ISSN    : 2302 - 1590 E-ISSN: 2460 – 190X

## ECONOMICA
Journal of Economic and Economic Education Vol.4 No.1 (149-159)
PENGARUH ADVERSITY QUOTIENT, IKLIM KELAS, DAN KEBIASAAN BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS XI.IS SMA NEGERI

## DI KABUPATEN TANAH DATAR

## Mona Amelia
Dosen Program Studi Pendidikan Ekonomi STKIP PGRI Sumbar Jl. Gunung Pangilun No. 1 Padang Sumatera Barat Email: nha.cew.sakura@gmail.com
submited: 2015.07.31 reviewed: 2016.06.23 accepted: 2016.06.23 http://dx.doi.org/10.22202/economica.2015.v4.i1.263

## Abstract
This article intended to reveals the extent of: (1) the influence of adversity quotient and classroom climate  to  the  learning  habits of  student  grade  XI.IS SMAN  in Tanah  Datar  (2)  the  influence  of adversity quotient, classroom climate, and learning habits to the achievement of students studying economic  of    student  grade  XI.IS SMAN  in Tanah  Datar. There  are  1437 students  act  as population.  The Multi  Stage Random  Sampling  is  the  sampling  technique.  There  are  90 students taken  as  research  sample. The primary  data  of    this  research  was  obtained  from  questionnaire which distributed to the respondent, the data analysis technique applied path analysis technique. The results of this study prove the adversity quotient, classroom climate, significant effect on study habits. This was evidenced by the results of research which states that the value of F hitung =47.795 at 0.000 sig < 0.05. The next results of this study are adversity quotient, classroom climate, and study  habits have  a  significant  effect on  student  achievement in  the classroom XI.IS SMAN in Tanah Datar. From the results of test scarried out showed that the value of F hitung =25.879 at 0.000 sig < 0.05.

## Abstrak
Artikel  ini  mengungkapkan  sejauhmana:  (1)  pengaruh  adversity  quotient  dan  iklim  kelas dengan kebiasaan belajar siswa kelas XI.IS SMAN di Tanah Datar (2) pengaruh adversity quotient, iklim kelas,  dan  kebiasaan  belajar  untuk  prestasi  siswa  belajar  ekonomi  siswa  kelas  XI.IS  SMAN  di Tanah  Datar.  Ada  1.437  siswa  bertindak  sebagai  populasi.Teknik  pengambilan  sampel  yang digunakan dalam penelitian ini adalah Multi Stage Random Sampling. Ada 90 siswa yang diambil sebagai  sampel  penelitian.  Data  primer  penelitian  ini  diperoleh  dari  kuesioner  yang  dibagikan kepada  responden,  analisis  data  teknik teknik  diterapkan  analisis  jalur.  Hasil  penelitian  ini membuktikan adversity quotient, iklim kelas, berpengaruh signifikan terhadap kebiasaan belajar. Hal  itu  dibuktikan  dengan  hasil  penelitian  yang  menyatakan  bahwa  nilai  Fhitung  =  47,795  di 0.000 sig <0,05. Hasil selanjutnya dari penelitian ini adalah adversity quotient, iklim kelas, dan kebiasaan  belajar  memiliki  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  prestasi  belajar  siswa  di  kelas XI.IS SMAN di Tanah Datar. Dari hasil uji scarried keluar menunjukkan bahwa nilai Fhitung = 25,879 di 0.000 sig <0,05.
Keyword: Adversity quotient, Classroom climate, Study habits,
©2015 Prodi Pendidikan Ekonomi STKIP PGRI, Padang

## PENDAHULUAN
Rendahnya  mutu  pendidikan  Indonesia di  berbagai  jenjang  pendidikan,  baik pendidikan  formal  maupun  informal  sudah menjadi  wacana  umum  di  kalangan masyarakat. Rendahnya mutu pendidikan di Indonesia  pada  umumnya disebabkan karena  masalah  efektifitas  pendidikan, efisiensi  pengajaran,  dan  standardisasi pendidikan  itu  sendiri.  Oleh  karena  itu, perlu diusahakan peningkatan mutu pendidikan.
Upaya  peningkatan  mutu  pendidikan telah  banyak  dilakukan,  baik  oleh  instansi swasta  maupun  pemerintah.  Hal  ini  dapat dilihat dari berbagai macam perbaikan yang telah  dilakukan,  baik  dari  segi  sarana, prasarana, kurikulum, tenaga kependidikan, pendanaan,  maupun  dalam  aspek-aspek yang  lainnya.  Namun  mutu  pendidikan belum  juga  tercapai secara  optimal.  Hal itulah yang menjadi penyebab terhambatnya penyediaan  sumber  daya  manusia  yang mempunyai  keahlian  dan  keterampilan untuk  memenuhi  pembangunan  bangsa  di berbagai bidang.
Mutu pendidikan erat kaitannya dengan prestasi  belajar. prestasi  belajar  menurut Tu’u (2004:75) adalah penguasaan pengetahuan atau keterampilan yang dikembangkan oleh mata pelajaran, lazimnya  ditunjukkan  dengan  nilai  tes  atau angka  nilai  yang  diberikan  oleh  guru. Prestasi  belajar  tersebut  terutama  dinilai dari aspek kognitifnya karena bersangkutan dengan kemampuan siswa dalam pengetahuan  atau  ingatan,  pemahaman, aplikasi,  analisis,  sintesa,  dan  evaluasi. Prestasi  belajar  juga  dibuktikan  dan ditunjukkan  melalui  nilai  atau  angka  nilai dari hasil evaluasi yang dilakukan oleh guru terhadap  tugas  siswa  dan  ulangan-ulangan atau ujian yang ditempuhnya.
Prestasi belajar merupakan hasil maksimal  yang  dicapai  seseorang  setelah melalui  proses  belajar.  Selanjutnya  prestasi belajar  sangat  tergantung  pada  kualitas proses  pembelajaran  di kelas,  yakni menyangkut  guru,  kurikulum,  lingkungan, dana,  sarana,  prasarana  dan  siswa  itu sendiri.  Ini  berarti  bahwa  berhasil  atau
tidaknya  pencapaian  tujuan  pendidikan  itu sangat  bergantung  dari  proses  belajar  yang dialami  siswa,  baik  itu  ketika  berada  di sekolah  maupun  di  lingkungan  rumah  atau keluarganya sendiri.
Salah  satu  keberhasilan  siswa  dalam pendidikan  ditunjukkan  dengan  prestasi belajarnya.  Pada  kenyataannya  di  lapangan ditemukan  tuntutan  prestasi  belajar  pada siswa  semakin  tinggi  sementara  daya belajarnya biasa-biasa saja. Hal inilah yang menyebabkan  tingkat  keberhasilan  siswa dalam  mencapai  prestasi  belajarnya  dinilai kurang  memuaskan  sebagaimana  yang diharapkan  oleh  sekolah,  orang  tua  dan siswa itu sendiri.
Kabupaten  Tanah  Datar  sebagai  salah satu kabupaten kota di Sumatera Barat juga mengalami  hal  yang  sama,  namun  dari tahun  ke  tahun  pemerintah  Kabupaten Tanah  Datar  terus  berusaha  meningkatkan mutu  lulusan  Sekolah  Menengah  Atas (SMA)  sederajatnya.  Sebanyak  15  SMA Negeri  yang  berada  di  Kabupaten  Tanah Datar  berusaha  mencetak  lulusan  siap bekerja  dan  siap  untuk  melanjutkan pendidikan  ke  jenjang  yang  lebih  tinggi, baik  perguruan  tinggi  negeri  maupun swasta yang ada di Sumatera Barat maupun di luar Sumatera Barat. Dalam menghadapi persaingan  dan tantangan  pendidikan  di masa depan, masing-masing SMA Negeri di Kabupaten Tanah Datar berusaha meningkatkan  kualitas  lulusannya  melalui peningkatan prestasi belajar siswa. Berdasarkan  informasi  yang  penulis  dapat dari  Dinas  Pendidikan  Kabupaten  Tanah Datar mengenai  prestasi  kelulusan  siswa SMA  Negeri  tahun ajaran 2012/2013
menunjukkan hasil yang sangat memuaskan.  SMAN  di  Kabupaten  Tanah Datar pencapaian kelulusan siswanya mencapai
99,70%, namun dalam
pencapaian nilai murni UN masih jauh dari harapan  termasuk  salah  satunya  mata pelajaran Ekonomi bagi jurusan IS.
Informasi  yang  penulis  dapat  dari  guru mata pelajaran Ekonomi, bahwa kemampuan  siswa  kelas  XI.IS  SMAN  di Kabupaten Tanah Datar dalam mempelajari dan  menyerap  materi  pelajaran  Ekonomi masih  rendah.  Ini terlihat  dari  hasil  ujian
tengah  semester  1  dan  hasil  ujian  semester 1  mata  pelajaran  Ekonomi  siswa  kelas XI.IS tahun ajaran 2013/2014, dimana rata- rata  nilai  Ekonomi siswa berada  di  bawah nilai  KKM  yang  telah  ditetapkan  oleh sekolah masing-masing.
Dari hasil  wawancara  dengan  beberapa guru mata pelajaran Ekonomi dan guru BK, dapat  penulis  simpulkan  bahwa  yang menjadi  persoalan  sekarang  adalah  siswa kurang  mampu  mengatasi  kesulitan  belajar yang  dihadapinya,  sehingga  berlarut-larut dan  akhirnya  untuk  materi yang  akan dijelaskan selanjutnya mereka bisa dikatakan  kurang  memahami.  Dan  juga masalah  yang  tampak  adalah  upaya  yang dilakukan  siswa  dalam  mengatasi  kesulitan belajarnya  yang  masih  tergolong  rendah, seperti  sering  mengabaikan  pelajaran  yang dianggap  sulit,  kurangnya  keinginan  siswa dalam mengikuti bimbingan belajar atau les di  luar  sekolah,  siswa  kurang  begitu menyukai kegiatan belajar kelompok dengan  teman  satu  kelas,  dan  tidak  mau membuat  catatan  kecil  untuk  materi-materi yang dianggap sulit.
Selain  itu  juga  terlihat  siswa  kurang bersemangat dalam mengikuti proses pembelajaran di kelas, minat siswa terhadap pelajaran  ekonomi  sangat  rendah,  siswa kurang mandiri, siswa lebih suka menghabiskan  waktunya  untuk  bercanda gurau dengan teman sebangkunya pada saat pelajaran berlangsung, lebih asik memainkan  handphone  di  saat  guru  sedang menerangkan pelajaran, lebih suka berkumpul  dengan  teman-teman  geng-nya tanpa  ingat  belajar  dan  tidak  mau mengulangi  kembali  pelajaran  yang  telah diterima di sekolah.
Dari  beberapa faktor  internal  dan eksternal  yang  mempengaruhi  prestasi belajar  ekonomi  siswa,  penulis  tertarik untuk meneliti “Pengaruh adversity quotient, iklim kelas, dan kebiasaan belajar terhadap  prestasi  belajar  ekonomi  siswa kelas  XI.IS  SMA  Negeri  di  Kabupaten Ta nah Datar”.
Dimana  penelitian  ini  bertujuan  untuk mengungkapkan hal berikut ini:
1. Pengaruh adversity  quotient dan  iklim kelas  terhadap  kebiasaan  belajar  siswa
kelas XI.IS SMAN di Kabupaten Tanah Datar.
2. Pengaruh adversity quotient, iklim kelas dan  kebiasaan belajar  terhadap  prestasi belajar  ekonomi  siswa  kelas  XI.IS SMAN di Kabupaten Tanah Datar.
Adversity quotient mempunyai pengaruh  jelas  dalam  hal  pencapaian prestasi belajar. Sebagaimana yang diungkapkan  Stoltz  (2000:8), adversity quotient sebagai  kecerdasan  seseorang dalam menghadapi rintangan atau kesulitan secara teratur. Adversity quotient membantu individu  memperkuat  kemampuan  dan ketekunan  dalam  menghadapi  tantangan hidup  sehari-hari  seraya  tetap  berpegang teguh  pada  prinsip  dan  impian tanpa memperdulikan  apa  yang  sedang  terjadi. Adversity  quotient (AQ)  dibutuhkan  untuk mencapai  kesuksesan  dalam  hidup  karena seseorang  yang  memiliki  AQ  yang  tinggi bisa  sukses  meskipun  banyak  hambatan menghadang, mereka tidak langsung menyerah  dan  tidak membiarkan  kesulitan menghancurkan  impian  dan  cita-citanya. Siswa  yang  ber-AQ  tinggi  akan  terus meraih prestasi yang setinggi-tingginya.
Adversity  quotient memiliki  empat dimensi  yang  sering  disebut  dengan CO2RE  yaitu  dimensi control,  origin- ownership, reach,  dan endurance (Stoltz, 2000:102). Namun, adversity  quotient bukanlah satu-satunya faktor yang menentukan  prestasi  yang  akan  dicapai siswa.
Faktor  lainnya  yang  mempengaruhi prestasi  belajar  adalah  iklim  kelas  dan kebiasaan  belajar.  Iklim  kelas  adalah suasana  yang  tercipta  di  dalam  kelas  yang memungkinkan siswa untuk dapat merasakan  kenyamanan  di  dalamnya  baik itu  pada  saat  berinteraksi  dengan  guru maupun  pada  saat  berinteraksi  dengan teman-teman sekelasnya.
Reilly dan Lewis (1991:465)
memberikan  batasan  mengenai  iklim  kelas yaitu  “ Classroom  climate  refers  to  the various psychological and social dimension in  the  classroom  such  as  degree  of formality,  flexibility,  structure,  anxiety, teacher  control,  activity,  and  simulation”.
Iklim kelas mengacu pada berbagai dimensi psikologis dan sosial di kelas seperti tingkat formalitas, fleksibilitas, struktur, kecemasan, kontrol  guru, aktivitas, dan simulasi yang diberikan oleh guru.
Sedangkan kebiasaan belajar merupakan  pola  belajar  yang  ada  pada  diri siswa  yang  bersifat  teratur  dan  otomatis. Kebiasaan  bukanlah  bawaan  sejak  lahir, melainkan  kebiasaan  itu  dapat  dibentuk oleh siswa sendiri serta lingkungan pendukungnya.  Suatu  tuntutan  atau  tekad serta  cita-cita  yang  ingin  dicapai  dapat mendorong seseorang membiasakan dirinya melakukan sesuatu agar apa yang diinginkan tercapai dengan baik.
Menurut  Djaali  (2009:128),  kebiasaan belajar  merupakan  cara  bertindak  yang diperoleh  melalui  belajar  secara  berulang- ulang yang pada akhirnya menjadi menetap dan  bersifat  otomatis.  Kebiasaan  belajar adalah  cara  atau teknik  yang menetap pada diri  siswa  pada  waktu  menerima  pelajaran, membaca  buku,  mengerjakan  tugas  dan penggunaan  waktu  untuk  menyelesaikan kegiatan.
Menurut  Slameto  (2010:82),  terdapat beberapa kebiasaan belajar yang mempengaruhi  belajar  itu  sendiri,  yakni pembuatan  jadwal  dan  pelaksanaannya,
membaca dan membuat catatan, mengulangi  bahan  pelajaran,  konsentrasi dan  mengerjakan  tugas.  Kebiasaan  belajar yang  dapat  mempengaruhi  keberhasilan studi  adalah  kebiasaan  belajar  yang  baik, sedangkan  yang  membuat  individu  gagal adalah  karena  melaksanakan  kebiasaan belajar yang buruk.

## METODE PENELITIAN
Berdasarkan masalah yang telah dikemukakan  di  atas  maka  penelitian  yang penulis  lakukan termasuk  ke  dalam penelitian  deskriptif dengan  pendekatan kuantitatif. Pada  penelitian  ini  data  dan informasi  dikumpulkan  melalui  responden dengan menggunakan kuesioner. Data yang diperoleh  ditampilkan  secara  deskriptif  dan pada  akhir  penelitian  akan  dianalisis  untuk menguji hipotesis yang diajukan.
Penelitian  penulis  lakukan  di  SMA Negeri  di  Kabupaten  Tanah  Datar  dengan melihat nilai ujian mid Ekonomi semester 2 kelas  XI.IS  tahun  ajaran  2013/2014. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa  kelas  XI.IS  SMAN  di Kabupaten Tanah  Datar. Adapun  jumlah  populasi dalam  penelitian  ini  sebanyak 1437 orang siswa.
Tabel 1. Jumlah Siswa Kelas XI.IS SMA Negeri di Kabupaten Tanah Datar Tahun Ajaran 2013/2014 No Nama Sekolah Jumlah Siswa 1 SMAN 1 Batusangkar 106 2 SMAN 2 Batusangkar 97 3 SMAN 3 Batusangkar 24 4 SMAN 1 Rambatan 104 5 SMAN 2 Rambatan 65 6 SMAN 1 Sungai Tarab 132 7 SMAN 2 Sungai Tarab 50 8 SMAN 1 Salimpaung 97 9 SMAN 1 Sungayang 104 10 SMAN 1 Pariangan 153 11 SMAN 1 Batipuh 111 12 SMAN 1 X Koto 79 13 SMAN 1 Lintau Buo 150 14 SMAN 2 Lintau Buo 85 15 SMAN 1 Padang Ganting 80 Total 1437
Sumber: Tata Usaha masing-masing SMAN di Kab.Tanah Datar TP 2013/2014
Adapun  teknik  penarikan  sampel  yang digunakan adalah pengambilan sampel acak bertahap  (Multi  Stage  random  Sampling)
menurut Nazir (1999:374).
Sehingga diperoleh 90 orang  siswa  yang  terpilih menjadi sampel dalam penelitian ini. Tabel 2. Jumlah Responden Masing-masing Sekolah N No Nama Sekolah Responden 1 1 SMAN 1 Padang Ganting XI.IS 1 = 5 XI.IS 2 = 5 XI.IS 3 = 5 XI.IS 4 = 5 2 2 SMAN 1 Rambatan XI.IS 1 = 7 XI.IS 2 = 6 XI.IS 3 = 6 XI.IS 4 = 6 3 3 SMAN 1 Batusangkar XI.IS 1 = 5 XI.IS 2 = 5 XI.IS 3 = 5 XI.IS 4 = 5
XI.IS 5 = 5
4 4 SMAN 2 Lintau Buo XI.IS 1 = 5 XI.IS 2 = 5 XI.IS 3 = 5 XI.IS 4 = 5 Jumlah 90 Sumber: Olahan Data Primer, 2014 Instrumen yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  angket  dengan pengukurannya  menggunakan skala  Likert, setelah angket ini disusun dengan menggunakan  beberapa  indikator  pada masing-masing variabel.
Selanjutnya teknik  analisis  data  yang dilakukan  adalah  analisis deskriptif  dan induktif. Teknik  analisis  induktif  yang digunakan  adalah  analisis  jalur (Path Analysis). Sejalan  dengan  tujuan  penelitian yaitu  untuk  mengetahui  pengaruh  variabel eksogen terhadap  variabel endogen yang lainnya (variabel  intervening). Riduwan dan Engkos (2012:2) mengemukakan bahwa  “ model path  analysis digunakan untuk  menganalisis  pola hubungan  antar variabel  dengan  tujuan  untuk  mengetahui pengaruh  langsung  maupun  tidak  langsung seperangkat variabel bebas (eksogen) terhadap variabel terikat (endogen )”.
Dalam analisis jalur diperlukan uji prasyarat yang terdiri dari (1) uji normalitas, untuk mengetahui apakah
sebaran data berdistribusi normal atau tidak dan (2)  uji  homogenitas,  untuk  melihat kesamaan  varians  data  populasi  variabel terikat yang berdistribusi normal.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Dalam  penelitian  ini  analisis  yang dilakukan adalah analisis jalur. Berdasarkan data  yang  diperoleh  dari  hasil  penelitian, selanjutnya  data  tersebut  diolah  dengan menggunakan  program  SPSS  versi  17.0. Untuk  mengetahui besarnya  koefisien pengaruh  masing-masing  variabel  eksogen terhadap  variabel  endogen  melalui  analisis jalur  (Path  Analysis)  dengan  struktur  jalur yang  terbagi  menjadi  2  (dua)  sub  struktur sebagai berikut:

## 1. Sub  Struktur  1.  Pengaruh Adversity
Quotient (X 1 )  dan Iklim  Kelas (X 2 ) Terhadap Kebiasaan Belajar (X 3 ). Pada  bagian  ini  penulis  membahas tentang  pengaruh  variabel  penyebab pengaruh adversity  quotient (X 1 )  dan
iklim  kelas (X 2 )  terhadap kebiasaan belajar  (X 3 ),  dimana  variabel  akibat kebiasaan belajar  dalam  penelitian  ini adalah sebagai variabel perantara (intervening).  Hasil  pengolahan  data disajikan  dalam  tabel 3 berikut  ini:
Tabel 3. Koefisien Jalur Variabel Adversity Quotient (X 1 ) dan Iklim Kelas (X 2 ) Terhadap Kebiasaan Belajar (X 3 )
Model Standardized Coefficients T Sig Beta X1 .474 5.078 .000 X2 .329 3.520 .001 a. Dependent Variable: X3
Sumber : Olahan Data Primer, 2014
Dari  tabel 3 di  atas  dapat  dilakukan uji parsial masing-masing variabel penyebab  terhadap  variabel  akibat  dan uji  ini  merupakan  uji  arah  jalur  sebagai berikut:
a. Dari  hasil  analisis  menunjukkan
koefisien  jalur  P X3X1 =0,474 dengan nilai t hitung =5,078 pada level sig 0,000 <  =0,05.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  koefisien  jalur  pengaruh adversity  quotient (X 1 )  terhadap kebiasaan belajar (X 3 ) terdapat pengaruh  yang  signifikan,  artinya semakin  baik adversity  quotient dalam proses pembelajaran  maka akan  semakin  baik  pula kebiasaan belajar  siswa kelas  XI.IS  SMAN  di Kabupaten Tanah Datar.
b. Dari  hasil  analisis  menunjukkan koefisien  jalur  P X3X2 =0,329,  dengan nilai t hitung =3,520 pada level sig 0,001 < α =0,05.  Hal  ini  menunjukkan bahwa koefisien jalur pengaruh iklim kelas (X 2 ) terhadap kebiasaan belajar (X 3 ) terdapat pengaruh yang signifikan,  artinya  semakin  baik iklim  kelas maka  akan  semakin  baik pula kebiasaan siswa dalam belajar. c. Pengaruh Variabel Lain
Pada  tahap  ini  penulis  melakukan perhitungan  terhadap  variabel  lain yang  tidak  dimasukkan  ke  dalam penelitian.  Dari  pengolahan  data
yang  dilakukan  dengan  SPSS  versi 17.0  maka  besarnya  variabel  lain yang  tidak  dimasukkan  ke  dalam penelitian dapat dilihat dengan menggunakan rumus sebagai berikut:
P X3 ℇ 1 = 1 − = (1 − 0,524 )
= 0,6899 = 68.99%
Hasil  hipotesis  tersebut  memberikan makna  bahwa  pengaruh  variabel  lain terhadap kebiasaan  belajar  (X 3 )  sebesar 68.99%.  Berdasarkan  koefisien  jalur tersebut,  maka  persamaan  jalurnya dapat dibuat sebagai berikut:
X 3 = P X3X1 X 1 + P X3X2 X 2 +P X3 ℇ 1 = 0,474 X 1 + 0,329 X 2 + 0,689
2. Sub  Struktur  2.  Pengaruh Adversity Quotient (X 1 ), Iklim  Kelas (X 2 ),  dan Kebiasaan Belajar  (X 3 )  Terhadap Prestasi Belajar (Y).
Setelah  dilakukan  analisis  pertama yaitu sub struktur 1, kemudian dilanjutkan  dengan  pengujian  kedua yakni  menganalisis  variabel  penyebab pengaruh adversity  quotient (X 1 ), iklim kelas (X 2 ),  dan kebiasaan  belajar  (X 3 ) Terhadap  variabel  akibat prestasi  belajar (Y) secara bersama-sama maupun parsial.  Hasil  pengolahan  data  disajikan pada tabel 4 berikut ini:

## Tabel 4 ANOVA a
Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1 Regression 750.058 3 250.019 25.879 .000 a Residual 830.842 86 9.661 Total 1580.900 89
a. Predictors: (Constant), Kbiasaan Belajar, Iklim Kelas, Adversity Quotient b. Dependent Variable: Prestasi Belajar
Sumber : Olahan Data Primer, 2014
Dari  tabel 4 di  atas  dapat  dihasilkan uji  data  secara  bersama-sama  variabel penyebab  terhadap  variabel  akibat.  Nilai uji  F  untuk  model  1  sebesar  25.879 dengan  nilai  probabilitas  (sig)=0,000 karena nilai sig<0,05, maka keputusannya  Ho  ditolak  dan  Ha
diterima  dan  oleh sebab  itu  variabel  X 1 , X 2 ,  dan  X 3 secara  bersama-sama mempengaruhi secara signifikan terhadap variabel Y. Kemudian
dilanjutkan  dengan  uji  parsial,  uji  ini berdasarkan  analisis  data  yang  disajikan dalam tabel 5 berikut ini: Tabel 5. Uji t Coefficients a Model Standardized Coefficients T Sig. Beta X1 .233 2.078 .041 X2 .252 2.386 .019 X3 .306 2.699 .008
a. Dependent Variable: Prestasi Belajar
Sumber : Olahan Data Primer, 2014
Nilai  uji  t  variabel  eksogen  terhadap variabel  endogen  pada  tabel 5 di  atas adalah sebagai berikut: 1. Pengaruh Variabel Adversity Quotient (X 1 )  Terhadap  Variabel Prestasi Belajar (Y) Berdasarkan  dari  hasil  pengolahan data diperoleh nilai P YX1 =0,233 pada probabilitas  sig  0,041<0,05.  Ini berarti pengaruh variabel X 1 terhadap variabel Y adalah signifikan. Ini
artinya adalah
Adversity Quotient (X 1 )  berpengaruh secara  signifikan  terhadap  Prestasi
Belajar (Y).  Hasil  analisis  data tersebut
menunjukkan bahwa semakin baik adversity  quotient
siswa dalam setiap proses pembelajaran maka  akan  semakin baik pula prestasi belajar siswa kelas
XI.IS  SMAN  di  Kabupaten  Tanah Datar dalam mata pelajaran ekonomi.
2. Pengaruh  Variabel Iklim  Kelas (X 2 ) Terhadap  Variabel  Prestasi Belajar (Y) Berdasarkan  dari  hasil  pengolahan data diperoleh nilai P YX2 =0,252 pada probabilitas  sig  0,019<0,05.  Ini berarti pengaruh variabel X 2 terhadap variabel Y adalah signifikan.  Ini  artinya  adalah Iklim
Kelas (X 2 ) berpengaruh secara signifikan  terhadap  Prestasi  Belajar (Y).  Hasil  analisis  data  tersebut menunjukkan  bahwa  semakin  baik iklim  kelas  maka  akan  semakin  baik pula  prestasi belajar  siswa kelas XI.IS  SMAN  di  Kabupaten  Tanah Datar dalam mata pelajaran ekonomi. 3. Pengaruh Variabel Kebiasaan Belajar (X 3 )  Terhadap  Variabel Prestasi Belajar (Y) Berdasarkan  dari  hasil  pengolahan data diperoleh nilai P YX3 =0,306 pada probabilitas  sig  0,008<0,05.  Ini berarti pengaruh variabel X 3
terhadap variabel Y adalah signifikan. Ini artinya adalah Kebiasaan Belajar  (X 3 ) berpengaruh secara  signifikan  terhadap  Prestasi
Belajar (Y).  Hasil  analisis  data
tersebut menunjukkan bahwa semakin baik kebiasaan belajar siswa maka  akan  semakin  baik  pula prestasi belajar  siswa kelas  XI.IS SMAN  di  Kabupaten  Tanah  Datar dalam mata pelajaran ekonomi.
4. Pengaruh dari variabel lain Untuk  menentukan  adanya  pengaruh
variabel lain terhadap Prestasi Belajar,  maka  dapat  ditentukan dengan cara:
P Y ℇ 2 = 1 − = (1 − 0,474) = 0,7253
= 72,53%
Dapat disimpulkan besarnya pengaruh  secara proporsional  yang disebabkan  oleh  variabel  lainnya  di luar variabel X 1 , X 2 dan X 3 terhadap variabel Y dinyatakan sebesar 72,53%. Berdasarkan  koefisien jalur tersebut,  maka  persamaan  jalurnya dapat dibuat sebagai berikut: Y = P YX1 X 1 + P YX2 X 2 + P YX3 X 3 + P Y ℇ 2 = 0,233X 1 + 0,252X 2 +
0,306X 3 + 0,7253

## Tabel 6. Rekapitulasi Pengaruh Variabel Penyebab Terhadap Variabel Akibat
No Keterangan % Total (%) 1 Pengaruh Adversity  Quotient (X1)  terhadap Prestasi Belajar (Y) secara langsung. 5,43 2 Pengaruh Adversity  Quotient (X1)  terhadap Prestasi Belajar (Y) melalui Kebiasaan Belajar (X3) 3,38 Pengaruh  langsung  dan  tidak  langsung Adversity  Quotient (X1) terhadap Prestasi Belajar (Y) 8,81 3 Pengaruh Iklim  Kelas  (X2)    terhadap  Prestasi Belajar (Y) secara langsung. 6,35 4 Pengaruh Iklim  Kelas  (X2)  terhadap  Prestasi  Belajar (Y) melalui Kebiasaan Belajar (X3) 2,54 Pengaruh  langsung  dan  tidak  langsung Iklim  Kelas  (X2) terhadap Prestasi Belajar (Y) 8,89 5 Pengaruh Kebiasaan  Belajar  (X3)  terhadap  Prestasi  Belajar (Y) secara langsung 9,36 9,36 6 Pengaruh variabel-variabel lain terhadap Prestasi Belajar (Y) 72,94 72,94 Sumber: Pengolahan Data Primer, 2014 Berdasarkan pada  tabel 6 di  atas dapat  dilihat  bahwa  pengaruh  langsung iklim  kelas terhadap prestasi belajar lebih besar dibandingkan dengan pengaruh  tidak  langsung iklim  kelas terhadap prestasi belajar melalui kebiasaan belajar. Demikian juga dengan pengaruh  langsung adversity quotient terhadap prestasi belajar  juga lebih  besar  jika  dibandingkan  dengan pengaruh  tidak  langsung adversity
quotient terhadap prestasi belajar melalui kebiasaan belajar.  Hal  ini
berarti  bahwa  kebiasaan belajar  dalam analisis ini  bukanlah  sebagai  variabel perantara  (intervening)  karena variabel adversity quotient dan iklim kelas yang ada  sekarang  tidak  begitu  mampu meningkatkan kebiasaan belajar  supaya siswa  memiliki prestasi belajar  yang baik untuk  mata  pelajaran  ekonomi  di kelas  XI.IS  di  SMAN di  Kabupaten Tanah Datar.
Dapat  dikatakan  bahwa  terdapat pengaruh yang signifikan antara keseluruhan variabel penyebab terhadap
variabel  akibat  yaitu  prestasi belajar.
Artinya variabel-variabel penyebab tersebut secara bersama-sama berpengaruh signifikan
terhadap variabel akibat, sehingga jika dilakukan perbaikan  terhadap  variabel adversity quotient, iklim  kelas  dan  kebiasaan belajar  maka  akan  dapat  meningkatkan prestasi belajar siswa  kelas  XI.IS
SMAN di Kabupaten Tanah Datar.
Dari  penjelasan  di  atas  dapat diperoleh informasi bahwa dalam setiap proses  pembelajaran  setiap  siswa  harus memiliki adversity  quotient yang  baik. Dengan  memiliki adversity  quotient yang baik, akan mengarahkan, mengubah  cara  berpikir,  tindakan  dan kebiasaannya ketika menghadapi kesulitan  belajar  yang  menghambat dirinya. Hal ini sesuai dengan pendapat Greenberg (2006:25)  yang  mengatakan “ Adversity  Quotient  is  the  will  you succeed,  your  resilience,  the  ability  to bounce  back,  not  be  deterred  in  your quest”. Kemampuan seseorang
bertahan dalam kesulitan hidup sebenarnya  disadari  atau  tidak  disadari merupakan  manfaat  yang  ditimbulkan oleh AQ itu sendiri Siswa dapat meraih keberhasilan  yang  maksimal  dalam proses  pembelajaran  apabila siswa mampu  mengatasi  kesulitan  belajar yang dihadapinya.
Hal ini juga selaras dengan pendapat Agustian (2001:373), “ adversity  quotient adalah  kecerdasan yang dimiliki seseorang dalam mengatasi kesulitan dan bertahan
hidup”.  Secara  sederhana adversity quotient merupakan kecerdasan individu  untuk  dapat  bertahan  dalam menghadapi  kesulitan  belajar  sampai akhirnya  individu  tersebut  menemukan jalan keluarnya.
Salah  satu  faktor  penting  lainnya yang  juga  turut  memberikan  pengaruh terhadap prestasi belajar  siswa  adalah kondisi iklim  kelas yang  baik dan nyaman di  sekolah.  Hal  ini  sesuai dengan  apa  yang  dikemukakan  oleh Hadiyanto  dan  Subiyanto  (2003)  iklim kelas adalah segala situasi yang muncul
akibat  hubungan  antara  guru  dan peserta  didik  atau  hubungan  diantara peserta  didik  yang  menjadi  ciri  khusus suatu  kelas  dan  mempengaruhi  proses belajar  mengajar. Di  dalam  kelas  baik guru maupun siswa harus bisa menciptakan  iklim  kelas  yang  kondusif untuk  proses  pembelajaran  agar  siswa senang,  nyaman  dan  bisa  menerima pelajaran  yang  diberikan  oleh  guru. Sehingga prestasi belajar yang diinginkan  oleh  guru  dan  siswa  pun dapat tercapai dengan baik.
Faktor  internal lainnya yang  dapat mempengaruhi prestasi  belajar  adalah kebiasaan  belajar. Menurut  Djaali (2009:128), kebiasaan belajar
merupakan cara bertindak yang diperoleh melalui belajar secara berulang-ulang  yang  pada  akhirnya menjadi  menetap  dan  bersifat  otomatis. Kebiasaan  belajar  adalah  cara  atau teknik  yang  menetap  pada  diri  siswa pada waktu menerima pelajaran,
membaca buku, mengerjakan tugas dan penggunaan waktu untuk
menyelesaikan kegiatan. Hamalik
(2005:58)  mengemukakan  “seseorang yang  ingin  berhasil  dalam  belajar hendaknya mempunyai  sikap  serta kebiasaan belajar yang baik”.

## PENUTUP KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pengolahan  data  yang  dilakukan  pada  bab sebelumnya  maka  dapat  ditarik  kesimpulan sebagai berikut:
1. Adversity  quotient dan  iklim  kelas terhadap kebiasaan  belajar  siswa  kelas XI.IS  SMAN  di  Kabupaten  Tanah Datar  adalah  berpengaruh  signifikan positif,  ini  terlihat  dari  nilai  R  Square sebesar  0,524  dan  nilai  F hitung sebesar 47,795  dengan  sig  0,000  <  0,05. Artinya semakin baik adversity quotient dan iklim kelas maka semakin baik pula kebiasaan belajar siswa kelas XI.IS  siswa  kelas  XI.IS  SMAN  di Kabupaten Tanah Datar.
2. Adversity  quotient, iklim  kelas,dan kebiasaan  belajar  terhadap  prestasi belajar  ekonomi  siswa  kelas  XI.IS SMAN  di  kabupaten  Tanah  Datar adalah  berpengaruh  signifikan  positif, ini  tampak  dari  nilai  R  Square  sebesar 0,474  dan  nilai  F hitung sebesar  25,879 dengan sig 0,000 < 0,05. Hal ini berarti semakin  baik adversity  quotient, iklim kelas  dan  kebiasaan  belajar  maka semakin  baik  pula  prestasi  belajar siswa kelas XI.IS SMAN di Kabupaten Tanah Datar.
3. Terdapat  pengaruh  langsung adversity quotient terhadap  prestasi  belajar sebesar  5,43%,  pengaruh  langsung iklim  kelas  terhadap  pretasi  belajar sebesar  6,35%  dan  pengaruh  langsung kebiasaan  belajar  terhadap  prestasi belajar sebesar 9,36%. Dimana variabel yang  paling  banyak  berkontribusi terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas  XI.IS  SMAN  di  Kabupaten Tanah  Datar  secara  langsung  adalah variabel kebiasaan belajar.
4. Terdapat  pengaruh  tidak  langsung  dari adversity  quotient melalui  kebiasaan belajar terhadap prestasi belajar sebesar 3,38%,  dan  pengaruh  tidak  langsung iklim  kelas  melalui  kebiasaan  belajar terhadap prestasi belajar sebesar
2,54%.Bahwa  secara  tidak  langsung iklim  kelas  melalui  kebiasaan  belajar berkontribusi lebih besar bila dibandingkan dengan adversity quotient. Ini  berarti  iklim  kelas  yang nyaman  akan  menciptakan  kebiasaan belajar  yang  baik  bagi  siswa  kelas XI.IS  SMAN  di  Kabupaten  Tanah Datar.

## SARAN
Berdasarkan  pada  hasil  penelitian dan kesimpulan yang telah penulis uraikan, maka  saran  yang  dapat  penulis  berikan adalah sebagai berikut.
1. Bagi Siswa SMAN di kabupaten Tanah Datar a. Siswa diharapkan lebih meningkatkan adversity  quotient
mereka dalam menghadapi kesulitan
belajar  dengan  cara  belajar  intensif di rumah dan di sekolah, mengulangi pelajaran di rumah agar tidak cepat lupa dengan materi yang baru  saja  diberikan  oleh  guru  serta mampu  mengetahui  kelebihan  dan kekurangan diri sendiri agar mampu mengelola  dan  mencoba  mencari solusi  dari  setiap  masalah  belajar ekonomi yang mereka hadapi dengan sebaik mungkin.
b. Siswa  diharapkan  dapat  membentuk iklim  kelas  yang  baik  pada  saat proses pembelajaran ekonomi berlangsung dengan cara
bekerjasama  dengan  siswa  lainnya dalam  setiap  proses  belajar  diskusi kelompok,  berpartisipasi  aktif  di kelas dengan baik, serta mengerjakan  setiap  tugas  yang diberikan guru dengan baik dan rapi agar  prestasi  belajar  ekonomi  yang diinginkan oleh siswa tercapai. c. Siswa diharapkan dapat meningkatkan kebiasaan belajar yang  baik,  di  sekolah  maupun  di rumah dengan cara membuat jadwal belajar dan melaksanakannya, mengulang  kembali  bahan  pelajaran yang  telah  dipelajari  di  sekolah, serta tetap bisa berkonsentrasi dengan  baik  selama  proses  belajar dan  mengerjakan  tugas  tepat  waktu agar prestasi belajar ekonomi mereka meningkat.
2. Bagi Guru SMAN di Kabupaten Tanah Datar
a. Dalam  proses  pembelajaran  guru diharapkan  mampu  menciptakan iklim  kelas  yang  kondusif,  nyaman dan menyenangkan dengan menggunakan metode mengajar yang  bervariasi  agar  siswa  tidak jenuh di dalam kelas sehingga siswa betah belajar dengan guru tersebut.
b. Diharapkan  kepada  guru  untuk menerapkan  kebiasaan  belajar  yang baik  kepada  siswa  dengan  cara memberikan dorongan kepada siswa untuk  membuat jadwal  belajar  di rumah,  mengarahkan  siswa  untuk meminjam  buku  di  perpustakaan
yang  berhubungan  dengan  pelajaran serta  mengarahkan  siswa  untuk mengulang  kembali  pelajaran  di rumah agar prestasi siswa
meningkat  seperti  yang  diinginkan oleh  guru,  orang  tua  dan  siswa  itu sendiri.
c. Guru perlu memperhatikan adversity quotient siswa  yang  tinggi  agar dapat  diarahkan  ke  arah  yang  lebih baik  lagi  untuk  membantu  teman- teman  yang  kurang  mengerti  dalam proses  pembelajaran  dengan  selalu memotivasi siswa dan penuh
kesabaran  membimbing  siswa  agar dapat  mempertahankan adversity
quotient dan prestasi belajarnya.
3. Bagi Orang Tua Siswa a. Diharapkan orang tua siswa memperhatikan setiap kegiatan anak di sekolah dan di rumah dengan cara melakukan  komunikasi  yang  baik dengan  anak  di  rumahdan  dengan guru baik pada saat anak mengalami masalah belajar ataupun tidak. b. Orang  tua  juga  dapat  menciptakan lingkungan  keluarga  yang  kondusif untuk  kegiatan  belajar  anak  agar anak juga merasa nyaman dan betah belajar di rumah dengan memberikan  perhatian  kepada  anak ketika  mereka  akan  mengikuti  ujian dan mengerjakan tugas serta memberikan  fasilitas  belajar  yang memadai  sesuai  dengan  kondisi keluarga.
4. Bagi Peneliti Selanjutnya Penelitian  ini  masih  terbatas  pada beberapa  faktor  yang  mempengaruhi prestasi belajar siswa, maka diharapkan peneliti  selanjutnya  dapat  melakukan penelitian  lebih  lanjut  untuk  dapat melihat faktor-faktor lain yang memberikan pengaruh terhadap prestasi  belajar  untuk  permasalahan yang  berbeda  dan  ruang  lingkup  yang lebih luas lagi.

## DAFTAR PUSTAKA
10.22202/economica.2015.v4.i1.263 Agustian,  Ary  Ginanjar.  2001.  Rahasia
Sukses Membangun Kecerdasan
Emosi  dan  Spiritual  ESQ:  Emotional Quotient  Berdasarkan  Enam  Rukun Iman  danLima  Rukun  Islam.Jakarta: Arga Djaali. 2009. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Greenberg,  Jerald.  2006. Behaviour  in
Organization.  New  Jersey:  Prentice Hall. Hadiyanto dan Subiyanto. 2003. Pengembalian Kebebasan Guru
Untuk  Mengkreasikan  Iklim  Kelas Dalam Manajemen Berbasis Sekolah. Jurnal  Pendidikan  Dan  Kebudayaan No.  040.  Januari  2003.  Jakarta: Depdiknas.
Hamalik,  Oemar.  2005. Proses  Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.
Reilly  and  Lewis.  1991. Educational Psychology: Applications for
Classroom Learning and Instruction.
New  York:  Macmillan  Publishing Company.
Riduwan,  Kuncoro  dan  Engkos  Achmad. 2012. Cara menggunakan dan Memaknai  Path  Analysis  (Analisis
Jalur). Bandung: Alfabeta.
Sitepu,  Nirwana  SK.  1994. Analisis  Jalur (Path  Analysis).  Bandung:  Jurusan Statistika FMIPA Universitas Padjajaran.
Slameto.  2010. Belajardan  Faktor-faktor Yang  Mempengaruhinya.  Jakarta: Rineka Cipta.
Stoltz,
Paul G. 2000. Adversity Quotient:Turning Obstacles Into Opportunities.  Adversity  Quotient: Mengubah Hambatan menjadi
Peluang.T.  Termaya  (terj).  Jakarta: Grasindo.
Tu’u,  Tulus.  2004. Peran  Disiplin  pada Perilaku dan Prestasi Siswa. Jakarta: Grasindo.