## ENTITA : Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial dan Ilmu-Ilmu Sosial
Vol.3 No.2, December 2021
ENTITA : Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial dan Ilmu-Ilmu Sosial http://ejournal.iainmadura.ac.id/index.php/entita
P-ISSN:2715-7555 E-ISSN:2716-1226

## Peningkatan Pembelajaran IPS di MTs/SMP Berbasis Kurikulum 13 dalam Membentuk Sumber Daya Manusia yang Unggul dan Berkarakter

## Siti Inayatul Muharromah
Fakultas Tarbiyah, Mahasiswa Program Studi Ilmu Pengetahuan Sosial IAIN Kudus inayatulsiti@gmail.com
Noor Fatmawati
Fakultas Tarbiyah, Dosen Program Studi Ilmu Pengetahuan Sosial IAIN Kudus noor.fatmawati@ymail.com

## Abstract
Education  is  a  core  thing  in  the  development  of  human  life,  as  well  as  social  studies education.  In  the  learning  process  there  are  directions  for  achieving  learning  goals  or commonly referred to as curriculum. In social studies learning, it is expected to be able to form superior, civilized and characterized human resources. Become an educated human resource with broad knowledge. With curriculum 13, it is certainly able to make it easier for teachers  to  prepare  varied  learning  and  also  increase  student  motivation.  An  integrated curriculum  is  certainly  able  to  improve  the  desired  social  studies  learning  process.  This study uses a qualitative method with a descriptive approach. Sources of data obtained by using  literature  studies  sourced  from  books,  journals  and  articles  whose  validity  can  be tested. The results of this study aim to be able to balance the professionalism of teachers and students in achieving social studies learning based on Curriculum 13. The existence of  an  integrated  curriculum  will  certainly  give  results  that  are  able  to  increase  human resources with high social spirit, excellence and character. Of course the use of curriculum 13 in the social studies learning process is able to give a new influence on student learning outcomes in order to improve their quality as qualified human resources.
Keywords : Social Studies Education, Curriculum 13, Human Resources with character.

## Abstrak
Pendidikan merupakan hal inti dalam perkembangan hidup manusia, begitu pula dengan pendidikan  IPS.  Dalam  proses  pembelajaran  terdapat  arah  tujuan  pencapaian pembelajaran atau biasa disebut dengan kurikulum. Dalam pembelajaran IPS diharapkan mampu  membentuk  SDM  yang  unggul,  beradab  dan  berkarakter.  Menjadi  SDM  yang berpendidikan dan memiliki pengetahuan yang luas. Dengan adanya kurikulum 13 tentu mampu memberi kemudahan guru untuk menyiapkan pembelajaran yang bervariasi dan juga meningkatkan motivasi siswa. Kurikulum yang terpadu tentu mampu meningkatkan proses pembelajaran IPS yang diinginkan. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif dengan pendekatan deskriptif. Sumber data yang diperoleh dengan menggunakan studi literatur yang bersumber dari buku, jurnal dan artikel yang validitas kebenarannya dapat diuji. Hasil penelitian ini bertujuan agar mampu menyeimbangkan antara profesionalitas guru  dan  siswa  dalam  mencapai  pembelajaran  IPS  dengan  berbasis  Kurikulum  13. Dengan  adanya  kesatuan  kurikulum  yang  terpadu  tentu  memberi  hasil  yang  mampu meningkatkan SDM yang berjiwa sosial tinggi, unggul dan berkarakter. Tentu penggunaan kurikulum 13 dalam proses pembelajaran IPS mampu memberi pengaruh baru pada hasil belajar peserta didik agar meningkatkan kualitasnya sebagai SDM yang berkualitas.
Kata Kunci : Pendidikan IPS, Kurikulum 13, SDM yang berkarakter Received : 9 November 2021; Revised: 29 November  2021; Accepted: 1 December 2021
© ENTITA : Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial dan Ilmu-Ilmu Sosial Institut Agama Islam Negeri Madura, Indonesia
https://doi.org/10.19105/ejpis.v3i2.5224

## Pendahuluan
Di  Indonesia,  sumber  daya  dan  sumber  dan masih  memiliki  keterbatasan  kualitas serta kuantitas yang belum terselesaikan. Perkembangan serta berbagai pengaruh dalam dunia pendidikan baik positif maupun negative, serta realita yang sudah dihadapkan bahwa pendidikan  harus  mampu  mencetak  SDM  yang  memiliki  kualitas  tinggi.  Pendidikan dilakukan melalui  beberapa proses guna mencapai standar kompetensi tertentu, dengan adanya pendidikan mampu meningkatkan pola pikir peserta didik agar tetap berkembang aktif.  IPS  juga  menjadi  salah  satu  mata  pelajaran  yang  memiliki  kontribusi  dalam peningkatan kualitas SDM manusia.  Dalam pembelajaran IPS juga memerlukan kerangka dalam mencapai tujuan pembelajaran yang diharapkan.
Menurut Pandangan (Subadi et al. n.d: 2015) Bergantinya kurikulum dari kurikulum sebelumnya  yaitu  kurikulum  1968,  kurikulum  1975,  kurikulum  1994,  kurikulum  2004  dan kurikulum tingkat kesatuan (KTSP) dan yang terakhir ini adalah kurikulum 13. Kurikulum 13 menjadi inovasi pendidikan di Indonesia yang menjadi perhatian bagi pendidik, agar guru tidak menghadapi kesulitan ketika mulai diberlakukannya kurikulum 13 di semua kelas dan jenjang  pendidikan.  Perbaikan  kurikulum  ini  bertujuan  untuk  memperbaiki  sistem pendidikan dan rendahnya pendidikan yang sangat memprihatinkan dan masih tertinggal jauh  dengan  Negara  lainnya.Penggunaan  kurikulum  13  menjadi  salah  satu  upaya peningkatan  capaian tujuan  pembelajaran  IPS.  Tentu  dalam  kurikulum  13  ada  beberapa faktor penunjang yang harus menjadi PR guru dalam menciptakan pembelajaran yang aktif serta bervariasi.
Perubahan  kurikulum  KTSP  menjadi  kurikulum  13  menjadi  upaya  dalam  proses pencapaian tujuan pembelajaran IPS yang dilakukan.  Kurikulum 13 lebih mengutamakan pada hal yang bersifat mengembangkan potensi peserta didik. Fokus krikulum 13 adalah kebutuhan kompetensi di era global. Kegiatan pembelajaran harus menyesuaikan dengan kurikulum  dan  juga  perkembangan  teknologi  yang  semakin  cepat.  Di  Dalam  kurikulum berisi tentang rencana belajar dan tahapan belajar yang didesain untuk pencapaian siswa. Dengan adanya variasi kurikulum di Indonesia diharapkan mampu mewujudkan SDM yang kreatif,  inovatif  dan  memiliki  kepribadian  yang  berbudi  luhur.  Adanya  kurikulum  13 diharapkan  mampu  disesuaikan  dengan  perkembangan  zaman  yang  semakin  maju  dan berbagai  pengaruh  didalamnya.  Proses  pembelajaran  IPS  dalam  kurikulum  13  adalah menggunakan  pendekatan  saintifik,  jika  dibandingkan  dengan  kurikulum  sebelumnya langkah kegiatan pembelajaran juga berubah dari sistem eksplorasi menjadi elaborasi dan pola  konfirmasi  menjadi  mengamati,  menanya  dan  mencoba.  Perubahan  sistem pembelajaran memiliki keterkaitan alat yang saling mendukung satu sama lain.
Perubahan  kurikulum  ini  bertujuan  agar  memperbaiki  sistem  pendidikan  dan rendahnya mutu pendidikan di Indonesia yang saat ini ada di posisi sangat memprihatinkan.

## Gambar 1. Pendidikan Tertinggal Di Asean
Dari  data  yang  dilansir  dari Programme  International  Student  Assessment pada tahun  2018.  Indonesia  pada  negara ASEAN  masih  menduduki  posisi  ke  5,  yang  artinya masih  tertinggal  jauh  dengan  Negara  lainnya.  Kualitas  pendidikan  di  Indonesia  belum mencapai  puncak  kejayaannya  dan  masih  berada diposisi  yang  sangat  memprihatinkan. Masih  lemahnya  sistem  pendidikan  di  Indonesia  ini  menjadikan  Negara  Indonesia membutuhkan  sistem  pendidikan  yang  kokoh  agar  menciptakan  penerus  bangsa  yang berkualitas.  Maka  dari  itu,  dalam  pembelajaran  IPS  diterapkan  ilmu  sosial  agar  mampu menciptakan  SDM  yang  berkualitas.  Kurikulum  mata  pelajaran  IPS  diharapkan  mampu diimplementasikan  oleh  peserta  didik  dalam  kehidupannya  sehari-hari.  Selain  itu,  guru harus  mampu  menciptakan pembelajaran  IPS  yang  menarik,  guru  mampu  berkolaborasi dengan  guru  lain  guna  mencapai  tujuan  kurikulum  IPS.  Maka  dari  itu  diperlukan profesionalisme bagi guru agar mampu menjadi guru yang bertanggung jawab.
Dalam  konsep  ini  diharapkan,  Guru  harus  mampu  memberikan  kontribusi  besar dalam proses pembelajaran IPS, penggunaan kurikulum 13 menjadi variasi bagi guru untuk menggerakkan  siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Peserta  didik  juga  harus  mampu mengembangkan  kemampuan  yang  dimiliki.  Dengan  adanya  kurikulum  13  dalam pembelajaran IPS tentu mengubah proses pembelajaran dan hasil yang didapatkan. Upaya tersebut mampu menjadi peningkatan pendidikan di Indonesia dan berpengaruh pada hasil
SDM  yang  diciptakan.  Sehingga  pendidikan  Indonesia  mampu  bersaing  dengan  Negara lain dan memiliki kepercayaan diri.

## Metode Penelitian
Menurut  (Amalia  Zuliyana  Siregar  dan  Nurliana  Harahap:  2019)  Penelitian  ini menggunakan metode kualitatif dengan terfokus pada pembahasan tentang kurikulum IPS di  SMP/Mts  sederajat.  studi  literatur  dengan  studi  kepustakaan.  Dalam  metode pengumpulan  data,  penelitian  ini  menggunakan  studi  kepustakaan  atau library  research adalah  suatu  kegiatan  penelitian  dengan  mencari  data  sebagai  bahan  acuan  sebagai sumber penelitian. Tahapan pengumpulan data dengan studi kepustakaan/ library research Pertama, dapat dimulai dengan mencari sumber data yang sesuai dengan judul penelitian yang dikaji, studi kepustakaan berisi mengenai ulasan, rangkuman serta data yang sesuai dengan  pemikiran  penulis  yang  bersumber  dari  beberapa  buku  dan  jurnal  yang  sesuai dengan  topik  yang  dibahas.  Kedua,  setelah  data  terkumpul  tahapan  selanjutnya  yaitu menganalisis data dengan menggunakan metode kualitatif dengan melakukan penelusuran terhadap pernyataan-pernyataan umum yang berkaitan dengan permasalahan yang dikaji oleh  penulis.  Menurut  (Zed  2014)  Riset  menggunakan  studi  kepustakaan  bukan  hanya sekedar membaca dan mencatat literaturnya melainkan melakukan serangkaian kegiatan untuk mengajarkan agar seseorang menjadi ahli pustaka yang besar. Sebenarnya dalam sebuah penelitian ada 2 cara dalam mendapat sumber data yang akurat, yaitu dengan studi kepustakaan seperti ini ataupun studi riset lapangan. Namun, banyaknya halangan dalam studi  lapangan  menjadikan  para  peneliti  untuk  lebih  memilih  studi  kepustakaan  dengan sumber data yang sudah tersedia di buku maupun jurnal.
Menurut (Susilo 2010) Penelitian yang menggunakan metode kualitatif adalah tipe riset keilmuan yang berkaitan dengan filosofi dan ilmu sosial serta banyak digunakan untuk menghasilkan  pengetahuan  yang  kajiannya  berasal  dari  diri  manusia,  system  nilai, konsentrasi  manusia,  aspirasi  dan  gaya  hidupnya.  Metode studi  literatur adalah  sebuah studi  dimana  proses  pengumpulan  data  pustakanya  melalui  jurnal,  buku,  dokumen- dokumen yang akurat dan sesuai dengan permasalahan yang dikaji. Dengan keakuratan dari  berbagai  sumber  kepustakaan  tersebut,  tentu  dapat  dipergunakan  sebagai  rujukan penguat argumentasi penulis.
Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini  adalah  menggunakan  metode  analisis deskriptif, penulis menganalisis data-data yang sesuai dengan topik pembahasan tentang
“kurikulum  IPS”  kemudian    dianalisis  menggunakan  berbagai  argumen  yang  tertuju  ke validitasnya. Hasil akhir dari metode deskriptif bertujuan agar mampu menarik kesimpulan dari  penjabaran  materi  dengan  kurikulum  IPS.  Setelah  menemukan  kesimpulan  dari beberapa  data  dan  sumber  yang  sesuai  dengan  tema  penelitian,  maka  data  dapat dijabarkan oleh penulis dengan argumen sebagai penguat. Literasi-literasi yang digunakan juga  harus  sesuai  dengan  tema  penelitian  dan  sumber  yang  akurat  dan  dapat dipertanggung jawabkan validitas datanya.
Dalam  kajian  penelitian  diatas  menggunakan  berbagai literasi-literasi  yang  sesuai dengan  judul  penelitian  yang  dikaji  oleh  penulis.  Penggunaan  kurikulum  IPS,  pada realitanya  mampu  mengembangkan  minat  belajar  siswa.  Hal  ini  karena  penggunaan pembelajaran yang terpusat di luar kelas dan berbagai penggunaan media belajar lainnya, tentu  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Hasil  belajar  siswa inilah  yang  menjadikan  SDM sebagai penerus bangsa sudah tertanam nilai-nilai karakter yang unggul dan berkualitas. Menurut (Narwanti 2014) Berkarakter berasal dari kata karakter yang berasal dari bahasa Yunani  yaitu kharakter yang  berasal  dari  diksi  “ kharessein” yang  berarti  memahat  atau mengukir. Sedangkan dalam bahasa latin karakter memiliki arti sebagai sifat, kejiwaan dan watak.  Dalam  KBBI  sendiri  berkarakter  adalah  sifat-sifat  yang  dimiliki  seseorang  untuk membedakan dari yang lain. Berkarakter yang dimiliki seseorang memiliki kajian psikologi yang kuat pada diri seseorang dalam menentukan sikap. Karakter yang dimiliki seseorang dapat  diperoleh  dari  lingkungan  sekitar  dan  interaksinya  dengan  manusia  lain.  Karakter menjadi pondasi kuat dalam pembentukan SDM yang unggul dan berkualitas.

## Hasil dan Pembahasan

## Pengertian Kurikulum
Menurut  J.  Galor  Saylor  dan  William  M.  Alexander  dalam  bukunya  yang  berjudul “ Curriculum  Planning  To  better  Teaching  and  Learning ”  yang  dikutip  dari  (R  2019) mengatakan  bahwa  kurikulum  adalah  sebuah  usaha  dari  pihak  sekolah  untuk mempengaruhi  anak  belajar  di dalam  ruang kelas  baik  di  halaman  sekolah  maupun luar sekolah masih  menjadi kajian kurikulum. Diluar sekolah adalah dengan adanya kegiatan ekstrakurikuler. Sedangkan menurut William B. Ragan dalam bukunya " Modern Elementary Curriculum ”  menjelaskan  bahwa  kurikulum  adalah  seluruh  program  kehidupan  yang dilaksanakan di sekolah yaitu semua pengalaman anak menjadi tanggung jawab sekolah, kurikulum tidak hanya mengikuti batas pelajaran tetapi seluruh kehidupan dalam kelas baik hubungan sosial antara guru dan siswa dan metode pembelajaran yang dilakukan.
Adapun  pengertian  kurikulum  2013  adalah  sebah  kurikulum  yang  membutuhkan pemaham, kemampuan dan menerapkan pendidikan berkarakter bagi siswa. Siswa dituntut harus aktif dalam berpartisipasi dengan cara berdiskusi, berpresentasi serta memiliki sopan santun  dan  disiplin  ilmu  yang  tinggi.  Kurikulum  2013  menjadi  kurikulum  lanjutan  bagi kurikulum  2006  atau  KTSP  yang  didalamnya  berisi  kompetensi  sikap,  pengetahuan  dan keterampilan. Pada Undang-undang No 20 tahun 2003  tentang pengembangan kurikulum 13  yang  menghasilkan  SDM  yang  produktif,  kreatif,  inovatif  dan  efektif  melalui pengetahuan, sikap dan keterampilan yang terpadu. Kurikulum 13 juga lebih tertuju pada pengembangan  kompetensi  berbasis  kompetensi  dan  karakter  yang  bertujuan  untuk meningkatkan mutu dan hasil pendidikan yang mengarah dalam pembentukan SDM yang unggul dan berkarakter.
Dari  rumusan  pengertian  kurikulum  menurut  para  ahli  dapat  disimpulkan  bahwa kurikulum  memiliki pengertian  sangat luas  dan  beragam,  artinya  kurikulum  bukan  hanya terbatas pada satu mata pelajaran saja, tetapi mencakup semua pengalaman belajar yang dialami  siswa  dan  mempengaruhi  perkembangannya  yang  diperoleh  dari  berbagai lingkungan.  Bukan  hanya  lingkungan  sekolah  tetapi  juga  lingkungan  keluarga  maupun masyarakat.  Oleh  karena  itu  sudah  kewajiban  bahwa  guru  memiliki  tugas  dalam merancang, melaksanakan dan mempertanggungjawabkan kurikulum, kurikulum sebagai pedoman  di  lapangan  langsung/  sekolah  sehingga  dapat  memahami  karakter  masing- masing  peserta  didik  sesuai  dengan  latar  belakangnya.  Dengan  demikian  kondisi perubahan yang terjadi pada kurikulum berangkat dari realita lapangan yang tidak sesuai, kemudian  dikemukakan  ke  diknas  untuk  mendapat  pengakuan  dan  kelayakan  atas perubahan kurikulum tersebut. Jadi dapat diartikan bahwa kurikulum adalah seperangkat rencana  dan  pengaturan  mengenai  isi  dan  bahan  pelajaran  serta  cara  yang  digunakan sesuai dengan pedoman penyelenggara kegiatan belajar mengajar. Semua kegiatan yang memberikan pengalaman bagi siswa pada hakikatnya adalah kurikulum.
Menurut  (Sofiah  Al  Azizani  2021)  pada  kurikulum  13  pembelajaran  IPS  ini  siswa dituntut untuk  mampu  berpikir  kritis  dan  kreatif.  Berpikir  kritis  merupakan  proses  berpikir intelektual  di  mana  pemikir  dengan  sengaja  menilai  kualitas  pemikirannya,  pemikir menggunakan pemikiran yang reflektif, independen, jernih, dan rasional. Proses tersebut dilalui  setelah  menentukan  tujuan,  mempertimbangkan,  dan  mengacu  langsung  kepada sasaran  yang  merupakan  bentuk  berpikir  yang  perlu  dikembangkan  dalam  rangka memecahkan masalah, merumuskan kesimpulan, mengumpulkan berbagai kemungkinan, dan membuat keputusan ketika menggunakan semua keterampilan tersebut secara efektif dalam  konteks  dan  tipe  yang  tepat.  Pembelajaran  IPS  di  kurikulum  13  membutuhkan
partisipasi yang tinggi dari peserta didik, Guru akan menanamkan nilai-nilai berpikir kritis dalam berpendapat. Karena pada dasarnya di kurikulum 13 peran peserta lebih harus aktif dan terstruktur.
Di Indonesia sendiri kurikulum pendidikan sudah  mengalami beberapa perubahan. Bergantinya kurikulum dari kurikulum  sebelumnya yaitu kurikulum 1968, kurikulum 1975, kurikulum 1994, kurikulum 2004 dan kurikulum tingkat kesatuan (KTSP) dan yang terakhir ini  adalah  kurikulum  13.  Kurikulum  13  menjadi  inovasi  pendidikan  di  Indonesia  yang menjadi  perhatian  bagi  pendidik,  agar  guru  tidak  menghadapi  kesulitan  ketika  mulai diberlakukannya kurikulum 13 di semua kelas dan jenjang pendidikan. Perbaikan kurikulum ini bertujuan untuk memperbaiki sistem pendidikan dan rendahnya pendidikan yang sangat memprihatinkan dan masih tertinggal jauh dengan Negara lainnya. Penggunaan kurikulum 13 menjadi salah satu upaya peningkatan capaian tujuan pembelajaran IPS. Tentu dalam kurikulum  13  ada  beberapa  faktor  penunjang  yang  harus  menjadi  PR  guru  dalam menciptakan pembelajaran yang aktif serta bervariasi. Dalam kurikulum 13 ini guru harus menerapkan pembelajaran yang menarik sehingga menumbuhkan semangat belajar siswa. Diantaranya adalah penggunaan media pembelajaran yang menunjang proses pendidikan. Dalam  proses  pembelajaran  IPS,  penggunaan  kurikulum  13  menjadi  harapan  bagi Indonesia agar membentuk SDM yang berkarakter dan berjiwa sosial tinggi.

## Pendidikan dan pembelajaran IPS
Menurut (Sumantri 2001: 92) bahwa pendidikan IPS adalah penyederhanaan atau adaptasi dari disiplin ilmu-ilmu sosial dan humaniora serta kegiatan dasar manusia yang diorganisasikan  dan  dihasilkan  secara  ilmiah  dan  psikologis  untuk  pendidikan.  Pada konsepnya  pendidikan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  ini  mempelajari  segala  perilaku  dan hubungan  serta interaksi antara  sesama  makhluk  hidup  yang  ada  di  Bumi.  Keterpaduan Pendidikan IPS memiliki tujuan agar siswa mampu memiliki tanggung jawab dalam segala aspek kehidupannya.
Roberta  Woolver  dan  Kathryn  P.  Scoot  (1987)  yang  dikutip  dari  (Subkhan  Rojuli 2016) merumuskan ada lima perspektif dalam mengajarkan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial, yaitu:
1. IPS diajarkan sebagai pewarisan nilai kewarganegaraan, yang tujuan utamanya adalah mempersiapkan anak didik menjadi warga Negara yang baik.
2. IPS diajarkan sebagai pendidikan ilmu-ilmu sosial, yang bertujuan mendidik anak untuk memahami makna dari ilmu sosial.
3. IPS  diajarkan  sebagai  reflektif  inquiry  dengan  penekanan  terpenting  yaitu  bagaimana guru mampu memberikan motivasi agar siswa dapat berpikir.
4. IPS  diajarkan  sebagai  Penegmbangan  pribadi  siswa,  tujuan  utamanya  adalah mengembangkan  seluruh  potensi  siswa  baik  pengetahuan  fisik,  sosial  maupun emosinya.
5.  IPS  diajarkan  sebagai  proses  pengambilan  keputusan  dan  tindakan  sosial  yang rasional.  Tujuan  utamanya  adalah  bagaimana  siswa  diajari  untuk  dapat  membuat keputusan dan tindakan rasional.
Dari  beberapa  pengertian  dan  argumen  tentang  Ilmu  Pengetahuan  diatas  dapat disimpulkan  bahwa  pendidikan  IPS  merupakan  cabang  ilmu  yang  materi  di  dalamnya sesuai  dengan  kebutuhan  manusia  bahkan manusia  merupakan  objek  kajiannya.  Dalam pembelajaran IPS sendiri tentu ada beberapa tujuan yang harus dicapai dimana peserta didik  harus  mampu  bertanggung  jawab  atas  dirinya  dan  mengembangkan  pola  pikirnya sesuai  perkembangan  zaman.  Guru  memaparkan  materi  pendidikan  IPS  dengan menambahkan motivasi-motivasi sehingga keberhasilan IPS harus mampu diimplementasikan peserta didik dengan praktik kehidupan sosialnya. Salah satu peran IPS juga harus mampu mengarahkan peserta didik untuk berpikir kreatif.
Menurut  (R  2019)  Pembelajaran  dapat  didefinisikan  sebagai  sesuatu  yang mempengaruhi pola pikir dan tingkah laku, pengetahuan serta keterampilan yang diperoleh melalui pengalaman. Merujuk  dari pengertian pembelajaran IPS sendiri  merupakan mata pelajaran  yang  mengkaji  tentang  isu-isu  sosial  dengan  unsur  kajiannya  berupa  konsep. Pendidikan IPS merupakan penyederhanaan ilmu sosial yang hakikatnya bertujuan untuk membentuk  peserta  didik  dapat  menjadi  warga  Negara  yang  baik  dan  mengembangkan nilai tanggung jawab serta disiplin dalam mengambil berbagai keputusan untuk dirinya. IPS mengkaji masalah-masalah sosial yang dikemas sedemikian rupa dengan mempertimbangkan  faktor  psikologis  bagi  peserta  didik.  Dari  pengertian  diatas  dapat disimpulkan  bahwa  pembelajaran  IPS  dilakukan  guna  mencetak  SDM  yang  mampu memiliki  jiwa  sosial  serta  mampu  berfikir  kritis  dan  peduli  terhadap  individu  maupun kelompok.
Merujuk pada Permendiknas No. 22 tahun 2006 tentang standar isi mata pelajaran disebutkan bahwa mata pelajaran IPS memiliki tujuan agar peserta didik memiliki beberapa kemampuan sebagai berikut:
1.  Mengenal  konsep-konsep  yang  berkaitan  dengan  masyarakat  dan  lingkungan sekitarnya
2.  Memiliki  kemampuan  dasar  untuk  berpikir  logis,  kritis  dan  memiliki  rasa  ingin  tahu, inkuiri serta memecahkan masalah dan memiliki keterampilan dalam kehidupan sosial 3.  Memiliki komitmen dan kesadaran terhadap nilai-nilai sosial dan kemanusiaan
4.  Memiliki  kemampuan  untuk  berkomunikasi,  bekerjasama  dan  berkompetisi  dalam masyarakat yang majemuk pada tingkat lokal, nasional maupun global.
Pada hakikatnya tujuan IPS dapat dicapai apabila sesuai dengan kompetensi dasar yang  diinginkan.  Objek  kajiannya  sendiri  adalah  peserta  didik,  mereka  ditantang  harus mampu  menerapkan  nilai-nilai  sosial  di  kehidupan  sehari-hari.  Maka  dari  itu,  diperlukan pengembangan pembelajaran IPS melalui inovasi-inovasi terbaru. Sekiranya ada peluang pengaruh  inovasi  tersebut,  maka  pembelajaran  akan  sangat  bervariasi  dan  kreatif.  Oleh karena  itu,  diperlukan  kontribusi  dari  pendidik  dan  peserta  didik  dalam  Pendidik  dituntut kreatif  dan  mampu  menggunakan  segala  media  yang  sudah dipengaruhi  oleh  kemajuan IPTEK.  Peserta  didik  juga  diharap  mampu  ikut  berpartisipasi  dalam  Proses  belajar, sehingga tujuan IPS tersebut mampu dicapai sesuai standar nasional.

## Proses Perencanaan Pembelajaran IPS berbasisi Kurikulum 2013
Dalam proses pembelajaran IPS yang berbasis kurikulum 13 hanya mengacu pada penggunaan RPP yang memiliki cakupan pada keintegrasian RPP dan KD. Yang terdiri dari tujuan  pembelajaran,  pengembangan  materi  ajar,  rancangan  proses  aktivitas  belajar, sumber  belajar,  media  dan  evaluasi  pembelajaran.  Dalam  melakukan  perencanaan pembelajaran,  sebagian  guru  IPS  SMP/Mts  di  Indonesia  sudah  berpedoman  pada kurikulum  13.  Namun  ada  beberapa  kendala  seperti  pengembangan  materi  bahan  ajar yang  belum  terpadu.  Hal  ini  karena  pemahaman  pembelajaran  IPS  oleh  guru  masih terpisah-pisah  yaitu  IPS  Geografi,  IPS  Ekonomi  dan  Sejarah  yang  pembelajarannya dilaksanakan secara terpisah. Realita lain juga ada sebagian Guru IPS yang bukan muni lulusan  sarjana  IPS,  namun  disiplin ilmu  sosial  saja.  Data lain luga  menunjukkan  bahwa RPP IPS masih bersifat parsial atau berdiri sendiri dan belum menunjukkan keterpaduan antar tema.
Kemendikbud  menyebutkan  dalam  kerangka  dasar  dan  struktur  kurikulum  13 mempercayakan pembelajaran IPS di SMP/Mts menjadikan materi IPS harus terpadu tidak terpisah  menjadi geografi, ekonomi dan sejarah. Dengan adanya pembelajaran IPS secara terpadu  diharapkan  memiliki  makna  yang  tersendiri  bagi  peserta  didik  dan  bermanfaat dalam  konteks  implementasinya  di  kehidupan  sehari-hari.  Diperlukan  upaya-upaya pengembangan bahan kajian yang ada pada kompetensi dasar menjadi tema-tema materi
yang  akan  diajarkan.  Pembelajaran  tema-tema  IPS  secara  terpadu  mampu  memberikan peserta didik pemahaman materi yang lebih luas dan  utuh, mengembangkan kompetensi peserta  didik  ke  arah  kehidupan  sosial  bermasyarakat  dengan  baik,  memiliki  kepekaan sosial yang tinggi dan ikut berkontribusi dalam penyelesaian masalah-masalah sosial yang terjadi di lingkungannya.
Secara  umum  Guru-guru  IPS  SMP/  Mts  di  Indonesia  sudah  menggunakan pembelajaran  dengan  pendekatan  ilmiah,  namun  ada  sebagian  juga  yang  kegiatan pembelajarannya terfokus pada kelas sehingga pengalaman belajar peserta didik kurang luas.  Pada  kurikulum  13  model  pembelajaran  yang  sering  digunakan  oleh  guru  adalah berbasis  pada  masalah.  Adapun  alasan  mayoritas  Guru  hanya  terfokus  pada  kegiatan pembelajaran berbasis kelas adalah:
1.  Terbatasnya waktu, pembelajaran yang dilakukan di luar kelas dengan memanfaatkan lingkungan akan menguras waktu pembelajaran. Hal ini karena guru perlu mengawasi satu persatu kegiatan peserta didik dengan ruang lingkup yang luas di alam terbuka.
2.  Belum siapnya mental peserta didik, hal ini karena usia peserta didik yang cenderung masih labi hanya terfokus pada permainan bukan kegiatan pembelajaran di luar kelas.
Maka  dari itu,  perlu  dilakukan  upaya  yang  inovatif  dari guru  IPS  untuk  melakukan kerja  nyata  dalam  memajukan  kegiatan  pembelajaran IPS  yang  terpadu.  Pendidik  harus menggunakan pendekatan ilmiah secara nyata yaitu dengan pemanfaatan lingkungan alam sekolah yang masih di lingkup halaman sekolah sebagai media pembelajaran IPS. Selain itu  penggunaan  wisata  edukasi  yang  mampu  mengembangkan  sikap,  keterampilan  dan pengetahuan  peserta  didik  agar  memiliki  kemampuan  mengamati,  mengumpulkan pertanyaan,  merumuskan  informasi  dan  menganalisis  pengalaman-pengalaman  yang  di dapat dapat bermanfaat dan memiliki makna tersendiri. Memang ada sebagian guru yang masih memiliki kendala dalam proses pembelajaran IPS berbasisi kurikulum 13 ini, adapun beberapa kendala implementasi kurikulum 13 oleh pendidik antara lain yaitu:
1. Kendala  dalam  memberikan  hasil  penilaian  autentik.  Hal ini  dikarenakan  penelitian ini membutuhkan waktu yang lama karena guru harus mengamati segala kegiatan peserta didik yang memiliki karakteristik berbeda-beda
2. Penilaian sikap cenderung bersifat subjektif
3. Terlalu banyak konsep format yang memberatkan dan merumitkan guru
4. Kurangnya  sosialisasi  dan  pelatihan  kurikulum  13  terhadap  guru-guru  IPS,  sehingga guru  cenderung  tidak  memahami  konsep  pembelajaran  dan  penilain  yang  digunakan oleh kurikulum 13.
5. Masih  kurang  inovatif  strategi  yang  digunakan  Guru  IPS  dalam  pengimplementasian kurikulum 13 pada kegiatan pembelajaran IPS
Mayoritas  kendala  yang  dihadapi  dalam  mengimplementasikan  pembelajaran  oleh guru IPS Mts/SMP yang berbasisi kurikulum 13 mayoritas adalah keterbatasan waktu dan minimnya pelatihan yang didapatkan guru. Maka dari itu diperlukan evaluasi kinerja guru agar mampu memahami kinerja kurikulum 13 dengan baik dan benar. Guru harus memiliki kesadaran  yang  tinggi  untuk  mencari  informasi  tentang  sosialisasi  pembelajaran  IPS berbasis  kurikulum  13.  Disini  guru  harus  mengambil  tindakan  berani  untuk  melakukan pembelajaran diluar kelas agar mampu meningkatkan wawasan serta kemampuan belajar siswa  tentang  lingkungan  di  sekitarnya.  Oleh  karena  itu,  diperlukan  guru  yang  memang profesional  yang  sesuai  dengan  latar  belakang  pendidikannya  agar  mampu  lebih memahami  penerapan  pembelajaran  IPS  yang  terpadu.  Guru  perlu  melakukan  adaptasi dengan  penggunaan  kurikulum  13  ini,  hal  ini  guna  agar  capaian  kegiatan  pembelajaran yang dilakukan guru dapat tersampaikan dengan baik. Dengan penggunaan kurikulum IPS terpadu pada kegiatan belajar diharapkan peserta didik mampu dibentuk menjadi Sumber daya  manusia  yang  unggul  dan  berkualitas  serta  terjaminnya  mutu  kualitas  pendidikan Indonesia yang terintegrasi.

## Implementasi Pembelajaran Kurikulum IPS melalui Pendidikan Karakter
Pendidikan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  adalah  mata  pelajaran  inti  dalam  seluruh tingkat pendidikan. Menurut (Afifah n.d: 2017) yang merujuk pada Permendiknas No. 22 tahun  2006  tentang  standar  isi  mata  pelajaran  IPS  bertujuan  agar  peserta  didik  mampu memiliki beberapa kemampuan yaitu:
1. Mengenal  konsep-konsep  yang  berkaitan  dengan  kehidupan  masyarakat  dan lingkungannya
2. Memiliki  kemampuan  dasar  untuk  berpikir  logis,  kritis,  rasa  ingin  tahu,  inkuiri, memecahkan masalah dalam kehidupannya
3. Memiliki komitmen dan kesadaran terhadap nilai-nilai sosial dan kemnusiaan
4. Memiliki kemampuan berkomunikasi, bekerjasama dan berkompetisi dalam masyarakat yang majemuk di tingkat lokal, nasional dan global.
Dengan adanya peraturan tersebut, maka dalam penggunaan kurikulum IPS  memiliki aturan-aturan tersebut yang harus ditetapkan, salah satunya dengan pemilihan pendidikan karakter bagi peserta didik. Dengan adanya penilaian pendidikan karakter terhadap siswa,
maka  siswa  mampu  menerapkan  beberapa  kemampuan  yang  termuat  di  kurikulum  IPS yang  berbasisi  kurikulum  13.  Maka  dari  itu  Guru  perlu  memahami  karakteristik  masing- masing  peserta  didik  agar  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  sesuai  `dengan pemahaman peserta didik yang bervariasi guna tercapainya tujuan pembelajaran IPS yang diharapkan.  Pencapaian  tujuan  pembelajaran  IPS  dapat  dilakukan  melalui  kurikulum  13 yang  disediakan  oleh  kemendikbud,  kurikulum  ini  menjadi  kerangka  materi  serta kompetensi dasar apa saja yang perlu diajarkan guru kepada peserta didik guna memberi pengetahuan  baru  yang  memiliki  khazanah  ilmu  yang  berguna  bagi  mereka  dalam kehidupan sosialnya di masyarakat sekitar lingkungannya.
Jika mencermati hakikat serta tujuan pendidikan IPS diatas, maka dapat disimpulkan bahwa pendidikan IPS sangat berkaitan erat dengan pendidikan karakter. Hal ini karena pendidikan IPS yang terpadu didalamnya tercermin ajaran-ajaran bagi peserta didik yang mampu diimplementasikan dalam konteks kehidupan sehari-hari. Adapun Menurut (Zuchdi, Damyati  2011:  5)  bahwa  pendidikan  karakter  diartikan  sebagai  pendidikan  nilai,  atau pendidikan moral serta pendidikan budi pekerti. Makna tersebut sesuai dengan tujuan dan pengertian pendidikan IPS, yaitu mengarahkan manusia menjadi warga negara yang baik. Sebagai penunjang hal tersebut, belakangan terakhir ini pemerintah sudah merealisasikan pembentukan karakter di lingkungan sekolah. Pendidikan karakter semata-mata bukanlah hanya  mengajarkan  mana  perbuatan  yang  benar  dan  salah,  lebih  dari  itu  pendidikan karakter  memiliki  peran  penting  untuk  penanaman  nilai-nilai  serta  kebiasaan-kebiasaan yang baik dan bertindak berdasarkan nilai dan norma di lingkungannya yang sudah menjadi kepribadiannya.
(Ridwan  2014)  Pembuatan  kurikulum  harus  disesuaikan  dengan  pengembangan pembelajaran IPS dalam membentuk SDM yang unggul dan berkarakter dan harus disusun sedemikian  rupa  agar  mendukung  dan  mengembangkan  sikap  serta  keterampilan  siswa agar  mampu  membentuk  watak  dan  karakter  yang  dimiliki  siswa.  Adapun  5  prinsip pembuatan kurikulum menurut (Asep Eri Ridwan 2014) yaitu sebagai berikut:
1.  Prinsip  relevansi,  secara  internal  kurikulum  memiliki  relevansi  antara  komponen- komponen kurikulum seperti tujuan, bahan,  strategi, organisasi dan evaluasi. Secara eksternal, kurikulum memiliki relevansi dengan ilmu pengetahuan dan teknologi yang berkembang di masyarakat.
2.  Prinsip  Fleksibilitas,  dalam  pengembangan  kurikulum  diperlukan  usaha  agar  yang dihasilkan dalam pencapaian kurikulum dapat bersifat luwes, lentur dan fleksibel dalam proses  pelaksanaannya.  Hal  ini  memungkinkan  penyesuaian  berdasarkan  situasi
kondisi  dengan  waktu  yang  selalu  mengalami  perkembangan  dari  berbagai  dampak kemajuan IPTEK.
3.  Prinsip  Kontinuitas,  dalam  hal  ini  kurikulum  harus  memiliki  ketersambungan  baik horizontal  maupun  vertikal.  Pengalaman-pengalam  belajar  harus  disesuaikan  dan memperhatikan hubungannya dengan kurikulum baik dalam tingkat kelas, antar jenjang pendidikan dan antar jenjang pendidikan dengan jenis pekerjaan.
4.  Prinsip  Efisiensi,  yakni  mengusahakan  agar  dalam  pengembangan  kurikulum  dapat mempergunakan  waktu,  biaya dan  sumber  sumber  secara  optimal,  cermat  sehingga hasil yang didapatkan memadai.
5.  Prinsip efektifitas, dalam hal ini kegiatan kurikulum harus mampu mencapai tujuan yang diharapkan tanpa mubazir sedikitpun baik secara kualitas maupun kuantitas.

## Simpulan
Pendidikan  IPS  mengintegrasikan  antara  pendidikan  dan  kebudayaan,  yakni menyatukan keseluruhan gagasan, perilaku dan hasil karya manusia yang dikembangkan melalui  proses  pembelajaran.  Di  Indonesia  pendidikan  IPS  menjadi  upaya  dalam menciptakan  sumber  daya  manusia  Indonesia  yang  unggul  dan  berkarakter.  Yaitu berpendidikan,  berkarakter  dan  berkebudayaan.  Jika  pendidikan  mampu  merealisasikan membentuk  manusia  yang  beradab  diharapkan  proses  pembangunan  dapat  terlaksana sesuai dengan tujuan yang diharapkan. Kewajiban dalam memberikan inovasi dalam dunia pendidikan juga menjadi upaya dalam mengikuti perubahan zaman dan segala dampaknya. Proses  pembelajaran  yang  digunakan  dalam  pendidikan  IPS  juga  harus  mengacu  pada pedoman kurikulum agar proses pembelajaran yang diharapkan tercapai.
Perubahan kurikulum pada sistem pendidikan di Indonesia mengarah pada proses pendidikan  yang  lebih  terpadu.  Pendidikan  terpadu  akan  mengarah  pada  kegiatan pembelajaran  yang  saling  berkaitan  satu  sama  lain.  Pembelajaran  harus  berbasis kontekstual  dengan  melibatkan  lingkungan  sekitar  peserta  didik  sebagai  sumber pembelajaran.  Dengan  pembelajaran  akan  mempermudah  peserta  didik  dalam  proses pemahaman  materi  dan  kepekaan  terhadap  sekitar.  Dalam  konsep  kurikulum  13  ada beberapa peran siswa untuk ikut aktif dan berkontribusi dalam pembelajaran yang harus memenuhi 4 ranah yaitu kemampuan, sikap, keterampilan dan spiritual. Dalam kurikulum 13 ini juga lebih  condong ke minat dan bakat peserta didik. Pencapaian kurikulum 13 ini mampu menjadikan proses pembelajaran mencapai tujuannya. Dengan adanya kurikulum IPS  yang  dibarengi  dengan  pendidikan  karakter,  diharapkan  mampu  menjadi  jembatan
baru di pendidikan Indonesia agar berkualitas dan  mampu bersaing dengan Negara lain. Dengan adanya kurikulum 13 dalam pembelajaran IPS guru mampu  melakukan penilaian yang  interaktif  berdasarkan  keterampilan,  kecerdasan  yang  mampu  membentuk  peserta didik  agar  menjadi  SDM  yang  unggul  dan  berkualitas.  Dalam  pembuatan  Kurikulum  IPS juga  ada  beberapa  tahapan  yang  harus  diikuti  agar  kurikulum  mampu  berkembang  dan mudah dicermati. Dengan adanya kurikulum pencapaian tujuan IPS juga akan lebih mudah dan memiliki peluang dalam menghasilkan warga Negara yang beradab dan berjiwa sosial tinggi. Dalam proses pembelajaran IPS yang berbasis kurikulum 13 peserta didik mampu mengembangkan segala minat bakat yang diajarkan serta mampu memiliki jiwa sosial yang tinggi  dalam  lingkungan  sosialnya.  Penggunaan  pembelajaran  diluar  kelas  mampu mengasah kecerdasan peserta didik untuk memahami dan  mengimplementasikan tujuan pembelajaran IPS yang sebenarnya.

## Saran
Dalam  proses  pendidikan,  pendidik  menjadi  kunci  utama  keberhasilan  suatu pembelajaran.  Mak  dari  itu,  diperlukan  acuan  dan  pedoman  dalam  mengajar.  Salah satunya yaitu dengan adanya kurikulum, Pendidikan IPS juga membutuhkan kurikulum dan harus  memberi  inovasi  baru  bagi  pendidik.  Dengan  adanya  kurikulum  13,  pembelajaran IPS dapat direalisasikan melalui ranah keterampilan siswa. Siswa mampu menjadi sumber daya manusia yang unggul, beradab dan berkualitas. Dalam penulisan artikel ini, penulis masih  jauh  dari  kata  sempurna,  penggunaan  literasi-literasi  yang  dijadikan  sumber  juga masih terbatas. Dimohon bagi pembaca untuk memberi kritik dan saran yang membangun sebagai  upaya  pengembangan  kemampuan  oleh  penulis.  Diharapkan  dengan  adanya penelitian ini mampu  menambah khazanah keilmuan yang berguna dan bermanfaat bagi para pembaca tentang pembelajaran IPS berbasisi kurikulum 13 di SMP/Mts di Indonesia.

## Referensi
Afifah, Silvi Nur. Implementasi Kurikulum 2013 Pada Mata Pelajaran IPS Terpadu Di MTsN Malang 1 . http://ejournal.upi.edu/index.php/jpis.
N,  Amelia  Zuliyanti  Siregar  dan.  2019. Strategi  dan  Teknik  Penulisan  Karya  Ilmiah  Dan Publikasi . Yogyakarta: CV. Budi Utomo.
Narwanti, sri. 2014. Pendidikan Karakter . Yogyakarta: Familia.
R, Masykur. 2019. Teori Dan Telaah Pengembangan Kurikulum . Lampung: CV. Anugrah Utama Raharja.
Ridwan,  Asep  Eri.  2014.  23  Jurnal  Pendidikan  Ilmu  Sosial PENDIDIKAN  IPS  DALAM MEMBENTUK SDM BERADAB .
Sofiah  Al  Azizani.  2021.  “Peningkatan  Keterampilan  Berpikir  Kritis  Siswa  Melalui
Pembelajaran  IPS  Tipe  Group  Investigation  Pada  Siswa  Kelas  VIII  SMP  IC  Nurul Hidayah.” ENTITA: Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial dan Ilmu-Ilmu Sosial 3(1): 49 –64.
Subadi,  Tjipto  et  al. Implementasi  Pembelajaran  Ips  Berbasis  Kurikulum  2013  Melalui Lesson Study Di Sekolah Muhammadiyah Kartasura . http://jurnal.
Subkhan Rojuli. 2016. 7 Strategi Pembelajaran Pendidikan IPS .
Sumantri, Numan. 2001. Pembaharuan Pendidikan IPS . Bandung: Rosada Karya.
Susilo,  Wilhelmus  Hary.  2010. Penelitian  Kualitatif  Aplikasi  Pada  Penelitian  Kesehatan . Surabaya: CV. Garuda Mas Sejahtera.
Zed, Mestika. 2014. Metode Penelitian Kepustakaan . Jakarta: Yayasan Obor Nusantara. Zuchdi,  Darmiyati.  2011. Pendidikan  Karakter  Dalam  Prespektif  Teori  Dan  Praktik . Yogyakarta: UNY Press.