## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 5 Nomor 2, Oktober 2022 ************************************************************************************************
Ni  Ketut  Suarmini,  I  Wayan  Suyanta &  Ida  Bagus  Komang  Sindu  Putra,

## STIMULASI KEMAMPUAN MOTORIK HALUS ANAK USIA 5-6 TAHUN MELALUI KEGIATAN MEMBUAT ALAT PERMAINAN EDUKATIF
Ni Ketut Suarmini 1 , I Wayan Suyanta 2 ,
Ida Bagus Komang Sindu Putra 3
Universitas Hindu Negeri I Gusti Bagus Sugriwa Denpasar Email: azkaminy@gmail.com Submit: Agustus 2022 Proses Review: September 2022 Diterima: November 2022 Publikasi: November 2022

## Abstract
Early  childhood  is  a  unique  individual  who  needs  to  given  learning  differently  from children over their age. Early childhood learning is presented through playing or making toys. Through activity of making toys make children have good knowledge without them knowing  it.  Activities  to  make  APE  can  stimulate  various  aspects  of  children's  abilities. Fine  motor  abilities  are  one  of  aspects  that  cannot  missed  in  the  provision  of  stimulus. Purpose of this study is explore effective learning activities to stimulate fine motor skills of early childhood age 5-6 years in TK Negeri Pembina Abiansemal. This research was carried  out  using  qualitative  descriptive  research  methods.  Results  showed  effective learning  was  carried  out  using  interesting  and  fun  learning  methods.  Obstacles experienced  by  teachers  in  developing  stimulation  of  fine  motor  skills  are  factors  from inside and outside the child. Impact of stimulating fine motor abilities of children aged 5- 6  years  through  activity  of  making  educational  game  tools  shows  positive  and  negative impacts.  Data  obtained,  seen  that  positive  impact  more  than  negative  impact  so  that stimulation  provided  also  better.  Teachers  have  tried  resolve  negative  impact  so  this learning method can continue to be applied.
Keywords ; fine motor skills; educational game tools; early childhood

## Abstrak
Anak usia dini adalah individu unik yang perlu diberikan pembelajaran berbeda dengan anak  di  atas  usianya.  Pembelajaran  anak  usia  dini  disajikan  melalui  bermain  atau membuat  mainan.  Melalui  kegiatan  membuat  mainan  akan  membuat  anak  memiliki pengetahuan yang baik tanpa mereka sadari. Kegiatan membuat APE dapat menstimulasi berbagai  aspek  kemampuan  anak.  Kemampuan  motorik  halus  merupakan  salah  satu aspek  yang  tidak  dapat  dilewatkan  dalam  pemberian  stimulusnya.  Tujuan  penelitian  ini adalah  untuk  menggali  kegiatan  pembelajaran  yang  efektif  untuk  menstimulasi  pada motorik  halus  anak  usia  5-6  tahun  di  TK  Negeri  Pembina  Abiansemal.  Penelitian  ini dilaksanakan  dengan  menggunakan  metode  penelitian  deskriptif  kualitatif.    Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  yang  efektif  dilakukan  menggunakan metode  pembelajaran  yang  menarik  dan  menyenangkan.  Hambatan  yang  dialami  guru dalam mengembangkan stimulasi kemampuan motorik halus yakni faktor dari dalam dan luar diri anak. Dampak stimulasi kemampuan motorik halus anak usia 5-6 tahun melalui kegiatan  membuat  alat  permainan  edukatif  menunjukkan  dampak  positif  dan  negatif. Dari  data  yang  didapatkan dapat dilihat dampak positif  lebih  banyak  daripada dampak negatifnya  sehingga  stimulasi  yang  diberikan  juga  semakin  baik.  Guru  sudah

## GENERASI EMAS Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 5 Nomor 2, Oktober 2022 **************************************************************************************** ********
E-ISSN: 2620-5270
Ni  Ketut  Suarmini,  I  Wayan  Suyanta &  Ida  Bagus  Komang  Sindu  Putra,
mengupayakan  agar  dampak  negatifnya  teratasi  sehingga  metode  belajar  ini  bisa  terus diterapkan.
Kata kunci : kemampuan motorik halus; alat permainan edikatif; anak usia dini

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  sesuatu  yang tidak ternilai harganya, melalui pendidikan  seseorang  akan  menjadi sukses  dan  berhasil.  Dewi  (2020:1) Pendidikan  sangat  penting  bagi  manusia, karena tidak hanya memberi pengetahuan saja,  akan  tetapi  mengajarkan  manusia pada  sopan  santun  dan  hal-hal  lainnya. Pendidikan anak  usia  dini  adalah  jenjang pendidikan  dasar.  Pendidikan  pada  masa ini  merupakan  suatu  upaya  pembinaan yang  ditujukan  bagi  anak  sejak  lahir sampai  dengan  usia  enam  tahun,  yang dilakukan  melalui  pemberian  rangsangan (Saputra,  2018:  Volume  10).  Menurut Yuliani sebagaimana dikutip oleh Ariyanti  (2016:  Volume  8)  bahwa tujuan pendidikan anak usia dini adalah mengembangkan  berbagai  potensi  anak sejak  dini  sebagai  persiapan  untuk  hidup dan  dapat  menyesuaikan  diri  dengan lingkungannya.
Pendidikan dimulai dari Lembaga pendidikan  anak  usia  dini.  Pendidikan anak  usia  dini  ialah  usaha  untuk merangsang pola pikir anak, mengarahkan, membina, dan memberikan kegiatan  belajar  yang  menciptakan  dan melatih  keterampilan  anak.  Melihat pentingnya  pembelajaran  diberikan  sejak usia  5-6  tahun.  Oleh  karena  itu, penyelenggara  pendidikan  juga  perlu dapat  memberikan  rangsangan  yang sesuai dengan kebutuhan anak.
Penyelenggaraan  PAUD  ialah  usaha untuk  melatih  anak  mulai  dari  usia  2-8 tahun  yang  dicapai  dengan  pengenalan pembelajaran guna menunjang perkembangan  anak,  baik  fisik  maupun mental (Sujiono, 2015: 6). Anak merupakan generasi dengan potensi yang perlu dibina dan dikembangkan. Menurut Sujiono (2015:6), anak memiliki berbagai karakteristik  yang  khas  bagi  orang dewasa  dan  biasanya  aktif,  sangat  aktif, antusias, melihat, mendengar, dan merasakan.
Luluk  (2017:  121)  menyatakan bahwa  pemberian  pembelajaran  di  usia dini perlu dilaksanakan guna meningkatkan  daya tangkap  otak  anak  di usia 4 tahun dapat dicapai 50%, dan 80% dicapai  pada  usia  8  tahun  serta  akan optimal saat anak memasuki usia delapan belas  tahun.  Melihat  hal  tersebut  sangat diharapkan  kesadaran  dari  orang  tua bahwa  pengenalan  pembelajaran  di  usia dini  sangat  diperlukan  pada  tahap perkembangan anak.
Aspek kemampuan anak usia dini ada  enam  diantaranya  1)  nilai  moral  dan agama,  2)  kognitif,  3)  social  emosional, 4)  bahasa,  5)  fisik  motorik  dan  6)  seni. Keenam aspek perkembangan ini sebenarnya  saling  keterkaitan  satu  sama lain  dan  memiliki  peranan  yang  penting untuk perkembangan anak secara keseluruhan. Finadatul Wahidah (2021:2) perkembangan motorik ini terbagi

