## Jurnal Ilmu Keolahragaan Undiksha
Volume 10, Number 1, Tahun 2022, pp. 24-29 p-ISSN: 2613-9693 e-ISSN: 2613-9685 Open Access: https://doi.org/10.23887/jiku.v10i1.45385

## Minat Peserta Didik dalam Mengikuti Pembelajaran PJOK
Thedimus Bapor 1* , Penulis Ketiga 2
1,2 Pendidikan Olahraga, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja,Indonesia

## A B S T R A K
Masih  banyak  siswa  yang  kurang  memiliki  minat  dalam  berolahraga. Temuan  lainnya  juga  menyatakan  bahwa  masih  terdapat  beberapa kendala  dalam  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  olahraga. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis minat belajar siswa dalam mengikuti  pembelajaran  PJOK.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian deskriptif. Populasi  penelitian ini terdiri dari 473 orang siswa dan dalam penelitian ini teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah simple random  sampling  yang  dilakukan  secara  acak  menggunakan  undian sebesar  120 sampel. Teknik pengumpulan data menggunakan angket, dan  survey.  Instrumen  yang  digunakan  dalam  mengumpulkan  data yaitu  yaitu  kuesioner.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah statistic  deskriptif  menggunakan  fasilitas  komputer  melalui  program SPSS.Berdasarkan  hasil  analisis  yang  di  peroleh  dapat  dijelaskan bahwa responden peserta didik memiliki minat belajar terhadap PJOK dengan  perolehan  nilai  rata-rata  sebesar  3,57.  Indikator  yang berpengaruh terhadap minat belajar siswa, salah satunya yang paling tertinggi adalah indikator peranan guru dengan nilai rata-rata sebesar 3,64.  Disimpulkan  bahwa  minta  belajar  siswa  terhadap  PJOK  yang tinggi akan mempengaruhi semangat siswa dalam belajar.

## A B S T R A C T
There are still many students who need more interest in sports. Other findings also state that there are still several obstacles to implementing sports learning  activities. This study aims to analyze students' interest in participating in PJOK learning. This type of research is descriptive research. The population of  this  study  consisted  of  473  students,  and  in  this  study,  the  sampling  technique  used  was  simple random  sampling  which  was  carried  out  randomly  using  a  lottery  of  120  samples.  Data  collection techniques using questionnaires and surveys. The instrument used in collecting data is a questionnaire. The data analysis technique is descriptive statistics using computer facilities through the SPSS program. Based on the analysis results, student respondents are interested in learning PJOK, with an average score of 3.57. One of the highest indicators influencing students' interest in learning is the teacher's role indicator, with an average value of 3.64. It was concluded that asking students to learn from high PJOK would affect students' enthusiasm for learning.

## 1. PENDAHULUAN
Dunia  pendidikan  memiliki  peran  penting  dalam  mencerdaskan  anak  bangsa  serta  dapat membantu membentuk karakter maupun sikap peserta didik agar menjadi lebih baik. Pendidikan adalah suatu  proses  dalam  rangka  mempengaruhi  seorang  peserta  didik (Bojović  et  al.,  2020;  Bronack,  2011; Vermunt  &  Donche,  2017) .  Penelitian  lain  juga  menyatakan  tujuan  pendidikan  yaitu  agar  peserta  didik supaya mampu menyesuaikan diri sebaik mungkin dengan lingkungan sekitarnya, dan dengan demikian akan menimbulkan perubahan dalam diriya yang memungkinkan untuk berfungsi atau bermanfaat dalam kehidupan bermasyarakat (Davies et al., 2021; Latipah et al., 2020; Paroqi et al., 2021) . Dari pendapat diatas dapat di simpulkan bahwa pendidikan sangatlah penting untuk menggali potensi-potensi yang ada dalam diri seseorang. Sehingga dapat menyiapkan diri kita sendiri untuk dapat bekerja dan hidup layak untuk tercapainya suatu kebahagiaan tertentu, dan pendidikan juga dapat membantu kita untuk bertahan hidup di dunia ini (Bidin & Ziden, 2013; Stellmacher et al., 2020) .
Pembelajaran  memiliki  peran  penting  dalam  mengembangkan  pengetahuan,  kemampuan, keterampilan, serta sikap yang harus dimiliki peserta didik (Kim & Sihyun Park, 2021; Vermunt & Donche, 2017; Zhang et al., 2016) . Akibat dari hasil pembelajaran yang dinyatakan dalam bentuk tingkah laku yang

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received January 22, 2022 Revised January 29, 2022 Accepted March 20, 2022 Available online April 25, 2022

## Kata Kunci:
Minat Belajar, Pembelajaran, PJOK
Keywords: Interest in Learning, Learning, PJOK
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2022  by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
dapat diamati dan diukur. Pembelajaran berasal dari kata belajar. Belajar adalah suatu proses perubahan yaitu proses perubahan tingkah laku sebagai hasil interaksi dengan lingkungan sekitar dalam memenuhi kebutuhan  hidupnya  dalam  bermasyarkat (Al-Mamary,  2022;  Liu  et  al.,  2021;  Rahmat  &  Akbar,  2019) . Dengan demikian tujuan pendidikan banyak tergantung pada bagaimana proses yang dialami oleh peserta didik  dalam  melakukan  suatu  proses  belajar  sebagai  subyek  pendidikan.  Dalam  suatu  peristiwa pembelajaran terjadi dua kejadian yang bersamaan, yaitu salah satu pihak yang memberi dan salah satu pihak lain menerima.
Pembelajaran  PJOK  pada  dunia  pendidikan  sangat  penting  dengan  tujuan  untuk  meningkatkan kebugaran peserta didik (Darsana et al., 2021; Raibowo & Nopiyanto, 2020) . Temuan lain juga menyatakan bahwa pembelajaran PJOK dapat mengembangkan karakter yang baik kepada peserta didik agar peserta didik dapat memiliki kepribadian yang kuat dan sikap cinta kasih dengan lingkungan sekitar (Aji & Winarno, 2016;  Firmanto  &  Pujianto,  2021) .  Pendidikan  jasmani  pada  hakikatnya  adalah  proses  pendidikan memanfaatkan aktivitas fisik untuk menghasilkan perubahan   holistik dalam kualitas individu, baik dalam hal fisik mental serta emosional. Pendidikan jasmani dilaksanakan sebagai salah satu alat dalam mencapai tujuan pendidikan nasional, dengan cakupan aspek kognitif afektif psikomotor, dan fisik (Dyah Purnama Sari, 2020; Estrada et al., 2019) .
Namun  temuan  penelitian  sebelumnya  menyatakan  bahwa  masih  banyak  siswa  yang  kurang memiliki  minat  dalam  berolahraga (Prasetyo  et  al.,  2019;  Yuliastrid  et  al.,  2022) .  Temuan  lainnya  juga menyatakan bahwa masih terdapat beberapa kendala dalam pelaksanaan kegiatan pembelajaran olahraga (Tama  &  Purwono,  2017;  Wibowo  et  al.,  2017). Padahal  pendidikan  jasmani  ini  sangat  penting  untuk dipahami oleh  siswa. Pendidikan jasmani merupakan  bentuk pembelajaran yang menggunakan aktifitas fisik  yaitu  belajar  untuk  bergerak  dan  belajar  melalui  gerak (Anita  &  Damrah,  2020;  Rustiana,  2011) . Pendidikan jasmani merupakan upaya mendidik melalui  aktivitas jasmani. Minat belajar mimiliki peran penting untuk meningkatkan prestasi dalam proses pembelajaran PJOK di sekolah dengan adanya minat peserta  didik  akan  memiliki  dorongan  untuk  berusaha  mencapai  prestasi  dalam  pembelajran  PJOK (Nugraha et al., 2021; Santos et al., 2021) .
Minat merupakan kecenderungan dalam diri individu untuk tertarik pada subyek atau menyenangi suatu obyek (Dewa et al., 2020; Hasanah et al., 2019) . Minat adalah rasa lebih suka dan rasa ketertarikan pada suatu hal atau aktivitas tanpa ada yang menyuruh (Nugraha et al., 2021; Permata & Kristanto, 2020) . Minat dapat di pengaruhi dari 2 faktor yaitu faktor dari dalam dan faktor dari luar.  Prinsip-perinsip minat belajar  sebagai  kegiatan  yang  sistematis  memiliki  perinsip-  perinsip  dasar  yaitu  belajar  berlangsung seumur  hidup,  komples  namun  terorganisir,  dan  belajar  dari  mulai  yang  factual  menuju  konseptual (Purwaka, 2019; Santos et al., 2021) . Temuan penelitian sebelumnya menyatakan bahwa minat siswa dalam belajar akan menentukan keberhasilan siswa (Lutfi & Nugroho, 2019; Mansur & Rafiudin, 2020) . Temuan lainnya juga menyatakan bahwa minat siswa yang besar juga akan meningkatkan hasil belajar siswa (Lutfi & Nugroho,  2019; Rivandi  & Kemala, 2021) . Dapat disimpulkan  bahwa minat siswa dalam  belajar akan mempengaruhi  ketekunan  siswa  dalam  melakukan  kegiatan  belajar  PJOK.  Tujuan  penelitian  ini  yaitu menganalisis Minat Belajar Siswa Dalam Mengikuti Pembelajaran PJOK  DI SMK N 1 Sukada.

## 2. METODE
Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif yang bertujuan untuk mengetahui seberapa tinggi minat peserta didik kelas XI SMK Negeri 1 Sukasada dalam mengikuti proses pembelajaran PJOK dengan materi  tehnik  dasar  pasing  bawah  bola  voli.  Penelitian  deskriptif  merupakan  penelitian  non  hipotesis, hanya   menggambarkan   seperti   apa   adanya   tentang   suatu keadaan (Yuliani, 2018). Teknik pengambilan data menggunakan angket. Populasi penelitian ini adalah siswa SMPN 30 Makassar. populasi  penelitian ini terdiri dari 473 orang siswa dan dalam penelitian ini teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah simple random sampling yang dilakukan secara acak menggunakan undian sebesar  120 sampel. Metode yang  digunakan  adalah  survei.  Metode  survei  merupakan  metode  pengumpulan  data  primer  dengan memberikan  pertanyaan-pertanyaan  kepada  responden  individu (Groves  et  al.,  2010). Teknik pengumpulan  data  menggunakan  angket.Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  statistic  deskriptif menggunakan fasilitas komputer melalui program SPSS.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Tempat penelitian   di  SMK N 1 Sukasada. Dalam penetapan data menggunakan google form yang di  tujukan  untuk  peserta  didik.  Berdasarkan  hasil  analisis  data,  minat  belajar  peserta  didik  memiliki terhadap  pelajaran  PJOK  adalah  sebesar  3,57  dengan  standar  deviasi  sebesar  1,287.  Adapun  deskriptif indicator minat belajar disajikan pada Tabel 1 .

## Tabel 1. Uji Deskriptif Indikator Minat Belajar (n=120)
Berdasarkan  hasil  analisis  data  yang  disajikan  pada Tabel  1 ,  minat  belajar  peserta  didik  yang ditinjau berdasarkan indikator yaitu perhatian, perasaan senang, pemahaman, peranan guru, sarana dan prasarana.  Berdasarkan  data  tersebut  dapat  dinyatakan  bahwa  indikator  tertinggi  pada  minat  belajar adalah  peranan  guru  dengan  nilai  rata-rata  sebesar  3,64.  Dengan  hal  tersebut  maka  dapat  disimpulkan bahwa peranan guru memegang peranan penting terhadap minat belajar siswa.

## Pembahasan
Berdasarkan  data  pada  Tabel  Uji  Deskriptif  Indikator  minat  belajar  dapat  dinyatakan  bahwa terdapat beberapa indikator yang berpengaruh terhadap minat belajar siswa, salah satunya yang paling tertinggi  adalah  indikator  peranan  guru  dengan  nilai  rata-rata  sebesar  3,64.  Guru  memegang  peranan penting dalam meningkatkan minat belajar siswa (Anita & Damrah, 2020; Supriatna, 2015; Widodo, 2014) . Hal tersebut dikarenakan guru yang menyiapkan mengenai strategi pembejaran yang kemudian disusun PJOK berdasarkan karakteristik peserta didik itu sendiri. Dengan hal tersebut maka guru sebagai pelaksana pendidikan    diharapkan  mampu  menciptakan    formasi  belajar  yang  tepat  sehingga  dapat  minat  belajar peserta didik (Khuddus, 2017a; Ngadenan et al., 2019) .
Hal ini sejalan dengan penelitian yang menyatakan bahwa seorang yang memiliki dengan bakat minat pembelajaran PJOK minat  dan  motivasi   terhadap  pembelajaran    dengan    sendirinya    akan merasa senang   untuk   mengikuti   pembelajaran   tersebut (Khuddus, 2017b; Mulyana, 2017) . Perasaan senang dapat meningkatkan minat belajar peserta didik hal tersebut dikarenakan peserta didik  mampu belajar  tanpa paksaan sehingga kegiatan belajar mengajar terjadi  secara sukarela (Nugraha et al., 2021; Santos  et  al.,  2021) .  Proses  pembelajaran  dengan  perasaan    senang    pada    peserta  didik    akan    mudah terelisiasi  dan  mengkontruksi  peserta didik  secara  natural  tanpa terbebani (Mahfud & Fahrizqi, 2020; Wibowo et al., 2017) . Pembelajaran  PJOK  meningkatkan  kebugaran  peserta  didik (Darsana  et  al.,  2021;  Raibowo  & Nopiyanto,  2020) .  Temuan  lain  juga  menyatakan  bahwa  pembelajaran  PJOK  dapat  mengembangkan karakter yang baik kepada peserta didik agar peserta didik dapat memiliki kepribadian yang kuat dan sikap cinta kasih dengan lingkungan sekitar (Aji & Winarno, 2016; Firmanto & Pujianto, 2021) . Minat adalah rasa lebih suka dan rasa ketertarikan pada suatu hal atau aktivitas tanpa ada yang menyuruh (Nugraha et al., 2021; Permata & Kristanto, 2020) . Temuan lainnya juga menyatakan bahwa minat siswa yang besar juga akan meningkatkan hasil belajar siswa (Lutfi & Nugroho, 2019; Rivandi & Kemala, 2021) . Berdasarkan hal tersebut  maka  disimpulkan  bahwa  minta  belajar  siswa  terhadap  PJOK  yang  tinggi  akan  mempengaruhi semangat siswa dalam belajar.

## 4. SIMPULAN
Hasil survey terkait minat belajar peserta didik terhadap PJOK menunjukkan bahwa peserta didik mempunyai  minat  belajar  terhadap  pembelajaran  PJOK  dengan  perolehan  nilai  rata-rata  sebesar  3,57. Terdapat beberapa indikator yang berpengaruh terhadap minat belajar siswa, salah satunya yang paling tertinggi adalah indikator peranan guru dengan nilai rata-rata sebesar 3,64.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Aji,  B.  S.,  &  Winarno,  M.  E.  (2016).  Pengembangan  Instrumen  Penilaian  Pengetahuan  Mata  Pelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan (PJOK) Kelas VIII Semester Gasal. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, dan Pengembangan , 1 (7), 1449 – 1463. https://doi.org/10.17977/jp.v1i7.6594.
Al-Mamary,  Y.  H.  S.  (2022).  Understanding  the  use  of  learning  management  systems  by  undergraduate university students using the UTAUT model: Credible evidence from Saudi Arabia. International Journal of Information Management Data Insights , 2 (2). https://doi.org/10.1016/j.jjimei.2022.100092.
Anita, S., & Damrah. (2020). Kinerja Guru Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan di Masa New Normal
Indikator Mean Standar Deviasi Perhatian 3,63 1,461 Perasaan senang 3,56 1,182 Pemahaman 3,56 1,182 Peranan guru 3,64 1,339 Sarana dan Prasarana 3,47 1,310
Covid-19. Jurnal Kesehatan Medika Saintika , 11 (2), 190 – 204. https://doi.org/10.30633/jkms.v11i1.859.
Bidin, S., & Ziden, A. A. (2013). Adoption and Application of Mobile Learning in the Education Industry.
Procedia - Social and Behavioral Sciences , 90 (InCULT 2012), 720 – 729. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2013.07.145.
Bojović, Ž., Bojović, P. D., Vujošević, D., & Šuh, J. (2020). Education in Times of Crisis: Rapid Transition to Distance  Learning. Computer  Applications  in  Engineering  Education , 28 (6),  1467 – 1489. https://doi.org/10.1002/cae.22318.
Bronack, S. C. (2011). The Role of Immersive Media in Online Education. The Journal of Continuing Higher Education , 59 (2), 113 – 117. https://doi.org/10.1080/07377363.2011.583186. Darsana, Satyawan, Spyanawati, & Parta. (2021). Pengembangan Video Tutorial Model Permainan Dalam PJOK Untuk Mendukung Pembelajaran Tematik Pada Kelas 1 Sekolah Dasar Tema 3 Kegiatanku. Jurnal Ilmu Keolahragaan Undiksha , 20 – 30. https://doi.org/10.23887/jiku.v9i3.39717.
Davies, C., Hendry, A., Gibson, S. P., Gliga, T., McGillion, M., & Gonzalez-Gomez, N. (2021). Early childhood education and care (ECEC) during COVID-19 boosts growth  in language and executive function. Infant and Child Development , 30 (4), 1 – 15. https://doi.org/10.1002/icd.2241.
Dewa,  E.,  Maria  Ursula  Jawa  Mukin,  &  Oktavina  Pandango.  (2020).  Pengaruh  Pembelajaran  Daring Berbantuan Laboratorium Virtual Terhadap Minat dan Hasil Belajar Kognitif Fisika. JARTIKA Jurnal Riset Teknologi dan Inovasi Pendidikan , 3 (2), 351 – 359. https://doi.org/10.36765/jartika.v3i2.288. Dyah Purnama Sari, P. S. (2020). Efektivitas Pembelajaran Jarak Jauh Dengan Daring Selama Pandemi Covid- 19 EFEKTIVITAS Mata Pelajaran Pendidikan  Jasmani Olahraga Dan Kesehatan (PJOK). Pediatric Critical Care Medicine , 1022 – 1023. https://doi.org/10.1097/PCC.0000000000002513.
Estrada, E., Pujianto, D., & Arwin, A. (2019). Persepsi Kepala Sekolah Terhadap Kinerja Guru PJOK Sekolah Menegah Atas Negeri di Kota Bengkulu. Kinestetik: Jurnal Ilmiah Pendidikan Jasmani , 3 (2), 198 – 207. https://doi.org/10.33369/jk.v3i2.8915. Firmanto,  P.,  &  Pujianto,  A.  (2021).  Pelaksanaan  Pembelajaran  PJOK  Materi  Beladiri  Di  SMP  Kecamatan Watumalang Kabupaten Wonosobo. Indonesian Journal for Physical Education and Sport , 2 (1), 205 – 213. https://doi.org/10.15294/inapes.v2i1.43570. Groves,  R.  M.,  Jr.,  F.  J.  F.,  Couper,  M.  P.,  Lepkowski,  J.  M.,  Singer,  E.,  &  Tourangeau,  R.  (2010). Survey Methodology . Canada: John Wiley & Sons, Inc. Hasanah, N. F., Nurtaman, M. E., & Hanik, U. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Rotating Trio  Exchange  (Rte)  Terhadap  Hasil  Belajar  Dan  Minat  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  V  Sdn Pinggir Papas 1 Sumenep. Widyagogik : Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar , 6 (2), 112. https://doi.org/10.21107/widyagogik.v6i2.5195.
Khuddus,  L.  A.  (2017a).  Gangguan  Perilaku  Makan  dan  Tingkat  Kecukupan  Energi  Protein  Terhadap Kebugaran  Jasmani  Pemain  Sepak  Bola  IKOR  FIK  UNESA. Jurnal  Sportif , 3 (1). https://doi.org/10.29407/js_unpgri.v3i1.616.
Khuddus, L. A. (2017b). Peningkatan Keterampilan Mengajar Guru Pendidikan Jasmani dan Olahraga (Studi di Seluruh SMA Negeri Kota Kediri). Jurnal Penjakora , 4 (1), 11 – 26. https://doi.org/10.23887/PENJAKORA.V4I1.11750.
Kim,  S.-H.,  &  Sihyun  Park.  (2021).  Influence  of  Learning  Flow  and  Distance  E-Learning  Satisfaction  on Learning Outcomes and the Moderated Mediation Effect of Social-Evaluative Anxiety in Nursing College  Students  during  the  COVID-19  Pandemic:  A  Cross-Sectional  Study. Nurse  Education  in Practice , 6 (103197). https://doi.org/10.1016/j.nepr.2021.103197. Latipah, E., Kistoro, H. C. A., & Khairunnisa, I. (2020). Scientific Attitudes in Islamic Education Learning: Relationship  and  the  Role  of  Self-Efficacy  and  Social  Support. Edukasia :  Jurnal  Penelitian Pendidikan Islam . https://doi.org/10.21043/edukasia.v15i1.7364. Liu, C., He, J., Ding, C., Fan, X., Hwang, G.-J., & Zhang, Y. (2021). Self-oriented learning perfectionism and English learning burnout among EFL learners using mobile applications: The mediating roles of English learning anxiety and grit. Learning and Individual Differences , 88 . https://doi.org/10.1016/j.lindif.2021.102011.
Lutfi, A., & Nugroho, A. (2019). Minat Belajar Dan Keberhasilan Belajar Partikel Penyusun Atom Dengan Media  Pembelajaran  Permainan  Chem  Man. J-PEK  (Jurnal  Pembelajaran  Kimia) , 4 (1),  39 – 50. https://doi.org/10.17977/um026v4i12019p039. Mahfud, I., & Fahrizqi, E. B. (2020). Pengembangan Model Latihan Keterampilan Motorik Melalui Olahraga Tradisional  Untuk  Siswa  Sekolah  Dasar. Sport  Science  and  Education  Journal , 1 (1). https://doi.org/10.33365/.v1i1.622.
Mansur,  H.,  &  Rafiudin,  R.  (2020).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Infografis  untuk  Meningkatkan Minat Belajar Mahasiswa. Jurnal Komunikasi Pendidikan . https://doi.org/10.32585/jkp.v4i1.443.
Mulyana,  N.  (2017).  Hubungan  Gaya  Kepemimpinan  Guru  dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Penjas pada Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Jasmani dan Olahraga , 2 (1). https://doi.org/10.17509/jpjo.v2i1.6399.
Ngadenan, P., Rachman Syam Tuasikal, A. S., Jasmani, P., dan Rekreasi, K., & Ilmu Olahraga, F. (2019). Survei Kinerja Guru PJOK Di SMP Negeri Se-Kota Mojokerto. Jurnal Pendidikan Olahraga dan Kesehatan , 7 (3).
Nugraha, B., Dimyati, A., & Gustiawati, R. (2021). Minat Belajar Siswa Dalam Mempraktekkan Pembelajaran Penjas  di  Rumah  Pada  Masa  Covid-19. Journal  Coaching  Education  Sports , 2 (1). https://doi.org/10.31599/jces.v2i1.446.
Paroqi, L. L., Mursalin, M., & Marhami, M. (2021). The Implementation of Realistic Mathematics Education Approach  to  Improve  Students’  Mathematical  Communication  Ability  in  Statistics  Course. International  Journal  for  Educational  and  Vocational  Studies  (IJEVS) , 2 (10),  879 – 889. https://doi.org/10.29103/ijevs.v2i10.3311.
Permata, C. A. M., & Kristanto, Y. D. (2020). Desain Pembelajaran Matematika Berbasis Gamifikasi untuk Meningkatkan  Minat  Belajar  Siswa. JNPM  (Jurnal  Nasional  Pendidikan  Matematika) , 4 (2),  279. https://doi.org/10.33603/jnpm.v4i2.3877.
Prasetyo, H., Kristiyanto, A., &  Doewes, M. (2019). The  Development of Android-Based Mobile Learning Media  in  Healthy  Lifestyle  Teaching  Materials  for  Senior  High  School  Students. International Journal of Multicultural and Multireligious
Understanding , 6 (2). https://doi.org/10.18415/ijmmu.v6i2.656.
Purwaka, S. (2019). Minat Mahasiswa Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah Stain Al-Fatah Jayapura Untuk Mempelajari Keterampilan Bercerita/Mendongeng. Mida: Jurnal Pendidikan Dasar Islam , 2 (2). https://doi.org/10.52166/mida.v2i2.1578.
Rahmat, A., & Akbar, M. (2019). A Comparative Analysis of English Learning Motivation between the Rural and Urban Students. Metathesis: Journal of English Language, Literature, and Teaching , 3 (2), 158. https://doi.org/10.31002/metathesis.v3i2.1740.
Raibowo, & Nopiyanto. (2020). Proses Belajar Mengajar Pjok Di Masa Pandemi Covid-19. STAND: Journal Sports Teaching and Development , 1 (2), 112 – 119. https://doi.org/10.36456/j-stand.v1i2.2774. Rivandi, M., & Kemala, E. R. (2021). Pengaruh Motivasi, Biaya Pendidikan dan Lama Pendidikan Terhadap Minat  Mahasiswa  Akuntansi  Mengikuti  Pendidikan  Akuntansi  (PPAk)  di  Universitas  Dharma Andalas. Jurnal Ekonomi dan Bisnis Dharma
Andalas , 23 (1), 94 – 108. https://doi.org/10.47233/jebd.v23i1.177.
Rustiana, E. R. (2011). Efek Psikologis dari Pendidikan Jasmani ditinjau dari Teori Neurosains dan Teori
Kognitif Sosial. Media Ilmu Keolahragaan Indonesia , 1 (2). https://doi.org/10.15294/miki.v1i2.2035.
Santos, M. H. Dos, Harliawan, & Ismail. (2021). Pengaruh Game Online Terhadap Minat Belajar Penjas Siswa SMP  Frater  Makassar. Tadulako  Journal  Sport  Sciences  And  Physical  Education , 9 (1). https://doi.org/10.22487/tjsspe.v9i1.969.
Stellmacher, A., Ohlemann, S., Pfetsch, J., & Ittel, A. (2020). Pre-service teacher career choice motivation: A comparison of vocational education and training teachers and comprehensive school teachers in Germany. International Journal for Research in Vocational Education and Training , 7 (2), 214 – 236. https://doi.org/10.13152/IJRVET.7.2.5.
Supriatna,  E.  (2015).  Kegiatan  Olahraga  Dan  Kesinambungan  Energi. Jurnal  Visi  Ilmu  Pendidikan , 7 (1). https://doi.org/10.26418/jvip.v7i1.16866.
Tama, R. A., & Purwono, E. P. (2017). Survei Kendala Pelaksanaan Pembelajaran PJOK Materi Pencak Silat SMP Negeri di Kabupaten Semarang. Journal of Physical Education, Sport, Health and Recreation , 6 (1), 53 – 61. https://doi.org/10.15294/active.v6i1.13256. Vermunt, J. D., & Donche, V. (2017). A learning patterns perspective on student learning in higher education: State  of  the  art  and  moving  forward. Educational  Psychology  Review , 29 ,  269 – 299. https://doi.org/10.1007/s10648-017-9414-6. Wibowo, K., Wibowo, K., Hidayatullah, M. F., & Kiyatno, K. (2017). Evaluasi Pembinaan Prestasi Olahraga Bola  Basket  di  Kabupaten  Magetan. Media  Ilmu  Keolahragaan  Indonesia , 7 (1),  9 – 15. https://doi.org/10.15294/miki.v7i1.9520.
Widodo.  (2014).  Strategi  Peningkatan  Aktivitas  Jasmani  Siswa  Sekolah  Dasar  di  Luar  Pembelajaran Pendidikan  Jasmani,  Olahraga,  dan  Kesehatan  di  Indonesia. Jurnal  Pendidikan  dan  Kebudayaan , 20 (2), 281 – 294. https://doi.org/10.24832/jpnk.v20i2.144.
Yuliani,  W.  (2018).  Metode  Penelitian  Deskriptif  Kualitatif  dalam  Perspektif  Bimbingan  dan  Konseling. Quanta , 2 (2), 83 – 91. https://doi.org/10.22460/q.v1i1p1-10.497.
Yuliastrid, D., Jatmiko, T., Hafidz, A., Suroto, S., & Mutohir, T. C. (2022). Analysis of Physical Education, Sports
and  Health  teacher  Strategies  in  Learning  FMS  During  the  Covid  Pandemic  19. Jp.jok  (Jurnal Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan) , 5 (2), 282 – 298. https://doi.org/10.33503/jp.jok.v5i2.1842. Zhang, D., Zhou, L., Briggs, R. O., & Nunamaker, J. F. (2016). Instructional video in e-learning: Assessing the impact of interactive video on learning effectiveness. Information and Management , 43 (1), 15 – 27. https://doi.org/10.1016/j.im.2005.01.004.