## Devy Habibi Muhammad, Robiatul Adawiyah
Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Aqidah Akhlak Melalui Metode Diskusi Pada Siswa MA Nuriddahlani Probolinggo

## AL-AFKAR: Journal for Islamic Studies
Vol. 6  No. 4  (2023).  P-ISSN : 2614-4883;  E-ISSN : 2614-4905
Journal website: https://al-afkar.com

## Research Article
Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Aqidah Akhlak Melalui Metode Diskusi Pada Siswa MA Nuriddahlani Probolinggo
Devy Habibi Muhammad 1 , Robiatul Adawiyah 2
1. Sekolah Tinggi Agama Islam Muhammadiyah Probolinggo, hbbmuch@gmail.com
2. Sekolah Tinggi Agama Islam Muhammadiyah Probolinggo, robiek17@gmail.com
Copyright © 2023 by Authors, Published by AL-AFKAR: Journal For Islamic Studies. This is an open access article under the CC BY  License (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0).
Received :  May 21, 2023 Revised :  June 17, 2023 Accepted :  July 22, 2023 Available online    :  September 02, 2023
How to Cite:  Devy Habibi Muhammad and Robiatul Adawiyah (2023) “Efforts to Improve Aqidah Akhlak Learning Outcomes Through the Discussion Method for MA Nuriddahlani Probolinggo Students”, al-Afkar, Journal For Islamic Studies, 6(4), pp. 632–647. doi: 10.31943/afkarjournal.v6i4.797.

## Efforts to Improve Aqidah Akhlak Learning Outcomes Through the Discussion Method for MA Nuriddahlani Probolinggo Students
Abstract.  In the learning process using discussion methods, educators must provide the best activities in the learning process and provide opportunities to students so that students can actively participate in learning that uses discussion methods so that they can exchange opinions so that they can affect learning and effective results. The formulation of this research problem is "Can the discussion method improve  the  learning  outcomes  of  class  XI  students  in  the  subjects  of  Aqidah  Akhlak  in  MA Nuriddahlani Probolinggo?". The research method used is the method of class action, research that is carried out by studying the problems that occur by performing organized and planned actions and analyzing  from  each  influence  and  action  with  the  aim  to  overcome  the  problem  that  occurs.  The results showed that the method of discussion in learning ahlaq the learners of each cycle with a pre- cycle level of completion of student learning 35.71% rose to 19 students or 67.85% increased, in cycle II

## Devy Habibi Muhammad, Robiatul Adawiyah
Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Aqidah Akhlak Melalui Metode Diskusi Pada Siswa MA Nuriddahlani Probolinggo
to  28  students  or  100%.  This  means  the  discussion  methods  used  in  learning  successfully  improve students' learning achievement.

## Keywords: Learning Outcomes, Aqidah Akhlak, Discussion Methods
Abstrak.  Dalam  proses  pembelajaran  menggunakan  metode  diskusi,  pendidik  harus  memberikan kegiatan terbaik dalam proses pembelajaran serta memberi kesempatan kepada anak didik agar anak didik  dapat  berpartisipasi  dengan  aktif  dalam  pembelajaran  yang  menggunakan  metode  diskusi sehingga bisa bertukar pendapat sehingga dapat berpengaruh terhadap pemeblajaran serta hasil yang efektif.  Rumusan  masalah  penelitian  ini  yaitu  “Apakah  metode  diskusi  dapat  meningkatkan  hasil belajar siswa kelas XI pada mata pelajaran Aqidah Akhlak di MA Nuriddahlani Probolinggo?”. Metode penelitian  yang  digunakan  yaitu  metode  tindakan  kelas,  penelitian  yang  dilaksanakan  dengan mengkaji  masalah  yang  terjadi  dengan  melakukan  tindakan  yang  tersusun  serta  terencana  dan menganalisa  dari  setiap  pengaruh  serta  tindakan  tersebut  dengan  tujuan  untuk  mengatasi permasalahan yang terjadi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa metode diskusi dalam pembelajaran akidah ahlaq para peserta didik tiap siklus dengan pra siklus tingkat ketuntasan belajar siswa 35,71% naik menjadi 19 siswa atau 67,85% meningkat, pada siklus II menjadi 28 siswa atau 100%. Ini berarti metode diskusi yang digunakan dalam pembelajaran berhasil meningkatkan prestasi belajar siswa.
Kata kunci: Hasil Belajar, Aqidah Akhlak, Metode Diskusi

