## DETERMINAN KECURANGAN AKADEMIK PADA PEMBELAJARAN
HYBRID
Sarwenda Biduri 1* , Adelia Asma 2 , Santi Rahma Dewi 3 , Nurasik 4 Universitas Muhammadiyah Sidoarjo
Email : sarwendabiduri@umsida.ac.id
Received  : 10 Jan 2023 Revised  : 11 Jan 2023 Accepted  : 13 Jan 2023

## ABSTRACT
Academic  cheating  is  a  growing  problem  in  hybrid  education.  There  is  research  that focuses on the causes of academic cheating, but the research results are conflicting. The purpose  of  this  study  is  to  find  the  consistency  of  the  factors  that  influence  academic fraud, especially the fraud triangle. This research method uses a quantitative approach. Partial  t  test  data  analysis  technique  for  testing  hypotheses  on  IBM  SPSS  version  26 software. The research subjects were accounting students at Muhammadiyah University of Sidoarjo class of 2018, totaling 73 respondents. A simple random sampling technique was  used to  determine  the research sample  and the  number  of  samples  was  determined using the Slovin formula. This study shows that the influential and unaffected  variables, namely  the  opportunity  and  rationalization  variables,  have  an  effect  on  academic cheating in hybrid learning. While the variables Pressure and Gender have no effect on academic cheating during hybrid learning.
Keywords: Academic Fraud, Fraud Triangle, and Gender .

## PENDAHULUAN
Pada akhir Desember 2019, kota
Wuhan  di  China  (Aida,  2020)  pertama kali mengalami pandemi Covid-19 yang disebabkan  oleh  sindrom  pernapasan akut SARS-COV-2. Dunia telah mengalami  perubahan  besar  akibat Covid-19,  termasuk  tatanan  sosial,
politik, dan ekonomi di tingkat individu, komunitas,  dan  kelembagaan  (Mas'udi dan  Winanti,  2020).  Pada  akhir  April 2020,  WHO  memperkenalkan  gagasan normal baru sebagai perubahan sementara untuk memungkinkan kembali  ke  kehidupan  normal  setelah pandemi. Enam kriteria yang direkomendasikan oleh Organisasi Kesehatan  Dunia  (WHO)  untuk  negara- negara  yang  mempertimbangkan  untuk mengakhiri jarak sosial. Kriteria pertama adalah penyebaran virus
COVID-19 di  negara tersebut terkendali dan jumlah orang yang terinfeksi Covid- 19  jelas  menurun.  Kriteria  lainnya adalah fasilitas  kesehatan seperti rumah sakit  dan  klinik  yang  dapat  menguji,
mengisolasi,  merawat  dan  melacak setiap kontak  pasien  positif, karena hal tersebut  dapat  mencegah  penyebaran virus  Covid-19.  Kriteria  ketiga  adalah, misalnya, di fasilitas kesehatan dan panti jompo,  risiko  kontaminasi  anggur  yang tinggi  dapat  diminimalkan.  Kriteria keempat  adalah  tindakan  pencegahan  di tempat  umum  seperti  taman  kanak- kanak,  toko,  sekolah  dan  tempat  kerja. Kriteria  kelima  adalah  pencegahan penyebaran virus COVID-19 oleh wisatawan  dan  pelajar  asing  melalui isolasi  mandiri  atau    swab  test.  Kriteria terakhir  adalah  masyarakat    siap menghadapi fase new normal (Jamaludin et al., 2020). Kecurangan akademik berdampak  negatif  bagi  siswa.  Hal  ini sering dilakukan oleh siswa hanya untuk mendapatkan hasil atau nilai yang bagus sehingga melupakan tujuan dari pendidikan  itu  sendiri.  Menurut  (Ajzen,
1991), ada alasan-alasan yang mempengaruhi mengapa seseorang melakukan  perilaku  menipu  tersebut. Hal  tersebut  dapat  dipengaruhi  oleh
motivasi diri  sendiri  dan setiap  individu memiliki  motivasi  tersendiri  untuk mencapai  tujuan  yang  ingin  dicapai (Zamzam  et  al.,  2017).  Pada  dasarnya kecurangan  akademik  yang  dilakukan secara  sengaja  maupun  tidak  sengaja oleh  mahasiswa  memiliki  tujuan  dan penyebab  yang  berbeda.  Pada  dasarnya kecurangan  akademik  yang  dilakukan secara  sengaja  maupun  tidak  sengaja oleh  mahasiswa  memiliki  tujuan  dan alasan yang berbeda.
Kecurangan  akademik  masih banyak  terjadi  di  Indonesia,  salah satunya menurut Research and Development  Working  Group  (2007) (Pudjiastuti, 2012) terlihat bahwa kecurangan akademik masih dipraktikkan  baik  di  sekolah  maupun perguruan  tinggi.  Berbagai  perilaku menyontek  akademik  siswa,  seperti mencontek jawaban saat ujian, menyalin tugas dari teman atau menjiplak jawaban dari internet tanpa menyebutkan sumbernya. Mencontek dalam pembelajaran hybrid melibatkan penggunaan media cetak seperti menyontek,  membuat  catatan  kecil  saat ujian, atau melihat buku. Fraud akademik dapat menggunakan  bantuan  teknologi  saat mengakses media online seperti mengakses  brainly,  Zenius,  Situs  Web, Blog,  jurnal  dan  buku  dari  internet. Selain  itu,  penggunaan  media  social membuka  peluang  bagi  mahasiswa untuk berinteraksi dan menyebar jawaban  agar  mendapatkan  nilai  yang bagus.  Beberapa  applikasi  yang  sering digunakan oleh mahasiswa dalam melakukan fraud adalah  WhatsApp, Grup  WhatsApp,  Telegram  dan  lain- lain.  Banyak  penelitian  yang  berusaha menjelaskan faktor-faktor penyebab fraud akademik.  Teori  yang  digunakan secara  umum  adalah Fraud  triangle . Fraud  triangle terdiri  dari  tekanan ( Pressure ),  kesempatan  ( Opportunuty ),
dan rasonalisasi ( rasionalization )
(Cressey,  1953)  dalam  (Tuanakotta,
2012).  Tekanan  ( Pressure )  merupakan faktor yang terdapat di dalam teori fraud triangle yang  dapat  mempengaruhi
fraud akademik.  Tekananadalah  kondisi seseorang  yang  dapat  memberikan dorongan  untuk  melakukan  tindakan curang  (Artani  &  Wetra,  2017)  dan  hal tersebut  dapat  menimbulkan  motif  bagi seseorang  untuk  melakukan  tindakan fraud . Faktor fraud triangle yang kedua adalah  kesempatan  ( opportunity ).  Di dalam  lingkungan  pengendalian  yang lemah di perguruan tinggi dapatmempengaruhi  mahasiswa  untuk mencari  kesempatan  melakukan fraud akademik.  Contohnya  ketika  ujian apabila  kurangnya  pengawasan  yang ketat  dari  dosen  pengawas,  mahasiswa bisa mencontek atau saling bekerja sama dengan teman sebelahnya.
Rasionalisasi  merupakan  faktor ketiga  yang  terdapat  dalam  teori fraud triangle . Rasionalisasi adalah sikap yang membenarkan fraud seseorang (Widianto  &  Sari,  2017).  Mahasiswa biasanya mencari alasan yang logis untu melakukan fraud akademik tersebut. Gender disertakan sebagai faktor  keempat  dalam  penelitian  ini.
Penelitian yang mencari pengaruh faktor gender untuk melengkapi fraud triangle masih sedikit. Penelitian oleh (Andayani &  Sari,  2019)  menunjukkan  pengaruh positif gender bersama  dengan fraud triangle terhadap fraud akademik.
Potensi gender sebagai  prediktor  dalam menjelaskan fraud akademik  cukup besar  karena  perbedaan  psikologis  antar gender .

