Vol. 4, 1 (June, 2023), pp. 427-438 ISSN: 2721-1150 EISSN: 2721-1169

## Penelitian  Etnomatematika  dalam  Pembelajaran  Matematika  (1995- 2023)

## Ilham Muhammad
Universitas Pendidikan Indonesia, Indonesia ; ilhammuhammad@upi.edu
ARTICLE INFO ABSTRACT Keywords: Ethnomathematics; Pembelajaran Matematika Ethnomatematics  has  become  a  trend  in  the  field  of  cultural education,  besides  that  ethnomatematics  also  preserves  the existence  of  cultural  values  in  the  future.  This  study  aims  to determine  trends  and  identify  publications  related  to ethnomathematics in Mathematics Learning. The method used in  this  research  is  descriptive  bibliometric  analysis  method. The  results  of  the  study  show  that  publications  related  to ethnomathematics in mathematics learning reach a peak with the  highest  number  of  publications  in  2022.  Publications  in 2009 have been cited more than any other year. Indonesia and the United States  are countries that  have  a great influence on research  in  this  field  compared  to  other  countries.  The research focus is divided into three, namely, 1)
ethnomathematics,  indigenous  education,  curriculum  and motivation; 2) mathematics education, papua new guinea and geometry;  3)  identity.  The  new  themes  in  this  field  are geometry, pre-service teacher, traditional games, and problem solving.
Ethnomathematics keywords together with
mathematics  education  which  are  the  focus  of  the  first  and second research as well as being the theme in this study do not have  a  direct  link  together  with  keywords  with  new  themes such  as  pre-service  teacher,  traditional  game  and  problem solving.
Article history: Received 2023-02-20
Revised  2023-03-23
Accepted 2023-04-26
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license.

## Corresponding Author:
Ilham Muhammad Universitas Pendidikan Indonesia, Indonesia; ilhammuhammad@upi.edu

## 1. PENDAHULUAN
Etnomatematika  adalah ilmu yang mempelajari tentang hubungan matematika dengan  budaya (Hariastuti  et  al.,  2019;  Pathuddin  &  Nawawi,  2021;  Sianturi  et  al.,  2022;  Sulaiman  &  Nasir,  2020; Utami  et  al.,  2019).  Etnomatematika  adalah  suatu  pendekatan  instruksi  yang  menjadikan  adanya hubungan antara konsep-konsep matematika dan budaya (Faqih et al., 2021; Imswatama & Lukman, 2018; Kusuma et al., 2019). Sedangkan menurut Peni & Baba (2019) etnomatematika adalah salah satu pendekatan  yang  sangat  menjanjikan  dalam  membantu  siswa  agar  mereka  dapat  mengeksplorasi budaya  mereka  untuk  memperoleh  ide  dari  konsep-konsep  matematika.  Etnomatematika  berkaitan erat  dengan  cara  berpikir  matematis  suatu  masyarakat  yang  terkait  dengan  budayanya,  dan  dapat
terintegrasi  dalam  kurikulum  sekolah  (Lidinillah  et  al.,  2022).  Etnomatematika  merupakan  studi tentang  pola  tertentu  atau  warna  tersendiri  dari  matematika  yang  hidup  dan  berkembang  dalam masyarakat  (Nursyahidah  et  al.,  2018;  Suprayo  et  al.,  2019).  Jadi,  etnomatematika  adalah  suatu pendekatan  yang  melibatkan  budaya  local  dengan  konsep  matematika  yang  dapat  dimasukkan  ke dalam proses pembelajaran disekolah.
Etnomatematika dapat berperan dalam menghubungkan antara pelestarian budaya dan kearifan local  dengan  kemajuan  teknologi  melalui  ilmu  pengetahuan  (Nur  et  al.,  2020;  Nuryadi  et  al.,  2020; Permata  et  al.,  2021).  Menurut  Putra  &  Mahmudah  (2021)  pembelajaran  berbasis  etnomatematika merupakan  bagian  yang  penting  dalam  pengembangan  ilmu  pengetahuan,  khususnya  bagi  siswa. Selain  etnomatematika  penting  dalam  pengembangan  ilmu  pengetahuan,  etnomatematika  juga  tak kalah pentingnya dalam Pembelajaran Matematika (Marchy et al., 2022; Muhammad, Yolanda, et al., 2022; Muhammad & Yolanda, 2022). Hal ini sesuai dengan apa yang disampaikan oleh  Sudihartinih (2020)  bahwa  etnomatematika  sangat  penting  dalam  Pembelajaran  Matematika.  Pembelajaran Matematika  dengan  menggunakan  etnomatematika  akan  memungkinkan  terjadinya  suatu  proses abstaksi,  idealisasi,  dan  generalisasi  konsep  matematika  (Widada  et  al.,  2018).  Etnomatematika menjadi  salah  satu  pilihan  bagi  guru  mata  pelajaran  matematika  dengan  mengaitkan  budaya  lokal sehingga Pembelajaran Matematika bermanfaat dalam lingkungan budaya (Ilyyana & Rochmad, 2018; Irawan et al., 2018; Manoy & Purbaningrum, 2021).
Telah  banyak penelitian – penelitian  atau publikasi terkait dengan etnomatematika. Mulai dari budaya  -  budaya  yang  diangkat  dan  dihubungkan  dengan    pembelajaran  atau  eksplorasi etnomatematika  sampai  kepada  peran  etnomatematika  dalam  Pendidikan.  Diantaranya  yaitu, penelitian yang dilakukan oleh (Lubis et al., 2018) tentang eksplorasi etnomatematika pada alat musik gordang  sambilan,  penelitian  oleh  (Mahuda,  2020)  tentang  eksplorasi  etnomatematika  pada  motif batik  lebak,  dan  penelitian  oleh  (Rahmawati  &  Muchlian,  2019)  tentang  eksplorasi  etnomatematika rumah gadang minangkabau sumatera barat di Indonesia. Adapun penelitian terkait etnomatematika dalam  Pembelajaran  Matematika  seperti  penelitian  yang  dilakukan  oleh (Fauzi  &  Lu’luilmaknun, 2019) tentang etnomatematika pada permainan dengklaq sebagai media Pembelajaran Matematika.
Etnomatematika telah menjadi tren dalam bidang Pendidikan budaya, selain itu etnomatematika juga  melestarikan  keberadaan  nilai – nilai  budaya  dimasa  depan  (Agustin  et  al.,  2018).  Beberapa tahun terakhir, telah terjadi peningkatan popularitas pada minat penelitian yang membahas tentang etnomatematika (Muhammad, Marchy, et al., 2023). Artinya etnomatematika banyak diminati untuk dilakukan  penelitian.  Analisis  bibliometrik  digunakan  dalam  penelitian  ini,  untuk  mengeksplorasi karakteristik  publikasi  di  bidang  etnomatematika  dalam  Pembelajaran  Matematika  serta  untuk memahami trend penelitian pada bidang ini.
Kaitannya  dengan  pelaksanaan  menganalisis  sejumlah  publikasi,  diperlukan  suatu  metode statistik salah satunya adalah dengan bibliometrik (Phoong et al., 2022). Analisis data yang dilakukan pada penelitian bibliometrik yaitu menggunakan indeks kuantitatif maupun kualitatif, seperti: nama penulis,  tahun  publikasi,  dan keyword (Zyoud  et  al.,  2017).  Dalam  mencari  sumber  data,  peneliti memperoleh sumber data dari database scopus. Peneliti mengambil dan menganalisis informasi dari database scopus tersebut dan menggunakan analisis bibliografi evaluatif dan  deskriptif. Telah banyak peneliti  yang  menggunalan  analisis  bibliometrik  (Muhammad,  Elmawati,  et  al.,  2023;  Muhammad, Himmawan,  et  al.,  2023;  Muhammad,  Marchy,  et  al.,  2022;  Muhammad,  Mukhibin,  et  al.,  2022; Muhammad, Samosir, et al., 2023; Ramadhaniyati et al., 2023).
Penelitian yang terkait dengan penelitian ini yaitu, penelitian yang dilakukan oleh (Kristia et al., 2021)  yaitu terkait  dengan  analisis  bibliometrik  dari  istilah  “etnomatematika”,  hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  dokumen  Q1  dan  Q2  memiliki  dampak  yang  lebih  signifikan  di  bidang etnomatematika,  penelitian  tersebut  menyarankan  untuk  peneliti  selanjutnya  agar  memperhatikan frekuensi occurences atau    kemunculan    pada VOSviewer dan  juga  dapat  mencari  dengan keyword yang  lain  seperti  etnomatematika  dalam  Pembelajaran  Matematika.  Selanjutnya,  penelitian  yang dilakukan  oleh  (Muhammad,  Marchy,  et  al.,  2022)  terkait  analisis  bibliometric  dalam  Pembelajaran
Matematika,  penelitian  tersebut  menyarankan  agar  peneliti  selanjutnya  dapat  memperoleh  sumber dari database selain dimensions dan  juga  memperluas  bidang  yang  ingin  dibahas  seperti etnomatematika.  Dari  hasil-hasil  penelitian  tersebut,  belum  ada  yang  membahas  tentang etnomatematika  dalam  Pembelajaran  Matematika,  hanya  membahas  etnomatematika  secara  umum saja,  kemudian  peneliti  juga  memfokuskan keyword menjadi  “ Penelitian  Etnomatematika  dalam Pembelajaran Matematika”, dan juga pe neliti menggunakan database selain dimensions dalam mencari sumber  data,  seperti scopus. Oleh  karena  itu  peneliti  melakukan  penelitian  analisis  terhadap  hasil penelitian  terkait  etnomatematika  dalam  Pembelajaran  Matematika  dengan  menggunakan  analisis bibliometrik.  Adapun  tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu  untuk  mengidentifikasi  penelitian-penelitian yang mewakili tren penelitian dan karakteristik serangkaian publikasi terkait etnomatematika dalam Pembelajaran Matematika khususnya di Indonesia dan memvisualisasikannya.

## 2. METODE
Penelitian ini menggunakan metode analisis bibliometrik deskriptif, terdapat beberapa langkah dalam  menganalisis  hasil  penelitian-penelitian  terkait  ethnomatematika  dalam  pembelajaran matematika yang dikumpulkan dari database scopus. Identification, screening, eligibility dan inklusi adalah  empat  tahapan  yang  diperlukan  (Moher  et  al.,  2009). Pertama, Idfentification merupakan langkah awal yang harus  dilalui, pada tahap ini peneliti harus mencari atau memasukkan keyword yang telah ditetapkan kedalam suatu database untuk mengakses hasil-hasil penelitian terkait bidang tertentu.  Pada  tahap  ini  peneliti  memasukkan  keyword  sesuai  tema  penelitian  yaitu “ ethnomathematics ” pada database scopus. Setelah teridentifikasi yaitu data yang keluar sebanyak 493 dokumen. Kedua, Screening adalah  langkah  kedua  yang  harus  dilalui,  pada  tahap  ini  peneliti menyaring  493  publikasi  yang  telah  didapatkan  pada  tahap  sebelumnya.  Dalam  melakukan penyaringan,  peneliti  harus  menetapkan  krtiteria  sesuai  dengan  yang  diperlukan.  Pada  tahap  ini peneliti  menetapkan  kriteria  yaitu  publikasi  harus  berbahasa  inggris,  dan  dipublikasikan  dalam bentuk artikel pada jurnal. Dari 493 data, hanya 303 artikel yang tidak memenuhi kriteria ini. Artinya, 303  publikasi  yang  tidak  sesuai  kriteria  tersebut  tidak  dilanjutkan  ke  tahapan  selanjutnya.  190 publikasi hasil dari tahapan screening ini akan dilanjutkan pada tahap selanjutnya. Ketiga, Eligibility adalah langkah ketiga yang harus dilalui, pada tahap ini peneliti melihat apakah dari 190 publikasi tersebut  layak  untuk  dimasukkan  ke  tahapan  akhir,  untuk  itu  peneliti  harus  menetapkan  kriteria sesuai  dengan  tema  penelitian  yaitu,  publikasi  harus  mengaitkan  ethnomathematics  dalam pembelajaran  matematika,  artinya  publikasi  yang  tidak  mengaitkan  hal  tersebut  misalnya  pada pembelajaran  selain  matematika  tidak  akan  dilanjutkan  pada  tahap  akhir.  Dari  190  publikasi  yang ada dan setelah penelitian melakukan kelayakan, publikasi yang tersisa yaitu sebanyak 61 publikasi. untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada gambar 1 di bawah.
Gambar 1. Tahapan dalam penyempurnakan data
Identification: 493
Screening : 190
Eligibility : 61
Inclusion: 61 Keyword: “ethnomathematics” Kriteria: Bahasa: Inggris Dokumen: Artikel Judul dan abstrak memuat ethnomathematics dalam pembelajaran
matematika
Kaitannya  dala  melakukan  analisis  peneliti  menggunakan  berbagai  aplikasi  untuk  membantu menghitung  dan  menampilkan  data  yang  telah  dikumpulkan.  Aplikasi  Microsoft  Exel  digunakan dalam  memasukkan  data  kemudian  menampilkan  tabel  seperti  tren  publikasi  dan  tren  kutipan, aplikasi  Vosviewer  digunakan  untuk  menampilkan  gambar  hubungan  antar  negara  serta  fokus penelitian terkait bidang yang diteliti. Aplikasi PoP peneliti gunakan dalam menghitung tren kutipan seperti NCP, C/CP, h-index dan lainnya.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penyajian hasil analisis dari hasil inklusi yang didapatkan, peneliti memulai dari tren publikasi kemudian tren kutipan, sebaran peringkat jurnal, hubungan antar negara dan fokus penelitian.

## Tren Publikasi dan tren kutipan
Tren  publikasi  ditampilkan  dengan  mengelompokkan  jumlah  publikasi  berdasarkan  tahun terbitnya.  Tren  publikasi  dari  tahun  1995  hingga  tahun  2023  terkait  penelitian  ethnomatematics dalam pembelajaran matematika dapat dilihat pada gambar 1 di bawah.

## Gambar 2. Tren Publikasi
Berdasarkan  gambar  1  di  atas  terlihat  bahwa  tahun  dengan  publikasi  terbanyak  yaitu  pada tahun  2022  dengan  8  dokumen.  Peningkatan  tertinggi  yaitu  pada  tahun  2008  ke  tahun  2009  yaitu meningkat sebanyak 4 publikasi, namun pada tahun berikutnya jumlah publikasi menurun sebanyak 3  dokumen,  serta  tidak  terdapat  dokumen  yang  dipublikasikan  pada  tahun  2017.  Pada  tahun  2023 artikel  yang  di  publikasikan  berjumlah  1  dokumen,  hal  ini  dikarenakan  tahun  2023  masih  berjalan. Selanjutnya  akan  dilihat  tren  kutipan  terkait  penelitian  ethnomatematics  dalam  pembelajaran matematika dari tahun 1995 hingga 2023.
Tabel 1. Tren Kutipan TAHUN TP NCP TC C/P C/CP H G 2023 1 0 0 0 0 0 0 2022 8 3 8 1 2,67 1 2 2021 6 4 19 3,17 4,75 3 4 2020 3 3 6 2 2 1 2 2019 5 5 49 9,8 9,8 4 5 2018 3 3 22 7,33 7,33 3 3 2017 0 0 0 0 0 0 0 2016 2 2 17 8,5 8,5 2 2 2015 5 5 36 7,2 7,2 3 5 2014 3 3 47 15,7 15,7 3 3 2013 3 1 10 3,33 10 1 3 2012 2 2 63 31,5 31,5 2 2
2011 3 3 66 22 22 3 3 2010 1 1 6 6 6 1 1 2009 4 4 102 25,5 25,5 4 4 2008 0 0 0 0 0 0 0 2007 2 2 30 15 15 2 2 2006 0 0 0 0 0 0 0 2005 1 1 8 8 8 1 1 2004 0 0 0 0 0 0 0 2003 2 2 35 17,5 17,5 2 2 2002 1 1 11 11 11 1 1 2001 0 0 0 0 0 0 0 2000 0 0 0 0 0 0 0 1999 2 2 9 4,5 4,5 2 2 1998 1 1 10 10 10 1 1 1997 1 1 81 81 81 1 1 1996 0 0 0 0 0 0 0 1995 2 2 7 3,5 3,5 1 2
TP:  Total  publication;  NCP:  Number  Citation  Paper;  TC:  Total  Citation;  C/P:  Citation/Paper;  C/CP: Citation/NCP; H: h-index; G: g-index
Berdasarkan  tabel  1  di  atas  terlihat  bahwa  total  kutipan  (TC)  tertinggi  yaitu  pada  tahun  2009, dari  4  publikasi  pada  tahun  2009  masing-masing  telah  dikutip  minimal  1  kali. TC  pada  tahun  2009 yaitu sebanyak 102 kutipan. Nilai h-index dan g-index merupakan sebuah ukuran bagi peneliti dalam mengembangkan  artikelnya,  artinya  nilai  h-index  dan  g-index  pada  tahun  tertentu  menentukan ukuran pada tahun tertentu yang memiliki dampak besar terhadap tema tertentu. Nilai h-index dan g-index  tertinggi  yaitu  pada  tahun  2019,  artinya  pada  tahun  2019,  artikel  yang  dipublikasikan berdampak  paling  besar  terhadap  penelitian  ethnomathematics  dalam  pembelajaran  matematika. Adapaun penelitian pada tahun 2019 dapat dilihat pada tabel 2 di bawah.
Tabel 2. Publikasi pada tahun 2021 Penulis Judul Nama jurnal Kutipan (Hartinah  et  al., 2019) Probing-prompting based on ethnomathematics  learning  model: The effect on mathematical communication skills Journal for the Education of Gifted Young Scientists 23 (Mauluah, 2019) Ethnomathematics  for  elementary student:  Exploration  the  learning resources at kraton Yogyakarta International  Journal  of Scientific and Technology Research 12 (Verner et al., 2019) Development  of  competencies  for teaching geometry through an ethnomathematical approach The Journal of Mathematical Behavior 8 (Widada, 2019) Characteristics  of  students  thinking in understanding geometry in learning ethnomathematics International  Journal  of Scientific and Technology Research 4 (Sintawati & Fitrianawati, 2019) Lesson study to improve competence of mathematics pre-service teacher in developing  lesson  plan  based-on etnomathematics International  Journal  of Scientific and Technology Research 2
Publikasi pada tahun 2019 yang memiliki dampak paling besar terhadap penelitian bidang ini, salah satu artikel yang paling banyak dikutip pada tahun tersebut adalah penelitian yang dilakukan oleh (Hartinah et al., 2019) tentang “Probing -prompting based on ethnomathematics learning model: The  effect  on  mathematical  communication  skills”  yang  telah dikutip  sebanyak  23  kali.  Artikel tersebut  banyak  dikutip  karena  penelitian  tersebut  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  model pembelajaran Probing-Prompting berbasis Etnomatematika terhadap dampak terhadap kemampuan komunikasi  matematis.  Saran  yang  diberikan  pada  penelitian  tersebut  adalah  agar  dalam melaksanakan pembelajaran selanjutnya jika jumlah siswa banyak maka membutuhkan waktu yang lama  dalam  kegiatan  pembelajaran,  selain  itu  dapat  diminimalisir  guru  dalam  melaksanakan pembelajaran agar siswa tidak terlalu tegang, guru bisa mengantisipasi lelucon atau lelucon yang bisa meleleh  suasana  kelas.  Sedangkan  untuk  mengefektifkan  waktu,  guru  dapat  menyederhanakan model  pembelajaran  dengan  menerapkan  one  seat  group,  sehingga  tidak  semua  siswa  harus mendapatkan soal. Selain itu, agar pembelajaran dapat mencapai tujuan yang diinginkan, guru harus merencanakan pembelajaran dengan baik.

## Hubungan Kerjasama antar negara
Gambar 2. Hubungan Antar Negara
Gambar  2  di  atas  ditampilkan  dengan  ambang  batas  yaitu  hanya  negara  dengan  minimal  1 dokumen yang akan ditampilkan. Dari gambar 2 diatas juga menunjukkan kerja sama antar negara, ini terbukti dengan adanya link antar lingkaran. Terdapat tiga kluster yaitu negara dengan lingkaran berwarna merah, hijau dan biru. Untuk rincian lebih jelasnya dapat dilihat pada gambar 3 dibawah.
Gambar 3. Bibliograpich Coupling Negara
Gambar  3  di  atas  ditampilkan  dengan  ambang  batas  yaitu  hanya  negara  dengan  minimal  2 dokumen yang akan ditampilkan. terdapat 8 negara yang memenuhi ambang batas. Pada gambar 3 diatas  negara  Indonesia  merupakan  negara  dengan  jumlah  dokumen  terbanyak  yaitu  sebanyak  17 publikasi.  Adapun  negara  dengan  kutipan  terbanyak  yaitu  juga  negara  United  States.  Walaupun negara Indonesia memiliki jumlah dokumen terbanyak namun dalam hal total jumlah kutipan negara United  States  merupakan  yang  tertinggi  yaitu  dengan  156  total  kutipan.  Artinya  negara  Indonesia dan United States adalah negara yang memiliki pengaruh yang besar diantara negara lainnya.

## Fokus Penelitian
Fokus  penelitian  terkait  ethnomathematics  dapat  dilihat  pada  gambar  4,  sedangkan  untuk melihat kebaruan penelitian dapat dilihat pada gambar 5. Gambar yang ditampilkan dengan bantuan aplikasi Vosviewer dengan ambang batas yaitu 2, artinya keyword yang ditampilkan telah digunakan minimal oleh 2 dokumen yang berbeda.

## Gambar 4. Fokus Penelitian
Berdasarkan  gambar  4  di  atas  terlihat  bahwa  ada  tiga  warna  yang  berbeda,  warna-warna tersebut  merupakan  klaster  yang  dapat  digunakan  untuk  membagi  fokus  penelitian  terkait  bidang ini.  Keyword  dengan  lingkaran  berwarna  merah  merupakan  klaster  pertama  sekaligus  klaster terbesar  artinya  klaster  merah  merupakan  fokus  penelitian  pertama,  diikuti  dengan  klaster  terbesar kedua  yaitu  keyword  yang  memiliki  lingkaran  berwarna  hijau.  Adapun  klaster  terakhir  sekaligus menjadi fokus penelitian ketiga yaitu adalah klaster yang berwarna biru.
Fokus  penelitian  pertama  terdiri  dari  16  item.  Keyword  yang  menjadi  fokus  penelitian  adalah keyword  yang  memiliki  lingkaran  yang  paling  besar  diantara  lingkaran  lainnya.  Keyword ethnomathematics,  indigenous  education,  curriculum  dan  motivation  merupakan  keyword  dengan lingkaran  terbesar  pada  klaster  merah.  Artinya  keyword  tersebut  merupakan  fokus  penelitian pertama. Fokus penelitian kedua terdiri dari 8 item. Keyword yang menjadi fokus penelitian adalah keyword  yang  memiliki  lingkaran  yang  paling  besar  diantara  lingkaran  lainnya.  Keyword mathematics  education,  papua  new  guinea  dan  geometry  merupakan  keyword  dengan  lingkaran terbesar  pada  klaster  hijau.  Artinya  keyword  tersebut  merupakan  fokus  penelitian  kedua.  Fokus penelitian  ketiga  terdiri  dari  7  item.  Keyword  yang  menjadi  fokus  penelitian  adalah  keyword  yang memiliki lingkaran yang paling besar diantara lingkaran lainnya. Ketujuh keyword memiliki ukuran lingkaran  yang  sama.  Namun  jika  dilihat  dari  total  kekuatan  link  maka  keyword  identity  yang memiliki total kekuatan link terbesar diantara keyword lainnya.
Gambar 5. Kebaruan Penelitian
Gambar  5  di  atas  terdapat  beberapa  warna  yang  ditampilkan,  mulai  dari  biru  yang menunjukkan  keyword  tersebut  digunakan  sekitar  tahun  2010,  warna  hijau  artinya  keyword digunakan  sekitar  tahun  2015  dan  warna  kuning  artinya  keyword  tersebut  baru  digunakan  dalam beberapa  tahun  terakhir.  Keyword  dengan  lingkaran  berwarna  kuning  merupakan  keyword  yang
baru  digunakan,  artinya  keyword  tersebut  menjadi  tema  baru  pada  bidang  ini.  Adapun  tema  baru tersebut  adalah geometry,  pre-service  teacher,  traditional  games,  dan  problem  solving .  Di  lihat  dalam kebaruan  penelitian, link antar keyword dapat  digunakan,  artinya keyword yang  tidak  memiliki  link dengan  keyword  lainnya  merupakan  kebaruan  penelitian  pada  bidang  ini.  Dilihat  dari  gambar  4, keyword  ethnomathematics  bersama-sama  dengan  mathematics  education  yang  menjadi  fokus penelitian  pertama  dan  kedua  sekaligus  menjadi  tema  pada  penelitian  ini  tidak  memiliki  link langsung  secara  bersama-sama  kepada keyword dengan  tema  baru  seperti  pre-service  teacher, traditional  game  dan problem  solving .  Ketiga  fokus  penelitian  diatas  dapat  berguna  bagi  penelitian selanjutnya dalam menetapkan tema penelitian. Sedangkan novelty dan kebaruan dapat diguanakan penelitian  selanjutnya  untuk  membantu  mencari  permasalahan  yang  belum  diteliti  penelitian sebelumnya.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  publikasi  terkait ethnomathematics  dalam  pembelajaran  matematika  mencapai  puncak  dengan  jumlah  publikasi tertinggi pada tahun 2022 dengan 8 publikasi. Publikasi pada tahun 2009 telah dikutip lebih banyak dari tahun lainnya yaitu sebanyak 102 kali. Negara  Indonesia dan United States  merupakan  negara yang  memiliki  pengaruh  yang  besar  pada  penelitian  bidang  ini  dibandingkan  negara  lainnya. Adapun  fokus  penelitian  terbagi  menjadi  tiga  yaitu,  1)  ethnomathematics,  indigenous  education, curriculum dan motivation; 2) mathematics education, papua new guinea dan geometry; 3) identity..
Adapun  tema  baru  dalam  bidang  ini  adalah geometry,  pre-service  teacher,  traditional  games,  dan problem  solving . Keyword ethnomathematics  bersama-sama  dengan  mathematics  education  yang menjadi  fokus  penelitian  pertama  dan  kedua  sekaligus  menjadi  tema  pada  penelitian  ini  tidak memiliki  link  langsung  secara  bersama-sama  kepada  keyword  dengan  tema  baru  seperti pre-service teacher,  traditional  game  dan  problem  solving .  Ketiga  fokus  penelitian  diatas  dapat  berguna  bagi penelitian  selanjutnya  dalam  menetapkan  tema  penelitian.  Sedangkan novelty dan  kebaruan  dapat digunakan  penelitian  selanjutnya  untuk  membantu  mencari  permasalahan  yang  belum  diteliti penelitian sebelumnya.

## REFERENSI
Agustin,  R.  D.,  Ambarawati,  M.,  &  Kartika,  E.  D.  (2018).  Development  of  mathematical  learning instruments based on ethnomathematics in character education learning. International Journal on Teaching and Learning Mathematics , 1 (1), 24 – 30.
Faqih, A., Nurdiawan, O., & Setiawan, A. (2021). Ethnomathematics: Utilization of Crock, Ladle, and Chopping  Board  for  Learning  Material  of  Geometry  at  the  Elementary  School. IndoMath: Indonesia Mathematics Education , 4 (1), 46 – 55.
Fauzi,  A.,  &  Lu’luilmaknun,  U.  (2019).  Etnomatematika  Pada  Permainan  Dengklaq  Sebagai  Media Pembelajaran Matematika. AKSIOMA: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika , 8 (3), 408 – 415. Hariastuti,  R.  M.,  Budiarto,  M.  T.,  &  Manuharawati,  M.  (2019).  From  Culture  to  Classroom:  Study Ethnomathematics in House of Using Banyuwangi. International Journal of Trends in Mathematics Education Research , 2 (2), 76 – 80.
Hartinah, S., Suherman, S., Syazali, M., Efendi, H., Junaidi, R., Jermsittiparsert, K., & Umam, R. (2019).
Probing-prompting  based  on  ethnomathematics  learning  model:  The  effect  on  mathematical communication  skills. Journal  for  the  Education  of  Gifted  Young  Scientists , 7 (4),  799 – 814. https://doi.org/10.17478/jegys.574275
Ilyyana, K., & Rochmad. (2018). Analysis of Problem Solving Ability in Quadrilateral Topic on Model Eliciting  Activities  Learning  Containing  Ethnomathematics. Unnes  Journal  of  Mathematics Education Research , 7 (2), 130 – 137.
Imswatama, A., & Lukman, H. S. (2018).  The Effectiveness of Mathematics Teaching Material Based
on Ethnomathematics. International Journal of Trends in Mathematics Education Research , 1 (1), 35 – 38. Irawan, A., Kencanawaty, G., & Febriyanti, C. (2018). Realistic mathematics and ethnomathematics in improving problem solving abilities. Journal of Physics: Conference Series , 1114 (1), 1 – 5.
Kristia,  D.,  Soebagyo,  J.,  &  Ipaenin,  H.  (2021).  Analisis  biblometrik  dari  istilah  “Etnomatematika.” Jurnal Riset HOTS Pendidikan Matematika , 1 (2), 178 – 190.
Kusuma, D. A., Suryadi, D., & Dahlan, J. A. (2019). Improving external mathematical connections and students’ activity using ethnomathematics. Journal of Physics: Conference Series , 1157 (3), 1 – 6.
Lidinillah,  D.  A.  M.,  Rahman,  Wahyudin,  &  Aryanto,  S.  (2022).  Integrating  Sundanese Ethnomathematics Into Mathematics Curriculum And Teaching: A Systematic Review From 2013 To 2020. Infinity , 11 (1), 33 – 54.
Lubis,  S.  I.,  Mujib,  A.,  &  Siregar,  H.  (2018).  Eksplorasi  Etnomatematika  pada  Alat  Musik  Gordang Sambilan. Edumatika : Jurnal Riset Pendidikan Matematika , 1 (2), 1 – 9.
Mahuda, I. (2020). Eksplorasi Etnomatematika Pada Motif Batik Lebak Dilihat Dari Sisi Nilai Filosofi Dan Konsep Matematis. Lebesgue , 1 (1), 29 – 38.
Manoy, J. T., & Purbaningrum, M. (2021). Mathematical literacy based on ethnomathematics of batik sidoarjo. Jurnal Didaktik Matematika , 8 (2), 160 – 174.
Marchy,  F.,  Murni,  A.,  Kartini,  &  Muhammad,  I.  (2022).  The  Effectiveness  of  Using  Problem  Based Learning  (PBL)  in  Mathematics  Problem  Solving  Ability  for  Junior  High  School  Students.
AlphaMath Journal of Mathematics Education , 8 (2), 185 – 198.
https://doi.org/10.30595/alphamath.v8i2.15047
Mauluah, L. (2019). Ethnomathematics for elementary student: Exploration the learning resources at kraton  Yogyakarta. International  Journal  of  Scientific  and  Technology  Research , 8 (7),  776 – 780. https://www.scopus.com/inward/record.uri?eid=2-s2.0- 85069862733&partnerID=40&md5=950b74312ed87dccd813e2207f38c5be
Moher, D., Liberati, A., Tetzlaff, J., & Altman, D.  G. (2009). Preferred reporting items for systematic reviews  and  meta-analyses:  The  PRISMA  statement. BMJ  (Online) , 339 (7716),  332 – 336. https://doi.org/10.1136/bmj.b2535
Muhammad,  I.,  Elmawati,  Samosir,  C.  M.,  &  Marchy,  F.  (2023).  Bibliometric  Analysis:  Research  on Articulate  Storylines  in  Mathematics  Learning. EduMa:  Mathematics  Education  Learning  And Teaching , 12 (1), 77 – 87. https://doi.org/10.24235/eduma.v12i1.12607
Muhammad,  I.,  Himmawan,  D.  F.,  Mardliyah,  S.,  &  Dasari,  D.  (2023).  Analisis  Bibliometrik:  Fokus Penelitian  Critical  Thinking  dalam  Pembelajaran  Matematika  (2017 – 2022). JPMI  (Jurnal Pembelajaran Matematika Inovatif) , 6 (1), 78 – 84. https://doi.org/10.22460/jpmi.v6i1.14759 Muhammad,  I.,  Marchy,  F.,  Do,  A.,  &  Naser,  M.  (2023).  Analisis  Bibliometrik :  Tren  Penelitian Etnomatematika  dalam  Pembelajaran  Matematika  Di  Indonesia  (  2017 – 2022  ). JIPM  (Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika) , 11 (2), 267 – 279. https://doi.org/10.25273/jipm.v11i2.14085 Muhammad,  I.,  Marchy,  F.,  Rusyid,  H.  K.,  &  Dasari,  D.  (2022).  Analisis  Bibliometrik :  Penelitian Augmented  Reality  Dalam  Pendidikan  Matematika. JIPM (Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika) , 11 (1), 141 – 155. https://doi.org/10.25273/jipm.v11i1.13818
Muhammad, I., Mukhibin, A., Naser, A. do muhammad, & Dasari, D. (2022). Bibliometric Analysis: Research  Trend  of  Interactive  Learning  Media  in  Mathematics  Learning  in  Indonesia. Prisma Sains:  Jurnal  Pengkajian  Ilmu  Dan  Pembelajaran  Matematika  Dan  IPA  IKIP  Mataram , 11 (1),  10 – 22. https://doi.org/10.26737/jpmi.v8i1.4005
Muhammad,  I.,  Samosir,  C.  M.,  Elmawati,  &  Marchy,  F.  (2023).  Bibliometric  Analysis :  Adobe  Flash Cs6  Research  in  Mathematics  Learning. Jurnal  Pendidikan  Matematika  Indonesia , 8 (1),  25 – 34. https://doi.org/10.26737/jpmi.v8i1.4005
Muhammad,  I.,  &  Yolanda,  F.  (2022).  Minat  Belajar  Siswa  Terhadap  Penggunaan  Software  Adobe Flash  Cs6  Profesional  Sebagai  Media  Pembelajaran. JIPM  (Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Matematika) ,
11 (1), 1 – 12. https://doi.org/10.25273/jipm.v11i1.11083 Muhammad,  I.,  Yolanda,  F.,  Andrian,  D.,  &  Rezeki,  S.  (2022).  Pengembangan  Media  Interaktif
Menggunakan Adobe Flash Cs6 Profesional Pada Materi Relasi Dan Fungsi. Journal of Authentic Research on Mathematics Education (JARME) , 4 (1), 128 – 140.
https://doi.org/10.37058/jarme.v4i1.3958
Nur,  A.  S.,  Waluya,  S.  B.,  Rochmad,  R.,  &  Wardono,  W.  (2020).  Contextual  learning  with Ethnomathematics  in  enhancing  the  problem  solving  based  on  thinking  levels. JRAMathEdu (Journal of Research and Advances in Mathematics Education) , 5 (3), 331 – 344.
Nursyahidah,  F.,  Saputro,  B.  A.,  &  Rubowo,  M.  R.  (2018).  A  Seco ndary  Student’s  Problem  Solving Ability  in  Learning  Based  on  Realistic  Mathematics  with  Ethnomathematics. JRAMathEdu (Journal of Research and Advances in Mathematics Education) , 3 (1), 13 – 20.
Nuryadi,  N.,  Kurniawan,  L.,  &  Kholifa,  I.  (2020).  Developing  mobile  learning  based  on ethnomathematics  viewed  from  adaptive  e-learning:  Study  of  two  dimensions  geometry  on Yogyakarta palace’s chariot. International Journal of Education and Learning , 2 (1), 32 – 41.
Pathuddin,  H.,  &  Nawawi,  M.  I.  (2021).  Buginese  Ethnomathematics :  Barongko  Cake. Journal  on Mathematics Education , 12 (2), 295 – 312.
Peni,  N.  R.  N.,  &  Baba,  T.  (2019).  Consideration  of  curriculum  approaches  of  employing ethnomathematics in mathematics classroom. Journal of Physics: Conference Series , 1321 (3), 1 – 5. Permata, J. I., Budiarto, M. T., & Ekawati, R. (2021). Ethnomathematics : Geometry and Values from Architecture  of  the  Radakng  House  in  Sahapm  Village. Advances in Social Science, Education and Humanities Research , 611 (1), 495 – 499.
Phoong, S. Y., Khek, S. L., & Phoong, S. W. (2022). The Bibliometric Analysis on Finite Mixture Model. SAGE Open , 12 (2), 1 – 13.
Putra, E. C. S., & Mahmudah, F. N. (2021). The Implementation of Ethnomathematics Based-Learning for Students. SJME (Supremum Journal of Mathematics Education) , 5 (2), 162 – 169.
Rahmawati,  Y.,  &  Muchlian,  M.  (2019).  Eksplorasi  etnomatematika  rumah  gadang  Minangkabau Sumatera Barat. Jurnal Analisa , 5 (2), 123 – 136.
Ramadhaniyati,  R.,  Dwi,  K.,  Siregar,  P.,  Muhammad,  I.,  &  Triansyah,  F.  A.  (2023).  Guide  Discovery Learning  (  GDL  )  in  Education :  A  Bibliometric  Analysis. Journal  on  Education , 05 (04),  11473 – 11484.
Sianturi, C. E., Kiawati, E. S., Ningsih, E. C., Fitria, N. R., & Kusuma, J. W. (2022). Ethnomathematics : Exploration  of  Mathematics  Through  a  Variety  of  Banten  Batik  Motifs. International  Journal  of Economy, Education and Entrepreneuship , 2 (1), 149 – 156.
Sintawati,  M.,  &  Fitrianawati,  M.  (2019).  Lesson  study  to  improve  competence  of  mathematics  pre- service  teacher  in  developing  lesson  plan  based-on  etnomathematics. International  Journal  of Scientific and Technology Research , 8 (10), 3400 – 3404.
https://www.scopus.com/inward/record.uri?eid=2-s2.0- 85074503108&partnerID=40&md5=e1b7119f27b31a7e1d10a206bcc83f5b
Sudihartinih,  E.  (2020).  Ethnomathematics  in  Measuring  Rice  Field  Areas  in  One  of  The  Areas  in Indramayu. Matematika Dan Pembelajaran , 8 (1), 1 – 11.
Sulaiman,  H.,  &  Nasir,  F.  (2020).  Ethnomathematics:  Mathematical  Aspects  of  Panjalin  Traditional House and Its Relation to Learning in Schools. Al-Jabar : Jurnal Pendidikan Matematika , 11 (2), 247 – 260.
Suprayo,  T.,  Noto,  M.  S., &  Subroto,  T.  (2019).  Ethnomathematics  exploration  on  units  and  calculus within a village farmer community. Journal of Physics: Conference Series , 1188 (1), 1 – 9.
Utami, N. W., Sayuti, S. A., & Jailani. (2019). Math and mate in javanese primbon: Ethnomathematics study. Journal on Mathematics Education , 10 (3), 341 – 356.
Verner, I., Massarwe, K., & Bshouty, D. (2019). Development of competencies for teaching geometry through  an  ethnomathematical  approach. The  Journal  of  Mathematical  Behavior , 56 ,  100708. https://doi.org/10.1016/j.jmathb.2019.05.002
Widada,  W.  (2019).  Characteristics  of  students  thinking  in  understanding  geometry  in  learning ethnomathematics. International  Journal  of  Scientific  and  Technology  Research , 8 (11),  3496 – 3503.
https://api.elsevier.com/content/abstract/scopus_id/85075369044 Widada, W., Herawaty, D., & Lubis, A. N. M. T. (2018). Realistic mathematics learning based on the ethnomathematics in Bengkulu to improve stude nts’ cognitive level. Journal of Physics: Conference Series , 1088 (1), 1 – 8.
Zyoud,  Waring,  W.  S.,  Al-Jabi,  S.  W.,  &  Sweileh,  W.  M.  (2017).  Global  research  production  in glyphosate  intoxication  from  1978  to  2015:  A  bibliometric  analysis. Human  and  Experimental Toxicology , 36 (10), 997 – 1006.