ISSN    : 2302 - 1590 E-ISSN: 2460 – 190X ECONOMICA
Journal of Economic and Economic Education Vol.6  No.1 (37-44)
PENGARUH LINGUNGAN KELUARGA, TEMAN SEBAYA, PEMBERIAN HUKUMAN DAN MOTIVASI BELAJAR TERHADAP DISIPLIN BELAJAR SISWA
PADA MATA PELAJARAN IPS TERPADU

## KELAS VIII DI SMP N 3 PULAU PUNJUNG

## Oleh
Bella Cendiana 1 , Jimi Ronald 2 , Mona Amelia 3
Program Studi Pendidikan Ekonomi STKIP PGRI Sumatera Barat Jl. Gunung Pangilun No. 1, Padang Sumatera Barat Email : bellacendiana1995@gmail.com
submited: 2017.09.18 reviewed: 2017.12.18 accepted: 2017.12.18
http://dx.doi.org/10.22202/economica.2017.6.2.2167

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  melihat  pengaruh  lingkungan  keluarga,  teman  sebaya,  pemberian hukuman  terhadap  motivasi  belajar  serta  pengaruh  lingkungan  keluarga,  pemberian  hukuman  dan  motivasi belajar  terhadap  disiplin  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  IPS  terpadu  kelas  VIII  di  SMP  Negeri  3  Pulau Punjung. Hasil penelitian menunjukan (1) Terdapat pengaruh signifikan antara lingkungan keluarga terhadap motivasi belajar, diperoleh nilai koefisien sebesar 0,334 dan nilai t hitung sebesar 4,047 > t tabel 1,986 dengan nilai signifikan 0,000 < 𝛼 = 0,05 berarti H a diterima dan H 0 ditolak. (2) Terdapat pengaruh signifikan antara teman sebaya terhadap motivasi belajar, diperoleh nilai koefisien sebesar 0,359 dan nilai t hitung sebesar 4,349 > t tabel 1,986  dengan  nilai  signifikan  0,000  < 𝛼 =  0,05  berarti  H a diterima  dan  H 0 ditolak.  (3)  Terdapat  pengaruh signifikan  antara  pemberian  hukuman  terhadap  motivasi  belajar,  diperoleh  nilai  koefisien  sebesar  0,445  dan nilai  t hitung sebesar  5,530  >  t tabel 1,986  dengan  nilai  signifikan  0,000  < 𝛼 =  0,05  berarti  H a diterima  dan  H 0 ditolak. (4) Terdapat pengaruh signifikan antara lingkungan keluarga terhadap disiplin belajar, diperoleh nilai koefisien sebesar 0,344 nilai t hitung sebesar 7,108 > t tabel 1,986 dengan nilai signifikan 0,000 < 𝛼 = 0,05 berarti H a diterima  dan  H 0 ditolak.  (5)  Terdapat  pengaruh  signifikan  antara  pemberian  hukuman  terhadap  disiplin belajar,  diperoleh  nilai  koefisien  sebesar  0,283  diperoleh  nilai  t hitung sebesar  5,346  >  t tabel 1,986  dengan  nilai signifikan 0,000 < 𝛼 = 0,05 berarti H a diterima dan H 0 ditolak.

## Abstract
This study aims to find the influence of family environment, peers, punishment of learning motivation and the  influence  of  family  environment,  giving  punishment  and  learning  motivation  toward  student  discipline  in learning on IPS Terpadu subject class VIII in SMP Negeri 3 Pulau Punjung. The results in this showed that (1) There is significant influence between family environment on learning motivation, obtained coefficient value of 0.334  and  tcount of  4,047>  ttabel  1,986  with  significant  value  0,000  <α  = 0,05  means  Ha  accepted  and  H0 rejected. (2) There is significant influence between peer toward learning motivation, obtained coefficient value equal to 0,359 and tcount value 4,349> ttabel 1,986 with significant value 0,000 <α = 0,05 mean Ha accepted and  H0  rejected.  (3)  There  is  significant  influence  between  giving  punishment  toward  learning  motivation, obtained coefficient value equal to 0,445 and tcount value 5,530> ttabel 1,986 with significant value 0,000 <α =  0,05  meaning  Ha  accepted  and  H0  rejected.  (4)  There  is  significant  influence  between  family  environment toward learning discipline, obtained value of coefficient equal to 0,344 tcount equal to 7,108> ttabel 1,986 with significant value 0,000 <α = 0,05 mean Ha accepted and H0 rejected. (5) There is significant influence between punishment  toward  learning  discipline,  obtained  value  of  coefficient  equal  to  0,283  obtained  tcount  value 5,346> ttabel 1,986 with significant value 0,000 <α = 0,05 meaning Ha accepted and H0 rejected.
Keywords:  Family  Environment,  Friends  Of  The  Same  Age,  Punishment,  Motivation  To  Learn  And Discipline Of Learning.

## ©2017 Prodi Pendidikan Ekonomi STKIP PGRI, Padang

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  bagian  dari pembangunan  nasional  yang  berperan dalam  mempercepat  laju  pembangunan. Pendidikan  mempunyai  peranan  yang sangat  besar  dalam  peningkatan  sumber daya manusia yaitu mencerdaskan kehidupan  bangsa  yang  pada  akhirnya diharapkan  untuk  mengisi  pembangunan itu sendiri.
Pendidikan berfungsi untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi  manusia  yang  beriman  dan bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, kreatif, mandiri dan bertanggung jawab.
Menurut    Prijodarminto  (dalam Yudhawati,  2011:161)  “Disiplin  belajar adalah  suatu  kondisi  yang  tercipta  dan terbentuk  melalui  proses  dari  serangkaian
perilaku  yang  menunjukkan  nilai-nilai ketaatan, kepatuhan, kesetiaan,
ketenteraman, keteraturan, dan ketertiban”.
Disiplin menjadi prasyarat bagi pembentukan sikap, perilaku dan tata tertib kehidupan berdisiplin, yang akan mengantar  seorang  siswa  sukses  dalam belajar.  Disiplin  yang  dimiliki  oleh  siswa akan  membantu  siswa  dalam  tingkah  laku di sekolah maupun di rumah.
Berdasarkan  observasi  yang  telah dilakukan di SMP N 3 Pulau Punjung Kab. Dharmasraya  masih  mempunyai  tingkat disiplin  yang  rendah.  Ketidakdisiplinan siswa  dapat  dilihat  dari  kehadiran  siswa bersekolah, untuk lebih jelasnya kedisiplinan  siswa  kelas  VII  di  SMP  N  3
Pulau  Punjung  dapat  dilihat  pada  tabel berikut ini: Tabel  1.  Absensi  Kehadiran  Siswa  pada  Kelas  VII  di  SMP  N  3  Pulau Punjung Kelas Jumlah Siswa Keterangan Total Frekue
nsi Alfa Frekue nsi Sakit Frekuen si Izin Frekuen si Terlamb at VII 1 VII 2 VII 3 VII 4
VII 5 25 26 26 26 27 18 17 3 4 - - 6 13 - 10 - 1 - 3 - - 6 3 1 2 18 30 19 8 12 Jumlah 130 42 29 4 12 87 Sumber: Buku Piket SMP Negeri 3 Pulau Punjung (November 2016)
Dari  tabel  di  atas,  disiplin  siswa pada  bulan  November  2016  dapat  dilihat adanya  siswa  yang  tidak  disiplin  yaitu kelas  VII 1 frekuensi  alfa  18  kali  dengan total  frekuensi  18  kali,  kelas  VII 2 frekuensi  alfa  17  kali  ,  frekuensi  sakit  6 kali,  frekuensi  izin  1  kali,  frekuensi
terlambat 6 kali dengan total frekuensi 30 kali,  kelas  VII 3 frekuensi  alfa  3  kali, frekuensi sakit 13 kali, frekuensi terlambat 3 kali dengan total frekuensi 19 kali, kelas VII 4 frekuensi alfa 4 kali, frekuensi izin 3 kali,  frekuensi  terlambat  1  kali  dengan total  frekuensi  12  kali,  dan  kelas  VII 5
frekuensi Sakit 10 kali, frekuensi terlambat 2 kali dengan total frekuensi 12 kali. Dari penjelasan tersebut dapat dilihat bahwa  kurangnya  disiplin  siswa  dalam belajar  karena  masih  banyak  siswa  yang alfa  dan  terlambat  datang  kesekolah,  hal ini  juga  dapat  mengakibatkan  kurangnya kedisiplinan siswa dalam belajar.
Rendahnya  disiplin  belajar  siswa  akan berpengaruh  terhadap  belajarnya  siswa. Untuk  itu  perlu  adanya  peningkatan disiplin belajar siswa agar tujuan pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien dapat berjalan dengan lancar.
Menurut Suryabrata (2004:233) faktor yang mempengaruhi disiplin belajar siswa  adalah  lingkungan  keluarga,  teman sebaya, pemberian hukuman, dan motivasi belajar.  Motivasi belajar  merupakan variabel  Intervening.  Menurut  Khodijah (2014:151) motivasi belajar adalah kondisi psikologis yang mendorong seseorang untuk belajar. Menurut Sardiman (2011:75) dalam kegiatan belajar “motivasi merupakan daya penggerak  di  dalam  diri  siswa  yang menimbulkan  kegiatan  belajar,  yang menjamin  kelangsungan  dari  kegiatan belajar, sehingga tujuan yang dikehendaki oleh subjek belajar itu dapat dicapai.
Disiplin  dalam  keluarga  berdampak pada  disiplin  baik  dirumah  maupun disekolah. Menurut Ihsan (2005:38)
lingkungan  keluarga  adalah  tempat  anak dilahirkan.  Disinilah  pertama  kali  ia mengenal  nilai  dan  norma.  Pendidikan dilingkungan  keluarga  berfungsi  untuk memberikan  dasar  dalam  menumbuh kembangkan anak sebagai makhluk individu,  sosial,  susila,  dan  religius.
Keluarga  sebagai  lingkungan  pendidikan yang  pertama  sangat  penting  dalam membentuk pola kepribadian anak.
Selain  lingkungan  keluarga,  faktor lain  yang  di  duga  mempengaruhi  disiplin belajar  siswa  adalah  teman  sebaya. Menurut Monks (2006:187) teman sebaya merupakan permulaan hubungan persahabatan.  Persahabatan  pada  anak umumnya  terjadi  atas  dasar  interes  dan aktivitas bersama. Hubungan persahabatan bersifat  timbal  balik  dan  memiliki  sifat saling pengertian, saling membantu, saling percaya dan saling menghargai.
Selain  lingkungan  keluarga,  teman sebaya,  pemberian  hukuman  juga  perlu ditanam  di  sekolah.  Pemberian  hukuman merupakan pembentukan sikap dan perilaku  siswa  di  sekolah  agar  patuh  dan taat terhadap semua aturan atau kaedah/norma  hukum  yang  ada.  Menurut Imron  (2011:169)  hukuman  adalah  suatu sanksi  yang  diterima  oleh  seseorang sebagai  akibat  dari  pelanggaran  atau aturan-aturan yang telah ditetapkan. Tujuan  hukuman  yang  diberikan  justru harus  dapat  mendidik  dan  menyadarkan peserta didik.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini merupakan penelitian Asosiatif, karena menurut Sugiono  (2012:37)  menjelaskan  bahwa rumusan  masalah  asosiatif  adalah  suatu rumusan  masalah  penelitian  yang  bersifat menanyakan hubungan antara dua variabel atau  lebih.  Sebagaimana  diketahui  bahwa penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui pengaruh  lingkungan  keluarga,  teman sebaya,  pemberian  hukuman  dan  motivasi belajar terhadap disiplin belajar siswa pada
mata  pelajaran  IPS  terpadu  kelas  VIII  di SMP N 3 Pulau Punjung.
Penelitian ini dilakukan  di  SMP N 3 Pulau  Punjung  Kec.  Pulau  Punjung  Kab Dharmasraya. Adapun penelitian ini dilaksanakan  pada  tahun  2017.  Subjek penelitiannya adalah siswa kelas VIII pada Mata  Pelajaran  IPS  terpadu  di  SMP  N  3 Pulau Punjung.
Teknik  pengambilan  sampel  dalam penelitian  ini  adalah Proportional  random sampling .  Dengan  menggunakan  rumus Isaac dan Michael maka  diperoleh  jumlah sampel  sebanyak 98 orang siswa.
Sebelum angket disebarkan kepada responden,  terlebih  dahulu  dilakukan  uji coba.  Uji  coba  ini  dimaksudkan  untuk mengetahui validitas  dan  reliabilitas angket.  Menurut  Arikunto  (2010:211)  Uji validitas  adalah  suatu  ukuran yang menunjukkan  tingkat-tingkat  kevalidan atau kesahihan sesuatu instrument. Sebuah instrument  dikatakan valid apabila mampu mengukur  apa  yang  diinginkan.  Sebuah angket dapat dikatakan valid apabila dapat mengungkapkan  kata  dari  variabel  yang diteliti secara tepat. Kriteria untuk menentukan  valid  atau  tidaknya  angket tersebut  adalah  membandingkan  dengan koefisien  korelasi  yang  dihasilkan  dengan kreteria  kritis  pada  α  =  0,05  dari r tabel = 0,361.  Menurut  Ghozali  (2011:48)  Untuk mengetahui  reliabilitas  variabel  digunakan nilai Cronbach’s  alpha minimal  0,70.
Untuk  mengukur  reliabilitas  di  lihat  dari nilai Cronbach’s  alpha menggunakan bantuan  program    komputer    SPSS  versi 16.
Untuk mengetahui beberapa pengaruh  dari  masing-masing  variabel
penyebab  terhadap  variabel  akibat.  Teknik yang  digunakan  adalah  teknik  jalur  ( Path Analysis) .    Menurut  Suliyanto  (2011:249) menyatakan analisis jalur digunakan untuk menganalisis hubungan kausal antar variabel  dengan  tujuan  untuk  mengetahui pengaruh  langsung  dan  tidak  langsung variabel penyebab terhadap sebuah variabel akibat.

## PEMBAHASAN
1. Pengaruh Lingkungan Keluarga
Terhadap  Motivasi  Belajar  pada  Mata
Pelajaran  IPS  Terpadu  Kelas  VIII  di SMP N 3 Pulau Punjung
Hasil analisis data secara statistik membuktikan bahwa diperoleh nilai koefisien sebesar 0,334 dan  nilai  t hitung sebesar  4,047  >  t tabel 1,986 dengan nilai signifikan 0,000 < 𝛼 =  0,05  berarti  H a diterima  dan  H 0 ditolak dengan demikian dapat dikatakan  bahwa  terdapat  pengaruh signifikan  antara  lingkungan  keluarga terhadap  motivasi  belajar.  Hal  ini berarti  semakin  tinggi  lingkungan keluarga  maka  akan  semakin  tinggi motivasi belajar.
Penelitian ini berdasarkan dengan  Menurut  Hasbullah  (2003:38) lingkungan keluarga merupakan lingkungan  pendidikan  yang  pertama, karena  dalam  keluarga  inilah  anak pertama-tama  mendapatkan  didikan dan bimbingan. Juga dikatakan lingkungan yang utama, karena sebagian  besar  dari  kehidupan  anak adalah  di  dalam  keluarga,  sehingga pendidikan yang paling banyak diterima  oleh  anak  adalah  dalam keluarga.
2. Pengaruh  Teman  Sebaya  Terhadap Motivasi  Belajar  pada  Mata  Pelajaran IPS  Terpadu  Kelas  VIII  di  SMP  N  3 Pulau Punjung
Hasil  analisis  data  secara  statistik membuktikan  bahwa  diperoleh  nilai koefisien sebesar 0,359 dan nilai t hitung sebesar  4,349  >  t tabel 1,986  dengan nilai signifikan 0,000 < 𝛼 = 0,05 berarti H a diterima  dan  H 0 ditolak  dengan demikian  dapat  dikatakan  bahwa terdapat  pengaruh  signifikan  antara teman sebaya terhadap motivasi belajar.  Hal  ini  berarti  semakin  tinggi teman  sebaya  maka  akan  semakin tinggi motivasi belajar.
Penelitian  ini  berdasarkan  dengan teori  Slameto  (2010:71)  pengaruh- pengaruh  dari  teman  sebaya  siswa lebih  cepat  masuk  dalam  jiwanya  dari pada  yang  kita  duga.  Teman  sebaya yang  baik  akan  berpengaruh  baik terhadap siswa, begitu juga
sebaliknya,  teman  sebaya  yang  tidak baik pasti mempengaruhi yang bersifat buruk juga.
3. Pengaruh Pemberian Hukuman
Terhadap  Motivasi  Belajar  pada  Mata Pelajaran  IPS  Terpadu  Kelas  VIII  di SMP N 3 Pulau Punjung.
Hasil  analisis  data  secara  statistik membuktikan  bahwa  diperoleh  nilai koefisien sebesar 0,445 dan nilai t hitung sebesar  5,530  >  t tabel 1,986  dengan nilai signifikan 0,000 < 𝛼 = 0,05 berarti H a diterima  dan  H 0 ditolak  dengan demikian  dapat  dikatakan  bahwa terdapat  pengaruh  signifikan  antara pemberian hukuman terhadap motivasi belajar.  Hal  ini  berarti  semakin  tinggi
pemberian hukuman maka akan semakin tinggi motivasi belajar.
Penelitian  ini  berdasarkan  dengan teori  menurut  Sardiman  (2011:94). Hukuman atau punishment merupakan pemberian  sesuatu  hukuman  yang tidak menyenangkan, karena seseorang  tidak  melakukan  apa  yang diharapkan.  Pemberian  hukuman  akan membuat  siswa  jera,  dan  tidak mengulanginya  dan akan  belajar dengan  rajin.  Pemberian  hukuman dapat memotivasi siswa dalam belajar, pada dasarnya reward dan punishment sama-sama dibutuhkan untuk merangsang siswa untuk meningkatkan motivasi belajar. Punishment (hukuman)  adalah  salah satu  bentuk  reinforcement  negatif yang  menjadi  alat  motivasi  jika dibeikan  secara  tepat  dan  bijak  sesuai dengan prinsip-prinsip pemberian hukuman (Sardiman, 2011:94).
4. Pengaruh Lingkungan Keluarga
Terhadap  Disiplin  Belajar  pada  Mata Pelajaran  IPS  Terpadu  Kelas  VIII  di SMP N 3 Pulau Punjung.
Hasil  analisis  data  secara  statistik membuktikan  bahwa  diperoleh  nilai koefisien  sebesar    0,344  nilai  t hitung sebesar  7.108  >  t tabel 1,986  dengan nilai signifikan 0,000 < 𝛼 = 0,05 berarti H a diterima  dan  H 0 ditolak  dengan demikian  dapat  dikatakan  bahwa terdapat  pengaruh  signifikan  antara lingkungan  keluarga  terhadap  disiplin belajar.  Hal  ini  berarti  semakin  tinggi lingkungan keluarga maka akan semakin tinggi disiplin belajar.
Penelitian  ini  berdasarkan  dengan teori  Menurut  Ahmadi  (2007:235) keluarga  merupakan  kelompok  sosial pertama  dalam  kehidupan  manusia dimana ia belajar dan menyatakan diri sebagai  manusia  sosial  di  dalam hubungan  interaksi  dan  kelompoknya. Lingkungan keluarga merupakan media pertama dan utama  yang secara langsung atau tidak langsung berpengaruh  terhadap  perilaku  dalam perkembangan anak, termasuk
didalamnya  disiplin  belajar  anak.
5. Pengaruh Pemberian Hukuman Terhadap  Disiplin  Belajar  pada  Mata Pelajaran  IPS  Terpadu  Kelas  VIII  di SMP N 3 Pulau Punjung
Hasil  analisis  data  secara  statistik membuktikan  bahwa  diperoleh  nilai koefisien  sebesar    0,283  diperoleh nilai  t hitung sebesar  5,346  >  t tabel 1,986 dengan  nilai  signifikan  0,000  < 𝛼 = 0,05 berarti H a diterima dan H 0 ditolak dengan  demikian  dapat  dikatakan bahwa  terdapat  pengaruh  signifikan antara  pemberian  hukuman  terhadap disiplin  belajar.  Hal  ini  berarti semakin  tinggi  pemberian  hukuman maka  akan  semakin  tinggi  disiplin belajar.
Penelitian  ini  berdasarkan  dengan
Djamarah (2010:197) pemberian hukuman  tidak  bisa  sembarangan,  ada peraturan  yang  mengaturnya.  Tidak ada  alasan  menghukum  seseorang tanpa  kesalahan.  Jadi,  hukuman  itu dilaksanakan adanya kesalahan.
Hukuman  yang  bersifat  mendidik inilah yang diperlukan dalam
pendidikan. Pemberian hukuman berpengaruh  terhadap  disiplin  belajar anak, karena kesalahan anak melanggar  disiplin  dapat  diberikan hukuman  berupa  sanksi menyapu lantai,  mencatat  bahan  pelajaran  yang ketinggalan,  atau  apa  saja  hukuman yang sifatnya mendidik.
6. Pengaruh  Motivasi  Belajar  Terhadap Disiplin  Belajar  pada  Mata  Pelajaran IPS  Terpadu  Kelas  VIII  di  SMP  N  3 Pulau Punjung
Hasil  analisis  data  secara  statistik membuktikan  bahwa  diperoleh  nilai koefisien  sebesar    0,596  nilai  t hitung sebesar  10,936  >  t tabel 1,986  dengan nilai signifikan 0,000 < 𝛼 = 0,05 berarti H a diterima  dan  H 0 ditolak  dengan demikian  dapat  dikatakan  bahwa terdapat  pengaruh  signifikan  antara motivasi  belajar  terhadap  disiplin belajar.  Hal  ini  berarti  semakin  tinggi motivasi  belajar  maka  akan  semakin tinggi disiplin belajar.
Penelitian  ini  berdasarkan  dengan Sardiman (2011:91) Di dalam kegiatan belajar  mengajar  peranan  motivasi baik intrinsik maupun ekstrinsik sangat  diperlukan.  Dengan  motivasi,
pelajar dapat mengembangkan aktivitas dan inisiatif, dapat
mengarahkan dan memelihara ketekunan  dalam  melakukan  kegiatan belajar.  Dalam  kaitan  itu  perlu diketahui  bahwa  cara  dan  jenis menumbuhkan motivasi adalah bermacam-macam. Tetapi untuk memotivasi  ekstrinsik  kadang-kadang tepat,  dan  kadang-kadang  juga  bisa kurang sesuai.

## PENUTUP Kesimpulan
Berdasarkan  kepada  permasalahan dan pernyataan penelitian dan pembahasan yang  telah  dapat  disimpulkan  sebagai berikut :
1. Terdapat  pengaruh  signifikan  antara lingkungan keluarga terhadap motivasi belajar,  diperoleh  nilai koefisien sebesar  0,334  dan  nilai  t hitung sebesar
4,047  >  t tabel 1,986  dengan  nilai signifikan  0,000  < 𝛼 =  0,05  berarti  H a diterima dan H 0 ditolak .
2. Terdapat  pengaruh  signifikan  antara teman sebaya terhadap motivasi belajar,  diperoleh  nilai koefisien sebesar  0,359  dan  nilai  t hitung sebesar 4,349  >  t tabel 1,986  dengan  nilai signifikan  0,000  < 𝛼 =  0,05  berarti  H a diterima dan H 0 ditolak.
3. Terdapat  pengaruh  signifikan  antara pemberian hukuman terhadap motivasi belajar,  diperoleh  nilai koefisien sebesar  0,445  dan  nilai  t hitung sebesar 5,530  >  t tabel 1,986  dengan  nilai signifikan  0,000  < 𝛼 =  0,05  berarti  H a diterima dan H 0 ditolak.
4. Terdapat  pengaruh  signifikan  antara lingkungan  keluarga  terhadap  disiplin belajar,  diperoleh  nilai koefisien sebesar 0,344 nilai t hitung sebesar 7,108
>  t tabel 1,986  dengan  nilai  signifikan 0,000  < 𝛼 =  0,05  berarti  H a diterima dan H 0 ditolak.
5. Terdapat  pengaruh  signifikan  antara pemberian  hukuman  terhadap  disiplin belajar,  diperoleh  nilai koefisien sebesar  0,283  diperoleh  nilai  t hitung sebesar  5,346  >  t tabel 1,986  dengan
nilai signifikan 0,000 < 𝛼 = 0,05 berarti H a diterima dan H 0 ditolak.
Terdapat  pengaruh  signifikan  antara motivasi belajar terhadap disiplin belajar, diperoleh nilai koefisien sebesar 0,596  nilai  t hitung sebesar  10.936  >  t tabel 1,986  dengan  nilai  signifikan  0,000  < 𝛼 =  0,05  berarti  H a diterima  dan  H 0 ditolak
Saran 1. Sekolah
hendaknya lebih meningkatkan  peraturan-peraturan  di sekolah  maka  siswa  yang  selalu melanggar aturan yang ada, di berikan hukuman atau sanksi sehingga disiplin belajar bisa terbentuk dengan baik.
2. Pemberian hukuman yang lebih mendidik  harus  lebih  ditingkatkan oleh guru agar dapat memacu motivasi siswa dan disiplin belajarnya
3. Diharapkan siswa mampu menyelesaikan  tugas  sesuai  waktu yang  ditetapkan  agar  bisa  membentuk disiplin siswa dalam belajar.
4. Siswa sebaiknya bisa menjalin hubungan  baik  bersama  teman  sebaya sehingga  dalam  mengerjakan  tugas yang  tidak  dimengerti  siswa  bisa berdiskusi dengan teman sebaya.
5. Diharapkan orang tua bisa memotivasi anak  nya  untuk  belajar  dirumah.an juga diharapkan orang tua memberikan  perlengkapan  sekolah anak, seperti membelikan buku pelajaran agar  anak bermotivasi untuk belajar.
6. Bagi  Peneliti  Selanjutnya,  supaya dapat dijadikan rujukan dalam melakukan  penelitian  yang  sejenis
yang  lebih  baik  lagi  dimasa  akan datang.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek . Jakarta: PT Rineka Cipta.
A.S. Moenir. 2010. Manajemen Pelayanan Umum  di  Indonesia .  Jakarta:  Bumi Aksara.
Desmita.  2012. Psikologi  Perkembangan.
Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Djamarah,  Syaiful  Bahri.  2010. Guru  dan
Anak Didik dalam Interaksi
Eduktif:  Suatu  Pendekatan  Teoritis
Psikologis. Jakarta: Rineka Cipta.
Ghozali,  Imam.  2011. Aplikasi  Analisis Multivariate  dengan  Program  IBM SPSS  20 .  Semarang:  Universitas Dipenogoro.
Hasbullah. 2005. Dasar-dasar Ilmu Pendidikan.
Jakarta: PT RajaGrafindo Persada. Ihsan, Fuad. 2005. Dasar-dasar Kependidikan. Jakarta:  PT  Rineka Cipta.
Imron,  Ali.  2011. Manajemen  Peserta Didik Berbasis Sekolah. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Khodijah, Nyayu. 2014.
Psikologi
Pendidikan. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Monks,  dkk.  2006. Pengantar  dalam Berbagai Bagian.
Santoso,  Slamet. Dinamika  Kelompok. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Sardiman.  2011. Interaksi  dan  Motivasi Belajar-mengajar. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada
Slameto.  2010. Belajar  dan  Faktor-faktor yang  Mempengaruhinya. Jakarta:
PT Rineka Cipta.
Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D. Bandung: Alfabeta.
Suliyanto.  2011. Ekonometrika  Terapan: Teori  dan  Aplikasi  dengan  SPSS. Yogyakarta. ANDI
Suryabrata.  2002. Psikologi  Pendidikan.
Yogyakarta: Grasindo.
Uno. 2012. Teori Motivasi dan Pengukurannya. Jakarta:  PT  Bumi Aksara.
Yudhawati,  Ratna  dan  Dany  Haryanto.
2011. Teori-teori  Dasar  Psikologi Pendidikan. Jakarta:  PT  Prestasi Pustakaraya.