## PROFIL DISPOSISI MATEMATIS MAHASISWA PADA PEMBELAJARAN DARING DI MASA PANDEMI COVID-19 STUDI KASUS PADA MAHASISWA STKIP BUDIDAYA BINJAI
1 Ringga Logawe, 2 Mardiati, 3 Dedi Hermawan
1) Mahasiswa Pendidikan Matematika STKIP Budidaya Binjai (email : ringgalogawe@gmail.com ) 1) 2,3) Dosen STKIP Budidaya Binjai (email  : mardiati2208@gmail.com ) 2) , (email : dedihermawansy131@gmail.com ) 3)

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui    disposisi  matematis  mahasiswa  prodi  pendidikan matematika STKIP Budidaya Binjai pada pembelajaran daring dimasa pandemi covid-19. Jenis penelitian ini adalah  deskriptif  kuantitatif  dengan  populasi  penelitian  yaitu  seluruh  mahasiswa  prodi  pendidikan matematika    STKIP  Budidaya  Binjai.  Dengan  teknik Purposive  Sampling, diperoleh  sampel  penelitian sebanyak 36 mahasiswa semester IX. Instrumen yang digunakan adalah angket, jenis angket yang digunakan adalah  angket  tertutup.  Setelah  dilakukan  penelitian,  diperoleh mean sebesar  65,09,  nilai  terendah (Minimum )  57,89,  Nilai  Yang  Paling  Banyak  Muncul (Modus) 67,10  Dan  Nilai  tertingginya (maximum) adalah 75, dengan standar deviasinya adalah 4,24. Berdasarkan kriteria skor dengan menggunakan Penilaian Acuan  Norma  (PAN),  disposisi  matematis  mahasiswa  pada  pembelajaran  daring  prodi  pendidikan matematika STKIP Budidaya Binjai berada pada criteria sedang.

## Kata Kunci :  Pembelajaran Daring, Disposisis Matematis Mahasiswa, Lembar Angket

## ABSTRACT
This study aims to determine the mathematical disposition of students of the STKIP Budidaya Binjai mathematics education  program  in  online  learning  during  the  Covid-19  pandemic. This type  of research is quantitative  descriptive  with  the  research  population,  namely  all  mathematics  education  program  students STKIP Budidaya Binjai. With purposive sampling technique, the research sample was obtained as many as 36 students of semester IX. The instrument used was a questionnaire. The type of questionnaire used was a closed  questionnaire.  After  doing  the  research,  the  mean  value  is  65.09,  the  Minimum  is  57.89,  the  most Mode is 67.10 and the maximum is 75, with the standard deviation is 4.24. Based on the score criteria using Norms  Reference  Assessment  (PAN),  the  mathematical  disposition  of  students  in  online  learning mathematics education program STKIP Budidaya Binjai is in the medium criteria .
Keywords : Online Learning, Student Mathematical  Disposition, Quetionnaire

## I. PENDAHULUAN
Pandemi Covid-19 ( Coronavirus
Diseasees-19 )  adalah  penyakit  yang  menjadi krisis  kesehatan  di  dunia  pada  tahun  2020  ini. Banyak  negara  memutuskan  untuk  meliburkan sekolah  dan  universitas  bahkan  tempat  wisata dan  pusat  perbelanjaan  demi  memutus  mata rantai  penularan  Covid-19.  Seperti  halnya  di
