## Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Android Matematika dengan Pendekatan STEM pada Materi Trigonometri
Almas Zati Hulwani 1 , Heni Pujiastuti 2 , Isna Rafianti 3
1, 2 Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Sultan Ageng Tirtayasa, Jl. Raya Jakarta KM.4, Panancangan, Kec. Serang, Kota Serang, Banten, Indonesia almaszatihulwani98@gmail.com

## Abstract
This research is motivated by the development of technology and information to improve the quality of education. Learning in schools tends to be passive because teachers use the lecture method when teaching so that students are not active in learning activities, the 2013 curriculum demands a change from teacher centered to student centered. To create an active and interactive learning situation, develop interactive learning media using an android application with a STEM approach on trigonometry material. The purpose of this study was to develop an interactive learning media for android mathematics with a STEM approach on trigonometric material that is valid, practical, and has a potential effect on student responses. This research is a development research or development design research type of formative research. This research consists of two stages, namely a preliminary study and a formative study, with a formative evaluation design flow. The subjects of this study were students of class X  MIPA at one of the SMA Negeri Serang City. Based on the results of the study, it was found that the development of interactive learning media android mathematics with a STEM approach on trigonometry material was feasible to use in learning activities based on  validity,  practicality,  and  potential  effects  tests.  The  validity  test  was  obtained  at  the  expert  review  stage,  the practicality test was obtained at the one-to-one and small group stages, and the potential effect on student responses was obtained at the field test stage.
Keywords: Learning Media, Interactive, Android, STEM, Trigonometry

## Abstrak
Penelitian ini dilatarbelakangi  oleh perkembangan teknologi dan informasi  untuk  meningkatkan mutu  pendidikan. Pembelajaran di  sekolah cendrung pasif dikarenakan guru menggunakan metode ceramah saat  mengajar sehingga siswa tidak aktif dalam kegiatan pembelajaran, kurikulum 2013 menuntut adanya perubahan dari  teacher centered menuju student centered. Untuk menciptakan situasi pembelajaran yang aktif dan interaktif peneliti mengembangkan media  pembelajaran  interaktif  dengan  menggunakan  aplikasi  android  dengan  pendekatan  STEM  pada  materi trigonometri. Tujuan penelitian ini adalah mengembangkan media pembelajaan interaktif android matematika dengan pendekatan STEM pada materi trigonometri yang valid, praktis dan memiliki efek potensial terhadap respon siswa. Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan  atau  development  design  research  tipe  formative  research. Penelitian  ini  terdiri  dari  dua  tahap  yaitu  preliminary  study  dan  formative  study,  dengan  alur  desain  formative evaluation. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas X MIPA di salah satu SMA Negeri Kota Serang. Berdasarkan hasil  penelitian  diperoleh  bahwa  pengembangan  media  pembelajaran  interaktif  android  matematika  dengan pendekatan STEM pada materi trigonometri layak digunakan dalam kegiatan pembelajaran berdasarkan uji validitas, kepraktisan dan efek potensial. Uji validitas didapatkan pada tahap expert review, uji kepraktisan didapatkan pada tahap one-to-one dan small group, dan efek potensial tehadap respon siswa didapatkan pada tahap field test.
Kata kunci: Media Pembelajaran, Interaktif, Android, STEM, Trigonometri
Copyright (c) 2021 Almas Zati Hulwani, Heni Pujiastuti, Isna Rafianti  Corresponding author: Almas Zati Hulwani Email Address: almaszatihulwani98@gmail.com ( Jl. Raya Jakarta KM.4, Panancangan, Banten, Indonesia ) Received 18 June 2021, Accepted 30 June 2021, Published 02 August 2021

