Vol. 8, No. 2, 2023, pp. 276-283 DOI: https://doi.org/10.29210/30033326000
Contents lists available at Journal IICET

## JRTI (Jurnal Riset Tindakan Indonesia)
ISSN: 2502-079X (Print) ISSN:  2503-1619 (Electronic)
Journal homepage : https://jurnal.iicet.org/index.php/jrti
Peran  pendidikan  karakter  remaja  di sekolah  serta implikasi terhadap layanan bimbingan dan konseling
Berru Amalianita *) , Riana Eliza, Nurnilamsari, Ryan Pratama Putra, Dinny Rahmayanty, Utami Niki Kusnaini Universitas Jambi, Indonesia
Article Info ABSTRACT Article history: Received Sept 19 th , 2023 Revised Oct 23 th , 2023 Accepted Nov 15 th , 2023 Pendidikan  karakter  merupakan  elemen  yang  sangat  krusial  dalam perkembangan setiap siswa, karena bertujuan menciptakan generasi muda yang memiliki nilai-nilai positif. Dalam era globalisasi yang semakin pesat ini, terjadi penurunan  moral  di  kalangan  siswa,  yang  sudah  mencapai  tingkat  yang mengkhawatirkan sehingga pendidikan karakter sangat penting dikembangkan pada remaja melalui integrasi pembelajaran disekolah. Tujuan kajian ini untuk menganalisis  peran  karakter  remaja  di  satuan  pendidikan  Sekolah.  Metode penelitian  menggunakan  studi  kepustkaan  dengan  menghimpun  informasi melalui  peninjauan  35  artikel  ilmiah  yang  relevan  terhadap  topik  dengan rentang  tahun  2013-2023.  Hasil  analisis  menunjukkan  pengembangan    dan pendidikan karakter remaja merupakan aspek penting dalam mencegah perilaku maladaptif  remaja  yang  dapat  dikembangkan  melalui  pengintegarasi pembelajaran  disekolah.  Salah  satunya  layanan  bimbingan  dan  konseling berperan  dalam  mengembangkan  karakter  remaja  melalui  berbagai  kegiatan layanan  yang  dapat  mengembangkan  aspek  pribadi,  sosial,  belajar  dan  karir remaja dengan optimal.
Keyword:

## Pendidikan karakter
Bimbingan dan konseling
© 2023 The Authors. Published by IICET.
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license (https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Corresponding Author:
Amalianita, B., Universitas Jambi, Indonesia Email: berru.amalianita@unja.ac.id

## Pendahuluan
Pendidikan  adalah  upaya  untuk  mengarahkan,  mengatur,  dan  membentuk  orang  sesuai  keinginan  mereka. Selain  itu,  pendidikan  dapat  membantu  meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia  pada  suatu  negara. Sumber daya manusia yang berkuliatas menjadi indikator  untuk membangun negara akan dapat maju (Bendesa, 2014;  Insani,  Furnamasari,  &  Dewi,  2021;  Sudarsana,  2015).  Pendidikan  berfungsi  untuk  membentuk  serta mengembangkan  perilaku  serta  kultur  bangsa  yang  berperan  dalam  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  dan membentuk suatu tujuan dalam pengembangan potensi individu di sekolah agar dapat menjadi idnvidu yang berilmu,  berjiwa  pancasila,  berakhlak  mulia,  kreatif,  inovatif,  mandiri,  dan  demokratis  (Hermanto,  2020; Puspitasari, 2016; Rahmadania, Sitika, & Darmayanti, 2021; Rusmana, 2019). Pembentukan pribadi individu yang baik salah satunya melalui pendidikan karakter yang memiliki tujuan untuk memupuk nilai-nilai moral, etika  dan  rasa  tanggung  jawab  yang  diperlukan  oleh  individu  dalam  lingkungan  kehidupan  sosial  mereka, sehingga mereka tidak akan mengambil tindakan-tindakan yang melanggar nilai norma kemasyarakatan (Dewi, Hamid,  Annisa,  Oktafianti,  &  Genika,  2021;  Shidiq  &  Raharjo,  2018).  Pendidikan  karakter  menjadi  aspek penting untuk dimiliki para generasi muda agar memiliki yang kuat karena mereka memahami dan bertindak sesuai dengan norma yang berlaku. Dimana pendidikan karakter para remaja menjadi indikator yang sangat pentin untuk mewujudkan kemajuan dan pembangunan negara (Fitriyani, 2018; Wahidin, 2017).

## Peran pendidikan karakter remaja di sekolah …
Data  empiris  menunjukkan  terjadinya  pergreseran  serta  lunturnya  nilai-nilai  karakter  yang  dimiiki  oleh remaja saat ini.Berdasarkan data hasil reset Programme for Internation Students Assesment (PISA) 2018 Indonesia berada  pada  posisi  kelima  tertinggi  dari  78  negara  sebagai  negara  yang  paling  banyak  murid  mengalami perundungan, 41,1% murid di indonesia mengaku pernah mengalami perundungan (Mendikbud, 2019; Rastuti &  Prahmana,  2021).  Kasus  kenakalan  remaja  diantaranya,  pencurian,  pembunuhan,  pergaulan  bebas  dan narkoba.  Prediksi  jumlah  kenakalan  remaja  tahun  2020  mencapai  12944,47  kasus.  Menurut  Badan  Pusat Statistik (BPS) dari 233 juta penduduk Indonesia 28,6% adalah remaja berusia 10-24 tahun (Casika, Lidia, & Asbari,  2023;  Tsoraya,  Khasanah,  Asbari,  &  Purwanto,  2023).    Dari  data  tersebut  dapat  diprediksi  jumlah peningkatan angka kenakalan remaja setiap tahunnya selalu meningkat. Prediksitahun 2019 mencapai 11685,90 kasus  dan  pada  tahun  2020  mencapai  12944,47  kasus.  Mengalami  kenaikan  tiap  tahunnya  sebesar  10,7%. Selanjutnya Badan Pusat Statistik (BPS) dari 233 juta jiwa penduduk Indonesia, 28,6% atau 63 juta jiwa adalah remaja berusia 10-24 tahun. Menurut data Komisi Perlindungan Anak indonesia (KPAI) per 30 Agustus 2020, terdapat 526 pengaduan anak terkait dengan pomograsi dan kejahatan dunia maya (Cyber Crime) 348 kasus diantaranya  adalah  kasus  anak  yang  terkait  dengan  kepemilikan  pomografi,  disusul  dengan  44  kasus  anak menjadi korban pornografi, 33 kasus bullying di Sosial Media, 8 kasus pelaku bullying di Sosial Media dan 4 kasus anak sebagai pelaku kejahatan seksual online (KPAI, 2020 ).
Hal  ini  menunjukkan  bahwa  kurang  tertanamnya  pendidikan  karakter  pada  remaja,  maka  peningkatan pemberian pendidikan karakter pada remaja sangat dibutuhkan, karakter merupakan dasar dalam membentuk pribadi yang seutuhnya dan pendidikan yang mengarah pada terbentuknya pribadi adalah hal pertama yang harus dilakukan (Ahdar & Musyarif, 2022; Zulkarnaen, 2022). Guru BK juga dapat berperan dalam penguatan pendidikan karakter siswa melalui pelayanan program BK, adapun program BK yang cocok untuk membangun pendidikan karakter adalah program yang di rancang untuk mengembangkan nilai-nilai dan kepribadian positif pada individu serta melihat bagaimana cara menyatukan pengajaran karakter dalam program bimbingan dan konseling (Masyudi, Damayanti, & Lushinta, 2023; Shidiq & Raharjo, 2018)
Program BK harus memasukkan pembelajaran nilai-nilai karakter seperti kejujuran, disiplin, kerja sama, tanggung jawab, dan empati ke dalam kurikulum sekolah serta dalam kegiatan lainnya, seperti kegiatan ekstra kulikuler dan sosialisasi yang berfokus pada pemahaman nilai-nilai karakter dalam kehidupan sehari-hari siswa agar dapat membangun karakter yang kuat bagi siswa terutama di lingkup kependidikan disekolah (Kuswantara, 2023; Purwati & Faiz, 2023; Taufik, 2014). Guru BK juga dapat memberikan layanan informasi dan layanan penguasaan  konten  tentang  pentingnya  karakter  dan  pengintegrasian  karakter  pada  kehidupan  sehari-hari dengan  mamasukan  nilai-nilai  dan  norma  di  setiap  programnya,  guru  BK  juga  bertanggungjawab  langsung dalam  mewariskan  nilai-nilai  serta  norma  kepada  peserta  didik  (Afrina  &  Yarni,  2023).    elanjutnya  melalui penelitian ini akan dianalisis lebih dalam serta ditemukan keterbaharuan peran serta program layanan BK dalam pembentukan pendidikan karakter remaja di Sekolah.
Dengan  melihat  banyaknya  fenomena-fenomena  kenakalan  remaja  yang  ditemui  di  lapangan  membuat pendidikan  karakter  menjadi  suatu  hal  yang  harus  diutamakan,  terlebih  lagi  pada  lingkungan  pendidikan, karena lingkungan pendidikan merupakan lokasi di mana berbagai nilai dipelajari dalam konteks waktu dan tempat yang khusus. Maka dari itu, untuk mencapai keberhasil dalam melaksanakan pendidikan karakter di institusi pendidikan, diperlukan pembaruan dan peningkatan pengelolaan sekolah. Ini melibatkan pengawasan jadwal pendidikan atau sekolah, alokasi waktu, perencanaan dan penyusunan program sekolah, penyusunan agenda kerja, serta merumuskan visi, misi, dan program kerja yang berhubungan dengan manajemen sekolah (Rosad, 2019; Rosidah & Pangestu, 2023). Harapannya, kajian ini bisa memberikan panduan dan pedoman kepada para guru, terutama guru BK, saat mereka menjalankan tugas mereka dalam memberikan layanan di sekolah.  Selain  itu,  kajian  ini  juga  diharapkan  dapat  meningkatkan  kesadaran  instansi  sekolah  tentang pentingnya  membentuk  karakter  siswa.  Karakter  ini  merupakan  aspek  yang  sangat  sensitif  dan  harus diperhatikan oleh semua pihak, bukan hanya orang tua, tetapi juga oleh guru di lingkungan sekolah, terutama guru Bimbingan dan Konseling (Tuhuteru, Supit, Mulyadi, Abdurahman, & Assabana, 2023). Berdasarkan dari pembahasan tersebut urgensi serta tujuan penelitian untuk menganalisis peran pendidikan karakter remaja di Sekolah.

## Metode
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  studi  kepustakaan  (Library  Research)  dengan mengumpulkan  data  dan  informasi  dengan  bantuan  bermacam-macam  material  yang  terdapat  di  ruang perpustakaan. Pengumpulan  data  dengan  mengadakan studi  penelaahan  terhadap  buku-buku,  literatur- literatur,  catatan-catatan,  dan  laporan-laporan  yang  ada  hubungannya  dengan  masalah  yang  dipecahkan. Dalam penelitian ini, data yang diperlukan berupa  informasi yang  relevan dengan fokus kajian, yaitu peran pendidikan karakter remaja disekolah. Data dikumpulkan dan dihimpun  Melalui penelusuran mumber data
yang peroleh melalui literatur pada e-journal ilmiah berputasi nasional sebanyak 35 artikel ilmiah relevan dengan rentang tahun terbit 2013-2023. Analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode analisis isi (content  analysis)  untuk  mendapatkan  inferensi  yang  valid  dan  dapat  diteliti  ulang  berdasarkan  konteksnya, dilakukan  dengan  proses  memilih,  membandingkan,  men  ggabungkan,  memilah  berbagai  konsep,  hingga ditemukan yang relevan (Sabarguna, 2005).

## Hasil dan Pembahasan
Karakter umumnya dapat diartikan sebagai tabiat, kepribadian, dan sifat individu (Hamidah, 2020). Karakter adalah salah satu elemen yang dapat membedakan satu individu dari yang lain, yang mencerminkan esensi atau identitas seseorang. Karakter melibatkan perpaduan moral, etika, dan akhlak. Aspek moral lebih menekankan pada kualitas tindakan atau perilaku manusia, apakah tindakan tersebut dapat dianggap sebagai sesuatu yang baik  atau  buruk  (Omeri,  2015;  Purwanti,  2017).  Pengaruh  lingkungan  sekitar  memiliki  kemampuan  untuk mengembangkan dan menciptakan sikap serta sifat individu, faktor keluarga terutama yang memegang peran penting dalam hal ini. Di samping peran keluarga sangat penting, pendidikan juga memainkan peran signifikan dalam  membentuk  dan  mengembangkan  karakter  individu.  Itulah  sebabnya,  institusi  pendidikan  biasanya mengintegrasikan  pendidikan  karakter  dalam  proses  pembelajarannya  (Kusuma  &  Putri,  2020;  Mardiyah, 2019).
Pendidikan memiliki pengaruh yang besar dalam membentuk karakter, moral, dan etika seorang individu, sehingga  karakter  seseorang  bergantung  pada  pendidikan  yang  diterimanya  (Heri  &  Ruswandi,  2022). Pembentukan  karakter  adalah  proses  yang  panjang  dan  sulit  karena  melibatkan  kerjasama  dari  berbagai lingkungan, termasuk lingkungan sekolah yang memiliki pengaruh besar dalam membentuk karakter individu, dengan  guru  memegang  tanggung  jawab  penting  dalam  proses  ini  (Hikmawati  &  Syahidi,  2022;  Rosad, 2019).Pendidikan  karakter  adalah  tindakan  yang  sangat  krusial  dan  strategis  dalam  memulihkan  identitas nasional  serta  membentuk  masyarakat  Indonesia  yang  baru.  Namun,  perlu  ditekankan,  seperti  yang disampaikan  oleh  Phillips  bahwasanya,  pendidikan  karakter  harus  melibatkan  berbagai  unsur  yang  terkait, mulai  dari  rumah,  keluarga,  sekolah,  hingga  lingkungan  sekolah  dan  masyarakat  sekitarnya  (Safitri,  2020; Subianto,  2013).Seseorang  yang  memiliki  karakter  yang  baik  menunjukkan  tanda-tanda  seperti  pemahaman yang mendalam, kemampuan berinteraksi sosial yang berkualitas, serta sikap dan perilaku yang positif.
Pendidikan  karakter  adalah  usaha  yang  dilaksanakan  secara  terstruktur  dan  simultan  oleh  para  pendidik dengan  tujuan  meningkatkan  kualitas  nilai-nilai  karakter  anak  peserta  didik  melalui  penanaman  nilai-nilai karakter yang positif (Taufik, 2014; Taulabi & Mustofa, 2019). Pendekatan ini diterapkan di sekolah karena metode  pendidikan  formal  memungkinkan  nilai-nilai  ini  disertakan  dalam  materi  pelajaran.  Implementasi pendidikan  ini  dapat  dilakukan  melalui  proses  belajar  mengajar  atau  proses  pembelajaran  yang  dimana dicontohkan  pada  mata  pelajaran  pendidikan  kewarganegaraan,  dimana  guru  dapat  mengajarkan  nilai kejujuran,  toleransi  dengan  mengajak  siswa  untuk  berdiskusi  tentang  tokoh-tokoh  yang  memiliki  perbedaan latar  belakang  baik  itu  agama  maupun  budaya  agar  siswa  tersebut  dapat  menghargai  perbedaan  yang  ada disekitarnya (Sulaiman, 2022; Tsoraya, et al., 2023). Pendekatan ini terbukti efektif karena siswa dapat secara bersamaan menguasai materi pelajaran dan meningkatkan kualitas karakter mereka (Mardiyah, 2019; Omeri, 2015; Purwanti, 2017).
Dengan  memasukkan  pendidikan  karakter  ke  dalam  dalam  kerangka  pembentukan  individu,  termasuk peserta didik, pendidik, orang tua, staf sekolah, dan masyarakat, diharapkan pemahaman mengenai urgensi pendidikan  karakter  sebagai  alat  untuk  membentuk  panduan  perilaku  dan  memperkaya  nilai-nilai  individu semakin meningkat (Putri, Kusumadewi, & Suryanto, 2023). Hal ini dapat dicapai dengan memberikan contoh yang baik kepada peserta didik dan menciptakan lingkungan yang mendukung pertumbuhan mereka, termasuk menciptakan  rasa  nyaman  dan  keamanan  yang  memfasilitasi  perkembangan  seluruh  dimensi  kehidupan mereka,  baik  yang  bersifat  teknis,  intelektual,  psikologis,  moral,  sosial,  maupun  religius  (Hamidah,  2020; Masyudi,  et  al.,  2023).Pendidikan  karakter  adalah  tindakan  yang  sangat  penting  dan  strategis  dalam memperbaiki  identitas  bangsa  dan  mempromosikan  pembentukan  masyarakat  Indonesia  yang  lebih  baik. Pendidikan  karakter  harus  melibatkan  semua  pihak,  termasuk  keluarga,  sekolah,  dan  lingkungan  sekitarnya (Puspitasari, 2016; Subianto, 2013).Individu yang memiliki karakter yang baik memiliki beberapa ciri, seperti pemahaman yang kuat, kemampuan dalam berinteraksi sosial, serta perilaku yang positif. Hal yang dilakukan sekolah  dalam  implementasi  program  untuk  membangun  karakter  siswa  yaitu  melalui  kegiatan  pembiasaan karakter,  misalnya  dengan  mengucapkan  salam,  berjabat  tangan,  mengucapkan  kata  terima  kasih,  dan membiasakan untuk membuang sampah pada tempatnya.
Pendidikan  karakter  merupakan  usaha  sistematis  yang  dilakukan  oleh  pendidik  bertujuan  meningkatkan berbagai nilai karakter anak peserta didik dengan mengimplikasikan nilai-nilai yang positif  (Harita, Laia, &

## Peran pendidikan karakter remaja di sekolah …
Zagoto,  2022;  Taufik,  2014).Dengan  kegiatan  pengembangan  karakter,  siswa  dapat  menimalisir  kenakalan remaja, hal itu juga harus dibantu oleh guru BK melalui konseling atau memberikan layanan yang mengarahkan pada pembentukkan karakter siswa disekolah misalnya dengan melakukan mentoring pengembangan karakter siswa (Harini, 2018; Ifdil, Fadli, Zola, Putri, & Amalianita, 2021). Dengan pendidikan karakter juga, anak-anak akan mengembangkan kecerdasan emosional mereka. Kecerdasan emosional menjadi persiapan yang sangat penting  untuk  menghadapi  masa  depan.  Dengan  kecerdasan  emosional,  seseorang  dapat  berhasil  mengatasi berbagai tantangan, termasuk tantangan akademis (Abidin, 2019; Hakim, 2023).
Pendidikan  karakter  merupakan  usaha  yang  sengaja  dilakukan  untuk  membantu  individu  memahami, mendalami, dan mengamalkan nilai-nilai etika yang mendasar (Taufik, 2014; Tsoraya, et al., 2023). Jika kita merujuk pada definisi ini, kita dapat menyimpulkan bahwa ketika kita berbicara tentang karakter yang ingin kita kembangkan pada para siswa, yaitu kita sebenarnya menginginkan mereka memiliki kemampuan untuk memahami  dengan  baik  nilai-nilai  tersebut,  menjelajahinya  secara  lebih  mendalam  untuk  memahami kebenarannya,  dan  kemudian  mengimplementasikan  nilai-nilai  tersebut  meskipun  mereka  dihadapkan  pada tekanan dan tantangan, baik itu dari dalam maupun dari luar diri mereka. Bisa dikatakan,  setiap individu harus memiliki kesadaran diri yang kuat dalam mengamalkan nilai-nilai tersebut (Sudrajat, 2013; Taulabi & Mustofa, 2019). Secara singkat, layanan ini ditujukan kepada kelompok tertentu dengan topik yang telah ditentukan dan lebih  berfokus  pada  pencegahan.  Motivasi  pribadi  berperan  penting  dalam  meningkatkan  minat  belajar  dan mengembalikan pikiran positif. Guru BK memberikan layanan belajar melalui pendekatan permainan edukatif dan  tayangan  video  motivasi.  Pendekatan  ini  diulang  secara  berulang  hingga  siswa  merasa  memahami  dan menunjukkan perubahan positif dibandingkan sebelumnya (Hakim, 2023; Syafa’ah, Sutiawan, & Rizki, 2023).
Semua aspek yang terkait dengan pendidikan dan pengajaran, termasuk guru, staf, materi ajar, peraturan, dan fasilitas, seharusnya mendorong perkembangan mental yang sehat dan moral yang tinggi pada siswa. Hal ini  bertujuan  agar  anak-anak  dalam  proses  pertumbuhan  dan  perkembangan  mereka  tidak  terpengaruh  oleh goncangan  jiwa,  yang  mungkin  dapat  mengakibatkan  perilaku  yang  tidak  pantas.  Perlunya  membersihkan sekolah  dan  lembaga  pendidikan  dari  individu-individu  yang  memiliki  masalah  moral  Pendidikan  karakter adalah sesuatu yang sangat esensial untuk diterapkan pada anak-anak dan remaja (Fitriyani, 2018; Purwanti, 2017; Rosad, 2019). Melalui pendidikan karakter ini, kita dapat membantu meningkatkan pencapaian akademik mereka serta memperbaiki perilaku mereka. Sebagian anak mungkin kesulitan dalam membentuk karakter yang kuat,  seperti  mengembangkan  sikap  menghormati  dan  memahami  orang  lain  serta  beradaptasi  di  dalam masyarakat  yang  beragam.  Oleh  karena  itu,  seorang  remaja  perlu  memiliki  sifat-sifat  seperti  kejujuran, kesopanan, menolak kekerasan, memiliki etos kerja yang baik, dan lainnya. Oleh karena itu, peran guru, orang tua, dan masyarakat sangat penting, karena mereka memiliki tugas untuk mendidik dan menanamkan nilai-nilai karakter yang baik kepada para remaja (Putri, et al., 2023; Tsoraya, et al., 2023).
Terdapat beberapa alasan mengapa pendidikan  karakter sangat penting  di antaranya adalah sebagai cara paling baik untuk memastikan bahwa peserta didik mengembangkan kepribadian yang baik dalam kehidupan mereka, sebagai sarana dalam meningkatkan pencapaian dalam hal akademik, sebagai persiapan siswa agar mereka bisa menghormati orang lain dan berinteraksi di masyarakat yang beragam, serta sebagai upaya dalam mengatasi  akar  masalah  yang  berhubungan  dengan  masalah  moral  dan  sosial,  seperti  ketidakpatuhan, ketidakjujuran, kekerasan, kekerasan seksual, dan rendahnya etos belajar (Asa, 2019). Selain itu, pendidikan karakter  juga  menjadi  landasan  yang  tepat  untuk  menghadapi  perilaku  di  lingkungan  kerja  dan  untuk memahami  nilai  kemasyarakatan  yang  merupakan  bagian  penting  dari  peradaban  (Shidiq  &  Raharjo,  2018; Sukirman, 2021).
Lingkungan sekolah memainkan peran penting dalam pengembangan kematangan emosi sosial, mulai dari masa pra-sekolah hingga usia remaja. Ketika orang tua tidak berhasil mendidik anak-anak mereka dalam hal ini, kematangan emosi sosial anak-anak dapat diperbaiki melalui pendidikan karakter yang diberikan di sekolah, terutama  pada  tahap  usia  remaja  (El  Fiah,  2014;  Hamidah,  2020).  Penerapan  pendidikan  karakter  sangat penting  bagi peserta  didik.  Terdapat sembilan  aspek  karakter  yang  berakar pada nilai-nilai universal, seperti cinta kepada Tuhan dan segala ciptaannya, kemampuan mandiri dan tanggung jawab, integritas, diplomasi, sikap hormat dan kesopanan, jiwa dermawan, semangat kerjasama dan gotong-royong, keyakinan diri dan kerja keras,  kepemimpinan  serta  keadilan,  sikap  baik  dan  rendah  hati,  serta  karakter  toleransi,  perdamaian,  dan persatuan (Hamidah, 2020; Insani, et al., 2021).
Implementasi  pendidikan  karakter  dilakukan  secara  khusus  di  dalam  lingkungan  kelas,  selanjutnya diintegrasikan  dalam  kegiatan  ekstrakurikuler,  dan  dijalankan  melalui  pembiasaan  perilaku  sehari-hari  di lingkungan sekolah. Karena alasan ini, peran guru menjadi sangat penting dalam membimbing peserta didik untuk  memahami  dan  menginternalisasi  nilai-nilai  karakter  (Bendesa,  2014;  Dewi,  et  al.,  2021).  Ini mencerminkan perhatian guru terhadap perkembangan karakter peserta didik, yang pada gilirannya mendukung kelancaran proses pembelajaran. Dalam kerangka pendidikan nilai-nilai karakter, pendidik dapat melancarkan
lima  peran  yang  berbeda,  yakni:  Pertama,  sebagai  pemelihara  sistem  nilai  yang  menjadi  sumber  norma kedewasaan. Kedua, sebagai pengembang sistem nilai dan pengetahuan melalui peran sebagai inovator. Ketiga, sebagai penerus sistem nilai-nilai ini kepada peserta didik. Keempat, sebagai penerjemah sistem nilai ini melalui penghayatan dan penerapan dalam perilaku serta kepribadian mereka (Hamidah, 2020; Purwanti, 2017).
Pendidikan karakter dapat diimplementasikan melalui tindakan sehari-hari, termasuk pengintegrasian nilai- nilai  karakter  dalam  kegiatan  harian,  menciptakan  lingkungan  yang  mendukung  di  sekolah,  serta  melalui kegiatan rutin. Selain itu, internalisasi pendidikan karakter dapat dicapai melalui kegiatan ekstrakurikuler seperti lokakarya,  kegiatan  siswa,  pengembangan  bakat  dan  minat,  pelatihan  kecakapan  hidup,  kompetisi  dan perlombaan,  serta  pembinaan  lingkungan  sekolah.  Terdapat  lima  faktor  yang  mendukung  menciptakan atmosfer  positif  di  sekolah,  yaitu  partisipasi,  kepemimpinan,  persahabatan,  norma,  dan  kekompakan (Mardiyah,  2019;  Sukirno,  Juliati,  &  Sahudra,  2023).  Sejumlah  guru  melaporkan  perubahan  positif  dalam perilaku siswa setelah pendidikan karakter diimplementasikan. Hal ini mencakup peningkatan semangat belajar siswa, perbaikan kualitas hubungan antara siswa dan guru, ditunjukkan oleh adanya kenaikan rasa hormat siswa terhadap guru, dan perbaikan dalam suasana kelas. Meskipun penilaian ini bersifat kualitatif, para guru yakin bahwa  nilai-nilai  yang  ditanamkan  telah  membawa  dampak  positif  pada  perkembangan  siswa  (Rahmat, Mirnawati, Halidu, & Dehi, 2020).
Melalui implementasi pendidikan karakter, siswa akan memperoleh karakter yang sejalan dengan nilai-nilai kemasyarakatan yang udah lama dianut dalam era milenial ini, mereka perlu dilengkapi dengan pembelajaran karakter (Asa, 2019). Jika pendidikan karakter dijalankan dengan sukses, siswa akan menerima nilai-nilai yakni, religiusitas, kejujuran, kedisiplinan, kerja keras, kreativitas, kemandirian, demokrasi, rasa ingin tahu, toleransi, semangat kebangsaan, cinta tanah air, penghargaan terhadap prestasi, persahabatan, kemampuan komunikasi, perdamaian, minat membaca, kesadaran lingkungan, kesadaran sosial, dan tanggung jawab (Fitriyani, 2018). Selain itu, apabila pendidikan ini berhasil diimplementasikan, maka sistem pendidikan akan mencapai kualitas yang  lebih  unggul,  menghasilkan  SDM  yang  berkualitas,  dan  yang  paling  penting,  siswa  akan  mampu menghadapi era sekarang ini tanpa terpengaruh oleh dampak negatif dari per
Melalui upaya bimbingan dan konseling (BK) yang didukung oleh pengenalan kegiatan positif di lingkungan sekolah,  terdapat  manfaat  besar  terutama  dalam  membentuk  karakter  positif  siswa  (El  Fiah,  2014;  Nida  & Usiono, 2023; Sari, 2023). Bimbingan dan konseling memegang peran yang sangat penting dalam membentuk karakter  dan  disiplin  siswa  dalam  konteks  pembelajaran  di  sekolah.  Hal  ini  sangat  diharapkan,  karena bimbingan dan konseling memiliki kontribusi yang krusial dalam sektor pendidikan, membantu mewujudkan impian  siswa,  serta  berkontribusi  pada  peningkatan  intelektualitas  bangsa  melalui  berbagai  layanan  yang ditawarkan kepada siswa, yang bertujuan untuk mengoptimalkan perkembangan pribadi dan potensi mereka, serta meningkatkan motivasi belajar siswa sehingga prestasi belajar yang lebih baik dapat dicapai (Harita, et al., 2022). Melalui layanan BK yang ditunjang dengan pembiasaan kegiatan positif dari sekolah sangat bermanfaat khususnya  dalam  penumbuhan  karakter  positif  pada  siswa  meskipun  tetap  saja  ada  siswa  yang  sulit  untuk berubah (Ifdil, et al.,  2021;  Kusuma & Putri,  2020; Purwati & Faiz,  2023). Guru Bimbingan  dan Konseling memiliki  kemampuan  untuk  menyampaikan  pesan  moral  sebagai  contoh  teladan,  sehingga  siswa  dapat mengadopsi  atau  kurang  keyakinan  agamanya.  Setiap  sekolah  sebaiknya  memiliki  ruang  untuk  melakukan bimbingan  dan  penyuluhan  yang  bertujuan  untuk  memberikan  perhatian  khusus  kepada  siswa  yang memerlukannya,  dengan  tujuan  mengurangi  penyebaran  perilaku  moral  yang  tidak  pantas  di  antara  sesama siswa.  Selain  itu,  ini  juga  dapat  membantu  anak-anak  yang  menunjukkan  tanda-tanda  kerusakan  moral (Amalianita, Firman, & Ahmad, 2021; Suaidi, 2023; Sulaiman, 2022).

## Simpulan
Berdasarkan  pembahasan    dapat  disimpulkan  bahwa  melalui  pendidikan  karakter    seorang  remaja  dapat mengembangkan  kecerdasan  emosionalnya.  Selain  itu,  pendidikan  karakter  juga  memiliki  potensi  untuk meningkatkan  prestasi  akademik  dan  perilaku  remaja  agar  menjadi  lebih  positif.  Sebagian  remaja  mungkin kesulitan  dalam  membentuk  karakter  yang  kuat,  seperti  menghargai  dan  menghormati  orang  lain,  dan beradaptasi  dalam  masyarakat  yang  beragam.  Oleh  karena  itu,  remaja  perlu  memperoleh  sifat-sifat  seperti kejujuran, kesopanan, penolakan terhadap kekerasan, etos kerja yang baik, dan sebagainya. Dalam konteks ini, peran guru, orang tua, dan masyarakat sangat penting dan perlu untuk terus-menerus menanamkan nilai-nilai karakter yang positif kepada para remaja. Dari berbagai temuan dalam membangun pendidikan karakter remaja dapat dengan memberikan penguatan pendidikan karakter pada siswa melalui pelayanan program bk, adapun program  BK  yang  cocok  untuk  membangun  pendidikan  karakter  adalah  program  yang  di  rancang  untuk mengembangkan nilai-nilai dan kepribadian positif pada individu serta melihat bagaimana cara menyatukan pengajaran karakter dalam program bimbingan dan konseling. Program BK harus memasukkan pembelajaran nilai-nilai  karakter  seperti  kejujuran,  disiplin,  kerja  sama,  tanggung  jawab,  dan  empati  ke  dalam  kurikulum

## Peran pendidikan karakter remaja di sekolah …
sekolah  serta  dalam  kegiatan  lainnya,  seperti  kegiatan  ekstra  kulikuler  dan  sosialisasi  yang  berfokus  pada pemahaman nilai-nilai karakter dalam kehidupan sehari-hari siswa agar dapat membangun karakter yang kuat bagi siswa terutama di lingkup kependidikan disekolah. Adapun pengimplementasiaan yang dilakukan pihak sekolah  untuk  membangun  pendidikan  karakter  siswa  yaitu  dengan  ekstrakurikuler  pramuka,  yang  dimana kegiatan pramuka tersebut mengajarkan kedisiplinan, kerja sama, dan jiwa kepemimpinan, serta bertanggung jawab. Tidak hanya itu kegiatan ekstrakurikuler rohani islam (rohis) juga dapat mengembangkan karakter siswa dalam hal ketaqwaan, keimanan, dan kesejahteraan hati berupa rasa aman ataupun nyaman, dan banyak lagi kegiatan esktrakurikuler yang dapat membangun karakter siswa ke hal yang lebih positif.

## Referensi
Abidin, A. M. (2019). Peran pengasuh panti asuhan  membentuk  karakter disiplin dalam  meningkatkan  kecerdasan intrapersonal anak. AN-NISA: Jurnal Studi Gender dan Anak, 11 (1), 354-363.
Afrina,  A.,  &  Yarni,  L.  (2023).  Peran  Guru  BK  dalam  Membina  Karakter  Siswa  Setelah  Pandemi  COVID  19  Di MTSN 1 Pasaman Jurnal kajian Penelitian Pendidikan dan Kebudayaan, 1 (1), 43-55.
Ahdar, A., & Musyarif, M. (2022). Urgensi Pendidikan Karakter dalam Upaya Penanggulangan Kenakalan Remaja.
AL MA'ARIEF: Jurnal Pendidikan Sosial dan Budaya, 4 (2), 86-91.
Amalianita, B., Firman, F., & Ahmad, R. (2021). Penerapan sistem pendidikan disentralisasi serta upaya peningkatan mutu  layanan  dengan  pengembangan  profesionalisme  guru  bimbingan  konseling. JRTI  (Jurnal  Riset Tindakan Indonesia), 6 (1), 9-14. Asa, A. (2019). Character education according to ki hadjar dewantara and driyarkara. Jurnal Pendidikan Karakter, 9 (2), 245-258.
Bendesa,  I.  K.  G.  (2014).  Sumberdaya  manusia  berkualitas  dan  berkarakter. Piramida:  Jurnal  Kependudukan  dan Pengembangan Sumber Daya Manusia, 10 (1), 1-7.
Casika,  A.,  Lidia,  A.,  &  Asbari,  M.  (2023). Pendidikan  Karakter  dan  Dekadensi  Moral  Kaum  Milenial. Literaksi: Jurnal Manajemen Pendidikan, 1 (01), 13-19. Dewi, D. A., Hamid, S. I., Annisa, F., Oktafianti, M., & Genika, P. R. (2021). Menumbuhkan karakter siswa melalui pemanfaatan literasi digital. Jurnal Basicedu, 5 (6), 5249-5257. El  Fiah,  R.  (2014).  Peran  konselor  dalam  pendidikan  karakter. KONSELI:  Jurnal  Bimbingan  dan  Konseling  (E- Journal), 1 (1), 35-46. Fitriyani,  P.  (2018).  Pendidikan  karakter  bagi  generasi  Z. Prosiding  Konferensi  Nasional  Ke-7  Asosiasi  Program Pascasarjana Perguruan Tinggi Muhammadiyah Aisyiyah (APPPTMA). Jakarta , 23-25. Hakim, A. R. (2023). Konsep Landasan Dasar Pendidikan Karakter di Indonesia. Journal on Education, 6 (1), 2361- 2373.
Hamidah, H. (2020). Implementasi Pendidikan Karakter Di Lingkungan Sekolah. Jurnal Kajian Gender dan Anak, 4 (2), 83-94. Harini,  S.  (2018).  Implementasi  pendidikan  karakter  dalam  kurikulum  2013. SOSIOHUMANIORA:  Jurnal  Ilmiah Ilmu Sosial Dan Humaniora, 4 (2).
Harita, A., Laia, B., & Zagoto, S. F. L. (2022). Peranan Guru Bimbingan Konseling dalam Pembentukan Karakter Disiplin Siswa SMP Negeri 3 Onolalu Tahun Pelajaran 2021/2022. Counseling For All (Jurnal Bimbingan dan Konseling), 2 (1), 40-52.
Heri, D., & Ruswandi, U. (2022). S Konsep Integrasi Nilai-Nilai Keislaman dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam pada Lembaga Pendidikan. Jurnal Dirosah Islamiyah, 4 (2), 255-267.
Hermanto, B. (2020). Perekayasaan sistem pendidikan nasional untuk mencerdaskan kehidupan bangsa. Foundasia, 11 (2).
Hikmawati,  H.,  &  Syahidi,  K.  (2022).  Effects  of  Learning  with  Ethnoscience  Context  on  Learning  Outcomes  in Cognitive Aspects of Prospective Physics Teacher Students. Jurnal Penelitian Pendidikan IPA, 8 (6), 2793- 2801.
Ifdil,  I.,  Fadli,  R.  P.,  Zola,  N.,  Putri,  Y.  E.,  &  Amalianita,  B.  (2021).  Layanan  advokasi  dalam  bimbingan  dan konseling. Jurnal Riset dan Tindakan.  6 (2) 706-711.
Insani,  N.,  Furnamasari,  Y.  F.,  &  Dewi,  D.  A.  (2021). Penerapan  Pendidikan  Karakter  pada  Siswa  Sekolah  Dasar dalam Upaya Menghadapi Era Globalisasi. Jurnal Pendidikan Tambusai, 5 (3), 8937-8941. KPAI. (2020 ). Laporan Komisi Perlindungan Anak indonesia (KPAI)  2020 . Indoensia Komisi Perlindungan Anak indonesia (KPAI).
Kusuma,  T.,  &  Putri,  A.  R.  H.  (2020). Peran  pendidikan  karakter  dalam  membentuk  sumber  daya  manusia  yang berkompeten untuk membangun negara. Paper presented at the Prosiding Seminar Nasional LP3M.
Kuswantara, H. (2023). Pendidikan Karakter dan Kaitannya dengan Budaya: Studi tentang Pengaruh Budaya dalam Membentuk Karakter Peserta Didik. Pendekar: Jurnal Pendidikan Berkarakter, 6 (3), 183-191.
Mardiyah, S. (2019). Penerapan Pendidikan Karakter Di Sekolah. Edification Journal: Pendidikan Agama Islam, 1 (1), 127-137.
Masyudi, A. R., Damayanti, W., & Lushinta, I. P. (2023). Peran Guru dalam Mengurangi Pergaulan Bebas di Kalangan Remaja melalui Pendidikan Karakter Moral, Spritual, dan Sosial. Pendekar: Jurnal Pendidikan Berkarakter, 6 (3), 192-197. Mendikbud.  (2019). Studi  Programme  for  International  Student  Assessment  (PISA)  2018 .  Indonesia  Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan (Mendikbud).
Nida, K., & Usiono, U. (2023). Peranan Bimbingan dan Konseling Dalam Pembentukan Karakteristik Siswa. Jurnal Pendidikan dan Konseling (JPDK), 5 (3), 64-72. Omeri,  N.  (2015).  Pentingnya  pendidikan  karakter  dalam  dunia  pendidikan. Manajer  Pendidikan:  Jurnal  Ilmiah Manajemen Pendidikan Program Pascasarjana, 9 (3). Purwanti, D. (2017). Pendidikan karakter peduli lingkungan dan implementasinya. DWIJA CENDEKIA: Jurnal Riset Pedagogik, 1 (2).
Purwati,  P.,  &  Faiz,  A.  (2023).  Peran  Pendidikan  Karakter  dalam  Membentuk  Sumber  Daya  Manusia  yang Berkualitas. Jurnal Pendidikan dan Konseling (JPDK), 5 (2), 1032-1041. Puspitasari, E. (2016). Pendekatan pendidikan karakter. Edueksos Jurnal Pendidikan Sosial & Ekonomi, 3 (2). Putri, F. A., Kusumadewi, F. B., & Suryanto, A. P. (2023). Pentingnya Pendidikan Karakter Pada Anak Sekolah Dasar di Zaman Serba Digital. Journal of Education on Social Issues, 2 (3), 204-226.
Rahmadania,  S.,  Sitika,  A.  J.,  &  Darmayanti,  A.  (2021).  Peran  pendidikan  agama  Islam  dalam  keluarga  dan masyarakat. Edumaspul: Jurnal Pendidikan, 5 (2), 221-226.
Rahmat, A., Mirnawati, M., Halidu, S., & Dehi, P. M. (2020). Implementasi Pendidikan Karakter Siswa Sekolah Dasar di Indonesia. Aksara: Jurnal Ilmu Pendidikan Nonformal, 4 (3), 217-224.
Rastuti, M., & Prahmana, R. C. I. (2021). The programme for international student assessment research in Indonesia. Jurnal Elemen, 7 (2), 232-253.
Rosad,  A.  M.  (2019).  Implementasi  pendidikan  karakter  melalui  managemen  sekolah. Tarbawi:  Jurnal  Keilmuan Manajemen Pendidikan, 5 (02), 173-190.
Rosidah, R., & Pangestu, M. S. S. (2023). Implementasi Pendidikan Karakter Perspektif Islam. Geneologi PAI: Jurnal Pendidikan Agama Islam, 10 (1), 43-48.
Rusmana,  Y.  (2019).  Nilai-Nilai  Pendidikan  Islam  dalam  Ekstrakurikuler  Berkuda  dan  Pengaruhnya  terhadap Peningkatan Karakter Baku di SMA Daarut Tauhiid Bandung. Jurnal Pendidikan Islam Indonesia, 3 (2), 122- 128.
Safitri,  K.  (2020).  Pentingnya  pendidikan  karakter  untuk  siswa  sekolah  dasar  dalam  menghadapi  era  globalisasi.
Jurnal Pendidikan Tambusai, 4 (1), 264-271.
Sari, E. (2023). Peran Konselor dalam Pendidikan Karakter. Jurnal Bimbingan dan Konseling Terapan, 6 (2), 135- 141.
Shidiq,  A.  F.,  &  Raharjo,  S.  T.  (2018).  Peran  pendidikan  karakter  di  masa  remaja  sebagai  pencegahan  kenakalan remaja. Prosiding Penelitian Dan Pengabdian Kepada Masyarakat, 5 (2), 176-187.
Suaidi, S. (2023). Urgensi Pendidikan Anak dalam Upaya Meraih Kesuksesan di Masa Depan. Journal of Innovation Research and Knowledge, 2 (11), 4333-4350. Subianto,  J.  (2013).  Peran  keluarga,  sekolah,  dan  masyarakat  dalam  pembentukan  karakter  berkualitas. Edukasia: Jurnal Penelitian Pendidikan Islam, 8 (2). Sudarsana, I. K. (2015). Peningkatan mutu pendidikan luar sekolah dalam upayapembangunan sumber daya manusia. Jurnal Penjaminan Mutu, 1 (1), 1-14.
Sudrajat, A. (2013). Mengapa pendidikan karakter? Jurnal Pendidikan Karakter, 1 (1).
Sukirman, S. (2021). Karya Sastra Media Pendidikan Karakter bagi Peserta Didik. Jurnal Konsepsi, 10 (1), 17-27. Sukirno, S., Juliati, J., & Sahudra, T. M. (2023). The Implementation of Character Education as an Effort to Realise the Profile of Pancasila Students Based on  Local Wisdom. AL-ISHLAH: Jurnal Pendidikan, 15 (1), 1127- 1135.
Sulaiman, W. (2022). Penerapan Pendidikan Islam Bagi Anak di Usia Emas Menurut Zakiah Dradjat. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 6 (5), 3953-3966.
Syafa’ah,  F.  N.,  Sutiawan,  I.,  &  Rizki,  K.  F.  (2023).  Manajemen  Bimbingan  dan  Konseling  dalam  Membentuk Karakter Peserta Didik di MAN 2 Pangandaran. Cendekia Inovatif Dan Berbudaya, 1 (2), 108-115. Taufik, T. (2014). Pendidikan karakter di sekolah: Pemahaman, metode penerapan, dan peranan tiga elemen. Jurnal Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Malang, 20 (1), 110914.
Taulabi,  I.,  &  Mustofa,  B.  (2019).  Dekadensi  Moral  Siswa  Dan  Penanggulangan  Melalui  Pendidikan  Karakter. Tribakti: Jurnal Pemikiran Keislaman, 30 (1), 28-46.
Tsoraya,  N.  D.,  Khasanah,  I.  A.,  Asbari,  M.,  &  Purwanto,  A.  (2023).  Pentingnya  Pendidikan  Karakter  Terhadap Moralitas Pelajar di Lingkungan Masyarakat Era Digital. Literaksi: Jurnal Manajemen Pendidikan, 1 (01), 7-12.

## Peran pendidikan karakter remaja di sekolah …
Tuhuteru, L., Supit, D., Mulyadi, M., Abdurahman, A., & Assabana, M. S. (2023). Urgensi Penguatan Nilai Integritas dalam Pendidikan Karakter Siswa. Journal on Education, 5 (3), 9768-9775.
Wahidin, U. (2017). Pendidikan karakter bagi remaja. Edukasi Islami: Jurnal Pendidikan Islam, 2 (03). Zulkarnaen,  M.  (2022).  Pendidikan  Karakter  Berbasis  Kearifan  Lokal  di  Era  Milenial. AL  MA'ARIEF:  Jurnal Pendidikan Sosial dan Budaya, 4 (1), 1-11.