http://ejournal.unp.ac.id/index.php/jtev/index
Volume 5  Number 2  2019 ISSN: 2302-3309
Received October 28, 2019; Revised October 29, 2019; Accepted October 30, 2019
Pelatihan Reparasi dan Perawatan Peralatan Elektronik Rumah Tangga untuk Meningkatkan Lifeskill Masyarakat di Kenagarian Kapau Alam Pauh Duo
Doni Tri Putra Yanto 1* , Ahyanuardi 2
1 Universitas Negeri Padang, 2 Universitas Negeri Padang *Corresponding author, e-mail: donitriputra@ft.unp.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  mengungkap  tentang  peningkatan lifeskill masyarakat  setelah  mengikuti  program pelatihan  reparasi  dan  perawatan  peralatan  elektronik  rumah  tangga  di  Kenagarian  Kapau  Alam  Pauh Duo,  Kecamatan  Pauh  Duo,  Kabupaten  Solok  Selatan. Lifeskill yang  dimaksud  adalah  kemampuan dalam bidang mereparasi dan merawat peralatan elektronik rumah tangga yang umum digunakan dalam kehidupan  sehari-hari.  Peningkatan  kemampuan  peserta  pelatihan  diukur  dengan  menggunakan instrumen  penelitian  berupa  Rubrik  Penilaian  Kinerja  yang  telah  melalui  proses  validasi.  Data penelitian  dianalisis  dengan  analisis  presentase  dan  diinterprestasikan  dengan  tabel  peningkatan  untuk mendapatkan  tingkat  peningkatan  yang  dicapai.  Subjek  penelitian  adalah  sebanyak  15  orang  peserta pelatihan  yang  merupakan  perwakilan  masyarakat  di  kenagarian  Kapau  Alam  Pauh  Duo.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  rata-rata  perserta  mengalami  peningkatan  dalam  bidang  reparasi  dan perawatan peralatan elektronik rumah tangga setelah mengikuti kegiatan pelatihan dimana peningkatan yang  terjadi  berada  pada  level  sangat  tinggi  (rata-rata  total=  83,32).  Dengan  demikian,  dapat disimpulkan  bahwa  program  pelatihan  reparasi  dan  perawatan  peralatan  elektronik  rumah  tangga mampu meningkatkan lifeskill masyarakat di Kenagarian Kapau Alam Pauh Duo dalam bidang reparasi dan perawatan peralatan elektronik rumah tangga.

## Abstract
This  study  reveals  the  improvement  of  people's  lifeskills  after  attending  a  repair  and  maintenance program  for  household  electronic  equipment  in  Kenagarian  Kapau  Alam  Pauh  Duo,  Kecamatan  Pauh Duo,  Kabupaten  Solok  Selatan.  Lifeskills  in  question  is  the  ability  in  the  field  of  repairing  and maintaining  household electronic equipment that is commonly  used in everyday  life. Increased ability of trainees is measured by using a research instrument in the form of Performance Assessment Rubric that has been through the validation process. The research data are analyzed by percentage analysis and interpreted with an improvement table to get the level of improvement achieved. Research subjects are 15  trainees  who  were  community  representatives  in  the  Nagari  Kapau  Alam  Pauh  Duo.  The  results showed  that  the  average  participant  experienced  an  increase  in  the  field  of  repair  and  maintenance  of household  electronic  equipment  after  attending  training  activities  where  the  increase  occurred  at  very high levels (average total = 83.32). Thus, it can be concluded that the reparation training program and maintenance  of  household  electronic  equipment  is  able  to  increase  the  lifeskill  of  the  community  in Kenagarian  Kapau  Alam  Pauh  Duo  in  the  field  of  repair  and  maintenance  of  household  electronic equipment.
