## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 8 Nomor 2 Edisi Agustus 2023 P-ISSN : 2541-3686     E-ISSN : 2746-2447

## STRATEGI PEMBELAJARAN ACTIVE LEARNING DALAM MENINGKATKAN KEMEMPUAN MEMBACA AL QUR'AN PADA ANAK USIA DINI
1 Ifan Ali Alfatani , 2 Zaenol Fajri , 3 Uun Ayu Faradini
Pendidikan Agama Islam, Sekolah Tinggi Agama Islam Sayid Mohammad Alawi Al-Maliki Bondowoso Email: ifanalialfatani206@gmail.com Fakultas Agama Islam, Universitas Nurul Jadid Probolinggo Email: alfajri002@gmail.com Fakultas Agama Islam, Universitas Nurul Jadid Probolinggo Email: faradiniu@gmail.com
Abstract. Early  childhood  development  and  growth  occur  from  birth  to  age  six,  an  expeditious  period  in  a child's development. Reading from the Qur'an is one of many learning activities that should be harmonized with a child's growth and development process to provide guidance and direction. It is our duty as educators to assist in teaching children about religion. The teacher's capacity to select strategies appropriate for early childhood is required to facilitate the teaching of learning to students. Since early childhood is characterized by being active, active learning is a suitable learning strategy. This study aimed to ascertain whether active learning  increased  children's  capacity  to  read  the  Qur'an.  This  kind  of  study  is  called  classroom  action research, and it consists of three stages: preparation, implementation, and observation, as well as reflection. In  this  study,  observation  and  interviews  were  the  primary  data  collection  methods.  The  outcomes  of  this class  action  study  from  cycles  one  to  three  can  be  excellent  and  efficient.  Active  learning  is  being  used  to implement  research  at  a  steadily  increasing  rate  throughout  each  process.  Enhancing  early  childhood's capacity for meeting expectations and developing exceptionally well in the first cycle improved to 67.78% in cycle 2, 77.78% in cycle 2, and 86.67% in cycle 3. Therefore, active learning can enhance young children's capacity to read the Qur'an at Tahfidz Al Fatih Bondowoso Kindergarten.
Keywords: Active Learning, To Read the Qur'an

## PENDAHULUAN
Perkembangan dan pertumbuhan anak usia dini dimulai dari nol tahun sampai dengan  enam  tahun,  masa-masa  ini  adalah  perkembangan  masa  keemasan,  yaitu merupakan  suatu  proses  tumbuh  kembang  anak  yang  relative  cepat  dan  melesat (Wulandari  &  Purwanta,  2020).  Menurut  Idris  bahwa  anak  usia  dini  merupakan suatu proses pemberian pelayanan kepada seorang anak dimulai sejak lahir hingga umur  delapan  tahun(Idris,  2016).  Undang  Undang  tahun  2003  tentang  Sisdiknas, menejelaskan  pendidikan  anak  usia  dini  merupakan  jenis  usaha  sadar  dalam memberikan  bimbingan  dan  arahan  pada  anak  sejak  lahir  hingga  enam  tahun dengan  cara  memberika  motivasi  pendidikan  dalam  proses  perkembangan  dan pertumbuhan  anak  pada  tahap  pendidikan  selanjutnya(Fajri  &  Zakiyah,  2022;  Fajri et al., 2022).
Proses  mentransfer  materi  pembalajaran  kepada  anak  usia  dini  harus diselaraskan  dengan  perbedaan  karakteristik  tiap  tumbuh  kembang  anak(Fajri, Yasin, et al., 2021), sehingga kita sebagai pendidik bertugas memeberikan pelayanan dan  pendampingan  mengenai  perkembangan  anak,  proses  menstransfer  ilmu  atau materi  kepada  peserta  didik  pada  dasarnya  merupakan  suatu  usaha  sadar  untuk
Strategi  Pembelajaran Active  Learning Dalam  Meningkatkan  Kemempuan  Membaca  Al  Qur'an Pada Anak Usia Dini
1 ifan Ali Alfatani, 2 zaenol Fajri, 3 uun Ayu Faradini
memberikan  arahan  dan  bimbingan  dalam  pembelajaran  sehingga  anak  didik  kita dapat  mencapai  tujuan  belajar  sesuai  yang  kita  harapkan.  Proses  pembelajaran sebaiknya  disesuaikan  dengan  situasi  dan  kondisi  peserta  didik.  Perlu  diketahui bahwa  peserta  didik  adalah  salah  satu  individu  yang  memiliki  perbedaan karakteristik  dan  latar  belakang  yang  berbeda  pula.  Oleh  sebab  itu,  pelaksanaan pembelajaran sebaiknya harus mempertimbangkan perbedaan-perbedaan karakteristik  setiap  anak,  sehingga  dengan  harapan  pelaksanaan    pembelajaran menjadi lebih berbakna serta anak lebih mudah menerima pembelajaran, anak yang tidak  paham  menjadi  lebih  paham  serta  anak  yang  memiliki  tingkah  laku  kurang baik  menjadi  baik.  Keadaan  seperti  inilah  yang  kurang  mendapat  perhatian  secara serius di kalangan para pendidik, pendidik yang kurang memperhatikan situasi dan kodisi  kelas  secara  menyeluruh,  perhatian  dilakukan  tidak  perorangan  saja, sehingga  guru  dapat  mengetahui  perbedaan  karakteristik  setiap  individu  maupun secara  klasikal.  Hal  yang  lainnya  mempengaruhi  proses  dan  hasil  belajar  adalah guru  kurang  memperhatikan  strategi  pembelajaran  sehingga  pembelajaran cenderung sama setiap pelaksanaan pembelajaran di kelas.
Pelaksanaan  pembelajaran  yang  mengabaikan  perbedaan  karakteristik  anak terutama anak  usia dini, maka anak didik akan menjadi lebih sulit  untuk mencapai tujuan  pembelajaran.  Hal-hal  sepeti  inilah  yang  merupakan  salah  satu  indicator pembelajaran  konvensional.  Maka  konsekuensinya  adalah  terjadinya  kesenjangan- kesenjangan  pada  anak  dan  menghambat  tercapainya  tujuan  pembelajaran  ,sulit diperolehnya  ketuntasan  dalam  belajar,  sehingga  anak  tidak  bergairan  dalam belajar,  kurang  semangat,  kurang  motivasi  dan  sulit  memanajemen  pelaksanaan pembelajaran.  Hal  sperti  inilah  yang  menyebabkan  proses  terjadinya  kegagalan dalam  pembelajaran  anak  usia  dini.  Tugas  guru  harus  merencanakan,  menyusun dan  melaksanakan  strategi  pembelajaran  yang  tepat  untuk  menunjang  tumbuh kembang anak usia dini.
Menyadari  kenyataan  seperti  ini  para  ahli  berupaya  untuk  mencari  dan merumuskan  strategi  yang  dapat  merangkul  semua  perbedaan  yang  dimiliki  oleh anak  didik.  Strategi  pembelajaran  yang  ditawarkan  adalah  strategi  belajar  aktif (active  learning  strategy).  Salah  satu  strategi  pembelajaran  yang  sesuai  untuk  anak usia  dini  adalah  pembelajaran  active  learning.  Pembelajaran  aktif  (active  learning) merupakan  suatu  cara  yang  bisa  diterapkan  pada  anak  usia  dini,  yaitu  untuk pemanfaatan semua potensi yang ada pada anak usia dini(Elfiadi, 2016; Filtri, H., & Sembiring, 2018; Fridani et al., 2017; Khadijah & Amelia, 2020), sehingga anak didik secara keseluruhan dapat mencapai tujuan pembelajaran sesuai yang kita harapkan dan seuai dengan perbedaan karakteristik anak didik. Selain itu active learning juga dapat memfokuskan perhatian siswa  untuk tetap konsentrasi pada  kegiatan belajar mengajar.
Hasil penelitian menjelaskan bahwa focus dan minat anak dalam belajar mulai berkurang  bersamaan  dengan  berlalunya  waktu(Kusumawati,  2017).  Kondisi tersebut  di  atas  merupakan  kondisi  umum  yang  sering  terjadi  di  lingkungan

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 8 Nomor 2 Edisi Agustus 2023 P-ISSN : 2541-3686     E-ISSN : 2746-2447
sekolah. Hal ini menyebabkan seringnya terjadi kegagalan dalam dunia pendidikan kita,  terutama  disebabkan  anak  didik  di  ruang  kelas  lebih  banyak  menggunakan indera  pendengarannya  dibandingkan  visual(Fajri,  Baharun,  et  al.,  2021),  sehingga apa  yang  dipelajari  di  kelas  tersebut  cenderung  untuk  dilupakan.  Pernyataan  ini menekankan  pada  pentingnya  belajar  aktif  agar  apa  yang  dipelajari  di  bangku sekolah tidak menjadi suatu hal yang sia-sia. Ungkapan di atas sekaligus menjawab permasalahan  yang  sering  dihadapi  dalam  proses  pembelajaran,  yaitu  tidak tuntasnya  penguasaan  anak  didik  terhadap  materi  pembelajaran.  Sehingga pembelajaran  harus  dicarikan  alternatif  yang  dapat  membuat  peserta  didik  aktif dalam  belajar,  salah  satu  alternatif  yang  dapat  digunakan  adalah  pembelajaran active  learning.  Karena  pembelajaran  active  learning  ini  dapat  pada  dasarnya berusaha untuk memperkuat dan memperlancar stimulus dan respons peserta didik dalam  kegiatan  belajar  mengajar,  sehingga  kegiatan  belajar  mengajar  ini  dapat menjadi lebih menyenangkanbagi peserta didik.
Penelitian  terdahulu  tentang  active  learning  dikemukakan  oleh  Baharun bahawa  peserta  didik  turut  aktif  dalam  semua  kegiatan  pembelajaran,  mulai  dari kegiatan  mental  sampai  dengan  kegiatan  fisik,  siswa  merasa  lebih  senang  dalam belajar  sehingga  tujuan  pembelajaran  tercapai  secara  maksimal(Baharun,  2015). Toham  menjelaskan  (1)  pembelajaran  active  leraning  dianggap  mampu meningkatkan hasil belajar, sehingga model pembelajaran ini dianggap layak untuk diterapkan  di  SDIT  Al  Hikmah,  (2)  adanya  pengaruh  yang  signifikan  terhadap peningkatan  hasil  belajar  siswa  dan  memberikan  hasil  belajar  yang  lebih  tinggi dibandingkan dengan pemberian metode pembelajaran lainnya(Toha, 2018). Rozaki menjelaskan  pembelajaran  active  learning  membantu  mengeluarkan  segala  potensi yang dimiliki siswa menjadi lebih maksimal dan dapat mengembangkan kreativitas yang  dimilki  secara  aktif  dan  menyenangkan,  sehingga  dapat  menambah pemahaman  dan  membantu  meningkatkan  prestasi  peserta  didik(Rozaki,  C,. Muhammad, H, R,. Muhammad, A, 2016).
Strategi  pembelajaran  active  learning  (belajar  aktif)  pada  anak  didik  dapat membantu  ingatan  (memory)  mereka,  sehingga  mereka  dapat  memaksaimalkan pencapaian  tujuan  pembelajaran.  Dalam  active  learning  selalu  mengkaitkan berbagai  pengetahuan  dan  pengalaman  yang  ada  sebelumnya.  Pembelajaran  yang baru  disiapkan  secara  aktif  dengan  pengetahuan  yang  sudah  ada.  Supaya  peserta didik  dapat  belajar  dengan  aktif,  maka  guru  perlu  merencanakan,  menyusun  dan menciptakan  strategi  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  karakteristik  anak  untuk memberikan  motivasi  dan  rangsangan  belajar  kepada  peserta  didik(Arianti,  2019; Sumar, 2020; Syardiansah, 2016; Usman, 2008).
Pembelajaran  pada  anak  usia  salah  satunya  adalah  membaca  Al  Qur’an,  Al Quran  merupakan  firman  Allah  SWT  yang  merupakan  mu’jizat  paling  besar diturunkan  kepada  Nabi  Muhammad  SAW  melalui  malaikat  jibril1.  Kegiatan membaca  dan  menghayati  arti  al-Quran  merupakan  kegiatan  ibadah  dan  sebagai pedoman  hidup  di  dunia  dan  akhirat  bagi  siapa  saja  yang  mempelajarinya.  Anak
Strategi  Pembelajaran Active  Learning Dalam  Meningkatkan  Kemempuan  Membaca  Al  Qur'an Pada Anak Usia Dini
1 ifan Ali Alfatani, 2 zaenol Fajri, 3 uun Ayu Faradini
usia dini merupakan anak yang aktif dan masa-masa keemas an untuk diisi dengan hal-hal  yang  baik  terutama  membaca  Al  Qur’an.  Oleh  sebab  itu,  kita  sebagai pendidik  wajib  turut  serta  dalam  membantu,  memperhatikan  serta  bertanggung jawab  pada  tumbuh  kembang  anak,  sebab  perkembangan  anak  mengenai  ilmu agama  dan  lain-lain  sangat  ditentukan  oleh  para  para  pendidik  dan  pengalaman yang  dilaluinya,  apalagi  anak  usia  dini  masih  dalah  tahap  masa  pertumbuhan  dan perkembangan awal yaitu masa anak berumu 0-12 tahun.
Kita  sebagai  umat  Islam  memiliki  kewajiban  untuk  mendampingi, mengajarkan  mengoreksi  dan  melakukan  langkah-langkah  positif  terhadap perkembangan pembelajaran al-Qur'an, maka salah satu langkah untuk mengajrkan dan  memperdalam  isi  kandungan  al-Qur'an  kepada  anak  itu  sangat  perlu ditingkatkan dengan menggunakan strategi, metode atau teknik pembelajaran yang efektif dan efesien serta dapat mengantarkan peserta didik cepat dan tangkap untuk menguasai  belajar  membaca  al-Qur'an  seperti  pada  masa-masa  sekarang  ini(Faizah et al., 2020; Fenty Sulastini & Moh. Zamili, 2019; Fitriani & Hayati, 2020; Hasanah et al.,  2020;  Solihati,  2018).  Salah  satu  cara  mengajarkan  Al  Qur’an  bisa  dilakukan dengan  bermacam-macam  metode  antara  lain  sebagai  berikut:  Pertama,  guru membaca  terlebih  dahulu  kemudian  disusul  anak  didik,  kedua,  peserta  didik membaca  di  depan  guru,  sedangkan  guru  menyimaknya,  dan  ketiga,  guru mengulang-mengulang  bacaan  sedangkan  siswa  dapat  menirukannya  kata  perkata dan  kalimat  perkalimat  secara  berulang-ulang  hingga  terampil  dan  benar,  dari ketiga  cara  tersbut  bisa  diterapkan  dengan  active  learning  agar  dapat  membantu peserta didik cepat bisa membaca Al Qur’an(Astuti, 2013; Nur & Aryani, 2022; Putra & Syafrudin, 2020; Saifudin et al., 2022; Suriah, 2018).
Berdasarkan  uraian  diatas  di  atas  dapat  dijadikan  bahan  pertimbangan  dan alasan untuk menerapkan strategi pembelajaran active learning (belajar aktif) dalam pembelajaran  di  kelas.Selain  itu  beberapa  hasil  penelitian  juga  menjelaskan  dan menganjurkan  agar  anak  didik  tidak  hanya  sekedar  mendengarkan  saja  di  dalam kelas  akan  tetapi  siswa  diarahkan  bagaimana  untuk  belajar  aktif.  Mereka  perlu membaca,  menulis,  berdiskusi  atau  bersama-sama  dengan  anggta  kelas  yang  lain dalam memecahkan masalah. Yang paling utama adalah bagaimana membuat anak didik  menjadi  aktif,  sehingga  mampu  pula  mengerjakan  tugas-tugas  yang menggunakan  kemampuan  berpikir  yang  lebih  tinggi,  seperti  menganalisis, membuat  sintesis  dan  mengevaluasi.  Dalam  konteks  ini,  maka  ditawarkanlah strategi-strategi  yang  berhubungan  dengan  belajar  aktif.  Dalam  arti  kata menggunakan  teknik  active  learning  (belajar  aktif)  di  kelas  menjadi  sangat  penting karena  memiliki  pengaruh  yang  besar  terhadap  belajar  siswa.  Sehingga  peneliti tertarik  untuk  melakukan  penelitian  tentang  strategi  pembelajaran  active  learning dalam meningkatkan kemempuan membaca al Qur'an pada anak usia dini.

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 8 Nomor 2 Edisi Agustus 2023 P-ISSN : 2541-3686     E-ISSN : 2746-2447

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  di  lakukan  di  TK  Tahfidz  Al  Fatih  Bondowoso  dengan  jumlah peserta  didika  ada  18  anak  pada  tahun  pembelajaran  2022/  2023.  Penelitian  yang dilakukan  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  dengan  menggunakan  beberapa tahapan:  1).  Tahap  Perencanaan,  2).  Tahap  Tindakan  dan  Observasi,  3).  Instrumen penelitian  lembar  observasi  dan  wawancara  hasil  belajar  setelah  melaksanakan pembelajaran.

## PEMBAHASAN
Seorang  guru  berperan  sebagai  pengajar  dan  pendidik  yang  memiliki  peran penting  dalam  merancang  dan  melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar  khususnya dalam  menentukan  strategi  pembelajaran  yang  relevan  dengan  perbedaan karakteristik anak  didik. Salah satu guru 1 , jika anak didik mengikuti proses belajar mengajar sesuai minat dan karakteristik anak, maka kegiatan belajar mengajat akan menjadi  lebih  bermakna  terutama  tentang  pemahaman  anak  didik  terhadap  materi yang  dipelajarinya  karena  anak  usia  dini  masih  berada  pada  tahap  persiapan membaca  dan  menulis  permulaan.  Sebagai  seorang  guru  harus  mampu  Menyusun Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  sesuai  dengan  perbedaan  bakat  dan  minat peserta didik.
Seorang  pendidik  menyusun  dan  menyiapkan  strategi  pembelajaran  sesuai dengan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran,  salah  satu  strategi  pembelajaran  yang bisa diterapkan adalah strategi pembelajaran active learning(Ahmad, 2011; Baharun, 2015;  Muyasaroh,  2019;  Novianingsih,  2016;  Wijayanti,  2019).  Pembelajaran  active laearning  disusun  untuk  menciptakan  suasana  sekolah  yang  aman,  nyaman  dan guru  lebih  kreatif  serta  menjadi  berkontribusi  terhadap  iklim  belajar  menjadi  lebih produktif lagi. Rasa gembira dan senang dalam belajar membantu siswa untuk lebih focus  dan  perhatian  sepenuhnya  pada  kegiatan  belajar  mengajar.  Kegiatan pembelajaran  tidak  hanya  membutuhkan  mendengarkan  ceramah  saja,  melainkan juga membuat anak-anak agar aktif berpartisipatif. Partisipasi aktif anak didik akan lebih terlihat jika pembelajaran didesain sesuai dengan kebutuhan dan karakteristik anak  serta  anak  menjadi  lebih  atif  dalam  bejar.  Pembelajaran  active  learning  sesuai minat dan karakteristik anak usia dini yaitu dapat mendorong anak untuk fokus dan aktif  dalam  belajar  (Khotimah  et  al.,  2021).  Sehingga  tujuan  pembelajaran  akan tercapai dengan salah satu cara meningkatkan aktifitas belajar anak (active learning). Hal  ini  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  dan  meningkatkan  kinerja  anak  secara continue.
Siklus pelaksanaan penelitian pertama (siklus 1), didapatkan  hasil wawancara terhadap  guru  dan  siswa  tentang  Peningkatan  Kemampuan  Membaca  Al  Qur’an melalui  pembelajaran  active  learning  di  TK  Tahfidz  Al  Fatih  Bondowoso,  “siswa lebih tertarik dan lebih active dalam proses pembelajaran, menjadikan peluang bagi
1 Hasil wawancara dengan guru pembimbing di TK Tahfidz Al Fatih Bondowoso pada 13 Maret 2023 jam 09.00 WIB
Strategi  Pembelajaran Active  Learning Dalam  Meningkatkan  Kemempuan  Membaca  Al  Qur'an Pada Anak Usia Dini
1 ifan Ali Alfatani, 2 zaenol Fajri, 3 uun Ayu Faradini
para  pendidik  untuk  memberikan  pemahaman  tantang  peningkatan  kemampuan membaca  Al  Qur’an,  dalam  hal  ini  guru  harus  lebih  mengarahkan  siswa  agar mengenali  huruf  dan  mengeja  atau  menerapkan  cara  membaca  huruf  dengan  baik dan benar” 2 .
Wawancara dengan kepala sekolah, menjelaskan “manfaat pembelajaran active learning dapat membantu meningkatkan pemahaman anak terutama persiapan anak saat  akan  membaca  dan  menulis” 3 .  Tujuan  dari  pembelajaran  active  learning  ini adalah  membantu  anak  anak  untuk  dapat  mengenali  huruf-huruf  dan    bisa membaca  kata  demi  kata.  Hasil  observasi  kegiatan  pembelajaran active  learning dalam  meningkatkan  kemampuan  membaca  Al  Qur’an  anak  usia  dini  sebagai berikut:

## Table 1. hasil observasi pembelajaran siklus 1, 2 dan 3
No . Indicator active learning Belum berkembang (B B) Mulai berkembang (M B) Berkembang sesuai harapan (BS H) Berkemban g sangat baik (BSB) Total data siswa Skor 1 (jumlah siswa) Skor 2 (jumlah siswa) Skor 3 (jumlah siswa) Skor 4 (jumlah siswa) S.1 S.2 S.3 S.1 S.2 S.3 S.1 S.2 S.3 S 1 S. 2 S. 3 S. 1 S. 2 S. 3 1 Siswa active memperhatik an penjelasan guru 3 2 1 3 2 1 8 9 10 4 5 6 18  18  18
2 Siswa active mengikuti perintah guru 3 2 0 3 2 1 9 9 9 3 5 8 18  18  18
3 Siswa active mengikuti guru membaca Al Qur’an 2 2 1 2 1 1 8 8 8 6 7 8 18  18  18
4 Siswa active
bertanya/ menjawab pernyaan guru 3 2 1 3
2 2 7 8 8 5 6 7 18  18  18
2 Hasil wawancara dengan guru pembimbing di TK Tahfidz Al Fatih Bondowoso pada tanggal 14 Maret 2023 jam 09.30 WIB
3 Hasil wawancara dengan Kepala Sekolah di TK Tahfidz Al Fatih Bondowoso pada tanggal 15 Maret 2023 jam 09.00

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
No . Indicator active learning Belum berkembang (B B) Mulai berkembang (M B) Berkembang sesuai harapan (BS H) Berkemban g sangat baik (BSB) Total data siswa Skor 1 (jumlah siswa) Skor 2 (jumlah siswa) Skor 3 (jumlah siswa) Skor 4 (jumlah siswa) S.1 S.2 S.3 S.1 S.2 S.3 S.1 S.2 S.3 S 1 S. 2 S. 3 S. 1 S. 2 S. 3 5 Siswa active secara mandiri ataupun kelompok membaca Al Qur’an 3 3 2 4 2 2 7 9 9 4 4 5 18  18  18
Berdasarkan  daftar  tabel  1.diatas  dianalisis  menggunakan  rumu  rata-rata jumlah (RJ) dan  rata-rata  persentase (RP) siswa  berkembang  sesuai  harapan  (BSH) dan berkembang sangat baik (BSB), dapat dijelaskan sebagai berikut:
Hasil  penelitian  siklus  1,  siswa  yang  berkembang  sesuai  harapan  dan berkembang  sangat  baik  hanya  mancepai  rata-rata12,20  siswa(67,78%)  dari  data siswa dari total 18 siswa. Kendala yang terjadi pada siklus 1 ini dikarenakan bahwa pembelajaran  active  learning  masih  baru,  sehingga  siswa  masih  merasa  kaku  dan guru  juga  perlu  menyusun  strategi  yang  sesuai  dalam  membimbing  anak  usia  dini untuk lebih aktif. Sehingga penelitian ini  berlanjut ke siklus 2.
Penelitian  siklus  2  dapat  dijelaskan  bahwa  siswa  yang  sudah  berkembang sesuai harapan dan berkembang sangat baik pada siklus 2 mengalami peningkatan, yaitu  naik menjadi 14,00, sedangkan rata-rata persentase naik menjadi 77,78% pada siklus  2.  Meskipun  menmgalami  peningkatan,  penelitian  ini  tetap  dilanjutkan  ke siklus  3,  karena  peningkatan  siklus  2  masih  kurang  maksimal  dan  masih  ditemui beberapa kendala siswa dalam belajar.
Hasil  observasi  kegiatan  pembelajaran  active  learning  siklus  3  yaitu pelaksanaan  siklus  3  banyak  peningkatan  jumlah  dan  persentase  siswa  tentang peningkatan kemampuan membaca Al Qur’an melalui pembelajaran active learning. Siswa  sudah  mampu  menyeseuaikan  diri  dengan  pembelajaran  acrive  learning sehingga  dapat  membantu  siswa  meningkatkan  kemampuan  membaca  Al  Qur’an. Pada  siklus  ke-3  ini  bahwa  anak  usia  dini  sudah  mampu  berkembang  sesuai harapan  dan  mampu  berkembang  sangat  baik,  ada  peningkatan  dari  siklus  1  ke siklus  2  dan  gterakhir  ke  siklus  3.  Siklus  3  mendapatkan  data  sebanyak  rata-rata siswa yang berkembang 15,60 siswa, Sedangkan persentase peningkatan pada siklus 3  mencapai  86,67%,  Sehingga  pelaksanaan  penelitian  ini  berkhenti  pada  siklus  3 karena ketuntasan belajar siswa sudah dicapai.
Strategi  Pembelajaran Active  Learning Dalam  Meningkatkan  Kemempuan  Membaca  Al  Qur'an Pada Anak Usia Dini
1 ifan Ali Alfatani, 2 zaenol Fajri, 3 uun Ayu Faradini
Peningkatan  hasil  penelitian  Tindakan  kelas  dari  siklus  1  ke  siklus  2  dan  ke siklus 3 dapat dijabarkan dalam diagram di bawah ini:
Diagram 1. Persentase peningkatan perkembangan siswa siklus 1, 2 dan 3
Sesuai  dengan  hasil  jabaran  penelitian  di  atas,  maka  untuk  meningkatkan kemampuan  membaca  anak  usia  dini  khususnya  dalam  keterampilan  membaca  Al Qur’an maka salah satu cara yang dapat dilakukan oleh guru sebagai pendidik dan pengajar  ilmu  harus  memperhatikan  partisipasi  aktif  anak  dalam  belajar,  yaitu dengan  cara  meningkatkan active  learning anak  dalam  setiap  kegiatan  belajar mengajar, sehingga anak  dapat  berperan aktif disemua ineteraksi baik antara siswa dengan  guru  maupun  siswa  dengan  siswa,  baik  secara  individu  maupun  secara kelompok.

## KESIMPULAN
Penelitian  dilaksanakan  tiga  siklus,  menjelaskan  bahwa  proses  penelitian tindakan kelas ini dapat membantu meningkatkan kemampuan membaca Al Qur’an Anak Usia Dini di TK Tahfidz Al Fatih Bondowoso. Pada tiap siklus ada 3 tahapan yaitu  tahap  perencanaan,  tahap  tindakan  dan  observasi  dan  tahap  refleksi. Pelaksanaan  siklus  pertama  sampai  dengan  siklus  ketiga  dapat  berjalan  baik  dan lancar.  Pelaksanaan  penelitian  tiap  siklus  menggunakan  pembelajaran  active learning selalu mengalami peningkatan. Peningkatan tentang kemampuan anak usia dini tentang indikator berkembang sesuai harapan dan mampu berkembang sangat baik  pada  siklus  pertama  67,78  %  mengalami  peningkatan  pada  siklus  2  yaitu 77,78% dan pada siklus ketiga meningkat menjadi 86,67%.

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 8 Nomor 2 Edisi Agustus 2023 P-ISSN : 2541-3686     E-ISSN : 2746-2447

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad.  (2011). Mengembangkan  Pembelajaran  Aktif,  Inovatif,  Kreatif,  Efektif, menyenangkan, Gembira dan Berbobot . PRESTASI PUSTAKARYA.
Arianti,  A.  (2019).  Peranan  Guru  Dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa. DIDAKTIKA : Jurnal Kependidikan , 12 (2), 117–134.
https://doi.org/10.30863/didaktika.v12i2.181
Astuti, R. (2013). PENINGKATAN KEMAMPUAN MEMBACA AL-QURAN PADA ANAK  ATTENTION  DEFICIT  DISORDER  MELALUI  METODE  AL-BARQY BERBASIS  APPLIED  BEHAVIOR  ANALYSIS  PAUD  PPs  Universitas  Negeri Jakarta  Al-Quran  beberapa  huruf  hijaiyah  ,  sedangkan  (  Attention  ADD  ( Attention Deficit Dis. Pendidikan Usia Dini , 7 (2), 1–16.
Baharun, H. (2015). Penerapan Pembelajaran  Active Learning Untuk Meningkatkan Hasil  Belajar  Siswa  Di  Madrasah. Jurnal  Pendidikan  Pedagogik , 1 (1),  34–46. https://doi.org/10.55606/jsr.v1i1.986
Elfiadi.  (2016).  Bermain  Dan  Permainan  Bagi  Anak  Usia  Dini. ITQAN:  Jurnal  Ilmu- Ilmu Kependidikan , VII (1), 51–60.
Faizah,  M.,  Qoirot,  S.  B.,  &  Nasirudin,  M.  (2020).  Peningkatan  Kemampuan Membaca  Al  QuranSantri  TPQ  Al  Mustaqimdengan  Bimbingan  Fashohatul Lisan. Jurnal  Pengabdian  Masyarakat  Bidangkeagamaan , Vol.  1 , No (2774–7964),  38– 41.
Fajri, Z., Baharun, H., Muali, C., Shofiatun, Farida, L., & Wahyuningtiyas, Y. (2021). Student’s  Learning  Motivation  and  Interest;  the  Effectiveness  of  Online Learning  during  COVID-19  Pandemic. Journal  of  Physics:  Conference  Series , 1899 (1). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1899/1/012178
Fajri,  Z.,  Toba,  R.,  Muali,  C.,  Ulfah,  M.,  &  Zahro,  F.  (2022).  The  Implications  of Naturalist Illustration Image Media on Early Childhood Learning Concentration and Motivation. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (4), 3278–3290. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i4.2092
Fajri,  Z.,  Yasin,  M.,  Masykur,  M.,  &  Adi  Putra,  M.  W.  (2021).  PKM  Penyuluhan Peningkatan  Profesionalisme  Guru  PAUD  pada  Masa  Pendemi  Covid-19. GUYUB: Journal of Community Engagement , 2 (3), 493–508. https://doi.org/10.33650/guyub.v2i3.2756
Fajri, Z., & Zakiyah, A. H. (2022). Storytelling Activities of the Story of Prophet Ayub AS at  RA  Dewi  Masyithoh  for  the  Formation  of  Children’s  Religious  Characters  in  the Golden Age Phase . X , 192–202.
Fenty Sulastini, & Moh. Zamili. (2019). Efektivitas Program Tahfidzul Qur’an dalam Pengembangan  Karakter  Qur’ani. Jurnal  Pendidikan  Islam  Indonesia , 4 (1),  15–22. https://doi.org/10.35316/jpii.v4i1.166
Filtri, H., & Sembiring, A. K. (2018). Perkembangan Kognitif Anak Usia 5-6 Tahun di Tinjau  dari  Tingkat  Pendidikan  Ibu  di  PAUD  Kasih  Ibu  Kecamatan  Rumbai. PAUD Lectura: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 1. (2), 169–178.
Strategi  Pembelajaran Active  Learning Dalam  Meningkatkan  Kemempuan  Membaca  Al  Qur'an Pada Anak Usia Dini
1 ifan Ali Alfatani, 2 zaenol Fajri, 3 uun Ayu Faradini
Fitriani,  D.  I.,  &  Hayati,  F.  (2020).  Penerapan  Metode  Tahsin  untuk  Meningkatkan Kemampuan  Membaca  Al-Qur’an  Siswa  Sekolah  Menengah  Atas. Jurnal Pendidikan Islam Indonesia , 5 (1), 15–31. https://doi.org/10.35316/jpii.v4i1.227 Fridani, L., Wulan, S., & Pujiastuti, S. I. (2017). Evaluasi Perkembangan Anak Usia Dini .
Hasanah,  U.,  Setia,  S.  D.,  Fatonah,  I.,  &  Deiniatur,  M.  (2020).  Peningkatan Kemampuan  Membaca  Al  Qur’an  Melalui  Pengenalan  Makhorijul  Huruf  Pada Anak  Menggunakan  Metode  Sorogan. Al-Din:  Jurnal  Dakwah  Dan  Sosial Keagamaan , 6 (2), 1–14. https://doi.org/10.35673/ajdsk.v6i2.1133
Idris,  M.  H.  (2016).  Karakteristik  Anak  Usia  Dini. Permata:  Edisi  Khusus  Hasil  Riset Pendidikan Guru Anak Usia Dini , 1 (1), 37–43.
https://journal.uhamka.ac.id/index.php/permata/article/download/4436/1397.
Khadijah,  &  Amelia,  N.  (2020).  Asesmen  Perkembangan  Kognitif  Anak  Usia  5-6
Tahun. Al  Athfaal:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 3 (1),  69–82. http://103.88.229.8/index.php/al-athfaal/article/view/6508
Khotimah,  S.  H.,  Sunaryati,  T.,  &  Suhartini,  S.  (2021).  Penerapan  Media  Gambar Sebagai  Upaya  dalam  Peningkatan  Konsentrasi  Belajar  Anak  Usia  Dini. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1), 676–685. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.683
Kusumawati, N. (2017). Penerapan Metode Active Learning Tipe Team Quiz Untuk Meningkatkan  Keaktifan  Siswa  Bertanya  dan  Kreatifitas  Siswa  Pada  Mata Pelajaran  IPA  Kelas  V  SDN  Ronowijayan  Ponorogo. Jurnal  Bidang  Pendidikan Dasar (JBPD) , 1 (2), 26–36. http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JBPD
Muyasaroh,  S.  (2019).  Pengelolaan  Kelas  dalam  Melaksanakan  Pembelajaran  Aktif.
Ibriez : Jurnal Kependidikan Dasar Islam Berbasis Sains , 4 (1), 1–20. https://doi.org/10.21154/ibriez.v4i1.58
Novianingsih,  H.  (2016).  Pendekatan  Pembelajaran  Aktif,  Kreatif,  Efektif,  Dan Menyenangkan  Dalam  Pembelajaran  Matematika  Sekolah  Dasar. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 1 (1), 1–11.
https://doi.org/10.17509/jpgsd.v1i1.9063
Nur,  I.  R.,  &  Aryani,  R.  (2022).  Upaya  Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  Al- Qur’an  Melalui  Metode  Iqra’  pada  Santriwan/Santriwati  TPQ  Nurussholihin Pamulang Kota Tangerang Selatan. AKADEMIK: Jurnal Mahasiswa Humanis , 2 (3),
100–110. https://doi.org/10.37481/jmh.v2i3.474
Putra,  P.,  &  Syafrudin,  S.  (2020).  Scramble  Learning  Model  to  Improve  the  Ability Reading  the  Quran  in  Elementary  School/Model  Pembelajaran  Scramble  untuk Meningkatkan Kemampuan Membaca Al-Quran pada Mata Pelajaran Al-Quran Hadits di Madrasah Ibtidaiyah. Journal AL-MUDARRIS , 3 (1), 26. https://doi.org/10.32478/al-mudarris.v3i1.332
Rozaki,  C,.  Muhammad,  H,  R,.  Muhammad,  A,  M.  (2016).  Strategi  Pembelajaran Active Learning untuk Mengembangkan Kreativitas Siswa pada Mata Pelajaran Sejarah  Kebudayaan  Islam. Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar , 6 (August), 128.

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 8 Nomor 2 Edisi Agustus 2023 P-ISSN : 2541-3686     E-ISSN : 2746-2447
Saifudin,  A.,  Nasisatuzzahro,  Lestariningsih,  Haryuni,  N.,  &  Nahdiyah,  U.  (2022).
Pendampingan Penggunaan Metode Usmani dalam Meningkatkan Kemampuan  Membaca  Al  Qur’an  dengan  melalui  Halaqoh  Mu’alimil  Qur’an (HMQ) di TPQ Tarbiyatul Athfal Sumberasri. Jurnal Maslahat , 3 (1), 1.
Solihati,  A.  (2018).  Peningkatan  kemampuan  membaca  alquran  melalui  permainan huruf kartu hijaiyah. Http://Jurnal.Upmk.Ac.Id/Index.Php/Pelitapaud .
Sumar, W. T. (2020). Pengelolaan Kelas dalam Meningkatkan Motivasi Belajar siswa memberikan pendidikan dan pengajaran baik secara formal maupun non formal ( Aziz ,. Educational Management , 1 (4), 51–52.
Suriah, M. (2018). Metode Yanbu’a untuk Meningkatkan Kemampuan Membaca Al- Quran. Jurnal Pendidikan Madrasah , 3 (November 2018), 291–299.
Syardiansah.  (2016). Hubungan  Motivasi  Belajar  dan  Minat  Belajar  terhadap  Prestasi Belajar  Mahasiswa  Mata  Kuliah  Pengantar  Manajemen  (Studi  kasus  Mahasiswa Tingkat I EKM A Semester II) Syardiansah (Vol. 5, Issue 1). MEI.
Toha,  S.  M.  (2018).  Model  Pendidikan  Agama  Islam  Menggunakan  Pembelajaran Active  Learning  Tingkat  Sekolah  Dasar. Ta’dibuna: Jurnal Pendidikan  Islam , 6 (2),
228. https://doi.org/10.32832/tadibuna.v6i2.1344
Usman, U. (2008). Meningkatkan Motivasi Belajar . Grasindo.
Wijayanti,  E.  (2019).  Upaya  Meningkatkan  Peran  Aktif  Siswa  dalam  Pembelajaran Matematika  dengan  Menggunakan  Model  Mencari  Pasangan  (Make  A  Match) Kelas XI IPS MA Salafiyah Wonoyoso Kabupaten Kebumen Tahun Ajaran 2018/ 2019. Jurnal Pengembangan Pembelajaran Matematika , 1 (2), 1–10.
Wulandari, H., & Purwanta, E. (2020). Pencapaian Perkembangan Anak Usia Dini di Taman  Kanak-kanak  selama  Pembelajaran  Daring  di  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal Obsesi : Jurnal
Pendidikan
Anak Usia Dini , 5 (1), 452.
https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.626

## Copyrights
Copyright for this article is retained by the author(s), with first publication rights granted to the journal.
This  is  an  open-access  article  distributed  under  the  terms  and  conditions  of  the  Creative Commons Attribution license This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License