## ALACRITY : Journal Of Education
Volume 2, Issue 2, Juni 2022 http://lpppipublishing.com/index.php/alacrity
Upaya  Meningkatkan  Sosial  Emosional  Melalui  Kegiatan  Music  And Movement  Pada  Anak  Kelompok  B  Di  PAUD  Al-Mirah  Tanjung  Morawa T.A 2021-2022
Debora JC Hasibuan 1 , Dewi Fitria 2 1,2 Universitas Muslim Nusantara AL-Washliyah Corresponding Author : joyahsb75@gmail.com

## ARTICLE INFO
Article history:
Received 28 Juni 2022 Revised 05 Juli 2022 Accepted 13 Juli 2022

## ABSTRACT
Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya kemampuan sosial emosional anak usia melalui kegiatan music and movement. Penelitian ini bertujuan  untuk  mengetahui  peningkatan  kemampuan  sosial  emosional anak  usia  dini  melalui  kegiatan  music  and  movement  pada  anak kelompok  B  di  PAUD  Al-Mirah  Tanjung  Morawa.  Penelitian  ini  adalah Penelitian  Tindakan  Kelas  (Classroom  Action  Research).  Empat  tahap dalam  penelitian tindakan  kelas  yaitu  perencanaan  (planning), tindakan (acting), observasi (observing), dan repleksi (reflecting). Subjek penelitian ini  adalah  anak  kelompok  seluruh  anak  usia  dini  kelompok  B  yang berjumlah 20orang. Objek penelitian adalah kemampuan sosial emosional anak usia dini melalui kegiatan music and movement pada kelompok B PAUD  Al-Mirah  Tanjung  Morawa  Tahun  Ajaran  2021-2022.  Metode pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  observasi  dan  dokumentasi. Data dianalisis secara deskriptif kualitatif dan deskriptif kuantitatif. Hasil penelitian  menunjukkan  adanya  peningkatan  kemampuan  sosial emosional  anak  meningkat  melalui  Kegiatan  music  and  movement.  Hal ini  dibuktikan  dengan  adanya  peningkatan  rata-rata  kemampuan  sosial emosional  anak  melalui  kegiatan  music  and  movement  pada  pra  siklus sebesar 22,6% meningkat menjadi 63,3% pada siklus I, dan mencapai 95% pada  siklus  II.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  kegiatan music  and  movement  dapat  meningkatkan  sosial  emosional  anak  usia dini PAUD Al-Mirah Tanjung Morawa .
Kata Kunci Sosial Emosional, Music And Movement, Kelompok B

## PENDAHULUAN
Pendidikan anak usia dini ini sudah tertera dalam Undang-undang RI No 20 Tahun 2003  tentang  sistem  Pendidikan  Nasional  berkaitan  dengan pendidikan  Anak Usia  Dini  pada  Bab  1  pasal  1  ayat  14  ditegaskan  bahwa: Pendidikan  Anak  Usia  Dini  adalah  suatu  upaya  pembinaan  yang  ditunjukan kepada  anak  sejak  lahir  sampai  dengan  usia  enam  tahun  yang  dilakukan melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan  jasmani  dan  rohani  agar  anak  memiliki  kesiapan  dalam memasuki pendidikan lebih lanjut. Pendidikan anak usia dini pada hakikatnya adalah pendidikan yang diselenggarakan dengan tujuan untuk membantu anak
didik  mengembangkan  berbagai  potensi  baik  psikis  dan  fisik  yang  meliputi: nilai agama dan moral, fisik motorik, kognitif, bahasa, sosial emosional, seni.
Anak-anak memiliki beberapa aspek perkembangan, salah satunya adalah aspek sosial emosional. Strategi guru untuk mengembangkan sikap intelektual, sosial  emosional  yang  di  perlukan  anak  untuk  menyesuaikan  diri  dengan temannya  maupun  dengan  guru  yang  membimbing  mereka  maupun  yang merangsang  keinginan  anak  untuk  mencari  informasi  tentang  perkembangan kemampuan sosial emosional anak. Dalam usia 5-6 tahun anak usia dini sudah memiliki  kemampuan  sosial  emosional  bersikap  kooperatif  dengan  teman, menunjukkan  sikap  intoleran,  mengekspresikan  emosi  dalam  berbagai  situasi senang (gembira), antusias, dan sebagainya), memahami peraturan dan displin mengenai  tata  krama  dan  sopan  santun  sesuai  dengan  nilai  sosial  budaya setempat.  Dalam  hal  ini  peran  pendidik  sebagai  salah  satu  agen  perubahan sangat  besar.  Pembiasaan  prilaku  melalui  latihan  yang  berulang-ulang  dan terus-menerus akan membentuk karakter yang kuat pula dalam diri anak.
Ketidakmampuan  individu  mengendalikan  dirinya  dapat  menimbulkan berbagai  masalah  sosial  emosional  dengan  orang  lain.  Permasalahan  sosial emosional  ini  bila  dibiarkan  begitu  saja  akan  berkembang  menjadi permasalahan yang lebih luas dan kompleks karena anak akan berkembang ke arah yang lebih buruk, terbentuknya kepribadian yang tidak baik dan berakibat munculnya perilaku perilaku negatif  yang tidak diharapkan. Pernahkah anda membayangkan,  bagaimana  akibatnya  jika  anak  anak  tidak  cukup mendapatkan  pengalaman  emosi  (ketelantaran  emosi)  yang  menyenangkan, terutama  pemenuhan  keingintahuan,  kegembiraan,  kebahagiaan  dan  kasih sayang. Akibat yang umum dari kurangnya stimulasi kasih sayang pada anak- anak ialah keterlambatan pertumbuhan dan perkembangan fisik.
