## A s - S A B I Q U N

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Jurnal        As-Sabiqun is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-4912 e-ISSN : 2656-4785
Terindeks : SINTA 5, Dimensions,  Scilit,  Crossref, Garuda, Google Scholar, etc
https://doi.org/10.36088/assabiqun.v6i3.4585
PENGARUH KEGIATAN PAPER QUILLING TERHADAP KETERAMPILAN MOTORIK HALUS ANAK USIA 5-6 TAHUN DI TK NEGERI PEMBINA
Rheina Cahyani 1 , Hj. Herlina 2 , Sitti Nurhidayah Ilyas 3
Universitas Negeri Makassar hjherlina1366@gmail.com

## Abstract
The aim of this research is to find out the effect of paper quilling training on the abilities of children aged 5 and 6 years at the Pembina State Kindergarten. The research strategy used is a quantitative strategy with a Quasi Experimental Design research type. The population of this study were children attending the Pembina State Kindergarten aged between five and six years. Purposive sampling was used as sample collection in this research. The sample consisted of 28 children, 14 children were in the experimental  group  and  14  children  were  in  the  control  group.  Descriptive  and  non-parametric statistical analysis is the data collection method used. Considering that the results of the two-tailed data analysis were 0.001 < 0.05, H1 was accepted and Ho was rejected, this shows that there has been an increase in fine motor skills in children at the Pembina State Kindergarten.
Keywords : Fine Motor Skills, Paper Quilling, Montage
Abstrak: Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui bagaimana pengaruh latihan paper quilling terhadap  kemampuan  anak  usia  5  dan  6  tahun  di  TK  Negeri  Pembina.  Strategi  penelitian  yang digunakan  adalah  strategi  kuantitatif  dengan  jenis  penelitian  Quasi  Ekperiment  Design.  Populasi penelitian ini adalah anak-anak yang bersekolah di TK Negeri Pembina yang berusia antara lima dan enam  tahun.  Purposive  sampling  digunakan  sebagai  pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini. Sampel berjumlah 28 anak, 14 anak berada pada kelompok eksperimen dan 14 anak berada pada kelompok  kontrol.  Analisis  statistik  deskriptif  dan  non-parametrik  merupakan  metode pengumpulan data yang digunakan. Mengingat hasil analisis data two-tailed 0,001 < 0,05 maka H1 diterima  dan  Ho  ditolak,  hal  ini  menunjukkan  bahwa  terjadi  peningkatan  keterampilan  motorik haluspada anak di TK Negeri Pembina.
Kata Kunci : Keterampilan Motorik Halus, Paper Quilling, Montase

## PENDAHULUAN
Pendidikan anak usia dini adalah pendidikan bagi anak yang berusia antara 0 sampai 6  tahun,  sebelum  beralih  ke  masa  pembelajaran  yang  lebih  kompleks  (Mahmudah et  al ., 2021). Pada masa inilah perlu adanya perhatian untuk memberikan rangsangan yang insentif dan positif kepada anak, dan masa ini biasa disebut dengan masa emas ( golden age ), dimana anak  dapat  dengan  mudah  memahami  apa  yang  dilihat  disekelilingnya,  karena  anak merupakan peniru yang baik (Musi Akil et al ., 2019).
Pendidikan  anak  usia  dini  berperan  cukup  besar  untuk  menyiapkan  anak berkepribadian  baik  dari  kecil  hingga  dewasa.  Hal  inilah  yang  menyebabkan  lembaga Pendidikan anak usia dini menjadi salah satu jenjang pendidikan yang memiliki tujuan untuk menstimulasi generasi penerus bangsa (Bachtiar et al ., 2022). Landasan pendidikan anak usia dini  benar-benar  membentuk  jati  diri  seseorang  secara  utuh,  meliputi  akhlak,  kecerdasan, dan tingkat ketaqwaannya kepada Tuhan (Harahap, 2021).
Pendidikan Anak Usia Dini adalah jenis pendidikan yang berfokus pada peletakkan dasar bagi pertumbuhan dan perkembangan. Secara khusus, ini membahas nilai-nilai sosial dan  emosional  (perilaku  dan  sikap),  fisik  (keterampilan  motorik),  kognitif  (kemampuan berpikir  dan  kreativitas),  dan  bahasa  sesuai  dengan  karakteristik  anak  usia  dini  dan  tahap perkembangannya (Munir et al. , 2022).
