Vol. 4 – No. 2, year (2020), page 34 - 38
| ISSN 2548-8201 (Print) | 2580-0469) (Online) |
PENGEMBANGAN MEDIA SOUND SLIDE DALAM PEMBELAJARAN LITERASI BACA-TULIS KELAS 2 SD Helyu Tsuro’iyah 1 , Ratih Asmarani 2 , Bambang Yulianto 3 1 (Mahasiswa, Universitas Hasyim Asy’ari, Indonesia) .
2 (Dosen, Universitas Hasyim Asy’ari, Indonesia) .
3 (Dosen, Universitas Negeri Surabaya, Indonesia) .
Corresponding Author. E-mail:
1 helyutsu96@gmail.com Receive: 12/09/2020 Accepted: 12/10/2020 Published: 12/10/2020

## Abstrak
Membaca  merupakan  bagian  penting  dari  proses  pembelajaran  untuk  menggali  informasi  baik  secara tertulis  maupun  lisan.  Dengan  demikian  literasi  dasar  yang  sering  diterapkan  adalah  literasi  baca-tulis. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  media  slide  bersuara  dalam  pembelajaran  literasi  untuk kelas  dua  sekolah  dasar.  Untuk  mengetahui  bagaimana  proses  pengembangan  media  dan  bagaimana kualitas  media  tersebut.  Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  dan  pengembangan  dengan  model  4-D yang  berorientasi  dari  S.  Thiagarajan,  dll.  Pengembangan  4  dimensi  ini  dimodifikasi  oleh  peneliti  sesuai dengan kebutuhan penelitian yaitu tahapan define, design dan develop tanpa dissimante. Subjek penelitian adalah siswa kelas 2 sekolah dasar tahun ajaran 2019/2020. Berdasarkan uji coba lapangan hasil penilaian validitas revisi menempati kategori valid dengan rata-rata keseluruhan 83,45. Kemudian hasil belajar siswa dengan rata-rata 86 siswa tuntas dengan persentase 90% atau 9 orang dan persentase 10% atau 1 orang yang tidak tuntas.
Kata Kunci : pengembangan model 4-D; media sound slide; literasi baca-tulis
Development of Media Sound Slide in Learning Literation Read-Write for 2 nd Grade Elementary School

## Abstract
Reading is an important part of the learning process to explore information both of in writing or orally. Thus the basic literacy that is often applied is read-write literation. This study aims to develop sound slide media in learning literacy for second grade of elementary school. To knowing how the process of media development and  how  the  quality  of  the  media.  This  research  is  a  type  of  research  and  development  with  a  4-D model oriented  from  S.  Thiagarajan,  et  al.  This  4-D  development  is  modifed  by  reserchers  in  accordance  with research needs, namely the define, design and develop stages without dissimante. The research subject were grade  2  students  of  elementary  school  in  2019/2020.  Based  on  field  trials  the  revised  validity  assesment results occupy a valid category with an overall average of 83,45. Then the learning outcomes of student with an everage of 86, the students completed with a percentage of 90% or 9 people and the percentage 10% or 1 person who did not complete.
Keywords : 4-D model development, sound slide media, read-write literation

## Pendahuluan
Pendidikan  memiliki  tujuan    yaitu menjadikan    seseorang  berkarakter    dan berkualitas  yang  memiliki  pandangan  tidak sempit kedepannya. Menurut Ki Hajar Dewantara memaparkan    mengenai  artipendidikan  sebagai tuntutan  hidup  seseorang  selama  tumbuh  dan berkembang.  Pendidikan  merupakan  upaya untuk  mempersiapkan  penerus  bangsa  melalui
kegiatan positif layaknya pembimbingan, pengajaran,  serta    latihan  positif  lainnya    yang mendukung di masa yang akan datang. Tidaklah salah  apabila  sekolah  digunakan  sebagai  pusat pendidikan.  Pendidikan  yang  dimaksudkan adalah  pendidikan  formal.  Pendidikan  formal diantaranya  adalah  pendidikan  sekolah  dasar yang  meliputi  SD,  SDIT,  dan  MI  dimana  pada jenjang  sekolah  dasar  anak  diajarkan  mengenai
konsep-konsep  dasar  dengan  range  usia  7-12 tahun.
