p-ISSN 2527-5712  ;  e-ISSN 2722-2195  ;  Vol.9, No.1, Januari 2024 Journal homepage : https://jurnal-dikpora.jogjaprov.go.id/
DOI : https://doi.org/10.51169/ideguru.v9i1.865 Terakreditasi Kemendikbudristek Nomor: 79/E/KPT/2023 (Peringkat 3)
Tinjauan Pustaka – Naskah dikirim: 23/12/2023 – Selesai revisi: 26/12/2023 – Disetujui: 26/12/2023 – Diterbitkan: 01/01/2024

## Dampak Teknologi sebagai Dasar Pengembangan Media Pembelajaran terhadap Prestasi Siswa Ditinjau dari Teori Belajar Humanistik
Ni Putu Noviarini 1* , Ni Ketut Suarni 2 , I Gede Margunayasa 3
Pascasarjana Pendidikan Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Bali, Indonesia noviarini@student.undiksha.ac.id 1 * , niketut.suarni@undiksha.ac.id 2 , igede.margunayasa@undiksha.ac.id 3
Abstrak: Perkembangan teknologi informasi dan komunikasi telah mengubah lanskap pendidikan dengan memberikan dasar yang kuat untuk pengembangan media pembelajaran yang inovatif. Artikel ini bertujuan untuk menganalisis dampak teknologi sebagai dasar pengembangan media pembelajaran terhadap  prestasi  siswa,  dengan  merujuk  pada  teori  belajar  humanistik.  Metode  penelitian  yang digunakan adalah library research , yang melibatkan pengumpulan data dari berbagai sumber literatur yang  relevan. Hasil  analisis  menunjukkan  bahwa  penggunaan  teknologi dalam  pembelajaran  telah memberikan  manfaat  signifikan  dalam  meningkatkan  prestasi  siswa.  Media  pembelajaran  yang didasarkan  pada  teknologi,  seperti  multimedia  interaktif  dan  pembelajaran  online,  memfasilitasi pengalaman  belajar  yang  lebih  menarik  dan  relevan  bagi  siswa.  Dalam  konteks  teori  belajar humanistik, teknologi dapat membantu menciptakan lingkungan pembelajaran yang lebih personal, di mana siswa memiliki kontrol lebih besar atas proses belajar mereka. Dengan demikian, artikel ini menggarisbawahi pentingnya pemanfaatan teknologi sebagai alat untuk meningkatkan prestasi siswa melalui pendekatan pembelajaran yang lebih manusiawi dan terfokus pada individu.
Kata kunci: teknologi; prestasi; humanistik.
Implementation of Learning with the Independent Curriculum for Elementary School Students Viewed from Constructivism Theory
Abstract: The development of information and communication technology has changed the educational landscape by providing a solid foundation for the development of innovative learning media. This article aims to analyze the impact of technology as a basis for developing learning media on student achievement, by referring to humanistic learning theory. The research method used is library research, which involves collecting data from various relevant literature sources. The results of the analysis show that the use of technology in learning has provided significant benefits in improving student achievement. Technology- based learning media, such as interactive multimedia and online learning, facilitate a more engaging and relevant learning experience for students. In the context of humanistic learning theory, technology can help create a more personalized learning environment, where students have more control over their learning process. Thus, this article underscores the importance of utilizing technology as a tool to improve student achievement through a more humane and individually focused approach to learning.
Keywords : technology; performance; humanistic.
. 1. Pendahuluan Pendidikan  telah  mengalami  transformasi signifikan  berkat  integrasi  teknologi  dalam pengembangan  media  pembelajaran.  Teknologi membuka jendela baru bagi metode pembelajaran,  terutama  dalam  konteks  teori belajar  humanistik.  Teori  ini  menekankan  pada pengalaman,  emosi,  dan  interaksi  sosial  dalam proses  belajar.  Saat  teknologi  menjadi  dasar pengembangan media pembelajaran, dampaknya terhadap  prestasi  siswa  menjadi suatu hal  yang menarik  untuk  diamati.  Dalam  era  digital  yang terus berkembang, teknologi telah menjadi unsur
integral  dalam  hampir  setiap  aspek  kehidupan manusia.  Salah  satu  bidang  di  mana  teknologi telah  memainkan  peran  penting  adalah  dalam pendidikan  (Jayanti et al., 2019; Sunarti et al., 2016). Media pembelajaran yang didukung oleh teknologi  telah  membuka  peluang  baru  untuk meningkatkan  prestasi  siswa  (Endang,  2017). Pertama,  teknologi  sebagai  landasan  media pembelajaran memungkinkan personalisasi pendidikan.  Dengan  pendekatan  humanistik, siswa dapat belajar sesuai dengan ritme dan gaya belajar  masing-masing.  Teknologi  memfasilitasi variasi dalam konten, metode, dan waktu belajar,
Hak Cipta ©2024 Ni Putu Noviarini, Ni Ketut Suarni, I Gede Margunayasa Lisensi: CC BY 4.0 internasional
memungkinkan  pengalaman  belajar  yang  lebih terpersonalisasi.  Kedua,  aspek  interaktif  dalam media  pembelajaran  teknologi  menjembatani pengalaman belajar siswa dengan konteks nyata. Melalui  simulasi,  permainan,  dan  platform interaktif  lainnya,  siswa  tidak  hanya  mengasah pemahaman teoritis, tetapi juga menerapkannya dalam  konteks  praktis.  Hal  ini  sejalan  dengan pilar  utama  teori  humanistik  yang  menekankan pada penerimaan pengetahuan melalui pengalaman langsung.
