Penerapan Metode Pakem Terhadap Prestasi Belajar Qur’an Hadits Kelas VI MI NW Karang Baru Kecamatan Wanasaba Kabupaten Lombok Timur Tahun Pelajaran 2015/2016
Asbullah Muslim

## ABSTRAK
Penelitian  pengembangan  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan penerapan Metode Pakem kelas VI MI NW Karang Baru Tahun Pelajaran  2015/2016  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  dan pengembangan  (Research  and  Development).  Penelitian pengembangan  ini  menggunakan  model  pengembangan  Borg and  Gall  yang  dilakukan  dengan  lima  tahapan,  yaitu  analisis kebutuhan,  perencanaan,  pengembangan  draf  produk,  uji  coba lapangan,  revisi  produk.  Metode  pengumpulan  data  yang digunakan  dalam  penelitian  pengembangan  ini  adalah  angket respon siswa dan tes hasil belajar siswa.
Kata Kunci: Prestasi, Belajar, Metode Pakem
Abstract:  Singer  development  research  aims  to  develop  the  application  review  methods Pakem  Class  VI  MI  NW  Karang  Baru  Academic  Year  2015/2016  Research  Singer  is  a Research  and  Development  (Research  and  Development).  Singer  Research  Development Model development using the Borg and Gall What do WITH the five stages, ie requirement analysis,  planning,  DRAFT  Product  Development,  Field  trials,  product  revision.  Data collection  methods  used  Yang  hearts  Development  Research  Singer  Was  questionnaire responses Students and Students learn the test results.
Keyword: Achievement, Learning, Methods Pakem

## PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Manusia sebagai mahluk sosial yang memiliki sifat dan tingkah laku yang kadang kala  dapat  dipengaruhi  oleh  situasi  dan  kondisi,  maka  dibutuhkan  padanya pembentukan  keperibadian  sehingga  kita  sebagai  manusia  selalu  berada  pada  rel manapun, baik yang datang diri kita meupun yang datangnya dari luar. Masalah Qur’an
Hadits  merupakan  suatu  masalah  yang  sangat  mendasar  bagai  setiap  pribadi  muslimin dalam kehidupan sehari-hari, dan dengan Qur’an Hadits mampu mewarnai segala sikap dan prilaku baik hubungan sesama manusia atau lingkungan kita terlebih lagi hubungan dengan Allah SWT. yang sempurna menuju keselamatan dunia dan akhirat.
Dalam usaha pembentukan pendidikan akhlak yang mantap dan terpuji harus di pertimbangkan  nilai-nilai  manakah  yang  harus  di  tanamkan  kepada  anak-anak  didik sejak  dini  sebagai  modal  serta  benteng  dalam  hidup  dan  kehidupannya.  Islam  sebagai agama wahyu yang sumber ajarannya adalah al- Qur’an dan al-Hadist  inilah yang harus di pedomani sepanjang hayat dan berlaku di mana saja dan kapan saja. Sebagaimana ayat dalam  Q.S.  Az-Zumar  ayat  9  mengatakan  : “Katakanlah:  "Adakah  sama  orang-orang  yang mengetahui dengan orang-orang yang tidak mengetahui?" Sesungguhnya orang yang berakallah yang dapat menerima pelajaran. 1
Sejalan dengan itu Rasulullah SAW bersabda tentang wajibnya menuntut ilmu :
أ ﻢﻠﺴﻣ ﻞﻛ ﻰﻠﻋ ﺔﻀﯾﺮﻓ ﻢﻠﻌﻟا ﺐﻠط ) ﮫﯿﻠﻋ ﻖﻔﺘﻣ (
Artinya : Tuntutlah ilmu itu wajib bagi kaum muslimin 2
Pembelajaran  PAKEM  akan  sangat  membantu  guru  dalam  pembelajaran  yang dijalaninya. Karena kalau kita berbicara tentang pembelajaran PAKEM, tidak terlepas dari peran  guru  sebagai  motVIator  dalam  memberikan  dorongan  semangat  kepada  peserta didik. Karena dalam pembelajaran PAKEM, disini peserta didik lebih aktif dari gurunya. Guru hanya memberikan pengarahan dan tuntunan saja, selebihnya murid yang bekerja menyelesaikannya.  Pembelajaran  PAKEM  selalu  harus  tersedia  media  pembelajaran. Walaupun  alat  peraga  sederhana.  Terjadi  intraksi  timbal  balik  anatara  guru  dan  siswa. Siswa  lebih  dominant  aktif  dalam  pembelajaran  dan  adanya  manfaat  atau  kesan khususnya  bagi  para  siswa  setelah  mengikuti  pelajaran  tersebut.  Adapun  tujuan  dan pembelajaran PAKEM itu sendiri adalah agar pembelajara tidak pakum, menonton, dan siswa  lebih  termotvasi  dalam  belajar.  Disini  guru  dituntut  juga  untuk  kreatif  dalam mencari media pembelajaran.. 3
Pengajar  harus  selektif  dalam  memilih  dan  memikirkan  moral  dan  tingkah  laku yang harus dikembangkan dan dibina pada anak didik, karena hal ini tidak cukup hanya
1 Depag RI, Al-Qur’an dan Terjemah, (CV. Samara Mandiri, Jakarta, 2007), hlm.811
2 HR. At-Tarmizi, Terjemah Ihiya’ Ulumuddin, (CV Asy Syifa’ Semarang, 1992) hlm. 143
3 Rusyanto Hamid, Cara Belajar Menyenangkan, (Depdikbud, Jakarta, 2001), hal. 20
mengisi  ilmu  pengetahuan  sebanyak-banyaknya  kepada  anak  didik  atau  hanya menanamkan  segi  intlektualnya  saja.  Oleh  karena  itu  pendidikan  moral  dan pembentukan  keperibadian  hendaknya  harus  ada  dalam  lembaga  pendidikan  sehingga nantinya  mereka  mampu  menyesuaikan  diri  dengan  lingkungan  dan  mengembangkan dirinya  ditengah-tengah  masyarakat.  Dengan  harapan  semoga  anak  didik  dapat menentukan  bagaimana  selayaknya  dalam  mengadakan  hubungan  dengan  manusia  di lingkungan sekitar. Juga dengan hubungan Allah SWT. Sehinggga kebahagian lahir dan bathin dari dunia sampai akhirat dapat tercapai.
