## Q UANTA

## GAMBARAN PERILAKU MENCONTEK PADA SISWA SEKOLAH DASAR
Pathah Pajar Mubarok SMP Negeri 15 Bandung
pathah15@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengungkap  gambaran  perilaku  mencontek  pada  siswa  SD Negeri  Raya  Barat  2  Kota  Bandung.    Menurut  Yudiana  (2006),  perilaku  mencontek  dapat dilakukan  dalam  bentuk  mewakili  seseorang  dalam  menghadiri  ujian  (joki),  menyalin  atau memberikan informasi jawaban soal pada saat ujian berlangsung, menggunakan alat-alat bantu (misal buku, kertas  dan  catatan) yang tidak diperbolehkan pada saat  ujian, melihat soal-soal ujian  sebelum  ujian  tes  dilakukan  dan  melakukan  kerja  sama  dengan  sesama  peserta  didik dalam ujian.  Metode yang digunakan yaitu melalui pendekatan kuantitatif dan dideskripsikan melalui  pendekatan  kualitatif.    Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  Secara  umum  tingkat intesitas siswa kelas V SD Negeri Raya Barat 2 Kota Bandung berada pada kategori sedang.
Kata Kunci : Perilaku mencontek, siswa SD

## Abstrack
This research aims to reveal the idea of cheating behavior on SD Negeri Raya Barat 2 Kota Bandung.  According to Whisnu Yudiana (2006), cheating behavior can be done in the form of representing someone to attend the exam (jockey), copy or give the answer to the question at the time of the exam, using tools (e.g. books, paper and Note) that are not allowed at the time of the exam, see the exam questions before test exams are conducted and cooperate with fellow learners  in  the  exam.    The  method  used  is  through  a  quantitative  approach  and  described through a qualitative approach.  The results showed that in general the level of the intesity of class V SD Negeri Raya Barat 2 Kota Bandung is in medium category.

## Keywords: Cheating behavior, Elementary School Student

## PENDAHULUAN
Sekolah  Dasar  (SD)  adalah  bentuk  pendidikan  pada  jenjang  pendidikan  dasar  yang diselenggarakan  sebelum  SMP.  Pendidikan  SD  bertujuan  agar  siswa  memiliki  kemampuan dasar  baca,  tulis,  hitung,  pengetahuan,  dan  keterampilan  dasar  yang  bermanfaat  bagi  siswa

