## PENGGUNAAN TEKNIK BERNYANYI

## UNTUK MENINGKATKAN PENGUASAAN KOSA-KATA BAHASA ARAB PADA ANAK USIA DINI
Khoirotun Ni’mah Universitas Islam Darul Ulum Lamongan khoirotunnikmah@unisda.ac.id

## Abstract
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan pemerolehan kosakata bahasa Arab pada anak  usia  dini  dengan  teknik  bernyanyi.  Anak-anak  dalam  berbagai  umur  pada dasarnya  senang  mendengarkan,  menyanyikan  dan  belajar  dengan  nyanyian/lagu. Oleh  karena  itu  musik  secara  umum  merupakan  bagian  penting  dari  proses  belajar- mengajar  bagi  siswa  kanak-kanak.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  siswa  anak usia dini senang  belajar  bahasa  Arab dengan  bernyanyi dan  lebih  mudah  mengingat kosakata yang telah diajarkan oleh guru. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa teknik bernyanyi mampu meningkatkan penguasaan  kosakata bahasa Arab anak usia dini.
Kata Kunci: Teknik Bernyanyi , Penguasaan Kosakata , Bahasa Arab

## Pendahuluan
Dalam proses pembelajaran bahasa asing, kosakata merupakan aspek penting dari  semua  aspek  bahasa  asing  yang  harus  dikuasai  anak  didik.  Penguasaan  atau pengetahuan  kosakata  (mufrodat)  mempunyai  faedah  yang  sangat  penting  sekali, karena  penguasaan  kosakata  bermanfaat  bagi  orang  yang  ingin  menulis  atau mengarang bahkan belajar tentang bahasa Arab. 1
Seiring  dengan  perkembangan  zaman,  anak  didik  usia  dini  tidak  hanya dituntut mahir dalam berbahasa Indonesia akan tetapi perlu dikenalkan dengan bahasa asing  seperti  bahasa  Arab.  Bahasa  Arab  merupakan  bahasa  pengantar  internasional yang  amat  penting.  Karena  Negara  Indonesia  merupakan  bagian  dari  negara-negara yang ada di dunia, oleh karenanya jika bangsa Indonesia ingin maju dan berkembang, maka harus dapat berinteraksi di bidang politik, ekonomi, sosial, budaya,  pertahanan,
1 Khulli, M. Ali. Assaliiba Tadaris Al-Lughoh Al-Arabiyah (Jakarta: Al-Adeeb Library, 1986).
keamanan, dan pendidikan dengan berbagai negara di dunia melalui perantara bahasa internasional  yaitu  bahasa  Inggris,  tetapi  bahasa  Arab  juga  bisa  dipelajari  untuk berinteraksi dengan warga Arab.
Bangsa yang maju adalah bangsa yang peduli akan nasib generasi penerusnya, sedangkan  bahasa  merupakan  kunci  utama  bagi  generasi  bangsa  untuk  membuka jendela  dunia.  Maka  sebaiknya  generasi  penerus  bangsa  kita,  perlu  dikenalkan  dan diajarkan bahasa Arab. meskipun bahasa Arab itu sendiri bukan termasuk komponen yang  wajib  dalam  kurikulum  PAUD/TK/RA.    Namun  apa  salahnya  jika  semenjak usia dini atau masa emas (golden age) dimana usia  0–6 tahun adalah masa peka dan pesatnya perkembangan otak anak, maka sangat tepat jika anak usia dini dikenalkan dengan  bahasa  Arab.  Oleh  sebab  itu  penguasaan  kosakata  bahasa  Arab  yang merupakan  dasar  agar  kita  dapat  berinteraksi  dan  berkomunikasi  satu  dengan  yang lainnya, perlu mendapatkan perhatian dan perlu ditingkatkan pada anak usia dini.
