Analisis  Isi  Penelitian  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  terhadap Pembelajaran IPA SD di Indonesia

## Conny Dian Sumadi
Universitas Trunojoyo Madura conny.diansumadi@trunojoyo.ac.id
Article History received 3/9/2023 revised 6/12/2023 accepted 20/12/2023

## Abstract
The Problem Based Learning (PBL) learning model is widely implemented in the science learning in elementary schools. This research is a literary study with a case study approach. The method used is content analysis. The data source used is research that has been published in scientific journals in Indonesia. The technique used is purposive sampling technique via Google Scholar. The  research  sample  consisted  of  21  articles  that  were  relevant  to  the  PBL  learning  model  in elementary  school  science  learning  throughout  Indonesia  in  2021-2023.  The  data  analysis technique is carried out by classifying samples into several aspects and indicators. The results presented in this paper are the regional distribution of the 21 articles studied, most predominantly from Western Indonesia. The type of research that is widely used is quantitative research of the quasi-experimental design type. The research subjects selected based on the article review were 5 th grade elementary school students. Research using the PBL model uses test sheets as data collection  instruments.  For  data  analysis  used  was  the  t-test.  The  PBL  model  has  been  most researched for its influence on student learning outcomes.
Keywords: problem based learning, science learning, content analysis

## Abstrak
Model  Pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL)  banyak  diimplementasikan  dalam  proses pembelajaran  sains  (IPA)  di  sekolah  dasar.  Penelitian  ini  merupakan  studi  literatur  dengan pendekatan  studi  kasus.  Metode  yang  digunakan  adalah  analisis  isi.  Sumber  data  yang digunakan  adalah  penelitian  yang  telah  terpublikasi  di  jurnal  ilmiah  di  Indonesia.  Teknik  yang digunakan adalah teknik purporsive sampling melalui google scholar . Sampel dalam penelitian sebanyak  21  artikel  yang  memiliki  relevansi  dengan  model  pembelajaran  PBL  dalam pembelajaran IPA SD di seluruh Indonesia pada tahun 2021-2023. Teknik analisis data dilakukan dengan  cara  mengklasifikasikan  sampel  ke  dalam  beberapa  aspek  dan  indikator.  Hasil  yang dipaparkan  pada  makalah  ini  adalah  persebaran  wilayah  dari    21  artikel  yang  dikaji  paling dominan berasal dari Indonesia Barat. Jenis penelitian yang banyak digunakan adalah penelitian kuantitatif tipe kuasi ekperimental desain. Subjek penelitian yang dipilih berdasarkan kajian artikel adalah siswa kelas V SD. Penelitian menggunakan model PBL menggunakan lembar tes untuk instrumen pengambilan data. Untuk analisis data yang digunakan adalah uji-t. Model PBL paling banyak diteliti pengaruhnya terhadap hasil belajar siswa.
Kata kunci: problem based learning, IPA SD, analisis isi

## PENDAHULUAN
Pelajaran  IPA  mempelajari  materi  tentang  hubungan  manusia  dengan  alam melalui  proses  mengamati,  mengumpulkan  materi  secara  logis,  sistematis  yang bertujuan  untuk  menemukan  konsep  (Saputra,  2023).  Dalam  mengakomodir  proses pembelajaran sains tersebut perlu adanya cara dan proses penyampaian dengan model yang tepat.
Model pembelajaran memberikan representasi dari konsep-konsep ilmiah yang dapat membuat ide-ide lebih mudah dipahami oleh peserta didik (Rogers et al., 2000). Model pembelajaran yang berbeda memiliki tingkat kerumutan, asumsi yang mendasari dan kemampuan yang bervariasi sehingga pemilihan model merupakan tahap penting dalam  alur  pembelajaran  (Ghosh  &  Dasgupta,  2022).  Model  pembelajaran mengharuskan pengguna untuk membuat hubungan antara model dengan realitas yang dimodelkan.  Kegiatan  ini  meliputi  penilaian  terhadap  model  dan  evaluasi  tentang bagaimana model dapat menyampaikan konsep ilmiah yang akan dipelajari (Grosslight et  al.,  1991).  Model  pembelajaran  sering  digunakan  di  kelas  sains  untuk  membantu menjelaskan konsep ilmiah (Chittleborough & Treagust, 2009). Tidak hanya itu model pembelajaran  juga  merupakan  pendeskripsian  dari  cara  kerja  fisik  dan  mental  yang melibatkan  pengetahuan  baru  dan  keterampilan  untuk  memberikan  stimulus  dan memfasilitasi pembelajaran.