Perkembangan fisik motorik sangat penting, dan masuk akal untuk menganggapnya sebagai  indikator  utama  pertumbuhan  dan  perkembangan  anak.  Hal  ini  disebabkan  oleh fakta  bahwa  perkembangan  fisik  motorik  seperti  perubahan  ukuran  tubuh  ana  dapat dengan mudah diperhatikan melalui panca indera. Anggota badan tumbuh lebih cepat pada anak usia dini daripada tangan dan kaki (Yuliaarni et al ., 2021).
Ada  dua  jenis  pengembangan  motorik  yaitu  motor  kasar  dan  motorik  halus. Perkembangan  kemampuan  motorik  halus adalah salah  satu  tonggak  perkembangan  yang paling  signifikan  bagi  anak-anak  karena  dengan  mengembangkan  keterampilan  motorik halus  anak  kita  dapat  mengoperasikan  otot-otot  kecil  seperti  gerakan  jari, mengoordinasikan  kecepatan  tangan  dan  mata  serta  untuk  mengendalikan  emosi.  Seperti gerakan jari, mengkoordinasikan  kecepatan  tangan  dan mata,  serta mengendalikan emosi perkembangan motorik halus (Satriani & Ilyas, 2021). Perkembangan keterampilan motorik halus,  dapat  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor  antara  lain  meliputi  dorongan  anak  untuk bergerak,  perkembangan  sistem  sarafnya,  potensi  mobilitas  fisik,  dan  unsur  lingkungan
pendukung, usia, jenis kelamin, genetika, kelainan kromosom, dan psikologi anak (Yan Yan et al ., 2019)
Keterampilan  motorik halus  juga memiliki  hubungan  penting  dengan kinerja fungsional dalam  hal mobilitas  dan  fungsi  sosial. Gerakan  motorik  halus  memerlukan koordinasi tangan-mata daripada kekuatan. Di usia lima-enam tahun, kemampuan motorik halus  anak  mulai  berkembang  pesat,  memungkinkan  mereka  untuk  melakukan  gerakan tangan dan mata secara simultan (Aguss, 2021). Ketika guru tidak memberikan kesempatan yang  cukup  kepada  anak  untuk  melatih  keterampilan  motorik  halusnya,  hal  ini  tentu  saja akan  menurunkan  minat  belajarnya.  Materi  pembelajaran  yang  dapat  mendorong pengembangan kemampuan motorik halus hendaknya digunakan bersamaan dengan desain pembelajaran yang menarik untuk meningkatkan pembelajaran keterampilan motorik halus. Selain  itu,  materi  pendidikan  juga  harus  sesuai  dengan  perkembangan  anak  usia  dini (Hadharati Agelisca et al ., 2023).
Idealnya  anak  usia  dini  anak  usia  5-6  tahun  memiliki  keterampilan  motorik  halus sebagai berikut : mengoleskan selai pada roti, menggunakan gunting meskipun masih belum lurus,  membentuk  berbagai  benda  menggunakan  tanah  liat,  mengancingkan  pakaian, merajut,  menggambar,  dan  melepas  ikat  pinggang  sendiri.  Tujuan  mengembangkan keterampilan  motorik  halus  di  awal  kehidupan  adalah  untuk  memungkinkan  anak-anak menunjukkan kemampuan untuk menggerakkan anggota badan mereka, terutama dalam hal koordinasi  tangan-mata,  yang  diperlukan  untuk  mempersiapkan  mereka  belajar  menulis (Primayana, 2020).
Berdasarkan  observasi awal  yang  peneliti lakukan  pada  bulan  Agustus    2023  pada kelompok B yang berjumlah 60 anak didapatkan hasil bahwa  keterampilan motorik halus anak  di  TK  Negeri  Pembina  belum  berkembang  secara  optimal  yamg  mana  terdapat  8 orang anak saat melakukan kegiatan mewarnai namun hasilnya masih keluar garis, terdapat pula 8 orang anak saat melakukan kegiatan melipat kertas namun hasil lipatannya terlihat masih kurang rapi dan pada saat kegiatan menggunting, menempel serta menggulung kertas pun  masih  terdapat  12  orang  anak  yang  melakukannya  dengan  kurang  maksimal.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  perkembangan  motorik  halus  anak  di  TK  Negeri  Pembina  masih kurang optimal.
