INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 3 Tahun 2023 Page 6662-6675 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Penggunaan Media Animasi Dalam Pembelajaran Keterampilan Menulis Surat Dinas Kelas Vii Smp Negeri 4 Babelan
Lu’lu Hersya Salsabila 1 ✉ , Sutri 2 , Roni Nugraha Syafroni 3
Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Universitas Singaperbangsa Karawang Email: 1910631080025@student.unsika.ac.id 1 ✉

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  untuk  mengetahui  pengaruh  penggunaan  media  animasi  terhadap pembelajaran keterampilan menulis surat dinas kelas VII SMP Negeri 4 Babelan. Dalam penelitian ini, peneliti memakai pendekatan kuantitatif, karena data disajikan berupa bentuk angka dan dianalisis melalui  statistik.  Metode  penelitian  yang  digunakan  berbentuk  metode  eksperimen.  Penelitian  ini meliputi test awal (pretest) yaitu menulis surat dinas sebelum diberikan perlakuan, kemudian siswa menerima perlakuan dan diakhiri dengan melaksanakan tes akhir (posttest) menulis surat dinas setelah diberikan  perlakuan.  Populasi  yang  dipakai  pada  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VII  di  Sekolah Menengah  Pertama  Negeri  4  Babelan.  Teknik  pengambilan  sampel  menggunakan  simple  random sampling.  Disarankan  oleh  kepala  kurikulum  dan  guru  bidang  studi  bahasa  Indonesia  dapat mengambil sampel pada kelas VII.1 dengan jumlah 35 siswa. Desain penelitian ini yaitu pretest-posttest control design. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa terdapat peningkatan nilai rata-rata skor siswa setelah diberikan perlakuan terhadap penggunaan media animasi dibanding dengan nilai rata-rata sebelum diberikan perlakuan terhadap penggunaan media animasi. Nilai rata-rata awalnya (pretest) sebesar 69,20 meningkat menjadi 84,00 (posttest). Selisih antara kedua rata-rata tersebut adalah 14,8. Dilihat  dari  hasil  pengujian  hipotesis  memanfaatkan  SPSS  versi  26  dapat  di  simpulkan  bahwa penggunaan  media  video  animasi  berpengaruh  signifikan  terhadap  pembelajaran  keterampilan menulis surat dinas dengan hasil perhitungan T-test sebesar 0,000 < 0,05.
Kata Kunci: Keterampilan Menulis, Media Pembelajaran, Media Animasi.

## Abstract
The purpose of this study was to determine the effect of using animation media on learning class VII official letter writing skills at SMP Negeri  4 Babelan. In this  study, researchers used a quantitative approach, because the data was presented in the form of numbers and analyzed through statistics. The research method used is in the form of an experimental method. This research includes an initial test (pretest), namely writing an official letter before being given treatment, then students receive treatment  and  ending  with  doing  a  final  test  (posttest)  writing  an  official  letter  after  being  given treatment. The population used in this study was grade VII students at Junior High School 4 Babelan. The sampling technique used is simple random sampling. It was suggested by the head of curriculum and teachers of the field of study Indonesian to take samples in class VII.1 with a total of 35 students. This research design uses pretest-posttest control design. The results of this study showed that there was an increase in the average score of students after being given treatment for the use of animation media compared to the average score before being given treatment for the use of animation media. The initial average score (pretest) of 69.20 increased to 84.00 (posttest). The difference between the two averages is 14.8. Judging from the results of hypothesis testing using SPSS version 26, it can be concluded that the use of animated video  media has a significant effect on learning official letter writing skills with T-test calculation results of 0.000 < 0.05.
Keywords: Writing Skills, Learning Media, Animation Media.

