## Taksonomi Jurnal Pendidikan Dasar
Volume 1  Nomor 2  Tahun 2021  Halaman 53-59 E- ISSN: 2798-947X   (Online) Doi: https://doi.org/10.35326/taksonomi.v1i2.1465
The article is published with Open Access at:

## STRATEGI GURU PAI DALAM PENGAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM PADA MASA PANDEMI COVID 19 DI SEKOLAH DASAR
Safaruddin Yahya 1

## UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH BUTON
Email: safaruddinyahya28@gmail.com
Abstract: This  study  aims  to  determine  the  steps  or  strategies  of  PAI  teachers  in  teaching Islamic religious  education in elementary  schools at SDN 3 Baubau. The  method used in this research is qualitative. This type of qualitative  research was chosen to describe  and analyze phenomena,  events,  and  learning  activities  at  the  research  location.  The  research  findings show:  The  teacher's  strategy  in  teaching  Islamic  religious  education  at  SDN  3  Koa  Baubau  is implemented  by  implementing  an  integrative  learning  system,  namely  distance  (online)  and close  distance  or  face-to-face  (offline).  The  distance  teaching  method  was  chosen  as  an alternative amid efforts to prevent the spread of COVID-19. In its implementation, the delivery of teacher material uses platform-based information technology media such as the WhatsApp application,  Google  Classroom  and  Zoom  Meeting.  Furthermore,  offline  or  direct  learning  is carried out in order to anticipate students who have limitations in internet operational costs. Of  course,  the  implementation  of  offline  learning  is  carried  out  in  rotation  while  still implementing  very  strict  health  protocols.  In  addition,  the  teacher  gives  additional assignments to students and asks  parents  to be  actively involved in controlling the  assigned tasks and participate in informing about student activities during the pandemic at home.
Keywords:  Teaching strategy, Religious Education, Pandemic Period.
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  langkah-langkah  atau  strategi  guru  PAI dalam  pengajaran  pendidikan  agama  Islam  di  sekolah  dasar  SDN  3  Baubau.  Metode  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  kualitatif.  Penelitian  jenis  kualitatif  dipilih    untuk mendiskripsikan dan menganlisis fenomena, peristiwa, aktifitas pembelajaran di lokasi tempat penelitian. Hasil temuan penelitian menunjukkan : Strategi guru  dalam pengajaran pendidikan agama  islam  di  SDN  3  koa  Baubau  dilaksanakan  dengan  menerapkan  system  pembelajaran integratif  yaitu  jarak  jauh  ( online) dan  jarak  dekat  atau  tatap  muka (offline) .  Metode pengajaran jarak jauh dipilih sebagai alternatif ditengah upaya pencegahan penyebaran covid- 19. Dalam pelaksanaanya penyampaian materi guru menggunakan media tekhnologi informasi berbasis platform seperti aplikasi whatsap , google classroom dan zoom meeting. Selanjutnya pembelajaran luring atau secara langsung dilakukan guna mengantisipasi siswa yang memiliki keterbatasan  dalam  biaya  operasional  internet.  Tentunya  pelaksanaan  pemblajaran offline dilakukan  secara  bergilir  dengan  tetap  menerapkan  protokol  kesehatan  yang  sangat  ketat. Selain  itu  guru  memberikan  tugas  tambahan  kepada  siswa  dan  meminta  kepada  orangtua siswa  untuk  terlibat  aktif  dalam  mengontrol  tugas-tugas  yang  diberikan  serta  ikut menginformasikan perihal kegiatan siswa selama masa pandemi di rumah.
Kata kunci: Strategi pengjaran, Pendidikan Agama , Masa Pandemi.
Copyright ©2020 Taksonomi : Jurnal  Penelitian Pendidikan Dasar

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  suatu  proses  pencarian  pengetahuan,  keterampilan  dan  kebiasaan yang dilakukan oleh sekelompok individu dari satu generasi ke generasi berikutnya. Pendidikan adalah upaya orang dewasa secara sadar untuk menuntun dan mengembangkan kepribadian serta kemampuan dasar anak didik baik dalam bentuk pendidikan formal maupun non formal (Rakhmawati, 2013).
