Jurnal Penelitian Inovatif (JUPIN) DOI: https://doi.org/10.54082/jupin.1 Vol. 1, No. 1, Agustus 2021, Hal. 1-10 p-ISSN: 2808-148X https://jurnal-id.com/index.php/jupin e-ISSN: 2808-1366
Peningkatan Hasil Belajar PAI Materi Shalat Kewajibanku Melalui Metode Demonstrasi Pada Siswa SDIT Al Islamiyah
Putra Ulinuha *1
1 SD Negeri 4 Puyoh, Indonesia Email: 1 putraulinuha9@gmail.com

## Abstrak
Shalat merupakan ibadah yang terdiri dari perkataan maupun perbuatan yang dimulai dengan takbirotul ikhram dan diakhiri dengan salam. SDIT Al Islamiyah menggunakan metode demonstrasi yang digunakan dalam mata pelajaran  PAI  materi  Shalat  Kewajibanku  kelas  3  semester  1.Tujuan  penelitian  adalah  untuk  mendapatkan gambaran  implementasi    metode  demonstrasi  yang  digunakan  dalam  mata  pelajaran  PAI  materi  Shalat Kewajibanku  kelas  3  semester  1  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  dan  efektifitas  metode  demonstrasi  yang digunakan dalam  mata pelajaran  PAI  materi  Shalat  Kewajibanku  kelas 3  semester 1 untuk  meningkatkan  hasil belajar  .  Penelitian  ini  dilakukan  di  SDIT  Al  Islamiyah  dengan  menggunakan  pendekatan  kualitatif. Pengumpulan  data  dilakukan  melalui  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian  ini  pertama, gambaran  impelemtasi  metode  demonstrasi  yang  digunakan  dalam  mata  pelajaran  PAI  materi  Shalat Kewajibanku  kelas  3  semester  1  hasil  belajarnya  sangat  baik  dan  memuaskan  dengan  guru  PAI  sebagai mediatornya dan praktek langsung di depan kelas. kedua, ffektifitas metode demonstrasi yang digunakan dalam mata pelajaran PAI materi Shalat Kewajibanku kelas 3 semester 1 hasil belajarnya sangat baik dan memuaskan. Karena  guru  PAI  sudah  merencakan dan  mempersiapkan dengan baik.  Semua  peralatan yang digunakan  untuk demonstrasi  dalam  pembelajaran  sudah  dicek  dan  maksimalkan  agar  membantu  pembelajaran  berjalan  dengan baik.
Kata Kunci : hasil belajar, PAI, shalat

## Abstract
Prayer  is  worship  consisting  of  words  and  deeds  that  begins  with  takbirotul  ikhram  and  ends  with  greetings. SDIT  Al  Islamiyah  uses  the  demonstration  method  used  in  PAI  subjects  for  My  Obligation  Prayer  for  class  3 semester 1. The purpose of the research is to get an overview of the implementation of the demonstration method used  in  PAI  subjects  for  My  Obligation  Prayer  for  class  3  semester  1  to  improve  learning  outcomes  and  the effectiveness  of  the  demonstration  method.  which  is  used  in  the  PAI  subject  material  for  the  Prayer  of  My Liability class 3 semester 1 to improve learning outcomes. This research was conducted at SDIT Al Islamiyah using  a  qualitative  approach.  Data  was  collected  through  interviews,  observation  and  documentation.  The results  of  this  study  are  first,  an  overview  of  the  implementation  of  the  demonstration  method  used  in  PAI subjects for the material for  the Prayer of My Liability for class 3 semester 1, the learning outcomes are very good  and  satisfying  with  the PAI  teacher  as  the  mediator and  direct  practice  in  front  of  the  class.  second,  the effectiveness  of  the  demonstration  method  used  in  the  PAI  subject  for  the  My  Obligation  Prayer  for  class  3 semester  1,  the  learning  outcomes  are  very  good  and  satisfying.  Because  PAI  teachers  have  planned  and prepared  well.  All  equipment  used  for  demonstrations  in  learning  has  been  checked  and  maximized  to  help learning run well.