## TINJAUAN PUSTAKA

## Theory of Planned Behavior
Penelitian  ini  menggunakan  teori perilaku  berencara  ( Theory  of  Planned Behavior )  dimana  terdapat  tiga  konsep yang  sikap  yang  berbeda  terhadap perilaku,  norma  subyektif  dan  kontrol perilaku yang dirasakan.

## Teori Fraud Triangle
Alasan perilaku kecurangan akademik  dapat  diidentifikasi  dengan teori segitiga penipuan, karena merupakan  gagasan  yang  mengkaji alasan kecurangan. Gagasan atau konsep ini  disebut  juga  dengan  teori  Cressey.
Hasil penelitian yang dikemukakan oleh Cressey (1953) menjelaskan latar belakang atau faktor-faktor yang mendukung seseorang untuk memperbaiki defisit akademiknya.
Albrecht  (2013)  kemudian  menjelaskan dimensi ini lebih detail.

## Kesempatan (Opportunity)
Kesempatan  adalah  keadaan dimana  seseorang  dapat  melakukan penipuan  dalam  suatu  situasi  yang menguntungkan  dan  tidak  terdeteksi pada  saat  melakukan fraud menurut albrecht  et  al  (2012).  Semakin  banyak peluang  yang  didapat,  semakin  besar kemungkinan seseorang melakukan kecurangan  akademik.  (Fauzan  dan Novianti,  2021).  Kesempatan  dikatakan sebagai kesempatan bagi seseorang, baik disengaja  maupun  tidak,  yang  berada dalam  situasi  yang  membuat  seseorang merasa  terdorong  untuk  melakukan penipuan tersebut.

