## HUBUNGAN ANTARA ECOLITERACY DAN WILLINGNESS TO PAY MAHASISWA BIOLOGI UNTUK MEMBAWA SCHOOL LUNCH

## CORRELATION BETWEEN ECOLITERACY AND WILLINGNESS TO PAY OF BIOLOGY STUDENTS TO BRING SCHOOL LUNCH
Ade Suryanda 1 * ) , Andi Ryansyah 2) , Ernawati 3)
Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Jakarta,  Jl. Pemuda 10 Rawamangun Jakarta Timur 13220
1 * ) asuryanda@unj.ac.id (penulis korespondensi)
2) andislam93@gmail.com
3) ernaoke2011@gmail.com
Diterima: Mei 2019; Disetujui: Juli 2019; Diterbitkan: September 2019

## Abstrak
Ecoliteracy merupakan  faktor  penting  yang  terkait  dengan willingness  to  pay (WTP)  untuk  membawa school  lunch .  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  hubungan  antara ecoliteracy dan willingness  to  pay mahasiswa  biologi  membawa school  lunch. Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  bulan Juli-Agustus  2016  di  Universitas  Negeri  Jakarta.  Metode  yang  digunakan  adalah  metode  deskriptif dengan  teknik  survei  melalui  studi  korelasional.  Pengambilan  sampel  dilakukan  secara simple  random sampling. Jumlah  sampel  dalam  penelitian  ini  sebanyak  89  mahasiswa  biologi  yang  telah  mengambil mata  kuliah  Ekologi  dan  Ilmu  Lingkungan.  Setelah  diuji  prasyarat,  data  penelitian  tidak  berdistribusi normal  dan  homogen,  sehingga  penelitian  ini  menggunakan  uji  non  parametrik  dengan  menghitung koefisien  korelasi  Spearman’s  Rank.  Koefisien  korelasi  yang  diperoleh  adalah  0,552,  yang  berarti terdapat hubungan yang cukup kuat antara ecoliteracy dengan WTP mahasiswa biologi  untuk membawa school lunch. Ecoliteracy yang dimiliki oleh mahasiswa ini memberikan bekal untuk  berani mengambil sikap  terhadap  lingkungan,  dalam  hal  ini  membawa school  lunch .  Keberanian  dalam  mengambil  sikap peduli lingkungan inilah yang dimaksud dalam penelitian ini disebut willingness to pay (WTP).
Kata kunci : ecoliteracy, willingness to pay, school lunch

## Abstract
Ecoliteracy is an important factor related to willingness to pay (WTP) to bring school lunch. The purpose of  this  study  was  to  determine  the  correlation  between  ecoliteracy  and  willingness  to  pay  (WTP)  of biology students to bring school lunch. This  study was conducted on July-August 2016 at Jakarta State University.  The  method  used  is  descriptive  method  with  survey  through  correlational  study.  Simple random sampling was used in this study.  The number of samples in this study were 89 biology students who had taken Ecology and Environmental Science courses. After testing the prerequisites, the data was not  normally  distributed  and  homogeneous,  so  this  study  used  a  non-parametric  test  by  calculating  the Spearman's  Rank  correlation  coefficient.  The  correlation  coefficient  obtained  was  0.552,  which  means there  was  strong  enough  correlation  between  ecoliteracy  and  WTP  of  biology  students  to  bring  school lunch.  Ecoliteracy  which  was  owned  by  these  students  provided  provisions  to  take  a  stand  on  the environment,  in  this  case  was  bringing  school  lunch.  Courage  in  taking  the  attitude  of  caring  for  the environment is what was meant in this study as willingness to pay (WTP).
Keywords : ecoliteracy, willingness to pay, school lunch
©Didaktika Biologi: Jurnal Penelitian Pendidikan Biologi
p-ISSN 2549-5267 e-ISSN 2579-7352

## Pendahuluan
Tingginya  volume  sampah  padat  di kota  menjadi  masalah  di  negara-negara berkembang, termasuk Indonesia (Dhokhikah  &  Trihadiningrum,  2012). Tempat  Pembuangan  Akhir  (TPA)  sampah yang  tersedia  pun  kurang  memadai  untuk menampung  sampah  tersebut.  Akibatnya dapat menimbulkan pencemaran lingkungan,
seperti penyebaran penyakit melalui
berbagai  vektor,  permukaan  dan  air  tanah terkontaminasi  air  lindi,  polusi  udara  akibat pembakaran,  keluarnya  gas  metana  secara tidak  terkontrol  akibat  dekomposisi  sampah secara  anaerob,  dan  emisi  gas  rumah  kaca dari  proses  dekomposisi  serta    tidak terurainya sampah padat (Lou & Nair, 2009; Ngoc & Schnitzer, 2009).
