PERANAN GURU BK DALAM MENGEMBANGKAN KARIR SISWA
Aep Saepuloh
Universitas Nahdlatul Ulama Cirebon, Jalan Sisingamangaraja No. 33, Panjunan, Kecamatan Lemahwungkuk, Kota Cirebon, Jawa Barat 45111, aepsaepuloh300@gmail.com
Diterima  29 Juni 2020, disetujui 05 Oktober 2020, diterbitkan 20 Oktober 2020 Pengutipan:    Saepuloh, A  (2020). Peranan  Guru BK dalam  Mengembangkan  Karir Siswa. Gema Wiralodra , Vol 11, No 2, Hal 170-179, Oktober 2020

## ABSTRAK
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  masih  sangat  minim  persepsi  terhadap  proses  penentuan perkembangan  karir  siswa.  Siswa  masih  kurang  memiliki  pengetahuan  mengenai  dunia kerja  dan  informasi  karir  yang  menunjang  kematangan  kompetensi  kerja  dan  kurangnya memiliki sikap positif terhadap dunia kerja yang akan mereka hadapi di masa yang akan datang.  Tujuan  dari  penelitian  ini  ialah  untuk  memperoleh  data  tentang  peranan  guru bimbingan  dan  konseling  dalam  mengembangkan  karir  kepada  siswa  kelas  XI Multimedia  di  SMK  Manba’ul  ‘Ulum  Kecamatan  Dukupuntang  Kabupaten  Cirebon. Metode  yang  digunakan  deskiptif  kuantitatif,  dengan  instrumen  penyebaran  angket. Berdasarkan hasil pembahasan terdapat hubungan peranan guru bimbingan dan konseling dengan    pengembangan  karir  siswa  kelas  XI  Multimedia  di  SMK  Manba’ul  Kecamatan Dukupuntang  Kabupaten  Cirebon.  Hubungan  ini  ditunjukkan  dengan  hasil  analisis  nilai dari koefisien regresi diperoleh  nilai sebesar 0,726 menyataakan bahwa hubungan kedua variabel  ada  pada  rentang  nilai  diantara  0,60  < 𝑟 𝑥𝑦 ≤  0,80,  nilai  korelasi  tersebut dikategorikan tinggi.
Kata kunci : Peranan Guru Bimbingan dan Konseling, Pengembangan Karir

## ABSTRACT
The background of this research by students is still very minimal in view of the process of determining  career  development.  Students  lack  self-understanding  attitudes  (abilities, interests, and personalities) related to work. Students still lack knowledge about the world of work and career information that supports the maturity of work competencies and lack of positive attitude towards the world of work they will face in the future. This problem is caused because students are required to complete the tasks given by the teacher and must be accounted for. The purpose of this  study  was to obtain data on the Role of Guidance and  Counseling  Teachers  in  Developing  Careers  for  Class  XI  Multimedia  students  at SMK  Manba'ul  ‘Ulum,  Dukupuntang  District,  Cirebon  Regency.  The  method  used  is quantitative,  with  a  questionnaire  distribution  instrument.  Based  on  the  results  of  the discussion there is a relationship between the Role of Guidance and Counseling Teachers with  the  career  development  of  Multimedia  XI  grade  students  at  SMK  Manba'ul, Dukupuntang District, Cirebon Regency. This relationship is shown by the results of the analysis of the value of the regression coefficient obtained a value of 0.726 states that the relationship between the two variables is in the range of values between 0.60 <r xy ≤ 0.80, the correlation value is categorized high.
