## Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Dengan Penerapan Model Pembelajaran
Student Teams Achievement Divisions

## Dita Martha Salecha
Prodi Pendidikan Tata Niaga - Universitas Negeri Malang Jl. Semarang 5 Malang
Abstract : This study aims to determine the implementation of the cooperative learning model STAD towards activities  and  learning  outcome  of  Service  Excellence.  This  research  is  categorized  as  a  classroom  action research  using  qualitative  descriptive  approach.  The  study  subjects  consisted  of  one  class,  which  is  X Marketing class of SMK PGRI 2 Malang. Yet, the research instrument is in a form of post-test. Furthermore, the data analysis for data activity is calculated by dividing the total score of each descriptor with descriptor which  then  multiplied  by  100.  Meanwhile,  to  calculate  the  average  of  the  learning  results,  it  is  done  by dividing  the  total  score  with  the  number  of  complete  students.Results  of  data  analysis  showed  that  the implementation of cooperative learning model STAD can enhance learning activities on Service Excellence. In addition, the learning outcome of X grade students of Marketing also increased. Thus, it can be said that the implementation of the cooperative learning model STAD can enhance the activity and learning outcome for the X grade students of Marketing at SMK PGRI 2 Malang on Service Excellence.
Keywords: Learning Activity, Learning Outcome, STAD Learning Model
Abstrak :  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  implementasi  pembelajaran  kooperatif  model  STAD terhadap aktivitas dan hasil belajar Pelayanan Prima. Penelitian ini termasuk jenis Penelitian Tindakan Kelas dengan  menggunakan  pendekatan  deskriptif  kualitatif.  Subjek  penelitian  ini  terdiri  dari  satu  kelas  X Pemasaran  SMK  PGRI  2  Malang.  Instrumen  penelitian  berupa  tes  yang  terdiri  dari post-test .  Analisis  data untuk aktivitas data dihitung dengan membagi skor tiap deskriptor dengan total deskriptor kemudian di kali 100.  Sedangkan  untuk  menghitung  rata-rata  dari  hasil  belajar  dengan  membagi  jumlah  nilai  keseluruhan dengan  jumlah  siswa.Hasil  analisis  data  menunjukkan  bahwa  implementasi  pembelajaran  kooperatif  model STAD  dapat  meningkatkan  aktivitas  belajar  Pelayanan  Prima.  Selain  itu  hasil  belajar  siswa  kelas  X Pemasaran  juga  mengalami  peningkatan.  Dengan  demikian  dapat  dikemukakan  bahwa  implementasi pembelajaran kooperatif model STAD dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar Pelayanan Prima pada kelas X Pemasaran di SMK PGRI 2 Malang.
Kata Kunci: Aktivitas Belajar, Hasil Belajar, Model Pembelajaran STAD
Pendidikan  memegang  perenanan  penting dalam  mempersiapkan  sumberdaya  manusia bagi  kehidupan  dimasa  yang  akan  datang. Pendidikan  merupakan  usaha  manusiaagar dapat  mengembangkan  potensi  dirinya.  Proses pendidikan  itulah  yang  akan  banya  dinilai sebagai  salah  satu  titik  tolak  keberhasilan  dan kemajuan  suatu  bangsa.  Beberapa  upaya  yang perlu  dilakukan  pemerintah  misalnya  penataan sistem pendidikan secara menyeluruh, terutama berkaitan  dengan  kualitas  pendidikan,  serta relevansi  dengan  kebutuhan  masyarakat  dan dunia kerja.
Menurut nurhadi (2004:1) mengemukakan  bahwa  ada  tiga  hal  yang  perlu diperhatikan untuk peningkatan dan penyempurnaan  kualitas  pendidikan  yaitu pembaharuan  kurikulum,  peningkatan  kualitas pembelajaran dan efektivitas metode pembelajaran.
Model pembelajaran kooperatif memang tepat  jika  diterapkan  dalam  kelas  yang heterogen  karena  dapat  menimbulkan  suasana belajar  yang  kondusif  yaitu  dengan  saling berinteraksi  antar  siswa  dalam  proses  belajar mengajar. Slavin (2010:10) mengatakan bahwa
“semua  pendekatan  pembelajaran  kooperatif mengembangkan  ide  bahwa  siswa  yang bekerjasama  dalam  belajar  dan  bertanggung jawab  terhadap  teman  satu  timnya  mampu membuat diri mereka belajar sama baiknya”.
