## KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN EXPLICIT INSTRUCTION TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA MATERI PERBANDINGAN DAN SKALA KELAS V
Syarifa Nahara Amari 1 , Sumarno 2 , Ervina Eka 3
1,2,3 Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas PGRI Semarang, Indonesia E-mail: 1 syarifanahara@gmail.com
2 sumarno@gmail.com 3 ervinaeka@gmail.com

## ABSTRAK
Keefektifan  Model  Pembelajaran  Explicit  Instruction  Terhadap  Hasil  Belajar  Mata Pelajaran  Matematika  Materi  Perbandingan  dan  Skala  Kelas  V  MI  Ma’arif  Krakal Alian  Kebumen.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  mengetahui  keefektifan  penggunaan model  pembelajaran  Explicit  Instruction  pada  hasil  belajar  Matematika  materi pecahan dan skala kelas V MI Ma’arif Krakal. Metode penelitian ini adalah penelitian kuantitatif  dalam  bentuk  Pre  Eksperimental  Design  dengan  rancangan  One-Group Pretest-Posttest  Design.  Populasi  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  V  MI Ma’arif Krakal. Sampel yang diambil adalah seluruh siswa kelas V  yang berjumlah 25 siswa dengan menggunakan teknik Nonprobability  Sampling berbentuk sampling jenuh. Data dalam penelitian ini diperoleh melalui wawancara, dokumentasi, dan tes. Hasil  analisis  data  penelitian  setelah  mendapatkan  perlakuan  menggunakan  model pembelajaran  Explicit  Instruction  diperoleh  21  siswa  yang  tuntas  dan  4  siswa  yang belum  tuntas.  Perhitungan  nilai  hasil  belajar  pada  nilai  rata-rata  posttest  >  pretest yaitu  65,60  >  47,44.  Hal  ini  terbukti  pada  analisis  akhir  dengan  menggunakan  uji  t diketahui  hasil  thitung  >  ttabel  yaitu  8,316  >  1,711  pada  tariff  signifikan  5%.  Rata- rata nilai sikap dan keterampilan siswa juga meningkat dengan menggunakan model pembelajaran  Explicit  Instruction.  Dari  analisis  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa model  pembelajaran  Explicit  Instruction  efektif  terhadap  hasil  belajar  Matematika materi pecahan dan skala kelas V MI Ma’arif Krakal.
Kata Kunci : Model Explicit Instruction, hasil belajar

## ABSTRACT
The  Effectiveness  of  Explicit  Instruction  Learning  Model  on  Learning  Outcomes Mathematical  Subjects  of  Comparative  Material  and  Class  V  Scale  of  MI  Ma'arif  Krakal Alian Kebumen. The purpose of this study was to determine the effectiveness of the use of Explicit Instruction learning models on Mathematics learning outcomes Fractions and class V  scales  MI  Ma'arif  Krakal.  This  research  method  is  quantitative  research  in  the  form  of Pre  Experimental  Design  with  the  design  of  One-Group  Pretest-Posttest  Design.  The population  of  this  study  was  all  fifth  grade  students  of  MI  Ma'arif  Krakal.  The  samples taken  were  all  students  of  class  V  which  numbered  25  students  using  the  Nonprobability Sampling technique in the form of saturated sampling. The data in this study were obtained through  interviews,  documentation,  and  tests.  The  results  of  the  analysis  of  research  data after  getting  treatment  using  the  Explicit  Instruction  learning  model  obtained  21  students who  completed  and 4  students  who  have  not  been completed.  Calculation  of  the  value of learning  outcomes  at  the  average  value  of  posttest  >  pretest  is  65.60  >  47.44.  This  is
evident in the final analysis using the t test known that the result of tcount > ttable is 8.316 >  1.711 at a  significant  tariff  of  5%.  The  average  value  of  attitudes  and  skills  of  students also increases by using the Explicit Instruction learning model. From the analysis it can be concluded that the Explicit Instruction learning model is effective against the mathematics learning outcomes of the fraction material and class V scale MI Ma'arif Krakal.
Keywords: Explicit Instruction Model, learning outcomes

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  faktor  yang penting  dan  mempengaruhi  sikap  serta tindakan  manusia  dalam  kehidupan  di masyarakat,  Bangsa  dan  Negara.  Menurut undang-undang  Nomor  20  Tahun  2003 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  yaitu pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan proses  pembelajaran  agar  peserta  didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara.
Pendidikan  merupakan  sebuah  proses dimana seseorang telah melakukan pengembangan atas kemampuan dan bentuk- bentuk  tingkah  laku  di  dalam  masyarakat atau  lingkungan  sehingga  orang  tersebut akan  mengalami  sebuah  perkembangan kemampuan sosial secara optimal.
Pendidikan  biasanya  dilakukan  oleh  orang dewasa  kepada  orang  yang  lebih  muda. Dalam  hal  ini  pendidikan  dilakukan  oleh guru kepada anak didiknya.
Berdasarkan hasil wawancara di dapatkan  informasi  dalam  pembelajaran  di kelas  V  MI  Ma’arif  Krakal  menunjukkan bahwa  proses  belajar  masih  belum  optimal dan  kurangnya  aktivitas  siswa  dalam mengikuti kegiatan pembelajaran.
Khususnya  pada  mata  pelajaran  matematika dengan  materi  perbandingan  dan  skala, siswa  masih  menganggap  bahwa  mata pelajaran matematika dengan materi perbandingan dan skala itu merupakan mata pelajaran  yang  membosankan  dan  sulit dipahami.  Sehingga  nilai  mata  pelajaran matematika  pada  materi  perbandingan  dan skala masih tergolong rendah di kelas V MI Ma’arif  Krakal.  Ketika  pembelajaran
matematika  pada  materi  perbandingan  dan skala berlangsung  masih ada beberapa siswa yang  berbicara  sendiri  saat  guru  menjelas materi pembelajaran tersebut. Dalam pembelajaran guru masih jarang menggunakan model ataupun metode pembelajaran  selain  ceramah  dan  tanya jawab.
Adapun  metode  yang  bisa  digunakan untuk meningkatkan hasil belajar Matematika  materi  perbandingan  dan  skala adalah  metode  model  pembelajaran Explicit Instruction. Menurut  Silma  (2017)  Explicit Instruction
(pengajaran
langsung)
merupakan suatu pendekatan yang dirancang untuk mengembangkan belajar siswa tentang pengetahuan  prosedur  dan  pengetahuan deklaratif  yang  dapat  diajarkan  dengan  pola selangkah  demi  selangkah.  Model  Explicit Instruction  merupakan  salah  satu  model pembelajaran yang menekankan pada pendekatan  guru  dan  siswa  secara  personal sehingga siswa dapat lebih mengerti tentang materi  yang  diajarkan  dengan  adanya bimbingan  dari  guru  (Suroto,  2015).  Model Explicit  Instruction  ini  adalah  salah  satu pendekatan mengajar yang dirancang khusus untuk  menunjang  proses  belajar  siswa  yang berkaitan dengan pengetahuan deklaratif dan pengetahuan  prosedural  yang  terstruktur dengan  baikyang  dapat  diajarkan  dengan pola  kegiatan  yang  bertahap  (Utari,  2016). Explicit  Instruction  (pengajaran  langsung) merupakan suatu pendekatan yang dirancang untuk mengembangkan belajar siswa tentang pengetahuan  prosedur  dan  pengetahuan deklaratif  yang  dapat  diajarkan  dengan  pola selangkah demi selangkah (Silma, 2017).
Ardana, dkk (2014) melaporkan penelitian Explicit Instruction yang berjudul “Penerapan  Model  Pembelajaran  Explicit Instruction  Berbantu  Media  Konkret  Untuk
Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA  Siswa Kelas  VI  SDN  17  Dangin  Puri  Kota Denpasar”. Hasil penelitian tersebut menyatakan bahwa pembelajaran IPA menggunakan  model  pembelajaran  Explicit Instruction  mengalami  peningkatan  yang tinggi.
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui keefektigan model pembelajaran Explicit  Instruction  terhadap  hasil  belajar matematika  materi  perbandingan  dan  skala kelas V MI Ma’arif Krakal.

## METODE PENELITIAN
Metode yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif dalam  bentuk  Pre  Eksperimental  Design dengan  rancangan  One-Group  Pretest- Posttest  Design.  Penelitian  dilaksanakan  di SDN  Pandean  Lamper  03  Semarang. Populasi  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa kelas  IV  SDN  Pandean  Lamper  03 Semarang.  Sampel  yang  diambil  adalah seluruh  siswa  kelas  IV  yang  berjumlah  43 siswa.  Teknik  sampling  yang  digunakan peneliti adalah teknik Nonprobability
Sampling berbentuk sampling jenuh. Teknik tes  dalam  penelitian  ini  dilakukan  sebanyak dua  kali,  yaitu  tes  awal  (pretest)  dan  tes akhir  (posttest).  Teknik  analisis  data  yang digunakan  dalan  penelitian  ini  yaitu  uji normalitas  awal  dari  data  pretest,  uji normalitas  akhir  dari  data  posttest,  uji hipotesis menggunakan uji t. Hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini adalah:
H0
:  rata-rata  hasil  belajar  siswa sebelum perlakuan terhadap model pembelajaran explicit instruction. Ha :  rata-rata  hasil  belajar  siswa sesudah perlakuan terhadap model pembelajaran explicit instruction.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Untuk  mengukur  hasil  belajar  siswa  maka peneliti  mengadakan  tes  berupa  pilihan ganda  yang  berjumlah  20  butir  soal  yang dilaksanakaan  sebanyak  dua  kali  tes  yaitu pretest  dan  posttest  dengan  hasil  yang  dpat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1 Data Hasil Penelitian Pretest dan Posttest
Keterangan Pretest Posttest Nilai Tertinggi 73 87 Nilai terendah 20 47 Rata-rata 47,44 65,60 Siswa tuntas 5 21 Siswa tidak tuntas 20 4 Sumber: Data Penelitian (2018)
Berdasarkan  Tabel  1,  nilai  tertinggi pretest  adalah  73  dan  nilai  terendah  adalah 20.  Rata-rata  nilai  yang  diperoleh  dari pretest  adalah  47,44.  Sebanyak  20  siswa yang  dinyatakan  tidak  tuntas  (belum memenuhi  KKM  65)  dan  5  siswa  yang dinyatakan  tuntas  (memenuhi  KKM  65). Sedangkan  nilai  tertinggi  posttest  adalah  87 dan  nilai  terendah  adalah 47.  Rata-rata  nilai yang  diperoleh  dari  posttest  adalah  65,60. Sebanyak  4  siswa  dinyatakan  tidak  tuntas
(belum  memenuhi  KKM  65)  dan  21  siswa dinyatakan tuntas (memenuhi KKM 65).
Uji Persyaratan Analisis Data
Kriteria  dalam  uji  normalitas  ini adalah  jika  Lo  <  Ltabel  maka  populasi berdistribusi  normal  apabila  Lo  ≥  Ltabel maka populasi tidak berdistribusi normal. Di bawah  ini  adalah  hasil  perhitungan  uji normalitas dari data pretest dan posttest :
Tabel 2. Hasil Uji Normalitas Data Pretest dan Posttest
Data N A Lo Ltabel Kriteria Keterangan Pretest 25 0,05 0,084 0,173 L o < L tabel berarti berdisrtibusi normal Berdistribusi nornal Posttest 25 0,05 0,164 0,173 Berdistribusi normal Sumber : Analisis Hasil Penelitian (2018) Berdasarkan  tabel  2  menunjukkan untuk  hasil  belajar  pretest  dan  posttest masing-masing  memiliki  Lo  <  Ltabel  yang artinya nilai pretest dan posttest berdistribusi normal.
Uji Hipotesis Uji T Penguji  hipotesis  menggunakan  uji  t satu  sampel.  Uji  t  satu  sampel  merupakan salah satu uji parametik. Biasanya digunakan untuk ukuran sampel dibawah 30. Syaratnya adalah  data  berupa  kuantitatif  dan  memiliki distribusi  normal.  Penguji  satu  sampel  pada prinsipnya dilakukan untuk menguji perbedaan  rata-rata  pretes  dan  posttest. Hipotesis yang akan diuji:
H0 :  rata-rata  hasil  belajar  siswa
sebelum perlakuan terhadap
model pembelajaran explicit instruction.
Ha :  rata-rata  hasil  belajar  siswa sesudah perlakuan terhadap model pembelajaran explicit instruction. Rumus  Uji  t  yang  digunakan  adalah sebagai berikut:
Keterangan :
Md :  mean  dari  perbedaan  pretest  dan posttest Xd : deviasi masing-masing subjek ∑x 2 .d  : jumlah kuadrat deviasi N : subjek pada sampel
Kriteria :
Berdasarkan perhitungan Uji t diperoleh data sebagai berikut : . Tabel 3. Hasil Perhitungan Uji t Subjek Hasil Belajar Rata-rata N Md t hitung t tabel Kelas V MI Ma’arif Krakal Pretest 47,44 25 18,16 2861,36 8,316 1,711 Posttest 65,60

## Sumber : Data hasil penelitian (2018)
Berdasarkan  Tabel  3  diperoleh  t hitung sebesar  8,316  sedangkan  t tabel sebesar  1,711 dengan  db  N-1  =  25-1  =  24,  dan  taraf signifikan  5%.  Karena  t hitung >  t tabel yaitu 8,316>1,711  maka  H 0 ditolak  dan  H a diterima. Dapat disimpulkan bahwa rata-rata hasil belajar siswa efektif sesudah perlakuan terhadap model pembelajaran explicit instruction.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan rumusan masalah,
pengajuan  hipotesis,  analisis  data  penelitian dan pembahasan, maka diperoleh kesimpulan  bahwa  model  pembelajaran Explicit  Instruction  efektif  terhadap  hasil belajar Matematika materi Perbandingan dan Skala kelas V MI Ma’arif Krakal.
Berdasarkan  hasil  penelitian,  maka saran yang disampaikan antara lain :
1. Model  pembelajaran  Explicit  Instruction memberikan  pengaruh  yang  positif  pada siswa, sehingga guru dapat menerapkannya sebagai salah satu alternatif pembelajaran yang meningkatkan hasil belajar siswa. 2. Guru  hendaknya  menggunakan  model pembelajaran  yang  tepat  agar  tercipta suasana belajar yang aktif, menyenangkan  dan  efektif  sehingga diharapkan  hasil  belajar  siswa  dapat meningkat.
3. Siswa hendaknya lebih giat dan bersemangat  dalam  mengikuti  kegiatan pembelajaran  agar  tujuan  pembelajaran dapat tercapai dengan baik.

## DAFTAR RUJUKAN
Ardana,  Pande  Wishnu,  dkk.  Penerapan Model Pembelajaran Explicit Instruction  Berbantu  Media  Konkret untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar IPA Siswa Kelas VI SDN 17 Dangin Puri  Kota  Denpasar.  Jurnal  Mimbar
PGSD Volume 2 no 1 Tahun 2014.
Arikunto, Suharsimi. 2010. ProsedurPenelitian.  Jakarta:  Rineka Cipta. Arikunto,  Suharsimi.  2013.  Dasar–dasar Evaluasi Pendidikan Edisi 2. Jakarta:
Bumi Aksara.
Aunurrahman. 2010. Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Alfabeta. Heruman. 2014. Model Pembelajaan Matematika di Sekolah Dasar. Bandung: Remaja Rosdakarya. Huda, Miftahul. 2014. Model–model Pengajaran dan Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Intan  Mauliza,Cut  dkk.  2016.  Pengaruh Pelaksanaan  Model  Pembelajaran
Kooperatif  Tipe  Explicit  Instruction Terhadap  Hasil  Belajar  IPS  Siswa
Kelas  VIII  MTsS  Darussyari’ah Banda Aceh. Jurnal Ilmiah Mahasiswa Jurusan Pendidikan Sejarah, Volume 1, Nomor 1. Ratunguri,Yusak, Thalip Jane. 2016. Penerapan Model Pembelajaran Explicit Instruction Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Sains Pada  Materi  Rangka  Manusia  Kelas IV SD Gmim 2 Karondoran Kecamatan  Ranowulu  Kota  Bitung. Jurnal Anak Usia Dini dan Pendidikan Anak Usia Dini, Volume
2, Nomor 1.
Siregar,  Eveline.  Hartini  Nara.  2011.  Teori Belajar  dan  Pembelajaran.  Bogor: Ghalia Indonesia.
Silma,  Elghina.  2017.  Pengaruh  Penerapan model Pembelajaran Explicit
Instruction  Terhadap  Motivasi  Dan Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  XI  IPS
Pada Pelajaran Ekonomi  (Akuntansi) Di  SMAN  1  Langgam  Kabupaten Pelalawan.  Pekbis  Jurnal,  Vol.9, No.1.
Slameto.  2010.  Belajar  dan  Faktor-Faktor yang    Mempengaruhinya.  Jakarta:
Rineka Cipta.
Sugiyono. 2012. Metode Penelitian
Pendidikan  (Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D).
Susanto,  Ahmad.  2015.  Teori  Belajar  dan Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar.
Jakarta: Kencana.
Suroto.2015. Penggunaan Model Pembelajaran  Explicit  Instruction Dengan Trainer Plc Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Merakit Sistem PLC. Jurnal Pendidikan  Teknologi  dan  Kejuruan, Vol.22, No. 3.
Trianto.  2011.  Model–model  Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik.  Jakarta:  Prestasi Pustaka. Utari,  Rahmawati  dkk.  2016.  Pengaruh Model Pembelajaran Explicit Instruction  Berbantuan  Lingkungan Alam Sekitar Terhadap Hasil Belajar IPA  Siswa  Kelas  IV.  e-Journal PGSD Universitas
Pendidikan
Ganesha Jurusan PGSD, Vol. 4 No.1.