Improvement  of  Student  Learning  Process  and  Outcomes  About  Experience  in School Through The Application of The Make A Match Learning Model
Dewi Apriyanti Supartini
SDN 2 Tekaran dewiapry@gmail.com
Article History received 3/12/2020 revised 17/12/2020 accepted 31/12/2020

## Abstract
The aim of the research is to improve the process and learning outcomes of the school experience by  applying  the  Make  A  Match  learning  model.  This  type  of  research  uses  Classroom  Action Research (CAR). Data collection techniques are observation and test learning outcomes. The tools used in data collection were observation sheets and test questions which were then analyzed in a quantitative descriptive way. The results showed an increase in the average process and student learning  outcomes.  In  the  pre-cycle  conditions  the  average  learning  process  was  in  the  poor category, then it became a good category in Cycle I, lastly in Cycle II the learning process was in the very good category. Knowledge learning outcomes in pre-cycle conditions were 65.83, then increased to 72.50 and finally in the second cycle to 80.00. The average learning outcomes of skills in  pre-cycle  conditions  students  are  less  skilled  in  presenting  the  results  of  identification  of experiences in school.
Keywords: learning outcomes, experiences at school, make a match

## Abstrak
Tujuan  penelitian  adalah  untuk  meningkatkan  proses  dan  hasil  belajar  tentang  pengalaman  di sekolah dengan menerapkan model pembelajaran Make A Match. Jenis penelitian menggunakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Teknik pengumpulan data yaitu observasi dan tes hasil belajar. Alat yang digunakan dalam pengumpulan data adalah lembar observasi dan soal-soal tes yang kemudian dianalisis dengan cara deskriptif kuantitatif. Hasil penelitian menunjukkan peningkatan rata-rata  proses dan hasil  belajar siswa.  Pada kondisi pra siklus rata-rata  proses pembelajaran dalam kategori kurang baik, kemudian menjadi kategori baik pada Siklus I, terakhir pada Siklus II proses pembelajaran berada dalam kategori sangat baik. Hasil belajar pengetahuan pada kondisi pra siklus 65,83, kemudian meningkat menjadi 72,50 dan terakhir pada siklus II menjadi 80,00. Rata-rata  hasil  belajar  keterampilan  pada  kondisi  pra  siklus  siswa  kurang  terampil  dalam menyajikan hasil identifikasi pengalaman di sekolah.
Kata Kunci: hasil belajar, pengalaman di sekolah, make a match
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Sistem  pendidikan  di  Indonesia  ternyata  telah  mengalami  banyak  perubahan. Perubahan-perubahan itu terjadi karena telah dilakukan berbagai usaha pembaharuan dalam  pendidikan.  Akibat  pengaruh  itu  pendidikan  semakin  mengalami  kemajuan. Sejalan  dengan  kemajuan  tersebut,  maka  dewasa  ini  pendidikan  di  sekolah-sekolah telah menunjukkan perkembangan yang sangat pesat. Perkembangan itu terjadi karena terdorong adanya pembaharuan tersebut, sehingga di dalam pengajaranpun guru selalu ingin menemukan metode dan peralatan baru yang dapat memberikan semangat belajar bagi  semua  siswa.  Secara  keseluruhan  dapat  dikatakan  bahwa  pembaharuan  dalam sistem pendidikan mencakup seluruh komponen yang ada.
Pada  hakekatnya  kegiatan  belajar  mengajar  adalah  kegiatan  belajar  mengajar adalah  suatu  aktivitas  belajar  yang  menggunakan  seluruh  potensi  individu  sehingga mendorong  terjadinya  perubahan  terhadap  perilaku  tertentu  (Rusman:  2011).  Guru sebagai salah satu komponen dalam proses belajar menganjar merupakan pemegang peran yang sangat penting. Guru bukan hanya sekedar penyampai materi saja, tetapi lebih  dari  itu  guru  dapat  dikatakan  sebagai  sentral  pembelajaran.  Sebagai  pengatur sekaligus  pelaku  dalam  proses  belajar  mengajar,  gurulah  yang  mengarahkan bagaimana  proses  belajar  mengajar  itu  dilaksanakan.  Karena  itu  guru  harus  dapat membuat suatu pengajaran menjadi lebih efektif juga menarik sehingga bahan pelajaran yang  disampaikan  akan  membuat  siswa  merasa  senang  dan  merasa  perlu  untuk mempelajari bahan pelajaran tersebut.
