Mohamad S. Rahman, Rivai Bolotio, Rukmina Gonibala, Sri Wahyuni Puluhulawa

## Jurnal Ilmiah Iqra’
2541-2108 [Online] 1693-5705 [Print]
Tersedia online di: http://journal.iain-manado.ac.id/index.php/JII
Implementasi  Program  Bina  Pribadi  Islam  (BPI)  Dalam Menanamkan  Nilai-Nilai  Karakter  Peserta  Didik  di  SMP  Islam Terpadu Harapan Bunda Manado

## Mohamad S. Rahman
Insititut Agama Islam Negeri Manado, Manado, Indonesia syakurrahman@iain-manado.ac.id

## Rivai Bolotio
Institut Agama Islam Negeri Manado, Manado, Indonesia rivai.bolotio@iain-manado.ac.id.

## Rukmina Gonibala
Institut Agama Islam Negeri Manado, Manado, Indonesia
rukmina.gonibala@iain-manado.ac.id

## Sriwahyuni Puluhulawa
Institut Agama Islam Negeri Manado, Manado, Indonesia
sriwahyuni985@gmail.com

## Abstrak
Implementasi  program  Bina  Pribadi  Islam  (BPI)  dalam  menanamkan  nilai-nilai karakter  peserta  didik  di  Sekolah  Menengah  Pertama  Islam  Terpadu  (SMP-IT) Harapan  Bunda  Manado.  Penelitian  ini  membahas  tentang  implementasi  program BPI  dalam  menanamkan  nilai-nilai  karakter  peserta  didik  di  SMP  Islam  Terpadu Harapan  Bunda  Manado,  dengan  dibatasi  pada  masalah  penanaman  nilai  karakter religius , jujur dan tanggung jawab peserta didik melalui program BPI.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa implementasi program Bina Pribadi Islam (BPI) dilaksanakan  setiap  hari  Jumat  pada  jam  sekolah  selama  satu  hingga  dua  jam pelajaran  dengan  cara  dibagi  perkelas.  Penanaman  nilai  karakter religius, jujur,  dan tanggung  jawab  dilakukan  melalui  penyampaian  materi  tentang  nilai-nilai  karakter pada  pertemuan  pekanan  program  BPI,  serta  pembiasaan-  pembiasaan  yang  rutin
dilakukan di Sekolah seperti dzikir pagi, penguatan wali kelas, sholat sunnah dhuha, sholat zduhur berjamaah, shaum sunnah , tugas piket kebersihan dan tugas sekolah.
Kata kunci:  Bina Pribadi Islam; Karakter; Religius

## Abstract
The  implementation  of  Islamic  Personal  Development  program  in  instilling character values for students at Harapan Bunda Manado Islamic Junior High School . This  research  discusses  about  the  implementation  of  BPI  program  in  instilling character values for students at Harapan Bunda Manado Islamic Junior High School. In  the  meantime,  this  following  research  limited  to  the  problem  of  instilling  the values of religious character, honesty, and responsibility of students by BPI program.
The results show that the implementation of the program is carried out every Friday during  school  hours  for  one  to  two  hours  of  lessons  by  dividing  into  classes. Meanwhile,  the  inculcation  of  the  values  of  religious,  honesty,  and  responsibility  is applied  by  conveying  the  materials  about  the  character  values  at  the  weekly  BPI program,  as  well  as  the  habits  that  routinely  carried  out  in  shool  such  as  morning dhikr,  strengthening  homeroom  teachers,  sunnah  dhuha  prayers,  congregational dzuhur prayers, shaum sunnah, cleaning duty, and school assignments.
Keywords:  Islamic Personal Development; Character; Religious

