## STUDI LITERATUR : TATA TERTIB SEKOLAH SEBAGAI SARANA PENDIDIKAN MORAL DI SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN (SMK)
1 Dr. Ismail, M.Ag
1 manurungisma@gmail.com
1 Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Budidaya Binjai

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  studi  literatur  pada  tata  tertib  sekolah  sebagai  sarana  pendidikan  moral  di Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK).  Dengan  Permasalahan  yang  dikaji  dalam  penelitian  ini  adalah:  (1) Bagaimana  pelaksanaan  tata  tertib  sekolah sebagai sarana pendidikan moral di Sekolah Menengah Kejuruan (SMK)?, (2) Bagaimana kendala–kendala yang dihadapi dalam pelaksanaan tata tertib sekolah sebagai sarana pendidikan  moral di Sekolah Menengah Kejuruan (SMK)?. Hasil penelitian dari studi literatur diperoleh (1) Beberapa faktor yang mempengaruhi pelaksanaan tata tertib sekolah di SMK antara lain peraturan dan aturan sekolah,  penggunaan  sistem  poin  atau  penghargaan,  pendekatan  pendidikan  moral,  serta  kendala  dan  upaya penanganannya. Peraturan dan aturan sekolah menjadi bagian dari tata tertib sekolah di SMK dengan tujuan menciptakan lingkungan belajar yang kondusif dan mengajarkan nilai-nilai moral kepada siswa. Sistem poin atau  penghargaan  digunakan  untuk  menegakkan  tata  tertib  sekolah,  di  mana  siswa  diberikan  poin  atau penghargaan  berdasarkan  kedisiplinan  dan  perilaku  mereka.  Pendekatan  pendidikan  moral  yang  umum digunakan meliputi pendekatan indoktrinasi, klarifikasi nilai, keteladanan, dan pembiasaan dalam berperilaku. (2)  Kendala-kendala  tersebut  meliputi  kurangnya  konsistensi  dalam  penegakan  aturan,  kurangnya  dukungan dari  orang  tua,  dampak  perkembangan  teknologi,  perbedaan  latar  belakang  dan  nilai-nilai  siswa,  serta kurangnya  pelatihan  dan  kesadaran  guru.  Kurangnya  konsistensi  dalam  penegakan  aturan  menjadi  kendala utama  dalam  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  bermoral. Diperlukan konsistensi dalam memberlakukan aturan dan memberikan sanksi yang sesuai untuk memperkuat efektivitas pendidikan moral di sekolah. Selain itu, kurangnya dukungan dari orang tua juga dapat menghambat upaya sekolah dalam menerapkan tata tertib sekolah  yang  efektif.  Dukungan  penuh  dari  orang  tua  sangat  penting  dalam menciptakan lingkungan belajar yang bermoral.

## Kata kunci: tata tertib sekolah, sarana pendidikan moral

## ABSTRACT
This research aims to study the literature on school rules as a means of moral education in Vocational High Schools  (SMK).  The  problems  studied  in  this  research  are:  (1)  How  is  the  implementation  of  school discipline  as  a  means  of  moral  education  in  Vocational  High  School  (SMK)?,  (2)  How  are  the  obstacles faced in the implementation of school discipline as a means of moral education in Vocational High School (SMK)?.  The  research  results  from  the  literature  study  obtained  (1)  Several  factors  affecting  the implementation of school discipline in vocational schools include school rules and regulations, the use of a point or reward system, moral education approaches, as well as obstacles and efforts to handle them. School rules and regulations are part of the school discipline in SMK with the aim of creating a conducive learning environment and teaching moral values to students. A point or reward system is used to enforce school rules, where students are given points or rewards based on their discipline and behaviour. Commonly used moral education  approaches  include  indoctrination,  value  clarification,  role  modeling,  and  behavioural habituation.  (2)  The  constraints  include  lack  of  consistency  in  rule  enforcement,  lack  of  support  from parents, the impact of technological development, differences in students' backgrounds and values, and lack of teacher training and awareness. Lack of consistency in rule enforcement is the main obstacle in creating a moral learning environment. Consistency in enforcing rules and providing appropriate sanctions is needed to  strengthen  the  effectiveness  of  moral  education  in schools. In addition, the lack of support from parents can also hinder schools' efforts in implementing effective school rules. Full support from parents is essential in creating a moral learning environment.
Keywords: school discipline, moral education tools

## I. PENDAHULUAN
Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK) adalah salah satu jenjang pendidikan menengah yang memiliki peran penting dalam membekali siswa dengan keterampilan teknis dan keahlian di  bidang  tertentu.  SMK  bertujuan  untuk mempersiapkan siswa agar siap terjun ke dunia kerja  setelah  lulus.  Namun,  dalam  upaya mencapai  tujuan  tersebut,  pendidikan  moral juga memiliki peran yang tak kalah penting.
Pendidikan  moral  di  SMK  sangatlah relevan,  mengingat  siswa  akan menjadi tenaga kerja  yang  berinteraksi  dengan  masyarakat, pelanggan, dan rekannya di tempat kerja. Oleh karena itu, penting bagi SMK untuk menjadikan  pendidikan  moral  sebagai  bagian integral  dari  proses  pembelajaran  di  sekolah. Salah  satu  pendekatan  yang  dapat  digunakan untuk  mengintegrasikan  pendidikan  moral  di SMK  adalah  melalui  penerapan  tata  tertib sekolah.  Tata  tertib  sekolah  adalah  kumpulan aturan  dan  norma-norma  yang  mengatur perilaku  siswa  di  lingkungan  sekolah.  Tujuan dari  tata  tertib  sekolah  bukan  hanya  untuk menciptakan lingkungan belajar yang kondusif dan  disiplin,  tetapi  juga  sebagai  sarana  untuk membentuk karakter dan nilai moral siswa.
Dalam  konteks  pendidikan  moral,  tata tertib sekolah dapat mengajarkan siswa tentang nilai-nilai  seperti  disiplin,  tanggung  jawab, kerjasama,  toleransi,  menghargai  perbedaan, serta  norma-norma  etika  dalam  berinteraksi dengan  orang  lain.  Melalui  tata  tertib  sekolah, siswa  dapat  memahami  konsekuensi  dari perbuatan  mereka,  belajar  mengendalikan emosi, serta mengembangkan sikap positif dan tanggung  jawab  terhadap  diri  sendiri,  orang lain,  dan  lingkungan.  Namun,  implementasi tata  tertib  sekolah  sebagai  sarana  pendidikan moral  di  SMK  juga  menghadapi  tantangan. Beberapa  tantangan  tersebut  antara  lain kurangnya  pemahaman  dan  kesadaran  siswa akan  pentingnya  pendidikan  moral,  perbedaan nilai  dan  budaya  di  antara  siswa,  serta kebutuhan untuk terus mengadaptasi tata tertib sekolah  dengan  perkembangan  sosial  dan teknologi yang semakin pesat.
Sejalan  dengan  peneliti  membaca  dan mempelajari secara menyeluruh sumber- sumber  literatur  yang  telah  terpilih  diperoleh bahwa :
a. Ketidakpatuhan  siswa  terhadap  tata  tertib sekolah:  Salah  satu  masalah  yang  sering muncul  adalah  ketidakpatuhan  siswa terhadap  tata  tertib  sekolah.  Hal  ini  bisa berupa  ketidakhadiran  siswa,  pelanggaran seragam sekolah, penggunaan gadget yang tidak  sesuai  aturan,  atau  perilaku  tidak sopan. Ketidakpatuhan ini dapat mengganggu suasana belajar, menciptakan ketidakdisiplinan, dan merusak nilai moral yang  hendak  ditanamkan  melalui  tata tertib sekolah.
b. Kurangnya  pemahaman  dan  kesadaran siswa:  Beberapa  siswa  mungkin  tidak sepenuhnya  memahami  dan  menyadari pentingnya  tata  tertib  sekolah  sebagai sarana  pendidikan  moral.  Siswa  kurang memahami  konsekuensi  dari  perilaku mereka  terhadap  diri  sendiri,  orang  lain, dan lingkungan sekitar. Kurangnya pemahaman  dan  kesadaran  ini  dapat menjadi  hambatan  dalam  menerapkan nilai-nilai  moral  yang  diharapkan  melalui tata tertib sekolah.
c. Perbedaan  nilai  dan  budaya:  SMK  sering memiliki  siswa  yang berasal dari beragam latar  belakang  budaya,  agama,  dan  nilai- nilai  yang  berbeda.  Hal  ini  dapat menyebabkan  adanya  perbedaan  persepsi dan  pemahaman  terhadap  tata  tertib sekolah. Ketidakselarasan ini dapat menyebabkan konflik dan kesulitan dalam mencapai  konsensus  mengenai  nilai-nilai moral  yang  harus  dijunjung  tinggi  di lingkungan sekolah.
d. Keterbatasan waktu dan perhatian terhadap  pendidikan  moral:  Fokus  utama SMK  adalah  memberikan  pelatihan  teknis dan  keterampilan  kepada  siswa  agar  siap memasuki  dunia  kerja.  Karena  itu, pendidikan  moral  terkadang  diabaikan atau  hanya  mendapat  perhatian  yang terbatas.  Keterbatasan  waktu  dan  sumber
daya  dapat  menghambat  implementasi yang efektif dari tata tertib sekolah sebagai sarana pendidikan moral.
e. Perubahan sosial dan teknologi: Perubahan sosial  dan  kemajuan  teknologi  juga  dapat menjadi  tantangan  dalam  penerapan  tata tertib  sekolah  sebagai  sarana  pendidikan moral.  Misalnya,  perkembangan  media sosial  dan  penggunaan  gadget  dapat memengaruhi  perilaku  dan  nilai-nilai siswa  di  dalam  dan  di  luar  sekolah.  Pihak sekolah perlu mengikuti perkembangan ini dan  beradaptasi  agar  tetap  relevan  dalam membentuk karakter dan moral siswa. Menghadapi  masalah-masalah  ini,  penting bagi  SMK  untuk  melakukan  upaya  yang sistematis  dan  terarah  dalam  mengatasi tantangan  tersebut.  Perlu  ada  pendekatan  yang holistik  dan  terintegrasi  antara  tata  tertib sekolah, kurikulum, pengembangan kepribadian  siswa,  dan  melibatkan  peran  aktif seluruh  komponen  sekolah,  termasuk  guru, staf, orang tua, dan siswa itu sendiri.
Dalam  rangka  meningkatkan  pendidikan moral di SMK, studi literatur tentang tata tertib sekolah sebagai sarana pendidikan moral dapat memberikan  wawasan  dan  pemahaman  yang lebih mendalam mengenai pentingnya pendekatan  ini.  Dengan  mengidentifikasi keberhasilan dan tantangan yang dihadapi oleh sekolah  dalam  menerapkan  tata  tertib  sekolah sebagai  sarana  pendidikan  moral,  dapat dikembangkan  strategi  dan  rekomendasi  yang tepat  untuk  memperkuat  pendidikan  moral  di SMK  dan  membentuk  siswa  yang  berkarakter, berintegritas, dan siap menghadapi dunia kerja.
Permasalahan yang dikaji dalam penelitian ini  adalah:  (1)  Bagaimana  pelaksanaan  tata tertib sekolah sebagai sarana pendidikan moral di  Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK)?,  (2) Bagaimana  kendala–kendala  yang  dihadapi dalam  pelaksanaan  tata  tertib  sekolah  sebagai sarana pendidikan moral di Sekolah Menengah Kejuruan (SMK)?

## II. METODOLOGI PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  ada  kualitatif  dengan metode  penelitiannya  adalah  studi  literatur. Studi  literatur  adalah  suatu  pendekatan
penelitian  yang  menggunakan  sumber-sumber literatur  yang  relevan  untuk  memperoleh pemahaman  yang  komprehensif  tentang  topik penelitian  yang  sedang  dikaji.  Metode  ini melibatkan pengumpulan, pemilihan, pembacaan,  analisis,  dan  interpretasi  sumber- sumber  literatur  yang  telah  terbit  sebelumnya. Tujuan  utama  dari  studi  literatur  adalah  untuk mengumpulkan informasi yang relevan, menyusun pemahaman yang mendalam tentang topik  penelitian,  dan  melihat  pemikiran  dan penelitian  terkini  yang  telah  dilakukan  oleh para  peneliti  sebelumnya.  Studi  literatur memberikan kerangka pemikiran yang kuat dan menyediakan dasar yang baik untuk merumuskan pertanyaan penelitian, merancang metodologi  penelitian,  serta  menafsirkan  dan menginterpretasikan temuan penelitian.
Instrumen yang digunakan dalam penelitian  studi  literatur  adalah  jurnal  ilmiah, penelitian terdahulu pada skripsi/tesis/disertasi, dan dokumen resmi terkait pendidikan moral di SMK.  Pada  jurnal  ilmiah  dan  penelitian terdahulu  pada  skripsi/tesis/disertasi  peneliti melakukan seleksi literatur berdasarkan kriteria inklusi  dan  eksklusi  yang  telah  ditentukan, seperti tahun publikasi, keakuratan dan kualitas sumber, dan relevansi dengan topik penelitian.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari  pencarian  yang  dilakukan  oleh peneliti  secara  sistematis  dalam  berbagai sumber  literatur  dengan  menggunakan  basis data  elektronik  dan  indeks  literatur  dapat membantu  dalam  menemukan  sumber-sumber yang  relevan.  Peneliti  selanjutnya  melakukan seleksi, membacanya serta memahami sumber- sumber literatur yang telah terpilih. Memahami konsep-konsep,  teori,  metodologi,  dan  temuan yang terdapat dalam literatur tersebut. Kemudian  mengorganisir  dan  menganalisis temuan-temuan  yang  ditemukan  dari  sumber- sumber literatur yang telah dipelajari. Identifikasi  pola-pola,  kesamaan,  perbedaan, dan tren yang muncul dari literatur yang dikaji. Maka diperoleh sebagai berikut :
a. Judul:  "Tata  Tertib  Sekolah  Sebagai Sarana  Pendidikan  Moral  di  Sekolah Menengah  Pertama”  (Meti,  M.  D.,  &
Iswahyudi,  D.,  2019).  Penelitian  ini bertujuan  untuk  pelaksanaan  tata  tertib sekolah  sebagai  sarana  pendidikan  moral Sekolah  Menengah  Pertama.  Sumber  data yang diperoleh berupa sumber data primer dan data sekunder. Prosedur pengumpulan data  berupa  observasi,  wawancara,  dan dokumentasi.hasil  penelitian  menunjukan bahwa  dalam  pelaksanaan  tata  tertib sekolah  sebagai  sarana  pendidikan  moral masih  ditemukan  banyak  siswa  yang melakukan pelanggaran terhadap peraturan sekolah  tata  tertib  adalah  aturan  yang dibuat oleh lembaga sekolah yang sifatnya mengikat dan memaksa, serta mengandung sanksi bagi yang melanggarnya.
Pelaksanaan  tata  tertib  sekolah  banyak siswa  yang  sudah  mengikuti  peraturan sekolah.  Kendala-kendala  yang  dihadapi masih  ada  orang  tua  yang  kurang  setuju dengan peraturan sekolah.
b. Judul:  "Praktek  Tata  Tertib  Sekolah sebagai Sarana Pendidikan Moral di Sman 1  Kamal”  (sebagai  Sarana,  P.  T.  T.  S., 2014).  Hasil  yang  didapatkan  adalah praktek  tata  tertib  sekolah  sebagai  sarana pendidikan  moral  di  SMAN  1  Kamal menggunakan sistem poin kali persemester yang  dicatat  dalam  buku  kedisiplinan. Sanksi  bersifat  mendidik  siswa  terutama untuk  menanamkan  pendidikan  moral. Penegakan  tata  tertib  sekolah  di  SMAN  1 Kamal menggunakan langkah-langkah berupa  pemasangan  di  tempat  yang strategis, sosialisasi tata tertib sekolah, dan pengontrolan  siswa  setiap  hari.  Kendala yang dihadapi dalam  penegakan tata tertib sekolah  yaitu  kurang  konsistennya  guru dalam  penegakan  tata  tertib  sekolah. Upaya  dalam  mengatasi  pelanggaran  tata tertib  sekolah  yaitu  tindakan  preventif, kuratif dan represif.
c. Judul:  “Analisis  Tata  Tertib  Sekolah  Dan Implementasinya
Sebagai Sarana Pendidikan  Moral  Di  SMK  Negeri  5 Semarang”  (Wiratomo,  G.  H.,  2016). Permasalahan yang dikaji adalah apakah  benar  tata  tertib  sekolah  berisi muatan pendidikan
moral dan
implikasinya  terhadap  kedisplinan  siswa. Bentuk-bentuk  pelanggaran  tata  tertib sekolah  bersifat  ringan,  sedang, dan berat. Pendidikan moral diajarkan melalui intrakulikuler dan ekstrakurikuler. Implementasi  tata  tertib  sekolah  adalah pada  bentuk  dan  cara  menggunakannya. Tata  tertib  sekolah  berperan  sebagai pencegah  (preventif)  dan  sanksi  yang edukatif.  Upaya-upaya  sekolah  dalam penegakan tata tertib sekolah adalah  secara  preventif,  kuratif,  dan represif.  Implikasinya  bagi  kedisplinan siswa  adalah  dapat  menekan  tindakan tidak terpuji yang dilakukan oleh siswa.
d. Judul:  “Peran  Guru  Dalam  Pendidikan Moral  Dan  Karakter”  (Faiz,  A.,  2022). Tujuan  artikel  ini  untuk  mendeskripsikan peran  guru  dan  penggunaan  strategi  dan pendekatan  dalam  pendidikan  moral  dan karakter  di  Sekolah.  Peran  guru  sebagai pewaris  nilai  dan  agen  moral  harus memahami betapa perannya sangat penting dalam  menanamkan  nilai  moral.  Peran guru yang memiliki otoritas bukan semata- mata  untuk  memperlakukan  siswa  dengan seenaknya,  akan tetapi untuk menciptakan aturan  agar  siswa  menjadi  terbiasa  patuh pada  aturan  yang  menjadi  nilai  pada lingkungan tersebut.Guru juga perlu memahami  strategi  dan  pendekatan  apa yang  akan  digunakan  dalam  penanaman moral  kepada  siswa,  baik  itu  melalui pendekatan  transmisi  maupun  pendekatan konstruksi,  tergantung  pada  situasi  dan kondisi  nilai  yang  ingin  dikembangkan oleh  guru  maupun  sekolah.  Dengan  dua pendekatan yang telah dibahas, diharapkan mempermudah guru dalam menginternalisasi  nilai  moral  sehingga dapat  efektif  membentuk  karakter  siswa dalam lingkup pendidikan.
e. Judul:  “Strategi  Penanaman  Nilai-Nilai Moral  Pada  Siswa  Sekolah  Menegah Kejuruan  Swasta  Kelas  XI”  (Mansen,  M., 2018).  Masalah  dalam  penelitian  ini adalah  Strategi  penanaman  nilai-nilai moral  pada  siswa  SMKS.  Hasil  penelitian menunjukan  bahwa,  Strategi  penanaman
Vol.8, No.1, Juli 2022 e-ISSN 2621 – 2676,  p-ISSN 2528 - 0775
nilai-nilai  moral  pada  siswa  SMKS,sudah berjalan cukup baik. Dengan
menggunakan  pendekatan  yang  baik  oleh guru terhadap anak didiknya, strategi yang di  gunakan  melalui  mata  pelajaran  PPKn, Agama, Pengembangan diri, budaya sekolah,  penguatan  positif  dan  negatif, Seperti  siswa  selalu  datang  tepat  waktu kesekolah  dan   bertutur  kata  yang  baik terhaap  sesama  temanya,  Memberikan salam  kepada  bapak  dan  ibu  guru  saat mereka  berada  di  dalam  lingkungan sekolah  maupun  di  luar  lingkungan sekolah. Pendekatan moral kognitif dilakukan  dengan  melakukan  diskusi kelompok,.  Nilai  moral  yang  ditanamkan pada anak didik seperti, religius, jujur,tanggung  jawab  toleransi,  disiplin, demokrasi.  Berdasarkan  hasil  penelitian, dapat disimpulkan bahwa strategi penanaman nilai moral  pada siswa SMKS, sudah  berjalan  cukup  baik,  walaupun didalam  proses  pelaksanaanya  masih  ada hambatan.
f. Judul:  “Implementasi  Pendidikan  Moral Dalam  Membina  Perilaku  Siswa  Di Sekolah Menengah Atas Islam Terpadu Al Huda  Wonogiri”  (Novita  Cahyani,  M.,
2022).  Penelitian  ini  bertujuan  untuk:  (1)
Untuk mendeskripsikan implementasi pendidikan  akhlak  di SMA Islam Terpadu Al  Huda  Wonogiri  dalam  pembentukan akhlak peserta didik. (2) Untuk mengetahui kendala dan solusi implementasi  pendidikan  akhlak  dalam pembinaan  akhlak  siswa  di  SMA  Islam Terpadu  Al  Huda  Wonogiri.  Hasil  dari penelitian ini adalah implementasi
pendidikan akhlak dalam membina perilaku  siswa  dapat  dilakukan  melalui kegiatan intrakurikuler sekolah dan kegiatan  belajar  mengajar  pendidikan agama  Islam.  SMA  IT  Al  Huda  Wonogiri menggunakan  beberapa  pendekatan  dalam mengimplementasikan  pendidikan  akhlak, yaitu indoktrinasi, klarifikasi nilai, keteladanan, dan pembiasaan dalam berperilaku.  Faktor  penghambatnya  antara
lain:  pembelajaran  online  dan  konsistensi program.
g. Judul:  “Peranan  Pendidikan  Nonformal Dan Sarana Pendidikan
Moral”
(Syaparuddin,  S.,  &  Elihami,  E.,  2019). Permasalahan yang dikaji dalam penelitian ini adalah: (1) Apakah benar tertib sekolah berisi muatan sarana pendidikan moral (2) Bagaimana pelaksanaan tata tertib sekolah sebagai  sarana  pendidikan  moral  di Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK) Negeri 5 Pinrang?, (3) Bagaimana kendala-  kendala  yang  dihadapi  dalam pelaksanaan  tata  tertib  sekolah  sebagai sarana  pendidikan  moral  Sekolah  dan  di lingkungan  masyarakat?  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa Bentuk-bentuk pelanggaran  tata  tertib  sekolah  bersifat ringan,  sedang,  dan  berat.  Berdasarkan penelitian pendidikan moral selain diajarkan  melalui  bentuk  formal  dalam mata pelajaran juga dapat diberikan dalam bentuk  informal  melalui  bentuk-bentuk lain  seperti  adanya  tata  tertib  sekolah. Hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat bermanfaat  bagi  sekolah,  orang  tua  dan masyarakat.  Kepala  Sekolah  hendaknya terus  berkomitmen  dan  lebih  intensif mengadakan penegakan kedisiplinan siswa serta  fasilitas  pendukung  dalam  upaya menekan tingkat pelanggaran siswa terhadap tata tertib sekolah. Guru hendaknya terus melakukan kontrol terhadap  pelanggaran  tata  tertib  sekolah terutama  membina  kedisiplinan  siswa. Siswa hendaknya dengan penuh kesadaran diri  untuk  mematuhi  tata  tertib  sekolah. Orang tua hendaknya ikut serta melakukan pembinaan  moral  anaknya  agar  patuh  dan taat terhadap tata tertib sekolah.
h. Judul: “Implementasi Pendidikan Moral Di Sekolah  Dasar”  (Fathurrohman,  F.,  2019). Sekolah  sampai  saat  ini  dianggap  ikut bertanggung jawab dalam mencetak generasi  penerus  bangsa  yang  lebih  baik. Sekolah  dasar  sebagai  institusi  menjadi pondasi  awal  dalam  penanaman  moral. Bagaimana  sekolah  dasar  memberikan pengalaman  belajar  kepada  siswa.  Peran
Vol.8, No.1, Juli 2022 e-ISSN 2621 – 2676,  p-ISSN 2528 - 0775
guru  dalam  proses  pembelajaran  di  SD sangat  menentukan  masa  depan  siswa.
Pendidikan  moral  di  SD  bisa  dilakukan dengan  berbagai  metode  baik  langsung maupun tidak langsung
dengan pembelajaran yang komprehensif. Menciptakan  iklim  kelas  yang  baik menjadi  faktor  penentu  keberhasilan pendidikan moral.
i. Judul: “Peran Guru Dan Orang Tua dalam Meningkatkan  Kecerdasan  Moral  pada Anak”  (Asyahidah, N. L., Furnamasari, Y. F.,  &  Dewi,  D.  A.,  2021).  Kurangnya penanaman  moral  pada  anak  usia  dini.
Oleh karena itu pendidikan sangat penting untuk  menjadikan  dasar  yang  cukup  kuat untuk  kehidupan  moral  siswa  pada  masa yang  akan  datang  adapun  peran  seorang guru  untuk  meningkatkan  kecerdasan moral pada peserta didik yaitu dengan cara mengajarkan nilai-nilai melalui kurikulum, mendorong  refleksi  moral  dengan  melalui kegiatan  menulis,  membaca,  berdiskusi, mempraktikan displin moral,dan menciptakan  sebuah  komunitas  moral dikelas.  Tidak  hanya  peran  guru  untuk meningkatkan  kecerdasan  moral,namun peran  orang  tua  juga sangat penting untuk meningkatkan  moral  pada  anak-anaknya.
Penelitian ini dilakukan untuk meningkatkan kecerdasan moral pada anak supaya  kelak  menjadi  generasi  bangsa yang berakhlak dan bermoral.
j. Judul: “Pendidikan  Moral  Terhadap Perilaku  Siswa  SMA  Negeri  1  Kediri
Lombok  Barat  Mataram  NTB  Tahun Ajaran  2021”  (Zainudin,  Z.,  2021).
Pendidikan  moral merupakan upaya untuk membantu subyek didik mengenal, menyadari  pentingnya,  dan  menghayati nilai-nilai moral yang seharusnya dijadikan panduan  bagi  sikap  dan  perilakunya sebagai  manusia,  baik  secara  perorangan maupun bersama-sama dalam suatu masyarakat. Nilai moral mendasari prinsip dan  norma  hidup  baik  yang  memandu sikap  dan  perilaku  manusia  sebagai manusia  dalam  hidupnya.  Pendidikan  dan pengajaran sebenarnya suatu upaya
membantu pertumbuhan dan perkembangan peserta didik untuk meningkatkan kualitas perilakunya ke arah yang lebih baik dan lebih maju. Jadi secara implicit  pendidikan  itu  telah  bermuatan untuk  menanamkan  kesadaran  terhadap semua nilai-nilai kebaikan dan keburukan, sehingga  diharapkan  para  lulusannya meningkatkan perilaku baiknya dari waktu ke  waktu  dan  perilaku  buruk  berkurang sebanyak  mungkin,  jika  tidak  dapat dihapuskan sama sekali. Oleh karena itu di dunia ini masalah baik dan buruk itu tetap ada, dan manusia memang tidak sempurna seratus  persen,  artinya  manusia  memang memiliki  kelebihan-kelebihan,  tetapi  juga tidak  luput  dari  kelemahan-kelemahan. Oleh  karenya  selalu  ada  kemungkinan berbuat salah atau tidak baik, terlebih lagi dengan  derasnya  arus  globalisasi  tentulah akan  membawa  banyak  pengaruh,  baik pengaruh  yang  baik  maupun  pengaruh yang  buruk,  maka  kemampuan  memilih hal-hal  yang  baik  perlu  ditingkatkan  terus menerus.    Ada  Beberapa  pendidikan moral pada kegiatan ekstrakurikuler kerohanian  Islam  di  SMA  Negeri  1  kediri Lombok  Barat,  dapat  diketahui  bahwa dalam  melakukan  internalisasi  nilai-nilai moral  peserta  didik  di  SMA  Negeri  1 kediri  Lombok  Barat,dilakukan  melalui  4 (empat)  tahap  yaitu:  1)  tahap  pemberian pengetahuan, 2) tahap memahami, 3) tahap pembiasaan, dan 4) tahap transinternalisasi. Dari  hasil  penelitian  terdahulu  maka peneliti  dapat  menjabarkan  temuan  dari permasalahan.
1. Bagaimana  pelaksanaan  tata  tertib sekolah  sebagai  sarana  pendidikan moral  di  Sekolah  Menengah  Kejuruan (SMK)
Berdasarkan  kesimpulan  dari  beberapa judul  penelitian  yang  disebutkan,  dapat  dilihat bahwa  pelaksanaan  tata  tertib  sekolah  sebagai sarana pendidikan moral di Sekolah Menengah Kejuruan  (SMK)  bervariasi  tergantung  pada kebijakan  dan  praktek  yang  diterapkan  oleh masing-masing sekolah, yakni:
a. Peraturan  dan  aturan  sekolah:  Tata  tertib sekolah  di  SMK  biasanya  terdiri  dari peraturan  dan  aturan  yang  dibuat  oleh lembaga  sekolah  untuk  mengatur  perilaku siswa. Aturan ini bertujuan untuk menciptakan  lingkungan  belajar  yang kondusif  dan  mengajarkan  nilai-nilai moral  kepada  siswa.  Tata  tertib  sekolah mengikat  dan  memaksa  siswa  untuk mematuhinya,  dengan  adanya  sanksi  bagi siswa yang melanggarnya.
b. Penggunaan  sistem  poin  atau  sistem penghargaan:  Beberapa  SMK  menerapkan sistem poin atau sistem penghargaan untuk menegakkan  tata  tertib  sekolah.  Dalam sistem ini, setiap siswa diberikan poin atau penghargaan  berdasarkan kedisiplinan dan perilaku  mereka.  Sanksi  yang  diberikan dapat  berupa  pengurangan  poin  atau pengurangan  hak-hak  tertentu,  sedangkan penghargaan  dapat  berupa  pujian  atau hadiah.
c. Pendekatan pendidikan moral: SMK
biasanya
menggunakan berbagai pendekatan  untuk  mengimplementasikan pendidikan  moral  dalam  tata  tertib sekolah.  Pendekatan  ini  dapat  meliputi pendekatan  indoktrinasi  (menanamkan nilai-nilai moral secara langsung), klarifikasi  nilai  (membahas  nilai-nilai moral  dengan  siswa),  keteladanan  (guru sebagai  contoh  moral),  dan  pembiasaan dalam berperilaku.
d. Kendala dan upaya penanganan:
Pelaksanaan  tata  tertib  sekolah  sebagai sarana  pendidikan  moral  di  SMK  tidak selalu  berjalan  mulus.  Beberapa  kendala yang dihadapi meliputi kurangnya konsistensi  guru  dalam  menegakkan  tata tertib  sekolah,  pembelajaran  online  yang mengurangi interaksi langsung antara guru dan  siswa,  serta  kurangnya  dukungan  dari orang  tua.  Untuk  mengatasi  pelanggaran tata  tertib  sekolah,  dilakukan  upaya preventif (pencegahan), kuratif (penanganan  kasus  secara  individual), dan represif (memberikan sanksi yang tepat). Dalam  rangka  meningkatkan  pelaksanaan tata  tertib  sekolah  sebagai  sarana  pendidikan
moral  di  SMK,  penting  bagi  lembaga  sekolah, guru, orang tua, dan siswa untuk saling bekerja sama.  Lembaga  sekolah  perlu  memiliki komitmen  yang  kuat  dalam  menerapkan  tata tertib  sekolah  dan  memperkuat  pengawasan terhadap pelaksanaannya. Guru perlu konsisten dalam  menegakkan  aturan  dan  menciptakan lingkungan  yang  mendukung  perkembangan moral  siswa.  Orang  tua  perlu  terlibat  aktif dalam  pembinaan  moral  anak-anaknya  dan mendukung tata tertib sekolah yang diterapkan. Siswa  juga  perlu  memiliki  kesadaran  dan tanggung  jawab  diri  untuk  mematuhi  tata tertib.
2. Bagaimana kendala–kendala yang dihadapi  dalam  pelaksanaan  tata  tertib sekolah  sebagai  sarana  pendidikan moral  di  Sekolah  Menengah  Kejuruan (SMK)
Dalam  pelaksanaan  tata  tertib  sekolah sebagai  sarana  pendidikan  moral  di  Sekolah Menengah  Kejuruan  (SMK), beberapa kendala yang dihadapi adalah sebagai berikut:
a. Kurangnya  konsistensi  dalam  penegakan aturan:  Salah  satu  kendala  utama  adalah kurangnya  konsistensi  dalam  penegakan aturan  tata  tertib  sekolah.  Guru  dan  staf sekolah perlu konsisten dalam memberlakukan  aturan  dan  memberikan sanksi yang sesuai ketika aturan dilanggar.
Ketidak-konsistensi dalam penegakan aturan dapat membuat siswa merasa aturan tidak  serius  dan  mengurangi  efektivitas pendidikan moral yang diharapkan.
b. Kurangnya  dukungan  dari  orang  tua: Dukungan  dari  orang  tua  sangat  penting dalam  menerapkan  tata  tertib  sekolah sebagai  sarana  pendidikan  moral.  Namun, seringkali terdapat kendala dalam mendapatkan  dukungan  penuh  dari  orang tua.  Beberapa  orang  tua  mungkin  tidak sepenuhnya  memahami  pentingnya  tata tertib  sekolah  atau  mungkin  tidak  aktif terlibat  dalam  memantau  perilaku  anak mereka  di  sekolah.  Kurangnya  dukungan ini  dapat  menghambat  upaya  sekolah untuk  menciptakan  lingkungan  belajar yang bermoral.
c. Perkembangan  teknologi  dan  dampaknya: Kemajuan  teknologi  telah  membawa dampak  signifikan  pada  cara  siswa berinteraksi  dan  berperilaku  di  sekolah. Penggunaan  telepon  pintar,  media  sosial, dan  akses  mudah  ke  konten  online  dapat mengganggu konsentrasi siswa, menyebabkan  penyalahgunaan  teknologi, dan  memperburuk  perilaku  di  sekolah. Menerapkan  tata  tertib  sekolah  yang efektif  dalam  menghadapi  tantangan  ini memerlukan strategi yang cermat.
d. Perbedaan  latar  belakang  dan  nilai-nilai siswa:  SMK  sering  kali  memiliki  siswa dengan  latar  belakang  dan  nilai-nilai  yang berbeda.  Siswa  mungkin  datang  dari berbagai latar belakang sosial, budaya, dan agama  yang  berbeda.  Perbedaan  ini  dapat mempengaruhi  persepsi  mereka  terhadap aturan  dan  norma  sekolah.  Menerapkan tata  tertib  sekolah  yang  relevan  dan  dapat diterima  oleh  semua  siswa  menjadi tantangan yang perlu diatasi.
e. Kurangnya  pelatihan  dan  kesadaran  guru: Guru  memainkan  peran  kunci  dalam melaksanakan  tata  tertib  sekolah  sebagai sarana pendidikan moral. Namun, beberapa guru mungkin kurang
mendapatkan  pelatihan  yang  cukup  dalam hal  penegakan  tata  tertib  sekolah  dan pendidikan  moral. Kurangnya pemahaman dan  kesadaran  guru  tentang  metode  dan strategi  yang  efektif  dalam  mengatasi masalah  perilaku  dapat  menjadi  kendala dalam  mengimplementasikan  tata  tertib sekolah yang efektif.
Untuk  mengatasi  kendala-kendala  ini, sekolah  dapat  melakukan  langkah-langkah seperti meningkatkan komunikasi dan kolaborasi  antara  guru,  siswa,  dan  orang  tua; menyelenggarakan  program  pelatihan  untuk guru  dalam  bidang  tata  tertib  sekolah  dan pendidikan moral; dan mengembangkan pendekatan  yang  responsif terhadap perbedaan siswa  dalam  hal  latar  belakang  dan  nilai-nilai siswa.

## IV. KESIMPULAN
Kesimpulan  dari  studi  literatur  pada  Tata Tertib  Sekolah  Sebagai  Sarana  Pendidikan Moral  Di  Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) yakni :
1. Dalam  rangka  meningkatkan  pelaksanaan tata tertib sekolah sebagai sarana pendidikan  moral  di  SMK,  penting  bagi lembaga  sekolah,  guru,  orang  tua,  dan siswa untuk saling bekerja sama. Lembaga sekolah  perlu  memiliki  komitmen  yang kuat dalam menerapkan tata tertib sekolah dan  memperkuat  pengawasan  terhadap pelaksanaannya.  Guru  perlu  konsisten dalam menegakkan aturan dan menciptakan  lingkungan  yang  mendukung perkembangan  moral  siswa.  Orang  tua perlu terlibat aktif dalam pembinaan moral anak-anaknya  dan  mendukung  tata  tertib sekolah  yang  diterapkan. Siswa juga perlu memiliki  kesadaran  dan  tanggung  jawab diri untuk mematuhi tata tertib.
2. Untuk  mengatasi  kendala-kendala  ini, sekolah  dapat melakukan langkah-langkah seperti  meningkatkan  komunikasi  dan kolaborasi  antara  guru,  siswa,  dan  orang tua;  menyelenggarakan  program  pelatihan untuk  guru  dalam  bidang  tata  tertib sekolah  dan  pendidikan  moral;  dan mengembangkan pendekatan yang responsif  terhadap  perbedaan  siswa dalam hal latar belakang dan nilai-nilai siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Asyahidah, N. L., Furnamasari, Y. F., & Dewi, D.  A.  (2021).  Peran  guru  dan  orang  tua dalam  meningkatkan  kecerdasan  moral pada  anak. Jurnal  Pendidikan  Tambusai ,
5 (3), 7357-7361.
Faiz,  A.  (2022).  Peran  guru  dalam  pendidikan moral dan karakter. Jurnal Education And Development , 10 (2), 315-318.
Fathurrohman, F. (2019). Implementasi pendidikan  moral di sekolah dasar. Jurnal Bidang Pendidikan Dasar , 3 (1), 79-86.
Mansen, M. (2018). Strategi Penanaman Nilai- Nilai Moral Pada Siswa Sekolah Menegah Kejuruan  Swasta  Kelas  XI. Jurnal  Moral Kemasyarakatan , 3 (1), 29-38.
Meti,  M.  D.,  &  Iswahyudi,  D.  (2019,
December).  Tata  Tertib  Sekolah  Sebagai Sarana  Pendidikan  Moral  di  Sekolah Menengah  Pertama.  In Prosiding  Seminar Nasional  Fakultas  Ilmu  Pendidikan (Vol. 3, pp. 151-158). Novita  Cahyani,  M.  (2022). Implementasi Pendidikan Moral Dalam Membina Perilaku Siswa Di Sekolah Menengah Atas Islam Terpadu Al Huda Wonogiri (Doctoral dissertation, Universitas Muhammadiyah Surakarta).
Sebagai  Sarana,  P.  T.  T.  S.  (2014).  Praktek
Tata  Tertib  Sekolah  sebagai  Sarana Pendidikan  Moral  di  Sman  1  Kamal.
Paradigma , 2 (01).
Syaparuddin, S., & Elihami, E. (2019). Peranan pendidikan
nonformal dan sarana pendidikan
moral.
Jurnal edukasi
nonformal , 1 (1), 173-186.
Wiratomo,  G.  H.  (2016).  Analisis  Tata  Tertib
Sekolah  Dan  Implementasinya  Sebagai Sarana  Pendidikan  Moral  Di  SMK  Negeri
5 Semarang.
Zainudin,  Z.  (2021).  Pendidikan  Moral Terhadap  Perilaku  Siswa  SMA  Negeri  1
Kediri  Lombok  Barat  Mataram  NTB Tahun  Ajaran  2021. Jurnal  Elkatarie:
Jurnal  Ilmu  Pendidikan  dan  Sosial , 4 (1), 554-571.