## PENGALAMAN ORANGTUA DALAM MENGASUH ANAK AUTIS

## DI KOTA BANDA ACEH
Rosmala Dewi¹, Inayatillah², Rischa Yullyana³ FKIP Universitas Syiah Kuala¹, FISIP UIN Ar-Raniry². FTK UIN Ar-Raniry³ e-mail: rosmaladewi.pkk@fkip.unsyiah.ac.id¹, inayatillah.ar@ar-raniry.ac.id², yullyanarischa@gmail.com³

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengalaman  orang  tua  dalam  mengasuh  anak  autis. Bagaimana sikap ayah dan ibu ketika mengetahui anaknya autis? Apa saja upaya yang dilakukan ayah dan ibu dalam mengasuh anak autis? Apa saja kendala  yang dihadapi ayah dan ibu dalam mengasuh  anak  autis?  Permasalahan  ini  berangkat  dari  fenomena  meningkatnya  jumlah  anak penderita  autis  di  Indonesia  khususnya  Aceh  sementara  pengetahuan  masyarakat  Aceh  tentang autis  masih  sangat  minim  apalagi  ketrampilan  dalam  mengasuh  anak  autis.  Oleh  karena  itu penelitian  ini  diharapkan  dapat  dijadikan lesson  learned bagi  orangtua  yang  mempunyai  anak autis.  Penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif.    Data  dan  informasi  dikumpulkan  melalui wawancara mendalam pada orangtua yang mempunyai anak autis di Kota Banda Aceh. Analisa data  dilakukan  dari  sejak  awal  penelitian  sampai  dengan    pelaporan.  Hasil  penelitian  ini menunjukkan  bahwa  tidak  semua  orangtua  mengetahui  anaknya  menderita  autis  sejak  lahir. Demikian  juga  dengan  sikap  dan  penerimaan  orangtua  beragam  bentuknya  ketika  mengetahui anaknya  menderita  autis.  Konsekuensi  dari  sikap  dan  penerimaan  orangtua  ini  akan  sangat mempengaruhi pola asuh orangtua terhadap anak penderita autis.  Pola asuh anak autis memiliki bentuk  dan  cara  yang  spesifik  karena  mereka  memiliki  keterbatasan  dalam  kontak  mata, pendengaran dan komunikasi sehingga orangtua dituntut untuk mampu melatih kemandirian anak dalam melakukan aktivitas kesehariannya dengan pendisiplinan dan kepatuhan serta juga dengan memperhatikan nutrisi yang boleh dikonsumsi.  Untuk mengatasi beragam permasalahan terkait pola  asuh  anak  autis  maka  orangtua  anak  autis  perlu  mendapat  dukungan  dari  keluarga  besar, masyarakat, dan pemerintah terkait kebutuhan informasi dan fasilitas dalam mengasuh anak autis.

## Kata kunci:  pengalaman orangtua, mengasuh, anak autis

## Pendahuluan
Autis  pertama  kali  diperkenalkan  pada  tahun  1943  oleh  Leo  Kanner.  Gangguan  ini  sebagai ketidakmampuan  untuk  berinteraksi  dengan  orang  lain,  gangguan  berbahasa  yang  ditunjukkan dengan  penguasaan  yang  tertunda, ecocalia,  mutism ,  pembalikan  kalimat,  adanya  aktivitas bermain  yang repetitive dan stereotipik ,  rute  ingatan  yang  kuat,  dan  keinginan  obsesif  untuk mempertahankan keteraturan di dalam lingkungannya (Triantoro Safaria, 2005: 1).
Di  Indonesia,  autis  juga  mendapat  perhatian  luas  dari  masyarakat  maupun  profesional karena  jumlah  anak  autis  yang  meningkat  dengan  cepat.  Sampai  saat  ini  belum  ada  data  resmi mengenai jumlah anak autistik di Indonesia, namun lembaga sensus Amerika Serikat melaporkan bahwa  pada  tahun  2004  jumlah  anak  dengan  ciri-ciri  autis  atau  GSA  di  Indonesia  mencapai 475.000  orang.  Setiap  anak  autis  adalah  unik.  Masing-masing  memiliki  simtom-simtom  dalam
kuantitas dan kualitas yang berbeda. Karena itulah pada beberapa tahun terakhir ini muncul istilah ASD (Autistic Spectrum Disorder) atau GSA (Gangguan Spektrum Autistik).
Untuk Aceh belum diperoleh angka pasti jumlah anak autis tapi menurut Poppy Amelia anak-anak yang lahir di Aceh berpotensi mengalami gangguan autistik.  Kondisi Aceh yang pernah mengalami  konflik  berkepanjangan    dan  bencana  alam  gempa  dan  tsunami  bisa  menjadi  factor pemicu anak-anak lahir dengan autis karena sang ibu yang mengalami depresi atau tekanan batin. Sebagian  besar  keluarga  yang  memiliki  anak  autis  cenderung  menutup  diri  dan  tidak  mau berkonsultasi dengan psikolog atau dokter sehingga tidak dapat diketahui secara pasti jumlah anak penderita autis.  Kecenderungan mereka tidak terbuka terhadap keberadaaan anaknya yang autis karena ada sebagian orangtua yang pernah mendapatkan stigma negative dari masyarakat bahwa mereka tidak dapat mendidik anak. ( https://regional.kompas.com/read/2015/02/05 ) Pada Agustus 2016, Aceh telah membuka Pusat Layanan Autis yang ditujukan untuk masyarakat yang kurang mampu dan sudah memulai aktivitas belajar kepada 24 anak autis. ( https://www.goaceh.co/berita/baca/2016/11/29 ).