Mengingat  pentingnya  penelitian  di  MI  NW  Karang  Baru  dalam  menentukan kepribadian  anak  didikan  maka  penulis  sangat  tertarik  dan  coba  memahami  serta mendalaminya  melalui  judul  penelitian  “  Penerapan  Metode  Pakem  Terhadap  Prestasi Belajar Qur’an Hadits Kelas VI MI NW Karang Baru Kecamatan Wanasaba Kabupaten Lombok Timur Tahun Pelajaran 2015/2016”.

## B. Rumusan Masalah
Berpijak  dari  apa  yang  penulis  paparkan  dalam  latar  belakang  tersebut  ada beberapa hal yang penulis jadikan sebagai rumusan masalah yaitu :
1 Bagaimanakah Penerapan Metode Pakem Terhadap Prestasi Belajar Qur’an Hadits Kelas  VI  MI  NW  Karang  Baru  Kecamatan  Wanasaba  Kabupaten  Lombok  Timur Tahun Pelajaran 2015/2016 ?
2 Bagaimanakah  kendala-kendala  Penerapan  Metode  Pakem  Terhadap  Prestasi Belajar  Qur’an  Hadits  Kelas  VI  MI  NW  Karang  Baru  Kecamatan  Wanasaba Kabupaten Lombok Timur Tahun Pelajaran 2015/2016 ?
3 Bagaimana  upaya-upaya  yang  dilakukan  dalam  Penerapan  Metode  Pakem Terhadap Prestasi Belajar Qur’an Hadits Kelas VI MI NW Karang Baru Kecamatan Wanasaba Kabupaten Lombok Timur Tahun Pelajaran 2015/2016 ?

## METODE PENELITIAN
A. Pendekatan Penelitian
Dengan  memahami  dan  menganalisis  permasalahan    yang  ada,  maka  dalam penelitian ini memakai penelitian kualitatif yang lebih banyak menggunakan logika serta penjelasan-penjelasan  serta  data-data  dari  sumber  yang  diteliti  dilapangan.  Menurut Borgan dan Taylor dalam bukunya Moleong mendefinisikan “Penelitian kualitatif sebagai
prosedur penelitian yang menghasilkan data deskriftif berupa kata-kata tertulis atau lisan dari orang-orang dan prilaku dari orang yang dapat diamati”. 1
Sedangkan  Kirk  dan  Muller  dalam  Moleong  mendefinisikan  bahwa  “Penelitian kualitatif adalah tradisi tertentu dalam ilmu pengetahuan sosial yang secara fundamental yang  bergantung  pada  pengamatan    manusia  dalam  kawasannya  sendiri  dan berhubungan dengan orang-orang tertentu dalam bahasanya dan pristilahannya. 2
Penelitian kualitatif merupakan suatu pendekatan yang berdasarkan pada penjelasan dan data-data yang diambil langsung dari obyek penelitian secara menyeluruh.
Dalam  penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  dengan  alasan  pertama, metode kualitatif lebih mudah mengadakan penelitian yang hanya berbentuk penjelasan dan  data-data.  Kedua,  metode  ini  lebih  mudah  menyajikan  hasil  penelitian  secara langsung antara peneliti dengan responden. Dan ketiga, metode ini lebih peka terhadap pelaksanaan pembelajaran Qur’an Hadits. Sedangkan masa penelitian ini tanggal 30 Juni s/d 30 September 2015
B. Sumber Data
Menurut  Suharsimi  Arikunto  “yang  dimaksud    dengan  sumber  data  dalam penelitian  adalah  subyek  darimana  dapat  di  peroleh”. 4 Sedangkan  menurut  Lopland dalam  Moleong  menyebutkan  “Sumber  data  utama  dalam  penelitian  kualitatif  berupa kata-kata dan tindakan, selebihnya adalah data tambahan seperti dokumen dan lain-lain”. 5
Untuk mendapatkan sejumlah data dan dokumen-dokumen yang diperlukan, tentu peneliti  bertemu  langsung  dengan  orang-orang  yang  dimintai  keterangan  sehubungan dengan  obyek  penelitian  yang  dimaksud,  di  antaranya  adalah  :  Kepala  Madrasah  dan Komite  dan  Bapak  Wakil  Kepala  Madrasah  dan  siswa  siswi  MI  NW  Karang  Baru Kecamatan Wanasaba Lombok Timur TP. 2015/2016.
