## INSTITUT AGAMA ISLAM SUNAN KALIJOGO MALANG

## Strategi Kepala Sekolah dalam Mendorong Pelaksanaan Implementasi Program Guru Penggerak
Rini Astuti, 1) , H. Jamilus 2) UIN Mahmud Yunus Batu Sangkar
1) unirini96@gmail.com , 2) jamilus@uinmybatusangkar.ac.id
Abstrak. Penelitian  berawal  terjadinya  prokontra  antara  guru  penggerak  dengan guru  biasa  sehingga  menganggu  keharmonisan  di  sekolah.  Penilitian  ini  bertujuan untuk  menyelidiki  strategi  konkret  yang  digunakan  oleh  kepala  sekolah  dalam mendukung pelaksanaan  implementasi program guru penggerak. Metoda penelitian menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  menggunakan  observasi  dan wawancara.  Pelaksanaan  dilakukan  di  SMPN  22  Sijunjung  dengan  mewawancarai kepala  sekolah  dan  dua  orang  guru  yang  sudah  lulus  pendidikan  guru  penggerak. Hasil  penelitian  sudah  menunjukan  bahwa  strategi  kepala  sekolah  sudah  mampu melaksanakan  implementasi  program  guru  pemggerak  seperti  pemberian  motivasi kepala sekolah sehingga terdapat semakin banyaknya guru yang mengikuti program guru  penggerak.  Kepala  sekolah  juga  memfasilitasi  guru  penggerak  dalam mempelopori dan melaksanakan komunitas belajar baik dalam sekolah maupun luar sekolah, pelaksanaan pembelajaran differensiasi untuk memenuhi kebutuhan belajar siswa, merancang program kepemimpinan berdampak pada siswa melalui pemilihan ketua  OSIS.  Walaupun  ada  kendala  yang  dihadapi,  guru  penggerak  sudah menunjukan  perubahan  yang  signifikan  mulai  pengembangan  kompetensi,  proses pembelajaran bahkan mengembangkan teman sejawat melalui berbagi praktek baik
Kata kunci : Strategi kepala sekolah, Implementasi program guru penggerak
Abstract .  The  research  began  with  a  conflict  between  the  driving  teacher  and  the regular teacher, which disrupted school harmony. This research aims to investigate the concrete  strategies  used  by  school  principals  to  support  the  implementation  of  the teacher mobilization program. The research method uses a qualitative approach using observation and interviews. The implementation was carried out at SMPN 22 Sijunjung by  interviewing  the  principal  and  two  teachers  who  had  graduated  from  driving teacher training. The results of the research have shown that the principal's strategy has been able to carry out the implementation of the driving teacher program, such as providing motivation to the school principal so that there are more and more teachers taking  part  in  the  driving  teacher  program.  The  principal  also  facilitates  driving teachers in pioneering and implementing learning communities both within school and outside school, implementing differentiated learning to meet students' learning needs, designing leadership programs that impact students through the election of the OSIS chairman.  Even  though  there  are  obstacles  faced,  driving  teachers  have  shown significant  changes  starting  from  competency  development,  learning  processes  and even developing colleagues through sharing good practices Keywords:  School  principal  strategy,  Implementation  of  the  teacher  mobilization program
Keywords: Principal strategy, Implementation of the driving teacher program

## INSTITUT AGAMA ISLAM SUNAN KALIJOGO MALANG

## PENDAHULUAN
Program  guru  penggerak  saat  ini  sudah  memasuki  anggkatan  10  tetapi  di  dunia pendidikan masih menimbulkan prokontra. Paradigma baru dalam pendidikan kita menyoroti perekrutan guru menjadi Guru Penggerak dan bahkan Sekolah Penggerak. Namun, paradigma ini secara tidak disadari telah menciptakan suatu dikotomi antara Guru Penggerak dan "Guru Biasa",  yang  dapat  mengancam  kerja  sama  dan  harmoni  di  antara  guru-guru  yang  memiliki peran sama dalam mempersiapkan sumber daya manusia (SDM) yang kompeten 1 .  Pendapat Nelson  Sihaloho  mengungkapkan  tanpa  sengaja  Program  Guru  Penggerak  telah  membuat adanya istilah guru biasa dengan guru penggerak. Dimana Guru Penggerak lebih profesional dari  guru  biasa.  Sedangkan  guru  yang  sudah  mengajar  diatas  20  tahun  merasa  profesional sebagai guru tidak kalah dengan penggerak yang sudah mengikuti pelatihan Guru Penggerak selama kurang lebih 6 bulan.  Sehingga  hal ini sangat menggangu harmoni dan kerjasama di sekolah.
Meningkatkan profesional guru merupakan salah satu tujuan  program Pendidikan  Guru Penggerak. Program pemerintah untuk mengembangkan peran guru sebagai agen perubahan dalam  pendidikan  diwujudkan  melalui  program  guru  penggerak.  Program  ini  bertujuan melatih dan membimbing guru agar menjadi pendidik yang memiliki profesionalisme tinggi dalam  menjalankan  tugas  dan  tanggung  jawabnya  sebagai  pengajar 2 .  Program  Guru Penggerak merupakan sebuah inisiatif pengembangan profesionalisme guru 3 . Dari pendapat ahli  diharapkan  bahwa  program  guru  penggerak  ini  dapat  menghasilkan  guru-guru  yang menjadi  sumber  daya  manusia  unggul  dan  berkualitas,  yang  akan  menjadi  inspirasi  bagi siswa. Hal ini tentunya akan membawa perubahan positif bagi lembaga pengelola pendidikan dan terutama bagi siswa. Guru yang mengikuti program Guru Penggerak diharapkan mampu mengimplementasikan  program  guru  penggerak  berupa  strategi  mengajar  yang  inovatif, yakni  dengan  kemampuan  untuk  menggerakkan  semua  pihak  terkait  dan  unsur-unsur pendidikan  agar  dapat  bekerja  secara  sinergis  dalam  mengembangkan  program  pendidikan sesuai dengan visi dan misi yang telah ditetapkan.
1 Nelson  Sihaloho,  “Guru  Penggerak  Munculkan  Dikotomi?,” Bungo  News ,  2023, https://bungonews.net/2023/07/26/guru-penggerak-munculkan-dikotomi/.
2 Yasmi  Amelia,  “Strategi  Meningkatkan  Profesionalisme  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  Melalui Program Guru Penggerak Di MTs Negeri 1 Langkat,” Khazanah 2, no. 57 (2023): 29 – 38. 3 Oslen Parulian Sijabat et al., “Mengatur Kualitas Guru Melalui Program Guru Penggerak,” Journal of Educational Learning and Innovation (ELIa) 2, no. 1 (2022): 130 – 44, doi:10.46229/elia.v2i1.404.