Berdasarkan hasil kajian yang telah dilakukan peneliti, masih banyak ditemukan masalah dimana guru belum memaksimalkan implementasi model pembelajaran untuk dapat memfasilitasi siswa dalam belajar. Sehingga masalah dalam pembelajaran antar wilayah di Indonesia tidak jauh berbeda. Kurangnya pencapaian siswa pada pelajaran IPA di sekolah dasar dapat berpengaruh terhadap hasil belajar. Pada kenyataannya guru mendominasi  dalam  proses  penyampaian  materi,  siswa  hanya  memperhatikan  guru, mencatat,  merangkum  dan  mengerjakan  tugas  yang  menyebabkan  siswa  kurang berpartisipasi aktif (Saputra, I. M. A. S. ., Agustiana, I. G. A. T., & Dharmayanti, 2023; Puspita,  2022;  Aulia  et  al.,  2021;  Shofina  &  Annisa,  2023;  Samsul  Adianto  &  Rony Budyanto, 2021; Juliana, M., Sutrisno AB, J. ., & Jessy Tanod, 2022; Oktafia Mokoginta, 2023; Taupik & Fitria, 2021; Yolanda et al., 2022; Handayani et al., 2021; Annisa et al., 2022). Kurangnya partisipasi aktif siswa, motivasi belajar serta cakupan materi yang luas dengan  sistem  hafalan  tanpa  penguasaan  konsep  dasar  materi  itu  sendiri  sehingga siswa  tidak  maksimal mengeluarkan  ide/gagasan  dan  tidak  dapat mengulang  kembali materi  pelajaran  (Kamala  et  al.,  2022;  Herwansyah;  Winarni,  2023;  Patra,  2021; Sarimuddin  et  al.,  2021;  Nasution  et  al.,  2023;  Kusumah,  Dedi.,  Moh,  Faisal.,  & Alamsyah, 2022).
Dalam  pelaksanaannya  pembelajaran  IPA  tidak  hanya  ditekankan  pada penyampaian  konsep  tetapi  juga  melatih  siswa  secara  kreatif  menemukan  dan menghubungkannya kedalam kehidupan sehari-hari dengan penyampaian yang inovatif dan  menyenangkan  (Wahyu  et  al.,  2020;  Zuhaida,  2023;  Fembriani  et  al.,  2022; Ernawati,  2023;  (Masitoh,  2023).  PBL  merupakan  temuan  baru  dalam  pendekatan maupun  model  pembelajaran  yang  dilakukan  untuk  merevisi  metode  lama  yang konvensional (Rohmah, 2021).
Selain itu PBL menjadikan siswa sebagai pusat pembelajaran yang diharapakan memicu  respon  yang  sesuai  dan  mengembangkan  disposisi  dalam  hal  situasi  yang komples,  multifaset  dan  realistis  (McGarry  et  al.,  2011).  Hal  ini  didukung  dengan pendapat  (Hodges,  2011)  dimana  tujuan  PBL  agar  siswa  dapat  mengelaborasikan pengetahuan yang fleskibel, pemecahan masalah yang efektif disposisi, belajar mandiri, kolaborasi  yang  efektif  disposisi  dan  motivasi  instrinsik.  Guru  yang  berperan  sebagai
fasilitator  tidak  hanya  menyediakan  scaffolding  yang  sesuai  tetapi  juga  mamantau proses pembelajaran (Chng et al., 2011).
Mengkaji  perkembangannya,  penerapan  model  pembelajaran  PBL  juga  sudah banyak  diterapkan  dalam  proses  pembelajaran  IPA  sekolah  dasar  di  Indonesia. Penelitian  ini  mengetahui  bagaimana  penerapan  model  PBL  pada  pelajaran  IPA) sekolah dasar menggunakan analisis isi pada sejumlah jurnal ilmiah Pendidikan yang dipublikasi di Indonesia dari tahun 2021-2023. Peneliti mengumpulkan informasi tentang berbagai  penelitian  model  PBL  pada  pembelajaran  IPA  SD.  Makalah  ini  memuat penjelasan mendalam tentang analisis isi penelitian PBL. Diharapkan hasil penelitian ini dapat  menambah  wawasan  yang  komprehensif  sebagai  landasan  dalam  melakukan penelitian  PBL.  Hal  ini  juga  memberikan  gambaran  singkat  tentang  kerangka  acuan teoritis penerapan model PBL pada mata pelajaran IPA SD.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  studi  literatur  dengan  pendekatan  studi  kasus  (Creswell  & Creswell,  2018)  penerapan  model  PBL  pada  mata  pelajaran  IPA  SD.  Metode  yang digunakan adalah analisis isi yang terdiri dari beberapa aspek dan indikator tersaji pada tabel  1.  Prosedur  penelitian  antara  lain:  1)  pemilihan  topik;  2)  eksplorasi  informasi;  3) menentukan fokus penelitian; 4) pengumpulan sumber data; 5) membaca sumber data; 6) menganalisis sumber data; 7) membuat laporan. (Susetyarini & Fauzi, 2020).  Sumber data  yang  digunakan  adalah  penelitian  yang  telah  terpublikasi  di  jurnal  ilmiah  di Indonesia.  Teknik  yang  digunakan  adalah  teknik purporsive  sampling melalui  google scholar.  Sampel  dalam  penelitian  berupa  artikel  memiliki  relevansi  dengan  model pembelajaran PBL dalam pembelajaran IPA SD di seluruh Indonesia pada tahun 2021- 2023. Dari pencarian diperoleh sebanyak 21 artikel. Waktu yang diperlukan dari proses pencarian sampai analisis isi yaitu selama bulan Februari sampai bulan Agustus 2023. Teknik  analisis  data  dilakukan  dengan  cara  mengklasifikasikan  sampel  ke  dalam beberapa kategori sebagai berikut:
