## DE_JOURNAL (Dharmas Education Journal)
http://ejournal.undhari.ac.id/index.php/de_journal E-ISSN : 2722-7839, P-ISSN : 2746-7732 Vol. 4 No. 2 Desember (2023), 458-464

## PERAN GURU PENDIDIKAN AGAMA ISLAM: PENINGKATAN HERMENEUTIKA MATERI PEMBELAJARAN PADA SISWA SEKOLAH DASAR
Adiyono 1 , Muhammad Rusdi 2 , Yuni Sara 3 e-mail: * adiyono8787@gmail.com 1 , rusdialmuqaffa44@gmail.com 2 , ys731685@gmail.com 3
123 STIT Ibnu Rusyd Tanah Grogot, Paser, Kalimantan Timur, Indonesia

## Abstrak
Pada  umumnya  Pendidikan  Agama  Islam  merupakan  pendidikan  yang  mengarah  dan mengajarkan  pada  nilai-nilai  Agama  Islam  dan  target  utamanya  adalah  peserta  didik  yang  sedang menempuh dunia pendidikan baik formal nonformal serta informal. Pentingnya peran guru PAI untuk mencapai tujuan pembelajaran Agama Islam yang menciptakan peserta didik berintelektual yang bukan hanya  di  bidang  pengetahuan  umum  melainkan  juga  dalam  bidang  pendidikan  Agama  Islam. Menjadikan  guru  PAI  memiliki  tanggung  jawab  secara  moral  dan  profesional  dalam  meningkatkan hermeneutika materi  pembelajaran  bagi  para  siswa.  Dalam  hal  ini  kami  ingin  membahas  mengenai peran  guru  PAI  terhadap hermeneutika materi  pembelajaran  SDIT  Al  Khawarizmi  Tanah  Grogot. Bagaimana    cara  meningkatkan  hermeneutika  pada  peserta  didik  terhadap  materi  dalam  pengelolaan pembelajaran yang diimplementasikan oleh pendidik terutama pada pembelajaran Pendidikan Agama Islam. Metode penelitian ini menggunakan wawancara (interview ) kepada beberapa peserta didik dan guru  PAI.  Hasil  penelitian  ini  ingin  menunjukkan  bahwa  upaya  guru  PAI  dalam  meningkatkan hermeneutika materi pembelajaran pada siswa SDIT Al khawarizmi sudah sangat baik.

## Kata kunci : Interpretasi, Peran Guru, PAI, Meningkatkan, Hermeneutika

## Abstract
In general, Islamic Religious Education is an education that leads and teaches the values of Islam and its main target is students who are studying both formal, non-formal and informal education. The importance of the role of PAI teachers to achieve the learning objectives of Islamic Religion which creates intellectual students not only in the field of general knowledge but also in the field of Islamic education.  Making  PAI  teachers  have  a  moral  and  professional  responsibility  in  improving  the hermeneutics of learning materials for students. In this case we want to discuss the role of PAI teachers on  the  hermeneutics  of  learning  materials  at  SDIT  Al  Khawarizmi  Tanah  Grogot.  How  to  improve hermeneutics in students towards material in the management of learning implemented by educators, especially in Islamic Religious Education learning. This research method uses interviews with several students and PAI teachers. The results of this study  want to show  that the efforts of  PAI teachers  in improving the hermeneutics of learning materials in SDIT Al khawarizmi students are very good.
Keywords: Interpretation, Teacher's Role, Islamic Education, Improving, Heneutics
Adiyono,  Dkk  |  Peran  Guru  Pendidikan  Agama  Islam:  Peningkatan    Hermeneutika    Materi  Pembelajaran  Pada Siswa Sekolah Dasar

## Pendahuluan
Pendidikan  adalah  proses  yang  dilakukan  secara  sadar  oleh  keluarga,  masyarakat,  dan pemerintah  untuk  mempersiapkan  anak-anak  untuk  memainkan  peran  dalam  berbagai  lingkungan hidup di masa depan melalui bimbingan, pengajaran, dan latihan  yang berlangsung bai k di  sekolah maupun di luar sekolah (Mubaroq et al., 2020), agar di kemudian hari dapat memainkan peranan hidup secara  tepat.  Dalam  Undang-Undang  (UU)  Nomor  20  tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional,  Pendidikan  adalah  upaya  sadar  dan  terencana  untuk  menciptakan  lingkungan  dan  proses pembelajaran dimana siswa secara aktif mengembangkan potensi dirinya sehingga mereka memiliki kekuatan  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  dan  keterampilan yang diperlukan oleh mereka sendiri, masyarakat, bangsa, dan negara (Cholid Abdurrohman, 2022)
Siapapun  yang  memutuskan  untuk  menjadi  seorang  guru  tentunya  juga  membutuhkan keahlian  khusus  untuk  menghasilkan  siswa  yang  unggul  (Adiyono,  2020;  Adiyono,  2021).  Oleh karena  itu,  sekolah  memiliki  peran  dan  tanggung  jawab  yang  berbeda  terkait  dengan  profesinya, seperti: mengajar dan membimbing siswa, mengevaluasi hasil belajar siswa, menyiapkan manajemen pembelajaran yang diperlukan dan kegiatan terkait pembelajaran lainnya (Bhughe, 2022). Hal tersebut agar guru dapat memenuhi tugas dan tanggung jawabnya, maka setiap guru harus memiliki kualifikasi untuk memenuhi tugas dan tanggung jawab tersebut karena kualifikasi merupakan salah satu hal yang sangat  penting  bagi  guru.  Jika  guru  tidak  memiliki  kompetensi  tersebut,  maka  ia  tidak  memenuhi syarat untuk menunaikan tugasnya dan hasilnya tidak akan maksimal (Sanjani, 2020)
Tujuan pendidikan nasional, seperti yang dinyatakan dalam Undang-Undang Dasar (UUD) RI Nomor  20  Tahun  2003,  adalah  untuk  mengembangkan  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia yang  beriman  dan  bertaqwa,  karena  pendidikan  merupakan  hak  semua  warga  negara,  seperti  yang disebutkan  dalam  Undang-Undang  Dasar  (UUD)  1945  Pasal  31  ayat  (1).  Untuk  mengembangkan kemampuan  dan  membentuk  karakter  dan  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka mencerdaskan kehidupan bangsa. Tujuan pendidikan adalah agar siswa menjadi orang yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan  menjadi  warga  negara  demokratis  dan  bertanggung  jawab  (Sujana,  2019).  Sejalan  dengan  hal tersebut dalam Peraturan Pemerintah (PP) Nomor 17 Tahun 2010, pendidikan dasar, termasuk Sekolah Menengah  Pertama  (SMP),  bertujuan  untuk  membangun  landasan  bagi  berkembangnya  potensi peserta didik agar menjadi manusia yang sempurna diantaranya berbunyi :
1. beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa;
2. berakhlak mulia, dan berkepribadian luhur;
3. berilmu, cakap, kritis, kreatif, dan inovatif;
4. sehat, mandiri, dan percaya diri;
5. toleran, peka sosial, demokratis, dan bertanggung jawab.
Sebagai bagian dari sistem pendidikan nasional, pendidikan agama memiliki tanggung jawab yang sama untuk mencapai tujuan pendidikan nasional. Pendidikan agama berkaitan dengan berbagai aspek sikap dan nilai, termasuk akhlak, keagamaan, dan sosial masyarakat (Alwafi Ridho Subarkah, 2018).  Jadi,  agama  harus  diketahui,  dipahami,  diyakini,  dan  diamalkan  oleh  orang  Indonesia  agar dapat menjadi landasan kepribadian untuk menjadi manusia yang utuh. Agama mengatur hubungan antara manusia dengan Allah SWT, manusia dengan manusia, alam, dan dirinya sendiri (Saiwanto et al., 2022).
Pendidikan  agama  sangat  penting  untuk  mencapai  fungsi  dan  tujuan  pendidikan  tersebut. Namun, peran  pendidikan  lainnya juga penting. Pada dunia pendidikan,  guru  adalah faktor penting yang bisa mendorong peserta didik dalam pengembangan diri dan minat belajar (Amaliyah & Rahmat, 2021). Sehingga pendidikan agama Islam dapat dipahami dengan baik oleh peserta didik dan tujuan pendidikan dapat dicapai setelah efektifnya penanaman nilai agama pada diri peserta didik (Salasiah, 2021).  Oleh  sebab  itu,  guru  perlu  mempersiapkan  pola  pembelajaran  yang  mampu  memberikan bimbingan  dan  dorongan  kepada  peserta  didik  dalam  mencapai  kedewasaan  dan  pembentukan kepribadian setiap individu. Peran guru yang juga perlu dalam peningkatan interpretasi peserta didik adalah menumbuhkan  minat atau  motivasi belajar  yang tinggi dalam  meningkatkan prestasi belajar
Adiyono,  Dkk  |  Peran  Guru  Pendidikan  Agama  Islam:  Peningkatan    Hermeneutika    Materi  Pembelajaran  Pada Siswa Sekolah Dasar
dan  pemahaman  materi  pembelajaran  (Saroh  &  Uswatusolihah,  2022).  Jika  seorang  peserta  didik belajar  dengan  minat  yang  tinggi  maka  dapat  mencapai  hasil  yang  memuaskan,  meningkatnya interpretasi materi dan tercapainya tujuan dari pendidikan itu sendiri. Maka dari itu, seyogyanya guru perlu  memperhatikan  kondisi  diri  peserta  didik  agar  mereka  selalu  berusaha  mengembangkan  diri dengan adanya modal dasar dalam mengikuti pembelajaran yakni berupa motivasi belajar yang tinggi. Berdasarkan  pernyataan  tersebut,  pertanyaan  penting  yang  muncul  adalah  tindakan  apa  yang  harus diambil oleh  guru  atau pendidik  agar  siswa dapat  memahami pendidikan  agama  islam  dengan baik dan juga mampu diaplikasikan dalam kehidupan sehari-hari.
Penelitian ini juga dapat mengidentifikasi hambatan dan tantangan yang dihadapi guru-guru dalam  mengajar  hermeneutika  kepada  siswa  sekolah  dasar,  serta  menawarkan  solusi  atau  strategi untuk mengatasi  kendala-kendala tersebut. Dengan demikian, penelitian  ini berpotensi memberikan wawasan baru dan kontribusi dalam pengembangan kurikulum Pendidikan Agama Islam yang lebih berfokus  pada  pemahaman  hermeneutika  pada  tingkat  pendidikan  dasar.  Secara  keseluruhan, keberharuan penelitian ini terletak pada fokusnya yang spesifik pada peran guru Pendidikan Agama Islam dalam meningkatkan pemahaman hermeneutika materi pembelajaran pada siswa sekolah dasar, dengan potensi memberikan wawasan baru dan kontribusi dalam konteks pendidikan agama Islam.

## Metode
Menurut  (Arikunto,  2014)  sumber  data  adalah  sumber  dari  mana  fakta  diperoleh.  Untuk menghindari menghasilkan data  atau fakta yang tidak relevan atau tidak relevan terkait masalah yang diteliti,  bahan  atau  fakta  harus  berasal  dari  sumber  yang  benar.  Data  sekunder  adalah  data  penelitian yang diperoleh melalui instrumen seperti buku, catatan, arsip umum, atau arsip yang  hanya disimpan secara pribadi oleh subjek penelitian. Data primer adalah data utama atau inti yang diperoleh melalui wawancara  atau  observasi  dengan  orang-orang  yang  diperlukan.  Menurut  Suharsimi  Arikunto,  tahun 1998 Metode pengumpulan kualitatif terbagi menjadi dua kategori: yang interaktif melibatkan observasi dan wawancara, dan yang non-interaktif tidak.
Studi ini menggunakan pendekatan penelitian kualitatif. Data dikumpulkan melalui wawancara mendalam dengan guru Pendidikan Agama Islam (PAI) di kota Paser. Tujuan dari wawancara ini adalah untuk  mengetahui  seberapa  keras  para  guru  PAI  bekerja  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan mereka. Dalam hal ini kami ingin membahas mengenai peran guru PAI terhadap hermeneutika materi pembelajaran SDIT Al Khawarizmi Tanah Grogot. Bagaimana  cara meningkatkan hermeneutika pada peserta didik terhadap materi dalam pengelolaan pembelajaran yang diimplementasikan oleh pendidik terutama pada pembelajaran Pendidikan Agama Islam.

## Hasil dan Pembahasan
Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  adalah  materi  yang  diajarkan  dan  dipelajari  oleh  siswa  yang beragama Islam. Ahmad Tafsir berpendapat bahwa bidang studi agama Islam adalah pendidikan agama islam.  Pendidikan  agama  islam  (PAI)  adalah  upaya  yang  lebih  khusus  ditekankan  untuk mengembangkan  fitrah  keberagaman  subjek  peserta  didik  agar  mereka  lebih  mampu  memahami, menghayati,  dan  mengamalkan  ajaran-ajaran  Islam.  PAI  juga  berusaha  mewujudkan  perwujudan jasmani  dan  rohani  dalam  peserta  didik  agar  mereka  kelak  dapat  memahami,  menghayati,  dan mengamalkan ajaran-ajaran Islam :
a) PAI didefinisikan sebagai usaha sadar, yaitu suatu kegiatan bimbingan, pengajaran, atau latihan yang dilakukan secara berencana dan sadar untuk mencapai tujuan tertentu.
b) Peserta  didik  disiapkan  untuk  mencapai  tujuan,  yaitu  mereka  dibimbing,  diajari,  atau  dilatih untuk  meningkatkan  keyakinan,  pemahaman,  penghayatan,  dan  pengamalan  ajaran  agama Islam.
c) Pendidik melakukan kegiatan bimbingan dan latihan secara sadar terhadap peserta didik untuk mencapai.
d) Tujuan  dari  kegiatan  PAI  adalah  untuk  meningkatkan  keyakinan,  pemahaman,  penghayatan, dan pengamalan ajaran Islam siswa.
Adiyono,  Dkk  |  Peran  Guru  Pendidikan  Agama  Islam:  Peningkatan    Hermeneutika    Materi  Pembelajaran  Pada Siswa Sekolah Dasar

## Peran Guru PAI Terhadap Peserta Didik
Sebagai pendidik, seorang guru punya peran signifikan dalam upaya meningkatkan interpretasi siswa dalam belajar. Kemudian, salah satu upayanya adalah dengan mendorong motivasi belajar peserta didik  dalam  proses  pembelajaran  baik  di  dalam  kelas  maupun  di  luar  kelas  (di  luar  jam  pelajaran). Karena  pada  umumnya,  setiap  pendidik  punya  harapan  akan  keberhasilan  dan  kesuksesan  siswa memahami  pengetahuan  yang  diajarkan,  jadi  semua  siswa  harus  lebih  semangat  dan  bergairah  untuk belajar.
Peran guru dalam meningkatkan motivasi belajar siswa melalui proses adalah sebagai berikut (Bariyah et al., 2023):
1. Memberikan pelajaran 2. Menciptakan dan menerapkan lingkungan pembelajaran yang menyenangkan dan sehat 3. Memberikan penilaian dan evaluasi
Ada tiga fungsi guru yang disebutkan di atas, yang dapat diuraikan sebagai berikut:
1. Memberi bimbingan
Seorang guru harus berusaha memberikan arahan dan bimbingan kepada siswa mereka agar mereka dapat  meningkatkan  kualitas  belajar  mereka.  Guru  juga  dapat  memberikan  saran  tentang  cara  yang efektif dan menyenangkan untuk mencapai tujuan belajar.

## 2. Menciptakan suasana kondusif dan menarik
Guru harus mampu menciptakan suasana yang menarik bagi siswa sehingga mereka dapat tenang mengikuti pelajaran. Membuat kelas bersih, nyaman, dan rapi adalah tugas guru PAI untuk menciptakan lingkungan  yang  baik.  Guru  dapat  memberikan  pujian  kepada  siswa  yang  telah  menyelesaikan  ujian atau  pekerjaan  rumah  (PR)  dengan  nilai  tertinggi.  Pujian  dapat  diberikan  dengan  memegang  pundak siswa  atau  diberikan  dalam  bentuk  penguatan,  seperti  "jawabanmu  tepat  sekali"  atau  "hasil  kerjamu bagus". Pujian ini sangat penting dan dianggap efektif untuk mendorong keinginan siswa untuk belajar yang sebenarnya. Jika ada stimulus dari sumber luar, seperti memperoleh nilai yang bagus, murid yang tepat akan berusaha lebih keras untuk menjadi lebih baik karena dorongannya juga lebih besar..

## 3. Memberikan penilaian dan evaluasi
Nilai  yang  dimaksud  adalah  simbol  atau  sinyal  dari  hasil  pembelajaran.  Dalam  kebanyakan kasus,  siswa  belajar  hanya  untuk  mendapatkan  nilai  terbaik,  sehingga  hanya  nilai  ulangan  dan  nilai raport  yang  dicari.  Angka  maksimum  adalah  stimulus  yang  cukup  untuk  mendorong  siswa  untuk meningkatkan hasil belajarnya.
(At & Saw, 2022) Pendidikan agama Islam pada dasarnya adalah upaya dogmatis untuk membantu siswa mengembangkan cara hidup islami, yaitu bagaimana melakukan dan memanfaatkan kehidupan sesuai dengan  ajaran  dan  nilai-nilai  Islam.  Ini  adalah  sikap  hidup  islami  yang  dapat  diterapkan  dalam kehidupan sehari-hari. Maka dari itu, peran Guru PAI dalam membantu peserta didik untuk mewujudkan seperti halnya diatas diantaranya yaitu:
1. Mengajarkan agama islam kepada anak-anak
2. Menanamkan pembelajaran berbasis keimanan kepada anak
3. Mengajarkan mereka untuk taat dalam menjalankan ibadah
4. Mengajarkan mereka budi pekerti yang mulia
Berdasarkan  apa  yang  dikatakan  di  atas,  peran  guru  PAI  adalah  untuk  mengembangkan  dan menunjukkan  perilaku  pendidikan  islami.  Perilaku  ini  lebih  dari  sekedar  mempelajari  keterampilan mengajar tertentu; itu adalah penggabungan dan aplikasi keterampilan dan pengetahuan yang berkaitan dalam perilaku nyata yang didukung oleh pengetahuan yang berkaitan lainnya, seperti materi pelajaran, teori-teori pendidikan, dan Dengan demikian, seorang guru harus dapat menyampaikan materi dengan baik dan menarik sehingga siswa dapat memahaminya..
Adiyono,  Dkk  |  Peran  Guru  Pendidikan  Agama  Islam:  Peningkatan    Hermeneutika    Materi  Pembelajaran  Pada Siswa Sekolah Dasar

## Hasil Penelitian
Berkaitan dengan uraian diatas Peran  guru PAI dan  kepala sekolah di SDIT AL-Khawarizmi dalam  meningkatkan  interpretasi  materi  pembelajaran  terhadap  peserta  didiknya,  berdasarkan  hasil interview  kepada  kedua  narasumber  yakni  Kepala  Sekolah  dan  guru  PAI  untuk  kelas  5  dan  6  dapat disimpulkan sebagai berikut:
Sebelum membahas pada peran gurunya, perlu diketahui bahwa kurikulum yang diterapkan oleh SDIT  AL-Khawarizmi  adalah  kurikulum  JSIT  (Jaringan  Sekolah  Islam  Terpadu)  yang  prinsipnya hampir sama dengan kurikulum merdeka, namun hanya saja yang membedakan adalah sistem penilaian. Jadi, kesimpulannya sebelum adanya kurikulum merdeka, JSIT sudah menerapkan nilai-nilai yang ada di kurikulum merdeka. Dan JSIT sendiri berada dibawah naungan KEMENDIKBUD RISTEK.
Kemudian, upaya sekolah dan peran guru PAI di SDIT AL-Khawarizmi dalam meningkatkan interpretasi materi pembelajaran siswa yakni, sebagai berikut :
a. Pemetaan Siswa
Hal mendasar yang diupayakan untuk menunjang interpretasi siswa dalam materi pembelajaran oleh  pihak  sekolah  SDIT  AL-Khawarizmi  ialah  sebelum  adanya  pembelajaran,  pihak  sekolah melakukan pemetaan kesiapan belajar terhadap siswa kelas satu. Pemetaan tersebut berupa tes psikotes untuk  mengetahui  kesiapan  belajar  mereka,  kemampuan  mereka,  dan  kecenderungan  mereka  ke  arah mana. Pencapaian siswa ketika masih di TK juga menjadi bahan pertimbangan dalam pemetaan kesiapan belajar.

## b. Pengadaan Klub Minat dan Bakat
Untuk  menunjang  kecenderungan  bakat  para  siswa,  sejak  kelas  satu  mereka  juga  diarahkan untuk  ikut  klub-klub  yang  diadakan  sekolah,  seperti english  club ,  pramuka  (sebagai  ekskul  wajib), bahasa arab , Publik Speaking , panahan, menggambar dan sebagainya. Dari klub yang menjadi wadah para  siswa  untuk  menuangkan  minat  dan  bakatnya  diharapkan  dapat  meningkatkan  motivasi  siswa dalam belajar di sekolah sehingga interpretasi siswa dapat meningkat dengan adanya semangat mereka dalam bersekolah dan belajar.

## c. Pengelolaan Kelas Yang Baik
Peran  guru  PAI  di  dalam  kelas  juga  punya  pengaruh  dalam  upaya  meningkatkan  interpretasi siswa. sebagaimana di  SDIT  AL-Khawarizmi ada pembatasan jumlah siswa di dalam kelasnya yakni maksimal  28  orang  saja  dalam  setiap  kelasnya  dan  pembagian  kelas  berdasarkan  jenis  kelamin.  dari penjelasan  itu  maka  dapat  dipahami  bahwa  adanya  pembatasan  dan  pembagian  kelas  itu  dapat memberikan keefektivitasan guru dalam mengajar di dalam kelas.
Adiyono,  Dkk  |  Peran  Guru  Pendidikan  Agama  Islam:  Peningkatan    Hermeneutika    Materi  Pembelajaran  Pada Siswa Sekolah Dasar
d. Implementasi Kurikulum dengan Metode yang Bervariatif
penerapan kurikulum di kelas adalah dengan penyampaian pembelajaran dengan metode yang bervariatif. namun, untuk materi PAI pendekatanya masih banyak dengan metode klasikal (ceramah). sebab  materi  PAI  banyak  istilah-istilah  yang  membutuhkan  penjelasan  langsung.  Hanya  saja,  setelah adanya penjelasan terkait materi barulah di adakan diskusi yang interaktif, sebab antusias siswa dalam menggali  informasi  materi  yang  baru  disampaikan  sangatlah  tinggi.  dan  materi  yang  perlu  adanya praktek maka dilakukan praktek seperti tentang shalat dan wudhu.

## e. Menyediakan Media Pembelajaran Sebagai Penunjang Pembelajaran
Upaya yang tak kalah pentingnya yang dilakukan untuk meningkatkan interpretasi siswa adalah penyediaan media belajar. Di SDIT AL-Khawarizmi, hampir semua kelas sudah memiliki Televisi  yang digunakan untuk penayangan video terkait materi belajar. dan pada kelas yang tak memiliki Televisi ada di sediakan proyektor dan LCD ( Liquid Crystal Display ). Ada juga berupa alat peraga dan media belajar yang berasal dari kreativitas siswa sendiri.
f. Penanganan Khusus kepada Siswa yang Memiliki Kendala Belajar
Terhadap  siswa  yang  punya  kendala  dalam  pembelajaran,  mereka  diberikan  lagi  materi  yang lebih  intensif  yang  didapatkan  dari  klinik  belajar.  klinik  belajar  ialah  ruang  belajar  siswa  yang  lebih kecil  kapasitasnya  dari  kelas,  hanya  dimuat  beberapa  siswa  saja.  contohnya  adalah  klinik  Alquran sebagai sarana perbaikan hafalan, kualitas bacaan Quran dan hukum tajwidnya.
Tidak hanya klinik belajar, guru juga memperhatikan kemana kecenderungan para siswanya dalam hal kemampuan  dan  bakatnya.  sehingga  walau  ada  kendala  dalam  belajar,  siswa  tersebut  tetap  punya kehebatan prestasinya tersendiri.

## g. Penetapan Standar Belajar
Guru PAI dan pihak sekolah berupaya untuk menyeimbangkan  antara kemampuan akademik dengan kemampuan agama dan Al-Qur’an para siswa. upaya tersebut dapat terlihat dari adanya kegiatan mabit (malam ibadah dan takwa) yang diadakan dua pekan sekali pada malam ahad dan adanya hafalan Al-Qur’an  setiap  siswa  sebagai  upaya  dari  pengembangan  pendidikan  agama  Islam  siswa.  dalam  hal akademik, semua siswa diupayakan untuk minimal tuntas dalam materi dasarnya sehingga setiap siswa setidaknya dapat dianggap sudah paham akan mata pelajaran yang mereka pelajari.

## Simpulan (Penutup)
SDIT AL-Khawarizmi Tanah Grogot adalah sekolah dasar unggulan yang terletak di kabupaten Paser,  dan  sekolah  ini  banyak  diminati  para  orang  tua  untuk  menempatkan  anak  mereka  untuk menempuh pendidikan dasar karena ke akredibilitasnya. Dengan adanya peran guru Pendidikan Agama Islam (PAI) di SDIT AL-Khawarizmi yang mampu meningkatkan interpretasi siswanya dalam proses pembelajaran merupakan suatu kesuksesan yang diupayakan oleh pendidik di sekolah tersebut. Upaya yang  dilakukan  oleh  guru  PAI  untuk  meningkatkan  interpretasi  siswanya  bukan  hanya  dibidang
Adiyono,  Dkk  |  Peran  Guru  Pendidikan  Agama  Islam:  Peningkatan    Hermeneutika    Materi  Pembelajaran  Pada Siswa Sekolah Dasar
akademisi saja fokusnya, tetapi juga  melihat kepada minat dan bakat siswa, khususnya kepada siswa yang punya kendala di akademiknya, sehingga prestasi para siswa juga dilihat dari sisi minat dan bakat mereka.
Sebelum  para  siswa  memasuki  pembelajaran,  siswa  diarahkan  sejak  kelas  satu  SD  untuk dilakukan  pemetaan  kesiapan  belajar  dengan  cara  melakukan  psikotes,  dengan  maksud  untuk mengetahui kemampuan  setiap siswa. Setelah itu pengadaan klub-klub sesuai minat dan bakat  siswa. Lalu Peran inti Guru PAI pada pengelolaan kelas yang baik, implementasi kurikulum dengan metode yang bervariatif, menyediakan media pembelajaran sebagai penunjang pembelajaran, penetapan standar belajar pada siswa.

## Daftar Pustaka
Adiyono.  (2020).  UPAYA  GURU  AKIDAH  AKHLAK  DALAM  PEMBINAAN  PERILAKU KEAGAMAAN  SISWA  KELAS  X  AGAMA  DI  MADRASAH  ALIYAH  NEGERI  PASER. Cross-Border , 3 (1), 224–243.
Adiyono, A. (2021). Implementasi Pembelajaran : Peluang dan Tantangan Pembelajaran Tatap Muka Bagi Siswa Sekolah Dasar di Muara Komam. EDUKATIF : JURNAL ILMU PENDIDIKAN , 3 (6), 5017–5023. https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i6.1535
Alwafi Ridho Subarkah. (2018). RELEVANSI TUJUAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DENGAN
TUJUAN PENDIDIKAN NASIONAL. Nhk 技研 .
Amaliyah,  A.,  &  Rahmat,  A.  (2021).  PENGEMBANGAN  POTENSI  DIRI  PESERTA  DIDIK MELALUI PROSES PENDIDIKAN. Attadib: Journal of Elementary Education . https://doi.org/10.32507/attadib.v5i1.926
Arikunto, S. (2014). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta : Rineka Cipta. Arikunto, Suharsimi 2014 .
At, S., & Saw, R. (2022). Pendidikan Agama Islam Dalam Tuntunan. … of Education and … .
Bariyah,  A.,  Jannah,  M.,  &  Ruwaida,  H.  (2023).  Peran  Guru  dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu . https://doi.org/10.31004/basicedu.v7i1.4604
Bhughe,  K.  I.  (2022).  Peran  Guru  Pendidikan  Pancasila  dan  Kewarganegaraan  dalam  Pembentukan Karakter
Peserta Didik
di Sekolah Dasar.
Jurnal Kewarganegaraan . https://doi.org/10.24114/jk.v19i2.36954
Cholid  Abdurrohman,  M.  (2022).  Perencanaan  Kurikulum  Pendidikan  Islam. Rayah  Al-Islam . https://doi.org/10.37274/rais.v6i01.524
Mubaroq,  A.  I.,  Maulana,  A.,  &  Basri,  H.  (2020).  KONSEP  PENDIDIKAN  ISLAM  DALAM
PERSPEKTIF KIAI HAJI AHMAD DAHLAN. TAMADDUN . https://doi.org/10.30587/tamaddun.v20i2.1305
Saiwanto, S., Alghiffar Alwlid, M., Haris, A., & Rizal Yazid, S. (2022). Kurikulum Pendidikan Islam. Jurnal Sosial Sains . https://doi.org/10.36418/jurnalsosains.v2i9.481
Salasiah, S. (2021). PENANAMAN NILAI-NILAI AGAMA DAN MORAL PADA ANAK USIA DINI
MELALUI KEGIATAN RUTINITAS. E-CHIEF Journal . https://doi.org/10.20527/e- chief.v1i1.3372
Sanjani,  M.  A.  (2020).  TUGAS  DAN  PERANAN  GURU  DALAM  PROSES  PENINGKATAN BELAJAR MENGAJAR. Serunai : Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan . https://doi.org/10.37755/sjip.v6i1.287
Saroh, D., & Uswatusolihah, U. (2022). Peningkatan Kualitas Pembelajaran Siswa SD Melalui Program Bimbingan Belajar Pada Masa Pandemi. Jurnal Abdimas PHB .
Sujana,  I.  W.  C.  (2019).  FUNGSI  DAN  TUJUAN  PENDIDIKAN  INDONESIA. Adi  Widya:  Jurnal Pendidikan Dasar . https://doi.org/10.25078/aw.v4i1.927