INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 3 Tahun 2024 Page 811-819 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Video Animasi Kelas IV (Fase B) Pada Materi Metamorfosis
Kristian Federik Dongoran Universitas Tanjungpura
Email: kristanfederikdongoran@student.untan.ac.id

## Abstrak
Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (IPAS) merupakan bagian penting dalam kurikulum pendidikan  dasar.  Di  kelas  IV,  salah  satu  topik  yang  diajarkan  adalah  metamorfosis.  Namun, pembelajaran konvensional yang hanya digunakan mengandalkan buku teks dan ceramah guru dapat menjadi  kurang  variasi  sehingga  kurang  menarik  bagi  para  peserta  didik.  Dikarenakan  itu,  dalam penelitian yang dilakukan ini memiliki tujuan dalam mengembangkan media belajar yang berbasis video animasi pada pembelajaran IPAS di kelas IV (Fase B) pada materi metamorfosis. Penelitian tentunya  ini memanfaatkan metode penelitian pengembangan (R&D) yang diadaptasikan dari model Borg and Gall. Sumber  data  pada  penelitian  ini  ialah  wawancara,  validasi  ahli,  dan  tanggapan  peserta  didik  serta dokumentasi  selama  dalam  penggunaan  media  pembelajaran  berbasis  video  animasi.  Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  ialah  angket  serta  wawancara.  Hasil  pada penelitian ini menunjukkan bahwa pengembangan media pembelajaran IPAS berbasis video animasi sudah  melalui  7  langkah  penelitian  yaitu studi  pendahuluan  dan pengumpulan  data  ,  perencanaan, pengembangan produk awal, uji coba produk awal, revisi produk awal, uji coba lapangan, dan revisi produk akhir. Tingkat kelayakan media pembelajaran yang dikemba ngkan ialah “Sangat Baik” dilihat dalam aspek materi dan desain dengan nilai rata-rata sebesar 4,00 dan 3,86. Serta hasil uji coba produk “Sangat Baik” dengan nilai rata -rata senilai 3,79. Pengembangan media berbasis video animasi dengan metode Borg and Gall dapat menjadi alternatif yang efektif dalam dalam pembelajaran IPAS kelas IV (Fase B) pada materi metamorfosis. Media ini dapat menjadi fasilitas pembelajaran yang lebih menarik dikelas.
Kata Kunci: IPAS, Kurikulum Merdeka, Media Pembelajaran, Video Animasi

## Abstract
Natural and Social Sciences (IPAS) is an important part of the basic education curriculum. In grade IV, one of the topics taught is metamorphosis. However, conventional learning that is only used to rely on textbooks and teacher lectures can be less varied so that it is less attractive to students. Because of that, in this research, the goal is to develop learning media based on video animation for science learning in class IV (Phase B) on metamorphosis material. This course research utilizes research development (R&D) methods adapted from the Borg and Gall model. Sources of data in this study were interviews, expert validation, and student responses as well as documentation during the use of animated video-based learning media. Data collection techniques used in this study were questionnaires and interviews. The results of this study indicate that the development of animated video-based science learning media has gone through 7 research steps, namely preliminary studies and data collection, planning, initial product development, initial product trials, initial product revisions, field trials, and final product revisions. The feasibility level of the learning media developed is "Very Good" in terms of material and design aspects with an average value of 4.00 and 3.86. As well as the results of the "Very Good" product trial with an average  value  of  3.79.  The  development  of  animated  video-based  media  using  the  Borg  and  Gall method can be an effective alternative in learning Science Class IV (Phase B) on metamorphosis material. This media can be a more interesting learning facility in class.
Keywords: Animation Video, Independent Curriculum, IPAS, Learning Media

