INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 3 Tahun 2024 Page 1710-1718 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Upaya Guru Bimbingan dan Konseling dalam Mengatasi Perilaku Siswa yang Bolos Sekolah
Yulianti 1 , Bunga Ezila Febyya.I 2 , Marsyah Julianti 3 , Nurhadi Saputra 4 ✉
Universitas Jambi
Email: nurhadisaputra2020@gmail.com 4 ✉

## Abstrak
Perilakuibolos  sekolah  merupakanisalah  satuitantangan  utama  dalam  pendidikan  yang  dapat mengganggu  proses  belajar  mengajar  dan  perkembangan  siswa.  Penelitianiiniibertujuan untukimengeksplorasi upayaiyang dilakukanioleh guruibimbingan danikonselingi (BK) dalamimengatasi perilaku  siswa  yang  bolos  sekolah.  Metodeipenelitian  yangidigunakan  adalahikualitatif denganipendekatan studiikasus. Dataidikumpulkan melaluiiwawancara mendalamidengan guruiBK yang berpengalaman dalam menangani kasus perilaku bolos sekolah. Hasilipenelitian menunjukkanibahwa guruiBK menggunakan pendekataniyang holistik, melibatkan berbagai pihak terkait, dan menerapkan strategi  intervensi  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  individu  siswa.  Faktor-faktor  seperti  komunikasi efektif, pembinaan hubungan interpersonal, dan pengembangan keterampilan sosial juga menjadi kunci dalam  upaya  mengatasi  perilaku  bolos  sekolah.  Penelitianiini  memberikaniwawasan  yangiberharga bagiipraktisi BK danipihak terkait lainnyaidalam meningkatkan efektivitas intervensi terhadap perilaku siswa yang bolos sekolah.
Kata Kunci: Guru, BK, Intervensi, Komunikasi Efektif

## Abstract
School  absenteeism  is  one  of  the  main  challenges  in  education  that  can  disrupt  the  teaching  and learning process and student development. This research aims to explore the efforts made by guidance and counseling teachers (BK) in overcoming the behavior of students who skip school. The research method used is qualitative with a case study approach. Data was collected through in-depth interviews with  BK  teachers  who  are  experienced  in  handling  cases  of  school  absenteeism.  The  results  of  the research show that BK teachers use a holistic approach, involve various related parties, and implement intervention  strategies  that  suit  individual  student  needs.  Factors  such  as  effective  communication, fostering interpersonal relationships, and developing social skills are also key in efforts to overcome school  truancy  behavior.  This  research  provides  valuable  insight  for  guidance  and  counseling practitioners and other related parties in increasing the effectiveness of interventions on the behavior of students who miss school.
Keywords: Teacher, Guidance, Intervention, Effective Communication

## PENDAHULUAN
Sekolah  merupakan  tempat  untuk  melakukan  pengajaran  formal  yang  memiliki komitmen  penting  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan.  Pendidikan  dapat  memberikan dampak  yang  signifikan  terhadap  kehidupan  seseorang  dan  dapat  menjadi  faktor terpenting dalam mencapai tujuan tertentu dan menyempurnakan peran seseorang sebagai makhluk  paling  mulia.  Anak-anak  dan  generasi  muda  sangat  dipengaruhi  oleh  sekolah. Sekolah  besar  yang  diusahakan  para  eksekutifnya  pasti  dihadapkan  pada  permasalahan lahir dan batin. Salah satu permasalahan yang muncul disebabkan oleh mahasiswa.
Sekolah merupakan sebuah lembaga tempat anak didik memperoleh pendidikan dan pelajaran  yang  diberikan  guru.  Sekolah  mempersiapkan  anak  didik  memperoleh  ilmu pengetahuan, keterampilan, budi pekerti, meningkatkan ketakwaaan kepada Tuhan Yang Maha Esa agar selanjutnya mampu membekali diri menuju ke arah pendidikan yang lebih tinggi  sebagai  bekal  hidup  di masyarakat. Sekolah Menengah Atas merupakan lembaga tempat  memberikan  pendidikan  dan  pengetahuan  lanjutan  setelah  selesai  dari  Sekolah Menengah Pertama.
Berdasarkan rumusan dalam Undang-Undang tentang sistem pendidikan nasional no. 20 tahun 2003 (Bab 1 pasal 1), yang dimaksud dengan pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual, keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara. Hal itu tidak terlepas dari fungsi dan
tujuan  pendidikan  nasional  kita,  adapun  fungsi  pendidikan  nasional  yaitu  untuk mengembangkan kemampuan serta meningkatkan mutu kehidupan dan martabat manusia indonesia dalam rangka upaya mewujudkan tujuan nasional (Soenarjo, 2002:1). Pendidikan nasional  bertujuan  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  dan  mengembangkan  manusia Indonesia  seutuhnya,  yaitu  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  terhadap  Tuhan  Yang Maha Esa dan berbudi pekerti luhur, memiliki pengetahuan dan keterampilan, kesehatan jasmani  dan  rohani,  kepribadian  yang  mantap  dan  mandiri  serta  rasa  tanggung  jawab kepada masyarakat dan bangsa (Soenarjo, 2002:1).
Periode  ini  melihat  banyak  siswa  yang  dikaitkan  dengan  latihan  ketidakhadiran. Sekolah telah mempunyai peraturan dan pedoman yang sebaiknya diterapkan pada siswa perempuan, namun gerakan kenakalan ini masih sering dilakukan. Ada banyak penyebab perilaku pembolosan ini. Faktor-faktor yang mendorong perilaku no-show termasuk latihan belajar yang melelahkan di kelas, ketidakpedulian terhadap mata pelajaran, dan pengaruh teman. Hal ini jelas menghitamkan nama besar lembaga pendidikan itu sendiri. Bahkan ada juga beberapa pelajar yang berpandangan bahwa membolos adalah suatu tindakan yang bagus  dan  mereka  tidak  membolos  tanpa  alasan,  mereka  bermain  di  tempat  rental  PS (Playstation) dan mereka juga bermain game online di bistro web untuk waktu yang sangat lama.  berlama-lama  dan  menyesali  ujiannya  dan  banyak  pula  yang  membolos  karena tergerak oleh teman-temannya yang cenderung tidak hadir. Guru bimbingan dan konseling mengatasi  salah  satu  permasalahan  sekolah  yaitu  membolos  siswa.  Pengarahan  dan pemberian  nasihat  mempunyai  kewajiban  dan  tanggung  jawab  yang  signifikan  dalam menciptakan, mengubah, dan mengembangkan lebih lanjut cara berperilaku.

## METODE PENELITIAN
Dalam  menangani  artikel  ini,  kami  menggunakan  teknik  Survei  Penulisan,  yang merupakan  strategi  yang  teratur,  tepat,  dan  berulang  untuk  membedakan,  menilai,  dan mengatur karya dan pemikiran penelitian yang telah disampaikan oleh para spesialis dan pakar. Survei tertulis diharapkan dapat membedah dan memalsukan informasi yang ada mengenai subjek yang akan dieksplorasi untuk melihat ruang kosong untuk pemeriksaan yang telah selesai.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penyebab Terjadinya Perilaku Siswa yang Bolos Sekolah
Kenakalan adalah pergi atau meninggalkan sekolah tanpa penjelasan yang jelas pada jam  pelajaran  dan  tanpa  izin  terlebih  dahulu  dari  pihak  sekolah.  Menurut  Haq  (2019), kenakalan adalah perilaku yang dapat dikatakan mengabaikan praktik normal di mata publik sebagai  dampak  dari  iklim  yang  buruk.  Perilaku  no  show  merupakan  salah  satu  jenis penyimpangan sosial yang terjadi akibat penyebutan yang dilakukan oleh masyarakat dan hal ini dapat menyebabkan mereka melakukan penyimpangan (Maryati dan Suryawati, 2010 dalam  Busmayaril  dan  Umairoh,  2018).  Berdasarkan  penjelasan  di  atas,  maka  dapat diasumsikan  bahwa  perilaku  no-show  merupakan  sebuah  perilaku  yang  dilakukan  oleh siswa, yaitu dengan tidak menghadiri ilustrasi atau meninggalkan kelas.
Salah  satu  kebutuhan  mendasar  manusia  yang  harus  dipenuhi  adalah  pendidikan, yang memiliki tujuan lebih tinggi dari sekadar hidup: mengangkat manusia ke status dan kehormatan yang lebih tinggi dibandingkan mereka yang tidak memilikinya. Manusia dan pendidikan  merupakan  dua  hal  lain  yang  tidak  dapat  dipisahkan.  Mulai  dari  dalam kandungan  hingga  dewasa  dan  lanjut  usia,  manusia  mengalami  siklus  pendidikan  yang didapat dari orang tua, masyarakat dan lingkungan (Yulianti, Fitriani, et al., 2023).
Karena banyaknya masalah yang dihadapi siswa, mungkin mereka akan mendapatkan nilai  yang  buruk  atau  bahkan  meninggalkan  kelas.  Guruibimbingan  danikonseling  dan guruimataipelajaran, serta wali murid, jugaibertanggung jawab untuk membantuimengatasi masalah ini(Yulianti,.M.Pd., 2023).
Menurut Zhang, et.al., (2007 dalam Setiawati 2020) penyebab terjadinya perilaku siswa yang  bolos  sekolah  dapatidikelompokkan  keidalam  tigaikategori  utamaiyaitu  sebagai berikut:
a. Faktor Pribadi
Faktor pertama yang berkontribusi terhadap perilaku membolos adalah identitas diri sendiri. dimana siswa merasa belum cukup belajar, tidak peduli dengan pelajaran, tidak mengerjakan pekerjaan rumahnya, atau tidak membayar uang sekolah.
b. Faktor Keluarga
Komponen  selanjutnya  yang  menyebabkan  terjadinya  ketidakhadiran  adalah  faktor keluarga. Dimana siswa yang sering bolos dan tidak datang ke sekolah, selain karena sebab dalam negeri, juga bisa berada di luar diri anak tersebut. Tentu saja, dalam hal ini  datangnya  dari  keluarga.  Faktor  keluarga  penyebab  kenakalan  antara  lain disebabkan oleh kurangnya perhatian anak dari orang tuanya, atau orang tua yang
terlalu memanjakannya, orang tua yang kejam terhadap anak-anaknya, dan juga bisa disebabkan oleh rendahnya perekonomian.
c. Faktor Sekolah
Selain faktor keluarga, faktor yang berasal dari luar adalah sekolah yang juga termasuk ke  dalam  siswa  menjadi  bolos.  Faktornya  seperti  siswa  yang  tidakisenang denganisikapiguru,  merasaikurang  perhatianidariiguru,  ataupuniterpengaruh olehiteman.
Selain  itu,  temuannya  hampir  identik  dengan  temuan  Afkarina  dkk.  (2022),  yang mempelajari siswa MTs Mukhtar Syafa'at Blokagung Tegalsari Banyuwangi. Ia menemukan bahwa unsur-unsur yang sangat mempengaruhi perilaku no-show siswa dipengaruhi oleh berbagai  macam  isu,  yaitu  isu-isu  spesifik  mulai  dari  diri  sendiri,  keluarga,  sekolah  dan variabel alam, dengan perilaku no-show, khususnya tidur di asrama, gantung diri. makan melambat, menghindari mata pelajaran tertentu karena mereka dapat melakukannya tanpa guru dan berbicara ketika bertemu dengan teman mereka.
Penelitian study kasus yang dilakukan oleh Murdianti & Nursalim (2018) terhadap siswa di SMPN 2 Semen Puhsarang Kabupaten Kediri memperlihatkan bahwa faktor-faktor yang mendorong siswaimembolos adalahikarenaimalas, pengaruhiteman sebaya, tidakisemangatibersekolah,  membantuiorang  tuaibekerja,  kurang  memperhatikan orangitua kepadaianak.
Dan ada juga penelitian study kasus yang dilakukan Nugraha, et.al., (2022) pada dua siswa  SMK  menunjukkan  hasil  bahwa  faktoripenyebabiyang  melatarbelakangiiperilaku membolos adalahiberasal dariifaktorikeluarga, lingkungan, temanisebaya, dan diriisendiri. Namun  faktoriteman  sebayaimerupakan  faktor  yangipaling  besaripengaruhnya  terhadap siswaiyang membolos.
Sangat  penting  bagi  orang  tua  untuk  berkomunikasi  dengan  anak  mereka bukanihanya  untukimenyampaikan  informasiitetapi  jugaiuntuk  mengembangkan kepribadianimereka.  Jikaikomunikasi yangimereka lakukan dengan anak mereka memiliki dampak positif pada anak, maka akan menghasilkan penerbangan yang baik juga. Perilaku anak  juga  dipengaruhi  oleh  komunikasi  di  rumah.  Selain  itu,  pengaruh  perangkat  suda mengubah cara seseorang berbicara dan berperilaku(Yulianti, Safitri, et al., 2023).

## Dampak Perilaku Siswa yang Bolos Sekolah
Apabila  kenakalan  tidak  segera  diatasi,  maka  akan  menimbulkan  banyak  dampak negatif atau buruk. Supriyo (2008 dalam Egi, 2021) menyatakan bahwa apabila orang tua tidak sadar dapat menyebabkan berkumpulnya anak dengan teman yang mempunyai takdir
yang sama dan memerlukan tandan yang mengarah pada hal-hal negatif seperti meminum minuman  keras,  ganja,  obat  keras,  dan  lain  sebagainya.  Tumbuh  kembang  anak  akan terganggu dalam pencarian jati dirinya sebagai manusia yang bertanggung jawab, yang berakibat paling fatal.
Sementaraimenurut  Prayitnoi  (2004)  perilakuimembolos  dapat  menimbulkan beberapaidampak negatifiantara lainiyaitu:
a. Minatiterhadap pelajaraniakan semakiniberkurang
b. Gagalidalamiujian
c. Hasilibelajar yangidiperoleh tidakisesuai denganipotensi yangidimiliki
d. Tidakinaikikelas
e. Penguasaaniterhadap materiipelajaran tertinggalidari teman-temanilainnya
f. Dikeluarkanidariisekolah.
Dari kedua anggapan tersebut, dapat beralasan bahwa kenakalan merupakan salah satu  cara  berperilaku  yang  tidak  hanya  berdampak  pada  kekecewaan  dalam  pola  pikir seperti ujian bom dan tidak masuk sekolah, namun juga dapat menimbulkan dampak yang lebih  luas,  misalnya  saja  terlibat  dalam  kenakalan.  dengan  hal-hal  yang  umumnya  akan menghambat hal-hal lain, mulai dari pecandu opiat.
Murdianti & Nursalim (2018) melakukan studi kasus pada  siswa  di SMPN  2  Semen Puhsarang  Kabupaten  Kediri.  Mereka  menemukan  dampak  bolos  sekolah  cenderung bersifat akademis, yaitu nilai siswa turun, banyak tugas yang dilewati, dan mata pelajaran yang dilewati. Selain itu, dalam hal efek persahabatan, teman meremehkan mereka karena cara mereka berperilaku di sekolah tidak biasa. Selain itu, penelitian investigasi kontekstual yang dilakukan oleh Nugraha, et.al., (2022) pada dua siswa sekolah kejuruan menemukan bahwa dampak siswa yang membolos adalah pada sudut pandang individu, menyebabkan siswa  menjadi  orang  yang  lesu  dan  tidak  bersemangat  untuk  berangkat.  untuk  ilustrasi. Dampak yang terjadi pada perspektif sosial adalah mahasiswa terjerumus ke dalam iklim sosial  yang  buruk.  Sementara  itu,  dampak  pembelajaran  yang  terjadi  adalah  rendahnya prestasi  dan  buruknya  pemahaman  materi  bagi  kedua  siswa  sekolah  kejuruan  yang membolos.
Upaya Guru Bimbingan Konseling Dalam Mencegah Perilaku Siswa yang Bolos Sekolah Pembolosan  siswa  juga  dapat  disebabkan  oleh  pihak  sekolah — khususnya  sekolah yang tidak peduli dengan apa yang terjadi pada siswanya — tanpa siswa menyadarinya. Pada awalnya,  siswa  mungkin  tidak  masuk  kelas  karena  faktor  individu  atau  masalah  dalam keluarga  mereka.  Kemudian  muncul  permasalahan  karena  pihak  sekolah  kurang
memberikan penanganan yang tegas. Kurangnya ketegasan terhadap pihak sekolah akan membuat  siswa  membolos.  Apabila  penyebab  ketidakhadiran  adalah  variabel  tersebut, maka  penanganannya  dapat  dilakukan  dengan  penerapan  disiplin  sekolah.  Pedoman sekolah  harus  lebih  jelas  dengan  otorisasi  yang  ketat,  termasuk  pedoman  mengenai partisipasi  siswa  sehingga  perilaku  ketidakhadiran  dapat  dihapuskan.  Perilaku  siswa, termasuk membolos, sangat dipengaruhi oleh bimbingan konselor di lingkungan sekolah. Jika pendidik tidak terlalu memperhatikan siswanya dan hanya bersiap untuk menyelesaikan penyampaian materi ilustrasi di kelas, maka peluang ketidakhadiran siswa meningkat karena siswa merasa tidak tertarik untuk hadir kelas (Nurminah, 2020).
Menghentikanikebiasaan membolosimemang tidakimudah, namuniusaha untukimenguranginyaiada.  Oleh  karena  itu  sangat  penting  guru  Bimbingan  Konseling disekolah  untuk  berupaya  membantu  para  siswanya  yang  sering  membolos  agar  dapat merubah  kebiasaaan  buruk  siswa  tersebut.  Upaya  atauicara  yang  dapatidigunakan  oleh guruibimbingan  danikonseling  dalamimenangani  perilakuisiswa  yangimembolos  adalah sebagai berikut:
a. Wawancara
Hal  ini  merupakan  salah  satu  cara  untuk  mendapatkan  realitas  mental  yang  dapat dijadikan bahan jalannya bagaimana kehidupan psikologis siswa pada  suatu  waktu tertentu yang memerlukan pertolongan.
b. Metode Bimbingan Secara Kelompok
Ini adalah pendekatan untuk mengomunikasikan semangat atau identitas internal dan menciptakannya  melalui  banyak  latihan  seperti  pembicaraan,  percakapan,  kursus, konferensi,  atau  suasana  keseluruhan.  Tujuan  dari  pendekatan  ini  adalah  untuk menjamin bahwa setiap siswa dapat berkomunikasi dengan teman sekelasnya secara timbal balik.
c. Metode yang Tidak Langsung
Carailain  untukimengungkapkan  segalaiperasaan  danipikiran  yangitertekan sehinggaimenjadi penghambatikemajuan belajarisiswa.
d. Metode yang Bersifat Mengarahkan
Strategi ini lebih pada membimbing siswa untuk berusaha mengatasi kesulitan yang mereka  hadapi.  Sikap  yang  diberikan  kepada  siswa  adalah  dengan  memberikan tanggapan langsung terhadap permasalahan yang menjadi penyebab tantangan yang dialami siswa.
Menurut penelitian Nuriman & Irfani (2021) pada siswa yang membolos kelas VIII MTs Negeri  1  Sekadau,  upaya  guru  bimbingan  dan  konseling  dalam  menangani  siswa  yang membolos antara lain dengan memberikan layanan konseling individu dan kelompok serta mengadakan  kontrak  sanksi.  -  Sanksi  bagi  siswa  yang  melanggar  tata  tertib  sekolah, misalnya siswa yang membolos di MTs Negeri 1 Sekadau.
Selain itu, penelitian studi kasus Murdianti & Nursalim (2018) pada siswa di SMPN 2 Semen Puhsarang Kabupaten Kediri mengungkapkan bahwa strategi guru bimbingan dan konseling  dalam  menangani  siswa  yang  membolos,  yaitu  dengan  menasihati  dan  terus memantau kehadirannya, membuahkan hasil yang positif. Selain memberikan bimbingan perorangan  dan  kelompok,  kalian  juga  bisa  melakukan  pembinaan  kedisiplinan, memberikan kedisiplinan seperti membuang sampah, membersihkan kelas, dll. Pembinaan kedisiplinan ini menghindarkan siswa dari melakukan kenakalan di sekolah.

## SIMPULAN
Kita mengetahui betapa pentingnya penanganan membolos siswa di sekolah dari hasil  uraian  di  atas.  Oleh  karena  itu,  ketidak  hadiran  siswa  sebenarnya  memerlukan seorang Guru Pengarah dan Pembimbing untuk turut serta dalam menentukan sebab dan akibat secara menyeluruh, sehingga kita dapat menelusuri landasan permasalahan yang menjadi alasan dalam memberikan arahan dan mengarahkan administrasi kepada siswa di sekolah. Terlebih lagi, Pendidik Pengarah dan Pembimbing sebagai guru yang ahli pada umumnya  dapat  memposisikan  dirinya  sebagai  penolong  yang  dicintai  oleh  siswa, sehingga  setiap  permasalahan  yang  dialami  siswa  dapat  diselesaikan  dengan  baik, sehingga  memberdayakan  cara  berpikir  siswa  yang  imajinatif  dan  mereka  merasa bahagia.  berada  pada  situasi  dan  kondisi  di  sekolah  sebagai  salah  satu  fitur  yang membantu proses peningkatan siswa secara ideal.

## DAFTAR PUSTAKA
Briliant et al., 2024; Busmayaril & Umairoh, 2018; Erlina  & Anisa Fitri, 2016; Haq, 2019;
Nugraha  et  al.,  2022;  Nuriman  et  al.,  2021;  Setiawati,  2020;  SMP  Negeri,  2020; Tutiona et al., 2016; Yulianti,.M.Pd., 2023; Yulianti, Safitri, et al., 2023)Briliant, A., Riza, B. Al, & Rama, I. W. (2024). IJM : Indonesian Journal of Multidisciplinary Peran Orang Tua dan Guru BK dalam Mengatasi Perilaku Membolos di SMP N 02 Tangen. 2, 315 –
323.
Busmayaril,  B.,  &  Umairoh,  E.  (2018).  Mengatasi  Perilaku  Membolos  Peserta  Didik
Menggunakan Konseling Individual. KONSELI: Jurnal Bimbingan Dan Konseling (E- Journal), 5(1), 35. https://doi.org/10.24042/kons.v5i1.2659
Erlina,  N.,  &  Anisa  Fitri,  L.  (2016).  Penggunaan  Layanan  Konseling  Individu  dengan Pendekatan Behavioral untuk Mengurangi Prilaku Membolos Peserta Didik Kelas VIII MTs  Miftahul  Ulum  Merabung  Iii  Kecamatan  Pugung  Kabupaten  Tanggamus.
KONSELI :  Jurnal  Bimbingan  Dan  Konseling  (E-Journal),  3(1),  19 – 28. https://doi.org/10.24042/kons.v3i1.574
Haq, M. D. D. (2019). PERAN GURU BK DALAM MENANGANI PRILAKU MEMBOLOS SISWA DI MTs NU RAUDLATUS SHIBYAN. KONSELING EDUKASI “Journal of Guidance and Counseling,” 3(2), 1 – 18. https://doi.org/10.21043/konseling.v3i2.6114
Nugraha, C. A., Hidayat, R. R., & Susilo, A. T. (2022). Studi Kasus Perilaku Membolos Dua
Siswa SMK. Jurnal Psikoedukasi Dan Konseling, 3(1), 32. https://doi.org/10.20961/jpk.v3i1.28752
Nuriman,  P.,  Irfani,  A.,  &  .  B.  (2021).  Upaya  Guru  Bimbingan  Dan  Konseling  Dalam Menangani  Peserta  Didik  Yang  Membolos. Counseling  AS  SYAMIL:  Jurnal  Ilmiah Bimbingan Konseling Islam, 1(2), 01 – 10. https://doi.org/10.24260/as-syamil.v1i2.436
Setiawati, S. M. (2020). Perilaku Membolos: Penyebab, Dampak, dan Solusi. Proceeding Seminar Dan Lokakarya Nasional Bimbingan Dan Konseling 2021, 99 – 108.
SMP  Negeri,  N.  (2020).  Upaya  Mengurangi  Perilaku  Membolos  Melalui  Layanan Bimbingan Kelompok Pada Peserta Didik Kelas Vii.a Smp Negeri 18 Mataram. Jurnal Pendidikan Dan Dakwah, 2, 319 – 337. https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/pandawa
Tutiona,  M.  Y.,  Munir,  A.,  &  Ratu,  B.  (2016).  Program  Studi  Bimbingan  dan  Konseling, Kampus FKIP Untad Bumi Tadulako Tondo 59. Jurnal Konseling & Psikoedukasi, 1(1),
69 – 78.
https://web.archive.org/web/20180502173357id_/http://jurnal.untad.ac.id/jurnal/ind ex.php/JKP/article/viewFile/6266/4972
Yulianti,.M.Pd., K. (2023). Psikologi Sosial.
Yulianti, Y., Fitriani, R., & Khairunisa, H. (2023). Komunikasi Dalam Keluarga Sebagai Sarana Pembentukan Karakter Anak. Innovative: Journal Of Social Science Research, 3(2),
7406 – 7413.
Yulianti, Y., Safitri, T. D., K., D. A., & Farhan, M. R. (2023). Studi Kasus Dampak Pengaruh Gadget Terhadap Komunikasi Dalam Keluarga. Jurnal Bimbingan Dan Konseling Ar- Rahman, 9(1), 41. https://doi.org/10.31602/jbkr.v9i1.11207.