## Pendahuluan
Kesuksesan  serta  kemajuan  suatu  bangsa  dan  negara,  tidak  sekedar diperoleh  dari  sumber  daya  alam  yang  berlimpah,  akan  tetapi  sangat  bergantung kepada  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas.  Di  sisi  lain,  ada  yang  berpendapat bahwasanya  meningkatnya  suatu  bangsa  dapat  dilihat  dari  kualitas  atau  karakter manusianya  itu  sendiri.  Sedangkan  yang  terjadi  pada  kondisi  sekarang  ini, masyarakat Indonesia jauh dari nilai-nilai pendidikan karakter yang disebabkan oleh dampak  globalisasi.  Padahal,  pendidikan  karakter  sangat  dibutuhkan  dan merupakan suatu pondasi yang sangat penting untuk ditanamkan kepada anak-anak sejak dini (Madjid, 2017).
Dalam  pendidikan  Islam,  berkaitan  dengan  misi  yang  dibawa  oleh  Nabi Muhammad  saw  merupakan  hal  yang  utama  dalam  mendidik  umat  manusia,  yaitu menyempurnakan serta mengupayakan terbentuknya suatu akhlak yang baik. Islam memberikan  penanganan  yang  serius  dalam  hal  pembentukkan  nilai-nilai  karakter umat  manusia  di  muka  bumi.  Terlebih  khusus  kepada  anak-anak  yang  merupakan pewaris tongkat estafet ke-Islaman itu sendiri (Muslich, 2018).
Mohamad S. Rahman, Rivai Bolotio, Rukmina Gonibala, Sri Wahyuni Puluhulawa
Dalam  mengupayakan  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas,  tentunya tidak hanya berdasarkan ilmu pengetahuan akan tetapi ditunjang juga dengan sikap dan perilaku peserta didik (A. M. V. D. Pawero, 2017). Sehingga dapat menghasilkan manusia  yang  berilmu  dan  berakhlak  mulia.  Pendidikan  di  Indonesia  saat  ini mengalami degradasi karakter, sehingga muncul suatu gagasan program pendidikan karakter  di  Indonesia  terkait  dengan  tujuan  pendidikan  nasional  (A.  M. D.  Pawero, 2021).  Berbagai  pihak  menyebutkan  bahwa  proses  pendidikan  di  Indonesia,  belum dapat  dikatakan  berhasil  dalam  membangun  manusia  yang  berkarakter.  Banyak sekolah  yang  mengorbankan  perilaku  jujur  dalam  memperoleh  hasil  yang memuaskan pada saat ujian nasional. Kesuksesan anak dalam bidang akademik jauh lebih  dipentingkan  oleh  sebagian  besar  guru  dan  orang  tua.  Padahal,  orang  tua maupun guru harus lebih risau jika anak bersikap tidak jujur daripada tidak mencapai hasil yang bagus dalam ujian (Sani & Kadri, 2016). Oleh karena itu, pendidikan dapat menjadi  acuan  dasar  untuk  mengubah  anak  menjadi  lebih  berkualitas  dari  aspek keimanan, ilmu pengetahuan, dan akhlak. Maka perlu adanya keseimbangan antara pendidikan akademik dan pembentukkan karakter di Sekolah.
Sekolah  Islam  Terpadu  atau  disingkat  dengan  SIT  merupakan  implementasi dari  konsep  pendidikan  Islam  yang  berlandaskan  Al- Qur’an dan  As-Sunnah.  SIT menggabungkan kurikulum nasional dengan kurikulum yang dibentuk oleh Jaringan Sekolah  Islam  Terpadu  (JSIT)  sendiri.  Berdasarkan  pengamatan  penulis  bahwa  di SMP  Islam  Terpadu  Harapan  Bunda  Manado,  terlihat  adanya  pembiasaan- pembiasaan  seperti  sholat  zhuhur  berjamaah,  doa  dan  zikir  pagi,  serta membersihkan  ruangan  kelas  sesudah  aktivitas  belajar  mengajar.  Hal  ini  tentunya sebagai  upaya  dalam  membentuk  serta  menanamkan  nilai-nilai  karakater  peserta didik.  Namun  walaupun  demikian,  sebagian  peserta  didik  di  SMP  Islam  Terpadu sendiri, masih belum sepenuhnya terlihat hasil atau cerminan karakter sebagaimana yang  tertuang  dalam  aspek  pendidikan  nilai-nilai  karakter.  Contohnya,  saat melaksanakan sholat berjamaah, masih banyak peserta didik yang tidak serius atau bercanda tawa. Ini tentunya menjadi tugas guru dalam mengarahkan peserta didik agar  serius  dan  fokus  dalam  melaksanakan  ibadah.  Kemudian  juga  ada  beberapa peserta  didik  terlihat  berbuat  curang  dalam  melaksanakan  tugas  piket  kebersihan. Di mana para peserta didik yang ditugaskan oleh guru, justru membebankan tugas tersebut  kepada  peserta  didik  yang  lain.  Di  sisi  lain  dalam  pelaksanaan  ujian, terdapat  beberapa  peserta  didik  yang  menyontek,  sehingga  dapat  dikatakan peserta didik tersebut tidak menanamkan nilai karakter jujur dan tanggung jawab.
Di  SMP  Islam  Terpadu  Harapan  Bunda  Manado  terdapat  program  Bina Pribadi  Islam  (BPI)  yang  merupakan  kegiatan  pendidikan  dan  pembinaan  karakter Islami,  dalam  bentuk  pengajian  berdasarkan  kelompok  yang  rutin  dilaksanakan setiap  pekan.  Dengan  adanya  program  BPI,  peserta  didik  dibimbing,  dan  dibina sesuai  dengan  materi  yang  sudah  ditentukan  oleh  Jaringan  Sekolah  Islam  Terpadu (JSIT) serta ditunjang dengan pembiasaan yang dilakukan oleh pihak sekolah.
Penulis mengamati masih banyak sekali hal-hal yang perlu disesuaikan antara aspek  teori  dan  praktek  pada  program  Bina  Pribadi  Islam  (BPI)  yang  berkaitan dengan  pendidikan  nilai-nilai  karakter  bagi  peserta  didik.  Akan  tetapi  tidak  berarti bahwa  di  sekolah  tersebut  program  penanaman  nilai  karakter  bagi  peserta  didik dianggap  gagal,  secara  umum  penanaman  nilai  karakter  telah  berjalan  baik  meski belum mencapai maksimal.

## Kajian Teori

## Implementasi Program
Implementasi  dapat  diartikan  sebagai  suatu  konsep  atau  ide  yang  disusun dalam  bentuk  tindakan  praktis,  sehingga  dapat  memberikan  suatu  dampak perubahan yang maksimal berupa pengetahuan, keterampilan, sikap atau perilaku. Implementasi  secara  umum  dapat  diartikan  juga  sebagai  suatu  penerapan  dari kegiatan  yang  terlaksana  dan  memiliki  dampak  yang  baik  bagi  pelaksananya (Hamalik,  2007).  Dengan  demikian,  definisi  implementasi  adalah  suatu  penerapan atau  kegiatan  yang  di  dalamnya  berisikan  gagasan  berupa  cara  sehingga  dapat diperolehnya  perubahan  yang  signifikan,  baik  dari  segi  afektif,  kognitif,  dan psikomotorik bagi siapa saja yang terlibat sebagai pelaksana kegiatan tersebut.
Adapun  pengertian  program  adalah  segala  sesuatu  yang  dilakukan  oleh seseorang  yang  mendatangkan  pengaruh  atau  hasil  tertentu  (Tayipnapis,  2010). Dalam arti yang lain, program merupakan suatu kegiatan terencana dan sudah tentu memiliki perencanaan yang matang, sehingga dengan mudah diarahkan pada tujuan yang  diinginkan.  Seseorang  yang  membuat  program,  tentu  saja  ingin  mengetahui sejauh  manakah  program  tersebut  dapat  terlaksana  dengan  baik.  Hal  ini  dapat diketahui  dari pencapaian  tujuan  yang  diukur menggunakan  alat  dan cara  tertentu (Arikunto et al., 2010). Dengan demikian, program yang terencana pasti mempunyai arah dan tujuan yang terukur untuk mencapai suatu keberhasilan kegiatan tersebut.
Mohamad S. Rahman, Rivai Bolotio, Rukmina Gonibala, Sri Wahyuni Puluhulawa
Dapat  dipahami  bahwasanya  suatu  program  pendidikan  bisa  saja  berupa prosedur,  kurikulum  ataupun  kegiatan  dari  lembaga  pendidikan  yang  terkait  guna meningkatkan kualitas peserta didik itu sendiri.

## Bina Pribadi Islam
Dalam  buku  Standar  Mutu  Sekolah  Islam  Terpadu  telah  dijelaskan  tentang standar  pembinaan  peserta  didik.  Pada  prinsipnya,  pembinaan  kepeserta  didikan diarahkan dalam rangka terbentuknya pribadi yang Islami meningkatkan peran serta dan inisiatif para peserta didik untuk menjaga dan membina diri serta lingkunganya sehingga  terhindar  dari  usaha  dan  pengaruh  budaya  yang  bertentangan  dengan nilai-nilai Islam (Rahayu, 2019).
Bina Pribadi Islam adalah program unggul Sekolah Islam Terpadu (SIT) yang berada di bawah naungan Jaringan Sekolah Islam Terpadu yakni (JSIT) dalam rangka memperkuat  pembinaan  pembentukan  karakter  Islami  peserta  didik.  Program  BPI ini juga termasuk ke dalam kurikulum yaitu dalam proses Kegiatan Belajar Mengajar (KBM).

## Visi, Misi dan Tujuan Bina Pribadi Islam
Visi, misi dan tujuan bina pribadi Islam secara umum mendukung visi dan misi sekolah. Adapun visi dan misi di SMPIT yaitu sebagai berikut:
Visi:  Melahirkan  generasi  Islam  yang  berpribadi  Qur’ani,  unggul  dalam Bahasa  dan  teknologi.  Misi:  1)  Menyelenggarakan  program  pembinaan  pribadi Qur’ani  secara  intensi f.  2)  Meningkatkan  program  pembinaan  dan  pembiasaan berbahasa  Arab  dan  Inggris.  3)  Melaksanakan  pembelajaran  efektif  dan menyenangkan,  berorientasi  pada  mutu  berbasis  moral  spiritual  dan  keilmuan sehingga  mampu  melahirkan  pembelajar  yang  shaleh,  cerdas  dan  mandiri.  Adapun tujuan  bina  pribadi  Islam  dalam  standar  pembinaan  peserta  didik  sekolah  Islam terpadu  yaitu  untuk  membentuk  kepribadian  Islami  peserta  didik,  meningkatkan peran  serta, dan  inisiatif  para  peserta  didik  untuk  menjaga  dan  membina  diri  serta lingkungannya  sehingga  terhindar  dari  usaha  dan  pengaruh  budaya  yang bertentangan dengan nilai-nilai Islam (JSIT, 2017).

## Program Bina Pribadi Islam
Program Bina Pribadi Islam yang terdapat dalam buku Petunjuk Pelaksanaan Bina  Pribadi  Islam  JSIT  Indonesia  terbagi  menjadi  dua  yaitu  program  utama  dan program pendukung.
Tabel 1. Program Bina Pribadi Islam Program Utama Program Pendukung 1. Pertemuan Pekanan 1. Shalat berjamaah 2. Penugasan 2. Shaum Sunnah 3. Malam Bina Iman dan Taqwa 3. Nawafil 4. Kajian umum 4. Kunjungan Tokoh 5. Kajian khusus 5. Karya Wisata/Tafakur Alam 6. Tahsin da n Tahfidz Alqur’an 6. Olahraga 7. Pengabdian masyarakat 7. Keputrian 8. Perkemahan

