INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 1 Tahun 2024 Page 375-385 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Pengaruh Motivasi Kerja Terhadap Inovasi Guru Di Sekolah Penggerak Kota Bukittinggi
Hendri 1 ✉ , Iswantir M 2
Universitas Islam Negeri Sjech M. Djamil Djambek Kota Bukittinggi Email: hendriespede@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Guru yang tidak bergairah dalam melaksanakan pembelajaran di kelas, sehingga selalu menggunakan metode pembelajaran yang sama, masih adanya guru yang menyampaikan perangkat pembelajaran tidak  sesuai  ketentuan,  masih  rendahnya semangat  guru dalam  melaksanakan  pembelajaran  yang inovatif  dan  menyenangkan  di  kelas.  Mengingat  pentingnya  inovasi  guru  bagi  keberhasilan pembelajaran  peserta  didik  di  sekolah  dalam  menghadapi  perkembangan  zaman,  maka  penulis merasa  perlu  untuk  melakukan  penelitian  lebih  jauh,  tentang  faktor-faktor  yang  mempengaruhi inovasi guru dan seberapa besar sumbangan faktor-faktor tersebut terhadap inovasi guru di Sekolah Penggerak  Kota  Bukittinggi.  Motivasi  kerja  yang  merupakan  faktor  yang  paling  menonjol mempengaruhi inovasi guru menurut pandangan penulis karena hal ini menyangkut langsung dalam proses pendidikan. Maka dari sekian banyak faktor-faktor yang mempengaruhi inovasi guru, penulis menetapkan  dan  membatasi  permasalahan  hanya  pada  motivasi  kerja  terhadap  inovasi  guru. Selanjutnya, penelitian ini kami laksanakan pada Sekolah Penggerak di Kota Bukittinggi sebanyak 5 sekolah.  Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini  yaitu;    apakah terdapat pengaruh positif dan signifikan motivasi kerja terhadap inovasi guru di Sekolah Penggerak Kota Bukittinggi? Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif korelasional dengan jenis penelitian “asosiatif”  yang  mana  penelitian  asosiatif  merupakan  upaya  untuk  mengetahui  pengaruh  variabel independen (motivasi kerja) terhadap variabel dependen (inovasi guru).motivasi kerja pada seorang guru akan ikut menentukan inovasi-inovasi yang dilakukannya dalam melaksanakan tugas, sehingga dapat disimpulkan bahwa untuk semakin meningkatkan inovasi guru dapat dilakukan dengan semakin meningkatkan motivasi kerjanya.
Kata Kunci: Motivasi Kerja, Inovasi Guru

## Abstrack
Teachers who are not passionate about implementing learning in the classroom, so they always use the same learning methods, there are still teachers who deliver learning tools that do not comply with the provisions, there is still low teacher enthusiasm in implementing innovative and fun learning in the classroom. Considering the importance of teacher innovation for the success of student learning in schools in the face of current developments, the author feels it is necessary to conduct further research on the factors that influence teacher innovation and how big a contribution these factors are to teacher innovation  at  the  Bukittinggi  City  Driving School.  .  Work  motivation  is  the  most  prominent  factor influencing teacher innovation in the author's view because this is directly related to the educational process. So, of the many factors that influence teacher innovation, the author determines and limits the problem to work motivation towards teacher innovation. Next, we carried out this research at 5 Driving Schools in Bukittinggi City. Based on the description above, the problem formulation in this research is; Is there a positive and significant influence of work motivation on teacher innovation at the Bukittinggi City Driving School? This research uses a correlational quantitative method with an "associative" type of research where associative research is an effort to determine the influence of the independent variable (work motivation) on the dependent variable (teacher innovation). A teacher's work motivation will also determine the innovations he makes in implementing tasks, so it can be concluded that increasing teacher innovation can be done by increasing work motivation.
