http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm

## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING PADA PEMBELAJARAN MENULIS TEKS ULASAN SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 2 MEKAR BARU KABUPATEN TANGERANG
Blewuk Setyo Nugroho
Universitas Muhammadiyah Tangerang bsetyo.nugroho@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan  yang  penelitian  ini  untuk  mengetahui  pengaruh  model Discovery  Learning terhadap keterampilan  menulis  Teks  Ulasan  siswa  kelas  VIII  di  Negeri  2  Mekarbaru.  Metode  penelitian  ini menggunakan  metode Quasi  Eksperimental dengan  jenis Nonequivalent  Control  Grup  Desaign . Metode  eksperimen  digunakan  untuk  mengetahui  kemampuan  menulis  dengan  menggunakan  model Discovery  Learning pada siswa  kelas VIII SMP Negeri 2 Mekarbaru Kabupaten Tangerang. Peneliti menggunakan dua kelompok yang terdiri atas kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Pemilihan kelompok eksperimen maupun kelompok kontrol tidak dipilih secara acak (random). Dalam penelitian ini, data yang diperoleh dari pretes dan postes memberikan gambaran mengenai keterampilan menulis teks  ulasan.  Data  yang  diperoleh  dari  hasil  tes  dideskripsikan  dengan  menggunakan  instrumen- instrumen yang dikembangkan. Data disajikan ke dalam bentuk tabel distribusi frekuensi, histogram, ogive,  poligon.  Penelitian  ini  diharapkan  dapat  menambah  pengetahuan  dan  wawasan  bagi  peserta didik,  khususnya  dalam  menulis  Teks  Ulasan.  hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  terdapat perbedaan  keterampilan  menulis  teks  ulasan  yang  diajarkan  dengan  menggunakan  model discovery l e arning dengan yang tidak menggunakan model discovery l e arning .
Kata kunci : menulis teks ulasan, discovery learning

## A. PENDAHULUAN
Pembelajaran berbasis teks dipahami sebagai bentuk bahasa tulisan. Teks dibentuk oleh konteks  situasi  penggunaan  bahasa  yang  di  dalamnya  ada  ragam  bahasa  yang melatarbelakangi  lahirnya  teks  tersebut.  Salah  satu  keterampilan  yang  dikembangkan  bagi kalangan  pelajar  khususnya  kelas  VIII  SMP  adalah  menulis  teks  ulasan.  Menulis  berarti mengungkapkan  pikiran  dan  perasaan  melalui  tulisan.  Menulis  memerlukan  kesabaran, keuletan  dan  kejelian  sendiri,  di  samping  itu  menulis  bukanlah  kemampuan  yang  dapat dikuasai  dengan  sendirinya,  melainkan  harus  melalui  proses  pembelajaran,  sehingga diperlukan sebuah proses panjang untuk menumbuhkan tradisi menulis.
Menurut  Mulyati,  (2019:73)  “menulis  adalah  suatu  kegiatan  menurunkan  atau melukiskan lambang-lambang  grafis  dari  suatu  bahasa  yang  disampaikan  kepada orang  lain (pembaca)  sehingga  orang  lain  (pembaca)  itu  dapat  membaca  dan  memahami  lambang- lambang  grafis  tersebut  sebagaimana  yang  dimaksudkan  oleh  si  penyampainya  (penulis)”. Keterampilan  berbahasa  sesorang  yang  menghasilkan  tulisan  ide  atau  gagasan  dengan ungkapan  pemikirannya  yang  di  capai  penulis  dengan  mengekspresikan  apa  yang
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
disampaikan  dengan  baik.  Sedangkan  menurut  Dalman  (2018:3)  “menulis  merupakan  suatu kegiatan komunikasi berupa penyampaian pesan (informasi) secara tertulis kepada pihak lain dengan menggunakan bahasa tulis sebagai alat atau medianya. Aktivitas menulis melibatkan beberapa unsur yaitu: penulis sebagai penyampaian pesan, isi tulisan, saluran atau media, dan pembaca”.
