## JURNAL TEKNOINFO
Volume 18, Nomor 1, Januari 2024, Page 260-266 ISSN: 1693-0010(Print), ISSN: 2615-224X(Online) Available online at https://ejurnal.teknokrat.ac.id/index.php/teknoinfo/index

## ANALISIS REGRESI PENGARUH COURSE COMPLETION TERHADAP HASIL BELAJAR PADA KELAS DARING DENGAN APLIKASI MOODLE
M.Taufik Rahmatullah 1) , Heri Suroyo 2) , Jemakmun 3) , Alex Wijaya 4)
1,2,3,4 Prodi Teknik Informatika Fakultas Sains Teknologi, Universitas Bina Darma Palembang 1,2,3,4 Jl. Jenderal Ahmad Yani No.3, 9/10 Ulu, Kecamatan Seberang Ulu I, Kota Palembang Email: 1 1814020101@binadarma.ac.id, 2 herisuroyo@binadarma.ac.id, 3 jemakmun@binadarma.ac.id, 4 alex_wj@binadarma.ac.id

## Abstract
This study aims to determine the effect of lectures using online methods on student Learning outcomes. The sample used in this study were students from Bina Darma University. Data collection was carried out in this study through observation, literature  review, and distributing questionnaires.  The  instruments in this study include the  independent variable (X), which is report completion, and the dependent variable, which is (Y), namely the results of online method lectures. The development of the world of digital technology has an impact on the world of education in the world. One of them is the emergence of E-Learning Learning methods or online-based electronic Learning which is through a digital process that can be accessed safely at any time. The benefit of going online is that it facilitates interaction between students and subject matter. Students can also share information or opinions on various matters relating to lessons or student self-development needs. In addition, lecturers can place Learning materials and assignments that must be done by students in certain places in  E-Learning  for  students  to  access.  Based  on  the  results  of  the  Moodle  regression  study, Y=0.81X1.1+0.81X1.2+0.14X1.33-0.30 X1.4-1.74X1.5. The results of the variables that get positive and negative results, where the positive results are forums, activity assignments, and materials. While the negatives are material videos and zoom meetings.
Keyword: Online, Moodle App, Report Completion.

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  perkuliahan  dengan  metode  daring  terhadap  hasil  belajar  pada mahasiswa. Sampel yang digunakan pada penelitian adalah mahasiswa asal Universitas Bina Darma. Pengumpulan data dilakukan dalam penelitian ini melalui observasi, tinjauan pustaka, dan penyebaran kuisioner. Instrumen pada penelitian ini meliputi variabel independen (X) adalah report completion dan variabel dependen yang merupakan (Y) yaitu hasil Perkuliahan Metode Daring. Perkembangan dunia teknologi digital berdampak pada dunia pendidikan di dunia. Salah satunya  adalah munculnya  metode  pembelajaran E-Learning atau pembelajaran elektronik yang berbasis daring yang dimana melalui proses digital yang dapat diakses diaman saja kapan saja. Manfaat Daring yaitu mempermudah interaksi antara  mahasiswa  dengan  materi  pelajaran.  Mahasiswa  juga  dapat  saling  berbagi  informasi  atau  pendapat  mengenai berbagai  hal  yang  menyangkut  pelajaran  atau  kebutuhan  pengembangan  diri  mahasiswa.  Selain  itu,  Dosen  dapat menempatkan bahan-bahan belajar dan tugas-tugas yang harus dikerjakan oleh mahasiswa di tempat tertentu di dalam E- Learning untuk  di  akses  oleh  mahasiswa.  Berdasarkan  hasil  penelitian Moodle regresi  di  dapat Y=0.81X1.1+0.81X1.2+0.14X1.33-0.30 X1.4-1.74X1.5. Hasil variabel yang di dapatkan hasil positif dan negatif, yang di mana hasil positif adalah forum, tugas aktifitas, dan meteri. Sedangkan negatif adalah video materi dan zoom meeting .
Kata Kunci: Daring, Aplikasi Moodle , Report Completion.

## 1. PENDAHULUAN
Salah satu prinsip utama dalam prosespembelajaran adalah keaktifan peserta didik. Keaktifan peserta didik dalam proses  pembelajaran  sangat  penting  sebab  keaktifan  peserta  didik  menjadikan  pembelajaran  berjalan  sesuai  dengan perencanaan pembelajaran yang sudah disusun oleh pendidik, sehingga tujuan pembelajaran yang sudah dirumuskan akan tercapai[1].  Salah  satu  media  pembelajaran  yang  diterapkan  sekarang  adalah  pembelajaran  daring  atau  online. Pembelajaran daring merupakan pembelajaran yang dilakukan menggunakan internet sebagai tempat menyalurkan ilmu pengetahuan. Bentuk pembelajran sepertii ini dapat dilakukan kapanpun dan dimanapun tanpa terikat waktu dan tanpa harus bertatap muka[2]. Berbagai ragam media pembelajaran tersebut bisa diterapkan pada matakuliah di program studi informatika baik pada matakuliah teori maupun praktikum[3].
Sistem pembelajaran daring (dalam jaringan) merupakan sistem pembelajaran tanpa tatap muka secara langsung antara Guru(Dosen)  dan  siswa  (mahasiswa)  tetapi  dilakukan  melalui  online  yang  menggunakan  jaringan  internet,  dan

## JURNAL TEKNOINFO
Volume 18, Nomor 1, Januari 2024, Page 260-266 ISSN: 1693-0010(Print), ISSN: 2615-224X(Online) Available online at https://ejurnal.teknokrat.ac.id/index.php/teknoinfo/index
menggunakan  elerning  berbasisi Moodle yang  di  mana  Bagian  ini  memperkenalkan  kepada  administrator  tentang prosedur membangun web E-Learning dengan Moodle , yaitu: mengenal Moodle , memasang Moodle pada server atau hosting, mengatur bahasa, mengatur fitur keamaan dan fitur tambahan, mengatur pemasangan plugin, mengatur tampilan, pembuatan  akun,  pembuatan  mata  kuliah,  dan  memberikan  peran  manager  atau  operator  bagi  pengguna  terdaftar.
Moodle merupakan salah satu aplikasi LMS yang gratis dan dapat di- download , digunakan ataupun dimodifikasi oleh siapa saja dengan lisensi secara GNU (General Public License [4]. Moodle atau Modular  Object-Oriented  Dynamic  Learning  Environment adalah  salah  satu software komputer  yang berfungsi untuk membangun web pembelajaran atau dikenal dengan istilah eLearning atau online Learning . E-Learning sebagai  kegiatan  belajar  asynchronous  melalui  perangkat  elektronik  komputer  yang  memperoleh  bahan  belajar  yang sesuai dengan kebutuhannya[5]. Aplikasi Moodle dikembangkan pertama kali oleh Martin Dougiamas pada Agustus 2002, dan kemudian ia menyebarluaskannya secara gratis dan terbuka untuk digunakan dan dikembangkan sesuai keperluan penggunanya.
E-Learning dapat  mengakomodasi  sistem  pembelajaran  yang  mengatur  peran  guru,  siswa,  pemanfaatan  sumber belajar, pengelolaan pembelajaran, sistem evaluasi dan monitoring pembelajaran. Suatu sistem pengelolaan pembelajaran online  terintegrasi  yaitu Learning  Management  System (LMS).  Pembelajaran  online  yang  menggunakan E-Learning sangat  ditentukan  oleh  model Learning  Management  System (LMS)  yang  dikembangkan  dan  pemanfatannya  secara optimal, efektif dan efisien. Untuk pengembangan Learning Management System (LMS) diperlukan wawasan yang luas tentang  program  untuk  semua  level,  memfasilitasi  siswa  untuk  belajar  individual  atau  kelompok.  Penelitian  Munir menunjukkan bahwa faktor kemudahan dan faktor kemanfaatan Learning Management System (LMS) berdampak positif terhadap faktor sikap siswa dalam penggunaan Learning Management System .
Pengujian ini akan menggunakan metode regresi linier sederhana dan metode korelasi karena variable bebasnya tediri lebih dari satu. Variable yang mempengaruhi disebut independent variable (variable bebas) dan variable dipengaruhi disebut Dependent Variable (variable terikat). Penelitian ini terdiri dari dua variable bebas ( independent ) yaitu Pengaruh Course Completion (X) sedangkan variable terikatnya ( dependent ) adalah hasil beajar pada pembelajaran Daring (Y) .

## 2. METODE PENELITIAN

## 2.1 Penelitian Terkait
Dalam penelitian Analisa Pemanfaatan E-Learning Untuk Proses Pembelajaran, metode yang digunakan yaitu deskriptif kualitatif  dengan  analisis  statistik  deskriptif,  serta  tujuan  penelitian  yaitu  mengetahui  keefektifan,  penggunaan E- Learning , dan tingkat pemahaman terhadap pemanfaatan E-Learning di Universitas De La Salle, Universitas Nusantara, dan  STMIK  Parna  Raya  sebagai  model  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  sosial  Facebook,  Line,  Dan WhatsApp[6].
Adapun penelitian Analisa Kepuasan Mahasiswa Terhadap Penggunaan Sistem E-Learning dari hasil pengujian statistik perhitungan kuisioner dari 136 mahasiswa diperoleh bahwa dari pertanyaan yang diberikan kepada mahasiswa didapatkan rata-rata  jawaban  terbanyak  untuk  nilai  baik  adalah  pada  pertanyaan  nomor  6,  yakni  lama  waktu  tatap  muka  dan daring/online (1 sks = 30 menit). Sedangkan rata-rata untuk nilai sangat baik ada pada pertanyaan kuisioner nomor 1, 2 dan 3 yaitu mengenai kesiapan dosen memberikan kontrak kuliah dan RPS di awal kuliah, kesiapan dosen memberikan kuliah dana tau praktikum, serta kesiapan dosen menyampaikan bahan ajar perkuliahan yang sesuai dengan RPS dan di upload di SIM[7].
Penelitian Pengukuran Kepuasan Mahasiswa Terhadap E-Learning Institut Teknologi Telkom Surabaya Berdasar Kriteria, Analisi variabel dilakukan dengan menggunakan uji F dan uji t. Perolehan uji F dengan nilai tabel sebesar 0.117 dan F Hitung 87.585 menunjukkan bahwa adanya pengaruh yang signifikan antara variabel bebas yaitu usefulness, ease of use, dan ease of Learning terhadap variabel terikat satisfaction. Sedangkan hasil uji parsial t, pengaruh terhadap kepuasan dalam  penggunaan  media E-Learning yaitu  usefulness  dan  ease  of Learning . Ease  of  use tidak  memiliki  pengaruh terhadap  kepuasan  pelanggan  dikarenakan  memiliki  nilai  t  hitung  sebesar  1.813  dan  t-tabel  sebesar  1.976  maka menunjukkan t-tabel lebih besar dan juga nilai signifikasi lebih besar daripada 0.005. Dari uji determinasi menunjukkan bahwa persentase sumbangan pengaruh usefulness, ease of use, ease of terhadap Satisfaction penggunaan E-Learning sebesar  64,6%.  Dari  analisi  linier  berganda  diketahui  bahwa  varibael  bebeas  yang  dapat  miningkatkan  satisfaction mahasiswa dalam menggunakan media E-Learning adalah varibael usefulness disusul varibel ease of Learning dan varibel ease of use memiliki peningkatan sangat kecil terhadap variable satisfaction[8].
Penelitian selanjutnya Metode yang digunakan untuk mengukur tingkat kepuasan adalah metode DeLone and McLean. Dari hasil pengolahan data  didapatkan bahwa  semua  kualitas yang diberikan  dari E-Learning , baik dari segi kualitas sistem, kualitas informasi, dan kualitas layanan belum dapat memuaskan mahasiswa sebagai pengguna disebabkan dari

## JURNAL TEKNOINFO
Volume 18, Nomor 1, Januari 2024, Page 260-266 ISSN: 1693-0010(Print), ISSN: 2615-224X(Online) Available online at https://ejurnal.teknokrat.ac.id/index.php/teknoinfo/index
berbagai faktor, diantaranya mahasiswa sebagai pengguna merasa tidak nyaman dalam mengakses E-Learning , akurasi yang kurang, dan tidak adanya kesegeraan jika terjadi kesalahan dalam penggunaan E-Learning [9].
Metode kuesioner dan dokumentasi digunakan untuk mengumpulkan data dalam penelitian ini. Teknik analisis data yang digunakan adalah teknik analisis regresi sederhana untuk hipotesis pertama dan kedua, serta analisis regresi ganda untuk hipotesis ketiga. Hasil penelitian menunjukan ada pengaruh mutu pembelajaran online terhadap hasil belajar dengan t hitung lebih besar dari t tabel (3,024 > 1,65) atau p (0,01 < 0,05). Tingkat kepuasan mahasiswa memiliki pengaruh yang signifikan terhadap hasil belajar dengan t hitung lebih besar dari t tabel (2,571 > 1,65) atau p (0,01 < 0,05). Berdasarkan hasil analisis menunjukkan bahwa koefisien determinasi Mutu Pembelajaran Online dan Tingkat Kepuasan Mahasiswa terhadap  Hasil  Belajar  sebesar  0,155.  Hal  ini  menunjukan  bahwa  variabel  Mutu  Pembelajaran  Online  dan  Tingkat Kepuasan memiliki kontribusi pengaruh terhadap Hasil Belajar[10].
Instrumen  yang  digunakan  adalah  angket  dengan  menggunakan  skala  likert.  Kemudian,  teknik  pengumpulan  data dilakukan dengan membagikan angket  secara daring kepada  mahasiswa  Pendidikan Matematika  dengan tujuan untuk memperoleh informasi yang relevan dan valid. Adapun prosedur penelitian yang ditempuh adalahmenyusun pernyataan untuk angket, melakukan validasi angket, mengumpulkan data dengan membagikan angket yang telah divalidasi secara daring kepada mahasiswasertamelakukan aanalisis secara deskriptif. Hasil data menunjukkan bahwa mahasiswa FKIP Pendidikan Matematika sangat puas dengan perkuliahan E-Learning hal ini dapat dilihat bahwa skor persentase yang dipeoleh untuk setiap mahasiswa berada di atas 80%. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa mahasiswa memberikan respon yang baik terhadap perkuliahan E-Learning . Berdasarkan hasil penelitian yang telah di lakukan dapat disimpulkan bahwa mahasiswa FKIP Pendidikan Matematika Universitas Almuslim sangat puas dengan perkuliahan E-Learning [11].

## 2.2 Populasi dan Sampel
Populasi merupakan wilayah generalisasi yang terdiri atas obyek dan subyek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang diterapkan oleh peneliti untuk mempelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya. Populasi bukan hanya orang, tetapi obyek dan benda- benda alam lainnya. Populasi juga bukan sekedar jumlah yang ada pada obyek atau subyek yang dipelajari, tetapi meliputi seluruh karakteristik atau sifat yang dimiliki oleh subyek atau obyek tersebut[12]. Populasi dalam  penelitian  ini  adalah  pengguna  yang  sudah  menggunakan E-Learning Moodle pada  Universitas  Bina  Darma Palembang.
Jumlah Populasi dalam penelitian ini adalah pengguna yang menggunakan E-Learning Moodle baik itu pengguna yang masih aktif atau mahasiswa menggunakan pada E-Learning Moodle pada Universitas Bina Darma Palembang.

## 2.3 Kerangka Berpikir
Model dari kerangka konseptual dapat menggambarkan hubungan dengan variabel yang dilakukan untuk menguji dalam sebuah penelitian. Berdasarkan kerangka konseptual, penelitian ini mempunyai hipotesis sebagai berikut:
• H1: Course Completion berpengaruh positif terhadap Hasil belajar
Cource Completion
(X)
Hasil Belajar (Y) -Forum -Tugas aktifitas -Materi -Video materi
-Zoom Meeting
Gambar 1. Kerangka Berpikir

## 2.4 Variabel Penelitian
Berikut  ini  merupakan  pembagian  data  berdasarkan  variabel  yang  akan  di  analisa  pada  penelitian Analisa  Pengaruh Course  Completion Terhadap Hasil Belajar Pembelajaran Daring E-Learning Moodle Universitas Bina  Darma  seperti yang ditunjukkan pada Tabel 1.
Tabel 1. Variabel Penelitian No Variabel Keterangan 1
(X1) di dapat dari banyaknya mahsiswa  Forum  merupakan  tempat  berdiskusi  sebuah  pertanyaan

## JURNAL TEKNOINFO
Volume 18, Nomor 1, Januari 2024, Page 260-266 ISSN: 1693-0010(Print), ISSN: 2615-224X(Online) Available online at https://ejurnal.teknokrat.ac.id/index.php/teknoinfo/index
yang mengikuti Forum. antara  mahasiswa  atau pun dosen. Variabel  yang termasuk menentukan  hasil  belajar,  karena  mahasiswa  mengikuti Forum materi yang diberikan pada E-Learning . 2 (X2)  di  dapat  dari  banyaknya  (Tugas aktifitas) mahasiswa yang di selesaikan
Tugas aktifitas adalah kegiatan mahasiswa yaitu kuis, tugas, uts  dan  uas.  Salah  satu  variabel  dan  indikator  penilaian terhadap  hasil  belajar  mahasiswa  selama  mengikuti  mata pelajaran dari E-Learning mulai dari kuis, tugas, uts dan uas. 3 (X3) di dapat dari banyaknya mahsiswa mengunduh  Materi  atau  mengklik  link yang di berikan Materi  adalah  Salah  satu  bagian  dari  mata  pelajaran  yang diterima oleh setiap mahasiswa berupa E-book (pdf), ppt, dan link tutorial. 4 (X4)  di  dapatkan  dari  banyaknya mahasiswa menonton Video materi yang di berikan. Video  materi  adalah  sebuah  materi  yang  berformat  video yang  diberikan  dosen  ke  mahasiswa  Dalam  bentuk  link video. 5 (X5) di dapat dari banyaknya mahasiswa yang mengikuti kegiatan Zoom meeting . Zoom meeting adalah sebuah kegiatan belajar secara daring Dengan  menggunakan Meeting atau  google  meet. Zoom meeting merupakan bagian dari proses penilaian mahasiwa selama  mengikuti  mata  pelajaran  dengan  mengikuti pertemuan secara daring. 6 Hasil Pembelajaran (Y) didapat dari hasil belajar atau Nilai akhir. Salah  satu  indikator  pengukuran  nilai  akhir  setiap mahasiswa.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  hasil  jawaban  responden  yang  sudah  dikumpulkan  berdasarkan pengguna dari Aplikasi E-Learning yang ada di Universitas Bina Darma Palembang baik itu mahasiswa atau dosen yang telah  dapat  mengakses  kedalam  aplikasi.  Dataset  yang  digunakan  adalah  rekapitulasi  dari  pengguna  yang  sudah menjalankan  proses  materi,  materi  video,  forum,  aktifitas  belajar,  dan  video  Meeting.  Berikut  ini  rekapitulasi  data mahasiswa yang digunakan untuk diolah data. Jumlah sampel data penelitian yang digunakan sebanyak 72 record data yang dimana didalamnya sudah terdapat atribut terkait Forum, Tugas Aktivitas, Materi, Video Materi, dan Video Meeting .

## 3.1 Uji Normalitas
Uji  normalitas  yang  tidak  terpenuhi  secara  umum  disebabkan  oleh  distribusi  data  yang  analisis  tidak  normal,  karena terdapat nilai ekstrem pada data yang diambil. Nilai ekstrem dapat terjadi karena adanya kesalahan dalam pengambilai sampel, bahkan kesalahan dalam melakukan input data atau memak karasteristik data tersebut sangat jauh berbeda.
Tabel 2. Uji Normalitas Rata - Rata 61.403 Simpangan Baku 24.756 Lilifors Hitung 0.009 Lilifors Tabel 0.104
Berdasarkan hasil diatas menghasilkan lilifors hitung yang lebih kecil daripada lilifors tabel atau 0.009 < 0.104 yang artinya data tersebut berdistribusi secara normal.

## 3.2 Uji Regresi Linear Berganda
Analisis regresi linear berganda bertujuan untuk mencari pengaruh dari dua atau lebih variabel independen atau variabel dependen atau variabel terikat (Y). Hasil bebas (X) terhadap variabel perhitungan regresi linear berganda dengan program Excel dalam penelitian ini adalah sebagai berikut.
Tabel 3. Uji Regression Statistic
Regression Statistics Multiple R 0.75

## JURNAL TEKNOINFO
Volume 18, Nomor 1, Januari 2024, Page 260-266 ISSN: 1693-0010(Print), ISSN: 2615-224X(Online) Available online at https://ejurnal.teknokrat.ac.id/index.php/teknoinfo/index
R Square 0.56 Adjusted R Square 0.53 Standard Error 5.55 Observations 72.00 Tabel 4. Hasil Annova df SS MS F Significance F Regression 5.00 2636.71 527.34 17.14 0.00 Residual 66.00 2031.16 30.78 Total 71.00 4667.88 Tabel 5. Hasil Uji Regresi Cource Completion Coefficie nts Standard Error t Stat P- value Lower 95% Upper 95% Lower 95.0% Upper 95.0% Intercept 63.16 2.10  30.1 1 0.00 58.97 67.35 58.97 67.35 Forum (X1.1) 0.81 0.20  4.07 0.00 0.41 1.20 0.41 1.20 Tugas (X1.2) 0.81 0.24  3.35 0.00 0.33 1.30 0.33 1.30 Materi (X1.3) 0.14 0.53  0.27 0.79 -0.91 1.20 -0.91 1.20 Video Materi (X1.4) -0.30 0.80 - 0.37 0.71 -1.90 1.30 -1.90 1.30 Zoom meeting (X1.5) -1.74 1.46 - 1.19 0.24 -4.66 1.18 -4.66 1.18
Berdasarkan hasil pengujian regresi antara Course Completion Terhadap Variabel Hasil Belajar dengan Significance F sebesar 0.00. dan diperoleh nilai coeffients sebesar 63.16 yang dimana hasil tersebut ada pengaruh positif dari variabel forum terhadap variabel hasil belajar mahasiswa dengan nilai korelasi sebesar 0.75 serta memiliki persentase sebesar 75% atau  memiliki  pengaruh  sebesar  75%  terhadap  hasil  belajar  mahasiswa.  Berdasarkan  hasil  diatas  ditemukan  bahwa variabel Forum, aktivitas, materi memiliki pengaruh positif terhadap hasil belajar sedangkan variabel Zoom meeting dan video materi memiliki pengaruh negatif, hal ini disebabkan karena ada beberapa gangguan pada saat proses pembelajaran sepeti  koneksi  internet  yang  kurang  stabil  atau  terputus-putus,  sehingga  menganggu  kosentrasi  mahasiswa  dalam menerima informasi mata pelajaran.
Dari tabel di atas di dapat Moodle pengaruh terhadap Course Completion atau pengaruh hasil dari forum, tugas, materi, video materi, dan zoom meeting secara bersama sebagai berikut. Y=0.81X1.1+0.81X1.2+0.14X1.33-0.30 X1.4-1.74X1.5. Yang dimana sebagian besar aktivitas E-Learning membutuhkan kuota internet sedikit seperti forum, tugas dan materi dapat memberikan dampak positif terhadap hasil belajar. Sedangkan aktivitas yang memerlukan kuota internet yang besar seperti menonton video materi dan mengikuti zoom meeting justru memberikan pengaruh negatif terhadap hasil belajar, hal ini bisa disebabkan karena mahasiswa jarang mengikuti secara penuh karena terbatasnya kuota internet.
Tabel 6. Hasil Regression Statistic Variabel Course Completion Terhadap Variabel Hasil Belajar
Regression Statistics Multiple R 0.66 R Square 0.44 Adjusted R Square 0.43 Standard Error 6.12 Observations 72.00

## JURNAL TEKNOINFO
Volume 18, Nomor 1, Januari 2024, Page 260-266 ISSN: 1693-0010(Print), ISSN: 2615-224X(Online) Available online at https://ejurnal.teknokrat.ac.id/index.php/teknoinfo/index
Tabel 7. Hasil Annova Variabel Course Completion Terhadap Variabel Hasil Belajar df SS MS F Significance F Regression 1.00 2042.83 ##### 54.47 0.00 Residual 70.00 2625.04 37.50 Total 71.00 4667.88
Tabel 8. Hasil Uji Regresi Variabel Course Completion Terhadap Variabel Hasil Belajar Coefficie nts Standard Error t Stat P- value Lower 95% Upper 95% Lower 95.0% Upper 95.0% Intercept 63.90 1.94  32.9 1 0.00 60.03 67.78 60.03 67.78 Couser Completion (X1) 0.22 0.03  7.38 0.00 0.16 0.28 0.16 0.28
Berdasarkan variabel diatas diperoleh hasil regresi yang signifikan antara Variabel Course Completion Terhadap Variabel Hasil Belajar dengan Significance F sebesar 0.00. dan diperoleh nilai coeffients sebesar y= 0.2167x + 63.90 yang dimana hasil tersebut ada pengaruh positif dari variabel forum terhadap variabel hasil belajar mahasiswa dengan nilai korelasi sebesar  0.66  atau  memiliki  persentase  sebesar  66%  yang  memiliki  pengaruh  pada  hasil  belajar  mahasiswa.  Hal  ini dipengaruhi ada beberapa kendala yang menyebabkan kurang maksimalnya hasil belajar mahasiswa seperti mahasiswa yang tidak dapat mengikuti materi video atau Meeting dikarenakan permasalahan di kouta internet ataupun sinyal yang buruk ketika ingin mengakses video pada E-Learning Universitas Bina Darma Palembang. Berikut ini merupakan grafik dari Variabel Course Completion Terhadap Variabel Hasil Belajar.
Gambar 2. Grafik Variabel Course Completion Terhadap Variabel Hasil Belajar
y = 0.2167x + 63.904 R² = 0.4376 0 20 40 60 80 100 0 20 40 60 80 100 H asi l Be laj ar Course Completion Grafik Course Completion Terhadap Hasil Belajar
Hasil Belajar Linear (Hasil Belajar)

## JURNAL TEKNOINFO
Volume 18, Nomor 1, Januari 2024, Page 260-266 ISSN: 1693-0010(Print), ISSN: 2615-224X(Online) Available online at https://ejurnal.teknokrat.ac.id/index.php/teknoinfo/index

## 3.3 Hasil Pembahasan
Berdasarkan hasil uji regresi linear berganda dari variabel Course Completion terhadap hasil belajar mahasiswa. Maka dapat disimpulkan bahwa terhadap pengaruh positif terhadap hasil belajar dari variabel X yang ada. Akan tetapi masih ada  pengaruh  negatif  yang  dapat  menyebabkan  kurang  maksimalnya  hasil  belajar  mahasiswa,  hal  inilah  yang  akan menjadi saran peneliti untuk peneliti selanjutnya untuk memperbaiki dari kekurangan yang ada.
Berdasarkan hasil uji regresi sebelumnya variabel Course  Completion memiliki pengaruh sebesar 0.22 terhadap hasil belajar, kedua hasil ini menunukan pengaruh positif terhadap hasil belajar mahasiswa. Sedangkan berdasarkan hasil uji normalitas  menghasilkan  lilifors  hitung  yang  lebih  kecil  daripada  lilifors  tabel  atau  0.009  <  0.104  yang  artinya  data tersebut berdistribusi secara normal

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil pada penelitian Analisa Pengaruh Course Completion Terhadap Hasil Belajar Pembelajaran Daring E- Learning Moodle Universitas Bina Darma beserta pembahasan yang telah dipaparkan maka menghasilkan kesimpulan penelitian. Berdasarkan hasil penelitian Moodle regresi di dapat Y=0.81X1.1+0.81X1.2+0.14X1.33-0.30 X1.4-1.74X1.5. Hasil variabel yang di dapatkan hasil positif dan negatif, yang di mana hasil positif adalah forum, tugas aktifitas, dan meteri. Sedangkan negatif adalah video materi dan zoom meeting

## DAFTAR PUSTAKA
[1] E. Wicaksana, “EFEKTIFITAS PEMBELAJARAN MENGGUNAKAN MOODLE TERHADAP MOTIVASI DAN MINAT BAKAT PESERTA DIDIK DI TENGAH PANDEMI COVID -19,” EduTeach  J. Edukasi dan Teknol. Pembelajaran , vol. 1, no. 2, 2020, doi: 10.37859/eduteach.v1i2.1937.
[2] A. S. Syarifudin, “IMPELEMENTASI PEMBELAJARAN DARING UNTUK MENINGKATKAN MUTU PENDIDIKAN SEBAGAI DAMPAK DITERAPKANNYA SOCIAL DISTANCING,” J. Pendidik. Bhs. dan Sastra Indones. Met. , vol. 5, no. 1, 2020, doi: 10.21107/metalingua.v5i1.7072.
[3] N. A. O. Saputri, M. P. Hannah, and H. Suroyo, “Efektifitas Penggunaan Web Based Learning Pada Matakuliah Praktikum Struktur Data Dengan Bahasa C++,” Pros. Semnas Iib Darmajaya , vol. 17, no. 2, pp. 19–27, 2017.
[4] S.  Rizal  and  B.  Walidain,  “PEMBUATAN  MEDIA  PEMBELAJARAN E-LEARNING BERBASIS MOODLE PADA MATAKULIAH  PENGANTAR APLIKASI  KOMPUTER  UNIVERSITAS  SERAMBI  MEKKAH,” J.  Ilm.  Didakt.  Media Ilm. Pendidik. dan Pengajaran , vol. 19, no. 2, 2019, doi: 10.22373/jid.v19i2.5032.
[5] A. H. Elyas, “Penggunaan model pembelajaran E-Learning dalam meningkatkan kualitas pembelajaran,” J. War. , vol. 56, no. 04, 2018.
[6] N. L. Ucu, S. D. E. Paturusi, and S. R. U. A. Sompie, “Analisa Pemanfaatan E-Learning Untuk Proses Pembelajaran,” J. Tek. Inform. , vol. 13, no. 1, 2018, doi: 10.35793/jti.13.1.2018.20196.
[7] S. Dewi and S. Atmojo, “Analisa Kepuasan Mahasiswa Terhadap Penggunaan Sistem E-Learning ,” Pros. Semin. Nas. Penelit. dan Pengabdi. Masayarakat , vol. 5, no. 1, pp. 154–157, 2020.
[8] N.  N.  Rakhmaddian,  N.  Isrofi,  and  G.  Hajar,  “Pengukuran  Kepuasan  Mahasiswa Terhadap E-Learning Institut Teknologi Telkom Surabaya Berdasar Kriteria,” pp. 372–377, 2020.
[9] N. A. Larasati and S. Andayani, “Pengaruh Penggunaan Learning Management System (LMS) Terhadap Tingkat Kepuasan Mahasiswa Menggunakan Metode DeLone and McLean,” J. Tek. Inform. UNIKA St. Thomas , vol. 4, no. 1, pp. 13–20, 2019.
[10] T. A. Prasetya and C. T. Harjanto, “Pengaruh Mutu Pembelajaran Online Dan Tingkat Kepuasan Mahasiswa Terhadap Hasil Belajar Saat Pandemi,” J. Pendidik. Teknol. dan Kejuru. , vol. 17, no. 2, pp. 188–197, 2020.
[11] N.  Nurhayati  and  F.  Zuhra,  “Analisis  Tingkat  Kepuasan  Mahasiswa  Fkip  Matematika  Universitas  Almuslim  Terhadap Pemanfaatan E-Learning Di Era Pandemi Covid 19,” J. Ilm. Pendidik. Mat. Al Qalasadi , vol. 4, no. 2, pp. 83–90, 2020, doi: 10.32505/qalasadi.v4i2.2184.
[12] Sugiyono,  “Metode  Penelitian  Kuantitatif,Kualitatif  dan  R&D,”  in ke-26 ,  2018,  p.  334.  [Online].  Available: www.cvalfabeta.com