Retensi Guru PAUD…… Siti Nur Hayati 1 , Nurhayati 2 ,  Na’imah 3 P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 6 No. 2 Juni  2022

## RESISTENSI GURU PAUD MENGAJAR DI MASA PANDEMI COVID-19
Siti Nur Hayati 1 , Nurhayati 2, Na’imah 3 FITK, UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta 1,3 , FITK UIN Sultan Syarif Kasim Riau 2. Email: nurhaya912@gmail.com 1 , nurhayati.sudirman@uin-suska.ac.id 2 ,drnaimah24@gmail.com 3 Hayati, Siti Nur, Nurhayati, Na’imah (2021). Resistensi Guru Mengajar di Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Pelita PAUD , 6 (2), 172-179. doi: https://doi.org/10.33222/pelitapaud.v6i2.1533
Diterima:12-12-2021                           Disetujui: 20-04-2022                        Dipublikasikan: 26-06-2022
© 2022 Siti Nur Hayati, Nurhayati, Na’imah Under the license CC BY-SA 4.0
http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/pelitapaud
Abstrak: Penelitian ini memfokuskan pada motivasi guru dapat bertahan mengajar di masa pandemi Covid-19 serta perannya, dengan memfokuskan pada faktor apa saja yang mempengaruhi guru untuk tetap bertahan mengajar. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui motivasi guru bertahan mengajar  di  masa  pandemi  Covid-19  serta  perannya  pada  TK  Islam  Sakinah,  yang  menjadi  sumber dan  infoman  dalam  penelitian  adalah  2  orang  guru.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif, dengan  pendekatan  studi  kasus.  Teknik  yang  digunakan  dalam  mengumpulkan  data  adalah  melalui observasi,  wawancara  serta  dokumentasi.  Sedangkan  untuk  teknik  analisis  data  diperoleh  dari penarikan  kesimpulan.  Hasil  penelitian  yang  didapatkan  adalah,  faktor  motivasi  guru  bertahan mengajar  di  masa  pandemi  Covid-19  adalah  besarnya  rasa  tanggung  jawab  yang  dimiliki  guru terhadap  pendidikan  anak  usia  dini,  guru  memandang  profesi  guru  adalah  pekerjaan  yang  mulia, apresiasi  dari  masyarakat  sekitar  lingkungan  sekolah,  support  moral  yang  diberikan  oleh  Kepala Sekolah, serta lingkungan yang aman dan kondusif.
Kata kunci : resistensi, guru, covid-19
Abstract: This  study  focuses  on  the  motivation  of  teachers  to  survive  teaching  during  the Covid-19 pandemic  and  their  role,  by  focusing  on  what  factors  influence  teachers  to  continue  teaching.  The purpose  of  this  study  was  to  determine  the  motivation  of  teachers  to  persist  in  teaching  during  the Covid-19  pandemic  and  their  role  in  Sakinah  Islamic  Kindergarten,  the  sources  and  informants  in the study  were 2 teachers. This research is a qualitative research,  with a case study approach. The technique  used  in  collecting  data  is  through observation,  interviews  and  documentation. As  for  the data  analysis  techniques  obtained  from  drawing  conclusions.  The  results  obtained  are,  the motivational factors for teachers to persist in teaching during the Covid-19 pandemic are the great sense of responsibility that teachers have for early childhood education, teachers view  the teaching profession  as  a  noble  job, appreciation  from  the  community  around  the  school  environment,  moral support provided by the Principal, as well as a safe and conducive environment.
Keywords : resistance, teacher, covid-19
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 6 No. 2 Juni  2022
Wabah  virus  Corona  yang  mengguncang  seluruh Negara  di  dunia  memberikan  dampak  yang sangat  luar  biasa  pada  keberlangsungan  hidup manusia  di  segala  bidang  diantaranya  ekonomi, sosial, keamanan, kesehatan begitu juga pendidikan. Data yang dihimpun, kasus Covid-19 pada saat ini mencapai total 255,6 juta. Sebanyak 5,1  juta  meninggal  dunia  dan  231  juta  lainnya dinyatakan sembuh. Tercatat 19,4 juta kasus aktif yang masih tersebar di seluruh dunia. Penyumbang  kasus  aktif  terbanyak  di  dunia adalah  Amerika  Serikat  yaitu  sebanyak  9,2  juta kasus, disusul oleh Inggris dengan 1,5 juta kasus. Sedangkan  Indonesia  menempati  urutan  92  dari 8390  dan  ini  jauh  di  bawah  dari  Amerika  dan Inggris  (Tribun  news,  18  November  2021). Sebagai  pondasi  utama  dalam  mengembangkan sumber  daya  manusia,  dunia  pendidikan  juga tidak  luput  dari  guncangan  wabah  virus  Covid- 19.  Kegiatan  pembelajaran  di  seluruh  jenjang pendidikan menjadi terganggu menjadi salah satu bukti  terdampaknya  dunia  pendidikan  karena pandemi.  UNESCO  mengakui  bahwa  sektor pendidikan  juga  terdampak  oleh  wabah  virus Covid-19, dibuktikan dengan sedikitnya 300 juta siswa  di  seluruh  duni  mengalami  gangguan dalam kegiatan belajar serta mengancam hak-hak pemerolehan  pendidikan  di  masa  selanjutnya (Kompas, 05 Maret 2020).
Indonesia dan masyarakat dunia di tahun 2020 ini dihadapkan dengan mewabahnya virus Covid-19. Seperti  halnya  sektor  lain,  sektor  pendidikan harus  dapat  berjalan  dalam  kondisi  apapun,  oleh karena  itu  pemerintah  Indonesia  membuat kebijakan  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran dimana kegiatan belajar mengajar yang sebelumnya  dilangsungkan  melalui  tatap  muka dimodifikasi menjadi pembelajaran secara daring. Pembelajaran daring ( online ) menuntut guru agar dapat memanfaatkan media digital sebagai sarana dalam  kegiatan  pembelajaran.  Merebaknya  virus Covid-19  menjadikan  penggunaan  media  digital semakin  meningkat  sebagai  sarana  pembelajaran yang  dimanfaatkan  oleh  guru  dan  siswa,  tercatat hampir  keseluruhan  jenjang  pendidikan  mulai dari  PAUD  sampai  SMA  bahkan  perguruan tinggi  memanfaatkan  media  digital  dalam kegiatan  pembelajaran.  Dewasa  ini  kata  daring (dalam  jaringan)  dan  luring  (luar  jaringan) semakin  akrab  di  telingan  pendidik  dan  peserta didik (Murti, 2020).
Pembelajaran daring ( online ) memerlukan sebuah media yang dapat memfasilitasi dan
dimanfaatkan  untuk  keberlangsungan  kegiatan pembelajaran,  media  tersebut  diantaranya  adalah aplikasi  seperti live  chat,  zoom, telepon, whatsapp  group,  google  meet dan classroom (Suhendro,  2020).  Guru  dan  siswa  kerap dihadapakn  dengan  masalah  saat  melaksanakan pembelajaran secara daring tidaklah sedikit, yang menjadi  kendala  adalah  ketika  guru  dan  siswa kurang siap dalam mempersiapkan pembelajaran. Selain  itu  fasilitas  yang  dirasa  kurang  memadai saat pembelajaran daring juga dapat menghambat pembelajaran  dan  masih  sedikitnya  siswa  dan guru  yang  memiliki  gawai  atau  smartphone sebagai  media  pembelajaran online ini.  Kendala yang datang dari orangtua juga dapat mempengaruhi berjalannya kegiatan pembelajaran  online.  Dampak  pembelajaran online  mengakibatkan  pembelajaran  tidak  dapat berjalan  secara  maksimal,  pola  asuh  orangtualah yang  dapat  membantu  anak  dalam  menghadapi pembelajaran  online  ini  (Sesri  Utami  &  Jaya, 2021).  Orangtua  dituntut  untuk  mendampingi anak  saat  pembelajaran  online  berlangsung terutama  anak  usia  dini,  sedangkan  masih  ada beberapa  orangtua  yang  belum  tahu  bagaimana penggunaan  teknologi  sekarang  ini.  Penggunaan smartphone  sebagai  media  pembelajaran  online tentu  memerlukan  sinyal  yang  cukup  kuat  agar dapat  menangkap  pembelajaran  dengan  jelas, serta  memerlukan  paket  data  untuk  dapat mengikuti pembelajaran online. Namun, itu dapat menjadi  masalah  tatkala  jarak  rumah  yang  jauh dari perkotaan sehingga sinyal susah didapat dan keadaan  ekonomi  orangtua  yang  tidak  stabil sehingga  tidak  dapat  membeli  paket  data sehingga  kegiatan  pembelajaran  online  akan terhambat  (Ridwan  et  al.,  2021)  Seperti  halnya yang  dilakukan  di  TK  Islam  Sakinah  yang beralamat  di  Jl.  Purnama  Ujung  No  04 ,Kelurahan  Pandau  Jaya,  Kecamatan  Siak  Hulu Kabupaten Kampar. Lembaga ini juga memberlakukan  kegiatan  pembelajaran  daring saat  pandemic  Covid-19.  TK  Islam  Sakinah  ini merupakan  lembaga  pendidikan  di  bawah naungan  Yayasan  Lembaga  Pendidikan  Sakinah (YLPS).  Pada  tahun  ini  untuk  kelompok  B  (usia 5-6 tahun) berjumlah 45 siswa yang dibagi dalam kelompok  B1-B3.  TK  Islam  Sakinah,  Pandau Jaya  mendapat  akreditasi  B  dari  Badan Akreditasi  Nasional.  Keadaan  TK  Islam  Sakinah ditinjau  dari  segi  lingkungannya  cukup  memadai dengan  luas  tanah  lebih  kurang  368  m 2 dan sekolah  ini  terletak  pada  Lintasan  Kecamatan, serta  berada  di  lingkungan  Yayasan  dimana
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 6 No. 2 Juni  2022
dalam  satu  lokasi  berdiri  pula  Sekolah  Dasar. Kondisi  sekolah  sampai  saat  ini  masih  dalam pembenahan  baik  dari  segi  prasarana  dan insfrastruktur.
Jika  sebelumnya  kegiatan  dilakukan  secara daring  dengan  semakin  menurunnya  kasus Covid-19  di  wilayah  seluruh  Indonesia,  maka diberlakukan  perubahan  pembelajaran  yang menjadi luring dengan pembatasan jumlah siswa. Dalam  pembelajaran  daring  sebelumnya,  kegitan pembelajaran dilakukan dengan orangtua menjemput  tugas  ke  sekolah  dan  anak  akan mengerjakan  tugas  di  rumah  bersama  dengan orangtua.  Selain  itu,  guru  juga  menyiapkan pembelajaran  dengan  membuat  sebuah  video pembelajaran  tentang  tema  apa  hari  ini  dan kegiatan  apa  yang  anak  harus  lakukan  di  rumah dengan  orangtua.  Tentu  saja  hal  ini  menjadi kendala  besar  bagi  peserta  didik  begitupun  bagi guru,  dimana  peserta  didik  harus  mengerjakan tugas  yang  diberikan  guru  dengan  membuat video seperti yang telah ditetapkan dan tak jarang anak  akan  bosan  dan  terpaksa  melakukannya. Demikian  halnya  untuk  guru,  pembuatan  video pembelajaran merupakan hal yang baru dilakukan sehingga  kadang  guru  merasa  tidak  percaya  diri dan dalam menilai anak, tentu  saja  akan berbeda karena  tidak  dapat  dinilai  langsung  di  depan mata.  Sesuai  dengan  keputusan  pemerintah tersebut, TK Islam Sakinah akhirnya memberlakukan pembelajaran tatap muka, dimana  dalam  kegiatan  para  guru  dan  murid harus  selalu  mematuhi  protokol  kesehatan, pembatasan  jumlah  murid  yang  hadir,  serta pembatasan  waktu  dalam  kegiatan.  Pada  masa pandemi  ini  jumlah  anak  yang  mendaftar  jauh berkurang dibandingkan dengan sebelum pandemi.  Oleh  karena  itu,  TK  Islam  Sakinah terpaksa  memberhentikan  beberapa  guru  yang semula mengajar untuk dirumahkan.
Perlu  motivasi  yang  besar  dalam  menjalankan tugas  sebagai  guru.  Guru  harus  dapat  teguh  dan bertahan  dalam  situasi  apapun.  Guru-guru  di  TK Islam Sakinah sebagian besar telah mengabdikan diri  sejak  sekolah  tersebut  berdiri.  Hal  ini  tentu memimbulkan  pertanyaan-pertanyaan  mengapa guru-guru  TK  Islam  Sakinah  bertahan  untuk mengabdikan diri selama hampir 3-7 tahun tanpa mengajukan  untuk  pindah  sekolah  maupun resign .  Berdasar  deksripsi  yang  telah  di paparkan,  penulis  terdorong  untuk  melakukan penelitian  dengan  tujuan  mengetahui  motivasi guru mempertahankan diri untuk mengajar di TK
Islam Sakinah, Kelurahan Pandau Jaya, Kecamatan Siak Hulu Kabupaten Kampar. Untuk  menjalankan  tugas  sebagai  guru  yang mengajar  terutama  di  masa  pandemi  dan new normal ini  sangat  dibutuhkan  dorongan  yang besar dari pribadi guru itu sendiri. Sehingga  guru dapat  mempertahankan  diri  untuk  mensimulasi pertumbuhan  dan  perkembangan  peserta  didik selama kurang lebih 7 tahun atau selama lembaga tersebut berdiri. Hal ini terjadi tidak terlepas dari dorongan motivasi guru dalam menjalankan tugas seperti  motivasi  untuk  memenuhi  kebutuhan hidup,  mencapai  suatu  tujuan,  gaji  yang mencukupi,  keamanan  tempat  kerja,  serta kerjasama, pujian dan pengawasan.
Siagian  (Damanik,  2019)  menyatakan  bahwa motivasi  merupakan  daya  dorong  seseorang sehingga  rela  dan  mau  mengerahkan  seluruh kemampuan yang dimiliki baik berupa keterampilan  ataupun  keahlian  serta  waktu sehingga  dapat  menyelesaikan  kewajiban  dan berbagai  kegiatan  untuk  mencapai  sasaran  dan tujuan organisasi. Sementara itu hakekat motivasi sering dikenal juga dengan kata motif merupakan dorongan melakukan sesuatu agar tercapai tujuan yang  diinginkan.    Sedangkan  menurut  Walgito (Muhaimin,  2019)  motif  dikatakan  sebagai pendorong  yang  tidak  dapat  dipisahkan  dari faktor-faktor  lain  karna  motif  tidak  berdiri sendiri.  Hal  yang  mempengaruhi  motif  itulah yang  dikenal  dengan  motivasi.  Secara  umum, motivasi  memiliki  siklus  yakni  timbul,  memicu perilaku  untuk  mencapai  tujuan,  ketika  tujuan tersebut  telah  tercapai  maka  motivasi  itu  akan berhenti.
Siklus dari motivasi akan timbul kembali saat ada tujuan  atau  kebutuhan  yang  ingin  dicapai  lagi. Menurut  Robbins  dan  Judge  (Merdja  &  Seto, 2020)  menyatakan  bahwa  motivasi  merupakan cara seseorang untuk mencapai tujuan yang ingin didapatkan  dengan  cara  melakukan  sesuatu. Dengan  kata  lain,  motivasi  muncul  dan memberikan  dorongan  demi  memperoleh  sebuah tujuan  yang  diharapkan.  Dorongan  timbul  bisa dari luar atau dalam diri..Motivasi dibagi atas dua yaitu,  1)  Motivasi  Intrinsik,  dorongan  yang muncul  dari  dalam  diri.  Guru  yang  memiliki motivasi  dari  dalam  dirinya  saat  menyelesaikan pekerjaan  akan  melakukannya  dengan  sungguh, rajin  dan  berusaha  menyelesaikan  pekerjaan dengan  sesempurna  mungkin.  2)  Motivasi ektrinsik,  dorongan  yang  muncul  dari  luar  diri. Motivasi  ini  dikarenakan  faktor  dari  luar misalnya pengawasan, keadaan suasana,
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 6 No. 2 Juni  2022
pimpinan,  bawahan,  sarana,  serta  hal-hal  yang bersifat non fisik lainnya (Muhaimin, 2019) Berdasarkan n kajian  teori  tersebut  yang  menjadi fokus analisa mengenai motivasi instrinsik adalah sikap  tanggung  jawab,  apresiasi,  pekerjaan, bagaimana  mengembangkan  dan  memajukan kemampuan  diri.  Sedangkan  faktor  dari  luar meliputi  upah, kebajakan, relasi, dan  lingkungan kerja  di  TK  Islam  Sakinah,  Kelurahan  Pandau Jaya, Kecamatan Siak Hulu Kabupaten Kampar.

## METODE PENELITIAN Jenis Penelitian
Pada  penelitian  kali  ini,  penulis  menggunakan penelitian  kualitatif  deskriptif  yang  hendak memperoleh keterangan mengenai resistensi guru mengajar di masa pandemi Covid-19.
Waktu dan Tempat Penelitian Penelitian n dilaksanakan  di  TK  Islam  Sakinah, Kelurahan  Pandau  Jaya,  Kecamatan  Siak  Hulu Kabupaten Kampar pada bulan November 2021.

## Subjek Penelitian
Subjek penelitian /responden penelitian ini adalah guru    yang  telah  mengajar  selama  3  sampai  7 tahun yang berjumlah 2 orang guru.

## Prosedur
Prosedur  penelitian  ini  mengacu  mengenai bagaimana resistensi guru dalam kaitan memberikan  pengajaran  pada  anak  di  masa pandemic covid-19.
Data,  Intrumen,  dan  Teknik  Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  melalui wawancara.  Pelaksanaan  wawancara  dilakukan dengan tatap muka langsung dan via WhatsApp . Teknik Analisis Data Teknik  analisis  dalam  penelitian  ini  yaitu Analysis  Interactive. Teknik  ini  diawali  dengan mengumpulkan  data,  setelah  itu  data  yang  di dapat  direduksi  sehingga  data  dapat  disajikan. Dan yang terakhir menarik kesimpulan.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil  yang  diperoleh  dari  wawancara  terhadap  2 narasumber  didapatkan  informasi  terkait  motif guru  mengabdikan  diri  di    TK  Islam  Sakinah, dapat  dijelaskan  sebagai  berikut;  1).  Motivasi Intrinsik  diantaranya  ada;  a)  Tanggung  jawab yang  tinggi  terhadap  pendidikan  anak  usia  dini; b)  Guru  menganggap  bahwa  pekerjaan  sebagai guru  adalah  profesi  mulia;  c).  Masyarakat memberikan  apresiasi  terhadap  guru  ;  2). Motivasi  Ektrinsik  diantaranya;  a).  Kerja  sama yang  baik  antar  guru  di  TK  Islam  Sakinah;  b).
Lingkungan  yang  jauh  dari  hiruk  pikuk kendaraan  lalu  lalang,  sehingga  guru  nyaman mengajar di sekolah. Sementara dari faktor upah, pengawasan,  kebijakan  serta  apresiasi  dari  pihak sekolah bukan menjadi penyebab ekstrinsik untuk guru u yang mengajar di TK Islam Sakinah.
Dari  hasil  wawancara  dengan  2  narasumber diketahui  bahwa  guru  memperoleh  gaji  yang dapat  dikatakan  minim,  serta  sejauh  ini  belum ada  penghargaan  yang  diterima  guru  sejak mengajar di lembaga tersebut. Informan menyebutkan  bahwa  berapapun  gaji  yang diterima  meskipun  tidak  sepenuhnya  dapat memenuhi  kebutuhan  hidup  tetapi  hal  tersebut perlu disyukuri karna informan melihat banyak di luar sana orang-orang berebut untuk mendapatkan  pekerjaan.  Lebih  lanjut  informan menjelaskan  sejauh  ini  guru  belum  pernah mendapatkan  pengahargaan  apapun  dari  pihak sekolah.  Pengahargaan  pernah  diberikan  sekolah terhadap  guru  yang  sudah  mengabdi  lama  dan penghargaan diberikan ketika guru yang bersangkutan berhenti mengajar. Jadi
penghargaan  hanya  diberikan  kepada  guru  yang mengabdi  dalam  kurun  waktu  lebih  dari  7  tahun ketika  guru  yang  bersangkutan  memutuskan berhenti.
“Untuk  gaji,  seperti  yang  kita  semua  ketahui kalau gaji guru PAUD itu tidaklah banyak. Tapi Alhamdulillah  kalau dicukup-cukupkan  ya  cukup saja,  karena  disini  saya  kan  juga  ada  suami sebagai  kepala  keluarga  jadi  dari  pada  saya nganggur di rumah lebih baik saya ikut mengajar anak-anak.  Toh  banyak  di  luar  sana  yang nganggur  karna  covid,  jadi  kalau  hari  ini  saya masih  bekerja  ya  saya  syukuri  meski  berapapun gaji yang didapatkan. Kalau masalah penghargaan  belum  ada  ya  belum  pernah  dapat kalau  dari  sekolah.  Kemarin  pas  Ibu  Kepala sekolah  yang  sebelumnya  pindah,  saya  lihat ada sebuah  penghargaan  atau  bisa  dibilang  juga sebuah  kenang-kenangan  lah untuk  beliau  tanda terimakasih  telah  mengabdikan  diri  untuk membangun, mendidik anak-anak dan membesarkan  nama  lembaga” (Narasumber  1,
19 November 2021)
Peran  motivasi  sangat  menentukan  terhadap kinerja  guru  TK  Islam  Sakinah.  Dari  kedua faktor r yang  bersifat  intrinsik  dan  ektrinsik didapatkan  pendapat  bahwa  peran  motivasi
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 6 No. 2 Juni  2022
intrinsik  dan  ektrinsik  guru  mengajar  adalah berikut  ini;  1)  peran  motivasi  adalah  mendorong keinginan  dan  kemauan  seseorang;  2)  Motivasi yang  kuat  dapat  menciptakan  rasa  semangat, sungguh-sungguh  dalam  melaksanakan  tugas secara  terarah  dan  akhirnya  mencapai  sebuah keberhasilan;  3)  Mendorong  seseorang  sehingga dapat  menyelesaikan  sutu  kegiatan  dengan maksimal. Motivasi kerja yang tinggi menungkinkan  guru  dapat  melaksanakan  tugas secara  efisien.  Jika  guru  memiliki  motivasi  yang tinggi dalam mengajar maka akan mempengaruhi kinerja  yang  ditampilkan,  begitu  juga  sebaliknya jika  motivasi  guru  dalam  mengajar  rendah  maka akan menyebabkan kinerja yang ditampilkan juga akan  mengikuti.  Sehingga  dapat  jelas  dilihat adanya hubungan erat antara motivasi dan kinerja guru  untuk  bertahan  dalam  mengajar  di  masa pandemi  ini  karena  di  lembaga  tersebut memberlakukan  pemutusan  hubungan  kerja  bagi guru  yang  prestasi  dan  kinerjanya  kurang memadai.
“Selama  covid-19  ini  jumlah  murid  yang mendaftar  di  TK  menurun  drastis.  Tahun-tahun sebelum  covid  jumlah  anak  setiap  kelas  bisa mencapai  15  sampai  20,  dan  kelasnya  itu  ada kelompok  A  satu  kelas,  kelompok  B  tiga  kelas. Tapi  sekarang  hanya  ada  kelompok  B  saja  3 kelas.  Karena  hanya  sedikit  usia  kelompok  A yang  mendaftar  jadi  kelompok  A  tahun  ini ditiadakan.  Selain  itu  juga  pemutusan  hubungan kerja  dengan  guru  membuat  TK  kekurangan tenaga  pendidik,  dan  itu  salah  satu  alasan kenapa kelas A ditiadakan karena tidak ada guru kelasnya.  Guru  yang  dirumahkan  tersebut memang  diberhentikan  oleh  Kepala  Sekolah sebelumnya  karena  dirasa  guru  kurang  cekatan, kurang  perhatian,  kurang  tanggap  menstimulasi anak. Nah, itu juga yang membuat saya berusaha sungguh-sungguh  agar  tidak  dirumahkan  juga hehehe ….”(Narasumber 1, 19 November 2021)
Motivasi  intrinsik  merupakan  motivasi  yang timbul dari dalam diri seseorang tanpa intervensi dari  pihak  manapun.  Manullang  (Muhaimin, 2019)  menyebutkan  bahwa  motivasi  intrinsik merupakan dorongan yang berasal dari dalam diri diantaranya  pengakuan  dari  orang  lain,  rasa tanggung  jawab,  kemugkinan  kemajuan  dan pengembangan dan prestasi yang diraih. Menurut Hafidz  (Shoim  et  al.,  2019)  ketika  guru mempunyai  motivasi  yang  tinggi  terhadap pekerjaan maka guru akan berusaha
meningkatkan  kinerjanya.  Dapat  dicontohkan bagaimana  seorang  mahasiswa  bersungguh- sungguh  dalam  belajar  dikarenakan  ingin memperoleh  nilai,  pengetahuan,  ilmu  serta keterampilan  sehingga dapat dimanfaatkan  untuk kehidupannya  di  masa  yang  akan  datang. Berdasarkan  pengerttian  yang  telah  dipaparkan, ditemukan bahwa guru TK Islam Sakinah sebagai sumber informasi penelitian menjadikan motivasi intrinsik sebagai faktor penting dalam keberlangsungan  kegiatan  belajar  pada  masa pandemi  ini.  Motivasi  intrinsik  yang  dimaksud diantaranya  guru  merasa  bertanggung  jawab terhadap  pendidikan  anak  usia  dini,  guru menyukai  pekerjaan  yang  digeluti,  mendapatkan penghargaan  dari  lingkungan  meski  tidak  berupa pengehargaan  secara  materil  tetapi  dalam  bentuk kerjasama  yang  baik  dan  lingkungan  yang  aman saat kegiatan pembelajaran.
“Saya  sangat  bangga  dengan  pekerjaan  saya sebagai guru PAUD, karna pendidikan yang saya tempuh  adalah  jurusan  PAUD.  Saya  sangat menyukai  anak-anak,  dan  saya  seperti  memiliki tanggung  jawab  untuk  membentuk  mereka menjadi  generasi  yang  berkualitas  untuk  masa depan.  Meski  ada  beberapa  yang  memandang sebelah  mata  profesi  ini  tapi  tidak  menyurutkan semangat  saya  untuk  terus  mendidik  anak-anak. Di  awal  memang  terasa  sulit,  tapi  kalau  sudah dijalani  semua  terasa  menyenangkan  karena anak-anak  memiliki  karakter  masing-masing. Masyarakat  sekitar  lembaga  sangat  mendukung dengan kegiatan kami, bahkan anak-anak mereka yang  usia  dini  sebagian  besar  sekolahnya  di sini” (Informan 2, 19 November 2021). Menurut Sardiman  (Muhaimin,  2019),  motivasi  ekstrinsik adalah  motif-motif  yang  aktif  dikarenakan adanya pengaruh dari luar. Manullang (Muhaimin, 2019) motivasi ekstrinsik, merupakan  dorongan  yang  bersumber  dari  luar diri  seseorang  seperti  contoh  upah,  kondisi tempat  kerja,  kebijakan  dan  administrasi, prosedur  perusahaan,  hubungan  kerja  dan  status. Hasibuan  (Muhaimin,  2019)  menyatakan  bahwa morivasi  dapat  diartikan  sebagai  daya  dorong ( driving force ) yang dapat menimbulkan seseorang melakukan suatu perbuatan dikarenakan takut akan sesuatu. Dicontohkan jika seorang guru memiliki keinginan untuk menaikkan  gaji  atau  pangkat,  maka  diperlukan sebuah  perbuatan  yang  sungguh-sungguh  untuk mencapai  keinginan  tersebut.  Oleh  karena  itu motivasi  memiliki  hubungan  langsung  dengan
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 6 No. 2 Juni  2022
kinerja.  Contoh  lain  ketika  guru  mempunyai motivasi  yang  kuat  terhadap  pekerjaan  yang dilakukan maka prestasi guru akan semakin baik, begitu  pula  sebaliknya  jika  seorang  guru mempunyai  motivasi  kerja  yang  rendag  maka prestasi guru juga akan rendah.
Kesimpulan  yang  dapat  dijelaskan  dari  paparan di  atas  adalah  kinerja  seorang  guru  merupakan pengaruh  dari  motivasi  kerja  yang  dimiliki, sehingga  capaian  hasil  kerja    ditentukan  dari seberapa besar motivasi yang dimiliki oleh guru. Baik  buruknya  kinerja  yang  ditampilkan  guru dapat  dilihat  dari  sejauh  mana  komitnen  dan loyalitas  tinggi  dalam  mengajar,  penguasaan  dan pengembangan bahan ajar, disiplin dan bertanggung  jawab  dalam  tugas-tugas  yang diemban,  memiliki  kreativitas  saat  mengajar, bekerja sama dengan seluruh masyarakat sekolah, menjadi contoh baik bagi peserta didik, memiliki kepribadian  baik,  objektif  dan  jujur  dalam memberikan  bimbingan  terhadap  peserta  didik. Banyak  faktor  yang  mempengaruhi  kinerja  guru diantaranya  kompetensi  yang  memadai,  suasana tempat  kerja  yang  sehat  dan  aman,  mendapat kesempatan  untuk  mengembangkan  bakat,  rasa memiliki,  dan  motivasi  itu  sendiri  (Kartika  & Ambara,  2021).  Hal  ini  berarti,  kinerja  guru  TK Islam  Sakinah  berasal  dari  motivasi  kerja  guru yang  bersangkutan.  Sebagai  tolok  ukur  peran motivasi  terhadap  kinerja  guru  masa  pandemi covid-19  di  TK  Islam  Sakinah  dapat  dilihat  dari kuamtitas  kerja,  andal,  memiliki  inisiatif,  rajin, memiliki  sikap  sebagai  pegawai  dan  bukti kehadiran.  Menurut  Heidjrahman  dan  Husnan (Muhaimin, 2019) ada beberapa faktor yang perlu dinilai  sebagai  dasar  prestasi  kerja  diantaranya; (a)  kuantitas  kerja;  (b)  kualitas  kerja;  (c)  andal; (d) memiliki inisiatif; (e) rajin; (f) memiliki sikap sebagai  pegawai;  (g)  bukti  kehadiran.  Dapat dilihat  bahwa  peran  antara  motivasi  dan  kinerja guru  sangat  berkaitan  erat.  Pada  guru  TK  Islam Sakinah ditemukan bahwa yang menjadi indikator motivasi guru dapat meningkat ditemukan  dari  guru  selalu  hadir  dalam  kegiatan pembelajaran  serta  sikap  menyelesaikan  tugas baik dari segi jumlah maupun hasil.
Menurut Mangkunegara (Safrianti., 2020) prestasi  kerja  adalah  hasil  kerja  dilihat  dari  segi jumlah  dan  mutu  yang  dihasilkan  seorang pegawai  saat  menyelesaikan  tugas  dengan  penuh tanggung  jawab.  Poerwadarminta  (Safrianti., 2020)  berpendapat  bahwa  prestasi  belajar merupakan  hasil  capaian  belajar  anak  dalam kurun  waktu  tertentu  dan  tercatat  dalam  buku
laporan sekolah. Lebih lanjut Winkel (Muhaimin, 2019),  menjelaskan  prestasi  belajar  merupakan hasil  capaian  seseorang g karena  belajar.  Pada pendidikan formal, proses belajar akan menghasilkan  perubahan  positif  sehingga  pada akhir  pendidikan  akan  didapatkan  pengetahuan baru, keterampilan dan kecakapan. Proses belajar menghasilkan sebuah prestasi belajar.
Kesimpulan  yang  dapat  diambil  dari  faktor ekstrinsik  dan  instrinksi  bahwa  yang  paling memiliki  andil  besar  dalam  motivasi  kerja  guru mengajar  masa  pandemi  covid-19  di  TK  Islam Sakinah  adalah  Kepala  Sekolah  dan  masyarakat di  sekitar  sekolah.  Kepala  sekolah  sebagai motivator  bagi  pendidik  untuk  dapat  lebih meningkatkan  kemampuan  dan  memenuhi  tugas sebagai  pengajar  (Lisna  &  Munastiwi,  2020). Guru merasa dapat bekerjasama dengan masyarakat,  serta  kepedulian  tinggi  yang ditunjukkan oleh masyarakat terhadap pendidikan anak  usia dini. Terlepas  dari motivasi  yang telah dipaparkan,  guru  mampu  bertahan    mengajar  di masa  pandemi  Covid-19  di  TK  Islam  Sakinah adalah dengan sadar dan tahu akan peran penting pendidik  anak  usia  dini  menjadikan  guru  di  TK Islam  Sakinah  dapat  dengan  ikhlas  mengabdikan diri  serta  menjalankan  tugas  dengan  sungguh- sungguh. Hal ini juga  yang dapat menjadi alasan guru untuk tetap mengajar dan tidak mengajukan mutasi  atau  pindah  ke  sekolah  lain.  Dikatakan salah  satu  guru  bahwa,  jika  guru  memutuskan untuk pindah tentu saja semua harus dimulai dari awal.  Mulai  mengenal  karakter  anak  dari  nol, mulai  bersosialisasi  dengan  guru  dan  lingkungan baru,  yang  itu  dirasa  tidak  mudah  untuk dilakukan.
“Di  sini  Kepala  Sekolahnya  baru,  beliau merupakan guru kelas sebelumnya. Karena kami merupakan  partner  dari  awal  jadi  peran  Kepala Sekolah sangat penting karena selalu menyemangati dan menguatkan satu sama lain di tengah pandemi ini. Kami ikhlas menjalani hari- hari pembelajaran online dengan guru-guru yang lain.  Alhamdulillah  sekarang  sudah  dapat melaksanakan  kegiatan  offline  meskipun  harus banyak  protokol  kesehatan  yang  kami  jalakan. Saya  sudah  nyaman  disini,  kenal  dengan  guru- gurunya,  sudah  dekat  dengan  anak-anak  dan  itu menjadi  hiburan  tersendiri  bagi  saya  karena dapat bertemu dan bermain bersama anak-anak. Insya  Allah  saya  menjalaninya  ikhlas,  karena ketika  saya  memiliki  keinginan  pindah  atau berhenti  tentu  saja  saya  harus  memulai  dari  nol lagi  untuk  bersosialisasi  dengan  tempat  kerja
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 6 No. 2 Juni  2022
baru  saya dan  itu  tidak  akan  mudah” (Informan 2, 19 November 2021).
Peran  guru  ideal  dalam  dunia  pendidikan menurut  Supardi (Aliyudin et al., 2021) yaitu; a) guru sebagai pendidik, dimana guru adalah sosok yang menjadi teladan bagi  siswa-siswanya.  Guru dituntut  agar  memiliki  pribadi  yang  berkualitas, berwibawa,  bertanggung  jawab,  mandiri  dan disiplin;  b)  guru  sebagai  pengajar,  peran  guru  di masa  sekarang  ini  adalah  sebagai  mediator  dan fasilitator sehingga guru dituntut untuk merancang sebuah pembelajaran untuk memberikan arahan kepada siswa dalam melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  sehingga mendapatkan  pengalaman  belajar  serta  mampu memanfaatkan sumber belajar di sekitar lingkungan  anak;  c)  guru  sebagai  pembimbing, pendidik memberikan pendampingan dan bimbingan  kepada  siswa  terkait  dengan  tumbuh kembang anak yang meliputi aspek kognitif, fisik motoric,  bahasa,  sosial  emosional  dan  moral agama; d) guru sebagai pelatih, saat memberikan pelatihan, guru harus fokus dengan kompetensi y yang ingin dicapai seperti lingkungan anak  berasal,  materi kegiatan pembelajaran,  serta  latar  belakang  budaya.  Hal yang perlu diperhatikan terkait pemberian latihan adalah  perlu  diingat  bahwa  anak  mampu menguasai  kecakapan  yang  dilatih  secara mandiri;  e)  guru  berperan    sebagai  penasihat, bukan  hanya  terbatas  hanya  untuk  siswa  saja melainkan terhadap orangtua pula.
Dalam  menjalankan  peran  sebagai  penasihat, seorang  guru  harus  mampu  mencarikan  jalan keluar  berdasarkan  masalah  yang  dihadapi peserta didik; f) guru sebagai teladan dan model, citra  guru  yaitu digugu dan ditiru menempatkan guru  sebagai  sosok  panutan;  g)  guru  sebagai korektor,  harus  mampu  memilah  mana  positif mana  negatif;  h)  guru  sebagai  organisator,  guru berperan  dalam  kegiatan  pembelajaran  dan pengeloalaan  akademik,  tata  tertib,  pembuatan kalender akademik serta menyusun dan melaksanakan  program  kegiatan  pembelajaran. Seluruhnya diorganisasi sehingga tercapai kefektifan  dan  keefisienan  dalam  kegiatan belajar;  i)  guru  sebagai  motivator,  guru memberikan  motivasi,  rasa  sayang,  rasa  kasih serta rangsangan bagi semua aspek perkembangan  yang  ada  di  diri  anak  (Mawarni Purnamasari & Na’imah, 2020), guru memberikan  semangat  dan  dorongan  kepada
peserta didik agar tetap semnagat dan aktif dalam kegiatan pembelajaran; j) guru sebagai fasilitator, guru  seharusnya  memberikan  sarana  prasarana demi  menunjang  kegiatan  pembelajaran;  k)  guru sebagai pengelola kelas,  kemampuan guru dalam pengelolaan  kelas  sangat  dibutuhkan  karena  di kelaslah  terjadi  transfer  ilmu  dari  guru  ke  peseta didik  sehingga  dengan  kelas  yang  kondusif, nyaman,  dan  aman  maka  kegiatan  pembelajaran juga  akan  semakin  menyenangkan.  l)  guru sebagai  mediator,  guru  harus  mempunyai pemahaman  dan  pengetahuan  terkait  media pedidikan  dalam  berbagi  bentuk,  baik  media material  mapun  non  material;  m)  guru  sebagai evaluator,  evaluasi  yang  diberikan  guru  harus didasarkan  pada  keadaan  sebenarnya,  tidak memihak  siapapun  dan  tidak  menilai  secara subjektif saja.
Menurut  Sabaniah,  dkk  (Novianto  et  al.,  2021) secara keseluruhan, empat peranan yang dimiliki pendidik  dintaranya;  1)  berperan  dalam  proses mengajar, dalam hal ini pendidik memiliki peran menjadi  fasilitator,  mediator,  demonstrator, pengelola kelas, dan evaluator; 2) berperan dalam hal  administrasi;  3)  berperan  secara  pribadi;  4) berperan secara psikologis. Djamarah (Muhaimin,  2019)  berpendapat  bahwa  peran seorang  pendidik  adalah  sebagai  motivator, pembimbing,  korektor,  demonstrator,  inspirator, informator,  supervisor,  inisiator,  pengelola  kelas dan evaluator. Selanjutnya Nata (Novianto et al., 2021) juga menyatakan bahwa pendidik memiliki peran  untuk  melaksanakan inspiring  teaching dimana  dalam  hal  tersebut  pendidik  berperan untuk  memberikan  ilham  terhadap  peserta  didik pada  kegiatan  pembelajaran.  Maksud  dari inspiring  teaching  sendiri  yaitu  pendidik  harus mampu  mengembangkan  ide-ide  peserta  didik agar  dapat  memperdalam  ilmu  yang  di  dapatkan selama  kegiatan  pembelajaran  berlangsung  baik itu kegiatan belajar indoor maupun outdoor .

## SIMPULAN
Menilik  dari  motivasi  guru  mengajar  di  masa pandemi  Covid-19,  kesimpulan  yang  didapat peneliti  adalah  faktor  intrinsik  guru  mengajar diantaranya; (1) tanggung jawab merasa bertanggung  jawab  terhadap  pendidikan  anak usia dini; (2) guru menganggap bahwa profesi ini adalah profesi mulia; (3) masyarakat memberikan penghargaan yang baik berupa kerjasama dengan guru.  Sedangkan  faktor  ektrinsik  yang  menjadi motivasi  guru  bertahan  mengajar  adalah;  (1) Kerja  sama  yang  baik  antar  guru  di  TK  Islam
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 6 No. 2 Juni  2022
Sakinah;  (2)  Lingkungan  yang  kondusif  dan bersahabat, sehingga guru merasa betah mengajar;  (3)  evaluasi/supervisi  kepala  sekolah yang sering memberikan  saran dan masukan  saat menemukan  guru  yang  kurang  disiplin  dalam menjalankan  tugas.  Selain  motivasi,  pendidik memiliki  juga  peran  sebagai  pembimbing, motivator,  demonstrator,  informator,  inisiator, supervisor, evaluator, dan pengelola kelas. Selain itu  pendidik  juga  berperan  sebagai  seseorang yang memberikan inspirasi terhadap peserta didik agar dapat memperdalam ilmu yang didapat

## DAFTAR PUSTAKA
Aliyudin,  M.,  Junaedi,  D.,  &  Prasetyo,  A.  (2021).
Pengaruh  Tunjangan  Honor  Guru  terhadap Peningkatan Kinerja Guru di YPI Al Amanah
Pajeleran  Sukahati  Cibinong  Kabupaten Bogor. As-Syar’i:  Jurnal  Bimbingan  & Konseling Keluarga , 3 (1), 1–16. https://doi.org/10.47476/as.v3i1.275
Damanik,  B.  E.  (2019).  Pengaruh  Motivasi  Dan
Komitmen  Terhadap  Peningkatan  Prestasi Kerja  Guru. Jurnal  Ekonomi  Dan  Bisnis ,
2 (1), 178–188.
Kartika, N.  K., &  Ambara, D. P. (2021). Kompetensi Kepribadian dan Motivasi Mengajar
Berpengaruh  Terhadap  Kinerja  Guru  PAUD.
Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha , 9 (3),
381. https://doi.org/10.23887/paud.v9i3.39952 Kerja, P., Pada, K., & Pangrango, H. (2020). Creative
research  management  journal . 3 (2006),  77– 84.
Lisna,  A.,  &  Munastiwi,  E.  (2020).  Peran  Kepala
Sekolah  Sebagai  Supervisor  Meningkatkan Profesionalisme  Guru. Jurnal  Pelita  PAUD , 5 (1),
7–13. http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/pelitapaud /article/view/1052 Mawarni  Purnamasari,  &  Na’imah,  N.  (2020).  Peran Pendidik dalam Konsep Psikologi Perkembangan Anak Usia Dini. Jurnal Pelita PAUD , 4 (2), 295–303. https://doi.org/10.33222/pelitapaud.v4i2.990 Merdja,  J.,  &  Seto,  S.  (2020).  Pengaruh  Pemberian Gaji Terhadap Motivasi Kerja dan
Profesionalisme  Guru  Honor. Pedagogika ,
11 (1),
42–48. https://doi.org/10.37411/pedagogika.v11i1.99
Muhaimin,  K.  M.  (2019). Resistensi  Guru  Mengajar
di Daerah Terpencil . 576–587. https://jurnal.univpgri- palembang.ac.id/index.php/Prosidingpps/artic le/view/2581/2399 Murti, S. dan heryanto. (2020). Jurnal Ilmiah Wahana Pendidikan. Jurnal Ilmiah Wahana Pendidikan Https://Jurnal.Unibrah.Ac.Id/Index.Php/JIW P , 6 (3), 295–307. https://doi.org/10.5281/zenodo.3737983
Novianto,  G.  D.,  Herman,  D.  A.,  &  Hadiapurwa,  A.
(2021).  Pelaksanaan  Pendidikan  Jarak  Jauh bagi  Pendidik  dan  Peserta  Didik  di  Masa Pandemi  Covid-19  di  Sekolah  Dasar. Jurnal Inovasi Pendidikan Dan Pembelajaran
Sekolah Dasar , 4 (2), 98–111.
Ridwan, A., Siswanto, E., Susanto, S., Setianto, Y. C., Muslimin,  S.,  &  Arifin,  M.  Z.  (2021). Penerapan  Metode  Belajar  Daring  untuk Pendidikan  Anak  Usia  Dini  S/D  Pendidikan Dasar  pada  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal Abdimas  Berdaya :  Jurnal  Pembelajaran, Pemberdayaan Dan Pengabdian Masyarakat , 4 (01), 30. https://doi.org/10.30736/jab.v4i01.86
Sesri  Utami,  P.,  &  Jaya,  I.  (2021).  Motivasi  Belajar
Anak Masa Pandemi Covid-19 di Kelas Awal Sekolah  Dasar  Kecamatan  Sutera. Jurnal Pelita PAUD , 5 (2), 239–246. https://doi.org/10.33222/pelitapaud.v5i2.131
8
Shoim,  I.,  Kustiyah,  E.,  &  Sudarwati,  S.  (2019). Analisis Motivasi, Kompetensi, Dan Disiplin Kerja  Terhadap  Kinerja  Guru  Di  Smp  Al- Islam 1 Surakarta. Jurnal Ilmiah Edunomika ,
3 (01), 186–192. https://doi.org/10.29040/jie.v3i01.478 Suhendro, E. (2020). Strategi Pembelajaran
Pendidikan  Anak  Usia  Dini  di. Golden  Age: Jurnal  Ilmiah  Tumbuh  Kembang  Anak  Usia Dini , 5 (September), 133–140. http://ejournal.uin-
suka.ac.id/tarbiyah/index.php/goldenage/artic le/view/3394
Tribun  News.  (2021).  Update  Covid-19  Global. Berita  Edukasi .  Diakses  18  November  2021 https://www.tribunnews.com/corona/2021/11 /18/update-covid-19-global-18-november- 2021-indonesia-urutan-92-negara-dengan- kasus-aktif-terbanyak.