## Modifikasi Perilaku Anak Usia Dini untuk Mengatasi Temper Tantrum
pada Anak
Miftakhul Falaah Imtikhani Nurfadilah
Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, FKIP, Universitas Sebelas Maret Jalan Ir. Sutami 36 Kentingan, Jebres, Surakarta, Jawa Tengah, Indonesia E-mail: miftakhulfalaahin@student.uns.ac.id

## ARTICLE INFO ABSTRACT
Article history: Received: 09-04-2021 Revised: 23-04-2021 Accepted: 07-05-2021
Anak  usia  dini  merupakan  anak  yang  baru  belajar  mengenal  dirinya sendiri,  termasuk  sosial  emosionalnya.  Pada  masa  ini  pula  mereka  baru mengenal  perasaan  senang,  sedih,  marah,  kecewa  dan  sebagainya.  Kebanyakan anak  usia  dini  masih  belum  mampu  mengelola  dan  mengekspresikan  emosinya secara  wajar.  Anak  usia  15  bulan  sampai  dengan  5  tahun  sering  mengalami temper tantrum pada kondisi  atau  keadaan tertentu. Temper tantrum yang tidak segera  ditangani  oleh  orang  tua  maupun  pendidik  akan  berakibat  anak mengalami  perilaku  menyimpang  lainnya,  seperti  agresif, self  harm maupun menyakiti  orang  lain.  Kondisi  ini  disebabkan  oleh  banyak  faktor  seperti komunikasi  anak,  pola  asuh  orang  tua  maupun  lingkungan  anak.  Untuk  itu, modifikasi perilaku digunakan sebagai strategi untuk mengatasi temper tantrum pada  anak.  Terdapat  banyak  metode,  pendekatan,  konsep  maupun  teknik  yang dapat  digunakan  dalam  modifikasi  perilaku  untuk  menangani  anak  dengan temper  tantrum .  Metode  yang  digunakan  adalah  studi  literatur  atau  studi kepustakaan  dengan  melakukan  studi  pada  jurnal,  skripsi  dan  buku.  Hasil analisis studi teoritis menunjukkan bahwa modifikasi perilaku dapat menurunkan perilaku temper  tantrum pada  anak  usia  dini.  Hal  ini  dikarenakan,  penerapan modifikasi  perilaku  dengan  pendekatan,  teknik  maupun  metode  tertentu  sesuai dengan kebutuhan anak yang membuat anak merasa aman, nyaman dan mampu meredam  emosinya  sehingga  perilaku temper  tantrum pada  anak  dapat  diatasi. Dengan  modifikasi  perilaku,  anak  dengan temper  tantrum dapat  tumbuh  dan berkembang,  mampu  memahami,  mengelola  dan  mengekspresikan  emosinya dengan  baik  sehingga  anak  mampu  bersosialisasi,  berkomunikasi  dan bereksplorasi terhadap lingkungannya.
Keywords: Anak usia dini, temper tantrum, modifikasi perilaku
bit.ly/jpaUNY
Early  childhood  is  a  child  who  is  just  learning  to  know  himself, including  his  social  emotional.  At  this  time  they  also  just  recognize  feelings  of joy, sadness, anger, disappointment and so on. Most of the early childhood are still  unable  to  manage  and  express  their  emotions  properly.  Children  aged  15 months to 5 years often experience temper tantrums under certain conditions or circumstances. Temper tantrums that are not immediately handled by parents or educators  will  result  in  children  experiencing  other  deviant  behaviors,  such  as being  aggressive,  self  harming  or  hurting  others.  This  condition  is  caused  by many factors such as children's communication, parenting styles and children's environment.  For  this  reason,  behavior  modification  is  used  as  a  strategy  to overcome  temper  tantrums  in  children.  There  are  many  methods,  approaches, concepts and techniques that can be used in behavior modification to deal with children with temper tantrums. The method used is literature study or literature study  by  conducting  studies  on  journals,  theses  and  books.  The  results  of  the analysis  of  theoretical  studies  show  that  behavior  modification  can  reduce temper tantrum behavior in early childhood. This is because, the application of behavior  modification  with  certain  approaches,  techniques  and  methods according  to  the  needs  of  the  child  makes  children  feel  safe,  comfortable  and able to reduce their emotions so that temper tantrum behavior in children can be overcome. With behavior modification, children with temper tantrums can grow and develop, be able to understand, manage and express their emotions well so that children are able to socialize, communicate and explore their environment.

## PENDAHULUAN
Anak usia dini merupakan anak yang memiliki masa pertumbuhan yang cepat, dimana mereka memiliki rasa ingin tahu yang tinggi, mulai berekspresi dan meniru apa yang mereka dengar maupun lihat. Anak usia dini adalah anak yang berada pada masa pertumbuhan dan perkembangan yang unik serta  memiliki  karakteristik  tersendiri  dengan  melibatkan  enam  aspek  perkembangan  yaitu:  nilai agama dan moral, kognitif, fisik motorik, bahasa, sosial emosional dan seni. Salah satu aspek pada anak  yang  penting  dan  perlu  diperhatikan  oleh  pendidik  maupun  orang  tua  adalah  aspek  sosial emosional  anak.  Aspek  tersebut  merupakan  aspek  yang  berperan  dalam  masa  pertumbuhan  dan perkembangan  anak  usia  dini  agar  anak  dapat  memahami,  mengelola  dan  mengekspresikan emosinya,  baik  emosi  negatif  maupun  emosi  positif,  sehingga  anak  mampu  bersosialisasi, berkomunikasi maupun bereksplorasi terhadap lingkungannya.
Pada  anak  usia  dini,  anak  mulai  mampu  merasakan  dan  mengekspresikan  apa  yang  mereka rasakan.  Mereka  mulai  mengenal  rasa  senang,  sedih,  marah,  kecewa  dan  sebagainya.  Saat  anak mengekspresikan  emosinya,  terkadang  orang  tua  atau  pendidik  kurang  memperhatikan  dan membimbing  anak  untuk  dapat  menerima  apa  yang  anak  rasakan  sehingga  anak  mampu mengekspresikan  dan  menyalurkan  emosinya  secara  positif.  Orang  tua  atau  pendidik  lebih  sering untuk  ‘meredam’  emosi  anak  yang  berakibat  emosi  anak  tidak  tersalurkan.  Apabila  hal  ini  terjadi secara terus-menerus, maka akan terbentuk tumpukan emosi negatif pada anak yang nantinya dapat meledak tidak terkendali.
Hurlock  dalam  (Fatimah  dkk.,  2020)  berpendapat  bahwa  anak  yang  dapat  melumpuhkan emosi  kemarahannya  dengan  wajar,  maka  anak  akan  menampakkan  gambaran  emosi  yang  tenang. Dalam  konteks  ini,  emosi yang  dimaksud  adalah bagaimana cara anak  untuk  dapat  mengendalikan emosinya  yang  umumnya  saat  marah,  anak  mengekspresikan  emosinya  dengan  raut  wajah,  gaya tubuh,  dan  perkataan  anak.  Anak  yang  berhasil  mengelola  emosinya  pada  kondisi  tertentu,  maka anak  tersebut  dinilai  sudah  mampu  mengendalikan  emosinya  sendiri  ( emotional control ).  Namun, masih  terdapat  anak  yang  memiliki  kegagalan  dalam  mengelola  emosinya  yang  diakibatkan  oleh banyak  faktor.    Mayoritas  anak  yang  gagal  dalam  mengelola  emosinya,  seringkali  menangis, merengek, menjerit, membanting atau merusak barang, menghentakkan kakinya maupun berguling- guling. Perilaku pada anak tersebut merupakan bentuk perilaku negatif  dan emosi yang berlebihan atau disebut dengan temper tantrum.
Menurut Hasan dalam (Sembiring dkk., 2017) Temper tantrum merupakan luapan emosi yang meledak-ledak  dan  tidak  terkontrol. Tantrum terjadi  pada  anak  yang  aktif  dengan  energi  yang melimpah.  Menurut  Chaplin  dalam  (Syamsuddin,  2013) Temper  tantrum merupakan  suatu  bentuk ledakan  emosi  kuat  sekali,  disertai  rasa  marah,  serangan  agresif,  menangis,  menjerit-jerit, menghentak-hentakkan  kedua  kaki  dan  tangan  ke  lantai  atau  tanah.  Anak  yang  memiliki  luapan emosi  luar  biasa,  biasanya  juga  memiliki  ketidakmampuan  dalam  mengungkapkan  atau mengkomunikasikan diri dan keinginannya. Kejadian ini seringkali muncul pada anak usia 15 bulan sampai 5 tahun.
Tantrum sering  terjadi  oleh  anak,  tetapi  apabila  hal  ini  tidak  ditangani  dengan  tepat,  maka dapat  menimbulkan  perilaku  negatif  pada  anak  seperti  agresif  dan  menyakiti  dirinya  sendiri  ( self harm )  maupun  menyakiti  orang  lain  di  masa  mendatang.  Laforge  (2002)  dikutip  dari (Rahayuningsih,  2014)  mengungkapkan  apabila  perilaku  tantrum  pada  anak  terlambat  untuk ditangani oleh orang tua, maka perilaku tantrum akan menjadi sifat yang menetap pada anak ketika menjelang dewasa. Orang tua maupun pendidik dituntut untuk dapat bertindak dengan tepat dalam mengatasi perilaku tantrum pada anak. Apabila orang tua dan pendidik keliru, maka mereka  dapat kehilangan  kesempatan  dalam  mengajarkan  anak  untuk  dapat  meluapkan  emosinya  secara  normal, misalnya, marah, takut, kesal maupun kecewa.
Untuk menangani anak temper tantrum , diperlukan strategi khusus agar perilaku t antrum pada anak  tidak  mengganggu  tahap  pertumbuhan  dan  perkembangan  anak.  Salah  satu  strategi  dalam mengatasi  anak temper  tantrum adalah  melalui  modifikasi  perilaku.  Munawir  Yusuf  dan  Edy Legowo (2007) dikutip dari (Purwanti, 2014) yang menyatakan bahwa Modifikasi perilaku merupakan suatu teknik untuk merubah perilaku yang dapat dilakukan oleh orang tua ataupun guru untuk merubah
tingkah laku peserta didik melalui prosedur yang sistematis dan berdasarkan pada prinsip-prinsip teori pembelajaran prinsip belajar untuk mengadakan perubahan.
Modifikasi  perilaku  dalam  (Korohama  &  Bali,  2020)  digunakan  untuk  membantu  dalam mengembangkan  perilaku  baru  (  untuk  mengatasi  defisit  perilaku)  dan  untuk  membantu  berhenti terlibat dalam perilaku yang tidak diinginkan (untuk mengurangi akses perilaku). Modifikasi perilaku merupakan suatu upaya yang bertujuan untuk merubah perilaku-perilaku menyimpang pada manusia, termasuk perilaku t emper tantrum pada anak. Sejalan dengan pernyataan di atas, artikel ini mengkaji tentang  modifikasi  perilaku  pada  anak  usia  dini  untuk  mengatasi  perilaku temper  tantrum yang terjadi pada anak usia dini.

## METODE
Metode  penelitian  dalam  artikel  ini  menggunakan  metode  studi  literatur  atau  penelitian kepustakaan dengan mengumpulkan berbagai sumber yang berkaitan dengan modifikasi perilaku anak usia  dini  untuk  mengatasi  temper  tantrum  pada  anak.  Penelitian  ini  menggunakan  sumber  yang diperoleh dari perpustakaan antara lain; buku, jurnal ilmiah, hasil penelitian dalam bentuk skripsi, dan sumber-sumber  lain  yang  relevan.  Data  yang  diperoleh  dari  sumber-sumber  tersebut  kemudian dianalisis dan disimpulkan sehingga dapat menghasilkan kesimpulan dari artikel ini. Menurut Embun dalam  (Melfianora,  2017)  yang  dimaksud  dengan  penelitian  kepustakaan  adalah  penelitian  yang dilakukan  hanya  berdasarkan  karya  tertulis,  termasuk  hasil  penelitian  baik  yang  telah  maupun  yang belum dipublikasikan.
Cooper  dalam  Creswell  (2010)  dikutip  dari  (Hariyanti  &  Wirapraja,  2018)  studi  literatur memiliki  beberapa  tujuan  yaitu  menginformasikan  kepada  pembaca  hasil-hasil  penelitian  lain  yang berkaitan erat dengan penelitian yang dilakukan, menghubungkan penelitian dengan literatur-literatur yang  ada,  dan  mengisi  celah  dalam  penelitian-penelitian sebelumnya, literature review berisi  ulasan, rangkuman,  dan  pemikiran  penulis  tentang  beberapa  sumber  pustaka  tentang  topik  yang  dibahas. Penelitian studi literatur atau kepustakaan merupakan gambaran singkat dari apa yang telah dipelajari, argumentasi, dan ditetapkan tentang suatu topik, dan biasanya diorganisasikan secara kronologis atau tematis.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Berdasarkan  hasil  analisis  terhadap  kajian  teori,  dapat  diambil  garis  besar  bahwa  modifikasi perilaku pada anak usia dini dapat mengurangi perilaku temper tantrum pada anak. Hal ini didukung dengan  hasil  penelitian  (Shanti,  2015)  yang  menunjukan  bahwa  modifikasi  perilaku  anak  dengan metode punishment teknik  penyisihan  sesaat  ( time-out )  dapat  mengurangi  perilaku  tantrum  anak. Teknik  penyisihan  sesaat  ( time-out )  merupakan  suatu  teknik  dalam  modifikasi  perilaku    untuk menyisihkan  subjek  dari  lingkungan  yang  tidak  mendapatkan  pengukuhan.  Teknik  ini  digunakan untuk  mengurangi  atau  menghapus  perilaku  sasaran,  terutama  perilaku tantrum pada  anak.  Pada penerapannya, saat anak mengalami temper tantrum , maka anak segera dipindahkan dari ruangan yang benar-benar  terisolasi  atau  ruang  yang  kosong  dan  tertutup.  Hal  ini  dilakukan  agar  perilaku tantrum pada anak dapat mereda seiring dengan anak dijauhkan dari pemicu perilaku tantrum nya.
Hasil  Penelitian  (Ardiwijaya  &  Kuntoro,  2019)  juga  memaparkan,  bahwa  modifikasi  perilaku dapat membantu mengatasi anak dengan perilaku temper tantrum . Dalam penelitian ini, memaparkan bahwa  dengan adanya teknik modifikasi perilaku berupa  teknik antecedents control dan differential reinforcement of alternative behavior dapat mengurangi perilaku tantrum pada anak dengan language disorder. Penerapan  teknik  di  atas  dapat  diterapkan  dengan  cara  anak  melakukan  kegiatan  bermain sesuai tahap perkembangannya.
Hal  serupa  juga  ditemukan  melalui  hasil  penelitian  (Natasha  dkk.,  2016)  yang  menunjukkan bahwa  modifikasi  perilaku  dapat  menurunkan  perilaku tantrum pada  anak.  Teknik shaping dengan positive  reinforcement digunakan  untuk  menurunkan  gejala  kecemasan  berpisah  pada  anak,  dimana melalui  teknik  ini  perilaku  tantrum  yang  biasa  menyertai  anak  dengan  gejala  kecemasan  dapat menurun.  Sedangkan  pada  penelitian  (Hendarko  &  Anggraika,  2018)  teknik prompting dan positive reinforcement digunakan untuk meningkatkan frekuensi kontak mata pada anak prasekolah.

## Pembahasan

## Temper Tantrum
Temper tantrum merupakan masalah perilaku anak usia dini yang berupa bentuk emosi pada anak yang meluap-luap dan berlebihan ketika anak dalam kondisi tertentu.  Temper tantrum adalah suatu luapan emosi yang tidak terkontrol pada anak.  Menurut  Hasan  dalam  (Sembiring  dkk., 2017) Temper tantrum merupakan luapan emosi yang meledak-ledak dan tidak terkontrol. Tantrum terjadi  pada  anak  yang  aktif  dengan  energi  yang  melimpah.  Menurut  Chaplin  dalam  (Syamsuddin, 2013) Temper  tantrum merupakan  suatu  bentuk  ledakan  emosi  kuat  sekali,  disertai  rasa  marah, serangan  agresif,  menangis,  menjerit-jerit,  menghentak-hentakkan  kedua  kaki  dan  tangan  ke  lantai atau tanah.
Temper  tantrum adalah  perilaku  destruktif  buruk  dalam  bentuk  luapan  yang  bisa  bersifat fisik (memukul, menggigit, mendorong), maupun verbal (menangis, berteriak, merengek) atau terus menerus merajuk. Perilaku ini seringkali muncul pada anak usia 15 bulan sampai 5 tahun. Menurut Hasan  dalam  (Sembiring  dkk.,  2017) tantrum terjadi  pada  anak  yang  aktif  dengan  energi  yang berlimpah. Tantrum juga lebih mudah terjadi pada anak-anak yang dianggap lebih sulit, dengan ciri- ciri:  (1)  Memiliki  kebiasaan  tidur,  makan,  dan  buang  air  besar  tidak  teratur;  (2)  Sulit  menyukai situasi,  makanan,  dan  orang-orang  baru;  (3)  Lambat  beradaptasi  terhadap  perubahan;  (4)  Suasana hati  lebih  sering  negative;  (5)  Mudah  terprovokasi,  gampang  merasa  marah,  dan  kesal;  (6)  Sulit dialihkan perhatiannya.
Temper  tantrum pada  anak  disebabkan  oleh  banyak  faktor  seperti:  rasa  kecewa  saat  tidak bisa mendapatkan yang diinginkan, pola asuh orang tua dan bagaimana komunikasi antara orang tua maupun  anak  (Sari  dkk.,  2019),  kebutuhan  dasar  anak  akan  kasih sayang  dan  rasa aman  nya  tidak terpenuhi (Herawati, 2003) dan ketidakmampuan anak untuk mengungkapkan sesuatu secara verbal (Suzanti  dkk.,  2014).  Hayes  dikutip  dari  (Wulansari,  2015)  memaparkan  dua  jenis tantrum yang berbeda:  1) tantrum yang  berawal  dari  kesedihan  dan  amarah,  2) tantrum yang  berakar  pada kebingungan dan ketakutan.
Dalam  menangani  perilaku temper  tantrum anak,  Rina  Eka  dalam  (Shanti,  2015) memaparkan cara menangani anak temper tantrum : 1) orang tua maupun pendidik dapat melakukan pencegahan dengan mengenali kebiasaan-kebiasaan anak dan mengetahui secara pasti kondisi pada saat akan timbul perilaku tantrum, 2) pada saat terjadi tantrum, hendaknya orang tua atau pendidik tetap  tenang  dan  berusaha  menjaga  emosinya,  3)  ketika  perilaku  tantrum  telah  berlalu,  orang  tua maupun  pendidik  jangan  memberikan  hukuman  maupun  pengukuhan  tetapi  berikanlah  rasa  aman kepada anak, 4) orang tua maupun pendidik dapat memberikan perhatian minimal pada kemarahan anak  dan  memastikan  keamanan  anak  dan  orang  lain,  5)  jika  kemarahan  menyebabkan  kekacauan, pindahkan anak dengan cepat ke daerah yang aman  atau jauh dari anak-anak lain, dan 6) orang tua maupun  pendidik  dapat  mengawasi  anak  dengan  teliti  untuk  mengamati  waktu  kemarahan  paling sering muncul terjadi.
Dari  berbagai  penjelasan  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa temper  tantrum adalah  bentuk luapan  emosi  yang  berlebihan  dan  meledak-ledak  pada  anak  serta  tidak  terkendali  berupa  rasa marah,  berteriak,  menangis,  menjerit,  menghentakan  tangan  dan  kaki  atau  badannya  ke  lantai apabila anak dalam kondisi tertentu.

## Modifikasi Perilaku Anak Usia Dini
Modifikasi  perilaku  adalah  bentuk  upaya  berupa  tindakan  yang  bertujuan  untuk mengubah  perilaku  tertentu.  Menurut  Edi  Purwanta  dalam  (Purwanti,  2014)  modifikasi perilaku adalah usaha  untuk menerapkan prinsip-prinsip proses belajar maupun prinsip-prinsip psikologis hasil eksperimen lain pada perilaku manusia . Munawir Yusuf dan Edy Legowo (2007) dikutip  dari  (Purwanti,  2014)  yang  menyatakan  bahwa  modifikasi  perilaku  merupakan  suatu  teknik untuk  merubah  perilaku  yang  dapat  dilakukan  oleh  orang  tua  ataupun  guru  untuk  merubah  tingkah laku  peserta  didik  melalui  prosedur  yang  sistematis  dan  berdasarkan  pada  prinsip-prinsip  teori pembelajaran  prinsip  belajar  untuk  mengadakan  perubahan.  Modifikasi  perilaku  pada  anak  usia  dini kebanyakan  digunakan  untuk  merubah  perilaku  menyimpang  atau  negative  pada  anak  misalnya,
agresif,  temper  tantrum, phobia dan  sebagainya. Menurut  Kazdin  (2013)  dalam  Hapsari  & Hartiani  (2018),  modifikasi  perilaku  merupakan  suatu  pendekatan  behavioristik  yang bertujuan  untuk  meningkatkan  perilaku  adaptif  dan  mengurangi  perilaku  maladaptif  yang berlebihan di dalam kehidupan sehari-hari.
Menurut  Skinner  dikutip  dari  (Purwanti,  2014)  terdapat  empat  ciri  utama  modifikasi  perilaku, yaitu: (a) fokus pada perilaku ( focuses on behavior ), (b) menekankan pengaruh belajar dan lingkungan ( emphasizes  influences  of  learning and  the  environment ),  (c)  mengikuti  pendekatan  ilmiah  ( takes  a scientific approach ),  serta  (d)  menggunakan  metode-metode  aktif  dan  pragmatik  untuk  mengubah perilaku  ( uses  pragmatic  and  active  methods  to  change  behavior ).  Menurut  Juang  Sunanto,  Koji Takeuchi,  dan  Hideo  Nakata  (2006:  6-7)  dalam    (Purwanti,  2014)  juga  memaparkan  karakteristik modifikasi  perilaku  yaitu,  1)  perilaku  modifikasi  merupakan  perilaku  yang  teramati  dan  terukur,  2) prosedur  atau  teknik  intervensi  bertujuan  mengubah  lingkungan  untuk  membantu  subjek  dalam berperilaku  di  masyarakat,  3)  rasional  metode  yang  digunakan  dapat  dijelaskan  secara  logis,  4) modifikasi  perilaku  yang  gunakan  dapat  diterapkan  pada  lingkungan  sehari-hari,  5)  teknik  dan prosedur yang dipakai dalam modifikasi perilaku berdasar pada prinsip psikologi belajar secara umum, dan 6) modifikasi perilaku dilakukan berdasarkan pengetahuan ilmiah.
Berdasarkan  pemaparan  diatas,  dapat  disimpulkan  bahwa  modifikasi  perilaku  anak  usia  dini adalah  sebuah  upaya  yang  dilakukan  dengan  tujuan  untuk  menghilangkan  perilaku  yang  tidak dikehendaki pada anak melalui pendekatan atau metode sesuai dengan prosedur.

## Konsep Dasar Modifikasi Perilaku
Reinforcement (penguatan) Reinforcement (penguatan)  menurut  Hamid  dalam  (Fitriani  dkk.,  2014)  adalah  segala bentuk  respon,  apakah  bersifat  verbal  maupun  nonverbal,  yang  merupakan  bagian  dari modifikasi  tingkah  laku  guru  terhadap  tingkah  laku  peserta  didik,  yang  bertujuan  untuk memberikan  informasi  atau feedback (umpan  balik)  bagi  si  penerima  (peserta  didik)  atas perbuatannya  sebagai  suatu  tindak  dorongan  ataupun  koreksi .  Tujuan  dari Reinforcement (penguatan)  yaitu  sebagai  pendorong  atau  motivasi  bagi  anak  dalam  melakukan  sesuatu  dan meningkatkan  frekuensi  tampilnya  perilaku  positif  pada  anak.  Terdap at  beberapa  jenis Reinforcement (penguatan)  sebagai  berikut;  a)  penguatan  verbal  yang  berupa  kata-kata  pujian, pengakuan  maupun  dorongan;  b)  penguatan  non  verbal  yang  berupa  mimik  dan  gerakan,  atau gesture  badan  ( gestural  reinforcement ),  perilaku  atau  tindakan  mendekati  anak  ( proximity reinforcement )  maupun  dengan  sentuhan  lembut  ( contact  reinforcement );  pemberian penghargaan ( token reinforcement ) dan aktivitas tertentu ( activity reinforcement ). Punishment (hukuman) Punishment menurut  M.  Ngalim  Purwanto  dalam  (Raihan,  2019), punishment (hukuman) adalah penderitaan yang diberikan atau ditimbulkan dengan sengaja oleh seseorang (orang tua, guru, dan sebagainya) sesudah terjadi suatu pelanggaran, kejahatan atau kesalahan. Menurut Malik  Fadjar dalam  (Raihan,  2019), punishment atau  hukuman  adalah  usaha  edukatif untuk  memperbaiki  dan  mengarahkan  siswa  ke  arah  yang  benar,  bukan  praktik  hukum  dan siksaan  yang  memasung  kreatifitas.  Pemberian punishment bertujuan  agar  anak  tidak mengulangi  perilaku  yang  tidak  diharapkan.  Terdapat  dua  macam  jenis punishment ,  yaitu:  1) punishmen t  (hukuman)  preventif  yang  merupakan  hukuman  agar  tidak  atau  mencegah terjadinya pelanggaran, 2) punishment (hukuman ) represif adalah punishment (hukuman) yang terjadi sesudah atau karena adanya pelanggaran.
Extinction (penghapusan) Extinction (Penghapusan)  adalah  menghentikan reinforcement pada  tingkah  laku  yang sebelumnya  diberi reinforcement (Slamet  wahyudi,  2017). Extinction terjadi  ketika  selama sebuah  perilaku  dikuatkan,  meskipun  hanya  sebentar  atau  tidak  terlalu  lama,  maka  perilaku tersebut  akan  terus  ada.  Akan  tetapi  apabila  sebuah  perilaku  tidak  diikuti  dengan  konsekuensi penguatan  dalam  waktu  yang  lama,  seseorang  akan  menghentikan  perilaku  tersebut.  Ketika perilaku  tersebut  terhenti  karena  tidak  adanya  penguatan  dalam  waktu  yang  lama,  bisa dikatakan  bahwa  perilaku  tersebut  telah  mengalami  penghapusan  ( extinction) dan  perilaku
tersebut  telah  dihilangkan  (Mayati,  2013).  Terdapat  beberapa  jenis extinction yaitu,  a) extinction  burst (kepunahaan)  dimana  setelah  perilaku  tidak  diperkuat sering  meningkat sebentar  di  frekuensi,  durasi,  atau  intensitas  sebelum  berkurang  dan  akhirnya  berhenti,  b) spontaneous  recovery merupakan  kecenderungan  alami  perilaku  untuk  terjadi  lagi  di  dalam situasi yang serupa dengan situasi dimana extinction belum terjadi.
Stimulus Control Stimulus control adalah  istilah  yang  digunakan  untuk  menggambarkan  situasi  di  mana perilaku yang dipicu oleh ada atau tidak adanya stimulus tertentu.  Terdapat dua jenis stimulus control  yaitu,  (a)  stimulus discrimination yang  merupakan  stimulus  spesifik  yang  dapat memicu  timbulnya  tingkah  laku,  (b)  stimulus generalization merupakan  stimulus  yang digeneralisasikan terhadap rangsangan yang sama dan masih mendapatkan jawaban yang sama (Dahar, 1989).
Dari penjelasan di atas, dapat diketahui bahwa terdapat empat konsep dasar yang dapat digunakan  untuk  mengatasi  anak  dengan  temper  tantrum  yaitu, Reinforcement (penguatan), punishment (hukuman), extinction (penghapusan) dan stimulus control .

## Teknik Modifikasi Perilaku
Terdapat tiga teknik modifikasi perilaku yang dapat digunakan untuk mengatasi anak dengan temper  tantrum sesuai  dengan  kondisi  maupun  keadaan  anak,  yaitu  :  (1) self-management menurut Komalasari  dalam  (Isnaini  &  Taufik,  2015)    (pengelolaan  diri)  adalah  prosedur  pengaturan  perilaku oleh  individu  sendiri.  Tujuan self-management adalah  untuk  mengurangi  perilaku  yang  tidak  pantas, meningkatkan  kemampuan  adaptif,  dan  kemampuan  bahasa/  komunikasi.  (2)  Token  ekonomi  adalah pemberian  satu  kepingan  (atau  suatu  tanda,  satu  isyarat)  kepada  anak  untuk  meningkatkan  motivasi seorang anak dalam melakukan sesuatu. Kepingan-kepingan ini nantinya dapat ditukar dengan benda atau  aktivitas  pengukuh  yang  diinginkan  subjek  (Muriyawati  &  Rohamah,  2013).  (3) cognitive behavior  modification menurut  Goldstein  dalam  (Yonita  &  Karneli,  2019)  merupakan  sebuah pendekatan  psikoterapi  yang  menekankan  peran  penting  cara  berpikir  seseorang  dan  merasakan sesuatu  yang  dilakukannya.  Teknik  bertujuan  mengubah  perilaku  yang  tampak  namun  tersembunyi dengan mengaplikasikan metode kognitif dan metode perilaku.
Dari  pemaparan  diatas  dapat  diketahui  bahwa  terdapat  beberapa  teknik  modifikasi  perilaku untuk  mengatasi  anak  dengan  temper  tantrum  yaitu: self-management, token  ekonomi  dan cognitive behavior modification.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  pada  tahap perkembangan  sosial  emosional  pada  anak  usia  dini,  orang  tua  dan  pendidik  perlu  memberikan perhatian  kepada  anak.  Hal  ini  dilakukan  dengan  tujuan  agar  orang  tua  dan  pendidik  dapat mengetahui perilaku anak, baik perilaku positif (adaptif) maupun perilaku negatif atau menyimpang (maladaptif).  Perlunya  modifikasi  perilaku  dalam  perbaikan  perilaku  anak  usia  dini,  menjadi  salah satu  strategi  dalam  mengatasi  perilaku  negatif  atau  menyimpang  pada  anak  seperti  anak  denga n temper  tantrum .  Melalui  modifikasi  perilaku  diharapkan  anak  dengan temper  tantrum dapat berkembang,  mampu  memahami,  mengelola  dan  mengekspresikan  emosinya,  baik  emosi  negatif maupun  emosi  positif,  sehingga  anak  mampu  bersosialisasi,  berkomunikasi  dan  bereksplorasi terhadap lingkungannya.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Dengan selesainya penulisan yang telah dilakukan, penulis  mengucapkan terimakasih kepada  pihak- pihak  yang telah  membantu, khususnya dosen pengampu mata  kuliah  Modifikasi Perilaku Anak Usia  Dini yaitu  Ibu  Dr.  Upik  Elok  Endang  Rasmani,  M.Pd.  karena  telah  mendukung  serta  memotivasi  para mahasiswa untuk berlatih dalam melakukan penulisan artikel ilmiah dan kelak nantinya akan berguna pada penulisan-penulisan lainnya. Penulis juga mengharapkan agar artikel ilmiah yang ditulis dapat menjadi wahana transformasi pengetahuan antara orang tua, sekolah dan masyarakat.

## DAFTAR PUSTAKA
Ardiwijaya,  R.  P.,  &  Kuntoro,  I.  A.  (2019).  Penerapan  differential  reinforcement  of  alternative behavior  untuk  menurunkan  screen-time  pada  anak  dengan  language  disorder. Journal  of Psychological Science and Profession , 3 (1), 57. https://doi.org/10.24198/jpsp.v3i1.21507 Dahar, R. W. (1989). Teori-teori belajar . Jakarta: Erlangga Press.
Fatimah,  S.,  Iriyanto,  T.,  &  Anisa,  N.  (2020).  Studi  kasus  perilaku  temper  tantrum  anak  dalam bersosialisasi  di  tk  dharma  wanita  kempleng  II. PRESCHOOL  Jurnal  Perkembangan  Dan Pendidikan Anak Usia Dini , 2 No. 1 , 155–162.
Fitriani,  F.,  Samad,  A.,  &  Khaeruddin,  K.  (2014).  Penerapan  teknik  pemberian  reinforcement (penguatan) untuk meningkatkan hasil belajar fisika pada peserta didik kelas VIII.A SMP PGRI Bajeng Kabupaten Gowa. Jurnal Pendidikan Fisika Unismuh , 2 (3), 120887.
Hapsari, C. K., & Hartiani, F. (2018). Penerapan prinsip modifikasi perilaku untuk dengan disabilitas intelektual berat. Psikologi , 17 (2), 119–130.
Hariyanti,  N. T.,  &  Wirapraja,  A. (2018).  Pengaruh  influencer  marketing  sebagai strategi  pemasaran digital era modern (sebuah studi literatur). Jurnal Eksekutif , 15 (1), 133–146. Hendarko,  A.  C.,  &  Anggraika,  I.  (2018). Efektivitas  teknik  prompting  dan  positive  reinforcement untuk  meningkatkan  frekuensi  kontak  mata  pada  anak  prasekolah  dengan  autisme . 6 (2),  176– 185.
Herawati,  N.  I.  (2003).  Menghadapi  anak  usia  dini  yang  temper  tantrum. PG  PAUD  UPI  Kampus Cibiru .
Isnaini,  F.,  &  Taufik.  (2015).  Strategi  self-management  untuk  meningkatkan  kedisiplinan  belajar. Penelitian Humaniora , 16 , 33–42.
Korohama,  K.  E.  P.,  &  Bali,  E.  N.  (2020).  Konseling  anak  usia  dini  temper  tantrum  kathrina. Early Childhood Education and Development Studies (ECEDS , 1 (2), 1–6.
Mayati, D. (2013). Pengaruh teknik extinction terhadap penggunaan online game yang berlebihan pada peserta didik kelas X MIA 1 Di SMA Negeri 1 Sungai Are Sumatra Selatan. In Bimbingan dan Konseling Pendidikan Islam FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN U (Vol. 53, Issue 9). Melfianora. (2017). Penulisan karya tulis ilmiah dengan studi literatur. Studi Litelatur . Muriyawati, & Rohamah, F. A. (2013). Pengaruh pemberian token ekonomi terhadap motivasi belajar siswa sekolah dasar. JPSD : Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar , 53 (9), 1689–1699. Natasha,  L.  M.,  Sujana,    wayan  I.,  &  Ayu,  T.  luh. (2016).  Pengaruh  teknik  shaping  dengan  positive reinforcement  terhadap  kecemasan  berpisah  pada  anak. E-Jounal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 4 (1), 1–10. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPAUD/article/viewFile/7534/5156 Purwanti,  T.  (2014). Peningkatan  pengendalian  diri  melalui  modifikasi  perilaku  pada  anak tungarungu di kelas C TKLB SLB Negeri 2 Bantul . Universitas Negeri Yogyakarta. Rahayuningsih, S. I. (2014). Strategi ibu mengatasi perilaku temper tantrum pada anak usia toddler di Rumah Susun Keudah Kota Banda Aceh. Idea Nursing Journal , 5 (1).
Raihan.  (2019).  Penerapan  reward  dan  punishment  dalam  peningkatan  prestasi  belajar  pendidikan agama  islam  terhadap  siswa  sma  di  kabupaten  pidie  the  implementation  of  rewards  and punishments  within  the  islamic  religious  education  learning  in  sma  (  public  senior  high  sc.  in dayah: Journal of Islamic Education (Vol. 2, Issue 1).
Sari,  E.,  Rusana,  R.,  &  Ariani,  I.  (2019).  Faktor  pekerjaan,  pola  asuh  dan  komunikasi  orang  tua terhadap  temper  tantrum  anak  usia  prasekolah. Jurnal  Ilmu  Keperawatan  Anak , 2 (2),  50. https://doi.org/10.32584/jika.v0i0.332
Sembiring, A. K., Filtri, H., & Efastri, S. M. (2017). Persepsi orang tua terhadap pemecahan masalah temper tantrum anak usia dini di Kecamatan Rumbai Kota Pekanbaru . 23 (7), 88–96. Shanti, A. I. (2015). Penerapan teknik penyisihan sesaat (time-out) untuk mengurangi durasi perilaku tantrum  pada  autisme  kelas  iii  di  sekolah  luar  biasa  (slb)  autisma  dian  amanah  yogyakarta.  In Pendidikan Luar Biasa. Fakultas Ilmu Pendidikan (Vol. 151). Universitas Negeri Yogyakarta. Slamet  wahyudi,  M.  A.  (2017).  Teknik  behavior  dalam  menangani  perilaku  indisipliner  siswa  pada korban  perceraian  di  smp  diponegoro  sleman  yogyakarta. Cendekia:  Journal  of  Education  and Society , 15 (2), 83. https://doi.org/10.21154/cendekia.v15i2.913 Suzanti,  M.  W.,  Riyani,  E.,  Istiqomah,  A.,  &  Ihtiar,  C.  (2014).  Efektivitas  finger  painting  untuk
menurunkan perilaku temper tantrum pada anak KB PK Yogyakarta. Jurnal Pendidikan Anak , 3 . Syamsuddin. (2013). Mengenal perilaku tantrum dan bagaimana mengatasinya. Informasi , 18 (02), 73– 82.
Wulansari,  M.  (2015). Perilaku  tantrum  anak  usia  5-6  tahun  di  tk  marditama  timbulharjo  sewon bantul (issue september). Universitas Negeri Yogyakarta. Yonita,  E.  N.,  &  Karneli,  Y.  (2019).  The  effectiveness  of  the  cognitive  behavior  modification approach  with  group  settings  to  reduce  bullying  behavior. Jurnal  Neo  Konseling , 1 (3),  1–7. https://doi.org/10.24036/00136kons2019