## Penerapan Pembelajaran Berdiferensiasi Pada Kurikulum Merdeka Di SD
Khulisoh
SDN 17 SP. 2 CPAOH khulisoh1985@gmail.com
Article History accepted 1/12/2022 approved 15/12/2022 published 30/12/2022

## Abstract
Differentiated  learning  is  an  effort  to  align  the  learning  process  to  meet  the  learning  needs  of each  student.  However,  the  implementation  of  differentiated  learning  in  the  independent curriculum  is  still  not  carried  out  well  and  comprehensively.  For  this  reason,  researchers  are interested in conducting a literature review or literature review related to this matter. Writing this literature  review  aims  to  (1)  describe  the  nature  of  differentiated  learning,  the  application  of differentiated  learning  methods  in  the  independent  curriculum,  and  (3)  the  benefits  of differentiated learning methods in the independent curriculum. This literature review comes from books and scientific articles. From the results of this analysis, it is concluded that the application of  differentiated  learning  methods  in  the  Independent  Curriculum  must  be  in  accordance  with the  principles  of  differentiated  learning;  (1)  learning  environment,  (2)  quality  curriculum,  (3) continuous  assessment,  (4)  responsive  teaching,  and  (5)  leadership  and  routines  in  the classroom.  A  teacher  must  be  able  to  implement  differentiated  learning  in  the  classroom  by designing  a  learning  plan  with  a  differentiation  which  includes  four  things  that  must  be considered,  namely  the  use  of  different  materials,  the  use  of  different  methods,  the  use  of different strategies, and the use of different materials. The application of differentiated learning in  the  Independent  Curriculum  is  expected  to  provide  students  with  meaning  and  benefits  that can be felt directly.
Keywords: Method, Differentiated learning, Independent curriculum

## Abstrak
Pembelajaran  berdiferensiasi  merupakan  usaha  untuk  menyelelaraskan  proses  pembelajaran dalam  memenuhi  kebutuhan  belajar  setiap  siswa.  Namun,  implementasi  pembelajaran berdiferensiasi pada kurikulum merdeka  masih belum terlaksana secara baik dan menyeluruh. Untuk itu, peneliti tertarik melakukan literature review atau tinjauan pustaka terkait hal tersebut. Penulisan  tinjauan  pustaka  ini  bertujuan  untuk  (1)  mendeskripsikan  hakikat  pembelajaran berdiferensiasi, penerapan metode pembelajaran berdiferensiasi pada kurikulum merdeka, dan (3)  manfaat  metode  pembelajaran  berdiferensiasi  pada  kurikulum  merdeka.  Tinjauan  pustaka ini  bersumber  dari  buku  dan  artikel  ilmiah.  Dari  hasil  analisis  tersebut  disimpulkan  bahwa penerapan metode pembelajaran erdiferensiasi pbada Kurikulum Merdeka harus sesuai dengan prinsip-prinsip    pembelajaran  berdiferensiasi;  (1)  lingkungan  Belajar,  (2)  kurikulum  yang berkualitas, (3) asesmen berkelanjutan, (4) pengajaran yang responsive, dan (5) kepemimpinan dan  rutinitas  di  kelas.Seorang  guru  harus  dapat  menerapkan  pembelajaran  berdiferensiasi dikelas  dengan  merancang  rencana  pembelajaran  dengan  pendekatan  diferensiasi  yang mencakup  empat  hal  yang    harus  diperhatikan,  yaitu  penggunaan    materi  yang  berbeda, penggunaan    metode  yang  berbeda,  penggunaan    strategi  yang  berbeda,  dan  penggunaan materi  yang  berbeda.  Penerapan  pembelajaran  berdiferensiasi  pada  Kurikulum  Merdeka diharapkan  memberikan  kebermaknaan  dan  manfaat  yang  dapat  dirasakan  langsung  dapat dirasakan siswa.
Kata kunci: Metode, Pembelajaran berdiferensiasi,Kurikulum merdeka
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pendidikan  pada  dasarnya  merupakan  sarana  strategis  untuk  meningkatkan potensi  bangsa  agar  mampu  berkiprah  dalam  tataran  yang  lebih  global  sebagai sebuah investasi untuk mengembangkan kemampuan individu dan tataran kehidupan masyarakat.  Pengembangan  sumber  daya  manusia  menjadi  tugas  dan  tanggung jawab  pendidikan  dalam  menuntun  potensi-potensi  individu  dengan  memfasilitasi kebutuhanya  sehingga mampu  memahami  apa yang  dipelajari  dan  menjadi  anggota masyarakat untuk mencapai keselamatan dan kebahagiaan yang setinggi-tingginya.
Kenyataannya  pelaksanaan  pendidikan  masih  belum  banyak  perubahan, dimana  masih  menerapkan  sistem  pembelajaran  yang  menganggap  semua  anak adalah  sama  tanpa  melihat  keberagaman  kemampuannya.  Guru  seolah-olah mengajar  satu  orang  murid  dalam  satu  kelas,  sedangkan  dalam  satu  kelas  tersebut diperkirakan  lebih  kurang  20-30  siswa  yang  mempunyai  keunikan,  kemampuan  dan keberagaman  pengalaman  belajar,  sehingga  tidak  jarang  murid  merasa  jenuh  dan akhirnya  tidak/sedikit  yang  memiliki  motivasi  belajar  yang  baik.  Seyogyanya, pendidikan  haruslah  sadar  bahwa  setiap  anak  adalah  unik  dan memiliki  karakteristik yang berbeda dengan anak yang lainnya. Hal ini berarti bahwa penyeragaman hal-hal yang  tidak  perlu  diseragamkan  menjadi  sebuah  budaya  pada  proses  pembelajaran tanpa  membedakan  minat,  bakat,  kesiapan  belajar,  profil  belajar  serta  keadaan hidup  anak  dan  masyarakat  yang  satu  dengan  lainya  harus  menjadi  perhatian  dan perlu diakomodasi.
Oleh  karena  itu,  pendidikan  seharusnya  bisa  mengakomodasi  dari  semua perbedaan  ini,  terbuka  untuk  semua  dan  memberikan  kebutuhan-kebutuhan  yang dibutuhkan oleh setiap individu. Keberagaman dari setiap individu murid harus selalu diperhatikan,  karena  setiap  peserta  didik  tumbuh  di  lingkungan  dan  budaya  yang berbeda sesuai dengan kondisi geografis tempat tinggal mereka. Berkenaan dengan hal tersebut, sepatutnya guru dapat mendesaian pembelajaran yang memperhatikan keberagaman  siswa  supaya  pembelajaran  yang  dihasilkan  mampu  memenuhi kebutuhan belajar murid.
Sebagai  salah  satu  ujung  tombak  pendidikan,  maka  guru  berkewajiban  untuk menciptakan  sistem  pembelajaran  yang  merdeka  kepada  peserta  didik.  Oleh karena itu, guru perlu terus berkembang dan menguasai pengetahuan  dan teknologi terkini. Berbagai macam strategi pembelajaran yang menginspirasi sangat dibutuhkan dalam melaksanakan  merdeka  belajar,  salah  satunya  dengan  melaksanakan  pembelajaran berdiferensiasi.  Pembelajaran  berdiferensiasi  adalah  serangkaian  keputusan  masuk akal  ( common  sense )  yang  dibuat  oleh  guru  yang  berorientasi  kepada  kebutuhan murid  (Tomlinson,  2001).  Pembelajaran  berdiferensiasi  merupakan  satu  cara  untuk guru  memenuhi  kebutuhan  setiap  peserta  didik  sehingga  peserta  didik  dapat mempelajari  materi  pelajaran  sesuai  dengan  kemampuan,  apa  yang  disukai,  dan kebutuhannya  masing-masing   sehingga  mereka  tidak  frustasi  dan  merasa  gagal dalam pengalaman belajarnya (Breaux dan Magee, 2010; Fox & Hoffman, 2011).
Catlin  Tucker  (2011)  menjelaskan  pentingnya  pembelajaran  diferensiasi,  yaitu: 1)  Pembelajaran  yang  berdiferensiasi  menantang  peserta  didik  yang  cerdas  untuk menggali  pembelajaran  secara  lebih  dalam.  Disisi  lain  pembelajaran  berdiferensiasi juga  menyediakan  dukungan  bagi  peserta  didik  tingkat  bawah  atau  peserta  didik dengan  ketidakmampuan  belajar  baik  yang  teridentifikasi  maupun  yang  tidak teridentifikasi;  2)  Memberi  kesempatan  peserta  didik  untuk  menjadi  tutor  sebaya. Sehingga dapat memperkuat pemahaman peserta didik yang telah menguasai materi sambil memberikan dukungan bagi peserta didik yang masih kesulitan. .
Berdasarkan  penjalasan  diatas,  maka  penerapan  metode  pembelajaran berdiferensiasi  sangat  diperlukan  pada  setiap  pembelajaran  dalam    kurikulum merdeka.  Metode  ini  memungkinkan  guru  untuk  mengakomodasi  perbedaan  dalam kemampuan,  minat,  dan  gaya  belajar  siswa.  Dalam  konteks  kurikulum  merdeka,
metode pembelajaran berdiferensiasi sangat relevan karena memberikan ruang bagi siswa  untuk  mengembangkan  potensi  mereka  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  minat pribadi mereka.
Tinjauan  pustaka  ini  menjelaskan  metode  pembelajaran  berdiferensiasi  dalam Kurikulum Merdeka di SD. Buku dan artikel ilmiah dijadikan sumber tulisan ini. Tulisan ini  bertujuan  untuk  (1)  mendeskripsikan  pengertian  metode  pembelajaran berdiferensiasi,  (2)  penerapan  metode  pembelajaran  berdiferensiasi  pada  kurikulum merdeka,  dan  (3)  manfaat  metode  pembelajaran  berdiferensiasi  pada  kurikulum merdeka.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  yang  mendekripsikan pembelajaran  berdiferensiasi  pada  kurikulum  merdeka.  Penelitian  ini  menggunakan metode  tinjauan  pustaka  melalui  pencarian  literatur  yang  terkait  dengan  topik penelitian.  Tinjauan  pustaka  adalah  langkah  penting  bagi  peneliti  untuk  menentukan topik yang dibahas pada penelitian. Selanjutnya, melakukan pengkajian terhadap teori yang  berhubungan  dengan  topik  penelitian.  Peneliti  melakukan  pengkajian  yang bersumber dari literasi terpercaya yaitu buku, artikel dan hasil penelitian para ahli.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penerapan Metode Pembelajaran Berdiferensiasi pada Kurikulum Merdeka a . Pengertian Pembelajaran Berdiferensiasi
Pembelajaran berdiferensiasi adalah suatu pendekatan yang mengakui bahwa setiap  siswa  memiliki  kebutuhan  dan  kemampuan  yang  berbeda-beda.  Dalam pembelajaran  berdiferensiasi,  siswa  diberikan  pilihan-pilihan  yang  bervariasi  dalam hal materi pembelajaran, metode pengajaran, dan penilaian. Untuk mencegah siswa putus  asa  dan  merasa  gagal  dalam  upaya  pendidikan  mereka,  pembelajaran berdiferensiasi  merupakan  proses  pembelajaran  di  mana  siswa  bisa  mempelajari konten berdasarkan bakat mereka, apa yang mereka sukai, dan kebutuhan khusus mereka (Fox, 2011), (Tomlinson, 2001).
Untuk  melakaukan  pembelajaran  berdiferensiasi,  guru  dituntut  untuk menggunakan berbagai pendekatan, metode sesuai dengan minat dan gaya belajar siswa.  Guru  merencanakan  dan  menyusun  bahan,  aktivitas,  tugas  yang  akan dikerjakan di sekolah ataupun di rumah dan evaluasi akhir yang disesuaikan dengan kesiapan, minat dan apa yang disukai siswa (Purba et al., 2021).
Pembelajaran berdiferensiasi memandang siswa secara berbeda dan dinamis, dinama guru melihat pembelajaran dengan berbagai sudut pandang. Pembelajaran berdiferensiasi  bukan  berarti  pembelajaran  yang  diindividukan.  Tetapi,  lebih mengarah  pada  pembelajaran  yang  mengakomodir  kebutuhan  siswa  melalui pembelajaran  yang  independen  dan  memaksimalkan  kesempatan  belajar  siswa (Marlina, 2019); (Marlina, 2020); (Wahyuni, 2022); (Wulandari, 2022).
Jadi,  pembelajaran  berdiferensiasi  adalah  pendekatan  pembelajaran  yang dirancang  untuk  memenuhi  kebutuhan  individu  siswa  dengan  memberikan pengalaman  belajar  yang  sesuai  dengan  tingkat  kemampuan,  minat,  dan  gaya belajar  mereka.  Metode  pembelajaran  berdiferensiasi  melibatkan  penggunaan berbagai  strategi,  alat,  dan  sumber  daya  yang  memungkinkan  siswa  untuk  belajar dengan cara yang paling efektif bagi mereka..
b. Prinsip-Prinsip Metode Pembelajaran Berdiferensiasi Tomlinson menyatakan prinsip-prinsip pembelajaran berdiferensiasi yaitu pada Gambar

## Gambar 1. Prinsip-prinsip Pembelajaran Berdiferensias
Sumber: (Purba et al., 2021)
1 . Lingkungan belajar
Lingkungan belajar meliputi lingkungan fisik sekolah dan kelas di mana menjadi tempat siswa menghabiskan waktunya dalam belajar di sekolah. Prinsip ini mengharuskan guru untuk memperhatikan kenyamanan dan keamanan siswa saat belajar di kelas. Misalnya, dengan menata ruang kelas dengan nyaman, kursi dan meja belajar siswa yang disesuaikan bentuknya.
2.  Kurikulum yang berkualitas Kurikulum yang baik harus memiliki tujuan pembelajaran khusus yang dapat digunakan guru sebagai peta jalan untuk membantu siswa mencapai tujuan akademiknya. Maksudnya, kurikulum harus mampu membuat siswa memahami materi yang diajarkan secara tepat, bukan pada seberapa banyak siswa yang dapat menghafal materi yang diberikan oleh guru.
3. Asesmen berkelanjutan Sebelum materi pelajaran disampaikan, pengajar melakukan evaluasi sebagai langkah awal dalam proses pembelajaran. Asesmen awal ini bertujuan untuk mengetahui sejauh mana siswa memahami materi pelajaran yang akan dipelajari sekaligus mengukur sejauh mana kesiapan siswa terhadap tujuan pembelajaran. Asesmen kedua, yaitu asesmen formatif yang bertujuan untuk mengetahui apakah masih ada materi yang belum jelas atau sulit dipahami siswa, memperhatikan bagaimana siswa belajar, siapa yang perlu dibantu dalam mengerjakan tugasnya, atau siapa yang belum memahami secara jelas instruksi tugas yang diberikan. Setelah pembelajaran berakhir, guru kembali melakukan evaluasi sebagai penilaian hasil belajar di akhir pembelajaran. Misalnya, meminta siswa membuat suatu produk tertentu berupa video, poster, blog, puisi, dan lain-lain.

## 4. Pengajaran yang responsif
Asesmen formatif juga dapat memberikan guru informasi mengenai kekurangannya dalam membimbing siswa untuk memahami isi pelajaran. Untuk itu, guru harus dapat mengubah pengajarannya sesuai dengan kebutuhan siswa, memodifikasi rencana pembelajaran yang lebih baik.
5. Kepemimpinan dan rutinitas di kelas
Kepemimpin adalah bagaimana guru dapat memimpin siswanya agar dapat mengikuti pembelajaran dalam kondisi dan situasi yang kondusif, melalui kesepakatan kelas yang ditetapkan bersama.
Sementara rutinitas di kelas mengacu pada keterampilan guru dalam mengelola dan mengatur kelasnya dengan baik sehingga pembelajaran bisa berlangsung dengan efektif dan efisien.
c. Ciri-ciri Pembelajaran berdiferensiasi
Association for Supervision and Curriculum Development (ASCD) menjelaskan ciri pembelajaran berdiferensiasi dari saduran Tomlison yang dijelaskan pada Tabel 1 (Purba et al., 2021):
Tabel 1. Ciri-Ciri Pembelajaran Berdiferensiasi
NO  Ciri-ciri Penjelasan 1 Bersifat proaktif Sejak awal, guru secara proaktif mengantisipasi pelajaran yang akan diajarkan dengan menjadwalkan pelajaran untuk siswa yang berbeda. Jadi bukannya mengadaptasikan pembelajarannya kepada siswa sebagai tanggapan atas evaluasi kegagalan pembelajaran sebelumnya. 2 Menempatkan fokus pada kualitas di atas kuantitas Kualitas pekerjaan rumah lebih sesuai dengan tuntutan siswa dalam pembelajaran yang berbeda. Anak pintar belum tentu mendapat tugas tambahan yang sama setelah menyelesaikan tugas pertama; sebaliknya, dia akan menerima tugas yang akan membantunya mengembangkan keterampilannya. 3 Berakar pada asesmen Guru selalu mengevaluasi siswa dengan cara yang berbeda-beda untuk mengetahui kondisinya pada setiap pembelajaran. 4 Menyediakan pendekatan konten, proses, produk dan iklim belajar Ada empat komponen pembelajaran dapat disesuaikan dengan tingkat kesiapan, bakat, minat, dan preferensi belajar masing-masing siswa. 5 Berpusat pada siswa Pekerjaan rumah diberikan berdasarkan tingkat pengetahuan awal siswa tentang mata pelajaran yang akan diajarkan, yang memungkinkan guru menyesuaikan pembelajaran dengan tingkat kebutuhan siswa. 6 Menggabungkan pembelajaran individu dan tradisional. Guru menawarkan kepada siswa kesempatan untuk belajar musik tradisional daerah secara bersama atau individu. 7 Bersifat hidup Guru bekerja terus-menerus dengan siswa, termasuk untuk mengembangkan tujuan kelas dan individu bagi siswa. Guru memantau bagaimana pelajaran dapat beradaptasi dengan siswa dan bagaimana perubahan diterapkan

## d.  Pendekatan Diferensiasi dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Dalam kurikulum Merdeka, metode pembelajaran berdiferensiasi dapat diimplementasikan melalui pendekatan diferensiasi dalam rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP). Guru dapat mengidentifikasi perbedaan individu siswa dalam hal kemampuan, minat, dan gaya belajar, dan merancang rencana pembelajaran yang memenuhi kebutuhan mereka.
Beberapa hal yang perlu diperhatikan guru dalam merancang pembelajaran, yaitu:

## 1. Penggunaan Materi Pembelajaran yang Berbeda
Salah  satu  cara  untuk  menerapkan  pembelajaran  berdiferensiasi  dalam Kurikulum  Merdeka  adalah  dengan  memberikan  pilihan  pada  siswa  dalam memilih  materi  pembelajaran.  Siswa  diberikan  kebebasan  untuk  memilih  topik yang mereka minati dan ingin pelajari lebih lanjut. Misalnya, jika ada siswa yang tertarik dengan ilmu pengetahuan alam, mereka dapat memilih untuk fokus pada mata pelajaran seperti biologi, fisika, atau kimia. Sebaliknya, jika ada siswa yang tertarik  dengan  seni  dan  musik,  mereka  dapat  memilih  untuk  fokus  pada  mata pelajaran  seperti  seni  rupa,  tari,  atau  musik.  Dengan  memberikan  pilihan  ini, siswa  akan  lebih  termotivasi  untuk  belajar  karena  mereka  dapat  belajar  sesuai minat dan kebutuhan mereka sendiri.
2. Penggunaan Metode Pembelajaran yang Berbeda
Pembelajaran berdiferensiasi melibatkan penggunaan metode pengajaran  yang  bervariasi.  Setiap  siswa memiliki  gaya  belajar  yang  berbeda- beda,  sehingga  penting  bagi  guru  untuk  menggunakan  berbagai  metode pengajaran  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa.  Misalnya,  bagi  siswa  yang lebih visual, guru dapat menggunakan media visual seperti video atau gambar untuk  membantu  pemahaman  mereka.  Bagi  siswa  yang  lebih  auditory,  guru dapat  menggunakan  metode  diskusi  atau  ceramah  untuk  memudahkan pemahaman  mereka.  Dengan  menggunakan  metode  pengajaran  yang  sesuai dengan  gaya  belajar  siswa,  proses  belajar  akan  lebih  efektif  dan  siswa  akan lebih terlibat dalam pembelajaran. Guru juga dapat menyediakan sumber daya tambahan,  tugas  yang  disesuaikan,  atau  bahan  bacaan  yang  berbeda  untuk siswa dengan tingkat kemampuan yang berbeda. Hal ini memungkinkan siswa untuk belajar pada tingkat yang sesuai dengan kemampuan mereka.
3.  Penggunaan Strategi Pembelajaran yang Berbeda Strategi  diferensiasi  adalah  tindakan  yang  dilakukan  dalam  pelaksanaan pembelajaran diferensiasi dengan memperhatikan kegiatan pembelajaran yang dapat mengakomodasi siswa sesuai dengan kebutuhan dan profil belajarnya. Ada tiga strategi pembelajaran diferensiasi yang dapat dilakukan, yaitu: 1.  Pembelajaran diferensiasi konten Strategi  diferensiasi  konten  mengacu  pada  strategi  guru  dalam  membedakan proses  pembagian  dan  format  penyampaian  konten.  Dalam  hal  ini,  konten adalah  materi  pengetahuan,  konsep,  dan  keterampilan  yang  perlu  dipelajari oleh siswa berdasarkan kurikulum. 2.  Pembelajaran diferensiasi proses Diferensiasi  proses  adalah  strategi  dalam  membedakan  proses  yang  harus dijalani setiap siswa yang memungkinkan mereka untuk berlatih dan memahami isi konten.
3.  Pembelajaran diferensiasi produk
Strategi  ini  mengacu  pada  kemampuan  guru  dalam  memodifikasi  produk  hasil belajar  siswa, hasil belajar, penerapan, dan pengembangan hal-hal yang telah dipelajarinya.
4. Penggunaan Penilaian Pembelajaran yang Berbeda
Metode  pembelajaran  berdiferensiasi  juga  melibatkan  penggunaan penilaian  yang  berbeda  untuk  memastikan  bahwa  siswa  mendapatkan  umpan balik  yang  sesuai  dengan  kemampuan  mereka.  Guru  dapat  menggunakan penilaian formatif seperti tes formatif, tugas proyek, atau portofolio siswa. Hal ini memungkinkan  guru  untuk melihat  perkembangan  siswa  secara  individual  dan memberikan umpan balik yang sesuai.

## d. Cara Menerapkan Pembelajaran Diferensiasi di Kelas
Bapak/Ibu guru yang tertarik untuk menerapkan pembelajaran diferensiasi di kelas, dapat mengikuti langkah-langkah berikut ini.
▪ Mengenali karakteristik siswa, mulai dari sifat, minat, hingga gaya belajarnya. Mengenali  karakteristik  siswa  ini  dapat  dilakukan  dengan  metode  observasi selama  kegiatan  belajar  berlangsung  dan  asesmen  diagnosis  melalui wawancara atau angket.
▪ Setelah  mengetahui  karakteristik  siswa,  guru  dapat  membagi  mereka  ke dalam beberapa kelompok berdasarkan minat atau gaya belajarnya.
▪ Langkah berikutnya adalah memilih topik pembelajaran dengan memperhatikan  keberagaman  siswa  dalam  hal  motivasi,  minat,  dan  harapan belajarnya.
▪ Berikan  siswa  pilihan  terkait  tugas  yang  akan  dikerjakan,  metode pembelajaran, dan media pembelajaran yang akan digunakan.
▪ Guru  melakukan  asesmen  di  awal  pembelajaran  untuk  mengetahui  sejauh mana  siswa   memahami  materi  pelajaran  yang  akan  dipelajari  sekaligus mengukur  kesiapan  siswa  terhadap  tujuan  pembelajaran.  Asesmen  juga dilakukan  selama  kegiatan  pembelajaran  berlangsung  dan  di  akhir pembelajaran, guru melakukan evaluasi dengan meminta siswa membuat suatu produk tertentu.
▪ Melakukan evaluasi dan refleksi dari penerapan pembelajaran diferensiasi di kelas.

## Contoh Pembelajaran Diferensiasi
Berikut  ini  merupakan  contoh  penerapan  pembelajaran  Diferensiasi  pada mata pelajaran Matematika.
Pak  Yudi  adalah  seorang  guru  Matematika.  Saat  ini,  pelajaran  Matematika yang  diajarkan  oleh  beliau  memasuki  materi  tentang  Geometri  dan  ingin menerapkan  pembelajaran  diferensiasi  pada  materi  ini. Maka,  langkah  pertama yang  dilakukan  oleh  Pak  Yudi  adalah  membagi  siswa  ke  dalam  5  kelompok  yang terdiri  dari  6  siswa  per  kelompoknya.  Pembagian  kelompok  ini  dilakukan berdasarkan  gaya  belajar  siswa. Sebelum  mulai  menjelaskan  materi,  Pak  Yudi melakukan  asesmen  terlebih  dahulu  untuk  mengetahui  persiapan  siswa  dalam belajar.Kemudian,  Pak  Yudi  memberikan  kebebasan  kepada  siswa  untuk  memilih media  dan  metode  pembelajaran  yang  akan  digunakan.  Namun,  sebelumnya  Pak Yudi  sudah  menentukan  terlebih  dahulu  beberapa  jenis  media  dan  metode pembelajaran yang akan digunakan guna memudahkan siswa dalam memilihnya. Setelah  mencapai  kesepakatan  mengenai  media  dan  metode pembelajaran  digunakan,  Pak  Yudi  memberikan  setiap  kelompok  untuk  dikerjakan bersama. Selama  pembelajaran  berlangsung,  Pak  Yudi  tetap  melakukan  penilaian dengan  cara  mengamati  setiap  siswa  pada  kelompoknya  masing-masing.Nah, ternyata berdasarkan hasil pengamatan tersebut, Pak Yudi menemukan ada siswa A  yang  kesulitan  dalam  memahami  materi  sehingga  beliau  meminta  teman  satu kelompoknya yang sudah memahami materi tersebut untuk mengajari siswa A yang kesulitan.
Sementara  untuk  siswa  yang  sudah  menguasai  materi  pelajaran,  Pak  Yudi meminta  mereka  untuk  memberikan  penjelasan  bagaimana  cara  mereka menyelesaikan  tugas  yang  diberikan.  Di  akhir  pembelajaran,  Pak  Yudi  melakukan penilaian  dengan  mengajukan  beberapa  pertanyaan  singkat  dan  siswa  boleh mengemukakan  pendapat  mereka. Tak  hanya  itu  saja,  Pak  Yudi  juga  meminta siswa untuk membuat sebuah desain bangunan dengan menerapkan rumus-rumus geometri  yang  telah  dipelajari  tadi.Setelah  pembelajaran  berakhir,  Pak  Yudi melakukan  evaluasi  dan  refleksi  dari  penerapan pembelajaran  diferensiasi  ini.  Dari kegiatan  evaluasi  dan  refleksi  ini  diperoleh  hasil  bahwa  pembelajaran  diferensiasi
efektif  dalam  meningkatkan  pemahaman  siswa  serta  memberikan  pengalaman belajar yang menyenangkan pada siswa sehingga beliau akan menerapkannya lagi pada pembelajaran berikutnya.
e. Manfaat Metode Pembelajaran Berdiferensiasi pada Kurikulum Merdeka
1. Meningkatkan  partisipasi  siswa :  Dalam  pembelajaran  metode  berdiferensiasi, siswa  merasa  lebih  dihargai  dan  didengarkan  karena  materi  dan  aktivitas disesuaikan dengan tingkat pemahaman mereka. Ini akan meningkatkan motivasi siswa untuk berpartisipasi aktif dalam pembelajaran.
2. Mempercepat perkembangan siswa : Dengan menyediakan materi yang sesuai dengan  tingkat  pemahaman  siswa,  pembelajaran  berdiferensiasi  mendorong perkembangan  siswa  lebih  cepat.  Siswa  yang  lebih  berkemampuan  dapat memperdalam pemahaman mereka, sementara siswa yang mengalami kesulitan dapat memperoleh bantuan tambahan.
3. Meningkatkan pemahaman konsep : Setiap siswa memiliki kecepatan dan gaya belajar  yang  berbeda.  Dalam  pembelajaran  berdiferensiasi,  guru  dapat menggunakan  berbagai  metode  dan  strategi  pengajaran  untuk  memastikan pemahaman konsep yang lebih mendalam. Misalnya, menggunakan cerita untuk siswa audiovisual, atau kegiatan praktik bagi siswa kinestetik.
4. Meningkatkan keterlibatan
siswa : Pembelajaran berdiferensiasi
memungkinkan  siswa  untuk  memiliki  kontrol  lebih  besar  atas  proses pembelajaran mereka. Dengan memperhatikan preferensi belajar mereka, siswa akan merasa lebih termotivasi dan terlibat dalam pembelajaran.
5. Menciptakan  lingkungan  inklusif :  Dalam  pembelajaran  berdiferensiasi, perbedaan  individual  siswa  dihargai  dan  diterima.  Ini  menciptakan  lingkungan yang  inklusif  di  mana  setiap  siswa  merasa  diterima  dan  dihormati.  Ini  juga membantu  mengurangi  stigma  terkait  dengan  kesulitan  belajar  atau ketidakmampuan siswa.
6. Memfasilitasi  pengembangan  keterampilan  sosial: Dalam  pembelajaran berdiferensiasi, siswa sering bekerja dalam kelompok kecil atau berasal dari latar belakang yang berbeda. Ini memungkinkan siswa untuk berinteraksi dan bekerja sama  dengan  teman  sekelas  yang  memiliki  keahlian  dan  pandangan  yang berbeda.  Hal  ini  akan  memfasilitasi  pengembangan  keterampilan  sosial  siswa, seperti kemampuan berkomunikasi dan kerjasama dalam tim.
7. Meningkatkan  kepercayaan  diri :  Ketika  siswa  merasa  mendapatkan  perhatian dan  dukungan  yang  mereka  butuhkan,  mereka  akan  merasa  lebih  percaya  diri dalam  kemampuan  mereka  untuk  belajar  dan  berkembang.  Secara  bertahap, siswa akan merasa lebih siap dan berani untuk menghadapi tantangan akademik yang lebih tinggi.

## SIMPULAN
Pembelajaran berdiferensiasi adalah suatu pendekatan yang mengakui bahwa setiap  siswa  memiliki  kebutuhan  dan  kemampuan  yang  berbeda-beda.  Dalam pembelajaran berdiferensiasi, siswa diberikan pilihan-pilihan yang bervariasi dalam hal materi pembelajaran, metode pengajaran, dan penilaian. Pembelajaran berdiferensiasi merupakan  pendekatan  pembelajaran  yang  dirancang  untuk  memenuhi  kebutuhan individu  siswa  dengan  memberikan  pengalaman  belajar  yang  sesuai  dengan  tingkat kemampuan,  minat,  dan  gaya  belajar  mereka.  Metode  pembelajaran  berdiferensiasi melibatkan penggunaan berbagai strategi, alat, dan sumber daya yang memungkinkan siswa untuk belajar dengan cara yang paling efektif bagi mereka.
Penerapan  Metode  Pembelajaran  Berdiferensiasi  pada  Kurikulum  Merdeka harus  sesuai  dengan  prinsip-prinsip    pembelajaran  berdiferensiasi;  (1)  lingkungan Belajar,  (2)  kurikulum  yang  berkualitas,  (3)  asesmen  berkelanjutan,  (4)  pengajaran yang  responsive,  dan  (5)  kepemimpinan  danrutinitas  di  kelas.  Seorang  guru  harus
dapat  menerapkan  pembelajaran  berdiferensiasi  dikelas  dengan  merancang  rencana pembelajaran dengan pendekatan diferensiasi yang mencakup empat hal yang  harus diperhatikan,  yaitu  penggunaan    materi  yang  berbeda,  penggunaan    metode  yang berbeda, penggunaan  strategi yang berbeda, dan penggunaan  materi yang berbeda. Penerapan  pembelajaran  berdiferensiasi  pada  Kurikulum  Merdeka  diharapkan memberikan  kebermaknaan  dan  manfaat  yang  dapat  dirasakan  langsung  dapat dirasakan siswa

## DAFTAR PUSTAKA
Bendriyanti, R. P., Dewi, C., & Nurhasanah, I. (2021). MANAJEMEN PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI  DALAM  MENINGKATKAN  KUALITAS  BELAJAR  SISWA. Jurnal Pendidikan, 6(2), 70 –74
Hakim,  C..  (2016,  Juni  16).  Kode  Morse  THR. Kompas  Online .  Diakses  dari http://www.kompas.com
Johnson,  B.  &  Christensen,  Larry.  (2012). Educational  Research:  Quantitative, Qualitative, and Mixed Approaches (4 th ed) .  London: SAGE Publication Ltd. Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  RI.  (2011). Peraturan  Mendiknas  tentang Satuan  Pengawasan  Internal  (Permendiknas  Nomor  47  tahun  2011) .      Jakarta: Penulis.
Kim,  C.,  Mirusmonov,  M.,  Lee,  I.  (2010).  An  Empirical  Examination  of  Factors Influencing the Intention to Use Mobile Payment. Computers in Human Behavior , 26 (1), 310 ‐ 322.
Marlina, Marlina & Efrina, Elsa & Kusumastuti, Grahita. (2019). Differentiated Learning for  Students  with  Special  Needs  in  Inclusive  Schools.  DOI.  10.2991/icet- 19.2019.164
Marlina. (2019). Panduan Pelaksanaan Model Pembelajaran Berdiferensiasi di Sekolah Inklusif . 1 –58. Marlina. (2020). Strategi Pembelajaran Berdiferensiasi di Sekolah Inklusif. Purba,  M.,  Purnamasari,  N.,  Soetantyo,  S.,  Suwarna,  I.  R.,  &  Susanti,  E.  I.  (2021).
Prinsip  Pengembangan Pembelajaran  Berdiferensiasi  (  Differentiated Instruction ).
Sanulita,H  (2022).  PENDEKATAN  BERDIFERENSIASI  DALAM  PEMBELAJARAN
BAHASA.  JURNAL  KAJIAN  PEMBELAJARAN  DAN  KEILMUAN  Volume  7 Nomor 2 Tahun 2023 Halaman 196-204. https://jurnal.untan.ac.id/index.php/jurnalkpk
Tomlinson, C. A. (2000). Differentiation of Instruction in the Elementary Grades (ERIC Digest).  Reston,  VA:  Office  of  Educational  Research  and  Improvement.  (ERIC Document Reproduction Service No. EDD00036)
Tomlinson, C. A. (2001). Differentiate instruction in mixed-ability classrooms. Young,  R.F.  (2007). Crossing  Boundaries  in  Urban  Ecology  (Doctoral  Dissertation) . Tersedia dari Proquest Dissertation & Theses Database.