Manusia mengungkapkan berbagai macam peristiwa dalam kehidupan sehari- hari  dengan  menggunakan  kata-kata  yang  tersusun  dalam  kalimat  untuk  itu penguasaan  kosakata  adalah  suatu  hal  yang  utama  untuk  dipelajari  sebagai  syarat untuk  anak  didik  yang  ingin  mahir  dalam  berbahasa.  Karena  kualitas  berbahasa seseorang  jelas  tergantung  pada  kualitas  kosakata  yang  dimiliki.  Semakin  banyak kosakata yang dimiliki semakin besar pula kemungkinan untuk terampil berbahasa. 2
Karena  begitu  pentingnya  aspek  kosakata  dalam  pembelajaran  bahasa  asing maka  dalam  pengajarannya  perlu  menggunakan  metode  dan  strategi  tertentu  agar dapat mencapai tujuan hasil belajar yang diharapkan. Sebuah metode akan dianggap efektif  apabila  metode  tersebut  memperhatikan  minat  dan  kemampuan  anak  didik. Penggunaan  metode  yang  tepat  akan  menentukan  efektifitas  dan  efisiensi pembelajaran. 3
Dunia anak seolah identik dengan permainan, nyanyian dan cerita. Oleh sebab itu,  beberapa  tahun  terakhir  para  pengajar  bahasa  terus  melakukan  usaha  untuk
2 Tarigan, Guntur Henry. Pengajaran Kosakata (Bandung: Angkasa, 1989), hal. 2
3 Mulyana, Menjadi Guru Profesional (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2002), hal. 107
menemukan  metode  pengajaran  yang  cocok  untuk  kelompok  umur  tertentu  dan mengusahakan  agar  pengalaman  belajar  bahasa  menjadi  pengalaman  yang mengasikan.  Para  pakar  pendidikan  anak  pun  akhirnya  merekomendasikan penggunaan permainan, lagu dan cerita sebagai media pendidikan.
Anak-anak  dalam  berbagai  umur  pada  dasarnya  senang  mendengarkan, menyanyikan dan belajar dengan nyanyian/lagu. Oleh karena itu music secara umum merupakan  bagian  penting  dari  proses  belajar-mengajar  bagi  siswa  kanak-kanak. Hampir semua bentuk nyanyian dari yang tradisional sampai dengan yang pop dapat dimanfaatkan  oleh  guru  dalam  pembelajaran.  Hal  yang  perlu  diperhatikan  adalah bahwa guru hendaknya dapat memilih/menyeleksi atau menciptakan lagu yang dapat digunakan  baik untuk  menyanyi  bersama  mauun  untuk bernyanyi sambil  melakukan kegiatan. 4
Oleh  karena  itu  hendaknya  guru  anak  usia  dini  menerapkan  pembelajaran kosakata  bahasa  Arab  dengan  teknik  bernyanyi.  Hal  yang  perlu  diperhatikan  guru dalam memilih lagu adalah dengan tema lagu yang sesuai dengan dunia anak dan lagu tidak terlalu panjang agar anak-anak mudah mengingatnya.

## Metode Penelitian
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan jenis  penelitian  eksperimen (Eksperimental  Research), yaitu  penelitian  yang dimaksudkan  untuk  menyelidiki  kemungkinan  hubungan  sebab-akibat  ( Cause  And Effect  Relationship ),  dengan  cara mengekspose satu  atau  lebih  kelompok eksperimental, hasilnya dibandingkan dengan satu atau lebih kelompok control yang tidak  dikenai treatment atau  pelakuan. 5 Dengan  demikian  teknik  penelitian
4 Muhaiban, Strategi  Pembelajaran  Al-Arabiyah  Lil-Athfal ,  Makalah  disajikan  Dalam  Pelatihan Pembelajaran Bahasa Arab Untuk Anak di Fakultas Sastra Universitas Negeri Malang Pada tanggal 14 Juli 2002, hal. 5
5 Deni Darmawan, Metode Penelitian Kuantitatif , (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2013) hal. 112
eksperimen dapat diartikan sebagai teknik penelitian  yang digunakan untuk  mencari pengaruh tertentu terhadap yang lain dalam kondisi yang terkendali. 6
Populasi  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  B  RA  Muslimat  NU  Pucangro. Teknik  pengambilan  sampel  penelitian  yang  peneliti  pilih  adalah  Cluster  Sampling, yakni  dalam  tekmik  pengambilan  sampelnya  memberikan  peluang  yang  sama  bagi populasi untuk dipilih menjadi kelompok sampel, dan peneliti menggunakan hasil test dan nilai ulangan harian siswa kelas B RA Muslimat NU Pucangro.
Berdasarkan  tujuannya,  maka  penelitian  ini  termasuk  penelitian  eksperimen dengan desain penelitian satu factor dua sampel. Dua sampel  yang dimaksud adalah kelas  eksperimen  dan  kelas  yang  tidak  menggunakan  lagu-lagu  Arab  atau  disebut kelas control.