Literasi  merupakan  kompetensi  dasar yang harus dikuasi oleh anak agar mampu untuk memahami konsep-konsep dasar serta menambah  kosa-kata  anak.  Karena  literasi sendiri  memiliki  tujuan  untuk  meningkatkan pengetahuan  anak  melalui  membaca,  menulis, menyimak  dan  menyimpulkan.  Dengan  hal tersebut literasi harus dikemas dengan baik dan menarik  agar  anak  selalu  ingin  melakukan pembelajaran  literasi.  Sesuatu  yang  membuat anak  menarik  adalah  sesuatu  yang  baru  yaitu pemberian  stimulus  pembelajaraan.  Salah  satu diantaranya  adalah  pemberian  media  belajar. Media  belajar  yang  tepat  pada  pembelajaran literasi  yaitu  media sound  slide yang  termasuk pada  media  audio  visual.  Media  yang  dapat diterima oleh indra pendengaran dan penglihatan.Dari  ulasan  latar  belakang  peneliti menemukan  rumusan masalah yaitu bagaimana mengembangkan  media sound  slide dalam pembelajaran.
Menurut  (Saryono  &  Djoko,  2017). Mulanya  literasi  baca~tulis  dipahami  sebagai melek  huruf,  kemudian  dipahami  sebagai informasi    yangtercantumdalam  media  tulis. Tidaklah  heran  apabila  literasi  baca  tulis merupakan  kegiatan  yang  condong  dalam kegiatan  membaca juga menulis. Literasi ini juga ditelaah  sebagai  kemahiranbersosialisasi  dalam kehidupan  bermasyarakat.  Media  diartikan sebagai  pengantar  atau  perantara  pada  proses komunikasi dari pengirim ke penerima (Guslinda & Kurnia, 2018). Anak usia tingkat sekolah dasar spesial  kelas  rendah  menyukai  cerita-cerita dengan  penyajian  relatif  pendek,  pada  usia tersebut  logika  anak  mulai  terkondisi  dengan stabil dan berada pada posisi operasional konkrit (Nuha et al., 2019).

## Metode
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  memilih jenis penelitian pengembangan yang berorientasi model  4-D.  Model  4-D  dikolaborasikan  oleh  S. Thiagarajan,  D.S.  Semmel  serta  Melvyn  I.S. Tahapan dari model ini mulai dari pendefinisian (define),  perancangan  (design),  pengembangan (develop)  serta  penyebaran  (disseminate). Namun  peneliti  memodifikasi  tahapan  sesuai dengan  kebutuhan  yaitu  hanya  melaksanakan  3 tahapan  yaitu  pendefinisian,  perancangan  dan pengembangan  tanpa  melaksanakan  tahapan penyebaran  karena  keterbatasan  waktu  dan tenaga. Dalam penelitian ini bersubjekkan materi dongeng kelas 2 SD. Data penelitian pengembangan  ini  dikelompokkan  menjadi  dua jenis  yaitu  deskriptif  kuantitatif  dan  deskriptif kualitatif.  Data  deskriptif  kuantitatif  dapat
diperoleh  dari  1)  angket  validasi  materi,  2) angket  validasi  media  dan  3)  tes  hasil  belajar pesdik. Sedangkan data deskriptif kualitatif dapat diperoleh  dari  hasil  1)  observasi  awal,  2) wawancara  kepada  kepala  sekolah,  guru  dan pesdik, dan 3) saran dan komentar dari validator.
Pengumpulan  data  merupakan  salah  satu cara dalam pelaksanaan penelitian. Metode yang digunakan dalam melakukan penelitian pengembangan yaitu sebagai berikut. (1) validasi media metode ini yaitu peneliti memperlihatkan media  pengembangan  yaitu sound  slide kepada validator serta memberikan instrumen penilaian. Instrumen  penilaian  meliputi  beberapa  aspek dan  kriteria  yang  bernilai  1-5  yang  artinya 1:tidakbaik,  2:kurangbaik,  3:cukup,  4:baik  dan 5:sangatbaik. (2) respon peserta didik dilakukan dengan  wawancara.  Tahap  ini  untuk  menunjang data  sebagai  keefektifan  media.  (3)  tes  hasil belajar  pesdik  dilakukan  dari  pengambilan  hasil belajar  melalui  soal  pemahaman  guna  untuk mengetahui keefektifan media.
