## LESSON STUDY : PENGEMBANGAN LEMBAR KERJA MAHASISWA PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA DASAR DI PERGURUAN TINGGI
Oleh:
Martyana Prihaswati 1 , Eko Andy Purnomo 2 , Sukestiyarno 3 , and Mulyono 4 1,2 FMIPA UNIMUS, Semarang, Indonesia
3,4 FMIPA UNNES, Semarang, Indonesia email: 1 martyana@unimus.ac.id
2 ekoandy@unimus.ac.id
3 yarno2009@yahoo.com
4 mulyono_unnes@yahoo.com Article history Abstract Submission      : 15/10/2018 Revised            : 21/10/2018 Accepted          : 20/11/2018
Pembelajaran  matematika  dasar  masih  dilakukan  secara  tradisional menggunakan  metode  ekspositori.namun  ketikamahasiswa  diminta untuk  mempresentasikan  hasil  kerjanya,  mahasiswa  merasa  kesulitan dalam  menyatakan  ulang  konsep  yang  telah  diajarkan  karena  sifat materi anti turunan yang sangat abstrak. Hal tersebut mengindikasikan rendahnya  kemampuan  pemahaman  konsep  mahasiswa. Perlu  adanya pengembangan lembar kerja mahasiswa dengan pendekatan konstruktivisme  yang  diharapkan  dapat  membantu  meningkatkan kemampuan pemahaman konsep mahasiswa. Tujuan dari penelitian ini adalah  mengetahui  validitas  lembar  kerja  mahasiswa  dengan pendekatankonstruktivisme  berbasis  pendidikan  karakter  materi  anti turunan.Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan  dengan metode penelitian Research and Development (R&D) dengan prosedur pengembangan  dari  Borg  &  Gall. Teknik  pengambilan  data menggunakan  teknik  wawancara.  Hasil  penelitian  diperoleh  bahwa lembar  kerja  mahasiswa  dengan  pendekatankonstruktivisme  berbasis pendidikan karaktermateri anti turunan valid dengan nilai rata-rata 3,8. Lembar  kerja  mahasiswa  dengan  pendekatan  konstruktivisme  materi anti  turunan  ini  dapat  diujicobakan  di  program  studi  non  matematika yang memiliki mata kuliah matematika dasar.

## Keyword:
Kata kunci: pengembangan, lembar kerja mahasiswa, konstruktivisme

## LESSON STUDY : PENGEMBANGAN LEMBAR KERJA MAHASISWA PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA DASAR DI PERGURUAN TINGGI
Oleh:
Martyana Prihaswati 1 , Eko Andy Purnomo 2 , Sukestiyarno 3 , and Mulyono 4 1,2 FMIPA UNIMUS, Semarang, Indonesia
3,4 FMIPA UNNES, Semarang, Indonesia email: 1 martyana@unimus.ac.id
2 ekoandy@unimus.ac.id
3 yarno2009@yahoo.com
4 mulyono_unnes@yahoo.com Article history Abstract Submission      : 15/10/2018 Revised            : 21/10/2018 Accepted          : 20/11/2018
Pembelajaran  matematika  dasar  masih  dilakukan  secara  tradisional menggunakan  metode  ekspositori.namun  ketikamahasiswa  diminta untuk  mempresentasikan  hasil  kerjanya,  mahasiswa  merasa  kesulitan dalam  menyatakan  ulang  konsep  yang  telah  diajarkan  karena  sifat materi anti turunan yang sangat abstrak. Hal tersebut mengindikasikan rendahnya  kemampuan  pemahaman  konsep  mahasiswa. Perlu  adanya pengembangan lembar kerja mahasiswa dengan pendekatan konstruktivisme  yang  diharapkan  dapat  membantu  meningkatkan kemampuan pemahaman konsep mahasiswa. Tujuan dari penelitian ini adalah  mengetahui  validitas  lembar  kerja  mahasiswa  dengan pendekatankonstruktivisme  berbasis  pendidikan  karakter  materi  anti turunan.Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan  dengan metode penelitian Research and Development (R&D) dengan prosedur pengembangan  dari  Borg  &  Gall. Teknik  pengambilan  data menggunakan  teknik  wawancara.  Hasil  penelitian  diperoleh  bahwa lembar  kerja  mahasiswa  dengan  pendekatankonstruktivisme  berbasis pendidikan karaktermateri anti turunan valid dengan nilai rata-rata 3,8. Lembar  kerja  mahasiswa  dengan  pendekatan  konstruktivisme  materi anti  turunan  ini  dapat  diujicobakan  di  program  studi  non  matematika yang memiliki mata kuliah matematika dasar.

## Keyword:
Kata kunci: pengembangan, lembar kerja mahasiswa, konstruktivisme

## LESSON STUDY : PENGEMBANGAN LEMBAR KERJA MAHASISWA PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA DASAR DI PERGURUAN TINGGI
Oleh:
Martyana Prihaswati 1 , Eko Andy Purnomo 2 , Sukestiyarno 3 , and Mulyono 4 1,2 FMIPA UNIMUS, Semarang, Indonesia
3,4 FMIPA UNNES, Semarang, Indonesia email: 1 martyana@unimus.ac.id
2 ekoandy@unimus.ac.id
3 yarno2009@yahoo.com
4 mulyono_unnes@yahoo.com Article history Abstract Submission      : 15/10/2018 Revised            : 21/10/2018 Accepted          : 20/11/2018
Pembelajaran  matematika  dasar  masih  dilakukan  secara  tradisional menggunakan  metode  ekspositori.namun  ketikamahasiswa  diminta untuk  mempresentasikan  hasil  kerjanya,  mahasiswa  merasa  kesulitan dalam  menyatakan  ulang  konsep  yang  telah  diajarkan  karena  sifat materi anti turunan yang sangat abstrak. Hal tersebut mengindikasikan rendahnya  kemampuan  pemahaman  konsep  mahasiswa. Perlu  adanya pengembangan lembar kerja mahasiswa dengan pendekatan konstruktivisme  yang  diharapkan  dapat  membantu  meningkatkan kemampuan pemahaman konsep mahasiswa. Tujuan dari penelitian ini adalah  mengetahui  validitas  lembar  kerja  mahasiswa  dengan pendekatankonstruktivisme  berbasis  pendidikan  karakter  materi  anti turunan.Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan  dengan metode penelitian Research and Development (R&D) dengan prosedur pengembangan  dari  Borg  &  Gall. Teknik  pengambilan  data menggunakan  teknik  wawancara.  Hasil  penelitian  diperoleh  bahwa lembar  kerja  mahasiswa  dengan  pendekatankonstruktivisme  berbasis pendidikan karaktermateri anti turunan valid dengan nilai rata-rata 3,8. Lembar  kerja  mahasiswa  dengan  pendekatan  konstruktivisme  materi anti  turunan  ini  dapat  diujicobakan  di  program  studi  non  matematika yang memiliki mata kuliah matematika dasar.

## Keyword:
Kata kunci: pengembangan, lembar kerja mahasiswa, konstruktivisme

## Pendahuluan
Matematikamerupakankebutuhanmenda sar di
segalailmuataubidang.
Tentunyadibutuhkanpembelajaranmatematika yang dapatmememenuhisegalaaspek,
baikaspekkognitif,  afektif,  danpsikomotorik.
Padakenyataannya, pembelajaranmatematika
yang
seringdiimplementasikan para pendidikadalahpembelajaransecaratradisional. Pembelajaransecaratradisionaldiinterpretasikans ebagaipembelajarandimanapesertadidikmeneri masecarapasifpengetahuandaripendidik (Pardjono, 2000). Dari
hasilwawancaradenganbeberapapendidik, menyebutkanbahwanilaitespesertadidiklebihtin ggiketikadiberipembelajaransecaratradisionalda ripadadiberipembelajarankooperatif. Akibatnya, kemampuanpesertadidikhanyaterlihatpadaperm ukaanaspekkognitifsaja,
sedangkanaspekafektifdanpsikomotorikterabaik an.
Mata kuliah matematika dasar
merupakan  salah  satu  mata  kuliah  yang  wajib ditempuh  oleh  beberapa  jurusan  atau  program studi, khususnya yang membutuhkan matematika sebagai ilmu dasar dalam penerapan keilmuan yang ditekuni (Sukestiyarno, et  al,  2017).  Berdasarkan observasi,  pembelajaran  matematika  dasar masih dilakukan secara tradisional menggunakan  metode  ekspositori.  Metode ekspositori dilaksanakan dengan ceramah, tanya jawab,  dan  pemberian  tugas  (Hamiyah  &
Jauhari, 2014). Namun, seringkalimahasiswamemilikikecemasanmatem atika yang berakibatpadahasilbelajar, khususnyamateri anti turunan.Mahasiswadapatmengertirumus-rumus yang diberikandosen, namunketikamahasiswadimintauntukmemprese ntasikanhasilkerjanya, mahasiswamerasakesulitandalammenyatakanul angkonsep yang telahdiajarkankarenasifatmaterianti turunan yang
sangatabstrak.
Terlebihketikamahasiswadiberikansoalaplikasi, mayoritasmahasiswakesulitanmengaplikasikana lgoritmadalampemecahanmasalah.
Permasalahantersebutmerupakanindikatorkema mpuanpemahamankonsep,
yang artinyakemampuanpemahamankonsepmahasisw ajurusan  non  matematikapadamateri  integral tenturendah. Hasilbelajarmatematika, salahsatunyadipengaruhiolehkemampuanpemah
amankonsep  (Novitasaridan  Leonard,  2017). Rendahnyakemampuanpemahamankonsepmeni mbulkankurangnyakepercayaandirimahasiswad alammengeluarkanpendapat, bertanya, maupunmenyelesaikansoal  yang  diberikan.  Hal tersebut yang mendasarikurangnyanilai karaktermahasiswa. Hal  tersebut  diperkuat  dari penelitian  sebelumnya  yang menunjukkan bahwa sebagianbesarindikatormasihbelumtertanamsec aramaksimal, sepertikejujuran,
religius, kepedulianpadasesama,  disiplin,  kerjakeras, mandiri, dantanggungjawab. Sehinggadibutuhkanpengembangannilaikarakte rpadapembelajaranmatematikadasar yang diterapkanpada proses, teknik,
daninstrumenpenilaian (Prihaswati, et al, 2017).
Perlu adanya pembelajaranlesson studyberbasispendidikankarakterberbantuanlem barkerjamahasiswadenganpendekatankonstrukti visme untuk mengatasi permasalahan tersebut.Lewis (2002) menyebutkanbahwalesson studydiartikansuatupendekatan yang dilakukandalamrangkauntukmelakukanperbaika npembelajaransecaramenyeluruh.Pembelajaran lesson study yang dilaksanakan pada penelitian ini  berbasis  pendidikan  karakter  dimana  pada proses  pembelajarannya  memberikan  perhatian pada  nilai-nilai  karakter  berbantuan  lembar kerja mahasiswa. Implikasi prespektifkonstruktivisme  menekankan  bahwa siswatidak  dipandang sebagai  penerima  pasif, melainkan  bersifat  purposif danbertanggung jawab atas belajarnya sendiri.Siswa secara aktif membangunpengetahuannya untuk
mencapaikebermaknaan (Cintang &
Nurkhasanah,  2017). Sehingga  perlu  adanya pengembangan lembar kerja mahasiswa dengan pendekatan  konstruktivisme yang diharapkan dapat  membantu  meningkatkan  kemampuan pemahaman konsep mahasiswa.
Berdasarkan  latar  belakang  tersebut, maka  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah mengetahui  validitas lembar  kerja  mahasiswa dengan  pendekatankonstruktivisme  berbasis pendidikan karakter materi anti turunan.

## MetodePenelitian

## JenisPenelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian pengembangan dengan metode penelitian Research  and  Development (R&D),  yaitu metode  penelitian  yang  digunakan  untuk
menghasilkan  produk  tertentu,  dan  menguji keefektifan  produk  tersebut  (Sugiyono,  2013). Prosedur  pengembangan  digunakannya  model pengembangan  produk  dari  (Research  and Development/R&D)  Borg  &  Gall  (1983) merupakan model yang bersifat umum.
Teknik Pengambilan Data
Pengambilan data menggunakan teknik wawancara. Wawancara  digunakan  sebagai teknik  pengumpulan  data  apabila  peneliti  ingin melakukan studi pendahuluan untuk menemukan  permasalahan  yang  harus  diteliti (Sugiyono, 2011).
Prosedur Penelitianinimenggunakanmetodepeneliti andanpengembangan (Research and Develpoment)  dengan  model  pengembangan Borg & Gall. Model pengembanganinidigunakansebagailandasanbag ipenelitiuntukperangkatpembelajaran lesson
study.
Tahapanpengembangandalampenelitianiniadala hsebagaiberikut:
Gambar 1. Langkah-langkah pengembangan lembar kerja mahasiswa
Prosedur pengembangan lembar kerja mahasiswa pada  penelitian  ini  dibatasi  sampai validasi media.

## HasilPenelitiandanPembahasan
Hasil Penelitian
Hasil  pengembangan  lembar  kerja mahasiswa sesuai dengan tahapan Borg & Gall,
yaitu sebagai berikut. Tahap potensi dan masalah menganalisis akar
permasalahan pembelajaran  matematika  dasar.
Hasil  yang  diperoleh  adalah  pembelajaran matematika  dasar  masih  menggunakan  metode ekspositori. Pembelajaran
tersebut menimbulkan  rendahnya  pemahaman  konsep mahasiswa  pada  pembelajaran  matematika dasar, khususnya materi anti turunan.Rendahnya  kemampuan  pemahaman konsep  menimbulkan  kurangnya  kepercayaan diri  mahasiswa  dalam  mengeluarkan  pendapat, bertanya,  maupun  menyelesaikan  soal  yang diberikan. Selain  itu,  tidak  adanya  muatan pendidikan  karakter  pada  proses  pembelajaran matematika  dasar, mendasari  kurangnya nilai karakter mahasiswa.
Tahap kedua adalah tahap pengumpulan informasi.
Pengumpulan informasi  dilaksanakan  melalui  dua  cara,  yaitu informasi  dari  lapangan  dan  informasi  dari literatur.  Hasil  pengumpulan  informasi  dari lapangan  diperoleh  pentingnya  pengembangan lembar  kerja  mahasiswa  untuk  meningkatkan kemampuan  pemahaman  konsep  mahasiswa. Sedangkan hasil  informasi dari  literatur,  yaitu lembar  kerja  mahasiswa  disusun  dengan pendekatan  konstruktivisme  dengan  harapan bahwa mahasiswa dapat mengkonstruk pengetahuan  awal  mereka  sehingga  diperoleh pengetahuan yang baru.
Tahap berikutnya adalah desain perangkat.  Tahap  ini  bertujuan merancang lembar  kerja  mahasiswa  dengan  pendekatan konstruktivisme. Desain lembar kerja mahasiswa  tersebut  dapat  dilihat  pada  gambar berikut. Potensi danMas alah Pengump ulanInfor masi Desain Perang kat Konsult asiDesai n RevisiD esain Konsult asiDesa in RevisiD esain Validasi Media UjiCobaK elompok
Kecil
Perangkat
Valid
Gambar 2. Desain lembar kerja mahasiswa dengan pendekatan konstruktivisme materi anti
turunan
Setelah disusun desainnya, perlu dilakukan  konsultasi  desain.  Desain  yang  telah disusun  dikonsultasikan  dengan dosen  tim peneliti mitra serta dosen matakuliah matematika dasar di UNNES dan UNIMUS.
Tahap  berikutnya  adalah tahap  revisi desain. Hasil  konsultasi  desain  menghasilkan revisi  desain,  antara  lain  1)  perlu  diberikan kolom nama kelompok sebagai identitas lembar kerja  mahasiswa,  2) muatan  pendidikan karakter  diberikan  minimal  pada  soal  karena pembelajaran yang dilaksanakan berbasis pendidikan karakter, 3) lembar kerja mahasiswa dikemas secara menarik dan tidak membosankan,  perlu  adanya  tambahan  warna atau  gambar  agar  mahasiswa  lebih  semangat dalam belajar, 4) perlu diberikan tambahan soal latihan,  dan  5)  perlu  diberikan  halaman  khusus untuk  lembar  jawaban. Revisi  lembar  kerja mahasiswa dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 1. Revisi lembar kerja mahasiswa No. Sebelum Revisi Setelah Revisi 1.
2. 3. 4. Belum ada lembar jawaban
Tahap  akhir pada  penelitian  ini  adalah validasi media. Hasil dari validasi lembar kerja mahasiswa dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 2. Hasilvalidasilembar kerja
mahasiswa
Pada  pengembangan lembar  kerja mahasiswa  dengan  pendekatan konstruktivisme semua  indikator  mendapatkan  nilai  di  atas  3. Indikator  terendah  mendapatkan  nilai  3  dan tertinggimendapatkannilai
3,8sebanyak
2 indikator.  Berdasarkan  hasil  pengembangan lembar  kerja  mahasiswa di  atas,  dapat disimpulkan  bahwa lembar  kerja mahasiswa dengan  pendekatan  konstruktivisme valid  dan bisa diterapkan dalam pembelajaran di kelas.
Pembahasan
Lembar kerja mahasiswa dengan pendekatan konstruktivisme disusun dan dikembangkan  sesuai  dengan  tahapan  Borg  & Gall. Dari  tahap  potensi  masalah  hingga  tahap pengumpulan  informasi  diperoleh  hasil  bahwa kemampuan  pemahaman  konsep  siswa  dapat dijembatani  dengan  dikembangkannya  lembar kerja mahasiswa dengan pendekatan konstruktivisme. Penerapan pendekatan konstruktivisme dapat meningkatkan
kemampuan  pemahaman  konsep  (Muchlis  & Maizora,  2018).Hal  tersebut  sesuai  dengan Badan  Standar  Nasional  Pendidikan  (2006) yang  menyatakan  bahwa  pemahaman  konsep tidak  hanya  menuntut  siswa  untuk  tahu,  tetapi siswa juga mengetahui, menguasai, memahami,
dan  menangkap  makna dari  konsep  yang diajarkan.
Sedangkan  dari  tahap  desain  hingga revisi  diperoleh  revisi  mengenai  penambahan muatan  pendidikan  karakter,  tampilan  yang menarik,  serta  penambahan  latihan  soal  dan lembar  jawabannya. Untuk  hasil  validasinya diperoleh  nilai  rata-rata  3,8.  Hasil  validasi tersebut  menunjukkan bahwa lembar  kerja mahasiswa  dengan  pendekatan  konstruktivisme valid  dan  bisa  diterapkan  dalam  pembelajaran di kelas.

## SimpulandanSaran

## Simpulan
Kesimpulan  dari  penelitian  ini  adalah lembar  kerja  mahasiswa  dengan  pendekatan konstruktivisme  berbasis  pendidikan  karakter materi  anti  turunan  valid dengan  nilai  rata-rata 3,8.

## Saran
Saran  dari  penelitian  ini,  yaitu  untuk mengetahui  keefektifannya,  maka  lembar  kerja mahasiswa  dengan  pendekatan  konstruktivisme materi  anti  turunan  ini  dapat  diujicobakan  di program  studi  non  matematika  yang  memiliki mata kuliah matematika dasar.

## DaftarPustaka
Badan Standar Nasional Pendidikan.
(2006). Model  Penilaian  Kelas.
Jakarta : BSNP. Borg,  W.R.  dan  M.D.  Gall. (1983). Educational Research An Introduction. New York: Longman. Cintang, N dan Nurkhasanah, A. M. (2017). Peningkatan Pemahaman Konsep Bangun Datar Melalui PendekatanKonstruktivisme  Berbasis
Teori  Van  Hiele. Jurnal  Pendidikan Dasar dan Pembelajaran, Vol. 7, No.
1, Hal. 1-8.
Hamiyah,  N  danJauhari,  M.  (2014). StrategiBelajarMengajar  di  Kelas. Jakarta :PrestasiPustaka Publisher. Lewis,  C. C.(2002). Lesson  Study:  A
Handbook
for Teacher-Led
Improvement  of  Instruction.Oackland CA:  Education  Department,  Mills
College
(online). http://www.lessonresearch.net (diaksespada 25 April 2014).
Muchlis,  E.  E.  dan  Maizora,  S.  (2018). UpayaMeningkatkanKemampuanPemaha manKonsepTrigonometriMelaluiPendeka tanKonstruktivismedenganBerbantukanM acromedia Flash 8PadaMahasiswa Program StudiPendidikanMatematika FKIP Universitas Bengkulu. JurnalRisetPendidikanMatematika Jakarta, Vol. 1, No. 1, 39-44. Novitasari, L. & Leonard. 2017. PengaruhKemampuanPemahamanKo nsepMatematikaTerhadapHasilBelaja rMatematika. Prosiding. Seminar NasionalPendidikanMatematika. Jakarta. Pardjono. (2000). Konsepsi Guru TentangBelajar Dan MengajarDalamPerspektifBelajarAkti
f. JurnalPsikologi, No. 2, Hal. 73-83. Prihaswati, M., dkk. (2017). UCLA Method : The Character Education Evaluation on  Basic  Mathematics  Learning  in Higher Education. Prosiding. The 3rd International  Seminar  on  Education and Technology.
Sugiyono.
(2011). StatistikaUntukPenelitian. Bandung  : Alfabeta. ________. (2013). MetodePenelitianPendidikan (PendekatanKuantitatif, Kualitatif, dan R&D).Bandung :Alfabeta. Sukestiyarno,  dkk. (2017). Buku  Ajar MatematikaDasar.  Semarang  :Cipta Prima Nusantara.