JOEAI (Journal of Education and Instruction) Volume 3, Nomor 1, Juni 2020 e-ISSN : 2614-8617 p-ISSN : 2620-7346 DOI: https://doi.org/10.31539/joeai.v3i1.1181

## IMPLEMENTASI NILAI-NILAI PANCASILA DENGAN PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING LEARNING UNTUK MENUMBUHKAN KARAKTER MAHASISWA
Yeni Asmara 1 , Abu Bakar 2
STKIP PGRI Lubuklinggau 1,2 yeni.stkip@gmail.com 1 Submit, 23-04-2020 Accepted, 23-06-2020 Publish, 25-06-2020

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  dan  mendeskripsikan pengimplementasian nilai-nilai  pancasila  dengan  pendekatan Contextual  Teaching  Learning (CTL) sebagai  upaya  menumbuhkan  karakter  pada  mahasiswa  STKIP  PGRI Lubuklinggau.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan deskriptif.  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  semester  IV  Program Studi  PJKR.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  angket  dan  observasi. Analisis  data  dalam  penelitian  ini  berupa  analisis  deskriptif.  Hasil  penelitian, karakter teliti sebagai implementasi nilai-nilai Pancasila pada mahasiswa melalui pendekatan  CTL  sudah  baik,  hal  ini  dapat  dilihat  dari  kriteria  implementasi karakter  pada  rentang  61-80%,  karakter  teliti  telah  diimplementasikan  70.31%. Untuk  karakter  kreatif  sudah  cukup  baik,  dilihat  dari  kriteria  implementasi  pada rentang  41%-60%.  Karakter  kreatif  telah  diimplementasikan  sebesar  62.5%. Sementara  itu  karakter  kerja  keras  sudah  baik,  dilihat  dari  kriteria  implementasi pada  rentang  61%-80%.  Karakter  kerja  keras  telah  diimplementasikan  62.5%. Kemudian  karakter  rasa  ingin  tahu  pada  rentang  61%-80%  dikategorikan  sudah baik,  dari  hasil  observasi  telah  diimplementasikan  70.31%  oleh  mahasiswa. Simpulan,  implementasi  nilai-nilai  Pancasila  pada  mahasiswa  STKIP  PGRI menggunakan  pendekatan  CTL  untuk  menumbuhkan  karakter  mahasiswa  sudah baik dilihat dari berbagai indikator yang ada pada berbagai karakter.
Kata Kunci: Contextual Teaching Learning , Karakter, Nilai-Nilai Pancasila

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  study  was  to  determine  and  describe  the  implementation  of Pancasila  values  with  the  Contextual  Teaching  Learning  (CTL)  approach  as  an effort to grow the character of STKIP PGRI Lubuklinggau students. This research is  a  qualitative  research  with  a  descriptive  approach.  The  subjects  in  this  study were  the  fourth  semester  students  of  the  PJKR  Study  Program.  Data  collection techniques using questionnaires and observations. Data analysis in this research was in the form of descriptive analysis. The results of the study, the conscientious character as the implementation of Pancasila values in students through the CTL approach  is  already  good,  this  can  be  seen  from  the  criteria  of  character implementation  in  the  range  of  61-80%,  the  conscientious  character  has  been implemented  70.31%.  For  creative  characters  is  good  enough,  seen  from  the implementation  criteria  in  the  range  of  41%  -60%.  The  creative  character  has
been  implemented  at  62.5%.  Meanwhile  the  character  of  hard  work  is  good, judging by the implementation criteria in the range of 61% -80%. The character of hard work has been implemented 62.5%. Then the character of curiosity in the range  of  61%  -80%  is  categorized  as  good,  from  the  observation  results  have been  implemented  70.31%  by  students.  In  conclusion,  the  implementation  of Pancasila  values  in  STKIP  PGRI  students  using  the  CTL  approach  to  foster student  character  is  well  seen  from  various  indicators  that  exist  on  various characters.
Keywords: Contextual Teaching Learning, Character, Pancasila Values

## PENDAHULUAN
Nilai-nilai Pancasila yaitu nilai-nilai yang terkandung dalam setiap sila-sila Pancasila  dimana  antara  sila-sila  tersebut  saling  berkaitan  dan  secara  utuh  tidak dapat  dipisahkan  yang  dijadikan  suatu  ukuran,  patokan  anggapan  dan  keyakinan yang  menjadi  panutan  orang  dan  kelompok  atau  masyarakat  bangsa  Indonesia. Pancasila sebagai dasar falsafah negara berarti bahwa moral bangsa telah menjadi moral  negara  yaitu  mengikat  negara  sekaligus  mengandung  arti  telah  menjadi sumber tertib negara dan sumber tertib hukum serta jiwa seluruh kegiatan negara dalam segala aspek kehidupan negara (Kaelan, 2014).
Nilai-nilai  Pancasila  yang  dapat  menjadi  acuan  bagi  bangsa  Indonesia sangat  perlu  diimplementasikan  terutama  dalam  pendidikan  untuk  menumbuh kembangkan moralitas bangsa terutama  generasi  muda. Oleh karena itu di  setiap jenjang  pendidikan  diberikan  mata  pelajaran  wajib  yaitu  Pendidikan  Pancasila terutama  di  Perguruan  Tinggi.  Hal  ini  sesuai  pasal  35  ayat  (5)  Undang-Undang Nomor  12  Tahun  2012  yang  menyatakan  bahwa  kurikulum  pendidikan  tinggi wajib  memuat  mata  kuliah  pendidikan  agama,  pendidikan  Pancasila,  pendidikan kewarganegaraan,  dan  bahasa  Indonesia,  menunjukkan  bahwa  negara berkehendak  agar  pendidikan  Pancasila  dilaksanakan  dan  wajib  dimuat  dalam kurikulum peguruan tinggi sebagai mata kuliah yang berdiri sendiri.
Melalui  proses  pembelajaran  pendidikan  Pancasila  diharapkan  dapat dilakukan  suatu  upaya  revolusi  mental  bagi  bangsa  Indonesia  terutama  generasi muda  melalui  ranah  pendidikan.  Menurut  Kesuma  (2011)  pendidikan pengembangan  karakter  adalah  sebuah  proses  berkelanjutan  dan  tidak  pernah berakhir (never ending process). Selama sebuah bangsa ada dan ingin tetap eksis, pendidikan karakter harus menjadi bagian terpadu dari pendidikan alih generasi.
Seperti yang telah diuraikan di atas bahwa pembentukan karakter manusia dapat  dilakukan  melalui  pendidikan  dengan  mengintegrasikannya  ke  dalam kurikulum  yang  ada.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  melihat  implementasi  nilai- nilai Pancasila pada mahasiswa semester IV program studi Penjaskesrek di STKIP PGRI Lubuklinggau dalam matakuliah pendidikan Pancasila dengan menggunakan  pendekatan Contextual  Teaching  Learnin g  (CTL).  Pentingnya penelitian  ini  dilakukan  sebagai  upaya  meningkatkan  dan  memperkuat  moralitas mahasiswa  sebagai  calon  pendidik  yang  diharapkan  dapat  menjadi  guru  sesuai dengan  Undang-Undang  Nomor  14  tahun  2015  tentang  guru  dan  dosen  yang menjelaskan  bahwa  guru  harus  memiliki  kompetensi  kepribadian  yaitu kemampuan  personal  yang  mencerminkan  kepribadian  yang  mantap,  stabil,
dewasa,  arif,  dan  berwibawa,  menjadi  teladan  bagi  peserta  didik,  dan  berakhlak mulia ( Zuriah, 2011).
Untuk  mewujudkan  apa  yang  diinginkan  oleh Undang-Undang  tersebut, maka  Perguruan  Tinggi  sangat  berperan  dalam  membantu  membangun  moral mahasiswa karena moral yang baik akan mendorong, dan memudahkan seseorang untuk  mengembangkan  kebiasaan  baik  yang  didasari  oleh  kesadaran,  keyakinan, kepekaan,  dan  sikap.  Diperlukannya  pendidikan  karakter  yang  terintegrasi  pada kurikulum  seperti  pendidikan  pancasila,  yang  diberikan  kepada  mahasiswa  agar mendorong  lahirnya  manusia  yang  baik,  yang  memiliki  kepribadian  menarik, beretika,  bersahaja,  jujur,  cerdas,  peduli,  dan  tangguh  sehingga  diharapkan nantinya  mahasiswa  dapat  melakukan  berbagai  hal  yang  terbaik  dan  melakukan segalanya  dengan  benar  dan  memiliki  tujuan  hidup.  Sebaliknya  mahasiswa  yang kurang  mampu  menumbuhkan  karakter  dalam  dirinya  akan  dikhawatirkan hidupnya  akan  mengalami  hambatan  terutama  ketika  melakukan  interaksi  sosial yang akan berhadapan dengan norma-norma yang berlaku.
Berdasarkan hasil observasi pada pertemuan awal perkuliahan pendidikan Pancasila  menunjukkan  ada  20%  dari  64  mahasiswa  yang  ada  di  semester  IV Program  Studi  Penjaskesrek  belum  sepenuhnya  menerapkan  nilai-nilai  Pancasila yang diwujudkan dalam bentuk karakter seperti teliti, kreatif, kerja keras dan rasa ingin  tauh.  Dari  data  observasi  pendahuluan  tersebut  mahasiswa  menunjukkan karakter  seperti  kurangnya  ketelitian  mahasiswa  dalam  menyelesaikan  dan mengumpulkan tugas  yang diberikan dosen, kurangnya fokusnya mahasiswa saat proses perkuliahan dan usaha mahasiswa untuk mencari sumber belajar lain dalam menyelesaikan  permasalahan  masih  kurang,  ini  terlihat  dari  tugas  yang dikumpulkan masih ada yang copy paste dengan temannya. Pentingnya penelitian ini  dilakukan  sebagai  upaya  membantu  mahasiswa  sebagai  calon  pendidik  untuk mengembangkan potensi kepribadian.
Implementasi nilai-nilai Pancasila yang diwujudkan dalam pengaplikasian karakter  pada  kehidupan  sehari-hari  termasuk  di  lingkungan  kampus  bukanlah sesuatu hal yang baru mengingat materi pendidikan Pancasila telah di dapat mulai dari  tingkat  dasar  sampai  pendidikan  menengah.  Oleh  karena  itu  melalui matakuliah  pendidikan  Pancasila  dengan  menggunakan  pendekatan  CTL ( Contextual  Teaching  Learning )  diharapkan  dapat  membantu  menumbuhkan  dan meningkatkan kesadaran dalam diri mahasiswa untuk mengaplikasikan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari terutama  di  lingkungan kampus, sehingga tujuan  diberikannya  matakuliah  pendidikan  Pancasila  di  Perguruan  Tinggi  yakni untuk  menanamkan  nilai-nilai  moral  Pancasila  kepada  generasi  penerus  cita-cita bangsa  serta  dapat  memperkokoh  modalitas  akademik  mahasisw  terutama  di program studi pendidikan Penjaskesrek dapat terwujud.
Situmorang  &  Gultom  (2016)  mengungkapkan  bahwa, Contextual Teaching  and  Learning (CTL)  merupakan  suatu  strategi  pembelajaran  yang menekankan  pada  proses  keterlibatan  siswa  secara  penuh  untuk  menemukan materi  yang  dipelajari  dan  menghubungkannya  dengan  situasi  kehidupan  nyata sehingga mendorong siswa untuk dapat menerapkannya dalam kehidupan mereka, adapun  tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  dan  mendeskripsikan pengimplementasian nilai-nilai pancasila dengan pendekatan Contextual Teaching Learning sebagai  upaya  menumbuhkan  karakter  pada  mahasiswa  STKIP  PGRI Lubuklinggau.
Pada  penelitian  ini, peneliti  berfokus untuk mengetahui  dan mendeskripsikan  pengimplementasian  nilai  pancasila  dalam  karakter  mahasiswa, dan  mengupayakan  penumbuhan  karakter  itu  melalui  pendekatan  CTL,  adapun tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui dan mendeskripsikan pengimplementasian  nilai-nilai  pancasila  dengan  pendekatan  CTL  sebagai  upaya menumbuhkan karakter pada mahasiswa STKIP PGRI Lubuklinggau.

## METODE PENELITIAN Pendekatan dan Jenis Penelitian
Jenis penelitian ini yaitu penelitian kualitatif, dengan pendekatan deskriptif fenomenologi.  Penelitian  ini  juga  bertujuan  untuk  mengembangkan  konsep sensitivitas  pada  masalah  yang  dihadapi,  menerangkan  realitas  yang  berkaitan dengan  penelusuran  teori  dari  bawah  ( grounded  theory )  dan  mengembangkan pemahaman  akan  satu  atau  lebih  dari  fenomena  yang  dihadapi.  Jadi,  fokus penelitian  ini  adalah  menumbuhkan  karakter  pada  mahasiswa  semester  IV program  studi  Penjaskesrek  STKIP  PGRI  Lubuklinggau  sebagai  implementasi dari  pengembangan  nilai-nilai  Pancasila  melalui  pendekatan  CTL  ( Contextual Teaching Learning ) pada Mata kuliah Pendidikan Pancasila.

## Lokasi & Subjek Penelitian
Peneliti  mengambil  lokasi  di  Lubuklinggau,  yakni  di    STKIP  PGRI Program  Studi  Pendidikan  Penjaskesrek.  Mata  kuliah  Pendidikan  Pancasila, adapun  subjek  penelitian  adalah  Mahasiswa  semester  IV  (empat)  Program  Studi Penjaskesrek tahun akademik 2018/2019  untuk melihat sejauh mana peningkatan karakter  mahasiswa  sebagai  perwujudan  dari  pengimplementasian  nilai-nilai Pancasila  melalui  pendekatan  CTL  ( Contextual  Teaching  Learning )  dalam matakuliah pendidikan Pancasila.

## Teknik Pengumpulan Data dan Pengembangan Instrumen Penelitian
Teknik pengumpulan data merupakan langkah yang paling strategis dalam penelitian,  karena  tujuan  utama  dari  penelitian  adalah  mendapatkan  data (Sugiyono,  2011).  Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  dengan menggunakan angket atau kuesioner yang telah dilakukan validasi ahli.
Teknik  angket  ini  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  tentang  karakter mahasiswa semester IV Program Studi Penjaskesrek STKIP PGRI Lubuklinggau. Angket  diberikan  langsung  kepada  mahasiswa  yang  menjadi  objek  dalam penelitian  ini.  Adapun  model  angket  yang  digunakan  adalah  model  angket  skala likert dengan empat alternatif  jawaban yaitu Sangat Setuju (SS), Setuju (S), Tidak Setuju  (TS),  dan  Sangat  Tidak  Setuju  (STS).  Responden  tinggal  memilih  sesuai keadaan sebenarnya. Angket ini disusun berdasarkan kajian teori  yang kemudian dijabarkan  kedalam  indikator-indikator.  Selanjutnya  indikator-indikator  tersebut dituangkan  dalam  butir-butir  item.  Jumlah  item  ada  23  pernyataan  yang  telah dibuat, setiap alternatif jawaban diberi bobot yang berbeda. Bobot setiap alternatif dapat dilihat pada tabel 1.
Selanjutnya  data  karakter  mahasiswa  yang  diambil  berdasarkan  angket berjumlah 23 butir pernyataan sesuai dengan indicator akan dibandingkan dengan kriteria untuk mengetahui kuat lemahnya karakter mahasiswa sebagai perwujudan dari  implementasi  nilai-nilai  Pancasila  setela  menerapkan  pendekatan  CTL
( Contextua Teaching Learning ) dalam mata kuliah pendidikan Pancasila. Berikut kriteria karakter pada tabel 2 berikut ini;
Tabel 1.

## Alternatif angket
No Alternatif Jawaban Pertanyaan Positif Negatif 1 Sangat Setuju 4 1 2 Setuju 3 2 3 Tidak Setuju 2 3 4 Sangat Tidak Setuju 1 4 Tabel 2. Kriteria Implementasi Karakter Persentase Skor Karakter Tingkat Implementasi Karakter 81% – 100% Sangat Kuat 61% – 80% Kuat 41% – 60% Cukup 21% – 40% Lemah 0 %– 20% Sangat Lemah
Secara kuantitatif, data dirinci dalam bentuk angka-angka yang dituangkan dalam  tabel  melalui  distribusi  ferkuensi  dengan  memberikan  presentase. Sedangkan  secara  kualitatif,  data  tersebut  dituangkan  dengan  kalimat-kalimat logis. dalam hal ini penulis menggunakan rumus sebagai berikut:
1. Pentabelan data  yaitu dengan memasukan data kedalam tabel  yang berisikan nomor urut, kolom alternatif jawaban dan kolom frekuensi jawaban (P)
2. Mencari frekuensi jawaban (F) dengan cara menjumlahkan setiap jawaban
3. Mencari presentase dengan rumus berikut:
F P = x 100 N
Keterangan: P = Persentase yang dicari F = Jumlah Responden yang memilih alternative jawaban N = Jumlah keseluruhan Responden

## Teknik Pengolahan Data
Data  yang  telah  terkumpul  selanjutnya  diolah  kemudian  disajikan  dalam susunan  yang  baik  dan  rapi.  Yang  termasuk  dalam  kegiatan  pengolahan  data adalah  menghitung  frekuensi  mengenai  karakter  mahasiswa  sebagai  perwujudan dari imlementasi  nilai-nilai Pancasila  berdasarkan data hasil kuesioner kemudian diolah untuk mendapatkan nilai persentase.

## Analisis Data
Analisis  data  dalam  penelitian  ini  adalah  berupa  analisis  deskriptif,  yaitu suatu  teknik  untuk  mengungkapkan  dan  memaparkan  pendapat  dari  responden berdasarkan  jawaban  dari  instrumen  penelitian  yang  telah  diajukan  oleh  peneliti. Dari data yang telah terkumpul kemudian dilakukan analisis data secara deskriptif
yaitu  dengan  cara  memaparkan  secara  objektif  dan  sistematis  situasi  yang  ada dilapangan.  Adapun  tahap-tahap  analisi  data  pada  penelitian  ini  adalah  sebagai berikut  :  1)  Pemeriksaan  akan  kelengkapan  jawaban.  Pada  tahap  ini  data  yang diperoleh  diperiksa  kembali  untuk  mencari  jawaban  dari  kuesioner  yang  tidak lengkap;  2) Tally ,  yaitu  menghitung  jumlah  atau  frekuensi  dari  masing-masing jawaban  dalam  kuesioner;  3)  Menghitung  persentase  jawaban  responden  dalam bentuk  tabel  tunggal  melalui  distribusi  frekuensi  dan  persentase.  dengan menggunakan rumus :
F P =
x 100 N Keterangan: P = Persentase yang dicari F = Jumlah Responden yang memilih alternative jawaban N = Jumlah keseluruhan Responden

