## EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN DARING WAWASAN KEBANGSAAN

## Afnan Fuadi
1 Balai Diklat Aparatur Kementerian Kelautan dan Perikanan
1 afnanfuadi@gmail.com
https://doi.org/10.36052/andragogi.v9i1.194 Diterima: 25 Januari 2021   |   Disetujui: 23 Mei 2021   |   Dipublikasikan: 30 Juni 2021

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efektivitas pembelajaran daring Wawasan Kebangsaan dalam Pelatihan Dasar  CPNS  Golongan  II  Tahun  2020  di  Balai  Diklat  Aparatur  (BDA)  Kementerian  Kelautan  dan  Perikanan. Penelitian ini merupakan penelitian kuasi eksperimen dengan pendekatan kuantitatif. Metode pengumpulan data melalui lembar penugasan, kuesioner dan wawancara. Indikator efektivitas pembelajaran adalah seluruh peserta mendapatkan nilai post test dengan skor minimal 80 dan minimal 80%. Sampel penelitian adalah seluruh peserta Latsar Golongan II Angkatan Tahun 2020 berjumlah 16 orang. Hasil penelitian menunjukkan bahwa nilai rata- rata  pre  test  84.5  dan  nilai  rata-rata  post  test  97.5,  yang  berarti  mengalami  peningkatan  sebesar  015.4%. Berdasarkan  hasil kuesioner, diperoleh hasil bahwa metode pembelajaran daring Wawasan Kebangsaan dinilai efektif oleh peserta dalam mencapai tujuan pembelajaran. Pola pembelajaran Wawasan Kebangsaan daring Latsar CPNS Golongan II Tahun 2020 dengan segala kelebihan dan kekurangannya dinilai efektif dalam mencapai tujuan pembelajaran sehingga dapat terus dilanjutkan baik dalam kondisi new normal maupun kondisi normal.

## Kata Kunci: efektivitas, pembelajaran daring, wawasan kebangsaan, latsar CPNS

## Abstract
[EFFECTIVENESS  OF  NATIONAL  INSIGHTS  ONLINE  LEARNING].  This  study  aims  to  determine  the effectiveness of national insight online learning in Basic Training for Civil Servant Candidate Group II 2020 at Apparatus  Training Center of Ministry of Maritime Affairs and  Fisheries. This  study was a quasi experimental research  with  a  quantitative  approach.  The  data  was  collected  using  assignment  sheet,  questionnaire  and interview. The learning effectiveness indicator was all participants get minimum post test score of 80 and at least 80%. The research sample was all participants of Basic Training for Civil Servants Group II 2020 with total number of 16 people. The result shows that the pre-test mean score is 84.5 and the post-test mean score is 97.5, indicating an increase of 15.4%. Based on the questionnaire result, it is found that the online learning method  of  Public  Ethics  is  effective  in  achieving  learning  objective.  National  insight  online  learning  of  Basic Training for Civil Servants Candidates with all its strengths and weaknesses is considered effective in achieving learning objective therefore it can be continued in both new normal and normal condition.
Keywords: effectiveness, online learning, national insight, basic training for civil servant candidate
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License

## PENDAHULUAN
andemi  Covid-19  telah  menyerang Indonesia  secara  masif  sejak  bulan Maret  2020.  Covid-19  merupakan penyakit menular yang disebabkan oleh sindrom pernapasan  akut  Corona  Virus  2.  COVID-19 ditetapkan sebagai penyakit yang menimbulkan wabah  (Kementerian  Kesehatan,  2020).  Tidak hanya  melumpuhkan  sistem  sosial  dan perekonomian,  dampaknya  juga  terjadi  pada hampir  seluruh  aspek  dalam  roda  kehidupan masyarakat.  Mengantisipasi  penularan  virus tersebut  pemerintah  telah  mengeluarkan berbagai  kebijakan,  seperti  isolasi,  social  and physical  distancing  hingga  pembatasan  sosial berskala  besar.  Kondisi  ini  mewajibkan masyarakat  untuk  tetap  tinggal  di  rumah, bekerja, beribadah dan belajar di rumah. Segala upaya  telah  dilakukan  oleh  pemerintah  untuk mengurangi kasus penularan Covid-19, termasuk kebijakan dalam pelaksanaan pendidikan  dan  pelatihan  dalam  rangka mewujudkan kualitas pejabat publik yang lebih adaptif  melalui  pemanfaatan  teknologi  agar dapat  menciptakan  pelayanan  publik  yang optimal,  efisien,  dan  efektif.  Lembaga Administrasi  Negara  (LAN)  telah  mengambil langkah-langkah  strategis  dalam  percepatan pengembangan  kompetensi  ASN  terutama  di masa  pandemi  Covid-19.  Kepala  LAN  dalam Webinar Kemitraan LAN dan Tanoto Foundation Seri I mengatakan bahwa salah satu kebijakan pelaksanaan  pengembangan  kompetensi  yang dikembangkan  di  LAN  adalah  melalui pendekatan flexible learning yaitu pembelajaran dilakukan  lebih  lentur,  fleksibel,  dapat dilakukan  kapan  saja  dan  oleh  siapa  saja. Pimpinan  Lembaga  Penyelenggara  Pelatihan bertanggung jawab dalam menentukan metode yang tepat berdasarkan perkembangan tingkat bahaya  COVID-19  di  daerahnya  dengan mengutamakan  keamananan,  keselamatan seluruh peserta pelatihan, tenaga pelatihan dan penyelenggara  pelatihan  serta  tetap  dalam rangka pencapaian tujuan pembelajaran.
Seiring  dengan  kebijakan  pelaksanaan pelatihan  yang  dikeluarkan  oleh  LAN, penyelenggaraan  pelatihan  di  Balai  Diklat Aparatur  Kementerian  Kelautan  dan  Perikanan (BDA  KKP)  mengalami  penyesuaian  terhadap
situasi  yang  terjadi  agar  selaras  dengan kebijakan  yang  dikeluarkan  oleh  pemerintah. Salah  satu  pelatihan  yang  terkena  dampak tersebut adalah Pelatihan Dasar Calon Pegawai Negeri  Sipil  (Latsar  CPNS).  Setelah  melalui arahan  pimpinan  dan  berbagai  macam pertimbangan,  maka  Latsar  CPNS  diputuskan untuk  diselenggarakan  pada  bulan  September 2020  dengan  penyesuaian  metode  pelatihan secara daring yang dapat menunjang kesehatan serta  keselamatan  semua  pihak.  Dengan memperhatikan  berbagai  macam  aspek,  baik dari  peserta,  pengajar  dan  penyelenggara sistem  pelatihan  secara  daring  masih memungkinkan  untuk  dilaksanakan  di  Balai Diklat Aparatur KKP. Putusan ini juga mengacu pada Surat Edaran Kepala LAN Nomor 10 Tahun 2020 tentang Panduan Teknis Penyelenggaraan Pelatihan Dalam Masa Pandemi Covid-19.
Kegiatan  Latsar  CPNS  berjalan  melalui platform  Learning  Management  System  Balai Diklat  Aparatur  KKP  dan  dukungan  beberapa aplikasi seperti zoom, telegram dan whatsapp. LMS  merupakan  perangkat  lunak  yang  bisa mengotomatisasi  administrasi  dari  sebuah training. LMS menggunakan teknologi berbasis web  untuk  berkomunikasi,  berkolaborasi, belajar,  transfer  ilmu  pengetahuan,  dan pembelajaran  guna  menambah  nilai  kepada peserta didik (Muhammad,
2017).
Pembelajaran  Latsar  CPNS  Golongan  II  Tahun 2020  di  Balai  Diklat  Aparatur  KKP,  yang sebelum pandemi Covid-19 dilaksanakan secara klasikal  berubah  menjadi  pembelajaran  secara daring dari lokasi masing-masing, baik agenda Sikap Perilaku Bela Negara, agenda pembelajaran ANEKA (Akuntabilitas, Nasionalisme, Wawana Kebangsaan, Komitmen
Mutu dan Anti Korupsi), Agenda Kedudukan dan Peran PNS dalam NKRI, termasuk saat seminar rancangan aktualisasi, coaching dan mentoring serta seminar laporan aktualisasi.
Perubahan  pembelajaran  tatap  muka menjadi pembelajaran daring secara mendadak berpeluang untuk membuat pembelajaran tidak dapat  berjalan  dengan  maksimal.  Banyak kendala  dalam  pembelajaran  online  yang sebelumnya  tidak  pernah  dipersiapkan  secara matang  (Irawati  &  Jonatan,  2020).  Dengan adanya  perubahan  metode  pembelajaran  ini menuntut  kesiapan  dari  semua  pihak  untuk

## P
menyesuaikan  dengan  kondisi  ini  baik  dari penyelenggara,  peserta  dan  tenaga  pengajar guna  pencapaian  tujuan  pembelajaran  yang optimal  bagi  peserta  (Pratama et al.,  2020). Berkaitan dengan adanya penyesuaian metode pembelajaran Latsar CPNS tersebut, penelitian ini  bertujuan  untuk  mengetahui  tingkat efektivitas pembelajaran daring materi Wawasan  Kebangsaan  pada  Latsar  CPNS Golongan II Tahun 2020 di Balai Diklat Aparatur KKP,  apakah  penyampaian  materi  Wawasan Kebangsaan  yang  dilaksanakan  secara  daring sudah  berjalan  dengan  efektif  yang  berarti bahwa  tujuan  pembelajaran  dan  kompetensi dasar telah tercapai.
Pembelajaran daring Wawasan Kebangsaan dilaksanakan  sebanyak  6  Jam  Pelajaran  (JP), dengan  pembagian  untuk  sesi  tatap  muka  on line  melalui  aplikasi  zoom  selama  3  JP, kemudian penugasan mandiri 2 JP, dilanjutkan dengan presentasi serta pembahasan penugasan melalui tatap muka on line kembali 1  JP.  Bahan  ajar  berupa  modul,  video pembelajaran  dan  bahan  tayang  sudah diunggah dalam LMS Balai Diklat Aparatur KKP, sehingga  diharapkan  peserta  pelatihan  sudah membaca  materi  sebelum  pelaksanaan  tatap muka  daring  dengan  pengajar.  Sebelum pertemuan  tatap  muka  daring  dan  pada  akhir pertamuan, peserta diminta untuk mengerjakan pre test dan pos test untuk mengetahui tingkat pemahaman  sebelum  dan  sesudah  mengikuti pembelajaran.
Kompetensi dasar yang ingin dicapai dalam pembelajaran  Wawasan  Kebangsaan  yakni setelah mengikuti pembelajaran peserta mampu memahami landasan kehidupan berbangsa dan bernegara;  nilai-nilai  dasar  bela  negara; penghormatan  terhadap  lambang-lambang negara  dan  ketaatan  kepada  peraturan perundang-undangan; dan pembinaan kerukunan,  menjaga  persatuan  dan  kesatuan bangsa.
Sedangkan  Indikator  Keberhasilan  Peserta ditunjukan  oleh  indikator  sebagai  berikut:  a. Menjelaskan landasan kehidupan berbangsa dan bernegara; b. Menjelaskan nilai-nilai dasar bela negara; c. Menjelaskan penghormatan terhadap lambang-lambang negara dan ketaatan kepada peraturan perundang-undangan; d. Menjelaskan  pembinaan  kerukunan,  menjaga
persatuan  dan  kesatuan  bangsa (Lembaga Administrasi Negara, 2019) .
Keberhasilan  metode  pembelajaran  daring dikarenakan  adanya  interaksi  optimal  antara peserta  pelatihan  dan  berbagai  fasilitas pelatihan, antara peserta pelatihan dan peserta pelatihan  lainnya,  dan  adanya  model pembelajaran  aktif  dalam  hubungan  tersebut, dan  antara  peserta  pelatihan  dan  pengajar (Rahman et al., 2020).
Ada  beberapa  faktor  yang  menentukan efektivitas  pembelajaran  secara  daring  antara lain: (1) Teknologi, secara khusus memastikan peserta  memiliki  akses  yang  mudah  (misalnya melalui  akses  jarak  jauh);  dan  jaringan seharusnya membutuhkan waktu minimal untuk pertukaran dokumen. (2) Karakteristik pengajar,  pengajar  memainkan  peran  sentral dalam  efektivitas  pembelajaran  secara  daring, penerapan instruksional teknologi dari pengajar yang  menentukan  efek  pada  pembelajaran, instruktur  yang memiliki  sifat  positif  terhadap pendistribusian  suatu  pembelajaran  dan memahami  akan  sebuah  teknologi  akan cenderung  menghasilkan  suatu  pembelajaran yang  lebih  positif.  (3)  Karakteristik  peserta, peserta yang tidak memiliki keterampilan dasar dan  disiplin  diri  yang  tinggi  dapat  melakukan pembelajaran  yang  lebih  baik  dengan  metode yang  disampaikan  secara  konvensional, sedangkan  peserta  yang  cerdas  serta  memiliki disiplin serta kepercayaan diri yang tinggi akan mampu untuk melakukan pembelajaran dengan metode  daring.  Media  pembelajaran  adalah sarana  ataupun  instrumen  yang  mendorong efektifitas dan efisiensi kegiatan pembelajaran, khususnya  ketika  peserta  diharuskan  belajar dari  rumah  selama  masa  pandemi  covid-19 (Batubara  &  Batubara,  2020).  Berdasarkan pendapat  dari  beberapa  ahli,  efektivitas  atau keberhasilan  metode  pembelajaran  daring ditentukan  oleh  teknologi,  pengajar  dan peserta.
Tulisan  ini  akan  meneliti  seberapa  efektif metode  pembelajaran  daring  yang  diterapkan pada saat pembelajaran Wawasan Kebangsaan. Kemudian  mengetahui  faktor-faktor  apa  saja yang  mendukung  pencapaian  efektivitas pembelajaran wawasan kebangsaan.
Penelitian  ini  dapat  bermanfaat  dalam beberapa hal yaitu:
a. Secara  teoritis,  penelitian  ini  diharapkan dapat  memberikan  pengetahuan  dan pemahaman  khususnya  bagi  para  pengajar materi  Wawasan  Kebangsaan  tentang efektivitas  metode  pembelajaran  daring dalam  memberikan  pemahaman  terhadap nilai  nilai  Wawasan  Kebangsaan  kepada peserta Latsar CPNS.
b. Secara  praktis,  penelitian  ini  diharapkan dapat memberikan referensi bagi
pelaksanaan  mata  pelatihan  Wawasan Kebangsaan  Latsar  CPNS  berikutnya  agar dapat  berlangsung  lebih  efektif,  khususnya kepada para pengajar.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini mengacu kepada pendekatan kuantitatif. Penelitian kuantitatif didasari pada filsafat positivisme yang menekankan fenomena objektif yang dikaji secara kuantitatif atau  dilakukan  dengan  menggunakan  angka, pengolahan  statistik,  struktur,  dan  percobaan terkontrol (Sugiyono,  2012) .  Jenis  penelitian ini  merupakan  penelitian  kuasi  eksperimen dengan  melalui  pengumpulan  dan  analisis terhadap  data  primer.  Penelitian  eksperimen merupakan penelitian yang dimaksudkan untuk mengetahui ada tidaknya akibat dari treatment pada subjek yang diselidiki atau penelitian yang digunakan  untuk  mencari  pengaruh  perlakuan tertentu terhadap yang lain dalam kondisi yang terkendali ( Arikunto , 2010). Penelitian ini akan menyelidiki adakah pengaruh metode pembelajaran  daring  Wawasan  Kebangsaan terhadap  efektivitas  pencapaian  hasil  belajar peserta  pelatihan.  Terdapat  beberapa  bentuk desain  eksperimen  yaitu:  pre-exsperimental design,  true  experimental  design,  factorial design,  dan  quasi  experimental  design.  Ciri utama  dari  quasi  experimental  design  adalah pengembangan dari  true experimental design, yang  mempunyai  kelompok  kontrol  namun tidak  dapat  berfungsi  sepenuhnya  untuk mengontrol variabel dari luar yang mempengaruhi pelaksanaan
eksperimen (Sugiyono,  2010) .  Dapat  disimpulkan  bahwa quasi  experimental  design  adalah  jenis  desain penelitian yang memiliki kelompok kontrol dan kelompok  eksperimen  tidak  dipilih  secara random. Peneliti menggunakan quasi
experimental design karena dalam penelitian ini terdapat  variabel-varibel  dari  luar  yang  tidak dapat dikontrol oleh peneliti. Desain penelitian ini menggunakan model non-equivalent control group.  Sebelum  diberi  treatment,  peserta pelatihan  diberi  test  dalam  bentuk  pre  test, dengan  maksud  untuk  mengetahui  keadaan subyek  sebelum  treatment.  Kemudian  setelah diberikan  treatment,  subyek  diberikan  test dalam  bentuk  post  test,  untuk  mengetahui keadaan subyek setelah treatment.
Penelitian dilaksanakan pada pembelajaran daring  materi  Wawasan  Kebangsaan  Latsar CPNS  Golongan  II  Tahun  2020  di  Balai  Diklat Aparatur  KKP  yang  berlangsung  pada  hari Selasa 15 September 2020. Subyek Penelitian adalah peserta pelatihan Latsar CPNS Golongan II  Angkatan  Tahun  2020  yang  berjumlah  16 orang.  Sedangkan  obyek  penelitian  adalah efektivitas pembelajaran daring materi Wawasan  Kebangsaan.  Populasi  penelitian adalah seluruh peserta Latsar CPNS Golongan II sejumlah  16  orang.  Pengumpulan  data  primer dilaksanakan  melalui  instrumen  penelitian berupa  kuisioner,  lembar  penugasan  dan wawancara.  Kuesioner  yang  disusun  berisikan pertanyaan  tertutup  (closed-question)  dalam bentuk  pilihan  jawaban  tentang  bagaimana pengalaman dan pendapat responden terhadap metode pembelajaran daring Wawasan Kebangsaan yang mereka alami. Pendistribusian  kuesioner  dilakukan  melalui google form di laman
http://bit.ly/KuesionerWasBang.
Lembar penugasan diberikan sebanyak dua kali, yang pertama diberikan pada saat peserta belum melaksanakan pembelajaran tatap muka daring  (pre  test)  dan  yang  kedua  diberikan setelah  peserta  melaksanakan  pembelajaran tatap  muka  daring  (post  test).  Hasil  nilai  pre test  dan  post  test  merupakan  salah  satu indikator  keberhasilan  pembelajaran  daring Wawana Kebangsaan. Wawancara dilaksanakan dengan  peserta  dan  mentor  pendamping agenda  habituasi.  Instrumen  penelitian  yang digunakan adalah lembar penugasan, kuesioner online  dan  pedoman  wawancara.  indikator efektivitas  pembelajaran  daring  Wawasan Kebangsaan  yang  digunakan  adalah:  seluruh peserta  mendapatkan  nilai  post  test  dengan skor minimal 80 dan minimal 80% dari jumlah
peserta  pelatihan  berpersepsi  tinggi  atau sangat tinggi terhadap efektivitas pembelajaran.  Penetapan  indikator  efektivitas ini  didasarkan  pada  Peraturan  Lembaga Administrasi  Negara  Nomor  12  Tahun  2018 tentang  Pelatihan  Dasar  CPNS  pada  pasal  9 disebutkan  tentang  kualifikasi  penilaian evaluasi peserta Latsar CPNS.
Teknik tabulasi sederhana dilakukan untuk menganalisis  data  yang  terkumpul  dengan melalui pengelompokan jawaban dari pertanyaan  dibuat  dalam  kuesioner.  Penyajian hasil penelitian  dideskriptikan sebagai berikut: a. Analisis data hasil belajar peserta pelatihan Nilai  hasil  belajar  peserta  pelatihan  yang diperoleh, kemudian dikelompokkan.
Indikator  efektivitas  pembelajaran  adalah seluruh peserta mendapatkan nilai post test dengan  skor  minimal  80.  Hasil  belajar dianalisis dengan kriteria sebagai berikut:
Tabel 1. Kriteria Hasil Belajar Skor Kategori 90.01-100 Sangat Memuaskan 80.01-90.0 Memuaskan 70.01-80.0 Cukup 60.1-70.0 Kurang ≤60 Sangat Kurang
penghitungan  presentase  kenaikan  hasil belajar peserta pelatihan adalah:
Presentase = 𝑋 Post test − 𝑋 Pre test
𝑋 Pre test 𝑥 100%
b. Analisis  data  hasil  kuesioner  persepsi efektivitas pembelajaran daring. Tingkat  efektivitas  pembelajaran  daring Wawasan  Kebangsaan  diperoleh  dengan analisis  kuesioner  yang  disebarkan  secara daring kepada peserta pelatihan. Skala likert dapat  dipaaki  guna  mengukur  sikap, pendapat  dan  persepsi  seseorang  atau kelompok  tentang  gejala  sosial  atau fenomena  pendidikan  (Sugiyono,  2015). Skala  likert  yang  dipakai  adalah  lima alternatif  pilihan  jawaban  sangat  positif
sampai sangat negatif. Data hasil kuesioner ini  diolah  kemudian  dianlisis.  Indikator efektivitas pembelajaran wawasan kebangsaan  tercapai  bila  minimal  80% peserta  pelatihan  menjawab  pada  kriteria tinggi  atau  sangat  tinggi  di  setiap  item pertanyaan.

## TEMUAN DAN PEMBAHASAN

## 1. Temuan
Peserta  Latsar  CPNS  sebanyak  16  orang.
Rentang  usia  peserta  Latsar antara  20  sampai 22 tahun dengan jenis kelamin laki-laki 5 orang dan jenis kelamin perempuan 11 orang.

## Gambar 1. Diagram Perbandingan Jenis Kelamin Peserta
Koneksi  internet  buruk  menjadi  penentu keberhasilan  pembelajaran  kelas  daring. Pelaksanaan  pembelajaran  materi  Wawasan Kebangsaan  jaringan  internet  cukup  lancar. Tidak ditemukan kendala pada jaringan internet yang  menghambat  pembelajaran.  mayoritas peserta melaksanakan pembelajaran daring dari tempat  tinggal  masing-masing.  Sedangkan, lokasi pengajar berada di Balai Diklat Aparatur KKP.
Kuesioner  disebar  melalui  google  form telah mendapatkan tanggapan dari 16 peserta pelatihan.  Hasil  kuesioner  dan  hasil  pre  test- post  test  selanjutnya  ditabulasi  dan  diolah menggunakan  perhitungan  statistik  sederhana agar  data  mudah  untuk  dibaca  dan diinterpretasikan. Hasil olah data kuesioner dan pre-test  serta  post-test  peserta  pelatihan adalah sebagai berikut:
Tabel 2. Nilai Pre test Skor Jml Presentase Kategori 90.01-100 8 50% Sangat Memuaskan
80.01- 90.0 2 12.5% Memuaskan 70.01- 80.0 4 25% Cukup 60.1-70.0 2 25% Kurang ≤60 - - Sangat Kurang Nilai pre-test dari 16 peserta menunjukan bahwa 8 peserta (50%) mendapat nilai  sangat  memuaskan,  2  peserta  (12.5%) mendapatkan  nilai  memuaskan,  4  peserta (25%)  mendapatkan  nilai  cukup,  2  peserta (12.5%) mendapatkan nilai kurang. Tidak ada peserta yang mendapatkan nilai sangat kurang. Nilai  rata-rata  hasil  pre  test  adalah  84.5 (memuaskan).
Tabel 3. Nilai Post test Skor Jml Presentas e Kategori 90.01-100 15 97% Sangat Memuaskan 80.01- 90.0 1 3% Memuaskan 70.01- 80.0 - - Cukup 60.1-70.0 - - Kurang ≤60 - - Sangat Kurang
Berdasarkan  tabel  nilai  post  test  di  atas, dari  16  peserta  (100%)  mendapatkan  nilai dengan  skor  memuaskan.  Nilai  rata-rata  post test adalah 97.50 (sangat memuaskan).
Berikut  disajikan  grafik  peningkatan  hasil belajar berdasarkan nilai pre test dan post test.

## Gambar 2. Peningkatan Hasil Belajar
Grafik  menunjukan  peningkatan  hasil  belajar peserta  dari  pre  test  dan  post  test.  Pada  saat pre test masih ada peserta yang mendapatkan nilai  cukup,  sedangkan  saat  post  test  semua peserta  mendapatkan  nilai  memuaskan  dan sangat  memuaskan.  Berdasarkan  rumus perhitungan peningkatan hasil belajar peserta, peningkatan hasil belajar pada saat pre test dan post test adalah sebesar 15.4%.

## Gambar 3. Skor Tertinggi dan Terendah
Grafik  menunjukan  bahwa  nilai  pre  test terendah adalah 67 dan tertinggi adalah 100. Pada  post  test,  nilai  terendah  adalah  92  dan nilai tertinggi adalah 100.

## Tabel 4. Persepsi Materi Disampaikan dengan
Menarik Jawaban Jumlah Presentase Sangat Setuju 9 56.3% Setuju 7 43.7% Kurang setuju - - Tidak setuju - - Sangat tidak Setuju - -
Persepsi  peserta  pelatihan  tentang  seberapa besar materi wawasan kebangsaan disampaikan dengan  menarik  adalah  sebagai  berikut:  9 peserta atau 56.3% berpendapat sangat sesuai, 7 peserta atau 43.8% berpendapat sesuai. Data ini menunjukkan bahwa sebagian besar peserta sudah  menganggap  bahwa  materi  yang disampaikan secara menarik. Secara
0 50 100 150 Pre test Post test Hasil Belajar Nilai tertinggi Nilai terendah 100 0 100 67 92 ,.3 3, 33 0
0 5 10 15 20 Hasil Belajar Pre test Post test S kor 90 .0 1 -1 00 S kor 80 .0 1 -90 S kor 70 .0 1 -8 0 S kor 90 .0 1 -1 00 S kor 80 .0 1 -90 S kor 70 .0 1 -8 0 S kor 60 .0 1 -7 0 S kor 60 .0 1 -7 0
keseluruhan  sebanyak  100% peserta  pelatihan menjawab  dengan  kriteria  sesuai  atau  sangat sesuai.
Tabel 5. Pemahaman Materi Jawaban Jumlah Presentase Sangat paham 12 75% Paham 4 25% Kurang paham - - Tidak paham - - Sangat tidak paham - - Dari persepsi pemahaman materi, sebanyak
12  peserta  (75%)  berpendapat  sudah  sangat paham  dengan  materi  yang  disampaikan,  4 peserta  (25%)  berpendapat  sudah  paham.
Tidak  ada  peserta  yang  menjawab  dengan jawaban  kuarng  paham,  tidak  paham  dan sangat tidak paham.  Dari data yang diperoleh menunjukkan  bahwa  100%  dari  peserta  dapat memahami  materi  yang  disampaikan  melalui pembelajaran daring dengan kriteria paham dan sangat paham.
Tabel 6. Persepsi Kelebihan Pembelajaran Daring Jawaban Jumlah Presentase Sangat menarik 8 50% Menarik 8 50% Kurang menarik - - Tidak menarik - - Sangat tidak menarik - - Persepsi  peserta  Latsar  tentang  kelebihan pembelajaran  daring  dalam  pembelajaran wawana kebangsaan adalah sebagai berikut: 8 peserta (50%) berpendapat metode pembelajaran  daring  tersebut  sangat  menarik, 8  peserta  (50%)  berpendapat  bahwa  materi pelatihan  menarik.  Tidak  ada  peserta  yang berpersepsi  kurangmenaik,  tidak  menari  dan tidak menarik sama sekali. Secara keseluruhan
100% peserta sudah berpendapat bahwa materi yang  disampaikan  menarik.  Berdasarkan  hasil wawancara, diperoleh informasi bahwa pembelajaran  daring  menyenangkan,  tidak membosankan, lebih mudah, dan fleksibel, lebih menuntut  kedewasaan  sikap  dan  tanggung jawab. Untuk menguasai materi, peserta tidak mengandalkan  pengajar,  namun  peserta  aktif berusaha  secara  mandiri  untuk  memahami materi dan mencari berbagai referensi terkait.

## Tabel 7. Persepsi Efektivitas Pembelajaran
Jawaban Jumlah Presentase Sangat efektif 9 56.3% Efektif 6 37.5% Kurang efektif 1 6.2% Tidak efektif - - Sangat tidak efektif - -
Pada  pertanyaan,  apakah  pembelajaran daring  efektif  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran,  9  orang  peserta  (56.5%) berpendapat  bahwa  pembelajaran  daring sangat efektif dalam capaian tujuan pembelajaran,  6  peserta  (37.5%)  menjawab efektif,  1  peserta  (6.2%)  menjawab  kurang efektif.  Sebanyak  93.8%  peserta  sudah menganggap  bahwa  pembelajaran  daring  ini sudah efektif. Pada proses wawancara, didapat hasil informasi yang menyatakan bahwa mereka tidak mempermasalahkan pembelajaran daring maupun luring.
Tabel 8. Keaktifan Peserta Jawaban Jumlah Presentase Sangat aktif 10 62.5% Aktif 5 31.3% Kurang aktif - - Tidak aktif - - Sangat tidak aktif 1 6.2% Keaktifan peserta dalam kegiatan pembelajaran  dapat  dideskripsikan  bahwa  10 orang  peserta  (62.5%)  sangat  aktif  terlibat
dalam  pembelajaran,  5  peserta  (31.3%)  aktif terlibat,  1  peserta  (6.2%)  sangat  tidak  aktif. Hasil  wawancara  menunjukan  bahwa  peserta telah diberikan secara luas dalam berpendapat atau  bertanya.  Ada  kecenderungan  keaktifan peserta tertentu saja. Ada peserta yang merasa kurang  mendapatkan  perhatian  dari  pengajar. Pengajar,  pada  kelas  tatap  muka  lebih  mudah mengawasi peserta yang terlihat belum aktif.

## Tabel 9. Penerapan Nilai-nilai Wawasan Kebangsaan
Jawaban Jumlah Presentase Sangat mampu 9 56.3% Mampu 7 43.7% Kurang mampu - - Tidak mampu - - Sangat tidak mampu - -
Pada  pertanyaan  mengenai  penerapan nilai-nilai  Wawasan  Kebangsaan,  9  orang peserta  (56.3%)  menyatakan  sangat  mampu menerapkan  nilai-nilai,  7  peserta  (43.7%) menyatakan  mampu.  Tidak  dtemukan  data peserta  yang  menyatakan  kurang  mampu. Berdasarkan  wawancara  dengan  peserta  dan beberapa  mentor  pembimbing  habituasi, peserta  pelatihan  menerapkan  nilai-nilai Wawana Kebangsaan dengan baik.

## Gambar 4. Metode Pembelajaran yang Disenangi
Pada  pertanyaan  tentang  metode  belajar yang  lebih  disenangi,  8  orang  peserta  (50%) diperoleh  hasil  bahwa  bahwa  peserta  lebih senang mengikuti pembelajaran secara daring, sedangkan  8  peserta  lainnya  (50%)  lebih senang dengan pembelajaran dalam kelas. Hasil wawancara  menunjukan  bahwa  peserta  yang memilih  pembelajaran  daring  lebih  karena untuk  menjaga  jarak  untuk  megurangi penyebaran virus, lebih fleksibel karena mereka
bisa belajar dimana saja serta  tidak diinapkan. Pada pertanyaan selanjutnya bila kondisi sudah normal kembali, sebagian besar dari menginginkan  untuk  belajar  di  dalam  kelas. Peserta  yang    menghendaki  pembelajaran dalam  kelas,  menganggap  mudah  memahami nilai-nilai  yang  disampaikan  secara  langsung oleh pengajar.

## Gambar 5. Sumber Pemahaman Materi
Pada pertanyaan bahan ajar dalam memahami nilai-nilai  Wawasan  Kebangsaan,  sebanyak  2 peserta  (12.5%)  menjawab  saat  membaca modul,  16  peserta  (37.5%)  menjawab  saat mendapatkan  penjelasan  oleh  pengajar,  2 peserta  (12.5%)  menjawab  saat  mengerjakan tugas  dan  3  peserta  (31.3%)  menjawab  saat melakukan pembahasan tugas dengan pengajar dan 1 peserta (6.2%) menjawab gabungan dari berbagai  macam  sumber.  Chart  menujukan sebagian  besar  peserta  memberikan  jawaban mereka dapat memahami materi saat dijelaskan oleh  pengajar,  ini  mengindikasikan  bahwa kehadiran pengajar dalam pembelajaran daring sangat  penting.  Peran  teknologi  tidak  dapat menjawab kebutuhan dalam pelatihan.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan Mentor  pendamping  habituasi  yang  rata-rata adalah atasan dari peserta, diperoleh informasi bahwa  selama  pelaksanaan  habituasi  maupun pada saat bekerja, peserta menunjukkan sikap dan  perilaku  yang  sesuai  dengan  nilai-nilai dasar wawasan kebangsaan. Hasil pengamatan mentor  menunjukan  bahwa  para  peserta bersikap dan perilaku sesuai dengan nilai-nilai wawasan kebangsaan. Tidak ditemukan adanya pelanggaran selama proses mentoring.

## 2. Pembahasan
Rata-rata nilai pre test 84.5 dan nilai post test  97.5  setelah  peserta  melakukan  proses belajar. Hal ini menunjukkan adanya peningkatan hasil belajar sebesar 15.4% setelah mengikuti pembelajaran online. Hasil
wawancara terhadap beberapa peserta menunjukan  sebagian  besar  peserta  sudah membaca modul, diterapkan dengan baik saat mengerjakan soal pre test. Setelah dilaksanakan  pembelajaran  daring,  peserta semakin  memahami  materi.  Pembahasan Pembelajaran  dilakukan  pada  materi  yang belum  dipahami  oleh  peserta,  berdasarkan tanggapan  peserta  dan  hasil  pre  test.  Semua peserta memperoleh nilai di atas 80 saat post test.  Indikator  efektivitas  pelatihan  telah tercapai berdasarkan nilai post test menunjukkan bahwa.
Tidak ada kendala dalam pencapaian tujuan pembelajaran. Artinya, Seluruh peserta (100%) dapat  memahami  materi  yang  disampaikan secara  daring.  Dari  sisi  persepsi  materi disampaikan  dengan  menarik,  seluruh  peserta (100%)  menganggap  bahwa  materi  telah disampaikan  secara  menarik  dan  tidak monoton,  meskipun  pembelajaran  dilakukan melalui  aplikasi  zoom.  Peserta  menilai  bahwa materi yang disampaikan sudah sesuai dengan modul  pelatihan.  Setelah  mengerjakan  tugas dan melakukan pembahasan, beberapa peserta merasa  lebih  paham.  Setiap  pernyataan maupun pertanyaan dari pengajar, peserta aktif menaggapi.
Penyampaian  materi  dengan  menarik  dan interaktif  dilakukan  pengajar  supaya  peserta dapat  terlibat  secara  aktif.  Keterbatasan  layar komputer  menjadi  kendala  karena  tidak  bisa menjangkau  dan  melihat  peserta  secara keseluruhan.  Beberapa  peserta  merasa  kurang mendapatkan  perhatian  saat  pembelajaran berlangsung. Perlu ditingkatan fasilitas perangkat  supaya  para  pengajar  dapat menyampaikan materi serta dapat berinteraksi dengan seluruh peserta.
Sebanyak 93.8% peserta menyataan bahwa mereka aktif dalam proses pembelajaran melalui fitur  chat  maupun  diskusi  langsung.  Untuk mendapatkan  kesempatan  bicara,  peserta tunjuk  tangan.  keterbatasan  waktu  menjadi kendala peserta dalam menyampaikan pendapat. Bagi pengajar perlu mengelola waktu dengan  baik  agar  proses  diskusi  dapat berlangsung lebih efektif. Pada segi kemampuan  dalam  penerapan  nilai-nilai Wawasan  Kebangsaan,  Sebesar  100%  peserta menyatakan bahwa mereka sangat mampu dan
mampu untuk menerapkan nilai-nilai wawasan kebangsaan.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa peserta dapat menerima dan memahami materi dengan baik.
Pada  sisi  sumber  pemahaman  materi, 37.5%  peserta  menyatakan  paham  setelah mendapatkan  penjelasan  dari  pengajar. penjelasan  pengajar  sangat  penting  untuk pencapaian tujuan pembelajaran yakni pemahaman peserta tentang nilai-nilai wawasan kebangsaan.
Kehadiran pengajar sangat berarti pembelajaran yang dilaksanakan secara daring. Pengajar,  dalam  menyampaikan  materi  harus dapat  menyesuaikan  dengan  dengan  peserta yang  dihadapi.  Peserta  pelatihan  cenderung lebih  suka  untuk  diajak  berdiskusi  membahas isu-isu  terkini  yang  berkaitan  dengan penerapan  nilai-nilai  wawasan  kebangsaan. Bahan  tayang  yang  menarik  dan  bervariasi, gaya  bicara  dan  intonasi  yang  tidak  terkesan menggurui  serta  penugasan  yang  menantang akan  sangat  membantu  penyampaian  materi dapat diterima oleh peserta.
Pembelajaran daring ini dikatakan efektif, namun  ternyata  sebagian  dari  peserta menginginkan pelaksanaan pembelajaran langsung  dalam  kelas,  karena  melalui pembelajaran dalam kelas mereka mendapatkan pengalaman  langsung,  bertemu  dengan pengajar  dan  rekan-rekan  secara  langsung sehingga nila-nilai yang ditanamkan akan lebih mudah diterapkan. Minimnya sentuhan emosional  antara  pengajar  dengan  peserta merupakan  kekurangan  dari  pelaksanaan pembelajaran  daring  wawasan  kebangsaan. Berbeda dengan pembelajaran daring, pengajar pada  pembelajaran  dalam  kelas  dapat berinteraksi langsung dengan peserta.
Peserta  tidak  mengalami  kendala  pada penguasaan  materi  dan  teknis.  Jaringan internet  yang  digunakan  relatif  stabil, dukungan  perangkat  yang  memadai.  Peserta dapat dengan mudah untuk mengoperasionalkan  LMS  BDA  KKP  dan  tidak mengalami  kesulitan.  Peserta  merasa  lebih bertanggung jawab dalam penguasaan materi, mereka  lebih  aktif  dalam  mempelajari  setiap materi, aktif mencari sumber bacaan lain yang terkait,  dan  mereka  tidak  mengandalkan fasilitator.
Peserta yang memberikan masukan supaya pengajar  dalam  menyampaikan  materi  tidak terlalu  cepat.  Sebagai  solusi  adalah  peserta dapat  memaksimalkan  JP  yang  ada,  JP  yang dialokasikan dapat digunakan untuk membahas materi  dan  berdiskusi  langsung  dengan pengajar,  dan penugasan dilakukan di luar JP. Saran peserta agar pengajar menggunakan dua layar  dalam  kegiatan  pembelajaran,  satu  layar untuk penyempaian materi dan layar lagi untuk berinteraksi  dengan  peserta,  sehingga  kelas lebih hidup dan komunikatif.

## PENUTUP
1. Simpulan
Berdasar pembahasan yang telah
disamapaikn,  kesimpulan  penelitian  adalah sebagai berikut:
a. Rata-rata  nilai  pre  test  adalah  84.5 (memusakan) dan rata-rata nilai post test adalah  97.5  dengan  (sangat  memuaskan) pada  hasil  belajar.  Adanya  peningkatan sebesar 15.4% dari rata-rata nilai pre test ke  nilai  post  test.  Hasil  analisis  data mengenai  persepsi  dari  peserta  pelatihan, pada  setiap  pertanyaaan,  lebih  dari  80% peserta  sudah  memberikan  jawaban  yang masuk  dalam  kategori  tinggi  dan  sangat tinggi.  Hasil  belajar  dan  persepsi  peserta mengenai pembelajaran dari telah memenuhi  kriteria  yang  ditetapkan  dalam indikator keberhasilan.
b. Pada Latsar CPNS Golongan II Tahun 2020 ini, metode pembelajaran daring Wawasan Kebangsaan dinilai efektif dalam mencapai tujuan  pembelajaran  hal  ini  terlihat  dari keberhasilan  dalam  mencapai  indikator pembelajaran yang ditetapkan.
c. Faktor  yang  mendukung  pencapaian efektivitas pembelajaran wawasan kebangsaan secara daring adalah: pemilihan  pengajar  dalam  pada  metode dan  media  pembelajaran,  keterampilan penyampaian  materi  dan  keterampilan dalam menghadapi peserta, serta dukungan  sarana  dan  prasarana  yang memadai.
d. Tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai dengan baik, namun terdapat peserta yang menginginkan  pembelajaran  langsung dalam  kelas  untuk  dapat  merasakan pengalaman  pembelajaran  yang  langsung disampaikan oleh pengajar.

## 2. Rekomendasi
a. Bagi Penyelenggara Pelatihan Pembelajaran daring Wawasan Kebangsaan pada Latsar CPNS Golongan II  Tahun  2020  dinilai  efektif.    Metode pembelajaran Latsar CPNS daring patut untuk dipertimbangkan dilanjutkan. b. Bagi Pengajar
Penelitian  ini  dapat  dijadikan  referensi bagi  para  pengajar  materi  wawasan kebangsaan  pada  Pelatihan  Latsar CPNS.  Metode  pembelajaran  daring yang  interaktif  dan  efektif  dalam mencapai  tujuan  pembelajaran  perlu disesuaikan  dengan  kondisi  dan kemampuan peserta.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto. (2006). Metode Penelitian. Metode Penelitian.https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004 Batubara, H. H., & Batubara, D. S. (2020). Penggunaan Video Tutorial Untuk Mendukung Pembelajaran Daring Di
Masa Pandemi Virus Corona. Muallimuna : Jurnal Madrasah Ibtidaiyah, 5(2), 21. https://doi.org/10.31602/muallimuna.v5i2.2950
Irawati, D. Y., & Jonatan, J. (2020). Evaluasi Kualitas Pembelajaran Online Selama Pandemi Covid-19: Studi Kasus di  Fakultas  Teknik,  Universitas  Katolik  Darma  Cendika.  Jurnal  Rekayasa  Sistem  Industri,  9(2),135–144. https://doi.org/10.26593/jrsi.v9i2.4014.135-144
Kementerian  Kesehatan.  (2020).  Keputusan  Menteri  Kesehatan  Nomor  HK.01.07/MENKES/104/2020  tentang Penetapan Infeksi Novel Coronavirus (Infeksi 2019-ncov) Sebagai Penyakit yang Dapat Menimbulkan Wabah dan Upaya Penanggulangannya.
Lembaga Administrasi Negara. (2015). Modul Wawasan Kebangsaan Latsar CPNS Golongan III.
Lembaga  Administrasi  Negara.  (2018).  Peraturan  Lembaga  Administrasi  Negara  Republik  Indonesia  Nomor  12 Tahun 2018 Tentang Pelatihan Dasar Calon Pegawai Negeri Sipil.  Lembaga Administrasi Negara Republik Indonesia.
Muhammad, T. (2017). Perancangan Learning Management System Menggunakan Konsep Computer Supported Collaborative Learning. Jurnal Produktif. https://doi.org/ISSN: 2548-8082
Pratama, L. D., Lestari, W., & Astutik, I. (2020). Efektifitas Penggunaan Media Edutainment Di Tengah Pandemi Covid-19. AKSIOMA: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika, 9(2), 413–423. https://doi.org/10.24127/ajpm.v9i2.2783
Prihantony,  D.  I.  (2020).  Efektivitas  Metode  Pembelajaran  Permainan  Pada  Mata  Pelatihan  Kesiapsiagaan  Bela Negara Dalam Latihan Dasar Calon Pegawai Negeri Sipil. Jurnal Monas Vol 2 No 1 (2020) : 124-134 Juni 2020, 2(1), 124–134.
Rahman, M. A., Amarullah, R., & Hidayah, K. (2020). Evaluasi Penerapan Model Pembelajaran E-Learning pada Pelatihan  Dasar  Calon  Pegawai  Negeri  Sipil.  Jurnal  Borneo  Administrator,  16(1),  101–116. https://doi.org/10.24258/jba.v16i1.656
Sugiyono. (2015). Metode Penelitian. In Metode Penelitian. Alfabeta.
Suharsono,  A.  (2020).  Pembelajaran  Daring  Latsar  CPNS  From  Home  Dalam  Masa  Pandemi  Covid-19.  Jurnal Susunan Artikel Pendidikan) Vol. 5 No. 1 Agustus 2020, 5(1).