Putri, D. A., & Eriza, I. (2021) Pengaruh Media Pembelajaran Zoom Meeting terhadap Hasil Belajar IPS pada Masa Covid-19 Di SMP Shidqia Islamic School Bekasi, Syntax Idea, 3 (8). https://doi.org/10.36418/syntax-idea.v6i8.1428
E-ISSN: 2684-883X Published by:
Ridwan Institute
Syntax Idea: p–ISSN: 2684-6853 e-ISSN: 2684-883X Vol. 3, No. 8, Agustus 2021

## PENGARUH  MEDIA  PEMBELAJARAN  ZOOM  MEETING  TERHADAP HASIL  BELAJAR  IPS  PADA  MASA  COVID-19  DI  SMP  SHIDQIA  ISLAMIC SCHOOL BEKASI

## Desiana Andika Putri, Irvia Eriza
Universitas Panca Sakti Bekasi Jawa Barat, Indonesia Email: ddesianaputri@gmail.com, erizairvia@gmail.com

## Abstrak
Pada saat ini, dunia sedang dihadapi dengan fenomena pandemic Covid-19. Dalam rangka  meminimalisir  penyebaran  virus  Covid-19,  pemerintah  mengambil kebijakan dengan social distancing termasuk kebijakan bidang pendidikan melalui penyelenggaraan  belajar  dari  rumah physical  distancing,  study  from  home. penerapan metode zoom meeting dalam proses study from home dapat memberikan pembelajaran  yang  efektif  seperti  adanya  umpan  balik  terkait,  menggabungkan kolaborasi  kegiatan  belajar  mandiri,  serta  personalisasi  pembelajaran  yang berdasarkan  kebutuhan  peserta  didik  menggunakan  tanya  jawab  dengan berkomunikasi  langsung  dengan  pendidik.  Dengan  tetap  mengikuti  aturan  Social Distancing.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  apakah  ada  pengaruh dalam penerapan media pembelajaran zoom meeting dalam proses study from home terhadap  hasil  belajar  IPS  kelas  8  di  SMP  Shidqia  Islamic  School.  Metode penelitian  ini  menggunakan  metode  eksperimen  dengan  bentuk  penilaian pretest dan posttest. Hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh positif penggunaan  media  zoom  meeting  terhadap  hasil  belajar  IPS  kelas  VIII  di  SMP Shidqia  Islamic  School,  besarnya  presentase  pengaruh  variabel  bebas  (Zoom Meeting)  terhadap  variabel  terikat  (Hasil  Belajar  IPS)  yang  disebut  koefisien determinasi/R  squeare  (R2)  yaitu  sebesar  0,264,  yang  mengandung  pengertian bahwa  pengaruh  Media  pembelajaran  online  zoom  Meeting  terhadap  hasil  belajar IPS adalah sebesar 26,4%.
Kata Kunci : zoom meeting; hasil belajar & IPS; Covid

## Abstract
At this time, the world is facing the phenomenon of the Covid-19 pandemic. In order to minimize the spread of the Covid-19 virus, the government has taken a policy of Social  Distancing,  including  policies  in  the  field  of  education  through  the implementation  of  learning  from  home,  physical  distancing,  study  from  home.  the application of the zoom meeting method in the study from home process can provide effective  learning  such  as  related  feedback,  combining  collaborative  independent learning activities, and personalizing learning based on the needs of students using question and answer by communicating directly with educators. By still following the rules of Social Distancing. The purpose of this research is to find out whether there is an influence in the application of the zoom meeting method in the study from home process  on  the  social  studies  learning  outcomes  for  class  VIII  in  SMP  Shidqia
Islamic  School,  this  research  method  uses  the  experiment  with  the  form  of  Pretest and  Posttest  assessment.  The  results  of  this  study  can  be  concluded  that  there  is  a Positive effect of using zoom meeting media on Social Sudies learning outcomes for class  VIII  in  SMP  Shidqia  Islamic  School,  the  percentage  of  the  influence  of  the independent  variable  (Zoom  Meeting)  on  the  dependent  variable  (IPS  Learning Outcomes)  called  the  coefficient  of  determination  /  R  square  (R2)  is  0.264,  which implies that the influence of Zoom Meeting online learning media on social studies learning outcomes is 26.4 %.

