## MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MODEL PEMBELAJARAN JIGSAW KELAS VIII D MTs NEGERI DARMA

## LELA NURLAELA
MTs Negeri 5 Kuningan lelanurlaela385@gmail.com

## ABSTRAK
Tindakan  Penelitian  yang  dilakukan  adalah  Penerapan  model  Pembelajaran  Jigsaw  yang dilaksanakan  di  kelas  VIII  D  MTs  Negeri  Darma  Pada  Semester  Ganjil  Tahun  Pelajaran 2015/2016.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa dengan  menerapkan  model  pembelajaran  Jigsaw.  Kriteria  ketuntasan  minimal  untuk  mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial kelas VIII D di MTs Negeri Darma adalah 70. Daya serap klasikal diperoleh nilai sekurang-kurangnya 85% dari jumlah siswa di kelas tersebut yang telah mencapai nilai perorangan sebesar 70. Dengan menggunakan model pembelajaran Jigsaw siswa belajar  dengan  perasaan  senang,  siswa  merespon  dengan  baik  dan  lebih  mudah  memahami materi. Adanya peningkatan aktivitas siswa, siswa tidak sebatas menerima materi tetapi aktif mencari dan menyampaikan informasi dalam diskusi kelompok. Berdasarkan penelitian Siswa aktif  mencari  informasi  dalam  Tim  Ahli  dalam  siklus  1  22,22%  di  siklus  2  naik  menjadi 30,55%, Siswa yang aktif mencari informasi dalamTim Asal dalam siklus1 27,78% di siklus 2 menjadi 36,11%, siswa yang aktif bertanya Ketika presentasi di siklus 1 16,67% di siklus 2 naik menjadi 27,78%, siswa yang beraktifitas sendiri di siklus 1 33,33% di siklus 2 turun menjadi 5,55%.  Hasil  penelitian  menunjukan  perolehan  data  hasil  belajar  siswa  dalam  proses menggunakan menggunakan model pembelajaran Jigsaw. Siswa yang mendapat nilai kurang dari 70 mencapai 11,11 % (4 siswa) sedangkan siswa yang nilainya tuntas mencapai 88,89% (32  siswa),  dalam  hal  ini  nampak  ketuntasan  belajar  secara  klasikal  sudah  tuntas.  Dari  data tersebut diperoleh kesimpulan bahwa pembelajaran dilaksanakan dengan model pembelajaran Jigsaw (Tim Ahli) signifikan terhadap peningkatan aktivitas dan hasil belajar siswa.
Kata Kunci: Aktivitas belajar, Hasil Belajar, Model Pembelajaran Jigsaw

## ABSTRACT
The research action taken was the application of the Jigsaw Learning model which was carried out  in  class VIII D of MTs Negeri Darma in  the Odd Semester of the 2015/2016  Academic Year. This study aims to increase student activity and learning outcomes by applying the Jigsaw learning model. The minimum completeness criterion for Social Studies class VIII D at MTs Negeri Darma is 70. Classical absorption is obtained by at least 85% of the number of students in the class who have achieved an individual score of 70. By using the Jigsaw learning model students learn with feelings of pleasure, students respond well and more easily understand the material. There is an increase in student activity, students are not limited to receiving material but are actively seeking and conveying information in group discussions. Based on research, students who actively seek information in the Expert Team in cycle 1 22.22% in cycle 2 increase to 30.55%, students who actively seek information in the Origin Team in cycle 1 27.78% in cycle 2 to 36.11%, students who active asking When presenting in cycle 1 16.67% in cycle 2 rose to  27.78%, students  who did  activities alone in  cycle 1 33.33% in  cycle 2 decreased to 5.55%.  The  results  of  the  research  show  that  the  acquisition  of  data  on  student  learning outcomes is in the process of using the Jigsaw learning model. Students who scored less than 70 reached 11.11% (4 students) while students whose grades were completed reached 88.89% (32 students), in this case it appears that classical learning completeness has been completed.
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 3 No. 2 Mei 2023 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585
From these data it can be concluded that learning is carried out using the Jigsaw learning model (Team of Experts) which is significant for increasing student activity and learning outcomes. Keywords: Learning activities, Learning Outcomes, Jigsaw Learning Model

