## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROJECT BASED LEARNING
SEBAGAI UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA SDN 3 MAKARTI JAYA

## Mujiyono
SD Negeri 3 Makarti Jaya Surel :  Mujiyonokalimah@gmail.com
Abstract  :  Implementation  of  Learning  Based  Project  Model  as  an  Effort  to Improve  the  Critical  Thinking  Ability  of  SDN  3  Makarti  Jaya  Students. This research is a descriptive qualitative research, while the purpose of this research is to know the use of learning Class V able to improve students' critical thinking ability. The results of this study indicate that the learning model of PjBL suitable applied to the  science  subjects.  That  model  of  Project  Based  Learning  (PjBL)  on  science subject matter Green plants in SD Negeri  3 Makarti Jaya  students are able to think critically  is  seen  from  the  way  students  solve  environmental  problems  precisely, meticulously,  logically  and  thoroughly.  And  when  creating  simple  papers  high school students are able to import into Poster and able to simply expose in front of the class.
Keyword s : Project Based Learning (PjBL), Critical Thinking, IPA
Abstrak  :  Penerapan  Model  Pembelajaran Project  Based  Learning Sebagai Upaya Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa SDN 3 Makarti Jaya. Penelitian ini merupakan penelitian yang bersifat deskriptif kualitatif, adapun tujuan dari penelitian ini untuk mengetahui penggunaan model pembelajaran Project Based Learning (PjBL)  pada  mata  pelajaran  IPA  materi  Tumbuhan  hijau  di  SD  Negeri  3 makarti Jaya Kelas V  mampu meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa. Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa model pembelajaran PjBL cocok diterapkan pada  mata  pelajaran  IPA.  Bahwa  siswa  mampu  berpikir  kritis  hal  ini  terlihat  dari cara  siswa  memecahkan  masalah  lingkungan  dengan  tepat,  cermat,  logis  dan  teliti. Dan  saat  membuat  makalah  sederhana  siswa  SD  tingkat  atas  sudah  mampu mengimpor  ke  dalam Poster dan  mampu  dengan  sederhana  memaparkan  di  depan kelas.
Kata kunci : Project Based Learning (PjBL), Berfikir Kritis, IPA

## PENDAHULUAN
Pendidikan  di  Sekolah  Dasar daerah  terpencil  sering  terabaikan. Karena  keterbatasan  IT  dan  wawasan, sehingga guru yang selalu menjadi pusat pembelajaran dituntut selalu aktif dalam proses  belajar,  sehingga  proses  belajar tidak maksimal. Hal tersebut sebenarnya kurang  tepat  karena  sesungguhnya proses belajar mengajar yang baik  yaitu dalam  proses  belajar  harus  berpusat pada  siswa.  Dalam  artian  siswa  yang dituntut  aktif  sehingga  guru  hanya menjadi fasilitator.
Pendidikan yang seharusnya terjadi  adalah  keaktifan  siswalah  yang dituntut,  sehingga  dalam  kasus  ini  guru membuat  suatu    penelitian  untuk memecahkan  masalah di dalam kelas ini dengan menerapkan model
pembelajaran  berbasis  proyek  atau sering  disebut Project  Based  Learning (PjBL).  Model  PjBL  dapat  menjadi pilihan  yang  tepat  diantara  model pembelajaran  lain  dalam  Kurikulum 2013,  karena  model  pembelajaran  ini bertujuan untuk mengembangkan keterampilan  berpikir  siswa  melalui pemecahan  masalah  secara  bersama
(collaboration).  Peranan  guru  lebih banyak menetapkan diri sebagai pembimbing  atau  pemimpin  belajar  dan fasilitator belajar.
Dengan  demikian,  siswa  lebih banyak  melakukan  kegiatan sendiri atau dalam  bentuk  kelompok  memecahkan permasalahan  dengan  bimbingan  guru. Model  pembelajaran  PjBL  merupakan salah  satu  model  pembelajaran  yang efektif  dengan  melibatkan  siswa  secara berkelompok atau individu untuk
mampu  memecahkan  masalah  yang  ada disekitar  dengan  melakukan  observasi, interview  dan  mencari  solusi.  Hal tersebut sesuai dengan pendapat Walker &  Heather  (2009)  dan  Pusdiklat  (2004) dalam Mukharomah  &  Hidayat  (2017). Dengan  menerapkan  pembelajaran  yang berbasis PjBL diharapkan dapat menjadi inovasi  dalam  pembelajaran  sehingga siswa mampu berlatih berfikir kritis.
Berfikir  kritis  berarti  berfikir secara luas dengan melihat kondisi yang ada dengan cara mengidentifikasi permasalahan.  Hal  ini  sesuai  dengan pendapat  Hassoubah  (2003)  bahwa berfikir  kritis  merupakan  cara  berfikir dengan menganalisis suatu permasalahan atau gagasan untuk memperoleh  ide  kearah  yang  lebih spesifik dengan mengidentifikasi, mengkaji  dan  menyimpulkan  gagasan secara detail ke arah sempurna. Model  pembelajaran  merupakan salah satu komponen sistem pembelajaran. Model pembelajaran yang dapat membuat siswa lebih aktif dengan
Pendekatan  Saintifik  seperti  model Inquiry,  Project  Based  Learning  (Model PjBL),  Problem  Based  Learning  (PBL), dan  Cooperative  Learning.  Beberapa model pembelajaran tersebut merupakan model  pembelajaran  yang  ditekankan oleh pemerintah untuk digunakan dalam pembelajaran  pada  Kurikulum  3013.
Akan tetapi penetapan model pembelajaran  di  Sekolah  Dasar  tidak hanya  demi  tuntutan  dari  pemerintah melainkan  tanggung  jawab  diri  sebagai guru. Sebaik apapun model pembelajaran, namun jika penerapannya kurang  sesuai  dengan  karakteristik materi  justru  kompetensi  yang  ingin dicapai kurang tersampaikan.
Untuk membuat siswa tahan lebih
lama dalam mengingat memori pembelajaran  serta  mampu  berfikir kritis. Oleh sebab itu kegiatan pembelajaran  yang  dapat  membuat memori  siswa  tentang  materi  bertahan lebih  lama  adalah  pembelajaran  yang membuat  siswa  aktif,  menarik  dan menyenangkan  dalam  membangun  dan mengaitkan  konsep  materi.  Oleh  karena itu perlu digunakan model pembelajaran yang  didukung  media  pembelajaran yang  secara  optimal  dapat  melibatkan siswa  secara  aktif.  Aktif  dalam  hal  ini tidak  hanya  dilihat  dari  kualias  hasil seperti  prestasi  belajar  kognitif,  namun juga  dilihat  secara  keseluruhan  dari kualitas  proses  yaitu  aktivitas  siswa serta  kualitas  hasil  seperti  prestasi belajar siswa ranah kognitif, afektif, dan psikomotor. Model pembelajaran menjadi salah satu faktor keberlangsungan  pembelajaran.  Seperti yang  sudah  dijelaskan  sebelumnya,
model  PjBL  merupakan  salah  satu model pembelajaran yang dapat membuat  siswa  aktif.  Meskipun  begitu, dalam penerapan model PjBL juga perlu disesuaikan dengan karakteristik materi.

## METODE
Penelitian  ini termasuk  ke dalam penelitian  deskriptif  kualitatif  yang tujuannya  membuat  deskripsi,  gambar atau  lukisan  secara  sistematis,  faktual dan  akurat  mengenai  fakta-fakta,  sifat- sifat  serta  hubungan  antar  fenomena
yang diteliti (Nazir, 2003). Penelitian ini melibatkan  30  siswa  dengan  jumlah  18 siswa perempuan  dan  13  siswa laki-laki sebagai  subjek  penelitian.  Penelitian dilakukan  di  SDN  3  Makarti  Jaya, Kecamatan  Makarti  Jaya  Kabupaten Banyuasin  Sumatera  Selatan,  Kelas  V pada  mata  pelajaran  IPA.  Langkah- langkah  pembelajaran  berbasis  model PBL  dilakukan  dengan  tahapan  sebagai berikut:
1. Guru memberikan penekanan tentang model  pembelajaran  PBL  kepada siswa;
2. Jumlah  siswa  30  orang  dibagi menjadi 6 kelompok;
3. Masing-masing kelompok diwajibkan  melakukan  observasi, pendekatan, identifikasi serta memperoleh gambaran yang diharapkan di Lapangan (Di pekarangan sekolah) untuk mengamati tumbuhan hijau; 4. Setiap kelompok diberi proyek untuk mengidentifikasi  manfaat  tumbuhan hijau  bagi  manusia,  cara  tumbuhan hijau bereproduksi selanjutnya dibuat makalah  sederhana  yang  diimpor kebentuk poster ;
5. Pengumpulan tugas dilakukan seminggu  setelahnya  dan  secara random perwakilan kelompok diharapkan  memaparkan  hasil  kerja kelompok di depan kelas;
Dari  hasil  tersebut  peneliti  dapat membuat  pembahasan  yang  terangkum ke  dalam  abstrak  sehingga  dapat  dibuat suatu kesimpulan dalam penelitian.

## PEMBAHASAN
Model pembelajaran Project Base Learning (PjBL)  ini  diharapkan  dapat membuat  siswa  berpikir  kritis  tanpa adanya  tekanan  dari  guru  hanya  untuk mendengarkan  materi  ceramah  dari
guru.  Pembelajaran  dengan  penerapan PBL  pada  penelitian  ini  meliputi beberapa  langkah  yaitu  1)  Persiapan yang dilakukan guru dengan mempersiapkan  Rencana  Pelaksanaan pembelajaran  (RPP),  2)  Pelaksanaan pembelajaran  dengan  penerapan  model PBL  dalam  upaya  mengembangkan kemampuan  berpikir  kritis  siswa;  3) Evaluasi  dan  Refleksi  dengan  subjek penelitian tentang hambatan yang ditemui  dalam  penerapan  PjBL  dalam upaya  mengembangkan  kemampuan berpikir kritis siswa di sekolah (modifikasi Fakhriyah, 2014). Diketahui dari langkah-langkah pembelajaran model  PjBL,  siswa  lebih  banyak berperan  dibandingkan  guru.  Guru dalam hal ini berperan sebagai fasilitator dan motivator siswa sehingga pembelajaran  didominasi  oleh  aktivitas siswa dalam membangun atau menemukan pengetahuan melalui proses ilmiah  seperti  mengamati,  menanya,
menerapkan, mengolah data, melakukan percobaan, melaporkan hasil, dan merumuskan  kesimpulan  dengan  proses yang  lebih  menyenangkan    (Adin  dkk,
2014). Perencanaan kegiatan pembelajaran  sudah  dilaksanakan  oleh guru  ditulis  pada  RPP  pembelajaran yang  dibuat  adalah  model  pembelajaran PjBL. Penerapan model PjBL mendukung  terlaksananya  pembelajaran yang aktif, kreatif, efektif dan menyenangkan (PAKEM) sehingga
siswa  akan  terlibat  penuh  dalam  proses pembelajaran,  karena  siswa  bertindak sebagai  subyek  pembelajaran  yang sepenuhnya  siswa  terlibat  dalam  proses pembelajaran.  Hal  ini  sesuai  dengan penelitian yang telah dilakukan sebelumnya  oleh  Fakhriyah  (2014)  dan Dwijanti  &  Yuliani  (2010)  Penerapan model PjBL dapat membantu
Mujiyono , Penerapan Model Pembelajaran …
menciptakan kondisi belajar yang semula  hanya  transfer  informasi  dari guru kepada siswa keproses pembelajaran  yang  menekankan  untuk mengkonstruk  pengetahuan  berdasarkan pemahaman  dan  pengalaman  yang diperoleh baik secara individual maupun kelompok.
Pembelajaran dengan menerapkan model  PjBL  terlihat  sangat  efektif  dan efesien.  Hal  ini  terlihat  dari  keaktifan dan keberhasilan siswa dalam memecahkan  suatu  permasalahan  yang telah  ditentukan  guru  sesuai  dengan topik yang mereka bahas masing-masing dengan  menggunakan  pemikiran  yang kritis. Siswa secara berkerjasama membuat produk yang berkaitan dengan materi tumbuhan hijau. Hasil  yang  telah  siswa  peroleh selanjutnya dibuat dalam bentuk makalah  sederhana,  kemudian  disajikan dalam  bentuk Poster untuk  ditayangkan di  depan  kelas.  Terlihat  kelompok  lain sangat  aktif  dalam  menanggapi  dan bertanya  tentang  materi  yang  disajikan kelompok  penyaji.  Dari  hasil  diskusi kecil ini terlihat bahwa model pembelajaran  PjBL  berhasil  dilakukan pada  mata  pelajaran  IPA  dengan membuat  siswa  berpikir  secara  kritis. Sesuai  dengan  yang  diungkapkan  Tan (2008) bahwa dalam model pembelajaran PjBL  terdapat unsur berpikir  kritis  yang  dapat  dilihat  dari keterampilan mengaplikasikan, menganalisa,  mensintesa,  mengevaluasi informasi yang diperoleh dan mengeneralisasi  hasil  yang  diperoleh dengan tepat.

## KESIMPULAN
Model pembelajaran Project Based Learning (PjBS) merupakan salah satu  model  pembelajaran  yang  efektif dengan melibatkan siswa secara
berkelompok atau individu untuk mampu  memecahkan  masalah  yang  ada disekitar  dengan  melakukan  observasi, dan mencari solusi. Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa model pembelajaran  PBL  cocok  diterapkan pada mata pelajaran IPA materi Tumbuhan hijau.

## DAFTAR RUJUKAN
Addiin,  I.,  Redjeki,  T.,  &  Ariani,  S.  R.
D.  (2014). Penerapan  Model
Pembelajaran Project Based Learning  (PjBL)  pada  Materi Pokok Larutan Asam dan Basa di Kelas  XI  IPA  1  SMA  Negeri  3 Karanganyar Tahun Ajaran 2013/2014. Jurnal Pendidikan Kimia, 3(4), 7-16. Fakhriyah, F. 3014. Penerapan Problem Based Learning untuk Mengembangkan  Cara  Berfikir Kritis Mahasiswa. Jurnal Pendidikan  IPA  Indonesia.  3  (1) (2014) 95-101.
Hassoubah,  Z.  I.  2003. Mengasah Pikiran Kreatif dan kritis . Jakarta: Nuansa.
Mukharomah,  E.,  &  Hidayat,  S.  2018.
Penerapan  Model  Pembelajaran Problem  Based  Learning  (Pbl) Sebagai Upaya Untuk Meningkatkan Kemampuan Berfikir Kritis Mahasiswa Terhadap Lingkungan Sekitar. Edubiotik, 2(02), 36-39. Nazir.  M.  2003. Metode  Penelitian.
Jakarta: Ghalian Indonesia.
Tan, O.S. 2008. Problem-based learning and creativity . Singapore: Cengage Learning.
Jurnal Sekolah (JS). Vol 2 (3) Juni  2018, hlm. 156-159