## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS VIDEO TUTORIAL PADA MATA PELAJARAN RIAS WAJAH PANGGUNG
Dika Ayu Fitriana 1 , I Dewa Ayu Made Budhyani 2 ,  Made Diah Angendari 3
Program Studi Pendidikan Kesejahteraan Keluarga Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia
e-mail: dikaayufitrianaa@gmail.com, made.budhyani@undiksha.ac.id, diah.angendari@undiksha.ac.id

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk : 1) mendeskripsikan pengembangan media pembelajaran berbasis video tutorial pada mata pelajaran tata rias wajah panggung, 2) mengetahui respon siswa dalam uji kelompok kecil  terhadap  media  pembelajaran  berbasis  video  tutorial  pada  mata  pelajaran  tata  rias  wajah panggung.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan  dengan  menggunakan  model  ADDIE dengan tahapan, yaitu analyze (menganalisis), design (mendesain), development (mengembangkan), implement (menerapkan),  dan evaluate (mengevaluasi).  Teknik  yang  dilakukan  dalam  pengumpulan data  menggunakan  observasi dimana  data  dikumpulkan  dari  penyebaran  angket.  Penelitian  ini melibatkan  2  orang  ahli  isi/materi,  2  orang  ahli  media,  dan  6  orang  siswa.  Data  dalam  penelitian  ini dianalisis  secara  deskriptif  kualitatif  dan  kuantitatif.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  1) pengembangan media berbasis video tutorial pada mata pelajaran tata rias wajah panggung berhasil dilakukan dengan menggunakan model ADDIE, yaitu Analyze, Design, Development, Implementation , dan Evaluation .  Berdasarkan  uji  materi/isi  diperoleh  rata-rata  skor  95,78%  termasuk  kategori  sangat tinggi dan uji terhadap media diperoleh rata-rata skor 96,81% termasuk kategori sangat tinggi. Respon siswa terhadap media pembelajaran berbasis video tutorial pada mata pelajaran Tata Rias Panggung menunjukkan respon positif dengan rata rata skor 94,2%.
Kata kunci: media pembelajaran, tata rias wajah panggung , video tutorial

## Abstract
This study aimed to 1) describe the development of learning media based on video tutorials on stage makeup  subjects,  and  2)  determine  student  responses  in  small  group  tests  to  video  tutorial-based learning  media  on  stage  makeup  subjects.  This  research  was  research  and  development  using  the ADDIE  model  with  stages,  namely  analyze,  design,  development,  implement,  and  evaluate.  The technique used in data collection was observation in which data were collected from the distribution of questionnaires. This study involved 2 content/material experts, 2 media experts, and 6 students.  The type  of  data  in  this  study  is  descriptive  qualitative  and  quantitative  data.  The  results  of  this  study indicated  that  1)  the  development  of  video  tutorial-based  media  on  stage  makeup  subjects  was successfully  carried  out  using  the  ADDIE  model,  namely  Analyze,  Design,  Development, Implementation, and Evaluation. This study involved two experts, namely content experts who showed 95.78% test results and media experts 96.81%; and 2) Students showed a positive attitude in an average interval of 94.2 in which students got benefits from the development of the video tutorial-based learning media.
Keywords: learning media, stage make-up, video tutorial

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  topik  hangat yang  selalu  diperbincangkan  dalam  dunia akademisi  dimana  pendidikan  sangat berperan  penting  dalam  kehidupan  suatu
bangsa di era kemajuan ilmu pengetahuan saat  ini.  Kawiyah  yang  dikutip  dalam (Maharani dkk, 2018) menyatakan pendidikan merupakan topik menarik yang menjadi  bahan perbincangan oleh banyak
pihak para era kemajuan ilmu pengetahuan saat  ini.  Dinyatakan  pula  bahwa  setiap individu tidak akan tumbuh dengan kualitas yang  baik  apabila  pendidikan  tidak  ada di dunia  ini  menimbang  bahwa  pendidikan merupakan komponen strategis yang dapat digunakan untuk mencerdaskan kehidupan suatu bangsa.
(Muhardi, 2004)
berpendapat  bahwa  pendidikan  memiliki kontribusi yang signifikan terhadap kualitas suatu bangsa sehingga optimalisasi terhadap  pendidikan  sangat  diperlukan dimana hal ini tidak terlepas dari dukungan semua pihak termasuk para pendidik.
