E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 5 No 1, Januari 2021

## Membaca Pemahaman Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Snowball Throwing
Rostina (1) , Andi Sukri Syamsuri (2) , Syafruddin (3)
1,2,3 Dikdas FKIP/ Universitas Muhammadiyah Makassar
Email: tinanasir1984@gmail.com
Abstrak: Penelitian  ini  di  maksudkan  untuk mengetahui  Pengaruh  membaca  pemahaman dengan menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Snowball Throwing serta respon siswa terhadap  pembelajaran  melalui  Model Ini. penelitian ini  merupakan  penelitian  eksperimen dengan  jenis  penelitian Quasi  Eksperimental Design yang  dipandang  sebagai  penelitian  yang sebenarnya. dari  hasil  penelitian  dapat  di simpulkan bahwa proses pembelajaran menggunakan    Model  Pembelajaran  Kooperatif Snowball  Throwing  pada    Siswa  dalam meningkatkan  pemahaman  membaca  mereka  di bandinngkan  dengan  model  konfensional.hal tersebut  di  dukung  dengan  data  yang  telah  di tampilkan oleh peneliti sebelumnya baik dari nilai rata rata maupun persentase perkembangan skor siswa setelah di berikan perlakuan dalam hal ini adalah proses belajar mengajar serta mendapatkan respon yang  positif dari siswa.

## PENDAHULUAN
Berdasarkan UU  RI No.  20  Tahun  2003  “Pendidikan  adalah  usaha sadar  dan terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  siswa secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya.  Salah  satu  tujuan  pendidikan  adalah seperangkat hasil pendidikan yang dicapai oleh peserta didik setelah di selenggarakan kegiatan pendidikan (Suardi, 2016 : 6). Pelaksanaan pendidikan pada umumnya adalah mengembangkan mutu dan potensi sumber daya manusia untuk membangun bangsa yang lebih maju.
Bahasa  adalah  wahana  buat  berkomunikasi  antar  Manusia.  Sejalan menggunakan  perkembangan  ilmu  pengetahuan  &  teknologi  Manusia    dituntut  buat memiliki  kemampuan  berbahasa  yg  baik.  Pembinaan  keterampilan  berbahasa berorientasi dalam empat jenis keterampilan berbahasa, yaitu keterampilan menyimak, keterampilan  berbicara,  keterampilan  membaca,  &  keterampilan  menulis.  Salah  satu keterampilan berbahasa yg relatif krusial pada kehidupan sehari-hari adalah membaca menjadi media atau cara buat menerima liputan guna pada jadikan menjadi ilmu & pula menjadi  wawasan.menjadi  mana  yg  pada  nyatakan  sang  Hodgson  misalnya  yg  pada kutip Tarigan (2015:7) yg menyebutkan bahwa  bahwa  membaca adalah suatu proses yg   menuntut  supaya gerombolan  istilah yg   adalah  suatu satu kesatuan  akan  terlihat pada satu pandangan sekitar, & supaya makna istilah-istilah secara individual akan bisa diketahui.
Membaca  adalah  kegiatan  atau  proses  kognitif  yang  pada  penerapanya mengusakan untuk  menemukan berbagai jenis cakupan yang masih pada stroke pena, ini  berarti  membaca  adalah  proses  berpikir  untuk  mengetahui  isi  teks  yang  sedang dibaca karena membaca bukan hanya melihat kumpulan alfabet yang telah menciptakan istilah  sekelompok  istilah  atau  kalimat  &  hanya  hal-hal  tetapi  lebih  dalam  bahwa

## Tersedia Online di
http://journal.unublitar.ac.id/pendidikan/i ndex.php/Riset_Konseptual
Sejarah Artikel
Diterima pada: 28-01-2021 Disetuji pada: 30-01-2021 Dipublikasikan pada: 31-01-2021
Kata Kunci: Skill Membaca, Snowball Throwing,Response Siswa DOI: http://doi.org/10.28926/riset_konseptual.v5i1.327
E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 5 No 1, Januari 2021
membaca  adalah  kegiatan  mengetahui  dan  menafsirkan  tanda-tanda  /  indikasi  atau goresan pena yang bermakna sebagai hasilnya pesan yang disampaikan dapat diterima oleh  pembaca  (Dalman.2017:  5).  Membaca  dapat  di  katakan  sebagai  sebuah  proses yang mana pada penerapanya.
Metode Snowball Throwing adalah satu metode pembelajaran yg dikembangkan menurut  Pendekatan  Kontekstual  (CTL).  Snowball  Throwing  yg  berdasarkan  berdari ucapnya berarti  ‘bola  salju  bergulir’  bisa  diartikan  menjadi  contoh  pembelajaran menggunakan memakai bola pertanyaan menurut kertas yg digulung bundar berbentuk bola lalu dilemparkan secara bergiliran pada antara sesama anggota gerombolan. Dilihat menurut pendekatan yg dipakai pada pembelajaran bahasa, metode Snowball Throwing ini memadukan pendekatan komunikatif, integratif, & keterampilan proses.

## Membaca
Tarigan  (1998:  7)  Membaca  dapat  di  katakan  sebagai  sebua  aturan  yang  di lakukan  oleh  para  pembaca  dalam  memperolah  atau  mendapatkan  sebuah  informasi yang penulis ingin sampaikan melalui susunan kata kata dengan kata lain sebuah proses yang menekankan pada kelompok pembaca  yang mana merupakan sebagai sebuah kesatuan  yang  tak  terpisahkan  yang  terlihat  secara  sekilas.prose  membaca  harus  di lakukan  sesuai  dengan  proses  nya  agar  pesan  yang  ingin  di  sampaikan  oleh  penlus dapat tersampaikan baik secara langsung maupun tidak langsung.
Wahyuni, (2012: 33) menyatakan bahwa membaca pada dasarnya adalah sebua tahapan aturan yang terdiri dari proses secara fisik dan juga secara psikologis. Sesuai dengan  penjelasan  terkait  dengan  hakikat  membaca,  pembelajaran  membaca,  serta proses  pembelajaran  membaca  baik  pada  proses  permulaan  maupun  sudah  pada tingkat lanjut dapat di kuasai oleh para pembelajar awal (anak anak)
Seperti yang di uraikan oleh Burns, Roe, dan Ross (1996), proses dari membaca meliputi  tahapan  sebagai  berikut:  Menurut  Burns,  Roe,  dan  Ross  (1996),  kegiatan membaca  meliputi  proses:  (1)  mengamati  simbol  tertulis,  (2)  menafsirkan  apa  yang diamati, (3) mengikuti urutan linier dari baris kata-kata tertulis, (4)) menghubungkan kata- kata (dan maknanya) dengan pengetahuan dan pengalaman yang sudah mereka miliki, (5) membuat kesimpulan dan mengevaluasi materi yang dibaca, (6) membangun

## Membaca Pemahaman
Nurhadi  (1995:  340)  menyatakan  bahwa  secara  generically  orang  mengklaim membaca adalah interpretasi simbol tertulis atau membaca menangkap arti dari alfabet tertentu.  Membaca  adalah  mengidentifikasi  simbol  dan  mengaitkan  maknanya. Membaca juga dapat diterjemahkan ke dalam proses identifikasi dan pemahaman yang melacak pesan yang disampaikan melalui sistem bahasa tertulis.
Aminuddin  (2010:  15) berpendapat  bahwa  membaca diklaim sebagai  kegiatan memberikan reaksi karena membaca seseorang terlebih dahulu melakukan pengamatan alfabet  untuk  mewakili  suara  ucapan  serta  tanda-tanda  penulisan  lainnya.Reaksi  ini selanjutnya  terjadi  kegiatan  pengakuan,  yaitu  sosialisasi  bentuk  dalam  kaitannya dengan menggunakan makna yang dikandung dan dipahami yang secara keseluruhan masih wajib melalui ketentuan kegiatan tertentu.

## Pembelajaran kooperatif Tipe Snowball Throwing
Jenis  Snowball  Throwing  dari  model  pembelajaran  kooperatif  adalah  contoh pembelajaran yang mengeksplorasi potensi kepemimpinan siswa dalam kelompok dan keterampilan membuat - menjawab pertanyaan yang dikombinasikan melalui permainan imajinatif membangun dan melempar bola salju. Langkah-langkah model pembelajaran tipe Snowball Throwing dapat dilihat pada tahap pembelajaran berikut
1.  Guru  menyampaikan  tujuan  dan  sasaran  yang  akan  di  capai  selama  prtoses pembelajaran berlangsung
2.  Guru memaparkan materi yang akan di pelajarai
3.  Guru membagi siswa kedalam beberapa kelompok kecil serta membentuk ketua kelompok untuk mengkoordinir teman temanya serta menjelsakan materi yang di pelajari
E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 5 No 1, Januari 2021
4.  Guru  memberikan  arahan  dan  bimbingan  pada  saat  pengerjaan  tugas,dalam proses  ini  siswa  kemudian  di  berikan  kertas  guna  menulis  sebua  pertanyaan sesuai dengan pilihan mereka terkai dengan materi yang telah di sampaikan guru melalui  ketua  kelompok  kemudian  di  bungkus  menjadi  bundaran  besar  dan  di lemparkan ke  satu siwa atu satu kelompok ke kelompok yang lain.pada tahapan akhir di proses ini siswa atau kelompok yang mendapatkan bola tersebut di minta untuk menjawab pertanyaan yang terdapat dal kertas tersebut
5.  Guru memberikan evaluasi terhadap proses yang terjadi di setiap kelompok serta meminta siswa untuk mepresentasikan materi tersebut secara bergantian.
6.  Guru  memberikan  pennghargaan (Reward) sebagai  apresiasi  terhadap  kinerja kelompok yang telah di lakukan oleh siswa

## METODE

## Jenis penelitian
Penelitian  ini  adalah  penelitian  eksperimental  dengan  penelitian  Quasi Experimental Design yang dipandang sebagai penelitian aktual (True).Jenis percobaan ini dilakukan dalam dua kelas menggunakan kelas perbandingan Desain eksperimental yang digunakan oleh peneliti adalah desain kelompok kontrol pretest-posttest, di mana dalam desain ini ada dua kelompok, yaitu kelompok kontrol dan kelompok eksperimental yang  dipilih  secara  acak  dan  kemudian  diberi  pretest  untuk  melihat  apakah  keadaan awal berbeda antara kelompok eksperimental (0_1) dan kelompok kontrol.(0_3).

## Teknik analisis data
Data  yang  diperoleh  dianalisis  menggunakan  analisis  kuantitatif  dan  kualitatif. Data mengenai hasil belajar siswa dianalisis secara kuantitatif. Untuk analisis kuantitatif, analisis deskriptif digunakan sementara data yang diperoleh dari pengamatan dianalisis secara  kualitatif.  Kriteria  yang  digunakan  untuk  kategori  ini  didasarkan  pada  teknik kategorisasi standar yang ditetapkan oleh Dinas Pendidikan dan Kebudayaan.

## HASIL dan PEMBAHASAN HASIL

## Skor Data Pre-Test Kelas Eksperimen dan Kontrol kelas
Kelas  eksperimental  adalah  kelas  yang  diberikan  perlakuan  dengan  metode Snowball Throwing pada saat belajar  sementara kelas kontrol diberikan metode yang umumnya diterapkan oleh guru mata pelajaran di sekolah.Sebelum diberikan perawatan, terlebih  dahulu  kelas  eksperimental  dan  kelas  kontrol  diberikan  pra-tes.Jenis  tes  ini adalah tes pemahaman membaca yang bertujuan untuk menentukan kemampuan siswa sebelum  menerima  perawatan.Bentuk  tes  ini  adalah  tes  subjektif.  Mata  pelajaran penelitian di kelas eksperimental berjumlah 16 siswa.Dari Tampilan Data yang Diambil Menunjukkan Nilai Rata-Rata Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Tabel 2: nilai rata-rata dari kelas Eksperimen dan kelas Kontrol
Group Kelompok Ekspermental (KE) Kelompok Control (KC) Nilai Rata Rata 59.51 58.15 Standar Deviasi 14.61 15.23
Tabel  di  atas  memperlihatkan  Nilai  Rata  rata  dari  kedua  Group (Experimental Class and Control Class) menunjukan nilai dari kedua kelompok bisa di katakan sama dari segi kriteria penilaina yakni pada kelompok experimental nilai rata rata dari hasil test membaca  pemehaman  siswa  yaitu  59.51  yang  kategorinya  sedang  dengan  Standar Deviasi  14.61  begitupun  pada  data  yang  terlihat  pada  kelompok  control  dengan  nilai 58.15 dengan kategori Sedang dengan standar Deviasi 15.23.

## Skor Data Post-Test Kelas Eksperimen dan Kontrol kelas
Post  Test  di  lakukan  sebagai  test  terakhir  dalam  proses  penelitia  ini  guna megetahui  perkembangan  peserta  didik  setelah  di  lakukan  treatment  baik  di  kelas eksperimen maupun di kelas kontrol hal ini di lakukan guna mengetahui keefektifan pada kelas  experiment  yang  diajarkan  dengan  menggunakan  metode  snowball  dalam  hal pencapain  siswa  untuk  kemudian  di  bandingkkan  dengan  kelas  kontrol  yang  di  ajar dengan  menggunakan  model  pembelajaran  secara  konvensional.di  bawah  ini  peneliti menampilkan  pencapain  siswa  baik  di  kelas  eksperimen  maupun  di  kelas  kontrol sebagai berikut:
Table 3: nilai rata-rata Post-Test dari Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Group Kelompok Ekspermental (KE) Kelompok Control (KC) Nilai Rata Rata 75.0 71,75 Standar   Deviasi 13.3 10.76
Tabel di atas menunjukkan nilai rata rata pada kedua kelompok kelas,pada kelas experiment    nilai  rata  rata  siswa  setelah  belajar  mengunakan Snowball  Throwing meningkat  menjadi  75  yang  mana  dapat  kategorikan  Tinggi,sebaliknya  dari  hasil Posttest setelah di ajar menggunakan metode konvensional nilai rata rata siswa adalah 71.75.berdasarkan  hasil  di  atas  bahwa  terdapat  pernedaan  peningkatan  pencapaian siswa pada kelas eksperien setelah di ajar menggunakan model Pembelajaran Snowball Throwing.

## Analisis Statistika Inferensial
Analisis  statistik  inferensial  digunakan  untuk  menguji  hipotesis  penelitian menggunakan uji-t.sebagai berikut:
Uji Hipotesis (t-test)
Uji Hipotesis Uji (uji-t) Uji hipotesis yang digunakan dalam penelitian ini adalah uji  statistik  inferensial  (uji-t)  uji  sampel  independen  menggunakan  SPSS  24  untuk program Windows dengan kriteria pengujian, hipotesis, hipotesis alternatif (H1) diterima jika nilai t ≥ t nilai tabel.Sebaliknya, H1 ditolak jika hitungan < nilai tabel.Dengan kata lain,  hipotesis  diterima  jika  nilai  t  lebih  besar  atau  sama  dengan  tabel  t  pada  tingkat signifikan  0,05%.Hasil  data  tes  t-test  reading  comprehension  menggunakan  Snowball Throwing Cooperative Learning Model for Students dapat dilihat pada tabel berikut.

## Table 1.Analisis Independent Sampel T-Test
Independent Samples Test
Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means F Sig. T Df Sig.  (2- tailed) Mean Differen ce Std. Error Differen ce 95%  Confidence Interval  of  the Difference Lower Upper Nil ai Equal variances assumed 0.715  .405 3.759 30 .044 3.2500 4.2831  -5.4973 11.997 3 Equal variances not assumed 3.759 28.7 24 .034 3.2500 4.2831  -5.5136 12.013 6
E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 5 No 1, Januari 2021
Tabel  di  atas  menunjukkan  bahwa  nilai  t  hitung  yang  diperoleh  adalah  3.78 sedangkan t tabel dengan taraf signifikansi 0,05 adalah = 1.697. Berdasarkan hasil uji hipotesis  dengan  statistik  inferensial  ( t-test )  menggunakan independent  samples  test tersebut,  dinyatakan  bahwa  hipotesis  penelitian  diterima  karena  nilai  t  hitung  >  nilai  t tabel (3.78 > 1.697).
Dari penjelasan di atas kemudian dapat di simpulkan bahwa proses pembelajaran menggunakan  Model Pembelajaran Kooperatif Snowball Throwing pada  Siswa dalam meningkatkan  pemahaman  membaca  mereka  di  bandinngkan  dengan  model konfensional.hal tersebut di dukung dengan data yang telah di tampilkan oleh peneliti sebelumnya  baik  dari  nilai  rata  rata  maupun  persentase  perkembangan  skor  siswa setelah di berikan perlakuan dalam hal ini adalah proses belajar mengajar. Response siswa  terhadap  pembelajaran  melalui  Model  Pembelajaran  Kooperatif Snowball Throwing .
Pernyataan masalah kedua ini dimasukkan untuk mengetahu response siswa dalam proses belajar mengajar melalui Model Pembelajaran Kooperatif Snowaball Throwing .
Table 5: Response dan tanggapan Mahasiswa terhadap penerapan Model Kooperatif Snowball Throwing.
Berdasarkan  tabel  response  siswa  diatas  terhadap  penerapan  Model Pembelajaran  Kooperatif snowball  Throwing dapat  di  katakan  mendapatkan    Respon yang    positif  artinya  hampir  seluruh  siswa  menyatakan  respon  baik  terhadap  model kooperatif tipe snowball throwing dalam meningkatkan pemahaman membacanya.
No Pernyataan Jumlah Responden Jumlah SS S R TS S
T S Sko r % 1. Pembelajaran bahasa Indonesia sangat menyenangkan   12 4 61 76.3 % 2. Pembelajaran yang di lakukan dengan model Snowball throwing membuat saya lebih aktif dalam belajar 6 8 1 1 69 86.3 % 3. Dengan model pembelajaran Snow Ball throwing membuat  saya  lebih  cepat  mengerti  dalam belajar 4 5 7 64 80 % 4. Saya  merasa  sulit  memahami  masalah  pembelajaran dalam meningkatkan pemamahamn membaca saya 1 3 10 2 65 81.3 % 5. Saya merasa lebih muda dalam latihan membaca  dan megetahui isi dari bacaan 4 7 4 1 67 83.8 % 6. Saya  merasa  lebih  percaya  diri  dalam menjawab  soal demi  soal  dengan  model  pembelajaran    Snowball throwing 3 13 73 91.25 % 7. Pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran  Snow Ball throwing membuat saya lebih bersungguh sungguh dalam belajar membaca 5 7 4 72 90 % 8. Aktifitas belajar dengan model pembelajaran  Snow Ball throwing  memeberikan  saya  motofasi  lebih  dalam belajar 3 6 6 1 67 83.8 % 9. Belajar  dengan    model  Snow  Ball  throwing  membuat saya lebih berkonsentrasi dalam belajar 2 7 6 1 66 82.5 % 10. Saya  lebih  aktif  dalam  belajar  dan  menjawab pertanyaan pertanyaan 1 12 3 72 90 %
E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 5 No 1, Januari 2021

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan maka dapat disimpulkan antara lain  sebagai  berikut:Bahwa  kemampuan  membaca  pemahaman  siswa  model Pembelajaran Snowball  Throwing memperoleh  nilai  rata-rata  59.51  dengan  kategori sedang. Sedangkan, kemampuan membaca Pemahaman setelah menggunakan model pembelajaran Snowball  Throwing memperoleh  nilai  rata-rata  75.0  dengan  kategori tinggi. Maka penerapan model pembelajaran ini efektif di gunakan tehadap kemampuan membaca pemahaman siswa. Hal ini dapat dilihat dari uji hipotesis menggunakan SPSS versi  23  yang  menunjukkan  bahwa  bahwa  nilai  t  hitung  yang  diperoleh  adalah  3.78 sedangkan t tabel dengan taraf signifikansi 0,05 adalah = 1.697. Berdasarkan hasil uji hipotesis  dengan  statistik  inferensial  ( t-test )  menggunakan independent  samples  test tersebut,  dinyatakan  bahwa  hipotesis  penelitian  diterima  karena  nilai  t  hitung  >  nilai  t tabel (3.78 > 1.697). Respon siswa terhadap model pembelajaran kooperatif snowball throwing baik,  karena  84.5  %.  Respon  siswa  positif  artinya  hampir  seluruh  siswa menyatakan  respon  baik  terhadap  model  kooperatif  tipe snowball  throwing dalam meningkatkan pemahaman membacanya.

## DAFTAR RUJUKAN
Abdurrahman,Mulyono.  (2003). Pendidikan  bagi  Anak  Berkesulitan Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Aminuddin.  (2010). Pengantar  Apresiasi  Karya  Sastra .  Bandung:  Sinar  Baru Bahasa. Semarang: IKIP Semarang Press.
Burns, Roe, & Ross. (2005). Teaching Reading in Today’s Elementary Schools . Boston: Houghton Mifflin Company.
Dalman. (2017). Keterampilan Membaca.Jakarta :Rajawali Pers.
Gay,L.R.  (1981). Educational  Research  Competencies For  Analysis  And  Aplication . London; Publishing Company
Suardi,M. Pengantar Pendidikan Teori dan Aplikasi . Jakarta Barat: Indeks. Nurhadi.  (1995). Tata  Bahasa  Pendidikan,  Landasan  Penyusunan  Buku  Pelajaran Jakarta: Prenada Media Group.
Nurhadi.  (2010). Bagaimana  Meningkatkan  Kemampuan  mmembaca? Bandung:  CV Sinar Baru Algesindo..
Sudjana. (1999). Skills for listening to News . Journal of Qinghai : Normal University Suprijono, Agus. (2011). Cooperative Learning Teori & Aplikasi PAIKEM .  Yogyakarta:
Pustaka Pelajar.
Tarigan,  H.  G.  (1998). Berbicara  Sebagai  Suatu  Keterampilan    Berbahasa . Bandung: Angkasa Bandung.
Tarigan, H. G. (2015). Berbicara Sebagai Suatu Keterampilan  Berbahasa .  Bandung: Angkasa Bandung.
Tarigan,H.G.  (1985). Membaca  Sebagai  Suatu  Keterampilan  Berbahasa. Bandung: Angkasa.
Trianto. (2009). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif: Konsep, Landasan, dan  Inplementasinya  Pada  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP) . Jakarta: Kencana Prenada Media group.
Wahyuni, Sri.  (2012). Asesmen Pembelajaran Berbahasa. Bandung: Cet. I. TP:  Refika Aditama.