Sementara itu studi yang terkait dengan anak autis telah banyak dikaji para peneliti dari berbagai  aspek.    Kajian  mengenai  penerimaan  diri  orangtua  terhadap  keberadaan  anak  mereka yang  autis  sangat  dipengaruhi  oleh  factor  dukungan  dari  latar  belakang  agama,  keluarga  besar, tingkat  pendidikan,  kemampuan  keuangan,  usia,  dan  dukungan  dari  para  ahli  serta  masyarakat. (Racmayanti   Zulkaida, 2007). Adapun resiliensi orangtua anak autis berdinamika sejak awal mendapat  diagnose  autis  hingga  proses  memaknai  keberadaan  kondisi  anaknya  membutuhkan waktu  yang  lama.  Awalnya  orangtua  anak  autis  stress,  kecewa,  bingung  dan  sedih  tapi  setelah proses  adaptasi  dan  pemaknaan  mereka  mulai  memandang  pisitif  dan  menerima  keberadaan anaknya  sehingga  menumbuhkan  motivasi  untuk  kesembuhan  anaknya.  (Muniroh,  2010) Sedangkan  strategi  coping  orangtua  ketika  mengetahui  anaknya  penyandang  autis  adalah berorientasi pada penyelesaian masalah dengan cara mencari informasi cara penyembuhan anak dan lembaga pendidikan yang cocok untuk anak. (Wardani, 2009). Untuk membangun komunikasi antara orang tua dengan anak penyandang autis dapat dilakukan dengan latihan kepatuhan yang diikuti dengan kontak mata dan bila anak mampu melakukannya akan mendapat imbalan pujian dan pelukan. (Boham, 2013)
Meskipun  kajian  tentang  orangtua  anak  autis  telah  banyak  dilakukan  namun  masih  ada peluang untuk diteliti terkait pengalaman mereka ketika mengasuh anak autis.  Hal ini berangkat dari satu argumen bahwa pola pengasuhan anak autis akan berbeda dengan anak normal dimana orangtua  anak  autis  dituntut  untuk  selalu  bersabar  dan  terus  belajar  agar  dapat  menyembuhkan
anaknya. Oleh karena itu artikel ini ditulis untuk mendeskripsikan berbagai pengalaman orangtua yang dialami ketika mengasuh dan mendidik anak autis.

## A. Kajian Teori

## 1. Pengertian Anak Autis
Autis pertama kali diperkenalkan pada tahun 1943 oleh Leo Kanner. Gangguan ini sebagai ketidakmampuan untuk berinteraksi dengaan orang lain, gangguan berbahasa yang ditujnjukkan dengan  penguasaan  yang  tertunda, ecocalia,  mutism, pembalikan  kalimat,  adanya  aktivitas bermain  yang repetitive dan stereotipik, rute  ingatan  yang  kuat,  dan  keinginan  obsesif  untuk mempertahankan keteraturan di dalam lingkungannya (Triantoro Safaria, 2005: 1).
Menurut  Wall  (2004)  dalam  (Joko  Yuwono,  2009:  25)  dituliskan: Autism  is  a  lifelong developmental disability that prevents indiviudal fromproperly understanding what they see, hear and  otherwise  sense.  This result  in  severe  problem  of  social  relationships,  communication  and behavior.
Autis  dipahami  sebagai  gangguan  perkembangan  neurobiologis  yang  berat  sehingga gangguan  tersebut  mempengaruhi  bagaimana  anak  belajar,  berkomunikasi,  keberadaan  anak dalam lingkungan, hubungan sosial dengan orang lain dan kemampuan anak dalam mengurus diri.
Pendapat lain mengemukakan bahwa anak autis suatu melakukan tindakan-tindakan tidak wajar,  seperti  menepuk-nepuk  tangan  mereka,  mengeluarkan  suara  yang  diulang-ulang,  atau gerakan  tubuh  yang  tidak  bisa  dimengerti  seperti  menggigit,  memukul,  atau  menggaruk-garuk tubuh mereka sendiri. Kebanyakan tindakan ini berasal dari kurangnya kemampuan mereka untuk menyampaikan keinginan serta harapan kepada orang lain (Mirza Maulana, 2008 :13).
Mengacu pada pendapat diatas dapat disimpulkan bahwa anak autis merupakan memiliki gangguan  perkembangan  neurobiologis  yang  meliputi  gangguan  berinteraksi,  gangguan  bahasa dan gangguan perilaku. Gangguan perkembangan pada anak autis dapat  terlihat sebelum usia 3 tahun.

## 2. Karakteristik Anak Autis
Karakteristik  anak  autis  yang  terjadi  pada  setiap  anak  berbeda-beda  satu  sama  lain. Perbedaan  tersebut  terlihat  sangat  spesifik  diantara  mereka.  Namun,  secara  garis  besar karakteristik tersebut antara lain :
a. Kemampuan komunikasi
Anak  autis  mengalami  beberapa  gangguan  antara  lain  pada  cerebellum  yang berfungsi  dalam  sensorik,  mengingat,  perhatian,  dan  kemampuan  bahasanya. Sekitar 50% anak autis mengalami keterlambatan dalam berbahasa dan berbicara (Yosfan  Azwandi,  2005:  28).  Banyak  orang  yang  tidak  memahami  ucapan  anak autis  apabila  diajak  berbicara.  Anak  autis  sering  mengoceh  tanpa  arti  yang dilakukan secara berulang-ulang dengan bahasa yang tidak dimengerti orang lain, berbicara tidak digunakan untuk berkomunikasi, serta senang meniru atau membeo (Agus  Sunarya,  2004:  45).  Anak  biasanya  berkomunikasi  dengan  menunjukkan suatu objek agar orang lain mengambil objek yang dimaksud.
Secara umum anak autis mengalami gangguan komunikasi verbal maupun non-verbal.  Gejala  yang  sering  muncul  adalah  sebagai  berikut:  perkembangan Bahasa lambat, senang meniru atau membeo, tampak seperti tuli, sulit berbicara, kadang  kata  yang  digunakan  tidak  sesuai  dengan  artinya,  mengoceh  tanpa  arti secara berulang-ulang, bicara tidak dipakai untuk alat berkomunikasi.
b. Gangguan perilaku
Anak autis mengalami gangguan pada sistem limbik yang merupakan pusat  emosi  sehingga  menyebabkan  kesulitan  mengendalikan  emosi,  mudah mengamuk, marah, agresif, menangis tanpa sebab, takut pada hal-hal tertentu. Anak menyukai rutinitas yang dilakukan tanpa berpikir dan dapat berpengaruh buruk jika dilarang dan membangkitkan kemarahannya (Noor dalam Yosfan Azwandi, 2005: 17).  Anak  autis  menunjukkan  pola  perilaku,  minat,  dan  kegiatan  yang  terbatas, pengulangan  dan  steriotipik.  Perilaku  ini  cenderung  membentuk  sikap  kaku  dan rutin dalam setiap aktvitas, sering membeo, sering menarik tangan orang dewasa bila menginginkan sesuatu, acuh tak acuh ketika diajak berbicara, mencederai diri sendiri, tidak tertarik pada mainan (Yuniar dalam Pamuji 2007 : 12).
Perilaku  negatif  yang  muncul  pada  anak  sebenarnya  tidak  terjadi  karena tanpa sebab. Gangguan pada komunikasi menjadi salah satu penyebab munculnya perilaku  tersebut.  Kemampuan  interaksi  sosial  Anak  mengalami  hambatan perhatian  terhadap  lingkungan  yang  disebabkan  karena  adanya  gangguan  pada lobus parientalis. Selain itu, ketika dalam berinteraksi sosial, anak autis sedikit atau bahkan  tidak  ada  kontak  mata  terhadap  lawan  interaksinya  (Noor  dalam  Yosfan Azwandi  2005  :  17).  Anak  autis  lebih  suka  menyendiri,  tidak  ada  atau  sedikit
kontak  mata  bahkan  menghindar  untuk  bertatapan,  tidak  tertarik  untuk  bermain bersama teman.
c. Gangguan Interaksi Sosial
Gangguan  interaksi  sosial  ditunjukkan  anak  dengan  menghindari  bahkan menolak  kontak  mata,  tidak  mau  menoleh  jika  dipanggil,  tidak  ada  usaha  untuk melakukan interaksi dengan orang lain, lebih senang bermain sendiri, tidak dapat merasakan empati, seringkali menolak untuk dipeluk, menjauh jika didekati untuk diajak  bermain.  Selain  itu,  anak  berinteraksi  dengan  orang  lain  dengan  cara menarik-narik tangan orang lain untuk melakukan apa yang diinginkannya.
Berdasarkan pendapat diatas daapat disimpulkan bahwa karakteristik pada anak autis  yaitu mencakup anak autis mengalami kesulitan dalam berkomunikasi dengan  orang  lain,  meskipun  pada  anak  autis  yang  dapat  berbicara, ketidakpeduliaan  dengan  lingkungan  sosial.  Dalam  berperilaku,  anak  autis memperlihatkan  gerakan  berulang-ulang  atau  bahkan  berdiam  diri  tidak  banyak melakukan kegiatan.

## 3. Penyebab Autis
Koegel  dan  lazebnik  (Tin  Suharmini,  2009:  72),  mengatakan  bahwa  penyebab  anak mengalami  gangguan  autis  adalah  adanya  gangguan  neurobiologis.  Berdasarkan  penjelasan  ini bahwa  kelainan  yang  dialami  anak  autis  disebabkan  ada  kelainan  dalam  neuorobiologis  atau gangguan dalam sistem syarafnya.
Autis banyak disebabkan oleh gangguan syaraf otak, virus yang ditularkan ibu ke janin, dan  lingkungan  yang  terkontaminasi  zat  beracun.  Penjelasan  tersebut  menegaskan  bahwa  yang menyebabkan anak mengalami autis terdiri dari beberapa faktor internal dan juga faktor eksternal (Galih Vesakriyanti, 2008: 17).
Penyebab  anak  dapat  mengalami  gangguan  autis  adalah  faktor  keturunan  atau  genetika, infeksi virus dan jamur, kekurangan nutrisi dan oksigen, serta akibat polusi udara, air dan makanan (Y.Handojo, 2003:14).
Hal ini senada dengan penjelasan Galih Veskariyanti di atas. Beberapa pendapat yang telah disampaikan para ahli di atas mengenai penyebab anak mengalami autis, dikuatkan oleh pendapat yang disampaikan oleh Nakita (Pamuji, 2007: 9).
Menurut  Nakita  gangguan  autis  disebabkan  oleh  empat  faktor  yaitu  faktor  genetik  atau keturunan,  faktor  prenatal  yang  dialami  saat  ibu  hamil  bisa  jadi  ibu  terinfeksi  virus  TORCH,
kemudian faktor neonatal yaitu saat prosesi ibu melahirkan anaknya mengalami permasalahan atau faktor pascanatal dan lebih mengarah pada lingkungan anak.
Berdasarkan  pendapat  di  atas  mengenai  penyebab  anak  mengalami  autis,  maka  dapat disimpulkan bahwa anak autis bisa disebabkan karena gangguan atau kelainan yang dialami pada saat prenatal, neonatal, pascanatal dan karena faktor genetik.