## Rasionalisasi (Rationalization)
Rasionalisasi  adalah pembelaan diri  yang  digunakan  untuk  menutupi kesalahan  menipu  siswa.  (Fauzan  dan Novianti,  2021).  Perundang-undangan dicari oleh mahasiswa yang mengatakan penipuan  akademik  dibenarkan  dengan berbagai alasan.
Gender Genus  berasal  dari  kata  latin
“GENUS”  yang  berarti  jenis  atau  jenis.
(Andayani dan Sari, 2019) mendefinisikan gender sebagai perbedaan  yang  dapat  dilihat  pada  ciri fisik atau sikap seseorang dan menyebabkan  berbagai    perbedaan perilaku dan aktivitas. Perbedaan gender dapat  memberikan  perspektif  yang berbeda  tentang  situasi  di  mana  gender dapat memengaruhi pengambilan keputusan  dan  praktik.  Pria  cenderung melakukan  sesuatu  tanpa  menghiraukan aturan  yang  ada  selama  tujuannya tercapai, sementara wanita masih memikirkan  aturan  yang  ada.  Perilaku kecurangan  akademik  pada  jenjang
pendidikan  tinggi  terjadi  baik  pada mahasiswa laki-laki maupun perempuan.
Pengaruh  Pressure  Terhadap  Fraud Akademik  Pada  Saat  Pembelajaran Hybrid
Tekanan ( Pressure ) adalah kondisi seseorang yang dapat memberikan dorongan untuk melakukan tindakan curang (Artani & Wetra, 2017). Mahasiswa  menerima  tekanan  dari lingkungan eksternal dan internal, tetapi dalam  banyak  kasus,  tekanan  siswa termasuk  tekanan  dari  kebutuhan  untuk mendapatkan  nilai  bagus,  tekanan  dari orang tua yang ingin anaknya memenangkan kelas, tugas yang banyak dan waktu belajar yang tidak mencukupi (Cizex,  2010).  Tak  hanya  itu  tekanan dapat diperoleh dari diri sendiri. Banyak sekali mahasiswa yang sangat memprioritaskan  nilai.  Baginya  nilai adalah segalanya, sehingga tingkah laku membuat mahasiswa menggunakan segala  cara  untuk  mendapatkannya, sekalipun  menggunakan  cara-cara  yang melanggar aturan yaitu dengan melakukan kecurangan akademik (Pamungkas, 2015). Berdasarkan penelitian  sebelumnya  (Sihombing  & Budiartha,  2020)  yang  menyatakan bahwa tingkat stres yang tinggi berkontribusi pada fraud akademik.
Pengaruh Opportunity Terhadap Fraud Akademik Pada Saat Pembelajaran Hybrid Kesempatan ( Opportunity ) adalah  tindakan  yang  diperlukan  untuk memahami  kondisi  lingkungan  untuk melakukan  penipuan.  Semakin  besar peluang penipuan, semakin besar peluang seseorang melakukan penipuan. Dalam  pembelajaran  hybrid  ini,  siswa lebih  cenderung  melakukan  kecurangan akademik daripada pembelajaran offline. Saat  mengerjakan  tugas,  siswa  dapat menjiplak  atau  menjiplak  dari  internet atau  menyalin  jawaban  dari  teman,  dan pada saat ujian, saat pengawasan sedikit, siswa  dapat  menyalin  catatan  atau jawaban  dari  teman  (Fauzan  dan Novianti, 2021).
Pengaruh  Rationalization  Terhadap Fraud Akademik Pada Saat Pembelajaran Hybrid Rasionalisasi adalah alasan yang digunakan  untuk  memperbaiki  suatu tindakan  ketika  tindakan  itu  sebenarnya salah. Albrecht dkk. (2012) rasionalisasi adalah  pembenaran  diri  atas  perilaku yang  salah.  Rasionalisasi  yang  dirujuk dalam  penelitian  ini  adalah  pola  pikir mahasiswa  yang  memandang fraud
akademik sebagai aktivitas yang normal. Mahasiswa menganggap fraud akademik  sebagai  hal  yang  wajar  bila banyak  dilakukan  dan  tidak  ada  sanksi untuk itu. Berdasarkan penelitian (Juliardi  et  al.,  2021)  rasionalisasi  ini berpengaruh  positif  terhadap fraud
akademik.
Pengaruh  Gender  Terhadap  Fraud Akademik  Pada  Saat  Pembelajaran Hybrid Gender merupakan  perbedaan yang  dapat  dilihat  pada  ciri  fisik  atau sikap  seseorang,  yang  menimbulkan berbagai macam perbedaan dalam perilaku  dan  tindakan  (Andayani  dan
Sari,  2019).  Potensi gender sebagai prediktor  dalam  menjelaskan fraud
akademik cukup besar mengingat perbedaan psikologis antar jenis kelamin. Perbedaan gender dapat memberikan  perspektif  yang  berbeda untuk  melihat  situasi,  sehingga gender dapat mempengaruhi pengambilan keputusan dan praktik.
Laki-laki cenderung melakukan sesuatu tanpa menghiraukan aturan yang ada,  asal  tujuannya  tercapai,  sedangkan perempuan  masih  memikirkan  aturan yang ada. Perilaku mencontek akademik pada  tingkat  perguruan  tinggi  terjadi baik  pada  mahasiswa  laki-laki  maupun perempuan. Namun perbedaan intensitas dan  frekuensi fraud akademik  tidak dapat  ditentukan  secara  pasti.  Sebuah penelitian  (Andayani  dan  Sari,  2019) menunjukkan bahwa gender
berpengaruh  positif  terhadap fraud akademik.

## Kerangka konseptual

## HIPOTESIS
H1 : Pengaruh Pressure Terhadap Fraud Akademik  Pada  Saat  Pembelajaran Hybrid
H2  :  Pengaruh Opportunity Terhadap Fraud Akademik Pada Saat Pembelajaran Hybrid H3 : Pengaruh Rationalization Terhadap Fraud Akademik Pada Saat Pembelajaran Hybrid H4  :  Pengaruh Gender Terhadap Fraud Akademik  Pada  Saat  Pembelajaran Hybrid

## METODE PENELITIAN Populasi Dan Sampel
Populasi adalah  kelompok yang terdiri  dari  objek  atau  subjek  yang diteliti  dan  dipelajari  untuk  menarik kesimpulan dalam penelitian
(Sugiyono,  2016,  hlm.  80).  Mahasiswa aktif  sarjana  (S-1)  kelas  kurikulum akuntansi    Fakultas  Bisnis  dan  Ilmu Sosial  Fakultas  Bisnis  dan  Ilmu  Sosial Universitas  Muhammadiyah  Sidoarjo tahun  2018-2019  mengikuti  penelitian ini (S-1), sebanyak 264 mahasiswa.
Sampel  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah mahasiswa program sarjana  (S-1)  yang  aktif    pada  mata kuliah  akuntansi  angkatan  2018-2019 Fakultas Ekonomi Universitas
Muhammadiyah  Sidoarjo.  Teknik  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah simple random sampling. Jumlah sampel dalam  penelitian  ini  dihitung  dengan menggunakan rumus Slovin yaitu:
n = jumlah sampel N = jumlah populasi
e = kelonggaran ketidaktelitian
(ditetapkan 10%)
Hasil perhitungan sampel dengan  menggunakan  rumus  Slovin menunjukkan hasil 72,5 yang dibulatkan menjadi  73  mahasiswa  angkatan  2018- 2019  yang  akan  digunakan  sebagai sampel dalam penelitian ini.
Teknik Pengumpulan Data eknik  pengumpulan  data  dalam penelitian adalah metode yang digunakan  untuk  memperoleh  bahan penelitian.  Data  untuk  penelitian  ini diperoleh dengan menyebarkan kuesioner  kepada  siswa  secara  online menggunakan  formulir  Google . Metode ini memudahkan peneliti untuk mengecek  data  yang  dibagikan  oleh responden  tanpa  harus  bertatap  muka dan menghabiskan banyak waktu. Penelitian ini menggunakan skala Likert sebagai ukuran variabel untuk membantu  peneliti  mengelola  datanya saat menjawab pertanyaan. Penelitian ini menggunakan skala Likert untuk variabel tekanan, peluang dan rasionalisasi. Dalam survei ini, jawabannya  dibagi  menjadi  lima  skala, yaitu: Sangat Tidak Setuju (STS) = 1
Tidak Setuju (TS) = 2 Netral (N) = 3 Setuju (S) = 4 Sangat Setuju (SS) = 5 Khusus  untuk  variabel  keempat  yaitu jenis  kelamin,  peneliti  menggunakan skor  dummy  yang  memisahkan  respon dengan  menggunakan  contoh  “1”  untuk laki-laki  dan  “0”  untuk  perempuan.

