Journal of Economic Education and Entrepreneurship Studies, Volume 5, Number 2 (June) 2024 Available at https://journal.unm.ac.id/index.php/JE3S/index
p-ISSN: 2722-3744 e-ISSN: 2776-0278
Pengaruh  Pengenalan  Lapangan  Persekolahan  dan  Soft  Skill  Terhadap Kesiapan Menjadi Guru Pada Mahasiswa Prodi Pendidikan Ekonomi
Krisma Periti Sinta 1* , Kadori Haidar 2 , Riyo Riyadi 3
1,2,3 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Mulawarman
Article History Abstract Received April 29, 2024 Approved May 30, 2024 Published June 2, 2024 This  study  aims  to  determine  whether  PLP affects  teacher  readiness  in  economics education  study  program  students,  whether soft skills affect teacher readiness in economic education study program students and whether PLP  and  soft  skills  simultaneously  affect teacher  readiness  in economic  education  study program  students.  This  research  uses  a quantitative  approach  with  the  type  of explanatory  research.  The  population  in  this study  is  students  of  the  Economic  Education Study  Program  of  Mulawarman  University, The  sampling  technique  uses  the  Saturated Sample  Technique  with  a  total  of  66  people. The  data  collection  technique  carried  out  is  a questionnaire. The results showed that thitung >  ttable,  namely  thitung  >  ttable,  which  is 5,086>  1,997  and  significance  0.000  <  0.05, then  the  PLP  variable  partially  has  a  positive and  significant  influence  on  readiness  to become  a  teacher  of  economic  education students and the results of tcalculate > ttable, which  is  8,030  >  1,997  and  the  significance  of 0.000 < 0.05 on soft skill variables partially has a  positive  and  significant  influence  on readiness  to  become  a  teacher  of  economic education  students.  Simultaneously,  PLP  and soft  skills  have a  significant  effect,  amounting to 51,772 fcalculate > 1,997 ftabel on readiness to  become  teachers  in  economic  education students. Keywords Introduction to School Field, Soft Skills, Readiness to Become a Teacher
JEL Clasification A23, J24, I23, I21
How to Cite
Krisma  Periti  Sinta,  Kadori  Haidar,
Riyo  Riyadi  (2024).  Pengaruh  PLP (Pengenalan  Lapangan  Persekolahan) dan Soft  Skill  terhadap  Kesiapan Menjadi  Guru  pada  Mahasiswa  Prodi Pendidikan Ekonomi. Journal  of Economic Education and Entrepreneurship  Studies,  5(2),  163- 174
*Krisma Periti Sinta Jl. Muara Pahu, Gn. Kelua, Kec. Samarinda Ulu, Kota Samarinda, Kalimantan Timur, Indonesia e-mail: krismaperitisinta01@gmail.com

## PENDAHULUAN
Pendidikan  memiliki  peran  yang  tinggi  dalam  perkembangan  setiap  individu. Pendidikan  berkontribusi  dalam  menyumbangkan  pengetahuan  dengan  berbagai aspek  yang  mencakup  aspek  kognitif,  afektif,  psikomotorik,  serta  pedagogis. mengemukakan bahwa pendidikan merupakan orientasi yang dilakukan secara sadar oleh  pendidik  terhadap  perkembangan  fisik  dan  mental  peserta  didik  agar  tercipta manusia dengan landasan karakter yang ideal.
Perguruan  tinggi  merupakan  salah  satu  tempat  yang  diharapkan  bisa mewujudkan  tujuan  pendidikan  nasional  dan  memiliki  peran  yang  sangat  krusial dalam  menyiapkan  tenaga  kerja  yang  berkarakter  serta  kompeten.  Salah  satunya ialah Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan yang bertugas mendidik serta melatih mahasiswa  agar  menjadi  lulusan  yang  berkualitas.  Sala  satu  program  yang  telah disiapkan  adalah  program  Pengenalan  Lapangan  Persekolahan  (PLP),  program  ini ialah dukungan terhadap kurikulum pendidikan yang merupakan rangkaian aktivitas yang  dprogramkan  untuk  mahasiswa  agar  dapat  menggabungkan  latihan kependidikan dan non kependidikan untuk mengembangkan kemampuan profesional mereka  sebagai  pengajar. Mahasiswa  diharapkan  dapat  mempersiapkan  diri  sebaik- baiknya  sebelum  terjun  kedunia  kerja  baik  itu  sebagai  pendidik  maupun  profesi lainnya. Era globalisasi yang penuh dengan tantangan dan persaingan saat ini, Aayn & Listiadi, (2022) semakin meningkatnya jumlah lulusan dari bermacam-macam lembaga pendidikan  sedangkan  jumlah  lapangan  kerja  yang  tidak  seimbang.  Dalam menghadapi  persaingan  dibutuhkan  sekali  sumber  daya  manusia  berkualitas, mempunyai kemampuan, pengetahuan dan keterampilan.