Fenomena mengenai perkembangan motorik halus yang belum optimal juga terjadi dibeberapa  sekolah contonya  pada TK  At  Taqwa, dari  85  siswa  yang  terdaftar  di  TK  At
Taqwa, sekitar 40% tidak dapat melakukan kegiatan motorik halus sesuai usianya. Dengan adanya  data  tersebut  maka  diperlukannya  pengembangan  terhadap  keterampilan  motorik halus anak sehingga anak dapat  memiliki keterampilan motorik halus yang jauh lebih baik (Yuniati, 2018).
Motorik  halus  anak  dapat  dikembangkan  melalui  beberapa  kegiatan  salah  satu diantaranya  yaitu  kegiatan paper  quilling .  Salah  satu  metode  untuk  menata  kertas  menjadi desain  gambar  adalah  dengan  membuat roll  paper  art atau paper  quilling  activities ,  dimana diameter  setiap  gulungan  kertas  yang  digunakan  sangat  bervariasi.  Kemudian,  kertas  ini digulung dengan ujung kertas yang direkatkan menghadap ke atas dengan menggunakan jari jemari  atau  alat  khusus  menggulung  sehingga  dapat  membentuk  sebuah  gulungan  kertas. Kegiatan paper quilling dibuat semanarik mungkin dengan menggunakan kertas warna-warni dan  desain  yang  menarik  agar  anak-anak    tertarik  pada  kegiatan    ini.  Anak  juga  dapat mengembangkan  keterampilan  motorik  halus  mereka  dengan  latihan paper  quilling . (Puspitasari, 2021).
Penelitian ini didukung oleh penelitian yang dilakukan (Wahyuningtyas et al., 2019) dalam  penelitiannya  yang  berjudul  “ Penerapan  latihan Paper  Quilling Untuk  Keterampilan Motorik Halusnya Anak”. Dalam penelitiannya tersebut ditarik sebuah kesimpulan bahwa kegiatan  ini  sangatlah  bervariasi  dan  menantang  karena  memerlukan  koordinasi  mata- tangan serta penggunaan jari-jari sebagai sumber dukungan saraf yang sangat baik.
Menurut (Puspitasari, 2021) dalam penelitian yang berdujul “Pengaruh Paper Quilling terhadap  keterampilan  Motorik  Halus  Anak  Usia  5-6  Tahun  pada  Taman  Kanak- kanak” dari penelitiannya dapat disimpulkan bahwa anak-anak berusia antara lima dan enam tahun mengalami  pertumbuhan  yang  signifikan  dalam  keterampilan  motorik  halus  mereka sesudah kegiatan paper quilling dilakukan.
Peneliti  mengangkat  judul  kegiatan  ini menjadi  “Pengaruh  Kegiatan Paper  Quilling terhadap  Keterampilan  Motorik  Halus  Anak  Usia  5 –6  Tahun  di  TK  Negeri  Pembina” mengingat  permasalahan yang  disebutkan  di  atas. Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk mendeskripsikan pengaruh kegiatan paper quilling terhadap keterampilan motorik halus anak di  TK  Negeri  Pembina,  serta  membandingkan  kemampuan  motorik  halus  anak  sebelum dan sesudah pengenalan kegiatan tersebut.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  desain  eksperimental semu  atau quasi  experimental  design .  Jenis  penelitian  ini  adalah  jenis  penelitian  yang  akan membandingkan  kelompok  untuk  menyimpulkan  perubahan  yang  disebabkan  oleh perlakuan  ( treatment) .  Penelitian quasi  eksperimental membagi  objek atau  subjek  yang  diteliti menjadi  2  kelompok,  yaitu  kelompok treatment atau  kelompok  yang  mendapat  perlakuan dan  kelompok  kontrol  atau  kelompok  yang  tidak  mendapat  perlakuan.  Penelitian  ini berlangsung  sekitar  1  bulan  dimana  peneliti  melakukan  kegiatan  pre-test  sebanyak  1  kali pertemuan, kegiatan treatment 3 kali pertemuan dan kegiatan post-test 1 kali pertemuan
a. Tahap Perencanaan
Pada  tahap  ini, Peneliti  menentukan  besarannya  dan  membuat  instrumen  dengan unsur  penelitian  anak.  Pertama,  ahli  memvalidasi  instrumen  yang  dibuat.  Kemampuan motorik halus anak usia lima hingga enam tahun akan dinilai dengan menggunakan empat kategori  yaitu  BB  (Belum  Berkembang),  MB  (Mulai  Berkembang),  BSH  (Berkembang Sesuai Harapan), dan BSB (Berkembang Sangat Baik)

## b. Pemberian pre-test
Pada  tahap  ini  peneliti  menguji  keterampilan  motorik  halus  anak  usia  5-6  tahun dikelompok  eksperimen  sebelum  diberi  kegiatan paper  quilling dan  kelompok  kontrol sebelum diberi kegiatan montase, hal ini dilakukan untuk mengetahui keterampilan motorik halus anak usia 5-6 tahun sebelum diberi perlakuan.