## Pengertian Karakter
Istilah  “ character ”  berasal  dari  bahasa  Yunani  “ charassein ”  yang  berarti to engrave (melukis, menggambar), seperti orang yang melukis kertas, memahat batu atau metal. Berakar dari pengertian tersebut diartikan sebagai tanda atau ciri yang khusus, dan karenanya melahirkan satu pandangan bahwa karakter adalah perilaku yang bersifat individual (Daryanto, 2013). Menurut Adisusilo, karakter adalah watak. Watak sebagai sifat seseorang yang dapat dibentuk, artinya watak seseorang dapat berubah, kendati watak mengandung unsur bawaan (potensi internal), yang setiap orang bisa berbeda-beda. Namun, watak sangat dipengaruhi oleh faktor eksternal, yaitu keluarga,  sekolah,  masyarakat,  lingkungan pergaulan, dan  lain-lain  (Adisusilo, 2013).
Menurut  Ratna  Megawangi,  menyampaikan  bahwa  istilah  karakter  diambil dari  bahasa  Yunani  yang  berarti  “ to  mark ”  (menandai).  Istilah  ini  lebih  fokus  pada tindakan  atau  tingkah  laku.  Ada  dua  pengertian  tentang  karakter.  Pertama,  ia menunjukan  bagaimana  seorang  bertingkah  laku.  Apabila  seseorang  berperilaku tidak  jujur,  kejam,  atau  rakus,  tentulah  orang  tersebut  memanifestasikan  perilaku buruk.  Sebaliknya,  apabila  seseorang  berperilaku  jujur,  suka  menolong,  tentulah orang  tersebut  memanifestasikan  karakter  mulia.  Kedua,  istilah  karakter  erat kaitannya  dengan  “ personality ”.  Seseorang  baru  bisa  disebut  orang  yang berkarakter apabila tingkah lakunya sesuai dengan kaidah moral (Muslich, 2018)
Mohamad S. Rahman, Rivai Bolotio, Rukmina Gonibala, Sri Wahyuni Puluhulawa
Pendidikan  karakter  merupakan  sebuah  istilah  yang  semakin  hari  semakin mendapatkan  pengakuan  masyarakat  Indonesia  saat  ini.  Terlebih  dengan dirasakannya  berbagai  ketimpangan  hasil  pendidikan  dilihat  dari  perilaku  lulusan pendidikan  formal  saat  ini,  semisal  korupsi,  perkembangan  seks  bebas  pada kalangan  remaja,  narkoba,  tawuran,  pembunuhan,  perampokan  oleh  pelajar,  dan pengangguran  lulusan  sekolah  menengah  dan  atas  (Daeng  Pawero,  2018). Semuanya  terasa  lebih  kuat  ketika  negara  ini  dilanda  krisis  dan  tidak  kunjung beranjak dari krisis yang dialami.
Karakter  merupakan  gambaran  tingkah  laku  yang  menonjolkan  nilai  benar- salah,  baik-buruk,  baik  secara  eksplisit  maupun  implisit.  Karakter  berbeda  dengan kepribadian.  Kepribadian  dibebaskan  dari  nilai,  sementara  karakter  lekat  dengan nilai. Meskipun demikian, baik kepribadian maupun karakter berwujud tingkah laku manusia yang ditunjukkan ke lingkungan sosial. Karakter, secara lebih jelas mengacu kepada  serangkaian  sikap  ( atitudes ),  perilaku  ( behaviors ),  motivasi  ( motivations ), dan keterampilan ( skills ). Karakter meliputi sikap seperti keinginan untuk melakukan hal  yang  terbaik,  kapasitas  intelektual,  seperti  berpikir  kritis  dan  alasan  moral, perilaku  seperti  jujur  dan  bertanggung  jawab,  mempertahankan  prinsip-prinsip moral  dalam  situasi  penuh  ketidakadilan,  kecakapan  interpersonal  dan  emosional yang memungkinkan seseorang berinteraksi secara efektif dalam berbagai keadaan, dan  komitmen  untuk  berkontribusi  dengan  komunitas  dan  masyarakatnya  (Naim, 2012).
Dengan demikian, dapat dipahami bahwa nilai-nilai karakter adalah suatu hal yang  sangat  berguna  untuk  menunjang  segala  sisi  kehidupan  yang  tercerminkan dari sikap dan perilaku individual dalam kehidupan sosial bermasyarakat, berbangsa dan bernegara.

## Pendidikan Karakter di Sekolah.
Pelaksanaan  pendidikan  karakter  di  sekolah  dapat  dilakukan  dengan  tiga cara, yaitu proses pembelajaran langsung, proses pembelajaran tidak langsung dan melalui  budaya  sekolah  (Fitri,  2012).  Proses  pembelajaran  langsung  adalah  proses pendidikan  di  mana  peserta  didik  mengembangkan  pengetahuan,  kemampuan berpikir  dan  keterampilan  psikomotorik  melalui  interaksi  langsung  dengan  sumber belajar  yang  dirancang  dalam  silabus  dan  RPP  berupa  kegiatan-kegiatan pembelajaran.  Dalam  pembelajaran  langsung  tersebut  peserta  didik  melakukan kegiatan  belajar  mengamati,  menanya,  mengumpulkan  informasi,  mengasosiasi
atau  menganalisis,  dan  mengkomunikasikan  apa  yang  sudah  ditemukannya  dalam kegiatan  analisis.  Proses  pembelajaran  langsung  menghasilkan  pengetahuan  dan keterampilan langsung atau yang disebut dengan instructional effect . Pembelajaran tidak  langsung  adalah  proses  pendidikan  yang  terjadi  selama  proses  pembelajaran langsung  tetapi  tidak  dirancang  dalam  kegiatan  khusus.  Pembelajaran  tidak langsung berkenaan dengan pengembangan nilai dan sikap.
Dalam lingkungan satuan pendidikan dikondisikan agar lingkungan fisik dan sosiokultural satuan pendidikan, memungkinkan para peserta didik bersama dengan warga satuan pendidikan lainnya terbiasa membangun kegiatan keseharian disatuan pendidikan  yang  mencerminkan  terwujud  karakter  (Mulyasa,  2011).  Pendidikan karakter  pada  tingkatan  institusi  mengarah  pada  pembentukan  budaya  sekolah, yaitu nilai-nilai karakter yang melandasi perilaku, tradisi, kebiasaan keseharian, dan simbol-simbol yang dipraktikkan oleh semua warga sekolah dan masyarakat sekitar. Budaya  sekolah  merupakan  ciri  khas,  karakter,  atau  watak,  dan  citra  sekolah tersebut di mata masyarakat.
Menurut  Doni  Koesuma  sebagaimana  dikutip  oleh  Novan  Ardy,  secara operasional  tujuan  pendidikan  karakter  dalam setting sekolah  meliputi  (Wiyani, 2013):
1) Menguatkan  dan  mengembangkan  nilai-nilai  kehidupan  yang  dianggap penting  dan  perlu  sehingga  menjadi  kepribadian  kepemilikan  peserta  didik yang  khas  sebagaimana  nilai-nilai  yang  dikembangkan.  Tujuan  pertama pendidikan  karakter  adalah  memfasilitasi  penguatan  dan  pengembangan nilai-nilai  tertentu  sehingga  terwujud  dalam  perilaku  anak,  baik  pada  saat masih  bersekolah  maupun  setelah  lulus.  Penguatan  dan  pengembangan memiliki makna bahwa pendidikan dalam setting sekolah bukan merupakan dogmatisasi  nilai,  tetapi  sebuah  proses  yang  membawa  peserta  didik  agar memahami dan merefleksi pentingnya mewujudkan nilai-nilai dalam perilaku keseharian.
2) Mengoreksi perilaku peserta didik yang tidak berkesesuaian dengan nilai-nilai yang  dikembangkan  oleh  sekolah.  Tujuan  ini  memiliki  makna  bahwa  tujuan pendidikan  karakter  memiliki  sasaran  untuk  meluruskan  berbagai  perilaku negatif peserta didik menjadi positif.
3) Membangun koneksi yang harmoni dengan keluarga dan masyarakat dalam memerankan tanggung jawab karakter bersama. Tujuan ini bermakna bahwa
Mohamad S. Rahman, Rivai Bolotio, Rukmina Gonibala, Sri Wahyuni Puluhulawa
karakter  di  sekolah  harus  dihubungkan  dengan  proses  pendidikan  di keluarga.
Berdasarkan  beberapa  penjelasan  terkait  pendidikan  karakter  di  sekolah sebagaimana  di  atas,  dapat  diketahui  bahwa  pendidikan  karakter  disekolah  dapat dilihat dalam dua apsek sebagai berikut:

## 1) Bagi pendidik
Pendidik diharapkan menjadi sebuah primer efek, yang dapat memberi serta menjadikan dirinya suri tauladan bagi semua lingkungan sekolah, terutama kepada peserta didik, sehingga guru memiliki profesionalisme serta tanggung jawab penuh untuk membangun peradaban bangsa melalui lembaga pendidikan.

## 2) Bagi peserta didik
Pendidikan  karakter  bertujuan  mendorong  tercapainya  keberhasilan belajar peserta  didik,  serta  untuk  mendewasakan  peserta  didik  agar  memiliki  kepekaan terhadap nilai-nilai moral.

## Metode
Dalam penelitian ini, metode penelusuran data yang digunakan adalah teknik analisis  deskriptif  kualitatif  dengan  jenis  penelitian  lapangan (field  research) ,  yaitu peneliti  terlibat  langsung  ke  lapangan,  untuk  memperoleh  data  dan  informasi  dari sumber  data  secara  langsung.  Lokasi  penelitian  bertempat  di  SMP  Islam  Terpadu Harapan  Bunda,  Manado.  Adapun  teknik  pengumpulan  datanya,  yaitu  observasi, wawancara,  dan  dokumentasi.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  yaitu  reduksi data, display data, dan penarikan kesimpulan (triangulasi)

## Hasil
Berdasarkan hasil observasi, program bina pribadi Islam dilaksanakan setiap pekan  pada  hari  Jumat  yang  diikuti  oleh  seluruh  peseta  didik  SMP  Islam  Terpadu Harapan Bunda Manado dengan rangkaian kegiatan yang diawali dengan tilawah Al- Qur’an,  setelah  itu  dilanjutkan  dengan  penyampaian  materi  kemudian sharing session dan tanya jawab, kemudian penugasan lalu ditutup dengan do’a.
Tilawah Al- Qur’an  yang  dilaksanakan  diawal  kegiatan,  terlihat  peserta  didik sudah menyiapkan Al- Qur’an mereka masing -masing untuk kemudian dibaca secara bersama-sama  yang  dipandu  oleh  ustadz  dan  ustadzahnya.  Ketika  pembacaan  Al- Qur’an  berlangsung  semua  peserta  didik  fokus  dengan  bacaan  Qur’an  mereka sehingga  kesalahan  setiap  bacaan  tidak  menjadi  perhatian  khusus  dari  ustadz  dan ustadzahnya.  Kemudian  setelah  membaca  Al- Qur’an,  ustadz  maupun  ustadzah menyampaikan topik atau materi yang sudah ditentukan.
Sebelum  penyampaian  materi,  guru  bertanya  kepada  peserta  didik  siapa yang datang ke sekolah tidak tepat waktu, dan dijawab oleh beberapa peserta didik dengan  mengacungkan  tangan.  Namun  hal  tersebut  tidak  membuat  guru  marah akan tetapi mereka diberikan arahan agar dihari esok dan seterusnya mereka harus lebih  disiplin.  Setelah  itu  guru  melanjutkan  dengan  penyampaian  materi  yang berkaitan  dengan  akhlak  yaitu  adab  kepada  orang  tua,  adab  guru  kepada  peserta didik, dan adab peserta didik kepada guru. Ketika guru sedang menjelaskan, terlihat sebagian  peserta  didik  memperhatikan  sambil  mencatat  materi  yang  disampaikan. Namun  ada  juga  beberapa  peserta  didik  yang  hanya  sekedar  memperhatikan  dan juga ada yang tidak memperhatikan.
Setelah  penyampaian  materi  kemudian  dilanjutkan  dengan sharing  session. Dimana  terjadi  interaksi  antara  guru  dan  peserta  didik  yaitu  terlihat ada  beberapa peserta  didik  yang  aktif  dalam  hal  bertanya  maupun  menjawab  sesuai  dengan pengetahuan  dan  pengalaman  mereka  masing-masing  terkait  dengan  materi  yang disampaikan  oleh  guru.  Guru  juga  antusias  dalam  menjawab  segala  pertanyaan peserta  didik  baik  dari  segi  pengetahuan  maupun  pengalaman  guna  untuk memberikan contoh-contoh yang baik.
Setelah  itu, guru  memberikan  penugasan  kepada  para  peserta  didik  seperti membaca kisah-kisah para sahabat yang berkaitan dengan adab terhadap orang tua dan  adab  terhadap  guru  serta  mengambil ibrah atau  pelajaran  dari  kisah-kisah tersebut.  Kemudian,  guru  memberikan  kesimpulan  dan  menutup  pertemuan deng an do’a.
Adapun hasil wawancara terkait dengan implementasi program Bina Pribadi Islam dalam menanamkan nilai karakter religius, jujur, dan tanggung jawab peserta didik di SMP Islam Terpadu Harapan Bunda Manado adalah sebagai berikut:
Mohamad S. Rahman, Rivai Bolotio, Rukmina Gonibala, Sri Wahyuni Puluhulawa
Hasil  wawancara  dengan  Penanggung  Jawab  BPI Akhwat Ustadzah  Nurain Kahembau  tentang  tujuan  dari  pelaksanaan  program  Bina  Pribadi  Islam,  beliau mengatakan,
” Program  BPI  adalah  program  khusus  dari  JSIT,  karena  sekolah  ini  berada dibawah  JSIT  se-Indonesia  dan  sekolah  ini  terdapat  program  BPI  atau  Bina Pribadi  Islami.  Dari  program  BPI  ini,  peserta  didik  diajarkan  untuk  memiliki karakter  Islami  atau  akhlak  yang  baik. Kemudian  setiap  sekolah yang berada di bawah JSIT, BPI itu merupakan program wajib ” .
Hal yang sama juga dikatakan oleh Ustadz Syafaat Chairul Umam Hanai:
” Program  BPI  bertujuan  untuk  menampakkan  pemahaman  Islam  dan  akhlak yang baik ke peserta didik sesuai dengan syariat Islam ” .
Demikian  pula  dengan  Ustadzah  Retno  Istykhomah  selaku  Kepala  Sekolah SMP  Islam  Terpadu  Harapan  Bunda  Manado,  beliau  mengatakan  hal  yang  sama sebagaimana hasil wawancara.
” Bina  Pribadi  Islam  itu salah satu  bentuk  pembinaan  yang  ada di  Sekolah  ini dengan  tujuan  untuk  lebih  menerapkan  nilai-nilai  Islami  yang  ada  di  SMPIT Harapan Bunda ” .
Untuk  mencapai  tujuan  dari  program  Bina  Pribadi  Islam,  tentunya  peserta didik harus dibina secara terus menerus. Di SMPIT Harapan Bunda Manado, program BPI  dilaksanakan  setiap  hari  Jumat  pada  jam  sekolah  selama  satu  hingga  dua  jam pelajaran  dengan  cara  dibagi  dua  kelompok  yaitu  kelompok  putra  dan  kelompok putri  serta  yang  menjadi  penanggung  jawab  BPI  adalah  ustadz  dan  ustadzah  yang merupakan  wali  kelas  masing-masing.  Hal  ini  berdasarkan  pernyataan  dari  Kepala Sekolah Ustadzah Retno Istykhomah sebagai berikut.
” Implementasi  program  BPI  dilaksanakan  sepekan  sekali.  Sebelumnya dilaksanakan  secara  online  oleh  wali-wali  kelas  tapi  setelah  tatap  muka Alhamdulillah  program  BPI  masih  tetap  terlaksana.  Idealnya  program  BPI  ini perkelasnya dibagi menjadi dua kelompok yaitu kelompok putra dan kelompok putri. Untuk putra dibimbing oleh ustadz dan putri dibimbing oleh ustadzah ”
Sejalan  dengan  pernyataan  di  atas,  berikut  pernyataan  dari  penanggung jawab BPI Akhwat Ustadzah Nurain Kahembau.
” Kegiatan  Program  BPI  biasanya  dilaksanakan  sepekan  sekali  terjadwal  setiap hari  Jumat,  kurang  lebih  2  jam.  Biasanya  dibentuk  kelompok  10-11  orang  tapi sekarang sudah dibagi perkelas dan sudah menjadi tanggung jawab wali kelas ”
Dalam  menanamkan  nilai-nilai  karakter  religius,  jujur  dan  tanggung  jawab peserta didik, terdapat beberapa kegiatan dalam program BPI yaitu program utama dan  program  pendukung.  Adapun  program  utama  yaitu  pertemuan  pekanan, penugasan, tahsin dan tahfidz , mabit , dan pengabdian masyarakat. Adapun program pendukung  yaitu sholat  sunnah  nawafil ,  sholat  berjama’ah,  tafakkur  alam,  dan shaum sunnah . Hal ini dapat dilihat dari hasil wawancara sebagai berikut.
” Untuk  di  SMPIT  sendiri,  program-program  BPI  yang  utama  adalah  pertemuan pekanan.  Di  mana  dalam  satu  pekan  BPI  itu  dilaksanakan  setiap  hari  jumat. Kemudian  ada  penugasan-penugasan  yang  diberikan  setelah  materi  pada pertemuan  pekanan,  misalnya  hal-hal  yang  berkaitan  dengan  wanita.  Guru memberikan  penugasan  berupa  mencari  ayat-ayat  yang  berkaitan  dengan wanita,  peran  wanita,  dan  tugas-tugas  wanita  yang  terdapat  dalam  Al- Qur’an. Ada  juga  mabit  yang  dilaksanakan  sebelum  pandemi,  namun  saat  ini  program tersebut  belum  dijalankan  kembali.  Kemudian  ada tahsin dan tahfidz yang dilaksanakan  pada  hari  senin  sampai  jumat  dan  juga  pengabdian  masyarakat yaitu pengadaan bakti sosial misalnya, berbagi di sekitar sekolah, atau ke masjid- masjid  dan  panti  asuhan.  Untuk  program  pendukung,  ada  sholat  berjama’ah  di sekolah kemudian shaum Sunnah, karya wisata, olahraga seperti ada exkul silat dan  futsal,  dan  perkemahan  yang  biasanya  kita  laksanakan dihari  Jumat,  Sabtu dan Ahad.”
Penanaman  nilai-nilai  karakter  melalui  program  BPI  salah  satunya  dengan cara  memberikan  contoh-contoh  yang  baik  melalui  materi  yang  diberikan. Penanaman  nilai-nilai  karakter  juga  bukan  hanya  melalui  BPI,  tetapi  juga  ada penguatan  dari  wali-wali  kelas  agar  peserta  didik  bisa  menanamkan  nilai  karakter jujur dan tanggung jawab.
Cara menanamkannya yaitu dengan pembiasaan yang diharapkan kebiasaan itu menjadi karakter. Seperti pembiasaan sholat dhuha, zikir pagi, sholat berjama’ah, itu  merupakan  cara  dalam  menanamkan  nilai-nilai  karakter.  Ada  juga  dengan keteladanan  misalnya  peserta  didik  dilarang  merokok,  otomatis  guru-gurunya  juga tidak ada yang merokok. Begitu juga dengan perempuan harus menggunakan hijab syar’i,  otomatis  ustadzahnya  harus  memberikan  teladan  yakni  berhijab  syar’i  dan lain sebagainya.

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan,  penelitian  ini  meliputi implementasi  program  Bina  Pribadi  Islam  (BPI)  dalam  menanamkan  nilai-nilai
Mohamad S. Rahman, Rivai Bolotio, Rukmina Gonibala, Sri Wahyuni Puluhulawa
karakter  religius,  jujur,  dan  tanggung  jawab  peserta  didik  di  SMP  Islam  Terpadu Harapan Bunda Manado. Hal tersebut dapat dikemukakan sebagai berikut.

## Implementasi  Program  Bina  Pribadi  Islam  Dalam  Menanamkan  Nilai-Nilai Karakter Peserta Didik di SMP Islam Terpadu Harapan Bunda Manado
Sekolah Menengah Pertama Islam Terpadu (SMPIT) Harapan Bunda Manado adalah  sekolah  yang  berada  di  bawah  naungan  Jaringan  Sekolah  Islam  Terpadu (JSIT) se-Indonesia, yang mengembangkan antara konsep pendidikan Islam dengan pendidikan umum. Dan di sekolah ini terdapat suatu program pembinaan yang wajib diikuti oleh seluruh peserta didik dengan tujuan untuk menanamkan karakter Islami atau akhlak yang baik bagi peserta didik. Program tersebut adalah Bina Pribadi Islam atau disingkat dengan BPI.
Dalam  BPI  sendiri  terdapat  program  utama  dan  program  pendukung. Program  utama  terdiri  dari  program  pekanan, penugasan,  tahsin  dan  tahfidz  serta pengabdian  masyarakat.  Adapun  program  pendukung  terdiri  dari  pembiasaan- pembiasaan  yang  rutin  dilaksanakan  di  sekolah  seperti  dzikir  al- Ma’surat,  sholat Sunnah dhuha, sholat zhuhur berjamaah, shaum Sunnah, karya wisata atau tafakur alam, olahraga dan perkemahan.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  didapatkan  bahwasanya  program  Bina Pribadi Islam (BPI) terkait dengan program utama dan program pendukung, di SMP Islam Terpadu sendiri program BPI ini lebih fokus atau lebih menitik beratkan pada kegiatan  pertemuan  pekanan.  Pertemuan  pekanan  ini  dilaksanakan  setiap  hari Jumat selama satu hingga dua jam yang sudah dibagi perkelas dan diasuh langsung oleh  wali  kelas  masing-masing.  Kegiatan  pertemuan  pekanan  ini  diawali  dengan tilawah  Al- Qur’an,  yakni  pembacaan  ayat -ayat  Al- Qur’an  secara  serentak  dan dipandu  langsung  oleh  ustadz  maupun  ustadzahnya,  setelah  itu  penyampaian materi.  Materi  yang  disampaikan  berdasarkan  pengamatan  penulis  yaitu  tentang adab kepada guru, orang tua, dan adab guru kepada peserta didik.
Kemudian sharing session , yaitu interaksi aktif antara guru dan peserta didik, di  mana  peserta  didik  berbagi  tentang  pengetahuan  dan  pengalaman  yang dialaminya  baik  itu  di  rumah,  di  sekolah,  atau  di  lingkungan  masyarakat,  terkait dengan  materi  yang  disampaikan.  Begitupun  dengan  guru  yang  sangat  antusias dalam  menyanggah  hal-hal  yang  disampaikan  oleh  peserta  didik  yaitu  dengan memberikan  contoh  teladan  yang  baik.  Kemudian  penugasan,  yakni  memberikan tugas  kepada  peserta  didik  untuk  membaca  kisah-kisah  para  sahabat  Rasul  dalam
kaitannya  dengan  materi  serta  mampu  mengambil  pelajaran  dari  kisah-kisah tersebut.  Kemudian  kegiatan  akhir,  guru  memberikan  kesimpulan  dan  ditutup dengan do’a.
Adapun  cara  dalam  menanamkan  nilai-nilai  karakter  religius,  jujur  dan tanggung  jawab  peserta  didik  di  SMP  Islam  Terpadu  Harapan  Bunda  Manado melalui program BPI tentunya ada keterkaitan antara program utama dan program pendukung.  Pada  pertemuan  pekanan  Bina  Pribadi  Islam  (BPI)  yang  rutin dilaksanakan  di  sekolah,  terdapat  penyampaian-penyampaian  materi  tentang penanaman  nilai-nilai  karakter  yang  berkaitan  dengan  karakter  religius,  jujur,  dan tanggung  jawab.  Metode  yang  digunakan  dalam  penyampaian  materi  adalah metode  ceramah  dan  tanya  jawab.  Sehingga  dengan  adanya  metode,  materi  yang disampaikan dengan mudah dipahami oleh peserta didik.
Di samping itu, penanaman nilai atau cara dalam menanamkan nilai karakter religius  dapat  dilihat  juga  dari  pembiasaan-pembiasaan  di  sekolah  seperti  sholat dzuhur  berjama’ah,  zikir  pagi  ( Alma’tsurat )  yang  dilaksanakan  sebelum pembelajaran dimulai, do’a sebelum dan sesudah belajar serta tahsin (memperbaiki bacaan Al- Qur’an) dan tahfidz (menghafal ayat-ayat Al- Qur’an). Adapun penanaman nilai  karakter  jujur  dan  tanggung  jawab  dapat  dilihat  dari  pembiasaan  pembagian tugas  piket,  di  mana  peserta  didik  sudah  memiliki  giliran  masing-masing  untuk membersihkan kelasnya. Tentunya disini akan terlihat kejujuran dan tanggung jawab peserta  didik  terhadap  pembagian  tugas  piket  yang  sudah  diberikan.  Begitupun dengan  tugas  pekanan  dan  tugas  sekolah.  Peserta  didik  selalu  diarahkan  untuk menyelesaikan tugas dengan jujur dan tepat waktu.

## Simpulan
Implementasi  Program  Bina  Pribadi  Islam  Dalam  Menanamkan  Nilai-Nilai Karakter Peserta Didik di SMP Islam Terpadu Harapan Bunda Manado dilaksanakan secara  rutin  setiap  hari  Jumat  pada  jam  sekolah  selama  satu  hingga  dua  jam pelajaran  dengan  peserta  BPI  yang  telah  dibagi  perkelas,  dan  yang  menjadi tanggung jawab dari program ini adalah wali kelasnya masing-masing.
Adapun  penanaman  nilai-nilai  karakter  religius,  jujur  dan  tanggung  jawab yaitu  pada  pertemuan  pekanan  Bina  Pribadi  Islam  (BPI)  yang  rutin  dilaksanakan  di Sekolah, terdapat penyampaian-penyampaian materi tentang penanaman nilai-nilai karakter  yang  berkaitan  dengan  karakter  religius,  jujur,  dan  tanggung  jawab.  Di
Mohamad S. Rahman, Rivai Bolotio, Rukmina Gonibala, Sri Wahyuni Puluhulawa
samping  itu,  penanaman  nilai-nilai  karakter  religius,  jujur  dan  tanggung  jawab peserta  didik  juga  dilakukan  melalui  kegiatan  pembiasaan-pembiasaan  rutin  di Sekolah  yang  merupakan  program  dari  BPI,  diantaranya  adalah  dzikir  pagi  (Al- Ma’surat),  sholat  sunnah  dhuha,  sholat  zhuhur  berjama’ah,  tahsin  tahfidz,  yang merupakan  penanaman  nilai  karakter  religius.  Sedangkan  penugasan  pekanan maupun  penugasan  sekolah,  serta  pembagian  piket  kebersihan  merupakan penanaman nilai karakter jujur dan tanggung jawab.

## Referensi
Adisusilo,  S.  (2013). Pembelajaran  Nilai-Karakter  Konstruktivisme  dan  VCT  sebagai Inovasi Pendekatan Pembelajaran Afektif . Raja Grafindo Persada.
Arikunto,  S.,  Safruddin,  C.,  &  Jabar,  A.  (2010). Evaluasi  Program  Pendidikan .  Bumi Aksara.
Daeng  Pawero,  A.  M.  V.  (2018).  Analisis  Kritis  Kebijakan  Kurikulum  Antara  KBK, KTSP, dan K-13. Jurnal Ilmiah Iqra ’ , 12 (1), 42. https://doi.org/10.30984/jii.v12i1.889 Daryanto. (2013). Implementasi Pendidikan Karakter di Sekolah . GAVA MEDIA.
Fitri,  A.  Z.  (2012). Pendidikan  Karakter  Berbasis  Nilai  dan  Etika  di  Sekolah .  Ar-Ruzz Media.
Hamalik, O. (2007). Dasar-Dasar Pengembangan Kurikulum . PT. Remaja Rosdakarya.
JSIT, T. M. (2017). Standar Mutu Kekhasan Sekolah Islam Terpadu . JSIT Indonesia.
Madjid, A. (2017). Pendidikan Karakter Perspektif Islam . Remaja Rosda Karya.
Mulyasa, E. (2011). Manajemen Pendidikan Karakter . Bumi Aksara.
Muslich, M. (2018). Pendidikan Karakter: Menjawab Tantangan Krisis Multidimensional . Bumi Aksara.
Naim,  N.  (2012). Character  Building:  Optimalisasi  Peran  Pendidikan  dalam Pengembangan Ilmu & Pembentukan Karakter Bangsa . Ar Ruzz Media.
Pawero,  A.  M.  D.  (2021).  Arah  Baru  Perencanaan  Pendidikan  Dan  Implikasinya Terhadap  Kebijakan  Pendidikan. Dirasah:  Jurnal  Studi  Ilmu  Dan  Manajemen … ,
4 (1). http://ejournal.iaifa.ac.id/index.php/dirasah/article/view/177
Pawero,  A.  M.  V.  D.  (2017).  Analisis  Kritis  Kebijakan  Standar  Kompetensi  Lulusan (SKL)  Dan  Standar  Isi  Kurikulum  Pendidikan  Agama  Islam. Journal  of  Islamic Education Policy , 2 (2), 166.
Rahayu, D. (2019). Implementasi Program Bina Pribadi Islam (BPI) Pada Peserta Didik Dalam  Membina  Akhlak  Anak  di  SDIT  Permata  Bunda  III  Bandar  Lampung .
Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Raden Intan.
Sani, R. A., & Kadri, M. (2016). Pendidikan Karakter: Mengembangkan Karakter Anak Yang Islami . Bumi Aksara.
Tayipnapis, F. Y. (2010). Evaluasi Program . PT Rineka Cipta.
Wiyani, N. A. (2013). Konsep, Praktik, & Strategi Membumikan Pendidikan Karakter di SD . Ar Ruzz Media.