Maipita  &  Mutiara  (2018) menyatakan  bahwa  kesiapan  menjadi  guru  adalah kesediaan  dan  kemampuan  yang  cukup  baik  yang  dimiliki  oleh  seseorang  dalam melaksanakan  tugas  utama  sebagai  guru.  Sebuah  kesiapan  merupakan  hal  yang sangat penting untuk menunjang sebuah profesi. Suatu kesiapan akan tumbuh dalam diri  seseorang  apabila  seseorang  tersebut  memiliki soft  skill,  dimana  soft  skill  ini sangat menonjol peranannya dalam membawa orang agar mampu bertahan dipuncak kesuksesan.  Oleh  karena  itu,  untuk  menjadi  guru  yang  baik  selain  penguasaan keterampilan  mengajar,  juga  diperlukan  penguasaan soft  skills.  Soft  skills  begitu penting dimiliki oleh mahasiswa calon guru. Soft Skill merupakan keterampilan dari kecakapan  hidup,  baik  untuk  diri  sendiri,  hubungan  dengan  orang  lain  baik  secara kelompok  ataupun  bermasyarakat.  Sebagai  calon  guru  seseorang  yang  memiliki soft skill yang baik akan semakin terasa keberadaannya di masyarakat.  Saat ini soft skill memiliki  kontribusi  dan  peran  penting  terhadap  terhadap  kesiapan  kerja  terutama dalam  menghadapi  persaingan  global.  Karena  itu soft  skill  tidak  dapat  dipandang rendah karena pengaruhnya sangat besar terhadap seseorang.
Mahasiswa  harus  memiliki  bekal  pengetahuan  dan  keahlian  yang  cukup. Selain  bekal  pengetahuan  dan  keahlian,  untuk  menjadi  guru  diperlukan  pula  bekal mental dan akhlak. Bekal tersebut diperlukan calon guru agar siap menjadi guru yang dapat menyalurkan pengetahuan dan nilai serta dapat memberikan contoh yang baik bagi  peserta  didik.  Oleh  karena  itu  mahasiswa  kependidikan  sebagai  calon  guru dituntut  untuk  memiliki  kesiapan  untuk  menjadi  guru.  Kesiapan  tersebut  berupa penguasaan kompetensi-kompetensi guru.
Mahasiswa  memilih  masuk  prodi  pendidikan  ekonomi  yang  nantinya  akan disiapkan  untuk  menjadi  seorang  guru  namun,  pada  kenyataannya  masih  banyak mahasiswa  yang  kurang  tertarik  menjadi  guru.  Hal  ini  menunjukkan  kurangnya
kesungguhan mahasiswa dalam melaksanakan proses perkuliahan dan pembelajaran sehingga  menyebabkan  kurangnya  mahasiswa  dalam  mempersiapkan  diri  sebagai seorang  guru.  Mahasiswa  yang  tidak  siap  untuk  menjadi  guru  lebih  tertarik  pada profesi  lain  yaitu  diantaranya  sebagai  pegawai  bank,  wirausaha,  konsultan,  serta ingin bekerja di perusahaan atau perkantoran.
Keadaan tersebut tidak sesuai dengan apa yang diharapkan bahwa mahasiswa yang  masuk  pada  bidang  kependidikan  seharusnya  nantinya  akan  menjadi  seorang guru  sesuai  dengan  bidang  atau  prodi  yang  ditekuni  selama  kuliah.  Oleh  sebab  itu kesiapan menjadi guru sangatlah penting dimiliki oleh para calon guru sebelum terjun langsung  ke  dalam  dunia  pendidikan.  Kesiapan  menjadi  guru  harus  dibentuk semenjak  di  perguruan  tinggi  dengan  adanya  minat  dan  niat  memilih  masuk  pada jurusan  kependidikan  yang  nantinya  dipersiapkan  untuk  bekerja  sesuai  dengan bidangnya yaitu menjadi seorang guru.
Berdasarkan  studi  pendahuluan  yang  dilakukan  peneliti  dengan  melakukan penyebaran  kuesioner  terhadap  mahasiswa  Pendidikan  Ekonomi  Angkatan  2020 tentang kesiapan menjadi guru dapat dilihat pada Tabel 1.1 berikut:
Tabel 1. Kesiapan menjadi Guru Mahasiswa Pendidikan Ekonomi Angkatan 2020 Kategori Jumlah Mahasiswa Presentase Sangat Siap 2 8,7% Siap 7 30,4% Tidak Siap 12 52,2% Sangat Tidak Siap 2 8,7% Total 23 100%
Berdasarkan Tabel 1.1 pada saat observasi awal melalui penyebaran kuesioner terhadap  23  mahasiswa  yang  mengisi  kuesioner  untuk  mengetahui  seberapa  siap mahasiswa  Prodi  Pendidikan  Ekonomi  untuk  menjadi  guru,  yang  mana  hasil menunjukkan bahwa 8,7% atau sebanyak 2 mahasiswa menjawab sangat siap menjadi guru  dan  30,4%  atau  sebanyak  7  mahasiswa  menjawab  siap  untuk  menjadi  guru, sedangkan 52,2% atau 12 mahasiswa menjawab tidak siap dan 8,7% atau sebanyak 2 mahasiswa  menjawab  sangat  tidak  siap  untuk  menjadi  guru.  Hal  ini  membuktikan bahwa masih banyak mahasiswa Prodi Pendidikan Ekonomi Angkatan 2020 Fakultas Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Mulawarman  yang  masih  belum  siap untuk menjadi guru.

## METODE
Pendekatan  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  kuantitatif  dengan jenis  penelitian explanatory  research.  Alasan  utama  peneliti  menggunakan  jenis penelitian explanatory  adalah  untuk  menguji  hipotesis  yang  diajukan,  maka diharapkan dari penelitian ini dapat menjelaskan pengaruh antara variabel bebas dan terikat  yang  ada  didalam  hipotesis.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan kuesioner dengan menggunakan skla likert.
Populasi yang peneliti ambil adalah mahasiswa Pendidikan Ekonomi Angkatan 2020 yang berjumlah 75 orang, dalam menghitung jumlah sampel penelitian, peneliti menggunakan  teknik  sampel  jenuh  dengan  syarat  pengambilan  sampel  adalah mahasiswa  yang  sudah  melaksanakan  kegiatan  PLP  pada  tahun  2023,  dengan  total sampel berjumlah 66 orang.
TEMUAN Tabel 1. Responden Berdasarkan Jenis Kelamin Jenis Kelamin Jumlah Persentase (%) Laki-laki 11 16,7 Perempuan 55 83,3 Total 66 100
Sumber: Data Primer, 2024
Berdasarkan  data  pada  Tabel  1,  terlihat  bahwa  dari  total  responden,  11  orang berjenis  kelamin  laki-laki  atau  mewakili  16,7%  sampel,  sedangkan  55  responden berjenis kelamin perempuan atau mewakili 83,3% sampel. Berdasarkan karakteristik gender responden, mayoritas dari mereka yang menjawab adalah perempuan.
Tabel 2. Responden Berdasarkan Kelas Kelas Jumlah Persentase (%) A 32 48,5 B 34 51,5 Total 44 100 Sumber: Data Primer, 2024
Berdasarkan data pada Tabel 2, terlihat bahwa sebagian besar individu yaitu 32 responden  merupakan  mahasiswa  pendidikan  ekonomi  kelas  A.  Selain  itu,  34  orang responden  merupakan  mahasiswa  pendidikan  ekonomi  kelas  B.  Berdasarkan  hal tersebut, responden yang paling banyak ada dikelas B.
Tabel 4. Hasil Uji Kolmogorov-smirnov Test
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test X1_PLP X2_Soft_Ski ll Y_Kesiapan_ Menjadi_Gu ru N 66 66 66 Normal Parameters a,b Mean 91,38 117,56 64,88 Std. Deviation 3,878 5,826 2,105 Most Extreme Differences Absolute ,099 ,099 ,094 Positive ,078 ,099 ,094 Negative -,099 -,074 -,080 Test Statistic ,099 ,099 ,094 Asymp. Sig. (2-tailed) ,179 c ,179 c ,200 c,d
a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
c. Lilliefors Significance Correction.
d. This is a lower bound of the true significance. Sumber: Hasil Olah Data SPSS, 2024
Berdasarkan  data  pada  tabel  4  dapat  diketahui  nilai Kolmogorov-smirnov  dari tiga variabel dalam penelitian ini, yaitu:
1) Pada  Pengenalan  Lapangan  Persekolahan  (X1),  dapat  diketahui  bahwa  nilai signifikansi Kolmogorov - smirnov  menunjukkan  nilai  0.179  >  0,05  maka  dapat dikatakan bahwa data pada Pengenalan Lapangan Persekolahan dalam penelitian ini berdistribusi normal.
2) Pada Soft Skill (X2), dapat diketahui bahwa nilai signifikansi Kolmogorov - smirnov menunjukkan nilai 0.179 > 0,05 maka dapat dikatakan data pada Soft Skill dalam penelitian ini berdistribusi normal.
3) Pada  Kesiapan  Menjadi  Guru  (Y),  dapat  diketahui  bahwa  nilai  signifikansi Kolmogorov - smirnov menunjukkan nilai 0.200 > 0,05 maka dapat dikatakan data pada Kesiapan Menjadi Guru dalam penelitian ini berdistribusi normal.
Tabel 5. Hasil Uji Regresi Berganda Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardize d Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 18,450 4,753 3,882 ,000 X1_PLP ,216 ,042 ,398 5,086 ,000 X2_Soft_Ski ll ,227 ,028 ,628 8,030 ,000
a. Dependent Variable: Y_Kesiapan_Menjadi_Guru Sumber: Hasil Olah Data SPSS, 2024
Berdasarkan tabel 5 di atas diperoleh persamaan regresi berganda sebagai berikut: Y = 18.450 + 0.216X1 + 0.227X2+ e Persamaan regresi tersebut mempunyai makna sebagai berikut:
a. Nilai  konstanta  (a)  memiliki  nilai  positif  sebesar  18.450.  tanda  positif  artinya menunjukkan  pengaruh  yang  searah  antara  variabel  independen  dan  variabel dependen.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  jika  semua  variabel  independen  yang meliputi pengenalan lapangan persekolahan (X1), soft skill (X2) bernilai 0 persen atau  tidak  mengalami  perubahan,  maka  nilai  kesiapan  menjadi  guru  adalah 18.450.
b. Nilai  koefisien  regresi  untuk  variabel  pengenalan  lapangan  persekolahan  (X1) yaitu  sebesar  0.216.  Hal  ini  artinya  jika  variabel  pengenalan  lapangan persekolahan mengalami kenaikan sebesar 1%, maka kesiapan menjadi guru akan naik sebesar 0.216 dengan asumsi variabel independen lainnya dianggap konstan. Tanda  positif  artinya  menunjukkan  pengaruh  yang  searah  antara  variabel independen dan variabel dependen.
c. Nilai  koefisien  regresi  untuk  variabel soft  skill  (X2)  yaitu  sebesar  0.227.  Hal  ini artinya  jika  variabel soft  skill  mengalami  kenaikan  sebesar  1%,  maka  kesiapan menjadi guru akan naik sebesar 0.227 dengan asumsi variabel independen lainnya dianggap  konstan.  Tanda  positif  artinya  menunjukkan  pengaruh  yang  searah antara variabel independen dan variabel dependen.
