Vol. 6 – No. 1, year (2022), page 186-191
| ISSN 2548-8201 (Print) | 2580-0469) (Online) |
Efektivitas Pelaksanaan Ujian Semester Menggunakan Computer Based Test Zulkifli N 1 *
1 (Bisnis Digital, Universitas Muhammadiyah Sidenreng Rappang, Indonesia) .
* Corresponding Author. E-mail: 1 zulkiflin73@gmail.com. Receive: 05/08/2021 Accepted: 21/12/2021 Published: 01/03/2022

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efektivitas pelaksanaan  ujian  semester berbasis komputer atau Computer Based Test (CBT),  kesiapan siswa dalam mengikuti  UTS CBT dan PBT, keefektivan penggunaan CBT pelaksanaan ujian semester di Universitas Muhammadiyah Sidenreng Rappang. Subjek pada kajian studi ini ialah mahasiswa semester 5  Prodi Teknologi Pendidikan . Objek penelitian ini adalah penggunaan CBT dalam pelaksanaan Ujian Semester. Jenis penelitian ini adalah deskriptif dengan menggunakan pendekatan kuantitatif. Data dikumpulkan dalam metode observasi, kuisioner  dan  dokumentasi.    Tahap  analisis  data  meliputi persiapan dan kajian literatur, mengembangkan instrumen penelitian, penyebaran angket menggunakan Google Form, melakukan kajian dan analisis data  dan pengambilan simpulan. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa penggunaan    CBT sebagi media dalam pelaksanaan ujian semester  berjalan dengan  efektif.  Hal  ini ditunjukkan melalui hasil angket repon mahasiswa, dimana hampir 78 % mahasiswa merasa senang saat  mengikuti  ujian  manggunakan  CBT.  Selain  itu  pengoperasiaan  CBT  yang  mudah  membuat pelaksanaan ujian menggunakan CBT  parktis dan efisien.
Kata Kunci : Efektivitas, Ujian Semester, Computer Based Test

## Abstract
This research aims to find out the effectiveness of the implementation of computer-based semester exams  or  Computer Based  Test  (CBT),  the  readiness  of  students  in  taking  UTS  CBT  and  PBT,  the effectiveness of the use of CBT semester exams at Muhammadiyah Sidenreng Rappang University. The subject of this study study is a student of semester 5 of the Educational Technology Study Program. The object of  this study is the use of  CBT in the implementation of semester  exams. This type of research  is  descriptive  using  a  quantitative  approach.  Data  is  collected  in  observation  methods, questionnaires and documentation. The data analysis stage includes preparation and literature review, developing  research  instruments,  spreading  questionnaires  using  Google  Form,  conducting  data studies and analysis and concluding retrieval. The results of this study showed that the use of CBT as a medium in the implementation of semester exams runs effectively. This is shown through the results of the student response questionnaire, where almost 78% of students feel happy when taking the exam using CBT. In addition, the easy operation of CBT makes the implementation of the test using CBT parktis and efficient.
Keywords : Effectiveness, Semester Exam, Computer Based.

## Pendahuluan
Pendidikan diabad  21  merupakan pendidikan yang mengintegrasikan antara kecakapan pengetahuan, keterampilan, dan sikap, serta penguasaan terhadap TIK.  Oleh karena  itu,  pendidikan  abad  21  ini mengintegrasikan kognitif, afektif, psikomotorik,  dan  teknologi  informasi dan komunikasi. Hal ini dilakukan untuk mencapai tujuan pendidikan Pendidikan yang berlandaskan Pancasila dan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 yang berakar pada nilai-nilai agama, kebudayaan nasional Indonesia dan tanggap terhadap tuntutan perubahan zaman.
Saat ini Indonesia tengah memasuki era digital, dimana segala sesuatu dilakukan dengan berbasis digital dan dengan bantuan internet. Hal tersebut juga berdampak pada sektor pendidikan, salah satunya adalah pada proses pembelajaran. Dimana perumusan hasil belajar saat sekarang ini sudah dapat dihitung dengan memanfaatkan system komputer yang menghasilkan penghitungan yang konsisten, objektif, akurat, dan terukur.
Hasil belajar dapat  diketahui melalui pelaksanaan tes. Pelaksanaan tes digunakan sebagai bahan evaluasi  hasil pembelajaran yang biasa dilakukan pada tengah semester ataupun pada  akhir semester, untuk  dapat menentukan apakah peserta didik telah memenuhi kriteria ketuntasan belajar minimum atau belum. Penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh Fitri Maiziani dengan judul “Efektivitas Computer Based Testing Sebagai Sarana Tes Hasil Belajar” pada tahun 2016  menyatakan pelaksanaan tes secara manual masih terdapat banyak kendala antara lain pada proses evaluasi  hasil belajar masih terdapat beberapa dari peserta didik yang melakukan kecurangan, seperti melihat  contekan dari google, melihat jawaban teman, dan berbagai bentuk kecurangan lainnya. Kendala berikutnya adalah pelaksanaan evaluasi  hasil belajar masih menggunakan cara konvensional yaitu pemeriksaan lembar jawaban ujian masih menggunakan cara yang konvensional. Pemeriksaan lembar jawaban secara manual tentu akan membutuhkan waktu lama, selain
itu juga dikhawatirkan terjadi human eror pada proses  pemeriksaan lembar jawaban ujian, dan dikhawatirkan akan berdampak pula pada validitas hasil evaluasi  yang tidak objektif. Sedangkan  dalam penelitian yang dilakukan Dwi Wiji Utomo dan Rudy Kustijono dengan judul “Pengembangan Sistem Ujian Online Soal Pilihan Ganda Dengan Menggunakan Software Wondershare Quiz Creator” pada tahun 2015 [2] menyatakan pada saat ini pengajar masih melakukan tes formatif dengan menggunakan ujian tertulis yang memungkinkan siswa untuk melakukan kecurangan dengan tidak jujur saat tes terutama untuk soal pilihan ganda. Berdasarkan observasi saat tes dengan bentuk soal pilihan ganda begitu banyak siswa yang melakukan kecurangan misal dengan kode tangan yang menunjukkan jawaban dari soal pilihan ganda. Sealin itu kertas yang digunakan untuk menggandakan soal akan sangat banyak. Seiring dengan perkembangan teknologi saat ini  khususnya pada bidang IT, sistem tes manual atau sering disebut dengan konvensional secara bertahap berubah menjadi sistem tes terkomputerisasi.  Menurut Sevima (2018) sistem tes   terkomputerisasi adalah  evaluasi pembelajaran dengan menggunakan sistem komputer sebagai media untuk melakukan evaluasi. Sistem evaluasi yang digunakan di Universitas Muhammadiyah Sidenreng  Rappang  menggunakan sistem CBT (Computer Based Test). Penggunaan Sistem CBT  tentu  dapat  menjadi  penunjang keefektivan  penilaian  dan  pelaksanaan program  yang  sudah  diterapkan. CBT (Computer Based Test) ini  digunakan    untuk memudahkan mahasiswa  mengikuti pelaksanaan  ujian  dimana saja, pelaksanaan ujian terjadwal tepat waktu dan dapat meminimalkan kecurangan dalam pelaksanaan tes.
Kebijakan  tersebut tentu saja  sangat menarik  untuk  dikaji  karena  dalam  sebuah pelaksanaan  kebijakan  baru  perlu  adanya perencanaan  yang  matang  dan  mengkaji kesiapan  perangkat  pelaksananya.  Menurut Listyangsih  (2014  :90)  perencanaan  sebagai sebuah  proses  yang  berkesinambungan  yang mencakup  dua  bagian,  yakni  formulasi perencanaan  dan  pelaksanaan.  Selanjutnya
kajian studi ini bisa memberi suatu informasi ketika melakukan penilaian, apakah proses ini telah  berlangsung  dengan  lancar  sesuai dengan tahapan tersebut. Selain itu kesiapan siswa dalam menghadapi ujian perlu diketahui. Kesiapan  siswa  dapat  dilihat  dari  beberapa aspek  yakni  kondisi  fisik,  mental,  emosional, dan  pengetahuan. Menurut Slameto (2010:14)  suatu  kondisi  dinyatakan  siap paling  tidak  melingkup  beberapa  aspek yang memberi  pengaruh  kesiapan  yakni  kondisi fisik,  mental,  emosional  dan  kebutuhan  atau motif  tujuan.  Jika  siswa  sudah  memiliki persiapan  yang  matang,  pelaksanaan  proses evaluasi  dapat  berjalan  lancar  (Wisudariani, 2016). Tingkat keefektivan  penggunaan  CBT penting  untuk  dikaji.  Menurut  Arikunto (2012:72-73)  sebuah  tes  dapat  dinyatakan efektif jika memenuhi 5 syarat yakni tes yang valid  (validitas),  reliabilitas  yang  tinggi, objektivitas,  praktis  (praktikabilitas),  dan ekonomis.  Hal  ini membuat peneliti tertarik untuk  mengukur  apakah  sistem  CBT ( C omp u t er   Bas e d  T es t)  ini memberikan manfaat yang positif atas penggunaanya serta memiliki  kualitas  sistem  yang  baik  dalam memperlancar pelaksanaan Ujian di Universitas Muhammadiyah Sidenreng Rappang.  Namun  jika  penggunaan  sistem
CBT    ini    tidak  efektif  maka  diperlukan antisipasi untuk mencari jalan keluarnya. Masih Sedikit Peneliti yang Membahas Tentang  Penggunaan  Sistem  Berbasis Komputer  Dalam  Pelaksanaan  Ujian.  Namun, Terdapat  Beberapa  Kajian  Studi  Serupa  Yang Dilaksanakan  Oleh  Pengkaji  Lainnya  Tentang Penggunaan  Sistem  Cbt  Di  Antaranya,  Selfy Udayana  Kusuma  Wardani (2021) dalam Artikel Yang Berjudul Efektivitas  Penggunaan Sistem Computer Based Test Dan Paper Based Test Dalam  Pelaksanaan  Ujian  Tengah
Semester  Bahasa  Indonesia  Di  Smpn  6
Singaraja.  Arif  Nurhidayat  (2016)  dari Universitas  Negeri  Yogyakarta  dalam  skripsi yang  berjudul  “Implementasi  Ujian  Nasional Berbasis Komputer atau Computer Based Test (CBT)  di  SMA Negeri  1 Wonosari”. Penelitian ketiga oleh Bagus Hutomo (2017) dalam skripsi yang berjudul  “Analisis Kesiapan Pelaksanaan Ujian Nasional Berbasis Komputer di SMA N 1 Kendal Tahun 2017”
Mengacu pada penelitian terdahulu maka penelitian sekarang ini mempunyai fokus yang sama yaitu, pelaksanaan tes menggunakan sistem CBT, Pada penelitian sekarang fokus penelitian dikembangkan pada tes berbasis online dengan memanfaatkan CBT (Computer Based Test). Penggunaan aplikasi tersebut dimaksudkan untuk mengetahui efektivitas tes berbasis online.
Dari  pemaparan latar belakang tersebut di atas, maka dapat dirumuskan bahwa masalah yang diangkat adalah bagaimana efektivitas pelaksanaan ujian semester menggunakan aplikasi  CBT (Computer Based Test). Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui efektivitas pelaksanaan ujian semester menggunakan aplikasi  CBT di Universitas Muhammadiyah Sidenreng Rappang. Sedangkan manfaat dari penelitian ini yaitu Dosen dapat dengan mudah dan cepat untuk melakukan kegiatan penilaian tes secara online.

## Metode
Penelitian ini menggunakan metode analisis kuantitatif deskriptif, dimana metode ini digunakan untuk menganalisis data dengan cara mendeskripsikan atau mengambarkan data yang telah terkumpul sebagaimana adanya tanpa bermaksud membuat kesimpulan yang berlaku untuk  umum atau generalisai (Suqiyono, 2013). Penelitian ini dilakukan dengan menyebarkan survei untuk menggali informasi dari para responden, yaitu mahasiswa program studi Teknologi Pendidikan.
Prosedur penelitiannya terdiri dari: 1) persiapan dan kajian literatur, 2) mengembangkan instrumen penelitian, 3) penyebaran angket menggunakan Google Form4) melakukan kajian dan analisis data. Subyek pada penelitian ini adalah seluruh mahasiswa semester V di program studi Teknologi Pendidikan berjumlah 66  orang.  Penelitian ini dilaksanakan pada bulan januari 2022.
Metode pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan angket atau kuesioner. Jenis angket atau kuisioner yang digunakan pada penelitian ini adalah kuesioner tertutup atau kuisioner terstruktur (Closed Quistionaire). kuesioner tertutup adalah kuisioner yang alternatif jawabannya telah
disediakan dan responden diminta untuk memilih satu jawaban yang sesuai dengan karakteristik, angket yang disebar secara daring menggunakan skala likert, skala likert digunakan untuk mengukur sikap, pendapat dan pesepsi seseorang atau sekolompok tentang kejadian atau gejala social (Riduwan, 2010). Aspek-aspek yang ditanyakaan dalam angket ini adalah: 1) Informasi responden 2) Persepsi responden tentang penggunaan Computer  Based Test sebagai alat evaluasi ujian semester 3) Kendala responden dalam menggunakan Computer Based Test sebagai alat evaluasi ujian semester. Sedangkan pilihan jawaban yang terdapat pada angket terdiri dari 5 pilihan jawaban, yaitu: 1= Sangat Tidak Senang, 2 = Tidak Senang, 3 = Cukup senang 4 = Senang dan 5 = Sangat Senang. Seluruh hasil tanggapan mahasiswa akan dianalisis menggunakan rumus sebagai berikut:
𝐽𝐽𝐽𝐽𝐽𝐽𝐽𝐽𝐽𝐽ℎ 𝑆𝑆𝑆𝑆𝑆𝑆𝑆𝑆 𝑦𝑦𝐽𝐽𝑦𝑦𝑦𝑦 𝑑𝑑𝑑𝑑𝑑𝑑𝑑𝑑𝑆𝑆𝑆𝑆𝐽𝐽𝑑𝑑ℎ 𝑃𝑃𝐽𝐽𝑑𝑑𝐽𝐽 𝑆𝑆𝑑𝑑𝑆𝑆𝑑𝑑𝐽𝐽𝑑𝑑 𝐼𝐼𝑆𝑆𝑑𝑑𝐽𝐽 𝐽𝐽𝐽𝐽𝐽𝐽𝐽𝐽𝐽𝐽ℎ 𝑆𝑆𝑆𝑆𝑆𝑆𝑆𝑆 𝐼𝐼𝑑𝑑𝑑𝑑𝐽𝐽𝐽𝐽 𝑃𝑃𝐽𝐽𝑑𝑑𝐽𝐽 𝑆𝑆𝑑𝑑𝑆𝑆𝑑𝑑𝐽𝐽𝑑𝑑 𝐼𝐼𝑆𝑆𝑑𝑑𝐽𝐽 𝑋𝑋 100 Untuk mengetahui kategori persentase tanggapan mahasiswa terhadap penggunaan Computer Based Test sebagai alat evaluasi ujian semester dapat dilihat pada table sebagai berikut:
Tabel 1. Kriteria Penskoran respon mahasiswa Interval Kategori 0% - 20% Sangat Tidak Senang/ Setuju 21% - 40% Tidak Senang/ Setuju 41% - 60% Cukup senang/ Setuju 61% - 80% Senang/ Setuju 81% - 100% Sangat Senang/ Setuju Dimodifikasi dari (Suqiyono, 2013)

## Hasil dan Pembahasan
Sampel dalam penelitian ini adalah mahasiswa Program Studi Teknologi Pendidikan semester V dengan jumlah 66 orang dan terdiri dari dua kelas , 33 orang kelas A dan 33 orang di kelas B. Berdasarkan hasil observasi awal semua mahasiswa  memiliki handphone dan bisa mengakses aplikasi Computer Based Test (CBT) , sebelum penelitian dilakukan peneliti terlebih dahulu melakukan simulasi ujian menggunakan Computer Based Test (CBT) . Pelaksanaan pertama banyak mahasiswa yang terkendala mengakses aplikasi untuk masuk ke CBT , hal ini dikarenakan banyak mahasiswa
yang salah memasukkan password dan username, selain itu, masalah lain pada pelaksanaan ujian adalah pada jaringan internet yang lambat dan pengaturan ponsel yang berbeda-beda pada setiap ponsel juga menjadi kendala pada saat pelaksanaan ujian. Peneliti kembali melaksanakan ujian sesi kedua dengan prosedur yang yang sama, dimana mahasiswa diminta untuk menjawab beberapa soal dengan jenis soal pilihan ganda.
Sebelum memulai ujian sesi selanjutnya peneliti kembali menjelaskan prosedur pelaksanaan ujian menggunakan CBT , supaya pelaksanaan ujian terlaksana tepat waktu peneliti memberikan waktu selama lima menit untuk mahasiswa mengakses CBT , sedangkan untuk menjawab soal peneliti menetapkan waktu selama 40 menit dengan jumlah 30 soal. Pada pelaksanaan ujian sesi kedua, masalah yang dialami mahasiswa hanya kendala jaringan internet yang lambat.
Penelitian dilakukan di saat mahasiswa ujian semester pada bulan januari ahun ajaran 2021/2022. Angket penelitian dikembangkan menggunakan google form yang terdiri dari beberapa poin gambaran efektivitas seperti persepsi mahasiswa mengikuti ujian menggunakan CBT , kendala saat menggunakan CBT , pengalaman saat menggunakan CBT dan saran perbaikan saat menggunakan CBT. Sebelum membagikan angket peneliti terlebih dahulu menjelaskan tujuan pengisian angket dan prosedural pengisian angket. Mahasiswa yang bertindak sebagai responden diberikan waktu 5 menit untuk mengakses google form selanjutnya mengisi biodata. Setelah itu peneliti mengecek kesiapan responden  dan selanjutnya responden dipersilahkan untuk mengisi kuesioner angket.
Tabel 2. Hasil Rekapitulasi mahasiswa terhadap penggunaan Computer Based Test sebagai media ujian semester No Pernyataan Persen tase Interval 1  Saya  senang  mengikuti ujian secara daring 83 %  Sangat Senang 2  Saya  senang  mengikuti ujian melalui CBT 78 %  Senang 3  Saya senang mengerjakan soal melalui CBT 79 %  Senang
4  Soal  yang di  sajikan melalui CBT mudah 91 % Sangat Senang 5  Ujian  lebih  efektif  saat menggunakan CBT 85 %  Senang 6  Ujian  melalui CBT lebih praktis 80 %  Sangat Senang 7  Saya lebih fokus mengerjakan soal menggunakan 73 % Setuju 8  Ujian  menggunakan CBT dapat meningkatkan prestasi akademik (nilai) 36 % Tidak Setuju 9  Ujian  menggunakan CBT membuat  saya  melek teknologi 65 % Senang 10  Saya tidak bisa melakukan kecurangan (menyontek)  saat  ujian menggunakan CBT 89 % Sangat Setuju 11  Saya  kurang mahir mengoperasikan CBT menggunakan hp 21 % Tidak setuju 12  Saya lebih senang mengakses CBT pada PC/ Laptop 40 % Cukup Setuju 13  Kendala  terbesar  saya mengikuti  ujian  melalui CBT adalah jaringan 75 % Setuju
Dari hasil analisis kuesioner respon mahasiswa terhadap penggunaan CBT sebagai  media yang digunakan pada ujian semester diperoleh jawaban hampir seluruh pernyataan yang dikembangkan dalam kuesioner,peneliti mendapat respon positif dari tanggapan mahasiswa. Hasil ini menunjukkan bahwa sebagian besar mahasiswa senang menggunakan aplikasi CBT dalam ujian . Temuan lain menunjukkan pelaksanaan ujian semester mengunakan aplikasi CBT lebih praktis dan efisien.  Zulkifli  N  (2021) menyatakan bahwa penggunaan teknologi dalam mengevalusi pembelajaran dapat lebih efisien karena dapat menghemat waktu untuk memeriksa dan hasilnya pun lebih cepat dan akurat. Pendapat yang sama juga dikemukan oleh Abdurrahman dkk (2018) CBT merupakan alternatif evaluasi pembelajaran yang efisien, efektif dan praktis.   Selain itu soal yang disajikan dalam aplikasi CBT lebih mudah dibaca dan membuat mahasiswa lebih fokus dan
berkonsentrasi saat mengerjakan ujian menggunakan CBT.
Faktor lain yang menyebabkan mahasiswa senang mengikuti ujian secara daring khususnya menggunakan  CBT adalah pengoperasian CBT yang cukup mudah dan bisa diakses menggunakan ponsel selain itu ujian semester menggunakan CBT dapat di lakukan dimana saja dan tidak membatasi jumlah peserta ujian. Temuan ini sejalan dengan penelitian (Santoso, 2019) CBT sebagai media penilaian memiliki beberapa kelebihan yaitu (1) sangat mudah untuk digunakan, termasuk dalam pembuatan maupun pemakaiannya. Dengan kemudahannya tersebut, CBT ini sangat cocok untuk digunakan untuk seorang pemula, (2) dapat dinikmati secara gratis. Dengan kelebihan ini, maka tidak perlu membuang uang untuk membeli aplikasi maupun layanan seperti pembuatan formulir. Karena CBT tersedia secara gratis, atau bebas biaya. (3) .programnya cukup ringan tidak seperti program lainnya, CBT termasuk memiliki program yang ringan sehingga dapat digunakan tanpa adanya kendala, (4) Bisa dibagikan ke berbagai plaform sehingga semua orang bisa mengisi kuis maupun kuisioner yang telah kita diuntuk mengumpulkan informasi.
Temuan lain dari penelitian ini menunjukkan tingkat kecurangan (menyontek) saat proses ujian juga minim. Hal ini disebabkan soal yang disajikan pada CBT ditampilkan secara acak/ random. Kendala terbesar saat mengikuti ujian secara daring/ CBT adalah jaringan internet, pernyataan ini mendapatkan hampir 75% persetujuan dari mahasiswa.

## Simpulan (5%)
Berdasarkan   hasil   analisis kuesioner   dan pembahasan   yang   telah   dipaparkan di atas, maka  peneliti  menarik kesimpulan,  bahwa penggunaan  CBT sebagai media yang di gunakan dalam pelaksanaan ujian semester  berjalan dengan  efektif.  Hal  ini  dapat dilihat melalui angket  repon  mahasiswa,    yang menunjukkan hampir  78%  mahasiswa  merasa  senang  saat mengikuti  ujian  semester  manggunakan  CBT. Selain  itu    pengoperasiaan  CBT  yang  mudah membuat  pelaksanaan  ujian  menggunakan  CBT lebih  parktis dan efisien.

## Daftar Pustaka
[1]  Arif N Abdurrahman,  M.,  Siswayani,  P.,  & Nurwanti,  D.  I.  (2018). Merancang  Tes Daring  Berbasis Google  Form  untuk
Meningkatkan Kefektifan Evaluasi Pembelajaran. Bandung .
[12]  Arif  N.  (2016).  Implementasi  Ujian Nasional  Berbasis  Komputer  atau Computer  Based  Test  (CBT)  di  SMA Negeri 1  Wonosari .  Skripsi, Fakultas Ilmu  Pendidikan.  Universitas  Negeri Yogyakarta.
[3]  Arikunto,  S.  (2012). Dasar-Dasar  Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara [4]  Listyangish.  (2014). Badan  Perencanaan Pembangunan  Daerah .  BPFG  Univesitas Gajah Mada [5]  Maiziani, Fitri. Efektivitas Computer Based Testing  Sebagai Sarana Tes  Hasil  Belajar. 2016. Https://Ojs.Umrah.Ac.Id/Index.Php/Kiprah /Article/View/406 diakses Januari 2022.
[6]  Riduwan. (2010). Metode dan Teknik Menyusun Tesis. Bandung: Alfabeta [7]  S. Udayana and K. Wardani, “EFEKTIVITAS
PENGGUNAAN SISTEM COMPUTER BASED TEST DAN PAPER BASED TEST DALAM PELAKSANAAN UJIAN TENGAH SEMESTER
BAHASA INDONESIA DI SMPN 6 SINGARAJA,” Pp. 491–500. [8]  Santoso,  P.  B.  (2019). Efektivitas Penggunaan  Media  Penilaaian  Google Form Terhadap Hasil Belajar Pelajaran TIK . PROSIDING  SEMINAR  NASIONAL  : Kebijakan dan Pengembangan, 289.
[9]  Sevima.   Computer   Based   Test   (CBT), Tes   Online   Terkini   dan Menguntungkan. 2018.https://sevima.com/computer-
based-test-cbt-tes-online-terkini-dan- menguntungkan/ diakses Januari 2022.
[10]  Slameto. (2010). Belajar dan Faktor-faktor yang  Mempengaruhinya. Jakarta:  Rineka Cipta
[11]  Utomo,  Dwi  Wiji  dan  Rudy  Kustijono. Pengembangan  Sistem  Ujian Online Soal Pilihan    Ganda    Dengan    Menggunakan Software  Wondershare Quiz Creator.
2015.https://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id diakses Januari 2022
[12]  Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta
[13]  Wisudariani,  Ni Made.  (2016).  Developing DIT and  Reflection  Assessment  Model  for the  Teaching  of  Speaking  Containing Character  Values. Journal  of  Education and  Social  Sciences ,  5(2),104-109 [14]  Z. N, N. Nurmayanti, and H. Ferdiansyah, “Efektifitas Media Pembelajaran Daring di masa Pandemi Covid-19,” Edumaspul J. Pendidik. , vol. 5, no. 1, pp. 71–77, 2021, doi: 10.33487/edumaspul.v5i1.1123.

## Profil Penulis
Penulis pertama Zulkifli N, S.Pd., M.Pd. penulis lahir di Ciro-ciroe, 27 juni 1993. Pendidikan sarjana ditempuh penulis di Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Muhammadiyah Rappang Program Studi Teknologi Pendidikan dan selesai pada tahun 2016. Pada jenjang magister, penulis melanjutkan pendidikan  di Universitas Negeri Makassar dengan prodi Teknologi Pendidikan selesai pada tahun 2020. Saat ini penulis tercatat sebagai dosen di Universitas Muhammadiyah Sidenreng Rappang.