## PENGGUNAAN METODE LATIHAN UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SEMESTER GENAP DI KELAS IV SDN 112150 SIGAMBAL KECAMATAN RANTAU SELATAN KABUPATEN LABUHANBATU TAHUN
PELAJARAN 2015/2016
Nuraini, S.Pd. Guru Sekolah Dasar Negeri 112150 Sigambal Kabupaten Labuhanbatu
Diterima  Maret 2016 dan Disetujui Mei 2016

## ABSTRAK
Dalam  proses  pembelajaran    khususnya  matematika,  seringkali  dijumpai  adanya  kecenderungan siswa  yang  tidak  mau  bertanya  kepada  guru  meskipun  mereka  sebenarnya  belum  mengerti  tentang materi  yang  disampaikan  oleh  guru.  Masalah  ini  membuat  guru  kesulitan  dalam  memilih  metode pembelajaran  yang  tepat  untuk  menyampaikan  meteri  pelajaran.  Salah  satu  metode  pembelajaran yang dapat digunakan adalah Metode Latihan, di mana siswa dituntut untuk melakukan latihan secara berulang-ulang  sehingga  diperoleh  sebuah  keterampilan.  Penelitian  ini  dilakukan  di  SDN  112150 Sigambal  Kecamatan  Rantau  Selatan  Kabupaten  Labuhanbatu  Tahun  Pelajaran  2015/2016.  Subjek penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  IV  SDN  112150  Sigambal  yang  berjumlah  29  siswa  terdiri  dari  14 siswa laki-laki dan 15 siswa perempuan. Tujuan dari penelitian ini untuk meningkatkan Hasil belajar siswa dalam pembelajaran Matematika dengan  menggunakan metode latihan. Jenis penelitian yang digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang terdiri dari dua siklus dan setiap siklus terdiri dari dua kali pertemuan. Alat pengumpul data yang digunakan adalah lembar observasi dan Tes. Tes dalam penelitian ini berupa Tes awal, Postes Siklus I dan Postes Siklus II. Kriteria siswa yang tuntas adalah jika siswa memperoleh nilai  > 60, dan tidak tuntas jika siswa memperoleh nilai < 60. Lembar observasi  digunakan  mengukur  tingkat  aktivitas  pengajaran  guru  dan  aktivitas  murid  dalam pembelajaran.  Dari  Penelitian  yang  dilaksanakan  diperoleh  peningkatan  hasil  belajar  setelah dilaksanakan  tindakan.  Pertama:  Pada  tes  awal  sebelum  diberikan  tindakan diperoleh  nilai rata-rata 47,59  dari  29  siswa,  dimana  5  siswa  (17,24%)  yang  memperoleh  nilai  tuntas  yaitu  yang  mencapai nilai > 60 dan 24 siswa (82,76%) yang belum tuntas yaitu yang memperoleh nilai < 60. Kedua: Pada tindakan  Siklus  I  dengan  penggunaan  metode  Latihan  diperoleh  nilai  rata-rata  57,76,  dimana  14 siswa  (48,28%)  yang  tuntas  yaitu  yang  mencapai  nilai  >  60  dan  15  siswa  (51,72%).  yang  belum tuntas  yang  memperoleh  nilai  <60.  Hal  ini  menunjukkan  adanya  peningkatan  hasil  belajar  dari  tes awal dengan hasil belajar pada postes siklus I. Ketiga: Pada tindakan Siklus II nilai rata-rata  semakin meningkat  menjadi 82,93, dimana 27 siswa (93,10 %) tuntas yang mencapai nilai  > 60 dan 2 siswa (6,90%).  yang  belum  tuntas  yang  memperoleh  nilai  <60.  Dan  pada  Siklus  II.  Kesimpulan  dari penelitian ini  adalah  bahwa  Dengan  penggunaan  metode  Latihan  dapat  Meningkatkan  Hasil  Belajar Matematika    Semester  Genap  di  Kelas  IV  SDN  112150  Sigambal  Kecamatan  Rantau  Selatan Kabupaten Labuhanbatu Tahun Pelajaran 2015/2016.
. Kata Kunci : Hasil Belajar, Matematika, Metode Latihan .

## PENDAHULUAN
Dalam proses pembelajaran  khususnya matematika, seringkali dijumpai adanya kecenderungan siswa yang tidak mau bertanya  kepada  guru  meskipun  mereka sebenarnya  belum  mengerti  tentang  materi yang  disampaikan  oleh  guru.  Masalah  ini membuat  guru  kesulitan  dalam  memilih
metode  pembelajaran  yang  tepat  untuk menyampaikan meteri pelajaran. Setelah guru menyampaikan materi, kemudian guru bertanya kepada siswa materi pelajaran mana yang belum mereka mengerti, seringkali siswa hanya diam saja dan setelah guru memberikan soal latihan barulah guru mengetahui  bahwa  sebenarnya  ada  bagian
dari  materi  yang  telah  disampaikan  belum dipahami oleh siswa.
Salah  satu  kompetensi  dasar  pada mata  pelajaran  Matematika  di  kelas  IV  SD adalah (1.3)  Melakukan operasi  perkalian  dan pembagian (BNSP,2007) dengan materi Pokok  operasi  hitung  bilangan.  Bilangan merupakan  hal  yang  sering  dijumpai  siswa. Dalam  kehidupan  sehari –  hari  bilangan memiliki nilai sosial tinggi, anak – anak sering menggunakan  bilangan  saat  menghitung jumlah  peserta  dalam  sebuah  permainan, menghitung  jumlah  mainan  yang  dibutuhkan oleh  temannya,  berapa  lama  waktu  yang diperlukan  dalam  satu  permainan,  mengukur lebar  dan  panjang  lapangan  yang  diperlukan, menghitung  jumlah  uang  saku,  melihat  jam, melihat  kalender,  dan  sebagainya.  Mengingat banyak sekali aplikasi bilangan yang langsung dipakai  dalam  kehidupan  sehari-hari,  maka penguasaan penjumlahan, pengurangan, perkalian  dan pembagian  bilangan  oleh  siswa harus mendapat perhatian khusus.
Pada  SDN  112150  Sigambal  sejak peneliti mengajar tahun 2004, dalam pembelajaran  Matematika,  peneliti  sering menggunakan  Metode  ceramah.  Metode  ini tidak  dapat  membangkitkan  aktivitas  siswa dalam  belajar.  Hal  ini  tampak  dari  perilaku siswa  yang  cenderung  hanya  mendengar  dan mencatat  pelajaran  yang  diberikan  guru. Siswa tidak mau bertanya apalagi mengemukakan pendapat tentang materi yang diberikan.
Untuk  itu  peneliti  telah  mencoba beberapa alternatif pemecahannya dan diantaranya yang paling cocok adalah penggunaan  metode  latihan  dimana  dalam penerapannya  dibarengi  dengan  penjelasan- penjelasan pemahaman konsep perkalian dan penjumlahan.  Penggunaan  metode  latihan yang  digunakan  harus  disesuaikan  dengan kemampuan  siswa.  Oleh  karena  itu,  seorang guru  seharusnya  memiliki  kesabaran  yang tinggi  dalam  mendidik  siswa.  Karena  setiap orang  siswa  memiliki  karakteristik  yang berbeda,  inilah  yang  harus  dimengerti  oleh guru agar tujuan pendidikan dapat tercapai.
Berdasarkan  uraian  diatas  peneliti tertarik  mengadakan  penelitian  dengan  judul “ Penggunaan
Metode
Latihan
Untuk
Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Semester  Genap  di  Kelas  IV  SDN  112150 Sigambal Kecamatan Rantau Selatan
Kabupaten  Labuhanbatu  Tahun  Pelajaran 2015/2016 ”

## Identifikasi Masalah
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas maka yang menjadi identifikasi masalah dalam penelitian adalah :
1.  Metode  yang  digunakan  dalam  proses pembelajaran  kurang  melibatkan  siswa secara aktif dalam kegiatan belajar.
2.  Kurangnya  penerapan  Metode  Latihan dalam  proses  pembelajaran  membuat tujuan hasil belajar belum tercapai.
3.  Siswa kurang menguasai materi pelajaran  sehingga  hasil  belajar  siswa rendah.

## METODE PENELITIAN Jenis Penelitian
Sesuai  dengan  masalah  yang  diteliti, maka  jenis  penelitian  yang  dilakukan  oleh peneliti  berupa  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK). PTK, selain bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar, juga untuk meningkatkan  kinerja  guru  dalam  proses pembelajaran.  Dengan  kata  lain,  PTK  bukan hanya bertujuan untuk mengungkapkan penyebab  dari  berbagai  permasalahan  yang dihadapi,  tetapi  yang  lebih  penting  adalah memberikan  pemecahan  berupa  tindakan untuk mengatasi masalah.

## Subjek Penelitian
Subjek  penelitian  ini  adalah  semua siswa  kelas  IV    SDN  112150  Sigambal Kecamatan Rantau Selatan Kabupaten Labuhanbatu  sebanyak  29  siswa  yang  terdiri dari  14  siswa  laki-laki  dan  15  siswa perempuan.

## Objek Penelitian
Objek  pada  penelitian  ini  adalah  hasil belajar Matematika khususnya pada kompetensi  Dasar  Melakukan  perkalian  dan pembagian di kelas IV  SDN 112150 Sigambal Kecamatan Rantau Selatan Kabupaten Labuhanbatu  dengan  menggunakan  metode latihan.

## Hal :11 – 16

## Prosedur Penelitian
Sebelum dilaksanakan
tindakan terlebih  dahulu  dilakukan  Tes  Awal  (Pretes) terhadap  siswa  yang  menjadi  responden dalam penelitian ini. Tes Awal dilakukan untuk mengetahui  hasil  belajar  siswa  sebelum dilakukannya  tindakan  penelitian.    Dengan data  awal  ini,  peneliti  dapat  merencanakan tindakan  untuk  membantu  kesulitan-kesulitan yang dialami siswa.
Untuk  setiap  siklus  pembelajaran dilakukan  sebanyak  2  kali  pertemuan.  Pada
pertemuan  pertama  materi  yang  diajarkan adalah  tentang  perkalian,  dan  pertemuan kedua tentang materi pembagian.  Pada setiap pertemuan di akhir siklus, siswa diberikan Tes (Postes).

## Desain Penelitian
Adapun  langkah-langkah  pelaksanan penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  dapat  dilihat pada skema di bawah ini.
Gambar 1 : siklus penelitian tindakan kelas (Arikunto,dkk,2008 :16)

## HASIL PENELITIAN Kemampuan Awal Siswa
Sebelum perencanaan tindakan siklus I  dilakukan,  terlebih  dahulu  diberikan  pretes yang bertujuan untuk mengetahui kemampuan awal  siswa  dan  untuk  mengetahui  gambaran tentang  kesulitan  yang  dialami  siswa  dalam menyelesaikan  soal-soal  Matematika  tentang Materi Perkalian dan Pembagian.
47,59 17,28 82,76 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Rata - rata Tuntas Belum Tuntas Perolehan Nilai Tes Awal Perolehan Nilai Tes Awal
57,76 48,28 51,72 42 44 46 48 50 52 54 56 58 60 Rata - rata Tuntas Belum Tuntas Perolehan Nilai Siklus I Perolehan Nilai Siklus I
Gambar 2 : Diagram Tes Awal
Dari  Diagram  di  atas  dapat  diketahui persen  klasikal  siswa  yang  tuntas    dan  yang belum  tuntas.  Siswa  yang  tuntas  adalah sebanyak  5  siswa  dan  yang  belum  tuntas sebanyak  29  siswa.  Dengan  ini  dapat  di ketahui  persentase  ketuntasan    klasikal  yaitu PKK  =    5/29    x  100  %  =    17,28  %  dan persentase  yang  belum  tuntas  yaitu    24/29  x 100%  =  82,76%.    Ini  menunjukkan  tingkat ketuntasan  belajar  secara  klasikal  masih rendah, maka selanjutnya dilakukan perbaikan dengan  penerapan  metode  latihan  untuk meningkatkan  hasil  belajar  matematika  siswa pada materi operasi Perkalian dan Pembagian bilangan.

## Siklus I
Setelah  dilaksanakan  Pretes  untuk mengetahui  tingkat  kesulitan  yang  dialami siswa,  kemudian  peneliti  merancang  suatu alternatif pemecahan masalah yaitu melaksanakan  pembelajaran  dengan  metode latihan.
Di  akhir  pertemuan  Siklus  I,  peneliti memberi  tes  hasil  belajar  sebagai  evaluasi terhadap  siswa.  Adapun  hasil  perolehan  nilai pada tes Siklus I tertera pada diagram berikut :
Gambar 3 : Diagram Nilai Tes Akhir pada siklus I
82,93 93,10 6,90 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Rata - rata Tuntas Belum Tuntas Perolehan Nilai Siklus II Perolehan Nilai Siklus II Dari diagram siklus I di atas menunjukkan adanya peningkatan nilai secara klasikal, diketahui bahwa nilai rata-rata belajar siswa  adalah  57,76.  Siswa  yang  tuntas sebanyak  14  siswa  dengan  demikian  dapat diketahui  persentase  ketuntasan    klasikal adalah  PKK=  14/29  x  100%  =  48,28  %.  Dan persentase yang belum tuntas adalah 15/29 x 100%  =    51,72  %.  Ini  menunjukkan  adanya selisih  persentase  ketuntasan  klasikal  antara tes  awal  dengan  Siklus  I  sebesar  31,03  %. Namun  demikian  tingkat  ketuntasan  belajar secara klasikal belum mencapai indikator yang diharapkan,  maka  pembelajaran  dilakukan kembali dengan memperbaiki langkah-langkah pembelajaran yang dianggap belum efektif.

## Siklus II
Setelah menyusun perencanaan untuk Siklus II, selanjutnya peneliti kembali melaksanakan  pembelajaran  di  kelas  dengan menggunakan metode latihan dengan harapan adanya  peningkatan  hasil  belajar  siswa tentang  melakukan  operasi  perkalian  dan pembagian.
Di  akhir  pertemuan  Siklus  II,  peneliti memberi  tes  hasil  belajar  untuk  mengetahui peningkatan hasil belajar siswa . Adapun hasil perolehan  nilai  pada  tes  Siklus  II  tertera  pada diagram berikut :
Gambar 4 : Diagram Tes Akhir pada siklus II
Dari data siklus II di atas, menunjukkan peningkatan nilai secara klasikal, diketahui bahwa nilai rata-rata belajar siswa adalah 82,93. Siswa yang tuntas adalah 27  dan  siswa  yang  belum  tuntas  adalah  2 siswa.  Dengan  demikian  dapat  diketahui  nilai persentase  ketuntasan  siswa  adalah  PKK  = 27/29 x 100% = 93,10% dan persentase siswa yang belum tuntas adalah 2/29 x 100% = 6,90 %.  Hal  ini  menunjukkan  adanya  peningkatan hasil belajar siswa dalam proses pembelajaran pada  mata  pelajaran  matematika  khususnya pada materi operasi perkalian dan pembagian dengan penggunaan metode latihan.
Kesimpulan
Berdasarkan permasalahan yang telah dikemukakan sebelumnya dan pembahasan  hasil  penelitian  maka  dapat ditarik beberapa kesimpulan, antara lain :
1.  Pada tes awal sebelum diberikan tindakan diperoleh  nilai  rata-rata  47,59  dari  29 siswa,  dimana  5  siswa  (17,24%)  yang memperoleh  nilai  tuntas  yaitu  yang mencapai  nilai  >  60  dan  24  siswa (82,76%)  yang  belum  tuntas  yaitu  yang memperoleh nilai < 60.
2.  Pada tindakan Siklus I dengan penggunaan  metode  Latihan  diperoleh nilai  rata-rata  57,76,  dimana  14  siswa (48,28%) yang tuntas yaitu yang mencapai nilai  >  60  dan  15  siswa  (51,72%).  yang belum  tuntas  yang  memperoleh  nilai  <60.
Hal  ini  menunjukkan  adanya  peningkatan hasil  belajar  dari  tes  awal  dengan  hasil belajar pada postes siklus I.
3.  Pada  tindakan  Siklus  II  nilai  rata-rata semakin meningkat menjadi 82,93, dimana  27  siswa  (93,10  %)  tuntas  yang mencapai  nilai  >  60  dan 2  siswa  (6,90%).
yang belum tuntas yang  memperoleh nilai <60.
4.  Dengan  penggunaan  metode  Latihan dapat Meningkatkan Hasil
Belajar Matematika    Semester  Genap  di  Kelas  IV SDN 112150 Sigambal Kecamatan Rantau  Selatan  Kabupaten  Labuhanbatu Tahun Pelajaran 2015/2016.

## DAFTAR PUSTAKA
Aqib, zainal. 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: CV. Yrama Widya.
Arikunto,
Suharsimi.
2005.
Prosedur
Penelitian. Jakarta : PT. Rineka Cipta.
Arikunto,  Suharsimi,  dkk.  2008. Penelitian Tindakan  Kelas. Jakarta  :  PT.  Bumi Usaha Nasional.
BNSP, (2007). Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar SD/MI Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Dasar Kelas IV .
Djamarah, Syaiful Bahri (1995) Strategi Belajar Mengajar Rineka Cipta : Jakarta
Hamalik, Oemar (2010), Proses belajar mengajar, Jakarta : PT. Bumi Aksara
Hudoyo, Herman. 1988. Mengajar Belajar Matematika. Jakarta: DepartemenPendidikan dan Kebudayaan Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi Proyek

## Pengembangan Lembaga Pendidikan
Tenaga Kependidikan
Hudoyo, Herman, 1990 . Strategi Belajar Matematika . Malang : IKIP Malang.
Muhkal, Mappaita. 1999. Modul Kuliah. Pengembangan Rencana Penbelajaran Matematika di SLTP dan SMU . Makassar : FMIPA UNM
Roestiyah, N.K.  1998. Strategi Belajar Mengajar , Jakarta : Renika Cipta
Sudijono, Anas. 2009. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada.
Sudjana,N  (1997). Penilaian  proses  belajar mengajar .  Bandung  :  PT.  Remaja Rosdakarya
www.syafir.com/2011/01/09/metode-drill- latihan di akses tanggal 9 oktober 2012 jam 23.30)