## PENYUSUNAN PROPOSAL PENELITIAN TINDAKAN KELAS (PTK) PADA GURU-GURU SEKOLAH YAYASAN KHOLIFAH MASA DEPAN DEPOK

## Anastasia Dewi Anggraeni, Siti Nurani
Pendidikan Bahasa Inggris, Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Indraprasta PGRI angelinanasta@gmail.com, rani_siti16@yahoo.com

## Abstrak
Tujuan  dari  kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini  diantaranya  adalah  sebagai  berikut:  1) Memotivasi  guru  untuk  meningkatkan  kemampuan  dalam  melakukan  PTK,  2)  Memberikan keterampilan  langsung  untuk  melakukan  dan  melakukan  PTK  yang  praktis,  3)  Memberikan pemahaman pada guru akan kebermanfaatan PTK untuk meningkatkan kualitas pembelajaran di sekolah, 4) Melatih para guru agar dapat membuat sendiri proposal PTK, 5) Mengenal Potensi Siswa yang dapat dikembangkan oleh guru untuk meningkatkan hasil belajar mata pelajarannya masing-masing. Pendekatan pelatihan ini secara individual dan klasikal. Metode yang digunakan adalah ceramah, latihan, dan evaluasi. Hasil dari kegiatan abdimas ini, yakni antusias dan motivasi para peserta yang tinggi untuk membuat proposal penelitian tindakan kelas.
Kata kunci: proposal, Penelitian Tindakan Kelas (PTK), guru

## Abstract
The  purpose  of  this  community  service  activities  are  as  follows:  1)  To  motivate  teachers  to improve  their  skills  in  conducting  PTK,  2)  Providing  direct  skills  to  conduct  and  conduct  a practical PTK, 3) Providing an understanding of the teachers of the usefulness of PTK to improve the quality of learning in schools , 4) Train teachers to make their own PTK proposals, 5) Know the Potential of Students that can be developed by teachers to improve the learning outcomes of their respective subjects. This training approach is individual and classical. The methods used are  lectures,  exercises,  and  evaluations.  The  results  of  this  abdimas  activity,  namely  the enthusiasm  and  motivation  of  the  participants  are  high  to  make  a  classroom  action  research proposal.
Keywords: proposal, Classroom Action Research (PTK), teacher

## PENDAHULUAN
Diberlakukannya  Undang-undang RI Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, merupakan bukti pengakuan terhadap  profesionalitas  pekerjaan  guru dan dosen semakin mantap. Terlebih lagi di  dalam  pasal  14  dan  15  Undang- undang tersebut dinyatakan bahwa guru berhak  memperoleh  penghasilan  di  atas kebutuhan hidup minimum dan jaminan
kesejahteraan  sosial,  meliputi gaji pokok,  tunjangan  yang  melekat  pada gaji,  serta  penghasilan  lain  berupa tunjangan profesi, tunjangan fungsional, tunjangan khusus, dan maslahat tambahan  yang  terkait  dengan  tugasnya sebagai  guru  yang  ditetapkan  dengan prinsip penghargaan atas dasar prestasi.
Bagi  para  guru  pengakuan  dan penghargaan  di  atas  harus  dijawab
dengan  meningkatkan  profesionalisme dalam  bekerja. Setiap  kinerjanya  harus dapat  dipertanggung  jawabkan  baik secara publik maupun akademik. Untuk itu  ia  harus  memiliki  landasan  teoretik atau  keilmuan  yang  mapan  dalam melaksanakan tugasnya mengajar maupun membimbing peserta didik. Tuntutan agar guru mampu meneliti semakin gencar dilakukan  oleh pemerintah.  Hal  itu  dibuktikan  dari laporan  portofolio  guru  yang  men- syaratkan  melampirkan  karya  tulisnya dalam  sertifikasi  guru  dalam  jabatan karena  hal  itulah  maka  guru-guru  di sekolah harus dapat meneliti di kelasnya sendiri  dengan  tujuan  memperbaiki kualitas pembelajarannya melalui Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  PTK sesungguhnya  merupakan implementasi dari  kreativitas  dan  kekritisan  seorang guru  terhadap  apa  yang  sehari-hari diamati  dan  dialaminya  sehubungan dengan  profesinya  untuk  menghasilkan kualitas  pembelajaran  yang  lebih  baik sehingga  mencapai  hasil  belajar  yang optimal.
Namun, sangat disayangkan masih banyak guru-guru yang belum mengenal dan belum melakukan PTK sama sekali di  kelasnya.  Sehingga  tujuan  dari worshop  ini  adalah  mengajak  atau  me- motivasi  guru  yang  masih  enggan mengadakan  penelitian  karena  berbagai alasan  untuk  dapat  mengembangkan potensi  siswa  yang  ada  di  kelasnya. Dengan mengetahui potensi siswa, guru menjadi  semakin  dekat  dengan  para siswanya, dan terjadilah proses interaktif di antara guru dan siswa.
Berdasarkan  hal  tersebut  di  atas, maka kami  selaku tim abdimas berusaha melakukan suatu kegiatan pelatihan PTK yang  mengajak  para  guru  untuk  aktif menulis, meneliti dan menuliskan laporan  penelitiannya  sehingga  dapat meningkatkan kualitas pembelajarannya di  kelas.  Disamping  materi  PTK  kami
suguhkan  materi  pendukung yaitu model-model pembelajaran inovatif dan Pengembangan Keprofesiaan Ber- kelanjutan  (PKB)  yang  tdk  terpisahkan dengan PTK itu sendiri. Dengan  latar  belakang  di  atas, maka materi pelatihan penelitian tindakan  kelas  ini  sangat  penting  untuk dikuasai oleh para guru . SMA  Perjuangan  &  Informatika Terpadu-SMK  Perjuangan  dan  Per- adaban  merupakan  sekolah  menengah swasta yang terletak di wilayah Pancoran
Mas Depok. Berdasarkan hasil monitoring  di  lapangan,  diperoleh informasi  bahwa  dua  sekolah  tersebut merupakan sekolah yang bernaung pada satu yayasan bernama Sekolah
Perjuangan.
SMA  Perjuangan  &  Informatika Terpadu  memiliki  berbagai  fasilitas seperti  ruang  perpustakaan  dan  ruang laboratorium  komputer.  Selain  fasilitas ruang perpustakaan, dengan konsentrasi penjurusan  di  bidang  farmasi,  SMK Perjuangan & Peradaban memiliki ruang laboratorium  untuk  siswa  melakukan praktik  yang  berhubungan  dengan bidang farmasi. Jumlah tenaga pengajar di  SMA  Perjuangan  &  Informatika Terpadu  adalah  sebanyak  20  orang, sedangkan jumlah tenaga pengajar yang ada  di  SMK  Perjuangan  &  Peradaban adalah sebesar 25 orang yang terdiri dari guru kelas dan guru bidang studi.
Pada  tahapan  monitoring,  di- peroleh  informasi  bahwa  siswa  di lingkungan SMA dan SMK berasal dari berbagai  kalangan,  dengan  variasi tingkat  ekonomi  dan  sosial.  Hal  ini tentunya  dapat  menciptakan  keragaman permasalahan  yang  berdampak  pada proses belajar mengajar di kelas. Begitu juga  dengan  guru-guru  di  SMA  dan SMK  Perjuangan  yang  juga  memiliki latar  belakang  pendidikan  dan  bidang keilmuan yang berbeda-beda yang dapat menciptakan keragaman pemberian
metode maupun teknik pengajaran yang sangat bervariasi. Penentuan keberhasil- an proses belajar mengajar tidak terlepas dari peran ke dua belah pihak, baik dari sisi  siswa  maupun  sisi  guru  itu  sendiri. Oleh  karena  itu,  tim  pelaksana  me- mandang  perlu  untuk  memberikan kontribusi  dalam  memberikan  pelatihan penyusunan proposal Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK)  kepada  guru dengan  harapan  dapat  memberikan wawasan yang lebih mendalam terhadap pengetahuan penyusunan proposal secara  sistematis  dan  tepat  guna  sesuai dengan  kebutuhan  jenjang  penelitian  di kelas masing-masing yang nantinya akan dapat diterapkan pada kelas yang diampu masing-masing guru.
Berdasarkan  informasi  yang  telah dipaparkan  sebelumnya,  terdapat  be- berapa  permasalahan  yang  ditemui  di sekolah  mitra,  antara  lain  adalah  ke- beragaman  disiplin  ilmu  guru-guru  di
SMA Perjuangan & Informatika Terpadu  dan  SMK  Perjuangan  & Peradaban Depok. Lebih lanjut,
keberagaman  latar  belakang  sosial  dan ekonomi siswa SMA dan SMK juga turut menjadi  faktor  penentu  keberhasilan proses belajar di sekolah. Mitra memliki 45  guru,  dimana  hanya  sebagian  kecil yang sudah pernah melakukan Penelitian
Tindakan Kelas (PTK) karena kurangnya  pengetahuan  tentang  prinsip dan tata cara pelaksanaan PTK, sementara  pelatihan  itu  pada  dasarnya dibutuhkan untuk menunjang
profesionalisme  serta  fungsionalisme guru.
Setiap  penelitian  idealnya  di- dahului  dengan  pembuatan  usulan penelitian  atau  proposal  penelitian. Proposal  penelitian merupakan  gambar- an  singkat  tentang  pokok  permasalahan yang  akan  diteliti.  Dalam  proposal penelitian berisikan berbagai hal, seperti latar  belakang  masalah,  perumusan masalah,  manfaat  dan  tujuan  di-
adakannya  penelitian,  ulasan  singkat tentang  bahan  teori  yang  berkaitan dengan  masalah  tersebut  serta  men- jelaskan  metode  penelitian  yang  di- gunakan.  Dengan  adanya  proposal penelitian,  seorang  peneliti  akan  me- miliki  acuan  kegiatan-kegiatan  yang seharusnya dilakukan.
Proposal adalah rencana yang disusun utnuk kegiatan tertentu (Hasnun, 2007). Proposal penelitian adalah pedoman yang berisikan berbagai kegiatan serta langkah-langkah sistematis yang akan diikuti oleh seorang peneliti  dalam  melaksanakan  suatu penelitian (Sugiyono, 2013).
Peningkatan mutu pendidikan dapat  dicapai  melalui  berbagai  cara antara lain: melalui peningkatan kualifikasi  pendidik  dan  tenaga  ke- pendidikan lainnya, pelatihan dan pendidikan,  atau  dengan  memberikan kesempatan untuk menyelesaikan masalah pembelajaran dan non
pembelajaran  secara  profesional  lewat penelitian  tindakan  secara  terkendali. Upaya  peningkatan  kualitas  pendidik dan  tenaga  kependidikan  lainnya  untuk menyelesaikan  masalah  yang  dihadapi saat menjalankan tugasnya akan memberi  dampak  positif.  Pertama, kemampuan dalam menyelesaikan masalah  pendidikan  yang  nyata  akan semakin meningkat.  Kedua, penyelesai- an  masalah  pendidikan  dan  pem- belajaran  melalui  sebuah  investigasi terkendali  akan  dapat  meningkatkan kualitas  isi,  masukan,  proses,  dan  hasil belajar. Ketiga, peningkatan
profesionalisme  pendidik  dan  tenaga kependidikan lainnya.
Melalui  penelitian  tindakan  kelas (PTK)  masalah  pendidikan  dan  pem- belajaran  dapat  dikaji,  ditingkatkan  dan dituntaskan, sehingga proses pendidikan dan  pembelajaran  yang  inovatif  dan ketercapaian  tujuan  pendidikan  dapat diaktualisasikan secara sistematis.
Upaya  PTK  diharapkan  dapat  men- ciptakan sebuah budaya belajar
( learning culture ) di kalangan guru-guru di  sekolah.  PTK  menawarkan  peluang sebagai  strategi  pengembangan  kinerja, sebab  pendekatan  penelitian  ini  me- nempatkan  pendidik  dan  tenaga  ke- pendidikan  lainnya  sebagai  peneliti, sebagai  agen  perubahan  yang  pola kerjanya bersifat
kolaboratif (collaborative).
Kegiatan  pelatihan  penyusunan proposal  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK) yang diberikan kepada guru-guru SMA-SMK Perjuangan diharapkan dapat  menambah  wawasan  guru-guru dalam  melaksanakan  PTK  di  kelas  dan jenjang sekolah
masing-masing.
Pelatihan ini pada khususnya diharapkan dapat  meningkatkan  atau  memperbaiki kinerja  belajar  siswa  di  sekolah, meningkatkan mutu proses pembelajaran di  kelas,  meningkatkan  kualitas  peng- gunaan  media,  alat  bantu  belajar,  dan sumber  belajar  lainnya,  meningkatkan, memperbaiki  maupun  menjaga  kualitas prosedur dan alat evaluasi yang digunakan  untuk  mengukur  proses  dan hasil belajar siswa. Selain itu, pelatihan juga  dimaksudkan  untuk  membantu guru-guru dalam upaya peningkatan atau perbaikan  terhadap  masalah-masalah pendidikan  anak  di  sekolah  serta peningkatan  dan  perbaikan  terhadap kualitas  penerapan  kurikulum  dan pengembangan  kompetensi  siswa  di sekolah.
Pelatihan pembuatan proposal Penelitian Tindakan Kelas (PTK) sangat dibutuhkan  oleh  para  guru  untuk memenuhi kewajibannya sebagai tenaga pendidik.  Proposal  sendiri  berasal  dari bahasa  inggris, to  popose yang  artinya mengajukan yang secara sederhana bisa diartikan sebagai bentuk pengajuan atau permohonan .
Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK) sebenarnya  merupakan  pengembangan
dari penelitian tindakan ( action research ).  Kemmis  dan  Taggart  dalam
(Legiman,  2015)  menerangkan  bahwa penelitian  tindakan  (action  research) adalah  suatu  bentuk  penelitian  refleksi diri yang dilakukan oleh para partisipan dalam situasi sosial (termasuk pendidikan)  untuk  memperbaiki  praktik yang dilakukan sendiri. Penelitian tindakan kelas
merupakan  suatu  pencermatan  terhadap kegiatan belajar berupa sebuah tindakan, yang  sengaja  dimunculkan  dan  terjadi dalam  sebuah  kelas  secara  bersamaan (Arikunto, 2006).
Lebih  lanjut,  menurut  Hopkins (Nurizzati,  2014),  PTK  dapat  di- definisikan  sebagai  bentuk  kajian  yang bersifat  reflektif,  yang  dilakukan  oleh pelaku  tindakan  untuk  meningkatkan kemantapan  rasional  dari  tindakan- tindakannya  dalam  melaksanakan  tugas dan memperdalam pemahaman terhadap kondisi dalam praktek pembelajaran.
Dari  pendapat  beberapa  pakar pendidikan  seperti  disampikan  di  atas, maka dapat disimpulkan bahwa Penelitian  Tindakan  Kelas  adalah  pe- nelitian  yang  dilakukan  oleh  guru  di dalam  kelasnya  sendiri  melalui  refleksi diri,  dengan  tujuan  untuk  memperbaiki kinerjanya  sebagai  guru,  sehingga  hasil belajar peserta didik menjadi meningkat.

## METODE PELAKSANAAN
Agar  tujuan  tercapai,  kegiatan pelatihan  PTK  ini  dilakukan  dengan pendampingan  agar  dapat  berjalan dengan  lancar  maka  sebagai  alternatif pemecahan  masalah  adalah  sebagai berikut: pendampingan dilakukan dengan  pendekatan  individual  dan klasikal.  Pendekatan  klasikal  dilakukan pada  saat  pemberian  teori  tentang cakupan penelitian kelas dan pendekatan individual  dilakukan  pada  saat  latihan
membuat proposal PTK. Adapun metode yang digunakan adalah:
Ceramah Metode ini dipilih untuk
menyampaikan  konsep-konsep  yang penting  untuk  dimengerti  dan  dikuasai oleh  peserta  pelatihan.  Materi  yang diberikan  meliputi  topik  dan  langkah- langkah penelitian tindakan kelas.

## Latihan
Metode  ini  digunakan  untuk memberikan tugas kepada peserta pendampingan  untuk  mempraktikkan pembuatan proposal PTK.

## Evaluasi
Setelah  dilakukan  pendampingan kepada  para  peserta,  maka  dilakukan penilaian  atau  evaluasi  terhadap  karya peserta  mengenai  masalah  PTK  dan langkah-langkah PTK.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dengan beragamnya latar belakang  pemicu  permasalahan  belajar siswa, dengan demikian dipandang perlu bagi guru maupun perangkat ajar lainnya untuk  berperan  aktif  mengambil  bagian sebagai  fasilitator  dalam  pemberian solusi  dalam  bentuk  nyata.  Salah  satu upaya  guru  dalam  memberikan  solusi masalah  belajar  siswa  adalah  dengan melaksanakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Pelaksanaan PTK
merupakan  cara  yang  efektif  dalam mengidentifikasi  masalah  belajar  siswa sehingga  solusi  atas  permasalahan tersebut juga dapat secara tepat diberikan kepada siswa. PTK juga mampu menjadi sarana  bagi  guru  untuk  dapat  segera mengambil  tindakan secara menyeluruh terkait  permasalahan  siswa  baik  secara akademik maupun non akademik.
Kegiatan  pelatihan  ini  diawali dengan  melakukan  wawancara  terlebih dahulu kepada guru-guru mengenai jenis
permasalahan  belajar  siswa  yang  sering muncul  di  kelas.  Setelah  mengetahui masalah yang sering terjadi di lapangan, kami  selaku  tim  memberikan  materi konsep  dan  langkah-langkah  PTK  yang kemudian  dilanjutkan  dengan  kegiatan praktek oleh peserta.
Secara  garis  besar  Penelitian Tindakan  Kelas  ini  terdapat  empat langkah  kegiatan  (siklus)  yang  lazim dilakukan.  Menurut Arikunto (2006:16)
keempat  langkah  tersebut  adalah  (1) perencanaan, (2) pelaksanaan, (3)
pengamatan dan (4) refleksi.
Tahap  1:  Menyusun  Rencana Tindakan (Planning) .  Dalam  tahap  ini peneliti menjelaskan tentang apa, mengapa, kapan, dimana, oleh siapa dan bagaimana  tindakan  tersebut  dilakukan. Seperti  telah  disampaikan  di  muka, bahwa  untuk  menjawab  pertanyaan- pertanyaan  tadi  maka  peneliti  minta masukan  dari  guru,  kepala  sekolah  dan teman sejawat.
Tahap  2:  Pelaksanaan  Tindakan (Acting) .  Tahap  ke-2  dari  penelitian tindakan kelas adalah pelaksanaan  yang merupakan implementasi atau penerapan isi rancangan, yaitu melakukan tindakan kelas.
Tahap  3:  Pengamatan (observing) Tahap  ke-3,  yaitu  kegiatan  pengamatan yang dilakukan oleh peneliti. Sebetulnya sedikit  kurang  tepat  kalau  pengamatan ini  dipisahkan  dengan  pelaksanaan tindakan karena seharusnya pengamatan dilakukan  pada  waktu  tindakan  sedang berlangsung.
Jadi, keduanya berlangsung dalam waktu yang bersamaan.
Tahap  4:  Refleksi (Reflecting)
Tahap  ke-4  merupakan  kegiatan  untuk mengemukakan kembali apa yang sudah dilakukan.
Dalam kegiatan ini peneliti   melakukan  evaluasi  diri  atau dengan  kata  lain  peneliti  mengadakan “dialog”  pada  diri  sendiri  terhadap  apa yang  telah  dilakukannya.  Kegiatan
refleksi ini sangat tepat dilakukan ketika peneliti sudah selesai melakukan tindakan,  kemudian  hasil  refleksi  ini digunakan  sebagai  bahan  pertimbangan untuk  merencanakan  tindakan  pada siklus berikutnya. Evaluasi terhadap
kegiatan pelatihan  ini  dilakukan  dengan  menilai dan  memberi  saran  untuk  peserta merevisi hasil karyanya.

## SIMPULAN
Dari  hasil  pelaksanaan  kegiatan pengabdian kepada masyarakat, diberikan  beberapa  kesimpulan  sebagai berikut: 1. Kegiatan pelatihan ini menumbuhkan motivasi dan antusias guru untuk meningkatkan
kemampuan dalam melakukan PTK.
2. Para guru mendapatkan keterampilan langsung  untuk  melakukan  dan melakukan PTK yang praktis.
3. Memberikan  pemahaman  pada  guru akan  kebermanfaatan  PTK  untuk meningkatkan kualitas pembelajaran di sekolah.
4. Mengenal  potensi  siswa  yang  dapat dikembangkan  oleh  guru  untuk meningkatkan  hasil  belajar  mata pelajarannya masing-masing.
5. Pelatihan penyusunan proposal PTK memberikan  manfaat  yang  sangat signifikan dalam meningkatkan wawasan guru-guru dalam melaksanakan  PTK  di  kelas  dan jenjang sekolah masing-masing sehingga  dapat  dijadikan  sebagai bekal  untuk  meningkatkan  mutu proses pembelajaran siswa di kelas.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto.  (2006). Prosedur  Penelitian: Suatu  Pendekatan  Praktik. Jakarta:
Rineka Cipta.
Hasnun, A. (2007). Pedoman dan Petunjuk Praktis  Karya  Tulis. Yogyakarta:
Absolut.
Legiman.  (2015). Penelitian  Tindakan
Kelas. Yogyakarta:  Widyaiswara LPMP.
Nurizzati. (2014). Ketertolakan Hasil Penelitian  Tindakan  Kelas. Jurnal Edueksos Vol III No 1, Januari-Juni , 137. Sugiyono. (2013). Metode Penelitian
Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D.
Bandung: CV. Alfabeta.