Keywords: Work Motivation, Teacher Innovation

## PENDAHULUAN
Guru  yang  memiliki  motivasi  dalam  pekerjaannya  akan  mendorong  dirinya  untuk mengerahkan  seluruh  kekuatan  dan  kemampuannya  untuk  melakukan  pekerjaan  yang menjadi  tugas  dan  tanggung  jawabnya  dengan  sebaik  mungkin  agar  dapat  mencapai tujuan  yang  telah  ditetapkan.  Menurut  Gistituati  (2021)  pada  dasarnya  setiap  orang mempunyai keinginan yang tinggi untuk memperoleh sesuatu, sehingga orang itu berusaha seoptimal  mungkin  dan  mencari  cara-cara  baru  untuk  mencapai  keinginannya  tersebut. Apabila seorang guru kurang memiliki motivasi dalam melaksanakan pekerjaannya, maka ia akan mengalami kesulitan karena tidak adanya dorongan dari dalam dirinya. Motivasi kerja  dapat  membuat  guru-guru  menemukan  inovasi  atau  cara-cara  baru  untuk  dapat menghadapi  pekerjaannya  dan  mengatasi  permasalahan  yang  terjadi.  Oleh  karena  itu, motivasi kerja diduga turut berperan dalam meningkatkan kemampuan inovasi guru.
Beberapa  permasalahan  inovasi  guru  yaitu;  masih  adanya  guru  yang  tidak  mau meningkatkan  kompetensinya,  masih  adanya  guru  yang  tidak  bergairah  dalam melaksanakan pembelajaran di kelas, sehingga selalu menggunakan metode pembelajaran yang sama, masih adanya guru yang menyampaikan perangkat pembelajaran tidak sesuai
ketentuan,  masih  rendahnya  semangat  guru  dalam  melaksanakan  pembelajaran  yang inovatif dan menyenangkan di kelas.
Adapun yang membedakan penelitian yang penulis tulis dengan penelitian terdahulu yaitu; Hasil penelitian terdahulu yang dikemukakan Nurdin dkk (2020) menunjukan bahwa terdapat beberapa masalah yang berkaitan dengan kemampuan inovasi guru, diantaranya (1) sebagian besar guru mampu menganalisa permasalahan yang terjadi di sekolah namun tidak mampu mengidentifikasi peluang yang akan diperoleh dari masalah tersebut. (2) Guru kurang mendapatkan dukungan dan motivasi dari kepala sekolah dalam penyampaian ide atau  gagasan  baru.  (3)  Guru  yang  melaksanakan  pembelajaran  dengan  memanfaatkan media  teknologi  informasi  dan  komunikasi  masih  rendah,  mereka  lebih  senang menggunakan  metode  ceramah  sehingga  peserta  didik  kurang  bersemangat  mengikuti pelajatran. (4) Setiap ada  pergantian kurikulum, guru membutuhkan waktu  penyesuaian lebih  lama  untuk  menerapkannya  di  kelas,  karena  mereka  mengalami  kendala  dalam mengimplementasikan cara-cara baru menjadi sebuah metode mengajar.
Namun berdasarkan observasi penulis menemukan fenomena terkait motivasi kerja sebagai berikut : (1) masih terdapat guru yang kurang tekun dalam melaksanakan proses pembelajaran,  (2)  masih  ada  beberapa  orang  guru  yang  kurang  bersemangat  dalam melaksanakan pembelajaran di sekolah terlihat dari guru yang sering datang terlambat ke sekolah, sering meninggalkan kelas dan sebagainya (3) masih ada guru yang menggunakan perangkat  pembelajaran  yang  sama,  tanpa  ada  ide  atau  gagasan  yang  baru  untuk mendukung proses pembelajaran yang kreatif dan inovatif, sehingga guru tersebut terkesan tidak  memiliki  gairah  dalam  bekerja  (4)  masih  terdapat  guru  yang  belum  sepenuhnya bertanggung  jawab  dalam  menyelesaikan  pekerjaannya  sehingga  pelaksanaan  kegiatan tidak sesuai dengan standar pekerjaan yang telah diamanahkan pada guru.
Mengingat pentingnya inovasi guru bagi keberhasilan pembelajaran peserta didik di sekolah  dalam  menghadapi  perkembangan  zaman,  maka  penulis  merasa  perlu  untuk melakukan penelitian lebih jauh, tentang faktor-faktor yang mempengaruhi inovasi guru dan seberapa  besar sumbangan faktor-faktor tersebut terhadap inovasi guru di Sekolah Penggerak Kota Bukittinggi. Motivasi kerja yang merupakan faktor yang paling menonjol mempengaruhi  inovasi  guru  menurut  pandangan  penulis  karena  hal  ini  menyangkut langsung  dalam  proses  pendidikan.  Maka  dari  sekian  banyak  faktor-faktor  yang mempengaruhi  inovasi  guru,  penulis  menetapkan  dan  membatasi  permasalahan  hanya pada motivasi kerja terhadap inovasi guru. Selanjutnya, penelitian ini kami laksanakan pada Sekolah Penggerak di Kota Bukittinggi sebanyak 5 sekolah. Seperti tercantum pada table di
bawah ini.
