How to cite: Silalahi.  H.,  Maria  Widiastuti,  Agnes  Novianti  Permata  Sari,  Damayanti  Nababan  (2021)  Desain Pengembangan Kurikulum Prodi Teologi dalam Upaya Menghasilkan Lulusan Berdasarkan Kebutuhan Jemaat. Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia, 6 (12). http://dx.doi.org/10.36418/Syntax-Literate.v6i12.5044
E-ISSN:
2548-1398 Published by: Ridwan Institute
Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia p–ISSN: 2541-0849 e-ISSN: 2548-1398 Vol. 6, No. 12, Desember 2021

## DESAIN  PENGEMBANGAN  KURIKULUM  PRODI  TEOLOGI  DALAM UPAYA  MENGHASILKAN  LULUSAN  BERDASARKAN  KEBUTUHAN JEMAAT
Haposan  Silalahi,  Maria  Widiastuti,  Agnes  Novianti  Permata  Sari,  Damayanti Nababan
Institut Agama Kristen Negeri Tarutung , Indonesia Email: hanslahi.hs@gmail.com, mariawidiastutitarigan@gmail.com, agnesnoviantih@gmail.com, nababanyanti02@gmail.com

## Abstrak
Dalam  upaya  penggembangan  Institut  Agama  Kristen  Negeri  Tarutung,  prodi Teologi  berupaya  memberikan  terobosan  baru  yang  mengacu  pada  kurikulum KKNI dan Merdeka belajar dan Kampus merdeka. Sehingga prodi teologi mampu menghasilkan lulusan-lusan yang sesuai dengan kebutuhan masyarakat, yang dapat berinovasi dan mengatualisasikan diri. Dengan demikian pengembangan kurikulum menjadi  sebuah  acuan  yang  sangat  penting.  Tujuan  penelitian  adalah  untuk memberikan  sumbangsih  dalam  upaya  pengembangan  kurikulum  prodi  teologi berbasis  kebutuhan  jemaat.  Metode  pengumpulan  data  yang  di  gunakan  dalam penelitian ini adalah metode observasi dan wawancara. Metode pengumpulan data yang  di  gunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  observasi  dan  wawancara.  . Beberapa usulan para pengguna dan alumni dalam pengembangan kurikulum prodi Teologi  berbasis  Kebutuhan  Jemaat,  antara  lain  pertama  Kearifan  Lokal,  Teologi Feminisme, (secara khusus tentang Perempuan dan kekerasan), Teologi Kerja dan Kewirausahaan. Para alumni dan pengguna mengatakan bahwa ketiga mata kuliah tersebut  perlu  menjadi  bagian  dari  proses  pembelajaran  di  prodi  teologi  sehingga lulusannya kompeten dalam menyikapi persolan di tengah-tengah masyarakat.
Kata Kunci : kurikulum; prodi teologi; kebutuhan jemaat

## Abstract
In  an  effort  to  develop  the  Tarutung  State  Christian  Institute,  the  Theology  Study Program  seeks  to  provide  new  breakthroughs  that  refer  to  the  KKNI  curriculum and  Independent  Learning  and  Independent  Campus.  So  that  the  theology  study program is able to produce graduates who are in accordance with the needs of the community,  who  can  innovate  and  actualize  themselves.  Thus  curriculum development becomes a very important reference. The purpose of this research is to contribute to the development of the theology study program curriculum based on the needs of the congregation. The data collection method used in this research is the method of observation and interviews. The data collection method used in this research is the method of observation and interviews.  Some suggestions from users and alumni in developing the curriculum of the Theology Study Program based on Congregational  Needs,  among  others,  first  are  Local  Wisdom,  Theology  of Feminism,  (specifically  on  Women  and  violence),  Work  Theology  and
Entrepreneurship. Alumni and users said that the three courses need to be part of the learning process in theology study program so that graduates are competent in responding to problems in society.
Keywords: curriculum; theological study; the needs of the congregation
Received: 2021-11-20; Accepted: 2021-12-05; Published: 2021-12-20

## Pendahuluan
Dunia  pendidikan  saat  ini  dihadapkan  pada  tuntutan  untuk  menghasilkan  lulusan berkualitas  tinggi  yang  mampu  bersaing  ketat  pada  era  globalisasi.  Lulusan  yang dikehendaki  adalah  lulusan  yang  di  samping  menguasai  ilmu  pengetahuan,  memiliki keterampilan, kreativitas, dan daya saing, juga memiliki bekal agama, moral, dan akhlak mulia.  Pendidikan  yang  tidak  dapat  melakukan  fungsi  itu  dengan  sendirinya ditinggalkan  oleh  masyarakat.  Keadaan  itu  pada  gilirannya  akan  memaksa  dunia pendidikan  untuk  terus  peka membaca  kecenderungan  masyarakat  dan tuntutan  zaman serta  mengantisipasinya  dengan  terus  memperbaiki  berbagai  komponen  terkait  di dalamnya.  Dari  hal  tersebut  maka  peningkatan  kualitas  pendidikan  harus  dilakukan secara  terus  menerus  dan  harus  berkesinambungan.  Menurut  Quisumbing (Kartowagiran, 2010) , kualitas pendidikan adalah proses yang dinamik, tidak statis dan bukan berupa produk akhir. Tingkat kualitas pendidikan jika diamati harus dilihat oleh tuntutan masyarakat dan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi serta seni.
