## Pedagogika:Jurnal Pedagogik dan Dinamika Pendidikan
P-ISSN 2252-6676 E-ISSN 2746-184X, Volume 11,  No. 1, April 2023 doi:https://doi.org/10.30598/pedagogikavol11issue1year2023 https://ojs3.unpatti.ac.id/index.php/pedagodika, email: jurnalpedagogika@gmail.com

## MENINGKATKAN KINERJA GURU DI SMP NEGERI 1 RONGGURNIHUTA MELALUI SUPERVISI AKADEMIK KEPALA SEKOLAH
Tiarma Lasmaria Manurung 1* , Ulung Napitu 2 , Anggiat Sinurat 3 1,2,3 Program Pascasarjana Pendidikan IPS, Universitas Simalungun Pematangsiantar, Sumatera Utara tiarmamanurung05@gmail.com
Abstrak. Penelitian ini ditujukan untuk mendeskripsikan hubungan antara supervisi akademik kepala  sekolah  dengan  kinerja  guru.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah penelitian  kualitatif  yang  bertujuan  untuk  memperoleh  gambaran  dari  variabel-variabel  yang diteliti. Pemilihan metode ini didasarkan pada jenis data yang dikumpulkan serta tujuan yang ditetapkan  dalam  penelitian  ini.  Prosedur  yang  digunakan  meliputi  identifikasi  variabel penelitian,  membuat  instrumen  penelitian,  menyebarkan  angket  dan  melakukan  wawancara, menganalisis  data  dan  menarik  kesimpulan.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMP  Negeri  1 Ronggurnihuta,  Samosir  dengan  jumlah  guru  sebanyak  21  orang.  Untuk  pengumpulan  data tentang supervisi akademik dan kinerja guru, peneliti menggunakan teknik pengumpulan data berupa  angket  skala  likert  (lima  tingkat)  dan  wawancara.  Data  yang  diperoleh  kemudian dianalisis dengan teknik reduksi data dan interpretasi data. Hasil analisis angket dan wawancara menunjukkan  bahwa  telah  terjadi  peningkatan  kinerja  guru  di  SMP  Negeri  1  Ronggurnihuta setelah  secara  berkelanjutan  melaksanakan  supervisi  akademik  yang  dikoordinir  oleh  kepala sekolah.
Kata kunci: kinerja guru, supervisi akademik, evaluasi akademik

## IMPROVING TEACHER PERFORMANCE IN SMP NEGERI 1 RONGGURNIHUTA THROUGH ACADEMIC SUPERVISION OF PRINCIPLE OF THE SCHOOL
Tiarma Lasmaria Manurung 1* , Ulung Napitu 2 , Anggiat Sinurat 3 1,2,3 Program Pascasarjana Pendidikan IPS, Universitas Simalungun Pematangsiantar, Sumatera Utara tiarmamanurung05@gmail.com
Abstract. This study aims to describe the relationship between the academic supervision of school principals and teacher performance. The method used in this research is qualitative research which aims to obtain an overview of the variables studied. The selection of this method is based on the type of data collected and the objectives set in this study. The procedures used include identifying  research  variables,  creating  research  instruments,  distributing  questionnaires  and conducting interviews, analyzing data and drawing conclusions. This research was conducted at Public Middle School 1 Ronggurnihuta, Samosir with a total of 21 teachers. To collect data on academic supervision and teacher performance, researchers used data collection techniques in the form of a Likert scale questionnaire (five levels) and interviews. The data obtained were then analyzed using data reduction techniques and data interpretation. The results of the questionnaire and interview analysis show that there has been an increase in teacher performance at Public
Middle School 1 Ronggurnihuta after carrying out continuous academic supervision coordinated by the school principal.
Keywords: teacher performance, academic supervision, academic evaluation

## PENDAHULUAN
Untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan  di  sekolah,  seorang  kepala  sekolah  tidak  hanya berperan  sebagai  pemimpin  dalam  penyelengaaraan  pembelajaran,  tetapi  lebih  dari  itu  kepala sekolah  merupakan  pemimpin  yang  bertanggung  jawab  dalam  perencanaan,  pembinaan  karier, koordinasi dan evaluasi di sekolah. Kepala Sekolah juga harus mampu menjadi mediasi dalam membantu memecahkan permasalahan yang muncul dikalangan guru secara kooperatif dan dapat saling  bekerjasama  dengan  para  guru  dalam  menyesuaikan  rencana  kerja  ketika  situasi  baru muncul di lapangan (Syahrul, 2016).
SMP Negeri 1 Ronggurnihuta merupakan salah satu sekolah yang harus bersaing dengan ketat  untuk  mendapatkan  input  peserta  didik.  Untuk  itu,  sekolah  tersebut  harus  selalu  menjaga kualitas dan kuantitas guru yang ada serta harus berbenah dan berupaya meningkatkan kualitas pelayanan terhadap peserta didik dan orang tuanya. Bermodalkan keinginan yang kuat dan usaha yang sungguh-sungguh dari Kepala Sekolah dan didukung seluruh warga sekolah maka SMP ini mengalami  perkembangan  yang  cukup  signifikan  dari  tahun  ke  tahun.  Hal  ini  terlihat  dari peningkatan jumlah peserta didiknya dalam 5 tahun terakhir. Peningkatan kuantitas ini merupakan bukti meningkatnya kepercayaan masyarakat terhadap SMP Negeri 1 Ronggurnihuta.
