Jurnal Ekonomi dan Bisnis, Vol. 10. No. 1  April 2022 P - ISSN
: 2503-4413
E - ISSN : 2654-5837, Hal  326 - 335
PENGARUH KECERDASAN EMOSIONAL, KECERDASAN INTELEKTUAL, KECERDASAN SPIRITUAL, DAN KECERDASAN ADVERSITY TERHADAP TINGKAT PEMAHAMAN AKUNTANSI

## (STUDI KASUS PADA MAHASISWA AKUNTANSI DI SURAKARTA)
Oleh : Ismi Nur Halimah,
Ekonomi Dan Bisnis/Akuntansi Universitas Muhammadiyah Surakarta Email : b200160125@student.ums.ac.id
Rina Trisnawati
Ekonomi dan Bisnis/Akuntansi Universitas Muhammadiyah Surakarta Email: rina.trisnawati@ums..ac.id Article Info Abstract Article History : Received  10 April - 2022 Accepted  24 April - 2022 Available Online 30 April - 2022 This  study  aims  to determine  the  effect  of  emotional  intelligence, intellectual  intelligence,  spiritual  intelligence,  and  adversity intelligence on the level of accounting understanding. The type of data used is quantitative. Data was collected using a questionnaire. The samples studied were accounting students at the University of Muhammadiyah Surakarta, Sebelas Maret University, and Slamet Riyadi University with 100 respondents. Data analysis using SPSS version  25.0  program.  The  statistical  method  used  to  test  the hypothesis is multiple linear regression analysis. The result show that emotional intelligence and adversity intelligence had an effect (significantly),  while  intellectual  intelligence  and  spiritual intelligence  had  no  effect  (not  significant)  on  the  level  of accounting understanding. Keyword : Emotional Intelligence, Intellectual Intelligence, Spiritual Intelligence, Adversity Intelligence, Level Of Accounting
Understanding.

## 1. PENDAHULUAN
Akuntansi  merupakan  suatu  pengetahuan  yang tidak    terlepas  dari  kehidupan.  Akuntansi  adalah ilmu yang sangat dibutuhkan. Di berbagai lembaga tinggi pendidikan akuntansi, dituntut menciptakan lulusan  yang  memiliki  kemampuan  serta  akuntan professional  yang  sejalan  dengan  pengembangan kebutuhan  jasa  akuntansi  pada  masa  mendatang. Akuntan  tidak  hanya  diharapkan  memiliki kemampuan  yang  mumpuni  namun  juga  dapat menyadari  bahwa  dirinya  adalah  bagian  dari masyarakat  dan  harus  memberikan  dampak  atau nilai  yang  baik  untuk  masyarakat  (Sari,  2014). Sedangkan pada penelitian Hariyoga dan Supriyanto  (2011)  mengungkapkan  pengetahuan
yang dibutuhkan akuntan terdiri dari pengetahuan umum, organisasi, bisnis, dan organisasi.
Sujana (2017)
dalam penelitiannya mengungkapkan bahwa menjadi lulusan akuntansi diharapkan dapat memahami siklus akuntansi dan dapat menyajikan laporan keuangan. Menghasilkan  lulusan  yang  berkualitas  serta mampu  bersaing  di  dunia  kerja,  perguruan  tinggi harus  mengetahui  faktor  yang  mempengaruhi mahasiswa  dalam  memahami  pelajaran  yang diterima. Dengan demikian  perguruan tinggi serta mata kuliah akuntansi harus meningkatkan kualitas pada system pendidikannya (Mawardi, 2011). Hal tersebut dimaksudkan agar tidak terjadi kekhawatiran  mengenai  ketidakjelasan  industri akuntansi  yang  dihasilkan  oleh  perguruan  tinggi yang tidak mampu membuat mahasiswa menguasai dengan baik pengetahuan dan keterampilan hidup.
Penelitian Tjun, dkk (2013) mengatakan bahwa orang yang berpendudikan rendah ternyata banyak yang  lebih  berhasil  di  dunia  kerja.  Sedangkan orang  yang  memiliki  gelar  tinggi  belum  tentu sukses dalam dunia pekerjaan. Mayoritas program pendidikan  hanya  berpusat  pada  pendidikan  akal (IQ)  saja.  Padahal  yang  diperlukan  sebenarnya adalah  bagaimana  mengembangkan  kecerdasan hati,  seperti  ketangguhan,  inisiatif,  optimisme, kemampuan  beradaptasi,  yang  kini  telah  menjadi dasar penelitian yang baru. Saat ini begitu banyak orang berpendidikan dan tampak begitu menjanjikan,  namun  karirnya  terhambat  akibat rendahnya kecerdasan emosional mereka. Kecerdasan emosional (EQ) mahasiswa mempunyai  pengaruh  terhadap  prestasi  belajar mahasiswa.
Penelitian  Nugraha  (2013)  mengungkapkan bahwa tingkat pemahaman akuntansi juga menjadi sangat penting karena melalui tingkat pemahaman akuntansi  dapat  diketahui  ilmu  akuntansi  yang sudah  dimiliki  seseorang  guna  melaksanakan profesi  akuntan  di  dunia  bisnis.  Kemampuan mahasiswa  mengerti  terhadap  apa  yang  sudah dipelajari  di  perkuliahan  dijadikan  sebagai  tolak ukur  pada  tingkat  pemahaman  akuntansi.  Tanda mahasiswa  memahami  akuntansi  tidak  hanya ditunjukkan  dari  nilai  yang  didapatkan  pada  saat perkuliahan tetapi juga apabila mahasiswa tersebut mengerti  dan  dapat  menguasai  konsep-konsep terkait.
Fokus  dalam  belajar  pada  saat  perkuliahan sangat dibutuhkan karena menunjukkan konsentrasi mahasiswa dalam kegiatan pembelajaran. Terdapat 2 faktor yang mempengaruhu  focus  belajar  mahasiswa  yaitu faktor  internal  dan  eksternal.  Faktor  internal meliputi  fisik  dari  orang  tersebut  dam  masalah yang  cukup  berat,  sedangkan  faktor  eksternal meliputi  suasana  kelas  yang  tidak  mendukung kenyamanan  mahasiswa  dalam  belajar.  Beberapa faktor lain yang dapat mempengaruhi keberhasilan dalam  memahami  akuntansi  adalah  dengan mengembangkan  keberhasilan  yang  dimiliki. Istilah ini dikenal dengan kecerdasan. Kecerdasan tersebut meliputi kecerdasan emosional, kecerdasan intelektual, dan kecerdasan spiritual.
Penelitian Goleman (2003) dalam Satria (2017) mengungkapkan  bahwa  kecerdasan  emosional terbagi dua komponen yaitu kompetensi emosional berupa  pengenalan  diri  dan  pengendalian  diri. Kedua yaitu kompetensi sosial berupa empati dan keterampilan  sosial.  Guna  mencapai  tujuan  yang diinginkan  serta  agar  dapat  mengendalikan  diri dalam  memahami  akuntansi,  adanya  kecerdasan emosional  dan  juga  keterampilan  emosional  yang baik di setiap individu mampu memotivasi dirinya
dalam  memahami  akuntansi.  Melmet,  dkk  (2013) mengatakan  bahwa  tidak  hanya  kecerdasan intelektual  saja  yang  menjadi  tolak  ukur kesuksesan  tetapi  kecerdasan  emosional  juga menjadi tolak ukur.
Zohar  dan  Marshal  (2005)  dalam  Silvia,  dkk (2020)  dalam  penelitiannya  mengatakan  bahwa indikator  yang  digunakan    untuk  mengukur variabel  kecerdasan  spiritual  yaitu  kemampuan untuk  menghadapi  dan  melampaui  rasa  sakit, kemampuan bersikap fleksibel, keengganan untuk menyebabkan  kerugian  yang  tidak  perlu  dan kesadaran  diri  yang  tinggi.  Mahasiswa  yang memiliki  kecerdasan  spiritual  yang  tinggi  mampu memotivasi dirinya agar berfikir kritis dan terbuka, memiliki  rasa  ingin  tahu,  memiliki  rasa  percaya diri yang lebih tinggi, memiliki rasa toleransi dan memahami  arti  pentingnya  sebuah  proses  yang harus  dilalui  yang  dilandaskan  oleh  iman  dan kodratnya  sebagai  makhluk  ciptaan  tuhan. Kurangnya  kecerdasan  spiritual  dalam  diri mahasiswa  mengakibatkan  kurangnya  motivasi untuk belajar dan sulit berkonsentrasi.
Selama ini pendidikan akuntansi dikembangkan pada  peningkatan  kecerdasan  intelektual  saja Triyuwono  (2010).  Beberapa  indikator  yang digunakan untuk mengukur kecerdasan intelektual yaitu kemampuan memecahkan masalah, intelegensi  verbal,  dan  intelegensi  praktis  yamg diungkapkan oleh Stenberg (1981) dalam penelitian Setiawan (2017). Kecerdasan intelektual juga berhubungan dengan kemampuan mahasiswa dalam  memahami  akuntansi  dan  kecerdasan  ini berkaitan  dengan  pemecahan  masalah  dan  juga dalam pengambilan keputusan. Dengan kecerdasan intelektual  yang  baik  mahasiswa  diharapkan mampu memahami akuntansi yang baik dan benar.
Kecerdasan  adversitas  (adversity)  memiliki beberapa  indikator  yang  digunakan  sebagai  tolak ukur  yaitu  mengelola  dan  mengarahkan  tindakan yang  membentuk  suatu  pola-pola  tanggapan kognitif,  kemampuan  berfikir  dan  perilaku  atas stimulus  peristiwa-peristiwa  dalam  kehidupan yang  merupakan  tantangan  atau  kesulitan. Kecerdasan  adversity  dapat  diartikan  sebagai kemampuan seseorang untuk bertahan hidup dalam menghadapi  kesulitan.  Kecerdasan  adversity  juga memiliki kemampuan menanggung risiko, kreativitas,  kemandirian,  orientasi  pada  peluang, dan  pengerahan  sumber  daya,  sehingga  seorang akuntan  dalam  memahami  akuntansi  juga  harus memiliki kecerdasan adversity yang nantinya dapat diaplikasikan di dunia kerja.
Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan di  atas  peneliti  tertarik  melakukan  penelitian mengenai pengaruh kecerdasan emosional, kecerdasan  intelektual,  kecerdasan  spiritual,  dan
kecerdasan adversity terhadap tingkat pemahaman akuntansi khususnya pada mahasiswa akuntansi di Surakarta.

## 2. KAJIAN PUSTAKA
DAN

## PEGEMBANGAN HIPOTESIS
Kecerdasan  dalam  kamus  Besar  Bahasa
Indonesia diartikan sebagai kesempurnaan perkembangan  akal  dan  budi.  Prof.  Howard Gardner  salah  satu  peneliti  mengenai  kecerdasan manusia dan merupakan seorang psikologi kognitif mengungkapkan  bahwa  IQ  sesorang  tidak  dapat diukur  secara  mutlak  dengan  tes-tes  IQ.  Para  ahli psikologis mengartikan kecerdasan sebagai keseluruhan  kemampuan  masing-masing  individu untuk  mendapatkan  pengetahuan,  menguasai  dan melaksanakannya dalam bentuk pemecahan masalah (Pitoyo dan Sitawati, 2017). Dari berbagai definisi  mengenai  kecerdasan  di  atas  dapat disimpulkan bahwa kecerdasan merupakan kesempurnaan  akal  budi  yang  terwujud  dalam suatu  kemampuan  memperoleh  keahlian  tertentu untuk mendapatkan solusi dari setiap masalah yang dialami dalam kehidupan secara tepat.
Tingkat  pemahaman  akuntansi  merupakan suatu  cara  seseorang  dapat  mengerti  dan  paham dengan  apa  yang  sudah  didapatkan  dan  dipelajari berkaitan  dengan  mata  kuliah  akuntansi  (Made, dkk:  2020).  Pemahaman  akuntansi  juga  memiliki arti  sejauh  mana  kemampuan  mahasiswa  dapat memahami akuntansi yang baik sebagai pengetahuan  maupun  sebagai  proses  atau  praktik. Tingkat  pemahaman  akuntansi  dapat  diukur menggunakan  nilai-nilai  mata  kuliah  akuntansi meliputi  akuntansi  keuangan  menengah  1  dan  2, pengantar  akuntansi,  system  informasi  akuntansi, akuntansi sector publik, akuntansi biaya, akuntansi manajemen,  pengauditan  1  dan  2,  akuntansi keuangan lanjutan 1 dan 2, dan teori akuntansi.
Kecerdasan emosional merupakan kemampuan mengenali perasaan diri sendiri dan perasaan orang lain, kemampuan untuk mengelola dan mengontrol emosi dengan baik pada diri sendiri dan hubungan dengan  orang  lain,  seta  kemampuan  dalam  hal memotivasi  diri  sendiri  (Goleman,  1999)  dalan Bayu, dkk (2019).
Kecerdasan  intelektual  adalah  kemampuan seseorang  mendapat  pengetahuan,  menguasai  dan menerapkan dalam menyelesaikan masalah (Pasek, 2017).  Di  dalam  penelitiannya  Pasek  juga mengungkapkan  80%  kecerdasan  intelektual seseorang diturunkan dari orangtuanya dan sisanya dibangun  pada  usia  dini  0-2  tahun.  Kecerdasan intelektual  juga  dapat  dijadikan  untuk  mengukur kecepatan  seseorang  dalam  memahami  dan mempelajari hal baru, memfokuskan pada berbagai macam  tugas  dan  latihan,  menyimpan  dan
mengingat  kembali  informasi,  terlibat  dalam proses  berfikir,  bekerja  dengan  angka,  berfikir abstrak dan analitis, serta kemampuan memecahkan masalah dan menerapkan pengetahuan yang sudah didapatkan sebelumnya.
Kecerdasan spiritual pada penelitian Zohar dan Marshal  (2007)  dalam  Pasek  (2017)  mengatakan bahwa  kecerdasan  sprititual  dijadikan  sebagai landasan dalam membangun kecerdasan intelektual dan kecerdasan emosional. Kecerdasan spriritual  merupakan  kecerdasan  yang  sudah melekat pada diri setiap individu sejak lahir. Pada praktiknya dapat dilakukan dengan cara membangun  komunikasi  yang  baik  dengan  orang lain atau patner dan mempertimbangkan kesejahteraan  karyawan  dalam  bekerja  agar mereka  lebih  nyaman  (Mulia,  2012).  Dapat disimpulkan  bahwa  kecerdasan  spiritual  dapat diartikan  sebagai  kemampuan  yang  dimiliki seseorang  dalam  memaknai  bagaimana  arti kehidupan dan memahami nilai-nilai kehidupan.
Kecerdasan  adversity  adalah  kecerdasan  yang berkaitan  dengan  kemampuan  bertahan  hidup untuk  menghadapi  berbagai  kesulitan  dalam berbagai  situasi  dan  kondisi  serta  tantangan  yang dihadapi (Nurjannah, 2021). Kecerdasan adversity juga  memiliki  arti  sebagai  kemampuan  individu dalam merespon hambatan dan selanjutnya mampu dijadikan  sebagai  peluang  (Handaru,  dkk:  2015). Ada  3  bentuk  dalam  kecerdasan  adversity  yaitu merupakan  kerangka  kerja  konseptual  yang  baru dan  harus  dipahami  serta  ditingkatkan  dalam berbagai  segi  kesuksesan.  Kedua,  merupakan serangkaian  peralatan  yang  mempunyai  dasar ilmiah  untuk  memperbaiki  respon  seseorang terhadap  kesulitan  yang  diahadapi  dan  akan berdampak  memperbaiki  efektivitas  pribadi  dan professional individu secara keselauruhan. Ketiga, merupakan suatu ukuran untuk mengetahui respon setiap  individu  terhadap  kesulitan  yang  dihadapi (Barriyah  dan  Hidayati,  2016).  Dari  beberapa pengertian  diatas,  dapat  disimpulkan  bahwa kecerdasan adversity merupakan suatu kemampuan  yang  dimiliki  seseorang  untuk  dapat menghadapi  suatu  kesulitan,  dan  memiliki  daya tahan  yang  baik  dalam  menghadapi  berbagai kondisi ataupun keadaan yang sulit.
Hipotesis  merupakan  jawaban  sementara  yang bersifat  penduga  karena  harus  dibuktikan  dahulu kebenarannya melalui suatu penelitian.
Pengaruh  kecerdasan  emosional      terhadap tingkat pemahaman akuntansi.
Kecerdasan  emosional  dipengaruhi  oleh pengalaman  hidup  yang  dijalani  seseorang. Semakin banyak pengalaman  atau semakin sering aktivitas  seseorang  dalam  berorganisasi  dan
semakin tinggi pengalaman kerja maka kercerdasan  emosional  seseorang  menjadi  lebih tinggi  juga.  Kecerdasan  emosional  seorang mahasiswa  tidak  dipengaruhi  oleh  kualitas lembaga pendidikan tinggi akuntansi.
Penelitian Goleman (2005)  dalam  Junifar (2015)  menyatakan  bahwa  pengaruh  kecerdasan emosional  adalah  seseorang  yang  memiliki kemampuan lebih dalam memotivasi diri, ketahanan dalam menghadapi setiap kesulitan atau kegagalan  yang  dialami,  mengontrol  emosi  dan menunda  kepuasan,  serta  mengendalikan  keadaan jiwa.  Kemampuan  ini  tetntunya  setiap  individu memiliki perbedaan dan saling melengkapi dengan keadaan akademik yang diukur dengan IQ. Kemampuan mengenal diri sendiri, mengendalikan  diri,  memotivasi  diri,  berempati, dan kemampuan sosial merupakan tanda kecerdasan  emosional  yang  baik.  Oleh  karena  itu seorang  mahasiswa  yang  memiliki  keterampilan menahan emosi yang mumpuni maka akan berhasi dalam  kehidupan  yang  dijalani  dan  memiliki motivasi  untuk terus belajar serta menjadi pribadi yang  lebih  baik.  Sedangkan  seorang  mahasiswa yang memiliki keterampilan menahan emosi yang buruk,  mereka  cenderung  kurang  dalam  motivasi untuk terus belajar, sehingga hal itu akan merusak kemampuan untuk memusatkan perhatiannya pada tugas-tugas individu mahasiswa tersebut.
Penelitian  Junifar  (2015)  memberikan buktu  empiris  bahwa  kecerdasan  emosional berpengaruh  positif  terhadap  tingkat  pemahaman akuntansi.  Penelitian  ini  sejalan  dengan  Nuryatni dan  Diana  (2021)  serta  Constanty  (2017)  yang menyatakan bahwa kecerdasan emosional berpengaruh  positif  terhadap  tingkat  pemahaman akuntansi.
Berdasarkan  penjelasan  tersebut,  maka dapat dirumuskan hipotesis sebagai berikut:
H 1 :  Kecerdasan  Emosional  berpengaruh terhadap tingkat pemahaman akuntansi.
Pengaruh  kecerdasan  intelektual  terhadap tingkat pemahaman akuntansi.
Penelitian Yani (2011) menyatakan bahwa kecerdasan intelektual yang dimiliki mempengaruhi  pola  fikir  seorang  mahasiswa, kecerdasan intelektual merupakan suatu kecerdasan  yang  perannya  sangat  dibutuhkan dalam meraih kesuksesan seseorang. Hal ini terjadi karena kecerdasan intelektual merupakan kecerdasan yang pertama kali dikembangkan untuk membuat mahasiswa mampu berfikir secara masuk akal atau rasional untuk mempelajari akuntansi dan memahaminya.
Semakin tinggi tingkat kecerdasan intelektual seorang individu, maka semakin tinggi
pula tingkat kecerdasannya. Hal ini berarti apabila seorang  mahasiswa  yang  memiliki  kecerdasan intelektual  yang  tinggi,  maka  mahasiswa  tersebut mrmiliki  kemampuan  yang  mumpuni  untuk memahami pelajaran akuntansi yang diperolehnya selama  menempuh  perkuliahan.  Semakin  tinggi tingkat  kecerdasan  intelektual  yang  dimiliki seseorang dalam memperoleh pengetahuan, menguasai  dan  menerapkan  apa  yang  telah dipelajari,  maka  akan  semakin  tinggi  pula  tingkat pemahaman akuntansinya.
Penelitian Asholihah, dkk (2019) memberikan  buktu  empiris  bahwa  kecerdasan intelektual  berpengaruh  positif  terhadap  tingkat pemahaman  akuntansi.  Penelitian  ini  sejalan dengan  Juhanperak  (2021)  yang  juga  menyatakan bahwa  kecerdasan  intelektual  berpengaruh  positif terhadap tingkat pemahaman akuntansi.
Berdasarkan  penjelasan  tersebut,  maka dapat dirumuskan hipotesis sebagai berikut:
H 2 :  Kecerdasan  intelektual  berpengaruh terhadap tingkat pemahaman akuntansi.
Pengaruh kecerdasan spiritual terhadap tingkat pemahaman akuntansi.
Kecerdasan spiritual merupakan kecerdasan  untuk  mengatasi  dan  memecahkan persoalan makna dan nilai, yaitu suatu kecerdasan untuk memposisikan perilaku dan hidup kita dalam konteks  makna  yang  lebih  luas  dan  kaya,  suatu kecerdasan  untuk  menilai  bahwa  tindakan  atau jalan  hidup  seseorang  lebih  memiliki  makna dibandingkan dengan yang lain.
Kecerdasan spiritual adalah suatu landasan yang sangat diperlukan dalam memberikan fungsi pada  kecerdasan  emosional  dan  kecerdasan intelektual agar dapat berjalan secara lebih efektif (Maryam, 2020). Tanpa menyeimbangkan kecerdasan spiritual dengan kecerdasan intelektual, maka hal itu dapat menghasilkan seorang individu yang  lebih  mudah  putus  asa  dan  mudah  depresi, sehingga mahasiswa sering melupakan kewajibannya  sebagai  mahasiswa  yaitu  belajar. Semakin  tinggi  tingkat  kecerdasan  spiritual, memiliki  rasa  ingin  tahu  yang  tinggi,  maka semakin tinggi juga motivasi untuk selalu belajar. Begitu  juga  sebaliknya,  semakin  rendah  tingkat kecerdasan spiritual akan mempengaruhi motivasi belajar seseorang, sehingga akan melakukan segala macam cara untuk mendaptkan nilai yang baik.
Penelitian Juliastantri (2014) memberikan buktu empiris bahwa kecerdasan spiritual berpengaruh  positif  terhadap  tingkat  pemahaman akuntansi.  Penelitian  ini  sejalan  dengan  Sahara (2014)  yang  menyatakan  bahwa  kecerdasan spiritual  berpengaruh  positif  terhadap  tingkat pemahaman akuntansi.
Berdasarkan  penjelasan  tersebut,  maka dapat dirumuskan hipotesis sebagai berikut:
H 3 :  Kecerdasan  intelektual  berpengaruh terhadap tingkat pemahaman akuntansi.
Pengaruh kecerdasan adversity terhadap tingkat pemahaman akuntansi.
Menurut penelitian Sinamo (2010) menyatakan  bahwa  kecerdasan adversity adalah sebuah daya kecerdasan budi–akhlak-iman manusia untuk menundukkan tantangan- tantangannya,  menekuk  kesulitan-kesulitannya, dan  meringkus  masalah-masalahnya  sekaligus mengambil keuntungan dari kemenangan- kemenangan itu.
Rasa  tidak  takut  akan  kegagalan  dan  rasa keingintahuan  akan  mendorong  seseorang  untuk menggali  kemampuan  atau  ilmunya  lebih  dalam dan  lebih  jauh  lagi  serta  memungkinkan  individu untuk  mencapai  suatu  hasil  yang  maksimal. Penelitian  kecerdasan  adversitas  terhadap  tingkat pemahaman  akuntansi  ini  masih  sangat  jarang dilakukan.
Penelitian Husnurrosyidah (2015), Libraeni dan Ketut (2018), dan Capuras, dkk  (2016)  menyatakan  bahwa kecerdasan adversity berpengaruh terhadap tingkat pemahaman  akuntansi.  Namun  berbeda  dengan penelitian  Villagonzalo  (2013)  yang  berpendapat bahwa  kecerdasan adversity tidak  berpengaruh terhadap pencapaian kinerja akademik mahasiswa.

## 3. METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode penelitian kuantitatif  dengan  membagikan  kuisioner  kepada responden  yang  merupakan  mahasiswa  S1  prodi akuntansi di Universitas Muhammadiyah Surakarta,  Universitas  Sebelas  Maret,  dan Univesitas Slametriyadi. Analisis
data menggunakan  SPSS  25.0.  Metode  statistik  yang digunakan untuk menguji hipotesis adalah analisis regresi linear berganda. Pengambilan sampel pada penelitian  ini  menggunakan  teknik  convenience sampling. Penentuan jumlah sampel menggunakan rumus  slovin  yaitu  formula  untuk  menghitung jumlah  sampel  minimal  jika  perilaku  sebuah populasi  belum  diketahui  secara  pasti.  Kriteria dalam  pengambilan  sampel  adalah  mahasiswa prodi  akuntansi  angkatan  tahun  2017  karena diyakini  mahasiswa  angkatan  tersebut  sudah melalui  proses  belajar  yang  lama  dan  sudah mendapat manfaat yang maksimal dari pengajaran akuntansi.
Penelitian  ini  dengan  membagikan  kuisioner kepada responden yang merupakan mahasiswa S1 dari  Universitas  di  Surakarta  prodi  Akuntansi diantaranya  yaitu  Universitas  Muhammadiyah
Surakarta,  Universitas  Sebelas  Maret,  dan Universitas Slametriyadi angkatan 2017.
Pendistribusian  kuisioer  tersebut  dengan  cara mengirimkan  kuisioner  melalui  google  form kepada responden.
Teknik  pengambilan  sampel  menggunakan teknik convenience sampling. Berikut tabel jumlah populasi penelitian:
Jumlah  mahasiswa  sebanyak  674  mahasiswa. Penentuan  jumlah  sampel  dengan  menggunakan rumus slovin sebanyak 87 sampel, namun peneliti menambahkan  13  sampel  sehingga  menjadi  100 sampel.  Sumber  data  primer  diperoleh  dari  skor tiap indikator dari kuisisoner yang telah diisi oleh responden.  Berikut  jumlah  responden  jurusan akuntansi yang bersedia menjadi objek penelitian:

## 4. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dengan  membagikan  kuisioner kepada responden yang merupakan mahasiswa S1 dari  Universitas  di  Surakarta  prodi  Akuntansi diantaranya  yaitu  Universitas  Muhammadiyah Surakarta,  Universitas  Sebelas  Maret,  dan Universitas Slametriyadi angkatan 2017.
Uji Hipotesis

## Analisis Regresi Linear Berganda
Berdasarkan  analisis  data  yang  dilakukan, diketahui persamaan regresi linier berganda adalah sebagai berikut:
TPA = 49,131 + 0,171 KE + 0,104 KI + 0,001 KS – 0,412 KA + e
Keterangan :
TPA : Tingkat Pemahaman Akuntansi α : Konstanta β1, β3...β5  : Koefisien Regresi dari X Tahun Angkatan Nama Perguruan Tinggi Jumlah Mahasiswa 2017 UMS 443 2017 UNS 119 2017 UNISRI 112 Total 674 Perguruan Tinggi Tahun Jumlah Presentase UMS 2017 62 62% UNS 2017 21 21% UNISRI 2017 17 17% Total 100 100%
KE :Kecerdasan Emosional KI :Kecerdasan Intelektual KS : Kecerdasan Spiritual KA : Kecerdasan Adversity e : Error
Berdasarkan hasil regresi dapat diinterpretasikan sebagai berikut:
1. Nilai  Konstanta  yang  diperoleh sebesar  49,131.  Menunjukkan  bahwa  apabila kecerdasan  emosional,  kecerdasan  intelektual, kecerdasan spiritual, kecerdasan adversity diasumsikan  bernilai  nol,  maka  nilai  tingkat pemahaman akuntansi adalah +49,131.
2. Koefisien pada variabel kecerdasan emosional sebesar +0,171 mengindikasikan bahwa apabila kecerdasan emosional mahasiswa bagus, maka akan mengakibatkan tingkat pemahaman akuntansi juga bagus.  Sebaliknya  jika  kecerdasan  emosional buruk,  maka  tingkat  pemahaman  akuntansi  juga buruk.
3.
Koefisien pada variabel kecerdasan intelektual sebesar +0,104
mengindikasikan bahwa apabila kecerdasan intelektual mahasiswa bagus, maka akan mengakibatkan tingkat pemahaman akuntansi juga bagus.  Sebaliknya  jika  kecerdasan  intelektual buruk,  maka  tingkat  pemahaman  akuntansi  juga buruk.
4. Koefisien pada variabel kecerdasan spiritual sebesar +0,001 mengindikasikan bahwa apabila kecerdasan spiritual mahasiswa bagus, maka akan mengakibatkan tingkat pemahaman akuntansi juga bagus. Sebaliknya jika kecerdasan spiritual buruk, maka tingkat pemahaman akuntansi juga buruk.
5. Koefisien pada variabel kecerdasan adversity sebesar -0,412
mengindikasikan bahwa apabila kecerdasan adversity mahasiswa buruk, maka akan mengakibatkan  tingkat  pemahaman  akuntansi semakin  baik.  Sebaliknya  jika  kecerdasan adversity bagus,  maka  tingkat  pemahaman akuntansi semakin buruk.
Uji T, Uji F, dan Uji Koefisien Determinasi Hasil dari Uji T, Uji F, dan Uji Koefisien Determinasi dapat dilihat dari tabel di bawah ini:
Uji T Variabel β Sig Ket Constant 49,131 0,000 Kecerdasan Emosional ,171 0,009 H 1 : Diterima Kecerdasan Intelektual ,104 0,538 H 2 : Ditolak Kecerdasan Spiritual ,001 0,997 H 3 : Ditolak Kecerdasan Adversity -,412 0,033 H 4 :
Diterima Uji F F= 4,347 Sig. = 0,003 b
R Square = 0.155 Adjusted R Square = 0,119 Sumber: Data primer diolah penulis, 2022 Berdasarkan  hasil  uji  di  atas,  pada  Uji  T dapat  dijelaskan  variabel  kecerdasan  emosional dan  kecerdasan  adversity  hipotesis diterima nilai Sig  <  0,05.  Pada  Uji  F  nilai  Sig  0,003  <  0,05, dapat  disimpulkan  bahwa  semua  variabel independen berpengaruh terhadap variabel Y. Pada  Uji  Koefisien  Determinasi  nilai  koefisien determinasi  dengan adjusted  R 2 sebesar  0,119, artinya 11,9% variasi variabel tingkat pemahaman akuntansi  dapat  dijelaskan  oleh  seluruh  variabel yang diteliti. Sisanya 89,1% dijelaskan oleh faktor- faktor lain di luar model yang diteliti.

## Pengaruh  Kecerdasan  Emosional  terhadap Tingkat Pemahaman Akuntansi.
Berdasarkan      hasil      penelitian      ini menunjukan      bahwa  variabel  kecerdasan emosional  (X1)  menunjukan  nilai  signifikan sebesar 0,009 < 0,05. Hal ini menunjukkan bahwa variabel kecerdasan emosional berpengaruh terhadap  tingkat  pemahaman  akuntansi  atau dengan kata lain hipotesis pertama diterima.
Kecerdasan  emosional  ditandai  oleh kemampuan      pengenalan      diri,      pengendalian diri,   motivasi   diri,   empati   dan keterampilan sosial      yang      mempengaruhi      seberapa      besar mahasiswa      dalam  memahami  akuntansi. Kecerdasan  emosional  dalam  seseorang  mampu untuk  mengetahui    dan    menanggapi    perasaan mereka  sendiri  dengan  baik,  mampu membaca dan    mengahadapi    perasaan    orang    lain    dengan efektif.    Semakin  tinggi  kecerdasan    emosional mahasiswa  tersebut, maka   akan   semakin   tinggi pula   pemahaman   akuntansinya.   Penelitian   ini mendukung    teori    kognitif    yang    menjelaskan bahwa    proses    pemikiran    serta  pengaruh    faktor internal    dan    eksternal    dalam    menghasilkan belajarnya    seorang  individu,  selain  itu  faktor internal  meliputi  kecerdasan  yaitu  salah  satunya kecerdasan  emosional.
Temuan  ini  tidak  sejalan  dengan  Bharata dan  Damayanthi  (2022)  yang  menyatakan  bahwa kecerdasan emosional tidak berpengaruh  terhadap tingkat  pemahaman  akuntansi.  Namun  demikian, hasil  studi  ini  sangat  sesuai  dengan  temuan Pramesti  dan  Ratnadi  (2020)  yang  menyatakan bahwa kecerdasan emosional berpengaruh terhadap tingkat pemahaman akuntansi.

## Pengaruh  Kecerdasan  Intelektual  terhadap Tingkat Pemahaman Akuntansi.
Berdasarkan      hasil      penelitian      ini menunjukan      bahwa  variabel  kecerdasan intelektual  (X2)  menunjukan  nilai  signifikan sebesar 0,538 > 0,05. Hal ini menunjukkan bahwa variabel  kecerdasan  intelektual  tidak  berpengaruh terhadap  tingkat  pemahaman  akuntansi  atau dengan kata lain hipotesis kedua ditolak.
Tinggi  maupun  rendahnya  kecerdasan intelektual  tidak  akan  mempengaruhi  perubahan pada  tingkat  pemahaman  akuntansi.  Kecerdasan intelektual  lebih  kepada  pengembangan  dari pengaruh  luar  terhadap  diri  mahasiswa  itu  sendiri dan  bukan  dari  banyak  pengalaman  yang  dijalani dalam  memecahkan  masalah,  maupun  Intelegensi Verbal  dan  Praktis  yang  mahasiswa  itu  miliki. Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  pengaruh  dalam diri  yang  dimiliki  mahasiswa  tidak  memengaruhi kecerdasan intelektualnya.
Sejalan  dengan  penelitian  Asholihah  dkk (2019) dan Prasetyaningsih (2018) yang menyatakan  bahwa  kecerdasan  intelektual  tidak memiliki  pengaruh  terhadap  tingkat  pemahaman akuntansi.
Hal  ini  tidak  selaras  dengan  penelitian yang  dilakukan  oleh  Apriandi  (2018)  yang menyatakan  terdapat  pengaruh  antara  kecerdasan intelektual terhadap tingkat pemahaman akuntansi, hal  ini  dikarenakan  apabila  seseorang  memiliki kecerdasan intelektual yang tinggi maka seseorang tersebut  dapat  dengan  mudah  memahami  semua pelajaran  dan  juga  cepat  dapat  menangkap  apa yang di terangkan oleh dosen

## Pengaruh  Kecerdasan  Spiritual  terhadap Tingkat Pemahaman Akuntansi.
Berdasarkan      hasil      penelitian      ini menunjukan   bahwa variabel kecerdasan spiritual (X3) menunjukan  nilai  signifikan  sebesar 0,997 > 0,05.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  variabel kecerdasan  spiritual  tidak  berpengaruh  terhadap tingkat  pemahaman  akuntansi  atau  dengan  kata lain hipotesis ketiga ditolak.
Kecerdasan  spiritual  tidak  berpengaruh terhadap  pemahaman  akuntansi  dikarenakan seorang  mahasiswa  tidak  terbuka  dan  tidak  dapat menerima pendapat dari orang lain atas
kekurangan dan kelemahan dirinya dan mahasiswa tersebut  tidak  memiliki  kesadaran  diri  melalui kemampuan autocritism atau  kemampuan  untuk mengkritik diri sendiri. Selain itu, mahasiswa tidak memiliki  kemampuan  untuk  menghadapi  dan memanfaatkan  penderitaan  dengan  tetap  tegar dalam  menghadapi  musibah  serta  mengambil hikmah dari setiap masalah itu.
Hal  ini    tidak  selaras  dengan  penelitian Ariantini  dkk  (2017)  dimana  penelitian  tersebut menyatakan  bahwa  kecerdasan  spiritual  tidak berpengaruh terhadap tingkat pemahaman akuntansi.  Hal  ini  dijelaskan  bahwa  Kebiasaan mahasiswa  yang  menyebabkan  kerugian  pada dirinya sendiri juga dapat mempengaruhi prestasinya  seperti  contoh,  mahasiswa  dalam mengerjakan  sesuatu  atau  tugas  selalu  menunda- nunda  pekerjaan  dan  ini  akan  mempengaruhi kualitas  terhadap  apa  yang  dikerjakan  dan  hasil yang diperoleh tentu tidak maksimal.
Penelitian ini  sejalan dengan Triani (2017) dan  Riskaningrum    (2018)  yang  menyatakan bahwa  kecerdasan  spiritual  tidak  berpengaruh terhadap tingkat pemahaman akuntansi.

## Pengaruh  Kecerdasan  Adversity  terhadap Tingkat Pemahaman Akuntansi.
Berdasarkan      hasil      penelitian      ini menunjukan   bahwa variabel kecerdasan adversity (X4) menunjukan  nilai  signifikan  sebesar 0,033 < 0,05.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  variabel kecerdasan adversity berpengaruh terhadap tingkat pemahaman  akuntansi  atau  dengan  kata  lain hipotesis keempat diterima.
Kecerdasan adversity berpengaruh terhadap  tingkat  pemahaman  akuntansi,  hal  ini berarti  semakin  tinggi  kecerdasan adversity mahasiswa, maka semakin tinggi pula pemahaman terhadap  akuntansi.  Karena  kecerdasan adversity adalah memaksimalkan fungsi kecerdasan- kecerdasan  yang  lain.  Seseorang  yang  memiliki kecerdasan adversity  tinggi dia  akan  terus  belajar dan berlatih agar mencapai hasil yang maksimal.
Penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian yang dilakukan oleh Dewi dan Sujana (2019) yang menyatakan bahwa kecerdasan adversity berpengaruh terhadap tingkat pemahaman akuntansi.  Namun  penelitian  ini  tidak  selaras dengan  Wardiana  dkk  (2015)  yang  menyebutkan bahwa  kecerdasan adversity tidak  mempunyai pengaruh terhadap tingkat pemahaman akuntansi.

## 5. KESIMPULAN
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menguji kecerdasan  emosional,  kecerdasan  intelektual, kecerdasan  spiritual,  dan  kecerdasan adversity
terhadap   tingkat pemahaman akuntansi.   Sampel pada penelitian ini sebanyak 100 responden pada 3 subyek penelitian dari mahasiswa S1 se-Surakarta dengan  prodi  Akuntansi  diantaranya  yaitu Universitas Muhammadiyah Surakarta,
Universitas Sebelas Maret, dan Universitas Slamet Riyadi.  Berdasarkan  hasil  penelitian  seperti  yang telah  diuraikan  pada  bab  sebelumnya  maka  dapat ditarik beberapa kesimpulan yaitu:
1. Kecerdasan  emosional  berpengaruh  secara signifikan terhadap  tingkat  pemahaman akuntansi atau hipotesis pertama diterima.
2. Kecerdasan  intelektual  tidak  berpengaruh secara signifikan terhadap tingkat pemahaman  akuntansi  atau  hipotesis  kedua ditolak.
3. Kecerdasan spiritual tidak berpengaruh secara signifikan terhadap  tingkat  pemahaman akuntansi atau hipotesis ketiga ditolak.
4. Kecerdasan adversity berpengaruh  secara signifikan terhadap  tingkat  pemahaman akuntansi atau hipotesis keempat diterima.

## 6. REFERENSI
Bariyyah Hidayati, K. M. F. (2016). Konsep Diri, Adversity  Quotient  dan  Penyesuaian  Diri pada  Remaja. Persona:Jurnal  Psikologi Indonesia , 5 (02).
Bayu  Ady  Nugroho,  F.,  Rispyanto,  &  Kristianto,
D. (2019). Pengaruh Kecerdasan
Emosional, Kecerdasan Intelektual, Perilaku Belajar, Kompetensi Dosen, Dan Fasilitas  Pembelajaran  Terhadap  Tingkat Pemahaman  Akuntansi. Jurnal  Akuntansi Dan Sistem Teknologi Informasi , 14 (2).
Bharata,  A.  A.  D.,  &  Damayanthi,  I.  G.  A.  E.
(2022).  Kecerdasan  Emosional,  Perilaku Belajar,  Kompetensi  Dosen  dan  Tingkat Pemahaman  Akuntansi. E-Jurnal  Akuntansi , 32 (2), 3862–3874.
Capuras, S., Engada, M., Inoferio, H., & Querubin,
I.  (2016). Adversity  Quotient  ®  And Perceived Academic Stress As Predictors Of The  Academic  Performance  Of  Cdu-Crs Internship Candidates .
Dewi, I. A. P. T., & Sujana, I. K. (2019). Pengaruh
Likuiditas,  pertumbuhan  penjualan,  dan risiko  Bisnis  terhadap  nilai  Perusahaan. E-
Jurnal  Akuntansi  Universitas  Udayana , 26 (1), 85–110.
Goleman. (2003). Healing emotions: Conversations  with  the  Dalai  Lama  on mindfulness, emotions, and health . Shambhala Publications.
Goleman,  D.  (1999). Kecerdasan  Emosional. Mengapa EQ lebih penting dari IQ . Penerbit Gramedia Pustaka Utama.
Handaru,  A.  W.,  Parimita,  W.,  &  Mufdhalifah,  I.
W. (2015). Membangun Intensi
Berwirausaha  Melalui  Adversity  Quotient,
Self  Efficacy,  Dan  Need  For  Achievement. Jurnal  Manajemen  Dan  Kewirausahaan (Journal of Management and Entrepreneurship) , 17 (2), 165–176.
Hariyoga,  S.,  &  Suprianto,  E.  (n.d.).  Fakultas Ekonomi  Universitas  Syiah  Kuala.  In lib.ibs.ac.id . Retrieved May 6, 2021 Made,  N.,  Pramesti,  D.,  &  Ratnadi,  D.  (2020). Pengaruh  Kecerdasan  Emosional,  Gaya Belajar  Visual,  Gaya  Belajar  Auditorial  dan Gaya  Belajar  Kinestetik  Pada  Tingkat Pemahaman  Akuntansi. Ojs.Unud.Ac.Id , 30 ,
130–146.
Marshall, Z. dan. (n.d.). zohar dan marshall 2005 - Google Cendekia . Retrieved May 6, 2021 Mawardi.  (n.d.). Mawardi.  M.Cholid.  2011.
Tingkat  Pemahaman  Mahasiswa  -  Google Cendekia . Retrieved May 6, 2021 Mulia,  A.  S.  (2012).  Mengungkap  Pemahaman Tentang Akuntansi dari Kecerdasan
Emosional,  Spiritual  dan  Sosial  Mahasiswa. Jurnal Akuntansi Multiparadigma JAMAL , 3 . Nugraha. (2013). Pengaruh Kecerdasan Emosional dan  Perilaku  Belajar  terhadap  Tingkat Pemahaman Akuntansi. Academia.Edu . Nurjannah,  S.  (2021). Analisis  Kemampuan Abstraksi  Matematis  Siswa  Sma  Ditinjau Dari Tingkat Adversity Quotient .
Pasek,  N.  S.  (2017).  Pengaruh  Kecerdasan Intelektual  Pada  Pemahaman  Akuntansi Dengan  Kecerdasan  Emosi  Dan  Kecerdasan Spiritual  Sebagai  Variabel  Pemoderasi. Jurnal Ilmiah Akuntansi , 1 (1), 62–76. Pitoyo,  A.,  Infokam,  R.  S.-,  &  2017,    undefined. (n.d.). Pengaruh Sarana Prasarana Pendidikan Dan  Kecerdasan  Emosional  (Eq)  Terhadap Tingkat  Pemahaman  Akuntansi  Mahasiswa. Amikjtc.Com . Retrieved May 7, 2021 Sari,  L.  (n.d.).  Pengaruh  Muatan  Etika  dalam Pendidikan  Akuntansi  terhadap  Persepsi Etika Mahasiswa. Jamal.Ub.Ac.Id . Retrieved May 6, 2021
Satria,  M.  R.  (2017b).  Pengaruh  Kecerdasan Emosional  Terhadap  Tingkat  Pemahaman Akuntansi  Pada  Mahasiswa  Akuntansi  Di Kota  Bandung. Amwaluna:  Jurnal  Ekonomi Dan Keuangan Syariah , 1 (1), 66–80.
Setiawan,  I.  (n.d.).  Pengaruh  Kecerdaan  Spiritual
Dan Kecerdasan Sosial Terhadap Pemahaman Akuntansi (Studi pada Mahasiswa  5  Perguruan  Tinggi  Swasta  di
Bandung) Dini. In jsma.stan-im.ac.id . Retrieved May 6, 2021, Silvia, O., Badiah, Z., Sunaryo, H., Manajemen, P.,
Ekonomi,  F.,  &  Bisnis,  D.  (n.d.).  Pengaruh Kecerdasan Intelektual, Kecerdasan Emosional Dan Kecerdasan Spiritual Terhadap  Kinerja  Dosen  (Pada  Universitas Islam  Maulana  Malik  Ibrahim  Malang) Pardiman ***). In riset.unisma.ac.id . Retrieved May 6, 2021
Sujana,  R.  .  L.  dan  K.  .  (2017).  Pengaruh
Kecerdasan Intelektual, Kecerdasan Emosional dan Kecerdasan Spiritual terhadap Pemahaman Akuntansi. E-Journal Akuntansi Universitas Udayana , 2 (21), 1373–1399.
Tjun,  L.,  Santy,  T.,  &  Sinta  Setiana,  S.  (2013).
Pengaruh  Kecerdasan  Emosional  Terhadap
Pemahaman Akuntansi Dilihat dari Perspektif Gender. In Jurnal Akuntansi (Vol.
1, Issue 2).
Triyuwono. (2010). Triyuwono, I. 2009. Perspektif, Metodologi, dan Teori... - Google Cendekia . https://scholar.google.com/scholar?hl=id&as _sdt=0%2C5&q=Triyuwono%2C+I.+2009.+ Perspektif%2C+Metodologi%2C+dan+Teori +Akuntansi+Syariah.+Jakarta%3A+Rajawal i+Press.&btnG= Zohar, M. (2007). SQ: Memanfaatkan Kecerdasan Spiritual  dalam  Berpikir  Integralistik  dan Holistik untuk Memaknai Kehidupan. Mizan. Mehmet Durgut, Bilal Gerekan, A. P. (N.D.). The Impact  Of  Emotional  Intelligence  On  The Achievement of Accounting Subject . Retrieved May 6, 2021, from www.ijbssnet.com .
Asholihah,  N.  F.,  Rispantyo,  &  Kristianto,  D.
(2019).  Pengaruh  Kecerdasan  Intelektual, Perilaku  Belajar,  Perilaku  Budaya,  Dan
Kepercayaan Diri Terhadap Tingkat Pemahaman  Akuntansi. Jurnal  Akuntansi
Dan Sistem Teknologi Informasi , 14 (1).
Capuras, S., Engada, M., Inoferio, H., & Querubin,
I.  (2016). Adversity  Quotient  ®  And Perceived Academic Stress As Predictors Of The  Academic  Performance  Of  Cdu-Crs Internship Candidates .
Constanty,  A.  (2017).  Pengaruh  Kecerdasan Emosional  Terhadap  Tingkat  Pemahaman Akuntansi  Di  Lingkungan  Universitas  Pgri Yogyakarta. Repository.Upy.Ac.Id .
Husnurrosyidah.  (2015).  Pengaruh  Kecerdasan Emosional  Kecerdasan  Spiritual  Terhadap
Pemahaman Akuntansi Syariah Dan Kecerdasan Adversitas. Repository.Iainkudus.Ac.Id . Juhanperak,  W.  L.  (2021).  Pengaruh  Kecerdasan Intelektual,
Kecerdasan
Emosional,
Kecerdasan  Spritual  Dan  Perilaku  Belajar Terhadap Tingkat. Ejournal.Uniks.Ac.Id . Juliastantri,  M.  (2014). Pengaruh  Kecerdasan
Emosional, Kecerdasan Spiritual Dan Perilaku Belajar Terhadap Tingkat Pemahaman Akuntansi .
Junifar,  N.  (2015).  Kurnia  Sekolah  Tinggi  Ilmu Ekonomi  Indonesia  (STIESIA)  Surabaya.  In jurnalmahasiswa.stiesia.ac.id . Libraeni  Luh  Gede,  B.,  &  Ketut,  Y.  (2018).  The Effect  of  Intelligence  Quotient  on  the  Level of  Understanding  of  Accounting  with Spiritual Quotient and Adversity Quotient as a Moderating Variables. International Journal  of  Sciences:  Basic  and  Applied Research  (IJSBAR)  International  Journal  of Sciences: Basic and Applied Research , 41 (1),
148–157.
Maryam,  S.  (2020).  Pengaruh  Kecerdasan
Emosional,  Kecerdasan  Spiritual,  Perilaku Belajar,  Terhadap  Tingkat  Pemahaman Akuntansi (Studi Kasus Pada. Ojs.Stiesa.Ac.Id .
Nuryatni,  L.,  &  Diana,  N.  (2021).  Pengaruh Kecerdasan Emosional, Perilaku Belajar Dan Minat Belajar Terhadap Tingkat Pemahaman Akuntansi  (Studi  pada  Mahasiswa. Jurnal Ilmiah Riset Akuntansi .
Sahara,  M.  (2014).  Pengaruh  Perilaku  Belajar,
Kecerdasan Emosional, Kecerdasan Intelektual, Kecerdasan Spiritual, dan Kecerdasan  Sosial  terhadap  Pemahaman Akuntansi. Jurnal Online Universitas
Maritim Raja Ali Haji . Sinamo, J. (2010). 8 Etos Keguruan . Institut Darma Mahardika.
Villagonzalo, R. R. (2013). Intelligence Quotient, Emotional  Quotient,  Spiritual  Quotient,  and Adversity  Quotient®  and  the  Academic Performance  of  Students. Journal  of Chemical  Information  and  Modeling , 53 (9),
1689–1699.
Yani, F. (2011). Pengaruh Kecerdasan Intelektual,
Kecerdasan Emosional, Kecerdasan Spiritual Terhadap  Pemahaman  Akuntansi. Jurnal
Akuntansi Pendidikan . https://scholar.google.com/scholar?hl=id&as _sdt=0%2C5&q=yani+2011+kecerdasan+int elektual&btnG =
Apriandi,  R.  F.  (2018a).  Pengaruh  Kecerdasan Emosional, Kecerdasan Intelektual, Motivasi Terhadap  Tingkat  Pemahaman  Akuntansi Dengan Kepercayaan Diri  Sebagai Variabel. Core.Ac.Uk .
Apriandi,  R.  F.  (2018b).  Pengaruh  Kecerdasan Emosional, Kecerdasan Intelektual, Motivasi Terhadap  Tingkat  Pemahaman  Akuntansi
Dengan  Kepercayaan  Diri  Sebagai  Variabel Moderating. Jurnal  Riset  Akuntansi  Jambi , 2 (1), 27–34.
Ariantini,  K.  T.,  Herawati,  N.  T.,  &  Sulindawati, N.  L.  G.  E.  (2017).  Pengaruh  Kecerdasan Emosional, Kecerdasan Spiritual, Dan Kecerdasan  Sosial  Terhadap  Pemahaman Akuntansi Pada Mahasiswa Jurusan Akuntansi  Program  S1  Angkatan  2013 Universitas  Pendidikan  Ganesha. E-Jiurnal
S1 Ak Universitas Pendidikan Ganesha , 7 (1). Bharata,  A.  A.  D.,  &  Damayanthi,  I.  G.  A.  E. (2022).  Kecerdasan  Emosional,  Perilaku Belajar,  Kompetensi  Dosen  dan  Tingkat Pemahaman  Akuntansi. E-Jurnal  Akuntansi ,
32 (2), 3862–3874.
Dewi, I. A. P. T., & Sujana, I. K. (2019). Pengaruh Likuiditas,  pertumbuhan  penjualan,  dan risiko  Bisnis  terhadap  nilai  Perusahaan. E-
Jurnal  Akuntansi  Universitas  Udayana ,
26 (1), 85–110.
Pramesti,  N.  M.  I.,  &  Ratnadi,  N.  M.  D.  (2020). Pengaruh  Kecerdasan  Emosional,  Gaya
Belajar  Visual,  Gaya  Belajar  Auditorial  dan Gaya  Belajar  Kinestetik  Pada  Tingkat Pemahaman  Akuntansi. E-Jurnal  Akuntansi , 30 (1), 130–146. Prasetyaningsih, E. (2018). Analisis Faktor-Faktor Yang  Mempengaruhi  Tingkat  Pemahaman Akuntansi  (Studi  Kasus  Pada  Mahasiswa Semester  Akhir  Angkatan  2014  Jurusan Akuntansi .
Triani,  T.  (2017). Analisis  Faktor-Faktor  Yang Mempengaruhi Tingkat Pemahaman Akuntansi  Mahasiswa  Program  Studi  S1 Akuntansi  Fakultas  Ekonomi  Universitas Muhammadiyah Ponorogo . http://library.umpo.ac.id Wardiana,  I.  P.  A.,  Wiarta,  I.  W.,  &  Zulaikha,  S.
(2015).  Hubungan  antara  adversity  quotient
(AQ)  dan  minat  belajar  dengan  prestasi belajar  matematika  pada  siswa  kelas  v  sd  di kelurahan pedungan. MIMBAR PGSD Undhksha , 2 (1).