Pengembangan Media Flipchart Berbasis Gambar Materi Sistem Ekskresi Manusia untuk Meningkatkan Minat dan Hasil Belajar Siswa Kelas VIII Sekolah Menengah Pertama
Vivi Samrotul Jannah 1 , Murtadlo 2 , Suparti 3
1 Universitas Terbuka, 2 Universitas Negeri Surabaya, 3 Universitas Terbuka vivisamrotuljannahjamil@gmail.com
Article History accepted 19/8/2023 approved 25/8/2023 published 30/8/2023

## Abstract
This  study  aims  to  determine  the  development,  feasibility  and  increase  in  interest  and  student learning outcomes in the science subject of the human excretory system in junior high schools. This study used the ADDIE development model and was carried out at MTs Al Ma'arif Bangkalan with class VIII-A and class VIII-B, totaling 25 children each from the experimental class and the control class. Data collection techniques using observation, questionnaires, tests and interviews. Technical analysis of data in the form of qualitative analysis and quantitative analysis. The results of the research show that: (1) the development of image-based flipchart media consists of several aspects of development, namely media, material and language; (2) The feasibility level of image- based flipchart  media on human excretory system material  is  in  the very feasible or very valid category.  This  can  be  seen  from  the  assessment  of  media  experts  which  is  94,  from  material experts 77 and from linguists 91 so that the average media validity is 87 (Very Valid); (3) Student interest and learning outcomes increase after using image-based flipchart media. This is shown by  student  interest  which  was  initially  31.48  which  increased  to  52.32  and  student  learning outcomes which were initially 47.4 to 87.
Keywords: Flipchart Media, Human Excretory System, Interests, Learning Outcomes

## Abstrak
Penelitian ini  bertujuan  untuk mengetahui pengembangan, kelayakan dan  peningkatan minat dan  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  IPA  sistem  ekskresi  pada  manusia  di  Sekolah Menengah    Pertama.  Penelitian  ini  menggunakan  model  pengembangan  ADDIE  dan dilaksanakan di MTs Al Ma’arif Bangkalan dengan kelas VIII-A dan kelas VIII-B yang berjumlah masing-massing 25 anak dari kelas eksperimen dan kelas kontrol. Teknik pengumpulan data menggunakan  metode  observasi,  angket,  tes  serta  wawancara.  Teknis  analisis  data  berupa analisis  kualitatif  dan  analisis  kuantitatif.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa:  (1) pengembangan media flipchart berbasis gambar terdiri dari beberapa aspek pengembangan, yaitu media, materi dan bahasa; (2) Tingkat kelayakan media flipchart berbasis gambar materi sistem ekskresi manusia masuk dalam kategori sangat layak atau sangat valid. Hal ini terlihat dari penilaian ahli media adalah 94, dari ahli materi 77 dan dari ahli bahasa 91 sehingga rata- rata dari kevalidan media adalah 87 ( Sangat Valid ); (3) Minat dan hasil belajar siswa meningkat setelah  menggunakan  media flipchart berbasis  gambar.  Hal  ini  ditunjukkan  oleh  minat  siswa yang  awalnya  31,48  meningkat  menjadi  52,32  dan  hasil  belajar  siswa  yang  awalnya  47,4 menjadi 87.
