History: Re ce ived : 25 Fe bruari 2023 Re vise d  : 10 Octobe r 2023 Acce pte d : 23 Octobe r 2023 Publishe d: 31 Octobe r 2023
Publisher:  LPPM  Unive rsitas Darma Agung Licensed:  This work is lice nse d unde r Attribution-NonComme rcial-No
De rivative s 4.0 Inte rnational (CC BY-NC-ND 4.0)

## Jurnal Darma Agung
Volume: 31, Nomor: 5, (2023), Oktober: 314 - 320 https://dx.doi.org.10.46930/ojsuda.v31i5.3723

## MOTIVASI GURU DALAM PEMBELAJARAN DIGITAL DI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA PERSATUAN TARBIYAH ISLAMIYAH PALEMBANG

## Diana 1)
Program Studi  Manajemen  Universitas  Bina Darma, Palembang,  Indonesia 1) Corresponding Author:
dianakhairul917@gmail.com 1)

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengidentifikasi  dan  menganalisis  motivasi  guru  dalam pembelajaran digital, mengidentifikasi dan menganalisis pengaruh guru terhadap motivasi guru dalam pembelajaran  digital,  mengidentifikasi  dan  menganalisis  pengaruh  motivasi  belajar  terhadap  hasil belajar,  mengidentifikasi  dan  menganalisis  pengaruh  guru  kompetensi    terhadap  hasil  belajar  guru melalui motivasi pembelajaran digital di Sekolah Menengah Atas Persatuan Tarbiyah Muslim (SMP PTI) di  Palembang.  Dalam  penelitian  ini  menggunakan  data  primer  dan  data  sekunder,  data  primer dikumpulkan  dengan  cara  wawancara  kepada  informan.  hingga  19  guru    menjadi  model  untuk responden.  Teknik  analisis  data  yang digunakan adalah wawancara. Dari hasil analisis data terhadap variabel-variabel yang diteliti, khususnya variabel motivasi guru dan variabel p embelajaran, dit em uka n adanya  hubungan  yang  signifikan  terhadap  hasil  mengajar  guru  SMP  PTI  Palembang,  baik  secara individu  maupun  timbal  balik.  Meningkatnya  motivasi  guru  akan  mengarah  pada  penerapan pembelajaran digital dan tercapainya hasil pendidikan y ang optimal.

## Kata Kunci: Motovasi Guru, Pembelajaran Digital, Dan Hasil Mengajar

## Abstract
The  purpose  of  this  research  is  to  identify  and  analyze  teacher  motivation  in  digital  learning,  identify  and  analyze the  influence  of  teachers  on  teacher  motivation  in  digital  learning,  identify  and  analyze  the  influence  of  learning motivation  on  learning  outcomes,  and  identify  and  analyze  the  influence  of  teacher  competence  on  teacher  learning outcomes  through  digital  learning  motivation  at  the  Muslim  Tarbiyah  Association  High  School  (SMP  PTI)  in Palembang.  In  this  research,  primary  data  and  secondary  data  were  used.  Primary  data  was  collected  by interviewing  informants.  Up  to  19  teachers  served  as  models  for  respondents.  The  data  analysis  technique  used  was interviewing.  From  the  results  of  the  data  analysis  of  the  variables  studied,  especially  teacher  motivation  variables and  learning  variables,  it  was  found  that  there  was  a  significant  relationship  with  the  teaching  results  of  PTI Palembang  Middle  School  teachers,  both  individually  and  reciprocally.  Increasing  teacher  motivation  will  lead  to  the implementation  of digital  learning  and the achievement  of optimal  educational  outcomes.
Keywords:  teacher motivation,  digital  learning,  and  teaching results

## PENDAHULUAN
Semua  bidang,  termasuk  pendidikan,  beradaptasi  dengan  teknologi  saat  abad  ke-21
memasuki  era  digital.  Adanya  internet  dan  smartphone  yang  terhubung  ke  internet membuat  segala  sesuatu,  termasuk  pembelajaran,  menjadi  mudah  diakses  dengan genggaman  tangan.  Dunia  pendidikan  menghadapi  banyak  masalah  ketika  guru bertanggung  jawab  untuk  menjalankan  pembelajaran.  Kebutuhan  siswa  di  era  ini  tidak sama  dengan  kebutuhan  siswa  di  masa  lalu.  Pelajar  saat  ini  sangat  tertarik  dengan teknologi  dan  digital.  Guru  sekarang  menghadapi  banyak  masalah  di  era  digital. Mereka  memiliki  siswa  yang  merupakan  generasi  digital  yang  telah  menggunakan internet  sejak  lahir.  Untuk  beradaptasi  dan  menunjukkan  profesionalisme  di  era pesatnya  perkembangan  teknologi  dan informasi,  guru  harus  beradaptasi.
Di  era  komputer  dan  internet,  keterampilan  guru  sangat  penting  untuk  mendukung pembelajaran  yang  semakin  cepat  dari  waktu  ke  waktu.  Pendidik  di  era  digital menghadapi  perubahan  dan  digitalisasi  yang  sangat  cepat.  Mereka  harus mempersiapkan  siswa  terbaik  dengan  berbagai  keterampilan  dan  kompetensi  yang sangat  diperlukan  di  masa  depan  dan  saat  ini,  mulai  dari  literasi,  membaca,  menulis, karakter,  dan  literasi  digital.  Itu  pasti  sekolah  generasi  modern,  berbeda  dengan sekolah  sebelum  era  digital.  Sebagai  orang-orang  yang  bertanggung  jawab  untuk mendidik  anak  di  negara  mereka  sendiri,  guru  harus  memiliki  kemampuan  untuk menghadapi  tantangan  yang  akan  datang.  Untuk  menyeimbangkan  pembelajar  digital dengan  karakteristiknya  yang  berbeda-beda,  guru  harus  memiliki  keterampilan  digital yang kuat.
Tujuannya  adalah  agar  proses  belajar  mengajar  berlangsung  lebih  efektif  karena pendidik  dapat  menggunakan  teknologi  untuk  mengajar  dengan  cara  yang  lebih kreatif.  Ketidaksesuaian  dalam  pemanfaatan  teknologi  antara  pendidik  dan  siswa  harus segera  diatasi.  Generasi  muda  yang  lahir  dalam  era  digital  biasanya  menggunakan internet  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Mereka  hidup  dengan  teknologi  komunikasi digital  dan  berkembang  karena  arus  informasi  yang  cepat.  Selain  itu,  teknologi membantu  mereka  berkomunikasi  dan  mengelola  pengetahuan.  Banyak  penelitian  dan dokumen  akan  menggunakan  wacana  digital.  Di  era  digitalisasi,  guru  harus menunjukkan  profesionalisme  dalam  pemanfaatan  teknologi  pembelajaran—yang berarti  mereka  dapat  berkembang,  beradaptasi,  dan  "mempelajari  hal-hal  baru  yang relevan  dengan  kebutuhannya"  informasi—sehingga  mereka  dapat  membuat  dan menggunakan  berbagai materi  pembelajaran  dengan  lebih  cepat.
Sebagai  pendidik  generasi  ini,  Anda  harus  terus  meningkatkan  kemampuan  Anda untuk  tidak  kewalahan  dan  memenuhi  kebutuhan  siswa  Anda.  Menurut  Undang- Undang  Nomor  14  Tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen,  guru  harus  memiliki  empat kapasitas:  kapasitas  mengajar,  kapasitas  kepribadian,  kapasitas  profesional,  dan kapasitas  sosial.
Peningkatan  kemampuan  pengajaran  digital  adalah  salah  satu  indikatornya, khususnya  kemampuan  pengajaran.  Guru  tidak  hanya  harus  memiliki  kemampuan untuk  membuat  bahan  pelajaran  yang  menarik,  tetapi  mereka  juga  harus  dapat
menggunakan  internet  sebagai  sumber  pembelajaran  dan  memanfaatkan  jejaring  sosial untuk  membantu  siswa  belajar.  Hal  ini  sangat  sesuai  dengan  kemampuan  guru  abad ini,  terutama  kemampuan  digital  dan literasi  yang baik.
Dengan  kata  lain,  agar  guru  dapat  mengikuti  perkembangan,  keterampilan  mereka harus  ditingkatkan  seiring  berjalannya  waktu.  Dari  penjelasan  di  atas,  jelas  bahwa  guru profesional  di  era  digital  adalah  guru  yang  melakukan  tugasnya  sebagaimana disebutkan  di  atas  dengan  menggunakan  jaringan  yang  didukung  oleh  teknologi digital.  Guru  yang  dibutuhkan  di  era  digital  adalah  guru  yang  mahir  menggunakan teknologi  dalam  pendidikan  dan  non-pendidikan.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk menjelaskan  motivasi  guru  yang  diperlukan  dalam  pembelajaran  digital  untuk mencapai  dan melaksanakan  tujuan  pembelajaran  secara  efektif  dan efisien.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  deskriptif  kualitatif  dan  mengumpulkan data  menggunakan  dokumen,  angket,  dan  wawancara.  Analisis  data  dilakukan menggunakan  teknik  kualitatif.

## HASIL DAN  PEMBAHASAN

## A. Hasil
Bab  ini  akan  menjelaskan  hasil  penelitian  setelah  konteks  penelitian,  teori-teori  yang mendukung  penelitian,  dan  metode  penelitian  yang  digunakan.  Hasil  wawancara, observasi,  dan  dokumen  akan  digunakan  untuk  menginterpretasikan  hasil  penelitian. Isi  pembahasan  dalam  bab  ini  dikumpulkan  dari  hasil  pengumpulan  data.  Hasil  ini dikumpulkan  melalui  penelitian  dokumen,  observasi,  dan  wawancara  dengan  individu yang  memberikan  informasi  untuk  penelitian,  serta  diskusi  yang  berfokus  pada masalah  yang diteliti.
Hasil  penelitian  dan  pembahasan  bab  ini  membahas  berbagai  hal  tentang  wawancara yang  dilakukan  pada  bulan  Mei  2023  hingga  Juni  2023  di  Persatuan  Pembelajaran Tarbiyah  Islamiyah  (SMP  PTI)  Palembang.  Wawancara  tersebut  membahas  motivasi guru  untuk  menggunakan  pembelajaran  digital  di  Thong  SMA  Nhat.  Tarbiyah  Muslim (Perguruan  Tinggi  PTI) Palembang.
Dalam  buku  Metode  Penelitian  Kualitatif,  Moleong  menyatakan:  “Penelitian kualitatif  adalah  penelitian  yang  memanfaatkan  lingkungan  alam  dengan  tujuan menjelaskan  fenomena-fenomena  yang  terjadi  dan  dilakukan  dengan  menggunakan banyak  metode  yang  ada.  Dalam  penelitian  ini,  penulis  selalu  menginterogasi lingkungan  alam  dengan  tujuan  agar  hasilnya  dapat  digunakan  untuk  menjelaskan fenomena  yang  terjadi  dan  dilakukan  dengan  menggunakan  berbagai  metode penelitian.  Dalam  penelitian  kualitatif,  metode  yang  umum  digunakan  adalah wawancara,  observasi  dan dokumen”.  (Moleong  LJ.2018:6).
Analisis  deskriptif  kualitatif  adalah  pendekatan  penelitian  yang  menggambarkan
proses  atau  peristiwa  yang  terjadi  di  lapangan  sebagai  objek  penelitian.  Setelah  itu,  data atau informasi  dianalisis  untuk  menemukan  solusi  masalah.
Peneliti  membuat  daftar  pertanyaan  wawancara,  mengumpulkan  data,  dan menganalisis  data  sendiri.  Peneliti  membuat  daftar  pertanyaan  wawancara  dengan fokus  pada  motivasi  guru  untuk  menggunakan  pembelajaran  digital  di  SMA  Persatuan Tarbiyah  Islamiyah  Palembang.  Peneliti  mewawancarai  wakil  presiden  mahasiswa  dan bagian  eksekutif  TU  untuk  informan  utama.  Mereka  juga  mewawancarai  kepala sekolah,  pengelola  kurikulum,  dan kepala  tata usaha  TU untuk  membantu  informan.
Peneliti  melakukan  wawancara  dari  bulan  Mei  2023  hingga  Juni  2023  secara bertahap.  Hasil  penelitian  ini  diperoleh  melalui  wawancara  mendalam  dengan narasumber  sebagai  bagian  dari  penelitian  data,  serta  observasi  lapangan  dari  individu yang  tidak  berpartisipasi.  Selanjutnya,  peneliti  menganalisis  temuan  tersebut.  Di  bawah ini  adalah jadwal  wawancara  peneliti.

## B. Pembahasan
Model  pengembangan  pendidikan  baru  di  Indonesia,  seperti  Jardiknas  dari Kementerian  Pendidikan  Nasional  dan  jaringan  INHERENT  (Indonesia  Higher Education  Network),  Ini  akan  menggantikan  konsep  informasi  tertutup  yang sebelumnya  dipegang  oleh  kelompok  tertentu.  Beberapa  orang  kreatif  sedang menciptakan  banyak  pengetahuan,  dan  ini  harus  memungkinkan  orang-orang  dalam jaringan  berbagi  pengetahuan  sehingga  mereka  dapat  berbagi  ide  berdasarkan imajinasi  dan kreativitas  mereka sendiri.
Dalam  lingkungan  yang  berubah  ini,  peran  guru    tidak  boleh  terbatas  pada    jaringan pengetahuan  yang  berisi  pengetahuan  yang  diproses  atau  “otak  super”  yang  bertindak sebagai  sumber  pengetahuan.  ;  melainkan  seorang  pembaharu  ilmu    yang  memberikan arahan atau arahan terhadap  sumber-sumber  ilmu  Dersula.
Oleh  karena  itu,  dalam  komunitas  digital,  guru  tidak  harus  mengajarkan pengetahuan  secara  terpisah.  Sebaliknya,  mereka  harus  mengajarkan  cara  menemukan informasi,  di  mana  dan  bagaimana  mendapatkan  sumber  daya,  serta  mengolah  dan menerapkan  pengetahuan  untuk  memecahkan  masalah  sehari-hari.  Pembimbing akademik  dan  calon  guru  adalah  guru  yang  ahli  di  bidang  mereka.  Mereka  adalah konsultan  pembelajaran  yang  sangat  penting,  mengidentifikasi  masalah  siswa  dan menawarkan solusi untuk mendukung kegiatan pembelajaran. Mengajar membutuhkan  pengetahuan  dan  keterampilan  untuk  menggabungkan,  mempelajari, mengembangkan,  dan menerapkan  berbagai pendekatan  pembelajaran.
Guru  harus  memahami  dunia  digital  dan  mampu  mencari,  mengevaluasi, meningkatkan,  mengolah,  dan  menggunakan  informasi.  Ini  sangat  penting  ketika menggunakan  berbagai sumber  pembelajaran  digital.
Kemampuan  untuk  berbagi  hasil  pembelajaran  dengan  orang  lain  dan  membangun dan  menjaga  komunitas  online  yang  beragam  adalah  beberapa  keuntungan  dari  literasi
digital.  Salah  satu  kompetensi  dasar  yang  diperlukan  untuk  membantu  generasi  muda penerus  berinteraksi  di  dunia  maya  adalah  pengetahuan  digital,  yang  merupakan kebutuhan  mutlak untuk  perkembangan  dunia  digital  dan vitalitas  kehidupan  digital.
Salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi  kinerja  guru  adalah  motivasi.  Guru  yang sangat  termotivasi  akan  melakukan  pekerjaan  dengan  baik,  tetapi  guru  yang  tidak termotivasi  juga akan melakukan  pekerjaan  dengan  buruk.
Menurut  penelitian  yang  dilakukan  pada  24  Mei  2023  di  SMP  PTI  (Sekolah Menengah  Ikatan  Islam  Tarbiyah  Palembang).  Guru  memiliki  motivasi  yang  tinggi karena  banyak  hal,  seperti  dukungan  orang  tua,  keinginan  untuk  ikut  serta  dalam pendidikan  anak-anak  di  negara  mereka,  dan  keinginan  mereka  untuk  menjadi  guru. Ini  sejalan  dengan  pernyataan  Pak  Abu:  “Terutama  selain  cita-cita  yaitu  untuk membawa  nama  keluarga,  saya  berasal  dari  kalangan  orang  biasa,  menjadi  guru  itu bagi  saya  suatu  kebanggaan  yang  perlu  disyukuri,  dan  saya  harus  mewujudkan  itu. Tujuan  pertama  saya  untuk  menjadi  madrasah  pertama  bagi  anak-anak saya, saya ingin ikut mencerdaskan  anak-anak bangsa, membagi ilmu  yang saya dapat.”  (W. Mei  2023).
Ibu  Ayu  Wandira,  motivasinya  sangat  kuat  artinya  menuruti  dan  mengikuti  apa yang  dikatakan  orang  tuanya.  Orang  tuanya  mendukung  penuh  dirinya  untuk  menjadi guru  ideal.
“Motivasi  saya,  aduhh  saya  jadi  terharu  yang  pertama  itu  jelas  karena  bapak  saya. Dulu  bapak  saya  juga  sebagai  guru,  saya  dipaksa  untuk  menjadi  guru,  tapi alhamdulillah  yaa  ada  hikmahnya  sampai  sekarang,  beliau  berpesan  pada  saya  bahwa jangan  lupa  beribadah,  taat  kepada  allah,  saling  menolong  sesame  manusia,  dan  tetap semangat  menggapai  cita-cita,  dah  mengalir  gitu  aja,semakin  ke  sini  selama  14  tahun, saya menikmati  pekerjaan  ini.” (W.Mei  2023).
Selain  berasal  dari  guru  sendiri,  dedikasi  merupakan  komponen  yang  memengaruhi kinerja  kerja  seorang  pendidik.  Sebagai  hasil  dari  wawancara  yang  dilakukan  pada tanggal  24  Mei  2023,  guru-guru  di  Sekolah  Menengah  Persatuan  Islam  Tarbiyah  (SMP PTI)  di  Palembang  mengakui  bahwa  mereka  semua  memiliki  komitmen  dan  tanggung jawab  yang  sama  untuk  memajukan  pembelajaran.  Menurut  Pak  Abu,  guru-guru  di SMP  Persatuan  Tarbiyah  Islam  Palembang  (SMP  PTI).  Kami  bekerja  sama  untuk meningkatkan  kualitas  sekolah.
“Iya  semangat  bagaimana  caranya  memaksimalkan  kegiatan  yang  ada  di  sekolah, jadi  kami  berjuang  sama-sama  untuk  kemajuan  kinerja  guru,  dan  mengembangkan potensi  siswa  dengan  baik.”(W.Mei  2023).
Seperti  yang  dikatakan  Bu  Ayu,  ia  menyatakan  komitmennya  untuk  memajukan sekolah  dan  mempertahankan  apa  yang  telah  dia  terima  selama  ini,  seraya menambahkan  bahwa ia adalah  seorang  guru  yang hati-hati  dan bukan karena materi.
Dari situ,  kata dia, akan muncul  komitmen  nyata.
“Kalau  saya  katakan  itu  lebih  ke  hati,  karena  kita  itu  mengajar  di  sini  kalau membahas  tentang  apa  ya,,  gaji  itu  tidak  mungkin  banyak,  Karena  gaji  guru  dari  dulu
itu  sangat  minim  sekali,  jadi  kita  itu  kesini  menggunakan  hati  saja,  ketika  kita  sudah menggunakan  hati  insyaAllah  dijalaninya  enak,  kita  enjoy  aja,  jadi  dengan  enjoy  nya hati  insya  Allah  rezekinya  akan  mengalir,  nah  komitmen  kita  di  sini  itu  untuk meningkatkan  sekolah  yang  kita  kelola  itu  tidak  mudah,  kita  di  sini  seperti  keluarga yang  mempunyai  tanggungjawab  bersama.  Kita  ingin  samasama  memajukan kinerjaguru  dalam  sekolah  dengan  baik.”(W.Mei  2023).

## SIMPULAN
Sekolah  Menengah  PTI  menerapkan  pendidikan  berorientasi  digital.  Teknik-teknik ini  termasuk  menyediakan  perangkat  teknologi  digital  untuk  melaksanakan  proses belajar  mengajar  (PBM),  membuat  kurikulum  yang  sesuai  dengan  teknologi  dan standar  penggunaan  saat  ini,  dan  memastikan  bahwa  siswa  memiliki  kebutuhan  yang diperlukan.  pengetahuan  dan kemampuan  untuk  menggunakan  teknologi.
Namun,  sebagai  anggota  proses  pembelajaran  digital,  Anda  harus  mengetahui tingkat  motivasi  guru  untuk  menerapkan  pembelajaran  digital.  Dengan  mengetahui tingkat  motivasi  guru  Anda,  Anda  akan  tahu  seberapa  siap  Anda  dalam  belajar. Motivasi  guru  untuk  menerapkan  pembelajaran  digital  dalam  kasus  ini  menunjukkan keinginan  mereka  untuk  melakukan  pembelajaran  kapan  dan  di  mana  saja.  Pendidikan dan  inovasi  teknologi,  terutama  kurikulum  sekolah  dan  peningkatan  sumber  daya manusia  melalui  pendidikan,  masih  membutuhkan  motivasi  guru untuk  mengajar.
Untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran,  guru  tidak  dapat  merencanakan  dan melaksanakan  program  pembelajaran  tanpa motivasi  mengajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Anshori,  M., & Iswati,  S. (2019). Metodologi  penelitian  kuantitatif  (edisi  1).
Arikunto,  Suharsimi.  2006.  Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik  Jakarta:
Renika  Cipta  Airlangga  University  Press.
Ashar,  L.,  &  Saleh,  M.  (2015).  Pengaruh  Kompensasi,  Motivasi  Dan  Kinerja  Terhadap Produktivitas  Karyawan  Peternakan  Ayam  Potong  Pada  Kemitraan  PT.  Mitra Gemuk  Bersama (Mgb) di Kabupaten  Jember.
Hair,  J.  F.,  Black,  W.  C.,  Babin,  B.  J.,  Anderson,  R.  E.,  &  Tatham,  R.  L.  (2006). Multivariate  data analysis  (6th ed.).  Pearson  Prentice  Hall.
Hobbs,  R.,  &  Tuzel,  S.  (2017).  Teacher  motivations  for  digital  and  media  literacy:  An examination  of  T  urkish  educators.  British  Journal  of  Educational  Technology, 48(1),  7–22.  Holzberger,  D.,  Philipp,  A.,  &  Kunter,  M.  (2013).  How  teachers’  self- efficacy  is  related  to  instructional  quality:  A  longitudinal  analysis.  Journal  of Educational  Psychology,  105(3), 774.
Hung,  S.  Y.,  Durcikova,  A.,  Lai,  H.  M.,  &  Lin,  W.  M.  (2011).  The  influence  of  intrinsic and extrinsic motivation on individuals’ knowledge sharing behavior. International  Journal  of Human-Computer  Studies,  69(6), 415– 427.
Jogiyanto  Hartono,  M.  (Ed.  ).  (2018).  Metoda  Pengumpulan  dan  Teknik  Analisis  Data. Penerbit  Andi.
Kadji,  Y. (2012). Tentang  Teori  Motivasi.  Jurnal  Inovasi,  9(01).
Le,  H.,  Casillas,  A.,  Robbins,  S.  B.,  &  Langley,  R.  (2005).  Motivational  and  skills,  social,
and  self-management  predictors  of  college  outcomes:  Constructing  the  Student Readiness  Inventory.  Educational  and Psychological  Measurement,  65(3), 482–508.
Mohamad,  S.  N.  M.,  Salleh,  M.  A.  M.,  &  Salam,  S.  (2015).  Factors  affecting  lecturers motivation  in  using  online  teaching  tools.  Procedia-Social  and  Behavioral  Sciences, 195, 1778-1784.
Nasution,  A.  P.,  Mahargiono,  P.  B.,  &  Soesatyo,  Y.  (2016).  Effect  of  leadership  styles, organizational  climate  and  ethos  of  work  on  employee  productivity  (PT.  HP Metals  Indonesia  the  Powder  Coating).  International  Journal  of  Business  and Management,  11(22), 262–262.
Nohria,  N.,  Groysberg,  B.,  &  Lee,  L.  E.  (2008).  Employee  motivation.  Harvard  Business Review,  86(7/8), 78–84.
Paais,  M.,  &  Pattiruhu,  J.  R.  (2020).  Effect  of  motivation,  leadership,  and  organizational culture  on  satisfaction  and  employee  performance.  The  Journal  of  Asian  Finance, Economics and Business, 7(8), 577–588.
Prihartanta,  W. (2015). Teori-teori  motivasi.  Jurnal  Adabiya,  1(83), 1–14.
Sedarmayanti,  S.,  &  Safer,  G.  Y.  (2016).  Pengaruh  Motivasi Kerja Terhadap Kinerja Guru Sekolah  Dasar  di  Gugus  Satu  Desa  Neglawangi  Kecamatan  Kertasari  Kabupaten Bandung.  13(3), 501-524. Jurnal  Ilmu  Administrasi:  Media  Pengembangan  Ilmu Velmurugan,  T.  A.,  &  Sankar,  J.  G.  (2017).  A  comparative  study  on  motivation  theory with  Maslow’s  hierarchy  theory  and  two  factor  theory  in  organization.  Indo-Iranian Journal of Scientific Research,  1(1), 204–208.