## PENDAHULUAN
Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (IPAS) kombinasi asal pembelajaran Ilmu Pengetahuan alam serta ilmu pengetahuan sosial yang diintegrasikan hal ini sejalan menggunakan pendapat Nadhifah, dkk (2023) bahwa salah satu upaya dalam penemuan pendidikan di Indonesia supaya menjadi lebih baik ialah menggunakan pengintegrasian IPS serta IPA pada kelas IV, kekeliruan satu topik yang diajarkan ialah metamorfosis. namun, pembelajaran konvensional yang hanya digunakan mengandalkan buku teks dan ceramah guru dapat menjadi terus-menerus serta kurang menarik bagi peserta didik.
Media  biasanya  didefinisikan  sebagai  perantara  yang  menyampaikan  informasi kepada penerima dari sumber informasi. Media memiliki definisi luas dan sempit, pendapat dari Gerlach dan Ely (dalam Suryani, Setiawan, & Putria, 2018). Media termasuk gambar, foto, dan bahan mekanik serta elektronika yang diterapkan untuk menerima, mengolah, dan menyampaikan  informasi.  Namun,  pengertian  yang  luas  mengartikan  media  sebagai aktivitas  yang  memungkinkan  siswa  memperoleh  pengetahuan,  kemampuan,  dan perspektif baru. Menurut Hasan dkk. (2021), media adalah bahan untuk mengkomunikasikan informasi selama proses pembelajaran.
Anita (dalam Suryani, Setiawan, dan  Putria, 2018) menyatakan bahwasannya  media biasanya  ialah  delegasi  yang  mengirimkan  pesan  atau  data  dari  sumber  ke  penerima manfaat. Kita dapat menyimpulkan bahwa media adalah cara penyampaian informasi pesan atau suatu  kabar dari sumber ke  penerima dari dua pernyataan ini. Guru menggunakan media pembelajaran untuk mengajar siswanya. Media ini menggabungkan gadget mekanis, elektronik, dan realistis yang dimanfaatkan untuk menangkap, memproses, dan meneruskan data.
Melalui dorongan inovasi, pendidik kini dapat mengakses berbagai jenis media online yang memikat, namun jarang digunakan untuk pembelajaran. Peneliti menemukan bahwa penyampaian informasi materi kurang efektif pada saat wawancara dengan guru kelas IV SD  Bruder  Melati  Pontianak.  Siswa  terkadang  mengabaikan  penjelasan  guru.  Salah  satu alasannya adalah siswa lebih cenderung mengandalkan buku teks karena banyaknya bahan cetak, seperti buku teks siswa, yang sering digunakan di kelas. Para ahli perlu mendorong kegiatan  pembelajaran dan pembelajaran baru agar menonjol  bagi siswa  dan membuat lingkungan belajar yang memberdayakan peluang yang lebih baik untuk pertumbuhan.
Penggunaan  bahan  pembelajaran  video  animasi  adalah  inovasi  baru  yang  akan dikembangkan. Media pembelajaran ini diyakini memiliki tempat sepeial bagi siswa karena memungkinkan gambaran bergerak yang menarik dan memukau. Ini berdasarkan dengan riset  yang  dilakukan  oleh  Hapsari  &  Zulherman  (2021),  yang  menemukan  bahwa penggunaan  produk  video  animasi  yang  dibuat  menggunakan  Cannva  selama  proses pembelajaran  dapat  memaksimalkan  prestasi  belajar  serta  motivasi  dan  prestasi  belajar siswa.  Dikarena  itu,  produk  ini  dapat  digunakan  sebagai  cara  bagian  dari  kesungguhan untuk memaksimalkan kemampuan belajar siswa. Didasarkan pada penjelasan ini, peneliti membuat media dari pembelajaran  berbasis video animasi untuk kelas IV (Fase  B) yang membahas topik metamorfosis di Sekolah Dasar Bruder Melati Pontianak.
Terdapat  masalah  umum  pada  penelitian  ini  ialah  “Bagaimanakah  cara mengembangkan media pembelajaran berbasis video animasi kelas IV (Fase B) pada materi metamorfosis di Sekolah Dasar Bruder Melati Pontianak”, sub -masalah ditampilkan seperti berikut ini : (1) Bagaimanakah kelayakan dari media pembelajaran berbasis video animasi kelas IV (Fase B) pada materi metmorfosis di Sekolah Dasar Bruder Melati Pontianak. (2) Bagaimanakah kepraktisan dari media pembelajaran berbasis video animasi kelas IV (Fase B)  pada  materi  metamorfosis  di  Sekolah  Dasar  Bruder  Melati  Pontianak.  Adapun  tujuan umum  dari  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk  mengembangkan  media  pembelajaran berbasis video animasi kelas IV (Fase B) pada materi metamorfosis di Sekolah Dasar Bruder
Melati Pontianak. Tujuan khusus dijabarkan sebagai berikut : (1) Mengidentifikasi kelayakan pada  media  pembelajaran  berbasis  video  animasi  kelas  IV  (Fase  B)  pada  materi Metamorfosis di Sekolah Dasar Bruder Melati Pontianak. (2) Mengidentifikasi kepraktisan media  pada  pembelajaran  berbasis  video  animasi  kelas  IV  (Fase  B)  pada  materi metamorfosis di Sekolah Dasar Bruder Melati Pontianak.

