PENGARUH PEMBELAJARAN DARING PADA SAAT PANDEMI COVID-19 TERHADAP KARAKTER SISWA MIM TORIYO SUKOHARJO TAHUN 2020/2021

## NAHARI TRI MUSTIKA, M.J NASHIR, IFFAH MUKHLISAH, FATIMAH ASZAHRO
Fakultas Tarbiyah, Institut Islam Mamba’ul ’Ulum Surakarta e-mail: naharitrimustika@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  mengkaji  tentang  pengaruh  pembelajaran  daring  pada  saat  pandemi covid-19 terhadap  karakter  siswa  kelas  4,  5,  dan  6  Madrasah  Ibtidaiyah  Muhammadiyah  Toriyo, Kecamatan  Bendosari,  Kabupaten  Sukoharjo  Tahun  Pelajaran  2020/2021.  Jenis  penelitian menggunakan  pendekatan  kuantitatif  korelasional.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui  ada  tidaknya  hubungan  dan  apabila  ada,  seberapa  besar  hubungan  itu.  Hasil penelitian ini menyatakan bahwa pelaksanaan Tingkat Pembelajaran Daring Siswa kelas 4, 5, dan  6  MIM  Toriyo  Tahun  2020/2021,  yang  jumlahnya  45  responden  menunjukkan  kategori baik  dengan  rata-rata  55,93  masuk  pada  interval  57  >  X  ≥  53,  dengan  jumlah  responden  17 atau 37,78%.  Berdasarkan analisis, maka diperoleh tingkat  Karakter Siswa kelas 4, 5, dan 6 MIM  Toriyo  Tahun  2020/2021,  yang  jumlahnya  45  responden  menunjukkan  kategori  baik dengan  rata-rata  62,15  masuk  pada  interval  67  >  X  ≥  62,  dengan  jumlah  responden  10  atau 22,22%.  Tidak  Ada  pengaruh  antara  pembelajaran  daring  pada  saat  pandemi covid-19 terhadap  karakter  siswa  kelas  4,  5,  dan  6  MIM  Toriyo,  Kecamatan  Bendosari,  Kabupaten Sukoharjo Tahun 2020/2021, berdasarkan hasil angket yang mencapai r xy =0,1632 dan setelah dikonsultasikan  dengan  r abel pada  N=45  untuk  taraf  signifikan  5%  adalah  0,2940  dan  untuk taraf signifikan 1% adalah 0,2483, hal ini membuktikan bahwa empiris lebih kecil dari r tabel.. Dengan  demikian  hipotesa  yang  menyatakan  Pengaruh  Pembelajaran  Daring  pada  saat pandemi covid-19 terhadap  Karakter  siswa  kelas  4,  5,  dan  6  MI  Muhammadiyah  Toriyo, Kecamatan Bendosari, Kabupaten Sukoharjo Tahun Pelajaran 2020/2021 adalah ditolak. Kata Kunci: Pengaruh, Pembelajaran Daring, Karakter

## ABSTRACT
This  study  examines  the  effect  of  online  learning  during  the  COVID-19  pandemic  on  the character  of  grade  4,  5,  and  6  students  at  Madrasah  Ibtidaiyah  Muhammadiyah  Toriyo, Bendosari  District,  Sukoharjo  Regency  for  the  2020/2021  Academic  Year.  This  type  of research uses a correlational quantitative approach. The purpose of this study is to determine whether there is a relationship and if there is, how big is the relationship. The results of this study  stated  that  the  implementation  of  the  online  learning  level  for  students  in  grades  4,  5, and  6  of  MIM  Toriyo  in  the  Year  2020/2021,  which  totaled  45  respondents  showed  a  good category  with  an  average  of  55.93  entering  the  interval  57  >  X  53,  with  the  number  of respondents 17 or 37.78%. Based on the analysis, it was obtained that the Character level of students  in  grades  4,  5,  and  6  of  MIM  Toriyo  Year  2020/2021,  of  which  45  respondents showed  a  good  category  with  an  average  of  62.15  entered  in  the  interval  67  >  X  62,  with  a total  of  10  respondents  or  22.22%.  There  is  no  effect  between  online  learning  during  the covid-19 pandemic on the character of grade 4, 5, and 6 students at MIM Toriyo, Bendosari District,  Sukoharjo  Regency  in  2020/2021,  based  on  the  results  of  the  questionnaire  which reached rxy = 0.1632 and after consultation with rabel at N = 45 for a significant level of 5% is 0.2940 and for a significant level of 1% is 0.2483, this proves that the empirical is smaller than  rtable.  Thus  the  hypothesis  stating  the  Effect  of  Online  Learning  during  the  covid-19 pandemic  on  The  character  of  grade  4,  5,  and  6  students  at  MI  Muhammadiyah  Toriyo, Bendosari District, Sukoharjo Regency for the 2020/2021 Academic Year is rejected.
Keywords: Influence, Online Learning, Character

## PENDAHULUAN
Savare Acurate Respiratory Syndrome Corona Virus 2 (SARS-CoV-2) atau yang lebih dikenal dengan nama virus corona merupakan jenis virus yang menyerang dunia pada saat ini yang menyerang pada system pernapasan. Penyakit karena infeksi virus ini disebut Covid-19. Virus  ini  bisa  menyebabkan  gangguan  ringan  pada  system  pernapasan,  infeksi  paru-paru, hingga kematian. Virus ini bisa menyerang siapa saja, mulai dari lansia, orang dewasa, anak- anak, dan bayi, termasuk ibu menyusui dan ibu hamil (Ahmad Yurianto, Bambang Wibowo, K. P, 2020: 17).
Infeksi  virus corona atau Covid-19 ( Corona Virus  Disease 2019)  pertama  kali ditemukan di China pada 09 Desember 2019. Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia  mengeluarkan  Surat  Edaran  No.  4  Tahun  2020  tentang  Pelasanaan  Kebijakan Pendidikan  dalam  Masa  Darurat  Penyebaran Corona  Virus  Disease ( Covid-19 ),  yang  salah satu isinya adalah belajar dari rumah dengan kegiatan pembelajaran secara daring atau jarak jauh. Selama pandemi berlangsung, setiap sekolah melaksanakan kegiatan pendidikan dengan pembelajaran secara daring atau jarak jauh untuk mencegah dan mengurangi penularan covid- 19. (Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia,  2020:  1).  Hal  tersebut dikarenakan anak usia sekolah merupakan anak yang cenderung masih labil dan senang saat berkumpul  dengan  teman-temannya,  sehingga  memungkinkan  terjadinya  penyebaran  virus Covid-19 . Caplain, D & Graham, R (2008: 245-265) menyatakan bahwa, pembelajaran hanya dapat dilakukan secara daring atau jarak jauh, hal tersebut menjadi tantangan tersendiri bagi para pendidik dalam rangka mencapai hasil belajar anak, terutama dalam usaha menanamkan nilai karakter anak.
Nilai-nilai  karakter  siswa  terdiri  dari  18  macam,  yaitu  karakter  religius,  jujur, toleransi,  disiplin,  kerja  keras,  kreatif,  mandiri,  demokratis,  rasa  ingin  tahu,  semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat/ komunikatif, cinta damai, gemar membaca,  peduli  lingkungan,  peduli  social,  tanggung  jawab  (Kementerian  Pendidikan Nasional, 2010: 9-10). Bentuk pembelajaran yang dapat membantu untuk memiliki etika serta tanggung jawab melalui model pembelajaran atau karakter yang baik  melalui nilai  universal adalah suatu istilah yang merujuk pada pengertian pendidikan karakter.
Agus  Wibowo  (2012:  43-44)  menjelaskan  pengertian  bahwa  karakter  religius  adalah sikap  dan  perilaku  yang  patuh  dalam  melaksanakan  ajaran  agama  yang  dianutnya,  toleran terhadap  pelaksanaan  agama  lain,  dan  hiduo  rukun  dengan  pemeluk  agama  lain.  Karakter jujur  adalah  perilaku  yang  didasarkan  pada  upaya  menjadikan  dirinya  sebagai  orang  yang selalu  dapat  dipercaya  dalam  perkataan,  tindakan,  dan  pekerjaan,  karakter  toleransi  adalah sikap  dan  tindakan  yang  menghargai  perbedaan  agaman,  suku,  etnis,  pendapat,  sikap  dan tindakan  orang  lain  yang  berbeda.  Karakter  disiplin  adalah  tindakan  yang  menunjukkan perilaku  tertib  dan  patuh  pada  berbagai  ketentuan  dan  peraturan.  Karakter  bersahabat/ komunikatif  adalah  tindakan  yang  memperlihatkan  rasa  senang  berbicara,  bergaul,  dan bekerja  sama  dengan  orang  lain.  Karakter  tanggung  jawab  merupakan  sikap  dan  perilaku seseorang untuk melaksanakan tugas dan kewajibannya yang seharusnya dilakukan.
Perwujudan tempat pembelajaran yang dapat membantu untuk mempunyai etika serta tanggung  jawab  melalui  model  pembelajaran  atau  pembelajaran  karakter  yang  baik  melalui nilai  universal  merupakan  suatu  istilah  yang  merujuk  pada  pengertian  pendidikan  karakter. Nilai  mulia  harus  ditanamkan  sejak  kecil  melalui  pendidikan  agama  dan  diawali  oleh lingkungan keluarga, sehingga dapat diterapkan dalam kehidupan bermasyarakat. Dibutuhkan usaha yang sungguh-sungguh dalam hal pembinaan akhlak. Dengan begitu, para peserta didik pada  akhirnya  dapat  mengaplikasikan  dalam  kehidupan  berbangsa  dan  bernegara  (Said  Agil H. A., 2005: 26).
Pembelajaran  daring  atau  jarak  jauh  menjadi  tantangan  dan  tanggung  jawab  bagi pendidik  untuk  mampu  menciptakan  lingkungan  pembelajaran  dalam  upaya  perkembangan etika dan karakter peserta didik. Menurut Bilfaqih, Qomarudin (2015: 1) bahwa Pembelajaran daring (dalam jaringan) adalah pembelajaran yang menggunakan teknologi multimedia, kelas
virtual,  CD ROM, streaming video, pesan suara, e-mail,  dan telepon konferensi, teks online animasi, dan video streaming online . Madrasah Ibtidaiyah Muhammadiyah Toriyo merupakan salah  satu  lembaga  pendidikan  yang  ikut  menerapkan  kegiatan  pembelajaran  daring  untuk mengatasi  permasalahan  pendidikan  pada  masa  pandemi Covid-19. Berdasarkan  hasil wawancara dengan Kepala Madrasah Ibtidaiyah Muhammadiyah Toriyo pada tanggal 18 Mei 2021,  pembelajaran  daring  yang  dilaksanakan  pada  kelas  IV,  V,  dan  VI  di  Madrasah Ibtidaiyah Toriyo  menggunakan sistem penugasan via WhatsApp dengan bantuan penjelasan materi  berupa  video  pembelajaran  yang  mewajibkan  siswa  atau  orang  tua  untuk  selalu  siap sedia dengan ponsel andoid nya, karena kebanyakan guru mengirimkan bahan ajar dan tugas melalui  grup WhatsApp. .  Peran  orang  tua  sangatlah  penting  dalam  metode  pembelajaran daring  ini.  Kondisi  orang  tua  yang  berbeda-beda  menjadikan output yang  dihasilkan  setiap siswa  juga  berbeda-beda.  Sehingga  dapat  berpengaruh  pada  karakter  siswa  khususnya karakter religius, jujur, toleransi, disiplin, tanggungjawab, dan komunikatif.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  di  atas,  penulis  bermaksud  untuk  melakukan penelitian  mengenai:  1)  Bagaimana  pelaksanaan pembelajaran  daring  pada  saat  pandemi Covid-19, 2) Bagaimanakah karakter religius, jujur, toleransi, disiplin, bersahabat/komunikatif dan tnanggung jawab siswa kelas 4, 5, dan 6, 3) Bagaimana  Pengaruh Pembelajaran  Daring pada  saat  Pandemi Covid-19 terhadap  Karakter  (religius,  jujur,  toleransi,  disiplin,  tanggung jawab,  dan  komunikatif)  Siswa  Kelas  4,  5,  dan  6  Madrasah  Ibtidaiyah  Muhammadiyah Toriyo,  Kecamatan  Bendosari,  Kabupaten  Sukoharjo  Tahun  Pelajaran  2020/2021  yang bertujuan  untuk  mengetahui  pelaksanaan  pembelajaran  daring  saat  pandemi Covid- 19, karakter religius, jujur, toleransi, disiplin, bersahabat/komunikatif dan tnanggung jawab siswa kelas  4,  5,  dan  6  dan  pengaruh  pembelajaran  daring  pada  saat  pandemi Covid-19 terhadap karakter siswa kelas 4, 5, dan 6 Madrasah Ibtidaiyah Muhammadiyah Toriyo Tahun Pelajaran 2020/2021 .

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  akan  mengungkap  tentang  pengaruh  pembelajaran  daring  pada  saat pandemi Covid-19 terhadap  karakter  siswa  kelas  4,  5,  dan  6  Madrasah  Ibtidaiyah Muhammadiyah  Toriyo  Tahun  Pelajaran  2020/2021  menggunakan  subjek  populasi  dan sampel. Dalam penelitian ini jumlah populasi sebanyak 90 siswa. Sampel adalah sebagian dari populasi  atau  sejumlah  individu  yang  jumlahnya  kurang  dari  populasi  yaitu  sebanyak  45 orang  yang  merupakan  50%  dari  jumlah  populasi..Penelitian  ini  menggunakan  teknik pengumpulan  data  melalui  metode  observasi  untuk  memperoleh  data  tentang  pelaksanaan pembelajaran  daring  dan  karakter  siswa,  metode  dokumentasi  digunakan  untuk  memperoleh dokumen-dokumen pendukung pelaksanaan kegiatan pembelajaran daring, dan metode angket digunakan untuk memperoleh data tentang pelaksanaan pembelajaran daring dan data karakter siswa.
Dalam penelitian menggunakan beberapa metode antara lain, jenis penelitian, metode penentuan  subjek,  variabel  penelitian,  metode  pengumpulan  data,  dan  metode  analisa  data. Jenis  penelitian  yang  dipakai  dalam  penelitian  ini  adalah  kuantitatif  korelasional.  Metode kuantitatif  korelasional  merupakan  teknik  analisa  statistik  mengenai  hubungan  dua  variabel atau  lebih.  Sementara  itu,  hipotesis  dalam  penelitian  ini  adalah  ”Terdapat  pengaruh  yang positif antara pembelajaran daring selama pandemi Covid-19 terhadap karakter siswa”. Metode  analisa  data  berupa  analisa  pendahuluan  yaitu  uji  validitas  dan  reliabilitas data, analisa deskriptif, analisa uji hipotesa, dan analisa lanjutan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Hasil  penelitian  ini  akan  melakukan  analisis  pada  data  yang  telah  dikumpulkan,  untuk mengetahui apakah Ada Pengaruh Pembelajaran Daring pada saat Pandemi Covid-19 terhadap Karakter  Siswa  Kelas  4,  5,  dan  6  Madrasah  Ibtidaiyah  Muhammadiyah  Toriyo  Tahun
Pelajaran  2020/2021.  Analisa  ini  dilakukan  melalui  tiga  tahap,  yaitu  analisa  pendahuluan, analisa uji hipotesis dan analisa lanjut.

## A. Analisa Pendahuluan
1. Uji  Validitas.  Subando,  J  (2020:  131)  menjelaskan  bahwa  validitas  adalah  suatu ukuran  yang  menunjukkan  tingkat-tingkat  kevalidan  atau  kebenaran  sesuatu instrument.
a. Pembelajaran Daring
Diperoleh  hasil  bahwa  dari  20  item  soal  terdapat  19  item  soal  yang  valid, yaitu item nomor 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20. Sedangkan  item  yang  tidak  valid  terdapat  1  item  yaitu  nomor  8.  Dari  beberapa item yang valid di atas, item yang sudah siap digunakan untuk alat pengumpulan data  terdapat  19  item  soal.  Sedangkan  1  item  yang  tidak  valid  dihilangkan  atau tidak digunakan untuk alat pengumpulan data.
b. Karakter Siswa
Dari  tabel  di  atas  diketahui  bahwa  dari  20  item  soal  terdapat  20  soal  yang valid. Sehingga item soal tersebut dapat digunakan untuk alat pengumpulan data.
2. Uji Reliabilitas
Berdasarkan  hasil  uji  reliabilitas,  menunjukkan  bahwa  hasil  uji  variabel pembelajaran daring sebesar 0,721, sedangkan hasil uji reliabilitas variable karakter siswa sebesar 0,810. Nilai kedua variabel tersebut lebih dari kriteria pengujian yanitu 0,60.  Maka  dapat  dikatakan  bahwa  item  pernyataan  dalam  angket  penelitian  ialah reliabel atau konstan .

## B. Analisis Deskriptif
Analisis  deskriptif  merupakan  alat  statistik  yang  menjelaskan  tentang  ciri-ciri  suatu data  yang  digunakan  untuk  penelitian  yang  meliputi:  mean,  median,  modus,  standar deviasi, tabel distribusi frekuensi, tabel pengkategorian, skor terendah dan skor tertinggi.

## Tabel 1. Perolehan Skor Pembelajaran Daring Dan Nilai Karakter Siswa
NO NAMA X Y X² Y² XY 1 Asyifa Haning P.P. 58 69 3364 4761 4002 2 Azzahra Nasyla P. 52 70 2704 4900 3640 3 Debit 54 66 2916 4356 3564 4 Restu Zanu A. 48 55 2304 3025 2640 5 Selvi 51 53 2601 2809 2703 6 Guruh 52 58 2704 3364 3016 7 Dwi Aji N. 64 67 4096 4489 4288 8 Mualif Syaiful A 58 56 3364 3136 3248 9 Safira Nofi A. 67 64 4489 4096 4288 10 Wahyu 55 58 3025 3364 3190 11 Zahra Iqnasyah P. 61 64 3721 4096 3904 12 Zivana A. V 55 49 3025 2401 2695 13 Messi Saizah A. 55 76 3025 5776 4180 14 Kaila Inaya P. 56 68 3136 4624 3808 15 Yuliana Yosi N. S. 56 52 3136 2704 2912 16 Fairuza Balques 59 74 3481 5476 4366 17 Muh. Roziq A. 59 71 3481 5041 4189 18 Martasya Dinovita P. 61 59 3721 3481 3599 19 Khansa Zita E. 54 66 2916 4356 3564 20 Tiara Ramadhani 53 69 2809 4761 3657 21 Tanesya A. 52 70 2704 4900 3640 22 Reza S. A. 59 54 3481 2916 3186
NO NAMA X Y X² Y² XY 23 Bilqis Alya M. 57 63 3249 3969 3591 24 Aril Rio S. 55 73 3025 5329 4015 25 Tiara Lutfi S. 55 72 3025 5184 3960 26 Fadila 66 59 4356 3481 3894 27 Nathania A. N. 58 58 3364 3364 3364 28 Tasya Anjani 53 58 2809 3364 3074 29 Zahra Aulia W. 60 51 3600 2601 3060 30 Zaneta Nur A. 54 69 2916 4761 3726 31 Vatia 70 58 4900 3364 4060 32 Febrina Ayu S. 52 55 2704 3025 2860 33 Aprinda Wengi S. 53 55 2809 3025 2915 34 Kieza Widya R. 51 52 2601 2704 2652 35 Jasmine Khoirunisa 57 62 3249 3844 3534 36 Laela Nur S. 62 72 3844 5184 4464 37 Dafa Arkan F. 46 43 2116 1849 1978 38 Safarudin 55 64 3025 4096 3520 39 Bangkit Prasetyo 52 54 2704 2916 2808 40 Putri Fatmawati 53 61 2809 3721 3233 41 Oka S. 54 63 2916 3969 3402 42 Abbas 48 69 2304 4761 3312 43 Novalinda Istiqomah 52 65 2704 4225 3380 44 Alfan Maulana A. 61 65 3721 4225 3965 45 Ariescha Rizky R. 54 68 2916 4624 3672 JUMLAH (∑) 2517 2797 141869 176417 156718
Kategori yang digunakan tergantung pada skala analisis data, dilakukan sesuai dengan permasalahan  penelitian.  Interpretasi  rangkuman  data  kuantitatif  ke  makna  kualitatif berdasar  pada  kriteria  hasil  penelitian  dibagi  menjadi  empat  (Djemari  Mardapi, 2008:123), yaitu:
Tabel 2. Kriteria Hasil Penelitian No Skor Kategori 1 X ≥ 𝑋̃ + 1 SB X Sangat baik 2 𝑋̃ + 1 SB X > X ≥ 𝑋̃ Baik 3 𝑋̃ > X ≥ 𝑋̃ - 1 SB X Cukup 4 X< 𝑋̃ - 1 SB X
Kurang
a. Data Hasil Angket Pelaksanaan Pembelajaran Daring
Untuk membuat tabel distribusi frekuensi dibutuhkan beberapa nilai yaitu:
1) Banyak data (n) : 45
2) Nilai maksimum (Xmax) : 70
3) Nilai minimum (Xmin)  : 46
4) Jangkauan (J) : (Xmax–Xmin )+1 = (70–46 ) + 1= 25
5) Banyak kelas (k) : k = 1+ 3,3 log 𝑛
k = 1+ 3,3 log 45 = 6,456 ≈ 7 6) Interval kelas (i) : i= 𝑗 𝑘 = 25 7 = 3,57 ≈ 4
Tabel 3. Distribusi Frekuensi Pembelajaran Daring
Interval Frekuensi (f1) Batas Bawah Batas Tengah (x) f.x [x-x ̅ ]² f.[x-x ̅ ]² 46-49 3 45,5 47,5 142,5 71,0649 213,195 50-53 12 49,5 51,5 618 19,6249 235,499 54-57 15 53,5 55,5 832,5 0,1849 2,7735 58-61 10 57,5 59,5 595 12,7449 127,449 62-65 2 61,5 63,5 127 57,3049 114,61 66-69 2 65,5 67,5 135 133,8649 267,73 70-73 1 69,5 71,5 71,5 242,4249 242,425 Jumlah 45 2139 1203,68
Berdasarkan  tabel  distribusi  frekuensi  tersebut,  maka  dapat  ditentukan beberapa nilai, yaitu
1) Mean/rata-rata ( x ̅)
x ̅= ∑𝐟.𝐱 ∑𝐟 = 2517 45 = 55,93 2) Median ( Med )
Med = L med + 1 2 𝑛−𝑓𝑘𝑢𝑚𝑠𝑒𝑏𝑒𝑙𝑢𝑚𝑘𝑒𝑙𝑎𝑠𝑚𝑒𝑑 𝐹𝑚𝑒𝑑𝑖𝑎𝑛 x i
Med = 53.5 +
1 2 45−15 15 x 4 = 53,5 + 0,5 x4 = 53.5 + 2 = 55,5
3) Modus
Mod = Lmod + 𝑑1 𝑑1+𝑑2 x i = 53,5 + 3 3+5 x 4 = 53,5 + 1,5 = 55
4) Standar deviasi
s = √ ∑𝑓.[𝑥−𝑥`] 2 ∑𝑓 s = √ 1.203,68 45 s= √25,74 s= 5,07
Dari  hasil  diatas  diperoleh  nilai  mean  =  55,93  dan  standar  deviasi  =  5,07  , sehingga  untuk  mengkategorikan  tingkat  pembelajaran  daring  dapat  diperoleh interval sebagai berikut:
1) Interval X ≥ 57 kategori sangat baik.
2) Interval 57 > X ≥ 53 kategori baik
3) Interval 53 > X ≥ 50 kategori cukup
4) Interval X < 50 kategori kurang

## Tabel 4. Data Persentase Tingkat Pembelajaran Daring
No Interval Kategori Nilai Jumlah Responden Presentasi 1 X ≥ 74 Sangat Baik 17 37,78% 2 74 > X ≥ 71 Baik 17 37,78% 3 71 > X ≥ 68 Cukup 8 17,78% 4 X < 68 Kurang 3 6,66% Jumlah 100%
Dengan demikian dapat diketahui bahwa pada dasarnya Tingkat Pembelajaran Daring Siswa kelas  4, 5, dan 6 Madrasah  Ibtidaiyah Muhammadiyah Toriyo  Tahun Pelajaran  2020/2021,  yang  jumlahnya  45  responden  menunjukkan  kategori  baik dengan rata-rata 55,93 masuk pada interval 57 > X ≥  53. Pada kategori sangat baik ada 17 responden atau mencapai 37,78%, pada kategori baik ada 17 responden atau mencapai  37,78  %,  pada  kategori  cukup  ada  8  responden  atau  mencapai  17,78%, pada kategori kurang ada 3 responden atau mencapai 6,66%.
Dari hasil analisis dapat  diketahui bahwa pada dasarnya Pembelajaran  Daring Siswa kelas 4, 5, dan 6 Madrasah Ibtidaiyah Muhammadiyah Toriyo Tahun Pelajaran 2020/2021 berada pada kategori sangat baik.
b. Data Hasil Angket Karakter Siswa
Untuk membuat tabel distribusi frekuensi dibutuhkan beberapa nilai yaitu : 1) Banyak data (n)
: 45 2) Nilai maksimum (X max ) : 76
3) Nilai minimum (X min )  : 43
4) Jangkauan (J)
: (X max –X min )+1 = (76–43 ) + 1= 34
5) Banyak kelas (k) : k = 1+ 3,3 log 𝑛 k = 1+ 3,3 log 45 = 6,456 ≈ 7 6) Interval kelas (i) : i= 𝑗 𝑘 = 34 7 = 4,85 ≈ 5
Tabel 4. Distribusi Frekuensi Karakter Siswa
Interval Frekuensi (f1) Batas Bawah Batas Tengah (x) f.x [x-x ̅ ] ² f.[x-x ̅ ]² 43-47 1 42,5 45 45 294,1225 294,123 48-52 4 47,5 50 200 147,6225 590,49 53-57 7 52,5 55 385 51,1225 357,858 58-62 10 57,5 60 600 4,6225 46,225 63-67 10 62,5 65 650 8,1225 81,225 68-72 10 67,5 70 700 61,6225 616,225 73-77 3 72,5 75 225 165,1225 495,368 Jumlah 45 2805 2481,51
Berdasarkan  tabel  distribusi  frekuensi  tersebut,  maka  dapat  ditentukan beberapa nilai, yaitu
1) Mean/rata-rata ( x ̅)
x ̅= ∑𝐟.𝐱 ∑𝐟 = 2797 45 = 62,15
2) Median ( Med )
Med = L med + 1 2 𝑛−𝑓𝑘𝑢𝑚𝑠𝑒𝑏𝑒𝑙𝑢𝑚𝑘𝑒𝑙𝑎𝑠𝑚𝑒𝑑 𝐹𝑚𝑒𝑑𝑖𝑎𝑛 x i
Med = 62.5 + 1 2 45−22 10 x 4 = 62,5 + 0,05 x4 = 62.5 + 0,2 = 62,7
3) Modus
Mod = Lmod + 𝑑1 𝑑1+𝑑2 x i
= 62,5 + 0 0+0 x 4 = 62,5 + 0 = 62,5
4) Standar deviasi
s = √ ∑𝑓.[𝑥−𝑥`] 2 ∑𝑓 s = √ 2481,51 45 s= √55,14467 s= 7,426
Dari  hasil  diatas  diperoleh  nilai  mean  =  62,15  dan  standar  deviasi  =  7,426, sehingga  untuk  mengkategorikan  tingkat  Karakter  Siswa  dapat  diperoleh  interval sebagai berikut:
1) Interval X ≥ 67 kategori sangat baik.
2) Interval 67 > X ≥ 62 kategori baik
3) Interval 62 > X ≥ 57 kategori cukup
4) Interval X < 57 kategori kurang
Tabel 5. Data Persentase Tingkat Karakter Siswa No Interval Kategori Nilai Jumlah Responden Presentasi 1 X ≥ 67 Sangat Baik 14 31,11% 2 67 > X ≥ 62 Baik 10 22,22% 3 62 > X ≥ 57 Cukup 9 20% 4 X < 57 Kurang 12 26,67% Jumlah 100%
Dengan  demikian  dapat  diketahui  bahwa  pada  dasarnya  Tingkat  Karakter  Siswa kelas  4,  5,  dan  6  Madrasah  Ibtidaiyah  Muhammadiyah  Toriyo  Tahun  Pelajaran 2020/2021,  yang  jumlahnya  45  responden  menunjukkan  kategori  baik dengan  rata-rata 62,15 masuk pada interval 67 > X ≥ 62. Pada kategori sangat baik ada 14 responden atau mencapai  31,11%,  pada  kategori  baik  ada  10  responden  atau  mencapai  22,22%,  pada kategori  cukup  ada  9  responden  atau  mencapai  20%,  pada  kategori  kurang  ada  12 responden atau mencapai 26,67%.
Dari hasil analisis dapat  diketahui  bahwa pada dasarnya  Karakter  Siswa kelas 4, 5, dan 6 Madrasah Ibtidaiyah Muhammadiyah Toriyo Tahun Pelajaran 2020/2021 berada pada kategori sangat baik.

## C. Analisis Uji Hipotesis
Data yang akan dianalisis adalah data hasil angket Pembelajaran Daring dan data angket  Karakter  Siswa  kelas  4,  5,  dan  6  Madrasah  Ibtidaiyah  Muhammadiyah  Toriyo Tahun  Pelajaran  2020/2021.  Agar  kedua  hasil  evaluasi  tersebut  dapat  diketahui  ada tidaknya  reliabilitasnya,  maka  sebagai  nilai  X  adalah  Hasil  angket  pembelajaran  daring dan nilai Y adalah hasil angket karakter siswa.
Didapatkan Hasil sebagai berikut :
∑X   = 2517 ∑Y   = 2797 ∑N   = 45 ∑XY   = 156718 ∑X 2 = 141869 ∑Y 2 = 176417 r xy = 𝑁Σ𝑥𝑦 − (Σx)(Σy) √{N∑x² − (∑x)²} {N∑y² − (∑y)²}
= (45 𝑥 156718) − (2517 𝑥 2797)
√{(45 x 141869) − (2517)²} {(45 x 176417) − (2797)²}
= 7052310 − 7040049 √{(6384105 − 6335289)(7938765 − 7823209)}
= 12261 √(48816)(115556) = 12261 √5640981696 = 59469 75106,4691
= 0,1632

## D. Analisi Lanjut
Dari hasil perhitungan nilai koefisien korelasi product moment dari variabel X dan variabel  Y,  untuk  mengetahui  diterima  atau  ditolaknya  hipotesis  perlu  di  konsultasikan terlebih  dahulu  kemudian  dihubungkan  dengan  nilai  koefisien  yang  ada  pada  tabel dengan N = 45 baik dalam signifikasi 5% maupun 1% dengan hasil sebagai berikut:
- Untuk taraf signifikan 5% diperoleh hasil:
r 0 = 0,1632 r t = 0,2940
Jadi nilai r 0 < r t maka hal ini berarti tidak signifikan.
- Untuk taraf signifikan 1% diperoleh hasil:
r 0 = 0,1632 r t = 0,380
Jadi nilai r 0 < r t maka hal ini berarti tidak signifikan.
Berdasarkan  hasil  perhitungan  tersebut  diatas,  maka  hipotesis  alternatif  yang berbunyi  “Ada  Pengaruh  Pembelajaran  Daring  pada  saat  Pandemi Covid-19 Terhadap Karakter  Siswa  Kelas  4,  5,  dan  6  Madrasah  Ibtidaiyah  Muhammadiyah  Toriyo  Tahun Pelajaran 2020/2021” dinyatakan ditolak.

## Pembahasan
Dengan demikian pengaruh pembelajaran daring pada saat pandemi Covid-19 terhadap karakter  siswa  kelas  4,  5,  dan  6  Madrasah  Ibtidaiyah  Muhammadiyah  Toriyo,  Kecamatan Bendosari,  Kabupaten  Sukoharjo  Tahun  Pelajaran  2020/2021  dapat  diinterpretasikan  bahwa hipotesa yang penulis ajukan tidak dapat diterima/ditolak dan tidak ada pengaruh yang positif antara pengaruh pembelajaran daring terhadap karakter siswa siswa siswa kelas 4, 5, dan 6 MI Muhammadiyah Toriyo tahun 2020/2021.
Hal  ini  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  daring  kurang  efektif  dalam  membentuk karakter  siswa,  karena  dalam  proses  pembentukan  karakter  dibutuhkan  pembinaan  dan pengajaran  secara  langsung  dari  guru.  Selama  proses  belajar  dirumah  orang  tua  tidak  selalu mendampingi  anaknya  dalam  belajar  karena  sibuk  bekerja,  sehingga  karakter  siswa  tidak terbentuk secara maksimal.
Nana Sutarna (2021: 288-297) menyatakan hasil penelitian bahwa pembelajaran daring memiliki  beberapa  dampak  pada  siswa  yaitu  siswa  menjadi  kurang  bersosialisasi,  siswa mengalami kekerasan verbal, kurangnya kedisiplinan dalam pembelajaran di rumah, fasilitas pembelajaran yang tidak memadai, dan tidak tercapai tujuan pembelajaran pada siswa
Sejalan  dengan  pendapat  Sari,  R.P  dkk  (2020:  9-15)  bahwa  pembelajaran  daring memberikan  dampak  pada  guru  karena  kurangnya  kemampuan  dalam  memberikan  materi
pembelajaran dan terganggunya proses pembelajaran yang menyebabkan tujuan pembelajaran yang  tidak  diharapkan  menjadi  tidak  tercapai.  Sehingga  membuat  materi  tidak  lengkap  dan penggunaan media pembelajaran dalam pembelajaran online tidak maksimal. Penilaian siswa juga terkendala oleh penilaian kognitif mereka.

## KESIMPULAN
Pelaksanaan  pembelajaran  daring  pada  saat  pandemi covid-19 siswa  kelas  4,  5,  dan  6 MI  Muhammadiyah  Toriyo,  Kecamatan  Bendosari,  Kabupaten  Sukoharjo  Tahun  Pelajaran 2020/2021 yang jumlahnya 45 responden menunjukkan  kategori baik dengan rata-rata 55,93 masuk  pada  interval  57  >  X  ≥  53,  dengan  jumlah  responden  17  atau  37,78%.  Berdasarkan analisis,  maka  diperoleh  tingkat  Karakter  Siswa  kelas  4,  5,  dan  6  Madrasah  Ibtidaiyah Muhammadiyah  Toriyo  Tahun  Pelajaran  2020/2021,  yang  jumlahnya  45  responden menunjukkan kategori baik dengan rata-rata 62,15 masuk pada interval 67 > X ≥ 62, dengan jumlah responden 10 atau 22,22%.
Tidak  Ada  pengaruh  antara  pembelajaran  daring  pada  saat  pandemi covid-19 terhadap karakter  siswa  kelas  4,  5,  dan  6  MI  Muhammadiyah  Toriyo,  Kecamatan  Bendosari, Kabupaten  Sukoharjo  Tahun  Pelajaran  2020/2021,  berdasarkan  hasil  angket  yang  mencapai r xy =0,1632  dan  setelah  dikonsultasikan  dengan  r abel pada  N=45  untuk  taraf  signifikan  5% adalah  0,2940  dan  untuk  taraf  signifikan  1%  adalah  0,2483,  hal  ini  membuktikan  bahwa empiris  lebih  kecil  dari  r tabel. Dengan  demikian  hipotesa  yang  menyatakan  Pengaruh Pembelajaran  Daring  pada  saat  pandemi covid-19 terhadap  Karakter  siswa  kelas  4,  5,  dan  6 MI  Muhammadiyah  Toriyo,  Kecamatan  Bendosari,  Kabupaten  Sukoharjo  Tahun  Pelajaran 2020/2021 adalah ditolak.
Dengan demikian, penulis menyarankan kepada Kepala sekolah hendaknya lebih sering lagi dalam membuat forum pelatihan kepada guru tentang berbagai kreasi dan inovasi untuk menciptakan  berbagai  media  pembelajaran  online  yang  membuat  siswa  semakin  senang  dan tertarik  untuk  melakukan  pembelajaran  secara  daring.  Selain  itu,  kepala  sekolah  juga  ikut aktif dalam memonitor siswa dan melakukan penyuluhan kepada orang tua berkaitan dengan pembelajaran  daring  ini.  Sedangkan  untuk  Guru  sebaiknya  tidak  hanya  melakukan pengamatan  lebih  kepada  siswa  yang  lemah  dalam  penangkapan  materi,  tetapi  juga  merata kepada  seluruh  siswa.  Sementara  itu,  untuk  Wali  Murid  maupun  siswa  di  dalam  melakukan pembelajaran secara daring maka peran orang tua sangatlah penting, baik di dalam pemberian fasilitas  belajar  dan  juga  mendampingi  putra-putrinya  dalam  penggunaan  gadget,  sehingga gadget hanya digunakan untuk kepentingan belajar secara daring.

## DAFTAR PUSTAKA
Agus  Wibowo,  2012. Pendidikan  Karakter:  Strategi  Membangun  Karakter  Bangsa Berperadaban, Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Caplain,  D.,  &  Graham,  R,  2008.  Theory  and  Practice  of  Online  Learning ,  Anderson:  The Development of Online Course . Djemari  Mardapi.  2008. Teknik  Penyusunan  Instrumen  Tes  Dan  Non  Tes Jakarta:  Mitra Cendikia Press.
Faizin,  Ahmad.  dan  David  Efendi.  2020. Membaca  Korona:  Esai-esai  tentang  Manusia, Wabah dan Dunia. Gresik: Caremedia Communication. Kemendikbud, Surat Edaran nomor 15 tahun 2020.
Kemendiknas. 2011. Panduan Pendidikan Karakter di SMP. Jakarta: Dirjen Pendas. Kementerian Kesehatan RI. 2020. Virus Corona-Gejala, Penyebaran, Diagnosis, Pengobatan www.alodokter.com/virus-corona
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia, 2020. Surat Edaran nomor 4 tahun  2020  tentang  Pelaksanaan  Kebijakan  Pendidikan  dalam  Masa  Darurat Penyebaran
Covid-19.
https://pusdiklat.kemendikbud.go.id/surat-edaran- mendikbud-no-4-tahun-2020.
Surat Edaran nomor 15 tahun 2020 tentang Pedoman Penyelenggaraan Belajar dari Rumah dalam Masa Darurat Penyebaran Covid-19.
https://kemendikbud.go.id/main/blog/2020/05/se-sesjen-pedoman-penyenggaraan. Perubahan  SKB  4  Menteri  tahun  2020  tentang  Panduan  Penyelenggaraan  Pembelajaran pada  Tahun  Ajaran  2020/2021  dan  Tahun  Akademik  2020/2021  di  Masa  Pandemi Covid-19. https://kemendikbud.go.id/main/file/download/5baf1873d5766d3 Said Agil Husain Al-Munawar, 2005, Aktualisasi Nilai-Nilai Qur’ani, Ciputat: Ciputat Press. Sari,  R.  P.,  Tusyantari,  N.  B.,  &  Suswandari,  M.  2021.  Dampak  pembelajaran  daring  bagi siswa sekolah dasar selama covid-19. Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan , 2 (1), 9-15.
Subando,  J.  2020. Statistik  Pendidikan  Teori  dan  Aplikasi  dengan  SPSS .  Yogyakarta: Gerbang Media.
Sutarna, N., Acesta, A., Cahyati, N., Giwangsa, S. F., Iskandar, D., & Harmawati, H. (2021). Dampak Pembelajaran Daring terhadap Siswa usia 5-8 tahun. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (1), 288-297.