## Keywords: zoom meeting; learning outcomes & social studies; covid

## Pendahuluan
Pada  masa  sekarang  ini,  dunia  sedang  dihadapkan  dengan  fenomena  pandemic Covid-19 termasuk negara Indonesia , oleh sebab itu pemerintah mengambil kebijakan dengan  menerapkan  social  distancing  dalam  rangka  meminimalisir  penyebaran    virus Covid-19.  Termasuk  kebijakan  dalam  bidang  pendidikan  dalam  penerapan  proses pembelajaran. Maka dari itu, dikeluarkannya kebijakan  Pemerintah Republik Indonesia melalui  Surat  Edaran  Sekretaris  Jenderal  Kemendikbud  RI  Nomor  15  Tahun  2020 tanggal  18  Mei  2020,  menginstruksikan  bahwa  dalam  rangka  pemenuhan  hak  peserta didik untuk mendapatkan layanan pendidikan selama darurat penyebaran Corona Virus Diseas  (Covid-19)  melalui  penyelenggaraan  belajar  dari  rumah  tersebut  merupakan bagian  dari  program  kebijakan  pemerintah  tentang  physical  distancing,  study  from home untuk mencegah penularan virus corona atau covid-19.
Belajar dari rumah (study from home) dapat diartikan pembelajaran melalui daring yang  dilakukan  secara  online.  Pembelajaran  online  yaitu  suatu  kegiatan  belajar  yang memerlukan  jaringan  internet  dengan  konektivitas,  aksesbilitas,  fleksibilitas,  dan  juga kemampuan  untuk  memunculkan  berbagai  macam  jenis  interaksi  pembelajaran (Handarini & Wulandari, 2020).
Menurut (Rusli,  Hermawan,  Supuwiningsih,  &  Bali,  2017) pembelajaran  online yang  berpusat  kepada  peserta  didik  dengan  menggunakan  media  pembelajaran elektronik  atau  media  pembelajaran  berbasis  multimedia.  Peneliti  menyimpulkan pembelajaran online yakni kegiatan proses belajar mengajar yang dilakukan oleh peserta didik sebagai pusat pembelajaran dengan menggunakan media elektronik sebagai bahan ajarnya yang terhubung pada jaringan internet.
Ketika  melaksanakan  pembelajaran  secara  online  pastinya  memerlukan  media pembelajaran  sebagai  sarana  untuk  pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  berbagai  macam platform  pendidikan  digunakan  sebagai  media  pembelajaran  oleh  sekolah  maupun universitas.  Di  sekolah  sendiri  terdapat  berbagai  macam  platform  pendidikan  yang digunakan  seperti Google  Classroom,  Zoom  Meeting,  WhtasApp,    Google  Meet, dan sebagainya.
Beberapa  penelitian  terdahulu  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  Online menggunakan  platform  konferensi  seperti  Zoom  berdampak  positif  terhadap  belajar siswa termasuk proses menghafal. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengungkap
keaktifan siswa dalam pembelajaran  hafalan  Al-Qur‟an  menggunakan  Zoom (Syarif  & Kholis, 2020).
Media  pembelajaran  menurut  adalah  sebagai  alat,  merode,  dan  teknik  yang digunakan  dalam  rangka  lebih  mengefektifkan  komunikasi  dan  interaksi  antara  guru dengan  peserta  didik  dalam  proses  pendidikan  dan  pengajaran  disekolah.  Media pembelajaran ialah segala sesuatu yang dapat dimanfaatkan untuk menyampaikan pesan dari pengirim ke penerima sehingga dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian, dan minat serta motivasi peserta didik sedemikian rupa sehingga proses belajar terjadi.
Media pembelajaran dapat diartikan dengan berbagai cara. Ada yang mengartikan secara  luas,  yaitu  setiap  orang,  materi  ayau  peristiwa  yang  memberikan  kesempatan kepada peserta didik untuk mendapatkan pengetahuan, keterampilan dari sikap. Dengan demikian,  tenaga  pendidik,  buku  pelajaran,  dan  bangunan  sekolah  menjadi  suatu medium pengajaran. Ada pula yang mengartikan istilah itu secara sempit, yaitu alat-alat yang menjadi perantara peserta didik dan materi pelajaran.
Beberapa  Manfaat  media  dalam  pembelajaran  menurut  kemampuan  Dayton adalah  yang  pertama  penyampaian  materi  pelajaran  dapat  disamakan,  kedua  proses pembelajaran  menjadi  lebih  efektif  dan  menarik,  ketiga  proses  pembelajaran  menjadi lebih interaktif, keempat efisiensi waktu dan tenaga, kelima meningkatkan kualitas hasil belajar  peserta  didik,  keenam  memungkinkan  proses  belajar  dapat  dilakukan  dimana saja dan kapan  saja, ketujuh menumbuhkan sikap positif peserta didik terhadap materi dan  proses  belajar,  dan  kedelapan  merunah  peran  pengajar  ataupun  guru  ke  arah yang lebih baik dan produktif.
Zoom  Meeting  sendiri  yakni  sebuah  media  pembelajaran  menggunakan  video. Pendiri  aplikasi  Zoom  Meeting  yaitu  Eric  Yuan  yang  diresmikan  tahun  2011,  kantor pusatnya  berada  di  San  Jose,  California.  Aplikasi  ini  tidak  hanya  digunakan  untuk pembelajaran  saja,  tetapi  bisa  juga  digunakan  untuk  kegiatan  perkantoran  maupun kegiatan  lainnya.  Platform  ini  tidak  berbayar,  jadi  dapat  digunakan  oleh  siapa  saja dengan  batas  waktu  empat  puluh  menit  dan  jika  akun  zoom  meeting  berbayar  maka tidak ada batasan waktu dalam penggunaannya.
Menurut (Widyaningrum,  2020) video  conference  zoom  meeting  dinilai  efektif dalam menangani masalah ruang jarak, dan juga waktu. Menurut (Ismawati & Prasetyo, 2020) pembelajaran  dengan  zoom  meeting  mampu  memaksimalkan  kreativitas  dalam pembelajaran. Menurut (Sandiwarno,  2016) pembelajaran  melalui  video  conference selain  dapat  memaksimalkan  adanya  interaksi  secara  langsung  antara  peserta  didik, pendamping  anak  belajar  dan  pendidik,  juga  dapat  menyuguhkan  materi  pembelajaran ditampilan  dan  dapat  dilihat  oleh  semua  partisipan,  sehingga  partisipan  tidak  hanya mendengar  penjelasan  melainkan  juga  dapat  mencermati  dan  memperhatikan  materi yang diberikan.
Pembelajaran  menggunakan  zoom  meeting  dapat  membantu  peserta  didik  dan pendidik  untuk  beradaptasi  melakukan  pembelajaran  jarak  jauh.  Menurut (Dharma, Asmarani,  &  Dewi,  2017) pembelajaran  dengan  menggunakan  zoom  meeting membantu  pendidik  dapat  menilai  perkembangan  dan  juga  keaktifan  peserta  didik
secara  langsung  zoom  meeting  dapat  menjadi  sarana  sebagai  wadah  belajar  jarak jauh untuk peserta didik, memberikan peluang bagi peserta didik untuk berperan aktif dalam proses pembelajaran, dan dapat memberikan akuisisi bagi peserta didik.
Menurut (Muhibbin,  2010 )  mengutarakan  bahwa  seorang  ahli  psikolog  bernama Wittig  dalam  bukunya  psychology  of  learning  mendefinisikan  belajar  sebagai: “any relatively  permanent  change  in  an  organism’s  behavioral  repertoire  that  occurs  as  a result of experience, artinya belajar adalah perubahan yang relatif menetap yang terjadi dalam  berbagai  macam  atau  keseluruhan  tingkah  laku  suatu  organisme  sebagai  hasil pengalaman.
Menurut (Slameto, 2013) Pengertian belajar dapat diartikan sebagai suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru  secara  keseluruhan,  sebagai  hasil  pengalamannya  sendiri  dalam  interaksi  dengan lingkungannya.
Menurut (Hamalik,  1994) memaparkan  bahwa  hasil  belajar  bukan  suatu penguasaan  hasil  latihan  melainkan  perubahan  kelakuan.  Hasil  belajar  ialah kemampuan-kemampuan  yang  dimiliki  siswa  setelah  siswa  menerima  pengalaman belajarnya (Sudjana,  2014). Hasil  belajar  merupakan  hasil  dari  suatu  interaksi  tindak belajar dan tindak mengajar (Dimyati, 2009).
Menurut (Sudijono,  2012) memaparkan  bahwa  hasil  belajar  merupakan  sebuah tindakan evaluasi yang dapat mengungkapkan aspek proses berpikir (cognitive domain ) juga dapat mengungkap aspek kejiwaan lainnya, yaitu aspek nilai atau sikap (affective domain) dan  aspek  keterampilan (psychomotor  domain) yang  terdapat  pada  diri  setiap individu  peserta  didik.  Ini  artinya  melalui  hasil  belajar  dapat  diketahui  secara  holistic penggambaran pencapaian siswa setelah melalui pembelajaran. Dari uraian di atas dapat ditarik  kesimpulan  bahwa  hasil  belajar  adalah  suatu  perubahan  yang  diperoleh  setelah mengalami proses belajar.
IPS  pada  kurikulum  sekolah  (satuan  pendidikan),  pada  hakikatnya  ialah  mata pelajaran wajib sebagaimana dituangkan  dalam Undang Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  pada  pasal  37  yang  berbunyi  bahwa  kurikulum pendidikan dasar dan menengah wajib memuat ilmu pengetahuan social.
Menurut (Hidayati, 2008) Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) yaitu sebuah pendekatan interdisipliner dari ilmu-ilmu sosial. Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) merupakan integrasi dari  berbagai  cabang  ilmu-ilmu  sosial  seperti  sosiologi,  antropologi  budaya,  psikologi sosial, sejarah, geografi, ekonomi, ilmu politik, dan sebagainya.
Dari  berbagai  macam  pendekatan  yang  diungkapkan  oleh  para  ahli,  maka  pada hakikatnya  mata  pelajaran  IPS  untuk  tingkat  SMP  dan  MTs  adalah  integrasi  dan penyederhanaan  dari  berbagai  macam  displin  ilmuilmu  sosial  yang  disusun  secara sistematis, komprehensif, dan terpadu.
Tujuan  IPS (Supardi.,  2011) yaitu  menjadikan  siswa  sebagai  warga  negara  yang baik,  mengembangkan  kemampuan  berpikir  kritis  dan  inkuiri,  melatih  belajar  mandiri, mengembangkan  kecerdasan  dan  keterampilan  sosial,  menghayati  nilai  moral,  serta mengembangkan kesadaran dan kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan.
IPS  di  tingkat  sekolah  pada  dasarnya  memiliki  tujuan  untuk  mempersiapkan peserta  didik  sebagai  warga  yang  menguasai  pengetahuan (knowledge), keterampilan (skill), sikap dan nilai (attitudes and value) (Sapriya, 2009) Pengetahuan, keterampilan dan  sikap  tersebut  dapat  digunakan  sebagai  kemampuan  untuk  memecahkan  masalah pribadi  atau  masalah  sosial  serta  kemampuan  mengambil  keputusan  dan  turut  serta dalam berbagai macam kegiatan masyarakat agar menjadi warga negara yang baik.
Jika  merujuk  pada  4  tujuan  dasar  pembelajaran  IPS  menurut (Ryan,  1971) pemahaman  skill,  nilai  dan  sikap  serta  proses  berpikir,  hal  ini  berarti  terdapat  3 kompetensi  yang  harus  dimiliki  siswa  setelah  mengikuti  pembelajaran  IPS  yaitu pengetahuan  yang  semakin  bertambah,  sikap  senantiasa  yang  semakin  baik,  dan  juga keterampilan dalam menyelesaikan masalah yang ada pada diri dan lingkungan.
Penelitian ini sangat bermanfaat bagi guru maupun peserta didik, karena hasil dari penelitian  ini  kita  dapat  mengetahui  seberapa  besar  pengaruh  penggunaan  Zoom Meeting terhadap hasil belajar siswa. Sehingga pencapaian hasil belajar yang maksimal bisa didapatkan.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  seberapa  besar  pengaruh  penggunaan Zoom Meeting sebagai media pembelajaran di Masa Pandemi Covid-19 terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS di SMP Shidqia Islamic School.

## Metode Penelitian
Penelitian ini dilakukan di SMP Shidqia Islamic School Bekasi pada siswa kelas 8 Sevilla Tahun Pelajaran 2020/2021.  Penelitian ini termasuk pada penelitian kuantitatif. Metode penelitian yang digunakan adalah eksperimen dengan bentuk one group pretest posttest  design.  Populasi  dalam  penelitian  ini  ialah  seluruh  siswa  kelas  8  Sevilla berjumlah  21  siswa.  Sampel  pada  penelitian  ini  menggunakan  Non  Probabilty  Sampel dengan Samping  Jenuh (Boring Sampilng). Metode analisis data yang digunakan yaitu menggunakan uji t.
Hasil dan Pembahasan
Tabel 1 Data Statistik Statistics Pretest Posttest N Valid 21 21 Missing 0 0 Mean 78.00 85.81 Median 75.00 87.00 Mode 75 93 Std. Deviation 6.205 7.580 Variance 38.500 57.462 Range 25 25 Minimum 75 75 Maximum 100 100 Sum 1638 1802
Berdasarkan pada data diatas dapat dilihat bahwa dari responden yang berjumlah 21  siswa  didapat  bahwa  nilai  terendah  untuk  Pretest  adalah  75  dan  nilai tertinggi  100, mean  sebesar  78,00  dan  simpan  bakunya  6,205.  Sedangkan  untuk  Posttest  didapat bahwa  nilai  terendah  75,  nilai  tertinggi  100,  dengan  mean  sebesar  85,81  dan  besarnya simpanan bakunya adalah 7,580.

## Tabel 2
Uji Normalitas Skor Hasil Belajar One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Pretest Posttest N 21 21 Normal Parameters a Mean 78.00 85.81 Std. Deviation 6.205 7.580 Most Extreme Differences Absolute .352 .210 Positive .352 .207 Negative -.314 -.210 Kolmogorov-smirnov Z 1.614 .960 Asymp. Sig. ( 2-tailed) .011 .315 a. Test distribution is Normal
Dari data Tabel 2, diperoleh Kolmogorov-Smimov untuk Pretest adalah 1,614 dan Posttest  adalah  0.960  itu  berarti  semua  sampel  lebih  besar  dari  0,05  sehingga  H 0 diterima.  Dengan  kata  lain  bahwa  semua  sampel  pada  penelitian  ini  berdistribusi Normal.
Tabel 2 Persamaan Regresi Linear Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1  (Constant)  36.882 18.816 1.960 .065 Pretest .627 .241 .513 2.608 .017 a. Dependent Variable
Dilihat  dari  tabel  2  kolom  B  diperoleh  persamaan  regresi:  Y=  36,882  +  0,627X. Hasil analisis diperoleh t hit = 2,608 dan p-value = 0,017 < 0,05 atau H 0 ditolak. Dengan demikian  Media  Pembelajaran  Zoom  Meeting  berpengaruh  POSITIF  terhadap  Hasil Belajar IPS.
Tabel 3 Uji Signifikansi Persamaan Regresi ANOVA b Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1  Regression 302.973 1 302.973  6.80 2 .01 7 a Residual 846.265 19 44.540 Total 1149.238 20 a. Predictors: (Constant), Pretest b. Dependent Variable: Posttest
Hipotesis statistic: Ho: b = 0 (regresi tak berarti) Hi: b = 0 (regresi berarti)
Uji  signifikansi  persamaan  garis  regresi  diperoleh  dalam  tabel  ANOVA  ini didapatkan bahwa F hitung = 6,802 dengan tingkat signifikansi/Probabilitas (p-value) = 0,017  <  0,05  atau  Ho  ditolak,  maka  model  regresi  dapat  dipakai  untuk  memprediksi variable partisipasi. Dengan demikian, regresi Y atau X adalah signifikan dan hipotesis penelitian didukung oleh data empiris.

## Tabel 4
Uji Signifikansi Koefisien Korelasi Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate Change Statistics R Square Change F Cha nge df1  df2  Sig. F Change 1 .513 a .264 .225 6.674 .264  6.80 2 1 19 .017
a. Predictors: (Constant), Pretest b. Dependent Variable: Posttest
Hipotesis statistic:
H 0 : p = 0 H 1 : p ≠ 0
Uji  signifikansi  koefisien  korelasi  diperoleh  dari  tabel  Model  Summary.  Tabel diatas menunjukkan bahwa besarnya nilai koefisien korelasi/hubungan (R) yaitu sebesar 0,569  dan  F  hit  (F change) =  6,802,  dengan  p-value  =  0,017  <  0,05.  Hal  ini  berarti  H o ditolak,  artinya  koefisien  korelasi  X  dan  Y  adalah  berarti  atau  signifikan.  Sedangkan
besarnya presentase pengaruh variabel bebas (Zoom Meeting) terhadap variable terikat (Hasil  Belajar  IPS)  yang  disebut  koefisien  determinasi/  R  square  (R2)  yaitu  sebesar 0,264, yang mengandung pengertian bahwa pengaruh Media Pembelajaran online Zoom Meeting terhadap Hasil Belajar IPS adalah sebesar 26,4%. Sedangkan sisanya (100%  - 26,4 = 73,6%) dipengaruhi oleh variable lain di luar variable yang tidak diteliti.

## Kesimpulan
Berdasarkan  analisis  data  dari  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  media pembelajaran Zoom  Meeting berpengaruh  positif  terhadap  Hasil  Belajar  IPS.  Hal  ini dibuktikan  dengan  diperoleh  persamaan  regresi:  Y Error!  Reference  source  not found. 36,882 + 0,627X. Hasil analisis diperoleh t hit = 2,608 dan p- value = 0,017 < 0,05 atau H 0 ditolak.  Sedangkan  besarnya  presentase  pengaruh  variable  bebas  (Zoom  Meeting) terhadap  variable  terikat  (Hasil  Belajar  IPS)  yang  disebut  koefisien  determinasi/  R squeare (R2) yaitu sebesar 0,264, yang mengandung pengertian bahwa pengaruh Media Pembelajaran online Zoom Meeting terhadap hasil belajar IPS adalah sebesar 26,4%.

## BIBLIOGRAFI
Dharma,  Hendy  Reginald  Cuaca,  Asmarani,  Dhaniar,  &  Dewi,  Udiana  Puspa.  (2017).
Basic  Japanese  grammar  and  conversation  e-learning  through  Skype  and  Zoom online application. Procedia Computer Science , 116 , 267–273. Google Scholar
Dimyati, Mudjiono. (2009). Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Hamalik, Oemar. (1994). Media Pendidikan . Bandung: Alumni.
Handarini,  Oktafia  Ika,  &  Wulandari,  Siti  Sri.  (2020).  Pembelajaran  daring  sebagai upaya  study  from  home  (SFH)  selama  pandemi  covid  19. Jurnal  Pendidikan Administrasi Perkantoran (JPAP) , 8 (3), 496–503. Google Scholar
Hidayati,  dkk.  (2008). Pengembangan  Pendidikan  IPS  SD.  Direktorat  Jenderal Pendidikan Tinggi Departemen Pendidikan Nasional .
Ismawati,  Dwi,  &  Prasetyo,  Iis.  (2020).  Efektivitas  pembelajaran  menggunakan  video zoom  cloud  meeting  pada  anak  usia  dini  era  pandemi  covid-19. Jurnal  Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1), 665. Google Scholar
Muhibbin,  Syah.  (2010).  Psikologi  pendidikan  dengan  pendekatan  baru. Bandung:  PT Remaja Rosdakarya . Google Scholar
Rusli, Muhammad, Hermawan, Dadang, Supuwiningsih, Ni Nyoman, & Bali, STIKOM. (2017). Multimedia  pembelajaran  yang  inovatif:  Prinsip  dasar  dan  model pengembangan . Penerbit Andi. Google Scholar
Ryan,  Frank  L.  (1971). Exemplars  for  the  new  social  studies:  Instructing  in  the elementary school . Prentice-Hall. Google Scholar
Sandiwarno,  Sulis.  (2016).  Perancangan  Model  E-Learning  Berbasis  Collaborative Video  Conference  Learning  Guna  Mendapatkan  Hasil  Pembelajaran  yang  Efektif dan Efisien. Jurnal Ilmiah FIFO , 8 (2), 191. Google Scholar
Sapriya,  S.  (2009).  Pendidikan  IPS  Konsep  dan  Pembelajaran. Bandung:  PT  Remaja Rosda Karya . Google Scholar
Slameto,  Drs.  (2013).  Belajar  &  faktor-faktor  yang  mempengaruhi. Jakarta:  Rineka Cipta . Google Scholar
Sudijono,  A.  (2012). Pengantar  evaluasi  pendidikan .  Jakarta:  PT.  RajaGrafindo Persada. Rya, Frank L. 1971. Examplars For The New Social Studies: Instructing in the Elementary School. Prentice – Hall: New Jersey.
Sudjana,  Nana.  (2014). Penilaian  hasil  proses  belajar  mengajar .  Katalog  online perpustkaan FIP UNY. Google Scholar
Supardi. (2011). Dasar-Dasar Ilmu Sosial . Yogyakarta: Penerbit Ombak.
Syarif,  Syarif,  &  Kholis,  Nur.  (2020).  Keaktifan  Siswa  Dalam  Pembelajaran  Hafalan Al-Qur’an  Menggunakan  Zoom:  Studi  Pada  Siswa  Kelas  8  SMP  Ar-Rahmah Malang. Al-Tadzkiyyah: Jurnal Pendidikan Islam , 11 (2), 275–293. Google Scholar
Widyaningrum, Dian Permanasari. (2020). The Effect Of Zoom Meeting On E-Learning Based Remote Learning In Improving Student Cognitive Ability. Mataazir: Jurnal Administrasi Dan Manajemen Pendidikan , 1 (2), 62–77. Google Scholar

## Copyright holder:
Desiana Andika Putri, Irvia Eriza (2021)
First publication right:

## Syntax Idea
This article is licensed under: