## PENGGUNAAN MEDIA BELAJAR E-LEARNING
BERBANTU APLIKASI BENIME DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA
I.Y. Mukhibah* 1 , A.T. Widiansyah 2
1,2 Pendidikan IPA, STKIP PGRI Nganjuk, Nganjuk, Indonesia e-mail: ivayulia134@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  Hasil  belajar  IPAS  pada  siswa  yang  cenderung  masih rendah, dikarenakan pembelajaran IPAS kurang diminati oleh siswa. Hal ini mendorong peneliti untuk mengembangkan  dan  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Media  pembelajaran  yang  digunakan  oleh peneliti  adalah  media  belajar e-learning dengan  menggunakan  aplikasi  benime.  Media  tersebut digunakan  agar  siswa  dapat  tertarik  pada  pembelajaran  IPAS.  Jenis  penelitian  ini  adalah  Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK).  Penelitian  dilakukan  dengan  31  siswa  di  kelas  X  Kuliner  1  SMKN  2  Bagor. Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  dengan  melakukan  observasi  dan  tes.  Hasil  yang  di peroleh  dalam  penelitian  ini  adalah  dengan  adanya  peningkatan  hasil  belajar  siswa  dari  tahap  pra siklus,  32,26%  dari  10  siswa  untuk  tahap  siklus  I  di  peroleh  54,84%  dari  17  siswa,  dan  pada  tahap siklus  II  sebesar  80,65%.  Penelitian  ini  membuktikan  bahwa  penerapan  model  belajar  dengan menggunakan media e-learning berbantu aplikasi benime dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Kata kunci: Benime; E-Learning; Hasil Belajar Siswa

## Abstract
This research aims to improve science learning outcomes for students, which tend to be low, because science  learning  is  less  popular  with students.  This  encourages  researchers  to develop  and  improve student  learning  outcomes.  The  learning  media  used  by  researchers  is  e-learning  learning  media using  the  benime  application.  This  media  is  used  so  that  students  can  be  interested  in  learning science  and  technology.  This  type  of  research  is  Classroom  Action  Research  (PTK).  The  research was conducted with 31 students in class X Culinary 1 at SMKN 2 Bagor. Data collection techniques in research  include  observations  and  tests.  The  results  obtained  in  this  research  were  an  increase  in student learning outcomes from the pre-cycle stage, 32.26% of the 10 students for the first cycle stage obtained  54.84%  of  the  17  students,  and  for  the  second  cycle  stage  it  was  80.65%  .  This  research proves that implementing a learning model using e-learning media assisted by the benime application can improve student learning outcomes.
Keywords: Benime; E-Learning; Student Learning Results

## PENDAHULUAN
Media  belajar  merupakan  perangkat  atau  perantara  yang  digunakan  pendidik  saat proses  pembelajaran  berlangsung  untuk  membantu  peserta  didik  dalam  menguasai  dan memahami  pelajaran.  Penggunaan  media  pembelajaran  guna  menciptakan  pengalaman belajar  yang menarik,  sehingga  dapat membantu  peserta  didik  dalam memahami  pelajaran dengan  lebih  baik.  Adapun  media  yang  digunakan  saat  proses  pembelajaran  dapat  berupa objek fisik, teknologi atau kombinasi dengan keduanya (Haryadi, R., Nuraini, H., & Kansaa, A., 2021).
