Volume 5 – Nomor 1, Januari 2024, 8-16 https://doi.org/10.37478/jpm.v5i1.3169 ISSN 2721-8112 (print) ISSN 2722-4899 (online)
Open Access: https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/JPM/article/view/3169

## PERSEPSI SISWA TERHADAP PENGGUNAAN VIDEO ANIMASI BERBASIS DORATOON
Ni Made Gangga Adnya Ari Kemuda 1* , I Gede Bayu Kartika Yasa 2 1,2 Universitas Pendidikan Ganesha, Indonesia *Corresponding Author: ganggaadnya2@gmail.com
Sejarah Artikel Diterima : 09/09/2023 Direvisi  : 20/09/2023 Disetujui: 29/09/2023 Keywords: Learning media, Perception, Doratoon animation video, Students, Civic education. Kata Kunci: Media pembelajaran, Persepsi, Video animasi Doratoon, Siswa, PKN.
Abstract. Blended  learning  has  become  a  learning  adaptation  in  the  post-COVID-19 pandemic era. This means that schools have implemented offline learning in the classroom but  the  essence  of  online  learning  is  still  available,  such  as  using  audiovisual  media  in learning. This research aims to determine the fifth-grade students' perceptions of the use of Doratoon-based  animated  videos  in  Civic  Education  learning.  This  research  used  mixed research methods which consisted of a questionnaire for fifth-grade students and in-depth interviews with 5 students among the survey respondents. The results explained that fifth- grade students tend to strongly agree with the use of animated videos as learning media in Civic  Education  class.  This  was  proven  by  the  mean  score  of  4,5  in  the  survey  which showed that students strongly agree with the implementation of Doratoon-based animation videos  in  the  aspects  of  students'  interest  in  Doratoon  animation  videos,  ease  of understanding, and ease of absorbing more information. This research is expected to help teachers  determine  effective  learning  media  for  teaching  fifth-grade  students  in  Civic Education subjects.
Abstrak. Pembelajaran  campuran  telah  menjadi  adaptasi  pembelajaran  di  era  pasca pandemi  COVID-19.  Hal  ini  berarti  sekolah  telah  melaksanakan  pembelajaran  luring  di kelas  namun  esensi  dari  pembelajaran  daring  masih  melekat  seperti  penggunaan  media audiovisual dalam pembelajaran. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui persepsi siswa kelas  V  terhadap  penggunaan  video  animasi  berbasis  Doratoon  pada  pembelajaran  PKN. Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  campuran  yang  mana  terdiri  dari  angket kuisioner  terhadap  siswa  kelas  V  dan  wawancara  mendalam  terhadap  5  siswa  dari  total siswa  kelas  V  tersebut.  Hasil  penelitian  menjelaskna  bahwa  siswa  kelas  V  cenderung sangat  setuju  terhadap  penggunaan  video  animasi  sebagai  media  pembelajaran  di  kelas PKN. Hal ini dibuktikan dengan nilai mean score yaitu 4,5 pada survei yang menunjukkan bahwa siswa sangat setuju terhadap implementasi video animasi berbasis Doratoon dalam aspek ketertarikan siswa terhadap video animasi Doratoon, kemudahan dalam memahami, dan  kemudahan  dalam  menyerap  lebih  banyak  informasi.  Hasil  penelitian  ini  diharapkan dapat membantu guru untuk menentukan media pembelajaran yang efektif untuk mengajar siswa kelas V pada mata pelajaran PKN.
How to Cite: Kemuda, N. M. G. A. A.,  Yasa, I. G. B. K. (2024). PERSEPSI SISWA TERHADAP PENGGUNAAN VIDEO
ANIMASI BERBASIS DORATOON. Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan , 5(1), 8-16. https://doi.org/10.37478/jpm.v5i1.3169
Alamat korespondensi: Jalan Udayana No.11 Singaraja - Bali 81116.
ganggaadnya2@gmail.com

## Penerbit:
Program  Studi  PGSD  Universitas  Flores.  Jln.  Samratulangi, Kelurahan Paupire, Ende, Flores.
primagistrauniflor@gmail.com

## PENDAHULUAN
Pembelajaran di era pasca pandemi mengubah perspektif sekolah dalam melaksanakan pembelajaran setelah pandemi COVID-19. Pada pembelajaran di era pasca pandemi, sekolah menerapkan  pembelajaran  tatap  muka  secara  langsung  dengan  tanpa  menghilangkan  unsur penting  dari  pembelajaran  daring.  Sistem  pembelajaran  ini  dikenal  sebagai  pembelajaran campuran  di  era  pasca  pandemi  yang  mana  siswa  dan  guru  melaksanakan  pembelajaran dengan  menyesuaikan  situasi  dari  kasus  COVID-19.  Menurut Ginting  et  al.  (2021) , pembelajaran  campuran  merupakan  solusi  sistem  pembelajaran  di  era  pasca  pandemi  yang mana merupakan gabungan dari pembelajaran luring dan daring. Hal ini berarti sekolah dapat melaksanakan  pembelajaran  tatap  muka  sebagai  sistem  pembelajaran  utama  sedangkan pembelajaran  daring  sebagai  pendukung  pembelajaran  tatap  muka.  Oleh  karena  itu,  peran pembelajaran  daring,  seperti  penggunaan  teknologi,  sangatlah  dibutuhkan  untuk  membantu siswa maupun guru dalam menyukseskan pembelajaran di era pasca pandemi.