## PENDAHULUAN
Pendidikan dalam arti sempit adalah pendidikan yang hanya berinteraksi antara guru dan murid “Sekolah” yang tidak melibatkan lingkungan sekitar sebagai objek atau sarana lainnya dalam  proses  pembelajaran  kemudian  pelaksaannya  juga  tidak  terbatas  artinya  pendidikan dalam arti sempit memiliki program yang telah tersistem.(Aprianto,I.dkk,2022:11)
Adapun  Pendidikan  dalam  arti  luas  adalah  segala  bentuk  yang  dapat  mempengaruhi seluruh  asfek  kehidupan  manusia  secara  pribadi  baik  melalui  lingkungan,  budaya,  politik ekonomi, sosial dan lain sebagainya. Dengan berinteraksi manusia akan mendapatkan sebuah pengalaman belajar semasa hidupnya. (Aprianto,I.dkk:2022:13).
Keberhasilan belajar siswa dapat dilihat dari aktivitas siswa pada kegiatan pembelajaran dan  hasil  belajar  siswa.  Namun  pada  kenyataannya  berdasarkan  pengalaman  peneliti  siswa dalam  pembelajaran,  aktivitas  siswa  masih  rendah  sehingga  hasil  belajarpun  rendah.  Hal  ini karena  IPS  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang  membosankan  bagi  mereka  sehingga masih  banyak  siswa  yang  nialinya  di  bawah  KKM.  Pada  kenyataanya  guru  jarang mempraktekkan model-model pembelajaran sehingga aktivitas siswa pasif atau masih rendah. Maka seharusnya guru lebih kreatif dan inovatif dalam menciptakan atau menggunakan model- model  pembelajaran  sehina  aktivitas  siswa  meningkat  begitu  pula  hasil  belajar  dan  tujuan pembelajaranpun tercapai.
Model  Pembelajaran  harus  mampu  mencapai  tujuan  pembelajaran,  guru  harus  mampu memilih model pembelajaran yang tepat dan guru harus mampu mengelola proses pembelajaran sehingga  tujuan  yang  diharapkan  tercapai.  Dalam  hal  ini  peneliti  merasa  salah  satu  model pembelajaran yang tepat untuk  meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa adalah Model Pembelajaran Jigsaw.
Aktivitas  belajar  menurut  Abdul  Manaf  dan  husnul  khotimah  (2023:17)adalah  seluruh aktivitas siswa dalam proses belajar, mulai dari kegiatan fisik sampai kegiatan psikis. Kegiatan fiisk  berupa  ketrampilan-keterampilan  dasar  sedangkan  kegiatan  psikis  berupa  ketrampilan terintegrasi.) Adapun aktivitas belajar menuru Dimyati dan Mudjiono (2010: 51) merupakan keaktifan  peserta  didik  dalam  kegiatan  belajar  untuk  mengkontruksi  pengetahuan  mereka sendiri. Peserta didik aktif dalam membangun pemahaman atas persoalan dan segala sesuatu yang mereka hadapi dalam proses pembelajaran.
Hasil  belajar  adalah  hasil  yang  diperoleh  seseorang  dari  proses  belajar  yang  telah dilakukannya.  Pranoto,  E  (2023:14).  Berdasarkan  pendapat  para  ahli  bahwa  prestasi  belajar merupakan pencapaian peserta didik dalam belajar yang diperoleh dari evaluasi dan dinyatakan dalam bentuk skor atau nilai.
Salah  satu  cara  yang  dapat  dilakukan  untuk  meningkatkan  aktivitas  siswa  dalam  proses belajar mengajar adalah dengan menerapkan model pembelajaran Jigsaw (Tim Ahli). Harapan lainnya agar terjalin kerjasama yang baik dengan teman sekelas selanjutnya hasil belajar siswa dapat meningkat.
Menurut Kustantina (2023:10) Pembelajaran Kooperatif dengan membentuk siswa menjadi kelompok  asal  dan  kelompok  ahli,  setiap  kelompok  terdiri  atas  lima  orang  siswa  yang disesuaikan dengan sub bab yang tersedia. Dikelompok asal siswa diberi katageri A,B,C,D dan E dan siswa dengan bagian yang sama dengan berkumpul di kelompok tim ahli.
Selanjutnya Menurut Prastiyo (2019:1) Pembelajaran dengan Model Kooperatif Jigsaw ini merupakan salah satu dari pembelajaran berbasis Kerjasama antar tim. Salah satu keunggulan
ini  tampak  pada  penekanan  tutor  sebaya  dengan  adanya  kelompok  ahli  (Expert  group)  dan kelompok asal.
Menurut  Herman  (2022:12)  Pembelajaran  Kooperatif  Jigsaw  adalah  jenis  pembelajaran dimana  siswa  dibagi  menjadi  beberapa  kelompok,  yang  kemudian  secara  sistematis  dipecah menjadi kelompok-kelompok kecil untuk mendiskusikan bagian tertentu dari pelajaran dengan kelompok lain, dan kelompok yang lebih besar untuk Kembali ke kelompok awal dan berbagi apa yang mereka pelajari.
Karakteristik model pembelajran jigsaw antara lain:
1. Adanya tutor sebaya yakni teman sejawat yang lebih berkompeten.
2. Adanya kelompok asal dan kelompok ahli
3. Dalam  kelompok  ahli  peserta  didik  saling  bekerjasama  untuk  memahami  topik  yang dinerikan oleh guru sampai menjadi ahli topik tersebut.
4. Dalam kelompok asal peserta didik saling mengajarkan keahliaannya masing-masing. Adapun salah satu keunggulan Model Pembelajaran Jigsaw menurut Prastiyo (2019)
adalah model ini tampak pada penekanan tutor sebaya dengan adanya kelompok ahli (Expert group) dan keompok asal.
Menurut  Sulastri  (dalam  Slavin  :2022)  Langkah-langkah  model  pembelajaran  Jigsaw antara lain :
1. Siswa dibagi atas beberapa kelompok (setiap kelompok beranggotakan 5-6 orang) yang disebut kelompok asal.
2. Dalam satu kelompok tersebut masing-masing siswa memperoleh materi yang berbeda.
3. Dari beberapa kelompok, para siswa dengan keahlian yang sama atau materi yang sama bertemu untuk mendiskusikannya dalam kelompok-kelompok ahli.
4. Setelah selesai berdiskusi para ahli Kembali ke dalam kelompok asal.
5. Para ahli menerangkan hasil diskusi kepada kelompok asal.
6. Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusi dengan menunjuk salah satu anggota sebagai perwakilan kelompok.
7. Para siswa mengerjakan kuis-kuis individual yang mencakup semua topik.
Sebelum  menggunakan  Model  Pembelajaran  Jigsaw  kondisi  aktivitas  siswa  rendah  dan hasil belajar pun rendah sehingga masih banyak siswa yang memperoleh hasil belajar di bawah KKM.  Berdasarkan  penjelasaan  diatas,  peneliti  mencoba  menerapkan  pembelajaran  dengan menggunakan  model  pembelajaran  Jigsaw.  Penggunaan  salah  satu  model  pembelajaran merupakan suatu upaya penting yang harus dilakukan untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar  siswa,  dalam  hal  ini  digunakannya  Model  Pembelajaran  Jigsaw  diharapkan  dapat meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa.

## METODE PENELITIAN
Metode yang digunakan oleh peneliti dalam penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Penelitian Tindakan kelas adalah penelitian dengan menggunakan tindakan guru di  dalam  kelasnya  sendiri.  Adapun  subjek  penelitian  ini  adalah  Siswa  kelas  VIII  D  MTs  N Darma, adapun Judul penelitian ini adalah “Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Dengan  Model  Pembelajaran  Jigsaw  Kelas  VIII  D  MTs  Negeri  Darma”.  Waktu  penelitian dilakukan pada Juli sampai bulan September 2015. Pada pekan ketiga dan ke keempat bulan Juli  dilakukan  tahap  persiapan  meliputi  :  menyusun  konsep  pelaksanaan  siklus  I  dan  II, menyusun  jadwal  pelaksanaan  tindakan  dan  menyusun  instrumen  penelitian.  Penelitian dilakukan menggunakan 2 siklus. Pelaksanaan Siklus I yaitu pada pekan kesatu dan kedua bulan Agustus  yaitu  hari  Kamis  tanggal  6  Agustus  2015  dan  hari  Senin  tanggal  10  Agustus  2015. Pelaksanaan Siklus II hari Kamis tanggal 20 Agustus 2015 dan hari Jumat tanggal 24 Agustus 2015. Jumlah siswa yang menjadi sampel penelitian ini adalah 36 orang. Tindakan Penelitian
yang  yang  dilakukan  adalah  penerapan  Model  Pembelajaran  Jigsaw,  diharapkan  adanya peningkatan aktivitas siswa dan hasil belajar siswa. Penelitian ini dibagi dua siklus, masing- masing  siklus  terdiri  dari  empat  tahapan  yaitu  (1)  perencanaan  (2)  Tindakan  (3) observasi/evaluasi (4) Refleksi. Teknik pengumpulan Data yaitu menggunakan data kuantitatif dan kualitatif. Data Kuantitatif diperoleh dari aktivitas melalui rubrik penilaian sedangkan data kualitatif diperoleh dari hasil belajar.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian Observasi awal
Berdasarkan hasil observasi awal dapat disimpulkan bahwa ketika proses pembelajaran berlangsung siswa kelas VIII D umumnya pasif atau aktivitas belajar masih rendah begitupun dengan  hasil  belajar.  Oleh  karena  itu  peneliti  merasa  perlu  mengembangkan  model pembelajaran  untuk  meningkatkan  aktivitas  belajar  dan  hasil  belajar  dengan  menggunakan salah  satu  model  pembelajaran  yang  menitikberatkan  pada  aktivitas  dan  hasil  belajar  yaitu model pembelajaran Jigsaw.