Keywords : Improvement,  Lifeskill,  Villager,  Repairing  and  Maintaining  Household  Electronic Equipment

## PENDAHULUAN
Pelatihan  ( workshop )  merupakan  salah  satu  bentuk  pelaksanaan  pendidikan  yang dilaksanakan dengan menerapkan metode tertentu dengan menggabungkan pembelajaran teori dan  praktek,  kegiatan  pelatihan  secara  umum  memiliki  tujuan  untuk  meningkatkan pengetahuan serta kemampuan peserta dalam bidang tertentu. Kegiatan pelatihan ini biasanya dibatasi  pada  waktu  yang  relatif  lebih  singkat  karena  fokus  kegiatan  ini  bukan  waktu pelaksaan  namun  lebih  kepada  peningkatan  kemampuan  setelah  mengikuti  kegiatan,  oleh karena itu maka tema dan materi yang dipelajari pada kegiatan pelatihan biasanya relatif lebih khusus dan menjurus kepada satu bidang tertentu.[1], [2]
Kegiatan  pelatihan  tidak  hanya  menekankan  pada  pembelajaran  teori  semata  melainkan dilengkapi  dengan  kemapuan  praktek,  jadi  dapat  dikatakan  bahwa  program  pelatihan merupakan  salah  satu  bentuk  pendidikan  yang  luarannya  mengharapkan  peserta  memahami bidang  tertentu  baik  secara  teoritis  maupun  paktis.  [3],  [4],  [5]  Terdapat  banyak  bentuk metode  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  dalam  kegiatan  pelatihan,  seperti  metode ceramah,  praktek,  pengalaman  langsung,  serta  simulasi.  Semua  metode  tersebut  memiliki kelebihan  dan  kekurangan  masing-masing  serta  perlu  disesuaikan  dengan  karakteristik pelatihan yang diberikan dan dilaksanakan terutama dalam mencapai tujuan dari pelaksanaan kegiatan pelatihan tersebut.
Lifeskill merupakan kompetensi dasar yang dimiliki oleh seseorang yang dapat diterapkan dalam  kehidupan  sehari-hari  berupa  kemampuan-kemampuan  yang  dapat  diterapkan  dalam kehidupan.  Selain  itu, lifeskill juga  dapat  meningkatkan  taraf  kehidupan  bagi  masyarakat secara  luas  yang  didapatkan  tidak  hanya  pada  pendidikan  formal  dan  informal  saja  namun juga  dapat  di  dapatkan  melalui  pendidikan  informal.  [3],  [6],  [7],  [8] Lifeskill ini  harus dimiliki  oleh  setiap  masyarakat  dan  perlu  dilakukan  peningkatan  dalam  bidang  apapun terutama  kompetensi  untuk  pemecahan  permasalahan  yang  sering  ditemukan  dalam kehidupan  sehari-hari.  Jadi,  dapat  dikatakan  bahwa lifeskill ini  dibutuhkan  untuk menyelesaikan beberapa permasalahan dalam bidang tertentu yang terjadi langsung ditengah- tengah masyarakat sehingga lifeskill ini menjadi kemampuan yang dekat dengan masyarakat dan sangat dibutuhkan.
Salah  satu lifeskill yang  dimaksud  adalah  kemampuan  dalam  bidang  merawat  dan memperbaiki  peralatan  elektronik  rumah  tangga  khususnya  yang  mengaplikasikan  elemen pemanas yaitu setrika elektronik dan magic com atau juga biasa disebut dengan alat penanak nasi. Kedua peralatan ini merupakan salah satu peralatan elektronik rumah tangga yang umum digunakan  oleh  masyarakat,  hampir  setiap  rumah  tangga  telah  menggunakan  dan mengaplikasikan kedua peralatan elektronik ini. [4], [9], [10] Sama halnya dengan peralatan- peralatan  elektronik  secara  umum  kedua  peralatan  elektronik  ini  akan  mengalami pengurangan  fungsi  atau  bahkan  mengalami  kerusakan  total  seiring  berjalannya  waktu penggunaan.  Sehingga,  kemungkinan terjadinya  kerusakan setelah penggunaan dalam waktu tertentu sangat mungkit terjadi dan akan lebih cepat jika tidak dilakukan tindakan perawatan yang baik dan sesuai dengan karakteristik dari peralatan elektronik tersebut. Apabila peralatan tersebut mengalami kerusakan tentu membutuhkan biaya untuk melakukan perbaikan di pusat servis baik resmi maupun non-resmi. [11], [12], [13] Jika tindakan perbaikan dan perawatan dapat  dilakukan  oleh  masyarakat  itu  sendiri  tentu  dapat  menghemat  waktu  dan  biaya  servis atau  bahkan  jika  memiliki  kemampuan  yang  baik  dalam  bidang  perawatan  dan  perbaikan peralatan  elektronik  tersebut  dapat  menjadi  peluang  untuk  usaha  kecil  masyarakat  untuk dijadikan tambahan generating income keluarga. [14], [15]
Berdasarkan kenyataan tersebut maka perlu dilakukan sebuah kegiatan pelatihan sebagai bentuk upaya peningkatan lifeskill masyarakat, terutama dalam bidang perawatan dan reparasi peralatan elektronik rumah tangga. Peralatan elektronik rumah tangga yang dimaksud adalah yang mengaplikasikan elemen pemanas yaitu setrika elektronik dan penanak nasi elektronik.