Ni Made Gangga Adnya Ari Kemuda, I Gede Bayu Kartika Yasa Persepsi Siswa terhadap Penggunaan Video Animasi berbasis Doratoon Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 5, Nomor 1, Januari  2024, hal 8-16
Teknologi  merupakan  salah  satu  komponen  penting  dalam  pembelajaran  campuran khususnya  pembelajaran  daring  yang  telah  menjadi  komponen  inti  pada  saat  pembelajaran jarak  jauh  saat  pandemi  COVID-19.  Menurut Oktalia  et  al.  (2018) ,  integrasi  ICT  dalam pembelajaran  sangat  membantu  siswa  dalam  mencari  informasi  lebih  komprehensif.  Karena penggunaan ICT dalam pembelajaran meningkatkan motivasi siswa, efektifitas pembelajaran, dan  akses  dalam  mencari  informasi (Oktalia  et  al.,  2018; Ovilia    Asfina,  2017) .  Dengan demikian  siswa  dapat  mencari  jawaban  dan  bantuan  untuk  menyelesaikan  masalah  dengan menggunakan  teknologi.  Oleh  karena  itu,  selain  melibatkan  siswa  dalam  penggunaan  ICT untuk  mencari  informasi,  guru  juga  dapat  mengintegrasikan  ICT  dalam  mendesain pembelajaran.  Salah  satu  hal  yang  bisa  diterapkan  yaitu  penggunaan  media  pembelajaran berbasis  ICT  yang  digunakan  oleh  guru  untuk  mengajar  di  kelas.  Media  pembelajaran merupakan tempat atau jalan untuk menyalurkan ilmu pengetahuan atau materi kepada siswa. Menurut Nirbita et al. (2017) , media pembelajaran yang digunakan dalam pembelajaran harus bisa membuat siswa menjadi termotivasi untuk belajar dan membuat siswa mudah memahami isi  materi.  Oleh  karena  itu,  media  pembelajaran  harus  menarik  perhatian  siswa  untuk memudahkan informasi tercerna.
Masalah  dalam  penggunaan  media  terjadi  pada  SD  Negeri  3  Abianbase  dimana  guru jarang  menggunakan  media  interaktif  dalam  pembelajaran,  sehingga  siswa  menjadi  kurang termotivasi  dalam  belajar  yang  mana  juga  mengakibatkan  informasi  yang  diperoleh  menjadi lebih  sedikit  karena  ketidaktertarikan  dalam  belajar.  Hal  ini  juga  memengaruhi  nilai  siswa yang  dimana  siswa  mendapatkan  nilai  dibawah  KKM.  Selain  itu,  permasalahan  ini  juga disebabkan  oleh  media  pembelajaran  yang  kurang  tepat  karena  media  pembelajaran  yang digunakan  tidak  berdasarkan  kepada  gaya  belajar  siswa  yang  menyebabkan  ketidakefektifan dalam menyerap informasi.
Terdapat  tiga  jenis  media  pembelajaran  yang  biasa  digunakan  yaitu,  media  visual, audio,  dan  audio  visual  dimana  setiap  jenis  media  memiliki  keunggulan  dan  kekurangan masing-masing (Hikmah,  2019) .  Namun,  dalam  pemilihan  media  pembelajaran  yang  efektif, media pembelajaran berbasis audio visual merupakan pilihan yang tepat. Media pembelajaran berbasis  audio  visual  merupakan  gabungan  antara  media  audio  dan  juga  visual  yang  dapat digunakan sebagai media pembelajaran kepada siswa lebih optimal (Dian  Gabriela, 2021) . Hal  ini  karena  penggunaan  media  ini  dapat  digunakan  secara  fleksibel,  seperti  pembelajaran campuran,  yang  mana  siswa  dapat  mempelajari  materi  melalui  media  audio  visual  secara luring  dijelaskan  oleh  guru  secara  langsung  maupun  secara  daring  melalui  link  video  dan sejenisnya.  Penggunaan  media  ini  juga  menjadi  efisien  karena  siswa  dengan  kecendrungan gaya  belajar  visual maupun  auditori  dapat memahami materi  karena didalam materi terdapat audio/suara dan visual/gambar.
Disisi  lain,  siswa  dengan  kecendrungan  gaya  belajar  kinestetik,  belajar  melalui penyajian  materi  yang  interaktif,  seperti  gerakan-gerakan,  mimik,  maupun  ekspresi-ekspresi yang  ditemukan  di  dalam  konten.  Namun,  pembuatan  konten  yang  bagus  dan  efektif memerlukan bantuan perangkat lunak yang dapat menunjang kebutuhan guru untuk membuat konten  kreatif  sebagai  media  dalam  membuat  materi.  Salah  satu  alat  yang  dapat  digunakan untuk  membantu  perancangan  media  audio  visual  yaitu  dengan  menggunakan  video  animasi berbasis aplikasi/platform/alat. Selain itu, dalam pemilihan platform media pembelajaran yang baik,  diperlukan  pendapat  melalui  pengalaman  dalam  menggunakan  atau  menerapkan platform tersebut. Persepsi dapat dijadikan sebagai landasan untuk mengukur bagus tidaknya suatu media melalui tanggapan maupun opini seseorang/kelompok.
Menurut Sekuler  Blake (1990) , persepsi manusia mengacu kepada perasaan manusia terhadap  sesuai  yang  diperoleh  secara  sadar  maupun  tidak  sadar  melalui  indra  pengelihatan maupun  pendengaran.  Hal  ini  berarti  pengalaman  seseorang  terhadap  sesuatu  sangat memengaruhi  persepsi  mereka  terhadap  hal  tersebut.  Menurut Yasa  (2023) ,  persepsi  dapat membuat  evaluasi  yang  mana  dapat  digunakan  untuk  menilai  sesuatu  apakah  objek  yang dinilai  tersebut  bagus  atau  tidak,  efektif  atau  tidak.  Oleh  karena  itu,  keefektivitasan  media
Ni Made Gangga Adnya Ari Kemuda, I Gede Bayu Kartika Yasa Persepsi Siswa terhadap Penggunaan Video Animasi berbasis Doratoon Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 5, Nomor 1, Januari  2024, hal 8-16
pembelajaran  video  animasi  berbasis  platform  dapat  dinilai  dengan  persepsi  orang  terhadap penggunaan media tersebut.
Terdapat  beberapa  penelitian  terdahulu  tentang  penggunaan  media  interaktif  berbasis audio  visual.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh Wuryanti    Kartowagiran  (2016) menjelaskan bahwa  media  audio  visual  seperti  video  animasi  efektif  meningkatkan  motivasi  belajar  dan karakter kerja keras siswa sekolah dasar kelas V. Sedangkan, penelitian yang dilakukan oleh Widiyasanti  Ayriza (2018) menjelaskan bahwa video animasi layak digunakan untuk siswa kelas  V  pada  pelajaran  IPS.  Selanjutnya,  penelitian  yang  dilakukan  oleh Sunami    Aslam (2021) ,  penggunaan  video  animasi  berbasis  daring  dengan  platform  Zoom  meeting  efektif dalam  meningkatkan  minat  belajar  dan  hasil  belajar  siswa  sekolah  dasar  kelas  V  pada  mata pelajaran  IPA.  Di  sisi  lain,  pembuatan  video  animasi  menjadi  lebih  efektif  tergantung platform  yang  digunakan  untuk  merancang  media  tersebut.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh Yasa  (2023) ,  mengungkapkan  bahwa  platform  Animaker  sangat  efektif  digunakan  sebagai media  audio  visual  pada  siswa  sekolah  dasar  karena  siswa  sangat  menyukai  animasi didalamnya.  Siswa  juga  sengat  terbantu  karena  berkat  media  audio  visual  yang  digunakan, siswa dapat belajar secara luring maupun daring karena materi disajikan dalam bentuk video.
Sedangkan,  pada  platform  Doratoon,  terdapat  beberapa  manfaat  yang  menyebabkan Doratoon  efektif  digunakan  untuk  merancang  media  pembelajaran  berbasis  audio  visual kepada  siswa.  Menurut Latif    Dewi  (2022) ,  Doratoon  efektif  sebagai  media  pembelajaran yang interaktif yang memfasilitasi guru untuk memberikan konten yang kreatif kepada siswa SMA.  Pada jenjang  SMP, Yanti et al. (2023) dalam penelitiannya  menjelaskan  bahwa media pembelajaran  berbasis  Doratoon  efektif  dalam  meningkatkan  motivasi  siswa  pada  mata pelajaran  TIK,  dan menurut Dimyati et al. (2023) ,  video  animasi  berbantuan Doratoon layak digunakan  dan  dapat  meningkatkan  motivasi  siswa  pada  mata  pelajaran  Matematika. Selebihnya, pada jenjang SD, Melisa  Fadlan (2023) menjelaskan bahwa penggunaan media audio visual pada kelas V pada tema makanan sehat efektif meningkatkan pemahaman siswa. Selanjutnya  penelitian  yang  dilakukan  oleh Fauziah    Ninawati  (2022 )  menjelaskan  bahwa Doratoon layak digunakan sebagai media pembelajaran dengan persentase kelayakan sebesar 91%  terhadap  siswa  kelas  III  pada  mata  pelajaran  PPKn,  yang  artinya  media  pembelajaran yang dikembangkan menggunakan Doratoon sangat baik untuk diaplikasikan. Namun, belum ada  penelitian  yang  meneliti  penggunaan  media  video  animasi  berbasis  Doratoon  pada  mata pelajaran PKN kelas V pada Kurikulum Merdeka.
Oleh  karena  itu,  untuk  menilai  Doratoon  sebagai  media  pembelajaran  yang  baik, diperlukan persepsi siswa terhadap video animasi yang dibuat menggunakan Doratoon dengan berdasarkan  pengalaman  belajar  menggunakan  media  pembelajaran  berbasis  Doratoon. Penelitian  ini  menginvestigasi  persepsi  siswa  SD  Negeri  3  Abianbase  terhadap  penggunaan video  animasi  berbasis  Doratoon  pada  mata  pelajaran  PKN  kelas  V.  Diharapkan,  hasil penelitian  ini  dapat  menjadi  referensi  untuk  penggunaan  media  pembelajaran  yang  efektif pada  siswa  sekolah  dasar  terutama  pada  siswa  kelas  V  pada  mata  pelajaran  PKN  pada kurikulum Merdeka.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  campuran  kualitatif  dan  kuantitatif  digunakan  dalam  penelitian persepsi  siswa  terhadap  penggunaan  video  animasi  berbasis  Doratoon  dalam  pembelajaran PKN  kelas  V.  Subjek  dalam  penilitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  V  SD  Negeri  3 Abianbase. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan mengisi angket terkait persepsi siswa terhadap  media  video  animasi  berbasis  Doratoon  yang  diadaptasi  dari  penelitian  yang dilakukan oleh Fauziah  Rachmawati (2018) . Hasil penelitian kauntitatif dilanjutkan dengan kegiatan  wawancara  kepada  5  orang  siswa  yang  di  pilih  secara  acak.  Kegiatan  wawancara digunakan  untuk  menggali  lebih  dalam  terkait  dengan  persepsi  siswa  terhadap  media  video animasi berbasis Doratoon. Pengumpulan data dilakukan setelah media video animasi berbasis Doratoon  diimplementasikan  dalam  pembelajaran  di  kelas  untuk  memberikan  pengalaman belajar menggunakan media pembelajaran tersebut.