c. Treatment (Perlakuan)
Pada tahap ini peneliti akan memberikan perlakuan pada kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Kelompok eksperimen diberikan perlakuan berupa kegiatan paper quillin, sedangkan kelompok kontrol diberikan kegiatan montase. Pemberian treatment (perlakuan) dalam penelitian ini berpedoman pada skenario pembelajaran yang sebelumnya dirancang pada tahap perencanaan.

## d. Pemberian Post-Test
Pada  tahap  ini,  peneliti  menguji  tingkat  keterampilan  motorik  halus  anak  di kelompok eksperimen setelah diberi perlakuan berupa kegiatan paper quilling dan kelompok kontrol  diberi  perlakuan  kegiatan  montase.  Hal  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  tingkat keterampilan motorik halus anak usia 5-6 tahun setelah diberi perlakuan.
e. Analisis Hasil
Pada  tahap  ini,  peneliti  menganalisis  tingkat  keterampilan  motorik  halus  anak  di kelompok eksperimen setelah diberi perlakuan berupa kegiatan paper quilling dan kelompok kontrol  diberi  perlakuan  kegiatan  montase.  Hal  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  tingkat keterampilan motorik anak usia 5-6 tahun setelah diberi perlakuan.
Objek dalam penelitian ini yaitu anak usia 5-6 tahun di Tk Negeri Pembina, maka populasinya adalah seluruh peserta didik TK Negeri Pembina. Untuk penelitian ini, strategi pengambilan  sampel  yang  dipilih  yaitu  Teknik Purposive  Sampling ,  dan  sampel  14  anak ditempatkan  pada  kelompok  eksperimen  dan  14  anak  pada  kelompok  kontrol.  Dalam penelitian ini digunakan tiga metode pengumpulan data: observasi, tes, dan dokumentasi. Dimana  observasi  dilakukan  dengan  tujuan  untuk  mengumpulkan  data  dengan menggunakan pengamatan langsung dan mencatat fenomena yang terjadi secara sistematis mengenai keterampilan motorik halus anak. Selanjutnya Tes, Jenis tes yang dilakukan dalam penelitian  ini  adalah  tes  perlakuan.  Tes  perlakuan  diberikan  sebelum  ( pre-test )  dan  setelah anak  diberikan  perlakuan  ( post-test )  menggunakan  kegiatan paper  quilling pada  kelompok eksperimen  serta  tes  perlakuan  diberikan  sebelum  ( pre-test )  dan  setelah  anak  diberikan perlakuan ( post-test ) pada kelompok kontrol untuk mengetahui tingkat keterampilan motorik halus  anak.  Kemudian  Dokumentasi,  dokumentasi  adalah  sebuah  cara  untuk  menyimpan suatu moment atau suatu kegiatan.

## HASIL
Tujuan penelitian ini adalah untuk memperoleh pemahaman menyeluruh mengenai bagaimana pengaruh latihan paper quilling terhadap kemampuan motorik halus siswa usia lima dan enam tahun di TK Negeri Pembina. Adapun jumlah sampel dalam penelitian ini yaitu 14 anak untuk kelompok eksperimen dan 14 anak untuk kelompok kontrol.
Analisis Data Pre-Test Dan Post-Test Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol
Tabel 1 Data Hasil Pre-Test dan Post-Test Kelompok Eksperimen N Minimum  Maximum Mean Std. Deviation Pretest 14 6 12 7.64 1.823 Posttest 14 18 24 20.07 2.018 Valid N (listwise) 14 Tabel 2 Data Hasil Pre-Test dan Post-Test Kelompok Kontrol N Minimum  Maximum Mean Std. Deviation Pre test 14 6 12 7.36 1.906 Post test 14 6 13 7.79 2.045 Valid N (listwise) 14
Kelompok eksperimen yang diberikan kegiatan paper quilling mengalami peningkatan skor post-test yang  lebih  tinggi  dibandingkan  kelompok  kontrol,  sesuai  dengan  data  yang ditunjukkan pada tabel di atas, yang mana juga menunjukkan bahwa hasil pre-test dan post-test kedua  kelompok  menunjukkan  peningkatan.  Dengan  menggunakan  aktivitas  montase, kelompok  kontrol  hanya  terjadi  peningkatan  sebesar  0,5%  sedangkan  untuk  kelompok eksperimen  terjadi  peningkatan  sebesar  12,5%  pada  kelompok  kontrol.  Terlihat  jelas  dari skor  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol  bahwa  kegiatan paper  quilling memiliki dampak yang lebih besar terhadap kemampuan motorik halus anak pada rentang usia lima hingga enam tahun.