Kebutuhan  individu  untuk  tumbuh  dan berkembang  secara  penuh  yang  mendorong perhatian  pada  pengalaman  langsung,  motivasi intrinsik,  dan  kemandirian  dalam  pembelajaran (Chika Pratama, 2019; Nugroho & Husni, 2020; Setiawati &  Sahono,  2022).  Sejalan  dengan  ini, teknologi  sebagai  dasar  media  pembelajaran memberikan ruang bagi pendekatan personalisasi dalam  proses  belajar-mengajar,  memungkinkan siswa untuk belajar sesuai dengan kecepatan dan gaya  belajar  masing-masing.  Teori  belajar humanistik,  yang  menempatkan  fokus  pada aspek individualitas, pengalaman, dan pertumbuhan  siswa,  menawarkan  pandangan yang  kuat  terkait  dengan  pengaruh  teknologi dalam  proses  pembelajaran  (Hidayah,  2016; Suriati, 2019). Melalui pendekatan ini, teknologi tidak hanya dipandang sebagai alat bantu, tetapi sebagai sarana untuk mendukung pengembangan potensi  penuh  setiap  siswa.  Pendekatan humanistik  menekankan  pada  pentingnya pengalaman langsung dalam belajar. Penggunaan teknologi  dalam  pendidikan  memungkinkan siswa  untuk  terlibat  dalam  pembelajaran  yang lebih  aktif  dan  menyeluruh.  Dengan  berbagai media  seperti  simulasi,  platform  interaktif,  dan sumber  daya  daring,  siswa  dapat  memperoleh pengalaman  belajar  yang  lebih  mendalam  dan sesuai  dengan  preferensi  serta  kebutuhan mereka. Teknologi juga memfasilitasi pembelajaran  yang  personal.  Dari  perspektif humanistik,  pengakuan  terhadap  perbedaan individual  menjadi  krusial.  Teknologi  mampu menyesuaikan materi dan metode pembelajaran sesuai dengan gaya belajar masing-masing siswa, menciptakan  lingkungan  belajar  yang  lebih sesuai  dengan  kebutuhan  individual,  sebuah prinsip  yang  ditekankan  dalam  teori  belajar humanistik.  eori  belajar  humanistik,  yang menempatkan  fokus  pada  aspek  individualitas, pengalaman, dan pertumbuhan siswa, menawarkan  pandangan  yang  kuat  terkait dengan  pengaruh  teknologi  dalam  proses pembelajaran. Melalui pendekatan ini, teknologi tidak hanya dipandang sebagai alat bantu, tetapi sebagai sarana untuk mendukung pengembangan
potensi  penuh  setiap  siswa.  Pendekatan humanistik  menekankan  pada  pentingnya pengalaman langsung dalam belajar. Penggunaan teknologi  dalam  pendidikan  memungkinkan siswa  untuk  terlibat  dalam  pembelajaran  yang lebih  aktif  dan  menyeluruh.  Dengan  berbagai media  seperti  simulasi,  platform  interaktif,  dan sumber  daya  daring,  siswa  dapat  memperoleh pengalaman  belajar  yang  lebih  mendalam  dan sesuai  dengan  preferensi  serta  kebutuhan mereka. Teknologi juga memfasilitasi pembelajaran  yang  personal.  Dari  perspektif humanistik,  pengakuan  terhadap  perbedaan individual  menjadi  krusial.  Teknologi  mampu menyesuaikan materi dan metode pembelajaran sesuai dengan gaya belajar masing-masing siswa, menciptakan  lingkungan  belajar  yang  lebih sesuai  dengan  kebutuhan  individual,  sebuah prinsip  yang  ditekankan  dalam  teori  belajar humanistik.
Teknologi  memungkinkan  kolaborasi  yang lebih  luas  di  antara  siswa.  Dalam  teori humanistik,  interaksi  sosial  memegang  peran penting  dalam  proses  belajar.  Melalui  platform daring,  siswa  dapat  berkolaborasi,  berbagi  ide, dan  belajar  satu  sama  lain,  menciptakan lingkungan belajar yang mendukung pertukaran pemikiran dan pengalaman (Pratiwi et al., 2022; Wikarto,  2023).  Lebih  jauh  lagi,  teknologi memungkinkan  akses  yang  lebih  luas  terhadap sumber  daya  pembelajaran.  Dengan  bantuan teknologi,  siswa  dapat  mengakses  beragam sumber belajar dari mana saja dan kapan saja. Ini menjadi  kunci  bagi  teori  humanistik  yang menekankan pada kebebasan dalam memperoleh pengetahuan sesuai kebutuhan individu. Pemanfaatan teknologi dalam media pembelajaran  dapat  menciptakan  pengalaman belajar yang lebih personal. Dengan adanya akses ke beragam sumber daya digital, siswa memiliki kesempatan  untuk  mengeksplorasi  topik-topik yang menarik bagi mereka, sesuai dengan minat dan  kebutuhan  individu.  Teknologi  juga memungkinkan  pembelajaran  yang  berpusat pada siswa, di mana guru dapat lebih mendukung proses  pembelajaran  individu  siswa  dengan merancang konten yang  disesuaikan.  Selain itu, teknologi  juga  dapat  memberikan  umpan  balik yang  instan,  yang  merupakan  elemen  penting dalam  teori  belajar  humanistik.  Siswa  dapat menerima  evaluasi  segera  tentang  kinerja mereka,  yang  memungkinkan  mereka  untuk merasa lebih terlibat dalam proses pembelajaran dan mengidentifikasi area di mana mereka perlu meningkatkan.  Hal  ini  berkontribusi  pada motivasi  siswa  dan  perasaan  pencapaian  yang meningkat.  Dampak  teknologi  pada  media
pembelajaran  juga  memungkinkan  siswa  untuk belajar  kapan  saja  dan  di  mana  saja.  Ini melibatkan pembelajaran yang berkelanjutan, di mana proses belajar tidak hanya terjadi di dalam kelas,  tetapi  juga  di  luar  kelas.  Siswa  memiliki kontrol lebih besar atas waktu dan tempat belajar mereka,  yang  dapat  meningkatkan  fleksibilitas dan efektivitas pembelajaran.
Tidak dapat disangkal bahwa teknologi telah mengubah  lanskap  pendidikan.  Dalam  konteks teori belajar humanistik, teknologi memungkinkan  pendekatan  pembe-lajaran  yang lebih  humanistik  dengan  menekankan  aspek- aspek emosional, motivasi, dan partisipasi siswa (Hidda  &  Sundaygara,  2021;  Melianingsih  & Utami,  2019).  Melalui  pemanfaatan  teknologi dalam media pembelajaran, diharapkan prestasi siswa  dapat  ditingkatkan,  sejalan  dengan pandangan bahwa setiap siswa memiliki potensi yang tak terbatas dan peran penting dalam proses pembelajaran  mereka.  Penggunaan  teknologi dalam media pembelajaran juga memungkinkan evaluasi yang lebih holistik terhadap perkembangan  siswa.  Melalui  berbagai  alat evaluasi  yang  terintegrasi  dalam  platform teknologi, guru dapat memantau kemajuan siswa secara lebih akurat dan memberikan umpan balik yang  sesuai.  Secara  keseluruhan,  dampak teknologi  sebagai  dasar  pengembangan  media pembelajaran  terhadap  prestasi  siswa,  jika ditinjau dari teori belajar humanistik, menggambarkan  transformasi  signifikan  dalam pendekatan  pembelajaran  yang  lebih  personal, interaktif,  dan  adaptif.  Kesesuaian  dengan kebutuhan  individual,  pendorong  motivasi intrinsik,  dan  penekanan  pada  pengalaman langsung adalah inti dari pemanfaatan teknologi dalam  pembelajaran,  yang  pada  akhirnya dapat menghasilkan peningkatan prestasi siswa.
Penting  untuk  mempertimbangkan  bahwa sementara  teknologi  memiliki  dampak  positif dalam  mendukung  teori  belajar  humanistik, penggunaan  yang  tepat  dan  seimbang  tetap diperlukan.  Keberadaan  guru  sebagai  fasilitator pengalaman belajar tetap tak tergantikan dalam menyelaraskan  teknologi  dengan  prinsip-prinsip teori  humanistik.  Dengan  demikian,  integrasi teknologi  sebagai  dasar  pengembangan  media pembelajaran  memiliki  dampak  yang  signifikan terhadap  prestasi  siswa,  yang  dapat  dipahami melalui  lensa  teori  belajar  humanistik  yang menekankan  pada  pengalaman,  interaksi,  dan pertumbuhan individu.
Penelitian  ini  memiliki  keterbatasan  hanya meninjau  dampak  teknologi  dari  sisi  teori humanisme.  Konsentrasi  penelitian  ini  pada dampak  teknologi  terhadap  prestasi  siswa
ditinjau  dari  teori  belajar  humanistik.  Jadi, penelitian  terdahulu  dianalisis  sesuai  dengan keterbatasan dan konsentrasi penelitian ini.

## 2. Metode Penelitian
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam penulisan  artikel  ini  didasarkan  pada  metode library  research .  Pendekatan  ini  mendasarkan analisis pada studi literatur, referensi akademis, dan  sumber  informasi  dari  berbagai  database elektronik,  seperti  jurnal  ilmiah,  artikel,  buku, serta  platform  pendidikan  daring.  Dalam memformulasikan  argumen  dan  interpretasi mengenai dampak teknologi dalam pengembangan  media  pembelajaran,  kami menggali dan meng-analisis kajian terkini, teori- teori  belajar,  dan  riset  terkait  yang  diterbitkan dalam  kurun  waktu  lima  tahun  terakhir. Pendekatan ini melibatkan pencarian dan analisis sumber-sumber teoritis, penelitian empiris, serta artikel ilmiah yang telah dipublikasikan. Tahapan pertama  mencakup  identifikasi  sumber  daya, seperti  jurnal  akademis,  buku,  artikel,  dan publikasi ilmiah terkait teori belajar humanistik, teknologi  dalam  pendidikan,  dan  dampaknya terhadap prestasi siswa.
Penelitian
ini berfokus pada mengidentifikasi  hubungan  antara  peng-gunaan teknologi  dalam  media  pembelajaran  dan dampaknya  terhadap  prestasi  siswa,  dengan lensa  analisis  dari  perspektif  teori  belajar humanistik.  Melalui  pencarian  secara  sistematis dalam  basis  data  ilmiah,  kami  mengumpulkan informasi  yang  relevan  dengan  memanfaatkan kata kunci yang terkait dengan teknologi dalam pendidikan,  teori  belajar  humanistik,  prestasi siswa, dan media pembelajaran. Kemudian, kami mengevaluasi  serta  menganalisis  kualitas  dan relevansi  dari  setiap  sumber  yang  terkumpul untuk  mendukung  argumen  yang  diuraikan dalam artikel ini. Melalui metode ini, artikel ini akan  menguraikan  pandangan-pandangan  yang ditemukan dari literatur, memberikan pemahaman yang menyeluruh mengenai dampak teknologi  sebagai  media  pembelajaran  terhadap pencapaian siswa, serta bagaimana teori belajar humanistik  memengaruhi  pendekatan  ini. Metode library  research memungkinkan  peneliti untuk menyajikan informasi yang telah dianalisis secara  mendalam,  mengaitkan  temuan  literatur dengan  konsep  teoretis  dan  hasil  penelitian sebelumnya.  Dengan  demikian,  artikel  ini  akan memberikan  wawasan yang  kaya dan  terperinci mengenai  hubungan  antara  teknologi  dalam pendidikan, teori belajar humanistik, dan prestasi siswa.
Selain  itu,  metode library  research juga memungkinkan  peneliti  untuk  menyusun kerangka  teoritis  yang  kokoh  dan  mendalam. Melalui tinjauan literatur yang menyeluruh, kami menyusun  argumen  yang  bersifat  holistik, mengintegrasikan  pemahaman  dari  berbagai perspektif  dan  pendekatan  dalam  kajian terdahulu.  Dengan  demikian,  artikel  ini didasarkan pada sintesis informasi dari berbagai sumber  yang  terpercaya  dan  relevan,  untuk menyajikan  gambaran  yang  komprehensif tentang  dampak  teknologi  sebagai  dasar pengembangan  media  pembelajaran  terhadap prestasi siswa, dilihat dari perspektif teori belajar humanistik.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Hasil  dari  studi  yang  dilakukan  melalui pendekatan library  research ini  menyoroti dampak positif yang terkait dengan penggunaan teknologi sebagai fondasi dalam pengembangan media  pembelajaran  terhadap  prestasi  siswa, ketika  dipandang  dari  perspektif  teori  belajar humanistik.  Penelitian  dari  berbagai  sumber literatur  mengungkap  bahwa  penggunaan teknologi, seperti platform pembelajaran daring, simulasi  interaktif,  dan  beragam  alat  bantu belajar lainnya, secara signifikan mempengaruhi cara  siswa  belajar  (Budiharti  &  Jailani,  2014; Hodijah  et  al.,  2023).  Hasil  penelitian  ini menunjukkan  bahwa  penggunaan  teknologi sebagai dasar pengembangan media pembelajaran  memiliki  dampak  signifikan terhadap  prestasi  siswa,  ketika  dilihat  dari perspektif  teori  belajar  humanistik.  Dalam penelitian-penelitian  yang  kami  tinjau,  terdapat konsistensi dalam temuan yang mengindikasikan bahwa penggunaan teknologi dalam pendidikan memfasilitasi  pengalaman  belajar  yang  lebih interaktif, personal, dan menarik bagi siswa.
Dari  perspektif  teori  belajar  humanistik, terlihat bahwa teknologi memberikan kesempatan bagi pengalaman belajar yang lebih personal  dan  responsif  terhadap  kebutuhan individu  siswa.  Kemampuan  teknologi  untuk menyajikan konten pembelajaran sesuai dengan gaya  belajar  individu  membantu  dalam meningkatkan  pemahaman  dan  keterlibatan siswa  dalam  proses  pembelajaran  (Rahmania  & Wahyuni,  2022)  (Anggraeni  et  al.,  2018). Penggunaan  media  pembelajaran  berbasis teknologi  memungkinkan  siswa  untuk  terlibat dalam  pembelajaran  yang  lebih  aktif  dan mendalam.  Simulasi,  video  interaktif,  dan platform  daring  memungkinkan  mereka  untuk menjelajahi  konsep-konsep  dengan  cara  yang lebih  praktis  dan  eksperimental,  menciptakan
pengalaman belajar yang lebih bermakna. Hal ini sejalan  dengan  prinsip-prinsip  teori  belajar humanistik  yang  menekankan  pengalaman langsung  sebagai sarana  pertumbuhan  individu. Selain itu, integrasi teknologi dalam  pendidikan memungkinkan  personalisasi  pembelajaran. Dalam lingkungan pembelajaran yang didasarkan pada teknologi, siswa dapat memilih metode dan materi yang sesuai dengan gaya belajar mereka, meningkatkan pemahaman dan retensi informasi.
Kemampuan teknologi untuk mengidentifikasi  kebutuhan  individu  siswa  dan menyajikan materi yang disesuaikan merupakan aspek  kunci  dalam  mendukung  prinsip-prinsip humanistik. Sumber-sumber yang diakses dalam penelitian  ini  juga  menunjukkan  bahwa penggunaan  teknologi  dalam  pendidikan memberikan  akses  yang  lebih  luas  terhadap beragam  sumber  daya  pembelajaran.  Hal  ini memiliki  implikasi  positif  terutama  bagi  siswa dari latar belakang ekonomi yang beragam, yang sebelumnya  mungkin  terbatas  dalam  hal  akses terhadap materi-materi pelajaran yang diperlukan.
Namun  demikian,  sementara  teknologi membawa  manfaat  besar,  terlihat  bahwa keberhasilan  penerapannya  juga  bergantung pada bagaimana teknologi itu sendiri diintegrasikan dengan prinsip-prinsip humanistik.
Meskipun teknologi dapat disesuaikan dengan gaya belajar individu, aspek- aspek  humanistik  seperti  interaksi  sosial, kebermaknaan  dalam  pembelajaran,  dan kebutuhan psikologis siswa tidak selalu terpenuhi secara  optimal  melalui  penggunaan  teknologi semata  (Andani  et  al.,  2021;  Tsaniyah  et  al., 2019).  Namun,  temuan  ini  juga  menunjukkan bahwa,  meskipun  teknologi  berperan  penting dalam meningkatkan prestasi siswa, aspek-aspek humanistik  dalam  pendidikan  seperti  interaksi sosial  dan  kebutuhan  psikologis  tetap  krusial. Oleh  karena  itu,  pendekatan  yang  bijak  dalam mengintegrasikan teknologi harus mempertimbangkan bagaimana menjaga keseimbangan  antara  penggunaan  teknologi yang  inovatif  dengan  pemenuhan  aspek-aspek humanistik  dalam  proses  pembelajaran.  Hasil dari library  research ini  menunjukkan  bahwa penggunaan teknologi dalam media pembelajaran  memiliki  dampak  yang  signifikan terhadap  prestasi  siswa,  terutama  ketika diselaraskan dengan prinsip-prinsip teori belajar humanistik.  Namun,  tantangan  terus  muncul dalam  memastikan  bahwa  teknologi  digunakan secara  bijak  dan  sejalan  dengan  upaya memperkuat  aspek-aspek  humanistik  yang  tak tergantikan dalam pendidikan.
Secara
keseluruhan,  hasil  penelitian  ini  menegaskan bahwa  teknologi  sebagai  dasar  pengembangan media  pembelajaran  memiliki  potensi  besar untuk  meningkatkan  prestasi  siswa  dalam kerangka  teori  belajar  humanistik.  Namun, penting  untuk  terus  mengevaluasi  dan menyesuaikan  penggunaan  teknologi  dalam pendidikan  untuk  memastikan  bahwa  aspek- aspek  humanistik  tidak  terabaikan,  dan  siswa tetap menjadi pusat dari proses pembelajaran.
Dalam mengulas dampak teknologi sebagai fondasi  pengembangan  media  pembelajaran terhadap prestasi siswa dengan lensa teori belajar humanistik  melalui  metode library  research , temuan  yang  terkumpul  dari  sumber-sumber akademis memberikan wawasan yang substansial.  Hasil  penelitian  yang  dikaji  dari berbagai jurnal dan publikasi ilmiah menegaskan bahwa  integrasi  teknologi  dalam  pendidikan memainkan  peran  krusial  dalam  memfasilitasi pengalaman  belajar  yang  lebih  personal  dan menyeluruh  bagi  siswa.  Dalam  konteks  teori belajar  humanistik,  teknologi  memungkinkan adaptasi  materi  pembelajaran  serta  pendekatan yang sesuai dengan kebutuhan individual siswa, menguatkan  aspek-aspek  personalisasi  dalam proses  pendidikan  (Iqromi  &  Baysha,  2019; Nurvita,  2021;  Susilo  et  al.,  2016).  Dalam pembahasan  ini,  mengintegrasikan  temuan- temuan dari berbagai sumber literatur yang kami temukan  melalui  metode library  research untuk mendalami  dampak  teknologi  sebagai  dasar pengembangan  media  pembelajaran  terhadap prestasi siswa dengan pandangan yang bersandar pada  teori  belajar  humanistik.  Melalui  analisis literatur,  kami  menemukan  bahwa  penggunaan teknologi  dalam  pendidikan  telah  memberikan kontribusi positif terhadap pencapaian siswa dari perspektif humanistik.
Salah  satu  temuan  utama  adalah  bahwa teknologi memfasilitasi pembelajaran yang lebih aktif  dan  mendalam.  Dalam  teori  belajar humanistik,  pengalaman  langsung  dianggap sebagai aspek kunci dalam proses pembelajaran. Integrasi  teknologi  memungkinkan  siswa  untuk terlibat  dalam  pembelajaran  yang  lebih menyeluruh,  seperti  penggunaan  simulasi interaktif,  pembelajaran  berbasis  proyek,  dan konten multimedia yang mendalam (Adiputra et al.,  2018;  Neriasari  &  Ismawati,  2018;  Sarjana, 2022).  Ini  memungkinkan  siswa  untuk  lebih mendekati pembelajaran sebagai suatu pengalaman  pribadi  yang  kuat,  sesuai  dengan prinsip-prinsip  humanistik.  Selain  itu,  analisis dari  berbagai  sumber  literatur  yang  diakses menyoroti  bahwa  penggunaan  teknologi  dalam pembelajaran menyediakan akses yang lebih luas
terhadap  sumber  daya  pendidikan.  Ini memberikan  kesempatan  bagi  siswa  dari  latar belakang  yang  beragam  untuk  memperoleh pengetahuan,  memecah  batasan  geografis, ekonomi,  dan  sosial  yang  mungkin  menjadi hambatan  dalam  memperoleh  pendidikan. Namun, terdapat catatan penting dari perspektif humanistik bahwa meskipun teknologi menyediakan  akses  yang  lebih  luas,  penting untuk  tetap  mempertahankan  esensi  interaksi sosial,  kebermaknaan,  dan  dorongan  intrinsik dalam  belajar  guna  memastikan  keselarasan dengan  prinsip-prinsip  huma-nistik.  Dengan demikian, temuan dari literatur secara konsisten menyoroti  bahwa  teknologi  menjadi  katalisator dalam  menyokong  prinsip-prinsip  belajar humanistik,  namun  harus  diimplementasikan secara  bijak  untuk  tetap  memperhatikan  aspek- aspek esensial dari teori tersebut.
Selain  itu,  teknologi  juga  memungkinkan personalisasi  pembelajaran.  Teori  humanistik menekankan  pada  kebutuhan  individu  siswa. Dalam  hal  ini, teknologi  dapat  mengidentifikasi dan  menyesuaikan  materi  dan  metode pembelajaran sesuai dengan gaya belajar masing- masing  siswa.  Kemampuan  untuk  memberikan pengalaman  belajar  yang  sesuai  dengan kebutuhan individual dapat berkontribusi positif terhadap pencapaian siswa, karena siswa merasa lebih  terlibat  dan  termotivasi  dalam  proses pembelajaran  (Jayanti  et  al.,  2019;  Manshur, 2020).  Namun  demikian,  penting  untuk  dicatat bahwa penggunaan teknologi dalam pendidikan perlu diimbangi dengan aspek-aspek humanistik lainnya.  Interaksi  sosial,  dukungan  emosional, dan motivasi intrinsik tetap menjadi faktor yang penting  dalam  proses  belajar  siswa.  Dalam beberapa  kasus,  penggunaan  teknologi  yang berlebihan  atau kurang  pendukung  aspek-aspek ini  dapat  mengakibatkan  dampak  negatif  pada prestasi  siswa.  Dalam  kesimpulan,  berdasarkan temuan  kami  dari  metode library  research ini, penggunaan teknologi sebagai dasar pengembangan  media  pembelajaran  memiliki dampak yang  signifikan  terhadap prestasi  siswa saat  dilihat  dari  perspektif  teori  belajar humanistik. Namun, perlu adanya keseimbangan yang  bijak  dalam  mengintegrasikan  teknologi dengan  aspek-aspek  humanistik  lainnya  dalam pendidikan  untuk  mencapai  hasil  yang  optimal dalam meningkatkan prestasi siswa.
Hasil  penelitian  ini  memiliki  keterbatasan hanya meninjau dampak teknologi dari sisi teori humanisme.  Konsentrasi  penelitian  ini  pada dampak  teknologi  terhadap  prestasi  siswa ditinjau dari teori belajar humanistik. Jadi, hasil penelitian terbatas pada teknologi sebagai dasar
pengembangan  media  pembelajaran  memiliki potensi besar untuk meningkatkan prestasi siswa dalam kerangka teori belajar humanistik.

## 4. Simpulan dan Saran
Dalam  mengeksplorasi  dampak  teknologi sebagai  fondasi  bagi  pengembangan  media pembelajaran  terhadap  prestasi  siswa  dari perspektif  teori  belajar  humanistik,  penemuan yang menarik muncul. Integrasi teknologi dalam media  pembelajaran  memberikan  kesempatan untuk  menyelaraskan  pengalaman belajar  siswa dengan  prinsip-prinsip  humanistik.  Melalui penggunaan teknologi, siswa dapat memperoleh pengalaman  belajar  yang  lebih  personal, mengeksplorasi  minat  dan  kebutuhan  mereka, serta mendapatkan umpan balik yang mendalam. Dalam akhirnya, integrasi teknologi dalam media pembelajaran dapat meningkatkan prestasi siswa dengan  memberikan  akses  yang  lebih  luas, mendukung  pembelajaran  yang  dipersonalisasi, dan  memperkaya  pengalaman  belajar.  Namun, kesuksesan implementasi teknologi ini tergantung  pada  pemahaman  yang  kuat  akan kebutuhan  siswa,  pengelolaan  yang cermat  dari alat  teknologi,  serta  peran  aktif  guru  dalam menyelaraskan  teknologi  dengan  prinsip-prinsip humanistik dalam pendidikan .

## Daftar Pustaka
Adiputra,  I.  N.  S.,  Sukadi,  &  Sudarma,  I.  K.
(2018).  Pengaruh  Penerapan  Model Pembelajaran  Secara  Kooperatif  Berbasis Klarifikasi  Nilai  Terhadap  Prestasi  Belajar
PKn Ditinjau Dari Sikap Sosial Siswa (Studi
Eksperimen  Pada  Siswa  Kelas  VIII  SMP
Negeri 2  Kubu). Jurnal  Teknologi Pembelajaran Indonesia , 8 (2).
https://doi.org/10.23887/jtpi.v8i2.229 Andani,  N.  A.,  Nizaruddin,  N.,  &  Prayito,  M. (2021).  Efektivitas  Model  Pembelajaran Make A Match Dan Problem Posing Ditinjau Dari  Kreativitas  Belajar  Siswa  Terhadap Prestasi  Belajar  Siswa  Kelas  VII  SMP. Imajiner: Jurnal Matematika Dan Pendidikan
Matematika , 3 (3), 258 – 264. https://doi.org/10.26877/imajiner.v3i3.76 09 Anggraeni,  D.  M.,  .  P.,  &  W,  E.  D.  (2018).
Keefektifan Penerapan Model Pembelajaran Think  Pair  And  Share  Melalui  Pendekatan Inquiry  Ditinjau  dari  Kemandiriran  Belajar Terhadap  Prestasi  Belajar  Matematika. Jurnal  Sekolah  Dasar , 3 (1),  75 – 83. https://doi.org/10.36805/jurnalsekolahdas ar.v3i1.413
Budiharti,  B.,  &  Jailani,  J.  (2014).  Keefektifan
Model  Pembelajaran  Matematika  Realistik Ditinjau Dari Prestasi Belajar Dan Kreativitas Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Prima Edukasia ,
2 (1), 27. https://doi.org/10.21831/jpe.v2i1.2642 Chika  Pratama,  B.  (2019).  Model  Pembelajaran Two Stay Two Stray Berbantu Media Puzzle
Terhadap  Hasil  Belajar  ditinjau  dari  Gaya Belajar  Siswa. Jurnal  Penelitian  Dan Pengembangan  Pendidikan , 3 (2),  84. https://doi.org/10.23887/jppp.v3i2.17382 Endang, D. (2017). Efektivitas Model Pembelajaran Pbl Berbantuan Media Kokami Ditinjau Dari Gaya Belajar Terhadap Prestasi
Belajar  Matematika. Aksioma , 8 (2),  68. https://doi.org/10.26877/aks.v8i2.1695
Hidayah,  M.  (2016).  Sosio  Emosional  Dalam Model  Pembelajaran  Berbasis  Masalah Terhadap  Prestasi  Belajar  Kimia  Ditinjau Dari  Kognitif  Siswa  Madrasah  Aliyah. Phenomenon : Jurnal Pendidikan MIPA , 4 (1), 19 – 36. https://doi.org/10.21580/phen.2014.4.1.1 09 Hidda, I. R., & Sundaygara, C. (2021). Pengaruh
Model  Pembelajaran  Discovery  Learning Dengan Metode Probing Prompting Ditinjau Dari  Motivasi  Belajar  Siswa  Terhadap Prestasi  Belajar  Siswa. Rainstek  Jurnal Terapan  Sains  Dan  Teknologi , 3 (3),  247 –
251. https://doi.org/10.21067/jtst.v3i3.6156
Hodijah,  S.,  Nurwahidin,  M.,  &  Yulianti,  D. (2023).  Peningkatan  Prestasi  Belajar  IPS Melalui  Model  Pembelajaran  Kooperatif
Pada Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Teknologi Pendidikan : Jurnal Penelitian Dan Pengembangan  Pembelajaran , 8 (2),  347. https://doi.org/10.33394/jtp.v8i2.6463
Iqromi,  m. A., & Baysha,  muh. husein. (2019).
PENGARUH MEDIA KOMPUTER TERHADAP  PRESTASI  BELAJAR  SISWA. Jurnal  Teknologi  Pendidikan :  Jurnal
Penelitian Dan Pengembangan Pembelajaran , 3 (1), 65. https://doi.org/10.33394/jtp.v3i1.1228 Jayanti,  E.  D.,  Aryana, I.,  &  Gunamantha, I.  M. (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran
Sains Teknologi Masyarakat Terhadap Hasil Belajar  IPA  Ditinjau  Dari  Literasi  Digital Siswa  Kelas  V  Sekolah  Dasar  Gugus  VI Kecamatan  Mengwi. Pendasi:  Jurnal Pendidikan  Dasar  Indonesia , 1 (2),  55 – 64. https://doi.org/10.23887/jpdi.v1i2.2681 Manshur,  A.  (2020).  Pengaruh  Penggunaan Teknologi  Informasi  Dan  Komunikasi Sebagai  Media  Pembelajaran  Terhadap
Prestasi  Belajar  Siswa  Di  MIN  Kepatihan Bojonegoro. At-Tuhfah , 9 (1),  44 – 51. https://doi.org/10.36840/jurnalstudikeisla man.v9i1.314 Melianingsih,  N.,  &  Utami,  D.  T.  (2019). Keefektifan Model Pembelajaran Tipe Think Pair  Share  terhadap  Prestasi  Belajar Matematika  Ditinjau  dari  Self  Efficacy Siswa. SAP  (Susunan  Artikel  Pendidikan) ,
4 (1). https://doi.org/10.30998/sap.v4i1.2754 Neriasari, D. P., & Ismawati, E. (2018). Pengaruh Penggunaan  Model  Pembelajaran  Problem Based  Learning  Terhadap  Hasil  Prestasi Belajar  Menulis  Eksplanasi  Ditinjau  Dari Aspek  Motivasi  Belajar  Siswa. Jurnal Pendidikan Bahasa , 7 (2), 436. https://doi.org/10.31571/bahasa.v7i2.102 4 Nugroho,  A.  G.,  &  Husni,  M.  (2020).  Prestasi Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Kooperatif Tipe TAI dan Jigsaw Ditinjau Dari Kecerdasan  Majemuk. Media  Pendidikan Matematika , 8 (1), 42. https://doi.org/10.33394/mpm.v8i1.2484 Nurvita, N. (2021). Efektivitas Model Pembelajaran Mind Mapping Dan Ekspositori  Terhadap  Prestasi  Belajar Matematika  Ditinjau  Dari  Motivasi  Belajar
Siswa. Jurnal Jendela Pendidikan , 1 (02), 66 –
72. https://doi.org/10.57008/jjp.v1i02.10 Pratiwi, E. Y. R., Aslina, Y., Suyuti, S., Dwinata, A.,  &  Nadziroh,  F.  (2022).  Dampak Penerapan K-13 dan Teknologi Pembelajaran pada Masa Covid-19 terhadap Prestasi Belajar Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 6 (6), 9936 – 9946. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i6.41 67 Rahmania, N., & Wahyuni, N. (2022). Pengaruh
Motivasi  Belajar  Terhadap  Prestasi  Belajar Siswa  Dikelas  III  SDS  Muhammadiyah  06
Tebet. Jurnal  Teknologi  Pendidikan :  Jurnal
Penelitian Dan Pengembangan Pembelajaran , 7 (2),
176. https://doi.org/10.33394/jtp.v7i2.5441 Sarjana, I. D. G. (2022). Implementasi Nilai-Nilai
Pancasila  Dalam  Konsep  Tri  Hita  Karana .
https://doi.org/10.31219/osf.io/7hmt5 Setiawati,  D.,  &  Sahono,  B.  (2022).  Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation  (Gi)  Dan  Jigsaw  Terhadap Prestasi  Belajar  Biologi  Ditinjau  Dari Motivasi  Berprestasi  Siswa. Diadik:  Jurnal Ilmiah Teknologi Pendidikan , 12 (1), 96 – 105. https://doi.org/10.33369/diadik.v12i1.213
67 Sunarti, S., Rahmawati, S., & Wardani, S. (2016).
Pengembangan  Game  Petualangan  “Si Bolang”  Sebagai  Media  Pembelajaran Tematik Untuk Meningkatkan Motivasi Dan Prestasi  Belajar  Siswa  Kelas  V  Sekolah Dasar. Jurnal  Cakrawala  Pendidikan , 1 (1), 58 – 68. https://doi.org/10.21831/cp.v1i1.8365
Suriati,  S.  (2019).  Analisis  Prestasi  Belajar Matematika :  Dampak  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Think-Pair-Square  Ditinjau dari  Aktivitas  Belajar. Desimal:  Jurnal
Matematika , 2 (2), 181 – 188. https://doi.org/10.24042/djm.v2i2.4374
Susilo, J., Haryanto, S., & Gunarhadi, G. (2016). Pengaruh Media Pembelajaran Internet dan Media  Konvensional  terhadap  Prestasi Belajar Siswa Kelas XI Teknik Komputer dan Jaringan  (TKJ)  pada  Mata  Pelajaran Kewirausahaan  Ditinjau  dari  Motivasi Belajar  Siswa  di  SMK  Pengudhi  Luhur Karangrayung Grobogan. Teknodika , 14 (2),
20. https://doi.org/10.20961/teknodika.v14i2.
34728
Tsaniyah,  S.  F.,  Ayu,  H.  D.,  &  Pratiwi,  H.  Y. (2019).  Pengaruh  Model  Blended  Learning menggunakan Schoology Terhadap Prestasi Belajar  ditinjau  Dari  Kemandirian  Belajar Siswa. RAINSTEK :  Jurnal  Terapan  Sains  &
Teknologi , 1 (1), 71 – 77. https://doi.org/10.21067/jtst.v1i1.3236 Wikarto. (2023). Pengaruh Model Pembelajaran Jigsaw  berbantuan  Video  Pembelajaran terhadap  Prestasi  Belajar  IPS  Ditinjau  dari Motivasi Berprestasi Siswa. Media Komunikasi FPIPS , 22 (1), 93 – 106. https://doi.org/10.23887/mkfis.v22i1.510 57