Tabel 1. Aspek dan Indikator Analisis Isi Aspek Kategori 1.Daftar artikel 1.Penulis 3.Nama Jurnal 2.Provinsi 4.Indeks 2.Persebaran wilayah 1.Indonesia Barat / 2.Indonesia Tengah / 3.Indonesia Timur / 3.Jenis Penelitian 1.Penelitian Kuantitatif / 2.Penelitian Kualitatif / 3.Penelitian Tindakan Kelas (PTK) / 4.Penelitian dan Pengembangan (R&D) 5.Penelitian Campuran 3a.Jenis Penelitian Kuantitatif 1.Observation Studies (OS) 5.Pre Experimental Design (PED) 2.Correlational Research (CR) 6.T rue Experimental Design (TED) 3.Survey Research (SR) 7.Ex Post Facto Design (EPFD) 4.Quasi Experimental Design (QED) 4.Subjek Penelitian 1.Kelas I / 4.Kelas IV / 2.Kelas II / 5.Kelas V / 3.Kelas III / 6.Kelas VI / 5.Instrumen Pengambilan Data 1.Kuisioner 2.Lembar Observasi 3.Lembar Tes 4.Lembar Wawancara 5.Lain-lain 6.Metode Analisis Data 1.Mean 2.Persentase 5.Anova 6.Uji Wilcoxon
3.N-gain 4.Uji t 7.Lain-lain 7. Pengaruh PBL pada mata pelajaran IPA 1. Hasil Belajar 2. Kemampuan Berpikir Kritis 3. Keterampilan Proses Sains 4. Keaktifan Siswa 5. Lain-lain

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan tabel 1. Aspek dan Indikator Analisis isi diadapat hasil sebagai berikut: 1.  Daftar Artikel
Dari  hasil  pencarian  terdapat  21  jurnal  yang  telah  dikaji  berhubungan  dengan model pembelajaran PBL dalam pembelajaran IPA SD yang dipublikasi pada tahun 2021-2023. Hasil kajian merujuk pada Ichsan, 2022 dan Fauzi & Pradipta, 2018 serta disesuaikan dengan data yang diperlukan. Hasil terdapat pada tabel sebagai berikut.
Tabel 2. Daftar Artikel Artikel Penulis Provinsi Nama Jurnal Indeks 1 (Susilawati; Suci Fitriani, 2023) Aceh Jurnal Ilmiah Mahasiswa: Elementary Education Research Google Scholar 2 (Nasution et al., 2023) Sumatera Utara Jurnal Pendidikan Tambusai SINTA 5 3 (Yolanda et al., 2022) Sumatera Selatan Jurnal Pendidikan dan Konseling SINTA 5 4 (Taupik & Fitria, 2021) Sumatera Barat Jurnal Basicedu SINTA 5 5 (Herwansyah; Winarni, 2023) Bengkulu Jurnal Pembelajaran dan Pengajaran Pendidikan Dasar SINTA 6 6 (Juliana, M., Sutrisno AB, J. ., & Jessy Tanod, 2022) Lampung Jurnal Ilmiah Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar STKIP PGRI Bandar Lampung Google Scholar 7 (Masitoh, 2023) Jawa Barat Pendas : Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar SINTA 4 8 (Kamala et al., 2022) DIY Jurnal Penelitian Pendidikan IPA (JPPIPA) SINTA 2 9 (Handayani et al., 2021) Jawa Tengah  Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan SINTA 4 10 (Puspita, 2022) Jawa Timur Educenter : Jurnal Ilmiah Pendidikan Google Scholar 11 (Aulia et al., 2021) Kalimantan Barat Jurnal Guru Kita SINTA 5 12 (Shofina & Annisa, 2023) Kalimantan Selatan Dikseda: Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar Google Scolar
13 (Samsul Adianto & Rony Budyanto, 2021) Kalimantan Timur Pendas Mahakam : Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar SINTA 5 14 (Saputra, 2023) Bali Mimbar PGSD Undiksha SINTA 2 15 (Annisa et al., 2022) NTB Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan SINTA 4 16 (Fembriani et al., 2022) NTT Journal of Character and Elementary Education Google Scholar 17 (Patra, 2021) Maluku Pedagogika : Jurnal Pedagogik dan Dinamika Pendidikan SINTA 5 18 (Oktafia Mokoginta, 2023) Sulawesi Utara Jurnal Ilmiah Wahana Pendidikan SINTA 5 19 (Kusumah, Dedi., Moh, Faisal., & Alamsyah, 2022) Sulawesi Tengah Global Journal Teaching Professional Google Scholar 20 (Sarimuddin et al., 2021) Sulawesi Selatan Jurnal Pendidikan dan Pengajaran Guru Sekolah Dasar SINTA 3 21 (Ernawati, 2023) Papua Jurnal Elementary SINTA 5
Berdasarkan  Tabel  2.  menyajikan  21  jurnal  nasional  yang  berhubungan  dengan model pembelajaran PBL dalam pembelajaran IPA SD di Indonesia. Masing-masing 6 artikel terindeks google scholar, 1 artikel SINTA 6, 8 Artikel SINTA 5, 3 Artikel SINTA 4, 1 artikel SINTA 3, dan 2 artikel SINTA 2.
