## Pengembangan Digibook Trigonometri Berbasis Flip PDF untuk Mengeksplor Kemampuan Koneksi Matematis Peserta Didik
Sofia Nida Khoerunnisa 1 , Nani Ratnaningsih 2 , Puji Lestari 3
1, 2,3 Program Studi Magister Pendidikan Matematika, Universitas Siliwangi, Jl. Siliwangi No 24, Kahuripan, Kec. Tawang, Kota Tasikmalaya, Jawa Barat khoerunnisasofia@gmail.com

## Abstract
The  aim  of  this  study  to  develop  a  flip  PDF-based  trigonometry digibook to  explore  mathematical  connection abilities  and  to  determine  the  effectiveness  of  Flip  PDF-based  trigonometry digibook to  explore  mathematical connection abilities. The method used in this study is a research and development method with the ADDIE model which goes through several stages, namely Analyze, Design, Develop, Implementation, and Evaluation to get a valid  and  usable  product.  The  data  collection  techniques  in  this  study  used  observation,  learning  media  needs analysis questionnaires, student ability questionnaires, interviews, validation sheets given to 2 media experts and 2 material experts, user response questionnaires for individual trials given to 7 students of class X SMAN 11 Garut and 3 teachers. In mathematics, a limited trial questionnaire was given to 31 students of class X SMAN 11 Garut, then pretest and posttest for mathematical connection abilities. Based on the research results, this trigonometry digibook is  valid  and  can be  used  from  media  experts  and  material  experts.  The  results  of  individual  trials  and limited trials were obtained in the "good" category. The results of the effect size (ES) test obtained a value of 1.3 with the " strong effect " category. It can be concluded that the flip PDF-based trigonometry digibook is valid and can be used by students as a learning resource.
Keywords : Trigonometry Digibook , Connection Mathematics Ability.

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan digibook  trigonometri berbasis  flip  PDF  untuk  mengeksplor kemampuan  koneksi  matematis  dan  mengetahui  kualitas  keefektifan digibook  trigonometri berbasis  Flip  PDF untuk mengeksplor kemampuan koneksi matematis. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode penelitian  dan  pengembangan  (Research  &  Development)  dengan  model  pengembangan  ADDIE  yang  melalui beberapa tahapan yaitu Analyze, Design, Develop, Implementation, dan Evaluation untuk mendapatkan produk yang valid dan dapat digunakan. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan observasi, angket analisis  kebutuhan  media  pembelajaran,  angket  kemampuan  peserta  didik,  wawancara,  lembar  validasi  yang diberikan  kepada  2  ahli  media  dan  2  ahli  materi,  angket  respon  pengguna  uji  coba  perorangan  yang  diberikan kepada 7 peserta didik kelas X SMAN 11 Garut dan 3 guru matematika, angket uji coba terbatas diberikan kepada 31  peserta  didik  kelas  X  SMAN  11  Garut,  kemudian pretest dan posttest kemampuan  koneksi  matematis. Berdasarkan hasil penelitian, digibook trigonometri ini valid dan dapat digunakan dari ahli media dan ahli materi. Hasil uji coba perorangan dan uji coba terbatas diperoleh kategori “baik”. Hasil pengujian effect size (ES) diperoleh nilai 1.3 dengan kategori “ strong effect ”. Dapat disimpulkan bahwa digibook trigonometri berbasis flip PDF valid dan dapat digunakan oleh peserta didik sebagai sumber belajar.
Kata kunci: Digibook Trigonometri, Kemampuan Koneksi Matematis
Copyright (c) 2021 Sofia Nida Khoerunnisa, Nani Ratnaningsih, Puji Lestari 🖂 Corresponding author: Sofia Nida Khoerunnisa Email Address: khoerunnisasofia@gmail.com ( Jl. Siliwangi No. 24, Tawang, Tasikmalaya, Indonesia ) Received 16 August 2021, Accepted 26 August 2021, Published 04 Oktober 2021

## PENDAHULUAN
Pandemi  COVID-19  yang  mewabah  secara  global  terus  meningkat  yang  mengakibatkan perubahan berbagai aspek kehidupan manusia. Oleh karena itu, pembelajaran yang semula dengan tatap muka  langsung  berubah  menjadi  pembelajaran  daring  agar  tujuan  pembelajaran  tetap  tercapai. Berdasarkan Teori Vygotsky (dalam Hsieh, 2017) agar peserta didik mencapai kesuksesan dalam belajar perlu  adanya Scaffolding (bantuan/dorongan  yang  diberikan  oleh  seorang  ahli/guru). Scaffolding beroperasi dengan premis bahwa dukungan guru mengarahkan peserta didik untuk menjadi pembelajar
mandiri (Vygotsky dalam Lange, Costley, & Han, 2016). Peran guru dalam Teori Vygotsky ini adalah sebagai  fasilitator.  Guru  lebih  difokuskan  untuk  memberikan  bantuan  berupa  teknik/keterampilan tertentu diluar batas kemampuan peserta didik. Scaffolding yang dapat diberikan kepada peserta didik dalam pembelajaran daring yaitu dengan penggunaan media pembelajaran.
Media pembelajaran sangat penting bagi seorang guru dalam menyampaikan materi pelajaran kepada peserta didik. Salah satu jenis media pembelajaran yaitu media pembelajaran interaktif. Menurut Patmawati,  Ratnaningsih,  &  Hermanto  (2016)  keunggulan  penerapan  media  interaktif  dalam menjelaskan  suatu  konsep  dapat  menuntut  peserta  didik  untuk  mengeksplorasi  dan  menganalisis, menjajaki dan menggali konsep tersebut serta prinsip-prinsip yang terdapat pada objek masalah. Selain itu,  guru  dituntut  menguasai  teknologi  agar  mudah  dalam  memilih  dan  mengembangkan  media pembelajaran  yang  tepat  dan  efektif  untuk  diterapkan  kepada  peserta  didik.  Sesuai  dengan  pendapat Ratnaningsih, Ni’mah, & Hidayat (2021) yang menyatakan bahwa sistem pembelajaran online di era digital ini menuntut guru untuk mengintegrasikan teknologi dalam pembelajaran.
Seiring  dengan  perkembangan  zaman,  kemajuan  teknologi  berkembang  dengan  sangat  pesat yang  dapat  membantu  kegiatan  pembelajaran  dengan  memaksimalkan  dan  mengembangkan penggunaan media pembelajaran yang sesuai. Salah satu hasil pengembangan teknologi yaitu digibook ( digital book ) yang merupakan buku yang dipadukan dengan alat elektronik yang dapat memuat konten multimedia sehingga pembelajaran lebih interaktif walaupun tanpa kehadiran guru sekalipun. Digibook dikembangkan  dengan  lebih  menekankan  pada  aspek  interaktivitas  dan  keterpaduan  konten  media (Mawarni  &  Muhtadi,  2017).  Terdapat  beberapa software yang  dapat  digunakan  untuk  membuat digibook ,  salah  satunya  adalah  Flip  PDF  yang  memiliki  banyak  kelebihan,  salah  satunya  mudah digunakan terutama bagi pemula yang tidak mengetahui bahasa pemrograman. Oleh karena itu, dalam penelitian ini menggunakan Flip PDF untuk mengembangkan digibook .
Salah satu materi pelajaran yang sulit untuk dipahami bagi peserta didik dalam mata pelajaran matematika adalah materi Trigonometri. Hal ini sejalan dengan pendapat Mensah (2017) peserta didik mengalami  kesulitan  dalam  menyederhanakan  masalah  Trigonometri  dan  memahami  perbandingan Trigonometri.  Kesulitan  yang  dialami  peserta  didik  yang  terbanyak  adalah  pada  materi  trigonometri yang dianggap merupakan materi hapalan yang banyak menggunakan rumus dan sulit untuk dipahami (Shofiah,  Lukito,  &  Siswono,  2018).  Menurut  Rawa,  Sutawidjaja,  dan  Sudirman  (2016)  yang menyatakan bahwa kesulitan peserta didik terhadap materi Trigonometri salah satunya disebabkan oleh rendahnya kemampuan koneksi matematis. Selain itu, hasil penelitian yang dilakukan oleh Widiyawati, Septian,  dan  Inayah  (2020)  menunjukkan  kemampuan  koneksi  matematis  peserta  didik  pada  materi trigonometri termasuk kategori rendah.
Trigonometri merupakan materi yang mengaitkan ide-ide matematis baik dengan matematika itu sendiri maupun dengan disiplin ilmu lain, serta penerapannya tidak terlepas dari dunia nyata. Koneksi matematis  dapat  meningkatkan  kemampuan  kognitif  peserta  didik  seperti  mengingat,  memahami penerapan suatu konsep pada lingkungan dan lain sebagainya, tanpa menerapkan konsep tersebut pada
pembelajaran, akan sulit untuk mengingat materi dan konsep terpisah, sedangkan matematika kaya akan prinsip (Siregar & Surya, 2017). Sesuai dengan pendapat Hidayat, Ratnaningsih, & Santika (2019) yang menyatakan  bahwa  kemampuan  koneksi  matematis  akan  membantu  peserta  didik  memahami keterkaitan  antar  konsep-konsep  matematika.  Oleh  karena  itu,  diperlukan  suatu  media  pembelajaran untuk materi trigonometri yang dapat mengeksplor kemampuan koneksi peserta didik.
Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan terhadap seorang guru matematika di SMAN 11 Garut,  beliau  menyatakan  bahwa  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  daring  hanya  menggunakan  dan mengoptimalkan  media  yang  sudah  tersedia  seperti  Youtube,  Whatsapp,  dan  Zoom  Meeting.  Oleh karena itu, peneliti tertarik untuk melakukan penelitian dan pengembangan digibook yang dapat memuat konten  multimedia.  Selain  itu,  guru  matematika  tersebut  menyatakan  bahwa  kegiatan  pembelajaran daring yang dilaksanakan pada masa pandemi COVID-19 ini berdampak pada kemampuan peserta didik dalam  mengaitkan  konsep  atau  ide  matematis  dan  kemampuan  peserta  didik  dalam  menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari seperti pada materi trigonometri. Di sisi lain, materi trigonometri sangat penting karena teorema dan konsep trigonometri diperlukan untuk mengembangkan keterampilan berpikir kreatif, logis, dan analitis peserta didik (Dündar, 2015). Oleh karena itu, peneliti tertarik untuk melakukan penelitian dan pegembangan digibook trigonometri untuk mengeksplor kemampuan koneksi matematis.
Beberapa  penelitian  sebelumnya  sudah  mengembangkan digibook diantaranya  menggunakan software Kvisoft  Flip book Maker  (Divayana,  Suyasa,  Ariawan,  Mahendra,  &  Sugiharni,  2019); penelitian yang menggunakan software EPUB (Prasetya, Wibawa, & Hirashima, 2018); penelitian yang menggunakan software Adobe  In design (Mawarni  &  Muhtadi,  2017).  Berbagai  penelitian  tentang Trigonometri  juga  telah  banyak  dilakukan  (Nurafni,  Pujiastuti,  &  Mutaqin,  2020;  Rahmawati, Anggraini, & Masykur, 2019; Cahyono, Tsani, & Rahma, 2018). Selain itu, beberapa penelitian tentang kemampuan  koneksi  matematis  juga  telah  banyak  dilakukan  (Widiyawati,  Septian,  &  Inayah,  2020; Sholekah, Anggreini, & Waluyo, 2017; Rawa, Sutawidjaja, & Sudirman, 2016). Namun pengembangan digibook pada materi Trigonometri dengan berbasis Flip PDF untuk mengeksplor kemampuan koneksi matematis  belum  ditemukan.  Oleh  karena  itu,  penelitian  ini  bertujuan  untuk  membahas  secara komprehensif  mengenai  prosedur  pengembangan digibook  trigonometri berbasis  Flip  PDF  untuk mengeksplor kemampuan koneksi matematis peserta didik, serta untuk mengetahui kualitas efektivitas digibook Trigonometri berbasis Flip PDF untuk mengeksplor kemampuan koneksi matematis peserta didik.

## METODE
Penelitian ini dilakukan di SMAN 11 Garut. Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini  adalah  metode  penelitian  dan  pengembangan  ( Research  and  Development ).  Tujuan  metode penelitian pengembangan ini digunakan untuk menghasilkan produk tertentu dalam menguji keefektifan produk  tersebut,  maka  diperlukan  penelitian  untuk  menguji  keefektifan  produk  tersebut  (Sugiyono,
2017).  Pada  penelitian  ini  dikembangkan digibook yang  memuat  materi  Trigonometri.  Model  yang digunakan dalam pengembangan ini adalah model ADDIE (Branch, 2010) yang terdiri dari 5 tahapan yaitu:  (1) Analyze (analisis),  tahap  ini  dilakukan  untuk  mengidentifikasi  suatu  permasalahan  yang diperoleh melalui observasi, angket, dan wawancara untuk menganalisis kebutuhan media pembelajaran dan  menganalisis  materi  pelajaran,  (2) Design (perancangan),  tahap  ini  berisi  rencana  yang  akan dilakukan  dalam  penelitian  dan  pengembangan  diantaranya  yaitu    membuat flowchart ,  membuat storyboard ,  mempersiapkan  instrumen  tes  berdasarkan  indikator  kemampuan  koneksi  matematis, merancang lembar validasi untuk ahli materi dan ahli media, merancang angket respon pengguna untuk guru matematika dan peserta didik, serta mempersiapkan isi digibook dan mendesain setiap halaman digibook pada powerpoint (3) Develop (pengembangan), tahap ini merupakan tahap pengembangan dari tahap desain, kegiatan yang dilakukan pada tahap ini adalah ini menghasilkan produk sesuai rancangan, melakukan uji validasi media kepada 2 orang ahli media, dan uji validasi materi kepada 2 orang ahli materi, kemudian melakukan revisi berdasarkan saran dan komentar dari para ahli untuk mendapatkan produk yang valid, (4) Impelementation (implementasi), tahap ini merupakan pengaplikasian produk, kegiatan yang dilakukan pada tahap ini melakukan uji coba perorangan yang dilakukan kepada 3 guru matematika  dan  7  peserta  didik  kelas  X  SMAN  11  Garut  yang  dipilih  secara purposive yaitu pertimbangan  guru  dengan  kriteria  kemampuan  peserta  didik  dalam  mengemukakan  pendapat/jalan pikirannya sehingga dapat memberikan informasi yang lengkap dan jelas, kemudian uji coba terbatas yang dilakukan kepada 31 peserta didik kelas X MIPA 5 SMAN 11 Garut, dan (5) Evaluation (evaluasi), pada tahap ini melakukan penyempurnaan produk dari hasil analisis data pada tahap-tahap sebelumnya. Berikut  ini  prosedur  penelitian  dan  pengembangan digibook  trigonometri untuk  mengeksplor kemampuan koneksi matematis.
Gambar 1. Prosedur Penelitian dan Pengembangan
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  adalah  observasi  yang  dilakukan  pada  tahap analisis, angket kebutuhan untuk menganalisis kebutuhan media pembelajaran dan menganalisis materi pelajaran, wawancara yang dilakukan pada tahap analisis setelah pemberian angket, validasi ahli yaitu ahli materi dan ahli media pembelajaran untuk memperoleh produk yang valid, angket respon pengguna untuk  mendapatkan  data  terkait  respon/tanggapan  guru  dan  peserta  didik  terhadap  kualitas  dari penampilan digibook ,  dan  tes  kemampuan  koneksi  matematis  untuk  mengetahui  kualitas  efektivitas
Analyze Design
Development
Implementation
Evaluation
Pengembangan Digibook Trigonometri Berbasis Flip PDF untuk Mengeksplor Kemampuan Koneksi Matematis
produk yang dikembangkan. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah angket kebutuhan media  pembelajaran  untuk  guru  dan  peserta  didik,  angket  untuk  analisis  materi  pelajaran,  lembar validasi  untuk  ahli  materi,  lembar  validasi  untuk  ahli  media,  angket  respon  pengguna,  dan  soal  tes kemampuan  koneksi  matematis.  Semua  instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  sudah  layak digunakan.  Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini  adalah  deskriptif  kualitatif,  diantaranya  yaitu mendeskripsikan hasil observasi, angket, dan wawancara pada tahapan analisis, mendeskripsikan hasil validasi ahli media dan ahli materi untuk menentukan kevalidan produk, mendeskripsikan hasil angket respon pengguna, serta melakukan perhitungan uji Effect size (ES) untuk mengetahui kualitas efektivitas produk yang dikembangkan

## HASIL DAN DISKUSI
Penelitian dan pengembangan ini diawali dengan tahap analisis. Kegiatan yang dilakukan pada tahapan analisis, yaitu melakukan observasi, memberikan angket kepada seorang guru matematika dan peserta  didik  kelas  X  MIPA  5  SMAN  11  Garut  yang  berjumlah  31  peserta  didik,  serta  melakukan wawancara  kepada  guru  matematika  diperoleh  kesimpulan  bahwa  dibutuhkan  sebuah  media pembelajaran yang dapat meningkatkan minat belajar peserta didik. Media pembelajaran tersebut juga harus  mudah  diakses  dan  mudah  digunakan  oleh  peserta  didik.  Salah  satu  jenis  media  pembelajaran yang  memenuhi  kriteria  tersebut  adalah digibook ( digital  book )  yang  disajikan  dalam  bentuk  html sehingga  sangat  mudah  untuk  diakses  dan  digunakan  baik  itu  di smartphone maupun  laptop  hanya dengan  satu  kali  klik.  Media  pembelajaran  tersebut  diperlukan  untuk membantu peserta  didik  dalam memahami  materi  trigonometri.  Selain  itu,  dibutuhkan  media  pembelajaran  yang  dapat  mengeksplor kemampuan koneksi matematis karena materi trigonometri merupakan materi yang berkaitan dengan satu  sama  lain,  juga  berkaitan  dengan  mata  pelajaran  lain  dan  penerapannya  tidak  terlepas  dalam kehidupan  nyata.  Koneksi  matematis  akan  membantu  peserta  didik  dalam  mempelajari  materi trigonometri.  Oleh  karena  itu,  peneliti  mengembangkan  produk digibook  trigonometri untuk mengeksplor kemampuan koneksi matematis.
Tahap selanjutnya adalah tahap design (perancangan), dimana peneliti membuat flowchart atau menyusun alur pembuatan digibook trigonometri yang kemudian dijadikan dasar dalam pengembangan storyboard ; dari flowchart tersebut, peneliti membuat storyboard atau rancangan pembuatan digibook yang berisi detail gambaran program digibook trigonometri ; mempersiapkan instrumen tes berdasarkan indikator kemampuan koneksi matematis, soal tes ini diberikan kepada peserta didik saat pretest dan posttest untuk mengetahui kualitas efektivitas digibook trigonometri untuk mengeksplor kemampuan koneksi matematis; serta merancang lembar penilaian (sebagai alat pengumpulan data validasi media dan materi) dan merancang angket respon pengguna untuk peserta didik dan guru.  Kemudian, peneliti menyusun  materi,  membuat  contoh  soal,  dan  membuat  latihan  soal  dengan  bantuan microsoft  word , membuat  video  pembelajaran  dengan  menggunakan microsot  powerpoint dan screen  recorder smartphone ,  mencari  karakter-karakter,  gambar-gambar,  animasi-animasi  dan  icon-icon  di  internet.
Setelah  semua  bagian-bagian digibook sudah  siap,  peneliti  menggabungkan  bagian-bagian  tersebut menjadi  satu  kesatuan  dengan  menggunakan  powerpoint.  Dengan  bantuan  powerpoint,  peneliti membuat background ,  membuat lay  out ,  dan  mendesain  setiap  halaman  sedemikian  hingga  sangat menarik untuk dilihat.
Setelah  tahap design selesai,  maka  tahap  selanjutnya  adalah  tahap  development (pengembangan), yaitu menghasilkan produk yang sebelumnya telah dirancang pada tahap sebelumnya. File digibook dalam bentuk powerpoint yang sudah didesain pada tahap sebelumnya, disimpan dalam format .pdf. File pdf tersebut di edit agar menjadi sebuah digital book dengan bantuan software Flip PDF  untuk  menambahkan  animasi,  video,  audio,  dan  untuk  memfungsikan  tombol-tombol.  Setelah selesai, digibook tersebut di publish online dengan format html.  Berikut digibook trigonometri yang dikembangkan.

## Gambar 2. Cover Digibook Trigonometri
Setelah cover ,  halaman  selanjutnya  adalah  kata-kata  motivasi  (Gambar  3)  yang  diharapkan dapat memacu  peserta  didik  untuk  belajar  lebih  giat.  Kemudian  menu home (Gambar  4)  yang  berisi pilihan  bab  materi  dari digibook Trigonometri.  Satu  materi  memiliki  warna background yang  sama. Background masing-masing  materi  diantaranya,  yaitu:  rasio  trigonometri  pada  segitiga  siku-siku berwarna  biru  muda;  rasio  trigonometri  sudut-sudut  di  berbagai  kuadran  dan  sudut-sudut  berelasi berwarna  kuning  muda;  aturan  sinus  dan  cosinus  berwarna  hijau  muda;  dan  fungsi  trigonometri  dan grafiknya berwarna merah muda.
Gambar 4. Menu Digibook Trigonometri
Ketika  salah  satu  materi  dipilih,  maka  akan  muncul  tampilan  seperti  pada  Gambar  5  yang terdapat beberapa pilihan menu yang dapat diakses. Serta, terdapat tombol home pada bagian bawah yang memudahkan untuk menuju menu pilihan bab materi (Gambar 4).
Gambar 5. Menu Pada Setiap Materi
Tampilan yang muncul ketika “Kompetensi” pada Gambar 5 dipilih yang akan menampilkan pilihan  antara  Kompetensi  Inti  dan  Kompetensi  Dasar  pada  Gambar  6.  Terdapat  dua  tombol,  yaitu tombol home dan tombol book yang berfungsi untuk menuju menu pada setiap materi seperti Gambar 5.  Kompetensi  Inti  dan  Kompetensi  dasar  memiliki  desain  tampilan  yang  sama  seperti  Gambar  7  di bawah ini. Terdapat tiga tombol yaitu book , home , dan back yang berfungsi untuk kembali ke menu kompetensi (Gambar 6).
Gambar 7. Tampilan Kompetensi
Tampilan yang muncul ketika “Video” pada Gambar 5 dipilih, masing-masing materi memiliki desain video yang berbeda, salah satunya seperti Gambar 8. Video pada digibook ini dibuat oleh peneliti sendiri  dengan  berbantuan powerpoint untuk  membuat  slide  isi  video  beserta  animasi-animasi, kemudian menguunakan fitur screen recorder yang terdapat pada smartphone untuk membuat video.

## Gambar 8. Tampilan Menu Video
Tampilan yang muncul ketika “Materi” dipilih, terdapat beberapa sub materi yang dapat dipilih. Begitu pula tiga materi lainnya juga terdapat beberapa sub materi yang dipilih. Masing-masing setiap materi  memliki  tampilan  desain  warna  yang  berbeda,  salah  satunya  seperti  Gambar  9.  Isi  materi mempunyai desain yang berbeda pada setiap halamannya, berikut tampilan salah satu halaman isi materi pada  Gambar  10  yang  terdapat  3  tombol,  yaitu book , home ,  dan opened book yang  berfungsi  untuk menuju ke menu sub materi (Gambar 9).
Gambar 10. Tampilan Salah Satu Isi Materi
Tampilan desain contoh soal memiliki desain yang berbeda pada setiap materi, salah satunya tampak seperti pada Gambar 11. Soal dan pembahasan terdapat pada halaman yang berbeda agar peserta didik dapat mengerjakannya terlebih dahulu, kemudian memeriksa jawabannya dengan memperhatikan pembahasan  yang  ada  pada digibook .  Contoh  soal  yang  disusun  berdasarkan  indikator  kemampuan koneksi matematis.

## Gambar 11. Tampilan Contoh Soal
Selanjutnya yaitu latihan soal yang masing-masing setiap bagian materi terdapat 6 latihan soal yang disusun berdasarkan indikator kemampuan koneksi matematis Menu latihan soal juga memiliki desain  yang  berbeda  untuk  setiap  materi,  salah  satunya  tampak  seperti  Gambar  12.  Untuk  memulai mengerjakan soal, peserta didik dapat mengklik “Latihan Soal (Klik disini)”.
Ketika latihan soal diklik, akan muncul tampilan seperti pada Gambar 13. Angka sebelah kiri yang berwarna hijau merupakan jumlah soal yang dijawab benar, angka sebelah kanan yang berwarna merah  merupakan  jumlah  soal  yang  dijawab  salah.  Setelah  peserta  didik  selesai  mengerjakan  semua soal, kemudian akan muncul skor yang diperoleh dalam bentuk persen (%).
`
Gambar 13. Latihan Soal
Selain itu, peneliti juga membuat petunjuk penggunaan digibook agar memudahkan pengguna dalam menggunakan digibook yang berisi cara mengakses digibook , memaksimalkan tampilan digibook , dan  manfaat  tombol-tombol  yang  ada.  Selanjutnya  dilakukan  validasi  oleh  para  ahli  media  dan  ahli materi yang bertujuan untuk mendapatkan saran dan masukan guna untuk perbaikan digibook yang telah dikembangkan.  pemilihan  validator  ditentukan  berdasarkan  keahlian  di  bidang  yang  sesuai  pada digibook yang telah dikembangkan kepada 2 orang ahli media dan 2 orang ahli materi. Validasi yang telah dilakukan peneliti sebanyak dua kali.
Pada  validasi  tahap  ke-1,  kedua  validator  media  memberikan  kesimpulan  penilaian  secara umum”  dapat  digunakan  dengan  perbaikan”.  Sedangkan  untuk  validator  materi  praktisi  pendidik memberikan  kesimpulan  penilaian  secara  umum  “dapat  digunakan  dengan  perbaikan”  dan  validator
materi  dosen  memberikan  kesimpulan  penilaian  secara  umum  “dapat  digunakan  tanpa  perbaikan”. Terdapat  beberapa  hal  yang  perlu  diperbaiki  dari  ahli  media,  yaitu backsound harus  ganti-ganti, menambahkan  petunjuk  untuk  mematikan  suara  musik,  memperbaiki  warna  yang  kurang  serasi,  dan mensinkronkan musik. Sedangkan, dari ahli materi yang perlu diperbaiki adalah pertanyaan pada bagian materi rasio trigonometri untuk sudut di berbagai kuadran dan sudut-sudut berelasi, serta memperbaiki kesalahan  penomoran  Kompetensi  Dasar  pada  materi  fungsi  trigonometri  dengan  menggunakan lingkaran satuan. Hasil saran dari para ahli dan hasil perbaikan disajikan pada tabel berikut.
Tabel 1. Saran dan Hasil Perbaikan Saran Perbaikan Hasil Perbaikan Tambahkan backsound yang lain Durasi  satu  musik  sekitar  2-3  menit,  setelah  itu musik yang berbeda akan diputar secara otomatis
Tambahkan  petunjuk  cara  mematikan  musik, karena  tidak  semua  peserta  didik  dapat berkonsentrasi dengan musik
Ubah warna yang kurang serasi
Mensinkronkan musik
Musik sudah disesuikan
Perbaiki kalimat pertanyaan
Perbaiki kesalahan penomoran KD
Saran Perbaikan Hasil Perbaikan
Langkah selanjutnya adalah validasi tahap ke 2, setelah produk direvisi dan diperbaiki sesuai saran dan masukan pada validasi tahap ke 1. Pada validasi tahap ke 2, baik validator materi maupun validator media memberikan penialian pada setiap pernyataan valid dengan kesimpulan penilaian secara umum “dapat digunakan tanpa perbaikan”.
Setelah  produk  dinyatakan  valid  dan  dapat  digunakan  tanpa  perbaikan,  langkah  selanjutnya adalah  melakukan  uji  coba  perorangan  dan  uji  coba  terbatas  di  SMAN  11  Garut.  Untuk  mengukur tingkat keterbacaan dan kemenarikan produk, maka dilakukan uji coba perorangan yang melibatkan 7 orang peserta didik yang dipilih secara purposive dan 3 orang guru matematika, serta uji coba terbatas yang melibatkan 31 orang peserta didik. Masing-masing peserta didik dan guru matematika diberikan angket respon pengguna yang telah disusun dengan rentang nilai 1 sampai 5. Pada uji coba perorangan peserta  didik  tersebut  diperoleh  skor  total  sebesar  263  dengan  kriteria  “baik”.  Sedangkan,  uji  coba perorangan  guru  matematika  memperoleh  skor  total  116  dngan  kriteria  “baik”.  Setelah  itu,  peneliti melakukan uji coba terbatas diperoleh skor total 1159 dengan kategori “baik”. Sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh Yayuk, Kuncahyono, & Restian (2017) yang menunjukkan peserta didik merespon dengan  baik  dalam  proses  pembelajaran  dan  merasa  senang  belajar  dengan  menggunakan digibook karena media lebih menarik.
Tahap  selanjutnya  adalah evaluation (evaluasi),  pada  peneliti  melakukan  penyempurnaan produk  dengan  mamperhatikan  masukan  dan  saran  dari  berbagai  pihak  agar digibook yang dikembangkan  semakin  berkualitas  dan  dapat  memberikan  manfaat  sesuai  dengan  tujuan pengembangan.  Hasil  dari  tahap  ini  merupakan  evaluasi  dari  hasil  analisis  data  pada  tahap-tahap sebelumnya,  yang  menunjukkan  hasil  akhir  produk digibook  trigonometri untuk  mengeksplor kemampuan koneksi matematis yang valid dan dapat digunakan sebagai sumber belajar. Digibook ini berisi kompetensi, materi, video, contoh soal, latihan soal, serta profil pengembang. Penyajian digibook dalam bentuk html yang mudah diakses dengan satu kali klik yang dapat mempermudah peserta didik dalam belajar dimanapun dan kapanpun.
Selanjutnya  peneliti  mengukur  kualitas  efektivitas digibook  trigonometri berbasis  Flip  PDF untuk  mengsekplor  kemampuan  koneksi  matematis  dengan  didasarkan  dari  nilai pretest dan posttest yang dilakukan pada awal pembelajaran dan akhir pembelajaran peserta didik. Pretest diberikan kepada peserta  didik  pada  awal  pertemuan  untuk  mengetahui  kemampuan  awal  peserta  didik.  Selama
pembelajaran trigonometri, peserta didik menggunakan digibook trigonometri sebagai sumber belajar. Setelah  peserta  didik  belajar  dan  memahami  materi  trigonometri,  peneliti  memberikan posttest .  Dari hasil pretest dan posttest diperoleh data berikut.
mean of posttest =78,54839
mean of pretest =66,45161
standard deviation of pretest =9,326803
𝐸𝑆 = 𝑚𝑒𝑎𝑛 𝑜𝑓 𝑝𝑜𝑠𝑡𝑡𝑒𝑠𝑡 − mean of pretest 𝑠𝑡𝑎𝑛𝑑𝑎𝑟𝑑 𝑑𝑒𝑣𝑖𝑎𝑡𝑖𝑜𝑛 𝑜𝑓 𝑝𝑟𝑒𝑡𝑒𝑠𝑡
𝐸𝑆 = 78,54839 − 66,45161
9,326803
ES=1,29699 ES=1.3
Berdasarkan hasil perhitungan effect size , diperoleh bahwa nilai ES sebesar 1.3 yang termasuk dalam  klasifikasi strong  effect (Cohen,  Manion,  &  Marrison,  2007).  Artinya, digibook yang dikembangkan dapat menjadi sumber belajar baru yang menarik bagi peserta didik. Selain itu, digibook tersebut didukung dengan adanya keterbaharuan yaitu dapat diakses dengan smartphone / laptop /komputer, tersedia video, dan latihan soal yang sesuai dengan indikator kemampuan koneksi matematis. Sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh Marselina & Muhtadi (2019) yang menyimpulkan bahwa produk buku digital efektif untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik.

## KESIMPULAN
Digibooktrigonometri berbasis  Flip  PDF  untuk  mengeskplor  kemampuan  koneksi  matematis yang telah dikembangkan menggunakan model pengembangan ADDIE termasuk dalam kategori valid dan layak digunakan berdasarkan penilaian dari ahli media dan ahli materi. Respon guru dan peserta didik  terhadap digibook  trigonometri tersebut  memperoleh  respon  dengan  kategori  baik  berdasarkan hasil  uji coba  perorangan dan  uji  coba terbatas.  Selain  itu,  kualitas  efektivitas digibook trigonometri berbasis  Flip  PDF  untuk  mengeksplor  kemampuan  koneksi  matematis  memperoleh  nilai effect  size sebesar 1.3 yang berada pada kategori “ strong  effect ”, sehingga digibook trigonometri sangat  efektif untuk digunakan dalam pembelajaran.

## REFERENSI
Branch, R. M. (2010). Instructional design: The ADDIE approach. In Instructional Design: The ADDIE
Approach. https://doi.org/10.1007/978-0-387-09506-6
Cahyono,  B.,  Tsani,  D.  F.,  &  Rahma,  A.  (2018).  Pengembangan  Buku  Saku  Matematika  Berbasis Karakter pada Materi Trigonometri. Jurnal Phenomenon, 08 (2), 185–199.
Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2007). Experiments, quasi-experiments, single-case research
and meta-analysis. In Research Methods in Education. https://doi.org/10.4324/9780203029053-23 Divayana, D. G. H., Suyasa, P. W. A., Ariawan, I. P. W., Mahendra, I. W. E., & Sugiharni, G. A. D.
(2019). The Design of Digital book Content for Assessment and Evaluation Courses by Adopting Superitem Concept Based on Kvisoft Flip book Maker in era of Industry 4.0. Journal of Physics: Conference Series, 1165(1), 0–6. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1165/1/012020
Dündar,  S.  (2015).  Mathematics  teacher-candidates’  performance  in  solving  problems  with  different representation  styles:  The  trigonometry  example.  Eurasia  Journal  of  Mathematics,  Science  and Technology Education. https://doi.org/10.12973/eurasia.2015.1397a
Hidayat, E., Ratnaningsih, N., & Santika, S. (2019). Pemetaan gaya berpikir peserta didik berdasarkan kemampuan koneksi matematis. Prosiding Seminar Nasional & Call For Papers, 738–748.
Hsieh,  Y.  C.  (2017).  A  case  study  of  the  dynamics  of  scaffolding  among  ESL  learners  and  online resources in collaborative learning. Computer Assisted Language Learning. https://doi.org/10.1080/09588221.2016.1273245
Lange, C., Costley, J., & Han, S. L. (2016). Informal cooperative learning in small groups: The effect of scaffolding on participation. Issues in Educational Research.
Marselina, V., & Muhtadi, A. (2019). Pengembangan buku digital interaktif matematika  pada materi geometri. Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan, 6 (2), 196–207.
Mawarni, S., & Muhtadi, A. (2017). Pengembangan digital book interaktif mata kuliah pengembangan multimedia  pembelajaran  interaktif  untuk  mahasiswa  teknologi  pendidikan.  Jurnal  Inovasi Teknologi Pendidikan. https://doi.org/10.21831/jitp.v4i1.10114
Mensah, F. S. (2017). Ghanaian senior high school students ’ error in learning of trigonometry ghanaian senior  high  school  students  ’  error  in  learning  of  trigonometry. International  Journal  of Environmental & Science Education .
Nurafni, A., Pujiastuti, H., & Mutaqin, A. (2020). Pengembangan Bahan Ajar Trigonometri Berbasis Kearifan Lokal. Journal of Medives: Journal of Mathematics Education IKIP Veteran Semarang,
4 (1), 71. https://doi.org/10.31331/medivesveteran.v4i1.978
Patmawati, H., Ratnaningsih, N., & Hermanto, R. (2016). Developing Character Based Interactive L Earning Media To Facilitate Student ’ S Self - Learning of Capita Selecta Mathematics ( a Research on  Mathematical  Critical  and  Creative  Thinking  Skills  of  Mathematics  Departement  Studentof Teacher Training and Education. 1(2008), 523–532.
Prasetya, D. D., Wibawa, A. P., & Hirashima, T. (2018). An interactive digital book for engineering education students. World Transactions on Engineering and Technology Education.
Rahmawati, A., Anggraini, D., & Masykur, R. (2019). Pengembangan Modul Berbasis POE (Predict Observe Explain) Pada Materi Trigonometri. Kreano, Jurnal Matematika Kreatif-Inovatif, 10 (2), 193–201. https://doi.org/10.15294/kreano.v10i2.20337
Ratnaningsih,  N.,  Ni’Mah,  K.,  &  Hidayat,  E.  (2021).  Covid-19  the  Earliest  for  Digital  Learning  in Mathematics:  An  Overview  from  Technology  Literacy. Journal  of  Physics:  Conference  Series,
1819 (1). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1819/1/012027
Rawa, N., Sutawidjaja, A., & Sudirman. (2016). Kemampuan Koneksi Matematis Siswa Kelas X Pada Materi  Perbandingan  Trigonometri.  Pengembangan  4C’s  Dalam  Pembelajaran  Matematika:
Sebuah Tantangan Dalam Pengembangan Kurikulum Matematika, 911–923.
Shofiah,  S.,  Lukito,  A.,  Yuli,  T.,  &  Siswono,  E.  (2018).  Pembelajaran  Learning  Cycle  5E  Berbasis Pengajuan Masalah untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas X pada Topik Trigonometri.
Kreano: Jurnal Matematika Kreatif-Inovatif, 9 (1), 54–62.
https://doi.org/10.15294/kreano.v9i1.9856
Sholekah, L. M., Anggreini, D., & Waluyo, A. (2017). Analisis Kesulitan Siswa Dalam Menyelesaikan Soal  Matematika  Ditinjau  Dari  Koneksi  Matematis  Materi  Limit  Fungsi. Wacana  Akademika: Majalah Ilmiah Kependidikan . https://doi.org/10.30738/wa.v1i2.1413
Sugiyono.  (2017).  Metode Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kauntitatif,  Kualitatif,  R&D.  Bandung: Alfabeta
Widiyawati, W., Septian, A., & Inayah, S. (2020). Analisis Kemampuan Koneksi Matematis Siswa SMK Pada Materi Trigonometri. Jurnal Analisa . https://doi.org/10.15575/ja.v6i1.8566
Yayuk,  E.,  Kuncahyono,  K.,  &  Restian,  A.  (2017).  Pendampingan  Penyusunan  Media  Pembelajaran Digibook (Buku Digital) di SDN Girimoyo 2 Kabupaten Malang. Publikasi Pendidikan, 7 (3), 134. https://doi.org/10.26858/publikan.v7i3.3513