## PENDAHULUAN
Kemajuan teknologi adalah sesuatu yang tidak bisa dihindari dalam kehidupan ini, karena kemajuan teknologi berjalan sesuai dengan kemajuan ilmu pengetahuan. Setiap inovasi diciptakan untuk memberikan manfaat  positif  bagi  kehidupan  manusia.  Teknologi  juga  memberikan  banyak  kemudahan,  serta  sebagai cara baru dalam melakukan aktivitas manusia. Manusia juga sudah menikmati banyak manfaat yang dibawa oleh  inovasi-inovasi  teknologi  yang  telah  dihasilkan  dalam  dekade  terakhir  ini.  Pada  era  modern  ini,
perkembangan teknologi dan informasi sudah sangat berkembang dengan pesat dan tidak bisa dihindari lagi pengaruhnya  terhadap  dunia  pendidikan,  baik  itu  pengaruh  yang  positif  ataupun  pengaruh  yang  negatif, sehingga  menuntut  dunia  pendidikan  untuk  senantiasa  menyesuaikan  dengan  perkembangan  teknologi terhadap  upaya  peningkatan  mutu  pendidikan,  terutama  dalam  hal  memanfaatkan  penggunaan  teknologi dan informasi bagi dunia pendidikan khususnya dalam proses belajar mengajar. Menurut Akhmadan (2017) salah  satu  cara  penggunaan  teknologi  dalam  pembelajaran  yaitu  pemanfaatan  sumber  daya  teknologi sebagai media dalam proses pembelajaran.
Media  pembelajaran  bisa  dikatakan  sebagai  hal  yang  penting  dalam  berlangsungnya  proses pembelajaran.  Media  pembelajaran  dapat  membantu  guru  dalam  penyampaian  materi,  membuat  materi- materi yang abstrak menjadi lebih konkrit, serta materi yang rumit menjadi mudah untuk dipahami. Sanjaya (2010)  menegaskan  seorang  guru  perlu  memiliki  kemampuan  merancang  dan  mengimplementasikan berbagai  strategi  pembelajaran  yang  dianggap  cocok  dengan  minat  dan  bakat  serta  sesuai  dengan  taraf perkembangan siswa, termasuk didalamnya memanfaatkan berbagai sumber dan media pembelajaran untuk menjamin efektivitas pembelajaran. Sebuah penelitian yang dilakukan oleh  Herawati (2017) menyatakan bahwa  pemakaian  media  pembelajaran  dapat  membangkitkan  keinginan  dan  minat  yang  baru, membangkitkan motivasi, dan rangsangan kegiatan belajar, dan membawa pengaruh-pengaruh psikologis terhadap  siswa,  dapat  disimpulkan  adanya  keterkaitan  antara  media  pembelajaran  dan  teknologi  dimana sama-sama memiliki daya tarik.
Media  pembelajaran  mulai  berkembang  pesat,  khususnya  media  pembelajaran  berbasis  teknologi. Berbagai media pembelajaran mulai dikemas secara modern dan unik, baik dalam bentuk perangkat keras seperti buku saku, lembar kerja siswa ataupun perangkat lunak seperti Android Studio dan aplikasi untuk komputer dan ponsel yang dikemas dalam bentuk interaktif. Media pembelajaran interaktif ini kerap kali menjadikan kesukaan bagi siswa Indonesia, seperti hasil penelitian yang dilakukan oleh Zakiy, Muhammad, &  Farida  (2018)  yang  berjudul  “Pengembangan  Media Android dalam  Pembelajaran  Matematika” mendapatkan  hasil  bahwa  media  pembelajaran  matematika  berbasis android berdasarkan  respon  siswa, siswa sangat antusias dan sangat menarik dengan hadirnya media pembelajaran matematika android .
Dengan berkembangnya teknologi saat ini perlu adanya  media pembelajaran yang bersifat mandiri dan membuat pembelajaran lebih menarik. Salah satunya media pembelajaran berbasis android , menurut Juraman (2014) bahwa saat ini banyak masyarakat yang beralih menggunakan perangkat berbasis android untuk dijadikan sebagai media dalam mengakses informasi secara mudah dan cepat. Hasil penelitian yang dilakukan oleh Lu ’mu (2017) menyatakan bahwa aplikasi media pembelajaran menggunakan smartphone berbasis android terbukti layak, praktis, dan efisien untuk digunakan dalam pembelajaran.
Oleh karena itu perlu adanya  pengembangan media pembelajaran modern dalam bentuk perangkat lunak ( software ) dalam ponsel yang digunakan oleh siswa kapan dan dimana pun. Perangkat lunak yang digunakan yaitu Android Studio , Maiyana (2018) menyatakan Android studio direkomendasikan Integrated Development Environment (IDE) untuk mengembangkan aplikasi android , aplikasi ini dipublikasikan oleh Google pada  tanggal  16  mei  2013  dan  tersedia  secara  gratis  dibawah  lisensi Apache 2.0. Sejak  saat  itu,
Pengembangan Media Pembelajaran  Interaktif Android Matematika dengan Pendekatan STEM pada Materi Trigonometri, Almas Zati Hulwani, Heni Pujiastuti, Isna Rafianti
Android Studio mengantikan Eclipse sebagai IDE resmi untuk mengembangkan aplikasi android . Dengan adanya  media  pembelajaran  menggunakan Android  Studio yang  ditampilkan  di smartphone diharapkan dapat meningkatkan antusias, minat dan hasil pembelajaran siswa.
Di masa mendatang, Indonesia perlu meningkatkan kemampuan kompetitif agar bisa bersaing secara global,  baik  dalam  penguasaan  ilmu  pengetahuan  ataupun  teknologi.  Hal  inilah  menjadi  alasan dibutuhkannya  pengembangan  kegiatan  pembelajaran  yang  dapat  mencakup  ( Science,  Technology, Engineering, and Mathematics ) yang biasa disingkat dengan sebutan STEM. Pendidikan berbasis STEM saat ini menjadi alternatif pembelajaran sains yang dapat membangun generasi agar mampu menghadapi abad 21 yang penuh dengan tantangan untuk kemajuan di masa depan. Pendidikan sains, teknologi, teknik, dan matematika (STEM) menurut Bybee (2010) adalah pendekatan terintegrasi yang mengajarkan teknologi dan teknik berbasis sains dan matematika di taman kanak-kanak hingga kelas 12. Sejalan dengan Laboy- Rush  (2010)  program  integrasi  STEM  ( Science , Technology , Engineering , and  Mathematics )  dalam pembelajaran  merupakan  program  pembelajaran  yang  menggabungkan  dua  atau  lebih  bidang  ilmu  yang termuat dalam STEM yaitu sains, teknologi, teknik atau rekayasa, dan matematika. Aplikasi android dengan pendekatan STEM ini menggunakan model pembelajaran Project Based Learning (PjBL). Kemendikbud (2017)  menyatakan  bahwa Project  Based  Learning (PjBL)  adalah  suatu  model  pembelajaran  yang menggunakan suatu proyek dalam proses pembelajaran, dan berpusat pada siswa ( Student centered ). Model PjBL  memberikan  kebebasan  kepada  para  siswa  untuk  merencanakan  aktivitas  belajar  mereka, melaksanakan  proyek  secara  kolaboratif,  dan  pada  akhirnya  menghasilkan  produk  kerja  yang  dapat dipresentasikan kepada orang lain. Hasil penelitian yang dilakukan oleh Erlinawati, Bektiarso, & Maryani (2019)  menyatakan  bahwa  siswa  menjadi  lebih  aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran  dan  siswa  dapat mengeksplor pengetahuannya dengan menggunakan model pembelajaran Project Based Learning (PjBL) berbasis STEM sehingga siswa dapat bersaing di era perkembangan teknologi di abad 21.
May  &  Courtney  (2016)  menyatakan  bahwa  trigonometri  merupakan  komponen  penting  dari kurikulum matematika Sekolah Menengah Atas (SMA), matematika dan sains, serta bidang ilmu lain yang merupakan topik yang sulit dipelajari baik oleh siswa ataupun oleh guru.  Pemilihan materi trigonometri dengan  alasan  bahwa  selama  ini  siswa  sering  hanya  melakukan  perhitungan  trigonometri  yang  sesuai dengan  rumus  yang  diberikan  saja  tanpa  mengerti  tentang  manfaat  atau  kegunaan  trigonometri  tersebut dalam kehidupan sehari-hari dan juga materi trigonometri bisa dimanfaatkan dalam pendekatan STEM. Hal ini berarti dengan pendekatan STEM siswa tidak hanya sekedar menghafal konsep saja, tetapi lebih kepada bagaimana siswa mengerti dan memahami konsep-konsep sains dan kaitannya dalam kehidupan sehari-hari. Oleh  karena  itu  peneliti  mencoba  mengembangkan  media  pembelajaran  interaktif android matematika dengan pendekatan STEM pada materi trigonometri.