## PENDAHULUAN
Belajar dapat diartikan sebagai proses suatu organisme mengalami perubahan perilaku  sebagai  dari  akibat  yang  terjadia  atau  pengalaman  anak.  Belajar  dan mengajar adalah paduan atara dua konsep pengetahuan yang tidak bisa terpisahkan antara  satu  dengan  yang  lain.  Dua  konsep  tersebut  menjadi  satu  dalam  suatu kegiatan, yaitu terjadi interkasi pembelajaran antara guru terhadap siswa, serta siswa dan siswa ketika pembelajaran terjadi (Lisa et al., 2019).
Belajar  merupakan  faktor  yang  berpengaruh  serta  penting  untuk pembentukan  kepribadi  individu  anak,  belajar  merupakan  proses  yang  dikerjakan individu  dalam  memperoleh  perubahan  pada  tingkah  laku  dan  ahlaq  secara keseluruhan, sebagai hasil  dari pengelaman ketika berinteraksi dengan lingkungan (Arifin, 2017).
Tujuan dari pendidikan dapat tercapai jika seorang guru mempunyai teknik dalam  pembelajaran  yang  baik  serta  efektif.  Semakin  baik  teknik  dalam menyampaikan materi pembelajaran diharapkan semakin baik proses pembelajaran tersebut. Pengertian  metode  menurut  Muhammad,  memiliki  makna  berarti  cara, secara  umum,  metode  dapat  diartikan  merukan  salah  suatu  cara  serta  prosedur dipakai  dalam  mencapai  sebuah  tujuan  tertentu.  Dapat  disimpulkan,  metode  yang dipakai  dalam  proses  belajar  mengajar  merupakan  sarana  yang  digunakan  untuk mencapai tujuan dalam pembelajaran (Asrori, 2016).
Seorang  pendidik  ketika  menggunakan  suatu  metode  pembelajaran,  harus mampu menyesuaikan  terhadap  mata  pelajaran  yang  akan  dibrikan  kepada  anak didik karena metode tersebut memiliki pengaruh dalam kegiatan pembelajaran serta keberhasilan dalam belajarnya. Nasihah berpenapat, bahwa jika guru belum mampu menggunakan  serta  memilih  metode  yang  tepat,  oleh  karena  itu  pada  saat

## Devy Habibi Muhammad, Robiatul Adawiyah
Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Aqidah Akhlak Melalui Metode Diskusi Pada Siswa MA Nuriddahlani Probolinggo
pembelajaran berlngsung siswa tidak akan ksulit dalam memahami materi. Dengan melalui metode ini, dalam memilih teknik dan strategi serta metode pembelajaran yang tepat dengan kondisi siswa karakteristik serta mata pelajaran, semakin sesuadi dalam memanfaatan metode pembelajaran, yang searad dengan tujuan pembelajaran. (Nasihah & Muchasan, 2015).
Dalam  kaitannya  penggunaan  metode  diskusi  dalam  belajar,  metode  ini merupakan metode yang bisa dipakai dengan baik serta terarah dalam pembelajaran. Dengan menggunakan metode ini situasi kelas akan lebih aktif. Metode ini juga bisa meningkatkan  motivasi  siswa-siswa  untuk  focus  terhadap  beberapa  masalah  yang didiskusikan  dan  juga  melatih  siswa  agar  memiliki  keberanian  dalam  memberikan dan mengembangkan pendapat dengan perkataan-perkataan dengan cara bertanya dan  memberi  pernyataan  secara  baik  dan  teratur  (Ermi,  2015).  Metode  diskusi merupakan  suatu  metode  dalam  pembelajaran  untuk  mencoba  dalam  mengatasi masalah yang dihadapi, oleh siswa, dan pada setiap individu tersebut, dan setia anak atau kelompok akan mengajukan argumen sesuai kkapasitas keilmuannya sehingga dapat  memperkuat  sudut  pandangnya.  Sehingga  dengan  metode  ini  dapat membangkitkan  serta  menghidupkan  cara  berfikir  dan  memeberikan  refleksi mendalam (Ermi, 2015).
Dalam  proses  pembelajaran  menggunakan  metode  diskusi,  pendidik  harus memberikan kegiatan terbaik dalam proses pembelajaran serta memberi kesempatan kepada  anak  didik  agar  anak  didik  dapat  berpartisipasi  dengan  aktif  dalam pembelajaran  yang  menggunakan  metode  ini  sehingga  siswa  bisa  memperluas pemikiran mereka serta memberikan pendapat sehingga dapat berpengaruh terhadap pemeblajaran serta hasil  yang efektif  (Afrida, 2019). Penggunaan metode ini dalam pembelajaran dapat memberikan rasa kebebasan kepada anak agar lebih menginovasi dalam  berkomentar  dan  berpendapat,  bertanya  kepada  teman,  menyanggah,  ide baru, toleran serta menolak pendapat lain (Nasihah & Muchasan, 2015).
Hasil evaluasi belajar anak didik dapat dilihat dengan melalui penilaian serta pengukuran. Melalui evaluasi yang terlibat dengan menilai tindakan yang dilakukan untuk  melihat  sejauh  mana  perkembangan  dalam  kegiatan  pembelajaran  sudah berhasil  (Anwar,  2021).  Selain  untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa,  kegiatan penilaian dapat digunakan dalam menentukan kegiatan lanjutan suatu pembelajaran serta mengukur tingkat siswa dalam pemahaman dan penguasaan materi pelajaran. Pencapaian hasil belajar anak didik tidak dinilai dari banyaknya penguasaan materi pembelajaran  tetapi  juga  dari  mentalitas  serat  kemampuan  anak.  (Andriani,  2019). Oleh karena itu hasil belajar anak didik mecakup semua hal didapat di sekolah seperti sikap,  pengetahuan  serta  keterampilan  yang  berhubungan  dengan  materi pembelajaran yang di sekolah (Teni Nurrita, 2018).
Rumusan  masalah  penelitian  ini  adalah  Apakah  metode  diskusi  dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas XI pada mata pelajaran Aqidah Akhlak di MA Nuriddahlani  Probolinggo?  Tujuan  penelitian  ini  yaitu  untuk  mengetahui implementasi metode diskusi dalam meningkatkan hasil belajar siswa kelas XI pada mata pelajaran Aqidah Akhlak di MA Nuriddahlani Probolinggo.