Beberapan teks yang diajarkan teks ulasan merupakan teks yang menarik untuk diteliti sebab teks ini berbeda dengan teks pada kurikulum sebelumnya. Teks ini mengajarkan siswa untuk  mengulas  berbagai  karya  sastra  seperti  cerpen,  novel,  film  dan  puisi.  Selain  itu,  teks ulasan dapat menambah pengetahuan dan wawasan siswa mengenai karya sastra yang belum diketahui.  Agar  minat  peserta  didik  dalam  hal  menulis  menjadi  termotivasi  perlu  adanya model  pembelajaran  yang  dapat  merasang  daya  pikir  peserta  didik.  Penggunaan  model pembelajaran  diperlukan  untuk  mengarahkan  kepada  peserta  didik  dalam  mendesain pembelajaran  dan  menggunakan  strategi  pembelajaran  yang  tepat  untuk  membantu  peserta didik, sehingga kompetensi dan tujuan belajar dapat tercapai maksimal.
Model  pembelajaran  sebagai  sistem  perencanaan  dan  prosedur  maupun  langkah- langkah  kegiatan  pembelajaran  termasuk  pilihan  cara  penilaian  yang  akan  dilaksanakan. Semakin baik model mengajar, semakin efektif pencapaian tujuan pembelajaran. Keefektifan tidaknya model pembelajaran diterapkan dengan cara melihat bagaimana respon peserta didik saat pembelajaran dan melihat hasil pembelajaran peserta didik. Pembelajaran akan tertanam dengan baik apabila seorang guru mengguakan model pembelajaran yang tepat sesuai materi yang  disajikannya,  sehingga  peserta  didik  mudah  untuk  menerima  materi  yang  diberikan guru.  Model  pembelajaran  yang  berkualitas  dapat  membantu  peserta  didik  dalam  mencapai kompetensi yang telah ditentukan oleh sekolah.
Peneliti mendapatkan data dari hasil observasi awal ke sekolah dan wawancara dengan guru  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  kelas  VIII  yang  peneliti  lakukan  di  SMP  Negeri  2 Mekarbaru  Kabupaten  Tangerang,  Kecamatan  Mekarbaru  Tahun  ajaran  2020.  Proses pembelajaran Bahasa Indonesia untuk siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Mekarbaru Kabupaten Tangerang terdapat kendala-kendala yang harus dilakukan untuk meningkatkan pembelajaran menulis. Salah satu kendala yang sedang dihadapi SMP Negeri 2 Mekarbaru terkait dengan keterampilan  berbahasa  adalah  rendahnya  keterampilan  menulis  dan  minat  membaca  siswa, pada  hal  minat  baca  sangat  berkaitan  erat  dengan  keterampilan  menulis.  Hal  tersebut tercermin  dari  rata-rata  belajar  siswa  yang  masih  di  bawah  Kriteria  Ketuntasan  Minimal (KKM). Sedangkan KKM pelajaran Bahasa Indonesia pada sekolah tersebut adalah 65.
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
Penjelasan  di  atas,  bahwa  belajar  Bahasa  Indonesia  kelas  VIII  SMP  Negeri  2 Mekarbaru masih belum memuaskan. Belajar siswa yang tidak maksimal disebabkan adanya faktor yaitu dalam pembelajaran masih menggunakan model konvesional, pembelajaran yang hanya  terpusat  pada  guru.  Sehingga,  siswa  tersebut  menjadi  kurang  aktif  pada  proses pembelajaran  dan  proses  pembelajaran  menjadi  membosankan.  Adanya  kondisi  tersebut menjadi  faktor  yang  akan  berpengaruh  untuk  siswa  dalam  mencapai  KKM,  karena  siswa tidak  mudah  memfokuskan  perhatiannya  saat  pelaksanaan  proses  belajar.  Kurangnya keaktifan  siswa  dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  sehingga  mempengaruhi  belajar Bahasa  Indonesia  pada  kelas  VIII  SMP  Negeri  2  Mekarbaru  dan  kurangnya  kesempatan siswa  untuk  mengembangkan  kemampuan  berpikir  selama  pembelajaran  sehingga  dapat mempengaruhi belajar Bahasa Indonesia pada kelas VIII SMP Negeri 2 Mekarbaru.
