Widyadari                                                                        DOI: 10.5281/zenodo.6392235 Vol. 23 No. 1 (April 2022) e-ISSN: 2613-9308   p-ISSN: 1907-3232 Hlm. 160 -171

## PENINGKATAN KOMPETENSI PEDAGOGIK GURU DALAM MEMANFAATKAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI (TIK) DI SMA NEGERI 7 DENPASAR
Cokorda Gede Anom Wiratmaja Kepala SMA Negeri 7 Denpasar e-mail: fisikacokanom@gmail.com

## ABSTRACT
Pedagogic  competence  is  the  ability  to  manage  learning,  design,  implementation  of  learning, evaluation of learning outcomes, and development of students to actualize their  various potentials. The  purpose  of  this  study  was  to  analyze  and  describe  the  pedagogic  competence  of  teachers  in designing  ICT-based  learning  media,  producing  ICT-based  learning  media,  and  using  ICT-based learning media. The research subjects were teachers of SMA Negeri 7 Denpasar in the academic year 2021/2022. The object of research is the use of ICT-based learning media. The method used in this research is descriptive method, using the percentage technique to see the increase that occurs from cycle  to  cycle.  The  action  research  was  carried  out  in  two  cycles  and  each  cycle  carried  out  four activities, namely CAR planning, action, observation, and reflection. The results of the study show (1)  the  pedagogic  competence  of  teachers  in  designing  learning  media  is  included  in  the  good category with a percentage of 78%. In terms of designing learning media, the competence that the teacher  has  on  average  is  in  the  very  good  category.  (2)  The  teacher's  pedagogic  competence  in producing  learning  media  is  included  in  the  good  category  with  a  percentage  of  80%.  (3)  The pedagogic competence of teachers in the use of learning media is included in the good category with a percentage of 83%. The use of ICT-based learning media in explaining subject matter can make abstract learning seem real through videos and pictures.
Keywords: pedagogic competence, learning media, ICT

## ABSTRAK
Kompetensi  pedagogik  adalah  kemampuan  mengelola  pembelajaran,  perancangan,  pelaksanaan pembelajaran,  evaluasi  hasil  belajar,  dan  pengembangan  peserta  didik  untuk  mengaktualisasikan berbagai  potensi  yang  dimilikinya.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  menganalisis  dan mendeskripsikan kompetensi pedagogik guru dalam merancang media pembelajaran berbasis TIK, memproduksi media pembelajaran berbasis TIK, dan penggunaan media pembelajaran berbasis TIK. Subyek  penelitian  adalah  guru  SMA  Negeri  7  Denpasar  pada  tahun  pelajaran  2021/2022.  Objek penelitian pemanfaatan media pembelajaran berbasis TIK. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif, dengan menggunakan teknik persentase untuk melihat peningkatan yang terjadi dari siklus ke siklus. Pelaksanaan penelitian tindakan dilakukan dengan dua siklus dan setiap siklus  dilakukan  empat  kegiatan  yakni  perencanaan  PTK,  tindakan,  observasi,  dan    refleksi.  Hasil Penelitian  menunjukan  (1)  Kompetensi  pedagogik  guru  dalam  merancang  media  pembelajaran termasuk dalam kategori baik dengan persentase 78%. Dalam hal merancang media pembelajaran, kompetensi  yang  rata-rata  telah  dimiliki  guru  dengan  katergori  sangat  baik.  (2)  Kompetensi pedagogik  guru  dalam  memproduksi  media  pembelajaran  termasuk  dalam  kategori  baik  dengan persentase 80%. (3) Kompetensi  pedagogik guru dalam penggunaan media pembelajaran termasuk dalam kategori baik dengan persentase 83%. Penggunaan media pembelajaran  berbasis TIK dalam
menjelaskan materi pelajaran dapat membuat pembelajaran yang abstrak seakan-akan nyata melalui video, dan gambar.