## METODE PENELITIAN
Karena  mampu  menghasilkan  produk  dengan  validitas  yang  tinggi,  maka  metode sepuluh  langkah yang  dike  oleh  Borg  and Gall  dijadikan pilihan utama dalam penelitian pengembangan ini. Borg and Nerve (dalam Sugiyono, 2019) memaknai 10 tahapan sebagai berikut: eksplorasi dan pengumpulan data, menyusun, memulai perbaikan item, memulai pendahuluan  item,  pembaruan  item,  pendahuluan  lapangan,  hasil  akhir,  dan pengorganisasian dan pelaksanaan (p.35 - 37). Dalam tinjauan ini, tujuh tahapan digunakan sebagai strategi, yang meliputi eksplorasi dan pengumpulan data, penyusunan, perbaikan item,  pendahuluan  item  awal,  koreksi  item,  pendahuluan  lapangan,  dan  modifikasi pendahuluan lapangan.
Langkah  awalnya  adalah  melakukan  penelitian  dan  pengumpulan  info  guna  tahu dilema-duduk perkara yg muncul dalam proses pembelajaran pada sekolah. sesudah itu, dilakukan  perencanaan  pengembangan  media  dengan  menentukan  materi  yang  akan dipergunakan dalam pembelajaran IPAS, dan merancang konsep materi dan gambar yang akan dipergunakan. Selanjutnya, dilakukan pengembangan produk awal pada bentuk video animasi menggunakan software Photoshop CS dan Adobe Illustrator CS, yang kemudian dianimasikan memakai PowerPoint. Sebelum diujicobakan, produk tersebut perlu melewati proses validasi desain dan materi para ahli.
Uji coba pada produk permulaan dilakukan terhadap lima peserta didik dari kelas IV SD Bruder Melati Pontianak. Jika terdapat kekurangan pada media, dilakukannya revisi pada produk  awal  tersebut.  Kemudian  daripada  itu,  dilakukan  uji  coba  lapangan  dengan melibatkan sepuluh peserta didik dari SD Bruder Melati Pontianak.
Langkah terakhir dalam penelitian ini adalah merevisi produk jadi secara keseluruhan menjadi  lebih  baik  dan  menciptakan  produk  jadi  yang  diyakini  layak  oleh  para  ahli  dan praktisi. Dalam ulasan ini digunakan jenis informasi subjektif dan kuantitatif yang diperoleh melalui analisis, gagasan, dan evaluasi dari para pakar dan pakar.
Penelitian ini menggunakan data sekunder berupa dokumen, pedoman wawancara, dan angket selain data primer yang diperoleh langsung dari siswa, guru kelas IV SD Bruder
Melati  Pontianak,  ahli  media,  serta  ahli  materi.  Teknik  pengumpulan  data  melibatkan wawancara terstruktur dengan menggunakan pedoman wawancara kepada guru kelas IV SD Bruder Melati Pontianak sebagai narasumber. Selain itu, digunakan angket untuk menilai kualitas kelayakan serta kepraktisan media pembelajaran berbasis video animasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian
Tujuan pada penelitian yang dilaksanakan ini ialah dengan menemukan jawaban dua sub-masalah dari penelitian, yakni (1) Evaluasi kelayakan dari media pembelajaran berbasis video  animasi  pada  kelas  IV  Sekolah  Dasar  Bruder  Melati  Pontianak,  dan  (2)  Evaluasi kepraktisan media pembelajaran berbasis video animasi pada kelas IV Sekolah Dasar.
Dalam  penelitian  serta  pengembangan  produk  ini,  selaku  peneliti  tentunya  ingin melakukan validasi terhadap dua orang ahli media. Hasil validasi dapat ditemukan dalam gambar 1 berikut ini.