Di  era  sekarang  penggunaan  media  pembelajaran  yang  memanfaatkan  terknologi merupakan sebuah tuntutan zaman. Oleh karena itu,  seorang guru perlu menyadari hal ini, siswa akan lebih tertarik jika guru dapat menyentuh dunia teknologi. Dalam  hal ini seorang guru  dapat  membuat  proses  pembelajaran  menjadi  lebih  menarik  dengan  memanfaatkan atau  menggunakan  pilihan  media  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  materi  yang diajarkan.(Agustine et al., 2023)
Perkembangan  teknologi  saat  ini  merambah  ke  berbagai  bidang,  khususnya  di Indonesia,  perkembangan  media  yakni  internet  dengan  model e-learning mulai  merambah pada  dunia  pendidikan.  Hal  ini  karena  penggunaan  model e-learning sangat  menunjang
dunia pendidikan.(Kalsum, 2022). Media pembelajaran e-learning mampu membawa sebuah inovasi baru yang mana peserta didik tidak hanya mendengarkan materi yang diberikan oleh guru  akan  tetapi  mereka  juga  dapat  melihat,  mendengar  dan  melakukan  sesuatu  yang berkaitan dengan materi yang diajarkan. ( Ziliwu,  D. 2022). Media pembelajaran yang dipilih dengan  tepat  mampu  menjadikan  penentu  keberhasilan  seorang  pelajar  menerima  materi pelajaran (Amrina et al., 2022). Pemanfaatan dari penerapan e-learning untuk peserta didik yaitu  dapat  membuat  aktivitas  belajar  peserta  didik  menjadi  lebih  fleksibel.  Peserta  didik dapat mengakses pembelajaran setiap saat dan berulang- ulang.
Pembelajaran  dengan  menggunakan  model  elektronik  atau  ( electronic  learning disingkat e-learning ),  merupakan  pembelajaran  yang  berupa  teknologi  informasi  yang menggunakan bantuan web atau internet yang diterapkan di bidang pendidikan serta dapat diakses  dimana  saja  ( Kustadiyono,  I.  D.  2023).  Untuk  mencapai  ketuntasan  hasil  belajar siswa,  seorang  pendidik  hasil  belajar  siswa,  seorang  pendidik  dituntut  untuk  kreatif  dalam penyampaiannya  menciptakan  komunikasi  antar  peserta  didik,  memberikan  jesan  baik kepada peserta didik dan menjadikan siswa aktif saat melaksanakan kegiatan pembelajaran (Amri, 2021)
Media  pembelajaran  sendiri  dapat  di  ambil  atau  dipilih  sesuai  dengan  materi pembelajaran  yang  diajarkan.  Beberapa  media  yang  bisa  dipakai  dalam  menunjang  suatu proses  belajar  salah  satunya  yaitu  media  yang  berbentuk  aplikasi  benime.  Dalam  suatu proses  pembelajaran  sendiri  media  juga  sudah  banyak  dipakai  oleh  banyak  para  pengajar saat  ini  (Shodiq  &  Zainiyati,  2020).  Pemanfaatan  aplikasi  benime  dalam  pembelajaran mampu  untuk  menarik  perhatian  para  peserta  didik  dengan  kreativitas  atau  kreasi  yang dapat  di  eksplor  melalui  media  benime  ini.  Selain  itu  memakaian  atau  pun  pemanfaatan media  aplikasi  benime  ini  juga  mudah  untuk  di  akses  oleh  para  pengajar  maupun  pelajar sendiri  (Fitriani,  2020).  Adanya  media  ini  diharapkan  dapat  menambah  kreativitas  dan menunjang  kualitas  proses  pembelajaran,  hal  ini  juga  diharapkan  bisa  menambah  dan menunjang motivasi dari para pelajar sendiri (Sebayang et al., 2020).
Berdasarkan hasil observasi dan tes pada siswa kelas X SMK Negeri 2 Bagor, siswa seringkali  kesulitan  untuk  memahami  materi  yang  disampaikan  oleh  guru.  Dimana  guru hanya  membagikan  tugas  seperti  mencatat  dan  membaca  saja,  menjadikan  berkurangnya ketertarikan  peserta  didik  guna  mengikuti  pembelajaran  IPAS  sehingga  hasil  belajar  tidak tercapai sesuai dengan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). Sebagai seorang guru haruslah dapat memahami tingkah laku dan karakteristik dari setiap individu peserta didik agar dapat mencapai  suatu  pembelajaran  yang  berkualitas  dan  mendapatkan  hasil  belajar  yang  baik (Haryadi  et  al.,  2021).  Hal  ini  berdasarkan  pengalaman  saya  mengajar  materi  “Energi Terbaruka n”  yang  memiliki  hasil  belajar  siswa  yang kurang  optimal.  Nilai  rata-rata  tersebut berada  di  bawah  KKM  SMK  Negeri  2  Bagor  yaitu  70.  Rendahnya  persentase  siswa  yang mencapai  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  menunjukkan  bahwa  ketuntasan  hasil  belajar siswa secara klasikal di kelas tersebut masih belum optimal sehingga perlu ditingkatkan.
Agar tercapainya tujuan dalam pembelajaran dan memperoleh hasil belajar yang optimal, maka seorang guru perlu memperhatikan metode yang hendak digunakan dalam proses belajar mengajar, karena pada dasarnya metode yang digunakan oleh seorang guru akan mempengaruhi hasil belajar siswa. Maka salah satu cara untuk mengatasi permasalahan tersebut dengan menerapkan penggunaan media e-learning pada aplikasi benime. Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan di atas, mengingat pentingnya media dalam kegiatan be lajar mengajar penulis tertarik untuk mengambil judul “Penggunaan Media Belajar E-learning Berbantu Aplikasi Benime dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa”.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Tindakan yang  dirancang  berupa  penerapan  model e-learning dengan  media  video  dengan  tujuan meningkatkan  hasil  belasar  IPAS  (Barat,  2023).  Peneliti  melakukan  penelitian  di  tempat Praktik  Pengalaman  Lapangan  (PPL)  di  SMK  Negeri  2  Bagor  yang  merupakan  tempat dilaksanakannya penelitian dengan periode semester ganil tahun ajaran 2023/2024. Penulis
adalah  pihak  yang  memprakarsai  suatu  tindakan  dalam  PTK  kolaboratif,  sedangkan  guru adalah pihak yang mengamati berlangsungnya proses tindakan. Penelitian ini menggunakan dua siklus, siswa kelas X Kuliner 1 SMK Negeri 2 Bagor memiliki pengetahuan, pemahaman, dan motivasi yang berbeda-beda. Subjek penelitian tindakan kelas ini adalah seluruh siswa kelas X Kuliner 1 dengan jumlah siswa 31 siswa,  siswa perempuan sebanyak 25 siswa dan 6 siswa laki-laki. Adapun gambar prosedur pelaksanaan PTK yang penulis lakukan sebagai berikut:
Gambar 1. Bagan Penelitian Tindakan Kelas (sumber: https://images.app.goo.gl/jEuNXS18SGCBqbsz7 )
Berdasarkan model PTK diatas kita dapat melihat bahwa tahap-tahap dalam penelitian tindakan  kelas  perlu  disusun  secara  detail  dan  terinci.Tahapan  yang  dijabarkan  dalam penelitian tindakan kelas meliputi: perencanaan, pelaksanaan, pengamatan (observasi), dan refleksi.  Hasil  dari  keseluruhan  tahap  tersebutlah  yang  menentukan  bagaimana  siklus selanjutnya  akan  dijalankan  dan  menjadi  tolak  ukur  yang  menentukan  keberhasilan  PTK. Berikut ini penjelasan beberapa tahapan dalam menyusun PTK:
a)  Tahap Perencanaan
Pada tahap perencanaan peneliti perlu merumuskan permasalahan yang sekiranya dapat dilakukan  tindakan  dan  dilanjutkan  dengan  merencanakan  metode  pembelajaran  yang akan diterapkan.
b)  Tahap  Pelaksanaan
Pada  tahap  pelaksanaan  peneliti  melaksanakan  kgiatan  pembelajaran  sesuai  dengan rencana yang telah disusun.
c)  Tahap Pengamatan
Pada  tahap  ini  peneliti  melakukan  pengamatan  atau  observasi  terhadap  proses pembelajaran  yang  telah  dilakukan.  hal  ini  bertujuan  untuk  mengeatahui  sejauh  mana keberhasilan  kegiatan  pembelajaran  yang  telah  dilakukan.  selain  itu  pada  tahap  ini berguna untuk mengidentifikasi masalah-masalah yang muncul selama pembelajaran.
d)  Tahap Refleksi
Pada  tahap  ini  peneliti  melakukan  refleksi  terhadap  kegiatan  pembelajaran  yang  telah dilakukan.  tahap  ini  bertujuan  untuk  mengevaluasi  keberhasilan  kegiatan  pembelajaran dan  mencari  solusi  atas  permasalahan-permasalahan  yang  muncul  selama  kegiatan pembelajaran.  setelah  itu  peneliti  kembali  ke  tahap  perencanaan  untuk  menyususn rencana pembelajaran yang lebih baik di kemudian hari.
