## PENGARUH EFIKASI DIRI DAN KONTEN INSTAGRAM TERHADAP MINAT MENGAKSES PORTAL RUMAH BELAJAR KEMDIKBUD

## Febri Nurhandayani
Institut Komunikasi dan Bisnis LSPR 16110200806@lspr.edu
Abstrak: Tujuan dari penelitian ini yaitu mengetahui apa dan besarnya pengaruh efikasi diri dan konten Instagram Rumah  Belajar  terhadap  minat  mengakses  portal  Rumah  Belajar  Kemdikbud.  Metode  penelitian  ini  adalah kuantitatif dengan pengumpulan data dilakukan menggunakan kuesioner yang disebarkan kepada 100 responden yang mengikuti akun Instagram Rumah Belajar. Adapun temuan penelitian menyatakan terdapat pengaruh yang positif  dan  signifikan  secara  parsial  pada  efikasi  diri  dan  konten  Instagram  terhadap  minat  mengakses  portal Rumah Belajar, dan terdapat pengaruh secara simultan dan signifkan antara efikasi diri dan konten Instagram Rumah Belajar terhadap minat mengakses portal Rumah Belajar dengan nilai kontribusi sebesar 56,8%.

## Kata Kunci: Efikasi Diri, Konten Instagram, Minat Mengakses
Abstract: The purpose of this study was to determine whether there is an effect and how muct the effect of self- efficacy and Instagram Content of Rumah Belajar towards the interest to access the Kemdikbud Rumah Belajar website. The research method used is quantitative and the data was collected by using a questionnaire distributed to 100 respondents who followed the Rumah Belajar Instagram account. The research findings state that there is a positive and partially significant effect on self-efficacy and Instagram content on interest in accessing the portal, and there is an effect on self-efficacy and Instagram content simultaneously on interest in accessing the portal with a contribution value of 56,8%.
Keywords:. Self-Efficacy, Instagram Content, Interest to Access

## PENDAHULUAN
Memasuki era revolusi industri pada generasi 4.0  yang  ditandai  dengan  meningkatnya konektivitas,  interaksi  serta  perkembangan sistem  digital,  kecerdasan  artifisial,  dan  virtual (Risdianto, 2019). Dengan semakin konvergennya batas antara manusia, mesin dan teknologi  informasi  dan  komunikasi  tentu berimbas pula pada berbagai sektor kehidupan. Salah satunya yakni berdampak terhadap sistem pendidikan di Indonesia. Perubahan era ini tidak dapat dihindari oleh siapapun sehingga dibutuhkan  penyiapan  sumber  daya  manusia (SDM)  yang  memadai  agar  siap  menyesuaikan dan  mampu  bersaing  dalam  skala  global  (Nia Safitri,  2019).  Peningkatan  kualitas  SDM melalui jalur pendidikan mulai dari pendidikan dasar dan menengah hingga ke perguruan tinggi adalah kunci untuk mampu mengikuti perkembangan  Revolusi  Industri  4.0  (Yusnaini & Slamet, 2019). Pendidikan 4.0 adalah respons
terhadap kebutuhan revolusi industri 4.0 di mana manusia  dan  teknologi  diselaraskan  untuk menciptakan  peluang-peluang  baru  dengan kreatif dan inovatif.
Dengan perkembangan zaman saat ini, maka semakin berkembangnya juga cara orang untuk mendapatkan pendidikan. Semakin berkembang sistem  pendidikan  yang  bisa  diakses  dengan lebih  fleksibel  maka  akan  lebih  memudahkan peserta  didik  untuk  mendapat  pendidikan dengan jenis pendidikan nonformal dan informal (Nilasari,  2020).  Pendidikan  nonformal  sangat mendukung  efikasi  diri  pada  peserta  didik seperti  menempuh  pembelajaran  tambahan melalui  bimbingan  belajar  dengan  institusi- institusi  yang  menyediakan  les  pelajaran  yang berbayar dan ada pula yang menempuh dengan melalui belajar mandiri secara gratis (Agussani, 2020).
Oleh  karena  itu  pemerintah  Indonesia melalui  Kemdikbud  hadir  di  tengah-tengah
peserta  didik  dan  memberi  pengertian  bahwa banyaknya  usaha  di  bidang  pendidikan  di Indonesia  dan  terus  meningkat  di  setiap tahunnya  menjadikan  para  peserta  didik  harus bijak  dalam  memilih  bimbingan  belajar.  Dan dengan sistem teknologi yang semakin berkembang  dan  canggih  pula  menjadikan pilihan  bimbingan  belajar  tidak  hanya  bisa ditempuh  melalui  offline  tetapi  dengan  online. Pemerintah Indonesia, Kemdikbud, terus mengupayakan  membuat  program  pendidikan selain  dari  pendidikan  formal.  Indonesia  yang mulai  memasuki  dan  menerapkan  era  revolusi industri  4.0  dimana  teknologi  dan  informasi dikemas dalam suatu mesin yang terautomatisasi sehingga  memudahkan  orang  untuk mengakses segala  hal.  Melihat  kebijakan  dari  Kemenperin maka  Kemdikbud  membuat  sebuah  program yang  mendukung  maju  Making  Indonesia  4.0 dan  proyek  infrastruktur  konektivitas  internet yang  hampir  merata  di  berbagai  daerah Indonesia  (Doni,  2019),  dengan  perkembangan teknologi  yang  semakin  canggih  sehingga dibuatlah  portal  “Rumah  Belajar  Kemdikbud” sebuah  bimbingan  belajar  online  gratis  yang berisikan  konten  bahan  pembelajaran  yang bertujuan  untuk  membantu  para  peserta  didik mulai  dari  jenjang  Pendidikan  Anak  Usia  Dini (PAUD)  hingga  Sekolah  Menengah  Atas  atau Kejuruan (SMA/SMK) (Kemdikbud, n.d.).
Pengguna  bisa  mencari  di  internet  dengan kata  kunci  “Rumah  Belajar  Kemdikbud”  atau langsung
mengetik portal https://belajar.kemdikbud.go.id/.  Dengan  sekali mengklik,  pengguna  langsung  disuguhkan dengan  halaman  depan  yang  berisikan  tentang, fitur  utama,  testimoni,  partner  dan  bantuan terhadap  portal  Rumah  Belajar.  Portal  Rumah Belajar  menyediakan  konten  bahan  belajarnya dalam  bentuk  yang  interaktif  dengan  alat-alat pendukung,  seperti  gambar,  animasi,  video, simulasi dan bentuk buku digital. Dari simulasi- simulasi yang ada didalam portal Rumah Belajar membuktikan bahwa Kemdikbud sudah menerapkan revolusi  industri  4.0  dimana dapat dilihat dari penggunaan simulasi juga
penggunaan  AI  (Artificial  Intelegence)  yang merupakan  teknologi  komputer  yang  dibuat selayaknya seperti kecerdasan manusia, system integration  yang  berfungsi  mempersatukan sistem,  big  data  yang  menyimpan  seluruh  data pengguna  mulai  dari  identitas  diri  hingga memori akan apa saja yang sudah di akses dalam fitur  dan  lain  sebagainya  di  dalam  fitur-fitur portal  Rumah  Belajar  Kemdikbud.  Rumah Belajar  menggunakan  orang  terpilih  dari masing-masing  34  Provinsi  di  Indonesia  yang akan ditunjuk sebagai Duta Rumah Belajar yang akan membantu Pusat Teknologi Informasi dan Komunikasi  Pendidikan  dan  Kebudayaan (Pustekkom)  Kemdikbud  untuk  memberikan sosialisasi  kegunaan  portal  Rumah  Belajar sebagai  media  belajar  yang  berbasis  Teknologi Informasi  dan  Komunikasi  (TIK)  (Kemdikbud, n.d.)  dan  minat  mengakses  portal  Rumah Belajar.
Dengan  di  berikan  kemudahan  dalam mengakses Pendidikan tambahan, tujuan Kemdikbud  akan  tersukseskan  apabila  setiap individu yang memilikikeinginan untuk mengakses portal tersebut. Yang mana Kebanyakan  peserta  didik  yang  menempuh pendidikan formal akan mempunyai efikasi diri. Yusuf  dan  Nurihsan  (dikutip  dalam  Suwartini, 2016,  p.41)  menyatakan  “efikasi  diri  sebagai keyakinan  diri  (sikap  percaya  diri)  terhadap kemampuan sendiri untuk menampilkan tingkah laku  yang  akan  mengarahkannya  kepada  hasil yang  diharapkan”.  Efikasi  diri  yang  tinggi  ini penting  dimiliki  untuk  menambah rasa percaya diri  dalam  diri  peserta  didik  akan  persepsi dirinya untuk bisa lulus dari sekolah dengan nilai yang baik dan maksimal.
Konsep efikasi diri berkaitan dengan prestasi peserta  didik  dimana  yang  mempunyai  efikasi diri  tinggi  akan  mempunyai  kepercayaan  diri bahwa  dia  akan  mampu  untuk  mencapai  hasil yang  maksimal.  Ormrod  menjelaskan  bahwa “self  efficacy  refers  to  learners’  beliefs  about their  competence  in  a  specific  activity  or domain” (2016, p. 130) yang berarti efikasi diri dimaksudkan  bahwa  keyakinan  peserta  didik
akan  kemampuannya  di  dalam  suatu  aktifitas tertentu.  Efikasi  diri  memiliki  peran  penting dalam  menumbuhkan  minat  karena  semakin tinggi efikasi dirinya maka semakin tinggi minat seseorang dalam melakukan hal tersebut dengan kemampuannya.
Maka  demi  mngupayakan  tujuan  program Kemdikbud  maka  pemerintah  mencari  cara untuk  meningkatkan  minat  peserta  didik  untuk mengakses  atau  menggunakan  portal  Rumah Belajar, kemendikbut mengetahui bahwa dorongan  yang  kuat  dan  memotivasi  yang dipengaruhi oleh suatu faktor atau faktor lainnya untuk  memilih  atau  menggunakan  produk sebagai  suatu  tindakan.  Faktor-faktor  yang mempengaruhi  minat  menurut  Reber  (dikutip dalam  Syah,  2009):  a.  faktor  internal  dan.  b. faktor eksternal. Schiffman dan Kanuk (dikutip dalam  Cahyono,  Kusumawati,  &  Kumadji, 2016,  p.  151)  menyebutkan  dimensi  minat  beli dijelaskan  oleh  beberapa  komponen,  yaitu:  a. Tertarik  untuk  mencari  informasi  tentang produk, b. Mempertimbangkan untuk membeli, c. Tertarik untuk mencoba, d. Ingin mengetahui produk, e. Ingin memiliki produk.
Dilihat portal Rumah Belajar yang menyediakan  konten  bahan  belajarnya  yang interaktif, akses yang gratis dan bisa digunakan dimana  saja  dan  kapanpun  bisa  menjadikan Rumah  Belajar  pilihan  minat  utama  sebagai bimbingan belajar yang mendukung efikasi diri para  peserta  didik  dengan  membentuk  sebuah persepsi dari para peserta didik terhadap portal Rumah Belajar dalam bentuk konten pada media sosial Instagram.
Instagram  menjadi  salah  satu  media  sosial yang  dapat  dimanfaatkan  sebagai  media pemasaran  langsung  dan  berinteraksi  dengan konsumen dengan fitur utama yang menyajikan berupa  penampilan  suatu  konten/informasi/hal yang menarik secara visual yaitu berupa foto dan video  singkat  berdurasi  sekitar  1  menit. Pengguna aktif Instagram yang setiap tahunnya meningkat menjadikan Instagram sebagai media pendukung atau promosi yang tepat untuk portal Rumah  Belajar  dan/atau  produk  lainnya.
Dimulai  dari  fitur  utama  yang  menampilkan konten  secara  visual  berupa  foto  dan  video, pengguna  yang  cukup  banyak  dan  aktif  di Indonesia, gratis digunakan bagi pengguna dan pengoperasian aplikasi yang cukup mudah bagi pengguna Instagram.
Melihat bahwa para peserta didik yang sangat membutuhkan  pendidikan  non-formal  berupa bimbingan  belajar  untuk  meningkatkan  efikasi dirinya  sebagai  faktor  internal  dan  pengenalan portal  atau  promosi  melalui  konten  pada  akun Instagram  Rumah  Belajar  sebagai  faktor eksternal  dapat  memberi  pengaruh  terhadap minat mengakses portal Rumah Belajar dengan fitur-fitur yang sudah disediakan oleh Kemdikbud. Portal Rumah Belajar yang dibuat secara khusus dan gratis untuk para peserta didik dan  guru  dimaksudkan  untuk  menjadi  pilihan utama dan membantu proses bimbingan belajar tambahan  sehingga  mendorong  peserta  didik untuk mendapatkan hasil dan dapat lulus dengan maksimal.
Berdasarkan  uraian  di  atas  maka  peneliti tertarik  untuk  mengkaji  lebih  dalam  tentang “Pengaruh  Efikasi  Diri  dan  Konten  Instagram terhadap  Minat  Mengakses  Portal  Rumah Belajar  Kemdikbud”  yang  memiliki  tujuan untuk  mengetahui  apa  dan  besarnya  pengaruh efikasi  diri,  konten  Instagram  terhadap  minat mengakses  portal  Rumah  Belajar  Kemdikbud, baik  setiap  variable  ataupun  secara  bersama- sama.

## KAJIAN TEORI Minat Mengakses
Minat  merupakan  rasa  ketertarikan  pada sesuatu  tanpa  adanya  unsur  pemaksaan  dari pihak  lain.  Kartika  et  al.  (2019)  menyatakan minat  adalah  suatu  rasa  lebih  suka  dan  rasa keterikatan  pada  suatu  hal  atau  aktivitas. Menurut  Indika  &  Jovita  (2017)  mengatakan bahwa minat beli dipengaruhi oleh media sosial yang  dilakukan  melalui  persepi  konsumen terhadap  produk.  Dikaitkan  minat  beli  dengan minat  mengakses  atau  menggunakan  portal Rumah Belajar Kemdikbud sehingga bisa ditarik pengertian  bahwa  dorongan  yang  kuat  dan
memotivasi yang dipengaruhi oleh suatu faktor atau  faktor  lainnya  untuk  memilih  atau menggunakan produk sebagai suatu tindakan.
Dari pernyataan Evaliana (2015) di atas maka peneliti  mensintensiskan  bahwa  faktor-faktor yang  mempengaruhi  minat  untuk  mengakses portal Rumah Belajar Kemdikbud ialah:
1. Faktor internal dimana dorongan dari dalam diri  sendiri  sehingga  menimbulkan  minat
mengakses.  Dalam  penelitian  ini  faktor internal  yang  mempengaruhi  minat  ialah efikasi diri, keyakinan diri akan keberhasilan yang ingin dicapai.
2. Faktor  eksternal  dimana  dorongan  yang berasal  dari  luar  diri.  Dalam  penelitian  ini konten  Instagram  Rumah  Belajar  menjadi faktor eksternal dalam mempengaruhi minat mengakses portal Rumah Belajar.
Tabel 1. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Minat untuk Mengakses Portal Rumah Belajar Kemdikbud Variable Dimensi Indikator Minat  Mengakses  Portal Schiffman  dan  Kanuk dikutip  dalam  Cahyono, Kusumawati,  &  Kumadji (2016) Tertarik untuk mencari informasi tentang portal Menciptakan  komunikasi  supaya konsumen sadar akan produk Mempertimbangkan untuk mengakses portal Komunikasi informasi produk supaya konsumen memiliki pengetahuan atas produk Tertarik untuk mencoba portal Menimbulkan  rasa  suka  konsumen terhadap  produk  supaya  terdapat keinginan untuk membeli Ingin mengetahui portal Perbandingan produk menurut kemasan,  kualitas,  nilai,  performa, dan lain sebagainya Ingin mengakses portal Meyakinkan konsumen dan menimbulkan  minat  beli  konsumen untuk membeli

## Efikasi Diri
Efikasi diri sebagai “people’s belief in their capability  to  exercise  some  measure  of  control over their own functioning and over environmental events” (Khotimah et al., 2016). Konsep efikasi diri adalah faktor kognitif yang ditekankan  dalam  model  pembelajaran  di  teori kognitif  sosial  oleh  Albert  Bandura,  yakni keyakinan  bahwa  seseorang  bisa  menguasai
situasi  dan  menghasilkan  hasil  positif.  Yang mana dapat dimengerti bahwa efikasi diri adalah keyakinan  seseorang  akan  kemampuannya dalam menghadapi suatu situasi untuk mendapat hasil  yang  maksimal.faktor-faktor  efikasi  diri dapat  diperoleh,  ditingkatkan  atau  mengalami penurunan  karena  pengalaman  sebelumnya, keberhasilan  dan  kegagalan  teman  atau  rekan sebaya,  persuasi  sosial,  kondisi  fisik  dan emosional (Prastihastari Wijaya, 2012).
Table 2. Faktor-Faktor Efikasi Diri Variabel Dimensi indikator Efikasi Diri (X1) Bandura dikutip dalam Feist dan Feist Level Menghadapi rintangan sebaik mungkin Tidak mudah menyerah saat menghadapi persoalan yang sulit
(2010, p. 212) Strength Selalu bersemangat mencapai hasil yang maksimal Optimis dalam mengerjakan sesuatu generality Seberapa yakin terhadap kemampuannya dalam mengerjakan persoalan Mengevaluasi diri untuk menjadi lebih baik Saat kegagalan datang maka akan bangkit lagi Siap menghadapi resiko Bertanggung jawab atas segala sesuatu yang dilakukan Melakukan perencaan akan segala sesuatu yang ingin dicapai

## Konten Instagram
media  sosial  dapat  diartikan  media  yang menggunakan  internet  sebagai  sistemnya, adanya kemudahan dalam terkoneksi satu sama lain dan media berbagi pesan dengan membagi konten  berupa  teks,  audio,  foto  dan  video (Wahyuni  et  al.,  2019).  Jenis  media  social  itu berbagai macam, dalam penelitian ini menggunaka media Instagram. Instagram menjadi  salah  satu  media  sosial  yang  dapat dimanfaatkan sebagai media pemasaran langsung  dan  berinteraksi  dengan  konsumen. Karakteristik  yang  dimiliki  Instagram  adalah
efek filter, berbagi foto tidak hanya di Instagram tetapi juga terakses ke Facebook, Twitter, Flickr dan  Tumblr,  waktu  upload  foto  yang  cepat, format  tampilan  dalam  bentuk  persegi,  konsep follow, like, comment, hashtag, video berdurasi paling lama 1 menit, live story dan saat ini ada program IGTV untuk video yang berdurasi lebih dari 1 menit (Wahyudin & Adiputra, 2019).
Konten  dapat  di  artikan  sebagai  segala sesuatu  yang  menambah  nilai  bagi  kehidupan pembaca. Konten yang bagus adalah menambahkan  nilai  ke  khalayak  dan  adanya percakapan online (Shafira & Ira, 2020).
Table 3. Konten Instagram Variable Dimensi Indikator Konten  Instagram  The Social Media Guru (2016); Valuable Upload Foto; Foto menarik Upload Video; Video Menarik Caption  yang  informatif;  Bahasa  dan  Isi  pesan  dipahami pengguna Hashtag yang digunakan Tatanan feeds yang rapi, kreatif, aesthetic, dan menarik Relevant Target khalayak menyukai postingan Target khalayak mengomentari postingan Relevansi informasi yang dapat dipercaya, actual, informatif dan menarik Instagram  story  berkaitan  dengan  informasi  akun  dan pengguna Consistent  Posting foto yang berkala. Feed konten bertambah dan adanya kesan keestetikaan

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode penelitian kuantitatif. Mulyadi (2012)
menyatakan bahwa penelitian kuantitatif adalah
metode  penelitian  yang  mempunyai  tujuan menggambarkan  sebuah  fenomena  atau  gejala sosial  yang  terjadi  di  masyarakat  dimana fenomena  saling  berhubungan  satu  sama  lain. Metode  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini adalah  berupa  kuesioner  atau  angket  dimana menurut  Suyitno  (2020)  menjelaskan  bahwa metode  angket  atau  questionnaire  merupakan serangkaian atau daftar pertanyaan yang disusun secara sistematis, kemudian dikirim untuk diisi oleh responden.
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian eksplanatif kausalitas, dimana  Sudaryono et al. (2018) menyatakan bahwa penelitian eksplanasi bertujuan untuk mendeskripsikan suatu generalisasi  atau  menjelaskan  hubungan  antara satu  variabel  dengan  variabel  lainnya  – hubungan sebab akibat. Oleh karena itu peneliti ingin  mengetahui  pengaruh  atau  sebab-akibat antara efikasi diri dan konten Instagram Rumah Belajar terhadap minat mengakses portal Rumah Belajar Kemdikbud.
Populasi yang digunakan dalam penelitian ini adalah  total  pengikut  akun  media  sosial Instagram  Rumah  Belajar  @belajar.kemdikbud sebesar  9.907  pengikut  terhitung  dari  bulan Oktober  2018  hingga  Oktober  2019  dan  tetapi mengalami kelonjakan setelah pandemik COVID-19  menjadi  sebanyak  30.000  pengikut pada Juni 2020 (Rumah Belajar, n.d.). Pengikut akun  media  sosial  Instagram  Rumah  Belajar diyakini  mengetahui  portal  Rumah  Belajar Kemdikbud. ukuran sampel berjumlah minimal 99,66.  Maka  peneliti  membulatkan  jumlah sampel  menjadi  100  orang  dari  pengikut  akun media sosial Instagram Rumah Belajar. Dengan batasan kriteria responden diantaranya:
1. Followers  akun  Instagram  Rumah Belajar @belajar.kemdikbud
2. Pelajar SMA/SMK
3. Tertarik  dengan  portal  Rumah  Belajar
Kemdikbud

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Uji Validitas
Tabel 4. Uji Validitas Item Corrected Item-Total Correlation (R Hitung) R Tabel Ket PTY1_X1 0,684 0,1654 VALID PTY2_X1 0,519 0,1654 VALID PTY3_X1 0,670 0,1654 VALID PTY4_X1 0,649 0,1654 VALID PTY5_X1 0,601 0,1654 VALID PTY6_X1 0,665 0,1654 VALID PTY7_X1 0,714 0,1654 VALID PTY8_X1 0,551 0,1654 VALID PTY9_X1 0,596 0,1654 VALID PTY10_X1 0,497 0,1654 VALID PTY11_X1 0,367 0,1654 VALID PTY12_X1 0,397 0,1654 VALID PTY1_X2 0,829 0,1654 VALID PTY2_ X2 0,671 0,1654 VALID PTY3_ X2 0,628 0,1654 VALID PTY4_ X2 0,660 0,1654 VALID PTY5_ X2 0,770 0,1654 VALID PTY6_ X2 0,654 0,1654 VALID PTY7_ X2 0,748 0,1654 VALID PTY8_ X2 0,737 0,1654 VALID PTY9_ X2 0,741 0,1654 VALID PTY10_ X2 0,642 0,1654 VALID PTY11_ X2 0,674 0,1654 VALID PTY12_ X2 0,559 0,1654 VALID PTY13_ X2 0,384 0,1654 VALID PTY14_ X2 0,804 0,1654 VALID PTY15_ X2 0,763 0,1654 VALID PTY16_ X2 0,708 0,1654 VALID PTY17_ X2 0,777 0,1654 VALID PTY18_ X2 0,722 0,1654 VALID PTY19_ X2 0,709 0,1654 VALID PTY20_ X2 0,685 0,1654 VALID PTY1_Y 0,532 0,1654 VALID PTY2_Y 0,669 0,1654 VALID PTY3_Y 0,765 0,1654 VALID
PTY4_Y 0,744 0,1654 VALID PTY5_Y 0,748 0,1654 VALID PTY6_Y 0,786 0,1654 VALID PTY7_Y 0,760 0,1654 VALID PTY8_Y 0,760 0,1654 VALID PTY9_Y 0,722 0,1654 VALID PTY10_Y 0,633 0,1654 VALID PTY11_Y 0,766 0,1654 VALID
Kuesioner  ini  disebarkandengan  12  butir pernyataan yang dinyatakan  valid pada pre-test kepada 100 responden. Kuesioner ini dinyatakan valid  dengan  membandingkan  nilai  r  hitung (corrected item-total correlation) dengan nilai r tabel. Responden yang berjumlah 100, dan dari pernyataan  Siregar  (2013)  bila  kolerasi  tiap faktor  positif  dan  mempunyai  besar  ≥  dari  0,3 maka instrumen tersebut dinyatakan valid.
Maka  dari  tabel  hasil  uji  validitas  variabel  X1 (efikasi diri) di atas, nilai r hitung > (lebih besar dari)  r  tabel  dan  nilai  koefisien  korelasi  tiap faktor  melebihi  0,3  sehingga  instrumen penelitian pada variabel Efikasi Diri dinyatakan valid.  Dari  tabel  hasil  uji  validitas  variabel  X2 (konten Instagram) di atas, nilai r hitung > (lebih besar  dari)  0,3  sehingga  instrumen  penelitian pada  variabel  Konten  Instagram  dinyatakan valid.  Dari  tabel  hasil  uji  validitas  variabel  Y (minat mengakses portal) di atas, nilai r hitung > (lebih  besar  dari)  0,3  sehingga  instrumen penelitian pada variabel minat mengakses portal dinyatakan valid.

## Uji Reliabilitas
Tabel 5. Uji Rehabilitas Variabel Reliability Statistic Cronbach’s Alpha N of Items Efikasi Diri 0,879 12 Konten Instagram 0,948 20
Minat Mengakses Portal 0,927 11
Dari  tabel  hasil  uji  reliabilitas  variabel  X1 (efikasi  diri)  di  atas,  nilai  Alpha  Cronbach sebesar 0,879 > (lebih besar dari) 0,60 sehingga instrumen  penelitian  pada  variabel  X1  (efikasi diri) dalah reliable, konsisten, dan sangat tinggi. Hasil  uji  reliabilitas  variabel  X2  (konten Instagram) di atas, nilai Alpha Cronbach sebesar 0,948  >  (lebih  besar  dari)  0,60  sehingga instrumen  penelitian  pada  variabel  X2  (konten Instagram) adalah reliable, konsisten, dan sangat tinggi.  Hasil  uji  reliabilitas  pre-test  variabel  Y (minat  mengakses  portal)  di  atas,  nilai  Alpha Cronbach sebesar 0,927 > (lebih besar dari) 0,60 sehingga  instrumen  penelitian  pada  variabel  Y (minat  mengakses  portal)  adalah  reliable, konsisten, dan sangat tinggi.

## Hasil Analisis Indikator
Analisis  Indikator  ini  dilakukan  untuk menjelaskan instrumen penelitian pada variabel di  setiap  butir  pernyataannya  dengan  menarik kesimpulan  berdasarkan  rata-rata  jawaban responden  dan  dianalisa  berdasarkan  tabel kategori rata-rata jawaban responden.
Tabel 6. Kategori Rata-Rata Jawaban Responden Interval Rata-Rata Pernyataan 1 – 1,80 Sangat Tidak Setuju 1,81 – 2,60 Tidak Setuju 2,61 – 3,40 Ragu-Ragu 3,41 – 4,20 Setuju 4,21 – 5,00 Sangat Setuju Sumber: Evaliana (2015) Tabel 7. Analisis Indikator Rata-Rata Variabel Pernyataan Rata- Rata Jawaban Pernyataan
PTY1_X1 3,88 Setuju PTY2_X1 3,81 Setuju PTY3_X1 3,90 Setuju PTY4_X1 3,77 Setuju PTY5_X1 3,78 Setuju PTY6_X1 3,81 Setuju PTY7_X1 3,77 Setuju PTY8_X1 3,99 Setuju PTY9_X1 4,11 Setuju PTY10_X1 4,31 Sangat Setuju PTY11_X1 4,26 Sangat Setuju PTY12_X1 4,36 Sangat Setuju PTY1_X2 3,99 Setuju PTY2_ X2 3,95 Setuju PTY3_ X2 3,94 Setuju PTY4_ X2 4,00 Setuju PTY5_ X2 4,03 Setuju PTY6_ X2 3,93 Setuju PTY7_ X2 3,99 Setuju PTY8_ X2 4,04 Setuju PTY9_ X2 3,85 Setuju PTY10_ X2 3,90 Setuju PTY11_ X2 3,80 Setuju PTY12_ X2 3,74 Setuju PTY13_ X2 2,84 RaguRagu PTY14_ X2 3,82 Setuju PTY15_ X2 3,77 Setuju PTY16_ X2 3,83 Setuju PTY17_ X2 3,86 Setuju PTY18_ X2 3,57 Setuju PTY19_ X2 3,33 Ragu-Ragu PTY20_ X2 3,88 Setuju PTY1_Y 3,74 Setuju PTY2_Y 3,78 Setuju PTY3_Y 3,92 Setuju PTY4_Y 4,00 Setuju PTY5_Y 4,24 SangatSetuju
PTY6_Y 4,22 Sagat Setuju PTY7_Y 4,17 Setuju PTY8_Y 4,04 Setuju PTY9_Y 4,19 Setuju PTY10_Y 3,81 Setuju PTY11_Y 4,38 Sangat Setuju
Dari tabel di atas, rata-rata responden setuju dengan pernyataan-pernyataan instrumen penelitian  variabel  X1  (Efikasi  Diri)  di  atas dengan  diperolehnya  rata-rata  hasil  jawaban responden bernilai 3,97. Hal ini berarti rata-rata responden setuju bahwa responden mempunyai efikasi  diri  dengan  percaya,  tidak  mudah menyerah, optimis dan bertanggung jawab pada dirinya  sendiri.  Responden  juga  setuju  bahwa jika  dengan  mengakses  portal  Rumah  Belajar dapat mengerjakan persoalan dan optimis dalam belajar. Sejalan dengan dimensi efikasi diri oleh Bandura  (dalam  Feist  dan  Feist,  2010)  dimana ada  dimensi  tingkat  (level)  yaitu  tingkah  laku individu  dirasa  mampu  dilakukannya  atau keyakinan  pada  tindakan  yang  dilakukan, dimensi  kekuatan  (strength)  yaitu  keyakinan individu  mengenai  kemampuannya  untuk bertahan  atau  tidak  mudah  menyerah,  dan dimensi  generalisasi  (generality)  yaitu individu merasa  yakin  terhadap  kemampuannya  dan berani bertanggung jawab pada dirinya sendiri.
Dari tabel di atas, dapat disimpulkan bahwa rata-rata  responden  setuju  atas  pernyataan- pernyataan dari instrumen penelitian variabel X2 (Konten  Instagram),  hal  tersebut  dapat  dilihat dari  rata-rata  hasil  jawaban  responden  bernilai 3,80. Responden setuju bahwa konten Instagram akun  Rumah  Belajar  mempunyai  konten  yang menarik,  informatif,  dan  bermanfaat  bagi dirinya. Adapun responden menjawab ragu-ragu terhadap  pernyataan  untuk  mengomentari foto/video  yang  diunggah  dan  sering  melihat Instagram  Story  Rumah  Belajar  yang  berarti responden  merasa  belum  terlibat  untuk  ikut berkomentar  dan  melihat  atau  menonton  story Instagram  Rumah  Belajar.  Jawaban  responden
ini  sesuai  dengan  dimensi  konten  Instagram yang dirumuskan oleh peneliti, dimensi valuable yaitu  responden  setuju  konten  yang  diunggah Rumah Belajar bermanfaat sehingga responden memerhatikan  konten  yang  ada,  dimensi relevant yaitu responden setuju pada pernyataan relevansi  informasi  yang  ada  di  dalam  konten yang diuggah dapat dipercaya, aktual, informatif dan  menarik,  dan  dimensi  consistent  yaitu dimana responden setuju akan pernyataan bahwa Instagram  Rumah  Belajar  membuat  dan mempublikasikan  kontennya  secara  konsisten sehingga responden selalu menerima informasiyang baru.
Dari  tabel  di  atas,  rata-rata  responden  setuju dengan pernyataan-pernyataan instrumen penelitian variabel Y (Minat Mengakses Portal) di  atas  dengan  diperolehnya  rata-rata  hasil jawaban  responden  bernilai  4,04.  Schiffman  & Kanuk  (dalam  Cahyono,  Kusumawati,  & Kumadji,  2016,  p.  151)  menyebutkan  dimensi minat  beli  sebagai  tertarik  untuk  mencari informasi  tentang  produk,  mempertimbangkan untuk  membeli,  tertarik  untuk  mencoba,  ingin mengetahui produk, ingin menggunakan produk dan hasil jawaban responden menyatakan setuju pada instrumen penelitian ini. Adapun responden menyatakan pernyataan sangat setuju bahwa  responden  tertarik  untuk  mengakses portal  Rumah  Belajar  karena  merupakan bimbingan online yang gratis, kemudahan untuk mengakses  dimana  saja  dan  kapan  pun,  dan portal  Rumah  Belajar  sangat  membantu  saat pandemik COVID-19.

## Analisis Koefisien Korelasi
Tabel 8. Analisis Koefisien Korelasi Variabel Efikasi Diri (X1) terhadap Minat Mengakses
Portal (Y) Correlations X1 Y X1 Pearson Correlation 1 .569** Sig. (2- tailed) .000 N 100 100
Y Pearson Correlation .569** 1 Sig. (2- tailed) .000 N 100 100
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Dari tabel correlations  di atas menunjukkan nilai r hitung sebesar 0,569 dimana nilai ini lebih besar  dari  nilai  r  tabel  0,1638  dan  nilai signifikansi sebesar 0,000 yang lebih kecil dari nilai  signifikansi  0,1  pada  Efikasi  Diri  (X1) terhadap  Minat  Mengakses  Portal  (Y).  Maka dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan atau  korelasi  parsial  pada  variabel  X1  (Efikasi Diri)  terhadap  variabel  Y  (Minat  Mengakses Portal).  Nilai  ini  juga  menunjukkan  terdapat hubungan yang cukup kuat positif antara X1 dan Y dimana terjadi hubungan yang searah. Artinya bila  X1  (Efikasi  Diri)  naik,  maka  Y  (Minat Mengakses Portal) akan naik cukup signifikan.
Tabel. 9. Analisis Koefisien Korelasi Variabel Konten Instagram (X2) terhadap Minat
Mengakses Portal (Y) Correlations X2 Y X2 Pearson Correlation 1 .714** Sig. (2- tailed) .000 N 100 100 Y Pearson Correlation .714** 1 Sig. (2- tailed) .000 N 100 100
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Terdapat pula  korelasi parsial pada variabel X2  (Konten  Instagram)  terhadap    variabel  Y (Minat Mengakses Portal) dengan nilai r hitung sebesar 0,714 yang lebih besar dari nilai r tabel 0,1638 dan nilai signifikansi sebesar 0,000 yang
lebih  kecil  dari  nilai  signifikansi  0,1.  Nilai  ini menunjukkan  terdapat  hubungan  yang  kuat positif antara X2 dan Y dimana terjadi hubungan
yang searah. Artinya bila X2 (Konten Instagram) naik,  maka  Y  (Minat  Mengakses  Portal)  akan naik secara signifikan.
Tabel 10. Analisis Koefisien Korelasi Variabel Efikasi Diri (X1) dan Konten Instagram (X2)
terhadap Minat Mengakses Portal (Y) Correlations X1 X2 Y X1 Pearson Correlation 1 .504** .569** Sig. (2-tailed) .000 .000 N 100 100 100 X2 Pearson Correlation .504** 1 .714** Sig. (2-tailed) .000 .000 N 100 100 100 Y Pearson Correlation .569** .714** 1 Sig. (2-tailed) .000 .000 N 100 100 100
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Dari tabel correlations  di atas menunjukkan nilai r hitung sebesar 0,504 dimana nilai ini lebih besar  dari  nilai  r  tabel  0,1638  dan  nilai signifikansi sebesar 0,000 yang lebih kecil dari nilai  signifikansi  0,1.  Maka  dapat  disimpulkan bahwa  terdapat  hubungan  atau  korelasi  parsial
pada variabel X1 (Efikasi Diri) dan variabel X2 (Konten Instagram) terhadap variabel Y (Minat Mengakses Portal). Nilai ini juga menunjukkan terdapat hubungan yang cukup kuat positif pada X1,  X2,  dan  Y  dimana  terjadi  hubungan  yang searah. Artinya bila X1 (Efikasi Diri) naik
dan X2 (Konten Instagram) naik, maka Y (Minat Mengakses Portal) akan naik cukup signifikan

## Analisis Koefisien Determinasi
Tabel 11. Analisis Koefisien Determinasi
Korelasi  (R)  yang  secara  simultan  (bersama- sama)  antara  variabel  X1  (Efikasi  Diri)  dan  X2 (Konten Instagram) terhadap Y (Minat Mengakses Portal) diperoleh nilai sebesar 0,754. Nilai  ini  menunjukkan  terdapat  hubungan  yang kuat positif antara X1, X2, dan Y dimana terjadi hubungan  yang  searah.  Artinya  bila  X1  (Efikasi
Diri)  dan  X2  (Konten  Instagram)  naik,  maka  Y (Minat  Mengakses  Portal)  akan  naik  secara signifikan.  Adapun  kontribusi  atau  sumbangan secara simultan yang diberikan oleh variabel X1 (Efikasi  Diri)  dan  X2  (Konten  Instagram) terhadap Y (Minat Mengakses Portal) mempunyai nilai  sebesar  56,8%  (R  Square),  sedangkan sisanya 43,2% dipengaruhi oleh variabel lain.
Model Summaryb Model R R Square Adjusted R Square Std.  Error  of  the Estimate 754a ,568 ,559 4,28943
a. Dependent Variable: Minat Mengakses Portal
b. Predictors: (Constant), Efikasi Diri, Konten Instagram

## Analisa Persamaan Regresi Berganda
Tabel 12. Persamaan Regresi Berganda Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 2,581 3,926 ,657 ,512 Efikasi Diri (X1) ,317 ,087 ,281 3,635 ,000 Konten  Instagram (X2) ,352 ,048 ,572 7,401 ,000 A. Dependent Variable: Minat Mengakses Portal
Dari  tabel  analisis  regresi  di    atas, menunjukkan  bahwa  model  persamaan  regresi berganda untuk memperkirakan minat mengakses portal yang dipengaruhi oleh efikasi diri  dan  konten  Instagram.  Didapat    nilai konstanta  (a) sebesar 2,581 sedangkan variabel X1  (Efikasi  Diri)  memiliki  nilai  koefisien  (b) sebesar  0,317  dan  untuk  variabel  X2  (Konten Instagram)  memiliki  nilai  koefisien  0,352. Sehingga  dapat  ditulis  persamaan  regresi berganda sebagai berikut:
Y = 2,581 + 0,317X1 + 0,352X2 Persamaan di atas menyatakan bahwa setiap kenaikan satu unit X1 (Efikasi Diri), maka nilai
Y (Minat Mengakses Portal) akan naik sebesar 0,317.  Dan  juga  sebaliknya,  apabila  terjadi penurunan satu unit X1 (Efikasi Diri), maka nilai Y  (Minat  Mengakses  Portal)  akan  menurun sebesar 0,317.
Kemudian untuk unit X2 (Konten Instagram),  dapat  dijelaskan  bahwa  setiap kenaikan satu unit X2 (Konten Instagram), maka nilai  Y  (Minat  Mengakses  Portal)  akan  naik 0,352.  Sedangkan  bila  terjadi  penurunan  satu unit X2 (Konten Instagram) maka nilai Y (Minat Mengakses  Portal)  mengalami  penurunan sebesar 0,35.

## Pengujian Hipotesa
Tabel 13. Uji T (Parsial) Coefficientsa Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 2,581 3,926 ,657 ,512 Efikasi Diri (X1)   ,317 ,087 ,281 3,635 ,000 Konten Instagram (X2) ,352 ,048 ,572 7,401 ,000
a. Dependent Variable: Minat Mengakses Portal
Dari  Hasil  uji  t  menyatakan  bahwa  nilai signifikan  pada  X1  (Efikasi  Diri)  adalah  0,00 yang berarti < (lebih kecil) dari nilai probabilitas yaitu  0,05.  Hal  ini  membuktikan  bahwa  H0
ditolak dan Ha diterima, maka dinyatakan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan antara Efikasi Diri  terhadap  Minat  Mengakses  Portal  Rumah Belajar.
Tabel 14. Uji Annova (Simultan)
ANOVAa Model Sum of Squares df Mean Square  F Sig. 1 Regression 2346,270 2 1173,135 63,760 ,000b Residual 1784,720 97 18,399 Total 4130,990 99 a. Dependent Variable: Minat Mengakses Portal ANOVAa Model Sum of Squares df Mean Square  F Sig. 1 Regression 2346,270 2 1173,135 63,760 ,000b Residual 1784,720 97 18,399 Total 4130,990 99 a. Dependent Variable: Minat Mengakses Portal
Tabel  Annova  di  atas  menyatakan  bahwa nilai  signifikan  sebesar  0,000  yang  berarti  < (lebih  kecil)  dari  nilai  probabilitas  yaitu  0,05. Hal ini membuktikan bahwa H0 ditolak dan Ha diterima,  maka  dinyatakan  bahwa  terdapat pengaruh  yang  signifikan  secara  simultan (bersama-sama) antara Efikasi Diri dan Konten Instagram  Rumah  Belajar  terhadap  Minat Mengakses Portal Rumah Belajar.

## PEMBAHASAN
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui adakah  pengaruh  Efikasi  Diri  dan  Konten Instagram  terhadap  Minat  Mengakses  Portal Rumah  Belajar  Kemdikbud,  serta  mengetahui besar  pengaruh  tersebut.  Responden  pada penelitian  ini  sebanyak  100  orang  yang merupakan followers Instagram yang merupakan pelajar SMA/SMKA serta mengetahui  adanya  portal  Rumah  Belajar Kemdikbud.
Hasil  analisis  regresi  menunjukkan  bahwa terdapat  nilai  korelasi  dimana  menurut  Haq (2019)  untuk  mengetahui  kekuatan  hubungan antara  dua  variabel  atau  lebih  dan  besarnya pengarun  yang  disebabkan  oleh  variabel  bebas terhadap  variabel  terikat.  Dalam  penelitian  ini korelasi secara parsial antara variabel efikasi diri berpengaruh  secara  positif,  cukup  kuat  dan signifikan  terhadap  variabel  minat  mengakses portal  Rumah  Belajar  sebesar  0,569  dan  nilai signifikan  adalah  0,00  hal  ini  membuktikan
bahwa  H01  ditolak  dan  Ha1  diterima,  maka dinyatakan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang signifikan  antara  Efikasi  Diri  terhadap  Minat Mengakses  Portal  Rumah  Belajar.  Menurut Evaliana  (2015)  Efikasi  diri  memiliki  peran penting  dalam  menumbuhkan  minat  dan menurut  Shofiyah  (2018)  dimana  efikasi  diri memiliki  peran  penting  dalam  menumbuhkan minat  karena  semakin  tinggi  efikasi  dirinya maka  semakin  tinggi  minat  seseorang  dalam melakukan hal tersebut dengan kemampuannya. Hal  ini  sesuai  karena  pada  penelitian  ini menunjukkan  adanya  hubungan  yang  cukup kuat  antara  efikasi  diri  terhadap  minat mengakses portal Rumah Belajar Kemdikbud.
Korelasi  parsial  antara  variabel  Konten Instagram terhadap   variabel Minat  Mengakses Portal mempunyai nilai sebesar 0,714. Nilai ini menunjukkan  terdapat  hubungan  yang  kuat positif antara X2 dan Y dimana terjadi hubungan yang  searah  dan  nilai  signifikan  pada  Konten Instagram  adalah  0,00,  Hal  ini  membuktikan bahwa  H02  ditolak  dan  Ha2  diterima,  maka dinyatakan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang signifikan  antara  Konten  Instagram  terhadap Minat  Mengakses  Portal  Rumah  Belajar. Menurut  Margaretha  &  Sunarya  (2017)  konten merupakan teknik untuk membuat dan mendistribusikan nilai, relevansi, dan konsistensi sebuah informasi yang visual untuk menarik  dan memperoleh target  khalayak.  Dan menurut  Indika  &  Jovita  (2017)  dimana  minat beli  dipengaruhi  oleh  media  sosial  yang
dilakukan  melalui  persepsi  konsumen  terhadap produk. Hail ini sesuai karena pada penelitian ini menunjukkan  adanya  hubungan  yang  kuat antara  konten  Instagram  Rumah  Belajar terhadap minat mengakses portal Rumah Belajar Kemdikbud.
Adapun  korelasi  (R)  yang  secara  simultan (bersama-sama)  antara  variabel  X1  (Efikasi Diri)  dan  X2  (Konten  Instagram)  terhadap  Y (Minat  Mengakses  Portal)  diperoleh  nilai sebesar  0,754.  Nilai  ini  menunjukkan  terdapat hubungan yang kuat positif antara X1, X2, dan Y dimana terjadi hubungan yang searah. Artinya bila  X1  (Efikasi  Diri)  dan  X2  (Konten Instagram)  naik,  maka  Y  (Minat  Mengakses Portal) akan naik secara signifikan. Terbukti dari nilai  signifikan  sebesar  0,000  menyatakan  H03 ditolak dan Ha3 diterima dan terdapat pengaruh yang signifikan secara simultan (bersama-sama) antara  Efikasi  Diri  dan  Konten  Instagram Rumah  Belajar  terhadap  Minat  Mengakses Portal  Rumah  Belajar.  Dikaitkan  dengan pengertian  minat  oleh  Lee  &  Kotler  (2015) bahwa  “minat  beli  merupakan  sesuatu  yang timbul  setelah  menerima  rangsangan  dari produk  yang  dilihat  individu,  darisana  muncul ketertarikan  untuk  mencoba  produk  tersebut sampai pada menimbulkan rasa keinginan untuk membeli  agar  dapat  memilikinya”,  pengertian ini sejalan dengan Evaliana (2015) dimana minat secara  garis  besar  dipengaruhi  oleh  faktor intrinsik dan faktor ektrinsik. Hal-hal ini sesuai karena pada penelitian ini menunjukkan adanya hubungan secara simultan antara efikasi diri dan konten Instagram Rumah Belajar terhadap minat mengakses portal Rumah Belajar Kemdikbud.
Adapun  kontribusi  atau  sumbangan  secara simultan  yang  diberikan  oleh  variabel  X1 (Efikasi  Diri)  dan  X2  (Konten  Instagram) terhadap Y (Minat Mengakses Portal)
mempunyai  nilai  sebesar  56,8%  (R  Square), sedangkan  sisanya  43,2%  dipengaruhi  oleh variabel lain. Hal ini menjelaskan bahwa Efikasi Diri  dan  Konten  Instagram  berdampak  kuat dalam  mempengaruhi  minat  mengakses  portal Rumah Belajar Kemdikbud, khususnya di masa
pandemik Covid-19 saat ini.
Hasil tabel koefisien menunjukkan hasil nilai konstanta  yang  diperoleh  adalah  2,581,  nilai koefisien  X1  adalah  0,317,  dan  nilai  koefisien X2 adalah 0,352. Hal ini menunjukkan besarnya pengaruh  Efikasi  Diri  (X1)  terhadap  Minat Mengakses  Portal  Rumah  Belajar  (Y)  adalah 0,317, yang berarti setiap kenaikan satu unit X1 (Efikasi Diri), maka nilai Y (Minat Mengakses Portal)  akan  naik  sebesar  0,317.  Dan  besarnya pengaruh  Konten  Instagram  (X2)  terhadap Minat  Mengakses  Portal  Rumah  Belajar Kemdikbud  adalah  0,352,  yang  berarti  setiap kenaikan satu unit X2 (Konten Instagram), maka nilai  Y  (Minat  Mengakses  Portal)  akan  naik sebesar 0,352.
Dalam  pengujian  hipotesa  secara  parsial dimana  H1  didapat  hasil  uji  t  dinyatakan  nilai signifikan  0,00  dan  lebih  kecil  dari  nilai probabilitias  0,05  maka  H0  ditolak  dan  Ha diterima sehingga dinyatakan terdapat pengaruh yang  signifikan  antara  efikasi  diri  terhadap minat  mengakses  portal  Rumah  Belajar.  Pada pengujian  hipotesa  secara  parsial  dimana  H2 didapat  hasil  uji  t  dinyatakan  nilai  signifikan 0,00 dan lebih kecil dari nilai probabilitas 0,05 maka  H0  ditolak  dan  Ha  diterima  sehingga dinyatakan  terdapat  pengaruh  signifikan  antara konten Instagram Rumah Belajar terhadap minat mengakses portal Rumah Belajar.
Variabel  Efikasi  Diri  (X1)  dan  Konten Instagram (X2) secara simultan (bersama-sama) berpengaruh  terhadap  Minat  Mengakses  Portal (Y)  karena  nilai  signifikan  sebesar  0,00  dan lebih  kecil  dari  nilai  probabilitas  0,05.  Hal  ini membuktikan bahwa H0 ditolak dan Ha diterima sehingga  terdapat  pengaruh  signifikan  secara simultan  (bersama-sama)  antara  Efikasi  Diri (X1) dan Konten Instagram (X2) terhadap Minat Mengakses Portal (Y).
Dalam    penelitian  ini,  variabel  X1  yakni Efikasi Diri memiliki 3 dimensi, Level, Strength, dan  Generality.  Hasil  analisa  indikator  dari variabel Efikasi Diri rata-rata jawaban responden sebesar 3,97%. Sehingga
disimpulkan  bahwa  efikasi  diri  yang  dimiliki
responden tergolong baik. Pada dimensi variabel X1 terdapat 3 dimensi. Dimensi Level, memiliki 2 indikator yakni menghadapi rintangan sebaik mungkin  dan  tidak  mudah  menyerah  saat menghadapi persoalan yang sulit. Portal Rumah Belajar  menyediakan  sarana  untuk  peserta didik/responden  sehingga  responden  merasa setuju  bahwa  jika  dengan  mengakses  portal Rumah  Belajar  maka  dapat  menghadapi persoalan-persoalan yang sulit dalam pembelajaran,  ini  memberi  pengaruh  untuk mendorong peserta didik dalam minat mengakses  portal  Rumah  Belajar.  Dimensi Strength,  memiliki  2  indikator  yaitu  selalu bersemangat mencapai hasil yang maksimal dan optimis  dalam  mengerjakan  sesuatu.  Melalui hasil  penelitian  responden  menyatakan  setuju dengan  mengakses  portal  Rumah  Belajar  akan meningkatkan  rasa  semangat  dan  optimisme dalam  belajar.  Dimensi  Generality,  memiliki indikator-indikator yaitu seberapa yakin terhadap  kemampuan  diri,  mengevaluasi  diri menjadi  lebih  baik,  bangkit  kembali  jika mengalami kegagalan, siap menghadapi resiko, bertanggung jawab  dan melakukan perencanaan atas  segala  sesuatu  yang  dilakukan.  Dan  dari rata-rata jawaban responden menyatakan setuju dan  ini  membuktikan  para  peserta  didik memiliki  efikasi  diri  yang  baik.  Hal  ini  dapat ditunjukkan  bahwa  peserta  didik  yakin  pada kemampuan  dirinya,  kegagalan  yang  ia  alami dapat dijadikan pelajaran, serta selalu merencanakan apa yang dibutuhkan saat belajar untuk mencapai target.
Selaras  dengan  penelitian  Evaliana  (2015) dimana  efikasi  diri  berhubungan  dengan keyakinan  bahwa  diri  memiliki  kemampuan melakukan tindakan yang diharapkan. Pendapat Muhid  &  Mukarromah  (2018)  juga  selaras dimana efikasi diri sebagai kepercayaan individu akan  kemampuannya  untuk  mengontrol  fungsi dirinya  dan  terhadap  lingkungan  sekitarnya. Pernyataan  responden  setuju  bahwa  dengan mengakses  Rumah  Belajar  akan  meningkatkan efikasi  dirinya  dan  percaya  mampu  mencapai hasil  yang  maksimal.  Penelitian  ini  selaras
dengan  pendapat  Saragih  et  al.  (2020)  bahwa efikasi  diri  terdiri  dari  faktor-faktor  mastery experience  (pengalaman  keberhasilan),  social modelling  (pengalaman  orang  lain),  social persuasion  (persuasi  sosial),  dan  physical  and emotional  states  (emosi  yang  dirasakannya). Dari jawaban responden diketahui bahwa efikasi diri  yang  diperoleh  selain  dari  mengakses Rumah  Belajar  yaitu  dengan  kemampuan  yang tidak mudah menyerah, bertanggung jawab atas hal  yang  dilakukan  dan  merencanakan  segala sesuatu  yang  dibutuhkan  dalam  diri  responden untuk mencapai hasil yang diinginkan. Rata-rata responden termotivasi dengan mengakses portal Rumah  Belajar  akan  meningkatkan  dalam  hal pembelajaran  sehingga  meningkatkan  efikasi dirinya.
Variabel  X2  yakni  Konten  Instagram memiliki  3  dimensi,  Valuable,  Relevant,  dan Consistent. Hasil analisa indikator dari variabel Konten  Instagram  rata-rata  jawaban  responden sebesar  3,80%.  Sehingga  disimpulkan  bahwa Konten  Instagram  pada  akun  Rumah  Belajar tergolong  baik  bagi  para  responden.  Dimensi Valuable,  memiliki  5  indikator  yakni  post  foto menarik,  post  video  menarik,  caption  yang informatif,  Hashtag  yang  digunakan  bernilai, dan  tatanan  feeds  yang  menarik.  Rata-rata responden menyatakan bahwa konten Instagram yang  diunggah  mempunyai  nilai  nyata  yang bermanfaat,  menarik,  dan  informatif  sehingga penelitian  ini  selaras  dengan  pendapat  Herlina (2018) yang menyatakan konten adalah sesuatu yang  mempunyai  atau  menambahkan  nilai kepada  hidup  pembaca.  Deiss  &  Henneberry (2020)  menyatakan  bahwa  konten  yang  bagus adalah  menambahkan  nilai  ke  khalayak  dan adanya percakapan online, walaupun responden menyatakan  ragu-ragu  terhadap  pernyataan untuk  mengomentari  unggahan  akun  Rumah Belajar  namun  responden  menyatakan  setuju untuk  menyukai  dan  menilai  konten  yang diunggah sehingga responden pun tertarik untuk mengakses portal Rumah Belajar.
Variabel  Y,  minat  mengakses  portal memiliki 5 dimensi, yaitu tertarik untuk mencari
informasi  tentang  portal,  mempertimbangkan untuk mengakses portal, tertarik untuk mencoba portal,  ingin  mengetahui  portal,  dan  ingin mengakses  portal.  Hasil  analisa  indikator  dari variabel  minat  mengakses  portal  rata-rata jawaban  responden  sebesar  4,04%.  Sehingga disimpulkan  bahwa  responden  mempunyai minat  untuk  mengakses  portal  Rumah  Belajar yang  cukup  baik.  Minat  mengakses  portal Rumah  Belajar  sudah  tinggi  jika  dilihat  dari respon atas konten Instagram yang diunggah di akun  Instagram  Rumah  belajar,  Responden merasa  percaya  bisa  meningkatkan  efikasi dirinya dengan mengakses portal, tertarik karena portal Rumah Belajar adalah bimbingan belajar online  yang  gratis,  kemudahan  untuk  akses  di mana saja dan kapanpun, portal Rumah Belajar yang  sudah  menggunakan  fitur-fitur  teknologi 4.0,  pendapat  lingkungan  dari  teman,  keluarga, dan  guru,  ditambah  pula  dengan  pandemik COVID-19 saat ini peran Rumah Belajar sangat membantu  sehingga  responden  tertarik  untuk berminat mengakses portal Rumah Belajar.
Penelitian ini selaras dengan pendapat Lee & Kotler  (2015)  menyatakan  bahwa  minat  beli merupakan  sesuatu  yang  timbul  setelah menerima  rangsangan  dari  produk  yang  dilihat individu,  darisana  muncul  ketertarikan  untuk mencoba produk tersebut sampai pada menimbulkan  rasa  keinginan  untuk  membeli agar  dapat  memilikinya.  Selaras  terhadap penelitian  Evaliana  (2015)  Minat  secara  garis besar  dipengaruhi  oleh  dua  faktor  yaitu  faktor intrinsik dan faktor ektrinsik. Diperkuat dengan pernyataan  Fatimah  &  Naryoso  (2019)  faktor- faktor  yang  mempengaruhi  minat  mengakses diantaranya  ada  faktor  internal  dan  faktor eksternal.  Adapun  dalam  penelitian  ini, responden  menyatakan  setuju  untuk  tertarik minat  mengakses  portal  Rumah  Belajar  akan meningkatkan  efikasi  dirinya  sebagai  faktor internal,  dan  tertarik  minat  mengakses  portal Rumah  Belajar  karena  unggahan  konten Instagram  Rumah  Belajar  sebagai  faktor eksternal.  Selain  itu  berdasarkan  hasil  analisa indikator responden tentang frekuensi
penggunaan  Instagram  sebesar  61%  responden menggunakan  Instagram  setiap  harinya  juga mempengaruhi  minat mengakses  portal  Rumah Belajar karena terpaparnya konten-konten yang diunggah oleh akun Instagram Rumah Belajar.

## KESIMPULAN
Kesimpulan  dari  hasil  penelitian  ini  bahwa pengaruh  Efikasi  Diri  dan  Konten  Instagram Rumah  Belajar  terhadap  Minat  Mengakses portal  Rumah  Belajar  Kemdikbud,  adalah sebagai berikut.
1. Adanya pengaruh yang positif dan signifikan  pada  efikasi  diri  terhadap  minat mengakses  portal  Rumah  Belajar  karena didapat  nilai  signifikansi  0,00  dan  lebih kecil dari nilai probabilitas 0,05 berarti Ha1 diterima.  Besarnya  pengaruh  efikasi  diri terhadap  minat  mengakses  portal  Rumah Belajar adalah sebesar 0,317.
2. Adanya pengaruh yang positif dan signifikan  pada  konten  Instagram  terhadap minat  mengakses  portal  Rumah  Belajar karena  didapat  nilai  signifikansi  0,00  dan lebih kecil dari nilai probabilitas 0,05 berarti Ha2  diterima.  Besarnya  pengaruh  konten Instagram terhadap minat mengakses portal Rumah Belajar adalah sebesar 0,352.
3. Hasil perhitungan uji annova mendapat nilai signifikan sebesar 0,000 dimana lebih kecil dari  nilai  signifikansi  0,05  berarti  bahwa Ha3  diterima,  maka  terdapat  adanya pengaruh signifikan antara Efikasi Diri dan Konten  Instagram  Rumah  Belajar  terhadap Minat  Mengakses  portal  Rumah  Belajar Kemdikbud dengan nilai kontribusi sebesar 56,8%.

## DAFTAR PUSTAKA
Agussani,  A.  (2020).  Dampak  Pendidikan  4.0 Terhadap Kehidupan Sosial di Lingkungan  Kampus.  In Kumpulan Penelitian dan Pengabdian … .
Deiss,  R.,  &  Henneberry,  R.  (2020).  Digital Marketing  For  Dummies®,  2nd  Edition.
In Africa’s  potential  for  the  ecological intensification of agriculture .
Evaliana, Y. (2015). Pengaruh Efikasi Diri Dan Lingkungan  Keluarga  Terhadap  Minat Berwirausaha  Siswa. Jurnal  Pendidikan Bisnis Dan Manajemen .
Fatimah,  Z.  A.,  &  Naryoso,  A.  (2019).
Hubungan  Antara  Intensitas  Mengakses Informasi  Pariwisata  Akun  Instagram @Indtravel  Dan  Intensitas  Komunikasi Word Of Mouth Dengan Minat Wisatawan Mancanegara Berkunjung Ke Indonesia. Interaksi Online UNDIP . Haq,  S.  W.  (2019).  Pengaruh  Terpaan Tayangan Drama Korea Terhadap Keputusan  Pembelian  Produk  Kuliner
Korea. Ilmu Komunikasi .
Herlina,  L.  (2018).  DISINTEGRASI  SOSIAL
DALAM  KONTEN  MEDIA  SOSIAL FACEBOOK. TEMALI : Jurnal Pembangunan Sosial . https://doi.org/10.15575/jt.v1i2.3046 Indika,  D.  R.,  &  Jovita,  C.  (2017).  MEDIA SOSIAL INSTAGRAM SEBAGAI SARANA PROMOSI UNTUK MENINGKATKAN MINAT BELI KONSUMEN. Jurnal  Bisnis  Terapan .
https://doi.org/10.24123/jbt.v1i01.296 Kartika,  S.,  Husni,  H.,  &  Millah,  S.  (2019). Pengaruh  Kualitas  Sarana  dan  Prasarana terhadap  Minat  Belajar  Siswa  dalam Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam. Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Islam . https://doi.org/10.36667/jppi.v7i1.360 Khotimah,  R.,  Radjah,  C.,  &  Handarini,  D.
(2016). HUBUNGAN
ANTARA
KONSEP  DIRI  AKADEMIK,  EFIKASI DIRI AKADEMIK, HARGA DIRI DAN PROKRASTINASI AKADEMIK PADA SISWA  SMP  NEGERI  DI  KOTA MALANG. Jurnal  Kajian  Bimbingan Dan Konseling . https://doi.org/10.17977/um001v1i22016 p060
Lee,  N.  R.,  &  Kotler,  P.  (2015).  Social marketing: Changing behaviors for good.
NA .
Margaretha,  L.,  &  Sunarya,  D.  M.  (2017).
INSTAGRAM SEBAGAI MEDIA SOSIALISASI 9 PROGRAM
UNGGULAN  PEMERINTAH  (Studi Kasus pada Bagian Hubungan Masyarakat  Kementrian  Koperasi  dan Usaha  Kecil  dan  Menengah  Republik Indonesia pada Instagram @kemenkopUKM). Communication . https://doi.org/10.36080/comm.v8i2.637
Muhid,  A.,  &  Mukarromah,  A.  (2018).
Pengaruh  Harapan  Orang  Tua  dan  Self- Efficacy Akademik terhadap
Kecenderungan  Fear  of  Failure  pada Siswa:  Analisis  Perbandingan  antara Siswa  Kelas  Unggulan  dan  Siswa  Kelas Reguler. Jurnal  Darussalam:  Jurnal
Pendidikan,  Komunikasi  Dan  Pemikiran Hukum Islam . https://doi.org/10.30739/darussalam.v10i 1.266 Mulyadi, M. (2012). RISET DESAIN DALAM METODOLOGI PENELITIAN Mohammad Mulyadi (. STUDI KOMUNIKASI DAN MEDIA . Nia  Safitri.  (2019). Pendidikan  Indonesia Menyongsong Era Revolusi 4.0 .
Www.Kompasiana.Com. Nilasari, S. (2020). Pendidikan di Era Revolusi
Industri 5.0 terhadap Disiplin Kerja Guru. Seminar  Nasional  Pendidikan  Program Pascasarjana Universitas PGRI Palembang .
Prastihastari Wijaya, I. (2012). EFIKASI DIRI
AKADEMIK,  DUKUNGAN  SOSIAL
ORANGTUA  DAN  PENYESUAIAN DIRI MAHASISWA DALAM PERKULIAHAN. Persona:Jurnal Psikologi Indonesia . https://doi.org/10.30996/persona.v1i1.14
Risdianto,  E.  (2019).  Analisis  Pendidikan Indonesia di Era Revolusi Industri 4.0. In Research Gate .
Saragih,  S.  A.,  Menanti,  A.,  &  Budiman,  Z. (2020).  Hubungan  antara  Self-Efficacy dan  Dukungan  Sosial  dengan  Coping Stress  pada  Petani  Hortikultura  dalam Mengelola  Usaha  Tani  di  Saribudolok. Tabularasa:  Jurnal  Ilmiah  Magister Psikologi . https://doi.org/10.31289/tabularasa.v2i1. 288
Shafira  &  Ira.  (2020).  Peran  Konten  Post
Instagram Terhadap Keterlibatan Pelanggan  Secara  Daring  Pada  Industri Kosmetik Di Indonesia. Nasional, Seminar  Riset,  Terapan  Series,  Isas Publishing Vol, Science .
Shofiyah,  S.  (2018).  Prinsip  –  Prinsip
Pengembangan  Kurikulum  dalam  Upaya
Meningkatkan  Kualitas  Pembelajaran.
EDURELIGIA;  JURNAL  PENDIDIKAN AGAMA ISLAM .
https://doi.org/10.33650/edureligia.v2i2. 464
Sudaryono,  S.,  Sunarya,  L.,  &  Maulani,  G.
(2018). Facility for Customizing Transaction Forms on Master Data Using an  Online  Accounting  System  Web  For Work Efficiency
Company. Aptisi Transactions  on  Management  (ATM) . https://doi.org/10.33050/atm.v1i1.681 Suyitno. (2020). Analisis Data dalam Rancangan Penelitian Kualitatif. Akademika . Wahyudin,  D.,  &  Adiputra,  C.  P.  (2019). ANALISIS LITERASI DIGITAL PADA KONTEN INSTAGRAM @INFINITYGENRE. WACANA,  Jurnal Ilmiah Ilmu Komunikasi . https://doi.org/10.32509/wacana.v18i1.7
44 Wahyuni, S., Fourqoniah, F., & Arsyad, A. W.
(2019).  Pengaruh  Konten  Instagram @Smrfoodies  Terhadap  Minat  Beli Followers. EJournal Ilmu Komunikasi . Yusnaini,  &  Slamet.  (2019).  Era  Revolusi Industri  4.0:  Tantangan  dan  Peluang dalam  Upaya  Meningkatkan  Literasi Pendidikan. Prosiding  Seminar  Nasional
Pendidikan Program Pascasarjana Universitas Pgri Palembang .