Kata Kunci : Media Flipchart , Sistem Ekskresi Manusia, Minat, Hasil Belajar

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  hal  yang  sangat  melekat  pada  diri  manusia sehingga pendidikan dapat menjadi sebuah pembeda antara manusia dengan makhluk hidup yang lain. Menurut Muhibbinsyah (2014) pendidikan diartikan sebagai rangkaian proses tertentu yang bertujuan untuk mendapatkan suatu ilmu pengetahuan, pemikiran dan pemahaman yang mendalam serta untuk bisa bertingkah laku sesuai dengan norma yang  telah ditetapkan dan berkembang dimasyarakat. Dalam proses pembelajaran ada beberapa  komponen  yang  harus  dipenuhi  yaitu  guru,  siswa,  menejemen,  materi pembelajaran,  sistem  pembelajaran,  tujuan,  media  serta  evaluasi  pembelajaran. Menurut Anwar (2018) pendidik merupakan ujung tombak sebuah proses pembelajaran, berhasil atau tidaknya proses pembelajarn tergantung pada menejemen, metode serta media  yang  digunakan  oleh  guru  dalam  mengajar.  Media  pembelajaran  dapat menyampaikan pesan atau nilai yang tidak bisa disampaikan oleh guru melalui kata-kata secara  langsung  sehingga  setiap  guru  harus  menggunakan  media  pembelajaran sebagai alat peraga pada setiap proses belajar mengajar. Salah satu media yang bagus digunakan dalam pembelajaran adalah flipchart.
Setiawan, Putu & Zulfi (2014) mengatakan bahwa media flipchart atau papan balik adalah salah satu media pembelajaran visual yang terdiri dari lembaran lembaran kertas besar yang menyerupai album atau kalender dengan ukuran 50 x 75 cm atau 21x28 cm dengan  diikat  bagian  atasnya.  Media  flipchart,  menurut  Indriana  dalam  Istiana  (2016) adalah lembaran kertas berbentuk album atau kalender yang disusun dalam urutan dan diikat pada bagian atasnya, yang dapat dipenuhi dengan huruf, gambar, diagram, atau angka  untuk  menyampaikan  pesan  pembelajaran  secara  ringkas.  Kelebihan menggunakan flipchart dapat menyampaikan pelajaran dalam berbagai bentuk, seperti gambar,  huruf,  diagram,  dan  bagan,  sehingga  siswa  tetap  tertarik  dan  tidak  bosan dengan pelajaran. Selain itu, materi pelajaran disajikan secara ringkas sehingga mudah dipahami  siswa.  Kustandi  (2013)  juga  menjelaskan  bahwa  flipchart  adalah  selembar kertas berukuran sama yang berisi materi pembelajaran yang disusun dengan jelas dan dituliskan pada flipchart berupa gambar, diagram, huruf atau angka untuk menghemat waktu.  Kelebihan  menggunakan  lembar  balik  atau  flipchart  adalah  dapat  digunakan untuk  menyajikan  bahan  pelajaran  secara  bertahap,  gambar  yang  digunakan  dapat disimpan dengan baik sehingga dapat digunakan berulang kali, waktu yang dihabiskan untuk menyajikan materi tidak terbuang banyak, dan lebih menarik perhatian dan minat siswa (Hujair, 2013).
Menurut  Rosalina  et  al.,  (2023)  media flipchart banyak  diminati  dan  digunakan guru  dalam  mengajar  karena  pembuatan flipchart cukup  mudah  dan  murah,  dapat digunakan  dimana  saja,  dapat  berisi  denah-denah,  gambar-gambar,  grafik,  diagram, warna  kertas  yang  dapat  divariasi  sesuai  selera dan kebutuhan.  Hasil  observasi  awal yang  dilakukan  peneliti  tanggal  03  Maret  2022  di  `MTs  Al  Ma’arif  Bangkalan, menunjukkan  bahwa  guru  hanya  menggunakan  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS),  buku pegangan  guru,  buku  paket  siswa  dan  media  charta/gambar  materi  yang  sangat sederhana. Berdasarkan hasil wawancara atau survei kebutuhan yang dilakukan peneliti pada tanggal 23 Agustus 2022 terhadap guru IPA kelas VIII- A MTs Al Ma’arif Bangkalan yakni  Ibu  Nur  Faizah,  S.Pd    dan  Ibu  Nafisatun  Nury  tentang  minat  belajar  siswa  dan kebutuhan MTs Al Ma’arif terkait media pembelajaran  adalah sebagai berikut: a) Peserta didik kurang minat atau kurang tertarik dalam mengikuti proses pembelajaran; b) Media pembelajaran  yang  kreatif  dan  inovatif  dapat  membuat  peserta  didik  lebih  berminat dalam mengikuti proses pembelajaran; c) Banyak dewan guru yang kurang faham terkait IT  sehingga  diperlukan  media  pembelajaran  yang  sederhana  dan  berasal  dari lingkungan  sekitar;  d)  Perlu  pengembangan media  pembelajaran  untuk meningkatkan minat dan hasil belajar peserta didik; e) Siswa lebih berminat pada materi pelajaran yang
konkrit  daripada  abstrak;  f)  Guru  membutuhkan  media  pembelajaran  yang  berisi gambar-gambar menarik,warna-warni dan materi yang singkat, padat serta jelas.