Kualitas  pendidikan  dipengaruhi  oleh  banyak  faktor, antara  lain:  kualitas  peserta didik,  kualitas  pendidik,  kualitas  lingkungan  belajar,  kualitas  kurikulum,  dan  kualitas proses  pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  sudah  sewajarnyalah  bila  dalam  rangka meningkatkan  kualitas  pendidikan  melalui  peningkatan  kualitas  kurikulum  maka  perlu dilakukan evaluasi kurikulum (Kartowagiran, 2010) .
Kurikulum  lembaga  pendidikan  merupakan  instrumen  strategis  untuk pengembangan  kualitas  sumber  daya  manusia  baik  jangka  pendek  maupun  jangka panjang.  Karena  begitu  pentingnya  fungsi  dan  peran  kurikulum,  maka  semua  pihak yang  terlibat  di  dalamnya  harus  memiliki  pengetahuan  yang  memadahi  tentang kurikulum  seperti  pimpinan  lembaga  pendidikan,  guru,  dosen,  dan  sebagainya.  Dalam rangka meningkatkan mutu pendidikan secara nasional dan mutu sumber daya manusia, kurikulum  perlu  di  evaluasi  dan  dikembangkan.  Seiring  dengan  perkembagan  Ilmu Pengetahuan, Teknologi, dan Seni, pemerintah selalu melakukan berbagai pembenahan dan  perbaikan  kurikulum  pendidikan  agar  secara  lentur  dapat  bergerak  cepat  sejalan dengan tuntutan dunia kerja serta tuntutan kehidupan masyarakat yang dinamis.
Istilah kurikulum berasal dari bahasa Latin. Sebuah kata benda yang berasal dari kata kerja currere yang berarti lari. Secara harafiah kurikulum adalah jalur untuk  berlari atau  arena  balap (Lauterboom,  2020) .  Kata  Kurikulum  secara  harafiah  berarti “racecourse” (gelanggang Pacuan kuda) secara tradisional gelanggang dianggap badan dari sisi yang dicakup siswa dalam perkembangan pendidikannya, istilah ini juga berarti kegiatan  siswa  pada  saat  ia  memulai  beragam  pengalaman  yang  melibatkan  isi.
Kurikulum dalam pandangan luas dipahami bahwa kurikulum tidak hanya dibatasi pada mata pelajaran saja tetapi mencakup perencanaan pengalaman belajar, program sebuah lembaga  pendidikan  yang  diwujudkan  dalam  sebuah  dokumen  serta  hasil  dari implementasi  dokumen  yang  telah  disusun  sebagaimana  pendapat Murray  Print .  Ia menyatakan,  “kurikulum  meliputi: planned  learning  experiences;  oﬀered  within  an educational  institution/program;represented  as  a  document;  and  includes  experiences resulting  fom  implementing  that  document” (Bahrissalim  dan  &  Fauzan,  2018) . Menurut (Lebar,  E,  2006) dalam  orentasi  alkitabiah  “kurikulum”  sebagai  kegiatan- kegiatan yang berkaitan dengan misi berotoritas yang dibimbing atau dilaksanakan oleh kepemimpinan Kristen agar dapat membawa siswa kepada kedewasaan didalam Kristus.
Setiap  kurikulum  yang  telah  dilaksanakan  dalam  pembelajaran  harus  di  evaluasi guna melihat hasil yang tercapai dalam pembelajaran. Evaluasi merupakan suatu proses yang  direncanakan  untuk  memperoleh  informasi  tentang  pencapaian  suatu  tujuan. Senada  dengan  hal  ini,  Mahrens  &  Lehmann (Kartowagiran,  2010) menyatakan “ evaluation  is  the  process  of  delineating,  obtaining,  and  providing  useful  information for  judging  decision  alternatives ”.  Evaluasi  merupakan  suatu  proses  merencanakan, memperoleh,  dan  menyediakan  informasi  yang  sangat  diperlukan  untuk  membuat keputusan.  Sedangkan  evaluasi  menurut (Rosyada,  2004) adalah  sebuah  proses  yang sistematis  untuk  melakukan  pengumpulan,  analisis  dan  interpretasi  terhadap  informasi yang dapat menetapkan tingkatan pencapaian tujuan belajar dari pembalajar.
