Web Jurnal: https://www.jurnalfai-uikabogor.org/index.php/attadib p-ISSN: 2614-1760, e-ISSN: 2614-1752, Edisi: Vol.8, No.1, April 2024
Attadib: Journal of Elementary Education  SINTA 3

## PENGARUH PEMBELAJARAN DALAM JARINGAN MENGGUNAKAN MEDIA PEMBELAJARAN E-LEARNING

## TERHADAP MOTIVASI BELAJAR SISWA DI MI AL ISHLAH KOTA BANDUNG
Gina Aria Sonia 1 , Tatang Muh Nasir 2 , Hidayat Aji Permana 3 , Irma Karlaely 4 , Oman Warman 5
1,2,3,4,5 Universitas Islam Negeri Sunan Gunung Djati Bandung, Indonesia E-mail gina.aria98@gmail.com , tatangmuhnasir25@gmail.com, hidayatajipermana04@gmail.com irmakarlaely@gmail.com, omanwarman28@gmail.com

## Abstract
The  background  of  this  research  is  to  determine  the  effect  of  online  learning  using  E- Learning learning media on students' learning motivation. Online learning was developed to support  face-to-face  learning,  especially  during  the  current  COVID-19  (Coronavirus Disease-19) pandemic. This study aims to find out (1) the reality of online learning using E- Learning learning media in class VIII MI Al Ishlah Kota Bandung (2) the reality of learning motivation for class VIII students of MI Al Ishlah Kota Bandung and (3) the effect of online learning  using  media  learning  on  the  learning  motivation  of  class  VIII  students  of  MI  Al Ishlah Kota Bandung. This study uses a quantitative approach, with descriptive methods, correlational  data  types.  Data  collection  techniques  are  carried  out  by  observation, questionnaires, and documentation. In this study, 32 students were taken as samples from class VIII MI Al Ishlah Kota Bandung. Data analysis of these two variables was carried out using statistical methods which were divided into two approaches, namely partial analysis and correlation analysis. Based on the results of data processing, it can be concluded that (1) The reality of learning in the network using E-Learning learning media is in a positive category (score 4.03), (2) The reality of student learning motivation is in a good category (score 4.25), and (3 ) The relationship between learning in the network using E-Learning learning media with student motivation is (a) the correlation coefficient is 0.687 which is included in the strong category. (b) The hypothesis is accepted, because tcount is 2.7 smaller than ttable with (28.5) and (c) The degree of influence of variable X on variable Y is 48%. Kata Kunci: Online Learning, E-Learning, Learning Motivation.

## Abstrak
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  untuk  mengetahui  pengaruh  pembelajaran  dalam  jaringan menggunakan  media  pembelajaran  E-Learning  terhadap  motivasi  belajar  siswa.
Web Jurnal: https://www.jurnalfai-uikabogor.org/index.php/attadib p-ISSN: 2614-1760, e-ISSN: 2614-1752, Edisi: Vol.8, No.1, April 2024
Attadib: Journal of Elementary Education  SINTA 3
Pembelajaran  dalam  jaringan  dikembangkan  untuk  menunjang  pembelajaran  tatap  muka, terutama di masa pandemi COVID-19  saat ini. Penelitian ini bertujuan untuk Mengetahui (1) Realitas pembelajaran dalam jaringan menggunakan media pembelajaran E-Learning di kelas VIII MI Al Ishlah Kota Bandung (2) Realitas motivasi belajar siswa kelas VIII MI Al Ishlah Kota Bandung dan (3) Pengaruh pembelajaran dalam jaringan menggunakan media pembelajaran  terhadap  motivasi  belajar  siswa  kelas  VIII  MI  Al  Ishlah  Kota  Bandung. Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif,  dengan  metode  deskriptif,  jenis  data korelasional.  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  observasi,  angket,  dan dokumentasi.  Dalam  penelitian  ini  diambil  sampel  dari  kelas  VIII  MI  Al  Ishlah  Kota Bandung  sebanyak  32  siswa.  Analisis  data  kedua  variabel  ini  dilakukan  dengan menggunakan metode statistika yang terbagi ke dalam dua pendekatan, yaitu analisis parsial dan analisis korelasi. Berdasarkan hasil dari pengolahan data, diperoleh kesimpulan bahwa (1)  Realitas  pembelajaran  dalam  jaringan  menggunakan  media  pembelajaran  E-Learning berkategori  positif  (skor  4,03),  (2)  Realitas  motivasi  belajar  siswa  berkategori  baik  (skor 4,25),  dan  (3)  Hubungan  antara  pembelajaran  dalam  jaringan  menggunakan  media pembelajaran  E-Learning  dengan  motivasi  belajar  siswa  adalah  (a)  koefisien  korelasinya sebesar 0,687 termasuk kategori kuat. (b) Hipotesisnya diterima, karena t hitung 2,7 lebih kecil dari t tabel dengan (28,5) dan (c) Kadar pengaruh variabel X terhadap variabel Y yaitu sebesar 48% .
Kata kunci: Pembelajaran Dalam Jaringan, E-Learning, Motivasi Belajar.

## PENGANTAR
COVID-19 adalah penyakit menular yang menyebar sangat cepat pada hewan dan manusia(Prof.  dr.  Tjandra  Yoga  Aditama,  Sp.  P(K),  MARS,  DTM&H,  DTCE,  2022). COVID-19 pertama kali terdeteksi pada 17 Desember 2019 di Pasar Ikan Huanan di Kota Wuhan,  Provinsi  Hubei,  China.  Menurut  media  SCMP,  seorang  warga  provinsi  Hubei berusia  55  tahun  menjadi  orang  pertama  yang  terpapar  COVID-19  saat  ia  pergi  ke  pasar makanan laut. Menurut data real-time dari CSSE GISAID of JHU, setidaknya kasus positif COVID-19  telah  dilaporkan,  tersebar  di  69  negara  di  seluruh  dunia.  Dan  itu  sangat mempengaruhi  berbagai  gaya  hidup  dan  mempengaruhi  sektor  kesehatan,  ekonomi, pendidikan dan lainnya(Purwanto et al., 2020).
Presiden Joko Widodo memastikan kasus positif COVID-19 pertama kali ditemukan di Indonesia pada 2 Maret 2020 di Kota Depok, Provinsi Jawa Barat. Warga Kota Depok berusia 31 tahun itu menjadi orang pertama yang terpapar COVID-19 setelah kontak dekat dengan warga negara Jepang di Amigos Bar.
Web Jurnal: https://www.jurnalfai-uikabogor.org/index.php/attadib p-ISSN: 2614-1760, e-ISSN: 2614-1752, Edisi: Vol.8, No.1, April 2024
Attadib: Journal of Elementary Education  SINTA 3
Pemerintah  memutuskan  untuk  menerapkan social  distancing untuk  mengurangi kontak fisik dan memutus mata rantai penularan COVID-19 di Indonesia(Firman & Rahayu, 2020).  Pemerintah  menutup  sekolah,  kampus,  kantor,  dan  ruang  publik  lainnya  selama pandemi(Fitria, 2020). Dan pemerintah juga mengambil langkah untuk menghentikan semua kegiatan pendidikan dan menawarkan pembelajaran dalam jaringan untuk mahasiswa sarjana dan perguruan tinggi(Dewi, 2021).
Di  Indonesia,  pembelajaran  dalam  jaringan  dimulai  pada  16  Maret  2020.  Untuk membuat  proses  pembelajaran  menjadi  praktis  dan  mudah,  maka  didukung  dengan perkembangan teknologi seperti E-Learning dan aplikasi lainnya(Kemendikbud, 2020). Guru harus  tetap  menjalankan  tugasnya  sebagai  pengajar  dan  memastikan  siswa  menerima informasi/informasi(Magdalena, Yestiani, & Puspitasari, 2020).
MI  Al  Ishlah  Kota  Bandung  merupakan  salah  satu  sekolah  yang  menerapkan pembelajaran  dalam  jaringan  sejalan  dengan  kebijakan  pemerintah  untuk  mencegah penyebaran  COVID-19  di  Indonesia.  Seluruh  kegiatan  di  MI  Al  Ishlah  Kota  Bandung menggunakan  media  pembelajaran  e-learning,  namun  pembelajaran  dalam  jaringan  yang dilaksanakan di kelas VIII MI Al Ishlah Kota Bandung dapat memicu tinggi atau rendahnya motivasi belajar siswa.
Dari latar belakang yang telah paparkan diatas, penulis tertarik untuk mengangkat permasalahan  tersebut  untuk  diteliti  dengan  judul  PENGARUH  PEMBELAJARAN DALAM  JARINGAN  MENGGUNAKAN  MEDIA  PEMBELAJARAN E-LEARNING TERHADAP MOTIVASI BELAJAR SISWA DI MI AL ISHLAH KOTA BANDUNG.

## METODE
Metode penelitian kuantitatif adalah metode penelitian yang didasarkan pada filosofi positivisme,  digunakan  untuk  mempelajari  populasi  atau  sampel  tertentu,  teknik pengambilan sampel biasanya dilakukan secara acak, pengumpulan data menggunakan alat penelitian,  analisis  data  bersifat  kuantitatif/statistik,  tujuannya  adalah:  untuk  menguji hipotesis yang telah ditetapkan(Sugiyono, 2019).
Web Jurnal: https://www.jurnalfai-uikabogor.org/index.php/attadib p-ISSN: 2614-1760, e-ISSN: 2614-1752, Edisi: Vol.8, No.1, April 2024
Attadib: Journal of Elementary Education  SINTA 3
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  metode  korelasi,  yaitu metode  yang  berusaha  mengumpulkan  informasi  untuk  mengetahui  ada  atau  tidaknya hubungan  antara  dua  variabel  atau  lebih  dan  derajat  hubungannya(Prof.  Dr.  H.  Mahmud, 2011). Tujuan dari metode ini adalah untuk mengkaji permasalahan yang sedang terjadi dan ingin  mengetahui  bagaimana  pembelajaran  dalam  jaringan  menggunakan  media pembelajaran e-learning terhadap motivasi belajar siswa.

## HASIL DAN DISKUSI
A. Hasil Penelitian
1. Analisis deskriptif perindikator variabel X
a. Materi Belajar dan Soal Evaluasi
Untuk indikator ini diajukan tiga buah pertanyaan, yaitu nomor 1 sampai 4. Item nomor  1  yaitu,  ‘Saya  mahir  mengoperasikan  komputer  maupun  ponsel  untuk menunjang  proses  pembelajaran  secara  dalam  jaringan’  diperoleh  jawaban  13 responden  menjawab  sangat  setuju,  7  responden  menjawab  setuju,    7  responden menjawab  ragu-ragu,  3  responden  menjawab  tidak  setuju,  0  responden  menjawab sangat tidak setuju. Nilai yang diperoleh rata-rata adalah (13x5) + (7x4) + (7x3) + (5x2) + (0x1) : 32 = 123 : 32 = 3,84. Angka tersebut termasuk pada skala 3,5 – 4,5 dengan interprestasi Positif.
Item nomor 2 yaitu ‘Saya dapat mengoperasikan aplikasi E-learning dengan baik  ketika  pembelajaran  dalam  jaringan  dimulai’  diperoleh  jawaban  21  responden menjawab sangat setuju, 5 responden menjawab setuju, 4 responden menjawab ragu- ragu, 1 responden menjawab tidak setuju, 1 responden menjawab sangat tidak setuju. Nilai yang diperoleh rata-rata adalah (21x5) + (5x4) + (4x3) + (1x2) + (1x1) : 32 = 140 : 32 = 4,37. Angka tersebut termasuk pada skala 3,5 – 4,5 dengan interprestasi Positif.
Web Jurnal: https://www.jurnalfai-uikabogor.org/index.php/attadib p-ISSN: 2614-1760, e-ISSN: 2614-1752, Edisi: Vol.8, No.1, April 2024
Attadib: Journal of Elementary Education  SINTA 3

## b. Komunitas
Untuk indikator ini diajukan enam buah pertanyaan, yaitu nomor 5 sampai 8. Item nomor 5 yaitu ‘Saya menerima link E-learning dari guru sebelum jam pelajaran dimulai’  diperoleh  jawaban  21  responden  menjawab  sangat  setuju,  7  responden menjawab  setuju,  2  responden  menjawab  ragu-ragu,  2  responden  menjawab  tidak setuju, 0 responden menjawab sangat tidak setuju. Nilai yang diperoleh rata-rata adalah (21x5) + (7x4) + (2x3) + (2x2) + (0x1) : 32 = 143 : 32 = 4,46. Angka tersebut termasuk pada skala 3,5 – 4,5 dengan interprestasi Positif.
Item  nomor  6  yaitu  ‘Saya  berusaha  hadir  tepat  waktu  untuk  mengikuti pembelajaran  secara  dalam  jaringan  menggunakan  aplikasi E-learning ’  diperoleh jawaban  24  responden  menjawab  sangat  setuju,  5  responden  menjawab  setuju,  1 responden  menjawab  ragu-ragu,  2  responden  menjawab  tidak  setuju,  0  responden menjawab sangat tidak setuju. Nilai yang diperoleh rata-rata adalah (24x5) + (5x4) + (1x3) + (2x2) + (0x1) : 32 = 147 : 32 = 4,59. Angka tersebut termasuk pada skala 4,5 – 5,5 dengan interprestasi Sangat Positif.
c. Guru
Untuk indikator ini diajukan tiga buah pertanyaan, yaitu nomor 9 sampai 12. Item nomor 9 yaitu ‘Saya merasa guru telah memberikan materi pelajaran secara rinci.’ diperoleh  jawaban  17  responden  menjawab  sangat  setuju,  9  responden  menjawab setuju,  4  responden  menjawab  ragu-ragu,  1  responden  menjawab  tidak  setuju,  1 responden menjawab sangat tidak setuju. Nilai yang diperoleh rata-rata adalah (17x5) + (9x4) + (4x3) + (1x2) + (1x1) : 32 = 136 : 32 = 4,25. Angka tersebut termasuk pada skala 3,5 – 4,5 dengan interprestasi Positif.
Item nomor 10 yaitu ‘Saya merasa lebih aktif menjawab pertanyaan dari guru ketika pembelajaran dilakukan secara dalam jaringan’ diperoleh jawaban 12 responden
Web Jurnal: https://www.jurnalfai-uikabogor.org/index.php/attadib p-ISSN: 2614-1760, e-ISSN: 2614-1752, Edisi: Vol.8, No.1, April 2024
Attadib: Journal of Elementary Education  SINTA 3
menjawab sangat setuju, 7 responden menjawab setuju, 7 responden menjawab ragu- ragu, 4 responden menjawab tidak setuju, 2 responden menjawab sangat tidak setuju. Nilai yang diperoleh rata-rata adalah (12x5) + (7x4) + (7x3) + (4x2) + (2x1) : 32 = 119 : 32 = 3,71. Angka tersebut termasuk pada skala 3,5 – 4,5 dengan interprestasi Positif.

## d. Kesempatan Bekerja Sama
Untuk indikator ini diajukan tiga buah pertanyaan, yaitu nomor 13 sampai 16. Item  nomor  13  yaitu  ‘Saya  selalu  merespon  dengan  cepat  dalam  pembelajaran menggunakan  aplikasi E-learning di setiap mata  pelajaran’  diperoleh  jawaban  14 responden  menjawab  sangat  setuju,  13  responden  menjawab  setuju,  1  responden menjawab  ragu-ragu,  1  responden  menjawab  tidak  setuju,  3  responden  menjawab sangat tidak setuju. Nilai yang diperoleh rata-rata adalah (14x5) + (13x4) + (1x3) + (1x2) + (3x1) : 32 = 130 : 32 = 4,06. Angka tersebut termasuk pada skala 3,5 – 4,5 dengan interprestasi Positif.
e. Multimedia
Untuk indikator ini diajukan tiga buah pertanyaan, yaitu nomor 17 sampai 20. Item nomor 17 yaitu ‘Saya berusaha mendiskusikan materi yang sulit dipahami dengan teman secara dalam jaringan’ diperoleh jawaban 14 responden menjawab sangat setuju, 10  responden  menjawab  setuju,  7  responden  menjawab  ragu-ragu,  1  responden menjawab tidak setuju, 0 responden menjawab sangat tidak setuju. Nilai yang diperoleh rata-rata adalah (14x5) + (10x4) + (7x3) + (1x2) + (0x1) : 32 = 133 : 32 = 4,15. Angka tersebut termasuk pada skala 3,5 – 4,5 dengan interprestasi Positif.
Item  nomor  18  yaitu  ‘Saya  memperoleh  materi  pembelajaran  dengan  cepat’ diperoleh  jawaban  12  responden  menjawab  sangat  setuju,  8  responden  menjawab setuju,  8  responden  menjawab  ragu-ragu,  4  responden  menjawab  tidak  setuju,  0 responden menjawab sangat tidak setuju. Nilai yang diperoleh rata-rata adalah (12x5) + (8x4) + (8x3) + (4x2) + (0x1) : 32 = 124 : 32 = 3,87. Angka tersebut termasuk pada skala 3,5 – 4,5 dengan interprestasi Positif.
Web Jurnal: https://www.jurnalfai-uikabogor.org/index.php/attadib p-ISSN: 2614-1760, e-ISSN: 2614-1752, Edisi: Vol.8, No.1, April 2024
Attadib: Journal of Elementary Education  SINTA 3
Item nomor 19 yaitu ‘Saya akan kesulitan belajar jika tidak memiliki ponsel dan akses internet’ diperoleh jawaban 27 responden menjawab sangat setuju, 5 responden menjawab  setuju,  0  responden  menjawab  ragu-ragu,  0  responden  menjawab  tidak setuju, 0 responden menjawab sangat tidak setuju. Nilai yang diperoleh rata-rata adalah (27x5) + (5x4) + (0x3) + (0x2) + (0x1) : 32 = 155 : 32 = 4,84. Angka tersebut termasuk pada skala 4,5 – 5,5 dengan interprestasi Sangat Positif.
Item  nomor  20  yaitu  ‘Saya  merasa  pembelajaran  dalam  jaringan  lebih  cepat daripada pembelajaram secara tatap muka di sekolah’ diperoleh jawaban 13 responden menjawab sangat setuju, 7 responden menjawab setuju, 3 responden menjawab ragu- ragu, 4 responden menjawab tidak setuju, 5 responden menjawab sangat tidak setuju. Nilai yang diperoleh rata-rata adalah (13x5) + (7x4) + (3x3) + (4x2) + (5x1) : 32 = 115 : 32 = 3,59. Angka tersebut termasuk pada skala 3,5 – 4,5 dengan interprestasi Positif.
Dari keempat item tersebut dihasilkan rata-rata (4,15 + 3,87 + 4,84 + 3,59) = 16,45  :  4  =  4,11.  Secara  umum  nilai  sebesar  ini  termasuk  kualifikasi  tinggi,  karena berada pada daerah interval 3,5 – 4,5. Sehingga dapat dipahami bahwa pembelajaran dalam  jaringan  mengggunakan  media  pembelajaran E-learning pada  indikator ‘Multimedia’  termasuk  kategori  Positif.  Untuk  lebih  memperjelas  skor  nilai  yang diperoleh, berikut penulis sajikan dalam bentuk tabel :
Tabel 1.1 Skor Kumulatif Variabel X No Indikator Skor Kualifikasi 1 Materi Belajar dan Soal Evaluasi 4,25 Positif 2 Komunitas 4,26 Positif 3 Guru 3,69 Positif 4 Kesempatan Bekerja Sama 3,88 Positif 5 Multimedia 4,11 Positif
Web Jurnal: https://www.jurnalfai-uikabogor.org/index.php/attadib p-ISSN: 2614-1760, e-ISSN: 2614-1752, Edisi: Vol.8, No.1, April 2024
Attadib: Journal of Elementary Education  SINTA 3
Rata-rata 4,03

## 2. Analisis Parsial Seluruh Variabel X
a. Interpretasi Variabel X
Dari nilai rata-rata keseluruhan tiap indikator didapat angka rata-ratanya ( 4,25 + 4,26 + 3,69 + 3,88 + 4,11) : 5 = 20,19 : 5 = 4,03 dengan skor teringgi 4,29 (indikator ‘Komunitas’) dan skor terendah 3,28 (indikator ‘Guru’). Angka tersebut termasuk pada kualifikasi  tinggi  kare  na  berada  pada  daerah  interval  3,5  –  4,5.  Hal  ini  berarti pembelajaran dalam jaringan menggunakan media pembelajaran E-learning termasuk kategori Positif.
b. Uji Normalitas
Berdasarkan  perhitungan  yang  diketahui  nilai  mean  sebesar  81,25,  median sebesar  78,7,  dan  modus  sebesar  72,1  untuk  memperoleh  keputusan  normal  atau tidaknya  distribusi  dapat  diketahui  dari  nilai  chi  kuadratnya.  Nilai  standar  deviasi sebesar 181,32 dan chi kuadrat X 2 sebesar 8,03, serta derajat kebebasan 4, sehingga nilai  table  X 2 diperoleh  sebesar  3,8  dengan  taraf  signifikan  5%.    Berdasarkan  hasil perhitungan di atas diperoleh nikai X 2 hitung = 8,03dan X 2 tabel = 3,8 dan dapat dipahami bahwa X 2 hitung > X 2 tabel maka dapat disimpulkan bahwa pembelajaran dalam jaringan menggunakan media pembelajaran E-Learning berdistribusi tidak normal. Perhitungan ini lebih jelasnya tentang uji normalitas dapat dilihat pada lampiran.
Web Jurnal: https://www.jurnalfai-uikabogor.org/index.php/attadib p-ISSN: 2614-1760, e-ISSN: 2614-1752, Edisi: Vol.8, No.1, April 2024
Attadib: Journal of Elementary Education  SINTA 3

## 3. Realitas Motivasi Belajar Siswa
Pengukuran  terhadap  motivasi  belajar  siswa  di  MI  Al  Ishlah  Kota  Bandung dilakukan  penulis  dengan  membuat  angket  yang  berisi  20  item  soal  pertanyaan  skala motivasi belajar siswa yang dibagikan kepada 32 responden yang dalam hal ini siswa kelas  VIII.  Pertanyaan-pertanyaan  untuk  variable  Y  diklarifikasikan  dalam  indikator motivasi  belajar  siswa  diantaranya  :  Ketekunan  dalam  belajar,  Minat  dan  ketajaman perhatian belajar, Ulet dalam menghadapi kesulitan, Mandiri dalam belajar, Keinginan berhasil dalam belajar dan Reward/Pujian/Penghargaan.
Untuk  mengolah  data  tersebut  penulis  menggunakan  analisis  data  yang  sama dengan analisis variabel X. Dimana teknik penyekoran sebagai berikut: Untuk jawaban Sangat setuju diberi skor 5, Setuju diberi skor 4, Ragu-ragu diberi skor 3, Tidak setuju 2, Sangat tidak setuju diberi skor 1. Karena angketnya berjumlah 20 item, maka dapat diketahui bahwa skor tertingginya adalah 20x5 = 100 dan skor terendahnya adalah 20x1 = 20. Hasil penyekoran kemudian dibagi 32, dan kemudian hasilnya diinterpretasikan ke dalam skala lima dengan rincian sebagai berikut:
Tabel 1.2 Daftar Kualifikasi Limit Interval Variabel Y
Nilai Kategori 4,5 – 5,5 Sangat Positif 3,5 – 4,5 Positif 2,5 – 3,5 Cukup 1,5 – 2,5 Negatif 0,5 – 1,5 Sangat Negatif
Maka hasil yang akan dicapai dari tiap indikator sebagai berikut :
2. Analisis deskriptif perindikator variabel Y
Web Jurnal: https://www.jurnalfai-uikabogor.org/index.php/attadib p-ISSN: 2614-1760, e-ISSN: 2614-1752, Edisi: Vol.8, No.1, April 2024
Attadib: Journal of Elementary Education  SINTA 3

## a. Ketekunan dalam belajar
Untuk indikator ini diajukan tiga buah pertanyaan, yaitu nomor 1 sampai 3. Item nomor 1 yaitu, ‘Saya selalu mendengarkan penjelasan guru dengan baik apabila guru sedang menjelaskan materi pelajaran’ diperoleh jawaban 21 responden menjawab sangat setuju,  9  responden  menjawab  setuju,  0  responden  menjawab  ragu-ragu,  2  responden menjawab tidak setuju, 0 responden menjawab sangat tidak setuju. Nilai yang diperoleh rata-rata adalah (21x5) + (9x4) + (0x3) + (2x2) + (0x1): 32 = 145: 32 = 4,53. Angka tersebut termasuk pada skala 4,5 – 5,5 dengan interprestasi Sangat Positif.

## b. Minat dan ketajaman perhatian belajar
Untuk indikator ini diajukan tiga buah pertanyaan, yaitu nomor 4 sampai 6. Item nomor  4  yaitu  ‘Saya  mampu  menjelaskan  materi  pelajaran  kepada  teman’  diperoleh jawaban  19  responden  menjawab  sangat  setuju,  9  responden  menjawab  setuju,  4 responden  menjawab  ragu-ragu,  0  responden  menjawab  tidak  setuju,  0  responden menjawab sangat tidak setuju. Nilai yang diperoleh rata-rata adalah (19x5) + (9x4) + (4x3) + (0x2) + (0x1) : 32 = 143 : 32 = 4,46. Angka tersebut termasuk pada skala 3,5 – 4,5 dengan interprestasi Positif.
Item nomor 5 yaitu ‘Saya memperhatikan penjelasan guru’ diperoleh jawaban 17 responden  menjawab  sangat  setuju,  12  responden  menjawab  setuju,  2  responden menjawab ragu-ragu, 1 responden menjawab tidak setuju, 0 responden menjawab sangat tidak setuju. Nilai yang diperoleh rata-rata adalah (17x5) + (12x4) + (2x3) + (1x2) + (0x1)  :  32  =  141  :  32  =  4,40.  Angka  tersebut  termasuk  pada  skala  3,5  –  4,5  dengan interprestasi Positif.
c. Ulet dalam menghadapi kesulitan
Web Jurnal: https://www.jurnalfai-uikabogor.org/index.php/attadib p-ISSN: 2614-1760, e-ISSN: 2614-1752, Edisi: Vol.8, No.1, April 2024
Attadib: Journal of Elementary Education  SINTA 3
Untuk indikator ini diajukan tiga buah pertanyaan, yaitu nomor 7 sampai 9. Item nomor  7  yaitu  ‘Saya  mencatat  tugas  yang  diberikan  guru’  diperoleh  jawaban  24 responden  menjawab  sangat  setuju,  7  responden  menjawab  setuju,  1  responden menjawab ragu-ragu, 0 responden menjawab tidak setuju, 0 responden menjawab sangat tidak setuju. Nilai yang diperoleh rata-rata adalah (24x5) + (7x4) + (1x3) + (0x2) + (0x1) : 32 = 151 : 32 = 4,71. Angka tersebut termasuk pada skala 4,5 – 5,5 dengan interprestasi Sangat Positif.

## d. Mandiri dalam belajar
Untuk indikator ini diajukan tiga buah pertanyaan, yaitu nomor 10 sampai 12. Item nomor 10 yaitu ‘Saya mampu memberikan contoh dari materi yang telah dijelaskan oleh guru’ diperoleh jawaban 6 responden menjawab sangat setuju, 15 responden menjawab setuju,  8  responden  menjawab  ragu-ragu,  3  responden  menjawab  tidak  setuju,  0 responden menjawab sangat tidak setuju. Nilai yang diperoleh rata-rata adalah (6x5) + (15x4) + (8x3) + (3x2) + (0x1) : 32 = 120 : 32 = 3,75. Angka tersebut termasuk pada skala 3,5 – 4,5 dengan interprestasi Positif.
Item nomor 11 yaitu ‘Saya dapat membuat kesimpulan dari materi pelajaran yang telah  disampaikan  guru’  diperoleh  jawaban  9  responden  menjawab  sangat  setuju,  12 responden menjawab setuju, 8 responden menjawab ragu-ragu, 3 responden menjawab tidak setuju, 0 responden menjawab sangat tidak setuju. Nilai yang diperoleh rata-rata adalah (9x5) + (12x4) + (8x3) + (3x2) + (0x1) : 32 = 123 : 32 = 3,84. Angka tersebut termasuk pada skala 3,5 – 4,5 dengan interprestasi Positif.
Item  nomor  12  yaitu  ‘Saya  selalu  bertanya  kepada  guru  mengenai  materi  yang belum  saya  pahami’  diperoleh  jawaban  13  responden  menjawab  sangat  setuju,  11 responden menjawab setuju, 6 responden menjawab ragu-ragu, 2 responden menjawab tidak setuju, 0 responden menjawab sangat tidak setuju. Nilai yang diperoleh rata-rata adalah (13x5) + (11x4) + (6x3) + (2x2) + (0x1) : 32 = 131 : 32 = 4,09. Angka tersebut termasuk pada skala 3,5 – 4,5 dengan interprestasi Positif.
Web Jurnal: https://www.jurnalfai-uikabogor.org/index.php/attadib p-ISSN: 2614-1760, e-ISSN: 2614-1752, Edisi: Vol.8, No.1, April 2024
Attadib: Journal of Elementary Education  SINTA 3
Dari ketiga item tersebut dihasilkan rata-rata (3,75 + 3,84 + 4,09) = 11,68 : 3 = 3,89.  Secara  umum  nilai  sebesar  ini  termasuk  kualifikasi  tinggi,  karena  berada  pada daerah  interval  3,5  –  4,5.  Sehingga  dapat  dipahami  bahwa Motivasi  belajar  siswa pada indikator ‘Mandiri dalam belajar’ termasuk kategori Positif.
e. Keinginan berhasil dalam belajar
Untuk indikator ini diajukan empat buah pertanyaan, yaitu nomor 13 sampai 16. Item  nomor  13  yaitu  ‘Saya  merasa  senang  ketika  pelajaran  sedang  berlangsung’ diperoleh  jawaban  13  responden  menjawab  sangat  setuju,  11  responden  menjawab setuju,  6  responden  menjawab  ragu-ragu,  2  responden  menjawab  tidak  setuju,  0 responden menjawab sangat tidak setuju. Nilai yang diperoleh rata-rata adalah (13x5) + (11x4) + (6x3) + (2x2) + (0x1) : 32 = 131 : 32 = 4,09. Angka tersebut termasuk pada skala 3,5 – 4,5 dengan interprestasi Positif.
Item  nomor  14  yaitu  ‘Saya  yakin  dapat  menyelesaikan  tugas  yang  disampaikan guru’ diperoleh jawaban 17 responden menjawab sangat setuju, 10 responden menjawab setuju,  4  responden  menjawab  ragu-ragu,  1  responden  menjawab  tidak  setuju,  0 responden menjawab sangat tidak setuju. Nilai yang diperoleh rata-rata adalah (17x5) + (10x4) + (4x3) + (1x2) + (0x1) : 32 = 139 : 32 = 4,34. Angka tersebut termasuk pada skala 3,5 – 4,5 dengan interprestasi Positif.
Item  nomor  15  yaitu  ‘Saya  selalu  memberikan  pendapat  saat  diskusi’  diperoleh jawaban  11  responden  menjawab  sangat  setuju,  12  responden  menjawab  setuju,  5 responden  menjawab  ragu-ragu,  4  responden  menjawab  tidak  setuju,  0  responden menjawab sangat tidak setuju. Nilai yang diperoleh rata-rata adalah (11x5) + (12x4) + (5x3) + (4x2) + (0x1) : 32 = 126 : 32 = 3,93. Angka tersebut termasuk pada skala 3,5 – 4,5 dengan interprestasi Positif.
Item nomor 16 yaitu ‘Saya tidak mengobrol ketika guru memberikan penjelasan’ diperoleh  jawaban  13  responden  menjawab  sangat  setuju,  12  responden  menjawab setuju,  5  responden  menjawab  ragu-ragu,  2  responden  menjawab  tidak  setuju,  0 responden menjawab sangat tidak setuju. Nilai yang diperoleh rata-rata adalah (13x5) +
Web Jurnal: https://www.jurnalfai-uikabogor.org/index.php/attadib p-ISSN: 2614-1760, e-ISSN: 2614-1752, Edisi: Vol.8, No.1, April 2024
Attadib: Journal of Elementary Education  SINTA 3
(12x4) + (5x3) + (2x2) + (0x1) : 32 = 132 : 32 = 4,12. Angka tersebut termasuk pada skala 3,5 – 4,5 dengan interprestasi Positif.
Dari keempat item tersebut dihasilkan rata-rata (4,09 + 4,34 + 3,93 + 4,12) = 16,48 : 4 = 4,12. Secara umum nilai sebesar ini termasuk kualifikasi tinggi, karena berada pada daerah  interval  3,5  –  4,5.  Sehingga  dapat  dipahami  bahwa Motivasi belajar siswa pada indikator ‘Keinginan berhasil dalam belajar’ termasuk kategori Positif.
f. Reward/Pujian/Penghargaan
Untuk indikator ini diajukan empat buah pertanyaan, yaitu nomor 17 sampai 20. Item nomor 17 yaitu ‘Saya menggunakan waktu sebaik mungkin untuk belajar’ diperoleh jawaban  22  responden  menjawab  sangat  setuju,  9  responden  menjawab  setuju,  1 responden  menjawab  ragu-ragu,  0  responden  menjawab  tidak  setuju,  0  responden menjawab sangat tidak setuju. Nilai yang diperoleh rata-rata adalah (22x5) + (9x4) + (1x3) + (0x2) + (0x1) : 32 = 149 : 32 = 4,65. Angka tersebut termasuk pada skala 4,5 – 5,5 dengan interprestasi Sangat Positif. Item nomor 18 yaitu ‘Saya bangga kepada diri sendiri  ketika  mampu  menyelesaikan  tugas-tugas  dari  guru  tepat  waktu’  diperoleh jawaban  24  responden  menjawab  sangat  setuju,  5  responden  menjawab  setuju,  2 responden  menjawab  ragu-ragu,  1  responden  menjawab  tidak  setuju,  0  responden menjawab sangat tidak setuju. Nilai yang diperoleh rata-rata adalah (24x5) + (5x4) + (2x3) + (1x2) + (0x1) : 32 = 148 : 32 = 4,62. Angka tersebut termasuk pada skala 4,5 – 5,5 dengan interprestasi Sangat Positif.
Item nomor 19 yaitu ‘Saya bangga dengan nilai yang diperoleh’ diperoleh jawaban 21  responden  menjawab  sangat  setuju,  7  responden  menjawab  setuju,  4  responden menjawab ragu-ragu, 0 responden menjawab tidak setuju, 0 responden menjawab sangat tidak setuju. Nilai yang diperoleh rata-rata adalah (21x5) + (7x4) + (4x3) + (0x2) + (0x1) : 32 = 145 : 32 = 4,53. Angka tersebut termasuk pada skala 4,5 – 5,5 dengan interprestasi Sangat Positif.
Item nomor 20 yaitu ‘Saya sangat senang belajar meskipun tidak dipaksa oleh guru’ diperoleh jawaban 18 responden menjawab sangat setuju, 12 responden menjawab setuju,
Web Jurnal: https://www.jurnalfai-uikabogor.org/index.php/attadib p-ISSN: 2614-1760, e-ISSN: 2614-1752, Edisi: Vol.8, No.1, April 2024
Attadib: Journal of Elementary Education  SINTA 3
2  responden  menjawab  ragu-ragu,  0  responden  menjawab  tidak  setuju,  0  responden menjawab sangat tidak setuju. Nilai yang diperoleh rata-rata adalah (18x5) + (12x4) + (2x3) + (0x2) + (0x1) : 32 = 144 : 32 = 4,5. Angka tersebut termasuk pada skala 4,5 – 5,5 dengan interprestasi Sangat Positif.
Dari keempat item tersebut dihasilkan rata-rata (4,65 + 4,62 + 4,53 + 4,5) = 18,3 : 4 = 4,57. Secara umum nilai sebesar ini termasuk kualifikasi tinggi, karena berada pada daerah interval 4,5 – 5,5. Sehingga dapat dipahami bahwa Motivasi belajar siswa pada indikator  Reward/Pujian  /Penghargaan  termasuk  kategori  Sangat  Positif.  Untuk  lebih memperjelas skor nilai yang diperoleh, berikut penulis sajikan dalam bentuk tabel :
Tabel 1.3 Skor Kumulatif Variabel Y No Indikator Skor Kualifikasi 1 Ketekunan dalam belajar 4,44 Positif 2 Minat dan ketajaman perhatian belajar 4,46 Positif 3 Ulet dalam menghadapi kesulitan 4,06 Positif 4 Mandiri dalam belajar 3,89 Positif 5 Keinginan berhasil dalam belajar 4,12 Positif 6 Reward/Pujian/Penghargaan 4,57 Sangat Positif Rata-rata 4,25

## 3. Analisis Parsial Seluruh Variabel Y

## a. Interpretasi Variabel Y
Dari nilai rata-rata keseluruhan tiap indikator didapat angka rata-ratanya ( 4,44 + 4,46+ 4,06 + 3,89+ 4,12+ 4,57) : 6 = 25,54 : 5 = 4,25 dengan skor teringgi 4,63 (indikator ‘Reward/Pujian/Penghargaan’)  dan  skor  terendah  3,94  (indikator  ‘Mandiri  dalam
Web Jurnal: https://www.jurnalfai-uikabogor.org/index.php/attadib p-ISSN: 2614-1760, e-ISSN: 2614-1752, Edisi: Vol.8, No.1, April 2024
Attadib: Journal of Elementary Education  SINTA 3
belajar’). Angka tersebut termasuk pada kualifikasi positif karena berada pada daerah interval 3,5 – 4,5. Hal ini berarti motivasi belajar siswa termasuk kategori Positif.
b. Uji Normalitas
Berdasarkan perhitungan yang diketahui nilai mean sebesar 84,75, median sebesar 86.38,  dan  modus  sebesar  90,3  untuk  memperoleh  keputusan  normal  atau  tidaknya distribusi dapat diketahui dari nilai chi kuadratnya. Nilai standar deviasi sebesar 220,5 dan  chi  kuadrat  X 2 sebesar  3,  95 serta  derajat  kebebasan  4,  sehingga  nilai  table  X 2 diperoleh sebesar 3,8 dengan taraf signifikan 5%.  Berdasarkan hasil perhitungan di atas diperoleh nilai X 2 hitung = 3, 95 dan X 2 tabel = 3,8, dan dapat dipahami bahwa X 2 hitung > X 2 tabel
, maka dapat disimpulkan bahwa hasil data angket motivasi belajar siswa berdistribusi tidak normal. Perhitungan ini lebih jelasnya dapat dilihat pada lampiran.

## B. Pembahasan
1. Realitas  pembelajaran  dalam  jaringan  menggunakan  media  pembelajaran E- Learning
Media  pembelajaran  adalah  segala  sesuatu  yang  dapat  digunakan  untuk menyampaikan pesan dari pengirim kepada penerima pesan(Dr. Arief S. Sadiman, M.Sc., Drs.  R.  Rahardjo,  M.Sc.,  Anung  Haryono,  M.Sc.,  C.A.S.,  2018).  Pembelajaran  dalam jaringan  adalah  sistem  pembelajaran  yang  digunakan  sebagai  alat  bantu  dalam  proses belajar  mengajar  yang  dilakukan  tanpa  perlu  bertatap  muka  secara  langsung(Muntinah, 2015).
Pada  variabel  ini  penulis  menggunakan  alat  pengumpul  data  berupa  angket, kemudian dianalisis dengan menggunakan indikator yaitu: materi belajar dan soal evaluasi, komunitas, guru, kesempatan bekerja sama serta multimedia. Berdasarkan data analisis di
Web Jurnal: https://www.jurnalfai-uikabogor.org/index.php/attadib p-ISSN: 2614-1760, e-ISSN: 2614-1752, Edisi: Vol.8, No.1, April 2024
Attadib: Journal of Elementary Education  SINTA 3
atas,  nilai  rata-rata  akhir  setiap  indikator  adalah  4,03.  Angka  tersebut  berada  dalam kualifikasi positif, karena berada dalam rentang skala 3,5 – 4,5.
Oleh karena itu, pembelajaran dalam jaringan menggunakan media pembelajaran E-Learning di  MI  Al  Ishlah  Kota  Bandung  berada  dalam  kategori  positif.  Meskipun pembelajaran dalam jaringan ini baru diterapkan di MI Al Ishlah Kota Bandung, namun hasilnya  sudah  positif.  Hal  ini  patut  dipertahankan  dan  ditingkatkan  kembali,  dengan harapan  siswa  mampu  bersikap  positif  terhadap  pembelajaran  dalam  jaringan  dan  juga pembelajaran konvensional.
Faktor penghambat proses pembelajaran dalam jaringan antara lain ketersediaan perangkat  pendukung  pembelajaran  baik  handphone  maupun  laptop,  internet  yang  tidak stabil, kuota internet yang tidak mencukupi, serta respons beragam yang diberikan siswa ketika pembelajaran dalam jaringan berlangsung, sebagaimana beragam stimulus guru yang diberikan.

## 2. Realitas motivasi belajar siswa
Dalam proses pembelajaran tentunya motivasi siswa sangatlah penting. Motivasi adalah  proses  mendorong  seseorang  untuk  secara  sukarela  melakukan  apa  yang diinginkannya  tanpa  merasa  terpaksa  untuk  mencapai  tujuan  yang  diharapkan(Fakultas, Universitas, & Papua, 2011). Motivasi siswa dapat mempengaruhi persepsi dan perilaku belajarnya serta menimbulkan keinginan untuk melakukan kegiatan belajar yang dilakukan secara terus menerus untuk membantunya mencapai hasil belajar.
Realitas  motivasi  belajar  siswa  dianalisis  menggunakan  indikator:  ketekunan dalam  belajar,  minat  dan  ketajaman  perhatian  belajar,  ulet  dalam  menghadapi  kesulitan, mandiri  dalam  belajar,  keinginan  berhasil  dalam  belajar,  reward/pujian/penghargaan. Berdasarkan data analisis di atas, nilai rata-rata akhir setiap indikator adalah 4,25. Angka tersebut berada dalam kualifikasi positif, karena berada dalam rentang skala 3,5 – 4,5.
Maka dari itu dapat kita pahami bahwa motivasi belajar siswa di MI Al Ishlah Kota Bandung berada dalam kategori baik. Hal ini patut dipertahankan dan ditingkatkan kembali,
Web Jurnal: https://www.jurnalfai-uikabogor.org/index.php/attadib p-ISSN: 2614-1760, e-ISSN: 2614-1752, Edisi: Vol.8, No.1, April 2024
Attadib: Journal of Elementary Education  SINTA 3
dengan  harapan  siswa  tidak  hanya  memiliki  motivasi  belajar  yang  baik  di  rumah  saat pembelajaran dalam jaringan saja, namun juga bisa memiliki motivasi belajar yang baik di sekolah, serta memiliki motivasi yang baik dalam kehidupan sehari-hari.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan mengenai hubungan dari pembelajaran dalam jaringan menggunakan media pembelajaran E-Learning terhadap motivasi belajar siswa kelas  VIII  di  MI  Al  Ishlah  Kota  Bandung,  maka  dapat  ditarik  simpulan  sebagai  berikut: Realitas pembelajaran dalam jaringan menggunakan media pembelajaran E-Learning terhadap motivasi belajar siswa di kelas VIII MI Al Ishlah Kota Bandung termasuk pada kualifikasi positif. Berdasarkan skor rata-rata jawaban siswa terhadap 20 item pertanyaan angket yang diajukan, diperoleh nilai rata – rata sebesar 4,03 dan nilai tersebut berada pada rentang 3,5-4,5 dengan kualifikasi  positif. Realitas motivasi belajar siswa di kelas VIII MI Al Ishlah Kota Bandung termasuk pada kualifikasi positif. Berdasarkan skor rata-rata jawaban siswa terhadap 20 item pertanyaan tes yang diajukan, diperoleh nilai rata-rata sebesar 4,25, dan nilai tersebut berada  pada  rentang  nilai  3,5-4,5  dengan  kualifikasi positif.  Hubungan  antara  pembelajaran dalam jaringan menggunakan media pembelajaran E-Learning terhadap motivasi belajar siswa di kelas VIII MI Al Ishlah Kota Bandung adalah (a) koefisien korelasi sebesar 0,687, termasuk pada kategori kuat, berdasarkan pada interval 0,600 – 0,799. (b) Hipotesisnya diterima, artinya semakin positif pembelajaran dalam jaringan menggunakan media pembelajaran E-Learning, maka  semakin  baik  pula  motivasi  belajar  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran,  hal  ini berdasarkan  pada  nilai  thitung  (2,71)  <  ttabel  (28,5).  dan  (c)  Derajat  pengaruh  variabel  X terhadap variabel Y termasuk tinggi yaitu sebesar 47% dan masih terdapat 53% faktor lainnya yang dapat mempengaruhi motivasi belajar siswa.
Web Jurnal: https://www.jurnalfai-uikabogor.org/index.php/attadib p-ISSN: 2614-1760, e-ISSN: 2614-1752, Edisi: Vol.8, No.1, April 2024
Attadib: Journal of Elementary Education  SINTA 3

## REFERENSI
Dewi, W. A. F. (2021). Dampak Covid-19 Terhadap Implementasi Pembelajaran Daring Di
Sekolah Dasar. Edukatif : Jurnal
Ilmu Pendidikan , 8 (2), 157–169. https://doi.org/10.38048/jipcb.v8i2.342
Dr. Arief S. Sadiman, M.Sc., Drs. R. Rahardjo, M.Sc., Anung Haryono, M.Sc., C.A.S., H.
(2018). Media  pendidikan :  pengertian,  pengembangan,  dan  pemanfaatannya (18th ed.). Depok: PT Rajagrafindo Persada.
Fakultas,  D.,  Universitas,  E.,  &  Papua,  Y.  (2011).  PENGARUH  KEMAMPUAN  DAN MOTIVASI  TERHADAP  KINERJA  PEGAWAI  PADA  SEKRETARIAT  DPRD KOTA JAYAPURA. Jurnal F Utur E , 102–114.
Firman,  F.,  &  Rahayu,  S.  (2020).  Pembelajaran  Online  di  Tengah  Pandemi  Covid-19. Indonesian Journal of Educational Science (IJES) , 2 (2), 81–89. https://doi.org/10.31605/ijes.v2i2.659
Fitria, N. J. L. (2020). Penerapan Work From Home Dan Work From Office Dengan Absensi Online  Sebagai  Implikasi  E-Government  Di  Masa  New  Normal  Implementation  of Work From Home and Work From Office With Online Absence As an E-Government.
Civil Service , 14 (1), 69–84.
Kemendikbud. (2020). Platform Pembelajaran Digital .
Magdalena, I., Yestiani, D. K., & Puspitasari. (2020). Rendahnya Perkembangan Mutu Hasil Belajar  Siswa  Sekolah  Dasar  Dengan  Adanya  Pembelajaran  Online. EDISI :  Jurnal Edukasi Dan Sains , 2 (2), 292–305.
Muntinah, D. (2015). Layanan Sirkulasi Sebagai Model. Libraria , 3 (1), 138–147.
Prof. Dr. H. Mahmud, M. S. (2011). Buku Metode Penelitian Pendidikan .
Prof. dr. Tjandra Yoga Aditama, Sp. P(K), MARS, DTM&H, DTCE, F. (2022). COVID-19 (1st ed.). Jakarta: Universitas YARSI, Menara YARSI, Jl. Let. Jend. Suprapto No. 1, DKI Jakarta.
Purwanto, A., Pramono, R., Asbari, M., Santoso, P. B., Wijayanti, L. M., Choi, C. H., & Putri,  R.  S.  (2020).  Studi  Eksploratif  Dampak  Pandemi  COVID-19  Terhadap  Proses Pembelajaran  Online  di  Sekolah  Dasar. EduPsyCouns:  Journal  of  Education, Psychology  and  Counseling , 2 (1),  1–12.  Retrieved  from  https://ummaspul.e- journal.id/Edupsycouns/article/view/397
Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alphabet.