Pada aspek menulis, pembelajaran teks ulasan salah satu kompetensi yang harus dicapai siswa kelas VIII. Tujuan dari pembelajaran ini untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam menemukan  informasi  dari  sebuah  teks.  Namun  kenyataannya  kompetensi  siswa  dalam menulis  sebuah  teks masih  rendah.  Salah  satu  faktor  yang  melatarbelakangi  gagalnya  siswa menulis suatu teks diduga karena tidak efektifnya model pembelajaran yang diterapkan oleh guru.  Untuk  mengatasi  rendahnya  kemampuan  peserta  didik  dalam  menulis  teks  ulasan, peneliti  menggunakan  model Discovery  Learning .  Rusman  (2018:194)  mendefinisikan bahwa,  “ discovery  learning model  atau  sistem  pembelajaran  yang  membantu  siswa  baik secara  individu  maupun  kelompok  belajar  untuk  menemukan  sendiri  sesuai  dengan pengalaman masing-masing”. Guru harus mengembangkan strategi pembelajaran yang dapat menumbuhkan  kebiasaan  siswa  secara  berpikir  kreatif  dalam  menemukan  pengalaman belajarnya sendiri.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Dewi,  Kristiantari  dan  Ganing  pada  2019  berjudul Pengaruh  Model  Pembelajaran  Picture  and  Picture  Berbantu  Media  Visual  terhadap Keterampilan  Menulis  bahasa  Indonesia menghasilkan model  pembelajaran picture  and picture berbantuan  media  visual  berpengaruh  secara  signifikan  terhadap  keterampilan menulis siswa kelas III SD  Gugus  V Mengwi Tahun Ajaran 2018/2019. Penelitian  itersebut menjadikan  m odel  pembelajaran  untuk  mendorong  peserta  didik  agar  terlibat  dalam pembelajaran  yang  memberikan  sebuah  pengalaman  kepada  peserta  didik  sehingga  dapat menemukan  prinsip-prinsip  untuk  diri  mereka  sendiri.  Untuk  itu  diterapkan  model pembelajaran  Discovery  Learning  kepada  peserta  didik  agar  cepat  memahami  dan  lebih mudah  menulis  teks  Ulasan  Tujuan  yang  penelitian  ini  untuk  mengetahui  pengaruh  model
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
Discovery Learning terhadap keterampilan menulis Teks Ulasan siswa kelas VIII di Negeri 2 Mekarbaru.

## B. METODELOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian Quasi  Experimental  Design .  Metode  penelitian menggunakan  desain Nonequivalent  Control  Group  Design .  Populasi  dalam  penelitian  ini adalah  siswa  kelas VIII  SMP  Negeri  2  Mekarbaru  Kabupaten  Tangerang. Sampel  dalam penelitian  ini  yaitu,  kelas  VIII  A  sebagai  kelas  eksperimen  dan  kelas  VIII  B.  Teknik pengumpulan dalam penelitian ini menggunakan tes. Tes yang akan peneliti lakukan pertama kali  di  kelas  adalah  pretes  untuk  mengetahui  kemampuan  awal  peserta  didik,  dan  postes untuk  mengetahui  kemampuan  peserta  didik  setelah  diberikan  materi  tentang  teks  ulasan. Peneliti menggunakan teknik tes dalam bentuk tes uraian. Pada aspek penilaian kemampuan menulis teks ulasan, penelitian menggunakan kriteria penilaian sebagai berikut.
Tabel 3.1 Kriteria Penilaian
No Aspek/ Kriteria Tingkat Kualitas 4 3 2 1 1 Struktur Teks Ulasan Memenuhi 4 struktur (orientasi, tafsiran, evaluasi dan rangkuman) Memenuhi 3 struktur Memenuhi 2 struktur Memenuhi 1 struktur 2 Kaidah Kebahasaan Teks Ualasan Memenuhi 4 ciri kebahasaan (kata sifat sikap, pemakian kata, kata rujukan dan variasi kalimat majemuk) Memenuhi 3 ciri kebahasaan Memenuhi 2 struktur Memenuhi 1 struktur 3 Isi Dideskripsikan secara jelas, menarik, dan efektif Dideskripsikan secara jelas tetapi kurang menarik dan kurang efektif Dideskripsikan secara biasa kurang menarik dan kurang efektif Dideskripsikan secara biasa, tidak menarik dan tidak efektif 4 Kalimat Kalimat terpakai secara benar dan hubungan antar kalimat jelas Kalimat terpakai secara benar dan hubungan antar kalimat kurang jelas Kalimat terpakai kurang benar dan hubungan antar kalimat kurang jelas Kalimat dan hubungan antar kalimat tidak jelas 5 Ejaan dan tanda baca Ejaan tepat, tanda baca benar dan lengkap Sedikit ejaan tepat, tanda baca benar dan lengkap Banyak kesalahan ejaan, dan sulit dimengerti serta Banyak kesalahan ejaan, tidak ada tanda baca dan sulit dimengerti
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
tanda baca kurang lengkap
Keterangan :
Rumus hasil skor yang diperoleh
Nilai akhir
Teknik analisis data dalam penelitian ini menggunakan penggabungan nilai pretest dan postest.  Uji  prasyarat  data  menggunakan  uji  normalitas  sebaran  data  mengunakan chi- khuadrat, uji  homogenitas  varian  dengan  uji-F,  uji  hipotesis  dengan  menggunakan  uji  beda mean (uji-t) Polled varian
C. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian Eksperimen 1
1. Distribusi frekuensi
N = 30
R = Data terbesar – Data terkecil
93   -   60        = 33
K = 1 + 3,3 log  n = 1 + 3,3 log (30) = 1 + 5,01 = 6,01
I =  rentang  =   30  =  5  (pembulatan bisa 5 atau 6 )
kelas 6

## 2. Median
Me = Lo + I  )
= 77,5 + 6  ( ) = 77,5 + 6 ( )
= 77,5 +6
= 77 ,5+ 6 (0,44)
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
= 77,5 + 2,64 = 80,14
3. Modus
Mo = Lo + I (
= 77,5 + 6 ( = 77,5 + 6 ( = 77,5 + 6 (0,7) = 77,5 + 4,2
= 81,7
4. Simpangan Baku Berkelompok

## KELAS   NILAI
FREKUENSI  NILAI TENGAH FX X-X ( X-X) 2 F (X- X) 2 1 60-65 3 62,5 187,5  (62,5-78,7)= - 16,2 262,44 787,32 2 66-71 6 68,5 411 (68,5-78,7)= - 10,2 104,04 624,24 3 72-77 2 74,5 149 -4,2 17,64 35,28 4 78-83 9 80,5 724,5 1,8 3,24 29,16 5 84-89 6 86,5 519 7,8 60,84 365,04 6 90-95 4 92,5 570 13,8 190,44 761,76 30 2.361 2.602.8 Jika data untuk sampel jika data untuk populasi S = √ s = √ = √ = √
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
= √ = √
= √ = 9,31 = 9,47 Varians untuk sampel varians untuk populasi
S 2 = ( √ 2 = 89,75 S 2 =  ( √ 2 = 86,76
5. Uji Normalitas Kela s Interval Kelas Tepi Kelas Z skor Batas Luas Luas Daera h F o Fh (Fo-Fh)  (Fo-
Fh) 2 (Fo-Fh) 2 /Fh
59,5 - 2,02 0,0217 1 60-65 0,070 6 3 2,11 0,89 0,79 0,37 65,5 - 1,39 0,0923 2 66-71 0,125 4 6 3,76 2,24 5,01 1,33 71,5 - 0,78 0,2177 3 72-77 0,234 5 2 7,03 -5,03 25,3 3,59 77,5 - 0,12 0,4522 4 78-83 0,239 5 9 7,18 1,83 3,31 0,46 83,5 0,50 0,6915 5 84-89 0,181 4 6 5,44 0,56 0,31 0,05 89,5 1,14 0,8729 6 90-95 0,088 4 2,66 1,34 1,79 0,67
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
7 95,5 1,77 0,9616 6,47
Berdasarkan  tabel  di  atas  didapat  harga  chi  kuadrat  hitung  sebesar  6,47. Sedangkan harga chi kuadrat tabel pada a= 5% =0,05 dengan dk= k-1= 6-1 = 5 yaitu sebesar 11,7.  Dengan  demikian  X 2 hitung X 2 tabel yaitu  6,47  <  11,7.  Berdasarkan  hasil  ini,  dapat disimpulkan bahwa skor hasil belajar statistika dari populasi yang berdistribusi normal . Eksperimen 2
1. Distribusi frekuensi
N = 30
R = Data terbesar – Data terkecil
70   -   25       = 45
K = 1 + 3,3 log  n = 1 + 3,3 log (30) = 1 + 4,87 = 5,87   (pembulatan bisa 5 atau 6)
I =  rentang  =   45  =  7,5  (pembulatan bisa 7 atau 8 )
kelas 6 2. Histogram NILAI DATA FREKUENSI NILAI TENGAH 25-32 2 28,5 33-40 5 36,5 41-48 6 44,5 49-56 6 52,5 57-64 1 60,5 65-72 10 68,5 Jumlah 30
X=
a. Median
Me = Lo + I  )
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
= 48,5 + 8  ( ) = 48,5 + 8 ( ) = 48,5 +8
= 48,5+2,66
= 51,16 b. Modus
Mo = Lo + I (
= 64,5 + 8 ( = 64,5 + 8 ( =64,5 + 3,78
=68,28
c. Simpangan Baku
KELAS   NILAI FREKUENSI  NILAI TENGAH FX X-X ( X-X) 2 F (X- X) 2 1 25-32 2 28,5 57 (28,5-52,5)= - 23,7 561,69 1123,38 2 33-40 5 36,5 182,5  -15,7 246,49 1232,45 3 41-48 6 44,5 267 -7,7 59,29 355,74 4 49-56 6 52,5 315 0,3 0,09 0,54 5 57-64 1 60,5 60,5 8,3 68,89 68,89 6 65-72 10 68,5 685 16,3 265,69 2656,9 30 1603 1202,14 5437,9 Jika data untuk sampel jika data untuk populasi S = √ s = √ = √ = √
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
= √
= √
= √ = 13,46 = 13,69 Varians untuk sampel varians untuk populasi
S 2 = ( √ 2 = 187,51 S 2 =  ( √ 2 =

## 3. Uji Normalitas
Berdasarkan  tabel  di  atas  didapat  harga  chi  kuadrat  hitung  sebesar  15,62.  Sedangkan harga  chi  kuadrat  tabel  pada  a=5%  =  0,05  dengan  dk=k-1  =  6-1  =  5  yaitu  sebesar  11,07. Dengan ini X 2 hitung > X 2 tabel yaitu 15,62 > 11,07. Berdasarkan hasil ini dapat disimpulkan bahwa skor hasil belajar statistika dari populasi yang distribusi tidak normal

## Pembahasan
Penelitain ini dilakukan di SMP Negeri 2 Mekarbaru Kabupaten Tangerang Penelitian ini menggunakan dua kelas sebagai sampel, yaitu kelas  VIII-1 sebagai kelas kontrol yang tidak mendapatkan  pembelajaran  dengan  model discovery  learning dan  kelas  VIII  sebagai  kelas eksperimen yang mendapatkan pembelajaran menggunakan model discovery learning .
Penelitian ini dilakukan selama empat kali pertemuan pada tiap kelas kontrol dan kelas eksperimen,  yang  terdiri  dari  dua  tes  yaitu  tes  awal  (pretes),  dan  tes  akhir  (postes),  dengan dua  kali  pemberian  materi.  Materi  Bahasa  Indonesia  yang  diajarkan  yaitu  keterampilan menulis  teks  ulasan.  Sebelum  diberikan  perlakuan,  kedua  kelompok  tersebut  diberikan  tes awal  (pretes).  Tes  tersebut  diberikan  untuk  mengetahui  tingkat  kesetaraan  kedua  kelompok tersebut  dalam  materi  menulis  teks  prosedur.  Setelah  diberikan  perlakuan  kemudian kelompok tersebut diberikan tes akhir (postes) untuk mengetahui apakah terdapat perbedaan keterampilan menulis teks prosedur dari kedua kelompok tersebut.