Kata Kunci : kompetensi pedagogic, media pembelajaran, TIK

## PENDAHULUAN
Teknologi  di  zaman  modern  ini sudah  bukan  lagi  menjadi  hal  yang  asing bagi  umat  manusia,  apalagi  dengan semakin pesat perkembanganya sekarang. Kehadirannya  telah  memberikan  dampak yang  cukup  besar  terhadap  kehidupan dalam  berbagai  aspek  dan  dimensi. Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi adalah  suatu  teknologi  yang  digunakan untuk mengolah data, termasuk memproses,  mendapatkan,  menyusun, menyimpan,  memanipulasi  data  dalam berbagai cara untuk menghasilkan informasi yang berkualitas. TIK mencakup  dua  aspek  yaitu  teknologi informasi  dan  teknologi  komunikasi. Teknologi  informasi  meliputi  segala  hal yang berkaitan dengan proses, penggunaan sebagai alat bantu, manipulasi,  dan  pengelolaan  informasi. Sedangkan  teknologi  komunikasi  adalah segala  sesuatu  yang  berkaitan  dengan penggunaan  alat  bantu  untuk  memproses dan mentransfer data dari perangkat yang satu ke lainnya. Perubahan dan
perkembangan  jaman  ke  arah  hightech serta  adanya  persaingan  bebas,  menuntut sumber  daya  manusia  dapat  memiliki kualitas  yang  tinggi.  Kompetensi  sumber daya  manusia  dipengaruhi  oleh  proses Pendidikan  yang  diselenggarakan  pada pendidikan  formal  maupun  nonformal. Hal  itu  menunjukan  bahwa  peranan pendidikan dewasa ini semakin diperlukan oleh  masyarakat  dan  negara  untuk menjadikan  sumber  daya  manusia  yang kompetitif  dan  memiliki  kualitas  yang dapat  digunakan  untuk  mengembangkan hidup lebih baik.
Dalam  pencaian  tujuan  sekolah sangat  ditentukan  sosok  pimpinan  yang visioner, dan mempunyai keribadian yang kuat.  Menurut  Wahab  (2008:  132) kepemimpinan adalah proses
mempengaruhi
kegiatan-kegiatan kelompok yang diorganisir menuju kepada penentuan  dan  pencapaian  tujuan.  Dalam Peraturan
Pemerintahan Republik Indonesia Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru ada beberapa kompetensi yang harus dikuasai  guru,  antara  lain:  Kompetensi
Pedagogik  yang  merupakan  kemampuan guru  dalam  pengelolaan  pembelajaran peserta  didik  yang  sekurang-kurangnya meliputi;  Pemahaman  wawasan  atau landasan kependidikan, Pemahaman terhadap  peserta  didik,  Pengembangan kurikulum  atau  silabus,  Perancangan pembelajaran,  Pelaksanaan  pembelajaran yang mendidik dan dialogis, Pemanfaatan teknologi  pembelajaran,  Evaluasi  hasil belajar,  dan  Pengembangan  peserta  didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimilikinya.
Standar  kompetensi  guru  dalam memanfaatkan  teknologi  informasi  dan komunikasi ditetapkan pada Permendiknas  Nomor  16  Tahun  2007 mengenai  Standar  Kualifikasi  Akademik dan  Kompetensi  Guru  yang  merupakan salah satu dari standar pendidik dan tenaga kependidikan.  Standar  tersebut  memuat daftar kompetensi pedagogik, kepribadian, profesional  dan  sosial  yang  terintegrasi dalam  kinerja  guru.  Pada  kompetensi pedagogik  terdapat  dua  poin  yang menyebutkan tentang pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi yaitu (1)  Memanfaatkan  teknologi  informasi dan komunikasi untuk kepentingan pembelajaran (2) Memanfaatkan teknologi
informasi dan komunikasi dalam pembelajaran  yang  diampu.  Upaya  untuk meningkatkan kinerja pendidikan nasional, diperlukan tenaga pendidik yang bermutu  dalam  mendukung  pelaksanaan pendidikan. Guru berperan dalam meningkatkan keberhasilan mutu pendidikan.  Oleh  sebab  itu  guru  harus mampu  melaksanakan  tugasnya  secara profesional. Seorang dianggap professional apabila mampu mengerjakan tugasnya  dengan  selalu  berpegang  teguh pada etika kerja, bebas dari tekanan pihak luar,  produktif,  efektif,  efisisen  dan inovatif  serta  didasarkan  pada  prinsip- prisip  pelayanan  prima  atas  dasar  unsur- unsur ilmu, kewenangan profesional serta kode  etik  yang  regulatif.  Meningkatakan aktivitas  belajar  agar  penyerapan  materi dapat  secara  maksimal  terserap  oleh Peserta  didik merupakan  salah  satu  tugas guru  sebagai  pendidik  dalam  proses pembelajaran.
