Meningkatkan Motivasi Belajar Melalui Aplikasi Kipin School Berbasis Media Buku Elektronik pada Peserta Didik Kelas III Sekolah Dasar
Rizkia Rima Putri*, Eko Kuntarto, Desy Rosmalinda Universitas Jambi *Correspondence: rizkiarimaputri2017@gmail.com
Abstrak. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan upaya meningkatan motivasi belajar peserta didik pada muatan  PPKn  kelas  III  Sekolah  Dasar  mengguanakan  aplikasi  Kipin  School  yang  dilakukan  di  SD  Negeri 150/IX Mekar Sari. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) yang terdiri dari dua siklus, data yang  diambil  berupa  data  observasi  melalui  lembar  observasi  motivasi  belajar  yang  menggunakan  aplikasi media  buku  elektronik  yaitu  Kipin  School.  Penelitian  ini  dilakukan  dengan  4  tahapan  yaitu  oerencanaan, pelaksanaan,  observasi,  dan  refleksi.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  peningkatan  motivasi  belajar  peserta didik  terlihat  dari  lembar  observasi  pada  siklus  I  motivasi  belajar  peserta  didik  sebesar  50%.  Kemudian meningkat menjadi 93% pada siklus II. Berdasarkan temuan hasil penelitian maka dapat disimpulkan motivasi belajar peserta didik menggunakan media buku elektronik melalui aplikasi Kipin School kelas III sekolah dasar dapat meningkat.
Kata kunci : kipin school ; motivasi belajar
Abstract.  This  study  aims  to  describe  efforts  to  increase  student  learning  motivation  in  the  content  of  Civics class III Elementary School using the Kipin School application conducted at SD Negeri 150/IX Mekar Sari. This research  is  a  class  action  research  (PTK)  consisting  of  two  cycles,  the  data  taken  in  the  form  of  observation data through the observation sheet of learning motivation using the electronic book media application, namely Kipin  School.  This  research was  conducted  with  4  stages,  namely planning,  implementation, observation,  and reflection.  The  results  of  this  study  indicate  an  increase  in  student  learning  motivation  seen  from  the observation sheet in cycle I student learning motivation of 50%. Then increased to 93% in cycle II. Based on the findings  of  the  research  results,  it  can  be  concluded  that  the  learning  motivation  of  students  using  electronic book media through the Kipin School application for grade III elementary schools can increase.

## Keywords : kipin school; learning motivation

## PENDAHULUAN
Pendidikan  yaitu  bagian  yang  penting bagi keberlangsungan hidup manusia, diarahkan guna menumbuhkan dan meningkatkan kemampuan peserta didik dengan cara pengembangan potensi agar membentuk generasi  bangsa  yang  bernilai.  Hal  tersebut sesuai  atas  rujukan  dari  Peraturan  Pemerintah Republik Indonesia Nomor 4 Tahun 2022 terkait Standar  Nasional  Pendidikan,  yakni:  “Standar kompetensi  lulusan  pada  Satuan  Pendidikan Jenjang  Pendidikan  dasar  difokuskan  pada: Persiapan  peserta  didik  menjadi  anggota masyarakat  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada Tuhan  Yang  Maha  Esa  serta  berakhlak  mulia, penanaman  karakter  yang  sesuai  dengan  nilai- nilai  Pancasila  dan  penumbuhan  kompetensi literasi  dan  numerasi  peserta  didik  untuk mengikuti  pendidikan  lebih  lanjut”  (Insani  dkk, 2021).
Perkara krusial yang bisa dijadikan salah satu  penunjang  mutu  pembelajaran  merupakan motivasi  belajar,  hal  ini  dikarenakan  motivasi belajar  lekat  hubungannya  dengan  hasil  belajar siswa.  Sejalan  dengan  hal  tersebut,  menurut Sardiman  (2018),  motivasi  belajar  ialah  seluruh kekuatan penggerak pada diri peserta didik yang memunculkan pelakasanaan belajar, yang memastikan kesinambungan pelaksanaan pembelajaran  serta  memberi  tujuan  untuk kegiatan  belajar,  sampai  arah  yang  diinginkan bagi  subjek  mampu  terlaksana.    Guru  juga membutuhkan  media  pembelajaran  pada  proses pembelajaran  sebagai  upaya  agar  mencapai meningkatnya motivasi belajar. Menurut Widyastuti (2022), bahwa media sebagai sumber ialah alat, sarana, fasilitator serta perantara guna menyebarluaskan, menyalurkan pesan ( message ) dan  ide,  kemudian  mampu  membangkitkan pikiran,  perasaan,  perbuatan,  ketertarikan  dan
atensi  peserta  didik  sebaik  mungkin  sampai proses  pembelajaran  terlaksana  dalam  diri peserta  didik.  Terdapat  dua  unsur  pada  media pembelajaran  yang  tercantum,  yaitu  bahan pembelajaran yang akan diajarkan yaitu perangkat  lunak  dan  perangkat  keras  (Kuntarto, 2017).
Berdasarkan  hasil  observasi  awal  di  SD Negeri 150/IX pada 20 Juli 2023, masalah yang ditemukan  adalah  kurangnya  motivasi  pada beberapa  peserta  didik  yaitu  12  dari  24  peserta yang  mengalami  kurangnya  motivasi  belajar dibuktikan  dari  kurangnya  hasrat  dan  keinginan berhasil,  kurangnya  dorongan  dan  kebutuhan dalam  belajar,  kurangnya  harapan  dan  cita-cita masa  depan,  kurangnya  penghargaan  dalam belajar, kurangnya kegiatan yang menarik dalam belajar,  dan  kurangnya  situasi  belajar  yang kondusif. Padahal motivasi belajar adalah bagian dari  aspek  yang  harus  dimiliki  peserta  didik sebagai penunjang baiknya proses pembelajaran. Masalah  kurangnya  berdasarkan  wawancara dengan  wali  kelas  diketahui  bahwa  beberapa diantaranya  ialah  kurang  kondusifnya  proses pembelajaran dan peserta didik tidak mempunyai  motivasi  yang  cukup  baik  dari keluarga maupun dirinya sendiri.
Dampak  yang  terjadi  jika  kurangnya motivasi belajar peserta didik bakal berpengaruh ke  menurunnya  semangat  belajar  dan  hasil belajar, peserta didik kurang fokus ketika terlibat dalam  pembelajaran  serta  menghabiskan  waktu belajar  dengan  hal-hal  yang  tidak  produktif. Pendapat  tersebut  diperkuat  oleh  pendapat Mulyana  (2015)  bahwa  peserta  didik  yang motivasi belajar rendah akan memiliki kemampuan self  regulated  learning yang rendah,  dimana  siswa  akan  merasa  enggan melakukan  tugas  yang diberikan  apabila ia tahu bahwa  dirinya  tidak  mampu  melakukannya, tanpa ada usaha. Keengganan tersebut membuat siswa tidak mampu merencanakan atau mengatur  pikiran,  perilaku,  dan  emosinya  yang menyebabkan  siswa  lebih  cenderung  defensif seperti  memilih  membolos,  menyontek  dan sebagainya.
Menurut Chen (2013), penelitian tentang penggunaan e-book telah  menghasilkan  temuan yang  signifikan,  dan  saat  ini  dipahami  bahwa eksplorasi  siswa  dapat  dilakukan  melalui  media e-book .  Berdasarkan  pendapat  tersebut  dan didukung oleh hasil observasi awal, penggunaan media  selain  buku  pelajaran  dan  papan  tulis untuk  menunjang  motivasi  belajar  peserta  didik dapat  ditingkatkan  melalui  media  lain  seperti
aplikasi Kipin  School yang  memiliki  beberapa fitur  menarik  seperti  buku  pelajaran,  video pembelajaran,  latihan  soal  dan  beberapa  fitur lainnya. Kipin  School dapat  menghilangkan bosan  dan  menimbulkan  rasa  penasaran  pada anak  sehingga  mereka  memiliki  motivasi  lebih untuk mengikuti pembelajaran.
KIPIN (Kios  Pintar) 4.0  merupakan aplikasi  diperuntukkan  bagi  sekolah  dan  kelas yang akan mempergunakan pembelajaran berbasis digital yang mudah dan menyenangkan. Aplikasi  ini  bermuatan  pustaka  pembelajaran yang cukup lengkap yakni terdapat buku, video, tryout dan  literasi  sebagai  media  belajar  dan berlatih  terdapat  pada  satu  paket.  Aplikasi  ini juga  dapat  digunakan  untuk  mengunduh bermacam-macam mata pelajaran layaknya buku pembelajaran  sekolah  (dari  kemdikbud),  video pelajaran,  latihan  soal tryout dan  komik  literasi yang  diperuntukkan  semua  tingkat  SD  hingga SMA sederajat tentunya diperlukan dan membantu  bagi  seluruh  pelajar  Indonesia. Keberadaan Kipin School menjadi penting dalam kegiatan  pembelajaran,  sebab  media  tersebut mampu  membantu  guru  agar  meningkatkan motivasi  belajar  peserta  didik  serta  bisa memunculkan  lingkungan  belajar  yang  menarik serta  mengasyikkan  untuk  peserta  didik. Tampilan Kipin School yang menarik dan penuh warna  akan  menimbulkan  antusias  belajar peserta  didik  dan  melalui  aplikasi Kipin  School masalah  motivasi  belajar  diharapkan  dapat teratasi.

## METODE
Penelitian  berlokasi  di  SDN  150/IX Mekar  Sari  yang  terletak  di  Desa  Mekar  Sari, Kecamatan  Kumpeh,  Kabupaten  Muaro  Jambi, Provinsi  Jambi.  Subjek  pada  penelitian  ialah wali  kelas  dan  semua  pserta  didik  kelas  III  B SDN  150/IX  Mekar  Sari.  Adapun  jenis penelitian  yang  digunakan  yaitu  PTK  atau penelitian  tindakan  kelas.  Teknik  pengumpulan data  yang  dipakai  guna  mengumpulkan  data dalam  penelitian  ini  adalah  observasi  dan wawancara.  Pengumpulan  data  dikumpulkan pada penelitian ini dianalisis melalui penggunaan  teknik  analisis  kuantitatif  dan kualitatif. Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan  dalam  beberapa  tahap  yang  terdiri dari empat tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi serta refleksi.

## HASIL
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan  dari  pra  tindakan  sampai  siklus  II bahwa  sudah  terlihat  peningkatan  motivasi belajar  peserta  didik  dengan  menggunakan aplikasi  Kipin  School  di  kelas  III  SD  Negeri 150/IX  Mekar  Sari  pad  muatan  PPkn.  Adapun prosedur yang dilakukan peneliti dalam penelitian  ini  yaitu  ada  empat  tahapan  berupa: perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi.  Pada  tahap  perencanaan  untuk  setiap siklusnya,  guru  dan  peneliti  merencanakan  dan menyiapkan  perangkat  pembelajaran  yang  akan digunakan yakni rencana pelaksanaan pembelajaran  (RPP),  alat  dan  bahan  ajar  dan lembar  observasi  minar  belajar  peserta  didik selama  proses  oembelajaran  berlangsung.  Pada tahap pelaksanaan setiap siklusnya dilaksanakan sebanyak  2  kali  pertemuan.  Setiap  pertemuan dilaksanakan proses pembelajaran dengan menggunakan  aplikasi  Kipin  School  untuk meningkatkan  motivasi  belajar  peserta  didik pada muatan PPKn.
Pada tahap observasi, mengamati peningkatan  motivasi  belajar  peserta  didik selama  proses  pembelajaran  berlangsung  yang dituangkan  dalam  lembar  observasi.  Pada  tahap ini diketahui persentase motivasi belajar peserta didik  setiap  pertemuannya.  Tahap  refleksi,  dari hasil menganalisis hasil observasi dan mengklarifikasi  tindakan  yang  dipertahankan, diperbaiki,  ditingkatkan  maupun  ditiadakan. Hasil  refleksi  pada  siklus  I  digunakan  untuk memperbaiki  tindakan  pada  siklus  selanjutnya. Pada  siklus  I  pertemuan  I  diperoleh  data motivasi belajar pada peserta didik sebesar 50%. Hal  tersebut  terlihat  dari  lembar  observasi peserta  didik  yang  memperoleh  persentase tersebut. Hasil observasi keterlaksanaan pembelajaran  dengan  penerapan  aplikasi  Kipin School  menunjukkan  bahwa  guru  dan  peserta didik  dalam  melaksanakan  pembelajaran  masih bada  beberapa  kegiatan  yang  belum  terlaksana sehingga  manfaat  dari  penerapan  aplikasi  Kipin School  belum  memberikan  peningkatan  besar terhadap  minat  belajar  peserta  didik  pada muatan PPKn.
Pada  siklus  I  pertemuan  II  diperoleh data  minat  belajar  pada  peserta  didik  sebesar 62.5%.  Hal  tersebut  terlihat  dari  lembar observasi  peserta  didik  yang  memperoleh persentase tersebut. Hasil observasi keterlaksanaan  pembelajaran  dengan  penerapan aplikasi Kipin School menunjukkan bahwa guru dan  peserta  didik  sudah  lebih  baik  dalam
menerapkan  pembelajaran  tersebut.  Meskipun sudah  terlaksanakan  dengan  lebih  baik  dari sebelumnya,  namun  pelaksanaannya  belum sepenuhnya maksimal. Siklus II pertemuan I dan II diperoleh data minat belajar pada peserta didik sebesar 83% dan 93%. Hal tersebut terlihat dari lembar observasi peserta didik yang memperoleh persentase tersebut. Hasil observasi keterlaksanaan  pembelajaran  dengan  penerapan aplikasi Kipin School menunjukkan bahwa guru dan  peserta  didik  sudah  melaksanakan  semua langkah dalam menerapkan pembelajaran tersebut.  Guru  dan  peserta  didik  sudah memahami dan mampu menerapkan pembelajaran  dengan  aplikasi  Kipin  School dengan maksimal. Hal ini menjadikan penerapan aplikasi  media  buku  elektronik  tersebut  dapat dipahami  dan  memberi  manfaat  lebih  dari sebelumnya terhadap minat belajar peserta didik. Peserta  didik  sudah  mampu  melaksanakan semua tahapan dengan lebih baik dari pertemuan sebelumnya ( Mesra & Kuntarto, 2021).

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil dari penelitian tindakan kelas (PTK) yang sudah dilakukan oleh peneliti yaitu penggunaan aplikasi Kipin School pada muatan PPKn peserta didik Kelas III SDN 150/IX  Mekar  Sari,  maka  dapat  disimpulkan bahwa  penggunaan  aplikasi  tersebut  dapat meningkatkan  motivasi  belajar  yang  didasari oleh  indikator  yang  telah  ditetapkan.  Adapun indikator tersebut antara lain yaitu adanya hasrat dan  keinginan  berhasil,  adanya  dorongan  dan kebutuhan  dalam  belajar,  yaitu  peserta  didik memiliki motivasi maupun perasaan butuh akan belajar,  adanya  harapan  dan  cita-cita  masa depan,  Adanya  penghargaan  dalam  belajar, adanya kegiatan yang menarik dalam belajar dan adanya situasi belajar yang kondusif. Peningkatan  motivassi  belajar  peserta  didik terjadi secara berkala dari siklus I hingga siklus II  dengan  menggunakan  aplikasi  Kipin  School. Pada  pra  tindakan  hanya  tedapat  46%  atau  11 peserta  didik  yang  telah  memenuhi  seluruh indikator  motivasi  belajar  dan  meningkat  pada siklus I yakni 62.5 % atau 15 peserta didik yang memenuhi  kriteria  indikator  motivasi  belajar. Selanjutnya pada siklus II mengalami peningkatan  motivas  belajar  yang  cukup signifikan  melalui  kegiatan  belajar  disertai dengan  diskusi  kelompok  yang  diawasi  oleh wali kelas. Hal ini terlihat dari peningkatan yang terjadi yaitu hingga 93% atau 22 dari 24 peserta didik  yang  telah  memenuhi  kriteria  indikator
motivasi  belajar  dengan  kategori  baik,  dengan pemerolehan  di  siklus  II  maka  telah  mencapai kriteria keberhasilan penelitian yang diharapkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Chen,  H.,  &  Jang,  S.  2013.  Exploring  The Reasons  For  Using  Electric  Books  and Technologic  Pedagogical  and  Content Knowledge  of  Tawainese  Elementary Mathmatics  and  Science  Teachers .  The Turkish  Online  Journal  of  Educational Technology , 12(12), 131-141 Insani,  Galuh  Nur  dkk.  2021.  Integrasi
Pendidikan Karakter dalam Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan untuk Mengembangkan Karakter Siswa Sekolah  Dasar . Jurnal  Pendidikan Tambusai. 5(3) Kuntarto, E. 2017. Keefektifan model pembelajaran  daring  dalam  perkuliahan bahasa  Indonesia  di  perguruan  tinggi. Indonesian  Language  Education  and Literature , 3(1), 99-110. Mesra,  P.,  &  Kuntarto,  E.  2021.  Faktor-Faktor yang  Mempengaruhi  Minat  Belajar Siswa  di  Masa  Pandemi. Jurnal  Ilmiah Wahana Pendidikan , 7 (3), 177-183. Mulyana,  E.,  Mujidin,  M.,  &  Bashori,  K.  2015. Peran  motivasi  belajar,  self-efficacy, dan  dukungan  sosial  keluarga  terhadap self-regulated  learning  pada  siswa. Psikopedagogia: Jurnal Bimbingan Dan Konseling , 4 (2), 165.
Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonesia  No. 4 Tahun  2022  tentang Standar  Nasional Pendidikan Sardiman,  A.  M.  2012. Interaksi  dan  Motivasi Belajar  Mengajar .  PT  Raja  Garafindo Persada. Widyastuti, A., Subakti, H., Gaol, R. L., Sinaga,
R.,  Sari,  H.,  Al  Haddar,  G.,  & Simarmata,  E.  J.  2022. Media  dan Sumber Belajar . Yayasan Kita Menulis.