Keywords : learning outcomes, PAI, prayer

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  bagian  yang  tak  terpisahkan  dari  hidup  dan  kehidupan  manusia. Pendidikan  sebagai  salah  satu  kebutuhan,  Pendidikan  memiliki  fungsi  sosial,  sebagai  bimbingan, sarana  pertumbuhan  yang  mempersiapkan  dan  membukakan  serta  membentuk  disiplin  hidup. Pernyataan  ini  setidaknya  mengisyaratkan  bahwa  bagaimanapun  sederhananya  suatu  komunitas manusia,  memerlukan  adanya  pendidikan.  Dalam  pengertian  umum,  kehidupan  dari  komunitas  akan
Jurnal Penelitian Inovatif (JUPIN) DOI: https://doi.org/10.54082/jupin.1 Vol. 1, No. 1, Agustus 2021, Hal. 1-10 p-ISSN: 2808-148X https://jurnal-id.com/index.php/jupin e-ISSN: 2808-1366
ditentukan  aktivitas  pendidikan  di  dalamnya.  Sebab  pendidikan  secara  alami  sudah  merupakan kebutuhan hidup manusia (Fadjar, 2005).
Dalam  mata  pelajaran  PAI  materi  Shalat  Kewajibanku  kelas  3  semester  1.  Terdapat  pokok bahasan  untuk  membaca  bacaan  shalat  dan  praktek  gerakan  shalat.  Terlebih  sekarang  siswa  boleh untuk  belajar  tatap muka  di  sekolah  setelah  kabupaten  Kudus  memasuki  level  2  dan  diijinkan  untuk belajar  tatap  muka  di  sekolah.  Maka  siswa  dapat  kembali  belajar  dengan  nyaman  dan  juga  menjaga protokol  kesehatan  yang  telah  ditetapkan.  Shalat  merupakan  satu  ibadah  dalam  Islam,  yang didalamnya terdapat beberapa nilai-nilai pendidikan akhlak seperti ikhlas, rendah hati, disiplin, sabar, dan lain-lain. Shalat juga merupakan rukun Islam yang kedua setelah syahadat.  Shalat adalah ibadah yang tak boleh ditinggalkan kecuali jika hilang akal atau tidak sadar. Shalat merupakan ibadah yang paling  urgen  dalam  Islam  secara  mutlak  yang  banyak  sekali  membantu  dalam  mengatasi  problem- problem kejiwaan, dalam shalat manusia akan selalu ingat dan dekat dengan Allah Swt., manusia tidak akan terperosok dalam kemungkaran (Sopiyana & Budiman, 2018).
Shalat  merupakan  ibadah  yang  terdiri  dari  perkataan  maupun  perbuatan  yang  dimulai  dengan takbirotul  ikhram  dan  diakhiri  dengan  salam.  Dalam  ajaran  Islam  shalat  merupakan  kewajiban  bagi setiap muslim baik pria maupun wanita. Sholat merupakan tiang agama maka jika tidak mengerjakan shalat  akan  termasuk  orang  yang  meruntuhkan  agama,  maka  dari  itu  kebiasaan  untuk  melaksanakan shalat  harus  ditanamkan  kepada  anak-anak  kita  sejak  dini,  karena  latihan-latihan  yang  berbau keagamaan  yang  merupakan  ibadah  kongkrit  seperti  shalat,  puasa,  membaca  al-Qur’an  dan  berdo’a, bila  dibiasakan  pada  anak-anak  sejak  dini  maka  akan  timbul  rasa  senang  pada  anak  untuk melakukannya (Zakiah Daradjat, 2009).
Dengan cara memberikan pendidikan shalat, maka diharapkan siswa dapat melaksanakan ibadah shalat dengan tertib, benar dan mampu memahami serta menghayati setiap bacaan dan gerakan shalat itulah yang akhirnya akan melahirkan sikap pribadi yang disiplin dalam melaksanakan shalat maupun disiplin beribadah lainnya. Terlebih guru PAI menggunakan metode demonstrasi dalam pembelajaran PAI  materi  shalat  Kewajibanku,  agar  siswa  mudah  memahami  dan  menyerap  apa  yang  disampaikan oleh guru PAI (Afandi et al., 2013).
Data lapangan di kelas  3 SDIT Al Islamiyah pada semester 1 tahun pelajaran 2021/2022 secara umum nilai hasil belajar mereka bagus karena guru PAI menggunakan metode demonstrasi, khususnya kemampuan siswa dalam mata pelajaran PAI. Hal ini dibuktikan dengan hasil rata-rata ulangan harian semua  siswa  tidak  mengalami  remidi  dan  semua  siswa  hafal  bacaan  shalat  dan  mampu mengidentifikasi  gerakan  shalat.  Hal  lain  dijumpai  bahwa  siswa  cenderung  semangat  dan  antusias dalam mengikuti pembelajaran dan adanya anggapan dari sebagian besar siswa bahwa pelajaran PAI materi  Shalat  Kewajibanku  menyenangkan  dan  untuk  bekal  masa  depan  serta  guru  PAI  mampu melaksnakn  pembelajaran  dengan  metode  demonstrasi  (Observasi  Di  Sekolah  SDIT  Al  Islamiyah,  6 September 2021).
