## Jurnal Penelitian dan Pengembangan Pendidikan
Volume 5, Number 3, Tahun 2021, pp. 323-328 P-ISSN: 1979-7109 E-ISSN: 2615-4498 Open Access: https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJL/index

## Evaluasi  Program  Praktik  Kerja  Lapangan  dengan  Metode CIPP
Arfin Juri 1 *, Hasan Maksum 2 , Wawan Purwanto 3 , Eko Indrawan 4
1,2,3,4 SMK Negeri 2 Padangsidimpuan, Sidempuan, Indonesia

## A B S T R A K
Rendahnya  kreativitas  dan  kedisiplinan  siswa  dapat  berdampak  pada kurang efektifnya pelaksanaan praktik kerja lapangan. Oleh karena itu, perlu  evaluasi  praktik  kerja  lapangan  untuk  mengetahui  hasil  belajar siswa.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengevaluasi  pelaksananaan Program  PKL.  Evaluasi  PKL  tersebut  dilihat  dari  aspek context , input , process,  product yang  dihadapi  dalam  pelaksanaan  program  PKL. Metode  penelitian  yang  digunakan  yaitu  metode  kombinasi  desain equental  Explanatory dengan  menggabungkan  metode  penelitian kuantitatif  menggunakan  angket/kuesioner  dan  kualitatif  dengan wawancara  secara  berurutan.  Teknik  analisis  data  menggunakan persentase  tingkat  capaian  responden  (uji  TCR)  untuk  data  kuantitatif dan  data  kualitatif  dianalisis  menggunakan  teknik  analisis  data  Miles dan Huberman yaitu: data reduction, data display dan conclusion/verification . Hasil Penelitian menunjukkan bahwa pelaksanaan  evaluasi context memperoleh  standar  skor  rata-rata 83,00% dengan kategori baik. Evaluasi input memperoleh standar skor rata-rata 78,96% dengan kategori cukup. Evaluasi Process memperoleh  standar  skor  rata-rata  68,94%  dengan  kategori  cukup. Evaluasi product memperoleh  standar  skor  rata-rata  77,89%  dengan kategori  cukup.  Maka,  program  PKL  79,09%  masih  dalam  kategori cukup  dan  perlu  diperbaiki  dari  berbagai  aspek,  sehingga  bisa tercapainya tujuan dari PKL sebagai praktik kerja industri.

## A B S T R A C T
The  low  creativity  and  discipline  of  students  can  have  an  impact  on  the  ineffectiveness  of implementing  field  work  practices,  so  it  is  necessary  to  evaluate  field  work  practices  on  student learning  outcomes  after  completing  field  work  practices.  This  study  aims  to  evaluate  the implementation of the PKL Program. Evaluation of the street vendors is seen from the context, input, process,  and  product  aspects  encountered  in  the  implementation  of the  PKL  program.  The  research method  used  is  the  combination  method  of  sequential  explanatory  design,  combining  quantitative research  methods  using  questionnaires  and  qualitative  with  sequential  interviews,  where  the  data analysis technique uses the percentage of respondents' achievement level (TCR test) for quantitative data  and  for  qualitative  data  using  analytical  techniques.  Miles  and  Huberman's  data  are:  data reduction,  data  display  and  conclusion/verification.  The  results  showed  that  the  implementation  of context  evaluation  obtained  an  average  score  of  83.00%  good.  The  input  evaluation  obtained  a standard  score  of  78.96%  which  was  sufficient.  Process  evaluation  obtained  an  average  standard score  of  68.94%  sufficient.  Product  evaluation  obtained  a  standard  score  of  77.89%  that  was sufficient.  So,  the  79.09%  PKL  program  is  still  in  the  sufficient  category,  and  needs  to  be  improved from various aspects so that the goals of PKL as industrial work practices can be achieved.

## 1. PENDAHULUAN
Kurikulum  tahun  2013  menuntut  kualitas  pendidikan  yang  baik  bila  dilihat  dari    pelaksanaan pembelajaran  yang  dilaksanakan  di  sekolah.  Sekolah  yang  memiliki  pelaksanaan  pendidikan  yang  baik dibuktikan  dengan  pelaksanaan  pembelajaran  yang  efektif.  Pembelajaran  yang  efektif    merupakan pelaksanaan  pembelajaran  yang  melibatkan  siswa,  guru,  media,  dan  suasana  pembelajaran  yang  saling berinteraksi  satu  sama  lain  untuk  mencapai  tujuan    pembelajaran  yang  diinginkan (Santoso,  2018;

## A R T I C L E I N F O
Article history: Received August 12, 2021 Revised August 17, 2021 Accepted September 30, 2021 Available online October 25, 2021

## Kata Kunci:
Evaluasi, CIPP, PKL

## Keywords:
Evaluation, CIPP, Field Work Practicex
This is an open access article under the CC BY-SA license. Copyright © 2021 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
Sugiyanto et al., 2015). Untuk mewujudkan pelaksanaan pembelajaran yang efektif  diperlukan perubahan yang  cukup  mendasar.  Sistem  pendidikan  nasional  dipandang  oleh  berbagai  pihak  tidak  mampu memberikan bekal serta tidak dapat  mempersiapkan peserta didik untuk bersaing dengan bangsa-bangsa lain di dunia (Alamsyah, 2017). Perubahan mendasar tersebut berkaitan dengan kurikulum yang dengan sendirinya  menuntut  perubahan  pada  komponen-komponen  pendidikan  lain (Purwadhi,  2019; Ramayanti, 2021) Pelaksanaan pendidikan dilakukan di  sekolah, salah satunya yaitu Sekolah Menengah Kejuruan (SMK).
Berdasarkan  hasil  observasi  di  SMK  Negeri  2  Padangsidimpuan  merupakan  salah  satu  lembaga pendidikan formal di kota Padangsidimpuan yang menghasilkan lulusan yang berkualitas dan dibutuhkan bekerja, baik di dunia usaha atau dunia industri. Namun kenyataannya, terdapat beberapa permasalahan yaitu:  (1)  seringnya  siswa  cepat  bosan    pada  saat  proses  praktik  kerja  lapangan  sehingga  kondisi lungkungan  industri  kurang  kondusif;  (2)  siswa  menerima  apa  adanya  pelajaran  pada  saat  kegiatan praktik  kerja  lapangan  sedang  berlangsung;    (3)  siswa  cenderung  pasif  dan  tidak  tertarik  pada  materi yang  disampaikan;  (4)  siswa    sering  malas  dalam  belajar  di  lingkungan  dunia  usaha  dunia  industri maupun di sekolah, sehingga sulitnya siswa   menyelesaikan masalah/tugas yang diberikan pembimbing lapangan;  (5)  masih  kurangnya  pemahaman  siswa  terhadap  tata  tertib  belajar  di  dunia  usaha  dunia industri. Secara garis besar rendahnya kreativitas dan kedisiplinan siswa dapat berdampak pada kurang efektifnya pelaksanaan praktik kerja lapangan. Oleh karena itu, perlu dilaksanakan aevaluasi praktik kerja lapangan  untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa.  Berdasarkan  analisis  tingkat  capaian  responden  (TCR), maka  diperoleh  beberapa  kekurangan  yang  perlu  dilakukan  perbaikan  adalah  sebagai  berikut.  Ketua program  praktik  kerja  lapangan  yang  ditunjuk  oleh  pihak  sekolah,  sebaiknya  melakukan  pembekalan kepada peserta didik yang akan mengikuti praktik kerja lapangan, sehingga saat berada di dunia industri sudah  siap  untuk  melaksanakan  praktik  kerja  lapangan.    Guru  pembimbing,  sebaiknya  diberikan sosialisasi/pembekalan  yang  akan  menjadi  pembimbing  di  sekolah  sekaligus  yang  akan  memantau kegiatan-kegiatan    peserta  didik  praktik  kerja  lapangan  agar  lebih  maksimal  dalam  melaksanakan tugasnya.  Sebaiknya  guru  menunjukkan  relevansi  materi  produktif  dengan  dunia  industri,  sehingga peserta didik siap secara mental dan materi untuk menghadapi dunia industri. Dunia industri, sebaiknya pihak  industri  memberikan  pelatihan  atau  penyuluhan  kepada  instruktur  sebelum  diterjunkan  ke lapangan,  sehingga  instruktur  dapat  memberikan  pembinaan  kepada  peserta  praktik  kerja  lapangan secara  maksimal  dan  komunkasi  antara  peserta  didik  dengan  instruktur  akan  lebih  baik.  Dengan demikian, ilmu yang diperoleh di lapangan bisa dimanfaatkan oleh peserta didik setelah lulus.
Penyelenggaraan  pendidikan  kejuruan  saat  ini  memasuki  fase  penting,  yaitu  fase  lulusan pendidikan kejuruan akan dipertaruhkan kesiapannya dalam percaturan tenaga kerja di wilayah regional Asia,  baik  dalam  konteks  Asean  Free  Trade  Association  (AFTA)  maupun  Asean  Free  Labor  Association (AFLA (Anggraini et al., 2017; Zikri, 2020). Upaya yang harus dilakukan adalah melakukan penataan dan pembenahan  semaksimal  mungkin  dalam  sektor  pendidikan  kejuruan,  baik  penataan  dalam  pola rekrutmen, pengembangan program pendidikan dan pelatihan atau kurikulum, inovasi proses pendidikan dan  pelatihan,  maupun  pengembangan  evaluasi  serta  sertifikasi (Kusumam  et  al.,  2016). Proses pelaksanaan praktik kerja industri dilakukan oleh siswa di industri atau dunia usaha, baik berupa industri besar,  menengah,  maupun  industri  kecil  atau  industri  rumah  tangga (Haryani  &  Sunarto,  2021). Dalam pelaksanaan  praktik  kerja  ini,  proses  langkah-langkah  pelaksanaan  praktik  harus  tetap  mengacu  pada desain pembelajaran yang telah ditetapkan (Haryani & Sunarto, 2021; Sudaryono, Elmanda et al., 2022). Di samping itu, pelaksanaan praktik kerja industri da pat berupa “day release” atau berupa “block release” atau  kombinasi  keduanya.  Evaluasi  adalah  suatu  proses  identifikasi  untuk  mengukur/menilai  apakah suatu  kegiatan  atau  juga  program  yang  dilaksanakan  itu  sesuai  dengan  perencanaan  atau  tujuan  yang ingin dicapai (Munthe, 2015). Ada juga yang mengatakan bahwa arti evaluasi ini ialah suatu kegiatan atau aktivtias mengumpulkan informasi mengenai kinerja sesuatu (metode, manusia, peralatan).  Informasi itu akan dipakai untuk bisa menentukan alternatif terbaik di dalam membuat keputusan.
Penelitian  ini  didukung  dengan  penelitian-penelitian  sebelumnya  yang  relevan,  seperti  evaluasi dengan  model CIPP  menunjukkan peserta didik setuju  bahwa praktek kerja lapangan dapat menambah kehalian siswa yang relevan dengan kebutuhan industri (Asmarayani & Rahmayanti, 2020). Pelaksanaan praktik  kerja  industri  (prakerin)  terlaksana  dengan  baik  dan  tidak    mengalami  kendala  yang  berarti (Arifin et al., 2012). Salah satu kegiatan monitoring dapat dijadikan tolak ukur atau kriteria keberhasilan kegiatan  prakerin.  Manfaat  prakerin  yang  dirasakan  oleh  guru  pembimbing  prakerin  juga  sudah  baik, sedangkan yang dialami siswa sudah sangat baik. Kegiatan praktik kerja industri sangat bermanfaat bagi sekolah  maupun  bagi  siswa.  Evaluasi  dengan  model  CIPP  sangat  memudahkan  pembimbing  untuk mendapatkan hasil dari pelaksanaan praktik kerja lapangan . Sebagai tolak ukur pelaksanan praktik kerja lapangan adalah pada saat pembekalan bagi siswa dan guru pembimbing (Ramayanti, 2021; Sakti, 2018).
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengevaluasi pelaksanaan praktik kerja lapangan dengan metode CIPP di SMK Negeri 2 Padangsdimpuan Jurusan Teknik Desain Pemodelan dan Informasi Bangunan.

## 2. METODE
Penelitian  ini  adalah  penelitian  evaluasi  program.  Menurut  Sharom  lubis  (2013:23)  penelitian evaluasi  bertujuan  untuk  mengevaluasi  suatu  program,  mengevaluasi  pelaksanaan  suatu  objek,  dan seterusnya  dengan  tujuan  perbaikan.  Model  evaluasi  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  model yang dikembangkan oleh Stufflebeam yakni model evaluasi CIPP ( context , input , process , Product ) (Junanto &  Kusna,  2018;  Ramayanti,  2021). Menggunakan  CIPP  karena  penelitian  ini  bertujuan  untuk  melihat secara keseluruhan program ini  mulai dari perencanaan program hingga hasil yang diperoleh  program. Metode penelitian yang digunakan adalah metode penelitian gabungan ( mixed method ). Metode penelitian gabungan ( mixed method ) adalah metode penelitian yang menggunakan pendekatan penelitian kualitatif dan  kuantitatif  pada  satu  proses  penelitian (Creswell,  2014). Adapun  strategi  yang  digunakan  adalah strategi transformatif konkuren, yaitu pengumpulan data kualitatif dan kuantitatif dilakukan bersamaan dan  diintergrasikan (Yusuf,  2014). Metode  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan memberikan instrumen tes berupa angket kepada siswa. Penyebaran angket dilakukan pada sampel yaitu siswa  Kelas  XI  Desain  Pemodelan  dan  Informasi  Bangunan  yang  berjumlah  30  orang.    Angket  memiliki butiran pernyataan yang telah disusun berdasarkan observasi keadaan di sekolah serta diperkuat dengan beberapa penelitian yang relevan. Jumlah pernyataan angket tersebar sebanyak 49 butir pernyataan yang dibagi  menjadi  4  bagian.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  menggunakan  teknik analisis data statistik kuantitatif dan kuantitatif.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil uji coba penelitian penyebaran angket yang dilakukan pada sampel yaitu Kelas XI Desain Pemodelan dan Informasi Bangunan yang berjumlah 30 orang siswa. Angket memiliki butiran pernyataan  yang  telah  disusun  berdasarkan  observasi  keadaan  di  sekolah  serta  diperkuat  dengan beberapa penelitian yang relevan. Angket disebar satu bulan setelah pelaksanaan program kerja lapangan 2020-2021. Pelaksanaan  evaluasi context memperoleh  standar  skor  rata-rata  83,00%  dengan  kategori baik. Evaluasi input memperoleh standar skor rata-rata 78,96% dengan kategori cukup. Evaluasi Process memperoleh standar skor rata-rata 68,94% dengan kategori cukup. Evaluasi product memperoleh standar skor rata-rata 77,89% dengan kategori cukup. Maka, program PKL 79,09% masih dalam kategori cukup dan perlu diperbaiki dari berbagai aspek, sehingga bisa tercapainya tujuan dari PKL sebagai  praktek kerja industri.  Hasil  analisis  penelitian  menunjukkan  bahwa  pelaksaaan  program  kerja  lapangan  belum maksimal ditinjau dari beberapa komponen. Komponen konteks ialah yang teridiri dari tiga indikator dan dua belas item pernyataan  dan ditambah dengan data  hasil wawancara  dapat disimpulkan  bahwa  hasil dari konteks dari program praktik kerja lapangan SMK Negeri 2 Padangsidimpuan dengan kategori baik. Namun,  komponen  konteks  yang  ada  pada  program  praktik  kerja  lapangan  SMK  Negeri  2 Padangsidimpuan  belum  bisa  ketagorikan  sangat  baik.    Setelah  dilakukan  penelitian  dengan  metode kuantitatif  dan  kulialitatif  terdapat  kelemahan  di  indikator  tujuan  yang  mendapatkan  kategori  cukup. Tujuan  program  dari  SMK  Negeri  2  Padangsidimpuan  belum  terarah  atau  belum  terfokus  pada  tujuan program praktik kerja lapangan,  Indikator persiapan yang dilaksanakan SMK Negeri 2 Padangsidimpuan belum sesuai dengan standar pelaksanaan program praktik kerja lapangan. Pelaksanaan program praktik kerja lapangan harus memperhatikan tujuan, persiapan, dan lingkungan program praktik kerja lapangan sehingga  mendapatkan  hasil  yang  sangat  baik (Asmarayani  &  Rahmayanti,  2020;  Haryani  &  Sunarto, 2021). Konteks  program  ditinjau  dari  tujuan  dan  lingkungan  program  dalam  kategori  sangat  baik, Penelitian sebelumnya menyatakan bahwa program praktik kerja lapangan terdiri dari tujuan, persiapan, dan lingkungan program (Sudaryono, Elmanda et al., 2022).
Komponen input ialah yang teridiri dari lima indikator dan tiga puluh dua item pernyataan dan ditambah  dengan  data  hasil  wawancara.  Hasilnya  dapat  disimpulkan  hasil  input  dari  program  praktik kerja lapangan SMK Negeri 2 Padangsidimpuan adalah dengan kategori cukup.  Namun, komponen input yang ada pada program praktik kerja lapangan SMK Negeri 2 Padangsidimpuan belum bisa diketagorikan sangat baik.  Setelah dilakukan penelitian dengan metode kuantitatif dan kulialitatif terdapat kelemahan pada  indikator  kesiapan  guru  pembimbing  dengan  kategori  cukup.    Guru  pembimbing  yang  dijadikan bukan  dari  guru  produktif,  sehingga  hal  ini  sangat  merugikan  peserta  praktik  kerja  lapangan.  Peserta didik dan guru harus sama peresepsinya tentang program praktik kerja lapangan. Dalam proses program praktik kerja, guru bukan hanya berperan sebagai model atau teladan bagi peserta didik, akan tetapi juga
sebagai  pengelola  dalam  pelaksanaan  praktik  kerja  lapangan (Arifin  et  al.,  2012;  Cahya  Ningrum  et  al., 2020). Sarana  dan  prasarana  yang  dimiliki  oleh SMK  Negeri  2  Padangsidimpuan  belum  maksimal, sehingga peserta didik yang melaksanakan praktik kerja lapangan sangat rendah pengetahuannya ketika memasuki  dunia  industri  dan  dunia  usaha.  Di  samping  itu,    kesiapan  atau  pendanaan  program  praktik kerja  lapangan  SMK  Negeri  2  Padangsidimpuan  dikategorikan  rendah  karena  pembiayaan  sepenuhnya diambil  dari  dana  peserta  program  praktik  kerja  lapangan.  Menurut  Djauhari  (1997)  pembiayaan pendidikan  kejuruan  dibagi  menjadi  dua  yaitu  segala  bentuk  pembiayaan  yang  diakibatkan  oleh pelatihan yang diselenggarakan di perusahaan ditanggung oleh perusahaan dan segala bentuk pembiayaan yang  dibutuhkan  untuk  pendidikan  di  sekolah  kejuruan  ditanggung  oleh  pemerintah.  Kenyataannya, seluruh  biaya  program praktik kerja lapangan  ditanggung oleh  peserta  didik, sehingga  peserta  didik asal-asalan  dalam  memilih  tempat  pelaksanaan  program  praktik  kerja  lapangan.  Komponen  proses ialah yang teridiri dari tiga indikator dan dua puluh satu item pernyataan dan ditambah dengan data hasil wawancara.  Dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  proses  dari  program  praktik  kerja  lapangan  SMK  Negeri  2 Padangsidimpuan adalah dengan kategori cukup. Komponen proses yang ada pada program praktik kerja lapangan  SMK  Negeri  2  Padangsidimpuan  belum  bisa  ketagorikan  baik  atau  sangat  baik,.  Setelah dilakukan  penelitian  dengan  metode  kuantitatif  dan  kulialitatif  terdapat  kelemahan  di  indikator pelaksanaan, monitoring dengan kategori cukup. Pelaksanaan dan monitoring program dari SMK Negeri 2 Padangsidimpuan  bagian  terpenting  dalam  pelaksanaan  program  praktik  kerja  lapangan.  Pelaksanaan praktik kerja lapangan adalah bagian terpenting dalam pelaksanaan proses praktik kerja industri begitu juga dengan monitoring kegiatan peserta didik dalam pelaksanaan praktik kerja industri (Anggraini et al., 2017; Widianingrum et al., 2020). Pelaksanaan maupun monitoring yang dilaksanakan oleh SMK Negeri 2 Padangsidimpuan  masih  terlihat  jelas  kelemahannya,  yaitu  kurangnya  kesiapan  peserta  didik  dalam melaksanakan  praktik  kerja  lapangan  dan  kurangnya  keterlibatan  guru-guru  produktif  dalam pelaksanaaanya, sehingga menyebabkan tidak maksimalnya pelaksanaan dan monitoring program praktik kerja lapangan.
Komponen  produk  ialah  yang  teridiri  dari  satu  indikator  dan  sepuluh  item  pernyataan  yang ditambah dengan data hasil wawancara. Dapat disimpulkan bahwa hasil dari produk dari program praktik kerja lapangan SMK Negeri 2 Padangsidimpuan  adalah  dengan kategori cukup. Komponen produk yang ada pada program praktik kerja lapangan SMK Negeri  2 Padangsidimpuan  belum  bisa ketagorikan baik atau  sangat  baik.  Setelah  dilakukan  penelitian  dengan  metode  kuantitatif  dan  kulialitatif  terdapat kelemahan di komponen sebelumnya seperti komponen input yang berkategori cukup, yang terdiri dari indikator  kesiapan  guru,  instruktur  lapangan,  biaya  dan  sarana  prasarana  juga  relevansinya  terhadap kebutuhan  peserta  didik.  Di  samping  itu,  komponen  proses  yang  berisi  pelaksanaan,  monitoring,  dan hambatan rata-rata kategori cukup, sehingga berimbas pada komponen produk atau hasil karena semua komponen akan dilihat pada hasil produk. Hal ini diperkuat dengan temuan sebelumnya yang menyatakan bahwa evaluasi  dengan  model  CIPP  menunjukkan  peserta  didik  setuju  bahwa  praktik  kerja  lapangan dapat  menambah  keahlian  siswa  yang  relevan  dengan  kebutuhan  industri (Asmarayani  &  Rahmayanti, 2020). Pelaksanaan  praktik  kerja  industri  terlaksana  dengan  baik  dan  tidak    mengalami  kendala  yang berarti (Arifin  et  al.,  2012). Berdasarkan  analisis  data  kualitatif  dapat  disimpulkan  bahwa  pelaksanaan program  praktik  kerja  lapangan  masih  memiliki  beberapa  kekurangan  dari  berbagai  sisi.  Untuk  itu, dibutuhkan  peran  serta  pihak  sekolah  beserta  semua  sivitas  sekolah  untuk  memaksimalkan  program praktik  kerja  lapangan  ke  depannya.  Dengan  demikian,  para  peserta  didik  memiliki  bekal  yang  cukup untuk menghadapi dunia kerja setelah tamat dari sekolah. Beberapa masalah praktik kerja lapangan yang perlu penanganan pihak sekolah adalah sebgai berikut, (1) Kurangnya pembekalan peserta didik sebelum masuk  ke  dunia  industri,  (2)  Instruktur  kurang  mampu  memotivasi  peserta  didik,  (3)  Program  praktik kerja  lapangan  kurang  mampu  meningkatkan  kompetensi  yang  dimiliki  peserta  didik,  (4)  Instruktur  di dunia  industri  kurang  memberikan  petunjuk  praktis,  (5)  Guru  yang  memonitoring  peserta  didik  tidak mengecek kehadiran peserta didik, (6) Peserta didik tidak mengalami peningkatan pengetahuan setelah praktik kerja lapangan, dan (7) Kurangnya keterkaitan antara materi di sekolah dan di dunia industri.

## 4. SIMPULAN
Evaluasi program praktik kerja lapangan peserta didik Jurusan Desain Pemodelan dan Informasi Bangunan di SMK Negeri 2 Padangsidimpuan telah dilakukan. Konteks (conteks) yang ada dalam Jurusan Desain Pemodelan dan Informasi bangunan yang ditinjau dari tujuan program, persiapan, dan lingkungan program  berada  kategori  baik  dan  perlu  perbaikan  untuk  mendapatkan  hasil  yang  sangat  baik.  Input (input) yang  dibutuhkan  program  Jurusan  Desain  Pemodelan  dan  Informasi  bangunan  yang  ada  dalam program praktik kerja lapangan SMK Negeri 2 Padangsidimpuan ditinjau dari persiapan program praktik
kerja lapangan , kesiapan guru pembimbing, kesiapan instruktur, sarana dan prasarana pendukung berada pada  kategori  cukup  dan  perlu  perbaikan  untuk  mendapatkan  hasil  yang  baik  dan  hasil  yang  sangat sangat  baik.  Proses  ( process )  yang  terdapat  pada  program  Jurusan  Desain  Pemodelan  dan  Informasi bangunan  ditinjau  dari  pelaksanaan program  praktik kerja lapangan, monitoring  program  praktik kerja lapangan,  dan  hambatan  pelaksanaan  praktik  kerja  lapangan  berada  pada  kategori  cukup  dan  perlu perbaikan untuk mendapatkan hasil yang baik dan hasil yang sangat sangat baik. Produk ( product ) yang telah  dicapai  program  Jurusan  Desain  Pemodelan  dan  Informasi  bangunan  SMK  Negeri  2 Padangsidimpuan  ditinjau  dari  penilaian  pembelajaran  peserta  praktik  kerja  lapangan  berada  pada kategori cukup dan perlu perbaikan untuk mendapatkan hasil yang baik dan hasil yang sangat baik.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Alamsyah, N. (2017). Penerapan Pendekatan Saintifik untuk Meningkatkan Kreativitas dan Hasil Belajar Siswa  dalam  Mata  Pela  jaran  IPA. Jurnal  Pendidikan  (Teori  dan  Praktik) . https://doi.org/10.26740/jp.v1n1.p82-96.
Anggraini,  Y.,  Patmanthara,  S.,  &  Purnomo.  (2017).  Pengaruh  Lingkungan  Belajar  dan  Disiplin  Belajar terhadap Hasil Belajar Kompetensi Keahlian Elektronika Industri di Sekolah Menengah Kejuruan. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan Pengembangan , 2 (2), 1650 – 1655. https://doi.org/10.17977/jptpp.v2i12.10316.
Arifin,  Z.,  Indonesia,  U.  P.,  &  Kejuruan,  S.  M.  (2012).  Implementasi  Manajemen  Stratejik  Berbasis Kemitraan  dalam  Meningkatkan  Mutu  SMK  (Studi  pada  SMK  Kelompok  Teknologi  Bidang Otomotif  di  Kota  Yogyakarta). Jurnal  Administrasi  Pendidikan  UPI , 14 (1),  60 – 70. https://doi.org/10.17509/jap.v14i1.6708.
Asmarayani, E., & Rahmayanti, H. (2020). Evaluasi Program Pelaksanaan Praktek Kerja Lapangan (PKL) Program  Keahlian  Teknik  Furnitur  pada  SMK  Negeri  DI  DKI  Jakarta. JPTV  (Jurnal  Pendidikan Teknik Dan Vokasional) , 3 (2), 101 – 120. https://doi.org/10.21009/JPTV.3.2.101. Cahya Ningrum, E. S., Christianti, M., Maryatun, I. B., & Cholimah, N. (2020). Pelatihan Penggunaan Buku Paduan  Pembuatan  dan  Pelaksanaan  Pembelajaran  di  Taman  Lalu  Lintas  untuk  Guru  Taman Kanak-Kanak. Jurnal Pendidikan Anak , 9 (1), 1 – 8. https://doi.org/10.21831/jpa.v9i1.31395. Creswell, J. W. (2014). Research D esign : Qualitative, Quantitative, and Mixed Methods Approaches - 4th ed . SAGE Publications.
Haryani, A., & Sunarto, S. (2021). Manajemen dan Evaluasi Program Praktik Kerja Lapangan di SMK Negeri
2 Kebumen. Media Manajemen Pendidikan , 3 (3), 438 – 447.
https://doi.org/10.30738/mmp.v3i3.8037.
Junanto,  S.,  &  Kusna,  N.  A.  A.  (2018).  Evaluasi  Program  Pembelajaran  di  PAUD  Inklusi  dengan  Model
Context, Input,
Process,
and
Product (CIPP). Inklusi , 5 (2), 179. https://doi.org/10.14421/ijds.050202.
Kusumam,  A.,  Mukhidin,  M.,  &  Hasan,  B.  (2016).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Mata  Pelajaran  Dasar  dan Pengukuran  Listrik  untuk  Sekolah  Menengah  Kejuruan. Jurnal  Pendidikan  Teknologi  Dan Kejuruan , 23 (1), 28 – 39. https://doi.org/10.21831/jptk.v23i1.9352. Munthe, A. P. (2015). Pentingnya Evaluasi Program di Institusi Pendidikan: Sebuah Pengantar, Pengertian, Tujuan  dan  Manfaat. Scholaria :  Jurnal  Pendidikan  Dan  Kebudayaan , 5 (2),  1. https://doi.org/10.24246/j.scholaria.2015.v5.i2.p1-14.
Purwadhi.  (2019).  Pengembangan  Kurikulum  dalam  Pembelajaran  XXI. Mimbar  Pendidikan , 4 (2),  103 – 112. https://doi.org/10.17509/mimbardik.v4i2.22201.
Ramayanti,  R.  (2021).  Evaluasi  Program  Praktek  Lapangan  Industri  Jurusan  Teknik  Elektro  Universitas Negeri Padang. JPTE , 02 (02), 1 – 8. http://jpte.ppj.unp.ac.id/index.php/JPTE/article/view/90/59. Sakti,  U.  (2018).  Arabic  Language  Learning  Evaluation  in  Higher  Education  with  Context  Input  Process Product (CIPP) Model. Alsinatuna , 4 (1), 33. https://doi.org/10.28918/alsinatuna.v4i1.1591.
Santoso,  B.  (2018).  Penguatan  Pendidikan  Karakter  melalui  Kegiata n  Ekstrakurikuler  “Hisbul  Wathan.” Istawa: Jurnal Pendidikan Islam , 3 (1), 79. https://doi.org/10.24269/ijpi.v3i1.1003. Sudaryono,  Elmanda,  V.,  Purba,  A.  E.,  Ayu  Sanjaya,  Y.  P.,  &  Julianingsih,  D.  (2022).  Efektivitas  Program Magang  Siswa  SMK  di  Kota  Serang  dengan  Menggunakan  Metode  CIPP  di  Era  Adaptasi  New Normal  Pandemi  Covid-19. ADI  Bisnis  Digital  Interdisiplin  Jurnal , 3 (1),  5 – 15. https://doi.org/10.34306/abdi.v3i1.565. Sugiyanto, S.,  Kartowagiran, B., &  Jailani, J. (2015). Pengembangan Model Evaluasi Proses Pembelajaran Matematika  di  SMP  Berdasarkan  Kurikulum  2013. Jurnal  Penelitian  Dan  Evaluasi  Pendidikan , 19 (1), 82 – 95. https://doi.org/10.21831/pep.v19i1.4558.
Widianingrum, R., Suranto, S., Hermanto, F. Y., & Sholikah, M. (2020). Office Communication Competencies
for  Vocational  High  School  in  Industri  4.0. Dinamika  Pendidikan , 15 (1),  77 – 86. https://doi.org/10.15294/dp.v15i1.24348. Yusuf, A. M. (2014). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan Penelitian Gabungan (1st ed.). Kencana. Zikri. (2020). Hubungan Gaya Belajar dan Konsep Diri terhadap Hasil Belajar Siswa SMK Negeri 3 Solok
Selatan. Jurnal Pendidikan Teknologi Dan Kejuruan , 17 (2), 135 – 144. https://doi.org/10.23887/jptk-undiksha.v17i2.24209.