Ada  atau  tidaknya  variabel  independen  berpengaruh  signifikan  terhadap variabel  dependen  secara  simultan  dapat  diuji  dengan  menggunakan  statistik  F Value. Hasil dari beberapa uji hipotesis berbasis SPSS ditunjukkan di bawah ini.
Tabel 6. Uji Signifikansi secara Simultan ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 179,132 2 89,566 51,772 ,000 b Residual 108,990 63 1,730 Total 288,122 65 a. Dependent Variable: Y_Kesiapan_Menjadi_Guru b. Predictors: (Constant), X2_Soft_Skill, X1_PLP
Sumber: Hasil Olah Data SPSS, 2024
Tabel  6  menyajikan  nilai  F  terhitung gabungan dan nilai  signifikansi  terkait. Untuk memastikan diterima atau ditolaknya hipotesis nol (H0), perlu dicari nilai yang sesuai  dari  F  tabel.  Penentuan nilai  ini  bergantung pada derajat  kebebasan  (df)  dan tingkat signifikansi yang dipilih. Jika digunakan kriteria signifikansi 5%, dengan nilai df = n – k atau 66 – 2 = 64. Maka dapat dilihat nilai F tabel yaitu 1.997. Berdasarkan hasil perhitungan uji signifikansi simultan (F) diperoleh nilai F hitung = 51.772 > F tabel = 1.997.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  variabel  pengenalan  lapangan persekolahan (X1) dan soft skill (X2) secara simultan berpengaruh signifikan terhadap variabel kesiapan menjadi guru (Y). Maka H0 ditolak dan Ha diterima.
Tabel 7. Hasil Uji Signifikansi secara Parsial Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardize d Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 18,450 4,753 3,882 ,000 X1_PLP ,216 ,042 ,398 5,086 ,000 X2_Soft_Ski ll ,227 ,028 ,628 8,030 ,000
a. Dependent Variable: Y_Kesiapan_Menjadi_Guru

## Sumber: Hasil Olah Data SPSS, 2024
Berdasarkan hasil dari Tabel 7 diatas dapat disimpulkan bebrapa hasil sebagai berikut:
a. Variabel  Pengenalan  Lapangan  Persekolahan  (X1)  terhadap  Kesiapan  Menjadi Guru (Y)
Uji t terhadap variabel pengenalan lapangan persekolahan (X1), didapatkan t hitung > t tabel yaitu 5.086> 1.997 dan sig 0.000 < 0,05. maka dapat disimpulkan bahwa H0 ditolak dan Ha diterima. Artinya variabel pengenalan lapangan persekolahan (X1) secara  parsial  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  variabel  kesiapan
menjadi  guru  (Y)  Mahasiswa  Pendidikan  Ekonomi  Angkatan  2020  Universitas Mulawarman.
b. Variabel Soft Skill (X2) terhadap Kesiapan Menjadi Guru (Y)
Uji t terhadap variabel soft skill (X2), didapatkan t hitung > t tabel yaitu 8.030 > 1.997 dan sig 0.000 < 0,05. maka dapat disimpulkan bahwa H0 ditolak dan Ha diterima. Artinya  variabel soft skill  (X2)  secara parsial berpengaruh positif dan signifikan terhadap  variabel  kesiapan  menjadi  guru  (Y)  Mahasiswa  Pendidikan  Ekonomi Angkatan 2020 Universitas Mulawarman.
Selain itu, tabel di bawah ini menampilkan hasil uji hipotesis berbasis koefisien determinan yang dilakukan di SPSS.
Tabel 8 Uji Koefisien Determinasi Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 ,788 a ,622 ,610 1,315 a. Predictors: (Constant), X2_Soft_Skill, X1_PLP
Sumber: Hasil Olah Data SPSS, 2024
Dari  Tabel  8  diatas  Nilai  R square  digunakan  untuk  menunjukkan  seberapa besar  presentasi  variasi  variabel  bebas  mampu  menjelaskan variasi  variabel terikat. Dapat  dilihat  bahwa  hasil  yang  diperoleh  R square  menunjukkan  angka  0,622  yang berarti variabel Pengenalan Lapangan Persekolahan dan Soft Skill memiliki pengaruh sebesar  62,0%  terhadap  variabel  Kesiapan  Menjadi  Guru,  sedangkan  38,0% dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini

## DISKUSI
Pengaruh PLP Terhadap Kesiapan Menjadi Guru Berdasarkan  hasil  pengujian  dan  analisis  diperoleh  variabel  pengenalan lapangan persekolahan berpengaruh positif dan signifikan terhadap kesiapan menjadi guru  yang  dibuktikan  dengan  nilai  t hitung >  t tabel yaitu  2.166  >  1.997  dan  sig  0.034  < 0,05.  Maka  terdapat  pengaruh  secara  parsial  dan  signifikan  antara  pengenalan lapangan  persekolahan  (X1)  terhadap  kesiapan  menjadi  guru  (Y)  pada  mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi Angkatan 2020 Universitas Mulawarman.  Hasil tersebut  senada  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Indriani  Firda  (2021) dimana pada  penelitian  tersebut  memiliki  pengaruh  positif  signifikan  antar  variabel pengenalan lapangan persekolahan (PLP) terhadap kesiapan menjadi guru.
Kegiatan pengenalan lapangan persekolahan merupakan suatu kegiatan yang memiliki  tujuan  untuk  mengembangkan  kompentensi  mengajar  mahasiswa pendidikan sebagai mahasiswa calon guru atau tenaga kependidikan. Sesuai dengan yang dikatakan oleh Yulianto & Khafid (2016) pengenalan lapangan persekolahan adalah program  yang  dirancang  khusus  untuk  menyiapkan  para  calon  guru  menguasai kemampuan keguruan yang terintegrasi secara utuh.
Umaroh  &  Danang  Bahtiar  (2022) mengatakan  dalam  kegiatan  pengenalan lapangan  persekolahan  ini  mahasiswa  mendapatkan  bekal  bagaimana  menjadi seorang guru baik dalam teoretis maupun praktik. Mahasiswa dibekali berbagai ilmu keguruan  dengan  latihan  keterampilan  dan  belajar  bagaimana  mereka  menerapkan
ilmu  yang  telah  dipelajari  di  universitas  seperti  misalnya  dalam  mata  kuliah microteaching  dimana  mata  kuliah  ini  kita  diajarkan  latihan  mengajar  dan  materi pembahasan yang sederhana bagi mahasiswa dalam mempersiapkan, mengembangkan, meningkatkan dan mengimplementasikan keterampilan - ketrampilan  mengajar  agar  siap  dalam  mengikuti  praktik  pengenalan  lapangan persekolahan,  setelah  lulus  kuliah  mahasiswa  sebagai  calon  guru  dapat mengembangkan  sikap  keguruannya  disekolah  setelah  mereka  bekerja.  Program pengenalan  lapangan persekolahan  merupakan program  studi  wajib  bagi  mahasiswa keguruan yang mana syarat untuk melaksanakan program tersebut ialah mahasiswa harus lulus mata kuliah microteaching sehingga dipastikan bahwa sebelum terjun ke lapangan mahasiswa terlebih dahulu diberikan bekal kemampuan dalam pengetahuan dan keterampilan mengajar yang baik (Khaerunnas & Rafsanjani, 2021) .
Pengenalan lapangan persekolahan memberikan kesempatan pada mahasiswa untuk mengaplikasikan semua ilmu yang telah dipelajari, sehingga kegiatan ini akan menjadi  bekal  untuk  karir  mahasiswa  di  masa  depan  dan  mahasiswa  dapat menambah  wawasan  mengenai  dunia  kerja  dan  meningkatkan  keterampilan  serta keahlian  praktik  kerja  (Fadhila,  2021).  Dengan  adanya  bekal  dari  perkuliahan  dan pengalaman  pengenalan  lapangan  persekolahan  mahasiswa  menjadi  siap  untuk melaksanakan kegiatan pembalajaran di kelas sebagai seorang guru. Artinya program PLP  dapat  mengembangkan  kepribadian  mahasiswa  dalam  menumbuhkan  kesiapan diri untuk menjadi calon guru.
Keberhasilan  kegiatan  PLP  dipengaruhi  menentukan  tinggi  rendahnya kesiapan mahasiswa menjadi guru (Khaerunnas & Rafsanjani, 2021) , artinya pengalaman lapangan  persekolahan  mempengaruhi  kesiapan  mahasiswa  menjadi  seorang  guru. Hal  ini  berarti  bahwa  semakin  baik  praktik  pengalaman  lapangan  yang  dilakukan mahasiswa  maka  semakin  tinggi  pula  kesiapannya  menjadi  guru  profesional,  begitu pula sebaliknya semakin buruk praktik pengalaman lapangan maka semakin rendah pula kesiapannya menjadi guru professional.
Berdasarkan  teori  dan  hasil  penelitian  terdahulu  pengenalan  lapangan persekolahan  sangat  penting  bagi  mahasiswa  pendidikan  karena  dengan  adanya pengenalan  lapangan  persekolahan  mahasiswa  dapat  memperoleh  pengalaman, pengetahuan  serta  keterampilan  dalam  mengajar,  hal  tersebut  berbanding  lurus terhadap  kesiapan  mahasiswa  untuk  menjadi  guru  professional  serta  dapat mempersiapkan  calon  guru agar  mudah  dalam  uji  kompetensi  guru.  Dengan  adanya kegiatan  PLP  ini  juga  diharapkan  mahasiswa  mampu  menjadi  landasan  bagi mahasiswa untuk berlatih dan mempersipkan diri menjadi guru yang berkualitas dan tentunya  memiliki  kompertensi  profesional,  sosial,  kepribadian  dan  pedagogik sehingga dapat membimbing generasi untuk menjadi lebih baik Pengaruh Soft Skill Terhadap Kesiapan Menjadi Guru Berdasarkan  hasil  pengujian  dan  analisis  diperoleh  variabel soft  skill berpengaruh signifikan terhadap kesiapan menjadi guru yang dibuktikan dengan nilai t hitung > t tabel yaitu 8.114 > 1.997 dan sig 0.000 < 0,05. Maka dapat disimpulkan bahwa H0 ditolak atau ada pengaruh langsung soft skill (X2) terhadap kesiapan menjadi guru (Y) pada mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi Angkatan 2020 Universitas Mulawarman. Menurut Kaipa & Millus (dalam Cahyadi & Darmasetiawan, 2017) soft skill merupakan jenis keterampilan yang lebih banyak terkait dengan sensitivitas perasaan seseorang  terhadap  lingkungan  di  sekitarnya.  Sejalan  dengan  penelitian  yang
dilakukan oleh Noorhayati (2015) dimana pada peneitian tersebut memiliki pengaruh positif signifikan antar soft skill terhadap kesiapan menjadi guru Tingkat Soft  Skill  Mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Ekonomi  FKIP Universitas  Mulawarman  hasil  uji  deskriptif  menunjukan soft  skill  mahasiswa program  studi  pendidikan  ekonomi  pada indikator  kemampuan  berkomunikasi tergolong  dalam kategori  tinggi, sesuai  dengan  yang  dikatakan  oleh Yulianti  &  Khafid (2015) semakin  tinggi  kemampuan soft  skill  yang  dimiliki  oleh  individu  maka  akan semakin  tinggi  pula  tingkat  kesiapan  kerjanya  dan  sebaliknya,  semakin  rendah kemampuan soft skill yang dimiliki maka akan semakin rendah pula kesiapan kerja seseorang.
