PENGARUH PERSEPSI GURU TENTANG KEPEMIMPINAN  KEPALA SEKOLAH TERHADAP KINERJA GURU DI SMA LABORATORIUM UNDIKSHA  SINGARAJA TAHUN PELAJARAN 2017
Ni Putu Mega Lusiana
Jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia.

## e-mail:megalusiana18@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  mengetahui  persepsi  guru  tentang  kepemimpinan      kepala sekolah,  kinerja  guru  di  SMA  Laboratorium  Undiksha  Singaraja,  pengaruh  persepsi  guru tentang  kepemimpinan    kepala  sekolah  terhadap  kinerja  guru  di  SMA  Laboratorium  Undiksha Singaraja.  Penelitian  ini  menggunakan  rancangan  kausalitas.  Populasi  dalam  penelitian  ini adalah  38  guru  di  SMA  Laboratorium  Undiksha Singaraja  dan  sampel  yang  digunakan  adalah total  dari  populasi  yang  ada.  Data  dikumpulkan  dengan  menggunakan  kuisioner  dan dokumentasi,  serta  dianalisis  dengan  analisis  deskriptif,  analisis  kuantitatif  dan  uji  t  dengan program  SPSS  versi  16.0 for  windows. Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  persepsi  guru tentang  kepemimpinan   kepala  sekolah  berada  pada  kategori  baik  yaitu  pada  rata-rata  skor 25,777,  kinerja  guru  tergolong  dalam  kategori  sangat  baik    yaitu  pada  rata-rata  skor  51,76 persepsi guru tentang kepemimpinan a kepala sekolah terhadap kinerja guru tidak berpengaruh secara signifikan ditunjukkan p-value = 0,092  > α = 0.05.
Kata kunci : kepemimpinan, kinerja, persepsi

## Abstract
This  study  aims  to  know   the  effect  of  teacher ’s  perceptions  on  principal’s  leadership the teacher's performance at the SMA Laboratorium Undiksha Singaraja, the effect of teacher ’s perceptions  of  the  principal's  leadership  style  on  teacher  performance  at  SMA  Laboratorium Undiksha  Singaraja.  This  research  uses  causality  design.  The  population  of  this  study  is  38 teachers  at  SMA  Laboratorium  Undiksha  Singaraja  and  the  sample  is  used  the  total  of  the existing  population.  Data  were  collected  by  using  questionnaire  and  documentation,  and  then they  were  analyzed  by  descriptive  analysis,  quantitative  analysis  and  t  test  by  using  SPSS program  version  16.0 for  windows. The  results  of  this  study  indicate  that  teacher ’s perceptions of  the  principal's  leadership  are  in  the good category,  it  is  in  the  average score of  25,777, the teacher's  performance  is  categorized  as  excellent  in  the  average  score  of  51,76  teacher ’s perceptions  of   the  principal's   leadership  on   teacher  performance  were  not    significantly influenced which indicate by p-value = 0. 092> α = 0.05.
Keywords : leadership, perceptions, teacher ’s performance

## PENDAHULUAN
Pendidikan  yang  bermutu  merupakan syarat  untuk  mewujudkan  kehidupan bangsa yang maju, modern dan sejahtera  di  masa  depan.  Menurut  UU RI No 20 tahun 2013 pendidikan adalah
usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan    suasana    belajar    dan proses  pembelajaran  agar  peserta  didik secara  aktif  mengembangkan  potensi dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual
keagamaan, pengendalian diri,
kepribadian,  kecerdasan  dan  akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa dan  negara.  Banyak  negara  didunia  ini yang  tidak  memiliki  sumber  daya  alam melimpah  namun  dapat  mewujudkan kemakmuran dan kesejahtraan rakyatnya.  Hal  tersebut  terjadi  karena kualitas pendidikan yang mereka laksanakan  menghasilkan  sumber  daya manusia yang berkualitas. Untuk
menyelenggarakan
sumber daya manusia  yang  berkualitas,  salah  satu faktor  yang  harus  dipenuhi  adalah pendidik  yang  berperan aktif  serta  yang terdiri atas guru dan kepala sekolah.
Dari  sudut  pandang  perilaku organisasi sekolah terdiri dari beberapa manusia  dalam  rangka  mencapai  visi dan  misi,  sehingga  memerlukan  tingkat koordinasi  yang  tinggi.  Faktor  sumber daya  manusia  merupakan  faktor  yang dapat menggerakkan tercapainya tujuan organisasi.  Melihat  betapa  pentingnya peranan  manusia  dalam  organisasi, maka  kepala  sekolah  sebagai  penentu kebijakan    harus   memberi    perhatian yang  lebih  terhadap  lingkungan  sekolah dan orang-orang yang berada didalamnya. Kinerja guru banyak disangkutpautkan  dengan  rendahnya mutu    pendidikan.    Guru    sebagai makhluk  sosial  memerlukan  kebutuhan yang  lain  untuk  dapat  bekerja  dengan baik.  Untuk  dapat  berpikir  serta  bekerja secara  maksimal  dalam  kerjanya,  guru sangat   dipengaruhi   oleh   lingkungan kerja  dimana  mereka  bekerja  serta mempunyai  pemimpin  yang  profesional. Sekolah merupakan salah satu lembaga pendidikan diharapkan
mampu
meningkatkan  kualitas  sumber  daya manusia. Untuk mencapai tujuan
tersebut
sekolah memerlukan pengelolaan  terpadu  baik  oleh  guru sebagai  pelaksana  kegiatan  belajar mengajar  dikelas  maupun  oleh  kepala sekolah  sebagai  manajerial  kegiatan  di sekolah secara umum.