## 4. Pengertian Pola Asuh
Pola  asuh  yang  terdiri  dari  kata  “pola”  dan  “asuh”.  Menurut  Kamus  Besar  Bahasa Indonesia (KBBI) kata “pola” berarti corak, model, sistem cara kerja, bentuk (struktur) yang tetap, sedangkan “asuh” berarti menjaga (merawat dan mendidik) anak kecil, membimbing (membantu, melatih  dsb)  supaya  dapat  berdiri  sendiri  (orang  atau  negeri)  dan  memimpin  (mengepalai, menyelenggarakan) suatu badan kelembagaam. Dalam hal ini pola asuh dimaksudkan segala aspek yang berkaitan dengan merawat, mendidik, membimbing guna membantu dan melatih anak dalam menjalani  kehidupan.  Noor,  Rohinah  (2012:  134)  pola  asuh  dapat  didefinisikan  sebagai  pola interaksi antara anak dengan orangtua yang meliputi pemenuhan kebutuhan fisik (seperti makan, minum,  dan  lain-lain)  dan  kebutuhan  psikologis  (Seperti  rasa  aman,  kasih  sayang  dll)  serta sosialisasi  norma-norma  yang  berlaku  di  masyarakat  agar  anak  dapat  hidup  selaras  dengan lingkungannya.
Pola asuh orangtua merupakan interaksi anak dan orang tua selama mengadakan kegiatan pengasuhan. Pengasuhan ini berarti mendidik, membiming dan mendisiplinkan untuk mencapai kedewasaan sesuai dengan norma yang ada di dalam masyarakat (Tarmuji, Tarsis 2001: 37).
Adapun  pendapat  lain  mengemukakan  bahwa  pola  asuh  berarti  bagaimana  orangtua memperlakukan anak, mendidik, membimbing dan mengdisiplinkan serta melindungi anak dalam mencapai proses kedewasaan, hingga kepada upaya pembentukan norma-norma yang diharapkan oleh masyarakat pada umumnya (Casmini, 2007: 47).
Selain ini, menurut Tri Marsiyanti dan Farida H (2005: 51) mengemukakan bahwa pola asuh  adalah  ciri  khas  dari  gaya  pendidikan,  pembinaan,  pengawasan  sikap,  hubungan  dan sebagaianya yang diterapkan orangtua kepada anaknya. Pola asuh orangtua akan mempengaruhi perkembangan anak mulai dari kecil sampai anak dewasa.
Mengacu pada pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa pola asuh orang tua merupakan hubungan yang melibatkan interaksi antara orang tua dengan anak selain pemenuhan kebutuhan fisik, kebutuhan psikolgi, orang tua juga ikut serta dalam kegiatan mendidik dan mendisiplinkan anak untuk mencapai tujuan hidupnya.
B. Metode Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan  fenomenologi deskriptif.  Fenomenologi  adalah  suatu  pendekatan  dalam  mempelajari  makna  dari  pengalaman manusia dalam menjalani fase dalam kehidupannya (Dharma, 2015). Pendekatan ini dipilih oleh karena  peneliti  ingin  mengetahui  gambaran  yang  mendalam  dan  jelas  tentang  suatu  fenomena berdasarkan pengalaman orang tua dalam mengasuh anak autis.
Teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini adalah Porpusive Sampling yaitu orang tua  yang  mempunyai  anak  Autis.  Jumlah  sampel  2  informan.  Sebelum  melakukan  wawancara mendalam peneliti menyusun naskah wawancara ( interview scrip ) sebagai pedoman agar proses wawancara  saling  berkaitan  satu  sama  lainnya  (Afiyanti,  2012).Peneliti  melakukan  wawancara semi  berstruktur  yaitu  wawancara  secara  mendalam  dengan  menggunakan  pertanyaan  terbuka dilengkapi  catatan  lapangan (field  note), pedoman  wawancara  dan  menggunakan tape  recorder untuk  merekam  hasil  wawancara.  Selanjutnya  data  yang  telah  terkumpul  dianalisis  secara kualitatif.

## C. Pembahasan
1. Sikap dan penerimaan diri orangtua ketika mengetahui anaknya penyandang autis
Berdasarkan hasil wawancara terhadap informan didapatkan hasil bahwa sebagian besar informan merasa sedih karena anaknya tidak seperti anak yang lainnya, bingung apa yang  harus  dilakukan,  namun  informan  berusaha  pasrah  dan  menerima  kondisi  anaknya. Selain itu informan merasa sulit berkomunikasi dengan anak, tidak tahu apa yang diminta oleh anak, sering hilang dari rumah, informan butuh teman saat keluar dengan anaknya dan juga terkait masalah ekonomi. Namun terdapat satu informan yang menolak apa yang terjadi pada  anak,  menyalahkan  diri  sendiri  dan  orang  lain,  namun  informan  berusaha  untuk berdamai dengan dirinya sendiri dan pasrah menerima kondisi anak.
Saat  pertama kali informan  mengetahui anaknya  mengalami autis,  yang difikirkan oleh  informan  adalah  memikirkan  bagaimana  masa  depan  anak,  kasihan  melihat  kondisi anak, selain itu juga informan tidak percaya atas apa yang terjadi pada anak, bertanya-tanya pada diri sendiri, memikirkan bahwa autis dapat cepat sembuh tetapi ternyata butuh proses untuk  menyembuhkannya,  memikirkan  biaya  yang  dibutuhkan.  Kemudian  informan berusaha  untuk  menerima  kondisi  anak  dan  mengobati  anak  dengan  terapi.  Terdapat  satu informan yang menyalahkan diri sendiri dan orang lain, berusaha mengelak kondisi anak, tidak  percaya  atas  apa  yang  terjadi  pada  anak  saat  pertama  kali  mengetahui  anaknya mengalami autis, kemudian informan juga sering menangis saat teringat kondisi anak.
