## Attadib: Journal of Elementary Education
Web Jurnal: https://www.jurnalfai-uikabogor.org/index.php/attadib
Edisi : Vol. 8, No. 2, Juni 2024
Attadib: Journal of Elementary Education  SINTA 3

## ANALISIS KEBERTERIMAAN MEDIA PEMBELAJARAN MULTIMODAL BERBASIS WEB BERDASARKAN TINJAUAN MODEL UTAUT
Sindi Ladya Baharizqi 1 , Yunus Abidin 2 , Dede Tri Kurniawan 3 * 1,2,3 Magister PGSD, Universitas Pendidikan Indonesia sindi.ladya@upi.edu 1 , yunusabidin@upi.edu 2 , dedetriekurniawan@upi.edu 3
Received: 09, 2022. Accepted: 06, 2022. Published: 06, 2022

## Abstrak
Proses  belajar  mengajar  dalam  konteks  abad  21  terintegrasi  dengan  teknologi  untuk mendukung Pendidikan. penggunaan pembelajaran multimodal dapat mengurangi berbagai keterbatasan  keterampilan  yang  disebabkan  oleh  pembelajaran  siswa,  keterampilan bermasalah yang disebabkan siswa dalam pekerjaan rumah, dan keterbatasan siswa dalam interaksi virtual. atau materi konten  berbasis web yang sepenuhnya  online. Tujuan penelitian ini  yaitu  mengkaji  faktor  yang  dapat  memprediksi  keberterimaan  media  pembelajaran multimodal  bebasis  web.  Penelitian  ini  dilaksanakan  dengan  menggunakan  pendekatan kuantitatif. Metode analisis data yang digunakan pada penelitian ini adalah menggunakan Structural  EquationModeling-Partial  Least  Square  (SEM-PLS) dengan  software  yang dimanfaatkan menggunakan aplikasi SmartPLS 4.0. Sampel penelitian yaitu guru. Subyek penelitian adalah  guru yang  aktif melaksanakan pembelajaran di sekolah  pada jenjang SD, SMP dan SMA. Penelitian ini dapat disimpulkan bahwa faktor yang paling berpengaruh bagi keberterimaan dan penggunaan media pembelajaran multimodalitas yaitu Social Influences (pengaruh social).
Kata Kunci : Multimodalitas, Sem-pls, Utaut

## Attadib: Journal of Elementary Education
Web Jurnal: https://www.jurnalfai-uikabogor.org/index.php/attadib
Edisi : Vol. 8, No. 2, Juni 2024
Attadib: Journal of Elementary Education  SINTA 3

## Abstract
The  teaching  and  learning  process  in  the  context  of  the  21st  century  is  integrated  with technology to support education. the use of multimodal learning can reduce various skill limitations caused by student learning, problem skills caused by students in homework, and student limitations in virtual interactions. or completely online web-based content material. The purpose of this study is to examine factors that can predict the acceptability of web- based  multimodal  learning  media.  This  research  was  conducted  using  a  quantitative approach.  The  data  analysis  method  used  in  this  study  is  Structural  Equation  Modeling- Partial Least Square (SEM-PLS) with the software used using the SmartPLS 4.0 application. The research sample is the teacher. The research subjects were teachers who actively carried out learning in schools at the elementary, middle and high school levels. It can be concluded from this study that the most influential factor for the acceptability and use of multimodality learning media is Social Influences.
Kata kunci: multimodality, sem-pls, utaut

## PENDAHULUAN
Proses belajar mengajar dalam konteks abad 21 terintegrasi dengan teknologi untuk mendukung  pendidikan.  Pemanfaatan  teknologi  digital  merupakan  bagian  penting  dari pendidikan abad 21 yang diharapkan dapat mengoptimalkan pembelajaran siswa. (Henderson et  al.,  2015;  Komara,  2018; Khoirunnisa & Habibah, 2020). Dunia teknologi infomasi dan komunikasi  (TIK)  mengalami  perkembangan  yang    pesat  memudahkan  segala  kehidupan manusia.  Pendidik  perlu  menciptakan  konsep  pembelajran  yang  mengkaitkan  dengan teknologi dengan menyediakan ruang belajar berbasis teknologi. Dalam konteks ini, upaya yang harus dilakukan untuk memecahkan masalah perbaikan pembelajaran yaitu perlunya variasi  dalam  pembelajaran,  khususnya  media  untuk  memvisualisasikan  pembelajaran.

## Attadib: Journal of Elementary Education
Web Jurnal: https://www.jurnalfai-uikabogor.org/index.php/attadib
Edisi : Vol. 8, No. 2, Juni 2024
Attadib: Journal of Elementary Education  SINTA 3
Multimodalitas adalah gagasan yang sering dibahas oleh pakar bahasa dan pakar semiotika serta profesional pendidikan dan teknologi dalam beberapa tahun terakhir.(Abidin, Y, 2022).
Multimodalitas  juga  dipahami  sebagai  seperangkat  sarana  yang  teratur  dan  teratur dalam  menciptakan  makna  termasuk  gambar,  penampilan,  gerakan,  gerak  tubuh,  musik, ucapan dan efek suara. Dari perspektif ini,  tidak mungkin menciptakan pemahaman makna yang utuh tanpa pemahaman dan perhatian terhadap sumber  modal lain yang berkontribusi dalam  penciptaan  makna    (Early  et  al.,  2015).  Telah  dikonfirmasi  bahwa  penggunaan multimodalitas dalam pembelajaran mendorong suasana kelas, mendorong  siswa sekolah menengah  untuk  belajar  setelah  perpanjangan,  dan  meningkatkan  kepercayaan  diri  siswa sekolah menengah dalam pembelajaran bahasa, khususnya analisis (Triana et al., 2021).
Selain  itu,  penggunaan  pembelajaran  multimodal  dapat  mengurangi  berbagai keterbatasan  keterampilan  yang  disebabkan  oleh  pembelajaran  siswa,  keterampilan bermasalah yang disebabkan siswa dalam pekerjaan rumah, dan keterbatasan siswa dalam interaksi virtual. atau materi konten  berbasis web yang sepenuhnya  online (Kadek  et  al., 2022;   Utami, R D 2022). Penggunaan teks multimodal digital  masih jarang di Indonesia Digunakan  dalam  pembelajaran  di  sekolah.  Teks  multimodal  digital  seharusnya digunakan sebagai bahan pembelajaran kontekstual bagi siswa. Penelitian yang jelas berhasil Pilih enam faktor yang membuat perbedaan yang signifikan  Akses ke konten digital untuk kaum  muda  yang  terpinggirkan.  Begitu  juga  keenam  faktor  ini    Digunakan  untuk menggambarkan  preferensi  dan  kebutuhan  siswa  terkait  dengan  konten  digital.  Keenam faktor yang dapat dijadikan preferensi berkaitan dengan (1) jenis informasi seperti konten digital;  (2)  pertimbangan  yang  memengaruhi  penggunaan  konten  digital;  (3)  elemen multimodal utama dalam konten digital; (4) alasan penggunaan konten digital; (5) elemen interaktif  konten digital; dan (6) jenis konten digital yang disukai (Shariman et al., 2014). Pendidikan  bersifat  dinamis,  termasuk    cara  guru  melaksanakan  pembelajaran  di  sekolah.

## Attadib: Journal of Elementary Education
Web Jurnal: https://www.jurnalfai-uikabogor.org/index.php/attadib
Edisi : Vol. 8, No. 2, Juni 2024
Attadib: Journal of Elementary Education  SINTA 3
Dalam  proses  pembelajaran,  guru  harus  melakukan  perubahan  pada  mata  pelajaran  yang berbeda (Jayananda, et al, 2020).
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  menganalisis  faktor-faktor  yang  mempengaruhi kepuasan dengan mengadopsi model UTAUT (Unified Theory of Acceptance and Use of Technology)  dan  melihat  pengaruh  kepuasan  pengguna  terhadap    penerapan      teknologi. Dalam  penelitian  ini  mengukur  penerimaan  dan  penggunaan  media  pembelajaran multimodalitas melalui  8 Aspek yaitu Performance Expectancy, Effort Expectance, Social Influences, Facilitating Condition, Behavior Intention, ICT Usage Habits (IUH), Perceived Learning  Opportunities,  Hedonic  Motivation.  Penggunaan  model    UTAUT  berpengaruh positif terhadap motivasi siswa untuk menerima karakteristik empati yang digunakan untuk mengajukan prinsip empati dan afektivitas dalam forum pendidikan yang diselenggarakan oleh platform pembelajaran  (Isaias dan Reis, 2017). Performance expectancy mengacu pada sejauh  mana  pengguna  mempercayainya  Menggunakan  layanan  membawa  manfaat  bagi kinerja mereka. Effort expectancy  yang diharapkan didefinisikan sebagai tingkat kegunaan layanan.  Social  influence  adalah  penilaian  antara  orang-orang  ketika  menggunakan teknologi. Facilitating conditions mewakili ulasan pengguna tentang lingkungan kerja saat menggunakan    layanan.  User  satisfaction  adalah  kepuasan  pengguna  terhadap  layanan tersebut. Niat menggunakan juga berarti niat pengguna untuk terus menggunakan  layanan (Hutabarat, B F.2020).  Seperti yang telah dijelaskan di atas, tujuan dari penelitian ini adalah 1)  untuk  mengetahui  apakah  Performance    Expectancy  memiliki  pengaruh    yang    positif secarasignifikan  terhadap Behavioural  Intention dalam  penerimaan  dan penggunaan media pembelajaran  multimodalitas.  2)  untuk  mengetahui  apakah  Effort  Expectance  memiliki pengaruh  yang  positif secara signifikan  terhadap Behavioural  Intention dalam  penerimaan dan  penggunaan  media  pembelajaran  multimodalitas.  3)  untuk  mengetahui  apakah  Social Influences  memiliki  pengaruh    yang    positif  secara  signifikan    terhadap  Behavioural Intention dalam  penerimaan  dan penggunaan media pembelajaran multimodalitas. 4) untuk

## Attadib: Journal of Elementary Education
Web Jurnal: https://www.jurnalfai-uikabogor.org/index.php/attadib
Edisi : Vol. 8, No. 2, Juni 2024
Attadib: Journal of Elementary Education  SINTA 3
mengetahui apakah Facilitating Condition memiliki pengaruh  yang  positif secara signifikan terhadap Behavioural  Intention dalam  penerimaan  dan penggunaan media pembelajaran multimodalitas. 5) untuk mengetahui apakah , ICT Usage Habits (IUH ) memiliki pengaruh yang    positif  secara  signifikan    terhadap  Behavioural    Intention  dalam    penerimaan    dan penggunaan  media  pembelajaran  multimodalitas.  6)  untuk  mengetahui  apakah  Perceived Learning  Opportunities  memiliki  pengaruh    yang    positif  secara  signifikan    terhadap Behavioural    Intention  dalam    penerimaan    dan  penggunaan  media  pembelajaran multimodalitas. 7) untuk mengetahui apakah Hedonic Motivation memiliki pengaruh  yang positif secara signifikan  terhadap Behavioural  Intention dalam  penerimaan  dan penggunaan media pembelajaran multimodalitas.

## METODE
Penelitian ini dilakukan melalui pendekatan penelitian kuantitatif. Metode penelitian yang  dipakai  adalah  survei  korelasional  dengan  analisis  jalur.  Metode  analisis  data  yang digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  menggunakan Structural  EquationModeling-Partial Least  Square  (SEM-PLS) dengan  software  yang  dimanfaatkan  menggunakan  aplikasi SmartPLS  4.0.  Sampel  penelitian  yaitu  guru.  Subyek  penelitian  adalah    guru  yang    aktif melaksanakan  pembelajaran  di  sekolah    pada  jenjang  SD,  SMP  dan  SMA.  Setiap  guru diminta untuk berpartisipasi dengan mengisi kuesioner dengan mnggunakan G. Form tentang media  pembelajaran  multimodalitas.  Tujuan  kuesioner  adalah  untuk  mengumpulkan informasi    dari  responden  yang  diperlukan  untuk  tujuan  penelitian.  Skala  pengukuran kuesioner dibuat pertanyaan dengan mengadopsi likert scale sebanyak 4 poin, yaitu
1 = Sangat Tidak Setuju, 2 = Tidak Setuju, 3 = Setuju, 4 = Sangat Setuju.
Kuesioner terdiri dari tiga bagian yaitu bagian dengan petunjuk pengisian, bagian tentang  identitas  guru  dan  bagian  isi.  Pada  bagian  isi,  kuesioner  terdiri  dari  pernyataan- pernyataan variabel penelitian  yaitu berkaitan dengan d aspek. Performance Expectancy, Effort Expectance, Social Influences, Facilitating Condition, Behavior Intention, ICT Usage

## Attadib: Journal of Elementary Education
Web Jurnal: https://www.jurnalfai-uikabogor.org/index.php/attadib
Edisi : Vol. 8, No. 2, Juni 2024
Attadib: Journal of Elementary Education  SINTA 3
Habits (IUH), Perceived Learning Opportunities, Hedonic Motivation. Kemudian kirimkan tautan pengiriman Formulir Google secara online  kepada guru.

## Sampel Penelitian
Jumlah responden yang mengisi di google form adalah 120 guru. Tetapi, hanya 100  guru  yang  di  proses.  Data  demografi  guru  secara  lengkap  ditunjukkan  pada  Tabel  1 sebagai berikut.
Data Demographic N % Jenis kelamin Perempuan 85 70,8% Laki-Laki 35 29,2% Umur ≤ 30 years 57 60,8% 30 – 40 years 26 21,8% 41 – 50 years 16 12,5% ≥ 50 years 21 17,3% Pengalaman Bekerja 1 s/d 5 th 65 54,2% 6 s/d 10 th 8 6,7% 10 s/d 20 th 22 18,3% Lebih dari 20th 25 20,8%

## HASIL DAN DISKUSI

## 1. Analisis Outer Model
Analisis Outer  Model memastikan  bahwa  pengukuran  yang  dilakukan  layak, valid, dan andal dengan menentukan hubungan antara variabel laten dan indikatornya.

## Attadib: Journal of Elementary Education
Web Jurnal: https://www.jurnalfai-uikabogor.org/index.php/attadib
Edisi : Vol. 8, No. 2, Juni 2024
Attadib: Journal of Elementary Education  SINTA 3
Gambar 1 Hasil pengukuran outer loadings
a. Uji Convergent Validity
Tabel 2 Nilai outer loadings butir instrument
BI EE FC HM IUH PE PLO  SI BI1 0.694 BI2 0.835 BI3 0.799 BI4 0.823 BI5 0.562 EE1 0.763 EE2 0.670 EE3 0.787 EE4 0.785 EE5 0.807 FC1 0.765 FC2 0.710

## Attadib: Journal of Elementary Education
Web Jurnal: https://www.jurnalfai-uikabogor.org/index.php/attadib
Edisi : Vol. 8, No. 2, Juni 2024
Attadib: Journal of Elementary Education  SINTA 3
FC3 0.762 FC4 0.812 FC5 0.794 HM1 0.801 HM2 0.888 HM3 0.890 HM4 0.903 HM5 0.913 IUH1 0.801 IUH2 0.767 IUH3 0.792 IUH4 0.737 IUH5 0.570 PE1 0.856 PE2 0.884 PE3 0.873 PE4 0.861 PE5 0.842 PLO1 0.851 PLO2 0.740 PLO3 0.898 PLO4 0.932 PLO5 0.731 SI1 0.805 SI2 0.753 SI3 0.773 SI4 0.839 SI5 0.677
Berdasarkan tabel 2, dapat di jelaskan bahwa Outer loadings adalah tabel yang memuat  faktor-faktor  muatan  untuk  menunjukkan    korelasi  antara  indikator  dan variabel  laten.  Nilai  loading  factor  harus  lebih  besar  dari  0,7  agar  dianggap  valid

## Attadib: Journal of Elementary Education
Web Jurnal: https://www.jurnalfai-uikabogor.org/index.php/attadib
Edisi : Vol. 8, No. 2, Juni 2024
Attadib: Journal of Elementary Education  SINTA 3
(Trenggonowati, D dan Kulsum, 2018).  Maka BI5, FC2, IUH4, dan SI5 tidak valid karena kurang dari 0,7.
b. Construct reability and Validity
Kemudian, dilakukan  uji reliabilitas  yang diukur dengan kriteria composite reliability blok indikator yang mengukur struktur. Suatu struktur dinyatakan reliabel jika nilainya reliabilitas composite reliability 0,7 (Hair et al., 2017).. Disajikan dalam bentuk table dibawah sebagai berikut :
Tabel 3. Hasil Pengujian construct reliability and validity
Cronbach's alpha Composite reliability (rho_a) Composite reliability (rho_c) Average variance extracted (AVE) BI 0.798 0.812 0.863 0.562 EE 0.820 0.821 0.875 0.584 FC 0.830 0.846 0.879 0.592 HM 0.926 0.929 0.945 0.774 IUH 0.786 0.787 0.855 0.545 PE 0.915 0.917 0.936 0.745 PLO 0.888 0.904 0.919 0.696 SI 0.830 0.858 0.879 0.594
Dari tabel diatas dapat disimpulkan bahwa nilai composite reliability semua indicator dikatakan reliabel. Karena menunjukan masing-masing variable memiliki nilai  lebih  besar  dari  0,7.  Kemudian  menguji  validitas  konvergen,  Validitas konvergen reflektif konstruk dengan indikator  dievaluasi menggunakan metode AVE (Average Variance Extraction). Nilai AVE minimal harus 0,5. Skor AVE 0,5 atau lebih  berarti  bahwa  konstruk  dapat  menjelaskan  50%  atau  lebih  dari  varian  item (Kwong & Wong, 2013).

## Attadib: Journal of Elementary Education
Web Jurnal: https://www.jurnalfai-uikabogor.org/index.php/attadib
Edisi : Vol. 8, No. 2, Juni 2024
Attadib: Journal of Elementary Education  SINTA 3
Pada tabel 3 diatas, dapat dilihat nilai AVE yaitu dieperoleh masing-masing variable lebih besar dari 0,5. Hal ini dapat dijelaskan bahwa masing-masing variable laten bersifat valid.
c. Uji Diskriminant Validity
Uji  validitas  diskriminan  lainnya  adalah    membandingkan  korelasi  antar variabel dengan menggunakan akar AVE. Skor validitas diskriminan yang dihasilkan oleh  SmartPLS    dibahas  dalam  penelitian  ini  yaitu  kriteria Fornell-Lacker , membandingkan korelasi antar variabel dengan akar pangkat dua dari AVE. Berikut ini hasil uji Fornell-Lacker yaitu:
Tabel 4 Hasil Pengujian Fornell-Lacker BI EE FC HM IUH PE PLO SI BI 0.750 EE 0.661 0.764 FC 0.733 0.683 0.769 HM 0.616 0.453 0.565 0.880 IUH 0.730 0.591 0.638 0.687 0.738 PE 0.651 0.586 0.568 0.650 0.508 0.863 PLO 0.695 0.465 0.547 0.802 0.652 0.642 0.835 SI 0.652 0.681 0.766 0.505 0.551 0.653 0.533 0.771
Dari tabel 4 dapat disimpulkan bahwa semua akar dari AVE (Fornell-Larcker Criterion) tiap konstruk lebih besar dari pada korelasinya dengan variable lainnya. Contohnya  indicator HM memiliki  nilai  AVE  )  0,774  maka  Akar  AVEnya  yaitu 0,880.

## 2. Analisis Inner Model
Tujuan  pengujian  model  structural  (iner  model)  adalah  untuk  menguji  ada tidaknya  pengaruh  antara  konstruk  dengan  R-squared.  Koefisien  determinasi  (R- squared)  diperkirakan  antara  0  dan  1.  Nilai  R-squared  sebesar  0,75,  0,50  dan  0,25

## Attadib: Journal of Elementary Education
Web Jurnal: https://www.jurnalfai-uikabogor.org/index.php/attadib
Edisi : Vol. 8, No. 2, Juni 2024
Attadib: Journal of Elementary Education  SINTA 3
menunjukkan bahwa model tersebut masing-masing kuat, sedang dan lemah (Ringle et al., 2020). Berikut ini hasil pengujian yaitu :
Tabel 5 Hasil Pengujian Koefisien Determinasi (R-Square)
R- square R-square adjusted BI 0.734 0.714
Berdasarkan Tabel 5 diperoleh kesimpulan bahwa nilai R-Square yang diperoleh yaitu 0,734 atau 73,4%. Hasil itu mempelihatkan bahwa Performance Expectancy, Effort Expectance,  Social  Influences,  Facilitating  Condition,  ICT  Usage  Habits  (IUH), Perceived  Learning  Opportunities,  Hedonic  Motivation .  Melainkan  sebanyak  (1-R Square) 26,6 % Sisanya yaitu pengaruh besar faktor lain yang tidak dipelajari.

## 3. Pengujian Hipotesa (Second Order Construct)
Dalam menyimpulkan  hipotesis diterima atau ditolak, menggunakan nilai p- value pada signifikansi α = 5% atau 0,05. Jika p-value< 0,05 maka H0 ditolak artinya terdapat pengaruh. Sebaliknya, jika p-value>0,05 maka H0 diterima artinya tidak ada pengaruh.  Berikut  adalah  hasil  evaluasi  model  struktural  uji  hipotesis  dengan menggunakan metode PLS yang diperoleh dari   SmartPLS 3.0 yang disajikan pada tabel berikut :
Tabel 6 Path Coefficients Hasil Uji Hipotesa Original sample (O)  Sample mean (M)  Standard deviation (STDEV) T statistics (|O/STDEV|) P values EE -> BI 0.118 0.119 0.072 1.648 0.099 FC -> BI 0.299 0.306 0.109 2.740 0.006 HM -> BI -0.174 -0.176 0.114 1.522 0.128 IUH -> BI 0.307 0.298 0.134 2.289 0.022 PE -> BI 0.188 0.182 0.080 2.368 0.018

## Attadib: Journal of Elementary Education
Web Jurnal: https://www.jurnalfai-uikabogor.org/index.php/attadib
Edisi : Vol. 8, No. 2, Juni 2024
Attadib: Journal of Elementary Education  SINTA 3
PLO -> BI 0.309 0.318 0.133 2.330 0.020 SI -> BI -0.027 -0.024 0.112 0.242 0.808
Berdasarkan  tabel  6  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  uji  hipotesa  data  yaitu sebagai berikut :
1. Effort Expectance memiliki pengaruh  yang  positif secara signifikan  terhadap Behavioural  Intention dalam  penerimaan  dan penggunaan media pembelajaran multimodalitas.
2. Hedonic Motivation memiliki pengaruh  yang  positif secara signifikan  terhadap Behavioural  Intention dalam  penerimaan  dan penggunaan media pembelajaran multimodalitas.
3. Social Influences memiliki pengaruh  yang  positif secara signifikan  terhadap Behavioural  Intention dalam  penerimaan  dan penggunaan media pembelajaran multimodalitas.

## KESIMPULAN
Penelitian  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  faktor  yang  paling  berpengaruh  bagi keberterimaan dan penggunaan media pembelajaran multimodalitas yaitu Social Influences (pengaruh social). Effort expectancy adalah tingkat kemudahan terkait dengan penggunaan sistem/teknologi oleh pengguna. Social influence adalah sejauhmana pandangan seseorang bahwa  pihak  lain  percaya  bahwa  sebaiknya  menggunakan  sistem/teknologi  (Venkatesh  et al.,2012; Chang, 2012). Oleh sebab itu, penguunaan media elektonik berbasis web sebagai media pembelajaran di masa yang akan datang diharapkan senantiasa memperhatikan social influence d bagi pendidikan untuk  perkembangan proses embelajaran  di masa yang akan datang yang menyenangkan.

## Attadib: Journal of Elementary Education
Web Jurnal: https://www.jurnalfai-uikabogor.org/index.php/attadib
Edisi : Vol. 8, No. 2, Juni 2024
Attadib: Journal of Elementary Education  SINTA 3

## REFERENSI
Abidin,  Y.  (2022).  Pengaruh  Pembelajaran  Berbasis  Multimodal  Terhadap  Kemampuan Literasi  Membaca  Siswa  Sekolah  Dasar:  Jurnal  Cakrawala  Pendas  Vol.  8  No.  1,
Januari 2022
Chang, A., (2012). UTAUT and UTAUT 2: A Review and Agenda for Future Research. The Winners 13, 10–114
Early,  M.,  Kendrick,  M.,  &  Potts,  D.  (2015).  Multimodality:  Out  From  the  Margins  of English Language Teaching. TESOL Quarterly, 49(3), 447–460
Hair, J. F., Hult, G. T., Ringle, C., & Sarstedt, M. (2017). A Primer on Partial Least Squares Structural Equation Modeling (PLS-SEM). In Sage (2nd ed.). SAGE Publications, Inc.
Hutabarat,  B  F.  (2020).  Analisis  Penerimaan  Pengguna  Learning  Management  System Menggunakan  Model  UTAUT.  (JUSS) Jurnal  Sains  dan  Sistem  Informasi  ISSN 2614-8277 (online) Vol.3 No.1, Agustus 2020
Isaias,  P.,  Reis,  F.,  Coutinho,  C.,  &  Lencastre,  J.  A.  (2017).  Empathic  technologies  for distance/mobile  learning:  An  empirical  research  based  on  the  unified  theory  of acceptance  and  use  of  technology  (UTAUT). Interactive  Technology  and  Smart Education, 14(2 ), 159–180.
Jayananda, et al. (2020). Pengembangan Lembar Kerja Siswa Berbasis Multimodal Melalui Analisis  Muatan  Pengetahuan  Dan  Keterampilan  Ipa  Pada  Tema  Peristiwa  Dalam Kehidupan Kelas V Sekolah Dasar: Jurnal_ep, Vol. 10 No. 2, Agustus 2020
Kadek,  N.,  Widiantari,  K.,  &  Suparta,  I.  N.  (2022).  Meningkatkan  Literasi  Numerasi dan  Pendidikan  Karakter dengan  E-Modul  Bermuatan  Etnomatematika. Jurnal Ilmiah  Pendidikan  Matematika, 10(2),  331–343.

## Attadib: Journal of Elementary Education
Web Jurnal: https://www.jurnalfai-uikabogor.org/index.php/attadib
Edisi : Vol. 8, No. 2, Juni 2024
Attadib: Journal of Elementary Education  SINTA 3
Khoirunnisa,  E.,  &  Habibah,  E.  (2020). Profil  Keterampilan  Abad  21  (21ST Century Soft Skills) Pada Mahasiswa.   Iktisyaf:   Jurnal   Ilmu Dakwah dan Tasawuf, 2(2), 55-68.
Komara,  E.  (2018).  Penguatan  pendidikan  karakter    dan    pembelajaran    abad  21.
Sipatahoenan, 4(1).
Kwong, K., & Wong, K. (2013). 28/05 - Partial Least Squares Structural Equation Modeling (PLS-SEM) Techniques Using SmartPLS. Marketing Bulletin, 24(1), 1–32.
Ringle, C. M., Sarstedt, M., Mitchell, R., & Gudergan, S. P. (2020). Partial least squares structural  equation  modeling  in  HRM  research. International  Journal  of  Human Resource Management, 31(12), 1617–1643
Shariman, T. P. N. T., Razak, N. A., & Noor, N. F. Mohd. (2014). The Multimodal Literacy Practices  of  Malaysian  Youths  in  a  Digital  Environment. Procedia  -  Social  and Behavioral Sciences , 141, 1171–1176.
Trenggonowati, D dan Kulsum. (2018). Analisis Faktor Optimalisasi Golden Age Anak Usia Dini Studi Kasus Di Kota Cilegon: Journal Industrial Servicess Vol. 4 No. 1 Oktober 2018.
Triana,  M.,  Herman,  H.,  Sinurat,  B.,  &  Silalahi,  D.  E.  (2021).  An  Analysis  of  Students Perception on the Use of Google  Classroom  in  English  Language  Learning. Cetta:
Jurnal  Ilmu  Pendidikan, 4(3),  607–618.
Utami, R. D. (2020). Critical reading skills through multimodal text to upper-class students in elementary school. International Journal of Innovation, Creativity and Change,

## 11(5), 127–137
Venkatesh, V., Thong, J.Y., Xu, X., (2012). Consumer acceptance and use of information technology: extending the unified theory of acceptance and use of technology

## Attadib: Journal of Elementary Education
Web Jurnal: https://www.jurnalfai-uikabogor.org/index.php/attadib
Edisi : Vol. 8, No. 2, Juni 2024