## PERSEPSI SISWA TERHADAP PENERAPAN SISTEM FULL DAY
SCHOOL di MTs MARDHATILLAH SINGARAJA TAHUN AJARAN 2017/2018
Aulia Rahmah 1 ,  Iyus Akhmad Haris 2
Jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia
e-mail: al.shasaky@gmail.com 1 , akhmad.haris@undiksha.ac.id 2

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui persepsi siswa terhadap penerapan sistem full day school serta  kendala  dan  upaya  yang  dilakukan  oleh  MTs  Mardhatillah.  Populasi  dalam penelitian  ini  berjumlah  137  siswa.  Sampel  di  tentukan  sebanyak  102  siswa  yang  diambil dengan  menggunakan  teknik proportional  random  sampling .  Data  dikumpulkan  dengan metode  wawancara  dan  kuesioner,  analisis  data  yang  digunakan  adalah  analisis  deskriftif. Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  persepsi  siswa  terhadap  penerapan  sistem full  day school di MTs Mardhatillah Singaraja Tahun Ajaran 2017/2018  secara dominan menunjukan kategori  setuju.  Kendala  yang  dihadapi  siswa  terkadang  merasa  bosan  dan  kurang berkonsentrasi  karena  belajar  seharian,  siswa  merasa  terbebani  dengan  Pekerjaan  Rumah (PR)   yang   diberikan   oleh   guru   di   akhir   pembelajaran,   guru   harus   lebih   banyak mempersiapkan materi karena durasi pembelajaran yang lebih lama dan guru memiliki waktu sedikit  untuk  melakukan  evaluasi  belajar.  Upaya  yang  dilakukan  guru  untuk  mengurangi siswa  jenuh  dalam  mengikuti  pembelajaran  guru  memberikan  selingan  baik  berupa game maupun  kegiatan  belajar  diluar  ruangan  untuk  mata  pelajaran  tertentu  dan  guru  selalu berusaha menggunakan metode pembelajaran sehingga siswa merasa senang dalam belajar sehingga tercipta pembelajaran yang aktif dan menyenangkan.
Kata kunci : Full day school , Persepsi Siswa.

## Abstract
The purpose of this study is to determine, the perception of student to the implementation of full  day  school, the  obstacles  and  effort  made  of  MTs  Mardhatillah . The  population  in  this study  were  137  student,  the  sample  was  determined  as  many  as  102  student  people  were taken  using proportional  random  sampling. Data  were  collected  by  interview  method  and analyzed   descriptively.   The   result   showed   that   the   perception   of   student   to   the implementation  of full  day  school in  MTs  Mardhatillah  Singaraja  Academic  year  2017/2018, predominantly indicates the agreed category.Obstacles encountered students sometimes feel pampered and less concentrated on learning all day,  students feel burdened with Homework (PR)  provided  by  the  teacher  at  the  end  of  the  lesson,  the  teacher  should  prepare  more material  because  the  duration  of  learning  is  longer,  and  teachers  have  little  time  to  do learning  evaluation.  Efforts  by  teachers  to  reduce   saturated  students  in  following  the teacher's  learning  to  provide  a  good  interlude  in  the  form  of  games  and  outdoor  learning activities  for  certain  subjects  and  teachers  always try  to  use  the  method  of  learning  so  that students feel happy in learning so as to create an active and fun learning.
Keyword  : Full day school , perception of student.

## PENDAHULUAN
Full  day  school merupakan  sekolah yang  fokus  pada  kualitas  dan  kuantitas proses  pembelajaran,  dan  mengedepankan kualitas  input  siswanya  dan  program pendidikan  yang  seluruh  aktivitas  berada  di sekolah (sekolah sepanjang hari dengan ciri integratedactivity dan integrated curriculum ).  Menurut  Aep  Saifuddin  (dalam Seli,  2009)  bahwa  dengan full  day  school sekolah    lebih    bisa    intensif    dan    optimal dalam     memberikan    pendidikan      kepada anak, terutama dalam pembentukan karakter.   Sistem   pembelajaan full   day school merupakan suatu kreasi  dan inovasi pembelajaran  untuk  mewujudkan  sekolah unggul,  inovatif  serta  kreatif  dengan  sistem pembelajaran  terpadu  (Sismanto,  2010). Artiya  seluruh  program  dan  aktivitas  siswa yang  di    sekolah,  mulai    dari  belajar, bermain,  makan  dan  kegiatan  keagamaan semua  menjadi  satu  dalam  suatu  sistem pembelajaran full day school . Pada hakikatnya  sistem  pembelajaran full  day school tidak  hanya  mengupayakan  dalam menambah  waktu  dan  memperbanyak materi pelajaran melainkan untuk mengkondisikan anak agar memiliki kebiasaan belajar yang baik. Selain itu agar dapat memasukkan materi-materi ke agamaan  kedalam  bidang  studi,  agar  bisa dikuasai  oleh  anak-anak  untuk  bekal hidupnya.  Intinya  dari  sistem  pembelajaran full  day  school adalah  bisa  memberikan keseimbangan   antara   kebutuhan   rohani dan  jasmani,  agar  terbentuk  kepribadian yang  utuh  (Yustanto,  2004:  150-151). Menurut  Sismanto  (2010) full  day  school merupakan  model  sekolah  umum  yang memadukan    sistem    pengajaran    islam secara  intensif  yaitu  dengan  memberi tambahan waktu khusus untuk pendalaman keagamaan siswa.  Biasanya jam  tambahan tersebut  dialokasikan  pada  jam  setelah sholat    dhuhur    sampai    sholat    ashar, sehingga  praktis  sekolah  model  ini  masuk pukul 07.00 WITA pulang pada pukul 16.00 WITA.   Sedangkan   pada   sekolah-sekolah umum, anak-anak biasanya sekolah sampai pukul  13.00  WITA  (Baharuddin,2010:227). Kegiatan full  day  school yang  dilaksanakan di sekolah mulai pagi hari  hingga  sore hari, dalam  kehidupan  manusia  karena  dapat dijadikan  pedoman  dalam  bertingkah  laku.
