## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROJECT BASED LEARNING PADA KURIKULUM MERDEKA DALAM MENULIS TEKS PROSEDUR SISWA KELAS VII DI SMP
Padmi Dwi Jayanti 1 Universitas Jambi ¹ Padmidj19@Gmail.Com 1 Ade Kusmana 2
Universitas Jambi 2 Ade.Kusmana@Unja.Ac.Id 2
Rahmawati 3
Universitas Jambi 3
Watir0009@Gmail.Com 3

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  penerapan  model  pembelajaran  project  based learing pada kurikulum merdeka dalam menulis teks prosedur siswa kelas VII di SMP. Rumusan masalah  dalam  penelitian  ini  adalah  bagaimana  penerapan  model  pembelajaran Project  Based Learning pada  kurikulum  merdeka  dalam  menulis  teks  prosedur  siswa  kelas  vii  di  SMP. Penelitian ini menggunakan pendekatan  kualitatif dengan jenis pendekatan studi kasus. Teknik pengumpulan  data  dilakukan  melalui  teknik  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi  yang dilakukan  secara  langsung  pada  saat  pembelajaran  dengan  menerapkan  model  pembelajaran Project  Based  Learning. Analisis  data  dilakukan  dengan  reduksi  data,  penyajian  data,  dan penarikan  kesimpulan/verifikasi.  Data  yang  diperoleh  adalah  bagaimana  cara  guru  merancang, melaksanakan,  dan  mengevaluasi  pembelajaran  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Project Based Learning pada kurikulum merdeka dalam menulis teks prosedur. Berdasarkan hasil penelitian,  penerapan  model  pembelajaran Project  Based  Learning pada  kurikulum  merdeka dalam menulis teks prosedur telah dilaksanakan dengan baik oleh guru karena pembelajaran yang diterapkan telah sesuai dengan sintak atau tahapan model pembelajaran Project Based Learning . Hasil  penelitian  juga  menunjukkan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran Project  Based Learning dapat meningkatkan motivasi belajar peserta didik.
Kata kunci: Project Based Learining , kurikulum merdeka.

## A. PENDAHULUAN
Implementasi  kurikulum  di  Indonesia  telah  mengalami  perubahan  dan penyempurnaan  untuk  memaksimalkan  tercapainya  tujuan  pendidikan.  Saat  ini  telah hadir  kurikulum  baru  yang  disebut  dengan  kurikulum  merdeka.  Menteri  Pendidikan, Kebudayaan,  Riset  dan  Teknologi  (Mendikbudristek),  Nadiem  Anwar  Makarim meluncurkan kurikulum merdeka pada tahun 2022 lalu. Hakikatnya, kurikulum merdeka
merupakan  pendidikan  yang  didasarkan  pada  kodrat  alam  dan  zaman,  dimana  setiap peserta didik memiliki bakat dan minatnya sendiri (Cholilah et al., 2023).
Kurikulum  merdeka  diartikan  sebagai  desain  pembelajaran  yang  memberikan kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk  belajar  dengan  tenang,  santai,  menyenangkan, dan  bebas  guna  menggali  bakat  alami  peserta  didik  (Rahayu  et  al.,  2022).  Dengan diluncurkannya kurikulum merdeka, peserta didik diharapkan mampu berkembang sesuai potensi dan bakat yang dimilikinya karena adanya kurikulum merdeka akan memfasilitasi peserta  didik  untuk  melaksanakan  pembelajaran  yang  kritis,  berkualitas,  ekspresif, aplikatif, variatif dan progresif.
Guru  sebagai  subjek  utama  dalam  pembelajaran  diharapkan  mampu  menjadi penggerak untuk menggambil tindakan yang memberikan hal-hal positif kepada peserta didik  (Ainia, 2020). Salah satunya melalui pemilihan model pembelajaran yang tepat. Model  pembelajaran  yang  dipilih  sangat  berpengaruh  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran yang diinginkan.
Salah  satu  model  pembelajaran  yang  dapat  diterapkan  dalam  kurikulum  merdeka adalah  model  pembelajaran project  based  learning (PjBL)  atau  sering  disebut  sebagai model  pembelajaran  berbasis  proyek.  Model  pembelajaran Project  Based  Learning adalah model pembelajaran yang mengorganisasikan pembelajaran melalui proyek nyata ((Putri,  2023).  Model  pembelajaran project  based  learning (PjBL)  adalah  model pembelajaran yang memberikan proyek sebagai inti dari pembelajaran  (Mujiburrahman et  al.,  2023).  PjBL  adalah  sebuah  aktivitas  pembelajaran  yang  menuntut  peserta  didik untuk  aktif,  berpikir  kritis  dalam  merekonstruksi  pengetahuan  yang  dimilikinya  dalam sebuah proyek nyata  (Noviati, M, D, 2021). Model pembelajaran PjBL akan membuat siswa  menjadi  lebih  berani,  beraksi,  dan  berkolaborasi  secara  aktif  dalam  membuat proyek (Trinaldi et al., 2022).
Berdasarkan  hasil  observasi,  saat  mengikuti  proses  pembelajaran,  peserta  didik kurang  terlibat  dalam  proses  pembelajaran  di  kelas.  Selain  itu,  hasil  observasi  dan wawancara  dengan  guru  bahasa  Indonesia  di  SMP  Negeri  1  kota  jambi  menunjukkan beberapa peserta didik terlihat tidak termotivasi untuk mengikuti pembelajaran.  Hal ini dikarenakan proses pembelajaran yang kurang bervariasi sehingga peserta didik merasa bosan  dan  jenuh.    Berdasarkan  paparan  di  atas,  peneliti  akan  melakukan  penelitian  di sekolah tersebut dengan judul penelitian “Penerapan Model Pembelajaran Project Based
Learning pada  Kurikulum  Merdeka  dalam  Menulis  Teks  Prosedur  Siswa  Kelas  VII SMP” .

## B. METODOLOGI  PENELITIAN
Penelitian ini menerapkan pendekatan kualitatif. Pendekatan kualitatif merupakan metode yang digunakan untuk mengeksplorasi dan memahami suatu makna.  Penelitian ini  dilaksanakan  di  SMP  Negeri  1  Kota  Jambi.  Sumber  data  dalam  penelitian adalahmodul  ajar  yang  akan  digunakan  dalam  pembelajaran,  proses  pelaksanaan pembelajaran,  dan  evaluasi  pembelajaran  setelah  diterapkannya  model  pembelajaran Project  Based  Learning .  Data  dalam  penelitian  ini  didapat  dari  hasil  observasi, wawancara,  dan  dokumentasi.  Data  tersebut  berupa  bagaimana  cara  guru  merancang pembelajaran, melaksanakan proses pembelajaran dalam menulis teks prosedur di kelas VII F yang melibatkan guru dan peserta didik menggunakan model pembelajaran Project Based Learning , dan evaluasi pembelajaran setelah diterapkannya model pembelajaran project  based  learning. Data  yang  diperoleh  akan  dianalisis  melalui  3  tahap  kegiatan yaitu  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpilan/verifikasi.  Untuk mendapatkan data yang akurat, peneliti menggunakan teknik member check sebagai uji validitas data. Member check adalah salah satu teknik uji validitas data yang dilakukan dengan cara data yang telah diperoleh akan dikembalikan kesumber data untuk diperiksa dan divalidasi kebenarannya.

## C. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Perencanaan  Pembelajaran  Dengan  Menerapkan  Model  Pembelajaran  Project

## Based Learning
Perencanaan pembelajaran merupakan aktivitas menentukan kegiatan atau langkah yang harus dilakukan untuk mencapai tujuan pembelajaran. Perencanaan pembelajaran membuat keputusan tentang berbagai tindakan yang akan dilakukan guru di dalam kelas untuk mencapai tujuan tertentu. Perencanaan pembelajaran menurut Permendikbudristek No  16  Tahun  2022  Bab  2  tentang  Perencanaan  Pembelajaran,  setidaknya  perencanaan pembelajaran  memuat  tujuan  pembelajaran,  langkah  atau  kegiatan  pembelajaran,  dan penilaian atau asesmen pembelajaran.
Perencanaan  pembelajaran  yang    dibuat  guru  dimuat  dalam  modul  ajar.  Dalam kurikulum  merdeka  istilah  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  yang  terdapat
dalam  kurikulum  k13  kini telah  berganti menjadi  modul ajar.  Modul  ajar  adalah  salah satu  jenis  perangkat  ajar  yang  memuat  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  yang digunakan  untuk  membantu  mengarahkan  proses  pembelajaran  mencapai  tujuan pembelajaran.  Guru  wajib  mengetahui  bagaiman  menyusun  modul  ajar  yang  sesuai dengan standar kompetensi.
Modul  ajar  disusun  guru  berdasarkan  pengalamannya  mengikuti  diklat  dan pelatihan yang diselenggarakan secara daring maupun luring. Salah satunya adalah diklat implementasi  kurikulum  merdeka  dan  penerapan  model  pembelajaran  k22.  Guru menyusun modul ajar dengan cara menganalisis capaian pembelajaran (CP) yang tertuang dalam  alur  tujuan  pembelajaran  (ATP).  Selanjutnya  guru  merumuskan  tujuan pembelajaran yang akan dicapai. Untuk mencapai tujuan pembelajaran guru menyiapkan bahan ajar yang akan digunakan, langkah pembelajaran, penilaian, dan evaluasi.
“Rencana  menyusun  modul  ajar  itu  yang  pertama  menganalisis  capaian pembelajaran  (CP)  yang  dituangkan  dalam  alur  tujuan  pembelajaran  (ATP)  dan merumuskan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. Tentu saja CP untuk pembelajaran PJBL  adalah  tujuan  pembelajaran  yang  mengacu  kepada  kompetensi  menghasilkan sebuah  produk  karena  project.  Misalkan  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  itu menulis atau berbicara. Kemudian, dari tujuan pembelajaran akan disiapkan juga bahan ajarnya, sintak-sintak yang ada dalam pjbl, penilaian, dan tentu saja adanya kegiatan PjBL ini mengharuskan peserta didik itu harus berkelompok”.
Guru bahasa indonesia menjelaskan bahwa modul ajar dibuat dengan bantuan buku pegangan guru, buku pegangan peserta didik dari kemendikbudristek, dan teknologi yang berkembang yaitu youtube dan google.  Dengan pengalaman yang dimiliki serta sarana dan  prasarana  yang  ada,  guru  membuat  modul  ajar  yang  disesuaikan  dengan  tujuan pembelajaran yang akan dicapai pada hari itu  dengan mempertimbangkan karakteristik peserta didik.
Kesesuaian  modul  ajar  yang  dibuat  oeh  guru  dengan  pendapat  ahli  dan  aturan Permendikbud bahwa modul ajar guru telah memuat semua poin penting tersebut, modul ajar yang dibuat guru telah menjabarkan secara rinci kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan mulai dari pendahuluan, inti, dan penutup. Modul ajar yang dibuat guru telah menggambarkan  model  pembelajaran  yang  digunakan  di  dalamnya.  Oleh  karena  itu, modul  ajar yang dirancang guru sudah sesuai dengan aturan yang berlaku.
Pelaksanaan  Pembelajaran  Dengan  Menerapkan  Model  Pembelajaran  Project

## Based Learning
Sesuai  dengan  teori  yang  dikembangkan  oleh The  George  lucas  educational foundation (Almuzhir, 2022) terdapat enam sintaks dalam model pembelajaran Project Based  Learning ,  yaitu  pertanyaan  esensial,  merancang  aturan  pembuatan  proyek, membuat  jadwal  hasil,  me-monitoring  perkembangan  proyek  peserta  didik,  penilaian hasil proyek peserta didik, dan evaluasi pengalaman peserta didik.
1. Pertanyaan Esensial
Sebelum masuk pada sintaks model pembelajaran Project Based Learning , terlebih dahulu guru melakukan kegiatan pendahuluan. kemudian guru memancing peserta didik untuk  mengingat  materi  pembelajaran  pada  pertemuan  sebelumnya  dengan  cara mengajak peserta didik untuk bernyanyi bersama lagu layang-layang. Dari lagu tersebut guru memberikan pertanyaan terkait teks prosedur. Selanjutnya guru menjelaskan tujuan pembelajaran dan kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan.
Pada kegiatan inti, pembelajaran dimulai dengan memberikan pertanyaan esensial yang  merujuk  kepada  penugasan  yang  akan  diberikan.  Di  awal  pembelajaran  guru mendemonstrasikan contoh teks prosedur yang dapat ditemukan dalam kehidupan sehari- hari.  Kemudian  guru  memberi  dua  pertanyaan  yang  harus  dijawab  oleh  peserta  didik, pertanyaan  1  “Dimana  teks  prosedur  dapat  ditemukan  dan  apa  manfaat  dari  teks prosedur?, peserta didik menjawab saat membeli barang elektronik, buku resep makanan, supaya  memudahkan  kita  melakukan  sesuatu.  Pertanyaan  2  “Bagaimana  cara  menulis teks  prosedur  yang  baik  dan  benar?”  jawaban  peserta  didik  yaitu  sesuai  kaidah kebahasaan  teks  prosedur,  ada  urutan,  memiliki  langkah-langkah,  memiliki  struktur. Pertanyaan  yang  diajukan  oleh  guru  telah  sesuai  dengan  rancangan  modul  ajar  yang dibuat dan terlaksana dengan baik. Pada tahap ini kesesuaian antara model pembelajaran Project Based Learning dan penerapan yang dilakukan oleh guru sudah sama dan sesuai. 2. Merancang Aturan Pembuatan Proyek
Tahap  kedua  yaitu  merancang aturan  pembuatan  proyek.  Sebelumnya  guru  telah merancang  secara  rinci  bagaimana  proyek  akan  dimulai,  tema,  media  yang  digunakan, alat  dan  bahan,  dan  langkah  kegiatan  pembuatan  proyek  akan  berlangsung.  Hal  ini bertujuan supaya peserta didik memiliki arah ketika mengerjakan proyek nantinya. Pada saat pembelajaran, guru menjelaskan kepada peserta didik kegiatan apa yang akan mereka
lakukan pada hari itu, guru menjelaskan tugas proyek (menulis teks prosedur berdasarkan gambar  berseri)  yang  dimuat  dalam  LKPD,  bagaimana  aturan  pengerjaan,  dan  media yang  akan  digunakan  untuk  menulis  teks  prosedur.  Meskipun  demikian,  guru  tetap membebaskan  kreativitas  peserta  didik  dalam  menyelesaikan  proyek.  Disini,  peserta didik akan membuat teks prosedur berdasarkan gambar berseri yang dimut dalam LKPD, nantinya  peserta  didik  akan  menulis  teks  prosedur  di  karton  yang  telah  disiapkan  dan peserta didik menghias karton tersebut sesuai iamjinasi dan kreativitas mereka.
Setelah itu, guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok yang terdiri dari  4-5  anggota  kelompok.  Kelas  VII  F  berjumlah  34  orang  sehingga  terbentuk  8 kelompok.  Selanjutnya  peserta  didik  duduk  berkelompok  dan  berdiskusi  mengenai pembagian  tugas,  alat  dan  bahan  tambahan  yang  dibutuhkan,  dan  sebagainya.  Sesuai dengan sintaks, guru dan peserta didik berkolaborasi menentukan aspek yang dibutuhkan dalam  menyelesaikan  proyek.  Kesesuaian  tahap  kedua  model  pembelajaran Project Based Learning dengan yang dilakukan oleh guru telah sesuai.

## 3. Membuat Jadwal Hasil
Langkah  ketiga  adalah  membuat  jadwal  hasil.  Secara  bersama-sama  guru  dan peserta didik menetapkan waktu pengerjaan proyek. Awalnya guru memberikan waktu 15  menit  untuk  mengerjakan  proyek,  tetapi  peserta  didik  meminta  tambahan  waktu pengerjaan proyek menjadi 25 menit. Setelah guru dan peserta didik berdiskusi akhirnya disepakati waktu pengerjaan proyek adalah 20 menit. Sintaks ketiga model pembelajaran Project Based Learning dilaksanakan oleh guru dengan baik dan sesuai.
4. Me-monitoring Perkembangan Proyek Peserta Didik
Model  pembelajaran Project  Based  Learning merupakan  salah  satu  model pembelajaran  yang  berpusat  pada  peserta  didik.  Artinya,  dalam  penerapan  model pembelajaran Project Based Learning peserta didik dituntut untuk lebih aktif. Guru dalam pembelajaran berperan sebagai mentor yang memfasilitasi dan memotivasi peserta didik selama  pengerjaan  proyek.  Pada  tahap  ini  peserta  didik  berdiskusi  dan  mengerjakan proyek  yang  diberikan  oleh  guru.  Selama  pengerjaan  proyek  berlangsung,  guru berkeliling  kelas  untuk  memonitori,  melihat,  dan  membimbing  peserta  didik  dalam pengerjaan  proyek.  Guru  memberikan  arahan  kepada  peserta  didik  yang  mengalami kesulitan  dalam  mengerjakan  proyek.  Pada  tahap  ini  peserta  didik  diberi  kesempatan untuk bertanya kepada guru.
Selama mengerjakan proyek guru selalu mengingatkan waktu yang tersisa dengan harapan peserta didik dapat menyelesaikan proyek sesuai dengan kesepakatan yang telah dibuat. Setelah waktu yang disepakati habis, guru bertanya kepada peserta didik apakah tugas proyek yang diberikan telah selesai, tetapi ternyata masih ada kelompok yang belum selesai.  Akhinya    guru  membuat  kesepakatan  tambahan  kepada  peserta  didik  dengan memberikan  tambahan  waktu  5  menit  untuk  peserta  didik  menyelesaikan  tugas  yang diberikan.  Setelah  5  menit,  guru  meminta  kepada  peserta  didik  untuk  mengumpulkan proyek (karton dan LKPD) yang telah diselesaikan.

## 5. Penilaian hasil proyek peserta didik
Penilaian dilakukan oleh guru untuk mengukur ketercapaian tujuan pembelajaran. Ada  beberapa  aspek  yang  dinilai  oleh  guru,  yaitu  penilaian  sikap,  keterampilan,  dan produk  atau  proyek  yang  dihasilkan  oleh  peserta  didik.  Penilaian  dilakukan  secara individu  maupun  kelompok.  Untuk  penilaian  sikap  dan  keterampilan  dinilai  secara individu  dan  dilakukan  selama  proses  pembelajaran  berlangsung  melalui  pengamatan guru. Sementara itu, untuk produk yang dihasilkan dinilai sebagai tugas kelompok dan dilakukan di luar jam pembelajaran.
Pada  tahap  ini  guru  hanya  meminta  peserta  didik  untuk  mempresentasikan  hasil proyeknya  di  depan  kelas.  Presentasi  dibuka  oleh  perwakilan  anggota  kelompok  yang bertugas menjadi moderator. Selanjutnya moderator memperkenalkan anggota kelompok, mempersilahkan anggota kelompok lainnya  untuk membacakan dan mempresentasikan hasil  kerja.  Setelah  itu,  peserta  didik  saling  menanggapi  dan  memberikan  komentar mengenai proyek yang telah dipresentasikan. Selanjutnya, guru mempersilahkan peserta didik  untuk  duduk  kembali  ke  tempanya  dan  memberikan  tanggapan,  perbaikan,  dan umpan balik terhadap proyek yang telah dipresentasikan.
6. Evaluasi pengalaman peserta didik
Sebelum masuk pada tahap evaluasi pengalaman, guru dan peserta didik bersama- sama memberikan evaluasi terhadap produk yang dihasilkan. Setelah presentasi dan sesi tanya jawab selesai, guru memberikan evaluasi berupa komentar dan menjelaskan aspek apa  saja  yang  harus  diperbaiki  dari  produk  yang  telah  dihasilkan.  Selanjutnya  guru bersama peserta didik melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang telah dilakukan.
Guru  bertanya  kepada  peserta  didik  mengenai  perasaan  yang  mereka  rasakan selama  mengikuti  pembelajaran.  Setelah  itu,  gurupun  tak  lupa  mengungkapkan
perasaannya selama berlangsungnya proses pembelajaran. Pada penelitian relevan yang terkait, tahap ini jarang diterapkan oleh guru, guru hanya membuat kesimpulan pendek terhadap  proses  pembelajaran  yang  berlangsung  selama  menggunakan  model pembelajaran Project  Based  Learning dan  tidak  meminta  peserta  didik  untuk mengungkapkan perasaannya terkait pengalaman belajar yang mereka alami.
Penerapan  model  pembelajaran Project  Based  Learning dapat  meningkatkan motivasi  belajar  peserta  didik.  Guru  menjelaskan  bahwa  model  pembelajaran Project Based  Learning membiasakan  peserta  didik  untuk  belajar  berkolaborasi  ketika mengerjakan  proyek,  berdiskusi,  menghargai  pendapat  orang  lain,  memberanikan  diri untuk  mempresentasikan  tugas  proyeknya,  menanggapi  tanggapan,  dan  sebagainya sehingga peserta didik aktif dan antusias untuk mengikuti pembelajaran. Sesuai dengan pendapat Kurniasih  (2014) yang menjelaskan bahwa salah satu kelebihan dari penerapan model  pembelajaran Project  Based  Learning adalah  meningkatkan  minat,  antusias, aktivitas, semangat, dan dorongan pada diri siswa.
Evaluasi  Pembelajaran  dengan  Menerapkan  Model  Pembelajaran  Project  Based

## Learning
Evaluasi pembelajaran menggunakan model pembelajaran Project Based Learning (PjBL)  adalah  proses  untuk  menilai  hasil  dan  efektivitas  pembelajaran  yang  terjadi selama membuat produk. PjBL adalah model pembelajaran yang mengharuskan peserta didik untuk belajar pada proyek nyata atau stimulus yang menuntut peserta didik untuk menggabungkan  pengetahuan,  keterampilan,  dan  pemahaman  dalam  konteks  praktik. Evaluasi pembelajaran PjBL berfokus terhadap penilaian produk akhir yang dihasilkan pserta didik, proses pembelajaran yang meliputi keterampilan dan penilaian sikap. Produk yang telah dihasilkan dinilai berdasarkan instrumen penilaian yang telah dibuat guru yang dimuat dalam modul ajar.
Untuk  mengevaluasi  pembelajaran  dengan  menerapkan  model  pembelajaran Project  Based  Learning guru  menggunakan  lembar  observasi.  Observasi  tersebut digunakan  untuk  melihat  apakah  sintaks-sintaks  di  dalam  PjBL  sudah  terlaksana  atau belum  terlaksana  dengan  baik.  Dalam  penelitian  ini,  peneliti  sebagai  pengamat menggunakan  lembar  observasi  untuk melihat  bagaimana  guru  melaksanakan  kegiatan pembelajaran, apakah sudah sesuai dengan rancangan modul ajar yang telah dibuat guru atau  belum  sesuai.  Hasil  pengamatan  menunjukkan  bahwa  guru  telah  melaksanakan
pembelajaran  sesuai  dengan  modul  ajar  yang  dibuat  dan  semua  sintak  PjBL  telah dilaksanakan  dengan  baik  oleh  guru.  Hasil  penelitian juga menunjukkan  bahwa model pembelajaran Project Based Learning dapat meningkatkan motivasi belajar peserta didik.

## D. SIMPULAN DAN SARAN
Penelitian  ini  mengkaji  tentang  bagaimana  cara  guru  dalam  menerapkan  model pembelajaran Project  Based  Learning pada  kurikulum  merdeka  dalam  menulis  teks prosedur  siswa  kelas  VII  di  SMP.  Hasil  yang  diperoleh  adalah  penerapan  model pembelajaran Project  Based  Learning yang  dilakukan  oleh  guru  telah  sesuai  dengan sintaks model pembelajaran Project Based Learning. Guru telah melaksanakan 6 sintaks model  pembelajaran Project  Based  Learning dengan  baik,  mulai  dari  memberikan pertanyaan esessial, merancang aturan pembuatan proyek, membuat jadwal hasil, me- monitoring  perkembangan  proyek  peserta  didik,  penilaian  hasil  proyek  peserta  didik, dan  evaluasi  pengalaman  peserta  didik. Model  pembelajaran Project  Based  Learning juga telah terbukti dapat meningkatkan motivasi dan keterlibatan peserta didik dalam pembelajaran. Hal ini didukung oleh hasil wawancara bersama guru dan peserta didik kelas  VII  F  yang  menyatakan  bahwa  peserta  didik  bersemangat  dan  sangat  antusias dalam mengikuti pembelajaran.
Untuk  penelitian  selanjutnya  diharapkan  mampu  melaksanakan  penelitian  yang memfokuskan kepada capaian pembelajaran lain dalam pembelajaran bahasa Indonesia dan mengembangkan penelitian ini dengan faktor lain yang menjadi permasalahan yang dihadapi  guru  pada  saat  melaksanakan  pembelajaran,  misalnya  pada  pengaruh  model pembelajaran Project Based Learning terhadap hasil belajar peserta didik yang belum dapat dijangkau oleh peneliti.

## E. DAFTAR PUSTAKA
Ainia,  D.  K.  (2020).  Merdeka  Belajar  Dalam  Pandangan  Ki  Hadjar  Dewantara  dan Relevansinya Bagi Pengembanagan Pendidikan Karakter. Jurnal Filsafat Indonesia , 3 (3), 95–101. https://doi.org/10.23887/jfi.v3i3.24525
Almuzhir,  A.  (2022).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Project  Based  Learning  Dapat Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas IX Semester Ganjil pada Bimbingan TIK Tentang Penggunaan Dasar Internet atau Intranet di SMP Negeri 1 Marisa Tahun Pelajaran  2021/2022. Dikmas:  Jurnal  Pendidikan  Masyarakat  Dan  Pengabdian , 2 (2), 425. https://doi.org/10.37905/dikmas.2.2.425-436.2022
Cholilah,  M.,  Tatuwo,  A.  G.  P.,  Komariah,  &  Rosdiana,  S.  P.  (2023).  Pengembangan Kurikulum  Merdeka  Dalam  Satuan  Pendidikan  Serta  Implementasi  Kurikulum
Merdeka Pada Pembelajaran Abad 21. Sanskara Pendidikan Dan Pengajaran , 1 (02),
56–67. https://doi.org/10.58812/spp.v1i02.110
Kurniasih. (2014). Sukses Mengimplementasikan Kurikulum 2013 . Kata Pena.
Mujiburrahman,  M.,  Suhardi,  M.,  &  Hadijah,  S.  N.  (2023).  Implementasi  Model Pembelajaran Project Base Learnig Di Era Kurikulum Merdeka. Community : Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 2 (2), 91–99.
https://doi.org/10.51878/community.v2i2.1900
Noviati,  M,  D,  A.  (2021).  Application  of  the  Project  Based  Learning  Model  (PJBL).
Angewandte Chemie International Edition, 6(11), 951–952. , 4 (Mi), 5–24.
Putri, C. A. (2023). Model Pembelajaran Berorientasi Student Centered Menuju Transisi Kurikulum Merdeka. Jurnal Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah , 2 (2), 95–105. http://urj.uin-malang.ac.id/index.php/ijpgmi
Rahayu, R., Rosita, R., Rahayuningsih, Y. S., Hernawan, A. H., & Prihantini, P. (2022). Implementasi Kurikulum Merdeka Belajar di Sekolah Penggerak. Jurnal Basicedu , 6 (4), 6313–6319. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i4.3237
Trinaldi, A., Afriani, M., Budiyono, H., Rustam, R., & Priyanto, P. (2022). Persepsi Guru terhadap Model PjBL pada Kurikulum Prototipe. Jurnal Basicedu , 6 (4), 7408–7417. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i4.3526