Rogers,  Dawson,  dan  Vismara  (2012)  menjelaskan  bahwa  banyak  keluarga  yang merasa  sedih  karena  harapan  dan  impian  mereka  akan  masa  depan  anak  harus  tertunda setelah  mengetahui  anaknya  terdiagnosa  autis.  Beberapa  orang  melihat  hal  ini  sebagai ‘tekanan‘  yang  membuat  orang  tua  menjadi  depresi.  Hal  tersebut  sesuai  dengan  teori menurut  Hurlock  (2001),  bahwa  respon  orang  tua  terhadap  anggota  keluarga  yang mengalami psikopatologis akan mempengaruhi sikap orang tua terhadap anggota keluarga yang mengalami  psikopatologis,  selain itu  persepsi  orang tua mengenai  konsep  “keluarga idaman”  yang  terbentuk  secara  turun  temurun  akan  didasarkan  pada  gambaran  keluarga ideal,  dalam  hal  ini  adalah  kondisi  anak  sebagai  “anak  sempurna”  yang  normal  dan berkembang dengan baik. Kemudian hal tersebut  juga didukung oleh Kubler Ross (2008) bahwa  sebelum  mencapai  tahap  penerimaan  individu  akan  melalui  beberapa  tahap,  salah satunya adalah denial (penolakan) tahap ini dimulai dari rasa tidak percaya saat menerima diagnose  dari  seorang  ahli.  Perasaan  keluarga  selanjutnya  akan  timbul  rasa  kebingungan. Manifestasi  dari  kebingungan  tersebut  dapat  berupa  bingung  atas  arti  diganosa,  bingung akan apa yang harus dilakukan, serta bingung atas peristiwa yang terjadi pada keluarganya. Tindakan penolakan akan menimbulkan perasaan menyiksa pada seluruh anggota keluarga.
Ibu  merupakan  tokoh  yang  lebih  rentan  terhadap  masalah  penyesuaian.  Hal  ini dikarenakan  ibu  berperan  langsung  dalam  kelahiran  anak.  Biasanya  ibu  cenderung mengalami  perasaan  bersalah  dan  depresi  yang  berhubungan  dengan  ketidakmampuan anaknya  dan  ibu  lebih  mudah  terganggu  secara  emosional.  Ibu  juga  merasa  stress  karena perilaku  yang  ditampilkan  oleh  anaknya  seperti  tantrum,  hiperaktif,  kesulitan  bicara, perilaku yang tidak lazim, ketidakmampuan bersosialisasi dan berteman (CohenVolkmar, dalam  Hadis,  2006).  Saat  mengetahui  anaknya  mengalami  autis  informan  merasa  sedih, menyalahkan diri sendiri, kecewa, kasihan melihat kondisi anak, sakit hati saat ada orang yang memandang anaknya berbeda dari anak yang lain, tidak percaya tentang kondisi anak, namun  informan  berusaha  untuk  menerima  kondisi  anak  dengan  ikhlas.  Selain  itu  juga terdapat 1 informan yang merasa bersalah pada anak karena sibuk bekerja sehingga kurang memiliki waktu dengan anak. Hal tersebut didukung oleh Kubler Ross (2008) adanya reaksi emosi atau marah pada keluarga yang memiliki anggota keluarga penderita autis. Selain itu orang  tua  akan  lebih  sensitive  terhadap  masalah-masalah  kecil  yang  pada  akhirnya  akan berpotensi  memunculkan  kemarahan.  Hal  tersebut  dapat  dilakukan  pada  dokter,  saudara, anggota  keluarga  yang  lain,  atau  teman-teman.  Kemudian  muncul  keputusasaan  dan kehilangan  harapan.  Selain  itu  dalam  kondisi  depresi  dapat  menimbulkan  rasa  bersalah, kecewa, menunjukkan sikap menarik diri, tidak mau bicara,  hal ini biasa dialami oleh ibu,
dengan kekhawatiran yang muncul atas keadaan yang sedang dihadapi merupakan kelalaian selama  masa  kehamilan  atau  bahkan  akibat  dari  dosa  masa  lalu.  Selanjutnya  keluarga memilih  untuk  pasrah  dan  mencoba  menerima  keadaan  anggota  keluarga  yang  menderita autis  dengan  tenang.  Saat  mengetahui  anaknya  mengalami  autis,  yang  dilakukan  oleh informan  adalah  langsung  membawa  anak  ke  dokter,  psikolog,  atau  terapi.  Selain  itu informan juga mencari informasi  ke dokter, internet,  buku mengenai  autis, cara merawat, sekolah, apa yang boleh dan tidak boleh untuk anak autis, kemudian mencari tempat terapi dan membawa anak untuk terapi.
Pada  tahun-tahun  pertama  pengasuhan  anak  autis,  orang  tua  akan  menemukan berbagai  stresor  (Twoy,  Connolly,  dan  Novak,  2007).  Luong,  Yoder  dan  Canham  (2009) menemukan bahwa orang tua yang memiliki anak autis pada mulanya akan menolak kondisi anak. Hal ini terjadi karena kurangnya pengetahuan mengenai masalah autis. Orang tua yang berusaha  menerima  anak,  akan  mencari  informasi  dan  membangun  koneksi  untuk menyembuhkan anaknya yang autis. Seiring dengan interaksi sosial yang dilakukan, maka terbentuk dukungan-dukungan sosial dari keluarga, pusat terapi, dan komunitas pemerhati anak autis (support group). Dukungan sosial seperti inilah yang menambah informasi orang tua  mengenai  sindrom  autis  sehingga  orang  tua  dapat  bertindak  dengan  tepat  untuk kesembuhan anak.