## Devy Habibi Muhammad, Robiatul Adawiyah
Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Aqidah Akhlak Melalui Metode Diskusi Pada Siswa MA Nuriddahlani Probolinggo

## KAJIAN TEORI

## Hasil Belajar
Hasil belajar merupakan segala bentuk yang telah dilakukan dan terjadi pada anak didik, yang berkaitan dengan ranah pengetahuan kognitif, pengetahuan afektif, serta pengetahuan psikomotorik sebagai hasil dan pengalaman dari kegiatan belajar atau menuntut ilmu pengetahuan. Hasil belajar dapat bisa dimaknai sebagai tingkat prestasi  anak  didik  dalam  menguasai  mata  pelajaran  di  lembaga  pendidikan digambarkan melalui niali yang didapat dari evaluasi yang dilakukan terhadap materi tertentu (Andriani, 2019). Asrori mendefiniskan hasil belajar adalah kemampuan atau kemampuan  yang  dicapai  anak  didik  setelah  melakukan  latihan  dalam  proses pembelajaran  yang  terencana  serta  dilakukan  oleh  guru  di  sekolah  dan  dikelas pembelajaran (Asrori, 2016).
Pencapaian  hasil  belajar  anak  didik  merupakan  interaksi  dari  banyak  faktor yang akan memengaruhi, antara lain dari pengaruh dari dalam serta pengaruh luar. Pengaruh  dari  dalam  yaitu  pengaruh  dari  dalam  siswa  yang  bisa  berpengaruh terhadap hasil belajar. Pengaruh ini antara lain yaitu minat belajar, kecerdasan, sikap, perhatian belajar, kondisi serta kesehatan fisik. Sementara faktor eksternal atau dari luar yaitu pengaruh yang bersumber dari luar anak yang dapat berpengaruh terhadap hasil  belajar.  Pengaruh  ini  antar  lain  lingkungan  disekolah,  dikeluarga,  dan dimasyarakat (Kahar, 2018).
Hasil belajar berhubungan erat terhadap kegiatan dalam belajar yang terjadi pada siswa. Untuk menilai hasil belajar anak, ada beberapa indikator yang digunakan sebagai  pedoman.  Berdasarkan  teori  Taksonomi  Bloom  menjelaskan  bahwa penempatan hasil  belajar terdapat tiga hal, antara lain ruang  serebal, demonstratif dan  skill  (Nasution  &  Casmini,  2020).  Selanjutnya  teori  ini  didetailkan  dan dideskripsikan kembali oleh beberapa ilmuwan denagan menjelaskan bahwa ruang intelektualitas anak berpusat  terhadap kemampuan anak dalam mendapatkan info serta berita melalui beberapa strategi daalam proses pembelajaran dan penyampaian informasi area emosionalitas yang berpusat di perspektif serta kualitas dan keyakinan yang  memiliki  peran  paling  penting  dalam  kognitif  anak  selanjutnya  berkembang, ruang psikomotorik anak melihat kepada kemampuan anak dalam mengembangan diri (Marinda, 2020).
Dengan  demikian  sehingga  ditarik  kesimpulan  bahwa  indikator  untuk menentukan  pencapaian  hasil  belajar  anak  terdiri  dari  kognitif,  afektif,  serta psikomotorik. Dari tiga indikator tersebut dipakai untuk menilai kemampuan siswa dalam mengikuti poses pembelajaran.
Metode Diskusi
Metode diskusi merupakan  cara dalam belajar menggunakan metode diskusi terhadap  beberapa  masalah  serta  melakukan  tukar  pendapat,  yang  menghasilkan beberapa pendapat dalam berfikir anak dan pengajuan pendapat, yang dilakukan oleh siswa dalam kelompok untuk mengetahui sebuah kebenaran (Nasihah & Muchasan, 2015). Tujuan dari kegiatan ini yaitu agar mendapatkan pemahaman yang sesuai serta lebih  mendalam  tentang  hal-hal  dan  pemecahan  masalah,  serta  menjawab pernyataan,  menambah  serta  memahami  berita  anak  didik,  dan  dalam  mengambil sebuah keputusan (Andriani, 2019).