Noorhayati,  (2015)  mengatakan soft skill  berupa keterampilan berkomunikasi dapat  menunjang  kemampuan  mengajar  calon  guru.  Artinya, kemampuan berkomunikasi sangat penting dimiliki oleh mahasiswa calon guru. agar kelak dapat menjadi guru yang dapat memberikan nilai - nilai yang baik kepada peserta didiknya. Nur Wahyu et al (2020) menyatakan soft skill adalah keterampilan seseorang dalam dalam berinteraksi dengan orang, seseorang yang mampu berinteraksi dengan orang  lain  dalam  keseharian  pastinya  memiliki soft  skill  dalam  berkomunikasi. Seseorang  dalam  berinteraksi  harus  mempunyai  kemampuan  komunikasi  yang handal dimana dalam melakukan percakapan dengan orang lain mereka tidak bertele tele  dan  tidak  berputar - putar  untuk  menyampaikan  suatu  poin  pembicaraan.  Selain itu  dalam  melakukan  percakapan  untuk  berkomunikasi  juga  harus  mengutamakan attitude.  Attitude  adalah  segalanya,  dengan  sikap  yang  baik  dapat  menjadi  kunci utama dalam kehidupan yang lebih baik. Karena semua sikap yang kita lakukan akan mengacu pada kesuksesan kita sendiri dimasa depan. Oleh karena itu, soft skill yang dimiliki mahasiswa akan berpengaruh positif terhadap kesiapannya menjadi guru. Sri Wahyuni et al., (2023) soft skill penting untuk berkontribusi pada kesiapan menjadi  guru.  Pekerja  kelulusan  Lembaga  pendidikan  yang  tidak  memiliki soft skill yang baik umumnya tidak siap untuk menghadapi dunia kerja. Sejalan dengan yang dikatakan oleh Untung Manara (2014) soft skill sangat dibutuhkan dalam dunia kerja. Kemampuan ini dapat membantu individu menerapkan pengetahuan yang didapatkan di  perguruan  tinggi  pada  dunia  kerja.  Jadi  hampir  setiap  lembaga  pekerjaan mengutamakan soft skill pelamar, dimana hal ini menunjukkan bahwa soft skill yang diperoleh  di  perguruan  tinggi  berperan  dalam  membentuk  persiapan  profesional lulusan.  Kesiapan  kerja  mahasiswa  merupakan  suatu  kondisi  yang  harus dipersiapkan  mahasiswa  dan  universitas  sebelum  mahasiswa  yang  bersangkutan dapat  menyelesaikan  studinya.  Sehingga  mahasiswa  dapat  menciptakan  lapangan pekerjaan atau setelah lulus siap untuk bekerja (Alam Fajar et al 2021).
Pengaruh PLP dan Soft Skill  Terhadap Kesiapan Menjadi Guru Berdasarkan hasil uji F yang telah dilakukan oleh peneliti diperoleh nilai F hitung =  38.512  >  F tabel =  1.997  dengan  nilai  signifikansi  0.000  >  0,05.    Maka  terdapat pengaruh  yang  signifikan  secara  simultan  antara  variabel  pengenalan  lapangan persekolahan  (X1)  dan soft  skill  (X2)  terhadap  kesiapan  menjadi  guru  (Y).  Artinya dengan  melaksanakan  PLP  dan  memiliki soft  skill  mahasiswa  pendidikan  ekonomi sudah memiliki kesiapan untuk menjadi seorang guru.
Sedangkan  hasil  pengujian  koefisien  determinasi  secara  simultan menunjukkan  bahwa  koefisien  determinasi R  Square  sebesar  menunjukkan  angka 0,550  yang  berarti  variabel  Pengenalan  Lapangan  Persekolahan  dan Soft  Skill memiliki  pengaruh  sebesar  55,0%  terhadap  variabel  Kesiapan  Menjadi  Guru
sedangkan  45,0%  kemungkinan  dipengaruhi  oleh  variabel  lain  yang  tidak  diteliti dalam penelitian ini.
Hal ini menunjukkan bahwa pengenalan lapangan persekolahan adalah aspek penting yang mempengaruhi kesiapan menjadi guru. Disamping pengenalan lapangan persekolahan  diperlukan soft  skill  untuk  memantapkan  kesiapan  menjadi  guru. Sesuai  dengan  yang  dikatakan  oleh  Noorhayati  (2015)  selain  pengenalan  lapangan persekolahan,  kesiapan  menjadi  guru  juga  dipengaruhi  oleh  aspek soft  skill  yang dimiliki  mahasiswa.    Sehingga  pengenalan  lapangan  persekolahan  dan soft  skill secara  bersama - sama  berpengaruh  terhadap  kesiapan  menjadi  guruvmahasiswa pendidikan ekonomi.
Keterampilan  mengajar  yang  didapatkan  dari  kegiatan  pengenalan  lapangan persekolahan  berkaitan  dengan  kemampuan  untuk  menjalankan  tugas  mereka sebagai  pengajar,  oleh  karena  itu  mahasiswa  sebagai  calon  guru  harus  memiliki paling tidak keterampilan dasar mengajar.
Ahda et al (2019) mengatakan soft skill menunjang kemampuan mengajar juga memberikan  pengaruh  positif  terhadap  penguasaan  kompetensi - kompetensi keguruan.  Selain  itu soft  skill  diperlukan  dalam  kegiatan  luar  kelas  juga  seperti menjalin  hubungan  dengan  orang  disekitar  maupun  pihak - pihak  yang  terdapat dilingkungan  tersebut.  Oleh  karena  itu,  selain  harus  meningkatkan  keterampilan mengajar  mahasiswa  juga  harus  meningkatkan soft  skill  yang  dimilikinya.  Hal  ini sesuai  dengan  yang  dikatakan  oleh  Noorhayati  (2015)  semakin  baik  keterampilan mengajar  dan  semakin  tinggi soft  skill  mahasiswa,  maka  kesiapan  menjadi  guru mahasiswa  pun  semakin  tinggi.  Begitupun  sebaliknya  semakin  buruk  keterampilan mengajar  dan  semakin  rendah soft  skill  mahasiswa  maka  semakin  rendah  pula kesiapan mahasiswa untuk menjadi guru.
Mulyawati et al., (2019) mengatakan kemampuan dan keterampilan mengajar guru diwujudkan dalam bentuk pemahaman guru terhadap kesiapan. Seseorang yang disebut guru adalah orang yang bisa merancang program pembelajaran, serta mampu menata  dan  mengelola  kelas  agar  siswa  dapat  belajar  tenang  dan  nyaman.  Artinya kesiapan menjadi guru adalah keseluruhan kondisi seseorang yang membuatnya siap untuk memberi respon di dalam cara tertentu terhadap suatu kondisi dan situasi yang berupa  kondisi  fisik,  mental,  emosional,  motivasi,  tujuan  dan  keterampilan  dari seseorang tersebut. Hal ini sejalan denga yang dikatakan oleh Dalyono (2005) (Ulin Ni & Oktarina,  2014) kesiapan  adalah  kemampuan  yang  cukup  baik,  baik  fisik  maupun mental. Kesiapan fisik berarti tenaga yang cukup dan kesehatan yang baik, sementara kesiapan  mental  berarti  memiliki  minat  dan  motivasi  yang  cukup  untuk  melakukan kegiatan.
Indriani  Firda  (2021)  mengatakan  kesiapan  menjadi  guru  dapat  diartikan suatu  kondisi  dimana  seseorang  telah  siap  untuk  menjadi  seorang  pengajar  atau seoarang  guru  yang  sudah  mampu  memenuhi  persyaratan  yang  telah  ditetapkan, kesiapan ini harus dimiliki oleh setiap individu yang nantinya akan menjadi seorang guru  karena  kesiapan  untuk  menjadi  seorang guru  adalah  modal  utama  yang  harus dimiliki  oleh  setiap  calon  pengajar.  Oleh  karena  itu,  kesiapan  menjadi  guru  dapat dilihat  dari  kemampuan  seorang  calon  pendidik  dalam  menguasai  kompetensi pedagogik, dan kompetensi guru. Serta dapat dilihat dari seorang calon guru mengajar di depan kelas.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  tentang  pengaruh pengenalan lapangan persekolahan (X1) dan soft skill (X2) terhadap kesiapan menjadi guru  pada  mahasiswa  pendidikan  ekonomi  universitas  mulawarman  angkatan  2020. Maka  diperoleh  kesimpulan  yakni  pengenalan  lapangan  persekolahan  berpengaruh positif dan signifikan terhadap kesiapan menjadi guru. dibuktikan dengan nilai t hitung >  t tabel yaitu  2.166  >  1.997  dan  signifikan  0.034  <  0,05  sehingga  H a diterima  dan  H o ditolak.  Maka  terdapat  pengaruh  secara  parsial  antara  pengenalan  lapangan persekolahan  (X1)  terhadap  kesiapan  menjadi  guru  (Y)  pada  mahasiswa  Program Studi  Pendidikan  Ekonomi  Angkatan  2020  Universitas  Mulawarman.  Hal  ini menunjukkan  ada  pengaruh  antara  pengenalan  lapangan  persekolahan  terhadap kesiapan menjadi guru yang relative kecil sebesar 5,2.
Sementara itu, Soft skill berpengaruh positif dan signifikan terhadap kesiapan menjadi guru. Dibuktikan dengan nilai t hitung > t tabel yaitu 8.114 > 1.997 dan sig 0.000 < 0,05 yang artinya H a diterima dan H o ditolak. Dimana soft skill memberikan pengaruh yang  lebih  besar  terhadap  kesiapan  mahasiswa  menjadi  guru,  dimana  variabel  X2 memberikan  pengaruh  yang  lebih  besar  dari  variabel  X1  dengan  nilai  49,8  dengan pengaruh  paling  tinggi  melalui  indikator  kemampuan  berkomunikasi.  Dimana seorang  mahasiswa  dalam  berinteraksi  harus  mempunyai  kemampuan  komunikasi yang  handal,  selain  itu  dalam  melakukan  percakapan  untuk  berkomunikasi  juga harus mengutamakan attitude. Karena dengan menutamakan attitude dapat menjadi kunci utama dalam kehidupan yang lebih baik.