## Q UANTA Volume 2, No. 3, May 2018
sesuai  dengan  tingkat  perkembangannya,  serta  mempersiapkan  siswa  untuk  melanjutkan  ke jenjang yang lebih tinggi.
Secara kronologis, siswa SD pada umumnya berusia antara 6 sampai dengan 13 tahun. Pada masa ini, anak mulai keluar dari lingkungan pertama, yaitu  keluarga, dan mulai memasuki lingkungan kedua, yaitu sekolah. Karenanya, masa anak-anak ini  sering disebut dengan masa usia sekolah (Hurlock, 1996).
Dilihat dari aspek perkembangan fisik psikomotorik, anak usia SD mampu mengontrol tubuh  dan  keseimbangan,  melakukan  aktivitas  yang  memerlukan  keterampilan  fisik  dengan berbagai macam variasi, memegang benda dan berjalan, membaca, duduk, dan mendengarkan dalam periode waktu yang cukup lama. Pada aspek perkembangan bahasa, anak usia SD sudah mampu berkomunikasi dengan menggunakan kosa kata rahasia kepada teman sebayanya. Pada aspek perkembangan sikap dan perilaku moral, anak usia SD mulai memperhitungkan situasi khusus mengenai pelanggaran moral yang benar dan salah.
Pada  setiap  fase  perkembangan  individu,  termasuk  anak  usia  sekolah  dasar,  selalu ditemukan berbagai  permasalahan. Fenomena umum tentang masalah utama di sekolah dasar, sebagaimana  disimpulkan  dalam  penelitian  Prayitno    (Supriadi  dalam  Kartadinata,  2002), adalah ingin mengetahui tentang sekolah lanjut, takut berbicara di muka kelas, khawatir tinggal kelas, mengalami kesulitan berhitung, pemalu, kawan-kawan banyak yang nakal, sering sakit, memerlukan bantuan dalam belajar, dan termasuk anak kurang pandai. Selain itu, permasalahan yang  muncul  pada  anak  di  SD  adalah bullying ,  ketergantungan game  online ,  merokok  dan mencontek (cheating).
Di antara permasalahan  yang terjadi pada jenjang pendidikan sekolah dasar, mencontek merupakan fenomena klasik yang terjadi sejak dulu. Walaupun klasik, sampai saat ini perilaku mencontek  masih  tetap  terjadi  pada  setiap  jenjang  pendidikan  dan  memerlukan  upaya  yang sistematis dalam menanggulanginya .
Perilaku mencontek sering dianggap sebagai perilaku yang wajar dilakukan oleh peserta didik.  Walaupun  tidak  mengandung  unsur  kekerasan (violence), perilaku  mencontek  dapat berakibat pada perkembangan moral yang tidak baik.
Banyak penelitian yang membahas perilaku mencontek, namun penelitian di sini belum sampai pada pemberian perlakuan yang sistematis  untuk menanggulangi perilaku mencontek. Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Kanfer  dan  Duerfeldt  (1968)  menunjukkan  bahwa  perilaku mencontek sudah terjadi pada anak-anak SD (Anderman dan Murdock, 2007).
Berdasarkan  studi  pendahuluan  yang  dilakukan  di  tujuh  SD  di  Kota  Bandung,  siswa yang mencontek diketahui sebagai berikut.
Pathah Pajar Mubarok .Gambaran Perilaku Mencontek Pada Siswa Sekolah Dasar.
Tabel  1  menunjukkan  perilaku  mencontek  dilakukan  oleh  sebagian  besar  siswa  SD. Bentuk  perilaku  mencontek  siswa  SD  masih  sederhana  yaitu  menanyakan  jawaban  kepada teman, melihat hasil pekerjaan rumah (PR) teman, melihat lembar jawaban teman saat ujian, dan membuat catatan contekan.
Penelitian  tentang  perilaku  mencontek  pada  siswa  SD  sangat  penting  sebagai  upaya memutuskan mata rantai perilaku mencontek. Apabila perilaku mencontek tidak ditangani sejak dini,  maka  perilaku  tersebut  akan  menjadi  sebuah  kebiasaan  negatif  yang  sulit  untuk dihilangkan pada jenjang pendidikan berikutnya karena dianggap wajar dan terus berulang.

## METODE
Penelitian  ini  dilakukan  melalui  pendekatan  kuantitatif  yang  dilengkapi  dengan pendekatan  kualitatif.  Pendekatan  kuantitatif  digunakan  untuk  mendapatkan  data  numerikal tentang perilaku  dan faktor penyebab siswa mencontek pada kelas V SD Negeri Raya Barat 2 Kota Bandung. Data numerikal ini berupa persentase mengenai bentuk perilaku mencontek dan dimensi-dimensi yang menyebabkan siswa mencontek pada kelas V SD Negeri Raya Barat 2 Kota  Bandung.  Pendekatan  kualitatif  digunakan  sebagai  pendekatan  pendukung  dalam penelitian ini yang bertujuan untuk mendeskripsikan hasil data numerikal perilaku mencontek siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Hasil  pengolahan  data  menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  siswa  (97%)  mencontek. Intensitas mencontek siswa sebanyak 49% termasuk ke dalam kategori sedang, sebanyak 37% termasuk rendah, dan sebagian kecil (11%) termasuk ke dalam kategori tinggi. Secara lengkap gambaran intensitas mencontek siswa SD disajikan dalam tabel berikut.
No Nama Sekolah Responden Siswa yang Mencontek Persentase 1  SD. Jl. Anyar, Bandung Tengah 40 29 73% 2  SD. Ciujung, Bandung Timur 39 20 51% 3  SD. Neglasari V, Bandung Tengah 41 20 49% 4  SD. Pasawahan 4, Bandung Selatan 32 13 41% 5  SD. Garuda I, Bandung Barat 35 34 97% 6  SD. Sukarasa I, Bandung Utara 40 31 78% 7  SD. Isola 2, Bandung Utara 39 18 46% Total 266 165 62%