Kategori  media  yang  dikembangkan berkualitas yaitu (1) materi sesuai KD dan tujuan belajar,  (2)  ilustrasi  media  disesuaikan  dengan kebutuhan peserta didik agar lebih mudah untuk dimengerti  dan  dipahami,  (3)  media  mudah digunakan  serta  layak  digunakan  dalam pembelajaran.
Analisis  data  dilakukan  ketika  data  sudah terkumpul  semuanya.  Analisis  juga  berguna untuk  mengetahui  kualitas  suatu  media  yang dikembangkan.
Analisis
penelitian pengembangan yaitu (1) analisis kevalidan media yaitu  hasil  penilaian  dari  beberapa  validator. Penjumlahan  nilai  keseluruhan  dari  validator dihitung nilai akhirnya seperti rumus dari BNSP:
Kemudian  hasil  akhir  direlevansikan  dengan tabel indikator kevalidan:
Tabel 1. interval kevalidan Persentase (%) Kriteria Kevalidan 76≤NA≤100 Valid 56≤NA<76 Cukup valid (revisi) 40≤NA<56 Kurang valid (revisi) 0≤NA<40 Tidak valid (revisi)
Dengan  maksud  media  dikatakan  valid  jika  nilai akhir ≥ 76% dan  jika  nilai  akhir < 76% maka media dibutuhkan revisi lagi sesuai dengan saran dan  komentar  validator.  (2) analisis kepraktisan media  yaitu  hasil  nilai  akhir  dari  kevalidan direlevansikan dengan tabel indikator kepraktisan berikut:
Tabel 2. interval kepraktisan Nilai Kevalidan Kepraktisan Media 76≤NK≤100 Sedikit revisi 56≤NK<76 Revisi 40≤NK<56 Revisi 0≤NK<40 Revisi
(3) analisis keefektifan media, analisis ini ditinjau dari  hasil  belajar  pesdik.  Data  diperoleh  secara individu  nilai  hasil  pesdik  mendapatkan ≥ 71% dan  secara  klasikal ≥ 80% .  Ketuntasan  minimal peserta didik dapat dihitung dengan rumus:
𝐷𝑆𝐼 = 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 𝑝𝑒𝑠𝑑𝑖𝑘
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 𝑠𝑜𝑎𝑙 × 100
Dikatakan  tuntas  secara  individu  jika  peserta didik mendapatkan nilai hasil belajar ≥ 71.
𝐾𝐵𝐾 = 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑝𝑒𝑠𝑑𝑖𝑘 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑡𝑢𝑛𝑡𝑎𝑠 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢ℎ 𝑝𝑒𝑠𝑑𝑖𝑘 × 100%
Dikatakan  tuntas  secara  klasikal  jika  peserta didik mendapatkan nilai hasil belajar ≥ 80. Table 3. interval ketuntasan KBK DSI Keterangan ≥80% ≥71 Tuntas ≤80% ≤71 Tidak tuntas Hasil dan Pembahasan Penelitian  pengembangan  model  ini memiliki  tiga  tahapan  yaitu  pendefinisian (define), perancangan (design) dan pengembangan (develop). a. Proses Pengembangan Media
Pada pengambangan ini merujuk kekualitas  media  yang  meliputi  kepraktisan, kevalidan serta keefektifan media. 1) pendefinisian.  Tahap  pertama  yang  harus dilakukan sebelum melangkah
dalam mengembangkan  media sound  slide .  Terdapat  5 tahap  analisis  yaitu  meliputi:a)analisis  awal- akhir.  Tahap ini menganalisis program-program yang  ada  di  sekolah.  Peneliti  memilih  SDN Kepanjen  II  karena  terdapat  program  literasi baca-tulis.  Dalam  pembelajaran  litersi  baca-tulis peneliti  mendapati  bahwa  pembelajaran  hanya berpatok  pada  buku  saja  sehingga  seringkali peserta didik kurang tertarik dengan pembelajaran literasi baca-tulis.
Dengan  ini  peneliti  mampu  meningkatkan alat  belajar  dengan  tetap  disesuaikan  pada kompetensi  dasar.  Setelah  masalah  dasar ditemukan  maka  dilakukan  pengembangan media pembelajaran.
b)analisis
pesdik. Menganalisis  karakteristik  peserta  didik  untuk
disesuaikan  pada  desain  pengembangan  media belajar.  Karakteristik  ini  meliputi  latar  belakang pesdik  dalam  KBM.  c)analisis  tugas.  Mengkaji tugas dan materi yang diberikan kepada peserta didik  yang  disesuaikan  dengan  latar  belakang pesdik.  Analisis  ini  untuk  merumuskan  tugas sebagai  dasar  dalam  media  belajar  yang dikembangkan.  Analisis  ini  mengidentifikasi tugas  peserta  didik  yang  disesuaikan  dengan materi  dan  tujuan  belajar.  d)analisis  konsep. Tahap  ini  menganalisis  cara  menyusun  materi- materi  secara  sistematik  agar  relevan  dengan media  yang  dikembangkan  yaitu sound slide. e)perumusan  tujuan.Merumuskan  hasil seluruh  analisis  untuk  mendapatkan  tujuan belajar  yang  sesuai  kurikulum,  standar kompetensi dan kompetensi dasar. Dengan media sound  slide  pesdik  mampuk  membaca  dongeng dengan  bergantian,  dengan  media  sound  slide pesdik  mampu  menyebutkan  karakter  dalam dongeng,  dengan  media  sound  slide  pesdik mampu menyebutkan unsur instrinsik.
2) perancangan. Tahap inimenghasilkan rancangan  pengembangan  media.  Tahapannya meliputi:  a)  menyusun  tes.  Dengan  disesuaikan latar belakang pesdik. Tes terdiri dari soal, kunci jawaban,  dan  penskoran.  b)  pemilihan  media. Mengkaji  bahan  media  disesuaikan  dengan materi  dongeng  fable  dengan  bahan  yang diperlukan yaitu aplikasi MS. Office Power Point 2016,  kumpulan  cerita  fable,  gambar-gambar ilustrasi  dari  cerita  yan  dipilih.  c)  pemilihan format.  Memilih  jenis  media,  desain,  memilih strategi  pendekatan  dan  metode.  Sehingga diketahui materi dongeng fable untuk pengenalan tokoh-tokoh dalam dongeng fabel. d) desain awal. Rancangan  yang  dibuat  untuk  mengembangkan media yang kemudian di ujikan kepada para ahli.

## Prototype 1
3) pengembangan. tahap akhir untuk menghasilkan media belajar dengan memperbaiki  berdasarkan  masukan  dari  para ahli.  Tahapanya  meliputi:  a)  validasi  para  ahli baik  media  dan  materi.  Dengan  memilih  4 validator yang sesuai bidangnya.
Table 4. nama-nama validator Komentar  dan  saran  hasil  validasi  para validator  dijadikan  tolak  ukur  dalam  tahap perbaikan  media  yang  dikembangkan.  Setelah peneliti  memperbaiki  prototype  1  akan dihasilkan  prototype  2  dan  akan  diujicobakan dilapangan  dengan  penyebaran  terbatas  pada respon guru kelas II di Jombang.
Langkah pengambilan nilai media dilakukan dengan  tahapan  memberikan  hasil  prototype  2 sekaligus dengan instrument penilaianya.

## Prototype 2
Hasil dari keseluruhan penilaian empat validator dapat dilihat pada tabel rekapitulasi nilai berikut di bawah ini:
Hasil  penilaian  tersebut  diambil  rata-rata  dan
ditarik  simpulan  bahwa  media sound  slide yang telah  dikembangkan  layak  untuk  digunakan  dan diujicobakan dilapangan denganskala terbatas.
b)  uji  coba.  Tahap  ini  dilakukan  untuk mengetahui  hasil  media  yang  telah  disesuaikan dari revisi para ahli.
Respon pesdik pada penelitian ini menggunakan teknik  wawancara.  Hasil  wawancara  respon pesdik  banyak  memberikan  respon  positif termsuk  respon  senang  dalam  belajar  serta menarik karena di sekolah mereka belum pernah menggunakan  media sound  slide lebih  sering menggunakan  buku  dan  hanya  diterangkan  oleh guru.
b. Kualitas Media
1)  kevalidan .  Fase  analisis  kevalidan  media. Pertama,  peneliti  menyediakan  instrumen analisis  kevalidan.  Kedua,  instrumen  tersebut dinilai  oleh  para  ahli  yaitu  validator  media  dan
validatormateri.  Setelah  validator  menilai berdasarkan  protokol  penilaian,  ketiga  peneliti menghitung nilai akhir dengan rumus dari BNSP.
Pada  hasil  penilaian  validator  ini  peneliti mendapatka nilai rata-rata 82,45 dengan kategori valid. Artinya peneliti diperbolehkan melanjutkan  ke  tahap  selanjutnya  dengan memperbaiki  sesuai  komentar  dan  saran validator.
Dari  ulasan  proses  di  atas,  maka  hasil analisis  kevalidan  media  pembelajaran  yang dikembangkan  telah  valid.  Meliputi  seluruh aspek-aspek media menunjukkan angka rata-rata 83,45  yang  dinyatakan  dalam  kategori  valid sesuai  dengan  interval  kevalidan  yang  sudah ditentukan.
Semua  aspek  hasil  analisis  kevalidan media  berada  pada  kategori  valid.  Dengan  itu media  yang  telah  dikembangkan  mampu melangkah pada tahap selanjutnya yaitu tahap uji coba  lapangan,  untuk  kemudian  mengukur keefektifan media.
2) kepraktisan. Fase analisis kepraktisan media. Pertama,  data  hasil  validasi  dari  setiap  aspek dihitung  nilai  akhirnya.  Kedua,  interval  nilai disajikan  pada  tabel.  Langkah  terakhir, bandingkan  nilai  akhir  analisis  dengan  interval kepraktisan yang disajikan pada tabel.
Tabel. 5. Rekapitulasi nilai kepraktisan No Aspek Nilai akhir kevalidan 1 Validasi media 84,45 2 Validasi materi 82,45
Langkah  selanjutnya  pendapat  pesdik  dilakukan dengan  melalui  wawancara.  Peneliti  melakukan uji  coba  dengan  kelompok  kecil  yaitu menggunakan  10  pesdik  dengan  tiga  sekolah dasar  yang  berbeda.  Sebagian  besar  respon pesdik  ketika  diwawancara  mereka  merasa senang dan sangat tertarik karena pembelajaran kali  ini  belum  pernah  diterapkan  di  sekolah masing-masing.
3)  kefektifan. Fase  analisis  keefektifan  media. Pertama,  peneliti  menghitung  nilai  hasil  belajar peserta  didik  dengan  berpedoman  pada penskoran  yang  sudah  ditetapkan  sebelumnya. Kedua,  menghitung  daya  serap  individu sekurang-kurangnya 71% diambil dari KKM SDN Kepanjen  II  Jombang.  Ketiga,  menghitung  rata- rata  kelas.  Jika  hasil  rata-rata  kelas  minimal  71 artinya  pesdik  mampu  menyerap  pelajaran  dan pembelajaran  dikatakan  berhasil.  Keempat, menghitung ketuntasan belajar klasikal.
Penilaian Hasil Kriteria Media 84,45 Valid Materi 82,45 Valid Rata-rata 83,45 Valid
Tabel.6. nilai hasil belajar pesdik No Nama Nilai 1 PD/01 92 2 PD/02 68 3 PD/03 84 4 PD/04 92 5 PD/05 80 6 PD/06 92 7 PD/07 84 8 PD/08 96 9 PD/09 80 10 PD/10 92 Rata-rata 86 Ketuntasan belajar klasikal 90%
Pada tahap uji coba, peneliti melakukan tes kepada  peserta  didik  dengan  rincian  soal  15 pilihan  ganda  dan  5  isian.  Dari  tabel  di  atas peneliti  mendapatkan  hasil  ketuntasan  belajar klasikal  dengan  persentase  90%.  Daya  serap individu  tuntas  ditunjukkan  dengan warna  hijau dan yang tidak tuntas ditunjukkan dengan warna merah.
Rusman  dalam  (Maulana,  2017)juga berpendapat  bahwa  media  mampu  memberikan keringangan atas keterbatasan tenaga, ruang, dan waktu.  Dengan  begitu  media  dapat  lebih ditingkatkan  lagi  karena  media  merupakan teknologi  pembawa  informasi  yang  bermanfaat dalam kegiatan belajar. Didukung oleh Yuananda dalam  (Maulana,  2017)menyimpulkan  bahwa media  yang  keefektifannya  bernilai  tinggi  akan sangat berdampak tinggi pula prestasi pesdik. Berdasarkan  uraian  hasil  penelitian,  peneliti menyimpulkan  bahwa  pembelajaran  literasi baca-tulis  menggunakan  media sound  slide yang telah  dikembangkan  sangat    menunjang  proses pembelajaran.  Dengan  hal  ini  juga  dapat  dilihat dari jumlah pesdik yang tuntas dalam melakukan tes uji coba pada materi dongeng.
Simpulan Telah dilaksanakan penelitian pengembangan dengan model 4D dari Thiagarajan  yang  telah  dimodifikasi  peneliti sesuai  dengan  kebutuhan  yaitu  dengan  melalui tiga  tahapan  pendefinisian,  perancangan,  dan pengembangan.
Dengan  mengetahui  bahwasanya  media pembelajaran meningkatkan kualitas
pembelajaran dengan media memenuhi standart kualifikasi  dan  uji  coba.  Kualitas    media  yang sudah  tercapai  meliputi  kevalidan  dengan  nilai 83,45  kepraktisan  dengan  kategori  sedikit  revisi dan  keefektifan  dengan  persentase  90%.  Media pengembangan  ini  dibuat  menggunakan  aplikasi microsoft office ( power point ).

## Saran
Penerapan  penelitian  pengembangan  dengan model  4D  dari  Thiagarajan  tidak  hanya  sampai tahap pengembangan namun dilanjutkan sampai tahap  penyebaran.  Sehingga  media  yang dihasilkan dapat dirasakan oleh banyak lembaga sekolah dasar guna untuk meningkatkan kualitas pembelajaran.
Daftar Pustaka
Guslinda,  &  Kurnia,  R.  (2018). Media Pembelajaran  Anak  Usia  Dini .  CV.  Jakad Publishing.
Maulana,  M.  A.  (2017). Pengembangan  media pembelajaran  berbasis  leaflet  pada  materi sistem  sirkulasi  kelas  XI  Man  I  Makassar .
Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar. Nuha, M. F., Pratiwi, Y., & Nurchasanah, N. (2019). Buku Pengayaan Pembelajaran Cerita Fabel
Berbasis  Literasi  untuk  Siswa  Sekolah Dasar. Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian, Dan Pengembangan , 4 (2), 156–163. Saryono,  &  Djoko.  (2017). Materi  Pendukung Literasi Baca Tulis . Kemendikbud.

## Profil Penulis
Helyu Tsuro’iyah lahir di Jombang tanggal 2  Desember  1996.  Ia  anak  terakhir  dari  dua bersaudara.  Ia  perempuan  dan  kakaknya  laki- laki. Ia pernah menempuh pendidikan dasar di SD Kebonagung  pada  tahun  2009.  Setelah  itu  ia melanjutkan  jenjang  pendidikan  menegah pertama  di  SMP  Negeri  1  PLoso  selesai  tahun 2012.  Kemudian  sekolah  menengah  atas  di  SMK Negeri Kabuh tamat pada tahun 2015.
Setelah    memutuskan  berhenti  setahun, akhirnya  pada  tahun  2016  ia  melanjutkan pendidikan  di  perguruan  tinggi  di  Universitas Hasyim Asy’ari
Tebuireng-Jombang. Ia mengambil  jurusan  Pendidikan  Guru  Sekolah Dasar  fakultas  Ilmu  Pendidikan.  Sekarang  pada tahun  2020  ia  diterima  kerja  sebagai  admin sekolah disalah satu lembaga pendidikan. Ia juga berjuang  untuk  selalu  melakukan  yang  terbaik dan  bercita-cita  sebagai  orang  yang  sukses.