## METODE
Penelitian dilakukan di salah satu Sekolah Menengah Atas kelas X, subjek penelitian ini adalah 35 siswa kelas  X  MIPA  7  SMA  Negeri  2  Kota  Serang.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan  atau
development design research tipe formative research . Menurut Tessemer (1993) terdapat dua tahap dalam penelitian ini yaitu preliminary study (tahap persiapan dan tahap pengembangan) dan tahap formative study (tahap evaluasi dan revisi). Berikut merupakan langkah-langkah pada tahap formative study .
Gambar 1. Alur Desain Formative Evaluation (Tessemer, 1993) dan (Zulkardi, 2006)
Pada tahap preliminary study , tahap ini terdiri dari  dua tahap penelitian yaitu tahap perencanaan dan tahap pengembangan. Pada tahap perencanaan, peneliti melakukan penentuan tempat dan subjek penelitian, dalam  hal  ini  peneliti  membuat  surat  penelitian  kesekolah  dan  setelah  di  izinkan  pihak  sekolah. Peneliti menghubungi  guru  mata  pelajaran  matematika  di  SMA  Negeri  2  Kota  Serang  dan  mengatur  jadwal penelitian  dengan  guru  kelas  dan  prosedur  yang  dilaksanakan  dengan  guru  kelas  yang  dijadikan  tempat penelitian dan menganalisis kelas. Selanjutnya peneliti melakukan analisis kebutuhan dengan menganalisis kurikulum 2013 untuk mengidentifikasi kompetensi dasar, capaian pembelajaran, indikator pembelajaran dan materi yang dimuat pada media pembelajaran yang di kembangkan pada media pembelajaran interaktif android  matematika  dengan  pendekatan  STEM  pada  materi  trigonometri.  Berdasarkan  hasil  analisis kebutuhan,  peneliti  melanjutkan  ke  tahap  perumusan  tujuan  pembelajaran  sehingga  didapatlah  indikator dan tujuan pembelajaran yang dicapai. Tahap pengembangan merupakan tahap merancang dan mendesain produk  awal.  Pada  tahap  pengembangan  ini  peneliti  mengembangkan  topik,  menyusun  draf  dan memproduksi prototype 1.
Pada  tahap formative  study ,  peneliti  menggunakan  alur  desain formative  evaluation .  Tahap  pertama yang  dilakukan  adalah self  evaluation dimana  peneliti  melakukan  evaluasi  dan  menilai  sendiri  terhadap desain media pembelajaran yang dikembangkan pada prototype 1. Peneliti melakukan pengecekan dengan menilai atau mengevaluasi  terhadap desain aplikasi, kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, tujuan pembelajaran, materi trigonometri, langkah-langkah dari STEM pada Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) yang terdapat pada media pembelajaran dengan karakteristik dari STEM-PjBL, kuis, petunjuk penggunaan serta tombol/ikon pada aplikasi, informasi. Hal ini dilakukan guna meminimalisir kekurangan prototipe 1 sebelum dilakukan penilaian ke tahap expert review dan one-to-one . Pada tahap expert review , prototype 1
Preliminar y
Self Evaluation Expert Review One-to- One Small Group Field Test
Revise
Pengembangan Media Pembelajaran  Interaktif Android Matematika dengan Pendekatan STEM pada Materi Trigonometri, Almas Zati Hulwani, Heni Pujiastuti, Isna Rafianti
yang telah dikembangkan pada tahap self evaluation diberikan kepada ahli media dan ahli pendidikan untuk menilai  dan  memberikan  saran  serta  komentarnya  terkait  kelayakan  isi,  kebahasaan,  dan  desain  dari prototipe 1 dengan mengisi lembar validasi yang telah disusun peneliti. Hasil dari validasi ahli dijadikan acuan untuk merevisi prototipe 1 sehingga prototipe 1 dinyatakan valid dan layak untuk digunakan. Pada tahap  one-to-one,  peneliti  bersamaan  dengan  validasi  ahli  media  dan  ahli  pendidikan  untuk  menguji kepraktisan  prototipe  1.  Peneliti  meminta  tiga  orang  siswa  untuk  menilai  prototipe  1  yang  sudah dikembangkan  dengan  mengisi  lembar  angket  untuk  mengetahui  tanggapan  berupa  komentar  dan  saran mereka  terhadap  prototipe  1.  Setelah  dilakukan  analisis  berdasarkan  hasil expert  review dan one-to-one , maka dilakukan revisi pada prototipe 1 sehingga dihasilkan prototipe 2 yang valid dan praktis.
Pada tahap small group prototype 2 diberikan kepada kelompok kecil yang berjumlah 6 siswa, dengan mengisi lembar angket untuk mengetahui tanggapan berupa komentar dan saran siswa terhadap prototipe 2. Instrumen angket yang digunakan dalam tahap ini sama dengan instrumen angket pada tahap one-to-one , tahap small group ini untuk menguji tingkat kepraktisan prototipe 2. Berdasarkan hasil observasi dan hasil angket tanggapan siswa, selanjutnya prototipe 2 direvisi kembali sehingga dihasilkan prototipe 3. Setelah diperoleh prototype 3 yang valid dan praktis, maka dilakukan uji coba field test pada subjek penelitian untuk melihat efek potensial dari media pembelajaran yang dikembangkan oleh peneliti terhadap respon siswa. Berikut merupakan prosedur penelitian pengembangan media pembelajaran interaktif android matematika dengan pendekatan STEM pada materi trigonometri.
Riduwan  (2013)  berpendapat  bahwa  instrumen  penelitian  merupakan  alat  bantu  peneliti  dalam pengumpulan data, mutu instrument menentukan mutu data yang dikumpulkan, sehingga tepatlah dikatakan bahwa hubungan instrumen dengan data adalah sebagai jantungnya penelitian yang saling terkait. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah angket atau kuesioner. Widoyoko (2016) menyatakan bahwa angket  atau  kuesioner  merupakan  metode  pengumpulan  data  yang  dilakukan  dengan  cara  memberi seperangkat  pernyataan  atau  pertanyaan  tertulis  kepada  responden untuk  diberikan  respon sesuai  dengan permintaan pengguna. Angket dalam penelitian yang digunakan untuk mendapatkan data kevalidan, data kepraktisan  dan  data  efektifitas  media  didapat  dari  uji  ahli  media  dan  uji  ahli  pendidikan  sebagai  uji kevalidan, respon siswa sebagai uji kepraktisan, dan respon siswa untuk melihat efek potensial dari media pembelajaran interaktif android matematika yang dikembangkan oleh peneliti.
Pada penelitian ini terdapat tiga macam analisis data yaitu analisis data kevalidan yang diperoleh dari pengisian angket para ahli media dan ahli pendidikan pada tahap expert review , analisis data kepraktisan yang  diperoleh  dari  pengisian  angket  tahap one-to-one dan small group ,  dan  analisis  data  efek  potensial yang didapat dari pengisian angket respon siswa pada tahap field test . Data tersebut kemudian dianalisis untuk menentukan kevalidan, kepraktisan dan melihat efek potensial media pembelajaran interaktif android matematika dengan pendekatan STEM pada materi trigonometri.

