## PENGENALAN KONSEP BERHITUNG BAGI PEMULA (NON FORMAL) DENGAN MEDIA WARNA-WARNI
Firma Yudha
Institut Agama Islam (IAI) Ibrahimy Genteng Banyuwangi firmayudha123@gmail.com
Alex Haris Fauzi Institut Agama Islam (IAI) Ibrahimy Genteng Banyuwangi firmayudha123@gmail.com

## Abstract
There was education a formal and also non formal a formal education and non formal definitely different  intensity  of  the  time  that  do  even  though  the  subjects  given  the  same,  an  example  in mathematics in the basic level. Recognition this activity aimed to provide knowledge to kids who do not  school  (formal),  non  so  that  they  know  the  numbers  to  be able  to  count  the  base  of.  Method devotion  is  by  lectures,  discussion  and  practices.  The  one  conducted  by  a  team  devotion  in  this activity is the stage, preparation and training in the implementation stage and the evaluation. From the introduction of the activities and operated the activities conducted there are 6, following are: 1) know the 1-10; 2) the rank; 3)counting the number of; 4) know the count and operation; 5) operates a sum that is using the picture; 6) operates colored using a photo of the reduction. This activity, succeded is conducted it turn out that kids love to play the media, colored although, takes time yet the  sons  feeling  easily  in  the  memorization  and  children  able  to  operate  the  1-10.  Addition  and subtraction in the process.
Keywords: microsoft; count; number; colourful media

## Abstrak
Pendidikan  ada  yang  formal  dan  juga  non  formal.  Pendidikan  formal  dan  non  formal  pastinya berbeda  intensitas  waktu  yang  dilakukan  meskipun  mata  pelajaran  yang  diberikan  sama,  contoh pada  mata  pelajaran  matematika  dalam  tingkat  dasar  pengenalan.  Kegiatan  ini  bertujuan  untuk memberikan  pengetahuan  kepada  anak-anak  yang  tidak  sekolah  (non  formal),  supaya  mereka mengenal  angka  hingga  mampu  berhitung  dasar.    Metode  pengabdian  yang  dilakukan  adalah ceramah, diskusi dan praktik. Tahapan proses yang dilakukan oleh tim pengabdian dalam kegiatan ini adalah Tahap Persiapan dan Pembekalan, tahap pelaksanaan dan tahap evaluasi. Kegiatan bentuk pengenalan  angka  hingga  mengoperasikan  angka  yang  dilakukan  ada  6  kegiatan,  berikut diantaranya:  1)  Mengenal  angka  1-10,  2)  Mengurutkan  angka,  3)  menghitung  jumlah  benda,  4) Mengenal angka dan operasi hitung, 5) Mengoperasikan penjumlahan menggunakan gambar yang berwarna,  6)  Mengoperasikan  pengurangan  menggunakan  gambar  yang  berwarna.  Kegiatan  ini berhasil  dilakukan,  ternyata  anak-anak  senang  bermain  angka  dengan  media  yang  berwarna, meskipun membutuhkan waktu, tetapi anak-anak merasa mudah dalam menghafal angka dan anak- anak mampu mengoperasikan angka 1-10 dalam proses penjumlahan dan pengurangan.
Kata kunci: berhitung; angka; media warna-warni
DOI: 10.21776/ub.gramaswara.2022.002.02.04

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan salah satu agenda utama dalam perancangan pembangunan negara (Hasmori, dkk. 2011). Sejak anak baru dilahirkan, Pendidikan sudah harus diajarkan kepada anak supaya menjadi kebiasaan anak melakukan kegiatan apapun sesuai dengan Pendidikan yang  diajarkan  orang  tua  sejak  kecil.  Kebiasaan-kebiasaan  yang  dilakukan  di  rumah  sesuai dengan  Pendidikan  dari  orang  tua,  maka  akan  berpengaruh  kepada  kehidupan  anak  di masyarakat nantinya. Karakter anak akan tergantung pada culture yang sudah diajarkan orang tua di rumah. Maka dari itu orang tua sangat berpengaruh penting pada prilaku anak, terutama seorang ibu yang sangat berpengaruh terhadap karakter anak.  Aspek-aspek Pendidikan adalah arah,  tujuan  atau  sasaran  yang  diperhatikan  dan  dibina  serta  dijadikan  pedoman  dalam pelaksanaan segala aktivitas yang bersifat Pendidikan (Juanda, 2010).
Menurut Hasan (2003), pendidikan dapat diuraikan menerusi dua sudut pandangan. Sudut pandangan  yang  pertama  adalah  berkaitan  dengan  masyarakat.  Masyarakat  memandang pendidikan  sebagai  suatu  proses  pewarisan  atau  penyaluran  kebudayaan  yang  mengandung nilai  –  nilai  budaya  oleh  generasi  tua  kepada  generasi  muda  secara  berterusan  supaya kelangsungan hidup sesebuah masyarakat dapat berlaku. Sudut pandangan yang kedua pula adalah  menjurus  kepada  individu.  Menerusi  sudut  individu,  pendidikan  merupakan  proses membangunkan dan menggilap potensi-potensi  yang sememangnya ada dalam diri manusia sehingga  potensi-potensi  tersebut  dapat  mewujudkan  kemampuan  tertentu  bagi  menjamin kehidupan manusia yang seimbang dan normal. Untuk itu maka sangat penting Pendidikan itu baik  dalam  kehidupan  di  rumah,  di  sekolah  maupun  di  masyarakat.  Jika  di  ketiganya diterapkan budaya yang baik sesuai dengan yang sudah diajarkan, maka anak akan melakukan dengan sangat senang, karena mampu membuat orang disekitarnya juga senang.
Berbeda  cerita  dengan  anak-anak  yang  tidak  pernah  sekolah  karena  faktor  biaya  dan legalitas.  Mereka  tidak  sekolah  dan  dalam  kehidupan  sehari-harinya  adalah  hanya  bermain dengan  teman-teman  sebayanya  dan  juga  bermain  dengan  saudara  kandungnya.  Setelah dilakukan  wawancara  kepada  anak-anak  tersebut,  ternyata  sebenarnya  mereka  ingin merasakan sekolah seperti teman sebayanya. namun mereka tidak punya kekuatan untuk bisa sekolah.  Lalu  kami tawarkan untuk  belajar bareng  Bersama teman dan saudaranya. Supaya mereka  mengerti  rasanya  belajar  dengan  orang  lain.  Mata  pelajaran  yang  kami  tawarkan adalah mata pelajaran matematika, dengan alasan karena matematika adalah ilmu umum yang sangat penting dalam kehidupan sehari-hari  (konteks mengenal angka dan berhitung). Selain itu menurut Yudha (2020) Bagi   siswa   yang   menganggap bahwa ilmu hitung itu sulit, karena banyak beberapa  factor,  seperti  contoh:  1)  Malas berhitung;  2)  Malas  mikir  terlalu  rumit; 3) jika  bermain  dengan  angka,  siswa  pusing terlebih dahulu, dan lain sebagainya. Maka dari  itu  mateatika  penting  diajarkan  mulai  sejak  dini.  Pembelajaran  yang  diajarkan  adalah pengenalan angka secara klasikal dengan media yang berwarna-warni dengan harapan anak- anak senang mengenal angka dan mudah diingat. Untuk belajar berhitung juga nantinya akan diberikan  lembar  tes  dari  tim  pengabdi  yang  didesain  semenarik  mungkin  dengan  tujuan supaya  anak-anak  senang  mengisi  lembar  tes  dan  juga  menghasilkan  capaian  yang memuaskan.  Pengajaran  Matematika  yang  dilaksanakan  pada  anak  usia  dini  hendaknya disesuaikan dengan tahap perkembangan anak. Hal ini dikarenakan pada usia dini merupakan
masa yang strategis untuk mengenalkan berbagai bidang ilmu, diantaranya adalah Matematika (Nurhazizah, 2014: 338).

## METODE
Kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini dilaksanakan tanggal 5 April sampai dengan 1  Juni  2022  di  perumahan  graha  indah  sempu,  kecamatan  sempu,  Kabupaten  Banyuwangi dengan  sasaran  anak-anak  yang  tidak  sekolah  diperumahan  graha  indah  sempu.  Tim pengabdian  kepada  masyarakat  terdiri  dari  2  orang  yang  merupakan  dosen  Institut  Agama Islam  Ibrahimy  Genteng  Banyuwangi.  Secara  umum,  pelaksanaan  kegiatan  “Pengenalan Konsep  Berhitung  Bagi  Pemula  (Non  Formal)  Dengan  Media  Warna-Warni”  ini menggunakan  metode  ceramah,  diskusi,  dan  praktik  supaya  anak-anak  menikmati  setiap materi yang diberikan oleh narasumber kegiatan sesuai dengan jadwal yang sudah ditetapkan.

## Ceramah
Metode ceramah digunakan untuk memberikan pemaparan dan penjelasan materi terkait pengertian  konsep  matematika  pada  anak-anak,  mengenalkan  alat  peraga  angka  yang  ber warna  kepada  anak-anak,  supaya  anak-anak  mengerti  maksud  dan  tujuan  pemateri  pada metode ceramah yang dilakukan.

## Diskusi
Metode diskusi digunakan untuk diskusi peserta dan pemateri, tanya jawab materi yang telah disampaikan oleh pemateri, dan saling memberikan tanggapan serta masukan terhadap permasalahan  yang  terjadi  di  dunia  pendidikan  anak-anak  terkait  penanaman  konsep matematika dalam hal mengenal angka dan berhitung.

## Praktik
Metode praktik digunakan untuk mempresentasikan atau menampilkan secara kongkret sebuah angka yang berwarna-warni kepada anak-anak secara klasikal. Selain 3 metode yang dilakukan di atas, ada proses yang dilakukan tim pengabdian. Berikut Tahapan proses yang dilakukan oleh tim pengabdian dalam kegiatan ini adalah sebagai berikut.

## Tahap Persiapan dan Pembekalan
Mekanisme  persiapan  dan  pembekalan  pada  kegiatan  “Pengenalan  Konsep  Berhitung Bagi  Pemula  (Non  Formal)  dengan  Media  Warna-Warni”  ini  meliputi  tahapan-tahapan sebagai  berikut:  (1)  menentukan  tim  pengabdian,  (2)  mencari  permasalahan  yang  ada disekitar/ dilingkungan rumah, (3) melakukan izin kepada RT/RW setempat, (4) permintaan izin  kepada  keluarga  sasaran,  (5)melakukan  diskusi  dengan  tim  pengabdian,  (6) mempersiapkan  sarana  dan  prasarana  yang  menunjang  kegiatan  pengabdian.  Materi  yang akan diajarkan, dipersiapkan terlebih dahulu pada tahapan ini oleh tim pengabdian.

## Tahap Pelaksanaan
Kegiatan  Pelaksanaan  kegiatan  dilakukan  dengan  (1)  mempersiapkan  kegiatan  yang dilakukan oleh tim pengabdian, (2) tim pengabdian berangkat ke tempat lokasi pengabdian yaitu diperumahan graha indah sempu, (3) ketua tim pengabdian memberikan sambutan yang
selanjutnya kegiatan pengabdian dibuka oleh RT setempat, (4) pengarahan lapangan oleh tim pengabdian,  dan  (5)  melaksanakan  kegiatan  pengabdian  sesuai  dengan  materi  yang  sudah dijadwalkan  melalui  metode  ceramah,  diskusi,  dan  praktik  dalam  “Pengenalan  Konsep Berhitung Bagi Pemula (Non Formal) dengan Media Warna-Warni”.

## Tahap Evaluasi
Kegiatan pada tahap ini merupakan kegiatan setelah pengabdian selesai. Tim pengabdian melakukan monitoring dan evaluasi dalam bentuk komunikasi langsung.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pedidikan non formal pada hakikaaaatnya merupakan pendidikan yang diselenggarakan di  luar  sekolah  (Pendidikan  formal),  baik  yang  berjenjang  maupun  tidak  berjenjang, dilembagakan ataupun belum dilembagakan, berkesinambungan ataupun tidak berkesinambungan yang berlangsung sepanjang hayat (Puspito, dkk. 2020)
Adapun Perbedaannya pendidikan non formal dan pendidikan formal (Jaoesaef: 1979, 41) dalam hidayat,dkk (2017) berikut dibawah ini:
Tabel 1. Perbedaan Pendidikan Pendidikan Non Formal Pendidikan Formal 1. Pada umumnya tidak dibagi atas jenjang. 1.  Selalu  dibagi  atas  jenjang  yang  memiliki hubungan hierarkis. 2. Waktu penyampaian lebih pendek 2. Waktu  penyampaian  diprogram  lebih panjang atau lebih lama. 3. Usia siswa disuatu kursus tidak perlu sama 3. Usia  siswa  disesuaikan  jenjang  relaltif homogen,  khususnya  pada  jenjang-jenjang permulaan
4. Para  siswa  umumnya  berorientasi  studi jangka  pendek,  praktis,  agar  segera  dapat menerapkan hasil pendidikannya dalam praktek kerja  (berlaku  terutama  dalam  masyarakat sedang berkembang) 4. Para siswa, kurang berorientasi pada materi program  yang  bersifat  praktis,  dan  kurang berorientasi kearah kerja. 5. Materi pada pelajaran pada umumnya lebih banyak yang bersifat praktis dan khusus 5. Materi pelajaran lebih banyak yang bersifat akademis dan umum 6. Merupakan  response  dari  pada  kebutuhan khusus yang mendesak 6. Merupakan response dari kebutuhan umum dan relative jangka panjang 7. Credentials  (ijazah,  dan  sebagainnya) umumnya kurang memengang peranan penting terutama bagi penerimaan siswa
7. Credentials memegang peranan penting
Dari tabel diatas, dapat diketahui perbedaan dari Pendidikan non formal dan Pendidikan formal.  Dalam  hal  ini  pengabdian  yang  dilakukan  masuk  dalam  kategori  Pendidikan  non formal, karena diluar sekolah dan hanya dilakukan karena kebutuhan anak-anak yang tidak sekolah.  Adapun  Perbedaan  Karakteristik  Pendidikan  Formal  dan  Nonformal  menurut Haerulloh (2020) adalah sebagai berikut:
Tabel 2. Karakteristik Pendidikan Formal dan Nonformal

## PROGRAM PENDIDIKAN FORMAL

## PROGRAM PENDIDIKAN NON FORMAL
A. Tujuan
 Jangka Panjang dan umum  Dipusatkan  di  lingkungan  masyarakat dan Lembaga
 Orientasi pada pemilihan ijazah  Kurang menekan pentingnya ijazah B. Waktu
 Relative lama  Relative singkat
 Berorientasi kemasa depan  Menekankan masa sekarang  Menggunakan  waktu  penuh  dan  terus menerus  Menggunakan waktu tidak terus menerus
C. Isi Program
 Kurikulum disusun secara terpusat dan seragam berdasarkan kepentingan
 Kurikulum  berpusat  pada  kepentingan peserta didik D. Proses Pembelajaran
 Dipusatkan dilingkungan sekolah  Dipusatkan  di  lingkungan  masyarakat dan lembaga  Terlepas  dari  lingkungan  kehidupan peserta didik di masyarakat  Berkaitan  dengan  peserta  didik  dan masyarakat  Struktur program yang ketat  Struktur program yang luwes
 Berpusat pada pendidik
 Berpusat pada peserta didik
 Pengarahan daya dukung secara maksimal  Penghematan sumber daya yang tersedia
E. Pengendalian
 Dilakukan  oleh  pengelola  ditingkat yang lebih tinggi  Dilakukan oleh pelaksana program dan peserta didik  Pendekatan berdasarkan kekuasaan
 Pendekatan demokratis
Pelaksanaan pengabdian ini disesuaikan dengan tanggal  yang sudah ditentukan, dengan tujuan  supaya  segala  hal  bentuk  kegiatan  yang  dilakukan  sesuai  dengan  target  yang  sudah ditentukan sebelumnya. Berikut jadwal kegiatan pengabdian:
Tabel 3. Jadwal kegiatan pengabdian No Tanggal Jenis kegiatan Narasumber 1 5 April 2022 Pengenalan angka I Firma dan Alex 2 12 April 2022 Pengenalan angka II Firma 3 19 April 2022 Bermain angka I Firma dan Alex 4 26 April 2022 Bermain angka II Alex 5 3 Mei 2022 Operasi hitung (penjumlahan) Firma dan Alex 6 10 Mei 2022 Operasi hitung (penjumlahan) Firma 7 17 Mei 2022 Operasi hitung (pengurangan) Firma dan Alex 8 24 Mei 2022 Operasi hitung (pengurangan) Alex 9 31 Mei 2022 Tes Firma dan Alex 10 1 Juni 2022 Evaluasi Firma dan Alex
Dari tabel di atas dapat diketahui jadwal pembelajaran yang dilakukan kepada anak-anak. Mulai dari pengenalan angka hingga adanya evaluasi hasil belajar. Berikut beberapa kegiatan bentuk pengenalan angka hingga mengoperasikan angka yang dilakukan:

## 1. Mengenal angka 1-10
Pada  saat  anak-anak  dikenalkan dengan angka 1-10 menggunakan berbagai macam warna, anak-anak sangat antusias mengikuti pembelajaran berlangsung dan sangat senang. Semangat anak-anak  membuat  pemateri  menjadi lebih  semangat.  Tahap  awal  yang  bagus ketika anak-anak senang dalam menerima pembelajaran. Secara klasikan ditunjukkan angka 1-10 diulang ulang hingga anak-anak faham dan mengerti. Pembelajaran pengenalan  angka  dilakukan  2  kali  secara  bertahap.  Ada  tahap  pertama  dan  tahap  kedua. Tahapan pertama guna untuk pengenalan awal. Tahap kedua sebagai pengulangan materi agar anak-anak tidak lupa dan mampu mengingat kembali. Bentuk kesulitan pada tahap mengenal angka  adalah  anak-anak  sering  salah  menyebutkan  angka.  Contoh:  ditunjukkan  angka  2, jawabannya 4. Ditunjukkan angka 6, jawabannya 9. Awal saat klasikal cara pembelajarannya anak-anak masih bingung. Namun setelah dilakukan berulang, anak-anak mulai memahami dan mampu membedakan angka 1-10.

## 2. Mengurutkan angka
Tahap  ini,  anak-anak  mampu  mengurutkan  angka  mulai  dari  angka  1  hingga  10  secara individual.  Lalu  pemateri  memberikan  tes  secara  klasikal  tentang  melatih  anak-anak  untuk mengurutkan angka. Misalnya setelah angka 6 ada angka berapa?, setelah angka 2 ada angka berapa saja? dan lain sebagainya. Anak-anak secara bergantian diberikan pertanyaan seperti itu. Kesulitan yang dialami oleh peserta didik adalah anak-anak masih kaku dalam menulis angka  1-10.  Namun  jika  hanya  menyebutkan  angka  1-10  anak-anak  dengan  sangat  mudah menyebutkannya.

## 3. Menghitung jumlah benda
Pada  tahapan  ini,  anak-anak diharapkan mampu menghitung benda  yang  ada  disekitar.  Pemateri sudah menyiapkan alat peraga berupa mainan kayu bulat kecil, permen, dan snack  yang  beraneka  ragam.  Jadi anak-anak diajarkan menghitung mulai  dari  hasil  angka  yang  sedikit hingga ke angka yang besar.secara bergantian anak-anak diberikan pertanyaan oleh pemateri. Hasil  yang  didaptkan  anak-anak  mengerti  dan  memahami.  Kesulitan  yang  dialami  pada
tahapan  ini  adalah  ketika  jumah  benda  banyak,  anak-anak  masih  bingung  karena  belum terbiasa.  Namun  dengan  berjalannya  waktu,  anak-anak  mampu  berhitung  menggunakan media yang ada secara cepat.
4. Mengenal angka dan operasi hitung
a. Penjumlahan (+)
Pada tahapan ini, anak-anak dikenalkan dengan lambang penjumlahan serta fungsi  dari lambang  penjumlahan.  Tim  pengabdian  memberikan  penjelasan  tentang  lambang penjumlahan  menggunakan  media  yang berwarna.  Kesulitan  pada  tahap  ini  adalah hampir  tidak  ada  kesulitan,  karena  hanya mengenal  lambang  penjumlahan.  Hanya saja anak-anak menyebutnya dengan dijumlahkan bukan penjumlahan.
b. Pengurangan  (-)
Tahapan  ini  anak-anak  dikenalkan  dengan  operasi  pengurangan  dengan  lambangnya menggunakan media yang berwarna serta menjelaskan tentang fungsi dari lambing tersebut. Kesulitan pada tahap ini adalah kasus ini sama dengan pengenalan penjumlahan. Bahwa anak- anak sangat mudah dalam mengenal lambang pengurangan. Jadi tidak ada kesulitan.

## 5. Mengoperasikan penjumlahan menggunakan gambar yang berwarna
Dari  gambar  yang  sudah  disediakan,  anak-anak  diberikan  penjelasan  bagaimana  cara menjumlahkan suatu benda. Jika anak-anak sudah memahami itu, maka diberikan alat peraga suatu  benda-benda  yang  ada  disekitar  untuk  dijumlahkan.  Pada  fase  ini  lumayan  lama memberikan  penjelasan  serta  memberikan  tes  kepada  anak-anak,  karena  menurut  mereka penjumlahan adalah hal baru yang mereka kenal. Kesulitan pada tahapan ini adalah awalnya anak-anak mulai resah jika angka penjumlahan diatas angka 5 (lima), karena menurut mereka angka diatas 5 (lima ) itu sangat banyak. Namun setelah berulang-ulang memberikan contoh ke  anak-anak  akhirnya  mereka  memahami dan menurut mereka hingga apada akhirnya sangat mudah.
6. Mengoperasikan pengurangan menggunakan gambar yang berwarna Pengoperasian  pengurangan  hampir sama dengan pengenalan operasi penjumlahan, namun bedanya untuk pengurangan  membutuhkan  waktu  yang lebih lama daripada mengoperasikan penjumlahan. Menurut mereka penguragan lebih sulit dari pada penjumlahan. Meskipun demikian, anak-anak memahami dan mampu mengoperasikan menggunakan media
gambar  dan  juga  alat  peraga  berupa  benda  yang  ada  disekitar.  Kesulitan  pada  tahapan  ini adalah hampir sama dengan operasi  penjumlahan. Namun  pada operasi  pengurangan  anak- anak  cenderung membutuhkan waktu  yang lama, karena pada tahapan ini harus lebih teliti dalam menghitung.

## Tes Akhir sebagai Bahan Evaluasi
Setelah  anak-anak  diberikan  pembelajaran  tentang  pengenalan  angka  dan  juga  operasi hitung penjumlahan dan pengurangan, sebagai bahan evaluasi adalah anak-anak diberikan tes tertulis dengan gambar yang berwarna-warni, serta diberikan kolom isian, supaya anak-anak bisa mengisi dikolom tersebut.

## Gambar 1. Kegiatan pembelajaran
Gambar  di  ataas  merupakan  foto  saat  anak-anak  mengerjakan  operasi  hitung  seperti penjumlahan  dan  pengurangan,  dikerjakan  semampunya  dengan  lembar  tes  yang  sudah disiapkan  oleh  tim  pengabdian.  Kondisi  anak-anak  dalam  mengerjakan  lembar  tes  sangat sehat, mereka mengerjakan dengan sangat tertib dan penuh semangat. Tidak butuh waktu lama mereka mngerjakan, dengan beberapa banyak soal mereka mampu mengerjakan hanya dengan waktu 45 menit. Padahal estimasi waktu dari tim pengabdian adalah 2 jam atau 120 menit. Dari kejadian ini, dapat disimpulkan bahwa mereka mampu dan sangat memahami apa yang ditugaskan. Terutama mereka menerima materi yang sudah diajarkan sebelumnya.
Berikut  bentuk  hasil  lembar tes  yang diberikan kepada anak-anak  yang dapat  dijadikan sebagai sampel keberhasilan kegiatan pengabdian ini:
Tabel 4. Hasil lembar tes
Kegiatan Hasil Tes Hasil  penjumlahan  dengan  hasil  yang sangat memuaskan
Anak-anak  sudah  mampu  menentukan jumlah suatu benda dan mampu memasangkan  dengan  hasil  angka  yang sebenarnya.
Anak-anak berhasil menjumlahkan benda yang ada pada lembar tes dengan sempurna.
Dapat  dilihat  dari  tulisan  angka  mereka, bahwa  anak-anak  sudah  mampu  menulis angka  1-10  dengan  benar  meskipun  tidak sempurna dan anak-anak mampu menjumlah gambar yang ada pada lembar tes.
Anak-anak mampu menjumlahkan sebuah  gambar  yang  ada  pada  lembar  tes dengan  sempurna  meskipun  tulisan  mereka sedikit tidak sempurna.

## SIMPULAN
Pengenalan konsep berhitung menggunakan angka dan operasi hitung dengan media yang berwarna,  membuat  anak-anak  senang  dan  suka  dalam  mengikuti  pembelajaran,  dengan
begitu  maka  materi  yang  disampaikan  mudah  diterima  dan  anak-anak  mengerti  bagaimana cara menjumlahkan dan mengurangkan angka 1-10.

## Ucapan Terima Kasih
Tim  pengabdian  mengucapkan  terimakasih  kepada  pihak-pihak  yang  sudah  membantu proses  pengabdian  ini  mulai  dari  perencanaan  hingga  selesai  kegiatan  pengabdian.  Khusus kami  ucapkan  terimakasih  kepada  RT/RW  setempat,  orang  tua  dari  peserta  didik,  tim pengabdi dan juga kepada anak-anak yang semangat dalam mengikuti kegiatan.

## REFERENCES
FAUZI, Alex Haris; YUDHA, Firma; FATIMAH, Nurul. Strategi Pembelajaran Matematika Pada Anak Usia Dini Dalam Pengembangan Kecerdasan Kinestetik. AL IHSAN: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini, [S.l.], v. 2, n. 1, p. 040-054, july 2021. ISSN 2745-8253.
Hasan,  Langgulung  (2003). Asas-Asas  Pendidikan  Islam. Edisi  Kelima.  Jakarta:  Pustaka  Al  Husna Baru.
Hasmori,  dkk.  2011. Pendidikan,  Kurikulum  Dan  Masyarakat  :  Satu  Integrasi. Journal  of  Edupres, Volume 1 September 2011, Pages 350-356.
Hidayat,  M.  A.,  Anwar,  A.,  &  Hidayah,  N.  (2017). Pendidikan  Non  Formal  Dalam  Meningkatkan Keterampilan Anak Jalanan. Edudeena : Journal of Islamic Religious Education , 1 (1), 31–42. Retrieved from
Haerullah, H., & Elihami, E. (2020). DIMENSI PERKEMBANGAN PENDIDIKAN FORMAL DAN NON-FORMAL. JURNAL EDUKASI NONFORMAL , 1 (1), 199-207.
Juanda,  J.  (2010). Peranan  Pendidikan  Formal  Dalam  Proses  Pembudayaan . Lentera  Pendidikan  : Jurnal Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan , 13 (1), 1-15.
Puspito, G. W., Swandari, T., & Rokhman, M. . (2021). Manajemen Strategi Pengembangan Pendidikan Non-Formal. Chalim Journal of Teaching and Learning (CJoTL) , 1 (1), 85-98.
Yudha, F. (2020). Penerapan Metode Jarimatika Materi Perkalian Pada Siswa Kelas 4 MI Hidayatul Mubtadiin  Balak  Songgon. Biormatika:  Jurnal  Ilmiah  Fakultas  Keguruan  Dan  Ilmu Pendidikan , 6 (1), 32–40.