## HUBUNGAN ANTARA PARTISIPASI SISWA DALAM KEGIATAN EKSTRAKURIKULER PRAMUKA DENGAN SIKAP
KEPEDULIAN LINGKUNGAN HIDUP (Studi Korelasional di SMA Negeri 88 Jakarta)

## Correlation between Student’s Participation in Scouting Extracurricular
and the Attitude of Environmental Awareness (A Correlation Study at 88 Senior High School)
Erna Heryanti, M. Nurdin Matondang, Diana Ambar Wati Pendidikan Biologi, Fakultas MIPA, Universitas Negeri Jakarta Email: dianaambarw@gmail.com

## ABSTRACT
The  number  of  cases  on  the  environmental  damage  shows  low  concern  for  the environment. Environment awareness can be improved through scouting extracurricular activities carried out in each school as an educational institution. Scouting teaches lot of value, such us leadership, togetherness, social, love of nature, and  independence. The aim of this research was to know correlation level of student’s participation in scouting extracurricular  with  the  attitude  of  environmental  awareness.  This  research  was conducted  at  Senior  High  School  88  Jakarta  on  May  2016 . The  method  used  was  a correlational descriptive. Samples were selected by Purposive Random Sampling of  91 students. Prerequisite test showed that data were normal and homogeneous. Regression model  showed  that  Ŷ=5.621+0.390X.  The  correlation  coefficient  obtained  was  0.544, which  means  there  is  a  correlation  between  student’s  participation  in  scout extracurricular with the attitude of environmental awareness.

## Keywords : Participation, scouting, environmental awareness

## PENDAHULUAN
Lingkungan  hidup  telah  mempengaruhi  dan  membentuk  kehidupan  kita  sejak dahulu  kala.  Manusia  mendapatkan  makanan,  air  minum,  udara  untuk  bernafas  dan kebutuhan  hidup  lainnya  sebagai  sistem  pendukung  kehidupan  dari  lingkungan  (Kant dan  Sharma,  2013).  Selama  beberapa  dekade  terakhir,  masalah-masalah  global  yang berkaitan  dengan  degradasi  sumber  daya  alam  dan  polusi  telah  meningkat  secara dramatis. Kelangkaan air tawar pada skala global, deforestasi, degradasi wilayah sungai, kerusakan  tanah  dan  hilangnya  keanekaragaman  hayati  adalah  beberapa  masalah  yang telah  menjadi  perhatian  utama.  Polusi  udara  dan  air  telah  mengakibatkan  masalah kesehatan yang serius, serta dampak negatif terhadap lingkungan (Ghosh, 2014).
Banyaknya  kasus  kerusakan  lingkungan  hidup  menunjukan  bahwa  masih rendahnya  kepedulian  terhadap  lingkungan  hidup  (Soerjani,  Arief  Yuwono  dan  Dedi Fardiaz,  2007).  Oleh  karena  itu  perlu  ditanamkan  pendidikan  lingkungan  hidup  pada setiap masyarakat di Indonesia sejak dini, terutama pada generasi penerus bangsa.
Penanaman  sikap  peduli  terhadap  lingkungan  hidup  dapat  dilakukan  salah satunya  melalui  kegiatan  ekstrakurikuler  pramuka  yang  dilaksanakan  pada  setiap sekolah  sebagai  instansi  pendidikan.  Berdasarkan  Nomor  63  tahun  2014  tentang
BIOSFER: JURNAL PENDIDIKAN BIOLOGI (BIOSFERJPB ) 2016, Volume 9 No 2, 54-59 ISSN: 0853-2451
Ŷ = 52,621+ 0,390X r² = 0,295 0 50 100 150 0 50 100 S ik ap K ep ed u lian Partisipasi Siswa
pendidikan  kepramukaan  bahwa  pramuka  merupakan  ekstrakurikuler  wajib  dalam kurikulum 2013
Menurut  Undang-Undang  Nomor  12  Tahun  2010  tentang  gerakan  pramuka, salah  satu  tujuan  gerakan  Pramuka  adalah  melestarikan  lingkungan  hidup.    Sejalan dengan  hal  tersebut,  menurut  Asari  (2001  dalam  Kumurur,  2008)  siswa  yang berpartisipasi dalam gerakan pramuka memiliki pengetahuan dan sikap kepedulian yang tinggi  terhadap  lingkungan  hidup.  Hal  ini  disebabkan  oleh  kurikulum  dalam  latihan kepramukaan.  Pengetahuan  lingkungan  hidup  siswa  yang  mengikuti  kegiatan kepramukaan  diperoleh  melalui  pengalaman  nyata  dalam  kegiatan  kepramukaan  yang dilakukan  di  lingkungan  alam,  pencapaian  Syarat  Kecakapan  Umum  (SKU)  yang menambah  wawasan  lingkungan  hidup,  pencapaian  Syarat  Kecakapan  Khusus  (SKK) dalam bidang lingkungan hidup, dan kegiatan kepramukaan seperti Lomba Tingkat (LT) jambore, perkemahan, dan lain-lain.
Partisipasi siswa dalam kegiatan ekstrakurikuler pramuka menimbulkan adanya interaksi  sosial.  Interaksi  sosial  di  dalam  kelompok  maupun  di  luar  kelompok  dapat mengubah sikap atau membentuk sikap yang baru (Gerungen, 2004). Melalui partisipasi dalam  kegiatan  ekstrakurikuler  pramuka  diharapkan  siswa  memiliki  sikap  positif terhadap lingkungan hidup. Peranan manusia yang bersifat positif adalah peranan yang berakibat  menguntungkan  lingkungan  karena  dapat  menjaga  dan  melestarikan  daya dukung lingkungan (Supardi, 2003).
Berdasarkan  penjelasan  diatas,  maka  perlu  adannya  penelitian    mengenai hubungan antara partisipasi siswa dalam kegiatan ekstrakurikuler pamuka dengan  sikap kepedulian lingkungan hidup.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif  melalui  studi  korelasional. Variabel  bebas  (X)  pada  penelitian  ini  adalah  partisipasi  siswa  dalam  kegiatan ekstrakurikuler  pramuka,  sedangkan  variabel  terikat  (Y)  adalah  sikap  kepedulian lingkungan  hidup.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA  Negeri  88  Jakarta,  pada  bulan Mei 2016.
Sampel  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  91  siswa  SMA  Negeri  88 Jakarta yang ditentukan dengan cara purposive  random sampling.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Hasil  penelitian  yang  diperoleh  berupa  skor  partisipasi  siswa  dalam  kegiatan ekstrakurikuler  pramuka  dan  skor  sikap  kepedulian  lingkungan  hidup  pada  siswa  di SMA Negeri 88 Jakarta dengan jumlah 91 siswa
Gambar 1. Model Regresi Linier antara Partisipasi Siswa dalam Kegiatan Ekstrakurikuler Pramuka dengan Sikap Kepedulian Lingkungan Hidup.

## Tabel 1. Uji korelasi Partisipasi Siswa dalam Kegiatan Ekstrakurikuler Pramuka dengan Sikap Kepedulian Lingkungan Hidup

## PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  yang  telah  dilaksanakan  di  SMA  Negeri  88  Jakarta  diperoleh data  skor  partisipasi  siswa  dalam  kegiatan  ekstrakurikuler  pramuka  dengan  skor  sikap kepedulian  lingkungan  hidup.  Berdasarkan  perhitungan  interpretasi  skor  partisipasi siswa  dalam  kegiatan  ekstrakurikuler  pramuka,  kriteria  yang  diperoleh  adalah  cukup tinggi,  tinggi  dan  sangat  tinggi.  Hal  ini  sesuai  dengan  data  kehadiran  siswa, menunjukkan  bahwa  rata-rata  siswa  hadir  dalam  pertemuan  diatas  80%  dari  total pertemuan.  Thorndike  dalam Suardi  (2015)  mengatakan,  prinsip  utama  dalam  belajar adalah  pengulangan  dan  manusia  bisa  membentuk  sikap  melalui  belajar  atau  latihan. Siswa  yang  berpartisipasi  dalam  kegiatan  ekstrakurikuler  pramuka,  semakin  sering respon  diulang  atau  dilatih  maka  hubungan  antara  stimulus  dan  respon  menjadi  lebih kuat, tetapi akan melemah bila hubungan stimulus dan respon dihentikan. Berdasarkan hasil  wawancara,  kegiatan  ekstrakurikuler  pramuka  yang  dilaksanakan  di  SMAN  88 dilakukan secara rutin setiap hari rabu.
Kegiatan dalam ekstrakurikuler pramuka seperti, latihan rutin Syarat Kecakapan Umum (SKU), penanggulangan bencana alam (safe and rescue), teori bertahan di alam bebas  dan  navigasi  darat  ( survival), dan  perkemahan memberikan  pengetahuan  dan pengalaman  langsung  kepada  anggota  pramuka.  Seperti  yang  dinyatakan  Gerungen (2004) pembentukan sikap berlangsung dalam interaksi manusia. Interaksi sosial dalam kegiatan  ekstrakurikuler  pramuka  dapat  membentuk  sikap  peduli  terhadap  lingkungan hidup  karena  terdapat  nilai-nilai  kepedulian  lingkungan  yang  terkandung    dalam kegiatan ekstrakurikuler pramuka.
World  Scout  Bureau  (2002)  menyatakan  bahwa  gerakan  pramuka  merupakan salah  satu  pendidikan  non  formal  yang  memiliki  peranan  yang  baik  terhadap lingkungan.  Hal  ini  telah  ditunjukkan  bahwa  yang  diajarkan  kepramukaan  oleh  Baden Powell  di  Inggris  pada  tahun  1908  adalah  menghargai,  menyayangi,  memahami  dan melindungi  lingkungan.  Berdasarkan  pengalaman  Boden  Powell,  aktivitas  yang diadakan  di  alam  terbuka  mengajarkan  seseorang  untuk  berpikir  mengenai  fenomena alam, memanfaatkannya dan melindunginya.
Dalam  kegiatan-kegiatan  kepramukaan,  siswa  mendapatkan  pengetahuan maupun pengalaman nyata dari objek yang diamati yaitu alam maupun dari orang lain yaitu  rekan  sebaya  maupun  pembina  dan  pelatih  dari  kegiatan  tersebut.  Dari  kegiatan- kegiatan langsung seseorang dapat merubah sikapnya, Azwar (2011) menyatakan bahwa dengan  pengalaman  langsung  dengan  objek  sikap  maka  dapat  menyebabkan  efek
Partisipasi Siswa Kepedulian Lingkungan Partisipasi Siswa Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N 1 91 0,544** 0,000 91 Kepedulian Lingkungan Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N 0,544** 0,000
91
1 91
perubahan komponen sikap yaitu pengetahuan (kognisi), perasaan (afeksi), dan tindakan (konasi) yang menjadikan sikap lebih baik terhadap objek sikap tersebut.
Pada perolehan skor sikap kepedulian lingkungan hidup, kriteria yang diperoleh adalah tinggi sebanyak 61 siswa dengan persentase 33% dan sangat tinggi sebanyak 30 siswa  dengan  persentase  67%.  Hal  ini  dapat  terjadi,  karena kegiatan  ekstrakurikuler pramuka  mempengaruhi  komponen-komponen  sikap.  Dalam  hal  ini  siswa  diarahkan terhadap  sesuatu  hal  atau  objek  berupa  sikap  kepedulian  lingkungan  hidup  melalui kegiatan pramuka yang telah dilaksanakan.
Pada  komponen  kognisi,  berupa  pengalaman,  kepercayaan,  pengetahuan  dan pandangan  siswa  mengenai  kepedulian  lingkungan  bertambah  dengan  adanya pengalaman langsung di lapangan. Pada kegiatan-kegiatan pramuka siswa mendapatkan pengetahuan  bagaimana  memperlakukan  alam  dengan  baik  dan  pentingnya  menjaga alam karena manusia sangat bergantung  dengan alam hal ini didapatkan pada kegiatan bertahan  di  alam (survival) .  Selain  itu,  siswa  juga  mendapatkan  pengetahuan penanggulangan bencana alam dan pentingnya menolong korban bencana alam melalui kegiatan  penanggulangan  bencana  alam (safe  and  rescue). Menurut  Nickerson  (2003), sikap  kepedulian  seseorang  dibentuk  melalui  pengetahuan,  kebiasaan  dan  keyakinan yang dimiliki seseorang. Pengetahuan yang sudah didapat akhirnya menimbulkan suatu tindakan  yang  apabila  dilakukan  secara  berulang-ulang  maka  akan  menjadi  kebiasaan dan akhirnya menjadi keyakinan yang diyakini sepanjang hidup seseorang.
Pada  komponen  afeksi  menyangkut  masalah  perasaan  atau  emosional  subjektif seseorang  terhadap  suatu  objek  sikap  meliputi  emosi,  senang,  benci,  cinta,  dendam, marah,  masa  bodoh,  dan  lain-lain.  Kegiatan  pramuka  di  alam  terbuka  seperti perkemahan menstimulus siswa untuk mencintai alam, peduli terhadap sesama melalui kegiatan yang telah dilaksanakan karena siswa merasakan langsung objek alam.
Pada  komponen  kognisi  menunjukkan  bagaimana  perilaku  atau  kecendrungan berperilaku  yang  ada  dalam  diri  seseorang  berkaitan  dengan  objek  sikap  yang dihadapinya.  Kecenderungannya  berperilaku  secara  konsisten,  selaras  dengan kepercayaan  dan  perasaan  ini  membentuk  sikap  siswa.  Latihan  rutin  seperti  Syarat Kecakapan  Umum  yang  mengandung  nilai-nilai  kepedulian  dan  diimplementasikan dalam  kegiatan  sehari-hari  melatih  kebiasaan  siswa  untuk  berperilaku  peduli  terhadap lingkungan.  Berdasarkan  SKU  golongan  penegak,  kegiatan  yang  dapat  menumbuhkan sikap  kepedulian  lingkungan  terdapat  pada  poin  17  dan  27,  yaitu  mampu  memelihara lingkungan  dan  ikut  serta  dalam  gotong  royong  di  sekitar  masyarakat.  Pada  kegiatan perkemahan juga  siswa mendapatkan pengalaman saling ketergantungan antara unsur- unsur  alam  dan  kebutuhan  untuk  melestarikannya  serta  mengembangkan  suatu  sikap tanggung jawab akan masa depan keseimbangan alam. Serta menanamkan  pemahaman dan kesadaran kepada peserta didik bahwa menjaga lingkungan adalah hal utama yang harus ditaati dan dikenali dalam setiap kegiatan.
Koefisien korelasi yang didapat pada penelitian ini sebesar 0,544. Hasil tersebut termasuk  kedalam  kategori  sedang  (Sugiyono,  2009).  Hal  ini  menunjukkan  bahwa hubungan antara partisipasi siswa dalam kegiatan ekstrakurikuler pramuka dengan sikap kepedulian  lingkungan  hidup  bernilai  sedang.  Hal  ini  juga  terlihat  pada  perbandingan interpretasi  skor  partisipasi  siswa  dalam  kegiatan  ekstrakurikuler  pramuka  dan  skor sikap kepedulian lingkungan hidup bahwa partisipasi siswa dengan kriteria sangat tinggi tidak  selalu  diikuti  dengan  sikap  kepedulian  lingkungan  hidup  yang  sangat  tinggi  dan sebaliknya.  Hal ini  karena  terdapat  faktor  seleksi  pada  setiap  seseorang  seperti  yang dikemukakan  oleh  Ahmadi  (1991),  pilihan  seseorang  untuk  menerima  atau  menolak
pengaruh-pengaruh  yang  datang  dari  luar.  Pilihan  terhadap  faktor  luar  ini  biasanya disesuaikan  antara  motif  dengan  sikap  di  dalam  diri  manusia,  terutama  apa  yang menjadi  minat  perhatiannya.  Biasanya,  minat  atau  perhatian  seseorang  terhadap  objek tertentu  ini  timbul  setelah  ia  merasa  bahwa  objek  tersebut  bermanfaat  bagi  kehidupan manusia.  Misalnya,  pada  mulanya  siswa  tidak  setuju  terhadap  usaha  pelestarian  hutan. Ketidaksetujuannya itu dilandasi karena ia belum atau kurang mengetahui apa manfaat hutan  bagi  kehidupan  dimuka  bumi  ini,  khususnya  bagi  kehidupan  manusia.  Akan tetapi,  setelah  ia  mengetahui  berbagai  manfaat  hutan  bagi  kehidupan  manusia  atau bahkan  merasakannya,  ia  menjadi  sangat  setuju  terhadap  semua  usaha  yang  mengarah pada pelestarian hutan.
Hasil  uji  hipotesis  statistik  data  menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan  positif antara  partisipasi  siswa  dalam  kegiatan  ekstrakurikuler  pramuka  dengan  sikap kepedulian  lingkungan  hidup.  Hal  tersebut  sesuai  dengan  penelitian  yang  telah dilakukan  oleh  Asari  (2001)  dalam  Kumurur  (2008),  yang  menjelaskan  bahwa  siswa yang berpartisipasi dalam kegiatan kepramukaan memiliki sikap dan pengetahuan yang tinggi terhadap lingkungan hidup.
Hasil uji hipotesis menunjukkan bahwa variabel partisipasi siswa dalam kegiatan ekstrakurikuler  pramuka memberikan  kontribusi  terhadap  sikap  kepedulian lingkungan hidup  sebesar  29,5%,  sedangkan  70,5%  ditentukan  oleh  faktor  lainnya.  Faktor  antara lain    tersebut  adalah  pengalaman  pribadi,  kebudayaan,  orang  lain  yang  dianggap penting,  media  massa,  institusi  atau  lembaga  pendidikan  dan  lembaga  agama  serta faktor emosi dalam diri individu (Azwar, 2011).
Siswa  SMA  adalah  generasi  penerus  bangsa  yang  seharusnya  memiliki kepedulian yang tinggi terhadap lingkungan hidup disekitarnya. Adanya ekstrakurikuler pramuka  menjadikan  siswa  tidak  hanya  memperoleh  teori  di  kelas,  melainkan  dapat langsung  terjun  ke  lingkungan  dan  masyarakat  sehingga  partisipasi  siswa  dalam ekstrakurikuler  pramuka  penting  untuk  ditingkatkan  karena  siswa  akan  memperoleh pengetahuan dan pengalaman langsung yang akan meningkatkan kesadaran pentingnya kepedulian  lingkungan  hidup.  Selain  itu,  siswa  juga  dapat  meningkatkan  pengetahuan dan pengalaman untuk melestarikan lingkungan melalui  kegiatan  satuan karya (saka) yang  berhubungan  dengan  lingkungan  dan  kelestariannya  seperti  saka  wanabakti  dan saka kalpataru yang ada di kwartir ranting.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  dapat  disimpulkan  terdapat hubungan  positif  antara  partisipasi  siswa  dalam  kegiatan  ekstrakurikuler  pramuka dengan sikap kepedulian lingkungan hidup.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terima  kasih  diberikan  kepada  Susila  Hartono,  M.Pd.  selaku  kepala  SMA Negeri  88  Jakarta,    Dwijo  Heri  Purnomo  S.Pd.  dan  Endri  Budiastuti  selaku  Pembina Pramuka,  serta  Guru  dan  Staf  yang  telah  membantu  dan  mengizinkan  penulis  untuk melakukan penelitian dan memperoleh data penelitian.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, Abu. 1991. Psikologi Sosial. Bandung: Rineka Cipta
Azwar,  Saifuddin.  2011. Sikap  Manusia  :  Teori  dan  Pengukurannya  Edisi  ke  2 . Yogyakarta : Pustaka Pelajar Gerungan. 2004. Psikologi Sosial . Bandung : PT Refika Aditama. Ghosh,  Kumud.  (2014). Environmental  Awareness  Among  Secondary  School  Students Of  Golaghat  District  In  The  State  Of  Assam  And  Their  Attitude  Towards Environmental  Education. IOSR  Journal  Of  Humanities  And  Social  Science (IOSR-JHSS) ,19 (3), 30-34.
Kant,  S  and  Sharma,  Y.  (2013):  The Environmental  Awareness  of  Secondary  School Students With Reference To Their Intelligence. BPR Technologia: A J. Sci. Tech. & Management, 2(1), 33-39.
Kemendikbud.  Pusat  Pengembangan  Tenaga  Kependidikan  Badan  Pengembangan Sumber  Daya  Manusia  Pendidikan  dan  Kebudayaan  dan  Penjaminan  Mutu Pendidikan  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan.  2014. Kepramukaan  : Bahan Ajar Implementasi Kurikulum 2013 untuk Kepala Sekolah. Jakarta Kemendiknas.  Badan  Penelitian  dan  Pengembangan  Pusat  Kurikulum.  2011. Bahan Pelatihan  Penguatan  Metodologi  Pengajaran  Berdasarkan  Nilai-Nilai  Budaya Untuk Membentuk Daya Saing dan Karakter Bangsa.
Kumurur,  Veronica  A.  2008. Hasil  Penelitian  Pengetahuan,  Sikap,  dan  Kepedulian Mahasiswa  Pascasarjana  Ilmu  Lingkungan  Terhadap  Lingkungan  Hidup  Kota Jakarta. Manado:  Pusat  Penelitian  Lingkungan  Hidup  dan  Sumber  Daya  Alam (PPLH-SDA) Lembaga Penelitian Universitas Sam Ratulangi.
Mihardja, Tumisem T. (2009). The Model of Environmental Education Management in Indonesia through Extracurricular Activity . EDUCARE: International Journal for Educational Studies, 2(1), 83-92
Soerjani,  Mohamad,  Arief  Yuwono  dan  Dedi  Fardiaz.2007. LINGKUNGAN  HIDUP (THE  LIVING  ENVIRONMENT)  :  Pendidikan,  Pengelolaan  Lingkungan  dan Kelangsungan Pembangunan. Jakarta : IPPL
Suardi, M. 2015. Belajar Mengajar . Yogyakarta: Deepublish Supardi, I. 2003. Lingkungan Hidup dan Kelestariannya . Bandung: Alumni Bandung World Scout Bureau.2002. Scouting and Environment . Genewa: Switzerland Press.