Desain eksperimen yang dipakai dalam penelitian ini adalah The Randomized Pretest-Posttest  Control  Group  Design7  (rancangan  tes  awal  –  tes  akhir  kelompok control dengan sampel acak) yaitu sebagai berikut:

## Table 1. Rancangan Penelitian
Kelompok Pre Test Treatment Post Test E O1 X O2 K O3 - O4 Keterangan: E : kelas eksperimen K : kelas control X : perlakuan ( treatment ) teknik pada kelas eksperimen
O1 dan O3 : pre-test kelas eksperimen dan kelas control
O2 dan O4 : post-test kelas eksperimen dan kelas control
6 Sugiono, Metode  Penelitian  Pendidikan  (Pendekatan  Kualitatif,  Kuantitatif,  R  &  D) ,  Bandung: ALFABETA, 2009), hal. 107
7 Syamsuddin  AR  dan  Vismia  D, Metode  Penelitian  Pendidikan  Bahasa ,  (Bandung:  Remaja  Rosda Karya, 2007), hal. 174
Segala  bentuk  cara  yang  digunakan  untuk  memperoleh  data-data  yang dibutuhkan  dalam  sebuah  penelitian.  Adapun  beberapa  teknik  pengumpulan  data yang peneliti gunakan yaitu berupa observasi, tes, wawancara, dan dokumentasi.

## Hasil Penelitian
Observasi  merupakan  langkah  awal  yang  dilakukan  oleh  peneliti  dalam penelitian ini. Observasi adalah instrument yang sering digunakan dalam penelitian di bidang pendidikan. Dalam penelitian  ini peneliti  menggunakan dua panca  inderanya yaitu penglihatan dan pendengaran. Observasi akan lebih efektif jika informasi yang hendak  diambil  berupa  kondisi  atau  fakta  alami,  tingkah  laku  dan  hasil  kerja  anak didik  dalam  situasi  alami.  Dalam  hal  ini  peneliti  mengamati  proses  belajar,  cara melafalkan dan penguasaan kosakata selama pembelajaran berlangsung.
Observasi  dilakukan  di  RA  Muslimat  NU  Pucangro  kelas  B,  dari  obsevasi tersebut data yang dhasilkan oleh peneliti adalah bahwa siswa RA Pucangro kelas B belum  diajarkan  materi  bahasa  Arab  hanya  terkadang  diajari  lagu  bahasa  Arab tentang angka dan anak-anak antusias sekali dalam menyanyikan lagu tersebut.
Langkah  selanjutnya  adalah  peneliti  melakukan  wawancara,  wawancara adalah pertanyaan-pertanyaan  yang diajukan secara verbal kepada orang-orang  yang dianggap  dapat  memberikan  informasi. 8 Peneliti  melakukan  wawancara  kepada kepala sekolah dan guru kelas B RA Muslimat NU Pucangro. Dari hasil wawancara tersebut  didapatkan  bahwa  ada  sebagian  anak  kurang  tertarik  belajar  bahasa  Arab karena mengalami kesulitan dalam belajar pengucapan dan pelafalan.
Tes  merupakan  langkah  selanjutnya  yang  dilakukan  oleh  peneliti  setelah melakukan observasi dan wawancara. Bentuk tes yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes lisan. Tes ini digunakan untuk menguji pemahaman siswa terhadap materi menyimak  yang  merupakan  hasil  penerapan  teknik  mendengarkan  lagu-lagu  Arab bagi kelas eksperimen dan tanpa lagu-lagu Arab bagi kelas control.
8 Rochiati Wiriatmaja, Metode Penelitian Tindakan Kelas , (Bandung: Rosda Karya, 2005), hal. 117
Sebelum  melakukan  tes  peneliti  membagi  siswa  menjadi  2  kelompok  yaitu kelompok eksperimen dan kelompok control. Setelah dilakukan pre test pada masing- masing  kelompok  peneliti  melakukan  pengajaran  bahasa  Arab  pada  kelompok eksperimen  dan  kelompok  control.  Dalam  pengajaran  bahasa  Arab  pada  kelompok eksperimen  peneliti  memberikan  treatment  dengan  teknik  bernyanyi  sedangkan pengajaran bahasa Arab pada kelompok control dengan menggunakan teknik drill.
Peneliti melaksanakan pengajaran selama 3 kali pertemuan, setelah itu peneliti melakukan post test pada  masing-masing kelompok yaitu kelompok eksperimen dan kelompok  control.  Dari  hasil  penelitian  itu  didapatkan  bahwa  anak  yang  belajar dengan  menggunakan  teknik  bernyanyi  lebih  banyak  menguasai  kosakata dibandingkan  dengan  anak  yang  belajar  bahasa  Arab  dengan  menggunakan  teknik drill  karena  dengan  teknik  bernyanyi  anak-anak  bisa  menyanyikan  lagu  setiap  saat dan  dimanapun  mereka  berada  tidak  hanya  sekedar  di  dalam  kelas,  sedangkan  anak yang  belajar  bahasa  Arab  menggunakan  teknik  drill  mereka  hanya  belajar  bahasa Arab di  dalam kelas  saja  karena di  luar kelas ada sebagian wali  murid  yang kurang faham  dengan  materi  bahasa  Arab  sehingga  tidak  mengulang  lagi  pelajaran  yang disampaikan oleh di kelas.
Berikut  ini  adalah  hasil  pre  test  dan  post  test  siswa  yang  belajar  dengan menggunakan  teknik  bermain  dan  siswa  yang  belajar  dengan  menggunakan  teknik drill.
Grafik 1.1 Hasil pretest dan postest siswa
Dari grafik tersebut diperoleh  hasil pre test pada kelompok control 30 % dan hasil post test 65 %. Dari kelompok eksperimen hasil pre test 30 % dan hasil post test 90 %. Selisih hasil pre test pada kelompok control  dan kelompok eksperimen adalah 25 %. Hasil nilai post test kelompok eksperimen lebih besar dari pada hasil post test kelompok  control.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  antara  kelas  yang menggunakan  teknik  bernyanyi  dalam  pembelajaran  bahasa  Arab  dan  kelas  yang tidak mengunakan bernyanyi mempunyai perbedaan yang signifikan. Sehingga teknik bernyanyi dapat diterapkan sebagai solusi alternatif dalam meningkatkan penguasaan kosakata  bahasa  Arab  pada  anak  usia  dini  karena  pada  dasarnya  anak-anak  suka bernyanyi  sehingga  alangkah  lebih  baiknya  jika  dalam  pembelajaran  diterapkan belajar sambil bernyanyi atau bernyanyi sambil belajar.

## Pembahasan
Pembelajaran Bahasa Arab dengan Teknik Bernyanyi Pada Anak Usia Dini
Pada  dasarnya  anak  usia  TK/RA  perkembangan  kognitifnya  masih  berada pada tahap operasi konkrit. Salah  satu  indikator yang  menonjol dalam  masa operasi konkrit  adalah  anak  belum  bisa  berfikir  abstrak,  mereka  hanya  memikirkan  hal-hal yang  nyata  saja.  Anak-anak  ini  akan  dapat  belajar,  jika  proses  belajar  itu  menarik,
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Kelompok Control Kelompok Eksperimen
Pre Test Post Test
menyenangkan,  dan  dalam  bentuk  permainan.  Perasaan  gembira,  suasana menyenangkan  sangat  dibutuhkan  oleh  anak  seusia  ini.  Suasana  belajar  yang menegangkan akan  mengakibatkan anak takut mengeluarkan  sepatah kata pun. Oleh karena  itu,  sangatlah  beralasan  apabila  pembelajaran  bahasa  Arab  pada  anak-anak harus  diupayakan  dengan  berbagai  cara  agar  suasana  belajar  mampu  menumbuhkan kegembiraan dan menyenangkan. 9
Bernyanyi  merupakan  salah  satu  kegiatan  yang  sangat  digemari  oleh  anak- anak.  Hampir  setiap  anak  sangat  menikmati  lagu-lagu  atau  nyanyian  yang didengarkan, lebih-lebih jika nyanyian tersebut dibawakan oleh anak-anak seusianya dan diikuti dengan gerakan-gerakan tubuh yang sederhana.