## HASIL DAN DISKUSI

## Hasil
Berdasarkan  prosedur  penelitian  pengembangan  ada  beberapa  tahapan  yang  dilakukan.  Tahapan- tahapan yang dilalui dalam penelitian pengembangan media pembelajaran interaktif android matematika dengan pendekatan STEM pada materi trigonometri adalah sebagai berikut:

## Tahap Preliminary Study (Tahap Persiapan dan Tahap Pengembangan)
Pada tahap perencanaan ini diawali dengan penentuan tempat dan subjek penelitian, mengatur jadwal penelitian,  dan  menganalisis  kebutuhan  dengan  menganalisis  kurikulum  2013.  Selanjutnya  tahap  yang dilakukan peneliti untuk merancang dan mendesain produk awal, yaitu dimulai dari pengembangan topik, penyusunan  draf  dan  membuat prototype 1.  Topik  yang  dikembangkan  yaitu  materi  trigonometri  yang disesuaikan dengan buku mata pelajaran matematika kurikulum 2013 edisi revisi 2017. Peneliti melakukan penyusunan  draf  dengan  menentukan  komponen-komponen  yang  dituliskan  dalam prototype 1  media pembelajaran  karena  media  pembelajaran  yang  dikembangkan  berupa software yaitu Android  Studio . Berikut merupakan komponen-komponen pada prototype 1:
Tabel 1. Komponen-komponen Prototype 1 dalam Android Studio No. Komponen Android Studio Penjelasan 1. Cover Android Studio Memuat judul android studio , gambar yang berkaitan dengan materi, tombol musik, tombol untuk memasuki halaman selanjutnya yaitu home, dan tombol keluar dari aplikasi Android
Studio .
2. Home Berisi tombol yang memuat kompetensi, materi trigonometri,
Pengembangan Media Pembelajaran  Interaktif Android Matematika dengan Pendekatan STEM pada Materi Trigonometri, Almas Zati Hulwani, Heni Pujiastuti, Isna Rafianti
Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD), evaluasi, petunjuk, dan informasi. 3. Petunjuk Berisi petunjuk aplikasi yaitu petunjuk penggunaan dan petunjuk tombol dalam aplikasi Android Studio ini. 4. Informasi Memuat profil nama pembimbing dan tentang STEM. 5. Kompetensi Berisi kompentensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan tujuan pembelajaran trigonometri. 6. Materi Memuat materi trigonometri yang mempunyai beberapa sub materi, yang dibahas yaitu perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku, perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku untuk sudut istimewa dan aturan sinus dan cosinus. 7. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Terdapat LKPD-PjBL dan siswa dapat share dan download LKPD tersebut. 8. Kuis Terdapat kuis yang memuat soal trigonometri dengan pendekatan STEM.
Selanjutnya hasil penyusunan draf yang telah dilakukan, peneliti memulai produksi  dan mendesain prototype 1  media  pembelajaran  sesuai  dengan  komponen-komponen  dalam Android  Studio dengan menambahkan background ,  elemen  atau  ikon,  dan  tombol  sesuai  dengan  materi  trigonometri  dengan pendekatan STEM, teks yang rapih dan berwarna, tabel yang diatur dan disesuaikan dengan teks sehingga tampilan setiap halaman tersusun dengan rapih dan menarik. Peneliti merancang hasil desain background materi  trigonometri  dengan  pendekatan  STEM,  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  yang  berisikan komponen-komponen  pembelajaran  STEM  dengan  model  pembelajaran  PjBL,  soal  kuis  dan  media pembelajaran interaktif android matematika yang dikembangkan pada Android Studio agar relevan dengan pelaksanaan  pembelajaran  STEM  ( Science,  Technology, Engineering,  Mathematics ).  Berikut  merupakan desain awal yang sudah dikembangkan pada Gambar 3.

## Gambar 3. Desain Awal Media Pembelajaran
Tahap Formative Study (Tahap Evaluasi dan Revisi)
Tahap formative  study atau  tahap  evaluasi  dalam  penelitian  ini  bertujuan  untuk  memperbaiki
prototype media pembelajaran yang dikembangkan oleh peneliti. Pada tahap ini peneliti menggunakan alur desain formative  evaluation (Tessemer,  1993)  yang  terdiri  dari  empat  tahap  yaitu self  evaluation , expert review, one-to-one , dan small group . Berikut adalah hasil dari masing-masing tahap evaluasi sebagi berikut:

## Self Evalution (Evaluasi Diri)
Pada  tahap  ini  peneliti  dengan  bantuan  dosen  pembimbing  melakukan  penilaian  dan  memeriksa kembali prototype 1 terhadap media pembelajaran yang dikembangkan. Setelah melakukan self evaluation peneliti  memperbaiki  kesalahan  gambar  dan  tabel  pada  materi,  pengetikan  materi,  pengetikan  kuis, pengetikan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) yang berisikan komponen-komponen pembelajaran STEM dengan model pembelajaran PjBL, warna tulisan, background , ikon, tombol, elemen yang tidak sesuai.

## Ekspert Review (Revisi Ahli)
Tahap expert review ini merupakan tahap evaluasi dari hasil prototype 1 yang telah dikembangkan pada tahap self evaluation , penilaian dilakukan oleh ahli media dan ahli pendidikan yang dilakukan pada 13 juli sampai dengan 20 juli 2020 sebagai berikut:

## Ahli Media
Ahli  media  disebut  sebagai  validator  yang  menilai  dan  memberikan  komentar  serta  saran  terkait aspek teknis (desain) dan aspek bahasa dari prototype 1 dengan mengisi lembar angket yang telah disusun peneliti.  Penilaian  oleh  ahli  media  dilakukan  untuk  mengetahui  apakah prototype 1  yang  telah dikembangkan sudah memenuhi ktiteria media pembelajaran yang valid. Validasi dilakukan oleh tiga dosen matematika  FKIP,  hasil  dari  validasi  ahli  media  dijadikan  acuan  untuk  merevisi prototype 1  sehingga prototype 1 dinyatakan valid dan layak digunakan. Hasil penilaian validasi ahli media dapat dilihat pada Tabel 2.
Tabel 2. Rekapitulasi Nilai Ahli Media No. Rekapitulasi Nilai (%) Aspek Teknis (Desain) Bahasa 1. Ahli Media 1 77,89% 80% 2. Ahli Media 2 85,2% 93,33% 3. Ahli Media 3 83,15% 73,33% Rata-rata 82,08% 82,22% Kategori Sangat Valid Sangat Valid

## Ahli Pendidikan
Ahli pendidikan disebut sebagai validator yang menilai dan memberikan komentar serta saran terkait aspek isi yang terdiri dari aspek  kualitas isi dan tujuan dan aspek instruksional (STEM)  dari prototype 1 dengan mengisi lembar angket yang telah disusun peneliti. Penilaian oleh ahli pendidikan dilakukan untuk mengetahui  apakah prototype 1  yang  telah  dikembangkan  sudah  memenuhi  ktiteria  media  pembelajaran yang valid. Validasi dilakukan oleh tiga dosen FKIP Universitas Sultan Ageng Tirtayasa, hasil dari validasi ahli pendidikan dijadikan acuan untuk merevisi prototype 1 sehingga prototype 1 dinyatakan valid dan layak digunakan. Hasil penilaian validasi ahli pendidikan dapat dilihat pada Tabel 3.
Pengembangan Media Pembelajaran  Interaktif Android Matematika dengan Pendekatan STEM pada Materi Trigonometri, Almas Zati Hulwani, Heni Pujiastuti, Isna Rafianti
Tabel 3. Rekapitulasi Nilai Ahli Pendidikan No. Rekapitulasi Nilai (%) Aspek Kualitas Isi dan Tujuan (Kelayakan Isi) Instruksional (Kelayakan STEM) 1. Ahli Pendidikan 1 76% 74% 2. Ahli Pendidikan 2 84% 86% 3. Ahli Pendidikan 3 82,66% 84% Rata-rata 80,88% 81,33% Kategori Valid Sangat Valid Jumlah Rata-rata Kelayakan Isi 81,1% Kategori Jumlah Rata-rata Kelayakan Isi Sangat Valid

## One-to-one
Pada tahap one-to-one dilaksanakan pada tanggal 17 juli 2020 bersamaan dengan validasi ahli media dan ahli pendidikan, tahap one-to-one melibatkan tiga siswa. Siswa diberikan lembar angket untuk menilai dan memberikan komentar serta saran terkait aspek tampilan, aspek penyajian materi dan aspek manfaat dari prototype 1  media  pembelajaran  yang  sedang  dikembangkan.  Tujuan  dari  tahap one-to-one adalah untuk  menguji  kepraktisan prototype 1  media  pembelajaran  yang  dikembangkan.  Hasil  penilaian  respon siswa pada tahap one-to-one dapat dilihat pada Tabel 4.
Tabel 4. Rekapitulasi Penilaian Respon Siswa Tahap One-to-one No. Rekapitulasi Nilai Aspek Aspek Tampilan Aspek Penyajian Materi Aspek Manfaat 1. M.Saefillahil.Abdat 86,67% 92,6% 88,57% 2. Diana 93,3% 88,4% 82,85% 3. Alif Ninho 76,67% 81% 85,7% Rata-rata 85,5% 87,3% 85,7% Kategori Sangat Praktis Sangat Praktis Sangat Praktis

## Revisi Prototipe 1 Media Pembelajaran
Revisi prototype 1 media pembelajaran yang dikembangkan berdasarkan komentar dan saran dari uji ahli media dan uji ahli pendidikan pada tahap expert review dan respon siswa pada tahap one-to-one . Setelah peneliti melakukan revisi pada prototype 1 maka menghasilkan prototype 2. Salah satu hasil revisi prototype 1 media pembelajaran yang dikembangkan dapat dilihat pada Tabel 5.
Tabel 5. Revisi Prototype 1 Media Pembelajaran Sebelum Revisi Setelah Revisi
File LKPD berbentuk zip, sebaiknya dalam bentuk Portable  Dokument  Format  (.PDF)  supaya langsung dapat diakses mobile phone .
Sudah  diperbaiki  LKPD  menjadi  bentuk  (.PDF) agar  mudah  di download maupun  diakses mobile phone .

## Small Group
Tahap small group dilaksanakan pada tanggal 27 juli 2020. Setelah peneliti melakukan revisi pada prototype 1 dan menghasilkan prototype 2, selanjutnya prototype 2 tersebut diberikan kepada enam siswa SMA Negeri 2 Kota Serang yang telah mempelajari materi trigonometri untuk melihat kepraktisan media pembelajaran yang dikembangkan. Siswa diberikan lembar angket untuk menilai dan memberikan komentar serta  saran  terkait  aspek  tampilan,  aspek  penyajian  materi  dan  aspek  manfaat  dari prototype 2  media pembelajaran yang dikembangkan. Hasil penilaian respon siswa pada tahap small group dapat dilihat pada Tabel 6.
Tabel 6. Rekapitulasi Penilaian Respon Siswa Tahap Small Group No. Rekapitulasi Nilai Aspek Aspek Tampilan Aspek Penyajian Materi Aspek Manfaat 1. RK 90% 86,3% 85,7% 2. EA 93,33% 93,68% 88,57% 3. AB 86,67% 86,3% 94,28% 4. RPS 90% 82,1% 85,7% 5. HF 86,67% 80% 80% 6. NA 93,33% 89,47% 85,7% Rata-rata 90% 86,3% 86,65% Kategori Sangat Praktis Sangat Praktis Sangat Praktis

## Revisi Prototype 2 Media Pembelajaran
Revisi prototype 2  media  pembelajaran  yang  dikembangkan berdasarkan  komentar  dan  saran  dari respon  siswa  pada  tahap small  group .  Setelah  peneliti  melakukan  revisi  pada prototype 2  maka menghasilkan prototype 3.  Salah  satu  hasil  revisi prototype 2  media  pembelajaran  yang  dikembangkan dapat dilihat pada Tabel 7.
Tabel 7. Revisi Prototype 2 Media Pembelajaran Sebelum Revisi Setelah Revisi Materi  yang  di  berikan  sangat mudah dipahami dan sangat menarik membuat semangat belajar meningkat.  Tombol  saat  masuk aplikasi sedikit kurang jelas. Saran  diterima  dan sudah diperbaiki.

## Field Test
Tahap field  test dilaksanakan  pada  tanggal  30  juli  2020.  Setelah  peneliti  melakukan  revisi  pada prototype 2 dan menghasilkan prototype 3 yang valid dan praktis selanjutnya prototype 3 tersebut diberikan kepada subjek penelitian yaitu 35 siswa kelas X MIPA 7 SMA Negeri 2 Kota Serang yang telah mempelajari materi trigonometri untuk melihat efek potensial dari media pembelajaran yang dikembangkan oleh peneliti
Pengembangan Media Pembelajaran  Interaktif Android Matematika dengan Pendekatan STEM pada Materi Trigonometri, Almas Zati Hulwani, Heni Pujiastuti, Isna Rafianti
terhadap  respon  siswa.  Siswa  diberikan  lembar  angket  untuk  menilai  dan  memberikan  komentar  terkait aspek  tampilan,  aspek  penyajian  materi  dan  aspek  manfaat  dari prototype 3  media  pembelajaran  yang dikembangkan. Hasil penilaian respon siswa pada tahap field test dapat dilihat pada Tabel 8.
Tabel 8. Rekapitulasi Penilaian Respon Siswa Tahap Field Test No. Aspek Rata-rata Presentase Tiap Aspek Keterangan 1. Aspek Tampilan 96,76% Sangat Efektif 2. Aspek Penyajian Materi 95,63% Sangat Efektif 3. Aspek Manfaat 96,16 % Sangat Efektif Jumlah Rata-rata Semua Aspek 96,1% Sangat Efektif

## Diskusi
Tahap preliminary  study terdiri  dari  dua  tahap  yaitu  tahap  perencanaan  dan  tahap  pengembangan. Tahap  perencanaan  dilakukan  pada  bulan  Januari  2020,  peneliti  melakukan  analisis  kebutuhan  dengan menganalisis  kurikulum  2013  mata  pelajaran  matematika  wajib  kelas  X  SMA  untuk  mengidentifikasi kompetensi  dasar,  capaian    pembelajaran,  indikator  pembelajaran  dan  materi  yang  dimuat  pada  media pembelajaran  yang  dikembangkan.  Murti  (2013)  penerapan  kurikulum  2013  yang  oleh  pemerintah diharapkan dapat membantu dalam menyiapkan keterampilan siswa dalam menghadapi perkembangan abad 21  seperti  kemampuan  berpikir  kritis,  kemampuan  berpikir  kreatif  dan  kemampuan  berkomunikasi. Berdasarkan  hasil  analisis  terhadap  materi  trigonometri  terdapat  beberapa  sub  materi  yang  dipelajari terhadap  materi  trigonometri  yaitu  perbandingan  trigonometri  pada  segitiga  siku-siku,  perbandingan trigonometri  pada  segitiga  siku-siku  untuk  sudut  istimewa  dan  aturan  sinus  dan  cosinus  yang  mana  sub materi yang dikembangkan tersebut telah mengandung unsur STEM.
Tahap  pengembangan  dilakukan  setelah  tahap  perencanaan  selesai  dilakukan,  tahap  ini  dilakukan pada bulan Februari 2020 sampai Juni 2020. Tahapan ini terdiri dari tiga tahap yaitu: tahap pengembangan topik yaitu dengan mengembangkan pokok bahasan trigonometri bisa mengaitkannya dengan pendekatan STEM  berdasarkan  indikator  dan  tujuan  pembelajaran  yang  dicapai;  tahap  penyusunan  draft  dengan menentukan  urutan  pokok  bahasan  dan  komponen-komponen  yang  dituliskan  atau  desain  kedalam prototype media pembelajaran diantaranya yaitu kompetensi yang terdiri dari kompetensi inti, kompetensi dasar  dan  indikator  dan  tujuan  pembelajaran.  Trigonometri  merupakan  ilmu  yang  mempelajari  tentang unsur-unsur segitiga sebagai objek kajian keilmuan (Rusgianto, 2007). Materi trigonometri yang terdapat beberapa  sub  materi  yang  dipelajari  terhadap  materi  trigonometri  yaitu  perbandingan  trigonometri  pada segitiga siku-siku, perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku untuk sudut istimewa dan aturan sinus dan cosinus. LKPD yang berisikan komponen-komponen pembelajaran STEM-PjBL terdiri dari tiga LKPD sesuai dengan sub materi dimana menurut Billstein & Williamson (2007) kolaborasi proses tersebut disusun pada langkah-langkah yaitu setting the stage, exploration, key concept , practice and application exercise . Terdapat  evaluasi  berupa  kuis,  petujuk  penggunaan  media  pembelajaran  berupa Android  Studio ,  dan
informasi yang terdiri dari profil dan penjelasan STEM; dan tahap produksi prototype peneliti merancang hasil desain background , elemen atau ikon, tombol sesuai dengan materi trigonometri dengan pendekatan STEM,  teks  yang  rapih dan  berwarna,  tabel  yang diatur  dan  disesuaikan  dengan  teks  sehingga  tampilan setiap halaman tersusun dengan rapih dan menarik, Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) yang berisikan komponen-komponen pembelajaran STEM-PjBL, soal kuis pada media pembelajaran yang dikembangkan pada Android  Studio agar  relevan  dengan  pelaksanaan  pembelajaran  STEM.  Konsep  materi  dan  LKPD dengan  pendekatan  STEM-PjBL  yang  dikembangkan,  yaitu: Science hal-hal  yang  berkaitan  dengan pengetahuan  alam,  fenomena  alam  atau  kehidupan  sehari-hari.  Masalah  yang  diangkat  berkaitan  dengan konsep  kesebangunan  pada  segitiga  siku-siku,  kecepatan,  gerak  lurus  beraturan,  fenomena  alam  gunung meletus serta isu-isu politik; Technology merupakan salah satu sarana yang digunakan untuk menyelesaikan masalah yang diberikan. Pada kegiatan ini teknologi yang digunakan adalah Android Studio dan pesawat sederhana; Engineering merupakan  bagian  dari  proses  penyelesaian  masalah.    Proses  yang  dilakukan mengacu  pada  proses  EDP  ( Engineering  Design  Process )  yang  melibatkan  teknik  sipil  dan  arsitektur, bekerjasama, dan melakukan perhitungan. Kemampuan ini melatih kemampuan siswa untuk memecahkan masalah  dalam  dunia  nyata; Mathematics mengambil  materi  trigonometri,  materi  tersebut  merupakan pembangunan daya pikir siswa dalam menyelesaikan masalah yang diberikan.
Tahap formative study dilakukan pada bulan Juli 2020, tahap ini terdiri dari empat tahap yaitu self evaluation , expert review, one-to-one , dan small group . Pada tahap self evaluation peneliti dengan bantuan dosen pembimbing melakukan penilaian dan memeriksa kembali prototype 1 terhadap media pembelajaran yang dikembangkan. Setelah memperbaiki self evaluation , selanjutnya peneliti ke tahap expert review .
Tahap expert  review ini  dilakukan  dari  13  juli  sampai  dengan  20  juli  2020.  Prototipe  1  media pembelajaran berupa Android Studio ini divalidasi oleh tiga orang dosen ahli media dan tiga orang dosen ahli  pendidikan.  Hasil  penilaian  kevalidan  teknis  (desain)  dari  media  pembelajaran  ini  adalah  sebesar 82,08%. Beberapa saran dari validator pada validasi teknis (desain) yaitu: Tombol menuju Home yaitu Go! Go! lebih baik diganti; Lebih menyesuaikan warna yang lembut dimata dan perbaiki suara. Hasil penilaian kevalidan bahasa dari media pembelajaran ini adalah sebesar 82,22%. Beberapa saran dari validator  pada validasi  bahasa  yaitu:  Perbaiki  redaksi  yang  kurang  sesuai;  Gunakan equation pada symbol matematika; Aspek font dioptimalkan. Hasil yang didapatkan dari kevalidan isi yang terdiri dari penilaian aspek kualitas isi  dan  tujuan  (isi)  dan  instruksional  (kelayakan  STEM)  didapatkan  sebesar  81,1%.  Beberapa  saran  dari validator pada validasi isi untuk perbaikan yaitu: Dalam media ini, pendekatan STEMnya harus diperjelas lagi, matematika dikaitkan dengan apa saja? serta alat, produk, contoh bentuk integrasi matematika dengan ilmu  lainnya  perlu  dipertegas;  Indikator  STEM  dalam  pembelajaran  di  perjelas,  interaktif  lebih  di kembangkan  tidak  hanya  di  kuis  tapi  seluruh  komponen  pembelajaran;  LKPD  dikembangkan  menjadi interaktif; File LKPD berbentuk zip, sebaiknya dalam bentuk Portable Dokument Format (.PDF) supaya langsung  dapat  diakses mobile  phone .  Berdasarkan  validator  uji  ahli  media  dan  uji  ahli  pendidikan menyatakan bahwa prototype I telah dinyatakan valid dan layak diujicobakan dengan revisi sesuai saran.
Tahap one-to-one dilakukan pada tanggal 17 juli 2020 dengan tiga siswa di SMAN 2 Kota Serang
Pengembangan Media Pembelajaran  Interaktif Android Matematika dengan Pendekatan STEM pada Materi Trigonometri, Almas Zati Hulwani, Heni Pujiastuti, Isna Rafianti
yang telah mengikuti mata pelajaran matematika materi trigonometri. Tahapan ini bertujuan untuk menguji kepraktisan prototype 1  yang  telah  dibuat  oleh  peneliti  dari  sudut  pandang  pengguna  melalui  pengisian lembar angket respon siswa terhadap penggunaan prototype 1. Nilai kepraktisan penggunaan prototype 1 semua aspek dengan rata-rata 86% dengan kategori sangat praktis, sedangkan masing-masing pada aspek tampilan,  aspek  penyajian  materi,  dan  aspek  manfaat  berturut-turut  adalah  85,5%,  87,3%,  dan  85,7% dengan  kategori  masing-masing  aspek  sangat  praktis.  Komentar  dan  saran  hasil one-to-one selanjutnya digunakan untuk perbaikan terhadap prototype 1 sehingga dihasilkan prototype 2 yang valid dan praktis. Tahap small group dilaksanakan pada tanggal 27 juli 2020. Setelah peneliti melakukan revisi pada prototype 1 dan menghasilkan prototype 2, selanjutnya prototype 2 tersebut diberikan kepada enam siswa SMA Negeri 2 Kota Serang yang telah mempelajari materi trigonometri untuk melihat kepraktisan media pembelajaran yang  dikembangkan.  Nilai  kepraktisan  penggunaan prototype 2  semua  aspek  dengan  rata-rata  87,65% dengan kategori sangat praktis, sedangkan pada aspek tampilan, aspek penyajian materi, dan aspek manfaat berturut-turut  adalah  90%,  86,3%,  dan  86,65%  dengan  kategori  masing-masing  aspek  sangat  praktis. Komentar  dan  saran  hasil small  group selanjutnya  digunakan  untuk  perbaikan  terhadap prototype 2 sehingga dihasilkan prototype 3 yang valid dan praktis.
Setelah  tahap small  group dilakukan,  tahap  selanjutnya  yaitu  tahap field  test .  Tahap small  group dilakukan pada tanggal 30 juli 2020 dengan subjek 35 siswa kelas X MIPA 7 SMAN 2 Kota Serang yang telah mengikuti mata pelajaran matematika materi trigonometri. Setelah diperoleh prototype 3 yang valid dan praktis maka diujicoba field test untuk melihat efek potensial terhadap respon siswa. Nilai keefektifan penggunaan prototype 3 semua aspek dengan rata-rata 96,1 % dengan kategori sangat efektif, sedangkan pada aspek tampilan, aspek penyajian materi, dan aspek manfaat berturut-turut adalah 96,76%, 95,63%, dan 96,16% dengan kategori masing-masing aspek sangat efektif dan terdapat komentar dari 35 siswa.

## KESIMPULAN
Penelitian  pengembangan  ini  menghasilkan  media  pembelajaran  interaktif android matematika dengan  pendekatan  STEM  pada  materi  trigonometri  yang  valid,  praktis  dan  memiliki  efek  potensial terhadap respon siswa dalam kegiatan pembelajaran matematika. Validitas media pembelajaran diperoleh dari  pengisian  angket  para  ahli  media  dan  ahli  pendidikan  pada  tahap expert  review ,  kepraktisan  yang diperoleh  dari  pengisian  angket  tahap one-to-one dan small  group , dan  efek  potensial  yang  didapat  dari pengisian angket respon siswa pada tahap field test . Jadi media pembelajaran interaktif android matematika dengan pendekatan STEM pada materi trigonometri yang dikembangkan layak digunakan dalam kegiatan pembelajaran matematika karena telah memenuhi kategori kevalidan yang sangat valid, kepraktisan yang sangat praktis dan memiliki efek potensial terhadap respon siswa yang sangat efektif.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Peneliti mengucapkan rasa syukur kepada Allah SWT karena diberikan kesehatan dan kemudahan dalam menyelesaikan artikel ini. Terimakasih kami ucapkan kepada Bapak/Ibu validator, Kepala Sekolah,
dewan guru dan siswa-siswi kelas X SMA Negeri 2 Kota Serang yang sudah memberikan dukungan, izin dan berpartisipasi dalam terlaksanannya penelitian ini. Serta terimakasih kepada keluarga dan rekan sejawat yang selalu memberikan dukungan.

## REFERENSI
Akhmadan,  W.  (2017).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Materi  Garis  dan  Sudut  Menggunakan  Macromedia Flash  dan  Moodle  Kelas  VII  Sekolah  Menengah  Pertama. Jurnal  Gantang , 2 (1). https://doi.org/10.31629/jg.v2i1.62
Billstein, R., & Williamson, J. (2007). Middle School MATH THEMATICS The STEM Project (Edition 3) . Evanston: McDougal Littell.
Bybee, R. (2010). Advancing STEM Education: A 2020 Vision. Technology and Engineering Teacher .
Erlinawati, C. E., Bektiarso, S., & Maryani. (2019). Model Pembelajaran Project Based Learning Berbasis STEM Pada Pembelajaran Fisika. Seminar Nasional Pendidikan Fisika 2019 , 4 (1), 1–4.
Herawati,  E.  (2017).  Upaya  Meningkatkan  Motivasi  Dan  Hasil  Belajar  Siswa  Menggunakan  Media Pembelajaran  Kartu  Domino  Matematika  Pada  Materi  Pangkat  Tak  Sebenarnya  Dan  Bentuk  Akar Kelas IX SMP Negeri Unggulan Sindang Kabupaten Indramayu. JNPM (Jurnal Nasional Pendidikan Matematika) , 1 (1), 66. https://doi.org/10.33603/jnpm.v1i1.254
Juraman,  S.  R.  (2014).  Pemanfaatan  Smartphone  Android  Oleh  Mahasiswa  llmu  Komunikasi  Dalam Mengakses  Informasi  Edukatif. Journal  Volume  III.  No.1.  Tahun  2014 , III (1).  Retrieved  from https://ejournal.unsrat.ac.id/index.php/actadiurna/article/viewFile/4493/4022
Kemendikbud.  (2017). Buku  Guru  Ilmu  Pengetahuan  Alam .  Jakarta:  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan.
Laboy-Rush,  D.  (2010). Integrated  STEM  Education  through  Project-Based  Learning .  New  York: Learning.com.
Lu ’mu. (2017). Learning Media Of Applications Design Based Android Mobile Smartphone. International Journal of Applied Engineering Research ISSN , 12 (17). Retrieved from http://www.ripublication.com Maiyana, E. (2018). Pemanfaatan Android Dalam Perancangan Aplikasi Kumpulan Doa. Jurnal Sains Dan Informatika , 4 (1), 54–65. https://doi.org/10.22216/jsi.v4i1.3409
May,  V.,  &  Courtney,  S.  (2016).  Developing  Meaning  in  Trigonometry. Illinois  Mathematics  Teacher , 63 (1), 25–33.
Murti, K. E. (2013). Pendidikan Abad 21 Dan Implementasinya Pada Pembelajaran Di Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Untuk Paket Keahlian Desain Interior. Artikel Kurikulum 2013 SMK , 1–23.
Riduwan. (2013). Skala Pengukuran Variabel-variabel Penelitian . Bandung: Alfabeta.
Rusgianto.  (2007). TRIGONOMETRI  Membangun  Kekuatan  Konstruksi  Kognitif .  Yogyakarta:  Grafika Indah.
Sanjaya,  W.  (2010). Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan .  Jakarta:  Kencana Prenada Media Group.
Pengembangan Media Pembelajaran  Interaktif Android Matematika dengan Pendekatan STEM pada Materi Trigonometri, Almas Zati Hulwani, Heni Pujiastuti, Isna Rafianti
Tessemer, M. (1993). Planning and Conducting Formative Evaluations . London: Kogan Page.
Widoyoko, E. P. (2016). Teknik Penyusunan Instrumen Penelitian . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Zakiy,  M.  A.  Z.,  Muhammad,  S., & Farida.  (2018).  Pengembangan  Media  Android  dalam  Pembelajaran Matematika. TRIPLE S:Jourals of Mathematics Education , 1 (2), 87–96.
Zulkardi.  (2006).  Formative  Evaluation :  What,  Why,  When  and  How.  Retrieved  from https://www.oocities.org/zulkardi/books.html