## Siklus 1
Pada Siklus I telah dilakukan evaluasi belajar dengan model pembelajaran Jigsaw, hasil yang diperoleh seperti yang ditunjukan pada tabel berikut :

## Tabel 1. Rentang perolehan nilai siswa pada Siklus I
Rentang Nilai Jumlah Siswa Persentase (%) Keterangan < 70 13 35, 11 Belum Tuntas 70 – 85 11 30, 56 Tuntas >85 12 33, 33 Tuntas Jumlah 36 100
Adapun untuk mengetahui respon siswa terhadap pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Jigsaw, hasil kuisionernya sebagai berikut :

## Tabel 2. Rekapitulasi respon siswa pada kegiatan pembelajaran Siklus I
NO Pertanyaan Respon Siswa Jumlah SB B CB KB 1. Bagaimana  tanggapan  anda  tentang penyampaian  materi  dengan  model Jigsaw? 4 10 18 4 36 2. Bagaimana  tanggapan  anda  tentang pemahaman materi yang diperoleh? 10 12 14 0 36 3. Bagaimana  tanggapan  anda  tentang kerjasama sesama teman ? 3 4 10 19 36 4. Bagaimana  tanggapan  anda  tentang penggunaan sarana belajar oleh guru ? 3 12 19 2 36
Keterangan : SB = sangat baik, B = baik, CB = cukup baik, KB = kurang baik.
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 3 No. 2 Mei 2023 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585
Tabel 3. Hasil pengamatan aktivitas siswa dalam proses pembelajaran Siklus I No Aktivitas Siswa Jumlah Siswa Prosentase (%) 1. Siswa  aktif  mencari  informasi  dalam Tim Ahli. 8 22, 22 2. Siswa aktif menyampaikan informasi dalam Tim asal. 10 27, 78 3.  Siswa aktif bertanya ketika presentasi. 6 16, 67 4.  Siswa beraktifitas sendiri. 12 33, 33 Jumlah 36 100

## Siklus II
Pada Siklus II telah dilakukan evaluasi belajar dengan model pembelajaran Jigsaw, hasil yang diperoleh seperti yang ditunjukan pada tabel berikut :
Tabel 4. Rentang perolehan nilai siswa pada Siklus II Rentang Nilai Jumlah Siswa Persentase (%) Keterangan < 70 4 11, 11 Belum Tuntas 70 – 85 15 41, 67 Tuntas >85 17 47, 22 Tuntas Jumlah 36 100
Adapun untuk mengetahui respon siswa terhadap pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Jigsaw, hasil kuisionernya sebagai berikut :

## Tabel 5. Rekapitulasi respon siswa pada kegiatan pembelajaran Siklus II
NO Pertanyaan Respon Siswa Jumlah SB  B CB  KB 1. Bagaimana tanggapan anda tentang penyampain  materi  dengan  model Jigsaw? 19 13 4 0 36 2. Bagaimana tanggapan anda tentang pemahaman materi yang diperoleh? 22 12 2 0 36 3. Bagaimana tanggapan anda tentang kerjasama sesama teman ? 19 15 2 0 36 4. Bagaimana tanggapan anda tentang penggunaan  sarana  belajar  oleh guru ? 17 16 3 0 36
Keterangan : SB = sangat baik, B = baik, CB = cukup baik, KB = kurang baik.
Tabel 6. Hasil pengamatan aktivitas siswa dalam proses pembelajaran Siklus II No Aktivitas Siswa Jumlah Siswa Prosentase (%) 1. Siswa  aktif  mencari  informasi  dalam Tim Ahli. 11 30, 55 2. Siswa  aktif  menyampaikan  informasi dalam Tim asal. 13 36, 11 3. Siswa aktif bertanya ketika presentasi. 10 27, 78 4. Siswa beraktifitas sendiri. 2 5, 56
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 3 No. 2 Mei 2023 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585
Jumlah 36 100
Pada  siklus  1  siswa  yang  sudah  tuntas  12  siswa  dan  pada  siklus  II  siswa  yang  telah tuntas  mengalami  kenaikan  menjadi  17  siswa.  Adapun  respon  siswa  pada  kegiatan pembelajaran tentang penyampaian materi 4 siswa sangat  baik pada siklus  II menjadi 19 19 siswa. Respon siswa pada pemahaman materi pada siklus 1 terdapat 10 siswa sangat baik dan pada siklus II yaitu 22 siswa. Dan respon pada kerjasama siklus 1 yaitu 3 siswa dan siklus II mengalami kenaikan menjadi 19 siswa. Adapun pada pengamatan aktivitas siswa pada siklus I yaitu  8  siswa  pada  siklus  II  yaitu  11  siswa.  Sedangkan  siswa  yang  beraktifitas  sendiri  pada siklus I yaitu 12 siswa dan pada siklus II mengalami penurunan yaitu menjadi 2 siswa. Dari uraian singkat di atas pada siklus I dan siklus II dapat disimpulkan bahwa dengan menggunakan model pembelajaran Jigsaw mengalami kenaikan aktivitas dan hasil belajar.

## Pembahasan

## Siklus I
Hasil  analisa  berdasarkan  perolehan  data  pelaksanaan  Siklus  I,  dengan  menggunakan model Jigsaw ( Tim Ahli) diperoleh hasil belajar yang kurang memuaskan dan keaktifan siswa dalam  proses  belajar  masih  kurang.  Siswa  masih  belum  memahami  langkah-langkah  dalam pembelajaran menggunakan model Jigsaw.

