## VALIDITAS DAN PRAKTIKALITAS BAHAN AJAR MENGINTEGRASIKAN STL (SAINS, TEKNOLOGI DAN LINGKUNGAN) PADA EDMODO MATERI FLUIDA STATIK DAN DINAMIK KELAS XI SMA
Wenni Tiarasari 1) , A. Akmam 2) , Zulhendri Kamus
1) Lulusan Program Studi Pendidikan Fisika, FMIPA Universitas Negeri Padang
2) Staf Pengajar Jurusan Fisika, FMIPA Universitas Negeri Padang Wenni.tiara.wt@gmail.com Akmam_db@fmipa.unp.ac.id Zul_fi@fmipa.unp.ac.id

## ABSTRACT
Learning  materials  are  references  that  contain  information  systematically  arranged.  In  fact,learning materials that created  by teachers has not  been optimally  integrating physics learning  with other science and application  of  physics  in  technology  in  everyday  life.  One  of  the  solutions  to  solve  this  problem  is  to  create learning  materials  that  integrate  Science,  Technology  and  Environment  (STE)  in  learning  Physics with  ICT through  problem  oriented  learning  models. This  study  aims  to  produce  teaching  materials  to integrate STE based on edmodoin Problem Based Instruction model has good description, valid and practical. The  types  of  research  was  using  the  4-D  model  which  reduced  to  3-D  suh  as  (defening,  designing  and developing. The  object  of  this  research  is  to  integrate  integrate STE based  on  edmodoin  Problem  Based Instruction  model.The  research  of  teori  research  as  follow  it  has  produced  some  products.  First,  learning materials  product  that  integrate STE based  on  edmodoin  Problem  Based  Instruction  model.  Second, learning materials  product  that  integrate  STE  based  on  edmodo  has  valid  categories  with  an  average  score  of  80%. Third,  teaching  materials  product integrate  STE  based  onedmodo  has  practical categories are  according  on teaching both teachers and student with a result of 86.25% and 83,93%.
Keywords : learning materials, integrating STL, Edmodo, Problem based instruction

## PENDAHULUAN
Pendidikan  Nasional  bertujuan  untuk  mem bentuk  dan  mengembangkan  kemampuan  siswa dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa. Siswa  berkompetensi  baik  dihasilkan  melalui pendidikan  yang  berkualitas.Pemerintah  melakukan perbaikan  dan  pembenahan  untuk  meningkatkan kualitas  pendidikan,  Salah  satunya  adalah  menyem purnakan  kurikulum  yang  telah  ada  menjadi kurikulum 2013. Pelaksanaan kurikulum ini menekan kan  pada  lulusan  yang  dihasilkan  harus  memiliki keterampilan dan  pengetahuan  terkait yang terintegrasi  dalam  materi  pembelajaran,  serta menjadikan ICT sebagai sarana pembelajaran [1] .
Integrasi  (keterpaduan)  dapat  dicapai  melalui pemusatan  pelajaran  pada  suatu  masalah  tertentu dengan  alternatif  pemecahan  melalui  berbagai disiplin  ilmu  atau  mata  pelajaran  yang  diperlukan sehingga  batas-batas  antar  mata  pelajaran  dapat ditiadakan [2] . Integrasi dalam
pembelajaran merupakan  keterpaduan  atau  penggabungan  yang dapat dilakukan melalui materi pembelajaran. Pelaksanaan pembelajaran Fisika dapat memanfaatkan  fasilitas  ICT  dan  mengintegrasikan Fisika  dengan  pengetahuan  yang  terkait  seperti Sains,Teknologi  dan  Lingkungan.Pengintegrasiaan pengetahuan  seperti  Sains,  Teknologi  dan  Lingkung an  juga  penting  dilakukan  dalam  pembelajaran.
Tujuan  integrasi  adalah  meningkatkan  penguasaan dan  keterampilan  siswa.Pengintegrasiaan  Sains  lain nya  seperti  Matematika,  Fisika,  Biologi,  Kimia  dan Teknologi memiliki keterkaitan satu sama  lainnya [3] . Pengintegrasian  ini  akan  membuat  siswa  lebih memahami  keterpakaian  Fisika  dalam  kehidupan sehari-hari.
Pengembangan  Fisika  tidak  terlepas  dari peranan  Sains.  Sains  diawali  dengan  kegiatan pengamatan  manusia  dan  peristiwa-peristiwa  alam seperti  pengamatan  terhadap  peredaran  benda-benda langit  seperti  bintang-bintang  di  malam  hari  yang merupakan  awal  perkembangan  ilmu  astronomi [4] . Sains  meliputi  beberapa  cabang  yaitu  Kimia,Biologi dan  Fisika.Fisika  adalah  ilmu  yang  fundamental karena  sains  lainnya  (Biologi,  Kimia  dan  Geologi) mempelajari  jenis  materi  tertentu  yang  mematuhi hukum  Fisika [5] .Pengintegrasiaan  teknologi  perlu dilakukan  dalam  Fisika.Kemajuan  dalam  berbagai ilmu pengetahuan ditunjang oleh adanya perkembang an teknologi  termasuk Fisika.
The engineering component of STEM education doesn’t  just  stand  on  the  solutions  but  emphasizes process and design of solutions. In this way, students can  discover  mathematics  and  science  in  a  more personal  way  and  adopt  critical  thinking  skills  that can  be  used  throughout  their  academic  lives  and works.  Students  can  use  engineering  to  explore,
discover  and  to  solve  problems [6] .  Siswa  dapat menemukan  STL  dalam  pembelajaran.  Salah  satu bagian  dari  STL  adalah  teknologi.  Teknologi  mem bantu  siswa  menerapkan  berbagai  aplikasi  yang memberikan siswa kesempatan untuk mempraktikkan nya  dalam  kehidupan  sehari-hari  sebagai  alat  bantu dalam  pembelajaran.  Pengintegrasian  teknologi  ke dalam  materi  dapat  memperlihatkan  kepada  siswa bahwa  Fisika  merupakan  ilmu  yang  mendasari perkembangan teknologi.
