## THE EXISTENCE OF MEDIA EDUCATION IN IMPROVING THE QUALITY OF HUMAN RESOURCES
1 Dr. Ahdar, M.Pd.I., 2 Dr. Musyarif, M.Ag Dosen IAIN Parepare 1,2
Abstract:  a  contemporary  phenomenon  describes  the  life  competitive  competition.  In  this regard, which can be advanced is are people who have qualified human resources. Demands and urging mankind to be independent and do not depend on institutions that can recruit later after plunging into the world of work. Because given the employment is getting narrower and more  and  more  unemployment.  Therefore,  in  answering  this  question  in  the  competent institutions must cultivate human resources. In the world of education has several important elements, one of which is the media. Media merupakan alat komunikasi dan informasi yang dapat  mengakses  ilmu  pengetahuan  kepada  anak  didik.  Whether  a  successful  learning process in the world of education is strongly influenced by the role of the media.

## Keywords: Media education, the quality of human resources
Abstrak: fenomena kontemporer mendeskripsikan persaingan hidup yang konpetitif. Dalam hal ini, yang dapat menjadi maju ialah ialah orang-orang yang memiliki sumber daya manusia yang handal. Tuntutan dan desakan umat manusia agar dapat mandiri dan tidak tergantung kepada lembaga-lembaga  yang  dapat  merekrut  nantinya  setelah  terjun  ke  dunia  kerja.  Sebab mengingat lapangan kerja semakin sempit dan semakin membludaknya pengangguran. Oleh karena itu, dalam menjawab persoalan ini lembaga pendidikanlah yang berkompeten dalam membina manusia memiliki sumber daya. Dalam dunia pendidikan memiliki beberapa elemen penting,  salah  satu  di  antaranya  adalah  media.  Media  merupakan  alat  komunikasi  dan informasi  yang  dapat  mengakses  ilmu  pengetahuan  kepada  anak  didik.  Berhasil  tidaknya proses belajar dalam dunia pendidikan sangat dipengaruhi oleh peran media.
Kata kunci: Media Pendidikan, Kualitas SDM

## Pendahuluan
Media  merupakan  alat  informasi  dan  komunikasi,  yang  dapat mengakses data secara efektif dan efisien karena menggunakan alat bantu. Alat Bantu yang memediasi atau sebagai ‘jembatan’ dalam penyampaian pesan  dari  sumber  (subyek)  kepada  sasaran  (obyek).  Adanya  proses interaksi antara subyek dan obyek terimplikasi untuk saling take and give. Proses  tersebut  yakni  saling  mengisi  ( brainstorming )  sehingga  terjadi feedback yang  mengarah  kepada  proses  transformasi.  Orientasi  dan sasaran media berkaitan erat dalam aktivitas dunia pendidikan.
Pendidikan  secara  esensial  adalah  aktualisasi  belajar  mengajar. Kegiatan belajar dan mengajar bagai dua keping mata uang yang sangat erat  kaitanya  dan  tidak  bisa  dipisahkan.  Kalau  ada  proses  belajar  maka pasti  ada  proses  mengajar,  begitu  juga  sebaliknya,  jika  terjadi  aktivitas
mengajar  maka  tentu  terjadi  proses  belajar  juga.  Namun.  Proses  belajar dapat  terjadi  kapan  dan  dimana  saja  serta  tidak  terlepas  dari  ada  yang mengajar  walau  dalam  keadaan  tersirat.    Proses  belajar  terjadi  karena adanya interaksi individu dengan lingkungannya. Hal ini dapat dilihat, salah satu indikasi seseorang belajar sesuatu adalah adanya perubahan tingkah laku  dalam  dirinya  (Arief  S.  Sadiman  dkk,  1996).  Perubahan  tingkah  laku tersebut menyangkut baik perubahan yang bersifat pengetahuan (kognitif), ketrampilan  (psikomotorik),  maupun  yang  menyangkut  nilai  atau  sikap (efektif).

## Metode
Lingkungan  belajar  yang  diatur  oleh  pengajar  mencakup  tujuan pengajaran,  bahan  pengajaran,  metode  pengajaran  dan  penilaian pengajaran.  Unsure-unsur  tersebut  dapat  dikenal  dalam  komponen- komponen pendidikan. Dalam interaksi belajar mengajar, salah satu unsure yang  paling  berperan  adalah  aspek  metodologi  pengajaran.  Dalam metodologi  pengajaran,  ada  dua  segmen  yang  paling  menonjol  yaitu metode  mengajar  dan  media  pengajaran  sebagai  alat  bantu  pengajaran (Nana Sudjana, 1997) . Dengan demikian, menjadi bagian yang urgen dalam mengimplementasikan kegiatan pendidikan.
Media pengajaran dapat meningkatkan kegiatan proses belajar anak didik,  yang  pada  gilirannya  diharapkan  dapat  mempertinggi  hasil  belajar yang  dicapainya.  Media  pengajaran  dapat  mempertinggi  proses  belajar mengajar anak didik dengan alasan sebagai berikut:
Berkenaan  dengan  manfaat  media  pendidikan  dalam  proses  belajar mengajar: lebih menarik sehingga dapat membangkitkan motivasi, baha pengajaran  akan  lebih  jelas  maknanya  sehingga  mudah  dipahami, metode pengajaran bervariasi sehingga anak didik tidak bosan dan guru tidak  terkuras  tenaga,  anak  didik  lebih  banyak  melakukan  kegiatan belajar.  Yang  berkenaan  dengan  taraf  berpikir  siswa,  yang  mengikuti tahap  perkembangan  dimulai  dari  berpikir  kongkrit  menuju  berpikir abstrak,  dimulai  berpikir  sederhana  sampai  berpikir  kompleks  (Nana Sudjana, 1997) .
Uraian  tersebut  di  atas,  memberikan  gambaran  bahwa  media pengajaran  berorientasi  pada  peningkatan  kualitas  belajar  mengajar.
Kualitas  belajar  mengajar  menstransmisikan  out-put  pendidikan  yang berkualitas.

## Hasil
Media pengajaran berimplementasi dalam proses belajar mengajar. Media  pengajaran  cukup  berperan  dalam  mengelola  kegiatan  dalam mencapai  tujuan  pengajaran.  Adapun  tujuan  pengajaran    ialah  adanya transformatif  individu,  masyarakat  dan  professional  (Hasan  Langgulung, 1979) .  Tujuan  tersebut  berupa  pengembangan  individu,  peningkatan masyarakat  (bagian  dari  individu)  dan  perbaikan  motif  kerja  secara professional.  Olehnya  itu,  media  pengajaran  berelasi  langsung  pada pengembangan  potensi  anak  didik  agar  dapat  menjadi  anak  didik  yang akseptabel baik secara kognitif, afektif maupun secara psikomotorik.
Kualitas  belajar  mengajar  yang  baik  akan  membentuk  kepribadian anak didik yang paripurna. Bila kreativitas  belajar mengajar rendah maka akan  berkonsekuensi  langsung  pada  kualitas  out-put  pendidikan  yang rendah. Secara empiris bahwa proses yang tidak relevan atau kurang fair maka  out-put  akan  kurang  fair  pula,  dan  apabila  dalam  proses  belajar mengajar  sesuai  dengan  mekanisme  dan  prosedur  kerja,  maka  akan menghasilkan luaran optimal yang sesuai dengan sasaran yang diinginkan. Jadi kualitas belajar mengajar ‘menyublimasi’ anak didik yang berkualitas.
Anak didik yang berkualitas otomatis mampu berperan aktif dalam mengisi setiap  kekosongan  pangsa  pasar  dan  bersifat  fungsional  di  dalam masyarakat. Apabila anak didik siap pakai di bidang spesialisasinya berarti telah memiliki sumber daya manusia yang handal.