## INSTITUT AGAMA ISLAM SUNAN KALIJOGO MALANG P-ISSN 2622-9293 / E-ISSN 2721-9658
Volume 6 Nomor 1/ Juni 2024
Peran kepala sekolah sangat krusial dalam meningkatkan mutu pendidikan di sekolah 4 . Ditambahkan  pula  oleh  Kepala  sekolah  sebagai  penanggung  jawab  dari  sebuah  institusi pendidikan 5 . Kepala sekolah merupakan orang kunci yang sangat menentukan perubahan ke arah mana sekolah tersebut dikehendaki 6 . Dari pendapat diatas terlihat  bahwa peran kepala sekolah  sangat  krusial  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan  di  sekolah.  Salah  satu  cara peningkatan  kualitas    pendidikan  adalah  menimplemntasikan  program  guru  penggerak disekolah.
Nur  Sodik  melalui  penelitiannya  tentang  strategi  meningkatkan  kinerja  guru  melalui program  guru  penggerak  di  SMPN  31  Palembang  dan  SMAN  Palembang  menjabarkan kesimpulan penelitian yaitu Program Pengembangan Guru (PGP) adalah inisiatif strategis dari pemerintah  Republik  Indonesia  untuk  memberdayakan  guru  dalam  rangka  meningkatkan kualitas pengajaran. Program ini bertujuan utama pada peningkatan proses pembelajaran dan hasil  belajar  siswa.  Beberapa  strategi  yang  diterapkan  untuk  meningkatkan  kinerja  guru melalui  program  Guru  Penggerak  meliputi  perencanaan  pembelajaran,  pelaksanaan pembelajaran,  dan  evaluasi  pembelajaran  dalam  program  Guru  Penggerak 7 .  Pada  penelitian ini  dititik beratkan pada peningkatan kinerja guru melalui guru penggerak.
Peran  kepala  sekolah  dalam  meningkatan  profeional  guru,  diungkap  oleh  Achadi  budi santosa  mengungkapkan  dalam  penelitianya  di  Sekolah  Dasar  Aisyiyah  Surya  Ceria  (ASC) Karanganyar  bahwa  Pengembangan  profesionalisme  guru  dapat  ditingkatkan  melalui berbagai  strategi  yang  diimplementasikan  oleh  kepala  sekolah.  Langkah-langkah  efektif termasuk  mengaktifkan  Kelompok  Kerja  Guru  (KKG),  memberikan  motivasi  kepada  guru, menyediakan  pelatihan,  mendorong  studi  banding,  melaksanakan  rapat  evaluasi  guru, melakukan  supervisi  kelas,  menerapkan  sistem  reward  dan  punishment  secara  adil,  serta menerapkan gaya kepemimpinan partisipatif. Apabila strategi ini diterapkan dengan baik oleh
4 Sri  Banun,  Yusrizal,  dan  Nasir  Usman,  “Strategi  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Mutu Pendidikan Di Smp Negeri 2 Unggul Mesjid Raya Kabupaten Aceh Besar,” Jurnal Administrasi Pendidikan 4, no. 1 (2016): 138.
5 Citra  Ayu  Anisa,  “Konsep  Kepemimpinan  Otoriter  Dalam  Lembaga  Pendidikan  Di  Sekolah  atau Madrasah” 1, no. 2 (2020): 155– 73.
6 Santi Susanti et al., “Implementasi Strategi Kepala Sekolah dalam Penguatan Pendidikan Karakter Peserta Didik” 4 (2020): 1644– 57.
7 Nur  Sodik,  Fitri  Oviyanti,  dan  Muhammad  Win  Afghani,  “Strategi  M eningkatkan  Kinerja  Guru
Melalui Program Guru Penggerak,” Studia Manageria
4, no. 2 (2022): 107 – 20, doi:10.19109/studiamanageria.v4i2.9929.

## INSTITUT AGAMA ISLAM SUNAN KALIJOGO MALANG
kepala  sekolah,  kemajuan  dalam  profesionalisme  guru  dapat  dipastikan  meningkat 8 . Penelitian  ini  tentang  strategi  kepala  sekolah    untuk  meningkatkan  kompetensi  profesional guru.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menyelidiki  strategi  konkret  yang  digunakan  oleh  kepala sekolah dalam mendukung pelaksanaan  implementasi program guru penggerak.  Penelitian ini berbeda dari penelitian sebelumnya karena dititik beratkan pada  bagaimana guru penggerak dapat  mengimplementasikan  Program  Guru  Penggerak  supaya    meteri  yang  dipakai  bisa dimnfaatkan oleh siswa, teman sejawat dan Sekolah. Sedangkan kepala sekolah  harus memiliki strategi yang dapat membantu  guru penggerak agar implementasi program dapat terlaksana.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  diklasifikan  sebagai  kualitatif  karena  mengandalkan  data  kualitatif  untuk analisnya.  Dengan  menfaatkan  data  deskriptif  dan  menggambarkan  secara  naturalistik, pendekatan  ini  sesuai  dengan  kondisi  lapangan  yang  dihadapi 9 .  Dalam  penelitian  kualitatif  , peneliti  secara  langsung  terlibat  dalam  pengumpulan  informasi  dengan  cara  melakukan kunjungan  kelapangan  dan  beinteraksi  langsung  dengan  narasumber 10 .  Berdasarkan pertimbangan  tersebut,  penulis  memilih  pendekatan  kualitatif  dengan  tujuan  untuk memberikan  gambaran  yang  lebih  detail,  jelas,  dan  mendalam  mengenai  situasi  yang  sedang diamati.
Penelitian ini akan dilakukan di SMPN 22 Sijunjung. Partisipan penelitian ini adalah kepala sekolah  SMPN  22  Sijunjung  yaitu  Dra  Reni  dan  2  guru  penggerak  yang  sudah  menyelesaikan diklat  PGP  pada  angkatan  7  dan  angkatan  8  yaitu    Yersi  Oktavia,  S.Pd    dan  Wirma  Elia  S.Pd  . SMPN  22    sudah  memiliki  3  orang  guru  penggerak  dan  3  calon  guru  penggerak  ,sekolah  ini terletak  di  Nagari  Aie  Angek,  Kecamatan  Sijunjung,  Kabupaten  Sijunjung,  Sumatera  Barat. Penelitian ini akan dilaksanakan dari tanggal 6-8 Mei 2024.
Metode  dalam  penelitian  ini  melalui  wawancara  dan  observasi  digunakan  untuk mendapatkan  data.  Kedua  metode  ini  digunakan  untuk  mengumpulkan  informasi  dan  data penelitian,  khususnya  tentang  Strategi  Kepala  Sekolah  dalam  ,endorong  pelaksanaan
8 Achadi  Budi  Santosa  Santosa,  “Strategi  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Profesional isme
Guru,” Perspektif Pendidikan dan Keguruan 13, no. 1 (2022): 14 – 20, doi:10.25299/perspektif.2022.vol13(1).9004.
9 Asep Kurniawan, Metedologi Penelitian Pendiddikan , 1 ed. (Bandung: Remaja Rosda karya, 2018),
29. 10 Syafrida Hafni Sahir, Metodologi Penelitian , 1 ed. (Medan: KBM Indonesia, 2022), 45.

