## Profil Creative-self Of Wellness  Mahasiswa S1 Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Jakarta
1  Mahasiswa Jurusan Bimbingan dan Konseling FIP UNJ, evan.setiawan8@gmail.com 2  Dosen Bimbingan dan Konseling FIP UNJ, wahyuni.eka@gmail.com 3  Dosen Bimbingan dan Konseling FIP UNJ, gantina_komalasari@yahoo.com

## PROFIL CREATIVE-SELF OF WELLNESS MAHASISWA S1 FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NEGERI JAKARTA
Evan Setiawan 1 Eka Wahyuni, S.Pd., MAAPD. 2 Dr. Gantina Komalasari, M.Psi. 3

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  profil  creative-self  pada  mahasiswa  S1 Fakultas  Imu  Pendidikan  Universitas  Negeri  Jakarta.Metode  yang  digunakan  adalah metode deskriptif dengan jenis penelitian survei. Populasi dalam penelitian ini adalah mahasiswa S1 Fakultas Ilmu Pendidikan angkatan 2011 s.d. 2014 sebanyak 3.291 ma- hasiswa. Teknik sampling yang digunakan adalah proportional stratified random sam- pling dengan jumlah sampel sebanyak 317 mahasiswa. Pengumpulan data dilakukan de- ngan menggunakan instrumen creative-self yang dibuat berdasarkan teori the indivisible self dari Myers dan Sweeney, yang berisi 48 butir penyataan dengan lima pilihan jawab- an yaitu selalu, sering, kadang-kadang, jarang, dan tidak pernah. Koefisien reliabilitas instrumen 0,923yang di intepretasikan sangat tinggi artinya instrumen reliable untuk di- gunakan. Analisis data dilakukan dengan menggunakan kategorisasi yang dibagi men- jadi lima yaitu, sangat rendah, rendah, sedang, tinggi, dan sangat tinggi. Hasil Peneli- itian menunjukan bahwa pencapaian creative-self mahasiswa S1 FIP UNJ 17,61% pa- da kategori sangat tinggi, 64,47% pada kategori tinggi, 16,98% pada kategori sedang, dan 0,94% pada kategori rendah. Penemuan ini mengindikasikan bahwa mahasiswa S1 FIP UNJ memilik creative-self yang baikyang berarti mahasiswa memiliki kemampuan yang baik dalam berpikir secara aktif, terbuka, dan dapat berkreasi dalam pemecahan masalah, mampu menyadari perasaan dan berekspresi secara wajar, percaya pada ke- mampuan dirinya dan dapat menguasai dirinya, merasa nyaman dengan jurusan yang di- pelajarinya, mampu mengatasi beban tugas yang ada serta mahasiswa mampu dengan baik  mengunakan  humor  yang  positif.  Pencapaian  creative-self  yang  tinggi  berpenga- ruh positif terhadap keberhasilan akademik.Fakultas Ilmu Pendidikan diharapkan dapat memberikan sarana untuk mengembangkan creative-self mahasiswa dengan mengadakan kompetisi, diskusi terbuka, penelitian bersama antar jurusan, atau melalui kegiatan or- ganisasi yang dapat diikuti oleh seluruh mahasiswa FIP.
Kata Kunci: Creative-Self, Mahasiswa
Profil Creative-self Of Wellness  Mahasiswa S1 Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Jakarta Pendahuluan Organisasi  Kesehatan  Dunia  (WHO)  mendefi- nisikan  kesehatan  adalah  bukan  hanya  tidak  ada- nya penyakit melainkan keadaan fisik yang lengkap, mental,  dan  kesejahteraan  sosial.Kesehatan  men- jadi  isu  penting  dalam  kehidupan  manusia.Hal  ini dapat  mempengaruhi  kualitas  kehidupan  yang  di- miliki individu.Individu yang sehat dapat melakukan kegiatan sehari-hari secara optimal seperti, belajar, bekerja,  berolahraga,  dan  kegiatan-kegiatan  lainya. Myers, Sweeney, dan Witmer mendefinisikan well- ness  se-bagai  cara  hidup  yang  berorientasi  kepada kesehatan dan kesejahteraan (well-being) yang opti- mal dimana tubuh, pikiran, dan semangat terintegrasi dalam individu untuk hidup lebih utuh dalam hubun- gan dengan manusia dan alam (Myers, Sweeney, & Witmer, 2000).Memasuki perguruan tinggi memba- wa perubahan hidup yang cukup besar bagi indivi- du.Pada masa ini individu berada pada masa transi- si dari masa remaja ke masa dewasa yang penuh de- ngan gejolak dan permasalahan.Dari hasil studi pen- dahuluan yang dilakukan oleh peneliti dengan meng- gunakan instrumen “PreceviedofWellness” pada 60 mahasiswa  S1  Universitas  Negeri  Jakarta  menge- nai wellness secara keseluruhan hasilnya menunju- kan 23% mahasiswa dalam kategori rendah dan 12% mahasiswa dalam kategori sangat rendah. Sedangkan pada dimensicreative-self  di Fakultas Ilmu Pendidi- kan hasilnya menunjukan bahwa terdapat 30% ma- hasiswa dalam kategori rendah dan 15% mahasiswa dalam kategori sangat rendah. Creative-self yang be- lum optimal pada mahasiswa FIP UNJ menunjukan rendahnya  kemampuan  mahasiswa  dalam  mengha- dapi masalah yang mereka alami sedangkan maha- siswa FIP diharapkan dapat menjadi pendidik yang memiliki  kompetensi  dan wellness yang  baik  ter- masuk  dalam creative-self, selain  itu creative-self yang rendah juga dapat berpengaruh pada keberha- silan akademik mereka. Dalam hal ini creative-self merupakan bagian dari dimensi wellness yang pen- ting untuk diketahui dan dipelajari bagi mahasiswa, dosen,  Jurusan,  dan  Fakultas  agar  dapat  mengem- bangkan program yang tepat unutuk meningkatkan creative-self mahasiswa. Maka penelitian ini bertu- juan untuk mengetahui profil creatve-self pada ma- hasiswa  S1  Fakultas  Ilmu  Pendidikan  Universitas Negeri Jakarta.
Kajian Teori Myers,  Sweeney,  dan  Witmer  mendefinisikan wellness sebagai cara hidup yang berorientasi kepa- da kesehatan dan kesejahteraan yang optimal dima- na tubuh, pikiran, dan semangat, terintegrasi dalam individu  untuk  hidup  lebih  utuh  dalam  hubungan dengan manusia dan alam (Myers, Sweeney, & Wit- mer,  2000).  Walaupun  terminologi  wellness  dan kesejahteraan  sering  digunakan  secara  bergantian dalam literatur konseling, tetapi wellness dan kese- jahteraan memiliki makna yang berbeda.Kesejahter- aan digunakan untuk menggambarkan kondisi kes- ehatan mental umum atau kepuasan hidup dan ke- bahagiaan  (Gloria,  Castellanos,  &  Orozco,  2005). Sedangkan wellness menekankan kepada usaha in- dividu menuju keberfungsian optimal dalam tubuh, pikiran, dan spirit yang terintegrasi dalam individu untuk  hidup  lebih  bermakna  dalam  hubungannya dengan manusia dan alam.
Dalam model IS-Wel total wellness perhitungan kesejahteraan  secara  umum  yang  terdiri  dari  lima faktor  urutan  kedua  ( creative-self,  coping-self,  so- cial-self, essential-self, dan physical-self ), yang di- peroleh  dari  struktural  ekuasional  modeling  (Hat- tie, Myers, & Sweeney, 2004). Juga, 17 faktor ke- tiga yang dikelompokan dalam faktor urutan kedua sebagai  berikut: creative-self  (thinking,  emotions, control,  work,  positif  humor),  coping-self  (leisure, stress management, self-worth, realistic beliefs), so- cial-self (friendship, love), essential-self (spiritual- ity, gender identity, cultural identity, self-care), dan physical-self (nutrition, exercise).
Creatif-self  mengacu  pada  kombinasi  kualitas yang membuat individu itu unik di antara orang lain. Creative-self  terdiri  dari  lima  faktor  urutan  ketiga yaitu thinking, emotion, control, work, dan positive humor (Myers & Sweeney, 2005). Kunci dari faktor ini adalah tingkah laku yang berkaitan dengan pe- nyelesaian  masalah,  penggunaan  kapasitas  kreatif, kontrol melalui aksi, penggunaan humor yang posi- tif,  ekspresi  emosional  dan  kepuasan  terhadap  pe- kerjaan (Myers, Sweeney, & Witmer, 2000).
Thinking adalah kemampuan individu untuk ber- fikir secara aktif, terbuka, dan peka dalam memaha- mi masalah dan berkreasi dalam menemukan strate- gi untuk memecahkan masalah pada konflik sosial, emotions adalah  kemampuan  individu  dalam  me-
Profil Creative-self Of Wellness  Mahasiswa S1 Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Jakarta mahami perasaanya dan kemampuan untuk berek- spresi secara wajar baik pada perasaan yang posi- tif maupun negatif, control adalah kemampuan in- dividu dalam menguasai diri serta tingkat kepercay- aan pada kompetensi diri dan keyakinan bahwa in- dividu selalu mampu menjangkau tujuan yang telah ditetapkan, work adalah  keadaan  dimana  individu merasa cukup dengan pekerjaannya, merasa bahwa kemampuanya  dapat  berguna,  dapat  mengatur  be- ban kerja, merasa aman dalam pekerjaan, dan mera- sa bangga dengan apa yang dikerjakan, positive hu- mor adalah kemampuan individu untuk dapat men- tertawakan  kesalahan/kekurangan  diri  sendiri,  ke- mampuan dalam menggunakan humor bahkan pada tugas yang serius (Myers & Sweeney, 2006).
Metode Penelitian Metode penelitian yang digunakan dalam pene- litian ini adalah metode penelitian survei.Penelitian survei adalah penelitian yang berusaha mengamati atau  menyelidiki  secara  kritis  untuk  mendapatkan keterangan yang terang dan baik terhadap suatu per- soalan tertentu (Margono, 2007).Penelitian ini ber- tujuan untuk mengetahui “Profil Creative-Self Pada Mahasiswa S1 Fakultas Ilmu Pendidikan Universi- tas Negeri Jakarta.”Penelitian ini dilakukan di Uni- versitas Negeri Jakarta pada bulan Mei sampai de- ngan  Desember  tahun  2014.Populasi  dalam  pene- litian ini adalah mahasiswa S1 Fakultas Ilmu Pen- didikan Universitas Negeri Jakarta angkatan 2011, 2012, 2013, dan 2014 yang berjumlah 3.291 maha- siswa.Untuk menentukan sample pada penelitian ini digunakan probability sampling dengan teknik pro- portional  stratified  random  sampling .  Probabili- ty sampling artinya setiap anggota dalam populasi memiliki peluang yang sama untuk dipilih menjadi anggota sampel. Penelitian ini akan mengambil taraf kesalahan 5%. Populasi yang ada berjumlah 3.291 maka berdasarkan tabelkrejcie  jumlah sampel yang harus  diambil  adalah  317  mahasiswa.Teknik  yang digunakan  dalam  mengumpulkan  data  yang  diper- lukan adalah dengan menyebarkan instrumen pene- litian tentang creative-selfyang disusun berdasarkan teori  the  indivisible-self  dari  Myers  dan  Sweeney. Kuesioner  dalam  penelitian  menggunakan  skala pengukuran  denganlima pilihan jawaban yaitu sela- lu, sering, kadang-kadang, jarang, dan tidak pernah.
Dalam mengukur tingkat kebaikan instrumen, maka peneliti melakukan uji coba instrumen terlebih da- hulu dengan melakukan penyebaran instrumen ke- pada 50 mahasiswa UNJ.Berdasarkan hasil uji vali- ditas terdapat 48 itemyang valid dan perhitungan re- liabilitas instrumen creative-self diperoleh koefisien reliabilitas  sebesar  0,92  yang  di  intepretasikan  sa- ngat  tinggi  artinya  instrumen  reliable  untuk  digu- nakan. Data yang diperoleh dianalisis menggunakan statistik deskriptif.
Hasil dan Pembahasan Hasil  penelitian  pencapaian  creative-self  pada mahasiswa S1 Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Jakarta menunjukan 17,61% mahasiswa be- rada pada kategori sangat tinggi, 64,47% mahasiswa berada pada kategori tinggi, 16,98% mahasiswa be- rada pada kategori sedang, 0.94% mahasiswa bera- da pada kategori rendah, dan tidak ada yang berada pada kategori sangat rendah,  pencapaian secara de- til dapat dilihat pada tabel 1.1.
Tabel 1.1
Profil Creative-Self Mahasiswa S1 FIP UNJ
SR R S T ST TOTAL Total 0% 0.94% 16.98% 64.47% 17.61% 100% Berdasarkan Jenis Kelamin Laki-laki 0% 1.33% 20.00% 61.33% 17.33% 100% Perempuan 0% 0.82% 16.05% 65.43% 17.70% 100% Berdasarkan Angkatan 2011 0% 0.00% 17.24% 68.97% 13.79% 100% 2012 0% 0.00% 20.43% 66.67% 12.90% 100% 2013 0%  2.56% 12.82% 65.38% 19.23% 100% 2014 0%  1.41% 19.72% 54.93% 23.94% 100% Berdasarkan Jurusan PSI 0% 0.00% 11.11% 77.78% 11.11% 100% BK 0% 0.00% 20.00% 56.67% 23.33% 100% MP
0% 0.00% 13.79% 72.41% 13.79% 100% TP
0% 3.45% 6.90% 75.86% 13.79% 100% PGSD 0% 0.00% 20.25% 59.49% 20.25% 100% PG PAUD 0% 2.70% 21.62% 56.76% 18.92% 100% PLS 0% 3.23% 22.58% 54.84% 19.35% 100% PLB 0% 0.00% 17.24% 62.07% 20.69% 100%
Berdasarkan hasil penelitian secara keseluruhan didapatkan data bahwa mahasiswa FIP UNJ memi- liki creative-self yang tinggi yang berarti mahasiswa memiliki kemampuan yang baik dalam berpikir se- cara aktif, terbuka, dan dapat berkreasi dalam pem- ecahan  masalah,  mampu  menyadari  perasaan  dan berekspresi secara wajar, percaya pada kemampuan dirinya  dan  dapat  menguasai  dirinya,  mahasiwa merasa nyaman dengan jurusan yang dipelajarinya, mampu mengatasi beban tugas yang ada serta maha-
Profil Creative-self Of Wellness  Mahasiswa S1 Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Jakarta siswa mampu dengan baik mengunakan humor yang positif, hal tersebut ditunjukan dengan pencapaian creative-self  yang  mayoritas  berada  pada  kategori tinggi dan sangat tinggi walau masih ada yang be- rada pada kategori sedang dan rendah namun jum- lahnya sedikit. Pencapaian yang tinggi tersebut ses- uai  dengan  pencapaian  prestasi  akademik  maha- siswa  FIP  UNJ  yang  memiliki  IPK  rata-rata  3,28, temuan ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Coopersmith yang menyatakan bahwa coping dan creative-self wellness memiliki pengaruh yang positif pada school-academic self-esteem, yang pa- da  akhirnya  mendukung  pencapaian  keberhasilan akademik (Copersmith, 2002).
Jika  ditinjau  dari    aspek  creative-self,  yaitu; thinking, emotion, control, work,  dan positive hu- mor,  aspek tersebut menunjukan pencapaian yang hampir sama yaitu frekuensi yang paling banyak be- rada pada kategori tinggi, sangat tinggi, sedang, dan rendah. Namun pada aspek thinking ada sedikit per- bedaan, dimana pada aspek thinking frekuensi pa- ling  banyak  berada  pada  kategori  tinggi,  sedang, sangat tinggi, dan rendah. Hal ini menunjukan bah- wa mayoritas mahasiswa memiliki kemampuan dari sedang  sampai  tinggi  pada  aspek  thinking.Aspek thinking berkaitan dengan kemampuan berpikir ak- tif dan terbuka serta berkreasi dalam memecahkan masalah.Hal ini dapat disebabkan oleh kemampuan berpikir yang belum terasah dengan baik. Hetler me- nyatakan bahwa dalam dimensi kesejahtraan intelek- tual, kemampuan yang berkaitan dengan pemecah- an masalah, kreatifitas, dan pembelajaran merupa- kan cara individu dalam mengembangkan keingin- tahuan intelektualnya, individu berusaha aktif untuk memperluas  dan  menantang  pikiran  dengan  upa- ya-upaya kreatif (Garcia, 2011). Kemampuan ber- pikir kreatif dapat ditingkatkan melalui pembelajar- an yang dilakukan didalam kelas dengan menggu- nakan metode pembelajaran yang tepat.Penelitian yang  dilakukan  oleh  Agung  Wahyudi  menunjuk- an  bahwa  metode  pemecahan  masalah  dapat  me- ningkatkan  kemampuan  berpikir  kreatif  (Agung, 2011).Sejalan dengan penelitian Agung, penelitian yang dilakukan oleh Rahayu dkk menunjukan ter- jadi peningkatan hasil belajar dan kemampuan ber- pikir  kreatif  siswa  setelah  penerapan  pendekatan keterampilan  proses(Rahayu,  Susanto,  &  Yulian- ti, 2011).
Dilihat  dari  data  berdasarkan  jurusan,  hasilnya menunjukan  pencapaian  creative-self  mahasiswa Psikologi  adalah  11,11%  sangat  tinggi,  77,78% tinggi  dan  11,11%  sedang.  Pencapaian  tersebut menunjuk-an  bahwa  mahasiswa  jurusan  Psikologi memiliki  creative-self  yang  baik,  ini  sesuai  dengan penemuan  Myers  yang  menyatakan  bahwa  maha- siswa jurusan konseling memiliki creative-self yang tinggi (Myers, Mobley, & Booth, 2003).Pencapaian yang baik tersebut dikarenakan mahasiswa psikolo- gi dalam perkuliahannya banyak mempelajari hal-hal yang berhubung-an dengan wellness. Jika dilihat dari pencapaian tiap aspeknya terdapat pencapaian yang menonjol pada aspek work yaitu 44,44%. Aspek work berkaitan de-ngan perasaan cukup dan aman dengan apa yang dikerjakan, perasaan kemampuannya dapat berguna  dalam  pekerjaan  dan  kemampuan  dalam mengatur beban kerja. Pencapaian tersebut menunju- kan bahwa mahasiswa psikologi merasa nyaman dan aman dengan jurusan mereka, merasa dapat mengem- bangkan dirinya. Pencapaian yang tinggi pada aspek work dapat dipengaruhi oleh bakat dan minat yang mereka miliki, individu yang mendapatkan pekerjaan yang  sesuai  dengan  bakat  dan  minat  mereka  akan menjalaninya dengan rasa aman dan nyaman.
Pencapaian  creative-self  mahasiswa  Bimbingan Konseling    adalah  23,33%  sangat  tinggi,  56,67% tinggi, dan 20% sedang. Pencapaian tersebut menun- jukan bahwa mahasiswa jurusan Bimbingan dan Kon- seling memiliki creative-self yang baik, sama halnya dengan  jurusan  Psikologi  ini  sesuai  de-ngan  pene- muan Myers yang menyatakan bahwa mahasiswa ju- rusan  konseling  memiliki  creative-self  yang  tinggi (Myers,  Mobley,  &  Booth,  2003).  Jika  dilihat  dari pencapaian tiap aspeknya terdapat pencapaian yang menonjol pada aspek work dan control. Aspek work berkaitan dengan perasaan cukup dan aman dengan apa yang dikerjakan, perasaan kemampuannya dapat berguna  dalam  pekerjaan  dan  kemampuan  dalam mengatur beban kerja. Pencapaian tersebut menunju- kan bahwa mahasiswa BK merasa nyaman dan aman dengan  jurusan  mereka,  merasa  dapat  mengem- bangkan  dirinya.  Pencapaian  yang  tinggi  pada  as- pek  work  dapat  dipengaruhi  oleh  bakat  dan  minat yang mereka miliki, individu yang mendapatkan pe- kerjaan yang sesuai dengan bakat dan minat mereka akan menjalaninya dengan rasa aman dan nyaman.

## Profil Creative-self Of Wellness  Mahasiswa S1 Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Jakarta
Aspek  control  berkaitan  dengan  kemampuan  indi- vidu  menguasai  dirinya  dan  percaya  pada  kompe- tensinya. Pencapaian yang sangat tinggi pada aspek control dapat dipengaruhi oleh apa yang mahasiswa BK pelajari dalam perkuliahan. Mahasiswa BK di- persiapkan  untuk  menjadi  guru  BK  atau  Konselor sehingga dalam perkuliahanya banyak mempelajari psikologi dan konseling.
Pencapaian creative-self mahasiswa Manajemen Pendidikan    adalah  13,79%  sangat  tinggi,  72,41% tinggi  dan  13,79%  sedang.  Pencapaian  tersebut menunjukan  bahwa  mahasiswa  jurusan  Manaje- men  Pendidikan  memiliki  creative-self  yang  baik. Jika dilihat dari pencapaian tiap aspeknya terdapat pencapaian yang menonjol pada aspek emotion yai- tu  37,93%  pada  kategori  sangat  tinggi.  Pencapai- an  ini  sesuai  dengan  salah  satu  kompetensi  lulu- san Manajemen Pendidikan yaitu lulusan dapat me- nampilkan diri sebagai pribadi yang mantap, stabil, dewasa, arif, dan berwibawa.
Pencapaian  creative-self  mahasiswa  Kurikulum dan  Teknologi  Pendidikan    adalah  13,79%  sangat tinggi, 72,41% tinggi, dan 13,79% sedang. Penca- paian tersebut menunjukan bahwa mahasiswa juru- san Kurikulum dan Teknologi Pendidikan memiliki creative-self yang baik.Jika dilihat dari pencapaian tiap aspeknya pencapaiannya hampir setara atau ti- dak  ada  yang  menonjol.Penemuan  ini  sesuai  de- ngan kompetensi lulusan yang menyatakan bahwa lulusan KTP merupakan pribadi yang beriman dan bertakwa  kepada  Tuhan  YME,  mandiri,  demokra- tis, terbuka, kreatif dan professional dalam bidang Teknologi Pendidikan (sebagai soft-skills) untuk bi- sa  mandiri,  bersikap  demokratis,  terbuka,  kreatif, dan professional.
Pencapaian  creative-self  mahasiswa  PGSD adalah  20,25%  sangat  tinggi,  59,49%  tinggi  dan 20,25%  sedang.  Pencapaian  tersebut  menunjukan bahwa mahasiswa jurusan PGSD memiliki creative- self yang baik. Jika dilihat dari pencapaian tiap as- peknya  terdapat  pencapaian  yang  menonjol  pa- da aspek work yaitu 40,51% pada kategori sangat tinggi. Penemuan ini sesuai dengan kompetensi lu- lusan yang menyatakan bahwa lulusan mampu me- nampilkan diri sebagai pribadi yang mantap, stabil, dewasa, arif, ramah, menyenangkan, dan berwiba- wa.Menunjukkan etos kerja, tanggung jawab yang
tinggi, rasa bangga sebagai guru, dan rasa percaya diri.Bersifat dan bersikap terbuka, tidak diskrimina- tif, dan cerdas.
Pencapaian  creative-self  mahasiswa  PG  PAUD adalah  18,92%  sangat  tinggi,  66,76%  tinggi,  dan 21,62%  sedang.  Pencapaian  tersebut  menunjukan bahwa mahasiswa jurusan PG PAUD memiliki cre- ative-self  yang  baik.Jika  dilihat  dari  pencapaian tiap aspeknya terdapat pencapaian yang cenderung sedang  pada  pada  aspek  thinking. Aspek  thinking berkaitan dengan kemampuan berpikir aktif, terbu- ka, dan mampu mencari alternatif penyelesaian ma- salah.Pencapaian yang cenderung sedang dapat di- pengaruhi  oleh  pembelajaran  yang  terjadi  selama perkuliahan.Metode  pembelajaran  yang  dilakukan dapat  berpengaruh  terhadap  kemampuan  berpikir kreatif (Agung, 2011).
Pencapaian creative-self mahasiswa Pendidikan Luar  Biasa    adalah  20,69%  sangat  tinggi,  62,07% tinggi,  dan  17,24%  sedang.  Pencapaian  tersebut menunjukan bahwa mahasiswa jurusan Pendidikan Luar  Biasa  memiliki  creative-self  yang  baik.  Jika dilihat dari pencapaian tiap aspeknya terlihat bahwa pencapaiannya hampir setara pada tiap aspeknya.
Pencapaian creative-self mahasiswa Pendidikan Luar Sekolah adalah 19,35% sangat tinggi, 54,84% tinggi,  22,58%  sedang,  dan  3,23%  rendah.  Penca- paian tersebut menunjukan bahwa mahasiswa juru- san Pendidikan Luar Sekolah memiliki creative-self yang baik.Jika dilihat dari pencapaian tiap aspeknya terdapat  pencapaian  yang  cenderung  sedang  pada aspek thinking dan positivehumor.
Dilihat dari angkatan yaitu angkatan 2011, 2012, 2013, dan 2014 mayoritas memiliki pencapaian yang tinggi, tidak terdapat pola yang menunjukan bahwa mahasiswa  yang  lebih  lama  atau  senior  memiliki pencapaian creative-self yang lebih tinggi daripada yang lebih muda, tidak juga sebaliknya. Penemuan ini berlawanan dengan hasil penelitian yang dilaku- kan oleh Myers dan Sweeney yang menyatakan bah- wa  semakin  lama  individu  mempelajari  wellness maka akan semakin tinggi juga wellnessnya(Myers & Sweeney, 2011). Ini dapat terjadi karena wellness dipengaruhi oleh lima dimensi yaitu essential-self, social-self,  coping-self,  creative-self, dan psychal- self, pencapaian pada masing-masing dimensi mem- pengaruhi pencapaian wellness secara keseluruhan.

## Profil Creative-self Of Wellness  Mahasiswa S1 Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Jakarta
Sehingga  mungkin  terjadi  perbedaan  hasil  penca- paian  jika  hanya  dilihat  pencapaian  salah  satu  di- mensi dengan pencapaian wellness secara keseluru- han.Selain itu penelitian yang dilakukan oleh Swee- ney menggunakan subjek mahasiswa psikologi ma- ka tidak sesuai jika diterapkan pada seluruh maha- siswa FIP UNJ. Pada angkatan 2011 memiliki pen- capaian yang cenderung tinggi pada aspek control, ini dapat disebabkan karena kematangan mahasiswa yang rata-rata memasuki usia 21-22 tahun atau ma- sa dewasa awal. Pada masa ini individu mulai be- lajar mandiri (Santrock, 2002) dan dapat mengen- dalikan dirinya.Pada angkatan 2012 memiliki pen- capaian yang cenderung tinggi pada aspek emotion. Aspek emotion berkaitan dengan kemampuan indi- vidu dalam menyadari perasaannya dan berekspre- si secara wajar dalam keadaan positif maupun nega- tif.Pada  angkatan  2013  memiliki  pencapaian  yang cenderung merata pada setiap askpek yang mayori- tas pada kategori tinggi.Pada angkatan 2014 memi- liki  pencapaian yang  cenderung  tinggi  pada  aspek work. Aspek work berkaitan dengan perasaan bang- ga dan aman dengan apa yang dikerjakan atau di- jalaninya  dan  kemampuan  individu  dalam  menga- tur beban kerja. Pencapaian yang menonjol ini dapat disebabkan semangat atau kebanggaan yang tinggi dari  mahasiswa  yang  telah  memasuki  jurusan  ida- mannya.Pada  tahun  pertama  biasanya  mahasiswa belum  mendapatkan  beban  tugas  yang  banyak  se- hingga cenderung dapat mengatur beban tugas yang mereka  miliki.  Pencapaian  yang  tidak  menonjol pada  aspek  work  untuk  angkatan  2011,  2012,  dan 2013  dapat  disebabkan  oleh  motivasi  mereka  un- tuk  masuk  jurusan  BK.  Penelitian  yang  dilakukan oleh Daeri menunjukan bahwa keputusan pemilihan karir mahasiswa BK dipengaruhi oleh kondisi ling- kungan dan kejadian – kejadian sebanyak 70,97% (Daeri, Eka, & Herdi, 2014).
Simpulan dan Saran Berdasarkan  pembahasan  hasil  penelitian  ten- tang creative-self mahasiswa S1 FIP UNJ dapat di- tarik kesimpulan bahwa secara keseluruhan mayori- tas capaian creative-self mahasiswa berada pada kat- egori tinggi, dengan capaian pada setiap aspek bera- da pada kategori tinggi.Berdasarkan temuan terse- but FIP diharapkan dapat memberikan sarana untuk
mengembangkan  creative-self  mahasiswa  de-ngan mengadakan kompetisi, diskusi terbuka, penelitian bersama antar jurusan, atau melalui kegiatan organ- isasi yang dapat diikuti oleh seluruh mahasiswa FIP. Bagi jurusan BK diharapkan bisa memberikan pen- gajaran yang mendalam mengenai creative-self me- lalui  mata  kuliah  kesehatan  mental  dan  pengem- bangan  pribadi  konselor  atau  dengan  mengadakan seminar dan pelatihan.Selain itu jurusan BK mau- pun  ULBK  (Unit  Layanan  Bimbingan  dan  Kon- seling) juga diharapkan mampu membuat program yang  dapat  memaksimalkan  creative-self  untuk mahasiswa.Bagi  mahasiswa  FIP  diharapkan  dapat mengikuti kegiatan organisasi yang ada di FIP atau di UNJ dan aktif di dalamnya agar dapat mengem- bangkan  creative-selfnya.Bagi  peneliti  selanjutnya diharapkan dapat meneliti lebih lanjut tentang pen- capaian creative-self pada siswa SMP, SMA, SMK, dan yang sederajat agar dapat menambah pengeta- huan mengenai gambaran pencapaian creative-self pada  siswa.  Peneliti  selanjutnya  diharapkan  dapat mengembangkan sebuah program yang dikembang- kan untuk memaksimalkan creative-self mahasiswa dan siswa.

## Refrensi
Agung Wahyudi. 2011.Meningkatakan kemampuan ber- pikir kreatif siswa dalam belajar matematika dengan menggunakan  pendekatan  pemecahan  masalah  pada siswa kelas VII D SMP N 2 Depok. Thesis: Universi- tas Negeri Yogyakarta.
Coopersmith, S. 2002.Coopersmith Self-Esteem Invento- ries : Manual. Palo Ato, CA: Mindgarden.
Daeri,  R.,  Eka,  W.,  Herdi.  2014.Faktor  –  Faktor  yang Mempengaruhi  Pengambilan  Keputusan  Karir  Ma- hasiswa Jurusan Bimbingan dan Konseling. Jakarta: Journal Insight.
E. Rahayu, H Susanto D, Yuliyanti. 2011. Pembelajaran Sains  dengan  pendekatan  keterampilan  proses  un- tuk meningkatkan hasil belajar dan kemampuan ber- pikir kreatif siswa. Jurnal pendidikan Fisika Indone- sia, Vol.7 h.106-110.
Garcia, K. M. 2011. The Impact of College Students’ Life Experiences on the Variou Dimensions of Wellness: A Qualitative Study. Texas: Dissertation, the Office of Graduate Studies of Texas A&M University.
Gloria, A.  M.,  Castellanos,  J.,  &  Orozco,  V.  2005.Pre- ceived Educational Barriers, Cultural Fit, Coping Re- sponses, and Psychological Well-Being of Latina Un-

## Profil Creative-self Of Wellness  Mahasiswa S1 Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Jakarta
model for treatment planning. Journal of Counseling & Development. h. 252.
Myers, J. E., & Sweeney T.J. 2005.Counseling for Well- ness.Alexandria: American Counseling Association. Myers, J. E., & Sweeney T.J. 2006.The Five Factor Well- ness & Habit Change Workbook. Palo Alto, CA: Mind Garden.
Myers, J.E., & Sweeney, T. J.2011.Wellnes Counseling :
The Evidence For Practice. Journal of Counseling & Development.Vol 86.h 488. Santrock,  J.W.2002.Life-Span  Development  Jilid  2.  Ja- karta: Erlangga h.126 dergraduates.  Sage  Publication:  Hispanic  Journal  of Behavioral Sciences 27(2), h. 161-183. Hattie,  J.  A.,  Myers,  J.  E.,  &  Sweeney,  T.  J.  2004.A Factor  Structure  of  Wellness:  Theory,  Assessment,
Analysis,  and  Practice.  Journal  Of  Counseling  & Development,Vol.82.
Margono.  2007.  Metodologi  Penelitian  Pendidikan.  Ja- karta : Rineka Cipta. h. 29.
Myers, J. E, Mobley,K., & Booth, C. S. 2003. Wellness of Counseling student : Practicting what we preach. Counselor Education & Supervision,Vol.42, h.264. Myers, J. E., Sweeney, T. J., & Witmer, J. M. 2000.The Wheel of Wellness counseling for wellness: A holistic