negara  lain,  Indonesia  juga  mengeluarkan protokol  kesehatan  yang  wajib  ditaati  oleh setiap  warganya.  Salah  satunya  ialah Social distance (jaga  jarak)  yang  mengakibatkan diliburkan  nya  sekolah  dan  universitas  di Indonesia  dengan  solusi  pembelajaran  daring. Pembelajaran daring merupakan metode pembelajaran  yang  dapat  diterapkan  dalam
ruang lingkup yang berbeda, artinya pembelajaran    daring  dapat  diterapkan  jarak jauh.Menurut Sadikin, dkk (2020:216) Pembelajaran  Daring  adalah  pembelajaran yang  menggunakan  jaringan  internet  dengan aksesbilitas,  fleksibilitas,  dan  kemampuan untuk  memunculkan  berbagai  jenis  interaksi pembelajaran.  Teknologi  pembelajaran  daring juga  dapat  mengembangkan  kemampuan  guru dalam  bidang  Ilmu  Pengetahuan  Teknologi (IPTEK).  Komunasikasi  memainkan  peran yang  penting  dalam  membantu  peserta  didik bukan  saja  membina  konsep  melainkan membina  perkaitan  antara  ide  dan  bahasa abstrak dengan simbol matematika (Siregar dan Mardiati,  2020:19).  Menurut  Nur  Hadi,  dkk (2016)Pembelajaran  elektronik  (pembelajaran daring)  adalah  merupakan  pembelajaran  yang memanfaatkan jaringan (Internet, LAN, WAN) sebagai  metode  penyampaian,  interaksi,  dan fasilitas  serta  didukung  oleh  berbagai  bentuk layanan  belajar  lainnya.Banyak  sekali  media- media  pembelajaran  yang  dapat  digunakan, seperti  media  audio  visual  bergerak,  media audio  diam, audio  semi  gerak ,mediacetak dan yang  kini  menjadi  sorotan  adalah  penggunaan media online atau internet.
Selain itu kemajuan teknologi juga dapat mempermudah  mahasiswadalam  memperoleh informasi  baik  dari  segi  pendidikan  maupun diluar  pendidikan,  sejalan  dengan  ini  menurut Setyosari (2015:7-8) menyatakan bahwa pembelajaran melalui jaringan memiliki potensi-potensi,  antara  lain:  kebermaknaan belajar, kemudahan mengakses, dan peningkatan hasil belajar. Pemerintah menganjurkan  pembelajaran  daring  di  situasi pandemi  Covid-19  saat  ini  agar  siswa/i, mahasiswa/i  tetap  dapat  menerima  pendidikan serta  untuk  mengurangi  aktivitas  masyarakat diluar  rumah  sebagai  bentuk  usaha  memutus mata  rantai  penularan Covid-19 .  Namun,
proses  pembelajaran  daring  di  Indonesia sendiri  yang  diterapkan  secara  menyeluruh khususnya  di  STKIP  Budidaya  Binjai  masih terbilang  baru.  Sejak  di  berlakukannya  surat edaran Menteri Kesehatan RI No.HK.02.01/MENKES/199/2020, surat edaran Menteri Pendidikan dan KebudayaanRI No.3  Tahun  2020  tanggal  9  Maret  2020  dan surat  edaran  Sekretaris  Jendral  Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan No.35492/A.A5/HK/2020, tentang Pencegahan Corona  virus  diseasees-19  (Covid-19) ,  serta diterbitkannya  Surat  Edaran  Ketua  STKIP Budidaya  Binjai  No.267/II/STKIP-Bd/III/2020 tanggal  17  Maret  2020  tentang  Kesiapsiagaan dan  Pencegahan  Penyebaran  Covid-19  di Lingkungan  STKIP  Budidaya  Binjai.  Sejak  di terbitkannya surat edaran tersebut pembelajaran  daring  menggunakan  media aplikasisecara menyeluruh mulai di berlakukan di  STKIP  Budidaya  Binjai  untuk  setiap program studi dan semester hingga batas waktu yang belum dapat ditentukan.
Walaupun  demikian  tetap  saja  akan timbul  masalah  baru  yang  mungkin  muncul terkait  ketetapan  pemerintah  tersebut.  Hasil wawancara  saya  sebagai  studi  pendahuluan dengan  beberapa  mahasiswa  Program  Studi Pendidikan  Matematika  dari  semester  yang berbeda, mereka mengungkapkan bahwa pembelajaran  daring  yang  mereka  ikuti berjalan kurang maksimal dikarenakan interaksi  yang  terjadi  selama  pembelajaran daring  tidak  memuaskan  bagi  mereka  yang aktif  dikelas,  sedangkan  bagi  sebagian  mereka yang  kurang  berani  mengungkapkan  pendapat di  kelas  pembelajaran  daring  membuatnya lebih  percaya  diri  dan  berani  berpendapat, sedangkan bagi sebagian yang lain mengungkapkan  bahwa  memahami  materi matematika  dalam  proses  pembelajaran  daring lebih  sulit.  Kemudian  ketersediaan  jaringan
Vol 13 No. 1, Maret 2021 e-ISSN 2620-9217
dan  kuota  internet  serta smartphone menjadi salah satu faktor utama yangmendukung proses pembelajaran  daringdapat  berjalan  dengan baik, ada sebagaian mahasiswa yang mengalami  kesulitan  tentang  jaringan  dan kuota  internet.Seperti  yang  kita  ketahui  bahwa proses pembelajaran di Indonesia khususnya di STKIP  Budidaya  Binjai  merupakan  proses pembelajaran  tatap  muka  (langsung),  yang mana interaksi  terjadi secara langsung, baik itu diskusi,  tanya  jawab  maupun    pengerjaan tugas.  Transisi  pembelajaran  tatap  muka menjadi pembelajaran  daringyang  terjadi secara  seketika  tentunya  dapat  menimbulkan sebuah  permasalahan  mendasar  yang  dialami oleh  pelaku  pembelajaran.    Masalah  yang mungkin  muncul  diantaranya  ialahefektivitas pembelajaran daring, ketika mahasiswa berusaha agar pembelajaran efektif, dibutuhkan rasa  ingin  tahu  terhadap  permasalahannya, kegigihan dalam menyelesaikan masalah, tekun dalam mengerjakannya, fleksibel dalam menggunakan pengetahuan yang dimiliki, serta kepercaya  diri  dalam  menentukan  metode penyelesaian.  Sejalan  dengan  ini  menurut Mardiati (2018: 44) Orang memiliki kepercayaan  diri  dapat  menyelesaikan  tugas atau  pekerjaan  yang  sesuai  dengan  tahapan perkembangan  dengan  baik  atau  setidaknya memiliki  kemampuan  untuk  belajar  cara-cara menyelesaikan  tugas  tersebut,  sehingga  dapat menumbuhkan  keberanian  dan  kemampuan untuk meningkatkan prestasinya sendiri. Sikap- sikap tersebut merupakan bagian dari indikator disposisi  matematis.  Ada  beberapa  mahasiswa yang  sepertinya  tidak  memeiliki  keseriusan dalam  pembelajaran  daring,  hal  ini  terlihat dalam  berlangsungnya  pembelajaran  daring, mahasiswa  tersebut  sering  sekali  tidak  ikut serta  saat  pembelajaran  daring  di  mulai.  Hal tersebut  membuktikan  disposisi  matematis mahasiswa perlu diperhatikan. Adapun
indikator  disposisi  matematis  adalah  sebagai berikut :
Tabel 1. Indikator Disposisi Matematis
1. Rasa  percaya  diri  dalam  menggunakan matematika
2. Fleksibel dalam menyelesaikan matematika
3. Tekun mengerjakan matematika 4. Minat atau rasa ingin tahu pada matematika Sumber : Nurdika (2019:5) Menurut Hendriana (2017:130)
Disposisi  matematis  adalah  ketertarikan  dan apresiasi terhadap matematika yang ditunjukan melalui  kecenderungan  berpikir  dan  bertindak dengan  positif,  termasuk  kepercayaan  diri, keingintahuan,  ketekunan,  antusias  dalam belajar, gigih menghadapi permasalahan matematis,  serta  fleksibel.  Dalam  konteks matematika,  disposisi  matematis  berkatian dengan  bagaimana  siswa  memandang  dan menyelesaikan  masalah,  apakah  percaya  diri, tekun, berminat, dan berpikir fleksibel (Trisnowati,  2015:48).  Hal  ini  menunjukan bahwa  dipsosisi  matematis  mahasiswa  perlu diperhatikan  dalam  pembelajaran  matematika secara daring.