## Gambar 1. Diagram Validasi Ahli Media
Produk  media  pembelajaran  berbasis  video  animasi  ini  dinilai  mempunyai  kualitas kelayakan tinggi dengan rata- rata nilai 3,86 yang memenuhi kriteria “Sangat Baik” setelah mendapatkan hasil validasi dari ahli media I dan II. Sebagai seorang ahli, ia juga mendapat beberapa ide dari ahli media pertama dan kedua untuk melakukan upgrade produk media pembelajaran  berbasis  video  yang  bersemangat  sehingga  bisa  juga  dibawa  ke  level selnjutnya. Didalam penelitian yang dilakukan ini juga, peneliti sudah melakukan validasi kepada dua orang ahli materi. Hasil dari validasi dapat dipantau pada gambar 2 berikut ini.
Gambar 2. Diagram Validasi Ahli Materi
Melalui  ekplorasi  yang  diarahkan  di  kelas  IV  SD  Bruder  Melati  Pontianak  tentang peningkatan materi media pembelajaran berbasis video activity cenderung demikian dan itulah yang diduga besar: (1) Sangat mudah menggunakan video animasi berbasis produk media pembelajaran yang telah dikembangkan. Hal ini terlihat dari konsekuensi penilaian oleh ahli media yang mendapatkan model “Umumnya sangat baik” dengan skor 3,86, serta akibat penilaian oleh ahli materi yang juga mendapat aturan penilaian “Umumnya sangat ba ik” dengan nilai skor 4,00. (2) Produk dari media pembelajaran berbasis video animasi yang  buat  juga  dapat  dimanfaatkan.  Evaluasi  siswa  terhadap  uji  coba,  yang  mendapat peringkat "Sangat Baik" sebesar 3,79, menunjukkan hal ini.
Gambar 3. Diagram Hasil Tanggapan Peserta Didik
Hasil ujicoba pada kelompok kecil yang mengikutsertakan lima orang peserta didik yang dipilih secara acak oleh guru kelas IV disajikan pada tabel 1 berikut ini:

## Tabel 1. Rangkuman Hasil Ujicoba Kelompok Kecil
No Subjek Uji Coba Rata-Rata Nilai Nilai Kriteria 1 C.L 3,57 A SB 2 C.B 3,71 A SB 3 B.D 3,57 A SB 4 L.P 3,14 B B 5 C.P 3,43 A SB Rata-Rata 3,49 A SB
Dengan berdasarkan ekplorasi yang diarahkan di kelas IV SD Bruder Melati Pontianak tentang peningkatan materi media pembelajaran berbasis video  cenderung demikian dan itulah yang diduga besar: (1) Sangat mudah menggunakan video animasi berbasis produk media pembelajaran yang telah dikembangkan. Hal ini terlihat dari konsekuensi penilaian oleh ahli media yang mendapatkan model “Umumnya sangat baik” dengan skor 3,86, serta akibat penilaian oleh ahli materi yang juga mendapat aturan penilaian “Umumnya sangat baik” dengan nilai skor 4,00. (2) Produk media pembelajaran berbasis video animasi yang dikembangkan juga dapat dimanfaatkan. Evaluasi siswa terhadap uji coba, yang mendapat peringkat "Sangat Baik" sebesar 3,49, menunjukkan hal ini.
Tabel 2. Rangkuman Hasil Ujicoba Kelompok Besar No Subjek Uji Coba Rata-Rata Nilai Nilai Kriteria 1 M.R 3,71 A SB 2 Q.A 3,86 A SB 3 K.Y 3,71 A SB 4 K.J 4 A SB 5 S.S 3,71 A SB 6 P.P 3,71 A SB 7 S.R 3,67 A SB 8 A.D 4 A SB 9 A.B 3,86 A SB 10 P.O 3,71 A SB Rata-Rata 3,49 A SB
Hasil dari penganalisisan data tanggapan dari sepuluh siswa selama melalui uji-coba dari kelompok besar melalui penggunaan media belajar video animasi diperolah rata-rata dari nilai sebesar 3,79. Dengan demikian dipantau pada tabel 2 kriteria kepraktisan suatu produk dari media belajar berbasis video animasi mempunyai kriteria “Sangat Baik”.