Suatu  program  membutuhkan  bentuk  evaluasi  agar  dapat  memverifikasi  keberhasilan pelaksanaannya, evaluasi ini bertujuan untuk memastikan program yang dilaksanakan mampu mencapai tujuan pelaksanaan  yang telah direncanakan. Evaluasi pelatihan adalah merupakan suatu  proses  mengidentifikasi,  menelaah,  mengukur,  dan  menganalisis  pelaksanaan  suatu program yang sudah dilaksanakan secara sistematis dan terstruktur.
Proses  evaluasi  dapat  dilakukan  dalam  beberapa  tingkatan  yang  disesuaikan  dengan karakteristik  komponen  dan  aspek  yang  akan  dievaluasi,  tingakatn  evaluasi  tersebut  secara garis besar adalah sebagai berikut. [16], [17]
1. Tingkat  reaksi,  merupakan  tingkat  meninjau  reaksi  dari  peserta  terhadap  pelaksanaan pelatihan.
2. Tingkat  belajar,  merupakan  tingkat  pengukuran  perubahan  pengetahuan,  keahlian,  sikap dari semua peserta kegiatan pelatihan yang diukur baik selama pealksanaan maupun pada akhir kegaitan pelatihan.
3. Tingkat  Kinerja/Kompetensi,  tujuan  dari  pelaksanaan  pelatihan  adalah  terjadinya peningkatan  kompetensi  peserta  dalam  bidang  tertentu  sesuai  dengan  bidang  yang  di pelajari.  Oleh karena itu, komptensi  peserta ini merupakan faktor utama  yang menetukan keberhasilan suatu pelatihan. Pengukuran kompetensi ini perlu dilakukan dengan cara yang sistematis dan terstruktur.
4. Nilai akhir, merupakan nilai rata-rata dari semua aspek diatas yang akan menjadi indikator keberhasilan  sebuah  program  pelatihan    serta  menjadi  acuan  sejauh  mana  manfaat pelaskanaan program pelatihan tersebut
Berdasarkan tingkatan pengukuran untuk evaluasi suatu program pelatihan tersebut maka terdapat  beberapa  cara  pengukuran  dan  analisisnya  sesuai  dengan  karakteristik  pada  setiap tingkatan  evaluasi  tersebut.  Adapun  cara  pengukuran  dari  empat  tingkat  evaluasi  tersebut adalah sebagai berikut.
1. Kuesioner  sebelum  dan  sesudah  pelatihan  untuk  mengetahui  peningkatan  pengetahuan peserta setelah mengkuti kegiatan pelatihan.
2. Mewawancarai peserta pelatihan terkait reaksi selama mengikuti kegiatan pelatihan.
3. Mengukur peningkatan kompetensi/kinerja dengan menggunakan rubrik penilaian kinerja.
4. Analisis data akhir dengan meperhitungkan nilai  rata-rata pada setiap tingkat dan diambil rata-rata  keseluruhan  sebagai  acuan  pengambilan  keputusan  hasil  evaluasi  pelaksanaan program pelatihan [17], [18]
Berdasarkan  uraian  tersebut,  maka  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui peningkatan  kompetensi/kinerja  yang  dialami  oleh  peserta  selama  mengikuti  program pelatihan  yang  dilaksanakan.  Penelitian  ini  akan  mengungkap  peningkatan  kompetensi masyarakat  yang  terjadi  setelah  pelaksanaan  program  pelatihan  reparasi  dan  perawatan peralatan elektronik rumah tangga.

## METODE
Peningatan  kompetensi  dalam  kegiatan  pelatihan  yang  menggabungkan  teoritis  dan praktis  dapat  dilakukan  dengan  pengukuran  kinerja  peserta  selama  mengikuti  program pelatihan. Kinerja merupakan  prestasi kerja atau hasil kerja ( output ) baik dari segi kuantitas maupun kualitas yang dicapai oleh sumber daya manusia dalam periode waktu tertentu dalam melaksanakan  tugas  kerjanya  yang  sesuai  dengan  tanggung  jawab  yang  telah  diberikan kepadanya. Berdasarkan kenyataan tersebut, perlu dilakukan tindakan penilaian kinerja untuk mengetahui  seberapa  besar  peningkatan  kinerja  yang  terjadi.  Penilaian  kinerja  merupakan salah  satu  bentuk  penilaian  yang  dilakukan  dengan  secara  terstrutur  dan  sistematis  untuk mengetahui  hasil  pekerjaan  tertentu  yang  dilakukan  oleh  seseorang.  Selain  itu,  juga  untuk menentukan kebutuhan pelaksanaan pelatihan secara tepat,
Hasil kinerja dalam suatu pelaksanaan program pelatihan harus selalu terukur sedemikian rupa  sehingga  dapat  menentukan  efektivitas  dari  pelaksanaan  dan  bentuk  evaluasi  dari pelaksanaan program tersebut. Penilaian kinerja ini dilakukan dengan cara memberikan rubrik kepada  observer  untuk  melakukan  penilaian  kepada  peserta  selama  mengikuti  kegiatan
pelatihan.  Instrumen  yang  digunakan  untuk  mengukur  kinerja  ini  adalah  dengan menggunakan  rubrik  penilaian  kinerja,  rubrik  penilaian  kinerja  dikembangkan  berdasarkan kisi-kisi  pembuatan  rubrik  penilaian  kinerja  untuk  pengukuran  kinerja  selama  mengikuti kegiatan pelatihan. Kisi-kisi dari rubrik penilaian kinerja tersebut disajikan pada tabel 1. [19], [20], [21]
Tabel 1. Kisi-kisi Rubrik Penilaian Kinerja No Elemen Keterangan 1 Persiapan a. Mempersiapkan alat dan bahan yang dibutuhkan dalam melakukan perbaikan b. Mempersiapkan area kerja yang aman dan ideal untuk melaksanakan kerja c. Mempersiapkan  pakaian  yang  ideal  yang  tidak mengganggu dalam pelaksanaan kegiatan d. Mempersiapkan referensi  materi sesuai dengan kerja  yang  akan  dilaksanakan  seperti:  gambar rangkaian komponen, komponen utama peralatan elektronik yang diperbaiki 2 Proses Pelaksanaan a. Mengukur  dan  menguji  peralatan  elektronik untuk memastikan penyebab gangguan b. Menggunakan alat sesuai dengan fungsinya c. Menggunakan  bahan-bahan  sesuai  dengan kebutuhan d. Bekerja  secara  terstruktur  dan  sesuai  dengan langkah-langkah kerja yang ideal 3 Hasil Kinerja a. Peralatan  yang  diperbaiki  dapat  dibongkar  dan dipasang  kembali  dengan  baik  tanpa  merusak peralatan b. Peralatan  elektronik  yang  bermasalah  dapat diperbaiki c. Peralatan  elektronik  yang  diperbaiki  dapat beroperasi dan bekerja normal 4 Penerapan Kesehatan dan Keselamatan kerja a. Mengambil  dan  menggunkan  alat  dan  bahan sesuai dengan prosedur kesehatan dan keselamatan kerja b. Disiplin dalam bekerja  terutama dalam meletakkan alat dan bahan c. Mengembalikan  peralatan  dan  bahan  sesuai dengan  prosedur  kesehatan  dan  keselamatan kerja
Subjek  penelitian  dalam  kegiatan  pelatihan  ini  adalah  15  orang  peserta  yang  merupakan perwakilan masyarakan di Nagari Kapau Alam Pauh Duo, Kecamatan Pauh Duo, Kabupaten Solok Selatan, Provinsi Sumatera Barat.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  dibagi  kedalam  4  kelompok  kinerja  peserta  sesuai  dengan  pembagian pada  kisi-kisi  instrumen  penelitian  yaitu  rubrik  penilaian  kinerja.  Empat  kelompok  tersebut secara lebih rinci disajikan seperti berikut.
a. Persiapan
Pada  aspek  persiapan  ini  hasil  penilaian  kinerja  oleh  dua  orang  observer  dengan menggunakan rubrik penilaian kinerja dianalisis dengan menggunakan analisis presentase skor, rubrik yang terdiri dari 5 skala dan masing-masing skala memiliki skor. Analisis data
menunjukkan  bahwa  rata-rata  pencapaian  peserta  pelatihan  pada  aspek  persiapan  selama mengikuti kegiatan pelatihan adalah 81,7 % atau berada pada level tinggi. Dimana dari 15 orang peserta 13 orang peserta memperoleh nilai kinerja pada aspek persiapan > 70 dan  2 orang memperoleh nilai < 70. Grafik perolehan nilai kinerja aspek persiapan untuk masing- masing peserta disajikan pada gambar 1.
Gambar 1. Grafik Nilai Kinerja Peserta Aspek Persiapan
b. Proses Pelaksanaan
Pada  aspek  pelaksanaan  ini  hasil  penilaian  kinerja  oleh  dua  orang  observer  dengan menggunakan rubrik penilaian kinerja dianalisis dengan menggunakan analisis presentase skor, rubrik yang terdiri dari 5 skala dan masing-masing skala memiliki skor. Analisis data menunjukkan bahwa rata-rata pencapaian peserta pelatihan pada aspek pelaksanaan selama mengikuti  kegiatan  pelatihan  adalah  83,133  %  atau  berada  pada  level  sangat  tinggi. Dimana  dari  15  orang  peserta  13  orang  peserta  memperoleh  nilai  kinerja  pada  aspek pelaksanaan > 70 dan  2 orang memperoleh nilai < 70. Grafik perolehan nilai kinerja aspek pelaksanaan kerja untuk masing-masing peserta disajikan pada gambar 2.
Gambar 2. Grafik Nilai Kinerja Peserta Aspek Pelaksanan
0 20 40 60 80 100 R EW OH DT DP EB HM AH AS TA DD HZ MK RUY TW RK N ilai Peserta Kinerja Aspek Persiapan 0 20 40 60 80 100 R EW OH DT DP EB HM AH AS TA DD HZ MK R UY TW RK NIlai Kin er ja Peserta Kinerja Aspek Pelaksanaan
c. Hasil Kerja
Pada  aspek  hasil  kerja,  penilaian  kinerja  oleh  dua  orang  observer  dengan menggunakan rubrik penilaian kinerja dianalisis dengan menggunakan analisis presentase skor,  rubrik  yang  terdiri  dari  5  skala  dan  masing-masing  skala  memiliki  skor  kemudian dianalisis  rata-rata  dalam  presentase.  Analisis  data  menunjukkan  bahwa  rata-rata pencapaian  peserta  pelatihan  pada  aspek  persiapan  selama  mengikuti  kegiatan  pelatihan adalah  82,6  %  atau  berada  pada  level  tinggi.  Dimana  12  orang  dari  15  orang  peserta memperoleh nilai hasil kerja  > 70 dan  3 orang memperoleh nilai < 70. Grafik perolehan nilai hasil kerja untuk masing-masing peserta disajikan pada gambar 3.
Gambar 3. Grafik Nilai Hasil Kerja Peserta
d. Penerapan Kesehatan dan Keselamatan Kerja (K3)
Pada aspek perenapan kesehatan dan keselamatan kerja penilaian dilakukan oleh dua orang  observer  dengan  menggunakan  rubrik  penilaian  kinerja  dianalisis  dengan menggunakan analisis presentase skor, rubrik yang terdiri dari 5 skala dan masing-masing skala  memiliki  skor  kemudian  dianalisis  rata-rata  dalam  presentase.  Analisis  data menunjukkan  bahwa  rata-rata  pencapaian  peserta  pelatihan  pada  aspek  persiapan  selama mengikuti kegiatan pelatihan adalah 85,8 % atau berada pada level sangat tinggi. Dimana 14  orang  dari  15  orang  peserta  memperoleh  nilai  kinerja  pada  aspek  penerapan  K3  >  70 dan    1  orang  memperoleh  nilai  <  70.  Grafik  perolehan  nilai  kinerja  aspek  penerapan  K3 untuk masing-masing peserta disajikan pada gambar 4.
0 20 40 60 80 100 R EW OH DT DP EB HM AH AS TA DD HZ MK R UY TW RK Nilai Peserta Hasil Kerja 0 20 40 60 80 100 R EW OH DT DP EB HM AH AS TA DD HZ MK R UY TW RK Nil ai Peserta Penerapan K3
e. Peningkatan Lifeskill Peserta
Berdasarkan  hasil  analisis  data  empat  aspek  penilaian  kinerja  diatas  maka  dapat diketahui bahwa rata-rata peserta mengalami peningkatan kemampuan atau kinerja sebagai bentuk  peningkatan lifeskill setelah  mengikuti  kegiatan  pelatihan.  Dari  empat  aspek penilaian kinerja, dua aspek peserta mengalami peningkatan yang sangat tinggi yaitu aspek pelaksanaan  dan  aspek  penerapan  K3,  sedangkan  dua  aspek  lainya  rata-rata  peserta mengalami  peningkatan  pada  level  tinggi.  Hal  ini  mengindikasikan  bahwa  program pelatihan  yang  dilaksanakan  mampu  meningkatkan  lifeskill  masyarakat  yang  menjadi peserta dengan rata-rata kesluruhan sebesar 83,32 % yang artinya mengalami peningkatan pada  level  sangat  tinggi.  Distribusi  rata-rata  perolehan  seluruh  peserta  pada  setiap  aspek disajikan pada tabel 2.
Tabel 2. Distribusi Rata-rata Nilai Kinerja Peserta n Rata-rata Total Persiapan Pelaksanaan Hasil Kerja Penerapan K3 15 81,73 83,13 82,6 85,8 83,32
Dari  tabel  2  dapat  diketahui  bahwa  peningkatan lifeskill yang  dialami  oleh  peserta dalam bidang reparasi  dan perawatan peralatan elektronik  rumah tangga  melalui kegiatan pelatihan  yang  dialaksanakn  berada  pada  level  sangat  tinggi.  Grafik  tentang  penigkatan yang dialami oleh peserta secara keseluruhan disajikan pada gambar 5.
Gambar 5. Grafik Peningkatan Kemampuan Peserta Secara Keseluruhan

## PENUTUP
Berdasarkana  hasil  analisis  data  dan  pembahasan  sebelumnya  dapat  disimpulkan  bahwa kegiatan  pelatihan  reparasi  dan  perawatan  peralatan  elektronik  rumah  tangga  mampu meningkatkan kemampuan ( lifeskill ) masyarakat Nagari Kapau Alam Pauh Duo yang menjadi peserta  pada  kegiatan  tersebut.  Peningkatan  yang  terjadi  pada  seluruh  peserta  berada  pada level  sangat  tinggi.  Dimana  dari  empat  aspek  utama  kinerja  peserta  selama  mengikuti pelatihan ini semua aspek mengalami peningkatan pada level tinggi.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] S. Sudiyono, U. Mudjiono, H. A. Widodo, and B. Antoko, “Pelatihan Perawatan Dan Perbaikan Mesin Pompa  Air  Sawah  Untuk  Meningkatkan  Produksi  Pertanian  Di  Desa  Glagahan  Kecamatan  Perak Jombang,” J. Cakrawala Marit. , vol. 1, no. 2, pp. 29–34, 2018.
0 20 40 60 80 100 REW  OH  DT  DP  EB  HM  AH  AS  TA  DD  HZ  MK  RUY  TW  RK Nilai Kin er ja Peserta Persiapan Pelaksanaan Hasil
K3
[2] E.  Bustami,  O.  Candra,  Syamsuarnis,  and  M.  Muskhir,  “PENINGKATAN  LIFESKILL  REPARASI PERALATAN  LISTRIK  RUMAH  TANGGA  BAGI  PEMUDA  PSAABR  BUDI  UTAMA  LUBUK ALUNG  KAB  .  PADANG  PARIAMAN  This  paper  aims  to  determine  the  effectiveness  of  the implementation  of  household  electrical  appliance  repair  training  that  is  a,”  vol.  V,  no.  1,  pp.  23–29, 2019.
[3] D.  T.  P.  Yanto,  “Praktikalitas  Media  Pembelajaran  Interaktif  pada  Proses  Pembelajaran  Rangkaian Listrik,” INVOTEK J. Inov. Vokasional dan Teknol. , vol. 19, no. 1, pp. 75–82, 2019.
[4] E. C. Hobbs, C. Trevisan, M. V. Johansen, P. Dorny, and S. Gabriël, “Value of Electronic Educational Media in Combatting Parasitic Diseases,” Trends Parasitol. , vol. 35, no. 3, pp. 173–176, 2019.
[5] Y.  Yang,  Y.  Pian,  and  Q.  Liu,  “Design  of  energy  harvester  using  rotating  motion  rectifier  and  its application on bicycle,” Energy , vol. 179, pp. 222–231, 2019.
[6] Agus Suprijono. Cooperative Learning: teori dan praktik . Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2009.
[7] Depdiknas. Pengembangan Perangkat Penilaian Psikomotor . Jakarta: Gramedia, 2008.
[8] Eggen. Strategi dan model pembelajaran . Jakarta : Index, 2012.
[9] Hamdani. Strategi belajar mengajar. Jakarta: CV Pustaka Setia, 2011.
[10] Made Wena. Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer . Jakarta: Bumi Aksara, 2010.
[11] Bimbra P. S. Electrical Machinery . New Delhi: Khanna Publishers, 1975.
[12] Badan Standardisasi Nasional. Persyaratan Umum Instalasi Listrik 2000 . Jakarta: Yayasan PUIL, 2000.
[13] Chapman  Stephen  J., Electric  Machinery  Fundamentals ,  3rd  Edition,  Mc  Graw  –  Hill  Book  Company, Singapore, 1999.
[14] Chaidir Arsyad. Reparasi Motor Listrik Berdaya Kecil . FPTK IKIP Padang, 1994.
[15] Popular Mechanics. Home Appliance Repair Manual . Hearst Books. New York, 1997.
[16] Setiawan. E. Instalasi Listrik Arus Kuat 2 . Jakarta: Trimitra mandiri, 1983.
[17] Theraja B.L. A Text Book of Electrical Technology . New Delhi:  Dhampat Rai & Son, 1984.
[18] Muhammad  Nur. Pengajaran  Langsung .  Surayabaya:  Pusat  Sains  dan  Matematika  sekolah  UNESA, 2011.
[19] Muhammad Yaumi. Prinsip-prinsip desain pembelajaran. Jakarta : Kencana prenada media group, 2013.
[20] Nana Sudjana. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2011.
[21] Rusman. Model-model  Pembelajaran  Mengembangkan  Profesionalisme  Guru .  Jakarta:  PT  Rajagrafindo Persada, 2010.

## Biodata Penulis
Doni Tri Putra Yanto , lahir di Cupak, 16 April 1993. Sarjana Pendidikan Teknik Elektro di Jurusan Teknik  Elektro,  Fakultas  Teknik  UNP  tahun  2014.  Tahun  2016  memperoleh  gelar  Magister Pendidikan Teknologi dan Kejuruan konsentrasi Teknik Elektro Program Pascasarjana FT UNP. Staf pengajar di Jurusan Teknik Elektro FT-UNP Padang tahun 2017-sekarang.
Ahyanuardi, dilahirkan  pada  tanggal  5  Januari  1959.  Menyelesaikan  pendidikan  sarjana  (S1)  pada jurusan  Pendidikan  Teknik  Elektro  IKIP  Padang  pada  tahun  1983  dan  pendidikan  pascasarjana  (S2) Magister Teknik pada bidang Teknik Elektro tahun 1999. Kemudian, memperoleh gelar Doktor (S3) Pendidikan  Teknologi  dan  Kejuruan  di  UNY  Yogyakarta  pada  tahun  2016.  Saat  ini  masih  aktif sebagai staf pengajar di jurusan teknik elektro FT UNP Padang.