## HASIL
Uji Reabilitas Tabel 1. Hasil Uji Reliabilitas Variabel Cronbach’s Alpha Keterangan X1 0,704 Reliabel X2 0,909 Reliabel X3 0,861 Reliabel X4 0,831 Reliabel Y 0,918 Reliabel Sumber: Output SPSS Diolah Hasil uji reliabilitas di atas menunjukkan  bahwa  Cronbach's  alpha untuk  semua  variabel  penelitian  berada di  atas  0,70.  Dengan  demikian  dapat dikatakan bahwa hasil tanggapan responden  untuk  semua  variabel  adalah reliabel  dan  dapat  dijadikan  sebagai bahan penelitian.

## Analisis Statistik Deskriptif
Hasil  uji  statistik    penelitian  ini ditentukan  rata-rata  (mean),  standar
deviasi, nilai maksimum, nilai minimum,  jumlah  dan  rentang  jawaban responden untuk setiap indikator pertanyaan  (Ghozali.,  2016).  Hasil analisis  statistik  deskriptif  memberikan gambaran  evaluasi  perilaku  mencontek akademik    mahasiswa  aktif  Universitas Muhammadiyah Sidoarjo menurut variabel Tekanan, kesempatan, rasionalisasi,  jenis  kelamin.  Berikut adalah  tabel  hasil  analisis  statistik deskriptif:
Tabel 2. Hasil Analisis Statistik Deskriptif
X1 X2 X3 X4 Y N Valid 73 73 73 73 73 Missing 0 0 0 0 0 Mean 16.89 16.92 15.55 0.51 30.47 Std. Deviation 3.612 4.657 4.324 0.503 8.009
Range 16 19 20 1 36 Minimum 8 5 5 0 10 Maximum 24 24 25 1 46 Sum 1233 1235 1135 37 2224 Sumber: Output SPSS Diolah Pengujian Hipotesis Tabel 3. Hasil Uji Hipotesis (Uji T) Coefficients Model Standardized Coefficients t Sig. Beta 1 (Constant) 2.241 .028 Pressure .089 1.096 .277 Opportunity .414 4.106 .000 Rationalization .437 4.655 .000 Gender .010 0.154 .878 Religiusitas -.120 -2.008 .049 a. Dependent variabel: Fraud Akademik Pada Saat Pembelajaran Hybrid Sumber : Output SPSS Diolah
Pengaruh  Pressure  Terhadap  Fraud Akademik  Pada  Saat  Pembelajaran Hybrid Berdasarkan hasil pengujian hipotesis pertama penelitian  ini menunjukkan  bahwa  variabel  tekanan tidak  berpengaruh  terhadap  kecurangan akademik  pada    pembelajaran  hybrid.
Pernyataan tersebut berdasarkan hasil uji hipotesis t parsial dengan nilai signifikansi    0,277  jika  nilainya  lebih besar  dari  0,05  (0,277  >  0,05)  yang berarti  hipotesis  H 0 diterima  dan hipotesis H 1 ditolak.
Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa tekanan tidak berpengaruh terhadap  kecurangan  akademik  selama pembelajaran  hybrid.  Hal  ini  dapat dijelaskan dengan fakta bahwa mahasiswa  akuntansi  di  Universitas
Muhammadiyah  Sidoarjo  tidak  merasa tertekan  sehingga  tidak  perlu  adanya fraud akademik.  Hasil  ini  menunjukkan kontradiksi  dengan  teori  segitiga  tipuan (Cressey,  1953).  Penyebab  terjadinya pertentangan tersebut karena  faktor- faktor yang mempengaruhi tekanan pada mahasiswa  tidak  terlalu  signifikan. Variasi tanggapan responden memberikan gambaran tentang lemahnya variabel tekanan dalam mendorong mahasiswa untuk melakukan fraud akademik. Berdasarkan keterangan  beberapa  mahasiswa  yang memberikan  jawaban  pertanyaan  butir ke  3  pada  aspek Pressure ,  didapatkan informasi  tentang  penurunan  tekanan yang  diberikan  orang  tua  kepada mahasiswa  karena  pembelajaran Hybrid melibatkan penggunakan teknologi yang menyulitkan pengawasan orang tua.
Hasil  penelitian  ini  sejalan dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh (Andayani  &  Sari,  2019),  (Nisa  & Fitriasari, 2021), (Nusron & Sari, 2020), dan (Anggraeni & Wahba, 2020) bahwa Pressure tidak  berpengaruh  terhadap fraud akademik.
Pengaruh Opportunity Terhadap Fraud Akademik Pada Saat Pembelajaran Hybrid Berdasarkan hasil pengujian hipotesis kedua, penelitian ini menunjukkan bahwa variabel kesempatan berpengaruh terhadap kecurangan akademik dalam pembelajaran hybrid. Pernyataan
tersebut  didasarkan  pada  hasil  uji hipotesis t secara parsial yang menunjukkan  nilai  signifikansi  sebesar 0,000  bila  nilainya  kurang  dari  0,05 (0,000<0,05)  yang  artinya  hipotesis  H₀
ditolak dan hipotesis H₁ diterima.
Berdasarkan teori fraud triangle variabel opportunity merupakan kesempatan  yang  dimiliki  mahasiswa untuk melakukan fraud akademik (Albrecht  et  al.,  2016).  Kesempatan berasal  dari  pengawasan  dosen  yang lebih  longgar  akibat  penggunaan  sistem pembelajaran Hybrid sehingga membuka  peluang  mahasiswa  untuk memanfaatkan teknologi demi keuntungan sendiri. Mahasiswa memiliki  kesempatan  untuk  bertukar jawaban melalui media sosial, menggunakan  alat  bantu  kalkulator  atau browser  untuk  mencari  jawaban,  dan bekerjasama dengan mahasiswa lainnya. Dalam  pembelajaran hybrid , mahasiswa memiliki lebih banyak kesempatan  untuk  melakukan fraud akademik dibandingkan dengan pembelajaran  tatap  muka.  Hal  ini menjadi faktor penyebab fraud
akademik  sesuai  hasil  kuesioner.  Hasil penelitian  ini  sesuai  dengan  beberapa penelitian  terdahulu  dari  jurnal  (Fauzan &  Novianti,  2021),  (Oktavia  et  al., 2021),  (Andayani  &  Sari,  2019),  dan (Nusron & Sari, 2020).

## Pengaruh  Rationalization  Terhadap
Fraud Akademik Pada Saat Pembelajaran Hybrid Berdasarkan hasil pengujian hipotesis ketiga penelitian ini menunjukkan bahwa variabel rasionalisasi berpengaruh terhadap fraud
akademik  pada  pembelajaran hybrid . Pernyataan  tersebut  didasarkan  pada hasil  uji  hipotesis  t  parsial  yang menunjukkan  nilai  signifikansi  0,000 jika  nilainya  lebih  kecil  dari  0,05 (0,000<0,05)  yang  artinya  hipotesis  H₀ ditolak dan hipotesis H₁ diterima.
Berdasarkan teori fraud triangle rationalization merupakan alasan mahasiswa yang digunakan untuk
membenarkan  tindakan fraud akademik
yang  dilakukan  (Fauzan  &  Novianti, 2021).  Pembenaran  tersebut  dilakukan melalui penyesuaian cara berpikir dengan  mengadaptasi  pola  pikir  bahwa fraud akademik adalah hal yang lumrah, dilakukan  oleh  semua  mahasiswa,  dan tidak  mengakibatkan  hukuman  yang berat.  Salah  satu  alasan  pembenaran yang  dinyatakan  oleh  responden  adalah sudah  menjadi  kebiasaan  mahasiswa untuk menggunakan smartphone sebagai cara  untuk  memperoleh  nilai  yang tinggi. Beberapa mahasiswa menuturkan bahwa mereka mendapatkan  soal  atau  jawaban  dari grup.  Walaupun  mereka  tidak  meminta jawaban  namun  karena  mendapatkan secara  gratis  dari  grup  sehingga  mereka tetap  melakukan fraud .  Mereka  merasa sangat disayangkan kalau tidak dimanfaatkan  secara  maksimal  untuk mendapatkan nilai tinggi. Hasil penelitian  ini  sesuai  dengan  beberapa penelitian terdahulu dari jurnal (Dewi &
Pertama,  2020;  Nusron  &  Sari,  2020; Oktavia  et  al.,  2021;  Saldina  et  al., 2021).

## Pengaruh  Gender  Terhadap  Fraud Akademik  Pada  Saat  Pembelajaran
Hybrid
Berdasarkan hasil pengujian hipotesis keempat penelitian ini menunjukkan  bahwa  variabel gender tidak berpengaruh terhadap fraud akademik  selama  pendidikan hybrid . Pernyataan  tersebut  didasarkan  pada hasil  uji  hipotesis  t  parsial  yang menunjukkan  nilai  signifikansi  sebesar 0,878 bila nilainya lebih besar dari 0,05 (0,878>0,05)  yang  berarti  hipotesis  H 0 diterima  dan  hipotesis  H 1 ditolak. Variabel gender akan  menetukan  peran, status,  dan  kedudukan  sosial  mahasiswa dalam  kegiatan  pembelajaran.  Bagi mahasiswa  laki-  laki  akan  memiliki pemikiran  yang  terburu-buru  dan  tidak berpikir  panjang  asalkan  cepat  selesai. Sedangkan  bagi  mahasiswa  perempuan yang  merasa  memiliki  tanggung  jawab lebih  besar  dalam  menyelesaikan  tugas sesuai peraturan akan memiliki
pemikiran  yang  lebih  disiplin  menaati peraturan (Indrawati & Tasni, 2016). Namun hasil penelitian menunjukkan  bahwa  variabel gender tidak berpengaruh terhadap fraud akademik.  Hal  ini  dapat  dijelaskan dengan  teori  perilaku  terencana  (Ajzen, 1991),  yang  menekankan  keyakinan akan fraud akademik sebelum mahasiswa  menyelesaikan  tugas  atau ujian.  Berdasarkan  konsep behavioral belief, mahasiswa  memiliki  keyakinan bahwa  hasil fraud saat  pembelajaran Hybrid akan  menguntungkan  mereka sehingga  perilaku fraud telah  ada sebelum  mengerjakan  tugas.  Hasil penelitian  ini  bertentangan  dengan penelitian yang dilakukan oleh (Andayani  &  Sari,  2019),  sedangkan penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Ikbal, 2016) selaras dengan hasil penelitian ini bahwa gender tidak berpengaruh terhadap fraud akademik

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, dapat disimpulkan  analisis regresi uji t parsial sebagai berikut: 1. Variabel  tekanan  tidak  berpengaruh terhadap fraud akademik pada pembelajaran hybrid . Hasil penelitian ini  menunjukkan  bahwa  variabel tekanan tidak mempengaruhi mahasiswa melakukan fraud akademik.  Meski  mahasiswa  berada di  bawah  banyak  tekanan,  belum tentu  mahasiswa  tersebut  melakukan fraud akademik. Hal ini dimungkinkan karena banyak mahasiswa  dapat  mengatasi  tekanan yang  mereka  rasakan.  Selain  itu menurut data hasil jawaban responden  mahasiswa  tidak  merasa tertekan  saat  menjawab  soal  ujian ataupun    tugas  karena  mahasiswa merasa dimudahkan dalam pengerjaannya  menggunakan  sumber dari  internet  pada  saat  pembelajaran Hybrid .  Orang  tua  juga  tidak menuntut nilai tinggi dari mahasiswa dan IPK tinggi tidak diperlukan.
2. Variabel opportunity berdampak pada fraud akademik selama
pembelajaran hybrid . Hasil penelitian ini  menunjukkan  bahwa  variabel kemudahan merupakan faktor penyebab mahasiswa melakukan fraud akademik.  Semakin  tinggi peluang  mahasiswa  maka  semakin tinggi  pula  tingkat fraud yang dilakukan oleh mahasiswa. Pasalnya, pengawasan  fakultas  yang  longgar memaksa mahasiswa melakukan fraud akademik selama hybrid time . 3. Selain  itu  peluang  menggunakan teknologi internet lebih besar sehingga  memudahkan  mahasiswa untuk  melakukan fraud akademik pada saat pembelajaran Hybrid . 4. Variabel  rationalization  berdampak pada fraud akademik selama pembelajaran hybrid . Hasil penelitian ini  menunjukkan  bahwa  variabel rasionalisasi (rasionalisasi) merupakan faktor penyebab mahasiswa melakukan fraud akademik.  Semakin  banyak fraud yang  dirasionalkan,  semakin  tinggi tingkat fraud akademik yang dilakukan  oleh  mahasiswa.  Hal  ini karena merasionalisasi Fraud
akademik  merupakan  hal  yang  wajar atau  wajar  karena  orang  lain  juga melakukannya  dan  tidak  merugikan orang disekitarnya.
5. Variabel gender tidak  berpengaruh terhadap fraud akademik pada pembelajaran Hybrid . Hasil penelitian  ini  menunjukkan  bahwa variabel gender tidak  mempengaruhi mahasiswa melakukan fraud
akademik. Ini karena keyakinan akan fraud akademik  bersifat  universal  di semua  responden  tanpa  memandang jenis  kelamin.  Mahasiswa  memiliki keyakinan  bahwa  hasil fraud saat pembelajaran Hybrid akan menguntungkannya sehingga mahasiswa  laki-laki  dan  perempuan melakukan fraud akademik.

## SARAN
Berdasarkan kesimpulan yang telah  dijelaskan  di  atas  maka  dapat disampaikan  beberapa  saran  untuk penelitian  selanjutnya  yaitu  sebagai
berikut :
1. Sebaiknya  jumlah  populasi  dan sampel  penelitian  ditingkatkan untuk  memperoleh  hasil  yang dapat digeneralisasi  pada semua mahasiswa di Indonesia. 2. Sebaiknya penelitian fraud triangle terhadap fraud akademik  dalam  pembelajaran Hybrid dapat  ditingkatkan  agar hasilnya lebih konsisten terutama variabel Pressure . 3. Sebaiknya untuk variabel gender dilakukan penelitian lebih  intensif  sebagai  salah  satu faktor  yang  menentukan fraud akademik.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdollahi,  &  Mansur.  (2015). Fraud Triangle Theory and Fraud Diamond  Theory  Understanding the  Convergent  and  Divergent For Future Research. International Journal of Academic Research in Accounting, Finance and Management Sciences, 5(4). Aida, N. R. (2020). Mengenal hubungan SARS-CoV-2 dan covid-19 kaitannya virus corona. https://www.kompas.com/tren/rea d/2020/02/24/213251265/mengen al-hubungan-sars%02cov-2-dan-
covid-19-kaitannya-virus-corona- berikut?page=all
Ajzen, I. (1991). The Theory of Planned Behavior. Organizational Behavior  and  Human  Decision Processes. 50, 179–211. Albrecht,  w  steve,  Albrecht,  chad  o, Albrecht, conan c, & Zimbelman, mark f. (2016). Fraud Examination. cengege learning.
Andayani,  Y.,  &  Sari,  F.  V.  (2019).
Pengaruh  Daya  Saing, Gender , Fraud Diamond Terhadap Perilaku Fraud Akademik Mahasiswa  (Studi  Kasus  Pada Mahasiswa S1 Akuntansi Universitas Negeri Padang). Jurnal Eksplorasi Akuntansi, 1(3), 1458–1471. Anggraeni, R. N., & Wahba. (2020). The Role  of  Verbal  and  NonVerbal Sales  Promotion  Girl  Ciga-  Rette on  Consumer  Buying  Interest. Jurnal  Sinar  Manajemen,  7(1), 17–21. Anitha,  P.,  &  Sundaram,  S.  (2021).
Prevalence,  Types  and  Reasons for  Academic  Dishonesty  among College  Students.  Journal  of Studies  in  Social  Sciences  and Humanities, 7(1), 1–14. Artani, K. T. B., & Wetra, I. W. (2017). Pengaruh Academic  Self  Efficacy
Dan Fraud  Diamond Terhadap Perilaku Fraud Akademik Mahasiswa  Akuntansi  Di  Bali. Jurnal  Riset  Akuntansi  JUARA, 7(2), 123–132. Biduri,  S.  (2018).  Apakah theory planned of behaviour dapat mempengaruhi  perilaku academic fraud?  Journal  Of  Accounting Science, 2(2).
Bintoro, W., Purwanto, E., & Noviyani, D.  I.  (2015).  Hubungan self regulated  learning dengan fraud akademik mahasiswa. Educational  Psychology  Journal, 2(1), 65–72. Cahapay,  M.  B.  (2020). Rethinking Education  in  the  New  Normal Post-COVID- 19 Era: A Curriculum  Studies  Perspective. Aquademia, 4(2). https://doi.org/10.29333/aquadem ia/8315 Christiana, A., Kristiani, A., & Pangestu, S. (2021). Fraud
pembelajaran  daring  pada  awal pandemi  covid-19:  dimensi fraud pentagon.  Pendidikan  Akuntansi Indonesia, 19(1), 66–83. Cizex,  G.  C.  (2010). Cheating  On  Test: How  to  Do  It,  Detect  It,  and Prevent It. New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates Inc.
Cressey,  D.  R.  (1953). Other  People’s
Money.
Dewi, I. G. A. R. P., & Pertama, I. G. A.
W. (2020). Perilaku Fraud
Akademik  Mahasiswa  Akuntansi:
Investigasi Dimensi Fraud Diamond.  JIA  (Jurnal  Ilmiah Akuntansi), 5(2), 221–231. https://doi.org/10.32500/jematech. v3i2.1301 Dodeen,  H.  (2012). Undergraduate Student Cheating  in  Exams. Damascus  University  Journal,
28(1). Evelyn.  (2021). The  effect  of  Pressure, rationalization, religiosity on academic fraud behavior. International Journal of Economic, Business and Accounting  Research  (IJEBAR), 5(2), 485–498. Fadersair,  K.,  &  Subagyo.  (2019). Perilaku fraud akademik mahasiswa  akuntansi:  Dimensi fraud  pentagon (Studi  kasus  pada mahasiswa prodi akuntansi UKRIDA). Jurnal Akuntansi Bisnis, 12(2), 122–147. Fadlilah,  S.  F.  A.  (2017).  ANALISIS FAKTOR-FAKTOR FRAUD AKADEMIS MAHASISWA PENDIDIKAN AKUNTANSI FAKULTAS EKONOMI UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA SKRIPSI. UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA. Fauzan,  N.  A.,  &  Novianti,  N.  (2021). Analisis  pengaruh  teori fraud pentagon dan efikasi diri terhadap fraud akademik  mahasiswa  pada pembelajaran daring. Jurnal Ilmiah Mahasiswa FEB Universitas  Brawijaya,  9(2),  1– 16. https://jimfeb.ub.ac.id/index.php/j imfeb/article/view/7468 Garnham,  &  Kaleta.  (2012).  No  Title.
229.
Ghozali.  (2016).  Aplikasi  Analisis Multivariate dengan Program IBM SPSS 23. Universitas Diponegoro. Hayati,  R.  A.  (2019).  Efikasi  diri  dan fraud akademik  pada  mahasiswa SMA. Hendrayati, H., & Pamungkas, B. (2016). IMPLEMENTASI MODEL
HYBRID LEARNING PADA PROSES PEMBELAJARAN MATA  KULIAH  STATISTIKA II  DI  PRODI  MANAJEMEN FPEB  UPI.  Jurnal  Penelitian Pendidikan, 13(2). https://doi.org/10.17509/jpp.v13i2 .3430 Ikbal,  M.  (2016).  Deteksi  Dini  Perilaku Koruptif Melalui Analisis Perilaku  Menyontek (Cheating) Pada Mahasiswa Akuntansi. Journal of Accounting and Business Education, 2(1). https://doi.org/10.26675/jabe.v2i1 .6047 Indrawati,  N.,  &  Tasni,  N.  (2016). Analisis  Kemampuan  Pemecahan Masalah Berdasarkan Tingkat Kompleksitas Masalah dan Perbedaan Gender .  SAINTIFIK,
2. https://doi.org/10.31605/saintifik.
v2i1.92 Jamaludin,  S.,  Azmir,  N.  A.,  Mohamad
Ayob, A. F., & Zainal, N. (2020).
COVID-19 exit strategy: Transitioning  towards  a  new normal.  In  Annals  of  Medicine and  Surgery (Vol.  59,  p.  166). https://doi.org/10.1016/j.amsu.20 20.09.046 Juliardi,  D.,  Agung  Sudarto,  T.,  & Taufiqi,  R.  at.  (2021). Fraud triangle,  misuse  of  information technology  and  student  integrity toward  the  academic  cheating  of UM  student  during  the  pandemic Covid-19.  International  Journal of  Research  in  Business  and
Social  Science (2147-  4478), 10(6), 329–339. https://doi.org/10.20525/ijrbs.v10i 6.1343
Mas’udi,  W.,  &  Winanti,  P.  S.  (2020).
New  normal:  perubahan  sosial ekonomi  dan politik akibat  covid- 19. Gadjah  Mada  University
Press. Moegiarso, S. (2021). Antisipasi Lonjakan Kasus Covid-19, PPKM Darurat  Diberlakukan  pada  15 Kabupaten/Kota di Luar Jawa dan
Bali  -  Kementerian  Koordinator Bidang  Perekonomian  Republik Indonesia.
https://ekon.go.id/publikasi/detail/ 3140/antisipasi-lonjakan-kasus- covid-19- ppkm-darurat- diberlakukan-pada-15- kabupatenkota-di-luar-jawa-dan- bali Nisa,  C.,  &  Fitriasari,  P.  (2021). TINGKAT RELIGIUSITAS TERHADAP FRAUD AKADEMIK PADA MAHASISWA  AKUNTANSI  DI SEKOLAH TINGGI ILMU EKONOMI  (STIE)  MADANI BALIKPAPAN Chairun.  Jurnal  Akuntansi  Manajemen
Madani, 7(1).
Nusron,  L.  A.,  &  Sari,  R.  T.  (2020). Pengaruh Fraud  Diamond dan Religiusitas terhadap Fraud Akademik  Mahasiswa  Akuntansi. Telaah Bisnis, 21(2), 79. https://doi.org/10.35917/tb.v21i2. 173 Oktavia, A. D., Rahman, A., & Mahsina.
(2021).  Pengaruh  Faktor-faktor Fraud  Triangle terhadap  Perilaku
Fraud Akademik  (Studi  pada Mahasiswa  S1  Akuntansi  di Surabaya). Equity : Jurnal Akuntansi, 2(1), 70–81. https://doi.org/10.46821/equity.v1 i1.200 Pamungkas,  D.  D.  (2015).  Pengaruh Faktor-Faktor  Dalam  Dimensi Fraud Triangle Terhadap Perilaku Fraud Akademik Mahasiswa Kelas Xi Akuntansi Smk Negeri 1 Tempel Tahun Ajaran 2014/2015. 3(2), 161–331. Purnamasari,  D.,  &  Irianto,  G.  (2015).
Analisis  pengaruh  dimensi fraud triangle terhadap  perilaku fraud akademik  pada  saat  ujian  dan metode  pencegahannya.  Jurnal Ilmiah Mahasiswa FEB Universitas  Brawijaya,  2(2),  1– 25. Republik Indonesia. (2020). SKB tentang  panduan  penyelenggaraan pembelajaran  ada  tahun  ajaran
2020/2021  dan  tahun  akademik
2020/2021  di  masa  pandemi covid-19. Depdikbud. Ridhayana,  R.,  Resmiyati  Ansar,  & Mahdi, S. A. H. (2018). PENGARUH FRAUD TRIANGLE DAN TINGKAT RELIGIUSITAS TERHADAP PERILAKU FRAUD AKADEMIK (STUDI PADA MAHASISWA S-1 UNIVERSITAS KHAIRUN). Jurnal  Riset  Akuntansi  JUARA, 5(2), 112– 121.
Ronsen,  D.,  &  Carmine,  S.  (2015).
Blended  learning  for  the  adult education  classroom:  Essential education corporate.
Saldina,  M.  F.,  Sudarma,  A.,  & Suherman,  A.  (2021).  Analisis pengaruh fraud  triangle terhadap Perilaku fraud akademik mahasiswa  akuntansi  dengan self efficacy sebagai variabel moderasi. Competitive Jurnal Akuntansi  Dan  Keuangan,  5(1), 194–204. Sihombing,  M.,  &  Budiartha,  I.  K.
(2020).  Analisis  pengaruh fraud triangle terhadap fraud akademik (Academic Fraud) mahasiswa akuntansi  universitas  udayana.  E- Jurnal  Akuntansi,  30(2),  361.
https://doi.org/10.24843/eja.2020. v30.i02.p07 Siregar,  N.  S.,  &  Kamal,  M.  (2021). Analisis Pengaruh Fraud Diamond dan Religiusitas Terhadap Fraud Akademik (Academic  Fraud): Studi  Pada Mahasiswa Akuntansi Universitas Syiah  Kuala  Disaat  Pembelajaran Jarak  Jauh  (PJJ).  Jurnal  Ilmiah Mahasiswa  Ekonomi  Akuntansi (JIMEKA), 6(2), 150–161. http://jim.unsyiah.ac.id/EKA/artic le/view/18542/pdf
Sugiyono.  (2016).  Metode  penelitian kuantitatif,  kualitatif,  dan  r&d. CV. ALFABETA. Tuanakotta,  T.  M.  (2012).  Akuntansi forensik  dan  audit  investigastif (Dua). Salemba Empat.
Verawati,  &  Desprayoga.  (2019a).
Solusi  pembelajaran  4.0: Hybrid learning.
Seminar  Nasional  Pendidikan  Program Pascasarjana  Universitas  PGRI Palembang, 2, 999–1015. https://jurnal.univpgripalembang.
ac.id/index.php/Prosidingpps/artic le/download/2739/2549 Verawati,  &  Desprayoga.  (2019b). SOLUSI  PEMBELAJARAN  4.0: HYBRID LEARNING. 599. Widianto,  A.,  &  Sari,  Y.  P.  (2017). Deteksi Fraud Akademik  pada Mahasiswa D III Akuntansi Politeknik Harapan Bersama Tegal dengan Model Fraud
Triangle . Jurnal AKSI (Akuntansi Dan  Sistem  Informasi),  2(1),  29– 37. Zamzam,  I.,  Suriana,  A.,  Mahdi,  & Ansar, R. (2017). Pengaruh Diamond  Fraud dan  Tingkat Religiusitas Terhadap Fraud Akademik (Studi pada Mahasiswa S-1  di  Lingkungan  Perguruan Tinggi  Se  Kota  Ternate).  Jurnal
Ilmiah Akuntansi Peradaban, 3(2), 1–24.