Peningkatan Kompetensi Guru dalam Membuat Media Pembelajaran Berbasis Canva Melalui In House Training (IHT) di SD Negeri 6 Lanjas Tahun Pelajaran
2021/2022
Improving Teacher Competence in Creating Canva-Based Learning Media Through In House Training (IHT) at SD Negeri 6 Lanjas for the Academic Year 2021/2022
Dermawanto 1*
*1 SDN 6 Lanjas, Kab, Barito Utara, Kalimantan Tengah email: dermawanto1@gmail.com

## Abstrak
Peneliti yang sekaligus kepala sekolah melaksanakan observasi dan wawancara awal terhadap guru guna ingin mengetahui tentang kompetensi guru dalam membuat media pembelajaran  berbasis  canva.  Hasilnya  adalah,  guru-guru  sebenarnya  sudah menggunakan  alat  digital  sehari-hari  berupa  smart  phone,  akan  tetapi  guru  belum mampu menjadikan alat digital yang sedang trend di masa kini sebagai media dalam proses  belajar  mengajar.  Oleh  karenanya  disini  peneliti  hendak  meningkatkan kompetensi  Guru  dalam  membuat  media  pembelajaran  berbasis  canva  melalui  In House Training (IHT). Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  sekolah,  Pada  pra  siklus  peneliti  baru mengamati  seberapa  besar  Kompetensi  guru  dalam  membuat  media  pembelajaran berbasis canva dan hasilnya sangat rendah yakni skor rata-rata 4,1 atau 41,66% dari target  skor  maksimal  8,  artinya  Kompetensi  GURU  dalam  membuat  media pembelajaran berbasis canva kurang baik, pada siklus I peneliti sudah mengadakan In House  Training  untuk  memperbaiki  kompetensi  guru  dalam  membuat  media pembelajaran berbasis canva di SD Negeri 6 Lanjas.
Di lihat dari hasil observasi ada peningkatan skor rata-rata dari pra siklus ke siklus I, hasil  skor  rata-rata  observasi  pra  siklus  hanya  mencapai  skor  4,1  atau  41,66% sementara pada siklus I mencapai 5,5 atau 77,5% dari target skor maksimal yakni 8 yang artinya kompetensi Guru dalam membuat media pembelajaran berbasis canva baik.  Hal  ini  berarti  ada  kenaikan  35,84%  dari  skor    pra  siklus,  ada  siklus  II  hasil observasi mencapai skor 7,7 atau 93,33% dari target skor maksimal yakni 8 artinya kompetensi guru dalam membuat media pembelajaran berbasis canva sangat baik. Hal ini berarti ada kenaikan 15,83% dari skor siklus I Kata Kunci: Kompetensi Guru Media Canva IHT Keywords : Teacher Competence Media Canva IHT

## Abstract
The researcher who is also the principal of the school carried out initial observations and interviews with teachers in order to find out about teacher competencies in making Canva- based learning media. The result is that teachers actually use digital tools daily in the form of smart phones, but teachers have not been able to make digital tools that are currently trending as media in the teaching and learning process. Therefore, here researchers want to improve teacher competence in making Canva-based learning media through In House Training (IHT).
This research is a school action research. In the pre-cycle the researchers just observed how much  the  teacher's  competence  in  making  Canva-based  learning  media  and  the  results were very low, namely the average score of 4.1 or 41.66% of the maximum target score of 8, meaning the TEACHER's competence in making Canva-based learning media is not good,
in the first cycle the researchers have held In House Training to improve teacher competence in making Canva-based learning media at SD Negeri 6 Lanjas.
Judging from the results of observations there is an increase in the average score from pre- cycle to cycle I, the results of the average score of pre-cycle observations only reach a score of 4.1 or 41.66% while in the first cycle it reaches 5.5 or 77.5% of the maximum target score,  which  is  8,  which  means  that  the  teacher's  competence  in  making  Canva-based learning media is good. This means that there is an increase of 35.84% from the pre-cycle score, there is a second cycle of observation results reaching a score of 7.7 or 93.33% of the maximum target score, which is 8, meaning that the teacher's competence in making Canva-based learning media is very good. This means that there is an increase of 15.83%
from the first cycle score
© 2023 The Authors. Published by Institute for Research and Community Services Universitas Muhammadiyah Palangkaraya. This is Open Access article under the CC-BY-SA License (http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/).