## Q UANTA Volume 2, No. 3, May 2018
Tabel 2

## Gambaran Intensitas Mencontek Siswa SD
Intensitas Frekuensi Persentase Kategori Sering 14 11% Tinggi Kadang-Kadang 60 49% Sedang Pernah 45 37% Rendah Tidak Pernah 4 3% -
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa mencontek tidak hanya dilakukan oleh siswa SMP,  SMA,  dan  mahasiswa,  tetapi  juga  dilakukan  oleh  siswa  sekolah  dasar.  Hal  ini  sesuai dengan penelitian Kanfer dan Duerfeldt yang menunjukkan bahwa perilaku mencontek sudah terjadi  pada  anak-anak  SD  (Anderman  dan  Murdock,  2007).  Haines  (Bjorklund,  1999) menyimpulkan bahwa terdapat korelasi yang negatif antara usia siswa dan perilaku mencontek. Sebagai perbandingan, penelitian yang dilakukan oleh Bopp, et al. (2002) kepada siswa SMP dan SMA dan hasilnya sebanyak 69% siswa mencontek.  Hal serupa juga dilakukan oleh Wright (2004)  yang  menyebutkan  bahwa  80%  siswa  mencontek.    Nababan  (2006)  melakukan penelitian  terhadap  mahasiswa  di  salah  satu  universitas  di  Kota  Bandung  dengan  hasil sebanyak  62,26%  mahasiswa  mencontek  dan  Dian, et  al. (2005  menyebutkan  bahwa  89% mahasiswa mencontek.
Perilaku mencontek yang dilakukan oleh siswa SD sebagian besar berada pada kategori sedang  dan  rendah,  artinya  bahwa  mencontek  pada  siswa  SD  dilakukan  kadang-kadang  dan pernah, sedangkan yang termasuk pada kategori tinggi atau yang sering mencontek merupakan sebagian kecilnya.

## B. Bentuk Mencontek Siswa Kelas V SD Negeri Raya Barat 2 Kota  Bandung
Hasil  pengolahan  data  menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  dari  siswa,  yaitu  75% melakukan perilaku mencontek dengan cara melihat jawaban teman; sebanyak 46% bertanya pada  teman;  34%  menuliskan  contekan  pada  benda  seperti  di  kertas,  papan  meja,  bagian anggota tubuh; 22% melihat buku catatan atau pelajaran; 11% mengambil jawaban teman; 7% menyuruh  mengerjakan  kepada  orang  lain;  dan  tidak  ada  0%  siswa  yang  menggunakan  alat yang dilarang dalam ujian seperti kalkulator. Secara terinci bentuk perilaku mencontek siswa disajikan dalam tabel berikut.
Tabel 3 Gambaran Bentuk Mencontek Siswa SD No Bentuk Mencontek Frekuensi Persentase 1 Melihat jawaban teman 91 75% 2 Bertanya pada teman 56 46% 3 Menuliskan  contekan pada sesuatu (seperti kertas, anggota badan, meja, tembok) 41 34% 4 Melihat buku catatan/pelajaran 27 22% 5 Mengambil jawaban teman 14 11% 6 Menyuruh mengerjakan soal 9 7% 7 Menggunakan peralatan yang dilarang dalam ujian 0 0%
Data pada tabel di atas menunjukkan bahwa mencontek yang dilakukan oleh siswa SD masih  berbentuk  perilaku  yang  sederhana  seperti  melihat  jawaban  pada  teman,  bertanya,
Pathah Pajar Mubarok .Gambaran Perilaku Mencontek Pada Siswa Sekolah Dasar.
menuliskan contekan, melihat buku, mengambil jawaban teman, menyuruh mengerjakan soal (joki) masih terbatas pada pengerjaan tugas sekolah (PR) oleh orang tua atau teman, sedangkan penggunaan alat yang dilarang dalam ujian seperti kalkulator tidak dilakukan pada siswa SD kelas V.

## Pembahasan
Bentuk perilaku mencontek siswa SD berbeda dengan bentuk perilaku yang dilakukan oleh jenjang pendidikan yang lebih tinggi  seperti di  SMP, SMA, dan perguruan tinggi  (PT). Menurut Nababan (2006), bentuk mencontek pada mahasiswa adalah 17,34% melihat jawaban teman, 25,51% menjiplak jawaban, 32,65% bertanya, 18,16% menggunakan HP, 2,05% pergi ke wc untuk melihat jawaban teman, 15,62% menitip presensi, dan 5,17% menggunakan data yang  sudah  ada.  Hal  serupa  juga  diungkapkan  Bjorklund  &  Cwenestam  (1999)  yang mengungkapkan bahwa perilaku mencontek pada mahasiswa lebih kompleks bila dibandingkan dengan  jenjang  SMA  atau  SMP.  Bentuk  perikaku  tersebut  adalah  menjiplak  dari  teman, meminta bantuan saat ujian, menggunakan contekan, joki, menggunakan alat elektronik, dan menggunakan  data  palsu.  Secara  lengkap  perbedaan  bentuk  perilaku  mencontek  pada  setiap jenjang pendidikan dari berbagai ahli disajikan Garavalia, et al . (2007) dalam tabel berikut.
Tabel 4 Bentuk Perilaku Mencontek Jenjang Pendidikan Peneliti Bentuk Mencontek K 8 (Pendidikan Dasar)
Sekolah Lanjutan atau SMP dan SMA
Perguruan Tinggi
Brandes (1986)
Syer  &  Shore  (2001) Brandes (1986)
Baird (1980)
David,  Grove,  Becker & McGregor (1992)
(1) Melihat jawaban teman saat ujian
(2) Menjiplak
(1) Mengarang data
(1) Menyalin tes dari teman
(2) Menggunakan contekan
(1) Mendapatkan  informasi  tes  dari siswa lain
(2) Mengizinkan  siswa  lain  menyalin hasil pekerjaan (3) Menyalin tanda tangan seseorang
(4) Menjiplak (plagiat)
(5) Menyalin pekerjaan tes orang lain
(1) Menyalin dari orang lain
(2) Menggunakan contekan

