PENGARUH PENGGUNAAN METODE BERMAIN PERAN MAKRO TERHADAP PERILAKU PROSOSIAL ANAK
Ria Elyana 1) , Ari Sofia 2) , Baharuddin Risyak 2)
1 FKIP Universitas Lampung, Jl. Prof. Dr. Soemantri Brojonegoro No.1
2 FKIP Universitas Lampung, Jl. Prof. Dr. Soemantri Brojonegoro No.1

## Email : elyanaria@yahoo.com
Abstract: The Influence Of Using Macro Role Play Method Toward Prosocial Behavior Of Children .  This  research  aimed  to  determine  the  influence  of  using  macro  role  play  method toward  prosocial  behavior  of  children  aged  5-6  years.  The  method  used  was  a  type  of associative research. The respondent of this research consisted of 26 children. The research was  conducted  from  February  16 th untill  19 th 2016.  Technique  of  data  collection  was  using observation technique. Instrument used in this research was the observation sheet the form of an  assessment  rubric.  The  data  analysis  technique  using  simple  linear  regression  test.  The result of simple linear regression test showed that there is an influence of using macro role play method toward prosocial behavior of children aged 5-6 years.
Key words : earlychildhood education, macro role play method, prosocial behavior.
Abstrak: Pengaruh  Penggunaan  Metode  Bermain  Peran  Makro  Terhadap  Perilaku Prososial  Anak. Penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  pengaruh  penggunaan  metode bermain peran makro terhadap perilaku prososial anak usia 5-6 tahun. Metode penelitian yang digunakan  adalah  jenis  penelitian  asosiatif.  Responden  dalam  penelitian  ini  berjumlah  26 anak.  Waktu  dalam  penelitian  ini  dilaksanakan  dari  tanggal  16  sampai  dengan  19  Februari 2016.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  teknik  observasi,  instrumen  penelitian  yang digunakan  adalah  lembar  observasi  berupa  rubrik  penilaian.  Teknik  analisis  data menggunakan  uji  regresi  linier  sederhana.  Hasil  uji  regresi  linier  sederhana  menunjukkan bahwa  ada  pengaruh  penggunaan  metode  bermain  peran  makro  terhadap  perilaku  prososial anak usia 5-6 tahun.
Kata Kunci: anak usia dini, metode bermain peran makro, perilaku prososial.

## PENDAHULUAN
Pendidikan anak usia dini memegang  peranan  penting  dalam perkembangan  anak  karena  pendidikan ini  merupakan  pondasi  awal  bagi  anak sebelum  memasuki  jenjang  pendidikan selanjutnya.  Pendidikan  anak  usia  dini merupakan  pondasi  atau  masa  awal kehidupan  anak.  Menurut  Yus  (2011) pendidikan anak usia dini sering disebut dengan golden age atau masa keemasan. Menurut  Hurlock  (1978)  terdapat beberapa  aspek  perkembangan  yang dimiliki  oleh  anak  usia  dini  yaitu perkembangan  fisik,  motorik,  bahasa, emosi dan sosial. Pada masa ini seluruh perkembangan dan potensi yang dimiliki oleh anak dapat dikembangkan secara  optimal,  dan  salah  satu  aspek perkembangan yang dapat dikembangkan  yaitu  perkembangan sosial  khususnya  dalam  hal  perilaku prososial. Perilaku  prososial  anak  penting untuk  dikembangkan  karena  kita sebagai makhluk sosial mulai menjalankan  fungsi  kehidupan  untuk saling tolong menolong, bantu
membantu  dan  berbagi  dengan  orang lain.  Hal  ini  didukung  dengan  hasil penelitian  terdahulu  oleh  Greitemeyer et .  al  (2010)  menyatakan  bahwa perilaku  prososial  mempunyai  dampak yang  positif  terhadap  diri  seseorang yaitu  belajar  saling  membantu,  peduli,
dan bekerjasama. Berdasarkan penjelasan  di  atas  maka  perilaku prososial anak penting untuk dikembangkan.  Menurut  Beaty  (2013) perilaku  prososial  adalah  perilaku  yang mencerminkan kepedulian atau perhatian  dari  seorang  anak  ke  anak lainnya. Hasil  penelitian  terdahulu  oleh Triardhila  (2013)  menunjukkan  bahwa ada  perubahan  perilaku  prososial  anak antara sebelum dan sesudah mendapatkan perlakuan metode bermain peran.
Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat diketahui bahwa perilaku prososial anak penting untuk dikembangkan maka dari itu  peran  pendidik  sangat  dibutuhkan dalam  melatih  dan  mengembangkan perilaku  prososial  anak  sejak  dini sehingga tidak ada satu pun perkembangan  anak  yang  terlewatkan begitu saja. Salah satu upaya yang dapat dilakukan untuk mengembangkan perilaku  prososial  adalah  dengan  cara menggunakan  metode  bermain  peran makro.
Metode  bermain  peran  makro penting  untuk  diterapkan  di  TK  karena melalui bermain peran makro anak akan belajar  berinteraksi  dengan  temannya, belajar  bekerjasama,  berbagi,  dan bersikap  toleransi.  Hal  ini  didukung dengan  hasil  penelitian  terdahulu  oleh Astuti  (2012)  menyatakan  bahwa metode bermain peran dianggap penting karena dengan bermain peran anak akan belajar  berkomunikasi,  dan  berinteraksi dengan orang lain.
Menurut Latif (2013) bermain peran makro  merupakan  kegiatan  yang memberikan  kesempatan  kepada  anak untuk mengembangkan pengertian mereka  tentang  dunia  sekitarnya, kemampuan  berbahasa,  keterampilan mengambil  sudut  pandang  dan  empati melalui peran yang mengalirkan knowledge pada  anak.  Menurut  Mutiah
(2012)  bahwa  bermain  peran  makro adalah bermain yang sifatnya kerjasama
dua  orang  atau  lebih  khususnya  untuk usia taman kanak-kanak.
Berdasarkan  beberapa  pendapat  di atas  dapat  disimpulkan  bahwa  bermain peran  makro  merupakan  suatu  kegiatan yang  dilakukan  anak  dengan  cara memerankan  tokoh-tokoh  tertentu  dan anak berperan langsung sebagai pemainnya.  Hasil  penelitian  terdahulu oleh Alfiah (2013) menunjukkan bahwa modul  bermain  peran  dapat  digunakan untuk meningkatkan pengetahuan tentang  perilaku  prososial  pada  anak usia dini.
Penggunaan  metode  bermain  peran makro  memiliki  peranan  penting  dalam mengembangkan  perilaku  prososial anak.  Melalui  bermain  peran  makro anak akan belajar memecahkan masalah sederhana,  bekerjasama  dengan  teman, berbagi  dengan  teman,  hingga  bersikap toleransi dengan teman.
Pada  kenyataan  yang  ditemukan  di lapangan  pada  anak  usia  lima  sampai enam  tahun  di  TK  Kesuma  bahwa terdapat  beberapa  anak  yang  masih memiliki  perilaku  prososial  yang rendah. Empat anak sering mengganggu  teman  yang  sedang mengerjakan  tugas.  Lima  anak  tidak mau  bekerjasama  dengan  teman  ketika mengerjakan  suatu  kegiatan  yang bersifat kelompok. Lima anak tidak mau berbagi  makanan  kepada  teman,  dan empat  anak  tidak  mau  meminjamkan pensil  dan  krayon  miliknya  kepada teman.
Berdasarkan  penjelasan  tersebut, maka  perlu  dilakukan  suatu  upaya dalam mengembangkan perilaku prososial  anak  agar  dapat  berkembang dengan  baik,  dan  salah  satunya  yaitu
dengan  cara  menggunakan  metode bermain peran makro. Tujuan penelitian ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh penggunaan  metode  bermain  peran makro  terhadap  perilaku  prososial  anak usia lima sampai enam tahun.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  jenis penelitian asosiatif kausal. Desain yang digunakan yakni berupa desain paradigma  sederhana.  Paradigma  ini mencerminkan  bahwa  terdapat  suatu kelompok  diberi  perlakuan  berupa penggunaan  metode  bermain  peran makro,  kemudian  selanjutnya  dilihat hasilnya, yakni perilaku prososial anak. Lokasi  penelitian  ini  bertempat  di  TK Kesuma  Segalamider  Tanjung  Karang Barat.  Waktu  penelitian  dilaksanakan dari  tanggal  16  sampai  dengan  19 Februari 2016.
Teknik  pemilihan  sampel  sekolah adalah menggunakan purposive. Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh  siswa  pada  kelompok  B1 dengan  rentang  usia  lima  sampai  enam tahun  yang  terdiri  dari  26  siswa  (8 perempuan  dan  18  laki-laki).  Teknik sampling pengambilan responden menggunakan  sampling  jenuh  (sensus). Sampel  yang  diambil  dalam  penelitian ini  adalah  keseluruhan  dari  jumlah populasi sebanyak 26 anak.
Teknik pengumpulan data dilakukan dengan  cara  observasi.    Pedoman observasi yang digunakan dalam bentuk checklist. Proses  kegiatan  anak  dibuat dalam  daftar  penilaian  yang  sudah dikelompokkan  berdasarkan  ciri-ciri yang  akan  dinilai  sesuai  dengan indikator  yang  diajarkan  dan  yang
sudah  berisi  lajur checklist dalam  kisi- kisi instrumen penelitian.
Ada tiga indikator yang dinilai pada variabel  penggunaan  metode  bermain peran  makro.  Masing-masing  indikator memiliki  tiga  kriteria  penilaian,  antara lain  (1)  menentukan  tokoh  yang  akan diperankan,  dengan  kriteria  penilaian mendengarkan  penjelasan  guru  tentang peran  yang  akan  dimainkan,  memilih peran  yang  akan  dimainkan,  dan berkumpul  dengan  teman,  (2)  mentaati aturan  dalam  bermain  peran,  dengan kriteria penilaian mendengarkan penjelasan guru tentang aturan bermain, menyetujui  aturan,  dan  mentaati  aturan hingga  selesai,  (3)  menunjukkan eskpresi  sesuai  peran  yang  dimainkan, dengan  kriteria  penilaian  menggunakan atribut  sesuai  peran,  menempati  posisi sesuai  peran,  dan  bercakap-cakap dengan teman.
Sementara itu, pada variabel perilaku  prososial  terdapat  enam indikator yang akan dinilai dan masing- masing  indikator  terdapat  tiga  kriteria penilaian  yaitu  (1)  berbagi  dengan teman, dengan kriteria penilaian mengambil  alat,  menghitung  alat,  dan memberikan  alat  kepada  teman,  (2) meminjamkan  barang  miliknya  kepada teman, dengan kriteria penilaian menggunakan alat, melepaskan alat, dan meminjamkan  kepada  teman,  (3) berkumpul  dengan  teman,  dengan kriteria  penilaian  menentukan  anggota kelompok,  berkumpul  bersama  anggota kelompok,  dan  berdiskusi  bersama anggota  kelompok.  Adapun  indikator berikutnya (4) melaksanakan tugas yang bersifat  kelompok,  dengan  kriteria penilaian  memakai  kostum,  menempati posisi sesuai peran, dan bermain peran. (5)  membantu  teman  yang  kesulitan,
dengan  kriteria  penilaian  bertanya tentang  kesulitan  yang  dialami  teman, menawarkan  bantuan,  dan  membantu teman. (6) mengantri menunggu giliran, dengan  kriteria  penilaian  berbaris, mengantri  tetapi  kadang  berebut,  dan mengantri hingga gilirannya tiba.
Berdasarkan perhitungan uji validitas  terhadap  indikator  metode bermain  peran  makro  maka  diperoleh nilai  dengan  rentang  0,777  sampai 0,841.  Sementara  itu,  perhitungan  uji validitas  terhadap  indikator  perilaku prososial diperoleh nilai dengan rentang 0,679  sampai  0,818.  Adapun  hasil analisis uji reliabilitas terhadap indikator  metode  bermain  peran  makro diperoleh nilai sebesar 0,841. Sementara itu, hasil analisis uji reliabilitas terhadap indikator  perilaku  prososial  diperoleh nilai sebesar 0,891.
