02 (2) (2019) 270-276 https://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/IJSME/index DOI : 10.24042/ IJSME . V 2 I 2.4367 E -ISSN: 2615-8639
Juli 2019

## PENGEMBANGAN SCRAPBOOK SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN FISIKA

## DEVELOPMENT OF SCRAPBOOK AS A PHYSICS LEARNING MEDIA
Liawati Permata Sari 1 , Siti Patimah 2 , Ajo Dian Yusandika 3
1 SMP IT Baitul Jannah Bandar Lampung
2 Program Pascasarjana Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung
3 Prodi Pendidikan Fisika Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung E-mail: liawatip@gmail.com
Diterima: 13 April 2019. Disetujui: 16 Mei 2019. Dipublikasikan: 31 Juli 2019
Abstract: This  study  aims  to  determine  the  feasibility  of  learning  media  Scrapbook  on  Solar  System materials, as well as to know the response of teachers and learners to the development of learning media Scrapbook on Solar System materia ls.This research is a type of research and development (R & D). The steps of research and development are guided by Brog and Gall model with seven stages. This research was conducted at UIN Raden Intan Lampung, SMPN 21 Bandar Lampung, SMPN 13 Bandar Lampung, and  Mts  Muhammadiyah  Bandar  Lampung.  The  instrument  of  data  collection  used  is  questionnaire  or questionnaire. Technique of collecting data using questionnaire with Likert scale. Data analysis techniques used are  qualitative  descriptive  analysis techniques and descriptive  statistical analysis.  Media feasibility results based on the assessment of media experts and material experts are included in very good criteria. As well as the outcomes of teacher and learner responses through small group trials and field trials were assessed with very good criteria. Scrapbook learning media on the material of the Solar System as a whole received an assessment that is included in the criteria very well, so it is worthy to be used as a medium of learning.
Keywords : learning media, scrapbook, solar system
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kelayakan media pembelajaran Scrapbook pada materi Tata Surya, serta mengetahui respon guru dan peserta didik terhadap pengembangan media pembelajaran Scrapbook pada materi Tata Surya. Penelitian ini merupakan jenis penelitian dan pengembangan (R&D). Langkah-langkah  penelitian  dan  pengembangan  berpedoman  pada  model  Brog  and  Gall  dengan  tujuh tahapan. Penelitian ini dilaksanakan di UIN Raden Intan Lampung, SMPN 21 Bandar Lampung, SMPN 13 Bandar  Lampung,  dan  Mts  Muhammadiyah  Bandar  Lampung.  Instrumen  pengumpulan  data  yang digunakan  adalah  angket  atau  kuesioner.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  angket  dengan  skala Likert . Teknik analisis data yang digunakan yaitu teknik analisis deskriptif kualitatif dan analisis statistik deskriptif. Hasil kelayakan media berdasarkan penilaian ahli media dan ahli materi termasuk dalam kriteria sangat  baik.  Serta  hasil  respon  guru  dan  peserta  didik  melalui  uji  coba  kelompok  kecil  dan  uji  coba lapangan memperoleh penilaian dengan kriteria sangat baik. Media  pembelajaran Scrapbook pada materi Tata Surya secara keseluruhan memperoleh penilaian yang termasuk dalam kriteria sangat baik, sehingga layak digunakan sebagai media pembelajaran.
© 2019 Unit Riset dan Publikasi Ilmiah FTK UIN Raden Intan Lampung
Kata Kunci : media pembelajaran, scrapbook , tata surya
[ PENDAHULUAN Pembelajaran  Fisika  yang  monoton dan  hanya  menggunakan  media  yang disediakan sekolah seperti LKS dan buku
paket,  membuat  peserta  didik  kurang berminat  untuk  melakukan  pembelajaran.