## Q UANTA Volume 2, No. 3, May 2018
Franklyn  Stokes  & Newstead (1995)
Genereaux  &  McLeod (1995)
Hollinger  &  Lanza- Kaduce (1996)
Dawkins (2004)
Bennett (2005) (1) Mengizinkan orang lain  menyalin hasil pekerjaan (2) Mengerjakan pekerjaan orang lain
(3) Mengutip  tanpa  mencantumkan referensi
(1) Memberikan jawaban
(2) Menerima jawaban
(1) Menerima informasi
(2) Bertukar informasi
(3) Menjiplak (plagiat)
(4) Penyajian yang keliru
(1) Menyalin dari internet
(1) Menjiplak (plagiat)
(2) Mengada-ngada sumber referensi
(3) Kerjasama ketika tidak diizinkan
Melihat  jawaban  kepada  teman  menjadi  perilaku  mencontek  yang  paling  banyak dilakukan  oleh  siswa  SD.  Hal  ini  dikarenakan  bentuk  perilaku  tersebut  paling  mudah  untuk dilakukan.  Bentuk  perilaku  mencontek  dengan  melihat  jawaban  kepada  teman  tidak  hanya dilakukan oleh siswa SD, namun di semua jenjang pendidikan (Garavalia, et al ., 2007). Bentuk perilaku mencontek ini semakin berkembang dari tahun ke tahun tidak hanya dilakukan oleh siswa SD. Penelitian McCabe dan Trevino (Bjorklund, 1999) yang menyatakan bahwa bentuk perilaku mencontek dengan melihat jawaban teman pada tahun 1993 sebanyak 52% lebih tinggi dibandingkan dengan tahun  1963 menjadi 26%.
Bertanya pada teman dan menuliskan contekan pada sesuatu seperti tembok, meja kelas, kertas, maupun anggota tubuh merupakan bentuk perilaku yang cukup banyak dilakukan oleh siswa SD. Sebagai perbandingan, bentuk perilaku mencontek pada mahasiswa dengan bertanya pada teman sebanyak 32,65%, sedangkan menuliskan contekan hanya 8,16% (Nababan, 2006). Artinya, bentuk perilaku mencontek dengan membuat contekan lebih banyak dilakukan oleh siswa SD daripada mahasiswa.
Melihat buku catatan atau pelajaran dilakukan oleh 22% siswa SD Negeri Raya Barat 2 Kota Bandung. Siswa pada umumnya menyimpan buku catatan atau pelajaran di bawah meja. Bentuk perilaku mencontek ini dilakukan karena guru pada umumnya jarang untuk memeriksa sehingga memudahkan siswa pada saat ada kesempatan untuk mencontek
Mengambil kertas jawaban teman dilakukan oleh sebagian kecil (11%) siswa SD. Hal ini biasanya dilakukan karena siswa terburu-buru dan atau takut tidak diberikan kunci jawaban
Pathah Pajar Mubarok .Gambaran Perilaku Mencontek Pada Siswa Sekolah Dasar.
SMP Negeri 15 Bandung
oleh temannya. Siswa yang melakukan bentuk perilaku mencontek seperti ini terkait dengan keberanian siswa kepada temannya atau dominansi di kelasnya cukup tinggi.
Menyuruh  mengerjakan  soal  kepada  orang  lain  dilakukan  oleh  7%  siswa  SD  Negeri Raya  Barat  2  Kota  Bandung.  Artinya,  bentuk  perilaku  mencontek  ini  jarang  dilakukan  oleh siswa SD. Bentuk  perilaku mencontek ini dilakukan pada saat  siswa mengerjakan pekerjaan rumah (PR). Siswa meminta orang tua untuk mengerjakan seluruh atau sebagian dari tugasnya. Hal ini terkait dengan pola perlakuan orang tua kepada siswa di rumah., sedangkan di sekolah terkait dengan dominansi siswa di kelasnya. Sebagai perbandingan, bentuk perilaku mencontek dengan menyuruh mengerjakan soal kepada orang lain terdapat pula pada mahasiswa. Hal ini sebagaimana  penelitian  Franklyn  Stokes  &  Newstead  (Garavalia, et  al .,  2007)  yang menyebutkan  bentuk  perilaku  mencontek  dengan  sistem  joki  pada  umumnya  terdapat  pada mahasiswa.
Sementara itu, menggunakan peralatan yang dilarang dalam ujian seperti kalkulator, HP, atau alat  elektronik  yang  dilengkapi  memori  penyimpan  data  tekstual  tidak  ditemukan  dalam penelitian ini. Artinya siswa mencontek tidak dengan menggunakan alat bantu elektronik. Hal ini  dikarenakan  siswa  SD  sedikit  yang  membawa  barang-barang  seperi  kalkulator  dalam pembelajaran  dan  lebih  memilih  cara  mencontek  yang  paling  mudah  untuk  dilakukan  dan sederhana.  Berbeda  dengan  bentuk  perilaku  mencontek  pada  mahasiswa  yang  menggunakan alat  yang  dilarang  sebanyak    18,16%  (Nababan,  2006).  Menurut  (Garavalia, et  al .,  2007), menyebutkan bahwa 34,3% mahasiswa  mencontek dengan menggunakan fasilitas teknologi. Hal  ini  dilakukan  karena  siswa  SD  lebih  memanfaatkan  teman  dekat  atau  satu  bangku dengannya untuk melakukan perilaku mencontek.