Pengolahan  data  dalam  penelitian ini  terlebih  dahulu  dilakukan  uji persyaratan  yaitu  uji  normalitas  dan  uji linearitas. Berdasarkan analisis diketahui bahwa nilai signifikansi 0,605 (p>0,05).  Hasil  tersebut  menunjukkan bahwa sebaran data penggunaan metode bermain  peran  makro  dan  perilaku prososial berdistribusi normal. Sementara  itu,  berdasarkan  analisis  uji linearitas  diperoleh  nilai  signifikansi 0,567 (p>0,05). Hasil tersebut menunjukkan bahwa terdapat hubungan linear secara signifikan antara penggunaan  metode  bermain  peran makro dengan perilaku prososial. Teknik analisis data yang digunakan adalah  regresi  linier  sederhana.  berikut merupakan rumus regresi linier sederhana:
Gambar 1. Rumus regresi linier sederhana Ŷ = a + bX
Keterangan: Ŷ = Variabel dependen yang diprediksi a      = Konstanta (apabila nilai x sebesar 0,maka
Y akan sebesar a atau konstanta)
b      =  koefisien  regresi  (nilai  peningkatan  atau penurunan)
X     = Variabel independen

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## HASIL

## Metode bermain peran makro
Metode bermain peran makro terdiri dari  tiga  indikator  yaitu  menentukan tokoh  yang  akan  diperankan,  mentaati aturan  dalam  bermain  peran,  dan menunjukkan  eskpresi  sesuai  peran yang dimainkan.
Kegiatan  bermain  peran  yang dilakukan  yakni  bermain  telepon- teleponan,  bermain  dokter-dokteran, kegiatan  berkebun,  dan  kegiatan membuat kue kesukaan.
Tabel  1.  Sebaran  kategori  berdasarkan metode bermain peran makro
No. Kategori n % 1 BB (0-25%) 0 0.0% 2 MB (26-50%) 0 0.0% 3 BSB (51-75%) 3 12.0% 4 BSH (76-100%) 23 88.0% Total 26 100.0% Rata-rata ± Std 80.04 ± 9.044 Min – Max 58 – 94 Keterangan : BB (Belum Berkembang)
MB (Mulai Berkembang) BSH (Berkembang Sesuai Harapan) BSB (Berkembang Sangat Baik)
Hasil  analisis  menunjukkan  bahwa nilai penggunaan metode bermain peran makro  sebesar  88,0  persen  anak  pada kategori  berkembang  sangat  baik. Sementara itu, sebesar 12,0 persen anak pada  kategori  berkembang  sesuai harapan, dan tidak ada anak yang masuk pada  kategori  mulai  berkembang  dan
belum  berkembang.  Oleh  karena  itu, dapat  disimpulkan  bahwa  sebaran kategori variabel metode bermain peran makro tergolong pada kategori berkembang  sangat  baik  yakni  dengan peroleh nilai sebesar 88,0 persen.

## Perilaku prososial
Perilaku  prososial  terdiri  dari  enam indikator  yaitu  berbagi  dengan  teman, meminjamkan  barang  miliknya  kepada teman,  berkumpul  dengan  teman, melaksanakan  tugas  yang  bersifat kelompok,  membantu  teman  yang kesulitan,  dan  mengantri  menunggu giliran.
Kegiatan  yang  dilakukan  yakni meliputi  bermain  telepon-teleponan, bermain dokter-dokteran, kegiatan berkebun,  dan  kegiatan  membuat  kue kesukaan.
Tabel  2.  Sebaran  kategori  berdasarkan perilaku prososial No. Kategori n % 1 BB (0-25%) 0 0.0% 2 MB (26-50%) 0 0.0% 3 BSB (51-75%) 5 19.0% 4 BSH (76-100%) 21 81.0% Total 26 100.0% Rata-rata ± Std 83.31 ± 10.525 Min – Max 61 – 99 Keterangan :
BB (Belum Berkembang)
MB (Mulai Berkembang)
BSH (Berkembang Sesuai Harapan) BSB (Berkembang Sangat Baik)
Hasil  analisis  menunjukkan  bahwa nilai  perilaku  prososial  sebesar  81,0 persen  anak  pada  kategori  berkembang sangat  baik.  Sementara  itu,  19,0  persen anak  pada  kategori  berkembang  sesuai harapan,  dan  tidak  ada  anak  yang termasuk pada kategori mulai berkembang  dan  belum  berkembang. Oleh  karena  itu,  dapat  disimpulkan bahwa sebaran kategori variabel perilaku  prososial  tergolong  pada
kategori  berkembang  sangat  baik  yakni dengan  peroleh  nilai  sebesar  81,0 persen.