Metode bernyanyi menurut para ahli :
a. Tantranurandi  mengungkapkan  bahwa  metode  bernyanyi  ialah  suatu  metode yang melafazkan suatu kata atau kalimat yang dinyanyikan.
b. Saifun  Arif  Kojeh  mengungkapkan  bahwa  metode  bernyanyi  adalah  suatu metode  yang  mempunyai  4  faktor  pendorong  agar  lebih  efektif  dalam penggunaannya,  yaitu  konsentrasi,  jiwa  yang  tenang,  pengulangan  dan motivasi diri.
c. Campbell  mengemukakan  metode  bernyanyi  adalah  anak-anak  merasakan kebahagiaan  ketika  mereka  bergoyang,  menari,  bertepuk  dan  menyanyi bersama seseorang yang mereka percayai dan cintai.
Dari  beberapa  pengertian  di  atas  dapat  saya  simpulkan  bahwa  teknik bernyanyi adalah  suatu  metode yang sangat penting  bagi anak, karena  bernyanyi  itu merupakan suatu kegiatan yang sangat di sukai oleh semua anak supaya mereka tidak merasa bosan dalam melakukan sebuah kegiatan, melalu bernyanyi tersebut anak juga bisa  mengembangkan  aspek  bahasanya.melalui  teknik  bernyanyi  itu  anak  bisa mengeluarkan ekspresinya di saat bernyanyi, jadi teknik bernyanyi itu juga bisa untuk menumbuhkan rasa semangat bagi anak dalam melakukan pembelajaran.
9 Nur  Hidayati  &  Nur  Anisah  Ridwan, Strategi  Pembelajaran  Bahasa  Arab  Untuk  Anak ,  (Malang: Jurusan Sastra Arab Fakultas Sastra Universitas Negeri Malang), hal. 9-10
Anak-anak  dalam  berbagai  umur  pada  dasarnya  senang  mendengarkan, menyanyikan, dan belajar dengan nyanyian/lagu. Oleh karena itu musik secara umum merupakan  bagian  penting  dari  proses  belajar-mengajar  bagi  siswa  kanak-kanak. Hampir semua bentuk nyanyian dari yang tradisional sampai dengan yang pop dapat dimanfaatkan  oleh  guru  dalam  pembelajaran.  Hal  yang  perlu  diperhatikan  adalah bahwa guru hendaknya dapat memilih/menyeleksi atau menciptakan lagu yang dapat digunakan  baik  untuk  menyanyi  bersama  maupun  bernyanyi  sambil  melakukan kegiatan. 10 Oleh  karena  itu,  peneliti  mencoba  menggunakan  teknik  bernyanyi  untuk pembelajaran bahasa Arab pada anak usia dini.
Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam memilih lagu untuk pembelajaran ALA antara lain berikut ini: 11
1. Syair atau kata-kata dalam lagu hendaknya jelas
2. Bahasa yang digunakan dalam lagu tersebut tidak terlalu sulit
3. Tema lagu dipilih yang sesuai dengan dunia anak
4. Lagu tidak terlalu panjang
5. Lagu diupayakan memiliki keterkaitan dengan materi yang diajarkan
Dalam pembelajaran ini Alat yang diperlukan anak didik ketika pembelajaran berlangsung  yaitu:  alat  panca  indra  pendengaran  dan  penglihatan,  sedangkan  guru memerlukan  contoh  seperti  gambar  anggota  tubuh,  gambar  angka,  gambar  hewan atau yang lain sesuai materi yang diajarkan oleh guru di kelas.
Dalam  pembelajaran  kali  ini  guru  akan  mengajarkan  tentang  anggota  tubuh. Langkah yang dilakukan guru adalah sebagai berikut:
1. Mengucap salam, berdoa sebelum belajar, bernyanyi tentang lagu anak-anak.
2. Bercakap-cakap kepada anak tentang nama-nama anggota tubuh.
3. Menunjukkan kepada anak contoh gambar anggota tubuh.
10 Muhaiban, Strategi  Pembelajaran  Al-Arabiyah  Lil-Athfal ,  Makalah  disajikan  Dalam  Pelatihan Pembelajaran Bahasa Arab Untuk Anak di Fakultas Sastra Universitas Negeri Malang Pada tanggal 14 Juli 2002, hal. 5
11 Ibid, hal. 6
4. Guru  mengajak  anak didik  mendengarkan dan  menirukan guru  menyanyikan nama-nama  anggota  tubuh  dengan  bahasa  Arab  menggunakan  lagu  anak gembala.
5. Anak  didik  mengikuti  langkah  demi  langkah  hingga  dapat  menirukan  guru seperti yang diperintahkan guru
6. Setelah  itu  guru  mengajukan  pertanyaan,  tentang  nama  benda  yang dicontohkan oleh guru tadi.
7. Lalu  guru  mengucapkan  nama  anggota  tersebut  dalam  Bahasa  Arab  satu persatu.
8. Anak mengikuti dan melafalkan kata yang dicontohkan guru, dan guru harus sabar  dan  teliti  mengoreksi  ucapan/pelafalan  anak  yang  kurang  tepat  setelah anak-anak mencoba menirukan ucapan guru.
9. Guru  mengobservasi,  menilai  dan  menganalisis  hasil  pembelajaran  dengan metode bernyanyi.

## Kelebihan Metode Bernyanyi
Adapun kelebihan metode bernyanyi yaitu : 12
1. Memperkaya atau menambah sumber belajar bagi guru dan anak usia dini.
2. Memotivasi  guru  untuk  lebih  kreatif  dalam  mengoptimalkan  lingkungan sekitar untuk dijadikan sebagai media pembelajaran.
3. Meningkatkan kreativitas guru dalam menciptakan metode pembelajaran yang menarik dan menyenangkan untuk anak usia dini.
4. Materi pembelajaran akan menjadi lebih menarik dan konkret.
5. Untuk  anak  didik,  diharapkan  dapat  merangsang  kemampuan  penalarannya, penciptaan,  perkembangan  daya  pikir,  perkembangan  bahasa,  berimajinasi dan kreativitas.
12 Musbikin, Imam, Mendidik Anak Kreatif Ala Eisastein (Yogyakarta: PT Mitra  Pustaka, 2007), hal. 77
6. Membantu  anak  untuk  mengembangkan  pengetahuan  dan  ketrampilan  baru yang  didasarkan  pada  hal-hal    yang  telah  anak  ketahui  dan  yang  ingin diketahui anak.
7. Bernyanyi  harus  menyediakan  konsep  yang  dapat  diselidiki  oleh  setiap  anak melalui  pengalaman  praktik  langsung  tentang  objek-objek  yang  nyata  bagi anak untuk menilai dan memanipulasinya.
8. Bernyanyi  dapat  disesuaikan  dengan  tema,  materi  dan  kegiatan  yang berlangsung.
9. Anak  menjadi  aktif  terlibat  di  dalam  kegiatan,  sehingga  anak  akan menggunakan semua pemikirannya.
10. Hasil  yang  capai  dari  penerapan  metode  bernyanyi  secara  tidak  langsung menghasilkan produk kreativitas.
11. Guru  dapat  memberikan  kesempatan  kepada  anak  untuk  merefleksikan  apa yang telah anak ketahui.
12. Meningkatkan kemandirian, harga diri yang positif (percaya diri).

## Kekurangan Metode Bernyanyi
Kalau  dilakukan  tanpa  diikuti  metode-metode  lainnya,  maka  tujuan pembelajaran  yang  dicapai  sedikit  terbatas,  misalnya  hanya  mengembangkan kecerdasan musik saja. Sulit digunakan pada kelas besar, hasilnya akan kurang efektif pada  anak  pendiam  atau  tidak  suka  bernyanyi,  suasana  kelas  yang  ramai,  bisa mengganggu kelas yang lain. 13
Dari  uraian  diatas,  metode  bernyanyi  sangat  berperan  penting  dalam  proses pembelajaran di sekolah, yaitu :
1. Anak  akan  berusaha  mengatakan  apa  yang  ada  dalam  pikirannya  dengan kalimat-kalimat pendek. Kalimat yang terdiri dari satu kata atau dua kata.
2. Dengan kosakata yang diajarkan dan didengarkan oleh anak, maka anak akan mampu memahami maksud kosakata bahasa yang baru diketahuinya.
13 Ibid., hal. 78
3. Dengan  kosakata  yang  baru  diketahuinya,  anak  didik  mampu  berbicara dengan baik di lingkungannya.
4. Kosakata merupakan bekal membaca dan menulis anak untuk memasuki usia sekolah khususnya kelas satu SD/MI.
Penerapan  Teknik  Bernyanyi  dapat  Meningkatkan  Penguasaan  Kosa-kata Bahasa Arab Pada Anaka Usia Dini
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  jenis  penelitian eksperimen (Eksperimental  Research), yaitu  penelitian  yang  dimaksudkan  untuk menyelidiki  kemungkinan  hubungan  sebab-akibat  ( Cause  And  Effect  Relationship ), dengan  cara mengekspose satu  atau  lebih  kelompok  eksperimental,  hasilnya dibandingkan dengan satu atau lebih kelompok control  yang tidak dikenai treatment atau pelakuan.
Proses pembelajaran dalam penelitian dengan menggunakan teknik bernyanyi karena  bernyanyi  merupakan  kegiatan  yang  digemari  anak  dalam  berbagai  umur, sehingga  dalam  pembelajaran  bahasa  Arab  anak-anak  lebih  mudah  menguasai kosakata serta menumbuhkan semangat anak dalam belajar bahasa Arab.
Setelah melakukan observasi dan wawancara kepada kepala sekolah dan guru kelas,  peneliti  memberikan  pre  tes  (tes  awal)  dengan  tujuan  untuk  mengetahui kosakata yang telah dikuasai oleh anak. Hasil dari pre tes tersebut kelompok control mendapatkan presentase 30 % dan kelompok eksperimen mendapatkan presentase 30 %. Hasilnya sama karena materi bahasa Arab jarang diberikan kepada anak-anak dan itu juga lewat lagu.
Selanjutnya,  peneliti  melaksanakan  pembelajaran  bahasa  Arab  dengan menggunakan  teknik  bernyanyi  pada  kelompok  eksperimen  sedangkan  untuk kelompok control hanya dengan menggunakan teknik drill. Pada pembelajaran bahasa Arab  anak  usia  dini  materi  yang  diberikan  hanya  sebatas  pengenalan  kosakata. Pembelajaran  dilaksanakan  selama  3  kali  pertemuan  dan  materi  yang  diberikan adalah tentang anggota tubuh, angka serta nama hewan.
Setelah  pembelajaran  berakhir  peneliti  memberikan  post  test  kepada kelompok eksperimen dan kelompok control. Dari data yang diperoleh hasil post test kelompok eksperimen mendapat presentase 90 % dan kelompok control mendapatkan presentase  65%.  Dari  hasil  kedua  kelompok  dapat  dilihat  bahwa  ada  perbedaan anatara  kelompok  yang  menggunakan  teknik  bernyanyi  dan  tidak  menggunakan teknik bernyanyi.
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti  ada  beberapa  temuan yang diperoleh diantaranya sebagai berikut:
1. Pembelajaran  bahasa  Arab  menggunakan  teknik  bernyanyi  sangat membantu  anak  usia  dini  untuk  menghafal  kosakata-kosakata  dalam bahasa Arab. Dapat dilihat dari hafalan nyanyian yang mana lirik lagunya sudah diganti dengan kosakata bahasa Arab
2. Terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara  kelompok    eksperimen  yang menggunakan  teknik  bernyanyi  dengan  kelompok  control  yang  tidak menggunakan teknik bermain hanya dengan metode drill saja. Dari selisih nilai post test kelompok eksperimen dan kelompok control adalah sebesar 25 %.

## Simpulan
Anak-anak  dalam  berbagai  umur  pada  dasarnya  senang  mendengarkan, menyanyikan, dan belajar dengan nyanyian/lagu. Oleh karena itu musik secara umum merupakan  bagian  penting  dari  proses  belajar-mengajar  bagi  siswa  kanak-kanak. Hampir semua bentuk nyanyian dari yang tradisional sampai dengan yang pop dapat dimanfaatkan  oleh  guru  dalam  pembelajaran.  Hal  yang  perlu  diperhatikan  adalah bahwa guru hendaknya dapat memilih/menyeleksi atau menciptakan lagu yang dapat digunakan  baik  untuk  menyanyi  bersama  maupun  bernyanyi  sambil  melakukan kegiatan.  Oleh  karena  itu,  peneliti  mencoba  menggunakan  teknik  bernyanyi  untuk pembelajaran bahasa Arab pada anak usia dini.
Teknik bernyanyi adalah suatu metode yang sangat penting bagi anak, karena bernyanyi itu merupakan suatu kegiatan yang sangat di sukai oleh semua anak supaya mereka  tidak  merasa  bosan  dalam  melakukan  sebuah  kegiatan,  melalu  bernyanyi tersebut  anak  juga  bisa  mengembangkan  aspek  bahasanya.melalui  teknik  bernyanyi itu  anak  bisa  mengeluarkan  ekspresinya  di  saat  bernyanyi,  jadi  teknik  bernyanyi  itu juga  bisa  untuk  menumbuhkan  rasa  semangat  bagi  anak  dalam  melakukan pembelajaran.
Dalam  penelitian  ini  peneliti  melakukan  observasi  dan  wawancara  kepada kepala  sekolah  dan  guru  kelas  B  RA  Muslimat  NU  Pucangro.  Setelah  itu  peneliti memberikan  pre  test  kepada  anak  didik  kelas  TK  B,  kemudian  memberi  treatment kepada  anak  didik  pada  kelompok  eksperimen  sedangkan  kelompok  control  tidak diberi  treatment.  Setelah  3  kali  pertemuan  peneliti  memberikan  post  test  kepada kelompok  eksperimen  dan  kelompok  control.  Dari  hasil  penelitian  itu  didapatkan bahwa  anak  yang  belajar  dengan  menggunakan  teknik  bernyanyi  lebih  banyak menguasai  kosakata  dibandingkan  dengan  anak  yang  belajar  bahasa  Arab  dengan menggunakan  teknik  drill  karena  dengan  teknik  bernyanyi  anak-anak  bisa menyanyikan  lagu setiap  saat dan dimanapun  mereka berada  tidak  hanya sekedar di dalam  kelas,  sedangkan  anak  yang  belajar  bahasa  Arab  menggunakan  teknik  drill mereka  hanya  belajar  bahasa  Arab  di  dalam  kelas  saja  karena  di  luar  kelas  ada sebagian  wali  murid  yang  kurang  faham  dengan  materi  bahasa  Arab  sehingga  tidak mengulang lagi pelajaran yang disampaikan oleh di kelas.
Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  antara  kelas  yang  menggunakan teknik bernyanyi dalam pembelajaran bahasa Arab dan kelas yang tidak mengunakan bernyanyi  mempunyai  perbedaan  yang  signifikan.  Sehingga  teknik  bernyanyi  dapat diterapkan sebagai solusi alternatif dalam meningkatkan penguasaan kosakata bahasa Arab  pada  anak  usia  dini  karena  pada  dasarnya  anak-anak  suka  bernyanyi  sehingga alangkah lebih baiknya jika dalam pembelajaran diterapkan belajar sambil bernyanyi atau bernyanyi sambil belajar.

## Daftar Pustaka
Deni  Darmawan, Metode  Penelitian  Kuantitatif ,  (Bandung:  Remaja  Rosdakarya, 2013)
Khulli,  M.  Ali, Assaliiba  Tadaris  Al-Lughoh  Al-Arabiyah .  (Jakarta:  Al-Adeeb Library, 1986)
Muhaiban, Strategi  Pembelajaran  Al-Arabiyah  Lil-Athfal ,  (Malang:  Makalah disajikan Dalam Pelatihan Pembelajaran Bahasa Arab Untuk Anak di Fakultas Sastra Universitas Negeri Malang Pada tanggal 14 Juli 2002)
Mulyana, Menjadi Guru Profesional . (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2002)
Musbikin,  Imam, Mendidik  Anak  Kreatif  Ala  Eisastein .  (Yogyakarta:  PT  Mitra Pustaka, 2007)
Nur  Hidayati  &  Nur  Anisah  Ridwan, Strategi  Pembelajaran  Bahasa  Arab  Untuk Anak ,  (Malang:  Jurusan  Sastra  Arab  Fakultas  Sastra  Universitas  Negeri Malang, 2005)
Rochiati  Wiriatmaja, Metode  Penelitian  Tindakan  Kelas ,  (Bandung:  Rosda  Karya, 2005)
Sugiono, Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kualitatif, Kuantitatif, R & D) , (Bandung: ALFABETA, 2009)
Syamsuddin  AR  dan  Vismia  D, Metode  Penelitian  Pendidikan  Bahasa ,  (Bandung: Remaja Rosda Karya, 2007)
Tarigan, Guntur Henry. . Pengajaran Kosakata , (Bandung: Angkasa, 1989)