## Bioedusiana
http://jurnal.unsil.ac.id/index.php/bioed DOI: 10.34289/bioed.v5i1.1455
Pengembangan Buku Penuntun Praktikum Sistem Peredaran Darah Manusia dengan Model Argument-Driven Inquiry (ADI)
Development of Practicum Guidebook on Human Circulatory System by Argument-Driven Inquiry (ADI) Model
Widya Hendriyani 1 * , Neni Hasnunidah 2 , Berti Yolida 3
1,2,3 Prodi Pendidikan Biologi Universitas Lampung, Bandar Lampung

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan buku penuntun praktikum sistem peredaran darah manusia dengan model Argument-Driven  Inquiry (ADI)  untuk  siswa  SMP/MTs.  Desain  penelitian  yang  digunakan  yaitu  R&D dengan model 4-D meliputi define, design, develop , dan disseminate, tetapi penelitian ini dilakukan hanya sampai tahap develop . Hasil dari penelitian ini berupa buku penuntun praktikum sistem peredaran darah manusia menggunakan bahasa yang mudah dipahami dan sesuai dengan EYD. Lembar kerja praktikum terdiri dari identitas siswa, judul praktikum  dasar  teori,  tujuan,  pertanyaan  penelitian,  alat,  bahan,  langkah  kerja,  skema  argumentasi,  sesi argumentasi, dan laporan. Hasil uji validasi ahli dan praktisi serta hasil uji keterbacaan siswa memperoleh kategori “Sangat Baik”. Hasil uji keterlaksanaan dari semua praktikum yang telah dilakukan memperoleh kategori “Hampir Seluruh  Kegiatan  Terlaksana”.  Dengan  demikian,  buku  penuntun  praktikum  sistem  peredaran  darah  manusia dengan model ADI yang dikembangkan telah valid dan praktis.
Kata kunci : Argument-Driven Inquiry (ADI); Penuntun Praktikum; Sistem Peredaran Darah Manusia

## Abstract
This study aims to produce a practical guidebook of human circulatory system with Argument-Driven Inquiry (ADI) model for students at junior high schools. The design of this research was R&D with 4-D model including define, design, develop, and disseminate. However, this research was only up to the develop step. The result of this study is in form of a practical guidebook of human  circulatory  system  and  using  language  that  is  easily  understood  and  in  accordance  with  EYD.  Then,  the  practical worksheet consists of student identities, title of practices, basic theories, objectives, research questions, tools, materials, work steps, argumentation schemes, argumentation sessions, and reports. Next, the results of validation of experts and practitioners as well as the results of the readability test of the students obtain "Excellent" category. Moreover, the results of the implemented tests of all practices obtain "Almost All Activities Implemented" category. As a result, the practical guidebook of the human circulatory system with ADI model is valid and practical.
Keywords : Argument-Driven Inquiry (ADI); Practicum Guide; Human Circulatory System

## Article History
Received: 12 Februari 2020 ;Accepted: 12 Mei 2020 ;Published: 30 Juni 2020 Corresponding Author *
Widya Hendriyani, Prodi Pendidikan Biologi Universitas Lampung, E-mail : widyayang96@gmail.com © 2020 Bioedusiana. This is an open access article under the CC BY-SA 4.0 license ( https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ )

## PENDAHULUAN
Keberhasilan  tujuan  pembelajaran  biologi  tidak  dapat  dicapai  secara  maksimal  jika hanya  secara teori,  namun  diperlukan  kegiatan  yang  dapat  mengimplementasikan  teori  yaitu praktikum.  Praktikum  merupakan  kegiatan  bagi  siswa  untuk  mengembangkan  kemampuan berpikir,  menganalisis,  memecahkan  masalah,  membuktikan  dan  menarik  kesimpulan  dari meteri yang dipelajari (Royani et al., 2018: 47). Kegiatan praktikum dilakukan di laboratorium
Hendriyani et al., - Bioedusiana , 5 (1) 2020
memiliki  keunggulan  diantaranya  menyajikan  media  objek  secara  nyata  serta  siswa  merasa senang  dan  tertantang  sehingga  dapat  meningkatkan  pengetahuan  dan  keterampilannya. Pentingnya kegiatan praktikum diantaranya membangkitkan motivasi belajar, mengembangkan keterampilan dasar melaksanakan eksperimen, menjadi wahana belajar pendekatan ilmiah, serta menunjang pemahaman materi pelajaran.