Kepercayaan masyarakat meningkat tidaklah datang begitu saja. Melainkan dari prestasi yang diraih oleh SMP Negeri 1 Ronggurnihuta baik pada prestasi akademik maupun non-akademik dari  tahun  ke  tahun.  Para  siswanya  selalu  mendapatkan  prestasi  ketika  mengikuti  olimpiade, seperti olimpiade sains atau Bahasa Inggris, lomba paduan suara tingkat kabupaten, lomba baris- berbaris pada kegiatan pramuka, lomba tari pada FLS2N tingkat Kabupaten, serta lomba dalam bidang olahraga seperti bola kaki dan volley tingkat kecamatan yang diikuti siswa putra dan putri. Prestasi-prestasi tersebut mengindikasikan bahwa adanya kinerja guru yang baik di SMP Negeri 1 Ronggurnihuta. Banyak faktor yang memengaruhi kinerja seorang guru, antara lain adalah faktor lingkungan,  manajemen  dan  kepemimpinan  kepala  sekolah,  jenjang  jabatan,  gaji,  umpan-balik insentif (Nurmala, 2021; Suharto, 2018).
Berdasarkan hasil observasi awal yang telah dilakukan di SMP Negeri 1 Ronggurnihuta, diketahui  bahwa  kepala  SMP  Negeri  1  Ronggurnihuta  secara  rutin  dan  berkala  melaksanakan supervisi akademik yang dilaksanakan pada setiap awal semester, melaksanakan rapat evaluasi kerja terhadap guru-guru, sehingga kepala sekolah dapat mengetahui sejauh mana terlaksananya program  pembelajaran.  Supervisi  menjadi  penting  dalam  sistem  manajemen  sekolah  karena ditujukan untuk membantu guru dalam mengatasi permasalahan guru di kelas (Ajasan et al., 2016).
Inilah yang dilakukan kepala sekolah dalam supervisi akademik, fokus untuk memperbaiki hal-hal yang kurang dari setiap gurunya serta meningkatkan kompetensi dan keterampilan guru dalam proses pembelajaran di kelas (Juhya, 2017). Kepala SMP Negeri 1 Ronggurnihuta pada saat melaksanakan  supervisi  lebih  lebih  memperhatikan  proses  berjalannya  supervisi  dibandingkan hasil yang akan diperolehnya. Namun dalam pelaksanaannya, terdapat beberapa kendala dalam pelaksanaan  supervisi.  Oleh  karena  itu,  supervisor  dalam  hal  ini  pengawas  sekolah  dapat memberikan  pembinaan,  pembimbingan,  pengendalian,  mengontrol  dan  mengevaluasi  kegiatan yang dilakukan guru dan manajemen (Hamid et al., 2022) sekolah tempatnya bertugas.
Submitted: 14 Maret 2023
Accepted: 1 April 2023
Dalam pelaksanaan kegiatan supervisi, kepala sekolah menggunakan berbagai teknik serta pendekatan  dengan  prinsip-prinsip:  praktis,  fungsional,  relevan,  ilmiah,  demokratis,  kooperatif, dan konstruktif (Sutomo, 2011). Hal ini dilakukan karena memperhatikan berbagai faktor seperti perbedaan  usia,  latar  belakang  pendidikan  serta  motivasi  dari  para  guru.  Selama  pelaksanaan supervisi,  kepala  sekolah  akan  fokus  pada  tujuan  untuk  mengetahui  keberhasilan  maupun kegagalan dari proses pembelajaran yang dilaksanakan guru di kelas. Peneliti kemudian tertarik untuk melihat peningkatan kinerja guru berdasarkan supervisi yang dilakukan oleh kepala SMP Negeri 1 Ronggurnihuta terhadap guru mata pelajaran  di sekolah tersebut.

## METODE
Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif yang bertujuan untuk memperoleh gambaran dari  variabel-variabel  yang  diteliti.  Pemilihan  metode  ini  didasarkan  pada  jenis  data  yang dikumpulkan serta tujuan yang ditetapkan dalam penelitian ini. Prosedur yang digunakan meliputi identifikasi  variabel  penelitian,  membuat  instrumen  penelitian,  menyebarkan  angket  dan melakukan wawancara, menganalisis data dan menarik kesimpulan. Penelitian ini dilaksanakan di  SMP  Negeri  1  Ronggurnihuta,  Samosir  dengan  jumlah  guru  sebanyak  21  orang.  Untuk pengumpulan data tentang supervisi akademik dan kinerja guru, peneliti akan menggunakan teknik pengumpulan data berupa angket skala likert (lima tingkat) dan wawancara. Terdapat dua jenis angket yang diberikan sebagai instrument penelitian, yaitu angket kegiatan supervisi serta angket kinerja guru. Kegiatan wawancara dilakukan dengan cara tatap muka dengan informan, seperti kepala sekolah, para guru, dan pengawas sekolah untuk memperoleh informasi yang lebih akurat dalam menjelaskan hasil angket.