Keywords : Role of Guidance and Counseling Teachers, Career Development

## PENDAHULUAN
Pengembangan diri merupakan kegiatan pendidikan di luar mata pelajaran
sebagai  bagian  integral  dari  kurikulum  sekolah/madrasah  (Saepuloh,  2015). Kegiatan  pengembangan  diri  merupakan    upaya  pembentukan  watak  dan kepribadian  peserta  didik  yang  dilakukan  melalui  kegiatan  pelayanan  konseling berkenaan  dengan  masalah  pribadi  dan  kehidupan  sosial,  kegiatan  belajar,  dan pengembangan  karier,  serta  kegiatan  ekstra  kurikuler pendidikan  ( Sukiyanto, 2018) .  Hal  itu  karena  pendidikan  merupakan  upaya  sadar  dan  terencana  institusi pembinaan  anak  yang  dimiliki  latar  belakang  sosial  budaya  dan  psikologis  yang berbeda  dalam  mencapai  maksud  dan  tujuan  pendidikan  ( Ariyanti,  2016) . Walgito,  (2005:  34)  menjelaskan  bahwa  banyak  anak-anak  yang  menghadapi masalah dan sekaligus menggangu tercapainya tujuan-tujuan pendidikan. Masalah yang  dihadapi  sangat  beraneka  ragam,  diantaranya  masalah  kepribadian,  sosial, agama,  ekonomi  dan  moral  serta  belajar  dan  vokasional.  Masalah-masalah tersebut  sering  kali  terhambat  kelancaran  proses  belajar  dan  mengembangan perilaku anak didik.
Hurlock  (1980:  57)  mendefinisikan  bimbingan  dan  konseling  merupakan salah satu komponen dari pendidikan. Mengingat bahwa bimbingan dan konseling merupakan  suatu  kegiatan  bantuan  dan  tuntutan  yang  diberikan  kepada  individu pada  umumnya.  Hal  ini  sangat  relevan  jika  dilihat  dari  perumusan  bahwa pendidikan  itu  merupakan  usaha  ataupun  upaya  sadar  yang  bertujuan  untuk mengembangkan  kepribadian  masyarakat  menyangkut  masalah  perilaku  atau sikap  mental  dan  kemampuan  meliputi  masalah  akademik  dan  keterampilan ( Novitasari & Nur, 2017) .
Pemerintah  senantiasa  berupaya  meningkatkan  kualitas  pendidikan antara lain  dengan  dikeluarkannya  Undang-undang  No  22  Tahun  1999  dan  Undang- undang  No  25  Tahun  1999  tentang  Otonomi  Daerah.  Yang  secara  langsung berpengaruh  terhadap  perencanaan  pelaksanaan  dan  masalah-masalah  guru. Undang-undang tersebut pada dasarnya mengatur pemberian kewenangan kepada daerah  otonomi  untuk  mengatur  dan  mengurus  kepentingan  masyarakat  menurut prakarsa  sendiri  berdasarkan  apresiasi  masyarakat  setempat.  Sebelumnya pembinaan  pendidikan  merupakan  kewenangan  pusat,  maka  dengan  berlakunya Undang-undang  tersebut  kewenangannya  berada  pada  pemerintah  daerah  kota atau kabupaten.
Pelaksanaan  pendidikan  pada  saat  sekarang  tidak  terlapas  dengan intervensi  dari  pemerintah  daerah.  Pelaksanaan  otonomi  daerah  sebagai penjabaran  Undang-undang  No  22  Tahun  1999,  pembinaan  guru  memerlukan perubahan dengan memberikan kewenangan yang lebih luas kepada daerah untuk semua  jenjang  pendidikan,  pembinaan  guru  secara desentralistik perlu dilaksanakan sehubungan dengan semangat otonomi daerah dengan mempertimbangkan  secara  matang  kepentingan-kepentingan  dunia  pendidikan secara  keseluruhan,  usaha  menjaga  integrasi  nasional,  serta  memperhatikan keamanan  psikologi  guru  dalam  melaksanakan  tugasnya  dan  mendapatkan jaminan  kesejahteraan  atas  pengabdiannya.  Prayitno,  (2004:  381),  menyatakan bahwa  ”Implementasi  pendidikan  dikaitkan  dengan  tugas  guru  yang  professional harus menguasai model pembelajaran untuk dilaksanakan dan dikembangkan pada proses  belajar  mengajar  di  dalam  kelas”.  Model  pembelajaran  merupakan pedoman  bagi  guru  dan  murid  dalam  pelaksanaan  proses  belajar  mengajar. Monks.  (1999)  yang  dikutif    Winkel  dan  Hastuti,  (2008:  12-13)  mendefinisikan, “Model  pembelajaran  ( model  of  teaching )  adalah  suatu  perencanaan  yang digunakan  dalam  menyusun  kurikulum,  mengatur  materi  pembelajaran  atau setting lainnya”.
Konteks  tugas  profesional  guru  dikaitkan  pengelolaan  pendidikan  pada tingkat satuan pendidikan tertentu. Berdasarkan kenyataan bahwa persoalan guru di  lapangan  baik  ditinjau  dari  sudut  kuantitas  maupun  kualitasnya,  merupakan masalah esensial yang menjadi pokok bahasan yang menarik perhatian dari mulai tingkat global, nasional hingga ke tingkat persekolahan, yang pemecahannya perlu dilakukan  melalui  pendekatan  sistem.  Masa-masa  remaja  khususnya  sekolah tingkat  menengah  memiliki  berbagai  problem  baik  dalam  belajar  maupun pengembangan  karir.  Pada  masa  remaja  mulai  merasakan  identitas  diririnya, perasaan  bahwa  ia  adalah  seorang  yang  unik  dan  sedang  mempersiapkan  diri untuk  berperan  dalam  masyarakat.  Pada  masa  ini,  remaja  ingin  mengerti  dirinya sendiri dan akan menjadi apa kelak.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  peneliti  gunakan  adalah  metode  survei  yaitu  penelitian dilakukan dengan terjun langsung ke lapangan mengambil data yang terjadi pada
saat penelitian dilakukan dan mengadakan pengolahan data (kuantitatif). Menurut Arikunto (2006), peenelitian deskiptif kuantitatif merupakan data yang diperoleh berupa  angka-angka  yang  selanjutnya  dijabarkan  ke  dalam  bentuk  kalimat. Sedangkan  Menurut  Hadi    (2004),  tipe  desain  penelitian  yang  digunakan  adalah tipe penelitian eksperimental dengan memberikan perlakuan secara alami atau apa adanya.  Peneliti  meneliti  pengaruh  variabel  peranan  Guru  BK  secara  simultan dalam  Mengembangkan  Karir  Siswa  Kelas  XI  Multimedia  SMK  Manba’ul Ulum.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  dengan  pengujian  hipotesis  pertama  didapatkan  hubungan positif  dan  signifikan  antara  guru  bimbingan  dan  konseling  terhadap  karir  siswa pada  Kelas  Kelas  XI  Multimedia  SMK  Manba’ul  Ulum.  Hasil  analisis  tersebut dapat  digunakan  untuk  memprediksi  bahwa  semakin  baik  guru  bimbingan  dan konseling  maka  semakin  berkembang  pula  Karir  siswa.  Hal  ini  didukung  oleh koefesien determinasi bimbingan dan konseling 29% terhadap karir siswa = 71 %. Statistik Deskriptif
Statistik deskriptif atau analisa deskriptif adalah merupakan bentuk analisa data penelitian pada keseluruhan variabel untuk menjelaskan berbagai karateristik data yang mencakup nilai minimum, maksimum, rata-rata, dan standar deviasinya, frekuensi data dan histogram dari masing-masing variabel  seperti yang ada pada tabel di bawah ini :

## Tabel 1 Hasil Statistik Deskriptif

## Descriptive Statistics
N Minimum Maximum Mean Std. Deviation Variance Bimbingan Konseling 22 79 117 90,64 7,774 60,433 Karir Siswa 22 81 99 90,09 4,352 18,944
Valid N (listwise)  22
Sumber : data primer yang diolah 2019
Berdasarkan tabel diatas dideskripsikan bahwa jumlah responden (N)  ada 22. Dari 22 responden ini variabel independen bimbingan dan konseling memiliki nilai  minimum  79  dan  maksimum  117  dengan  rata-rata  total  jumlah  90,64  dan
standar  deviasinya  7,774.  Pada  variabel  dependen  karir  siswa    minimum  81  dan maksimum 99 dengan rata-rata total jawaban 90,09 dan standar deviasinya 4,35.