Evaluasi kurikulum memegang peranan penting dalam proses pendidikan dengan tujuan mengetahui hingga manakah mahasiswa mencapai kemajuan ke arah tujuan yang telah  ditentukan.  Namun  dalam  hal  evaluasi  kurikulum  harus  dilaksanakan  dengan sistematis yang sesuai dengan konsep dasar evaluasi kurikulum, sehingga hasil evaluasi kurikulum  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  kemampuan  pelaku-pelaku  dunia  pendidikan dan  masyarakat  secara  umum (Hamdi,  2020) .  Evaluasi  kurikulum  dilakukan  untuk memproses, mempertimbangkan dan memberi nilai serta arti terhadap tujuan, isi, hasil pemebelajaran  yang  menyeluruh  dan  saling  keterkaitan  yang  mana  hal  ini  diusahakan oleh pendidik yang di rancang untuk mahsiswa baik di dalam kelas maupun diluar kelas.
Tujuan  evaluasi  kurikulum  yaitu  mengungkapkan  proses  pelaksanaan  kurikulum secara  keseluruhan,  ditinjau  dari  berbagai  aspek.  Dalam  hal  ini  menurut  Ibrahim (Hamdi, 2020) diadakan evaluasi kurikulum dimaksudkan untuk keperluan berikut:
a. Perbaikan Program Peranan evaluasi, yaitu lebih bersifat kontruktif, informasi hasil evaluasi dijadikan masukan perbaikan yang diperlukan di dalam program kurikulum yang sedang dikembangkan. Evaluasi kurikulum dipandang sebagai proses dan hasil yang  relevan  untuk  dijadikan  acuan  pengembangan  kurikulum  yang  akan dilaksanakan.
b. Pertanggungjawaban  Kepada  Berbagai  Pihak  Evaluasi  kurikulum  menjadi  bentuk laporan  yang  harus  dipertanggung  jawaban  dari  pengembang  kurikulum  kepada pihak-pihak  yang  bersangkutan,  diantaranya:  Pemerintah,  orang  tua,  pelaksana satuan  pendidikan,  masyarakat,  dan  semua  pihak  yang  secara  langsung  maupun tidak langsung ikut serta dalam pengembangan kurikulum yang bersangkutan.
c. Penentuan  Tindak  Lanjut  Hasil  Pengembangan  Tindak  lanjut  hasil  pengembang kurikulum  dapat  berbentuk  jawaban  atas  dua  kemungkinan  pertanyaan.  Pertama, apakah  kurikulum  baru  tersebut  akan  atau  tidak  akan  disebarluaskan  ke  dalam sistem  yang  ada?  Kedua,  dalam  kondisi  yang  bagaimana  dan  dengan  cara  yang bagaimana pula kurikulum baru tersebut akan disebarluaskan ke dalam sistem yang ada?
Tujuan  evaluasi  kurikulum  dapat  melihat  bagaimana  kurikulum  itu  berjalan, apakah  berdampak  baik  atau  tidak  bagi  alumni,  mahasiswa  dan  pengguna  alumni sehingga  dari  hasil  evaluasi  tersebut  maka  dosen  yang  sebagai  pendidik  dapat mengembangkan  kurikulum  yang  dipegang  dan  menjadikan  kurikulum  terebut berdampak  kepada  tujuan  pendidikan  dari  program  studi  yang  dijalani  mahasiswa. Dalam hal ini pemerintah juga menekankan dalam Peraturan Pemerintah No. 17 Tahun 2010  Pasal  97  bahwa  kurikulum  perguruan  tinggi  dikembangkan  dan  dilaksanakan berbasis  kompetensi.  Kurikulum  tingkat  satuan  pendidikan  untuk  setiap  program  studi di  perguruan  tinggi  dikembangkan  dan  ditetapkan  oleh  tiap-tiap  perguruan  tinggi dengan  mengacu  pada  Standar  Nasional  Pendidikan (Suwandi,  2014) .  Secara terminologi “Pengembangan” ialah adalah  kegiatan yang menghasilkan suatu alat atau cara yang baru, dimana selama kegiatan menghasilkan suatu alat atau cara baru, dimana selama  kegiatan  tersebut  penilaian  dan  penyempurnaan  terhadap  alat  dan  cara  terus dilakukan (dikembangkan) (Sutopo, 2003) .
Pengembangan  kurikulum  diartikan  sebagai  suatu  proses,  dalam  proses pengembangan  ada  beberapa  langkah  yang  harus  dilakkan: Pertama, Merumuskan “Profil  Lulusan”,  yang  menggambarkan  profil  lulusan  yang  akan  dihasilkan  oleh Program  Studi.  Rumusan Kedua , Menetapkan dan menentukan “capaian pembelajaran atau  kompetensi”.  Capaian  pembelajaran”  kemampuan  yang  diperoleh  melalu internalisasi  pengetahuan,  sikap,  keterampilan,  kompetensi  dan  akumulasi  pengalaman kerja”. Ketiga, Memilih  dan  menetapkan  “bahan  kajian”  yang  akan  dipelajari.  Bahan kajian  tersebut  dapat  dikelompokkan,  umpamanya  kepada  kelompok:  inti  keilmuan Program  Studi  (PRODI),  Ilmu  Pengetahuan  dan  Teknologi  pendukung,  Ilmu Pengetahuan  dan  Teknologi  pelengkap,  Ilmu  Pengetahuan  dan  Teknologi  yang dikembangkan, Iptek masa depan, dan Iptek sebagai penciri perguruan tingi. Keempat, Menetapkan mata kuliah yang akan diajarkan dalam satu program studi (Teologi, 2019) . Dari adanya pengembangan maka kita bisa mendesain kurikulum Teologi agar menjadi pengalaman belajar dan perencanaan pembelajaran bagi prodi Teologi.
Desain  kurikulum  merujuk  pada  penyusunan  atau  organisasi  elemen-elemen kurikulum  yang  menyangkut  tujuan  umum  dan  khusus,  isi  program,  kegiatan  atau pemberian  pengalaman  belajar  dan  evaluasi (Sundayana,  2017) .  Karena  desain  adalah rancangan,  pola  atau  model,  berarti  menyusun  rancangan  atau  menyusun  model kurikulum sesuai dengan misi dan visi sekolah (Rusman, 2018) . Jadi desain kurikulum dapat dikatakan proses pengorganisasian komponen kurikulum yang mencakup tujuan, isi,  metode  mengajar,  evaluasi  penilaian  hasil  belajar  yang  dijadikan  paduan  atau pedoman dalam melaksanakan aktivitas akademik.
IAKN  Tarutung  merupakan  Perguruan  Tinggi  yang  berada  di  bawah  naungan Kementerian Agama mewajibkan jurusan-jurusan di dalamnya menyelenggarakan mata kuliah teologi kekristenan untuk diintegrasi-interkoneksikan dengan kelimuan-keilmuan pada  prodi  teologi.  Prodi  Teologi  merupakan  salah  satu  prodi  yang  dimiliki  IAKN Tarutung.  Prodi  tersebut  berada  di  Fakultas  Ilmu  Teologi  di  IAKN  Tarutung. Persaingan semakin sengit sehingga kualitas unggul berupa kompetensi dan pengalaman yang  dimiliki  seseorang  menjadi  prioritas.  Untuk  membekali  lulusannya  dalam menghadapi tantangan global tersebut, prodi teologi berusaha meningkatkan mutu atau kualitas  lulusannya,  salah  satunya  dengan  mengembangkan  kurikulum  secara  berkala. Visi (Teologi, 2019) prodi Teologi IAKN Tarutung adalah menjadi prodi teologi yang menghasilkan  lulusan  berintegritas,  berwawasan  ekumenis  terampil melayani  di  gereja dan  masyarakat.  Sedangkan  misi (Teologi,  2019) prodi  Teologi  di  IAKN  Tarutung adalah:  1)  Menyelenggarakan  pendidikan  dan  pengajaran  sebagai  bagian  dari pengembangan  ilmu  pada  bidang  Teologi,  2)  Melaksanakan  penelitian  dalam pengembangan  ilmu  pengetahuan  pada  bidang  Teologi,  3)  Menyelenggarakan pengabdian kepada masyarakat sebagai bagian dari upaya untuk mengimplementasikan ilmu Teologi di tengah gereja dan masyarakat. Dari visi dan misi program studi Teologi maka  sebagai  tim  pengajar  harus  mampu  melaksanakan  pembelajaran  sesuai  dengan tuntutan lulusan program studi Teologi.
Dari visi dan misi yang kita lihat, masih ada Kendala dimana visi dan misi belum terlaksana  dengan  baik  dikarenakan  mata  kuliah  yang  ada  dalam  kurikulum  prodi Teologi  belum  terintegrasi  dengan  visi  dan  misi  prodi  Teologi,  hal  ini  dilihat  dari evaluasi  kurikulum  yang  telah  dilaksanakan.  Sehingga  peniliti  berupaya  menghasilkan konsep  mata  kuliah  yang  sesuai  dengan  visi  dan  misi  prodi  teologi  yaitu  berbasis kebutuhan jemaat.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui mekanisme atau langkah-langkah yang ditempuh  dalam  penyusunan  Desain  Kurikulum  Pendidikan  Tinggi  mengacu  KKNI  di Prodi  Teologi  di  IAKN  Tarutung  yang  melibatkan  banyak  pihak  dan  melalui  proses yang  cukup  panjang,  kemudian  kurikulum  di  evaluasi  serta  dikembangkan  sesuai dengan kebutuhan alumni, mahasiswa dan kebutuhan jemaat. Selanjutnya, peneliti juga berupaya  mencari  tahu  kesesuaian  langkah-langkah  yang  telah  ditempuh  oleh  tim kurikulum  Prodi  Teologi  di  IAKN  Tarutung  ditinjau  dari  panduan  penyusunan Kurikulum  Pendidikan  Tinggi  mengacu  KKNI  yang  dibuat  oleh  tim  dari  Direktorat Jenderal  Pendidikan  Tinggi.  Peninjaun  kurikulum  sebagai  tindakan  untuk  menjawab kebutuhan  dunia  kerja,  dan  lokakarya  peninjaun  kurikulum  yang  dilaksanakan  oleh program  studi  Pendidikan  Teologi  saat  ini  adalah  sebagai  upaya  untuk  menciptakan lulusan yang kompeten dibidangnya.

## Metode Penelitian
Penelitian ini adalah penelitian deskriptif kualitatif, yaitu data yang dikumpulkan berbentuk  kata-kata,  gambar,  bukan  angka-angka.  Menurut (Sugiyono,  2017) metode kualitatif  adalah  metode  penelitian  yang  lebih  menekankan  makna.  Sementara  itu, penelitian  deskriptif  adalah  suatu  bentuk  penelitian  yang  ditunjukkan  untuk mendeskripsikan  atau  menggambarkan  fenomena-fenomena  yang  ada,  baik  fenomena alamiah maupun rekayasa manusia.
Metode  pengumpulan  data  yang  di  gunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode observasi  dan  wawancara.  Observasi  dan  wawancara  digunakan  mampu  untuk menganalisis  data-data  yang  telah  didapat  dari  informan  dengan  mengedepankan kedalaman infomasi sehingga penelitian ini bisa akurat dan dapat dipertanggungjawabkan. (Bungin,  2012) mengatakan  bahwa:  “Observasi  digunakan untuk melakukan pengamatan, pencatatan secara sistematik kejadian-kejadian, perilaku, objek-objek, yang dilihat dan hal-hal lain yang diperlukan dalam mendukung data untuk penelitian  yang  sedang  dilakukan.  Melalui  pengamatan  langsung  peneliti  akan mendapatkan  data-data  ataupun  informasi  tentang  mekanisme  atau  langkah-langkah yang  ditempuh  dalam  penyusunan  Kurikulum  Pendidikan  Tinggi  mengacu  KKNI  di Prodi Teologi di IAKN Tarutung yang melibatkan pihak alumni dan pengguna. Dengan menggunakan  teknik  pengamatan  langsung  peneliti  dapat  merasakan  langsung,  serta berada dalam “aktivitas objek-objek yang sedang diamati dan sedang di teliti”.
Observasi  sangat  penting  dilakukan  dalam  mengumpulkan  data  penelitian. Dengan melakukan observasi peneliti dapat mengetahui Alat utama yang akan dipakai dalam mengumpulkan data. Dengan melakukan observasi peneliti dapat mengetahui apa saja  yang  diingikan  alumni  dan  pengguna  kurikulum  serta  dampak  yang  mereka rasakan.  Berdasarkan  hasil  observasi  kemudian  peneliti  mengajukan  pertanyaan- pertanyaan seputar apa yang dapat di evalusai dan dikembangkan dari kurikulum yang sudah  ada.  Sedangkan  wawancara  menurut (Moleong,  2013) adalah  percakapan  yang dilakukan dua orang yaitu pewawancara ( interviewer) yang memberikan pertanyaan dan yang  diwawancarai  ( interviewee) yang  memberikan  informasi  atau  jawaban  atas pertanyaan tersebut.
Wawancara  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  adalah  wawancara  mendalam, yaitu  penulis  dan  informan  berinteraksi  satu  sama  lain  dalam  waktu  yang  relatif  lama sehingga penulis dapat membangun rapport dengan informan. Adapun jenis wawancara yang  penulis  lakukan  dalam  penelitian  ini  adalah  wawancara  langsung  atau  interview langsung  dan  wawancara  secara  tidak  langsung  melalui  aplikasi  Google  fom,  WA, email  dan  lewat  telepon.  Model  wawancara  yang  digunakan  adalah  wawancara mendalam  ( indepht interview)  dengan  wawancara  yang  dilakukan  secara  tuntas, terfokus pada data yang diperlukan.
Teknik  dalam  pemilihan  informan  penelitian  menggunakan purposive  sampling. Menurut (Sugiyono,  2017) purposive  sampling adalah  teknik  yang  digunakan  untuk menentukan  sumber  informan  yang  sesuai  dengan  kriteria  terpilih  dan  relevan  dengan permasalahan penelitian.
Analisis  data  dalam  penelitian  merupakan  suatu  pandangan  mengenai  penulis untuk bersikap objektif terhadap data yang diperoleh dilapangan. Keseluruhan data yang diperoleh dari hasil penelitian lapangan tersebut akan diteliti kembali atau diedit ulang, pada  akhirnya  kegiatan  ini  bertujuan  untuk  memeriksa  kembali  kelengkapan  data lapangan dan hasil wawancara.
Analisis  data    menurut (Sugiyono,  2017) adalah  proses  mencari  dan  menyusun secara  sistematis  data  yang  diperoleh  dari  hasil  wawancara,  catatan  lapangan,  dan bahan-bahan  lain,  sehingga  dapat  mudah  dipahami,  dan  temuannya  dapat diinformasikan  kepada  orang  lain.  Analisis  data  dilakukan  dengan  mengorganisasikan data  menjabarkannya  kedalam  unit-unit,  melakukan  sintesa,  menyusun  kedalam  pola, memilih  mana  yang  penting  dan  yang  akan  dipelajari  dan  membuat  kesimpulan  yang dapat  diceritakan  kepada  orang  lain.  Untuk  mengelola  data  yang  didapatkan  dari penelitian  ini,  data  akan  dianalisis  dengan  menggunakan  teknik  deskriptif  yaitu  teknik yang  digunakan  untuk  mendeskripsikan  atau  menggambarkan  masalah  yang  diteliti secara  apa  adanya  dengan  menggunakan uraian  dan  bukan  dalam  bentuk  angka-angka atau statistik. (Sugiyono, 2017) membagi proses analisis data ke dalam tiga komponen utama  yang  meliputi  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan  simpulan  atau verifikasi  data.  Ketiga  komponen  tersebut  merupakan  bagian  dari  proses  analisis yang saling  berkaitan  antara  satu  dengan  yang  lain.  Analisis  data  dilakukan  untuk menentukan hasil akhir dari penelitian, yang kemudian ditunjang oleh teori kebudayaan guna mendapatkan hasil penelitian yang baik.

## Hasil dan Pembahasan
Kurikulum  merupakan  salah  satu  komponen  penting  dalam  pendidikan  untuk jenjang  pendidikan  dasar  sampai  pendidikan  tinggi.  Dalam  implentasinya  terdapat masalah-masalah  yang  berkaitan  dengan  kurikulum  sehingga  menjadi  kendala  dalam tercapainya  tujuan  pendidikan.  Masalah-masalah  tersebut  antara  lain:  pertama,  peserta didik  terbebani  dengan  penguasaan  materi  dan  pendidik  terbebani  dengan  pencapaian target  maksimal  dalam  pengajaran.  Hal  ini  berdampak  pada  terbatasnya  peserta  didik dalam mengembangkan potensinya dan pendidik dalam mengembangkan kreatifitasnya dalam  pengajaran.  Kedua,  kurikulum  cenderung  berganti  sistem  dan  nama  yang diterapkan  dalam  proses  Pendidikan,  dalam  kurun  waktu  5  tahun  terakhir  kurikulum prodi teologi IAKN Tarutung juga telah mengalami perubahan sebanyak 2 kali.
Dari  masalah-masalah  yang  ditemukan  perlu  adanya  solusi  untuk  terwujudnya pendidikan  yang  berkualitas  yaitu  pengembangan  kurikulum  nasional  yang diintegrasikan  dengan  kurikulum  internal  (lokal  lembaga),  seperti  pengembangan kurikulum  Prodi Teologi  yang  disusun  berdasarkan  peraturan  pemerintah  dan  otonomi lembaga dalam mengembangkan materi-materi perkuliahan.
Hasil  pengumpulan  informasi  diperoleh  kesimpulan  bahwa Pertama, desain kurikulum Prodi Teologi merupakan kurikulum yang ditetapkan pemerintah yaitu KKNI dan  mengintegrasikannya  dengan  kurikulum  Prodi  Teologi  yang  memiliki  keunggulan muatan kurikulumnya pada materi yang berbasis Alkitabiah yang menciptakan suasana
akademik  yang  interdenominasi. Kedua, berdasarkan  wawancara  yang  kami  lakukan terhadap pengguna alumni dan alumni yang sebagian besar sebagai Pendeta di berbagai denominasi  sehingga  kurikulum  yang  ditawarkan  di  prodi  teologi  sudah  mendukung dalam penggembalaan, tetapi ada bebrapa hal yang bisa disesuaikan kondisi jemaat pada umumnya. Perlu ditinjau ulang sesuai dengan perkembangan yang ada di jemaat secara umum.

## A. Desain Produk
Desain  kurikulum  Prodi  Teologi  merupakan  suatu  proses  penyusunan komponen  kurikulum  yang  mencakup  tujuan  pembelajaran,  isi  materi,  tujuan pengajaran, strategi pembelajaran, dan evaluasi hasil belajar yang dijadikan sebagai pedoman  bagi  civitas  akademika  Prodi  teologi  dalam  melaksanakan  kegiatan akademik perkuliahan. Desain Kurikulum prodi teologi merupakan kurikulum yang didesain  dan  dirancang  dengan  mengintegrasikan  kurikulum  anjuran  pemerintah KKNI dan Merdeka belajar.
Demi  kemajuan  pendidikan  prodi  Teologi  dan  memenuhi  kebutuhan masyarakat  perlu  rekontruksi  dan  pengembangan  kurikulum  guna  perbaikan pendidikan  ke  depan  yang  diharapkan  mampu  merekonstruksi  dengan  pendekatan yang sesuai dengan zaman milenial ini. Berasaskan perkembangan ilmu pengetahuan dan  teknologi  diperlukannya  upaya-upaya  dalam  pemanfaatan  teknologi  untuk proses  pembelajaran.  Hal  ini  dilakukan  dengan  tujuan  terciptanya  pembelajaran yang aktif, terampil, dan up to date serta efisien. Dengan dikeluarkannya kebijakan Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  tentang  Merdeka  Belajar,  maka  secara otomatis hal ini sangat berdampak pada kurikulum setiap Program  Studi  di  setiap Kampus.  Sehingga  dalam  mengadapatasikan  Kebijakan  Merdeka  Belajar,  maka perlu Desain pengembangan Kurikulum Program Studi Teologi di IAKN Tarutung.
Dalam  analisis  pendahuluan,  berkaitan  dengan  kebijakan  Merdeka  Belajar, produk  yang  dikembangkan  pada  penelitian  ini  yaitu  kurikulum  Program  Studi Teologi berbasis Kebutuhan Jemaat. Kurikulum muatan berbasis Kebutuhan Jemaat ini  diharapkan  nantinya  dapat  diterapkan  pada  seluruh  program  studi  yang  ada  di IAKN Tarutung.
Dalam tahap pengembangan produk, peneliti menetapkan pemetaan mata kuliah dalam bentuk Distribusi Mata Kuliah disertai dengan Deskripsi Mata Kuliah dalam pembelajaran  prodi  Teologi  di  bawah  naungan  Fakultas  Ilmu  Teologi  (FIT)  IAKN Tarutung.  Beberapa  usulan  para  pengguna  dan  alumni  dalam  pengembangan kurikulum prodi Teologi berbasis Kebutuhan Jemaat, antara lain:
1. Kearifan Lokal
Matakuliah  ini  merupakan  matakuliah  yang  berfungsi  sebagai  media pengembangan bagi eksplorasi pemikiran-pemikiran teologi yang bernilai luhur serta media pengkajian secara kritis prospek eksistensi pemikiran lokal tersebut sebagai  akibat  perkembangan  budaya  dan  pengaruh  global  umumnya. Mahasiswa mampu mengkritisi secara teologis eksistensi kearifan lokal budaya pada umumnya, dan budaya Nusantara pada khususnya.
2. Teologi Feminisme, (secara khusus tentang Perempuan dan kekerasan).
Mata  kuliah  ini  bersisi  bahasan  tentang  konsep  gender  dan  seks,  teori gender,  sejarah  gerakan  perempuan  di  Indonesia/Batak,  feminisme  konsep  dan sejarah  perkembangannya,  metode  penelitian  berwawasan  gender,  analisis gender,  gender  dalam  konteks  daerah  batak,  nasional  dan  internasional,  gender dari  perspektif  agama,  gender  dalam  Kekristenan,  hak-hak  poliik  perempuan dalam  Kekristenan,  Teologi  dan  Hak  Reproduksi  perempuan,  Kekerasan terhadap perempuan dan Kristen, gender dalam pendidikan, dan Trafficking.
3. Teologi Kerja dan Kewirausahaan
Program ini bertujuan mengembangkan pemahaman dan kesadaran tentang hakikat  entrepreneurship  yang  mencakup  konsep  dasar,  karakteristik,  serta tujuan pembelajaran entrepreneurship. Mahasiswa mampu menginternalisasi nilai dan  sikap  yang  terkandung  dalam  entrepreneurship,  seperti  etos  bekerja,  motif berprestasi,  kemandirian,  kreativitas, keterampilan  pengambilan  keputusan,  dan sebagainya. Mengembangkan employability skills dalam diri mahasiswa sebagai prasyarat dasar  terbentuknya  jiwa  dan  etos  entrepreneurship  ( project  learning ).
