Vol. 3 No. 2 (2023) https://doi.org/10.35877/454RI.eduline1852

## Character-Based Animation Film Media in Students’ Story Writing Learning in SMA

## Hasriani* & Ryan Rayhana Sofyan
Universitas Negeri Makassar, Makassar, Indonesia

## Abstract
The  problem  in  this  study  is  how  effective  the  use  of  character-based  animated  film  media  is  on  students'  short  story  writing abilities  so  that  this  study  aims  to  examine  the  ability  to  write  short  stories  for  class  XI  SMA  Negeri  5  Barru  Regency  without using  character-based  animated  film  media,  using  character-based  animated  film  media  ,  and  found  the  effectiveness  of  using character-based animated film  media on the ability to write short stories for class XI students of SMA Negeri 5 Barru Regency. This research is an experimental research. The population of this study was all students of class XI SMA Negeri 5 Barru Regency, totaling  343  people.  The  sample  of  this  research  was  students  of  class  XI-1  (experimental  class)  and  class  XI-3  (control  class), each  consisting  of  30  students.  The  data  collection  technique  used  is  the  test  analysis  technique.  The  entire  data  obtained  was analyzed  using  descriptive  statistical  techniques  and  inferential  statistical  techniques.  The  results  of  the  study  showed  (1)  the ability to write short stories of students without using character-based animated  film  media increased but not too significant, (2) the ability to write short stories of students using character-based animated film media experienced a significant increase, and (3) animated film media Character-based has proven to be effective in learning to write short stories for students, this is in accordance with the results of the t-test conducted.
Keywords: movies, characters, short stories.

## 1. Pendahuluan *
Perkembangan  teknologi  dan  komunikasi  seperti  sekarang  ini  memudahkan  siapa  pun  untuk  berbagi  pesan  atau informasi  kepada  orang  lain  (Hamidi  et  al.,  2011).  Pesan  atau  informasi  yang  dibagikan  tersebut  dapat  melalui berbagai  media.  Salah  satu  media  yang  dapat  digunakan  adalah  media  film.  Dewasa  ini,  telah  banyak  pilihan  film yang  diputar  di  bioskop  atau  pun  di  berbagai  stasiun  televisi  untuk  memenuhi  kebutuhan  hiburan  masyarakat (Nadaner, 1981).
Film  animasi  merupakan  salah  satu  jenis  film  yang  cukup  menarik  dan  diminati  oleh  usia  anak-anak  dan  remaja. Doraemon, Ice Age, Madagazcar, Despicable Me, dan lainnya merupakan contoh film animasi berbasis karakter yang banyak  diminati  oleh  usia  anak-anak  dan  remaja  (Šteinberga  and  Ausekle,  2011).  Film  animasi  tersebut  dikemas menjadi  film  yang  lebih  ringan  dan  menghibur  dengan  menghadirkan  tokoh-tokoh  hasil  imajinasi  pembuatnya. Keunikan dari bentuk tokoh yang dibuat pada film animasi menjadi daya tarik tersendiri bagi penontonnya. Meskipun dikemas  dengan  tokoh-tokoh  yang  imajinatif,  namun  film  animasi  juga  menyimpan  berbagai  pesan  dan  juga  kesan dalam  filmnya.  Ada  banyak  pelajaran  yang  dikemas  menjadi  lebih  ringan  penyampaiannya  dalam  film  animasi (Vereş, & Magdaş 2020).
Karya  sastra  sebagai  ekspresi  tentang  realitas  dapat  digali  untuk  menemukan  kebenaran-kebenaran  yang  bersifat penawaran untuk ditransfer kepada anak. Nilai-nilai  yang terkandung dalam  karya sastra dapat disampaikan  melalui contoh-contoh  tentang  pemahaman  kehidupan.  Karakter  adalah  jawaban  mutlak  untuk  menciptakan  kehidupan  yang lebih  baik  di  dalam  masyarakat.  Dalam  hal  ini  adalah  media  film  animasi  berbasis  karakter  (Arsyad,  Akhmad  and Habibie, 2021).
* Corresponding author.