DKI  Jakarta  menghasilkan  7.000 ton/hari  sampah  padat  dan  akan  bertambah setiap  harinya. Jumlah  ini sangat  tinggi  jika dibandingkan  dengan  kota-kota  besar  di Eropa  yang  hanya  menghasilkan  sampah 1.500-2.000  ton  per  hari  (Kosasih,  2016). Sekitar 58% sampah yang dihasilkan di DKI Jakarta  adalah  sampah  rumah  tangga. Sebagian  besar  sampah  itu  berasal  dari dapur  dalam  bentuk  sampah  makanan  dan kemasan (Pasang, Moore, & Sitorus, 2007).
Sebelum  berdampak  lebih  buruk  bagi lingkungan  dan  kesehatan  manusia,  jumlah sampah  di  DKI  Jakarta  harus  segera dikurangi.  Kaum  terpelajar  diharapkan berperan  dalam  hal  ini.  Menurut  Undang- undang  Nomor  12  Tahun  2012  tentang Perguruan Tinggi, mahasiswa adalah peserta didik  pada  jenjang  pendidikan  tinggi. Sebagai  pihak  yang  berpendidikan  tinggi sekaligus agen perubahan ( agent of change ), peran  mahasiswa,  khususnya  mahasiswa biologi,  sangat  dinantikan.  Hammond  & Herron  (2011)  mengungkapkan  bahwa tingkat ecoliteracy mahasiswa  biologi  di Mississippi lebih tinggi dari mahasiswa yang bukan biologi. Ecoliteracy adalah
memahami  ekologi  dan  mengatasi  masalah lingkungan demi keberlanjutan hidup manusia  (Orr,  1992;  Capra,  1997;  Pilgrim, Smith, & Pretty, 2007).
Salah  satu  cara  yang  dapat  dilakukan mahasiswa biologi untuk mengurangi jumlah  sampah  adalah  dengan  membawa school  lunch.  School  lunch adalah  produk ramah  lingkungan  berupa  bekal  makanan dan minuman yang wadah atau kemasannya dapat diisi
ulang, kandungannya
menyehatkan, dan porsinya tidak berlebihan (Center for Ecoliteracy, 2010).
Aksi  mahasiswa  biologi  membawa
school lunch menghadapi berbagai tantangan.  Di  antara  tantangan  tersebut adalah:  1)  terbatasnya  waktu  penyiapan school  lunch ,  2)  beban  bawaan  ke  kampus bertambah, dan 3) mahasiswa kos kerepotan
dalam menyiapan school lunch . Kepraktisan dengan  jajan  di  kantin  kampus  merupakan satu alasan lain, untuk mengurangi kerepotan  dan  beban  tersebut.  Oleh  karena itu,  dibutuhkan  kesediaan  yang  kuat  dalam diri  mahasiswa  biologi  untuk  berkorban membawa produk ramah lingkungan bernama school lunch itu.
Ottman  (1998)  dalam  Ulusoy  & Barretta  (2016)  menyatakan  orang-orang yang ecoliteracy bersedia membayar ( willingness  to  pay/WTP )  produk  ramah lingkungan  dengan  harga  yang  lebih  tinggi. Harga yang dibayar di sini tak hanya dalam bentuk  uang,  tapi  juga  bisa  dengan pengorbanan.  Orang-orang  yang  tingkat ecoliteracy -nya tinggi lebih memilih berkorban  membawa  dan  menggunakan produk  ramah  lingkungan–meski  sulit  dan berat–demi dampak positif bagi manusia dan lingkungan  yang  jauh  lebih  besar.  Dengan demikian, betapapun berat tantangan
membawa school  lunch ,  mahasiswa  biologi kemungkinan  bersedia  berkorban  membawa school lunch. Untuk menjawab kemungkinan  itu,  perlu  diteliti  hubungan ecoliteracy dengan willingness  to  pay mahasiswa  biologi  membawa school  lunch . Permasalahan  penelitian  disusun  sebagai berikut:  “Apakah  terdapat  hubungan  positif antara ecoliteracy dengan willingness to pay mahasiswa biologi membawa school lunch ?”  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  hubungan ecoliteracy dengan willingness  to  pay mahasiswa  biologi membawa school lunch .