## Gambar 1. Rentang Perolehan Nilai
Berdasarkan perolehan data hasil belajar siswa, dalam proses belajar dengan menggunakan model  pembelajaran  jigsaw,  siswa  mendapat  nilai  kurang  dari  70  (belum  tuntas)  mencapai 36,11 % (13 siswa), sedangkan siswa yang nilainya tuntas mencapai 63,89% (23 siswa). Dalam hal ini nampak ketuntasan belajar secara klasikal belum mencapai target yang diharapkan yaitu 85%.  Kekurangtuntasan  belajar  siswa  tersebut  dapat  dilihat  dari  hasil  pengamatan  peneliti. Peneliti membahas dua faktor yaitu tentang respon siswa dalam kegiatan pembelajaran dan hasil pengamatan  aktivitas  siswa  dalam  proses  pembelajaran  Siklus  I.  Hasil  proses  pembelajaran Siklus I yaitu sebagai berikut :
1. Respon siswa dalam kegiatan pembelajaran
• Respon  siswa  tentang  penyampaian  materi  dengan  model  Jigsaw  terdapat  4  siswa merespon sangat baik, 10 siswa merespon bagus, 18 siswa merespon cukup bagus dan 4 siswa  merespon  kurang  baik.  Hal  ini  dipengaruhi  oleh  rasa  canggung  siswa  karena sebelumnya belum pernah belajar menggunakan sebuah model pembelajaran.
• Respon  siswa  tentang  pemahaman  materi  yang  diperoleh,  terdapat  10  siswa  merespon sangat baik, 12 siswa merespon baik, 14 siswa merespon cukup baik. Hal ini dikarenakan siswa belum bisa mencari informasi dengan baik ketika proses pembelajaran, terutama ketika diskusi dikelompok ahli dan kelompok asal.
13 23 0 5 10 15 20 25 Tuntas Belum Tuntas
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 3 No. 2 Mei 2023 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585
• Respon siswa tentang kerjasama sesama teman terdapat 3 siswa merespon sangat baik, 4 siswa merespon baik, 10 siswa merespon cukup baik, 19 siswa merespon kurang baik. Hal ini karena siswa belum memahami langkah-langkah pembelajaran sehingga sebagian besar siswa masih pasif, belum bisa bekerjasama dengan temannya.
• Respon siswa tentang penggunaan sarana belajar oleh guru, terdapat 3 siswa merespon sangat baik, 12 siswa merespon baik, 19 siswa merespon cukup baik, dan 2 orang siswa merespon kurang baik. Respon siswa masih rendah hal ini karena siswa terbiasa belajar dengan model ceramah, hanya sebatas menerima informasi tidak terbiasa menggunakan sarana belajar, sehingga siswa belum mampu memanfaatkan sarana dengan baik.
2. Hasil pengamatan aktivitas siswa dalam proses pembelajaran
Dalam aktivitas siswa unsur yang diteliti yaitu :
Mengamati siswa yang aktif mencari informasi dalam Tim Ahli mencapai 22,22 % (8 siswa),siswa yang aktif mencari informasi dalam Tim Asal 27,78% ( 10 siswa), siswa yang aktif bertanya  ketika  presentasi  mencapai  16,67%  (  6  siswa)  dan  siswa  yang  beraktifitas  sendiri mencapai  hingga  33,33%  (12  siswa).  Berdasarkan  hasil  pengamatan  peneliti  sebagian  besar siswa  belum  aktif  dalam  mencari  dan  menyampaikan  informasi  dalam  kelompoknya.  Masih banyak  siswa  yang  beraktifitas  sendiri  belum  termotivasi  oleh  teman-temannya  untuk  untuk aktif berdiskusi. Hal ini disebabkan para siswa hanya terbiasa menerima materi melalui metode ceramah, hanya sebatas menerima materi belum terbiasa berdiskusi.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  siswa  belum  mampu  mencari  informasi  dengan  baik, belum terbiasa belajar menggunakan model pembelajaran. Siswa belum memahami langkah- langkah  pembelajaran,  belum  terbentuk  kerjasama  antar  siswa,  siswa  belum  mampu memanfaatkan sarana belajar sehingga secara umum siswa dapat dikatakan belum aktif. Hanya sebagian kecil siswa yang aktif mencari dan menyampaikan informasi dalam diskusi kelompok, hanya  sedikit  siswa  yang  bertanya  ketika  presentasi,  masih  adanya  siswa  yang  beraktifitas sendiri menandakan siswa belum mampu bekerjasama dengan teman-temannya.
Langkah  selanjutnya  peneliti  menjelaskan  kembali  langkah-langkah  pembelajaran model  Jigsaw  agar  siswa  lebih  paham,  dan  mengerti  apa  yang  harus  mereka  lakukan  dalam proses pembelajaran. Peneliti akan memberi motivasi kepada siswa agar lebih aktif, dan akan memberikan reward kepada siswa yang paling aktif.
Dari hasil penelitian Siklus I secara keseluruhan aktivitas siswa belum sesuai dengan harapan peneliti, aktivitas siswa dalam proses pembelajaran masih rendah. Kekurangan dalam proses pembelajaran Siklus  I menjadi dasar pemikiran untuk  pelaksanaan Siklus selanjutnya yaitu Siklus II.

## Siklus II
Gambar 2. Rentang Perolehan Nilai 32 4 0 5 10 15 20 25 30 35 Tuntas Belum Tuntas
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 3 No. 2 Mei 2023 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585
Pada pelaksanaan Siklus II diperoleh hasil belajar yang memuaskan dan keaktifan siswa dalam dalam proses belajar sangat baik. Berdasarkan perolehan data hasil belajar siswa dalam proses pembelajaran menggunakan model Jigsaw, siswa yang mendapat nilai kurang dari 70 (belum tuntas) mencapai 11,11 % (4 siswa), sedangkan siswa yang nilainya tuntas mencapai 88,89 % (32 siswa).Dalam  hal  ini nampak ketuntasan belajar secara klasikal  sudah melebihi target yang diharapkan yaitu 85 %.
Adapun  hasil  penelitian  pada  Siklus  II  ada  peningkatan  yang  signifikan,  berdasarkan pengamatan diperoleh hasil sebagai berikut :
1. Respon siswa dalam kegiatan pembelajaran
• Respon  siswa  tentang  penyampaian  materi  dengan  model  Jigsaw  terdapat  19  siswa merespon  sangat  baik,  13  siswa  merespon  baik,  4  siswa  merespon  cukup  baik.  Siswa sangat antusias mengikuti proses pembelajaran dengan menggunakan model Jigsaw.
• Respon  siswa  tentang  pemahaman  materi  yang  diperoleh,  terdapat  22  siswa  merespon sangat baik, 12 siswa merespon baik, 2 siswa merespon cukup baik. Hal ini dikarenakan siswa sudah mampu mencari informasi dengan baik ketika proses pembelajaran, terutama ketika diskusi dikelompok ahli dan kelompok asal.
• Respon siswa tentang kerjasama sesama teman terdapat 19 siswa merespon sangat baik, 15  siswa  merespon  baik,  2  siswa  merespon  cukup  baik.  Hal  ini  karena  siswa  sudah memahami  langkah-langkah  pembelajaran  sehingga  sebagian  besar  siswa  sudah  aktif, mampu bekerjasama dengan temannya.
• Respon siswa tentang penggunaan sarana belajar oleh guru, terdapat 17 siswa merespon sangat baik, 16 siswa merespon baik, 3 siswa merespon cukup baik. Respon siswa sangat bagus  hal  ini karena siswa sudah mampu mengikuti proses pembelajaran dengan baik, tidak sebatas menerima informasi tapi juga sudah mampu memanfaatkan sarana belajar yang telah disiapkan oleh guru dengan baik dan siswa dapat merasakan betapa pentingnya sarana belajar dalam proses pembelajaran.
2. Hasil pengamatan aktivitas siswa dalam proses pembelajaran Dalam aktivitas siswa unsur yang diteliti yaitu :
Mengamati siswa yang aktif mencari informasi dalam Tim Ahli mencapai 30,55% (11 siswa),siswa yang aktif mencari informasi dalam Tim Asal 36,11 % ( 13 siswa), siswa yang aktif bertanya ketika presentasi mencapai 27,78% ( 10 siswa) dan siswa yang beraktifitas sendiri yaitu 5,55% (2 siswa).
Berdasarkan hasil pengamatan peneliti sebagian besar siswa sudah aktif dalam mencari dan menyampaikan informasi dalam kelompoknya baik dalam kelompok tim ahli maupun tin asal,  siswa  sudah  termotivasi  oleh  teman-temannya  untuk  aktif  berdiskusi.  Hal  ini  sudah menunjukan para siswa sudah mampu bekerjasama dan mulai terbiasa dengan diskusi.
Menurut  pengamatan  peneliti  siswa  sudah  memahami  langlah-langkah  pembelajaran dalam  model  pembelajaran  Jigsaw,  sehingga  sangat  nampak  kerjasama  antar  siswa.  Siswa sudah  dapat  memanfaatkan  sarana  belajar  belajar  yang  telah  disiapkan  oleh  guru.  Ketika presentasi jumlah siswa yang aktif bertanya mengalami peningkatan namun masih ada siswa yang beraktifitas sendiri  yaitu 2 orang. Selanjutnya peneliti akan terus memberikan motivasi kepada seluruh siswa agar siswa tetap aktif dalam proses pembelajaran.
Dari hasil penelitian Siklus II Model pembelajaran Jigsaw dapat meningkatkan ativitas dan hasil belajar siswa sesuai dengan harapan peneliti.