Betapa  mengerikan  akibat  yang  dialami  anak  yang  ditelantarkan  secara emosi  dan  sosial.  Untuk  itu  perlu  dicarikan  upaya  yang  dapat  meningkatkan perkembangan emosi dan sosial anak agar terpenuhi dan memadai serta tepat sasaran.  Pentingnya  sosial  emosional  dalam  mengarahkan  anak  pada  tekanan dan  luapan  emosi  yaitu  membantu  menyibukkan  diri  anak  dalam  kegiatan sehari  hari,  membantu  menjalin  hubungan  emosional  yang  akrab  dengan keluarga, teman dan lingkungan, membantu anak menemukan seorang teman yang bisa menjadi akrab untuk anak menceritakan kesulitan dan mengadu, hal yang  terpenting  adalah  membantu  mereka  mengenali  dirinya  termasuk pentingnya tertawa, humor, tersenyum, juga termasuk memiliki rasa takut, dan sebagainya.
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan pada tanggal 15 Februari 2022 saat  masuk  dikelas  PAUD  AL-Mirah  Tanjung  Morawa  saya  melihat  bahwa
Masalah yang dihadapi anak-anak adalah kegiatan bermain seraya belajar atau belajar  seraya  bermain  masih  kurang,  terutama  dalam  kemampuan  sosial emosional  anak  yang  masih  rendah,  hal  ini  terlihat  ketika  mereka  belum mampu bermain dengan teman sebaya,  masih ada beberapa anak yang belum mampu  berbagi  dengan  orang  lain,  anak  belum  mampu  bersikap  melibatkan diri untuk mau bekerjasama atau membantu orang lain, masih ada anak yang menunjukkan  sikap  intoleran,  belum  mampu  mengekspresikan  sesuai  dengan kondisi  yang  ada  (senang,  sedih,  antusias,  dan  memperhatikan  orang  lain), masih  banyak  terlihat  anak  yang  bermain  sendiri  saat  mengerjakan  tugas, kemampuan belajar yang rendah, cepat bosan dan bahkan beberapa anak masih ada yang pemalu dan tidak percaya diri.
Fakta  berdasarkan  hasil  observasi  awal  yang  dilakukan  di  PAUD  -  AL Mirah  dusun  lll  Limau  manis  Gg.  Bengkel  Tanjung  Morawa  pada  tanggal  15 Februari 2022 penelitian menyatakan bahwa, kemampuan sosial emosinal anak masih  rendah  atau  belum  sesuai  dengan  yang  diharapkan.  Terlihat dari  Anak masih menangis saat berkesulitan mengerjakan tugas, anak sulit berkomunikasi dengan orang lain (pendiam), anak usil (mengganggu temannya saat bermain), anak asyik sendiri dengan aktivitasnya dan anak harus diberikan ancaman saat mengerjakan  tugas  yang  diberikan  agar  anak  mengerjakan  tugasnya.  Hal  ini disebabkan  kemampuan  Bermain  dengan  teman  sebaya,  terlihat  masih  ada  9 anak  dari  20  anak  atau  45%  belum  berkembang  (BB)  yang  masih  diam,  yang masih    berperilaku  kooperatif  dan  bertoleransi  dengan  teman,  9  anak  dari  20 anak atau 45% berkembang sesuai harapan (BSH), 6 anak dari 20 anak atau 30% mulai  berkembang  (MB)  anak dalam  bermain  dan  belajar  serta  mampu  untuk mengekspresikan diri kepada teman dan orang berada disekitarnya.
Dengan  adanya music  and  movement anak  bisa  meluapkan  emosinya. karena  dengan music  and  movement merupakan  salah  satu  cara  yang  efektif dalam  menumbuhkan  perasaan  bahagia,  dan  emosional  yang  baik  dalam lingkungan keluarganya. Menurut Widhianawati (2011: 638) yang mengatakan bahwa  manfaat  pembelajaran music  and  movement melalui  bernyanyi  dan latihan  gerak  tubuh  yang  dapat  mempengaruhi  dan  mengendalikan  pusat syaraf  serta  dapat  membantu  anak  untuk  lebih  mengembangkan kecerdasannya.  Tidak  hanya  pada  aspek  pengembangan  kognitif,  bahasa  dan emosionalnya saja tetapi juga pada pengembangan seni dan fisik anak.
Dalam  suatu  penelitian  anggapan  dasar  memiliki  kedudukan  yang penting,  karena  bagian  dari  titik  tolak  seseorang  pada  saat  melakukan penelitian.  Pentingnya  anggapan  dasar  pada  suatu  penelitian  bisa  dilihat berdasarkan  pengantar  penelitian  ilmiah  dasar  metode dan  tehnik.  Anggapan dasar  pada  penelitian  ini  adalah  bahwa  melalui  kegiatan music  and  movement
dapat  meningkatkan sosial  emosional  pada usia  5-6 tahun  di PAUD Al-Mirah Tanjung Morawa.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang dilakukan adalah penelitian tindakan kelas (PTK) yaitu kegiatan yang dilakukan di dalam kelas. di dalam kelas. Arikunto (2008: 5)  menyatakan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  adalah  suatu  pencermatan terhadap kegiatan belajar berupa sebuah tindakan, yang sengaja dimunculkan dan  terjadi  dalam  sebuah  kelas  secara  bersama.  Menurut  Arikunto  (2010:  16) menyatakan  bahwa  secara  garis  besar  dalam  setiap  siklus  itu  terdapat  empat tahap  yang  dilalui  dalam  melaksanakan  penelitian  Tindakan  kelas,  yaitu perencanaan  ( planning), Tindakan  ( acting), observasi  ( observing ),  dan  refleksi ( reflecting ).
Penelitian  ini  direncanakan  akan  dilakukan  pada  bulan  April  sampai dengan  Mei  2022  Semester  II  Tahun  Ajaran  2021-2022.  Penelitian  Tindakan Kelas ini dilaksanakan di PAUD Al-Mirah Dusun III - A Desa Limau Manis Gg. Bengkel. Kec. Tanjung Morawa Tahun Ajaran 2021-2022. Subjek penelitian anak di PAUD Al-Mirah usia 5-6 tahun yang terdiri dari 20 anak 9 Perempuan dan 11 Laki-laki.
Instrument penelitian pada data merupakan langkah yang mutlak dalam kegiatan ini karena desain penelitiannya tidak dapat dimodifikasi. Dalam data menjadi  satu  fase  yang  sangat  strategis  bagi  dihasilkannya  penelitian  yang bermutu. Dalam penelitian ini, peneliti dalam instrumennya lebih banyak pada observasi  kemudian  didukung  oleh  dokumentasi.  Dalam  menggunakan metode  observasi  cara  yang  paling  efektif  adalah  melengkapi  dengan  format pengamatan  sebagai  instrumen.  Observasi  dilakukan  untuk  mengamati kegiatan  di  kelas  selama  kegiatan  pembelajaran.  Kegiatan  yang    diamati meliputi  aktivitas  guru  dan  aktivitas  siswa  dalam  pembelajaran.  Observasi yang  dimaksud  untuk  mengetahui  kesusaian  tindakan  rencana  yang  telah disusun  untuk  mengetahui  sejauh  mana  pelaksanaan  dengan  yang dikehendaki.
Lembar observasi digunakan untuk menyaring data dalam proses belajar mengjar.  Selanjutnya  instrumen  penelitian  yang  digunakan  adalah dokumentasi.  Dokumentasi  digunakan  sebagai  bukti  nyata  bahwa  penelitian benar-benar  dilaksanakan.  Dokumentasi  adalah  mengumpulkan  data  dengan cara  mengalir  atau  mengambil  data-data  dari  catatan,  dokumentasi administrasi  yang  sesuai  dengan  masalah  yang  diteliti  dapat  berbentuk gambar, misalnya foto, gambar hidup, sketsa, dan lain-lain.
Dokumentasi  adalah  mengumpulkan  data  dan  menganalisis  sejumlah dokumentasi  yang  terkait  dengan  masalah  penelitian  ini  dokumentasi merupakan  catatan  peristiwa  yang  sudah  berlalu.  Dokumentasi  digunakan untuk  mengumpulkan  data  tentang  rencana  pembelajaran  di  kelas. Dokumentasi ini berupa program satuan pembelajaran. Selain itu, dokumentasi itu berupa foto yang digunakan untuk mendokumntasi data tentang peristiwa yang  terjadi  dalam  proses  kegiatan  bercerita  dengan music  and  movement . Semua  peristiwa  yang  terjadi  dalam  kegiatan  pembelajaran  difoto.  Untuk mengetahui  keefektifan  suatu  metode  dalam  kegiatan  pembelajaran  perlu dilakukan  analisis  data.  Pada  penelitian  tindakan  kelas  ini  digunakan  analisis deskriptif,  yaitu  metode  penelitian  yang  bersifat  mengetahui  sejauh  mana pengetahuan  anak  dalam  menguasai  materi  juga  untuk  mengetahui peningkatkan keterampilan guru dalam mengelola kelas.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  PAUD  AL-Mirah  Tanjung  Morawa Kelompok  B  sebanyak  2  siklus  yang  dimulai  dengan  prasiklus,  Peneliti mendeskripsikan  data-data  temuan  yang  telah  dilakukan  selama  Pra  siklus,  1 dan siklus 2 yang mana setiap siklus dilakukan 4 kali pertemuan.
Berdasarkan hasil observasi awal yang penulis lakukan di Taman Kanak- kanak  Assalam  I  Sukarame  Bandar  Lampung,  dapat  diketahui  bahwa perkembangan  sosial  emosional  anak  usia  dini  masih  tergolong  belum  begitu berkembang  sesuai  harapan.  Hal  ini  nampak,  ketika  peserta  didik  belum  bisa merasakan  perasaan  yang  empati  terhadap  teman  dan  belum  bisa meresponnya,  belum  bisa  membantu  teman  yang  kesulitan  pada  saat  proses kegiatan  berlangsung,  belum  bisa  melakukan  hal  yang  membuat  permainan kelompok menjadi berhasil. perkembangan sosial emosional peserta didik kelas B1  di  Taman  Kanak-kanak  Assalam  I  Sukarame  Bandar  Lampung  dengan jumlah  peserta  didiknya  sebanyak  10  orang  dengan  persentase  Belum Berkembang  20%,  Mulai  Berkembang  50%,  Berkembang  Sesuai  Harapan  30% dan  Berkembang  Sangat  Baik  0%.  Dapat  penulis  simpulkan  bahwasanya sebagian  besar  peserta  didik  sudah  mencapai  hasil  Perkembangan  Sosial Emosional melalui Permainan Gerak dan Lagu di Taman Kanak-kanak Assalam I  Sukarame  Bandar  Lampung,  sebagian  besar  sudah  muncul,  hal  ini  tersebut membuktikan  bahwasanya  upaya  guru  dalam  mengembangkan  sosial emosional anak melalui permainan gerak dan lagu berjalan cukup baik setelah diadakannya beberapa perubahan dalam proses kegiatan.
Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan  peneliti  mencatat  hal-hal  yang berkaitan  dengan  permasalahan  yang  dihadapi  dalam  meningkatkan  Sosial
emosional  anak  usia  dini.  Maka  peneliti  dan  guru  kelas  berdiskusi  guna melakukan  perubahan  pembelajaran  yang  lebih  baik  dengan  merancanakan kebaikan pembelajaran. Adapun upaya dalam meningkatkan Sosial emosional anak  usia  dini  yang  diharapkan  adalah  anak  terbiasa  belajar  diawali  dengan music an movement , selalu datang tepat waktu, mengakui, memberi hormat atau bersalaman  kepada  guru  sebelum  masuk  kelas  dan  meminta  maaf  bila melakukan kesalahan.
Berdasarkan  hasil  observasi  pada  PAUD  Al-  Mirah  T.A  2021-2022  sosial emosional  anak  usia  dini  masih  sangat  rendah.  Masalah  rendahnya  sosial emosional anak usia dini dipengaruhi oleh beberapa faktor diantaranya faktor hubungan  yang  kurang  harmonis  antara  guru  dan  beberapa  anak  dan  antara anak  dengan  temannya,  kurangnya  fasilitas  kegiatan  disekolah  untuk mengembangkan  sosial  emosional  anak  di  sekolah  sehingga  kurangnya  sosial emosional  anak  yang  baik  untuk  ditanamkan  pada  diri  anak  dan  kurangnya sosial  emosional  pada  anak  sehingga  anak  perlu  mendapatkan  beragam kegiatan  yang  baik  untuk  pengembangan  beberapa  aspek  untuk pengembangan dirinya.

## Deskripsi Umum Lokasi Penelitian
Penelitian dilaksanakan di PAUD Al-Mirah yang beralamatkan di Dusun lll-A  Desa  Limau  Manis  Gg  Bengkel  Kec  Tanjung  Morawa  kabupaten  Deli Serdang Provinsi Sumatera Utara.

## Pra Siklus
Kegiatan  penelitian  yang  dilaksanakan  yaitu  penelitian  Tindakan  kelas (PTK)  yang  terdiri  pra  siklus,  Siklus  1  dan  2.  Hal  inilah  landasan  dilakukan penelitian  ini,  dasar  ini  menjadi  dasar  prasiklus  dalam  penelitian  mengenai Upaya  Meningkatkan  Sosial  Emosional  Melalui  Kegiatan Music  and  movement Pada Anak Kelompok B di PAUD Al- Mirah T.A 2021-2022.
Tabel 1. Tabulasi Sosial Emosional Anak Pada Pra Siklus Indikator BB (1) MB (2) BSB (3) BSH (4) Persentase (%) Anak mampu menceritakan sesuatu kepada temannya dan senang bermain dengan anak lain 15 3 1 1 20 75% 15% 5% 5% 100% mampu menahan diri  ketika  hal  hal 13 3 3 1 20 65% 15% 15% 5% 100%
yang  di  inginkan tidak terpenuhi
Anak mampu bermain dan bekerjasama  dengan temannya dalam kelompok 10 5 4 1 20 50% 25% 20% 5% 100% Anak mampu menunjukkan  rasa percaya diri, penghargaan kepada guru, menolong dan membantu teman 10 3 6 1 20 50% 15% 30% 5% 100% Mampu menunjukkan  sikap ceria,  riang  gembira dan menunjukkan sikap  marah  dengan kondisi yang wajar 12 3 4 1 20 60% 15% 20% 5% 100% Anak mampu bertindak sopan, menunjukkan  sikap ramah, menolong dan  membela  teman serta  tidak  suka menentang guru 9 5 4 2 20 45% 25%
20% 10% 100%
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  Deskripsi  data  pada  pra  siklus tentangSosial emosional anak di PAUD Al-Mirah Tanjung Morawa, Bahwa:
1. Indikator anak mampu menceritakan sesuatu kepada temannya dan senang bermain dengan anak lain yaitu belum berkembang (BB) sebanyak 15 anak (75%),  mulai  berkembang  dengan  persentase  (MB)  sebanyak  3  anak  (15%), berkembang sesuai harapan (BSH) sebanyak 1 anak (5%), dan berkembang sangat baik (BSB) sebanyak 1 anak (5%).
2. Indikator anak mampu menahan diri ketika hal hal yang di inginkan tidak terpenuhi  yaitu  belum  berkembang  (BB)  sebanyak  13  anak  (65%),  mulai berkembang  (MB)  sebanyak  3  anak  (15%),  berkembang  sesuai  harapan (BSH) sebanyak 3 anak (15%), dan berkembang sangat baik (BSB) sebanyak
1 anak (5%).
3. Indikator anak mampu  bermain dan bekerjasama dengan temannya dalam kelompok  yaitu  belum  berkembang  (BB)  sebanyak  10  anak  (50%),  mulai berkembang  (MB)  sebanyak  5  anak  (25%),  berkembang  sesuai  harapan (BSH) sebanyak 4 anak (20%), dan berkembang sangat baik (BSB) sebanyak 1 anak (5%).
4. Indikator  anak  mampu  menunjukkan  rasa  percaya  diri,  penghargaan kepada  guru,  menolong  dan  membantu  teman  yaitu  belum  berkembang (BB)  sebanyak  10  anak  (50%),  mulai  berkembang  (MB)  sebanyak  3  anak (15%),  berkembang  sesuai  harapan  (BSH)  sebanyak  6  anak  (30%), berkembang sangat baik (BSB) sebanyak 1 anak (5%).