Dalam  pembelajaran,  tugas  utama dari  seorang  guru  adalah  mengajar, mendidik, dan melatih peserta didik dalam mengembangakan  kecerdasan  kognitif, afektif,  dan  psikomotorik  sesuai  dengan perkembangan  usia  peserta  didik.  Agar dapat  melaksanakan  tugasnya  dengan
baik,  seorang  guru  harus  mempunyai keterampilan  dan  kemampuan  dalam menyampaikan materi pelajaran, mengelola kelas serta melakukan evaluasi pelajaran dengan baik. Ketiga kemampuan tersebut merupakan kriteria guru professional  atau  guru  bisa  disebut professional  apabila  didalam  dirinya terdapat  keterampilan  dan  kemampuan tersebut.
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan terencana  untuk  mewujudkan  suasana belajar  dan  proses  pembelajaran  agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya dan  masyarakat.  Pendidikan  merupakan hal  yang  penting  bagi  perkemangan  dan peningkatan mutu SDM. Untuk
menciptakan  SDM  yang  berkualitas manusia  harus  mendapatkan  pendidikan yang layak dan sesuai dengan perkembangan global. Seiring berjalannya waktu  dan  dengan  semakin  pesatnya tingkat intelektualitas dan kualitas kehidupan,  dimensi  pendidikan  yang semakin  kompleks,  dan  tentu  saja  hal  itu membutuhkan  sebuah  desain  pendidikan
yang  juga  tepat  dan  sesuai  dengan kondisinya.  Oleh  karena  itu,  berbagai teori,  metode,  dan  desain  pembelajaran, serta  pendidikan  dibuat  dan  diciptakan untuk mengapresiasi semakin beragamnya tingkat kebutuhan dan kerumitan permasalahan pendidikan. Menurut Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional Nomor  16  Tahun  2007  Tentang  Standar Kualifikasi  Akademik  dan  Kompetensi Guru  dijelaskan  bahwa  guru  harus memanfaatkan  teknologi  informasi  dan komunikasi untuk kepentingan pembelajaran. Dalam Peraturan
Pemerintahan  Republik  Indonesia  Nomor 74  Tahun  2008  tentang  Guru  pasal  tiga ayat empat menyatakan bahwa kompetensi pedagogik yang harus dikuasai guru dalam pengelolaan  pembelajaran  peserta  didik yang  salah  satunya  adalah  pemanfaatan teknologi  pembelajaran.  Serta  guru  juga Memanfaatkan  teknologi  informasi  dan komunikasi  untuk  berkomunikasi  dan mengembangkan diri.
Ada  tiga  kompetensi  guru  yang harus dikuasai oleh seorang guru profesional yaitu kompetensi kepribadian, sosial  dan  profesional.  Salah  satu kemampuan  kepribadian  yang  harus dimiliki  guru  adalah  guru  mampu
mengembangkan  dirinya  sesuai  dengan pembaharuan  dalam  bidang  profesinya maupun spesialisasinya. Dalam menyikapi kemajuan  ilmu  dan  teknologi  informasi yang  terus  berkembang,  seorang  guru harus mampu mengikuti setiap perubahan yang  ada.  Guru  membutuhkan  media pembelajaran sebagai penunjang pembelajaran. Peran media sangat penting dalam proses pembelajaran karena mempermudah Peserta didik dalam memahami materi yang dipelajari. Pemanfaatan media pembelajaran berbasis teknologi  informasi  dan  komunikasi merupakan salah satu pilihan media yang dapat digunakan dalam proses pembelajaran karena memungkinkan memanfaatkan media yang interaktif, jadi memungkinkan peserta didik untuk berinteraksi lebih jauh dengan media yang dimanfaatkan. Selain itu dapat memberikan pengalaman baru bagi Peserta  didik  yang  terlalu  jenuh  dengan model  pembelajaran  konvensional  yang dilakukan  guru  dalam  hal  ini  metode ceramah. Selain itu, media yang digunakan  guru  juga  dapat  meningkatkan motivasi  belajar  dan  menarik  perhatian Peserta  didik.  Sebagian  besar  Lembaga teknologi sederhana bisa menjadi
alternative  media  pembelajaran  sekolah telah memanfaatkan media untuk mendukung pembelajaran yang dilakukan dengan tujuan untuk meningkatkan kualitas  sumber  daya  manusia  yang bermutu  tinggi  serta  terampil  dalam memanfaatkan teknologi yang ada.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan wawancara dengan guru di SMA Negeri 7 Denpasar. Kompetensi guru-guru di SMA Negeri  7  Denpasar  yang  didominasi  oleh guru-guru  muda  belum  menunjukkan profesionalisme  yang  mamadai  sesuai tuntutan Permendiknas No. 16 Tahun 2007 yaitu seorang guru yang profesional. Guru Profesional  apabila  memiliki  kompetensi pedagogik, kepribadian, sosial, dan profesional.
Khusus kompetensi pedagogik masih sangat perlu ditingkatkan, terutama yang berhubungan dengan  penyajian  pembelajaran  di  kelas, penguasaan teori-teori belajar, dan penilaian. Pelaksanaan pembelajaran yang terjadi  di  SMA  Negeri  7  Denpasar  sudah mengunakan  dan  memanfaatkan  media pembelajaran. Hanya saja guru memanfaatkan media berbasis TIK sebagai fasilitas penunjang dalam kegiatan pembelajaran dan guru belum sepenuhnya bisa  menciptakan  atau  membuat  sendiri
media  yang  digunakan  untuk  mengajar.
Sehingga terkadang media yang digunakan tidak sepenuhnya sesuai dengan  materi  yang  diajarkan  pada  saat proses pembelajaran terjadi. Guru mendapatkan  media  pembelajaran  dari mengunduh  atau  bantuan  dari  dinas setempat.  Media  adalah  sarana  untuk menyalurkan  pesan  atau  informasi  dari guru ke siswa atau sebaliknya.
Penggunaan  media  akan  memungkinkan terjadinya  proses  belajar  pada  diri  siswa dan dapat digunakan untuk meningkatkan efektifitas kegiatan pembelajaran.
Pembelajaran  merupakan  proses  yang sistematis  yang  terdiri  atas  benyak komponen pengajaran tidak bersifat patrial (terpisah)  atau  berjalan  sendiri-sendiri, tetapi harus berjalan secara teratur, saling komplementer (berkesinambungan).
Pembelajaran  merupakan  proses interaksi siswa  dengan  lingkungannya  dilengkapi fasilitas dan perlengkapan untuk mencapai tujuan  pembelajaran  yang  diharapkan yaitu  perubahan  perilaku  siswa  ke  arah yang lebih baik. Keberadaan dan kedudukan  media  dalam  mendukung proses pembelajaran merupakan salah satu komponen  yang  penting  apabila  dapat
dirancang  dan  dimanfaatkan  dengan baiksesuai kebutuhan.