Fisika  juga  memiliki  hubungan  dengan  gejala- gejala  yang  terjadi  di  lingkungan  kehidupan.Gejala- gejala tersebut tersebut berkaitan dengan sekumpulan prinsip umum dengan fisika.Fisika penting di pelajari karena  beberapa  alasan,  diantaranya  adalah  di pandang  sebagai  kumpulan  pengetahuan  tentang gejala  dan  perilaku  alam  di  lingkungan  yang  dapat digunakan  untuk  membantu  pengembangan  bidang- bidang profesi [7] . Penerapan Fisika dalam lingkungan dapat  dijumpai  dalam  lingkungan  seperti  komponen abiotik  dalam  lingkungan  serta  pemanfaatan lingkungan untuk menjadi sumberenergi. The Earth is a marvellous place and since its formation 4.6 billion years  ago  both  living  and  non-living  entities  have developed. In a global environment that is structured within the relationship between the land, the air, the oceans  and  the  biosphere.  However,  to  appreciate our  environment  it  is  necessary  to  understand  the basic physical science that regulates its development [8] . Lingkungan  yang  terstruktur  di  bumi ini memiliki hubungan dengan tanah, udara dan laut untuk  menjaga  lingkungan  sekitar  kita  perlu memahami ilmu Fisika
yang mengatur perkembangannya.
Pembelajaran  Fisika  membutuhkan  bahan  ajar sebagai  sumber  belajar.  Bahan  ajar  merupakan bagian  penting  dalam  pelaksanaan  pendidikan  di sekolah.  Guru  melalui  bahan  ajar  akan  lebih  mudah dalam  melaksanakan  pembelajaran  dan  siswa  akan lebih terbantu dan mudah dalam belajar.  Bahan ajar dapat  dibuat  dalam  berbagai  bentuk  sesuai  dengan karakteristik  materi  ajar  yang  akan  disajikan [9] .Ada sejumlah  manfaat  atau  kegunaan  yang  dapat diperoleh  dengan  mengembangkan  bahan  ajar. Manfaat  bagi  guru  sebagai  penambah  khazanah pengetahuan  dan  pengalaman  guru  dalam  menulis bahan  ajar.Manfaat  bagi  siswa  sebagai  kegiatan pembelajaran  yang lebih menarik melalui bahan ajar yang  dikembangkan  oleh  guru.Siswa  mendapatkan kemudahan  dalam  mempelajari  setiap  kompetensi yang  harus  dikuasai [10] .Bahan  ajar  yang  bervariasi dapat  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk belajar  mandiri.  Salah  satu  bahan  ajar  yang  dapat digunakan  untuk  meningkatkan  perhatian  siswa adalah bahan ajar Sains, Teknologi dan Lingkungan.
Pembelajaran  Fisika  akan  terlaksana  dengan baik  jika  guru  dapat  menggunakaan  media  dalam pembelajaran Fisika yang menarik minat siswa dalam pembelajaran.  Media  pembelajaran  bertujuan  untuk
memudahkan  penyampaian  informasi  dari  guru kepada  siswa.Salah  bentuk  media  pembelajaran adalah edmodo.Edmodo merupakan  salah  satu software yang  dapat  digunakan  pendidik  dalam proses  pembelajaran. Edmodo mendorong  siswa untuk  bertanggung  jawab  dalam  belajar  diluar  kelas dan  didalam  kelas  dan  guru  dapat  merencanakan jadwal  dengan  siswa  melalui Edmodo .Siswa  dapat belajar  dengan  sendirinya  melalui Edmodo tetapi dalam  pembelajaran  guru  harus  terlibat  untuk mendampingi siswa selama proses pembelajaran.
Edmodo adalah jaringan pembelajaran pendidik an  gratis  dan  aman  digunakan  untuk  menyediakan cara  sederhana  bagi  guru  untuk  membuat  dan mengelola  sebuah  komunitas  kelas  online. Edmodo memiliki kelebihan dan kelemahan dalam pembelajar an.  Adapun  kelebihan  dari software  edmodo [11] adalah sebagai berikut: 1) Mirip facebook , mudah digunakan  2) Closed  group  collaboration ,  hanya yang  memiliki group  code yang  dapat  mengikuti kelas  3) Free ,  diakses online dan  tersedia  untuk perangkat smartphone,  android dan iphone 4)Tidak memerlukan server di  sekolah  5)  Dapat  diakses dimanapun dan kapanpun 6) Edmodo selalu diupdate oleh  pengembang  7) Edmodo dapat  diaplikasikan dalam  satu  kelas,  satu  sekolah,  antar  sekolah.  8) Edmodo dapat digunakan bagi siswa, guru dan orang tua  9) Edmodo digunakan  untuk  berkomunikasi dengan menggunakan elearning material dan evaluasi 10) Edmodo mendukung  model team  teaching 11)Terdapat  notifikasi  12) Fitur  badge dapat dimanfaatkan  untuk  meningkatkan  motivasi  siswa. Kelemahan  dari edmodo [12] yaitu:  1)  Penggunaan bahasa  program  yang  masih  menggunakan  bahasa inggris  sehingga  terkadang  menyulitkan  guru  dan siswa  2)  Belum  tersedianya  sintaks  online  secara langsung pada edmodo .
Proses  pembelajaran  yang  baik  dicapai  dengan menggunakan  model  pembelajaran  yang  melatih siswa dalam memecahkan masalah secara sistematik. Salah  satu  model  pembelajaran  berbasis  masalah adalah  model  pembelajaran Problem  Based Instruction.Problem  Based  Instruction merupakan salah  satu  model  pembelajaran  yang  melatih  siswa memecahkan  masalah  secara  sistematik . Problem Based  Instruction adalah  model  pembelajaran  yang mengakomodasikan  keterlibatan siswa  dalam belajar dan  pemecahan  masalah  autentik [13] .  Tujuan  PBI antara  lain  membantu  siswa  mengembangkan keterampilan  berpikir,  belajar peranan  orang dewasa yang  autentik  serta  menjadi  pembelajaran  yang mandiri.  PBI  memberikan  dorongan  kepada  peserta didik  untuk  berpikir  terhadap  ide-ide  yang  abstrak dan  menyelesaikan  masalah  secara  mandiri [14] . Pembelajaran  PBI  mendorong  siswa  untuk  me mahami  lebih  dalam  isi  materi  pembelajaran, orientasi  masalah  pembelajaran  siswa  tidak  hanya memperoleh  pengetahuan  dalam  belajar  namun  juga pengalaman. Problem  Based  Instruction dimulai
dengan  masalah  kehidupan  nyata  yang  bermakna, kemudian siswa diberi kesempatan untuk melakukan penyelidikan,  baik  di  dalam  maupun  di  luar  kelas sejauh  itu  diperlukan  untuk  pemecahan  masalah. Siswa  diberikan  kesempatan  untuk  belajar  me ngembangkan  potensi  melalui  suatu  aktivitas  untuk mencari, memecahkan dan menemukan suatu konsep atau gagasan sementara [15] .
Berdasarkan  hasil  observasi  melalui  tiga indikator  diperoleh  pertama,  bahan  ajar  yang digunakan siswa di sekolah berupa buku  paket  yang belum  mengintegrasikan  sains,  teknologi  dan lingkungan  dengan  persentasenya  46%,  kedua, pembelajaran  berbasis  ICT  yang  digunakan  guru dengan  persentasenya  32%,  ketiga,  model  dan pendekatan  yang  digunakan  guru  dengan  persentase nya 41%. Dari persentase ini dapat dikatakan bahwa bahan  ajar  yang  digunakan  di  sekolah  belum optimal.Observasi  dilakukan  dengan  salah  satu  guru Fisika  dan  beberapa  siswa  di  SMA  Negeri  1 Padang.Bahan ajar  yang  digunakan  siswa di sekolah adalah buku dari penerbit seperti Erlangga dan Intan Pariwara yang belum mengintegrasikan fisika dengan ilmu pengetahuan lainnya serta aplikasi fisika dalam teknologi dan kehidupan sehari-hari.Bahan ajar yang dibuat  guru  berisi  soal-soal  evaluasi  saja  dan ringkasan  konsep  Fisika  yang  belum  mengintegrasi kan  sains  lainnya,  teknologi  dan  lingkungan. Permasalahan  yang  terjadi  adalah  belum  tersedianya bahan ajar  yang mengaitkan pengetahuan lainnya ke dalam  Fisika seperti Sains,  Teknologi  dan  Lingkung an.  Pembelajaran  ICT  disekolah  belum  optimal dilakukan.
Pengintegrasian Sains, Teknologi
dan Lingkungan  (STL)  bertujuan  untuk  meningkatkan pengetahuan siswa. Sejalan dengan itu Pengintegrasi an MSTBK (Matematika, Sains, Teknologi, Bencana alam  dan  Karakter)    dalampembelajaran  Fisika  ber kategori valid dan dapat mencapai kompetensi siswa kelas  XI.Bahan  ajar  ini  memiliki  beberapa keunggulan  yaitu  memasukkan  dunia  nyata  dalam proses  pembelajaran,  mengatasi  kesulitas  dalam memecahkan  soal-soal  fisika  karena  keterbatasan dalam  matematika  dan  mengaplikasikan  cabang Sains dalam pembelajaran [16] .Efektivitas penggunaan bahan  ajar  konstektual  berbasis  ICT  mengintegrasi kan MSTBK dapat meningkatkan hasil pembelajaran bagi  siswa  dan  meningkatkan  nilai  karakter  siswa. Efektivitas  penggunaan  bahan  ajar  ini  memiliki validitas  yang  baik.  Bahan  ajar  konstektual  berbasis ICT  mengintegrasikan  MSTBK  mendukung  proses pembelajaran  untuk  mencapai  kompetensi  siswa  di SMA  kelas  XI [15] .  Jadi  pengintegrasiaan  dalam pembelajaran  Fisika  melalui  materi  pelajaran  dapat membuat  siswa  memiliki  wawasan  lebih  luas  dan utuh.
Fluida  banyak  dijumpai  dalam  setiap  aspek kehidupan  nyata.  Sepanjang  hidupnya  manusia  akan selalu  berhubungan  dengan  fluida  terutama  dalam
bentuk  air  dan  udara.  Materi  pelajaran  Fisika  pada pokok  bahasan  fluida  statik  dan  fluida  dinamik memiliki  keterkaitan  dengan  Sains,  Teknologi  dan Lingkungan.Fluida  banyak  dijumpai  dalam  setiap aspek kehidupan nyata. Sepanjang hidupnya manusia akan  selalu  berhubungan  dengan  fluida  terutama dalam  bentuk  air  dan  udara.  Darah  yang  mengalir melalui  pembuluh-pembuluh  darah  dan  urat-urat nadi, kapal laut bergerak melalui air, air bergerak di sungai  dan  pesawat  udara  terbang  di  udara [17] . Pengintegrasian  Sains  dalam  fluida  juga  dapat ditemukan  seperti  transportasi  air  pada  tumbuhan. Transportasi  air  pada  tumbuhan  merupakan  proses pengangkutan air dan zat terlarut dari akar sampai ke daun.  Proses  pengangkutan  terjadi  karena  adanya gejala kapilaritas.
Kapilaritas merupakan gejala naik atau turunnya cairan  di  dalam  pipa  kapiler  atau  pipa  kecil. Pembuluh  xilem  pada  batang  dan  akar  berfungsi sebagai mengantar air . Pembuluh xylem yang terdapat pada  batang  dan  akar  dianggap  sebagai  pipa  kapiler ini  dipelajari  dalam  pembelajaran  Biologi [18] .Selain itu pengintegrasiaan lingkungan dalam  pembelajaran Fisika  juga  perlukan  agar  siswa  mengenal  gejala- gejala  alam  dan  lingkungan  terkait  dengan  konsep fluida statis dan dinamik.
