Unik Hanifah Salsabila, Desti Meliana Ramandhani, Risma Ayunissa, Anisa Qurrata’ayun, Halimatus Sadiah Peran Teknologi Dalam Mengembangkan Kreativitas Guru Pendidikan Agama Islam Di Era Merdeka Belajar

## AL-AFKAR: Journal for Islamic Studies
Vol. 6, No. 1, 2023,  P-ISSN : 2614-4883;  E-ISSN : 2614-4905
Journal website: https://al-afkar.com

## Research Article

## Peran Teknologi Dalam Mengembangkan Kreativitas Guru Pendidikan Agama Islam Di Era Merdeka Belajar
Unik Hanifah Salsabila, Desti Meliana Ramandhani, Risma Ayunissa, Anisa Qurrata’ayun, Halimatus Sadiah

## Universitas Ahmad Dahlan
Copyright © 2023 by Authors, Published by AL-AFKAR: Journal For Islamic Studies. This is an open access article under the CC BY  License ( https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 ).
Received :  October 12, 2022 Revised :  November 22, 2022 Accepted :  December 09,  2022 Available online    :  January 20, 2023
How to Cite Unik Hanifah Salsabila, Desti Meliana Ramandhani, Risma Ayunissa, Anisa Qurrata’ayun and Halimatus Sadiah (2023) “Peran Teknologi Dalam Mengembangkan Kreativitas Guru Pendidikan Agama Islam Di  Era  Merdeka  Belajar”, al-Afkar,  Journal  For  Islamic  Studies ,  6(1),  pp.  260–270.  doi: 10.31943/afkarjournal.v6i1.512 .
*Corresponding Author:  Email: unik.salsabila@pai.uad.ac.id (Unik Hanifah Salsabila)
The Role of Technology in Developing the Creativity of Islamic Religious Education Teachers in the Merdeka Belajar Era
Abstract . This article discusses the role of educational technology in developing teacher creativity in the era of independent learning. The development of the era is so rapid, making technology has become part  of  people's  lives.  In  fact,  most  people  are  no  longer  familiar  with  technology.  The  era  of transformation  from  3.0  to  4.0  makes  a  human  demand  to  be  able  to  adapt  to  technological developments. Thus inspiring the Indonesian government to present a new breakthrough curriculum, namely the Freedom to Learn Curriculum. This has an effect on increasing the skills and creativity of islamic education teachers in self-development with the world of technology. The purpose of writing this  article  is  to  describe  and  analyze  the  role  of  technology  in  learning  and  to  describe  the  role  of educational  technology in the era of independent learning  through  teacher creativity. This research uses qualitative methods, through a descriptive approach and library research. The results of this study state that, during the 4.0 revolution, including the era of independent learning, technology plays a role in  supporting,  encouraging,  and  at  the  same  time  demanding  the  professionalism  of  educators,
Unik Hanifah Salsabila, Desti Meliana Ramandhani, Risma Ayunissa, Anisa Qurrata’ayun, Halimatus Sadiah
Peran Teknologi Dalam Mengembangkan Kreativitas Guru Pendidikan Agama Islam Di Era Merdeka Belajar
especially in the use of technology. This is evidenced by the challenges that indirectly stimulate them to develop.
Keywords: Education Technology, Creativity, Merdeka Belajar Era.
Abstrak. Artikel  ini  membahas  tentang  peran  teknologi  pendidikan  dalam  mengembangkan kreativitas guru di era merdeka belajar. Perkembangan zaman yang begitu pesat, menjadikan teknologi sudah  menjadi  bagian  dari  kehidupan  masyarakat.  Bahkan  sebagian  besar  masyarakat  sudah  tidak merasa awam lagi dengan teknologi. Tranformasi era dari 3.0 menuju 4.0 menjadikan sebuah tuntutan manusia  untuk  dapat  menyesuaikan  diri  dengan  perkembangan  teknologi.  Sehingga  menginspirasi pemerintah  Indonesia  untuk  menghadirkan  kurikulum  terobosan  baru  yaitu  Kurikulum  Merdeka Belajar. Hal ini berpengaruh pada peningkatan keterampilan dan kreativitas guru Pendidikan Agama Islam  dalam  pengembangan  diri  dengan  dunia  teknologi.  Tujuan  dari  penulisan  artikel  ini  untuk menjabarkan  serta  menganalisis  peran  teknologi  dalam  pembelajaran  dan  menguraikan  peran teknologi  pendidikan  di  era  merdeka  belajar  melalui  kreativitas  guru.  Penelitian  ini  menggunakan metode kualitatif, melalui pendekatan deskriptif dan kajian kepustakaan (library reseacrh). Hasil dari penelitian  ini  menyatakan,  di  zaman  revolusi  4.0  termasuk  di  dalamnya  era  merdeka  belajar  ini, teknologi berperan dalam mendukung, mendorong, sekaligus menuntut profesionalitas para pendidik terlebih  dalam  penggunaan  teknologi.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  adanya  tantangan-tantangan  yang secara tidak langsung menstimulasi mereka untuk berkembang.
Kata Kunci : Teknologi Pendidikan, Kreativitas, Era Merdeka Belajar.

## PENDAHULUAN
Era  globalisasi  saat  ini,  menggambarkan  bahwa  teknologi  telah  berkembang sangat  pesat.  Dapat  dilihat  dari  beragam  informasi  yang  dapat  ditemukan  dengan mudah melalui smartphone atau perangkat lainnya. Teknologi merupakan hasil olah pikir  manusia  yang  diciptakan  guna  memberikan  kemudahan  dan  membantu menyelesaikan  persoalan  dalam  kehidupan  (Nugroho  et  al.,  2022).  Peran  teknologi juga sangat mendominasi ketika masa pandemi Covid-19, di mana teknologi memberi kemudahan bagi setiap orang yang dilarang untuk bertemu langsung, akhirnya dapat bertemu secara tatap maya melalui media digital. Dalam kehidupan manusia bahkan di  dunia  pendidikan,  teknologi  selalu  hadir  dan  melingkupi  segala  aspek  dalam kehidupan.
Dunia  pendidikan  menjadi  salah  satu  sektor  yang  dituntut  untuk  dapat menyesuaikan dengan perkembangan teknologi saat ini  (Anisa, 2022). Tuntutan ini menginisiasi pemerintah Indonesia untuk menciptakan terobosan baru yaitu dengan merenovasi  kurikulum  yang  ada  menjadi  Kurikulum  Merdeka  Belajar.  Kurikulum tersebut  termasuk  dalam  bagian  revolusi  industri,  di  mana  pembelajaran  tidak terbatas dalam ruang kelas saja. Kurikulum Merdeka Belajar  memberikan keleluasaan pada  guru  dan  siswa  dalam  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  (Metriana,  Tae. Arvian, 2022). Guru memiliki banyak peran penting dalam berbagai aspek kehidupan siswa. Salah satu peran guru yaitu sebagai transfer of knowledge dan agent of change , di  mana  guru  harus  selalu  tanggap  dan  responsif  terhadap  segala  perubahan  serta menguasai  berbagai  media  dan  aplikasi  yang  mendukung  guna  melaksanakan kegiatan  belajar  mengajar.  Selain  guru,  media  pembelajaran  juga  merupakan  salah satu  bagian  integral  dalam  proses  pendidikan,  karena  keberadaan  media  dapat merangsang perhatian dan menumbuhkan minat siswa dalam belajar (Zabidi, 2019).
Unik Hanifah Salsabila, Desti Meliana Ramandhani, Risma Ayunissa, Anisa Qurrata’ayun, Halimatus Sadiah Peran Teknologi Dalam Mengembangkan Kreativitas Guru Pendidikan Agama Islam Di Era Merdeka Belajar
Diketahui bahwa jumlah guru pada tahun ajaran 2022/2023 sebanyak 3,36 juta orang.  Jumlah  ini  bersumber  dari  data  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan (Kemendikbud)  (Monavia,  2022).  Kendatipun  demikian,  tidak  dapat  dipungkiri bahwa ada sebagian guru yang belum mahir dalam menggunakan teknologi. Hal ini berdampak  pada  media  yang  digunakan  serta  metode  pengajaran  yang  masih konvensional.  Hadirnya  teknologi  ini,  secara  tidak  langsung  memberi  tuntutan kepada  para  pendidik  untuk  dapat  meningkatkan  keterampilan  sekaligus  jiwa kreativitas dalam dirinya yang berkaitan dengan dunia digital dalam pembelajaran. Teknologi pendidikan juga memiliki peran sebagai fasilitator yang menghubungkan antara  komponen  pembelajaran.  Seperti  dalam  penelitian  (Zabidi,  2019)  yang menyampaikan  bahwa  seiring  dengan  perkembangan  teknologi  maka  guru  akan mengalami  peningkatan  dalam  hal  kreativitas,  hal  ini  didasari  oleh  banyaknya kemudahan  yang  didapat  dari  penggunaan  teknologi  dalam  kegiatan  pendidikan seperti  memudahkan  dalam  proses  pembelajaran,  memberi  kemudahan  dalam  hal administrasi yakni bagian arsip, RPP, dan silabus.
Sehubungan dengan uraian yang telah disampaikan di atas, maka tujuan dari penelitian  ini  ialah  untuk  mengkaji  terkait  bagaimana  peran  teknologi  dalam mengembangkan kreativitas guru di era merdeka belajar.

## METODE
Penulisan  artikel  menggunakan  metode  kualitatif  dengan  teknik  analisis deskriptif    dan  studi  kepustakaan  ( library  research ).  Teknik  pengumpulan  data dilaksanakan  dengan  memahami  dan  menulis  segala  informasi  yang  terdapat  di jurnal,  buku  maupun  sumber  lainnya  yang  bersangkutan  dengan  objek  penelitian. Adapun  tahapan  dalam  penelitian  ini:  1)  Menetapkan  dan  menyusun  topik  terkait peran  teknologi  di  era  merdeka  belajar  dalam  membangun  kreativitas  guru.  2) Mencari  sumber  atau  rujukan  yang  relevan  dengan  kajian  yang  akan  dibahas.  3) Menelaah  sumber  data  atau  informasi.  4)  Data  yang  didapat  kemudian  digunakan sebagai rujukan untuk menyusun pembahasan (Savitri, 2020).

## HASIL DAN PEMBAHASAN Definisi Teknologi Pendidikan
Keberadaan  teknologi  saat  ini  sangat  mudah  untuk  ditemukan.  Bahkan sebagian besar masyarakat sudah merasa tidak awam lagi dengan teknologi. Sekarang ini  teknologi  sudah  tidak  dapat  dihindari  lagi,  karena  dunia  terus  mengalami perkembangan zaman yang begitu pesat. Seiring dengan hal itu teknologi akan terus berjalan berdampingan dengan kehidupan manusia, dan terus membersamai manusia di segala aspek kehidupan bahkan di dunia pendidikan sekalipun.
Teknologi berasal dari bahasa Yunani yaitu technologia yang berarti systematic treatment atau  penanganan  sesuatu  secara  sistematis. Techne sebagai  kata  dasar teknologi berarti science atau keahlian, art, skill, dan keterampilan ilmu. Teknologi mendapat pengakuan  dari Bangsa Yunani Kuno sebagai  suatu kegiatan khusus dan sebagai  pengetahuan  (Switri,  2022).  Dalam  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  (KBBI), teknologi ialah suatu metode ilmiah guns mencapai tujuan serta ilmu pengetahuan. Teknologi  juga  dapat  diartikan  sebagai  suatu  sarana  yang  menyuguhkan  barang-
Unik Hanifah Salsabila, Desti Meliana Ramandhani, Risma Ayunissa, Anisa Qurrata’ayun, Halimatus Sadiah Peran Teknologi Dalam Mengembangkan Kreativitas Guru Pendidikan Agama Islam Di Era Merdeka Belajar
barang yang diperlukan bagi kenyamanan dan kelangsungan hidup manusia ( Kamus Bahasa Indonesia , 2008).
Menurut (Mayasari et al., 2021) mengemukakan bahwa teknologi mempunyai karakteristik serupa dengan daya penyimpanan khusus, yang mana bergantung pada informasi  tertentu  serta  pada  siklus  perancangan.  Tentunya  perancangan  teknologi tidak lain dan tidak bukan untuk menjadikan ketersediaan fasilitas bagi kelangsungan hidup.  Segala  bentuk  teknologi  merupakan  sistem  yang  dibentuk  oleh  manusia dengan  harapan  untuk  dapat  meringankan  dan  memudahkan  usaha  manusia, mengoptimalkan hasil, dan mendayagunakan segala sumber daya yang tersedia secara efisien (Salsabila, 2020).
Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan  Nasional  mengemukakan  bahwa  pendidikan  ialah  usaha  sadar  dan terencana guna mewujudkan suasana belajar  dan proses pembelajaran agar peserta didik  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta keterampilan yang diperlukan oleh dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara ( Undang- Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional ,  2003).  Pendidikan  termasuk  hal  yang  krusial dalam hidup manusia, agar dapat memanusiakan manusia dan terdidik dengan baik.
Teknologi  pendidikan  dapat  terwujud  karena  adanya  sebuah  gagasan.  Jika gagasan tersebut semakin matang maka, teknologi tersebut akan menjadi sebuah ilmu terapan  (Asih  et  al.,  2020).  Teknologi  pendidikan  yakni  suatu  gagasan  yang  dapat memberikan kemudahan dalam menghadapi tantangan pendidikan, sehingga dengan adanya teknologi maka proses pembelajaran dapat berjalan lebih efisien dan efektif. Teknologi pendidikan yaitu bagian dari proses yang terintegrasi, meliputi prosedur, manusia,  petunjuk,  objek  serta  adanya  susunan  struktur  yang  diperuntukkan  guna memecahkan suatu permasalahan dalam proses pembelajaran. (Salsabila et al., 2021)

## Bentuk-bentuk Teknologi Pendidikan
Teknologi  memberikan  keringanan  terhadap  pekerjaan  manusia,  sehingga pekerjaan  dapat  dilakukan  dengan  efisien  dan  mencapai  hasil  yang  optimal.  Peran teknologi saat ini menjadi wadah sebagai perangkat pembelajaran digital  (Salsabila, 2020).  Hadirnya  teknologi  dalam  dunia  pendidikan  pada  era  revolusi  4.0  dapat dikategorikan sangat beragam, disertai dengan kebermanfaatannya. Berikut bentuk- bentuk serta contoh teknologi pendidikan yang sering dimanfaatkan di Indonesia:
1) Pembelajaran Berbasis Komputer
Tentu  semua  orang  tidak  asing  lagi  akan  keberadaan  komputer  yang  menjadi tonggak  awal  adanya  internet,  dalam  komputer  ada  kemanfaatan  yaitu  dapat mengelola  file  tulisan.  Adapun  kegiatan  pendidikan  berbasis  komputer  seperti Computer Based Education (CBE), Computer Based Training (CBT), dan lain-lain. Misalnya,  penggunaan  Computer  Based  Training  (CBT)  pada  proses  evaluasi belajar siswa atau disebut juga ujian.
2) E-learning
Proses  belajar  mengajar  yang  memanfaatkan  teknologi  dengan  menggunakan media elektronik baik situs website ataupun aplikasi. Keuntungan yang diperoleh siswa  yaitu:  dapat  mengakses  materi  pembelajaran,  melakukan  diskusi  dalam
Unik Hanifah Salsabila, Desti Meliana Ramandhani, Risma Ayunissa, Anisa Qurrata’ayun, Halimatus Sadiah Peran Teknologi Dalam Mengembangkan Kreativitas Guru Pendidikan Agama Islam Di Era Merdeka Belajar
bentuk  tertulis  serta  pengumpulan  tugas.  Misalnya,  penggunaan  Google Classroom  sebagai  media  diskusi  bagi  guru  dan  siswa,  penyimpanan  materi, pengumpulan tugas serta penilaian tugas.
3) Blended Learning Merupakan penggabungan antara kegiatan belajar secara face  to  face atau tatap muka,  dengan  metode  pengajaran  baik  secara offline atau online guna menciptakan pendekatan pembelajaran yang terintegrasi (Idris, 2011). Contohnya penggunaan Zoom dan Google Meet. Platform video tersebut, merupakan media interaktif  yang  menghubungkan  guru  dan  siswa  di  dalamnya,  serta  biasa digunakan  untuk  menyampaikan  materi,  melakukan  presentasi  dan  lain sebagainya (Salsabila, 2020).
4) Pengumpulan/Input Data Pengumpulan  data  dilakukan  setelah  proses  pembelajaran  usai.  Biasanya  untuk pengumpulan  tugas  dan  lain  sebagainya.  Bisa  berupa  Google  Form,  Google Classroom  dan  Spreadsheet.  Misalnya,  pemanfaatan  Google  Form  yang  di dalamnya  menawarkan  fungsi  latihan  tugas  melalui online, mengumpulkan informasi,  serta  pengumpulan  data  dapat  berupa  . docs,  .pdf serta  format  file lainnya (Mulatsih, 2020).

## Kurikulum Merdeka Belajar
Merdeka Belajar ialah sebuah program atau kebijakan yang dirilis oleh Bapak Nadiem  Makarim  sebagai  menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan,  untuk  melahirkan suasana belajar yang menyenangkan (Metriana, Tae. Arvian, 2022). Selain itu tujuan beliau mencanangkan merdeka belajar dengan harapan dapat mengembangkan jiwa kreativitas dalam diri guru dan siswa. Selanjutnya merdeka belajar yaitu kebebasan dalam unit pendidikan, baik di lingkungan guru maupun siswanya. Baik kebebasan untuk berinovasi, belajar dengan mandiri dan mengembangkan kreativitas (Nugroho et al., 2022).
Menurut  Nadiem  Makarim  terkait  kebebasan  belajar  berarti  proses pembelajaran  akan  selalu  mengalami  perubahan.  Secara  mendasar  proses pembelajaran  hanya  terfokus  pada  ruang  kelas.  Oleh  karena  itu  dalam  konsep merdeka belajar ini, guru dan siswa dapat berinteraksi dalam bentuk diskusi melalui sistem  outing  class  /  melalui  platform  digital  yang  dapat  menciptakan  suasana nyaman dalam belajar. Dalam hal ini guru bertindak sebagai fasilitator, di mana siswa harus lebih aktif dalam mengikuti setiap proses pembelajaran. Apabila hal ini mampu dipraktikkan  dengan  baik,  maka  akan  melahirkan  output  dalam  diri  siswa  yaitu mandiri, cerdas, berani, santun dan berkompeten (Metriana, Tae. Arvian, 2022).
Dapat  disimpulkan  bahwa  merdeka  belajar  yaitu  kemerdekaan  berpikir  bagi siswa dan guru. Pemerintah memberikan kebebasan pada guru dalam menyusun RPP atau  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  dengan  menyesuaikan  pada  karakteristik peserta  didik,  agar  lebih  efisien  dan  berpusat  pada  peserta  didik.  Merdeka  belajar meningkatkan  terbentuknya  karakter  jiwa  merdeka,  di  mana  guru  dan  siswa  dapat menggali  beragam  ilmu  pengetahuan,  mengembangkan  tingkah  laku  dan keterampilan dari lingkungan.
Unik Hanifah Salsabila, Desti Meliana Ramandhani, Risma Ayunissa, Anisa Qurrata’ayun, Halimatus Sadiah Peran Teknologi Dalam Mengembangkan Kreativitas Guru Pendidikan Agama Islam Di Era Merdeka Belajar
Kebijakan  merdeka  belajar  yang  dicetuskan  oleh  pemerintah  meliputi  4 kebijakan  pokok  di  antaranya:  (1)  Ujian  Nasional  (UN)  diganti  menjadi  asesmen kompetensi  minimum  dan  tes  kepribadian.  Penilaian  ini  lebih  mengaksentuasikan pada keterampilan literasi dan penalaran numerik berdasarkan praktik terbaik dari suatu tes. (2) Ujian Sekolah Berbasis Nasional (USBN). Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan  memberikan  kewenangan  pada  lembaga  sekolah  masing-masing sehingga hanya diselenggarakan oleh sekolah dan dilakukan dalam bentuk penilaian tes  tertulis,  seperti  artikel,  portofolio  dan  karya  tulis  lainnya.  (3)  RPP  dibuat  lebih sederhana, yaitu cukup ditulis dalam satu halaman. Dengan tujuan agar waktu yang dimiliki oleh pendidik lebih lama dan memungkinkan untuk dihabiskan dalam proses pembelajaran guna melatih dan meningkatkan keterampilan siswa. (4) Sistem zonasi diperluas  dan  lebih  fleksibel  dalam  upaya  mencapai  pemerataan  dalam  proses pembelajaran.  Dalam  menetapkan  wilayah  zonasi,  pemerintah  memberikan kewenangan pada pemerintah daerah (Anisa, 2022).
Kurikulum Merdeka Belajar memiliki keunggulan, di antaranya: 1) Materi yang digunakan lebih simpel dan mendalam berpusat pada materi yang esensial. Sehingga proses  pembelajaran  lebih  bermakna  dan  menyenangkan.  2)  Lebih  merdeka.  Guru lebih leluasa dalam mendidik sesuai perkembangan dan tahap capaian siswa. 3) Lebih relevan dan interaktif. Di mana proses pembelajaran akan memberi kesempatan lebih luas pada siswa untuk aktif dalam menggali isu-isu aktual (Kurniati et al., 2022)

## Kreativitas Guru
Dalam  proses  belajar  mengajar,  seorang  pendidik  harus  menyiapkan  segala materi pembelajaran yang akan diberikan kepada siswa. Pembelajaran harus diberikan dengan  baik  dan  menarik,  untuk  memudahkan  siswa  dalam  mengikuti  kegiatan belajar. Maka dari itu kreativitas guru sangat dibutuhkan. Terdapat dua bentuk kreatif guru  dalam  proses  belajar  mengajar  yaitu  mengajar  dengan  kreatif  dan  mengajar untuk kreatif (Syaikhudin, 2013). Maksud dari mengajar dengan kreatif adalah ketika guru menggunakan imajinasi dalam pembelajaran agar lebih menarik, menggairahkan dan  efektif.  Guru  yang  kreatif,  dapat  dilihat  dari  proses  mengajarnya.  Kreativitas mengajar guru ialah kemampuan guru dalam mengembangkan materi pelajaran dan mampu  menciptakan  suasana  yang  menarik,  tenang  dan  mampu  memodifikasi pelajaran  (Pentury,  2017).  Guru  kreatif    ialah  seseorang  yang  mampu mengembangakan  sesuatu  yang  sudah  ada  kemudian  memvariasikan  atau menciptakan  media-media  baru.  Guru  kreatif  tentu  disukai  oleh  anak,  karena meskipun  materi  yang  diajarkan  sama  namun  caranya  menyampaikan  dikemas dengan bagus dan menarik, sehingga peserta didik tidak bosan. Apa yang dilakukan guru  hari  ini  berbeda  dengan  yang  dilakukan  kemarin.  Apa  yang  dilakukan  besok berbeda  dengan  hari  ini.  Jadi  guru  kreatif  adalah  guru  yang  mengembangkan, menambah atau menciptakan suatu hal baru untuk kemajuan diri dan siswanya.
Selain itu, guru harus  mengembangkan soft  skill dan hard  skill yang mereka miliki  guna  mengukur  kompetensi  seorang  guru.  Ada  beberapa  faktor  yang  dapat menentukan  kesuksesan  guru,  yaitu  faktor  ilmu  pengetahuan  atau  keterampilan teknis ( hard skill ) dan keterampilan dalam mengelola diri sendiri maupun orang lain ( soft  skill) (Rasmani  et  al.,  2021).  Soft  skill  akan  meningkatkan  kepercayaan  diri,
Unik Hanifah Salsabila, Desti Meliana Ramandhani, Risma Ayunissa, Anisa Qurrata’ayun, Halimatus Sadiah Peran Teknologi Dalam Mengembangkan Kreativitas Guru Pendidikan Agama Islam Di Era Merdeka Belajar
profesionalitas, kedekatan dan lebih hangat dalam menjalin interaksi, optimis serta menjadi guru yang sukses. Contoh dari hard skill yaitu ketika guru PAI menulis materi tentang rukun shalat di papan tulis, lalu untuk contoh soft skillnya yaitu ketika guru PAI mampu berkomunikasi dalam menjelaskan materi kepada peserta didik tentang cara berwudhu.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  kreativitas  ialah  salah  satu  potensi  yang  harus dimiliki  oleh  guru,  guna  meningkatkan  profesionalitas.  Hal  ini  dikarenakan, kreativitas  merupakan  hal  penunjang  dan  krusial  untuk  tercapainya  tujuan pendidikan.  Dengan  kreativitas  lah  muatan  materi  pembelajaran  dapat    diserap dengan lebih baik oleh siswa. Hal ini sangat dibutuhkan, terutama pada jajaran mata pelajaran  yang  memegang  peranan  penting  di  sekolah.  Seperti  pada  pembelajaran PAI, yang muatannya berorientasi pada pengenalan, penghayatan, pemahaman, dan peningkatan keimanan sejalan yang terkandung dalam Al-Qur’an dan Hadits (Suleha, 2020). Guru PAI merupakan sosok penting dalam pembentukan generasi yang tidak hanya unggul dalam hal intelektualitas tetapi juga spiritualitasnya. Oleh karena itu, kreativitas sangat dibutuhkan oleh guru PAI dalam rangka mengemas pembelajaran agar  lebih  menarik.  Contohnya  guru  PAI  mengadakan  kuis  yang  menarik  seputar mukjizat nabi, dan bagi siswa yang menjawab berhak mendapatkan nilai tambahan. Ketika  guru  PAI  menggunakan  kreativitas  tersebut,  maka  peserta  didik  dapat meningkatkan kualitas pemahaman tentang pelajaran Pendidikan Agama Islam.

## Peran  Teknologi  Pendidikan  dalam  Membangun  Kreativitas  Guru  di  Era Merdeka Belajar
Teknologi pendidikan kian hari mengalami perkembangan yang sangat masif, hal ini merupakan implikasi dari cepatnya perubahan revolusi industri 3.0 menuju 4.0 yang hanya kurang dari 50 tahun, dari perubahan biasanya yang berkisar 100 tahun pertahapannya. Adanya perubahan yang dapat dikatakan ekstrim ini berakibat pada dunia  pendidikan  yang  harus  terus  berupaya  menyesuaikan  diri  terhadap  segala perubahan  (Widiyono  &  Millati,  2021).  Teknologi  pendidikan  memiliki  peran  yang sangat penting terlebih berkaitan dengan revolusi pendidikan abad keempat ini, yaitu yang  dikenal  dengan  sebutan  pendidikan four  point  zero atau  yang  dilambangkan dengan  4.0.  Ciri  pendidikan  4.0  ini  yaitu  menekankan  siswa  sebagai  sentral  atau subjek  dalam  proses  belajar  dan  guru  hanya  sebagai  fasilitator  yang  menyediakan berbagai kebutuhan peserta didik berupa sumber dan media pembelajaran (Salsabila & Agustin, 2021). Terhadap pembelajaran, teknologi memiliki peran sebagai fasilitator yang  menjembatani  terbentuknya  kolaborasi  antar  komponen  pembelajaran  dan menyederhanakan  suatu  makna  dalam  konten  pembelajaran,  agar  lebih  mudah dipahami (Salsabila & Agustin, 2021).
Peran  teknologi  pendidikan  dapat  dirincikan  sebagai  berikut:  1)  Membantu menumbuhkan  hubungan  komunikasi  yang  aktif  antar  siswa,  sumber  belajar  dan guru. Adapun contoh aplikasi yang bisa digunakan dalam telekomunikasi yaitu zoom, google meet, facebook, dan masih banyak lagi. 2) Sebagai penyedia solusi yang aman bagi lingkup masalah yang sulit diatasi. Software dan hypermedia merupakan contoh teknologi yang aman dan bisa dipakai untuk membuat projek. 3) Menjadikan internet sebagai sarana untuk menciptakan pemahaman mandiri secara aktif dalam pencarian
Unik Hanifah Salsabila, Desti Meliana Ramandhani, Risma Ayunissa, Anisa Qurrata’ayun, Halimatus Sadiah Peran Teknologi Dalam Mengembangkan Kreativitas Guru Pendidikan Agama Islam Di Era Merdeka Belajar
foto, video, dan penelitian terbaru. Dengan demikian, siswa dapat menikmati proses pencarian,  sekaligus  memahami  apa  yang  saat  itu  sedang  dipelajari  (Salsabila  & Agustin, 2021).
Merdeka  belajar  sendiri  merupakan  bagian  dari  era  revolusi  industri  4.0,  di mana  kegiatan  belajar  tidak  hanya  dibatasi  oleh  ruang  kelas  saja.  Dalam  hal  ini, teknologi  pembelajaran  berperan  dalam  memudahkan  proses  penyelenggaraan merdeka belajar (Widiyono & Millati, 2021). Hal ini sejalan dengan peran teknologi pendidikan dalam lingkup pendidikan yang dipaparkan oleh Miarso dalam (Widiyono & Millati, 2021) sebagai berikut:
1) Dalam  hal  peningkatan  kualitas  pendidikan,  yaitu  dengan  membantu  dalam pengefisienan  manajemen  waktu  bagi  guru,  mengedepankan  tahapan  belajar, meringankan  beban  guru  dalam  penyampaian  materi,  sehingga  guru  bisa  fokus dalam  memfasilitasi  proses  diskusi  saja,  yang  mana  hal  inilah  yang  akan membantu siswa berkembang.
2) Memberikan gambaran jikalau pendidikan itu sangat memungkinkan dilakukan secara  individual.  Dengan  demikian,  hal  tersebut  dapat  meminimalisir  tugas pengawasan dari guru, dan siswa memiliki kesempatan untuk berkembang secara individu.
3) Menjadikan dasar pembelajaran lebih ilmiah karena adanya perencanaan program yang tersistem dan bahan ajar dikembangkan dengan dilandasi kaidah ilmiah.
4) Memungkinkan kompetensi guru berkembang secara maksimal karena jangkauan pembelajaran dapat lebih luas dan nyata.
5) Menjadikan  pemerataan  mutu  pendidikan  sebagai  fokus  utama  (Widiyono  & Millati, 2021).
Menurut  Robert  Reiser  dalam  (Dewi,  2019)  telah  didapati  tren  baru  yang disinyalir dapat berpengaruh dan menjadi tantangan tersendiri bagi ranah teknologi pendidikan. Di antaranya yaitu:
1) Perkembangan Psikologi Konstruktivisme
2) Perkembangan Gagasan Manajemen Pengetahuan
3) Perkembangan Ranah Teknologi Komunikasi dan Informasi
4) Perkembangan Pembelajaran Online
5) Perkembangan Gagasan Belajar Informal
6) Perkembangan Ragam Media Sosial
7) Perkembangan Ragam Software berupa Educational Game
8) Belajar sains (Science)
9) Perkembangan Mobile Learning (Dewi, 2019).
Untuk  menjawab  tantangan  yang  ada  di  zaman  ini,  (Dewi,  2019)  dalam penelitiannya  mengemukakan  bahwa  setidaknya,  dibutuhkan  lima  kompetensi  dan kualifikasi  pendidik  yaitu:  1) Skill atau  kemampuan  dasar  berupa  kompetensi mengajar  dengan  memanfaatkan  internet.  2)  Kompetensi  memanfaatkan  teknologi dalam membangun siswa agar mempunyai jiwa kewirausahaan (Entrepreneurship). 3) Kompetensi  dalam  beradaptasi  dengan  dunia  global.  4)  Kompetensi  dalam memperkirakan  kemungkinan  fenomena  yang  terjadi  di  masa  depan  beserta
Unik Hanifah Salsabila, Desti Meliana Ramandhani, Risma Ayunissa, Anisa Qurrata’ayun, Halimatus Sadiah Peran Teknologi Dalam Mengembangkan Kreativitas Guru Pendidikan Agama Islam Di Era Merdeka Belajar
solusinya, berperan aktif dalam berbagai kegiatan penelitian. 5) Kompetensi sebagai konselor (Dewi, 2019).
Adanya tantangan pendidikan 4.0, yang termuat gagasan merdeka belajar di dalamnya  ini,  para  pendidik  harus  lebih  meningkatkan  keterampilan  sekaligus kreativitas mereka. Terlebih yang berkaitan dengan dunia digital dalam pembelajaran. Hal ini karena yang dihadapi adalah generasi milenial, di mana teknologi digital sudah tidak asing untuk digunakan oleh para siswa Secara alamiah, mereka pun cenderung tidak  tertarik  lagi  dengan  pembelajaran  konvensional  (Dewi,  2019).  Adanya perkembangan  terus  menerus  di  dalam  internal  teknologi  pendidikan  sendiri, mengharuskan adanya pembaharuan dalam pengelolaannya.
Dengan demikian,  teknologi pendidikan dan program merdeka belajar tidak dapat  dipisahkan.  Secara  tersirat,  keduanya  bersinergi  dalam  mendukung, mendorong,  sekaligus  menuntut  para  pendidik  abad  ini,  untuk  meningkatkan kapabilitas dan profesionalitas mereka. Termasuk di dalamnya menekankan adanya kreativitas dalam pengelolaan dan pemanfaatan teknologi pendidikan yang semakin berkembang dewasa ini.

## KESIMPULAN
Berdasarkan uraian di atas, dapat disimpulkan  bahwa era merdeka belajar saat ini  sangat  berkaitan  erat  dengan  kemajuan  teknologi.  Salah  satu  kebijakan  yang dicanangkan  oleh  menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  yaitu  membebaskan  suatu lembaga  pendidikan  untuk  berinovasi,  mandiri,  dan  kreatif  melalui  Kurikulum Merdeka  Belajar.  Masifnya  kemajuan  teknologi,  secara  tidak  langsung  menuntut pendidik  untuk  dapat  mengubah  media  pengajaran  konvensional  menjadi  media digital modern. Hadirnya kurikulum merdeka ini juga memberikan ruang bagi guru untuk  dapat  meningkatkan  keterampilan  dan  kreativitasnya.  Kreativitas  dalam  diri guru dinilai sangat penting, karena berkenaan dengan media pengajaran yang akan digunakan.  Dalam  menghadapi  tantangan  kemajuan  zaman  saat  ini  paling  tidak dibutuhkan lima kompetensi pendidik, di antaranya yaitu: Kompetensi mengajar dan memanfaatkan  internet,  kompetensi  memanfaatkan  teknologi,  kompetensi beradaptasi dengan adanya globalisasi, dan kompetensi konselor. Adapun aspek yang dapat dioptimalkan dalam pembelajaran melalui teknologi yaitu: 1) Kreativitas guru. 2) Peningkatan kemampuan siswa. 3) Tercapainya tujuan pendidikan. Oleh karena itu, program merdeka belajar dan teknologi pendidikan saling berkaitan dan bersinergi dalam  mendorong  guru  untuk  mengembangkan  kreativitas  dalam  pemanfaatan teknologi yang berkaitan dengan pendidikan

## DAFTAR PUSTAKA
Anisa, K. (2022). Peran Teknologi Dalam Pembelajaran Merdeka Belajar Di Era 4.0 . 34– 42.
Asih, S., Unik, H. S., Zulaika, R., Viranda, A. A., & Yoga, W. S. (2020). Peran Teknologi Pendidikan  Dalam  Penggunaan  E-Learning  Sebagai  Platform  Pembelajaran Dimasa
Pandemi C0Vid-19. Edureligia , 04 (02), 196–206.
https://www.ejournal.unuja.ac.id/index.php/edureligia/article/view/1497
Unik Hanifah Salsabila, Desti Meliana Ramandhani, Risma Ayunissa, Anisa Qurrata’ayun, Halimatus Sadiah Peran Teknologi Dalam Mengembangkan Kreativitas Guru Pendidikan Agama Islam Di Era Merdeka Belajar
Dewi, S. (2019). Studi Literatur : Peran Teknolog Pendidikan Dalam Pendidikan 4.0 . 2 (1),
456–469.
Idris, H. (2011). Pembelajaran Model Blended Learning. Jurnal Ilmiah Iqra’ , 5 (1), 61–73. https://doi.org/10.30984/jii.v5i1.562
Kamus Bahasa Indonesia . (2008).
Kurniati, P., Kelmaskouw, A. L., Deing, A., Bonin, B., & Haryanto, B. A. (2022). Model Proses Inovasi Kurikulum Merdeka Implikasinya Bagi Siswa Dan Guru Abad 21.
Jurnal Citizenship Virtues , 2 (2), 408–423.
http://jurnal.stkipkusumanegara.ac.id/index.php/citizenshipvirtues/article/vie w/1516
Mayasari,  A.,  Supriani,  Y.,  &  Arifudin,  O.  (2021).  Implementasi  Sistem  Informasi Manajemen Akademik Berbasis Teknologi Informasi dalam Meningkatkan Mutu Pelayanan Pembelajaran di SMK. JIIP - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan , 4 (5), 340– 345. https://doi.org/10.54371/jiip.v4i5.277
Metriana, Tae. Arvian, A. N. (2022). Pentingnya Teknlogi Pendidikan di Era Merdeka Belajar. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Guru Sekolah Dasar 2022 , 47–52.
Monavia, A. R. (2022). Ada 3,36 Juta Guru dan Tenaga Kependidikan pada Awal 2022 . Databoks. https://databoks.katadata.co.id/datapublish/2022/01/25/ada-336-juta- guru-dan-tenaga-kependidikan-pada-awal-2022
Mulatsih, B. (2020). Penerapan Aplikasi Google Classroom, Google Form, dan Quizizz dalam  Pembelajaran  Kimia  di  Masa  Pandemi  Covid-19. Ideguru:  Jurnal  Karya Ilmiah Guru , 5 (1), 16–26.
Nugroho, I. A., Megawati, I., & Amalia, S. (2022). Peran Teknologi Pendidikan Dalam Membentuk Budaya Sekolah di Era Merdeka Belajar. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Guru Sekolah Dasar 2022 , 198–204.
Pentury,  H.  J.  (2017).  Pengembangan  Kreativitas  Guru  dalam  Pembelajaran  Kreatif Pembelajaran Bahasa Inggris. Jurnal Ilmu Kependidikan , 4 (3), 265–272.
Rasmani,  U.  E.  E.,  Rahmawati,  A.,  Palupi,  W.,  Jumiatmoko,  J.,  Zuhro,  N.  S.,  & Fitrianingtyas, A. (2021). Manajemen Soft skills Guru dalam Menguatkan Mutu Pembelajaran  di  PAUD. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 6 (2), 886–893. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i2.1584
Salsabila, U. H. (2020). Pengantar Teknologi Dalam Lingkup Pendidikan Islam (1st ed.). Bintang Pustaka Madani.
Salsabila,  U.  H.,  &  Agustin,  N.  (2021).  Peran  Teknologi  Pendidikan  dalam Pembelajaran. Islamika:  Jurnal  Keislaman  Dan  Ilmu  Pendidikan , 3 (1),  123–133. https://doi.org/10.36088/islamika.v3i1.1047
Salsabila,  U.  H.,  Hairunnisa,  Widopuspito,  A.,  Haq,  M.  W.,  &  As’ad,  M.  R.  (2021). Teknologi  Pendidikan  Islam  di  Masa  Pandemi. ULIL  ALBAB:  Jurnal  Ilmiah
Multidisiplin ,
1 (1),
41–45.
http://ulilalbabinstitute.com/index.php/JIM/article/view/20 Savitri, D. I. (2020). Peran Guru SD di Kawasan Perbatasan Pada Era Pembelajaran 5.0 dan Merdeka Belajar. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Dasar Vol 2 , 274– 279. http://eproceedings.umpwr.ac.id/index.php/semnaspgsd/article/view/1392
Suleha, A. (2020). Kreativitas Guru PAI Dalam Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam  di  SMP  Negeri  3  Bangkala  Kabupaten  Jeneponto.
Unik Hanifah Salsabila, Desti Meliana Ramandhani, Risma Ayunissa, Anisa Qurrata’ayun, Halimatus Sadiah Peran Teknologi Dalam Mengembangkan Kreativitas Guru Pendidikan Agama Islam Di Era Merdeka Belajar
Skripsi , 1–78. Switri, E. (2022). Teknologi dan Media Pendidikan Dalam Pembelajaran .
Syaikhudin, A. (2013). Pengembangan Kreativitas Guru dalam Proses Pembelajaran. LISAN AL-HAL , 7 (2), 313–330. https://doi.org/10.46963/alliqo.v5i02.238
Undang-Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional .  (2003).  https://doi.org/10.1111/j.1651- 2227.1982.tb08455.x
Widiyono,  A.,  &  Millati,  I.  (2021).  Peran  Teknologi  Pendidikan  dalam  Perspektif Merdeka Belajar di Era 4.0. Journal of Education and Teaching (JET) , 2 (1), 1–9.
Zabidi,  A.  (2019).  Kreativitas  Guru  Dalam  Memanfaatkan  Teknologi  Sebagai  Media Pembelajaran  Pai  Di  Sd  Sekecamatan  Bawen  Kabupaten  Semarang. Jurnal Inspirasi , 3 (2), 128–144.