## Jurnal Ilmiah Mandala Education (JIME)
Vol. 8, No. 1, Januari 2022 p-ISSN : 2442-9511, e-2656-5862 DOI: 10.36312/ jime.v8i12950/http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME

## Pengaruh Motivasi Guru terhadap Prestasi Belajar Siswa di MI Yadinu Pancor Kopong Lombok Timur
Wina Wardiana 1 , Asroyani 2
1 Universitas Islam Negeri Mataram, NTB, Indonesia
2 Madrasah Ibtidaiyah Yadinu V Pancor Kopong, NTB, Indonesia
Article Info ABSTRACT Article history: Accepted: 25 Januari 2022 Publish: 28 Januari 2022 This  study  aims  to  determine  whether  there  is  an  influence  of motivation  on  student  achievement  at  MI  Yadinu  V  Pancor  Kopong district. Pringgasela Kab. East Lombok. The population in this study were all students at MI Yadinu V Pancor Kopong, with the number of students  being  170  people,  with  a  sample  size  of  31  people.  In  this study,  data  collection  was  carried  out  using  questionnaires  and documentation to determine student achievement. The data then used descriptive  analysis  and  simple  regression  analysis.  Based  on  the results  of  the  study  for  the  results  of  the  analysis  using  simple regression,  the  t-test  increased  the  number  of  t  count  by  3,342  >  t table = 1,696, this indicates that Ho is rejected and Ha is accepted, that  is,  good  teacher  motivation  can  affect  student  achievement. Therefore,  it  is  important  for  teachers  to  motivate  students  in learning so that students have broad insight and knowledge, because with motivation, students will be encouraged to continue learning so that it can affect student achievement .
Keywords:
Motivasi Guru Prestasi Belajar
Article Info Abstract Article history: Diterima: 25 Januari 2022 Terbit: 28 Januari 2022 Riset  ini  bertujuan  untuk  mengidentifikasi  apakah  ada  pengaruh motivasi  guru  terhadap    prestasi  belajar  siswa  di  MI  Yadinu  V Pancor Kopong kec. Pringgasela Kab. Lombok Timur. Populasi pada penelitian  ini  yaitu  semua  siswa  yang  ada  di  MI  Yadinu  V  Pancor Kopong,  dengan  jumlah  peserta  didik  yaitu  170  orang,  dengan jumlah sampel yaitu 31 orang. Untuk mengumpulkan data dilakukan dengan  angket  dan  dokumentasi.  Data  tersebut  kemudian  diuji dengan analisis deskriptif dan analisis regresi sederhana. Berdasarkan hasil  uji  yang  diperoleh  dari  analisis  dengan  regresi  sederhana diperoleh  bahwa  t hitung  sejumlah  3.342 > t  tabel =1.696,  hal  ini dapat  membuktikan  bahwa  dengan  adanya  motivasi  guru  yang  baik dapat  berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar  siswa.  Oleh  karena  itu, guru  penting  untuk  memotivasi  siswa  dalam  belajar  supaya  siswa memiliki  wawasan  dan  pengetahuan  yang  luas,  karena  dengan adanya  motivasi,  siswa  akan  terdorong  untuk  terus  belajar  sehingga dapat berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa
This is an open access article under the Lisensi Creative Commons Atribusi-BerbagiSerupa 4.0 Internasional
Corresponding Author:

## Wina Wardiana
Manajemen Pendidikan Islam. Program Pascasarjana UIN Mataram, Indonesia Email: wina210896@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  suatu  proses  yang  mengalami  perubahan  yang  berkelanjutan  sesuai  dengan arus  perkembangan  zaman  (Indy  et  al.,  2019).  Dengan  pendidikan  dapat  memberikan  manusia berbagai  macam  situasi  dalam  pemberdayaan  diri,  baik  pada  aspek  penyadaran,  pencerahan maupun tingkah laku (Indy et al., 2019). Aktivitas pendidikan umunya selalu memiliki keterkaitan antara guru dengan siswa (Widodo, 2017). Antara keduanya memiliki hubungan yang tak terpisah baik  antara  murid  dengan  murid  maupun  guru  dengan  muridnya.  Guru  sebagai  tenaga  pendidik dengan  kompetensi  yang  dimilikinya  mampu  membawa  peserta  didik  pada  tahap  pendewasaan (Widodo, 2017). Adapun tahap pendewasaan tersebut mencangkup pendewasaan sosial, intelektual, moral  dan  bukan  berarti  semata  hanya  kedewasaan  fisik  (Widodo,  2017).  Oleh  karena  itu,  dalam pembelajaran, guru memiliki peran yang urgen, disamping peserta didik, sarana dan metode.