Salah  satu  masalah  yang  sering  terjadi  dalam  pembelajaran  IPA  di  sekolah menengah adalah peserta didik tidak memiliki minat untuk belajar, yang mengakibatkan hasil  belajar  yang  rendah  (Linasari  &  Arif,  2022).  Minat  belajar  penting  dalam meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik.  Minat  adalah  rasa,  kecenderungan,  atau kesukaan  terhadap  sesuatu.  Menurut  Afni  (2013)  menjelaskan  bahwa  unsur-unsur minat  belajar  dibangun  dari  rasa  ingin  tahu,  perhatian,  dan  perasaan  senang.  Minat belajar memiliki peran yang antara lain: 1) membangkitkan fokus atau perhatian dalam belajar,  2)  membangkitkan  emosi  atau  perasaan  senang  dalam  belajar,  3) meningkatkan  daya  ingat  siswa  oleh  guru,  4)  membangkitkan  sikap  positif  terhadap pembelajaran, 5) meminimalkan kebosanan siswa saat belajar.
Sedangkan  hasil  belajar  adalah  hasil  usaha  yang  dilakukan  siswa  setelah mengikuti proses pembelajaran dalam jangka waktu tertentu (Andri & Syafrudin, 2015). Hasil belajar siswa dapat diukur dengan melakukan evaluasi untuk mengetahui sejauh mana  penguasaan,  pemahaman,  dan  kemampuan  siswa  untuk  menyerap  materi pelajaran (Hulu & Telaumbanua, 2022). Menurut Hamalik (2014) “hasil belajar adalah perubahan tingkah laku pada seseorang setelah belajar, seperti perubahan dari tidak tahu  menjadi  tahu  atau  dari  tidak  mengerti  menjadi  mengerti ”.  Prestasi  belajar menunjukkan  seberapa  banyak siswa  menguasai  materi  belajar”.  Menurut  Sudjana (2016) “hasil  belajar  adalah  keterampilan  yang  diperoleh  peserta  didik setelah mengalami pengalaman belajar ”. Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan oleh Astutik et al., (2021) juga diketahui dalam pembelajaran minat belajar siswa masih kurang dan guru tidak menggunakan media pendidikan, sehingga siswa tidak terlibat aktif dalam proses belajar mengajar. Hal tersebut mengakibatkan siswa tidak memiliki minat belajar, yang membuat mereka bosan, yang berdampak pada hasil belajar yang dicapai.
Salah satu cara untuk mengatasi masalah tersebut adalah dengan menggunakan media  pendidikan  dalam  proses  belajar  mengajar.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat Munadi  (2013)  Meningkatkan  minat  belajar  siswa  dan  hasil  belajar  dalam  proses pembelajaran dapat dicapai dengan pemilihan media pembelajaran yang menarik. Hal ini  didukung  oleh  pendapat  Hamalik  (2014)  bahwa  penggunaan  media  pembelajaran pada proses pembelajaran   dapat meningkatkan rasa ingin tahu dan minat yang baru serta  membangkitkan  motivasi  dan  minat  belajar  sehingga  dapat  meningkatkan  hasil belajar peserta didik. Media dapat meningkatkan pemahaman dan motivasi siswa dalam belajar (Elsayed & Al-Najrani, 2021; Ulfaida & Pahlevi, 2021). Pembelajaran akan lebih menarik  dan  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  (Kolopita  et  al.,  2022;  Nurwidayanti  & Mukminan, 2018; Roshonah & Dwitami, 2021).
Media flipchart berbasis  gambar  yang  dikembangkan  merupakan  salah        satu media    pembelajaran yang dirancang dengan berisi materi  dalam  bentuk  gambar disusun    sedemikian    rupa    sehingga    menjadi    materi    pembelajaran    yang  utuh. Gambar yang disajikan dalam flipchart dapat  meningkatkan  keaktifan  siswa  dalam pembelajaran  sehinga  penguasaan  materi  IPA siswa juga akan meningkat.
Berdasarkan uraian diatas, peneliti bertujuan untuk 1) melakukan pengembangan media flipchart berbasis gambar materi sistem ekskresi manusia untuk meningkatkan minat  dan  hasil  belajar  siswa  kelas  VIII  Sekolah  Menengah  Pertama,  2)  mengetahui kelayakan  media flipchart pada  materi  sistem  ekskresi  pada  manusia  di  Sekolah Menengah  Pertam,  3)  mengetahui  apakah  pengembangan  media flipchart materi sistem ekskresi manusia dapat meningkatkan minat belajar dan hasil belajar siswa di Sekolah Menengah Pertama.

## METODE
Model penelitian dan pengembangan yang digunakan adalah R&D ( Research and Development). Menurut  Tegeh  &  Kirna  (2013)  mendefinisikan  penelitian  dan pengembangan  adalah  sebuah  proses  mengembangkan  dan  memvalidasi produk pendidikan. Proses penelitian dan pengembangan ini dilandasi oleh cara berpikir yang rasional  yang  berdasarkan  logika  dan  berpikir  empiris  berdasarkan  fakta.  Selain  itu, Awang (2015) menyatakan penelitian adalah investigasi atau penyelidikan yang dikelola secara  sistematis  berdasarkan  data,  objektif,  dan  kritis  dan  ilmiah  terhadap  suatu masalah  yang  menjadi  bahan  penelitian  yang  dilakukan  guna  mendapatkan  jawaban untuk mengatasi permasalahan yang ada. Berdasarkan hasil kajian pada latar belakang, ternyata  dibutuhkan  sebuah  media  sederhana  yang  dapat  memudahkan  dan  menarik minat peserta didik dalam belajar system.
Penelitian  ini  menggunakan  model  pengembangan  ADDIE  yang  melalui  lima tahapan  yaitu  analisis  (analyze),  desain  (design),  pengembangan  (develop), implementasi  (implement),  dan  evaluasi  (evaluate)  (Mulyatiningsih,  2013).  Subyek penelitian  ini  adalah  kelas  VIII-A  dan  VIII-B  yang  masing-masing  berjumlah  25  anak sebagai  kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen  di  M Ts  Al  Ma’arif  Bangkalan.  Teknik pengumpulan data menggunakan metode observasi, angket, tes serta wawancara.
Teknis  analisis  data  berupa  analisis  kualitatif  dan  analisis  kuantitatif,  dimana analisis  data  dalam  penelitian  kualitatif  adalah  proses  mencari  dan  menyusun  secara sistematis  data  yang  diperoleh  dari  hasil  wawancara,  catatan  lapangan,  dan  bahan- bahan  lain  sehingga  lebih  mudah  dipahami,  dan  temuannya  dapat  diinformasikan kepada orang lain. Sementara data kuantitatif adalah sekumpulan informasi yang bisa diukur, dihitung, dan dibandingkan pada skala numerik (Sugiyono, 2018).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  kelas  VIII-A  dan  VIII-B  yang  masing-masing berjumlah  25  anak  sebagai  kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen di  MTs  Al  Ma’arif Bangkalan  dengan  mengembangkan  media flipchart materi  sistem  ekskresi  manusia dapat meningkatkan minat belajar dan hasil belajar siswa di Sekolah Menengah Pertama yang dipaparkan dalam 3 aspek yaitu:
1.  Pengembangan Media Flipchart
Produk  pengembangan  ini  merupakan  media flipchart materi  sistem  ekskresi manusia  dapat  meningkatkan  minat  belajar  dan  hasil  belajar  siswa  di  Sekolah Menengah  Pertama  yang  dikembangkan  dengan  model  ADDIE  yaitu  Analysis (Analisis),  Design  (Desain  atau  Rancangan),  Development  (Pengembangan), Implementation  (Implementasi)  dan  Evaluation  (Evaluasi).  Tahap  analisis  yang dilakukan meliputi analisis kurikulum, analisis kebutuhan dan analisis peserta didik. Tahap  desain  peneliti  merancang  media flipchart yang  akan  dikembangkan  pada materi  sistem  ekskresi  manusia.  Pada  tahap  implementasi  peneliti  melakukan penerapan dengan subyek kelas VIII-A dan VIII-B yang masing-masing berjumlah 25 anak sebagai kelas kontrol dan kelas eksperimen di MTs Al Ma’arif Bangkalan. Pada tahap evaluasi peneliti melakukan uji keefektifan.
Gambar 1. Tampilan Media Flipchart Materi Sistem Ekskresi Manusia

## 2.  Analisis Kelayakan Media Flipchart
Diagram 1. Analisis Kelayakan Media Flipchart
Berdasarkan  diagra  di  atas,  uji  validasi  dilakukan  dengan  menggunakan instrumen  validasi  yang  sudah  disusun  sebelumnya.  Data  yang  diperoleh  dari kegiatan  validasi  sangat  penting  perannya,  karena  digunakan  untuk  memperbaiki kelemahan/kekurangan  rancangan  media flipchart pada  materi  sistem  ekskresi manusia.  Sehingga  media flipchart pada  materi  sistem  ekskresi  manusia  yang dihasilkan layak digunakan peserta didik. Produk media flipchart pada materi sistem ekskresi manusia  divalidasi oleh 3 orang Ahli, antara lain Ahli Bahasa, Ahli  Materi, dan Ahli Media. Tujuan Uji validasi adalah untuk mengetahui tingkat kevalidan atau kelayakan produk media flipchart pada materi sistem ekskresi manusia. Pengembang memilih 3 orang untuk masing-masing ahli yang diharapkan dapat memberikan saran dan  rekomendasi  terhadap  produk  media flipchart pada  materi  sistem  ekskresi manusia yang dihasilkan. Nilai validasi media adalah 94, nilai ahli materi 77 dan dari ahli  bahasa  91  sehingga  rata-rata  dari  kevalidan  media  adalah  87  (Sangat  Valid). Analisis data kepraktisan media flipchart pada materi sistem ekskresi. Uji kepraktisan produk  media flipchart pada  materi  sistem  ekskresi  manusia  dilakukan  dengan menggunakan  angket  yang  sudah  disusun  sebelumnya.  Data  yang  diperoleh  dari kegiatan  uji  kepraktisan  sangat  penting  perannya,  karena  digunakan  untuk mengetahui  kepraktisan  media flipchart pada  materi  sistem  ekskresi  manusia.  Uji kepraktisan diperoleh pengembang dari angket yang dibagikan ke responden yaitu pendidik dan peserta didi
70 80 90 100 Ahli Media Ahli Materi Ahli Bahasa Analisis Kelayakan Media Flipchart Ahli Media Ahli Materi Ahli Bahasa

## 3.  Analisis Keefektifan Media Flipchart
Diagram 2. Analisis Keefektifan Media Flipchart
Tujuan penelitian berikutnya adalah uji keefektifan dari produk  media flipchart pada  materi  sistem  ekskresi  manusia . Untuk  menjawab  tujuan  penelitian  tersebut, maka  pengembang  memberikan  lembar  evaluasi  ke  peserta  didik.  Melalui  lembar penilaian  ini  maka  akan  dapat  mengukur  peningkatan  numerasi  bagi  peserta didik.Lembar  evaluasi  diberikan  sebanyak  2  kali,  yaitu pre-test yang  dilaksanakan sebelum  peserta  didik  menggunakan  media flipchart pada  materi  sistem  ekskresi manusia pre-test dan post-test yang dilakukan sesudah peserta didik menggunakan produk media flipchart pada materi sistem ekskresi manusia Dari hasil pre-test dan post- test, masing-masing diperoleh skor rata-rata pada pre-test adalah 47,4 dan skor rata-rata post-test sebesar  87.  Analisis  untuk  mengetahui  signifikasi  keefektifan penggunaan  produk  media flipchart pada  materi  sistem  ekskresi  manusia  dalam meningkatkan minat dan hasil belajar siswa materi system ekskresi manusia. Hal ini ditunjukkan oleh minat siswa yang awalnya 31,48 meningkat menjadi 52,32 dan hasil belajar siswa yang awalnya 47,4 menjadi 87. Dari peningkatan minat dan hasil belajar siswa  tersebut  menunjukan  bahwa  penggunaan  media flipchart berbasis  gambar efektif digunakan dalam pembelajaran.
Peningkatan  minat  dan  hasil  belajar  siswa  tersebut  dipengaruhi  oleh  media flipchart berbasis gambar yang dimana media    pembelajaran yang dirancang berisi materi  dalam  bentuk  gambar  disusun  sedemikian  rupa  sehingga  menjadi  materi pembelajaran  eksresi manusia pada mata pelajaran IPA. Kehadiran   gambar   dalam materi      yang      disajikan      akan      membantu      siswa      menguasai      materi      yang diberikan. Gambar yang disajikan dalam flip  chart dapat  meningkatkan  minat  siswa dalam  pembelajaran  sehinga  hasil belajar  materi  IPA siswa juga akan meningkat. Hal ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Yulianto et al., (2022) bahwa penggunaan flip chart sebagai media dalam pembelajaran IPA di kelas IV SD Inpres 18  Kabupaten  Sorong  telah  berdampak  pada  minat  belajar  peserta  didik.  Mereka menjadi  fokus  pembelajaran,  dan  media  flip  chart  membuat  materi  lebih  mudah dipahami oleh siswa. Hal ini di dukung oleh hasil penelitian Hollman yang mengatakan bahwa Penggunaan media pembelajaran menggunakan flipchart dapat meningkatkan minat belajar peserta didik (Angela Hollman et al., 2019). Berdasarkan penelitian lain mendapatkan hasil bahwa media flip chart dapat meningkatkan hasil belajar siswa terbuktinya pada tahap penyajian kelas (class precentation), pendidik menggunakan  media  flip  chart  sebagai  media  pembelajaran  untuk  menuntun  pola pikir  siswa  (Agustini  et  al.,  2014).  Media  flip  chart  yang  digunakan  dalam  tahap  ini memuat berbagai informasi melalui gambar gambar konkret dan tulisan-tulisan yang menarik sesuai dengan materi yang diberikan. Hal ini membuat siswa lebih tertarik dalam memperhatikan materi pembelajaran yang disampaikan, sehingga siswa lebih mudah memahami materi pembelajaran tersebut (Azizah et al., 2021).
0 20 40 60 80 100 Minat siswa Hasil Belajar Analisis Keefektifan Media Flipchart Sebelum Media Sesudah Media
Pre-test
Post-test

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian pengembangan media flipchart berbasis gambar materi  sistem  ekskresi  manusia  untuk  meningkatkan  minat  dan  hasil  belajar  siswa kelas VIII Sekolah Menengah Pertama dapat disimpulkan sebagai berikut: 1.  Produk  pengembangan  ini  merupakan  media flipchart materi  sistem  ekskresi manusia  dapat  meningkatkan  minat  belajar  dan  hasil  belajar  siswa  di  Sekolah Menengah Pertama yang dikembangkan dengan model ADDIE.
2.  Kelayakan media flipchart materi sistem ekskresi manusia diperoleh nilai validasi media adalah 94, nilai ahli materi 77 dan dari ahli bahasa 91 sehingga rata-rata dari  kevalidan  media  adalah  87  (Sangat  Valid).  Berdasarkan  perolehan  nilai tersebut,  media flipchart materi  sistem  ekskresi  manusia  layak  untuk diimplementasikan.
3.  Keefektifan media flipchart materi  sistem  ekskresi  manusia mendapatkan  hasil minat siswa yang awalnya 31,48 meningkat menjadi 52,32. Selain itu, hasil pre- test dan post- test, masing-masing diperoleh skor rata-rata pada pre-test adalah 47,4 dan skor rata-rata post-test sebesar 87. Berdasarkan peningkatan minat dan hasil  belajar  siswa  tersebut  menunjukan  bahwa  penggunaan  media flipchart berbasis gambar efektif digunakan dalam pembelajaran.
Saran  yang  dapat  diberikan  berdasarkan  simpulan  tersebut  adalah  hasil produk  media flipchart berbasis  gambar  diharapkan  bisa  menjadi prototype untuk mengembangkan media  pembelajaran  lainnya.  Kepada  peneliti  lain,  hasilpenelitian ini  bisa  menjadi  salah  satu  referensi  yang  bisa  digunakan  untuk  mengembangkan media-media pembelajaran dengan berbagai pendekatan yang akan dilakukan.

## DAFTAR PUSTAKA
Afni, N. (2013). Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas IV SDN 2 Bajugan Pada Materi Sistem  Pemerintahan  Tingkat  Pusat  Melalui  Metode  LSQ  (Learning  Start  With  a Quation). Jurnal Kreatif Tadulako Online , 4 (10).
Agustini,  M.,  Dibia,  K.,  &  Suartama,  K.  (2014).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  TGT berbantuan Media Flip Chart Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas V SD. Jurnal Mimbar PGSD Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan PGSD , 2 (1).
Andri, D. S., & Syafrudin, D. (2015). Pengaruh Media Flipchart Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas V Pada Mata Pelajaran IPA. Jurnal Pendidikan Dasar Perkhasa , 1 (1),
19 –26.
Angela  Hollman.,    et  al.  (2019).  “Information  Technology  Pathways  In  Education: Intervention with Middla School Student. Jurnal Commputer Dan Education . Anwar, M. (2018). Menjadi Guru Profesional . Prenada Media Group. Awang, I. S. (2015). Kesulitan Belajar IPA Peserta Didik Sekolah Dasar. Vox Edukasi. , 5 (2), 108--122.
Azizah, N., Carlian, Y., & Pratiwi, I. M. (2021). Penggunaan Media Lembar Balik (Flip Chart)  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Kognitif  Siswa  dalam  Pembelajaran Tematik.
EduBase : Journal of Basic Education , 2 (2), 76.
https://doi.org/10.47453/edubase.v2i2.396 Elsayed,  S.  A.,  &  Al-Najrani,  H.  I.  (2021).  Effectiveness  of  the  Augmented  Reality  on Improving the Visual Thinking in Mathematics and Academic Motivation for Middle
School  Students. Eurasia  Journal  of  Mathematics,  Science  and  Technology Education , 17 (8), 1 –16. https://doi.org/10.29333/ejmste/11069 Hamalik, O. (2014). Proses Belajar Mengajar . PT. Bumi Aksara. Hujair, S. (2013). Media Pembelajaran Interaktif-Inovatif . Kaubaka.
Hulu,  Y.,  &  Telaumbanua,  Y.  N.  (2022).  Analisis  Minat  Dan  Hasil  Belajar  Siswa Menggunakan  Model  Pembelajaran  Discovery  Learning. Educativo:  Jurnal Pendidikan , 1 (1), 283 –290. https://doi.org/10.56248/educativo.v1i1.39 Istiana,  M.  N.  &  S.  (2016).  Penggunaan  Model  Pembelajaran  Course  Review  Horay Dengan  Media  Flipchart  Sebagai  Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  PKn. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 1 (2), 113 –121.
Kolopita,  C.,  Katili,  M.  R.,  &  Yassin,  R.  M.  T.  (2022).  Pengaruh  Media  Pembelajaran Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Komputer dan Jaringan Dasar. Inverted: Journal of Information … , 2 (1), 1 –12. Kustandi,  C.  dan  B.  S.  (2013). Media  Pembelajaran;  Manual  dan  Digital Edisi  Kedua . Ghalia Indonesia.
Linasari,  R.,  &  Arif,  S.  (2022).  Pengaruh  Kemandirian  Belajar  Terhadap Minat  Belajar IPA  Siswa  Kelas  VIII  SMP. Jurnal  Tadris  IPA  Indonesia , 2 (2),  186 –194. https://doi.org/10.21154/jtii.v2i2.874
Muhibbinsyah. (2014). Psikologi Pendidikan . Remaja Rosda Karya. Mulyatiningsih, E. (2013). Metode Penelitian Terapan Bidang Pendidikan . Alfabeta. Munadi, Y. (2013). Media Pembelajaran (Sebuah Pendekatan Baru) . Referensi. Nurwidayanti, D., & Mukminan, M. (2018). Pengaruh media pembelajaran terhadap hasil belajar ekonomi ditinjau dari gaya belajar siswa SMA Negeri. Harmoni Sosial: Jurnal Pendidikan IPS , 5 (2), 105 –114. https://doi.org/10.21831/hsjpi.v5i2.17743 Rosalina, Wenny.,  Ulfa2.,  Eva  Nauli  Taib.,  N.  Z.  (2023).  Penggunaan  Media  Flipchart Pada  Materi  Jamur  Untuk  Meningkatkan  Minat  Belajar  Siswa  Sma. Prosiding Seminar Nasional Biotik XI , 11 (1).
Roshonah,  A.  F.,  &  Dwitami, T. (2021).  Pengaruh  Media  Pembelajaran  dalam  Proses Pembelajaran  Daring  terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  di  Era  Pandemi  Covid-19. Al- Manar , 10 (1), 91 –102. https://doi.org/10.36668/jal.v10i1.255 Sudjana, N. (2016). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar . PT. Remaja Rosdakarya. Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Alfabeta, CV. Tegeh,  I.  M.,  &  Kirna,  I.  M.  (2013).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Metode  Penelitian
Pendidikan dengan ADDIE Model. Jurnal IKA , 11 (1), 16. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/IKA/article/view/1145
Ulfaida,  &  Pahlevi,  T.  (2021).  Pengaruh  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Online
Terhadap Hasil Belajar Melalui Minat Belajar Siswa Pada Kelas X OTKP di SMKN1 Lamongan. Edukasi , 8 (2), 25 –31.
https://doi.org/https://doi.org/10.19184/jukasi.v8i2.26902
Wiji  Astutik  Erna,  Jusniar,  &  Masniaturofikoh.  (2021).  Upaya  Meningkatkan  Minat  dan Hasil Belajar IPA Upaya Meningkatkan Minat dan Hasil Belajar IPA Melalui Model Pembelajaran Problem Based Learning. Profesi Kependidikan , 2 (1), 115 –125. Yulianto, A., Sufiati, N., & Rokhima, N. (2022). Penggunaan Media Flip Chart terhadap Minat  Belajar  Peserta  Didik  dalam  Pembelajaran  IPA  Kelas  IV  SD  Inpres  18 Kabupaten Sorong. Jurnal Papeda: Jurnal Publikasi Pendidikan Dasar , 4 (1), 41 –46. https://doi.org/10.36232/jurnalpendidikandasar.v4i1.1881