ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 2. No. 3, Juli 2022 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034

## MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS IV MENGGUNAKAN APLIKASI GOOGLE CLASSROOM PADA PEMBELAJARAN
DARING

## ISTIQOMAH
MI Miftahul Jannah Cijantung Jakarta Timur qomahisti493@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  peningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  IVA  MI Miftahul  Jannah  Cijantung  dengan  memanfaatkan  aplikasi google  classroom pada pembelajaran daring sebagai salah satu strategi pembelajaran selama pandemi Covid-19 pada materi keliling bangun datar. Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan selama dua siklus.  Setiap siklus  terdiri atas tahap perencanaan  (planning), tindakan  (action), pengamatan  ( observation ),  dan  refleksi  ( reflectio n).  Strategi  pembelajaran  yang  digunakan dengan  memanfaatkan  aplikasi google  classroom .  Kelebihan  dari  aplikasi  ini  adalah  dapat mempermudah guru dalam mengelola pembelajaran dan menyampaikan informasi secara tepat dan  akurat  kepada  peserta  didik.  Hasil  dari  penelitan  ini  menunjukkan  bahwa  strategi pembelajaran  dengan  memanfaatkan  teknologi  berupa  aplikasi google  classroom pada pembelajaran daring selama pandemi Covid-19 dapat meningkatkan hasil belajar siswa  materi keliling  bangun  datar  kelas  IVA  MI  Miftahul  Jannah  Cijantung  Tahun  pelajaran  2020-2021 dibuktikan  dengan  hasil  tes  pada  akhir  siklus  I  terdapat  19  peserta  didik  dengan  persentase ketuntasan  sebesar  59,4%  dan  mengalami  peningkatan  persentase  ketuntasan  pada  siklus  II sebesar 78,13% dari 32 peserta didik. Hal ini menunjukkan bahwa target persentase ketuntasan peserta didik telah melebihi dari nilai batas minimal.
Kata kunci: Google Clasroom ,  Hasil belajar, Pembelajaran Daring

## ABSTRACT
This study aims to determine the improvement of student learning outcomes in class IVA MI Miftahul Jannah Cijantung by utilizing the Google Classroom application in online learning as a learning strategy during the Covid-19 pandemic on the circular shape material. This research is  a  classroom  action  research  which  was  carried  out  for  two  cycles.  Each  cycle  consists  of stages  of  planning  (planning),  action  (action),  observation  (observation),  and  reflection (reflection). The learning strategy used is by utilizing the Google Classroom application. The advantage of this application is that it can make it easier for teachers to manage learning and convey information precisely and accurately to students. The results of this study indicate that learning strategies by utilizing technology in the form of the Google Classroom application for online learning during the Covid-19 pandemic can improve student learning outcomes for the material  around  flat  shapes  for  class  IVA  MI  Miftahul  Jannah  Cijantung  for  the  2020-2021 academic year as evidenced by test results at the end of the cycle. First, there were 19 students with a percentage of completeness of 59.4% and an increase in the percentage of completeness in  the  second  cycle  of  78.13%  from  32  students.  This  shows  that  the  target  percentage  of students' completeness has exceeded the minimum limit value.
Keywords: Google Classroom , Learning Outcomes, Online Learning

## PENDAHULUAN
Matematika  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  pokok  yang  wajib  ada  di  setiap jenjang  pendidikan  dasar  dan  menengah.  Matematika  memiliki  salah  satu  tujuan  memahami konsep,  menjelaskan  keterkaitan  konsep  dan  mengaplikasikan  konsep  atau  algoritma,  secara
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 2. No. 3, Juli 2022 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034
luwes,  akurat,  efisien,  dan  tepat,  dalam  pemecahan  masalah  (Depdiknas,  2006:148).  Tujuan pembelajaran matematika adalah terbentuknya kemampuan berfikir, kritis, logis, sistematis dan memiliki sifat objektif, disiplin dalam memecahkan masalah baik dalam bidang matematika, bidang lain, maupun dalam  kehidupan sehari-hari  (Mabruroh, 2021:34).  Hakekat  maematika menurut  Soejadi,  yaitu  memiliki  objek  tujuan  yang  abstrak,bertumpu  pada  kesepakatan,  dan pola pikir yang deduktif (Heruman, 2007)
Melihat dari paparan tentang matematika dapat kita simpulkan bahwa sangatlah penting dalam pendidikan di negara kita. Akan tetapi harapan yang dicanangkan dalam kurikulum dan peraturan  pendidikan  nasional  kadang  tidak  sesuai  dengan  kenyataan.  Bahkan  tidak  sedikit diantara  siswa  yang  menganggap  matematika  adalah  pelajaran  yang  sulit  dan  menakutkan. Dengan anggapan tersebut membuat siswa kurang memahami konsep-konsep dalam pelajaran matematika. Hal ini menyebabkan  banyak siswa  memiliki nilai matematika dibawah standar yang ditentukan (KKM).
Hasil  belajar  siswa  masih  kurang  dari  apa  yang  diharapkan  adalah  salah  satu  bentuk kurangnya  pemahaman  siswa  terhadap  apa  yang  disampaikan  oleh  guru.  Hal  lain  yang menyebabkan  matematika  menjadi  pelajaran  yang  dianggap  sulit  adalah  metode  yang digunakan guru yang kurang tepat, kurang bervariatif dan kurang menarik dalam proses belajar mengajar di kelas, sehingga membuat siswa kurang memahami apa yang sedang dipelajari.
Selain  itu,  pembelajaran  yang  bersifat  monoton  membuat  siswa  kurang  bersemangat mengikuti pelajaran dan seringkali bosan, karena mereka tidak dirangsang untuk terlibat secara aktivitas  dengan berbagai  variasi  yang semestinya dilakukan oleh guru agar tercipta suasana belajar yang kondusif (Isjoni, 2012:149) . Proses pembelajaran masih sebatas proses transfer of knowledge , bersifat verbalistik dan cenderung bertumpu pada kepentingan guru dan bukan pada kebutuhan siswa.
Pengaruh  lain  yang  menyebabkan    hasil  belajar  peserta  didik    kurang  adalah  masa pandemi Covid-19  yang dirasakan oleh dunia Pendidikan di Indonesia adalah adanya kebijakan untuk  merubah  system  dari  normal  tatap  muka  menjadi  daring  (dalam  jaringan).  Kebijakan tersebut merupakan implementasi dari surat Edaran Mendikbud Nomor 3 tahun 2020 tentang pencegahan  Covid-19  pada  satuan  pendidikan, surat  Edaran  Nomor  4  tahun  2020  tentang pelaksanaan kebijakan  Pendidikan dalam masa darurat penyebaran Coronavirus Dease (Covid- 19)  ( Nengrum,  Thityn  Ayu,  &  Najamuddin,  2021) .    Pembelajaran  daring  sudah  diterapkan diseluruh  dunia,  hanya  saja  pengaplikasiaanya  dilakukan  secara  bertahap  (  sun  et  al;  2020). Dalam pembelajaran daring (dalam jaringan) dilakukan dengan system proses pembelajarannya  harus  ada  media  pendukung  seperti, Group  WhatsApp, Zoom, atau media lainnya. Untuk itu diperlukan strategi-strategi khusus agar dapat menghargai sebagai individu sosial yang sedang tumbuh kembang. Masalah yang ditemui sekarang yaitu pembelajaran  daring mulai dikeluhkan bagi sektor Pendidikan, para pendidik, siswa,  dan orang tua. Oleh karena itu,  disarankan untuk  menyeimbangkan  antara pembelajaran    daring maupun luring.
Pada masa pandemi seperti sekarang ini  pemerintah mengharuskan pesesrta didik untuk melaksanakan  pembelajaran  secara  daring.  Tidak  semua  siswa  bisa  mengikuti  pembelajaran daring dengan sungguh-sungguh karena berbagai kendala yang dihadapi, seperti keterbatasan handphon  ataupun  laptop,  tidak  tersediannya  kuota  internet  dan  bahkan  handphon    hanya memiliki  satu  untuk  digunakan  seluruh  keluarga.  Sehingga  siswa    terkesan  kurang  aktif  dan kurang  bersemangat  pada  masa  pembelajaran  daring.  Maka  pada    pembelajaran  daring  guru diharuskan memilih  strategi dan penggunaan media yang tepat  sesuai  karakter pelajaran dan tidak memberatkan guru maupun siswa.
Bardasarkan  latar  belakang  tersebut    maka  peneliti  memilih  menggunakan  aplikasi google  classroom untuk  meningkatkan  hasil  belajar  matematika  pada  pembelajaran  daring
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 2. No. 3, Juli 2022 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034
materi    keliling  bangun  datar  pada  siswa  kelas  IVA  MI  Miftahul  Jannah  Cijantung  Tahun Pelajaran  2020/2021.  Dengan  menggunakan Google  Classroom saat  pembelajaran  daring diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar siswa terutama pada  mata pelajaran matematika materi keliling bangun datar dan tercapainya ktiteria ketuntasan minimal (KKM). Disebabkan berbagai hal  tersebut, peneliti melakukan penelitian dengan judul “ Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Menggunakan Aplikasi Google Classroom pada Pembelajaran Daring Materi Keliling Bangun Datar  Siswa Kelas IVA MI Miftahul Jannah Cijantung Tahun Pelajaran 2020-2021”. Tujuan umum Penelitian Tindakan Kelas ini adalah dengan penggunaan goegle classroom pada pembelajaran daring untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada pelajaran matematika materi keliling bangun datar. Tujuan khusus Penelitian Tindakan Kelas ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar matematika keliling bangun datar dengan Goegle classroom pada pembelajaran daring  sehingga  dihasilkan  proses  pembelajaran  yang  aktif,  kreatif  dan  tepat  agar  dapat mencapai hasil pembelajaran tuntas

## METODE PENELITIAN
Metode yang digunakan pada penelitian ini adalah menggunakan pendekatan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) atau lebih dikenal dengan Classroom Action Research yang terdiri dari 4 tahapan yaitu : 1. Perencanaan ( Planning) , 2. Pelaksanaan Tindakan ( Acting ), 3. Pengamatan (Observing), 4.  Refleksi (Refleksing). Pelaksanaan  penelitian  ini  dilakukan  dengan    II  (dua) siklus. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas IVA semester II MI Miftahul Jannah Cijantung tahun pelajaran 2020-2021. Banyaknya siswa 32 anak dengan komposisi 17 siswa laki-laki  dan 15 siswa perempuan. Yang menjadi objek penelitian adalah meningkatkan hasil belajar keliling bangun  datar  masa  daring  dengan  menggunakan Google  Classroom pada  mata  pelajaran Matematika.  Judul  Penelitian  adalah  “Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Menggunakan Aplikasi Google Classroom pada Pembelajaran  Daring Materi  Keliling Bangun Datar Siswa Kelas  IVA  MI  Miftahul  Jannah  Cijantung  Tahun  Pelajaran  2020-2021”.  Peneliti  melakukan kegiatan penelitian di MI Miftahul Jannah Cijantung yang berlokasi di Jalan Pertengahan No.27 Kelurahan Cijantung Kecamatan Pasar Rebo Kota Jakarta Timur. Penelitian ini dilaksanakan pada semester genap tahun pelajaran 2020-2021 yaitu bulan Januari sampai dengan Maret 2021. Penentuan  waktu  penelitian  mengacu  pada  kalender  akademik  sekolah,  karena  PTK memerlukan beberapa siklus yang membutuhkan proses belajar mengajar yang efektif di kelas. Tekhnik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah:1). Hasil observasi guru dan aktifitas siswa terhadap keliling bangun datar secara daring dengan menggunakan google classroom data diperoleh dari lembar observasi yang diisi oleh observer pada setiap pertemuan. 2). Nilai hasil belajar  siswa  dalam  pembelajaran  keliling  bangun  datar  pada  setia  akhir  siklus.  3).  Hasil wawancara: peneliti melakukan wawancara terhadap siswa pada pra penelitian dan pada akhir siklus.  Setelah  semua  data  terkumpul,  peneliti  bersama  guru  kolaborator  melakukan  analisis dan  evaluasi  data  untuk  mengambil  kesimpulan  tentang  hasil  belajar  siswa  terhadap  materi keliling bangun datar, tentang kelebihan dan kekurangan penelitian tindakan kelas yang telah dilaksanakan.  Pada  saat  pelaksanaan  pembelajaran  peneliti  dibantu  oleh  teman  sejawat  ibu Yelly Djumiati,S.Ag,  juga  wali kelas pada kelas paralel sebagai kolaborator yang membantu peneliti dalam mengamati proses belajar mengajar baik aktivitas peserta didik ataupun aktivitas peneliti  sebagai  guru  yang  hasilnya  akan  menjadi  bahan  perbaikan  pada  siklus  berikutnya dengan cara masuk ke grop kelas google classroom .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 2. No. 3, Juli 2022 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034
Setelah  diadakan  penelitian  pada  siklus  I  dan  II  melalui  empat  tahapan  yaitu  1. Perencanaan ( Planning) , 2. Pelaksanaan Tindakan ( Acting ), 3. Pengamatan (Observing), 4. Refleksi (Refleksing), maka hasil dari penelitian dapat dilihat pada tabel-tabel berikut:
Tabel 1. Hasil Observasi Aktivitas Mengajar Guru No Aspek yang diamati Persentase Siklus I Siklus II 1 Kegiatan awal 70,31% 90,61% 2 Kegiatan inti 75,78% 89,06% 3 Kegiatan penutup 74,99% 81,97% Rata-rata 73,69% 86,97%
Dari hasil skor pada lembar observaisi aktivitas mengajar guru, jumlah rata-rata untuk siklus I masih rendah yaitu 73,69. Akan tetapi aktivitas mengajar guru pada siklus II meningkat menjadi  86,97%.  Hal  ini  merupakan  bukti  bahwa  guru  dalam  menganjar  matematika menggunakan  aplikasi google  classroom telah  dilakukan  dengan  baik.  Peningkatan  rata-rata aktivitas mengajar guru sebesar 13,32%.
Tabel 2. Hasil Observasi Aktivitas Belajar Matematika Siswa No Aspek yang diamati Persentase Siklus I Siklus II 1. Ketepatan membuat kesimpulan 81% 94% 2. Ketepatan waktu mengumpulkan tugas 69% 86% 3. Ketepatan menjawab soal dengan benar 63% 81% Rata-rata 70,1% 87%
Berdasarkan Tabel 2 dapat diketahui bahwa 87%  siswa yang memperhatikan arahan guru melalui google classroom hal ini menunjukkan bahwa pada siklus II ini siswa sudah mulai beraktivitas  yaitu memahami video tutoria pelajaran  matematika. Dengan demikian aktivitas belajar  matematika  siswa  terbilang  tinggi  dengan  adanya  penggunaan  aplikasi google claassroom pada  siklus  II  ini  karena  telah  mencapai  rata-rata  persentase  87%.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  target  tentang  peningkatan  aktivitas  belajar  siswa  pada  siklus  II  ini tercapai.  Dengan  demikian  aktivitas  belajar  matematika  siswa  dengan  penggunaan  aplikasi google classroom pada siklus II adalah 87% atau telah  mencapai target yang diinginkan yaitu 75%.
Tabel 3. Rekapitulasi Nilai Tes  Siklus I dan Siklus II No Kegiatan Nilai rata-rata Prosentase Ketuntasan Blm Tuntas Tuntas 1 Siklus I 74,8 40,6% 59,4% 2 Siklus II 93 21,9% 78,1%
Berdasarkan Tabel 3 diperoleh informasi bahwa rata-rata nilai pada siklus II mengalami peningkatan.  Pada  siklus  I  siswa  yang  mendapat  nilai  di  bawah  KKM  atau  belum  tuntas mencapai 40,6%, namun pada siklus II siswa yang mendapat nilai di bawah KKM atau yang belum tuntas 21,87%, Berarti ada peningkatan 18,7%. Secara keseluruhan dari aktivitas guru dan siswa serta hasil beklajar pada siklus I dan II dapat dilihat sebagai berikut:
Tabel 4. Rekapitulasi Hasil Pengamatan, Aktivitas Guru dan Siswa dengan Menggunakan Aplikasi Google Classroom serta Hasil belajar Siswa Siklus I dan II
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 2. No. 3, Juli 2022 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034
Siklus Hasil Pengamatan Aktifitas Hasil  Belajar Matematika Guru Siswa Rata-rata Ketuntasan Belajar I 73,69% 70,1% 67,5 59,4% II 86,97 87% 78,7 78,1%
Tabel  4  merupakan  rekapitulasi  dari  hasil  pengamatan  aktivitas  guru  dan  siswa  serta hasil  belajar  matematika    siklus  I  dan  II.  Jika  dilihat  setiap  siklusnya  terjadi  peningkatan pengamatan  guru  dan  siswa  serta  hasil  belajar,  maka  dapat  dikatakan  penggunaan  aplikasi google classroom berhasil meningkatkan hasil belajar matematika pada keliling bangun datar di kelaas IVA MI Miftahul Jannah Cijantung.

## Pembahasan
Penggunaan aplikasi google classroom pada pembelajaran daring dapat meningkatkan aktivitaas belajar matematika siswa pada materi keliling bangun datar. Karena pada dasarnya dalam belajar darang siswa memerlukan aplikasi yang sesuai dan nyaman untuk melaksanakan pembelajaran, sehingga siswa bisa aktif dalam pembelajaaran, kreatif dan dapat meningkatkan hasil  belajar  matematika  pada  materi  keliling  bangun  datar.  Penelitian  ini  dilakukan  oleh peneliti  menggunakan  aplikaasi google  classroom. Dari  hasil  penelitian  ditemukan  dalam proses pembelajaran menggunakan aplikasi google classroom adalah guru mengarahkan siswa dan  siswa  aktif  melakukan  kegiatan  pembelajaran.  Kemudian  siswa  diberikan  umpan  balik berupa  LKS  untuk  mengetahui  pemahaman  siswa.  Siswa  dapat  mengerjakan  secara  mandiri terhadap materi yang dipelajari ataupun bertanya pada orang tua atau kakak yang membimbing belajar di rumah. Cara tersebut merupakan langkah baik agar siswa aktif dalam pembelajaran serta kreatif dan dapat mengerjakan tugas dengan baik pada pembelajaaran daring. Hal tersebut pernah  dilakukan  oleh  peneliti  sebelumnya  tentang  keaktifan  siswa  menggunakan google classroom , seperti yang dilaksanakan oleh ( Sulistyowati, Rr Kuntie,  & Firdaus, 2020) bahwa keaktifan  siswa  meningkat  setelah  menggunakan google  classroom pada  pembelajaran  jarak jauh.
.Tentang keaktifan dan hasil belajar siswa mennggunakan aplikaasi google classroom sejalan dengan penelitian yang telah dilakukan juga  sebelumnya (Parnabhakti, Lily, & Nicky Dwi  Puspaningtyas,  2020) google  classroom mempunyai  efek  terhadap  hasil  belajar matematika  siswa.  Penelitian  lain  yang  semisal  juga  pernah  dilakukan  oleh  (Longa,  Albina Evarista,  2021)  menyatakan  bahwa  hasil  belajar  matematika  meningkat  25%  dengan menggunakan google classroom.
Aplikasi google  claassroom berdampak  positif  terhadap  hasil  belajar.  Dalam  proses belajar  memudahkan  siswa  menerima  materi  pelajaran  karena  dilaksanakan  melalui  video tutorial  yang  dapat  diputar  berulang-ulang  atau  bertanya  pada  orang  tua  di  rumah  yang membimbing hingga siswa memahaminya. Siswa akan memperoleh pengalaman belajar lebih bermakna karena aktif melakukan kegiatan secara daring dan bisa melihat video tutorial secara berkali-kali hingga memahami materi yang diajarkan. Guru menjadi fasilitator dan pembimbing dalam peaksanaan pembelajaran daring. Siswa berfikir aktif dalam proes pembelajaran karena harus  mengerjakan  secara  mandiri.  Hal  ini  bisa  memupuk  minat  siswa  untuk  belajar  karena merasa  senang  terlibat  aktif  dalam  pembelajaran,  sehingga  akan  dapat  meningkatkan  hasil belajar siswa karena senantiasa menyelesaikan soal-soal latihan  dapat menguasai materi yang diberikan guru dengan baik. Jika yang dipelajari siswa telah dimengerti di dalam proses belajar, berarti proses belajar telah berhasil sehingga memiliki pengaruh terhadap hasil belajar siswa. Peningkatan hasil belajar keliling bangun datar siswa terlihat dari hasil tes siklus I dan II yang nilai rata-rata meningkat dari sebelumnya siklus I rata-rata 67,5 menjadi 78,75 pada siklus II
dengan nilai KKM 65. Dapat dilihat sebelumnya 19  siswa yang tuntas ( 59,4%) mengalami peningkatan  menjadi  26  siswa  yang  tuntas  (78,13%).  Ini  menunjukkan  salah  satu  dampak positif  pembelajaran  daring  yang  menghasilkan  siswa  aktif  dan    mandiri.  Hal  ini    telah dilakukan oleh seorang guru dalam meneliti siswanya pada pembelajaran daring (Kuntarto, eko, &  Hendra  Budiono,  2021)  bahwa  siswa  memiliki  kemandirian  yang  baik  dan  siswa  lebih semangat belajar pada pembelajaran daring.
Selain data yang diperoleh dari lembar observasi  , tes dan hasil belajar, peneliti juga diperkuat dengan wawancara terhadap observer dan siswa. Wawancara dilakukan sebelum dan sesudah tindakan. Wawancara yang dilakukan pada siswa sebelum tindakan didapat informasi bahwa jarang sekali siswa aktif dalam pembelajaran matematika dan rasa takut ketika belajar matematika.  Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  siswa  setelah  tindakan  siklus  I  dan  II diperoleh  informasi  bahwa  siswa  senang  belajar  matematika  setelah  menggunakan  aplikasi google classroom dan siswa termotivasi untuk  belajar, mereka senang dan lebih aktif dalam proses belajar serta senagn menerima materi pelajaran maupun mengerjakan soal.
Berdasarkan hasil pengamatan, wawancara, tes hasil belajar pada setiap siklus terlihat bahwa aplikasi google classroom dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar matematika siswa  pada  materi  keliling  bangun  datar  juga  memberi  pengaruh  yang  baik  terhadap pembelajaran  daring  di  masa  pandemi  covid-19  untuk  siswa  kelas  IVA  MI  Miftahul  Jannah Cijantung.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan diperoleh  kesimpulan yaitu pembelajaran dengan  menggunakan  Aplikasi Google  Classroom pada  pembelajaran  daring  dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Rata-rata skor  hasil belajar siswa pada siklus I sebesar 74,8 dan  meningkat  menjadi  93  pada  siklus  II.  Persentase  indikator  hasil  belajar  meningkat  pada setiap  siklus.  Pada  siklus  I  Pada  umunya  siswa  merespon  positif  terhadap  pembelajaran menggunakan  aplikasi google  classroom pada  pembelajaran  daring.    Hal  ini  terlihat  dari pendapat  siswa  melalui  wawancara.  Siswa  lebih  memahami  keliling  bangun  datar  melalui aplikasi google  classroom pada  pembelajaran  daring hal  ini  didukung  dengan  adanya peningkatan aktivitas  belajar siswa yang semakin meningkat, yaitu dari 73,28%  pada siklus I menjadi 92% pada siklus II. Ini menunjukakan bahwa penggunaan aplikasi google classroom pada  pembelajaran  daring  dapat  digunakan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa    materi keliling bangun datar  untuk siswa kelas IVA MI Miftahul Jannah Cijantung tahun pelajaran 2020-2021.  Penelitian  ini  diharapkan  dapat  mendeteksi  permasalahan  dan  mencari  solusi, memperbaiki  proses  pembelajaran  dan  sebagai  langkah  awal  untuk  penelitian  selanjutnya. Selain  itu  diharapkan  dapat  terjadi  peningkatan  hasil  belajar  keliling  bangun  datar menggunakan  aplikasi google  classroom pada  pembelajaran  daring  secara  aktif,  kreatif  dan menyenangkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Depdiknas. (2006). Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar  SD/MI. Jakarta Heruman. (2007). Model Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar . Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Isjoni.  (2012). Model-model  Pembelajaran  Mutakhir  Perpaduan  Indonesia  Malaysia . Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Kuntarto, Eko, and Hendra Budiono. (2021). Analisis Dampak Positif Pembelajaran Daring Terhadap  Kemandirian  Siswa  Sekolah  Dasar. Diss.  Universitas  Jambi. https://repository.unja.ac.id/19535/.
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 2. No. 3, Juli 2022 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034
Longa,  Albina  Evarista.  (2021).  “  Penggunaan  Aplikasi  Google  Classroom  dalam  Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Matematika pada Siswa Kelas X IPS 3 SMA Negeri 1 Maumere.” Journal on Teacher Education , 2.2, 49-57. DOI:
https://doi.org/10.3100/jote.v2i2.1440
Nengrum, Thityn Ayu, Najamuddin Pettasolong, and Muhammad Nuriman. (2021) "Kelebihan dan Kekurangan Pembelajaran Luring dan Daring dalam Pencapaian Kompetensi Dasar  Kurikulum  Bahasa  Arab  di  Madrasah  Ibtidaiyah  2  Kabupaten Gorontalo." JURNAL PENDIDIKAN 30.1, 1-12. DOI: https://doi.org/10.32585/jp.v30i1.1190
Parnabhakti, Lily, and Nicky Dwi  Puspaningtyas. (2020).   “ Penerapan Media Pembelajaran Powerpoint melalui Google Classroom untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa.” Jurnal  Ilmiah  Matematika  Realistik 1.2,    8-12.  DOI:  https://doi.org/10.33365/ji- mr.v1i2.459
Siti Mabruroh. (2012). Upaya Peningkatan Prestasi Belajar Matematika Melalui Penerapan Metode Drill. Salatiga: PSPAI,STAIN 2012
Sulistyowaty, Rr Kuntie, and Firdaus Firdaus. (2020).  “Penerapan Google Classroom Dalam Pembelajaran  Matematika  Jarak  Jauh  Untuk  Meningkatkan  Keaktifan  Belajar Siswa.” Lentera Sriwijaya: Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika 2.2, 14-24. DOI: https://doi.org/10.36706/jls.v2i2.12734