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 5 Nomor 2, Oktober 2022 ************************************************************************************************
Ni  Ketut  Suarmini,  I  Wayan  Suyanta &  Ida  Bagus  Komang  Sindu  Putra,
menjadi  dan  merupakan  salah  satu  aspek perkembangan AUD yang harus diperhatikan juga. Perkembangan motorik ini terbagi menjadi dua yakni perkembangan  motorik  kasar  dan  halus. Perkembangan  motorik  kasar  melibatkan otot  besar  sedangkan  perkembangan motorik  halus  melibatkan  otot  kecil. Namun kenyataan yang terjadi dilapangan  menunjukkan  banyak  guru yang  tidak  mensamaratakan  penerapan didalam keenam aspek tersebut contohnya yaitu pada kemampuan motorik  anak.  Masih  banyak  anak  yang kurang  bisa  menggunakan  jari  jemarinya dengan  baik  padahal  hal  ini  berdampak buruk  pada  kemampuan  anak  dalam menulis  nantinya.  Kemampuan  ini  dapat digolongkan  menjadi  dua  yaitu  motorik kasar dan motorik halus. Tetapi dari hasil riset  di  lapangan  didapatkan  hasil  bahwa yang  distimulasi  hanya  kemampuan motorik  kasar  saja,  padahal  kemampuan motorik  halus  juga  berperan  penting untuk perkembangan anak.
Perkembangan motorik merupakan salah satu aspek
perkembangan yang penting pada kehidupan  anak.  Anak  yang  memiliki keterampilan  motorik  yang  baik  akan mudah  mempelajari  hal-hal  baru  yang sangat  bermanfaat  dalam  menjalani pendidikan.  Menurut  Yulianto  (2017:2) perkembangan  motorik  terbagi  menjadi dua  bagian,  yaitu  motorik  kasar  dan motorik  halus.  Motorik  halus  adalah pengorganisasian penggunaan sekelompok  otot-otot  kecil  seperti  jari- jemari dan tangan yang sering membutuhkan kecermatan dan koordinasi dengan  tangan. Suyadi,  (2010:  69) menyatakan  kemampuan  motorik  halus
ialah  pengoptimalan  pengkoordinasian antara otot dan syaraf secara detail. Salah satunya  yaitu  gerakan  jari  jemari  tangan anak  untuk  melakukan  sesuatu.  Rohmah dan  Gading  (2018:  34)  menyatakan bahwa  kemampuan  motorik  halus  anak dapat  distimulasi  dengan  cara  bermain yang melibatkan jari jemari anak.
Anak usia dini merupakan perorangan  yang  unik  sehingga  disini diperlukan  pembelajaran  yang  berbeda dengan  anak-  anak  diatas  usianya. Pembelajaran  tersebut  disajikan  dengan mengajak  anak  bermain  atau  membuat mainan.  Kegiatan  membuat  mainan menjadikan  anak  mempunyai  wawasan dan  keterampilan  yang  lebih  tanpa  anak sadari.  Menurut  Suryana  (2018:  200) menyatakan bahwa peningkatan keterampilan  pada  anak  dapat  dicapai dengan cara bermain. Dengan melakukan hal  yang  disukai  anak,  anak-anak  akan merasa  gembira  dan  nyaman  sehingga nantinya  mereka  tidak  merasa  dirinya sedang  belajar.  Kegiatan  membuat  alat permainan  edukatif  menjadi  salah  satu cara  untuk  menstimulasi  kemampuan motorik halus pada anak.
Pengembangan aspek
perkembangan ini dapat diterapkan melalui kegiatan menggunting, menggambar, menulis, mewarnai, menempel  dan  yang  lainnya.  Namun sangat  disayangkan  kegiatan  seperti  itu dapat  membuat  rasa  bosan  kepada  anak. Salah  satu  hal  menarik  yang  ada  di  TK Negeri  Pembina  Abiansemal  yakni anak- anak  distimulasi  perkembangan  motorik halusnya  dengan  cara  mengajak  anak mengolah  barang  tak  berguna  menjadi permainan.  Kegiatan  ini  menumbuhkan rasa senang kepada anak. Terstimulasinya

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 5 Nomor 2, Oktober 2022 ************************************************************************************************
Ni  Ketut  Suarmini,  I  Wayan  Suyanta &  Ida  Bagus  Komang  Sindu  Putra,
kemampuan  motorik  pada  anak  menjadi hal  yang  disoroti  TK  Negeri  Pembina Abiansemal.
Akbar  (2020:  8)  menyatakan pendidikan  anak  usia  dini  mempusatkan terhadap  perkembangan  jasmani  dan rohani  anak  serta  sosial  masa  kecil (tergantung  stadium).  Menurut  Suyadi (2010:9),  PAUD  memiliki  beberapa prinsip  dasar  yang  dapat  membantu pendidik  dalam  memberikan  pendidikan yang  terbaik  bagi  anak-anaknya.  Aspek perkembangan  anak  usia  dini  meliputi keterampilan  kognitif,  motorik,  bahasa, sosial,  emosional,  keagamaan  dan moral, serta seni.
Kemampuan  dasar  anak  harus dirangsang dan memungkinkan perkembangan  anak  secara  optimal. Gerakan  menggunakan  otot  halus  baik tangan  atau  jari  disebut  motorik  halus digunakan  untuk  memanipulasi  bagian tubuh  tertentu,  terutama  lingkungan. Susanto  (2011:  34)  mengemukakan  pada anak  usia  empat  sampai  enam  tahun, perkembangan  motorik  halus  meliputi penggunaan pensil, menggambar, menggunting,  dan  menulis  huruf  cetak. Kegiatan  pembuatan  APE  merupakan upaya  untuk  menciptakan  sesuatu  yang bernilai  dan  digunakan  menjadi  media bermain  atau  peralatan  yang  dapat mengasah  keterampilan.  Adapun  teori yang  digunakan  penulis  dalam  mengkaji permasalahan yang akan diteliti diantaranya  teori  behaviorisme,  teori kontruktivisme, dan teori maturationis.

## METODOLOGI
Metode  penelitian  dalam  riset  ini adalah  kualitatif.  Menurut  Sugiyono (2018:13),  jenis  penelitian  kualitatif
bukan  melakukan  eksperimen  melainkan untuk  mengetahui  keadaan  objek  alami berbasis  filosofi  post-positif  sebagai  alat utama peneliti dengan melakukan kombinasi  dalam  pengambilan  data  serta analisis secara kualitatif. Studi fenomenologi  menjadi  pendekatan  dalam riset ini. Waktu penelitian yang digunakan  yakni  selama  tiga  bulan  dan mengambil tempat di TK Negeri Pembina Abiansemal. Arikunto, (2014:172)
memaparkan data bisa diambil dari lokasi subyek  data  diambil.  Ada  dua  data  yang diperlukan  dalam  riset  ini  primer  dan skunder.  Data  primer  ini  didapat  dengan mengajukan  beberapa  pertanyaan  kepada Kepala  Sekolah  TK  Negeri  Pembina Abiansemal,  wawancara  kepada  anak kelompok  B,  wawancara  kepada  guru- guru  dan  wawancara  kepada  perwakilan orangtua  anak  kelompok  B.  Literatur dijadikan  data  skunder  contohnya:  buku terkait penelitian, skripsi berkaitan dengan  topik  penelitian  atau  riset-riset akademik  sebelumnya,  kurikulum  TK Negeri Pembina Abiansemal, dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan (RPPM). Suprayoga, (2012: 34)
menyatakan  bahwa    informan  adalah mereka  yang  mengetahui  dan  terlibat langsung  dalam  menentukan  berhasil tidaknya  penelitian  yang  dilakukan. Metode observasi, wawancara, dan literasi  menjadi  pilihan  dalam  riset. Format analisisnya menggunakan metode analisis  deskriptif  kualitatif  karena  hasil survei  berupa  jawaban  dari  pertanyaan yang diajakukan peneliti.

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 5 Nomor 2, Oktober 2022 ************************************************************************************************
Ni  Ketut  Suarmini,  I  Wayan  Suyanta &  Ida  Bagus  Komang  Sindu  Putra,

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Proses Pembelajaran yang Dilakukan dalam Stimulasi Kemampuan  Motorik  Halus  Anak Usia  5-6  tahun  Melalui  Kegiatan Membuat Alat Permainan
Edukatif  di  TK  Negeri  Pembina Abiansemal
Anak  usia  dini  berada  pada  umur 0-6  tahun  dan  disebut  masa  keemasan, yang  dimaknai  semua  potensi  yang dibawa  oleh  anak  dari  lahir  harus distimulus  secara  komprehensif  agar masa ini tidak terlewatkan dengan sia-sia dan   diperlukan adanya   sebuah   wadah yang  tepat  berupa  Pendidikan  guna memberikan  pengasuhan  dan  pembinaan kepada  anak  (Fitri  2022:2).  Finadatul Wahidah  (2021:5)  perkembangan  anak usia  dini  dendaknya  diperhatikan  dengan baik  terutama  dalam  perkembangan  fisik anak yang dapat diamati.
Lolita Indraswari (2017: 8) menyatakan bahwa perkembangan motorik  terbagi  atas  dua  yaitu  motorik kasar  dan  motorik  halus.  Motorik  kasar memerlukan  koordinasi  kelompok  otot- otot  anak  yang  tertentu  yang  dapat membuat  mereka  melompat,  memanjat, berlari,  menaiki  sepeda.  Sedangkan motorik  halus  memerlukan  koordinasi tangan  dan  mata  seperti  menggambar, menulis,  menggunting. Zahro  (2013:  7) menyatakan  bahwa  motorik  halus  adalah pengorganisasian penggunaan
sekelompok  otot-otot  kecil  seperti  jari- jemari dan tangan yang sering membutuhkan kecermatan dan koordinasi dengan tangan, keterampilan yang mencakup  pemanfaatan  menggunakan alat-alat untuk mengerjakan suatu objek.
Proses  yang  melibatkan  pendidik dan peserta didik guna memperoleh suatu tujuan  diartikan  sebagai  pembelajaran. Proses  pembelajaran  di  setiap  sekolah tentunya  berbeda-beda  tergantung  dari kurikulum  yang  berlaku  dan  kemampuan
guru  untuk  mengkemas  pembelajaran  itu sendiri.  Program  yang  dirancang  sekolah biasanya menyasar enam aspek perkembangan  anak.  Seperti  halnya  di lokasi penelitian yang memiliki rancangan  yang  khusus  dan  unik,  yang berbeda dengan sekolah lainnya. Dimana kegiatan  membuat  APE  sederhana  yang dibuat langsung oleh anak dalam kelompok-kelompok  kecil  menjadi  salah satu  cara  untuk  merangsang  motorik halus anak.
Perencanaan  yang  dibuat  berupa program tahunan yang diturunkan menjadi program semester yang diturunkan  menjadi  RPPM  selanjutnya diganti  dengan  RPPH  yang  dijadikan pedoman dalam melakukan pembelajaran di  kelas.  Pembelajaran  yang  dilakukan oleh guru sehari-harinya tidaklah sembarangan  tetapi  juga  berpedoman dengan RPPH yang sudah dibuatnya. Hal ini bertujuan agar semua aspek perkembangan  anak  dapat  terstimulasi dengan  tepat  dan  merata.  Berikut  adalah tahapan  yang  dilalui  oleh  guru  guna melakukan stimulasi motorik anak menggunakan  alat  permainan  edukasi  di TK Negeri Pembina Abiansemal diantaranya:
1. Kegiatan awal
Agar  anak  tertarik  di  dalam pembelajaran dibutuhkan pembukaan yang menarik serta dirancang sedemikian rupa  dengan  tujuan  agar  anak  dapat mengikuti kegiatan belajar dengan antusias.  Kegiatan  awal  di  TK  Negeri Pembina  Abiansemal  dilakukan  baris- berbaris serta menyanyikan lagu bersama dengan  guru  di  halaman  sekolah.  Lagu yang  dibawakan  adalah  lagu  anak-anak yang  dikarang  oleh  guru  sendiri.  Selain bernyanyi  guru  juga  mengajak  anak melakukan beberapa gerakan kecil sambil bernyanyi yang bertujuan untuk membuat anak  merasa  senang  sehingga  siap  untuk

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 5 Nomor 2, Oktober 2022 ************************************************************************************************
Ni  Ketut  Suarmini,  I  Wayan  Suyanta &  Ida  Bagus  Komang  Sindu  Putra,
mengikuti pembelajaran
di kelas selanjutnya.  Guru  juga  mengarahkan anak  untuk  berbaris  dengan  rapi  dan mengajarkan  anak  untuk  mendengarkan orang yang berbicara di depannya.
2. Kegiatan Inti
Pembelajaran di TK Neger
Pembina
Abiansemal mengginakan metode  diskusi.  Winda  sebagaimana dikutip  oleh  Oktaviani  &  Sari  (2018: Volume 3) mengemukakan bahwa metode  demonstrasi  merupakan  suatu metode  mengajar  dimana  seorang  guru, orang  luar  atau  manusia  sumber  yang disengaja diminta atau anak menunjukkan kepada  kelas  suatu  benda  aslinya,  tiruan (wakil dari benda asli), atau suatu proses. Dilakukan tegursapa dengan anak, bertanya  hari,  bulan,  dan  tahun  kepada anak-anak serta dilakukan absensi.
Selanjutnya guru memaparkan tema yang sedang dikembangkan hari ini, tidak lupa juga guru mengingatkan atau menghubungkan kembali dengan
pembelajaran yang kemarin sudah dilakukan  dengan  memberi  pertanyaan untuk  melatih  daya  ingatan  serta  sejauh mana  perkembangan  anak  tersebut. Setelah  memotivasi  peserta  didik  untuk belajar, selanjutnya
guru memperkenalkan beberapa peralatan yang digunakan nantinya dalam pembelajaran  hal  tersebut  mengundang antusias  anak  dan  terlihat  mereka menikmati  apa  yang  ditampilkan  guru, tidak jarang juga anak bertanya mengenai peralatan  yang  dituntukkan  oleh  guru. Suasana kelas terlihat begitu bersemangat dan  anak  terlihat  tidak  henti-hentinya menggali  hal  baru  dari  alat  dan  bahan yang diperlihatkan oleh guru.

## 3. Kegiatan Penutup
Setelah  kegiatan  awal  dan  inti telah  terlaksanan  selanjutnya  dilakukan kegiatan  penutup  untuk  mengakhiri kegiatan Rahman (2019: 247).  Pada jam 11.00  Wita  anak  didik  di  TK  Negeri Abiansemal dipulangkan. Kegiatan penutup  adalah  kegiatan  terakhir  yang dilakukan  oleh  anak  sebelum  pulang. Kegiatan  penutup  biasanya  berisikan tentang pesan dan menyampaikan kegiatan  untuk  hari  esok.  TK  Negeri
Pembina Abiansemal melakukan kegiatan penutup ini dengan cara guru memberikan  cerita  pendek  yang  berisi pesan-pesan  kepada  anak,  cerita  ini bersifat  menyambung  di  hari  esoknya. Selain itu guru juga memberikan beberapa  pertanyaan  terkait  dengan pembelajaran  yang  sudah  dilakukan untuk  mengingatkan  anak.  Guru  juga tidak lupa menanyakan perasaan anak.
B. Hambatan-hambatan yang dialami guru dalam mengembangkan stimulasi kemampuan motorik halus  anak  usia  5-6  tahun  melalui kegiatan  membuat  alat  permainan edukatif  di  TK  Negeri  Pembina
Abiansemal Putri Raina (2021: 54)
menyatakan  bahwa anak  usia  dini  adalah masa  keemasan  ( golden  age ), masa  yang memberikan  pengaruh  besar  terhadap kualitas  perkembangan  anak  selanjutnya, sehingga pemberian stimulasi yang cukup dan  benar  akan  membantu  pertumbuhan dan  perkembangan  yang  sesuai  aspek perkembangan  anak,  salah  satunya  yaitu meningkatkan motorik halus anak. Namun  dalam  pembelajarannya  terdapat

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 5 Nomor 2, Oktober 2022 ************************************************************************************************
Ni  Ketut  Suarmini,  I  Wayan  Suyanta &  Ida  Bagus  Komang  Sindu  Putra,
beberapa hambatan atau kendala. Hambatan adalah suatu kejadian menghambat  kemajuan  atau  kinerja sesuatu.  Semuanya  pasti  memiliki  faktor pendukung  dan  penghambat.  Elemen pendukung  membantu  dalam  mencapai tujuan.  Sedangkan  faktor  penghambat merupakan  suatu  yang  menghalangi mencapainya  tujuan.  Sehingga  halangan ini  juga  dapat  disebut  dengan  faktor penghambat.    Hambatan  juga  sering dikenal  dengan  kata  kendala.  Berikut beberapa  hambatan  yang  dijumpai  guru dalam  proses  stimulasi  motorik  halus anak  melalui  kegiatan  membuat  alat bermain  edukatif  diTK  Negeri  Pembina Abiansemal.
1. Faktor Internal
Anak  adalah  individu  yang  unik, namun  tidak  menutup  kemungkinan  ada beberapa  hambatan  yang  dihadapi  oleh anak  Menurut  Sanjaya  (2011:32)  faktor internal  merupakan  faktor  yang  timbul secara internal atau dari sebab dari kodrat anak  itu  sendiri.  Berdasarkan  hasil wawancara dan temuan di lapangan maka faktor  internal  yang  dialami  guru  dalam mengembangkan  stimulasi  kemampuan motorik  halus  anak  usia  5-6  tahun melalui kegiatan membuat alat permainan edukatif di TK Negeri Pembina Abiansemal yaitu:
a. Sikap Dalam Belajar
Sikap  adalah  kemampuan  untuk melakukan  penilaian  terhadap  sesuatu yang  membuat  diri  setuju  dengan penilaian  tersebut.  Adanya  evaluasi terhadap  sesuatu  yang  mengarah  pada sikap penerimaan, penolakan dan pengabaian.  Sebagai  individu  yang  unik tentunya  memiliki  pola  belajar  yang berbeda  pada  setiap  anak.  Hal  seperti  ini
merupakan hal yang sudah tidak lumbrah dilihat,  namun  sikap  belajar  anak  yang berbeda-beda  menjadi  suatu  hambatan dalam  memberikan  stimulasi  mengenai kemampuan motorik halus anak pada TK Negeri  Pembina  Abiansemal  melalui kegiatan membuat alat permainan edukatif.
b. Tingkat Kecerdasan Kecerdasan  ialah  sebuah  kelebihan yang dimiliki manusia yang memungkinkan orang untuk memperbaiki kehidupannya  serta  mampu  memikirkan hal  apa  yang  mereka  lakukan.  Tingkat kecerdasan  setiap  orang  berbeda-beda. Kecerdasan  ini  juga  bisa  menjadi  faktor penghambat  stimulasi  yang  dilakukan disekolah.  Hal  ini  dikarenakan  guru mengalami  kesulitan  dalam  menjelaskan terkadang ada anak yang cepat memahami  dan  tidak  mau  menunggu temannya  dan  terkadang  juga  ada  yang lambat dan perlu diulang-ulang.
c. Faktor Kesehatan
Kesehatan menjadi suatu hal yang sangat  bermanfaat  untuk  kehidupan manusia.  Sehat  dalam  hal  ini  berarti semua  anggota  tubuh  bisa  berfungsi dengan  baik,  sehingga  anak  memiliki keinginan  yang  tinggi  untuk  belajar  dan dapat  menerima  pembelajaran  dengan baik.  Kesehatan  tentu  saja  sangat berpengaruh  terhadap  kemampuan  anak untuk  menerima  pembelajaran.  Semakin sehat  anak  maka  semakin  anak  tersebut memiliki  peluang  untuk  belajar.  Anak usia dini tidak seperti orang dewasa pada umumnya yang memahami bahwa dirinya sedang  tidak  sehat,  tetapi  pada  usia  dini kesehatan  yang  terganggu  biasanya ditandai  dengan  beberapa  hal  seperti kurangnya nafsu makan, anak cepat lelah,

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 5 Nomor 2, Oktober 2022 ************************************************************************************************
Ni  Ketut  Suarmini,  I  Wayan  Suyanta &  Ida  Bagus  Komang  Sindu  Putra,
selalu  ngantuk,  lemas  dan  bahkan  uring- uringan.  Hal  ini  sudah  tentu  membuat anak  tidak  bisa  menerima  stimulasi  yang diberikan oleh guru dengan baik.
2. Faktor Eksternal
Menurut Sanjaya (2011:35),
proses  belajar  siswa  dipengaruhi  faktor eksternal  meliputi  segala  jenis  hal  yang dapat  menghambat  pembelajaran.  Secara eksternal digunakan guru untuk mengembangkan  motorik  halus  pada anak  usia  lima  sampai  enam  tahun melalui  kegiatan  membuat  alat  bermain edukatif di TK Negeri Pembina
Abiansemal.  Berdasarkan  observasi  dan wawancara yang dilakukan di TK Negeri Pembina  Abiansemal  didapatkan  faktor eksternal yaitu:
a. Sarana dan Prasarana
Pencapaian tujuan pendidikan berjalan lancar, efektif dan efisien, karena semua  sarana  dan  prasarana  merupakan kebutuhan  yang  mendukung  berjalannya pendidikan,  terutama  proses  pendidikan dan  pembelajaran  baik  bergerak  maupun tidak  bergerak.  Sarana  dan  prasarana dalam  hal  stimulasi  kemampuan  motorik halus anak melalui kegiatan membuat alat permainan  edukatif  di  TK  Negeri Pembina  Abiansemal  berkaitan  dengan alat  dan  bahan  yang  digunakan  untuk membuat  alat  permainan  edukatif.  Alat dan  bahan  yang  dimaksudkan  yakni gunting,  lem,  penggaris,  paku,  kertas origami,  media loose  part ,  bahan  bekas dan  yang  lainnya.  TK  Negeri  Pembina Abiansemal  merupakan  sekolah  yang memiliki  sarana  prasarana  yang  cukup memadai, namun tidak menutup kemungkinan  anak  yang  sangat  aktif bergerak  menghilangkan  berbagai  alat dan  bahan  yang  digunakannya  misalnya
gunting, alat mencocok dan yang lainnya. Hal ini tentunya menjadi suatu penghambat agar kegiatan bisa terlaksana.
b. Lingkungan Keluarga
Lingkungan keluarga  merupakan tahap  pertama  anak  belajar  konsep  benar salah,  pantas  atau  tidak  pantas.  Tidak jarang  orang  tua  anak-anak  TK  Negeri Pembina Abiansemal memiliki kesibukan yang sangat luar biasa atas pekerjaannya, sehingga  membuat  orang  tua  hanya memiliki  sedikit  waktu  untuk  menemani dan mendidik anaknya di rumah.
Kurangnya  perhatian  orang  tua karena  kesibukan  dapat  menghambat anak  belajar.  Anak-anak  terlambat  ke sekolah  ketika  orang  tua  sibuk  di  rumah. Akibatnya,  anak  ketinggalan  pelajaran. Kesibukan dari orangtua ini mengakibatkan  anak  hanya  belajar  dari sekolah  saja  sedangkan  di  rumah  anak terbiasa untuk bermain gadged . Kegiatan membuat APE ini membutuhkan kreativitas  dan  keluwesan  jari  jemari anak.  Pada  kelas  B  terlihat  sekali perbedaan  dalam  melipat  dan  menulis dari  anak  yang  orangtuanya  sibuk dibandingkan dengan anak yang orangtuanya bisa mendampingi dirumah.
C. Dampak  Kegiatan  Membuat  Alat Permainan Edukatif Terhadap Stimulasi Kemampuan Motorik
Halus  Anak  Usia  5-6  Tahun  di  TK Negeri Pembina Abiansemal
Diane E. Papalia sebagaimana dikutip  oleh  Aulia,  dkk.,  (2017:  Volume 1)  bahwa  keterampilan  motorik  halus adalah kemampuan-kemampuan fisik yang melibatkan otot halus serta koordinasi mata dan tangan. Oleh karena

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 5 Nomor 2, Oktober 2022 ************************************************************************************************
Ni  Ketut  Suarmini,  I  Wayan  Suyanta &  Ida  Bagus  Komang  Sindu  Putra,
itu,  yang  dibutuhkan  hanya  penyelarasan dan  ketelitian. Dampak  merupakan  buah dari suatu tindakan yang berdampak baik atau  buruk.  Efeknya  terjadi  dan  dapat dirasakan  oleh  anak  tergantung  pada kedewasaan  yang  dialami  anak.  Semakin matang  anak  untuk  menerima  suatu kegiatan maka semakin banyak juga yang dapat  dipelajarinya.  Berdasarkan  analisa data menggunakan teori maturationis atau teori kematangan dalam kegiatan membuat APE guna merangsang motorik pada anak menyebabkan dampak yaitu:
1. Dampak positif
Dampak  positif  adalah  akibat  yang menguntungkan atau baik yang dihasilkan  oleh  sesuatu  hal.  Adapun dampak  positif  dari  kegiatan  membuat APE  untuk  menstimulasi  motorik  halus anak  terdapat  beberapa  dampak  sebagai berikut:
a. Anak  menjadi  lebih  mudah  dalam menulis
Ngalimun  (2017:  80)  menuliskan bahwa  kemampuan  menulis  merupakan keterampilan  dasar  yang  harus  dimiliki anak untuk dapat menuliskan pikiran dan perasaannya.
Kemampuan ini membutuhkan  kemampuan  khusus  untuk merangsangnya.
Artinya, lakukan motorik  halus  secara  terus  menerus  dan berkelanjutan. Pengembangan
keterampilan motorik halus dapat dilakukan  dengan  baik  dan  dirangsang oleh semua yang terlibat untuk mengembangkan  keterampilan  menulis sejak dini bagi anak.
Morrison  (2012:  54)  menerangkan bahwa  menulis  adalah  komunikasi  non- tatap muka yang dituangkan dalam media kertas dengan menyampaikan ide, perasaan,  dan  informasi  secara  tertulis.
Keterampilan  menulis  untuk  anak  usia  4 sampai  6  tahun  atau  TK  meliputi memegang  alat  tulis,  membuka  dan menutup  buku,  menggunakan  penghapus ketika  menggambar  dan  tulisan  perlu dihapus,  duduk  dengan  benar,  dan kemampuan mencoret-coret, menggambar  garis  lurus,  garis  diagonal, kurva, segitiga, persegi panjang, lingkaran.
b. Anak  bisa  berkomunikasi  dengan baik
Keterampilan  komunikasi  pada  anak sangat diperlukan karena melalui keterampilan  komunikasi,  anak  dapat mengembangkan kecerdasan verbal, mempelajari pengetahuan sekitar, mengembangkan kecerdasan sosial emosional, membangun hubungan
keluarga,  dan  mengembangkan  rasa percaya diri dan harga dirinya.
Komunikasi  juga  sebagai  dasar  yang harus dimiliki oleh seorang anak jika mau ke  jenjang  selanjutnya.  Dari  hasil observasi  lapangan  diketahui  bahwa  TK Pembina Abiansemal memiliki anak yang memiliki  kemampuan  komunikasi  yang tinggi.  Bisa  dilihat  dari  bagaimana  anak berbicara  dengan  teman  sekelasnya, menjawab  pertanyaan  dan  menyapa gurunya.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa kegiatan membuat APE secara berkelompok  akan  menambah  kosa  kata mereka  sehingga  mereka  bisa  bercakap- cakap dengan bahasa yang bisa dipahami.
c. Anak  mampu  mengeluarkan  ide dan gagasannya
Anak  kreatif  selalu  aktif  dalam segala aktivitas, tidak pernah diam, selalu ingin  tahu  tentang  apa  yang  baru  saja dilihatnya,  dan  selalu  dikenali  dari perilakunya  yang  ingin  bertanya  tentang

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 5 Nomor 2, Oktober 2022 ************************************************************************************************
Ni  Ketut  Suarmini,  I  Wayan  Suyanta &  Ida  Bagus  Komang  Sindu  Putra,
apa  yang  baru  dilihatnya.  Menyukai  hal- hal  yang  menantang  rasa  ingin  tahu, seperti  bakat,  minat,  gaya  belajar,  dll, mengutamakan  diri  sendiri,  memiliki fokus  yang  sangat  pendek  atau  mudah bosan.
Menstimulasi  anak  melalui  banyak kegiatan ialah cara merangsang keaktifan atau  kreatifitas  anak  dalam  menyalurkan minat  dan  bakatnya.  Melalui  kegiatan membuat  APE  dapat  membuat  anak mengeluarkan  ide-ide  kreatifnya.  Hal  ini juga  bisa  menfasilitasi  anak  untuk menyalurkan  semua  imajinasinya  yang ada  dipikirannya  menjadi  suatu  karya yang  unik.  Penyaluran  gagasan  tersebut akan  membuat  anak  memiliki  jiwa kreatif.
d.    Meningkatkan konsentrasi anak
Kegiatan  membuat  APE  adalah kegiatan yang mencangkup menggunting, meremas  kertas,  menempel,  mewarnai, membentuk  dan  menghias.  Kegiatan tersebut merupakan sesuatu yang memerlukan  konsentrasi  tinggi.  Menurut Sutrisni  (2019:  2.5),  salah  satu  ciri  anak usia  dini  adalah  konsentrasi  yang  buruk. Kurangnya  konsentrasi  dapat  membuat anak  sulit  menerima  hal-hal  baru,  dan bisa  jadi  sulit  memahami  apa  yang dikatakan  guru  karena  tidak  memiliki fokus yang jelas.
Melalui kegiatan membuat APE yang dilakukan  di  TK  Negeri  Pembina Abiansemal  memberikan  dampak  positif yakni dapat melatih anak untuk berkonsentrasi  terhadap  suatu  kegiatan. Konsentrasi  ini  merupakan  hal  yang harus  dimiliki  oleh  anak  karena  dapat berpengaruh  terhadap  cara  belajar  anak tersebut. Konsentrasi juga harus distimulasi  dari  sejak  usia  dini  dengan
cara  memberikan  kegiatan-kegiatan  yang dapat  membuat  anak  terfokus  dan menyita  perhatian  anak  sehingga  anak mampu mengikuti intruksi yang diarahkan oleh guru.
2. Dampak negatif
Dampak  negatif  adalah  akibat  yang tidak  baik  atau  kurang  baik  yang dihasilkan  dari  suatu  hal  atau  kegiatan. Adapun  dampak  negatif  dari  kegiatan membuat APE untuk menstimulasi kemampuan motorik halus anak usia dini terdapat beberapa dampak sebagai berikut:
Apabila  tidak  diawasi  dengan  baik dapat berbahaya bagi anak
Kegiatan  yang  merangsang  motorik halus  melibatkan  benda-benda  yang berbahaya dan tidak berbahaya bagi anak. Gunting  merupakan  salah  satu  benda berbahaya  yang  merangsang  kemampuan motorik  halus.  Kegiatan  menggunting menjadi  hal  yang  diminati  oleh  anak- anak,  namun  perlu  pengawasan  oleh guru,  karena  anak  belum  sepenuhnya memahami bahwa gunting dapat melukai dirinya. Guru hendaknya bisa memberikan  pengawasan  yang  lebih kepada  anak  ketika  anak  menggunting guna mengantisipasi hal buruk terjadi dan guru juga hendaknya memberikan pemahaman tentang keamanan dan keselamatan kepada anak, agar anak bisa memahami pentingnya kehati-hatian dalam  bekerja  dan  menjaga  keselamatan. Kegiatan membuat APE ini membutuhkan  adanya  gunting  untuk memotong  berbagai  gambar  dan  kertas, sehingga  anak-anak  harus  senantiasa diawasi  dan  dijaga  oleh  guru  dalam bekerja.  Anak  yang  berada  pada  masa ingin  tahu  ini  memiliki  hasrat  ingin  tahu

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 5 Nomor 2, Oktober 2022 ************************************************************************************************
Ni  Ketut  Suarmini,  I  Wayan  Suyanta &  Ida  Bagus  Komang  Sindu  Putra,
dan berani mencoba yang besar sehingga jika  tidak  diawasi  anak-anak  bisa  saja melakukan hal-hal yang berbahaya bahkan bermain gunting dengan temannya.

## SIMPULAN
Proses pembelajaran yang dilakukan  dalam  stimulasi  kemampuan motorik  halus  anak  usia  5-6  tahun melalui kegiatan membuat alat permainan  edukatif  di  TK  Negeri
Pembina  Abiansemal  dilakukan  melalui tiga  kegiatan  yakni  kegiatan  pembuka pembelajaran,
kegiatan inti pembelajaran  dan  kegiatan  penutup pembelajaran.  Namun  sebelum  ketiga kegiatan  itu  dilakukan  terlebih  dahulu guru merancang suatu perencanaan agar pembelajaran  bisa  dilakukan  dengan baik.  Perencanaan  ini  dilakukan  agar pembelajaran  yang  dilakukan  bisa tersusun  dan  bisa  mencapai  tujuan pembelajaran  yang  hendak  dicapai. Setelah pembelajaran selesai  maka guru juga  akan  melakukan  evaluasi  kepada apa  yang  sudah  disiapkan  guru  apakah sudah  sesuai  dengan  yang  diharapkan ataukah belum. Jika belum maka segera dilakukan  perubahan.  Evaluasi  ini berkaitan  dengan  evaluasi  program pembelajaran  dan  evaluasi  kepada pembelajaran guru.
Hambatan-hambatan
yang dialami  guru  dalam  mengembangkan
stimulasi  kemampuan  motorik  halus anak  usia  5-6  tahun  melalui  kegiatan membuat alat permainan edukatif di TK Negeri  Pembina  Abiansemal  yakni faktor  dari  dalam  diri  anak  dan  faktor dari  luar.  Faktor  dari  dalam  yang menghambat  yaitu  sikap  belajar  anak, motivasi  belajar,  faktor  kecerdasan  dan faktor  kesehatan.  Sedangkan  faktor  dari luar  yang  mempengaruhi  yakni  sarana prasarana dan lingkungan keluarga.
Dampak  stimulasi  kemampuan motorik  halus  anak  usia  5-6  tahun melalui kegiatan membuat alat permainan  edukatif  di  TK  Negeri Pembina Abiansemal yakni ada dampak positif  dan  negatif.  Dampak  positifnya yaitu  terdiri  dari  kemampuan  motorik halus  anak  terstimulasi  dengan  baik, anak  mampu  berkomunikasi  dengan baik dan anak mampu mengeluarkan ide dan  gagasannya.  Sedangkan  dampak negatifnya  yaitu  jika  tidak  diawasi dengan baik maka dapat berbahaya bagi anak.  Dari  data  yang  didapatkan  maka dapat  dilihat  dampak  positif  lebih banyak  daripada  dampak  negatifnya sehingga  stimulasi  yang  diberikan  juga semakin baik. Guru juga sudah mengupayakan  agar  dampak  negatifnya bisa teratasi sehingga metode belajar ini bisa terus ditetapkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Ades, Sanjaya. 2017. Model-model Pembelajaran . Bumi Aksara: Jakarta.
Arikunto,  Suharsimi.  2014. Prosedur  Penelitian  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Ariyanti,  T.  2016. Pentingnya  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Bagi  Tumbuh  Kembang  Anak The  Importance  Of  Childhood  Education  For  Child  Development .  Jurnal Dinamika Pendidikan Dasar, 8 (1): 50-58.

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 5 Nomor 2, Oktober 2022 ************************************************************************************************
Ni  Ketut  Suarmini,  I  Wayan  Suyanta &  Ida  Bagus  Komang  Sindu  Putra,
Aulia  Gustina  Citra,  Siti  Kurniasih,  Q.  2017. Pengembangan  Model  Fun  Painting  Untuk Meningkatkan  Keterampilan  Motorik  Halus  Anak  TK  B  Di  Kota  Bandar Lampung. Jurnal Perempuan Dan Anak, 1 (1): 25-44.
Finadatul Wahidah. 2021. Upaya Peningkatan Kemampuan Motorik Halus Anak Usia Dini (Classroom Action Research di RA Mutiara Hati). Vol 2 No 2 (2021) Juni Fitri,  dkk.  2022. Pengembangan  Alat  Permainan  Edukatif  (APE)  Ular  Tangga  untuk Meningkatkan  Kemampuan  Motorik  Kasar  Anak  Usia  4-5  Tahun. Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini Volume 5 No 1.
Hayati, Arin Tawati. 2021. Upaya Meningkatkan Keterampilan Motorik Halus Anak Usia Dini  Melalui  Metode  Demonstrasi  Menggunakan  Kertas  Kokoru .  Jurnal Pendidikan Raudhatul Athfal: Volume 4, Nomor 2, September 2021
Hasanah, N., Harmawati, D., Hidayat, A. K., Guru,  P., Anak,  P., Dini, U., Musamus, U., Musamus,  U.,  &  Artikel,  I.  2019. Meningkatkan  Kemampuan  Berbicara melalui  Kegiatan  Bercerita  Berbantu  Media  Finger  Puppet  pada  Anak  TK Kelompok B . Journal of Primary Education, 2 (1): 32-37. Larasati, L. D., & Kurniah, N. 2016. Peningkatan Kreativitas Dalam Kegiatan Mewarnai Dengan Menggunakan Metode Demonstrasi . Jurnal Ilmiah Potensia, 1 (2): 62- 66.
Lolita  Indraswari.  2017. Peningkatan  Perkembangan  Motorik  Halus  Anak  Usia  Dini Melalaui  Kegiatan  Mozaik  Di  Taman  Kanak-Kanak  Pembina  Agam .  Jurnal Pesona PAUD Vol.1.No.1
Miskawati.  2017. Upaya  Meningkatkan Kreativitas  Anak  Dalam  Pembelajaran  Seni  Tari Melalui  Strategi  Belajar  Sambil  Bermain  di  TK  Islam  Sa’adatul  Khidmah Tahun Pelajaran 2016/2017. Jurnal Ilmiah Dikdaya, 9 (1): 45-54.
Morrison,  George  S.  2012. Dasar-Dasar  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD) .  Jakarta: PT Indeks
Ngalimun. 2017. Strategi Pembelajaran . Yogyakarta: Penerbit Parama Ilmu Oktaviani, I., & Sari, A. 2018. Meningkatkan Perkembangan Motorik Halus Anak Melalui Kegiatan  3M  (Mewarnai,  Menggunting,  Menempel)  dengan  Metode Demonstrasi. Jurnal Ilmiah Tumbuh Kembang Anak Usia Dini, 3 (3): 191-203. Putri  Raina,  dkk.  2021. Meningkatkan  Kemampuan  Motorik  Halus  Anak  Melalui Permainan  Kolase  Bahan  Bekas  Studi  Literatur .  Jurnal  Golden  Age Universitas Hamzanwadi: Vol. 5 No. 02, Desember 2021, Hal. 314-322
Rahman,  Habibu,  dkk.  2019. Model-Model  Pembelajaran  Anak  Usia  Dini  (Teori  dan Implementasi). Yogyakarta: Ar-Ruzz Media Saputra, A. 2018. Pendidikan Anak Pada Usia Dini. At-Ta’dib: Jurnal Ilmiah Pendidikan Agama Islam, 10 (2): 192-209.
Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Kuantitatif . Bandung: Alpabeta. Sujiono,  Yuliani  Nurani.  2009. Konsep  Dasar  Pendidikan  Anak  Usia  Dini .  Jakarta:  PT Indeks
Suryana, Dadan. 2018. Stimulasi dan Aspek Perkembangan Anak . Jakarta: Prenada Media Group
Sutrisni,  Enny.  2017. Strategi  Pembelajaran  di  Lembaga  PAUD .  Banten:  Universitas Terbuka.
Suyadi, 2010. Psikologi Belajar PAUD .Yogyakarta: Pedagogia Yulianto, Titis Awalia. 2017. Meningkatkan Kemampuan Motorik Halus Melalui Kegiatan Montase  Pada  Anak  Kelompok  B  Ra  Al-Hidayah  Nanggungan  Kecamatan

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 5 Nomor 2, Oktober 2022 ************************************************************************************************
Ni  Ketut  Suarmini,  I  Wayan  Suyanta &  Ida  Bagus  Komang  Sindu  Putra,
Prambon Kabupaten Nganjuktahun Pelajaran 2015/2016 . Jurnal Pinus Vol. 2 No. 2 Mei 2017 Issn. 2442-9163
Zahro, Siti Aminatus. (2013). Meningkatkan Kemampuan Motorik Halus Melalui Kegiatan Kolase  pada  Anak kelompok  B  TK  Dharma  Wanita  Pakunden  1  Blitar  Tahun Pelajaran 2012/2013. Kediri : UNP Kediri.