## HUBUNGAN SIKAP SOSIAL SISWA DENGAN PRESTASI BELAJAR DI SD BINA BUDI MULIA MALANG

## Mia Karnila Sekolah Tinggi Agama Buddha Kertarajasa
Karnilamia@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui tingkat sikap sosial siswa Sekolah Dasar Bina Budi Mulia Malang, mengetahui hubungan sikap sosial terhadap prestasi belajar siswa Sekolah Dasar Bina Budi Mulia Malang. Penelitian dilakukan dengan desain penelitian sensus, menggunakan metode deskriptif kuantitatif.  Data  yang  diperoleh  dari  penyebaran  angket  dianalisis  menggunakan  skala  likert  dan koefisien korelasi pearson dengan uji-t dan data dokumen berupa nilai. Hasil penelitian menunjukkan adanya  hubungan  yang  signifikan  antara  sikap  sosial  dan  prestasi  belajar.  Dari  hasil  penelitian diperoleh nilai signifikan sikap tanggung jawab dengan persentase capaian 85%, sikap jujur dengan persentase  capaian  86%,  sikap  disiplin  dengan  persentase  capaian  85%,  sikap  peduli  dengan persentase capaian 64%, sikap santun dengan persentase capaian 91% dan sikap percaya diri dengan persentase  capaian  84%.  Nilai  koefisien  korelasi  hubungan  sikap  sosial  terhadap  prestasi  belajar sebesar 0,619, sehingga dapat disimpulkan bahwa ada hubungan yang linier signifikan antara sikap sosial (X) dengan prestasi belajar (Y).
Kata Kunci: Sikap Sosial, Prestasi Belajar, siswa Sekolah Dasar

## Abstract
This study aims to determine the level of social attitudes of students at Bina Budi Mulia Elementary School Malang, to determine the relationship of social attitudes to learning achievement of students at Bina Budi Mulia Elementary School Malang. The research was conducted with a census research design, using quantitative descriptive methods. The data obtained from the questionnaire distribution were analyzed using a Likert scale and Pearson correlation coefficient with t-test and document data in  the  form  of  values.  The  results  showed  a  significant  relationship  between  social  attitudes  and learning  achievement.  From  the  results  of  the  study  obtained  a  significant  value  of  attitude  of responsibility with percentage of achievement of 85%, honest attitude with percentage of achievement of 86%, disciplined attitude with percentage of achievement of 85%, caring attitude with percentage of achievement of 64%, polite attitude with percentage of achievement of 91% and self-confidence with a percentage of  84% achievement. The correlation coefficient value of the relationship between social attitudes and learning achievement is 0.619, so it can be concluded that there is a significant linear relationship between social attitudes (X) and learning achievement (Y).
Keywords: Social Attitude, Learning Achievement, Elementary School Students

## PENDAHULUAN
Sikap (attitude) adalah pandangan atau kecenderungan  mental  yang  bereaksi  dengan baik  atau  buruk  terhadap  orang  atau  barang tertentu  (Syah,  2005:118).  Pembelajaran kurikulum 2013 terdapat kompetensi inti yang dikembangkan dalam pembelajaran diantaranya  kompetensi  sikap  spiritual,  sikap sosial, pengetahuan dan keterampilan (Kemendikbud, 2016).
Namun pada
pelaksanaannya siswa belum bisa menunjukkan  sikap  sosial  sesuai  dengan indikator penilaian.
Pada  awal  penyebaran  Covid-19  saat pembelajaran daring terdapat siswa yang tidak masuk tepat waktu, tidak berpakaian seragam sekolah,  mematikan  kamera  pada  saat pembelajaran,  tidak  menjawab  saat  guru memberi  pertanyaan,  tidak  mengumpulkan tugas  tepat  waktu  dengan  alasan handphone masih dibawa Orangtua bekerja. Namun pada tahun  2021  sikap  sosial  siswa  mulai  ada peningkatan  yang  lebih  baik.  Oleh  karena  itu peneliti  tertarik  meneliti  tentang  hubungan sikap sosial siswa dengan prestasi belajar mata pelajaran  agama  Buddha  di  SD  Bina  Budi Mulia Malang tahun ajaran 2020/2021.