Dalam  perkebangannya  pendidikan  disebut  ikut  menentukan    kemajuan  suatu  bangsa. Bahkan pendidikan merupakan pondasi awal bagi setiap individu. Sehingga pendidikan meski dibangun dengan semaksimal mungkin (Muhadi, 2004). Agar cita-cita bangsa menjadi bangsa yang  kuat  dan  mandiri  terwujud.  Salah  satu  tujuan  utama  dari  pendidikan  adalah mengembangkan kecerdasan dan potensi dalam diri individu dengan sebaik mungkin. Dengan demikan,  diharapkan  individu    mampu  bersaing  di  dunia  globalisasi  dengan  bekal pengetahuan, kreativitas, dan kemandirian (Munir, 2018). Selain itu, pendidikan juga memiliki fungsi  lain  diataranya  yaitu  meningkatkan  kemampuan,  membentuk  watak  dan  kepribadian individu menjadi pribadi yang bertanggung jawab.
Dinamika pendidikan di Indonesia terus berkembang. Seiring dengan perkembangan ilmu pengetahuan  dan  tehnologi. Apalagi  saat  pandemi  covid  19  sekarang ini,  seorang guru  tidak hanya dituntut mengajar dengan pendekatan-pendekatan lama  (Mustofa, 2012). Akan tetapi guru juga perlu berinovasi dan beradaptasi dengan perkembangan iptek. Pandemi  COVID-19 kiranya  bisa  menjadi pintu   masuk untuk   mengubah   pembelajaran   yang   peka   terhdap perkembangan   zaman, perkembangan   IPTEK,   dan   kontekstual.   Bagaimanapun,   semua pihak      harus      menyadari,  sebagaimana    yang    telah    ditegaskan    oleh  (Cluver  et  al.,  2020) bahwa  COVID-19  bukanlah  virus pertama  atau  pandemi pertama yang  mengancam  atau mempengaruhi  aktivitas  umat  manusia, dan  bisa  jadi  itu  bukanlah  yang  terakhir.
Perombakan gaya belajar mengajar di lingkungan sekolah akibat pandemic covid 19 yang mulanya  berlangsung  tatap  muka  (offline),  kini  beralih  pada  kegiatan  tidak  tatap  muka (online).  Kebijakan  tersebut  dilaksanakan  merata,  hampir  ke  seluruh  satuan  pendidikan  di Indonesia. Baik   dari  tingkat  sekolah dasar hingga  tingkat  perguruan  tinggi  (Basar, 2021). Hal  ini merupakan langkah inisiatif dari pemerintah karena pembelajaran tidak harus bertemu langsung.  Menurut  (Khairunnisa  et  al.,  2021)  Pembelajaran  di  era  pandemi  dilaksanakan dengan  berbasis  sosial  media,  seperti  menggunakan  media  teknologi,  dan  aplikasi. Pembelajaran  tersebut  kemudian  berkembang  dengan  istilah  pembelajaran  daring  (dalam jaringan).
Pembelajaran daring idak hanya berlaku di Indonesia, akan tetapi pembelajaran berbasis online  atau  learning  at  home  ini  berlaku  di  seluruh  negara.  Perubahan  ini  memberikan tantangan  baru  dan  sangat  berdampak  bagi  para  guru  khususnya  pada  metode  mengajar  di luar  jaringan  (luring).  Sehingga guru  dituntut  memiliki  strategi yang matang  dalam  mengajar khususnya di masa pandemi. Pemilihan Strategi mengajar dengan berbasi penggunaan media atau  aplikasi  yang  berkembang  perlu  dilakukan  agar  efektivitas  komunikasi  saat  belajar mengajar tercapai (Anugrahana, 2020).
Adanya  wabah COVID 19 menimbulkan    dampak    bagi    para    pendidik khususnya para guru  di  lingkungan  satuan  pendidikan  (Dubey  et  al.,  2020).        Para        pendidik        merasa kesulitan    dalam mengembangkan  pembelajarannya. Proses pembelajaran  yang sebelumnya dilakukan  secara langsung  dengan mencapai seluruh  aspek  baik  kognitif,  afektif,  maupun psikomotorik  kini berubah menjadi pembelajaran daring atau pembelajaran jarak jauh (Akbar et al., 2021).
Dalam  kajian  ini  peneliti  sangat  tertarik  untuk  mengetahui  strategi  guru  PAI  dalam pengajaran  agama  selama  masa  pandemi.  Kajian    ini    sangat    penting    dan    perlu    untuk dilakukan,    sebagai    upaya    antisipasi    dunia  pendidikan-terlebih    sekolah    dan    guru,    dan sekaligus  sebagai  dasar  pengambilan  kebijakan  ke depan  (futuristik) khususnya bagi para guru dalam menerapkan strategi pengajaran di masa pandemi.

## METODE
Penilitian ini  merupakan penilitian kualitatif deskriptif. Penelitian kualitatif dipilih untuk mendiskripsikan dan menganlisis fenomena, peristiwa, aktifitas pembelajaran dilokasi tempat penelitian.  Serta  jenis  penelitian  ini  berusaha  untuk  mencari  jawaban  terhadap  suatu permasalahan  atau  kelebihan  yang  ada  dan  menggali  data  dari  berbagai  sumber  dengan menggunakan  pendekatan  partisipatoris,  yaitu  ikut  terlibat  langsung  di  dalamnya.  Analisis dalam penelitian ini menggunakan analisis   deskriptif   kualitatif   dengan   langkah-langkah reduksi   data, penyajian  data  kemudian  kesimpulan  (Bruno, 2019).  Teknik   pengumpulan data melalui  kajian  observasi. Obeservasi  dilakukan  kepada  guru , siswa dan orang  tua  yang terlibat dalam proses pembelajaran baik di sekolah maupun di rumah akibat pandemic Covid- 19.

## HASIL PENELITIAN  DAN PEMBAHASAN Pengajaran Pendidikan Agama Islam pada Masa Pandemi Covid 19
Pandemi  covid  -19  mengakibatkan  dampak  yang  sangat  sidnifikan  pada  banyak  pihak, keadaan  ini  sudah  menyebar  di  dunia  pendidikan,  pemerintah  pusat  hingga  pada  tingkat daerah.  Pemerintah  memutuskan  untuk  memberikan  kebijakan  dengan  meliburkan  seluruh lembaga pendidikan ditanah air. Bahkan kegiatan pembelajaran daring (dalam jaringan) sudah memasuki  tahun  kedua.  Kebijakan  yang  diambil  pemerintah  pusat  untuk  meniadakan pembelajaran  secara  langsung  bukan  tanpa  sebab.  Kebiajakan  itu    merupakan  bentuk antisipasi dari penyebaran covid pada peserta didik.
Pembelajaran  daring  tidak  berlaku  secara mutlak  di Indonesia.  Ada  beberapa kota  yang tetap  melakukan  pembelajaran  luring  (luar  jaringan)  atau  secara  langsung  tentunya  dengan tetap  menerapkan  protocol  kesehatan  yang  sangat  ketat  seperti  kota  Baubau  dan  beberapa daerah lainnya di Indnesia.
Dalam  upaya  pencegahan  covid  19  pihak  sekolah  dalam  hal  ini  SDN  3  koa  Baubau menerapkan system pembelajaran online. Metode pengajaran jarak jauh merupakan alternatif yang  tepat  di  tengah  upaya  pencegahan  pandemi  covid-19.  Pengajaran  jarak  jauh  menjadi sebuah  pilihan  yang  mau  tidak  mau  harus  ditempuh  oleh  institusi  pendidikan.  Di  tengah pandemi covid 19, metode  ini dapat menjadi solusi yang tepat agar proses  belajar mengajar tetap terlaksanakan.
Dalam observasi dan wawancara bersama guru PAI disebutkan bahwa Pengajaran agama dilakukan  secara  online  (jarak  jauh).  Pembelajaran  secara  online  dipiliha  Pengajar  tetap  bisa mengajar  dan  peserta  didik  tetap  bisa  belajar  meski  dilakukan  di  rumah  masing-masing menungguh  himbauan  pemerintah  untuk  melangsungkan  pembelajaran  secara  tatap  muka. Akan tetapi dalam proses pengajaran, strategi guru yang digunakan saat mengajar bergantung pada pemanfaatan fitur teknologi berbasis internet. Jika terdapat beberapa siswa tidak mampu mengakses  pembelajaran  via  online  karena  keterbatasn  biaya  internet,  maka  siswa  yang bersangkutan dapat mengambil rekaman materi yang telah disiapkan oleh guru mata pelajaran PAI  di  sekolah.  Maknanya  bahwa  pengajaran  jarak  jauh  tidak  harus  dipaksakan  secara langsung. Sebagai wawancara bersama Suwardin, S.Pdi, guru Mata Pelajaran Agama Islam.
“ Apabila salah seorang peserta didik belum bisa menghadiri pengajaran secara bersama dalam  system  online,  karena  keterbatasan  biaya  operasional  internet,  maka  siswa tersebut bisa mengakses beberapa rekaman materi atau bahan ajar yang telah disediakan
pengajar  di  sekolah.  Langkah  selanjutnya  ialah  menghadirkan  konten  belajar  yang bermacam-macam bentuk. Materi ajar dalam format lain misalnya berupa file atau audio berbasis teks yang lebih hemat kuota. Untuk dapat mewujudkan hal tersebut, siswa harus secepatnya  beradaptasi  mengenali  berbagai  perangkat  lunak  atau  laman  yang menyediakan layanan konversi forrnat file ”.
Selain  menyediakan  bahan  ajar  manual,  guru  PAI  juga  menyediakan  RPP  yang  disusun sebelum  proses  pembelajaran.  RPP  disusun  sebagai  acuan  untuk  menyampaikan  materi  di dalam proses pembelajaran. Hanya saja kendala yang diarasakan oleh guru ialah keterbatasan penyampaian materi karena durasi mata pelajaran PAI yang berkurang.
“ Kita menyusun RPP ikut panduan pemerintah terkhusus pendidikan agama langsung dari kementrian  pendidikan,  tapi  dalam  penyusunannya  agak  sulit  diakibatkan  dari penyusutan jam mengajar dari tiga jam menjadi satu jam lebih katanya. Sehingga silabus dan sub-sub tema materi ajar hanya mengambil bagian penting saja ”.
Perencanaan  pengajaran  di  SDN  3  Baubau  diterapkan  dalam  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  yang  meliputi  tiga  komponen,  yaitu:  tujuan  pengajaran,  kegiatan pengajaran,  dan  pemberian  tugas.  Dalam  perencanaan  pengajaran  di  SDN  3  Baubau  ,  guru perlu memastikan beberapa hal berikut: (1) Merumuskan tujuan pengajaran yang akan dicapai. Dalam hal ini guru tidaklah sepenuhnya harus memaksakan diri untuk menyelesaikan seluruh kurikulum, melainkan lebih terfokus pada pendidikan kecakapan hidup. (2) Menyiapkan materi pengajaran.  Materi  yang  disiapkan  dapat  difokuskan  pada  lingkup  materi  esensial,  materi tadarus al-Qur'an, zikir, sholat, do'a, shalawat, materi pencegahan dan penanganan pandemi covid-  19,  materi  perilaku  hidup  bersih  dan  gerakan  masyarakat  sehat  serta  materi  terkait kegiatan  edukatif  yang  menyenangkan.  (3)  Pemberian  tugas  kepada  siswa  dapat  dilakukan melalui  LMS  (Learning  Managemen  System),  e-mail,  grup  medsos,  atau  aplikasi  pesan.  LMS merupakan  suatu  sistem  pengelolaan  pengajaran  terintegrasi  secara  daring  melalui  aplikasi. Aktivitas  pengajaran  dalam  LMS  antara  lain  pendaftaran  dan  pengelolaan  akun,  penguasaan materi,  penyelesaian  tugas,  pemantauan  hasil  belajar  siswa,  terlibat  dalam  forum  diskusi, konsultasi  dan  ujian  atau  penilaian.  Contoh  LMS  antara  lain:  kelas  maya  Rumah  Belajar (Pusdatin Kemdikbud), google classroom, Ruang Guru, dan sebagainya.
Strategi Pengajaran integratif berbasis daring dan luring,
Penyampaian materi pengajaran di SDN 3 Baubau pada mata pelajaran pendidikan agama Islam  dilaksanakan  dalam  berbagai  bentuk  kegiatan  seperti  tatap  muka  ( online) ,  pemberian modul pengajaran, tatap muka langsung ( offline ), atau cara lain yang aman dengan mematuhi protokol  kesehatan.  Tatap  muka  secara online dapat  dilaksanakan  melalui video  call ,  diskusi dalam grup di media sosial melalui aplikasi whatsap . Dalam tatap muka online , pengajar harus memastikan adanya interaksi secara langsung antara pengajar dengan peserta didik. Sebelum menyeampaikan  materi  guru  terlebih  dahulu  menentukan  jenis  media  pengajaran  dan dikomunikasikan kepada siswa atau orang tua sisia. Media pengajaran yang disediakan, seperti format  teks,  gambar,  audio,  video  simulasi,  multimedia,  alat  peraga,  dan  sebagainya  yang sesuai dengan metode pengajaran yang akan digunakan.
Pengontrolan terhadap kelas online harus dilakukan secara komunikatif dan intensif. Agar pengembangan  pemahaman  siswa  juga  perubahan  perilaku  peserta  didik  dapat  diketahui. Selain  itu  pengontrolan  bertujuan  untuk  memastikan  hambatan  pengajaran  agar  dapat disampaikan  oleh  siswa  dan  diatasi  guru  dengan  sebaik  mungkin.  Meskipun  demikian pengontrolan  melalui  pembelajaran  online  jauh  berbeda  dengan  pembelajaran  secara langsung.  Karena  kehadiran  seorang  guru  Agama  Islam  tidak  dapat  digantikan  oleh  sebuah aplikasi.
Bersandarkan  pada  temuan  dilapangan,  metode  yang  diterapkan  oleh  guru  Pendidikan Agama  Islam  di  masa  pandemi  covid  19  pada  saat  daring  ( online )    adalah  dengan  intens
melakukan  tanya  jawab  saat  saat  pembelajaran  via  whatsap.  Dalam  penelusuran  di  sekolah menunjukkan bahwa seorang guru tidaklah dominan dalam belajar mengajar online dan lebih cenderung  memberikan  ruang  siswa  untuk  belajar  mandiri  dan  bertanya  terkait  materi  yang belum dipahami.
Dalam wawancara bersama guru PAI kelas IV b, Kurisna, S.Pd.I menyatakan bahwan Guru hanya memjelaskan materi inti yang dimana nantinya akan dikembangkan oleh peserta didik dan kemudian akan dikembalikan kepada guru untuk dipersentasika secara menyeluruh. “Dalam kondisi  belajar online seperti itu,  guru  tidak  banyak memberikan pemaparan materi. Disebabkan  karena  keterbatasan  waktu.  Oleh  karenanya,  siswa  didorong  untuk  bertanya. Bahkan ada tugas-tugas yang dikerjakan oleh siswa secara mandiri”.
Perubahan ke pola  pembelajaran daring  seperti ini menurut  Abdullah,  (2016)  menuntut siswa  harus siap dengan berbagai kondisi pembelajaran yang tersu perkembangan kehidupan di masyarakat. Mengenai hal ini, menurut Prawiradilaga menyatakan bahwa pengajaran jarak jauh  menerapkan  sistem  belajar  mandiri  yang  memungkinkan  siswa  belajar  secara  luwes sesuai  kondisi  siswa  itu  sendiri.  Adapun  dalam  pertimbangan  memilih  metode    menjukan bahwa guru Pendidikan Agama Islam di SD Negeri 3 Baubau ialah dengan melihat situasi dan kondisi  siswa.  Seorang guru  bisa  saja  mengubah  metode  pengajaran  yang  menurutnya  lebih bagus  untuk  diterapkan  alam  pengajaran  jarak  jauh.  Pengajaran  jarak  jauh  menggunakan media  berbasis  teknologi  informasi  sangat  penting  sebagai  penunjang  keberlangsungannya proses belajar mengajar.
Menurut  (Syah  et  al.,  2020)    dampak  Covid-19  terhadap  Pendidikan  di  Indonesia meningkatkan  nilai  penggunaan  media  teknologi  berbasis  online.  Media  teknologi  informasi hadir  sebagai  solusi  dalam  menjawab  tantangan  pengajaran online saat  ini.  Kehadirannya membantu  para  pendidik  dalam  berbagai  hal  seperti  meningkatkan  interaksi,  pengajaran menjadi lebih menarik dan tidak membosankan, siwa lebih aktif dan juga guru tidak lagi capek menulis di papan tulis, dan menambah kualitas pembelajaran. Penggunaan media secara benar dan terarah akan meningkatkan keektifan dan efisiensi serta meningkatkan kualitas pengajaran secara menyeluruh.

## Interaksi Guru, Siswa dan Orangtua selama pengajaran
Pengajaran  jarak  jauh  di  masa  pandemic  pada  dasarnya  tidak  menghambat  guru  dalam mengajar.  Karena sebagian guru mulai beradaptasi dalam mengoptimalkan  aplikasi platform yang  sudah  ada  sebagai  media  penghubung  antara  guru,  ke  siswa  dan  juga  antara  guru  ke orangtua murid.
Interaksi  antara  guru  dan  murid  beruapa  pertukaran  kabar  dan  hubungan  timbal  balik antar kedua bela pihak. Interaksi ini berlangsung Selama proses belajar dan pemberian materi. Dalam  interaksi  ini  guru  bertindak  sebagai  sumber  informasi  yang  menjelaskan  makna  dan hakikat  dari  isi  materi  yang  termuat  dalam  berbagai  aplikasi  seperti  Powerpoint,  google classroom, dan lain sebagainya. Penajaran seperti ini dapat dikatakan sebagai pengajaran satu arah  yang mana seorang guru menjelaskan dan siswa  hanya mendengarkan  serta menyimak materi yang disampaikan.
Selain  metode  satu  arah,  guru  juga  menggunakan  metode  dua  arah.  Metode  dua  arah yang  digunakan  adalah  dengan  memaksimalkan  media  platform zoom  meting .  Media  ini diperuntukkan sebagai media menyelesaikan tugas secara kelompok.
Strategi  ini  itu  menjadi  stimulus  atau  umpan  balik  kepada  siswa    terkait  materi  yang belum  dimengerti  dalam  penjelasan powerpont. Dalam  pelaksanaanya  guru  harus  berusaha sekuat  tenaga  mengendalikan  forum  diskusi  agar  tercapai  apa  yang  diharapkan  serta  tidak menimbulkan  kegaduan  didalam group  online saat  terjadi  hubungan  timbal  balik  berupa pertanyaan yang diajukan. Dalam pengajaran jarak jauh ini , penggunaan teknologi informasi sangatlah  diperlukan  dalam  penyaluran  bahan  pengajaran  dan  komunikasi  antara  guru  dan
siswa.  Selain  pilihan  ganda,  guru  juga  dapat  melakukan  evaluasi  dengan  cara  memberikan tugas yang dikerjakan siswa dalam bentuk video dan gambar saat praktek pengamalan perilaku terpuji,sholat  dan  Azan.  Arikunto  menerangkan  bahwa  hal  ini  dilakukan  “  untuk  mengetahui sejauh mana siswa telah terbentuk setelah mengikuti program tertentu.
Meskipun demikian, penilaian dengan maksud untuk mengetahui kemajuan pemahaman yang di lakukan guru Pendidikan Agama Islam dalam pengajaran jarak jauh tidaklah monoton pada  nilai  standar  kurikulim.  Berdasarkan  surat  edaran  Kemendikbud  No.  4  Tahun  2020 tentang pelaksanaan pengajaran di masa pandemik covid 19. Dalam surat edaran itu termuat empat  poin  penting  diantaranya:  (1)  Belajar  dirumah  dalam  bentuk  pembelajaran  daring dengan  pengajaran  bermakna  tidak  membebani  tuntutan  kurikulum,  (2)  Fokus  terhadap kecakapan hidup terkait pandemi Covid 19,  (3)  Aktifitas atau tugas  selama pengajaran boleh bervariasi berdasarkan kondisi peserta didik, dan  (4)  Umpan balik  terhadap aktivitas peserta didik dalam bentuk kualitatif yang konstruktif.
Bersandarkan  pada  kebijakan  Kemendikbud  diatas,  sekolah  diberikan  keluasan  untuk beradaptasi dan melakukan penyesuaian kurikulum sesuai dengan kondisi anak didik. Upaya- upaya yang dikerahkan ini bermaksud untuk memudahkan dalam melakukan pengajaran serta tidak memaksa siswa untuk mencapai standar yang diharapkan. Program ini lebih cenderung pada tetap terlaksananya kegiatan belajar mengajar walaupun di masa pandemik Covid 19. Evaluasi  yang  dikerjakan  oleh  guru  Pendidikan  Agama  Islam  ialah  suatu  rangkaian  penilaian sebagai tolak ukur keberhasilan dalam pengajaran. Metode yang digunakan dalam penilaian ini ialah  dengan  metode  daring.  Penilaian  ini  dilakukan  guru  Pendidikan  Agama  Islam  disetiap pertemuan setelah penyampaian materi dan Tanya jawab. Setelah itu, guru membagikan soal pilihan ganda yang nantinya dapat diisi di google form.
Selain  itu  aplikasi  zoom  juga  menjadi  media interaksi  antara  guru  dan  orangtua  siswa. Dalam  aplikasi  zoom,  guru  menanyakan  tugas-tugas  yang  telah  diselesaikan  siswa  agar orangtua  siswa  ikut  berpern  aktif  mengontrol  dan  mendorong  aktif  anaknya  dalam  belajar. Melalui  media  ini  pula,  guru  ikut  memberikan  tugas  tambahan  kepada  orang  siswa  untuk mengontrol dan melaporkan setiap kegiatan harian peserta didik  di rumah.  Hal ini bertujuan agar proses belajar mengajar dan evaluasi teerhadap perilaku siswa terwujud.

## KESIMPULAN
Pengajaran  pendidikan  agama  islam  di  SDN  3  koa  Baubau  dilaksanakan  dengan menerapkan  system  pembelajaran  integratif  yaitu  jarak  jauh  ( online) dan  jarak  dekat  atau tatap muka (offline) . Metode pengajaran jarak jauh  dipilih sebagai alternatif ditengah upaya pencegahan  penyebaran  covid-19.  Dalam  pelaksanaanya  penyampaian  materi  guru menggunakan media tekhnologi informasi berbasis platform seperti aplikasi whatsap , google classroom dan zoom meeting. Selanjutnya pembelajaran luring atau secara langsung dilakukan guna  mengantisipasi  siswa  yang  memiliki  keterbatasan  dalam  biaya  operasional  internet. Tentunya pelaksanaan pemblajaran offline dilakukan secara bergilir dengan tetap menerapkan protokol  kesehatan  yang  sangat  ketat.  Selain  itu  guru  dalam  upaya  tetap  memiliki  interaksi antara  guru  dan  siswa  di  masa  pandemic,  maka  guru  memberikan  tugas  tambahan  kepada siswa dan meminta kepada orangtua siswa untuk terlibat aktif dalam mengontrol tugas-tugas yang  diberikan  serta  ikut  menginformasikan  perihal  kegiatan  siswa  selama  masa  pandemi  di rumah.

## DAFTAR PUSTAKA
Akbar, A., Aplisalita, W. O. D., & Rusadi, L. O. (2021). Fungsi Perpustakaan Sekolah Terhadap Prestasi  Belajar  Siswa  Sekolah  Dasar.  EDUKATIF :  JURNAL  ILMU  PENDIDIKAN. https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i1.286
Anugrahana,  A.  (2020).  Hambatan,  Solusi  dan  Harapan:  Pembelajaran  Daring  Selama  Masa Pandemi  Covid-19  Oleh  Guru  Sekolah  Dasar.  Scholaria:  Jurnal  Pendidikan  Dan Kebudayaan. https://doi.org/10.24246/j.js.2020.v10.i3.p282-289 Basar,  A.  M.  (2021).  Problematika  Pembelajaran  Jarak  Jauh  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19. Edunesia : Jurnal Ilmiah Pendidikan. https://doi.org/10.51276/edu.v2i1.112
Bruno, L. (2019). teknik pengumpula data ,menurut sugiono. Journal of Chemical Information and Modeling.
Cluver, L., Lachman, J. M., Sherr, L., Wessels, I., Krug, E., Rakotomalala, S., Blight, S., Hillis, S., Bachman, G., Green, O., Butchart, A., Tomlinson, M., Ward, C. L., Doubt, J., & McDonald, K. (2020). Parenting in a time of COVID-19. In The Lancet. https://doi.org/10.1016/S0140- 6736(20)30736-4
Dubey, S., Biswas, P., Ghosh, R., Chatterjee, S., Dubey, M. J., Chatterjee, S., Lahiri, D., & Lavie, C. J.  (2020).  Psychosocial  impact  of  COVID-19.  Diabetes  and  Metabolic  Syndrome:  Clinical Research and Reviews. https://doi.org/10.1016/j.dsx.2020.05.035
Khairunnisa, S., Adiwijaya, A., & Faraby, S. Al. (2021). Pengaruh Text Preprocessing terhadap
Analisis Sentimen Komentar Masyarakat pada Media Sosial Twitter (Studi Kasus Pandemi COVID-19). JURNAL MEDIA INFORMATIKA BUDIDARMA.
https://doi.org/10.30865/mib.v5i2.2835
Muhadi.  (2004).  Kontribusi  Pendidikan  Dalam  Meningkatkan  Kualitas  Bangsa  Indonesia.
Ejournal Unisba.
Munir, Y. (2018). Pengatar Ilmu Pendidikan. In Pengantar Ilmu Pendidikan. Mustofa,  -.  (2012). Upaya Pengembangan Profesionalisme Guru di Indonesia. Jurnal Ekonomi Dan Pendidikan. https://doi.org/10.21831/jep.v4i1.619
Rakhmawati. (2013). Pendidikan Karakter Perspektif Pendidikan Islam. Al Ulum. Syah, D. Z. R., Utari, D., & ... (2020). Edukasi Penerapan Protokol Kesehatan Penyelenggaraan Kegiatan  Pada  Masa  Pandemi  Covid  19  Di  Tpq  Masjid  Awalulmu’Minin  ….  Jurnal Pengabdian ….