## Pengaruh Lingkungan Pembelajaran Jarak Jauh Terhadap Motivasi Belajar Mahasiswa Program Studi Pendidikan Teknik Bangunan Universitas Negeri Jakarta
Fairuz Zahid 1 , Rosmawita Saleh 2 , Anisah 3
Email: FairuzZahid_1503617055@mhs.unj.ac.id
Diterima : 08 Feb 2023 Disetujui: 20 Juni 2023 Terbit : 31 July 2023
Abstrak: Selama pandemi COVID-19 , terjadi perubahan pada sistem pembelajaran yang digunakan di Universitas  Negeri  Jakarta.  Perubahan  dari  pembelajaran  konvensional  ke  pembelajaran  jarak  jauh mengakibatkan perubahan pula pada lingkungan pembelajaran yang di alami mahasiswa. Dari perubahan tersebut  dapat  mempengaruhi  motivasi  belajar  yang  dimiliki  mahasiswa.  Sehingga  penelitian  ini dilakukan  dengan  tujuan  untuk  mencari  pengaruh  Lingkungan  Pembelajaran  Jarak  Jauh  terhadap Motivasi Belajar Mahasiswa. Proses pengambilan data penelitian ini dilakukan pada semester berjalan 117  di  Universitas  Negeri  Jakarta  dengan  jumlah  responden  sebanyak  192  Mahasiswa.  Teknik pengambilan data yang digunakan adalah angket atau kuesioner dengan menggunakan metode penelitian kuantitatif  deskriptif  untuk  mengolah  data  yang  didapatkan.  Hasil  penelitian  menunjukkan  terdapat pengaruh positif dan signifikan dengan kategori sedang dari variabel Lingkungan Pembelajaran  Jarak Jauh terhadap variabel Motivasi Belajar. Dengan pengaruh yang ditimbulkan dari variabel Lingkungan Pembelajaran  Jarak  Jauh  terhadap  variabel  Motivasi  Belajar  adalah  sebesar  30,7%,  sementara  69,3% lainnya  ditimbulkan  dari  variabel  lain  yang  tidak  dimasukkan  ke  dalam  penelitian  ini.  Sehingga disimpulkan bahwa Lingkungan Pembelajaran Jarak Jauh berpengaruh positif terhadap Motivasi Belajar. Keyword: lingkungan pembelajaran; motivasi belajar; pembelajaran jarak jauh;
Abstract: During the COVID-19 pandemic, there was a change in the learning system used at Jakarta State University. The change from conventional learning to distance learning also results in changes to the learning environment experienced by students. From these changes can affect the learning motivation of students. So this research was conducted with the aim of finding the influence of the Distance Learning Environment on Student Learning Motivation. The data collection process for this research was carried out in the current semester of 117 students at Jakarta State University with a total of 192 students. The data  collection  technique  used  was  a  questionnaire  or  questionnaire  using  descriptive  quantitative research  methods  to  process  the  data  obtained.  The  results  showed  that  there  was  a  positive  and significant effect in the medium category of the Distance Learning Environment variable on the Learning Motivation  variable.  The  effect  of  the  Distance  Learning  Environment  variable  on  the  Learning Motivation variable is 30,7%, while the other 69,3% is caused by other variables not included in this study.  So  it  is  concluded  that  the  Distance  Learning  Environment  has  a  positive  effect  on  Learning Motivation.
Keyword: distance learning; learning environment; motivation to learn
1,2,3 Pendidkan teknik Bangunan, Fakultas Universitas Negeri Jakarta

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  sebuah  hak  yang dimiliki  oleh  semua  orang.  Dari  pendidikan
tersebut,  seseorang  dapat  mengembangkan kemampuan yang dimilikinya sehingga menjadi
seseorang  yang  berkualitas  dan  bertanggung jawab  yang  mampu  menghadapi  sebuah kemajuan di masa depan (Damanik, 2019).
Ada  beberapa  hal  yang  mempengaruhi seseorang  dalam  belajar,  salah  satunya  adalah motivasi belajar. Motivasi menyebabkan terjadinya perubahan energi pada diri manusia, sehingga  mempengaruhinya  untuk  melakukan tindakan atau suatu hal (Sardiman, 2018). Berdasarkan  sumber  timbulnya  dorongan, motivasi dibagi atas dua macam yaitu motivasi intrinsik  dan  motivasi  ekstrinsik  (Lefudin, 2017).  Motivasi  intrinsik  merupakan  sebuah motif  yang  timbul  tanpa  perlu  dirangsang  dari luar, dikarenakan dari dalam diri individu sudah ada  dorongan  untuk  melakukan  sesuatu. Sementara  motivasi  ekstrinsik  merupakan sebuah  motif  yang  timbul  karena  adanya rangsangan dari luar suatu individu (Sardiman, 2018).
Motivasi intrinsik pada mahasiswa
berpengaruh terhadap rasa kesenangan ataupun rasa  ingin  mendapatkan  sesuatu  pada  dalam dirinya sehingga mendorong mahasiswa tersebut  untuk  meningkatkan  potensi  dan  juga kreativitas mereka.
Sementara motivasi ekstrinsik timbul pada mahasiswa berdasarkan pengaruh pada lingkungan  sekitarnya,  seperti  keinginan untuk mendapatkan nilai baik dari mata kuliah tertentu karena  ingin  dipuji  oleh  kekasih  atau  karena ingin  mendapatkan  sebuah  hadiah  (Sardiman, 2018).
Kondisi lingkungan pada saat
pembelajaran berlangsung dapat mempengaruhi motivasi yang dimiliki oleh seorang mahasiswa seperti  lingkungan  tempat  tinggal  mereka ataupun sarana dan prasarana yang dimilikinya untuk belajar.
Menurut Uno (2010), lingkungan pembelajaran  menjadi  salah  satu  faktor  yang mempengaruhi  motivasi  belajar  yang  dimiliki oleh  individu.  Dari  faktor  tersebut,  motivasi belajar  yang  dimiliki  oleh  seseorang  dapat berubah sesuai dengan
Namun  pada  tahun  2020,  Indonesia mengalami  pandemi COVID-19 di  seluruh
wilayah Indonesia. Pandemi tersebut menimbulkan berbagai permasalahan di seluruh bidang  baik  itu  perekonomian  hingga  bidang pendidikan.  Karena  hal  tersebutlah  yang mengakibatkan pembelajaran di seluruh Indonesia  harus  dilakukan  secara  daring  guna mengurangi infeksi di lingkungan pendidikan.
Di  dalam  Peraturan  Menteri  Pendidikan dan  Kebudayaan  No.7  tahun  2020,  Bab 1  ayat (10),  dijelaskan  bahwa  Pendidikan  Jarak  Jauh (PJJ)  adalah  proses  kegiatan  belajar  mengajar yang  dilakukan  secara  jarak  jauh  melalui penggunaan berbagai media  komunikasi.
Pendidikan jarak jauh tersebut merupakan salah satu  upaya  yang  bertujuan  untuk  menjaga keselamatan semua orang yang terlibat dengan aktivitas  di  lingkungan  pendidikan  guna menghindari  terpapar  virus COVID-19 (Chick et al., 2020).
Pendidikan  jarak  jauh  atau  pembelajaran jarak  jauh  ini  tidak  memiliki  batasan  seperti halnya  pendidikan  yang  dilakukan  secara tradisional atau tatap muka sehingga memberikan  kelebihan  bagi  individu  untuk lebih  berkembang  (Thoms  &  Eryilmaz,  2014). Dikarenakan  pendidikan  jarak  jauh  ini  dapat dilakukan  secara  daring  atau online yang fleksibilitas  dalam  mengatur  ruang  dan  waktu menjadi  kelebihan  yang  dimilikinya,  sehingga pengajar dan peserta didik dapat dengan leluasa melaksanakan  pendidikan  jarak  jauh  tanpa adanya batasan ruang ataupun waktu (Borisova et al., 2016).
Dengan  kelebihan  yang  dimiliki  dari pembelajaran  jarak  jauh  diharapkan  kondisi yang  diciptakan  dari  lingkungan  pembelajaran jarak  jauh  ini  dapat  meningkatkan  motivasi belajar yang dimiliki oleh peserta didik. Namun kenyataan  di  lapangan  belum  tentu  sesuai dengan yang diharapkan. Banyak kendala yang ditemukan pada penggunaan pembelajaran jarak jauh ini.
Dalam  penelitian  Widiyono    (2020), menyebutkan  bahwa  mahasiswa  masih  kurang memahami materi ajar yang diberikan dan juga identiknya pembelajaran jarak jauh yang sering dikaitkan  dengan  banyaknya  tugas  sehingga
pembelajaran jarak jauh menjadi kurang efektif. Adapun  Perdana  et  al.,  (2021)  mengatakan dalam  pembelajaran  jarak  jauh  terdapat  minim interaksi  antara  dosen  sebagai  pengajar  dan mahasiswa sebagai peserta didik serta kurangnya  variasi  media  pembelajaran  yang digunakan dalam pembelajaran mengakibatkan kurangnya  pemahaman  mahasiswa  kepada materi yang diajarkan.
Dalam  pengamatan  penulis  berdasarkan pengalaman  pada  saat  masih  mengikuti Pembelajaran Jarak Jauh di Universitas Negeri Jakarta.  Banyak  permasalahan  yang  masih ditemui  pada  saat  pelaksanaan  Pembelajaran Jarak Jauh berlangsung seperti koneksi internet yang  tidak  memadai,  kurang  terjadi  interaksi antar  mahasiswa  kepada  dosen,  hingga  materi yang disampaikan masih kurang bisa dipahami oleh  mahasiswa.  Permasalahan-permasalahan yang ditemui menjadi sebuah kekurangan yang dimiliki  pada  saat  Pembelajaran  Jarak  Jauh  ini dilaksanakan.
Berdasarkan hasil penelitian Pahriji (2021),  menunjukkan  kondisi  lingkungan pembelajaran  jarak  jauh  sangat  berpengaruh terhadap  motivasi  belajar  yang  dimiliki  oleh Mahasiswa. Dari hasil penelitian tersebut dapat diketahui  bahwa  kondisi  lingkungan  dalam
Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) dapat mempengaruhi  motivasi  belajar  yang  dimiliki oleh seorang mahasiswa.
Maka  dari  itu  diadakan  penelitian  yang berjudul  “Pengaruh  Lingkungan  Pembelajaran Jarak Jauh Terhadap Motivasi Belajar
Mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Teknik Bangunan”  guna  mengetahui  pengaruh  yang ditimbulkan dari lingkungan pembelajaran jarak jauh  terhadap  motivasi  belajar  mahasiswa  di program  studi  Pendidikan  Teknik  Bangunan. Sehingga  dari  hasil  data  yang  dihasilkan  dari penelitian  ini  dapat  diketahui  pengaruh  yang dihasilkan dari Lingkungan Pembelajaran Jarak Jauh terhadap Motivasi Belajar.

## HASIL & PEMBAHASAN Hasil Uji Normalitas
Pengujian  Normalitas  dilakukan  untuk mengetahui distribusi dari skor variabel apakah
memiliki  distribusi  yang  normal  atau  tidak. Pengujian  Normalitas  untuk  penelitian  ini menggunakan metode One Sample Kolmogorov Smirnov dengan  ketentuan  apabila  nilai signifikansi  <  0,05  maka  dikatakan  data  tidak memiliki distribusi normal. Hasil dari pengujian sebagai berikut:
Tabel 1 Hasil Uji Normalitas
One-Sample Kolmogorov-Smirnov
Test Total N 192 Normal Parameters a,b Mean 71.01 Std. Deviation 7.632 Most Extreme Differences Absolute .049 Positive .049 Negative -.030 Test Statistic .049 Asymp. Sig. (2-tailed) .200 c,d
a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
c. Lilliefors Significance Correction.
d. This is a lower bound of the true significance.
Berdasarkan  tabel  2,  hasil  dari  pengujian yang dilakukan dengan bantuan SPSS versi 25 menunjukkan  bahwa  hasil  nilai  signifikansi sebesar  0,200  yang  artinya  nilai  tersebut memiliki  nilai  yang  lebih  besar  dari  0,05  atau 0,200  >  0,05.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa data  penelitian  yang  digunakan  memiliki distribusi yang normal

## Hasil Uji Koefisien Korelasi
Uji  korelasi  ini  memiliki  tujuan  untuk mengetahui  korelasi  atau  hubungan  antara variabel bebas dengan variabel terikat di mana uji korelasi ini hanya melihat ada atau tidaknya hubungan antara variabel bebas dengan variabel terikat.  Pada  penelitian  ini,  uji  korelasi  yang
digunakan adalah uji korelasi Pearson Product Moment yang  dilakukan  dengan  menggunakan bantuan  program  SPSS versi  25.  Adapun  hasil pengujiannya sebagai berikut
Tabel 2 Hasil Uji Korelasi Correlations
Lingkungan Pembelajaran Jarak Jauh Motivasi Belajar Lingkunga n Pembelajar an Jarak Jauh Pearson Correlation 1 .557 ** Sig. (2- tailed) .000 N 192 192 Motivasi Belajar Pearson Correlation .557 ** 1 Sig. (2- tailed) .000 N 192 192
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2- tailed).
Berdasarkan  tabel  3,  dapat  dilihat  hasil perhitungan  korelasi  dengan  nilai  signifikansi yang  didapatkan  sebesar  0,000  yang  artinya nilai tersebut lebih kecil dari 0,05 (0,000<0,05) dengan  nilai  r  sebesar  0,557  maka  dapat disimpulkan  bahwa variabel Lingkungan Pembelajaran Jarak Jauh dan variabel Motivasi Belajar  berkorelasi  dengan  tingkat  pengaruh yang  berada  di  kategori  sedang  atau  cukup, sesuai  dengan  tabel  interpretasi  koefisien korelasi yaitu 0,400 sampai 0,599.

## Hasil Uji Hipotesis
Pada  Penelitian  ini,  uji  t  dilakukan  untuk melihat  signifikansi  dari  pengaruh  variabel bebas  terhadap  variabel  terikat  dengan  cara membandingkan thitung > ttabel. Adapun hasil perhitungannya  dilakukan  dengan  bantuan program  SPSS  versi  25.  Hasil  pengujiannya sebagai berikut:
Tabel 3 Hasil Uji t
Berdasarkan  tabel  4,  hasil  uji  t  yang diperoleh  untuk  t  hitung  adalah  sebesar  9,251 dengan  nilai  t  tabel  sebesar  1,653  (untuk  df 190). Maka dapat diketahui bahwa nilai t hitung > t tabel yaitu 9,251>1,653, sehingga dari nilai tersebut  dapat  diambil  keputusan  bahwa  H0 ditolak  dan  H1  diterima.  Bahwa  variabel Lingkungan Pembelajaran Jarak Jauh berpengaruh terhadap variabel Motivasi Belajar Mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Teknik Bangunan.

## Hasil Persamaan Regresi
Hasil  perhitungan  dari  analisis  regresi sederhana  dapat  dilihat  dari  tabel  4.14  yang diperoleh  dari  koefisien  constant  untuk  nilai  a sebesar 8,979 dan untuk nilai b yang didapatkan dari koefisien variabel Lingkungan Pembelajaran  Jarak  Jauh  yakni  sebesar  0,463. Sehingga  dari  kedua  nilai  tersebut  dapat dilakukan perhitungan persamaan regresi Y= a + bX Y= 8,979 + 0,463 X Dari persamaan tersebut dapat dilihat bahwa nilai  koefisien  regresi  bernilai  positif  sehingga dapat  diketahui  bahwa  pengaruh  variabel Lingkungan  Pembelajaran  Jarak  Jauh  terhadap variabel  Motivasi  Belajar  bersifat  positif  yang artinya  bahwa  setiap  kenaikan  1%  variabel Lingkungan  Pembelajaran  Jarak  Jauh  maka variabel  motivasi  belajar  akan  naik  sebesar 4,63%.

## Hasil Uji Koefisien Determinasi
Uji  ini  dilakukan  untuk  melihat  seberapa besar  persentase  yang  dimiliki  dari  pengaruh variabel  bebas  terhadap  variabel  terikat  secara parsial  atau  terpisah.  Pada  penelitian  ini  uji koefisien determinasi yang dilakukan
menggunakan bantuan program SPSS versi 25. Hasil dari pengujian tersebut sebagai berikut:
Tabel 4. Hasil Uji Determinasi
Model Summary b
Model R
R
Square Adjust ed R
Square Std. Error of the Estimate 1 .557 a .311 .307 3.263
a. Predictors: (Constant), Lingkungan Pembelajaran Jarak Jauh
b. Dependent Variable : Motivasi Belajar
Berdasarkan  hasil  dari  tabel  4.15,  dapat diketahui  bahwa nilai  R square adalah  sebesar 0,307.  Dari  nilai  tersebut  dapat  disimpulkan bahwa  pengaruh  Lingkungan  Pembelajaran Jarak  Jauh  terhadap  Motivasi  Belajar  adalah sebesar  30,7%  sementara  69,3%  lainnya merupakan  kontribusi  variabel  lainnya  yang tidak dimasukkan ke dalam penelitian ini.

## KESIMPULAN
Penelitian  yang  dilakukan  kepada  192 responden  yaitu  Mahasiswa  Program  Studi Pendidikan  Teknik  Bangunan  angkatan  2017- 2022,  didapatkan  hasil  penelitian  sebagai berikut:
1. Diperoleh  nilai  t  hitung  sebesar  9,251 dengan  nilai  untuk  t  tabel  sebesar  1,653 (untuk  df  190).  Hasil  dari  nilai  tersebut membuktikan bahwa t hitung > t tabel (9,251 > 1,653) sehingga dapat disimpulkan bahwa H0  ditolak  dan  H1  diterima  yang  berarti Lingkungan Pembelajaran Jarak Jauh
berpengaruh terhadap Motivasi Belajar. 2. Dari persamaan regresi sederhana didapatkan  sebuah  persamaan  yang  positif untuk  kedua  variabel  tersebut.  Persamaan tersebut  menunjukkan  bahwa  variabel Lingkungan Pembelajaran Jarak Jauh memiliki  hubungan  yang  positif  terhadap variabel  Motivasi  Belajar.  Apabila  nilai variabel  Lingkungan  Pembelajaran  Jarak
Jauh  naik,  maka  nilai  variabel  Motivasi Belajar juga akan naik.
3. Untuk  hasil  uji  koefisien  determinasi, didapatkan  nilai  R square sebesar  0,307. Dari  nilai  tersebut  menunjukkan  bahwa pengaruh  Lingkungan  Pembelajaran  Jarak Jauh  terhadap  Motivasi  Belajar  adalah sebesar  30,7%  sementara  69,3%  lainnya dipengaruhi  oleh  variabel  lain  yang  tidak dimasukkan ke dalam penelitian ini.

## SARAN
Adapun  saran  dari  peneliti  yang  dapat disampaikan  ke  beberapa  pihak,  sebagai berikut:
1. Untuk  Mahasiswa  perlu  ditingkatkan  lagi keaktifannya dalam mengikuti pembelajaran agar  dapat  memahami  lebih  dalam  materi yang  disampaikan  oleh  dosen.  Interaksi kepada  dosen  maupun  interaksi  kepada sesama  mahasiswa  lainnya  juga  perlu ditingkatkan lagi. Media dan teknologi yang sudah berkembang saat ini sudah memudahkan  untuk  saling  berkomunikasi meskipun  berada  di  tempat  yang  berbeda. Meningkatkan interaksi
selama pembelajaran  bertujuan  untuk  menciptakan kondisi  belajar  yang  lebih  interaktif  dan demi  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang lebih efektif.
2. Untuk  Dosen  perlu  ditingkatkan  lagi pemahaman terhadap penggunaan teknologi dalam pembelajaran online untuk memudahkan  terlaksananya  pembelajaran dengan lancar. Juga diharapkan dosen dapat lebih responsif dan membimbing mahasiswa dengan lebih baik lagi selama pembelajaran online berlangsung  agar  kegiatan  belajar mengajar menjadi lebih optimal.
3. Untuk  peneliti  yang  ingin  meneliti  topik yang sejenis dengan penelitian ini, diharapkan  untuk  menambahkan  variabel- variabel lain yang sekiranya dapat membantu peneliti dalam mengambil kesimpulan dengan lebih baik lagi

## DAFTAR PUSTAKA
Borisova, O. V., Vasbieva, D. G., Malykh, N. I., Vasnev,  S.  A.,  &  Bírová,  J.  (2016).
Problem  of  using  innovative  teaching methods  for  distance  learning  students. Mathematics Education.
Chick,  R.  C.,  Clifton,  G.  T.,  Peace,  K.  M., Propper, B. W., Hale, D. F., Alseidi, A. A.,
&  Vreeland,  T.  J.  (2020).  Using Technology to Maintain the Education of Residents During the COVID-19 Pandemic. Journal of Surgical Education .
https://doi.org/10.1016/j.jsurg.2020.03.01
8
Damanik, B. E. (2019). Pengaruh Fasilitas Dan Lingkungan  Belajar  Terhadap  Motivasi Belajar. Publikasi  Pendidikan , 9 (1).
https://doi.org/10.26858/publikan.v9i1.77 39 Lefudin, M. P. (2017). Belajar dan Pembelajaran  Dilengkapi  dengan  Model Pembelajaran,  Strategi ...  -  Lefudin  - Google Buku. In CV Budi Utama.
Perdana,  P.  C.,  Maulana,  A.,  &  Murtinugraha,
R.  E.  (2021).  Persepsi  Mahasiswa Terhadap  Pembelajaran  Jarak  Jauh  pada Mata Kuliah Drainase Perkotaan Program Studi  Pendidikan  Teknik  Bangunan.
Jurnal  Pendidikan  Teknik  Sipil , 3 (1). https://doi.org/10.21831/jpts.v3i1.41886 Sardiman, A. M. (2018). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar (cetakan 24). In Jakarta: Rajawali Pers. Sugiyono,  P.  D.  (2015). Metode  Penelitian Pendidikan Sugiyono . In Alfabeta, cv . Thoms, B., & Eryilmaz, E. (2014). How media choice  affects  learner  interactions  in distance  learning  classes. Computers  and Education . https://doi.org/10.1016/j.compedu.2014.0 2.002
Uno, B. H. (2010). T heory of Motivation and Its Measurement  Analysis  in  the  Field  of Education (Teori Motivasi Dan Pengukurannya  Analisis Di Bidang
Pendidikan) . In Bumi Aksara.
Widiyono,  A.  (2020).  Efektifitas  Perkuliahan
Daring (Online) pada Mahasiswa PGSD di Saat Pandemi Covid 19. Jurnal Pendidikan , 8 (2). https://doi.org/10.36232/pendidikan.v8i2. 458