No Nama Sekolah S1 S2 Jumlah Keselu ruhan III IV Jml III IV Jml ≤15 >15 ≤15 >15 ≤15 >15 ≤15 >15 1 SDN 03 PL 7 3 0 2 12 1 0 0 0 1 13 2 SDN 07 BB 4 0 0 2 6 1 0 0 0 1 7 3 SDN 10 SPRN 8 3 0 3 14 0 0 0 0 0 14 4 SDI Al Ishlah 6 0 0 4 10 0 0 0 0 0 10 JUMLAH 25 6 0 11 42 2 0 0 0 2 44
Berdasarkan uraian di atas, maka rumusan masalah dalam penelitian ini yaitu;  apakah terdapat pengaruh positif dan signifikan motivasi kerja terhadap inovasi guru di Sekolah Penggerak Kota Bukittinggi.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode  kuantitatif korelasional dengan jenis penelitian “asosiatif” yang mana penelitian asosiatif merupakan upaya untuk mengetahui pengaruh variabel independen (motivasi kerja) terhadap variabel dependen (inovasi guru). Dengan metode  ini  dimaksudkan  untuk  menyelidiki  dan  menganalisis  faktor-faktor  yang  diduga menjadi  penyebab  kejadian  tersebut.  Pengumpulan  data  dilakukan  setelah  hasil  analisis data  uji  coba  angket  dinyatakan  valid  atau  reliabel.  Untuk  mengumpulkan  data  dari responden, penulis menggunakan teknik angket atau kuesioner. Pengumpulan dilakukan dengan  cara  menyerahkan  angket  kepada  responden,  sebelum  angket  diisi,  penulis menjelaskan terlebih dahulu tentang tata cara pengisian angket. Kunjungan dilakukan 2 kali, kunjungan pertama yaitu memberi angket dan kunjungan kedua untuk mengambil angket yang  telah  diisi.  Data  penelitian  ini  dianalisis  dengan  menggunakan  rumus  korelasi. Menentukan  gambaran  secara  kualitatif  hasil  penelitian  untuk  masing-masing  variable menggunakan  nilai  skor  ideal  yaitu  perbandingan  skor  rata-rata  ( mean)  dengan  skor tertinggi dikalikan 100% dengan menggunakan klasifikasi menurut (Sudjana 2009).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengumpulan  data  tentang  variabel  inovasi  guru  didapat  dari  penyebaran  angket kepada 44  orang  guru  di Sekolah Pengerak Kota Bukittinggi. Angket inovasi guru  yang disebarkan terdiri dari 38 butir dengan point tertinggi 5 dan poin terendah 1. Skor minimum adalah 38 (1 x 38) dan skor maksimum 190 (5 x 38). Dari jawaban responden diperoleh skor terendah adalah 91 dan skor tertinggi adalah 186. Hasil pengolahan data diperoleh  skor rata-rata ( mean) sebesar 156,29, modus (mode) sebesar 161, median sebesar 157,00 dan
simpangan  baku  ( standard  deviation)  sebesar  15,039.  Gambar  distribusi  frekuensi  skor inovasi guru dapat dilihat pada tabel dan grafik histogram pada berikut :
Tabel 1. Distribusi Frekuensi Skor Inovasi Guru No Kelas Interval Fo fo% fkum %fkum 1 91-100 2 0,68 1 0,68 2 101-120 2 0,68 2 1,36 3 121-130 4 4,05 8 5,41 4 131-140 2 9,46 22 14,87 5 141-150 4 17,57 48 32,44 6 151-160 6 21,62 80 54,06 7 161-170 8 27,03 120 81,09 8 171-180 10 16,89 145 97,98 9 181-190 6 2,02 148 100 Jumlah 44 100,00
Selanjutnya,  berdasarkan  hasil  pengolahan  data  variabel  inovasi  guru  dengan membandingkan skor rata-rata dengan skor tertinggi di kali 100%, yaitu 156,29 dibagi 190 dan dikali 100, maka diperoleh skor tingkat capaian rata-rata sebesar 82,15%. Dari perolehan skor  ini,  dapat  di  interpretasikan  bahwa  variabel  inovasi  guru  berada  pada  interpretasi “Tinggi” dari skor ideal. Oleh sebab itu, dapat dikatakan bahwa inovasi guru pada Sekolah Penggerak di Kota Bukittinggi berada pada kategori “Tinggi”.
