## Equalita, Vol. 2 Issue 1, Juni  2020
Avaliable online at http://syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/equalita/article/view/6441
Diterbitkan  oleh  Pusat  Studi  Gender  dan  Anak  LP2M  IAIN  Syekh  Nurjati  Cirebon, Indonesia

## PERBEDAAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK BERDASARKAN GENDER PADA MATA PELAJARAN BIOLOGI
Novianti Muspiroh

## Noviantimuspiroh.ak@gmail.com

## Institut Agama Islam Negeri Syekh Nurjati Cirebon
 Received: 30 April 2020  Accepted: 20 Mei 2020  Published online : 30 Juni 2020

## Abstract
Penelitian ini bertujuan untuk mengungkap sejauhmana perbedaan hasil belajar biologi siswa  berdasarkan  gender  di  MTsN  1  Kota  Cirebon.  Penelitian  ini  ialah  penelitian kuantitatif ex  post  facto .  Data  hasil  belajar  siswa  laki-laki  dan  perempuan  dari dokumentasi  guru.  Populasi  pada  penelitian  ini  ialah  seluruh  siswa  kelas  7  a  MTsN  1 Kota  Cirebon  yang  berjumlah  32  siswa.  Berpijak  pada  hasil  analisis  data  yang dilaksanakan dengan analisis variansi satu jalan dengan sel tidak sama didapatkan nilai F hitung =  2.270  lebih  besar  dari  F tabel =  1.97,  sehingga  bisa  disimpulkan  ada  perbedaan yang signifikan antara hasil belajar siswa berdasarkan gender di MTsN 1 Kota Cirebon. Selanjutnya  dilaksanakan  uji simple  effect antar  hasil  belajar  siswa  laki-laki  dan  siswa perempuan untuk mengetahui manakah yang lebih baik antara hasil belajar siswa laki- laki ataukah siswa perempuan. Dari uji tersebut didapatkan nilai F hitung memperlihatkan perbedaan yang signifikan, yakni F hitung = 2.597 lebih besar dari F tabel =1.97. Oleh karena itu, bisa  disimpulkan bahwa  hasil  belajar  siswa perempuan lebih baik  dari pada  siswa laki-laki di MTsN 1 Kota Cirebon.
Kata kunci: Hasil Belajar, Gender, Mata Pelajaran Biologi ..

## Abstract
This study aimed to reveal the extent of differences in student biology learning outcomes based on gender in State Islamic Junior School 1 Kota Cirebon. This research was an ex post facto quantitative research. Data of learning outcomes of male and female students was from teacher documentation. The population in this study was all 7th grade students of  State  Islamic  Junior  School  1  Cirebon  City,  which  were  48  students.  Based  on  the results of data analysis carried out by one-way analysis of variance with unequal cells, the value of F count = 2.270 is greater than F table = 1.97, so it could be concluded that there were significant differences between student learning achievement by gender in State Islamic Junior  High  School  1  Kota  Cirebon.  A  simple  effect  test  was  conducted  between  the learning achievement of male and female students to find out which was better between the learning achievement of male students or female students. From this test, it was found that the F count value showed a significant difference, ie F count = 2.597 greater than F table = 1.97. Therefore, it could be concluded that the learning achievement of female students are better than male students in State Islamic Junior School 1 Cirebon City
Keywords: Learning Achievement, Gender, Biology Subjects.

## A.  PENDAHULUAN
Dari perspektif pembelajaran, gender tampaknya memainkan peran penting. Peran tersebut  memainkan  peran  penting  dalam  motivasi,  sikap,  dan  prestasi  belajar  siswa (Dayroglu & Asik, 2004). Sekolah harus memberi kesempatan yang sama kepada semua siswa  tanpa  membeda-bedakan  gender agar tidak terjadi  diskriminasi.  Dalam  institusi pendidikan  terkadang  siswa  mengikuti  aktivitas  pembelajaran  di  kelas  antara  laki-laki dan  perempuan  dipisahkan  dalam  kelas  berbeda.  Proses  pembelajaran  dipisah berdasarkan gender. Hal tersebut akan terjadi gep antara laki-laki dan perempuan, dan juga  berdampak  terhadap  pemahaman  serta  hasil  belajar.  Walaupun  begitu  sampai sekarang diskriminasi kesempatan pendidikan bagi laki-laki masih terjadi dalam dunia pendidikan. Pendidikan bagi seluruh orang masih adalah suatu harapan yang masih jauh dari fakta yang ada. Diskriminasi gender dalam dunia pendidikan tidak hanya terjadi di Indonesia, namun pula terjadi di berbagai negara (Suyanto, 2010:65).
Adanya  diskriminasi  antara  laki-laki  dan  perempuan  hampir  dalam  sejumlah bidang,  diantara bidang  pendidikan.  Dalam  dunia  pendidikan persoalan  gender adalah dampak secara tidak langsung dari  kultur patriarki yang hidup di masyarakat. Budaya patriarki membedakan peran dan posisi laki-laki dan perempuan. Perbedaan peran dan posisi dan peran tersebut juga mengakibatkan perbedaan prestasi akademik antara laki- laki  dan  perempuan.  Dunia  pendidikan  yang  tambah  berkembang  menuntut  semua orang  untuk  bisa  berprestasi  dengan  optimal.  Prestasi  akademik  yang  baik  menjadi patokan kesuksesan seorang siswa. Prestasi akademik yang baik dapat diperoleh apabila siswa dapat mengatasi berbagai faktor yang mempengaruhi prestasinya (Saleh, 2011:2- 3).
Perbedaan gender juga memainkan peran penting dalam mendapatkan pendidikan. Biasanya,  di  negara-negara  ekonomi  rendah  atau  negara-negara  dunia  ketiga  kurang memperhatikan  pendidikan  wanita.  Secara  bertahap,  langkah-langkah seperti  itu telah diambil  terhadap  ketidakadilan  sehingga  sekarang  pendidikan  untuk  perempuan  juga menjadi  sama  pentingnya  (Khan,  Nawaz,  Chaudhry,  Hyder,  &  Butt,  2012:  798-801). Perbedaan gender yang serupa sekarang telah menciptakan sebuah pola yang sekarang telah  menjadi  kontradiksi.  Untuk  menjelaskan  dan  pola  itu  didefinisikan  sebagai  nilai yang baik telah diambil oleh siswa perempuan lebih dari laki-laki.
Dalam  hal  gender  ini,  acapkali  kaum  perempuan  yang  paling  dirugikan.  Peran perempuan  acapkali  diremehkan  di  dalam  banyak  bidang,  khususnya  di  dalam  bidang pendidikan.  Persoalan  gender  dalam  pendidikan  adalah  diantara  masalah  yang  sangat
krusial.  Kaum  perempuan  dinilai  tidak  begitu  penting  dan  tidak  harus  mengenyam pendidikan  yang  tinggi.  Begitu  pula  di  dalam  bidang  lainnya.  Laki-laki  yang  lebih diutamakan  di  dalam  berbagai  bidang.  Padahal  sebenarnya  pendidikan  itu  sangat penting untuk pertumbuhan dan perkembangan umat manusia yang tidak membedakan apakah laki-laki ataupun perempuan, semuanya sama-sama membutuhkan pendidikan.
Perbedaan  hasil  berlajar  dalam  pandangan  gender  dalam  pendidikan  acapkali diteliti oleh sejumlah peneliti di banyak negara termasuk di Tanah Air. Hasil penelitian yang dilaksanakan oleh Siti Khaidah dan Ab Manan, et al , (2003), yang berjudul “Kajian tentang  Pencapaian  Akademik  Pelajar-Pelajar  di  UiTM  Shah  Alam:  Satu  Analisa Perbandingan  Antara  Jantina.”  Hasil  penelitiannya  memperlihatkan  bahwa  prestasi akademik  mahasiswa  perempuan  lebih  baik  apabila  dibandingkan  dengan  mahasiswa laki-laki  (Saleh,  2011:18).  Akan  tetapi  hasil  berbeda  dari  penelitian  Odagboyi  Isaiah Amedu  (2015:176-179)  Analisis  t-test  menunjukkan  bahwa  tidak  ada  perbedaan  yang signifikan  antara  skor  rata-rata  siswa  laki-laki  dan  perempuan.  Kelas  diajarkan,  topik dalam mikroorganisme selama 12 minggu. Pada akhir 12 minggu, BAT diberikan sebagai posttest.  Hasilnya  dianalisis  menggunakan  uji-t  pada  tingkat  signifikansi  0,05.  Hasil menunjukkan  bahwa  ada  perbedaan  yang  signifikan  antara  skor  rata-rata  mendukung laki-laki. Ini menunjukkan bahwa siswa laki-laki mendapatkan lebih banyak dari metode jigsaw dibandingkan dengan siswa perempuan.
Sejumlah  riset  untuk  mengkaji  bagaimana  gender  berhubungan  dengan pembelajaran matematika, laki-laki dan perempuan dibandingkan dengan menggunakan berbagai  variabel  termasuk  kemampuan  kinerja,  bakat,  bawaan,  motivasi,  dan  sikap. Sejumlah penelitian meyakini bahwa pengaruhi faktor jenis kelamin dalam matematika ialah  disebabkan  terdapatnya  perbedaan  biologis  dalam  otak  siswa  laki-laki  dan perempuan  yang  terungkap  melalui  pengamatan,  bahwa  siswa  perempuan,  secara umum, lebih unggul dalam bidang bahasa dan menulis, sedangkan siswa laki-laki lebih unggul dalam bidang matematika sebab sejumlah kemampuan ruangnya yang lebih baik. Dampaknya, perbedaan gender dalam matematika sangat sukar untuk diubah. Di bawah ini  peneliti  sajikan  perbedaan  karakteristik  gender,  yaitu  (1)  secara  fisik,  mayoritas perempuan  lebih  cepat  matang  jika  dibandingkan  dengan  laki-laki,  meskipun  laki-laki lebih  kuat  dan  besar.  (2)  Kemampuan  spasial  kemampuan  laki-laki  memperlihatkan sejumlah  masalah  bahasa  yang  lebih  baik  dibandingkan  perempuan.  Walaupun  begitu perempuan  lebih  baik  dalam  mengerjakan  berbagai  tugas  verbal  di  tahun-tahun  awal dan bisa dipertahankan. (3) Laki-laki lebih superior dalam kemampuan matemikan dan
berlanjut  pada  masa  sekolah.  (4)  Kemampuan  laki-laki  dalam  sains  memperlihatkan superioritas ketika di sekolah menengah atas. (5) Dalam kaitannya dengan pelaksanaan tugas-tugas maskulin, laki-laki lebih baik daripada perempuan. (6) Laki-laki mempunyai pembawaan lebih agresif jika dibandingkan perempuan (Saraswati, 2015).
Berlandaskan  penelitian  pendahuluan  peneliti  menemukan  banyak  peserta  didik perempuan  jauh  lebih  banyak  dari  pada  jumlah  peserta  didik  laki-laki  di  Madrasah Tsanawiyah  Negeri  1  Cirebon.  Selanjutnya  melihat  dari  perolehan  peringkat, memperlihatkan terdapat kecenderungan bahwa peserta didik perempuan mengungguli perolehan  peringkat  1-10.  Dalam  proses  pembelajaran  umumnya  peserta  didik perempuan lebih aktif secara verbal.
Walaupun  dalam  penelitian  yang  lain  atau  sebelumnya  menjelaskan  bahwa  IQ perempuan  berada  lima  poin  lebih  rendah  daripada  IQ  laki-laki.  Akan  tetapi, berdasarkan penelitian terbaru memperlihatkan bahwa selisih IQ perempuan dan laki- laki semakin berkurang tahun-tahun belakangan ini. Sebagaimana dinyatakan oleh ahli penguji IQ kenamaan dunia, James Flynn dan Casé, mempublikasikan temuan menarik tentang level kecerdasan antara laki-laki dan perempuan. Flynn menjelaskan bahwa IQ perempuan  sekarang  ini  lebih  tinggi  dibandingkan  laki-laki.  Mengapa  demikian? Sederhana  saja,  perempuan  dapat  melaksanakan  banyak  hal  atau  tugas.  Dalam  100 tahun terakhir, Flynn penjelasan bahwa IQ perempuan memang tertinggal kurang lebih 5  poin  dibandingkan  laki-laki.  Akan  tetapi,  sekarang  ini  gep  tersebut  terhapus  dan perempuan memimpin di depan. Maka, temuan ini memutarbalikkan perdebatan gender yang acapkali memposisikan laki-laki sebagai pemimpin dalam uji IQ. Berdasarkan hasil penelitian  tersebut,  menunjukkan  bahwa  terjadi  perubahan  level  IQ  atau  kecerdasan siswa  laki-laki  dan  perempuan,  pada  mulanya  IQ  siswa  laki-laki  lebih  tinggi  jika dibandingkan  dengan  IQ  siswa  perempuan,  namun  saat  ini  yang  terjadi  malah sebaliknya.  Perubahan  tersebut  yang  menunjukkan  bahwa  kesetaraan  gender  sudah terjadi (Flynn dan Casé, 2011:799-803).
Peneliti  dan  pendidik  telah  mencoba  beberapa  pendekatan  untuk  menjelaskan kontradiksi  tersebut  di  atas  yang  tampaknya  telah  diamati  antara  kedua  gender  dan perbedaan dalam pencapaian. Berbagai penelitian telah dilakukan pada topik dan telah dilaporkan  bahwa  nilai  sekolah  memberikan  dampak  signifikan  pada  keterampilan belajar  siswa  (baik  itu  laki-laki  atau  perempuan).  Kelas  juga  mencerminkan  perilaku siswa  dalam  konteks  sosial  di  dalam  kelas.  Tanda-tanda  yang  didapat  siswa  di  ruang kelas, meskipun membutuhkan banyak upaya tetapi hal itu mempengaruhi siswa untuk
jangka waktu yang lebih lama. Di sisi lain, dalam beberapa jenis tes standar digunakan untuk  menilai  kemampuan  khusus  dan  kemampuan  kritis  siswa  (terlepas  dari  jenis kelaminnya) menghilangkan pengaruh masyarakat. Peneliti lain juga telah menguraikan beberapa  faktor  yang  digunakan  untuk  membuat  beberapa  membedakan  antara  nilai sekolah  dan  prestasi  yang  diperoleh  seorang  siswa.  Faktor-faktor  yang  telah dimasukkan oleh para peneliti dalam penelitian ini adalah kemampuan belajar, bersama dengan tingkat pengenalan dengan tes, tingkat kepercayaan, dan tingkat kecemasan juga memberikan dampak signifikan pada kinerja siswa menghilangkan faktor gender. (Yau & Cheng, 2012).
Berangkat  dari  permasalahan  tersebut,  maka  peneliti  mencoba  untuk melaksanakan  penelitian  yang  berjudul  Perbedaan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik Berdasarkan Gender Pada Mata Pelajaran Biologi di MTsN 1 Kota Cirebon

## B.  METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  bertempat  di  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  1  Cirebon.  Penelitian  ini adalah  penelitian  kuantitatif  dengan  memakai  metode ex  post  facto .  Arti ex  post  facto , yakni  dari  apa  dilakukan  sesudah  terjadi  kenyataan,  maka  penelitian  ini  acapkali dinamakan  sebagai  penelitian  setelah kejadian.  Penelitian  ini  juga  acapkali  dinamakan after  the  fact atau  setelah  fakta  dan  ada  pula  peneliti  yang  menyebutnya  sebagai penelitian  penelusuran  kembali  (Kurniawan,  2018:19).  Dalam  penelitian  ini  peneliti tidak memberi perlakuan berupa mengajar seperti umumnya yang dilaksanakan peneliti pendidikan lainnya, sebab sejalan dengan jenis penelitian, yaitu ex post facto , perlakuan yang  dilaksanakan  oleh  orang  lain  (guru)  yang  sudah  berlalu),  peneliti  hanya menggambil data sampel yang sudah ada, yaitu ujian semester mata pelajaran biologi.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  1  Kota  Cirebon  yang beralamat di Jl. Pilang Raya Nomor 38, Kelurahan Sukapura, Kecamatan Kejaksan, Kota Cirebon, Jawa Barat dari 29 November 2019 sampai 3 Januari 2020. Penelitian ini adalah penelitian populasi secara kluster pada kelas 7 a yang terdiri dari 22 siswa perempuan dan 10 siswa laki-laki.
Tehnik pengumpulan data menggunakan observasi non partisipan terhadap kondisi pembelajaran siswa. Selanjutnya penulis menggunakan wawancara untuk mengungkap data  motivasi  dan  kegiatan  siswa  dalam  pembelajaran  biologi.  Disamping  itu,  penulis menggunakan  studi  dokumentasi,  yaitu  berupa  ujian  akhir  semester  mata  pelajaran biologi.  Data  dari  berbagai  tehnik  pengumpulan  tersebut  dipergunakan  untuk mengungkap perbandingan hasil belajar biologi peserta didik berdasarkan gender.
Peneliti  melakukan  uji  prasyarat  analisis  melalui  uji  normalitas  dan  uji homogenitas.  Uji  normalitas  dipakai  untuk  mengungkap  apakah populasi  berdistribusi normal atau tidak. Dalam rangka uji normalitas yang dipakai ialah uji Liliefors. Adapun kesimpulan  dari  uji  normalitas  ialah  apabila  H o ditolak,  maka  populasi  tidak berdistribusi normal dan apabila H o diterima, maka populasi berdistribusi normal atau H o ditolak,  apabila LDK dan  H o diterima,  apabila  L  DK.  Uji  Homogenitas dilaksanakan untuk  mengungkap  apakah  sejumlah  variansi  dari  sejumlah  populasi  sama  atau  tidak dinamakan  uji  homogenitas  variansi  populasi.  Uji  homogenitas  memakai  uji  Bartlett dengan kesimpulan H o ditolak apabila  2  DK (Budiyono, 2013). Formula yang dipakai ialah analisis varian satu jalur (ANAVA klasifikasi tunggal = ANAVA). Kriteria pengujian ialah jika F hitung lebih kecil atau sama dengan F tabel pada tarap error 5% maka H o diterima dan  sebaliknya  jika  F hitung lebih  besar  (>)  dengan  F tabel pada  tarap  error  5%,  maka  H o ditolak  atau  H 1 diterima.  Kemudian  apabila  harga  F  signifikan,  diteruskan  dengan  uji simple  effect antar  sel  dengan  formula  F-Sceffe  untuk  mengungkap  perbedaan  atau perbandingan hasil belajar peserta didik berdasarkan gender.

## C.  TEMUAN DAN PEMBAHASAN
Bagian ini sebelum menganalisis data memakai formula analisis varians satu jalan terlebih  dahulu  dilaksanakan  uji  prasyarat  analisis.  Uji  prasyarat  analisis  yang dilaksanakan ialah uji normalitas dan homogenitas terhadap hasil belajar biologi peserta didik  baik  laki-laki  ataupun  perempuan.  Hal  tersebut  dilaksanakan  guna  mengetahui apakah seluruh data yang hendak dianalisis berdistribusi normal atau tidak dan dalam kondisi homogen atau tidak.
Uji  normalitas  terhadap  populasi  dalam  studi  ini  dilaksanakan  sebanyak  dua  kali, yakni pada hasil belajar peserta didik perempuan, dan pada hasil belajar peserta didik laki-laki. Untuk mengetahui apakah setiap populasi berdistribusi normal ataukah tidak. Uji  normalitas  populasi  dilaksanakan  untuk  semua  kelompok  memakai  metode Lilliefors. Hasil normalitas dapat dilihat dalam tabel di bawah ini:

## Tabel 1
Hasil Uji Normalitas Populasi terhadap Data Prestasi Mata Pelajaran Biologi Peserta Didik Laki-laki dan Perempuan
Kelompok Keputusa Uji  Simpulan Laki-laki 10 0,0830 0,191 H o diterima Normal Perempuan 22 0,0920 0,174 H o diterima Normal
Dari  tabel  tersebut  bisa  ditinjau  hasil  uji  normalitas  populasi  terhadap  data  hasil belajar peserta  didik ataupun  peserta  didik perempuan.  Kedua  uji  normalitas  tersebut memiliki  nilai L obs kurang  dari L 0,05;n ,  karena L obs DK.  Hal  ini  bermakna  normalitas populasi  ialah  H o diterima,  sehingga  didapatkan  kesimpulan  bahwa  seluruh  populasi berdistribusi  normal,  kemudian  dilaksanakan  uji  homogenitas  variansi  populasi  untuk mengungkap apakah sejumlah populasi yang dibandingkan memiliki variansi yang sama atau tidak. Uji homogenitas variansi populasi ini dilaksanakan sebanyak satu kali, yaitu dengan  membandingkan  variansi  hasil  belajar  biologi  peserta  didik  laki-laki  dan  hasil belajar  biologi  peserta  didik  perempuan.  Berpijak  pada  hasil  uji  homogenitas  variansi populasi  terhadap  data  tersebut,    didapatkan  nilai 2 2 obs sejumlah  -5,1243, sedangkan DK = { 2 2 |  2 2 > 6,011}, sebab  2 20 bs 2  DK, artinya keputusan uji homogenitas variansi populasi ialah H o diterima.
Dari hasil perhitungan tersebut didapatkan simpulan bahwa sejumlah populasi yang dibandingkan memiliki variansi yang homogen (sama). Berpijak hasil uji hipotesis yang sudah  dilaksanakan  dengan  uji  anava  satu  jalan  didapatkan  nilai  F hitung =  2.270  dan  F tabel = 1.97 pada tingkat signifikasi 5% sehingga dapat kita lihat bahwa F hitung lebih kecil daripada F tabel . Hal tersebut bisa dilihat pada tabel rangkuman hasil analisis anava satu jalan sebagai berikut:
Tabel 2 Hasil Analisis Anava Satu Jalan Sumber JK D RK F h Variasi 5%  Uji Antar A  399,1 1 399,1 2.290  1.97  H o ditolak Galat 8218,9  46  180.1 - - Total 8705.1  49 - - -
Dari tabel tersebut terlihat bahwa ada perbedaan yang signifikan antara hasil belajar peserta  didik  laki-laki  dan  peserta  didik  perempuan.  Hal  tersebut  dapat  ditinjau  dari F hitung =2.290> F tabel =1.97 H o ditolak. Kemudian dilaksanakan uji simple effect antar hasil belajar peserta didik laki-laki dan peserta didik perempuan. Dari uji tersebut didapatkan nilai  F hitung memperlihatkan  perbedaan  yang  signifikan,  yakni  F hitung =  2.597  >  F tabel =1.97.  Oleh  karena  itu,  maka  dilaksanakan  perbandingan  nilai  rata-rata  hasil  belajar peserta didik laki-laki dan perempuan. Perbandingan hasil belajar peserta didik laki-laki dan  perempuan  menunjukkan  nilai  rata-rata  peserta  didik  perempuan  79.21  dan
peserta didik laki-laki 65.40. Hasil uji hipotesis tersebut sejalan dengan hasil observasi yang  berkali-kali  dilaksanakan  oleh  peneliti  di  dalam  kelas  saat  proses  pembelajaran berlangsung pada bulan Desember 2019 terlihat bahwa peserta didik perempuan lebih termotivasi  dan  aktif  mengikuti  proses  pembelajaran  dibandingkan  dengan  peserta didik  laki-laki.  Sebagian  besar  peserta  didik  laki-laki  lebih  banyak  bergurau  atau mengganggu teman-temannya yang sedang mengerjakan tugas. Mereka kurang memiliki perhatian  terhadap  penjelasan  guru  ketika  menyampaikan  materi  di  depan  kelas. Kondisi ini diamini oleh beberapa guru mata pelajaran biologi bahwa memang banyak siswa  laki-laki  yang  kurang  termotivasi  dalam  mengikuti  pembelajaran,  dan  kurang mengerjakan  tugas-tugas  atau  latihan-latihan  yang  diberikan  secara  maksimal. Ditegaskan pula oleh wakil kepala madrasah bagian kurikulum yang mengatakan bahwa pada  umumnya  para  siswa  perempuan  lebih  tekun  dalam belajar dan  patuh  pada  tata tertib sekolah. Hal inilah diantara faktor rata-rata siswa perempuan prestasi belajarnya lebih baik.
Temuan  di  atas  dipertegas  oleh  hasil  penelitian  Khaleel  (2017:378)  yang mengatakan bahwa siswa perempuan cenderung lebih peduli tentang studi dan mereka bekerja lebih keras daripada siswa laki-laki. Anak laki-laki lebih tertarik pada teknologi daripada  anak  perempuan  karena  mereka  selalu  menjelajahi  komputer  dan  bermain video game dan mereka lebih mengandalkan teknologi daripada anak perempuan. Pasti ada solusi yang dapat membuat kedua jenis kelamin pada tingkat akademis yang sama seperti memasukkan lebih banyak teknologi dalam belajar dan termasuk pekerjaan yang lebih praktis di bidang akademik.
Beberapa  jenis  penelitian  telah  dilakukan  pada  topik  perbandingan  antara  kinerja siswa amale dan siswa perempuan. Siswa perempuan ditemukan baik di kelas daripada siswa laki-laki. Siswa perempuan diklaim memiliki keterampilan belajar yang lebih baik dibandingkan dengan anak laki-laki (Unity, 2015: 101-106; O’Dea, 2018).
Siswa perempuan (terlepas dari latar belakang pendidikan) ditemukan lebih aktif di bidang akademik daripada siswa laki-laki (Ekonom, 2015). Ini adalah fakta bahwa siswa laki-laki  memiliki  banyak  pengetahuan  tentang  dunia  teknis  dan  tingkat  kecerdasan mereka sama sekali berbeda dari perempuan tetapi tetap saja, perbedaan antara nilai- nilai itu sama dan masih pada posisinya. Nilai-nilai di bidang akademik (baik siswa yang berasal  dari  salah  satu  lembaga  pendidikan  atau  beberapa  tahap  pendidikan  lainnya) telah  menciptakan  pola  khas  bahwa  siswa  perempuan  lebih  baik  jika  dibandingkan dengan siswa laki-laki (Coskun, 2014).
Beberapa  faktor  digunakan  untuk  investigasi  studi  masing-masing  seperti  tingkat kepercayaan siswa, tingkat formalitas dengan tes, pemanfaatan teknologi, dan lain-lain (Brown,  2015).  Siswa  laki-laki  diklaim  memiliki  keterampilan  analitis  yang  jauh  lebih baik daripada siswa perempuan dan dalam kegiatan yang terkait dengan pemanfaatan atau  penggunaan  beberapa  teknologi  canggih,  siswa  laki-laki  ditemukan  memiliki kinerja yang lebih baik, meninggalkan siswa perempuan di belakang dalam skor. Namun, ketika  titik  penelitian  datang  ke  kegiatan  yang  terkait  dengan  akademisi  murni  maka, dalam hal ini siswa perempuan ditemukan berkinerja lebih baik daripada siswa laki-laki. Di  bidang  akademik,  siswa  perempuan  diamati  mendapatkan  nilai  yang  lebih  baik daripada  siswa  laki-laki.  Tingkat  kepercayaan  siswa  perempuan  yang  kurang  dalam penggunaan  teknologi  ditemukan  dominan  pada  tes  akademik.  Di  sisi  lain,  siswa  laki- laki lebih menikmati penggunaan dan pemanfaatan teknologi untuk studi dibandingkan dengan siswa perempuan (Gnaultati, 2014).

## D.  KESIMPULAN
Berpijak pada hasil penelitian dan pembahasan, maka bisa disimpulkan bahwa hasil uji hipotesis memperlihatkan nilai F hitung = 2.270 dan F tabel = 1.97 pada taraf signifikasi 5% sehingga  dapat  dilihat  bahwa  F hitung lebih  kecil  daripada  F tabel sehingga  bisa  dinilai bahwa ada perbedaan hasil belajar biologi yang signifikan antara peserta didik laki-laki dan  peserta  didik  perempuan  di  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  1  Kota  Cirebon. Kemudian  dilaksanakan  uji simple  effect antar  hasil  belajar  siswa  laki-laki  dan  siswa perempuan.  Dari  uji  tersebut  didapatkan  nilai  F hitung memperlihatkan  perbedaan  yang signifikan,  yakni  F hitung =  2.597  >  F tabel =1.97.  Oleh  karena  itu,  maka  bisa  disimpulkan hasil belajar siswa perempuan lebih baik daripada siswa laki-laki.

## REFERENCES
Amedu,  Odagboyi  Isaiah.  2015.  “The  Effect  of  Gender  on  the  Achievement  of Students in Biology Using the Jigsaw Method”. Journal of Education and Practice , 6 (17), 176-179.
Brown,  D.  G.  2015.  Study  Shows  Girls  Get  Better  Grades  For  The  Same  Work  As Boys.  (online)  tersedia:  http://www.returnofkings.com/75159/study-shows- girls-get-better-grades-for-the-same-work-as-boys    Diakses 6 Desember 2019. Budiyono. 2013. Statistika Untuk Penelitian . Edisi Ke-3, Surakarta: UNS Press. Coskun,  L.  2014.  “The  Girls  are  Better  at  Language  Learning:  A  Comparative Approach”. Journal  of  Educational  and  Social  Research ,  4  (2),  17-21. doi:Doi:10.5901/jesr.2014.v4n2p17
Dayroglu, M., & Asik, S. T. 2004. Gender Differences in Academic Performance in a Large Public University in Turkey . Ankara: Middle East Technical University.
Economist.  2015.  Why  Girls  do  Better  at  School  than  Boys.    (online)  tersedia: http://www.economist.com/blogs/economist-explains/2015/03/economist- explains-3  diakses 4 Desember 2019.
Flynn,  James,  Lilia  Rossi-Casé.  2011.  “Modern  Women  Match  Men  on  Raven’s Progressive Matrices”. Personality and Individual Differences, 50 (6), 799-803. Gnaultati,  E.  2014.  Why  Girls  Tend  to  Get  Better  Grades  Than  Boys  Do.  (online) tersedia:  http://www.theatlantic.com/education/archive/2014/09/why-girls- get-better-grades-than-boys-do/380318/    diakses 6 Desember 2019.
Khaleel, Mousa. 2017. “Female Students are more likely to get Higher Grades than Male Students”. International Journal of Scientific and Research Publications , 7 (3), 378-386.
Khan,  B.  B.,  Nawaz,  R.,  Chaudhry,  K.  M.,  Hyder,  A.  U.,  &  Butt,  T.  M.  2012. “Evaluation of Comparitive Academic Performance of undergraduate Students at University Level”. The Journal of Animal & Plant Sciences , 22 (3), 798-801. Kurniawan,  Asep.  2018. Metodologi  Penelitian  Pendidikan .  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
O’Dea, R. E., M. Lagisz, M. D. Jennions, and S. Nakagawa. 2018. “Gender Differences in  Individual  Variation  in  Academic  Grades  Fail  to  Fit  Expected  Patterns  for STEM”. Nature Communications, 9, 3777.
Saleh,  Minhayati.  2011. Perbedaan  Gender  dalam  Prestasi  Akademik  Alumni  Tadris . Semarang: Kementerian Agama Institut Agama Islam Negeri Walisongo.
Saraswati,  Enggar.  2015. Perbedaan  Hasil  Belajar  Siswa  Laki-laki  dan  dalam  Mata Pelajaran Matematika kelas III semester 2 Materi Sudut dan Pecahan di SD Negeri se- Desa  Caturharjo,  Kecematan  Sleman  Kabupaten  Sleman .  Yogyakarta:  Fak.  Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Yongyakarta.
Suyanto, Joko. 2010. Gender dan Sosialisasi . Jakarta: Nobel Edumedia.
Unity,  O.  2015.  “Influence  of  Gender  on  Students’  Academic  Achievement  in Government Subject in Public  Secondary Schools in Oredo Local Government Area of Edo State, Nigeria”. Journal of Educational and Social Research , 5 (2), 101- 106.
Vina. Penelitian:  IQ  Perempuan  lebih  Tinggi  Dibandingkan  IQ  Laki-laki . https://www.ipotnews.com/index.php?jdl=PenelitianIQ_Perempuan_Lebih_T inggi_Dibandingkan_IQ_Laki_laki&level2=newsandopini on&id=1465825&img=level1_highli ghts_4.   Diakses 05 Desember 2019.
Yau,  H.  K.,  &  Cheng,  A.  L.  2012.  “Gender  Difference  of  Confidence  in  Using Technology for Learning”. The Journal of Technology , 38 (2), 74-79.