Guru mengemban tugas yang berat untuk tercapainya tujuan pendidikan nasional yaitu meningkatkan kualitas manusia Indonesia, manusia seutuhnya yang beriman dan bertakwa  terhadap  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berbudi  pekerti  luhur,  berkepribadian, berdisiplin,  bekerja  keras,  tangguh,  bertanggung  jawab,  mandiri,  cerdas  dan  terampil serta sehat jasmani dan rohani, juga harus mampu menumbuhkan dan memperdalam rasa  cinta  terhadap  tanah  air,  mempertebal  semangat  kebangsaan  dan  rasa kesetiakawanan sosial.
Pada saat proses pembelajaran kondisi awal Tema 5 Pengalamanku Sub Tema 3 Pengalaman  di  Sekolah  kelas  I  semester  II  SD  Negeri  2  Tekaran  tahun  pelajaran 2019/2020  sebagian  besar  siswa  belum  terlihat  aktif.  Sebagian  besar  siswa  tidak memperhatikan  tujuan  pembelajaran  yang  disampaikan  guru.  Pada  kegiatan  inti  juga hampir sama, tidak banyak siswa yang memperhatikan penjelasan guru. Masih banyak siswa yang hanya diam, duduk, dan bahkan mengobrol dengan teman di dekatnya. Pada saat  melakukan  kegiatan  diskusi  hanya  bebrapa  siswa  yang  nampak  antusias melakukannya. Siswa juga kurang aktif dalam mengerjakan tugas dari guru. Sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  proses  pembelajaran  masih  berada  dalam  kategori  kurang baik.
Berdasarkan hasil ulangan Tema 5 Pengalamanku Sub Tema 3 Pengalaman di Sekolah  sebagai  berikut  :  siswa  yang memerlukan  bimbingan  dalam  mengidentifikasi pengalaman  di  sekolah  sebanyak  12  siswa  (50,00%),    siswa  yang  cukup  dalam mengidentifikasi pengalaman di sekolah sebanyak 5 siswa (20,83%),  siswa yang baik dalam mengidentifikasi pengalaman di sekolah sebanyak 5 siswa (20,83%), sedangkan siswa  yang  sangat  baik  dalam  mengidentifikasi  pengalaman  di  sekolah  sebanyak  2 siswa (8,34 %). Rata-rata siswa masih memerlukan bimbingan dalam mengidentifikasi pengalaman  di  sekolah.  Sedangkan  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  materi pengalaman  di  sekolah  adalah  siswa  memiliki  kemampuan  cukup  dalam mengidentifikasi pengalaman di sekolah.
Dalam  mengatasi  rendahnya hasil  belajar tentang  pengalaman di  sekolah  pada siswa kelas kelas I semester II SD Negeri 2 Tekaran tahun pelajaran 2019/2020 guru akan menggunakan model pembelajaran Make a Match. Menurut Suyatno (2014: 72) Model pembelajaran Make a Match adalah model di mana guru akan mempersiapkan
kartu yang berisi soal dan jawaban berupa gambar/kartu mengenai suatu konsep, yang nantinya akan dipasangkan siswa.
Rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini  adalah  bagaimanakan  proses pembelajaran  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  Make  a  Match  dapat meningkatkan hasil belajar tentang pengalaman di sekolah pada siswa kelas I semester II SD Negeri 2 Tekaran tahun pelajaran 2019/2020. Seberapa banyak peningkatan hasil belajar  pengetahuan  mengidentifikasi  pengalaman  di  sekolah  setelah  diberikan pembelajaran dengan model pembelajaran Make a Match pada siswa kelas I semester II SD Negeri 2 Tekaran tahun pelajaran 2019/2020. Serta seberapa banyak peningkatan hasil belajar keterampilan menyajikan hasil identifikasi pengalaman di sekolah setelah diberikan pembelajaran dengan model pembelajaran Make a Match pada siswa kelas I semester II SD Negeri 2 Tekaran tahun pelajaran 2019/2020.