C. Prosedur Pengumpulan Data
Adapun prosedur yang digunakan dalam mengumpulkan data-data antara lain :
1. Metode Observasi
Metode observasi sesungguhnya suatu strategi pengumpulan data dalam bentuk  sederhana,  praktis  dan  tidak  terlalu  banyak  menghabiskan  dana  dan
1 Moleong Lexy J. Metodologi  ”Penelitian Kualitatif”, (Bandung : Rosdakarya  Offset, 2002), hal.  3
2 Ibid, hal.  3
4 Suharsimi Atikunto, ”Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan praktik”, (Rineka Cipta, Jakarta, 2002). hal. 107.
5 Ibid, hal.157
waktu  karena  pelaksanaannya  langsung  dengan  pengamatan  terhadap  pristiwa- pristiwa yang ada di lapangan.
Menurut Margono bahwa metode observasi merupakan pengamatan dan pencatatan secara  sistimatis  terhadap  gejala  yang  tampak  pada  obyek  penelitian. Jadi  metode  pengumpulan  data  dengan  cara  terjun  langsung  ke  lapangan  untuk mengamati  berbagai  pristiwa  sekaligus  mengadakan  pencatatan  secara sistimatis terhadap segala hal yang di temukan agar data yang di peroleh tidak dilupakan. 4 Dalam  menggunakan  observasi,  yaitu  pengambilan  data  dengan mempergunakan indra penglihatan (mata) dan menyelidiki obyek yang sedang di teliti dengan harapan agar mendapat hasil yang lebih akurat.
1. Keadaan Gedung MI NW Karang Baru Kecamatan Wanasaba Tahun Pelajaran 2015/2016
2. Pelaksanaan Pembelajaran Qur’an Hadits di MI NW Karang Baru Kecamatan Wanasaba Tahun Pelajaran 2015/2016
3. Keadaan Sarana dan guru di MI NW Karang Baru  Tahun Pelajaran 2015/2016 2. Metode Dokumentasi
Metode Dokumentasi untuk mencari data mengenai hal-hal atau  variabel berupa  catatan,  transkrip,  buku,  surat  kabar,  majalah,  prasasti,  notulen  rapat, leger, agenda dan sebagainya 5
Sedangkan menurut Guba dan Lincoln dalam Moleong 6 mendefinisikan “ Dokumentasi    adalah  setiap  bahan  tertulis  ataupun  film.  Mengumpulkan  data melalui  peninggalan  tertulis,  seperti  arsip-arsip  dan  termasuk  juga  buku-buku tentang    pendapat,  teori,  dalil  atau  hukum-hukum  dan  lain-lain  yang berhubungan dengan masalah penelitian. 7
Adapun  data  yang  diperoleh  melalui  metode  ini  antara  lain  :    Data Keadaan  Guru,  Struktur  Organisasi  MI  NW  Karang  Baru  Kecamatan  Wanasaba, Data Keadaan Gedung MI NW Karang Baru Kecamatan Wanasaba dan lain-lain. 3. Metode Interview
4 Margono, S. ”Metodologi Penelitian Pendidikan”, (Jakarta Rineka Cipta, Jakarta, 2004), hal. 158
5 Suharsimi Arikunto. ”Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek, Edisi Revisi”. (Jakarta : Rineka Cipta 2002). hal. 206.
6 Ibid, hal.161
7 Ibid, hal.181
Wawancara  adalah  alat  pengumpul  informasi  dengan  cara  mengajukan sejumlah pertanyaan secara lisan  untuk di jawab sacara lisan pula 8 Wawancara adalah  ”  Percakapan  dengan  maksud  tertentu  di  lakukan  oleh  dua  belah  pihak yaitu  pewawancara  dan  yang  di wawancarai. 9 Yang  dijadikan  obyek  wawancara yaitu Guru Qur’an Hadits, dan Kepala Madrasah. Hubungannya dengan metode ini, dapat disimpulkan data antara lain : Latar belakang berdirinya MI NW Karang Baru  Kecamatan  Wanasaba,  Pelaksanaan  pembelajaran  Qur’an  Hadits  terhadap pembinaan  (akhlak  siswa),  dan  problematika  yang  di  hadapi  dalam  pembinaan kepribadian anak didik.