Buku  cetak  yang  disediakan  sekolah  pun memiliki  bacaan  atau  penjelasan  yang
panjang  serta  pemahaman  konsep  yang rumit  membuat  peserta  didik  sulit  untuk memahami  bacaan  di  dalam  buku  cetak. Mata  pelajaran  IPA  khususnya  fisika dianggap  siswa  sebagai  pelajaran  yang sulit  di  pahami.  Akibatnya  siswa  merasa jenuh,  bosan,  mengantuk,  dan  kurang konsentrasi  dalam  pembelajaran.  Rasa keingintahuan  siswa  dalam  pembelajaran fisika  berkurang  karena  sudah  tidak berminat  untuk  membaca  uraian  buku yang  begitu  panjang  dan  rumit.  Materi fisika yang memerlukan analisis pemahaman dan penalaran, akan
membutuhkan  konsentrasi  belajar  yang relatif  kuat  dan  stabil.  Kadang  peserta didik sudah beranggapan materi fisika itu sulit  sehingga  tidak  dapat  di  terima dengan  baik  materi  yang  disampaikan oleh  guru.  Media  pembelajaran  yang  di gunakan  pun  kurang      menarik  sehingga sedikit bosan dan cenderung monoton.
Kesuksesan  seseorang  dalam  belajar fisika  tergantung  pada  kemampuannya dalam memahami konsep-konsep, pengertian, hukum-hukum dan teori-teori. Pemahaman  seseorang  dapat  ditunjukan oleh  kemampuannya  dalam  menerapkan materi  yang diajarkan. Pemahaman siswa terhadap  pembelajaran  yang  diterapkan oleh  guru  terkadang  tidak  semaksimal yang  diharapkan  (Lona,  Kamaluddin,  & Fihrin, n.d.).
Pemahaman  konsep  dalam  pelajaran fisika  yang  memiliki  banyak  konsep  dan teori. Pemahaman konsep yang menduga- duga,  dan  mengahafal  membuat  peserta didik  tidak  dapat  mempelajari  dengan baik.  Tingkat  pemahaman  dari  peserta didik  masih  kurang  menjadi  perhatian para  guru.  Kemampuan  peserta  didik untuk  menarik  kesimpulan  pada  suatu kasus  baru  berdasarkan  informasi  umum yang  sudah  dimiliki  sebelumnya  masih kurang dikembangkan. Karena itu, peserta didik cenderung menghafalkan rumus saja tanpa adanya motivasi untuk memberikan kesimpulan dari apa yang mereka pahami.
Fisika  adalah  salah  satu  ilmu  yang paling  dasar  dari  ilmu  pengetahuan,  ilmu rekayasa  dan  ilmu  teknologi.  Gejala- gejala  alam  yang  tidak  hidup  atau  materi dalam  lingkup  ruang  dan  waktu merupakan  hal  yang  dipelajari  dalam fisika.  Teori-teori  fisika  banyak  yang dinotasikan dalam notasi matematika, dan matematika  yang  digunakan  biasanya lebih  rumit  dibandingkan  matematika yang  digunakan  dalam  bidang  sains lainnya.
Scrapbook merupakan  media  berupa tempelan  gambar  atau  hiasan  lain  yang diaplikasikan  di  atas  kertas,  seperti  yang dijelaskan  disuatu  situs sprachforum, pada  tahun  2013 “Das  wort  Scrabooking Kommt wom englischen,, Scrap”, welches Schipsel,
Stuckchen bedeutet. In Scrapbook  werden  diede  Schnipsel  und papierstucke als stucke der Lebensgeschichte eingeklebt und gesammenlt .”  Yang  dimaksud  pernyataan di  atas  yaitu  asal  kata Scrapbooking dari bahsa  Inggris  yang  berarti  potongan- potongan  dan  serpihan  kertas  yang dikumpulkan  dan  ditempelkan  untuk menceritakan sesuatu (Heryaneu, 2015).
Sebagai  salah  satu  mata  pelajaran fisika  di  SMP  yang  sering  dihindari peserta  didik  maka  inovasi  harus dilakukan  agar  pemahaman  mereka tentang  fisika  dapat  dirubah.  Dengan menggunakan  media  yang  menarik,  unik dan  sederhana  dapat  menimbulkan  minat belajar  mereka  dalam  pelajaran  fisika. Mempermudah  untuk  memahami  konsep dengan media Scrapbook yang merupakan media  diterapkan  dalam  pembelajaran Fisika.  Jika  media  tersebut  diterapkan dalam pembelajaran fisika, minat membaca  akan  lebih  tinggi  karena penasaran  pada  materi  fisika  yang diterapkan  ketika  menggunakan  media tersebut.
Fakta  tersebut  seringkali  mendorong timbulnya asumsi dalam diri siswa bahwa fisika  itu  merupakan  pelajaran  yang  sulit dipahami dan  akhirnya  berimplikasi pada
Indonesian Journal of Science and Mathematics Education 02 (2) (2019) 270-276
Pengambangan Scrapbook Sebagai ….. │
minat  belajar  fisika  siswa  yang  rendah, oleh  karena  itu  seorang  guru  fisika mempunyai  tugas  untuk  menyediakan sarana  belajar  dan  membuat  kondisi pembelajaran  yang  interaktif,  inspiratif, menyenangkan,  menantang,  memotivasi peserta  didik  untuk  berpartisipasi  aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa,  kreativitas,  dan  kemandirian sesuai  dengan  bakat,  minat,  dan perkembangan  fisik  serta  psikologis peserta  didik  (Simbolon  &  Tapilouw, 2015).
Penggunaan  media  pembelajaran  yang tepat  dapat  membantu  siswa  dalam memahami konsep yang diajarkan, seperti yang dikemukakan oleh Peoples, penggunaan  media  yang  relevan  akan menjadikan proses pembelajaran berlangsung  efektif  dan  efisien.  Seluruh pengetahuan yang kita peroleh didapatkan dari  75%  melihat,  13%  dari  mendengar, dan  12%  dari  mengecap,  mencium  dan meraba  (Hatika,  2016).  Di  samping keuntungan  tersebut,  dalam  pembelajaran masih  saja  banyak  guru  yang  kurang memanfaatkan perkembangan media pembelajaran yang sudah banyak dibuat. Berdasarkan hasil pegalaman dilapangan  dan  angket  menunjukan bahwa  terdapat  beberapa  permasalahan yang  ada  pada  pembelajaran  fisika  di sekolah  yaitu,  masih  banyak  guru  yang menggunakan  buku  paket  dan  LKS sehingga pembelajaran di sekolah cenderung  monoton.  Praktikum  yang seharusnya dilakukan di dalam laboratorium  mereka  lakukan  di  dalam kelas  karena  keterbatasan  pengawas  dan mementingkan  keselamatan  kerja  peserta didik  yang  aktif.  Sehingga  untuk memahami konsep di dalam kelas dengan meminimalisir penggunan buku paket dan variasi  pembelajaran  di  dalam  kelas dibutuhkan  media  yang  dapat  menarik peserta  didik  untuk  membaca  konsep pembelajaran  fisika  lebih  efektif  dan inovatif.  Dengan  demikian  seperti  yang telah dipaparkan oleh
peneliti
sebelumnya,  terkait  pentingnya  media pembelajaran  yang  inovatif  dalam  mata pelajaran fisika sebagai  sarana penunjang peserta  didik  untuk  belajar  dan  membaca materi fisika yang lebih menarik dan unik agar  menumbuhkan  minat  peserta  didik dalam  belajar.  Maka  untuk  menjawab kebutuhan tersebut peneliti akan melakukan  penelitian  yang  berjudul “Pengembangan Media Scrapbook Dalam Pembelajaran  Fisika  Pada  Materi  Tata Surya”

## METODE PENELITIAN
Langkah-langkah penelitian pengembangan  berpedoman  dari  model yang  dikembangkan  oleh  Brog  and  Gall. Produk  yang  dihasilkan  berupa  media Scrapbook  dalam  pembelajaran  fisika pada  materi  Tata  Surya.  Pengembangan dilakukan  dengan  metode  penelitian  dan pengembangan ( Research and
Development ).  Model  pengembangan yang  digunakan  adalah  model  Brog  and Gall  meliputi  10  tahapan,  yaitu:  1). Potensi  dan  Masalah,  2).  Pengumpulan Data,  3).  Desain  Produk,  4).  Validasi Produk,  5).  Revisi  Produk,  6).  Uji  Coba Produk, dan 7). Revisi (Sugiyono, 2011).
Dalam penelitian ini dibatasi langkah-langkah penelitian pengembangan sampai pada tahap pengembangan  di  karenakan  mengingat waktu  yang  tersedia  dan  dana  yang terbatas.  Subjek  penelitian  adalah  peserta didik  kelas  VIII  SMP  Negeri  21  Bandar Lampung,  SMPN  13  Bandar  Lampung,
dan Mts Muhammadiyah Bandar Lampung.  Data  penelitian  dikumpulkan dengan  menggunakan  angket  validasi ahli,  angket  respon  guru,  dan  angket respon  peserta  didik  serta  dianalisis menggunakan statistik deskriptif . Rumus  untuk  menghitung  skor  rata- rata sebagai berikut :
∑
Ket : x = Rata-rata akhir
=  Nilai  kelayakan  setiap  peserta didik n = Banyaknya peserta didik Pengubahan  hasil  penilaian  ahli media, ahli materi, guru fisika, dan siswa dari huruf menjadi skor dengan ketentuan pada tabel berikut:
Tabel 1. Aturan Pemberian Skor Kategori Skor SB (Sangat Baik) 5 B (Baik) 4 C (Cukup) 3 K (Kurang) 2 SK (Sangat Kurang) 1
Hasil  rerata  skor  yang  diperoleh  dari penelitian diinterpretasikan dalam kriteria seperti  pada  tabel  2  (Isnaini  & Rahmawati, 2016).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian  yang pertama adalah
diketahuinya kelayakan media pembelajaran  melalui  validasi  ahli  serta diketahuinya  respon  guru  dan  siswa terhadap  media  pembelajaran  yang dikembangkan, masing-masing dijelaskan sebagai berikut.
Validasi media pembelajaran Scrapbook  pada  materi  Tata  Surya dilakukan  oleh  6  ahli,  yang  terdiri  dari  3 ahli  sebagai  validator  ahli  media  dan  3 ahli sebagai validator ahli materi. Validasi oleh ahli media dilakukan dengan mengisi lembar  angket  penilaian  yang  terdiri  dari 2  aspek  yaitu  aspek  rekayasa  media  dan aspek  komunikasi  visual.  Sedangkan validasi oleh ahli materi dilakukan dengan mengisi  lembar  angket  penilaian  yang terdiri  dari  1  aspek  yaitu  aspek pembelajaran.  Setelah  dilakukan  validasi oleh  para  ahli,  langkah  selanjutnya  yaitu revisi  desain.  Hasil  revisi  tersebut kemudian  dijadikan  sebagai  bahan  untuk meminta penilaian kepada guru fisika dan melakukan  tahap  uji  coba  produk  pada peserta  didik  kelas  VIII  terhadap  media pembelajaran Scrapbook pada materi Tata Surya.

## a. Validasi Ahli Media
Hasil  validasi  aspek  rekayasa  media dan  komunikasi  visual  oleh  ahli  media terhadap  produk  yang  dikembangkan, disajikan  dalam  bentuk  grafik  sebagai berikut:
Gambar 1 . Rerata Skor Penilaian Aspek Rekayasa Media oleh Ahli Media
Gambar 2. Rerata Skor Penilaian Aspek Komunikasi Visual oleh Ahli Media
3,50 4,00 4,50 5,00 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 rata-rata skor 3,20 3,40 3,60 3,80 4,00 4,20 4,40 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 rata-rata
Indonesian Journal of Science and Mathematics Education 02 (2) (2019) 270-276
Pengambangan Scrapbook Sebagai ….. │
Pada  diagram  dapat  dilihat  bahwa terdapat tiga pernyataan yang mendapatkan  penilaian  terendah  dari pernyataan  lainnya  yaitu  keefektifan dalam  pengembangan,  keefisienan  dalam penggunaan,  dan  reliabilitas  (kehandalan dalam  pemakaian)  yang  masing-masing mendapat rerata skor 4.00 yang termasuk kriteria  “Baik”.  Selain  itu,  terdapat  satu pernyataan  yang  mendapatkan  penilaian tertinggi,  yaitu  kemenarikan  media memperoleh  rerata  skor  4.67    dan termasuk ke dalam kriteria “Sangat Baik”. Dalam  diagram  aspek  komunikasi visual keterbacaan teks mendapatkan skor tertinggi  4.33  yang  termasuk  dalam kriteria  sangat  baik.    Pada  pemilihan
huruf  dan  pengaturan  jarak  mendapatkan skor 3,67  termasuk dalam kriteria “baik” dan  merupakan  skor  terendah  dari  aspek komunikasi  visual  dari  11  pernyataan. Berdasarkan  perhitungan,  hasil  validasi media  pembelajaran  yang  dikembangkan ditinjau  dari  kelayakan  aspek  rekayasa media  dan  komunikasi  visual    diperoleh rerata  skor  4.63  yang  termasuk  ke  dalam kriteria “Sangat  Baik” dan 3.64 termasuk dalam kriteria “baik”.