E-mail address : hasriani86@unm.ac.id
Adapun  penelitian  yang  telah  dilakukan  dengan  menggunakan  media  film  dengan  menggunakan  media  film  dalam pembelajaran menulis puisi. Warmington (2011) menggunakan media film  dokumenter, sedangkan Kabadayi (2012) menggunakan  media  film  pendek.  Hasil  dari  kedua  penelitian  tersebut  menunjukkan,  bahwa  media  film  efektif digunakan  dalam  pembelajaran  menulis  puisi.  Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut,  peneliti  tertarik  untuk menggunakan media film dalam kemampuan menulis, tetapi dalam hal ini adalah menulis cerpen, dalam penelitian ini pun peneliti ingin mencoba inovasi baru yaitu dengan menggunakan media film animasi berbasis karakter.
Sehubungan  dengan  pembelajaran  menulis  cerpen,  pemilihan  media  film  dalam  bentuk  animasi  berbasis  karakter sebagai inovasi media pembelajaran yang dikemas lebih menarik diharapkan dapat meningkatkan minat siswa untuk memperhatikan  pembelajaran  menulis  cerpen  dan  memudahkan  siswa  untuk  menangkap  pesan  dalam  film  animasi tersebut  (Kusnida  dan  Mulyani,  2015).  Proses  penangkapan  pesan  atau  informasi  yang  dilakukan  siswa  dengan menganalisis  film  animasi  yang  ditontonnya  juga  dapat  membantu  siswa  untuk  menuliskan  sebuah  cerpen.  Proses menganalisis  film  animasi  berbasis  karakter  tersebut  diharapkan  peneliti  mampu  membantu  siswa  untuk  memenuhi beberapa  unsur  dalam  penulisan  cerpen,  yakni  dalam  pemilihan  judul/tema,  pemilihan  tokoh  dan  penokohan  yang akan diperankan pada cerpen, menentukan alur/plot, setting/latar, sudut pandang, gaya bahasa, dan amanat.
Meskipun  sepertinya  film  animasi  dapat  membantu  proses  pembelajaran  menulis  cerpen,  tidak  berarti  semua  film animasi  dapat  digunakan  sebagai  media  pembelajaran.  Seorang  guru  dalam  memilih  media  pembelajaran  harus mempertimbangkan waktu, sarana yang mendukung, dan yang paling penting isi dari film animasi tersebut yang harus disesuaikan dengan kebutuhan peningkatan nilai sikap dan norma  yang dimiliki siswa. Jadi, dalam pemilihan  media film animasi sebagai media pembelajaran, guru harus terlebih dahulu memahami film animasi yang akan ditayangkan di kelas.
Sekolah  yang  menjadi  sasaran  penelitian  untuk  dilaksanakannya  penelitian  ini  adalah  SMA  Negeri  5  Kabupaten Barru.  Sekolah  tersebut  dipilih  karena  berdasarkan  hasil  observasi  awal,  penggunaan  media  film  animasi  belum pernah diterapkan. Selain itu, yang menjadi pertimbangan lain adalah ketertarikan siswa dalam pembelajaran menulis cerpen  masih  kurang.  Hal  tersebut  dikarenakan  kurang  diinovasikannya  media  pembelajaran,  sehingga  pada pembelajaran  menulis cerpen masih dianggap kurang  menarik. Kurangnya ketertarikan siswa terhadap pembelajaran menulis  cerpen  ini  dapat  berdampak  terhadap  hasil  pembelajarannya.  Siswa  perlu  distimulus  untuk  menciptakan cerpen  melalui  media  sehingga  penciptaan  cerpen  dapat  memberikan  informasi  dan  pengalaman  yang  baru  untuk siswa.

## 2. Metode
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  eksperimen  semu  kategori  pretest-postest  control  group  design.  Populasi  dalam penelitian  ini  adalah  keseluruhan  siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  5  Kabupaten  Barru  yang  berjumlah  346  orang  siswa. Penarikan  sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  dilakukan  dengan  menggunakan  teknik  cluster  sampling  (sampel berkelompok)  dengan  cara  mengundi,  artinya  dalam  menentukan  sampel,  peneliti  memilih  kelompok  dalam  hal  ini kelas  dengan  cara  mengundinya  dan  kemudian  memasukkan  semua  siswa  yang  berada  dalam  kelas  terpilih  itu  ke dalam  sampel  penelitian  (Furchan  dalam  Rahmayani,  2013:  40). Teknik  cluster  sampling  (sampel  berkelompok)  ini selain memudahkan peneliti untuk mengatasi keterbatasan waktu dan dana juga tidak akan mengganggu jadwal mata pelajaran  pada  masing-masing  kelas  XI.  Berdasarkan  teknik  sampling  tersebut,  maka  diperoleh  kelas  XI-3  sebagai kelas  kontrol  dan  kelas  XI-1  sebagai  kelas  eksperimen.  Data  penelitian  ini  diperoleh  dari  tugas  (dalam  bentuk  tes) yang  diberikan  kepada  siswa  yang  tercakup  dalam  kelas  eksperimen.  Tugas  yang  diberikan  kepada  siswa  adalah menuliskan sebuah cerpen bebas. Dalam pelaksanaannya, kelas XI-3 sebagai kelas kontrol tidak diberikan treatment, sedangkan  kelas  XI-1  sebagai  kelas  eksperimen  diberikan  treatment  atau  perlakuan  berupa  penggunaan  media  film animasi berbasis kerakter sebagai media pembelajarannya.
Data  yang  terkumpul  dalam  penelitian  dianalisis  dengan  menggunakan  dua  teknik.  Kedua  teknik  tersebut  adalah teknik statistik deskriptif dan teknik statistik infrensial. Statistik inferensial digunakan untuk pengujian hipotesis yang telah  diajukan  dalam  hipotesis  penelitian  (Nasehudin,  2015).  Adapun  langkah-langkah  yang  ditempuh  dalam menganalisis data dalam penelitian ini adalah (1) membuat daftar skor mentah siswa; (2) membuat distribusi frekuensi dari  skor  mentah  yang  akan  ditabulasikan  untuk  memudahkan  menganalisis  frekuensi  dari  masing-masing  skor;  (3) menganalisis  statistik  deskriptif  yang  dimaksudkan  untuk  menggambarkan  karakteristik  kemampuan  siswa  yang meliputi:  nilai  tertinggi,  nilai  terendah,  nilai  rata-rata,  standar  deviasi  dan  tabel  distribusi  frekuensi  yang  diolah dengan menggunakan bantuan program Ms. Excel 2007. Kriteria tersebut digunakan untuk menentukan kategori hasil
belajar  siswa;  (4)  menganalisis  statistika  inferensial,  yang  digunakan  untuk  menguji  hipotesis  penelitian  dengan menggunakan uji-t  (Sugiyono, 2013). Pengujian  hipotesis  untuk  menjawab  hipotesis penelitian  yang telah diajukan dengan bantuan komputer yaitu program SPSS versi 20.

## 3. Hasil dan Pembahasan
All.

## 3.1. Hasil
Paparan  hasil  penelitian  dibagi  menjadi  dua  bagian  yaitu:  (1)  analisis  statistika  deskriptif  dan  (2)  analisis  statistik inferensial. Uraian setiap bagian dipaparkan sebagai berikut.

## 3.1.1. Analisis Statistika Deskriptif
Hasil  analisis  statistik  yang  berkaitan  dengan  nilai  pembelajaran  menulis  cerpen  siswa  ( posttest )  pada  kelas  kontrol tanpa menggunakan media film animasi, yaitu:
Tabel 1. Deskripsi Nilai Kemampuan Menulis Cerpen Siswa pada Kelas Kontrol (Tanpa Menggunakan Media Film
Animasi) Statistik Nilai Statistik Sampel Range Nilai tertinggi Nilai terendah
Nilai tengah (Median)
Rata-rata (mean) Standar deviasi Sum Variansi 30 34 87 53 73 71,23 8,637 2137 74,599
Sedangkan  hasil  analisis  statistik  yang  berkaitan  dengan  nilai  pembelajaran  menulis  puisi  siswa  pada  kelas  kontrol, yaitu:
Tabel 2. Deskripsi Nilai Kemampuan Menulis Cerpen Siswa pada Kelas Eksperimen (Menggunakan Media Film
Animasi) Statistik Nilai Statistik Sampel Range Nilai tertinggi Nilai terendah Nilai tengah (Median) Rata-rata (mean) Standar deviasi Sum Variansi 30 33 93 60 80 76,67 8,197 2300 67,195
Berdasarkan tabel 1 dan 2 dapat diketahui bahwa, dari 30 siswa yang dijadikan sampel penelitian dalam pembelajaran menulis cerpen, pada umumnya memiliki perbedaan kemampuan pada saat sebelum dan setelah diberikan treatment . Hal  tersebut  dapat  dilihat  dari  nilai  rata-rata  yang  diperoleh  siswa,  pada  kelas  kontrol  adalah  71,23  sedangkan  nilai rata-rata yang diperoleh siswa, pada kelas eksperimen adalah 76,67.

## 3.1.2. Analisis Statistik Inferensial
Perbedaan  antara kelas eksperimen  yang  mendapat perlakuan berupa  media  film animasi  dengan kelas  kontrol  yang dalam  proses  pembelajarannya  tidak  menggunakan  media  film  animasi  dapat  diketahui  berdasarkan  data  yang  telah
diperoleh  dari  kedua  kelas  tersebut.  Data  tersebut  dianalisis  dengan  menggunakan  statistik  inferensial.  Analisis statistik inferensial menggunakan bantuan komputer dengan program Statistical Program For Social Science (SPSS) 20.  Hasil  analisis  statistik  inferensial  dimakssudkan  untuk  menjawab  hipotesis  penelitian  yang  telah  dirumuskan sebelumnya.  Sebelum  melakukan  analisis  statistik  inferensial,  terlebih  dahulu  dilakukan  uji  normalitas  dan  uji homogenitas sebagai syarat untuk melakukan uji t atau uji hipotesis. Adapun uji normalitas dan uji homogenitas yang dimaksudkan adalah sebagai berikut:
a. Uji Normalitas
Uji  normalitas  dilakukan  terhadap  nilai  masing-masing  kelompok  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  populasi  data berdistribusi  normal  atau  tidak.  Seluruh  perhitungannya  dilakukan  dengan  menggunakan  bantuan  komputer  dengan program Statistical  Package  for  Social  Science (SPSS)  versi  20  dengan  uji One  Sample  Kolmogorov-Smirnov  Test . Adapun kriteria data dikatakan berdistribusi normal dengan melihat signifikansi > 0,05. Hasil pengolahan data dengan menggunakan teknik Kolmogorov-Smirnov dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 3. Distribusi Hasil Uji Normalitas dengan Teknik One-Sample Kolmogorov-Smirnov
Berdasarkan tabel  3,  uji normalitas tersebut diketahui
bahwa signifikansi  untuk  nilai  pada  masing-masing  kelas  lebih  besar  dari  0,05  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  data  nilai berdistribusi normal.
b. Uji Homogenitas
Uji homogenitas bertujuan  untuk  mengetahui apakah data  yang berasal dari populasi yang  mempunyai varians  yang sama atau tidak. Uji homoginitas dilakukan dengan menggunakan uji F Levene test .
Tabel 4. Distribusi Hasil Uji Normalitas dengan Teknik One-Sample Kolmogorov-Smirnov
Kelompok Nilai sig. F hitung Nilai batas Kategori Data Kontrol-Eksperimen 0,187 0,05 Homogen
Berdasarkan  hasil  perhitungan  dan  pengolahan  data  yang  dilakukan  dengan  program  SPSS  20,  diperoleh  nilai signifikansi  0,187    >  ɑ  (0,05),  dapat  disimpulkan  bahwa  kedua  kelompok  data  yaitu  kelas  pembanding  yang  dalam proses  pembelajarannya  tanpa  menggunakan  media  film  animasi  dan  dengan  kelas  yang  menggunakan  media  film animasi memiliki varian yang sama atau homogen.
c. Uji Hipotesis
Setelah  memperhatikan  karakteristik  variabel  yang  telah  diteliti  dan  persyaratan  analisis,  selanjutnya  dilakukan pengujian  terhadap  hipotesis.  Untuk  keperluan  hipotesis  digunakan  statistika  inferensial  dengan  bantuan  program Statistical Package for Social Science (SPSS) versi 20 yaitu statistika uji t , dalam hal ini Independent sample t test (uji t  sampel  independent).  Kriteria  pengujiaannya  adalah  hipotesis  H 0 diterima  dan  H a ditolak  jika  nilai  P value >  0,05 artinya tidak ada perbedaan antara dua perlakuan yang diberikan. Sebaliknya, hipotesis H 0 ditolak dan H a diterima jika nilai  P value <  0,05,  artinya  hasil  belajar  menulis  cerpen  siswa  yang  menggunakan  media  film  animasi  lebih  baik dibandingkan hasil pembelajaran menulis cerpen siswa tanpa menggunakan media film animasi.
Setelah  diketahui  bahwa  data  yang  diperoleh  telah  terdistribusi  normal  (sesuai  hasil  uji  normalitas)  dan  memiliki varian yang sama (sesuai uji homogenitas), maka dilakukan uji t dengan menggunakan SPSS versi 20 untuk menguji hipotesis penelitian. Nilai sig. (2- tailed ) yang diperoleh dari uji hipotesis adalah 0,000 < ɑ (0,05). Berdasarkan kriteria tersebut  maka  H 0 ditolak,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  hipotesis  (H a )  diterima.  Hal  ini  berarti  ada  perbedaan hasil  pembelajaran  menulis  cerpen  dengan  menggunakan  media  film  animasi  dan  tanpa  menggunakan  media  film animasi berbasis karakter pada siswa kelas XI SMA Negeri 5 Kabupaten Barru.
Variabel Nilai Asymp.sig. Nilai batas Keterangan Eksperimen 0,725 0,05 Data normal Kontrol 0,302 0,05 Data normal

## 3.2. Pembahasan
Media film dapat membantu proses pembelajaran, terkhusus dalam penelitian ini adalah kemampuan menulis cerpen. Penggunaan  film  dapat  membantu  siswa  menstimulus  imajinasinya  sebab  menurut  Muakhir  (2008:  55),  kegiatan menulis  cerpen  dituntut  dua  hal  yaitu  imajinasi  dan  perenungan.  Bukan  berarti  tak  bisa  dipelajari  karena  pada dasarnya, siapa saja bisa menjadi penyair. Maka dari itu, cara untuk membantu proses penghidupan imajinasi dalam pembuatan cerpen bagi seorang siswa dapat dibantu dengan menggunakan media film salah satunya yakni media film animasi.
Sebagai salah satu jenis film, film animasi berbasis karakter juga dapat dijadikan alternatif media pembelajaran. Film animasi  berbasis  karakter  merupakan  jenis  media  audio-visual  seperti  halnya  dengan  jenis  film  pendek  dan  film dokumenter yang telah diketahui pengaruh dan keefektifannya pada hasil pembelajaran menulis cerpen. Pengaruh dan keefektifan  kedua  film  tersebut  terhadap  pembelajaran  menulis  cerpen  diketahui  berdasarkan  penelitian  sebelumnya yang dilakukan oleh Meliyawati (2012) dan Irnawati Hutagalung (2013).  Sementara itu, guna mengetahui keefektifan penggunaan  media  film  animasi  berbasis  karakter  terhadap  kemampuan  menulis  cerpen  siswa,  peneliti  melakukan penelitian yang dilakukan di SMA Negeri 5 Kabupaten Barru.
Peneliti melakukan penelitian untuk memperoleh temuan mengenai efektif atau tidaknya media film animasi berbasis karakter  terhadap  kemampuan  menulis  cerpen  siswa.  Penelitian  ini  dilakukan  pada  kedua  kelompok  pembelajaran kelas XI SMA Negeri 5 Kabupaten Barru. Penelitian ini  memperoleh temuan. Temuan  diperoleh dari hasil analisis pada masing-masing kelompok pembelajaran tersebut. Terhadap kedua kelompok pembelajaran, diberikan pretest dan posttest .  Kedua  kelompok  pembelajaran  yang  dimaksud  adalah  kelompok  yang  dalam  proses  pembelajaran  menulis cerpen  menggunakan  media  film  animasi  berbasis  karakter  (kelas  eksperimen)  dan  kelompok  yang  dalam  proses pembelajaran menulis cerpen tidak menggunakan media film animasi berbasis karakter (kelas kontrol).
Berdasarkan  statistik  deskriptif,  nilai  rata-rata  yang  diperoleh  saat  dilakukan pretest untuk  siswa  pada  kelas  kontrol adalah 67,87 dengan nilai terendah 53 yakni  dan nilai tertinggi 87. Sementara itu, nilai rata-rata yang diperoleh siswa pada kelas eksperimen adalah 68,27 dengan nilai terendah 47 dan nilai tertinggi 87. Berdasarkan hasil yang diperoleh tersebut, perbedaan nilai rata-rata menulis cerpen siswa sangat kecil, sehingga dapat dinyatakan keadaan kedua kelas relatif sama. Maka dapat disimpulkan, bahwa kedua kelas tersebut memiliki kemampuan dan pengetahuan awal yang sama mengenai cerpen dan tema yang diberikan, yakni “Narkoba”.
Sementara itu, saat dilaksanakan posttest pada kelas kontrol diperoleh nilai terendah yakni 53 dan nilai tertinggi yakni 87 dengan nilai rata-rata 71,23. Kemudian daripada itu, hasil posttest yang diperoleh pada kelas eksperimen yakni 60 sebagai nilai terendah dan nilai tertinggi yang dapat dicapai yakni 93 dengan nilai rata-rata 76,67. Berdasarkan hasil posttest yang  diperoleh  masing-masing  kelas  dan  membandingkannya  dengan  nilai  yang  diperoleh  dari pretest sebelumnya, terlihat mengalami peningkatan pada kedua kelas.
Hasil  dari  kedua  tes  yang  telah  dilakukan  pada  kedua  kelompok  kelas  dalam  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa kemampuan  menulis  cerpen  siswa  pada  kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen  menunjukkan  perbedaan  peningkatan hasil. Hasil kemampuan menulis cerpen siswa pada kelas eksperimen yang menggunakan media film animasi berbasis karakter lebih tinggi dari pada hasil yang diperoleh pada kelas kontrol yang tidak menggunakan media film animasi berbasis karakter. Temuan tersebut berdasarkan perbedaan  perolehan nilai rata-rata posttest antara kelas eksperimen yang memperoleh nilai 76,67 dengan kelas kontrol yang memperoleh nilai 71,23.
Berdasarkan  hasil  analisis  statistik  inferensial  dengan  menggunakan  uji t ,  diketahui  bahwa  nilai  yang  diperoleh  dari uji  hipotesis  lebih  kecil  dari  0,05  yakni  0,000  <  ɑ(0,05).  Dengan  demikian,  maka  terdapat  perbedaan  antara  hasil kemampuan  menulis  cerpen  siswa  dengan  menggunakan  media  film  animasi  berbasis  karakter  dan  kemampuan menulis cerpen siswa tanpa menggunakan media film animasi berbasis karakter.
Sadiman  (2005:67)  menyatakan,  bahwa  salah  satu  alasan  dipilihnya  film  sebagai  media  pembelajaran  karena  film dapat memikat perhatian anak. Sebagai salah satu jenis film, film animasi  yang berbasis karakter  juga secara umum banyak  digemari  usia  anak-anak,  remaja  bahkan  dewasa  karena  bentuknya  yang  berbeda  dan  unik.  Film  animasi berbeda dengan film lainnya, karena pembuatannya yang bukan direkam secara langsung melainkan merupakan hasil dari  pengolahan  gambar  tangan  dan  kemudian  diolah  melalui  bantuan  komputer  dan  grafika  komputer  sehingga menjadi gambar yang bergerak (Wikipedia, 2013).
Terlepas  dari  bentuknya  yang  menarik,  film  animasi  berbasis  karakter  dalam  proses  pembelajaran  juga  memiliki peranan  penting.  Hal  tersebut  dikemukakan  Djuadi  (dalam  Listiani,  2008)  yang  menyatakan  bahwa,  salah  satu peranan  penting  yang  dimiliki  film  animasi  adalah  film  animasi  dapat  melukiskan  suatu  proses  yang  sedang
berlangsung dan semuanya dapat digambarkan melalui film animasi dengan jelas. Peranan film animasi tersebut dapat mengongkretkan  kebutuhan  visual,  audio,  waktu,  tempat  dan  imajinasi  penontonnya.    Film  animasi  yang  berjudul “Masa Depan yang Lepas Akibat Narkoba” karya Aditya Pratama juga mengilustrasikan dengan baik penggunaan dan dampak  penggunaan  narkoba.    Hal  tersebut  dapat  mengatasi  keterbatasan  waktu,  tempat,  dan  keterbatasan  audio- visual  siswa  sehingga  mampu  merangsang  daya  imajinasinya  untuk  kepentingan  menulis  cerpen.  Sehingga, penggunaan media film animasi berbasis karakter di kelas eksperimen dapat membantu siswa dalam hal kemampuan audio-visual mereka yang akan membantu merangsang imajinasi mereka terhadap tema pembelajaran yang diberikan.

## 4. Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  analisis  dan  pembahasan  yang  telah  dilakukan,  dapat  disimpulkan  bahwa  media  film  animasi berbasis karakter efektif digunakan terhadap pembelajaran menulis cerpen siswa kelas XI SMA Negeri 5 Kabupaten Barru. Hal tersebut  sesuai dengan  hasil uji beda (uji-t)  yang  menunjukkan bahwa  nilai Pvalue (0,000) < 0,05. Hasil uji-t  tersebut  membuktikan  adanya  perbedaan  signifikan  pada  hasil  pembelajaran  menulis  cerpen  siswa  kelas eksperimen dan kelas kontrol.

## References
Arsyad,  L.,  Akhmad,  E.,  &  Habibie,  A.  (2021).  Membekali  Anak  Usia  Dini  dengan  Pendidikan  Karakter:  Analisis Cerita Film Animasi Upin dan Ipin. Waskita: Jurnal Pendidikan Nilai dan Pembangunan Karakter , [S.l.], 5(1), 59-71, doi:http://dx.doi.org/10.21776/ub.waskita.2021.005.01.5.
Hamidi, F., Meshkat, M., Rezaee, M., & Jafari, M. (2011). Information technology in education. Procedia Computer Science , 3, 369–373. doi: https://doi.org/10.1016/J.PROCS.2010.12.062
Kabadayi, L. (2012). The Role of Short Film in Education. Procedia - Social and Behavioral Sciences , 47, 316–320. doi: https://doi.org/10.1016/J.SBSPRO.2012.06.657
Kusnida, F.,  & Mulyani, M.,  (2015). Keefektifan Penggunaan Media  Audio Visual  Dan  Media Komik Strip Dalam Pembelajaran Menulis Cerpen Yang Bermuatan Nilai-Nilai Karakter Berdasarkan Gaya Belajar. Seloka: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia , 4(2). doi: https://doi.org/10.15294/seloka.v4i2.9868
Nadaner, Daniel. (1981). Art and Cultural Understanding: The Role of Film in Education. Art Education , 34, 6-8.
Nasehudin;, T. S. (2015). Metode Penelitian Kuantitatif . Pustaka setia.
Ningrum  and  Hardiyanto.  2022. Nilai  Profetik  Pembelajaran  Unsur  Intrinsik  Karya  Sastra  Berbasis  Film  Animasi Nussa Rara . Prosiding Konferensi Ilmiah Pendidikan, 3. Universitas Negeri Pekalongan.
Sugiyono.  (2013). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan RD  (19th  ed.,  Vol. 15, Issue  2).  Penerbit  Alfabeta Bandung.
Šteinberga, L. & Ausekle, D. 2011. Animation and Education : Using Animation in Literature Lessons. Pedagogika , 104, 109-114.
Vereş,  S.  &  Magdaş,  I.  (2020).  The  Use  of  the  Educational  Animated  Film  in  Primary  Education  in  Romania . Literature Review. Romanian Review of Geographical Education , 9(2), 67-86.
Warmington,  P.,  van  Gorp,  A.,  &  Grosvenor,  I.  (2011).  Education  in  motion:  Uses  of  documentary  film  in educational research. Paedagogica Historica , 47(4), 457–472. doi:
https://doi.org/10.1080/00309230.2011.588239