Salah  satu  solusi  yang  dapat  digunakan  untuk mengatasi  masalah  yang  dikemukakan  adalah  perlu adanya  bahan  ajar  yang  mengintegrasikan  Sains, Teknologi  dan  Lingkungan  dalam    pembelajaran Fisika  dengan  bantuan  pembelajaran  ICT  melalui model  pembelajaran  berorientasi  masalah.    Adapun keuntungan dengan adanya bahan ajar mengintegrasi kan STL adalah bahan ajar ini dapat digunakan oleh guru  dan  peserta  didik  SMA  Kelas  XI.Pengetahuan siswa  menjadi  luas  karena  adanya  pengintegrasiaan STL  ke  dalam  materi  Fisika.Bahan  ajar  meng integrasikan  STL  yang  dimasukkan  ke  dalam software  edmodo dapat  di  baca  berulang-ulang. Rancangan  pembelajaran  dalam edmodo dapat dilakukan  oleh  guru  dan  siswa  untuk  melanjutkan diskusi online selama adanya jaringan internet.Bahan ajar  ini  bermanfaat  untuk  membangun  komunikasi antara  guru  dan  siswa  dalam  pembelajaran.Bahan ajar  mengintegrasikan  STL  berbasis edmodo me miliki  potensi  yang  perlu  dikembangkan  dalam pembelajaran karena melihat potensi salah satunya di provinsi  Sumatera  Barat.Sumatera  Barat  memiliki masalah  lingkungan  hidup  utama  yaitu  banjir, longsor, pencemaran air dan gempa bumi. Pemanfaat an ICT dalam pembelajaran di kota Padang dilakukan untuk  meningkatkan  pendayagunaan  teknologi  dan membantu  proses  pembelajaran  disekolah.  Oleh karena itu pengetahuan tentang lingkungan di sekitar perlu  diintegrasikan  dalam  pembelajaran  Fisika dalam bentuk bahan ajar berbasis ICT.
Berdasarkan  latar  belakang  yang  telah dikemukakan diatas penulis tertarik untuk melakukan penelitian  dengan  judul:  ”Validitas  dan  Praktikalitas
Bahan  Ajar  Mengintegrasikan  Sains,  Teknologi  dan Lingkungan  Berbasis  Pada Edmodo Materi  Fluida Statik  dan  Dinamik  Kelas  XI”.Secara  umum  tujuan penelitian ini adalah untuk membuat dan menerapkan Bahan  ajar  mengintegrasikan  STL  berbasis edmodo pada model problem based instruction. Tujuan khusus dari  penelitian  ini  adalah  untuk:  (1)  Menghasilkan bahan  ajar  mengintegrasikan  STL  berbasis edmodo pada model Problem Based Instruction materi fluida statik dan dinamik pada pembelajaran Fisika kelas XI (2) Menentukan validitas dan praktikalitas bahan ajar mengintegrasikan STL berbasisi edmodo pada model problem  based  instruction materi  fluida  statik  dan dinamik pada pembelajaran Fisika kelas XI.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  yang  digunakan  adalah  pengembang an  atau Research  and  Development (R&D).Metode penelitian  dan  pengembangan  atau  (R&D)  adalah metode  penelitian  yang  digunakan  untuk  menghasil kan  produk  tertentu  dan  menguji  keefektifan produk tersebut.  Metode  penelitian  dan  pengembangan ( Research  and  Development )  adalah  metode penelitian  yang  digunakan  untuk  menghasilkan produk  tertentu  dan  menguji  keefektifan  produk tersebut [19] .Produk yang dihasilkan berupa bahan ajar mengintegrasikan  Sains,  Teknologi  dan  Lingkungan berbasis edmodo pada  model Problem  Based Instruction.
Model  pengembangan  yang  digunakan  dalam penelitian ini model 4-D (four D models). Model 4-D ini  terdiri  dari  4  tahap  utama,  yaitu:  (1) define (pendefinisian) ,  (2)  design (perancangan) , (3) develop (pengembangan)  dan  (4) disseminate (penyebaran) [20] .Namun, penelitian ini hanya dibatasi sampai  tahap develop (pengembangan)  karena keterbatasan waktu dan kemampuan peneliti.
Objek  dari  penelitian  ini  adalah  bahan  ajar mengintegrasikan  Sains,  Teknologi  dan  Lingkungan berbasis edmodo pada  model Problem  Based Instruction materi  fluida  statis  dan  dinamik.  Bahan ajar  non  cetak  yang  digunakan  dirancang  terlebih dahulu.Bahan ajar ini dikembangkan berdasarkan KD 3.3  yaitu  menerapkan  hukum-hukum  fluida  statik dalam  kehidupan  sehari-hari  KD  3.4  yaitu  menerap kan  prinsip  fluida  dinamik  dalam  teknologi.Pada setiap  sub  materi  pada  bahan  ajar  ini  mengintegrasi kan sains, teknologi dan lingkungan. Bahan ajar non cetak  ini  dimasukkan  ke  dalam edmodo. Bahan  ajar non  cetak  ini  divalidasi  oleh  3  dosen  Fisika  UNP sebagai  tenaga  ahli,  2  guru  Fisika  sebagai  praktisi dan  31  siswa  sebagai  praktisi.  Berdasarkan kelemahan-kelemahan  yang  ditemukan  saat  validasi, maka  dilakukan  perbaikan  terhadap  bahan  ajar mengintegrasikan  Sains,  Teknologi  dan  Lingkungan sesuai dengan saran dosen dan guru.
Prosedur  yang  dilakukan  pada  penelitian  ini terdiri dari  3  tahap,  yaitu  tahap define
(pendefinisian), design (perancangan) dan development (pengembangan).  Teknis  analisis  data teknik  analisis  data  yang  digunakan  yaitu  analisis data deskriptif yang mendeskripsikan validitas bahan ajar  mengintegrasikan  STL  berbasis edmodo pada model problem  based  instruction .  Pembobotan dilakukan  berdasarkan  Skala Likert .Data  yang digunakan  berupa  lembar  validasi  dan  lembar praktikalitas.
Validasi  dilakukan  untuk  mengetahui  apakah bahan  ajar  valid  atau  tidak.Lembar  validasi  tenaga ahli  berupa  angket  yang  disusun  berdasarkan indikator-indikator yang ditentukan untuk bahan ajar. Instrument  validasi  terdiri  dari  beberapa  aspek penilaian  yaitu    substansi  materi,  desain  bahan  ajar, tampilan  bahan  ajar  dan  pemanfaatan software edmodo .  Instrument  praktikalitas  digunakan  untuk mengetahui  kepraktisan  dari  bahan  ajar  meng integrasikan  STL  berbasis edmodo yang  telah didesain.Instrument  praktikalitas  untuk  guru  terdiri dari empat aspek penilaian yaituisi bahan ajar, sajian dalam  bahan  ajar,  manfaat  bahan  ajar  dan  peluang bahan  ajar.Instrument  praktikalitas  bagi  siswa bertujuan  untuk  melihat  kemudahan  penggunaan bahan  ajar  mengintegrasikan  STL  berbasis edmodo bagi  siswa.  Instrument  praktikalitas  untuk  siswa terdiri  dari  limaaspek  penilaian  yaitu  sajian  dalam bahan  ajar,  kebutuhan  materi,  penguasaan  terhadap materi,  motivasi  dalam  belajar  dan  keefesienan menggunakan edmodo .  Lembar  validasi  dilakukan dengan beberapa langkah yaitu:
1) Memberikan  skor  jawaban  dengan  kriteria berdasarkan  panduan  pengembangan  bahan  ajar berbasis  TIK,  2)  Skor  berupa  angka  dalam  skala ordinal  yang  diberikan  pada  setiap  indikator.  Skor yang  diberikan  dalam  skala  1-5,  3)  Nilai  ditentukan dengan cara membagi skor yang didapat dengan skor maksimum  dikali  100%,  4)  Menentukan  skor tertinggi  skor  tertinggi  =  jumlah  validator  x  jumlah indikator  x  skor  maksimum,  5)  Menentukan  jumlah skor  dari  masing-masing  validator  dengan  men jumlahkan  semua  skor  yang  diperoleh  dari  masing- masing  indikator.  Analisis  praktikalitas  produk berupa  isi  bahan  ajar,  sajian  dalam  bahan  ajar, manfaat  bahan  ajar  dan  peluang  bahan  ajar.  Data akhir  dari  uji  praktikalitas  dinyatakan  dalam persentase  (%)  perhitungan  data  nilai  akhir praktikalitas dianalisis dalam skala (0-100).

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 1. Hasil penelitian
Hasil  yang  diperoleh  dari  penelitian  ini  secara umum  terdiri  dari  tiga  bagian.Pertama,  deskripsi produk  bahan  ajar  mengintegrasikan  STL  pada edmodo materi fluida statik dan dinamik . Kedua, hasil validasi  bahan  ajar  mengintegrasikan  STL  pada edmodo materi fluida statik dan dinamik.Ketiga, hasil uji  kepraktisan  bahan  ajar  mengintegrasikan  STL pada edmodo materi fluida statik dan dinamik.
a. Deskripsi produk bahan ajar Produk  yang  dihasilkan  adalah  bahan  ajar mengintegrasikan  STLpada edmodo materi  fluida statik  dan  dinamik.  Bahan  ajar  ini  berisi  materi tentang  fluida  statik  dan  dinamik  yang  disajikan dalam  PDF (portable  document  format) dan diunggah  pada  situs edmodo .Bahan  ajar  ini  mudah diakses  karena  tersimpan  di  dalam  platform pembelajaran  yang  aman  dan  dipercaya.Deskripsi produk  Bahan  Ajar  yang  dirancangsesuai  dengan desain yang  telah  disusun.  Desain  bahan ajarmengintegrasikan STL meliputi: Cover, Petunjuk belajar, Kompetensi, tujuan pembelajaran, Rangkaian tema,  Bahan  ajar  siswa,  Latihan  dan  Evaluasi  serta Referensi.  Pada  setiap  sub  materi  Bahan  ajar mengintegrasikan  STL  dilengkapi  dengan  gambar yang  sesuai  dengan  pengintegrasiaan  STL  pada konsep fluida statis dan fluida dinamik.
Cover  bahan  ajar  mengintegrasikan  STL memuat  judul/identitas  bahan  ajar  untuk  kelas  XI. Judul  bahan  ajar  non  cetak  adalah  bahan  ajar mengintegrasikan  Sains,  Teknologi  dan  Lingkungan Fluida  Statik  untuk  Sekolah  Menengah  Atas  kelas XI.  Cover  juga  dilengkapi  dengan  gambar  yang mencerminkan  pengintegrasian  dalam  STL  yang berhubungan  dengan  fluida  statis.Petunjuk  belajar siswa berfungsi sebagai pedoman bagi siswa sebelum proses  pembelajaran  menggunakan  bahan  ajar. Kompetensi  yang  akan  dicapai  terdiri  dari kompetensi  inti  (KI),  Kompetensi  Dasar  (KD), indikator  pencapaian  kompetensi  pengetahuan  dan tujuan  pembelajaran.  Tujuan  pembelajaran  untuk materi  fluida  statik  terdiri  dari  25  tujuan pembelajaran  dan  fluida  dinamik  terdiri  dari  20 tujuan  pembelajaran.disusun  berdasarkan  indikator pencapaian kompetensi.
Peta  konsep  pada  bahan  ajar  menggambarkan keterpaduan antara masing-masing materi.Bahan ajar mengintegrasikan  STL  dilengkapi  dengan  peta konsep  yang  berhubungan  dengan  konsep  yang ada.Bahan ajar siswa ini berisi materi pelajaran fluida statis  dan  fluida  dinamik  dengan  mengintegrasikan STL  di  dalam  materi.Bahan  ajar  mengintegrasikan STL  dilengkapi  gambar  yang  sesuai  dengan  konsep pengintegrasiann  STL.Bahan  Ajar  ini  dilengkapi dengan  contoh  soal,  kegiatan  percobaan  sesuai materi,  latihan  dan  evaluasi.Rancangan  bahan  ajar kemudia  diunggah  ke  situs  edmodo  yang  digunakan untuk  berbagi  materi  ajar  dengan  siswa.Siswa  dapat melihat  menu  tampilan  yang  disediakan edmodo yaitu (1)  beranda, (2)  tugas-tugas, (3)  kemajuan,  (4) mesagging  (5)  backpack  dan    (6)  notifikasi (pemberitahuan).  Siswa  dapat  melihat  bahan  ajar yang dikirim guru melalui edmodo .
Latihan  dan  evaluasi  soal  digunakan  untuk latihan  pemahaman  siswa.Soal  latihan  dibuat  dalam bentuk  essay.Evaluasi  dibuat  dalam  bentuk  pilihan ganda  yang  telah  disesuaikan  dengan  tujuan pembelajaran.Pada  bagian  akhir  bahan  ajar  terdapat
referensi.Referensi  berfunsi  sebagai  rujukan  untuk informasi  yang  lebih  kompleks.Siswa  dapat mengetahui  informasi  yang  lengkap  melalui referensi.
b. Hasil Validasi Bahan Ajar
Data  untuk  validasi  diperoleh  dari  instrument validasi.Aspek  yang  dinilai  oleh  tenaga  ahli  pada kegiatan  validasi  terdiri  dari  empat  aspek  yaitu:  1. Substansi  materi  2.  Desain  bahan  ajar3.Tampilan bahan ajar dan 4.Pemanfaatan software edmodo .Deskripsi  aspek  penilaian  validasi  oleh tenaga ahli terlihat pada Gambar 1.
Gambar 1. Nilai rata-rata validasi oleh tenaga ahli Gambar  1  memperlihatkan  nilai  validasi  oleh tenaga  ahli  berkisar  antara  63,35  sampai  86,6.  Nilai tertinggi terdapat pada aspek  desain bahan ajar.Nilai rata-rata  validasi  oleh  tenaga  ahli  adalah  80.Nilai rata-rata  validasi  bahan  ajar  oleh  tenaga  ahli  berada pada kategori sangat valid.
c. Hasil Uji Kepraktisan Bahan Ajar
Data  untuk  kepraktisan  bahan  ajar  diperoleh dari  instrument  uji  kepraktisan.Instrument  uji kepraktisan  diisi  oleh  guru  dan  siswa.  Aspek  yang dinilai oleh guru terdiri dari empat aspek yaitu: 1. Isi bahan  ajar  2.  Sajian  dalam  bahan  ajar  3.Manfaat bahan  ajar  4.Peluang  bahan  ajar.Deskripsi  aspek penilaian validasi oleh guru pada Gambar 2.
Gambar 2. Nilai rata-rata praktikalitas oleh guru
Gambar  2  memperlihatkan  nilai  validasi  oleh tenaga ahli berkisar antara 82,5% sampai 92,5%.Nilai
tertinggi terdapat pada aspek desain bahan ajar.  Nilai rata-rata validasi oleh tenaga ahli adalah 92,5%.Nilai rata-rata  praktikalitas  bahan  ajar  oleh  tenaga  ahli berada pada kategori sangat valid.
Uji praktikalitas siswa dilakukan oleh 31 orang siswa  kelas  XI  SMAN  1  Padang  melalui  angket. Berdasarkan analisis uji praktikalitas siswa diketahui bahwa  bahan  ajar  mengintegrasikan  STL  berbasis edmodo dikategorikan  praktis  dengan  nilai  rata-rata sebesar  83,93%.  Nilai  rata-rata  kepraktisan  ini diperoleh  dari  aspek  sajian  dalam  bahan  ajar, kebutuhan  materi,  penguasaan  terhadap  materi, motivasi  dalam  belajar  dan  keefesienan  meng gunakan edmodo. Aspek  penilaian  yang  dinilai  oleh tiga  puluh  dua  orang  siswa  terdiri  dari  empat  aspek yaitu:  1.  Isi  bahan  ajar  2.Sajian  dalam  bahan  ajar 3.Manfaat  bahan  ajar  4.Peluang  bahan ajar.Indikator kepraktisan  yang  dinilai  siswa  terdiri  dari  26 indikator.  Nilai  tertinggi  terdapat  pada  aspek  desain bahan  ajar.    Nilai  rata-rata  praktikalitas    oleh  siswa adalah  84,84  %.Rentangan nilai berkisar  antara  81,9 sampai  87,74.  Nilai  terendah  terdapat  pada  kalimat dalam  bahan  ajar  mengintegrasikan  STL  berbasis edmodo, pesan  yang  terkandung  dalam  bahan  ajar mengintegrasikan  bahan  ajar  STL  berbasis  edmodo dan  bahan  ajar  mengintegrasikan  STL  berbasis edmodo memotivasi untuk bekerja kelompok dengan teman.Nilai  tertinggi  terdapat  pada  pernyataan pengintegrasiaan STL dalam materi membuat peserta didik  lebih  mengerti  dan  paham  dengan  pelajaran Fisika.
2. Pembahasan
Kesesuaian  hasil  penelitian  dengan  kajian  teori dapat  dilihat  berdasarkan  kajian  teori  yang  telah dibuat.Hasil penelitian ini meliputi deskripsi produk, hasil  validasi  oleh  dosen  sebagai  tenaga  ahli  serta hasil  praktikalitas  guru  dan  siswa.  Bahan  ajar mengintegrasikan  STL  ini  memuat  materi  pokok pembelajaran kelas XI SMA semester 1 yaitu materi fluida  statik  dan  fluida  dinamik.  .  Bahan  ajar  non cetak  mengintegrasikan  STL  berbasis Edmodo yang dihasilkan  dikembangkan  dengan  menggunakan Microsoft Word .
Bahan  ajar  yang  dikembangkan  akan dimasukkan  ke  dalam software  edmodo.  Edmodo sebagai  alat  penunjang  yang  digunakan  oleh  siswa dan  guru  dalam  proses  pembelajaran  Fisika  maupun diluar  pembelajaran.  Dalam edmodo guru  dapat membuat soal,  quiz online serta memasukkan  bahan ajar  mengintegrasikan  STL  sehingga  siswa  dapat membaca  bahan  ajar  mengintegrasikan  STL dimanapun  dan  mengerjakan  soal  dan  quiz  di  luar pembelajaran.Selain, itu siswa dan guru juga dapat berkomunikasi  dalam edmodo di  luar  pembelajaran. Bahan  ajar  mengintegrasikan  STL  berbasis edmodo merupakan  bahan  ajar  dalam  bentuk soft  copy yang akses  melalui edmodo. Penggabungan  bahan  ajar  ini dengan edmodo dapat menciptakan proses
pembelajaran  yang  menyenangkan  bagi  guru  dan siswa.
Hasil  validasi  bahan  ajar  mengintegrasikan STL  berbasis edmodo yang  dinilai  oleh  tenaga  ahli menunjukkan  bahwa  bahan  ajar  mengintegrasikan STL  berbasis edmodo pada  model problem  based instruction dinyatakan valid dalam proses pembelajar an  Fisika.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  bahan  ajar mengintegrasikan STL materi fluida statik dan fluida dinamik berada pada kategori valid.
Berdasarkan hasil validasi diperoleh nilai aspek validasi  bahan  ajar  yang  masih  rendah.Nilai  yang rendah  terdapat  pada  aspek  pemanfaatan software edmodo. Pembelajaran edmodo dapat  dilakukan  saja tetapi harus terjangkau dengan jaringan.Pembelajaran edmodo tidak  dapat  dilakukan  tanpa  jaringan internet.Berdasarkan  hasil  validasi  diperoleh  saran- saran dan komentar mengenai bahan ajar dari tenaga ahli.Berdasarkan  saran-saran  dari  tenaga  ahli  maka dilakukanlah revisi produk .
Hasil  yang  dicapai untuk  uji  kepraktisan  bahan ajar  mengintegrasikan  STL  berbasis edmodo pada model problem based instruction materi fluida statik dan  fluida  dinamik  diperoleh  dari  dua  kategori. Kategori  tersebut  meliputi  uji  kepraktisan  menurut guru  dan  uji  kepraktisan  menurut  siswa.Kepraktisan terhadap  guru,  dilakukan  untuk  mengetahui tanggapan  guru  terhadap  bahan  ajar  dan  sekaligus guru sebagai praktisi .
Hasil  uji  praktikalitas  guru  untuk  bahan  ajar mengintegrasikan  STL  berbasis edmodo berada dalam  kategori  sangat  praktis.Hal  ini  menunjukkan bahwa  bahan  ajar  mengintegrasikan  STL  materi fluida statik dan fluida dinamik berada pada kategori sangat  praktis.Aspek  isi  bahan  ajar  dinilai  telah relevan  untuk  siswa  kelas  XI  dan  soal-soal  pada bahan  ajar  mengintegrasikan  STL  berbasis edmodo telah sesuai dengan kompetensi dasar.
Berdasarkan penilaian uji kepraktisan oleh guru diperoleh  kelebihan  dan  kelemahan  bahan  ajar mengintegrasikan  STL  berbasis edmodo. Menurut guru  kelebihan  bahan  ajar  mengintegrasikan  STL berbasis edmodo antaranya  memanfaatkan  fasilitas ICT  dalam  pembelajaran  dan  topik-topik  di lingkungan sangat bagus dikaitkan dalam pembelajar an  melalui  pengintegrasia  STL.  Berdasarkan penilaian  didapat  juga  kelemahan  dari  bahan  ajar mengintegrasikan  STL  berbasis edmodo yaitu mempersiapkan  perangkat  lain  seperti  modem  dan lainnya  untuk  terhubung  ke edmodo jika  jaringan  di sekolah  bermasalah  sewaktu-waktu  karena  untuk terhubung ke edmodo harus terakses melalui internet. Hasil  uji  praktikalitas  siswa  untuk  bahan  ajar mengintegrasikan  STL  berbasis edmodo berada dalam  kategori  sangat  praktis.Berdasarkan  penilaian uji  kepraktisan  oleh  siswa  diperoleh  kelebihan  dan kelemahan  bahan  ajar  mengintegrasikan  STL berbasis edmodo. Menurut  siswa  kelebihan  bahan ajar  mengintegrasikan  adalah  menambah  wawasan
dalam  pembelajaran  Fisika  karena  pengintegrasiaan STL melalui materi pembelajaran. Kelemahan dalam bahan  ajar  mengintegrasikan  STL  berbasis edmodo yaitu  harus  terjangkau  jaringan  internet  untuk terhubung ke edmodo .
Bahan  ajar  mengintegrasikan  STL  berbasis edmodo dapat  menambah  wawasan  siswa  dan membantu guru dalam kegiatan proses pembelajaran. Hal  ini  sesuai  dengan  teori  yang  dinyatakan Depdiknas  bahwa  tujuan  penyusunan  bahan  ajar antara  lain:  menyediakan  bahan  ajar  yang  sesuai dengan  tuntutan  kurikulum  dengan  mempertimbang kan  kebutuhan  siswa,  membantu  siswa  dalam memperoleh  alternatif  bahan  ajar  di  samping  buku- buku  teks  serta  memudahkan  guru  dalam melaksanakan pembelajaransedangkan manfaat penyusunan  bahan  ajar  antara  lain :  menambah khasanah  pengetahuan  dan  pengalaman  guru  dalam menulis  bahan  ajar,  membangun  komunikasi pembelajaran  yang  efektif  antara  guru  dengan  siswa serta  bahan  ajar  menjadi  lebih  kaya  karena dikembangkan  dengan  berbagai  referensi [21] .  Jadi bahan  ajar  mengintegrasikan  STL  menambah wawasan  siswa  karena  pengintegrasiaan  STL diterapkan  dalam  materi  pembelajaran.  Siswa  juga memperoleh  informasi  referensi  pada  bahan  ajar. Bahan  ajar  ini  dapat  membantu  guru  untuk merencanakan  proses  pembelajaran  dan  menilai siswa  melalui edmodo .  Siswa  juga  memperoleh informasi  referensi  pada  bahan  ajar.  Bahan  ajar  ini dapat  membantu  guru  untuk  merencanakan  proses pembelajaran dan menilai siswa melalui edmodo .
Bahan  ajar  mengintegrasikan  STL  berbasis edmodo pada model problem based instruction dapat dijadikan  sebagai  alat  evaluasi  untuk  penelitian selanjutnya. Bahan ajar ini juga masih terbatas untuk digunakan  secara online disekolah  yang  tidak menyediakan e-learning . Hal ini dapat diatasi dengan menggunakan print  out bahan  ajar  yang  didapat dengan mengunduhnya terlebih dahulu. Selama  pelaksanaan  uji  coba  masih  terdapat kendala  yaitu  keterbatasan  jaringan  internet  dan keterbatasan laptop yang dimiliki oleh siswa.Jaringan di  sekolah  sudah  memadai  tetapi  jaringan  internet sekolah  belum  sampai  ke  ruang  belajar.Uji  coba dilakukan hanya pada satu kelas saja dengan  jumlah siswa  31  orang.Keterbatasan  wifi  dan  jaringan  di sekolah  dapat  diatasi  dengan  beberapa  solusi.Solusi pertama,  mengintruksikan  siswa  untuk  membawa laptop  ke  sekolah.  Solusi  kedua,  membawa  modem atau  perangkat  yang  lain  yang  dapat  terhubung dengan  akses  internet.  Keterbatasan  siswa  yang mempunyai  laptop  dapat  diatasi  dengan  membuat beberapa  kelompok  kecil  yang  disesuaikan  dengan banyak  siswa  yang  membawa  laptop.Tujuan  dari pembentukan  kelompok  kecil  ini  agar  semua  siswa dapat  mendiskusikan  materi  dan  latihan  yang disediakan bahan ajar.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan  dapat  dikemukakan  beberapa  kesimpulan. Pertama,  bahan  ajar  yang  dibuat  merupakan  bahan ajar  non  cetak  yang  akan  dimasukkan  ke  dalam edmodo . Edmodo sebagai  alat  penunjang  dalam proses  pembelajaran.  Bahan  ajar  mengintegrasikan Sains,  Teknologi  dan  Lingkungan  yang  dibuat melalui  penerapan-penerapan  dalam  kehidupan sehari-hari  dan  sesuai  konsep  materi.Kedua,  bahan ajar  mengintegrasikan  STL  berbasis edmodo berada pada  kategori  valid  dari  aspek  substansi  materi, desain bahan ajar, tampilan bahan ajar dan pemanfaat an software  edmodo dengan  nilai  rata-rata  80%. Ketiga,  bahan  ajar  mengintegrasikan  STL  berbasis edmodo berada  pada  kategori  praktis  menurut  guru dari  aspek  isi  bahan  ajar,  sajian  dalam  bahan  ajar, manfaaat  bahan  ajar  dan  peluang  bahan  ajar  dengan nilai  rata-rata  86,25%,  sedangkan  menurut  siswa bahan  ajar  mengintegrasikan  STL  berbasis edmodo berada  pada  kategori  praktis  dengan  nilai  rata-rata 83,93%.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Kemendikbud.  2012.  Bahan  Uji  Publik Kurikulum 2013. Jakarta: Badan Penelitian dan pengembangan Pusat kurikulum dan Perbukuan
[2] Akmam , Harman  A,  Asrizal,  Dilla.  O,  Atika, U.A.  2014. Validitas  Bahan  Ajar  Konstektual Berbasis ICT dengan Mengintegrasikan Konsep MSTBK  untuk  Mencapai  Kompetensi  Siswa Kelas XI . EKSAKTA Vol 1 Tahun XV Februari 2014
[3] Zubaedi.  2011. Desain  Pendidikan  Karakter Konsepsi  dan  Aplikasinya  dalam  Lembaga Pendidikan .  Jakarta:  Kencana  Prenada  Media Group
[4] Poedjadi,  Anna.  2011.  Sains,  Teknologi  dan Masyarakat. Jakarta: PT Remaja Rosdakarya
[5] Azzahri,  Yudha,  Akmam  &  Asrizal.  2015. Pengaruh  LKS  ICT  Mengintegrasikan  MSTBK pada  Materi  Gerak,  Gravitasi,  dan  Energi terhadap  Kompetensi  Fisika  Siswa  Kelas  XI  di SMAN  1  Padang.  Pillar  Of  Physics  Education, Vol  6.  Oktober  2015,  113-120.  FMIPA Universitas Negeri Padang.
[6] Ceylan,  Sevil  &  Ozdilek,  Zehra.  2014. Improving a Sample Lesson Plan for Secondary Science  Courses  within  the  STEM  Education. Global  Conference  on  Contemporary  Issues  in Education,  GLOBE-EDU  2014,  12-14  July 2014,  Las  Vegas,  USA.  Uludag  University Gorukle, Bursa and 16059, TURKEY
[7] Azhar. 2008. Pendidikan Fisika dan Keterkaitannya  Dengan  Laboratorium .  Jurnal Geliga  Sains  2  (1)  7-12.  Program  Studi Pendidikan Fisika FKIP Universitas Riau ISSN 1978-502X.
[8] M.  Dzelalija.  2004. Environmental  Physics .
India: Universty Split.
[9] Depdiknas.  2008. Panduan  Pengembangan Bahan  Ajar .  Jakarta:  Direktorat  Pembinaan Sekolah Menengah Atas.
[10] Prastowo,  Andi.  2011. Panduan  kreatif membuat bahan ajar inovati f. Yogjakarta. Diva Press.
[11] Priowirjanto.  2013.  Penggunaan  edmodo sebagai  media  Pembelajaran  e-learning  Pada mata  Pelajaran  otomatisasi  Perkantoran  di SMKN 1 Surabaya. FE UNS. Surabaya.
[12] Basori.  2013.  Pemanfaatan Social  Learning Network “ Edmodo ” Dalam Membantu Perkuliahan Teori Bodi Otomotif Di Prodi PTM JPTK FKIP UNS. Jiptek. Vol VI, No 2.
[13] Rahyubi,  H.  2012. Teori-teori  Belajar  dan Aplikasi  Pembelajaran  Motorik. Majalengka: PT Referens.
[14] Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta: PT Kencana Predana Media Group.
[15] Khanafiyah,  S  &  Yuliati,  D.  2012.  Model Problem  Based  Instruction pada  Perkuliahan Fisika  Lingkungan  untuk  Mengembangkan Sikap Kepedulian Lingkungan.
[16] Akmam,  A, Harman A, Dea. S, Widya.  F. The Efeectiveness  Using  Of  Contextual  Teaching Material  Integrating  Mathematics,  Natural Science, Disasters And Character Base On ICT In  Physics  Learning  High  School  Grade XI. ICRIEMS  2014  PROCEEDING-FRONT. Faculty  of  Mathematics  and  Natural  Sciences Yogyakarta State University.
[17] Potter  &  Wiggert.  2011.  Schaum’s  Outlines Mekanika Fluida. Jakarta: Penerbit Erlangga.
[18] Toto  &  Lia.  2017.  Analisis  Aplikasi  Konsep Gaya  Dalam  Fisika  Yang  Berkaitan  dengan Bidang  Biologi.  JPPPF-  Jurnal  penelitian  & pengembangan  pendidikan  fisika.  P-ISSN: 2461-0933  E-ISSN:  2461-1433.  Universitas Galuh Ciamis.
[19] Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran
Inovatif-Progresif. Jakarta: PT Kencana Predana Media Group.
[20] Sugiono.  2012. Metode  Penelitian  Pendidikan (Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D) . Bandung: PT Alfabeta.
[21] Depdiknas.  2008. Panduan  Pengembangan Bahan  Ajar .  Jakarta:  Direktorat  Pembinaan Sekolah Menengah Atas.