## b. Validasi Ahli Materi
Hasil  validasi  aspek  pembelajaran oleh  ahli  materi  terhadap  produk  yang dikembangkan,  disajikan  dalam  bentuk grafik sebagai berikut:
Gambar 3. Rerata Skor Penilaian Aspek Pembelajaran oleh Ahli Materi
Berdasarkan perhitungan, hasil validasi ahli materi  diperoleh rerata skor 4.19  yang  termasuk  ke  dalam  kriteria
“Sangat  Baik”  untuk  aspek  pembelajaran yang  mencakup  7  pernyataan,    sehingga kelayakan media pembelajaran Scrapbook fisika  berdasarkan  penilaian  oleh  ahli materi  termasuk  dalam  kriteria  “Sangat Baik”.

## c. Respon Guru Fisika SMP
Respon  guru  fisika  terhadap  media pembelajaran  Scrapbook  fisika,  diberikan melalui  3  aspek  penilaian  yaitu  aspek rekayasa media, aspek komunikasi visual, dan  aspek  pembelajaran.    Hasil  tersebut secara  umum  disajikan  dalam  bentuk grafik sebagai berikut:
3,50 4,00 4,50 5,00 1 2 3 4 5 6 7 rata-rata skor 4,0 4,0 4,1 4,1 4,2 PEMBELAJARAN REKAYASA MEDIA KOMUNIKASI VISUAL rata-rata
Hasil  penilaian  guru  fisika  SMP, diperoleh  rerata  skor  4,0  yang  termasuk ke  dalam  kriteria  “Sangat  Baik”  untuk aspek rekayasa media, 4,1 yang termasuk kriteria  “Sangat  Baik”  untuk  aspek komunikasi visual, dan 4,1 yang termasuk kriteria  “Sangat  Baik  untuk  aspek pembelajaran. Sehingga media pembelajaran  Scrapbook  fisika  yang dikembangkan secara keseluruhan memperoleh  respon  dengan  kriteria “Sangat  Baik”  untuk  seluruh  aspek dengan rerata skor 4,1. d. Respon Siswa Respon siswa terhadap media
pembelajaran  Scrapbook  fisika,  diberikan melalui  3  aspek  penilaian  yaitu  aspek rekayasa media, aspek komunikasi visual, dan  aspek  pembelajaran  pada  tahap  uji coba  kelompok  kecil  dan  uji  coba lapangan.  Uji  coba  kelompok  kecil dilakukan  oleh  15  siswa  dan  uji  coba lapangan  oleh  30  siswa  SMP  Negeri  21, SMP  Negeri  13,  Mts  Muhammadiyah Bandar  Lampung.  Hasil  tersebut  secara umum  disajikan  dalam  bentuk  grafik sebagai berikut.
Gambar 5. Respon Siswa terhadap Media Pembelajaran Scrapbook Fisika melalui Penilaian Produk pada Uji Coba Kelompok Kecil
Hasil  penilaian  siswa  pada  uji  coba kelompok kecil, diperoleh rerata skor 4,6 yang  termasuk  ke  dalam  kriteria  “Sangat Baik”  untuk  aspek  rekayasa  media,  4,5 yang  termasuk  kriteria  “Sangat  Baik” untuk  aspek  komunikasi  visual,  dan  4,6
yang  termasuk  kriteria  “Sangat  Baik
untuk  aspek  pembelajaran.  Sehingga media  pembelajaran  Scrapbook  fisika yang  dikembangkan  secara  keseluruhan memperoleh  respon  dengan  kriteria “Sangat  Baik”  untuk  seluruh  aspek dengan rerata skor 4,6.