Mahasiswa  dapat  mendiseminasikan  karakteristik  dan  etos  entrepreneurship secara meluas melalui jalur pendidikan formal, informal, maupun nonformal.

## B. Validasi Ahli
Berdasarkan  hasil  penilaian  validator  ahli  kurikulum  mengenai  desain kurikulum  berbasis  Merdeka  Belajar  pada  program  studi  Teologi  di  Fakultas  Ilmu Teologi  IAKN  Tarutung  yang  dikembangkan  pada  penelitian  ini  layak  digunakan pada  pembelajaran  Prodi  Teologi  IAKN  Tarutung.  Penelitian  ini  dianalisis  dengan analaisis kulitatif dimana kesimpulan yang ada didukung oleh bukti-bukti yang valid sehingga menghasilkan kesimpulan dan hasil akhir yang kredibel.

## Kesimpulan
Pengembangan sebuah kurikulum perlu dilandasi pada hakikat ilmu pengetahuan kehidupan  dengan  memperhatikan  prinsip  bahwa  kurikulum  itu  harus  relevan, berorientasi  pada  tujuan,  efesien,  efektif,  kontinuitas,  fleksibel,  seimbang  terpadu  dan memperhatikan  mutu.  Kurikulum  yang  melihat  lulusan  berdasarkan  kebutuhan  jemaat diharapkan  dapat  menjadi  jawaban  atas  kebutuhan  dunia  kerja  berorientasi  pelayanan berjemaat.  Kebijakan  Merdeka  Belajar  merupakan  wujud  pembelajaran  di  perguruan tinggi  yang  otonom  dan  fleksibel  sehingga  tercipta  kultur  belajar  yang  inovatif  tidak mengekang dan sesuai dengan kebutuhan mahasiswa.

## BIBLIOGRAFI
Bahrissalim dan, & Fauzan. (2018). Evaluasi Kurikulum Pelatihan dalam Meningkatkan Kompetensi Pedagogik Guru PAI di Balai Diklat Keagamaan Jakarta . 13 (1), 25– 52. Google Scholar
Bungin,  Burhan.  (2012). Analisis  Data  Penelitian  Kualitatif:  Wancana  dan  Teoritis Penafsiran . Jakarta: Raja Grafindo Persada. Google Scholar
Hamdi, Mohammad Mustaf. (2020). Evalusi Kurikulum Pendidikan. Intizam, Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 4 (1), 66–75. Google Scholar
Kartowagiran,  Badrun.  (2010).  Evaluasi  kurikulum. Jurnal  Penelitian  Dan  Evaluasi Pendidikan , 19 (1), 1–9. Google Scholar
Lauterboom, Mariska. (2020). Dekolonialisasi Pendidikan Agama Kristen di Indonesia.
Indonesian  Journal  of  Theology , 7 (1),  88–110.  https://doi.org/10.46567/ijt.v7i1.8 Google Scholar
Lebar,  E,  Loise.  (2006). Education  That  Is  Christian .  Malang:  Gandum  Mas. Google Scholar
Moleong, Lexy J. (2013). Metode Penelitian Kualitatif, Bandung: Remaja Rosdakarya . Mosal. Google Scholar
Rosyada,  Dede.  (2004). Paradigma  pendidikan  demokratis :  sebuah  model  pelibatan masyarakat  dalam  penyelenggaraan  pendidikan (cetakan  ke).  Jakarta:  Kencana. Google Scholar
Rusman. (2018). Manajemen Kurikulum . Jakarta: Rajawali Pers.
Sugiyono,  P.  D.  (2017).  Metode  Penelitian  Bisnis:  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif, Kombinasi, dan R&D. Penerbit CV. Alfabeta: Bandung. Google Scholar
Sundayana, Wahyu. (2017). Telaah kurikulum & perencanaan pembelajaran : panduan bagi  calon  guru  dan  guru  dalam  merancang  pembelajaran  yang  sistematis . Jakarta: Erlangga. Google Scholar
Sutopo, Hendyat. (2003). Pembinaan dan Pengembangan Kurikulum Sebagai Substansi Problem Administrasi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
Suwandi,  Sarwiji.  (2014).  Pengembangan  Kurikulum  Program  Program  Doktor  Ilmu Pendidikan : Pendidikan Berbasis Capaian. Seminar Nasional . Google Scholar
Teologi,  Tim  Dosen.  (2019). Buku  Pedoman  Program  Studi  Teologi  Fakultas  Ilmu Teologi IAKN Tarutung . Tarutung.
Copyright holder:
Haposan Silalahi, Maria Widiastuti, Agnes Novianti Permata Sari, Damayanti Nababan (2021)

## First publication right:
Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia
This article is licensed under: