## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR PRAKARYA DAN KEWIRAUSAHAAN SISWA
I Komang Ardana
SMK Negeri 2 Singaraja Email : ardana.ikomang@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan  dari  diadakannya  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  motivasi  dan prestasi  belajar  pada  siswa  SMK  Negeri  2  Singaraja  Tahun  Pelajaran  2016/2017 dengan  model  pembelajaran  Discovery    Learning  mata  pelajaran  Prakarya  dan kewirausahaan.  Penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  (PTK).  Subyek penelitian yang akan dijadikan penelitian adalah siswa kelas XI Tata Boga 4 SMK N 2  Singaraja  tahun  pelajaran  2016/2017  yang  berjumlah  41  orang  Laki-laki  25  orang dan  Perempuan  16  orang  Sedangkan  obyek  penelitian  adalah  Motivasi  siswa  dan Prestasi  belajar.  Data  mengenai  prestasi  belajar  siswa  yang  dikumpulkan  pada  akhir setiap  siklus  dengan  menggunakan  tes.  Data  mengenai  Motivasi  belajar  yang dikumpulkan dengan menggunakan lembar angket motivasi belajar berupa kuesioner. Analisis  data  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  menggunakan  analisis  data deskriptif.  Berdasarkan  analisis  data  yang  dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa implementasi  model  Discovery  Learning  dapat  meningkatkan  motivasi  dan  prestasi belajar  Prakarya  dan  Kewirausahaan  siswa  kelas  XI    Tata  Boga  4  SMK  Negeri  2 Singaraja Tahun Pelajaran 2016/2017.
Kata  kunci:  model  pembelajaran Discovery  Learning ,  motivasi  belajar,  prestasi belajar siswa

## ABSTRACT
The purpose of this research is to improve the Motivation and Learning Achievement of  Singaraja  Vocational  High  School  2  Students  in  the  2016/2017  Academic  Year with Discovery Learning Learning Model. This research is classroom action research. The  research  subjects  that  will  be  used  as  the  research  are  students  in  class  XI  of Catering 4 Singaraja 2 nd Vocational School 2016/2017 in the year of 41 people 25 people and 16 women while the object of research is student motivation and learning achievement.  Data  on  student  learning  achievements  collected  at  the  end  of  each cycle  using  the  test.  Data  on  learning  motivation  were  collected  using  learning motivation  questionnaire sheets  in  the  form  of  questionnaires.  Data  analysis  used  in this study used descriptive data analysis. Based on the data analysis conducted, it can be concluded that the implementation of the Discovery Learning model can increase motivation  and  learning  achievement  of  Crafts  and  Entrepreneurship  in  class  XI  1 students of SMK Negeri 2 Singaraja Academic Year 2016/2017.
Keywords: Discovery Learning learning model, learning motivation, student learning achievement

## PENDAHULUAN
Undang-undang  No.  14  Tahun  2005 tentang  Guru  dan  Dosen  Bab  I  Pasal  I dijelaskan  bahwa  guru  adalah  pendidik profesional  dengan  tugas  utama  mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih,  menilai  dan  mengevaluasi  peserta didik  pada  pendidik  anak  usia  dini  jalur pendidikan  formal,  pendidikan  dasar,  dan pendidikan menengah.
Pendidikan menengah kejuruan merupakan  salah  satu  sub  sistem  pendidikan nasional,  sesuai  dengan  ketentuan  Undang- undang  No.  2  Tahun  1989  tentang  Sistem Pendidikan Nasional, yang mempunyai tujuan utama  menyiapkan  para  lulusan  memasuki dunia  kerja.  Sistem  pendidikan  yang  sedang diterapkan  di  sekolah  kejuruan  sesuai  dengan pembelajaran adalah menggunakan pendekatan  berbasis  kurikulum  yang  berbasis kompetensi yang sesuai dengan tuntutan dunia usaha/industri.
Titik  tekan  pengembangan  kurikulum 2013 adalah penyempurnaan pola pikir,pengutatan tata kelola kurikulum, pendalaman  dan  perluasan  materi,  penguatan proses  pembelajaran,  dan  penyesuaian  bebas belajar agar dapat menjamin kesesuaian antara apa  yang  diinginkan  dengan  apa  yang dihasilkan.
Sistem pembelajaran selama ini belum sepenuhnya  mengarah  kepada  kemampuan yang  diharapkan  pebelajar  yang  sering ditemukan hanya menitikberatkan pada tuntutan kemampuan hafalan dan penanaman pola prilaku yang seragam . Pola pembelajaran semacam ini hanya mengagungkan pada pembentukan pola perilaku  ke  seragaman  dengan  harapan  untuk menghasilkan keteraturan, ketertiban, ketaatan, dan kepastian. Melalui pembelajaran seperti ini apa yang dipelajari siswa bukanlah pesan-pesan  pembelajaran,  tetapi  cara-cara untuk  mempertahankan  diri,  yang  akhirnya pebelajar  tidak  mendapat  perkembangan  ilmu dalam pembelajaran tetapi justru menyembunyikan ketidakmampuannya.
Prestasi  belajar  siswa  menunjukkan bahwa  proses  belajar  siswa  pada  mata Pelajaran  Prakarya  Kewirausahaan  perlu ditingkatkan dengan merubah sistem
pembelajaran.  Adapun  sistem  pembelajaran yang biasa dipergunakan masih menggunakan sistem  ceramah  yang  sudah  dilaksanakan perlu juga ditambah dengan Model Pembelajaran  yang  lain  sehingga  dapat terintegrasi untuk menghasilkan prestasi siswa yang  optimal.  Untuk  meningkatkan  prestasi belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  Prakarya dan  Kewirausahaan  diperlukan  sistim  Model Pembelajaran  Discoveri  Learnig.  Peningkatan kualitas mutu pendidikan melalui peningkatan pola  pikir  kritis  siswa  dan  prestsi  belajar sangatlah  diperlukan  baik  dalam  bentuk kulikuler dan ekstrakulikuler secara berimbang,  serasi,  dan  profesional  guna terwujudnya tujuan pendidikan yang diharapkan.  Siswa  sebagai  sumber  daya manusia  yang  potensial  perlu  memiilki  bekal penguasaan  dalam  bidang  tertentu  baik pemahaman  dalam  bidang  ilmu  pengetahuan, teknologi, agama, seni, keterampilan, kewirausahaan  dan  sebagainya.  Sehubungan dengan  itu  perlu  adanya  usaha-usaha  guru sebagai  fasilitator  membentuk  kelompok belajar siswa ( Direktorat Pendidikan Menengah Kejuruan, 2003 ).
Pertama,  pada  jaman  modern  seperti sekarang  ini  motivasi  siswa  untuk  belajar sangat rendah sebagai akibat kebiasaan bahwa pelajaran  Prakarya  dan  kewirusahaan  adalah pelajaran  hapalan  yang  mana  dipelajari apabila ada ulangan saja dan Kreativitas siswa untuk menciptakan sesuatu yang berguna serta memiliki  nilai  ekonomi  sangat  kurang  dari pengamatan  ini  ada  yang  disadari  bahwa  ada beberapa  siswa  yang  sengaja  tidak  masuk kelas apabila pelajaran sedang berlangsung.
Kedua,  Penggunaan  metode  ceramah masih mendominasi dalam pembelajaran pada kenyataannya  bahwa  proses  pembelajaran adalah  salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi prestasi belajar sebab dalam proses pembelajaran akan terjadi proses transpormasi pengetahuan.  Sehingga  dapat  diduga  bahwa rendahnya  prestasi  siswa  akibat  dari  tidak efektifnya proses pembelajaran guru cenderung  untuk  menceramahmi  siswa  dan semata mata menghabiskan materi yang ada.
Ketiga,  Kurangnya  guru  mengadakan pembelajaran media atau sarana pembelajaran dan masih banyak yang menyatakan bahwa ia
menganggap bahwa dirinya merupakan sumber  belajar  yang  paling  utama  dan  guru jarang mengadakan pendekatan secara persuasive  dengan  siswa  dimana  guru  jarang memberikan  penghargaan  dan  hukuman berdasarkan motivasi belajar siswa.
Berdasar masalah tersebut di atas bahwa nampaknya  siswa  memerlukan  situasi  belajar kewirausahaan  yang  berbeda  dari  yang  ada selama  ini,  di  mana    mudah  memahami konsep  pelajaran  dan  mengaktualisasikan dalam  kehidupan  siswa  sehari-hari  yang dengan  mudah,  salah  satu  pendekatan  itu adalah  pendekatan  Pembelajaran Discovery Learning .
Atas dasar kenyataan yang terjadi dalam proses  pembelajaran  yang  terjadi  dikelas  XI Tata  Boga  4  maka  sangat  perlu  diadakan penelitian untuk menjawab pertanyaan tentang Prestasi  belajar  dan  Motivasi  belajar  siswa peneliti      mengadakan  Penelitian  Tindakan Kelas  dengan  judul: “Penerapan  Model Pembelajaran  Discovery  Learning  Untuk Meningkatkan  Motivasi  dan  Prestasi  Belajar Siswa  Kelas  XI  Tata  Boga  4  SMK  Negeri  2 Singaraja  Tahun  Pelajaran  2016/2017.” Penelitian  dilaksanakan  dari  bulan  8  Agustus 2016  sampai  dengan  Bulan  14  November 2016  atau  selama  4  bulan  berjalan  dan Pelaporan pada tanggal 5  Desember 2016.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  adalah  tindakan  kelas yang  bertempat  di  SMK  Negeri  2  Singaraja  . Penelitian  dilaksanakan  dari  bulan  8  Agustus 2016  sampai  dengan  Bulan  14  November 2016  atau  selama  4  bulan  berjalan  dan Pelaporan pada tanggal 5  Desember 2016.
Subyek  penelitian  yang  akan  dijadikan penelitian adalah  siswa  kelas  XI  Tata  Boga  4 SMK  N  2  Singaraja  tahun  pelajaran 2016/2017 yang berjumlah 41 orang Laki-laki 25 orang dan Perempuan 16 orang Sedangkan obyek  penelitian  adalah  Motivasi  siswa  dan Prestasi belajar.
Pembelajaran  Model    Pembelajaran ( Discovery  Learning )    dapat  menyediakan peluang  untuk  menuju  kesuksesan  praktek pembelajaran, sebagai teknologi untuk pembelajaran  (technology  for  instruction)
melibatkan  partisipasi  aktif  pada  siswa  dan meminimalisasi  perbedaan  antar  individu.
Pembelajaran Model Pembelajaran ( Discovery Learning ) telah menambah momentum  pendidikan  formal  dan  informal dari  dua  kekuatan  yang  bertemu,    yaitu  :  (1) realisasi  praktek  bahwa  hidup  di  dunia  nyata memerlukan  aktivitas  dan  praktek  sehingga pembelajaran yang dilaksanakan akan menemukan  hal-hal  baru  dalan  berkarya  dan termotivasi  untuk  hal  itu,  (2)    menumbuhkan kesadaran  berinteraksi  sosial  dalamupaya mewujudkan pembelajaran bermakna.
Tugas  guru  adalah  :  (1).  membimbing siswa  dalam  menemukan  prestasi  apa  yang mereka  cari  dalam  pembelajaran  dan  dapat meujudkan  dalam  kehidupan  mereka  sehari- hari  dan  diharapkan  agar  guru  dapat berpartisipasi pada semua siswa (2). mengurangi  ceramah  di  depan  kelas.  Dalam kelas  guru  hendaknya  tidak  menceramahmi siswa  di  papan  tulis,  tapi  mempersilahkan para  siswa  belajar  menemukan  sendiri  apa yang mereka gali lewat pembelajaran.
Dengan  demikian  dapat  dikatakan bahwa  pembelajaran  efektif  terjadi  apabila para  siswa  secara  aktif  terlibat  dalam  tugas- tugas  yang  bermakna  dan  aktif  terlibat  dalam berinteraksi dengan isi pelajaran, memperbaiki kemampuan menerapkan
pengetahuan, keterampilan dan sikap pembelajaran  yang  dilaksanakan  seperti  itu tentunya  sangat  cenderung  memotivasi  siswa untuk  belajar  karena  berkat  teman  dan kelompok  akan  selalu  menunjang  motivasi belajarnya.
Dalam Penelitian ini akan dikembangkan perangkat pembelajaran meliputi  rencana  pembelajaran  dan  tes  hasil belajar. Peneltian ini menggunakan rancangan penelitian  tindakan  kelas  dengan  beberapa tahapan  1.  Tahapan  perencanaan,  2.  Tahapan tindakan, 3. Tahap observasi, 4. tahap refleksi, kemudian kembali lagi ke tahap perencanaan, tahap  tindakan  dan  seterusnya  sehingga membentuk siklus.

## Gambar 1. Siklus PTK
Data  mengenai  prestasi  belajar  siswa yang  dikumpulkan  pada  akhir  setiap  siklus. Tes  prestasi  belajar  ini  dilakukan  untuk mengetahui sejauh mana keberhasilan tindakan yang dilakukan dalam meningkatkan pemahaman  konsep  siswa  terhadap  materi yang  diberikan.  Instrumen  ini  disusun  oleh peneliti  dengan  berpedoman  terhadap  tujuan pengajaran yang telah dir muskan.
Data  mengenai  Motivasi  belajar  yang dikumpulkan  dengan  menggunakan  lembar angket  motivasi  belajar  siswa  pada  akhir siklus  untuk  mengetahui  motivasi  siswa digunakan  angket  atau  kuesioner  yang  telah dimodifikasi dan diadaptasi dengan menggunakan  skala  Likert  yang  terdiri  dari lima  pilihan  jawaban  yaitu  :  hampir  selalu (HS),  sering  (SR),  kadang-kadang  (KK), jarang  (JR),  dan  tidak  pernah  (TP).  Untuk pertanyaan positif, masing-masing item diberikan  skor  yaitu  ;  HS  =  5;  SR  =  4,  KK  = 3,  JR  =  2  dan  TP  =  1.  Sedangkan  untuk pertanyaan  negatif  cara  memberikan  skor adalah  kebalikannya  dari  pertanyaan  positif HS  =  1,  SR  =  2,  KK  =  3,  JR  =  4,  TP  =  5. Angket  yang  diberikan  terdiri  dari  12  item sehingga  skor  terbesar  adalah  60  dan  terkecil adalah12.
Setelah  data  motivasi  dan  prestasi belajar siswa terkumpul, selanjutnya dilakukan  analisis  data  dengan  menggunakan analisis deskriptif  kuantitatif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian Sebelum pelaksanaan tindakan, peneliti  yang  sekaligus  sebagai  guru  pengajar menyampaikan  kepada  siswa  bahwa  kegiatan proses  belajar  pada  materi  Menganalisis
Kerajinan  Bahan  dasar  lunak  dan  produk kerajinan dari bahan dasar lunak dilaksanakan dengan penerapan model pembelajaran Model Pembelajaran Discoveri Learning. Penelitian ini dilaksanakan menggunakan dua siklus. Penerapan pembelajaran discovery learning untuk meningkatkan Prestasi belajar siswa
Menganalisis  Kerajinan  Bahan  dasar  lunak dan  produk  kerajinan  dari  bahan  dasar  lunak berjalan  dengan  baik,  siswa  termotivasi  dan tertarik  dalam  mengikuti  pelajaran  sehingga aktifitas siswa cukup kondusif di dalam kelas.
Peneliti  dibantu  oleh  observer  (teman sejawat)  dalam  melaksanakan  pembelajaran. Dalam  pembelajaran  siswa  belajar  dalam kelompok.  Guru  membagi  siswa  menjadi  5 kelompok. Masing-masing kelompok berjumlah  6  atau  7  siswa.  Setelah  siswa menempati  posisinya,  guru  meminta  salah satu perwakilan dari masing-masing kelompok  untuk  mengambil  LKS  serta  alat dan  bahan  yang  telah  disiapkan  oleh  guru. Guru menjelaskan pada siswa cara pengerjaan LKS  dan  meminta  siswa  utuk  berdiskusi  dan bekerja  sama  dengan  anggota  kelompoknya guna  memecahkan  persoalan  yang  ada  dalam LKS. LKS ini diberikan untuk mempermudah siswa  mencapai  tujuan  pembelajaran  dengan menerapkan Discovery  Learning .  Siswa melakukan  diskusi  dengan  bimbingan  guru. Kegiatan  selanjutnya  yaitu  presentasi  yang dapat  melatih  siswa  untuk  berani  tampil  di depan teman-temannya dalam mempresentasikan  hasil  diskusinya.  Pada akhir pembelajaran siswa diberi tes akhir.
Hasil  analisis  data  motivasi  belajar diperoleh skor rata-rata motivasi belajar siswa siklus  I  sebesar  62,16  dengan  kategori  tinggi. Diperoleh  prosentase  jumlah  siswa  yang memiliki  motivasi  belajar  termasuk  kategori sangat  tinggi,  sebesar  4,87%,  kategori  tinggi 56,09%,  kategori  sedang  sebesar  39,02%. Kategori  rendah  dan  sangat  rendah  tidak  ada siswa  dengan  kategori  tersebut.  Dari  hasil tersebut  tampak  bahwa  sebanyak  56,09%, siswa telah memenuhi syarat kriteria keberhasilan.  Secara  umum  motivasi  belajar pada  siklus  I  sudah  sesuai  dengan  yang diharapkan  dalam  penelitian  ini  yaitu  berada pada  kategori  tinggi,  namun  masih  ada
beberapa  hal  yang  perlu  ditingkatkan  dilihat dari  kendala-kendala  pada  hasil  angket  yang didapatkan.
Data  prestasi  belajar  siswa  diperoleh persentase  jumlah  siwa  yang  termasuk kategori sangat baik sebesar 12,19%. Kategori baik  sebesar  56,65%  kategori  cukup  sebesar 34,14%  dan  tidak  ada  kategori  kurang  dan sangat kurang.
Berdasarkan    hasil  pengamatan  peneliti selama  pemberian  tindakan  pada  siklus  I ditemukan  beberapa  kendala  atau  hambatan. Adapun  kendala  atau  hambatan  tersebut menyebabkan belum optimalnya proses pembelajaran  yang  dilangsungkan.  Beberapa kelompok  yang  anggotanya  tidak  mau berpartisipasi  tidak  mampu  menyelesaikan soal-soal  yang  diberikan  yang  ada  pada  LKS dan soal-soal yang dipersiapkan oleh peneliti. Ketidaksiapan beberapa siswa dalam menghadapi  tes  menyebabkan  masih  ada siswa  yang  dapat  nilai  dibawah  standar, sehingga berdampak pada hasil angket belajar yang  didapatkan,  ada  12    orang  siswa  yang motivasi belajarnya pada kategori sedang.
Pada  siklus  II  nilai  Hasil analisis  data motivasi  belajar  diperoleh  rata-rata  motivasi belajar  siklus  II  sebesar  87,80%  telah mencapai  kreteria  keberhasilan,  prosentase belajar  sangat  tinggi  14,63%,  tinggi  73,17% dan  sedang  21,19%,  dengan  demikian  secara umum  telah  mencapai  hasil  yang  diharapkan oleh  peneliti    Berdasarkan  hasil  analisis  data prestasi  belajar  siswa  pada  siklus  II, persentase  jumlah  siswa  yang  termasuk kategori sangat baik sebesar 17,07 %, kategori baik  sebesar  78,04%  dan  kategori  cukup sebesar  4,78%t.    Tidak  ada  siswa  dengan kategori kurang dan sangat kurang.

## Pembahasan Hasil Penelitian
Berdasarkan  hasil  analisis  pada  siklus I.    Skor  rata-rata  motivasi  siswanya  sebesar 73,17%  telah  memenuhi  syarat  keberhasilan dan  rata-rata  prestasi  belajar  78,04%  dengan kategori baik, temuan ini mewujudkan bahwa hasil  tersebut  telah  memenuhi  tuntutan  yang diharapkan  dalam  penelitian  ini,  dari  hasil refleksi  pada  siklus  I  terdapat  kendala- kendala yang menyebabkan belum tercapainya  hasil  yang  diharapkan  yaitu  :  (1)
ada  beberapa  siswa  tidak  mau  berpartisipasi dalam  kelompoknya,  (2)  ada  beberapa  siswa yang  belum  mengerti  maksud  pembelajaran yang  diterapkan,  ini  ditandai  oleh  adanya beberapa  orang  yang  tidak  melakukan tindakan  apa-apa  ketika  diberikan  arahan Model  Pembelajaran  Discoveri  Learning pada  awal  pembelajaran.,  (3)  banyak  siswa mengeluh  mereka  mengatakan  bahwa  waktu yang diberikan pada waktu diskusi kelompok terlampui sedikit sehingga banyak permasalahan  yang  belum  terpecahkan,  (4) pada  saat  menghadapi  tes  prestasi  belajar masih banyak siswa yang belum mempersiapkan diri secara maksimal.
Berdasarkan  kendala-kendala  pada siklus I maka pada siklus II dilakukan upaya- upaya  perbaikan  yaitu  :  (1)  peneliti mengubah  si  kelompok  sebelumnya  agar benar-benar heterogen, baik akademik maupun  jenis  kelaminnya,  untuk  menambah motivasi  siswa  pada  siklus  II  peneliti  /  guru memiih salah satu kelompok sebagai kelompok  terbaik  dengan  kreteria  dapat menyelesaikan  LKS  dan  pertanyaan  yang dibuat oleh peneliti/guru dan  mampu menyelesaikan soal-soal tersebut bila anggotanya diambil secara acak, (2) sebelum pelaksanaan tindakan siklus II peneliti / guru mensosialisasikan  kembali  maksud  dari Model  Pembelajaran  Discoveri  Learning dalam  pembelajaran  kewirausahaan,  (3)  guru /  peneliti  memberikan  arahan  kepada  siswa agar tidak malu.
Bertanya, baik pada temannya maupun  pada  guru  pengajarnya  di  luar  jam pelajaran  jika  ada  soal  yang  tidak  mampu dipecahkan,  selain  itu  peneliti/guru  juga memberikan  kesempatan  kepada  siswa  (  15 menit) untuk bertanya sebelum tes dimulai.
Dengan melakukan perbaikan / pemecahan masalah terhadap kendala-kendala yang  dihadapi  pada  siklus  I  pembelajaran pada siklus II tampak lebih baik dari sebelum pelajaran, skor rata-rata motivasi belajar siswa meningkat  dari  sebesar  56,09%  dengan kategori  tinggi  pada  siklus  I  menjadi  73,17% dengan  kategori  tinggi  pada  siklus  II.  Skor prestasi  belajarnya  juga  meningkat  dari sebesar  56,65%  dengan  kategori  baik  pada siklus  I  menjadi  sebesar  78,04%  baik.
Ketuntasan  belajar  klasikal  dari  sebesar 97,43%  pada  siklus  I  menjadi  100%  pada sikus II.
Secara  umum  penelitian  ini  dapat dikatakan  berhasil  karena,  3  butir  kreteria keberhasilan  yang  diharapkan  dapat  tercapai yaitu  :  (1)  motivasi  belajar  siswa  selama penerapan  Model  Pembelajaran  Discoveri Learning  mencapai  kategori  tinggi,  (2) prestasi  Model  Pembelajaran  Discoveri Learning sesuai dengan kurikulum,
Keberhasilan  yang  diperoleh  dalam penelitian  ini  disebabkan  karena  adanya kelebihan-kelebihan yang dimiliki pendekatan Model Pembelajaran
Discoveri  Learning  diantaranya  :  (1) dengan  pembelajaran  Model  Pembelajaran Discoveri  Learning  dalam  pembelajaran kewirausahaan mencapai kategori positif.
Keberhasilan  yang  diperoleh  dalam penelitian  ini    disebabkan  karena  adanya kelebihan-kelebihan yang dimiliki pendekatan Model  Pembelajaran  Discoveri  Learning diantaranya : (1) dengan pembelajaran, Model Pembelajaran  Discoveri  Learning  siswa  lebih mudah memahami pelajaran karena kelompok yang  ada  akan  menjadi  saingan  terhadap kelompok  yang  lain,  disini  siswa  akan  lebih banyak  membaca  serta  menanyakan  pada teman  yang  lain,  (2)  peran  siswa  dalam kelompok  sangat  dihargai  oleh  teman-teman yang  lain  karena  kemajuan  kelompok  dalam prestasi  ditentukan  oleh  peran  serta  masing- masing  siswa  (individu),  (3)  pendekatan pembelajaran  Model  Pembelajaran  Discoveri Learning,  keragaman  pendapat  dan  kreatifitas siswa  dalam  menyelesaikan  permasalahan sangat  dihargai,  ini  akan  mendorong  siswa untuk  berani  mengajukan  pendapat  sehingga suasana  belajar  di  kelas  tampak  aktif,  karena semua siswa berperan dalam Model Pembelajaran Discoveri Learning nya masing- masing, (4) guru bsia  lebih langkah mengunakan  waktunya  untuk  menjalankan fungsinya  sebagai  penasehat,  pembimbing, motivator dan fasilitator.
Namun  masih  ada  kelemahan  dan kendala yang ditemui dalam penerapan Model Pembelajaran  Discoveri  Learning  ini  yaitu  : (1)  waktu  yang  dibutuhkan  untuk  penerapan model  pembelajaran  ini  cukup  banyak,
sehingga  siswa  mengeluh  kekurangan  waktu, (2)  ada  beberapa  siswa  yang  nakal  dan  malas sering  mengganggu  teman  dalam  kelompok belajarnya sehingga perlu mendapat perhatian khusus  dan  sebaiknya  Model  Pembelajaran Discoveri  Learning  dilaksanakan  pada  kelas yang tidak terlalu gemuk / banyak siswa.
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan bahwa penerapan Model Pembelajaran Discoveri Learning dalam pelajaran kewirausahaan mampu
meningkatkan motivasi dan prestasi belajar siswa.

## PENUTUP Simpulan
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan pembahasan dapat disimpulkan hal-hal sebagai berikut :
Pertama , penerapan Model
Pembelajaran  Discoveri  Learning  dengan sering belajar berkelompok dapat meningkatkan  motivasi  belajar  kelas  XI  Tata Boga  4  SMK  N  2  Singaraja.  Skor  rata-rata motivasi  belajar  meningkatkan  dari  sebesar 56,09%.  Pada  siklus  I  dengan  kategori  tinggi menjadi  73,17%    pada  siklus  II  dengan kategori tinggi.
Kedua , penerapan Model Pembelajaran  Discoveri  Learning  dengan seting  belajar  kelompok  dapat  meningkatkan prestasi  belajar  Prakarya  dan  kewirausahaan, kelas  XI  Tata  Boga  4  SMKN  2  Singaraja dengan  skor  rata-rata  prestasi  belajar  siswa yang diperoleh pada siklus I  56,65% menjadi 78,04%  pada  siklus  2  dan  siklus  ketuntasan belajar  pada  siklus  I  dan  II  masing-masing 97,43% dan 100%.

## Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  melalui penerapan  Model  Pembelajaran  Discoveri Learning  dalam  pembelajaran  Prakarya  dan kewirausahaan  terjadi  peningkatan  motivasi belajar  dan  prestasi  belajar  siswa,  maka disarankan hal-hal sebagai berikut:
1. Kita  sebagai  guru  hendaknya  jangan terpaku pada kegiatan pembelajaran yang monoton tanpa mencoba model pembelajaran yang lain disinilah diperlukan  kesadaran  guru  menjawab tatangan  sebagai  seorang  guru  yang inovatif,  Kepada  guru  Prakarya  dan
Kewirausahaan  SMK  agar  berusaha mencoba menerapkan Model Pembelajaran  Discoveri  Learning  dalam pembelajaran sebagai upaya untuk meningkatkan motivasi belajar dan prestasi belajar.
2. Untuk  menyakinkan  hasil  penelitian  ini dan  diharapkan  mengatasi  kendala  serta kelemahan-kelemahan yang dihadapi
dalam  penelitian  sehingga  hasil  yang diperoleh  optimal  dengan  demikian  guru menjadi  model    guru  yang  banyak  ide, kreatif  dan  didalam  pembelajaran  serta diminati oleh siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Agung,  A.  A.  Gede.  2011. Metodologi
Penelitian  Pendidikan .  Singaraja: Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Pendidikan Ganesha..
Amallia  Nugrahaeni,  I  Wayan  Redhana,  I Made Arya Kartawan . 2017 . “ Penerapan Model Pembelajaran Discovery Learning Untuk Meningkatkan Kemampuan  Berpikir  Kritis  Dan  Hasil Belajar  Kimia”.  Jurnal  Pendidikan
Kimia Indonesia Vol 1, No 1 (2017).
Arikunto,  Suharsimi.  2015. Dasar-dasar Evaluasi  Pendidikan .  Jakarta  :  PT.
Bumi Aksara Barus, Ira Wati . 2017. “Peningkatan Keterampilan  Menulis  Cerpen  Melalui Penerapan Model Pembelajaran Discovery  Learning Dengan  Bantuan
Media  Film  Pendek  Pada  Siswa  Kelas IX.13 SMP Negeri 2 Singaraja’ Journal of  Education  Action  Research  Vol  2, No 2 (2018): May 2017.
Dasripin,  Ipin.  2008.  Penggunaan  Model
Kooperatif Skrip dalam Pembelajaran.  Menulis  Narasi  di Kelas VII SMPNegeri 1 Cigalontang  Kab.  Bandung. Tesis .
Magister  pada  PPS  UPI  Bandung: tidak diterbitkan.
Depdiknas.  2008. Kamus  Besar  Bahasa Indonesia . Gramedia Pustaka. Indonesia. E.Mulyasa.  2007. Standar  Kompetensi  dan Sertifikasi Guru . Bandung: PT. Remaja. Rosdakarya
Husamah.  2013. Pembelajaran  diluar  Kelas Outdoor  Learning .  Jakarta  :  Prestasi Pustakaraya.
Kurniasih, Imas dan Berlin Sani. 2014. SuksesMengim-    plementasikan
Kurikulum  2013. Yogyakarta  :  Kata Pena.
Malihatul  Aini,  Isna.  2016.  “Pengaruh
Penggunaan Model Pembelajaran Discovery  Learning (DL)  Terhadap Hasil  Belajar  Tematik  Siswa  Kelas  V SD Negeri 2 Labuhan Ratu Bandarlampung Tahun Pelajaran 2014/2015”.  (diakses  pada  tanggal  6
Maret 2018, pukul 17.00)
N,  Budiman.  N.  2012. Etika  Profesi  Guru .
Yogyakarta : Mentari Pustaka.
Permendikbud.  2014.  “ Peraturan  Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik Indonesia  Nomor  57  Tahun  2014
Tentang Kurikulum 2013 Sekolah
Dasar/Madrasah  Ibtidaiyah  Lampiran
III” . Jakarta : Kemendikbud.
Putra  .  Komang  Wisnu  Baskara  &  I  Made
Agus Wirawan, Gede Aditra Pradnyana.2017.  “Pengembangan  E- Modul  Berbasis  Model  Pembelajaran Discovery Learning Pada Mata Pelajaran  “Sistem  Komputer”  Untuk Siswa Kelas X Multimedia SMK Negeri 3 Singaraja”. Jurnal Pendidikan
Teknologi  dan  Kejuruan  Vol  14,  No  1 (2017): Edisi Januari 2017.

## Putrayasa,  I  Made.  2014.  “  Pengaruh  Model
Pembelajaran Discovery  Learning dan
Minat  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar
IPA  Siswa”.  Jurnal  Mimbar  PGSD Universitas Pendidikan Ganesha, Volume 2. Rismayani  ,  Ni  Luh. Penerapan  Model Pembelajaran Discovery Learning Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Pkn Siswa. Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan  Undiksha  Vol  1,  No 2 (2013).
Sani,  Ridwan  Abdullah.  2014. Pembelajaran
Saintifik . Jakarta : Bumi Aksara.
Setyosari, H. Punaji. 2013. Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangan. Jakarta
: Prenadamedia Group.
Sugiyono. 2016. Metode Penelitian
Kuantitatif, Kualitatif dan R&D.
Bandung : Alfabeta.