Selanjutnya hasil analisis tingkat pencapaian responden untuk setiap indikator inovasi guru dapat dilihat pada tabel berikut :
Tabel 2. Tingkat Pencapaian Responden Untuk Setiap Indikator Inovasi Guru
Variabel Indikator Jumlah Butir Item Total Skor Ideal Skor Rata-rata %Tingkat Pencapaian Kategori Inovasi Guru (Y) Eksplorasi Peluang 10 50 42,29 84,58 Tinggi Penciptaan Ide 9 45 37,50 83,33 Tinggi Memperjuangkan Ide 9 45 34,59 76,86 Cukup Pengaplikasian Ide 10 50 41,91 83,82 Tinggi 38 190 156,29 82,15 Tinggi
Pada  Tabel  2  terlihat  bahwa  skor  tingkat  capaian  indikator  yang  tertinggi  adalah 84,58% dengan kategori “tinggi” pada Eksplorasi Peluang. Selanjutnya skor tingkat capaian yang  terendah  adalah  Memperjuangkan  Ide  sebesar  76,86%  dengan  kategori “cukup”. Secara umum tingkat pencapaian skor inovasi guru adalah 82,15% dengan kategori “tinggi”. Hal ini menunjukkan bahwa inovasi guru pada Sekolah Penggerak di Kota Bukittinggi dilihat dari  aspek  1)  Eksplorasi  Peluang,  2)  Penciptaan  Ide,  3)  Memperjuangkan  Ide  dan  4) Pengaplikasian Ide berada pada kategori tinggi.
Pengumpulan data tentang variabel motivasi kerja diperoleh dari penyebaran angket kepada 44 orang guru di Sekolah Penggerak di Kota Bukittinggi. Angket motivasi kerja yang disebarkan terdiri dari 37 butir dengan point tertinggi 5 dan poin terendah 1. Skor minimum adalah 37 (1 x 37) dan skor maksimum 185 (5 x 37). Dari jawaban responden, diperoleh skor terendah adalah 134 dan skor tertinggi adalah 185.
Hasil pengolahan data diperoleh skor rata-rata ( mean) sebesar 169,27, modus (mode) sebesar  182,  median  sebesar  172,50  dan  simpangan  baku  ( standar  deviation)  13,142. Gambaran distribusi frekuensi skor motivasi kerja, dapat dilihat pada tabel 3 dan berikut :
Tabel 3. Distribusi Frekuensi Skor Motivasi Kerja No Kelas Interval Fo fo% fkum %fkum 1 134-139 2 1,35 2 1,35 2 140-145 2 3,38 7 4,73 3 146-151 2 10,14 22 14,87 4 152-157 4 5,40 30 20,27 5 158-163 5 13,51 50 33,78 6 164-169 3 8,78 63 42,56 7 170-175 11 15,54 86 58,10 8 176-181 14 19,60 115 77,70
9 182-187 1 22,30 148 100 Jumlah 44 100,00
Selanjutnya,  berdasarkan  hasil  pengolahan  data  variabel  motivasi  kerja  dengan membandingkan skor rata-rata dengan skor tertinggi di kali 100% yaitu 169,27 dibagi 185 dan dikali 100, maka diperoleh skor tingkat capaian rata-rata sebesar 91,51%. Dari perolehan skor  ini,  dapat  diinterpretasikan  bahwa  variabel  motivasi  kerja  berada  pada  interpretasi “sangat tinggi” dari skor ideal. Oleh sebab itu, dapat dikatakan bahwa motivasi kerja guru pada Sekolah  Penggerak  di  Kota  Bukittinggi  berada  pada  kategori  “sangat  tinggi”. Selanjutnya hasil analisis tingkat pencapaian responden untuk setiap indikator motivasi kerja dapat dilihat pada tabel 4 berikut:
Tabel 4. Tingkat Pencapaian Responden Untuk Setiap Indikator Motivasi Kerja
Variabel Indikator Jumlah Butir Item Total Skor Ideal Skor Rata-rata %Tingkat Pencapaian Kategori Motivasi Kerja (X2) Ketekunan 9 45 41,99 93,30 Sangat Tinggi Kegairahan 10 50 45,70 91,39 Sangat Tinggi Semangat 8 40 36,33 90,83 Sangat Tinggi Tanggung Jawab 10 50 45,26 90,51 Sangat Tinggi 37 185 169,27 91,51 Sangat Tinggi
Pada Tabel 4 dapat dilihat bahwa skor tingkat capaian indikator yang tertinggi adalah 93,30 dengan kategori  “sangat tinggi’  pada ketekunan. Selanjutnya skor tingkat capaian indikator yang terendah adalah tanggung jawab sebesar 90,51% dengan kategori “sangat tinggi”. Secara umum tingkat pencapaian skor motivasi kerja adalah 91,51% dengan kategori “sangat  tinggi”.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  motivasi  kerja  pada  guru  pada  Sekolah Penggerak di Kota Bukittinggi dilihat dari aspek 1) Ketekunan, 2) Kegairahan, 3) Semangat dan 4) Tanggung jawab.