Manajemen yang baik oleh kepala  sekolah  melahirkan  pencapaian tujuan   sekolah   dengan   efektif    dan efisien, serta pencapaian tujuan individu
yang  ada  di  lingkungan  sekolah.  Dalam hal  ini,  kepala  sekolah  memiliki  peran penting  dalam  memimpin  sekolah  agar tujuan  sekolah  dapat  tercapai  dengan maksimal.Tugas  para  guru  sebagai pendidik  apabila  tidak  dilaksanakan dalam  suatu  sistem  kerja  yang  kondusif akan  mengakibatkan  banyak  guru  yang kehilangan semangat kerja dalam menjalankan tugasnya. Menurunnya semangat inilah yang merupakan masalah  yang  harus  dihindari.  Oleh karena  itu,  tugas  mendidik  dari  seorang guru  ini  pada  dasarnya  hanya  dapat dilaksanakan  oleh  guru  yang  memiliki kinerja  yang  tinggi.  Selain  itu  guru mempunyai  tugas  untuk  mendidik  dan melatih.  Mendidik  berarti  meneruskan dan  mengembangkan  nilai-nilai  hidup, mengajarkan  berarti  meneruskan  dan mengembangkan ilmu pengetahuan, melatih berarti mengembangkan keterampilan-keterampilan  pada  siswa. Kinerja guru yang baik sangat diharapkan    kepala    sekolah    dalam upaya  mencapai  tujuan  sekolah  karena kinerja  guru  merupakan  unjuk  kerja seseorang  yang  dihubungkan  dengan tugas-tugas  rutin  yang  dikerjakannya. Terciptanya  kualitas  kinerja  guru  yang profesional  di  sekolah  membutuhkan dukungan  peran  kepala  sekolah  yang kompeten  sebagai leader dan manager (Wahyudi,  2009).  Disatu  sisi,  kepala sekolah  berperan  sebagai  pemimpin yang  memiliki  visi  kedepan  yang  jelas dan  dapat  diwujudkan  serta  mampu mendorong proses transparasi di sekolah. Kepala sekolah berperan sebagai manajer, yang memiliki kemampuan dalam kepemimpinan, perencanaan,   dan   pandangan   yang luas  tentang  sekolah  dan  pendidikan. Kepala        sekolah        sebagai pemimpin   harus   bisa   menjadi   contoh serta  mampu  mengayomi  bawahannya dan    mampu    mengendalikan    fungsi- fungsi  kepemimpinannya  dengan  baik dan    bijaksana    dalam    organisasi sekolah. Kepemimpinan kepala sekolah yang efektif akan mempengaruhi partisipasi   bawahan   untuk   melakukan apa  yang  menjadi  tanggung  jawabnya dengan    perasaan    puas    dan    dapat
bekerja  sesuai  dengan  konteknya,  yaitu mampu  memberikan  visi,  menciptakan gambaran  besar  menetapkan  tujuan yang  jelas  dan  disetujui  bersama, memonitor  dan  menganalisis  prestasi serta  mampu  mengembangkan  prestasi para pengikutnya, yaitu dengan
memberikan umpan balik. Kepemimpinan sebagai suatu
kemampuan untuk menginspirasi kepercayaan  dan  dukungan  kepada orang-orang  yang  dibutuhkan  dalam rangka  mencapai  tujuan-tujuan  dari lembaga.  Kepemimpinan      merupakan salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi kerja  karyawan  atau  guru.  Penerapan kepemimpinan      yang  sesuai  dengan karakteristik bawahan akan dapat membentuk   suasana  kerja   yang   baik dan meningkatkan motivasi kerja bawahan    sehingga    bawahan    akan dapat  menunjukkan  kinerja  terbaiknya (Permata, 2012).
Kepemimpinan   yang  digunakan kepala    sekolah    dalam    berhadapan dengan    bawahan    yaitu    gaya    yang berorientasi  pada  tugas dan  gaya  yang berorientasi pada karyawan atau guru. Kepala  sekolah  adalah  seorang  tenaga fungsional    guru    yang    diberi    tugas memimpin     suatu     sekolah     dimana diselenggarakan        proses        belajar mengajar,  atau  tempat  dimana  terjadi interaksi   antara   guru   yang   member pelajaran   dan   murid   yang   menerima pelajaran (Wahjosumidjo, 2010). Kepala sekolah    berorientasi    kepada    tugas artinya      mengarahkan,      mengawasi secara      ketat      bawahannya      untuk memastikan      bahwa      tugas      yang dijalankan       bawahan       memuaskan. Kepala     sekolah     yang     berorientasi kepada  bawahan  mencoba  memotivasi dan  bukan  mengendalikan,  mendorong bawahan   untuk   melaksanakan   tugas dengan          membiarkan          mereka berpartisipasi   dalam   keputusan   yang mempengaruhi    mereka,    membentuk hubungan  persahabatan saling  percaya dan  saling  menghormati  antar  anggota organisasi sekolah.
Mutu     proses     pendidikan     di sekolah   dipengaruhi   oleh   sinergisnya proses interaksi antara faktor-faktor dari
peran    kepala    sekolah    sebagai pemimpin dan manager sekolah, kompetensi  kepala  sekolah,  lingkungan sekolah  terhadap  faktor  kinerja  guru, lemahnya  manajemen  atas  faktor-faktor tersebut akan mempengaruhi pencapaian  tingkat  mutu  pendidikan pada  sekolah  sehingga  kinerja  menjadi kurang  optimal.  Kinerja  individu  adalah cara  seorang  pegawai  melaksanakan pekerjaannya atau untuk kerjanya (Sedarmayanti,  2001).  Melihat  betapa pentingnya  peranan  kepala  sekolah dalam  sebuah  sekolah  dimana  kepala sekolah  harus  dapat  melakukan  segala kewajibannya sehingga tercapainya tujuan  sekolah,    serta  tujuan  para individu  yang    ada  di  dalam  lingkungan sekolah, harus memahami dan menguasai  peranan  organisasi  dan hubungan kerja sama antara individu. Dalam        kaitannya        dengan peranan         kepemimpinan         dalam meningkatkan    kinerja    guru    dan pegawai,  perlu  dipahami  bahwa  setiap pemimpin bertanggung jawab mengarahkan  apa  yang  baik  bagi pegawainya    dan    dia    sendiri    harus berbuat  baik.  Pemimpin  dalam  hal  ini kepala  sekolah  harus  juga  memberikan contoh  kepada  bawahan  yaitu  seperti sabar  dan  penuh  pengertian.  Sekolah Menengah Atas Laboratorium Undiksha Singaraja    merupakan    salah    satu sekolah menengah atas yang berada di Singaraja.  Sekolah  ini  merupakan  salah satu  sekolah  yang  Terakreditasi  A  di Singaraja   yang   beralamat   di   Jalan Jatayu No.10 Singaraja. SMA
Laboratorium       Undiksha       Singaraja memiliki  seorang  pemimpin  atau  kepala sekolah     yang     sangat     bertanggung jawab.  SMA  Laboratorium  Undiksha Singaraja  menjadi  salah  satu  sekolah terkenal   di   Singaraja   bahkan   sampai daerah   luar.   Gedung   yang   megah sarana   dan   prasarana   yang   lengkap serta    siswa    yang    berprestasi menjadikan  sekolah  ini  menjadi  sorotan bagi  banyak  orang.  Menurut  penelitian awal  yang  dilakukan  peneliti  melihat masih   ada   guru-guru   yang   terlambat mengajar  dan  datang  kesekolah  serta enggan  memeriksa  tugas  siswa,  hal  ini
pemusatan atau     konsentrasi dari kepemimpinan    merupakan  suatu  pola perilaku  seorang  pemimpin  yang  khas
seluruh aktivitas       individu yang ditunjukkan kepada     sesuatu atau pada saat mempengaruhi anak
menunjukkan  bahwa  kinerjanya  belum maksimal.  Selain  itu,  kepala  sekolah  di sekolah ini
memang sudah
melaksanakan tugasnya selaku
pemimpin  dengan  baik  akan  tetapi diperlukan  penelitian  untuk  mengetahui persepsi  guru  tentang  kepemimpinan kepala sekolah dan pengaruhnya terhadap kinerja guru. Persepsi merupakan  proses  kognitif  kompleks yang  menghasilkan  gambaran  dunia yang  unik,  yang  mungkin  agak  berbeda dari realita (Luthans, 2006).
Persepsi sebagai tindakan menyusun  informasi  dari  organ-organ sensorik  menjadi  suatu  keseluruhan yang  bisa  kita  pahami.  Organ-organ sensorik tersebut adalah indera penglihatan, pendengaran, peraba, perasa,  dan  penciuman.  Informasi  yang diperoleh  dari  indera-indera  manusia  ini kemudian  membentuk  persepsi  yang dapat  memberikan  gambaran  subjektif pada  diri  seseorang  mengenai  suatu kejadian  ataupun  pengalaman  yang dialaminya.
Walgito (2004)
mengemukakan  ada  beberapa  faktor yang  dapat  mempengaruhi  persepsi sebagai berikut yaitu objek yang dipersepsikan,  objek  yang  dipersepsi menimbulkan  stimulus  yang  mengenai alat   indera   atau   reseptor.   Stimulus dapat  datang  dari  luar  individu  yang mempersepsi  tetapi  juga  dapat  datang dari  dalam  individu  yang  bersangkutan yang langsung mengenai syaraf penerima    yang    bekerja    sebagai reseptor,  namun  sebagian  terbesar datang  dari  luar  individu.  Alat   indera atau  reseptor  merupakan  alat  untuk menerima  stimulus.  Disamping  itu  juga harus  ada  syaraf  sensoris  sebagai  alat untuk meneruskan stimulus yang diterima  reseptor  ke  pusat  susunan syaraf, yaitu otak sebagai pusat kesadaran  dan  sebagai  alat  untuk mengadakan  respon  yang  diperlukan syaraf  motoris,  untuk  menyadari  atau untuk  mengadakan  persepsi  diperlukan adanya perhatian.
Perhatian    adalah    merupakan
sekumpulan
objek tertentu. Kepemimpinan merupakan proses kegiatan  seseorang  yang  memiliki  seni atau  kemampuan  untuk  mempengaruhi, mengkoordinasikan, menggerakkan individu-individu  tanpa  adanya  paksaan agar  dapat  bekerja  sama  secara  teratur dalam  upaya  mencapai  tujuan  bersama yang  telah  ditetapkan ”  (Wahyudi, 2012). Kepemimpinan pendidikan adalah pemimpin  pada  satu  lembaga  satuan pendidikan.Tanpa kehadiran
kepemimpinan  pendidikan  ini  ,  proses pendidikan    termasuk    pembelajaran tidak akan berjalan secara efektif.
Proses kepemimpinan dijalankan  oleh  seorang  pemimpin. Pemimpin  dalam  menjalankan  fungsi- fungsi  kepemimpinan  harus  memiliki kecakapan  khusus,  seperti  kewibawaan dan  kekuasaan  untuk  menggerakkan orang  lain  dan  bawahan,  memiliki pengetahuan  luas,  dan  bervisi  jauh kedepan  serta  memenuhi  syarat-syarat tertentu  dan  mampu  mempengaruhi kegiatan-kegiatan  anggota  kelompok. Selain  itu,  pemimpin  juga  dituntut  untuk dapat  menciptakan  hubungan  personal dengan  orang  lain,  berempati  dengan kebutuhan  orang  lain,  serta  tidak memaksakan  kehendak  bawahannya (Safaria, 2004).
Kepemimpinan        sebagai  pola perilaku                  pemimpin         dalam mempengaruhi  sikap  dan  perilaku  para bawahannya (Wirawan, 2013).
Kepemimpinan          merupakan  norma perilaku    yang    dipergunakan    oleh seorang  pemimpin  pada  saat  mencoba mengarahkan dan mempengaruhi perilaku  orang  lain  atau  bawahan. “Kepemimpinan      adalah  sikap,  gerak- gerik,  atau  lagak  yang  dipilih  oleh seorang  pemimpin  dalam  menjalankan tugas      kepemimpinany a”      (Nurkolis,
2006).  Kepemimpinan  menggambarkan kombinasi  yang  konsisten  dari  falsafah, keterampilan,  sifat,  dan  sikap  yang mendasari perilaku seseorang pemimpin dalam memimpin bawahannya.  Menurut  Mulyasa  (2007)
buahnya, pada saat pemimpin mengambil tindakan yang harus dilakukan  serta  cara  pemimpin  dalam bertindak    dalam    mempengaruhi anggota kelompok.
Perilaku,    cara,    atau    strategi yang  dilakukan  oleh  seorang  pemimpin ini dilakukan secara konsisten sehingga membentuk  kepemimpinan        seorang pemimpin. Dari pengertian yang diutarakan oleh para ahli tersebut, maka dapat  disimpulkan  bahwa  pengertian kepemimpinan      merupakan  cara  yang digunakan  seorang  pemimpin  dalam usaha untuk mengarahkan, menggerakkan, dan mempengaruhi perilaku    bawahan    untuk    mencapai tujuan  yang  ingin  dicapaidari  sebuah organisasi  sekolah.  Pemimpin  tidak dapat    menggunakan    kepemimpinan yang sama dalam memimpin bawahannya,  namun  harus  disesuaikan dengan  karakter-karakter          tingkat kemampuan dalam tugas setiap bawahannya.  Kinerja  adalah  ekpresi potensi  berupa  perilaku  atau  cara seorang  atau  kelompok  orang  dalam melaksanakan      suatu      kegiatan      atau tugas  sehingga  menghasilkan  sutau produk  yang  merupakan  wujud  dari semua  tugas  dan  tanggung  jawab pekerjaan yang diberikan kepadanya.
“Kinerja  adalah  ekspresi potensi berupa perilaku atau cara seorang atau kelompok  orang  dalam  melaksanakan suatu  kegiatan  atau  tugas  sehingga menghasilkan suatu produk yang merupakan wujud dari semua tugas dan tanggung jawab pekerjaan yang diberikan     kepadany a”     (Alisjahbana, 2012).   Kinerja   guru   sangat   penting untuk    diperhatikan    dan    dievaluasi karena guru mengemban tugas
profesional, artinya tugas-tugasnya hanya dapat dikerjakan dengan kompetensi  khusus  yang  diperoleh melalui   program   pendidikan.   Kinerja guru mempunyai spesifikasi atau kriteria tertentu.  Kinerja  diukur  berdasarkan spesifikasi      atau     kriteria      kompetensi yang   harus  dimiliki  oleh  setiap  guru. Ada beberapa indikator penilaian kinerja guru  yaitu  1)  penilaian  administrasi pembelajaran,    adapun    yang    dinilai
dalam  administrasi  pembelajaran  yaitu, program  tahunan,  program  semesteran, pemetaan standar kompetensi kompetensi  dasar,      silabus,  rencana pelaksanaan  pembelajaran,  kalender pendidikan,  jadwal  tatap  muka,  agenda harian,  daftar  nilai  mata  pelajaran  dan akhlak    mulia,    Kriteria    Ketuntasan minimal  dan  absensi  siswa,  2)  penilaian kegiatan  pembelajaran,  penilaian  ini terdiri dari kegiatan pendahuluan, kegiatan  inti  pembelajaran  dan  kegiatan penutup.      Kegiatan      pendahuluan      ini terdiri  dari kegiatan menyiapkan peserta didik, melakukan apersepsi, dan memotivasi  siswa  untuk  melibatkan  diri dalam kegiatan belajar mengajar, kegiatan  inti  pembelajaran,  yang  terdiri dari  kegiatan  eksplorasi,  elaborasi,  dan konfirmasi,      kegiatan      penutup,      yang terdiri dari membuat rangkuman simpulan  atau  pelajaran,  melakukan penilaian  dan  refleksi  terhadap  kegiatan pembelajaran  yang  sudah  dilaksanakan secara konsisten dan terprogram, memberikan  umpan  balik terhadap proses  dan  hasil  pembelajaran  dikelas, memberikan  penugasan  terstruktur  dan kegiatan mandiri tidak terstruktur, menyampaikan  rencana  pembelajaran pada    pertemuan    berikutnya,    3) penilaian    evaluasi    pembelajaran, adapun  yang  dinilai  dalam  penilaian evaluasi pembelajaran yaitu, buku nilai/daftar  nilai,  melaksanakan  tes  atau penilaian kognitif, ulangan harian,
ulangan tengah semester, ulangan akhir semester,
penugasan terstruktur, kegiatan mandiri tidak terstruktur, melaksanakan  kegiatan  keterampilan atau    psikomotor,    melaksanakan penilaian afektif ahlak
mulia,
melaksanakan penilaian afektif
kepribadian,  analisis  ulangan  harian, program  dan  pelaksanaan  remedial, program  dan  pelaksanaan  pengayaan, bank soal atau instrument tes.
Kinerja      bukan      sekedar      hasil yang terjadi setelah seseorang melaksanakan pekerjaannya, tetapi termasuk  bagaimana  proses  pekerjaan tersebut  dilaksanakan  dengan  baik (Wibowo, 2012).  Menurut  Wahyudi (2012)  penilaian  kinerja  ditujukan  untuk
mengetahui  seberapa  besar  mereka bekerja melalui suatu sistem formal dan terstuktur,    seperti    menilai,    mengukur, dan  mempengaruhi  sifat-sifat yang berkaitan   dengan   pekerjaan,   prilaku, dan hasil, termasuk tingkat ketidakhadiran.  Hasil  penilaian  kinerja ini  dapat  digunakan  untuk  mengetahui produktivitas  kerja.  Menurut  Hendry Simanora      (1997)  kinerja  dipengaruhi oleh  tiga  faktor  yaitu    individual  yang terdiri  dari  kemampuan  dan  keahlian, latar  belakang  dan  demografi,  faktor psikologis  yang  terdiri  dari  persepsi, attitude,  personality ,  pembelajaran  dan motivasi.  Faktor  organisasi  yang  terdiri dari kepemimpinan, penghargaan, struktur, job  design dan  sumber  daya.
Persepsi  guru  tentang  kepemimpinan kepala  sekolah  dalam  memberikan arahan, motivasi, inspirasi, dan keteladanan  bagi  guru-guru  serta  staf pegawai    ini    akan    mempengaruhi perilaku  guru  dalam  bekerja.  Apabila persepsi  guru  tentang    kepemimpinan sekolah  baik  maka  kinerja  guru  juga akan baik

## METODE
Penelitian  ini  termasuk  dalam penelitian kausalitas. Penelitian ini dilakukan
untuk mendapatkan gambaran mengenai  pengaruh  persepsi guru  tentang  kepemimpinan      kepala sekolah  (X)  terhadap  kinerja  guru  (Y). Dalam  penelitian  ini  yang  menjadi variabel bebas (X) adalah persepsi guru terhadap    kepemimpinan              kepala sekolah  dan  variabel  terikat  (Y)  adalah kinerja guru. Untuk memberikan penjelasan  dan  penegasan  terhadap variabel   yang   dianalisis   agar   tidak terjadi  salah  pengertian,  maka  variabel dalam  penelitian  ini  dibuatkan  definisi varibael  penelitian  yaitu  dimulai  dari pengertian  persepsi  merupakan  proses pengolahan  informasi  dari  lingkungan yang  berupa  stimulus,  yang  diterima melalui  alat  indera  dan  diteruskan  ke otak  untuk  diseleksi,  diorganisasikan sehingga  menimbulkan  penafsiran  atau penginterpretasian        yang        berupa
penilaian dari penginderaan atau pengalaman sebelumnya.
Kinerja guru merupakan perilaku guru   dalam   melaksanakan   tugasnya sebagai  pendidik  dan  pengajar  ketika mengajar  dikelas  yang  harus  sesuai dengan  kriteria  tertentu  dan  biasanya terlihat   dari   situasi   dan   kondisi   kerja sehari-hari.  Data  dalam  penelitian  ini yaitu  mengenai  persepsi  guru  tentang kepemimpinan      kepala  sekolah  dan kinerja guru dikumpulkan dengan menggunakan instrument kuisioner. Masing-masing variabel penelitian dijabarkan  ke  dalam  indikator-indikator yang  akan  menjadi  pertanyaan  kepada responden    dalam    penelitian    ini. Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh guru tetap di SMA Laboratorium Undiksha  Singaraja  yang  berjumlah  38 orang.  Melihat  jumlah  populasi  dalam penelitian  ini  yang  berjumlah  38  orang makan  sampel  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  seluruh  populasi. Jenis  dan  sumber  data  pada  penelitian ini  yaitu  data  jenis  data  yang  digunakan adalah  data  kuantitatif  yang  dinyatakan dalam      bentuk      skala     numerik      atau angka.  Sedangkan  sumber  data  dalam penelitian    ini    bersumber    dari    data primer.  Metode  pengumpulan  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah studi    lapangan    yang    meliputi penyebaran  dokumentasi  dan  kuisioner. Dokumentasi merupakan teknik pendukung  dalam  penelitian  ini  yang digunakan  untuk  mendapatkan  data mengenai  keadaan  dan  jumlah  guru  di SMA  Laboratorium  Undiksha  Singaraja pada  tahun  pelajaran  2017.  Instrumen kuisisoner  sebelum  digunakan  untuk mengumpulkan  data  dilapangan  terlebih dahulu diuji tingkat validitas dan reliabilitasnya.  Untuk  menguji  tingkat validitas  dan  reliabilitasnya  intrumen penelitian  maka  kuisioner  yang  telah dijabarkan   maka    diujicobakan   pada guru-guru SMA N 4 Singaraja sebanyak 30 guru. Pengisian kuisioner ini dilakukan  dengan  membubuhkan  tanda centang  pada  alternative  jawaban  yang sudah     disediakan     kuisioner     yang disebarkan   menggunakan   skala likert dengan     lima     alternative     jawaban.
kategori    baik.  Hal  ini  ditunjukkan
Alternatif jawaban pada kuisoner persepsi  guru  tentang  kepemimpinan kepala  sekolah  terhadap  kinerja  guru yaitu  selalu  (SL)  diberi  5,  sering  kali (SK)  diberi  skor  4,  kadang-kadang  (KD) kepemimpinan              kepala    sekolah terhadap  kinerja  guru  adalah  dengan analisis    deskriptif    dan    analisis kuantitatif.    Analisis    kuantitaif    yaitu berupa  uji  t  dan  analisis  deskriptifnya yaitu    untuk    mejabarkan    hasil perhitungan  rata-rata  skor  kinerja  guru dan persepsi guru tentang kepemimpinan  kepala  sekolah  di  SMA Laboratorium  Undiksha  Singaraja.  Pada analisis  kuantitatif  dilakukan  uji  t  untuk mengetahui  adakah  pengaruh  persepsi guru  tentang  kepemimpinan  kepala sekolah  terhadap  kinerja  guru  di  SMA Laboratorium Undiksha Singaraja tahun 2017.    Sedangkan    pada    analisis deskriptif  untuk  mengetahui  kategori persepsi  guru  tentang  kepemimpinan kepala sekolah dan kinerja guru berada
diberi  skor  3,  jarang  (JR)  diberi  skor  2, dan  tidak  pernah  (TP)  diberi  skor  1. Dalam    penelitian    ini    metode    analisis data  yang  digunakan  untuk  mengetahui pengaruh     persepsi     guru     tentang pada  kategori  sangat  baik,  baik,  cukup baik, kurang baik dan tidak baik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Berdasarkan     penelitian     yang dilakukan      pada      guru-guru      SMA
Laboratorium Undiksha Singaraja tahun pelajaran 2017, ditemukan bahwa persepsi  guru  tentang  kepemimpinan kepala  sekolah  di  SMA  Laboratorium Undiksha  Singaraja  termasuk  kedalam dengan  skor  rata-rata  persepsi  guru tentang  kepemimpinan    kepala  sekolah sebesar  25,777  yang  terletak  pada  nilai konversi   25,32-28,75.   Data   persepsi guru  tentang  kepemimpinan      kepala sekolah  tersebut  dapat  dilihat  dalam Tabel 1. Tabel 1. Data Persepsi Guru tentang Kepemimpinan  Kepala Sekolah No 1 Indikator Kepala sekolah sebagai pendidik Skor 5,483 Rentang skor 5,480-6,090 Kategori Sangat baik 2 Kepala sekolah sebagai manager 1,790 1,630-1,830 Baik 3 4 Kepala          sekolah          sebagai administrator Kepala          sekolah          sebagai 5,760 1,630-1,830 5,480-6,090 Sangat Baik Sangat baik 5 supervisor Kepala sekolah sebagai pemimpin 1,790 1,630-1,830 Baik 6 Kepala sekolah sebagai innovator 3,604 3,230-3,630 Baik 7 Kepala sekolah sebagai motivator 3,646 3,230-3,630 Baik Total 25,777 25,32-28,75 Baik
Hasil  perhitungan  mengenai  kinerja  guru  di SMA  Laboratorium  Undiksha  Singaraja tahun  Pelajaran  2017  termasuk  kedalam kategori sangat baik. Hal ini ditunjukkan
dengan  skor  rata-rata  kinerja  guru  sebesar 51,76  yang  terletak  pada  konversi  51,64- 57,04.  Secara  rinci  data  kinerja guru  dapat dilihat sebagai berikut dalam Tabel 2.
Tabel 2. Hasil Perhitungan Variabel Kinerja Guru.
No Indikator Skor Rentang skor Kategori 1 Perencanaan Pembelajaran 12,871 11,440-14,040 Sangat baik 2 Pelaksanaan Pembelajaran 25,669 25,090-27,330 Sangat baik 3 Pelaksanaan            Penilaian  6,212 6,280-6,840 Sangat baik (Evaluasi) Total 51,76         51,64-57,04            Sangat baik
Berdasarkan analisis yang dilakukan dengan  menggunakan  SPSS  16.0 for windows menunjukkan    bahwa    tidak terdapat  pengaruh  persepsi  guru  tentang kepemimpinan      kepala  sekolah  terhadap kinerja  guru.  Hasil  analisis  menunjukkan menunjukkan  nilai  t hitung =  1,730  <  t tabel = 2,028  atau p-value = 0,092  > α = 0,05. Hal
ini  berarti  Ha  ditolak  dan  H0  diterima. Dengan  demikian  persepsi  guru  tentang kepemimpinan          kepala  sekolah  tidak berpengaruh  secara  signifikan  terhadap kinerja guru di SMA Laboratorium Undiksha Singaraja  Tahun  Pelajaran  2017.  Secara rinci  hasil  dari  analisis  yang  dilakukan dengan  SPSS  dapat  dilihat  pada  Tabel  3.
Tabel 3. Hasil Uji t Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t            Sig. B                        Std. Error          Beta 1                 (Constant)                           16.045                      11.196                           1.433        .160 Persepsi guru tentang kepemimpinan  kepala sekolah .290                          .168              .277       1.730        .092

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang diperoleh,  dapat  diketahui  bahwa  persepsi guru  tentang  gaya  kepemimpnan  kepala sekolah  di  SMA  Laboratorium  Undiksha Singaraja  tahun  pelajaran  2017  termasuk dalam  kategori  baik  karena  berada  pada konversi 25,32-28,75 dengan skor rata-rata 25,77.  Hal  ini  berarti  persepsi  guru  tentang kepemimpinan      kepala  sekolah  di  sekolah ini sepenuhnya baik. Oleh karena itu kepala sekolah   diharapkan   tetap   menjaga   dan terus meningkatkan kemampuan
kepemimpinannya serta mampu
mengayomi  bawahannya.  Sehingga  melalui persepsi yang baik terhadap kepala sekolahnya    guru    cenderung    akan melakukan  kinerjanya  dengan  baik  pula. Sejalan    dengan    pendapat    yang dikemukakan  oleh  Wahyudi  (2009)  bahwa terciptanya  kualitas  kinerja  guru  yang professional di sekolah membutuhkan dukungan  peran  kepala  sekolah  yang kompeten sebagai leader dan manager.
Sedangkan  untuk  skor  rata-rata kinerja guru di SMA Laboratorium Undiksha Singaraja  tahun  pelajaran  2017  di  ketahui sebesar  51,76  skor  ini  masuk  ke  dalam kategori  sangat  baik  karena  berada  pada konversi 51,64-57,04 tergolong dalam kategori  sangat  baik.  Hal  ini  menunjukkan bahwa kinerja guru di sekolah ini sudah
sangat  baik,  guru  sudah  menjalankan tugasnya  sebagai  pendidik  dan  memiliki semangat  yang  tinggi  dalam  melakukan kinerjanya.  Jika  guru  tidak  melaksanakan suatu  sistem  kerja  yang  kondusif  akan mengakibatkan banyak guru yang kehilangan semangat  kerja di dalam menjalankan tugasnya. Menurunnya semangat  inilah  yang  merupakan  masalah yang  harus  dihindari.  Oleh  sebab  itu,  tugas mendidik  dari  seorang  guru  ini  pada dasarnya  hanya  dapat  di  laksanakan  oleh guru  yang  memiliki  kinerja  yang  tinggi.  Hal ini  dapat  dilihat  pada  masing-masing indikator  kinerja  guru  yaitu  perencanaan, pelaksanaan,  dan  penilaian  atau  evaluasi berada  pada  kategori  sangat  baik.  Oleh karena itu guru-guru perlu mempertahankan  kinerjanya  karena  kinerja guru  yang  baik  akan  meningkatkan  hasil belajar siswa.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang diperoleh  tidak  dapat  dibuktikan  bahwa adanya  pengaruh  yang  signifikan  antara persepsi    guru    tentang    kepemimpinan kepala   sekolah   terhadap  kinerja  guru   di SMA  Laboratorium  Undiksha  Singaraja Tahun  Pelajaran  2017.  Hasil  analisis  pada Tabel  4.3  menunjukan  nilai  t hitung =  1,730  < t tabel =  2,028  atau  p-value  =  0,092    > α  = 0,05.   Hal   ini   berarti   Ha   ditolak   dan   H0 diterima.  Dengan  demikian  persepsi  guru
tentang    kepemimpinan          kepala    sekolah tidak    berpengaruh    secara    signifikan terhadap kinerja  guru  di  SMA  Laboratorium Undiksha  Singaraja  tahun  pelajaran  2017. Hasil  ini  tidak  membuktikan  relevasi  teori menurut  Hendry  Simanora,1997  bahwa terdapat  tiga  faktor  yang  mempengaruhi kinerja  guru  diantaranya  faktor  individual, faktor   psikologis   dan   faktor   organisasi. Pada faktor psikologis ini  terdapat persepsi, attitude , personality ,  pembelajaran  dan motivasi  sedangkan  pada  faktor  organisasi ini  terdapat  kepemimpinan,  penghargaan, struktur, job design , sumber daya. Selain itu temuan  dari  penelitian  yang  dilakukan  oleh Made  Krisna  Andi  Putra  dengan  judul penelitian  pengaruh  persepsi  guru  tentang gaya   kepemimpinankepala   sekolah   dan iklim  kerja  terhadap  kinerja  guru  di  SMK  1 Gianyar  menunjukkan  hasil  bahwa  terdapat pengaruh  yang  signifikan  kepemimpinan kepala  sekolah  terhadap  kinerja  guru  dan iklim kerja.
Hal  ini  berarti  untuk  di  SMA Laboratorium   Undiksha   Singaraja   tahun 2017  persepsi  guru  tentang  kepemimpinan kepala  sekolah  terhadap  kinerja  guru  tidak memiliki pengaruh yang signifikan, kemungkinan dikarenakan guru-guru disekolah  ini  sudah  mandiri  dan  mampu menyelesaikan kualifikasi akademiknya dengan  sangat  baik  dan  memenuhi  syarat, selain  itu  kinerja  guru  di  sekolah  ini  sudah profesional yaitu memenuhi keempat kompetensi  akademik  yang  teridiri  atas kompetensi
pedagogik, kompetensi kepribadian,  kompetensi  sosial,  kompetensi professional.

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Persepsi guru tentang
kepemimpinan      kepala  sekolah  di  SMA Laboratorium          Undiksha  Singaraja  tahun ajaran  2017  tergolong  dalam  kategori  baik. Hal  ini  dapat  di  lihat  dari  skor  rata-rata keseluruhan persepsi guru tentang kepemimpinan      kepala   sekolah   sebesar 25,77.  Kinerja  guru  di  SMA  Laboratorium Undiksha  Singaraja  tahun  pelajaran  2017
tergolong  dalam  kategori  sangat  baik.  Hal ini dapat dilihat dari skor rata-rata keseluruhan  kinerja  guru  51,76.  Persepsi guru    tentang    kepemimpinan            kepala sekolah tidak berpengaruh secara signifikan terhadap    kinerjaa    guru    di    SMA Laboratorium  Undiksha  Singaraja  tahun ajaran 2017 ditunjukkan dengan nilai t hitung = 1,730 < t tabel = 2,028 atau p-value = 0,092  > α  =  0,05.  Karena  t hitung kurang  dari  t tabel hal ini   berarti   Ha   ditolak   dan   H0   diterima. Dengan  demikian  persepsi  guru  tentang kepemimpinan          kepala  sekolah  tidak berpengaruh  secara  signifikan  terhadap kinerja guru di SMA Laboratorium Undiksha Singaraja Tahun Pelajaran 2017.

## Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan simpulan,  maka  dapat  diajukan  beberapa saran   yaitu   Bagi   pihak   sekolah     dalam upaya  meningkatkan  kinerja  guru,  kepala sekolah  hendaknya  dapat  memberikan arahan  dan  mengatur  peran-peran  yang harus dilakukan guru, melakukan pengawasan terhadap kinerja guru, mendengar  saran  dan  pendapat  guru, memberikan  motivasi,  melakukan  interaksi dan  melibatkan  peran  guru  sehingga  guru dapat   meningkatkan   kinerjanya   dengan lebih baik  lagi. Sedangkan bagi semua guru diharapkan  mempertahankan  kinerja  yang sudah    dilakukan    selama    ini.    Bagi mahasiswa  lain  yang  berminat  meneliti pengaruh persepsi guru tentang kepemimpinan          kepala  sekolah  agar mengembangkan penelitian ini lebih  lanjut  dan  pempertimbangkan  variabel lain yang belum di uji dipenelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Alisjahbana.    2012. Manajemen    Kinerja Pemerintah     Daerah.
Yogyakarta:Laksbang Pressindo. Hendry, Simanora. 1997. Manajemen Sumber Daya Manusia . Yogyakarta: STIE YKPN.
Luthans,         Fred.         2006. Perilaku Organisasi. Yogyakarta: Andi. Mulyasa. 2007. Manajemen     Berbasis Sekolah.    Bandung :    PT    Remaja Rosdakarya.
Nurkolis.     2006. Manajemen     Berbasis Sekolah . Jakarta: Grasindo. Permata.   2012. Pengaruh   Pengendalian Internal  dan  Kepemimpinan    terhadap Kinerja  Karyawan  SPBU  Yogyakarta . Tersedia pada
http://nominal/article/download/993/79
6 (diakses tanggal 3 Juli 2013). Safaria,
Triantono.   2004. Kepemimpinan . Yogyakarta: Graha Ilmu. Sedarmayanti.      2001.      Sumber      Daya Manusia    dan    produktivitas    Kerja Bandung: Mandar Maju. Undang-undang Republik Indonesia  No.  20 Tahun       2003       tentang       Sistem
Pendidikan Nasional.
Wahdjosumidjo.      2010. Kepemimpinan Kepala Sekolah Tinjauan Teoritik dan Permasalahannya. Cetakan     ke-7. Jakarta: Rajawali Press. Wahyudi.  2009. Kepemimpinan  kepala sekolah dalam organisasi pembelajaran . Bandung: Alfa Beta.
Wahyudi.           2012. Pengembangan Pendidikan. Jakarta:    PT    Prestasi Pustakaraya. Walgito.  2004. Pengantar  Psikologi  Umum . Yogyakarta: Andi. Wibowo.      2012. Manajemen      Kinerja. Jakarta: Rajawali Pers. Wirawan. 2013. Kepemimpinan Teori,
Psikologi,    Perilaku    Organisasi, Aplikasi dan       Penelitian. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.