2.  Persebaran Wilayah
Untuk  mempermudah  pembagian  wilayah  dalam  kajian  ini  peneliti  membagi berdasarkan  pada  Keputusan  Presiden  RI  No.  41  Tahun  1987  tentang  Pembagian Wilayah  RI  Menjadi  3  Wilayah  Waktu  yaitu  Waktu  Indonesia  Barat,  Waktu  Indonesia Tengah dan Waktu Indonesia Timur.

## Gambar 1. Persebaran Wilayah Penelitian
Berdasarkan pada Gambar 1. menunjukkan sebanyak 11 lokasi penelitian berasal dari Indonesia Barat meliputi provinsi Aceh, Jabar, Sumut, Lampung, Sumsel, Jateng, Sumbar, Bengkulu, Kalbar, DIY dan Jatim. Hal ini juga dipengaruhi banyaknya provinsi
11 8 2 0 2 4 6 8 10 12 Indonesia Barat Indonesia Tengah Indonesia Timur T o ta l
yang  menjadi  bagian  dari  Indonesia  Barat.  8  lokasi  berasal  dara  Indonesia  Tengah diantaranya Sulawesi Utara, Bali, Kalimantan Timur, NTT, Kalimantan Selatan, Sulawesi Selatan, NTB dan Sulawesi Tengah. Sedangkan dari Indonesia Timur ada 2 lokasi yaitu di  Maluku  dan  Papua.  Perbedaan  jumlah  publikasi  ini  bisa  dipengaruhi  banyak  faktor seperti luas wilayah, kesadaran terhadap publikasi atau lamanya waktu yang dibutuhkan agar suatu artikel bisa terpublikasi pada jurnal ilmiah.
3.  Jenis Penelitian
Jenis  penelitian  yang  digunakan  akan  mempengaruhi  fokus  terhadap  analisis  isi. Berdasarkan  gambar  2,  penelitian  kuantitatif  mendominasi  penelitian  terkait  model pembelajaran  PBL . Berdasarkan  beberapa  data  yang  ada  jenis  penelitian  kuantitatif pada  penelitian  pendidikan  memang  lebih  banyak  daripada  jenis  penelitian  lainnya (Goktas  &  Sozbilir,  2012; Uzunboylu  &  Aşıksoy,  2014).  Penelitian  kualitatif  dianggap relatif baru untuk penelitian di bidang pendidikan (Sharma, 2013) dan pada artikel yang dikaji dalam penelitian ini tidak ada satupun yang melakukan penelitian kualitatif pada penerapan  model  PBL . Sama  halnya  dengan  tidak  ditemukannya  penelitian  dan pengembangan  pada  atikel  yang  telah  dikaji  karena  dalam  penelitian  dan pengembangan  para  peneliti  sering  menghasilkan  produk  bisa  berupa  buku,  modul (Suciyati  &  Adian,  2018).  Namun  demikian  ada  1  artikel  yang  menggunakan  jenis penelitian  campuran.  Penelitian  campuran  ( mixed  method) adalah  jenis  penelitian kombinasi  antara  penelitian  kuantitatif  dan  kualitatif  dengan  cara  mengumpulkan  dan menganalisis  keduanya dalam  satu rangkaian  penelitian  (Creswell  &  Creswell,  2018). Sesuai  dengan  karakternya,  jenis  penelitian  dari  model  PBL  menekankan  pada kemampuan  sisiwa  dalam  proses  pemahaman  yang  kemudian  akan  dianalisis menggunakan data kuantitatif.

## Gambar 2. Jenis Penelitian
Selain jenis penelitian, bagian ini juga membahas sebaran penelitian kuantitatif yang telah dipilih.
13 0 7 0 1 0 2 4 6 8 10 12 14 Penelitian Kuantitatif Penelitian Kualitatif
Penelitian Tidakan Kelas Penelitian dan Pengembangan Penelitian Campuran To ta l 0 0 0 0 2 11 0 0 2 4 6 8 10 12 OS CR SR PED
TED QED
EPFD To ta l
Gambar 3. Jenis Penelitian Kuantitatif .
Berdasarkan  gambar  3  jenis  penelitian  kuantitatif  quasi  eksperimen  (Quasi Experimental  design/QED)  adalah  jenis  yang  paling  banyak  digunakan.  Karena  pada dasarnya  peneliti  harus  memilih  salah  satu  yang  sesuai  dengan  penelitian  yang dilakukan  (Randler  &  Bogner,  2008).  Penelitain  kuasi  eksperimen  adalah  rancangan eksperimen yang dilakukan secara random pada populasi (Creswell & Creswell, 2018). Jenis penelitian ini banyak digunakan karena peneliti dapat menggunakan siswa dalam satu kelas sebagai sampel tanpa harus mengacaknya.
4.  Subjek penelitian
Dari gambar 4, penelitian tentang PBL di sekolah dasar banyak dilakukan pada kelas V  dan  IV  atau  dikategorikan  kelas  tinggi.  Menurut  (Morin,  n.d.),  pada  kelas  IV  dan  V adalah tahun-tahun pertumbuhan dalam banyak hal secara sosial, akademis dan fisik sehingga  siswa  dapat  mengatur  dan  merencanakan  serta  mulai  memiliki  kehidupan sosial dan emosional yang aktif. Secara social siswa kelas tinggi sudah mampu untuk melakukan  kegitan  berdiskusi  dengan  aktif,  dapat  mulai  berpikir  dalam  proses pemecahan masalah sesuai dengan fase-fase yang ada pada model PBL.

## Gambar 4. Subjek Penellitian
5.  Instrumen Pengumpulan Data
Instrumen  pengumpulan  data  tidak  bisa  lepas  selama  proses  pengumpulan  data. Penelitian  dengan  cakupan  PBL  menggunakan  lembar  tes  berupa  soal  kognitif  pada semua  jenis  penelitian  dan  kombinasi  antara  lembar  tes  dan  lembar  observasi  pada penelitian jenis tindakan kelas. Berdasarkan kajian yang telah dilakukan lembar tes yang digunakan  sudah  diuji  validitas  dan  reliabilitas  agar  tes  dapat  mengukur  secara  tepat dan dapat dipercaya (Bajpai & Bajpai, 2014).
Gambar 5. Instrumen Pengumpulan Data 0 0 1 8 11 1 0 2 4 6 8 10 12 I II III IV V VI To ta l 0 7 21 0 0 0 5 10 15 20 25 Kuisioner Lembar observasi
Lembar tes
Lembar wawancara Lain-lain
To ta l

## 6.  Metode Analisis Data
Kesesuaian  antara  metode  analisis  data  dapat  menentukan  tingkat  validitas  dari penelitian (Susetyarini & Fauzi, 2020). Hal ini juga berkaitan dengan jenis penelitan yang digunakan  pada  gambar  6,  dimana  terdapat  21  penelitian  dengan  kuantitatif  kuasi eksperimental.  Selanjutnya  pada  Gambar  6  memperlihatkan  bahwasanya  uji  t  paling banyak digunakan dalam analisis data. Temuan ini menunjukkan bahwa peneliti sering menggunakan uji t untuk mengkomparasi pencapaian dua kelompok/kelas (Creswell & Creswell,  2018).  Analisis  data  untuk  model  PBL  paling  banyak  dilakukan  dengan  uji-t untuk menguji kebenaran hipotesis.

## Gambar 6. Metode Analisis Data

## 7.  Pengaruh PBL pada mata pelajaran IPA
Dari  analisis  isi  yang  telah  dilakukan  model  PBL  dapat  diterapkan  untuk  mata pelajaran  IPA.  Dari  21  artikel  yang  dikaji  16  diantaranya  menyimpulkan  bahwa penerapan  model Problem  Based  Learning dapat  meningkatkan  kemampuan  hasil belajar IPA siswa sekolah dasar (Susilawati; Suci Fitriani, 2023; (Yolanda et al., 2022); (Taupik & Fitria, 2021); (Juliana, M., Sutrisno AB, J. ., & Jessy Tanod, 2022); (Masitoh, 2023); Kamala et al., 2022); (Puspita, 2022); (Shofina & Annisa, 2023); (Samsul Adianto & Rony Budyanto, 2021); (Saputra, 2023); (Annisa et al., 2022); (Fembriani et al., 2022); (Patra, 2021); (Oktafia Mokoginta, 2023); (Kusumah, Dedi., Moh, Faisal., & Alamsyah, 2022), (Sarimuddin et al., 2021).