## Pembahasan
Berdasarkan pada hasil analisis data dan tingkat capaian respon guru pada Sekolah Penggerak  di  Kota  Bukittinggi  terhadap  variabel-variabel  yang  diukur,  maka  dapat dijelaskan bahwa tingkat pencapaian respon guru pada variabel motivasi kerja berada pada kate gori  “sangat  tinggi”  (91,51%  dari  skor  ideal)  dan  variabel  inovasi  guru  berada  pada kategori  “tinggi”  (82,15%  dari  skor  ideal).  Temuan  penelitian  ini  berbeda  dengan  hasil pengamatan  awal  yag  peneliti  lakukan.  Pengamatan  awal  tentang  inovasi  guru  pada
Sekolah Penggerak di Kota Bukittinggi terlihat masih rendah. Perbedaan temuan penelitian awal terjadi karena hasil pengukuran yang dilakukan berdasarkan pengamatan saja tanpa instrumen  yang  valid  dan  reliabel  tidak  cukup  kuat  dijadikan  dasar  untuk  melakukan generalisasi,  sehingga  perlu  dilakukan  penelitian  yang  sistematis  sesuai  prosedur,  untuk mendapat pembuktian dan kebenaran yang empiris.
Hasil analisis data dan pengujian hipotesis menunjukkan bahwa ketiga hipotesis diuji penelitian  ini  dapat  diterima.  Hasil  analisis  data  menunjukkan  bahwa  motivasi  memiliki pengaruh  dan  peranan  yang  berarti  untuk  meningkatkan  inovasi  guru  pada  Sekolah Penggerak  di  Kota  Bukittinggi.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  motivasi  kerja memiliki  pengaruh  signifikan  terhadap  inovasi  guru,  diperoleh  nilai  t hitung untuk  variabel motivasi  kerja  adalah  8,657  >  t tabel 1,976  (sig  0,000  <  0,05).  maka  Ha  diterima.  Dengan demikian dapat diambil kesimpulan bahwa motivasi kerja berpengaruh positif dan signifikan terhadap inovasi guru pada Sekolah Penggerak di Kota Bukittinggi. Pengaruh motivasi kerja terhadap inovasi guru adalah sebesar 33,5%. Semakin baik motivasi kerja, maka semakin baik pula inovasi guru.
Berdasarkan hasil analisis deskriptif menunjukkan bahwa motivasi kerja termasuk kategori sangat tinggi  dengan  skor rata-rata 91,51%. Apabila dilihat dari masing-masing indikator penelitian terlihat bahwa indikator yang tertinggi adalah ketekunan yang berada pada kategori sangat tinggi (93,30% dari skor ideal), sedangkan untuk indikator yang tingkat capaian  terendah  adalah  indikator  tanggung  jawab  yang  berada  pada  kategori  sangat tinggi  (90,51%  dari  skor  ideal).  Ternyata  dari  keempat  indikator  motivasi  kerja  yang dianalisis,  diketahui  bahwa  rata-rata  tingkat  capaian  responden  berada  pada  kategori sangat  tinggi.  Motivasi  kerja  guru  berada  pada  kategori  sangat  tinggi,  hal  ini  diprediksi disebabkan oleh adanya visi  Pemerintah Kota Bukittinggi untuk mewujudkan Bukittinggi Hebat dalam sektor pendidikan. Pada anggaran perubahan tahun 2022 terdapat program Pin Great Young, dimana tenaga pendidik diberikan reward dalam program tersebut jika mampu menciptakan karya-karya literasi dan inovasi.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  indikator  tanggung  jawab  dalam pelaksanaan tugas guru pada variabel motivasi kerja dirasakan masih kurang dibandingkan dengan indikator  lainnya. Menurut  Fathoni (2006) mengemukakan bahwa motivasi kerja adalah  keinginan  seseorang  yang  menimbulkan  dorongan  dari  dalam  dirinya  untuk melakukan  pekerjaan  yang  dapat  dilihat  dari  kesungguhan  dan  kesukaan  terhadap pekerjaan  yang  dilakukan  dengan  penuh  tanggung  jawab.  Guru  yang  memiliki  motivasi yang tinggi dalam melaksanakan tugas dan tanggung jawabnya akan senantiasa berusaha
dan  bekerja  keras  untuk  mengatasi  semua  permasalahan  yang  dihadapi  dengan  tujuan mencapai hasil yang lebih baik.