Guru adalah suatu karier yang membutuhkan skill. Sebab apabila guru hanya pintar berbicara dalam  bidang  atau  aspek  tertentu,  masih  belum  dapat  disebut  guru.  Guru  harus  mampu membimbing, mengajar, mengarahkan siswa agar menjadi pribadi yang berilmu, cakap dan kreatif sehingga  dapat  meningkatkan  mutu  siswa.  Dengan  demikian,  guru  harus  profesional  didalam bekerja.  Guru  dapat  dikatakan  profesional  apabila  mampu  meningkatkan  mutu  siswa,  sehingga perlu  adanya  strategi-strategi  guru  dalam  mengajar.  Untuk  menjadi  guru  yang  profesional,  maka guru  harus  mampu  menguasai  berbagai  ilmu  pengetahuan  lainnya  yang  perlu  dibina  dan dikembangkan melalui pendidikan tertentu. Dengan demikian, guru adalah sosok  figur pemimpin. Guru mempunyai kewenangan dalam mencetak dan membina kepribadian anak agar menjadi insan yang berguna  bagi  agama, nusa dan bangsa(Widodo,  2017)(Widodo,  2017). Tanggungjawab  guru sebagai pendidik sebenarnya adalah pengalihan kewajiban dari orang tua siswa, karena kewajiban orang tualah yang utama. Dengan demikian, penerimaan guru terhadap amanah dari orang tua siswa dalam menjaga serta mendidik anaknya merupakan suatu kewajiban yang harus diemban dan harus dipertanggungjawabkan  oleh  pihak  guru.  Namun  bukan  berarti  akhir  dari  tanggung  jawab  serta kewajiban orang tua(Widodo, 2017). Salah satu tanggung jawab orang tua yaitu mendidik anaknya. Namun ketika disekolah tanggung jawab orang tua dialihkan kepada seorang guru.
Guru  memiliki  tugas  pokok  yaitu  sebagai  motivator  bagi  siswa,  supaya  siswa  mempunyai kemauan dan semangat  untuk  terus  belajar  yang rajin,aktif dan mandiri.  (Widodo, 2017). Apabila ini  terlaksana  dengan  baik  maka  dapat  membantu  tercapainya  prestasi  belajar  siswa  di  sekolah. Sedangkan  belajar  adalah  suatu  perubahan  yang  relatif  terjadi  pada  siswa  yang  akan  berdampak pada  budi  pekerti  sebagai  akibat  dari  pelatihan  atau  pengalaman(Widodo,  2017)  Dalam  rangka membimbing,  mengarahkan  dan  memberikan  motivasi  yang  berorientasi  terhadap  apa  yang diharapkan,  maka  hubungan  siswa  dan  guru  harus  bersifat  mendidik  (Widodo,  2017).  Interaksi mendidik  adalah  sebagai  suatu  proses  hubungan  yang  saling  terkait  terhadap  misi  tertentu  untuk mendewasakan siswa supaya kelak dapat berdiri sendiri untuk menemukan jati dirinya secara utuh.
Guru harus menyadari dirinya sebagai pemikul tanggung terhadap keberhasilan peserta didik dalam  pendidikan.  Dalam  dunia  pendidikan,  motivasi  sangat  penting  untuk  diwujudkan  karena dengan  motivasi  akan  mendorong  siswa  untuk  melakukan  tindakan  tertentu,  dengan  kata  lain motivasi  sebagai  kekuatan  yang  memicu  perilaku  individu,  karena  dengan  motivasi  juga  dapat menggugah seseorang supaya muncul minat untuk melakukan sesuatu sehingga dapat memperoleh tujuan yang sesuai dengan harapan. Dengan begitu, guru harus senantiasa mendorong, memotivasi dan  memberikan  spirit  kepada  siswa,  untuk  terus  berjuang  dengan  tekad  yang  kuat    dalam menggapai prestasi belajar sehingga motivasi guru memiliki peranan dalam  meningkatkan prestasi belajar siswa di sekolah (Emda, 2017)
Bagi  seorang  pendidik  tujuan  motivasi  yaitu  dapat  menggerakkan  siswa  agar  tumbuh  minat untuk  meningkatkan  prestasi  belajar  sehingga  dapat  tercapai  misi  pendidikan  sesuai  dengan  yang diharapkan  berdasarkan  yang  telah  ditetapkan  dalam  kurikulum  sekolah.  Tindakan  pada  saat pemberian  motivasi  harus  memahami  dan  mengetahui  kebutuhan  dan  karakter  yang  akan dimotivasi termasuk didalamnya siswa (Arianti, 2018). Dengan mengetahui kebutuhkan siswa, guru harus menyiapkan strategi yang handal dalam mengajar, dengan menciptakan suasana belajar yang menyenangkan, sehingga siswa akan termotivasi dan bergairah dalam belajar.
Mengingat  motivasi  mempunyai  peran  yang  sangat  urgen  dalam  pembelajaran,  baik  dalam perencanaan,  pelaksanaan,  evaluasi  maupun  pencapaian.  Adapun  indikator  yang  dimiliki  dalam proses pembelajaran yaitu: keinginan belajar yang tinggi, antusias dalam belajar, rasa percaya diri, keingintahuan yang besar, penuh konstentrasi saat belajar, hasil.  motivasi memiliki peran penting dalam pembelajaran, kesulitan dianggap sebagai tantangan yang harus diselesaikan, penuh optimis terhadap  apa  yang  dikerjakan,  keuletan,  memiliki  kesabaran  dan  penalaran  yang  tinggi.  Jika  pada indikator  tersebut  dimiliki  penuh  oleh  siswa,  maka  pendidik  akan  merasa  nyaman,  gembira memberikan materi, optimal dan bersemangat dalam menjalankan proses aktivitas belajar mengajar dikelas.  Sebaliknya  jika  kondisi  yang  ditemukan  dikelas  siswa  memiliki  motivasi  yang  rendah dengan  indikator  seperti:  minat  belajar  yang  kurang,  konsentrasi  kurang,  mudah  pesimis  saat menghadapi  kesulian  belajar,  semangat  yang  rendah,  mengerjakan  tugas  terasa  berat,  kesulitan dalam  belajar,  ketergantungan  pada  orang  lain,  pesimis  ketika  menghadapi  kesulitan  belajar. Faktanya siswa seperti itu cenderung malas berangkat sekolah, ketika dikelas tidur, masuk sekolah terlambat,  tugas  di  kelas  tidak  dikerjakan,  ulangan  bergantung  pada  teman,  suka  buat  gaduh  di dalam  kelas.  Maka  situasi  kelas  seperti  itu  tidak nyaman,  guru  akan  kesulitan  dalam  memberikan materi  sehingga  waktunya  akan  habis  hanya  untuk  mengajar  ataupun  membimbing  (Wibowo, 2016).  Siswa  yang  mempunyai  motivasi  belajar  akan  mencermati  pelajaran  yang  disampaikan, dengan membaca materi berulang kali sampai mampu menguasai materi dan memanfaatkan strategi belajar  yang mensuport  keingintahuan  yang sangat tinggi, sehingga siswa yang memiliki motivasi belajar  akan  tergantung  pada  kegiatan  yang  dialami    menarik  ataupun  menyenangkan.  Dengan motivasi belajar, siswa akan selalu tampil semangat, gembira dan penuh antusias dalam mengikuti pembelajaran  di  kelas.  Oleh  karena  itu,  motivasi  sangat  penting  dalam  pelaksanaan  kegiatan belajar-mengajar disekolah.
Dalam  belajar,  motivasi  memegang  peran  yang  urgen.  Motivasi  adalah  sebagai  sebagai pendorong  siswa  dalam  belajar.  Intensitas  belajar  siswa  adalah  sudah  jelas  dipengaruhi  oleh motivasi.  Siswa  yang  ingin  memahami  sesuatu  dari  apa  yang  dipelajarinya  adalah  sebagai  tujuan yang  ingin  dicapai  siswa  selama  belajar,  karena  siswa  memiliki  tujuan  ingin  memahami  tentang sesuatu  itulah  sebabnya  siswa  termotivasi  untuk  terus  belajar  (Wibowo,  2016).  Dengan  begitu, motivasi memiliki keterkaitan dengan aktivitas belajar siswa. Siswa tidak akan mempelajari sesuatu bila  hal  itu  tidak  terkait  dengan  kebutuhannya.  Kebutuhan  dan  motivasi  merupakan  dua  hal  yang tidak  bisa  terlepas  dari  kebutuhan,  kebutuhan  itulah  yang  pada  akhirnya  mendorong  siswa  untuk mempelajari  sesuatu.  Kebutuhan  itu  sendiri  adalah  sebagai  pendorong  dari  aktivitas  belajar  siswa untuk tercapainya prestasi belajar(Wibowo, 2016).
Berdasarkan  hasil  observasi  bahwa  masih  terdapat  siswa  yang  mengalami  kesulitas  dalam belajarnya,  ini  terlihat  dari  adanya  para  siswa  yang  enggan  belajardan  bergairah  dalam  mengikuti proses  belajar  dikelas,  masih  ada  juga  siswa  yang  kurang  aktif  dalam  mengerjakan  tugas  ataupun soallatihan dari guru, sehingga prestasi belajarnyap menjadi kurange memuaskan.  Selain itu, siswa tidak  begitu  semangat  dan  gairah  dalam  belajar  dan  siswapun  mengalami  kesulitan  dalam  belajar sehingga siswa memiliki keterbatasan terhadap kemampuan kognitif. Hal ini ditandai dengan siswa kurang  aktif  dan  antusias  dalam  belajar  dan  siswa  mengalami  kesulitan  dalam  belajar  sehingga siswa memiliki keterbatasan terhadap kemampuan kognitif. Adapun data nilai  yang sudah peneliti dapatkan  dari  31  siswa  terdapat  5  siswa  dengan  persentase  16%  yang  memiliki  prestasi  belajar
tinggi,  18  siswa  dengan  persentase  58%  memiliki  prestasibelajar  sedang  dan  8  siswa  dengan persentase 26% memiliki prestasi belajar rendah.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  telah  dilakukan  di  MI  Yadinu  V  Pancor  Kopong , yang    beralamat  di  jalan Pejuang Pancor Kopong Desa Pringgasela Kabupaten Lombok Timur. Pendekatan yang digunakan pada  riset  ini  yaitu  pendekatan  kuantitatif deskriptif  dengan  metode  survei,  yaitu  dipakai  dalam mengumpulkan  data  atau  informasi  tentang  jumlah  populasi  yang  tinggi  dengan  memakai sample yang  relatif  kecil.  Populasi  tersebut  bisa  berkenaan  dengan  instansi,  orang,  lembaga,  organisasi, anggota kemasyarakatan, tetapi sumber utamnya dari orang (Sugiyono, 2013). Dalam pengambilan sampel  dilakukan  dengan Purposive  Sampling berdasarkan  pertimbangan  tertentu  (Sugiyono, 2013). Sebagai sampel hanya diambil dari satu kelas dengan total 31 siswa.

## 3. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 3.1.Hasil
Pengujian  digunakan  dalam  temuan  ini  adalah  untuk  mengidentifikasi  seberapa  pengaruh variabel yang diuji dengan anlisis regresi linear. Dalam pengujian ini sebelumnya dilakukan uji prasyarat diantaranya sebagai berikut:
1. Uji normalitas digunakan untuk mendeskripsikan hasil asumsi kenormalan. Dalam pengujian ini  apabila  nilai  sig  >0,05  maka  data  berdistribusi  normal.  (Azwar,  2009).  Hasil  analisis  uji normalitas adalah sebagai berikut.
Tabel 1. Uji Normalitas Skala Sig Keterangan Kesimpulan X 0,081 Sig>0,05 Normal Y 0,164 Sig>0,05 Normal
Pada  tabel  1  di  atas  terkait  hasil  uji  normalitas.  Hasil  penelitian  ini  membuktikan  bahwa motivasi  guru  dengan  nilai  sig  0,099>0,05  dan  prestasi  belajar  dengan  nilai  signifikansi 0,146>  0,05.  Sedangkan  hasil  yang  didapat  tingkat  sig  (>0,05),  dengan  begitu  dinyatakan hasilnya normal.
2. Uji  homogenitas  bermaksud  untuk  mendeskripsikan  hasil  analisis  apakah  memiliki  varian yang  sama  terhadap  objek  yang  dikaji  terhadap  populasi  untuk  mendeskripsikan  ada  atau tidak varian serupa (Priyanto, 2008).  Hasil pengujian homogenitas adalah sebagai berikut:
Table 2. Uji Homogenitas Variabel Sig Keterangan. Kesimpulan X&Y 0,151 Sig>0,05 Homogen
Pada  tabel  2  di  atas  terkait  hasil  uji  homogenitas.  Hasil  penelitian  ini  membuktikan  bahwa nilai  sig  0,073 > 0,05,  artinya  terdapat  varian  yang  sama.  Sehingga  terdapat  pengaruh motivasi guru terhadap prestasi belajar siswa.
3. Uji  linieritas  digunakan  untuk  memahami  bentuk  yang  ditunjukkan  adalah  dengan  bentuk linier  dengan  syarat  ketepatan  adalah  apabila  nilai  signifikan  >    0,05  sehingga  terdapat korelasi.  Hasil  uji  linieritas  pengaruh  motivasi  guru  terhadap  prestasi  belajar  membuktikan bahwa  nilai  sig  yaitu  0,321  >  0,05.  Oleh  sebab  itu  terdapat  hubungan  linier  antara  variabel independen  dan  dependen.  Hasil  uji  pasyarat  tersebut  dapat  dijelaskan  bahwa  untuk  hasil pengujian  dengan  regresi  ini  sudah  terpenuhi,  oleh  sebab  itu  digunakan  pengujian  regresi sederhana. Hasil analisis dapat dilihat pada penelitian ini sebagai berikut:
Tabel 3. Hasil Uji Analisis
Model T hitung T tabel Keterangan Sig          Kesimpulan X&Y 4.733 1.696 T hitung > T tabel 0,002      Berpengaruh
Pada  tabel  3  di  atas  terkait  hasil  uji  T,  terdapat  nilai  T  hitung  (4.733)  >  T  tabel  (1.696) dengan tingkat signifikansi variabel iklim kerja sebesar 0,002 < 0,05, artinya signifikan. Oleh karena  itu,  dapat  dibuktikan  bahwa  motivasi  guru  berpengaruh  signifikan  terhadap  prestasi belajar siswa.
3.2. Pembahasan
Riset  ini  bertujuan  untuk  mengidentifikasi  pengaruh  motivasi  guru  terhadap  prestasi belajar siswa MI Yadinu V Pancor Kopong. Merujuk pada hasil analisis data ditemukan bahwa hasil  uji  t  hitung  sejumlah  4.733 > t  tabel  sejumlah  1.696  dengan  signifikansi  yaitu  sejumlah 0,002 < 0,05, artinya signifikan sehingga Ha diterima yaitu motivasi guru yang optimal dapat mempengaruhi prestasi belajar siswa. Berdasarkan hasil temuan peneliti bahwa terbukti terdapat pengaruh yang signifikan motivasi guru terhadap prestasi belajar siswa di MI Yadinu V Pancor Kopong. Dengan motivasi  yang optimal pada diri siswa, maka tujuan  yang ingin dicapai  akan mudah  terealisasikan.  Karena  dengan  adanya  motivasi,  maka  siswa  akan  terdorong  dalam mencapai prestasi belajar. Oleh karena itu, semakin tinggi motivasi guru terhadap siswa, maka akan  lebih  giat  dalam  belajar  dana  berdampak  pada  prestasi  belajar  siswa  yang  memuaskan, sehingga  guru  harus  memiliki  motivasi  tinggi  dalam  mengajar  dapat  mempengaruhi  tingkat prestasi belajar siswa. (Supardi, 2015)
Prestasi belajar akan meningkat, apabila guru selalu memotivasi siswa untuk rajin belajar dengan memanfaatkan sumber belajar secara optimal. Sehingga guru penting untuk memotivasi siswa  untuk  giat  dalam  belajar  supaya  siswa  memiliki  wawasan  yang  luas,  karena  dengan adanya  motivasi,  siswa  akan  terdorong  untuk  terus  belajar  sehingga  dapat  meningkatkan prestasi belajar siswa. Oleh karena itu, motivasi sangat urgen untuk keberlangsungan kegiatan pembelajaran.  Hal  ini  relevan  dengan  riset  yang  telah  dilakukan  oleh  Cika  bahwa  motivasi belajar  dapat  motivasi  belajar  dapat  menunjang  pencapaian  prestasi  belajar  secara  optimal. Walaupun  peserta  didik  mempunyai  bakat  dan  minat  yang  tinggi  tetapi  bila  tidak  disertai dengan  motivasi  belajar  maka  prestasi  belajar  tidak  optimal  begitu  juga  sebaliknya.  Bisa  juga siswa yang memiliki  intelegensi tinggi boleh jadi gagal karena kekurangan motivasi. Sehingga motivasi  memiliki  peranan  penting  dalam  aktivitas  belajar  karena  motivasi  adalah  daya  yang menggerakan dan mengarahkan seseorang (Cikka, 2020)
Seseorang  yang  mempunyai  motivasi  tinggi  akan  lebih  bersemangat  pada  saat  belajar karena guru selalu menumbuhkan, memupuk dan menjaga motivasi serta semangat siswa untuk terus  belajar  supaya  berhasil.  Hal  Ini  didukung  dari  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh Ruhmadi  bahwa  motivasi  belajar  sangat  penting  bagi  guru  yaitu,  memingkatkan, membangkitkan  dan  memlihara  semangat  siswa  untuk  belajar  sampai  berhasil,  melihat, mengetahui dan memahami motivasi belajar siswa dikelas yang beragam, memberi kesempatan bagi pendidik untuk kerja rekayasa pendagogis (Rumhadi, 2017).
Dalam  bekerja,  guru  harus  profesional  dalam  menjalankan  tugasnya  sehingga  siswa diharapakn dapat termotivasi untuk belajar yang giat dan mampu menumbuhkan prestasi belajar siswa.  Dalam  aktivitas  proses  belajar  sangat  dibutuhkan  adanya  guru  yang  selalu  memotivasi siswanya  untuk  belajar,  karena  prestasi  belajar  siswa  akan  optimal  jika  didukung  dengan motivasi  guru.  Oleh  karena  itu,  semakin  tinggi  motivasi  mengajar  guru,  semakin  tinggi  pula prestasi  belajar siswa. Hal  ini relevan dengan teori  dari  Badrus bahwa kegiatan pembelajaran sangat diperlukan adanya motivasi mengajar. Prestasi belajar siswa akan optimal bila ditunjang dengan  motivasi  guru.  Semakin  tinggi  motivasi  mengajar  yang  dimiliki  guru,  maka  akan semakin tinggi pula bahwa dalam  kegiatan  pembelajaran  sangat diperlukan  adanya  motivasi
mengajar.  Dan prestasi belajar   siswa sangat diperlukan adanya  motivasi  mengajar. Prestasi belajar  siswa  akan  menjadi  optimal    apabila    didukung    dengan    motivasi    prestasi  yang diperoleh oleh siswa. Sehingga motivasi mengajar akan senantiasa menentukan intensitas usaha belajar dalam diri siswa (Badrus, 2018).
Siswa yang mempunyai motivasi belajar tinggi akan lebih semangat dalam proses belajar, sehingga akan berdampak pada tingkat prestasi siswa itu sendiri . Oleh karena itu, sesuai dengan fungsi  motivasi  yaitu,  dapat  mengarahkan  siswa  untuk  terus  melakukan  kegiatannya,  serta mampu dalam memilah kegiatan dalam mecapai tujuan.. Hal ini relevan dengan penelitian yang telah  dilakukan  oleh  Maulinar  bahwa  motivasi  berkaitan  dengan  belajar,  dengan  motivasi  itu, siswa  menjadi  giat  dan  semangat  dalam  proses  belajar,  dengan  motivasi  juga  kualitas  hasil belajar  siswa  kemungkinan  dapat  terwujud.  Hal  ini  disebakan  karna  ada  tiga  fungsi  motivasi yaitu, mendorong manusia untuk berbuat dan melakukan aktivitas, menetapkan dan menyeleksi arah perbuatannya perbuatannya dan aktivitas yang dapat membuat siswa menjadi lebih percaya diri  dalam  menyikapi  proses  pembelajaran.  Kreativitas  guru  dalam  memberikan  bimbingan khusus  berupa  kegiatan  pengajian  yang  merupakan  bimbingan  secara  intrinsik  dari  dalam  diri anak, bentuk   usaha atau cara ini merupakan proses pendidikan  yang dijadikan suatu  program sekolah dalam membina (Maulinar, 2015). Hal ini diperkuat dari teori Sardiman bahwa fungsi motivasi yaitu: 1) memacu manusia untuk bertindak, jadi sebagai penggerak yang menyalurkan daya  untuk  mencapai  tujuan  2)  memastikan  arah  perubahan  yakni  sesuai  dengan  tujuan  yang ingin  dicapai  3)  Menyeleksi  perbuatan  yakni  memastikan  aktivitas-aktivitas  apa  yang  harus dilakukan  yang  serasi  guna  mencapai  tujuan,  dengan  menyisihkan  perbuatan  yang  tidak (Supardi,  2015).  Hal  ini  diperkuat  oleh  teori  dari  Sadafin  bahwa  fungsi  motivasi  yang  terkait dengan  menyeleksi  perbuatan  tersebut  dapat  diuraikan  bahwa  dalam  kurun  waktu  yang bertepata, seeorang memiliki bebrapa tujjuan. Tujuan itu akan tercapai apabila dalam diri siswa terdapat  motivasi,  karna  dengan  diperlukan  kegiatan-  kegiatan  atau  perbuatan  apapun  yang dikerjakan  seseorang  tergantung  pada  motivasi  yang  memacu  kegiatan  ataupun  perbuatan tersebut.  Oleh  karena  itu,  perbuatan-perbuatan  tersebut  didasarkan  pada  motivasi  motivasi (Sadafin, 2018).
Dengan motivasi yang tinggi pada diri siswa, maka tujuan yang ingin dicapai akan mudah terealisasikan.  Karena  dengan  adanya  motivasi,  maka  siswa  akan  terdorong  dalam  mencapai prestasi belajar sesuai dengan tujuan yang  hendak dicapai sehingga siswa akan berusaha secara optimal.  Hal  ini  relevan  dengan  teori  dari  Danim  bahwa  dengan  motivasi  yang  ada  pada  diri individu  akan  meciptakan  daya,  dorongan , kepentingan,  antusias  atau  mekanisme  yang mendorong individu atau sekelompok orang untuk mendapati prestasi tertentu berdasarkan apa yang  dikehendakinya.  Dalam  motivasi  terdapat  3  unsur  yang  urgen  diantaranya  yaitu  faktor pendorong atau penyemangat baik skala internal  maupun eksternal, faktor tujuan yang hendak dicapai  dan  strategi  yang  dibutuhkan  oleh  individu  ataupun  kelompok  dalam  mencapai  tujuan tertentu.  Oleh  karena  itu,  dapat  dijelaskan  bahwa  jika  dalam  diri  individu  terdapat  motivasi belajar,  adanya  kesadaran  dan  usaha  untuk  belajar  maka  individu  tersebut  akan  menciptakan dan mencapai prestasi belajar yang optimal sesuai dengan yang diharapkan (Supardi, 2015)..
Motivasi guru yang maksimal dapat berpengaruh terhadap prestasi belajarsiswa , dengan begitu, motivasi guru perlu ditumbuhkan dalam peningkatan prestasi belajar siswa dengan cara mengoptimalkan  implementasi  prinsip  belajar  dan  mengoptimalkan  pengalaman  siswa  serta mengembangkan  skill  dan  aspirasi  siswa.  Hal  ini  relevan  dengan  penelitian  yang  telah dilakukan  oleh  Nurmala  bahwa  motivasi  kerja  guru  perlu  ditingkatkan  guna  peningakatan prestasi siswa dengan cara: optimalisasi penerapan penerapan prinsipbelajar, optimalisasi unsur yang  dinamis  pada  proses  pembelajaran,  optimaliasi  pemanfaatan  kapabilitas  dan skill siswa, serta pengembangan cita-cita dan aspirasi belajar. (Supardi, 2015). Hasil penelitian ini didukung oleh  teori  dari  Mulyasa  bahwa  “motivasi  dapat  ditumbuhkan  melalui  pengaturan  lingkungan
fisik,  suasana  kerja,  disiplin,  dorongan,  penghargaan  efektif  dan  penyediaan  berbagai  sumber belajar  melalui  pengembangan  Pusat  Sumber  Belajar  (PSB).” Dengan  adanya  motivasi  yang tinggi  pada  pendidik  diharapkan  akan  berdampak  pada  peningkatan  prestasi  siswa,  sehingga jika  pendidik  mau  menuangkan  seluruh  pikiran  dan  energi  dalam  membantu  siswa  untuk mencapai prestasi yang menjadi harapan pihak sekolah maka akan mieningkatkan prestasi pada siswa itu sendiri(Supardi, 2015)

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan    hasil  riset  terkait  dengan  hasil  penelitian  dan    pembahasan    tersebut,    dapat mengidentifikasikan  bahwa  terdapat    pengaruh  yang  signifikan  antara  motivasi  guru  terhadap prestasi  belajar  siswa  di  MI  Yadinu  V  Pancor  Kopong.  Hal  ini  dapat  dilihat  bahwa  t  hitung sejumlah 4.733 > t  tabel  sejumlah 1.696, dengan signifikansinya sejumlah  0,002 <. 0,05, artinya signifikan.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  motivasi  guru  berpengaruh  signifikan  terhadap  prestasi belajar siswa. Hasil riset ini dapat disimpulkan bahwa motivasi guru yang baik dapat berpengaruh terhadap  prestasi  belajar  siswa  di  MI  Yadinu  V  Pancor  Kopong.  Oleh  karena  itu,  motivasi  guru yang  maksimal  dapat  mempengaruhi  prestasi  belajar,  sehingga  motivasi  guru  perlu  ditingkatkan untuk  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  dengan  cara  mengoptimalkan  impelementasi  prinsip belajar dan mengoptimalkan pengalaman siswa serta mengembangkan skill dan aspirasi siswa.
Bagi  lembaga  pendidikan  di  MI  Yadinu  V  Pancor  Kopong,  hendaknya  berusaha  dengan intens  dalam  meningkatkan  prestasi  belajar  dengan  strategi  penerapan  prinsip-prinsip  motivasi guru secara optimal, mengoptimalkan pengalaman siswa serta mengembangkan skill  dan aspirasi siswa, serta berorientasi pada perspektif kualitas pelayanan pendidikan dengan sebaik-baiknya.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Arianti,  2018:  117.  (2018).  Peranan  Guru  dalam  Meminimalisir. DIDAKTIKA :  Jurnal Kependidikan , 12 , 117–134.
Azwar, S. (2009). Penyusunan Skala Psikologis . Pustaka Pelajar.
Badrus, M. (2018). Pengaruh Motivasi Mengajar Guru terhadap Prestasi Belajar Siswa …. Jurnal Pendidikan Dan STUDI KEISLAMAN , 8 , 145.
Cikka,  H.  (2020).  Strategi  Komunikasi  Guru  Memotivasi  Peserta  Didik  Dalam  Meningkatkan Prestasi  Belajar. Al-Mishbah:  Jurnal  Ilmu  Dakwah  Dan  Komunikasi , 15 (2),  359. https://doi.org/10.24239/al-mishbah.vol15.iss2.171
Emda, A. (2017). Lantanida Journal . 5 (2).
Indy,  R.,  Waani,  F.  J.,  &  Kandowangko,  N.  (2019).  Peran  Pendidikan  Dalam  Proses  Perubahan Sosial  Di  Desa  Tumaluntung  Kecamatan  Kauditan  Kabupaten  Minahasa  Utara. HOLISTIK, Journal Of Social and Culture , 12 (4), 1–21.
Maulinar.  (2015).  Kompetensi  Guru  Dalam  Memotivasi  Siswa  Dalamproses  Pembelajaran  Pada Smp Negeri 1 Syamtalira Bayu Kabupaten Aceh Utara. Jurnal Administrasi Pendidikan : Program Pascasarjana Unsyiah , 3 (1), 142–157. Priyanto, D. (2008). Mandiri Belajar SPPS .Untuk Analisis dan Uji Statistik. MediaKom. Rumhadi,  T.  (2017).  Urgensi  Motivasi  dalam  Proses  Pembelajaran. Jurnal  Diklat  Keagamaan , 11 (1), 33–41. Sadafin.  (2018). Pengaruh  Motivasi  Belajar  dan  Peran  Serta  Orang  Tua  Terhadap  Prestasi Belajar Siswa SMP Negeri 1 Baubau Kecamatan Wolio Kota Baubau . 4 .
Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Kuantitatif dan R&D (Al, Ed.). Alfabeta.
Supardi. (2015). Sekolah Efektif: Konsep Dasar dan Praktiknya. Cet. II . Raja Grafindo Persada. Wibowo, N. (2016). Upaya Peningkatan Keaktifan Siswa Melalui Pembelajaran Berdasarkan Gaya Belajar  Di  Smk  Negeri  1  Saptosari. Elinvo  (Electronics,  Informatics,  and  Vocational Education) , 1 (2), 128–139. https://doi.org/10.21831/elinvo.v1i2.10621
Widodo, H. (2017). Manajemen Mutu Madrasah. Jurnal Pendidikan Dan Keagamaan , 1 (56).