Jurnal Hikmah: Jurnal Pendidikan Islam
E-ISSN: 2450-5611

## UPAYA GURU PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DALAM MENINGKATKAN SELF CONTROL REMAJA SMP NEGERI 6 TAMBUSAI UTARA
Sri Wahyuni Sekolah Tinggi Agama Islam Tuanku Tambusai Pasir Pengaraian Email: sriwahyuni021220@gmail.com
Ayu Mentari Mutmainnah Sekolah Tinggi Agama Islam Tuanku Tambusai Pasir Pengaraian Email: ayumentari@student.upi.edu

## ABSTRAK
Self control (pengendalian diri) sangat penting dimiliki oleh remaja karena berbagai perubahan budaya dan gaya hidup akibat globalisasi menuntut seseorang untuk bersikap dan menempatkan diri sesuai keberadaannya di tengah-tengah orang lain dengan ragam budaya yang ada. Upaya Guru Pendidikan Agama Islam yang dimaksud dalam penelitian ini adalah usaha yang dilakukan oleh seorang pendidik yang mengampu mata pelajaran Pendidikan Agama Islam untuk mengembangkan self control (pengendalian diri) remaja di SMP Negeri 6 Tambusai Utara. Adapun tujuan dari penelitian ini, yaitu mendiskripsikan dan menjelaskan tujuan Pendidikan Agama Islam dalam membina Self control (pengendalian diri) siswa, mendiskripsikan dan menjelaskan pembelajaran Guru Pendidikan Agama Islam dan mendiskripsikan upaya Guru Pendidikan Agama Islam dalam meningkatkan Self control (pengendalian diri) siswa di SMP Negeri 6 Tambusai Utara.
Kata kunci: Guru Pendidikan Agama Islam, Self Control Remaja

## A. PENDAHULUAN
Self control (pengendalian diri) juga merupakan salah satu potensi yang dapat dikembangkan dan digunakan individu selama proses-proses dalam kehidupan, termasuk dalam menghadapi kondisi yang terdapat di lingkungan yang berada disekitarnya. Self control (pengendalian diri) juga dapat digunakan sebagai suatu intervensi yang bersifat preventif selain dapat mereduksi efek-efek psikologis yang negatif dari stressor-stressor lingkungan. Self control (pengendalian diri) sangat penting dimiliki oleh setiap orang, karena berbagai perubahan budaya dan gaya hidup akibat globalisasi menuntut seseorang untuk bersikap dan menempatkan diri sesuai keberadaannya di tengah-tengah orang lain dengan ragam budaya yang ada. Sebagai salah satu sifat kepribadian, self control (pengendalian diri) pada satu individu dengan individu yang lain tidaklah sama.
Ada yang memiliki Self control (pengendalian diri) yang tinggi dan ada pula yang memiliki self control (pengendalian diri) yang rendah. Salah satu dampak dari rendahnya pengendalian diri pada remaja adalah terjadinya kenakalan remaja. Sementara itu, kenakalan remaja yang dibiarkan terjadi akan sangat berpengaruh buruk terhadap masa depan remaja itu sendiri. Akibatnya remaja akan tumbuh menjadi sosok yang berkepribadian buruk sehingga
Jurnal Hikmah: Jurnal Pendidikan Islam
E-ISSN: 2450-5611
dikucilkan oleh masyarakat. Akibat yang ditimbulkan jika remaja dikucilkan, remaja akan mengalami gangguan kejiwaan, bukan berarti gila, tapi merasa dikucilkan dalam hal sosialisasi, merasa amat sedih atau malah membenci orang-orang disekitar. 1
Untuk itu disamping orang tua guru di sekolah juga mempunyai peranan penting dalam membantu remaja untuk mengatasi kesulitanya, keterbukaan hati guru dalam membantu kesulitan remaja, akan menjadikan remaja sadar akan sikap dan tingkah lakunya yang kurang baik. Usaha yang terpenting guru adalah memberikan peranan pada akal dalam memahami dan menerima kebenaran agama termasuk mencoba memahami hikmah dan fungsi ajaran agama. 2
Guru agama yang bijaksana dan mengerti perkembangan perasaan remaja yang tidak menentu, dapat menggugahnya kepada petunjuk agama tentang pertumbuhan dan perkembangan seseorang yang sedang memasuki masa baligh (puber). Salah satu ketentuan, misalnya dengan memberikan pengertian tentang berbagai ibadah yang pernah dilakukan remaja, seperti shalat, puasa dan sebagainya, sekarang diberikan hikmah dan makna psikologis bagi ibadahya tersebut, misalnya makna sholat bagi kesehatan mentalnya. Remaja dapat mengungkapkan perasaan yang galau kepada Allah dan remaja dapat berdo’a memohon ampun atas kekeliuannya, remaja boleh minta dan mengajukan berbagai harapan dan keinginan kepada Allah yang Maha Mengerti dan Maha Penyayang kepada hamba-Nya. 3 Dengan pemahaman baru tentang makna dan hikmah ajaran agama bagi kesehatan mental, dan kepentingan hidup pada umumnya, remaja akan mampu mengatasi kesulitannya, dan mampu mengendalikan diri. 4 Dengan kemampuan pengendalian diri ( self control ) yang baik, remaja di harapkan mampu mengendalikan dan menahan tingkah laku yang bersifat menyakiti dan merugikan orang lain atau mampu mengendalikan serta menahan tingkah laku yang bertentangan dengan norma-norma sosial yang berlaku. Remaja juga di harapkan dapat mengantisipasi akibat-akibat negatif yang di timbulkan pada masa stroom and stress period . 5 Berdasarkan pengamatan awal penulis, Fenomena tersebut banyak dijumpai pada remaja yang pada umumnya remaja masih duduk dibangku SMP Negeri 6 Tambusai Utara, seperti: 6
1. Berperilaku tidak terpuji, meremehkan peraturan dan disiplin sekolah;
1 Kartini Kartono , Kamus Lengkap Psikologi (Jakarta: RajaGrafindo Persada, 1999), hlm. 38.
2 Syaiful Bahri Djamarah dan Aswan Zain, Strategi Belajar Mengajar (Jakarta: Rinneka Cipta, 1996), hlm.76-77.
3 Zakiah Daradjat, Remaja Harapan Dan Tantangan (Bandung: Remaja Rosdakarya, 1995), hlm.79-80.
4 Zakiah Daradjat, Ilmu Jiwa Agama (Jakarta: Bulan Bintang, 1979), hlm.103.
5 Singgih D. Gunarsa, Op.cit, hlm.254-256.
6 Hasil observasi awal di SMPN6 TAMBUSAI UTARA. Pada senin, 02 januari 2018, pukul. 07.30 WIB- 12.45 WIB .
Jurnal Hikmah: Jurnal Pendidikan Islam
E-ISSN: 2450-5611
2. Suka bergerombol disuatu tempat diselingi merokok saat pergi dan pulang sekolah;
3. Patuh peraturan sekolah, karena takut pada hukuman;
4. Ada sebagian siswa mengumpat teman-temannya dengan kata-kata kotor. Berdasarkan gejala-gejala di atas menggambarkan bahwa upaya remaja untuk mencapai Pengendalian diri dewasa mengganti konsep moral khusus dengan konsep moral umum, merumuskan konsep yang baru dikembangkan ke dalam kode moral sebagai pedoman tingkah laku, dan mengendalikan tingkah laku sendiri, merupakan upaya yang tidak mudah bagi mayoritas remaja.

## B. KAJIAN PUSTAKA
Pendidikan agama Islam adalah suatu usaha berupa bimbingan dan asuhan terhadap siswa dengan tujuan agar dapat memahami dan mengamalkan ajaran-ajaran agama Islam serta menjadikannya sebagai way of life (jalan kehidupan). 7 Upaya guru pendidikan agama Islam adalah usaha/ikhtiar yang dilakukan oleh seorang guru yang mengampu mata pelajaran agama Islam untuk mencapai tujuan suatu maksud, memecahkan masalah ataupun mencari jalan keluar. Upaya guru pendidikan agama Islam yang dimaksud dalam penelitian ini adalah usaha yang dilakukan oleh seorang pendidik yang mengampu mata pelajaran pendidikan agama Islam untuk mengembangkan self control (pengendalian diri) remaja di SMP Negeri 6 Tambusai Utara.
Self control (pengendalian diri) adalah kemampuan untuk membimbing tingkah laku sendiri; kemampuan untuk menekan atau merintangi impuls-impuls atau tingkah laku impulsif. 8 Atau seperti Carlson yang mengartikan Pengendalian diri sebagai kemampuan seseorang dalam merespon sesuatu, selanjutnya juga dicontohkan, seorang anak dengan sadar menunggu reward yang lebih besar dibandingkan jika dengan segera tetapi mendapat yang lebih kecil dianggap melebihi kemampuan pengendalian diri. 9 Menurut Goleman, pengendalian diri adalah kemampuan untuk menyesuaikan diri mengendalikan tindakan dengan pola yang sesuai dengan usia, suatu kendali batiniah. Begitupun dengan pendapat Bandura dan Mischel, sebagaimana dikutip Carlson, yang mengatakan bahwa Pengendalian diri merupakan kemampuan individu dalam merespon suatu situasi. Demikian pula dengan Piaqet yang mengartikan tingkah laku yang dilakukan dengan sengaja dan mempunyai tujuan yang jelas tetapi dibatasi oleh situasi yang khusus sebagai pengendalian diri. 10
7 Abd. Rahman Saleh, Didaktik PAI (Jakarta: Bulan Bintang, 1975), hlm.19.
8 J. P. Caplin, Kamus Lengkap Psikologi (Jakarta: RajaGrafindo Persada, 1997), hlm. 316.
9 N.R. Carlson, The Science of Behavior (Boston: Allyn and Bacon a Division of Simon and Schusster Inc., 1987), hlm. 94.
Jurnal Hikmah: Jurnal Pendidikan Islam
E-ISSN: 2450-5611
Senada dengan definisi di atas, Thompson mengartikan pengendalian diri sebagai suatu keyakinan bahwa seseorang dapat mencapai hasil-hasil yang diinginkan lewat tindakan diri sendiri. Karena itulah menurutnya, perasaan dan pengendalian diri dapat dipengaruhi oleh keadaan situasi, tetapi persepsi pengendalian diri terletak pada pribadi orang tersebut, bukan pada situasi. Akibat dari definisi tersebut adalah bahwa seseorang merasa memiliki pengendalian diri diri, ketika seseorang tersebut mampu mengenal apa yang dapat dan tidak dapat dipengaruhi melalui tindakan pribadi dalam sebuah situasi, ketika memfokuskan pada bagian yang dapat dikendalikan melalui tindakan pribadi dan ketika seseorang tersebut yakin jika memiliki kemampuan organisasi supaya berperilaku yang sukses. 11
Pengendalian diri merupakan suatu kecakapan individu dalam kepekaan membaca situasi diri dan lingkungannya serta kemampuan untuk mengontrol dan mengelola faktor-faktor perilaku sesuai dengan situasi dan kondisi untuk menampilkan diri dalam melakukan sosialisasi kemampuan untuk mengendalikan perilaku, kecenderungan untuk menarik perhatian, keinginan untuk mengubah perilaku agar sesuai bagi orang lain, menyenangkan orang lain, tanpa menutup perasaannya. Dari definisi-definisi di atas dapat disimpulkan bahwa self control (pengendalian diri) merupakan nilai mental dan kultural yang sangat penting bagi pembentukan kepribadian dan perilaku lain.
Pengendalian diri artinya kemampuan seseorang untuk mengendalikan tingkah lakunya sendiri, serta mampu mengendalikan emosi serta dorongan-dorongan dari dalam dirinya maupun dari lingkungannya. Terbentuknya perilaku yang baik, positif dan produktif, keharmonisan hubungan dengan orang lain juga dipengaruhi oleh kemampuan pengendalian diri. Kebiasaan belajar yang benar, kedisiplinan, perilaku tertib di sekolah dan dimasyarakat, perilaku seksual sehat, serta pembentukan kebiasaan hidup dipengaruhi oleh kemampuan pengendalian diri ( self control ). Sementara itu perilaku menyimpang, kenakalan, pergaulan bebas serta kegagalan hidup seseorang banyak dipengaruhi oleh self control (pengendalian diri) yang rendah.
Pembentukan self control (pengendalian diri) dipengaruhi oleh beberapa faktor, yaitu faktor internal (dalam diri) dan eksternal (lingkungan) yang di dalamnya terdapat gaya parenting, nilai kultural, dan nilai agama sehingga setiap orang akan memiliki level self control (pengendalian diri) yang berbeda, sesuai dengan taraf pendidikan dan perkembangan lingkungan tempat hidupnya. Individu yang pengendalian diri tinggi sangat memperhatikan cara-cara yang tepat untuk berperilaku dalam situasi yang bervariasi. Individu akan cenderung
11 B. Smet, Psikologi Kesehatan (Jakarta: Grasindo, 1994), hlm. 38.
Jurnal Hikmah: Jurnal Pendidikan Islam
E-ISSN: 2450-5611
mengubah perilakunya sesuai dengan permintaan situasi sosial yang kemudian dapat mengatur kesan yang dibuat. Perilakunya lebih responsif terhadap petunjuk situasioanal, lebih fleksibel, berusaha untuk memperlancar interaksi sosial, bersikap hangat dan terbuka. Chaplin berpendapat bahwa Pengendalian diri yaitu kemampuan untuk membimbing tingkah laku sendiri dalam artian kemampuan seseorang untuk menekan atau merintangi impuls-impuls atau tingkah laku impulsif. 12
Faktor-faktor yang turut mempengaruhi Self control (Pengendalian Diri) seseorang biasanya disebabkan oleh banyak faktor. Sebagaimana faktor psikologis lainnya, Self control (Pengendalian Diri) dipengaruhi oleh beberapa faktor. Secara garis besar faktor-faktor yang memepengaruhi Self control (Pengendalian Diri) ini terdiri dari faktor internal (dari diri individu), dan faktor eksternal (lingkungan individu). Adapun faktor-faktor internal yang mempengaruhi pengendalian diri menurut Buck, dikatakan bahwa pengendalian diri,yaitu: Pertama, hirarki dasar biologi yang telah terorganisasi dan disusun melalui pengalaman evolusi. Kedua, yang dikemukankan oleh Mischel dkk,bahwa pengendalian diri dipengaruhi usia seseorang. Menurutnya pengendalian diri akan meningkat seiring dengan bertambahnya usia seseorang. Ketiga, masih menurut pendapat Mischel dkk,bahwa pengendalian diri dipengaruhi oleh pengendalian emosi. Pengendalian emosi yang sehat dapat diperoleh bila siswa memiliki kekuatan ego, yaitu sesuatu kemampuan menahan diri dari tindakan luapan emosi. 13
Sedangkan faktor eksternal yang mempengaruhi pengendalian diri seseorang adalah kondisi sosio-emosional lingkungannya, terutama lingkungan keluarga dan kelompok teman sebaya. Apabila lingkungan tersebut cukup kondusif, dalam arti kondisinya diwarnai dengan hubungan yang harmonis, saling mempercayai, saling menghargai, dan penuh tanggung jawab, maka siswa cenderung memiliki pengendalian diri yang baik. Hal ini dikarenakan siswa mencapai kematangan emosi oleh faktor-faktor pendukung tersebut. 14 Pengendalian diri seseorang sangat dipengaruhi oleh lingkungannya, sehingga setiap individu wajib memelihara dan menjaga lingkungan sekitarnya agar selalu aman dan kondusif agar tidak mudah dimasuki oleh hal-hal negatif yang datang dari luar. Dengan demikian, Pembinaan self control (pengendalian diri) dapat berjalan sesuai dengan yang diharapkan.
12 Chaplin. JP., Kamus Lengkap Psikologi (Jakarta: RajaGrafindo Persada, 2008), hlm. 76.
13 Carlson,N.R. The Science of behavior ( Boston:Allyn and Bacon a Division of Simon and Schusster Inc.,1987),hlm.99.
14 Yusuf.,Syamsul , Perkembangan Anak dan Remaja,( Bandung: Remaja Rosdakarya, 2001),hlm.71.
Jurnal Hikmah: Jurnal Pendidikan Islam
E-ISSN: 2450-5611
Ada (3) tiga langkah dalam membina self control (pengendalian diri), yaitu: (1) memperbaiki perilaku, sehingga dapat memberi contoh Self control (Pengendalian Diri) yang baik bagi siswa dan menunjukkan bahwa hal tersebut merupakan prioritas; (2) membantu siswa menumbuhkan sistem regulasi internal sehingga dapat menjadi motivator bagi diri siswa sendiri; (3) mengajarkan cara membantu siswa menggunakan pengendalian diri ketika menghadapi godaan dan stres, mengajarkan untuk berfikir sebelum bertindak sehingga siswa akan memilih sesuatu yang aman dan baik. 15
Di masa ini, siswa SMP diharapkan mampu mengontrol dirinya dari hal-hal negatif yang muncul, baik dari dalam maupun dari luar dirinya sehingga ketika memasuki masa dewasa remaja akan lebih mudah mengontrol dirinya. Tujuan pembinaan Self control (Pengendalian Diri) adalah untuk memperoleh keberhasilan dan kebahagiaan hidup. Dilihat dari sudut agama, tujuan pengendalian diri adalah menahan diri dalam arti yang luas. Menahan diri dari belenggu nafsu duniawi yang berlebihan dan tidak terkendali atau nafsu bathiniyah yang tidak seimbang apabila tidak diletakan pada koridor yang benar, yang akan menyebabkan suatu ketidakseimbangan hidup dan akan berakhir pada kegagalan.

## C. METODE PENELITIAN
Berdasarkan studi pendahuluan seperti yang tergambarkan pada pembahasan sebelumnya, maka pendekatan penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan kualitatif. Penelitian kualitatif adalah penelitian yang menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata tertulis atau lisan dari orang-orang dan perilaku yang dapat diamati. 16 Pendekatan kualitatif memiliki karakteristik alami ( natural setting ) sebagai sumber data lansung, deskriptif, dalam hal ini proses lebih dipentingkan dari pada hasil, analisis dalam penelitian kualitatif cenderung dilakukan secara analisis induktif dan makna merupakan hal yang esensial dalam penelitian ini.
Untuk memperoleh data secara holistik yang integratif, dan memperoleh relevansi data berdasarkan fokus dan tujuan penelitian, maka pengumpulan data dalam penelitian ini dilakukan dengan tiga teknik, yaitu wawancara mendalam, observasi partisipan, dan studi dokumentasi. (1) Observasi adalah teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara mengamati dan mencatat secara sistematis gejala-gejala yang diselidiki. Observasi juga berarti
15 Michele Borba, Membangun Kecerdasan Moral; Tujuh Kebajikan Utama Agar Anak Bermoral Tinggi (Jakarta: Gramedia Pustaka Utama, 2008), hlm. 107-125.
16 Lexy J. Moleong, Metodologi Penelitian Kualitatif , (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2004), hlm. 9.
Jurnal Hikmah: Jurnal Pendidikan Islam
E-ISSN: 2450-5611
pengamatan dan pencatatan yang sistematis terhadap gejala-gejala yang diteliti. 17 Sementara itu, teknik pengamatan ini terdiri atas tiga jenis, yaitu pengamatan berperan serta ( participant observation ), pengamatan terus terang dan tersamar ( overt observation and covert observation ), dan pengamatan tidak terstruktur ( unstructured observatio n). Dalam penelitian ini, peneliti hanya akan menggunakan pengamatan berperan serta karena pada prakteknya jarang sekali peneliti dapat mengamati subyek penelitian dengan baik dan benar tanpa terlibat langsung dalam kegiatan orang-orang yang menjadi sasaran penelitian. 18 (2) Teknik wawancara adalah suatu cara untuk mengumpulkan data dengan jalan tanya jawab sepihak yang dikerjakan secara sistematis dan berlandaskan pada penyelidikan, pada umumnya dua orang atau lebih hadir secara fisik dalam proses tanya jawab. Dalam hal ini peneliti akan melakukan wawancara kepada Guru Agama Islam dan siswa. (3) Data dokumentasi ini digunakan untuk melengkapi data yang diperoleh dari wawancara dan observasi partisipasi. Tehnik Dokumentasi, digunakan untuk mengumpulkan data dari sumber non insani, sumber ini terdiri dari dokumen dan rekaman.

## D. HASIL PENELITIAN
Setelah melakukan penelitian di SMP Negeri 6 Tambusai Utara dengan metode observasi, wawancara, dan dokumentasi, maka Temuan penelitian mengenai upaya Guru Pendidikan Agama Islam dalam meningkatkan Self control (Pengendalian Diri) remaja SMP Negeri 6 Tambusai Utara dapat dipaparkan data hasil penelitian dan analisis sebagai berikut:
1. Temuan tentang Upaya Guru Pendidikan Agama Islam dalam meningkatkan self control (Pengendalian Diri) aspek cognitive control remaja SMP Negeri 6 Tambusai Utara.
Cognitive Control / pengendalian Kognitif adalah mengolah informasi individu yang tidak diinginkan sehingga mengurangi tekanan psikologis dengan cara menafsirkan, menilai, dan menghubungkan fenomena/ kejadian. Kognitif siswa mengarah pada kegiatan-kegiatan otak dalam menambah ilmu pengetahuan, termasuk proses yang diperlukan untuk memperoleh informasi demi menambah ilmu pengetahuan. Adapun upaya guru dalam meningkatkan kontrol kognitif siswa sebagai berikut:
a. Guru Pendidikan Agama Islam membiasakan siswa untuk membaca materi setiap awal pembelajaran. Upaya guru Pendidikan Agama Islam dalam meningkatkan
17 Husaini Usman, et.al., Metodologi Penelitian Sosial (Jakarta: Bumi Aksara, 2003), hlm. 90-91.
18 Koentjaraningrat, Metode-metode Penelitian Masyarakat (Jakarta: Gramedia Pustaka Utama, 1994), hlm. 121-122.
Jurnal Hikmah: Jurnal Pendidikan Islam
E-ISSN: 2450-5611
kontrol kognitif remaja yaitu dengan membiasakan siswa membaca buku. kognitif siswa akan berkembang apabila dibiasakan membaca. 19
b. Guru Pendidikan Agama Islam menjelaskan materi dengan menghubungkan materi Pendidikan Agama Islam dengan kehidupan sehari-hari. Berdasarkan hasil wawancara dengan Guru di atas yang dilakukan peneliti, maka dapat disimpulkan bahwa menghubungkan materi dengan kehidupan nyata merupakan cara Guru supaya siswa berpikir mengenai materi yang telah dipelajari ternyata ada manfaatnya dan dapat dipraktikan di kehidupan sehari-hari. Untuk lebih mengembangkan kontrol kognitif siswa, siswa menambah sumber pengetahuan dengan melalui internet.
c. Guru Pendidikan Agama Islam menyuruh siswa untuk menggaris bawahi dan membuat catatan dari materi yang penting dan sulit.Guru Pendidikan Agama Islam menggunakan hafalan untuk memperkuat daya ingat siswa. Hafalan Al Qur’an adalah melafazdkan ayat-ayat/ surat-surat dalam Al Qur’an di luar kepala (tanpa melihat buku atau catatan lain) dan aktivitas mencamkan dengan sengaja dan dikehendaki dengan sadar dan sungguh-sungguh. Menghafal Al Qur’an pada hakikatnya adalah suatu upaya untuk menambah kedekataan dengan Al Qur’an karena dengan menghafal jiwa dan otak kita akan terus menyerap lantunan ayat- ayat Al Qur’an yang diulang-ulang begitu banyak oleh lidah kita. 20
d. Guru Pendidikan Agama Islam membiasakan siswa untuk mencari sumber pengetahuan selain dari LKS. Berdasarkan hasil wawancara dengan Guru dan siswa, maka dapat disimpulkan bahwa menggaris bawahi dan membuat catatan akan memudahkan pembelajaran. Dengan menggaris bawahi dan membuat catatan merupakan kontrol kognitif siswa untuk mengetahui kalimat atau materi yang dianggap penting dan untuk mengetahui kesulitan memahami materi.
e. Guru Pendidikan Agama Islam memberikan program remidi ketika nilai siswa dirasa kurang. Tidak semua siswa mampu mendapatkan nilai bagus. Ini dikarenakan kognitif yang didapat berbeda-beda pula. Maka untuk menanggulangi siswa yang mendapatkan nilai dibawah rata-rata, Guru Pendidikan Agama Islam mengadakan program remedi. Hal ini sebagaimana telah disampaikan oleh Ibu
19 Wawancara dengan Ibu Husaniyah selaku Guru Pendidikan Agama Islam SMP N 6 Tambusai Utara pada hari Rabu 28 februari 2018
20 Romi Maimori, “Efektifitas Program Syar’i: Hafalan Al Qur’an Dengan Menggunakan Metode One Day Three Lines Pada Siswa MTsN 01 Limapuluh Kota”, Jurnal Ilmiah Syari’ah, Volume 15, Nomor 2, Juli- Desember 2006, hal. 204.
Jurnal Hikmah: Jurnal Pendidikan Islam
E-ISSN: 2450-5611
Husaniyah bahwa: Memberikan program remedi bagi siswa-siswa yang nilai masih kurang, ini juga merupakan upaya penerapan pengendalian kognitif bagi siswa supaya lebih giat lagi belajar untuk mendapatkan nilai lebih baik. 21
2. Temuan tentang Upaya Guru Pendidikan Agama Islam dalam meningkatkan self control (pengendalian diri) aspek decisional control remaja SMP Negeri 6 Tambusai Utara.
a. Upaya guru Pendidikan Agama Islam dalam meningkatkan pengendalian keputusan siswa yaitu melakukan sesi tanya jawab di akhir pembelajaran dimana siswa meminta penjelasan atau keterangan dari materi yang belum dipahami. Berdasarkan hasil wawancara dengan Guru dan siswa di atas, maka dapat disimpulkan bahwa sesi tanya jawab merupakan salah upaya Guru dalam menyelesaikan masalah bersama siswa, dimana siswa memutuskan untuk bertanya mengenai materi yang belum dipahami. Diskusi merupakan suatu bentuk tukar pikiran yang teratur dan terarah, baik dalam kelompok kecil atau besar, dengan tujuan mendapatkan suatu pengertian, kesepakatan, dan keputusan bersama mengenai suatu masalah. Dikatakan berdiskusi apabila: a) ada masalah yang dibicarakan, b) ada seseorang yang bertindak sebagai pemimpin diskusi, c) ada peserta sebagai anggota diskusi, d) setiap anggota mengemukakan pendapatnya dengan teratur, dan e) kalau ada kesimpulan atau keputusan hal itu disetujui semua anggotanya. 22
b. Guru Pendidikan Agama Islam menghargai setiap pendapat siswa dengan memberikan bonus nilai;Diperlukan sebuah motivasi supaya siswa giat bertanya seperti pemberian bonus nilai sebagai penghargaan atas keberanian mengungkapkan pendapat. Setiap siswa yang bertanya saya hargai pendapat siswa dengan memberi nilai plus/bonus atas keberaniannya dalam mengungkapkan.
Karena banyak siswa yang malu atau takut mengungkap penyataan/pertanyaan terkait materi yang kurang dipahami. dengan begitu, saya akan tahu mana siswa yang aktif dan tidak aktif dikelas. 23
21 Wawancara dengan Ibu Husaniyah selaku Guru Pendidikan Agama Islam SMP N 6 Tambusai Utarapada hari Rabu 28 februari 2018.
22 Maidar G. Arsjad dan Mukti U.S., Pembinaan Kemampuan Berbicara Bahasa Indonesia, (Jakarta: Erlangga, 1991), hlm. 37.
23 Wawancara dengan Ibu Husaniyahselaku Guru Pendidikan Agama Islam SMP N 6 Tambusai Utarapada hari jumat 16 februari 2018 Wawancara dengan Ibu Husaniyah selaku Guru Pendidikan Agama Islam SMP N 6 Tambusai Utarapada hari Rabu 28 februari 2018
Jurnal Hikmah: Jurnal Pendidikan Islam
E-ISSN: 2450-5611
3. Temuan tentang Upaya Guru Pendidikan Agama Islam dalam meningkatkan Self control (Pengendalian Diri) aspek behavior control remaja SMP Negeri 6 Tambusai Utara.
a. Upaya guru Pendidikan Agama Islam dalam meningkatkan pengendalian perilaku remaja yaitu dengan memberi keteladanan. Guru Pendidikan Agama Islam memberikan keteladanan sebagai contoh perilaku baik. Jadi dari hasil wawancara dapat disimpulkan bahwa teladan merupakan sikap mencontohkan perilaku baik kepada siswa. Dengan demikian dapat dijadikan panutan siswa berperilaku baik supaya tidak melanggar tata tertib sekolah.
b. Guru Pendidikan Agama Islam memberikan motivasi yang mengarah berperilaku baik. Upaya Guru Pendidikan Agama Islam dalam meningkatkan pengendalian perilaku siswa yaitu memberikan motivasi. Bahwa untuk memahami karakter siswa dibutuhkan kemampuan sosial dengan siswa sehingga memuncul interaksi antara siswa dan Guru, dan apabila siswa mempunyai masalah dengan sendirinya akan meminta nasihat kepada gurunya.

## E. KESIMPULAN
Berdasarkan data yang telah dikumpulkan serta penyajian data dan analisa data pada bab terdahulu tentang Upaya Guru Pendidikan Agama Islam dalam Meningkatkan Self Control (Pengendalian Diri) Remaja SMP Negeri 6 Tambusai Utara, dapat ditarik Kesimpulan bahwa:
1. Self control ( Pengendalian diri) adalah suatu aktivitas pengendalian tingkah laku yang mengandung makna, yaitu untuk melakukan pertimbangan-pertimbangan terlebih dahulu sebelum memutuskan sesuatu untuk bertindak. Semakin tinggi pengendalian diri seseorang, maka akan semakin intens pula orang tersebut mengadakan pengendalian terhadap tingkah laku.
2. Upaya Guru dalam meningkatkan self control ( Pengendalian Diri) remaja SMP Negeri 6 Tambusai Utara, dapat dilihat dari 3 (tiga ) aspek pengendalian diri, yaitu : self control remaja aspek cognitive control di SMP Negeri 6 Tambusai Utara . Guru Pendidikan Agama Islam membiasakan siswa untuk membaca materi setiap awal pembelajaran., Guru Pendidikan Agama Islam menjelaskan materi dengan menghubungkan materi Pendidikan Agama Islam dengan kehidupan sehari-hari, Guru Pendidikan Agama Islam membiasakan siswa untuk mencari sumber
Jurnal Hikmah: Jurnal Pendidikan Islam
E-ISSN: 2450-5611
pengetahuan selain dari LKS, Guru Pendidikan Agama Islam menyuruh siswa untuk menggaris bawahi dan membuat catatan dari materi yang penting dan sulit, Guru Pendidikan Agama Islam menggunakan hafalan untuk memperkuat daya ingat siswa, dan Guru Pendidikan Agama Islam memberikan program remidi ketika nilai siswa dirasa kurang .
3. Self control remaja aspek decisional control di SMP Negeri 6 Tambusai Utara . Guru Pendidikan Agama Islam mengadakan sesi tanya jawab diakhir pembelajaran, Guru Pendidikan Agama Islam menghargai setiap pendapat siswa dengan memberikan bonus nilai, Guru Pendidikan Agama Islam menumbuhkan rasa percaya diri siswa melalui kata-kata motivasi, Guru Pendidikan Agama Islam membiasakan siswa mengerjakan LKS sebagai tanggungjawab siswa setelah menerima pelajaran, Guru Pendidikan Agama Islam melakukan diskusi di setiap pembelajaran Pendidikan Agama Islam.
4. Self control aspek behavior control remaja di SMP Negeri 6 Tambusai Utara . Guru Pendidikan Agama Islam memberikan keteladanan sebagai contoh perilaku baik, Guru Pendidikan Agama Islam memberikan Isyarat tubuh dan teguran merupakan langkah awal mencegah penyimpangan perilaku siswa, Guru Pendidikan Agama Islam memberikan hukuman/sanksi supaya siswa jera dan tidak melakukan perilaku menyimpang lagi, Guru Pendidikan Agama Islam melaksanakan Kegiatan-kegiatan keagamaan, Guru Pendidikan Agama Islam memberikan motivasi yang mengarah berperilaku baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Abd. Rahman Saleh. 1975. Didaktik PAI. J akarta: Bulan Bintang
B. Smet. 1994. Psikologi Kesehatan. Jakarta: Grasindo
Carlson, N.R. The Science of behavior. 1987. (Boston: Allyn and Bacon a Division of Simon and Schusster Inc.1987.
Chaplin. JP. 2008. Kamus Lengkap Psikologi Jakarta: RajaGrafindo Persada
Daradjat, Zakiah.1979. Ilmu Jiwa Agama. Jakarta: Bulan Bintang .
J. P. Caplin. 1997. Kamus Lengkap Psikologi. Jakarta: RajaGrafindo Persada
Jamali Sahrodi et al. 2005. Membedah Nalar Pendidikan Islam . Yogyakarta: Pustaka Rihlah Group
Jurnal Hikmah: Jurnal Pendidikan Islam
E-ISSN: 2450-5611
Kartini, Kartono. Patologi Sosial 2: Kenakalan Remaja. 2008. Jakarta: RajaGrafindo Persada
Koentjaraningrat, Metode-metode Penelitian Masyarakat. 1994. (Jakarta: Gramedia Pustaka Utama
Lexy J. Moleong, Metodologi Penelitian Kualitatif . 2004. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya
Maidar G. Arsjad dan Mukti U.S., 1991. Pembinaan Kemampuan Berbicara Bahasa Indonesia . Jakarta: Erlangga
Michele, Borba. 2008. Membangun Kecerdasan Moral; Tujuh Kebajikan Utama Agar Anak Bermoral Tinggi. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama
Minda Puspita, Erlamsyah Dan Syahniar, “Hubungan Antar Perlakuan Orangtua Dengan Kontrol Diri Siswa Di Sekolah”, Jurnal Ilmiah Konseling, Volume 1, Nomor 1, Januari 2013.
Moleong, Lexy. 2002. Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: PT. Remaja Rosda Karya Muhaimin. 2004. Wacana Pengembangan Pendidikan Islam. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Muhibbin Syah. 2011. Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru . Bandung:PT. Remaja Rosdakarya
N.R. Carlson. 1987. The Science of Behavior (Boston: Allyn and Bacon a Division of Simon and Schusster Inc.,
Singgih D. Gunarsa. 2004. Bunga Rampai Psikologi Perkembangan; Dari Anak Sampai Usia Lanjut. Jakarta: Gunung Mulia
Singgih D. Gunarsa. 2006. Bunga Rampai Psikologi Perkembangan; Dari anak sampai usia lanjut (Jakarta: Gunung Mulia, 2006).
Suharsimi Arikunto.1998. Prosedur Penelitian; Suatu Pendekatan Praktek (Jakarta: Rineka Cipta
Sukandarrumidi. 2006. Metodologi Penelitian: Petunjuk Praktis untuk Peneliti Pemula Yogjakarta: Gadjah Mada University Press, 2006
Yusuf.,Syamsul. 2001. Perkembangan Anak dan Remaja. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Zakiah Daradjat. 1979. Ilmu Jiwa Agama. Jakarta: Bulan Bintang
Zakiah Daradjat, 1995. Remaja Harapan Dan Tantangan . Bandung: Remaja Rosdakarya
Jurnal Hikmah: Jurnal Pendidikan Islam
E-ISSN: 2450-5611