Syntax Idea: p–ISSN: 2684-6853 e-ISSN: 2684-883X Vol. 2, No. 12, Desember 2020

## FITUR  IDEAL  DALAM  E-LEARNING  BAGI  MAHASISWA  UNIVERSITAS
NEGERI SURABAYA PADA MASA PANDEMI COVID-19
Rolita Adelia Prasetya, Nurul Ayu Andari dan Muhammad Yusril Marom Universitas Negeri Surabaya Jawa Timur, Indonesia Email: rolita.19048@mhs.unesa.ac.id, nurul.20089@mhs.unesa.ac.id dan muhammad.18116@mhs.unesa.ac.id

## Abstract
In  an  effort  to  prevent  the  spread  of  the  pandemic,  universities  in  Indonesia  are changing  the  lecture  system  into  online  learning.  Many  digital  platforms  can support  online  teaching  and  learning,  but  there  are  still  many  obstacles.  The shortcomings  of  an  e-learning  platform  are  an  interesting  topic  to  discuss.  This study  designs  an  ideal  feature  that  helps  students  facilitate  online  learning.  The purpose  of  this  study  was  to  identify  the  inhibiting  factors  for  the  online  lecture process of UNESA students and describe the effect of using ICT-based applications (Information  and  Communication  Technology).  The  method  used  is  descriptive quantitative with non-probability sampling techniques. The research subjects were active students of UNESA class 2018 and 2019 who were selected using purposive sampling  technique.  Data  collection  techniques  using  descriptive  survey  research in  the  form  of  questionnaires  and  documentation.  The  results  show  that  ideal features  are  needed  which  include  online  presence,  practical  video  tutorials, library sources, uploading assignments without file size restrictions, practicum web meetings,  discussion/chat  and  sharing  features,  friendly  discussion  /  chat  features for  mathematical  symbols.  These  features  are  needed  by  students  in  online learning,  so  it  is  necessary  to  develop  a  special  e-learning  feature  to  support  the lecture process during this pandemic.
Keywords : features; ICT; online learning;

## Abstrak
Upaya  untuk  mencegah  penyebaran  pandemi,  perguruan  tinggi  di  Indonesia mengalihkan  sistem  perkuliahan  menjadi  pembelajaran  dalam  jaringan.  Banyak platform digital  yang  dapat  mendukung  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  secara online ,  namun  masih  banyak  ditemukan  kendala.  Kekurangan  pada platform e- learning menjadi topik menarik untuk dibahas. Penelitian ini merancang fitur ideal yang membantu mahasiswa memudahkan pembelajaran secara online . Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengidentifikasikan faktor penghambat jalannya  proses perkuliahan  daring  bagi  Mahasiswa  UNESA  dan  mendeskripsikan  pengaruh penggunaan  aplikasi  berbasis  ICT  ( Information  and  Communication  Technology ). Metode  yang  digunakan  yaitu  kuantitatif  deskriptif  dengan  teknik  sampel nonprobabilitas. Subjek penelitian adalah mahasiswa aktif UNESA angkatan 2018 dan  2019  yang  dipilih  menggunakan  teknik purposive  sampling .  Teknik pengumpulan  data  dengan  menggunakan  penelitian survei deskriptif  berupa
kuesioner  dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  diperlukan  fitur ideal  yang  memuat  presensi online ,  video  tutorial  praktik,  sumber  literatur, pengunggahan  tugas  tanpa  batas  ukuran  data, web  meeting yang  praktis,  fitur diskusi/ chat dan share ,  fitur  diskusi/ chat yang  ramah  untuk  simbol  matematika. Fitur-fitur  inilah  yang  menjadi  kebutuhan  mahasiswa  dalam  pembelajaran  daring sehingga  diperlukan  pengembangan  fitur e-learning khusus  untuk  menunjang proses kegiatan perkuliahan selama pandemi ini.
Kata kunci: fitur;  ICT;  pembelajaran dalam jaringan

## Pendahuluan
Semenjak  diumumkan  secara  resmi  pada  2  Maret  2020  dengan  ditandai  dengan pasien  terdampak  pandemi  yang  berjumlah  dua  orang,  virus  Covid-19  mengundang banyak  perubahan  disegala  aspek  kehidupan  yang  memaksa  masyarakat  untuk  bisa beradaptasi  (Indonesia,  2020).  Pada  bidang  pendidikan,  keberadaan  virus  Covid-19 mengakibatkan  peniadaan  kegiatan  perkuliahan  tatap  muka  di  lingkungan  kampus. Pemerintah  juga  telah  menetapkan  Keputusan  Bersama  Empat  Menteri  Nomor 01/KB/2020  tanggal  15  Juni  2020  mengenai  Panduan  Penyelenggaraan  Pembelajaran pada  Tahun  Ajaran  2020/2021  dan  Tahun  Akademik  2020/2021  di  Masa  Pandemi Corona  Virus  Disease (Covid-19)  bahwa  metode  pembelajaran  di  perguruan  tinggi wajib  dilaksanakan  secara  daring  baik  pada  mata  kuliah  teori  maupun  mata  kuliah praktik.  Kebijakan  ini  dilakukan  sebagai  upaya preventif dalam  menekan  tingkat penularan dan kematian akibat virus Covid-19 (Gitiyarko, 2020).
Perkembangan teknologi yang semakin canggih berimbas pada kemudahan akses pendidikan  dan  ini  sangat  mendukung  dalam  proses  pembelajaran  daring  ( E-learning ) agar  lebih  optimal. E-learning merupakan  produk  dari  ICT  ( Information  and Communication  Technology )  yang  sebelumnya  telah  direncanakan  pada  salah  satu program Prof. Mohammad Nasir, Kementerian Riset, Teknologi dan Pendidikan Tinggi (Kemenristekdikti)  yang  dinamakan  SPADA  (Sistem  Pembelajaran  Daring)  Indonesia sebagai  media  pendukung  pembelajaran  jarak  jauh.  Sistem  Pembelajaran  Daring (SPADA)  Indonesia  merupakansebuah    sistem  pembelajaran  berjejaring  ( networked higher  education )  dan  ( online  education )  yang  berbasiskan  ICT  yang  memberikan peluang  kepada  mahasiswa  untuk  mengikuti  mata  kuliah  bermutu  tertentu  dari perguruan  tinggi  lain  dengan  hasil  belajar  yang  diakui  sama  oleh  perguruan  tinggi dimana  mahasiswa  tersebut  terdaftar  (Spada  Indonesia,  2015).  Perencanaan  awal SPADA  diharapkan  bisa mencapai  30%, namun  semenjak adanya  pandemik  Covid-19 rencana  tersebut  meningkat  menjadi  100%  ditiap  universitas.  Ketua  Majelis  Rektor Perguruan  Tinggi  Negeri  Indonesia  menjelaskan  bahwasannya  pembelajaran  daring dapat  dilakukan  secara  sinkronus  seperti  zoom  cloud  meeting,  Whatsapp  Group, SPADA,  surat  elektronik  dan  lain  sebagainya  (Republika,  2020).  Tidak  terkecuali sebagian besar mahasiswa Universitas Negeri Surabaya juga telah mengggunakan fitur- fitur didalam aplikasi penunjang perkuliahan daring tersebut.
Universitas Negeri Surabaya (UNESA) sebagai salah satu perguruan tinggi negeri di  Jawa  Timur  telah  menyiapkan platform e-learning bernama  “VINESA  (Virtual Learning UNESA)” dalam penyelenggaraan kuliah daring jauh sebelum terjadi pandemi Covid-19.  Vinesa  sendiri  merupakan  sistem  pembelajaran  yang  menfasilitasi  proses belajar  mengajar  tanpa  mengharuskan  bertatap  muka  secara  langsung  (Unesa.ac.id, 2018).  Perkembangan  teknologi  informasi  yang  berkembang  saat  ini  dapat  berperan sebagai  media  yang  bisa  menunjang  proses  pendidikan,  khususnya  dalam  membantu mempermudah proses pembelajaran yang tak bisa lepas dari sumber-sumber informasi dari  internet  (Wekke,  I.  S.,  &  Hamid,  2013).  Peserta  didik  dituntut  untuk  memiliki keahlian  dan  kemampuan  sebagai  penunjang  program  pembelajaran  daring  ini  agar berjalan dengan baik (Yustanti & Novita, 2019). Selain itu, diperlukan komunikasi dan interaksi antara pengajar dengan peserta didik (Irawan, Susanti, & Triyanto, 2015)
Senada  dengan  apa  yang  dipaparkan  oleh  Keengwe  dan  Georgina  dalam penelitian  mereka  yang  menyebutkan  bahwa  perkembangan  teknologi  dapat memberikan  dampak  perubahan  terhadap  proses  pelaksanaan  aktivitas  pengajaran  dan pembelajaran  (Keengwe & Georgina, 2012). Menurut (Ariesto, 2012) mengungkapkan bahwa  ICT  merupakan  teknologi  yang  meliputi  segala  peralatan  teknis  untuk menyampaikan  informasi.  Pendapat  lain  diutarakan  oleh  (Moh.  Dirwan,  2014)  yang menyebut  bahwa  ICT  sebagai  payung  besar  terminologi  yang  mencakup  seluruh peralatan  teknis  untuk  memproses  dalam  penyampaian  informasi.  Teknologi  yang diberikan  ICT  dapat  memfasilitasi  para  penggunanya  dengan  kemudahan  dalam memperoleh  ragam  informasi  yang  diinginkan  dalam  berbagai  format,  baik  itu  berupa suara, visual, teks, maupun simbol-simbol tertentu (Prawiradilaga, 2013).
Dalam  bidang  pendidikan,  penggunaan  ICT  memiliki  nilai  lebih  dalam mendukung  kegiatan  belajar  yang  interaktif  dibandingkan  hanya  menggunakan  bahan ajar  cetak  biasa.  ICT  yang  menghadirkan  kecanggihan  teknologi  dapat  membantu membangkitkan  minat  siswa  terhadap  materi  pembelajaran  karena  sistem  pada  ICT yang mampu menampilkan tampilan teks, suara, video, dan gambar secara lebih atraktif (Kurnia, Darmawan, & Maskur, 2018).
Namun dalam penggunaan platform e-learning selain membawa banyak manfaat juga  menyisakan  permasalahan.  Terdapat  berbagai  kendala  yang  tengah  dirasakan Mahasiswa  UNESA  saat  mengoperasionalkan platform e-learning ,  diantaranya  seperti koneksi  jaringan  seluler  (sinyal)  yang  tidak  stabil,  keterlambatan  pengumpulan  tugas, kurangnya  koordinasi  dalam  penyampaian  materi  saat  melakukan  presentasi, ketidakefektifan forum diskusi, maupun pemberian tugas oleh dosen baik teori ataupun praktik  yang  tidak  semua  itu  dapat  dialihkan  secara  daring.  Kendala  dalam  proses pembelajaran  daring  tidak  terlepas  penyebabnya  karena  keterbatasan  fitur-fitur  yang dirasa masih belum mampu memenuhi kebutuhan standar secara menyeluruh.
Berangkat  dari  nilai  minus  yang  ada  pada platform e-learning yang  digunakan mahasiswa  UNESA  saat  ini,  maka  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  terkait review mendalam  apa  saja  kendala  pada  penggunaan  fitur-fitur e-learning guna mengetahui kebutuhan fitur yang tepat digunakan mahasiswa UNESA dalam mengakses
pembelajaran  daring  secara  lebih  optimal.  Harapannya  dengan  hasil  temuan  peneliti dapat  memberikan  kemudahan  dan jalan solusi  dalam  mengatasi  hambatan mahasiswa UNESA selama kegiatan pembelajaran daring di masa pandemi.
Pembahasan  mengenai  penggunaan  fitur  ideal  dalam  pembelajaran  daring  yang menjadi  bahan  penelitian  ini  sebenarnya  bukanlah  satu-satunya  penelitian  yang  kali pertama ada. Pada waktu sebelumnya sudah terdapat beberapa akademisi yang meneliti fenomena  seputar  fitur  ideal  pembelajaran  daring  dan  sudah  dipublikasikan  secara umum  baik  itu  di  media  daring  ataupun  media  luring.  Oleh  karena  itu,  peneliti  dalam melakukan  peninjauan  berdasarkan  penelitian  terdahulu  sebagai  bahan  referensi. Referensi  penelitian  terdahulu  diperlukan  sebagai  upaya  untuk  membandingkan fenomena  pembelajaran  daring  pada  penelitian  sebelumnya  dengan  fenomena pembelajaran  daring  yang  sedang  peneliti  teliti.  Hasil  dari  penelitian terdahulu sangat bermanfaat  untuk  memperkaya  sumber  informasi  dalam  menyusun  kerangka  berfikir yang kuat. Analisis terhadap fenomena pada penelitian sebelumnya juga bisa digunakan sebagai sumber dalam penyusunan teori yang relevan dalam penelitian ini. Penelitian ini dilakukan  untuk  memperbaiki  kekurangan  dari  penelitian  yang  telah  dilakukan  para peneliti sebelumnya.
a. Pembelajaran berbasis ICT ( Information, Communication, and Technology ) terhadap Motivasi  Belajar  Siswa  Kelas  X  pada  Pembelajaran  Ekonomi  di  SMAN  1 Banguntapan”.  Hasil  dari  penelitian  ini  adalah  bahwa  penggunaan  media pembelajaran berbasis ICT dapat mempengaruhi motivasi belajar peserta didik kelas X pada mata pelajaran ekonomi. Hal ini dapat ditunjukkan dengan pengujian pretest dan postest yang menujukkan  bahwa  setelah  menggunakan  ICT  terjadi  peningkatan hasil prestasi belajar yang cukup signifikan. Pembelajaran berbasis ICT ( Information, Communication,  and  Technology )  terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa  Kelas  X  pada Pembelajaran Ekonomi  di  SMAN  1  Banguntapan”.  Hasil  dari  penelitian ini  adalah bahwa penggunaan media pembelajaran berbasis ICT dapat mempengaruhi motivasi belajar peserta didik kelas X pada mata pelajaran ekonomi. Hal ini dapat ditunjukkan dengan pengujian pretest dan postest yang menujukkan bahwa setelah menggunakan ICT  terjadi  peningkatan  hasil  prestasi  belajar  yang  cukup  signifikan  (Hidayah, Nuryanto, & Fawaid, 2010).
b. Penelitian  ini  adalah  jurnal  berjudul  “ E-Learning dalam  Pembelajaran  berbasis Proyek  di  SMA  Negeri  1  Jepara“  yang  ditulis  oleh  mahasiswa  Universitas  Negeri Semarang  yaitu M.  Elfin  Noor,  Wahyu  Hardyanto  dan  Hari  Wibawanto  pada  tahun 2017.  Hasil  dari  penelitian  ini  adalah  Aplikasi E-Learning berupa Schology dan Edmodo yang  digunakan  dalam  pembelajaran  berbasis  proyek  memiliki  dampak efektif  yang  signifikan  dalam  pencapaian  sikap  sosial,  sikap  spiritual,  produk  dan proyek dalam penuntasan tugas belajar. Namun terdapat perbedaan hasil belajar dari siswa  yang  menggunakan  aplikasi E-Learning  Schoology dan  siswa  yang menggunakan Edmodo . Penelitian juga menujukkan bahwa tidak ada perbedaan hasil belajar  antara  peserta  didik  laki-laki  maupun  perempuan  (Noor,  Hardyanto,  & Wibawanto, 2017).
c. Penelitian  ini  adalah  jurnal  berjudul  “Pembelajaran  Daring  Kombinasi  WhatsApp pada  Kelas  Karyawan  Prodi  Teknik  Informatika  Universitas  PGRI  Madiun”  yang ditulis oleh Latjuba Sofyana dan Abdul Rozaq, mahasiswa Universitas PGRI Madiun pada tahun 2019. Hasil penelitian ini adalah bahwa metode pembelajaran secara tatap muka (konvensional) dianggap kurang begitu efektif diterapkan pada kelas karyawan Program  Studi  Teknik  Informatika  Universitas  PGRI  Madiun  dikarenakan  dalam kelas  karyawan  mayoritas  mahasiswanya  merupakan  pekerja  diharuskan  bisa membagi  waktu  untuk  belajar  dan  bekerja.  Metode  pembelajaran  daring  kombinasi dirasa  lebih  efektif  dikarenakan  dalam  metode  tersebut  pembelajarannya  tidak dibatasi ruang dan waktu  sehingga menjadikan mahasiswa bisa menjalankan kuliah dengan lebih fleksibel (Sofyana & Rozaq, 2019)/

## Metode Penelitian
Menurut  (Sugiyono,  2011)  metode  penelitian  kuantitatif  berlandaskan  filsafat positivisme yaitu  melalui  rangkaian  ilmiah  dengan  meneliti  populasi  atau  sampel tertentu, menggunakan teknik pengambilan sampel lalu mengumpulkan data kuantitatif atau  statistik  untuk  uji  coba  hipotesis.  Peneliti  menetapkan  penelitian  menggunakan kuantitatif karena cocok digunakan tanpa melalui wawancara secara langsung sehingga sesuai  dengan  kondisi  saat  ini.  Selain  itu  penelitian  kuantitatif  lebih  sistematis  dan terukur menggunakan kuesioner. Peneliti menggunakan penelitian kuantitatif deskriptif. Peneliti  menggunakan  deskriptif  untuk  berusaha  menjelaskan  pertanyaan  apa,  dimana, kapan dan bagaimana sehingga bersifat deskriptif (Morissan, 2012).
Penelitian deskriptif tidak menjelaskan adanya hubungan antar variabel sehingga tidak membutuhkan hipotesis atau memprediksi sesuatu. Penelitian deskriptif bertujuan untuk memaparkan kondisi yang terjadi. Penelitian ini memaparkan fitur ideal apa saja yang  dibutuhkan  mahasiswa  UNESA  untuk  dapat  menunjang  pembelajaran  daring. Peneliti  berupaya  mengamati  kendala  yang  dialami  mahasiswa,  media  apa  yang digunakan  serta  kelemahan  ataupun  kesulitan  yang  didapatkan  sehingga  dapat mengetahui  faktor-faktor  yang  memicu  adanya  fitur  baru.  Fitur  itu  yang  dibutuhkan sesuai dengan pengembangan proses belajar dan kompleksnya materi pembelajaran.
Penelitian  deskriptif  bermanfaat  sebagai problem  solving dan  memaparkan permasalahan di masa sekarang. Hal ini sesuai dengan tujuan  dari penelitian ini untuk mengetahui  fitur  ideal  guna  ditindaklanjuti  menjadi platform atau  aplikasi  pada penelitian  lainnya  yang  lebih  dalam  sehingga  tercapainya  pembelajaran  daring  yang kondusif dan efisien.
Metode yang digunakan dalam penelitian yaitu metode survei . Survei merupakan yang  sangat  cocok  dalam  pengukuran  sikap  dan  peninjauan  untuk  menentukan  arah suatu  masyarakat  lewat  berbagai  aktivitas  jejak  saran/pendapat  (Morissan,  2012). Kategori survei yang  digunakan  adalah  penelitian survei deskriptif. Survei deskriptif berupaya  dalam  menjelaskan  keadaan/peristiwa  pada  masa  sekarang  mengenai  topik tertentu  sesuai  dengan  perkembangaen  zaman.  Sehingga  penggambaran  perilaku  dari responden digambarkan pada satu variabel saja. Sehubungan dengan itu, peneliti ingin
mencoba  menggambarkan  respon  yang  dialami  responden  dalam  menggunakan  media pembelajaran  sehingga  mengetahui  kebutuhan  yang  belum  tersedia,  pada  akhirnya timbullah  gambaran  mengenai  fitur  ideal  dalam e-learning bagi  mahasiswa  UNESA pada masa covid-19.
Teknik  sampel  yang  dipilih  peneliti  adalah  teknik  sampel  nonprobabilitas (nonprobability sampling) sehinga tidak dipilih secara acak dan tidak mengikuti aturan panduan  yang  sistematis  (Morissan,  2012).  Alasan  memilih  menggunakan  sampel nonprobabilitas  ini  karena  sangat  memungkinkan  untuk  diterapkan  dengan  kendala waktu  yang  terbatas.  Peneliti  tidak  mungkin  menerapkan  sampel  probabilitas  karena peneliti tidak memiliki daftar anggota seluruh populasi, tidak punya nomor telepon yang bisa  dihubungi  dan  tidak  dapat  menjamin  kesediaannya  rmenjadi  responden.  Cara penarikan  sampel  nonprobabilitas  menggunakan  teknik  sampling  terpilih/  purposive sample.  Peneliti  menggunakan  sampel  terpilih  untuk  mendapatkan  responden,  subjek ataupun  elemen-elemen  yang  mempunyai  karaketrisitik  tertentu  yang  dibutuhkan  oleh peneliti.  Anggota  populasi  yang  tidak  memenuhi  kriteria  tidak  dimasukkan  dalam sampel  penelitian.  Kriteria  yang  dipilih  yaitu  mahasiswa  aktif  S1  angkatan  2018  atau 2019 yang berkuliah di UNESA.
Pengumpulan  data  menggunakan  dokumentasi  serta  kuesioner  yang  diisi online oleh 38 responden yang bersedia mengisi kuesioner. Peneliti mengajukan 19 pertanyaan terkait  fitur  ideal  yang  memuat  pertanyaan  berupa  penyampaian  materi (presentasi/diskusi),  pengumpulan  tugas,  kegiatan  praktik/  lapangan,  referensi  bacaan dan  presensi.  Dokumentasi  diperlukan  untuk  mencari  literatur  lain  atau  data  sekunder untuk menunjang informasi penelitian.

## Hasil dan Pembahasan
Data  sementara  yang  telah  diperbaharui  pada  (Sabtu,  31  Oktober  2020)  tercatat ada  38  tanggapan  dari  angket  secara online yang  telah  disebarkan  lewat google  form . Berikut  hasil  perolehan  sementara  dari  angket  yang  telah  disebarkan  secara  online melalui Google Formulir:
1. Responden  semuanya  berasal  dari  UNESA  dan  berstatus  mahasiswa  aktif angkatan 2019 ataupun 2018.
Gambar 1

## Responden Mahasiswa
Responden  yang  diinginkan  sesuai  dengan  sasaran  yang  ingin  dicapai  peneliti yaitu  mahasiswa  aktif  UNESA  yang  dipilih  angkatan  yang  sudah  pernah mengikuti  pembelajaran  daring.  Dikarenakan  menggunakan  teknik sampling purposive maka  jika  ada  yang  mengisi  angket  ini  dengan  menjawab  bukan mahasiswa  yang  termasuk  kriteria  maka  respon  yang  telah  dikirimkan  tidak dianggap dan dihapus. Kesimpulannya sudah dipastikan 100% responden sesuai dengan sampling yang ditentukan dan sesuai dengan kriteria.
2. Persyaratan  utama  yang  telah  dipenuhi  ialah  responden  pernah  mengikuti pembelajaran  daring  di  masa  pandemi  ini  sesuai  dengan  ketentuan  Surat Rektorat UNESA.
Menurut  Surat  Rektorat  UNESA  menyatakan  bahwa  mahasiswa  melanjutkan pembelajaran  daring  pada  semester  genap  kemarin,  tepatnya  pada  pertemuan pertengahan sebelum menjelang Ulangan Tengah Semester yaitu di pertengahan bulan  Maret  2020.  Pengumuman  yang  mendadak  beserta  pengalihan  kegiatan atau  penggantian  pembelajaran  tatap  muka  diumumkan  secara online dan mahasiswa  yang  berasal  dari  luar  kota  dihimbau  untuk  pulang  kampung  dan melaksanakan pembelajaran daring dirumah  masing-masing.

## Gambar 2 Syarat utama
3. Sebanyak  92,1%  responden  menggunakan  media  pembelajaran  daring  berupa video teleconference ( Google  Meet/Zoom/Webex ).  Media  dipakai  untuk penyampaian materi dari dosen, presentasi, maupun diskusi  antar  individu atau kelompok.  Sisa  responden  sebanyak  7,9%  memilih  pilihan  whatsapp  sebagai media  pembelajaran  daring.  Dapat  disimpulkan  sejauh  ini,  variasi  media  yang digunakan  kurang  beragam  dan  sebagian  besar  menggunakan  media video teleconference . Video  teleconference berusaha  memiripkan  kondisi  belajar mengajar seperti pada saat tatap muka sehingga ada bukti kehadiran secara fisik dan interaksi dua arah antar anggota di dalam grup.

## Gambar 3 Media yang sering digunakan
4. 84,2%  responden  menganggap  pelaksanaan  diskusi  ataupun  presentasi  dalam pembelajaran  daring  tidak  optimal  karena  media  yang  digunakan  terbatas  dan 15,8%  responden  merasa  sudah  optimal.  Dapat  disimpulkan  media video teleconference yang  menjadi  mayoritas  digunakan  dalam  pembelajaran  daring, masih saja kurang optimal dalam pelaksanaan pembelajaran daring.

## Gambar 4 Keterbatasan Media
5. Penyampaian  materi  menurut survei bertahap  dari  interaksi  dua  arah  hingga model pesan tertulis. Dosen sebagian besar sebanyak 92,1% menurut responden sudah  menyampaikan  materi  dengan video  teleconference dan  sebagian  kecil yang  lain,  menggunakan  media  suara/ audio dan  yang  terakhir  menggunakan pesan/ chatting .  Dapat  disimpulkan  bahwa  jarang  sekali  dosen  menerangkan pelajaran  dengan  menggunakan  media chatting yang  mana  komunikasi  hanya terjalin satu arah dan tidak leluasa dalam menyampaikan materi. Mahasiswapun harus membaca satu persatu dengan tulisan yang belum tentu dipahami. Berbeda dengan  percakapan  atau  lewat audio yang  mana,  intonasi  maupun  penjedaan membuat penyampaian materi mudah dipahami.

## Gambar 5 Penyampaian Materi
6. Menurut  81,6%  responden  menganggap  bahwa  media  yang  paling  efektif  ialah video  teleconference dan  sisanya  memilih youtube sebagai  media  yang  paling efektif.  Kesimpulannya  dalam  pemahaman  materi  mahasiswa  mementingkan interaksi  antar  anggota  atau  dengan  dosen  sehingga  terjalinlah  proses pembelajaran yang interaktif. YouTube yang merupakan video tutorial khususnya dalam pelajaran akademis juga menjadi media  yang interaktif karena kita dapat mendengar  membaca  sekaligus  menyimak.  Whatsapp  yang  meyediakan  fitur berbagi  gambar, audio ,  maupun  video  juga  efektif  dalam  pembelajaran  daring karena  segi  kepraktisan  dan  biasa  digunakan  sehari-hari.  Media whatsapp juga hanya menghabiskan kuota lebih sedikit karena display yang dipancarkan hanya sebatas  media  yang  ingin  dibagikan  atau  diunduh  tidak  seperti video teleconference yang  memuat  konten  video  komunikasi  dua  arah  antara  dosen dengan mahasiswa.

## Gambar 6 Media yang cocok
7. Sebagian besar mahasiswa atau responden sebanyak 94,7% mengalami kendala sinyal  ataupun  koneksi  yang  sering  terputus  saat  pembelajaran  dari  sehingga media  yang  digunakan  tetap  tidak  bisa  optimal  meskipun  mendukung  adanya interaksi  dua  arah.  Sisa  responden  kesulitan  karena  penyampaian  materi  oleh dosen dirasa penjelasannya terlalu cepat sehingga mahasiswa tidak mudah dalam mengikutinya.  Kesimpulannya  media  yang  digunakan  dan  dianggap  efektif sebenarnya  sudah  terlaksana  dengan  baik  artinya  fitur  yang  dibutuhkan  sudah ideal. Namun dalam pelaksanannya karena kondisi sinyal yang tak selalu stabil
apalagi daerah yang minim terjangkau sinyal tetap kesulitan dalam penyampaian materi  secara  daring.  Kendala  yang  nyata  seperti  video  ataupun audio /suara yang tersendat saat melakukan video teleconference , keluar sendiri dari aplikasi, dan sebagainya.
8. Sebanyak  34,2%  responden  menggunakan  media email sebagai  pengumpulan atau pengiriman tugas disusul 28,9% responden menggunakan Google Classroom untuk pengumpulan tugas. Sebanyak 21,1% mahasiswa menggunakan whatsapp sebagai  media  pengumpulan  tugas.  Sisa  responden  menggunakan  opsi  lainnya seperti  campuran  antara email , google  classroom ,  dan whatsapp ;  melalui penanggung  jawab  mata  kuliah  yang  bersangkutan  supaya  dapat  dikumpulkan secara  kolektif.  Kesimpulannya  adalah  media  yang  paling  banyak  digunakan ialah melalui email yang dikirimkan ke dosen secara individu.

## Gambar 7 Media pengumpulan tugas
9. 78,9% responden tidak mengalami kendala dalam mengumpulkan tugas melalui media  pembelajaran  yang  dipilih  di  point  8.  Dan  sebanyak  21,1%  mengalami kendala  karena  sinyal  dan  gagalnya  proses  pengiriman  tugas.  Kesimpulannya adalah  bahwa    media  pengumpulan  tugas  sudah  dirasa  ideal  namun  karena kendala sinyal seperti poin sebelumnya yang menghambat proses pengumpulan tugas sehingga dari segi fitur sudah baik media yang digunakan.
Gambar 8
Kendala Tugas
10. Sebanyak  86,8%  responden  sebenarnya  mempunyai  jadwal  mata  kuliah  yang mengharuskan kegiatan praktik atau eksperimen secara langsung saat melakukan perkuliahan langsung. Sisanya responden tidak mempunyai kegiatan praktik atau turun lapangan pada mata kuliah yang yang sedang atau pernah dijalankan. Pada pengisian  kuesioner  selanjutnya  ialah  pengalihan  tugas  seperti  apa  yang diberikan dosen. Pengalihan tugas maupun pengajaran langsung tatap muka ialah video  tutorial  maupun tugas dikerjakan ataupun dioperasionalkan menggunakan studi  kasus  atau  literatur.  Dapat  diketahui  bahwa  pembelajaran  daring  juga mengakibatkan  terbatasnya  studi  lapangan  sehingga  mengharuskan  mahasiswa untuk  lebih  banyak  membaca  dan  produktif  dengan  membuat  artikel  ilmiah ataupun  jurnal  (studi  literatur)  ataupun  membuat  kuesioner.  Sekalipun  ada kegiatan  praktik  itupun  dilakukan  di  rumah  dan  menggunakan  video  tutorial. Alternatif  lain  yaitu  mencari  informan  sedekat  mungkin  dengan  rumah  untuk mencegah penyebaran virus sekaligus dapat melaksanakan tugas praktik.

## Gambar 9 Mata Kuliah Praktik
11. Sebanyak  76,3%  mahasiswa  memerlukan  video  tutorial  untuk  pengajaran kegiatan praktik dan sebagian kecil lainnya tidak memerlukannya.

## Gambar 10 Video Tutorial
12. Pengganti  tugas  praktik  bagi  mahasiswa  yang  memerlukan  praktik  di pembelajaran  daring,  mengusulkan  tentang  penggantian  tugas  praktik  menjadi bahan diskusi, membuat video tutorial secara mandiri/individu, membuat jurnal, turun  lapangan  di  semester  berikutnya  jika  memungkinkan  (setelah
diperbolehkan masuk pembelajaran tatap muka). Dapat disimpulkan bahwa tidak perlu  adanya  fitur  khusus  yang  di  butuhkan  mahasiswa  karena  fitur  untuk mewadahi kebutuhan praktikk belum sampai ke perencanangan dan  spesifikasi. Sehingga  hal  yang  masih  diperlukan  adalah  menggunakan  aplikasi  video  lain ataupun referensi online yang dibutuhkan untuk menunjang penugasan praktik.
13. Sebanyak 71,1% responden masih kekurangan sumber referensi untuk pengerjaan tugas  ataupun  jurnal/artikel  dan  lain-lain.  Sebanyak  97,4%  responden membutuhkan fitur aplikasi pembelajaran daring yang terdapat sumber referensi sehingga  dapat  memperluas  bacaan  ataupun  digunakan  sebagai  bahan  daftar pustaka.
Gambar 11 Sumber Referensi

## Gambar 12 Perlu adanya fitur referensi
14. Sebanyak 97,4% responden saat menempuh pembelajaran daring, presensi masih sepenuhnya berlanjut. 89,5% responden membutuhkan fitur presensi online pada setiap kali melakukan pembelajaran daring.
Gambar 13
Presensi Kehadiran

## Gambar 14 Fitur Presensi Online
15. Mahasiswa memiliki saran mengenai fitur yang perlu dikembangkan di antara lain aplikasi yang memuat fitur sederhana praktis dan mudah dipahami; platform yang bisa  untuk  penyampaian  materi,  penyampaian  video  tutorial  praktik,  serta pengumpulan tugas sekaligus; penggunaan Youtube sebagai penyampaian materi karena koneksi yang lebih stabil dan lebih hemat kuota; menggunakan platform campuran  dan  bersifat  fleksibel  sesuai  dengan  kebutuhan  mahasiswa; menggunakan  pembelajaran  platform  daring  khusus  mahasiswa;  Web  meeting yang tidak menyedot banyak kuota, fitur presensi online, fitur pengupload tugas tanpa  batas  ukuran  file,  fitur  diskusi/chat  yang  sekalian  bisa  mengupload gambar, fitur diskusi/chat yang ramah untuk simbol matematika.

## Kesimpulan
Kebutuhan  fitur  pada platform E-Learning yang  diperlukan  oleh  mahasiswa UNESA  meliputi  media  dalam  penyampaian  materi  dan  diskusi  baik  melalui  video tutorial  praktik  maupun  media  grup  ( chatting / audio )  berguna  supaya  jejak  rekaman materi  yang  disampaikan  dapat  dipelajari  lagi  di  lain  waktu.  Selain  itu,  penggunaan video teleconference juga  membantu  menghasilkan  kinerja pembelajaran  yang  optimal yang  mirip  dengan  pembelajaran  tatap  muka  serta  didalamnya  terjadi  proses pembelajaran  interaktif  yang  lebih  nyaman,  dan  media  pengumpulan  tugas  yang  tidak terbatas ukuran file, fitur diskusi/ chat yang ramah untuk simbol  matematika  atau yang
disebut  dengan  fitur  ramah  angka  yang  digunakan  keseluruhan  jurusan  khususnya jurusan  teknik  yang  biasanya  menggunakan  angka-angka,  fitur  sumber  akses  referensi bacaan, dan fitur presensi online . Sehingga diharapkan pada penelitian ini perlu adanya pengembangan aplikasi e-learning sesuai dengan kebutuhan dalam satu platform khusus dan harapannya platform ini tidak menghabiskan banyak kuota.

## BIBLIOGRAFI
Ariesto,  Sutopo  Hadi.  (2012). Rekayasa  Perangkat  Lunak  Terstruktur .  Bandung: Informatika.
Gitiyarko, Vincentius. (2020). SKB Pembelajaran Tahun Ajaran Baru di Masa Pandemi Covid -19.
Hidayah, Miftakhul, Nuryanto, Sri, & Fawaid, Miftahul. (2010).  Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran  Berbasis Ict ( Information, Communication, And Technology ) Terhadap Motivasi Belajar Siswa Kelas X pada Pembelajaran Ekonomi Di SMAN 1 Banguntapan. Pelita-Jurnal Penelitian Mahasiswa UNY , 5 (2), 1-11.
Indonesia,  C.  N.  N.  (2020).  Jokowi  Umumkan  Dua  WNI  Positif  Corona  di  Indonesia. Diperoleh Pada Tanggal , 13 .
Indonesia, Sapa. (2015). Sapa. Retrieved from Kemendikbud website: https://spada.kemdikbud.go.id/berita/apa-itu-spada-indonesia
Irawan,  Yudie,  Susanti,  Nanik,  &  Triyanto,  Wiwit  Agus.  (2015).  Analisa  dan Perancangan Sistem Pembelajaran Online ( e-learning ) pada SMK Mambaul Falah Kudus. Simetris: Jurnal Teknik Mesin, Elektro Dan Ilmu Komputer , 6 (2), 345–352.
Keengwe,  Jared,  &  Georgina,  David.  (2012).  The  Digital  Course  Training  Workshop for  Online  Learning  and  Teaching. Education  and  Information  Technologies , 17 (4), 365–379.
Kurnia,  Nia,  Darmawan,  Deni,  &  Maskur,  Maskur.  (2018).  Efektivitas  Pemanfaatan Multimedia  Pembelajaran  Berbantuan  Ispring  dalam  Meningkatkan  Motivasi  dan Hasil  Belajar  pada  Mata  Pelajaran  Bahasa  Arab. Teknologi  Pembelajaran , 3 (1),
158-175.
Morissan. (2012). Metode Penelitian Survei . Jakarta: Prenadamedia Group.
Noor, Muhammad Elfin, Hardyanto, Wahyu, & Wibawanto, Hari. (2017). Penggunaan E-Learning  dalam  Pembelajaran  Berbasis  Proyek  di  SMA  Negeri  1  Jepara. Innovative Journal of Curriculum and Educational Technology , 6 (1), 17–26.
Prawiradilaga,  Dewi  Salma  dkk.  (2013). Mozaik  Teknologi  Pendidikan  E-  Learning .
Jakarta: Kencana.
Sofyana,  Latjuba,  &  Rozaq,  Abdul.  (2019).  Pembelajaran  Daring  Kombinasi  Berbasis Whatsapp  pada  Kelas  Karyawan  Prodi  Teknik  Informatika  Universitas  PGRI Madiun. Jurnal Nasional Pendidikan Teknik Informatika: JANAPATI , 8 (1), 81–86.
Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Kuantitatif. Bandung: Alfabeta.
Unesa.ac.id.  (2018). Pembelajaran  Daring  UNESA .  Retrieved  from  UNESA  website:
www.UNESA.ac.id/page/layanan/vi-learn.
Wekke, I. S., & Hamid, S. (2013). Technology on Language Teaching and Learning: A Research on Indonesian Pesantren .
Yustanti, Ike, & Novita, Dian. (2019). Pemanfaatan E-Learning Bagi Para Pendidik Di Era  Digital  4.0  Utilization  Of  E-Learning  For  Educators  In  Digital  Era  4.0. Prosiding Seminar Nasional Program Pascasarjana Universitas Pgri Palembang , 12 (01).