## PENDAHULUAN
Menurut Tarigan (2005:21) menulis merupakan deskripsi simbol grafis menghasilkan kata  agar  dipahami  pada  seseorang,  maka  dari  itu  dapat  membaca  dan  memahami lambang  grafis.  Ada  empat  keterampilan  untuk  belajar  Bahasa  Indonesia,  contohnya menyimak,  berbicara,  membaca,  dan  menulis.  Keterampilan  menulis  surat  dinas  dapat ditemukan  pada  kurikulum  2013  tepatnya  di  silabus  kelas  VII  semester  genap  tingkat Sekolah Menengah Pertama (SMP). Menurut Nurjamal (2015: 120) surat dinas merupakan jenis  surat  yang  memberikan  keterangan  resmi,  seperti  pengumuman,  pernyataan, permintaan,  penyerahan  barang  atau  keterangan  resmi  lainnya  untuk  pihak  yang bersangkutan. Kurikulum memuat salah satu indikator yang menjelaskan bahwa siswa harus mampu menulis surat dinas dengan memperhatikan sistematika surat, diksi (pilihan kata), bahasa surat, ejaan dan tanda baca yang telah ditetapkan.
Berdasarkan  hasil  observasi  pada  kelas  VII  di  SMP  Negeri  4  Babelan  peneliti mendapatkan  informasi  mengenai  masalah  dan  latar  belakang  sebagai  alasan  peneliti melakukan penelitian di sekolah tersebut. Dalam proses pembelajaran di kelas, terutama menulis surat dinas, nilai pembelajaran keterampilan menulis surat dinas di bawah rata-rata. Siswa masih belum memiliki kemampuan menulis surat dinas dengan kebahasaan sesuai
pedoman ejaan umum bahasa Indonesia (PUEBI) dan struktur yang lengkap. Oleh karena itu, siswa cukup semangat, namun siswa kurang memiliki minat dalam menulis surat dinas sehingga terkesan pasif dalam belajar. Hal ini karena guru hanya memanfaatkan metode ceramah kemudian memakai media power point, Google from yang membuat siswa merasa bosan  saat  pembelajaran  berlangsung.  Situasi  ini  menyebabkan  peneliti  percaya  bahwa masih  ada  pendidik  yang  tidak  menggunakan  kreativitasnya  untuk  memperbaharui pendekatan,  media,  metode,  model,  atau  strategi  dalam  proses  pembelajaran  yang kompleks dan inovatif agar menarik bagi siswa.
Pada  pembelajaran  keterampilan  menulis  surat  dinas,  agar  siswa  tidak  bosan  saat belajar, atau bosan dengan lingkungan belajar yang kreatif, inovatif dan serba guna, maka proses pembelajaran dapat dimaksimalkan, sehingga hasil belajar siswa meningkat. Media yang peneliti gunakan ialah audio visual berupa video animasi. Media video animasi adalah suatu  peristiwa  yang  menjiwai,  menggerakkan,  membangkitkan  animasi,  semangat  dan emosi ke dalam suatu benda mati, menjadikannya hidup dan bergerak, atau sekedar tampak hidup.  Penulis  menggunakan  media  video  animasi  melalui  aplikasi  animaker.  Menurut Munawar  (2020:  125)  mengemukakan  bahwa  aplikasi  animaker  ialah  salah  satu  media modern yang  dapat  dipakai untuk merangkai animasi  bergerak yang  dilengkapi dengan background noise dan transisi menjadi materi pelajaran membuat siswa tertarik dan mudah di mengerti.