## Devy Habibi Muhammad, Robiatul Adawiyah
Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Aqidah Akhlak Melalui Metode Diskusi Pada Siswa MA Nuriddahlani Probolinggo

## METODE
Dalam  penelitian  yang  dilakukan,  penelti  memakai  metode  penelitian tindakan  kelas  (PTK)  yaitu  penelitian  yang  dilaksanakan  dengan  menguji  masalah yang  ada  di  dalam  kelas,  dengan  menggunakan  berbagai  cara  serta  tindakan  yang tersusun dan memiliki rencana dan menganalisa dari setiap yang mempengaruhi dan tindakan  yang  dilakukan  mempunyai  tujuan  yaitu  untuk  memecahkan  masalah  di kelas (Andriani, 2019). Penelitian ini merupakan penelitian yang tersistem bagaimana upaya  dalam  peningkatan  mutu  serta  praktek  pembelajaran  dengan  cara menggabungkan  kelompok  siswa  dalam  kegiatan  pragtis  atau  hasil  dari  tindakan belajar di kelas (Legiman, 2015). Penelitian ini memakai model pemikiran yaitu siswa merupakan pengusung utama dalam penelitian ini. Tahapan dalam penelitian ini, ada beberpa  tahap, antara lain perencanaan,  akting, observasi, dan  refleksi (Susilowati, 2018). Tahapan ini tergambarkan dibawah ini.

## Gambar 1. Model PTK
Tahap  dalam  penelitian  ini  membentuk  dalam  suatu  siklus  yang  bisa diteruskan  terhadap  siklus  berikutnya  serta  tahap  yang  sama  yang  berlandaskan kesimpulan  yang  didapat  pada  siklus  yang  dilakukan  kegiatan  terdahulu.  Dalam penelitian ini peneliti memakai dua siklus dengan subjek yang diteliti adalah siswa kelas  XI  yang  berjumlah  28  anak.  Objek  penelitian  ini  yaitu  hasil  belajar  Aqidah Akhlak siswa kelas XI di MA Nuriddahlani Probolinggo.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Tahap Pra Siklus
Awal mula melakukan tindakan pra siklus, dalam hal ini peneliti menghimpun data  pertama  yaitu  berupa  nama-nama  siswa  serta  nilai  siswa  dalam  proses pembelajaran  mata  pelajaran  Aqidah  Akhlak  tanpa  metode  diskusi.  Pra  siklus dilaksanakan, menggunakan beberapa tahapan yaitu:
a. Perencanaan
Dalam tahapan ini, penulis harus membuat perencanaan pelaksanaan untuk proses belajar, menyusun lembar kerja atau tes atau kuis, serta membuat alat observasi.
b. Tindakan
1) Guru menjelaskan materi Aqidah Akhlak.

## Devy Habibi Muhammad, Robiatul Adawiyah
Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Aqidah Akhlak Melalui Metode Diskusi Pada Siswa MA Nuriddahlani Probolinggo
2) Guru melangsungkan interview.
3) Guru memberi tes berupa soal pertanyaan terhadap siswa.
4) Guru mengklarifikasi.
5) Penutup.
Nilai  hasil  siswa  pada  tahap  pertaama  mengambil  nilai  pra  siklus.  Nilai tersebut ada dibawah ini:
Tabel 1. Hasil Belajar Pra Siklus Pelaksanaan Metode Diskusi
No. Nama Siswa Nilai Tuntas / Blm Tuntas 1 Anis N 80 Tuntas 2 Devi A 80 Tuntas 3 Erina Saskia 70 Tuntas 4 Hanifah B 60 Blm Tuntas 5 Husnan 60 Blm Tuntas 6 Ikromatun N 60 Blm Tuntas 7 Isroria 50 Blm Tuntas 8 Khoirus S 80 Tuntas 9 Lailatul Q 50 Blm Tuntas 10 Leo H 60 Blm Tuntas 11 M. Rizal 40 Blm Tuntas 12 Maulidiah S 40 Blm Tuntas 13 M Ali 70 Tuntas 14 M Hasan 40 Blm Tuntas 15 Naila A 60 Blm Tuntas 16 Nur Farida 40 Blm Tuntas 17 N Hidayat 60 Blm Tuntas 18 N Himami 50 Blm Tuntas 19 Nur Maimi 80 Tuntas 20 Pondi 70 Tuntas 21 Santiya Vini 40 Blm Tuntas

## Devy Habibi Muhammad, Robiatul Adawiyah
Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Aqidah Akhlak Melalui Metode Diskusi Pada Siswa MA Nuriddahlani Probolinggo
22 S Hasanah 60 Blm Tuntas 23 Siti 70 Tuntas 24 Vina A 40 Blm Tuntas 25 Wika R 50 Blm Tuntas 26 Yasmin R 60 Blm Tuntas 27 Yusuf 80 Tuntas 28 Zainal A 80 Tuntas Tabel 2. Prosentase Hasil Evaluasi Pra Siklus Kategori Jumlah Siswa Rentang Nilai Prosentase Tuntas/Blm Tuntas Baik Sekali 0 90-100 0% Tuntas Baik 10 70-80 35,7% Tuntas Cukup 12 50-60 42,9% Blm Tuntas Kurang 6 30-40 21,4% Blm Tuntas Jumlah 28 100%

## c. Observasi
Pada  tahapan  pra  siklus  ini  bisa  didilihat  keaktifan  dari  siswa  masih  minim dikarenakan  terdapat  siswa  yang  berperan  aktif  dalam  memberi  tanggapan dalam materi pelajaran yang diberikan guru.
d. Refleksi
Berdasarkan  pemaparan  hasil  belajar  daalam  tabel  dapat  diinterpretasikan bahwa  sebanyak  10  siswa  atau  35,7%  dikatakan  tuntas.  Sedangkan  18  siswa lainnya  64,3%  dikatakan  belum  tuntas.  Hasil  belajar  diatas  belum  bisa dikatakan ideal serta belum mencapai indikator ketuntasan yaitu sebesar 70%. Pada  siklus-siklus  berikutnya  dalam  pembelajaran,  peneliti  akan menggunakan metode diskusi yang bertujuan meningkatkan hasil belajar.

## Tahap Siklus I
Langkah yang dilakukan pad siklus I mengunakan metode diskusi pada mata pelajaran Aqidah Akhlak. Siklus ini ada beberapa tahap antara lain:
a. Perencanaan Dalam  tahapan  ini  peneliti  melaksanakan  perencanaan  dalam  melaksanaan pembelajaran  serta  membuat  lembar  kerja  berupa  soal  atau  kuis,  serta membuat lembar pengamatan.

## Devy Habibi Muhammad, Robiatul Adawiyah
Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Aqidah Akhlak Melalui Metode Diskusi Pada Siswa MA Nuriddahlani Probolinggo
b. Tindakan
1) Guru menjelaskan materi Aqidah Akhlak.
2) Guru menentukan serta membuat kelompok pada siswa.
3) Pada  stiap  kelompok  diharuskan  untuk  membaca  materi  yang  diberikan dengan seksama.
4) Guru meminta dari masing-masing kelompok untuk membuat contoh sikap yang dapat diteladani dari materi.
5) Guru  mempersilakan  masing-masing kelompok  untuk  mempresentasikan hasil diskusi.
6) Kelompok  yang  belum  bertugas  dipersilahkan  untuk  bertanya,  memberi pendapat, menyetujui, ataupun menambahkan pendapat kepada kelompok yang presentasi.
7) Guru mengklarifikasi.
8) Guru memberikan lembar soal terhadap siswa dan dikerjakan dengan cara individu yang bertujuan mengukur tingkat penguasaan materi yang sudah dipelajari melalui metode diskusi.
9) Penutup.
Nilai hasil belajar pada siklus I didapatkan dari tes yang diberikan dengan 10 soal. Nilai siklus I terdapat dalam tabel dibawah ini:
Tabel 3. Hasil Belajar pada Siklus I menggunakan Metode Diskusi
No. Nama Siswa Nilai  Tuntas / Blm Tuntas 1 Anis N 90 Tuntas 2 Devi A 90 Tuntas 3 Erina Saskia 90 Tuntas 4 Hanifah B 70 Tuntas 5 Husnan 70 Tuntas 6 Ikromatun N 80 Tuntas 7 Isroria 70 Tuntas 8 Khoirus S 80 Tuntas 9 Lailatul Q 70 Tuntas 10 Leo H 70 Tuntas 11 M. Rizal 60 Blm Tuntas 12 Maulidiah S 60 Blm Tuntas 13 M Ali 80 Tuntas

## Devy Habibi Muhammad, Robiatul Adawiyah
Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Aqidah Akhlak Melalui Metode Diskusi Pada Siswa MA Nuriddahlani Probolinggo
14 M Hasan 60 Blm Tuntas 15 Naila A 70 Tuntas 16 Nur Farida 70 Tuntas 17 N Hidayat 80 Tuntas 18 N Himami 40 Blm Tuntas 19 Nur Maimi 80 Tuntas 20 Pondi 90 Tuntas 21 Santiya Vini 60 Blm Tuntas 22 S Hasanah 60 Blm Tuntas 23 Siti 70 Tuntas 24 Vina A 40 Blm Tuntas 25 Wika R 40 Blm Tuntas 26 Yasmin R 40 Blm Tuntas 27 Yusuf 90 Tuntas 28 Zainal A 90 Tuntas Tabel 4. Prosentase Hasil Penilaian Siklus I Kategori Jumlah Siswa Rentang Nilai Prosentase Hasil Ketuntasan Baik Sekali 6 90-100 21,4% Tuntas Baik 13 70-80 46,4% Tuntas Cukup 5 50-60 18% Blm Tuntas Kurang 4 30-40 14,2% Blm Tuntas Jumlah 28 100%
c. Observasi
Setelah  melakukan  observasi  terhadap  siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran dengan memakai alat pengamatan yang terdapat di siklus I, bisa dinyatakan siswa  aktif  didalam  kegiatan  pembelajaran  dan  mengarah  kestandart. Maksudnya  adalah  sebagian  besar  siswa  mampu  mengungkapkan  pendapat dan berpartisipasi dalam metode diskusi.
d. Refleksi