Berdasarkan  hal  di  atas,  pembelajaran  shalat  dengan  metode  demonstrasi  berhasil  dalam meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Dalam  proses  pembelajarani  badah shalat,  siswa  harus mengalami sendiri  bagaimana  tata  caranya.  Pengalaman  nyata  ini  merupakan  titik  tekan  dalam  pembelajaran ibadah  shalat.  Keberhasilan  proses  pendidikan  ibadah  shalat  juga  dipengaruhi  oleh  berbagai  hal, diantaranya  adalah  pemilihan  metode  dalam  pembelajaran.  Salah  satu  metode  yang  dapat  digunakan dalam pembelajaran adalah metode demonstrasi yang diterapkan oleh guru PAI di SDIT Al Islamiyah. Metode demonstrasi adalah cara menyampaikan materi pelajaran dengan memperlihatkan benda-benda atau  cara-cara  tertentu  yang  berhubungan  dengan  materi  pelajaran  yang  sedang  diajarkan  terhadap siswa dengan tujuan agar dapat dilihat, ditiru dan dipahami oleh siswa dengan mudah.
Tujuan  dari  penelitian  ini adalah  untuk  mendapatkan  gambaran  implemtasi metode  demonstrasi yang diterapkan guru PAI di SDIT Al Islamiyah materi Shalat Kewajibanku kelas 3 semester 1 tahun pelajaran  2021/2022  dalam  mengingkatkan  hasil  belajar.  Dan  untuk  mengetahui  factor  penghambat dan  pendukung  dalam  impelemtasi  metode  demonstrasi  yang  diterapkan  guru  PAI  di  SDIT  Al Islamiyah  materi  Shalat  Kewajibanku  kelas  3  semester  1  tahun  pelajaran  2021/2022  dalam mengingkatkan hasil belajar.
Jurnal Penelitian Inovatif (JUPIN) DOI: https://doi.org/10.54082/jupin.1 Vol. 1, No. 1, Agustus 2021, Hal. 1-10 p-ISSN: 2808-148X https://jurnal-id.com/index.php/jupin e-ISSN: 2808-1366

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  mengkaji  metode  demonstrasi  yang  diterapkan  guru  PAI  di  SDIT  Al  Islamiyah materi Shalat Kewajibanku kelas 3 semester 1 tahun pelajaran 2021/2022 dalam  mengingkatkan hasi belajar. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode deskriptif. Menurut Hadari (Nawawi,  2012a)  “Metode  deskriptif  diartikan  sebagai  prosedur  pemecahan  masalah  yang  diselidiki dengan  menggambarkan  /  melukiskan  keadaan  subyek  /  obyek  penelitian  pada  saat  sekarang berdasarkan  fakta-fakta  yang  tampak  atau  sebagaimana  adanya”.  Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan oleh peniliti yaitu dengan observasi, wawancara dan dokumentasi (Nawawi, 2012b).
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  mengunakan  dua  jenis  sumber  data,  yaitu  pengambilan  data  yang dihimpun langsung oleh peneliti dan disebut sumber primer, sedangkan apabila melalui tangan kedua disebut data sekunder. Berdasarkan hal tersebut maka peneliti menggunakan sumber data primer dari kegiatan  observasi  yang  dilakukan  dan  kegiatan  wawancara  langsung  kepada  kepala  SDIT  Al Islamiyah, guru PAI SDIT Al Islamiyah dan siswa kelas 3 SDIT Al Islamiyah yaitu mengenai metode demonstrasi  yang  diterapkan  guru  PAI  di  SDIT  Al  Islamiyah  materi  Shalat  Kewajibanku  kelas  3 semester  1  tahun  pelajaran  2021/2022  dalam  mengingkatkan  hasil  belajar.  Sedangkan  data  sekunder yang  diperoleh  peneliti  adalah  berupa  dokumentasi  yang  ada  di  sekolah  dan  kajian  literatur  yang sesuai dengan bidang kajian dalam penelitian ini yaitu yang berhubungan dengan metode demonstrasi yang diterapkan guru PAI di SDIT Al Islamiyah materi Shalat Kewajibanku kelas 3 semester 1 tahun pelajaran 2021/2022 dalam mengingkatkan hasil belajar. Berikut ini alur penelitian kualitatif, yaitu:

## Gambar 1. Tahapan Penelitian Kualitatif
Dalam  penelitian  kualitatif,  peneliti  adalah  ujung  tombak  sebagai  pengumpul  data  (instrumen). Peneliti  terjun  secara  langsung  ke  lapangan  untuk  mengumpulkan  sejumlah  informasi  yang dibutuhkan.  Dalam  rangka  kepentingan  pengumpulan  data,  teknik  yang  digunakan  dapat  berupa kegiatan observasi, wawancara dan studi dokumentasi (Nawawi, 2012b).