Subjek  penelitian  juga  menunjukkan  tingginya  pengakuan  terhadap  anak  serta mengekspresikan  kasih  dan  sayang  pada  anak  secara  terbuka.  Pengakuan  secara  terbuka dapat  meningkatkan rasa percaya diri orang tua untuk  memunculkan anak di  masyarakat. Luong,  Yoder,  dan  Canham  (2009)  menemukan  fenomena  pada  orang  tua  yang  telah menerima  keberadaan  anak,  akan  mengacuhkan  pendapat  orang  lain  mengenai  keanehan anaknya, dan berfokus pada proses pengasuhan hingga berani meninggalkan dunia karirnya.
Williams    Lynn  (2010)  menemukan  penerimaan  juga  terwujud  dari  dukungan kerabat  intim,  seperti  keluarga  dan  pasangan  hidup  (suami  atau  istri).  Dukungan  dari keluarga  inti  dapat  menjadi  pondasi  bagi  orang  tua  dalam  mengasuh  anak  yang  memiliki keterbatasan. Luong, Yoder dan Canham (2009) menyatakan, 90% penyebab utama orang tua  mengalami  kesulitan  adalah  menerima  anak  autis,  adalah  perasaan  terisolasi  dari keluarganya sendiri karena tidak memperoleh dukungan untuk membesarkan anak autis.
Neundofer (dalam Chappel, 1996) menemukan bahwa terdapat empat metode coping yang  secara  signifikan  berfungsi  dalam  proses  pengasuhan,  yakni  rasa  percaya  diri, kemampuan menganalisa masalah, dukungan spiritual, serta keterlibatan anggota keluarga. Keempat metode ini dapat menjadi cara efektif untuk mencapai penerimaan orang tua, sebab
menurut Chappel (1996) improvisasi pengasuhan akan semakin berkembang dari waktu ke waktu  karena  terjadi  proses  adaptasi  sehingga  caregivers  akan  menjadi  handal  dalam mengasuh  karena  merasa  nyaman  dan  menerima  perannya.  Semakin  lama  pengasuhan terjadi,  maka  akan  semakin  berkembang  pula  kompetensi  pengasuhan.  Dukungan spiritualitas dapat menjadi penolong dalam mencapai penerimaan dalam pengasuhan, namun bukan satu-satunya metode untuk mencapai penerimaantersebut (Chappel, 1996).
2. Upaya yang dilakukan orang tua dalam mengasuh anak autis
Ada  berbagai  upaya  yang  dilakukan  orangtua  dalam  mengasuh  anak  autis, diantaranya:
a. Mengatur diet/ makanan
Salah  satu  perawatan  khusus  yang  disampaikan  oleh  orang  tua  dalam  penelitian tentang  nutrisi  pada  anak  autis  adalah  di  jalankannya  program  diet  atau  pantangan  jenis makanan  tertentu  pada  anak  autis  seperti  tidak  makan  telur,  susu,  coklat,  permen  gula, gluten , mie, ciki-ciki , micin dsb.
Diet  yang  telah  dilakukan  orang  tua  pada  anak  dalam  penelitian  ini  ternyata  telah memberikan  dampak  yang lebih  baik  pada  aktivitas atau perilaku  anak untuk  hidup  lebih teratur dan mencegah terjadinya agresivitas pada anak autis tersebut.
Hasil penelitian ini sejalan dengan pernyataan yang telah disampaikan oleh Yayasan Autis Indonesia (2009) tentang metode terapi dan diet untuk anak autis yang menjelaskan tentang diet Gluten free, Casein Free (GFCF), yakni sebuah metode diet yang paling populer untuk mengatasi  gejala autis  yaitu agresivitas. Diet ini diatur dengan cara menghilangkan gluten (protein yang terdapat pada tepung terigu, gandum atau oats) dan casein (protein yang terdapat pada produk susu dan olahannya.
b. Toileting (mandi, berpakaian dan berhias)
Hasil penelitian menunjukkan bahwa beberapa kegiatan toileting yang berupa mandi, berpakaian dan berhias  cukup sulit  untuk dilakukan anak  autis pada usia  sekolah. Hal  ini dikarenakan setiap anak autis memiliki rangsangan motorik halus yang berbeda antara satu dengan yang lainnya. Anak autis dalam penelitian ini ada yang masih kesulitan mengancing baju, mandi terlalu lama, bisa memakai baju sendiri namun belum mengetahui mana posisi baju yang letaknya di depan (dada) dan baju yang letaknya di belakang (punggung).
c. Eliminasi (BAB dan BAK)
Toilet training pada anak merupakan suatu usaha untuk melatih kemampuan anak mengontrol  dalam  melakukan  buang  air  kecil  dan  buang  air  besar  .Hasil  penelitian  ini
Volume 3 Nomor 2, 2018
menunjukkan  bahwa toilet  training anak  merupakan  pencapaian  yang  teramat  sulit dilakukan  oleh  anak  autis  selama  menjalani  perawatan.  Kebanyakan  anak  autis  dalam penelitian  ini  memiliki  reaksi  yang  tidak  biasa  terhadap  beragam  rangsangan  sensorik terkait  eliminasi  seperti  ketakutan  pada  ubin  WC  yang  dingin,  tidak  bisa  duduk  atau jongkok di kloset, tidak mau BAB dan BAK selain dirumah, tidak paham dimana boleh BAB dan BAK dan sebagainya. Hasil wawancara dengan partisipan diketahui bahwa toilet training  yang  telah  dilakukan  oleh  orang  tua  pada  anaknya  tercapai  saat  anak  mereka berusia 8 sampai 9 tahunan.