## SIMPULAN
Simpulan  dari  hasil  penelitian  gambaran  perilaku  mencontek  siswa  sekolah  dasar dipaparkan sebagai berikut.
1. Secara umum tingkat intesitas siswa kelas V SD Negeri Raya Barat 2 Kota Bandung berada pada kategori sedang. Hal ini menunjukan bahwa perilaku mencontek terjadi pada jenjang sekolah dasar (SD).
2. Bentuk perilaku mencontek yang paling banyak dilakukan oleh siswa kelas V SD Negeri Raya  Barat  2  Kota  Bandung  adalah  melihat  jawaban  teman.  Urutan  bentuk  perilaku mencontek yang dilakukan oleh siswa dari yang tertinggi sampai yang terendah adalah: (1) melihat  jawaban  teman;  (2)  bertanya  pada  teman;  (3)  menuliskan  contekan;  (4)  melihat buku catatan; (5) mengambil jawaban teman; dan (6) menyuruh mengerjakan soal.

## REFERENSI
Anderman, E. & Murdock. (2007). Psychology of Academic Cheating . Boston : Elsevier. Bjorklund, M., & Cwenestam (1999). Academic Cheating: Frequency, Methods, and Causes . Finland : Department of Teacher Education.

## Q UANTA Volume 2, No. 3, May 2018
Bopp, et  al. (2002).  “Reducing  Incidents  of  Cheating  in  Adolescenne”,  dalam Academic Dishonesty Among Students: Consequences and Interventions . Maryland : ERIC
Garavalia, L., Olson, E., Russell, E., & Christensen, L. (2007). “How do Students Cheat?”,
dalam Psychology of Academic Cheating . Boston : Elsevier
Hurlock,  E.B.  (1996). Psikologi  Perkembangan .  A.b.  Istiwidayanti  dan  Soedjarwo.  Jakarta: Erlangga.
Kartadinata, S. (2002). Bimbingan di Sekolah Dasar . Bandung : CV. Maulana. Nababan, S.J. (2006). Hubungan antara Slef Efficacy dan Frrekuensi Mencontek Saat Ujian Pada Mahasiswa .  Skripsi pada Fakultas Psikologi UNPAD Bandung: Tidak diterbitkan Yudiana, W (2006). Hubungan Antara Frekuensi Mencontek dengan Motif untuk Berhasil dan Motif untuk Menghindari Kegagalan pada Mahasiswa yang Mengikuti Ujian . Skripsi Unpad. Bandung : Tidak diterbitkan.