Matematika  juga  merupakan  ilmu  yang membekali  siswa  berfikir  logis,  analistis, sistematis,  kritis,  kreatif  dan  kemampuan bekerja  sama  secara  efektif.  Sikap  dan  cara berfikir seperti ini dapat dikembangkan melalui proses pembelajaran matematika, karena matematika mempunyai struktur dan keterkaitan  yang  kuat  dan  jelas  antara konsepnya  sehingga  memungkinkan  siapapun yang mempelajarinya terampil berfikir rasional.  Oleh  karena  itu,  sangat  pantas  bila matematika  dijadikan  sebagai  salah  satu  mata pelajaran  yang  diajarkan  mulai  dari  tingkat dasar,  menengah,  sampai  perguruan  tinggi (Mardiati, 2018:43).
Menurut  Karlimah  (2010:10)  belajar matematika  tidak  hanya  mengembangkan aspek  kognitif  melainkan  juga  perlu  untuk mengembangkan  aspek  afektif  diantaranya adalah  memiliki  rasa  ingin  tahu,  perhatian, refleksi  atas cara berfikir dan percaya diriserta sikap  ulet  dalam  memecahkan  masalah  yang diberikan.  Sikap-sikap  tersebut  dinamakan dengan  disposisi.  Mahmudi  (2010:6)disposisi matematis mencakup kemampuan untuk mengambil  resiko  dan  mengeksplorasi  solusi masalahyang beragam, kegigihan untuk menyelesaikan masalah yang menantang,mengambil  tanggung  jawab  untuk merefleksi  pada  hasil  kerja,  mengapresiasi kekuatan  komunikasi  dari  bahasa  matematika, kemauanuntuk  bertanya  dan    mengajukan  ide- ide matematis lainnya, kemauan untuk mencoba  cara  berbeda  untuk  mengeksplorasi konsep-konsep matematis, memiliki kepercayaan diri terhadap kemampuannya, dan memandang masalah sebagai tantangan
Berdasarkan  uraian  di  atas  tujuan  dalam penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui disposisi matematis mahasiswa pada pembelajaran daring.

## II. METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  STKIP Budidaya  Binjai  Jl.  Gaharu  No  47,  Kelurahan Jati  Makmur,  Kecamatan  Binjai,  Provinsi Sumatera  Utara.  Waktu  penelitian  dilakukan pada semester ganjil, tahun pelajaran 2020/2021.Jenis  penelitian  yang  digunakan adalah  deskriptif  kuantitatif.  Populasi  dalam penelitian  adalah  seluruh  mahasiswa  prodi Pendidikan  Matematika  STKIP  Budidaya Binjai.    Dimana  jumlah  seluruh  populasinya adalah  124  mahasiswa.  Untuk  lebih  jelasnya dapat dilihat pada tabel dibawah ini :
Tabel 1. Populasi Penelitian
Semester Mahasiswa 1 9 3 19 5 26 7 30 9 40 jumlah 124
Sumber  :  Lilis  Saputri,  M.Pd  Prodi  Pendidikan Matematika STKIP Budidaya Binjai
Pada  penelitian  ini  teknik  pengambilan sampel  yang  digunakan  yaitu  dengan  teknik purposive  sampling yaitu  metode  penetapan sampel  dengan  memilih  beberapa  sampel tertentu  yang dinilai sesuai  dengan tujuan  atau masalah  penelitian.  Sampel  dalam  penelitian ini  adalah  mahasiswa  semester  IX  prodi pendidikan  matematika  40  mahasiswa.  Teknik pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan  instrument  penelitian  yang berupaangket.Pada  penelitian  ini,  jenis  angket yang  digunakan  adalah  angket  tertutup, sehingga reponden tinggal memilih jawabannya  saja.  Angket  ini  juga  merupakan angket langsung yang mana angket ini dijawab langsung oleh responden tentang dirinya bukan orang  lain.  Untuk  mengetahui  kemampuan disposisi  matematis  mahasiswa  digunakan suatu  angket  dengan  skala  likert  yang didalamnya berisi pernyataan positif dannegative.  Pengukuran  disposisi  matematis dilakukan  dengan  cara  memberikan  angket kepada  responden.  Angket  disusun  dengan memperhatikan  indicator  disposisi  matematis yang telah dijelaskan sebelumnya

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan  penelitian  ini  dilakukan secara  daring  dengan  menggunakan  aplikasi google  from. Penelitian  dimulai  dengan memberikan  angket  yang  berjenis  angket tertutup,  dimana  responden  tinggal  memilih
jawabannya saja. Peneliti melakukan penyebaran  angket  kepada  prodi  pendidikan matematika  semester  IX  yang  berjumlah sebanyak 36
mahasiswa/i dengan menggunakan  instrument  penelitian  yang sudah  dinyatakan  valid.Untuk  mengetahui kemampuan  disposisi  matematis  mahasiswa digunakan  suatu  angket  dengan  skala  likert yang  didalamnya  berisi  pernyataan  positif dannegative.

## A. HASIL PENELITIAN
Berdasarkan penelitian yang telah
dilakukan  pada  hari  Senin  tanggal  28
September 2020, angket yang berisi pernyataan positif dan negative diberikan kepada mahasiswa prodi pendidikan matematika semester  IX  melalui  aplikasi google  from, diperoleh  setelah  menganalisis  angket  dan menghitung  mean,  median,  modus,  standar deviasi,  minimum  dan  maksimum  pada disposisi matematis mahasiswa pada pembelajaran  daring  yang  dapat  dilihat  pada tabel dibawah ini :
Tabel  2. Deskriptif  Statistik  Disposisi  Matematis
Mahasiswa Statistik N 36 Mean 65,09 Modus 67,10 Standar deviasi 4,24 Minimum 57,89 Maksimum 75 Selanjutnya untuk melihat rincian mengenai disposisi matematis mahasiswa pada pembelajaran  daring  berdasarkan  indikator disposisi  matematis  dilihat  dari  tabel  dibawah ini :
Tabel 3. Deskripsi Disposisi Matematis Mahasiswa Berdasarkan Indikator
Indikator Rata-
Nilai Nilai Persentase Kategori
rata Max Min Percaya diri dalam menggunakan matemtika 12.5 15 10 62.5 Sedang Fleksibel dalam menyelsaikan masalah matematika 14.1944 17 11 70.972 Tinggi
Tekun mengerjakan tugas matematis 10.8611 15 7 67.881875 Tinggi Minat dan rasa ingin tahu pada matematika 11.916 15 8 59.58 Rendah

## B. PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  data  penelitian  yang telah dilakukan diatas terdapat hasil perhitungan statistic diperolah , rata-rata (mean) sebesar  65,09,  nilai  terendah (minimum) 57,89, nilai  yang  paling  banyak  muncul (modus) 67,10 dan nilai tertingginya (maximum) adalah 75,  sedangkan  standar  deviasinya  adalah  4,24. Untuk mengetahui bagaimana disposisi matematis  mahasiswa  STKIP  Budidaya  Binjai pada
pembelajaran daring, peneliti menggunakan  tabel  pengkatagorian  dengan teknik  Penilaian  Acuan  Norma  (PAN)  dengan lima  katagori  yaitu,  sangat  tinggi,  tinggi, sedang,  rendah  dan  sangat  rendah.  Dari  hasil perhitungan  pada Microsoft  excel  2007 diperoleh  nilai  persentase  rata-rata  disposisi mahasiswa  STKIP  Budidaya  Binjai  sebesar 65,095 yang kemudian dapat disimpulkan pada tebel pengkatagorian bahwa disposisi matematis  mahasiswa  STKIP  Budidaya  Binjai tergolong  dalam  katagori  sedang.Dari  hasil perhitungan  pada Microsoft  excel  2007 berdasarkan  indikator  disposisi  matematis mahasiswa  STKIP  Budidaya  Binjai  yang kemudian  dapat  disimpulkan  pada  tebel pengkatagorian  bahwa  indikator  percaya  diri dalam  menggunakan  matematika  memiliki
persentase  62,5  (sedang),  fleksibel  dalam menyelsaikan  masalah  matematika  memiliki persentase  70,972  (tinggi),  tekun  mengerjakan tugas  matematis  memiliki  persentae  67,88  dan minat  dan  rasa  ingin  tahu  pada  matematika memiliki  persentase  59,58  (rendah).  Untuk persentase  yang paling tinggi  dapat  dilihat ada pada  indikator  fleksibel  dalam  menyelsaikan masalah  matematika  yang  memiliki  persentase 70,972  dan  untuk  persentase  yang  paling rendah  dapat  dilihat  pada  indikator  minat  dan rasa  ingin  tahu  pada  matematika  memiliki persentase 59,58.