Berdasarkan uraian di atas, peneliti memilih penggunaan media animasi pada kegiatan belajar mengajar agar mendapatkan manfaat positif atau nilai-nilai tertentu. Maka, dapat memperoleh media animasi untuk membantu siswa mempelajari topik yang cukup banyak serta mencakup berbagai konsep, fakta, dan prinsip yang berkaitan pada topik tertentu. Dengan penggunaan media animasi, dapat membantu guru dalam memberikan materi di kelas. Siswa juga merasakan kepuasan pada media animasi dan tercapainya keberhasilan belajar  mengajar  sesuai  yang  guru  inginkan.  Dengan  bantuan  media  animasi  untuk meningkatkan  pembelajaran,  sikap,  gaya  belajar,  dan  keterampilan  dalam  menulis  surat dinas, sampai peserta didik merasa puas serta mampu mencapai pembelajaran secara baik. Penelitian  ini  juga  untuk  menguji  nilai  keterampilan  menulis  surat  dinas  siswa  kelas  VII terhadap penerapan media animasi. Penelitian ini dilaksanakan agar mencari solusi dalam pemecahan terhadap masalah yang telah di paparkan dengan judul “Penggunaan Media Animasi  dalam  Pembelajaran  Keterampilan  Menulis  Surat  Dinas  Kelas  VII  SMP  Negeri  4 Babelan”.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan  penelitian  ini  memakai  pendekatan  kuantitatif.  Pendekatan  penelitian kuantitatif  menekankan  analisisnya  yang  berfokus  pada  data  numeric  (angka)  melalui metode statistik. Metode penelitian ini berbentuk metode eksperimen. Sugiyono (2017: 109) mengatakan  metode  eksperimen  menekankan  pada  proses  penyelesaian  ilmiah  melalui pemikiran yang sistematis dan empiris. Desain penelitian ini menggunakan pretest-posttest control  design.  Rancangan  yang  meliputi  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol. Penelitian ini populasinya adalah siswa kelas VII di SMP Negeri 4 Babelan. Teknik sampling memakai simple random sampling dengan cara mengacak tanpa adanya kriteria di populasi tersebut. Pada penelitian ini menggunakan sampel sebanyak 2 kelas VII.1 sebagai kelompok eksperimen dan kelas VII.3 sebagai kelompok kontrol dengan total 35 siswa di setiap kelas. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui tes, observasi, dokumentasi, angket.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Hasil yang diperoleh ialah data numerik yang dihasilkan pada hasil pretest-posttest kelas eksperimen  dan kontrol serta data nontes yang dihasilkan dari jawaban siswa mengenai angket yang telah disebar.
Tabel 1. Nilai Pretest Kelas Eksperimen No   Nama Nilai  Kategori 1. Aditya Maulana Wijaya 62 Cukup Baik 2. Ahmad Raihan Mutaqin 58 Kurang Baik 3. Aira Shafa Adonia 68 Cukup Baik 4. Amalia Nurul Fatihah 64 Cukup Baik 5. Army Cahya Purwanto 80 Baik 6. Beauty Adinda Balqis 74 Cukup Baik 7. Devara Javier Santoso 68 Cukup Baik 8. Dinda Dwi Pratiwi 54 Kurang Baik 9. Dinesha Aulia Ramadhani 64 Cukup Baik 10. Fathih Rhamadan 68 Cukup Baik 11. Fika Zhafirah Alfiani 64 Cukup Baik 12. Haikal A'la 84 Baik 13. Hazm Salafi Arrayyan 72 Cukup Baik 14. Humaira Putri Ramadhani 82 Baik
15. Jovino Daffa 64 Cukup Baik 16. Keisya Oktaviani 72 Cukup Baik 17. Khaylila Putri Almahmud 66 Cukup Baik 18. Kirana Anindita 84 Baik 19. Lituhayu Nariska Ardiasiwi 78 Baik 20. Muhammad Danis Firmansyah 64 Cukup Baik 21. Nabila Salsabila 72 Cukup Baik 22. Nadia Saffa Haryatin 68 Cukup Baik 23. Naila Rizieya Soffa 74 Cukup Baik 24. Novelin Budiputri 64 Cukup Baik 25. Nur Indah Karunia 62 Cukup Baik 26. Nurul Andhini Wijaya 64 Cukup Baik 27. Pramuditya Fritz Haryanto 68 Cukup Baik 28. Rameyza Elya Libna 82 Baik 29. Reza Muhammad Raditya 66 Cukup Baik 30. Rizqi Rahmadhani 74 Cukup Baik 31. Septiyani Ayu Ramadhani 62 Cukup Baik 32. Shafira Nathania Putri 70 Cukup Baik 33. Sherly Amelia 66 Cukup Baik 34. Yoga Praditya Wicaksono 78 Baik 35. Yulia tati Matul Ianah 62 Cukup Baik Tabel 2. Nilai Posttest Kelas Eksperimen No   Nama Nilai Kategori 1. Aditya Maulana Wijaya 90 Sangat Baik 2. Ahmad Raihan Mutaqin 78 Baik 3. Aira Shafa Adonia 82 Baik 4. Amalia Nurul Fatihah 94 Sangat Baik 5. Army Cahya Purwanto 88 Sangat Baik 6. Beauty Adinda Balqis 76 Baik 7. Devara Javier Santoso 80 Baik 8. Dinda Dwi Pratiwi 78 Baik 9. Dinesha Aulia Ramadhani 88 Sangat Baik 10. Fathih Rhamadan 90 Sangat Baik
11. Fika Zhafirah Alfiani 86 Sangat Baik 12. Haikal A'la 92 Sangat Baik 13. Hazm Salafi Arrayyan 76 Baik 14. Humaira Putri Ramadhani 90 Sangat Baik 15. Jovino Daffa 78 Baik 16. Keisya Oktaviani 94 Sangat Baik 17. Khaylila Putri Almahmud 72 Cukup Baik 18. Kirana Anindita 92 Sangat Baik 19. Lituhayu Nariska Ardiasiwi 82 Baik 20. Muhammad Danis Firmansyah 86 Sangat Baik 21. Nabila Salsabila 84 Baik 22. Nadia Saffa Haryatin 78 Baik 23. Naila Rizieya Soffa 94 Sangat Baik 24. Novelin Budiputri 88 Sangat Baik 25. Nur Indah Karunia 70 Cukup Baik 26. Nurul Andhini Wijaya 86 Sangat Baik 27. Pramuditya Fritz Haryanto 80 Baik 28. Rameyza Elya Libna 90 Sangat Baik 29. Reza Muhammad Raditya 82 Baik 30. Rizqi Rahmadhani 84 Baik 31. Septiyani Ayu Ramadhani 76 Baik 32. Shafira Nathania Putri 82 Baik 33. Sherly Amelia 84 Baik 34. Yoga Praditya Wicaksono 92 Sangat Baik 35. Yulia tati Matul Ianah 78 Baik Tabel 3. Nilai Pretest Kelas Kontrol No   Nama Nilai  Kategori 1. Abdul Aziz 74 Cukup Baik 2. Ahmad Reza Maulana 68 Cukup Baik 3. Aira Khanaya Irwanto 72 Cukup Baik 4. Alvaro Widiano 76 Cukup Baik 5. Alvin Al Farishi 74 Cukup Baik 6. Andhika Yus Rahmadhan 78 Cukup Baik
7. Ashil Syams Sani Putra 68 Cukup Baik 8. Audya Princheyza Julietta 60 Cukup Baik 9. Aulia Mayliza Putri 66 Cukup Baik 10. Aura Sapira 76 Baik 11. Azizah Gading Fitriani 74 Cukup Baik 12. Bayu Aji Pamungkas 78 Cukup Baik 13. Cantika Maulida Maharani Kasim  70 Cukup Baik 14. Dhanu Ardiansyah 72 Cukup Baik 15. Fadlyan Afri Romadlona 78 Baik 16. Fiannita Putri Suranto 66 Cukup Baik 17. Indri Mustikasari 68 Cukup Baik 18. Keyla Ananda Rizky 60 Cukup Baik 19. Khanza Azmi Daniyah 62 Cukup Baik 20. Koirul Fahmi Ariyadi 70 Cukup Baik 21. Luky Aditya Oktaviano 74 Cukup Baik 22. Muhammad Apriyansah 72 Cukup Baik 23. Muhammad Ridwan Maulana 78 Baik 24. Nabila Tsabitha Putri 76 Baik 25. Nadia Farhana Agustina 70 Cukup Baik 26. Natasya Putri Alisan 64 Cukup Baik 27. Nurul Khadijah 62 Cukup Baik 28. Pitri Azqa 76 Baik 29. Qonita Khoirunnisa 72 Cukup Baik 30. Raditya Aryaputra Andrian 70 Cukup Baik 31. Radiyansyah 62 Cukup Baik 32. Rafa Aliyafi 64 Cukup Baik 33. Raffi Aji Mulya Khadafi 70 Cukup Baik 34. Raka Helwin Triwinata 74 Cukup Baik 35. Ramdan 66 Cukup Baik Tabel 4. Nilai Posttest Kelas Kontrol No   Nama Nilai Kategori 1. Abdul Aziz 76 Baik 2. Ahmad Reza Maulana 80 Baik
3. Aira Khanaya Irwanto
78 Baik 4. Alvaro Widiano 76 Baik 5. Alvin Al Farishi 84 Baik 6. Andhika Yus Rahmadhan 88 Sangat Baik 7. Ashil Syams Sani Putra 68 Cukup Baik 8. Audya Princheyza Julietta 70 Cukup Baik 9. Aulia Mayliza Putri 82 Baik 10. Aura Sapira 78 Baik 11. Azizah Gading Fitriani 80 Baik 12. Bayu Aji Pamungkas 84 Baik 13. Cantika Maulida Maharani Kasim  78 Baik 14. Dhanu Ardiansyah 82 Baik 15. Fadlyan Afri Romadlona 68 Cukup Baik 16. Fiannita Putri Suranto 80 Baik 17. Indri Mustikasari 70 Cukup Baik 18. Keyla Ananda Rizky 66 Cukup Baik 19. Khanza Azmi Daniyah 74 Cukup Baik 20. Koirul Fahmi Ariyadi 76 Baik 21. Luky Aditya Oktaviano 78 Baik 22. Muhammad Apriyansah 82 Baik 23. Muhammad Ridwan Maulana 78 Baik 24. Nabila Tsabitha Putri 82 Baik 25. Nadia Farhana Agustina 78 Baik 26. Natasya Putri Alisan 74 Cukup Baik 27. Nurul Khadijah 68 Cukup Baik 28. Pitri Azqa 80 Baik 29. Qonita Khoirunnisa 78 Baik 30. Raditya Aryaputra Andrian 74 Cukup Baik 31. Radiyansyah 76 Baik 32. Rafa Aliyafi 66 Cukup Baik 33. Raffi Aji Mulya Khadafi 68 Cukup Baik 34. Raka Helwin Triwinata 72 Cukup Baik 35. Ramdan 80 Baik
1. Kemampuan Awal Menulis Surat Dinas Kelas Kontrol dan Eksperimen Hasil kemampuan awal menulis surat dinas siswa di dapatkan melalui hasil pretest. Pretest dilakukan agar peneliti dapat mengetahui apakah terdapat perbedaan nilai pada pretest dan posttest dengan penerapan metode pembelajaran yang berbeda.
a. Analisis Data Hasil Pretest Kemampuan Menulis Surat Dinas
Tabel 5. Statistik Deskriptif Data Pretest Kelas N Rata-rata Std.Deviasi Eksperimen 35 69.20 7.518 Kontrol 35 70.29 5.470
Berdasarkan tabel di atas, ditemukan 35 siswa di setiap kelas. Rata-rata nilai akhir di kelas eksperimen 69.20 dan 70.29 kelas kontrol. Maka, nilai kelas kontrol lebih besar dari pada kelas eksperimen. Berdasarkan penjelasan di atas, pengolahan data di bawah ini.
1) Uji Normalitas Data Pretest Kemampuan Menulis Surat Dinas
Tabel 6. Hasil Perhitungan Uji Normalitas Skor Pretest Kemampuan Menulis Surat Dinas Kelas Shapiro-Wilk Df Sig. Eksperimen 35 0.072 Kontrol 35 0.063
Pada  tabel  tersebut,  menunjukkan  siswa  yang  melaksanakan pretest  di  kelas eksperimen dan kontrol berjumlah 35 siswa di masing-masing kelas. Perhitungan uji normalitas pretest dalam kelas eksperimen memperoleh nilai sig sebesar 0.072. karena  nilai sig  0.072 ≥  0.05,  maka  H 0 diterima.  Selanjutnya,  peneliti  menarik kesimpulan  bahwa  data  sampel  dalam  kelas  eksperimen  berdistribusi  normal. Sehingga, kelas kontrol diperoleh sig berjumlah 0.063. karena nilai sig 0.063 ≥ 0.05,
maka H 0 diterima.  Diteruskan melalui  uji  homogenitas yang memberikan pretest kemampuan menulis surat dinas di kelas eksperimen dan kontrol.
2) Uji Homogenitas Data Pretest Kemampuan Menulis Surat Dinas
Tabel 7. Hasil Uji Homogenitas Skor Pretest Kemampuan Menulis Surat Dinas

## Test of Homogeneity of Variance
Levene Statistic df1 df2 Sig. Hasil Belajar Siswa Based on Mean 3.363 1 68 .071 Based on Median 2.099 1 68 .152 Based on Median and with adjusted df 2.099 1  57.611 .153 Based on trimmed mean 3.264 1 68 .075
Berdasarkan  tabel  tersebut  diketahui  bahwa  signifikansi  yaitu  0,071.  Nilai signifikansi lebih dari 0,05 (sig. >0,05) berarti Ha diterima. Oleh  karena itu, data pretest  dari  kelas  eksperimen  dan  kontrol  menunjukkan  varian  homogen  yang signifikan.
2. Kemampuan Akhir Menulis Surat Dinas Kelas Kontrol dan Eksperimen
Tabel 8. Presentase Respon Siswa terhadap Media Video Animasi No. Pertanyaan Presentase Jawaban Siswa 1. Materi  surat dinas yang disajikan  pada media video animasi  disukai  oleh  siswa  karena  dapat  membantu ketercapaian tujuan pembelajaran. 94% 2. Meningkatkan minat belajar siswa. 93% 3. Siswa menjadi bersemangat mengikuti pembelajaran bahasa Indonesia menggunakan media video animasi. 92% 4. Belajar menggunakan media video animasi adalah hal baru. 95% 5. Siswa lebih mudah menulis surat dinas jika menonton penayangan  video  animasi  dibandingkan  dengan menyimak contoh surat dinas. 93% 6. Belajar menggunakan media video animasi membuat siswa menjadi termotivasi untuk terus belajar. 96% 7. Penggunaan  media  video  animasi  mempermudah 92%
dalam menulis surat dinas.
8. Penggunaan  media  video  animasi  sangat  cocok digunakan pada materi surat dinas. 93% 9. Media video animasi merupakan media audio visual yang mudah untuk digunakan. 89% 10.  Media  video  animasi  merupakan  media  yang mengusung teknologi digital. 90% 11. Penggunaan media video animasi dapat dikuasai oleh setiap guru karena bentuknya yang praktis. 92% 12.  Penggunaan  media  video  animasi  sangat  cocok digunakan  dengan  jumlah  kelompok  sasaran  yang besar, sehingga dapat mengefisienkan waktu. 93% 13.  Media video animasi membuat siswa dan guru saling terhubung dalam proses pembelajaran. 93% 14.  Siswa  bisa  belajar  mandiri  di  rumah  dengan  media video animasi. 93% Rata-rata 93%
Berdasarkan  jawaban  di  atas  mengenai  tanggapan  siswa  pada  media  pembelajaran berupa video animasi, sebanyak 93% siswa respon positif. Dengan adanya jawaban siswa mengenai  video  pembelajaran  animasi,  maka  media  pembelajaran  ini  dapat  diterapkan pada pembelajaran menulis surat dinas. Namun, media pembelajaran berupa video animasi harus  diketahui  keefektifannya  terlebih  dahulu  yaitu  dengan  uji  N-Gain  untuk  melalui beberapa proses seperti berikut.
b. Analisis Data Hasil Posttest Kemampuan Menulis Surat Dinas
Tabel 9. Statistik Deskriptif Data Posttest Kelas N Rata-rata  Std.Deviasi Eksperimen 35 84.00 6.544 Kontrol 35 76.34 5.625
Berdasarkan tabel di atas, kelas VII terdapat 35 siswa. Nilai rata-rata siswa di kelas eksperimen  sebesar  84,00  dan  di  kelas  kontrol  76,34.  Dengan  kata  lain,  nilai  kelas eksperimen lebih besar dari kelas kontrol. Sebaran data kelas eksperimen lebih tersebar dibanding dengan kelas kontrol. Selanjutnya, di  lanjutkan dengan  pengolahan data, berikut ini.
Tabel 10. Hasil Perhitungan Uji Normalitas Skor Posttest Kemampuan Menulis Surat Dinas Kelas Shapiro Wilk Df Sig. Eksperimen 35 0.217 Kontrol 35 0.111
Pada tabel tersebut, terdapat 35 siswa per kelas yang mengikuti posttest di kelas eksperimen dan kontrol. Hasil perhitungan uji normalitas posttest kelas eksperimen memperoleh  nilai  sig  sebesar  0.217.  Karena  sig.  =  0.217  ≥  α  =  0.05,  maka  H 0 diterima. Peneliti menarik kesimpulan bahwa data sampel pada kelas eksperimen berdistribusi normal. Kemudian, pada kelas kontrol diperoleh sig. 0.111. Karena sig.
=  0.111  ≥  0.05,  maka  H 0 diterima  dan  data  sampel  yang  di  peroleh  kedua  kelas berdistribusi normal.
2) Uji Homogenitas Data Posttest Kemampuan Menulis Surat Dinas
Tabel 11. Hasil Uji Homogenitas Skor Posttest Kemampuan Menulis Surat Dinas Sig Keterangan 0,241 H a diterima
Pada tabel di atas, diketahui bahwa signifikansinya yaitu 0,241. Nilai signifikansi lebih  dari  0,05  (sig.  >  0,05)  berarti  H a diterima.  Maka,  secara  signifikansi  data posttest kelas eksperimen dan kontrol menunjukkan varians yang homogen.
3) Uji Data N-Gain Peningkatan Kemampuan Menulis Surat Dinas
Tabel 12. Uji N-Gain Kelas Rata-rata N-Gain Kategori Kontrol 0,194 Kurang Eksperimen 0,473 Sedang
Pada hasil perhitungan N-Gain, maka kelas kontrol mempunyai rata-rata nilai N- Gain  sebesar  0,194  yang  berarti  tingkat  keefektifan  kurang.  Kemudian  kelas eksperimen  menyatakan  rata-rata  nilai  N-Gain  yaitu  0,473  berarti  tingkat keefektifan yang sedang.
Tabel 4.13 Uji Hipotesis Skor Posttest Kemampuan Menulis Surat Dinas

## Independent Samples Test
Levene's Test
for Equality of Variances t-test for Equality of Means F Sig. t df Sig. (2- tailed) Mean Difference Std. Error Difference 95% Confidence Interval of the Difference Lower  Upper 1.401  .241  5.250 68 .000 7.657 1.459  4.746  10.568 5.250  66.501 .000 7.657 1.459  4.745  10.569
Tabel tersebut, memperoleh nilai Sig. (2-tailed) sebesar 0,000. Hasil uji hipotesis menunjukkan nilai signifikansi < 0,05 untuk pengambilan keputusan. Peneliti menarik kesimpulan bahwa adanya perbedaan yang signifikan dari hasil posttest kelas kontrol dan eksperimen.

## Pembahasan
Penelitian ini berlangsung di salah satu sekolah yang terletak di daerah Kabupaten Bekasi,  di  SMP  Negeri  4  Babelan  pada  semester  genap  tahun  ajaran  2022/2023. Pembelajaran berlangsung sebanyak delapan kali pertemuan dan empat kali pertemuan untuk pretest  dan  posttest.  Diawal  proses  pembelajaran  kelas  eksperimen  dan  kontrol melakukan pembelajaran konvensional. Hasil pretest menyatakan adanya perbedaan yang signifikan antara pretest kelas eksperimen dan kontrol. Terlihat bahwa nilai rata-rata kelas eksperimen lebih baik dari pada kelas kontrol.
Peserta  didik  memberikan  respon  baik  terhadap  pemanfaatan  media  video animasi. Dapat dibuktikan oleh jawaban siswa atas angket yang disebar peneliti. Rata-rata siswa yang merespon baik media pembelajaran berupa video animasi adalah sebanyak 93%. Berdasarkan perhitungan yang telah dilakukan, terdapat peningkatan dalam keterampilan menulis surat dinas dengan media pembelajaran berupa video animasi. Dapat dilihat pada hasil akhir uji N-Gain yang masuk ke dalam kategori sedang. Sedangkan kelas yang hanya menggunakan contoh surat dinas menduduki kategori rendah dalam uji N-Gain.
Maka, dapat di simpulkan bahwa kedua kelompok berbeda yaitu pengaruh hasil belajar yang signifikan terhadap kemampuan menulis surat dinas meningkat sebagaimana telah dipaparkan. Hal ini menyatakan penerapan media video animasi lebih efektif dipakai
dalam  pembelajaran  menulis  surat  dinas  dan  guru  dapat  menerapkan  media  ini  agar terciptanya kegiatan belajar yang variatif dan inovatif.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilaksanakan  dapat  disimpulkan  bahwa berpengaruh  signifikan  pada  penggunaan  media  video  animasi  dalam  pembelajaran keterampilan menulis surat dinas kelas VII SMP Negeri 4 Babelan. Hal ini terlihat dari nilai rata-rata siswa setelah diberi perlakuan melalui media video animasi terdapat peningkatan dibandingkan nilai rata-rata sebelum diberi perlakuan memakai media video animasi. Nilai rata-rata awalnya (pretest) sebesar 69,20 meningkat menjadi 84,00 (posttest). Selisih kedua rata-rata tersebut adalah 14,8. Selain itu, hasil uji hipotesis memanfaatkan SPSS versi 26 menunjukkan  nilai  signifikan  (2-tailed)  dari  hasil T-Test  memperoleh  nilai  sebesar  0,000. Dalam hal ini, hipotesis nol H o ditolak dan hipotesis H 1 diterima karena terlihat dari kriteria uji  T-Test  nilai  signifikannya  <  0,05.  Peningkatan  yang  ditinjau  dari  aspek  ketepatan sistematika surat, diksi (pilihan kata), bahasa surat, ejaan dan tanda baca, siswa masih belum mampu menuliskan secara tepat.
Respon siswa pada kegiatan belajar mengajar memakai media pembelajaran berupa video animasi menunjukkan respons yang positif. Hal tersebut dapat dibuktikan dari respons kuesioner kelas eksperimen setelah mendapat perlakuan memperoleh nilai rata-rata 93% siswa respons positif. Dengan adanya jawaban siswa mengenai media video animasi dapat dipakai pada proses pembelajaran keterampilan menulis surat dinas. Menurut data tesebut bahwa  terdapat  peningkatan  dalam  keterampilan  menulis  surat  dinas  siswa  dengan menggunakan media video animasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad, Azhar. (2013). Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers.
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. (1975). Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia yang Disempurnakan. Jakarta: Depdikbud.
Meliagustin  Meliagustin,  Erny  Harijaty,  Harmin  Harmin.  (2019).  "KEMAMPUAN  MENULIS SURAT DINAS SISWA KELAS VII SMP NEGERI 11 KENDARI, Jurnal Bastra (Bahasa dan Sastra)  [Online],  Vol  4  No.  2.  Tersedia: http://dx.doi.org/10.36709/jb.v4i2.10740 [20 September 2022]
Munawar, B, Hasyim, A, F, Minhatul M. (2020). Desain Pengembangan Bahan Ajar Digital Berbantuan Aplikasi Animaker Pada PAUD Di Kabupaten Pandeglang. Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi [Online], Vol. 04 No. 2, Desember 2020, Hal. 310-321 E-
Milenia  Wahyu  Sya’ada  dkk.  (2021)  Penggunaan  Media  Power  Point  Interaktif  pada Pembelajaran Surat Pribadi dan Surat Dinas di Kelas VII-D SMP Negeri 1 Temayang.
Jurnal BAPALA. [Online], Vol 8 No. 04. Tersedia: https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/bapala/article/view/40710 [20 Desember 2022] Tarigan, Henry Guntur. (1993). Menulis sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa.