## Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha
Vol. 8(3), pp. 170-179, 2020 p-ISSN : 2613-9669 ; e-ISSN : 2613-9650 https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPAUD _______________________________________________________________________________________________
Article History: received 28 May 2020, revised 21 October 2020, accepted 25 October 2020

## MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENGENAL LAMBANG BILANGAN PADA ANAK USIA 4–5 TAHUN MELALUI PERMAINAN BALOK ANGKA

## Agnes Dhear Nur Cahyani
Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Sebelas Maret Surakarta, Indonesia
e-mail: agnesdhear12@gmail.com

## Abstrak
Rendahnya  kemampuan  mengenal  lambang  bilangan  pada  anak  usia  empat  sampai  lima  tahun  sering terjadi dan selalu menjadi topik hangat yang diperbincangkan setiap tahunnya oleh pendidik, orang tua, dan masyarakat.  Dimana  seharusnya  anak  usia  empat  sampai  lima  tahun  sudah  mampu  mengenal  lambang bilangan  satu  sampai  sepuluh.  Upaya  yang  dapat  dilakukan  untuk  mengatasi  permasalahan  rendahnya kemampuan  anak  usia  empat  sampai  lima  tahun  dalam  mengenal  lambang  bilangan  adalah  dengan menggunakan  permainan  balok  angka.  Artikel  ilmiah  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  cara  meningkatkan kemampuan mengenal lambang bilangan pada anak usia empat sampai lima tahun melalui permainan balok angka.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  artikel  ilmiah  ini  adalah  kualitatif-deskriptif.  Metode  yang digunakan  dalam  artikel  ilmiah  ini  adalah  kajian  pustaka.  Subjek  dalam  artikel  ilmiah  ini  adalah  anak  usia empat sampai lima tahun. Berdasarkan sumber-sumber kajian pustaka yang dikumpulkan, didapatkan hasil bahwa  cara  mengenalkan  lambang  bilangan  pada  anak  usia  empat  sampai  lima  tahun  yang  paling  tepat adalah dengan menggunakan permainan balok angka. Hal ini sudah terbukti akurat dari hasil-hasil penelitian para  peneliti  yang  menyatakan  bahwa  terdapat  peningkatan  yang  signifikan  dalam  kemampuan  mengenal lambang bilangan satu sampai sepuluh pada anak usia empat sampai lima tahun melalui permainan balok angka.  Kesimpulan  dari  artikel  ilmiah  ini  adalah  terdapat  empat  langkah  pelaksanaan  permainan  balok angka  guna  meningkatkan  kemampuan  mengenal  lambang  bilangan  pada  anak  usia  empat  sampai  lima tahun.
Kata-kata Kunci : lambang bilangan, anak usia 4-5 tahun, permainan balok angka

## Abstract
The low ability to recognize number symbols in children aged four to five years often occurs and has always been a hot topic that is discussed annually by educators, parents, and the community. Where children aged four to five years should be able to recognize the symbol numbers from one to ten. Efforts that can be made to overcome the problem of the low ability of children aged four to five years in recognizing number symbols is  to  use  the  number  block  game.  This  scientific  article  aims  to  find  out  how  to  improve  the  ability  to recognize number symbols in children aged four to five through number blocks. The type of research used in this  scientific  article  is  qualitative-descriptive.  The  method  used  in  this  scientific  article  is  literature  review. The  subjects  in  this  scientific  article  are  children  aged  four  to  five  years.  Based  on  the  literature  review sources  that  were  collected,  it  was  found  that  the  most  appropriate  way  to  introduce  number  symbols  to children aged four to five years is to use the number block game. This has been proven to be accurate from the  results  of  research  by  researchers  which  state  that  there  is  a  significant  increase  in  the  ability  to recognize  the  number  symbols  one  to  ten  in  children  aged  four  to  five  through  number  blocks.  The conclusion  of  this  scientific  article  is  that  there  are  four  steps  to  implement  the  number  block  game  to improve the ability to recognize number symbols in children aged four to five years.
Keywords: symbol of numbers, children aged 4-5 years, a block game of numbers

## PENDAHULUAN
Anak usia dini merupakan seorang individu unik dalam rentang usia nol sampai enam tahun yang  sedang  berada  di  masa  keemasannya  dimana  pertumbuhan  dan  perkembangannya mengalami  ledakan  yang  luar  biasa  pesat.  Salah  satu  aspek  perkembangan  yang  memiliki pengaruh  besar  dalam  kehidupan  sehari-hari  anak  adalah  aspek  perkembangan  kognitif  karena hampir di semua aktivitas yang dilakukan oleh anak membutuhkan kemampuan berpikir (kognitif). Menurut  (Filtri  &  Sembiring,  2018),  perkembangan  kognitif  adalah  proses  dimana  individu  dapat meningkatkan  kemampuan  dalam  menggunakan  pengetahuannya.  Sedangkan  (Gandana, Pranata,  &  Danti,  2017)  mendefiniskan  kognitif  sebagai  suatu  kemampuan  berpikir  seseorang dalam menghubungkan dan mempertimbangkan suatu pengetahuan terhadap suatu kejadian atau peristiwa  sehingga  orang  tersebut  memperoleh  pengetahuan  baru.  Maka,  dapat  disimpulkan bahwa kognitif merupakan kemampuan berpikir seseorang dalam mengelola akal pikirannya untuk memperoleh pengetahuan-pengetahuan baru yang akan berguna bagi kehidupan mendatangnya.
Aspek  perkembangan  kognitif  meliputi  pemecahan  masalah,  berpikir  logis,  dan  berpikir simbolik.  Namun,  artikel  ilmiah  ini  lebih  berfokus  pada  aspek  perkembangan  kognitif  di  bidang berpikir simbolik yaitu kemampuan mengenal lambang bilangan. Kemampuan mengenal lambang bilangan adalah suatu bentuk kesanggupan anak dalam mengenal dan mengetahui simbol yang melambangkan  banyaknya  benda  (Syahrida,  Wahyuningsih,  &  Pudyaningtyas,  2017).  Menurut (Susanto,  2011),  kemampuan  mengenal  lambang  bilangan  anak  usia  empat  sampai  lima  tahun meliputi  :  memahami  lambang  bilangan,  menghubungkan  konsep  dengan  lambang  bilangan, memasangkan  lambang  bilangan  dengan  benda-benda  sampai  sepuluh  (anak  tidak  diminta menulis).
Permasalahan  rendahnya  kemampuan  mengenal  lambang  bilangan  pada  anak  usia  dini selalu  menjadi  topik  hangat  yang  sering  diperbincangkan  baik  di  kalangan  pendidik,  orang  tua maupun  masyarakat.  Yang  mana  pada  aspek  perkembangan  kognitif  di  bidang  berpikir  simbolik seharusnya  anak  usia  empat  sampai  lima  tahun  diharapkan  sudah  mampu  membilang  banyak benda  dari  satu  sampai  sepuluh,  mengenal  konsep  bilangan,  mengenal  lambang  bilangan,  dan mengenal lambang huruf.
Ketidakmampuan  anak  usia  empat  sampai  lima  tahun  dalam  mengenal  lambang  bilangan biasanya sering ditunjukkan melalui beberapa kasus seperti anak yang masih terbolak-balik dalam melafalkan  atau  menyebutkan  lambang  bilangan,  anak  yang  hanya  mengetahui  “satu,  dua, tiga,…”  saja  tanpa  mengetahui  bentuk  lambang  bilangannya  seperti  apa,  dan  anak  yang  sudah mengenal  beberapa  lambang  bilangan  tetapi  masih  sering  terbolak-balik  atau  salah  dalam menulisnya. Bahkan ada juga anak yang diusianya seharusnya sudah mampu mengenal lambang bilangan  tetapi  sama  sekali  belum  mengetahui  bentuk  lambang  bilangan  dan  masih  banyak  lagi kasus atau permasalahan-permasalahan yang dialami oleh anak usia dini mengenai kemampuan mengenal lambang bilangan.
Dimana  kemampuan  mengenal  lambang  bilangan  menjadi  salah  satu  kemampuan  yang sangat  penting  untuk  dimiliki  dan  kuasai  oleh  anak.  Sebab  kemampuan  mengenal  lambang bilangan  merupakan  kemampuan  dasar  dalam  bidang  matematika  yang  kelak  akan  sangat berguna  bagi  kehidupan  sehari-hari  anak.  Selain  itu,  kemampuan  mengenal  lambang  bilangan juga  dapat  mempengaruhi  kesiapan  anak  untuk  melanjutkan  ke  jenjang  pendidikan  selanjutnya. Seperti  yang  telah  diungkapkan  oleh World  Health  Organization dalam  penelitian  longitudinal bahwa “ early mathematics skills strongly predict later mathematics skills ” yang artinya kemampuan matematika awal sangat menggambarkan kemampuan matematika dikemudian hari (Gandana et al., 2017).
Oleh sebab itu, banyak peneliti yang telah mencoba mencari solusi untuk membantu anak usia  dini,  khususnya  anak  usia  empat  sampai  lima  tahun  dalam  mengenal  lambang  bilangan. Seperti penelitian yang telah dilakukan oleh (Weni, 2018) dengan judul “Peningkatan Kemampuan
Mengenal  Lambang  Bilangan  Melalui  Metode  Proyek  Dengan  Menggunakan  Media  Kartu  Pintar Siswa  TK  Pertiwi  Banteran  Kecamatan  Wangon  Kabupaten  Banyumas”.  Meskipun  penggunaan kartu  pintar  untuk  meningkatkan  kemampuan  mengenal  lambang  bilangan  sudah  cukup  baik. Tetapi, sangat disayangkan media kartu pintar yang digunakan hanya menggunakan kertas asturo warna-warni yang merupakan jenis kertas yang mudah rusak atau tidak tahan lama. Dimana hal tersebut  tidak  sesuai  dengan  salah  satu  syarat  media  pembelajaran  menurut  Badrun  Zaman dalam  (Multahada,  2016)  yaitu  awet,  kuat  dan  tahan  lama.  Serta  dikarenakan  media  yang digunakan  terbuat  dari  kertas  asturo  mengharuskannya  untuk  membuatnya  lagi  ketika  sudah rusak,  sehingga  media  kartu  pintar  kurang  efisien  untuk  membantu  anak  dalam  mengenal lambang bilangan.
Selain itu, juga terdapat hasil penelitian lainnya yang telah dilakukan oleh (Dewi, Jampel, & Tegeh,  2017)  dengan  judul  “Pengaruh  Metode  Bernyanyi  Berbantuan  Media Microsoft  Power Point Terhadap  Kemampuan  Mengenal  Lambang  Bilangan  Pada  Anak”.  Penggunaan  media Microsoft  Power  Point juga  sudah  cukup  baik  karena  telah  mengikuti  perkembangan  zaman. Namun, sangat disayangkan penggunaan media Microsoft Power Point masih kurang optimal jika diterapkan  pada  anak  usia  dini.  Apalagi  anak  usia  dini  masih  berada  ditahap  berpikir  konkret sehingga alangkah baiknya tetap memberikan media-media yang konkret atau nyata untuk anak.
Untuk menjawab permasalahan rendahnya kemampuan mengenal lambang bilangan pada anak usia empat sampai lima tahun serta mencari solusi yang lebih tepat dan efisien dibandingkan dengan hasil-hasil penelitian sebelumnya, maka penulis mengusulkan untuk menggunakan media balok  angka  yang  dikemas  ke  dalam  kegiatan  bermain  atau  disebut  dengan  “Permainan  Balok Angka”. Alasan utama penulis mengusulkan Permainan Balok Angka guna mengatasi rendahnya kemampuan mengenal lambang bilangan pada anak usia empat sampai lima tahun adalah anak usia empat sampai lima tahun masih berada pada tahap bermain dan berpikir konkret. Maka, akan jauh  lebih  mudah  dan  efisien  dalam  mengenalkan  lambang  bilangan  kepada  anak  usia  empat sampai lima tahun melalui kegiatan bermain dengan menggunakan media yang konkret dan tahan lama  seperti  balok  angka.  Serta  menurut  Teori  Piaget  dalam  (Hijriati,  2016)  yang  menyatakan bahwa pengetahuan dibangun melalui kegiatan atau aktivitas pembelajaran, juga menjadi alasan lainnya penulis memilih kegiatan permainan balok angka.
Balok  angka  merupakan  salah  satu  media  pembelajaran  yang  diciptakan  langsung  oleh Montessori  pada  tahun  1909  yang  diperuntukkan  untuk  pembelajaran  sensoris  anak  dalam mempelajari dasar-dasar aritmatika (Nursiatun, 2015). Bahkan Montessori sendiri sudah menguji keberhasilan media balok angka dalam membantu anak usia dini untuk lebih mengenal lambang bilangan.  Oleh  sebab  itu,  media  balok  angka  menjadi  salah  satu  media  pembelajaran  yang direkomendasikan  oleh  Montessori  untuk  membantu  anak  usia  dini  dalam  mengenal  lambang bilangan.
Definisi dari balok itu sendiri menurut (Hasendra, 2019) adalah bangun ruang tiga dimensi yang  memiliki  6  sisi,  12  rusuk  dan  8  titik  sudut  serta  dibentuk  oleh  tiga  pasang  persegi  atau persegi  panjang,  dengan  paling  tidak  satu  pasang  diantaranya  berukuran  berbeda.  Disisi  lain, Bandura (Qholisya, 2019) menjelaskan pengertian dari balok angka sebagai suatu alat permainan edukatif  yang  terbuat  dari  potongan  kayu  atau  plastik  yang  memiliki  berbagai  bentuk  yang dimainkan  dengan  cara  disusun  atau  disambungkan  sesuai  dengan  imajinasinya  sehingga membentuk  atau  menyerupai  suatu  bangunan.  Lebih  lanjut,  (Yurnalisma  &  Fatmawati,  2018) mengatakan bahwa media balok angka terdiri dari sepuluh unit yang terbuat dari kayu, setiap unit balok  memiliki  angka  berbeda,  media  balok  angka  ini  berbentuk  persegi,  yang  dapat  digunakan untuk mengembangkan kognitif anak usia dini. Jadi, dapat disimpulkan bahwa balok angka adalah media visual yang biasanya terbuat dari kayu atau bahan jenis plastik dengan bentuk tiga dimensi yang  biasanya  berbentuk  persegi  atau  persegi  panjang  serta  di  setiap  unit  balok  mewakili  satu simbol angka guna meningkatkan kemampuan kognitif anak usia dini.
Media  balok  angka  yang  dimaksudkan  dalam  penelitian  ini  adalah  media  balok  angka beragam  warna  yang  terbuat  dari  kayu.  Balok  angka  ini  berbentuk  persegi  yang  dibagian tengahnya  terdapat  lubang  kecil  yang  nantinya  akan  menjadi  jalan  untuk  memasukkannya  pada tiang  kayu  yang  berbentuk  bulat  panjang.    Serta  disetiap  sisinya  terdapat  simbol  angka  atau lambang bilangan berwarna hitam dimana setiap satu unit balok mewakili satu lambang bilangan. Maka dibutuhkan balok angka yang di setiap sisinya bersimbol angka satu sampai angka sepuluh, sebab anak usia empat sampai lima tahun diharapkan mampu mengenal dan membilang lambang bilangan satu sampai sepuluh.
Menurut Essa dalam (Pradana, 2016), terdapat tahapan dalam menggunakan balok angka untuk  mengenalkan  lambang  bilangan  pada  anak  usia  dini  sebagai  berikut  :  (1) One-to-the  one correspondences (korespondensi satu-satu). Cara dimana anak mulai memahami tentang konsep bilangan  dengan  cara  mencocokan  item  yang  sesuai  dengan  item  lain.  Pada  tahap  ini  anak menyebutkan  satu  balok  dengan  menunjuk  balok  yang  jumlahnya  satu,  menyebutkan  dua  balok dengan  menunjuk  balok  yang  jumlahnya  dua,  dan  terus  menerus  sampai  balok  ke  sepuluh.  (2) Rote  counting (menghafal  bilangan)  merupakan  kemampuan  mengulang  angka-angka (membilang)  yang  akan  membantu  pemahaman  anak  tentang  arti  sebuah  angka.  (3) Rational counting (menghitung  rasional).  Dimana  anak  secara  akurat  menempel  nama  angka  untuk serangkaian objek yang di hitung sehingga anak mengerti makna angka dan pengenalannya.
Dari ketiga tahapan mengenal lambang bilangan menggunakan balok angka tersebut dapat dijadikan sebagai landasan dalam menyusun kegiatan mengenal lambang bilangan satu sampai sepuluh menggunakan balok angka pada anak usia empat sampai lima tahun. Langkah pertama untuk  mengenalkan  lambang  bilangan  pada  anak  usia  empat  sampai  lima  tahun  melalui permainan  balok  angka  adalah  mengangkat  balok  angka  dengan  simbol  angka  satu  lalu  anak diminta  untuk  mengambil  satu  buah  balok  angka  sambil  membilangnya  dan  untuk  lambang bilangan  seterusnya.  Langkah  kedua,  mengajak  anak  menyebutkan  simbol  angka  yang  tertera pada  balok  angka  dari  satu  sampai  sepuluh.  Langkah  ketiga,  anak  diminta  mengelompokkan balok  angka  berdasarkan  simbol  angka  yang  tertera  pada  balok  angka.  Kemudian  langkah keempat  dilakukan  dengan  mengajak  anak  berlomba-lomba  bermain  menyusun  balok  angka secara urut dari satu sampai sepuluh dengan cara memasukkannya ke dalam tiang kayu. Tujuan permainan  balok  angka  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk  mengenalkan  lambang  bilangan  satu sampai  sepuluh  dan  menyusun  balok  angka  secara  urut  mulai  dari  simbol  angka  satu  sampai sepuluh.
Berdasarkan permasalahan yang diusung diatas, penulis tertarik untuk melakukan penelitian dengan  judul  “Meningkatkan  Kemampuan  Mengenal  Lambang  Bilangan  Pada  Anak  Usia  4  -  5 Tahun Melalui Permainan Balok Angka : Kajian Pustaka”. Dengan rumusan masalah bagaimana penggunaan  Permainan  Balok  Angka  dapat  meningkatkan  kemampuan  mengenal  lambang bilangan pada anak usia empat sampai lima tahun. Tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui cara meningkatkan kemampuan mengenal lambang bilangan pada anak usia empat sampai lima tahun melalui Permainan Balok Angka.

## METODE
Artikel  ilmiah  ini  merupakan  jenis  kualitatif-deskriptif.  Jenis  kualitatif  merupakan pengumpulan data pada suatu latar alamiah dengan maksud menafsirkan fenomena yang terjadi dimana  peneliti  adalah  sebagai  instrument  kunci,  pengambilan  sampel  sumber  data  dilakukan secara purposive dan snowbaal ,  teknik  pengumpulan  dengan  trianggulasi  (gabungan),  analisis data  bersifat  induktif  atau  kualitatif,  dan  hasil  dari  jenis  kualitatif  lebih  menekankan  makna  dari pada  generalisasi  (Anggito  &  Setiawan,  2018).  Jenis  kualitatif  bersifat  deskriptif  dimana  peneliti atau penulis harus mendeskripsikan permasalahan dan topik yang akan dituangkan dalam tulisan
yang  bersifat  naratif.  Maka,  dapat  disimpulkan  bahwa  jenis  kualitatif-deskriptif  adalah  suatu metode  pengolahan  data  yang  dilakukan  dengan  cara  menganalisis  dan  mendeskripsikan fenomena atau permasalahan yang berhubungan dengan objek penelitian dengan penyajian data secara  lebih  mendalam  terhadap  objek  penelitian  dan  dalam  bentuk  tulisan  yang  bersifat  naratif bukan dalam bentuk angka ataupun rumus.
Metode  yang  digunakan  dalam  menganalisis  data  pada  artikel  ilmiah  ini  adalah  kajian pustaka.  Kajian  pustaka  adalah  salah  satu  metode  yang  dilakukan  dengan  mengumpulkan  data dan  informasi  dari  sumber-sumber  bacaan  yang  bereputasi  atau  dapat  dipercaya,  seperti  artikel ilmiah, jurnal, buku, e-book , dan lain sebagainya. Hal tersebut sesuai dengan pendapat (Purwono, 2010) dalam (Anggraini, 2015) yang menyatakan bahwa kajian pustaka ( Literature Review ) adalah segala  usaha  yang  dilakukan  oleh  peneliti  untuk  menghimpun  informasi  yang  relevan  dengan topik atau masalah yang akan atau sedang diteliti. Pengumpulan data dan informasi dalam kajian pustaka  dilakukan  dengan  cara  membaca,  memahami,  mengkritik,  dan  mereview  berbagai macam sumber-sumber bacaan yang bereputasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  dari  hasil  sumber-sumber  kajian  pustaka  baik  berupa  artikel  ilmiah  maupun buku  yang  dikumpulkan  dan  dianalisa  oleh  penulis  didapatkan  bahwa  untuk  mengenalkan lambang bilangan pada anak usia empat sampai lima tahun dapat dilakukan dengan melakukan Permainan  Balok  Angka.  Dikarenakan  dalam  kegiatan  permainan  balok  angka  dirancang  atau dikemas dalam bentuk permainan. Yang mana melalui permainan anak akan merasa lebih senang dan enjoy dalam  melakukan  kegiatan  mengenal  lambang  bilangan.  Serta  pada  dasarnya  anak usia  empat  sampai  lima  tahun  memang  masih  berada  pada  tahap  bermain.  Dimana  saat melakukan kegiatan mengenal lambang bilangan anak merasa senang, maka apa yang dipelajari oleh anak hari itu akan bertahan lama dalam ingatan anak atau menjadi ingatan jangka panjang ( long-term memory ). Sehingga kegiatan permainan balok angka ini menjadi salah satu solusi yang tepat dan efisien dalam mengenalkan lambang bilangan pada anak usia empat sampai lima tahun.
Penggunaan  media  balok  angka  sudah  sangat  tepat  untuk  membantu  anak  usia  empat sampai lima tahun mengenal lambang bilangan satu sampai sepuluh. Mengingat bahwa anak usia empat  sampai  lima  tahun  berada  pada  tahap  berpikir  konkret.  Dimana  akan  lebih  mudah mengajarkan  anak  menggunakan  media  konkret  seperti  balok  angka.  Media  konkret  dapat memberikan  bentuk  dan  arti  nyata  yang  sebelumnya  hanya  digambarkan  dalam  bentuk  abstrak saja. Selain itu, media balok angka yang dikemas dalam bentuk permainan ini akan memberikan pengalaman  langsung  ( hands  on  experince )  kepada  anak  mengenai  lambang  bilangan  satu sampai  sepuluh.  Sehingga  anak  dapat  melihat  secara  langsung  bentuk  dari  lambang  bilangan satu  sampai  sepuluh  dan  konsep  dari  lambang  bilangan  itu  sendiri.  Ditambah  lagi  balok  angka merupakan  media  pembelajaran  yang  sudah  sesuai  dengan  syarat  media  pembelajaran  yaitu aman,  tahan  lama,  sesuai  dengan  tujuan  dan  fungsinya,  multiguna,  menggunakan  bahan  yang mudah  dicari,  mudah  digunakan  oleh  anak  serta  fleksibel  atau  dapat  digunakan  secara  individu maupun kelompok (Multahada, 2016).
Permainan  balok  angka  memiliki  fungsi  dan  kegunaan  yang  cukup  banyak  bagi  anak diantaranya  sebagai  alat  permainan  edukatif  yang  menyenangkan  bagi  anak,  membantu mengembangkan kreativitas anak dan membantu mengembangkan aspek perkembangan kognitif khususnya dalam bidang berpikir simbolik yaitu mengenal lambang bilangan dengan mudah, serta aspek  perkembangan  anak  lainnya  (seperti  motorik  halus).  Selaras  dengan  pendapat  (Sari  & Abdullah,  2015)  yang  menyatakan  bahwa  permainan  balok  angka  dapat  mengembangkan pemahaman  mengenal  lambang  bilangan  dengan  cara  yang  menyenangkan  sehingga  dalam melaksanakan kegiatan anak akan merasa senang dan tanpa adanya suatu paksaan.
Pelaksanaan  kegiatan  permainan  balok  angka  guna  mengenalkan  lambang  bilangan  pada anak usia dini dilakukan dengan melalui empat langkah yaitu langkah pertama, guru mengangkat balok  angka  yang  bersimbol  angka  satu  lalu  meminta  anak  mengambil  satu  buah  balok  angka bersimbol  angka  satu  dan  dilakukan  seterusnya  hingga  balok  angka  yang  bersimbol  sepuluh. Pada langkah pertama ini bertujuan untuk mengenalkan konsep dari lambang bilangan itu sendiri. Dimana  anak  belajar  memahami  bahwa  lambang  bilangan  satu  memperlihatkan  jumlah  benda sebanyak  satu  buah,  lambang  bilangan  dua  memperlihatkan  jumlah  benda  sebanyak  dua  buah, dan  seterusnya.  Sehingga  anak  tidak  hanya  mengetahui  dan  memahami  bentuk  lambang bilangannya saja tetapi diharapkan anak dapat mengetahui dan memahami konsep dari lambang bilangan itu sendiri.
Langkah  kedua,  guru  mengajak  anak  menyebutkan  simbol  angka  yang  tertera  pada  balok angka dari satu sampai sepuluh. Pada langkah ini bertujuan untuk membantu anak menghafal dan mengingat  simbol  angka  atau  lambang  bilangan  yang  ditunjukkan  menggunakan  balok  angka. Yang  mana  guru  menunjukkan  dan  memberitahukan  bentuk  dari  lambang  bilangan  satu menggunakan  balok  angka  bersimbol  angka  satu  dan  dilanjutkan  dengan  lambang  bilangan lainnya.  Namun,  dalam  menjelaskan  bentuk  dari  lambang  bilangan  sebaiknya  guru  menghindari memberikan  perumpamaan-perumpamaan  yang  dapat  menimbulkan  persepsi  yang  salah  pada anak  mengenai  bentuk  lambang  bilangan.  Misalnya,  angka  satu  seperti  lidi,  angka  dua  seperti bebek,  angka  tiga  seperti  burung  terbalik,  angka  empat  seperti  kursi  terbalik,  dan  sebagainya. Sebab tidak semua bentuk benda yang dijadikan perumpamaan selalu berbentuk seperti lambang bilangan. Lebih jelasnya, tidak semua kursi berbentuk seperti angka empat melainkan ada yang berbentuk bulat, persegi, dan sebagainya. Maka, akan jauh lebih baik jika guru menunjukkan atau menggambarkan  bentuk  dari  lambang  bilangan  sesuai  dengan  bentuk  aslinya  atau  tidak  dibuat- buat. Selain itu, pada langkah kedua ini guru juga dapat menguji apakah anak sudah mengingat bentuk lambang bilangan satu sampai sepuluh dengan cara mengacak urutannya.
Langkah  ketiga,  dilakukan  dengan  meminta  anak  untuk  mengelompokkan  balok  angka sesuai  dengan  simbol  angka  yang  tertera  pada  setiap  sisi  balok  angka.  Pada  langkah  ketiga  ini diharapkan  anak  sudah  berhasil  pada  langkah  kedua  sehingga  anak  sudah  mengetahui  dan mengingat  bentuk  lambang  bilangan  dari  satu  sampai  sepuluh.  Maka,  pada  langkah  ketiga  ini kemampuan  anak  dalam  mengenal  lambang  bilangan  satu  sampai  sepuluh  semakin  diperdalam dan diperkuat dengan tidak hanya mengajak anak untuk mengelompokkan balok angka saja tetapi anak  diminta  untuk  membilang  banyaknya  balok  angka  di  setiap  bentuk  lambang  bilangannya. Lebih jelasnya, anak membilang banyaknya balok angka yang di setiap sisinya bersimbol angka satu dan seterusnya hingga balok angka yang bersimbol angka sepuluh.
Langkah terakhir atau langkah keempat, dilakukan dengan mengajak anak berlomba-lomba bermain  menyusun  balok  angka  secara  urut  dari  satu  sampai  sepuluh  dengan  cara memasukkannya ke tiang kayu yang berbentuk bulat panjang. Pada langkah ini bertujuan untuk melihat perkembangan kemampuan mengenal lambang bilangan satu sampai sepuluh pada anak usia  empat  sampai  lima  tahun  setelah  melakukan  langkah  pertama,  kedua  dan  ketiga.  Saat melaksanakan  langkah  terakhir  ini  sebaiknya  guru  menginformasikan  peraturan  mainnya  dan reward apa  yang  akan  didapat  oleh  anak  jika  anak  berhasil.  Pemberian reward berguna  untuk lebih  membangkitkan  semangat  anak  dalam  mengikuti  kegiatan  lomba  menyusun  balok  angka dari satu sampai sepuluh secara urut. Tentu saja pada tahap ini sangat diharapkan bahwa anak usia  empat  sampai  lima  tahun  dapat  menyusun  balok  angka  dari  angka  satu  sampai  angka sepuluh secara urut. Serta dengan menunjukkan sikap percaya diri sebagai bentuk bahwa telah terjadi peningkatan kemampuan mengenal lambang bilangan satu sampai sepuluh pada anak usia empat sampai lima tahun melalui permainan balok angka.
Permainan balok angka memiliki kelebihan yang membuat permainan ini menjadi salah satu treatment yang tepat untuk diberikan kepada anak usia empat sampai lima tahun dalam mengenal lambang bilangan. Kelebihan yang terdapat pada permainan balok angka ini diantaranya adalah
anak  dapat  belajar  mengenal  konsep  bilangan  dan  lambang  bilangan  menggunakan  benda konkret,  anak  merasa  senang  selama  kegiatan  mengenal  lambang  bilangan,  anak  dapat  belajar menghitung permulaan, anak menjadi mengenal  bentuk tiga dimensi (balok), anak dapat belajar mengenai pengklasifikasian atau pengelompokkan berdasarkan bentuk simbol angka pada balok angka,  anak  dapat  menghubungkan  banyaknya  benda  dengan  balok  angka,  serta  dapat menyusun balok angka secara urut. Selain itu, tidak dipungkiri pula bahwa permainan balok angka juga memiliki kekurangan yaitu dapat membahayakan keamanan dan keselamatan anak jika tidak didampingi  oleh  orang  dewasa.  Dikarenakan  permainan  balok  angka  ini  menggunakan  media balok  angka  yang  biasanya  terbuat  dari  kayu.  Jika  anak  tanpa  pengawasan  dari  orang  dewasa melakukan tindakan melempar balok angka, maka akan membahayakan diri anak atau orang di sekitarnya.  Oleh  karena  itu,  dalam  melakukan  permainan  balok  angka  anak-anak  harus didampingi oleh orang dewasa baik itu guru maupun orang tua.
Berdasarkan  hasil  dari  pengumpulan  dan  penganalisaan  sumber-sumber  kajian  pustaka yang telah dilakukan oleh penulis, menyatakan bahwa baik penggunaan media balok angka yang dikemas  dalam  bentuk  permainan  ataupun  tidak,  keduanya  memiliki  pengaruh  terhadap keberhasilan  anak  usia  dini  khususnya  anak  usia  empat  sampai  lima  tahun  dalam  kemampuan mengenal  lambang  bilangan  satu  sampai  sepuluh.  Hal  ini  dibuktikan  pada  hasil  penelitian  yang telah  dilakukan  oleh  (Nursa’idah,  2016)  dengan  judul  “Mengembangkan  Kemampuan  Mengenal Angka  1-10  Menggunakan  Media  Balok  Angka  di  Kelompok  A  TK  Kusuma  Mulia  Al  Falah Kabupaten  Kediri”  yang  menunjukkan  adanya  peningkatan  sebesar  59,3%    setelah  diberikan treatment (layanan) dengan menggunakan media balok angka dalam kegiatan mengenal lambang bilangan  satu  sampai  sepuluh.  Serta  juga  dibuktikan  oleh  (Sari  &  Abdullah,  2015)  dalam penelitiannya  yang  menunjukkan  bahwa  adanya  peningkatan  yang  signifikan  setelah  anak kelompok  A  diberikan treatment dengan  menggunakan  permainan  balok  angka.  Peningkatan kemampuan mengenal lambang bilangan satu sampai sepuluh pada anak usia empat sampai lima tahun ditunjukkan dengan adanya kemampuan yang telah dicapai oleh anak seperti anak sudah mampu menunjuk lambang bilangan satu sampai sepuluh, mampu meniru lambang bilangan satu sampai  sepuluh,  dan  mampu  menghubungkan  atau  memasangkan  lambang  bilangan  dengan benda  satu  sampai  sepuluh.  Jadi,  jika  anak  sudah  mencapai  indikator-indikator  tersebut  maka dapat dikatakan anak sudah mampu mengenal lambang bilangan satu sampai sepuluh.
Keberhasilan  pengenalan  lambang  bilangan  pada  anak  usia  empat  sampai  lima  tahun melalui  permainan  balok  angka  dipengaruhi  oleh  faktor internal dan  faktor eksternal .  Faktor internal nya  yaitu  kecerdasan  anak,  karena  kecerdasan  sangat  penting  dalam  proses pembelajaran.  Tingkat  kecerdasan  anak  dapat  mempengaruhi  daya  tangkap  anak  selama kegiatan pembelajaran. Jika anak memiliki daya tangkap yang tinggi, maka pengenalan lambang bilangan  yang  diajarkan  kepadanya  akan  lebih  mudah  tersampaikan.  Sebaliknya,  jika  anak memiliki  daya  tangkap  yang  cukup  rendah,  maka  pengenalan  lambang  bilangan  yang  diajarkan kepada  anak  akan  sulit  tersampaikan.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  (Masliani,  2018)  bahwa tingkat  intelegensi  seorang  individu  memiliki  potensi  besar  untuk  berprestasi,  lebih  mampu mengikuti materi yang diajarkan, dan berpeluang besar dalam mencapai keberhasilan. Sedangkan untuk  faktor eksternal yang  dapat  mempengaruhi  keberhasilan  pengenalan  lambang  bilangan pada  anak  usia  empat  sampai  lima  tahun  melalui  permainan  balok  angka  adalah  tingkat keterampilan dan kreativitas pendidik. Jika seorang pendidik mampu menciptakan inovasi-inovasi dalam  pengembangan  media  pembelajaran,  dapat  memanfaatkan  media  yang  sudah  ada,  serta mampu  menciptakan  suasana  pembelajaran  yang  menyenangkan  bagi  anak.  Maka,  anak  akan lebih mudah dalam menyerap materi pembelajaran yang diajarkan oleh guru serta anak juga akan merasa  senang  dan  nyaman  selama  melakukan  kegiatan  pembelajaran  sehingga  tujuan pembelajaran dapat tercapai.
Meskipun  dalam  hasil-hasil  penelitian  yang  telah  dikumpulkan  dan  dianalisa  oleh  penulis menyatakan  bahwa  dalam  pengenalan  lambang  bilangan  satu  sampai  sepuluh  pada  anak  usia
empat sampai lima tahun dapat dilakukan dengan menggunakan permainan balok angka maupun hanya menggunakan media balok angka saja. Namun, penggunaan permainan balok angka lebih memudahkan  anak  usia  empat  sampai  lima  tahun  dalam  mengenal  lambang  bilangan  daripada hanya  menggunakan  media  balok  angka  saja.  Karena  melalui  kegiatan  permainan,  anak  akan berada pada kondisi mood yang baik yaitu anak merasa senang dan enjoy . Dengan mood anak yang  baik  ini  akan  mempermudah  guru  dalam  mengajarkan  materi  pembelajaran  kepada  anak, sehingga materi yang diajarkan kepada anak dapat tersampaikan secara optimal dan dan menjadi long-term memory (ingatan jangka panjang). Hal ini sesuai dengan pendapat (Wijaya, 2016) yaitu untuk  mencapai  kualitas  pembelajaran  yang  baik  dan  kegiatan  pembelajaran  yang  efektif  bagi anak usia dini dapat dilakukan dengan menggunakan kegiatan permainan atau metode bermain. Maka,  untuk  mengenalkan  lambang  bilangan  pada  anak  lebih  tepat  dengan  menggunakan permainan balok angka daripada hanya menggunakan media balok angka saja.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan permainan balok angka dapat meningkatkan kemampuan mengenal lambang bilangan pada anak usia empat sampai lima tahun dengan melakukan empat langkah pelaksanaan permainan balok angka  yaitu  (1)  Mengangkat  balok  angka  dengan  simbol  angka  satu  lalu  anak  diminta  untuk mengambil  satu  buah  balok  angka  sambil  membilangnya  dan  dilanjutkan  dengan  lambang bilangan  seterusnya;  (2)  Mengajak  anak  menyebutkan  simbol  angka  yang  tertera  pada  balok angka  dari  satu  sampai  sepuluh;  (3)  Anak  diminta  mengelompokkan  balok  angka  berdasarkan simbol  angka  yang  tertera  pada  balok  angka;  dan  (4)  Mengajak  anak  berlomba-lomba  bermain menyusun  balok  angka  secara  urut  dari  satu  sampai  sepuluh  dengan  cara  memasukkannya  ke dalam tiang kayu. Hal ini dibuktikan dari hasil penelitian para peneliti yang telah dikumpulkan dan dianalisa  oleh  penulis,  dimana  hasil  dari  penelitian-penelitian  tersebut  membuktikan  adanya peningkatan yang signifikan dalam kemampuan mengenal lambang bilangan satu sampai sepuluh pada  anak  usia  empat  sampai  lima  tahun  melalui  permainan  balok  angka.  Adapun  saran  yang dapat  diberikan  agar  artikel  ilmiah  ini  dapat  memberikan  manfaat.  Saran  yang  ditujukan  kepada pihak  sekolah  yaitu  diharapkan  pihak  sekolah  mampu  menyediakan  media  balok  angka  di lembaga  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  nya  agar  para  pendidiknya  dapat  menjadikan  media  balok angka  sebagai  media  pembelajaran  untuk  mengenalkan  konsep  awal  lambang  bilangan  kepada anak  usia  dini  karena  anak  usia  dini  masih  berada  pada  tahap  berpikir  konkret.  Selain  itu,  agar anak  tertarik  dengan  media  balok  angka  maka  disarankan  agar  para  pendidik  atau  guru menciptakan  suasana  dan  lingkungan  pembelajaran  yang  menyenangkan  bagi  anak  dengan mengemas  kegiatan  balok  angka  menjadi  sebuah  permainan  yang  menyenangkan  dan  menarik minat anak. Saran juga ditujukan kepada peneliti lain yaitu dalam melakukan kajian pustaka atau penelitian yang serupa diharapkan peneliti dapat melakukan kajian pustaka atau penelitian yang lebih  mendalam  lagi  agar  hasil  yang  diberikan  dapat  lebih  akurat  dan  dapat  menemukan  solusi atau cara-cara lain dalam mengenalkan lambang bilangan kepada anak usia dini. Maka, hal yang dapat  dilakukan  oleh  peneliti  lain  adalah  melakukan  kajian  pustaka  dengan  menggunakan sumber-sumber  yang  lebih  banyak  dan  akurat  serta  juga  melakukan  penelitian  secara  langsung dan mengkajinya menggunakan sumber-sumber penelitian lainnya yang bereputasi tinggi.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggito, A., & Setiawan, J. (2018). Metodologi Penelitian Kualitatif (E. D. Lestari, Ed.). Retrieved from https://books.google.co.id/books?hl=en&lr=&id=59V8DwAAQBAJ&oi=fnd&pg=PP1&dq=jurn al+pengertian+jenis+penelitian+kualitatif+deskriptif&ots=5GhCrzcsEp&sig=unLy_soopjSnZ8
kKKNqcqXClefA&redir_esc=y#v=onepage&q&f=false Anggraini,  G.  (2015). Kajian  Pustaka  (Literature  Review) (Vol.  6,  pp.  1–13).  Vol.  6,  pp.  1–13. https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004
Dewi,  N.  L.  P.  A.,  Jampel,  I.  N.,  &  Tegeh,  I.  M.  (2017).  Microsoft  Power  Point  Terhadap Kemampuan Mengenal Lambang Bilangan Pada Anak. E-Journal Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Pendidikan Ganesha , 5 (1),
33–44. Retrieved from
https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPAUD/article/view/11070
Filtri, H., & Sembiring, A. K. (2018). Perkembangan Kognitif Anak Usia 5-6 Tahun di Tinjau dari Tingkat  Pendidikan  Ibu  Di  Paud  Kasih  Ibu  Kecamatan  Rumbai. PAUD  Lectura:  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 1 (2), 169–178. https://doi.org/10.31849/paudlectura.v1i2.1179 Gandana, G., Pranata, O. H., & Danti, T. Y. (2017). Peningkatan Kemampuan Mengenal Lambang Bilangan  1-10  melalui  Media  Balok  Cuisenaire  pada  Anak  Usia  4-5  Tahun  di  TK  At- Toyyibah.
Jurnal Paud Agapedia , 1 (1),
92–105.
Retrieved from https://ejournal.upi.edu/index.php/agapedia/article/viewFile/7160/4760
Hasendra,  A.  (2019).  Penggunaan  Balok  Angka  Sebagai  Media  Pembelajaran  Untuk Meningkatkan  Kemampuan  Kognitif  Anak  Di  Taman  Kanak-Kanak  Pertiwi  Kota  Jambi. Jurnal Literasiologi , 2 (2), 64–80. https://doi.org/https://doi.org/10.47783/literasiologi.v2i2.42 Hijriati.  (2016).  Tahapan  perkembangan  kognitif  pada  masa  early  childhood. Jurnal  Pendidikan Anak , 1 (2), 1–17. Retrieved from http://103.107.187.25/index.php/bunayya/article/download/2034/1506
Masliani,  S.  (2018).  Peningkatan  Intelegensi  Dan  Hasil  Belajar  Siswa  Melalui  Pembelajaran Fungsi Logaritma Menggunakan Model Quantum Learning. MaPan : Jurnal Matematika Dan Pembelajaran , 6 (1), 70–81. https://doi.org/10.24252/mapan.2018v6n1a7
Multahada,  A.  (2016).  Variasi  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Dalam  Mengajarkan  Calistung Pada Anak Usia 5-6 Tahun di RA Babul Jannah Sambas (UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta). Retrieved from http://digilib.uin-suka.ac.id/22618/
Nursa’idah. (2016). Menggunakan Media Balok Angka di Kelompok A TK Kusuma Mulia Al-Falah Kabupaten  Kediri. Universitas  Nusantara  PGRI  Kediri ,  1–11.  Retrieved  from http://simki.unpkediri.ac.id/mahasiswa/file_artikel/2016/12.1.01.11.0419.pdf
Nursiatun.  (2015).  Mengembangkan  Kemampuan  Kognitif  Dalam  Mengurutkan  Angka  1-10 Menggunakan  Metode  Bermain  Menyusun  Balok-Balok  Angka  Pada  Anak  Kelompok  A  Tk Baitussalam Tulungagung. Universitas Nusantara PGRI Kediri , 01 (08), 1–12. Retrieved from http://simki.unpkediri.ac.id/mahasiswa/file_artikel/2015/11.1.01.11.0129.pdf
Pradana,  P.  H.  (2016).  Pengaruh  Permainan  Balok  Angka  Terhadap  Kemampuan  Mengenal Lambang  Bilangan  Pada  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Paud  Tambusai , 2 ,  18–25. https://doi.org/https://doi.org/10.31004/obsesi.v2i2.38
Qholisya,  N.  (2019). Pengaruh  Permainan  Balok  Angka  Terhadap  Kemampuan  Berhitung  Pada Anak  Tk  B  Bustaannur (Universitas  Medan  Area  Medan).  Retrieved  from http://repository.uma.ac.id:8081/bitstream/123456789/10799/1/148600354  -  Nur  Qholisya  - Fulltext.pdf
Sari,  D.,  &  Abdullah,  M.  (2015).  Pengaruh  Permainan  Balok  Angka  Terhadap  Kemampuan Mengenal Lambang Bilangan 1-10 Pada Anak Kelompok A. PAUD Teratai , 1–7. Retrieved from https://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/paud-teratai/article/view/14470
Susanto,  A.  (2011). Perkembangan  Anak  Usia  Dini :  Pengantar  Dalam  Berbagai  Aspeknya (Pertama).
Retrieved
from
https://books.google.co.id/books?id=0qRPDwAAQBAJ&pg=PA100&lpg=PA100&dq=tiga+tah ap+dalam+pengenalan+lambang+bilangan+pada+anak+usia+dini+yaitu+tahap+penguasaan
+konsep,+tahap+transisi,+dan+tahap+lambang&source=bl&ots=ewAXuMOymk&sig=ACfU3 U0KA0aU8txAn7p3IaE0I
Syahrida, U., Wahyuningsih, S., & Pudyaningtyas, A. R. (2017). Lambang Bilangan Melalui Media Kartu  Angka  Bergambar  (Pada  Anak  Kelompok  A  Raudhatl  Athfal  Masyithoh)  Plumpung Cawas  Klaten  Simbol-Simbol. FKIP  UNS  Journal  Systems , 5 (1),  1–11.  Retrieved  from https://jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/paud/issue/download/715/66
Weni,  R.  P.  (2018).  Peningkatan  Kemampuan  Mengenal  Lambang  Bilangan  Melalui  Metode Proyek  Dengan  Media  Kartu  Pintar  Siswa  TK  Pertiwi  Banteran  Kecamatan  Wangon Kabupaten Banyumas. Aṣ-Ṣibyān: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini .
Wijaya,  I.  D.  (2016).  Deskripsi  Proses  Pembelajaran  di  Taman  Kanak-Kanak. Calyptra :  Jurnal Ilmiah Mahasiswa Universitas Surabaya , 5 (1), 1–15. Retrieved from
http://id.portalgaruda.org/article.php?article=440703&val=5455
Yurnalisma, & Fatmawati. (2018). Meningkatkan Kemampuan Mengenal Lambang Bilangan Satu Sampai Lima Melalui Media Balok Angka bagi Anak Tunagrahita Sedang Kelas VII di SL B N 1  Padang. Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Kebutuhan  Khusus , 6 ,  156–164.  Retrieved  from http://ejournal.unp.ac.id/index.php/jupekhu/article/view/101682