Ni Made Gangga Adnya Ari Kemuda, I Gede Bayu Kartika Yasa Persepsi Siswa terhadap Penggunaan Video Animasi berbasis Doratoon Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 5, Nomor 1, Januari  2024, hal 8-16
Penelitian  ini  menggunakan  teknik  random  sampling  terhadap  siswa  kelas  V  di  SD Negeri  3  Abianbase.  Siswa  mengisi  angket  tentang  persepsi  mereka  terhadap  penggunaan media  audiovisual  yaitu  video  animasi  yang  didesain  menggunakan  platform  Doratoon. Pengisian  angket  dilakukan  dengan  menjawab  10  pernyataan  yang  bersifat close-ended . Pengambilan  data  kuantitatif  menggunakan  skala  Likert  oleh Vagias  (2006) ,  yaitu,  sangat tidak  setuju  (1),  tidak  setuju  (2),  Ragu-Ragu  (3),  Setuju  (4),  dan  Sangat  Setuju  (5).  Hasil penelitian kuantitatif dianalisis dengan pengukuran interval skala Likert menurut Nyutu et al. (2021) tertera pada Tabel 1 . Tabel 1. Interpretasi Pengukuran Skala Likert 5 Poin Deskripsi Skala Likert Skor Skala Likert Interval Skala Likert Sangat Tidak Setuju 1 1,00 - 1,80 Tidak Setuju 2 1,81 - 2,60 Ragu-Ragu 3 2,61 - 3,40 Setuju 4 3,41 - 4,20 Sangat Setuju 5 4,21 - 5,00 Sumber: Nyutu et al. (2021)
Sedangkan, kegiatan wawancara berfokus untuk mengklarifikasi hasil temuan angket yang  telah  dianalisis  setelah  belajar  menggunakan  media  audio  visual,  yaitu  video  animasi berbasis  Doratoon.  Wawancara  ini  menggunakan  empat  langkah  analisis  data  kualitatif  oleh Miles    Huberman  (1994) ,  yang  disebut  analisis  data  model  interaktif.  Langkah-langkah tersebut  terdiri  dari  pengumpulan  data,  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan kesimpulan atau verifikasi ( Gambar 1 ).
Gambar 1. Analisis Data Model Interaktif oleh Miles dan Huberman (1994) .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  dibagi  menjadi  dua  bagian  yaitu  hasil  dari  angket  survei  dan  hasil wawancara  kepada  siswa.  Hasil  survei  menjelaskan  persepsi  siswa  terhadap  video  animasi berbasis Doratoon. Sedangkan hasil wawancara dilakukan untuk memperdalam hasil terhadap persepsis  siswa.  Berdasarkan  hasil  analisis  terhadap  survei  persepsi  siswa  terhadap penggunaan media video animasi berbasis Doratoon, ditemukan hasil bahwa siswa cenderung sangat setuju terhadap penggunaan media tersebut, untuk digunakan dalam pelajaran PKN di kelas V. Hasil analisis dapat dilihat pada Tabel 2 .
Terlihat  pada Tabel  2 hasil  analisis  dari  pernyataan  1,  2,  3,  5,  6,  8,  9,  10, menunjukkan  siswa  sangat  setuju  bahwa  penggunaan  video  animasi  Doratoon  oleh  guru  itu menarik,  siswa  mendapatkan  lebih  banyak  pengetahuan,  siswa  menyerap  lebih  banyak informasi,  siswa  lebih  mudah  dan  cepat  dalam  memahami  materi,  siswa  menjadi  lebih bersemangat  di  kelas,  siswa  menjadi  lebih  fokus  dalam  pembelajaran,  siswa  menjadi termotivasi untuk belajar, dan siswa menjadi lebih mengerti tentang materi pembelajaran yang diberikan.  Sedangkan,  pernyataan  4  dan  7  menjelaskan  bahwa  siswa  setuju  dengan peningkatan penguasaan materi pelajaran PKN dan materi pelajaran yang di ajarkan di kelas ketika menggunakan media pembelajaran video animasi Doratoon.
Ni Made Gangga Adnya Ari Kemuda, I Gede Bayu Kartika Yasa Persepsi Siswa terhadap Penggunaan Video Animasi berbasis Doratoon Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 5, Nomor 1, Januari  2024, hal 8-16
Tabel 2. Persepsi Siswa Terhadap Media video animasi berbasis Doratoon.
No. Pernyataan Mean Score Skala Likert Deskripsi 1 Guru  menggunakan  video  animasi  Doratoon  yang  menarik  dalam menjelaskan pembelajaran di kelas. 4,70 Sangat Setuju 2 Dari  pengalaman  belajar  saya,  saya  mendapatkan  lebih  banyak pengetahuan ketika belajar menggunakan video animasi Doratoon. 4,60 Sangat Setuju 3 Dari  pengalaman  belajar  saya,  saya  mendapatkan  lebih  banyak informasi yang belum saya ketahui ketika belajar menggunakan video animasi Doratoon. 4,50 Sangat Setuju 4 Video  animasi  Doratoon  membantu  saya  untuk  meningkatkan penguasaan materi pada pelajaran PKN. 4,00 Setuju 5 Belajar  menggunakan  Video  animasi  Doratoon  membuat  saya  lebih mudah dan cepat dalam memahami pelajaran. 4,60 Sangat Setuju 6 Belajar  menggunakan  Video  animasi  Doratoon  membuat  saya  lebih bersemangat untuk belajar di kelas. 4,60 Sangat Setuju 7 Saya  berfikir  bahwa  penggunaan  Video  animasi  Doratoon  membantu saya menguasai materi pelajaran di kelas. 4,10 Setuju 8 Setelah  belajar  dengan  menyimak  tayangan  video  animasi  membuat saya lebih fokus dalam proses pembelajaran. 4,50 Sangat Setuju 9 Penggunaan  video  animasi  Doratoon  membuat  saya  lebih  termotivasi untuk belajar. 4,50 Sangat Setuju 10 Penggunaan  video  animasi  Doratoon  sangat  bermanfaat  bagi  saya untuk lebih mengerti tentang materi pembelajaran. 4,80 Sangat Setuju
Sedangkan wawancara terhadap 5 orang siswa SD Negeri 3 Abianbase dibagi menjadi tiga bagian. Pada pertanyaan 1 yaitu “Bagaimana pendapat anda setelah belajar menggunakan media audio visual berbasis Doratoon?” menunjukkan hasil bahwa,  penggunaan media video animasi  Doratoon  dalam  pembelajaran  PKN  membuat  siswa    menjadi  lebih  cepat  mengerti dengan  pelajaran,  siswa  juga  sangat  senang  karena  belajar  dengan  media  ini  sangat menyenangkan,  tetapi  siswa  juga  mengatakan  bahwa  dalam  video  tersebut  terdapat kekurangan yaitu beberapa bagian dalam video terdapat penjelasan yang  terlalu  cepat karena itu,  siswa  tersebut  masih  belum  mengerti  tentang  beberapa  bagian  materi  yang  dijelaskan dalam video animasi tersebut. Hal ini sesuai dengan pernyataan yang disampaikan oleh Siswa 1 dan Siswa 4.