Uji  Wilcoxon Pre-Test Dan Post-Test Kelompok  Eksperimen  dan  Kelompok Kontrol. Dengan membandingkan dan mengamati variasi antara data pretest dan post-test , uji Wilcoxon digunakan pada kelompok eksperimen untuk mengetahui dampak kegiatan yang diberikan,  khususnya  aktivitas paper  quilling .  Apabila  nilai  signifikansi  dua  sisi  kurang  dari 0,05 maka dianggap terjadi perbedaan jika lebih besar dari 0,05, tidak ada perbedaan yang tersisa  setelah  penerapan  perlakuan.  Nilai  tes  keterampilan  motorik  halus  Wilcoxon kelompok eksperimen tercantum di bawah ini
Tabel 3 Hasil Uji Wilcoxon Keterampilan Motorik Halus Pada Kelompok Kontrol
Test Statistics a
posttest – pretest Z -3.407 b Asymp. Sig. (2-tailed) <,001
a. Wilcoxon Signed Ranks Test b. Based on negative ranks.
( Sumber: Output SPSS 26 )
Tabel 3 menampilkan hasil tes Wilcoxon keterampilan motorik halus pada kelompok eksperimen. Nilai Z sebesar -3,407 dan nilai sig sebesar 0,001 < 0,05 menunjukkan bahwa terdapat perbedaan kemampuan motorik halus kelompok eksperimen sebelum dan sesudah perlakuan.
Uji  Wilcoxon  pada  kelompok  kontrol  digunakan  untuk  melihat  pengaruh  dari perlakuan  yang  diberikan  yaitu  kegiatan  montase  dengan  membandingkan  dan  melihat perbedaan  antara  data  pretest  dan  post-test.  Berikut  hasil  uji  Wilcoxon  kemampuan motorik halus pada kelompok kontrol.
Dengan  membandingkan  dan  mengamati  variasi  data pretest dan posttest ,  uji Wilcoxon  digunakan  pada  kelompok  kontrol  untuk  mengetahui  dampak  kegiatan  yang diberikan  yaitu  kegiatan  montase.  Skor  tes  keterampilan  motorik  halus  Wilcoxon  pada kelompok kontrol ditunjukkan di bawah ini.
Tabel 4 Hasil Uji Wilcoxon Keterampilan Motorik Halus Pada Kelompok Kontrol
Test Statistics a
Post test - Pre test Z -2.449 b Asymp. Sig. (2-tailed) .014
a. Wilcoxon Signed Ranks Test b. Based on negative ranks.
( Sumber: Output SPSS 26 )
Skor tes Wilcoxon untuk kemampuan motorik halus kelompok kontrol ditampilkan pada  Tabel  4.  Z  adalah  -2,449  dan  nilai  sig  0,14  >  0,05,  menunjukkan  bahwa  tidak  ada
perbedaan  yang  signifikan  secara  statistik  antara  keterampilan  motorik  halus  anak  pada kelompok kontrol sebelum dan sesudah melakukan kegiatan.
Ditemukan bahwa melakukan kegiatan paper quilling membantu anak usia 5 – 6 tahun di  TK  Negeri  Pembina  mengembangkan  kemampuan  motorik  halus  mereka.  Data  yang dikumpulkan  menunjukkan  bahwa  kelompok  eksperimen  berbeda  secara  signifikan sebelum dan sesudah diberikannya kegiatan tersebut.

## PEMBAHASAN
Pada  kelompok  eksperimen  13  anak  yang  masuk  kedalam  kategori  BB  atau  yang biasa disebut dengan Belum Berkembang, 1 anak  masuk kedalam kategori MB atau yang biasa disebut dengan Mulai Berkembang, dan tidak ada satupun anak yang masuk kedalam kategori  BSH  atau  Berkembang  Sesuai  Harapan  dan  tidak  ada  pula  satupun  anak  yang masuk  kedalam  kategori  BSB  atau  yang  biasa  disebut  dengan  Berkembang  Sangat  Baik. Sedangkan  setelah  diberi  perlakuan  kegiatan paper  quilling terdapat  10  orang  anak  yang masuk kedalam kategori BSH atau Berkembang Sesuai Harapan dan 4 anak masuk kedalam kategori BSB atau Berkembang Sangat Baik.
Adapun  pada  kelompok  kontrol  saat pre-test di  kategori  Belum  Berkembang  (BB) terdapat  13  anak,  kategori  Mulai  Berkembang  (MB)  terdapat  1  anak  dan  di  kategori Berkembang Sesuai Harapan (BSH) serta kategori Berkembang Sangat Baik (BSB) belum ada  anak  yang  keterampilan  motorik  halusnya  mencapai  kategori  tersebut.  Sedangkan pelaksanaan post-test di  kelompok  kontrol  pada  di  kategori  Belum  Berkembang  (BB) terdapat  13  anak,  kategori  Mulai  Berkembang  (MB)  terdapat  1  anak  dan  di  kategori Berkembang Sesuai Harapan (BSH) serta kategori Berkembang Sangat Baik (BSB) belum juga ada anak yang keterampilan motorik halusnya mencapai kategori tersebut.
Berdasarkan  hasil  perhitungan  yang  dilakukan,  nilai  pada  kelompok  eksperimen setelah  perlakuan  tampak  lebih  tinggi  dibandingkan  kelompok  kontrol  setelah  diberi perlakuan, terlebih dahulu dilakukan pre-test pada kedua kelompok tersebut, lalu  diberikan treatment  selama  3  kali  pertemuan  setelah  itu  diberikan post-test .  Adapun  hasil post-test tersebut  menunjukkan  bahwa  rata-rata post-test kelompok  eksperimen  lebih  tinggi dibandingkan dengan rata-rata post-test kelompok kontrol. Dimana hasil uji Wilcoxon Signed Ranks  menggunakan  aplikasi  SPSS  26  diperoleh  Asymp  Sig  (2-tailed)  0,001  <  0,05  maka H 0 ,  ditolak  dan  H 1 ,  diterima  artinya  ada  pengaruh  kegiatan paper  quilling terhadap
keterampilan motorik halus anak. Hal tersebut menunjukkan bahwa kelompok eksperimen lebih meningkat dibandingkan dengan kelompok kontrol.
Perkembangan motorik fisik merupakan komponen penting dalam perkembangan, dan  dapat  berfungsi  sebagai  titik  awal  untuk  menilai  pertumbuhan  dan  kemajuan  anak secara  keseluruhan.  Artinya,  perubahan  ukuran  tubuh  anak  atau  perkembangan  motorik fisik lainnya dapat dengan mudah dideteksi menggunakan panca indera. Pada anak usia dini, anggota tubuh tumbuh lebih cepat dibandingkan tangan dan kaki (Yuliaarni et al ., 2021).
Motorik  halus  anak  dapat  dikembangkan  melalui  beberapa  kegiatan  salah  satu diantaranya yaitu kegiatan paper quilling . Kegiatan ini juga dikenal sebagai seni kertas gulung, adalah  metode  menyusun  kertas  untuk  membuat  satu  gambar.  Beberapa  gulungan  kertas dapat  ditemukan  di  dalam  desain quilling .  Potongan  kertas  bekas  memiliki  lenbar  yang bervariasi,  kertas  tersebut  lalu  dibentuk  menjadi  gulungan  dengan  cara  menggulungnya menggunakan  jari  atau  alat  quilling,  pastikan  ujung-ujungnya  menempel  satu  sama  lain terlebih  dahulu.  Secara  umum,  ini  adalah  aktivitas  yang  menyenangkan  dan  menarik  bagi anak-anak.  Penggunaan  desain  yang  menarik  dan  kertas  yang  cerah  berwana-warni diharapkan  dapat  menarik  perhatian  anak.  Anak  dapat  mengembangkan  kemampuan motorik halusnya dengan melakukan kegiatan tersebut. Anak melakukan pelatihan dengan menggunakan  keterampilan  tangan  untuk  mengumpulkan  kertas  dan  merekatkannya dengan  baik,  dalam  kegiatan  ini  anak-anak  juga  perlu  memiliki  keterampilan  tangan  yang kuat  saat  menggulung  kertas  agar  dapat  membuat  gulungan  dengan  baik.  (Puspitasari, 2021).
Dan  dari  hasil  penelitian  keterampilan  motorik  halus  anak  menunjukkan  bahwa dengan  kegiatan paper  quilling sangatlah  efektif  dalam  mengembangkan  keterampilan motorik  halus  anak  sehingga  dapat  dikatakan  terjadi  peningkatan  yang  signifikan  dengan kegiatan paper  quilling terhadap  keterampilan  motorik  halus  anak,  Pernyataan  tersebut diperkuat oleh hasil uji hipotesis yang menggunakan perhitungan uji statistik deskriptif dan uji  statistik  non  parametrik  yang  mana  hasilnya  menunjukkan  bahwa  rata-rata  hasil  skor keterampilan  motorik  halus  anak  kelompok  eksperimen  sesudah  diberi  treatment  dengan paper  quilling terdapat  peningkatan  atau  perubahan  yang  signifikan  dibandingkan  dengan keterampilan  motorik  halus  anak  anak  pada  kelas  kontrol.  Dengan  demikian  dapat diketahui  bahwa  ada  pengaruh  Kegiatan Paper  Quilling Terhadap  Keterampilan  Motorik Halusnya Anak di TK Negeri Pembina.
Penelitian  ini  didukung  oleh  temuan  (Damayanti, 2015) dengan  judul  “Penerapan Paper  quilling untuk  Meningkatkan  Stabilitas  Gerak  Motorik  Halusnya  Anak  di  TK  Aba Balong  Cangkringan  Sleman ” .  Temuan  penelitian  menunjukkan  bahwa  dengan melaksanakan  kegiatan  ini,  keterampilan  motorik  halus  anak  dapat  menjadi  lebih  baik. Dalam penelitian ini, digunakan metode yang disebut paper quilling dengan menggunakan media kertas dan pola matahari serta binatang. Berdasarkan penelitian, kondisi keterampilan motorik  halus  awal  anak  masih  rendah  (9,38%),  dan  presentase  tersebut  masih  jauh  di bawah indikator keberhasilan yang harus dipenuhi. Kemampuan motorik halus anak mulai meningkat  sebesar  56,25%  sepanjang  pelaksanaan  siklus  I.  Walaupun  capaian  ini  sudah mengalami  peningkatan  dibandingkan  temuan  observasi  addwal  yang  dilakukan sebelumnya, namun capaian ini masih tergolong rendah karena belum memenuhi indikasi keberhasilan  yang  diharapkan.  Selain  itu,  terjadi  kemajuan  yang  signifikan  pada  siklus  II, perkembangan motorik halus anak mencapai nilai indikator objektif sebesar 80,21%. Oleh karena  itu,  kegiatan  ini  disimpulkan  dapat  membantu  kestabilam  keterampilan  motorik halusnya anak.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian, maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut :
1. Anak-anak mengeksplorasi kertas quilling menggunakan pola gunung pada pertemuan pertama.  Anak-anak  menyelesaikan  proyek paper  quilling dengan  desain  bintang  laut pada  pertemuan  kedua,  dan  kemudian  menyelesaikan  proyek  serupa  dengan menggunakan pola bendera Indonesia pada pertemuan ketiga.
2. Kemampuan  motorik  halus  siswa  TK  Negeri  Pembina  usia  lima  dan  enam  tahun masih  kurang  sebelum  diberikan  latihan paper  quilling .  Di  TK  Negeri  Pembina, kemampuan  motorik  halus  anak  meningkat  secara  signifikan  setelah  melaksanakan keguatan tersebut..
3. Keterampilan  motorik  halus  siswa  TK  Negeri  Pembina  yang  berusia  lima  dan  enam tahun dipengaruhi oleh pelaksanaan atau penerapan kegiatan paper quilling.