Adapun  prosedur  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  sebagaimana  dikemukakan oleh Miles dan Huberman, menyatakan prosedur analisis data terdiri dari tiga alur atau tahapan yaitu reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan atau verifikasi (Anggito & Setiawan, 2018).
Jurnal Penelitian Inovatif (JUPIN) DOI: https://doi.org/10.54082/jupin.1 Vol. 1, No. 1, Agustus 2021, Hal. 1-10 p-ISSN: 2808-148X https://jurnal-id.com/index.php/jupin e-ISSN: 2808-1366

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
3.1. Implemtasi Metode Demonstrasi  yang Diterapkan Guru PAI di SDIT Al Islamiyah materi Shalat  Kewajibanku  Kelas  3  Semester  1  Tahun  Pelajaran  2021/2022  dalam  Mengingkatkan Hasil Belajar
Metode pembelajaran yang monoton ini menjadi penyebab rendahnya minat belajar siswa. Minat belajar  yang    rendah  menjadi  penyebab  tidak  optimalnya  hasil  belajar  yang  dicapai  siswa.  Upaya meningkatkan hasil belajar siswa dapat dilakukan dengan  cara  meningkatkan  minat  belajar  siswa. Minat  belajar  dapat  ditingkatkan melalui   metode   pembelajaran   yang   menekankan   peran   aktif siswa      serta      dapat  memberikan      pengalaman      langsung      kepada      siswa      sehingga      proses pembelajaran menjadi lebih bermakna (Maesaroh, 2013).
Metode  demonstrasi  adalah  metode  mengajar  yang  menggunakan  peragaan  untuk  memperjelas suatu  pengertian  atau  untuk  memperlihatkan  bagaimana  melakukan  sesuatu  kepada  siswa.  Dengan menggunakan  metode  demonstrasi,  guru  atau  murid  memperlihatkan  kepada  seluruh  anggota  kelas mengenai suatu proses, misalnya bagaimana cara sholat sesuai dengan ajaran Rasulullah saw.(Nahdi et al., 2018).
Penerapan  metode  demonstrasi  yang  diterapkan  guru  PAI  di  SDIT  Al  Islamiyah  materi  Shalat Kewajibanku  kelas  3  semester  1  tahun  pelajaran  2021/2022  dalam  mengingkatkan  hasil  belajar, peneliti  dalam  pelaksanaan  penelitiannya  adalah  peneliti  berperan  sebagai  pengamat  apa  yang dilakukan  guru  PAI  di  SDIT  Al  Islamiyah  untuk  mengawali  kegiatan  dengan  membantu mengkondisikan  kelas  agar  tertib  dan  kondusif,  sehingga  siswa  benar-benar  siap  untuk  menerima materi  pelajaran.  Sebagai  langkah  awal  dalam  proses  pembelajaran  terlebih  dahulu  guru  PAI mengemukakan garis besar materi pelajaran yang akan diberikan secara singkat, kemudian dilanjutkan dengan  inti  pembelajaran  yaitu  tentang  Shalat  Kewajibanku  yang dilakukan  dengan  demonstrasi  dan kemudian diikuti oleh siswa.
Hasil  belajar  adalah  perubahan  perilaku  yang  terjadi  setelah  mengikuti  pembelajaran  sesuai dengan  tujuan  pendidikan  dalam  domain  kognitif,  afektif  dan  psikomotorik.  Dalam  domain  kognitif diklasifikasikan menjadi kemampuan hapalan, pemahaman, penerapan, analisis, sintesis, dan evaluasi. Dalam  domain  afektif  hasil  belajar  meliputi  level  penerimaan,  partisipasi,  penilaian,  organisasi,  dan karakterisasi.  Sedang  domain  psikomotorik  terdiri  dari  level  persepsi,  kesiapan,  gerakan  terbimbing, gerakan terbiasa, gerakan kompleks dan kreativititas (Matondang et al., 2019).
Hasil  belajar  merupakan  suatu  puncak  proses  belajar.    Hasil  belajar  tersebut  terjadi  terutama berkat evaluasi guru.  Hasil belajar dapat berupa dampak pengajaran dan dampak pengiring.  Dampak pengajaran  adalah  hasil  belajar  peserta  didik  yang  dapat  diukur  dengan  segera atau  secara  langsung. Dampak  pengiring  adalah  hasil  belajar  peserta  didik  yang  tampak  secara  tidak  langsung  atau merupakan  transfer  hasil  belajar.    Kedua  dampak  tersebut  bermanfaat  bagi  guru  dan  peserta  didik (Dimyati, 2006).