Tabel 1. Kisi-kisi Instrumen Wawancara Supervisi Administrasi No Informan Indikator Aspek Jumlah Butir 1. Kepala Sekolah dan/atau Wakil Kepala Sekolah Bidang Kurikulum a. Penyusunan program supervisi akademik 5 b. Teknik pelaksanaan supervisi akademik 5 c. Memecahkan masalah guru 5 d. Pemberian umpan balik yang efektif 5 Jumlah butir angket 20 2. Guru a. Keterlibatan pengawas dalam supervisi akademik 5 b. Peranan Kepala Sekolah dalam supervisi akademik 5 c. Memecahkan masalah dalam pembelajaran 5 d. Kontribusi yang diterima dari pelaksanaan Supervisi akademik 5 Jumlah Butir Angket 20 3. Pengawas Sekolah a. Partisipasi Kepala sekolah dalam Supervisi akademik 5 b. Memecahkan masalah guru 5 c. Pemberian umpan balik yang efektif 5 Jumlah Butir Angket 15
Tabel 2. Kisi-kisi Instrumen Angket Kinerja Guru
No. Indikator Aspek Jumlah Butir 1 Kemampuan merancang proses pembelajaran 5 2 Kemampuan mengelola proses pembelajaran 6 3 Kemampuan menjelaskan materi pelajaran 4 4 Kemampuan memfasilitasi siswa dalam belajar 3 5 Kemampuan membimbing siswa dalam belajar 6 6 Kemampuan mengevaluasi proses pembelajaran 5 7 Kemampuan membuat laporan kinerja 5 8 Melakukan aktivitas pengembangan diri 4 9 Kedisiplinan diri 2 Jumlah Butir Angket 40
Data yang diperoleh kemudian dianalisis dengan teknik reduksi data dan interpretasi data. a. Reduksi Data; merupakan proses pemilihan, pemusatan perhatian terhadap indikator variabel yang dianggap penting untuk dibahas, serta penyederhanaan, pengabstrakan dan transformasi dari data kasar yang diperoleh di lapangan . Dengan menggunakan sistem pengkodean, semua data  yang  telah  dituangkan  dalam  cacatan  lapangan  (transkip)  kemudian  dibuat  ringkasan kontak berdasarkan fokus penelitian. Setiap aspek dibuat kode yang menggambarkan topik tersebut.  Kode-kode  tersebut  dipakai  untuk  mengorganisasi  satuan-satuan  data  seperti: potongan-potongan  kalimat  yang  diambil  dari  transkrip  sesuai  dengan  urutan  paragraf menggunakan komputer.
b. Interpretasi  data;  dimaksudkan  untuk  menemukan  pola-pola  yang  bermakna  serta memberikan  kemungkinan  adanya  penarikan  kesimpulan  dan  pengambilan  tindakan. Penyajian data dalam penelitian ini juga dimaksudkan menemukan suatu makna dari data- data yang telah diperoleh, kemudian disusun secara sistematis, dari bentuk informasi yang komplek menjadi sederhana namun selektif. Kinerja guru dan supervisi akademik dikatakan terlaksana dengan baik apabila mendapatkan skor rata-rata minimal sebesar 3,50. Nilai rata- rata ini diperoleh dari perbandingan jumlah skor butir pertanyaan terhadap banyak pertanyaan setiap aspek pengamatan, yang dinyatakan dengan rumus:
𝑥̅ = ∑ 𝑁 !" 𝑛 "
𝑑𝑖𝑚𝑎𝑛𝑎: 𝑥̅  𝑎𝑑𝑎𝑙𝑎ℎ 𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑟𝑎𝑡𝑎 − 𝑟𝑎𝑡𝑎 𝑎𝑠𝑝𝑒𝑘 𝑁 !" 𝑎𝑑𝑎𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑒𝑟𝑡𝑎𝑛𝑦𝑎𝑎𝑛 𝑖 𝑝𝑎𝑑𝑎 𝑎𝑠𝑝𝑒𝑘 𝑗 𝑛 " 𝑎𝑑𝑎𝑙𝑎ℎ 𝑏𝑎𝑛𝑦𝑎𝑘 𝑝𝑒𝑟𝑡𝑎𝑛𝑦𝑎𝑎𝑛 𝑝𝑎𝑑𝑎 𝑎𝑠𝑝𝑒𝑘 𝑗

## HASIL PENELITIAN
Sebelum  supervisi  akademik  dilakukan  kepala  sekolah,  terlebih  dahulu  diberikan pandangan terhadap guru tentang maksud dan tujuan dari pelaksanaan supervisi akademik yaitu untuk  membantu  guru  dalam  peningkatan  pengetahuan  dan  keterampilan  mengajar  guru  serta memotivasi guru sehingga kompetensi pedagogik guru berdampak baik pada pembelajaran dikelas yang  dilihat  dari  prestasi  peserta  didik  yang  meningkat.  Setelah  diberikan  pandangan  terhadap guru  maka  kepala  sekolah  mulai  merancang  program  supervisi  yang  akan  dilaksanakan  sesuai dengan standar proses yang sudah ditentukan dalam PP no 4 tahun 2022 tentang standar nasional
Pendidikan. Program disusun berdasarkan hasil analisis supervisi sebelumnya kemudian dibuat perencanaan kapan pelaksanaannya.
Menurut kepala SMP Negeri 1 Ronggurnihuta, sebelum jadwal terlaksana kepala sekolah memeriksa terlebih dahulu kelengkapan administrasi guru  yang akan di supervisi seperti Prota, Prosem,  ATP,  CP,  Modul  Ajar,  TP,  media  pembelajaran,  metode  pembelajaran  dan  perangkat kelas lainnya (Juhari, 2019). Kemudian akan disesuaikan jadwal supervisi sesuai waktu guru mata pelajaran.  Setelah  supervisi  selesai,  kepala  sekolah  memberi  umpan  balik  terhadap  guru  mata pelajaran  untuk pengembangan cara mengajar, sharing bahwa seorang guru tidak cukup hanya mahir dalam pengetahuan namun dalam pengelolaan kelasnya kurang.
Kepala sekolah dibantu oleh wakil kepala sekolah bidang kurikulum menyusun program supervisi  akademik.  Pertama  adalah  menyusun  format  berupa  angket  berisi  indikator-indikator yang menjadi tolak ukur keberhasilan supervisi akademik seperti keadaan yang terjadi pada saat pra-observasi dengan guru  yang ingin disupervisi, keadaan saat melakukan pengamatan langsung saat pembelajaran, keadaan pada saat pasca obsevasi, Menentukan sasaran atau guru bidang studi apa  yang  ingin  disupervisi,  Teknik  supervisi  kepala  sekolah  dengan  guru  ,  menentukan  jadwal guru yang ingin disupervisi dan melakukan refleksi atau umpan balik terhadap guru  tersebut.
Guru  juga terlibat dalam pelaksanaan supervisi, terbukti dari mulai perencanaan sudah ada kesepakatan jadwal dengan guru. Dalam hal ini guru  bertanggungjawab mulai dari perencanaan sampai  pada  proses  obsevasi  pengamatan  dengan  mempersiapkan  perangkat  pembelajaran, melengkapi  administrasi  kelas,  memberikan  tampilan  pengajaran  yang  maksimal  serta menampilkan media ajar yang tepat sesuai dengan materi pelajaran dalam kelas. Kinerja guru yang paling penting adalah seberapa baik guru tersebut mampu mengelola proses pembelajaran, yang dimulai  dari  menyusun  dan  mempersiapkan  bahan  ajar,  membuka  dan  menutup  pelajaran, menggunakan strategi pembelajaran yang efektif, membangun komunikasi yang efektif dengan siswa, dan melaksanakan evaluasi pembelajaran (Nurmala, 2021).
Dengan  adanya  kolaborasi  antara  kepala  sekolah  dan  guru  dalam  pelaksanaan  supervisi akademik maka kedua belah pihak akan merasa nyaman saat melakukan obsevasi karena diawal sudah dijelaskan maksud dan tujuan pelaksanaan supervisi akademik adalah untuk membantu guru dalam peningkatan pengetahuan dan keterampilan mengajar guru sehingga dapat berdampak baik saat pembelajaran di kelas. Dengan demikian, proses yang dilaksanakan tidak akan menggangu performa guru ketika dilakukan supervisi (Djuhartono et al., 2021).
Menurut salah seorang guru  bahwa hasil pelaksanaan supervisi akademik sudah berjalan dengan baik dan guru pun siap menerima hasil penilaian dan pembinaan dari ibu kepala sekolah. Namun ketika dilakukan penilaian, guru merasa canggung karena merasa diamati langsung oleh kepala sekolah. Hal ini menyebabkan guru sering melakukan kelalaian dalam pengaturan waktu pembelajaran.  Walaupun  demikian,  karena  tujuan  dari  supervisi  akademik  yang  dilaksanakan bukan  semata-semata  untuk  mencari  kesalahan  guru,  maka  kesalahan  tersebut  hanya  akan dijadikan  umpan  balik  untuk  memberikan  pembinaan  dalam  upaya  pengembangan  dan peningkatan mutu pembelajaran (Azizah & Roesminingsih, 2021).
Dalam perencanaan program pelaksanaan supervisi, terlebih dahulu dibuat tim supervisi yang dipilih dari guru bidang studi yang serumpun dan guru senior. Karena kepala sekolah belum tentu paham terhadap materi diluar bidang ilmu pendidikannya. Tim supervisi diberi kesempatan waktu mempelajari  materi yang akan disupervisi sehingga dalam pengisian angket penilaian dapat dipahami dengan baik. Inilah yang menyebabkan ada hubungan yang signifikan antara pemberian supervisi  akademik  kepala  sekolah  terhadap  kinerja  guru  disekolahnya  (Aprida  et  al.,  2020; Hasanah & Kristiawan, 2019; Sanglah, 2021).

## Kinerja Guru di SMP Negeri 1 Ronggurnihuta
Berdasarkan hasil angket kinerja guru yang disebarkan kepada 21 orang guru SMP Negeri 1 Ronggurnihuta, diperoleh informasi sebagai berikut.
Tabel 3. Hasil Angket Kinerja Guru No. Aspek Pengamatan Nilai Rata-rata Keterangan 1 Kemampuan merancang proses pembelajaran 3,8 Baik 2 Kemampuan mengelola proses pembelajaran 4,167 Baik 3 Kemampuan menjelaskan materi pelajaran 4,00 Baik 4 Kemampuan memfasilitasi siswa dalam belajar 4,33 Sangat Baik 5 Kemampuan membimbing siswa dalam belajar 3,83 Baik 6 Kemampuan mengevaluasi proses pembelajaran 4,25 Baik 7 Kemampuan membuat laporan kinerja 3,5 Baik 8 Melakukan aktivitas pengembangan diri 3,75 Baik 9 Kedisiplinan diri 4,5 Sangat Baik Rata-rata 4,014 Baik
Berdasarkan  hasil  angket  yang  diberikan  kepada  guru,  diketahui  bahwa  kinerja  guru  di SMP Negeri 1 Ronggurnihuta termasuk dalam kategori baik dengan nilai rata-rata sebesar 4,014. Dimana  nilai  kemampuan  merancang  proses  pembelajaran  dengan  total  skor  pertanyaan  pada aspek tersebut sebesar 19 dengan jumlah pertanyaan sebanyak 5 sehingga diperoleh nilai rata-rata adalah  3,8.  Demikian  pula  dengan  nilai  rata-rata  pada  aspek  yang  lain.  Diantara  aspek  yang menjadi  pengamatan,  kemampuan  guru  membimbing  siswa  dalam  belajar  termasuk  dalam kategori baik dengan nilai minimal. Oleh karena itu, guru perlu mendapatkan bantuan bagaimana cara yang tepat dalam membimbing siswa ketika belajar untuk dapat menguasai materi pelajaran. Kinerja  guru  ini  kemudian  dideskripsikan  oleh  kepala  sekolah  dan  pengawas  sekolah  sebagai berikut.

## Supervisi Akademik di SMP Negeri 1 Ronggurnihita
Kepala SMP Negeri 1 Ronggurnihuta beserta tim supervisi telah memprogramkan jadwal pelaksanaan supervisi dua kali dalam setahun yaitu bulan September untuk  semester ganjil dan di bulan Maret untuk semester genap sehingga guru telah mengetahui jadwal pelaksanaan supervisi di  kelas  jam  pelajaran    dan  mempersiapkan  segala  yang  dibutuhkan  mulai  dari  kelengkapan administrasi  berupa  RPP,  media  pembelajaran,  dan  metode  pembelajaran  yang  tepat.  Hal  ini dipandang sangat penting untuk memastikan keberhasilan program supervisi akademik di sekolah (Aprida et al., 2020). Namun terkadang diwaktu yang sudah ditentukan dan kesiapan guru  sudah matang, namun terkendala dengan adanya perjalanan dinas diwaktu yang sama, atau bahkan ada kendala  guru  tersebut  yang  tidak  bisa  dielakkan  sehingga  pelaksanaan  yang  sudah  terjadwal menjadi  ditunda  dan  membuat  kesepakatan  waktu  yang  tepat  Kembali  agar  supervisi  dapat terlaksana dengan baik.
Kadang guru  terlihat canggung dalam penyampaian materi, mungkin saja karena kurang percaya  diri  dengan  hasil  penyampaian  materi  nya  sehingga  terkadang  guru  tersebut  terdiam sejenak melihat kondisi. Dan kadang juga guru  kurang nyaman karena diawasi oleh kepala sekolah saat supervisi berlangsung meskipun mereka sudah dijelaskan bahwa supervisi dilakukan bukan mencari kesalahan, namun memperbaiki pelaksanaan pembelajaran di kelas agar lebih berdampak
dan berpihak pada anak. Hal ini sangat penting untuk menciptakan kinerja guru yang baik melalui pengembangan diri dalam kegiatan pengembangan keprofesian yang berkelanjutan (Yayuk et al., 2020).