secara  rutin  sesuai  dengan  program  pada tiap  jenjang  pendidikannya.  Dalam full  day school ,  lembaga  bebas  mengatur  jadwal mata  pelajaran sendiri dengan tetap mengacu  pada  standar  nasional  alokasi waktu  sebagai  standar  minimal  dan  sesuai bobot  mata  pelajaran,  ditambah  dengan model-model  pendalamannya  (Baharuddin, 2010:221).  Jadi  yang  terpenting  dalam full day  school adalah  pengaturan  jadwal  mata pelajaran.  Program  ini  banyak  ditemukan pada  sekolah  tingkat  dasar  SD  dan  SMP swasta yang berstatus unggulan
(Sulistiyaningsih, 2008:59). Dalam
penerapannya  sistem full  day  school membebaskan  siswa  untuk  belajar  dimana saja diarea sekolah, namun pada kenyataanya  tidak  semua  siswa  mampu mengikuti  sistem full  day  school dengan baik karena,    anak-anak cenderung kelelahan mengikuti pembelajaran.
Berdasarkan  Peraturan  Menteri  Pendidikan dan  Kebudayaan        Republik  Indonesia Nomor   23   Tahun   2017   pada   pasal   2 tentang  hari  sekolah  ayat  1  hari  sekolah dilaksanakan  delapan  jam  dalam  satu  hari atau  empat  puluh  jam  selama  lima  hari dalam  satu  minggu,  ayat  2  ketentuan delapan  jam  dalam  satu  hari  atau  empat puluh  jam  selama  lima  hari  dalam  satu Minggu  sebagaimana  dimaksud  pada  ayat 1, termasuk waktu istirahat  selama 0,5 jam dalam  satu  hari  atau  2,5  jam  selama  lima hari  dalam  satu  minggu,  ayat  3  dalam  hal diperlukan  penambahan  waktu  istirahat sebagaimana  dimaksud  pada  ayat  2, sekolah  dapat  menambah  waktu  istirahat melebihi  dari  0,5  jam  dalam  satu  hari  atau 2,5   jam   selama   lima   hari   dalam   satu minggu, ayat 4 penambahan waktu istirahat sebagaimana  dimaksud  pada  ayat  3  tidak termasuk dalam perhitungan jam sebagaimana dimaksud pada ayat 1.
Menurut        Sarwono        (2007:94) “persepsi adalah melibatkan alat indera dan proses  kognisi  yaitu  menerima  stimulus, mengorganisasikan stimulus serta menafsirkan stimulus dengan proses tersebut  akan  mempengaruhi  prilaku  dan sikap individu ”. Persepsi mempunyai peranan                  yang                  penting Kunci  untuk  memahami  persepsi  adalah terletak  pada  pengenalan  bahwa  persepsi
itu  merupakan  suatu  penafsiran  yang  unik terhadap  situasi,  dan  bukannya  pada  suatu pencatatan yang benar terhadap sesuatu ”.Menurut  Robbins  (2002)  terdapat tiga    faktor    yang    mempengaruhi terbentuknya    persepsi.    Ketiga    faktor tersebut   adalah   pelaku   persepsi,   objek yang  dipersepsikan,  konteks  dari  sitasi persepsi  itu  dilakukan.  Pertama,  pelaku persepsi  ( perceiver/ orang  yang  membentuk persepsi    itu    sendiri).    Ketika    seorang individu melihat sebuah objek dan berusaha menginterpretasikan  yang  ia  lihat,  maka interpretasi  tersebut  pasti  dipengaruhi  oleh karakteristik  pribadi  dari  perilaku  persepsi. karakteristik  pribadi  dari  pelaku  yang mempengaruhi  persepsi  adalah  sebagai berikut  :  Sikap  merupakan  reaksi  atau respon  individu  terhadap  stimulus  atau objek.  Sikap  menggambarkan  rasa  suka atau  tidak  suka  seseorang  terhadap  suatu objek. Sikap mempengaruhi persepsi individu  terhadap  objek  tergantung  pada individu  sendiri  untuk  suka  atau  tidak  suka terhadap  objek,  kebutuhan  merupakan keinginan individu untuk menemukan jawaban  yang  sesuai  dengan  dirinya. Kebutuhan  dapat  mempengaruhi  persepsi tergantung  pada  besar  atau  tidaknya keinginan individu mencari objek-objek atau pesan  yang  sesuai  dengan  keinginan dirinya,    harapan    adalah    keinginan seseorang  terhadap  objek  mengenai  hal yang  disukai  dan  diharapkan.  