## TINJAUAN PUSTAKA

## Sikap Sosial
Sikap  merupakan  suatu  hal  yang menentukan  sikap  sifat,  hakekat,  baik perbuatan sekarang maupun yang akan datang (Ahmadi, 1999:162). sikap sosial dalam proses pembelajaran mencakup perilaku jujur, disiplin  tanggung  jawab,  peduli,  santun  serta percaya  diri  (Kemendikbud,  2016).  Menurut Ahmadi (2007:164-165) terdapat ciri-ciri sikap sosial yaitu, sikap itu dipelajari (learnability) , memiliki  kestabilan (stability) ,  pemahaman sosial pribadi (personal-societal significance), berisi kognisi dan afeksi, pendekatan penghindaran terarah.
Fungsi  sikap  sosial  menurut  Ahmadi (2003:179)  dapat  dibagi  menjadi  empat golongan  yakni,  sikap  berfungsi  sebagai  alat untuk  menyesuaikan  diri,  sikap  berfungsi sebagai  alat  pengatur  tingkah  laku,  sikap berfungsi  sebagai  alat  pengatur  pengalaman-
pengalaman,  sikap  berfungsi  sebagai  alat pernyataan pribadi. Faktor-faktor yang mempengaruhi  sikap  adalah  pengalaman pribadi, kebudayaan, orang lain yang dianggap penting,  media  massa,  lembaga  pendidikan dan agama dan faktor emosi dalam diri.

## Prestasi Belajar
Dalam  proses  pendidikan,  kegiatan belajar  merupakan  kegiatan  pokok  guna mencapai  tujuan  pendidikan  yang  berupa prestasi  belajar.  Dalam  kamus  bahasa Indonesia  kata  prestasi  memiliki  pengertian hasil  yang  telah  dicapai,  pengertian  tersebut sejalan  dengan  pendapat  Poerwadarminta ( dalam Djamarah, 1994:21), sedangkan menurut  Nasrun  Harahap  ( dalam Djamarah, 1994:21),  membatasi  pengertian  prestasi sebagai  penilaian  tentang  kemajuan  dan perkembangan peserta didik mengenai penguasaan  bahan  pelajaran  serta  nilai  yang terdapat dalam kurikulum.
Pada  umumnya  hasil  belajar  adalah perubahan  tingkah  laku  dari  segenap  ranah, baik  ranah  kognitif,  afektif  dan  psikomotorik yang merupakan indiktor hasil hasil pengalaman  belajar  siswa  (Syah,  2005:15). Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  prestasi belajar  menurut   Slameto  (2003:54-60)  yaitu, faktor internal (dari dalam individu) dan faktor eksternal (dari luar individu).

## Mata Pelajaran Agama Buddha
Mata pelajaran Agama Buddha merupakan  pembelajaran  yang  di  dalamnya berisikan  suatu  teori-teori  pendidikan  Agama Buddha. Selain  menekankan pada pendidikan agama,  pembelajaran  Agama  Buddha  juga memberikan pendidikan budi pekerti, sehingga lebih dikenal dengan mata pelajaran pendidikan  Agama  Buddha  dan  budi  pekerti. Pendidikan  Agama  Buddha  dan  budi  pekerti adalah pendidikan yang memberikan pengetahuan dan membentuk sikap, pengetahuan,  dan  keterampilan  peserta  didik dalam  mengamalkan  ajaran  agama  Buddha, yang dilaksanakan sekurang-kurangnya melalui  mata  pelajaran  pada  semua  jenjang pendidikan.

## METODE PENELITIAN Lokasi Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di SD Bina Budi  Mulia  Malang  dengan  alamat  Jl.  Ade Irma  Suryani  8,  Kec  Klojen,  Malang,  Jawa Timur.  Penelitian  ini  difokuskan  pada  siswa SD  Bina  Budi  Mulia  Malang  yang  beragama Buddha sebagai subjek penelitian.

## Desain Penelitian
Desain  penelitian  adalah  keseluruhan proses  yang  diperlukan  dalam  perencanaan dan pelaksanaan penelitian, sehingga pertanyaan-pertanyaan yang ada dapat dijawab (Hasan,  2002:31).  Desain  penelitian  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  sensus menggunakan metode deskriptif kuantitatif.

## Sumber Data
Data  primer  (data  utama)  dan  data  sekunder (data pendukung).

## Variabel Penelitian
Variabel bebas X (sikap sosial), dan Variabel terikat Y (prestasi belajar).

## Fokus Penelitian
Fokus  dari  penelitian  ini adalah  untuk mengetahui  hubungan  sikap  sosial  siswa dengan  prestasi  belajar  mata pelajaran agama buddha di SD Bina Budi Mulia Malang tahub ajaran 2020/2021.

## Populasi dan Sampel
Populasi  adalah  wilayah  generalisasi yang  terdiri  dari:  objek/  subjek  yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan  oleh  peneliti untuk  dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya (Sugiyono,  2010:  177).  Populasi  dalam penelitian  ini  adalah  siswa  SD  Bina  Budi Mulia  Malang  yang  beragama  Buddha. Penelitian ini diambil dari populasi responden, dimana responden yang digunakan yaitu siswa SD  Bina  Budi  Mulia  Malang  yang  beragama Buddha terdiri atas kelas I (Satu) sampai kelas VI (Enam) berjumlah 20 orang.

## Instrumen Penelitian
Pedoman  angket,  Dokumen  dan  pedoman wawancara

## Analisis Data
Analisis  data  dengan  skala  likert  dan  analisis data dengan uji r

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Hasil
1.  Tingkat  Sikap  Sosial  Siswa  Sekolah Dasar Bina Budi Mulia Malang Sikap sosial secara keseluruhan mempunyai  skor  total  2004  dengan  kriteria sangat  baik  (SB)  dengan  persentase  capaian 83% dari skor ideal yang diharapkan (100%). Skor  total keseluruhan yang tergolong sangat baik  ini  ternyata  sangat  didukung  oleh  skor parsial.  Sedangkan  secara  parsial  yang memiliki  sikap  tanggung  jawab  mempunyai skor  339  dengan  persentase  capaian  85%, sikap  jujur  mempunyai  skor  343  dengan persentase  capaian  86%,  sikap  disiplin mempunyai  skor  339  dengan  persentase capaian  85%,  sikap  peduli  mempunyai  skor 255  dengan  persentase  capaian  64%,  sikap santun mempunyai skor 362 dengan persentase capaian 91%, dan sikap percaya diri memiliki skor  334  dengan  persen  capaian  84%.  Dari  6 skor  parsial  5  skor  parsial  tergolong  sangat baik  dan  hanya  1  yang  tergolong  baik  yaitu sikap  sosial  peduli.  Perlu  usaha  bagaimana meningkatkan  sikap  sosial  peduli  dari  baik (64%)  menjadi  sangat  baik.  Kesimpulannya yaitu  bagaimana  mempertahankan  prestasi yang sudah tergolong sangat baik tersebut.
2. Hubungan  Sikap  Sosial  dengan  Prestasi Belajar
𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 lebih  besar  daripada 𝑡 0,01 , 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 4,262  > 𝑡 0,01 =  2,861,  sehingga disimpulkan  hubungan  antara  tingkat  sikap sosial  dengan  prestasi  belajar  sangat  nyata secara statistika. Semakin tinggi tingkat sikap sosial semakin tinggi pula prestasi belajarnya.

## B. Pembahasan
1. Tingkat Sikap Sosial Siswa SD Bina Budi Mulia Malang
Berdasarkan  hasil  penelitian  menunjukkan bahwa tingkat sikap sosial siswa SD Bina Budi Mulia Malang kelas  I (Satu) sampai kelas VI (Enam)  termasuk  dalam  kategori  sangat  baik (SB),  yang  dapat  diartikan  bahwa  individu mampu  bertanggung  jawab,  jujur,  disiplin,
santun serta percaya diri ditunjukkan dari hasil penghitungan yaitu kelas I (Satu) sampai kelas VI (Enam) dari 20 total siswa yang beragama Buddha.  Hasil  dari  evaluasi  total  didukung dengan  nilai  hasil  evaluasi  parsial.  Penilaian atau  evaluasi  secara  parsial  dari  6  indikator terdapat  30  kuesioner  sikap  sosial  diperoleh nilai  1972  kemudian  dengan  persentase capaian 64,73%. Namun, dari 6 indikator sikap sosial dan prestasi belajar yang telah dijawab, 1  indikator  sikap  peduli  dalam  kategori  baik dengan  skor  255  dengan  persentase  capaian 63,75%.  Dari  20  siswa  67%  masuk  dalam kategori sangat baik. Hal ini bisa terjadi karena sikap  peduli  siswa  untuk  menjenguk  teman atau guru yang sedang sakit sangat rendah dan siswa  lebih  memilih  untuk  menunda-nunda untuk mengerjakan tugas.
Dengan demikian, dari hasil yang telah dijelaskan  di  atas  maka  dapat  disimpulkan bahwa secara keseluruhan siswa kelas I (Satu) sampai  kelas  VI  (Enam)  memiliki  sikap tanggung  jawab,  jujur,  disiplin,  santun  serta percaya  diri  dan  prestasi  belajar  dengan kategori  sangat  baik.  Namun  dari  30 pertanyaan  kuesioner  yang  dijawab  27 pertanyaan  dalam  kategori  sangat  baik;  2 pertanyaan  masuk  dalam  kategori  tidak  baik. Hal ini dikarenakan dalam membangun empati untuk  sikap  peduli  kepada  teman  atau  orang lain  siswa  cenderung  tidak  baik  dan  siswa lebih memilih menunda-nunda untuk mengerjakan tugas karena pembelajaran yang dilakukan sekarang online.

## 2.  Hubungan  Sikap  Sosial  dengan  Prestasi Belajar Mata Pelajaran  Agama  Buddha  di SD Bina Budi Mulia Malang
Berdasarkan perhitungan data hubungan antara  sikap  sosial  terhadap  prestasi  belajar diketahui bahwa ada hubungan yang signifikan antara  kedua  variabel  ini  ditunjukkan  dengan nilai  koefisien  korelasi  yang  kuat  yaitu  r  = 0,619.  Hal  yang  sama  juga  dijelaskan  oleh Sugiyono  (2010:19)  bahwa  jika  r  besarnya >0,600  maka  korelasi  kuat.  Maka  ditentukan bahwa  hubungan  antara  sikap  sosial  dan prestasi belajar tinggi atau ada hubungan.
Selain  itu,  semakin  tinggi  tingkat  sikap sosial  (X)  maka  nila  siswa  juga  tinggi.  Dari hasil  penelitian  tersebut  terdapat  beberapa
faktor  yang  mempengaruhi  yang  diperoleh peneliti melalui kuesioner yang telah diisi oleh guru  agama  Buddha  SD  Bina  Budi  Mulia Malang kelas I (Satu) sampai kelas VI (Enam) yang  menyatakan  bahwa  apabila  siswa memiliki  minat  belajar,  kemampuan  kognitif, motivasi  diri  serta  memiliki  sikap  (Afektif) yang  baik  maka  siswa  tersebut  mampu mendapatkan  nilai  yang  tinggi  dan  mampu meraih prestasi yang lebih baik. Bukan hanya itu,  adanya  hubungan  antara  sikap  sosial  dan prestasi belajar adalah nilai yang diperoleh dari penilaian  tiga  aspek  meliputi:  kognitif  yang berorientasi pada kemampuan intelektual dari pemikiran  siswa.  Afektif  yang  berorientasi pada  emosi,  perasaan,  sistem  nilai  dan  sikap, dan psikomotorik berhubungan dengan keterampilan anggota badan yang memerlukan koordinasi  syaraf  dan  otot  yang  didukung kemampuan mental serta perasaan.
Dalam kompetensi sosial terjadi peningkatan bahwa siswa lebih disiplin dalam masuk  kelas  dan  mengumpulkan  tugas.  Hal tersebut  terjadi  karena  disiplin  berbasis  nilai, siswa sudah mengetahui konsekuensi apa yang akan  mereka  dapatkan  jika  mereka  terlambat untuk masuk kelas dan terlambat mengumpulkan tugas. Selain itu kelas menjadi semakin kondusif karena disiplin berbasis nilai dengan peraturan-peraturan yang telah ditetapkan.  Kejujuran  juga  tercermin  saat mengerjakan soal ulangan, siswa mengerjakan soal ulangan secara mandiri. Rasa aman yang diciptakan dalam kelas juga sangat mempengaruhi  bagaimana  siswa  dengan percaya diri mengemukakan pendapatnya, hal tersebut terjadi karena siswa tidak takut untuk dipermalukann  ketika  salah  dan  tidak  takut ditertawakan ketika salah.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  analisis  skala  likert secara keseluruhan, dari evaluasi tingkat sikap sosial  terhadap  prestasi  belajar  siswa  kelas  I (Satu) sampai kelas VI (Enam) SD Bina Budi Mulia Malang termasuk dalam kategori sangat baik dengan skor total 2004 dan skor capaian 83,%  dari  yang  diharapkan  100%.  Hasil  dari evaluasi  total  ini  didukung  oleh  nilai  hasil evaluasi parsial dimana dari enam sikap sosial, lima  sikap  sosial  mempunyai  kategori  sangat
baik dan hanya satu yang tergolong baik. Enam sikap  sosial  masing-masing  mempunyai  nilai sikap  tanggung  jawab  memperoleh  skor  339 dengan persentase capain 85%, jujur memperoleh  skor  343  dengan  persentase capaian  86%  ,disiplin  memperoleh  skor  339 dengan  persentase  capaian  85%,  peduli memperoleh  skor  255  dengan  persentase capaian  64%,  santun  memperoleh  skor  362 dengan persentase capaian 91% serta percaya diri  memperoleh  skor  334  dengan  persentase capaian 84%.
Nilai koefisien korelasi untuk menginterpretasi hubungan antara sikap sosial dan  prestasi  belajar  mata  pelajaran  agama Buddha kelas I (Satu) sampai kelas VI (Enam) sebesar  r=0,619,  dengan  tingkat  signifikansi sangat  nyata.  Semakin  tinggi  tingkat  sikap sosial,  semakin  tinggi  pula  prestasi  belajar yang  diperoleh.  Siswa  harus  mempersiapkan diri  dalam  belajar  dan  berusaha  untuk meningkatkan  prestasi  belajarnya  agar  dapat mendapatkan prestasi yang baik dan membanggakan.

## DAFTAR PUSTAKA
1. Ahmadi,  Abu.  (1999). Psikologi  Belajar. Jakarta: PT Rineka Cipta.
2. ___________.  (2003). Ilmu  Pendidikan . Jakarta: PT Rineka Cipta.
3. ___________.  (2007). Psikologi  Belajar . Jakarta: PT Rineka Cipta.
4. Djamarah,  Syaiful,  B.  (1994). Prestasi Belajar dan Kompetensi Guru . Surabaya: Usaha Nasional.
5. Hasan, Iqbal, (2002). Pokok-pokok Materi Metodologi  Penelitian  &  Aplikasinya. Bogor: Ghalia Indonesia.
6. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. (2016). Materi  Diklat  Kurikulum  2013 Edisi  Revisi  Tahun  2016 .  Jakarta: Permendikbud.
7. Slameto.  (2003). Belajar  dan  Faktor- faktor  yang  Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.
8. Sugiyono.  (2010). Metode  Penelitian Kuantitatif Kualitatif
Dan R&D.
Bandung: Alfabeta.
9. Syah,  Muhibidin.  (2005). Psikologi Belajar .  Jakarta:  PT        Raja  Grafindo
Persada.