## Pembahasan
Validasi  dari  media  pembelajaran  dilakukan  sebelum  uji  coba  untuk  memastikan bahwa suatu media belajar sesuai dengan materi dan tujuan dari materi pembelajaran dan dapat meningkatkan efektivitas dalam kegiatan pembelajaranyang dilaksanakan oleh guru dikelas.
Dalam  uji  ini,  terdapat  dua  validator  media.  Mengingat  hasil  persetujuan  dari  ahli media dan penilaian menurut sudut pandang keterjangkauan media, cenderung beralasan bahwa item yang dibuat oleh para ahli umumnya mendapat evaluasi yang sangat baik dari kedua  ahli  media  tersebut,  dengan  rata-rata  skor  3,86.  Oleh  karena  itu,  dilihat  dari konsekuensi persetujuan tersebut, cenderung terlihat ternyata media belajar berbasis video yang dibuat sangat layak untuk digunakan dan dicobakan pada siswa kelas 4 SD. Selain itu, validator ahli materi dalam penelitian ini berjumlah dua orang. Produk yang dikembangkan peneliti juga mendapat penilaian sangat baik dari kedua ahli materi, dengan skor rata-rata 4,00 berdasarkan hasil validasi ahli materi dan penilaian kelayakan media melalui angket. Oleh  karena  itu,  dilihat  dari  konsekuensi  persetujuan  tersebut,  cenderung  terlihat bahwasannya  media  pembelajaran  berbasis  keaktifan  video  yang  dibuat  layak  untuk digunakan dan dicobakan pada siswa kelas 4 SD. Seperti yang dikemukakan oleh Suryani, Setiawan, dan Putria (2018), tahap pendahuluan adalah tahap dimana media pembelajaran yang  dibuat  dicobakan  kepada  siswa.  Ini  dilakukan  dengan  ruang  lingkup  terbatas  dan ruang lingkup besar pendahuluan, dua orang dan pertemuan kecil. Dalam penelitian ini, peneliti menguji media pembelajaran dalam skala kecil dan besar. Respon siswa akan diolah untuk melakukan evaluasi akhir terhadap efek penggunaan media pembelajaran berbasis video animasi.
Lima siswa kelas IV mengikuti uji coba terbatas di SD Bruder Melati Pontianak. Sebagai akhir dari penyelidikan akibat pendahuluan arisan kecil, cenderung diduga bahwa media dari  pembelajaran  berbasis  keaktifan  video  yang  dibuat  oleh  para  ilmuwan  mempunyai kualitas  yang  tentunya  sangat  baik,  dengan  rata-rata  skor  3,49.  Berdasarkan  temuan tersebut, produk dapat diteruskan ke tahap berikutnya uji coba kelompok besar serta layak digunakan dalam proses pembelajaran di SD Bruder Melati, sepuluh siswa kelas 4 menjalani uji coba  analisis tabel yang memuat hasil dari uji coba kelompok yang besar menunjukkan bahwasannya media pembelajaran  yang peneliti kembangkan mempunyai  kualitas yang sangat tinggi dengan skor rata-rata 3,79.

## SIMPULAN
Berdasarkan  ekplorasi  yang  diarahkan  di  kelas  IV  SD  Bruder  Melati  Pontianak tentang  peningkatan  materi  media  pembelajaran  berbasis  video  animasi  cenderung demikian dan itulah yang diduga besar: (1) Sangat mudah menggunakan video animasi berbasis  produk  media  pembelajaran  yang  telah  dikembangkan.  Hal  ini  terlihat  dari konsekuensi penilaian oleh ahli media yang mendapatkan model “Umumnya sangat baik” dengan  skor  3,86,  serta  akibat  penilaian  oleh  ahli  materi  yang  juga  mendapat  aturan penilaian “Umumnya sangat baik” dengan nilai skor 4,00 . (2) Produk dari media berbasis video animasi yang diadaptasikan juga dapat dimanfaatkan. Evaluasi siswa terhadap uji coba, yang mendapat peringkat "Sangat Baik" sebesar 3,79.

## DAFTAR PUSTAKA
Hapsari, G. P. P., & Zulherman, Z. (2021). Pengembangan media video animasi berbasis aplikasi  canva  untuk  meningkatkan  motivasi  dan  prestasi  belajar  siswa.  Jurnal Basicedu, 5(4), 2384-2394.
Hasan, M., Milawati, M., Darodjat, D., Harahap, T. K., Tahrim, T., Anwari, A. M., ... & Indra, I. (2021). Media Pembelajaran.
Nunuk,  S.,  Achmad,  S.,  &  Aditin,  P.  (2018).  Media  Pembelajaran  Inovatif  dan Pengembangannya. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Nadhifah, Y., Zannah, F., Fauziah, N., Pikoli, M., Asyhar, A. D. A., Yanti, M., ... & Hizqiyah, I. Y.  N.  (2023).  Pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  Dan  Sosial  (IPAS).  Global Eksekutif Teknologi.
Sugiyono. 2015. Metode Penelitian dan Pengembangan. Bandung: Alfabeta
Sugiyono. 2019. Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D.
Bandung: Alfabeta.