6 0 1 9 1 2 2 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Mean Persentase N-gain Uji t ANOVA Uji Wilcoxon Lain-lain T ot al
Selebihnya  dari  artikel  yang  telah  dikaji  menunjukkan  pengaruh  PBL  terhadap kemampuan  berpikir  kritis,  keterampilan  proses  sains,  keaktifan  siswa,  lain-lain  dan menunjukkan pengaruh terhadap lebih dari satu aspek.

## SIMPULAN
Dalam penelitian ini, terdapat 21 artikel yang berkaitan dengan model pembelajaran PBL dalam pembelajaran IPA SD di seluruh Indonesia pada tahun 2021-2023. Artikel yang dikaji adalah artikel yang terindeks google scholar dan SINTA. Akan tetapi temuan yang didapatkan tidak bisa mencakup semua provisi di Indonesia Persebaran wilayah dalam artikel yang dikaji publikasi banyak dilakukan pada Indonesia Barat yaitu sebanyak 11 artikel. Dalam artikel yang dikaji model pembelajaran PBL dalam pembelajaran IPA SD merupakan  penelitian  kuantitatif  dengan  jenis  Quasi  Eksperimental  Desain  dengan subjek penelitian adalah kelas V dan kelas IV. Instrumen pengumpulan data yang paling banyak digunakan adalah lembar tes dan ada beberapa yang menggunakan kombinasi antara lembar tes dan lembar observasi. Untuk analisis data yang digunakan adalah uji- t. Model PBL paling banyak diteliti pengaruhnya terhadap hasil belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Amara, I., Panai, A. H., & Arifin, I. N. (2023). Perbedaan Hasil Belajar Ditinjau dari Minat Belajar Siswa dan Model Pembelajaran Materi Panas dan Perpindahannya di Kelas V SDN 1 Anggrek. INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume , 3 (2), 7146 –7154. https://doi.org/10.31004/innovative.v3i2.1191 Annisa,  Asrin,  &  Khair,  B.  N.  (2022).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Problem  Based Learning  (  PBL  )  terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Kelas  IV  SDN  Gugus  I Kecamatan  Kuripan  Tahun. Jurnal  Ilmiah  Bahasa  Dan  Sastra , 7 ,  620 –627. https://doi.org/10.29303/jipp.v7i2b.547
Aulia, D., Martaningsih, S. T., & Supriyanto, A. (2021). Upaya Meningkatkan Ketrampilan Proses  IPA  Melalui  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  pada  Kelas  V
SDN 8 Sintang. Jurnal Guru Kita PGSD , 5 (3), 98 –107.
16 5 1 2 3 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 Hasil Belajar Kemampuan Berpikir Kritis
Keterampilan Proses Sains Keaktifan Siswa Lain-lain To ta l
https://doi.org/10.24114/jgk.v5i3.25787 Bajpai,  R.,  &  Bajpai,  S.  (2014).  Goodness  of  Measurement:  Reliability  and  Validity.
International  Journal  of  Medical  Science  and  Public  Health , 3 (2),  112. https://doi.org/10.5455/ijmsph.2013.191120133
Chittleborough,  G.  D.,  &  Treagust,  D.  F.  (2009).  Why  Models  are  Advantageous  to Learning Science. Educación Química , 20 (1), 12 –17. https://doi.org/10.1016/s0187- 893x(18)30003-x
Chng, E., Yew, E. H. J., & Schmidt, H. G. (2011). Effects of tutor-related behaviours on the  process  of  problem-based  learning. Advances  in  Health  Sciences  Education , 16 (4), 491 –503. https://doi.org/10.1007/s10459-011-9282-7
Creswell,  J.  W.,  &  Creswell,  J.  D.  (2018).  Mixed  Methods  Procedures.  In Research Defign: Qualitative, Quantitative, and Mixed M ethods Approaches .
Ernawati. (2023). Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning (Pbl) Dalam Meningkatkan  Konsentrasi  Belajar  Siswa  Sekolah  Dasar  Pada  Mata  Pelajaran Tematik  Terpadu  Ditinjau  Dari  Hasil  Belajar. Jurnal  Elementary , 6 (1),  90 –98. https://doi.org/10.31764/elementary.v6i1.12923
Fauzi, A., & Pradipta, I. W. (2018). Research methods and data analysis techniques in education  articles  published  by  Indonesian  biology  educational  journals. JPBI (Jurnal Pendidikan Biologi Indonesia) , 4 (2), 123 –134.
https://doi.org/10.22219/jpbi.v4i2.5889
Fembriani,  Polin,  R.,  &  B.,  B.  A.  (2022).  Pengaruh  Model  Problem  Based  Learning Terhadap  Hasil  Belajar  Ipa  Tentang  Ekosistem. Journal  of  Character  and Elementary Education , 1 (1), 1 –11. https://doi.org/10.35508/jocee.v1i1.9382
Ghosh, S., & Dasgupta, R. (2022). Model Selection for Machine Learning. In Machine Learning  in  Biological  Sciences (pp.  51 –57).  https://doi.org/10.1007/978-981-16- 8881-2_5
Goktas, Y., & Sozbilir, M. (2012). Trends in Educational Research in Turkey : A Content . 12 (1), 455 –460.
Grosslight, L., Unger, C., Jay, E., & Smith, C. L. (1991). Understanding models and their use in science: Conceptions of middle and high school students and experts. Journal of Research in Science Teaching , 28 (9), 799 –822.
https://doi.org/10.1002/tea.3660280907
Handayani,  M.,  Puryatmi,  H.,  &  Hanafi,  H.  (2021).  Peningkatan  Keterampilan  Berpikir
Kritis melalui Model Problem Based Learning dalam Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 4 (1), 548 –555.
https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i1.1829
Herwansyah;  Winarni,  E.  W.  S.  A.  (2023).  Pengaruh  Model  Problem  Based  Learning Terhadap Penguasaan Konsep IPA dan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Kelas V MI  Al-Islam  Kota  Bengkulu. Jurnal  Pembelajaran  Dan  Pengajaran  Pendidikan Dasar , 6 (1), 8 –15. https://doi.org/10.33369/jp3d.v6i1.11942 Hodges, H. F. (2011). Preparing new nurses with complexity science and problem-based learning.
Journal of Nursing Education , 50 (1), 7 –13.
https://doi.org/10.3928/01484834-20101029-01
Ichsan.  (2022).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  Berbaisis TPACK terhadap Ketrampilan Literasi Sains dalam Pembelajaran IPA Siswa Tingkat SD  sampai  SMA:  Sebuah  Meta-Analisis. Jurnal  Pendidikan  Dan  Konseling , 4 (5), 1349 –1358. https://doi.org/10.31004/jpdk.v4i5.6931
Juliana, M., Sutrisno AB, J. ., & Jessy Tanod, M. (2022). Pengaruh Model Problem Based Learning (PBL) Berbantuan Media Interaktif Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV SD Negeri 1 Langkapura Tahun 2021/2022. CERDAS: Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Dasar , 1 (1), 399 –416.
http://eskripsi.stkippgribl.ac.id/index.php/pgsd/article/view/563%0A
Kamala,  I.,  Idayanti,  Z.,  &  Ulfah,  T.  T.  (2022).  Peningkatan  Partisispasi  Peserta  Didik dalam  Belajar  IPA  Melalui  Model  Problem  Based  Learning. Jurnal  Penelitian Pendidikan IPA , 8 (4), 2362 –2370. https://doi.org/10.29303/jppipa.v8i4.1850 Kristiana, T. F., & Radia, E. H. (2021). Meta Analisis Penerapan Model Problem Based Learning  Dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (2), 818 –826. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i2.828 Kusumah, Dedi., Moh, Faisal., & Alamsyah, H. (2022). Penerapan Model Pembbelajaran Prolem Based Learning untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA SD. Global Journal Teaching Professional , 1 (4), 399 –405. https://doi.org/10.35458 Masitoh,  S.  (2023).  Pengaruh  Problem  Based  Learning  (PBBL)  Berbantuan  Canva terhadap Student Well Being dan Hasil Belajar  IPA Siswa SD pada Materi Udara Bersih  Bagi  Kesehatan. Pendas :  Jurnal Ilmiah  Pendidikan  Dasar , 8 (1),  509 –523. https://doi.org/10.23969/jp.v8i1.7606
McGarry, J., Aubeeluck, A., James, V., & Hinsliff-Smith, K. (2011). Maximising graduate status  in  pre-registration  nursing  programmes:  Utilising  problem  based  learning.
Nurse Education in Practice , 11 (6), 342 –344. https://doi.org/10.1016/j.nepr.2010.11.018 Morin, A. (n.d.). Developmental Milestones for Ages 10-11 .
https://www.understood.org/en/learning-attention-issues/signs- symptoms/developmental-milestones/developmental-milestones-for-typical-fourth- and-fifth-graders
Nasution,  F.  A.  N.,  Lubis,  N.  R.,  Astuti,  N.  W.,  &  Nurainun.  (2023).  Pengaruh  Video Animasi  Berbasis  Problem  Based  Learning  terhadap  Kemampuan  Pemecahan Masalah Peserta Didik. Jurnal Pendidikan Tambusai , 7 (1), 1917 –1921. Oktafia Mokoginta, S. (2023). Penerapan Model Problem Based Learning (PBL) untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA  di  Kelas  IV  SD  Negeri  6  Bilalang. Jurnal  Ilmiah Wahana Pendidikan, Januari , 9 (2), 541 –549.
https://doi.org/10.5281/zenodo.7584138
Patra, R. S. (2021). Implementasi Model Problem Based Learning dalam Meningkatkan Kecerdasan  Sosial  dan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  IV  SD  Inpres  Ambon. Jurnal Pedagogik Dan Dinamika Pendidikan , 10 (1), 50 –55.