Untuk mengatasi kendala yang timbul dalam pelaksanaan supervisi, kepala SMP Negeri 1 Ronggurnihuta  dan  tim  supervisi  menyusun  program  pelaksanaan  supervisi  secara  berkala  dan terstruktur.  Langkah-langkah  yang  dilakukan  sebelum  supervisi,  yang  pertama  kepala  sekolah memberikan instrument pra-obsevasi kepada guru  berupa beberapa pertanyaan terkait materi apa yang  akan  disampaikan,  tujuan  pembelajaran,  administrasi  apa  yang  sudah  dimiliki,  Langkah- langkah pembelajaran yang akan dilakukan, apakah penyampaian materi berhasil diterima peserta didik,  media  apa  yang  digunakan  dan  sebagainya.  Hal  ini  merupakan  pendekatan  yang  dipilih kepala  sekolah  SMP  Negeri  1  Ronggurnihuta  yang  lebih  mengutamakan  pendekatan  klinis dibandingkan dengan pendekatan humanistik atau pendekatan kompetensi (Ainun & Mus, 2022). Karena program supervisi merupakan kesatuan dalam kerangka untuk peningkatan pengetahuan, menjalankan tugas, fungsi, dan peran seorang kepala sekolah sebagai supervisor (Silfatman et al., 2022).
Langkah selanjutnya melakukan observasi kelas, kepala SMP Negeri 1 Ronggurnihuta dan tim  supervisi  ijin  masuk  ke  ruang  kelas  mengambil  posisi  duduk  paling  belakang  sambil mengamati jalannya proses pembelajaran yang dilakukan guru . Kepala sekolah dan tim supervisi mengisi  setiap  point-point  instrument  seperti:  bagaimana  cara  pembukaan  pembelajaran,  cara pembelajaran inti dan cara penutup pembelajaran. Kepala sekolah lebih fokus pada pembelajaran inti, disini dilihat cara mengajar guru, bagaimana penguasaan kelas, metode apa yang digunakan, dan media pembelajaran apa yang digunakan untuk mendukung agar materi cepat dimengerti oleh peserta  didik  dan  prestasi  belajar  siswa  meningkat.  Hal  ini  dipandang  sangat  penting  karena supervisi  akademik  merupakan  bagian  dari  manajemen  pengawasan  yang  berfungsi  untuk mengontrol mutu pendidikan di sekolah (Marfinda, 2022).

## PEMBAHASAN
Hasil penilaian pelaksanaan supervisi dijadikan acuan dalam penilaian kinerja guru. Selain itu  hasilnya dapat digunakan juga untuk memperbaiki pelaksanaan supervisi berikutnya agar tidak terjadi  kesalahan  berulang.  Sama  seperti  yang  dikatakan  oleh  ibu  wakil  kepala  sekolah  bidang kurikulum  yaitu:  “sebelum  kepala  sekolah  melaksanakan  supervisi,  terlebih  dahulu  memanggil guru untuk mengisi beberapa instrument pertanyaan pra-observasi. Kepala sekolah menggunakan bantuan instrument pra-observasi, instrument observasi kelas, instrument pasca observasi untuk bahan pertimbangan dalam pembuatan nilai hasil supervisi. Kepala sekolah menjadi lebih terbantu membuat  catatan  khusus  untuk  hal  yang  perlu  diperbaiki  dan  dikembangkan  sehingga  proses belajar  mengajar  di  kelas  menjadi  lebih  bermakna  dan  tujuan  pembelajaran  tercapai.  Hasil penilaian  supervisi  merupakan  hasil  penilaian  yang  objektif  untuk  bahan  dasar  kepala  sekolah melakukan pembinaan pada tahap umpan balik.
Untuk  tahap  umpan  balik,  Kepala  SMP  Negeri  1  Ronggurnihuta  telah  melakukannya dengan cara berdiskusi dari hasil catatan penting yang dijumpai oleh kepala sekolah saat observasi di kelas baik kelemahan maupun kelebihan dari guru. Contohnya pada saat proses pembelajaran, penggunaan media yang kurang tepat. Maka umpan balik yang diberikan adalah bahwa pemilihan media pembelajaran tidak harus makan biaya yang besar, media dapat dibuat dengan sederhana, menarik dan mudah didapat, yang penting peserta didik cepat paham dan dapat melihat secara nyata sesuai dengan dunianya. Begitu juga dengan pemilihan metode yang kurang tepat, maka umpan  balik  yang  diberikan  adalah  pembinaan  dengan  menjelaskan  beberapa  metode
pembelajaran  yang  bervariasi  agar  suasana  pembelajaran  menjadi  hidup  dan  menarik  antusias peserta  didik  terhadap  pemahaman  materi  tersebut.  Umpan  balik  yang  diberikan  oleh  kepala sekolah bersifat kekeluargaan, demokrasi dan fleksibel agar suasana hati guru menjadi terbuka dan tidak canggung.
Pelaksanaan supervisi akademik yang dilakukan kepala sekolah dan tim supervisi sudah terprogram dengan baik, mulai dari tahap perencanaan, tahap pelaksanaan dan tahap evaluasi. Tapi kadang  ada  saja  yang  kurang  dalam  pelaksanaan  supervisi,  kadang  guru  canggung  dalam penyampaian materi, kadang juga lupa dalam mengatur waktu, karena peserta didik yang dihadapi memiliki  profil  belajar  yang  berbeda-beda.  Itulah  yang  sering  menjadi  catatan  bagi  guru bagaimana caranya membuat pembelajaran itu lebih bermakna dengan melakukan pembelajaran yang  berdiferensiasi.  Namun  semua  catatan  kepala  sekolah  saat  observasi  kelas  didiskusikan melalui tahap umpan balik tanpa pernah memojokkan dan mencari kekurangan guru sehingga ada perubahan baik yang dilakukan guru setiap pembelajaran di kelas. Hal inilah yang menyebabkan pendekatan supervisi yang diberikan kepada masing-masing guru menjadi bervariasi (Krisdiyanto & Istikomah, 2019).
Kepala  SMP  Negeri  1  Ronggurnihuta  sangat  berperan  dalam  pelaksanaan  supervisi akademik  dengan  membimbing  dan  membina  guru  dalam  penyusunan  perangkat  pembelajaran seperti  program  tahunan,  program  semester,  analisis  tujuan  pembelajaran,  alur  pembelajaran, capaian pembelajaran dan pembuatan media pembelajaran berbasis teknologi sampai pada bentuk evaluasi  pembelajaran  (Fatoni,  2022;  Imah,  2018).  Kepala  sekolah  juga  berperan  dalam keberhasilan  peserta  didik  dengan  menyarankan  guru  untuk  selalu  melaksanakan  remidial  bagi peserta  didik  yang  belum  tuntas  pembelajarannya  serta  memberikan  apresiasi  bagi  guru  yang berhasil  sebagai  pembina  saat  mengikuti  lomba  antar  kecamatan,  antar  kabupaten  atau  bahkan diluar itu.
Kepala sekolah juga berperan membimbing guru dalam mengolah kelas agar terlihat cantik dan  nyaman.  Kepala  sekolah  juga  menganjurkan  bagi  guru  untuk  terus  mengembangkan profesinya  melalui  diklat  atau  pelatihan  mandiri  yang  saat  ini  banyak  kita  temui  secara  online (Suharyati,  2013).  Sehingga  dengan  kebiasaan  kepala  sekolah  melaksanakan  tugas  bimbingan seperti diatas tadi maka mendorong guru tidak canggung dalam supervisi yang dilakukan kepala sekolah  di  dalam  kelas.  Hal  ini  sebagaimana  yang  dikatakan  wakil  kepala  sekolah  bidang kurikulum, yaitu bahwa semua bentuk kegiatan di sekolah dibuat dalam dokumen menjadi arsip sekolah termasuk juga hasil penilaian dari supervisi akademik masing-masing guru dan merekap nilai dari tiap-tiap instrumen dan hasilnya dibuat sebagai lampiran dalam laporan akhir supervisi akademik.

## KESIMPULAN
Pelaksanaan program supervisi akademik yang dilakukan oleh kepala sekolah SMP Negeri 1  Ronggurnihuta  menjadi  sangat  penting  dalam  menjaga  mutu  dan  kualitas  lulusan  di  sekolah tersebut. Hal yang penting dalam mempertahankan kualitas tersebut adalah melalui peningkatan kinerja guru. Berdasarkan data yang diperoleh, kinerja guru termasuk dalam kategori baik dengan nilai rata-rata 4,014. Dalam upaya meningkatkan kinerja guru di SMP Negeri 1 Ronggurnihuta dilaksanakanlah  kegiatan  supervisi  akademik  kepala  sekolah  yang  akan  membantu  guru  dalam memperbaiki kelemahannya dan sekaligus meningkatkan keterampilan pedagogic yang dimiliki guru. Untuk itu, program supervisi akademik menjadi kegiatan yang rutin dilaksanakan di SMP Negeri 1 Ronggurnihuta.

## DAFTAR RUJUKAN
Ainun, S. H., & Mus, S. (2022). PENGARUH SUPERVISI AKADEMIK KEPALA SEKOLAH
TERHADAP GURU PADA SEKOLAH MENENGAH PERTAMA. Jurnal Administrasi, Kebijakan, dan Kepemimpinan Pendidikan (JAK2P) , 3 (1), 56.
https://doi.org/10.26858/jak2p.v3i1.19440
Ajasan,  Usman,  N.,  &  Niswanto.  (2016).  EFEKTIVITAS  PELAKSANAAN  SUPERVISI AKADEMIK  OLEH  KEPALA  SEKOLAH  DALAM  MENINGKATKAN  KINERJA GURU DI SMK NEGERI 1 MEULABOH. Jurnal Administrasi Pendidikan , 4 (3). Aprida,  Y.,  Fitria,  H.,  &  Nurkhalis.  (2020).  Pengaruh  Supervisi  Kepala  Sekolah  dan  Motivasi Kerja Guru Terhadap Kinerja Guru. Journal of Education Research , 1 (2). Azizah,  E.  N.,  &  Roesminingsih,  E.  (2021). SUPERVISI  AKADEMIK  TERHADAP  KINERJA GURU SEKOLAH DASAR . 09 .
Djuhartono,  T.,  Ulfiah,  U.,  Hanafiah,  H.,  &  Rostini,  D.  (2021).  SUPERVISI  AKADEMIK KEPALA  SEKOLAH  DALAM  MENINGKATKAN  KINERJA  GURU  KEJURUAN.
Research and Development Journal of Education , 7 (1), 101.
https://doi.org/10.30998/rdje.v7i1.9147
Fatoni, M. (2022). PELAKSANAAN SUPERVISI AKADEMIK DIMASA PANDEMI COVID- 19  PADA  MADRASAH  BINAAN  DI  KECAMATAN  SIRIMAU  KOTA  AMBON. PEDAGOGIKA:  Jurnal  Pedagogik  dan  Dinamika  Pendidikan , 10 (2),  256–264. https://doi.org/10.30598/pedagogikavol10issue2page256-264
Hamid, A., Wahidin, D., Mudrikah, A., & Kosasih, U. (2022). Manajemen Supervisi Akademik dalam Meningkatkan Kinerja Guru. Jurnal Pendidikan Tambusai , 6 (1).
Hasanah,  M.  L.,  &  Kristiawan,  M.  (2019).  Supervisi  Akademik  dan  Bagaimana  Kinerja  Guru.
Tadbir : Jurnal Studi Manajemen Pendidikan , 3 (2), 97.
https://doi.org/10.29240/jsmp.v3i2.1159
Imah,  C.  (2018).  PENGARUH  SUPERVISI  KEPALA  SEKOLAH  TERHADAP  KINERJA GURU  SD  NEGERI  SE-KECAMATAN  AIR  KUMBANG  KABUPATEN BANYUASIN. Jurnal Administrasi Manajemen Pendidikan , 1 (2).
Juhari.  (2019).  PENINGKATAN  KEMAMPUAN  GURU  DALAM  MENYUSUN  RENCANA
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) MELALUI BIMBINGAN
BERKELANJUTAN DI SMP NEGERI 2 PADANGSIDIMPUAN. NUSANTARA: Jurnal Ilmu Pengetahuan Sosial , 6 (3).
Juhya. (2017). Implementasi Supervisi Akademik Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Kinerja Mengajar  Guru:  Studi  di  SD  Negeri  Liangjulang  I  Kecamatan  Kadipaten  Kabupaten Majalengka. Indonesian Journal of Education Management and Administration Review , 1 (2).
Krisdiyanto,  G.,  &  Istikomah.  (2019).  MANAJEMEN  SUPERVISI  AKADEMIK  KEPALA SEKOLAH  DALAM  MENINGKATKAN  KUALITAS  KINERJA  PENDIDIK  DAN TENAGA KEPENDIDIKAN DI SMP MUHAMMADIYAH 2 TAMAN. PENSA : Jurnal Pendidikan dan Ilmu Sosial , 1 (2).
Marfinda,  E.  (2022).  MANAJEMEN  SUPERVISI  AKADEMIK  KEPALA  SEKOLAH  DAN PERAN  KOMITE  SEKOLAH  TERHADAP  KINERJA  GURU. ACADEMIA:  Jurnal Inovasi Riset Akademik , 2 (3), 238–248. https://doi.org/10.51878/academia.v2i3.1530 Nurmala,  N.  (2021).  UPAYA  KEPALA  SEKOLAH  DALAM  MENINGKATKAN  KINERJA GURU  DI  SDN  17  RUPAT  MELALUI  SUPERVISI  AKADEMIK. Primary:  Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 10 (6), 1533. https://doi.org/10.33578/jpfkip.v10i6.8582
Sanglah, I. N. (2021). Peningkatan Kinerja Guru Melalui Supervisi Kepala Sekolah pada Sekolah
Dasar. Jurnal Pedagogi dan Pembelajaran , 4 (3),
528. https://doi.org/10.23887/jp2.v4i3.40700
Silfatman, Y., Lilianti, L., & Nurzaima, N. (2022). Pelaksanaan Supervisi Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Kinerja Guru di Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan dan Pengajaran (JPP) ,
3 (1), 21–29. https://doi.org/10.51454/jpp.v3i1.441
Suharto. (2018). Pengaruh Supervisi Akademik Kepala Sekolah dan Lingkungan Kerja Terhadap Kinerja Guru Matematika Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Di Kota Bengkulu. Jurnal Pendidikan Matematika Raflesia , 3 (2). Suharyati, I. Y. (2013). SUPERVISI AKADEMIK KEPALA SEKOLAH, BUDAYA SEKOLAH DAN KINERJA MENGAJAR GURU. Jurnal Adminisistrasi Pendidikan , 17 (1). Sutomo. (2011). Manajemen Sekolah . Universitas Negeri Semarang Press.
Syahrul.  (2016).  PENGARUH  SUPERVISI  AKADEMIK  KEPALA  SEKOLAH  DAN  HASIL PENILAIAN KINERJA GURU TERHADAP KINERJA GURU PENDIDIKAN AGAMA ISLAM  DI  SEKOLAH  MENENGAH  PERTAMA  NEGERI  KOTA  BENGKULU. Al- Bahtsu , 1 (2).
Yayuk, Y., Ramdani, A., & Syafruddin, S. (2020). Pengaruh Supervisi Akademik Kepala Sekolah Terhadap Kinerja Guru SMA Negeri Di Kota Mataram. Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan , 4 (4).