Jadi  harapan akan  mempengaruhi        persepsi  individu terhadap  objek  jika  objek  tersebut  disukai dan diharapkan. Kedua, objek yang dipersepsikan   objek   adalah   objek   yang dapat  dipersepsi  sangat  banyak,  yaitu segala  sesuatu  yang  ada  di  lingkungan manusia.  Dalam  penelitian  ini  objek  yang dipersepsi oleh siswa adalah penerapan full day  school .  Ketiga,  konteks  dari  situasi persepsi  itu  dilakukan.  Konteks  dari  situasi persepsi  meliputi  fasilitas  dan  suasana. Konteks  dari  situasi  dapat  mempengaruhi persepsi  karena  konteks  situasi  akan menyebabkan  persepsi  individu  terhadap objek  dapat  berubah  tergantung  pada situasi,  misalnya  situasi  proses  belajar mengajar  di  area  terbuka  pada  hari  libur akan  berbeda  dengan  situasi  belajar mengajar    di   area     lingkungan    sekolah (kelas) pada hari efektif.
Dalam  penerapan full  day  school terdapat   siswa   yang   memiliki   persepsi positif  namun  juga  terdapat  persepsi  yang negatif.    Persepsi    positif    merupakan penilaian  individu  terhadap  suatu  objek  dan informasi  sesuai  dengan  yang  diharapkan dan  dapat  diterima  secara  rasional  dan emosional.  Sedangkan  persepsi  negatif merupakan  pandangan  individu  terhadap objek atau informasi tertentu yang berlawanan  dengan  yang  diharapkan  dari objek    yang    dipersepsikan    atau    dari peraturan  yang  ada  (Robbins,  2002). Dengan mengetahui persepsi siswa tentang penerapan  sistem full  day  school dapat dicarikan  solusi  untuk  mengatasi  persepsi siswa  yang  beranggapan  negatif  tentang penerapan  sistem full  day  school ,  agar penerapan  sistem full  day  school berjalan dengan baik.
MTS    Mardhatillah    adalah    salah lembaga  pendidikan  yang  menerapkan sistem full  day school .  Lembaga ini  dikelola oleh  Yayasan  Mardhatillah  yang  mencoba memadukan   antara   pengetahuan   umum dan pengetahuan agama dalam kurikulumnya.  Dalam  penerapan full  day school di  MTS  Mardhatillah     dihadapkan oleh harapan siswa yang berbeda-beda. full day    school untuk    mengkondisikan    anak agar  memiliki  kebiasaan  belajar  yang  baik. Berdasarkan  latar  belakang  di  atas  maka penelitian  ini  bertujuan  untuk  mencari “Persepsi    Siswa    terhadap    Penerapan Sistem Full Day School di MTS Mardhatillah Singaraja Tahun Ajaran 2017/2018 ”.

## M ETODE
Penelitian  ini  dilakukan  di  MTs Mardhatillah  Singaraja.  Jenis  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  data kualitatif.  Data  kualitatif  dalam  penelitian  ini yakni  persepsi  Siswa  terhadap  penerapan sistem full  day  school di  MTS  Mardhatillah Singaraja    Tahun    Ajaran    2017/2018. Sumber  data yang digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  data  primer  dan  data sekunder.  Data  primer  dalam  penelitian  ini yaitu hasil kuesioner yang diisi oleh siswa di MTs  Madhatillah.  Data  sekunder  berupa data  yang  diperoleh  dari  dokumen  atau catatan   pihak   sekolah   mengenai   data jumlah  siswa  di  MTs  Madhatillah  tahun ajaran  2017/2018.  Instrumen  penelitian  ini
nilai      maksimal      x      jumlah pertanyaan x jumlah r nilai minimal  x jumlah pertanyaan x jumlah responden             (2)
berupa kuisioner dan wawancara , kuisioner untuk  memperoleh  data mengenai  persepsi persepsi  siswa  terhadap  penerapan  sistem full  day  school di  MTS  Mardhatillah Singaraja    Tahun    Ajaran    2017/2018. Variabel akan diukur dengan model pendekatan skala likert. W awancara menggunakan    langkah-langkah    seperti yang  dikemukakan  oleh  Burhan  Bungin (2003:70),   yaitu  pengumpulan  data  ( data
siswa  terhadap  penerapan  sistem full  day school di   MTS   Mardhatillah   Singaraja Tahun  Ajaran  2017/2018.  Menurut  Irianto (2004),  untuk  memperoleh  skala  interval persepsi    dilakukan    langkah-langkah sebagai berikut.
