## Jurnal Pendidikan dan Kewirausahaan
p-ISSN: 2302-0008 e-ISSN: 2623-1964 DOI: https://doi.org/10.47668/pkwu.v9i1.263
Volume 9 Issue 2 2021 Pages 432-446 website: https://journalstkippgrisitubondo.ac.id/index.php/PKWU/index
Analisis Pemanfaatan e Learning di Masa Pandemi (Studi Kepustakaan: Learning Loss pada Peserta Didik)
Donna Rhamdan 1 , Atrendy Kule 2 , Sucahyo Mas’an Al Wahid 3*
1,2,3 Universitas Borneo Tarakan, Indonesia *email : cahyowahid@borneo.ac.id
Abstract: Learning  loss  is  an  educator's  concern  for  students,  the  loss  of  learning  both cognitively with the achievement of competencies that should be achieved comprehensively but partially achieved. It can also be in the form of loss of motivation to learn, one of the methods used is utilizing e-learning and the development of interesting learning media for students. This study aims to reveal the ways that can be chosen to maximize the benefits of e-learning, considering the development of e-learning is very fast despite the advantages and disadvantages  of  its  use.  The  research  that  will  be  conducted  uses  qualitative  research methods  with  a literature  study approach.  The research  stages  include  the type  of  library, reviewing  library  materials,  and  recommendations.  The  subject  of  this  research  is  the researcher  himself  with  the  help  of  various  types  of  literature  reviews  such  as  books  and research articles. The data obtained is in the form of e learning recommendations that can reduce the impact of learning loss. The results of the research based on the literature study show that Learning Loss is found in many countries with reading problems compared to other things  that  have  always  been  a  scourge  for  subjects  outside  of  literacy  and  numeracy understanding.  Then  e-learning  can  be  presented  by  knowing  in  advance  the  needs  of students to reduce boredom and perceptions in the use of platforms and applications, then popular e-learning activities in the form of online whiteboards, as well as STAD and PBL learning  models  that  are  used  in  the  implementation  of  e-learning  to  improve  learning outcomes. language skill.

## Keywords: Literature Study, Learning Loss, E Learning
Abstrak: Learning loss merupakan kekhawatiran pendidik terhadap peserta didik, hilangan pembelajaran baik secara kognitif dengan pecapaian kompetensi yang seharusnya tercapai menyeluruh akan tetapi tercapai sebagian. Dapat juga berupa kehilangan motivasi belajar, salah  satu  cara  yang  digunakan  memanfaatkan e  learning dan  pengembangan  media pembelajaran  yang  menarik  bagi  peserta  didik.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengungkapkan  cara-cara  yang  dapat  dipilih  untuk  memaksimalkan  manfaat  e  learning, mengingat  perkembangan  e  learning  sangat  cepat  meskipun  terdapat  kelebihan  dan kelemahan  penggunaannya.  Penelitian  yang  akan  dilakukan    menggunakan    metode penelitian    kualitatif  pendekatan  studi  kepustakaan.  Tahapan    penelitian  meliputi  jenis pustaka, mengkaji  bahan  pustaka,  dan rekomendasi  .  Subjek  penelitian  ini  adalah  peneliti sendiri dengan berbantuan berbagai jenis kajian pustaka seperti buku dan artikel penelitian. Data yang diperoleh berupa hasil rekomendasi e learning yang mampu mengurangi dampak learning  loss. Hasil  penelitian  berdasarkan  studi  pustaka  bahwa Learning  Loss banyak ditemukan diberbagai negara dengan permasalahan kemampuan membaca dibandingkan hal lain yang selalu ini menjadi momok untuk mata pelajaran di luar pemahaman literasi dan numerasi.  Kemudian  e-learning  dapat  dihadirkan  dengan  mengetahui  terlebih  dahulu kebutuhan siswa untuk mengurangi kejenuhan dan persepsi dalam penggunaan platform dan aplikasi, kemudian kegiatan e-learning yang digemari berupa papan tulis online, serta model pembelajaran  STAD  dan  PBL  yang  dimanfaatkan  dalam  pelaksanaan  e-learning  untuk meningkatakan kemampuan bahasa.

## 433 | Jurnal Pendidikan dan Kewirausahaan Vol. 9 No. 2 2021

## Kata Kunci: Studi Kepustakaan, Learning Loss , E Learning
Copyright (c) 2021 The Authors. This is an open access article under the CC BY-SA 4.0 license ( https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ )

## PENDAHULUAN
Pandemi  COVID-19  merubah  keseluruhan  proses  pembelajaran  yang  ada  di dalam  kelas.  Pemerintah  mulai  melakukan  berbagai  tindakan  untuk  mencegah penularan coronavirus dengan pelaksanaan pembatasan sosial ( social distancing ) dan penjagaan  jarak  ( physical  distancing ) . Keputusan  tersebut  berdampak  pada  sistem pendidikan di Indonesia baik pendidikan dasar, menengah maupun pendidikan tinggi, dimana  melalui  Surat  Edaran  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  dilakukan perubahan  dalam  pelaksanaan  proses  pembelajaran.  Upaya  yang  dilakukan  adalah merubah seluruh proses pembelajaran dalam mode dalam jaringan (daring) penuh atau full online .
Perubahan  pembelajaran  tatap  muka  atau blended  learning menjadi  bentuk daring  penuh  atau full  online tentunya  akan  berdampak  terhadap  pencapaian  tujuan pembelajaran.  (Aziz  et  al.,  2019)menyatakan  bahwa  penggunaan  daring  belum  tentu cocok pada semua jenis materi pembelajaran, sehingga pembelajaran moda daring akan berdampak terhadap pencapaian tujuan pembelajaran.
Pembelajaran moda daring dapat menjadi pedang bermata dua, bisa bermanfaat kepada  pendidik  dan  peserta  didik,  maupun  sebaliknya.  (Alqahtani  &  Rajkhan, 2020)menyatakan bahwa pembelajaran moda daring penuh bisa bersifat sinkron atau asinkron jika ditinjau  berdasarkan waktu  interaksi  antara pendidik dan peserta didik. Dia menyatakan sifat sinkron memungkinkan pendidik dan peserta didik berinteraksi secara langsung di saat yang bersamaan melalui konferensi video atau ruang chatting . Sementara  itu,  sifat  asinkron  terjadi  ketika  pendidik  dan  peserta  didik  melakukan pembelajaran  dengan  waktu  yang  berbeda  misalkan  pendidik  menggunakan  video rekaman.
(Almaiah et al., 2020)menyatakan bahwa feedback yang diterima antara sinkron daring  bersifat  langsung,  sementara  asinkron  daring  sifatnya  tidak  langsung.  Namun mereka menambahkan pembelajaran dari yang bersifat sinkron banyak merugikan pada daerah yang minim fasilitas karena terkadang koneksi internet yang buruk atau sarana prasarana yang kurang memadai. Di lain sisi, pembelajaran dari yang bersifat asinkron cenderung  menguntungkan  karena  bisa  diakses  pada  waktu  yang  sesuai  dengan
kebutuhan peserta didik, namun akan sulit bagi pendidik memberikan feedback pada saat itu juga karena perbedaan waktu.
Pembelajaran daring secara keseluruhan bukan pembelajaran yang sempurna. (Ebner et al., 2020)berpendapat bahwa materi secara online hanya meningkatkan hasil belajar pada bentuk tertentu saja.(Mayer, 2020)juga menyatakan pembelajaran daring hanyalah  perangkat  pendukung  untuk  suatu  metode  tertentu.  Bahkan  beberapa penelitian menyatakan bahwa pembelajaran daring menghilangkan “interaksi pribadi yang vital” tidak hanya antara pendidik dan peserta didik, tetapi juga diantara masing- masing  peserta  didik  (Pham  et  al.,  2019),  kemudian  (Al-Fraihat  et  al., 2020)menambahkan  bahwa  dampak  paling  serius  dari  pembelajaran  daring  adalah peserta  didik  mengalami  kontemplasi,  keterpencilan,  serta  kurangnya  interaksi  atau hubungan.  Hal  ini  terjadi  karena  klarifikasi,  penawaran  penjelasan,  serta  interpretasi dari dosen sangat minim.
Dalam  dunia  pendidikan  saat  ini  mengalami  kehawatiran  kehilangan pembelajaran ( learning loss )karena berjalan satu tahun musibah pandemi ini membuat aktivitas  pembelajaran  dilakukan  secara  online,  namun  dibuktikan  terlebih  dahulu melalui  studi  pustaka  pada  saat  semester  ini  akan  komepetensi  yang  tercapai  pada peserta  didik  ketika  pemerintah  menindaklanjuti  untuk  pembelajaran  kembali  secara tatap muka.
Mengacu pada latar belakang diatas maka tujuan dan urgensi penelitian ini yaitu untuk  melakukan  tindakan  studi  kepustakaan  kepada  peserta  didik  terkait  selama pembelajaran  daring  dan  kompetensi  yang  seharusnya  tercapai,  sehingga  nantinya ditemukan data otentik bahwa kekhawatiran kehilangan pembelajaran masa pandemi menggunakan platform e learning hanya sebagian kecil peserta didik dan kompetensi pada mata pelajaran tertentu.

## METODE Jenis Penelitian
Penelitian  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  jenis  penelitian  studi kepustakaan. Penelitian kepustakaan merupakan suatu jenis penelitian yang digunakan dalam  pengumpulan  informasi  dan  data  secara  mendalam  melalui  literatur,  buku catatan,  majalah,  referensi  lainnya,  serta  hasil  penelitian  sebelumnya  yang  relevan, untuk  mendapatkan  jawaban  dan  landasan  teori  mengenai  masalah  yang  diteliti. Sumber  data  dalam  penelitian  kepustakaan  yaitu  data  primer  dan  sekunder,

## 435 | Jurnal Pendidikan dan Kewirausahaan Vol. 9 No. 1 2021
pengumpulan  data  melalui  dokumentasi  seperti  foto,  video,  USB  dll.  Analisis  data dapat  menyesuaikan  dengan  tujuan  penelitian  tahapannya  deduktif,  induktif, interpretatif,  komparatif,  historis.  Instrumen  penelitian  yaitu  peneliti  sendiri  ( human instrumen ) .

## Gambar 1. prosedur studi kepustakaan

## Instrumen pengumpulan data
Dalam penelitian ini terdapat setidaknya 5 instrumen pengumpulan data untuk mendapatkan data secara menyeluruh dari sudut pandang peserta didik dan observer. Instrumen yang digunakan antara lain:
a. Mencari sumber data terkait loss learning
b. Menganalisis hasil dari sumber data
c. Mereduksi data
d. Memberikan  rekomendasi  tentang  penggunaan  e  learning  dalam  mengurangi dampak learning loss