## Pengaruh  metode  bermain  peran makro terhadap perilaku prososial
Tabel  3.  Koefisien  regresi  metode  bermain peran makro terhadap perilaku prososial Variabel Variabel Perilaku Prososial Beta t Sig. Metode bermain peran makro .678 4.522 .000 Df 25 F 20.453 R 2
.460 Adj R 2 .438
Keterangan:
*Signifikan pada P < 0.05
Berdasarkan  hasil  analisis  diketahui bahwa  ada  pengaruh  signifikan  positif (r  =  0,438,  p  =  0,000)  antara penggunaan  metode  bermain  peran makro terhadap perilaku prososial anak.
Berdasarkan  data  tersebut  dapat disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh penggunaan  metode  bermain  peran makro  terhadap  perilaku  prososial  anak usia lima sampai enam tahun.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah  dilakukan,  dapat  diketahui  bahwa penggunaan  metode  bermain  peran makro  memiliki  pengaruh  terhadap perilaku  prososial  anak  usia  lima sampai dengan enam tahun.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan penelitian terdahulu yang telah
dilakukan  oleh  Triardhila  (2013) menunjukkan  bahwa  ada  perubahan perilaku  prososial  anak  antara  sebelum dan  sesudah  mendapatkan  perlakuan metode  bermain  peran.  Sementara  itu,
hasil penelitian Alfiah (2013)
menunjukkan  bahwa  modul  bermain peran dapat digunakan untuk meningkatkan  pengetahuan  tentang perilaku prososial pada anak usia dini. Adanya pengaruh penggunaan metode  bermain  peran  makro  terhadap perilaku  prososial  anak  dapat  dilihat pada  saat  anak  melakukan  kegiatan berbagi,  bekerjasama  dengan  teman, dan bersikap toleransi. Hal ini didukung dengan  hasil  penelitian  terdahulu  oleh Astuti  (2012)  menyatakan  bahwa metode bermain peran dianggap penting karena dengan bermain peran anak akan belajar  berkomunikasi,  dan  berinteraksi dengan orang lain.
Perilaku  prososial  anak  penting untuk  dikembangkan  sejak  dini  agar tidak ada satu pun tahap perkembangan anak  yang  terlewati.  Menurut  Clark (2013)  perilaku  prososial  mempunyai dampak  yang  positif  terhadap  diri seseorang yaitu mengajarkan berinteraksi  komunikasi  dengan  orang lain,  memecahkan  masalah,  dan  saling membantu. Bermain  peran  makro  memiliki pengaruh terhadap perkembangan perilaku  prososial  anak  usia  lima sampai enam tahun. Hal ini dikarenakan bermain  peran  makro  memberikan kesempatan  lebih  kepada  anak  untuk berinteraksi dan berkomunikasi langsung  dengan  teman-teman  dan lingkungan  di  sekitar  anak.    Saat bermain  anak  belajar  berperilaku prososial  dengan  teman  baik  dalam  hal berbagi  alat  permainan,  bekerjasama dalam  menyelesaikan  tugas  kelompok, maupun  bersabar  saat  mengantri menunggu  giliran.  Oleh  karenanya, dalam  hal  ini  anak  tidak  hanya  diam mendengarkan  penjelasan  guru  saja,
akan  tetapi  anak  terlibat  aktif  dalam setiap  kegiatan.  Hal  ini  sejalan  dengan pendapat Latif (2013) yang menyatakan bahwa bermain peran makro merupakan kegiatan  yang  memberikan  kesempatan kepada  anak  untuk  mengembangkan pengertian  mereka  tentang  dunia sekitarnya, kemampuan berbahasa, keterampilan mengambil sudut pandang dan  empati  melalui  peran  yang mengalirkan knowledge pada  anak. Sementara  itu,  menurut  Mutiah  (2012) berpendapat  bahwa  bermain  peran makro  adalah  bermain  yang  sifatnya kerjasama  dua  orang  atau  lebih khususnya  untuk  usia  taman  kanak- kanak.
Sebuah  pembelajaran  yang  dikemas dalam  bentuk  bermain  peran  makro membuat  suasana  belajar  menjadi  lebih bermakna,  meskipun  kegiatan  yang dilakukan  melalui  bermain  akan  tetapi tanpa  disadari  bahwa  bukan  hanya unsur  kepuasan  bermain  saja  yang didapat melain anak juga belajar banyak hal,  khususnya  dalam  hal  berperilaku prososial.  Saat  bermain  peran  makro anak  belajar  berbagi,  bekerja  sama, hingga  bersikap  toleransi  terhadap teman.  Oleh  sebab  itu,  penggunaan metode  bermain  peran  makro  penting untuk  diterapkan  ke  dalam  proses pembelajaran  anak  agar  perilaku prososial yang dimiliki oleh anak dapat berkembang dengan baik.

