## Volume 11 Number 1 April 2020
Volume 11 | Number 1| April |2020, Page 20-24 / E-ISSN: 1569388446 dan P-ISSN: 2087-8451
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License .
Peningkatan Keterampilan Menulis Cerita Pendek Menggunakan Media Pop Up Pada Siswa Kelas V Sdn 36 Sungai Ambawang
Kabupaten Kubu Raya

## Kariyah
SDN 36 Sungai Ambawang Kabupaten Kubu Raya , Indonesia Email.Kariyah36@yahoo.com

## Abstract
The purpose of the study was to improve short story writing skills using POP UP media for fifth grade students of SDN 36 Sungai Ambawang, Kubu Raya Regency. This research method is descriptive method, the  form  of  classroom  action  research,  and  the  nature  of  collaborative  research.  Teachers'  research subjects, and grade V students of State Elementary Schools totaling 20 students. The technique used in this study is direct observation techniques and data collection tools used are observation guidelines. The results of the study are based on observations using POP UP media in improving short story writing skills. By  using  POP  UP  media  can  improve  short  story  writing  skills.  This  can  be  seen  from  the  learning outcomes of students in writing short stories seen from the achievement score of wholeness of the first cycle 88.33% Cycle II 100%, Integrity of the essay score of the first cycle achievement 68.33%, second cycle 88.33%, while the achievements score on language and spelling cycle I 60% cycle II 86.66%. Based on the description, in general the use of POP UP media can improve the short story writing skills of fifth grade students at SDN 36 Sungai Ambawang, Kubu Raya Regency. Thus the POP UP media can be used in learning short story writing skills.
K eywords: Writing skills, short stories, POP UP media

## PENDAHULUAN
Disekolah dasar keterampilan menulis sangat dibutuhkan,  karena  dengan  menulis  peserta  didik dapat  mengungkapkan  ide,  gagasan  atau  perasaan serta terampil dalam menulis.  Apabila peserta didik dapat  menulis  karangan  dengan  baik  dan  sesuai dengan  bahasa  serta  ejaan  yang  benar  maka  dapat dikatakan  bahwa  keterampilan  berbahasa  yang dipergunakan  untuk  berkomunikasi  secara  tidak langsung sangat baik.
Berdasarkan permasalahan dan data dilapangan
menunjukkan bahwa adanya
kesenjangan  antara  harapan  dan  kenyataan.    Maka perlu adanya perbaikan di dalam proses pembelajaran  terutama  pada  keterampilan  menulis cerita pendek. Untuk itu ada alternatif pembelajaran yang  di  laksanakan  adalah  keterampilan  menulis cerita  pendek  menggunakan  media  POP  UP  akan diberikan  pada  peserta  didik  kelas  V,  dengan harapan peserta didik akan bersemangat dan tertarik didalam  menulis  cerita  pendek  karena  media  POP UP  akan  membantu  mereka  dalam  menulis  cerita pendek,  memotivasi,  mengeluarkan  ide,  gagasan dan  perasaan  yang  mereka  miliki.  Dan  memiliki
keterampilan menulis yang akan membuat kemampuan berbahasa mereka juga akan lebih baik. Menurut  Tarigan  (2008:  4)  antara  menulis  dan membaca terdapat hubungan yang sangat erat. Bila kita  menuliskan  sesuatu,  kita  pada  prinsipnya  agar tulisan  itu  dibaca  oleh  orang  lain,  paling  sedikit dapat  kita  baca  sendiri  pada  saat  lain.  Dzuanda (2011:  1),  mengemukakan  pengertian  buku Pop Up yakni  sebuah  buku  yang  mempunyai  bagian yang dapat bergerak atau memiliki unsur 3 dimensi serta  memberikan  visualisasi  cerita  yang  lebih menarik,  mulai  dari  tampilan  gambar  yang  dapat bergerak  ketika  halamannya  dibuka.  Suyanto (2012:46)  Cerita  pendek  artinya  cerita  yang bentuknya  prosa  pendek.  Ukuran  pendek  tersebut sifatnya  relatif.  Menulis  cerita  pendek  dengan menggunakan  media  POP  UP  diharapkan  dapat meningkatkan  keterampilan  menulis  cerita  pendek dan  dapat  memotivasi  peserta  didik.  Mengapa menggunakan  media pop up, karena  media  pop  up mempunyai kelebihan diantaranya adalah:
1. Ilustrasi  dalam  cerita  bergambar  terlihat  lebih menarik dan jelas.

## Volume 11 Number 1 April 2020
2. Memberikan  kejutan-kejutan  dalam  setiap halamannya.
3. Meningkatkan  daya  imajinasi  anak  memahami isi dari buku tersebut
4. Membantu anak memahami dan mengerti materi pembelajaran yang disampaikan guru.
Kata  keterampilan  sering  dikaitkan sebagai
suatu kemampuan praktek.
Keterampilan  berasal  dari  kata  terampil  yang artinya  cakap.  Dalam  Kamus  Besar  Bahasa Indonesia  (Alwi,  2005:  1043)  Keterampilan diartikan sebagai kecakapan dalam melaksanakan tugas. Poerwadharminta (1996: 1088) mengartikan keterampilan merupakan
kecekatan,  kecakapan  atau  kemampuan  untuk melakukan  sesuatu  dengan  baik  dan  cermat (dengan keahlian).
Dalam  hal  ini,  Soemaryadi  (1995:  2) menjelaskan  kata  keterampilan  sama  artinya dengan  kata  kecekatan.  Terampil  atau  cekatan adalah  kepandaian  melakukan  suatu  pekerjaan dengan cepat dan baik.
Pendapat lain  menurut  Syah  (2003:  121) keterampilan adalah kegiatan yang berhubungan dengan urat syaraf  dan otot- otot yang lazimnya  tampak dalam kegiatan jasmaniah seperti menulis, mengetik, olahraga, dan  sebagainya.  Meskipun  sifatnya  motorik, namun keterampilan itu memerlukan koordinasi gerak yang teliti dan kesadaran yang tinggi.
Dari  pengertian  keterampilan  menurut para ahli diatas dapat peneliti simpulkan bahwa keterampilan  yang  dimaksud  dalam  penelitian yang  peneliti  laksanakan  adalah  peserta  didik memiliki ketrampilan dalam menulis karangan narasi, trampil dalam artian mampu menuangakn  ide-ide  kedalam  tulisan  yang ditulisnya,  menulis  sesuai  dengan  ejaan  dan tanda  baca  yang  benar  serta  runtutan  menulis karangannya  sistematis.  Sehingga  pembaca akan terhanyut membaca karangan yang ditulis.
Tarigan  (2008:  3)  menyimpulkan  bahwa menulis merupakan suatu keterampilan berbahasa yang dipergunakan untuk berkomunikasi  secara  tidak  langsung,  tidak secara  tatap  muka  dengan  orang  lain.  menulis merupakan  suatu  kegiatan  yang  produktif  dan ekspresif.  Dalam  kegiatan menulis  ini,  penulis haruslah  terampil  memanfaatkan  grafologi,
struktur  bahasa,  dan  kosa  kata.  Keterampilan menulis ini  tidak  akan  datang  secara  otomatis, tetapi  harus  melalui  latihan  dan  praktik  yang banyak dan teratur .
Menurut  Djago  Tarigan  dalam  Elina Syarif, Zulkarnaini, Sumarno (2009: 5) menulis berarti mengekpresikan secara tertulis gagasan, ide, pendapat, atau pikiran dan perasaan.  Lado dalam  Elina  Syarif,  Zulkarnaini,  Sumarno (2009:  5)  juga  mengungkapkan  pendapatnya mengenai  menulis  yaitu:  meletakkan  simbol grafis  yang  mewakili  bahasa  yang  dimengerti orang lain.
Sedangkan  menulis  menurut  pendapat peneliti  dilihat  dari  pendapat  para  ahli  dapat disimpulkan  bahwa  menulis  adalah  suatu kegiatan motorik peserta didik dalam menuangkan  ide,  gagasan,  pendapat  atau pikiran  dan  perasaan  yang  dimiliki  kedalam tulisan  dengan  bahasa  yang  mudah  dimengerti oleh peserta didik itu sendiri.
Cerita  pendek  menurut  KBBI Cerpen asalnya  dari  dua  kata,  yaitu  cerita  yang terkandung arti tuturan tentang bagaimana suatu hal  dapat  terjadi  dengan  cerita  relative  pendek yang  artinya  kisah  yang  diceritakan  pendek/ tidak lebih dari 10.000 kata dengan pemberian sebuah  kesan  dominan  dan  juga  memusatkan hanya dalam satu tokoh saja pada sebuah cerita pendek itu.
Edgar  Allan  Poe  di  dalam  (Suyanto, 2012:46) Menurut pendapatnya cerpen merupakan ukuran pendek, yakni selesai dibaca hanya dalam sekali duduk (kurang dari 1 jam).
Suyanto (2012:46) Cerita pendek artinya cerita  yang  bentuknya  prosa  pendek.  Ukuran pendek tersebut sifatnya relatif.
Dari pendapat ahli diatas dapat disimpulkan  bahwa  cerita  pendek  atau  disebut cerpen adalah cerita yang bentuk prosanya dan sifatnya relatif pendek.
Media POP UP menurut Ann Montanaro dalam (Aulia  Azmi  Masna  2015:  12)  menjelaskan bahwa  sekilas Pop  up mirip  dengan  origami dimana  kedua  seni  ini  menggunakan  teknik melipat  kertas.  Buku Pop  Up memiliki kelebihan tersendiri dari media lainya diantaranya  seperti  menampilkan  bentuk  yang dibuat dengan melipat dan memiliki dimensi.

## Volume 11 Number 1 April 2020
Volume 11 | Number 1| April |2020, Page 20-24 / E-ISSN: 1569388446 dan P-ISSN: 2087-8451
Dzuanda  (2011:  1),  mengemukakan pengertian buku Pop  Up yakni  sebuah  buku yang  mempunyai  bagian  yang  dapat  bergerak atau memiliki unsur 3 dimensi serta memberikan  visualisasi  cerita  yang  lebih menarik,  mulai  dari  tampilan  gambar  yang dapat bergerak ketika halamannya dibuka.
Joko Muktiono (2003: 65), buku Pop Up adalah  sebuah  buku  yang  memiliki  tampilan gambar yang bisa ditegakkan serta membentuk obyek-obyek  yang  indah  dan  dapat  bergerak atau memberi efek yang menakjubkan.
Nancy dan Rondha (2012:1), pop-up book is a book thatoffers the potential for motion and interactive through the use of paper mechanisms such as fold, scrolls, slides, tabs, or wheel . Maksudnya adalah buku yang menawarkan  gerakan  serta  interaktif  melalui penggunaan  mekanisme  kertas  seperti  lipatan, gulungan, slide, tab, atau putaran.
Dari paparan penjelasan diatas maka peneliti mengambil  judul  penelitian  tindakan  kelas  ini adalah “Meningkatkan Keterampilan Menulis Cerita Pendek  Menggunakan  Media  Pop  Up  pada  siswa kelas V SDN 36 Sungai Ambawang.

## METODE
Bentuk  penelitian  yang  di  gunakan  dalam penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas yang di  lakukan  dikelas  tempat  kita  mengajar,  Karena penelitian  dilaksanakan  saat  proses  pembelajaran berlangsung.  Menurut  Suharjdono  dalam  Asrori:  9 mendefinisikan  tindakan  kelas  adalah  penelitian yang di lakukan dikelas dengan tujuan memperbaiki/meningkatkan mutu pembelajaran.
Sifat  penelitian  ini  adalah  kolaboratif  yang melibatkan guru lain sebagai pengamat. Pengamatan juga  menggunakan  lembar  observasi  meliputi pengamatan  terhadap  aktivitas  peserta  didik  dan cara  guru  membelajarkan  anak  pada  peserta  didik kelas  V  Sekolah  Dasar  Negeri  36  Sungai Ambawang.
Mengingat  penelitian  ini  di  lakukan  dalam bentuk  penelitian  tindakan  kelas  maka  latar penelitian  dilakukan  di  sekolah    tempat    peneliti mengajar  yaitu  Sekolah  Dasar  Negeri  36  Sungai Ambawang di kelas V. Subyek penelitian ini adalah guru  sebagai  peneliti  di  kelas  V,  dan  peserta  didik kelas V SDN 36 Sungai Ambawang yang berjumlah 20 orang terdiri dari 9 orang perempuan dan 11 laki- laki, dengan materi menulis cerita pendek dan akan di lakukan dalam suatu siklus, masing-masing siklus
terdiri dari empat kegiatan yaitu Rencana tindakan, Pelaksanaan tindakan dan Observasi, dan refleksi.
Teknik  pengumpul  data  yang  di  gunakan dalam penelitian ini adalah observasi langsung  dan teknik  pengukuran.  Secara  umum  ada  dua  jenis teknik  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data dalam Suatu penelitian. Dua teknik tersebut adalah teknik  tes  dan  teknik  non  tes.  Dalam  penelitian Pendidikan, menyelenggarakan tes adalah salah satu teknik  pengumpulan  data  yang  sering  digunakan (Ibnu Suhadi, 1993: 90).
Sesuai  dengan  teknik  pengumpul  data  yang telah di tentukan maka alat pengumpul data yang di gunakan dalam penelitian ini adalah berupa lembar observasi  Menurut  Hadeli  (2006;75)  Lembar observasi  adalah    alat  pengumpul  data    yang sebelumnya  sudah  di  buat  dan  di  susun  sesuai dengan  masalah yang di teliti dan   berupa menulis karangan  narasi  yang  harus  di  kerjakan  peserta didik. Dan Wawancara, adalah metode pengumpulan  data  dengan  mengajukan  pertanyaan lisan kepada subjek yang diteliti.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Setelah  melakukan  penelitian  tindakan dua siklus pada pembelajaran Bahasa Indonesia khususnya pada kemampuan menulis karangan narasi pada peserta didik kelas V Sekolah Dasar Negeri 36 Sungai Ambawang dengan menggunakan media POP UP. Dapat dijelaskan Berdasarkan hasil evaluasi yang telah dilakukan selama pembelajaran Bahasa Indonesia khususnya keterampilan menulis cerita pendek menggunakan  media  POP  UP  baik  dari observasi awal sebelum diberikannya tindakan hingga siklus I, dan siklus II setelah diberikan tindakan  penggunaan  media  POP  UP  yang dapat  dilihat  dari  tabel  diatas,  maka  peneliti dapat memaparkan hasil evaluasi per-indikator sebagai berikut:
a. Keutuhan
Berdasarkan  hasil  pengamatan  yang telah dilakukan, dilihat dari aspek penilaian keutuhan menulis cerita pendek, dilihat dari siklus  I  88,33  %  meningkat  menjadi  100% dari  rata-rata  keseluruhan  jumlah  peserta didik.  Dan  untuk  siklus  II  juga  sama, karangan  peserta  didik  sudah  memenuhi indikator penilaiannya. Keseluruhan peserta didik  telah  menceritakan  secara  urut  sesuai dengan  gambar  yang  diberikan  oleh  guru.

## Volume 11 Number 1 April 2020
Volume 11 | Number 1| April |2020, Page 20-24 / E-ISSN: 1569388446 dan P-ISSN: 2087-8451
Semua gambar telah diceritakan secara urut dan  benar.  Dari  hasil  pengamatan  tersebut dapat disimpulkan bahwa penggunaan media POP  UP  dapat  meningkatkan  keterampilan menulis cerita pendek peserta didik kelas V Sekolah Dasar Negeri 36 Sungai Ambawang dalam hal keutuhan pada karangan.
b. Kepaduan
Dimulai dari pengamatan awal sebelum diberikan tindakan, persentase dari rata-rata keseluruhan peserta didik diperoleh terhadap kepaduan karangan atau penggunaan kata penghubung dalam kalimat yaitu 42,33% dari jumlah peserta didik, dan pada  siklus  I  terjadi  peningkatan  menjadi 68,33% dari rata-rata jumlah seluruh peserta didik,  dan  pada  siklus  II  terjadi  lagi peningkatan  kemampuan  peserta  didik dalam  memadukan  antar  kalimat  yaitu 88,33% dari rata-rata jumlah seluruh peserta didik.  Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh dapat disimpulkan bahwa penggunaan media POP  UP  dapat  meningkatkan  kemampuan menulis cerita pendek peserta didik kelas V Sekolah Dasar Negeri 36 Sungai Ambawang dalam hal dalam penngunaan kata penghubung dalam kalimat.
c. Ejaan dan tanda baca
Berdasarkan  pengamatan  kemampuan peserta  didik  pada  aspek  ejaan  dan  tanda baca  pada  base  line  atau  sebelum  diberi tindakan  diperoleh  42,33%  dari  rata-rata jumlah seluruh peserta didik, kemudian pada siklus  I  masih  belum  terlihat  peningkatan kemampuan  peserta  didik  yaitu  tetap diperoleh 60% dari rata-rata jumlah seluruh peserta didik, kemudian pada siklus II terjadi peningkatan  lagi  menjadi  86,66%  dari  rata- rata jumlah seluruh peserta didik. Dari hasil pengamatan tersebut, maka dapat
disimpulkan bahwa penggunaan media POP
UP dapat meningkatkan keterampilan menulis  cerita  pendek  peserta  didik  pada kelas  V  Sekolah  Dasar  Negeri  36  Sungai Ambawang khususnya pada aspek penggunaan ejaan dan tanda baca.
Berdasarkan  uraian  diatas,  dapat  disimpulkan bahwa  penggunaan  media  POP  UP  dalam pembelajaran Bahasa
Indonesia dapat
meningkatkan kemampuan peserta didik dalam kegiatan belajar mengajar, terutama pembelajaran  keterampilan  menulis  cerita pendek.

## KESIMPULAN
Dengan  menggunakan media  POP  UP  dapat meningkatkan  keterampilan  menulis  cerita  pendek. Hal ini dapat dilihat dari hasil belajar peserta didik dalam  menulis  cerita  pendek  dilihat  dari  skor capaian keutuhan karangan siklus I 88,33% Siklus II 100%.  Kepaduan  karangan  skor  capaian  siklus  I 68,33%  dan  siklus  II  88,33%  sedangkan  capaian skor pada ejaan dan tanda baca siklus I 60% siklus II  86,33%.  Dari  hasil  tersebut  diatas  maka  hasil belajar  peserta  didik  dalam  keterampilan  menulis cerita  pendek  meningkat  dan  sudah  sesuai  dengan harapan.  walaupun  masih  ada  1  siswa  yang  masih belum  dapat  menulis  cerita  pendek  sesuai  dengan kepaduan, keutuhan dan bahasa dan ejaan. Dengan begitu  menggunakan  media  POP  UP  dapat diterapkan  dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia untuk meningkatkan kemampuan menulis karangan narasi  pada  peserta  didik  kelas  V  SDN  36  Sungai Ambawang.

## SARAN
Banyak  metode,,  strategi,  pendekatan  dan media  yang  dapat  digunakan  oleg  guru  dalam pelaksanaan prose belajar mengajar. Sehingga guru dapat memilih sendiri yang cocok dan sesuai dengan materi  pelajaran  yang  akan  diajarkan  dan disesuaikan  dengan  situasi  dan  kondisi  sekolah. Dengan  begitu  seorang  guru  dalam  pembelajaran dapat menyiapkan strategi, metode dan media yang sesuai  dengan  materi  apa  yang  akan  disampaikan untuk  peserta  didik,  sehingga  tujuan  pembelajaran dapat  tercapai  dan  hasil  belajar  yang  akan  dicapai sesuai dengan harapan.

## DAFTAR PUSTAKA
Adi Suryanto, dkk. 2008. Evaluasi Pembelajaran di SD . Jakarta: universitas Terbuka Alwi.  2005. Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia . Jakarta
Asrori.  2009. Penelitian  Tindakan  Kelas .  Jakarta: multi Presindo.
BSNP. 2006. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar . Jakarta: Depdiknas. Depdiknas.  2004 .  Kurikulum  2006 .  Jakarta: Depdiknas
Hanif  Nurcholis  dan  Mafruki.  2007. Saya  Senang Berbahasa  Indonesia  Kelas  V .  Jakarta.
Erlangga.

## Volume 11 Number 1 April 2020
Volume 11 | Number 1| April |2020, Page 20-24 / E-ISSN: 1569388446 dan P-ISSN: 2087-8451
Tarigan,  H.G.  2008. Menulis  Sebagai  Suatu Keterampilan Berbahasa . Bandung: Angkasa
Tim Bina Karya Guru. 2007. Bina Bahasa Indonesia Kelas V . Jakarta: Erlangga.
Suhadi  Ibnu.  dkk.  2003. Dasar-dasar  Metodologi Penelitian . Malang: UM pres.
Suharsimi Arikunto, dkk. 2009. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: PT Bumi Aksara. Susilo. 2007. Penelitian Tindakan Kelas .
Yogyakarta: pustaka Book Publiser
Subana  dan  Sunarti.  2011 .  Strategi  Belajar Mengajar  Bahasa  Indonesia .  Bandung: Pustaka Setia. Azhar Arsyad. 2011. Media Pembelajaran . Jakarta: Raja Grapindo Persada. Aulia  Azmi  Masna.  2015. Pengembangan  Bahan Ajar  Pop_Up  Mata  Pelajaran IPA  Untuk
Anak  Tunarungu  Kelas IV  SDLB  B  di
Yogyakarta. Skripsi. FIPUNY
Dzuanda.  2011. Design  Popup  Child  Book  Puppet
Figures  Series ?  Gatotkaca?.  JurnalLibrary ITS Undergraduate, (Online), (http; //library,its.undergraduate,ac.id, diakses pada 10 Oktober 2019).
Joko  Muktiono.  2003. Menumbuhkan  Minat Baca   Pada  Anak .  Jakarta:  PT.  ElexMedia Komputindo.