Gambar 6 . Respon Siswa terhadap Media Pembelajaran Scrapbook Fisika melalui Penilaian Produk pada
Uji Coba Lapangan
Hasil  penilaian  siswa  pada  uji  coba lapangan,  diperoleh  rerata  skor  4,5  yang termasuk ke dalam kriteria “Sangat Baik”
untuk  aspek  rekayasa  media,  4,5  yang termasuk  kriteria  “Sangat  Baik”  untuk aspek  komunikasi  visual,  dan  4,5  yang
4,45 4,5 4,55 4,6 4,65 REKAYASA MEDIA KOMUNIKASI VISUAL PEMBELAJARAN rata-rata 0 1 2 3 4 5 REKAYASA MEDIA KOMUNIKASI VISUAL PEMBELAJARAN rata-rata
Indonesian Journal of Science and Mathematics Education 02 (2) (2019) 270-276
Pengambangan Scrapbook Sebagai ….. │
termasuk  kriteria  “Sangat  Baik  untuk aspek  pembelajaran.  Sehingga  media pembelajaran  Scrapbook  fisika  yang dikembangkan secara keseluruhan memperoleh  respon  dengan  kriteria “Sangat  Baik”  untuk  seluruh  aspek dengan rerata skor 4,5.
Kelebihan  dari  media  pembelajaran Scrapbook  pada  materi  tata  Surya    ini antara lain :
1. Secara keseluruhan media pembelajaran  scrapbook  pada  materi tata surya yang dikembangkan memperoleh  penilaian  dengan  kriteria
“Sangat  Baik”  untuk  semua  aspek, yaitu  aspek  rekayasa  media,  aspek komunikasi visual, dan aspek pembelajaran, sehingga dapat digunakan  sebagai  salah  satu  media pembelajaran baik di dalam maupun di luar kelas. 2. Media  pembelajaran  dapat  digunakan dan  dibuat  sendiri  oleh  peserta  didik dengan mengkreatifitaskan kemampuan  seni  melipat  kertas  untuk menjadikan media yang menarik. 3. Dapat  mengisi  waktu  luang  dengan mengkreasikan  media  pembelajaran dan  memahami  materi  yang  secara sekaligus.
KESIMPULAN a. Kelayakan media pembelajaran scrapbook ditinjau dari aspek rekayasa media,  aspek  komunikasi  visual,  dan aspek pembelajaran   berdasarkan hasil penilaian  ahli  media  dan  ahli  materi dalam  rangkaian  tahap  pengembangan secara  keseluruhan  termasuk  dalam kriteria  “Sangat  Baik”  yang  artinya media  layak  digunakan  sebagai  media pembelajaran. b. Respon  guru  dan  peserta  didik terhadap media pembelajaran scrapbook  pada  materi  tata  surya berdasarkan  penilaian  ditinjau  dari aspek rekayasa media, aspek komunilasi visual, dan aspek
pembelajaran secara keseluruhan termasuk dalam kriteria “Sangat Baik”.

## DAFTAR PUSTAKA
Hatika,  R.  G.  (2016).  Peningkatan  Hasil Belajar  Fisika  dengan  Menerapkan Model Pembelajaran Advance Organizer Berbantu Animasi Komputer. Jurnal Pendidikan Fisika Indonesia , 12 (2), 113–117. https://doi.org/10.15294/jpfi.v12i2.5 210 Heryaneu, Y. (2015). Efektivitas Penggunaan  MediaScrapbook  untuk
Meningkatkan  Kemampuan  Menulis Karangan  Deskripsi. Repository Indonesia University of Education .
Isnaini,  A.  N.,  &  Rahmawati,  D.  (2016). Pengembangan  Media  Pembelajaran Monopoli Akuntansi untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa. Jurnal  Kajian  Pendidikan Akuntansi Indonesia , 1 , 1–9. Lona,  D.  Y.,  Kamaluddin,  &  Fihrin. (n.d.).  Analisis  Hirarki  Pemahaman Siswa  Kelas  X  A  SMA  Negeri  5 Palu  Pada  Materi  Hukum  Newton. Jurnal  Pendidikan  Fisika  Tadulako , 1 (1), 22–27.
Simbolon,  E.  R.,  &  Tapilouw,  F.  S. (2015). Pengaruh Pembelajaran Berbasis Masalah Dan Pembelajaran
Kontekstual Terhadap Berpikir Kritis Siswa SMP. EDUSAINS , VII (1). Sugiyono.  (2011). Metode  Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D . Bandung: Alfabeta.