Data  penelitian  ini  diperoleh  dari  pretes  dan  postes  dapat  memberikan  gambaran mengenai  keterampilan  menulis  teks  ulasan  siswa  terhadap  penggunaan  model discovery learning . Data yang dideskripsikan adalah data yang diperoleh dari hasil pengisian tes dengan menggunakan instrumen-instrumen  yang  dikembangkan. Penyajian data dimaksudkan untuk memberikan  gambaran  tentang  ukuran  pemusatan  data  dan  ukuran  penyebaran  data.  Data disajikan  ke  dalam  bentuk  tabel  distribusi  frekuensi,  histogram,  ogive,  poligon.  Hasil pengujian  di  atas  diperoleh  bahwa  rata-rata  keterampilan  menulis  teks  ulasan  dengan
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
menggunakan  model discovery  l e arning lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  keterampilan menulis teks ulasan yang tidak menggunakan model discovery l e arning .
Pembelajaran yang menggunakan model discovery l e arning di kelas eksperimen, model discovery  l e arning .  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  media  pembelajaran  yang  diberikan,  dalam media pembelajaran ini siswa dilatih untuk berpikir kritis dan lebih aktif dengan teman, guru, bahkan  dengan  dirinya  sendiri  untuk  mencari  tahu  akan  materi  yang  diberikan.  Berbeda dengan kelas kontrol yang tidak menggunakan model discovery l e arning pada kelas kontrol, selama pembelajaran berlangsung guru hanya menjelaskan materi dan siswa  hanya mencatat apa yang telah disampaikan oleh guru ketika guru memerintahkan siswa untuk menulis teks ulasan.  Dengan  demikian maka  hasil  penelitian  ini menunjukkan  bahwa  terdapat perbedaan keterampilan  menulis  teks  ulasan  yang  diajarkan  dengan  menggunakan  model discovery l e arning dengan yang tidak menggunakan model discovery l e arning .

## D. SIMPULAN DAN SARAN
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  model discovery  learning mempunyai  peran penting  dalam  pembelajaran  menulis  teks  ulasan.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa model discovery l ea rning terdapat pengaruh dalam pembelajaran menulis teks ulasan.  Harga chi  kuadrat  tabel  pada  a=  5%  =0,05  dengan  dk=  k-1=  6-1  =  5  yaitu  sebesar  11,7.  Dengan demikian  X 2 hitung X 2 tabel yaitu  6,47  <  11,7.  Berdasarkan  hasil  ini,  dapat  disimpulkan bahwa skor hasil belajar statistika dari populasi yang berdistribusi normal. Harga chi kuadrat hitung sebesar 15,62. Sedangkan harga chi kuadrat tabel pada a=5% = 0,05 dengan dk=k-1 = 6-1  =  5  yaitu  sebesar  11,07.  Dengan  ini  X 2 hitung >  X 2 tabel yaitu  15,62  >  11,07. Berdasarkan hasil ini dapat disimpulkan bahwa skor hasil belajar statistika dari populasi yang distribusi  tidak  normal. Penelitian  ini  diharapkan  guru  menggunakan  model discovery learning dalam pembelajaran menulis teks ulasan sebagai upaya meningkatkan hasil belajar keterampilan menulis.

## E. DAFTAR PUSTAKA
Dalman, H. (2018). Keterampilan Menulis . Depok: Rajawali Pers.
Dewi, Ni Nyoman  Krismasari, Kristiantari, M.G. dan  Ganing, Ni Nyoman. 2019. Pengaruh Model  Pembelajaran  Picture  and  Picture  Berbantu  Media  Visual  terhadap Keterampilan Menulis bahasa Indonesia. Jurnal of Education Technologi. Vol 3 No 4
Mulyati Yeti, dkk. (2019). Bahasa Indonesia . Tangerang Selatan: Universitas Terbuka.
Rusman. (2018). Model-model pembelajaran . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.