Pernyataan  diatas  menunjukan  sebuah persepsi  yang  terjadi  pada  saat  pembelajaran matematika secara daring bahwasannya mahasiswa memiliki minat dan rasa ingin tahu pada  matematika  yang  rendah  dan  mahasiswa lebih  fleksibel  dalam  menyelsaikan  masalah matematika.  Hal  ini  menunjukan  bahwa  untuk mengikuti  pembelajaran  matematika  secara daraing  mahasiswa  memiliki  minat  yang rendah  tetapi  untuk  menyelsaikan  persoalan matematika  mahasiswa  lebih  fleksibel  dalam menyelsaikannya.
Hal  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian Pipit  Fitriani  (2016),  yang  menunjukan  bahwa disposisi matematis mahasiswa sangat baik jika memiliki indikator fleksibel dalam menyelsaikan soal matematika tinggi. Kemudian  didukung  juga  oleh  penelitian Aisyah  Nursyam  (2019)  yang  menunjukan bahwa  disposisi  matematis  memiliki  katagori sedang  karena  subjek  memiliki  kesungguhan belajar, berlatih terus menerus dalam menyelsaikan  soal  matematika  dan  tidak  cepat putus asa dalam mencapai tujuannya.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan dosen  mata  kuliah  matematika  semester  IX STKIP  Budidaya  yang  menyampaikan  bahwa mahasiswa  yang  memiliki  sikap  tekun,  rajin, keingintahuan yang tinggiterhadap matematika,
dan  fleksibel  dalam  mengerjakan  tugas matematikajuga lebih aktif dalam pembelajaran matematika secara daring, sering mengajukanpertanyaan  apabila  ada  hal  yang kurang paham, dan lebih sering beranimenjawab  pertanyaan  atau  tugas-tugas yang diberikan oleh dosen.
Hal  ini  menunjukan  bahwa  untuk mengikuti  pembelajaran  matematika  secara daring mahasiswa memiliki kemampuan disposisi  matematis  untuk  menyelesaikan persoalan matematika.

## IV. KESIMPULAN DAN SARAN

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan bahwa disposisi matematis mahasiswa pada pembelajaran daring tergolong sedang,  diperoleh  nilai  persentase  rata-rata disposisi  mahasiswa  STKIP  Budidaya  Binjai sebesar 65,095 yang kemudian dapat disimpulkan  pada  tebel  pengkatagorian  bahwa disposisi matematis mahasiswa STKIP Budidaya  Binjai  tergolong  dalam  katagori sedang. Berdasarkan indikator disposisi matematis  mahasiswa  STKIP  Budidaya  Binjai yang  kemudian  dapat  disimpulkan  pada  tebel pengkatagorian  bahwa  indikator  percaya  diri dalam  menggunakan  matematika  memiliki persentase  62,5  (sedang),  fleksibel  dalam menyelsaikan  masalah  matematika  memiliki persentase  70,972  (tinggi),  tekun  mengerjakan tugas  matematis  memiliki  persentae  67,88  dan minat dan rasa ingin tahu pada matematikamemiliki persentase 59,58 (rendah). Untuk  persentase  yang  paling  tinggi  dapat dilihat  ada  pada  indikator  fleksibel  dalam menyelsaikan masalah matematika yang memiliki persentase 70,972 dan untuk persentase  yang  paling  rendah  dapat  dilihat
Vol 13 No. 1, Maret 2021 e-ISSN 2620-9217
pada  indikator  minat  dan  rasa  ingin  tahu  pada matematika memiliki persentase 59,58.

## SARAN
Berdasarkan hasil penelitian, maka penulis  mengemukakan  saran  yaitu  ssebaiknya tingkat  disposisi  matematis  pada  indikator minatr  dan  rasa  ingin    tahu  pada  matematika lebih  ditingkatkan  lagi.  Untuk  penelitian selanjutnya hendaknya diteliti untuk mengembangkan  disposisis  matematis  dengan baik. Hal ini dikarenakan pentingnya disposisis matematis  mempengaruhi  mahasiswa  dalam proses pembelajaran, karena dengan kemampuan  disposisi  matematis  yang  baik, mahasiswa  akan  lebih  percaya  diri  serta  ulet dalam  menyelsaikan  permasalahan  dalam matematika.  Sehingga  diharapkan  melalui disposisis matematis dapat membuat mahasiswa  lebih  efektif  dalam  pembelajaran daring.

## DAFTAR PUSTAKA
Andi  Trisnowai,  2015. Profil  disposisi  matematis siswa  pemenang  olimpiade  pada  tingkat provinsi  Sulawesi  selatan. Jurnal  of  EST, Vol 1, No 3, 3(12), 2015. Hal 48.
Aisyah  Nursyam,  2019. Deskrpsi  Disposisis matematis Mahasiswa Ditiunjau Dari
Perbedaan Gender. Sulawesi Selatan: STKIP Muhammadiyah Bone
Heris  Hendriana,  dkk. Hard  skills  dan  soft  skills matematik  siswa (Bandung:  PT  Refika Aditama, 2017). Hal 130.
Karlimah.  (2010).” Pengembangan  Kemampuan Komunikasi  Dan  Pemecahan  Masalah  Serta Disposisi Matematis Mahasiswa Pgsd Melalui  Pembelajaran  Berbasis  Masalah” . Disertasi Pada Sps Upi Bandung.
Mahmudi,  Ali.  2010.” Tinjauan  Asosiasi  Antara Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Dan
Disposisi Matematis”(Makalah
Disposisi  Pada  Seminar  Nasionalpendidikan Matematika) . [Online]. Tersedia: Http://Staff.Uny.Ac.Id/
Mardiati.  2018 .  Penerapan  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Number  Head  Together (NHT)  Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika Dan  Kepercayaan  Diri  Siswa  Smp .  Jurnal Serunai Matematika, Vol. 10, No.2, Agustus 2018.
Pipit Fitriani, 2016. Deskrpsi Disposisi Mahasiswa Pendidikan Matematika . Cirebon;
Universitas Swadaya Gunung Jati.
Sadikin  &  dkk.  2020. Pembelajaran  Daring  di Tengah  Wabah  Covid-19 (Jurnal  :  hlm  214- 224)
Setyosari,  P.  2007. Pembelajaran  Sistem  Online: Tantangan  dan  Rangsangan .  Jurnal  Majalah Ilmiah  Pembelajaran  Edisi  Oktober  2007 No.2. Universitas Negeri Yogyakarta. Hal 7- 8.
Siregar, E. R., dan Mardiati. 2020. Pengaruh Model Pembelajaran  Snowball  Throwing  Terhadap Kemampuan  Komunikasi  Matematis  Siswa Pada Materi Matriks Kelas XI SMK Negeri 1
Stabat  Tahun  Pelajaran  2019/2020 .  Jurnal Serunai Matematika, 12(1), 19
Shora  Ayu  Nurdika,  2019. Pnegaruh  disposisi matematis  terhadap  kemampuan  komunikasi matematis  siswa  kelas  VIII  paguyuban kabupaten brebes tahun pelajaran
2018/2019 . IAIN PURWEKERTO. Hal 5
Wryanto,  Nur  Hadi.  2006  “ On-Learning  Sebagai Salah  Satu  Inovasi  Pembelajaran ”  (Jurnal Pythagoras, Vol,2no 1)