5. Indikator  anak  mampu  menunjukkan  sikap  ceria  riang  gembira  dan menunjukkan  sikap  marah  dalam  kondisi  yang  wajar  yaitu  belum berkembang  (BB)  sebanyak  12  anak  (60%),  mulai  berkembang  (MB) sebanyak 3 anak (15%), berkembang sesuai harapan (BSH) 4 anak (20%), dan berkembang sangat baik (BSB) sebanyak 1 anak (5%)
6. Indikator  anak  mampu  bertindak  sopan,  menunjukkan  sikap  ramah, menolong  dan  membela  teman  serta  tidak  suka  menentang  guru  yaitu belum  berkembang  (BB)  sebanyak  9  anak  (45%),  mulai  berkembang  (MB) sebanyak 5 anak (25%), berkembang sesuai harapan (BSH) sebanyak 4 anak (20%), dan berkembang sangat baik (BSB) sebanyak 2 anak (10%).
Berdasarkan  perhitungan  pada  tabel  4.1  diatas,  maka  persentase peringkatan  social  emosional  anak  pada  prasiklus  dapat  dilihat  pada  grafik dibawah Ini:

## Gambar 2.

## Grafik Upaya Meningkatkan Sosial Emosional pada Anak Pra Siklus
Berdasarkan  grafik  tersebut  indikator  belum  berkembang  (BB)  yang paling  tinggi  yaitu  anak  mampu  menceritakan  sesuatu  kepada  temannya  dan
senang  bermain  dengan  anak  lain  dan  grafik  yang  paling  tinggi  berkembang sangat  baik  (BSB)  indikatornya  anak  mampu  bertindak  sopan,  menunjukkan sikap ramah, menolong dan membela teman serta tidak suka menentang guru.
Berdasarkan  analisis  data  pada  Pra  siklus  tentang  upaya  menngkatkan sosial emosional pada anak melalui music and movement pada anak di PAUD Al- MirahTanjung Morawa berdasarkan ketuntasan BSH dan BSB adalah:
1. Indikator anak mampu menceritakan sesuatu kepada temannya dan senang bermain  dengan  anak  lain  yaitu  berkembang  sesuai  harapan  (BSH) sebanyak  1  anak  (5%),  berkembang  sangat  baik  (BSB)  ada  1  anak  dengan persentase (5%)
2. Indikator anak mampu menahan diri ketika hal hal yang di inginkan tidak terpenuhi  yaitu  berkembang  sesuai  harapan  (BSH)  sebanyak  3  anak  (15%), dan berkembang sangat baik (BSB) sebanyak 1 anak (5%).
3. Indikator anak mampu  bermain dan bekerjasama dengan temannya dalam kelompok  yaitu berkembang sesuai harapan (BSH) sebanyak 4 anak (20%), dan berkembang sangat baik (BSB) sebanyak 1 anak (5%)
4. Indikator  anak  mampu  menunjukkan  rasa  percaya  diri,  penghargaan kepada  guru,  menolong  dan  membantu  teman  yaitu  berkembang  sesuai harapan  (BSH)  sebanyak  6  anak  (30%),  dan  berkembang  sangat  baik  (BSB) sebanyak 1 anak (5%).
5. Indikator  anak  mampu  menunjukkan  sikap  ceria  riang  gembira  dan menunjukkan  sikap  marah  dalam  kondisi  yang  wajar  yaitu  berkembang sesuai harapan (BSH) sebanyak 4 anak (20%), dan berkembang sangat baik (BSB) sebanyak 1 anak (5%).
6. Indikator  anak  mampu  bertindak  sopan,  menunjukkan  sikap  ramah, menolong  dan  membela  teman  serta  tidak  suka  menentang  guru  yaitu berkembang sesuai harapan (BSH) sebanyak 4 anak (20%), dan berkembang sangat baik (BSB) sebanyak 2 anak (10%).
Berdasarkan  hasil  analisis  observasi  awal,  upaya  meningkatkan  sosial emosional  anak  pada  PAUD  Al-  Mirah  Tanjung  morawa,  berdasarkan ketuntasan  BSH  dan  BSB  dapat  diperoleh  rata-ratanya  adalah  24,1%,  Hal  ini menunjukan upaya meningkatkan sosial emosional melalui kegiatan music and movement masih  sangat  rendah.  Oleh  sebab  itu  perlu  dilakukan  tindak  lanjut agar hasil yang diharapkan dapat mencapai keberhasilan maksimal.

## Penelitian Siklus II
Proses  penelitian  ini  terdiri  dari  empat  tahap,  yaitu  perencanaan Tindakan,  pelaksanaan  Tindakan,  observasi,  dan  evaluasi,  sertarefleksi. Penelitian Siklus II dilakukan dengan langkah-langkah berikut ini a. Perencanaan
Perencanaan siklus pertama ini meliputi:
1. Membuat skenario perbaikan
2. Menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran harian untuk siklus II.
3. Peneliti dan guru kelas menentukan tema dan sub tema pembelajaran.
4. Peneliti  dan  guru  merencanakan  pembelajaran  yang  tertuang  pada RPPH, menetukan indikator keberhasilan,
5. Menyusun  panduan  pelaksanaan  pembelajaran  dan  monitoring penelitian Tindakan kelas.
6. Mempersiapkan  fasilitas  dan  sarana  prasarana  untuk  kegiatan pembelajaran.
7. Peneliti  mempersiapkan  media  untuk  mengambil  foto/gambar  anak maupun guru sebagai dokumentasi.
8. Menyiapkan  instrumen  penelitian  berupa  lembar  observasi  ( Check  list ) untuk  mencatat  serta  mengetahui  perkembangan  Sosial  Emosional melalui kegiatan music and movement .
b. Pelaksanaan
Pelaksanaan tindakan ini merupakan proses pembelajaran yang dilakukan sejak  kegiatan  awal  hingga  akhir  kegiatan,  dengan  langkah-langkah pembelajaran sebagai berikut:
1. Kegiatan pembelajaran diawali, dengan berdo'a bersama dan diteruskan dengan absensi pada setiap anak.
2. Guru menyiapkan alat pembelajaran.
3. Guru menyampaikan arahan tentang metode pembelajaran Tanya jawab sesuai tema.
4. Guru  membuat  kaitan  dengan  menjelaskan  bagaimana  pembelajaran yang akan dilakukan.
5. Melakukan pembelajaran dengan menggunakan metode Tanya jawab.
6. Guru  memberikan  semangat  dan  mengamati  anak  saat  melakukan pembelajaran dengan kegiatan music and movement .
c. Pengamatan
Selama  pembelajaran  berlangsung,  peneliti  dan  guru  mengamati  proses kegiatan  tersebut,  pengamatan  proses  kegiatan  tersebut,  pengamatan  proses pembelajaran  dalam  kegiatan  yang  telah  dirancang,  selanjutnya  pada  saat melakukan  pembelajaran  meningkatkan  Sosial  emosional  melalui  kegiatan music  and  movement ,  guru  dan  peneliti  mengamati  serta  mencatat perkembangan  anak.  Selanjutnya  guru  menanyakan  tentang  perasaan  anak apakah  senang  atau  tidak  dalam  mengikuti  kegiatan  pada  hari  dilakukannya penelitian siklus II. Selama pembelajaran melalui kegiatan music and movement , peneliti mengamati proses tersebut.

## Tabel 2.
Tabulasi Sosial Emosional Anak Pada Siklus II
Indikator BB (1) MB (2) BSB (3) BSH (4) Persentase (%) Anak mampu menceritakan  sesuatu kepada  temannya  dan senang bermain dengan anak lain 0 1 3 16 20 0% 5% 15% 80% 100% Mampu  menahan  diri ketika  hal  hal  yang  di inginkan tidak terpenuhi 0 1 2 17 20 0% 5% 10% 85% 100 Anak  mampu  bermain dan bekerjasama dengan temannya dalam kelompok 0 1 3 16 20 0% 5% 15% 80% 100% Anak mampu menunjukkan rasa percaya diri, penghargaan  kepada guru,  menolong  dan membantu teman 0 1 2 17 20 0% 5% 10% 85% 100% Mampu  menunjukkan sikap ceria, riang gembira dan menunjukkan sikap marah  dengan  kondisi yang wajar 0 1 2 17 20 0% 5% 10% 85% 100% Anak mampu bertindak sopan, menunjukkan sikap ramah,  menolong  dan membela  teman  serta tidak  suka  menentang guru 0 1 1 18 20 0% 5% 5% 90% 100%

## Gambar 3.

## Grafik Upaya Meningkatkan Sosial Emosional Anak Pada Siklus II
Berdasarkan  grafik  tersebut  indikator  belum  berkembang  (BB)  sudah mencapai  0  %.  dan  grafik  yang  paling  tinggi  untuk  berkembang  sangat  baik (BSB) indikatornya adalah Anak mampu bertindak sopan, menunjukkan sikap ramah, menolong dan membela teman serta tidak suka menentang guru.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  Deskripsi  data  pada  siklus  II  tentang Sosial emosional anak di PAUD Al- Mirah Tanjung Morawa, Bahwa:
1. Indikator anak mampu menceritakan sesuatu kepada temannya dan senang bermain dengan anak lain  yaitu belum berkembang (BB) sebanyak 0 anak (0%),  mulai  berkembang  (MB)  sebanyak  1  anak  (5%),  berkembang  sesuai harapan  (BSH)  sebanyak  3  anak  (15%),  dan  berkembang  sangat  baik  (BSB) sebanyak 16 anak (80%).
2. Indikator anak mampu menahan diri ketika hal hal yang di inginkan tidak terpenuhi  yaitu  belum  berkembang  (BB)  sebanyak  0  anak  (0%),  mulai berkembang (MB) sebanyak 1 anak (5%), berkembang sesuai harapan (BSH) sebanyak  2  anak  (10%),  dan  berkembang  sangat  baik  (BSB)  sebanyak  17 anak (85%).
3. Indikator Anak mampu bermain dan bekerjasama dengan temannya dalam kelompok  yaitu  belum  berkembang  (BB)  sebanyak  0  anak  (0%),  mulai berkembang (MB) sebanyak 1 anak (5%), berkembang sesuai harapan (BSH) sebanyak  3  anak  (15%),  dan  berkembang  sangat  baik  (BSB)  sebanyak  16 anak (80%).
4. Indikator  anak  mampu  menunjukkan  rasa  percaya  diri,  penghargaan kepada  guru,  menolong  dan  membantu  teman  yaitu  belum  berkembang (BB) sebanyak 0 anak (0%), mulai berkembang (MB) sebanyak 1 anak (5%), berkembang  sesuai  harapan  (BSH)  sebanyak  2  anak  (10%),  berkembang sangat baik (BSB) sebanyak 17 anak (85%).
5. Indikator  mampu  menunjukkan  sikap  ceria,  riang  gembira  dan
menunjukkan  sikap  marah  dengan  kondisi  yang  wajar  yaitu  belum berkembang (BB) sebanyak 0 anak (0%), mulai berkembang (MB) sebanyak 1  anak  (5%)  berkembang  sesuai  harapan  (BSH)  2  anak  (10%),  dan berkembang sangat baik (BSB) sebanyak 17 anak (85%).
6. Indikator  anak  mampu  bertindak  sopan,  menunjukkan  sikap  ramah, menolong  dan  membela  teman  serta  tidak  suka  menentang  guru  yaitu belum  berkembang  (BB)  sebanyak  0  anak  (0%),  mulai  berkembang  (MB) sebanyak  1  anak  (5%),  berkembang  sesuai  harapan  (BSH)  sebanyak  1  anak (5%), dan berkembang sangat baik (BSB) sebanyak 18 anak (90%).

## PEMBAHASAN
Tabel 4. Pembahasan Penelitian No  INDIKATOR PRA SIKLUS  SIKLUS 1 SIKLUS II BSH BSB BSH BSB  BSH  BSB 1 Anak mampu menceritakan sesuatu kepada  temannya  dan senang  bermain  dengan anak lain 1 1 10 2 3 16 5% 5% 50% 10%  15% 80% 10% 60% 95% 2 Mampu  menahan  diri ketika  hal  hal  yang  di inginkan tidak terpenuhi 3 1 8 5 2 17 15% 5% 40% 25%  10% 85% 20% 65% 95%% 3 Anak  mampu  bermain dan  bekerjasama  dengan temannya dalam kelompok 4 1 8 6 3 16 20% 5% 40% 30%  15% 80% 25% 70% 95% 4 Anak mampu menunjukkan rasa percaya diri, penghargaan kepada guru, menolong dan membantu teman 6 1 6 4 2 17 30% 5% 30% 20%  10% 85% 35% 50% 95% 5 Mampu menunjukkan sikap ceria, riang gembira dan  menunjukkan  sikap marah  dengan  kondisi yang wajar 4 1 8 5 2 17 20% 5% 40% 25%  10% 85% 25% 65% 95% 6 Anak  mampu  bertindak  4 2 7 5 1 18
sopan, menunjukkan
sikap  ramah,  menolong dan membela teman serta tidak  suka  menentang guru 20% 10% 35% 25%  5% 90% 30% 60% 95% JUMLAH 24,1% 61,6% 95% RATA RATA 30,11%
Berdasarkan analisis data pada Prasiklus, siklus I, siklus II tentang upaya meningkatkan  Sosial  emosional  pada  anak  melalui Music  and  movement Di PAUD  Al-mirah  Berhasil  ditingkatkan.  Peningkatan  BSH  dan  BSB  secara  rinci sesuai indikator adalah:
1. Indikator anak mampu menceritakan sesuatu kepada temannya dan senang bermain dengan anak lain, jumlah anak yang berhasil pada pra siklus ada 2 anak dengan persentase (10%). Kemudian pada siklus I terjadi peningkatan, dimana  jumlah  anak  yang  berhasil  ada  12  anak  dengan  persentase  (60%). Peningkatan  yang  terjadi  pada  siklus  II dengan jumlah  anak  yang  berhasil adalah 19 anak dengan persentase (95%).
2. Indikator  mampu  menahan  diri  ketika  hal  hal  yang  di  inginkan  tidak terpenuhi,  jumlah  anak  yang  berhasil  pada  pra  siklus  ada  4  anak  dengan persentase  (20%).  Kemudian  pada  siklus  I  terjadi  peningkatan,  dimana jumlah anak yang berhasil ada 13 anak dengan persentase (65). Peningkatan yang terjadi pada siklus II dengan jumlah anak yang berhasil adalah 19 anak dengan persentase (95%).
3. Indikator anak mampu  bermain dan bekerjasama dengan temannya dalam kelompok, anak yang berhasil pada pra siklus ada 5 anak dengan persentase (25%).  Kemudian  pada  siklus  I  terjadi  peningkatan,  dimana  jumlah  anak yang  berhasil  ada  14  anak  dengan  persentase  (70%).  Peningkatan  yang terjadi  pada  siklus  II  dengan  jumlah  anak  yang  berhasil  adalah  19  anak dengan persentase (95%).
4. Indikator  anak  mampu  menunjukkan  rasa  percaya  diri,  penghargaan kepada guru, menolong dan membantu teman, anak yang berhasil pada pra siklus  ada  5  anak  dengan  persentase  25%.  Kemudian  pada  siklus  I  terjadi peningkatan,  dimana  jumlah  anak  yang  berhasil  ada  10  anak  dengan persentase 50%. Peningkatan yang terjadi pada siklus II dengan jumlah anak yang berhasil adalah 19 anak dengan persentase 95%.
5. Indikator  mampu  menunjukkan  sikap  ceria,  riang  gembira  dan menunjukkan sikap marah dengan kondisi  yang wajar, anak yang berhasil pada pra siklus ada 5 anak dengan persentase 25%. Kemudian pada siklus I
terjadi peningkatan, dimana jumlah anak yang berhasil ada 13 anak dengan persentase 65%. Peningkatan yang terjadi pada siklus II dengan jumlah anak yang berhasil adalah 19 anak dengan persentase 95%.
6. Indikator  Anak  mampu  bertindak  sopan,  menunjukkan  sikap  ramah, menolong dan membela teman serta tidak suka menentang guru, anak yang berhasil pada pra siklus ada 6 anak dengan persentase 30%. Kemudian pada siklus I terjadi peningkatan, dimana jumlah anak yang berhasil ada 12 anak dengan  persentase  60%.  Peningkatan  yang  terjadi  pada  siklus  II  dengan jumlah anak yang berhasil adalah 19 anak dengan persentase 95%.
Berdasarkan hasil dari tiap tahapan tersebut kemampuan sosial emosional anak, sudah meningkatkan. anak memiliki sosial emosional yang berbeda-beda, berkembang atau tidaknya sosial emosional anak akan terlihat dari bagaimana Orang tua, guru, Lingkungan mengayomi anak. Anak akan berkembang ketika anak  diberi  dorongan,  motivasi,  pengajaran  tentang  hal  hal  yang  baik,  cara bersikap  yang  baik,  teladan  yang  baik,  serta  perkataan  yang  baik.  Jika  sosial emosional  anak  berkembang  secara  matang  maka  anak  akan  mampu menghadapi permasalahan-permasalahan dan mampu mengatasi persoalan di masa  yang  akan  datang.  Penting  bagi  seorang  guru  memahami  bagaimana karakteristik  sosial  emosional  anak,  karakteristik  perkembangan  sosial emosional,  faktor  yang  mempengaruhi  sosial  emosional  anak,  seberapa pentingnya  pengembangan  sosial  emosional  anak,  prinsip,  pengembangan, strategi,  evaluasi,  permasalahan  apa  yang  terjadi  pada  sosial  emosional  anak, serta  selalu  menjalin  komunikasi  yang  baik  bersama  orang  tua  anak  dan membuka  wawasan  bagi  orang  tua  agar  mampu  memahami  dalam meningkatkan  sosial  emosional  anak. Music  and  movement adalah  salah  satu kegiatan  yang  dapat  meningkatkan  sosial  emosional  anak.  Karena  tanpa paksaan  anak  melakukan  gerakan,  mendengar  dan  mengikuti  Gerakan  dan lagu,  bermain,  bersahabat,  mengucapkan  kata  kata  yang  menambah  motivasi anak  dalam  bersikap  dan  bertingkah  laku,  serta  anak  mampu  mengeluarkan ketegangan didalam jiwa melalui kegiatan Music and movement.
Ketentuan  keberhasilan  penelitian  ini  adalah  BSH  dan  BSB,  maka  dapat diketahui  peningkatan  keberhasilan  meningkatkan  sosial  emosional  anak melalui music and movement di PAUD AL-Mirah Tanjung Morawa dengan rata- rata 24,1% pada pra Siklus, selanjutnya Hasil rata-rata kelas pada siklus I yaitu 61,6%,  kemudian  pada  Siklus  II  rata-rata  diperoleh  anak  adalah  95%.  Hal  ini menunjukan  bahwa  Penelitian  ini  telah  berhasil  dilakukan  melalui  Kegiatan music and movement di PAUD Al – Mirah Tanjung Morawa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  pembahasan  dari  penelitian  ini  bahwa  dapat  di  simpulkan sebagai berikut:
1. Pada  Pra  siklus  mengalami  perubahan  sebanyak  24,1%  dari  anak  yang bersemangat  melakukan  berbagai  kegiatan  di  dalam  indikator  (Belum barkembang).
2. Pada  siklus  I  mengalami  perubahan  61,6%  dengan  demikian peningkatan kemampuan anak naik sebanyak 37,5% (Berkembang sesuai Harapan).
3. Pada  siklus  II  kemampuan  Sosial  Emosional  anak  adalah  95%  dengan demikian  peningkatan  sebanyak  33,4%  Pada  siklus  II  (Berkembang Sangat Baik).

## DAFTAR PUSTAKA
Bayu,  G,  W.,  (2016). Implementasi  Pendekatan  Music  and  Movement  Untuk Meningkatkan  Kemampuan  Berbahasa  dan  Aktifitas  Motoric  Anak  Usia  Dini Ditaman Kanak Kanak Trisula Singa Raja . ISSN 2502-4728 Vol 1 no (1),84-96
Dewadi,  F,  M.  (2021 ).  Pembelajaran  Dan  Pengenalan  Musik  Dalam  Melatih  Daya Ingat  Anak .p-ISSN:  2715-8454;  e-ISSN:  2715-8446.Jeced,  Vol3  No  1  Juni 2021, 15-23.DOI:https://doi.org/10.15642/jeced.v3il.1163
Dr. Muhammad, N. (2016). Manajemen Strategik Pendidikan Karakter. Yogyakarta:
Gava Media
Fitri, Y, M., & Nurhafizah, N. (2021). Pengaruh Metode Gerak Dan Lagu Terhadap Perkembangan Sosial Dan Emosional Anak Di Kota Padang .Vol 5 (2), 636-642 https://jbasic.org/Index.php/basicedu
Idhayanti, R, I., Sari, R, N., Ayuningtyas., & Sarwono, B. (2022) Brain Gym Dan Penguin  Dance  Mampu  Meningkatkan  Kecerdasan  Emosional  Anak.  P- ISSN:2715-5463, e-ISSN:27155978.
https://ejournal.poltekkessmg.ac.id/ojs/index.php/micajo/index Lubis,  M,  Y.  (2021). Mengembangkan  Sosial  Emosional  Anak  Usia  Dini  Melalui Media Bermain. Generasi Emas. Vol 2 no 1, 47-58]
Lestari,  R,  K.  (2017).  Pengembangan  Rasa  Percaya  Diri  Anak  Melalui  Metode Bernyanyi Dengan Gerakan Berbasis Tema Di Ra Islamic Tunas Bangsa 4 Kecamatan Ngaliyan. (SKRIPSI). FKIP, Universitas Negeri, Semarang.
Nasanjaya, F, S., Samidi., & Sujana, Y. (2014). Penerapan Kegiatan Bermain Music Untuk  Meningkatkan  Aspek  Sosial – Emosional  Pada  Anak  TK  Merpati  Pos Tahun Ajaran 2013 – 2014 . Hal (1 – 7)
Noho, A, N. (2018). Peningkatan Kemampuan Metematika Dasar Melalui Music and Movement. Vol  7  No  2,  145-155  Huwaina,  I.  (2018),  Perkembangan  Sosial Emosional  Anak  Melalui  Permainan  Gerak  Dan  Lagu  Ditaman  Kanak Kanak Assalam l Sukarame Bandar Lampung. ( Skripsi ). FKIP, Universitas Negeri Raden Intan, Lampung.
Nugraha,  A.,  &  Rachmawati,  Y.  (2011). Metode  Pengembangan  Sosial  Emosional. Jakarta: Universitas terbuka . ISBN :979-602-562-0
Copyright Holder :
© Name.  (2022).
First Publication Right : © ALACRITY : Journal Of Education
This article is under:
Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional