JOEAI (Journal of Education and Instruction) Volume 4, Nomor 1, Juni 2021 e-ISSN : 2614-8617 p-ISSN : 2620-7346 DOI: https://doi.org/ 10.31539/joeai.v4i1.2014

## PENGARUH  PENGATURAN DIRI DAN EFEKASI DIRI DALAM PEMBELAJARAN ONLINE MAHASISWA
Rahmawati Eka Saputri 1 , Indah Kusumawati 2
Universitas Muhammadiyah Tangerang 1,2

## Inkuswati74@gmail.com
Submit, 24-01-2021 Accepted, 23-03-2021 Publish, 27-03-2021

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengidentifikasi pengaruh pengaturan diri, efekasi diri  dalam  pembelajaran  online  mahasiswa  Universitas  Muhammadiyah Tangerang.  Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  sebanyak  150  mahasiswa  dari Program  Studi  Pendidikan  pada  periode  pembelajaran  Covid  19  tahun  ini. Pengambilan  sampel  menggunakan  metode non  propability  sampling dengan menggunakan  pendekatan convenience  sampling .  Hasil  penelitian,  terdapat pengaruh  antara  pengendalian  diri  dengan  pembelajaran  online  yaitu  sebesar 68,34%,  kemudian  antara  efekasi  diri  dengan  pembelajaran  online  memberikan nilai  58,34%  serta  pengendalian  diri  dan  efekasi  diri  secara  bersama-sama memberikan  pengaruh  terhadap  pembelajaran  online  dengan  nilai  70,34  %. Simpulan, antara variabel pengendalian diri dan efekasi diri yang secara simultan memberikan pengaruh yang paling kuat terhadap pembelajaran online mahasiswa pada  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  di  Universitas  Muhammadiyah Tangerang.
Kata Kunci: Efekasi diri, Pembelajaran Online, Strategi Pengaturan Diri

## ABSTRACT
This  study  aims  to  identify  the  influence  of  self-regulation,  self-effect  in  online learning of students of Muhammadiyah University Tangerang. The sample in this study  was  as  many  as  150  students  from  the  Education  Study  Program  in  the Covid  19  learning  period  this  year.  Sampling  using  non-probability  sampling method using convenience sampling approach. As a result of the study, there was an  influence  between  self-control  and  online  learning  which  was  68.34%,  then between  self-affectation  and  online  learning  gave  a  score  of  58.34%,  and  self- control and self-effect together influenced online learning with a value of 70.34%. In  conclusion,  between  the  variables  of  self-control  and  self-effect  that simultaneously  give  the  strongest  influence  on  online  learning  of  students  at  the Faculty of  Teacher  Training  and Education at  the University of  Muhammadiyah Tangerang.
Keywords: Self-effect, Online Learning, Self-Management Strategy

## PENDAHULUAN
Pada  saat  pandemi  Covid  19,  semua  institusi  pendidikan  menggunakan sistem  online  yaitu  pembelajaran  dalam  proses  berjejaring,  artinya  pembelajaran tidak  menggunakan  tatap  muka,  melainkan  menggunakan  sistem  pembelajaran online menggantikan tatap muka. Sistem pembelajaran online ini selama ini tidak mengharuskan siswa untuk hadir di kelas tetapi akses cukup melalui pembelajaran internet,  menurut  Lashey  (2014)  penggunaan  teknologi  yang  tersedia  di  sekitar kita bila diimbangi dengan forum diskusi, dan media campuran atau pembelajaran blanded learning. Penggunaan media pembelajaran yang cukup efektif dan efisien, melalui  metode  online  mahasiswa  dapat  mengakses  materi  perkuliahan  melalui whatsaap  group,  e-mail,  google  classroom  sehingga  dapat  memiliki  waktu  luang untuk  belajar,  tanpa  harus  berinteraksi  atau  berkumpul  langsung  apalagi  dimasa wabah  pandemi  yang  mengharuskan  kita  membatasi  interaksi  social  (Sosial Distancing) (Eudoxie, 2011).
Kuliah online dinilai salah satu  solusi  yang tepat,  pemerintah menghimbau untuk belajar dari rumah hal ini bertujuan untuk memutus mata rantai penyebaran virus  dan  menjaga  keamanan  dan  keselamatan  seluruh  warga  kampus (Kusumaningrum  &  Wijayanto,  2020) .  Untuk  belajar  dari  rumah  membutuhkan teknologi,  dan  media  internet  yang  memadai  untuk  dapat  mengakses  materi perkuliahan,  sistem  online  ini  bermanfaat  baik  bagi  dosen  maupun  mahasiswa (Singh,  Donoghue  &  Worton,  2005)  dengan  adanya  proses  online  ini  dapat memberikan  lebih  banyak  kesempatan  untuk  dapat  menggunakan  waktu  dengan baik  dan  dapat  menggunakan  kemajuan  untuk  meningkatkan  kinerja  dan profesionalisme secara efektif dan efisien.
Hasil penelitian dari Alam &  Jacson (2013) berupa sebuah material review menunjukkan  hubungan  antara  kehadiran  siswa  di  kelas  dan  kepuasandalam proses  belajar  mengajar  merupakan  aspek  penting  di  perguruan  tinggi,  salah satunya  yang  menjadi  penentu  adalah  lingkungan  belajar  yang  juga  harus mendukung.  Hal-hal  ini sebaiknya  harus  diperhatikan  oleh  pendidik  agar  peserta didik  dapat  meraih  keberhasilan  dalam  belajar.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa lingkungan  belajar  yang  sesuai  dengan  karakter  dan  minat  peserta  didik  akan menimbulkan  semangat  dan  menjadi  motivasi  belajar  yang  cukup  kuat  untuk mendorong semangat belajar.
Menurut  Saifudin  (2018)  perkuliahan  online  atau  daring  merupakan  salah satu  bentuk  pemanfaatan  internet  yang  dapat  meningkatkan  peran  mahasiswa dalam  proses  pembelajaran,  meningkatkan  semangat  belajar  namun  dapat dilakukan  dalam  jarak  dan  ruang  yang  berbeda,  lebih  lanjut Saifuddin  (2018) menyatakan  jika  proses  pembelajaran  dipengaruhi  oleh  Persepsi.  Persepsi  adalah proses  menafsirkan  rangsangan  yang  diterima  panca  indera  siswa  dan  diolah menjadi  informasi  di  otak,  informasi  yang  diperoleh  yang  kemudian menggerakkan  siswa  untuk  berpikir,  memotivasi  diri  sendiri  untuk  mencapai tujuan pembelajaran, kemampuan tersebut dikenal dengan Self Regulate Learning , atau Self Regular Online Learning dalam kuliah online (Rhouma, 2016).
Self  regular  (SRl)  mengacu  pada  kontrol  siswa  terhadap  tujuan  mereka, bagaimana  memperoleh  informasi,  dan  pengembangan  diri  dengan  mengetahui, memantau  dan  mengarahkannya  (Zimmerman,  2000)  SRL  tidak  dapat  dilakukan jika seorang individu tidak melakukannya, tidak mengenal dirinya sendiri dengan baik  dan  tidak  dapat  memahami  apa  yang  diinginkannya,  agar  berhasil  dalam
pembelajaran  online,  mahasiswa  diharapkan  memiliki  sikap  disiplin,  semangat, dan  konsistensi  dalam  belajar  agar  tidak  terlambat  dalam  mengumpulkan  tugas kuliah dan mampu mengikuti perkuliahan dengan baik. Disiplin, keteraturan, dan konsentrasi  kunci  sukses  dalam  belajar,  dalam  artian  pembelaran  akan  menjadi efektif jika peserta didik dapat mengatur sendiri proses belajarnya.
Pembelajaran  yang  diatur  sendiri  adalah  kemampuan  menjadi  peserta  aktif dalam  metakognisi,  motivasi,  dan  perilaku  dalam  proses  pembelajaran.  Menurut Zimmerman  (1998)  pembelajaran  yang  diatur  sendiri  bukanlah  kemampuan mental  seperti  kecerdasan  atau  kemampuan  seorang  siswa  untuk  mengarahkan dirinya dalam menghadapi situasi akademis.
Pembelajaran  regulasi  diri  adalah  proses  ketika  siswa  berpartisipasi  aktif dalam pembelajaran metakognisi, motivasi, dan menyatakan bahwa pembelajaran mandiri  adalah proses  ketika siswa  mengendalikan pikirannya,  tingkah laku, dan emosi  untuk  mencapai  keberhasilan  dalam  proses  pembelajaran.  Dalam  proses pembelajaran,  perlu  keyakinan  dari  peserta  didik  jika  ia  akan  memahami, mengerti dan bahkan mampu memahami materi pembelajaran  yang dalam  istilah disebut self  efficacy perilaku  (Zimmerman  dalam  Cheng,  2011);  (Zumbrunn,
Taddlock & Roberts, 2011)
Menurut  Wikipedia, self-efficacy mengacu  pada  keyakinan  seseorang  akan kemampuannya  untuk  berhasil  dalam  melakukan  sesuatu,  adapun  menurut Santrock  (2007), self-efficacy adalah  keyakinan  seseorang  akan  kemampuannya mengendalikan situasi dan menghasilkan sesuatu yang menguntungkan.
Pendapat  Stipek  (2001)  seperi  yang  dikutip  oleh  Santrock  (2007) menjelaskan  bahwa self-efficacy adalah  keyakinan  seseorang  terhadap kemampuannya  sendiri,  sehingga  dapat  dikatakan  bahwa self-efficacy adalah keyakinan seseorang tentang sejauh mana ia mampu melakukan tugas, berprestasi, mencapai  tujuan dan  rencana tindakan untuk  mencapai  tujuan.  Menurut  Bandura ada 4 faktor pembentuk self-effecacy tinggi atau rendah, 4 hal tersebut antara lain; 1)  Pengalaman  menetap;  2)  Pengalaman  yang  dirasakan  sendiri;  3)  Persuasi sosial; 4) Keadaan psikologis.
Bagan 1. Skema Lingkaran Self Regulated Learning (Sumber data : by serc. Carletton. Edu)
Dimasa  pandemik  seperti  ini,  mau  tak    mau  pembelajaran  dilaksanakan secara  daring,  yang  berarti  menggunakan  media  pembelajaran  online,  meski
tampak  menyenangkan,  perlu  beberapa  strategi  agar  pembelajaran  online  sama efektifnya dengan pembelajaran offline.  Strategi  pembelajaran online  merupakan kompilasi  dari  rencana-rencana  yang  digunakan  oleh  seorang  siswa  untuk mencapai  tujuan  pembelajaran  karena  kondisi  covid-19  maka  pembelajaran dilaksanakan secara daring melalui jaringan internet ( Mustaji, Karwanto, Dewi & Khotimah, 2014).
Pernyataan  Cobb  (2003)  yang  dikutip  oleh  Cheng  (2011)  mengemukakan bahwa  strategi  pembelajaran  dapat  menggambarkan  pembelajaran  yang  diatur sendiri  oleh  siswa.  Strategi  pembelajaran  dapat  menggambarkan  bagaimana kemauan  siswa  untuk  melakukan  mitigasi  dan  metakognisi  yang  ditunjukkan dalam  bentuk  perilaku  nyata  (Zimmerman  dan  Martinez-Pons  dalam  Purdie, Hattie  dan  Douglas,  1996)  mengemukakan  10  strategi  pembelajaran  yang  diatur sendiri,  yaitu;  1)  Mengevaluasi  diri  sendiri,  2)  Organisasi  dan  Transformasi,  3) Penetapan  dan  Perencanaan  Tujuan,  4)  Mencari  Informasi,  5)  Catat  hal-hal penting  terkait  topik  materi,  6)  Catat  hal-hal  penting  terkait  topik  materi,  7) Penataan  Lingkungan,  8)  Konsekuensi  setelah  mengerjakan  tugas  ( Self Concequencess ),  9)  Berlatih  dan  Menghafal,  10)  Cari  bantuan  sosial  dan  11) Review Record.
Dari  uraian  latar  belakang  diatas,  peneliti  tertarik  untuk  melihat  lebih  jauh kaitan  pengaturan  diri  dan  efekasi  diri  dalam  pembelajaran  online  pada mahasiswa.  Adapun  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  melihat  pengaruh pengaturan  diri  dan  efekasi  diri  dalam  pembelajaran  online  pada  mahasiswa Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Tangerang.

## METODE PENELITIAN
Analisis  statistik  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  menggunakan pendekatan  analisa likert untuk  mengetahui  seberapa  besar  pengaruh  antara variable pengaturan diri dengan pembelajaran  online yang digunakan mahasiswa, melihat  apakah  variable  efekasi    memberikan  pengaruh  terhadap  pembelajaran online, serta untuk melihat apakah pengendalian diri, efekasi diri secara bersama- sama memberikan pengaruh terhadap pembelajaran online.
Data diperoleh dari kuisioner yang dibagikan kepada mahasiswa selama dua minggu  setelah  proses  perkuliahan  online  di  Fakultas    Keguruan  dan    Ilmu Pendidikan (FKIP) Muhammadiyah Tangerang. Pengambilan sampel menggunakan  metode non  propability  sampling dengan  pendekatan convenience sampling , jumlah anggota Populasi sekaligus sampel adalah sebanyak 150 siswa. Kuesioner dibagikan secara online pada saat kegiatan pembelajaran dilaksanakan.
Gambar 2. Skema Penelitian X1 Pengaturan diri Y Pembelajaran  online X2 Efekasi diri X1, X2 Pengaturan diri, Efekasi diri

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Tabel 1. Responden pengaturan diri (X 1 ) Skala likert Item Pernyataan Prosentase (%) 1 2 3 4 5 Total SS 50 55 60 65 59 289 68,34 % S 45 40 50 49 57 241 23,80% RG 35 39 30 25 30 159 5,52% TS 20 16 10 11 4 61 2,27% STS 0 0 0 0 0 0 0% Total 150 150 150 150 150 750 100%
(Source: Primary data processed, 2020)
Tabel 2. Responden Efekasi  diri (X 2 ) Skala likert Item Pernyataan Prosentase (%) 1 2 3 4 5 Total SS 25 76 60 49 59 289 58,34 % S 69 58 50 65 57 241 24,80% RG 46 11 30 25 30 159 11,34% TS 10 5 10 11 4 40 5.52% STS 0 0 0 0 0 0 0% Total 150 150 150 150 150 750 100%
(Source: Primary data processed, 2020)
Tabel 3. Responden pengaturan diri, (X 1 ), Efekasi diri ( X2)
Skala likert Item Pernyataan Prosentase (%) 1 2 3 4 5 Total SS 50 55 60 65 59 289 70,34 % S 45 40 50 49 57 241 23,80% RG 35 39 30 25 30 159 5,52% TS 20 16 10 11 4 61 0,34% STS 0 0 0 0 0 0 0% Total 150 150 150 150 150 750 100%
(Source: Primary data processed, 2020)
Dari  data  table  1  diatas  dapat  diketahui  bahwa  karena  pengaturan  diri mendapatkan  nilai,  68,34  %  yang  berarti  bahwa  diatas    0,5  dengan  derajat kepercayaan  5  %  berarti  ada  pengaruh  antara  pengaturan  diri  dengan pembelajaran online. Dari perhitungan data table 2 dapat diketahui bahwa Efikasi diri  mendapatkan  angka  58.34  %  yang  berarti  efikasi  diri  berpegaruh  terhadap pembelajaran  online  karena  nilainya  diatas  0,5  dengan  derajat  kepercayaan  5% Berdasarkan  dari  perhitungan  data  table  3  diperoleh  nilai,  70,34  %  yang  berarti pengaturan  diri  dan  efekasi  diri  secara  bersama-sama    memberikan  pengaruh terhadap pembelajaran online.
Berdasarkan  dari  perhitungan  statistic  dengan  menggunakan  analisa  likert didapat  hasil  bahwa  terdapat  pengaruh  antar  variable.  Antara  variable  X1 pengaturan diri dengan pembelajaran online ( Y) dengan nilai 68,34% yang berarti pengaruh  ini  cukup  kuat,  sehingga  dapat  diartikan  bahwa  pengaturan  diri
berpengaruh cukup kuat terhadap pembelajaran online. Antara variable X2 efekasi diri  dengan  pembelajaran  online  (Y)  mendapatkan  nilai  58,4  %  yang  berarti memiliki  hubungan  dan  pengaruh  yang  cukup  terhadap  pembelajaran  online karena nilainya diatas 0,5 atau dengan derajat kepercayaan 0,05. Antara  variable (X3)  dimana  antara  variable  X1  pengendalian  diri,dan  efekasi  diri  (X2)  dengan variable  (Y)  pembelajaran  online    memberikan  nilai  70,34  %  yang  berarti memiliki pengaruh yang paling tinggi diantara variable-variabel lainnya.
Dari  hasil  pengolahan  data  dalam  penelitian  ini  diketahui  bahwa  dari  150 mahasiswa  yang  dijadikan  responden  pada  studi  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan    Universitas  Muhammadiyah  Tangerang  termasuk  dalam  kategori kelompok  milenial  berdasarkan  usianya  dari  hasil  perhitungan  statistic  didapat angka bahwa pengendalian diri (X1) memberikan pengaruh yang cukup signifikan dengan pembelajaran online senilai 68,34 % .
Dari hasil table 2 dapat diketahui terdapat pengaruh antara variable X2 atau efekasi  diri  dengan  pembelajaran  online  yaitu  sebesar  :  58,4  %  yang  berarti memberikan pengaruh yang cukup signifikan . Dari hasil table 3 diketahui bahwa variable  X1  dan  X2  secara  simultan  memberikan  pengaruh  yang  cukup  besar senilai, 70,34 % yang berarti bahwa mempunyai pengaruh yang cukup signifikan dan memiliki angka tertinggi dibandingkan dengan variable lainnya hal ini berarti bahwa  secara  bersama-sama  memberikan  pengaruh  yang  cukup  kuat dibandingkan dengan variable lainnya.

## SIMPULAN
Antara  variabel  pengendalian  diri  dan  efekasi  diri  secara  simultan memberikan pengaruh yang paling kuat terhadap pembelajaran online mahasiswa pada  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  di  Universitas  Muhammadiyah Tangerang. Dengan  mengetahui  sistim  pembelajaran  online  ini  diharapkan mahasiswa lebih terarah, efektif dan efisien dalam mengatur waktu  yang tersedia agar  tidak  terlambat  dalam  mengumpulkan  tugas  kuliahnya,  mulai  merubah  cara belajar  yang  tadinya  konvensional  dengan  tatap  muka. Face  switching ke teknologi  dan  media  internet,  untuk  hasil  yang  lebih  sempurna  diperlukan penelitian  lebih  lanjut  dengan  menggunakan  model  kolaboratif  yang  lebih kompleks berbasis masalah.

## DAFTAR PUSTAKA
Cheng, E.C.K. (2011). The Role of self regulated learning in Enchancing learning performance. The International Journal of research and Review 6 (1), 1-16. Cobb,  Robert.  (2003).  The  Relationship  between  Self  Regulated  Learning Behaviors  and  Academic  performance  in  Web  Based  Course. Disertasi Fakultas  Institut  Politeknik Virginia  and State University (tersedia di  Http: // scholar.lib.vt.edu/theses/available/etd.
Eudoxie,  G.D.  (2011). learning  styles  among  students  in  Advanced  Soil Management  Class:  Impact  on  students  ‘Performance ,  137-144  Fajrian  H,
(2020,  march  15)  //  https;  //  katadata.co.id/Retrieved  April  8,  2020,  from https: // said data .co.id / news / 2020/03/15 / anticipating corona- nadiem- makarim-support-policy-take a day off – school
Kusumaningrum, B., & Wijayanto,  Z. (2020). Apakah Pembelajaran Matematika Secara  Daring  Efektif  ?  (Studi  Kasus  Pada  Pembelajaran  Selama  Masa
Pandemi  Covid-19). Kreano,  Jurnal  Matematika  Kreatif-Inovatif , 11 (2), 139-146.
Lashley Y.G. (2014). Integrating computer technology in the teaching of Biology, International Journal of Biology education, 3 (2)
Mustaji, Karwanto, Dewi U & Khotimah N. (2014). empowering students to think critically,  creatively,  and  collaboratively  through  developing  collaborative learning  tools, Faculty  of  Education,  State  University  of  Surabaya Psycharis,
Purdie, N, Hattie . J. & Douglas . G . (1996).  Student Conception of learning and their  Use  of  Self  regulated  learning  strategies  :  A.  cross  Cultural Comparison , Journal of Educational Psychology , 88, 87-100 Rhouma,  W.  B.  (2016).  Perceptual  learning  styles  preferences  and  academic achievement. International Journal of Arts & Sciences , 9 (2), 479. Roblyer A.H. & Doering (2013) Intregrating educational technology. Boston. S, Botsari.  E. & Chatzarakis,  G  .(2014).  Examining the effectiveness  of learning styles,  Epistemic  Beliefs  and  the  Computational  Experiment  Methodology on  learners'  performance  using  the  easy  java. Journal  education  computer res, 51 (1), 91-118
S.  Alam    &  L  Jacson  .(2013).  A.  Case  study  :  Are  Traditional  Face-to-face lectures Still relevant when teaching engineering Course Vol. 3 no.4 pp.9-1
Saifuddin,  M.  F.  (2018).  E-learning  dalam  persepsi  mahasiswa. Jurnal Varidika , 29 (2), 102-109. Santrock, J. W. (2007). Remaja Edisi 11 jilid 1 . Jakarta : Penerbit Erlangga Singh  G,  donoghue,  J,  O  &  Worton,  H  .(2005).  A  studi  into  the  effects  of elearning  on  higher  education  ,  journal  of  university  teaching  &  learning Practice, 2 (1).
Zimmerman B, & Martinez-Pons M. (1998). construct validation of strategi model of student selfregulated learning. Journal of educational psychologi,80 , 284- 290
Zumbrunn  &  T.  Roberts.(2011). E ncouraging  Self-Regulated  Learning  in  the Classroom:  A  Review  of  the  Literature. Disampaikan  dalam  Konsorsium Metropolitan Educational Research Virginia Commonwealth University .