## ANALISIS KENDALA PROSES PEMBELAJARAN DARING DI KELAS 2B SDN
PENGADEGAN 07 JAKARTA TAHUN AJARAN 2021/2022

## PADA TEMA TUGASKU SEHARI-HARI
Siti Syarah¹, Febrianti Yuli Satriyani²
1 Universitas Trilogi
Email: Syarahzrk@gmail.com
2 Universitas Trilogi Email: Febriantiyuli@trilogi.ac.id

## Abstrak
Latar belakang penelitian ini adalah peneliti ingin mengetahui dan mendeskripsikan lebih  lanjut  megenai  kendala  proses  pembelajaran  daring  dikelas  2B  SDN Pengadegan 07 Jakarta Tahun Ajaran 2020/2021 Pada Tema Tugasku Sehari-Hari dengan jenis penelitian Kualitatif Deskriptif. Penelitian ini bertujuan untuk menjelaskan pelaksanaan proses pembelajaran, menjelaskan kendala yang dialami oleh guru dan siswa  dan  upaya  yang  dilakukan  guru  dalam  mengatasi  kendala  pada  proses pembelajaran  daring  dikelas  2B  SDN  Pengadegan  07  Jakarta  Tahun  Ajaran 2020/2021  Pada  Tema  Tugasku  Sehari-Hari.  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa proses pembelajaran daring hanya menggunakan whatsapp group saja tanpa adanya zoom , classroom dan  aplikasi  penunjang  lainnya.  Pada  proses  pembelajaran, tentunya  ada  kendala  yang  dihadapi  baik  dari  guru  maupun  siswa,  seperti  kendala handphone,  kuota,  materi  pembelajaran,  orang  tua  yang  tidak  dapat  mendampingi pembelajaran dikarenakan bekerja, pengumpulan tugas yang telat, siswa yang kurang memahami  materi.  Tetapi,  guru  memiliki  upaya  dalam  mengatasi  kendala  tersebut, seperti guru tidak memberikan batas waktu pengumpulan tugas, selalu bekerja sama dengan orang tua pada proses pembelajaran, memberikan semangat kepada siswa dalam bentuk video dan gambar.
Kata kunci : Kendala Pembelajaran, Pembelajaran Daring, Tematik

## Abstract
This background is researcher who wants to know and further describe the obstacle of online learning process in class 2B SDN Pengadegan 07 Jakarta Year 2020/2021 with  a  type  of  Descriptive  Qualitative  research.  This  research  aims  to  explain  the implementation of experienced by teachers and student, and efforts teachers take in overcoming  obstacles  in  the  online  learning  process  in  the  class  of  2B  SDN Pengadegan 07 Jakarta Year 2020/2021. Result of research suggest that the process online learning uses only whatsapp group withput zoom, classroom and other support applications. In the learning process, surely there are obstacles faced by both teachers and  students,  such  as  mobile  phone  constraints,  quota,  learning  materials,  parents who cannot accompany the learning due to work, late task collection, students who lack understanding of the material. However, teachers have an effort in overcoming the obstacle, such as teachers fo not give the task collection deadline, always working with parents on the online learning, giving students a spirit in video and image.
Keywords: Learning Obstacles , Online Learning, Tematic
Pendahuluan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan, Nadiem Makarim menerbitkan  Surat  Edaran  Nomor  4 Tahun 2020 tentang pelaksanaan kebijakan pendidikan dalam masa darurat penyebaran virus Corona disease (COVID-19) yang menyatakan dan menetapkan  pembelajaran  tatap  muka pada  semester  genap  tahun  ajaran 2020/2021 dan tahun akademik 2020/2021 berdasarkan panduan sebagaimana  tercantum  dalam  lampiran yang merupakan bagian tidak terpisahkan dari  keputusan  bersama  ini,  proses pembelajaran  yang  awalnya  dilakukan secara langsung ( offline) berubah menjadi secara daring (online) dikecualikan bagi pesantren dan pendidikan keagamaan lainnya (Kemendikbud, 2020). Berdasarkan hasil studi
pendahuluan  yang  peneliti  lakukan  pada guru  kelas  2B  SDN  Pengadegan  07 Jakarta  pada  Bulan  September  2021 melalui metode wawancara dan observasi terkait
pembelajaran
didapatkan bahwa dalam kegiatan pembelajaran  guru  mengalami  kendala yaitu  guru  tidak  memahami  penggunaan fitur  whatsapp  karena  usia  yang  sudah lanjut  sehingga  kegiatan  pembelajaran menjadi kurang menarik, orang tua siswa yang bekerja sehingga tidak bisa
mendampingi siswa untuk belajar menggunakan aplikasi zoom menyebabkan  kegiatan  pembelajaran hanya  menggunakan  aplikasi whatsapp group dan  pengumpulan  tugas  siswa menjadi terlambat sampai dengan malam hari , kendala  lainnya  yaitu  waktu  dalam kegiatan  pembelajaran  sangat  singkat sehingga  guru  menjadi  tidak  leluasa dalam  memberikan  penjelasan  materi pembelajaran.
Pembelajaran secara daring merupakan  cara  baru  dalam  proses belajar  mengajar  yang  memanfaatkan perangkat  elektronik  khususnya  internet dalam penyampaian belajar. Pembelajaran daring, sepenuhnya bergantung pada akses jaringan internet. Pembelajaran  daring  merupakan  bentuk penyampaian pembelajaran
konvensional  yang  dituangkan  pada format digital melalui internet. Pembelajaran  daring,  dianggap  menjadi satu-satunya media penyampaian  materi antara  guru  dan  siswa,  dalam  masa darurat pandemi (Imania, 2019).

## Metode Penelitian
Penelitian ini merupakan penelitian analisis deskriptif kualitatif. Secara harfiah,  penelitian  kualitatif  adalah  jenis penelitian  yang  hasil  temuannya  tidak diperoleh  melalui  suatu  prosedur  yang melibatkan  perhitungan  statistik  atau
bentuk  cara  lainnya  yang  menggunakan ukuran  angka.  Kualitatif  adalah  segala sesuatu  yang  berkaitan  dengan  aspek kualitas,  nilai  atau  makna  yang  terdapat dalam  suatu  fakta,  kualitas,  nilai  atau makna  yang  hanya  dapat  diungkapkan melalui  bahasa  atau  kata-kata  (Rezky,
2020).
Lokasi  penelitian  adalah  tempat yang dipilih oleh peneliti untuk
melaksanakan
penelitian untuk memperoleh data yang berkaitan dengan permasalahan  penelitian.  Tempat  yang akan dijadikan lokasi penelitian yaitu SDN Pengadegan  07  Jakarta  Jl.  Pengadegan
Barat VIII No. 13 RT.7/RW.4, Pengadegan, Kec. Pancoran. Kota
Jakarta  Selatan.,  12770.  Dengan  goggle maps https://bit.ly/3Cc77f0
Subjek
penelitian  deskripstif  kualitatif  ini  adalah siswa  SDN  Pengadegan  07  dengan jumlah siswa dalam satu kelas 30 orang.

## Hasil dan Pembahasan
Penelitian ini membahas tentang analisis kendala  proses  pembelajaran  daring  di kelas 2B, kendala yang dialami guru dan siswa  kelas  2B  dan  upaya  guru  dalam mengatasi  kendala  pada  pembelajaran daring.  Hasil  dari  penelitian  ini  sebagai berikut :
1.  Pelaksanaan  Proses  Pembelajaran Daring di Kelas 2B SDN Pengadegan 07 Jakarta
Berdasarkan  hasil  observasi  yang dilakukan  oleh  peneliti  terhadap  seluruh siswa  kelas  2B  SDN  Pengadegan  07 Jakarta  diperoleh  data  mengenai  proses pembelajaran  daring  meliputi  kehadiran siswa  selama  kegiatan  pembelajaran, keaktifan siswa dalam proses pembelajaran,  interaksi  dua  arah  yang terjadi  antara  guru  dan  siswa,  dan  hasil belajar  siswa  selama  pembelajaran daring.  Pada  sub  bab  ini  dipaparkan mengenai  hasil  penelitian  yang  sudah dilakukan  peneliti  dilapangan.  Pada tanggal  29  September  2021  peneliti mendapatkan hasil penelitian yang meliputi  hasil  observasi  dan  wawancara mengenai pelaksanaan
proses pembelajaran  secara  daring  siswa  kelas 2B  SDN  Pengadegan  07  Jakarta  tahun ajaran  2021/2022  pada  tema  tugasku sehari-hari. Sebelum melaksanakan
proses  pembelajaran,  setiap  guru  wajib
membuat  RPP  terlebih  dahulu  untuk panduan  PJJ.  Setelah  guru  membuat RPP,  maka  akan  berlangsung  proses pembelajaran. Proses pembelajaran yang dilakukan selama penelitian hanya menggunakan  aplikasi whatsapp  group , sebelumnya proses pembelajaran
menggunakan  aplikasi zoom  meeting tetapi  hal  tersebut  dinilai  kurang  efektif dikarenakan ada beberapa kendala yang dihadapi.  Hal  ini  ditunjang  dengan  hasil wawancara  dan  hasil  observasi  sebagai berikut:

## Gambar 1: Observasi dan Wawancara guru kelas 2B mengenai proses pembelajaran secara daring
2.  Kendala yang Dialami Guru dan Siswa
Selama  Proses  Pembelajaran  Daring
Kelas  2B  SDN  Pengadegan  07
Jakarta
a.  Kendala Guru Pada kegiatan pembelajaran
secara daring
dikelas  2B  peneliti  mendapatkan hasil berupa kendala yang dialami oleh guru dan siswa. Kendala yang dialami  oleh  guru  yaitu  berupa waktu kegiatan pembelajaran yang terbatas  yang  menyebabkan  guru tidak  leluasa  dalam  menerangkan
dan menjelaskan materi. Selain itu guru juga tidak mengetahui mengenai pemahaman siswa tentang  materi  yang  disampaikan oleh  guru  pada  saat  proses pembelajaran secara daring
dikarenakan  proses  pembelajaran
hanya dilakukan melalui whatsapp group sehingga guru tidak mengetahui  apakah  siswa  benar benar  memahami  pembelajaran atau  tidak  dan  apakah  yang mengerjakan  tugas  siswa  itu sendiri  atau  orang  tua  maupun anggota keluarga lain, kendala lain yang  dihadapi  guru  yaitu  berupa pengiriman tugas atau materi yang
terlalu tinggi
bahkan
pembahasannya diluar dari  materi tematik dikarenakan adanya pembuatan tugas perwilayah, selain  itu,  terkadang  ada  juga orang tua siswa yang mengirimkan tugas  di  malam  hari  dikarenakan orang tua siswa tersebut bekerja di siang  hari  sehingga  baru  bisa membantu anaknya dalam menyampaikan serta
menyelesaikan  materi  tugas  yang dikirimkan oleh gurunya, sehingga memperlambat proses koreksi dan penilaian  tugas,  hal  ini  juga ditunjang  dari  hasil  wawancara kepada  guru  kelas  2B,  sebagai berikut :

## Gambar 2: Observasi kendala guru terkait waktu
Link wawancara : https://www.youtube.com/watch?v=J7pJc1oP XZs&t=52s
b.  Kendala Siswa
Kendala yang siswa hadapi selama  kegiatan  pembelajaran secara daring yaitu berupa penggunaan handphone yang hanya ada satu dan harus
bergantian dengan anggota keluarga  yang  lain.  Kemudian kendala lainnya berupa kuota yang
terbatas dan cepat habis terutama
jika  ada  pertemuan  via zoom
meeting serta tugas yang dikirimkan berupa video. Selain itu, siswa  juga  kurang  memahami pembelajaran,  karena  tidak  ada penjelasan materi secara langsung hanya  pengiriman  tugas  dan materi  via whatsapp  group saja, siswa  juga  lebih  senang  ketika proses  pembelajaran  tatap  muka dibandikan pembelajaran daring.
Gambar 3: Wawancara guru kelas 2B mengenai kendala pengiriman dan pengumpulan tugas siswa
3.  Upaya Guru dalam Mengatasi
Kendala  pada  Proses  Pembelajaran Daring Kelas 2B SDN Pengadegan 07 Jakarta
Upaya  yang  dilakukan  guru  untuk menyelesaikan  kendala  pada  proses pembelajaran  daring  yaitu  guru  kelas selalu  bertanya  mengenai  kendala  atau kesulitan  selama  pembelajaran  secara daring  serta  adanya  waktu  tambahan yang  diberikan  oleh  guru  untuk  bertanya melalui  telefon  mengenai  materi  yang belum  dipahami  oleh  siswa.  Karena dengan  adanya  waktu  tambahan,  guru kelas  bisa  menjelaskan  kembali  materi
yang belum dipahami oleh siswa. Upaya lain  yang  dilakukan  oleh  guru  yaitu berupa  perpanjangan  waktu  hingga malam  hari  dalam  mengirimkan  tugas bagi siswa yang orang tuanya bekerja di siang  hari.  Dalam  penyampaian  materi selama pembelajaran secara daring juga guru  kelas  berupaya  untuk  membuat materi  semenarik  mungkin,  misal  dalam materi yang disampaikan tersebut disertai dengan  gambar  yang  bisa  menarik perhatian  serta  meningkatkan  minat belajar siswa selama proses pembelajaran  secara  daring  ini.  Dalam kegiatan  proses  pembelajaran  daring  ini
guru kelas juga melibatkan dan mengikutsertakan peran orang tua dalam pembelajaran tematik secara daring, guru selalu  memberikan  upaya  terbaik  jika siswa  sedang  mengalami  kendala  pada proses pembelajaran jarak jauh.

## Kesimpulan
Berdasarkan
hasil penelitian, pembelajaran dikelas 2B SDN Pengadegan  07  Jakarta  hanya  via Whatsapp Group saja tidak menggunakan Zoom meeting atau aplikasi  lainnya  karena  dinilai  kurang efektif  oleh  guru  kelas  2B,  untuk pengiriman  tugas  guru  kelas  2B  hanya mengirimkan  materi  di Whatsapp  group dan  tidak  ada  interaksi  lainnya  setelah pengiriman  tugas  dari  guru  kelas  2B.
Sedangkan  untuk  absensi  kelas,  siswa- siswi  kelas  2B  mengirimkan  list  nama masing-masing setiap harinya dan untuk pengumpulan tugas siswa-siswi langsung mengirimkan tugasnya secara japri (jaringan  pribadi)  kepada  guru  kelas untuk dinilai.
Pada proses pelaksanaan pembelajaran  daring  dikelas  2B  SDN Pengadegan  07  Jakarta,  peneliti  juga menemukan kendala-kendala yang dialami oleh guru dan juga siswa. Berikut kendala  yang  dialami  oleh  guru  yaitu berupa  guru  kelas  2B  yang  kurang menguasai perkembangan gadget, terkadang  materi  tidak  sesuai  dengan usia siswa, waktu kegiatan pembelajaran daring juga terbatas, selain itu guru juga tidak mengetahui perkembangan pemahaman siswa tentang materi, pengiriman  tugas  siswa  dimalam  hari, guru  juga  tidak  mengetahui  siapa  yang mengerjakan tugas siswa dirumah sehingga  proses  evaluasi  hanya  melalui nilai  siswa-siswi  kelas  2B  saja.    Selain kendala  yang  dialami  oleh  guru,  siswa juga  mengalami  kendala  selama  proses pembelajaran daring yaitu berupa penggunaan handphone secara
bergantian  dengan  anggota  keluarga yang  lainnya  dan  orang  tua  siswa  yang bekerja sehingga tidak bisa mendampingi
anaknya  dalam  kegiatan  pembelajaran.
Kemudian  kendala  siswa  yang  lain berupa  kuota  yang  terbatas  dan  cepat habis terutama apabila adanya pertemuan  melalui zoom  meeting serta tugas vidio.
Dari  kendala  yang  dialami  oleh guru  dan  siswa  terdapat  upaya  yang dilakukan  oleh  guru  kelas  2B  yaitu  guru kelas  selalu  bertanya  mengenai  kendala dan  kesulitan  siswa  selama  proses
pembelajaran  daring  dan  adanya  waktu tambahan melalui telefon, guru kelas bisa menjelaskan  ulang  materi  yang  belum siswa  pahami,    perpanjangan  waktu dalam  pengiriman  tugas  sampai  dengan malam  hari  untuk    siswa  yang  orang tuanya  bekerja,  guru  menyampaikan materi  dengan  menarik.  Dalam  proses pembelajaran  daring  ini  guru  kelas  2B juga  melibatkan  dan  mengikutsertakan orang tua dalam pembelajaran tematik.

## Daftar Pustaka
Aditia  Rigianti,  H.  (2020).  Kendala  Pembelajaran  Daring  Guru  Sekolah  Dasar. Elementary School 7 Vol 7 No 2, 6.
Anugrahana, A. (2020). Hambatan, Solusi dan Harapan: Pembelajaran Daring. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, Vol. 10 No. 3, 8.
Astuti,  F.  (2019).  Strategi  Guru  Kelas  dalam  Membentuk  Karakter  Peserta  Didik  di SDIT  Permata  Bunda  III  Bandar  Lampung.  Skripsi  Fakultas  Tarbiyah  dan Keguruan Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung, 82.
Brawijaya, G. (2017).  Analisis Evaluatif Buku Ajar Tematik Terpadu Kurikulum  2013 Kelas  IV Sekolah  Dasar. Skripsi Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Yogyakarta, 351.
Choirunnisa, Y. (2020).  Analisis Keterampilan  Mengajar  Aspek Mengadakan Variasi dalam Pembelajaran Tematik Kelas IV di SDS YASPORBI I Pancoran Jakarta. Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Trilogi, 92.
Dewi, W. A. (2020). Dampak Covid-19 terhadap Implementasi Pembelajaran Daring di Sekolah Dasar. Jurnal Ilmu Pendidikan, 2 No. 1.
Hasibuan, Simarmata & Sudirman, J. (2019). E-Learning: Implementasi, Strategi dan Inovasinya. Yayasan Kita Menulis.
Helaluddin & Wijaya. (2019). Analisis Data Kualitatif: Sebuah Tinjauan Teori & Praktik. Sekolah Tinggi Theologia Jaffray Makasar.
Hutami, E. (2020). Kendala Pembelajaran Jarak Jauh Pada Masa Pandemi Bagi Siswa SD, Guru, dan Orangtua. 11.
Imania,  K.  (2019).  Rancangan  Pengembangan  Instrumen  Penilaian  Pembelajaran Berbasis Daring. Jurnal PETIK. Vol 5, 47.
Kemendikbud. (2020). Keputusan Bersama Menteri Pendidikan dan Kebudayaan, Menteri Agama, Menteri Kesehatan dan Menteri Dalam Negeri Republik Indonesia. Salinan Keputusan Bersama Menteri, 42.
Kuntarto,  E.  (2017).  Keefektifan  Model  Pembelajaran  Daring  dalam  Perkuliahan. Indonesian Language Education and Literature, 110.
Mastur, M. (2020 ). Upaya Guru Dalam Melaksanakan Pembelajaran Daring Pada Masa Pandemi Covid-19 . Jurnal Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah , 10 .
Moleong , L. (2018). Metode Penelitian Kualitatif. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Nurhamidah. (2019). Upaya Meningkatkan Hasil Belajar dengan Menggunakan Model Synectics  pada  Pembelajaran  Tematik  Tema  7  Sub  Tema  Keragaman  Suku Bangsa  dan  Agama  di  Negeriku  Kelas  IV  MIS  GUPPI  11  Rejang.  Skripsi Fakultas Tarbiyah Institut Agama Islam Negeri Curup, 132.
Oknisih, W. (2019). Penggunaan Aplen (Aplikasi Online) sebagai Upaya Kemandirian Belajar Siswa. Prosiding Seminar Nasional Vol 1, 483.
Putri, I. R. (2019). Implemetasi Pendidikan Karakter pada Peserta Didik Kelas IV SD Margadana 8 Kota Tegal. Skripsi Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Semarang, 81.
Rezky,  Z.  A.  (2020).  Upaya  Guru  dalam  Menigkatkan  Aktifitas  Belajar  pada Pembelajaran Tematik Siswa Masa Pandemi COVID-I9 Kelas V Sekolah Dasar Negeri  44/X  Rantau  Rasau.  Skripsi  Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  dan  Keguruan Fakultas UIN Thaha Saifuddin Jambi, 100.
Rosaliza , M. (2015). Wawancara, Sebuah Interaksi Komunikasi dalam Penelitian Kualitatif . Jurnal Ilmu Budaya Vol 11 no 2, 9.
Salim & Haidir. (2019). Penelitian Pendidikan: Metode, Pendekatan, dan Jenis. Depok: Kencana.
Sari, L. (2020). Upaya Menaikkan Kualitas Pendidikan dengan Pemanfaatan Youtube sebagai Media Ajar pada Masa Pandemi COVID-19. Jurnal Tawadhu Vol. 4 no. 1, 11.
Siahaan, M. (2020). Dampak Pandemi Covid-19 Terhadap Dunia. Jurnal Kajian Ilmiah (JKI) No. 1, 6.
Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung.
Sugiyono.  (2018).  Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D.  Bandung: Alfabeta.
Syah  Aji,  R.  (2020).  Dampak  Covid-19  pada  Pendidikan  di  Indonesia  :  Sekolah, Keterampilan, dan Proses Pembelajaran. Jurnal Sosial & Budaya Syar-i, 10.
Taradisa,  N.  (2020).  Kendala  yang  Dihadapi  Guru  Mengajar  Daring  pada  Masa Pandemi COVID-19 di  MIN  5 Banda  Aceh. Fakultas Tarbiyah dan Keguruan. Banda Aceh. 11.
Widiasavitri, P. (2016). Bahan Ajar Mata Kuliah Psikoagnostika II (Observasi). 53.
Zainuddin Atsani, K. (2020). Transformasi Media Pembelajaran pada Masa Pandemi COVID-19. Jurnal Studi Islam Vol 1 No 1, 12.