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian

## Deskripsi Data Analisis Angket
Data  penelitian  ini  diperoleh  melalui  analisis  angket  untuk  mengetahui implementasi nilai-nilai Pancasila pada mahasiswa yang dapat dilihat dari karakter yang dikembangkan yakni karakter teliti, kreatif, kerja keras dan rasa ingin tauh . Data  skor  implementasi  nilai-nilai  Pancasila  dalam  menumbuhkan  karakter mahasiswa  Penjaskesrek  semester  IV  yang  diperoleh  dari  angket  ditentukan berdasarkan  jawaban  terhadap  butir  pernyataan  angket  yang  terdiri  dari  empat alternatif  jawaban  yaitu:  (1)  sangat  setuju,  (2)  setuju,  (3)  tidak  setuju,  (4)  sangat tidak setuju.
Berdasarkan  tabel  3  berikut  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  karakter  teliti mahasiswa  Penjaskesrek  semester  IV  berdasarkan  persentase  skor  jawaban responden  yang  dilihat  dari  tiga  pernyataan  angket  pada  no  1,  2  dan  19  dari indikator  pertama  tentang  “Memeriksa  Kembali  pekerjaan  yang  telah diselesaikan”  dapat  dikategorikan  kuat  dengan  berdasarkan  pada  krteria implementasi  karakter  yang  berada  pada  rentang  61%-80%.    Untuk  persentase skor jawaban angket  pada pernyataan 3,4 dan 20  dari indikator teliti  yang kedua tentang  “Mendiskusikan  Kembali  hasil  pekerjaan  dengan  teman  untuk memastikan  kebenaran  jawaban”  juga  dapat  dikategorikan  kuat  dengan berdasarkan  pada  kriteria  implementasi  karakter  yang  berada  pada  rentang  61%- 80%.
Tabel 3. Distribusi frekuensi perhitungan pengembangan karakter Teliti pada mahasiswa Karakter yang dikembangkan Pernyataan Angket Persentase Skor Jawaban Angket Responden Teliti Ketika  akan mengumpulkan hasil pekerjaan saya terbiasa untuk memeriksa kembali pekerjaan tersebut sebelum diserahkan atau dikumpulkan kepada dosen 70.70% Saya tidak pernah memeriksa hasil pekerjaan terlebih dahulu sebelum dikumpulkan kepada dosen 67.57% Pekerjaan yang telah saya selesaikan tidak pernah 69.92%
untuk saya periksa kembali Saya berdiskusi terlebih dahulu dengan teman untuk memastikan kebenaran jawaban sebelum mengumpulkan hasil pekerjaan tersebut kepada dosen 67.18% Untuk memastikan kebenaran jawaban,  saya berdiskusi dengan teman terlebih dahulu tentang hasil pekerjaan yang telah dilakukan 60.93% Pekerjaan yang telah dilaksanakan akan saya kumpulkan tanpa berdiskusi lagi dengan teman 67.57% Tabel 4. Distribusi frekuensi perhitungan pengembangan karakter kreatif pada mahasiswa Karakter yang dikembangkan Pernyataan Angket Persentase Skor Jawaban Angket Responden Kreatif Ketika saya tidak mampu menyelesaikan suatu tugas yang diberikan dengan suatu cara tertentu, maka saya akan mencoba menyelesaikan tugas tersebut dengan alternative lain 58.98% Saya tidak pernah merasa stress dalam menyelesaikan tugas yang diberikan, karena bagi saya banyak alternative untuk menyelesaikan tugas tersebut 59.76% Dalam menyelesaikan tugas saya tidak pernah menggunakan pendekatan baru 58.26% Saya menggunakan pendekatan baru dalam menyelesaikan suatu tugas 59.37% Saya stres ketika ada tugas yang diberikan kepada saya, namun saya tidak dapat menyelesaikan 58.98%
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  karakter  kreatif mahasiswa  Penjaskesrek  semester  IV  berdasarkan  persentase  skor  jawaban responden  yang  dilihat  dari  tiga  pernyataan  angket  pada  no  5,  6  dan  21  dari indicator  pertama  tentang  “Mampu  menyelesaikan  tugas  dengan  berbagai alternative  penyelesaian”  dapat  dikategorikan  Cukup  dengan  berdasarkan  pada krteria  implementasi  karakter  yang  berada  pada  rentang  41%-60%.    Untuk persentase  skor  jawaban  angket  pada  pernyataan  7  dan  8  dari  indicator  kreatif yang  kedua  tentang”  Mampu  menyelesaikan  tugas  dengan  pendekatan penyelesaian yang baru” juga dapat dikategorikan cukup dengan berdasarkan pada krteria implementasi karakter yang berada pada rentang 41%-60%.
Tabel 5. Distribusi frekuensi perhitungan pengembangan karakter kerja keras pada mahasiswa Karakter yang dikembangkan Pernyataan Angket Persentase Skor Jawaban Angket Responden Kerja Keras Saya malas mengerjakan semua tugas untuk mencapai hasil yang baik 71.09% Untuk memperoleh nilai yang baik saya mengerjakan tugas dengan lengkap dan rapi 69.92% Untuk meraih keberhasilan dalam belajar saya tidak 61.71%

## menggunakan semua kemampuan, sarana dan waktu yang tersedia seoptimal mungkin
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  karakter  kerja  keras pada  mahasiswa  Penjaskesrek  semester  IV  berdasarkan  persentase  skor  jawaban responden  yang  dilihat  dari  dua  pernyataan  angket  pada  nomor  9  dan  10  dari indicator  pertama  tentang  “Mengerjakan  tugas  dengan  lengkap  dan  rapi”  dapat dikategorikan  kuat  dengan  didasarkan  pada  krteria  implementasi  karakter  yang berada  pada  rentang  61%-81%.    Untuk  persentase  skor  jawaban  angket  pada pernyataan  nomor  22  dari  indicator  karakter  kerja  keras  yang  kedua  tentang”
Menggunakan  semua  kemampuan,  sarana  dan  waktu  yang  tersedia  seoptimal mungkin untuk meraih keberhasilan dalam belajar” juga dapat dikategorikan Kuat dengan  didasarkan  pada  krteria  implementasi  karakter  yang  berada  pada  rentang 61%-81%.
Tabel 6. Distribusi frekuensi perhitungan pengembangan karakter Rasa Ingin Tahu pada mahasiswa Karakter yang dikembangkan Pernyataan Angket Persentase Skor Jawaban Angket Responden Rasa Ingin Tahu Untuk memperoleh hasil belajar yang maksimal saya menggali informasi dari sumber lain yang diberikan oleh dosen seperti buku 60.93% Mencari sumber belajar lain selain yang diberikan oleh dosen seperti membaca artikel yang relevan dengan matakuliah Pancasila untuk memperkaya wawasan pengetahuan 56.25% Saya tidak pernah berusaha mencari sumber belajar lain selain yang diberikan oleh dosen dalam menyelesaikan tugas yang diberikan 50.0% Mencari sumber belajar lain selain yang diberikan oleh dosen saat menghadapi Ujian Akhir Semester tidak pernah saya lakukan 50.39% Untuk memperoleh informasih yang jelas saya akan bertanya kepada dosen atau teman jika ada hal yang belum dipahami 76.95% Jika ada hal yang belum dipahami maka saya akan bertanya kepada dosen atau teman saat perkuliahan berlangsung 73.04% Bertanya kepada dosen atau teman merupakan aktifitas belajar yang tidak pernah saya lakukan walau ada materi yang belum dipahami 76.95% Saya fokus pada saat proses pembelajaran matakuliah Pendidikan Pancasila berlangsung 74.60% Saya kurang perhatian pada saat proses pembelajaran Pendidikan Pancasila berlangsung 73.43%
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  karakter  rasa  ingin tahu  pada  mahasiswa  Penjaskesrek  semester  IV  berdasarkan  persentase  skor jawaban  responden  yang  dilihat  dari  empat  pernyataan  angket  pada  nomor 11,12,13,dan  14  dari  indicator  pertama  tentang  “Mencari  sumber  belajar  lain selain yang diberikan oleh dosen” dapat dikategorikan Cukup dengan didasarkan pada  krteria  implementasi  karakter  yang  berada  pada  rentang  41%-60%.    Untuk
persentase skor jawaban angket pada pernyataan nomor 15,16 dan17 dari indicator karakter  rasa  ingin  tauh  yang  kedua  tentang  “Bertanya  kepada  guru  atau  teman jika  ada  hal  yeng  belum  dipahami”  dikategorikan  Kuat  dengan  didasarkan  pada krteria  implementasi  karakter  yang  berada  pada  rentang  61%-81%.  Begitu  juga dengan  persentase  skor  jawaban  angket  pada  pernyataan  nomor  18  dan  23  dari indicator karakter rasa ingin tauh yang ketiga tentang”Perhatian pada saat proses pembelajaran pendidikan Pancasila” juga dikategorikan Kuat pada rentang 61%- 81%.

## Analisis Data Observasi
Observasi  dilakukan  pada  saat  proses  perkuliahan  pendidikan  Pancasila sehingga  dapat  dilihat  secara  langsung  prilaku  atau  sikap  mahasiswa  yang mencerminkan  pengimplementasian  nilai-nilai  Pancasila  yang  diwujudkan  dalam pengembangan  karakter  teliti,  kreatif,  kerja  keras  dan  rasa  ingin  tauh.  Berikut table  hasil  observasi  implementasi  nilai-nilai  Pancasila  dalam  menumbuhkan karakter mahasiswa semester IV Program Studi Penjaskesrek.
Tabel 7.
hasil observasi implementasi nilai-nilai Pancasila dalam menumbuhkan
karakter mahasiswa No Aspek yang Diamati Dilakukan Jumlah Persentase Aktivitas yang dilakukan Ya Tidak Ya Tidak 1. Memeriksa Kembali pekerjaan yang telah diselesaikan 45 19 64 70.31% 29.68% 2. Mendiskusikan Kembali hasil pekerjaan dengan teman untuk memastikan kebenaran jawaban 38 26 64 59.37% 40.62% 3. Mampu menyelesaikan tugas dengan berbagai alternative penyelesaian 40 24 64 62.5% 37.5% 4. Mampu menyelesaikan tugas dengan pendekatan penyelesaian yang baru 37 27 64 57.81% 42.18% 5. Mengerjakan tugas dengan lengkap dan rapi 42 22 64 62.5% 34.37% 6. Menggunakan semua kemampuan, sarana dan waktu yang tersedia seoptimal mungkin untuk meraih keberhasilan dalam belajar 34 30 64 53.12% 46.87% Mencari sumber belajar lain selain yang diberikan oleh dosen 33 31 64 51.56% 48.43% 7. Bertanya kepada dosen atau teman jika ada hal yeng belum dipahami 35 29 64 54.68% 45.31% 8. Perhatian pada saat proses pembelajaran Pendidikan Pancasila 45 19 64 70.31% 29.68%
Dari  hasil  observasi  diketahui  dari  8  (delapan)  indikator  karakter  yang dikembangkan  atau  ditumbuhkan  pada  mahasiswa  program  studi  Penjaskesrek dengan  subjek  penelitian  berjumlah  64  orang  dapat  dideskripsikan  sebagai berikut:  (1)  karakter  teliti  dengan  indicator  pertama  “Memeriksa  Kembali pekerjaan  yang  telah  diselesaikan”  ada  70.31%  mahasiswa  yang  melaksanakan aktifitas  tersebut.  Untuk  indicator  keduanya  “Mendiskusikan  Kembali  hasil pekerjaan  dengan  teman  untuk  memastikan  kebenaran  jawaban”  ada  59.37% mahasiswa yang melaksanakan kegiatan tersebut. (2) Karakter  kreatif dilihat dari indicator  pertama  “Mampu  menyelesaikan  tugas  dengan  berbagai  alternative penyelesaian”  dilakukan  mahasiswa  sebanyak  62.5%  dan  indicator  keduanya” Mampu  menyelesaikan  tugas  dengan  pendekatan  penyelesaian  yang  baru”  ada 57.81%  yang  melaksanakan  kegiatan  tersebut.  (3)  untuk  karakter  kerja  keras dengan  indicator  pertama  “Mengerjakan  tugas  dengan  lengkap  dan  rapi”  sekitar 62.5%  mahasiswa  yang  melakukan  aktifitas  tersebut.  Indikator  ke  dua  dari karakter  kerja  keras  “Menggunakan  semua  kemampuan,  sarana  dan  waktu  yang tersedia seoptimal mungkin untuk meraih keberhasilan dalam belajar” ada 53.12% mahasiswa  yang  melaksanakan.  Sementara  itu  untuk  karakter  rasa  ingin  tauh dalam  pengimplementasiannya  dilihat  dari  indicator  pertama  “Mencari  sumber belajar  lain  selain  yang  diberikan  oleh  dosen”  ada  51.56%.  indicator  ke  dua “Bertanya kepada dosen  atau teman jika ada hal yeng belum dipahami” 54.68% mahasiswa  yang  melaksanakan  kegiatan  tersebut.  Dan  indicator  ke  tiga  dari karakter  rasa  ingin  tau  “Perhatian  pada  saat  proses  pembelajaran  Pendidikan Pancasila” 70.31% mahasiswa yang melaksanakan kegiatan tersebut.

## Pembahasan
Dari  hasil  analisis  angket  implementasi  nilai-nilai  Pancasila  dalam menumbuhkan  karakter  teliti,  kerja  keras,  kreatif  dan  rasa  ingin  tauh  pada mahasiswa PJKR semester IV melalui pembelajaran Pendidikan Pancasila dengan menggunakan  pendekatan  CTL  ( Contextual  teaching  Learning )  diketahui  bahwa karakter  teliti  mahasiswa  Penjaskesrek  semester  IV  berdasarkan  persentase  skor jawaban  responden  yang dilihat dari tiga pernyataan angket  pada no 1, 2 dan 19 dari  indicator  pertama  tentang  “Memeriksa  Kembali  pekerjaan  yang  telah diselesaikan”  dapat  dikategorikan kuat dengan  berdasarkan  pada  krteria implementasi  karakter  yang  berada  pada  rentang  61%-80%.    Untuk  persentase skor jawaban angket  pada pernyataan 3,4 dan 20 dari indicator teliti  yang kedua tentang  “Mendiskusikan  Kembali  hasil  pekerjaan  dengan  teman  untuk memastikan  kebenaran  jawaban”  juga  dapat  dikategorikan kuat dengan berdasarkan  pada  krteria  implementasi  karakter  yang  berada  pada  rentang  61%- 80%.
Untuk  karakter  kreatif  mahasiswa  Penjaskesrek  semester  IV  berdasarkan persentase skor jawaban responden  yang dilihat dari tiga pernyataan angket pada no  5,  6  dan  21  dari  indicator  pertama  tentang  “Mampu  menyelesaikan  tugas dengan  berbagai  alternative  penyelesaian”  dapat  dikategorikan  Cukup  dengan berdasarkan  pada  krteria  implementasi  karakter  yang  berada  pada  rentang  41%- 60%.    Untuk  persentase  skor  jawaban  angket  pada  pernyataan  7  dan  8  dari indicator  teliti  yang  kedua  tentang  “Mampu  menyelesaikan  tugas  dengan pendekatan  penyelesaian  yang  baru”  juga  dapat  dikategorikan  cukup  dengan
berdasarkan  pada  krteria  implementasi  karakter  yang  berada  pada  rentang  41%- 60%.
Sementara itu karakter kerja keras pada mahasiswa Penjaskesrek semester IV  berdasarkan  persentase  skor  jawaban  responden  yang  dilihat  dari  dua pernyataan  angket  pada  nomor  9  dan  10  dari  indicator  pertama  tentang “Mengerjakan  tugas  dengan  lengkap  dan  rapi”  dapat  dikategorikan  kuat  dengan didasarkan  pada  krteria  implementasi  karakter  yang  berada  pada  rentang  61%- 81%.    Untuk  persentase  skor  jawaban  angket  pada  pernyataan  nomor  22  dari indicator  karakter  kerja  keras  yang  kedua  tentang”  Menggunakan  semua kemampuan,  sarana  dan  waktu  yang  tersedia  seoptimal  mungkin  untuk  meraih keberhasilan  dalam  belajar”  juga  dapat  dikategorikan  Kuat  dengan  didasarkan pada krteria implementasi karakter yang berada pada rentang 61%-81%.
Selanjutnya  karakter  rasa  ingin  tahu  pada  mahasiswa  Penjaskesrek semester  IV  berdasarkan  persentase  skor  jawaban  responden  yang  dilihat  dari empat  pernyataan  angket  pada  nomor  11,12,13,dan  14  dari  indicator  pertama tentang  “Mencari  sumber  belajar  lain  selain  yang  diberikan  oleh  dosen”  dapat dikategorikan Cukup dengan didasarkan pada krteria implementasi karakter yang berada  pada  rentang  41%-60%.    Untuk  persentase  skor  jawaban  angket  pada pernyataan nomor 15,16 dan17 dari indicator karakter rasa ingin tauh yang kedua tentang  “Bertanya  kepada  guru  atau  teman  jika  ada  hal  yeng  belum  dipahami” dikategorikan  Kuat  dengan  didasarkan  pada  krteria  implementasi  karakter  yang berada  pada  rentang  61%-81%.  Begitu  juga  dengan  persentase  skor  jawaban angket  pada  pernyataan  nomor  18  dan  23  dari  indicator  karakter  rasa  ingin  tauh yang  ketiga  tentang”Perhatian  pada  saat  proses  pembelajaran  pendidikan Pancasila” juga dikategorikan Kuat pada rentang 61%-81%.
Empat  karakter  yang  dikembangkan  yaitu  teliti,  kreatif,  kerja  keras  dan rasa ingin tauh sebagai perwujudan pengimplementasian nilai-nilai Pancasila pada mahasiswa  program  studi  pendidikan  Penjaskesrek  semester  IV  dilihat  dari  hasil analisis  angket  menunjukkan  bahwa  ke  empat  karakter  tersebut  telah diimplementasikan  cukup  baik  oleh  mahasiswa.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil observasi  yang  menunjukkan  telah  adanya  ketelitian,  kraetifitas  ,  kerjasama perhatian pada saat pembelajaran berlangsung di kelas.
Handini,  Gusrayani  & Panjaitan (2016)  menjelaskan bahwa pembelajaran dengan  pendekatan  CTL  ( Contextual  teaching  Learning )  dapat  menumbuhkan kemampuan  dalam  bekerjasama  dengan  teman  yang  lain  untuk  memecahkan masalah  yang  ada,  membuat  pembelajaran  lebih  bermakna,  artinya  siswa melakukan sendiri kegiatan  yang berhubungan dengan materi  yang ada sehingga siswa  dapat  memahaminya  sendiri;  pembelajaran  lebih  produktif  dan  mampu menumbuhkan  penguatan  konsep  kepada  siswa  karena  pembelajaran  CTL menuntut  siswa  menemukan  sendiri  bukan  menghafalkan;  menumbuhkan keberanian siswa untuk mengemukakan pendapat tentang materi yang dipelajari.
Berdasarkan hasil analisis tersebut dapat diketahui bahwa pengimplementasian  nilai-nilai  Pancasila  yang  diwujudkan  dengan  penanaman karakter  pada  mahasiswa  semester  IV  program  studi  Penjaskesrek  STKIP  PGRI Lubuklinggau  melalui  perkuliahan  pendidikan  pancasila  dengan  menggunakan pendekatan  CTL  ( Contextual  Teaching  Learning )  dapat  dikatakan  sudah  cukup baik pelaksanaanya denganpembelajaran yang menggunakan pendekatan tersebut. Dari  hasil  observasi  awal  sekitar  20%  mahasiswa  yang  belum  sepenuhnya
mengiplmentasikan  nilai-nilai  Pancasila  yang  berwujud  karakter  tersebut meningkat sekitar 50%.
Karakter  teliti,  kreatif,  kerjas  keras  dan  rasa  ingin  tauh  yang  telah  ada dalam  kepribadian  mahasiswa  semester  IV  program  studi  Penjaskesrek  telah sesuai dengan implementasi dari nilai pancasila kelima yakni; 1) Mengembangkan perbuatan-perbuatan  yang  luhur  yang  mencerminkan  sikap  dan  suasana kekeluargaan  dan  kegotongroyongan,  2)  Menjaga  keseimbangan  antara  hak  dan kewajiban.  Dan  termasuk implementasi dari nilai  Pancasila, sila ke dua  yaitu;  1) Mengakui  persamaan  derajat,  persamaan  hak  dan  persamaan  kewajiban  antara sesama manusia.  Dan termasuk juga pengimplementasian sila pancasila ke empat yakni  Mengutamakan  musyawarah  dalam  mengambil  keputusan  untuk kepentingan bersama (Hasan, 2012).

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, simpulan hasil penelitian ini yaitu  berupa  implementasi  nilai-nilai  Pancasila  pada  mahasiswa  STKIP  PGRI menggunakan  pendekatan  CTL  ( Contextual  Teaching  Learning )  untuk menumbuhkan karakter mahasiswa sudah baik dilihat dari berbagai indikator yang ada  pada  berbagai  karakter  yang  ditentukan  oleh  peneliti  seperti  karakter  teliti yang  sudah  baik,  karakter  kreatif  sudah  cukup  baik,  karakter  kerja  keras  sudah baik, karakter rasa ingin tahu sudah baik.

## SARAN
Adapun  saran  yang  dapat  diberikan  berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  yaitu;  dosen  hendaknya  dapat  menggunakan  beberapa  pendekatan pembelajaran  yang  sesuai  dengan  karakteristik  mahasiswa  sehingga  dapat membantu  terbentuknya  karakter  mahasiswa  yang  lebih  baik  lagi,  dosen diharapkan  dapat  mengintegrasikan  nilai-nilai  karakter  yang  berlaku  secara universal  pada  saat  proses  pembelajaran  untuk  membekali  mahasiswa  sebagai calon guru yang memiliki kompetensi kepribadian yang utuh.

## DAFTAR PUSTAKA
Hasan,  Iqbal,  M.  (2012). Pokok-Pokok  Materi  Pendidikan  Pancasila ,.  Jakarta: Grasindo.
Kaelan. (2014). Pendidikan Pancasila . Yogyakarta: Paradigma. Kementrian  Pendidikan  Nasional  Republik  Indonesia.  (2010). Panduan Pelaksanaan Pendidikan Karakter . Jakarta: Puskurbuk. Kesuma,  Dharma.  (2011). Pendidikan  Karakter  Kajian  Teori  dan  Praktik  di Sekolah . Bandung: Remaja Rosdakarya. Sugiyono.  (2011). Metode  Penelitian  Pendidikan  (Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D). Bandung: Alfabeta. Handini,  D.,  Gusrayani,  D.,  &  Panjaitan,  R.  L.  (2016).  Penerapan  model contextual  teaching  and  learning  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas IV pada materi gaya. Jurnal Pena Ilmiah , 1 (1), 451-460. Zuriah,  Nurul.  (2011). Pendidikan  Moral  dan  Budi  Pekerti  dalam  Prespektif Perubahan . Jakarta: Bumi Aksara.
Situmorang,  A.  S.,  &  Gultom,  S.  P.  (2016).  Efektivitas  Model  Pembelajaran
Contextual  Teaching  and  Learning terhadap  Kemampuan  Pemahaman
Konsep  Matematis  Mahasiswa  Prodi  Pendidikan  Matematika  FKIP UHN. JSP FKIP UHN , 5 (1), 33-45.