Teknik  yang  digunakan  oleh  peneliti  dalam  pengumpulan  data  adalah,  1)  Observasi, teknik  ini  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  yang  dilakukan  melalui  suatu  pengamatan dengan  disertai  pencatatan-pencatatan  terhadap  keadaan  atau  perilaku  objek  sasaran.  2) Tes,  digunakan  untuk  memperoleh  data  tentang  hasil  yang  dikerjakan  siswa.  (Studi  et  al., 2022).
Teknik  analisis  data  yang  dilakukan  peneliti  pada  penelitian  ini  menggunakan  data kuantitatif.  Pengambilan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  tes  yang  dilakukan  setiap individu  peserta  didik.  Tahap  pertama  dilakukannya  pra  siklus  yaitu  peserta  didik  diminta untuk  mengerjakan  soal  kegiatan  tersebut  untuk  mengetahui  bagaimana  kondisi  awal peserta didik. Tahap berikutnya peneliti akan melakukan siklus I peneliti memberikan soal uji tes  yang  pertama  kepada  peserta  didik,  jika  nilai  dari  siklus  I  belum  mencapai  target ketuntasan maka peneliti akan melaksanakan siklus II.
Penelitian  Tindakan  Kelas  dinyatakan  tuntas  apabila  prestasi  belajar  peserta  didik kelas  X –  Kuliner  1  SMK  Negeri  2  Bagor  pada  pelajaran  IPAS  materi  bahasan  Energi Terbarukan dan Tak Terbarukan mencapai nilai minimum 75 (lebih dari nilai KKM 70). Serta PTK dianggap berhasil jika presentase ketuntasan lebih dari 75%. Adapun ketuntasan siswa dapat dilihat dari kriteria nilai hasil belajar siswa.
Tabel.1. Kriteria Interval Nilai Hasil Belajar Siswa
Kategori Interval Nilai ≤75 Rendah 75-85 Sedang 85-95 Tinggi ≥95 Sangat Tinggi

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Media  pembelajaran  yang  dihasilkan  dalam  pengembangan  media  ini  yaitu  media pembelajaran e-learning .  Berdasarkan  kegiatan  observasi  dan  tes  yang  sudah  penulis lakukan,  prasiklus  dilakukan  sebelum  peneliti  melaksanakan  siklus  I.  Hasil  dari  observasi prasiklus  terdapat  masalah  pembelajaran  IPAS.  Hasil  belajar  IPAS  masih  dibawah  Kriteria Ketuntasan  Minimal  yaitu  75.  Adapun  nilai  hasil  tes  pada  prasiklus  yang  sudah  penulis lakukan sebagai berikut:

## Gambar 2. Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Prasiklus
Berdasarkan  gambar  diatas  maka  dapat  diketahui  bahwa  hasil  dari  prasiklus  kelas  X Kuliner 1 SMK Negeri 2 Bagor belum mencapai target ketuntasan di karenakan siswa yang nilainya di atas KKM hanya mencapai 32,26%. Sebanyak 31 siswa yang dinyatakan Tuntas: 10 siswa, Tidak tuntas: 21 siswa. Oleh sebab itu maka diketahui pada bab prasiklus belum tercapainya target ketuntasan maka akan dilaksanakannya siklus I.

## Gambar 3. Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus I
Berdasarkan  gambar  diatas  di  ketahui  bahwa  hasil  siklus  I  di  kelas  X  Kuliner  1  SMK Negeri 2 Bagor masih belum mencapau target memenuhi kriteria KKM, akan tetapi di siklus I ini  peserta  didik  mengalami  peningkatan  sebesar  54,84%.  Sebanyak  31  siswa  yang dinyatakan  Tuntas:  17  siswa,  Tidak  tuntas:  14  siswa.  Adanya  peningkatan  tersebut  maka pembelajaran dengan menggunakan media e-learning dengan aplikasi Benime peserta didik tertarik dan dapat memahami materi yang diajarkan. Namun hasil tersebut bellum memenuhi target  ketuntasan  hasil  belajar  siswa,  maka  peneliti  melakukan  bab  tahapan  selanjutnya yaitu siklus II. Menurut (Amrina,dkk, 2022) berpendapat media yang efektif merupaka media yang  mampu  mencapai  tujuan  pengajaran  dengan  cepat  dan  tepat  tentunya.  Benime merupakan salah satu aplikasi yang membuat  presentasi berbeda dengan biasanya disana terdapat  animasi-animasi  yang  diberikan  sebagai  tambahan  media  pembelajaran  agar menjadikan peserta didik tertarik (Amrina,dkk, 2022).

## Gambar 4. Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus II
Pada akhir siklus II diketahui sebanyak 31 siswa dinyatakan Tuntas ada 25 siswa  dan Tidak  tuntas  6  siswa.  Dapat  dilihat  pada  gambar  siklus  II  di  atas  peserta  didik  telah mengalami  peningkatan  hasil  belajar  siswa  sebesar  80,65%.  Peningkatan  atau  ketuntasan hasil  belajar  siswa  pada  siklus  II  telah  berhasil  dengan  adanya  siklus  II  ini  siswa  sudah memenuhi  kriteria  ketuntasan  KKM.  Media  pembelajaran e-learning merupakan  media pembelajaran yang memanfaatkan dukungan teknologi. Pembelajaran menggunakan media e-learning pada  aplikasi  benime  mampu  menimbulkan  suasana  yang  menyenangkan  dan
menghibur  peserta  didik  saat  pembelajaran  berlangsung.  Sehingga  pemanfaatan  media e- learning menggunakan aplikasi benime mampu meningkatkan hasil belajar siswa. Dalam  penelitian  lain  menyebutkan  juga  bahwa  media  berbasis e-learning dapat membantu  peserta  didik  dalam  meningkatkan  pemahaman  dan  menimbulkan  ketertarikan peserta  didik  terhadap  pembelajaran  (Fatmawati,  Karmin,  &  Sulistiyawati,  2018).  Sebuah konsep  pembelajaran  media e-learning dengan  menggunakan  benime  juga  harus memerhatikan  langkah-langkah  seperti:  menyiapkan  topic/materi  yang  disampaikan, mengklasifikasikan  materi  agar  lebih  runtut  dalam  penyampaiannya,  menentukan  model penyampaian  materi,  model  penyampaian  materi  ini  menggunakan  link  yang  kemudian  di share kepada peserta didik (Suwarto, Muzaki, & Muhtarom, 2021).
Setelah  melihat  hasil  penelitian  pra  siklus,  siklus  I  dan  siklus  II  dapat  dibuat  tabel ketuntasan siswa sebagai berikut.
Tabel.2. Data Ketuntasan Hasil Belajar Siswa
Siklus Kategori Rata-rata Jumlah Siswa Presentase Prasiklus Tuntas 76,00 10 32,26% Tidak Tuntas 49,90 21 67,74% Siklus I Tuntas 74,35 17 54,84% Tidak Tuntas 49,93 14 45,16% Siklus II Tuntas 80,52 25 80,65% Tidak Tuntas 66,83 6 19,35%
Berdasarkan tabel diatas di peroleh nilai presentase pada pra siklus sebesar 32,26%. Perlu  diketahui  bahwa  nilai  presentase  pada  pra  siklus  belum  mencapai  target  ketuntasan hasil  belajar  siswa,  maka  peneliti  melakukan  uji  tes  berikutnya  dengan  siklus  I.  Setelah diadakannya  siklus  I  nilai  presentase  siswa  mengalami  peningkatan  sebesar  22,26%. Meskipun adanya peningkatan pada siklus I peneliti tetap melanjutkan tes pada bab siklus II. Pada pertemuan di siklus II siswa mengalami banyak peningkatan nilai yaitu sebesar 25,81% dengan  jumlah  25  siswa  yang  tuntas.  Dengan  demikian  hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan penelitian yang mampu meningkatkan hasil belajar pada siswa kelas X Kuliner 1 SMK Negeri 2 Bagor.
Proses  pengembangan  media  pembelajaran  dengan  menggunakan  media e-learning berbantu aplikasi benime memiliki pengaruh yang signifikan sehingga membuat hasil belajar siswa  menjadi  meningkat.  Hal  tersebut  dapat  dikatakan  bahwa  media e-learning dapat mengefisiensi  biaya,  bersifat  fleksibel  dalam  memilih  waktu  dan  tempat  untuk mengaksesnya,  serta  memberikan  kesempatan  bagi  pelajar  secara  mandiri  sehingga merekalah  yang  memegang  seluruh  kendali  atas  keberhasilan  dalam  proses  pembelajaran (Muhajir, Musfikar, R., & Hazrullah. (2019).
Fungsi  dari  penggunaan  media  pembelajaran  yaitu  dapat  menarik  perhatian  siswa apalagi  dengan  menggunakan  sesuatu  yang  baru  dan  menarik,  dapat  memperjelas  ketika penyampaian materi maupun informasi, dapat menghindari kesalahan pemahaman terhadap materi  yang  dijelaskan  (Heri.  2020,  Juli  04).  Sebagai  seorang  pengajar,  kegunaan  media sangatlah  penting.  Media  adalah  alat  yang  bisa  membantu  sebuah  sistem  pembelajaran yang  digunakan  untuk  dasar  kebijakan  di  sebuah  pemilihan,  perkembangan  atau pemanfaatan. Sedangkan fungsi dari sebuah media aplikasi benime di dalam pembelajaran IPAS dapat dirasakan langsung oleh para pelajar saat pembelajaran berlangsung.
Proses  penyampaian  materi  IPAS,  seorang  pengajar  bisa  mencoba  memakai  media aplikasi  benime  dengan  memanfaatkan  teknologi  saat  ini  yang  dapat  membuat  keinginan para pelajar untuk lebih aktif. Dikatakan bahwa ada beberapa fungsi media khususnya media aplikasi  benime  yaitu:  fungsi  untuk  menarik  perhatian  para  pelajar  agar  lebih  fokus  pada sebuah isi pelajaran yang tentunya berhubungan dan berkaitan dengan materi pembelajaran IPAS.  Media  aplikasi  benime  ini  dapat  membantu  memperlancar  tercapainya  tujuan  untuk memahami juga mengingat berita ataupun pesan yang ada dalam media ini (Rofifah, 2020). Pemakaian media pembelajaran dalam proses belajar, tentunya akan sangat membantu dan bisa  menjadikan  proses  pembelajaran  dengan  cepat,  peran  media  juga  tidak  terlepas  dari
segala  proses  pembelajaran  (Holimi,  2019).  Para  pelajar  akan  sangat  aktif  dalam berinteraksi  dengan  media  dalam  proses  belajar,  dan  manfaa  serta  kegunaan  media tentunta juga dapat membuat  indra para pelajar aktif lebih dari satu (Arfandi, 2020). Dalam situasi saat ini juga menjadi sebuah keharusanbagi seorang pengajar untuk bisa dan dapat menggunakan teknologi dalam media pembelajaran (Efriani et al., 2020)
Berdasarkan  hasil  penelitian  sebelumnya  maka  jelas  dengan  penggunaan  media e- learning berbantu  aplikasi  benime  dalam  pembelajaran  dapat  memberikan  kontribusi  positif pada  peningkatan  hasil  belajar  siswa.  Pemanfaatan  media e-learning berbantu  aplikasi benime  dapat  menjadikan  pembelajaran  semakin  berkesan  karena  pembelajaran menampilkan  audio  visual  yang  menarik.  Sehingga  siswa  dapat  mendengar  sekaligus melihat  gambar-gambar  yang  ditampilkan.  Selain  itu,  dengan  adanya  media e-learning menggunakan  benime  guru  telah  memanfaatkan  teknologi  komunikasi  sebagai  alat penunjang pembelajaran.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  diuraikan  di  atas  penulis  menyimpulkan bahwa model e-learning dengan menggunakan media aplikasi benime dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada pembelajaran IPAS kelas X Kuliner 1 SMK Negeri 2 Bagor. Dengan demikian,  model e-learning dapat  digunakan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  IPAS  siswa khususnya  siswa  SMK.  Peningkatan  ketuntasan  belajar  dari  siklus  I  dan  siklus  II  sebesar 25,81%. Hal ini dapat dibuktikan dengan berdasarkan peningkatan hasil belajar pada siklus I 54,84%;  dan  siklus  II  80,65%.  Adanya  peningkatan  hasil  belajar  tersebut  dapat  dikatakan bahwa penelitian ini berhasil sesuai target.
Dari  hasil  penelitian  ini  disarankan  agar  proses  belajar  mengajar  di  SMK  Negeri  2 Bagor  lebih  efektif  dan  lebih  memberikan  hasil  yang  optimal  bagi  siswa,  perlu  untuk dilakukan  persiapan  yang  matang  dalam  pelaksanaan  model e-learning. Saran  yang diberikan penulis yaitu, dengan adanya teknologi media belajar e-learning berbantu aplikasi benime ini bisa bermanfaat khususnya bagi guru dan siswa diharapkan dapat dilaksanakan secara berkesinambungan dalam proses pembelajaran di sekolah.

## DAFTAR RUJUKAN
Agustine, M., Rohaeti, E. E., & Sudrajat, R. T. (2023). Use of Android-Based Media Benime Whiteboard Animation in Learning to Write Procedure Text in Vocational High School Students. JLER  (Journal  of  Language  Education  Research) , 6 (3),  139 –157. https://doi.org/10.22460/jler.v6i3.19270
Aini,  U.  N.,  Utami,  T.  W.,  Khalidiyah,  T.,  &  Huriyah,  L.  (2022).  Pemanfaatan  Media Pembelajaran  Berbasis  Video  Menggunakan  Aplikasi  Benime  dalam  Meningkatkan Pemahaman pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti (PAIBP) Siswa  SMP. Edudeena:  Journal  of  Islamic  Religious  Education , 6 (1),  57-65. https://doi.org/10.30762/ed.v6i1.117
Amri,  K.  (2021).  Penerapan  Media  Video  dengan  Model  E-Learning  (Daring)  dalam  Upaya Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPS  Materi  Globalisasi  dan  Nasionalisme  pada  Siswa Kelas IX MTs Negeri 9 Aceh Timur Tahun Pelajaran 2020/2021. Journal on Education, 4(1), 235 –243. https://doi.org/10.31004/joe.v4i1.449
Amrina,  A.,  Mudinillah,  A.,  &  Syurfa,  Z.  (2022).  PEMANFAATAN  APLIKASI  BENIME SEBAGAI  PENUNJANG  PEMBELAJARAN  MUFRODAT  KELAS  VII  MTsN  PASIR LAWAS.
Jurnal Teknologi Pendidikan , 11 (1), 98 –110. https://doi.org/10.32832/tek.pend.v11i1.5810
Arfandi,  A.  (2020).  Pemanfaatan  Media  Pembelajaran  Dalam  Meningkatkan  Kualitas Pembelajaran Pai Di Sekolah. Edupedia, 5(1), 65 –77.
https://doi.org/10.35316/edupedia.v5i1. 882
Barat,  S.  (2023). Peningkatan  Hasil  Belajar  IPA  Melalui  Media  Video  Dengan  Model  E-
Learning  Pada  Siswa  Sekolah  Menengah  Pertama  Ibnu  Dwi  Kustadiyono . 7 (1),  171 – 180. https://doi.org/10.26811/didaktika.v7i1.1032
Efriani,  E.,  Dewantara,  J.  A.,  &  Afandi,  A.  (2020).  Pemanfaatan  Aplikasi  Discord  Sebagai Media Pembelajaran Online. Jurnal Teknologi Informasi Dan Pendidikan, 13(1), 61 –65. https://doi.org/10.24036/tip.v13i1.283
Fatmawati,  E.,  Karmin,  K.,  &  Sulistiyawati,  R.  S.  (2018).  Pengaruh  Media  Pembelajaran Berbasis  Video  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa.  Cakrawala:  Jurnal  Pendidikan,  12(24 – 31). https://doi.org/https://doi.org/10.24905/cakrawala.v12i1.128
Fitriani,  Y.  (2020).  Analisa  Pemanfaatan  Learning  Management  System  (Lms)  Sebagai Media Pembelajaran Online Selama Pandemi Covid-19. Journal of Information System, Informatics and Computing, 4(2), 1. https://doi.org/10.52362/jisicom.v4i2.3 12
Haryadi,  R.,  Nuraini,  H.,  &  Kansaa,  A.  (2021).  Pengaruh  Media  Pembelajaran E-learning Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa. AtTàlim :  Jurnal  Pendidikan , 7 (1),  2548 –4419. https://doi.org/10.36835/attalim. v7i1.426
Heri. (2020, Juli 04). Media Pebelajaran: Pengertian, Fungsi, Manfaat, Jenis Jenis & Contoh. diakses pada Desember 19, 2020, dari Salamadian:
https://salamadian.com/pengertian-media-pembelajaran/
Holimi,  M.  (2019).  PEMBELAJARAN  MUFRODAT  DENGAN  MENGGUNAKAN  MEDIA GAMBAR. Muhadasah:Jurnal Pendidikan Bahasa Arab, 1(1), 86 –102. https://ejournal.iaiskjmalang.ac.id/index.php/muhad/article/view/87
Kalsum, U. (2022). Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik Pada Pembelajaran IPA Dengan  Menerapkan  Model  E-Learning  Menggunakan  Media  Video .  PEJ:  Primary Education Journal, 6 (1), 17 –25. http://dx.doi.org/10.30631/pej.v6i1.91
Kustadiyono, I. D. (2023). Peningkatan Hasil Belajar IPA Melalui Media Video dengan Model E-learning pada  Siswa Sekolah  Menengah  Pertama. Jurnal  Didaktika  Pendidikan Dasar , 7 (1), 171-180. https://doi.org/10.26811/didaktika.v7i1.1031
Muhajir,  Musfikar,  R.,  &  Hazrullah.  (2019).  Efektivitas  Penggunaan  E-Learning  Berbasis Edmood Terhadap Minat dan Hasil Belajar (Studi Kasus di SMK Negeri Al Mubarkeya). Jurnal  Pendidikan  Teknologi  Informasi,  Vol  3,  Nomor  1,  hal  50-56. https://jurnal.ar- raniry.ac.id/index.php/cyberspace/article/view/4725
Rofifah,  D.  (2020). Pengembangan  Media  Interaktif  “Mufrodat”  Pada  Mata  Pelajaran Pendidikan  Bahasa  Arab  Kelas  3  Sekolah  Dasar  Islam  Miftahul  Ulum  Kediri.  Paper Knowledge . Toward a Media History of Documents, 12 –26.
Sebayang,  F.  A.  A.,  Saragih,  O.,  &  Hestina,  H.  (2020).  Pemanfaatan  Media  Pembelajaran Online  untuk  Meningkatkan  Pembelajaran  Mandiri  Di  Masa  New  Normal.  Pelita Masyarakat, 2(1), 64 –71. https://doi.org/10.31289/pelitamasyara kat.v2i1.4222
Shodiq,  I.  J.  F.,  &  Zainiyati,  H.  S.  (2020).  Pemanfaatan  media  pembelajaran E-learning menggunakan  Whastsapp  sebagai  solusi  ditengah  penyebaran  Covid-19  di  MI Nurulhuda Jelu. Al-Insyiroh:
Jurnal Studi Keislaman , 6 (2), 144-
159. https://doi.org/10.35309/alinsyiroh.v6i 2.3946
Suwarto,  S.,  Muzaki,  A.,  &  Muhtarom,  M.  (2021).  Pemanfaatan  Media  YouTube  sebagai Media Pembelajaran pada Siswa Kelas XII MIPA di SMA Negeri 1 Tawangsari. Media Penelitian  Pendidikan :  Jurnal  Penelitian  Dalam  Bidang  Pendidikan  Dan  Pengajaran, 15(1), 26 –30. https://doi.org/10.26877/MPP.V15I1.7531
Ziliwu,  D.  (2022).  Pembelajaran  Aktif  Melalui  Penerapan  Strategi  Lightening  The  Learning Climate  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  dan  Keaktifan  Belajar  IPA. Edumaspul: Jurnal Pendidikan , 6 (1), 32-39. https://ummaspul.e-journal.id/maspuljr/article/view/3018