d. Tidur
Hasil  wawancara  menemukan  bahwa  anak  autis  dalam  penelitian  ini  pernah mengalami  gangguan  tidur.  Ibu  dalam  penelitian  ini  mengakui  bahwa  anak  akan mengalami gangguan tidur dan menjadi hiperaktif apabila ibu tidak menjalankan program diet GFCF pada anak.Ibu yang mempraktekkan diet GFCF ini telah membuktikan bahwa anak autis dengan diet yang ketat dengan pengaturan makanan berupa pantangan terhadap jenis  makanan  tertentu,  ternyata  anak  tidak  mengalami  agresivitas  dan  tidurnya  akan menjadi lebih teratur.
e. Komunikasi
Komunikasi  yang  baik  pada  anak  autis  dalam  kehidupan  sehari-hari  merupakan harapan terbesar bagi orang tua.Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat gangguan komunikasi  pada  semua  anak  autis  dalam  penelitian  ini  berupa  komunikasi  yang  tidak sesuai  dengan  usianya.  Permasalahan  komunikasi  tersebut  meliputi  komunikasi  searah, tidak lancar berbicara, hanya mampu membaca dan menulis kata pendek serta tidak mampu bersosialisasi.
Komunikasi  merupakan  salah  satu  kunci  utama  bagi  seorang  anak  dalam berinteraksi dengan lingkungannya sehingga perlu dibuat suatu pembelajaran komunikasi secara konsisten. Lingkungan yang konsisten merupakan cara terbaik bagi anak autis untuk belajar,    Konsisten  itu  meliputi  dari  komunikasi  dalam  interaksi  sosial  disiplin  dan pengalaman.
Ketidakmampuan  anak  autis  dalam  berinteraksi  dan  berkomunikasi  untuk menyampaikan  keinginannya,  seringkali  menyebabkan  anak  autis  sulit  untuk  ditebak, cenderung suka marah dan tidak dapat mengendalikan emosi.
3. Kendala yang dihadapi orang tua ketika mengasuh anak autis
Anak autis mempunyai permasalahan dalam pendengaran, bicara atau mengalami keterlambatan pertumbuhan. Orangtua sering kali melaporkan adanya interaksi yang tidak normal seperti kurangnya kontak mata, respon wajah yang minimal dan ketidakmampuan bicara.
Masalah lain yang sering dihadapi orang tua adalah kurangnya respon dengan orang lain.  Pola  asuh  yang  harus  diberikan  harus  lebih  spesifik  berkaitan  dengan  gejala  klinis yang dialami oleh anak  autis  dibandingkan dengan  anak  yang normal. Fokus pelayanan pola  asuh  yang  diberikan  pada  anak  autis  adalah  menstabilkan  stimulus  lingkungan, penyediaan  dukungan,  meningkatkan  komunikasi,  mempertahankan  keamanan lingkungan,  memberikan  bimbingan  antisipasi  kepada  orang  tua  dan  memberikan dukungan emosional.
Orang tua dalam penelitian ini menyatakan bahwa pola asuh khusus pada anak autis sangat berkaitan dengan faktor keamanan dan keberhasilan pola asuh anak autis sehingga mereka  memerlukan  pengawasan  yang  lebih  ketat.  Perasaan  anak  yang  lebih  peka dibandingkan  dengan  anak  yang  normal  juga  membuat  orang  tua  lebih  memperhatikan kebutuhan  anak.  Berbagai  macam  cara  yang  telah  dilakukan  oleh  orang  tua  dalam mengatasi  setiap  permasalahan  dalam  pola  asuh  anak  dengan  autis  dalam  penelitian  ini adalah  memperhatikan  kebutuhan  anak  dengan  memberikan  perhatian,  kasih  sayang, penerimaan, penyediaan fasilitas pendidikan baik dirumah maupun di sekolah, melakukan kontrol makanan dsb.
Dukungan yang didapatkan orang tua dalam mengasuh anak autis :
Kebutuhan dukungan orang tua dalam merawat anak autis telah diungkapkan oleh orang  tua  dalam  penelitian  ini  yakni  dukungan  fisik  (kedekatan  antara  keluarga,  guru, penyediaan fasilitas, dana, dan sebagainya), dukungan emosional (tempat berkeluh kesah orang tua), dan dukungan informasi (buku, internet, sekolah, teman dan compact disc/ CD).
Dukungan  yang  diperoleh  orang  tua  (seperti  keluarga  besar)  secara  signifikan menurunkan tingkat depresi pada orang tua yang mempunyai anak autis. Dukungan bagi anak  autis  juga  sangat  diharapkan  dari  pemerintah,  berupa  penyediaan  fasilitas  yang mendukung anak autis untuk dapat menempuh pendidikan umum seperti halnya anak yang normal.
Volume 3 Nomor 2, 2018

## D. Kesimpulan
Pola  asuh  yang  diterapkan  orangtua  anak  autis  memiliki  kekhususan  tersendiri karena kondisi anak autis akan berbeda dengan anak normal. Orangtua anak autis harus memiliki  pengetahuan  khusus  tentang  cara  mengasuh  dan  mendidik  karena  anak  autis memiliki permasalahan dalam pendengaran dan komunikasi serta juga kurangnya kontak mata dan respon wajah minimal.  Untuk melatih kemandirian anak autis dalam aktivitas keseharian seperti, mandi, berpakaian, buang air kecil, buang air besar dan aktivitas lainnya dibutuhkan kesabaran orangtua dalam mendisiplinkan anak agar patuh dan taat dengan apa yang telah dilatih. Selain itu orang tua dituntut untuk mengatur makanan dan nutrisi anak autis karena  ada makanan  tertentu  yang tidak boleh dikonsumsi anak autis.  Pengaturan makanan anak autis akan dapat mencegah agresivitas pada anak.

