## KIDDO : JURNAL PENDIDIKAN ISLAM ANAK USIA DINI
http://kiddo@iainmadura.ac.id E-ISSN : 2716-1641; P-ISSN: 2716-0572

## Inovasi Pendidikan dalam Mempertahankan
Keputusan Orang Tua Memilih Jasa Pendidikan Sebelum dan Sesudah Belajar dari Rumah (BDR)
Dwi Haryanti
Institut Agama Islam Negeri Syaikh Abdurrahman Siddik, Indonesia email: whiha90@gmail.com
Nurul Qomariah
Institut Agama Islam Negeri Syaikh Abdurrahman Siddik, Indonesia email: nurulqomariah740@gmail.com
Nurul Alimah
Institut Agama Islam Negeri Syaikh Abdurrahman Siddik, Indonesia email: alimahnurul61@gmail.com
Abstract
Keywords:
Educational innovation; Parental Decisions; Educational Services; Conditions during the pandemic also had an impact on the decrease  in  the  number  of  students  attending  PAUD institutions. This research is based on the belief that local cultural forms are legitimized by formal schools and formal schools  can  facilitate  cultural  reproduction.  This  research agrees that schools only promote and uphold values, norms, traditions  and  behavior  that  are  acceptable  to  the  local community.  The  methodology  used  in  this  research  is  a qualitative descriptive research methodology. Innovation in the  marketing  of  education  services  is  very  important  to attract public interest and attention in sending their children to these institutions. Innovation is also carried out so that the  school  can  maintain  its  existence  in  society.  The innovations carried out include the marketing of educational services.  This  must  be  done  by  all  members  involved  in educational  institutions  consisting  of  teachers,  employees, students,  to  parents  or  guardians  so  that  it  can  run successfully.  There  are  seven  elements  to  focus  on  in carrying out these innovations, namely product, price, place, promotion, people, physical evidence, and process. Abstrak Kata Kunci: Inovasi
Pendidikan;
Keputusan Orang tua; Jasa Pendidikan; Kondisi pada saat pandemi pun telah memberikan dampak terhadap  menurunnya  jumlah  siswa  yang  bersekolah  di Lembaga  PAUD.  Penelitian  ini  didasarkan  pada  keyakinan bahwa bentuk-bentuk budaya lokal dilegitimasi oleh sekolah formal  dan  sekolah  formal  dapat  memfasilitasi  reproduksi budaya.  Penelitian  ini  sepakat  pada  bahwa  sekolah  hanya mempromosikan  dan  menjunjung  tinggi  nilai-nilai,  norma, tradisi  dan  perilaku  yang  dapat  diterima  oleh  masyarakat setempat. Metodologi yang digunakan dalam penelitian ini
adalah  metodologi  penelitian  deskriptif  kualitatif.  Inovasi dalam  pemasaran  jasa  pendidikan  sangat  penting  untuk menarik  minat  dan  perhatian  masyarakat  dalam menyekolahkan anak mereka di lembaga tersebut. Inovasi juga dilakukan agar sekolah tersebut dapat mempertahankan  eksistensinya  di  masyarakat.  Inovasi yang  dilakukan  antara  lain  kegiatan  pemasaran  jasa pendidikan.  Ini  harus  dilakukan  oleh  semua  anggota  yang terlibat  dalam  lembaga  pendidikan  yang  terdiri  dari  guru, karyawan,  peserta  didik,  hingga  orang  tua  atau  wali  agar dapat berjalan sukses. Terdapat tujuh elemen yang menjadi fokus  dalam  melakukan  inovasi  tersebut,  yakni  product (produk),  price  (harga),  place  (lokasi),  promotion (promosi),  people  (SDM),  physical  evidence  (bukti  fisik), dan process (proses).

## 1. Pendahuluan
Para  ahli  teori  sosio-kultural  percaya  bahwa  sekolah  adalah lembaga reproduksi budaya (Tandiangga & Allolayu, 2022). Kemudian mereka  melanjutkan  pendapat  ini  dengan  mengatakan  bahwa transmisi budaya adalah proses fundamental Pendidikan (Diko, 2006). Melalui penelitian, Basnang menyebutkan bahwa pendidikan menjadi wadah  dalam  mewariskan  bermacam-macam  budaya  dan  nilai-nilai (Nur,  2022).  Di  samping  itu,  pendidik  berperan  sebagai  transmitter budaya dalam performa nya sebagai seorang pendidik (Astuti, 2016). Penelitian ini didasarkan pada keyakinan bahwa bentuk-bentuk budaya lokal  dilegitimasi  oleh  sekolah  formal  dan  sekolah  formal  dapat memfasilitasi  reproduksi  budaya  (Wahab  et  al.,  2022).  Penelitian  ini sepakat pada bahwa sekolah hanya mengedepankan dan memelihara norma-norma,  nilai-nilai  yang  dijunjung,  tradisi  serta  perilaku  yang dapat diterima oleh masyarakat di suatu wilayah (Surya, 2011).
Tahun 2020 yang lalu dunia dikejutkan dengan virus mewabah, yakni coronavirus diseases-19 atau covid-19. Negara Indonesia salah satu  terkena  wabah  tersebut,  sehingga  seluruh  aktivitas  yang  ada dibatasi.  Pemerintah  menerapkan  physical  distancing  hingga pembatasan  sosial  berskala  besar  (PSBB)  (Tuwu,  2020).  Selama kurang  lebih  satu  tahun,  di  tahun  2020,  seluruh  peserta  didik  di rumahkan.  Pemerintah  mengeluarkan  kebijakan  dengan  belajar  dari rumah  (BDR)  untuk  seluruh  peserta  didik,  mulai  dari  jenjang  paling dasar  yakni  jenjang  Taman  Kanak-kanak  hingga  jenjang  Perguruan Tinggi (Muryani et al., 2022). Hal ini pastinya berdampak pada banyak hal,  pihak  sekolah  harus  mulai  melakukan  inovasi  dari  segi  strategi pembelajaran, kurikulum yang telah disusun, hingga proses sosialisasi untuk  mendapatkan  peserta  didik  bagi  yang  swasta  (Kurniawan  & Hasanah, 2021); (Nuraini et al., 2020).
Received : 7 Februari 2024; Revised: 5 April 2024; Accepted: 1 Mei 2024
Copyright© Dwi Haryanti, et al. with the licenced under the CC-BY licence
http://doi.org/10.19105/kiddo.v5i1.12482
This is an open access article under the CC – BY
Keadaan  demikian  mengharuskan  masyarakat  untuk  tetap berada  di  rumah,  termasuk  bekerja  dari  rumah  (WFH/Work  From Home),  sehingga  turut  mengharuskan  para  siswa  untuk  belajar  dari rumah (BDR). Pada kondisi ini, siswa yang awalnya telah didaftarkan pada Lembaga PAUD, banyak yang mengundurkan diri, dengan alasan jika anaknya belajar dari rumah, maka lebih baik anak tidak sekolah (Zuniar  &  Tandos, 2021). Dampak  pandemi  covid-19  yang  demikian menuntut  lembaga  pendidikan  untuk  berinovasi  dalam  proses pembelajaran.
Tidak hanya di kota-kota besar, namun dampak dari pandemi juga  dirasakan  oleh  berbagai  lembaga  PAUD  yang  ada  di  Kepulauan Bangka Belitung. Kondisi tersebut dirasakan oleh pihak sekolah dengan menurunnya  jumlah  siswa  yang  bersekolah  di  Lembaga  PAUD. Observasi awal yang dilakukan di TK Pertiwi bahwa sebelum pandemi, jumlah  siswa  yang  ada  kurang  lebih  400 siswa.  Pada  saat  pandemi, berkurang  sekitar  50%  dari  jumlah  tersebut.  Sama  halnya  dengan sekolah  lain,  yang  jumlah  siswanya  berkurang,  bahkan  ada  juga sekolah  yang  harus  tutup  dikarenakan  tidak  adanya  siswa  yang mendaftar di sekolah tersebut.
Bagaimana hal ini bisa terjadi?. Pendidikan sebagai salah satu bisnis  dalam  bidang  jasa  hendaknya  menawarkan  jenis  produknya sebagai bentuk usaha memenuhi kebutuhan dan keinginan konsumen (Khasanah, 2015). Dengan demikian, konsumen mempunyai banyak pilihan  kekuatan  tawar  menawar,  yang  dapat  mendorong  setiap lembaga pendidikan untuk menempatkan orientasinya pada kepuasan pelanggan yakni orang tua siswa sebagai konsumen utama. Lembaga pendidikan harus yakin bahwa: 1) kunci sukses untuk memenangkan persaingan  terletak  pada  kemampuan  memberikan  total  customer value yang dapat memuaskan pelanggan melalui penyampaian produk yang  berkualitas  dan  harga  bersaing,  2)  kepuasan  pelanggan  akan mengarahkan  mereka  untuk  melakukan  pembelian  kembali  dan merekomendasikan  kepada  orang  lain  dengan  testimoni  yang  positif (Munarsih et al., 2020).
Adanya keberpihakan pemerintah dengan kebijakan
pembangunan dalam bidang pendidikan, maka saat ini mulai muncul banyak  Lembaga  pendidikan,  dari  jenjang  pendidikan  pra-sekolah hingga jenjang perguruan tinggi. Tidak hanya itu, Lembaga pendidikan yang didirikan pun beragam, mulai dari bidang umum maupun bidang keagamaan,  dari  mulai  sekolah  yang  biasa-biasa  hingga  sekolah favorit. Dengan adanya pembangunan tersebut, maka dapat dipastikan akan  terjadi  persaingan  yang  ketat.  Semua  lembaga  pendidikan berlomba-lomba  menciptakan  sekolah  yang  berkualitas,  karena mereka  menyadari  bahwa  pendidikan  merupakan  proses  perubahan sikap dan perilaku seseorang ke arah yang lebih baik. Sekolah dapat mempromosikan perubahan yang positif dalam pengetahuan, keahlian dan  keterampilan  yang  akan  dicari  oleh  masyarakat  untuk menyekolahkan anggota keluarganya (Susilawati & Harun, 2017).
Perkembangan teknik pemasaran produk dan jasa menjadi tren di dunia pemasaran saat ini, yang menjadi persaingan di antara banyak perusahaan  produk  dan  jasa.  Hal  ini  membuat  persaingan  antar
perusahaan  semakin  ketat,  termasuk  yang  bergerak  dibidang  jasa pendidikan,  dimana  institusi  pendidikan  sebagai  produsen  jasa  yang dipandang sebagai pencetak generasi untuk masa depan kelak. Hal ini terlihat  dalam  upaya  dari  institusi  pendidikan  untuk  mengeksplorasi keunikan  dan  keunggulan  sekolah  masing-masing.  Dalam  beberapa tahun  terakhir,  beberapa  institusi  pendidikan  mulai  mengalami kesulitan dalam menarik minat calon peserta. Di saat yang sama, ada banyak  sekolah  yang  mempunyai  murid  terlalu  banyak  sehingga menjadikan  pembelajaran  kurang  optimal  jika  tidak  diikuti  dengan pengelolaan  manajemen  yang  baik.  Karena  menjamurnya  institusi pendidikan  maka  pemerintah  kemudian  menerapkan  sistem  zonasi dimana  calon  siswa  direkomendasikan  langsung  di  sekolah  terdekat dengan domisilinya,, yang diharapkan dapat meratakan jumlah siswa di setiap sekolah-sekolah (Mundir, 2015).
Masalah  promosi  dan  pemasaran  tidak  hanya  dihadapi  oleh dunia bisnis komersial, tetapi juga dihadapi oleh lembaga pendidikan, terkhusus lembaga pendidikan swasta. Tidak dapat dipungkiri bahwa operasional lembaga pendidikan swasta bergantung pada pendapatan dan pemasukan keuangan dari orangtua peserta didik dan pemasukan hasil  swakelola  lainnya.  Oleh  karena  itu,  keberlangsungan  hidup sebuah  lembaga  tergantung  pada  apa  dan  bagaimana  lembaga pendidikan  tersebut  menghasilkan  pemasukan  sebanyak  mungkin. Cara pemasaran merupakan masalah utama dan mendasar dari semua jenis usaha, termasuk lembaga pendidikan (Jannah et al., 2021).
Da lam dunia pendidikan kualitas dapat menjadi kunci (Baro’ah, 2020). Jika suatu barang dalam bentuk produk dengan kualitas buruk maka akan terpinggirkan atau tidak terpilih. Dalam proses pemasaran jasa  pendidikan  di  suatu  lembaga  pendidikan,  kemampuan  lembaga memberikan  fasilitas  yang  baik  sangat  mempengaruhi  keberhasilan. Faktanya, masyarakat mencari dan memilih sekolah yang berkualitas untuk  anak-anak  mereka.  Mulai  dari  tingkat  dasar,  sebagai  pondasi dalam  pendidikan  karakter,  yakni  pendidikan  anak  usia  dini  hingga tingkat perguruan tinggi (Wijaya, 2022).
Di  Indonesia,  lembaga  PAUD  dari  tahun  ke  tahun  semakin banyak.  Data  membuktikan  bahwa  pada  data  statistik  oleh Kementerian Pendidikan  dan  Kebudayaan  semakin  tinggi  jumlahnya. Pada tahun 2013, jumlah sekolah pendidikan anak usia dini mencapai 71.356,  pada  tahun  2014  berjumlah  74.982,  pada  tahun  2015 berjumlah  79.368,  pada  2016  berjumlah  85.499,  di  tahun  2017 mencapai jumlah 88.381, kemudian di 2018 berjumlah 91.089, pada tahun 2019 berjumlah 201.067. Dari tahun 2011 hingga tahun 2019 selalu terjadi peningkatan yang signifikan terutama pada tahun 2018 ke tahun 2019 berjumlah 109.978.
Persaingan  di  sekolah  tidak  dapat  dihindari  karena  semakin jumlah pendirian lembaga anak usia dini. Akibatnya, beberapa sekolah memiliki ciri khas khusus seperti sekolah yang dominan keagamaan, sekolah bernuansa alam, dan sekolah multi Bahasa. Oleh karena itu, Lembaga pendidikan anak usia dini juga perlu merencanakan strategi pemasaran  yang  merupakan  solusi  pertama  untuk  menghadapi persaingan jasa pendidikan anak usia dini (Pratiwi & Munastiwi, 2020).
Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) merupakan pendidikan yang mempersiapkan  siswa  memasuki  tingkat  sekolah  dasar  turut merasakan  dampak  dari  persaingan  antar  sekolah.  Program  besar, kurikulum, bahkan strategi pembelajaran yang telah disusun selama satu  tahun  ajaran  menjadi  batal  dilakukan.  Promosi  yang  akan dilakukan  oleh  Lembaga  PAUD  sebagai  cara  mencari  siswa  baru terkadang  tidak  maksimal,  yang  dinilai  dari  keluhan  orang  tua  terus berdatangan  (Supriadi,  2020).  Agar  lembaga  PAUD  dapat  bersaing dengan  lembaga  lainnya,  maka  lembaga  tersebut  harus  bisa meningkatkan dan menunjukkan prestasi dan prestise sekolah masing- masing, di antaranya melalui promosi.
Kekuatan  lain  yang  mendorong    minat  konsumen  adalah promosi (Mundir, 2015). Promosi yang dilakukan oleh pihak lembaga pendidikan  sekolah  dapat  menjadi  salah  satu  salah  satu  sumber informasi  yang  mempengaruhi  siswa  dan  orang  tua  dalam  memilih sekolah  (Pratiwi  &  Munastiwi,  2020).  Promosi  sebagai  sumber informasi  menghadirkan  pengetahuan  baru  mengenai  detail  sekolah yang  disajikan  melalui  gambar  dan  deskripsi.  Informasi  ini  diolah melalui  pengalaman  yang  didapat  baik  dari  diri  sendiri  maupun  dari orang  lain.  Dengan  demikian  dapat  menentukan  penilaian  terhadap sekolah. Jika promosi yang ditawarkan sekolah mampu menarik minat calon  peserta  didik  baru,  orang  tua  dapat  mempertahankan keputusannya untuk memilih sekolah.
Promosi  yang  dilakukan  oleh  setiap  lembaga,  khususnya lembaga  pendidikan  yang  bernaung  pada  Yayasan  harus  melakukan promosi agar sekolahnya diminati oleh masyarakat, terkhusus orang tua.  Pada  kasus  ini,  promosi  tersebut  menjadi  salah  satu  nilai  jual kepada  masyarakat  dalam  memberikan  pelayanan  pendidikan.  Oleh karena  itu,  mulai  dari  lembaga  Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  Sekolah Dasar dan Sekolah Menengah bersaing menawarkan jasa pendidikan mereka.  Sebagai  lembaga  Dasar  dalam  pembentukan  karakter, Lembaga PAUD juga harus mampu berkompetisi dengan sekolah lain. Kompetisi  jasa  pendidikan  tersebut  kemudian  menuntut  pengelola harus  mempunyai  sebuah  konsep  dalam  pemasaran,  karena  sangat berperan dalam keberlangsungan suatu lembaga.
Lembaga  PAUD  khususnya,  harus  mempunyai  inovasi  dalam rangka meminimalisir menurunnya jumlah siswa. Penelitian ini hendak menganalisis  fenomena  Taman  Kanak-  Kanak  (TK)  yang  sekarang semakin  banyak  jumlahnya.  Penelitian  ini  menganalisis  inovasi pendidikan  yang  menjadi  kekuatan  tawar  menawar  dan  promosi  TK tersebut  untuk  tetap  eksis  dimasa  pandemi  covid  19  dan  setelah diberlakukan  pembelajaran  tatap  muka  (PTM)  kembali.  Pada November  2021  sebagai  tindakan  pra-penelitian  peneliti  berkunjung pada TK Pertiwi yang beralamat di Jl. Jend Ahmad Yani No.10, Karya Makmur,  Pemali,  Kabupaten  Bangka,  Kepulauan  Bangka  Belitung 33215.  Sebelum  berkunjung,  peneliti  telah  mendapatkan  informasi bahwa TK Pertiwi memiliki banyak siswa. Banyak orang tua yang yakin pada sistem pendidikan di TK Pertiwi. Bahkan direkomendasi para guru SD, bahwa lulusan TK Pertiwi terpecaya siap melanjutkan pendidikan di  Sekolah  Dasar.  Peneliti  mendapatkan  informasi  bahwa  TK  Pertiwi
menerapkan  Calistung  -baca  tulis  hitung-  di  TK  kepada  anak.  Fakta menunjukan  bahwa  menurut  Surat  Edaran  Direktorat  Jenderal Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah Nomor
1839/C.C2/TU/2009,  kurikulum  calistung  tidak  diperbolehkan  anak usia  TK.  Anak  TK  hanya  diajar  dan  dididik  mengenai  pendidikan karakter.
Ketika  peneliti  bertemu  dengan  kepala  sekolah  TK  Pertiwi, peneliti mendapatkan informasi bahwa TK Pertiwi banyak mengalami penurunan  jumlah  siswa  di  masa  pendemi.  Sebelum  pendemi  yaitu 2019/2020 TK Pertiwi menyelenggarakan pendidikan dalam dua sesi. Satu  jam  08.00.10.00  wib  dan  sesi  kedua  jam  10.30.  12.30  wib. Dengan jumlah siswa mencapai 200 orang siswa. Pertanyaan peneliti pertama  kali  bertemu  kepala  sekolah,  adalah  apa  resepnya  kepala sekolah  mampu  mempertahankan  image  quality  atau  produk terpercaya dan terekomendasi oleh orang tua dan guru-guru SD. Ibu Kepala  TK  menjelaskan  bahwa  mereka  mendidik  sesuai  kebutuhan orang tua dan guru SD, tetapi beliau menekankan kami tidak memaksa anak. Karena dalam belajar mengenali bahwa anak terpaksa atau tidak itu  sangat  mudah.  Jika  anak  datang  ke  sekolah  dan  kemudian  anak berdiri di pagar sekolah tidak mau masuk, itu sudah indikator bahwa sekolah menakutkan bagi anak. Tetapi, jika anak semangat ke sekolah, ketika  diantar  orang  tuanya  dia  langsung  masuk  sekolah  dengan bersemangat, itu indikator sang anak siap belajar dan tanpa paksaan.
Selanjutnya,  peneliti  berkunjung  ke  Lembaga  Taman  Kanak- kanak  lainnya  yang  ada  di  Pangkalpinang  -TK  Al  Kindi-.  TK  Al-Kindi berbeda  dari  TK  Pertiwi  dengan  mengadopsi  sistem  pendidikan  TK ramah  anak.  Sistem  yang  diterapkan  di  TK  Al-Kindi  dengan mempromosikan  inovasi  sistem  pendidikan  yang  mampu  membuat orang  tua  memilih  jasa  al  Kindi  untuk  mendidik  putra-putri  mereka. Berdasarkan observasi awal dengan kepala sekolah Al Kindi -beralamat di  Jl.  K.H.  Abdul  Hamid  No. 239  Pangkalpinang-  mengatakan bahwa pada masa sekolah daring karena Covid 19, jumlah siswa di TK al Kindi sedikit  menurun.  Tetapi  pada  November  2021  peminat  kembali banyak,  para  orang  tua  telah  antusias  mendaftarkan  anaknya  untuk mendapatkan pendidikan di TK al Kindi .
Melalui  brosur  sekolah  diketahui  juga  TK  al-Kindi  merupakan lembaga pendidikan yang berbasis Islam. TK al-Kindi menawarkan tiga jenis  kelompok  kelas  yaitu  kelompok  lumba-lumba  usia  5-6  tahun setara  dengan  TK  B.  kelompok  bintang  laut  4-5  tahun  setara  TK  A. Terakhir,  kelompok  umang-umang  setara  dengan  KB  kelompok bermain. TK Al-Kindi menawarkan Sentra Tematik yang terdiri sentra ibadah, linguistik, musikal, audio, kognitif dan motorik halus, motorik kasar,  sentra  life  skill.  Sentra  life  skill  dalam  pelaksanaan  proses pembelajaran  lebih  kepada  memberikan  informasi  kepada  anak  dan membiasakan anak untuk melakukan aktivitas sehari-hari yang biasa dilakukan,  seperti  laundry  skill  dan  kitchen  skill.  Kemudian  yang menjadi  kelebihan  TK  al  Kindi  adalah  fasilitas  yang  dimiliki  yaitu fasilitas  Gymnastik,  archery/panahan,  futsal,  basket,  wall  climbing, trampoline dan balance bike. Tawaran menarik dari TK al-Kindi adalah observasi perkembangan dari psikologh, observasi pertumbuhan dari
dokter, observasi Kesehatan gigi dan mulut, kemudian ruang full AC dan monitoring CCTV .
Pada pra-penelitian ini peneliti telah mengobservasi dua TK yang ada  di  kota  Pangkalpinang,  selanjutnya  peneliti  akan  mengobservasi beberapa TK lagi yang ada di Provinsi kep. Bangka Belitung dan melihat secara  umum  bagaimana  TK  berusaha  bertahan  dengan  inovasi pendidikan  mereka  mempertahankan  keputusan  orang  tua  untuk memilik  TK  mereka  sebagai  lembaga  terpercaya  dalam  mendidik putra-putrinya.
Kedua  TK  ini  -Pertiwi  dan  al  Kindi-  berhasil  mempertahankan keputusan orang tua memilih jasa pendidikan mereka. Maka itu peneliti tertarik  meneliti  TK  yang  ada  di  Provinsi  Kep.  Bangka  Belitung. Sebagaimana  dikemukakan  pada  paragraf  pertama  latar  belakang masalah bahwa sekolah hanya mempromosikan dan menjunjung tinggi nilai-nilai,  norma,  tradisi  dan  perilaku  yang  dapat  diterima  oleh masyarakat setempat. Pada akhirnya penelitian ini berargumen bahwa dengan berani mempertahankan kekhasan/keunikannya, TK ini telah bertahan  di  masa  sekolah  daring  saat  pendemi  covid  19.  Juga mempertahankan keputusan orang tua untuk memilih jasa pendidikan mereka.

## 2. Metode Penelitian
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  jenis  penelitian kualitatif. Penelitian kualitatif ini merupakan penelitian yang mencoba mendeskripsikan  dan  menginterpretasikan  objek  yang  diteliti  sesuai dengan  fakta  yang  ada  di  lapangan.  Studi  etnografi  komparatif  ini dilakukan di TK di Propinsi Kep. Bangka Belitung. Dalam menetapkan sekolah  digunakan  prosedur  purposive,  yakni  sekolah  yang  diteliti sesuai  dengan  tujuan  dalam  masalah  penelitian  ini.  Penelitian  ini dilakukan pada  delapan PAUD/TK yang ada di Provinsi Kep. Bangka Belitung  dan  masing-masing    PAUD/TK  mewakili  masing-masing kabupaten yang ada di Provinsi Kep. Bangka Belitung. PAUD/TK yang dipilih dianggap sebagai sekolah yang baik yang memiliki reputasi di mata masyarakat.
Lokasi  penelitian  yang  dipilih  mulai  dari  Kota  Pangkalpinang berjumlah empat lokasi, yang terdiri dari TK Pertiwi, Al-Kindi Preschool, TK Al-Azhar Pangkalpinang, dan Mutiara Harapan Islamic School. TK Pertiwi  beralamatkan  di  Jl.  Sumedang  Kejaksaan  Kacang  Pedang, Kelurahan  Kejaksaan,  Kecamatan  Taman  Sari,  Kota  Pangkalpinang Provinsi  Kepulauan  Bangka  Belitung.  Lokasi  TK  ini  termasuk  lokasi yang stategis karena berada di perkotaan dan dekat dengan penduduk. Walaupun berada di pinggir jalan, lalu Lalang kendaraan tidak begitu ramai, sehingga masih aman untuk peserta didik jika berada di pinggir jalan.  Al-Kindi  Preschool  beralamtkan  di  Jl.  Abdul  Hamid  No.239. Sementara Mutiara Harapan Islamic School (MHIS) merupakan salah satu sekolah Islam swasta yang berlokasi di Pangkalpinang, Bangka. MHIS  Bangka  merupakan  cabang  dari  MHIS  Bintaro,  Cambridge International  School,  sekolah  Islam  Internasional  pertama  yang mendapat  akreditasi  A  sebagai  sekolah  SPK  (Satuan  Pendidik Kerjasama)  oleh  BAN.S/M.  Sumber  data  primer  dalam  penelitian  ini
adalah  kepala  sekolah,  guru  dan  orang  tua  yang  menjadi  informan. Informan dipilih karena memiliki keterkaitan dalam penelitian ini. Dari sejumlah sekolah, maka informan yang ada sebanyak 24 informan.
Dalam  penelitian  ini  pertama,  digunakan  teknik  wawancara. Penelitian  ini  akan  menggunakan  pertama  wawancara  terstruktur kepada  subjek  penelitian  yakni  orang  tua  dan  guru.  Kedua,  teknik observasi  partisipan  merupakan  cara  yang  paling  tepat  untuk memahami, menjelaskan, menganalisis dan merumuskan world view para subjek penelitian – guru, kepala sekolah, dan tata usaha sekolah. Juga  orang  tua  mengapa  memilih  TK  tersebut  sebagai  lembaga pendidikan untuk mendidik anak-anak mereka.
Ketiga,  yakni  menggunakan  dokumentasi.  Studi  dokumentasi adalah teknik pengumpulan data yang tidak langsung tertuju kepada sumber  data  primer  khususnya  dokumen-dokumen  seperti  dokumen undang-undang,  aturan-aturan,  edaran  yang  didapat  sekolah dikarenakan pandemic covid 19, record kegiatan pembelajaran daring. Foto-foto  kegiatan  pembelajaran,  data  google  class  room  yang digunakan, data pada grub WA, facebook, dan media sosial yang lain.

## 3. Hasil dan Pembahasan

## a. Taman  Kanak-kanak  Sebagai  Lembaga  Reproduksi  Hasil Budaya
Lembaga Program layanan pendidikan yang diselenggarakan adalah  Taman  Kanak-  Kanak.  Beberapa  lembaga  sekolah  dalam jenjang Pendidikan Anak Usia Dini yang telah diteliti terkait dengan penelitian  ini  adalah  Al-Kindi  Preschool,  TK  Pertiwi,  TK  Al-Azhar Pangkalpinang,  Mutiara  Harapan  Islamic  School,  PAUD  Terpadu Arraisyah, PAUD Ayyas Kids, TK Islam Terpada Cahaya Toboali, dan TK  Muhammadiyah  Toboali.  Masing-masing  lembaga  memberikan ciri khas yang ditonjolkan sehingga menarik customer (dalam hal ini orang  tua)  dalam  memilih  lembaga  pendidikan  untuk  membantu proses tumbuh kembang anak mereka.
Taman  kanak-kanak  merupakan  pendidikan  yang  menjadi wadah dalam pengembangan aspek perkembangan pada anak usia dini. Lembaga taman kanak-kanak sebagai reproduksi hasil budaya (Nugraini  &  Pamungkas,  2023)  merupakan  lembaga  pemberian informasi  yang  secara  utuh  dikemas  dengan  keterpaduan  antara sains dan agama. Keterpaduan tersebut diharapkan dapat berjalan seimbang dan saling berdampingan. Lembaga Taman kanak-kanak yang menjadi lokasi penelitian ini adalah lembaga pendidikan Islam terpadu.  Artinya  bahwa  pendidikan  yang  ditawarkan  pada masyarakat  merupakan  pendidikan  yang  dapat  memasyarakatkan ajaran Islam agar digunakan sebagai pedoman hidup dan kehidupan. Hal ini sesuai dengan tujuan pendidikan, yakni menjadi insan kamil.
Berjamurnya  Taman  kanak-kanak  sekarang  ini,  menjadi perhatian  bagi  pengelola  maupun  yayasan  lembaga  menjalankan strategi  untuk  menarik  minat  orang  tua  untuk  menyekolahkan anaknya  di  sekolah  tersebut.  Strategi  ini  merupakan  pendekatan menyeluruh  yang  berhubungan  dengan  pelaksanaan  gagasan, perencanaan,  dan  eksekusi  sebuah  aktivitas  dengan  waktu  yang
sudah  ditetapkan.  Strategi  yang  disusun  perlu  adanya  koordinasi tim, tema harus jelas, dan harus ada analisis SWOT yang dijalankan. Oleh karena itu, sebagai lembaga reproduksi hasil budaya, sekolah perlu melakukan inovasi dalam rangka menawarkan jasa pendidikan, apalagi pasca covid-19. Inovasi yang dilakukan antara lain kegiatan pemasaran jasa pendidikan. Strategi marketing mix dapat menjadi alternatif untuk memastikan keberhasilan upaya tersebut. Marketing mix  atau  yang  dikenal  dengan  sebutan  bauran  pemasaran merupakan  kombinasi  beberapa  aspek  inti  dari  suatu  sistem pemasaran  yang  dapat  dikontrol  agar  dapat  mempengaruhi  reaksi konsumen.  Ada  tujuh  variabel  dalam  marketing  mix  yang  juga dikenal  dengan istilah 7P, yang terdiri dari product (produk), price (harga), place (lokasi), promotion (promosi), people (SDM), physical evidence (bukti fisik), dan process (proses)(Wicaksono, 2021).
Inovasi  dalam  pemasaran  jasa  pendidikan  sangat  penting untuk  menarik  minat  dan  perhatian  masyarakat  dalam menyekolahkan  anak  mereka  di  lembaga  tersebut.  Inovasi  juga dilakukan  agar  sekolah  tersebut  dapat  mempertahankan eksistensinya di masyarakat. Jika tidak ada inovasi yang dilakukan oleh  Lembaga  Pendidikan,  dikhawatirkan  Lembaga  tersebut  tidak dilirik oleh masyarakat, sehingga dampak terburuk dari hal itu adalah tidak  lagi  dikeluarkan  izin  operasional  dan  Lembaga  Pendidikan tersebut  dapat  tutup  sewaktu-waktu.  Apalagi  setelah  2  tahun pandemi covid-19 merambah.
Mutiara  Harapan  Islamic  School  adalah  salah  satu  sekolah Islam swasta, yang terletak di Pangkalpinang, Bangka Belitung, yang turut berdedikasi membina peserta didik dengan metode pendidikan Islam dan inovatif untuk membentuk individu yang mulia baik secara spiritual, moral, dan etis, serta membimbing para siswa agar unggul secara  akademik,  dan  memiliki  kemampuan  kepemimpinan  yang kuat.  MHIS  Bangka  merupakan  cabang  dari  MHIS  Bintaro, Cambridge  International  School,  Sekolah  Islam  pertama  yang mendapat  akreditasi  A  sebagai  sekolah  SPK  (Satuan  Pendidik kerjasama) oleh BANK. Menjadi sekolah Islam berarti menekankan pengembangan  siswa  yang  terintegrasi  dan  seimbang  antara intelektual,  spiritual,  fisik,  emosional  dan  sosial  berdasarkan  nilai- nilai  Islam.  Ini  berarti  pendidikan  spiritual  dan  karakter  sama pentingnya dengan pendidikan Intelektual.
Sebagai lembaga reproduksi budaya, Mutiara Harapan Islamic School  memberikan  pengalaman  pendidikan  yang  memungkinkan siswa  untuk  mencapai  potensi  terbaik  mereka,  tidak  hanya  secara akademik tetapi juga dalam bakat mereka. Siswa dibimbing untuk menjadi warga negara yang memiliki rasa percaya diri, bertanggung jawab, reflektif, inovatif, komitmen dan peduli di masa depan. MHIS menyediakan pendidikan berkualitas untuk anak-anak Muslim dalam membantu  perkembangan  mereka  secara  keseluruhan.  Anak-anak diajarkan  nilai-nilai  moral,  disiplin  diri,  kepemimpinan,  serta berbagai  keterampilan  untuk  menghadapi  dinamika  tantangan  dan peluang  lokal  dan  global  dengan  perhatian,  kepercayaan  diri,  dan komitmen.
Selanjutnya Al-Kindi Preschool merupakan lembaga Pendidikan  Anak  Usia  Dini  yang  berbasis  Islam  di  Pangkalpinang yang  mengusung  konsep  pembelajaran  tematik  dan  serta mendukung  kecerdasan  majemuk  anak.  Sebagai  lembaga pendidikan,  Al-Kindi  Preschool  telah  melakukan  inovasi  yang diharapkan  dapat  membantu  memecahkan  masalah-masalah  yang terjadi pada tumbuh kembang anak. Inovasi yang dilakukan untuk meningkatkan  mutu  dan  pelayanan  penyelenggaraan  pendidikan agar dapat berjalan efektif dan efisien.
Beberapa  hal  yang  menjadi  alasan  mengapa  inovasi  perlu dilakukan  adalah  terkait  minat  masyarakat.  inovasi  sengaja dimunculkan oleh pemimpin sebagai upaya mendapatkan pendidikan berkualitas  ataupun  sebagai  upaya  memberikan  kepuasan  kepada stakeholders  pendidikan.  Selain  itu,  inovasi  juga  dilakukan  untuk meningkatkan kualitas sumber daya manusia (input), dengan tujuan untuk  peningkatan  kualitas  lulusan  (output)  pendidikan  guna mengantisipasi perubahan eksternal sehingga dapat berdaya saing dan memiliki keunggulan di tengah pergaulan dunia global.
Pentingnya strategi pemasaran untuk mencapai tujuan suatu lembaga  pendidikan  sejalan  dengan  peran  pengelola  yang menentukan  kesuksesan  suatu  lembaga.  Lembaga  pendidikan merupakan  organisasi  yang  akan  memproduksi  dan  menghadirkan jasa  untuk  mendidik  agar  kemudian  diminati  oleh  konsumen. Sasaran utamanya mereka adalah siswa dan orang tua. Dalam hal ini lembaga pendidikan sebagai produsen, jika tidak  mampu menarik minat  masyarakat,  bisa  jadi  tidak  sesuai  dengan  apa  yang dibutuhkan  oleh  konsumen.  Penting  adanya,  konsumen  meminta pelayanan  yang  baik,  sehingga  apabila  layanan  tidak  memuaskan, serta  hal  lain  yang  kurang  memberi  nilai  tambah  terhadap peningkatan  karakter  individual,  kemudian  memberi  dampak terhadap produk yang ditawarkan menjadi tidak laku, lama kelamaan sekolah akan sedikit siswanya dan akhirnya sekolah ditutup.

## b. Inovasi  Pendidikan  dalam  Pelaksanaan  Di  Taman  Kanak- kanak  Untuk  Mempertahankan  Keputusan  Orang  Tua Memilih Jasa Pendidikan
Inovasi pendidikan yang dilakukan oleh Taman Kanak-kanak berbeda  satu  sama  lain.  Pada  pelaksanaan  inovasi  pendidikan  ini, pihak lembaga, baik Yayasan maupun pengelola mempunyai strategi pemasaran  masing-masing.  Strategi  pemasaran  inilah  yang kemudian menarik dan kemudian memilih lembaga tersebut dalam proses  pendidikan  formal  anak  mereka.  Dalam  memasarkan  jasa pendidikan, lembaga Pendidikan Anak Usia Dini, baik negeri maupun swasta melaksanakan tujuh elemen pokok. Ke tujuh elemen pokok ini  dilaksanakan  oleh  masing-  masing  lembaga  dengan  pola  yang berbedaa-beda. Adapun tujuh elemen tersebut adalah:

## 1) Produk (Product)
Produk  merupakan  segala  sesuatu  yang  dapat  ditawarkan kepada  customer  yang  bertujuan  untuk  memenuhi  kebutuhan  dan keinginannya  (Patiung  et  al.,  2019).  Pengembangan  produk  pada lembaga  pendidikan  dalam  menawarkan  jasa  dapat  dilakukan
setelah  menganalisa  kebutuhan  dan  keinginan  pasarnya.  Pada dasarnya, produk yang ditawarkan oleh jasa pendidikan terdiri atas lima  tingkatan  yaitu  manfaat  produk  atau  jasa,  keterampilan pengetahuan  yang  memiliki  ciri  khas,  kurikulum,  silabus,  tenaga pendidik dan tenaga kependidikan, output yang diperoleh pengguna jasa, seperti anak nantinya mampu berbahasa inggris, anak mampu membaca, menulis dan berhitung (calistung), anak bisa berbahasa arab dan output lainnya, sehingga output tersebut kemudian diakui oleh khalayak umum.
Beberapa lembaga sekolah yang telah diteliti memiliki produk jasa  pendidikan  berbeda-beda.  Seperti  beberapa  lembaga pendidikan berikut, yakni:
(a) TK  Al-Azhar  65  Pangkalpinang,  kurikulum  TK  Al-Azhar  ini menerapkan  kurikulum  Nasional  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan  dan  juga  menerapkan  Kurikulum  Pengembangan Pribadi  Muslim  (KP2M).  Kurikulum  Pengembangan  Pribadi Muslim  (KP2M)  Al-Azhar  adalah  kurikulum  muatan  imtaq  Al- Azhar. Proses belajar mengajar yang dilaksanakan oleh TK Al- Azhar  menggunakan  student  centered  learning,  fun  learning, dan  collaborative  learning.  TK  Al-Azhar  dalam  melaksanakan proses  pembelajarannya  selalu  memanfaatkan  teknologi informasi dan  komunikasi sehingga tetap mengikuti perkembangan  zaman.  Adapun  program  pendukung  yang diterapkan  oleh  TK  Al-Azhar  adalah  tadarus  pagi,  shalat  wajib berjama’ah, shalat dhuhaa, amaliyah Ramadhan, field trip, guru tamu, sosial kemasyarakatan, dan lain sebagainya.
(b) PAUD  Terpadu  Arraisyah  menawarkan  jasa  pendidikan  yang berbeda dengan lembaga pendidikan lainnya. Berlokasi di Jalan Raya  Berok  No.  1066  Koba  Bangka  Tengah,  PAUD  Arraisyah menjadi  salah  satu  PAUD  favorit  di  daerah  Koba,  Bangka Tengah. Berbagai jasa ditawarkan pada lembaga pendidikan ini. PAUD Arraisyah mengutamakan perkembangan karakter islami dan perkembangan sesuai dengan tahapan anak. Selanjutnya, PAUD Arraisyah juga mengedepankan kearifan lokal.
(c) Al-Kindi  Preschool  Pangkalpinang  dalam  menawarkan  produk jasa pendidikannya mengutamakan pada sekolah ramah anak. Artinya bahwa, sekolah ramah anak ini adalah sekolah yang di dalamnya  menerapkan  kurikulum  sesuai  dengan  karakteristik unik  anak,  tahapan  perkembangan  anak.  Al-Kindi  Preschool merupakan  lembaga  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  yang  berbasis Islam di Pangkalpinang serta mengusung konsep pembelajaran tematik dan mendukung kecerdasan majemuk anak.
(d) TK Pertiwi Pangkalpinang merupakan salah satu Taman Kanak- kanak  favorit  di  Pangkalpinang.  Ke-favoritannya  dipengaruhi oleh  faktor  jasa  pendidikan  yang  ditawarkan  oleh  lembaga tersebut  adalah  output  dari  lembaga  tersebut  siswa  sudah mampu  membaca,  menulis  dan  berhitung  (calistung). Sebagaimana  Surat  Edaran  Direktorat  Jenderal  Manajemen Pendidikan  Dasar  dan  Menengah  Departemen  Pendidikan Nasional  Nomor:  1839/C.C2/TU/2009  Tanggal  25  April  2009
Perihal  Penyelenggaraan  Pendidikan  Taman  Kanak-Kanak  dan Penerimaan  Siswa  Baru  Sekolah  Dasar,  menyatakan  bahwa Pengenalan  membaca,  menulis,  dan  berhitung  (calistung) dilakukan  melalui  pendekatan  yang  sesuai  dengan  tahap perkembangan anak. Oleh karena itu, pembelajaran membaca, menulis,  dan  berhitung  diberikan  oleh  anak  pada  tahapan perkembangan  anak  dengan  pendekatan  bermain  melalui belajar  dan  belajar  melalui  bermain  yang  dapat  mendukung semua  segi  aspek  perkembangan  anak  dengan  point  intinya adalah pembelajaran calistung.
(e) Mutiara  Harapan  Islamic  School  Bangka  (MHIS).  MHIS  adalah salah stau sekolah Islam swasta yang ada di Bangka Belitung. Deng an  slogan  “The  Best  Institution  of  Islamic  Education  in Global  Area”,  MHIS  siap  menghadapi  persaingan  internasional dengan  tetap  berpegang  pada  nilai- nilai  Qur’an  dan  Hadits. Sekolah  ini  menawarkan  program  keislaman  yang  didalamnya terdapat materi Pendidikan Agama Islam, pembiasaan membaca Al- Qur’an,  menghafal  surah,  doa  dan  hadits  serta  muraja’ah (mengulang  hafalan).  Aspek-aspek  yang  menjadi  sumber pembelajaran  sekolah  ini  adalah  Al- Qur’an,  Hadits,  Aqidah, Fiqih, dan Sirah.
(f) Ciri khas dari TK Ayyas Kid Centre Koba Bangka Tengah menurut Nurhajijah adalah adanya pembiasan doa dan kegiatan ibadah rutin di sekolah serta mengutamakan akhlak anak. Selain itu, TK Ayyas  Kid  Centre  merupakan  sekolah  yang  ramah  anak  dan proses belajar melalui bermain yang variatif. Kekhasan sekolah disampaikan oleh pihak sekolah kepada masyarakat diantaranya melalui kegiatan parenting dan kunjungan rumah.
(g) TK Aisyiah Toboali sudah berdiri sejak tahun 2009. Sejak awal, sekolah  ini  memiliki  program  pembelajaran  yang  menekankan pada  pengajaran  dan  penerapan  ilmu  agama  Islam  dalam kehidupan  sehari-hari.  Beberapa  program  pembelajaran  yang diterapkan  sehari-hari  adalah  mengadakan  sholat  dhuha berjamaah,  dan  menghafal  surat-surat  pendek  dan  hadits. Selain  program  unggulan  tersebut,  sekolah  juga  seringkali mengadakan kegiatan parenting dua kali dalam setahun. Selain itu, mereka juga mengadakan karya wisata dan juga kegiatan berbagi melalui program gerakan jumat bagi beras (PJBB).
(h) TK  Islam  Terpadu  Cahaya  Bangka  Selatan  merupakan  Taman Kanak-kanak  yang  mengintegrasikan  antara  Islam  dan  materi umum dalam proses pembelajarannya. Sesuai dengan visi dan misi  TK  IT  Cahaya  ini  yaitu  menghadirkan  generasi  sholeh, cerdas dan mandiri.
Produk  dalam  lembaga  pendidikan  lebih  dilihat  dari  output yang  dikeluarkan  lembaga  Pendidikan  tersebut.  Output  biasanya berhubungan dengan lulusan peserta didik dan prestasi yang telah diperoleh. Karena output ini adalah produk nyata yang dapat dilihat, didengar dan dinilai oleh masyarakat, sehingga biasanya masyarakat memilih lembaga tersebut karena output yang dihasilkan.

## 2) Price (Harga)
Harga menjadi satuan moneter atau ukuran yang ditukarkan agar mendapatkan hak kepemilikan atau penggunaan suatu barang atau jasa. Harga merupakan salah satu elemen yang berjalan secara garis lurus dengan mutu atau kualitas suatu produk atau jasa. Jika produk  atau  jasa  yang  ditawarkan  mempunyai  mutu  atau  kualitas baik, maka calon konsumen (dalam hal ini orang tua sebagai calon pengguna  produk  atau  jasa)  berani  membayar  lebih  tinggi  apabila produk  tersebut  dirasa  dalam  batas  kejangkauan  pelanggan pendidikan(Khasanah, 2015).
Pada dasarnya harga yang telah ditetapkan oleh perusahaan untuk  suatu  produk  yang  dihasilkan  atau  dipasarkan  dapat didasarkan  atas  strategi  harga  yang  sama  atau  seragam  seluruh daerah atau segmen pasar-pasar yang dilayani yang disebut dengan single  pricing.  Sementara,  strategi  yang  tidak  seragam  atau berbeda-beda  untuk  beberapa  daerah  atau  segmen  pasar  yang disebut  dengan  multi  pricing.  Suatu  lembaga  pendidikan menetapkan  harga  yang  berbeda  atau  tidak  seragam  umumnya didasarkan pada pertimbangan tujuan dan sasaran yang akan dicapai di masing-masing daerah pemasaran, serta situasi dan kondisi yang ada.
Hal ini karena orang tua akan mempertimbangkan biaya yang dikeluarkan  juga  dalam  memilih  sekolah  untuk  anaknya.  Lembaga pendidikan  dalam  menyampaikan  harga  kepada  orangtua,  harus direncanakan  terlebih  dahulu  dengan  matang  dan  sesuai  dengan fasilitas yang diterima pelanggan jasa. Jika harga yang dibayarkan tidak  sesuai  dengan  fasilitas  yang  diterima  pelanggan  jasa,  akan menyebabkan  permasalahan  dikemudian  hari  sehingga  dapat menimbulkan ketidakpuasan bagi pelanggan jasa pendidikan.
Berdasarkan hasil penelitian beberapa lokasi, maka ditemukan bahwa  semua  konsumen  (dalam  hal  ini  orang  tua  yang  telah menggunakan  jasa  pendidikan  lembaga  tersebut)  merasa  cukup mumpuni  untuk  membayar  biaya  pendidikan  anak  mereka  di lembaga  pendidikan  yang  dipilih.  Hal  ini  seperti  yang  disampaikan oleh  Santi  bahwa  harga  yang  ditawarkan  sekolah  tersebut  telah sesuai  dengan  anaknya  mendapatkan  pelayanan  yang  baik  dari sekolah  tersebut.  Fitri  juga  menyampaikan  hal  yang  sama  bahwa mengenai harga yang ditawarkan oleh sekolah masih cocok dengan ekonomi keluarga.
Artinya bahwa price (harga) pada suatu lembaga pendidikan bukanlah menjadi halangan bagi sebagian orang tua. Apalagi orang tua yang telah memilih lembaga pendidikan tersebut sebagai tempat tumbuh  kembang  anaknya  sudah  begitu  paham  jasa  pendidikan yang  ditawarkan  oleh  lembaga  tersebut.  Harga  bukan  menjadi sebuah  prioritas  bagi  sebagian  orang  tua  yang  mengetahui  mutu atau kualitas sekolah tersebut. Justru, orang tua lebih memilih jasa pendidikan tersebut untuk stimulasi anak mereka. Seperti halnya di Mutiara  Harapan  Islamic  School  (MHIS)  dan  TK  Al-Azhar  65 Pangkalpinang menawarkan harga relatif tinggi bagi sebagian orang
tua.  Tetapi,  untuk  orang  tua  pada  sisi  ekonomi  relatif  tinggi,  hal tersebut bukanlah menjadi masalah yang berarti.

## 3) Place (Lokasi)
Lokasi  sekolah  menjadi  salah  satu  pertimbangan  orang  tua ketika  orang  tua  memilih  jasa  pendidikan  sekolah  tersebut.  Orang tua  lebih  memilih  letak  lokasi  sekolah  mempunyai  peranan  yang sangat  penting.  Hal  ini  dikarenakan  lingkungan  dimana  jasa pendidikan  yang  dipersepsikan  secara  strategis  menjadi  tempat untuk  tumbuh  kembang  anak  mereka.  Tempat  adalah  elemen dimana  lembaga  pendidikan  itu  berada,  yang  mudah  dicapai  oleh orang tua, baik menggunakan kendaraan pribadi ataupun kendaraan umum. Selanjutnya, orang tua juga lebih memilih lokasi yang hampir berdekatan dengan tempat bekerja karena dengan jarak yang tidak terlalu jauh, akan memudahkan orang tua menuju lokasi untuk antar jemput anak. Sehingga lokasi suatu lembaga juga merupakan bahan pertimbangan  para  orang  tua  untuk  memasukkan  anaknya  di lembaga pendidikan tersebut.
Lokasi  suatu  lembaga  pendidikan  yang  strategis  dan  mudah diakses oleh orangtua juga menjadi pertimbangan orangtua dalam memilih  sekolah.  Lembaga  pendidikan    yang  nyaman,  letaknya strategis, sejuk dan banyak ditumbuhi pepohonan, tata letak yang rapi menjadi daya tarik tersendiri bagi pelanggan jasa.  Lokasi suatu lembaga  dapat  mempengaruhi  kenyamanan  dalam  proses  belajar mengajar.
Seperti  yang  disampaikan  oleh  Ajeng,  salah  satu  orang  tua yang menggunakan jasa pendidikan,
“Sekolah Al -Kindi mempunyai letak yang strategis karena ada di tengah kota Pangkalpinang, dekat dengan keramaian namun tidak berisik sehingga anak tetap bisa belajar dengan nyaman dan aman di sekolah.”
Begitu juga menurut Isniati,
“TK  Ayyas  Kids  letaknya  sudah  strategis  karena  mudah ditemukan. Lokasinya tidak terlalu jauh, dan juga mudah diakses.”
Sementara Nurul menyebutkan,
“Lokasi Arraisyah juga strategis bagi ibu nurul karena searah dengan  rumah  dan  kantornya.”  Sebagai  orang  tua  yang  menjadi pengguna jasa pendidikan, dalam menyekolahkan anak juga harus mempertimbangkan  antara  jarak  lokasi  sekolah  dengan  rumah, karena  jika  jarak  terlalu  jauh  dapat  membuat  anak  kelelahan  dan tidak fokus belajar. Orang tua juga akan memilih lokasi yang dekat dengan  kantornya  bekerja  agar  sewaktu-waktu  jika  anak  pulang lebih awal dapat dijemput dengan cepat.

## Gambar 1. PAUD Arraisyah Koba
Seperti  halnya  pada  gambar  di  atas,  lokasi  PAUD  terlihat strategis,  berada  di  pinggir  jalan  utama,  tetapi  tidak  terlalu  dekat dengan  keramaian  jalan.  Lokasi  juga  mudah  diakses  dan  suasana yang  kondusif  untuk  proses  pembelajaran  karena  yang  jauh  dari keramaian. Lembaga pendidikan yang lain juga memiliki lokasi yang strategis,  berada  di  pinggir  jalan  utama  tetapi  masih  mempunyai tingkat  keamanan  yang  baik  untuk  anak.  Lembaga  pendidikan memiliki lahan bermain yang luas dan sudah mencapai standarnya, serta memiliki lahan parkir.
Gambar 2. Halaman Al-Kindi Preshool Pangkalpinang

## 4) Promosi
Promosi menjadi salah satu jalan dan cara yang dilakukan oleh penawar jasa pendidikan. Cara tersebut diatur dan dilakukan untuk mencapai  tujuan  yang  diinginkan  oleh  suatu  instansi  berdasarkan kebutuhan  instansi  tersebut.  Promosi  juga  dilakukan  guna memperkenalkan  suatu  produk  atau  jasa  kepada  stakeholder. Promosi  merupakan  aktivitas pemasaran  yang berusaha menyebarkan  informasi,  mempengaruhi  atau  membujuk,  dan  atau mengingatkan  pasar  sasaran  atas  lembaga  dan  produknya  agar bersedia menerima, membeli dan loyal pada produk yang ditawarkan oleh  lembaga  tersebut.  Promosi  menjadi  suatu  aktivitas  tentang bagaimana  memberitahu  pelanggan  tentang  keberadaan  produk atau  jasa  yang  ditawarkan.  Promosi  biasa  dilakukan  dengan  cara beragam,  seperti  promosi  melalui  media  sosial,  brosur,  televisi, poster,  banner,  radio,  dan  lain  sebagainya.  Hasil  penelitian  yang telah  dilakukan  menunjukkan  bahwa  semua  lembaga  mempunyai strategi  yang  berbeda-beda  dalam  mempromosikan  jasa  yang ditawarkan. Promosi dilakukan untuk memenuhi kebutuhan lembaga maupun eksistensinya dalam masyarakat.
Untuk  mengenalkan  sekolahnya  pada  masyarakat,  pihak lembaga  menggunakan  cara  dengan  menyebarkan  brosur  serta memasang spanduk di tempat strategis. Manfaat dari menyebarkan brosur  pada  masyarakat  adalah  dapat  mensosialisaikan  kegiatan- kegiatan sekolah kepada masyarakat. Selain itu penyebaran brosur juga  dilakukan  agar  masyarakat  mengetahui  informasi  mengenai lembaga tersebut.
Gambar 4. Brosur PAUD Arraisyah
Pada brosur di atas, terlihat bahwa di dalamnya menguraikan tentang visi, misi, kurikulum, dan program unggulan apa yang ada di  Sekolah  tersebut.  Apa  yang  menjadi  ciri  khas  lembaga, dicantumkan dalam brosur.
Ke  delapan  lembaga  pendidikan  yang  menjadi  tempat penelitian  menggunakan  media  sosial  untuk  mempromosikan lembaga nya. Media sosial yang digunakan pun beragam, mulai dari Whatsapp,  Facebook,  Instagram,  melalui  website,  bahkan  juga Youtube.  Menurut  Tia  Lestari  pada  masa  covid  tahun  2020  TK
Arraisyah menyelenggarakan pendidikan dan meng-share
pembelajaran  tersebut  melalui  facebook  dan  youtube  maka  TK Arraisyah menyiapkan satu orang pegawai di TU yang khusus untuk mengolah  facebook  dan  Youtube  .  Sehingga  perminggunya  ada pelaporan PJJ yang di lakukan oleh TK Arraisyah. Orang tua dapat mengetahui kegiatan anak-anak mereka dengan melihat di facebook dan link youtube TK Arraisyah.
Pemanfaatan  media  sosial  pada  masa  covid  19  saat  itu membuahkan hasil. Hasil tersebut dirasakan oleh Tia Lestari selaku penerima penghargaan yang diberikan oleh Bupati Bangka Tengah pada  hari  guru  nasional.  Tia  Lestari  tidak  menyangka  apa  yang diupload  di  Facebook  dan  Youtube  ini  menjadi  penilaian  oleh pemerintah.  Berbeda  dengan  TK  lainnya  yang  dia  tahu,  yang menyelenggarakan dengan membuat paket pembelajaran untuk satu minggu  dan  dianter  ke  rumah-rumah  siswa.  Jadi  kegiatan pembelajaran  tersebut  tidak  terlihat  oleh  masyarakat.  Tetapi  TK Arraisyah membuat tindak lanjut.
Biasanya  juga,  media  sosial  ini  dimanfaatkan  untuk memposting  jasa  yang  mereka  sediakan,  kegiatan-kegiatan  yang dilakukan  anak,  dan  juga  fasilitas  yang  disediakan.  Hal  ini  seperti yang disampaikan Kepala Sekolah Al-Kindi Preschool,
“Ciri khas dari Al Kindi Preschool Pangkalpinang adalah konsep pendidikannya yang unik yang mampu memahami dan memfasilitasi
kebutuhan  anak  usia  dini,  termasuk  anak  berkebutuhan  khusus (ABK).  Konsep  pendidikan  tersebut  diimplementasikan  melalui bermain yang didukung oleh fasilitas yang memadai. Kekhasan ini disampaikan  kepada  masyarakat  melalui  media  sosial  seperti instagram  (@al-kindi.preschool),  facebook  dan  dipromosikan  oleh wali murid.”
Sama  hal  nya  dengan  Al-Kindi  Preschool,  TK  Islam  Terpadu Cahaya  Toboali  juga  memanfaatkan  media  sosial,  yakni  facebook, Instagram dan juga Youtube untuk menshare- kan kegiatan-kegiatan yang telah dilaksanakan oleh TK IT Cahaya tersebut.
Ini adalah salah satu cara yang dilakukan oleh pihak Lembaga dalam  rangka  mensosialisasikan  lembaganya  agar  dikenal masyarakat.  Media  sosial  memang  mempunyai  peran  yang  begitu penting,  walaupun  tidak  semua  masyarakat  menggunakan  media sosial. Tetapi, Lembaga yakin, apabila output siswa yang dihasilkan dari Lembaga tersebut baik, misalnya siswa tersebut memiliki akhlak yang  baik,  kebiasaan  yang  baik,  orang  tua  akan  mempromosikan secara  tidak  langsung  dari  mulut  ke  mulut  bagaimana  kualitas sekolah itu.
Lofa  mengatakan  bahwa  yang  menarik  minat  masyarakat untuk  menyekolahkan  anak  mereka  sekolah  di  PAUD  Terpadu Arraisyah adalah sosialisasi dari mulut ke mulut. Artinya, orang tua yang  sebelumnya  menyekolahkan  anak-anak  mereka  di  PAUD Arraisyah  merasa  puas,  sehingga  mereka  pun  kembali  mengajak saudara atau teman mereka yang ingin menyekolahkan anak-anak mereka di PAUD Arraisyah.
5) People (Orang/Sumber Daya Manusia)
Dalam pemasaran jasa, orang, merupakan aset utama yang berfungsi  sebagai  service  provider  yang  sangat  mempengaruhi kualitas  jasa  yang  diberikan.  Sumber  Daya  Manusia  (SDM) mempunyai  peranan  yang  sangat  penting  dalam  pembangunan bangsa,  sehingga  untuk  meningkatkan  kualitas  SDM  diperlukan pendidikan.  Tenaga  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  merupakan bagian dari salah satu sumber daya manusia Indonesia dan sekaligus merupakan aset bangsa yang  akan  mencetak insan  yang  cerdas dan bermartabat. Dalam memilih jasa pendidikan, SDM menjadi hal penting  yang  perlu  diprioritaskan.  Apalagi  berhubungan  dengan anak-anak, SDM dalam hal ini, guru dan tenaga kependidikan perlu memahami  tahapan,  karakteristik,  serta  keunikan  anak  sehingga SDM mampu berinteraksi dengan baik.
Sebagaimana  yang  disampaikan  oleh  Uci,  bahwa  guru  perlu kreatif dan inovatif dalam melaksanakan proses pembelajaran.
“Al Kindi Preschool juga selalu mengupayakan adanya inovasi terutama  pada  kegiatan  pembelajaran  yang  harus  menyenangkan bagi anak-anak yang tentunya dilaksanakan melalui ragam kegiatan bermain.  Oleh  sebab  itu,  guru  atau  fasilitator  diupayakan  mampu untuk  menjadi  guru  kreatif  dan  inovatif.  inovasi  yang  dilakukan sejauh ini belum pernah terkendala oleh hal apapun, sebab semua stakeholder dapat bekerja sama dengan baik dan saling mendukung,

## termasuk wali murid yang selau mendukung inovasi yang dilakukan
oleh sekolah.”
Pada  dasarnya,  orang  tua  lebih  memilih  jasa  pendidikan dengan melihat keramahan dari para guru sekolah tersebut. Hal ini diungkapkan oleh orang tua bahwa mereka memilih sekolah tersebut karena guru dan tenaga kependidikannya ramah, menyenangi anak- anak, bisa berkomunikasi dengan baik, dan dapat diajak berdiskusi dengan baik mengenai tumbuh kembang anak mereka.

## 6) Physical Evidence (Bukti Fisik)
Unsur-unsur  yang  termasuk  dalam  physical  evidence  atau bukti  fisik  ini  adalah  berupa  sarana  dan  prasarana  yang  ada  di lembaga.  Adapun  bukti  fisik  berupa  lingkungan  fisik,  peralatan, perlengkapan,  logo,  warna  dan  barang-barang  lainnya  yang dipadukan  dengan  service  yang  diberikan,  seperti  tiket,  sampul, label, dan lain sebagainya. Sarana dan prasarana adalah salah satu yang  menjadi  tolak  ukur  dalam  peningkatan  mutu  atau  kualitas sekolah.
Sarana  dan  prasarana  pendidikan  merupakan  dua  hal  yang saling berhubungan. Sarana pendidikan merupakan segala fasilitas yang  diperlukan  dalam  proses  pembelajaran.  Sarana  pendidikan meliputi barang bergerak maupun barang yang tidak bergerak agar tujuan pendidikan tercapai. Sementara, prasarana pendidikan adalah semua  perangkat  kelengkapan  dasar  yang  tidak  langsung menunjang  pelaksanaan  proses  pendidikan  di  sekolah.  Maksudnya bahwa  prasaran  merupakan  perangkat  penunjang  utama  suatu proses atau usaha pendidikan agar tujuan pendidikan tercapai.
Hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  menunjukkan  bahwa rata-rata  setiap  sekolah  telah  mempunyai  sarana  dan  prasarana yang memadai. Salah satu yang menjadi daya tarik orang tua dalam menyekolahkan anaknya adalah dengan terpenuhinya fasilitas yang memadai di sekolah tersebut. Seperti fasilitas yang ada di Al-Kindi Preschool, yakni fasilitas ruangan lantai satu yang terdiri dari TK-A yakni  skat  partisi  yang  rendah  sehingga  ananda  tidak  terhalangi pandangan oleh skat, agar daya imajinasi mereka tetap terstimulus dengan  tujuan  pencapaian  perkembangan  sesuai  usianya. Sedangkan di lantai dua terdiri kelompok TK-B yang setiap ruangan di skat dinding dan kaca. Hal ini dilakukan adalah agar ananda tetap bisa mengekplorasikan imajinasinya.
TK  Ayyas  Kids  Bangka  Tengah  melakukan  inovasi  untuk mempertahankan  daya  tarik  masyarakat,  pihak  sekolah  berinovasi yakni  dengan  cara  menggunakan  pembelajaran  melalui  platform digital. Termasuk inovasi di dalam kurikulum yakni pembelajaran di kelas  sudah  menggunakan  alat-alat  peraga  elektronik,  meskipun kadang kala terkendala oleh jaringan internet yang kurang memadai. Orang  tua  siswa  pun  sangat  mendukung  terhadap  inovasi  yang dilakukan oleh sekolah.
Ada  juga  sekolah  yang  berinovasi  pada  kurikulum  dan program-program unggulannya, sehingga hal itu menjadi daya tarik masyarakat.  PAUD  Arraisyah  juga  mempunyai  program-  program unggulan, yang kemudian program tersebut dikenal oleh masyarakat
sekitar.  Kurikulum  yang  ada  di  PAUD  Arraisyah  selalu  mengalami perubahan,  juga  mengikuti  dinas  pendidikan.  Awalnya,  kurikulum yang digunakan adalah kurikulum 2008, dengan berpedoman pada Permendiknas  No.58  tahun  2008  tentang  Standar  Nasional  PAUD. Pada saat itu, pembelajaran yang dilakukan juga masih klasikal dan kelompok. Selanjutnya, pembelajaran di PAUD Arraisyah mengalami perubahan kembali dengan mengubah menjadi pembelajaran area, kemudian  pembelajaran  kelompok,  dan  terakhir  pembelajaran sentra hingga sekarang.
Program-program  unggulan  yang  ada  di  PAUD  Terpadu Arraisyah antara lain: aku bisa sholat dan hafal asmaul husna, aku hafal 17 surah pendek pada juz 30, Jum’at berbagi, ayo berinfaq dan sholat di masjid, parenting islami kelas orang tua, parenting tematik kelas  inspirasi,  eksplorasi  pantai  kebanggaan,  asyiknya  tamasya sesuai tema, silaturahmi ke rumah teman yuk!!, aksi unjuk bakatku, pantauan Kesehatan oleh dokter spesialis anak dan dokter gigi, pijat sehat untuk anak batita. Program-program unggulan ini dapat dilihat di brosur yang telah disusun oleh pengelola PAUD Terpadu Arraisyah. Mutu  pendidikan  menjadi  hal  yang  ditawarkan  oleh  Al  Kindi Preschool  kepada  masyarakat  agar  mereka  tertarik  untuk menyekolahkan anaknya di Al Kindi Peschool. Al Kindi Preschool juga selalu  mengupayakan  adanya  inovasi  terutama  pada  kegiatan pembelajaran  yang  harus  menyenangkan  bagi  anak-anak  yang tentunya dilaksanakan melalui ragam kegiatan bermain. Oleh sebab itu,  guru  atau  fasilitator  diupayakan  mampu  untuk  menjadi  guru kreatif. Kelengkapan sarana dan prasarana menjadi penunjang daya tarik orang tua terhadap Al Kindi Preschool, seperti ruangan yang full AC, adanya CCTV, dilengkapi wall climbing, trampolin, pasir kinetik, balance bike, perahu pasir, ruang dan alat memanah, ruang dan alat musik, musholla, serta alat permainan yang edukatif. Didukung pula dengan  program  k elas  parenting,  outing  jum’at,  pemeriksaan kesehatan dan konsultasi dengan psikolog. Yang menjadi daya tarik lainnya selain beberapa hal di atas adalah adanya private class yang diperuntukkan bagi anak berkebutuhan khusus.
Bukti fisik yang diperoleh juga berupa hasil kreativitas yang dibuat oleh guru. Misalnya sarana dan prasarana yang ada di PAUD Terpadu Arraisyah dapat dikatakan lengkap dan baik. Hal ini terlihat dari  APE  (Alat  Permainan  Edukasi)  Indoor  dan  Outdoor.  Di  PAUD Arraisyah,  APE  tidak  semuanya  diperoleh  secara  membeli. Kebanyakan  APE  indoor  yang  ada  di  PAUD  Arraisyah  adalah  hasil kreativitas guru-guru yang ada di sini.

## 7) Process (Proses)
Proses  merupakan  prosedur  atau  mekanisme  dalam serangkaian  aktivitas  untuk  menyampaikan  jasa  dari  produsen kepada  konsumen.  Dalam  konteks  jasa  pendidikan,  proses  adalah proses  pendidikan  yang  mendukung  terselenggaranya  proses kegiatan  belajar  mengajar  guna  terbentuknya  produk  atau  lulusan yang  harapkan.  Selain  itu,  proses  juga  berhubungan  dengan  apa yang  ditawarkan  oleh  lembaga  pendidikan  seperti  program
unggulan,  kurikulum  dan  proses  kegiatan  belajar  mengajar  di sekolah.
Proses  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  sekolah  pasca pandemi covid-19 tentunya inovatif. inovasi yang dilakukan sejauh ini  belum  pernah  terkendala  oleh  hal  apapun,  sebab  semua stakeholder dapat bekerja sama dengan baik dan saling mendukung, termasuk wali murid yang selau mendukung inovasi yang dilakukan oleh sekolah.

## 4. Kesimpulan
Dari  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  maka  kesimpulan penelitian yakni, pertama, inovasi dalam pemasaran jasa pendidikan sangat penting untuk menarik minat dan perhatian masyarakat dalam menyekolahkan  anak  mereka  di  lembaga  tersebut.  Inovasi  juga dilakukan agar sekolah tersebut dapat mempertahankan eksistensinya di masyarakat. Inovasi yang dilakukan antara lain kegiatan pemasaran jasa pendidikan. Ini harus dilakukan oleh semua anggota yang terlibat dalam lembaga pendidikan yang terdiri dari guru, karyawan, peserta didik, hingga orang tua atau wali agar dapat berjalan sukses. Terdapat tujuh elemen yang menjadi fokus dalam melakukan inovasi tersebut, yakni  product  (produk),  price  (harga),  place  (lokasi),  promotion (promosi), people (SDM), physical evidence (bukti fisik), dan process (proses). Inovasi perlu dilakukan oleh setiap lembaga karena jika tidak ada inovasi yang dilakukan oleh Lembaga Pendidikan, dikhawatirkan Lembaga  tersebut  tidak  dilirik  oleh  masyarakat,  sehingga  dampak terburuk dari hal itu adalah tidak lagi dikeluarkan izin operasional dan Lembaga Pendidikan tersebut dapat tutup sewaktu-waktu.

## 5. Ucapan Terima Kasih
Peneliti  mengucapkan  terima  kasih  yang  sebesar-besarnya kepada pengelola Jurnal Kiddo Pendidikan Anak Usia Dini IAIN Madura, para reviewer, serta editor yang telah memberikan kesempatan, kritik serta  masukan  agar  artikel  ini  layak  untuk  publish.  Semoga  Jurnal Kiddo  semakin  sukses  dan  maju  serta  mampu  memberikan  dampak yang  besar  kepada  seluruh  masyarakt,  khususnya  dosen  dan mahasiswa. Selain itu, peneliti juga mengucapkan terima kasih kepada sekolah-sekolah  yang  telah  membuka  ruang  bagi  peneliti  untuk meneliti di sekolah tersebut.

## Referensi
Astuti,  S.  D.  (2016).  Transmisi  budaya  dan  kearifan  lokal  pada pendidikan  islam  anak  usia  dini.  Jurnal  Penelitian,  1 – 14. https://doi.org/https://doi.org/10.28918/jupe.v13i1.1190 Baro’ah,  S.  (2020).  Kebijakan  merdeka  belajar  sebagai  strategi peningkatan mutu pendidikan. Jurnal Tawadhu, 4(1), 1063 – 1073.
Diko, N. N. (2006). Cultural production of the educated person: a case study  of  a  rural  co-  educational  high  school  in  the  Eastern  Cape. Agenda, 20(68), 88 – 94. https://doi.org/10.1080/10130950.2006.9674728
Jannah, N., Nurhayati, N., & Naimah, N. (2021). Manajemen Pemasaran Lembaga  PAUD  pada  Masa  Pandemi  Covid-19.  KINDERGARTEN:
Journal  of  Islamic  Early  Childhood  Education,  4(2),  223 – 234.
https://doi.org/http://dx.doi.org/10.24014/kjiece.v4i2.12906
Khasanah,  A.  (2015).  Pemasaran  jasa  pendidikan  sebagai  strategi peningkatan mutu di SD Alam Baturraden. El-Tarbawi, 8(2), 161 – 176.
https://doi.org/http://dx.doi.org/10.20885/tarbawi.vol8.iss2.art4
Kurniawan,  H.,  &  Hasanah,  E.  (2021).  Peran  Kepala  Sekolah  dalam Meningkatkan Inovasi dan Kreativitas Guru di Masa Pandemi di SD Muhammadiyah Bantul Kota. Jurnal Studi Guru Dan Pembelajaran, 4(1), 56 – 66.
Munarsih, M., Akbar, M. F., & Sudarsono, A. (2020). Pengaruh Promosi Terhadap  Keputusan  Memilih  Sekolah  Pada  Orangtua  Siswa  Sdit Bina  Cendekia – Depok.  Jurnal  Ekonomi  Efektif,  2(3),  407 – 414. https://doi.org/10.32493/jee.v2i3.6804 Muryani, A., Mubaroq, A. K., & Agustiningrum, M. D. B. (2022). Dampak Belajar Dari Rumah (BDR) pada Masa Pandemi Covid-19 terhadap Kemampuan  Literasi  Membaca  Anak  Usia  Dini.  Sentra  Cendekia, 3(1), 1 – 8. https://doi.org/https://doi.org/10.31331/sencenivet.v3i1.2016 Mundir,  A.  (2015).  Strategi  pemasaran  jasa  pendidikan  madrasah. MALIA: Jurnal Ekonomi Islam, 7(1). https://doi.org/https://doi.org/10.35891/ml.v7i1.369 Nugraini,  T.,  &  Pamungkas,  J.  (2023).  Eksistensi  Lembaga  Taman Kanak-Kanak  dalam  Mempertahankan  Nilai  Budaya  di  Tengah Globalisasi. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 7(1),
1087 – 1104. https://doi.org/10.31004/obsesi.v7i1.4105
Nur, I. (2022). Transmisi Budaya Islami Pada Lembaga Formal: Studi Kasus  Di  SDIT  Al  Izzah  Kota  Sorong  Papua  Barat,  Indonesia. DAYAH: Journal of Islamic Education, 5(1), 53 – 74. https://doi.org/10.22373/jie.v5i1.8377
Nuraini, N. L. S., Qihua, S., Venatius, A. S., Slamet, T. I., & Cholifah, P. S.  (2020).  Distance  learning  strategy  in  COVID-19  pandemic  for primary  schools.  International  Webinar  Series-Educational Revolution in Post Covid Era, 107 – 116.
Patiung, D., Alwi, B. M., Magfira, P., Alfiah, N., Salsabila, R., & Alawiyah, T.  (2019).  Strategi  Manajemen  Promosi  Dalam  Meningkatkan Jumlah  Peserta  Didik  Pada  Satuan  Paud.  NANAEKE:  Indonesian Journal  of  Early  Childhood  Education,  2(2),  129 – 134. https://doi.org/https://doi.org/10.24252/nananeke.v2i2.11660
Pratiwi, I., & Munastiwi, E. (2020). Analisis Strategi Pemasaran PAUD. Indonesian Journal of Islamic Early Childhood Education, 5(2), 36 – 40. https://doi.org/https://doi.org/10.51529/ijiece.v5i2.192
Supriadi,  O.  (2020).  Peranan  Kepala  PAUD  dalam  Penyelenggaraan Pendidikan  Sebelum  dan  Saat  Terjadi  Pandemi  Covid-19.  Jurnal Obsesi:  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  5(1),  841 – 856. https://doi.org/https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.727
Surya,  P.  (2011).  Kepemimpinan  Etnopedagogi  di  Sekolah.  Artikel Dimuat Di Majalah Ilmiah Dinamika UNY Bulan Mei.
Susilawati,  I.  M.,  &  Harun,  M.  (2017).  Analisis  SWOT  sebagai  Dasar Strategi  Branding  pada  Madrasah  Ibtidaiyah  Alhidayah,  Cireunde,
Ciputat.  Tarbawi:  Jurnal  Keilmuan  Manajemen  Pendidikan,  3(01),
111 – 128. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.32678/tarbawi.v3i01.1783
Tandiangga,  P.,  &  Allolayu,  A.  (2022).  Institusi  Pendidikan  sebagai Sarana Reproduksi Budaya dan Sosial. Research and Development Journal of Education, 8(2), 904 – 909. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.30998/rdje.v8i2.15861 Tuwu,  D.  (2020).  Kebijakan  pemerintah  dalam  penanganan  pandemi Covid-19. Journal Publicuho, 3(2), 267 – 278.
https://doi.org/10.35817/jpu.v3i2.12535
Wahab,  A.,  Zulmaulida,  R.,  Saputra,  E.,  Sari,  D.  D.,  Maghfuroh,  L., Suseni, K. A., Fazilla, S., Akmal, N., Amon, L., & Sanwil, T. (2022). Pengantar  Pendidikan  untuk  Perguruan  Tinggi.  Yayasan  Penerbit Muahammad Zaini.
Wicaksono, A. K. (2021). Strategi Marketing Mix dalam Menarik Minat Peserta  Didik  Baru  pada  Lembaga  Pendidikan  Islam  Swasta. Attractive:  Innovative  Education  Journal,  3(2),  152 – 163. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.51278/aj.v3i2.189 Wijaya, D. (2022). Pemasaran Jasa Pendidikan. Bumi Aksara. Zuniar, R., & Tandos, R. (2021). Dampak Pandemi Covid-19 Bagi Guru Raudhatul  Athfal  Salman  Al-Farisi.  Jumat  Pendidikan:  Jurnal Pengabdian Masyarakat, 2(3), 125 – 130.