## M A N A Z H I M

## Jurnal Manajemen dan Ilmu Pendidikan
p-ISSN : 2656-5374 e-ISSN : 2656-0216
Terindeks : SINTA 4, Crossref, Garuda,  Moraref, Google
Scholar, dan lain-lain.

## PENGEMBANGAN KOMPETENSI PEDAGOGIK DAN PROFESIONAL GURU PPKn PADA MASA NEW NORMAL COVID 19 DI MADRASAH TSANAWIYAH NEGERI SE KOTA MATARAM
Septiana Andayani 1 , M. Ismail 2 , Muh. Zubair 3 , Haryanto 4
Universitas Mataram septiana.andayani@yahoo.com  ismail.fkip@gmail.com

## Abstract
Without neglecting other competencies, pedagogical competence and professional competence are absolute  competencies  possessed  by  an  educator  (teacher).  This  study  aims  to  determine  the efforts made by PPKn teachers in developing pedagogic competence and professional competence during the new normal covid-19. This study uses a qualitative approach with a descriptive type of research. Data collection techniques using interview and documentation techniques. The results  showed  that  the  efforts  made  by  PPKn  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  teachers  in Mataram City in developing pedagogic competencies and professional competencies were: (1) Attending education  and training;  (2) Participate  in MGMP  activities; (3)  Participate  in online workshops or seminars; (4) Seek and follow the development of information through electronic media, and; (5) Reading books or scientific journals.
Keywords : Competence, Pedagogical, Professional
Abstrak : Tanpa mengabaikan kompetensi lainnya, kompetensi pedagogik dan kompetensi profesional  menjadi  kompetensi  yang  mutlak  dimiliki  oleh  seorang  pendidik  (guru). Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  upaya  yang  dilakukan  guru  PPKn  dalam mengembangkan kompetensi pedagogik dan kompetensi profesional pada masa new normal covid-19. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian deskriptif. Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  teknik  wawancara  dan  dokumentasi.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  upaya  yang  dilakukan  guru  PPKn  Madrasah  Tsanawiyah Negeri  di  Kota  Mataram  dalam  mengembangkan  kompetensi  pedagogik  dan  kompetensi profesional yaitu: (1) Mengikuti pendidikan dan latihan; (2) Mengikuti kegiatan MGMP; (3) Mengikuti kegiatan workshop atau seminar online; (4) Mencari dan mengikuti perkembangan informasi melalui media elektronik, dan; (5) Membaca buku atau jurnal ilmiah.
Kata Kunci : Kompetensi, Pedagogik, Profesional

## PENDAHULUAN
Belajar merupakan kegiatan memperoleh ilmu pengetahuan serta keterampilan yang  mendukung  terjadinya  perubahan  tingkah  laku  dan  sikap  yang  baik  serta bermanfaat  dalam  kehidupan.  Secara  umum  kegiatan  belajar  mengajar  dapat dikatakan  sebagai  suatu  upaya  untuk    menciptakan  kondisi    yang  mendukung terjadinya  proses  belajar.  Dalam  kegiatan  belajar  mengajar  guru  merupakan komponen yang sangat penting, karena sebagian besar proses belajar dan hasil belajar peserta  didik  dipengaruhi  oleh  guru.  Guru  yang  berkompeten  akan  lebih  mampu menciptakan  lingkungan  belajar  yang  efektif  dan  menyenangkan  dalam  mengelola kelas sehingga proses belajar peserta didik  menjadi optimal (Novauli, 2015: 46).
Guru  diartikan  sebagai  seorang  pendidik  atau  pengajar  yang  menjadi  tokoh panutan bagi peserta didik serta memiliki tanggung jawab untuk  membimbing dan membina  anak  didiknya.  Dalam  kegiatan  belajar  mengajar  guru  bertindak  sebagai pengarah dan perantara untuk menyampaikan materi pelajaran kepada peserta didik (Purnomo,  2015:  349).  Lebih  spesifik  pengertian  guru  terdapat  dalam  PP  No.  19 Tahun 2017, bahwa guru adalah pendidik profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar,  membimbing,  mengarahkan,  melatih,  menilai,  dan  mengevaluasi  peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan  menengah.  Sehubungan  dengan  tugas  utama  guru  tersebut,  sebagai seorang   pendidik tentunya harus berkualitas dan memiliki sertifikat pendidik sebagai bentuk  profesionalitasnya.  Sejalan  dengan  pendapat  Yunalis  (2018:  206)  yang mengemukakan bahwa sertifikat pendidik yang diberikan melalui program sertifikasi ini diperuntukkan kepada guru yang telah memenuhi standar kompetensi guru.
Guru  yang  profesional  harus  memiliki  empat  kompetensi  dasar  guru  agar menghasilkan prestasi belajar peserta didik yang baik sehingga mampu mewujudkan tujuan  pendidikan  nasional  (Purnomo,  2015:  350).  Empat  kompetensi  dasar  yang dimaksud  ialah  kompetensi  pedagogik,  kompetensi  kepribadian,  kompetensi  sosial, dan kompetensi profesional (PP No. 57 Tahun 2021). Keempat kompetensi tersebut terintegrasi  dalam  kinerja  guru  dan  merupakan  satu  kesatuan  yang  tidak  dapat dipisahkan serta menjadi gambaran dari profesionalisme seorang guru.
Tanpa  mengabaikan  kompetensi  lainnya,  kompetensi  pedagogik  dan kompetensi  profesional  menjadi  kompetensi  yang  mutlak  dimiliki  oleh  seorang pendidik  (guru).  Kompetensi  pedagogik  merupakan  kompetensi  yang  membedakan guru dengan profesi yang lain. Kompetensi pedagogik mencakup kemampuan guru dalam melaksanakan pembelajaran, mulai dari melakukan perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi pembelajaran. Dalam kompetensi pedagogik, guru dituntut untuk dapat memahami peserta didik mulai dari moral, emosional, serta intelektualnya agar dapat memberikan pengajaran yang tepat pada peserta didik (Akbar, 2021: 28). Sedangkan Kompetensi  profesional  mencakup  kemampuan  guru  dalam  mengusai  materi pelajaran  dan  kemampuan  guru  dalam  pengelolaan  pembelajaran.  Selain  itu, penguasaan materi ajar sangatlah penting bagi seorang guru, sebab materi ajar tidak hanya disusun dari ranah kognitif saja, tetapi juga afektif dan psikomotorik. Tentu hal ini tidak terlepas dari penguasaan kompetensi profesional guru, sehingga guru dapat menghasilkan output peserta  didik  yang  tidak  hanya  cerdas  secara  intelektual  tetapi juga bijak dalam berperilaku (Rusdiana dan Heryati, 2015: 100).
Pendidikan  Nasional  Indonesia  bertujuan  untuk  mengembangkan  potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Hal ini termuat dalam Pasal 3 Undang-undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Salah satu upaya  untuk  mewujudkan  tujuan  dari  pendidikan  nasional  tersebut  ialah  dengan menempatkan  mata  pelajaran  Pendidikan  Pancasila  dan  Kewarganegaraan  (PPKn) sebagai  salah  satu  mata  pelajaran  wajib  yang  diberikan  mulai  dari  jenjang  sekolah dasar, menengah, hingga pendidikan tinggi. Karena mata pelajaran PPKn merupakan upaya  untuk  mewujudkan  tujuan  pendidikan  nasional,  maka  guru  PPKn  menjadi aktor penting untuk mencapai tujuan tersebut.
Peran  guru  PPKn  yang  memiliki  kompetensi  pedagogik  dan  kompetensi profesional  sangat  dibutuhkan  untuk  memenuhi  profesionalisme  guru.  Guru  yang profesional  dapat  menentukan  kualitas  pendidikan  atau  lulusan  yang  dihasilkan. Dengan  kata  lain    kualitas  kemampuan  guru  profesional  berdampak  pada  kualitas pendidikan dan output yang dihasilkan (Jatiningsih, dkk, 2018: 38).  Adapun indikator kompetensi  pedagogik  guru  sekurang-kurangnya  mencakup:  (1)  kemampuan
mengelola  pembelajaran;  (2)  pemahaman  terhadap  peserta  didik;  (3)  perancangan pembelajaran; (4) pelaksanaan pembelajaran yang dialogis; (5) pemanfaatan teknologi pembelajaran;  (6)  evaluasi  hasil  belajar,  dan;  (7)  pengembangan  peserta  didik  untuk mengaktualisasikan  berbagai  potensi  yang  dimilikinya  (Akbar,  2021:  27).  Sedangkan indikator  kompetensi  profesional  guru  mencakup:  (1)  penguasaan  materi,  struktur, konsep,  dan  pola  pikir  keilmuan  yang  mendukung mata  pelajaran yang  diampu;  (2) menguasai standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran yang diampu; (3) mengembangkan materi pembelajaran secara kreatif; mengembangkan keprofesionalan  secara  berkelanjutan  dengan  melakukan  tindakan  reflektif;  (4) memanfaatkan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  untuk  mengembangkan  diri (Permendiknas No. 16 Tahun 2007).
Pentingnya  guru  untuk  terus  mengembangkan  ( upgrading )  kompetensi pedagogik dan kompetensi profesional dipengaruhi oleh dinamika sistem pendidikan. Salah satunya dapat dilihat dari diterapkannya program merdeka belajar oleh Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nadiem  Anwar  Makariem,  dimana  dalam  konsepnya program ini memberikan kebebasan berpikir kepada guru dalam menentukan langkah yang tepat dan strategis untuk dapat menjawab semua tantangan dan permasalahan pendidikan  yang  dihadapi.  Mulai  dari  kebebasan  guru  dalam  merancang  dan menentukan  kegiatan  belajar  mengajar  yang  kreatif  dan  inovatif,  metode  dan pendekatan  sampai  dengan  penilaian  yang  tepat  digunakan.  Hal  ini  tentu  saja  tidak terlepas  dari  kompetensi  pedagogik  dan  kompetensi  profesional  guru.  Menteri Pendidikan dan Kebudayaan juga mengeluarkan Surat Edaran Mendikbud Nomor 14 Tahun  2019  yang  didalamnya  berisi  tentang  penyederhanaan  rencana  pelaksanaan pembelajaran  (RPP)  yang  dapat  dibuat  satu  lembar  saja.  Dalam  konteks  merdeka belajar  disederhanakannya  RPP  bertujuan  agar  waktu  yang  digunakan  guru  untuk membuat  administrasi  dapat  dialihkan  untuk  kegiatan  belajar  dan  peningkatan kompetensi (Hasim, 2020: 70).
Lebih  lanjut,  dapat  dilihat  pada  salah  satu  realita  bahwa  dalam  sistem pembelajaran di Indonesia yang memasuki era baru atau era new normal sejak tahun 2020  akibat  dari  pandemi  Covid-19.  Menyikapi  hal  tersebut  maka  kegiatan  belajar mengajar  dilakukan  secara daring (dalam  jaringan).  Pembelajaran  jarak  jauh menggunakan  sistem daring menuntut  guru  agar  mampu  menggunakan  teknologi
melalui  platform  seperti Whatsapp,  Google  Meet,  Zoom  dan  lain-lain  agar  dapat melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar  (Lian,  2021:  2).  Tidak  dipungkiri  bahwa perbedaan proses belajar mengajar tatap muka sebelum dan sesudah pandemi sangat signifikan.  Sebelum  pandemi,  guru  yang  mengerti  dan  memanfaatkan  teknologi informasi  dalam  kegiatan  pembelajaran  jumlahnya  sedikit.  Tetapi  setelah  adanya pandemi banyak guru yang berusaha mencari tahu, memahami, dan mengaplikasikan metode-metode pembelajaran daring atau jarak jauh.
Kondisi demikian menunjukkan bahwa kompetensi pedagogik dan kompetensi profesional  guru  dalam  bidang  pemanfaatan  teknologi  informasi  dan  komunikasi pada  kegiatan  pembelajaran  terus  berkembang  sehingga  menjadikan  guru  harus bersiap dan survive dalam menghadapi segala keadaan demi tetap menjalankan tugas keprofesinonalannya.  Sejalan  dengan  pendapat  Janawi  (2019:  107)  yang mengemukakan bahwa keberadaan teknologi informasi dan komunikasi (TIK) dalam dunia  pendidikan  merupakan  hal  yang  sangat  penting  dan  semakin  urgen  seiring berkembangnya  proses  pembelajaran  yang  dipengaruhi  oleh  perkembangan  nilai dalam  masyarakat.  Selain  itu,  dunia  pendidikan  sekarang  berada  pada  era  teknologi yang dimana keberhasilan dalam proses pembelajaran dapat didukung atau dikuatkan oleh  penggunaan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  sehingga  penting  bagi  guru untuk  terus  mengembangkan  keprofesionalan  dengan  memanfaatkan  teknologi informasi dan komunikasi.
Dewasa  ini  sistem  pembelajaran  tatap  muka  atau  PTM  mulai  diberlakukan  di Kota Mataram sejak 16 Agustus 2021. Berdasarkan Surat Edaran Dinas Pendidikan Kota  Mataram  nomor  423.5  /  0369  /Disdik.C1/VIII/2021  bahwa  PTM  dapat dilakukan  pada  satuan  pendidikan  SD/SMP  secara  terbatas  yakni  hanya  50%  dari jumlah  peserta  didik  yang  dapat  dihadirkan  di  sekolah  dan  tetap  menerapkan protokol kesehatan secara ketat. Tidak hanya membatasi jumlah peserta didik, durasi waktu  pembelajaran  juga  menjadi  perhatian  khusus  bagi  masing-masing  satuan pendidikan. Sebagaimana yang kita ketahui bahwa jenjang pendidikan MTs dan SMP memiliki  perbedaan  yang  mendasar  dalam  jumlah  mata  pelajaran.  Dimana  pada satuan  pendidikan  MTs  memiliki  mata  pelajaran  yang  lebih  banyak  dari  pada  SMP. Oleh karena MTs memiliki jumlah mata pelajaran yang lebih banyak maka tentu saja hal ini berpengaruh dalam pembagian durasi waktu pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  observasi  awal  peneliti,  diketahui  bahwa  Madrasah Tsanawiyah  di  Kota  Mataram  sudah  mengimplementasikan  surat  edaran  mengenai pembelajaran  tatap  muka  (PTM)  dengan  metode  ganjil  genap  untuk  memenuhi kapasitas 50% dari jumlah peserta didik. Jadi setiap peserta didik dapat belajar tatap muka  pada  hari  yang  sudah  ditentukan  berdasarkan  absen  atau  sesuai  jadwal  yang diberikan  sekolah.  Pembagian  durasi  waktu  pembelajaran  juga  sudah  ditetapkan sesuai kebijakan masing-masing satuan pendidikan. Seperti halnya di MTs  Negeri 1 Mataram  yang  memberikan  durasi  waktu  pembelajaran  60  menit  pada  setiap  mata pelajaran. Sedangkan di MTs Negeri 2 Mataram dan MTs Negeri 3 Mataram hanya memberikan  durasi  waktu  pembelajaran  hanya  30  menit.  Walaupun  pelaksanaan pembelajaran tatap muka terbatas tetap saja bagi peserta didik yang tidak mendapat jadwal  pembelajaran  tatap  muka  akan  tetap  melakukan  kegiatan  belajar  mengajar melalui platform pembelajaran daring atau yang kini disebut sebagai pembelajaran jarak jauh (PJJ) .
Keterbatasan  durasi  pembelajaran  yang  diberikan  membuat  guru  harus  lebih kreatif dalam menentukan strategi dan metode pembelajaran yang efektif dan efisien baik  dalam  sistem  pembelajaran  tatap  muka  maupun  pembelajaran  jarak  jauh  agar dapat  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  telah  ditetapkan.  Kondisi  demikian menunjukkan  bahwa  profesionalisme  guru  dalam  hal  kompetensi  profesional  dan kompetensi pedagogik benar-benar berada dalam tantangan yang cukup rumit, karena harus  menyiapkan  dua  strategi  dan  metode  pembelajaran  dalam  waktu  yang bersamaan. Oleh karena itu tentu saja guru harus terus mengembangkan kompetensi profesional dan kompetensi pedagogiknya sebagai bentuk profesionalisme.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  pendekatan  kualitatif dengan jenis penelitian deskriptif. Jenis penelitian deskriptif kualitatif yang digunakan pada  penelitian  ini  dimaksudkan  untuk  memperoleh  data  dan  informasi  dari  hasil wawancara  maupun  dokumentasi  mengenai  upaya  guru  PPKn  dalam mengembangkan  kompetensi  pedagogik  dan  kompetensi  profesional  serta  faktor
pendukung  dan  penghambat  guru  PPKn  dalam  mengembangkan  kompetensi pedagogik dan profesional.
Teknik pengumpulan data yang digunakan peneliti ialah teknik wawancara dan teknik  dokumentasi.  Subjek  penelitian  ialah  Guru  PPKn.  Penelitian  ini  dilakukan pada  satuan  pendidikan  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  di  Kota  Mataram  dimana terdapat  3  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  terdiri  dari  MTsN  1  Mataram,  MTsN  2 Mataram,  dan  MTsN  3  Mataram.  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  bulan Maret  s.d. April tahun 2022.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Upaya Guru Ppkn Madrasah Tsanawiyah Negeri di Kota Mataram dalam Mengembangkan Kompetensi Pedagogik pada Masa New Normal Covid- 19
Berdasarkan temuan peneliti di lapangan dari hasil wawancara dan dokumentasi diketahui bahwa upaya yang dilakukan guru PPKn Madrasah Tsanawiyah Negeri di Kota  Mataram  dalam  mengembangkan  kompetensi  pedagogik  pada  masa  new normal  Covid-19  yaitu  diantaranya:  (1)  Mengikuti  pendidikan  dan  latihan;  (2) Mengikuti  kegiatan  MGMP;  (3)  Mengikuti  kegiatan  workshop  atau  seminar  online;
(4) Mencari dan mengikuti perkembangan informasi melalui media elektronik.
Berikut  penjelasan  terkait  pengelompokkan  mengenai  upaya  guru  PPKn Madrasah Tsanawiyah Negeri di Kota Mataram dalam mengembangkan kompetensi pedagogik pada masa new normal Covid-19:
1. Mengikuti Kegiatan Pendidikan dan Pelatihan (Diklat)
Berdasarkan  data  hasil  penelitian  diketahui  bahwa  kegiatan  pendidikan  dan latihan  (diklat)  baik  yang  diadakan  oleh  instansi  pemerintahan  ataupun  lembaga profesional lainnya merupakan salah satu upaya yang dilakukan guru PPKn MTs Negeri  di  Kota  Mataram untuk  mengembangkan  kompetensi  pedagogik.  Hal  ini sesuai  dengan  keterangan  yang  terdapat  dalam  Pedoman  Umum  Program Pengembangan  Keprofesian  Berkelanjutan  Melalui  Pendidikan  dan  Pelatihan Guru (2018: 10) bahwa program pendidikan dan pelatihan guru bertujuan untuk meningkatkan kemampuan dalam melaksanakan tugas keprofesionalannya melalui
peningkatan  kompetensi  baik  kompetensi  pedagogik  maupun  kompetensi profesional, serta memiliki performa sebagai pendidik dan pemimpin bagi peserta didiknya. Sejalan dengan pendapat Akbar (2021: 29) bahwa kompetensi pedagogik dapat  ditingkatkan  melalui  kegiatan  pelatihan  guna mengupgrade pengetahuan  dan keterampilan dalam mengelola kelas. Hal ini juga sejalan dengan pendapat Zeke, dkk  (2021:  15)  yang  memaknai  pendidikan  dan  pelatihan  sebagai  suatu  proses belajar  untuk  meningkatkan  pengetahuan  dan  keterampilan  yang  sesuai  dengan pelaksanaan  tugas  tertentu.  Pendapat  serupa  juga  dikemukakan  oleh  Fitriyah (2019:  359)  bahwa  pendidikan  dan  pelatihan  dimaksudkan  untuk  meningkatkan keterampilan  atau  kecakapan  guru  dalam  melaksanakan  tugas-tugasnya.  Hal  ini didukung  oleh  penelitian  terdahulu  yang  dilakukan  oleh  Hardianti  pada  tahun 2018  menunjukkan  bahwa  keikutsertaan  seorang  guru  dalam  mengikuti  program pendidikan  dan  pelatihan  dapat  meningkatkan  kompetensi  guru  pada  proses belajar mengajar di dalam kelas. Penelitian serupa juga dilakukan oleh Rusdin pada tahun  2017  yang  menunjukkan  bahwa  program  pendidikan  dan  pelatihan memberikan  kontribusi  terhadap  kelancaran  guru  dalam  melakanakan  tugas keprofesionalannya.
Berdasarkan  beberapa  pendapat  dan  penelitian  terdahulu  di  atas  maka  dapat disimpulkan bahwa program pendidikan dan pelatihan merupakan salah satu cara untuk  meningkatkan  kompetensi  guru  baik  kompetensi  pedagogik  maupun kompetensi profesional.

## 2. Mengikuti Kegiatan MGMP
Berdasarkan data hasil penelitian diketahui bahwa kegiatan Musyawarah Guru Mata  Pelajaran  atau  MGMP  merupakan  upaya  yang  dilakukan  oleh  guru  PPKn MTs  Negeri  di  Kota  Mataram  dalam  rangka  mengembangkan  kompetensi pedagogik.  Kegiatan  MGMP  pada  masa new  normal dihadirkan  dalam  pertemuan virtual, biasanya memanfaatkan aplikasi google meet atau zoom meeting. MGMP mengusung  tema-tema  diskusi  yang  berkaitan  dengan  penguasaan  materi pelajaran,  strategi  atau  metode  pembelajaran,  evaluasi,  sampai  dengan pemanfaatan sarana prasarana belajar. Sejalan dengan pendapat Sabon (2019: 36) yang  menyatakan  bahwa  kegiatan  MGMP  menjadi  salah  satu  upaya pengembangan kompentensi, karena dalam kegiatannya guru akan bersama-sama
belajar,  bertukar  pikiran  dan  dan  saling  memberi  saran  atau  masukan  sehingga bermanfaat  bagi  guru  dalam  mengembangkan  kompetensi.  Kegiatan  MGMP bertujuan untuk memperluas wawasan serta pengetahuan guru, khususnya dalam penguasaan  materi  pembelajaran,  penyusunan  silabus  dan  bahan  pembelajaran, strategi/metode  pembelajaran,  evaluasi,  bahan  ajar,  media  pembelajaran,  serta mengkaji permasalahan lain yang terdapat dalam pembelajaran. Hal ini didukung oleh penelitian terdahulu yang dilakukan oleh Sisdiana, dkk. pada tahun 2018 yang menunjukkan  bahwa  MGMP  memiliki  peran  yang  strategis  dan  berpengaruh signifikan dalam meningkatkan kompetensi guru karena sekaligus menjadi media untuk  bertukar  informasi  dan  pengetahuan,  serta keterampilan  antarsesama  guru untuk menemukan metode-metode pembelajaran yang kreatif dan inovatif.
Berdasarkan  uraian  pendapat  dan  penelitian  terdahulu  di  atas  maka  dapat disimpulkan bahwa kegiatan MGMP menjadi salah satu upaya strategis yang dapat dilakukan guru PPKn untuk meningkatkan kompetensi pedagogik.
3. Mengikuti Kegiatan Workshop atau Seminar Online
Berdasarkan  data  hasil  penelitian  diketahui  bahwa  kegiatan  workshop  atau seminar merupakan upaya berikutnya yang dilakukan oleh guru PPKn MTs Negeri di Kota Mataram dalam rangka mengembangkan kompetensi pedagogik. Kegiatan workshop  dan  seminar  menjadi  alternatif  untuk  memperoleh  informasi  guna memperluas  wawasan  guru,  disamping  itu  forum  seminar  juga  dapat  menjadi wadah  untuk  mengkomukasikan  berbagai  hal  yang  menyangkut  dengan permasalahan yang dihadapi guru (Notanubun, 2017:4). Sejalan dengan pendapat Kholilurrochman (2018: 6) yang menyatakan bahwa salah satu upaya yang dapat dilakukan  guru  untuk  mengembangkan  kompetensi  ialah  dengan  mengikuti kegiatan  lokakarya  atau  seminar  baik  kegiatan  formal  maupun  informal,  karena dalam  kegiatannya  guru  akan  akan  memperoleh  peluang  untuk  saling  tukar pengetahuan dan pengalaman, sehingga dapat meningkatkan wawasan dan kualitas diri  pribadi  serta  profesi.  Hal  ini  didukung  dengan  penelitian  terdahulu  yang dilakukan  oleh  Noviyantika  pada  tahun  2021  yang  menyatakan  bahwa  kegiatan workshop  merupakan  salah  satu  kegiatan  yang  paling  dominan  dilakukan  untuk memberikan  pembekalan  kepada  guru  dalam  hal  memperluas  wawasan  bidang ilmu serta mengembangkan profesinya.
Berdasarkan  uraian  pendapat  dan  penelitian  terdahulu  di  atas  maka  dapat disimpulkan  bahwa  kegiatan  workshop  atau  seminar  menjadi  salah  satu  upaya yang dilakukan guru PPKn untuk meningkatkan kompetensi pedagogik disamping mengikuti kegiatan Pendidikan dan Pelatihan dan MGMP.
4. Mencari dan Mengikuti Perkembangan Informasi Melalui Media Elektronik Berdasarkan  data  hasil  penelitian  diketahui  bahwa  upaya  berikutnya  yang dilakukan  oleh  guru  PPKn  MTs  Negeri  di  Kota  Mataram  dalam  rangka mengembangkan  kompetensi  pedagogik  ialah  dengan  selalu  mencari  dan mengikuti  perkembangan  informasi  melalui  media  elektronik.  Sejalan  dengan pendapat  Asmarani  (2014:  2)  perkembangan  terkini  mengenai  informasi  dunia pendidikan  dapat  diakses  melalui  media  elektronik  sebagai  penunjang  untuk meningkatkan kompetensi. Dewasa ini guru biasanya selalu memperoleh informasi melalui  media  elektronik,  contohnya  seperti  platform  Youtube  yang  sering dimanfaatkan  menjadi  sumber  untuk  menambah  wawasan,  menemukan  ide, mencari inspirasi, atau bahkan menjadikan visualisasi terhadap materi yang sedang diajarkan.
Berdasarkan uraian pendapat di atas maka dapat disimpulkan bahwa kegiatan mencari dan mengikuti perkembangan informasi melalui media elektronik menjadi upaya yang dilakukan guru PPKn untuk meningkatkan kompetensi pedagogik.

## B. Upaya Guru PPKn Madrasah Tsanawiyah Negeri di Kota Mataram dalam Mengembangkan Kompetensi Profesional pada Masa New Normal Covid- 19
Berdasarkan temuan peneliti di lapangan dari hasil wawancara dan dokumentasi diketahui bahwa upaya yang dilakukan guru PPKn Madrasah Tsanawiyah Negeri di Kota  Mataram  dalam  mengembangkan  kompetensi  profesional  pada  masa  new normal Covid-19 yaitu diantaranya: (1) Membaca buku atau jurnal, dan; (2) Mengikuti kegiatan workshop atau seminar online.
Berikut  penjelasan  terkait  pengelompokkan  mengenai  upaya  guru  PPKn Madrasah Tsanawiyah Negeri di Kota Mataram dalam mengembangkan kompetensi profesional pada masa new normal Covid-19:
1. Membaca Buku atau Jurnal
Berdasarkan  data  hasil  penelitian  diketahui  bahwa  rajin  membaca  buku  atau jurnal ilmiah merupakan upaya yang sering dilakukan oleh guru PPKn MTs Negeri di Kota Mataram dalam rangka mengembangkan kompetensi profesional. Hal ini sejalan  dengan  pendapat  Asmarani  (2014:  504)  yang  menyatakan  bahwa  dengan membaca  buku  pendidikan  atau  karya  ilmiah  lainnya  dapat  menambah  wawasan ilmu  pengetahuan  guru  terutama  yang  berkaitan  dengan  materi  pelajaran.  Udin Syaefudin dalam Dalrohman (2016: 25) juga berpendapat bahwa dengan membaca jurnal atau karya ilmiah dapat membantu guru dalam meningkatkan pengetahuan seiring  dengan  bertambahnya  pengalaman  yang  dapat  membangun  konsep  baru dan  keterampilan  dalam  menggunakan  alat  atau  media  pembelajaran  untuk melaksanakan  tugas.  Menurut  Nursalim  (2017:  253)  pengetahuan  dan  wawasan yang luas dapat diperoleh melalui buku-buku tentang pendidikan sehingga dapat membantu guru dalam menyampaikan materi pembelajaran yang sedang diajarkan. Berdasarkan  uraian  pendapat  di  atas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  dengan membaca buku atau jurnal ilmiah dapat menjadi salah satu upaya yang dilakukan guru PPKn untuk meningkatkan kompetensi profesional.
2. Mengikuti Kegiatan Workshop atau Seminar Online
Berdasarkan  data  hasil  penelitian  diketahui  bahwa  kegiatan  workshop  atau seminar merupakan upaya berikutnya yang dilakukan oleh guru PPKn MTs Negeri di  Kota  Mataram  dalam  rangka  mengembangkan  kompetensi  profesional.  Tidak dipungkiri  bahwa  kegiatan  workshop  dan  seminar  juga  menjadi  alternatif  guru dalam  mengembangkan  kompetensi  profesional  karena  kedua  kegiatan  ini memiliki  sasaran  untuk  memperoleh  informasi  guna  memperluas  wawasan  guru, disamping itu forum seminar juga dapat menjadi wadah untuk mengkomukasikan berbagai  hal  yang  menyangkut  dengan  permasalahan  yang  dihadapi  guru (Notanubun,  2017:4).  Sejalan  dengan  pendapat  Kholilurrochman  (2018:  6)  yang menyatakan  bahwa  salah  satu  upaya  yang  dapat  dilakukan  guru  untuk mengembangkan  kompetensi  ialah  dengan  mengikuti  kegiatan  lokakarya  atau seminar  baik  kegiatan  formal  maupun  informal,  karena  dalam  kegiatannya  guru akan akan memperoleh peluang untuk saling tukar pengetahuan dan pengalaman, sehingga dapat meningkatkan wawasan dan kualitas diri pribadi serta profesi. Hal ini  didukung  dengan  penelitian  terdahulu  yang  dilakukan  oleh  Noviyantika  pada
tahun  2021  yang  menyatakan  bahwa  kegiatan  workshop  merupakan  salah  satu kegiatan  yang  paling  dominan  dilakukan  untuk  memberikan  pembekalan  kepada guru  dalam  hal  memperluas  wawasan  bidang  ilmu  serta  mengembangkan profesinya.
Berdasarkan  uraian  pendapat  dan  penelitian  terdahulu  di  atas  maka  dapat disimpulkan bahwa kegiatan workshop atau seminar juga menjadi salah satu upaya yang  dilakukan  guru  PPKn  untuk  meningkatkan  kompetensi  profesional disamping membaca buku atau jurnal.

## C. Faktor  Pendukung  Guru  PPKn  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  di  Kota Mataram dalam Mengembangkan Kompetensi Pedagogik dan Kompetensi Profesional pada Masa New Normal Covid-19
Berdasarkan temuan peneliti di lapangan dari hasil wawancara dan dokumentasi diketahui bahwa faktor pendukung guru PPKn Madrasah Tsanawiyah Negeri di Kota Mataram dalam mengembangkan kompetensi pedagogik dan kompetensi profesional pada masa new normal Covid-19 yaitu diantaranya: (1) Motivasi; (2) Pendidikan dan Pelatihan; (3) Kepemimpinan Kepala Sekolah.
Berikut  penjelasan  terkait  pengelompokkan  mengenai  upaya  guru  PPKn Madrasah Tsanawiyah Negeri di Kota Mataram dalam mengembangkan kompetensi pedagogik dan kompetensi profesional pada masa new normal Covid-19:

## 1. Motivasi
Berdasarkan  data  hasil  penelitian  diketahui  bahwa  faktor  pendukung  guru PPKn  MTs  Negeri  di  Kota  Mataram  untuk  meningkatkan  kompetensi  salah satunya  ialah  motivasi.  Motivasi  dapat  diartikan  sebagai  keinginan  dalam  diri seorang  guru  untuk  menjalankan  pekerjaan  dengan  sebaik-baiknya.  Adanya motivasi  yang  tinggi  dapat  dilatar  belakangi  karena  adanya  keinginan  untuk mendapatkan  penghasilan,  prestasi,  atau  meningkatkan  kariernya  oleh  karena  itu guru  dapat  meningkatkan  dedikasi  dalam  melaksanakan  tugas  dan  kewajibannya (Sukamto,  2016:  2).  Motivasi  menjadi  salah  satu  faktor  pendukung  guru  dalam mengembangkan kompetensi juga didukung oleh penelitian yang dilakukan Yusra Abbar  pada  tahun  2013  yang  menyatakan  bahwa  adanya  hubungan  positif  yang signifikan terhadap motivasi dengan kompetensi dan kinerja guru.
Berdasarkan  uraian  pendapat  dan  penelitian  terdahulu  di  atas  maka  dapat disimpulkan bahwa motivasi yang dimiliki guru dapat menjadi faktor pendukung untuk meningkatkan kompetensi pedagogik dan kompetensi profesional.

## 2. Pendidikan dan Pelatihan
Berdasarkan  data  hasil  penelitian  diketahui  bahwa  faktor  pendukung  guru PPKn MTs Negeri di Kota Mataram untuk meningkatkan kompetensi selanjutnya ialah intensitas mengikuti kegiatan pendidikan dan pelatihan. Guru dapat ikut serta dalam  kegiatan  pendidikan  dan  pelatihan  yang  diadakan  oleh  instansi pemerintahan  atau  lembaga  profesional.  Berdasarkan  hasil  penelitian  diketahui bahwa  salah  satu  fasilitas  pendidikan  dan  pelatihan  juga  disediakan  oleh  sekolah sebagai  agenda  yang  tujuannya  untuk  meningkatkan  kompetensi  guru.  Menurut Nurhajati  (2017:  158)  kegiatan  pendidikan  dan  pelatihan  dapat  menjadi  solusi untuk  meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia  dengan  harapan  mampu mencapai visi dan misi yang telah ditetapkan. Kegiatan pendidikan dan pelatihan dapat  menjadi  faktor  pendukung  dalam  peningkatan  kompetensi  guru  didukung oleh  penelitian  yang  dilakukan  Wardinur  dan  Fuadi  Mutawally  pada  tahun  2019 yang  menyatakan  bahwa  pada  dasarnya  kegiatan  pendidikan  dan  pelatihan merupakan kebutuhan guru dalam meningkatkan kompetensi.
Berdasarkan  uraian  pendapat  dan  penelitian  terdahulu  di  atas  maka  dapat disimpulkan  bahwa  intensitas  guru  dalam  mengikuti  kegiatan  pendidikan  dan pelatihan menjadi faktor pendukung untuk meningkatkan kompetensi pedagogik dan kompetensi profesional.
3. Kepemimpinan Kepala Sekolah
Berdasarkan  data  hasil  penelitian  diketahui  bahwa  faktor  pendukung  guru PPKn MTs Negeri di Kota Mataram untuk meningkatkan kompetensi selanjutnya ialah  kepemimpinan  kepala  sekolah.  Menurut  Yuliana  (2014:  3)  ketika kepemimpinan kepala sekolah berjalan dengan efektif maka akan mempengaruhi profesionalisme  guru.  Kepemimpinan  kepala  sekolah  dapat  menjadi  faktor pendukung  dalam  peningkatan  kompetensi  guru  didukung  oleh  penelitian  yang dilakukan  Amrullah  pada  tahun  2016  yang  menyatakan  bahwa  upaya meningkatkan  profesionalitas  seorang  guru  tidak  terlepas  dari  kebijakan  kepala
sekolah sebagai seorang pemimpin seperti menyediakan fasilitas sarana prasarana kepada guru, memberikan berbagai pelatihan, penataran, seminar, dan lain-lain.
Berdasarkan  uraian  pendapat  dan  penelitian  terdahulu  di  atas  maka  dapat disimpulkan  bahwa  kepemimpinan  kepala  sekolah  dapat  menjadi  faktor pendukung  untuk  meningkatkan  kompetensi  pedagogik  dan  kompetensi profesional.

## D. Faktor  Penghambat  Guru  PPKn  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  di  Kota Mataram dalam Mengembangkan Kompetensi Pedagogik dan Kompetensi Profesional pada Masa New Normal Covid-19
Berdasarkan temuan peneliti di lapangan dari hasil wawancara dan dokumentasi diketahui  bahwa  faktor  penghambat  guru  PPKn  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  di Kota  Mataram  dalam  mengembangkan  kompetensi  pedagogik  dan  kompetensi profesional pada masa new normal Covid-19 yaitu keterbatasan waktu yang dimiliki guru  akibat  banyaknya  tugas  atau  kegiatan  di  sekolah  baik  di  dalam  kelas  maupun diluar  kelas.  Hal  ini  tentu  saja  membuat  guru  menjadi  bimbang  untuk  dapat mengikuti berbagai program pengembangan kompetensi.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  pemaparan data  hasil  penelitian  dan pembahasan yang  diperoleh menggunakan teknik wawancara dan dokumentasi, maka dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Upaya  guru  PPKn  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  di  Kota  Mataram  dalam mengembangkan  kompetensi  pedagogik  pada  masa  new  normal  Covid-19  yaitu diantaranya:
a. Mengikuti pendidikan dan latihan
Program pendidikan dan pelatihan dapat meningkatkan kompetensi guru baik kompetensi  pedagogik  karena  melalui  program  ini  guru  dapat  memperoleh berbagai  pengetahuan  serta  keterampilan  atau  kecakapan  dalam  mengelola kelas sehingga dapat lebih baik dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar yang efektif.

## b. Mengikuti kegiatan MGMP
Kegiatan MGMP menjadi salah satu upaya strategis yang dapat dilakukan guru PPKn untuk meningkatkan kompetensi pedagogik karena melalui kegiatan ini guru dapat memperoleh berbagai informasi, pengetahuan juga wawasan melalui diskusi-diskusi  yang  temanya  mengarah  pada  kompetensi  pedagogik  seperti strategi  atau  metode  pembelajaran,  pemanfaatan  sarana  prasarana pembelajaran,  media  pembelajaran  dan  lain-lain.  Selain  itu  guru  juga  dapat mengkaji  permasalahan-permasalahan  yang  sedang  dihadapi  dalam  kegiatan belajar  mengajar  dengan  cara  berdiskusi  atau  bertukar  informasi  dan  saran antar sesama guru mata pelajaran.
c. Mengikuti kegiatan workshop atau seminar online Kegiatan workshop atau seminar menjadi salah satu upaya yang dilakukan guru PPKn  untuk  meningkatkan  kompetensi  pedagogik  karena  kegiatan  ini merupakan wadah bagi guru untuk mengkomunikasikan berbagai permasalahan yang dihadapi dalam menjalan tugasnya.
d. Mencari dan mengikuti perkembangan informasi melalui media elektronik Mencari  dan  mengikuti  perkembangan  informasi  melalui  media  elektronik menjadi  upaya  yang  dilakukan  guru  PPKn  untuk  meningkatkan  kompetensi pedagogik. Hal ini disebabkan perubahan dan perkembangan zaman terutama dalam hal iptek (ilmu pengetahuan dan teknologi merupakan sesuatu yang pasti terjadi  sehingga  upaya  untuk  mencari  atau  menambah  pengetahuan,  wawasan dan  infromasi  ter up  to  date melalui  media  elektronik  termasuk  internet merupakan hal praktis dan efesien.
2. Upaya  guru  PPKn  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  di  Kota  Mataram  dalam mengembangkan kompetensi profesional pada masa new normal Covid-19 yaitu diantaranya:
a. Membaca buku atau jurnal
Membaca berbagai buku atau jurnal ilmiah dapat menjadi salah satu upaya yang dilakukan  guru  PPKn  untuk  meningkatkan  kompetensi  profesional.  Hal  ini tidak dapat dipungkiri bahwa melalui membaca buku atau jurnal ilmiah dapat menambah  pengetahuan  dan  wawasan  yang  luas  sehingga  dapat  membantu guru dalam menyampaikan materi pembelajaran yang sedang diajarkan.

## b. Mengikuti kegiatan workshop atau seminar online
Selain  sebagai  upaya  dalam  mengembangkan  kompetensi  pedagogik  kegiatan workshop  atau  seminar  juga  menjadi  salah  satu  upaya  yang  dilakukan  guru PPKn  untuk  meningkatkan  kompetensi  profesional.  Hal  ini  karena  tema  dari kegiatan  workshop  atau  seminar  mencakup  berbagai  bidang  sehingga  dapat menjadi wadah bagi guru untuk mengembangkan kompetensi baik kompetensi pedagogik,  kompetensi  kepribadian,  kompetensi  sosial,  maupun  kompetensi profesional.
3. Faktor  pendukung  guru  PPKn  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  di  Kota  Mataram dalam mengembangkan kompetensi pedagogik dan kompetensi profesional pada masa new normal Covid-19 yaitu diantaranya:
a. Motivasi
Motivasi  yang  dimiliki  guru  dapat  menjadi  faktor  pendukung  untuk meningkatkan  kompetensi  pedagogik  dan  kompetensi  profesional. Bagaimanapun  motivasi  merupakan  faktor  pendorong  paling  efektif  bagi seseorang  untuk  dapat  memberikan  kontribusi  terbaik,  sama  halnya  dengan guru  yang  memiliki  motivasi  untuk  mendapatkan  penghasilan,  prestasi,  atau meningkatkan  kariernya  sehingga  guru  dapat  meningkatkan  dedikasi  dalam melaksanakan tugas dan kewajibannya dengan sungguh-sungguh.
b. Pendidikan dan Pelatihan
Intensitas  guru  dalam  mengikuti  kegiatan  pendidikan  dan  pelatihan  menjadi faktor pendukung untuk meningkatkan kompetensi pedagogik dan kompetensi profesional  karena  berbagai  tema  disesuai  dengan  kebutuhan  guru  untuk mengembangkan  kompetensi  baik  kompetensi  pedagogik,  kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, maupun kompetensi profesional.
c. Kepemimpinan Kepala Sekolah
Kepemimpinan  kepala  sekolah  dapat  menjadi  faktor  pendukung  untuk meningkatkan  kompetensi  pedagogik  dan  kompetensi  profesional  karena profesionalitas  seorang  guru  tidak  terlepas  dari  kebijakan  kepala  sekolah sebagai  seorang  pemimpin  seperti  menyediakan  fasilitas  sarana  prasarana kepada guru, memberikan berbagai pelatihan, penataran, seminar, dan lain-lain.
4. faktor  penghambat  guru  PPKn  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  di  Kota  Mataram dalam mengembangkan kompetensi pedagogik dan kompetensi profesional pada masa new normal Covid-19 19 yaitu keterbatasan waktu yang dimiliki guru akibat banyaknya tugas atau kegiatan di sekolah baik di dalam kelas maupun diluar kelas.

## DAFTAR PUSTAKA
Abbar, Yusra. (2013). Motivasi Intrinsik, Motivasi Ekstrinsik, Kompetensi dan Kinerja Guru . Jurnal Humanitas. Vol.10. No.1
Akbar, A. (2021). Pentingnya Kompetensi Pedagogik Guru . Jurnal Pendidikan Guru. Vol.2.
No.1.
Amrullah.  (2016). Kepemimpinan  Kepala  Madrasah  dalam  Meningkatkan  Profesionalisme Guru  di  MI  Darul  Hikmah  Bantarsoka  Purwokerto  Barat. Institut  Agama  Islam Negeri Purwokerto.
Asmarani,  N.  (2014). Peningkatan  Kompetensi  Profesional  Guru  di  Sekolah  Dasar .  Jurnal Administrasi Pendidikan.Vol.2. No.1
Dalrohman.  (2016). Pengembangan  Kompetensi  Profesional  Guru  SMA/MA  di  Kecamatan Pleret Kabupaten Bantul Yogyakarta . Universitas Negeri Yogyakarta.
Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan KEMDIKBUD. (2018). Pedoman Umum  Program  Pengembangan  Keprofesian  Berkelanjutan  Melalui  Pendidikan  dan Pelatihan Guru . Ditjen Guru dan Tenaga Kependidikan: Jakarta.
Fitriyah. R.N. (2019). Pengembangan Kompetensi Guru di Era Revolusi Industri 4.0 Melalui Pendidikan dan Pelatihan. Prosiding SENDI_U
Hardianti.  (2018). Pengaruh  Pendidikan  dan  Pelatihan  (Diklat)  terhadap  Peningkatan Kompetensi  Guru  Di  SMA  Negeri  8  Pinrang .  Universitas  Muhammadiyah Makassar.
Hasim,  Evy.  (2020). Penerapan  Kurikulum  Merdeka  Belajar  Perguruan  Tinggi  di  Masa Pandemi Covid-19 . Prosiding Webinar Magister: Pendidikan Dasar Pascasarjana Universitas Negeri Gorontalo.
Janawi. (2019). Kompetensi Guru: Citra Guru Profesional . Bandung: Alfabeta. Jatiningsih,  O.,  Sarti,  M.,  dkk.  (2018). Penguasaan  Kompetensi  Profesional  Guru  oleh Mahasiswa  Peserta  Praktik  Pengalaman  Pembelajaran .  Jurnal  Civics:  Media  Kajian Kewarganegaraan. Vol.15. No.1.
Kholilurrochman, A. (2018). Pembinaan Profesionalisme Guru di MTs Ma’arif 1 Purwokerto Barat . Institut Agama Islam Negeri Purwokerto Lian,  B.,  Amiruddin.  (2021). Profesionalisme  Guru  di  Era  Pandemi  Covid-19 .  Prosiding Seminar  Nasional:  Pendidikan  Program  Pascasarjana  Universitas  PGRI Palembang.
Notanubun.  (2017). Pengembangan  Kompetensi  dan  Profesionalisme  Guru. Prosiding Seminar  Nasional:  Himpunan  Dosen  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar Indonesia Wilayah IV.
Novauli, F. (2015). Kompetensi Guru dalam Peningkatan Prestasi Belajar pada SMP Negeri dalam Kota Banda Aceh. Jurnal Administrasi Pendidikan Pascasarjana Universitas Syiah Kuala. 3(1).
Noviyantika,  A.N.,  Supriyanto,  A.,  Timan,  A.  (2021). Upaya  Peningkatan  Kualitas Kompetensi Guru melalui Workshop . Jurnal Manajemen Pendidikan. Vol.12. No.1. Nurhajati, W.D., Bachri, B.S. (2017). Pengembangan Kurikulum Pendidikan dan Pelatihan (DIKLAT)  Berbasis  Kompetensi  Dalam  Membangun  Profesionalisme  Pegawai  Negeri Sipil (PNS) . Jurnal Pendidikan (Teori dan Praktik). Vol.2. No.2.
Nursalim.  (2017). Profesionalisme  Guru  SD/MI. Jurnal  Lentera  Pendidikan.  Vol.20. No.2.
Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2017 tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008
Peraturan  Pemerinah  Republik  Indonesia  Nomor  57  Tahun  2021  tentang  Standar Nasional Pendidikan.
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 16 Tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru.
Purnomo, Sapto. (2015). Pengaruh Kompetensi Profesional Guru terhadap Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan Pokok Bahasan Hak Asasi Manusia di  Kelas  VII  pada  Sekolah  Menengah  Pertama .  Prosiding  Seminar  Nasional: Penguatan Komitmen Akademik dalam Memperkokoh Jatidiri PKn.
Purnomo, Sapto. (2015). Pengaruh Kompetensi Profesional Guru terhadap Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan Pokok Bahasan Hak Asasi Manusia di  Kelas  VII  pada  Sekolah  Menengah  Pertama .  Prosiding  Seminar  Nasional: Penguatan Komitmen Akademik dalam Memperkokoh Jatidiri PKn.
Rusdiana, Heryati. (2015). Pendidikan Profesi Keguruan . Bandung: CV Pustaka Setia. Rusdin.  (2017). Pendidikan  dan  Pelatihan  Sebagai  Sarana  Peningkatan  Kompetensi Guru  di SMP Negeri 02 Linggang Bigung. Jurnal Administrasi Reform. Vol.5. No.4. Sabon,  S.S.  (2019). Evaluasi  Peran  MGMP  di  Daerah  Terpencil  dalam  Meningkatkan Kualitas  Guru  Melalui  Penyusunan  Soal  USBN .  Jurnal  Penelitian  Kebijakan. Vol.12. No.1.
Sisdiana, E., Noor, I.HM. dkk. (2018). Penguatan Kompetensi Guru Mengimplementasikan Kurikulum  melalui  KKG-MGMP  Jenjang  Pendidikan  Dasar .  Pusat  Penelitian Kebijakan Pendidikan dan Kebudayaan, Balitbang, Kemdikbud: Jakarta.
Sukamto,  S.,  Pardjono.  (2016). Pengaruh  Kompetensi  Guru,  Komitmen  Kerja  dan Motivasi Kerja  Terhadap  Kinerja  Guru  SMP  Andalan  di  Sleman. Jurnal  Penelitian  Ilmu Pendidikan. Vol.9. No.2.
Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan Nasional.
Wardinur,  Mutawally,  F.  (2019). Peningkatan  Kompetensi  Guru  Melalui  Pelatihan Pemanfaatan Teknologi sebagai Media Pendukung Pembelajaran di MAN 1 Pidie. Jurnal Sosiologi USK. Vol.13. No.2.
Yuliana. (2014). Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Profesionalime Guru di SMA Negeri 1 Mempawah Hilir . Universitas Tanjungpura Potianak.
Yunalis, Y., Herman, M., (2018). Implementasi Kebijakan Program Sertifikasi Guru Dalam Meningkatkan Kompetensi Guru . Indonesian Journal Of education management & administration review. Vol.2. No.1.
Zeke, K., Katuuk, D.A., dkk. (2021). Pengaruh Pendidikan dan Pelatihan terhadap Kinerja  Guru  SMP  Kecamatan  Somba Opu  Kabupaten Gowa .  Jurnal  Bahana  Managemen Pendidikan. Vol.10. No.1