Pertama  menentukan  skor  terendah  dan skor  tertinggi  dari  keseluruhan  alternatif jawaban.
collection ),  reduksi  data  ( data  reduction ), display  data,  verifikasi  dan  penegasan Kesimpulan ( conclution drawing and verification ).  Dalam  melakukan  penelitian, peneliti   menggunakan   metode   kuesioner.
������ � 𝑎𝑥 =
������ ���� =
Nilai maksimal x jumlah pertanyaan x jumlah responden                     (1) Nilai manimal x jumlah pertanyaan x jumlah responden                        (2)
Kuesioner   digunakan   untuk   memperoleh data  tentang  persepsi  siswa  terhadap penerapan  sistem full  day  school di  MTS Mardhatillah     Singaraja     Tahun     Ajaran 2017/2018.  Dalam  penelitian  ini  kuesioner
Kedua  menentukan  interval  persepsi  Siswa terhadap  penerapan  sistem full  day  school di    MTS   Mardhatillah    Singaraja    Tahun Ajaran 2017/2018
dibagikan kepada 102 siswa yang dijadikan sampel    penelitian    dari    populasi    yang
Interval = ���� � ������� �� 𝑖 − ���� � ����� � 𝑎 ℎ
�� 𝑎 ������ 𝑖 (3)
berjumlah 137 siswa.
Teknik pengambilan sampel
menggunakan  teknik proportional  random sampling .
Sedangkan kuesioner mengguanakan skala  likert  yang terdiri dari 5 (lima) pilihan jawaban kepada responden, yaitu  pertama  Sangat  Tidak  Setuju  (STS), kedua  Tidak  Setuju  (TS),  ketiga  Cukup Setuju   (CS),   keempat   Setuju   (S),   dan kelima  Sangat  Setuju  (SS).  Teknik  analisis data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  analisi  deskriptif.  analisis  deskriptif digunakan  untuk  mendeskripsikan persepsi
Dari     langkah-langkah     yang     telah dijelaskan    di    atas    maka    menghasilkan kriteria  persepsi  sebagai  berikut.  Kriteria skor  persepsi  siswa  terhadap  penerapan sistem full  day  school di  MTs  Mardhatillah dimensi  pelaku  persepsi  yang  terdiri  dari tiga  indikator  yaitu  indikator  sikap,  indikator harapan,    dan   indikator   motivasi    dapat dilihat  pada  tabel  1-3  dan  kritera  total dimensi  pelaku  persepsi  dapat  dilihat  pada tabel 4.
Tabel 1.  Kriteria Skor Variabel Persepsi Siswa Terhadap Penerapan Sistem Full Day School di MTs Mardhatillah dari Indikator Sikap
Rentang skor                     Kategori 3.836 – 4.590                     Sangat setuju 3.081 – 3.835                     Setuju 2.327 – 3.080                     Cukup
1.573 – 2.326                     Kurang
819 – 1.572                        Sangat tidak setuju
Tabel 2. Kriteria Skor Variabel Persepsi Siswa Terhadap Penerapan Sistem Full Day School di MTs Mardhatillah dari Indikator Harapan
Rentang skor                        Kategori 856 – 1.020                           Sangat setuju 693 – 855                             Setuju
530 – 692                             Cukup
366 – 529                             Kurang
202 – 365                             Sangat tidak setuju
Tabel 3. Kriteria Skor Variabel Persepsi Siswa Terhadap Penerapan Sistem Full Day School di MTs Mardhatillah dari Indikator Motivasi Rentang skor Kategori 1.285 – 1.530 1.039 – 1.284 Sangat setuju Setuju 793 – 1.038 547 – 792 Cukup Kurang 301 – 546 Sangat tidak setuju
.
Tabel 4. Kriteria Total Skor Variabel Persepsi Siswa Terhadap Penerapan Sistem
Full Day school di MTs Mardhatillah dari Dimensi Pelaku Persepsi
Rentang skor                       Kategori
4712 – 5610                        Sangat setuju 3813 – 4711                        Setuju 2914 – 3812                        Cukup 2015 – 2913                        Kurang
1116 – 2014                        Sangat tidak setuju Kriteria  skor  persepsi  siswa  terhadap penerapan  sistem full  day  school di  MTs Mardhatillah       dimensi       objek        yang
dipersepsikan  dengan  indikator  penerapan sistem full  day  school dapat  dilihat  pada tabel 5 berikut ini.
Tabel 5. Kriteria Skor Variabel Persepsi Siswa Terhadap Penerapan Sistem Full Day School di MTs Mardhatillah dari Indikator Penerapan Sistem Full
Day School Rentang skor                       Kategori
1.285 – 1.530                      Sangat setuju 1.039 – 1.284                      Setuju 793 – 1.038                         Cukup
547 – 792                            Kurang
301 – 546                            Sangat tidak setuju Kriteria  skor  persepsi  siswa  terhadap penerapan  sistem full  day  school di  MTs Mardhatillah  dimensi  konteks  dari  situasi dimana  persepsi  itu  dilakukan  yang  terdiri dari  dua  indikator  yaitu  indikator  fasilitas,
dan  indikator  suasana  dapat  dilihat  pada tabel  6-7  dan  kritera  total  dimensi  konteks dari  situasi  dimana  persepsi  itu  dilakukan dapat  dilihat  pada  tabel  8  berikut  ini.
Tabel 6. Kriteria Skor Variabel Persepsi Siswa Terhadap Penerapan Sistem Full Day School di MTs Mardhatillah dari Indikator Fasilitas
Rentang skor                       Kategori
2.142 – 2.550                      Sangat setuju 1.733 – 2.141                      Setuju 1.324 – 1.732                      Cukup
915 – 1.323                         Kurang
506 – 914                            Sangat tidak setuju
Tabel 7. Kriteria Skor Variabel Persepsi Siswa Terhadap Penerapan Sistem Full Day School di MTs Mardhatillah dari Indikator Suasana
Rentang skor                       Kategori 856 – 1.020                         Sangat setuju
693 – 855                            Setuju
530 – 692                            Cukup
366 – 529                            Kurang
202 – 365                            Sangat tidak setuju
Tabel 8. Kriteria Total Skor Variabel Persepsi Siswa Terhadap Penerapan Sistem Full Day School di MTs Mardhatillah dari Dimensi Konteks dari Situasi dimana Persepsi itu dilakukan
Rentang skor                       Kategori
2999 – 3570                        Sangat setuju 2427 – 2998                        Setuju 1855 – 2426                        Cukup
1283 – 1854                        Kurang 711 – 1282                          Sangat tidak setuju

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Berdasarkan      perhitungan      yang dilakukan    dengan    perbandingan    skala interval     yang     diperoleh,    maka    dapat diketahui  tingkat  persepsi  siswa  terhadap
penerapan  sistem Full  day  school di  MTs Mardhatillah   ditinjau   dari   dimensi   pelaku persepsi dapat dilihat pada tabel 9.
Tabel 9.  Hasil Analisis Data Persepsi Siswa Terhadap Penerapan Sistem
Full Day School di MTs Mardhatillah ditinjau dari Dimensi Pelaku Persepsi Indikator Skor Skala Interval Kategori Sikap 3.294 3.081 – 3.835 Setuju Harapan 929 856 – 1.020 Sangat Setuju Motivasi 1.292 1.285 – 1.530 Sangat Setuju Skor Total 5.515 4712 – 5610 Sangat Setuju
Hasil penelitian menunjukkan bahwa dimensi  pelaku  persepsi  dengan  indikator sikap  diperoleh  skor  sebesar  3.294  sesuai dengan  hasil  perhitungan  skala  interval persepsi berada pada skala interval 3.081 –
3.835  sehingga  persepsi  dikatakan  setuju, indikator  harapan  diperoleh  skor  sebesar 929  sesuai  dengan  hasil  perhitungan  skala interval persepsi berada pada skala interval 856 –  1.020  sehingga  persepsi  dikatakan
sangat  setuju,  indikator  motivasi  diperoleh skor  sebesar  1.292  sesuai  dengan  hasil perhitungan  skala  interval  persepsi  berada pada skala  interval  1.285 –  1.530 sehingga persepsi dikatakan sangat setuju. Skor total dimensi   pelaku   persepsi   diperoleh   skor sebesar 5.515 sesuai dengan hasil perhitungan  skala  interval  persepsi  berada pada  skala  interval  4712 –  5610  sehingga persepsi  dikatakan  sangat  setuju.  Hal  ini berarti  siswa  sangat  setuju  bahwa  adanya partisipasi  siswa  dan  mendukung  terhadap
penerapan  sistem Full  day  school di  MTs Mardhatillah.  Siswa  berharap  penerapan sistem Full day school dipertahankan, serta mereka berharap guru bisa lebih kreatif  lagi dalam  menyampaikan  materi,  dan  fasilitas bisa ditingkatkan lagi sehingga meningkatkan prestasi siswa.
Hasil  analisis  data  persepsi  siswa  terhadap penerapan  sistem full  day  school di  MTs Mardhatillah ditinjau dari dimensi objek yang dipersepsikan  dapat  dilihat  pada  tabel  10.
Tabel 10. Hasil Analisis Data Persepsi Siswa Terhadap Penerapan Sistem
Full Day School di MTs Mardhatillah ditinjau dari Dimensi Objek yang dipersepsikan Indikator Skor Skala Interval Kategori Penerapan sistem Full day school 1.209 1.039 – 1.284 Setuju Skor Total 1.209 1.039 – 1.284 Setuju Hasil penelitian menunjukkan bahwa
dimensi  objek  yang  dipersepsikan  dengan indikator  penerapan  sistem Full  day  school diperoleh    skor    sebesar    1.209    sesuai dengan  hasil  perhitungan  skala  interval persepsi berada pada skala interval 1.039 – 1.284  sehingga  persepsi  dikatakan  setuju. Hal    ini    menunjukan    berarti    penerapan sistem full day school berjalan dengan baik
walaupun  ada  kendala  yang  dihadapi selama penerapan  sistem full  day school di MTs Mardhatillah Singaraja.
Hasil analisis data persepsi siswa terhadap   penerapan   sistem full   day school di  MTs  Mardhatillah  ditinjau  dari dimensi  Konteks  dari  situasi  dimana persepsi  itu  dilakukan  dapat  dilihat  pada tabel 11.
Tabel 11. Hasil Analisis Data Persepsi   Siswa Terhadap Penerapan Sistem
Full Day School di MTs Mardhatillah ditinjau dari Dimensi Konteks dari Situasi dimana Persepsi itu dilakukan. Indikator Skor Skala Interval Kategori Fasilitas 2.140 2.142 – 2.550 Sangat Setuju Suasana 846 693 – 855 Setuju Skor Total 2.986 2427 – 2998 Setuju
Hasil penelitian menunjukkan bahwa persepsi siswa ditinjau dari dimensi konteks dari  situasi  dimana  persepsi  itu  dilakukan yang  mencakup  fasilitas  dan  suasana dikategorikan setuju. Fasilitas yang disediakan  oleh  pihak  sekolah  untuk menunjang   penerapan   sistem full   day school cukup  membantu  siswa  untuk mengatasi kejenuhan selama berada disekolah       seharian       serta       suasana
lingkungan    MTs    Mardhatillah    sangat nyaman    dan    kondusif    karena,    posisi sekolah berada deket persawahan.
Persepsi  Siswa  terhadap  penerapan sistem Full    day    school di    MTs Mardhatillah  dimensi  konteks  dari  situasi dimana  persepsi  itu  dilakukan.  Hasil presentase  persepsi  siswa  terhadap penerapan  sistem full  day  school di  MTs Mardhatillah  dapat  dilihat  pada  tabel  12.
Tabel 12. Persentase Persepsi Siswa Terhadap Penerpan Sistem Full Day School di MTs Mardhatillah Singaraja Dimensi                           Indikator                                             Persentase SS           S            KS         TS         STS Pelaku Persepsi Sikap 14,8% 61,8% 11,8% 1,2% 0 Harapan 57,3% 41,1% 1% 0,5% 0 Motivasi 34,7% 55,6% 7,9% 1,3% 0,65% Total                                                                         35,6%    52,8%    15,4%     2,6%     0,22% Objek yang di Penerapan sistem Full day 17,6% 63,1% 16% 3,2% 0 persepsikan school Total                                                                         17,6%    63,1%      16%       3,2%         0 Konteks Fasilitas 23,9% 52,8% 5,9% 8,2% 0 Suasana 28% 60,3% 10,3% 1,5% 0 Total 25,9% 56,6% 8,1% 4,9% 0

## Pembahasan
Berdasarkan       hasil       penelitian, persepsi  siswa  terhadap  penerapan  sistem full  day  school di  MTs  Mardhatillah  adalah semua  menjawab  setuju.  siswa  di  MTs Mardhatillah mendukung, terbuka dan berpartispasi  dengan  adanya  program full day school ini. Hal ini dapat dilihat dari hasil penelitian  yang  diperoleh  dari  tiga  dimensi yaitu pelaku persepsi, objek yang dipersepsikan,  dan  konteks  dari  situasi dimana  persepsi  itu  dilakukan.  Jawaban responden terhadap masing-masing indikator  berbeda.  Hal  ini  sesuai  dengan pendapat Robbins (2002) yang menyatakan bahwa  meskipun  setiap  individu  memiliki pandangan  yang  sama  terhadap  suatu objek,  mereka  akan      mempersepsikannya berbeda-beda.
Hasil
penelitian menunjukkan bahwa persepsi siswa terhadap  penerapan  sistem full  day  scool dimensi  pelaku  persepsi  yang  mencakup indikator  sikap  sebesar  3.294  berada  pada skala interval 3.081 –  3.835  yang menunjukkan bahwa persespsi di kategorikan  setuju.  Hal  ini  berarti  siswa setuju  dengan  penerapan  sistem full  day school mereka  akan  dapat  banyak  manfaat berada  di  sekolah  dengan  melaksanakan aktifitas-aktifitas belajar, siswa menunjukannya  dengan  rasa  senang  dan gembira  berada  di  sekolah  walaupun seharian   penuh.   Sikap   yang   ditunjukan yakni   menunjukan   tingkah   laku   positif seperti selalu mengikuti kegiatan yang telah
dibuat oleh sekolah, aktif  dalam  kelas, suka pergi  keperpustakaan,  senang  berlama- lama    sharing    dengan    guru.    Indikator harapan      sebesar  929  berada  pada  skala interval  856 –  1.020  yang  menunjukkan bahwa  persespsi  di  kategorikan  sangat setuju.  Hal  ini  menunjukan  bahwa  siswa berharap  agar  pelaksanaan full  day  school dapat membantu siswa berinteraksi  dengan agar  sekolah  secara  efektif  dan  juga  siswa berharap  dengan  adanya full  day  school prestasi  belajar  siswa  meningkat.  Indikator motivasi  sebesar  1.292  berada  pada  skala interval  1.285 –  1.530  yang  menunjukkan bahwa  persespsi  di  kategorikan  sangat setuju.   Hal    ini   berarti   siswa   memiliki motivasi  yang  tinggi  untuk  dapat  mengikuti penerapan  sistem full  day  school agar nantinya dapat meningkatkan perkembangan  ilmu  pengetahuan  umum, ilmu  pengetahuan  agama,  teknologi,  dan siswa  juga  beranggapan  bahwa  dengan adanya  sistem full  day  school ini  akan dapat  meningkatkan  nilai  di  semua  mata pelajaran.
Sedangkan hasil penelitian menunjukkan bahwa persepsi siswa terhadap  penerapan  sistem full  day  scool dimensi  objek  yang  dipersepsikan  dengan indikator  penerapan  sistem full  day  school sebesar  1.209  berada  pada  skala  interval 1.039 –  1.284  yang  menunjukkan  bahwa persespsi  di  kategorikan  setuju.  Hal  ini berarti   penerapan  sistem full   day   school
berjalan    dengan    baik    walaupun    ada kendala  yang  dihadapi  selama  penerapan sistem full  day  school di  MTs  Mardhatillah Singaraja. Sedangkan hasil penelitian menunjukkan bahwa persepsi siswa terhadap  penerapan  sistem full  day  school dari  dimensi  konteks  dari  situasi  dimana persepsi  itu  dilakukan  yang  mencakup indikator    fasilitas    sebesar    2.140    berada pada  skala  interval  2.142 –  2.550  yang menunjukkan bahwa persespsi di kategorikan sangat setuju. Hal ini menunjukan  bahwa  siswa  merasa  senang berada   di   sekolah   karena,   siswa   tidak hanya  menghabiskan  waktu  dikelas  akan tetapi  siswa  bisa  menghabiskan  waktu  di perpustakaan, di labotarium, ataupun menghabiskan  waktu  bermain  basket  dan sepakbola  dilapangan  sekolah.  Iindikator suasana  sebesar  846  berada  pada  skala interval   693 –   855   yang   menunjukkan bahwa  persespsi  di  kategorikan  setuju.  Hal ini    menunjukan    bahwa    siswa   merasa tenang dan kondusif berada dikelas sehingga walaupun seharian berada disekolah  proses  belajar  mengajar  berjalan dengan  baik.  Sedangkan  presentase  dari tiga dimensi  yakni  pelaku persepsi  jawaban responden   Sangat   Setuju   (SS)   35,6%, Setuju   (S)   52,8%,   Kurang   Setuju   (KS) 15,4%,  Tidak  Setuju  (TS)  2,6%,  Sangat Tidak  Setuju  (STS)  0,22%.  Dimensi  objek yang  dipersepsikan  jawaban  responden Sangat   Setuju   (SS)   17,6%,   Setuju   (S) 63,1%,   Kurang   Setuju   (KS)   16%,   Tidak Setuju    (TS)    3,2%    Sangat    Tidak    Setuju (STS)  0%.  Dimensi  konteks  dari  situasi dimana  persepsi  itu  dilakukan  jawaban responden  Sangat  Setuju  (SS)  25,9%, Setuju   (S)   56,6%,   Kurang   Setuju   (KS) 8,1%, Tidak Setuju (TS) 4,9% Sangat Tidak Setuju (STS) 0%.
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang telah  diperoleh  dari  Kepala  Sekolah  dan guru  terdapat  beberapa  kendala  yang dihadapi  oleh  sekolah  dalam  penerapan sistem full  day  school di  MTs  Mardhatillah yaitu  dari  sisi  siswa  yakni  siswa  terkadang merasa  bosan  dan  kurang  berkonsentrasi karena  belajar  seharian.  Selain  itu  siswa merasa    terbebani    dengan    Pekerjaan Rumah  (PR)  yang  diberikan  oleh  guru  di akhir pembelajaran.dari sisi guru yakni guru harus  lebih  banyak  mempersiapkan  materi
karena,  durasi  pembelajaran  yang  lebih lama.  Selain  itu  guru  memiliki  waktu  sedikit untuk melakukan evaluasi belajar.
Sedangkan    beberapa    kendala    yang dihadapi  oleh  sekolah  dalam  penerapan sistem full  day  school di  MTs  Mardhatillah maka    adapun    upaya    yang    dilakukan sebagai   yaitu   untuk   mengurangi   siswa jenuh  dalam  mengikuti    pembelajaran  yang menyenangkan  sehingga  siswa  merasa senang  dalam  belajar  sehingga  guru memberikan  selingan  baik  berupa  game maupun  kegiatan  belajar  diluar  ruangan untuk  mata  pelajaran  tertentu,  guru  selalu berusaha menggunakan metode pembelajaran
menyenangkan tercipta pembelajaran
yang aktif dan menyenangkan.

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa persepsi  siswa  terhadap  penerapan  sistem full    day    school Mardhatillah    di    MTs Mardhaillah      Singaraja      Tahun     Ajaran 2017/2018  dilihat  dari  tiga  dimensi  yakni pelaku persepsi sebesar 5.515 berada pada skala interval 4712 – 5610 yang menunjukkan  sangat  setuju,    dimensi  objek yang dipersepsikan dengan indikator penerapan  sistem full  day  school sebesar 1.209  berada  pada  skala  interval  1.039 – 1.284  yang  menunjukkan  kategori  setuju, imensi konteks  dari situasi  dimana persepsi itu  dilakukan  sebesar  2.986      berada  pada skala interval 2427 – 2998 yang menunjukkan kategori setuju .
Kendala     yang     dihadapi     dalam penerapan  sistem full  day  school dari  sisi siswa  yaitu  siswa  terkadang  merasa  bosan dan  kurang  berkonsentrasi  karena  belajar seharian,  siswa  merasa  terbebani  dengan Pekerjaan Rumah (PR)  yang  diberikan  oleh guru  di  akhir  pembelajaran,  dari  sisi  guru yaitu guru harus lebih banyak mempersiapkan materi karena, durasi pembelajaran  yang  lebih  lama  dan  guru semakin  memiliki  waktu  lebih  sedikit  untuk melakukan evaluasi belajar .
Upaya yang dilakukan pihak sekolah untuk  mengatasi  kendala-kendala  dalam penerapan  sistem full  day  school di  MTs Mardhatillah  dari  sisi  siswa  dengan  guru memberikan   selingan   baik   berupa   game
maupun  kegiatan  belajar  diluar  ruangan untuk mata pelajaran tertentu untuk mengurangi  siswa  jenuh  dalam  mengikuti pembelajaran  dan  guru  selalu  berusaha menggunakan  metode  pembelajaran  yang menyenangkan  sehingga  siswa  merasa senang  dalam  belajar  sehingga  tercipta pembelajaran yang aktif dan menyenangkan,  dari  sisi  guru  semua  guru diberikan  waktu  khusus  untuk  melakukan sharing agar  guru  lebih  kreatif menggunakan metode dalam pembelajaran.

## Saran
Berdasarkan  simpulan diatas,  maka dapat  dikemukakan  beberapa  saran  yaitu. Bagi  MTs  Mardhatillah  diharapkan  kepada pihak  sekolah  agar   lebih  memperhatikan dan  meningkatkan  pengelolaan  dalam penerapan  sistem full  day  school agar seluruh  warga  sekolah  terutama  siswa merasakan manfaat  dan  tercapainya  tujuan yang  ingin  dicapai.  Bagi  Akademik  bagi peneliti  lain  ingin  melakukan  penelitian tentang full  day  school diharapkan  mampu menganalisis  dan  membandingkan  sistem full  day  school dengan  penelitian  lainnya untuk   memperoleh   solusi   yang   terbaik dalam  penerapan  sistem full  day  school di Bali  ataupun  di  daerah  lainnya.  Selain  itu, penelitian  perlu  dikembangkan  dengan refrensi  lainnya  agar  penelitian  selanjutnya tentang full  day  school dapat  berjalan dengan baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Baharuddin.      2010. Pendidikan      dan Psikologi Perkembangan . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media
Bungin,  Burhan.  2003. Analisis  Data Penelitian Kualitatif, Pemahaman
Filosofi  dan  Metodologis  ke  Arah
Pengusaan  Model  Aplikasi .  Jakarta:
PT.Raja Grafindo Persada
Irianto,  Agus.  2004. Statistik  Konsep  Dasar dan  Aplikasinya .  Jakarta:  Prenada
Media
Peraturan Menteri Pendidikan dan kebudayaan Republik Indonesia Nomor 23 Tahun 2017
Robbins   SP,   &   Judge.   2002. Perilaku Oganisasi . Jakarta: Salemba Empat
Sarwono,  S.  2007. Sosiologi  Kesehatan Beberapa Konsep Beserta Aplikasinya . Malang: Hikmah Pustaka Seli, Muhammad. 2009. Metode
Pembelajaran    Pendidikan    Agama Islam  dalam  Full  Day  School  di Sekolah  Alam  Bilingual  Madrasah Tsanawiyah  Surya  Buana  Lowokwaru Malang.  Skripsi.  Malang :  Universitas Muhammadiyah Malang
Sismanto.    2010. Smart    parenting, melejitkan karakter anak islam.
Malang: Hikmah Pustaka
Sulistiyaningsih,  Wiwik.  2008. Full  day School dan Optimalisasi Perkembangan Anak . Yogyakarta:
Paradigma Indonesia
Yustanto.  2004. Menggagas  Pendidikan Islami  Masa  Depan .  Jakarta:  Balai Pustaka.