Proses belajar dan mengajar dipandang sebagai salah satu bagian vital dalam  penerapan  pendidikan  sebagai upaya peningkatan kualitas suatu bangsa. (Rustaman,  2007)  mendefinisikan  proses pembelajaran sebagai suatu interaksi yang dilakukan  oleh  pendidik  dan  peserta  didik dimana  interaksi  ini  berlangsung  melalui suasana  yang  bersifat  edukatif  guna mencapai  tujuan  belajar  dalam  bentuk komunikasi  timbal  balik.  (Bafadal,  2005) menyatakan bahwa pembelajaran dipandang  sebagai  proses  atau  usaha yang  diimplementasikan  kedalam  bentuk kegiatan  pembelajaran  dan  pengajaran yang  bersifat  efektif  dan  efisien  yang  tak terlepas  dari  komponen  yang  berkaitan satu sama lainnya.
Media pembelajaran merupakan salah satu  komponen  penting  yang  mendukung terciptanya  proses  pembelajaran  yang efekti  dan  efisien.  (Alfu  &  Yati,  2014) menyatakan  bahwa  media  pembelajaran merupakan  komponen  penunjang  yang digunakan  untuk  menyampaikan  materi belajar  maupun  pesan  kepada  para peserta  didik  dimana  penggunaan  media pembelajaran  juga  mampu  menstimulasi minat dan motivasi belajar siswa.  Di era ini, guru juga dituntut untuk mampu melibatkan dan memanfaatkan teknologi dalam proses belajar  dan  mengajar.  Salah  satu  bentuk pengimplementasian teknologi dalam proses  belajar  dan  mengajar  dapat dilakukan  melalui  pengembangan  media pembelajaran dengan memanfaatkan teknologi yang ada.
Guru  harus  dapat  menggunakan media  pembelajaran  yang  menarik  dan
menyenangkan  sesuai  dengan  kebutuhan belajar  siswa,  sehingga  siswa  dapat dengan  mudah  menerima  pelajaran  yang diberikan.  Hal  tersebut  sesuai  dengan pendapat  (Nasution,  2013),  bahwa  ada beberapa  alasan,  media  pembelajaran dapat meningkatkan proses belajar peserta didik  yaitu:  (1)  pembelajaran  akan  lebih menarik  perhatian  peserta  didik  sehingga dapat  menumbuhkan  motivasi  belajar,  (2) bahan  pembelajaran  akan  lebih  jelas maknanya  sehingga  lebih  dapat  dipahami oleh  peserta  didik,  dan  memungkinkan peserta  didik  dapat  menguasai  tujuan pembelajaran  lebih  baik,  (3)  metode mengajar  akan  lebih  bervariasi,  dan  (4) perserta  didik  lebih  banyak  melakukan kegiatan  belajar.  Siswa  tidak  hanya mendengarkan  uraian  guru,  tetapi  juga melakukan  kegiatan  seperti  mengamati, mendemonstrasikan dan lain-lain.
Berkaitan  dengan  dunia  pendidikan, masih  banyak  terdapat  tenaga  pendidik yang belum mampu
untuk mengembangkan media pembelajaran yang  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa beserta materi yang diajarkan. (Supriyono, 2018) menjelaskan bahwa media pembelajaran merupakan salah satu elemen  pembelajaran  yang  harus  bersifat efektif  agar  tujuan  pembelajaran  dapat dicapai  secata  optimal  namun  sayangnya masih  terdapat  beberapa  pendidik  yang kurang  mampu  memanfaatkan  teknologi yang  ada  untuk  mengembangkan  media pembelajaran yang menarik, sesuai dengan materi pembelajaran, dan tentunya efektif. Hal ini menimbulkan permasalahan baru  dimana  siswa  menjadi  kesulitan dalam  menyerap  materi  pembelajaran dengan baik dan memiliki motivasi belajar yang renda.
Masalah  serupa  peneliti  temui  saat melakukan  observasi  di  SMK  Negeri  2 Singaraja saat melakukan observasi. hasil observasi menunjukkan bahwa guru masih mengajar  dengan  menggunakan  metode tradisional khususnya dalam pembelajaran rias wajah panggung pada siswa kelas XI. Guru dominan mengajar dengan menggunakan
metode
ceramah, penugasan, dan demonstrasi dalam menjelaskan prosedur rias wajah
panggung.  Ditemukan  pula  bahwa  guru masih  menerapkan  sistem  pembelajaran yang berpusat pada guru atau lebih dikenal dengan  teacher  centred-learning.  Hal  ini menjadikan guru sebagai sumber informasi utama bagi siswa selama proses pembelajaran.  Di  lain  sisi,  hasil  observasi juga  menunjukkan  bahwa  guru  masih memanfaatkan  media  belajar  berupa Powerpoint,  media  cetak  berupa  buku, modul,  dan  majalah,  dan  video  Youtube yang  mana  semua  video  tersebut  tidak sesuai  dengan  SOP  dan  silabus.  Media- media pembelajaran tersebut tidak digunakan  secara  efektif  selama  proses pembelajar. Hal ini dibuktikan dengan hasil observasi  dimana  guru  lebih  dominan menjelaskan  dan  mempraktikan  proses pembelajaran rias wajah panggung secara langsung.
Penggunaan media pembelajaran yang  kurang  efektif  dan  menarik  dalam proses  pembelajaran  rias  panggung  di SMK Negeri 2 Singaraja membuat motivasi belajar  siswa  menjadi  menurun  dan meningkatkan  rasa  bosan  siswa  selama proses  pembelajaran.  Hal  ini  ditunjukkan dengan  kondisi  siswa  saat  observasi dilakukan,  dimana  siswa  terlihat  kurang konsentrasi  dan  tidak  fokus  dengan  apa yang  didemonstrasikan  oleh  guru.  Siswa banyak  yang  kurang  paham  dengan langkah-langkah rias panggung dikarenakan  penyampaian  materi  yang singkat dan terbatas oleh guru sehingga hal ini  menunjukkan  siswa  tidak  mampu menyerap  materi  pembelajaran  dengan baik.
Untuk menangani permasalahan yang sedang  terjadi,  maka  diperlukan  media pembelajaran yang tepat untuk
dikembangkan dalam proses pembelajaran rias panggung, khususnya di SMK Negeri 2 Singaraja yang dapat meningkatkan konsentrasi  dan  minat  belajar  siswa sehinggan  tujuan  pembelajaran  dapat dicapai dengan baik.
Guru dapat memanfaatkan perkembangan teknologi yang ada saat ini guna  menciptakan  media  pembelajaran yang menarik dan efektif untuk meningkatkan  minat  dan  konsentrasi belajar  siswa.  Perkembangan  teknologi
saat  ini  mampu  mendukung  proses pembelajaran dengan pengaplikasian ilmu pengetahuan dalam wujud media elektronik  yang  bersifat  strategi  dan memperlancar  proses  belajar.  Salah  satu media  elektronik  yang  memberikan  efek signifikan  terhadap  proses  pembelajaran adalah video tutorial pembelajaran. Hal ini relevan dengan pernyataan dimana penggunaan video tutorial dapat digunakan untuk menyampaikan konsep materi pembelajaran  yang  secara  tidak  langsung mampu menarik minat dan perhatian siswa sehingga  membuat  mereka  menjadi  lebih fokus  dan  memahami  materi  pelajaran dengan  mudah  (Ikadestanti  &  Supriani, 2017)
Penggunaan video dalam
pembelajaran menawarkan kelebihan, yaitu  video  dapat  digunakan  dalam pengajaran  kognitif,  afektif,  kemampuan motorik, interpersonal (Lowther dkk, 2011). Selain  itu,  video  memberikan  penyajian objek yang nyata dalam kegiatan pembelajaran untuk menambah
pengalaman  belajar.  Kemudian  dengan adanya  audio-visual  dalam  video  dapat mengurangi kejenuhan siswa dalam belajar.  Tidak  hanya  itu,  video  dapat dibagikan  kepada  pengguna  lain  dengan mudah  tanpa  memerlukan  bantuan  dari media  pembelajaran  yang  lain.  Dari pemaparan  diatas  dapat  disimpulkan bahwa  penggunaan  video  dalam  kegiatan pembelajaran memberikan manfaat kepada siswa dan guru.
Berdasarkan permasalahan yang diuraikan  rias  panggung  di  SMK  Negeri  2 Singaraja  dimana  kurangnya  penggunaan media  pembelajaran  yang  inovatif,  efektif, dan  tentutnya  efisian  guna  menarik  minat belajar siswa dan meningkatkan pemahaman belajar siswa. Maka
diperlukan
pengembangan media
pembelajaran untuk menunjang dan mencapai  proses  pembelajaran  yang sukses khususnya terkait dengan pembelajaran rias wajah panggung. Mengingat  bahwa  video  tutorial  banyak dipandang  sebagai  media  pembelajaran yang  bersifat  inovatif  dan  efektif  dalam dunia  pendidikan  dan  menyikapi  fakta bahwa  belum  terdapat  pengembangan
maupun  penggunaan  video  tutorial  dalam proses pembelajaran rias wajah panggung di SMK Negeri 2 Singaraja. Oleh sebab itu penelitian ini dilaksanakan untuk mengembangkan media pembelajaran berbasis video tutorial pada mata pelajaran rias  wajah  panggung  di  kelas  XI  SMK Negeri 2 Singaraja. Penelitian ini bertujuan untuk 1) pengembangan media pembelajaran  berbasis  video  tutorial pada mata pelajaran rias wajah panggung kelas XI SMK Negeri 2 Singaraja; dan 2) respon siswa  terhadap  pengembangan  media pembelajaran  berbasis  video  tutorial pada mata pelajaran rias wajah panggung kelas XI SMK Negeri 2 Singaraja.

## 2.  METODE
Penelitian  ini  didesain  dalam  desain pengembangan  dan  penelitian.  Penelitian ini  menggunakan  model  ADDIE  dengan melibatkan lima tahapan, yaitu: (1) Analisis (Analyze),  (2)  Perancangan  (Design),  (3) Pengembangan (Development), (4) Implementasi  (Implementation)  dan  (5) Evaluasi (Evaluation). Seperti Yang Terlihat Dalam Gambar 3.1. Gambar 1 Bagan Pendekatan Model ADDIE Sumber : Robert dalam Sugiyono (2017:98-115) Pada  tahapan  pertama  yaitu  analisis dengan dilakukannya analisis keadaan dan kebutuhan siswa. Kemudian, pada perancangan dilakukan perancangan pengembangan video tutorial. Selanjutnya, pada  tahap  pengembangan,  rancangan kemudian  dikembangkan.  Pada  tahap implementasi,  produk  dari  penelitian  ini diterapkan  pada  kegiatan  pembelajaran. Terakhir,  evaluasi  dilakukan  pada  produk yang  sudah  diterapkan.  Penelitian  ini melakukan  uji  produk  pada  tiga  aspek, yaitu  uji  ahli  materi,  uji  ahli  media,  dan
sibjek uji sasaran. Subjek dalam penelitian ini  adalah  para  ahli  dan  kelompok  kecil, sedangkan  objek  dalam  penelitian  ini mengacu  pada  pengembangan  video tutorial  sebagai  media  pembelajaran. Terdapat  dua  jenis  data  dalam  penelitian ini, yaitu data kualitatif dan data kuantitatif. Penelitian ini menggunakan dua instrumen dalam  mengumpulkan  data,  yaitu  lembar ahli  uji  dan  angket  dengan  menggunakan teknik  penyebaran  angket.  Data  yang diperoleh dianalis secara deskriptif kualitatif dan kuantitatif.

## 3.  HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa terdapat lima langkah pengembangan yang dilakukan, yakni;

## Tahap Analyze (Analisis)
Pada tahap ini analisis kebutuhan siswa dan  guru  dalam  pembelajaran  tata  rias wajah  panggung  dilakaukan.  Dari  hasil analisis tersebut, terdapat beberapa masalah  dalam  pelaksanaan  kegiatan pembelajaran  tata  rias  wajah  panggung, sebagai berikut:
a)  Guru masih mengajar dengan menggunakan metode tradisional dimana  mereka  melakukan  ceramah dalam menyampaikan materi pembelajaran kepada siswa. b)  Guru  masih  memanfaatkan  media belajar  berupa  Powerpoint,  media cetak  berupa  buku,  modul,  majalah, dan video Youtube yang mana semua video  tersebut  tidak  sesuai  dengan SOP dan silabus.
c)  Media-media tersebut yang digunakan dalam  pembelajaran  tidak  didesain dengan  menarik  sehingga  membuat siswa merasa bosan ketika mengikuti kegiatan pembelajaran.
Berdasarkan dari masalah-masalah yang terjadi selama kegiatan pembelajaran khususnya  mata  pelajaran  tata  rias  wajah pangggung,  penelitian  ini  menawarkan solusi dengan cara melakukan pengembangan media pembelajaran berbasis video tutorial untuk siswa kelas 11 di  SMK  Negeri  2  Singaraja.  Video  tutorial ini  memberikan  solusi  terhadap  metode guru  yang  masih  konvensional  digunakan dalam  pembelajaran.  Selain  itu,  video tutorial  ini  berisikan  materi  pembelajaran
Implement Design Evaluate Analyze Develop
yang  relevan  dengan  kebutuhan  siswa. Terlebih lagi, pemanfaatan video tutorial ini dapat diakses secara online maupun offline dimana  siswa  dapat  mempelajari  materi tentang tata rias wajah panggung dimanasaja dan kapansaja. Dengan demikian pengembangan media
pembelajaran berbasis video tutorial sanngat diperlukan karena sejalan dengan kebutuhan siswa pada abad 21 ini.

## Tahap Design (Perancangan)
Pada tahapan desain ini, ada 2 kegiatan ini yang sudah dilakukan untuk merancang media pembelajaran berbasis video tutorial, yaitu kegiatan teknis dan kegiatan konten. Pada kegiatan teknis ada beberapa kegiatan yang sudah dilalui, yaitu:
a)  Penyusunan
standar materi berdasarkan  dengan  SOP  tata  rias wajah  panggung  dilakukan  dengan
tujuan  materi  yang  akan  digunakan sesuai  dengan  mata  pelajaran  yang diajarkan.
b)  Pembuatan naskah video tutorial yang sesuai  dengan  materi  pembelajaran tata  rias  wajah  panggung  disertai dengan  pengambilan  gambar  dan suara untuk pembuatan video tutorial.
c)  Proses  editing  dimana  beberapa video,  suara,  dan  teks  penjelasan digabungkan  menjdai  satu  kedalam video  tutorial  yang  dirancang.  (d) Kemudian, pada kegiatan konten, ada tiga bagian video yang dirancang yang nantinya  akan  dikembangkan  pada tahap selanjutnya, yaitu pembuka, inti,
dan penutup.

## Tahap Development (Pengembangan)
Pada tahap pengembangan ini, rancangan-rancangan  pada  tahap  desain digunakan sebagai acuan dalam pembuatan video tutorial. Pada tahapan ini, persiapan  terhadap  bahan  materi  video, perangkat  untuk  melakukan  kegiatan perekaman, dan perangkat penilaian video dilakukan.
Adapun proses - proses pengembangan video dalam tahapan ini diuraikan sebagai berikut:
a)  Proses  Perekaman  Video  dan  Audio sebagai berikut :
(1)  Kamera Nikon D3100 dengan lensa
50mm yang digunakan untuk pengambilan  video  dengan  jenis shoot medium sampai close-up. (2)  Microphone  jepit  mini  digunakan untuk membantu proses
perekaman video agar suara terdengar dengan jelas. (3)  Handphone digunakan untuk merekam  suara  saat  melakukan pengisian video tutorial.
Gambar 1 Hasil Perekaman Video
Pada Bagian Pendahuluan
Sumber : Dokumentasi Pribadi
b)  Proses  Pembuatan  Video.  Proses pembuatan video dimulai dari pembukaan video, inti, dan penutup. (1)  Pembukaan: pada
bagian pembukaan  dimulai  dengan  narasi terkait  dengan  kompetensi  dasar dan  tujuan  pembelajaran  tata  rias wajah panggung.
(2)  Inti:  pada  bagian  ini  terdapat langkah-langkah kerja, yang meliputi;  persiapan  area  kerja dengan  menyapu  dan  mengepel, persiapan prabot rias untuk proses rias  wajah  panggung,  persiapan pribadi (mencuci tangan dan mengelap dengan kair bersih serta mengenakan pakaian bersih,
sarung tangan, masker), persiapan pelanggan  (memakaikan  handuk, kip  rias,  dan  bando),  pengecekan wajah pelanggan untuk menentukan  tindakan  rias  yang tepat,  pembersihan  pada  wajah pelanggan dilanjutkan dengan memberikan penyegar dan pelembab,  pemberian  foundation secara  merata  dengan  kuas  dan spon untuk meratakannya,
pemberian  shading,  pengolesan blush  on  pada  pipi,  pemberian
bedak tabur pada wajah dan leher, pemberian bedak padat, pembentukan alis dengan melakukan pengukuran, pemberian eyeshadow  agar  tampilan  mata menarik, pembentukan garis eyeliner  dan  menjepit  bulu  mata palsu, pemberian lipstick pada bibir, pemberian  bedak  finishing  agar hasil  make  up  terlihat  mewah, perapian  rambut  dan  busana, pengemasan  kosmetik,  merapikan area  kerja,  menata  prabot  yang digunakan  serta  menyapu  dan mengepel area kerja yang dipakai. (3)  Penutup:  pada  bagian  paling  akhir video adalah credits yang menunjukkan  nama  peneliti,  nama pembimbing,
sumber music,
pengisi  suara,  nama  penguji  ahli media dan ahli isi.
c)  Uji  Kelayakan.  Uji  kelayakan  terhadap video  tutorial  tata  rias  panggung  yang telah  dikembangkan  dalam  penelitian ini dilakukan dengan melakukan uji ahli dan uji media.
Dari hasil penilaian kedua ahli isi/materi didapatkan  total  presentase  penilaian sebesar  95,78%,  dimana  nilai  tersebut berada pada  interval  90  ≤  P  ≤  100  yang berarti bahwa isi/materi dalam video tutorial ini  dikategorikan  kedalam  “Sangat  Baik”. Kategori ini mengindikasikan bahwa isi/materi  dalam  video  tutorial  ini  tidak mengalami  revisi.  Dari  hasil  penilaian  ini dapat  disimpulkan  bahwa  isi  dalam  video tutorial  ini  sudah  baik  digunakan  sebagai media  pembelajaran  untuk  siswa  kelas  XI di SMKN 2 Singaraja.  Disisi lain, terdapat masukan dari para ahli untuk menyempurnakan  video  tutorial  untuk kedepannya sebagai berikut.
“Dari video secara keseluruhan sudah baik dan  sudah  mematuhi  SOP  yang  ada  di SMK. Untuk kedepannya, agar intonasi dan suara bisa diperlambat agar tidak terkesan terlalu galak dan tegang ”
Saran dari ahli tersebut mengenai intonasi dan  suara  sudah  disesuaikan  agar  siswa yang melihat video ini merasa nyaman.
Hasil dari kedua ahli media menunjukkan  total  presentase  penilaian sebesar  96,81%,  dimana  nilai  tersebut
berada  pada  interval  90  ≤  P  ≤  100  yang dikategorikan  kedalam  “Sangat  Baik”. Kategori  ini  menunjukkan  bahwa  media pembelajaran  ini  tidak  mengalami  revisi. Dari  penilaian  yang  diberikan  oleh  kedua ahli media dapat disimpulkan bahwa video tutorial  ini  sudah  baik  untuk  digunakan sebagai  media  pembelajaran  oleh  siswa kelas  IX  di  SMKN  2  Singaraja.  Namun, masih  terdapat  masukan/saran  dari  para ahli  untuk  menyempurnakan  video  tutorial ini. Video yang dikembangkan sudah baik, namun  perlu  menambahkan  credit  ending video. Hal ini dimaksudkan agar penonton mengetahui pihak-pihak yang terkait pembuatan  video  tutorial.  Saran  dari  ahli terkait dengan pengisian kredit pada akhir video  sudah  disesuaikan  agar  siswa mengetahu  siapa  saja  yang  berpartisipasi dalam pembuatan video tersebut.
Berdasarkan  masukan  yang  diberikan oleh para penguji maka dilakukan beberapa  perbaikan.  Perbaikan  yang dilakukan  meliputi;  video  sebelumnya suara  intonasi  narasi  video  cukup  cepat dan  setelah  melakukan  revisi  suara intonasi narasi video cukup jelas dan pelan, pada  video  sebelumnya  bagian  isi  video tidak  terdapat  subtitle  pada  bagian  video, sedangkan  pada  bagian  revisi  terdapat subtitle  pada  bagian  isi  video,  tidak  dapat penutup pada video sebelumnya, sedangkan pada video yang sudah direvisi terdapat kredit diakhir video.

## Tahap Implementation (Implementasi)
Pada  tahapan  ini,  video  tutorial  yang dikembangkan  diterapkan  pada  kegiatan pembelajaran.  Peneliti  memberikan  hasil video tutorial kepada guru untuk dibagikan kepada siswanya sebagai media pembelajaran.  Pembelajaran  dilakukan secara  online  sehingga  siswa  dapat mengakses video tersebut dari rumah dan menontonya berulang-ulang.
Tahap Evaluation (Evaluasi)
Evaluasi dilaksanakan dengan menyebarkan kuisioner pada anak kelas XI SMKN  2  Singaraja.  Hasil  rata-rata  dari penialain  responden  adalah  94,2  dimana hasil  ini  tergolong  dalam  kategeori  positif. Hal  ini  mengindikasikan  bahwa  siswa memiliki respon yang positif dari pengembangan media pembelajaran
berbasis video tutorial. Siswa menemukan manfaat dari pengembangan media berbasis  video tutorial dalam mata pelajaran  tata  rias  wajah  panggung.  Hasil dari penilaian responded terhadap pengembangan  media  berbasis  video tutorial.
Siswa  menunjukkan  respon  positif terhadap  pengembangan  media  berbasis video  tutorial.  Hal  ini  terlihat  dari  respon siswa  yang  lebih  banyak  menyatakan sangat layak dan layak pada penggunaan media pembelajaran yang sudah dikembangkan.    Didalam  pernyataan kuesioner  berisikian  tentang  mengenai  isi materi, tampilan video tutorial, dan manfaat dari  penggunaan  media  pembelajaran berbasis  video  tutorial.  Dari  respon  yang diberikan  dalam  kuesioner  dapat  terlihat bahwa  siswa  mendapatkan  manfaat  dari penggunaan  video  tutorial  dalam  mata pelajaran tata rias wajah panggung. Selain itu, siswa dapat mengakses video tersebut baik disekolah maupun diluar sekolah.
Berdasarkan
hasil penelitian pengembangan media pembelajaran berbasis  video  tutorial  di  SMK  Negeri  2 Singaraja  sangat  layak  digunakan  oleh siswa.  Media  video  tutorial  dikembangkan dengan menggunakan model ADDIE. Hasil penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  video tutorial  yang  dikembangkan  pada  materi rias  wajah  panggung  dengan  presentase sebesar  95,78%    dengan  kategorikan sangat  layak.  Pengujian  media  video tutorial pada materi rias wajah panggungd dengan  presentase  sebesar  96,81%  yang dikategorikan sangat  layak. Secara umum produk video yang dikembangkan sebagai media  layak  digunakan  untuk  membantu siswa  dalam  pemahaman  materi  untuk permasalahan  yang  terkait  dengan  pokok bahasan  rias  wajah  panggung.  Kelebihan penggunaan  dan  pemanfaatan  media video dalam pembelajaran siswa memperoleh informasi dari indra penglihatan dan indra pendengar, sehingga mampu meningkatkan pemahaman  materi  (Hidayati  dkk,  2019). Adanya  media  video  dalam  pembelajaran sangat  mendukung  proses  penyampaian berbagai informasi dari guru kepada siswa dan  dalam  penyampaian  materi  lebih
bervariasi dan tidak monoton. Media video menjadi  pilihan  untuk  menunjang  proses pembelajaran  yang  menyenangkan  dan menarik bagi siswa (Diah & Astuti, 2021).
Media  video  pembelajaran  dengan materi  tata  rias  panggung  dikembangkan berdasarkan kebutuhan siswa akan media yang  mampu  memberikan  daya  tarik, sehingga  mampu  menumbuhkan  motivasi untuk  belajar.  Seperti  yang  disampaikan pada hasil penelitian Agustini, penggunaan media  video  dalam  pembelajaran  lebih efektif  dan  meningkatkan  minat  siswa untuk  belajar  (Agustini  &  Ngarti,  2020). Hasil  penelitian  senada  juga  menyatakan bahwa  penggunaan  media  video  dalam pembelajaran berpengaruh positif terhadap motivasi belajar siswa (Nirva dkk., 2020).
Hasil dalam penelitian ini juga menunjukkan  bahwa  video  tutorial  yang dihasilkan mendapatkan respon positif dari siswa.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian yang  dilakukan  oleh  (Sari,  2019)  dimana penelitiannya  memiliki  dampak  positif  dari penerapan  video  tutorial.  Penelitiannya menghasilkan sebuah produk media video pembelajaran namun mengenai perawatan tangan dan rias kuku. Kemudian, (Mandalika & Syahril, 2020)
mengembangkan media pembelajaran berbasis video tutorial mata kuliah tata rias wajah  pengantin  Indonesia.  Penelitian  ini menunjukkan  hasil  yang  positif  melalui media  pembelajaran  yang  dikembangkan. Dari  penjelasan  diatas,  pengembangan video tutorial sebagai media pembelajaran memberikan dampak positif dalam kegiatan  pembelajaran.  Penngumpulan respon  dari  siswa  digunakan  sebagai f eedback dari penelitian pengembangan.

## 4.  SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan pada penelitian
pengembangan media pembelajaran berbasis video tutorial, maka penulis dapat menarik  kesimpulan  sebagai  berikut.  (1) Hasil pengembangan media berbasis video tutorial pada mata pelajaran tata rias wajah panggung  menggunakan  model  ADDIE, yaitu Analyze,  Design,  Development, Implementation, dan Evaluation. Penelitian ini melibatkan dua ahli, yakni ahli isi yang
menunjukkan  hasil  pengujian  95,78%  dan ahli media sebesar 96,81%. (2) Hasil yang didapatkan dari respon siswa adalah positif dalam interval 94,2 dimana siswa mendapatkan manfaat dari pengembangan media pembelajaran berbasis video tutorial tersebut.
Adapun saran yang dapat diberikan oleh peneliti  adalah sebagai  berikut:  (1)  Dalam proses pengambilan video peneliti menyarankan pada pengembangan selanjutnya agar menggunakan alat bantu seperti tripod agar  video  yang  dihasilkan lebih stabil yang memudahkan pada proses editing. (2)  Pada  pengembangan  video disarankan  untuk  menggunakan  animasi agar membuat tampilan lebih menarik dan kreatif.

## DAFTAR RUJUKAN
Alfu,  N.,  &  Yati.  (2014).  Pengaruh Penggunaan  Media  Buku  Cerita Terhadap  Kemampuan  Membaca Siswa Kelas IV Madrasah Ibtidaiyah di Banjarmasin. Jurnal Studi Gender Dan Anak, Vol.I2, No 2, 174 –187. Bafadal, I. (2005). Pengelolaan
Perpustakaan  Sekolah.  Jakarta:  PT Bumi Aksara.
Hidayati, A. S., Adi, E. P., & Praherdhiono,
H.  (2019).  Bangan  Media  Video Pembelajaran  Untuk  Meningkatkan
Pemahaman Materi Gaya Kelas IV Di Sdn Sukoiber 1 Jombang. JINOTEP (Jurnal Inovasi Dan Teknologi Pembelajaran)  Kajian  Dan  Riset Dalam Teknologi Pembelajaran , Vol.6, No.1, 45 –50.
Ikadestanti, R., & Supriani, N. (2017). The implementation  of  tutorial  video  to improve  students’  skill  in  writing procedure  text.  Journal  of  English Language  and  Language  Teaching,
Vol. 1, No 1.
Lowther, D. L., Russell, J. D., & Smaldino, S. E. (2011). Instructional technology
&  media  for  learning  teknologi pembelajaran  dan  media  untuk belajar (terjemahan).
Jakarta:
Kencana Prenada Media Group.
Maharani, M., Supriadi, N., & Widyastuti, R. (2018). Media pembelajaran
matematika  berbasis  kartun  untuk menurunkan kecemasan siswa.
Desimal:Jurnal  Matematika,  Vol  1, No 1, 101 –106.
Mandalika, & Syahril. (2020). Pengembangan media pembelajaran berbasis video tutorial untuk meningkatkan efektifitas pembelajaran  pada  mata  kuliah  tata rias  pengantin  Indonesia.  Journal Inovasi  Vokasional  Dan  Teknologi,
Vol.20, No 1.
Muhardi. (2004). Perguruan Tinggi Bermutu: Paradigma Baru Manajemen Pendidikan Tinggi Menghadapi Tantangan Abad Ke-21. Journal  Pendidikan,  Vol  20,  No  4, 345 –346.
Nasution.  (2013).  Berbagai  Pendekatan Dalam  Proses  Belajar  Mengajar. Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Rustaman,  N.  (2007).  Ilmu  Dan  Aplikasi Pendidikan.  Jakarta:  PT.  Imperial Bhakti Utama.
Supriyono.  (2018).  Pentingnya  Media Pembelajaran  Untuk  Meningkatkan Minat Belajar Siswa Sd. Edustream: Jurnal Pendidikan Dasar, Vol. 2, No 1, 43 –48.