## Daftar Pustaka
Agus Sunarya. (2004). Terapi Autisme., Anak Berbakat, dan Anak Hiperaktif. Jakarta: Progres.
Asmaliyah. (2009). Skripsi. Hubungan Antara Persepsi Remaja Awal Terhadap Pola Asuh Orang Tua  Otoriter  dengan  Motivasi  Berprestasi. Yogyakarta. Universitas  Islam  Negeri Yogyakarta.
Chappel, M.J. (1996). The relationship between spirituality and depression in family caregivers of the elderly [paper 289 diunduh dari works at: http://scholarworks.gvsu.edu/theses]. Tesis master: Grand Valley State University.
Casmini.  (2007). Emotologi  Parenting  Dasar-Dasar  Pengasuhan  Kecerdasan  Emosi  Anak. Yogyakrta: P_Idea (kelompok pilar media).
Desy Sulistyo Wardani. (2009). Strategi Coping Orangtua Menghadapi Anak Autis, Indigenous Jurnal Ilmiah Berkala Psikologi , 11 (1), 26-35.
Galih Veskariyanti. (2008). 12 Terapi Autis paling Efektif dan Hemat. Yogyakarta: Galang Press.
Hadis, A. (2006). Pendidikan Anak Berkebutuhan Khusus Autistik. Bandung: Alfabeta.
Hurlock, E. (2002). Psikologi Perkembangan: Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan Edisi 5 (Terjemahan oleh Istiwidayanti). Jakarta: Erlangga.
Joko Yuwono. (2009). Memahami Anak Autis Berkebutuhan Khusus (ABK). Jakarta : Alfabeta.
Kubler Ross, E. (2008). On Life After Death Revised. In A. Kusumawardani, Persepsi Keluarga dalam Merawat Klien Gangguan Jiwa: Skizofrenia yang Mengalami Kekambuhan di RSUD Banyumas. Cilacap: Keperawatan, STIKES Al- Irsyad Al Islamiyyah.
Luong,  J.,  Yoder,  M.  K.,    Canham,  D.  (2009). Southeast  Asian  parents  raising  a  child  with autism: A qualitative investigation of coping styles. The Journal of School Nursing , 25(3), 222-229.
Mirza Maulana. (2008). Anak Autis: Mendidik Anak Autis dengan Gangguan Mental Lain Menuju Anak Cerdas dan Sehat. Yogyakarta : Katahati.
Mussen, P. H., Conger, j.j., Kagan, J.  Huston, C. A. (1994). Perekembangan dan Kepribadian anak. Jakarta: Penerbit Arcan.
Noor, Rohinah. (2012). Mengembangkan Karakter Anak Secara Efektif Di Sekolah Dan di Rumah. Yogyakarta: Pedagogia.
Pamuji.  (2007). Model  Terapi  Terpadu  Bagi  Anak  Autis. Jakarta  :  Departemen  Pendidikan Nasional.
Purwandari. Kebutuhan  Sosio  Psikologis  Anak  Berkesulitan  Belajar.  ( 2001).  Yogyakarta:  FIP UNY.
Sarasvati. (2004). Meniti Pelangi: Perjalanan ibu yang tak kenal menyerah dalam membimbing putranya keluar dari belenggu ADHD dan autisme. Jakarta: PT. Elek Media Komputindo.
Sicillya E. Boham. (2013). Pola Komunikasi Orangtua dengan Anak Autis, Journal , 2 (4).
Siti Mumun Muniroh. (2010). Dinamika Resiliensi Orangtua Anak Autis, Jurnal Penelitian , 7 (2), 1-11.
Sri Rachmayanti dan Anita Zulkaida. (2007). Penerimaan Diri Orangtua Terhadap Anak Autisme dan Peranannya dalam Terapi Autisme, Jurnal Psikologi , 1 (1), 7-17.
Tarsis Tarmuji. (2001). Hubungan Pola Asuh Orang Terhadap Agresifitas Remaja. Diakses dari http/www.pdk.go.id/jurnal/37/hub. Pola Asuh Orang Tua
Tin Suharmini. (2009). Psikologi Anak berkebutuhan Khusus. Yogyakarta : Kanwa Publisher.
Tri Marsiyanti dan Farida H. (2000). Psikologi Keluarga. Yogyakarta: Fakultas Pendidikan UNY.
Twoy, R., Connolly, P. M.,  Novak, J. M. (2007). Coping strategies used by parents of children with autism. Journal of the American Academy of Nurse Practitioners, 19(5), 251- 260.
Williams, J.C.  Lynn, J.S. (2010). Acceptance: An historical and conceptual review. Journal of Imagination, Cognition and Personality , 30(1), 5-56, doi 10.2190/IC.30.1.c.
Y. Handojo.  (2004). Autis Petunjuk dan  Pedoman Praktis untuk Mengajar Anak  Normal,  Autis dan Perilaku lain. Jakarta : Buana Ilmu Populer Kelompok Gramedia.
Yosfan  Azwandi.  (2005). Mengenal  dan  Membantu  Penyandang  Autism. Jakarta:  Depdiknas Dirjendikti  Direktorat  Pembinaan  Tenaga  Kependidikan  dan  Ketenagaan  Kependidikan Perguruan Tinggi