## Devy Habibi Muhammad, Robiatul Adawiyah
Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Aqidah Akhlak Melalui Metode Diskusi Pada Siswa MA Nuriddahlani Probolinggo
Berdasarkan  hasil  belajar  dapat  diinterpretasikan  bahwa  sejumlah  19  siswa 67,8% dinyatakan tuntas. Selanjutnya 9 siswa 32,2% dikatakan belum tuntas. Hasil  pembelajaran  tersebut  masih  belum  ideal  dan  belum  memenuhi indikator  ketuntasan  sebesar  70%.  Selanjutnya,  dilanjutkan  pada  siklus  II, yang bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa agar memenuhi nilai ketuntasan  yang  telah  ditentukan.  Pada  siklus  ini  peneliti  melakukan peninjauan ulang serta melakukan evaluasi pada siklus I untuk mencari solusi dalam masalah yang terjadi dengan melakukan beberapa cara serta tindakan antara lain:
1) Siswa diberi tugas oleh guru dengan cara lebih jelas.
2) Guru menjelaskan materi dengan cara lebih jelas.
3) Guru  lebih  memberikan  motivasi  pada  siswa  ketika  diskusi  kelompok, maupun secara individu.
4) Siswa ditekankan untuk lebih aktif ketika diskusi secara kelompok.
5) Guru menambahkan jam atau waktu kepada siswa bagi yang belum paham terhadap materi serta bisa dikerjakan setelah jam sekolah.
6) Guru mengevaluasi serta membuat cacatan pembelajaran yang terjadi.

## Tahap Siklus II
Tindakan yang dilakukan pada siklus II ada beberapa tahap antara lain:
a. Perencanaan
Dalam  tahapan  ini  yang  dilakukan  peneliti  merencanakan  pelaksanaan kegiatan pembelajaran, dengan membuat lembar kerja berupa soal atau kuis, serta menyiapkan lembar pengamatan.
b. Tindakan
1) Guru menjelaskan materi Aqidah Akhlak dengan jelas dan sabar.
2) Guru berkeliling kepada stiap kelompok serta memberikan motivasi.
3) Guru mempersilakan masing-masing kelompok agar melakukan presentasi.
4) Guru  mempersilakan  kelompok  yang  lain  untuk  bertanya,  berkomentar, atau menambah hasil diskusi kelompok lain yang sedang presentasi.
5) Guru melakukan klarifikasi terhadap kegiatan penbelajaran.
6) Di ahir, guru bertanya melalui soal atau kuis.
7) Penutup
Nilai hasil belajar siswa kegiatan siklus II diperoleh dari tes sebanyak 10 soal. Nilai siklus II dapat dilihat didalam tabel berikut:
Tabel 5. Hasil Belajar pada Siklus II Pelaksanaan Metode Diskusi
No. Nama Siswa Nilai Tuntas / Belum Tuntas 1 Anis N 100 Tuntas 2 Devi A 90 Tuntas

## Devy Habibi Muhammad, Robiatul Adawiyah
Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Aqidah Akhlak Melalui Metode Diskusi Pada Siswa MA Nuriddahlani Probolinggo
3 Erina Saskia 100 Tuntas 4 Hanifah B 90 Tuntas 5 Husnan 90 Tuntas 6 Ikromatun N 100 Tuntas 7 Isroria 100 Tuntas 8 Khoirus S 90 Tuntas 9 Lailatul Q 90 Tuntas 10 Leo H 90 Tuntas 11 M. Rizal 80 Tuntas 12 Maulidiah S 70 Tuntas 13 M Ali 80 Tuntas 14 M Hasan 80 Tuntas 15 Naila A 80 Tuntas 16 Nur Farida 80 Tuntas 17 N Hidayat 80 Tuntas 18 N Himami 70 Tuntas 19 Nur Maimi 70 Tuntas 20 Pondi 90 Tuntas 21 Santiya Vini 80 Tuntas 22 S Hasanah 70 Tuntas 23 Siti 80 Tuntas 24 Vina A 80 Tuntas 25 Wika R 70 Tuntas 26 Yasmin R 80 Tuntas 27 Yusuf 100 Tuntas 28 Zainal A 90 Tuntas

## Devy Habibi Muhammad, Robiatul Adawiyah
Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Aqidah Akhlak Melalui Metode Diskusi Pada Siswa MA Nuriddahlani Probolinggo
Tabel 6. Prosentase Hasil Evaluasi Siklus II Kategori Jumlah Siswa Rentang Nilai Prosentase Hasil Ketuntasan Baik Sekali 12 90-100 42,9% Tuntas Baik 16 70-80 57,1% Tuntas Cukup 0 50-60 0% Blm Tuntas Kurang 0 30-40 0% Blm Tuntas Jumlah 28 100%
c. Observasi
Setelah guru melakukan  observasi kepada siswa ketika terjadi pembelajaran guru  menggunakan  alat  observasi  terhadap  siklus  II,  dan  dapat diinterpretasikan  bahwa  siswa  aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran  serta mengalami peningkatan dan mencapai standar. Dapat diartikan seluruh siswa telah mampu untuk mengungkapkan pendapat masing-masing serta berperan aktif dalam berdiskusi.
d. Refleksi Berdasarkan  evaluasi  hasil  belajar  tersebut  dapat  diinterpretasikan  bahwa sejumlah  28  siswa  atau  100%  dapat  dinyatakan  tuntas,  dari  hasil  belajar tersebut bisa dilihat mengalami peningkatan yang signifikan serta sudah ideal dilihat dari beberapa indikator ketuntasan yang ditentukan sudah melampaui yaitu  sebesar  70%. Dengan  demikian bisa  disimpulkan  bahwa  pembelajaran yang dilakukan dengan memakai metode diskusi terbukti bisa meningkatkan hasil belajar siswa dalam mata pelajaran Aqidah Akhlak dengan pokok materi Aqidah Akhlak di kelas XI MA Nuriddahlani Probolinggo.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan kegiatan analisis yang dilakkukan pada tahap penelitian tindakan dalam  kegiatan  pembelajaran  dengan  memakai  metode  diskusi,  bisa  diketahui perbandingan dari nilai hasil belajar siswa serta prosentase hasil belajar pada stiap siklus sebagai berikut:

## Tabel 7. Perbandingan Hasil Belajar Siswa
pada Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II Pelaksanaan Metode Diskusi
No. Nama Siswa Pra Siklus Siklus I Siklus II 1 Anis N 80 90 100 2 Devi A 80 90 90

## Devy Habibi Muhammad, Robiatul Adawiyah
Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Aqidah Akhlak Melalui Metode Diskusi Pada Siswa MA Nuriddahlani Probolinggo
3 Erina Saskia 70 90 100 4 Hanifah B 60 70 90 5 Husnan 60 70 90 6 Ikromatun N 60 80 100 7 Isroria 50 70 100 8 Khoirus S 80 80 90 9 Lailatul Q 50 70 90 10 Leo H 60 70 90 11 M. Rizal 40 60 80 12 Maulidiah S 40 60 70 13 M Ali 70 80 80 14 M Hasan 40 60 80 15 Naila A 60 70 80 16 Nur Farida 40 70 80 17 N Hidayat 60 80 80 18 N Himami 50 40 70 19 Nur Maimi 80 80 70 20 Pondi 70 90 90 21 Santiya Vini 40 60 80 22 S Hasanah 60 60 70 23 Siti 70 70 80 24 Vina A 40 40 80 25 Wika R 50 40 70 26 Yasmin R 60 40 80 27 Yusuf 80 90 100 28 Zainal A 80 90 90

## Devy Habibi Muhammad, Robiatul Adawiyah
Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Aqidah Akhlak Melalui Metode Diskusi Pada Siswa MA Nuriddahlani Probolinggo
Tabel 8. Prosentase Perbandingan Hasil Belajar Siswa pada Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II Pelaksanaan Metode Diskusi
Kategori Pra Siklus Siklus I Siklus II Jumlah Siswa Prsentase  Jumlah Siswa Prosentase  Jumlah Siswa Prosentase Baik Sekali 0 0% 6 21,4% 12 42,9% Baik 10 35,7% 13 46,4% 16 57,1% Cukup 12 42,9% 5 18% 0 0% Kurang 6 21,4% 4 14,2% 0 0% Jumlah 28 100% 28 100% 28 100%
Dengan melakukan bimbingan belajar secara intensif serta melihat dari nilai siswa dalam belajar di table menggunakan metode diskusi pada pembelajaran Aqidah Akhlak dengan menggunakan di kelas XI MA Nuriddahlani Probolinggo, pelaksanaan tindakan  kelas siklus I dan Siklus II  bisa  dilihat dampak perubahan  yang sigifikan, dilihat dari cara belajar serta prestasi belajar yang di perolehnya.
Tindakan  yang  dilakukan  oleh  guru  Aqidah  Akhlak  serta  kolabolator  dalam menerapkan  metode  diskusi  mata  pelajaran  aqidah  akhlak  di  kelas  XI  MA Nuriddahlani Probolinggo membuat para siswa yang di evaluasi pada nilai ketuntasan dalam belajar. Tindakan inilah yang dilakukan oleh guru serta kolabolator sehingga dapat  meningkatkan  prestasi  siswa  dengan  menerapan  metode  diskusi  pada pembelajaran  aqidah  akhlak  di  kelas  XI  MA  Nuriddahlani  Probolinggo  sudah memiliki kemajuan yang baik.

## KESIMPULAN
Dari  hasil  penelitiandiatas  yang  dilakukan  serta  analisis  penelitian Peningkatan Hasil Belajar Aqidah Akhlak melalui metode diskusi pada siswa kelas XI MA Nuriddahlani Probolinggo ini dapat disimpulkan sebagai berikut:
Penerapan  pembelajaran  Aqidah  Akhlak  melalui  metode  diskusi  pada  siswa kelas  XI  MA  Nuriddahlani  Probolinggo  dilakukan  dengan  cara  menkankan  materi pembelajaran,  selanjutya  membentuk  kelompok  dengan  tujuan  untuk  mengkaji materi yang diberikan serta melakukan diskusi, kegiatan diskusi ini stiap siswa bisa memberikan  komentar  terhadap  hasil  kerja  stiap  kelompok  serta  pasangan  siswa ketika melakukan presentasi.
Peningkatan  prestsi  pada  mata  pelajaran  Aqidah  Akhlak  melalui  metode diskusi  pada  siswa  kelas  XI  MA  Nuriddahlani  Probolinggo  setelah  menerapkan metode diskusi dapat dilihat dari prestasi belajar anak didik pada tiap siklus dimana pada pelaksannan pra siklus tingkat ketuntasan belajar ada 10 siswa atau 35,71% naik menjadi 19 siswa atau 67,85% meningkat, pada siklus II menjadi 28 siswa atau 100%.

## Devy Habibi Muhammad, Robiatul Adawiyah
Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Aqidah Akhlak Melalui Metode Diskusi Pada Siswa MA Nuriddahlani Probolinggo
Ini  berarti  metode  diskusi  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  berhasil meningkatkan prestasi belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Afrida,  E.  (2019).  Penerapan  Metode  Diskusi  untuk  Meningkatkan  Keaktifan  dan Hasil  Belajar  PKn  pada  Siswa  Kelas  II.D  SD  Negeri  64/IV  Kota  Jambi.  Jurnal
Ilmiah Universitas Batanghari Jambi, 19(2), 282.
https://doi.org/10.33087/jiubj.v19i2.646
Andriani. (2019). Peningkatan Hasil Belajar Peserta Didik Melalui Metode Diskusi pada Mata  Pelajaran  Akidah  Akhlak  Kelas  VIII  MTs  Muhammadiyah  Pattongko  Kec. Sinjai Tengah Kab. Sinjai. Institut Agama Islam (IAI) Muhammadiyah Sinjai.
Anwar, K. (2021). Urgensi Evaluasi dalam Proses Pembelajaran. Rausyan Fikr : Jurnal Pemikiran Dan Pencerahan, 17(1), 108–118. https://doi.org/10.31000/rf.v17i1.4183
Arifin,  H.  Z.  (2017).  Perubahan  Perkembangan  Perilaku  Manusia  karena  Belajar. Sabilarrasyad, 2(1), 67.
Asrori,  M.  (2016).  Pengertian,  Tujuan  Dan  Ruang  Lingkup  Akuntansi  Sektor Pemerintah. Madrasah, 6(2), 26. https://www.researchgate.net
Ermi,  N.  (2015).  Penggunaan  Metode  Diskusi  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Materi Perubahan Sosial pada Siswa Kelas XII SMA Negeri 4 Pekanbaru. Sorot, 10(2), 155. https://doi.org/10.31258/sorot.10.2.3212
Kahar,  I.  (2018).  PENGARUH  MOTIVASI  DAN  MINAT  BELAJAR  SISWA  KELAS  X TERHADAP HASIL BELAJAR SERVIS ATAS BOLA VOLI SMANEGERI 18 LUWU.
Computers and Industrial Engineering, 2(January), 6.
http://ieeeauthorcenter.ieee.org/wp-content/uploads/IEEE-Reference- Guide.pdf
Legiman.  (2015).  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  LPMP  Yogyakarta,  1(1),  1–15. https://www.google.com/url?sa=t&source=web&rct=j&url=http://lpmpjogja.ke mdikbud.go.id/wp-content/uploads/2015/02/Penelitian-Tindakan-Kelas-PTK- legiman.pdf&ved=2ahUKEwjK7aGUlZroAhWGyTgGHc20BC0QFjADegQIARAB &usg=AOvVaw3WL-rUuvxMRRWLfrtJXMTd
Lisa, J. L., Ariesta, R., & Purwadi, A. J. (2019). Analisis Interaksi Guru Dan Siswa Dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Di Kelas Vii Smp Negeri 15 Kota Bengkulu. Jurnal Ilmiah KORPUS, 2(3), 270–282. https://doi.org/10.33369/jik.v2i3.6782
Marinda, L. (2020). Teori Perkembangan Kognitif Jean Piaget Dan Problematikanya Pada  Anak  Usia  Sekolah  Dasar.  An-Nisa’ :  Jurnal  Kajian  Perempuan  Dan Keislaman, 13(1), 116–152. https://doi.org/10.35719/annisa.v13i1.26
Nasihah,  L.,  &  Muchasan,  A.  (2015).  Upaya  Meningkatkan  Prestasi  Siswa  Melalui Metode Diskusi pada Mata Pelajaran Aqidah Akhlak Kelas VIII A di MTs Sunan Ampel Semanding Pare. Inovatif, 1(2), 136–163.
Nasution,  U.,  &  Casmini,  C.  (2020).  Integrasi  Pemikiran  Imam  Al-Ghazali  &  Ivan Pavlov  Dalam  Membentuk  Prilaku  Peserta  Didik.  INSANIA :  Jurnal  Pemikiran Alternatif Kependidikan, 25(1), 103–113. https://doi.org/10.24090/insania.v25i1.3651
Susilowati, D. (2018). PENELITIAN TINDAKAN KELAS (PTK) SOLUSI ALTERNATIF

## Devy Habibi Muhammad, Robiatul Adawiyah
Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Aqidah Akhlak Melalui Metode Diskusi Pada Siswa MA Nuriddahlani Probolinggo
PROBLEMATIKA PEMBELAJARAN Dwi Susilowati. Edunomika, 02(01), 36–46. Teni  Nurrita.  (2018).  Kata  Kunci :Pengembangan  media  pembelajaran  untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Jurnal Misykat,
03(01), 171. https://media.neliti.com/media/publications/271164-pengembangan-media- pembelajaran-untuk-me-b2104bd7.pdf