## SIMPULAN DAN SARAN

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat disimpulkan  bahwa  sebaran  kategori metode bermain peran makro tergolong pada  kategori  berkembang  sangat  baik yakni  dengan  perolehan  nilai  sebesar
88,0  persen.  Sementara  itu,  sebaran kategori  perilaku  prososial  tergolong pada  kategori  berkembang  sangat  baik yakni  dengan  perolehan  nilai  sebesar 81,0  persen.  Oleh  sebab  itu,  dapat disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh penggunaan  metode  bermain  peran makro  terhadap  perilaku  prososial  anak usia  lima  sampai  enam  tahun  di  TK Kesuma.
Keterbatasan  penelitian  ini  terletak pada  cara  mengambil  sampling  sekolah menggunakan sampling purposive yakni penentuan sampel dengan pertimbangan tertentu. Rekomendasi selanjutnya sebaiknya  menggunakan  sampling  lain seperti random sampling yang pengambilan  sampel  dari  populasi dilakukan secara acak.

## SARAN
Saran  yang  dikemukakan  dalam penelitian  ini  antara  lain  guru  dapat membantu anak dalam mengembangkan perilaku prososialnya melalui
penggunaan  metode  bermain  peran makro,  guru  sebaiknya  lebih  aktif, kreatif, dan inovatif sehingga anak-anak akan  termotivasi  dalam  belajar.  Bagi peneliti  lain  dapat  menjadikan  hasil penelitian  ini  sebagai  pedoman  untuk penelitian yang lebih baik lagi dan lebih lanjut  dalam  aspek  yang  lebih  luas, tidak  hanya  terbatas  pada  metode bermain  peran  makro  saja,  tetapi  pada metode pembelajaran lain pada umumnya.  Saran  dalam  pengambilan sampling sebaiknya menggunakan sampling  lain  seperti random  sampling yang pengambilan sampel dari populasi dilakukan secara acak.

## DAFTAR RUJUKAN
Alfiah,  S.  2013. Validasi  Modul Bermain  Peran  “Aku  Sayang Kawan”  untuk  Meningkatkan Pengetahuan  Perilaku  Prososial pada  Anak  Usia  Dini. Jurnal pendidikan  anak.  [Diakses  pada 27 April 2016].
Astuti,  P.P.  2012. Efektivitas  Model Bermain Peran (Role Play) untuk Meningkatkan Keterampilan Komunikasi  pada  Anak. Jurnal Pendidikan  Anak.  [Diakses  28 April 2016]. Beaty, J.J. 2013. Observasi Perkembangan  Anak  Usia  Dini . ( Terjemahan Observing Development  of    The  Young Children: seventh edition ). Jakarta: Prenada Media Group.
Clark,  Shannon  S et .  al.  2013. Music Preferences and Empathy Toward Predicting  Prosocial.  Jurnal  of International  Bibliography  of  the Social Sciences . [Diakses 04 April 2016].
Greitemeyer et .al.  2010. Effect  of Prosocial Video Game on Prosocial  Behavior. Jurnal  of International  Bibliography  of  the
Social  Sciences .  [Diakses  tanggal 28 April 2016]
Hurlock,  E.B.  1978. Perkembangan Anak. Jakarta: Erlangga
Latif,  M,  dkk.  2013. Orientasi  Baru Pendidikan Anak Usia Dini Teori dan Aplikasi . Jakarta: Kencana.
Mutiah,  D.  2012 .  Psikologi  Bermain Anak Usia Dini . Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Triardhila,  W.  2013. Pengaruh  metode bermain peran terhadap peningkatan  perilaku  prososial anak  TK  A  Lab.  UM  Kota  Blitar . Jurnal Pendidikan Anak. Universitas Muhammadiyah Blitar.  [Diakses  26  Oktober 2015]. Yus,  A.  2011. Model  Pendidikan  Anak Usia  Dini .  Jakarta: Kencana Prenada Media Group.