INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 2 Tahun 2023 Page 4723-4736 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-42468
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Peran Kompetensi Profesional Instruktur Babysitter Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Dan Kesiapan Kerja Di LPK Citra Kenanga Tangerang Selatan
Rifa Septiyanti 1 ✉ , Mochamad Naim 2 , Ahmad Fauzi 3
Program Studi Pendidikan Non-Formal, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sultan Ageng Tirtayasa
Email: 2221190003@untirta.ac.id 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini berdasarkan pada permasalahan yakni masih banyaknya tenaga pengasuh yang bekerja tanpa  memiliki  kompetensi  dan  sertifikasi  dari  lembaga  sebagai  seorang  pengasuh,  sehingga penelitian ini bertujuan: (1) untuk  mengetahui kompetensi profesional yang dimiliki oleh  instruktur pada pelatihan babsitter di LPK Citra Kenanga, (2) untuk mengetahui peran kompetensi profesional instruktur  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  peserta  pelatihan,  (3)  untuk  mengetahui  peran kompetensi  prfesional  instruktur  dalam  meningkatkan  kesiapan  kerja  peserta  pelatihan.  Peneliti menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode deskriptif, dan dengan teknik yang digunakan yaitu teknik observasi, wawancara, dan dokumentasi serta menggunakan teknik analisis data dengan reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan.  Subyek  penelitian  ini  terdiri  dari  1  orang pengelola, 2 orang instruktur, dan 7 orang peserta pelatihan. Dari hasil penelitian ini mendapatkan hasil  yaitu  pertama,  instruktur  di  pada  pelatihan  babysitter  di  LPK  Citra  Kenanga  sudah  memiliki kompetensi  profesional  yang  sudah  ditunjukkan  dengan  sertfikasi  sebagai  pendidik.  Kedua  dalam pembelajaran instruktur memiliki peran untuk meningkatkan motivasi belajar peserta pelatihan dengan menjadikan peserta didik yang aktif, instruktur menciptakan suasana kelas yang kondusif, menciptakan metode  pembelajaran  yang  bervariasi,  dan  instruktur  dapat  meningkatkan  antusias  dan  semangat belajar. Ketiga seorang instruktur memiliki tugas untuk memberikan bekal pengetahuan, pemahaman, dan sikap dalam mempersiapkan diri peserta pelatihan dalam dunia kerja.
Kata Kunci: Kompetensi, Kesiapan Kerja, dan Motivasi Belajar.

## Abstract
This research is based on the problem that there are still many caregivers who work without having competence and certification from institutions as caregivers, so this study aims: (1) to determine the professional competence possessed by instructors in babsitter training at LPK Citra Kenanga, (2) to determine the role of the instructor's professional competence in increasing the learning motivation of the trainees, (3) to determine the role of the instructor's professional competence in increasing the work readiness of the trainees. Researchers used a qualitative approach with descriptive methods, and the  techniques  used  were  observation,  interview,  and  documentation  techniques  and  used  data analysis techniques with data reduction, data presentation, and drawing conclusions. The subjects of this study consisted of 1 manager, 2 instructors, and 7 trainees. From the results of this study, the results  were  that  first,  the  instructors  at  the  babysitter  training  at  Citra  Kenanga  LPK  already  had professional competence which had been demonstrated by being certified as an educator. Second, in learning the instructor has a role to increase the learning motivation of the trainees by making the students active, the instructor creates a conducive classroom atmosphere, creates a variety of learning methods, and the instructor can increase enthusiasm and enthusiasm for learning. Third, an instructor has a duty to provide knowledge, understanding, and attitudes in preparing trainees for the world of work.
Keywords: Competence, Job Readiness, and Learning Motivation.

## PENDAHULUAN
Di  Indonesia  pendidikan  diwajibkan  untuk  diikuti oleh  setiap  orang.  Tetapi  masih  banyak masyarakat  yang  tidak  melaksanakan  kewajiban  tersebut  untuk  bersekolah  dengan  faktor kekurangan dalam segi ekonomi, fisik, sosial, dan lainnya. Pendidikan merupakan proses belajar mengajar yang diikuti oleh sejumlah orang untuk memperoleh pengetahuan, keterampilan serta sikap  yang  mempunyai  tujuan  untuk  meningkatkan  pribadi  individu  agar  lebih  berkembang. Pendidikan di Indonesia diatur dalam Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 yang disebutkan bahwa pendidikan terbagi menjadi tiga jalur yaitu pendidikan formal, pendidikan non formal, dan pendidikan informal, dan dalam BAB II Pasal 3 disebutkan bahwa pendidikan nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada
Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Pendidikan non formal adalah pendidikan yang dirancang untuk membantu masyarakat yang tidak dapat mengikuti pendidikan dijalur formal, didalam pendidikan non formal masyarakat akan tetap mendapatkan pengetahuan dan keterampilan seperti di pendidikan formal, hanya saja yang membedakan adalah kurikulumnya. Pendidikan non formal disebutkan dalam Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Pasal 26 Ayat 1 yang dijelaskan bahwa pendidikan non formal  diselenggarakan  bagi  warga  masyarakat  yang  memerlukan  layanan  pendidikan  yang berfungsi sebagai pengganti, penambah, dan/atau pelengkap pendidikan formal dalam rangka mendukung pendidikan sepanjang hayat.
Dalam  pendidikan  pengetahuan,  keterampilan  dan  sikap  menjadi  hal  utama.  Pengetahuan, keterampilan,  dan  sikap  didapat  melalui  seorang  pendidik  yang  membimbing  dalam  proses pembelajaran.  Setiap  pendidik  memiliki  kompetensi  dalam  dirinya.  Menurut  Mulyasa  dalam (Zainuri  2018:48)  kompetensi  merupakan  kumpulan  dari  pengetahuan,  keterampilan,  nilai  dan perilaku yang direalisasikan dalam kebiasaan berpikir dan bertindak. Kompetensi dibagi menjadi 4 yaitu kompetensi kepribadian, pedagogik, sosial, dan profesional.
Selain pembelajaran dalam segi pengetahuan, pembelajaran dalam meningkatkan skill juga dibutuhkan untuk mempersiapkan diri sebelum memasuki dunia pekerjaan. Menurut D. Sudjana, (2007:5),  pelatihan  merupakan  pendidikan  yang  memuat  kegiatan  edukatif  untuk  membawa keadaan perilaku peserta pelatihan menjadi perilaku yang lebih baik seperti yang diharapkan oleh organisasi.  Dalam  proses  pendidikan  dan  pelatihan  peran  utama  dalam  pembelajaran  adalah seorang instruktur. Keempat kompetensi harus dimiliki oleh setiap instruktur, tetapi kompetensi yang paling penting yaitu kompetensi profesional. Menurut Menurut Marselus R. Payong (2011:43) kompetensi profesional merupakan penguasaan materi pembelajaran secara luas serta mendalam yang memungkinkan pendidik untuk membimbing peserta didik dalam menguasai pengetahuan dan  keterampilan  yang  optimal,  sehingga  dapat  memenuhi  Standar  Kompetensi  dan  Standar Pendidikan Nasional yang telah ditetapkan.
Instruktur  merupakan  orang  yang  membimbing  peserta  pelatihan  yang  bertujuan  untuk menciptakan  peserta  didik  yang  profesional  setelah  mengikuti  program  pelatihan.  Menurut Hamalik (2005:40) mendefinisikan bahwa pendidik atau instruktur adalah seseorang yang bekerja menjadi pendidik dalam suatu lembaga pendidikan dan latihan dan memiliki sejumlah kompetensi untuk membelajarkan peserta didik, sehingga dapat mencapai tujuan utama yaitu agar peserta didik tersebut dapat meningkatkan dan mendapatkan skill dalam pekerjaannya. Instruktur yang memiliki kompetensi profesional dapat dilihat melalui lima kompetensi inti yaitu: (1) Menguasai
materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu, (2)  menguasai  standar  kompetensi,  dan  kompetensi  dasar  mata  pelajaran  atau  bidang pengembangan yang  diampu, (3) mengembangkan materi pembelajaran yang diampu secara kreatif, (4) mengembangkan keprofesionalan secara berkelanjutan dengan melakukan tindakan reflektif,  (5)  Memanfaatkan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  untuk  berkomunikasi  dan mengembangkan diri.
Terdapat beberapa orang yang kurang peduli tentang kompetensi yang dimilikinya sebelum memasuki  dunia  kerja.  Salah  satu  kasus  yang  peneliti  temukan  dilingkungan  sekitar  terdapat tenaga pengasuh anak ( babysitter) yang bekerja tanpa memiliki kompetensi yang benar tentang cara merawat dan menjaga anak. Mereka tidak mengenyam pendidikan yang  tinggi dan tidak memiliki skill, maka dari itu memilih untuk bekerja dalam membantu orang lain dalam mengurusi anak. Seharusnya seorang babysitter dapat menggantikan peran orang tua anak dalam segi kasih sayang dan pendidikan. Dan ditemukan seorang babysitter memperlakukan anak asuh dengan kekerasan, dengan contohnya jika anak asuh tidak mau makan maka pengasuh memaksa anak tersebut dengan kekerasan dan jika anak asuh memiliki perlakuan yang nakal seringkali babysitter melakukan kekerasan terhadap fisik anak tersebut dengan memukul, menampar, atau mencubit.
Dengan kasus seperti diatas maka seorang babysitter sebelum memasuki dunia kerja harus mengikuti program pelatihan agar mempunyai pengetahuan cara merawat anak asuh dengan tepat. Pelatihan babysitter akan mengasah dan mengembangkan keterampilan bagaimana cara melakukan pola asuh yang tepat. Dalam Peraturan Presiden No.8 Tahun 2012 mengenai Standar Kompetensi Lulusan (SKL) Kursus dan Pelatihan Babysitter Level II Berbasis Kerangka Kualifikasi Nasional  Indonesia  disebutkan  bahwa  tujuan  umum  penyelengaraan  kursus  dan  pelatihan babysitter  yaitu  agar  peserta  didik  mampu  melaksanakan  kegiatan  merawat,  mengasuh,  serta menjaga  bayi  dengan  aman,  tepat,  dan  bertanggung  jawab  berdasarkan  standar  kesehatan, standar keperawatan bayi di rumah tangga dan standar pendidikan anak usia dini.
Untuk  menghasilkan  seorang babysitter  yang  profesional  dalam  program  pelatihan  maka didalamnya dibutuhkan juga instruktur yang memiliki kompetensi profesional. Dengan dibimbing oleh  instrukur  yang  memiliki  kompetensi  profesional,  maka  peserta  pelatihan  akan  memiliki motivasi  yang  tinggi  dalam  belajar  yang  akan  mempengaruhi  dalam  persiapan  diri  sebelum memasuki dunia pekerjaan dan hasil belajar dari pelatihan babysitter yang diikuti. Motivasi peserta pelatihan  selain  timbul  dari  dalam  dirinya  sendiri  dapat  timbul  dari  seorang  instruktur.  Untuk membangun  motivasi  belajar  dapat  dibilang  tidak  mudah,  faktor  untuk  membangun  motivasi belajar    bisa  didapat  melalui  instruktur.  Instruktur  profesional  paham  mengenai  penggunaan media, cara membuka dan menutup pembelajaran, cara bersosialisasi instruktur, cara instruktur
menyampaikan  materi,  dan  lainnya  yang  dapat  membangun  motivasi  peserta  didalam pembelajaran.  Tetapi  ditemukan  beberapa  instruktur  tidak  memiliki  kompetensi  profesional sehingga  dalam  memberikan  pembelajaran  hanya  memberikan  teori-teori  saja,  tanpa memperhatikan  kebutuhan  peserta  didik  dan  tanpa  memperdulikan  pemahaman  peserta pelatihan dalam mencerna ilmu yang telah disampaikan. Hal ini akan menjadikan peserta didik tidak memiliki semangat dalam memperoleh hasil yang maksimal.
Babysitter  yang  salah  dalam  memperlakukan  anak  asuh  selain  tidak  memiliki  kompetensi, babysitter tersebut tidak memiliki kesiapan kerja yang matang. Maka dari itu, seorang babysitter mengikuti  program  pelatihan babysitter  untuk  mempersiapkan  kinerja  dirinya.  Kesiapan  kerja dapat mempengaruhi  peserta  pelatihan dalam keberhasilan  pekerjaannya. Faktor  kemampuan dan motivasi merupakan faktor yang mempengaruhi kinerja seseorang. Untuk mempersiapkan tenaga  pengasuh  yang  profesional  merupakan  tugas  dari  instruktur  untuk  memberikan pengetahuan,  keterampilan,  serta  sikap  dalam  mempersiapkan  diri  untuk  bekerja  dengan profesional.  Dalam  kesiapan  kerja  peran  instruktur  menjadi  yang  utama  karena  keberhasilan peserta  pelatihan  terletak  pada  pengajaran  seorang  instruktur.  Maka  dari  itu,  peneliti  ingin mengetahui bagaimana instruktur dalam mempersiapkan tenaga kerja melalui program pelatihan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  tentang  peran  kompetensi  profesional  instruktur  babysitter  dalam  meningkatkan motivasi belajar dan kesiapan kerja tenaga pengasuh di LPK Citra Kenanga Tangerang Selatan, dilakukan  dengan  pendekatan  kualitatif  dengan  metode  deskriptif.  Penelitian  ini  dilakukan berdasarkan  pada  permasalahan  yang  ada  dimasyarakat.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mendeskripsikan secara mendalam tentang peran kompetensi profesional instruktur babysitter dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  dan  kesiapan  kerja  tenaga  pengasuh  melalui  program pelatihan babysitter.
Penelitian yang penulis lakukan menggunakan metode deskriptif dengan pendekatan kualitatif. Menurut Siyoto (2015:14) penelitian kualitatif dirancang untuk memahami fenomena-fenomena sosial dari perspektif atau sudut pandang partisipan. Partisipan adalah orang-orang yang telah diwawancarai,  diamati, memberikan  data yang relevan,  pendapat, pemikiran,  dan persepsinya. Penelitian kualitatif memiliki dua tujuan utama yaitu untuk menjelaskan dan mengungkapkan (to describe and explore) dan tujuan yang kedua yaitu menggambarkan dan menjelaskan (to describe and explain). Menurut Siyoto (2015:98) tujuan analisis data kualitatif adalah untuk menemukan
makna dibalik data dengan mengenali subyek pelakunya. Peneliti dihadapkan dengan berbagai objek penelitian yang semuanya menghasilkan data yang memerlukan analisis.
Lokasi dari penelitian ini yaitu pelatihan babysitter di LPK Citra Kenanga yang beralamat di Jl. Maharta XIII No. 38 Pondok Kacang Timur, Kec. Pondok Aren, Kota Tangerang Selatan, Banten 15226. Dalam penelitian ini peneliti mendapatkan informasi melalui 1 orang pengelola lembaga, 2 orang instruktur babysitter, dan 7 orang peserta pelatihan babysitter.
Peneliti menggunakan 2 sumber data yaitu sumber data primer dan sumber data sekunder. Dengan menggunakan teknik pengumpulan data yaitu teknik wawancara, teknik observasi, dan teknik dokumentasi, serta menggunakan teknik analisis data yaitu redukasi data, penyajian data, dan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
LPK Citra Kenanga terbentuk sejak tahun 2002 dengan moto “Melayani Dengan Hati” yang selalu melayani masyarakat dengan baik. LPK Citra Kenanga sudah memenuhi legalitas dan sudah memiliki izin operasional dan sudah menjadi mitra Kemnaker dalam kartu prakerja. Yang memiliki visi dan misi dalam melakukan kegiatan pendidikan dan pembelajaran dalam bidang kursus dan pelatihan sesuai dengan perkembangan kebutuhan dari dunia kerja dan mengacu pada SKKNI, menanamkan  simpati  dan  empati  melalui  meditasi  dan  hipnoterapi  bersama  sebelum  proses pembelajaran  agar  menciptakan  pekerja  yang  berkarakter  mulia,  mengikutsertakan  peserta pelatihan  dalam  uji  kompetensi  sebelum  siap  disalurkan  ke  dunia  kerja,  menjalin  hubungan kerjasama yang baik dengan dinas tenaga kerja, dinas pendidikan, dan asosiasi profesi. Dari hasil penelitian yang peneliti lakukan didapatkan hasil sebagai berikut:
1. Kompetensi profesional yang dimiliki oleh instruktur pada pelatihan babysitter di LPK Citra Kenanga
Kompetensi  profesional  didefiniskan  sebagai  pengetahuan,  pemahaman,  dan  suatu keahlian  yang  ada  pada  diri  seseorang  melalui  proses  pendidikan  yang  dijalani  sampai memiliki kompetensi profesional didalam dirinya. Menurut Marselus R. Payong (2011:43) yang menyatakan bahwa kompetensi profesional adalah penguasaan materi pembelajaran secara luas serta mendalam yang memungkinkan pendidik untuk membimbing peserta didik dalam menguasai pengetahuan dan keterampilan yang optimal, sehingga dapat memenuhi Standar Kompetensi  dan  Standar  Pendidikan  Nasional  yang  telah  ditetapkan.  Untuk  menyatakan bahwa instuktur memiliki kompetensi profesional harus dapat menguasai lima indikator yang sudah ditetapkan pada Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 90 Tahun 2014 Tentang Standar Kualifikasi dan Kompetensi Instruktur  Pada Kursus dan Pelatihan yaitu sebagai berikut:
A. Menguasai konsep dan pola pikir keilmuan yang mendasari materi kursus dan pelatihan sesuai dengan bidang keahlian yang dilatihkan
Konsep  dan  pola  pikir  adalah  cara  berpikir,  penguasaan,  dan  keyakinan  seseorang dalam menerapkan ilmu yang mereka miliki untuk dapat tersumbangkan dengan baik kepada peserta didik. Marselus R. Payong (2011:43-50) yang menyebutukan salah satu kompetensi inti yang harus dimiliki seorang instruktur yaitu instruktur dapat menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu. Dalam pelatihan babysitter yang diselenggarakan oleh LKP Citra setiap instruktur sudah menguasai konsep pembelajaran yang akan diberikan kepada peserta pelatihan, konsep ini sudah tertuang pada buku kurikulum yang ada di LKP Citra sebagai dasar serta panduan pembelajaran yang dilakukan oleh instruktur. Materi yang mendasari kursus dan pelatihan babysitter ini terdapat pada kurikulum kursus yang digunakan oleh LPK Citra Kenanga. Berdasarkan hasil wawancara instruktur menyebutkan konsep yang digunakan oleh  instruktur  hanya  mengacu  pada  buku  kurikulum,  instruktur  hanya  menggunakan konsep pembelajaran yang standar seperti pembelajaran yang dilakukan diruang kelas maupun melalui pembelajaran jarak jauh. instruktur di LPK Citra Kenanga sudah memiliki kompetensi  profesional  dalam  dirinya  yang  sudah  di  uji  kompetensinya  dan  sudah memiliki  sertifikasi  dalam  bidang babysitter.  Dengan  memiliki  kompetensi  profesional tersebut,  instruktur  di  LPK  Citra  Kenanga  sudah  menguasai  konsep  dan  pola pembelajaran  pelatihan babysitter  dalam  belajar  mengajar  dan  menggunakan  materi khusus yang sesuai dengan kurikulum yang sudah ditetapkan SKKNI Kemnaker dan SKKNI Kemendikbud.
B. Menguasai  kompetensi  dasar  bidang  keahlian/keterampilan  masing-masing  yang dilatihkan
Kompetensi  dasar  adalah  pengetahuan  serta  pemahaman  yang  harus  dimiliki  oleh seseorang  untuk  melakukan  pekerjaannya  yang  mencakup  sikap,  pengetahuan  dan keterampilan  seseorang.  Kompetensi  dasar  yang  dilakukan  instruktur  kepada  peserta pelatihan adalah dimulai dari cuci tangan tujuh langkah sesuai ketentuannya dan setiap instruktur harus memberikan pengetahuan maupun pemahaman tujuan dari pelatihan babysitter yang dilakukan agar dapat tercapai tujuan pembelajaran yang maksimal dan menciptakan tenaga kerja pengasuh yang memiliki kompetensi profesional.
C. Mengembangkan  materi  kursus  dan  pelatihan  bidang  keahlian/keterampilan  masing- masing yang dilatihkan
Setiap  pelatihan  memiliki  materi  pembelajaran  khusus  sesuai  dengan  bidang  atau pelatihan  yang  diselenggarakan,  materi  khusus  difungsikan  untuk  mempelajari  lebih mendalam  pembelajaran  pelatihan  yang  dilatihkan  sebagaimana  dalam  LPK  Citra Kenanga  materi  khusus  dibuat  sesuai  dengan  kebutuhan  peserta  pelatihan  dan disesuaikan dengan kurikulum yang digunakan dalam pembelajaran. Menurut Benny A. Pribadi  dalam  (Elis,  2018)  mengungkapkan  bahwa  seorang  instruktur  dalam  program kegiatan memiliki peranan penting dalam pelaksanaan sebuah program pelatihan, selain menguasai teori pokok program pelatihan instruktur juga harus memiliki pengetahuan dan  keterampilan  tentang  cara  yang  tepat  dalam  mengajarkan  materi  program  yang dilatihkan.  Instruktur  mengembangkan  materi  berdasarkan  kurikulum  yang  sudah ditetapkan di LPK Citra Kenanga yaitu menggunakan kurikulum kursus dan pelatihan kerja program kejuruan babysitter (Pengasuhan bayi dan anak) yang diadopsi dalam SKNNI KEMNAKER dan KKNI KEMENDIKBUD by Citra Kenanga yang didalamnya mencakup unit kompetensi yang harus diterapkan instruktur sesuai dengan pelatihan yang dilakukan, elemen kompetensi, bagian kajian, dan total jam pembelajaran, elemen tersebut sebagai konsep yang harus dilakukan instruktur saat pembelajaran sesuai dengan keahlian yang dilatihkan kepada peserta pelatihan.
D. Mengembangkan profesionalitas secara
berkelanjutan dalam bidang keahlian/keterampilan masing-masing
Seorang  instruktur  dalam  pembelajaran  dituntut  menjadi  seorang  pengajar  yang profesional  untuk  mencapai  tujuan  dari  pembelajaran  itu  sendiri,  karena  seorang instruktur yang profesional merupakan pengajar yang sudah menguasai dan memahami seluruh  pembelajaran  yang  disampaikannya  dan  menggunakan  cara  yang  tepat  agar pembelajaran  itu  sampai  dengan  tepat  ke  peserta  didiknya.  Untuk  mengembangkan profesionalitas seorang instruktur dapat dilihat dari hasil evaluasi yang didapat melalui kekurangan-kekurangan  yang  ada  pada  peserta  pelatihan  setelah  peserta  melakukan ujian  yang  diselenggarakan  oleh  LSK,  lalu  dengan  adanya  kekurangan  dari  peserta tersebut akan dijadikan evaluasi oleh instruktur dan dapat menjadi peningkatan untuk program pelatihan babysitter di periode selanjutnya. Selain itu, disetiap akhir pelatihan para  instruktur,  pengelola,  dan  staff  selalu  melakukan  evaluasi  bersama  untuk meningkatkan kompetensi diri maupun meningkatkan kualitas program pelatihan yang lebih baik lagi.  Hal tersebut didukung oleh teori dari Siswandarti dalam (Amir, Abdul Saidir, 2019) yang menyatakan bahwa untuk mengembangkan suatu profesi hendaknya dilakukan secara terus-menerus.

## E. Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk pengembangan kemampuan profesional
Menurut  Siswandarti  dalam  (Amir,  Abdul  Saidir,  2019)  yang  menyatakan  seorang instruktur harus dapat menggunakan atau memanfaatkan teknologi dalam pembelajaran. Teknologi merupakan suatu hal yang wajib digunakan zaman sekarang, dengan teknologi maka pembelajaran dapat dilakukan dimana saja dan kapanpun. LKP Citra Kenanga sudah menggunakan teknologi untuk proses pembelajarannya seperti penggunaan zoom untuk tetap  melakukan  pembelajaran  saat  tidak  dapat  tatap  muka.  Dalam  pembelajaran pelatihan  babysitter  di  LPK  Citra  Kenanga  sudah  menggunakan  teknologi  yang  ada dengan  baik  dimulai  dari  media  yang  sudah  menggunakan  powerpoint  untuk memudahkan  instruktur  dalam  menyampaikan  materi,  materi  pembelajaran  dengan menggunakan video agar lebih mudah dimengerti, dan memudahkan saat pengumpulan tugas  dengan  mengumpulkan  melalui  form  yang  disediakan  oleh  instruktur  supaya menghemat waktu dan lebih efisien.
2. Peran komptensi profesional instruktur dalam meningkatkan motivasi belajar Salah satu peran seorang instruktur dalam pembelajaran bertugas untuk menciptakan dan meningkatkan  motivasi  dalam  diri  peserta  didiknya  agar  peserta  didik  memiliki  semangat yang tinggi dalam mengikuti proses pembelajaran dan menghasilkan hasil pembelajaran yang maksimal. Berikut merupakan tugas atau peran dari instruktur dalam meningkatkan motivasi belajar peserta pelatihan.
A. Menjadikan peserta didik yang aktif dalam proses belajar
Peserta  didik  merupakan  komponen  yang  paling  utama  dalam  berjalannya  suatu proses belajar mengajar, tanpa peserta didik maka proses belajar mengajar tidak akan terlaksanakan.  Dalam  pembelajaran  peserta  didik diharapkan memiliki keaktifan untuk mengetahui pembelajaran yang disampaikan tersalurkan dengan baik atau tidak. untuk menjadikan peserta pelatihan yang aktif dalam proses belajar maka seorang instruktur harus memberikan kesempatan peserta pelatihan untuk bertanya dipertengahan maupun diakhir pembelajaran, dan instruktur juga harus melakukan diskusi tentang materi yang disampaikan kepada peserta agar peserta pelatihan aktif dan lebih memahami materi.
B. Menciptakan suasana kelas yang kondusif
Suasana  kelas  yang  kondusif  dapat  mepengaruhi  keberhasilan  pelatihan  peserta, karena  dengan  kelas  yang  kondusif  maka  proses  pembelajaran  akan  terasa  nyaman. Dalam  Arianti  (2018)  menyebutkan  bahwa  suasana  kelas  yang  kondusif  dapat mempengaruhi  keberhasilan  suatu  pembelajaran,  dengan  kelas  yang  kondusif  maka
proses  pembelajaran  dirasa  nyaman  yang  dapat  mendukung  proses  pembelajaran. Suasana kelas yang kondusif dapat mencakup suhu ruangan,  penataan  benda seperti meja dan kursi yang tepat, dan ruangan yang tidak terlalu sempit. Untuk menciptakan kelas  yang  kondusif  untuk  belajar,  maka  seorang  instruktur  harus  memberikan kenyamanan didalam kelas. Dengan kelas yang bersih, rapi, dan penataan benda diruang belajar akan mempengaruhi kenyamanan dalam proses belajar mengajar.
C. Menciptakan metode pembelajaran yang bervariasi
Menurut Haerullah (2017) metode pembelajaran adalah suatu cara yang digunakan untuk  kegiatan  pembelajaran  sesuai  dengan  rencana  pembelajaran  yang  sudah ditetapkan sebelumnya dalam bentuk kegiatan nyata untuk mencapai hasil pembelajaran yang diharapkan.Metode pembelajaran digunakan pengajar untuk menyampaikan suatu materi.  Setiap  kegiatan  memiliki  metode  pembelajaran  yang  berbeda  sesuai  dengan kebutuhan pengajaran. Di LPK Citra Kenanga metode pembelajaran yang digunakan yaitu metode  praktik.  Metode  praktik  ini  digunakan  untuk  mempraktikkan  langsung  cara memandikan bayi, memijat bayi, memberi makan bayi, dan lainnya dengan bahan dan alat yang sudah disediakan.
D. Meningkatkan antuasias dan semangat belajar
Semangat belajar diperlukan karena dengan semangat belajar yang tinggi hasil dari pembelajaran peserta didik akan maksimal. Semangat belajar dapat timbul dari dalam diri maupun luar diri peserta didik, maka dari itu orang-orang terdekat maupun lingkungan sangat  mmepengaruhi  terhadap  semangat  belajar  seseorang.  Di  dalam  pelatihan babysitter  di  LPK  Citra  Kenanga  untuk  menciptakan  semangat  para  peserta  pelatihan dengan  melakukan  meditasi  dan  hipnoterapi  sebelum  pelatihan  dimulai,  dan  dalam ruang  kelas  jika  seorang  instruktur  sudah  melihat  peserta  pelatihan  yang  kurang semangat  maka  instruktur  akan  melakukan  ice  breaking  yang  dapat  meningkatkan semangat belajar.
3. Peran kompetensi profesional instruktur dalam meningkatkan kesiapan kerja
A. Membantu peserta pelatihan dalam memahami dirinya
Untuk mengikuti suatu pelatihan seseorang harus mengetahui potensi dan kebutuhan yang ada pada dirinya. Dalam memahami diri seseorang, kepercayaan yang penuh dalam dirinya sangat diperlukan karena dengan adanya kepercayaan diri maka seorang peserta pelatihan  dapat  memahami  kebutuhan  yang  ada  pada  dirinya  dan  pekerjaan  akan dilakukan  dengan  senang  dan  nyaman  karena  sesuai  dengan  potensi  yang  ada  pada dirinya. Dalam pembelajaran instruktur menanamkan sikap percaya diri dalam melakukan
suatu  pekerjaan  serta  membantu  memahami  diri  peserta  pelatihan  bahwa  seorang individu  memiliki  kompetensi  dalam  dirinya  dan  layak  untuk  bekerja  karena  sudah melakukan pembelajaran yang sesuai dengan bidang yang akan digeluti agar saat bekerja seorang individu sudah memiliki  pengetahuan dan pemahamahan tentang  mengasuh anak dengan tepat.
B. Membantu peserta pelatiha mengenal lebih jauh tentang lapangan kerja Menurut  Pool  dan  Sewell  (2007)  mengemukakan  bahwa  kesiapan  kerja  sebagai kapasitas kemampuan seseorang yang berkaitan dengan kemampuan seseorang, ilmu pengetahuan, pemahaman dan  karakter seseorang yang dimiliki sebagai bekal dalam memilih pekerjaan sehingga dalam pekerjaannya dapat meraih prestasi, bekerja secara maksimal,  dan  mendapatkan  kesuksesan  dalam  pekerjaan.  Tujuan  dari  pelatihan babysitter adalah untuk melatih diri sebelum terjun ke dunia pekerjaannya serta lebih mengenal lapangan pekerjaaan yang akan ditekuni. Bekerja harus memiliki kemampuan dan  keterampilan  tentang  dunia  pekerjaan  yang  ditekuni  agar  dalam  bekerja  dapat bekerja  dengan  maksimal  agar  memiliki  prestasi  dalam  bekerja.  Maka  dari  itu  peran instruktur yaitu mengenalkan tentang dunia pekerjaan yang akan digeluti oleh peserta pelatihan dengan cara memberikan pengajaran melalui teori maupun praktik langsung agar peserta pelatihan langsung dapat merasakan dan akan lebih paham apa saja yang akan dilakukan saat terjun ke dunia pekerjaannya. Berikut gambar peserta pelatihan yang sedang mengenal pekerjaannya melalui pembelajaran metode praktek.
C. Membantu peserta pelatihan mengembangkan sikap positif terhadap pekerjaan Sikap positif diperlukan dalam setiap kegiatan. Dengan adanya sikap positif dan pikiran yang  positif  tentang  suatu  pekerjaan  maka  akan  merasakan  pekerjaan  yang nyamandalam menjalankannya. Menurut Pool dan Sewell (2007) dalam (Muspawi, 2020) menyebutkan  terdapat  aspek  utama  dalam  kesiapan  kerja  yaitu  atribut  kepribadian dengan memiliki kepribadian yang bagus akan menumbuhkan kesejahteraan dalam diri individu  sehingga  memungkinkan  individu  untuk  dapat  melakukan  pekerjaan  mereka dengan penuh totalitas dan mencapai hasil serta prestasi kerja yang diinginkan.  Dalam pembelajaran  pelatihan babysitter  instruktur  selalu  menanamkan  sikap  positif  bahwa bekerja  sebagai babysitter  adalah  pekerjaan  yang  tepat.  Instruktur  dalam pembelajarannya  selain  memberikan  pemahaman  menjadi babysitter,  instruktur  juga harus memberikan sikap positif kepada peserta didik bahwa bekerja menjadi babysitter merupakan  pekerjaan  tepat  walapun  banyak  orang  bernaggapan  bahwa  menjadi babysitter adalah pekerjaan yang sepele. Untuk menjadi babysitter instuktur juga harus
memberikan pemahaman bahwa untuk menjadi seorang babysitter yang kompeten harus memiliki  kompetensi  bekerja  yang  mencakup  seluruh  rangkaian  penjagaan  anak  agar dapat mejaga, merawat, dan mengaush anak dengan cara yang tepat.
D. Uji komptensi keahlian
Uji kompetensi keahlian merupakan ujian untuk mengetahui sejauh mana hasil peserta pelatihan  dalam  mengikuti  proses  belajar  di  pelatihan babysitter  dan  ujian  ini  untuk mengetahui  sejauh  mana  peserta  pelatihan  memiliki  kesiapan  untuk  bekerja.  Uji kompetensi keahlian pelatihan babysitter ini dilaksanakan oleh LSK, dan LSK yang akan mengeluarkan  nilai  maupun  sertifikat  kompetensi  peserta  pelatihan.  Ujian  yang dilaksanakan oleh LSK ini berupa ujian tertulis dan praktik yang akan dinilai langsung oleh tim LSK. Kompetensi yang akan diujikan anatara lain: (1) membersihkan lingkungan kamar bayi,  (2)  memelihara  kebersihan  tubuh  bayi,  (3)  merawat  pakaian  dan  lena  bayi,  (4) memberikan susu pada bayi, (5) memberikan makan dan minum pada bayi, (6) mangasuh bayi,  (7)  menerapkan  prosedur  pertolongan  pertama  pada  kecelakaan  pada  bayi,  (8) mencegah kecelakaan pada bayi, (9) menerapkan prosedur keselamatan dan Kesehatan kerja di tempat kerja, (10) meningkatkan perilaku hidup bersih dan sehat dirumah tangga, (11)  mengembangkan  kematangan  emosi  dan  motivasi  kerja,  dan  (12)  berkomunikasi dengan pengguna jasa. Lalu hasil dari ujian tersebut akan dituangkan melalui sertifikat beserta  nilai-nilai  peserta  pelatihan,  sertifikat  tersebut  dapat  digunakan  syarat  untuk bekerja yang menunjukkan bahwa peserta pelatihan sudah memiliki sertifikasi dan sudah melalui uji kompetensi.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian,  instruktur  pelatihan babysitter  di  LPK  Citra  kenanga  sudah memiliki kompetensi profesional yang ditunjukkan dengan Instruktur sudah memiliki sertifikasi dengan  menunjukkan  bahwa  instruktur  menguasai  konsep  dan  pola  pembelajaran  pelatihan babysitter yang sesuai dengan kurikulum berdasarkan SKKNI Kemnaker dan SKKNI Kemendikbud. Kemudian Instruktur dapat menguasai kompetensi dasar dalam bidang pelatihan babysitter, yang dimulai  dengan  cuci  tangan  tujuh  langkah  sesuai  dengan  ketentuannya.  Instruktur  dapat mengembangkan  materi  khusus  dan  pelatihan  bidang  keahlian/keterampilan  yang  dilatihkan, materi  khusus  yang  dikembangkan  oleh  instruktur  dalam  pembelajaran  sesuai  dengan  SKNNI Kemnaker dan KKNI Kemendikbud. Instruktur di LPK Citra Kenanga mengembangkan diri agar memiliki  kualitas  diri  yang  lebih  baik  lagi  melalui  melihat  kekurangan  yang  ada  pada  peserta pelatihan setelah peserta melakukan ujian atau evaluasi pembelajaran yang diselenggarakan oleh
LSK  (Lembaga  Sertifikasi  Kompetensi)  dengan  hasil  evaluasi  tersebut,  instruktur  akan  lebih meningkatkan kualitas program maupun cara pembelajaran agar selanjutnya program pelatihan babysitter dapat lebih maksimal lagi. Dengan memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi dapat  menunjukkan bahwa dalam pembelajaran instruktur sudah menggunakan powerpoint dan menggunakan video pembelajaran untuk mempermudah penyampaian pembelajaran.
Mengenai  peran  kompetensi  profesional  instruktur  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar peserta  pelatihan,  instruktur  memiliki  peranan  penting  salah  satunya  untuk  meningkatkan motivasi belajar. Peran dari instruktur dalam motivasi belajar peserta pelatihan yaitu mencakup menjadikan peserta didik yang atif dalam proses belajar, dapat menciptakan suasana kelas yang kondusif  dengan  menciptakan  suasana  yang  nyaman,  instruktur  dapat  menciptakan  metode pembelajaran  yang  bervariasi  ,  dan  seorang  instruktur  dapat  meningkatkan  antusias  dan semangat belajar peserta pelatihan.
Peran  kompetensi  profesional  instruktur  dalam  meningkatkan  kesiapan  kerja,  seorang instruktur memiliki tugas untuk memberikan bekal pengetahuan, pemahaman, dan sikap dalam mempersiapkan diri di dunia kerja. Peran dari instruktur dalam mempersiapkan calon tenaga kerja mencakup membantu peserta pelatihan dalam memahami dirinya, membantu peserta pelatihan mengenal lebih jauh tentang lapangan kerja yang akan digelutinya, membantu peserta pelatihan mengembangkan  sikap  positif  terhadap  pekrrjaannya  dengan  menanamkan  bahwa  pekerjaan yang akan digelutinya merupakan pekerjaan yang tepat dan positif, dan melakukan uji kompetensi keahlian untuk mengukur kesiapan dari peserta pelatihan.

## DAFTAR PUSTAKA
Amir, Abdul Saidir. (2019). 4 Kompetensi Guru Profesional. Yogyakarta: CV Budi Utama.
Arianti, Arianti. (2018). Peranan Guru dalam meningkatkan motivasi belajar siswa. Didaktika: Jurnal Kependidikan, 12(2), 117-134.
D.Pool,  L.D.,  &  Sewell,  P.  (2007). The  key  to  employability:  developing  a  practical  model  of graduate employability. Journal of Education and Training, 49, (4), 277 – 289.
Elis, Ros, Tika Santika. (2018). Peran Instruktur dalam Meningkatkan Keterampilan Warga Belajar Program Pelatihan Instalasi Listrik. Journal  of Non formal Education and Community Empowemwnt.
Haerullah,  Ade,  Said  Hasan.  (2017). Model  &  Pendekatan  Pembelajaran  Inovatif  (Teori  dan Aplikasi). Yogyakarta: Lintas Nalar CV.
Hamalik, Oemar. (2005). Proses Belajar dan Mengajar. Jakarta: Budi Aksara.
Muspawi, Mohamad, Ayu Lestari. (2020). Membangun Kesiapan Kerja Calon Tenaga Kerja. Jurnal Literasiologi, 4(1)
Payong,  R.  Marselus.  (2011). Sertifikasi  Profesi  Guru:  Konsep  Dasar  roblematika,  dan Implementasinya. Jakarta: Indeks.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  Dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  90  Tahun  2014 Tentang Standar Kualifikasi Dan Kompetensi Instruktur Pada Kursus Dan Pelatihan.
Peraturan Presiden  No.8 Tahun 2012 mengenai Standar Kompetensi Lulusan (SKL) Kursus dan Pelatihan Babysitter  Level  II  Berbasis  Kerangka  Kualifikasi  Nasional  Indonesia.  2014. Direktorat Pembinaan Kursus dan Pelatihan.
Siyoto,  Sandu,  Ali  Sodik.  (2015). Dasar  Metodologi  Penelitian.  Yogyakarta:  Literasi  Media Publishing.
Sudjana. (2007). Sistem & Manajemen Pelatihan Teori & Aplikasi. Bandung: Falah Production. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Zainuri, Ahmad. (2018). Menakar Kompetensi Dan Profesionalitas Guru Madrasah di Palembang.
Palembang: Tunas Gemilang Press.