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  di  Program Studi  Pendidikan  Biologi  dan  Biologi FMIPA  Universitas  Negeri  Jakarta,  pada bulan  Juli  hingga  Agustus  2016.  Metode yang  digunakan  adalah  metode  deskriptif dengan teknik survei melalui studi korelasional  dengan  instrumen  penelitian berupa kuesioner. Variabel  terikat  dalam  penelitian  ini adalah ecoliteracy dengan dimensi
pengetahuan,  kepedulian,  dan  tindakan.
Sedangkan, variabel bebasnya adalah willingness to pay (WTP) dengan 6 dimensi, yaitu: 1) sikap dalam memandang pembawaan school  lunch ;  2)  kemampuan membawa school lunch , 3) tekanan sosial, 4)
kesadaran  lingkungan,  5)  pro  terhadap perilaku  lingkungan,  dan  6)  persepsi  diri mahasiswa  biologi  untuk  membawa school lunch .  Skor ecoliteracy dan willingness  to pay (WTP)  mahasiswa  membawa school lunch diinterpretasikan dalam Tabel 1.
Tabel 1 . Kriteria Interpretasi Skor Ecoliteracy dan WTP Mahasiswa untuk Membawa School Lunch Rentang Skor Kriteria 148-185 Sangat tinggi 130-147 Tinggi 105-129 Cukup tinggi 91-104 Rendah 37-90 Sangat rendah
Sampel  penelitian  diambil  secara simple random sampling yang berjumlah 89 mahasiswa.  Sampel  merupakan  mahasiswa Prodi  Pendidikan  Biologi  dan  Biologi Angkatan  2013  yang  telah  mengambil  mata kuliah  Ekologi  dan  Ilmu  Lingkungan. Teknik  pengambilan  data melalui  instrumen ecoliteracy dan instrumen willingness to pay mahasiswa biologi membawa school lunch . Data yang diperoleh dianalisis dengan dilakukannya  uji  prasyarat  analisis  dan  uji hipotesis statistik. Uji prasyarat analisis data yang pertama adalah uji normalitas.
Pengujian  dilakukan  dengan  menggunakan uji  Kolmogorov-Smirnov  pada  α  =  0,05. Selanjutnya,  uji  homogenitas  menggunakan uji Levene pada α = 0,05. Setelah data diuji normalitas dan homogenitas, langkah berikutnya  dilakukan  pengujian  hipotesis. Uji  korelasi  dilakukan  untuk  mengetahui derajat hubungan antar variabel. Uji korelasi yang  digunakan  adalah Spearman’s  rank dengan  menghitung  ρxy  pada  α  =  0,05, sehingga  hipotesis  statistiknya  sebagai berikut. H0 : ρxy = 0 H1 : ρxy > 0
Keterangan: H0 : tidak terdapat hubungan antara ecoliteracy dengan willingness  to  pay mahasiswa  biologi  membawa school lunch.
H1 : terdapat hubungan positif antara
ecoliteracy dengan willingness  to  pay mahasiswa  biologi  membawa school lunch.
ρxy: koefisien  korelasi  antara ecoliteracy dengan willingness  to  pay mahasiswa biologi membawa school lunch .
Harga  rxy  yang  diperoleh  kemudian diinterpretasikan tingkat hubungannya dengan  menggunakan  interpretasi  tingkat hubungan ecoliteracy dan willingness to pay
(WTP)  mahasiswa  untuk  membawa school lunch yang ditunjukkan oleh Tabel 2.