## INSTITUT AGAMA ISLAM SUNAN KALIJOGO MALANG
implementasi Program Guru Penggerak. Wawancara adalah pertemuan dua orang untuk saling bertukar informasi dan ide melalui tanya jawab, sehingga makna dari suatu topik tertentu dapat dikonstruksi  secara  lebih  mendalam 11 .  instrumen  wawancara  merupakan  metode mengumpulkan  data  melalui  serangkain  pertanyaan  dan  jawaban  antara  peneliti  dan narasumber 12 . Dari penyusunan instrumen dan hasil wawancara sehingga didapatkan informasi yang  relevan  mengenai  masalah  penelitian.  Maka  penulis  menyusun  instrumen  wawancara berikut:
Tabel 1 Instrumen wawancara No. Instrumen wawancara  kepala sekolah Instrumen wawancara guru 1 Apa yang memotivasi Anda untuk mendukung dan mengimplementasikan program Guru Penggerak di sekolah ini? Apa yang memotivasi Anda untuk mengikuti dan mengimplementasikan program Guru Penggerak di sekolah ini? 2 Apa saja strategi utama yang Anda gunakan untuk mendorong guru agar berpartisipasi dalam program Guru Penggerak? Apa saja factor yang mendorong anada agar berpartisipasi dalam program Guru Penggerak? 3 Bagaimana Anda memotivasi guru untuk berpartisipasi aktif dalam program Guru Penggerak Bagaimana cara kepala sekolah memotivasi guru untuk berpartisipasi aktif dalam program Guru Penggerak 4 Langkah-langkah konkret apa saja yang telah diambil untuk mengimplementasikan program Guru Penggerak di sekolah ini? Langkah-langkah konkret apa saja yang telah diambil kepala sekolah untuk mengimplementasikan program Guru Penggerak di sekolah ini?
11 Dr.MPd  H.  Mundir, Metode  Penelitian  Kualitatif  Dan  Kuantitatif , STAIN  Jember  Press ,  25  ed. (Bandung: Alfabeta, 2013).
12 Sahir, op. cit. , 46.

## INSTITUT AGAMA ISLAM SUNAN KALIJOGO MALANG
5 Apa tantangan utama yang Anda hadapi dalam mengimplementasikan program ini, dan bagaimana Anda mengatasi tantangan tersebut? Apa tantangan utama yang Anda hadapi dalam mengimplementasikan program ini, dan bagaimana Anda mengatasi tantangan tersebut 6 Apa perubahan signifikan yang Anda lihat pada guru-guru yang telah mengikuti program Guru Penggerak? Apa perubahan signifikan yang Anda rasakan setelah mengikuti program Guru Penggerak? 7 Bagaimana program Guru Penggerak membantu dalam pengembangan kompetensi dan keterampilan guru? Bagaimana program Guru Penggerak membantu dalam pengembangan kompetensi dan keterampilan guru? 8 Bagaimana Anda melibatkan berbagai pihak (seperti pemerintah daerah, komunitas, dan orang tua) dalam mendukung program ini? Bagaimana kepala sekolah melibatkan berbagai pihak (seperti pemerintah daerah, komunitas, dan orang tua) dalam mendukung program ini? 9 Apa harapan Anda untuk masa depan pendidikan di sekolah ini melalui program Guru Penggerak? Apa harapan Anda untuk masa depan pendidikan di sekolah ini melalui program Guru Penggerak
Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  melalui  observasi  langsung  terhadap  sumber  data, dengan mengamati data-data yang memiliki hubungan dengan variabel penelitian 13 . Observasi adalah  pengamatan  langsung  terhadap  suatu  kegiatan  yang  sedang  berlangsung 14 .  Untuk observasi maka penulis akan mengamati prilaku kepala sekolah beserta kegiatan guru pengerak di sekolah tersebut.
Data  yang diperoleh  dari  observasi,  dokumentasi,  dan wawancara  akan  memiliki  makna setelah  dianalisis  dan  diinterpretasikan  menggunakan  metode  analisis  dan  interpretasi  data
13 Ichsan et al., “Pengaruh Profesionalitas Guru Matematika Dalam Meningkatkan Kompetensi Siswa Era Revolusi Industri 5.0 Di Indonesia: Sebuah Meta- Analisis,” Jurnal Math-UMB.EDU 10, no. 2 (2023): 49 – 58, doi:10.36085/mathumbedu.v10i2.4868.
14 Alfatiah, “Manajemen Program Guru Penggerak sebagai Peningkatan Profesionalisme Guru Pada Dinas Pendidikan” (Universitas Islam Negeri Prof K.H Syaifudin Zuhri, 2022).

## INSTITUT AGAMA ISLAM SUNAN KALIJOGO MALANG
yang  sesuai  dengan  kebutuhan  penelitian 15 .    Penulis  melakukan  analisis data  agar  tetap  fokus dan  sesuai  dengan  konteks  penelitian,  yaitu  dengan  melakukan  reduksi  data,  merangkum informasi  penting  yang  relevan  untuk  dibahas  atau  digunakan  sebagai  dasar  penarikan kesimpulan. Penyajian data dilakukan dengan menyusun informasi secara terstruktur sehingga memudahkan dalam penarikan kesimpulan atau verifikasi .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Guru Penggerak merupakan pemimpin pembelajaran yang mendorong tumbuh kembang murid  secara  holistik,  aktif,  dan  proaktif  dalam  mengembangkan  pendidik  lainnya  untuk mengimplementasikan  pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa,  serta  menjadi  teladan  dan agen  tranformasi  ekosistem  pendidikan  untuk  mewujudkan  profil  Pelajar  Pancasila.  Dalam implementasinya secara profesional tentusaja keberadaan guru penggerak di sekolah menjadi suatu  aset  dan  sumber  daya  guru  yang  kompeten.  Dengan  keberadaan  Guru  Penggerak  di sekolah  inilah  dalam  rangka  menelisik  strategi,  implementasi,  dampak,  dan  hambatan  yang terjadi akibat keberadaan guru penggerak di sekolah, maka peneliti melakukan penelitian ini. Peneliti  melakukan  wawancara  dan  observasi  untuk  melihat  implementasi  program  guru penggerak dilakukan  di  sekolah.  Pada  penelitian  ini  pula  peneliti  juga  menilik  strategi  yang dilakukan  oleh  Kepala  Sekolah  dalam  mendukung  dan  mendorong  implementasi  program tersebut. Sehingga mengahasilkan temuan lapangan sebagai berikut.