https://doi.org/10.30598/pedagogikavol9issue1page60-77
Puspita,  J.  A.  D.  (2022).  Penerapan  model  pembelajaran  problem  based  learning terhadap hasil belajar IPA siswa kelas V SD. Educenter : Jurnal Ilmiah Pendidikan ,
1 (5), 491 –495. https://doi.org/10.55904/educenter.v1i5.168
Randler,  C.,  &  Bogner,  F.  X.  (2008).  Planning  Experiments  in  Science  Education Research:  Comparison  of  a  Quasi-Experimental  Approach  with  a  Matched  Pair Tandem Design. International Journal of Environmental & Science Education , 3 (3),
95 –103. http://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ894853.pdf
Rogers, F., Huddle, P. A., & White, M. D. (2000). Using a Teaching Model to Correct Known Misconceptions in Electrochemistry. Journal of Chemical Education , 77 (1), 104. https://doi.org/10.1021/ed077p104
Rohmah, I. L. (2021). Model Problem Based Learning (PBL) As an Innovative Model in Elementary  Schools. Social,  Humanities,  and  Education  Studies  (SHEs):
Conference Series , 4 (Mi), 5 –24. https://doi.org/10.20961/shes.v4i6.68490 Samsul Adianto, & Rony Budyanto. (2021). Penerapan Model Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Keterampilan Berfikir Kritis Dan Hasil Belajar Kognitif Ipa Siswa Sekolah Dasar. Pendas Mahakam : Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Sekolah Dasar , 6 (2), 162 –172. https://doi.org/10.24903/pm.v6i2.911 Saputra,  I.  M.  A.  S.  et  al.  (2023).  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning Berbantuan Mind Mapping Meningkatkan Hasil Belajar IPA Kelas V. MIMBAR PGSD Undiksha , 11 (1), 41 –47. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v11i1.60203
Sarimuddin,  S.,  Muhiddin,  M.,  &  Ristiana,  E.  (2021).  Pengaruh Model  Problem  Based Learning terhadap Kemampuan Kognitif dan Keterampilan Berpikir Kritis Materi IPA Siswa Kelas V SD di Kecamatan Herlang Kabupaten Bulukumba. Jurnal Pendidikan Dan Pengajaran Guru Sekolah Dasar (JPPGuseda) , 4 (3), 281 –288.
https://doi.org/10.55215/jppguseda.v4i3.4864 Sharma,  S.  (2013).  Qualitative  Approaches  in  Mathematics  Education  Research:
Challenges and Possible Solutions. Education Journal , 2 (2), 50.
https://doi.org/10.11648/j.edu.20130202.14 Shofina,  N.,  &  Annisa,  M.  (2023).  Kombinasi  Problem  Based  Learning  dan  Model Pembelajaran Pemaknaan untuk Meningkatkan Hasil Belajar dan Karakter Wasaka Siswa Sekolah Dasar. DIKSEDA: Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar , 1 (01), 63 –73. Suciyati,  A.,  &  Adian,  T.  (2018).  Developing  the  fun  and  educative  module  in  plant morphology and anatomy learning for tenth graders. JPBI (Jurnal Pendidikan Biologi Indonesia) , 4 (1), 53 –60. https://doi.org/10.22219/jpbi.v4i1.5334
Susetyarini, E., & Fauzi, A. (2020). Trend of Critical Thinking Skill Researches in Biology Education  Journals  Across  Indonesia:  From  Research  Design  to  Data  Analysis.
International Journal of Instruction , 13 (1), 535 –550.
https://doi.org/10.29333/iji.2020.13135a
Susilawati; Suci Fitriani, A. (2023). Pengaruh Model Problem Based Learning terhadap Hasil Belajar Peserta Didik pada Materi Sistem Pencernaan Manusia Kelas V SD Negeri  Lamsayuen  Aceh  Besar. Jurnal  Ilmiah  Mahasiswa:  Elementary  Education Research , 8 (2), 69 –76.
Taupik, R. P., & Fitria, Y. (2021). Pengaruh Model Pembelajaran Project Based Learning terhadap Pencapaian Hasil Belajar IPA Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (3), 1525 –1531. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i3.958
Uzunboylu, H., & Aşıksoy, G. (2014). Research in Physics Education: A Study of Content Analysis. Procedia  -  Social  and  Behavioral  Sciences , 136 (May  2015),  425 –437. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.05.353
Wahyu,  Y.,  Edu,  A.  L.,  &  Nardi,  M.  (2020).  Problematika  Pemanfaatan  Media Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar. Jurnal Penelitian Pendidikan IPA , 6 (1), 107. https://doi.org/10.29303/jppipa.v6i1.344
Yolanda, K., Misdalina, M., & Novianti. (2022). Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based  Learning  terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri  35
Palembang. Jurnal Pendidikan Dan Konseling , 4 (4), 1790 –1796.
https://doi.org/10.31004/jpdk.v4i4.5552