Tabel 2 . Interpretasi Tingkat Hubungan Ecoliteracy dan WTP Mahasiswa untuk Membawa School Lunch Interval Koefisien Tingkat Hubungan 0,00 – 0,199 Sangat Lemah 0,20 – 0,399 Lemah 0,40 – 0,599 Cukup 0,60 – 0,799 Kuat 0,80 – 1,000 Sangat Kuat (Sumber: Riduwan, 2014)

## Hasil dan Pembahasan
Ecoliteracy Mahasiswa Biologi Hasil  skor ecoliteracy mahasiswa Prodi  Pendidikan  Biologi  dan  Biologi
Angkatan  2013  FMIPA  Universitas  Negeri
Jakarta  yang  tertinggi  adalah  165  dan  skor terendah adalah 86. Rata-rata skor ecoliteracy sebesar 118,9, sementara simpangan bakunya adalah 19,5. Berdasarkan interpretasi skor ecoliteracy ,  15%  mahasiswa  memperoleh skor sangat tinggi, 12% mahasiswa memperoleh  skor  tinggi,  52%  mahasiswa memperoleh  skor  cukup  tinggi,  20  % mahasiswa  memperoleh  skor  rendah,  dan 1%  mahasiswa  memiliki  memperoleh  skor sangat  rendah.  Persentase  interpretasi  skor ecoliteracy mahasiswa  ditampilkan  dalam Gambar 1.
Gambar 1 . Persentase Interpretasi Skor Ecoliteracy Mahasiswa
Cukup  tingginya  skor ecoliteracy mahasiswa  biologi  dengan  rata-rata  skor 118,9  disebabkan  mahasiswa  tersebut  telah
mengambil  mata  kuliah  Ekologi  dan  Ilmu Lingkungan. Mata kuliah tersebut
membekali  mahasiswa  untuk  memahami konsep-konsep  ekologi  dan  lingkungan. Dengan  pemahaman  ini  menjadikan  skor ecoliteracy mahasiswa  biologi  menjadi tinggi (Gambar 2).
Dilihat  dari  tiga  dimensi ecoliteracy , dimensi  kepedulian  mendapat  skor  rata-rata tertinggi,  yaitu  91,13%,  disusul  dengan dimensi  pengetahuan  79,55%  dan  dimensi tindakan 71,73%. Perbandingan skor dimensi ecoliteracy dapat  dilihat  pada Gambar 2.
Gambar 2 . Perbandingan Skor Dimensi Ecoliteracy Mahasiswa
Berdasarkan  Gambar  2,  kepedulian adalah  dimensi ecoliteracy dengan  skor paling  tinggi.  Sebanyak  88%  mahasiswa biologi merasa bersalah bila tidak mengurangi  dampak  kerusakan  lingkungan. Kepedulian adalah salah satu ciri konsumen ramah  lingkungan  (D’Souza,  Taghian,  & Lamb,  2006).  Konsumen  ramah  lingkungan memandang  produk  ramah  lingkungan  baik untuk  kesehatan  dan  menghemat  sumber daya (Chan, 2000).
Perolehan  skor  dimensi  kepedulian yang tinggi ini sesuai dengan hasil penelitian yang  dilakukan  oleh  Hammond  &  Herron (2011),  yaitu  terdapat  hubungan  positif antara jumlah mata kuliah berbasis lingkungan yang diambil mahasiswa dengan tingkat ecoliteracy -nya.  Selain  itu,  banyak dari mahasiswa tersebut yang telah
mengikuti kuliah lapangan, sehingga membuatnya  lebih  dekat  dengan  alam  dan menimbulkan  rasa  peduli  pada  alam. Pilgrim, Smith, & Pretty (2007) menyatakan bahwa pengalaman langsung di alam penting untuk tingkat ecoliteracy . Merasakan pengalaman  di  alam  adalah  salah  satu kompetensi ecoliteracy , yakni spirit
(keterhubungan) (McBride, Brewer, Berkowitz, & Borrie, 2013). Dimensi  dengan  skor  paling  rendah adalah  tindakan.  Hanya  19,1%  mahasiswa biologi  yang  menyatakan  tidak  menunggu orang  lain  untuk  menciptakan  alat  yang dapat mengurangi polusi udara. Ini menunjukkan tingkat ecoliteracy mahasiswa biologi  berada  pada  tahap ecoliteracy fungsional  (Cutter-Mackenzie  &  Smith,
2003). Mahasiswa tersebut memang memiliki  pengetahuan  dan  keterampilan untuk  aksi  lingkungan  serta  menaruh perhatian  pada  lingkungan,  namun    sedikit yang  bertindak  untuk  keberlanjutan  hidup atau kelestarian lingkungan. Willingness to Pay (WTP) Mahasiswa Membawa School Lunch Berdasarkan  hasil  kuesioner,  skor tertinggi WTP mahasiswa biologi membawa school lunch adalah 136 dan skor terendahnya  64.  Rata-rata  skor  WTP mahasiswa  membawa school  lunch adalah
89,8  dengan  median  87  dan  standar  deviasi 13,4.
Terdapat  lima  kriteria  skor  WTP membawa school lunch , yakni sangat tinggi, tinggi,  cukup  tinggi,  rendah,  dan  sangat rendah.  5%  mahasiswa  memperoleh  skor sangat  kuat,  15%  mahasiswa  memperoleh skor kuat, 49% mahasiswa memperoleh skor cukup  kuat,  30%  mahasiswa  memperoleh skor lemah, dan 1% mahasiswa memperoleh skor  sangat  lemah.  Persentase  interpretasi skor  WTP  mahasiswa  membawa school lunch dapat dilihat pada Gambar 3.
Gambar 3 . Persentase Interpretasi Skor Willingness to Pay (WTP) Mahasiswa Membawa School Lunch
Dilihat  dari  enam  dimensi  WTP membawa school  lunch ,  dimensi  sikap mendapat  skor  rata-rata  tertinggi,  yaitu 87,75%  disusul  dengan  dimensi  kesadaran
Sangat tinggi Tinggi Cukup tinggi Sangat rendah Rendah
77,39%,  dimensi  kemampuan  73,68  %, dimensi  persepsi  diri  65,07%,  dimensi  pro perilaku  lingkungan  58,50%,  dan  tekanan sosial  54,46%.  Perbandingan  skor  dimensi WTP  membawa school  lunch dapat  dilihat pada Gambar 4.
Gambar 4 . Perbandingan Skor Dimensi WTP Mahasiswa Membawa School Lunch
Tingginya  dimensi  sikap  (Gambar  4) sesuai  dengan  yang  diungkapkan  Tsen, Phang,  Hasan,  &  Buncha  (2006),  bahwa sikap  adalah  faktor  yang  paling  konsisten dalam  memprediksi  kesediaan  konsumen untuk  membayar  produk  ramah  lingkungan, dalam  hal  ini school  lunch .  Tingginya  nilai sikap  ini  dapat  disebabkan  adanya  bekal pengetahuan  yang  diperoleh  responden selama kuliah, dalam hal ini responden telah mengambil  mata  kuliah  Ekologi  dan  Ilmu Lingkungan. Sedangkan dimensi yang memiliki  skor  terendah  adalah  tekanan sosial.  Lebih  dari  50%  mahasiswa  biologi menyatakan  temannya  tidak  menyindir  jika dirinya tidak membawa school lunch .
Hubungan Ecoliteracy dengan WTP Mahasiswa Biologi Membawa School Lunch Hasil  uji  normalitas  menunjukkan perolehan  nilai  signifikansi  (p)  =  0,003. Nilai  p  =  0,003  lebih  kecil  dari  level signifikansi  0,05  yang  berarti  tolak  Ho. Dengan demikian, data skor WTP membawa school  lunch berasal  dari kelompok  yang  tidak  berdistribusi  normal. Sedangkan, hasil uji homogenitas menunjukkan nilai p = 0,023 lebih kecil dari level  signifikansi  0,05  yang  berarti  terima Ho pada α = 0,05. Hal ini menunjukkan data populasi tidak homogen.
Karena  data  tidak  normal  dan  tidak homogen,  penelitian  ini  menggunakan  uji nonparametrik dengan langsung menghitung
koefisien  korelasi.  Koefisien  korelasi  antara variabel  X  dan  Y  dihitung  dengan  korelasi Spearman’s  Rank.  Berdasarkan  perhitungan nilai  koefisien  korelasi  didapatkan  nilai 0,552.  Nilai  ini  dapat  diinterpretasikan bahwa  hubungan ecoliteracy dengan  WTP
mahasiswa  biologi  membawa school  lunch positif dan cukup kuat (Tabel 2). Mata  kuliah  Ekologi  dan  Ilmu Lingkungan  yang  telah  diambil  oleh mahasiswa memberikan bekal mereka memiliki ecoliteracy. Ecoliteracy yang dimiliki  oleh  mahasiswa  ini  memberikan bekal  untuk  berani  mengambil  sikap terhadap lingkungan, dalam hal ini membawa school  lunch .  Keberanian  dalam mengambil  sikap  peduli  lingkungan  inilah yang  dimaksud  dalam  penelitian  ini  disebut willingness  to  pay (WTP).  Hal  ini  sesuai dengan  yang  diungkapkan  oleh  Ottman (1998)  dalam  Ulusoy  &  Barretta  (2016), dimana ecoliteracy dapat  memunculkan WTP  individu  untuk  membayar  produk ramah  lingkungan  dengan  harga  yang  lebih tinggi,  dalam  hal  ini  membayar  dengan kesediaan  berkorban  membawa school lunch.
Rejikumar  (2016)  menyatakan  bahwa yang  memahami  produk  dan  kegiatan  yang merugikan lingkungan,
cara-cara mengurangi  pencemaran  untuk  kesehatan yang lebih baik, dan hukum tentang ekologi di  suatu  negara,  serta  bersedia  aksi  untuk keberlanjutan  hidup  adalah  individu  yang ecoliteracy . Ecoliteracy dapat  membantu seseorang lebih tanggap terhadap
lingkungan  dan  permasalahannya  dan  lebih yakin  bahwa  produk  ramah  lingkungan dapat  mengurangi  dampak  pencemaran lingkungan  serta  memberikan  manfaat jangka panjang bagi lingkungan.
Hubungan ecoliteracy dengan  WTP membawa school  lunch yang  cukup  kuat (tidak  terlalu  kuat  hubungannya),  salah  satu penyebabnya  adalah  ketimpangan  skor ecoliteracy dan  WTP  membawa school lunch sebagian  responden.  Contohnya responden nomor 74 mendapat skor ecoliteracy sebesar  165,  tapi  skor  untuk WTP membawa school lunch -nya hanya 79. Hal  ini  karena  responden  74  menyatakan tidak memiliki waktu luang untuk menyiapkan school  lunch ,  tidak  bersedia membawa school  lunch karena  barang  yang
dibawa  sudah  banyak,  kesibukan  kuliah menghambat  menyiapkan school  lunch ,  dan jajan  di  kantin  lebih  praktis  daripada membawa school  lunch .  Ini  sesuai  dengan yang  diungkapkan  Utami  &  Indra  (2015), bahwa  bertambahnya  aktivitas,  kesibukan, dan  perubahan  pola  hidup  masyarakat menyebabkan  masyarakat  membutuhkan produk  yang  praktis  dan  instan  sehingga mudah mengonsumsinya. Ketimpangan skor juga  ditemukan  pada  responden  nomor  29. Skor ecoliteracy responden  ini  hanya  94, tapi  memiliki  skor  WTP  membawa school lunch 105 yang terkategori cukup tinggi. Hal ini  karena  keluarga  dari  responden  29 menyiapkannya school  lunch dan  orang tuanya  tidak  memberikan  uang  jajan  untuk makan dan minum di kantin.

## Simpulan
Terdapat  hubungan  positif  dan  cukup kuat  antara ecoliteracy dengan  WTP mahasiswa  biologi  membawa school  lunch . Ecoliteracy yang  dimiliki  oleh  mahasiswa ini  memberikan  bekal  untuk    berani mengambil  sikap  terhadap  lingkungan, dalam  hal  ini  membawa school  lunch . Keberanian  dalam  mengambil  sikap  peduli lingkungan  inilah  yang  dimaksud  dalam penelitian  ini  disebut willingness  to  pay (WTP).

## Daftar Pustaka
Capra,  F.  (1997). The  Web  of  Life:  A  New Scientific  Understanding  of  Living Systems. NewYork: Anchor Books. Center  for  Ecoliteracy.  (2010). Rethinking School  lunch  Guide .  Second  Edition. Barkeley: Center for Ecoliteracy.
Chan,  K.  (2000).  Market  Segmentation  of
Green  Consumers  in  Hong  Kong. Journal  of  International  Consumer
Marketing , 12 (2), 7-24. https://doi.org/ 10.1300/J046v12n02_02
Cutter-Mackenzie,  A.,  &  Smith,  R.  (2003). Ecological  Literacy:  The  ‘Missing
Paradigm’  in  Environmental  Education (part  one). Environmental  Education Research, 9 (4), 497-524. https://doi.org/10.1080/1350462032000 126131 Dhokhikah,  Y.,  &  Trihadiningrum,  Y. (2012).  Solid  Waste  Management  in Asian Developing Countries:
Challenges  and  Opportunities. Journal of Applied Environmental and Biological Sciences, 2 (7), 329-335. D'Souza,  C.,  Taghian,  M.,  &  Lamb,  P.
(2006).  An  Empirical  Study  on  the
Influence  of  Environmental  Labels  on Consumers. Corporate Communications: An International Journal , 11 (2), 162-173. https://doi.org/10.1108/ 13563280610661697 Hammond,  S.W.,  &  Herron,  S.S.  (2011). The Natural Provenance: Ecoliteracy in Higher Education in Mississippi, Environmental  Education  Research , 18
(1),  117-132. https://doi.org/10.1080/ 13504622.2011.583982 Kosasih,  D.  (2016), Jakarta  Hasilkan  7.000 Ton  Sampah  per  Hari .  Diunduh  pada 25 Februari 2016, dari http://www.greeners.co/berita/jakarta- hasilkan-7000-ton-sampah-per-hari/ Lou, X.F., & Nair, J.  (2009). The Impact of Landfilling and Composting on Greenhouse Gas Emissions – A review. Journal  Bioresource  Technology,  100 , 3792-3798. https://doi.org/10.1016/ j.biortech.2008.12.006 McBride,  B.B.,  Brewer,  C.A.,  Berkowitz, A.R., & Borrie, W.T. (2013). Environmental  Literacy,  Ecological Literacy, Ecoliteracy :  What  Do  We Mean  and  How  Did  We  Get  Here? Ecosphere, 4 (5), 1-20. https:// doi.org/10.1890/ES13-00075.1 Ngoc,  U.N.,  &  Schnitzer,  H.  (2009). Sustainable  Solutions  for  Solid  Waste Management in Southeast Asian Countries. Waste  Management,  29,
1982-1995.
https://doi.org/10.1016/j.wasman. 2008.08.031 Orr,  D.W.  (1992). Ecological  Literacy Education  and  the  Transition  to  a Postmodern  World .  Albany:  SUNY
Press.
Pasang,  H.,  Moore,  G.A.,  &  Sitorus,  G.
(2007).  Neighbourhood-Based  Waste Management:  A  Solution  for  Solid Waste  Problems  in  Jakarta,  Indonesia .
Waste  Management,  27, 1924-1938. https://
doi.org/10.1016/j.wasman.2006.09.010
Pilgrim, S., Smith, D., & Pretty, J. (2007). A Cross-Regional  Assessment  of  The Factors Affecting Ecoliteracy: Implications  for  Policy  and  Practice. Ecological  Applications,  17 (6),  1742-
1751. https://doi.org/10.1890/06-1358.1 Rejikumar, G. (2016). Antecedents of Green Purchase  Behaviour:  An  Examination of  Moderating  Role  of  Green  Wash
Fear. Global  Business  Review,  17 (2), 1-19. https://doi.org/10.1177/0972150915619 812
Riduwan.  (2014). Dasar-dasar  Statistika. Bandung: Alfabeta Press.
Undang-undang No. 12 Tahun 2012 tentang Pendidikan  Tinggi.  Lembaran  Negara RI  Tahun  2012,  No.  158.  Kementerian
Sekretariat Negara. Jakarta.
Tsen,  C.,  Phang,  G.,  Hasan,  A.,  &  Buncha, M.R. (2006). Going Green: A Study of
Consumers’  Willingness  To  Pay  For
Green  Products  in  Kota  Kinabalu. International  Journal  of  Business  and Society, 7 (2), 40-54.
Ulusoy,  E.,  &  Barretta,  P.G.  (2016)  "How Green  are  You,  Really?  Consumers’ Skepticism Toward Brands With Green Claims", Journal of Global Responsibility , 7 (1), 72-83. https://doi.org/10.1108/JGR-11-2015- 0021 Utami,  I.W.,  &  Indra,  H.  (2015).  Faktor- faktor  yang  Mempengaruhi  Pembelian Mi  Instan  pada  Mahasiswa. Gema , XXVII/49/Januari 2015, 1491-1496.