## Hasil
Sekolah Menengah Pertama Negeri 22 Sijunjung  telah memiliki Guru Penggerak pertama yaitu  pada  angkatan  6,  yang  lulus  di  bulan  Mei  2023.  Hingga  sekarang  SMPN  22  Sijunjung sudah  melikiki  3  orang  guru  penggerak  dan  3  calon  guru  penggerak  baru  yang  akan pendidikan.  Keberadaan  guru  penggerak  di  sekolah  sangatlah  berdampak  signifikan  bagi sekolah  sehingga  Kepala  Sekolah  terus  mendorong  guru-gurunya  untuk  mengambil  bagian dalam Program Guru Penggerak. Hal tersebut terlihat dari motivasi Kepala Sekolah yang sangat terkesan  dengan  keberadaan  guru  penggerak  di  sekolah.  Kepala  Sekolah  menyadari  bahwa setiap  lulusan  Guru  Penggerak  sudah  dibekali  ilmu  dan  pengalaman  baru  melalui  pelatihan sehingga dapat menambah perspektif dan warna baru di sekolah. Motivasi mengikuti program guru  penggerak  juga  dilihat  dari  perspektif  guru  penggerak  itu  sendiri  dimana  narasumber mengungkapkan  bahwa  program  guru  penggerak  memiliki  banyak  manfaat,  mulai  dari
15 Susanti et al., op. cit.

## INSTITUT AGAMA ISLAM SUNAN KALIJOGO MALANG
mempelajari  metode  mengajar  yang  berpihak  pada  siswa,  mengembangkan  praktik  baik, menambah  pengalaman  serta  dapat  berbagi  dengan  rekan  sejawat  hingga  peningkatan  karir sebagai guru.
Menyadari  manfaat  program  Guru  Penggerak  terhadap  peningkatan  kualitas  guru sebagai  pemimpin  pembelajaran,  sehingga  Kepala  Sekolah  melaksanakan  stategi  untuk meningkatkan  minat  guru  untuk  dapat  bergabung  pada  program  Guru  Penggerak.  Kepala sekolah  senantiasa  mendorong  para  guru  untuk  mengikuti  webinar  maupun  sosialisasi  yang berkaitan  dengan  Guru  Penggerak.  Strategi  kepala  sekolah  dalam  mengikut  sertakan  guru dalam  berbagai  webinar,  diklat  terutama  Pendidikan  Guru  Penggerak  adalah  melatih  guru penggerak  untuk  menjadi  pemimpin  profesional,  baik  pemimpin  pembelajaran    maupun pemimpin  manejerial  yang  berdampak  positif  pada  siswa.  Selain  itu,  seperti  yang  diungkap salah  satu  narasumber  guru  penggerak  menyatakan  bahwa  peluang  peningkatan  karir  yang dijanjikan  oleh  Program  Guru  Penggerak  dapat  mengantarakan  guru  tersebut  untuk meningkatkan  peluang  karir  menjadi  kepala  sekolah,  pengawas,  pengajar  praktek,  fasilitator, hingga memudahkan mengikuti diklat prajabatan.
Selanjutnya  poin  penting  dalam  strategi  Kepala  Sekolah  mendorong  pelaksanaan program guru penggerak adalah dengan memberikan motivasi  kepada guru-guru agar tertarik mengikuti program guru penggerak. Motivasi yang diberikan kepala sekolah selain memberikan kesempatan  ikut  sosialisasi  dan  webinar  adalah  menyiapkan  sarana  dan  prasarana  seperti peminjaman  laptop  bagi  guru,  beserta  alat  pelengkap  laptop  seperti  headset  serta  mouse, penyediaan  printer  beserta  kertas.  Kepala  Sekolah  juga  memotivasi  guru  dengan  memberikan pendampingan ketika ada kegiatan guru penggerak, dan memberikan masukan serta saran dari ketika  guru  penggerak  memiliki  masalah  dan  kendala dalam  kegiatan  guru  penggerak.  Kepala sekolah berperan dalam memberikan bantuan baik materil dan spritual dalam membantu guru agar  implementasi  guru  penggerak  dapat  terlaksana  sehingga    meningkatkan  motivasi  dan potensi guru dalam mengembangkan sekolah. Motivasi dan dukungan ini sangat dirasakan oleh guru  penggerak  disekolah  dimana  salah  satu  narasumber  tersebut  menyampaikan  bahwa Kepala  Sekolah  meminjamkan  fasilitas  laptop  saat  terjadi  kendala  saat  pelatihan  dan  juga meluangkan waktu memberikan masukan dan saran kepada  guru penggerak.
Meskipun  berbagai  motivasi  dan  dukungan  telah  diberikan  Kepala  Sekolah  dalam mengingkatkan  minat  guru  untuk  bergabung  dengan  Program  Guru  Penggerak,  namun  tentu saja  ada  oknum  guru  yang  tak  sepemikiran  dengan  itu.  Sehingga  Kepala  Sekolah  melakukan

## INSTITUT AGAMA ISLAM SUNAN KALIJOGO MALANG
langkah efektif dengan membentuk komunitas belajar di SMPN 22 Sijunjung sejak 2022. Kombel ini memberikan kesempatan kepada guru untuk berbagi praktek baik disekolah baik itu materi yang  didapatkan  dari  diklat  atau  workshop,  praktek  IT  maupun  berbagi  pengalaman  dengan teman sejawat.  Sehingga menumbuhkan paradigma baru serta mempengaruhi guru-guru yang awalnya tidak tersadarkan dengan Program Guru Penggerak dapat terinspirasi untuk bergabung untuk menyukseskan Program Guru Penggerak.
Tidak sampai disitu implementasi Program Guru Penggerak di sekolah membawa inovasi dan  gagasan  kreatif  baru  disekolah.  Sebut  saja,  implementasi  program  komunitas  pencinta literasi (KOPER) yang merupakan rencana tindak lanjut dari guru penggerak juga dilaksanakan di SMPN 22 Sijunjung. Kegiatan KOPER ini merupakan upaya peningkatan minat baca siswa yang dilaksanakan  seminggu  sekali.  Implementasi  kegiatan  guru  penggerak  juga  diterapkan  pada pemilihan pengurus OSIS di SMPN 22 Sijunjung, jika biasa pemilihan OSIS ditunjuk oleh pembina OSIS  sekarang  pelaksanaanya  mengadopsi  pemilihan  presiden  walaupun  sederhana,  sehingga dapat  mengakomodir  inpirasi  dan  suara  siswa.  Ide  kreatif  seperti  inilah  yang  pada  akhirnya membuka mata warga sekolah, mulai dari Kepala Sekolah yang senatiasa mendukung Program Guru Penggerak, Guru Penggearak yang dapat terus menyebarkan dampak baik di sekolah, Guru Biasa yang semakin meningkat minatnya mengikuti  dan mendukung Program Guru Penggerak dan Siswa yang mendapat pelayanan profesional dari guru-gurnya di sekolah.
Implementasi kegiatan guru penggerak di SMPN 22 Sijunjung tidak selamanya mulus pasti ada  kendala  dilapangan.  Kendala  yang  utama  seperti  yang  diungkapkan  oleh  salah  satu narasumber  adalah  kurangnya  dukungan  dari  teman  sejawat  yang  mennggap  kegiatan  guru penggerak tidak efisien sehingga  mengganggu pembelajaran baik itu ketika pemilihan pengurus OSIS maupun praktek pembelajaran diferensiasi di kelas. Selain itu kendala yang dihadapi dalam implementasi kegiatan guru penggerak adalah keterbatasan sarana sinyal di SMPN 22 Sijunjung. Terutama ketika berbagi praktek baik disekolah seperti mengajarkan penggunaan Canva sebagai pembuatan  presentasi  atau  pengeditan  untuk  membuat  video  pembelajaran  serta  kurang memadainya  sinyal  internet  ketika  mendowload  materi  pada  google  dan  youtube.  Solusi  yang dilakukan  kepala  sekolah  dan  guru  penggerak  menghadapi  kendala  tersebut  dengan mengadakan  pendekatan  personal  dengan  teman  sejawat  dan  selalu  berbagi  praktek  baik dengan teman sejawat agar bisa lebih memahami tentang  program guru penggrak. Sedangkan untuk kendala sinyal maka  guru penggerak dan kepala sekolah mencoba menggunakan aplikasi offline dan menganggarkan wifi sekolah untuk tahun ini.

## INSTITUT AGAMA ISLAM SUNAN KALIJOGO MALANG
Banyak perubahan dan dampak signifikan pada guru yang sudah lulus dari kegiatan guru penggerak  seperti  memiliki  kemampuan  dalam  menginpirasi  komunitas  belajar  terbukti terbentuknya komunitas belajar disekolah yang dipelopori dan di fasilitasi oleh guru penggerak. Di  komunitas  belajar  diluar  sekolah  seperti  di  MGMP  ada  pengurus  yang  berasal  dari    guru pengerak  SMPN  22  Sijunjung.  Kemampuan  dalam  pembelajaran  nampak  pelaksanaan pembelajaran  diferensiasi  dikelas  dengan  menyusun  pembelajaran  sesuai  dengan  kebutuhan anak.    Guru  penggerak  SMPN  22  Sijunjung  juga  memiliki  kemampuan  yang  cakap  dalam  ilmu dan teknologi jadi sering diarahkan kepala sekolah membantu teman sejawat dalam pembuatan media pembelajaran disekolah. Kemampuan guru penggerak dalam percakapan coaching yang didapat  dalam  kegiatan pendidikan  guru penggerak dapat digunakan  untuk  menggali  masalah guru pada saat pembelajaran. Kecakapan coaching juga diajarkan kepada guru lain agar mudah menggali  permasalahan  pada  siswa.  Jadi  kepala  sekolah  memfaatakan  kemampuan  guru penggerak untuk membantu pengembangan kompetensi teman sejawat lainnya.
Pelaksanaan  impelementasi  guru  penggerak  tidak  terlepas  dari  perlunya  kerjasama dengan  berbagai  pihak.  Dari  hasil  wawancara  dengan  kepala  sekolah  dan  guru  penggerak didapatkan  bahwa  sudah  adanya  kerjasama  dengan  pihak  lain  seperti  pengawas  sekolah menjadi  narasumber  pada  komunitas  belajar  di  sekolah  dan  meng  evaluasi  pembelajaran, komite  sekolah  dalam  merangka  pelaksanaan  P5  disekolah,  orangtua  siswa  menjalankan, mengevaluasi serta refleksi pada proses pembelajaran. Pada akhirnya Kepala SMPN 22 Sijunjung mengungkan  harapannya  semoga  kedepanya  semakin  banyak  guru  SMPN  22  Sijunjung  yang mengikuti  pendidikan  guru  penggerak  dan  membersamai  program  guru  penggerak  di  sekolah sehingga dapat mengembangkan sekolah lebih baik lagi.

## Pembahasan
Keberadaan  guru  penggerak  di  sekolah  tentunya  membawa  perubahan  dan  inovasi  yang signifikan  di  lingkungan  sekolah.  Pengalaman  dan  pengetahuan  yang  didapatkan  selama pelatihan  menjadi  bekal  berharga  dalam  pengimplemantasian  dampak  positif  di  sekolah. Sehingga  dukungan  dan  motivasi  diberikan  oleh  pihak  sekolah  terutama  Kepala  Sekolah. Motivasi tentunya sangat dibutuhkan dalam melaksanakan setiap pekerjaan. Baik itu motivasi yang  merupakan  wujud  dukungan  Kepala  Sekolah  ataupun  motivasi  yang  muncul  dari  diri pribadi  tentunya  dapat  berdampak  baik  dalam  peningkatan  semagat  dan  kinerja.  Motivasi sangat penting bagi seseorang karena merupakan dorongan atau motif dalam diri individu yang

## INSTITUT AGAMA ISLAM SUNAN KALIJOGO MALANG
mempengaruhi  perilaku  tertentu  serta  usaha  untuk  mengembangkan  kehidupan  pribadi  yang bersangkutan 16 .  Dari hasil wawancara dan pendapat ahli menunjukan perlunya motivasi agar implementasi  program  guru  penggerak  dapat  mengembangkan  diri  sendiri,  siswa,  teman sejawat dan sekolah.
Program  Guru  Penggerak  tentunya  berdampak  baik  terhadap  peningkatan  kualitas  guru sebagai  pemimpin  pembelajaran,  sehingga  Kepala  Sekolah  melaksanakan  stategi  untuk meningkatkan minat guru supaya dapat bergabung pada program Guru Penggerak. Bagaimana tidak,  Program  Guru  Penggerak  diklaim  sebagai  program  pelatihan  kepemimpinan  bagi  guru untuk menjadi pemimpin dalam pembelajaran yang berdampak positif pada siswa. 17 . Sehingga berbagai  strategi  digencarkan  Kepala  Sekolah  untuk  untuk  dapat  mendorong  guru  agar berpartisipasi pada Program Guru Penggerak. Mulai dari pelibatan guru pada berbagai webinar maupun diklat berkaitan dengan Program Guru Penggerak hingga berbagai keuntungan karir yang  akan  didapatkan,  berusaha  mempengaruhi  supaya  guru  dapat  berperan  aktif. Tentunya strategi tersebut dapat dinilai berhasil, buktinya dari 11 guru yang ada di SMPN 22 Sijunjung 3 dintaranya  sudah  menjadi  Guru  Penggerak  dan  3  lagi  sebagai  calon  Guru  Penggerak  atau separoh lebih guru berminat mengikuti Program Guru Penggerak.
Dalam  hal  dukungan  serta  motivasi  yang  diberikan  Kepala  Sekolah  untuk  mendukung dan menyokong kegiatan guru penggerak berupa bantuan materil dengan menunjang dengan sarana  prasarana  serta  moril  dengan  menberi  saran  dan  masukan  membangun  kepada  guru penggerak  di  sekolah.  Penting  bagi  kepala  sekolah  dan  pemimpin  pendidikan  lainnya  untuk memahami  dan  menerapkan  gaya  kepemimpinan  yang  efektif  untuk  memotivasi  dan mengembangkan  potensi  anggota  sekolah  serta  meningkatkan  kualitas  pendidikan  secara keseluruhan 18 . Sehingga dukungan tersebut dapat menjadi formula peningkatan semangat dan motivasi dari guru penggerak dan dorongan keterlibatan dari guru biasa di sekolah. Sehingga seluruh  guru  dapat  saling  besinergi  dalam  meningkatkan  kualitas  sebagai  pendidik  dan  juga meningkatkan penyebanran pembelajaran yang baik kepada siswa.
Selain  dukungan  nyata  yang  diberikan  Kepala  Sekolah  beberapa  strategi  lain  juga
16 Surni  Kadir  Andi  Nurhaedah,  “Motivasi  Kepala  Sekolah  Dalam  Menciptakan  Iklim  Kerja  Di Madrasah Aliyah DDI Kelurahan Baru Kabupaten Tolitoli,” JEMIL Journal of Educational Management and Islamic Leadership 04, no. 01 (2024): 1 – 15. 17 Devi  Damayanti,  Masduki  Asbari,  dan  Arbiatul  Zaharantika,  “Guru  Penggerak :  Pengembangan Pendidikan melalui Kepemimpinan G uru” 03, no. 02 (2024): 5– 10.
18 Desy  Lestari,  “Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Menengah  Atas  Negeri  1  Indralaya  Kecamatan Indralaya Kabupaten Ogan Ilir,” 2024, 559– 67.

## INSTITUT AGAMA ISLAM SUNAN KALIJOGO MALANG
diterapkan  agar  guru  dapat  tertarik  dan  mau  berpartisipasi  pada  Program  Guru  Penggerak. Pembentukkan kelompok belajar antar guru dimana setiap guru dapat berbagi praktik baik dan berbagai hal yang menunjang pendidikan dengan rekan sejawat. Strategi ini menjadi salah satu strategi pamungkas dimana setiap guru dapat bertukar ilmu dan pengalaman, merasa ilmunya dihargai  dan  semakin  termotivasi  untuk  berbagi  dan  mengatulisasikan  dirinya  lebih  lanjut. Menurut  Kemendikbud  Ristek  Komunitas  Belajar  dalam  sekolah  merupakan  sekelompok pendidik  dan  kependidikan  dalam  satu  sekolah  yang  belajar  bersama-sama,  berkolaborasi secara  rutin  dengan  tujuan  jelas  dan  terukur  sehingga  berdampak  pada  hasil  belajar  peserta didik 19 .  Membangun  budaya  kebersamaan  dan  peningkatan  kualitas  potensi  guru  menjadi output krusial dari program ini tentunya dapat diselipkan dengan dukungan untuk mengikuti program guru pengerak.
Tidak  hanya  program  bersama  para  guru,  implementasi  Program  Guru  Penggerak  di sekolah  membawa  inovasi  dan  gagasan  kreatif  baru  di  sekolah.  Sebut  saja,  implementasi program komunitas pencinta literasi (KOPER) yang merupakan upaya peningkatan minat baca siswa  yang  dilaksanakan  seminggu  sekali.  Implementasi  kegiatan  guru  penggerak  juga diterapkan  pada  pemilihan  pengurus  OSIS  di  SMPN  22  Sijunjung,  jika  biasa  pemilihan  OSIS ditunjuk oleh pembina OSIS sekarang pelaksanaanya mengadopsi pemilihan presiden walaupun sederhana,  sehingga  dapat  mengakomodir  inpirasi  dan  suara  siswa.  Ide  kreatif  seperti  inilah yang  pada  akhirnya  membuka  mata  warga  sekolah,  mulai  dari  Kepala  Sekolah  yang  senatiasa mendukung Program Guru Penggerak, Guru Penggearak yang dapat terus menyebarkan dampak baik  di  sekolah,  Guru  Biasa  yang  semakin  meningkat  minatnya  mengikuti  &  mendukung Program Guru Penggerak dan Siswa yang mendapat pelayanan profesional dari guru-gurnya di sekolah.  Yusak  Yokohama  dalam  penelitiannya  menyampaikan  bahwa  implementasi  kegiatan guru  penggerak  terhadap  adanya  perubahan  paradigma  pendidikan  membawa  dampak  pada transformasi pendidikan yang lebih baik 20 . Tentunya implementasi ini menbutuhkan dukungan dan kontribusi dari seluruh warga sekolah.
Dalam  prakteknya  implementasi  Program  Guru  Penggerak  juga  menemui  kendala  dan hambatanya. Contohnya saja kurangnya dukungan dari rekan guru, akses penguasaan teknologi hingga masalah sinyal internet. Tentunya persoalan ini menghambat inovasi kreatif yang telah di
19 Desy  Lestari,  “Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Menengah  Atas  Negeri  1  Indralaya  Kecamatan Indralaya Kabupaten Ogan Ilir,” 2024, 559– 67.
20 ;  Yusak  Yokoyam,  Bernadetha  Nadeak,  dan  Ho tmaulina  Sihotang,  “I mplementasi  Kompetensi Guru Penggerak ,” Jurnal Dinamika Pendidikan 16, no. 2 (2023): 187 – 200.

## INSTITUT AGAMA ISLAM SUNAN KALIJOGO MALANG
programkan  oleh  guru  penggerak  di  sekolah.  Berbagai  strateri  penanggulangann  juga  sudah diusahakan oleh Kepala Sekolah, mulai dari memotivasi guru-guru untuk ikut Pendidikan Guru Penggerak  dan  mendukukung  Program  Guru  Penggerak,  hingga  mendukung  sarana-prasarana serta anggaran guna menyukseskan program yang dicanangkan oleh guru penggerak.
Keberadaan  guru  penggerak  di  SMPN  22  Sijunjung  juga  telah  membawa  dampak  yang positif  bagi  sekolah.  Sebut  saja  komunitas  belajar  di  sekolah  yang  langsung  dipelopori  dan difasilitasi  oleh  guru  penggerak.  Pelaksanaan  pembelajaran  diferensiasi  dikelas  dengan menyusun  pembelajaran  sesuai  dengan  kebutuhan  anak.  Kecakapan  teknologi,  pengetahuan terkait  kecakapan  coaching  dalam  mengenali  siswa  hingga  ikut  mengembangkan  kompetensi rekan sejawat. Tidak salah apabila Guru Pengegerak disebut dapat berpotensi menjadikan guru sebagai  pemimpin  pendidikan  yang  mampu  menciptakan  rasa  nyaman  dan  kebahagiaan  bagi peserta didik di lingkungan pendidikan masing-masing 21 .
Pelaksanaan  impelementasi  guru  penggerak  tidak  terlepas  perlunya  kerjasama  dengan berbagai  pihak.  Pelibatan  berbagai  pihak  dalam  rangka  mengevaluasi  pembelajaran  tentunya dapat  memberikan  pandangan  yang  kompleks  terhadap  kinerja  dan  kualitas  sekolah.  Salah satunya tentulah bagaimana evaluasi dilakukan terhadap Program Puru Penggerak.  Sorta Corie Ivana  Penjaitan  dalam  penelitiannya  mengungkap  bahwa  bahwa  Program  Guru  Penggerak bertujuan untuk meningkatkan kompetensi kepemimpinan dan pedagogi   guru sehingga dapat menghasilkan  profil  guru  penggerak  sebagai  berikut:(1)  mengembangkan  diri  dan  guru  lain dengan    refleksi,    berbagi,  dan  kolaborasi;(2)memiliki  kematangan  moral,  emosional,  dan spiritual  untuk    berperilaku  sesuai  kode  etik;(3)  merencanakan,  menjalankan,  merefleksikan, dan mengevaluasi  pembelajaran  yang  berpusat  pada peserta  didik  dengan  melibatkan orang tua;(4)  mengembangkan  dan  memimpin  upaya  mewujudkan  visi  satuan  pendidikan  yang mengoptimalkan    proses    belajar    peserta    didik    yang  berpihak    pada    peserta    didik    dan relevan    dengan  kebutuhan  komunitas  di  sekitar  satuan  pendidikan;  dan(5)  berkolaborasi dengan  orang  tua  peserta didik  dan  komunitas  untuk  pengembangan  satuan pendidikan dan kepemimpinan pembelajaran 22 . Jadi dalam pelaksanaan implementasi perlu bekrja sama dengan berbagai pihak baik yang dari pihak  sekolah maupun pihak luar sekolah.
21 Umiyatun  Hayati  Triastuti,  “Progr am  Pendidikan  Guru  Penggerak,  Efektifkah?:  Sebuah  Ulasan pada  Kerangka  Pengembangan  Profesional  Guru,” Jurnal  Widyaiswara  Indonesia 4,  no.  2  (2023):  17 – 26, http://www.ejournal.iwi.or.id/ojs/index.php/iwi/article/view/130%0Ahttp://www.ejournal.iwi.or.id/oj s/index.php/iwi/article/download/130/88.
22 Izwita  dewi  Sorta  Corie  Ivana  Panjaitan  dan  Elmanani  Simamora,  “Implementasi  Ideologi Pendidikan Matematika pada Pendidikan Guru Penggerak” 9, no. 1 (2024): 325 – 32.

## INSTITUT AGAMA ISLAM SUNAN KALIJOGO MALANG
Terakhir,  motivasi  yang  hadir  dari  sekolah  dan  guru,  strategi  mendorong  guru berpartisipasi  pada  program  guru  penggerak,  memotivasi  guru  untuk  mendukung,  bersama- sama mengimplementasikan, mengahadapi dan mencari jalan keluar hambatan, hingga evaluasi multi  pihak  merupakan  manajemen  strategi  efektif  yang  dilakukan  Kepala  Sekolah mempengaruhi  guru  berbasis  dukungan  dan  motivasi  untuk  mendukung  dan  mengajak  guru mengikuti  Program  Guru  Penggerak.  Sehingga  diharapkan  sekolah  dapat  menambah  jumlah guru penggerak dan semakin optimal dalam mengembangkan sekolah.

## PENUTUP

## Simpulan
Berdasarkan penelitian penulis baik melalui observasi dan wawancara dapat disimpulkan bahwa  Strategi  Kepala  Sekolah dalam  Mendorong pelaksanaan  Implementasi  Program  Guru Penggerak  sudah  berjalan  dengan  baik.  Hal  ini  tampak  dari  pemberian  motivasi  kepala sekolah sehingga terdapat semakin banyaknya guru yang mengikuti program guru penggerak. Kepala  sekolah  juga  memfasilitasi  guru  penggerak  dalam  mempelopori  dan  melaksanakan komunitas  belajar  baik  dalam  sekolah  maupun  luar  sekolah,  pelaksanaan  pembelajaran differensiasi,  merancang  program  kepemimpinan  berdampak  pada  siswa  melalui  pemilihan ketua  OSIS.  Walaupun  ada  kendala  yang  dihadapi,  guru  penggerak  sudah  menunjukan perubahan  yang  signifikan  mulai  pengembangan  kompetensi,  proses  pembelajaran  bahkan mengembangkan teman sejawat.

## Saran
Sesuai  dengan  pemaparan  diatas  terdapat  kelebihan  dan  kekurangan  dalam implementasi program guru penggerak diSMPN 22 Sijunjung. Tetapi kita dapat memberi saran pada  kepala  sekolah  dan  guru  penggerak  agar  membuat  program  implementasi  lebih  menitik beratkan pada karakter siswa, kepemimpinan berdampak siswa dan pembelajaran differensiasi serta  kolaborasi  pada  ekosistem  sekolah.  Karena  tujuan  pendidikan  Indonesia  adalah berkembangnya potensi peserta didik agar  menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa pada tuhan yang maha esa dan memiliki budi pekerti yang luhur.

## INSTITUT AGAMA ISLAM SUNAN KALIJOGO MALANG

## DAFTAR PUSTAKA
Yusak, Yokoyam, Bernadetha Nadeak, dan Hotmaulina Sihotang. “ Implementasi Kompetensi Guru Penggerak .” Jurnal Dinamika Pendidikan 16, no. 2 (2023): 187 – 200.
Alfatiah. “Manajemen Program Guru Penggerak sebagai Peningkatan Profesionalisme Guru Pada Dinas Pendidikan.” Universitas Islam Negeri Prof K.H Syaifudin Zuhri, 2022.
Amelia,  Yasmi. “Strategi  Meningkatkan  Profesionalisme  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  Melalui Program G uru Penggerak Di MTs Negeri 1 Langkat.” Khazanah 2, no. 57 (2023): 29 – 38.
Andi  Nurhaedah,  Surni  Kadir. “Motivasi  Kepala  Sekolah  Dalam  Menciptakan  Iklim  Kerja  Di Madrasah  Aliyah  DDI  Kelurahan  Baru  Kabupaten  Tolitoli.” JEMIL  Journal  of  Educational Management and Islamic Leadership 04, no. 01 (2024): 1 – 15.
Anisa,  Citra  Ayu.  “ Konsep  Kepemimpinan  Otoriter  Dalam  Lembaga  Pendidikan  Di  Sekolah  atau Madrasah” 1, no. 2 (2020): 155 – 73.
Banun,  Sri,  Yusrizal,  dan  Nasir  Usman. “Strategi  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan Mutu Pendidikan Di Smp Negeri 2 Unggul Mesjid Raya Kabupaten Aceh Besar.” Jurnal Administrasi Pendidikan 4, no. 1 (2016): 138.
Damayanti,  Devi,  Masduki  Asbari,  dan  Arbiatul  Zaharantika. “Guru  Penggerak :  Pengembangan Pendidikan melalui Kepemimpinan Guru” 03, no. 02 (2024): 5 – 10.
H.  Mundir,  Dr.MPd.  " Metode  Penelitian  Kualitatif  Dan  Kuantitatif."  STAIN  Jember  Press .  25  ed. Bandung: Alfabeta, 2013.
Ichsan, Aulia Sofianora, Desy, Yayat Suharyat, Tomi Apra Santosa, dan Agus Supriyadi. “Pengaruh Profesionalitas  Guru  Matematika  Dalam  Meningkatkan  Kompetensi  Siswa  Era  Revolusi Industri 5.0 Di Indonesia: Sebuah Meta- Analisis.” Jurnal Math-UMB.EDU 10, no. 2 (2023): 49 – 58. doi:10.36085/mathumbedu.v10i2.4868.
Kurniawan,  Asep. "Metedologi  Penelitian  Pendiddikan" .  1  ed.  Bandung:  Remaja  Rosda  karya, 2018.
Lestari,  Desy. “Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Menengah  Atas  Negeri  1  Indralaya  Kecamatan Indralaya Kabupaten Ogan Ilir,” 2024, 559 – 67.
Maemunah , Ahmad Hakim, Surani St. “Strategi Kepala Sekolah dalam Pengembangan Kompetensi Profesional  Guru  untuk  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan.” Indonesian  Journal  of  Learning Education and Counseling 6, no. 1 (2023): 28 – 33. http://jurnal.peneliti.net/index.php/JIWP/article/view/3786%0Ahttps://jurnal.peneliti.n et/index.php/JIWP/article/download/3786/2741.
Mairizal, Mairizal. “Peranan Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kompetensi Profesional Guru Di Sma  Negeri  1  Cerenti  Kabupaten  Kuantan  Singingi.” Jurnal  Pendidikan  Tambusai 2,  no.  1 (2018): 14. doi:10.31004/jpt.v2i1.589.
Sahir, Syafrida Hafni. " Metodologi Penelitian." 1 ed. Medan: KBM Indonesia, 2022.
Santosa,  Achadi  Budi  Santosa.  “Strategi  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Profesionalisme Guru.” Perspektif  Pendidikan  dan  Keguruan "13,  no.  1  (2022):  14 – 20. doi:10.25299/perspektif.2022.vol13(1).9004.

## INSTITUT AGAMA ISLAM SUNAN KALIJOGO MALANG
Sihaloho,  Nelson. “Guru  Penggerak  Munculkan  Dikotomi?” Bungo  News ,  2023. https://bungonews.net/2023/07/26/guru-penggerak-munculkan-dikotomi/.
Sijabat,  Oslen  Parulian,  Maria  Marta  Manao,  Asima  Rohana  Situmorang,  Agusmanto  Hutauruk, dan Simon Panjaitan. “Mengatur Kualitas Guru Melalui Program Guru Penggerak.” Journal of Educational  Learning  and  Innovation  (ELIa) 2,  no.  1  (2022):  130 – 44. doi:10.46229/elia.v2i1.404.
Sodik,  Nur,  Fitri  Oviyanti,  dan  Muhammad  Win  Afghani. “Strategi  Meningkatkan  Kinerja  Guru Melalui  Program  Guru  Penggerak.” Studia  Manageria 4,  no.  2  (2022):  107 – 20. doi:10.19109/studiamanageria.v4i2.9929.
Sorta  Corie  Ivana  Panjaitan,  Izwita  dewi,  dan  Elmanani  Simamora. “Implementasi  Ideologi P endidikan Matematika pada Pendidikan Guru Penggerak” 9, no. 1 (2024): 325 – 32.
Susanti, Santi, Bukman Lian, Yenny Puspita, dan Kepala Sekolah. “Implementasi Strategi Kepala Sekolah dalam Penguatan Pendidikan Karakter Peserta Didik” 4 (2020): 1644 – 57.
Triastuti,  Umiyatun  Hayati. “Program  Pendidikan  Guru  Penggerak,  Efektifkah?:  Sebuah  Ulasan pada  Kerangka  Pengembangan  Profesional  Guru.” Jurnal  Widyaiswara  Indonesia 4,  no.  2 (2023): 17 – 26. http://www.ejournal.iwi.or.id/ojs/index.php/iwi/article/view/130%0Ahttp://www.ejour nal.iwi.or.id/ojs/index.php/iwi/article/download/130/88.