## KESIMPULAN
Penggunaan model Pembelajaran Jigsaw dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa.  Hal  ini  terdiri  dari  data  yang  diperoleh  dari  sklus  I  dan  siklus  2.  Berdasarkan  hasil
pengamatan  dalam  proses  pembelajaran  dan  hasil  olah  data  yang  diperoleh  peneliti,  siswa belajar dengan penuh antusias. Dengan menggunakan model pembelajaran Jigsaw siswa belajar dengan  perasaan  senang.  Siswa  merespon  dengan  baik  penyampaian  materi,  dengan menggunakan sebuah model pembelajaran materi lebih mudah dipahami, karena siswa bukan hanya menerima materi tetapi lebih banyak mencari informasi dan mendiskusikannya. Terlihat jelas  peningkatan  aktivitas  siswa  dalam  proses  pembelajaran,  mencari  informasi, menyampaikan informasi, berdiskusi dan presentasi.
Berdasarkan penelitian Siswa aktif mencari informasi dalam Tim Ahli dalam siklus 1 22,22% di siklus 2 naik menjadi 30,55%, Siswa yang aktif mencari informasi dalamTim Asal dalam siklus1 27,78% di siklus 2 menjadi 36,11%, siswa yang aktif bertanya Ketika presentasi di siklus 1 16,67% di siklus 2 naik menjadi 27,78%, siswa yang beraktifitas sendiri di siklus 1 33,33% di siklus 2 turun menjadi 5,55%.
Siswa  mulai  terbiasa  diskusi,  mampu  bekerjasama  dalam  kelompok,  memahami langkah-langkah  pembelajaran.  Nampak  jelas  dalam  hasil  belajar,  siswa  yang  tuntas  belajar dalam  siklus  II  mengalami  kenaikan.  Secara  klasikal  dapat  dikatakan  nilai  tuntas  dikelas minimal  85  %  telah  tercapai.  Dengan  demikian  berdasarkan  penelitian  pembelajaran  Jigsaw berhasil meningkatkan aktivitas (proses belajar) dan hasil belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Dimyati & Mudjiono. 2009. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta. Kurniawan,  Andri,  herman  &  Dyan  yuliana.  2022. Metode  Pembelajaran  Inovatif .  Padang: Global Eksekutif.
Kustantina. 2023. Model Pembelajaran Jigsaw & STAD Terhadap Pencapaian Karakter dan Kemampuan Numerasi . Semarang: Cahya Ghani Recovery. Prastiya, Fendika. 2019. Peningkatan Hasil belajar Peserta Didik Dengan Model Kooperatif Jigsaw Pada Materi Pecahan Di Kelas V SDN Sepang 2 . Surakarta: CV.Oase Grup. Purwodarminto, 2003. Kamus Besar Bahasa Indonesia . Jakarta: Balai Pustaka.
Sulastri,  Lilis.  2022. Model  Pembelajaran  Jigsaw  Dalam  Pembelajaran  Matematika . Semarang: Cahya Ghani recovery.
Sulistyo,T. 2002 . Modul Umum. Wawasan Pendidikan. Modul Pelatihan Terintegrasi Berbasis Kompetensi . Jakarta: Direktorat PLP-Depdiknas.
Sagala,  Syaiful.  2007.  Manajemen  Strategi  dalam  Peningkatan  Mutu  Pendidikan.  Bandung: Alfabeta,
Sudjana, Nana. (2011). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar . Bandung: PT Remaja Rosda Karya Offset.
Sugiyono.  2013. Metode Penelitian Pendidikan Kuantitatif, Kualitatif dan R &  D. Bandung:
CV Alvabeta