## Tabel 2 Frekuensi Tabel Bimbingan dan Konseling
N Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 7 9 1 4,5 4,5 4,5 8 0 1 4,5 4,5 9,1 8 3 1 4,5 4,5 13,6 8 4 1 4,5 4,5 18,2 8 5 1 4,5 4,5 22,7 8 7 3 13,6 13,6 36,4 8 8 1 4,5 4,5 40,9 9 0 1 4,5 4,5 45,5 9 1 2 9,1 9,1 54,5 9 2 3 13,6 13,6 68,2 9 3 3 13,6 13,6 81,8 9 4 1 4,5 4,5 86,4 9 7 1 4,5 4,5 90,9 9 9 1 4,5 4,5 95,5 1 17 1 4,5 4,5 100,0 T Total 22 100,0 100,0
Sumber : Data Primer yang diolah 2019
Berdasarkan  pada  tabel  diatas  Bimbingan    dan  Konseling,  Peranan  Guru bimbingan  dan  konseling  mempunyai  nilai  87  terdapat  3  orang  atau  (  3  /  10  x 100% ) = 30 % dan seterusnya.

## Tabel 3 Frekuensi Tabel Karir Siswa
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 8 1 1 4,5 4,5 4,5 8 3 1 4,5 4,5 9,1 8 5 1 4,5 4,5 13,6 8 6 1 4,5 4,5 18,2 8 7 2 9,1 9,1 27,3 8 8 1 4,5 4,5 31,8 8 9 4 18,2 18,2 50,0 9 1 2 9,1 9,1 59,1 9 2 3 13,6 13,6 72,7 9 3 1 4,5 4,5 77,3 9 4 3 13,6 13,6 90,9 9 7 1 4,5 4,5 95,5 9 9 1 4,5 4,5 100,0 T Total 22 100,0 100,0
Sumber : Data Primer yang diolah 2016
Berdasarkan  tabel  diatas  Prestasi  Belajar  Siswa,  yang  mempunyai  Nilai Prestasi 94 terdapat 3 orang atau ( 3 / 10 x 100% ) = 30 % dan seterusnya.
Gambar 1 Histrogram Bimbingan dan Konseling
Berdasarkan  gambar  diatas  batang  histogram  Bimbingan  dan  Konseling terdiri  dari  garis  Horizontal  (X)  berisi  nilai  Bimbingan  dan  Konseling  dan  garis Vertikal (Y) berisi frekuensi Bimbingan dan Konseling.
Gambar 2 Histogram Karir Siswa
Sumber : Data Primer yang diolah 2019
Gambar 3 Normal P-P Plot
Berdasarkan  gambar  diatas  batang  histogram  terdiri  dari  garis  Horizontal (X)  berisi  Karir  Siswa  dan  garis  Vertikal  (Y)  berisi  Frekuensi  Karir  Siswa. Berdasarkan  hasil  histogram  gambar  3  diatas  menunjukkan  bahwa  semua  titik- titik  data  tersebar  disekitar  garis  diagonal  dan  searah  mengikuti  garis  diagonal, dapat  di  simpulkan  melalui  metode probabilityPlots data  Karir  Siswa  tersebar secara normal.
Karir Siswa Karir Siswa
Gambar 4 Hasil Uji Normalitas Normal P-Plot
Gambar  4  di  atas  menunjukkan  bahwa  semua  data  variabel  independen Bimbingan dan Konseling adalah normal, karena titik-titik data tersebar di sekitar garis diagonal dan mengikuti garis diagonal. Gambar 4 berikut menunjukan hasil pengujian heteroskedastisitas.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil pembahasan masalah mengenai peranan guru bimbingan konseling  dengan  pengembangan  karir  siswa  kelas  XI  Multimedia  di  SMK Manba’ul Ulum Kecamatan Dukupuntang Kabupaten Cirebon, dapat disimpulkan bahwa  hasil  analisis  korelasional  dari  data  penelitian  bahwa  terdapat  hubungan Bimbingan konseling dengan  pengembangan karir siswa kelas XI Multimedia di SMK  Manba’ul  Ulum  Kecamatan  Dukupuntang  Kabupaten  Cirebon.  Hubungan ini  ditunjukan  dengan  hasil  analisis  nilai  dari  koeffisien  regresi  sebesar 0,726 menyataakan bahwa hubungan kedua variabel ada pada rentang nilai diantara 0,60 < 𝑟 𝑥𝑦 ≤  0,80,  nilai  korelasi  tersebut  dikategorikan  tinggi.  Artinya  bahwa  semakin baik dalam pelaksanaan layanan konseling individu, maka akan semakin baik nilai dari pengembangan karir siswa.
