## Journal of Classroom Action Research
http://jppipa.unram.ac.id/index.php/jcar/index
*Email: mohapryansyah7@gmail.com
Copyright © 2022, Apriansyah et al. This open access article is distributed under a (CC-BY) License
Standar  Isi,  Bahasa,  dan  Penyajian  Buku  Tematik  Terbitan Mediatama Tema 6 Cita-Citaku Seri HOTS
Moh. Afriansyah 1* , Sudirman 1 , Muhammad Tahir 1
1 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar FKIP Universitas Mataram, Mataram, Indonesia.

## DOI: https://doi.org/10.29303/jcar.v4i2.1689
Received: 18 Maret, 2022 Revised: 25 Mei, 2022 Accepted: 30 Mei, 2022
Abstract: Textbooks  are  one  of  the  most  important  teaching  materials  and  are  widely  used  in  teaching  and learning activities. The selection of textbooks should pay attention to aspects of the feasibility and quality of books so  that  textbooks  can  be  used  optimally  in  learning.  Currently,  many  publishers  and  textbook  authors  are publishing the HOTS series of books. From the many publishers and authors of the book, it is possible to create different  presentations  of  books.  Therefore,  it  is  possible  that  the  books  in  circulation  have  not  met  the predetermined eligibility standards. This of course can be a source of problems in the learning process. This study aims to determine the conformity of content standards, language, and presentation of thematic books published by Mediatama theme 6 Cita-Citaku HOTS Curriculum 2013 with the standards set by BSNP. The approach used in this research is qualitative research with the type of content analysis research (content analysis). Methods of data collection  using  a  documentary  study.  Data  analysis  using  data  analysis  according  to  Krippendorff.  The  results showed  that  the  conformity  of  content  standards,  language  and  presentation  of  thematic  books  published  by Mediatama  theme 6  Cita-Citaku HOTS  Curriculum  2013 was  obtained:  (1)  conformity  to  content  standards was 93.06%  or  very  appropriate  category,  (2)  conformity  to  standards  language  is  88.9%  or  the  category  is  very appropriate, (3) conformity to the presentation standard is 91.7% or the category is very appropriate.
Keywords: Content, Language and Presentation Standards; Thematic Books; HOTS
Abstrak: Buku teks merupakan salah satu bahan ajar yang paling utama dan banyak digunakan dalam kegiatan belajar mengajar. Pemilihan buku teks hendaknya memperhatikan aspek kelayakan dan kualitas buku sehingga buku teks dapat digunakan secara maksimal dalam pembelajaran. Saat ini banyak penerbit dan pengarang buku teks yang menerbitkan buku seri HOTS. Dari banyaknya penerbit dan pengarang buku tersebut, memungkinkan munculnya penyajian buku yang berbeda-beda. Oleh sebab itu, tidak menutup kemungkinan buku yang beredar belum  memenuhi  standar  kelayakan  yang  telah  ditentukan.  Hal  ini  tentu  dapat  menjadi  sumber  permasalahan dalam  proses  pembelajaran.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kesesuaian  standar  isi,  bahasa,  dan penyajian buku tematik terbitan Mediatama tema 6 Cita-Citaku Seri HOTS Kurikulum 2013 dengan standar yang ditetapkan  BSNP.  Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif  dengan  jenis penelitian analisis isi ( content analysis ). Metode pengumpulan data menggunakan studi dokumenter. Analisis data menggunakan analisis data menurut krippendorff. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kesesuaian standar isi, bahasa,  dan  penyajian  buku  tematik  terbitan  Mediatama  tema  6  Cita-Citaku  Seri  HOTS  Kurikulum  2013 didapatkan:  (1)    kesesuaian  pada  standar  isi  sebesar  93,06%  atau  kategori  sangat  sesuai,  (2)  kesesuaian  pada standar  bahasa  sebesar  88,9%  atau  kategori  sangat  sesuai,  (3)  kesesuaian  pada  standar  penyajian  sebesar  91,7% atau kategori sangat sesuai.
Kata-kata Kunci: Standar Isi Bahasa, dan Penyajian; Buku tematik; HOTS

## PENDAHULUAN
Buku  merupakan  bahan  ajar  yang  penting sekaligus  sebagai  sumber  belajar  yang  banyak digunakan  dalam  pembelajaran.  Hal  ini  karena
penggunaan  buku  tidak  dibatasi  oleh  waktu,  tempat, atau  usia  pengguna,  tetapi  tetap  ada  ketentuan  dalam penggunaan  dan  penyusunannya.  Oleh  karena  itu, aspek dalam penyajian buku teks haruslah akurat dan
sempurna agar dapat digunakan secara efektif sebagai sumber  belajar  bagi  masyaraka,  khususnya  guru  dan siswa  (Halimatussa’diah,  Sudirman,  &  Setiawan, 2021:36).  Kualitas  buku  teks  menjadi  salah  satu  faktor penentu  keberhasilan  dalam  pembelajaran.  Pemilihan buku teks hendaknya memperhatikan aspek kelayakan dan  kualitas  buku  seperti  standar  isi,  bahasa,  dan penyajian materi, sehingga buku teks dapat digunakan secara maksimal dalam pembelajaran.
Menurut  Badan  Standar  Nasional  Pendidikan (BSNP)  2007  menjelaskan  bahwa  penilaian  kelayakan buku teks dilihat dari empat aspek yang meliputi aspek isi,  bahasa,  penyajian  dan  kegrafikan.  Dalam komponen  standar  isi  meliputi  kesesuaian  materi dengan  KI  dan  KD,  keakuratan  materi,  serta  materi yang disajikan mampu mendorong rasa ingin tahu dan motivasi  siswa.  Adapun  komponen  dalam  standar bahasa meliputi kesesuaian pemakaian bahasa dengan tingkat  perkembangan  siswa,  pemakaian  bahasa komunikatif,  pemakaian  bahasa  memenuhi  syarat keruntutan  dan  keterpaduan  alur  berpikir.  Selain  itu, ada  juga  komponen  dalam  standar  penyajian  materi yang  meliputi teknik  penyajian,  pendukung  penyajian dan  penyajian  pembelajaran  yang  kemudian  di jabarkan  dalam  beberapa  indikator  yang  lebih  rinci. Penyajian  materi  dalam  buku  teks  hendaknya  dapat merangsang  siswa  agar  terlibat  aktif  dalam  proses pembelajaran  serta  dapat  mengasah  daya  nalar  dan keterampilan berpikir tingkat tinggi.
Keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi  (HOTS) merupakan  suatu  kemampuan  dalam  memahami informasi-informasi  serta  dapat  memecahkan  masalah secara kritis, kreatif dan mandiri. De Momando (dalam Arif  Widodo,  dkk,  2019)  menyatakan  bahwa kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  tidak  hanya sekedar  aktivitas  berpikir  yang  sederhana  seperti menghafal  dan  menyampaikan  informasi  yang diperolehnya, tetapi juga kemampuan untuk menghubungkan, memanipulasi, dan mentransformasi pengetahuan  yang  dimilikinya  untuk  memecahkan masalah serta mengambil keputusan pada situasi yang baru.  Kemampuan-kemampuan  ini  sangat  diperlukan oleh  setiap  siswa  agar  mampu  menghadapi permasalahan serta perubahan zaman. Oleh karena itu, buku  teks  sebagai  salah  satu  bahan  ajar  yang  sering digunakan  dalam  proses  pembelajaran  harus mengandung  informasi  atau  data  yang  berorientasi pada  keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi  (HOTS). Penerbitan  buku  seri  HOTS  juga  sesuai  dengan kurikulum  yang  diberlakukan  saat  ini.  Maka  dari  itu, buku seri HOTS harus terus dikembangkan.
Saat ini banyak penerbit dan pengarang buku teks yang  menerbitkan  buku  seri  HOTS,  hal  ini memungkinkan  munculnya  penyajian  buku  yang berbeda-beda sehingga dapat mempengaruhi
pemahaman  siswa.  Serta  dikhawatirkan  banyak  buku teks yang beredar belum memenuhi standar kelayakan yang  telah  ditentukan  oleh  Badan  Standar  Nasional pendidikan (BSNP). Oleh karena itu, sebagai pendidik, calon  pendidik,  peneliti  dan  pemerintah  sebaiknya melakukan pengkajian terlebih dahulu buku teks yang akan  digunakan,  mengingat  banyak  sekali  buku  yang belum  memenuhi  standar-standar  yang  sudah  di tentukan  serta  tidak  sesuai  dengan  kurikulum  yang berlaku,  yang  mengakibatkan  sulitnya  tercapai  tujuan dan  kompetensi  yang  diharapkan.  Hal  ini  tentu  harus diperhatikan  mengingat  buku  teks  memiliki  peran yang sangat penting dalam kegiatan pembelajaran.
Adapun  menurut  Muslich  (2010),  terdapat beberapa kejanggalan pada buku teks yang ada saat ini (baik  buku  teks  wajib  maupun  penunjang). Kejanggalan  tersebut  antara  lain  (1)  buku  teks  yang tidak  sesuai  dengan  pesan  kurikulum,  (2)  buku  teks yang  hanya  memuat  pokok-pokok  materi  berupa rangkuman,  (3)  buku  teks  dengan  uraian  yang  sangat teknis,  (4)  buku  teks  yang  tidak  sesuai  dengan  pola pikir  siswa,  dan  (5)  buku  teks  yang  tidak  aplikatif (relevan).
Melihat  permasalahan  diatas,  maka  penelitian  ini dinilai  penting  untuk  dilakukan.  Selain  untuk mengetahui  kelayakan  isi,  bahasa,  dan  penyajian sebuah buku teks. Penelitian ini juga akan menganalisis buku  teks  seri  terbaru  yang  digunakan  dalam pembelajaran,  serta  penelitian  ini  dapat  dijadikan acuan  dalam  memilih  dan  menilai  buku  teks  yang memenuhi  kriteria  sebagai  bahan  ajar  yang  baik. Pemilihan  buku  terbitan  Mediatama  kelas  IV  tema  6 Cita-citaku  sebagai  buku  yang  akan  dianalisis  karena buku  terbitan  ini  merupakan  buku  teks  siswa  terbaru yang  seri  HOTS  dan  buku  ini  merujuk  pada  pada kurikulum terbaru yaitu kurikulum 2013, yang artinya masih  jarang  buku  seri  HOTS  kurikulum  2013  yang diterbitkan,  sehingga  perlu  diketahui  mutu  atau kualitas buku tersebut.
Berdasarkan latar belakang diatas, akan dilakukan pengkajian secara lebih mendalam tentang “Standar Isi, Bahasa,  Dan  Penyajian  Buku  Tematik  Terbitan Mediatama  Tema  6  Cita-Citaku  Seri  HOTS  Kelas  IV Kurikulum  2013”  (Karangan  Sarwo  Indah  Ika  Wigati dan Suparmin) ini sesuai dengan instrumen yang telah ditetapkan  oleh  BSNP.  Dengan  adanya  penelitian  ini diharapkan dapat membantu guru, siswa, dan penerbit buku  dalam  memilih  dan  menyusun  buku  teks  yang sesuai  dengan  standar  kelayakan  buku  yang  akan digunakan dalam proses pembelajaran.

## METODE
Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  pendekatan  kualitatif.  Pendekatan  kualitatif
digunakan  karena  penelitian  ini  bertujuan  untuk menganalisis  suatu  buku  teks,  yang  mana  hal  ini dilakukan  dengan  cara  mendeskripsikan  tujuan penelitian yang telah ditentukan, yakni mendeskripsikan  standar  isi,  bahasa,  dan  penyajian yang terdapat dalam buku siswa kelas IV tema 6 Cita- citaku  seri  HOTS  terbitan  Mediatama.  Dengan menggunakan  jenis  penelitian  analisis  isi  ( conten analysis ). Menurut Berelson dan Kerlinger (dalam Sidiq &  Choiri,  2019)  analisis  isi  adalah  suatu  metode penyelidikan  dan  analisis komunikasi  yang  sistematis, objektif,  dan  kuantitatif  terhadap  pesan  yang  terlihat. Penelitian  ini  menganalisis  buku  tematik  terbitan Mediatama  Kelas  IV  tema  6  Cita-Citaku  Seri  HOTS Kurikulum  2013.  Sumber  data  pada  penelitian  ini berupa  buku  teks  siswa  kelas  IV  SD/MI  tema  6  Cita- citaku seri HOTS Kurikulum 2013 terbitan mediatama. Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah studi dokumenter. Sedangkan instrumen penelitian ini yakni peneliti itu sendiri dibantu instrumen penelitian. Teknik analisis data menggunakan analisis data

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berikut  hasil  analisis  yang  telah  dilakukan terhadap  buku  tematik  terbitan  Mediatama  kelas  IV tema 6 Cita-Citaku Seri HOTS Kurikulum 2013 sebagai berikut
1) Standar Isi Penilaian  standar  isi  terdiri  atas  6  butir  indikator yakni (1) Kesesuaian uraian materi dengan KI dan KD memperoleh  jumlah  skor  11,  (2)  kedalaman  materi sesuai  dengan  KI  dan  KD  memperoleh  jumlah  skor  8, (3) keakuratan konsep dan definisi memperoleh jumlah skor  12,  (4)  keakuratan  fakta  dan  data  memperoleh skor  12,  (5)  keakuratan  contoh/kasus  dan  istilah memperoleh  jumlah  skor  12,  dan  (6)  keakuratan gambar,  diagram,  dan  ilustrasi  memperoleh  jumlah skor  12.  Berdasarkan  analisis  yang  telah  dilakukan pada buku tematik terbitan Mediatama kelas IV Tema 6 Cita-Citaku  Seri  HOTS  Kurikulum  2013,  besar persentase  nilai  standar  isi  adalah  93,06%  atau  pada kategori sangat sesuai. Dengan jumlah skor pada aspek ini  adalah  67.  Sedangkan  jumlah  skor  maksimal  pada aspek ini yaitu 72.
2) Standar Bahasa Penilaian  Standar  Bahasa  terdiri  atas  3  indikator yakni  (1)  kesesuaian  dengan  perkembangan  siswa memperoleh  jumlah  skor  12,  (2)  penggunaan  bahasa yang  komunikatif  memperoleh  jumlah  skor  8,  dan  (3) pemakaian  Bahasa  memenuhi  syarat  keruntutan  dan keterpaduan  alur  memperoleh  jumlah  skor  12. Berdasarkan  analisis  yang  telah  dilakukan  pada  buku tematik buku terbitan Mediatama kelas IV tema 6 Cita-
Citaku  Seri  HOTS  Kurikulum  2013  didapatkan  hasil persentase  sebesar  88,9  %  atau  pada  kategori  sangat sesuai.  Dengan  jumlah  skor  pada  aspek  ini  adalah  32. Sedangkan jumlah skor maksimal pada aspek ini yaitu 36.

## 3) Standar Penyajian
Penilaian  standar  penyajian  memiliki  3  indikator yakni  teknik  penyajian  memperoleh  jumlah  skor  12, pendukung penyajian memperoleh jumlah skor 9, dan penyajian  pembelajaran  memperoleh  jumlah  skor  12. Berdasarkan  analisis  yang  telah  dilakukan  pada  buku tematik  terbitan  Mediatama  Kelas  IV  tema  6  Cita- Citaku  Seri  HOTS  Kurikulum  2013  didapatkan  hasil persentase standar penyajian sebesar 91,7 % atau pada kategori sangat sesuai. Dengan jumlah skor pada aspek ini  adalah  33.  Sedangkan  jumlah  skor  maksimal  pada aspek ini yaitu 36.
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dipaparkan diatas, diperoleh persentase skor penilaian buku tematik terbitan Mediatama Kelas IV tema 6 Cita- Citaku  Seri  HOTS  Kurikulum  2013.  Pembahasan mengenai  hasil  analisis  buku  teks  tersebut  sebagai berikut
1) Standar Isi Persentase  nilai  aspek  standar  isi  pada  buku tematik  terbitan  Mediatama  kelas  IV  tema  6  Cita- Citaku Seri HOTS Kurikulum 2013 adalah 93,06% atau kategori sangat sesuai, dengan rincian sebagai berikut:
a) Kesesuaian uraian materi dengan KI dan KD Komponen  penilaian  kesesuaian  uraian  materi dengan  KI  dan  KD  mendapatkan  nilai  persentase sebesar  91,7%.  Komponen  ini  terdiri  atas  3  indikator yakni memuat materi yang mendukung tercapainya KI Dan  KD,  materi  memuat  contoh  yang  bervariasi,  dan materi yang disajikan memuat laihan soal. Berdasarkan hasil  analisis  yang  dilakukan  didapakan  hasil  bahwa pada  indikator  memuat  materi  yang  mendukung tercapainya  KI  dan  KD  masih  memiliki  banyak ketidaksesuaian. pada subtema 1 terdapat ketidaksesuaian  pada  pembelajaran  1  dan  3.  Pada subtema 2 terdapat ketidaksesuaian pada pembelajaran 1,  2,  3,  4,  dan  5.  Serta  pada  subtema  3  terdapat ketidaksesuaian  pada  pembelajaran  2,  4,  dan  5. Sedangkan  pada  indikator  kedua  dan  ketiga,    hampir semua  materi  disajikan  pada  setiap  subtema  sudah memuat contoh  soal yang  bervariasi dan  latihan soal, kecuali  pada  subtema  1  pembelajaran  3  (Halaman  28) materi  bentuk  dan  fungsi  bagian  tubuh  hewan  dan tumbuhan tidak disajikan contoh yang bervariasi.
b) Kedalaman materi
Komponen  kedalaman  materi  mendapatkan persentase  nilai  sebesar  66,7%.  Pada  aspek  ini  terdiri dari  3  indikator  yakni  memuat  dimensi  pengetahuan
faktual  yang  mendukung  pencapaian  KI  dan  KD, memuat  dimensi  pengetahuan  konseptual  yang mendukung  pencapaian  KI  dan  KD,  dan  memuat dimensi  pengetahuan  prosedural  yang  mendukung pencapaian  KI  dan  KD.  Berdasarkan  hasil  analisis didapatkan  hasil  bahwa  buku  yang  dianalisis  masih memiliki  banyak  ketidaksesuaian.  pada  subtema  1 pembelajaran 1, subtema 2 pembelajaran 1 dan 2, serta subtema  3  pembelajaran  3  belum  terdapat  dimensi pengetahuan  faktual  yang  dapat  mendukung tercapainya KI dan KD. Pada subtema 1 pembelajaran 1 dan  3,  subtema  2  pembelajaran  1,  2,  3,  4,  dan  5,  serta subtema 3 pembelajaran 1, 3, 4, 5, dan 6 belum terdapat dimensi  pengetahuan  konseptual  yang  dapat mendukung  tercapainya  KD.  Pada  subtema  1 pembelajaran  1,  subtema  2  pembelajaran  1,  2,  dan  3, serta  subtema  3  pembelajaran  2,  3,  4,  dan  5  belum memuat  dimensi  pengetahuan  prosedural  yang mendukung tercapainya KI dan KD.
c) Keakuratan konsep dan definisi Komponen  keakuratan  konsep  dan  definisi mendapatkan  persentase  nilai  sebesar  100%.  Pada aspek  ini  indikator  keakuratan  konsep  dan  definisi yang  disajikan  dalam  buku  dilihat  dari  ada  tidaknya kesalahan  dalam  penulisan  konsep  maupun  definisi. Berdasarkan  hasil  analisis  didapatkan  hasil  bahwa tidak  ada  kesalahan  dalam  penulisan  konsep  maupun definisi dalam setiap pembelajaran dalam buku.
d) Keakuratan fakta dan data
Komponen keakuratan fakta dan data mendapatkan  persentase  nilai  sebesar  100%.  Pada aspek  ini  indikator  keakuratan  fakta  dan  data  yang disajikan  dalam  buku  dilihat  dari  ada  tidaknya kesalahan  penulisan  fakta  dan  data.  Berdasarkan  hasil analisis  didapatkan  hasil  bahwa  kesalahan  penulisan fakta  dan  data  hanya  terdapat  pada  subtema  3 pembelajaran 2 terkait nama tempat.
e) Keakuratan contoh/kasus, dan istilah
Komponen  keakuratan  contoh/kasus  dan  istilah mendapatkan  persentase  nilai  sebesar  100  %.  Pada aspek  ini  indikator  keakuratan  contoh/kasus  dan istilah  yang  disajikan  dalam  buku  dilihat  dari  ada tidaknya  kesalahan  dalam  penulisan  contoh/kasus maupun  istilah.  Berdasarkan  hasil  analisis  didapatkan hasil  bahwa  tidak  ada  kesalahan  dalam  penyajian contoh/kasus  dan  istilah  pada  setiap  pembelajaran dalam buku. Penyajian contoh/kasus dan istilah sudah sesuai dengan materi yang disajikan.
f) Keakuratan gambar, diagram, dan ilustrasi
Komponen  keakuratan  gambar,  diagram  dan ilustrasi mendapat persentase nilai sebesar 100%. Pada
aspek  keakuratan  gambar,  diagram  dan  ilustrasi  yang disajikan  dalam  buku  dilihat  dari  ada  tidaknya kesalahan  dalam  penyajian  gambar,  diagram  dan ilustrasi.  Berdasarkan  hasil  analisis  didapatkan  hasil bahwa  kesalahan  penyajian  hanya  terdapat  pada subtema 1 pembelajaran 1 dan 2.
2) Standar Bahasa
Persentase  nilai  aspek  standar  isi  pada  buku tematik  terbitan  Mediatama  kelas  IV  tema  6  Cita- Citaku Seri HOTS Kurikulum 2013 adalah 93,06% atau kategori sangat sesuai, dengan rincian sebagai berikut: a) Kesesuaian dengan perkembangan siswa Komponen  kesesuaian  dengan  perkembangan siswa  mendapatkan  persentase  nilai  sebesar  100%. Pada  aspek  ini  terdiri  atas  3  indikator  yakni  bahasa yang  digunakan  mudah  dipahami  siswa,  istilah  yang digunakan  merupakan  istilah  yang  umum  diketahui siswa, dan bahasa yang digunakan dapat menggambarkan  konsep-konsep  dari  lingkungan terdekat  siswa  hingga  lingkungan  global.  pada indikator  pertama  dari  aspek  kesesuaian  dengan perkembangsn  siswa  yakni  bahasa  yang  digunakan mudah dipahami siswa masih terdapat ketidaksesuaian  pada  2  pembelajaran,  yaitu  pada subtema  1  pembelajaran  1  dan  2.  Begitupula  dengan indikator  yang  kedua,  hampir  disemua  pembelajaran istilah yang digunakan merupakan istilah umum yang diketahui  oleh  siswa,  kecuali  pada  subtema  3 pembelajaran  2  (Halaman  109).  Sedangkan  pada indikator  ketiga  semua  materi  yang  disajikan  pada setiap  pembelajaran  dapat  menggambarkan  konsep- konsep  mulai  dari  lingkungan  terdekat  siswa  hingga lingkungan global.
b) Penggunaan bahasa yang komunikatif Komponen penggunaan bahasa yang komunikatif mendapatkan  persentase  nilai  sebesar  66,7%.  Pada aspek ini terdiri atas 3 indikator suatu buku dikatakan menggunakan  bahasa  yang  komunikatif  yakni keterbacaan  pesan  yang  disampaikan,  bahasa  yang digunakan mengacu pada kaidah bahasa Indonesia dan Ejaan  Yang  Disempurnakan  (EYD),  dan  ketepatan penulisan  kata.  Berdasarkan  analisis  yang  dilakukan pada  aspek  ini  didapatkan  hasil  bahwa  pesan  yang disampaikan pada setiap pembelajaran dapat dipahami atau indikator keterbacaan pesan terpenuhi pada setiap pembelajaran yang disajikan dalam buku teks. Adapun indikator  kedua,  berdasarkan  hasil  analisis  masih ditemukan  beberapa  kata  yang  tidak  sesuai  dengan kaidah bahasa Indonesia dan EYD, diantarannya pada subtema  1  pembelajaran  1,  2,  3,  4,  dan  5.  Subtema  2 pembelajaran 1 dan 5, serta subtema 3 pembelajaran 2, 5, dan 6. Adapun pada indikator ketiga, masih terdapat banyak  kesalahan  pada  setiap  pembelajaranya diantaranya  kesalahan  yang  ditemukan  pada  subtema
1 pembelajaran 1, 2, 3, 4, 5, dan 6. Subtema 2 terdapat kesalahan  hanya  pada  pembelajaran  1  saja.  Adapun pada subtema 3 terdapat kesalahan pada pembelajaran 1, 2, 4, 5, dan 6.
c) Pemakaian  bahasa  memenuhi  syarat  keruntutan dan keterpaduan alur berpikir
Komponen  pemakaian  bahasa  memenuhi  syarat keruntutan dan keterpaduan alur berfikir mendapatkan  persentase  nilai  sebesar  100%.  Pada aspek  ini  terdiri  atas  tiga  indikator  suatu  buku dikatakan  menggunakan  bahasa  yang  memenuhi syarat keruntutan dan keterpaduan alur berfikir yakni penyampaian  pesan  antar  pembelajaran  memiliki keterkaitan,  penyampaian  pesan  antar  paragraf memiliki  keterkaitan,  dan  penyampaian  pesan  antar kaliamat  memiliki  keterkaitan.  Berdasarkan  analisis yang  dilakukan  didapatkan  hasil  bahwa  dari  subtema 1-3  setiap  pembelajarannya  tidak  terdapat  kesalahan yang ditemukan pada buku teks yang dianalisis.
3) Standar Penyajian
Persentase  nilai  aspek  standar  isi  pada  buku tematik  terbitan  Mediatama  kelas  IV  tema  6  Cita- Citaku Seri HOTS Kurikulum 2013 adalah 93,06% atau kategori sangat sesuai, dengan rincian sebagai berikut:
a) Teknik penyajian Komponen teknik penyajian mendapatkan persentase nilai sebesar 100%. Pada aspek ini memiliki 3  subindikator  yakni  (1)  sistematika  penyajian  dalam setiap  subtema  memiliki  pendahuluan,  isi,  dan penutup (2) penyajian konsep secara runtut mulai dari materi yang sederhana ke yang lebih kompleks, dan (3) sajian  materi  sebelumnya  mampu  membantu pemahaman siswa pada materi selanjutnya. Berdasarkan hasil analisis, ditemukan ketiga subindikator teknik penyajian dalam tiap pembelajaran sudah sangat baik atau sangat sesuai.
b) Pendukung penyajian
Komponen  pendukung  penyajian  mendapatkan persentase nilai sebesar 75%. Pada aspek ini memiliki 3 indikator  yakni  (1)  terdapat  uraian  tentang  apa  yang akan  dicapai  siswa  setelah  mempelajari  subtema tersebut dalam upaya membangkitkan motivasi belajar, (2) terdapat contoh dan latihan soal yang dapat melatih kemampuan  memahami  kemampuan  memahami  dan menerapkan  konsep  yang  berkaitan  dengan  materi dalam setiap pembelajaran, dan (3) terdapat indeks dan glosarium  yang  berisi  istilah  penting  dalam  teks disertai  penjelasan  istilah  tersebut.  Berdasarkan  hasil analisis didapatkan hasil bahwa semua indikator aspek pendukung  penyajian  sudah  terpenuhi,  kecuali indikator  ketiga  yakni  terdapat  indeks  dan  glosarium yang  berisi  istilah  penting  dalam  teks  disertai
penjelasan  istilah,  disetiap  pembelajaran  tidak ditemukan  dalam  setiap  pembelajaran  baik  pada subtema 1, 2, dan 3.

## c) Penyajian pembelajaran
Komponen  penyajian  pembelajaran  mendapatkan persentase nilai sebesar 100%. Pada aspek ini memiliki 3 indikaor yakni (1) penyajian  materi bersifat interakif lebih mengutamakan keterlibatan siswa, (2) penyampaian  pesan  antar  pembelajaran  berdekatan mencerminkan  keruntutan  dan  keterkaitan  isi,  dan  (3) keberadaan  materi  pada  tiap  pembelajaran  sesuai dengan subtema. Berdasarkan hasil analisis didapatkan hasil  bahwa  semua  indikator  aspek  penyajian pembelajaran  sudah  terpenuhi  kecuali  pada  indikator kedua  yakni  penyampaian  pesan  antar  pembelajaran berdekatan mencerminkan keruntutan dan keterkaitan isi  terdapat  ketidaksesuaian  pada  subtema  1 pembelajaran 1.
Berdasarkan  pemaparan  hasil  dan  pembahasan analisis  buku  teks  siswa  terbitan  Mediatama  kelas  IV tema  6  Cita-Citaku Seri  HOTS  Kurikulum  2013  diatas, maka diperoleh perbandingan persentase tiap standar. Perbandingan  persentase  tiap  standar  dapat  dilihat pada gambar berikut
Gambar 1. Perbandingan Persentase Skor Tiap Standar
Diagram  diatas  menunjukkan  perbandingan persentase  skor  hasil  analisis  buku  tematik  terbitan Mediatama  kelas  IV  tema  6  Cita-Citaku  Seri  HOTS Kurikulum  2013  dilihat  dari  standar  isi,  bahasa  dan penyajian.  Secara  keseluruhan  dari  ketiga  aspek  yang dinilai  yakni  standar  isi,  bahasa  dan  penyajian  buku tematik siswa terbitan Mediatama kelas IV tema 6 Cita- Citaku  Seri  HOTS  kurikulum  2013  masuk  kategori sangat  sesuai,  meskipun  masih  ada  kekurangan  pada beberapa indikator.
Pertama,  pada  standar  isi,  kekurangannya terdapat  pada  kesesuaian  materi  dengan  KI  dan  KD. Dalam  buku  masih  ditemukan  kekurangan  penyajian
materi  yang  mendukung  pencapaian  KD  disetiap pembelajaran.  Misalnya  pada  subtema  1  pembelajaran 1 dan 3 masih belum  memuat materi terkait KD SBdP dan IPA. Pada subtema 2 pembelajaran 1, 2, 3, 4, dan 5 masih belum memuat materi terkait KD IPA dan PPKn. Pada subtema 3 pembelajaran 2, 4, dan 5 masih belum memuat materi terkait KD IPA dan PPKn.
Kedua, pada standar bahasa terdapat kekurangan pada  aspek  bahasa  yang  digunakan  mengacu  pada kaidah bahasa
Indonesia dan Ejaan Yang Disempurnakan  (EYD)  serta  terdapat  ketidaksesuaian pada  aspek  ketepatan  penulisan  kata.  Misalnya  pada subtema  1  pembelajaran  1  terdapat  kesalahan penulisan  huruf  miring,  kesalahan  penggunaan  kata yang tidak sesuai KBBI dan kesalahan dalam penulisan kata.
Ketiga, pada standar penyajian terdapat kekurangan  pada  aspek  pendukung  penyajian.  Pada aspek ini tidak disajikan glosarium dan indeks disetiap pembelajarannya, baik subtema 1, 2, maupun 3.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  yang  telah  dilakukan dapat  disimpulkan,  bahwa  buku  tematik  terbitan Mediatama  Kelas  IV  tema  6  Cita-Citaku  Seri  HOTS Kurikulum  2013  termasuk  dalam  kategori  sangat sesuai,  dengan  perolehan  persentase  skor  kelayakan pada standar isi adalah sebesar 93,06%, kelayakan pada standar  bahasa  adalah  sebesar  88,9%,  dan  kelayakan pada standar penyajian adalah sebesar 91,7%.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima  Kasih  Peneliti  Ucapkan  Kepada  Dosen Pembimbing,  Dan  Dosen  Penguji  Yang  Sudah  Ikut Berpartisipasi  Dan  Membantu  Peneliti  Dalam Menyelesaikan  Penelitian  Ini.  Peneliti  Berharap  Hasil Penelitian Ini Nantinya Dapat Berguna Dan Bermanfaat Bagi Peneliti Selanjutnya.

## DAFTAR PUSTAKA
BSNP.  (2017). Standar  Penilaian    Buku  Teks  Pelajaran . Diakses
pada
24 Juli 2021.
http://telaga.cs.ui.ac.id/~heru/bsnp/13oktober0 8/Bahan%20Sosialisasi%20Standar%20Penilaian% 20Buku%20Teks%20Pelajaran%20TIK.ppt Muslich,  Mansur.  (2010). Textbook Writing, Dasar-Dasar Pemahaman,  Penulisan,  dan  Pemakaian  Buku  Teks . Jogjakarta: Ar-Ruzz Media Sidiq,  Umar,  &  Moh.  Miftachul.  C.  (2019). Metode Penelitian  Kualitatif  Di  Bidang  Pendidikan .  Nata Karya
Sudirman,  S.,  &  Setiawan,  H.  (2021).  Standar  isi, bahasa,  dan  penyajian  buku  tematik  terbitan kementerian  pendidikan  dan  kebudayaan  (2017) tema  2  “udara  bersih  bagi  kesehatan”  kelas  v kurikulum  2013.  Jurnal  ilmiah  pendas:  Primary Education Journal, 2(1), 35-41.
Widodo,  Arif,  dkk.  (2019).  Analisis  Konten  HOTS dalam  Buku  Siswa  Kelas  V  Tema  6  “Panas  dan Perpindahannya” Kurikulum 2013. Jurnal
Pendidikan  dan  Pembelajaran  Dasar .  Volume  12
Nomor 1. doi: 10.18860/mad.v12i1.7744