Salah  satu  model  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  dalam  mencapai  tujuan pembelajaran sesuai dengan paparan di atas, salah satunya adalah model Argument-Driven Inquiry (ADI).  Model  ini  mampu  memfasilitasi  kegiatan  praktikum.  Model  pembelajaran  ADI memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  berargumentasi  dengan  menyampaikan  ide-ide dan pertanyaan pada saat penyelidikan serta menarik kesimpulan secara mandiri (Demircioglu dan Ucar, 2012: 5036). Menurut Sampson dan Gleim (2009: 465) model ADI dirancang untuk tujuan  ilmiah  sebagai  upaya  pengembangan  keterampilan  berargumen  dan  penjelasan  yang mendukung.  Siswa  diwajibkan  untuk  merancang  dan  melaksanakan  penyelidikan, mengumpulkan  dan  menganalisis  data,  menyampaikan  ide-ide  selama  sesi  argumentasi interaktif,  menulis laporan investigasi dan mendokumentasikan karya yang dihasilkan. Dalam proses tersebut, siswa berkesempatan mengambil alih pem-belajaran.
Tahapan dalam model ADI yaitu 1) identifikasi tugas, 2) pengumpulan data, 3) produksi argumentasi tentatif, 4) sesi argumentasi, 5) penyusunan laporan penyelidikan; 6) peer review, 7) revisi laporan; 8) diskusi reflektif (Sampson dan Gleim, 2009: 466-470). Tahap ADI dirancang untuk  memastikan  siswa  memiliki  kesempatan  untuk  terlibat  dalam  pembelajaran  dalam mengasah kemampuan berargumentasi.
Sistem  peredaran  darah  pada  manusia  merupakan  salah  satu  materi  IPA  siswa  SMP kelas VIII. Materi ini mempelajari organ peredaran darah, proses peredaran darah, denyut nadi, dan gangguan pada sistem peredaran darah manusia. Materi sistem peredaran darah diarahkan untuk dapat mencapai KD 3.7 yaitu “Menganalisis sistem peredaran darah pada manusia dan memahami  gangguan  pada  sistem  peredaran  darah,  serta  upaya  menjaga  kesehatan  sistem peredaran  darah.”  dan  KD  3.8  yaitu “Menyajikan  hasil  percobaan  pengaruh  aktivitas  (jenis, intensitas,  atau  durasi)  den gan  frekuensi  denyut  jantung”. Sistem  peredaran  darah  memiliki komponen utama yaitu: 1) darah yang berfungsi sebagai medium pengangkut nutrisi dan zat sisa; 2) jantung yang berfungsi memompa darah; 3) pembuluh darah mrupakan saluran tempat darah beredar ke seluruh tubuh. Darah adalah suatu jaringan ikat khusus dengan materi ekstrasel cair yang  disebut  plasma.  Unsur  yang  beredar  dalam  plasma  adalah  eritrosit  (sel  darah  merah), leukosit (sel darah putih), dan trombosit (Mescher, 2011: 198). Hasil kajian kedua KD tersebut menuntut  adanya  pengembangan  perangkat  pembelajaran  yang  lebih  ditujukan  pada kemampuan  peserta  didik  dalam problem  solving melalui  argumentasi  yang  kuat  yang  diawali dengan keterampilan ber inquiry dan berinvestigasi.
Hendriyani et al., - Bioedusiana , 5 (1) 2020
Berdasarkan  hasil  wawancara dengan  12  guru  IPA  kelas  VIII  SMP/MTs  Negeri  dan Swasta di kota Bandar Lampung diketahui bahwa hanya 1 guru yang membuat LKP (Lembar Kerja Praktikum) secara mandiri, sedangkan sisanya menggunakan LKP yang ada di buku siswa. LKP yang digunakan hanya memfokuskan pada hasil, tidak terdapat kegiatan berargumentasi. Buku penuntun yang diperlukan saat ini buku penuntun yang mampu meningkatkan argumen siswa  yaitu  dengan  model  ADI.  Sedangkan,  sampai  saat  ini  belum  ada  guru  yang mengembangkannya. Menurut Sampson dan Gleim (2009: 465-471) penggunaan model ADI pada  saat  praktikum  sangat  berpengaruh  dalam  peningkatan  pemahaman  konsep  dan keterampilan siswa dalam berargumentasi. Guru sebaiknya mampu untuk memilih model dan bahan ajar dalam pembelajaran agar tujuan pembelajaran dapat tercapai. Mengingat pentingnya praktikum  dalam  pembelajaran  IPA  dibutuhkan  penuntun  praktikum  yang  ditujukan  untuk membantu  dan  menuntun  siswa  agar  bekerja  secara  berkelanjutan  dan  terarah  (Handayani, 2014: 70).
Berdasarkan  pemaparan  diatas,  peneliti  menganggap  diperlukan  pengembangan  buku penuntun  praktikum  sitem  peredaran  darah  manusia  dengan  model Argument-Driven  Inquiry ( ADI ) untuk digunakan oleh guru dan siswa pada saat praktikum.

## METODE
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  bulan  Mei  hingga  November  2017.  Penelitian dilaksanakan di Laboratorium Pembelajaran Biologi FKIP Universitas Lampung dan SMPN 20 Bandar Lampung.
Jenis penelitian ini adalah Research and Development ( R&D ). Model pengembangan yang digunakan  dalam  penelitian  ini  mengadaptasi  model  pengembangan  perangkat  pembelajaran menurut Thiagarajan (1974: 5) yaitu Model 4-D. Model pengembangan ini terdiri dari 4 tahap yaitu tahap pendefinisian ( define ), perancangan ( design ), pengembangan ( develop ), dan diseminasi ( disseminate ).  Namun  karena  keterbatasan  waktu  penelitian  maka  tahap disseminate tidak dilakukan.
Tahap  pertama  yaitu  tahap  pendefinisian  ( define )  bertujuan  untuk  menetapkan  dan mendefinisikan  syarat-syarat  pembelajaran.  Tahap  ini  melakukan  beberapa  analisis,  yaitu:  1) analisis ujung depan, 2) analisis siswa, 3) analisis konsep, 4) analisis tugas, dan 5) perumusan tujuan pembelajaran.
Tahap kedua yaitu tahap perancangan ( design ), pada tahap ini dilakukan perancangan komponen-komponen buku penuntun praktikum yang meliputi teks dan gambar terkait kegiatan untuk  melatih  kemampuan  argumentasi  serta  pertanyaan-pertanyaan  diskusi  yang  harus dikerjakan oleh siswa yang dapat mengarahkan untuk menemukan konsep penting terkait materi sistem peredaran darah manusia.
Hendriyani et al., - Bioedusiana , 5 (1) 2020
Tahap  ketiga  yaitu  tahap  pengembangan  ( develop ).  Tahap  ini  bertujuan  untuk menghasilkan  buku  penuntun  praktikum  dan  kuncinya  yang  layak  secara  teoritis.  Tahap pengembangan terdiri dari beberapa langkah yaitu: 1) telaah dan validasi; dan 2) uji keterbacaan.
Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  instrumen  validasi  buku penuntun praktikum, angket keterbacaan siswa, dan lembar observasi keterlaksanaan praktikum. Instrumen validasi buku penuntun praktikum digunakan untuk mengetahui kualitas penuntun praktikum yang dikembangkan dan untuk mendapatkan masukan berupa daftar cek yang berisi rangkaian  pernyataan  mengenai  validasi  pedagogik,  validasi content /isi,  dan  validasi  desain. Validator terdiri dari dua orang dosen ahli dan tiga orang guru IPA SMP, mereka diminta untuk menanggapi pernyataan dengan memberikan skor penilaian dengan ketentuan: 1 = tidak baik/ tidak sesuai; 2 = kurang baik/ kurang sesuai; 3 = baik/sesuai; 4 -  sangat baik/ sangat sesuai. Daftar  cek  ini  diadaptasi  dari  angket  Ni’mah  (2013:  85 -91),  kemudian  divalidasi  oleh pembimbing.
Angket  digunakan  untuk  uji  keterbacaan  buku  penuntun  praktikum  yang  diberikan kepada 30 orang siswa SMPN 20 Bandar Lampung yang melakukan praktikum sistem peredaran darah  manusia . Angket  yang  berupa  daftar  cek  ini  dikembangkan  oleh  peneliti  dengan mengadaptasi angket oleh Ni’mah (2013: 94 -96).  Angket disajikan dalam bentuk pernyataan positif dan siswa diminta untuk menanggapi pernyataan dengan jawaban “Ya” atau “Tidak”. Setiap  jawaban  “Ya”  diberikan  skor  1  dan  “Tidak” diberikan  skor  0.  Hasil  dari  instrumen validasi dan angket keterbacaan dimasukkan ke dalam Tabel 1 untuk mengetahui kategorinya.

## Tabel 1. Kriteria Interpretasi Skor
Persentase Skor Kategori 81-100 Sangat Baik 61-80 Baik 41-60 Cukup Baik 21-40 Kurang Baik 0-20 Sangat Rendah
Sumber: Riduwan (2007: 95)
Uji keterlaksanaan buku penuntun praktikum menggunakan  lembar observasi berupa daftar cek yang mengadaptasi lembar observasi oleh Hasnunidah (2016: 97). Lembar observasi keterlaksanaan  penuntun  praktikum  diisi  oleh  observer    dengan  cara  memberi  tanda checklist pada  salah  satu  kolom  penilaian  yang  tersedia.  Kriteria  yang  terdapat  pada  kolom  penilaian terdiri atas: terlaksana diberi skor 2, kurang terlaksana diberi skor 1, dan tidak terlaksana diberi skor 0. Jumlah persentase skor yang diperoleh kemudian dimasukkan ke dalam Tabel 2.
Tabel 2. Interpretasi Keterlaksanaan Buku Penuntun Praktikum
Persentase Keterlaksanaan Praktikum
Kriteria
PKP = 0
Tak satu kegiatan pun terlaksana
0 < PKP< 25 Sebagian kecil kegiatan terlaksana 25 ≤ PK P< 50 Hampir setengah kegiatan terlaksana PKP = 50 Setengah kegiatan terlaksana 50 < PKP< 75 Sebagian besar kegiatan terlaksana 75 ≤ PK P< 100 Hampir seluruh kegiatan terlaksana PKP = 100 Seluruh kegiatan terlaksana
Sumber: Hasnunidah (2016: 97)
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  yaitu  statistik  deskriptif  untuk  menunjukkan deskripsi  atau  profil  kualitas  buku  penuntun  praktikum  yang  dikembangkan.  Buku  penuntun praktikum sistem peredaran darah manusia dapat dikatakan valid dan praktis apabila data hasil validasi  dan  angket  keterbacaan  siswa  mendapat  minimal  kategori  “Baik”,  dan  hasil keterlaksanaan buku penuntun praktikum  mendapat minimal sk or 75% dengan kriteria “Hampir seluruh k egiatan terlaksana”.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil dari penelitian berupa produk yaitu buku penuntun praktikum sistem peredaran darah manusia dengan model ADI yang dikembangkan memiliki karakteristik yang terdiri dari: sampul buku, kata pengantar, daftar isi, tata tertib praktikum, tata tertib diskusi argumentatif, panduan  argumentasi,  lembar  review  laporan  penelitian,  LKP,  daftar  pustaka,  dan  kunci jawaban.  Sampul  buku  penuntun  praktikum  meliputi  judul  buku,  nama  penyusun,  kelas, semester, tahun terbit, dan ilustrasi gambar. LKP terdiri identitas siswa, judul praktikum, dasar teori, tujuan, pertanyaan penelitian, alat dan bahan, langkah kerja, argumentasi pada papan tulis, sesi argumentasi, dan laporan. Format buku penuntun praktikum menggunakan huruf Bell MT ukuran 12.
Buku  penuntun  praktikum  sistem  peredaran  darah  manusia  dengan  model  ADI  yang telah dikembangkan kemudian divalidasi oleh validator ahli yaitu 2 orang dosen. Uji validasi mendapatkan saran dan masukan agar produk yang dihasilkan menjadi lebih baik secara teori, valid,  dan  praktis  untuk  digunakan  oleh  pendidik  dan  peserta  didik.  Setelah  melakukan perbaikan  pada  penuntun  praktikum,  buku  penuntun  praktikum  sistem  peredaran  darah divalidasi oleh 2 orang validator ahli dan 3 orang praktisi. Hasil validasi oleh validator ahli dan praktisi  mendapat  skor  rata-rata  85%  yang termasuk  dalam  kategori  “Sangat  Baik”  yang disajikan pada Tabel 3.
Dilakukannya  validasi  yaitu  untuk  mendapatkan  data  berupa  penilaian,  tanggapan, komentar,  dan  saran  terhadap  isi  materi  buku  penuntun  praktikum  serta  kesesuaian  dengan konsep  (Nurmastuti,  dkk.,  2013:  2).  Saran  dan  masukan  dari  validator  ahli  terhadap  buku penuntun praktikum sistem peredaran darah manusia berupa perbaikan huruf dan gambar pada cover, jenis dan ukuran huruf pada isi, sumber gambar, dan materi pendahuluan.
Hendriyani et al., - Bioedusiana , 5 (1) 2020
Buku penuntun praktikum yang telah diperbaiki selanjutnya diuji validasi oleh validator ahli dan praktisi. Hasil uji validasi dapat disimpulkan bahwa buku penuntun praktikum sistem peredaran darah manusia dengan model ADI valid untuk digunakan oleh guru dan siswa. Hal ini sejalan dengan Syamsu (2017: 19) bahwa penilaian yang valid terhadap penuntun praktikum yang  dikembangkan  menunjukkan  penuntun  praktikum  tersebut  dapat  digunakan  sebagai pedoman  atau  panduan  dalam  kegiatan  praktikum.  Serta  menurut  Arikunto  (2013:  58)  jika produk  yang  dikembangkan  valid,  maka  dapat  dikatakan  produk  tersebut  telah  memberikan gambaran secara benar dan sesuai dengan keadaan sesungguhnya.
Tabel 3. Hasil Validasi Buku Penuntun Praktikumvoleh Validator Ahli dan Praktisi
No. Aspek Skor (%) Kategori X1 X2 A. Kelengkapan 88 93 Sangat Baik B. Kejelasan Tujuan Praktikum 84 75 Sangat Baik (X1) dan Baik (X2) C. Penyajian Materi 85 82 Sangat Baik D. Penggunaan Bahasa 79 86 Baik (X1) dan Sangat Baik (X2) E. Tingkat Keterbacaan 82 84 Sangat Baik F. Tampilan Fisik 75 100 Baik (X1) dan Sangat Baik (X2) G. Tingkat Keterlaksanaan Praktikum 100 75 Sangat Baik (X1) dan Baik (X2) H. Pengembangan Diri Siswa terhadap Model ADI 88 86 Sangat Baik Rata-rata 85 85 Sangat Baik Keterangan
X1: Validator Ahli X2: Validator Praktisi
Setelah melakukan uji validasi, selanjutnya yaitu melakukan uji keterbacaan siswa. Uji keterbacaan  dilakukan  bertujuan  untuk  mengetahui  respon  siswa  terhadap  buku  penuntun praktikum  yang  telah  dikembangkan.  Buku  penuntun  praktikum  sistem  peredaran  darah manusia  digunakan  pada  saat  kegiatan  praktikum,  untuk  uji  keterbacaannya  menggunakan angket yang diberikan kepada 30 orang siswa kelas VIII di SMP Negeri 20 Bandar Lampung dan memperoleh hasil persentase rata- rata seluruh aspek yaitu 95% dengan kategori “Sangat Baik”.
Hasil analisis keterbacaan siswa disajikan pada Tabel 4.
Tabel 4. Hasil Analisis Keterbacaan Siswa
No Aspek Skor (%) Kategori
A. Tampilan  Fisik  Buku  Penuntun Praktikum 92 Sangat Baik B. Isi Buku Penuntun Praktikum 95 Sangat Baik C. Tingkat Keterlaksanaan Praktikum 91 Sangat Baik D. Penggunaan Bahasa 98.5 Sangat Baik E. Pengembangan  Diri  Siswa  Sesuai dengan Model ADI 100 Sangat Baik Rata-rata 95% Sangat Baik
Hasil keterbacaan menunjukkan bahwa buku penuntun praktikum yang dikembangkan mudah dipahami oleh siswa. Uji keterbacaan prosedur praktikum dilakukan untuk mengetahui seberapa besar prosedur praktikum mampu dilaksanakan oleh siswa sesuai dengan langkah kerja yang  tertera,  sehingga  dapat  diperkirakan  mudah  atau  tidaknya  prosedur  praktikum  untuk dilakukan dan dipahami oleh siswa. Keterbacaan sangat bergantung pada kosakata dan bangun kalimat yang dipilih oleh pengarang untuk tulisan. Tulisan yang banyak mengandung kata yang tidak umum lebih sulit untuk dipahami daripada yang menggunakan kosakata sehari-hari yang sudah dikenal oleh pembaca pada umumnya (Imam, 2018: 2).
Uji  yang  dilakukan  selanjutnya  yaitu  uji  keterlaksanaan  prosedur  praktikum menggunakan buku penuntun yang telah dikembangkan. Uji ke-terlaksanan pada penelitian ini menggunakan 3 orang guru sebagai observer. Hasil uji keterlaksanaan prosedur praktikum dapat dilihat pada Tabel 5. Hasil uji yang telah dilakukan menunjukkan “Hampir Se luruh Kegiatan Terlaksana”,  hal  ini  menunjukkan  bahwa  setiap  tahapan  kegiatan  hampir  terlaksana  dengan baik. Terlihat selama proses pembelajaran siswa aktif dalam kegiatan, saling bekerja sama, dan mengemukakan  setiap  argumentasinya.  Sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  buku  penuntun praktikum praktis untuk digunakan. Hal ini sejalan dengan tanggapan Fikri (2015:31) bahwa keterlaksanaan praktikum dapat diketahui dari sejauh mana siswa memahami dan mengikuti petunjuk yang diberikan oleh guru melalui petunjuk praktikum, siswa turut serta dalam kegiatan praktikum, tugas-tugas dan laporan praktikum dapat diselesaikan semestinya, dan siswa dapat memanfaatkan semua sumber belajar yang diberikan oleh guru.
Tabel 5. Hasil Uji Keterlaksanaan Prosedur Praktikum No Tahapan Praktikum Skor yang diperoleh (%) Kriteria LKP 01 LKP 02 LKP 03 LKP 04 A. Identifikasi Tugas 90 90 95 95 Hampir Seluruh Kegiatan Terlaksana B. Pengumpulan Data 95 100 100 95 Hampir Seluruh Kegiatan Terlaksana C. Produksi Argumen Tentatif 100 100 100 100 Hampir Seluruh Kegiatan Terlaksana D. Sesi Interaktif Argumen 85 100 92.5 92.5 Hampir Seluruh Kegiatan Terlaksana E. Penyusunan Laporan Penyelidikan 85 85 100 100 Hampir Seluruh Kegiatan Terlaksana Rata-rata 91 93.5 97.5 96.5 Hampir Seluruh Kegiatan Terlaksana

## SIMPULAN
Berdasarkan  penelitian,  buku  penuntun  praktikum  sistem  peredaran  darah  manusia dengan model ADI yang telah dikembangkan dinyatakan valid dan praktis untuk digunakan guru dan siswa. Kevalidan buku penuntun praktikum dapat dilihat dari hasil validasi oleh validator ahli dan praktisi yang mendapat skor masing- masng 85% dengan kategori “Sangat Baik”, ke mudian kepraktisan buku penuntun praktikum dibuktikan dengan hasil uji keterbacaan oleh siswa yang mendapat skor 95% dengan kategori “Sangat Baik” dan uji keterlaksanaan prosedur praktikum dengan  kategori  “Hampir  Seluruh  Kegiatan  Terlaksana”  untuk  semua  ma teri  yang  ada  pada sistem peredaran darah manusia.

## REFERENSI
Arikunto, S. (2013). Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik . Bumi Aksara. Jakarta.
Demircioglu, T., Ucar, S. (2012). The Effect of Argument-Driven Inquiry on Pre-Service Science Teachers’  Attitudes  and  Argumentation  Skill. Procedia – Social  and  Behavioral  Science ,  46: 5035-5039. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2012.06.382
Fikri, M. I. (2015). Analisis Keterlaksanaan penggunaan Petunjuk Praktikum Materi Jaringan Tumbuhan dan Jaringan Hewan Kelas XI IPA Mata Pelajaran Biologi di MA NU 03 Ittihad Bahari Demak Tahun Ajaran 2015/2016 . Universitas Islam Negeri Walisongo. Semarang. Handayani, L. P. (2014). Pengembangan Buku  Petunjuk  Praktikum IPA Berbasis  Inkuiri  Terbimbing untuk SMP Kelas VII Semester II . Universitas Negeri Padang. Padang. 76 hlm. Hasnunidah,  N.  (2016). Pengaruh  Argument-Driven  Inquiry  dengan  Scaffolding  dan  Kemampuan Akademik  terhadap  Keterampilan  Argumentasi,  Keterampilan  Berpikir  Kritis,  dan  Pemahaman Konsep  Biologi  Dasar  Mahasiswa  Jurusan  PMIPA  Universitas  Lampung .  Disertasi  Tidak Diterbitkan. Universitas Negeri Malang. Malang.
Imam,  M.  C.,  Laksono K.,  Suhartono.  (2018).  Keterbacaan  Teks  dalam  Buku  Siswa Kelas  IV Sekolah  Dasar. Jurnal  Kajian  Pendidikan  dan  Hasil  Penelitian , 4 (1)  6hlm. http://dx.doi.org/10.26740/jrpd.v4n1.p594-599
Mescher, A. L. (2011). Histologi Dasar Junqueira. EGC. Jakarta. 452 hlm.
Ni’mah, H. I. (2013). Pengembangan Buku Petunjuk Praktikum Kimia Berbasis Pendekatan SETS untuk Peserta Didik SMA/MA kelas X . Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga.
Nurmastuti,  W.,  Sri  E.  I.,  dan  Betty  L.  (2013). Pengembangan  Buku  Petunjuk  Praktikum  Berbasis Inkuiri  Terbimbing  untuk  Pembelajaran  Biologi  Kelas  XI  Semester  1 .  Skripsi  Jurusan  Biologi Fakultas MIPA Universitas Negeri Malang.
Riduwan. (2007). Belajar Mudah Penelitian untuk Guru-Karyawan . Alfabeta. Bandung.
Royani, I., Mirawati B., dan Jannah H. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Langsung Berbasis Praktikum  Terhadap  Keterampilan  Proses  Sains  dan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa. Prisma Sains: Jurnal Pengkajian Ilmu dan Pembelajaran Matematika dan IPA , Vol 6 (2): 46-55. https://doi.org/10.33394/j-ps.v6i2.966
Sampson, V., dan Gleim, L. (2009). Argument-Driven Inquiry To Promote the Understanding of Important Concepts and Pratices in Biology. The American Biology Teacher . 71 (8): 465-472. DOI: 10.1662/005.071.0805
Syamsu,  F.  D.  (2017).  Pengembangan  Penuntun  Praktikum  IPA  Berbasis  Inkuiri  Terbimbing untuk Siswa SMP Kelas VII Semester Genap. BIOnatural , 4(2): 13-27.
Thiagarajan, S., Semmel, D.S., dan Semmel, M.I. (1974). Instructional Development for Training Teachers of Exceptional Children. Indiana University: Bloomington.