Terdapat  pengaruh  pengenalan  lapangan  persekolahan  dan soft  skill  secara simultan  terhadap  kesiapan  menjadi  guru.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  koefisien determinasi  yang  menunjukkan  nilai  koefisien  determinasi (R Square)  sebesar 0,550 yang  berarti  variabel  Pengenalan  Lapangan  Persekolahan  dan Soft  Skill  memiliki pengaruh sebesar 55,0% terhadap variabel Kesiapan Menjadi Guru sedangkan 45,0% kemungkinan dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahda,  Salim  Agus,  &  Yulihasri.  (2019).  Pengaruh  Komitmen  Kerja,  Softskill  Dan Spritual Quotient Terhadap Profesionalisme Guru Di SMA Negeri 5 Bukittinggi. Jurnal Visi Manajemen, 5(3), 1 – 9.
Alam  Fajar,  N.,  Abdul  Gani,  H.,  &  Muis  Mappalotteng,  A.  (2021). Analisis Kesiapan Kerja Mahasiswa Tingkat Akhir di Jurusan Pendidikan Teknik Elektro Fakultas Teknik Universitas Negeri Makassar. 2622 – 2631.
Aayn,  S.  L.,  &  Listiadi,  A.  (2022).  Pengaruh  Pengaruh  Pengenalan  Lapangan Persekolahan, Persepsi Profesi Guru dan Efikasi Diri Terhadap Kesiapan Menjadi Guru  (Mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Akuntansi  UNESA). Jurnal  Studi Guru Dan Pembelajaran, 5(1), 132 – 140.
Firda, I. (2021). Pengaruh Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP) dan Minat Menjadi Guru terhadap Kesiapan Menjadi Guru pada Mahasiswa FKIP Pendidikan Ekonomi Angkatan 2016 Universitas Jambi.
Khaerunnas,  H.,  &  Rafsanjani,  M.  A.  (2021).  Pengaruh  Pengenalan  Lapangan Persekolahan  (PLP),  Minat  Mengajar,  dan  Prestasi  Belajar  terhadap  Kesiapan
Menjadi  Guru  bagi  Mahasiswa  Pendidikan  Ekonomi. Jurnal  Ilmu  Pendidikan, 3(6), 3946 – 3953.
Maipita  Indra,  &  Mutiara  Tri.  (2018).  Pengaruh  Minat  menjadi  Guru  dan  Praktik Program  Pengalaman  Lapangan  (PPL)  terhadap  Kesiapan  Menjadi  Guru  pada Mahasiswa  Jurusan  Ekonomi  Universitas  Negeri  Medan  T.A  20172018. Jurnal Ekonomi Pendidikan, 8(6), 34 – 43.
Mulyawati, Aljauharie Tantowie, T., & Najib Fuadi, D. (2019). Upaya Meningkatkan Kemampuan  Menghitung  melalui  Media  Konkret  Koin  Warna  (Kancing)  pada Mata Pelajaran Matematika Madrasah Ibtidaiyah Mulyawati. BESTARI, 16(2). Noorhayati Bekti. (2015). Pengaruh Keterampilan Mengajar dan Soft Skills terhadap Kesiapan  menjadi  Guru  Mahasiswa  Pendidikan  Administrasi  Perkantoran. (Universitas Negeri Yogyakarta: Skripsi)
Nur  Wahyu,  M.,  Sutiarso,  S.,  &  Bharata,  H.  (2020).  Pembelajaran Soft  Skill Komunikasi  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Komunikasi  Matematis  Siswa. Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika, 04(01), 406 – 413. Sri  Wahyuni,  Fitri  Kumalasari,  &  Andry  Stepahnie  Titing.  (2023).  Pengaruh Internship  Experience  Dan  Soft  Skill  Terhadap  Kesiapan  Kerja  (Studi  Pada Mahasiswa Manajemen Angkatan 2018 & 2019). Jurnal Manajemen Kreatif Dan Inovasi, 1(4), 257 – 269.
Ulin  Ni,  F.,  &  Oktarina,  N.  (2014).  Pengaruh  Minat  Profesi  Guru, Locus  of  Control Internal,  Peran  Guru  Pamong  dan  Prestasi  Belajar  Terhadap  Kesiapan Mahasiswa Menjadi Guru pada Jurusan Pendidikan Ekonomi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Semarang Info Artikel. Economic Education Analysis Journal, 3(2), 336 – 342.
Umaroh,  L.  N.,  &  Danang  Bahtiar,  M.  (2022).  Pengaruh  Pengenalan  Lapangan Persekolahan  (PLP),  Penguasaan  Teknologi  Informasi,  dan  Penguasaan  Materi Akuntansi  Terhadap  Kesiapan  Mahasiswa  Menjadi  Guru  Akuntansi  Di  Era Revolusi Industri 4.0. Jurnal Pendidikan Akuntansi (JPAK), 10(1), 2722 – 7502. Untung  Manara,  M.  (2014). Hard  Skills  dan  Soft  Skills  pada  Bagian  Sumber  Daya Manusia di Organisasi Industri. Jurnal Psikologi Tabularasa, 9(1), 37 – 47
Yuliant  Ika,  &  Khafid  Muhammad.  (2015).  Pengaruh  Pengalaman  Praktik  Kerja Industri, Motivasi Memasuki Dunia Kerja, dan Kemampuan Soft Skills terhadap Tingkat Kesiapan Kerja Siswa Kelas Xii Kompetensi Keahlian Akuntansi di Smk Negeri  2  Semarang  Tahun  Ajaran  2014/2015. Economic  Education  Analysis Journal, 4(2), 389 – 403.