## DAFTAR PUSTAKA
Aguss, R. M. (2021). Analisis Perkembangan Motorik Halus Usia 5-6 Tahun Pada Era New Normal. Sport Science and Education Journal , 2 (1), 21 – 26. https://doi.org/10.33365/ssej.v2i1.998
Bachtiar,  M.  Y.,  Herlina,  H.,  &  Ilyas,  S.  N.  (2022).  Model  Bermain  Konstruktif  untuk Meningkatkan  Kecerdasan  Interpersonal  Anak  TK. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (4), 2802 – 2812. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i4.2013
Damayanti,  N.  (2015).  Peningkatan  Stabilitas  Gerak  Motorik  Halus  Anak  Melalui  Paper Quilling  Pada  Anak  Kelompok  B  Tk  Aba  Balong  Cangkringan  Sleman. Jurnal Pendidikan Guru PAUD , 14. https://journal.student.uny.ac.id Hadharati  Agelisca,  A.,  Kasmiati,  &  Sherly  Utami,  W.  (2023).  Pengaruh  Bermain  Paper Quilling Terhadap Kemampuan Motorik Halus Anak Kelompok B2 di TK Yunico Kota  Jambi. Innovative :  Journal  Of  Social  Science  Research , 3 ,  2499 – 2507.  https://j- innovative.org/index.php/Innovative/article/view/3789
Harahap, A. Z. (2021). Pentingnya Pendidikan Karakter Bagi Anak Usia Dini. Jurnal Usia Dini , 7 (2), 49. https://doi.org/10.24114/jud.v7i2.30585
Mahmudah,  S.,  Hajerah,  &  Zainuddin,  I.  (2021).  Upaya  Meningkatkan  Kemampuan Motorik  Halus  Anak  Melalui  Kegiatan  Kolase  pada  Anak  Kelompok  B  di  TK Muslimat  Miftahul  Ulum  Kab.  Pemalang  Jawa  Tengah. Jurnal  Pemikiran  Dan Pengembangan  Pembelajaran  Meningkatkan , 3 (4),  56 – 65.  http://www.ejournal- jp3.com/index.php/Pendidikan/article/view/184
Munir,  A.,  Sumaryanti,  &  Suhartini,  B.  (2022).  Peningkatan  Pengendalian  Motorik  Kasar Anak  Melalui  S4D  (Sport  For  Development)  Pada  Anak  Usia 3-5  Tahun.  In Jurnal PAUD Emas (Vol. 1, Issue 2). https://online- journal.unja.ac.id/jpe/article/view/18876
Musi Akil, M., Ilyas Nurhidayah, S., & Bunduk, G. (2019). Pengaruh Kegiatan Outbound Role Play Terhadap Perilaku Prososial Anak Usia Dini. Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi , 44 (12), 2 – 8. https://doi.org/10.29408/goldenage.v6i02.6233
Primayana,  K.  H.  (2020).  Meningkatkan  Keterampilan  Motorik  Halus  Berbantuan  Media Kolase  Pada  Anak  Usia  Dini. Purwadita:  Jurnal  Agama  Dan  Budaya , 4 (1),  91 – 100. http://jurnal.stahnmpukuturan.ac.id/index.php/Purwadita
Puspitasari,  A.  (2021).  Pengaruh  Paper  Quilling  Terhadap  Kemampuan  Motorik  Halus Anak  Usia  5-6  Tahun  Di  Taman  Kanak-Kanak. TEMATIK:  Jurnal  Pemikiran  Dan Penelitian Pendidikan Anak Usia Dini , 7 (1), 24.
https://doi.org/10.26858/tematik.v7i1.20965
Satriani,  S.,  &  Ilyas,  S.  N.  (2021).  Pengaruh  Penggunaan  Puzzle  Jari  Tangan  Dalam Mengembangkan  Motorik  Halus  Di  Taman  Kanak-Kanak. TEMATIK:  Jurnal Pemikiran Dan Penelitian Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (2), 84. https://doi.org/10.26858/tematik.v5i2.20290
Wahyuningtyas,  D.,  Nugroho,  I.  H.,  &  Lestariningrum,  A.  (2019).  Kegiatan  “  Paper Qualling  ”  Untuk  Keterampilan  Motorik  Halus  Anak  Usia  5 -6  Tahun. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 01 , 1 – 8. http://repository.unpkediri.ac.id/id/eprint/378 Yan  Yan,  N.,  Endah,  J.,  Sri,  N.,  &  Siti,  A.  (2019).  Anak  Usia  Dini  Melalui  Kegiatan Menggunting. Sport, Physical Education, Organization, Recreation, Training , 3 (2), 85 – 92.
Yuliaarni,  D.,  Thamrin,  M.,  &  Miranda,  D.  (2021).  Peningkatan  Kemampuan  Motorik Kasar Melalui Permainan Bakiak Pada Usia 5-6 Tahun. Al-Hikmah : Indonesian Journal of Early Childhood Islamic Education , 5 (1), 63 – 72. https://doi.org/10.35896/ijecie.v5i1.166
Yuniati,  E.  (2018).  Sandplay  Mempengaruhi  Perkembangan  Motorik  Halus  Anak  Usia Prasekolah. Indonesian Journal of Nursing Practice , 2 (2), 65 – 74. https://doi.org/10.18196/ijnp.2280