Berdasarkan  pembahasan  hasil  penelitian  ada  beberapa  hal  yang disarankan  yaitu  untuk  memperoleh  hasil  yang  maksimal  dalam  pengembangan karir  siswa,  sekolah  hendaknya  melengkapi  berbagai  sarana  dan  prasana  yang mendukung  terhadap  layanan  dalam  pengembangan  karir  siswa  yang  disajikan
oleh  guru  Bimbingan  dan  Konseling  dan  sekolah  hendaknya  memberikan kesempatan  kepada  guru  Bimbingan  dan  Konseling  untuk  mengikuti  berbagai pelatihan atau seminar yang berhubungan dengan kompetensi guru yang berkaitan dengan peranan guru bimbingan konseling.

## DAFTAR PUSTAKA
Aep  Saepuloh.  2015. Dampak  Pola  Pengembangan  Diri  Terhadap  Kemandirian dan Prestasi Belajar Anak Asuh di  Yayasan Manarussalam Kota Cirebon . Jurnal Gema Wiralodra,  15, 122.
Arikunto,  S.  2006. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek  (Edisi Revisi). Jakarta: Rineka Cipta.
Ariyanti,  T.  (2016).  Pentingnya  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Bagi  Tumbuh Kembang  Anak  The  Importance  of  Childhood  Education  for  Child Development. Dinamika Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar , 8 (1).
Elizabeth B Hurlock. 1980. Development Psychology A Life-Span Approach . New York: McGraw-Hill.
Hadi, S. 2004. Metodologi Reasearch. Yogyakarta: Andi Offset.
Irwan1 et al. 2017. Perancangan Software Bimbingan Dan Pengembangan Karir Siswa  Dalam  Pengambilan  Keputusan  Dan  Konsultasi.  Jurnal  Teknologi Informasi dan Ilmu Komputer (JTIIK) , Vol. 4, No. 4, 2017: 237-243.
Mohamad Muspawi, 2017, Menata Pengembangan Karier Sumber Daya Manusia Organisasi. Jurnal Ilmiah Universitas Batanghari Jambi 17, 114.
Monks. 1999. Psikologi Perkembangan. Yogyakarta: UGM.
Novitasari,  Y.,  &  Nur,  M.  (2017).  Bimbingan  dan  konseling  belajar  (akademik) dalam perspektif Islam. Indonesian Journal of Educational
Counseling , 1 (1), 53-78.
Nurihsan,  A.  J.  2003. Dasar-dasar  Bimbingan  dan  Konseling. Bandung: Mutiara.
Prayitno,  E.A.  2004. Dasar-Dasar  Bimbingan  dan  Konseling. Jakarta  :  Rineka Cipta.
Rusmana, N. 2009. Bimbingan dan Konseling Kelompok di Sekolah (Metode,
Teknik, dan Aplikasi). Bandung: Rizki Press.
Sukiyanto,  S.  (2018).  Pengelolaan  Layanan  Pengembangan  Diri  Di  Sekolah
Perbatasan. Jurnal Sosialita , 10 (2).
Shaleh,  A.  R.  2004. Psikologi  Suatu  Pengantar  (dalam  Perspektif  Islam) . Kencana: Jakarta.
Sukardi,  D.K.  2000. Pengantar  Pelaksanaan  Program  Bimbingan  Konseling  di Sekolah , (Rineka Cipta: Jakarta.
Suryana.  2011. Sikap  sebagai  Motivasi  diri  dalam  bekerja. Yogyakarta: Pustaka Ilmu.
Undang-undang  No  22  Tahun  1999  dan  Undang-undang  No  25  Tahun  1999 tentang Otonomi Daerah.
Walgito, B. 2004. Bimbingan dan Konseling di Sekolah. Yogyakarta.
Winkel &  Hastuti, S. 2008. Bimbingan dan konseling kelompok . Jakarta: Rineka Cipta.