## PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENTS TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL TERPADU MATERI PELAKU UTAMA
DALAM PEREKONOMIAN INDONESIA
1 Emilia Dewiwati Pelipa & 2 Marselinus Toni
12 STKIP persada Khatulistiwa, Jl. Pertamina KM 4- Sengkuang- Sintang
Abstrack:
Keyword:
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  untuk  mengetahui  pengaruh  penerapan  model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournaments (TGT) terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS terpadu materi pelaku utama dalam perekonomian Indonesia di kelas VIII SMP  Negeri  1  Kalis.  Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode kuantitatif dengan bentuk penelitian studi eksperimen. Jenis eksperimen yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah true  experimental (eksperimen  murni)  bentuk  desainnya  yaitu Pretest- Posttest  Control  Group  Design. Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VIII  SMP berjumlah  85  orang.  Pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini  menggunakan simple  random sampling. Dari  keseluruhan  populasi,  diambil  sejumlah  28  siswa  untuk  kelas  kontrol  dan  28 siswa  untuk  kelas  eksperimen.  Teknik  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  digunakan dalam  pengumpulan  data  di  lapangan  adalah  teknik  pengukuran,  teknik  observasi  langsung, teknik  komunikasi  tidak  langsung,  dan  teknik  studi  dokumentasi.  Alat  yang  hasil  penelitian yaitu  tes  terulis,  angket  dan  lembar  observasi.  Uji  statistik  parametrik  dalam  penelitian  ini menggunakan rumus uji tes “t” atau “t” test untuk dua sampel kecil yang saling berhubungan. Kesimpulan  dari  penelitian  ini  adalah  dalam  penelitian  ini  secara  umum  dapat  disimpulkan bahwa,  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  dengan  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif tipe Teams  Games  Tournaments (TGT)  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  Ilmu Pengetahuan  Sosial  Terpadu  materi  pelaku  utama  dalam  perekonomian  Indonesia  kelas  VIII SMP Negeri 1 Kalis.
Kata kunci : Model Pembelajaran, Teams-Games-Tournament, Hasil Belajar,

## PENDAHULUAN
Model  Pengajaran  merupakan alat untuk mencapai tujuan pengajaran yang  ingin  dicapai  sehingga  semakin
baik  penggunaan  model  pengajaran semakin  berhasil  pencapaian  tujuan belajar.  Hal  ini  berarti  bahwa  guru
harus  memilih  model  yang  tepat  dan yang  sesuai  dengan  bahan  pengajaran agar  tujuan  pengajaran  dapat  tercapai. Dengan  demikian,  pembelajaran  ilmu pengetahuan  sosial  semestinya  dapat dikaitkan dengan pengalaman keseharian  anak.  Sebagai  bagian  dari anggota  masyarakat,  anak  dibiasakan menemukan masalah
dalam lingkungan  lokal  maupun  secara global,  dan  merumuskan  solusi  ilmiah yang  mengaitkan  dengan  konsep  ilmu pengetahuan  sosial  yang  sedang dipelajarinya.Wahab (2009: 38) menyebutkan  bahwa:  “IPS  sebagai pelajaran  keterampilan  oleh  karena menyangkut berbagai hal yang dibutuhkan  oleh  seseorang  sebagai warga  masyarakat  ataupun  sebagai warga negara.”
Pembelajaran  kooperatif  adalah pembelajaran  yang  secara  sadar  dan sengaja  mengembangkan  interaksi yang  saling  asuh  antar  siswa  untuk menghindari  ketersinggungan  dan kesalah pahaman yang dapat menimbulkan  permasalahan  Salvin (Taniredja  dkk,  2011:  56)  sedangkan, Huda (2011: 32)
menyatakan
“pembelajaran  kooperatif  mengacu pada  metode  pembelajaran  di  mana siswa  bekerja  sama  dalam  kelompok kecil  dan  saling  membantu  dalam belajar”. Pembelajaran kooperatif dipercaya  peneliti  dapat  membuat siswa  terampil  dalam  berkomunikasi dan  berpikir,  baik  secara  berkelompok maupun individu. Dalam pembelajaran kooperatif siswa dapat saling berinteraksi dan berkomunikasi sehingga  tercapainya  sebuah  interaksi antar  siswa  dan  guru  salah  satunya adalah  model  kooperatif  tipe Teams Games  Tournaments  (TGT). Suarjana berpendapat bahwa salah satu keunggulan  dari  model  pembelajaran kooperatif tipe Teams Games
Tournaments  (TGT) adalah  “...  motivasi belajar  lebih  tinggi  dan  hasil  belajar lebih baik”, (Istiqomah, 2006).
Berdasarkan latar belakang yang telah  dikemukakan,  maka  masalah umum  dalam  penelitian  ini  adalah “Bagaimanakah  pengaruh  penerapan model  pembelajaran  kooperatif  tipe Teams  Games  Tournaments (TGT) terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial
Terpadu  materi  pelaku  utama  dalam perekonomian  Indonesia  di  kelas  VIII SMP Negeri 1 Kalis”.
Rumusan masalah umum di atas dapat  dijabarkan  lagi  kedalam  sub-sub masalah  yaitu:
1. Apakah  terdapat  perbedaan  hasil belajar  siswa  kelas  eksperimen  dan kelas kontrol pada pengukuran awal ( pre-test) ?
2. Apakah  terdapat  perbedaan  hasil belajar  siswa  kelas  eksperimen  dan kelas kontrol pada pengukuran akhir ( post-test )?
3. Apakah  terdapat  perbedaan  hasil pre-test dan post-test pada  kelas kontrol  yang  diberi  pembelajaran tanpa perlakuan?
4. Apakah  terdapat  perbedaan  hasil pre-test dan post-test pada  kelas eksperimen yang diberi pembelajaran  menggunakan  model kooperatif tipe Teams Games
Tournaments (TGT)? 5. Bagaimanakah respon siswa terhadap penggunaan model pembelajaran  kooperatif  tipe Teams Games  Tournaments (TGT)  pada materi pelaku utama dalam
perekonomian  Indonesia  di  kelas VIII SMP Negeri 1 Kalis?
Variabel  bebas  dalam  penelitian ini yaitu model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournaments (TGT).  Dan  Variabel
terikat  dalam  penelitian  ini  yaitu  hasil belajar siswa.
Model  pembelajaran  kooperatif tipe Teams  Games  Tournaments (TGT), atau  pertandingan  permainan  tim dikembangkan  secara  asli  oleh  David De  Vries  dan  Keath  Edward  pada tahun  1995.  Pada  model  ini  siswa memainkan permainan dengan anggota-onggota tim lain untuk memperoleh tambahan poin untuk skor tim mereka. Nur & Wikandari (Trianto, 2010: 83-84),
langkah-langkah pembelajaran Teams Games Tournaments sebagai  berikut:  siswa  ditempatkan dalam tim belajar beranggotakan empat orang  yang  merupakan  campuran menurut tingkat prestasi, jenis kelamin, dan suku. Guru menyiapkan pelajaran, dan  kemudian  siswa  bekerja  di  dalam tim  mereka  untuk  memastikan  bahwa seluruh  anggota  tim  telah  menguasai pelajaran  tersebut.  Akhirnya,  seluruh
siswa dikenai kuis, pada waktu kuis ini mereka  tidak  dapat  saling  membantu. Dapat  disimpulkan  bahwa  model pembelajaran  kooperatif  tipe Teams Games Tournaments (TGT) adalah model pembelajaran  yang  memiliki  unsur pertandingan  permainan  tim,  sehingga materi  pelajaran  yang  dianggap  siswa sulit menjadi menarik dan
menyenangkan untuk dipelajari. Model pembelajaran  kooperatif  tipe Teams Games  Tournaments (TGT)  dalam penelitian ini adalah model pembelajaran yang dilaksanakan dengan  menggunakan  kartu  bernomor dan  dikerjakan  oleh  siswa  secara berkelompok.  Kelompok  belajar  pada model  pembelajaran  kooperatif  tipe Teams Games Tournaments (TGT) terbagi dalam beberapa kelompok yang terdiri dari kelompok pembaca dan kelompok penantang  dengan  sistem  pelaksanaan dilakukan secara bergilir ( game ruler ).
Menurut  Trianto,  (2010:  16),
“belajar secara umum diartikan sebagai perubahan  pada  individu  yang  terjadi melalui  pengalaman,  dan  bukan  karna pertumbuhan atau perkembangan tumbuhnya
atau karakteristik
seseorang  sejak  lahir”.  Selanjutn ya Juliah,  (Jihad  dan  Haris,  2009:  5) mengemukakan,  hasil  belajar  adalah sesuatu  yang  menjadi  milik  siswa sebagai  akibat  dari  kegiatan  belajar yang dilakukannya”. Berdasarkan uraian  tersebut  dapat  disimpulkan bahwa  hasil  belajar  adalah  perubahan yang  dialami  oleh  seseorang  baik  dari segi  teori  maupun  praktek  setelah melewati  suatu  proses  belajar.  Ditinjau dari  pendidikan  formal,  pemahaman peserta didik terhadap konsep pembelajaran  dapat  diukur  dalam bentuk  angka  melalui  tes  hasil  belajar. Yang  dimaksudkan  dengan  hasil belajar  pada  penelitian  ini  adalah  hasil belajar  siswa  yang  berupa  aspek kognitif  yang  dinilai  meliputi  sebelum ( pretest )  maupun  sesudah  ( posttest ) dilaksanakan pembelajaran.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah metode kuantitatif dengan bentuk penelitian studi eksperimen.  Jenis  eksperimen  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah true  experimental (eksperimen  murni)
bentuk  desainnya  yaitu Pretest-Posttest Control  Group  Design. Ciri  utama  dari true experimental adalah bahwa, sampel yang  digunakan  untuk  eksperimen maupun  sebagai  kelompok  kontrol diambil secara  random dari  populasi tertentu.  Populasi  dalam  penelitian  ini adalah  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  1
Kalis berjumlah 85 orang. Pengambilan sampel dalam penelitian ini menggunakan simple  random  sampling yaitu pengambilan anggota sampel dari populasi  dilakukan  secara  acak  tanpa memperhatikan  strata  yang  ada  dalam populasi  itu,  (Sugiyono,  2011:  64). Sampel  penelitian  dituliskan  dalam Tabel 1.

## Tabel 1. Sebaran Sampel Penelitian
Kelas Jumlah Siswa Keterangan VIIIC 28 Kelas Eksperimen VIIIA 28 Kelas Kontrol
Di  dalam  penelitian  ini  teknik pengumpulan  data  yang  akan  di gunakan  adalah  teknik  pengukuran, teknik  observasi  langsung,  teknik komunikasi tidak langsung, dan teknik studi dokumentasi.
Alat  pengumpul  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah tes  tertulis,  lembar  observasi,  angket dan  dokumentasi.  Soal  tes  dianalisis, divalidasi,  dan  diuji  reliabilitas.  Hasil tes  siswa  dianalisis  dengan  uji normalitas  untuk  membuktikan  data yang  akan  dianalisis  itu  berdistribusi normal  atau  tidak.  Kemudian  uji homogenitas  data pretest dan  data posttest antara  kelas  eksperimen  dan kelas  kontrol  dianalisis  dengan One Way  ANOVA menggunakan  bantuan komputer program SPSS Statistics 17.0 . Uji  hipotesis  yang  akan  digunakan yaitu  uji  statistik  parametrik  dan  uji statistik  non  parametrik.  Jika  data berdistribusi normal maka uji hipotesis menggunakan  uji  statistik  parametrik, sebaliknya  jika  data  tidak  berdistribusi normal maka uji hipotesis menggunakan uji statistik non parametrik.
Uji  statistik  parametrik  dalam penelitian  ini  menggunakan  rumus  uji tes  “t”  atau “t”  test untuk  dua  sampel kecil yang saling berhubungan.
Sugiyono (2010: 122) mengemukakan  bahwa,  rumus t-test
yang digunakan untuk menguji hipotesis  komparatif  dua  sampel sebagai berikut:
t  = 𝑋̅ 1 −𝑋̅ 2 ̅̅̅̅̅̅̅̅̅ √ 𝑠1 2 𝑛 1 + 𝑠2 2 𝑛2 −2𝑟( 𝑠1 √𝑛1 )( 𝑠1 √𝑛2 )

## Dimana:
𝑋̅ 1 = Rata-rata sampel 1 𝑋̅ 2 = Rata-rata sampel 2 𝑠 1 = Simpangan baku sampel 1 𝑠 2 = Simpangan baku sampel 2 𝑠 1 2 = Varians sampel 1 𝑠 2 2 = Varians sampel 2 𝑟 = Korelasi antara dua sampel
Kriteria pengujian hipotesis: Jika  harga  t hitung <  t tabel sehingga  Ho diterima  dan  Ha  ditolak.  Jika  harga t hitung >  t tabel sehingga  Ha  diterima  dan Ho ditolak.
Untuk  mengetahui  keberhasilan atau  selisih  yang  terjadi  sebelum  dan sesudah  pembelajaran  dengan  model
kooperatif tipe Teams Game Tournaments (TGT) dapat dihitung dengan menggunakan rumus Indeks Gain Hake. Untuk  mengukur  respon  siswa terhadap penggunaan model pembelajaran  kooperatif  tipe Teams
Games  Tournaments (TGT)  digunakan
skala Likert. Riduwan  (2012:  87) menyatakan  bahwa,  “skala Likert
digunakan  untuk  mengukur  sikap, pendapat  dan  persepsi  seseorang  atau sekelompok  tentang  kejadian  atau gejala sosial”.
Hasil  observasi  akan  dianalisis menggunakan rumus persentase.
Observasi  dalam  penelitian  ini  dibuat dalam  bentuk  skala Guttman Riduwan (2011: 91). Berpendapat bahwa “Penelitian menggunakan skala Guttman apabila  ingin  mendapatkan jawaban  jelas  (tegas)  dan  konsisten terhadap  suatu  permasalahan  yang ditanyakan”.  Skala Guttman pada penelitian  ini  akan  dibuat  dalam bentuk checklist dengan kriteria penskoran,  jika  YA  maka  diberi  skor  1 dan TIDAK diberi skor 0.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Uji  normalitas  pada  penelitian  ini menggunakan  metode Chi-Square  Test dengan bantuan komputer program SPSS Statistics  17.0 .  Hasil  uji  normalitas  data dapat dilihat dalam tabel 2.

## Tabel 2. Uji Normalitas
Kelas  Jenis Tes 𝑋 2 Hitung d f 𝑋 2 Tabel  Hasil Eksperi men Pretest 6,571 2 1 3 2,671 Normal Posttest 7,429 1 5 2 4,996 Normal Kontrol Pretest 16,571 1 5 2 4,996 Normal Posttest 3,500 2 0 3 1,410 Normal
Pengujian  homogenitas  data pretest dan  data posttest antara  kelas  eksperimen dan  kelas  kontrol  dianalisis  dengan One Way  ANOVA menggunakan  bantuan komputer  program SPSS  Statistics  17.0 .
Hasil  uji  homogenitas  dapat  dilihat  pada tabel 3.

## Tabel 3. Uji Homogenitas
Jenis Tes Α Sig. Kesimpulan Pretest 0,05 0,547 Homogen Posttest 0,05 0,562 Homogen Sumber: Lampiran Data Olahan, 2013
Hasil  tes  siswa  kelas  eksperimen  dan siswa  kelas  kontrol  secara  garis  besar dapat dilihat dalam tabel 4.

## Tabel 4. Hasil Tes
Nilai Kelas Eksperimen  Kelas Kontrol Pretest  Posttest Pretest Posttest Tertinggi 81 91 79 80 Terendah 23 50 30 33 Rerata 58 78,32 59,14 60,32 % 14,29%  75% 17,86% 21,43% Sumber: Lampiran Data Olahan, 2013
Perbedaan  hasil  belajar  antara  siswa kelas eksperimen dan siswa kelas kontrol pada  pengukuran  awal  ( pretest )  dapat dilihat dalam tabel 5. berikut ini:
Tabel 5. Perbedaan Hasil Belajar antara Siswa  Kelas  Eksperimen  dan  Siswa Kelas Kontrol Pada Pretest Kelas N  Max  Min Mean Eksperimen 28 81 23 52 Kontrol 28 79 30 54,50 Posttest Kelas N  Max Minimum  Mean Eksperimen  28 91 50 70,50 Kontrol 28 80 33 56,50 Sumber: Lampiran Data Olahan, 2013

## KESIMPULAN DAN SARAN
Terdapat  pengaruh  yang  signifikan dengan  penerapan  model  pembelajaran kooperatif  tipe Teams  Games  Tournaments (TGT)  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada
mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial Terpadu  materi  pelaku  utama  dalam perekonomian  Indonesia  kelas  VIII  SMP Negeri  1  Kalis.  Setelah  penerapan  model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournaments (TGT),  hasil  belajar  siswa mengalami  perbedaan  yang  signifikan. Hasil  uji  hipotesis  menunjukan  bahwa nilai t hitung < nilai t tabel (-0,16/+0,16 < 2,056).  Berdasarkan  hasil  uji  hipotesis dapat  disimpulkan  bahwa,  antara  hasil pretetst dan posttest siswa  kelas  kontrol (kelas  yang  tidak  diberikan  perlakuan model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games  Tournaments )  tidak  mengalami perbedaan  yang  signifikan.  Hasil  uji hipotesis  menunjukan  bahwa  nilai  t hitung > nilai t tabel (-6,08/+6,08 > 2,056). Dapat  disimpulkan  bahwa  antara  hasil pretetst dan posttest siswa kelas
eksperiman (kelas yang diberikan perlakuan model Teams Games
Tournaments )  mengalami  perbedaan  yang signifikan.  Hasil  respon  siswa  kelas eksperimen terhadap model pembelajaran kooperatif  tipe Teams  Games  Tournaments
(TGT) secara keseluruhan dengan
persentase  mencapai  85,31%,  termasuk dalam  kriteria  respon  yang  sangat  kuat.
Dapat  disimpulkan  bahwa  siswa  kelas eksperimen  setuju  dengan  penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe Teams
Games Tournaments (TGT) pada pembelajaran.
Model  pembelajaran  kooperatif tipe Teams Games tournaments (TGT) juga dapat  diterapkan  pada  mata  pelajaran lainnya  apabila  materinya  relevan dengan  model  pembelajaran  tersebut.
Memperhatikan
langkah-langkah
penerapan model pembelajaran
kooperatif tipe Teams Games Tournaments (TGT)  dan  mempertimbangkan  alokasi waktunya  jam  pelajaran,  sehingga penerapannya bisa memberikan dampak positif.  Perlu  adanya  penelitian  lanjutan untuk  menganalisis  lebih  jauh  tentang pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournaments (TGT) terhadap hasil belajar siswa.

## DAFTAR RUJUKAN
Abasiyah,  N.  (2012). Pengaruh  Penerapan Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe A  Make  A  Match  Terhadap  Hasil Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran Ilmu  Pengetahuan  Sosial  Pokok Bahasan  TindakanMotif  dan  Prinsip
Ekonomi :  Skripsi  Program  Studi
PendidikanEkonomi STKIP
Persada  Khatulistiwa  Sintang: Tidak Diterbitkan.
Adji,  W.E.P,  dkk.  (2007). IPS  Terpadu Untuk  SMP/MTS  Kelas  VIII.
Semarang: Aneka Ilmu.
Apriyani,  K.  (2012). Pengaruh  Metode
Inquiry Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi Materi Kebutuhan Manusia (Studi Eksperimen  Di  SMA  Negeri  3 Sintang Tahun Pelajaran 2011/2012). Skripsi Program Studi Pendidikan Ekonomi STKIP Persada Khatulistiwa Sintang: Tidak Diterbitkan.
Arikunto,  S.  (2006). Prosedur  Penelitian Suatu  Pendekatan  Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
__________.  (2010). Prosedur  Penelitian Suatu  Pendekatan  Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Asmara,  H.U.  (2011). Penulisan  Karya Ilmiah. Pontianak: Fahruna Bahagia.
Feryanto,  A,  dkk.  (2011). PR  IPS
TERPADU  Untuk  SMP/Mts  Kelas
VIII  Semester  1 .  Klaten:  Intan Pariwara.
Hasan, I. (2010). Analisis Penelitian Dengan Data  Statistik. Jakarta:  Bumi Aksara.
Hanafiah,  M  dan  Suhana,  C.  M.  (2009).
Konsep Strategi Pembelajaran.
Bandung: Refika Aditama.
Huda,  M.  (2011). Cooperative  Learning Metode,  Teknik,  Struktur  dan  Model Terapan .  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar.
Jihad,  A.  dan  Haris,  A.  (2009). Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta:  Multi Pressindo.
Octavia.  (2013). Metode  Pembelajaran Kooperatif  Tipe  TGT .  (Online). Tersedia:
http://dillaoctavia.blogspot.com/ 2013/04/metode-pembelajaran- kooperatif-tipe.html (Diakses:  1 Juni 2013).
Priyatno, D. (2012). Belajar Cepat Olah Data Statistik  dengan  SPSS . Yogyakarta: Andi Offset.
Riduwan.  (2011). Belajar  Mudah  Penelitian Untuk Guru-Karlyawan dan Peneliti Pemula .  Bandung: Alfabeta.
Sudijono,  A.  (2009). Pengantar  Statistik
Pendidikan. Jakarta: Rajawali Pers.
Sugiyono. (2010). Statistika untuk Penelitia n. Bandung: Alfabeta
_________.  (2011). Metode  Penelitian
Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D.
Bandung: Alfabeta. _________. (2011). Statistik Untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta.
_________.  (2012). Metode  Penelitian Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D.
Bandung: Alfabeta.
Sukmadinata,  N.  S.  (2008). Metode Penelitian  Pendidikan. Bandung:
Remaja Rosdakarya.
Suprijono,  A.  (2012). Cooperative  Learning .
Bandung: Pustaka Pelajar.
Sutikno,  S.  M.  (2009) Belajar  dan
Pembelajaran. Bandung: Prospect.
Suyatno.  (2009). Menjelajah  Pembelajaran
Inovatif. Surabaya: Masmedia
BuanaPustaka.
Satori,  D.  dan  Komariah,  A.  (2009).
Metodologi  Penelitian  Kualitatif.
Bandung: Alfabeta.
Trianto.
(2010). Mendesain Model
Pembelajaran
Inovatif-Progresif . Jakarta: Kencana. ________.(2007). Model-Model  Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik. Jakarta: Prestasi
Pustaka.
Taniredja,  dkk.  (2011). Model-Model Pembelajaran  Inovatif. Bandung: Alfabeta.
Wahab,  A.A.  (2009). Metode  dan  Model- model Mengajar Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) . Bandung: Alfabeta.