Oleh karena  itu, rasa tanggung jawab seorang guru dalam melaksanakan tugasnya untuk terus berinovasi dalam proses pembelajaran sangat diperlukan. Guru yang memiliki tanggung jawab yang tinggi dalam berinovasi akan selalu berusaha untuk menciptakan ide- ide baru dalam mengatasi permasalahan yang dihadapi saat bekerja, seperti menemukan metode pengajaran yang mudah dipahami siswa, berusaha mencarikan jalan keluar bagi siswa-siswa  yang  terkendala  dalam  pembelajaran  dan  terus  berupaya  untuk mengembangkan  kemampuan  diri  yang  merupakan  salah  satu  bentuk  tanggungjawab sebagai  seorang  guru.  Dengan    demikian  dapat  dinyatakan  bahwa  motivasi  kerja  pada seorang  guru  akan  ikut  menentukan  inovasi-inovasi  yang  dilakukannya  dalam melaksanakan  tugas,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  untuk  semakin  meningkatkan inovasi guru dapat dilakukan dengan semakin meningkatkan motivasi kerjanya.

## KESIMPULAN
Hasil  penelitian  menunjukkan  motivasi  kerja  berpengaruh  positif  dan  signifikan terhadap inovasi guru pada Sekolah Penggerak di Kota Bukittinggi sebesar 33,5%. Hal ini menunjukkan  bahwa  semakin  tinggi  motivasi  kerja  maka  dapat  menyebabkan peningkatan  inovasi  guru.  Hasil  tingkat  capaian  motivasi  kerja  berada  dalam  kategori sangat tinggi, sehingga bila motivasi kerja guru dioptimalkan untuk peningkatan inovasi guru, maka akan dapat meningkatkan inovasi guru yang berada dalam kategori tinggi.

## DAFTAR PUSTAKA
Andriani,  S.,  Kesumawati,  N.,  &  Kristiawan,  M.  (2018).  The  Influence  of  The Transformational  Leadership  and  Work  Motivation  on  Teachers  Performance. International Journal Of Scientific & Technology Research Volume 7, Issue 7.
Anoraga, P. (2009). Psikologi Kerja. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Arikunto. (2014). Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Ariyani,  N.,  &  Hidayati,  S.  (2018).  Influence  of  Transformational  Leadership  and  Work Engagement on Innovatine Behavior. Etikonomi: Jurnal Ekonomi, Vol. 17. No. 2. Hal. 275-284.
Balasubramanian, P., & Krishnan, V. R. (2012). Impact of Gender and Transformational Leadership On. Great Lakes Herald 6(1): 45 – 60.
Bass,  B.M.,  &  Avolio,  B.J.  (1994).  Improving  Organizational  Effectiveness:  Through
Transformational Leadership. London: Sagc Publications, Inc.
Bass,  R.  (2009).  Hydroelectric  Feasibility  Study.  Oregon  City:  Oregon  Institute  of Technology.
Berkovich,  Izhak.  (2016).  School  Leaders  and  Transformational  Leadership.  Journal  of Educational Administration 54(5): 1 – 27.
Bush,  T.,  &  Glover,  D.  (2014).  School  Leadership  Models:  What  Do  We  Know?.  School Leadership and Management 34(5): 553 – 71.
Buske,  R.  (2018).  The  Principal  as  a  Key  Actor  in  Promoting  Teacher's  Innovativeness – Analyzing  the  Innovativeness  of  Teaching  Staff  with  Variance-Based  Partial  Least Square Modeling. School Effectiveness and School Improvement 29(2): 262 – 84.
De  Jong,  J.,  &  Den  Hartog,  D.  (2008).  Innovative  Work  Behavior:  Measurement  and Validation.  Zoetermeer:  University  of  Amsterdam  Amsterdam  Business  School. www.entrepreneurship-sme.eu.
Dwiyani, D. dan Sarino, A. (2018). Gaya Kepemimpinan Situasional Kepala Sekolah dan Motivasi Kerja Guru Sebagai determinan Kinerja Guru. Manajerial: Jurnal Manajemen dan Sistem Informasi. Vol. 17 No. 1, 88.
Engkoswara, & Komariah, A. (2011). Administrasi Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Ermita. (2012). Hubungan antar Manusia dan Semangat Kerja Pegawai. Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan : Pedagogi XII(2): 70 – 81.
Fadillah, R., dkk. (2020). The Influence of Leadership Style on Innovation Capabilities of Islamic  School  Teachers  in  Organizational  Learning  Perspective  During  Covid-19 Pandemic. Systematic Reviews in Pharmacy 11(7): 589 – 99.
Fhatoni, A. (2006). Manajemen Sumber Daya Manusia. Bandung: PT. Rineka Cipta.
Ghozali,  I.  (2018).  Desain  Penelitian  Kuantitatif  dan  Kualitatif.  Semarang:
Yoga Pratama.
Gistituati, N. (2021). Psikologi Manajemen Dan Kepemimpinan Meningkatkan Efektivitas Organisasi. Depok: PT Raja Graffindo Persada.
Griffin,  R.W.,  &  Moorhead,  G.  (2014).  Organizational  Behavior:  Managing  People  and Organizations. Canada: South-Western.
Gultom,  D.K.  (2014).  Pengaruh  Budaya  Organisasi  Perusahaan  dan  Motivasi  terhadap Kinerja Karyawan pada PT. Perusahaan Gas Negara (PERSERO) Tbk Medan. Jurnal Manajemen & Bisnis 14(02): 634.
Hallinger,  P.  (2003).  Leading  Educational  Change:  Reflections  on  the  Practice  of Instructional  and  Transformational  Leadership.  Cambridge  Journal  of  Education
33(3): 329 – 51.
Hammond, M. M., Neff, N. L., Farr, J. L., Schwall, A. R., & Zhao, X. (2011). Predictors of individual-level  innovation  at  work:  A  meta-analysis.  Psychology  of  Aesthetics Creativity, and the Arts. 5(1), 90.
Hasibuan,  M.  S.  P.  (2010).  Organisasi  dan  Motivasi  Dasar  Peningkatan  Produktivitas. Cetakan Ketujuh. Jakarta: PT Bumi Aksara.
——— . (2011). Manajemen Sumber Daya Manusia. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Hay,  I.  (2006).  Leadership  of  Stability  and  Leadership  of  Volatility:  Transactional  and Transformational Leaderships Compared. Academic Leadership: The Online Journal 4(4): 6.
Helfani, N. (2017). Motivasi Kerja Pegawai Kantor Dinas Pendidikan Pemuda dan Olahraga Kabupaten Agam. Universitas Negeri Padang.
Ihsan, F. (2015). Dasar - Dasar Kependidikan. Jakarta: Rineka Cipta.
Janah,  U.  I.  (2018).  Gaya  Kepemimpinan  Demokratis  Guru  Aqidah  Akhlak  dalam Membentuk  Karaktek  Tanggung  Jawab  Siswa  Kelas  XI  di  MA  Nurul  Mujtahidin Mlarak Ponorogo Tahun Ajaran 2017/2018. Institut Agama Islam Negeri Ponorogo.
Junaidi, A. D. (2022). Solusi Adaptasi Kebiasaan Baru dengan Kreativitas dan Inovasi. Jurnal Manajemen dan Bisnis Vol. 5 (No.1).
Kastawi, S. N., Nugroho,  A., &  Miyono, N. (2021). Kontribusi Motivasi Kerja dan Peran Kepala Sekolah terhadap Profesionalisme Guru SMA. Jurnal Manajemen Pendidikan Vol. 8 (No.1).
Khayati, N., & Sarjana, S. (2015). Efikasi Diri  dan Kreativitas Menciptakan Inovasi Guru. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan 21(3): 243 – 262.