“Senang, karena belajar dengan menonton video animasi menjadikan saya lebih cepat mengerti dengan materi pelajaran PKN” – Siswa 1.
“Saya  sangat  senang,  karena  belajar  menjadi  lebih  menyenangkan  ketika  dijelaskan menggunakan  video  animasi  Doratoon,  tetapi  ada  bebarapa  bagian  materi  yang disampaikan dalam video, yang kurang saya mengerti, karena videonya terlalu cepat” – Siswa 4.
Pada  pertanyaan  ke  2  yaitu  “Apakah  anda  menginginkan  guru  anda  menggunakan media  video  animasi  lagi  dalam  menjelaskan  materi  PKN  yang  lainnya?  Jelaskan!” menunjukkan hasil bahwa, siswa ingin diajarkan menggunakan media video animasi Doratoon lagi, karena siswa lebih mudah mengerti pelajaran jika belajar sambil menonton video animasi dan siswa juga mengatakan bahwa, belajar menggunakan video animasi sangat menyenangkan dan  membuat  tidak  bosan  untuk  belajar  di  kelas.  Hal  ini  sesuai  dengan  pernyataan  yang disampaikan oleh Siswa 3 dan Siswa 2.
“Ya,  saya  ingin  diajarkan  menggunakan  media  video  animasi  Doratoon  lagi  karena saya lebih mudah mengerti materi pelajaran jika menonton video animasi” – Siswa 3. “Saya ingin diajar menggunakan video ini lagi, karena belajar menggunakan video ini sangat menyenangkan dan membuat saya tidak bosan belajar di kelas” – Siswa 2.
Pada  pertanyaan  ke  3  yaitu  “Apakah  anda  ingin  guru  menggunakan  media  ini  dalam menjelaskan materi pada mata pelajaran lainnya? Jelaskan!” menunjukkan hasil bahwa, siswa menginginkan  guru  mengajarkan  materi  dalam  pelajaran  lain  dengan  menggunakan  media video  animasi  Doratoon,  agar  bisa  lebih  mudah  mengerti  semua  materi  pelajaran,  dan semangat dalam belajar.
Ni Made Gangga Adnya Ari Kemuda, I Gede Bayu Kartika Yasa Persepsi Siswa terhadap Penggunaan Video Animasi berbasis Doratoon Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 5, Nomor 1, Januari  2024, hal 8-16
“Ya, saya ingin guru mengajar mata pelajaran lain menggunakan media video animasi Doratoon, agar saya bisa lebih mudah mengerti semua materi pelajaran, dan semangat belajar” – Siswa 5.
“Saya  ingin  guru  menggunakan  media  ini  dalam  pelajaran  lainnya  agar  saya  bisa memahami  dengan  baik  materi  pelajaran  lainnya  tidak  hanya  pelajaran  PKN  saja"  – Siswa 1.
Oleh  karena  itu,  penggunaan  media  pembelajaran  berbasis  video  animasi  berbasis Doratoon  efektif  diterapkan  kepada  siswa  SD  kelas  V  pada  mata  pelajaran  PKN.  Hal  ini sejalan dengan pernyataan siswa bahwa media tersebut sangat menyenangkan untuk dipelajari walaupun penjelasan materi sedikit cepat pada bagian tertentu. Selain itu, siswa juga merasa bahwa  media  ini  cocok  untuk  di  implementasikan  pada  materi  yang  lain,  bahkan  pada  mata pelajaran  yang lainnya.  Sehingga,  siswa  dapat  belajar  dengan  lebih efektif  pada  semua mata pelajaran khususnya mata pelajaran PKN.
Media audio visual merupakan gabungan dari media gambar dan media audio. Media audio  visual  adalah  media  yang  dapat  dilihat  dan  di  dengar (Dian    Gabriela,  2021) .  Media audio  visual  salah  satunya  adalah  media  video.  Video  merupakan  media  yang  berisikan gambar  suatu  objek  dan  dilengkapi  dengan  suara.  Media  video  sangat  banyak  dimanfaat dalam  kegiatan  pembelajaran.  Media  video  dimanfaatkan  oleh  guru  untuk  menyampaikan materi  pelajaran  tentang  peristiwa-peristiwa  yang  sudah  terjadi  maupun  menampilkan simulasi  prediksi  peristiwa  yang  belum  terjadi  atau  peristiwa  yang  mungkin  akan  terjadi. Media video dapat menyajikan gambaran suatu objek atau peristiwa yang telah terjadi di masa lalu,  seperti  peristiwa  bersejarah  maupun  peristiwa  yang  berbahaya  untuk  dilihat  secara langsung,  seperti  peristiwa  bencana  alam  gunung  meletus,  banjir,  tsunami  dan  sebagainya. Media  audio  visual sangat  digemari  oleh  siswa  karena  media audio  visual  dapat menyajikan animasi dan tokoh kartun yang disukai oleh siswa terutama siswa sekolah dasar. Penggunaan media  audio  visual  dalam  pembelajaran  juga  tidak  hanya  sebatas  mendengarkan  dan menonton  tayangan  video  saja  tetapi  juga  dapat  menampilkan  kegiatan  seperti  bernyanyi, menari, menebak dan kegiatan lainnya. Sehingga penggunaan media audio visual selain dapat menarik  perhatian  siswa  dan  membantu  guru  dalam  mengajar,  media  ini  juga  dapat menjadikan suasana belajar di kelas menjadi lebih menyenangkan.
