## Jurnal Al- Fawa’id
PENGEMBANGAN TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI (TIK) DALAM

## PEMBELAJARAN BAHASA ARAB

## Sayyidi Achyar
STAI Ali bin Abi Thalib Surabaya
لما صخل فدهي ثحبلا لىإ ةفرعم رود يجولونيت تامولعلما تلااصتلااو فصوو ذيفنت ةرادإ ميلعت ةغللا ةيبرعلا ىلع ساسأ يجولونيت تامولعلما تلااصتلااو . لئاسو يجولونيت تامولعلما تلااصتلااو لئاسو ينعي ينسرادلا مهلهسيو في ةساردلا ثيح نأ مادختسا لئاسو يجولونيت تامولعلما تلااصتلااو ينعت ىلع ةيقرت ةبغرلا ةجردو ةسارد ينسرادلا . ذيفنت ةرادإ ميلعت ةغللا ةيبرعلا ىلع ساسأ يجولونيت تامولعلما تلااصتلااو لمتشت ىلع بتارم : ةطح ،ميلعتلا ،هتاءارجإو يموقتلاو مادختسبا رابتحلاا نييوكتلا رابنخلااو يؤاهنلا ةفرعما ةجيتن ةسارد ينسرادلا
Kata Kunci : Bahasa Arab, Teknologi Informasi dan Komunikasi

## PENDAHULUAN
Dalam  era  globalisasi,  perkembangan  teknologi  komunikasi  sangat  cepat  menjadikan  jarak bukan suatu hambatan untuk mendapatkan informasi dari berbagai penjuru dunia. Oleh karena itu, bahasa  asing  kuhususnya  bahasa  arab  dan  bahasa  Inggris  menjadi  penting.  Selain  itu  bahasa  juga berfungsi  sebagai  alat  untuk  saling  memahami  sesama  manusia,  sebagai  alat  untuk  berfikir  dan menjelaskan segala sesuatu. Dengan demikian, semakin jelas bahwa penguasaan bahasa asing selain bahasa Inggris, dalam hal ini bahasa Arab, merupakan hal yang sangat mendesak. Banyak informasi ilmu pengetahuan baik di bidang teknik, ekonomi, psikologi maupun seni bersumber dari buku-buku berbahasa Arab. Selain itu bahasa Arab merupakan sarana komunikasi dalam pengembangan dunia pariwisata dan bisnis.
Sehubungan  dengan  teknologi  komunikasi  dan  ilmu  pengetahuan,  dibutuhkan  pengajaran pendidikan  yang  bisa  memanfaatkan perkembangan teknologi  yang ada, sehingga teknologi dapat menjadi salah satu alternatif  pendukung pembelajaran.
Melalui  pembelajaran  bahasa  Arab dapat  dikembangkan  keterampilan  peserta  didik  dalam berkomunikasi  lisan  dan  tulisan  untuk  memahami  dan  menyampaikan  informasi,  pikiran,  dan perasaan  dengan  menggunakan  bahasa  Arab.  Dengan  demikian  mata  pelajaran  bahasa  Arab diperlukan  untuk  mengembangkan  diri  peserta  didik  agar  mereka  dapat  tumbuh  dan  berkembang menjadi warga negara yang cerdas, terampil, dan berkepribadian Indonesia, dapat mengembangkan ilmu pengetahuan, teknologi, dan budaya serta siap mengambil bagian dalam pembangunan nasional.
Meskipun demikian pelajaran bahasa Arab selama ini  sering dianggap sebagai pelajaran  yang membosankan.  Pembelajaran  bahasa  Arab  sampai  saat  ini  cenderung  bersifat  formal.  Hal  ini menyebabkan  suasana    pembelajaran  bahasa  Arab  cepat  membosankan  dan  kurang  bervariasi. Banyak pembelajar bahasa Arab,  cepat merasa jenuh dalam mengikuti pelajaran. Hal ini disebabkan
oleh suasana kelas yang cenderung formal. Metode  yang digunakan pun  terbatas pada ceramah dan tanya jawab. 1
Penggunaan media sangat diperlukan dalam proses pembelajaran bahasa Arab dan telah menjadi kebutuhan di era teknologi saat ini. Media pembelajaran bahasa Arab dapat membangkitkan minat siswa, memberikan rangsangan belajar, serta dapat membawa pengaruh psikologis terhadap siswa. Selain  itu  media pembelajaran  bahasa Arab dapat membantu keefektifan proses pembelajaran dan penyampaian isi pelajaran serta menjadi sumber belajar yang menarik dan menyenangkan bagi siswa. Media pembelajaran bahasa Arab dapat digunakan oleh para pendidik untuk memudahkan para siswa memahami materi pelajaran bahasa arab meskipun para siswa memiliki latar belakang dan daya serap serta gaya belajar yang berbeda.
Gaya  belajar  merupakan  cara  seseorang  untuk  mendapatkan  atau  memproses  informasi  atau pengetahuan dalam proses pembelajaran. Ada siswa yang memiliki gaya belajar visual, auditif dan kinestetik.  Dengan  media  pembelajaran,  perbedaan  gaya  belajar  siswa  yang  dapat  menimbulkan pemahaman  berbeda  dapat  diminimalisir  agar  tercipta  persepsi  yang  sama  mengenai  konsep pelajaran. Seorang guru bahasa Arab perlu  mengetahui gaya belajar siswanya  yang berbeda- beda tersebut. Hal ini akan memudahkan guru memberikan materi pembelajaran serta menggunakan media tertentu yang sesuai dengan gaya belajar mereka.   Lebih jauh, guru seyogyanya mampu menggunakan  atau  mengembangkan  media  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  karakteristik  siswa. Sesungguhnya  para  guru  sendiri  merasakan  pentingnya  penggunaan  teknologi  dalam  proses pembelajaran, namun kebanyakan mereka menemui kendala dalam menggunakan teknologi. Adanya perkembangan  teknologi  yang  canggih  menjadikan  banyak  bermunculan  berbagai  jenis  media teknologi informasi yang dapat digunakan dalam proses pembelajaran. Ada media audio visual, video games, e-learning, email, blog, multimedia interaktif, dan lain sebagainya.
Media-media tersebut dapat digunakan oleh guru asalkan sesuai dengan tujuan pembelajaran dan cocok  dengan  karakteristik  siswanya.  Salah  satu  jenis  media  pembelajaran  yang  dapat  digunakan oleh guru untuk mengakomodir kebutuhan siswa karena perbedaan gaya belajar adalah multimedia interaktif. Hal ini dikarenakan multimedia interaktif merupakan media  yang  melibatkan  berbagai gambar,    teks,    maupun    suara    dalam  pengemasannya  dan  melibatkan  berbagai  indera  dalam penggunaannya serta memungkinkan siswa untuk berinteraksi dengan program tersebut. Multimedia interaktif menyajikan materi pelajaran yang jauh lebih menarik, tidak monoton serta memudahkan penyampaian materi.   Penggunaan  multimedia  interaktif  dapat  dipelajari  oleh  siswa  dengan menggunakan  komputer  yang  dilengkapi  program  macromedia  flash.  Pembelajaran  dengan menggunakan program tersebut dapat dilakukan sendiri sehingga siswa memahami dan menguasai materi pembelajaran dengan caranya sendiri yang dibuktikan dengan tes sendiri. 2 .

## PEMBAHASAN

## 1. Pengertian TIK ( Teknologi Informasi dan Komunikas )
Kata  tekhnologi  berasal  dari  bahasa  yunani, techne yang  berarti  keahlian  dan logia yang berarti  pengetahuan  dalam  pengertian  yang  sempit tekhnologi  mengacu  pada  objek  benda  yang digunakan untuk kemudahan aktifitas manusia, seperti mesin, perkakas, atau perangkat keras.
Dalam  pengertian  yang  lebih  luas,  tekhnologi  dapat  meliputi  pengertian  sistem,  organisasi juga  tekhnik.  Akan  tetapi,  seiring  dengan  perkembangan  dan  kemajuan  zaman,  pengertian tekhnologi semakin meluas, sehingga saat ini tekhnologi  merupakan sebuah konsepyang berkaitan
1 Amalia Firdausia, imam asrori, M.ahsanuddin, PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BAHASA ARAB SISWA KELAS X SMAN MALANG ,  Malang.
2 Nurfitria Ningsih , Aprizal Lukman , Saharudin, PENGEMBANGAN MULTIMEDIA INTERAKTIF BAHASA ARAB TINGKAT MADRASAH TSANAWIYAH , 2004 .
dengan  jenis  penggunaan  dan  pengetahuan  tentang  alat  dan  keahlian  dan  bagaimana  ia  dapat memberikan pengaruh pada kemampuan manusia untuk mengendalikan dan mengubah sesuatau yang ada disekitarnya.
Jadi  tekhnologi  adalah  semacam  perpanjangan  tangan  manusia  untuk  dapat  memanfaatkan alam dan sesuatu yang ada disekitar secara lebih maksimal. Dengan demikian, secara sederhana tekhnologi bertujuan untuk mempermudah pemenuhan kebutuhan manusia. 3
Informasi  adalah  suatu  rekaman  fenomena  yang  diamati,  atau  juga  bisa  berupa  putusan- putusan yang dibuat. Informasi bisa jadi hanya berupa kesan pikiran seseorang atau mungkin juga berupa data yang tersusun rapi dan telah terolah. 4
Tekhnologi informasi adalah suatu tekhnologi yang digunakan untuk mengolah data, termasuk memproses,  mendapatkan,  menyusun,  menyimpan,  memanipulasi  data  berbagai  cara  untuk menghasilkan  informasi  yang berkualitas,  yaitu  informasi  yang relevan, akurat, dan tepat  waktu yang digunakan untuk keperluan pribadi, bisnis dan pemerintahan yang merupakan aspek strategis untuk pengembilan keputusan.
Dalam  dunia  pendidikan,  tekhnologi  informasi  secara  umum  bertujuan  agar  peserta  didik memahami,  mengenal, serta dapat  menggunakan alat daripada tekhnologi  informasi. Disamping itu,  peserta  didik  dapat  memahami  bagaimana  dan  dimana  informasi  dapat  diperoleh  serta bagaimana mengemas dan mengolah informasi yang sudah didapat.
Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi,  juga  merupakan  payung  besar  terminologi  yang mencakup  seluruh  peralatan  teknis  untuk  memproses  dan  menyampaikan  informasi.  TIK mencakup  dua  aspek  yaitu  teknologi  informasi  dan  teknologi  komunikasi.  Teknologi  informasi meliputi segala hal yang berkaitan dengan proses, penggunaan sebagai alat bantu, manipulasi, dan pengelolaan  informasi.  Sedangkan  teknologi  komunikasi  adalah  segala  sesuatu  yang  berkaitan dengan penggunaan alat bantu untuk memproses dan mentransfer data dari perangkat yang satu ke lainnya. Oleh karena itu, teknologi informasi dan teknologi komunikasi adalah dua buah konsep yang tidak terpisahkan. Jadi Teknologi Informasi  dan  Komunikasi  mengandung pengertian  luas yaitu  segala  kegiatan  yang  terkait  dengan  pemrosesan,  manipulasi,  pengelolaan,  pemindahan informasi antar media.

## 2. Pengembangan TIK Dalam Pembelajaran Bahasa Arab
Ilmu pengetahuan dan teknologi berkembang pesat sejalan dengan adanya dukungan teknologi informasi dan komunikasi. Peranan tekhnologi informasi dalam pembelajaran sangat berpengaruh terhadap  kinerja  seorang  guru  dalam  pemanfaatan  fasilitas  untuk  memperkaya  kemampuan mengajarnya. 5 Diperlukan optimalisasi pemanfaatan teknologi  informasi dan komunikasi dalam pembelajaran bahasa Arab agar tujuan pembelajaran bahasa Arab tercapai efektif.
Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  belum  dimanfaatkan  secara  optimal  dalam pembelajaran  bahasa  Arab  sehingga  studi  manajemen  pembelajaran  bahasa  Arab  berbasis  TIK penting dilakukan. Pendidikan berlangsung dari satu generasi ke generasi di sepanjang eksistensi kehidupan  manusia.  Pendidikan  tersebut  merupakan  proses  akademik  yang  bertujuan  untuk meningkatkan nilai sosial, budaya, moral, atau agama peserta didik. Untuk itu, proses pendidikan
Rusman dkk, Pembelajaran Berbasis Tekhnologi Informasi dan Komunikasi. (Jakarta : Grfindo persada,
2012),hal.78
4 Pawit M. Yusup. Teori dan Praktik Penelusuran Informasi. (Jakarta : Kencana Perdana Media Group)hal.1
5 Udin Saefudin Sa’ud, Inovasi Pendidikan (Bandung: AlfaBeta,2008),hal.183
difokuskan pada pembinaan tiga potensi kejiwaan yaitu rasa, cipta dan karsa yang pembinaannya diarahkan pada pencerdasan spiritual, intelektual dan moral.
Hal  tersebut  sejalan  dengan  amanat  Undang-Undang  RI  Nomor  20  tahun  2003  bahwa pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
Masyarakat dewasa ini menuntut standar kualitas yang tinggi dalam pendidikan. Standar ini mencakup kompetnsi yang seimbang dalam hal kecerdasan atau logika, moral dan akhlak mulia atau etika, seni dan keindahan atau estetika, serta kekuatan dan kesehatan jasmani atau kinestetika. Untuk  mencapai  harapan  masyarakat  itu,  UNESCO  ( United  Nation  Education,  Scientific,  and Cultural  Organization )  merekomendasikan empat  pilar  pendidikan,  yakni learning  to  know (belajar untuk mengetahui), learning to do (belajar melakukan atau mengerjakan), learning to live together (belajar untuk hidup bersama), dan learning to be (belajar untuk menjadi (pribadi yang mandiri) 6 .
Data  statistik  yang  dicatat  UNESCO  pada  tahun  2012  di  Asia  khususnya  menunjukan penggunaan  fasilitas  TIK  (Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi)  dalam  pembelajaran  masih rendah. Dalam data tersebut UNESCO  mencatat negara-negara di  Asia di kelompokan kedalam tiga wilayah  yaitu  Asia Tengah, Asia Timur, dan Asia Barat dan Tenggara. Asia timur  menjadi wilayah  negara  yang  menggunakan  fasilitas  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  (TIK)  dalam pembelajaran tertinggi disusul oleh negara-negara di wilayah Asia Barat dan Tenggara kemudian negara-negara Asia Tengah berada di urutan terakhir.
Salah  satu  komponen  penting  dalam  meningkatkan  mutu  dan  kualitas  pendidikan  di  era globalisasi  ini  adalah  dengan  melaksanakan  pengelolaan  proses  pembelajaran  (manajemen pembelajaran)  dengan  dukungan  berbagai  fasilitas  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  (TIK) sehingga  pembelajaran  menjadi  lebih  terbuka,  kreatif,  efektif,  dan  dinamis,  sehingga  bisa merapatkan  barisan  untuk  sejajar  dalam  globalisasi  dunia  pendidikan  nasional  bahkan Internasional .
Pada dasarnya penggunaan fasilitas Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) adalah media untuk membantu dan mempermudah para peserta didik dalam proses pembelajaran. “Penggunaan fasilitas  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  (TIK)  dalam  pembelajaran  mampu  membantu meningkatkan  motivasi  dan  kualitas  hasil  belajar  peserta  didik 4 .  Fenomena  di  lapangan menunjukkan bahwa penerapan pembelajaran berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi oleh guru menemukan banyak kendala, terutama yang berkaitan dengan SDM (Sumber Daya Manusia) dan kelengkapan sarana prasarananya. 7
Untuk mengatasi kendala-kendala tersebut, para guru dituntut mampu melakukan manajemen pemanfaatan fasilitas Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) dalam pembelajaran. Termasuk dalam  pembelajaran  bahasa  Arab  perlu  adanya  manajemen  pembelajaran  bahasa  Arab  berbasis TIK.  Pembelajaran  bahasa  Arab  dari  masa  ke  masa  mengalami  perkembangan  yang  cukup signifikan baik dari metode pengajarannya maupun media pengajarannya. Perkembangan zaman inilah yang menuntut para guru bahasa Arab untuk mengembangkan metode maupun media dalam
6 Badrudin, Manajemen Pembelajaran Bahasa Arab Berbasis TIK di Madrasah Aliyah Daarul Uluum Majalengka, Jurnal Manajemen Pendidikan Islam, Volume 2, Nomor 1, Mei 2017/1438
7 Manajemen Pembelajaran Bahasa Arab Berbasis TIK di Madrasah Aliyah Daarul Uluum Majalengka, Badrudin, Jurnal Manajemen Pendidikan Islam, Volume 2, Nomor 1, Mei 2017/1438
pembelajaran bahasa Arab agar lebih kreatif, efektif, serta efisien 8 . Di antara media pembelajaran bahasa  Arab  yaitu  media  berbasis  TIK.  Satu  upaya  yang  tidak  diragukan  lagi  untuk membangkitkan  gairah  guru  dan  siswa  dalam  proses  pembelajaran  adalah  media  pembelajaran yang berbasis teknologi informasi dan komunikasi (selanjutnya disingkat TIK).
Istilah  teknologi  informasi  ( information  technology )  mulai  populer  di  akhir  dekade  70-an. Pada  masa  sebelumnya,  istilah  teknologi  informasi  dikenal  dengan  teknologi  komputer  atau pengolahan  data  elektronik  atau  EDP  singkatan  dari Electronic  Data  Processing .  Teknologi informasi  dan  komunikasi  memiliki  pengertian  yang  sama  dengan  istilah information  and communication  technology 13 .  Dalam  kenyataannya,  teknologi  informasi  tidak hanya  sekedar teknologi  komputer  yang  berfungsi  untuk  memeroses  dan  menyimpan  informasi,  tetapi  juga berfungsi mengomunikasikan informasi itu untuk kepentingan tertentu. Teknologi informasi selalu dibarengi  dengan  pengiriman  informasi  ( information  delivery ) 9 .  Fakta  inilah  yang  akhirnya menyatukan  sebutan  teknologi  informasi  dan  sebutan  teknologi  komunikasi  disatukan  menjadi teknologi informasi dan komunkasi.
Teknologi informasi lebih pada sistem pengolahan informasi sedangkan teknologi komunikasi berfungsi  untuk  menyebarkan  atau  mengirim  informasi  sesuai  kehendak  penggunanya. Pembelajaran yang hanya berdasarkan ceramah akan membantu peserta didik memahami materi hingga  5%.  Jika  model  pembelajaran  berkembang  dengan  mereka  membaca,  presentasi  akan meningkat  menjadi  10%,  berturut-turut  jika  pembelajaran  menggunakan  media  teknologi informasi  dan  komunikasi  seperti  komputer, slide, lab  bahasa,  visual  maupun  audiovisual  akan mencapai  mulai  dari  20%  hingga  80% 16 .  Hasil  observasi  menunjukkan  bahwa  umumnya  guru bahasa  Arab sudah  mampu dan  mahir  mengelola  pembelajaran  bahasa  Arab  menggunakan TIK ditandai  dengan  sejumlah  indikator  kemampuan  guru  dalam  menyiapkan  alat-alat  pendukung pembelajaran  seperti laptop , flashdisk , proyektor ,  software-software  pembelajaran  bahasa  Arab dan layanan wifi internet online .
Penerapan  metode  pembelajaran  yang  tradisional  dan  tidak  menarik  peserta  didik  menjadi salah satu penyebab kurangnya motivasi siswa dalam belajar bahasa Arab, begitupun kurangnya penggunaan  media  oleh  guru  akibatnya  pembelajaran  menjadi  membosankan.  Manajemen pembelajaran berbasis TIK menjadi solusi bagi guru bahasa Arab. Misalnya guru menggunakan fasilitas  labolatorium  bahasa  untuk  mendengarkan  video orang  arab  asli  ( native  speacker )  yang sedang  berpidato  untuk  mengasah  keterampilan  bicara  dan  mendengarnya.  Siswa  diperintahkan untuk membacakan teks-teks berbahasa Arab di slide, peserta didik juga bisa diajarkan oleh guru menulis bahasa Arab di program microsoft word dalam komputer yang disediakan.

## 3. Implementasi Manajemen Pembelajaran Bahasa Arab Berbasis TIK
Adapun tahapan dalam mengimplementasikan manajemen pembelajaran bahasa Arab berbasis TIK adalah sebagai berikut:
a. Perencanaan Pembelajaran: guru bahasa Arab terlebih dahulu harus membuat perencanaan pelaksanaan pembelajaran (RPP) sebelum mengajarkan materi ajar pada peserta didik, yang akan menjadi tolok ukur bagi guru dalam mengajar. Guru juga memilih dan mempersiapkan materi  ajar  yang  akan  diajarkan  pada  peserta  didik.  Guru  harus  mampu  mempersiapkan
8 Zulkhairi, dkk.”Manajemen Pembelajaran Bahasa Arab Berbasis Teknologi Informasi (T.I.) Pada Jurusan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah Iain Ar-Raniry Banda Aceh”. Jurnal Administrasi Pendidikan Pascasarjana Universitas Syiah Kuala. 3 (1), hlm. 195- 203. (2015):196.
9 Setyoningsih. “E-Learning: Pembelajaran Interaktif Berbasis Teknologi Informasi”. Jurnal Elementary , 3 (1), hlm. 39-58.( 2015):42.
mengoperasikan  alat  dan  media  yang  akan  dipakai  selama  proses  pembelajaran  seperti: komputer, slide, video  berbahasa  Arab,  lagu-lagu  bahasa  Arab  serta  software-software lainnya.
b. Proses  Pembelajaran:  dalam  proses  pembelajaran  guru  harus  mampu  merealisasikan perencanaan pelaksanaan pembelajaran (RPP) sesuai dengan yang tertera didalamnya baik itu waktu, langkah-langkah pembelajaran, evaluasi dan penilaian. Pembelajaran dilakukan dengan terlebih dahulu guru menyajikan display  materi  menggunakan TIK untuk diamati siswa  (M1),  mengajukan  pertanyaan  kepada  siswa  (M2),  menugaskan  siswa  melakukan eksplorasi  pada  berbagai  sumber  belajar  yang  disiapkan  guru  (M3),  menugaskan  siswa untuk melakukan diskusi/menalar materi (M4),dilanjutkan siswa mengomunikasikan hasil diskusi (M5).
c. Proses Evaluasi/Penilaian menggunakan tes formatif dan tes sumatif untuk mengukur hasil belajar peserta didik sebagai tolok ukur keberhasilan dalam proses pembelajaran tersebut

## KESIMPULAN
Tekhnologi informasi dan komunikasi secara umum bertujuan agar para guru dapat  memahami, mengenal,  serta  dapat  menggunakan  alat  daripada  tekhnologi  informasi  dan  diterapkan  dalam pengajaran.  Disamping  itu,  para  guru  dapat  memahami  bagaimana  dan  dimana  informasi  dapat diperoleh serta bagaimana  mengemas  dan  mengolah  informasi  yang sudah didapat dan digunakan sebagai salah satu bagian penting dalam proses pengajaran.
Salah  satu  komponen  penting  dalam  meningkatkan  mutu  dan  kualitas  pendidikan  di  era globalisasi  ini  adalah  dengan  melaksanakan  pengelolaan  proses  pembelajaran  (manajemen pembelajaran)  dengan  dukungan  berbagai  fasilitas  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  (TIK) sehingga pembelajaran menjadi lebih terbuka, kreatif, efektif, dan dinamis, sehingga bisa merapatkan barisan untuk sejajar dalam globalisasi dunia pendidikan nasional bahkan Internasional .
Penerapan metode pembelajaran yang tradisional dan tidak menarik peserta didik menjadi salah satu  penyebab  kurangnya  motivasi  siswa  dalam  belajar  bahasa  Arab,  begitupun  kurangnya penggunaan  media  oleh  guru  akibatnya  pembelajaran  menjadi  membosankan.  Manajemen pembelajaran berbasis TIK menjadi solusi bagi guru bahasa Arab.
Pada dasarnya penggunaan fasilitas Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) adalah media untuk  membantu  dan  mempermudah  para  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran.  “Penggunaan fasilitas  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  (TIK)  dalam  pembelajaran  mampu  membantu meningkatkan motivasi dan kualitas hasil belajar peserta didik 4 . Fenomena di lapangan menunjukkan bahwa  penerapan  pembelajaran  berbasis  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  oleh  guru menemukan  banyak  kendala,  terutama  yang  berkaitan  dengan  SDM  (Sumber  Daya  Manusia)  dan kelengkapan sarana prasarananya.
Adapun tahapan dalam mengimplementasikan manajemen pembelajaran bahasa Arab berbasis TIK adalah sebagai berikut:
1. Manajemen  pembelajaran  bahasa  Arab  berbasis  TIK  adalah  proses  perencanaan, pengorganisasian, pengarahan serta pengawasan, usaha-usaha para manajer dan penggunaan sumber daya lainnya agar pembelajaran bahasa Arab mencapai tujuan secara efektif.
2. Pelaksanaan pembelajaran bahasa  Arab di sekolah atau lembaga pendidikan   menekankan pada guru  dalam  penyusunan  silabus  dan  penyusunan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  dan penyampaian  pembelajaran  di  kelas  dengan  memanfaatkan  TIK  (Teknologi  Informasi  dan Komunikasi).
3. Seorang  guru  harus  memahami  dan  membuat  design  pembelajaran  bahasa  Arab  yang  akan memandu skenario pembelajaran bahasa Arab berbasis TIK.
4. Hambatan  yang  dihadapi  oleh  guru  bahasa  Arab  dalam  manajemen  pembelajaran  di  antaranya pemahaman guru tentang Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) dalam pembelajaran bahasa Arab  masih  kurang.  Idealnya,  Guru  bahasa  Arab  mampu  mengelola  pembelajaran  bahasa  Arab berbasis TIK sebagai upaya dalam meningkatkan kualitas pembelajaran sehingga pembelajaran lebih aktif dan efektif karena pemanfaatan  fasilitas Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK)  mampu meningkatkan kualitas proses dan hasil belajar siswa secara signifikan.
Saran yang diberikan melalui penelitian ini adalah
1. Hendaknya  setiap  guru  berusaha  dan  terus  mengembangkan  kemampuannya  dalam mengajar bahasa arab dengan menggunakan media Tekhnologi Informasi dan Komunikasi.
2. Metode    pengajaran  yang  terus  berkembang  khusunya  dalam  pengajaran  bahasa  arab membuat setiap lembaga pengajaran bahasa arab setidaknya harus menyediakan peralatan yang berhubungan dengan Teknologi Informasi dan Komunikasi.
3. Hendaknya  setiap  guru  berusaha  menciptakan  metode  pengajaran  terbaru  dan memanfaatkan Tekhnologi Informasi dan Komunikasi agar sistem pengajaran bahasa arab bisa bersaing dengan bahasa dunia lainnya seperti bahasa ingris, jerman dan prancis.

## DAFTAR PUSTAKA
Amalia Firdausia, imam asrori, M.ahsanuddin, Pengembangan Media Pembelajaran Bahasa Arab Siswa Kelas X Sman Malang ,  Malang. Badrudin, Manajemen Pembelajaran Bahasa Arab Berbasis TIK di Madrasah Aliyah Daarul Uluum Majalengka, Jurnal  Manajemen Pendidikan Islam Volume 2, Nomor 1, Mei 2017/1438. Manajemen  Pembelajaran  Bahasa  Arab  Berbasis  TIK  di  Madrasah  Aliyah  Daarul  Uluum Majalengka, Badrudin,  Jurnal  Manajemen  Pendidikan  Islam,  Volume  2,  Nomor  1,  Mei 2017/1438
Nurfitria Ningsih , Aprizal Lukman , Saharudin, Pengembangan Multimedia Interaktif Bahasa Arab Tingkat Madrasah Tsanawiyah , 2004 .
Pawit  M.  Yusup.  Teori  dan  Praktik  Penelusuran  Informasi.  (Jakarta  :  Kencana  Perdana  Media Group)hal.1
Rusman  dkk,  Pembelajaran  Berbasis  Tekhnologi  Informasi  dan  Komunikasi.  (Jakarta  :  Grfindo persada, 2012),hal.78
Setyoningsih.  “E-Learning:  Pembelajaran  Interaktif  Berbasis  Teknologi  Informasi”. Jurnal Elementary , 3 (1), hlm. 39-58.( 2015):42.
Udin Saefudin Sa’ud, Inovasi Pendidikan (Bandung: AlfaBeta,2008), hal.183 Zulkhairi,  dkk.”Manajemen  Pembelajaran  Bahasa  Arab  Berbasis  Teknologi  Informasi  (T.I.)  Pada Jurusan  Bahasa  Arab  Fakultas  Tarbiyah  Iain  Ar-Raniry  Banda  Aceh”. Jurnal  Administrasi Pendidikan Pascasarjana Universitas Syiah Kuala. 3 (1), hlm. 195- 203. (2015):196.