## PENDAHULUAN
Pemanfaatan  aplikasi  maupun  sosial  media untuk  pembelajaran  tidak  dapat  digeneralisasi.  Hal ini disebabkan karena setiap pembelajaran memiliki karakteristik dan indikator-indikator pembeda yang menyebabkan  suatu  metode  dan  media  tertentu tidak  dapat  disamaratakan.  Materi  yang  diajarkan, karakteristik peserta didik, kondisi di lapangan, dan kompetensi  pendidik  merupakan  indikator  atau dasar  untuk  melakukan  analisis  kebutuhan pembelajaran  berteknologi  digital.    Untuk  itu seorang  guru  perlu  melakukan  persiapan  dengan membuat rencana pembelajaran. Rencana pembelajaran  ini  hendaknya  disesuaikan  dengan kebutuhan  kelas  yang  diampu,  karena  tidak  ada media  yang  generik  untuk  berbagai  situasi  dan kondisi belajar.
Pemilihan media pembelajaran dan pertimbangan penggunaan media pembelajaran yang tepat  perlu  mempertimbangkan ACTION ,  yaitu Access, Cost, Technology, Interactivity, Organization, dan Novelty .  Dalam  pemilihan  media  memerhatikan access, yaitu media yang kita perlukan tersedia dan dapat  dimanfaatkan  oleh  peserta  didik.  Akses  juga menyangkut  kebijakan,  misalnya  apakah  peserta didik  diizinkan  untuk  menggunakannya  atau  tidak. Pertimbangan kedua dalam pemilihan media adalah cost.  Misalnya  mahalnya  media  pembelajaran multimedia  harus  diperhitungkan  dengan  aspek manfaatnya.  Semakin  banyak  yang  menggunakan, maka  unit  cost  dari  sebuah  media  akan  semakin menurun. Technology menjadi pertimbangan ketiga dalam  pemilihan  media  pembelajaran,  yaitu  terkait ketersediaan  suatu  media  dan  kemudahan  dalam mengoperasikannya.  Pertimbangan  keempat  adalah interactivity.  Media  pembelajaran  yang  baik  adalah yang  dapat  memunculkan  komunikasi  dua  arah. Pertimbangan  dalam  pemilihan  media  yang selanjutnya  adalah  organization,  yaitu  tentang dukungan  pimpinan  sekolah  dan  lembaga  serta tentang  pengorganisasiannya.  Pertimbangan  yang terakhir dalam memilih media pembelajaran adalah novelty, yaitu media yang lebih terkini biasanya lebih baik dan lebih menarik bagi peserta didik.
Media pembelajaran yang berhasil adalah yang dapat  mengubah  perilaku  peserta  didik  (behavior change)  serta  meningkatkan  hasil  belajar  peserta didik  tertentu.  Keberhasilan  penggunaan  media pembelajan tidak terlepas dari bagaimana media itu direncanakan  dengan  baik.  Penggunaan  media  yang efektif diperlukan analisis yang komprehensif dengan memperhatikan  berbagai  aspek,  antara  lain  tujuan, kondisi  peserta  didik,  fasilitas  pendukung,  waktu yang  tersedia,  dan  kemampuan  guru  untuk menggunakannya dengan tepat.
Menurur Asep Herry (2007) ada beberapa kriteria umum  pemilihan  media,  antara  lain:  Kesesuaian dengan  tujuan,  Kesesuaian  dengan  materi pembelajaran,  Kesesuaian  dengan  karakteristik pembelajar  atau  siswa,  Kesesuaian  dengan  teori,
Kesesuaian  dengan  gaya  belajar  siswa,  Kesesuaian dengan kondisi lingkungan, fasilitas pendukung, dan waktu yang tersedia Media  pembelajaran  berteknologi  digital merupakan  media  yang  canggih  atau  memenuhi kebaruan  (novelty)  yang  biasanya  akrab  dengan peserta didik.  Salah satu media yang saat ini sering digunakan  adalah  canva  yaitu  sebuah  tools  untuk desain  grafis  yang  menjembatani  penggunanya  agar dapat  dengan  mudah  merancang  berbagai  jenis desain  kreatif  secara  online.  Mulai  dari  mendesain kartu  ucapan,  poster,  brosur,  infografik,  hingga presentasi.  Canva  saat  tersedia  dalam  beberapa versi, web, iPhone, dan Android.
Peserta  didik  kita  merupakan  generasi  yang terbiasa dengan teknologi digital (digital native). Hal ini  adalah  suatu  kewajaran  karena  setiap  generasi memiliki karakteristiknya tersendiri sesuai zamannya. Fenomena ini sesuai dengan kalimat yang diutarakan  Khalifah  Ali  Bin  Abi  Tholib  bahwa “Didiklah  anakmu  sesuai  zamannya”.  Peserta  didik kita  ini  berkembang  di  zaman  yang  berbeda  jauh dengan  zaman  kita  sebagai  peserta  didik  puluhan tahun  yang  lalu.  Perbedaan  antarzaman  atau antargenerasi sebagai suatu hal yang wajar dan tidak untuk diperdebatkan.
Oleh  karenanya  disini  peneliti  yang  juga berperan sebagai kepala SD Negeri 6 Lanjas hendak meningkatkan  kompetensi  guru  dalam  membuat media pembelajaran berbasis canva melalui In House Training  (IHT).    In  House  Training  merupakan program  pelatihan  yang  diselenggarakan  di  tempat sendiri,  sebagai  upaya  untuk  meningkatkan kompetensi guru, dalam menjalankan pekerjaannya dengan  mengoptimalkan  potensi-potensi  yang  ada (Sujoko, 2012: 40). Pelatihan adalah sesuatu proses pendidikan  jangka  pendek  dengan  menggunakan prosedur yang sistematis dan terorganisir, sehingga karyawan  operasional  belajar  pengetahuan  teknik pengerjaan  dan  keahlian  untuk  tujuan  tertentu. Pelatihan merupakan kegiatan yang dirancang untuk mengembangkan  sumber  daya  manusia  melalui rangkaian  kegiatan  identifikasi,  pengkajian  serta proses  belajar  yang  terencana.  Hal  ini  dilakukan melalui  upaya  untuk  membantu  mengembangkan kemampuan yang diperlukan agar dapat melaksanakan tugas, baik sekarang maupun di masa yang akan datang. Ini berati bahwa pelatihan dapat dijadikan  sebagai  sarana  yang  berfungsi  untuk memperbaiki  masalah  kinerja  organisasi,  seperti efektivitas, efesiensi dan produktivitas. masalah dalam penelitian ini adalah:
1. Kompetensi guru dalam membuat media pembelajaran berbasis canva masih rendah
2. Belum pernah dilaksanakan In House Training (IHT) untuk  membahas  kompetensi  guru  dalam  membuat media pembelajaran berbasis canva
3. Guru belum mampu membuat account Canva, Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah:
Dermawanto.  Peningkatan  Kompetensi  Guru  dalam  Membuat  Media  Pembelajaran  Berbasis  Canva  Melalui  In House Training (IHT) di SD Negeri 6 Lanjas Tahun Pelajaran 2021/2022.
1. Bagaimana kondisi kompetensi guru dalam membuat media  pembelajaran  berbasis  canva  sebelum dilaksanakan In House Training (IHT) di SD Negeri 6 Lanjas Tahun Pelajaran 2021/2022?
2. Bagaimana kondisi kompetensi guru dalam membuat media  pembelajaran  berbasis  canva  setelah dilaksanakan In House Training (IHT) di SD Negeri 6 Lanjas Tahun Pelajaran 2021/2022?
3. Apakah  pelaksanaan In  House  Training (IHT)  dapat meningkatkan  kompetensi  guru  dalam  membuat media pembelajaran berbasis canva di SD Negeri 6 Lanjas Tahun Pelajaran 2021/2022?
Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui:
1. Bagaimana kondisi kompetensi guru dalam membuat media  pembelajaran  berbasis  canva  sebelum  di laksanakan In House Training (IHT) di SD Negeri 6 Lanjas Tahun Pelajaran 2021/2022.
2. Bagaimana kondisi kompetensi guru dalam membuat media  pembelajaran  berbasis  canva  setelah dilaksanakan In House Training (IHT) di SD Negeri 6
Lanjas Tahun Pelajaran 2021/2022.
3. Apakah  pelaksanaan In  House  Training (IHT)  dapat meningkatkan  kompetensi  guru  dalam  membuat media pembelajaran berbasis canva di SD Negeri 6 Lanjas Tahun Pelajaran 2021/2022.

## METODOLOGI
A. Pendekatan Penelitian Penelitian  ini  merupakan  penelitian tindakan  sekolah  ( School  Action  Research ),  karena penelitian  dilakukan  untuk  memecahkan  masalah proses  pembelajaran  di  sekolah.  Penelitian  ini menggambarkan bagaimana suatu teknik pembelajaran diterapkan dan bagaimana hasil yang diinginkan  dapat  dicapai.  Penelitian  ini  mengambil bentuk  penelitian  tindakan  sekolah  (PTS)  yaitu peningkatan  kompetensi  guru  dalam  membuat media  pembelajaran  berbasis  canva  melalui kunjungan kelas
dalam rangka mengimplementasikan standar proses, yang terdiri dari 3 siklus dan masing- masing siklus terdiri dari 4 tahap yaitu :
(1) tahap perencanaan program tindakan, (2) pelaksanaan program tindakan,
(3) pengamatan program,
(4) refleksi. Untuk lebih jelas lihat di bawah ini :
a) Rancangan /rencana awal, sebelum mengadakan penelitian peneliti menyusun rumusan masalah, tujuan  dan  membuat  rencana  tindakan, termasuk di dalamnya instrumen penelitian dan perangkat pembelajaran.
b) Tindakan dilakukan setelah rancangan disusun. Tindakan  merupakan  bagian  yang  akan dilakukan  dalam  Penelitian  Tindakan  Sekolah dalam penelitian.
c) Pengamatan dilakukan waktu guru mengajar di kelas.  Data  yang  dikumpulkan  dapat  berupa
data pengelolaan sekolah/madrasah. Instrumen yang umum dipakai adalah lembar observasi,dan cacatan  lapangan  yang  dipakai  untuk memperoleh  data  secara  objektif  yang  tidak dapat  terekam  melalui  lembar  observasi, misalnya  aktivitas  siswa  selama  pemberian tindakan  berlangsung,  reaksi  mereka,  atau pentunjuk-petunjuk  lain  yang  dapat  dipakai sebagai  bahan  dalam  analisis  dan  untuk keperluan refleksi.
d) Refleksi,  peneliti  mengkaji  melihat  dan mempertimbangkan  hasil  atau  dampak  dari tindakan  yang  dilakukan  berdasarkan  lembar pengamatan yang diisi oleh pengamat.
(Gambar  2:  Desain  penelitian  tindakan dimodifikasi  dari  Kemmis  &  Taggart  1992, dalam Santyasa 2004)

## B. Tempat dan Waktu Penelitian
1. Tempat Penelitian Penelitian  ini  akan  dilaksanakan  di  SD Negeri 6 Lanjas. Pemilihan tempat ini di mana penulis  bertugas  sebagai  Kepala  sekolah  di Sekolah tersebut.

## 2. Waktu Penelitian
Penelitian akan dilakukan pada semester 1 Tahun Pelajaran  2021/2022  di  SD  Negeri  6  Lanjas. Berikut  adalah  jadwal  kegiatan  dan  waktu penelitian:
Tabel 1 jadwal kegiatan dan waktu penelitian KEGIATAN WAKTU Observasi Awal Agustus Breefing kepada guru tentang  kompetensi  guru dalam membuat media pembelajaran berbasis canva yang baik Agustus In  House  Training  (IHT) pertemuan 1 dan 2 September Program  In  House  Training (IHT) pertemuan 3 dan 4 September Evaluasi Tindakan Oktober Menyusun laporan penelitian  Oktober

## C. Prosedur Penelitian 1. Para siklus
Pada  tahap  ini  peneliti  hanya  mengamati kompetensi  guru  dalam  membuat  media pembelajaran
berbasis canva
dalam melaksanakan  pembelajaran  di  kelas  artinya belum menerapkan In House Training (IHT) lalu hasilnya nanti sebagai pembanding siklus I dan II siklus  yang  sudah  di  laksanakan  tindakan  In House Training (IHT).
2. Siklus 1 a. Perencanaan Pada  tahap  ini  peneliti  merumuskan dan mempersiapkan: rencana jadwal pelaksanaan tindakan, rencana pelaksanaan In House  Training  (IHT)  untuk  meningkatkan kompetensi  guru  dalam  membuat  media pembelajaran  berbasis  canva,  membuat lembar  observasi,  dan  mempersiapkan kelengkapan  lain  yang  diperlukan  dalam rangka analisis data.
b. Tahap Pelaksanaan Pelaksanaan In House Training (IHT) untuk meningkatkan kompetensi guru dalam membuat media pembelajaran berbasis canva siklus  I  dilaksanakan  2X  In  House  Training (IHT).  Pelaksanaan  tindakan  pada  dasarnya disesuaikan  dengan  setting  tindakan  yang telah ditetapkan dalam rencana pelaksanaan.
c. Pengamatan Setelah proses bembinaan kedisiplinan selesai  maka  dilakukan  pengamatan  selama seminggu  terhadap  guru.  Pengamatan dilakukan  untuk  mengetahui  peningkatan Kompetensi  guru  dalam  membuat  media pembelajaran berbasis canva
d. Refleksi Refleksi merupakan kegiatan menganalisis semua data atau informasi yang dikumpulkan  dari  penelitian  tindakan  yang dilaksanakan,  sehingga  dapat  diketahui berhasil  atau  tidaknya  tindakan  yang  telah dilaksanakan dengan tujuan yang diharapkan.
3. Siklus 2
a. Perencanaan Pada  tahap  ini  peneliti  merumuskan dan mempersiapkan melakukan tindak lanjut siklus I, akan tetapi dalam siklus II dilakukan perbaikan. Peneliti yang dalam hal ini adalah Kepala  sekolah    mencari  kekurangan  dan kelebihan penerapan In House Training (IHT) untuk meningkatkan kompetensi guru dalam membuat  media  pembelajaran  berbasis canva.  Kelebihan  yang  ada  pada  siklus  I dipertahankan  pada  siklus  II,  sedangkan kekurangannya diperbaiki. Peneliti menyiapkan  lembar  evaluasi  (penilaian), lembar observasi untuk mengetahui
peningkatan  Kompetensi  guru  dalam membuat media pembelajaran berbasis canva dalam mengajar .
b. Tahap Pelaksanaan Pelaksanaan Siklus II juga dilaksanakan pada  10  hari  ke  2  setelah  siklus  I.  Proses tindakan  pada  siklus  II  dengan  In  House Training (IHT) berdasarkan pada pengalaman hasil  dari  siklus  I.  Dalam  tahap  ini  peneliti melaksanakan  metode  yang  diterapkan berdasarkan  tindakan  pada  siklus  I, perbedaannya  adalah  pada  siklus  II dilaksanakan  dengan    pemberian  materi kompetensi  guru  dalam  membuat  media pembelajaran berbasis canva yang lebih detail lagi.
c. Pengamatan Setelah proses bembinaan kedisiplinan selesai  maka  dilakukan  pengamatan  selama seminggu  terhadap  guru.  Pengamatan dilakukan  untuk  mengetahui  peningkatan kompetensi  guru  dalam  membuat  media pembelajaran berbasis canva. Adapun yang di amati pada siklus 2 sama dengan yang diamati pada siklus 1.
d. Refleksi Refleksi merupakan kegiatan menganalisis semua data atau informasi yang dikumpulkan  dari  penelitian  tindakan  yang dilaksanakan,  sehingga  dapat  diketahui berhasil  atau  tidaknya  tindakan  yang  telah dilaksanakan dengan tujuan yang diharapkan.

## D. Metode Pengumpulan Data
Agar pelaksanaan In House Training (IHT) untuk  meningkatkan  kompetensi  guru  dalam membuat media pembelajaran berbasis canva yang dilakukan  dapat  berjalan  dengan  baik, Kepala sekolah  mengadakan  pengamatan  langsung terhadap aktivitas semua guru, disamping itu juga guru diminta mengisi absen kehadiran guru dalam mengikuti  In  House  Training  (IHT)  dari  semua guru  di  SD  Negeri  6  Lanjas.  Kemudian mendokumentasikan hasil pengamatan tersebut.
E. Indikator Kinerja Tujuan penelitian tindakan sekolah yang di lakukan  pada  guru  di  SD  Negeri  6  Lanjas  adalah untuk  meningkatkan  kompetensi  guru  dalam membuat  media  pembelajaran  berbasis  canva melalui  Program In  House  Training (IHT).  Maka yang menjadi indikator kinerja dalam penelitian ini adalah  In  House  Training  (IHT)  dapat  menjadi pendekatan  yang  efektif  kepada  guru  dalam meningkatkan  kompetensi  guru  dalam  membuat media  pembelajaran  berbasis  canva.  Untuk mengukur  keberhasilan  penelitian  ini,  maka indikator kinerja berikutnya apabila hasil penelitian ini dengan valid dapat menunjukkan:
a. Guru mampu membuat account Canva.
b. Guru mampu mendesain materi pembelajaran melalui canva.
Dermawanto.  Peningkatan  Kompetensi  Guru  dalam  Membuat  Media  Pembelajaran  Berbasis  Canva  Melalui  In House Training (IHT) di SD Negeri 6 Lanjas Tahun Pelajaran 2021/2022.
c. Guru  mampu  mampu  membuat  media pembelajaran  dengan  menggunakan  aplikasi canva
d. Guru mampu menyampaikan materi pelajaran dengan media canva

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kondisi Awal (Pra Siklus ) Penelitian ini dilaksanakan di  SD Negeri 6 Lanjas dengan  subjek  penelitian adalah  guru  yang ada di sekolah ini. Jumlah dewan guru yang menjadi subyek  penelitian  adalah  adalah 6  orang.  Adapun karakteristik  kondisi  awal  guru  di  SD  Negeri  6 Lanjas adalah sebagai berikut:
a.  Guru belum mampu membuat account Canva. b.  Guru  belum  mampu  mendesain  materi pembelajaran melalui canva.
c.  Guru  belum  mampu  mampu  membuat  media pembelajaran  dengan  menggunakan  aplikasi canva
d.  Guru  belum  mampu  menyampaikan  materi pelajaran dengan media canva Berikut  adalah  hasil  pengamatan  peneliti terhadap  guru  sebelum  peneliti  menerapkan  In House Training (IHT)

## Tabel 2 Hasil observasi pra siklus
N o Nama Aspek 1 Aspek 2 Aspek 3 Aspek 4 Sk or tot al Y a T dk Y a T dk Y a T dk Y a T dk 1 MAGRI D,S.Pd 2 1 1 1 5 2 LISMAH, S.Pd 1 1 1 1 4 3 SITTI NOOR HADIYA TI, S.Pd 1 1 1 1 4 4 LELUYE NI, S.Pd 1 1 1 1 4 5 REMA SUPIAW ATI, S.Pd 1 1 1 1 4 6 HERIAN A, S.Pd 1 1 1 1 4 Skor rata-rata 4,1 Keterangan:
Aspek 1: Guru mampu membuat account Canva. Aspek  2:  Guru  mampu  mendesain  materi pembelajaran melalui canva. Aspek  3:  Guru  mampu  mampu  membuat  media pembelajaran dengan menggunakan aplikasi canva Aspek  4:  Guru  mampu  menyampaikan  materi pelajaran dengan media canva
Skor maksimal tiap guru : 2X4= 8 Ya: 2 Tidak: 1 Kriteria: 7-8:  Kompetensi  guru  dalam  membuat  media pembelajaran berbasis canva sangat baik 5-6  :  Kompetensi  guru  dalam  membuat  media pembelajaran berbasis canva baik ≤  4  :  Kompetensi  guru  dalam  membuat  media pembelajaran berbasis canva kurang baik Pada pra siklus ini skor rata-rata guru adalah 4,1 artinya kurang baik
B. Siklus I 1. Tahap Pelaksanaan Pada tahap perencanaan peneliti menyiapkan segala sarana dan pra sarana dalam melaksanakan program In House Training (IHT) untuk  meningkatkan  Kompetensi  guru  dalam membuat media pembelajaran berbasis canva.
Adapun  pelaksanannya  adalah  sebagai berikut: Waktu dan Pelaksanaan In House Training (IHT) pertemuan ke 1 NO WAKTU MATERI PEMATERI 1 07.30 – 08.00 Pembukaan 2 08.00 – 09.20 Kepala sekolah menunjukkan beberapa media ajar dalam bentuk canva Kepala sekolah 3 09.20 – 10.40 Membuat account Canva Kepala sekolah Waktu dan Pelaksanaan In House Training (IHT) pertemuan ke 2

## 2. Hasil Pengamatan
Setelah  kegiatan  Program  In  House Training  (IHT)  berlangsung,  peneliti  bertindak sebagai  observer  yang  bertugas  mengamati kompetensi  guru  dalam  membuat  media pembelajaran  berbasis  canva  dengan  mengisi lembar  observasi  yang  telah  disusun  sebelum melaksanakan  kegiatan  penelitian.  Hal  ini dilakukan  untuk  mengetahui  peningkatan kompetensi  guru  dalam  membuat  media pembelajaran berbasis canva.
Adapun  Indikator  dan  sspek-aspek  yang dinilai dalam pengamatan ini meliputi :
Aspek 1: Guru mampu membuat account Canva. Aspek  2:  Guru  mampu  mendesain  materi pembelajaran melalui canva.
Aspek  3:  Guru  mampu  mampu  membuat  media pembelajaran dengan menggunakan aplikasi canva Aspek  4:  Guru  mampu  menyampaikan  materi pelajaran dengan media canva
Tabel 3 Hasil Observasi Siklus
N o Nama Aspek 1 Aspek 2 Aspek 3 Aspek 4 Sk or tot al
Y a Td k Y a Td k Y a Td k Y a Td k
NO WAKTU MATERI PEMATERI 1 07.30 – 08.00 Pembukaan Panitia 2 08.00 – 09.20 Cara  mendesain  media pembelajaran melalui canva Kepala sekolah 3 09.20 – 10.40 Praktek membuat media pembelajaran berbasis canva Kepala sekolah
1 MAGRID, S.Pd 2 2 1 1 6 2 LISMAH,S.
Pd 2 1 1 1 5 3 SITTI NOOR HADIYAT I, S.Pd 2 2 1 1 6 4 LELUYENI , S.Pd 2 1 1 1 5 5 REMA SUPIAWA TI, S.Pd
2 2 1 1 6 6 HERIANA , S.Pd 2 1 1 1 5 Skor rata-rata 5,5 Keterangan:
Aspek 1: Guru mampu membuat account Canva. Aspek  2:  Guru  mampu  mendesain  materi pembelajaran melalui canva. Aspek  3:  Guru  mampu  mampu  membuat  media pembelajaran dengan menggunakan aplikasi canva Aspek  4:  Guru  mampu  menyampaikan  materi pelajaran dengan media canva Skor maksimal tiap guru : 2X4= 8 Ya: 2 Tidak: 1 Kriteria: 7-8:  Kompetensi  guru  dalam  membuat  media pembelajaran berbasis canva sangat baik 5-6  :  Kompetensi  guru  dalam  membuat  media pembelajaran berbasis canva baik ≤  4  :  Kompetensi  guru  dalam  membuat  media pembelajaran berbasis canva kurang baik Pada siklus I ini skor rata-rata guru adalah 5,5 artinya Kompetensi guru dalam membuat media pembelajaran berbasis canva baik 3. Refleksi
Pada siklus I peneliti (kepala sekolah) sudah mengadakan  Program  In  House  Training  (IHT) untuk  memperbaiki  kompetensi  guru  dalam membuat media pembelajaran berbasis canva di SD Negeri 6 Lanjas. Di lihat dari hasil observasi ada peningkatan skor rata-rata dari pra siklus ke siklus I, dimana hasil skor rata-rata observasi pra siklus  hanya  mencapai  skor  5  sementara  pada siklus  I  mencapai  5,5  yang  artinya  kompetensi guru  dalam  membuat  media  pembelajaran berbasis canva baik.
Ada 4 aspek yang di nilai dalam penelitian ini yakni Guru mampu membuat account Canva, aspek  ke  2  adalah  Guru  mampu  mendesain materi  pembelajaran  melalui  canva,  aspek  ke  3 Guru  mampu  mampu  membuat  media pembelajaran  dengan  menggunakan  aplikasi canva  d  an  aspek  ke  4  Guru  mampu menyampaikan  materi  pelajaran  dengan  media canva.
C. Siklus II Pada siklus II, kegiatan Program In House Training (IHT) untuk meningkatkan kompetensi guru  dalam  membuat  media  pembelajaran berbasis canva tahapannya sama dengan siklus I akan  tetapi  disini  kepala  sekolah  sangat menekankan betul terhadap beberapa guru yang
masih belum faham tentang beberapa media yang di gunakan dalam mengajar.
1. Tahap Pelaksanaan Pada tahap perencanaan peneliti menyiapkan segala sarana dan pra sarana dalam melaksanakan program In House Training (IHT) untuk  meningkatkan  Kompetensi  guru  dalam membuat media pembelajaran berbasis canva. Adapun  pelaksanannya  adalah  sebagai berikut: Waktu dan Pelaksanaan In House Training (IHT) pertemuan ke 3
NO WAKTU MATERI PEMATERI 1 07.30 – 08.00 Pembukaan 2 08.00 – 09.20 Berbagai jenis lay out dalam aplikasi canva Kepala sekolah 3 09.20 – 10.40 Mendesain materi pelajaran dalam bentuk canva Kepala sekolah Waktu dan Pelaksanaan In House Training (IHT) pertemuan ke 4 NO WAKTU MATERI PEMATERI 1 07.30 – 08.00 Pembukaan Panitia 2 08.00 – 09.20 Menyampaikan materi pelajaran melalui desain canva yang sudah di buat Kepala sekolah 3 09.20 – 10.40 Membuat materi ajar dalam media canva Kepala sekolah

## 2. Hasil Pengamatan
Setelah  kegiatan  Program  In  House Training  (IHT)  berlangsung,  peneliti  bertindak sebagai  observer  yang  bertugas  mengamati kompetensi  guru  dalam  membuat  media pembelajaran  berbasis  canva  dengan  mengisi lembar  observasi  yang  telah  disusun  sebelum melaksanakan  kegiatan  penelitian.  Hal  ini dilakukan  untuk  mengetahui  peningkatan kompetensi  guru  dalam  membuat  media pembelajaran berbasis canva.
Adapun  Indikator  dan  sspek-aspek  yang dinilai dalam pengamatan ini meliputi :
Aspek 1: Guru mampu membuat account Canva. Aspek  2:  Guru  mampu  mendesain  materi pembelajaran melalui canva.
Aspek  3:  Guru  mampu  mampu  membuat  media pembelajaran dengan menggunakan aplikasi canva Aspek 4: Guru mampu menyampaikan materi pelajaran dengan media canva KESIMPULAN Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  didukung oleh  kajian  teori  yang  peneliti  lakukan  dapat disimpulkan sebagai berikut:
Pada  pra  siklus  peneliti  baru  mengamati seberapa  besar  Kompetensi  guru  dalam  membuat media  pembelajaran  berbasis  canva  dan  ternyata hasilnya  sangat  rendah  yakni  mendapat  skor  rata- rata cuma 4,1 atau 41,66% dari target skor maksimal
Dermawanto.  Peningkatan  Kompetensi  Guru  dalam  Membuat  Media  Pembelajaran  Berbasis  Canva  Melalui  In House Training (IHT) di SD Negeri 6 Lanjas Tahun Pelajaran 2021/2022.
yakni  8,  artinya  Kompetensi  guru  dalam  membuat media pembelajaran berbasis canva kurang baik Lalu  di  lanjutkan  siklus  I  peneliti  (kepala sekolah) sudah mengadakan In House Training (IHT) untuk  memperbaiki  kompetensi  guru  dalam membuat media pembelajaran berbasis canva di SD Negeri 6 Lanjas.
Di lihat dari hasil observasi ada peningkatan skor rata-rata dari pra siklus ke siklus I, dimana hasil skor rata-rata observasi pra siklus hanya mencapai skor  4,1  atau  41,66%  sementara  pada  siklus  I mencapai 5,5 atau 77,5% dari target skor maksimal yakni  8  yang  artinya  kompetensi  guru  dalam membuat  media  pembelajaran  berbasis  canva  baik. Hal ini berarti ada kenaikan 35,84% dari skor  pra siklus.
Selanjutnya  pada  siklus  II  hasil  observasi mencapai  skor  7,7  atau  93,33%  dari  target  skor maksimal  yakni  8  artinya  kompetensi  guru  dalam membuat media pembelajaran berbasis canva sangat baik. Hal ini berarti ada kenaikan 15,83% dari skor siklus I.
In House Training (IHT) dalam meningkatkan kompetensi guru dalam membuat media pembelajaran berbasis canva di SD Negeri 6 Lanjas dapat dilakukan sesuai kondisi sekolah yang ada Dari hasil  analisis  diperoleh  hasil  bahwa,  In  House Training  (IHT)  sangat  efektif  untuk  meningkatakan Kompetensi  guru  dalam  membuat  media pembelajaran berbasis canva, karena guru memiliki kesempatan  mendiskusikan  secara  bersama-sama untuk  mengkaji  dan  memecahkan  permasalahan berdasarkan  keadaan  di  lapangan,  kemudian  dapat memperbaikinya atau melakukan tindak lanjut pada siklus  berikutnya  secara  terus  menerus  apabila masalah belum terselesaikan.
Peneliti  membuat  saran-saran  berikut:
1. Untuk Guru Dengan  meningkatkan  ketrampilannya dalam  membuat  bahan  ajar  microlearning sudah  tentu  akan  membawa  dampak  positif baik  bagi  diri  guru  sendiri  dan  juga  bagi  para siswa.
2. Untuk Para Kepala sekolah Bagi  para  kepala  sekolah    teruslah mencari  dan  menerapkan  program-program yang  pas  dan  cocok  untuk  memperbaiki kualitas  pengajar  di  sekolah.  Hal  ini  akan menunjang  sekali  pada  tercapainya  tujuan pembelajaran.
3. Bagi kalangan umum Bagi kalangan umum bisa membaca dan
menjadikan refrensi hasil tulisan saya ini untuk memilih metode dalam meningkatkan
Kompetensi  guru  dalam  membuat  media pembelajaran berbasis canva.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Dengan terselesaikannya penulisan Artikel  ini, peneliti  tak  lupa  mengucapkan  puji  syukur  Kepada Tuhan  Yang  Maha  Esa,  Peneliti  menyadari  adanya kekurangan dan kelemahan yang ada dalam PTK ini, oleh karena  itu  saran  dan  kritik  dari  berbagai  pihak  tetap peneliti  harapkan.  Semoga  Artikel  ini  bisa  bermanfaat bagi  peneliti  pada  khususnya  dan  pembaca  pada umumnya.
Akhirnya  tak  lupa  peneliti  sampaikan  terima  kasih kepada semua pihak yang telah membantu sepenuhnya dalam menyeleseaikan Artikel ini.

## REFERENSI
Arikunto Suharsimi. 1992. Prosedur Penelitian. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Badudu – Zain. 1994. Kamus Umum Bahasa Indonesia. Jakarta: Pustaka Sinar Harapan.
Boediono. 1998. Pembinaan Profesi Guru dan Psikologi Pembinaan  Personalia.  Jakarta  ;  Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.
Imam  Gunawan.  2013.  Metode  Penelitian  Kualitatif Teori dan Praktik. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Sudjana,  Nana.  2012.  Penilaian  Hasil  Proses  Belajar Mengajar. Bandung: PT Remaja RoSDakarya.
Sugiyono. 2007. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R & D. Bandung: Alfabeta CV.
Suharjono.  2010.  Penelitian  Tindakan  Kelas  dan Penelitian  Tindakan  Sekolah.  Malang:  Lembaga Cakrawala Indonesia (LCI).
Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. Jakarta:Fokus Media.
Alim Sumarno. 2012. Penelitian Kausalitas Komparatif. Surabaya: e-learning Unesa.
Bimo,  Walgito.  2010.  Pengantar  Psikologi  Umum. Jakarta: Andi.
Depdikbud,  1999.  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia.
Jakarta: Balai Pustaka
Depdikbud.  2016.  Permendiknas  Nomor  22  Tahun 2016  tentang  Standar  Proses  Pembelajaran  pada Pendidikan  Dasar  dan  Menengah.  Jakarta: Depdikbud.