Salah  satu  media  audio  visual  yang  bisa  dimanfaatkan  dalam  proses  pembelajaran yaitu media video animasi berbasis Doratoon.  Secara umum, Doratoon dikenal sebagai salah satu  platform  yang  digunakan  oleh  banyak  kreator  konten  untuk  membuat  kreasi  dalam bentuk  video  animasi.  Penggunaan  platform  ini  cukup  simple  karena  pengguina  dapat berkreasi  dengan  membuat  video  animasi  secara  manual  maupun  menggunakan  templat- templat  yang  telah  disediakan.  Kelebihan  lain  pada  platform  ini  adalah  banyaknya  templat video, karakter, musik, yang memudahkan pengguna dalam membuat video. Selain itu, video maupun  karakter  yang  digunakan  dapat  didubbing  sesuai  dengan  karakter  yang  digunakan. Dan  fitur-fitur  yang  dapat  digunakan  tersebut  dapat  digunakan  secara  gratis.  Akan  tetapi, terdapat  batasan-batasan  yang  ditentukan,  seperti  batas  waktu  eksport  video  yang  hanya  10 menit,  dan  juga  templat-templat  berbayar.  Maka  dari  pada  itu,  dengan  fitur-fitur  yang disediakan,  Doratoon  membantu  guru  dalam  membuat  media  pembelajaran  berbasis  audio visual kepada siswa sekolah dasar, terutama siswa kelas V dalam mata Pelajaran PKN. Media dalam  pembelajaran  sangat  beragam  untuk  diterapkan  kepada  siswa.  Namun, mencari media pembelajaran yang efektif untuk siswa dalam kategori tertentu harus dipikirkan cara membuat dan  merancang  media  tersebut  agar  efektif  digunakan.  Dalam  pembelajaran  PKN  di  SD Negeri 3 Abianbase kelas V, ditemukan bahwa menggunakan media pembelajaran berbantuan alat  ICT  sangat  memengaruhi  persepsi  dalam  belajar.  Media  pembelajaran  yang  dimaksud adalah media pembelajaran video animasi berbasis Doratoon.
Berdasarkan  hasil  penelitian,  siswa  sangat  setuju  terhadap  guru  yang  menggunakan media pembelajaran video animasi Doratoon dengan menarik di kelas. Hal ini sejalan dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh Latif    Dewi  (2022) bahwa,  Doratoon  membuat  guru terfasilitasi  dalam  membuat  pembelajaran  yang  menarik  di  kelas.  Selain  itu,  siswa  sangat
Ni Made Gangga Adnya Ari Kemuda, I Gede Bayu Kartika Yasa Persepsi Siswa terhadap Penggunaan Video Animasi berbasis Doratoon Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 5, Nomor 1, Januari  2024, hal 8-16
setuju  terhadap  penggunaan  media  video  animasi  berbasis  Doratoon  yang  membuat  siswa mendapatkan  lebih  banyak  pengetahuan  dibandingkan  belajar  tanpa  menggunakan  media video  animasi  Doratoon.  Siswa  sangat  setuju  ketika  belajar  menggunakan  video  animasi mereka  mendapatkan  lebih  banyak  informasi  yang  belum  mereka  ketahui.  Siswa  juga  setuju karena  dengan  media  video  animasi  dapat  membantu  mereka  dalam  meningkatkan penguasaan materi  PKN. Hal  ini  sejalan  dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh Yasa (2023) bahwa,  dengan  penggunaan  video  animasi  dapat  membantu  siswa  mengetahui  lebih  banyak informasi dan meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi pelajaran. Siswa  juga sangat setuju ketika belajar menggunakan video animasi Doratoon membuat mereka lebih mudah dan cepat  memahami  materi  pelajaran.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh Melisa    Fadlan  (2023) bahwa,  penggunaan  media  dapat  meningkatkan  pemahaman  siswa mengenai  materi  yang  diajarkan.  Siswa  sangat  setuju  dengan  penggunaan  media  animasi Doratoon  dapat  meningkatkan  semangat  belajar.  Siswa  mengatakan  sangat  setuju  dalam belajar  menggunakan  media  video  animasi  Doratoon  sangat  membantu  menguasai  materi pelajaran.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh Yanti  et  al.  (2023) bahwa, belajar  dengan  menggunakan  media  dapat  meningkatkan  motivasi  dan  semangat  belajar, selain itu siswa juga dapat menguasai materi pelajaran menjadi lebih mudah. Selain itu, siswa sangat  setuju  ketika  belajar  dengan  video  animasi  Doratoon  dapat  membuat  mereka  lebih fokus  dalam  belajar  proses  pembelajaran.  Siswa  sangat  setuju  karena  menjadi  termotivasi dalam  belajar  ketika  belajar  menggunakaan  video  animasi  doratoon.  Hal  ini  sejalan  dengan penelitian  yang  dilakukan oleh Wuryanti  Kartowagiran (2016) bahwa,  dengan  penggunaan video animasi dapat meningkatkan motivasi belajar siswa di sekolah.
Selain  itu,  siswa  sangat  setuju  bahwa  penggunaan  media  video  animasi  Doratoon sangat  bermanfaat  dalam  membantu  memahami  materi  belajaran.  Hal  ini  sejalan  dengan penelitian yang dilakukan oleh Fauziah  Ninawati (2022) bahwa, media video sangat efektif digunakan dan bermanfaat dalam kegiatan belajar. Siswa juga sangat tertarik terhadap media video  animasi  yang  dirancang  menggunakan  aplikasi  Doratoon.  Hal  ini  disebabkan  konten yang  dapat  disajikan  oleh  Doratoon  sangat  menarik  dan  mudah  dipahami  oleh  siswa. Pernyataan ini sejalan dengan penelitian yang dilaksanakan oleh Yasa (2023) bahwa, animasi yang  terdapat  pada  konten  pelajaran  sangat  menarik  minat  siswa.  Oleh  karena  itu,  siswa menjadi  lebih  tertarik  terhadap  pembelajaran.  Selain  itu,  media  pembelajaran  video  animasi menggunakan  Doratoon  sangat  memotivasi  siswa  dalam  belajar.  Hal  ini  karena  konten  yang disajikan  terkemas  dengan  menarik,  sehingga  siswa ingin menonton  dan  mempelajari materi pelajaran.  Hasil  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilaksanakan  oleh Yanti  et  al.  (2023) bahwa,  siswa  SMP  juga  termotivasi  dalam  belajar  pada  saat  belajar  menggunakan  media video animasi berbasis Doratoon. Selebihnya, pelajaran yang diselenggarakan menjadi efektif akibat dari implementasi media berbasis video animasi (Yasa, 2023) .
Dengan  penggunaan  media  ini  siswa  menjadi  tertarik  untuk  belajar  karena  dalam media  ini  terdapat  berbagai  macam  karakter  atau  tokoh  kartun  yang  disukai  oleh  siswa sekolah  dasar,  selain  itu  media  ini  juga  dilengkapi  dengan  gambar,  foto,  suara,  dan  video sesuai  dengan  materi  pembelajaran.  Media  animasi  berbasis  Doratoon  ini  dapat mempermudah  pendidik  dalam  penyampaian  materi  pelajaran  dengan  mengemas  materi pelajaran  ke  dalam  bentuk  video  animasi  dan  diakhir  video  diberikan  pertanyaan  menganai materi  yang  terdapat  pada  tayangan  video  tersebut.  Hal  ini  dapat  mendorong  peserta  didik untuk  fokus  menyimak  video  dengan  baik.  Berdasarkan  hal  tersebut,  penggunaan  video animasi  Doratoon  sangat  layak  digunakan  pada  kegiatan  belajar  mengajar  di  kelas (Widiyasanti    Ayriza,  2018) ,  khususnya  pada  mata  pelajaran  PKN.  Dengan  itu,  guru  akan dapat meningkatkan pengetahuan siswa dan dapat meningkatkan kualitas hasil belajar siswa. Kekurangan  dari  media  ini  adalah  ada  beberapa  bagian  dari  video  animasi  yang  penjelasan materinya  terlalu  cepat  bagi  siswa,  hal  ini  dikarenakan  batas  waktu  ekspor  video  animasi terbatas, yang menyebabkan penjelasan dibebarapa bagian video menjadi terlalu cepat.
Ni Made Gangga Adnya Ari Kemuda, I Gede Bayu Kartika Yasa Persepsi Siswa terhadap Penggunaan Video Animasi berbasis Doratoon Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 5, Nomor 1, Januari  2024, hal 8-16

## SIMPULAN DAN SARAN
Esensi  dari  pembelajaran  daring  masih  melekat  dalam  pembelajaran  tatap  muka  di sekolah dasar, khususnya dalam penggunaan media pembelajaran video animasi. Penggunaan media  video  animasi  dalam  pembelajaran  di  kelas  dapat  digunakan  untuk  mendukung pendidik  dalam  menjelaskan  materi  pelajaran  agar  lebih  mudah  dan  tentunya  menambah motivasi  belajar  siswa.  Penggunaan  media  video  animasi  Doratoon  di  kelas  V  SD  Negeri  3 Abianbase  diterima  dengan  baik  oleh  siswa,  hal  ini  dibuktikan  dengan  hasil  angket  jawaban siswa  dan  hasil  wawancara  dari  siswa  yang  menunjukkan,  penggunaan  media  ini  sangat menarik.  Hal  ini  dikarenakan  media  berbasis  video  animasi  dengan  tokoh  kartun  sangat menarik  perhatian  siswa,  sehingga  siswa  menjadi  sangat  antusias  dalam  menonton  video animasi.  Media  ini  juga  dapat  meningkatkan  pemahaman  siswa  karena  media  video  animasi Doratoon  ini  mengemas  materi  pelajaran  dalam  bentuk  video  disertai  dengan  gambar, animasi,  audio,  dan  pertanyaan  di  akhir  video.  Penggunaan  media  video  animasi  Doratoon dapat  mempermudah  peserta  didik  memahami  materi  pelajaran  karena  media  video  dapat mengkonkritkan  sesuatu  hal  abstrak  yang  belum  diketahui  oleh  siswa  dengan  cara memvisualkan  hal  tersebut  dan  dibantu  menggunakan  audio.  Selain  itu,  media  ini  dapat meningkatkan  semangat  dan  motivasi  belajar  siswa  karena  media  ini  dilengkapi  dengan gambar, animasi bergerak, foto, dan suara yang sesuai dengan materi pelajaran yang dibahas. Maka  hal  tersebut  menjadikan  penggunaan  media  ini  sangat  direkomendasikan  dalam pembelajaran  karena  dapat  membantu  mempermudah  guru  menyampaikan  informasi  materi pelajaran ke siswa, maupun mempermudah siswa memahami materi dalam pelajaran PKN.
Saran  untuk  peneliti  selanjutnya  adalah  agar  dapat  mencoba  dan  menggali  informasi lebih  dalam  lagi  mengenai  penggunaan  platform  Doratoon  dalam  membuat  video  animasi yang dapat dimanfaatkan dalam pembelajaran lain maupun dalam jenjang yang berbeda.