Oleh karena itu, sumber daya manusia secara umum adalah produk dari pendidikan. Substansi pendidikan membentuk kepribadian anak yang memiliki sumber daya manusia yang handal. Namun, tidak semua out-put pendidikan melahirkan generasi yang memiliki sumber daya manusia yang unggul.  Problem  ini  punya  keterkaitan  dengan  komponen-komponen pendidikan – sampai sejauh mana setiap komponen pendidikan mempunyai sinkronisasi  dan  relevansi  dalam  menjalankan  kegiatan  belajar  mengajar terutama  pada  penggunaan,  pengelolaan,  pemilihan  media  pengajaran yang tepat guna.
Dari  diskursus  di  atas,  dapat  dianalisis  bahwa  proses  dan  hasil belajar  para  anak  didik  menunjukkan  perbedaan  yang  signifikan  antara pengajaran tanpa media dan pengajaran dengan media (Arief S. Sadiman
dkk,  1996) .  Oleh  sebab  itu,  penggunaan  media  pengajaran  dalam  proses belajar  mengajar  sangat  dianjurkan  bahkan  dituntut  untuk  meningkatkan kualitas dan mutu pengajaran. Jadi dengan penggunaan media pengajaran dilakukan secara efektif maka meretaskan hasil yang maksimal pada anak didik dalam mengembangkan potensinya. Dari sisi ini, dapat ditarik ‘benang merahnya’ bahwa antara media pengajaran (pendidikan) dan sumber daya manusia  memiliki  hubungan  yang  erat.  Karena  media  pendidikan merupakan  alat  atau  sarana  dalam  melakukan  aktivitas  pendidikan  yang efektif dan efisien yang menjadi ‘embrio’ bagi pembentukan sumber daya manusia yang berkualitas.

## Pembahasan
Media merupakan sarana yang sangat penting dalam pelaksanaan pengajaran  dan  pendidikan.  Media  menjadi  elemen  atau  komponen pendidikan  yang  harus  diperhatikan  dalam  meningkatkan  efektifitas pembelajaran.  Karena  dengan  media  dalam  pendidikan  akan  membantu proses  belajar  mengajar  yang  baik  sehingga  dapat  tercapai  tujuan pendidikan yang diharapkan.
Dalam hal ini, Sudarwan Danim dalam bukunya dengan judul Media komunikasi Pendidikan berpendapat bahwa :
Media pendidikan meruapakan seperangkat alat Bantu atau pelengkap yang  digunakan  oleh  guru  atau  pendidik  dalam  rangka  berkomunikasi dengan anak didik. Alat Bantu itu disebut media pendidikan, sedangkan komunikasi adalah system penyampaiannya (Sudarwan Danim, 1994).
Media  pendidikan  itu  banyak  dan  bervariasi  sehingga  dangat diperlukan ilmu manajemen dalam mengelolanya. Dalam pengelolaan dan pemanfaatan media pendidikan menuntut kajian tersendiri, sesuai dengan kebutuhan  dan  tuntutan  anak  didik,  materi  yang  disajikan,  media  yang digunakan, prosedur dan organisasi – harus merupakan bagian integral di bawah kontrol khusus para pendidik atau penyelenggara pendidikan.
Media pendidikan sebagai bagian integral dari kegiatan pendidikan, memerlukan upaya manusia (guru dan tenaga kependidikan/ sekelompok professional  lainnya)  yang  bersifat  menyeluruh.  Karena  media  hanya merupakan  bagian  dari  upaya  memanfaatkannya  dan  mengkaji  kegiatan belajar    mengajar  berdasarkan  pendekatan  infrastruktur,  memerlukan ketrampilan tersendiri. Upaya pendidikan diarahkan untuk mencapai tujuan pendidikan  yang  bermutu  secara  kualitatif,  ini  bukanlah  aktivitas  yang
sederhana. Salah satu upaya yang mungkin dapat dilakukan adalah dengan jalan  memanfaatkan  media  pendidikan  dalam  rangka  efektivitas  dan efisiensi manajemen pendidikan.
Dalam  pemanfaatan  media  pendidikan,  guru  harus  melakukan pemilihan  yang  tepat,  karena  pemilihan  media  harus  menunjang pencapaian  tujuan  intruksional.  Dalam  pemilihan  media  diperlukan pertimbangan-pertimbangan  seperti  seberapa  jauh  dan  lata  pekerjaan yang sebenarnya perlu ditiru dalam program latihan, media apa yang paling praktis,  apakah  media  yang  akan  digunakan  itu  relevan  dengan  materi pelajaran, apakah media sesuai dengan kapasitas, situasi dan kondisi anak didik,  sejauhmana  pencapaian  anak  didik  harus  sesuai  dengan  sasaran yang  ditentukan,  apakah  nilai  bahan  pelajaran  sepadan  dengan  harga media  dan  sebagainya.  Dalam  proses  pemilihan  media  pendidikan  yang efektif  dan  efisien,  isi  dan  tujuan  intruksional  haruslah  sesuai  dengan karakteristik media tertentu (Hadi dkk, 1987).
Pemilihan  media  pendidikan  untuk  kepentingan  pengajaran, sebaiknya  memperhatikan  criteria-kriteria  di  bawah  ini,  yakni  sebagai berikut
a.  Ketepatannya dengan tujuan pengajaran.
b.  Dukungan terhadap isi bahan pengajaran.
c.  Kemudahan memperoleh media
d.  Keterampilan guru dalam mengaplikasikan.
e.  Tersedia waktu dalam mengekspresikan.
f.  Sesuai dengan taraf berpikir siswa (Nana Sudjana dan Ahmad Riva’I, 1997)
Dengan kriteria tersebut, akan mempermudah pelaksanaan kegiatan belajar  mengajar,  sehingga  dalam  pencapaian  tujuan  intruksional  yang berarti.
Dari segi teori belajar, berbagai kondisi dan prinsip-prinsip psikologis yang  perlu  mendapat  pertimbangan  pemilihan  dan  penggunaan    media adalah  sebagai  motivasi,  perbedaan  individual,  tujuan  pembelajaran, organisasi, isi, persiapan sebelum belajar, emosi, partisipasi, umpan balik, penguatan  ( reinforcement )  latihan  dan  pengulangan,  penerapan  (Azhar Arsyad, 2002).
Telaah  di  atas  mengemukakan  bahwa  media  digunakan  apabila mendukung  tercapainya  tujuan  intruksional  yang  telah  dirumuskan  yang
sesuai  dengan  sifat  materi  intruksionalnya.  Oleh  karena  itu,  media seharusnya  digunakan  dengan  perencanaan  yang  sistematik.  Supaya media dapat digunakan secara efektif dan efisien, ada tiga langkah utama yang  perlu  diikuti  dalam  penggunaan  media,  yaitu  “persiapan  sebelum menggunakan  media,  kegiatan  selama  menggunakan  media,  kegiatan tindak lanjut” (Arief S. Sadiman dkk, 1996).
Pemanfaatan  media  dapat  berjalan  dengan  baik  apabila  disusun perencanaan dan persiapan yang baik pula. Dengan mempelajari literature yang  telah  disediakan,  kemudian  mengikut  petunjuk-petunjuk  teknis  dan pelaksanaan yang berhubungan dengan tujuan-tujuan yang akan dicapai. Peralatan  yang  diperlukan  juga  disiapkan  sebelumnya,  agar  tidak menganggu  dengan  hal-hal  yang  mengurangi  kelancaran  penggunaan media.  Peralatan  media  perlu  ditempatkan  dengan  baik  agar audience dapat  memperhatikan  dan  menyimak  dengan  baik  pula.  Jika  media digunakan secara berkelompok sebaiknya tujuan dibicarakan agar tercapai persamaan persepsi. Hal ini penting supaya perhatian dan pikiran terarah ke titik sentral yang sama.
Begitu  pula  dalam  menggunakan  media,  yang  perlu  dijaga  adalah suasana  ketenangan  agar  terhindar  dari  hal-hal  yang  dapat  menganggu perhatian  dan  konsentrasi.  Ruangan  jangan  terlalu  gelap  supaya  dapat menulis hal-hal yang penting atau menulis pertanyaan bila ada yang belum dipahami. Bila menulis atau menggambar atau resume, hindari hal-hal yang dapat  mengalihkan  perhatian  dan  sajian  media  yang  sedang  berjalan. Ketika  media  digunakan  untuk  berkelompok,  maka  perlu  menjaga ketenangan dan tidak berbicara yang bias menganggu teman yang lain dan bila  ada  perintah  seperti  menunjuk  gambar,  membuat  garis,  menyusun sesuatu dan lain-lain, sebaiknya dijalankan dengan tenang, jangan sampai menganggu teman yang lain.
Kegiatan follow up yaitu untuk menjaga apakah tujuan telah dicapai dan  untuk  menetapkan  pemahaman  terhadap  materi  intruksional  yang disampaikan  melalui  media  yang  bersangkutan.  Untuk  itu,  soal  tes  yang disediakan perlu kita kerjakan dengan segera sebelum kita lupa isi program media  itu,  kemudian  kita  cocokkan  jawaban  kita  dengan  kunci  jawaban yang  disediakan.  Bila  masih  ada  kesalahan  sebaiknya  mengulangi  sajian program media yang bersangkutan. Jika belajar secara berkelompok perlu mengadakan diskusi kelompok untuk membahas jawaban soal tes atau hal-
hal yang belum dipahami, kemudian ada saat tertentu yang memungkinkan melakukan  tindak  lanjut,  misalnya  dengan  melakukan  percobaan, melakukan observasi, menyusun sesuatu dan sebagainya.
Dari pemaparan strategi pemanfaatan media pendidikan, memberikan  deskripsi  bahwa  dalam  strategi  pemanfaatan  media pendidikan dilakukan sesuai dengan kebutuhan dan tututan, maka dengan pencapaian  tujuan  pendidikan  dapat  berjalan  secara  efektif  dan  efisien. Kemudian  telah  diuraikan  sebelumnya  bahwa  dalam  penggunaan  media dibutuhkan  skill,  karena  dengan  skill  yang  professional,  media  dapat berfungsi  dan  berperan  dengan  baik.  Semakin  tinggi  sikap  professional seseorang  dalam  mengelola  media  semakin  tinggi  pula  sikap  kreativitas dalam suasana pendidikan yang dinamis. Apabila dalam pendidikan terjadi dinamika, maka sasaran utamanya adalah pembentukan kepribadian yang utama yakni memiliki sumber daya manusia yang unggul.
Dengan  demikian,  antara  strategi  pemanfaatan  media  pendidikan dan  peningkatan  sumber  daya  manusia  merupakan  garis  siklus  yang masing-masing  memberikan  konstribusi  dan  menjadi  garis  kontiniunitas yang tidak terputus sebagaimana gambar table berikut ini:

## TUJUAN INTRUKSIONAL

## STRATEGI PEMANFAATAN
MEDIA PENDIDIKAN KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR
PENINGKATAN SDM YANG UNGGUL
Jadi  dalam  strategi  pemanfaatan  media  dapat  dianalisis  dalam membuat simpulan sebagai berikut :
a.  Strategi  pemanfaatan  media  pendidikan   harus  sesuai  taraf  berfikir anak didik.
b.  Strategi  pemanfaatan  media  pendidikan  relevan  dengan  iklim kontemporer dan berorientasi ke depan.
c.  Strategi  media  pendidikan  sebagai  wahana  peningkatan  moralitas dan penggunaan  teknologi modern sebagai wahana aplikatif ketika terjun ke masyarakat.
d.  Memperhatikan  bakat  dan  minat  anak  didik  dan  berorientasi profesionalisme.
e.  Strategi tersebut harus menciptakan suasana ketenangan, suasana keakraban dan sebagainya.
Peningkatan  kualitas  sumber  daya  manusia  melalui  lembaga pendidikan, sangat dipengaruhi oleh peran serta media pendidikan. Karena itu,  eksistensi  dan  fungsi  media  dalam  pendidikan  dan  pengajaran senantiasa  diarahkan  pada  peningkatan  kualitas  sumber  daya  manusia. Apalagi  dalam  dunia  pendidikan  dituntut  untuk  melahirkan  generasi  yang berkualitas; beride berilyan, berakhlak mulia dan professional di bidangnya. Olehnya  itu,  pengadaan  media  pendidikan  hendaknya  yang  mendukung peningkatan sumber daya manusia.
Media merupakan alat yang efektif dalam memberikan manfaat yang semaksimal  mungkin  kepada  masyarakat  sesuai  dengan  ketepatan  dan besarnya pengarahan. Media tersebut dapat memainkan peranan penting dalam  membina  generasi  dan  mendorongnya  untuk  mengembangkan ‘telaten’ demi kemajuan baginya. Dan salah satu cara untuk memberantas buta  wawasan  pada  sebagian  kaum  terpelajar  hanya  dengan  bantuan media.
Secara universal, media merupakan transmisi perubahan dalam diri individu dan masyarakat. Club of Rome menerbitkan sebuah buku dengan judul The First Global Revolution, yang menjelaskan tentang prospek dan proyek media dalam sisi keehidupan umat manusia. Uaraian buku tersebut meramalkan bahwa media adalah salah satu dari ketiga kekuatan  utama yang akan sangat mempengaruhi umat manusia di abad 21 (Alvin Saputra, t.th) .  Media  ada  di  sekeliling  kita,  mendominasi  kita  dan  bahkan mempengaruhi  emosi  serta  pertimbangan  kita.  Marchall  Meluhan
mengemukakan dalam bukunya Understanding Media the Extensi of Man , menganggap  bahwa  media  juga  menciptakan  serta  mempengaruhi cakupan serta bentuk hubungan-hubungan dan kegiatan-kegiatan manusia (Alvin Saputra, t.th) .
Seiring  akselerasi  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi,  dunia  semakin mengglobal  dan  mengarah  kepada uniformitas. Sains  telah  meretaskan media  begitu  menjamur,  sehingga  media  tersebut  merambah  ke  seluruh segmen  kehidupan.  Ketika  media  banyak  mampu  menggeser  pola kehidupan  dari  tersekat-sekat  menjadi  sejagad,  dari  primitif  menjadi modernis,  dari  tradisional  menjadi  rasional  dan  sebagainya.  Dobrakan transformatif dari bias media menuntut umat manusia untuk meningkatkan kehidupannya  agar  tetap  eksis  dan  survival.  Dampak  tersebut  membawa ke  dalam  iklim  kompetitif  yang  ketat.  Hal  ini  mendorong  manusia  untuk bersaing  demi  mempertahankan  martabatnya.  Bagi  orang  yang  tidak sanggup  bersaing  akan  tergilas  oleh  dinamika  zaman.  Olehnya  itu,  agar tetap eksis baik dalam kancah komunal maupun dalam tataran global, maka manusia senantiasa meningkatkan kualitasnya. Dengan demikian, korelasi peranan  media  dalam  kehidupan,  mendesak  agar  setiap  umat  manusia memiliki sumber daya yang berkualitas.
Melihat kebutuhan dan tuntutan sumber daya manusia di era global, tentu  perhatian  dan  harapan  kita  tertuju  kepada  pendidikan.  Sebab, pendidikan  memiliki  tanggung  jawab  yang  besar  dalam  kerangka membangun,  membina  dan  mengembangkan  kualitas  manusia  yang dijalankan secara terstruktur, sistematis dan terprogram serta berkelanjutan (M.  Dawam  Rahardjo,  1997). Tuntutan  dan  dinamika  hidup  yang berkembang  dalam  masyarakat  harus  pula  diiringi  oleh  dinamika pendidikan –  bahkan  pendidikan  seharusnya  mengarahkan  dinamika masyarakat.  Namun,  era  kontemporer  lembaga  pendidikan  menghadapi tantangan  yang  besar  terutama  industrialisasi.  Olehnya  itu,  pendidikan harus menghasilkan produk yang bermutu, terampil dan professional.
Kolaborasi  antara  media  yang  berbasis  teknologi  dan  pendidikan sangat  urgen,  karena  pendidikan  yang  memiliki  media  berbasis  teknologi dapat  menunjang  pengajaran  yang  berkualitas  seperti  memperlancar proses belajar mengajar, memberikan dorongan untuk maju kepada anak didik, keaktifan, minat yang tinggi serta memudahkan menerima pelajaran dan  menghayatinya.  Senada  dengan  hal  tersebut  di  atas,  Yusuf  Hadi
Miarso  dalam  bukunya Teknologi  Komunikasi  Pendidikan, mengatakan bahwa  “Media  pendidikan  secara  umum  mempunyai  kegunaan  untuk mengatasi hambatan dalam berkomunikasi, keterbatasan fisik dalam kelas, sikap  positif  peserta  didik  serta  mempersatukan  pengamatan  anak  didik ” ( Yusuf Hadi Miarso, 1984).
Menurut  Donald  P.  Ely,  bahwa  media  pendidikan  mempunyai beberapa  manfaat  yaitu  meningkatkan  produktivitas  pendidikan,  memberi dasar  yang  lebih  dinamis  terhadap  pendidikan,  pengajaran  yang  lebih mantap,  memungkinkan  belajar  seketika  dan  penyajian  pendidikan  lebih luas  (Donald  P.  Ely,  1997).  Kemudian  lebih  lanjut  tentang  manfaat  media pendidikan  secara  detail,  (Sudarwan  Danim,  1994).  menjelaskan  sebagai berikut :
1.  Meningkatkan  mutu  pendidikan  dengan  jalan  mempercepat rate  of learning, membantu  guru  menggunakan  waktu  belajar  secara  lebih baik,  mengurangi  beban  guru  dalam  menyajikan  informasi,  aktivitas guru lebih banyak diarahkan untuk meningkatkan kegairahan anak.
2.  Memberi  kemungkinan  pendidikan  yang  sifatnya  lebih  individual dengan  jalan  memperkecil  atau  mengurangi  kontrol  guru  yang tradisional  dan  kaku,  memberi  kesempatan  luas  kepada  anak  didik untuk berkembang menurut kemampuannya, memungkinkan mereka belajar menurut cara yang dikehendaki.
3.  Memberi dasar pengajaran yang lebih ilmiah dengan jalan menyajikan atau merencanakan program pengajaran secara logis dan sistematis, mengembangkan kegiatan pengajaran melalui penelitian, baik sebagai pelengkap maupun sebagai terapan.
4.  Pengajaran dapat dilakukan secara mantap dikarenakan meningkatnya  kemampuan  manusia  sejalan  dengan  pemanfaatan media  komunikasi,  informasi  dan  data  dapat  disajikan  lebih  kongkrit dan rasional.
5.  Meningkatnya  perwujudan immediancy  of  learning ,  karena  media dapat  menghilangkan  atau  mengurangi  jurang  pemisah  antara kenyataan di luar kelas dengan kenyataan di dalam kelas, memberikan pengetahuan langsung.
6.  Memberikan penyajian pendidikan lebih luas, terutama melalui media massa  dengan  jalan  memanfaatkan  secara  bersama  dan  lebih  luas
peristiwa-peristiwa  langkah,  menyajikan  informasi  yang  tidak  terlalu menekankan batas ruang dan waktu.

## Kesimpulan
Uraian di atas, memberikan ilustrasi-ilustrasi penting kepada kita bahwa media  pendidikan  dan  pemanfaatannya  untuk  tujuan  pendidikan mempunyai manfaat yang luas. Media pendidikan memungkinkan kegiatan belajar  mengajar  lebih  produktif,  ilmiah,  diindividualisasikan, power  full immediancy , sejalan dengan ilmu pengetahuan dan teknologi.
Berangkat  dari  wacana  sentral  di  atas,  penulis  dapat  memberikan simpulan  bahwa  peranan  media  pendidikan  sebagai  suatu  kontributor penting dalam meningkatkan sumber daya manusia, yaitu sebagai berikut : a.  Media  pendidikan  sangat  berpengaruh  dalam  menentukan  berhasil tidaknya anak didik dalam belajar.
b.  Media  pendidikan  banyak  ragamnya,  apabila  dikelola  secara professional  akan  menunjang  pengembangan  sumber  daya manusia.
c.  Media  sebagai  sarana  penyalur  informasi  dan  komunikasi  yang mudah  didapatkan,  baik  dalam  kalangan  keluarga  maupun  dalam lingkungan  masyarakat,  hal  ini  berarti  dapat  dipakai  kapan  saja dalam mengembangkan potensinya.
d.  Media  pendidikan  yang  berbasi  teknologi  akan  menunjang  dalam meningkatkan sumber daya manusia.

## Daftar Pustaka
[1] Ahmad Riva’I, Nana Sudjana. Media Pengajaran, Cet, III, Bandung : Sinar Baru,    1997.
[2]        Arsyad,  Azhar. Media  Pembelajaran, Cet.  III,  Jakarta  :  Raja  Grafindo Persada, 2002.
[3]     Danim, Sudarwan. Media Komunikasi Pendidikan, Jakarta : Bumi Aksara, 1994.
[4]      Ely,  Donald  P. Intruktional Design and Develovment Participant’s Note Book, Jakarta : TKPK Depdikbud, 1997.
[5]     Langgulung, “Falsafah Pendidikan Islam, Jakarta : Bulan Bintang, 1979.
[6]    Miarso, Yusuf Hadi et.al., Teknologi Komunikasi Pendidikan – Pengertian dan Penerapannya di Indonesia, Cet. I, Jakarta : Rajawali, 1984.
[7]        R.H.  Anderson, Selection  and  Developing  Media  for  Intruction, diterjemahkan oleh usuf Hadi dkk., “Pemilihan dan Pengembangan Media Untuk Pembelajaran, Jakarta : Rajawali, 1987.
[8]      Rahardjo,  M.  Dawam  (ed.), Keluar  dari  Kemelut  Pendidikan Nasional – Menjawab Tantangan Kualitas SDM Abad 21, Jakarta : Intermasa, 1997.
[9]  Saddam, Samad Umarella M. Sahrawi Saimima. "MEDICAL URGENCE IN THE LEARNING PROCESS." al-Iltizam: Jurnal Pendidikan Agama Islam 3.2 (2018): 237-245.
[10]    Sadiman, Arief S. (dkk). Media Pendidikan – Pengertian, Pengembangan dan Pemanfatannya, Jakarta: Rajawali Press, 1996.
[11] Seyling Wen, Future of the Media, diterjemahkan oleh Alvin Saputra, Masa Depan Media – Memahami Zaman Teknologi Informasi, ( Batam : Lucky ublishers, t.th).
[12]  Saddam, Samad Umarella M. Sahrawi Saimima. "MEDICAL URGENCE IN  THE  LEARNING  PROCESS."  al-Iltizam:  Jurnal  Pendidikan  Agama Islam 3.2 (2018): 237-245.
[13]  Sudjana, Nana Media Pengajaran, Media Pendidikan, Cet. III, Bandung : Sinar Baru,  1997.