## D. Analisa Data
Menurut Bagdan dan Taylor dalam bukunya Moleong mendefinisikan analisis data “sebagai  proses  yang  merinci  usaha  secara  formal  untuk  menentukan  tema  dan merumuskan  hipotesis  (Ide)  berdasarkan  data  dan  sebagai  usaha  untuk  memberikan bantuan pada tema dan hipotesis itu”. 10
Setelah memperoleh data yang valid, kemudian dianalisis dengan tiga cara, yaitu :
1. Persiapan
Kegiatan dalam langkah persiapan ini antara lain :
a. Memeriksa  kembali  data  yang  di  peroleh,  apakah  data  tersebut  dapat dipertanggung jawabkan atau tidak.
b. Memeriksa  kelengkapan  data,  yaitu  mengecek  data-data  yang  telah dikumpulkan dari lokasi penelitian serta meneliti data-data yang dibutuhkan dalam penelitian.
2. Tabulasi data (pengelompokan)
Dalam hal ini, data yang di kelompokkan sesuai dengan variabel-variabel yang telah di kumpulkan di lapangan.
Penerapan  data  sesuai  dengan  pendekatan  ilmiah  pengolahan  data  yang telah  di  peroleh  dengan  menggunakan  aturan-aturan  yang  ada  sesuai  dengan metode  penelitian  yang  di  gunakan.  Dalam  penerapan  data  ini,  mengacu  pada metode poenelitian kualitatif yang mana data di maksud akan di sajikan pada bab selanjutnya.
8 Ibid, hal. 165
9 Ibid, hal. 135
10 Ibid, hal.103
Didalam  menganalisis  data  dalam  hal  ini  penulis  menggunakan    metode induksi dan deduksi.
Metode deduksi adalah suatau jalan berpikir dari hal yang sifatnya umum kemudian  dikenakan  kepada  suatu  yang  sifatnya  khusus.  Melalui  metode  ini penulis gunakan  untuk mempelajari masalah-masalah yang sifatnya umum baru kemudian ditarik kesimpulan atau pengetahuan yang bersifat khusus.
Metode  Induksi,  kebalikan  dari  metode  deduksi  yang  bersifat  Induksi (induktif)    adalah  :  “Berangkat  dari  fakta-  fakta  yang  khusus,  pristiwa-pristiwa yang  kongkrit,  kemudian  fakta-fakta  atau  pristiwa-pristiwa  yang  khusus  konkrit itu  ditarik  generalisasi-generalisasi  yang  mempunyai  sifat    umum.  Jadi  melalui metode yang bersifat induksi (induktif) ini diadakan penganalisaan data- data dari suatu  hal  yang  sifatnya  khusus  terjadi,  dianalisa  melalui  suatu  pemikiran  yang dapat memberikan suatu kesimpulan. 11

## HASIL  DAN PEMBAHASAN
A.  Metode  PAKEM  dalam  Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Kelas  VI  MI  NW  Karang Baru Kecamatan Wanasaba Kabupaten Lombok Timur Tahun Pelajaran 2015/2016
Untuk mengetahui tingkat prestasi belajar siswa pada materi Qur’an Hadits Kelas  VI  MI  NW  Karang  Baru  dengan  menggunakan  metode  PAKEM.  Dari  hasil observasi diperoleh data yang diperoleh dari hasil evaluasi belajar. Data-data tersebut selanjutnya  dianalisis  dengan  menggunakan  metode  yang  telah  ditetapkan sebelumnya.  Pendidikan  di  MI  NW  Karang  Baru.  dilaksanakan  pada  :  Pada  waktu kegiatan belajar mengajar di sekolah (pada jam pelajaran/ intrakurikuler)
Berdasarkan  pembelajaran/rencana  pelaksanaan  pembelajaran  telah menunjukkan  kesudian  antara  tindakan  yang  diinginkan  dalam  penelitian  ini, karena  terbukti    dalam  proses  pembelajaran  tersebut,  siswa  termotivasi  dalam menerima  apa  yang  disampaikan  oleh  guru  sehingga  materi  pembelajaran  dengan materi  menghafal  surat-surat  pendek    dapat  mudah  dipahami  serta  aktif  dalam menyelesaikannya.
11 Ibid, hal.159
Dalam  pelaksanaan  Bidang  studi  Qur’an Hadits  di  MI  NW  Karang  Baru  di laksanakan dengan metode pakem di gunakan oleh guru-guru yang ada, dalam hal penelitian  di  fokuskan  pada  metode  pembelajaran  PAKEM  dalam  upaya meningkatkan prestasi belajar di MI NW Karang Baru. 9
Sebelum  metode  ini  diterapkan  nilai  rata-rata  siswa-siswi  adalah  60,1 dan  setelah  metode  ini  diterapkan  hasilnya  bisa  dikatakan  lebih  baik  dari sebelumnya yakni rata-rata bisa mencapai standar kompetensi yang telah di buat oleh guru mata pelajaran yaitu 65,00.
Untuk lebih jelasnya nilai-nilai siswa-siswi itu dapat dilihat pada tabel :
Nilai  pada  semester  pertama  tahun  ajaran  2015/2016  sebelum  metode pembelajaran PAKEM di terapkan. 10
Tabel 01
Kedaan Nilai siswa Kelas VI MI NW Karang Baru
Tahun Pelajaran. 2015/2016 No Nama Siswa Kelas Nilai 1 BASRI VI 60 2 ALYA ATMA LESTARI VI 60 3 ANGGA MALAYA SARI VI 64 4 ARIADI VI 50 5 BQ. NURUSSYIFA VI 63 6 EMI EFENDI VI 62 7 ERWIN YAHYA W VI 61 8 HAYATUNNUFUS VI 61 9 MUH. FATHUL YAQIN VI 50 10 MUH. HIDAYAT VI 63 11 MUH. IRFAN ROSADI VI 64 12 MUH. RIZWAN BUSYAIRI VI 64 13 MUH. ZAINUDDIN VI 40 14 NURHIDAYATULLAH VI 60 15 NURLAILI AZIZAH VI 70
9 Wawancara Guru Qur’an Hadit MI NW Karang Baru, 16 Juli 2015 10 Dokumen Leger Siswa Kelas VI MI NW Karang Baru, 15 Juli 2015
16 NURUL AINI VI 60 17 RUHIATUL ADAWIYAH VI 60 18 YUNI APRILIANA VI 60 Nilai rata-rata 60,08333
Nilai pada semester dua tahun pelajaran 2015/2016 setelah metode pembelajaran PAKEM di terapkan. 11
Tabel 02 Kedaan Nilai siswa Kelas VI MI NW Karang Baru Tahun Pelajaran. 2015/2016 No Nama Siswa Kelas Nilai 1 BASRI VI 65 2 ALYA ATMA LESTARI VI 65 3 ANGGA MALAYA SARI VI 64 4 ARIADI VI 60 5 BQ. NURUSSYIFA VI 66 6 EMI EFENDI VI 65 7 ERWIN YAHYA W VI 66 8 HAYATUNNUFUS VI 65 9 MUH. FATHUL YAQIN VI 68 10 MUH. HIDAYAT VI 63 11 MUH. IRFAN ROSADI VI 70 12 MUH. RIZWAN BUSYAIRI VI 75 13 MUH. ZAINUDDIN VI 68 14 NURHIDAYATULLAH VI 60 15 NURLAILI AZIZAH VI 80 16 NURUL AINI VI 70 17 RUHIATUL ADAWIYAH VI 65 18 YUNI APRILIANA VI 66 Nilai rata-rata 67,25
Sumber : Data ini dikutip dari data hasil semester di MI NW Karang Baru
11 Dokumen Leger Siswa Kelas VI MI NW Karang Baru, 15 Juli 2015
B.  Kendala-Kendala  Penerapan  Metode  Pakem  Terhadap  Prestasi  Belajar  Qur’an Hadits  Kelas  VI  MI  NW  Karang  Baru  Kecamatan  Wanasaba  Kabupaten Lombok Timur Tahun Pelajaran 2015/2016
Dalam kegiatan belajar mengajar, memang tidak selalu bisa berjalan dengan lancar  (all  round),  tetapi  kadang-kadang  terdapat  hambatan-hambatan  atau fenomena-fenomena  yang  menyebabkan  tujuan-tujuan  yang  sudah  ditetapkan tidak dapat terlaksana.
a. Orang tua sibuk dengan pekerjaannya
b. Orang tua buta huruf tidak mengerti rafort
c. Sulit bertemu bersama guru atau wali kelas
d. Orang tua selalu mengharapkan pendidikan anaknya hanya di sekolah saja
e. Orang tua selalu yakin akn keberhasilan anaknya. 12
Faktor  internal  merupakan  aspek-aspek  yang  melekat  secara  individual pada  keperibadian  anak  didik,  baik  yang  bersifat  rohani  maupun  bersifat jasmaniah,  dimana  pada  umumnya  yang  bersifat  rohani  merupakan  sifat-sifat yang    terbawa  sejak  lahir.  Lingkungan  pada  wahana  ini  pada  umumnya  hanya berperan untuk mengoptimalisasi seseorang untuk berbuat yang lebih baik sesuai dengan kualitas karaktristik tindakan-tindakan dimaksud. 13
Adanya  perbedaan  atau  kesenjangan  yang  terjadi  didalam  rumah  tangga juga  dapat  berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar  anak  itu  sendiri.  Sarana  dan prasarana  gedung  sekolah  yang  tidak  memadai  itulah  yang  menyebabkan  minat belajar  siswa  yang  masih  kurang.  Minat  terhadap  sesuatu  merupakan  hal  yang sangat  penting  untuk  di  ketahui  oleh  guru  karena  dengan  adanya  minat  siswa terhadap mata pelajaran yang kita berikan, maka isi dari materi pelajaran tersebut diserap dengan baik.
Sebaliknya  tanpa  adanya  minat  terhadap  apa  yang  kita  berikan  dengan susahpayah yang tidak akan didengar, apalagi dikuasai oleh siswa. Maka unsur- unsur yang dapat menarik minat siswa di sekolah dapat berupa bahan pelajaran, alat-alat pelajaran yang digunakan, situasi kelas, dan lingkungan, bahkan gurunya
12 Muh. Nazri, S.Pd.I, Kepala MI NW Karang Baru, Wawancara, 16 Juli 2015
13 Guru MI NW Karang Baru, Wawancara, 9 Juli 2015
sendiri  apabila  siswa  mempunyai  minat  terhadap  sesuatu  maka  seluruh  daya, jiwa, akan dicurahkan pada apa yang sedang diperhatikan. 14
Demikian  di  antara  problematika  yang  dihadapi  orang  tua  dalam meningkatkan prestasi belajar mengajar di MI NW Karang Baru Desa Karang Baru Kecamatan Wanasaba Kabupaten Lombok Timur.
C.  Upaya-upaya  yang  dilakukan  untuk  mengatasi  Penerapan  Metode  Pakem Terhadap Prestasi Belajar Qur’an Hadits Kelas VI MI NW Karang Baru Kecamatan Wanasaba Kabupaten Lombok Timur Tahun Pelajaran 2015/2016
Upaya-upaya  terhadap  konsep  dalam  peningkatan  prestasi  belajar  siswa  baik yang dilakukan para guru dalam mendidik anak di sekolah maupun yang dilakukan oleh  keluarga  dalam  usaha  meningkatkan  prestasi  belajar  anak  di  sekolah  yang  di berikan oleh kelurga di rumah.
Usaha  para  guru  dalam  mengembangkan  prestasi  belajar  anak  di  sekolah. Prestasi  belajar  yang  tinggi  bagi  para  anak  didik  di  sekolah  merupaka  simbol kemajuan  yang  dicapai  sekolah  tersebut,  karena  itu  upanya  pengembangan  prestasi ini perlu di usahakan secara kontineu dan terus menerus serta berkesenambungan.
Orang tua dapat berperan sebagai pasilitator dan pencipta         suasana belajar yang  menyenangkan  bagi  anak  dan  motivator  yang  merangsang  semangat  belajar anak sehingga dapat mendongkrak prestasi belajar siswa di madrasah.
Upaya-upaya  orang  tua  dalam  membantu  anak  mencapai  prestasi  belajar anaknya dapat dilakukan dengan cara sebagai berikut ;
a. Mengontrol kegiatan bermain anak
b. Mengontrol nilai raport anak
c. Mengontrol jam belajar anak
d. Konsultasi dengan guru/wali kelas anak mengenai perkembangan anak
e. Membina disiplin dan pembiasaan belajar anak di rumah
f. Memberikan  refard  atau  pujian  dan  penghargaan  atas  prestasi  belajar  yang dicapainya. 15
Partisivasi  orang  tua  dalam  meningktkan  prestasi  belajar  Qur’an  hadits baik pada peningkatan sekolah maupun keluarga faktor terpenting yang harus di perhatikan  para  anggota  keluarga  adalah  mempertinggi  prestasi  anak.  Sebab
14 TU MI NW Karang Baru, Wawancara, 7 Juli 2015
15 H. Makki, Wali Murid, Wawancara, tanggal 16 Juli 2015
prestasi  ini  merupakan  tolak  ukur  kemajuan  suatu  pendidikan  terutama  dalam usaha meningkatkan mutu dan kualitas pendidikan.
Usaha-usaha  terhadap  konsep  dalam  peningkatan  prestasi  belajar  siswa baik  yang  dilakukan  para  orang  tua  dan  guru  dalam  mendidik  anak  di  sekolah maupun yang dilakukan oleh keluarga dalam usaha meningkatkan prestasi belajar anak di sekolah yang di berikan oleh kelurga di rumah.
Orang  tua  dapat  berperan  sebagai  pasilitator  dan  menyampaikan suasana belajar yang menyenangkan bagi anak dan motivator yang merangsang semangat  belajar  anak  sehingga  dapat  mendongkrak  prestasi  belajar  siswa  di madrasah.
Partisivasi  orang  tua  dalam  membantu  anak  mencapai  prestasi  belajar anaknya dapat dilakukan dengan cara sebagai berikut ;
a. Proaktif  memberikan  dukungan  kegiatan  intra  dan  exstrakurikuler  yang diselenggarakan oleh madrasah
b. Menyiapkan  guru  pripat/tutor  dalam  memperdalam  materi  pembelajaran di sekolah/madrasah. 16
Perlu  dimaklumi  bahwa  didalam  proses  intraksi  mengajar  orang  tua minimal  memiliki  tiga  modal,  yaitu  :  kemampuan  medesain  lingkungan kemampuan  mengkomunikasikan  kepada  anak  dan  mampu  menjaga  serta menampakkan  nilai-nilai  moral  seorang  yang  dedukatif  kepada  anak-anak mereka.
Berbicara  tentang    faktor  terpenting  bagi  seorang  keluarga  peribadian. Keperibadian  itulah  yang  akan  menentukan  apakah  ia  menjadi  pendidik  dan pembina  yang  baik  bagi  anak  didiknya,  ataukah  ia  menjadi  perusak  atau penghancur  bagi  hari  depan  anak  didik,  terutama  bagi  anak  didik  yang  masih kecil (tingkat sekolah dasar) adap mereka sedang mengalami kegoncangan jiwa (tingkat menengah).
D.  Pembahasan
Proses  belajar  mengajar  adalah  suatu  proses  yang  ditandai  dengan adanya  perubahan  pada  diri  seseorang.  Perubahan  sebagai  hasil  dari  berbagai bentuk  seperti:  perubahan,  pemahaman,  sikap  tingkah  laku,  keterampilan,
16 Muh. Nazri, S.Pd.I, Kepala MI NW Karang Baru, Wawancara, 16 Juli 2015
kecakapan,  kebiasaan,  serta  perubahan  aspek-aspek  yang  lain  yang  ada  pada indviidu yang belajar.
Dari pengertian belajar yang di atas dapat di pahami bahwa setiap proses pembelajaran  yang  di  lakukan  oleh  guru  dan  siswa  pada  saat  jam  pembelajaran selalu bertitik tolak pada satu tujuan yakni perubahan. Perubahan yang dimaksud disini  adalah  perubahan  hasil  misalnya  perubahan  pemahaman:dari  tidak  paham jadi memahami masalah yang di pelajari baik saat belajar maupun setelah selesai belajar, tentang alam secara sistematis: sebelum mempelajari suatu masalah misalnya dalam  hal  ini  bidang  studi  Qur’an  Hadits  tentang  patriotisme  dimana  dalam pembahasan  permasalahan  ini  sebelum  belajar  tidak  memiliki  jiwa  patriotisme dalam  dirinya    kemudian  setelah  mempelajari  tentang  patriotisme  ada  tentang alam secara sistematis yang menunjukkan jiwa patriotisme, perubahan alam : terjadi perubahan  alam  misalnya  sebelum  mempelajari  tentang  aktviitas  yang  terjadi pada alam masih belum terbayang dalam hal melakukan prakik kemudian setelah mempelajari  terjadi  perubahan  dalam  hal  ini,  perubahan  kemampuan:  disini terjadi perubahan  kemampuan  setelah  mempelajari  masalah  teknologi  menjadi  lebih cakap dan mahir menggunakan teknologi terbaru yang ada,   perubahan kebiasaan: terjadi  perubahan  kebiasaan  setelah  misalnya  dalam  pembahasan  masalah  sosial sebelumnya  kebiasaannya  sering  menimbulkan  masalah  sosial  contohnya membuang  sampah    semabarangan    kemudian  setelah  mempelajari  pembahasan ini terjadi perubahan kebiasaan tidak membuang sampah sembarangan.
Untuk  mencapai  perubahan-perubahan  itu  yang  dalam  hal  ini  bisa diukur  dari  peningkatan  aktivitas  dan  prestasi  belajar  dari  siswa-siswi  MI  NW Karang Baru diperlukan suatu metode pembelajaran yang lebih efektif dan efisien dalam proses pembelajaran yang berlangsung.
Metode pembelajaran PAKEM adalah salah satu metode yang diterapkan untuk  meningkatkan  prestasi  belajar.  Dalam  setiap  SK  KD  yang  sesuai  dimana metode pembelajaran ini bisa diterapkan, karena tidak semua materi atau pokok bahasan  bisa  menerapkan  metode  ini  walaupun  sebagian  besar  materi  Bidang studi Qur’an Hadits yang ada bisa menerapkan metode ini. Metode pembelajaran PAKEM  sendiri  merupakan  metode  pembelajaran  yang  berupaya  menanamkan dasar-dasar berfikir  ilmiah  pada  diri siswa,  sehingga  dalam  proses  pembelajaran ini  siswa  lebih  banyak  belajar  sendiri,  mengembangkan  kreativitas  dalam
memecahkan  masalah.  Siswa  benar-benar  ditempatkan  sebagai  subjek  yang belajar. Peranan guru dalam pembelajaran dengan metode PAKEM adalah sebagai pembimbing  dan  fasilitator.  Tugas  guru  adalah  memilih  masalah  yang  perlu disampaikan kepada kelas untuk dipecahkan. Namun dimungkinkan juga bahwa masalah yang akan dipecahkan dipilih oleh siswa. Tugas guru selanjutnya adalah menyediakan  sumber  belajar  bagi  siswa  dalam  rangka  memecahkan  masalah. Bimbingan  dan  pengawasan  guru  masih  diperlukan,  tetapi  intervensi  terhadap kegiatan siswa dalam pemecahan masalah harus dikurangi.
Walaupun  dalam  praktiknya  aplikasi  metode  pembelajaran  PAKEM sangat  beragam,  tergantung  pada  situasi  dan  kondisi  sekolah,  namun  dapat disebutkan  bahwa  pembelajaran  dengan  metode  PAKEM  memiliki  5  komponen yang umum yaitu :
Question .  Pembelajaran  biasanya  dimulai  dengan  sebuah  pertanyaan pembuka yang memancing rasa ingin tahu siswa dan atau kekaguman siswa akan suatu fenomena.
Student  Engangement. Dalam  metode  PAKEM,  keterlibatan  aktif  siswa merupakan suatu keharusan sedangkan peran guru adalah sebagai fasilitator.
Cooperative  Interaction .  Siswa  diminta  untuk  berkomunikasi,  bekerja berpasangan atau dalam kelompok, dan mendiskusikan berbagai gagasan.
Performance  Evaluation .  Dalam  menjawab  permasalahan,  biasanya  siswa diminta  untuk  membuat  sebuah  produk  yang  dapat  menggambarkan pengetahuannya mengenai permasalahan yang sedang dipecahkan.
Variety  of  Resources .  Siswa  dapat  menggunakan  bermacam-macam sumber  belajar,  misalnya  buku  teks,  website,  televisi,  video,  poster,  wawancara dengan ahli, dan lain sebagainya.

## Simpulan
Peningkatan  prestasi  belajar  di  MI  NW  Karang  Baru  Kecamatan  Wanasaba Kabupaten  Lombok  Timur  bisa  di  capai  dengan  menerapkan  metode  pembelajaran PAKEM  karena  metode  pembelajaran  ini  merupakan  metode  pembelajaran  yang berupaya  menanamkan  dasar-dasar  berfikir  ilmiah  pada  diri  siswa,  sehingga  dalam proses  pembelajaran  ini  siswa  lebih  banyak  belajar  sendiri,  mengembangkan kreativitas  dalam  memecahkan  masalah.  Siswa  benar-benar  ditempatkan  sebagai
subjek  yang  belajar.  Penerapan  motode  PAKEM  dalam  meningkatkan  aktivitas  dan prestasi  belajar  dalam  pembelajaran  dengan  metode  PAKEM  adalah  sebagai pembimbing  dan  fasilitator.  Tugas  guru  adalah  memilih  masalah  yang  perlu disampaikan  kepada  kelas  untuk  dipecahkan.  Namun  dimungkinkan  juga  bahwa masalah  yang  akan  dipecahkan  dipilih  oleh  siswa.  Tugas  guru  selanjutnya  adalah menyediakan  sumber  belajar  bagi  siswa  dalam  rangka  memecahkan  masalah. Bimbingan  dan  pengawasan  guru  masih  diperlukan,  tetapi  intervensi  terhadap kegiatan siswa dalam pemecahan masalah harus dikurangi.
Sehingga  dengan  aktifitas  yang  di  lewati  oleh  siswa-siswi  pada  saat  proses pembelajaran  dengan  metode  pembelajaran  PAKEM  mereka  mendapatkan  banyak sekali  pengalaman  baru  karena  mereka  langsung  mengalami  sendiri  dan mempraktikkan setiap materi pembelajaran yang di ajarkan oleh bapak dan ibu guru mereka di sekolah. Dalam metode pembelajaran siswa-siswi lebih aktif, siswa benar- benar  ditempatkan  sebagai  subjek  yang  belajar.  Guru  hanya  bertugas  sebagai pembimbing  dan  fasilitator  yang  meyiapkan  sumber  belajar  yang  akan  di  gunakan siswa sebagai bahan pemecahan masalah yang akan di selesaikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Abu Ahmadi, Dasar-Dasar Praktik Mengajar, Semarang : CV Toha Putra., 1998 Agriawan, Belajar Yang Menyenangkan Sebuah Prosedur, Jakarta, Gema Media, 2001 Ali  Muhammad  Guru  Dalam  Proses  Belajar  Mengajar.  Bandung  :  Sinar  Baru  Algensindo,
2002
Arikunto  Suharsimi.  Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek,  Edisi  Revisi.  Jakarta  :
Rineka Cipta 2002
Azra Izyumardi. Pendidikan Islam. Bandung : Remaja Rosdakarya, 2002.
Depag RI, 2007, Al-Qur’an dan Terjemah, CV. Samara Mandiri, Jakarta
Djamrah  Syaiful  Bahri.  Prestasi  Belajar  dan  Kompetensi  Guru.  Surabaya  :  Usaha  Nasional,
1994
Poerwadarminta W.J.S. 1999. Kamus Umum Bahasa Indonesia. Jakarta : Balai Pustaka Mulyasa. 2004. Kurikulum Berbasis Kompetensi . Konsep, Karakteristik, dan Implementasinya. Bandung : Remaja Rosdakarya
Muhibbin Syah. Ilmu Pendidikan dan Perubahan Sosial Teori pendidikan Pelaku Sosial Kreatif.
Rake Sorasin, 1999
Moleong Lexy J. Metodologo Penelitian Kualitatif, Bandung : Rosdakarya  Offset, 2002 Margono, S. Metodologi Penelitian Pendidikan, Jakarta Rineka Cipta, Jakarta, 2004 Nasution, S, Didaktik Asas-asas Mengajar, Jemmars, Bandung, 1982 Rusyanto Hamid, Cara Belajar Menyenangkan, Depdikbur, Jakarta, 2001
Sudjana  Nana  Sudjana,  Penilaian  Peroses  Belajar  Mengajar,  Bandung  PT  Reamaja  Rosda Karya, 1989
Slameto. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta : Rineka Cipta, 2003 Suryabrata, Sumadi, Psikologi Pendidikan, Raja Grafindo Persada, Jakarta, 1980 UUSPN No. 20 Tahun 2003 Berikut Penjelasannya. Jakarta : Cemerlang, Usman M. Uzer. 2002. Menjadi Guru Professional. Bandung : Rosdakarya Offset, 2002 Zakiah Drajat dkk. Ilmu Pendidikan Islam. Jakarta : Bumi Aksara, 1996