Seiring berkembangnya ilmu pengetahuan  dan  teknologi,  membawa dampak didalam dunia pendidikan khususnya  dalam  proses  pembelajaran. Pemanfaatan  teknologi  informasi  dan komunikasi sebagai media yang mendukung  proses  pembelajaran  serta memudahkan  guru  dalam  menyampaikan dan memberikan pengertian kepada siswa terhadap materi yang diajarkan, selain itu dapat  memberikan  pengalaman  baru  bagi siswa  yang  terlalu  jenuh  dengan  model pembelajaran konvensional yang dilakukan  guru  dalam  hal  ini  metode ceramah.  Pada  penelitian  ini  akan  dikaji peningkatan  kompetensi  pedagogik  guru, dimana kompetensi pedagogik merupakan kemampuan mengelola pembelajaran peserta  didik  yang  meliputi  pemahaman terhadap  peserta  didik,  perancangan  dan pelaksananaan  pembelajaran,  evaluasi hasil  belajar,  dan  pengembangan  peserta didik  untuk  mengaktualisasikan  berbagai potensi yang dimilikinya. (Mulyasa, 2012: 75).  Kepemimpinan  pendidikan  yang efektif  dapat  meningkatkan  partisipasi warga  sekolah  dan  masyarakat.  Menurut
Syafiuddin dan Fatimah (2007)
mengatakan bahwa
peningkatan partisipasi warga sekolah dan masyarakat dalam  penyelenggaraan  sekolah  akan mampu  menciptakan:  (1)  keterbukaan (transparansi);  (2)  kerja  sama  yang  kuat; (3)  akuntabilitas;  dan  (4)  demokrasi pendidikan.
Berdasarkan  uraian  tersebut,  tujuan dari  penelitian  ini  adalah  (1) untuk menganalisis dan mendeskripsikan kompetensi pedagogik guru dalam merancang  media  pembelajaran  berbasis TIK (2) untuk menganalisis dan mendeskripsikan  kompetensi  pedagogik guru dalam memproduksi media pembelajaran berbasis TIK, dan (3) untuk menganalisis dan mendeskripsikan kompetensi pedagogik guru dalam menggunakan media pembelajaran berbasis TIK di SMA Negeri 7 Denpasar.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  tergolong  penelitian tindakan  sekolah  (PTS),  Pelaksanaan penelitian  tindakan  sekolah  dilakukan dengan dua siklus dan dalam setiap siklus dilakukan empat kegiatan pokok, yakni (1) perencanaan  PTK,  (2)  tindakan,  (3) observasi, dan (4) refleksi.
dengan  melibatkan  sepuluh  orang  guru SMA  Negeri  7  Denpasar.  Subyek  pada penelitian  ini adalah  guru  SMA  Negeri  7 Denpasar, yang terdiri dari 40 orang guru yang  dipilih  secara  random  baik  pegawai negeri sipil dan guru tidak tetap. Penelitian ini dilakukan di SMA Negeri 7 Denpasar Jalan  Kamboja  No.  9  Denpasar  Bali. Dalam  penelitian  ini  penulis  melakukan selama 3 bulan yaitu dari bulan Nopember 2021  s/d  Januari  2022.  Indikator  kinerja yang  ditetapkan  adalah  meningkatkan kompetensi pedagogik guru dalam memanfaatkan media pembelajaran berbasis teknologi informasi dan komunikasi  (TIK)  di  SMA  Negeri  7 Denpasar. Metode yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  metode  deskriptif, dengan  menggunakan  teknik  persentase untuk  melihat  peningkatan  yang  terjadi dari siklus ke siklus.
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan kesulitan-kesulitan yang dialami oleh guru dalam proses pembelajaran. Tujuan  dari  penelitian  ini adalah untuk menganalisis dan mendeskripsikan  kompetensi  pedagogik guru dalam merancang media pembelajaran berbasis TIK, untuk menganalisis dan mendeskripsikan
kompetensi pedagogik guru dalam
memproduksimedia
pembelajaran berbasis TIK, dan dan untuk menganalisis dan mendeskripsikan kompetensi pedagogik  guru  dalam  menggunakan media pembelajaran berbasis TIK di SMA Negeri  7  Denpasar  tahun  pelajaran 2021/2022.
Data dianalisis menggunakan analisis deskriptif
persentase,
yakni membandingkan  persentase  jumlah  guru yang membuat administrasi mengajar dan perencanaan pembelajaran dengan Peningkatan  mutu  pembelajaran  dalam memanfaatkan media pembelajaran berbasis teknologi informasi dan komunikasi  (TIK)  melalui  supervise peningkatan  kompetensi  pedagogik  guru dan  pembuatan  administrasi  mengajar yang  dilakukan  oleh  guru  minimal  75% untuk mencapai keberasilan.

## HASIL PENELITIAN
Berdasarkan  hasil  observasi  peneliti terhadap  sepuluh  RPP  yang  dibuat  guru
khusus pada siklus I, diperoleh informasi/data bahwa masih ada guru yang tidak melengkapi RPP-nya dengan komponen  dan  sub-sub  komponen  RPP berbasis
TIK penerapan model pembelajaran tertentu, misalnya komponen  indikator  dan  penilaian  hasil belajar  (pedoman  penskoran  dan  kunci jawaban). Rumusan  kegiatan  siswa  pada komponen langkah-langkah kegiatan pembelajaran masih kurang tajam, interaktif,  inspiratif,  menantang,  dan sistematis.  Dilihat  dari  segi  kompetensi guru, terjadi peningkatan dalam menyusun Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  dari siklus ke siklus. Hal itu dapat dilihat pada lampiran  Rekapitulasi  Hasil  Penyusunan RPP upaya menerapkan mutu pembelajaran dalam memanfaatkan media pembelajaran berbasis teknologi informasi dan  komunikasi  (TIK)  melalui  supervise akademik  guru  dari  Siklus  ke  Siklus peningkatan kompetensi pedagogik guru.
Tabel 1 Rata-Rata Kinerja Kompetensi Pedagogik Guru Pada Siklus I dan Siklus II
N o. Sub Kompetensi Rata-rata Skor Siklus I Rata-rata Skor Siklus II 1 2 3 4 5 6 7 Mengenal karakteristik anak didik Menguasai  teori  belajar  dan  prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik Pengembangan kurikulum Kegiatan pembelajaran yang mendidik Memahami dan mengembangkan potensi peserta didik Komuikasi dengan peserta didik Penilaian dan evaluasi 3,00 3,00 3,67 3,33 3,00 3,83 3,00 3,50 3,30 3,80 3,83 3,60 3,90 3,80
Dari  data  pada  sikluas  I  diperoleh  bahwa rata-rata skor kinerja guru pada kompetensi  pedagogik  guru  yang  masih belum  maksimal  adalah  subkompetensi mengenal  karakteristik  siswa,  menguasai teori-teori  belajar  dan  prinsip-prinsip pembelajaran  yang  mendidik,  memahami dan  mengembangkan  potensi  siswa,  dan kemampuan  guru  dalam  penilaian  dan evaluasi. Setelah dilakukan refleksi, maka penyebab  tidak  maksimalnya  skor  yang diperoleh guru dari beberapa subkompetensi  pedagogic  guru  tersebuat adalah  kurangnya  literatur  pendukung yang dimiliki guru serta belum maksimalnya  pelatihan  yang  diberikan oleh  instruktur.  Ketidak  maksimalan tersebut  disebabkan  oleh  pelaksanaan
pelatihan  dilaksanakan  pada  sore  hari sehingga  para  guru  merasa  kelelahan setelah  melaksanakan  tugas  mengajar  di pagi hari. Sedangkan  pada siklus II sudah ada peningkatan setiap subkomponennya.

## PEMBAHASAN
Penelitian Tindakan Sekolah dilaksanakan  di  SMA  Negeri  7  Denpasar yang  melibatkan  40  guru  sebagai  subjek penelitian mewakili semua guru yang ada, dan dilaksanakan pada siklus 1 dan siklus 2.  Sepuluh  guru  dianggap  mewakili  dari tiap  mata  pelajaran  yang  diwawancarai. Meskipun  begitu  semua  guru  tetap diwajibkan melengkapi administrasi mengajarnya. Semua guru tersebut menunjukkan  sikap  yang  baik  dan
termotivasi dalam menyusun administrasi mengajar dengan lengkap. Hal ini peneliti ketahui  dari  hasil  pengamatan  pada  saat melakukan  wawancara  dan  bimbingan penyusunan  administrasi  mengajar  upaya menerapkan  mutu  pembelajaran  dengan peningkatan  kompetensi  pedagogik  guru dalam memanfaatkan media pembelajaran berbasis Teknologi informasi dan komunikasi (TIK) di SMA N 7 Denpasar tahun Pelajaran 2021/2022 Selanjutnya  dilihat  dari  kompetensi guru dalam menyusun administrasi mengajar, terjadi peningkatan dari siklus 1 ke  siklus  2  yaitu:  (1)  Silabus.  Dari  ke  40 guru yang telah membuat silabus hasilnya cukup baik, tidak ada satu pun guru yang tidak  membuat  silabus.  Dengan  kata  lain 100%. (2) Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Adanya peningkatan pembuatan  RPP  yakni  14  guru  yang sebelumnya  tidak  membuat  RPP,  pada siklus  2  semuanya  membuat  RPP  setelah berdialog dengan peneliti, dengan kata lain terjadi  peningkatan  sebesar  35,0  %.  (3)
Program Tahunan (Prota). Adanya
peningkatan sebesar 75 % dalam pembuatan prota terhadap ke-40 guru yang disupervisi.  Jika  pada  siklus  1  terdapat  3 guru  yang  tidak  membuat  prota,  maka
pada  siklus  2  semua  guru  sudah membuatnya  setelah  berdialog  dengan peneliti.  (4)  Program  Semester  (Prosem). Adanya peningkatan sebesar 30,0 % dalam pembuatan  prosem  terhadap  ke  40  guru yang  disupervisi.  Jika  pada  siklus  1 terdapat  12  guru  yang  tidak  membuat prosem,  maka  pada  siklus  2  semua  guru sudah  membuatnya  setelah  dilakukan wawancara  dengan  peneliti.  (5)  Daftar Hadir (DH). Adanya peningkatan sebesar 22,5  %  dalam  pembuatan  daftar  hadir terhadap ke 40 guru yang disupervisi. Jika pada  siklus  1  terdapat  9  guru  yang  tidak membuat  prosem,  maka  pada  siklus  2 semua  guru  sudah  membuatnya  setelah dilakukan wawancara dengan peneliti. (6) Daftar  Nilai  (DN).  Adanya  peningkatan sebesar  47,5  %  dalam  pembuatan  daftar nilai terhadap ke 40 guru yang disupervisi. Jika  pada  siklus  1  terdapat  19  guru  yang tidak membuat prosem, maka pada siklus 2  semua  guru  sudah  membuatnya  setelah dilakukan wawancara dengan peneliti.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian terhadap kompetensi  guru  dalam  merancang, memproduksi  dan  memanfaatkan  media pembelajaran  berbasis  TIK  di  SMA
Negeri 7 Denpasar diperoleh data sebagai berikut:  (1)  Kompetensi  pedagogik  guru dalam  merancang  media  pembelajaran termasuk  dalam  kategori  baik  dengan persentase  78%.  Dalam  hal  merancang media  pembelajaran,  kompetensi  yang rata-rata  telah  dimiliki  guru  dengan katergori  sangat  baik  adalah  pada  guru menganalisis  standard  kompetensi  dari materi  yang  akan  dibuat  dalam  media pembelajaran  dan  guru  menentukan  jenis media dengan mengacu pada hasil analisis kebutuhan.  (2)  Kompetensi  pedagogik guru dalam memproduksi media pembelajaran  termasuk  dalam  kategori baik  dengan  persentase  80%.  Dalam  hal memproduksi media pembelajaran, kompetensi  yang  telah  dimiliki  guru adalah guru membuat/memproduksi media  pembelajaran  bebrasis  TIK  sesuai dengan  kemampuan  yang  dimiliki  dan guru  membuat  media  dengan  mengacu pada  prinsip-prinsip  yang  ada.  (3) Kompetensi pedagogik guru dalam penggunaan media pembelajaran termasuk dalam  kategori  baik  dengan  persentase 83%.  Dalam  hal  penggunana  media pembelajaran,  kompetensi  yang  rata-rata telah  dimiliki  guru  adalah  Penggunaan media pembelajaran TIK dalam
menjelaskan materi pelajaran dapat membuat  pembelajaran  yang  abstrak seakan-akan nyata melalui video, gambar dan lain-lain.

## DAFTAR PUSTAKA
Aqib,  Zainal.  2013.  Model-model,  media dan stategi pembelajaran kontekstual (inovatif)  Jakarta: Hana Widya. Arsyad, Azhar. 2011. Media
Pembelajaran. Jakarta: Rajawali.
Azhar Arsyad, 2007. Media Pembelajaran. (Jakarta : Raja Grafindo Persada).
Hamalik,  Oemar.  2010.  Kurikulum  dan Pembelajaran. Jakarta: Rajawali. Iim Waliman, dkk. 2001. Supervisi kelas (Modul Manajemen Berbasis Sekolah). Bandung :   Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Barat Karmizan, 2018. Meningkatkan
Kompetensi Pedagogik Guru Dalam Pembelajaran Dengan Lesson Study di Kelas SD Negeri 001 Koto Peraku Kecamatan Cerenti. Jurnal PAJAR (Pendidikan dan Pengajaran) Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar FKIP Universitas Riau Volume 2 Nomor 4 Juli 2018 ISSN Cetak : 2580 -   8435 | ISSN Online : 2614 - 1337
Kusuma,  Willy.  2012.  Pemanfaatan
Teknologi Informasi dalam Pembelajaran. Dalam http://www.slideshare.net/willyku
suma9/pemanfaatan-teknologi- informasi-dalam-pembelajaran. diakses (21 April 2016).
Laksmi Dewi, 2014. Peningkatan Kompetensi Pedagogik Guru Melalui Pelatihan Paikem (Pelatihan Pada Guru Mi Dan Mts Di  Kabupaten  Cianjur).  Edutech, Tahun 13, Vol.1,
No.3,
Oktober 2014 Miarso,  Yusufhadi.  2009.  Menyemai Benih  Teknologi  Pendidikan  2. Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Mulyasa,  E.  2009.  Standar  Kompetensi Guru Dan Sertifikasi Guru. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Mustofa.  2007.  Upaya  pengembangan profesionalisme guru di Indonesia. Jurnal Ekonomi dan Pendidikan 4(1):76-88 Roni  Elfahmi,  2020.  Upaya  Peningkatan Kompetensi Guru Dalam Menerapkan   Pembelajaran Daring Masa Pandemi Covid 19 di SMA Negeri 3 Seunagan Satori,  Djaman.  2008.  Profesi  Keguruan. Jakarta: Universitas Terbuka. Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Pendidikan Pendidikan Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D. Bandung: Alfabeta. Sukmadinata  ,  Nana  Syaodih.  2010. Metode  Penelitian  Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Susilana, Rudi. 2009. Media pembelajaran. Bandung: CV Wacana Prima. Trisnawaty B. Utiarahman, 2019. Meningkatkan Kompetensi Pedagogik Guru Melalui Pelatihan  Berjenjang.  Volume  05 Nomor 03 September Tahun : 2019 http
://ejurnal.pps.ung.ac.id/index.php/
AKSARA/index
Undang-undang Republik Indonesia
Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Uno, Hamzah. 2007. Profesi Kependidikan. Jakarta: Bumi Aksara.