## Analisis Data
Data analisis dapat dilakukan dengan cara berikut: (1) deduktif yaitu pemikiran yang  bertolak  pada  fakta-fakta  yang  umum  kemudian  ditarik  pada  suatu  kesimpulan yang bersifat khusus; (2) induktif yaitu mengambil suatu konklusi atau kesimpulan dari situasi  yang  kongkrit  menuju  pada  hal-hal  yang  abstrak  ;  (3)  interpretatif  yaitu menginterprestasikan  suatu  makna  menjadi  normatif  ;  (4)  komparatif  yaitu membandingkan objek penelitian dengan konsep pembanding ; (5) historis merupakan
Pemilihan topik Eksplorasi informasi Menentukan fokus penelitian Penyusunan laporan Mengolah catatan penelitian Membuat catatan penelitian Membaca sumber data
Pengumpulan sumber data
analisis kejadian-kejadian di masa yang lalu untuk mengetahui kenapa dan bagaimana suatu peristiwa itu terjadi.
Dari  pemaparan  data  akan  diperoleh  rekomendasi  berdasarkan  historis  dalam bentuk  yang  singkat  kalimat  tetapi  memiliki  arti  luas.  Dari  hasil  rekomendasi  juga digunakan untuk menguji kebenaran dan mencocokkan makna data yang diperoleh.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pembelajaran yang dilaksanakan selama masa pandemi lebih tepatnya belajar dari  rumah  dengan  menggunakan  berbagai  platform  dan  aplikasi  pembelajaran,  agar tujuan  pembelajaran  tercapai  sesuai  materi  yang  disampaikan.Berikut  tabel  hasil penelusuran penggunaan ruang pembelajaran.
Hasil
Tabel 1. Penggunaan E Learning Nama Peneliti Judul Penelitian Rekomendasi Kaffenberger Modelling the long-run learning impact of the Covid-19 learning shock: Actions to (more than) mitigate loss. In International Journal of Educational Development . Fungsi aplikasi dan platform untuk meningkatkan kemampuan pedagogis kepada peserta didik di masa pembelajaran tatap maya. Sabates Using educational transitions to estimate learning loss due to COVID- 19 school closures: The case of Complementary Basic Education in Ghana. International Journal of Educational Pemberian pembelajaran menggunakan gentika modern yaitu mengikuti kegiatan yang dilakukan pada peserta didik misalnya pembelajaran dengan tipe mabar (main bareng) Todd The Learning Loss Effect in Genetics: What Ideas Do Students Retain or Lose after Instruction? CBE—Life Sciences Education . Mengembalikan keterampilan peserta didik melalui e-learning audio visual Abbasi Perceptions of students regarding E-learning during Covid-19 at a private medical college. In Pakistan Journal of Medical 77% siswa memiliki persepsi negatif terhadap e- learning. 76% siswa menggunakan perangkat seluler untuk e-learning mereka. Dapat ditarik kesimpulan bahwa, Siswa tidak lebih memilih e- teaching daripada pengajaran tatap muka selama situasi lockdown. Almaiah E-learning Foundations and Applications Blackboard memiliki beberapa fitur fantastis yang

## 437 | Jurnal Pendidikan dan Kewirausahaan Vol. 9 No. 1 2021
akan berguna untuk
digunakan selama COVID- 19 Syakur The Effectiveness of Coopertative Learning (STAD and PBL type) on E- learning Sustainable Development in Higher Education. Journal of Development Research . model pembelajaran inovatif berbasis Cooperative Learning Type Student Teams-Achievement Division (STAD) dan Project Based Learning (PBL). Hasil pengembangan dan penerapan inovasi teknologi pendidikan berbasis e-learning STAD dan PBL dapat berpengaruh signifikan terhadap hasil nilai TOEFL yang mencapai nilai maksimal 90% Nursalam, N Pemanfaatan Fasilitas Belajar Di Sekolah Dan Pengaruhnya Terhadap Hasil Belajar Ips Siswa Kelas VIII Mts Darul Falah Cermee Bondowoso Semester Genap. Fasilitas sekolah dapat memberikan dukungan terhadap kemampuan peseta didik dalam mengeksplorasi kegiatan pembelajaran secara menyeluruh

## Pembahasan

## A. Pembelajaran yang hilang (Learning Loss)
Beberapa kejadian pandemi melibatkan permasalahan khususnya pendidikan di berbagai  negara,  salah  satu  pendapat  seperti  yang  diungkapkan  oleh  (Angrist,  2021) Kami memodelkan kerugian pembelajaran akibat pandemi COVID-19 dan pemilihan strategi untuk membangun ketercapaian kembali dengan lebih baik.Data dari Penilaian Membaca Kelas Awal di Etiopia, Kenya, Liberia, Tanzania, dan Uganda menunjukkan hilangnya  pembelajaran  setengah  hingga  lebih  dari  satu  tahun.Sependapat  dengan pernyataan (Bowers, 2018) Di antara tantangan akademik yang dihadapi oleh siswa dari rumah  dengan  status  sosial  ekonomi  rendah  (SES)  adalah  hilangnya  keterampilan akademik selama bulan-bulan musim panas.Sebanyak 22 siswa SD dari rumah dengan SES  rendah  berpartisipasi  dalam  program  musim  panas  yang  dirancang  untuk meningkatkan  kemampuan  lisan.Betapa  pentingnya  pembelajaran  secara  tatap  muka yang  semestinya  ada  pendekatan  kompetensi  yang  hilang  saat  pembelajaran  secara tatap maya baik dirasakan langsung oleh guru ataupun siswa.

## 438 | Jurnal Pendidikan dan Kewirausahaan Vol. 9 No. 1 2021
Pandemi  COVID-19  telah  menutup  sekolah  untuk  lebih  dari  1,6  miliar  anak, dengan  potensi  konsekuensi  jangka  panjang.  strategi  untuk  meminimalkan  dampak pandemi pada hasil pendidikan sementara dilakukan dengan moda daring (Angrist N. B.,  2020).  Kemudian  Banyak  pendidik  bertanya-tanya  apa  dampak  penutupan  dan gangguan sekolah terkait COVID-19 terhadap pembelajaran siswa. Menggunakan data kohort  dari  tahun  sebelumnya,  kami  mengambil  skor  dari  penilaian  FastBridge aReading,  aMath,  dan  CBMreading  untuk  memperkirakan  bahwa  benar  signifikansi pembelajaran tatap maya mengalami penurunan persepsi khususnya pada hasil tujuan pembelajaran  (Bielinski,  2020).  Berbeda  pendapat  oleh  (Blaskó,  2021)  menyatakan bahwa  pandemi  secara  luas  berdampak  pada  ketidaksetaraan  pendidikan  di  seluruh dunia.Namun, berbeda dengan data kesehatan atau pengangguran, data hasil pendidikan tidak tepat.Oleh karena itu, kami memiliki pengetahuan yang sangat terbatas tentang dampak sebenarnya yang terjadi nyata terjadi pada kesehatan dan pengangguran namun untuk  pendidikan  sebatas  kurang  memahami  penggunaan  platform  atau  aplikasi pembelajaran serta kesiapan fasilitas.
Dapat disimpulkan bahwa dampak pembelajaran daring karena situasi pandemi begitu banyak pandangan guru pembelajar khususnya kegiatan proses belajar mengajar yang  menginginkan  terlaksananya  tujuan  yang  akan  diajarkan  dengan  mengenal berbagai platform dan aplikasi sebagai kemampuan kinerja guru. Kesimpulan ini juga ditanggapi serius oleh (Engzella, 2021) Penangguhan pengajaran tatap muka di sekolah selama  pandemi  COVID-19  telah  menyebabkan  kekhawatiran  tentang  konsekuensi bagi pembelajaran siswa.Sejauh ini, data untuk mempelajari pertanyaan ini terbatas.Di sini kami mengevaluasi pengaruh penutupan sekolah terhadap kinerja sekolah dasar.

## B. Ruang belajar online (E Learning)
Pada  kegiatan  proses  pembelajaran,  beberapa  penulis  dalam  jurnal  telah mendapatkan hasil pembelajaran masa pandemi dengan berbagai paltform dan aplikasi yaitu  pendapat  dari  (Kaffenberger,  2021)  menggunakan  model  “fungsi  produksi pedagogis”  yang  dikalibrasi  untuk  memperkirakan  potensi  kerugian  jangka  panjang pada  pembelajaran  anak-anak  dari  guncangan  sementara  penutupan  sekolah  terkait Covid-19.  Ini  kemudian  memodelkan  keuntungan  dari  dua  strategi  mitigasi  yang diwacanakan.  Kemudian  pendapat  (Kraft,  2017)  Perbedaan  besar  dalam  kegiatan belajar  musim  panas  di  antara  anak-anak  menghadirkan  tantangan  besar  untuk
memberikan  kesempatan  pendidikan  yang  sama  di  Amerika  Serikat.  Sebagian  besar inisiatif  yang  ditujukan  untuk  membalikkan  kehilangan  pembelajaran  musim  panas berfokus  pada program  berbasis sekolah atau pusat.  Kehilangan belajar diperkirakan terjadi  pada  jutaan  anak  yang  putus  sekolah  akibat  pandemi  COVID-19  saat  ini. Sayangnya,  tidak  pasti  berapa  banyak  pembelajaran  yang  akan  hilang  dan  seberapa lebar  kesenjangan  bagi  anak-anak  yang  kurang  beruntung  dalam  mendapatkan pembelajaran secara daring dikarenakan keterbatasan fasilitas menurut (Sabates, 2021). Genetika modern adalah domain yang relatif baru, tetapi semakin penting bagi siswa untuk  memiliki  pemahaman  yang  kuat  tentang  konten,  karena  teknologi  genetik menjadi lebih umum. Dalam studi sebelumnya, kami menggunakan Penilaian Berbasis Kemajuan Pembelajaran  berdasarkan temuan dari  (Todd, 2018) bahwa pembelajaran dengan konten audio visual dapat menunjang perbaikan pembelajaran. Pendapat yang sama oleh (Travis, 2019) Tantangan yang dihadapi oleh banyak siswa adalah hilangnya keterampilan  akademik  selama  bulan-bulan  musim  panas.  Namun,  kurang  perhatian diberikan pada kebutuhan sosial dan emosional selama musim panas. Tiga puluh lima siswa  sekolah  menengah  dari  rumah  SES  rendah  berpartisipasi  dalam  musim  panas meskipun pelaksanaan pembelajaran daring dikelola oleh guru sesuai kebutuhan siswa. Namun  berbeda  pendapat  dengan  (Xu,  2017)  Ada  minat  yang  meningkat  untuk mempercepat  jaringan  saraf  untuk  aplikasi  waktu  nyata.  Kami  mempelajari  strategi siswa-guru,  di  mana  jaringan  siswa  yang  kecil  dan  cepat  dilatih  dengan  informasi tambahan yang dipelajari dari jaringan guru yang besar dan akurat sebelum pandemi melanda. Dapat ditarik kesimpulan bahwa Learning Loss banyak ditemukan diberbagai negara dengan permasalahan kemampuan membaca dibandingkan hal lain yang selalu ini menjadi momok untuk mata pelajaran di luar pemahaman literasi dan numerasi.
Berdasarkan pendapat (Abbasi, 2020) Secara keseluruhan, 77% siswa memiliki persepsi negatif terhadap e-learning. 76% siswa menggunakan perangkat seluler untuk e-learning  mereka.  Dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa,  Siswa  tidak  lebih  memilih  e- teaching  daripada pengajaran tatap muka selama  situasi  lockdown. Administrasi  dan anggota  fakultas  harus  mengambil  langkah-langkah  yang  diperlukan  untuk meningkatkan  e-teaching  untuk  pembelajaran  yang  lebih  baik  selama  lockdown. Membandingkan sarana faktor mengungkapkan bahwa tantangan yang paling penting bagi  siswa  untuk  belajar  online  adalah  masalah  aksesibilitas.  Disusul  isu  sosial,  isu

## 440 | Jurnal Pendidikan dan Kewirausahaan Vol. 9 No. 1 2021
dosen, isu akademik, dan isu generik. Rata-rata untuk item individual dalam niat siswa untuk  belajar  online  menunjukkan  bahwa  siswa  belum  siap  untuk  belajar  online. Analisis Regresi Berganda lebih lanjut dilakukan untuk menentukan faktor mana yang menimbulkan tantangan paling penting bagi keputusan siswa untuk belajar online. Isu sosial dan isu dosen cukup signifikan. Pada model terakhir, hanya masalah dosen yang signifikan.  Sebuah  pendekatan  campuran  di  mana  pengajaran  konvensional dikombinasikan dengan pengajaran online seharusnya mengantar peserta didik untuk menyelesaikan pembelajaran online berdasarkan pendapat (Aboagye, 2021). Menurut (Almaiah,  2020)  Penyediaan  dan  penggunaan  sistem  online  dan  e-learning  menjadi tantangan utama bagi banyak perguruan tinggi selama pandemi COVID-19. Sistem e- learning seperti Blackboard memiliki beberapa fitur fantastis yang akan berguna untuk digunakan  selama  COVID-19.  Selama  pandemi  COVID-19,  institusi  pendidikan ditutup di seluruh dunia, yang berdampak pada lebih dari 60% siswa dan menyebabkan gangguan besar pada sistem pendidikan. Berdasarkan informasi dari (Alqahtani, 2020) bahwa  data  diperoleh  dengan  mewawancarai  69  pengelola  E-learning  di  lembaga pendidikan  selama  COVID-19  berdasarkan  kriteria  evaluasi  yang  ditetapkan  dan pendekatan E-learning melalui beberapa saluran. Kami menemukan bahwa manajemen teknologi,  dukungan  dari  manajemen,  peningkatan  kesadaran  siswa  untuk menggunakan sistem E-learning, dan tuntutan teknologi informasi tingkat tinggi dari instruktur, mahasiswa, dan universitas adalah faktor yang paling berpengaruh untuk E- learning  selama  COVID-19.  Di  antara  kelima  sistem  pembelajaran  tersebut,  blended learning merupakan sistem pembelajaran yang paling cocok untuk dipraktikkan. Hasil tersebut  menunjukkan  bahwa,  betapapun  luar  biasanya  teknologi  di  sebuah  institusi pendidikan,  kesiapan  pelaksanaan  E-learning  berperan  besar  dalam  mendongkrak proses pendidikan di masa pandemi COVID-19.
Dengan kemajuan teknologi modern, manfaat alat pembelajaran interaktif tidak hanya tersedia untuk sesi di dalam kelas tetapi juga dapat disampaikan melalui internet. Alat  seperti  berbagi  desktop  perangkat  lunak  dapat  digunakan  untuk  mencapai  yang sama efektif sesi konferensi web sebagai pemain tunggal. Oleh karena itu, ratusan alat pendidikan  digital  telah  dibuat  dengan  tujuan  memberikan  otonomi  kepada  siswa, meningkatkan administrasi proses akademik, mendorong kolaborasi, dan memfasilitasi komunikasi antara guru dan peserta didik. Penelitian ini dapat bermanfaat bagi banyak
orang di masa depan, dan upaya harus diperpanjang dengan mereplikasi penelitian dan disarankan  dalam  penelitian  masa  depan  di  mana  mereka  dapat  dilakukan  dengan berfokus  pada  model  studi  yang  sama  melalui  pengaturan  yang  berbeda,  seperti: menyoroti  pendidikan  tinggi  di  satu  negara  dan  bukan  seluruh  negara.  Selanjutnya, studi  akan  lebih  menarik  jika  penelitian  dilakukan  melalui  cara  yang  berbeda pendekatan metode pengumpulan data dengan menerapkan pendekatan kualitatif. Ini bisa memungkinkan peneliti untuk mendapatkan lebih banyak informasi atau masukan melalui metode kualitatif, sebagai tanggapan dari responden akan berbeda satu sama lain. Terbukti,  seluruh hipotesis penelitian ini telah didukung  dan empat  faktor yang menyebabkan  efektivitas  Penggunaan  E-Learning  dalam  sistem  belajar  mengajar  di kalangan siswa telah diidentifikasi. Berdasarkan model, metode yang digunakan dalam penelitian  ini  dapat  mengevaluasi  efektivitas  Penggunaan  E-Learning  di  kalangan mahasiswa  perguruan  tinggi.  Penelitian  ini  telah  berjalan  menuju  peningkatan pemahaman kita dalam memanfaatkan E-Learning sebagai alat bantu dalam mengajar dan pendekatan pembelajaran, khususnya di perguruan tinggi sistem. Dengan demikian, penelitian  ini  diyakini  dapat  membantu  institusi  untuk  meningkatkan  pendekatan mereka  dalam  pengajaran  dan  pembelajaran  karena  akan  membantu  siswa  untuk mengakses  e-learning  lebih  mudah  di  masa  depan.  Para  siswa  lebih  memilih  untuk memiliki pembelajaran online ketika institusi yang lebih tinggi menyediakan fasilitas yang sangat baik untuk mereka. E-Learning telah benar-benar mengubah cara belajar disampaikan kepada siswa. Tidak seperti papan tulis tradisional dan metode papan tulis, E-Learning  membuat  belajar  lebih  mudah,  lebih  banyak  nyaman,  dan  lebih  efektif. Dengan demikian, penelitian ini telah mencapai tujuan dan menemukan temuan baru tentang  efek  keterampilan  TIK  -  manajemen  waktu,  sumber  daya  dan  teknik pembelajaran,  pada  efektivitas  perangkat  e-learning  dalam  pendekatan  belajar mengajar, antara lain: mahasiswa pendidikan tinggi (Aziz, 2019). Pengembangan dan penerapan  teknologi  pendidikan  di  perguruan  tinggi  dengan  model  pembelajaran inovatif  berbasis  Cooperative  Learning  Type  Student  Teams-Achievement  Division (STAD)  dan  Project  Based  Learning  (PBL).  Hasil  pengembangan  dan  penerapan inovasi  teknologi  pendidikan  berbasis  e-learning  STAD  dan  PBL  dapat  berpengaruh signifikan terhadap hasil nilai TOEFL siswa yang dikemukakan oleh (Syakur, 2020). E-Learning telah menjadi lebih dan lebih populer dalam beberapa tahun terakhir dengan

## 442 | Jurnal Pendidikan dan Kewirausahaan Vol. 9 No. 1 2021
kemajuan teknologi baru. Dengan menggunakan perangkat seluler mereka, orang dapat memperluas  pengetahuan  mereka  kapan  saja  dan  di  mana  saja.  E-Learning  juga memungkinkan orang untuk mengelola pembelajaran mereka (Wu, 2020).
Menemukan  dari  keseluruhan  makalah  penelitian  dapat  ditarik  kesimpulan bahwa e-learning dapat dihadirkan dengan mengetahui terlebih dahulu kebutuhan siswa untuk  mengurangi  kejenuhan  dan  persepsi  dalam  penggunaan  platform  dan  aplikasi, kemudian  kegiatan  e-learning  yang  digemari  berupa  papan  tulis  online,  serta  model pembelajaran STAD dan PBL yang dimanfaatkan dalam pelaksanaan e-learning untuk meningkatakan kemampuan bahasa.

## SIMPULAN
penurunan kualitas kognisi, keterampilan vokasi dan sosial yang dimiliki peserta didik saat  ini  benar-benar  terikat  serta  tujuan  pembelajaran  menjadi  luas,  karena  pendidik yang berperan penting adalah orangtua. Learning Loss merupakan salah satu aktivitas sosial  yang  muncul  berkaitan  dengan  kemampuan  peserta  didik  dan  fasilitas pembelajaran  e-learning.  Pemetaan  dalam  bidang  kurikulum  juga  menjadi  perhatian khusus dalam mengkonsep tujuan mempelajari materi dan keunggulannya di masa yang akan  datang,  sehingga  perlu  adanya  mitigasi  lebih  lanjut Learning  Loss dan Deeper Learning sehingga peserta didik selaras dan sejalan dengan perkembangan abad 21 dan society 5.0.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis ucapkan terimakasih kepada Lembaga Penelitian dan Pengabdian masyarakat yang  telah  mensupport  melalui  pendanaan  DIPA  2021  dan  tidak  lupa  pula  kepada Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Borneo  Tarakan  dalam memotivasi tridharma perguruan tinggi pada homebase masing-masing jurusan.

## DAFTAR RUJUKAN
Abbad, M. M., Morris, D., & de Nahlik, C. (2009).Looking under the Bonnet: Factors Affecting Student Adoption of E-Learning Systems in Jordan .The International Review of Research in Open and Distance Learning .
Abbasi,  S.,  Ayoob,  T.,  Malik,  A.,  &  ...  (2020).Perceptions  of  students  regarding  E- learning  during  Covid-19  at  a  private  medical  college.In Pakistan  Journal  of Medical … . ncbi.nlm.nih.gov. https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/pmc7306963/
Aboagye, E., Yawson, J. A., & Appiah, K. N. (2021). COVID-19 and E-learning: The challenges  of  students  in  tertiary  institutions. Social  Education  Research . https://ojs.wiserpub.com/index.php/SER/article/view/422
Al-Fraihat, D., Joy, M., & Sinclair, J. (2020). Evaluating E-learning systems success:
An empirical study. Computers in Human Behavior .

## 443 | Jurnal Pendidikan dan Kewirausahaan Vol. 9 No. 1 2021
https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0747563219302912 Algahtani, A.F. (2011). Evaluating the Effectiveness of the E-learning Experience in Some  Universities  in  Saudi  Arabia  from  Male  Students'  Perceptions, Thesis , Durham University
Almosa,  A.  &  Almubarak,  A.  (2005). E-learning  Foundations  and  Applications , Saudi Arabia: Riyadh.
Angrist, N., Barros, A. de, Bhula, R., Chakera, S., & ... (2021). … back better to avert a  learning  catastrophe:  Estimating  learning  loss  from  COVID-19  school shutdowns  in  Africa  and  facilitating  short-term  and  long-term  learning  …. International Journal of … . https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S073805932100050X Angrist, N., Bergman, P., Brewster, C., & ... (2020).Stemming learning loss during the pandemic:  A  rapid  randomized  trial  of  a  low-tech  intervention  in Botswana. Available at SSRN … . https://papers.ssrn.com/sol3/papers.cfm?abstract_id=3678245
Arkorful,  V.,  &  Abaidoo,  N.  (2015).The  role  of  e-learning,  advantages  and disadvantages  of  its  adoption  in  higher  education. International  Journal  of Instructional Technology and Distance Learning , 12 (1), 29-42.
Aziz, R. C., Hashim, N., Omar, R. N. R., Yusoff, A. M., & ... (2019). Teaching and Learning  in  Higher  Education:  E-Learning  as  a  Tool.  In …  Journal  of Innovative  … .  researchgate.net.  https://www.researchgate.net/profile/Abdullah- Muhamed- Yusoff/publication/339352886_Teaching_and_Learning_in_Higher_Education_ E-Learning_as_a_Tool/links/5e4cfb78299bf1cdb9358637/Teaching-and- Learning-in-Higher-Education-E-Learning-as-a-Tool.pdf Almaiah,  M.  A.,  Al-Khasawneh,  A.,  &  Althunibat,  A.  (2020).  Exploring  the  critical challenges and factors influencing the E-learning system usage during COVID-19 pandemic. In Education and Information … . Springer. https://doi.org/10.1007/s10639-020-10219-y
Alqahtani, A. Y., & Rajkhan, A. A. (2020). E-learning critical success factors during the  covid-19  pandemic:  A  comprehensive  analysis  of  e-learning  managerial perspectives. Education Sciences . https://www.mdpi.com/803244
Bakle, B. R. (2010). Summer learning loss: The influence of summer school programs on student achievement in language usage, math, and reading . search.proquest.com.
https://search.proquest.com/openview/0af37924c373802ce0c9adb25bdbd03b/1?p q-origsite=gscholar&cbl=18750
Bielinski, J., Brown, R., & Wagner, K. (2020). COVID slide: Research on learning loss &  recommendations  to  close  the  gap.  In Illuminate  Education .  fastbridge.org. https://www.fastbridge.org/wp-content/uploads/2020/09/covid-19-slide- whitepaper.pdf
Blaskó,  Z.,  Costa,  P.  da,  &  Schnepf,  S.  V.  (2021). Learning  loss  and  educational inequalities  in  europe:  Mapping  the  potential  consequences  of  the  COVID-19 crisis . papers.ssrn.com.
https://papers.ssrn.com/sol3/papers.cfm?abstract_id=3833230

## 444 | Jurnal Pendidikan dan Kewirausahaan Vol. 9 No. 1 2021
Bowers, L. M., & Schwarz, I. (2018). Preventing summer learning loss: Results of a summer literacy program for students from low-SES homes. Reading & Writing Quarterly . https://doi.org/10.1080/10573569.2017.1344943
Burdman,  P.  (1998). Cyber  U.  Anaheim  (California)  Orange  County  Register , September 13, sec. 1
Dorn, E., Hancock, B., Sarakatsannis, J., & ... (2020). COVID-19 and learning loss— disparities  grow  and  students  need  help.  In McKinsey  &  Company  … . strumpfassociates.com.
https://www.strumpfassociates.com/demo/wp- content/uploads/2021/01/COVID-19-and-learning-loss-disparities-grow-and- students-need-help-V2-1.pdf
Dowling,  C.,  Godfrey,  J.  M.  &  Gyles  N.  (2003).  Do  Hybrid  Flexible  Delivery Teaching  Methods  Improve  Accounting  Students’  Learning  Outcomes. Accounting Education:An International Journal , 12 (4), 373-391. Dublin,  L.  (2003). If  you  only  look  under  the  street  lamps……Or  nine  e-Learning Myths.The eLearning developers journal .http://www.eLearningguild.com Ebner, M., Schön, S., Braun, C., Ebner, M., Grigoriadis, Y., & ... (2020). COVID-19 epidemic  as  E-learning  boost?  Chronological  development  and  effects  at  an Austrian  university  against  the  background  of  the  concept  of  “E-Learning  …. Future Internet . https://www.mdpi.com/725974
Engzella, P., Frey, A., & Verhagena, M. D. (2021). Learning loss due to school closures during the COVID-19 pandemic. In PNAS . scholar.archive.org. https://scholar.archive.org/work/6mkv5ze4bbacla3i2xerbxo6om/access/wayback/ https://www.pnas.org/content/pnas/118/17/e2022376118.full.pdf
Fontana, A. &  Frey, J.H. (1994) Interviewing , in  N.K. Denzin & Y.S. Lincoln (Eds) The Handbook of Qualitative Research . Thousand Oaks: Sage.
Hooker, J., & Denker, K. (2014). The Learning Loss Scale as an assessment tool: An empirical  examination  of  convergent  validity  with  performative  measures. Communication Teacher . https://doi.org/10.1080/17404622.2013.865765
Huang, Y., Wang, Y., Tai, Y., Liu, X., & ... (2020). Curricularface: adaptive curriculum learning  loss  for  deep  face  recognition. Proceedings  of  the  … . http://openaccess.thecvf.com/content_CVPR_2020/html/Huang_CurricularFace_ Adaptive_Curriculum_Learning_Loss_for_Deep_Face_Recognition_CVPR_202 0_paper.html
Kaffenberger,  M.  (2021).  Modelling  the  long-run  learning  impact  of  the  Covid-19 learning shock: Actions to (more than) mitigate loss. In International Journal of Educational Development . Elsevier. https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0738059320304855 Kraft, M. A., & Monti-Nussbaum, M. (2017). Can schools enable parents to prevent summer  learning  loss?  A  text-messaging  field  experiment  to  promote  literacy skills. The ANNALS of the … . https://doi.org/10.1177/0002716217732009 Kementerian  Pendidikan  Dan  Kebudayaan.  (2016). Pedoman  Guru  Pembelajar. Kemendikbud. Jakarta
Kemmis, S., & McTaggart, R. (1988). The action research planner . Victoria. Australia: Deakin University.
Keller,  C.  &  Cernerud,  L.  (2002).Students’  perception  of  e-learning  in  university education. Learning, Media and Technology , 27(1), 55-67. Kuhfeld,  M.  (2019).  Surprising  new  evidence  on  summer  learning  loss. Phi  Delta Kappan . https://doi.org/10.1177/0031721719871560

## 445 | Jurnal Pendidikan dan Kewirausahaan Vol. 9 No. 1 2021
Kuhfield, M., & Tarasawa, B. (2020). The COVID-19 Slide: What Summer Learning Loss  Can  Tell  Us  about  the  Potential  Impact  of  School  Closures  on  Student Academic Achievement. Brief. NWEA . https://eric.ed.gov/?id=ED609141 .
LaRose, R., Gregg, J., & Eastin, M. (1998). Audio graphic tele-courses for the Web: An experiment. Journal of Computer Mediated Communications , 4(2).
Lincoln, Y.S. & Guba, E.G. (1985) Naturalistic Inquiry . Beverly Hills: Sage. Maltz, L., Deblois, P. & The Educause Current Issues Committee. (2005). Top Ten IT Issues. EDUCAUSE Review , 40 (1), 15-28.
Mayes, T. (2002) Pedagogy, Lifelong Learning and ICT: A Discussion Paper for the Scottish  Forum  on  Lifelong  Learning. Journal  of  Instructional  Science  and Technology 5(1)
McEachin,  A.,  &  Atteberry,  A.  (2017).  The  impact  of  summer  learning  loss  on measures of school performance. Education Finance and Policy . https://direct.mit.edu/edfp/article-abstract/12/4/468/10289
McNeish,  D.,  &  Dumas,  D.  (2021).  A  seasonal  dynamic  measurement  model  for summer  learning  loss. Journal  of  the  Royal  Statistical  Society  … . https://doi.org/10.1111/rssa.12634
Medela, A., & Picon, A. (2019). Constellation loss: Improving the efficiency of deep metric  learning  loss  functions  for  optimal  embedding. ArXiv  Preprint ArXiv:1905.10675 . https://arxiv.org/abs/1905.10675
Mayer, R. E. (2020). Searching  for the role of emotions  in e-learning. Learning and Instruction . https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S095947521930324X
Menard, J., & Wilson, A. M. (2014). Summer learning loss among elementary school children  with  reading  disabilities. Exceptionality  Education  International . https://ojs.lib.uwo.ca/index.php/eei/article/view/7705
Miller, R. (2012). … Absence as a Leading Indicator of Student Achievement: New National Data Offer Opportunity to Examine Cost of Teacher Absence Relative to Learning Loss. Center for American Progress . https://eric.ed.gov/?id=ED536902 Nursalam, N., & Nursalam, N. (2021). PEMANFAATAN FASILITAS BELAJAR DI SEKOLAH  DAN  PENGARUHNYA  TERHADAP  HASIL  BELAJAR  IPS SISWA  KELAS  VIII  MTs  DARUL  FALAH  CERMEE  BONDOWOSO SEMESTER  GENAP. JURNAL  PENDIDIKAN  DAN  KEWIRAUSAHAAN , 1 (2), 74-81. Retrieved from https://journalstkippgrisitubondo.ac.id/index.php/PKWU/article/view/197 Pham, L., Limbu, Y. B., Bui, T. K., Nguyen, H. T., & ... (2019). Does e-learning service quality  influence  e-learning  student  satisfaction  and  loyalty?  Evidence  from Vietnam. In International Journal of … . Springer. https://doi.org/10.1186/s41239- 019-0136-3
Oblinger, D. G., & Hawkins, B. L. (2005). The myth about E-learning . Educause review OECD  (2005). E-learning  in  tertiary  education [Online]. http://www.cumex.org . Diakses 3 Mei 2020
Orlando, J., & Attard, C. (2016). Digital natives come of age: The reality of today’s early career teachers using mobile devices to teach mathematics. Mathematics Education Research Journal , 28 (1), 107-121.
Patton,  K.  L.  S.,  &  Reschly,  A.  L.  (2013).  Using  curriculum‐based  measurement  to examine summer learning loss. Psychology in the Schools . https://doi.org/10.1002/pits.21704 .
Rossi.P.G. (2009). Learning environment with artificial intelligence elements. Journal of e-learning and knowledge society , 5(1), 67-75.
Sabates,  R.,  Carter,  E.,  &  Stern,  J.  M.  B.  (2021).  Using  educational  transitions  to estimate  learning  loss  due  to  COVID-19  school  closures:  The  case  of Complementary  Basic  Education  in  Ghana. International  Journal  of Educational … . https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0738059321000304 Shinwell, J., & Defeyter, M. A. (2017). Investigation of summer learning loss in the UK—Implications  for  holiday  club  provision.  In Frontiers  in  Public  Health . frontiersin.org.
https://www.frontiersin.org/articles/10.3389/fpubh.2017.00270/full
Surat  Edaran  Kemendikbud  Nomor  4  Tahun  2020  tentang  Pelaksanaan  Kebijakan Pendidikan dalam Masa Darurat Penyebaran Coronavirus Disease (Covid-19)
Syakur, A., & Sabat, Y. (2020). The Effectiveness of Coopertative Learning (STAD and  PBL  type)  on  E-learning  Sustainable  Development  in  Higher  Education. Journal of Development Research .
http://www.journal.unublitar.ac.id/jdr/index.php/jdr/article/view/98
Todd, A., & Romine, W. (2018). The Learning Loss Effect in Genetics: What Ideas Do Students  Retain  or  Lose  after  Instruction? CBE—Life  Sciences  Education . https://doi.org/10.1187/cbe.16-10-0310
Travis,  R.,  Gann,  E.,  Crooke,  A.  H.  D.,  &  ...  (2019).  Hip  Hop,  empowerment,  and therapeutic beat-making: Potential solutions for summer learning loss, depression, and anxiety in youth. Journal of Human … .
https://doi.org/10.1080/10911359.2019.1607646
Turner, K. L., Hughes, M., & Presland, K. (2020). Learning loss, a potential challenge for  transition  to  undergraduate  study  following  COVID19  school  disruption. Journal of Chemical … . https://doi.org/10.1021/acs.jchemed.0c00705
Wu, E. H. K., Lin, C. H., Ou, Y. Y., Liu, C. Z., Wang, W. K., & ... (2020). Advantages and  constraints  of  a  hybrid  model  K-12  e-learning  assistant  chatbot. IEEE  … . https://ieeexplore.ieee.org/abstract/document/9069183/
Xu, Z., Hsu, Y. C., & Huang, J. (2017). Learning loss for knowledge distillation with conditional adversarial networks . openreview.net. https://openreview.net/forum?id=L26YbuvdqV9 Yoo, D., & Kweon, I. S. (2019). Learning loss for active learning. … of the IEEE/CVF Conference on … . http://openaccess.thecvf.com/content_CVPR_2019/html/Yoo_Learning_Loss_fo r_Active_Learning_CVPR_2019_paper.html
Young, J. R. (1997). Rethinking the Role of the Professor in an Age of High-Tech Tools. The Chronicle of Higher Education , 44 (6).