Tujuan  penelitian  ini  yaitu  meningkatkan  proses  pembelajaran  siswa  materi pengalaman di sekolah melalui model pembelajaran Make a Match pada siswa kelas I semester II SD Negeri 2 Tekaran tahun pelajaran 2019/2020, meningkatkan hasil belajar pengetahuan  mengidentifikasi  pengalaman  di  sekolah  melalui  model  pembelajaran Make  a  Match  pada  siswa  kelas  I  semester  II  SD  Negeri  2  Tekaran  tahun  pelajaran 2019/2020  dan  meningkatkan  hasil  belajar  keterampilan  menyajikan  hasil  identifikasi pengalaman di sekolah melalui model pembelajaran Make a Match pada siswa kelas I semester II SD Negeri 2 Tekaran tahun pelajaran 2019/2020.
Adapun manfaat dalam penelitian ini adalah bagi siswa, membantu meningkatkan hasil  belajar  siswa tentang  pengalaman di  sekolah.    Bagi  guru,  menambah  wawasan dan  pengalaman.  Bagi  sekolah,  secara  administrasi  kualitas  proses  belajar  mengajar dapat meningkat.

## METODE
Teknik Pengumpulan data yaitu melalui dokumen yaitu mengumpulkan data hasil belajar  siswa  materi  pengalaman  di  sekolah  pada  saat  belum  diadakan  tindakan, observasi yaitu mengumpulkan data dengan mengamati proses pembelajaran tentang pengalaman di sekolah datar pada setiap siklus. Tes yang dilakukan berupa tes tertulis tentang  pengalaman  di  sekolah  pada  setiap  siklus,  wawancara  digunakan  untuk mendapatkan  data  pendukung  yang  ditujukan  kepada  siswa  tentang  masalah  yang berkaitan  dengan  kondisi  pembelajaran  dan  faktor-faktor  yang  mempengaruhi pembelajaran, catatan lapangan dan dokumentasi.
Untuk memperoleh data diperlukan alat pengumpulan data berupa dokumen, butir soal  untuk  tes  tertulis  tentang  hasil  belajar  pengalaman  di  sekolah,  wawancara  dan catatan  lapangan.  Indikator  Keberhasilan  dalam  penelitian  ini  adalah  proses pembelajaran  dikatakan  berhasil  jika  mencapai  kategori  minimal  sangat  baik.  Siswa dikatakan  berhasil  mencapai  aspek  pengetahuan,  apabila  nilai  yang  diperoleh  sesuai dengan  KKM  tersebut  dalam  kategori  cukup.  Siswa  berhasil  mencapai  aspek keterampilan, apabila nilai yang diperoleh dalam kategori cukup terampil.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Proses pembelajaran materi pengalaman di sekolah melalui model pembelajaran Make a Match mengalami peningkatan yang memuaskan. Hal tersebut dapat dilihat dari hasil pengamatan  yang  dilakukan  guru  dan  teman  sejawat  terhadap  siswa.  Pada  umunya siswa merasa senang dengan pembelajaran Make a Match. Siswa juga tidak merasa takut  lagi  dengan  pelajaran  materi pengalaman di  sekolah.  Siswa menjadi  lebih aktif, antusias, dan berperan serta dalam proses pembelajaran.
Berikut ini disajikan tabel proses pembelajaran Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II.

## Tabel 1. Rekapitulasi Proses Pembelajaran Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II
No Tahap Indikator Aktif Antusias  Peran Serta 1. Pra Siklus  41,67%  45,83% 50,00% 2. Siklus I 66,67%  70,83% 75,00% 3. Siklus II 100% 100% 100%
Berdasarkan  tabel  1,  bahwa  tingkat  keaktifan,  antusias,  dan  peran  serta  siswa  dari kondisi Pra siklus, Siklus I, dan Siklus II mengalami peningkatan. Pada kondisi Pra siklus proses pembelajaran daam kategori kurang baik, menjadi baik pada Siklus I, dan terakhir dalam kategori sangat baik pada akhir Siklus II.

## Peningkatan hasil belajar
Data  hasil  penilaian  hasil  belajar  KI-3  mengalami  peningkatan  dari  kondisi  pra siklus, Siklus I dan Siklus II. Prosentase ketuntasan hasil belajar KI-3 dari kondisi pra siklus, Siklus I dan Siklus II disajikan dalam tabel  berikut:
Tabel 2. Rekapitulasi Nilai Hasil Belajar KI-3 Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II
No Nilai Interval Prosentase Pra Siklus Siklus I Siklus II 1 90 ≤ A ≤ 100 8,34 % 20,83 % 37,50 % 2 80 ≤ B ≤ 89 20,83 % 20,83 % 12,50 % 3 70 ≤ C ≤ 79 20,83 % 20,83 % 45,83 % 4 D < 70 50,00 % 37,51% 4,17 % Tuntas 50,00 % 62,50% 95,83 % Belum Tuntas 50,00 % 37,50% 4,17 %
Berdasarkan tabel 2, terlihat perbandingan daftar frekuensi nilai hasil belajar KI-3 dari pra  siklus,  siklus  I,  dan  siklus  II    dalam  interval  nilai  yang  sama  dengan  penjelasan sebagai berikut :
1. Pada Pra Siklus nilai hasil belajar KI-3 yang dicapai oleh 24 siswa kelas I di SD Negeri 2 Tekaran, Kecamatan Selogiri, Kabupaten Wonogiri berada dalam kategori rata- rata  siswa  masih  memerlukan  bimbingan  dalam  mengidentifikasi  pengalaman  di sekolah. Selain nilai hasil belajar pada kondisi pra siklus target ketuntasan klasikal juga masih rendah, yaitu 50,00%. Masih jauh berada dibawah Indikator Keberhasilan yang ditetapkan yaitu minimal 80%.
2. Pada Siklus I  nilai  hasil belajar  KI-3  yang dicapai  oleh  24  siswa kelas I di  SD Negeri 2 Tekaran, Kecamatan Selogiri, Kabupaten Wonogiri berada dalam kategori rata- rata  siswa  cukup  dalam  mengidentifikasi  pengalaman  di  sekolah.  Selain  nilai  hasil belajar pada kondisi Siklus I target ketuntasan klasikal mengalami peningkatan menjadi 62,50%. Masih berada dibawah Indikator Keberhasilan yang ditetapkan, yaitu minimal 80%.
3. Pada Siklus II nilai hasil belajar KI-3 yang dicapai oleh 24 siswa kelas I di SD Negeri 2 Tekaran, Kecamatan Selogiri, Kabupaten Wonogiri berada dalam kategori rata- rata  siswa  baik  dalam  mengidentifikasi  pengalaman  di  sekolah.  Target  ketuntasan klasikal  mengalami  peningkatan  menjadi  95,83%.  Sudah  melampai  Indikator Keberhasilan yang ditetapkan, yaitu minimal 80%.
Selanjutnya prosentase ketuntasan hasil belajar KI-4 dari kondisi pra siklus, Siklus I dan Siklus II disajikan dalam tabel  berikut :
Tabel 3. Rekapitulasi Hasil Belajar KI-4 Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II
No Nilai Interval Prosentase Pra Siklus Siklus I Siklus II 1 90 ≤ A ≤ 100 0,00% 8,33% 16,67% 2 80 ≤ B ≤ 89 8,33% 16,67% 20,83% 3 70 ≤ C ≤ 79 33,34% 25,00% 62,50% 4 D < 70 58,33% 50,00% 0,00% Tuntas 41,67% 50,00% 100,00% Belum Tuntas 58,33% 50,00% 0,00%
Berdasarkan tabel 3 terlihat perbandingan daftar frekuensi nilai hasil belajar KI-4 dari pra siklus, siklus I, dan siklus II  dalam interval nilai yang sama dengan penjelasan sebagai berikut :
1. Pada Pra Siklus nilai hasil belajar KI-4 yang dicapai oleh 24 siswa kelas I di SD Negeri 2 Tekaran, Kecamatan Selogiri, Kabupaten Wonogiri berada dalam kategori rata- rata  siswa  masih  kurang  terampil  dalam  menyajikan  hasil  identifikasi  pengalaman  di sekolah. Selain nilai hasil belajar pada kondisi pra siklus target ketuntasan klasikal juga masih rendah, yaitu 41,67%. Masih jauh berada dibawah Indikator Keberhasilan yang ditetapkan, yaitu minimal mencapai 80%.
2. Pada Siklus I  nilai  hasil belajar  KI-4  yang dicapai  oleh  24  siswa kelas I di  SD Negeri 2 Tekaran, Kecamatan Selogiri, Kabupaten Wonogiri berada dalam kategori rata- rata cukup terampil dalam menyajikan hasil identifikasi pengalaman di sekolah. Target ketuntasan  klasikal  mengalami  peningkatan  menjadi  62,50%.  Masih  berada  dibawah Indikator Keberhasilan yang ditetapkan, yaitu minimal 80%.
3. Pada Siklus II nilai hasil belajar KI-4 yang dicapai oleh 24 siswa kelas I di SD Negeri 2 Tekaran, Kecamatan Selogiri, Kabupaten Wonogiri berada dalam kategori rata- rata  terampil  dalam  menyajikan  hasil  identifikasi  pengalaman  di  sekolah.  Selain  nilai hasil  belajar  pada  kondisi  Siklus  II  target  ketuntasan  klasikal  mengalami  peningkatan menjadi  100,00%.  Sudah  melampai  Indikator  Keberhasilan  yang  ditetapkan,  yaitu minimal 80%.
Berdasarkan pembahasan nilai hasil belajar mulai dari Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II semua  mengalami  peningkatan.  Peningkatan  tidak  hanya  terjadi  pada  rata-rata  nilai siswa,  namun  tingkat  ketuntasan  klasikal  juga  mengalami  peningkatan  melampaui Indikator  Keberhasilan  yang  sudah  ditetapkan  sehingga  penelitian  dihentikan  pada Siklus II.

## SIMPULAN
Berdasarkan  analisis  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  dapat  dikemukakan beberapa  simpulan  yaitu  proses  pembelajaran  Tema  5  Pengalamanku  Sub  Tema  3 Pengalaman  di  Sekolah  melalui  penerapan  model  pembelajaran  Make  a  Match  pada siswa  Kelas  I  Semester  II  di  SD  Negeri  2  Tekaran,  Kecamatan  Selogiri,  Kabupaten Wonogiri Tahun Pelajaran 2019/2020 lebih efektif dan meningkat serta berjalan lancar sesuai  dengan  RPP  yang  telah  disusun.  Peningkatan  proses  pembelajaran  ditandai dengan bertambahnya jumlah siswa aktif, antusias, dan berperan serta dalam proses pembelajaran dari kategori cukup baik menjadi kategori sangat baik.
Hasil belajar keterampilan menyajikan hasil identifikasi pengalaman di sekolah melalui penerapan model pembelajaran Make a Match pada siswa Kelas I Semester II di SD Negeri 2 Tekaran, Kecamatan Selogiri, Tahun Pelajaran 2019/2020 meningkat. Hal  ini  dapat  dibuktikan  pada  kondisi  pra  siklus  hasil  belajar  KI-4  rata-rata  nilai  hasil belajar adalah 58,33 atau dalam kategori siswa masih kurang terampil dalam menyajikan hasil  identifikasi  pengalaman  di  sekolah.  Kemudian  pada  siklus  I  guru  menggunakan model pembelajaran Make a Match, hasil belajar KI-4 rata-rata adalah 70,31 atau dalam kategori  siswa  cukup  terampil  dalam  menyajikan  hasil  identifikasi  pengalaman  di sekolah.  Setelah  melakukan  pembelajaran  Siklus  II,  nilai  hasil  belajar  KI-4  rata-rata adalah  81,77  atau  dalam  kategori  siswa  terampil  dalam  menyajikan  hasil  identifikasi pengalaman di sekolah, sehingga sudah mencapai Indikator Keberhasilan yang sudah ditetapkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Dimyati, Mudjiono, 2013. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: PT. Rineka Cipta Eko Putro Widoyoko, S. 2013. Evaluasi Program Pembelajaran . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Hosnan, M. 2014. Pendekatan Saintifik dan Kontekstual dalam Pembelajaran Abad 21 . Bogor: Ghalia Indonesia Kunandar. 2013. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: RajaGrafindo Persada Kurinasih, Imas. 2014. Sukses Mengimplementasikan Kurikulum 2013 . Kata Pena Rusman.  2011. Model-model  Pembelajaran  Mengembangkan  Profesionalisme  Guru. Rajawali Pers : Jakarta Sudjana, Nana. 2016. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Rosdikarya Suprijono,  Agus.  2013. Cooperative  Learning  Teori  dan  Aplikasi  Paikem. Pustaka Belajar : Yogyakarta.
Suyatno. 2014. Menjelajah Pembelajaran Inovatif. Sidoarjo: Masmedia Buana Pustaka Widodo, Rahmat. 2011. Model Pembelajaran Make A Match. Lorna Curran.