## DAFTAR PUSTAKA
Dian, N.,  Gabriela, P. (2021). Pengaruh media pembelajaran berbasis audio visual terhadap peningkatan  hasil  belajar  siswa  sekolah  dasar. Jurnal  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar ,
2 (1), 104–113. https://ummaspul.e-journal.id/MGR/article/download/1750/574
Dimyati,  Fatah,  A.,    Sudiana,  R.  (2023).  Pengembangan  media  pembelajaran  Matematika berbasis  video  animasi  berbantuan  Doratoon. Jurnal  Inovasi  Dan  Riset  Pendidikan Matematika , 4 (2), 193–203. http://www.jurnal.untirta.ac.id/index.php/wilangan Fauziah,  F.,    Rachmawati,  E.  (2018).  Male-female  EFL  students’  perception  on  the  use  of audiovisual  aids  to  improve  their  vocabulary  mastery. JALL:  Journal  of  Applied Linguistics and Literacy , 2 (1), 25–39. https://jurnal.unigal.ac.id/index.php/jall/index Fauziah,  M.  P.,    Ninawati,  M.  (2022).  Pengembangan  media  audio  visual  (video)  animasi berbasis  Doratoon  materi  hak  dan  kewajiban  penggunaan  sumber  energi  mata  pelajaran PPKn di
sekolah dasar. Jurnal Basicedu , 6 (4), 6505–6513. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i4.3257
Ginting,  S.,  Tjandra,  M.,    Wianto,  E.  (2021).  Blended  learning:  Post  pandemic  solutions.
Aksara: Jurnal Ilmu Pendidikan Nonformal , 7 (2), 425. https://doi.org/10.37905/aksara.7.2.425-438.2021
Hikmah,  D.  (2019).  Media  for  language  teaching  and  learning  in  digital  era. International Journal of English Education and Linguistics , 1 (2), 84–89.
https://doi.org/10.33650/ijoeel.v1i2.963
Latif,  A.,    Dewi,  T.  U.  (2022).  Pelatihan  pembuatan  video  pembelajaran  dengan  Doratoon bagi guru untuk meningkatkan pemahaman siswa SMA. El-Mujtama: Jurnal Pengabdian Masyarakat , 3 (1), 56–62. https://doi.org/10.47467/elmujtama.v3i1.2241
Melisa, A. D.,  Fadlan, M. N. (2023). Pengembangan video animasi erbantuan Doratoon pada tema  makanan  sehat  di  kelas  V  sekolah  dasar. EDUKASIA:  Jurnal  Pendidikan  Dan Pembelajaran , 4 (2), 901–908. http://jurnaledukasia.org
Ni Made Gangga Adnya Ari Kemuda, I Gede Bayu Kartika Yasa Persepsi Siswa terhadap Penggunaan Video Animasi berbasis Doratoon Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 5, Nomor 1, Januari  2024, hal 8-16
Miles, M. B.,  Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook (2nd ed.). Sage Publications. https://psycnet.apa.org/record/1995-97407-000 Nirbita, B. N., Joyoatmojo, S.,  Sudiyanto. (2017). Learning media based on ICT for learning strategy of accounting program in vocational school .
https://www.researchgate.net/publication/321844800
Nyutu,  E.  N.,  Cobern,  W.  W.,    Pleasants,  B.  A.  S.  (2021).  Correlational  study  of  student perceptions  of  their  undergraduate  laboratory  environment  with  respect  to  gender  and major. International Journal of Education in Mathematics, Science and Technology , 9 (1), 83–102. https://doi.org/10.46328/ijemst.1182 Oktalia,  D.,  Ngadiso,    Supriyadi,  S.  (2018).  Integrating  ICT  in  English  language  learning: Students’  perceptions  of  a  state  university  in  Jambi  province. International  Journal  of Language Teaching and Education , 2 (1), 49–59.
http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Ovilia,  R.,    Asfina,  R.  (2017).  21st  century  learning:  Is  ICT  really  integrated  in  EFL classroom  of  merely  segregated  outside  the  classroom? EnJourMe:  English  Journal  of Merdeka , 2 (1), 1–17. https://doi.org/10.26905/enjourme.v2i1.527 Sekuler,  R.,    Blake,  R.  (1990). Perception .  McGraw-Hill  Humanities,  Social  Sciences World Languages. Google Scholar
Sunami, M. A.,  Aslam, A. (2021). Pengaruh penggunaan media pembelajaran video animasi berbasis Zoom meeting terhadap minat dan hasil belajar IPA siswa sekolah dasar. Jurnal Basicedu , 5 (4), 1940–1945. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i4.1129 Vagias, W. M. (2006). Likert-type scale response anchors . http://media.clemson.edu/cbshs/prtm/research/resources-for-research-page-2/Vagias-
Likert-Type-Scale-Response-Anchors.pdf
Widiyasanti,  M.,    Ayriza,  Y.  (2018).  Pengembangan  media  video  animasi  untuk meningkatkan  motivasi  belajar  dan  karakter  tanggungjawab  siswa  kelas  V. Jurnal Pendidikan Karakter , 9 (1), 1–16. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.21831/jpk.v8i1.21489 Wuryanti,  U.,    Kartowagiran,  B.  (2016).  Pengembangan  media  video  animasi  untuk meingkatkan  motivasi  belajar  dan  karakter  kerja  keras  siswa  sekolah  dasar. Jurnal Pendidikan Karakter , 7 (2), 232–245.
https://doi.org/http://dx.doi.org/10.21831/jpk.v6i2.12055
Yanti, I., Febriyanti, I., Negeri, S.,  Khairuddin, B. (2023). Pemanfaatan media pembelajaran berbasis Doratoon untuk meningkatkan motivasi belajar siswa pada mata pelajaran TIK di SMP  Negeri  2  Bukittinggi. Jurnal  Inspirasi  Pendidikan  (ALFIHRIS) , 1 (1). https://ejurnalqarnain.stisnq.ac.id/index.php/ALFIHRIS/article/view/102
Yasa, I. G. B. K. (2023). Teachers’ and students’ perception of animation video by Animaker in blended learning. International Journal of English Education and Linguistics , 5 (1), 109– 119. https://doi.org/https://doi.org/10.33650/ijoeel.v5i1.5483