Salah satu model pembelajaran kooperatif  yaitu Student  Teams  Achievement Divisions (STAD). Karena model pembelajaran STAD memiliki potensi yang dapat meningkatkan  interaksi  di  antara  siswa,  saling memotivasi, saling membantu dalam pemahaman  terhadap  suatu  materi  sehingga pengetahuan siswa dapat merata guna mencapai peningkatan  keaktifan  siswa  dan  hasil  belajar yang optimal.
Dalam  jurnal  penelitian  Eko  Edi (2012:9) mengatakan bahwa “metode pembelajaran  tipe  STAD  merupakan  metode pembelajaran  kooperatif,  dimana  pembelajaran ini  siswa  belajar  dalam  kelompok  kecil  yang memiliki tingkat kemampuan yang berbeda”.
Aktivitas belajar siswa muncul pada saat siswa berinteraksi dengan siswa yang lain, baik dalam satu kelompok  maupun antar kelompok, interaksi siswa dengan guru pada saat kegiatan belajar,  interaksi  siswa  pada  tutor  sebaya apakah  sudah  paham  dengan  materi  yang dijelaskan,  diskusi  satu  kelompok.  Pengamat mengikuti  pembelajaran  berlangsung,  supaya proses  pembelajaran  bisa  sesuai  dengan pembelajaran yang telah disusun.
Hasil  belajar  yang  ingin  dicapai  adalah ranah kognitif (penguasaan intelektual).
Penerapan  pembelajaran  ini  tidak  ada  batas akhir,  karena  pembelajaran  ini  berkelanjutan dengan  mengevaluasi  kekurangan  dari  siklus pertama sampai siklus berikutnya.
Dalam jurnal  Sri  Ngatini  (2008) menunjukkan bahwa terdapat peningkatan hasil belajar siswa dari hasil kedua siklus yang telah dilakukan dengan menggunakan metode pembelajaran  STAD.  Sedangkan  hasil  dari penelitian  Kunandar,  dkk  (2008)  menunjukkan penerapan pembelajaran kooperatif dengan tipe STAD dapat  meningkatkan aktivitas  siswa dan hasil belajar.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  peneliti tertarik  untuk  melakukan  penelitian  tentang
Penerapan  Model Pembelajaran Student Teams Achievement  Divisions untuk  Meningkatkan Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  Siswa  Pelayanan Prima.Oleh karena sebab itu masalah penelitian dirumuskan sebagai berikut: (1) Bagaimanakah penerapan  model  pembelajaran Student  Teams Achievement  Divisions (STAD)  pada  mata pelajaran  Melaksanakan Pelayanan Prima pada siswa  kelas  X  SMK  PGRI  2  Malang?,  (2) Apakah penerapan model pembelajaran Student Teams  Achievement  Divisions (STAD)  pada mata pelajaran Melaksanakan Pelayanan Prima dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas X SMK  PGRI  2  Malang?,  (3)  Apakah  penerapan model pembelajaran Student
Teams Achievement  Divisions (STAD)  pada  mata pelajaran Melaksanakan Pelayanan Prima dapat meningkatkan  aktivitas  siswa  kelas  X  SMK PGRI  2  Malang?,  (4)  Apa  saja  hambatan  dan bagaimana  solusi  dalam  pelaksanaan  model pembelajaran Student  Teams  Achievement Divisions (STAD)  pada  siswa  kelas  X  SMK PGRI 2 Malang?

## METODE
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif.  Disini  peneliti  akan  membuat catatatan  tertulis  tentang  apa  yang  didengar, dilihat,  dan  dialaminya  agar  data  hasil penelitian kualitatif dapat terkumpul. Penelitian ini  menggunakan  desain  PTK.  Aspek  yang diamati  meliputi  model  pembelajaran  STAD, aktivitas siswa, dan hasil belajar.
Model  rancangan  penelitian  mengacu pada  model  rancangan  yang  dikembangkan oleh  Stepen  Kemis  dan  Robbin  McTaggart dengan  dua  siklus,  umumnya  masing-masing siklus  terdiri  dari  4  tahap  yaitu:  (1) merencanakan,  (2)  melakukan  tindakan,  (3) mengamati,  (4)  melakukan  refleksi.  Penerapan tindakan  kelas  ini  dilakukan  sebayak  4  kali pertemuan.
Kehadiran  peneliti  sebagai  guru  model, perancang  RPP,  perancang  alat  evaluasi, pengumpul data, penganalisa data, dan sekaligus  pembuat  laporan  hasil  penelitian. Selain  kehadiran  peneliti,  kehadiran  siswa
sebagai  subjek  peneliti  menjadi  sangat  penting sebab  tanpa  kehadiran  mereka  penelitian  tidak dapat  berlangsung.  Sebagai  pengamat  peneliti melakukan pengamatan terhadap segala aktivitas siswa selama proses pembelajaran.
Didalam  kegiatan  pengamatan  dan pengumpulan  data  peneliti  dibantu  oleh  dua orang  pengamat  yaitu  dua  teman  sejawat. Subjek  penelitian  ini  adalah  41  siswa  kelas  X Pms  SMK  PGRI  2  Malang  yang  mengikuti mata  pelajaran  Pelayanan  Prima.  Dalam  kelas ini  terdiri  dari  siswa  siswi  yang  tigkat kecerdasannya heterogen yang memiliki aktivitas  dan  hasil  belajar  yang  rendah  pada semester  1.  Dalam  penelitian  ini  prosedur pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah observasi,  test,  angket,  catatan  lapangan, dokumentasi, dan wawancara.
Analisis  data  yang  dilakukan  pada penelitian  ini  meliputi:  (1)  pengumpulan  data (2)  mereduksi  data  (3)  penyajian  data  (4) penarikan  kesimpulan. Setelah  semua  data terkumpul selanjutnya data-data tersebut dihitug sebagai berikut:
1. Aktivitas Belajar Siswa
% aktivitas kooperatif tiap deskriptor
= ∑ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑖𝑎𝑝 𝑑𝑒𝑠𝑘𝑟𝑖𝑝𝑡𝑜𝑟 ∑ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑑𝑒𝑠𝑘𝑟𝑖𝑝𝑡𝑜𝑟 x 100
Aktivitas  belajar  siswa  diukur  dengan menggunakan  lmbar  observasi  yang  diisi  oleh observer. Selain  lembar observasi dapat dilihat dari  catatan  lapangan  yang  ditulis  jika  ada  hal baru  yang  muncul  dan  tidak  tercantum  dalam lembar observasi yang selanjutnya menganalisis data aktivitas siswa tersebut.
2. Hasil Belajar Siswa
𝑋 = ∑𝑥 n
X   = Rata-rata nilai ∑x = Jumlah nilai keseluruhan
N   = Jumlah siswa
Pada  perhitungan  hasil  belajar,  peneliti menggunakan tingkat ketuntatasan belajar yang diperoleh  dari  hasil post-test siswa  dikatakan tuntas belajar apabila mencapai nilai lebih atau
sama  dengan  75,  sesuai  dengan  KKM  yang telah ditetapkan oleh SMK PGRI 2 Malang.

## HASIL & PEMBAHASAN

## Hasil
Hasil  Belajar  Siswa  pada  mata  pelajaran Pelayanan  Prima  setelah  diterapkan  Model Pembelajaran  STAD.  Hasil  analasis  diatas dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  hasil  belajar siswa  pada  siklus  I  menjadi  meningkat.  Pada post-test I  presentase  keberhasilan  mencapai 85,37%  yaitu  dari  41  siswa  terdapat  6  siswa yang  belum  mencapai  KKM.  Sedangkan post- test kedua  presentase  keberhasilan  mencapai 92,68%  yaitu  dari  41  siswa  terdapat  3  siswa yang belum mencapai KKM.
Hasil Belajar Siswa pada mata pelajaran Pelayanan  Prima  setelah  diterapkan  Model Pembelajaran STAD. Berdasarkan hasil analisis data  yang  diambil  dari  lembar  observasi aktivitas siswa menunjukkan bahwa implementasi  model  pembelajaran  kooperatif model  STAD  pada  siswa  kelas  X  dapat meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa.  Pada siklus  I  terjadi  peningkatan  aktivitas  belajar dari  pertemuan  pertama  dengan  presentase aktivitas sebesar 53,25% dimana taraf keberhasilan  dinilai  “cukup”  dengan  uraian kegiatan  oral  yang  terdiri  dari  aktivitas  siswa dalam mengajukan pertanyaan, mengemukakan pendapat,  dan  memberikan  saran  sebesar 44,71%,  kegiatan  mendengarkan  yang  terdiri dari  kegiatan  siswa  dalam  mendengarkan penyajian dan mendengarkan permainan. Presentase  kegiatan  tersebut  sebesar  76,83% dan  yang terakhir adalah kegiatan  mental  yang terdiri  dari  kegiatan  siswa  dalam  memecahkan masalah, membuat keputusan, dan menganalasis,  presentase  kegiatan  tersebut sebesar 38,21% dibandingkan dengan pertemuan kedua yang mengalami peningkatan sebesar  55,69%  dengan  uraian  kegiatan  oral sebesar 45,53% kegiatan mendengarkan sebesar  71,95%  dan  kegiatan  mental  sebesar 49,59%.
Siklus  II  juga  mengalami  peningkatan aktivitas belajar  pada  pertemuan  ketiga meningkat  menjadi  61,25%  dengan  taraf keberhasilan  “baik”,  dimana  kegiatan  oral mengalami peningkatan sebesar 54,47%, kegiatan  mendengarkan  sebesar  80,49%  dan kegiatan  mental  sebesar  48,78%,  kemudian pada pertemuan keempat mengalami
peningkatan lagi dibandingkan dengan pertemuan sebelumnya dengan dengan presentase  71%  dengan  taraf  keberhasilan “baik”,  dimana  kegiatan  oral  mengalami peningkatan sebesar 62,6%, kegiatan mendengarkan  sebesar  sebesar  87,81%  dan kegiatan  mental  sebesar  62,6%.  Hasil  temuan diatas  menunjukkan  bahwa  dari  hasil  awal siklus  I  sampai  siklus  II  berakhir  telah  terjadi peningkatan kegiatan oral, kegiatan mendengarkan, dan kegiatan mental.

## Pembahasan
Penerapan  Model  Pembelajaran  STAD  untuk meningktakan  Aktivitas  dan  Hasil  Belajar Siswa Pelayanan Prima
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan guru bidang studi pemasaran, peneliti mendapat informasi  bahwa  dalam  pelaksanaan  kegiatan belajar mangajar dikelas, guru sering mendapati  siswa  tidak  memiliki  ketertarikan dalam  belajar.  Pada  siklus  I  pertemuan  ke  dua guru  menginstruksikan  siswa  untuk  belajar secara berkelompok yang telah dibentuk secara heterogen    yang  terdiri  dari  4-5  anak,  pada pertemuan  pertama.  Setelah  siswa  belajar secara  berkelompok,  siswa  mendiskusikan tugas soal post-test. Sebagai penghargaan untuk kelompok  yang  mendapatkan  skor  tertinggi, guru  telah  menyiapkan  hadiah  untuk  juara pertama dan kedua.
Berdasarkan  refleksi  pada  penerapan siklus  pertama  terdapat  kelemahan  diantaranya siswa  menglami  kesulitan  mengnai  penerapan model  STAD.  Pada  siklus  kedua  guru memberikan  konsep  model  STAD  dalam bentuk  lembaran  guna  memudahkan  siswa. Setelah  selesai  pada  setiap  siklus  lalu  diakhiri dengan post-test untuk  mengukur  kemampuan siswa.
Hasil  belajar  siswa  setelah  diterapkan pembelajaran kooperatif model STAD evaluasi hasil belajar yang dinilai dengan menggunakan ranah  kognitif  dilakukan  dengan  mengadakan post-test pada  setiap  akhir  pembelajaran.  Hasil belajar  sebagian  besar  siswa  masih  berada dibawah  KKM  yaitu  hanya  36,58%  yang mengalami ketuntasan belajar.
Setelah  dilakukan  tindakan  pembelajaran kooperatif  model  STAD,  hasil  belajar  siswa meningkat,  pada post-test I  keberhaslan mencapai  85,37%.  Sedangkan post-test II keberhasilan  mencapai  92,08%.  Menurut  data diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  implementasi pembelajaran
model STAD dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  X
Pemasaran  pada  mata  pelajaran  Pelayanan Prima.
Aktivitas siswa setelah diterapkan pembelajaran kooperatif model STAD.
Menurut pengamatan pada siklus I, telah terjadi peningkatan  aktivitas  belajar  dari  pertemuan pertama  dengan  presentase  aktivitas  sebesar 53,25%  dimana  taraf  keberhasilan  bernilai “cukup”. Dibandingkan pada pertemuan kedua yang mengalami peningkatan sebesar 55,69%.
Pada siklus II juga mengalami peningkatan  aktivitas  belajar  yaitu  pada pertemuan  ketiga  meningkat  menjadi  61,25% dengan  taraf  keberhasilan  “baik”.  Kemudian pada pertemuan keempat mengalami peningkatan lagi dibandingkan dengan pertemuan sebelumnya dengan presentase 71% dengan taraf keberhasilan “baik”. Dari paparan analisis  data  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa implementasi
model STAD
dapat meningkatkan aktivitas siswa.
Hambatan Dan Solusi-Solusi Dalam Penerapan Model Stad Kelas X Pemasaran Di SMK PGRI 2 Malang. (1) Siswa mengalami kesulitan untuk menemukan  fakta  nyata  yang  terbaik  dengan materi  yang  diajarkan.  Solusinya  yaitu  peneliti meminta  siswa  untuk  menyiapkan  sumber belajar  yang  berhubungan  dengan  materi  yang diajarkan.  (2)  penerapan  model  pembelajaran STAD  beum  pernah  diterapkan  sebelumnya. Solusinya  peneliti  memberikan  pengarahan yang  cukup  kepada  siswa  tentang  pelaksanaan
pembelajaran  model  STAD.  (3)  alokasi  waktu yang  digunakan  kurang  efektif  terutama  saat saat  pembentukan  kelompok  pada  siklus  I. Solusinya  peneliti  membantu  siswa  mengatur tempat  duduk  dan  memberi  arahan  pada  siswa untuk  membagi  tugas  dalam  mengerjakan setiap  tugas.  (4)  siswa  kurang  memahami pelaksanaan  diskusi  dengan  baik,  terdapat anggota  dari  beberapa  kelompok  yang  terlihat masih pasif, mengobrol dengan teman lain, dan bermain hp sendiri. Solusinya peneliti membantu  siswa  dalam  pembagian  tugas  agar peran-peran  siswa  dapat  terlihat  dan  diskusi dapat  berjalan  dengan  baik  dan  kondusif.  (5) siswa  kurang  berani  untuk  mengemukakan pendapat  dalam  diskusi  kelas.  Solusinya peneliti  memberi  motivasi  dan  melakukan pendekatan intensif.

## SIMPULAN &SARAN

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  diolah dan  pembahasan  yang  diuraikan,  maka  dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut: (1) Penerapan dengan model STAD ini dilaksanakan  sebanyak  dua  kali  dan  setiap siklus  terdiri  dari  dua  pertemuan  dengan alokasi  waktu  setiap  pertemuan  2x45  menit. Materi  pada  siklus  I  mengenai  “Harapan- harapan  Pelanggan  pada  Kegiatan  Pembelian” dan pada siklus II mengenai  “Alasan Konsumen dalam Melakukan Pembelian”.
Implementasi  pembelajaran  kooperatif model  STAD  ini  terdiri  dari  beberapa  tahap diantaranya:  tahap  penyampaian  materi,  tahap membuat  kelompok,  tahap  diskusi  kelompok, tahap  mengumumkan  rekor  tim,  dan  tahap pemberian  reward,  (2)  Terdapat  peningkatan aktivitas belajar siswa setelah guru menggunakan model STAD dalam
pembelajaran  dikelas.  Pada  siklus  I  terjadi peningkatan  aktivitas  siswa  dari  53,5%  pada pertemuan  pertama  menjadi  55,69%  pada pertemuan  kedua,  mengalami  peningkatan sebesar  2,44%.  Pada  siklus  I  dengan  taraf keberhasilan  bernilai  “cukup”.  Sedangkan siklus  II  juga  mengalami  peningkatan  dari
61,25%  pada  pertemuan  ketiga  menjadi  71% pada  pertemuan  keempat,  yaitu  mengalami peningkatan  signifikan  yaitu  9,75%.  Pada siklus  II  ini  taraf  keberhasilan  bernilai  “baik”, (3) Penggunaan model STAD dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  X Pemasaran  pada  mata  pelajaran  Pelayanan Prima.  Pada  siklus  I  rata-rata  nilai post-test siswa  81,52  dengan  presentase  keberhasilan 85,37%  yaitu  dari  41  siswa  terdapat  6  siswa yang  belum  mencapai  ketuntasan  belajar. Sedangkan  pada  siklus  II  rata-rata  nilai post- test siswa 88,72 dengan presentase keberhasilan  sebesar  95,12%  yaitu  dari  41 siswa  terdapat  2  siswa  yang  belum  mencapai ketuntasan  belajar,  (4)  Hambatan  dan  solusi penerapan  pembelajaran  STAD  belum  pernah di  terapkan  sebelumnya  membuat  siswa bingung  dengan  jalannya  penerapan  model pembelajaran  ini  lalu  peneliti  memberikan pengarahan  yang  cukup  kepada  siswa,  siswa kurang  memahami pelaksanaan diskusi dengan baik  seperti  terdapat  beberapa  anggota  dari beberapa  kelompok  yang  masih  terlihat  pasif dan  mengobrol  dengan  teman  yang  lain  lalu peneliti  membantu  siswa  dengan  memberikan pengarahan  dan  pembagian  tugas  kelompok, siswa  kurang  berani  mengemukakan  pendapat dalam  diskusi  kelas  sehingga  kurangnya kontribusi dari masing-masing anggota kelompok  solusinya  peneliti  meminta  siswa untuk memperkuat landasan teori yang dimiliki, alokasi waktu yang digunakan kurang efektif terutama pada pelaksanaan pembelajaran  siklus  I  solusinya  adalah  peneliti membantu  siswa  dalam  pengaturan  tempat duduk  dan  memberi  pengarahan  agar  waktu yang digunakan lebih efektif.

## Saran
Berdasarkan  beberapa  kesimpulan  di  atas, maka  saran  yang  dapat  diberikan  oleh  peneliti adalah: (1) Bagi guru mata pelajaran Pelayanan Prima,  agar  selalu  berupaya  menggunakan model  STAD  sebagai  alternatif  pemecahan masalah didalam kelas, karena  model  ini dapat meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa,  (2)  Bagi peneliti,
agar mencoba untuk
Salecha, Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa dengan ....
mengimplementasikan model STAD ini dengan subyek  penelitian  yang  berbeda,  selain  itu peneliti diharapkan untuk  menggunakan  model
pembelajaran kooperatif yang bervariasi disesuaikan  dengan  tujuan  pembelajaran  yang akan dicapai.

## DAFTAR RUJUKAN
Purnomo, E. 2012. Efektivitas Metode Pembelajaran Student Teams Achievement  Divisions  (STAD)  dengan menggunakan multimedia  pembelajaran interaktif .  Semarang:  Badan  Penerbit
Universitas Negeri Semarang Indonesia.
Kunandar,  Mulyani,  H.,  Nastuti.  2008. Upaya meningkatkan Hasil Belajar dan Aktivitas  Siswa  Dalam  Pembelajaran Pengetahuan Sosial Melalui Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  STAD Kelas  V  SDN  01  KALI  BARU  Jakarta
Utara. Jurnal Lingkar Mutu Pendidikan, Volume 1 (1).
Nurhadi  dkk.  2004. Pembelajaran  Konstektual (CTI)  dan  Penerapannya  Da  lam  KBK . Malang: UM Pres.
Slavin,  R.  E.  2010. Cooperative  Learning .
Bandung: Nusa Media. Ngatini, S. 2009. Penggunaan Metode Kooperatif  Student  Teams  Achievement Divisions  (STAD)  untuk  Peningkatan Hasil  Belajar  Kewirausahaan  Siswa Kelas  XI  TMO-D  SMK  Negeri  2 Surakarta  Pada  Semester  4  Tahun Pelajaran  2008-2009 .  Jurnal  Didaktika Tahun 1 No.3.