## Jurnal Ilmiah Cahaya Paud
Jurnal Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini P-ISSN. 2407-1064 E-ISSN. 2807-5552

## Pengaruh  Permainan  Puzzle  Terhadap  Perkembangan  Motorik Halus Anak Di KB Penerus Bangsa Desa Tanjung Kepayang
Herliana 1 , Yecha Febrieanitha Putri 2 , Fahmi 3 Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang Jln.  Prof.  KH.  Zainal  Abidin  Fikry  No.  1.  Km,  3.5.  Kel.  Pahlawan,  Kec.  Kemuning,  Kota Palembang, Sumatera Selatan Email : herlianaks9@gmail.com 1 , yechafebrieanithaputri@radenfatah.ac.id 2 , fahmi_uin@radenfatah.ac.id 3
Abstrak: Penelitian  ini  berjudul  Pengaruh  Permainan Puzzle terhadap  Perkembangan  Motorik Halus  Anak  di  KB  Penerus  Bangsa  Desa  Tanjung  Kepayang.  Adapun  yang  menjadi  permasalahan yaitu suatu gambaran bahwa peserta didik pada kemampuan mengenal huruf belum berkembang dengan  maksimal.  Tujuan  penelitian  ini  yaitu  untuk  mengetahui  adakah  pengaruh  permainan puzzle terhadap perkembangan motorik halus anak di KB Penerus Bangsa Desa Tanjung Kepayang. Jenis  penelitian  ini  adalah Pre-experimental dengan one  group  pretest-posttest  design (satu kelompok  subjek).  Jumlah  sampel  berjumlah  13  anak  di  KB  Penerus  Bangsa  Desa  Tanjung Kepayang.  Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  menggunakan  observasi  awal  sebelum diberi perlakuan dengan media permainan puzzle , observasi digunakan untuk mengumpulkan data pada  saat treatment ,  tes  berbentuk  skor  yang  dilakukan  untuk  mengetahui  hasil  setelah  diberi perlakuan dan dokumentasi berupa foto. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan uji normalitas, uji homogenitas dan uji hipotesis. Hasil hipotesis nilai signifikansi (2- tailed) = 0.000 < 0.05 menunjukkan adanya perbedaan yang signifikan antara variabel awal dengan variabel  akhir,  ini  menunjukkan  hipotesis  Ha  diterima  dan  Ho  ditolak  artinya  permainan puzzle berpengaruh  signifikan  terhadap  perkembangan  motorik  halus  anak  di  KB  Penerus  Bangsa  Desa Tanjung Kepayang.
Kata kunci: Permainan, Puzzle, Perkembangan Motorik Halus
Abstract: This  research  is  entitled  The  Influence  of  Puzzle  Games  on  Children's  Fine  Motor Development  in  the  Penerus  Bangsa  KB,  Tanjung  Kepayang  Village.  The  problem  is  a  picture  that students' ability to recognize letters has not developed optimally. The aim of this research is to find out whether there is an influence of puzzle games on the development of children's fine motor skills at the Penerus Bangsa KB, Tanjung Kepayang Village. This type of research is pre-experimental with a one group pretest-posttest design (one group of subjects). The total sample was 13 children in the Penerus Bangsa  KB,  Tanjung  Kepayang  Village.  The  data  collection  technique  in  the  research  used  initial observation  before  being treated with learning using puzzle  games,  observation was used  to  collect data during treatment, tests in the form of scores were carried out to find out the results after being given  treatment and  documentation  in  the  form  of  photos.  The  data analysis technique used  in  this research uses the normality test, homogeneity test and hypothesis test. The results of the hypothesis significance  value  (2-tailed)  =  0.000  <  0.05  show  that  there  is  a  significant  difference  between  the initial variable and the final variable, this shows that the Ha hypothesis is accepted and Ho is rejected, meaning  that  puzzle  games  have  a  significant  effect  on  the  fine  motor  development  of  children  in Penerus Bangsa KB, Tanjung Kepayang Village
Keywords: Games, Puzzles, Fine Motor Development

## A. Pendahuluan
Pendidikan adalah usaha manusia untuk menumbuhkan dan mengembangkan potensi-potensi yang ada di dalam dirinya, baik jasmani maupun rohani sesuai dengan
nilai-nilai yang ada dalam masyarakat dan kebudayaan. Pendidikan pada hakikatnya merupakan salah satu pilar penting dalam menyongsong pembangunan negara, sama halnya  di Indonesia untuk menciptakan seluruh masyarakat Indonesia  yang adil dan makmur,  seperti  yang  tertera  dalam  Pancasila  dan  Undang-undang  Dasar  1945 dimana pengembangan potensi pada diri anak generasi penerus bangsa di Indonesia harus dimulai sejak usia dini.
Menurut  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia Nomor 146 Tahun 2014 Tentang Kurikulum 2013, Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) merupakan  suatu  upaya  pembinaan  yang  ditujukan  kepada  anak  sejak  lahir  sampai usia  enam  tahun  yang  dilakukan  melalui  pemberian  rangsangan  pendidikan  untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut.
Di  Indonesia  pendidikan  anak  usia  dini  berkembang  sangat  pesat  terbukti dengan  terus  berkembangnya  fasilitas  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD)  seperti Taman  Kanak-kanak  (TK),  Raudhatul  Athfal  (RA),  Kelompok  Bermain  (KB),  Taman Penitipan  Anak  (TPA)  dan  PAUD  sejenisnya.  Hal  ini  menjadi  sebuah  bukti  bahwa tumbuhnya  kesadaran  orang  tua  dan  guru  tentang  pentingnya  PAUD  dalam perkembangan anak. Jika dilihat pada pasal 5 Peraturan Pendidikan dan Kebudayaan Republik  Indonesia  Nomor  146  Tahun  2014  Tentang  Kurikulum  2013  Pendidikan Anak  Usia  Dini  struktur  kurikulum  PAUD  memuat  program-program  pengembangan yang  mencakup  nilai  moral  dan  agama,  fisik-motorik,  kognitif,  bahasa,  sosial- emosional, dan seni.
Anak  Usia  Dini  adalah  anak  dengan  rentang  usia  0-6  tahun,  (Permendiknas, 2010),  anak  merupakan  generasi  penerus  serta  investasi  bagi  masa  depan  bangsa sehingga  pendidikan  untuk  anak  usia  dini  sangat  penting  untuk  diperhatikan  oleh negara. Anak usia dini merupakan usia emas atau the golden age yang sangat potensi multi  kecerdasan  yang  dimiliki  anak.  Multi  kecerdasan  tersebut  dapat diperkembangan dengan adanya pendidikan anak usia dini (Syicsa Nurwita, 2019).
Undang-Undang  Sisdiknas  Nomor  20  Tahun  2003  Peraturan  Pemerintah tentang Pendidikan Anak Usia Dini pasal 1 ayat 1 dinyatakan bahwa, pendidikan anak usia  dini  (PAUD)  adalah  suatu  upaya  pembinaan  yang  ditujukan  kepada  anak  sejak lahir sampai dengan usia enam tahun, yang dilakukan melalui pemberian rangsangan pendidikan  untuk  membantu  pertumbuhan  dan  perkembangan  jasmani  dan  rohani, agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut.
Perkembangan  adalah  deretan  perubahan  yang  teratur  dan  koheren  yang bersifat  kualitatif  (Aep  Rogendi,  2017).  Perkembangan  anak  ialah  segala  aspek perubahan yang terjadi pada anak yang meliputi seluruh 6 aspek perkembangan anak yaitu,  aspek  fisik-motorik,  kognitif,  bahasa,  moral  dan  agama,  sosial-emosional  dan seni. Aspek perkembangan fisik-motorik adalah hal yang menjadi dasar bagi kemajuan perkembangan  motorik,  baik  motorik  halus  maupun  motorik  kasar,  aspek  kognitif adalah  suatu  proses  berpikir  atau  daya  menghubungkan  serta  kemampuan  menilai dan  mempertimbangkan,  aspek  perkembangan  bahasa  merupakan  alat  terpenting manusia  dalam  melakukan  interaksi,  komunikasi  dan  mengembangkan  peradaban sepanjang kehidupannya.
Aspek  perkembangan  fisik  motorik  merupakan  perkembangan  pengendalian gerakan  jasmani  melalui  kegiatan  otot  terkoordinasi.  Menurut  Hurlock,  (1998) keterampilan motorik anak terdiri atas keterampilan motorik kasar dan keterampilan motorik halus. Pada anak usia dini aspek perkembangan harus dikembangkan secara optimal  sesuai  dengan  keunikan  anak  usia  dini.  Anak  usia  dini  dipandang  sebagai individu yang baru mengenal akan dunia, anak belum mengerti akan aturan, perilaku baik dan cara bersikap dengan orang lain, anak usia dini juga sedang belajar bergaul dan  belajar  memahami  orang  lain.  Perkembangan  motorik  adalah  suatu  proses keemasan atau gerak yang langsung melibatkan otot-otot untuk bergerak dan proses persarafan yang menjadi seseorang mampu menggerakan tubuhnya.
Berdasarkan  penelitian  saya,  perkembangan  motorik  halus  juga  harus dirangsang dengan optimal menggunakan metode permainan. Salah satu media yang digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  menggunakan  media  permainan puzzle untuk meningkatkan perkembangan motorik halus anak usia dini. Hal ini dapat dilihat dari observasi  yang  dilakukan  oleh  peneliti  di  KB  Penerus  Bangsa  yang  menggunakan permainan puzzle ini  sebagai alternatif  dalam meningkatkan  perkembangan  motorik halus pada anak, kegiatan permainan puzzle yang dilakukan yaitu kegiatan menyusun, menempel, mencocokan, memasang, dan kecepatan gerak tangan dan mata anak.
Dari  hasil  observasi  di  KB  Penerus  Bangsa  Desa  Tanjung  Kepayang  bahwa perkembangan motorik halus anak masih kurang. Media pembelajaran yang tersedia untuk  perkembangan  motorik  halus  anak  yang  masih  kurang,  monoton  dan  belum digunakan  secara  langsung  atau  maksimal.  Salah  satu  penyebab  rendahnya keterampilan perkembangan motorik halus anak di KB Penerus Bangsa Desa Tanjung Kepayang ialah cara belajar yang hanya bersumber pada buku pelajaran yang dipakai di sekolah. Dan juga menyebabkan anak kurang dalam perkembangan motorik halus. Terlihat bahwa kegiatan yang dilakukan tidak menarik bagi anak, hal ini disebabkan karena  kegiatan  belajar  yang  hanya  fokus  pada  buku  pelajaran  dari  sekolah.  Media pembelajaran  yang  masih  kurang  karena  guru  yang  hanya  berfokus  pada  buku pelajaran  di  sekolah.  Stimulasi  pada  anak  dalam  perkembangan  motorik  halus  anak usia  dini  perlu  ada  inovasi  dengan  berbagai  macam  permainan  contohnya  seperti menggunakan  permainan puzzle .  Guru  perlu  mengembangkan  cara  mengajar  agar anak  dapat  termotivasi  dalam  berbagai  kegiatan  belajarnya.  Hal  ini  agar  aspek perkembangan motorik halus anak dapat berkembang dengan maksimal.
Berdasarkan  latar  belakang  yang  telah  diuraikan  maka  peneliti  tertarik melakukan  penelitian  dengan  judul  "Pengaruh  Permainan  Puzzle  Terhadap Perkembangan Motorik Halus Anak Di KB Penerus Bangsa Desa Tanjung Kepayang ".

## B. Landasan Teori

## 1. Definisi Permainan Puzzle
Permainan puzzle adalah  konsep  permainan  menyusun  gambar  secara benar, tepat dengan melihat bentuk, warna dan juga ukuran. Permainan puzzle ini mengandalkan koordinasi gerak tangan dan mata. Permainan ini dilakukan dengan cara membongkar dan memasang ulang sesuai bentuk, pola dan warna. Permainan puzzle merupakan suatu permainan yang dapat melatih kesabaran dan koordinasi gerak tangan dan mata pada anak untuk mengembangkan motorik halus (Astuti &
Yuli,  2016).  Kemudian  menurut  Rokhmat  yang  menyatakan puzzle adalah permainan konstruksi melalui kegiatan memasang atau menjodohkan kotak atau gambar  bangun  tertentu  sehingga  akhirnya  membentuk  sebuah  pola  tertentu (Trimantra Hermansyah, 2021).
Permainan puzzle merupakan  permainan  merangkai  keping-keping gambar  menjadi  satu  kesatuan  utuh  yang  membutuhkan  kesabaran  dan ketekunan. Seperti gambar hewan, manusia, buah-buahan, tumbuh-tumbuhan dan sebagainya,  yang  berbentuk  kepingan-kepingan  dan  permainan  yang  asing  bagi anak-anak  biasanya  anak-anak  akan  merasa  senang  dalam  menyusun  dan mencocokan bentuk dan tempatnya atau permainan bongkar pasang (Elo Paikoh, 2014).
Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (2005), Permainan puzzle adalah “teka-teki”  (Alwii  Hasan,  2019).  Permainan puzzle adalah  permainan  yang menyusun  suatu  gambar  atau  benda  yang  telah  dipecahkan  dalam  beberapa bagian.  Permainan puzzle adalah  konsep  permainan  menyusun  gambar  secara benar,  dengan  melihat  bentuk,  warna  dan  juga  ukuran.  Permainan puzzle merupakan  permainan  menyusun  potongan  keping puzzle dan  hanya  dapat menggesernya  ke  ruang  kosong.  Permainan puzzle sebuah  permainan  untuk menyatukan pecahan keping untuk membentuk sebuah gambar atau tulisan yang telah ditentukan.
Sedangkan permainan puzzle juga dapat diartikan sebagai alat permainan edukatif  yang  bisa  digunakan  oleh  anak  untuk  belajar.  Permainan puzzle merupakan  kepingan  tipis  yang  terdiri  dari  2-3  bahkan  4-6  potong  yang  terbuat dari kayu, kardus dan lempengan karton. Puzzle merupakan permainan yang dapat digunakan melatih koordinasi gerak tangan dan mata pada anak.
Berdasarkan beberapa pendapat yang telah diuraikan, dapat disimpulkan bahwa permainan puzzle merupakan alat permainan edukatif guna untuk melatih koordinasi  gerak  tangan  dan  mata  dan  merupakan  permainan  edukatif  yang menyenangkan  yang  dapat  mengembangkan  kemampuan  dan  kecerdasan  anak yang  dimainkan  dengan  cara  membongkar  pasang  kepingan puzzle berdasar pasangannya.
2. Definisi Perkembangan Motorik Halus Menurut Santrock, perkembangan motorik halus merupakan perkembangan  yang  melibatkan  gerakan  yang  diatur  secara  halus  seperti keterampilan  motorik  yang  dapat  diartikan  sebagai  suatu  keterampilan  yang membutuhkan  kontrol  yang  kuat  terhadap  otot,  khususnya  yang  termasuk koordinasi  mata  dan  tangan  yang  tinggi  seperti  menulis,  menggambar, menggunting,  menyusun puzzle dan  memasang  kancing  baju.  Perkembangan motorik  halus  adalah  gerakan  yang  hanya  melibatkan  bagian-bagian  tubuh tertentu saja dan dilakukan oleh otot-otot kecil.
Perkembangan motorik halus adalah gerakan yang menggunakan otot-otot halus  atau  sebagian  anggota  tubuh  tertentu  yang  dipengaruhi  oleh  kesempatan untuk  belajar  dan  berlatih.  Menurut  Nursalam,  (2005)  perkembangan  motorik halus adalah kemampuan anak untuk mengamati sesuatu dan melakukan gerakan
yang  melibatkan  bagian-bagian  tubuh  tertentu  dan  otot-otot  kecil,  memerlukan koordinasi yang cermat serta tidak memerlukan banyak tenaga.
Sedangkan menurut Widodo, (2008) perkembangan motorik halus adalah gerakan yang menggunakan otot-otot halus yang berkoordinasi yang dengan otak dalam  melakukan  suatu  kegiatan.  Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat  disimpulkan bahwa perkembangan motorik halus adalah gerakan yang menggunakan otot-otot halus dan otak untuk melakukan suatu kegiatan yang memerlukan koordinasi yang cermat dan tidak memerlukan banyak tenaga serta dipengaruhi oleh kesempatan untuk belajar dan berlatih.

## C. Metodologi Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di KB Penerus Bangsa yang bertepatan di Jl. Desa Tanjung Kepayang, Kecamatan Banyuasin III, Kabupaten Banyuasin Provinsi Sumatera Selatan.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  pendekatan  kuantitatif,  penelitian kuantitatif  diartikan  sebagai  metode  penelitian  yang  berlandaskan  pada  filsafat positivisme,  digunakan  untuk  meneliti  pada  populasi  dan  sampel  tertentu,  teknik pengambilan  sampel  pada  umumnya  dilakukan  secara  random,  pengumpulan  data menggunakan  instrument  penelitian,  analisis  data,  dan  bersifat  kuantitatif/statistik dengan  tujuan  untuk  menguji  hipotesis  yang  telah  ditetapkan.  Metode  dalam penelitian  ini  menggunakan  metode  eksperimen, Pre-Experiment  Design  tipe  One- Group  Pretest-Posttest  design .  Desain  ini  hanya  ada  satu  kelas  yang  menjadi  kelas eksperimen  dan  dilaksanakan  tanpa  ada  kelas  kontrol.  Desain  ini  terdapat Pre-test , sebelum diberi perlakuan dan post-test , setelah diberi perlakuan.
Teknik  pengumpulan  data  yaitu  bagian  penting  dari  penelitian,  strategi pengumpulan informasi juga merupakan langkah utama untuk melakukan penelitian, data  dikumpulkan  oleh  peneliti  dengan  menggunakan  beberapa  metode  sebagai berikut: 1) Observasi (Pengamatan) 2) Dokumentasi, 3) Tes.
Teknik  analisis  data  pada  penelitian  kuantitatif  adalah  kegiatan  setelah  data dari  seluruh  responden  atau  sumber  data  yang  lain  terkumpul.  Teknik  analisis  data yang  digunakan  agar  dapat  menjawab  rumusan  masalah  yang  ada  dan  juga hipotesisnya  (Sugiyono,  2010).  adapun  beberapa  ujinya  yaitu  sebagai  berikut;  1)  Uji Validitas, 2) Uji Reliabilitas, 3) Uji Normalitas, 4) Uji Homogenitas, dan 5) Uji Hipotesis.

## D. Pengaruh Permainan Puzzle Terhadap Perkembangan Motorik Halus Anak
1. Uji Validitas
Uji  Validitas  dilakukan  untuk  mengetahui  sejauh  mana  alat  ukur  dapat mengukur apa yang akan diukur. Hasil uji validitas dan rekapitulasi perhitungan dengan SPSS Statistik versi 26:
Tabel 1. Hasil Uji Validitas Uji Coba Penilaian di KB Penerus Bangsa Butir Validitas Keterangan r hitung rtabel Kriteria 1 0.996 0.553 Valid Dipakai 2 0.899 0.553 Valid Dipakai 3 0.996 0.553 Valid Dipakai 4 0.98 0.553 Valid Dipakai
5 0.936 0.553 Valid Dipakai 6 0.892 0.553 Valid Dipakai 7 0.967 0.553 Valid Dipakai 8 0.914 0.553 Valid Dipakai 9 0.896 0.553 Valid Dipakai 10 0.979 0.553 Valid Dipakai Berdasarkan tabel di atas diketahui bahwa r tabel dengan taraf signifikan 5% yaitu 0,553. Hasil perhitungan instrumen yang diujikan diperoleh r hitung lebih besar dari  0,553 maka  r hitung >  r tabel jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  indikator  yang  akan digunakan untuk penelitian valid.
2. Uji Reliabilitas
Setelah  melakukan  uji  validitas  perhitungan  indeks  reliabilitas  test dilakukan terhadap butir amatan yang terdiri dari 10 item pertanyaan. Instrumen dikatakan reliabel jika a > 0,468. Hasil dari uji reliabilitas yaitu:
Tabel 2. Hasil Uji Reliabilitas Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items 0.973 10 Kesimpulan dari hasil tabel di atas dan perhitungan uji reliabilitas di atas bahwasannya memiliki hasil uji reliabilitas dengan nilai Cronbach’s Alpha sebesar 0,973  >  0,10,  dengan  hasil  ini  berarti  instrument  yang  akan  digunakan  dalam pengambilan data pada penelitian ini bersifat reliabel dan memenuhi syarat untuk dijadikan sebagai alat ukur dalam penelitian yang akan dilakukan oleh peneliti.
3. Uji Normalitas
Uji  normalitas  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  sampel  berasal  dari populasi yang berdistribusi normal atau tidak.
Tabel 3. Hasil Uji Normalitas One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Uji Normalita s N Tabel 4.15 13 Normal Parameters a,b Mean 38.1538 Std. Deviation 7.26689 Most Extreme Differences Absolute 0.254 Positive 0.254 Negative -0.216 Test Statistic 0.254 Asymp. Sig. (2-tailed) 0.022 c Monte Carlo Sig. (2- tailed) Sig. 0.319 d 99%  Confidence Interval Lower Bound 0.307
Upper Bound 0.331
a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data. c. Lilliefors Significance Correction.
d. Based on 10000 sampled tables with starting seed 2000000.
Berdasarkan  hasil  analisis  data  di  atas  dapat  dijelaskan  bahwa,  setelah dilakukan  perhitungan  dengan  menggunakan  Microsoft  excel,  di  mana  hasil  dari nilai  uji  coba  diuji  normalitas  untuk  mengetahui  apakah  sampel  yang  digunakan mengikuti  distribusi  normal  atau  tidak.  Setelah  dilakukan  perhitungan  secara keseluruhan  telah  diperoleh  nilai  tertinggi  0,269  yang  diuji  normalitas  ini menggunakan Kolmogorov  Smirnov dengan  taraf  signifikan  5%.  Sesuai  dengan ketentuan  uji  normalitas,  jika  nilai  D  max  <  Kolmogorov  tabel,  maka  data berdistribusi normal. Di dapat nilai Dmax = 0,269 dan Kolmogorov tabel = 0,361. Karena Dmax 0,269 < Kolmogorov tabel 0,361, maka Ho diterima, sehingga dapat disimpulkan bahwa data yang digunakan berdistribusi normal.
4. Uji Homogenitas
Uji  homogenitas  variansi  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  ada kesetaraan data atau kesamaan data. Berikut hasil uji homogenitas menggunakan SPSS 26:
Tabel 4. Hasil Uji Homogenitas Test of Homogeneity of Variances Levene Statistic df1 df2 Sig. nilai  Based on Mean 8.832 1 24 0.007 Based on Median 4.149 1 24 0.053 Based on Median and with adjusted df 4.149 1 21.860 0.054 Based on trimmed mean  9.171 1 24 0.006 Berdasarkan tabel uji homogenitas melalui perhitungan menggunakan uji F di atas, diperoleh nilai  F hitung 1,888 dan F tabel 4,279 (df1 = 1 dan df2 = 23). Dapat disimpulkan  bahwa  nilai  F hitung <  F tabel atau  1,888  <  4,279  artinya  Ho  ditolak sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  kedua  kelompok  data  dinyatakan  memiliki kesamaan  varians  atau  dapat  dikatakan  memiliki  kemampuan  yang  sama  atau homogen.  Hal  ini  berarti  data  akhir  perkembangan  motorik  halus  anak  adalah bersifat homogen.
5. Uji Hipotesis
Uji  hipotesis  ini  digunakan  untuk  menguji  hipotesis  yang  dikemukakan dalam  penelitian  ini  menggunakan  Uji  t.  Berikut  Hasil  Uji  Hipotesis  (Uji  t) menggunakan SPSS 26:
Tabel 5. Hasil Uji Hipotesis Paired Differences Sig.(2- tailed) Mean Std. Deviation Std. Error 95% Confidence Intervalof the
Mean Difference t df Lower Upper Pair  1 Pretest- Posttest -48.00  5.29 1.467  -51.197 -44.802 -32.706  12 0.000 Berdasarkan  tabel Paired  Samples  Test dengan  menggunakan  SPSS  25, menunjukkan bahwa nilai t hitung perkembangan motorik halus anak di KB Penerus Bangsa adalah sebesar 0,000. Dasar pengambilan keputusan pada uji-t adalah jika nilai  sig.(2-tailed)  <  0,05  maka  terdapat  pengaruh  yang  signifikan.  Adapun  hasil yang  didapat  pada  uji-t  adalah  0,000  <  0,05.  Maka  terdapat  perbedaan  yang signifikan  antara  data pretest dan posttest .  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  Ho ditolak  dan  Ha  diterima.  Artinya  terdapat  pengaruh  permainan puzzle terhadap perkembangan motorik halus anak di KB Penerus Bangsa.

## Pembahasan
Pada  penelitian  ini,  peneliti  melaksanakan  penelitian  11  kali  pertemuan, sampel  yang  digunakan  sebanyak  13  anak  di  KB  Penerus  Bangsa  Desa  Tanjung Kepayang. Sebelum memulai penelitian, peneliti terlebih dahulu meminta izin kepada kepala  sekolah  untuk  melaksanakan  penelitian  di  sekolah  tersebut.  Pertemuan pertama  mengadakan  observasi  kepada  anak  dengan  indikator  penilaian  yang  telah dibuat peneliti.
Hasil  observasi  awal  ( pretest )  anak  mendapatkan  nilai  sebesar  adalah  496 dengan rata-rata sebesar 38,15. Setelah  observasi awal ( pretest )  selanjutnya  peneliti memberikan treatment dengan media permainan puzzle sebanyak 11 kali pertemuan dengan  menggunakan  berbagai  media  dan  kegiatan  menggunakan  media  permainan puzzle ,  dan  perkembangan  anak  dalam  motorik  halus  untuk  melibatkan  aktivitas koordinasi mata dan tangan menggunakan media permainan puzzle .
Setelah  dilakukan  observasi  akhir  ( posttest )  dengan  indikator  penilaian  olah data  yang  telah  diteliti  serta  dapat  melihat  dokumentasi,  dengan  media  permainan puzzle guna  untuk  melatih  motorik  halus  pada  anak  dalam  mengkoordinasikan gerakan mata dan tangan. Perkembangan motorik halus adalah gerakan terbatas dari beberapa bagian-bagian yang meliputi otot kecil, terutama gerakan di bagian jari-jari tangan.  Contohnya  adalah  menulis,  menggambar,  memegang  sesuatu.  Pada  masa  ini, kemampuan  anak  bergerak  sudah  semakin  tinggi  karena  perkembangan  fisik motoriknya  serta  koordinasi  saraf-sarafnya  sudah  semakin  baik  sehingga  anak semakin kompeten untuk berjalan, berlari dan memanjat sesuatu. Menurut Nursalam perkembangan motorik halus adalah kemampuan anak untuk mengamati sesuatu dan melakukan  gerakkan  yang  melibatkan  bagian-bagian  tubuh  tertentu  dan  otot-otot kecil,  memerlukan  koordinasi  yang  cermat  serta  tidak  memerlukan  banyak  tenaga. Menurut Widodo, perkembangan motorik halus adalah gerakkan yang menggunakan otot-otot  halus  yang  terkoordinasi  dengan  otak  dalam  melakukan  suatu  kegiatan. Bambang Sujiono seperti yang dikutip oleh Diah Utami Wikaningty menyatakan bahwa motorik  halus  adalah  gerakan  yang  hanya  melibatkan  bagian-bagian  tubuh  tertentu saja dan dilakukan oleh otot-otot kecil, seperti kemampuan menggunakan jari jemari tangan.  Oleh  karena  itu,  gerakan  ini  tidak  terlalu  membutuhkan  tenaga,  namun
gerakan  ini  membutuhkan  koordinasi  mata  dan  tangan  yang  cermat.  Jadi,  semakin baiknya  gerakan  motorik  halus  maka  anak  dapat  berkreasi  seperti  menggambar, mewarnai,  menganyam,  menempel,  menggunting,  dan  lain  sebagainya.  Dalam  hal pengembangan  motorik  halus,  anak-anak  berkesempatan  untuk  melakukan  aktivitas seperti  bermain  pada  papan  keseimbangan,  bermain puzzle ,  menggambar,  melukis, menggunting  dan  aktivitas  serupa  lainnya.  Menurut  Sumantri  keterampilan  motorik halus  adalah  pengorganisasian  penggunaan  sekelompok  otot-otot  kecil  seperti  jari- jemari dan tangan yang sering membutuhkan kecermatan dan koordinasi mata dengan tangan, keterampilan yang mencakup pemanfaatan dengan alat-alat untuk bekerja dan objek yang kecil dan atau pengontrolan terhadap mesin misalnya mengetik, menjahit dan lain-lain.
Gerak  halus  atau  motorik  halus  adalah  aspek  yang  berhubungan  dengan kemampuan anak melakukan gerakan yang melibatkan bagian-bagian tubuh tertentu dan  dilakukan  oleh  otot-otot  kecil,  tetapi  memerlukan  koordinasi  yang  cermat  serta mengamati  sesuatu,  menjimpit,  menulis,  dan  sebagainya.  Berdasarkan  pendapat  di atas dapat disimpulkan motorik halus adalah kemampuan anak dalam menggunakan otot-otot  kecil  seperti  jari-jari  dan  menggunakan  atau  mengkoordinasikan penggunaan  mata  dan  tangan  anak.  Pada  penelitian  yang  dilakukan,  peneliti  hanya menggunakan  6  buah puzzle hewan.  Dikarenakan  permainan puzzle ini  adalah  hal yang baru bagi anak di KB Penerus Bangsa Desa Tanjung Kepayang, maka anak begitu antusias sehingga peneliti kesulitan untuk mengkondisikan kelas, sehingga guru kelas ikut membantu peneliti dalam mengkondisikan kelas agar anak-anak dapat mengikuti pembelajaran dengan baik.

## E. Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  analisis  pengaruh  permainan puzzle dalam meningkatkan perkembangan motorik halus anak di KB Penerus Bangsa Desa Tanjung Kepayang,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  permainan  di  KB  Penerus Bangsa  Desa  Tanjung  Kepayang  dengan  jumlah  13  anak.  Pengaruh  yang  signifikan antara  permainan puzzle dalam  meningkatkan  perkembangan  motorik  halus  anak, yang diperoleh dengan t hitung = 4,119 sedangkan dk = 12-2 = 10 dengan taraf signifikan 5%  sehingga  didapat  t tabel =2,024.  karena  t hitung >  t tabel (4,119  <  2,024),  maka kesimpulan  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima.  Artinya  ada  pengaruh  permainan puzzle terhadap  perkembangan  motorik  halus  anak  di  KB  Penerus  Bangsa  Desa  Tanjung Kepayang.

## DAFTAR PUSTAKA
Adhi, K., dkk. (2020). Metode Penelitian Kuantitatif . Yogyakarta: CV Budi Utama.
Ahmad,  Pito.  (2012).  Pengaruh  Metode  Permainan  Edukatif  Dalam  Pembelajaran  PAI Terhadap  Kreativitas  Anak  Usia  Dini  Di  PAUD  Inskusi  Ahsanu  Amal. Skripsi . Yogyakarta.
Alwi, Hasam. (2005). Kamus Besar Bahasa Indonesia Edisi 3 . Jakarta: Balai Pustaka.
Depdiknas.  (2014). Peraturan  Menteri  Pendidikan  Dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia Nomor 146 Tahun 2014 Tentang Kurikulum 2013 . Jakarta: Depdiknas.
Aep, R. & Laurens, S. 2017. Perkembangan Motorik . Bandung: Alfabeta.
Elo, Paikoh. (2014). Penerapan Metode Bermain Puzzle Dalam Meningkatkan Kognitif Pada Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) Kasih Ibu Krawangsari Natar Lampung Selatan Tahun  Ajaran  2013/2014 .  Lampung:  Institut  Agama  Islam  Negeri  Raden  Intan Lampung.
Kevin,  Andrian.  (2019). Permainan  Yang  Bisa  Membangun  Kemampuan  Motorik  Halus Anak . Diakses pada 04/09/2022 pada pukul 08.30.
Mursid. (2018). Belajar Dan Pembelajaran PAUD . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Nana, S. S. (2017). Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Nursalam.  (2020).  Penulis  Literature  Review  Dan  Systematic  Review  Pada  Pendidikan Kesehatan (Contoh). Tesis . Fakultas Keperawatan Universitas Airlangga.
Slamet, R., dkk. (2020). Metode Riset Penelitian Kuantitatif Penelitian Dibidang Manajemen, Teknik, Pendidikan Dan Eksperimen . Yogyakarta: CV Budi Utama.
Sugiyono.  (2015). Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  R&D . Bandung: Alfabeta.
Syisva, N. (2014). Pemanfaatan Media Puzzle Dalam Mengembangkan Motorik Halus Anak Di PAUD Aiza Kabupaten Kepahang. Universitas Dehasen Bengkulu , 3(4).
Trimantra,  H.  (2019).  Mengembangkan  Bahasa  Anak  Usia  4-5  Tahun  Melalui  Alat Permainan Edukatif Puzzle. Jurnal Ilmiah Pendidikan Anak Usia Dini, 2(1), 27-28.
Triyono. (2005). Pintu-Pintu Pendidikan Kontekstual Anak Usia Dini . Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
Undang-Undang  Republik  Indonesia  No  20  Tahun  2003  Tentang  Pendidikan  Nasional.
Jakarta:Departemen Pendidikan Nasional Republik Indonesia.
Yuli, Astuti. (2016). Cara Mudah Asah Otak Anak (Kebiasaan-Kebiasaan Sepele Sehari Hari Peningkatan Kecerdasaan Otak Kanan-Kiri Anak ). Bandung: Flash Books.