Adapun hal-hal yang telah dilaksanakan oleh guru sebagai berikut (Observasi di Sekolah SDIT Al Islamiyah, 6 September 2021):
a. Guru PAI menjelaskan tentang pokok materi kepada anak, konsep-konsep yang akan dipelajari dan dikemukakan oleh siswa. Hal tersebut perlu ditulis untuk memudahkan siswa dalam belajarnya.
b. Guru  PAI  menyajikan  beberapa  pokok  atau  topik  permasalahan  berupa  pertanyaan  yang  relevan seputar  ibadah  shalat  yang  nantinya  akan  dipecahkan  dan  di  diskusikan  oleh  siswa  terutama mengenai menghafal bacaan shalat dan gerakan shalat.
c. Guru  PAI  memberikan  pendahuluan  dengan  mempersiapkan  atau  mengatur  alat-alat  peraga  yang dibutuhkan dalam praktek ibadah, untuk di demonstrsikan kepada siswa.
d. Guru PAI menjelaskan alat peraga supaya merangsang dan memotivasi anak agar mau mendengara dan memperhatikan penjelasan demonstrasi dari guru PAI.
e. Sebelum  praktek  latihan  dilakukan,  guru  PAI  mengajak  para  siswa  untuk  membuat  aturan-aturan pembelajaran dengan kesepakatan bersama.
f. Guru PAI membantu siswa dalam praktek ibadah baik dari segi bacaan shalat dan gerakan shalat. Pada tahap ini guru PAI berperan sebagai pengarah, sedangkan siswa yang melakukan gerakannya.
Jurnal Penelitian Inovatif (JUPIN) DOI: https://doi.org/10.54082/jupin.1 Vol. 1, No. 1, Agustus 2021, Hal. 1-10 p-ISSN: 2808-148X https://jurnal-id.com/index.php/jupin e-ISSN: 2808-1366
g. Guru  PAI  merangsang  anak  agar  mau  maju  kedepan  untuk  mencoba  sendiri  mempraktekkan gerakan shalat dan bacaan shalat sesuai yang diarahkan guru PAI /alat bantu.
h. Guru PAI memberian pujian atau hadiah atau tepukan tangan kepada siswa yang sudah mau maju atau  tampil  kedepan  untuk  menoba  praktek  gerakan  dan  bacaan  shalat  dan  memberi  motivasi kepada siswa yang masih belum mau maju kedepan.
i. Setelah itu guru PAI membagian lembar kerja atau buku majalah kepada siswa kemudian anak akan mengerjakan  lembar  kerja  tersebut  sesuai  dengan  materi  Shalat  Kewajibanku.  Setelah  siswa berhasil  dalam  mengnerjakan  lembar  kerja  dengan  mengingat  apa  yang  sudah  di  praktekkan sebelumya maka guru PAI memberikan motivasi atau semangat kepada siswa, dengan memberikan pujian atau tepuk tangan kepada siswa.
j. Guru  PAI  mengobservasi  hasil  dari  kegiatan  pembelajaran  Shalat  Kewajibanku  dengan memberikan komentar dan penguat yang tepat sesuai dengan kemampuan siswa.
k. Selanjutnya peneliti menutup kegiatan pembelajaran dengan do’a bersama dan dibantu dengan guru PAI.
Dalam  pembelajaran  mata pelajaran  PAI  materi  Shalat  Kewajibanku  kelas  3  semester  1,  kepala SDIT Al Islamiyah Abu Bakar Yusuf, S.Pd.I., mengatakan bahwa: “metode yang guru PAI laksanakan dalam  pembelajaran  PAI  materi  Shalat  Kewajibanku  adalah  metode  demonstrasi,  dimana  guru mencontohkannya  langsung  dihadapan  para  siswa  bacaan  shalat  dan  gerakan  shalat,  sembari  guru menerangkan  nama  gerakannya  di  depan  kelas”(Wawancara  dengan  Kepala  Di  Sekolah  SDIT  Al Islamiyah, 7 September 2021).
Semua  metode  pembelajaran  adalah  baik,  selama  sesuai  dengan  karakteristik  materi  dan karakteristik  siswa.  Siswa  yang  aktif  tidak  akan  cocok  jika  diajar  dengan  metode  ceramah,  karena mereka  akan  bosan  dan  jemu.  Guru  dapat  menggunakan  beberapa  metode  pembelajaran  dalam mengoperasionalkan strategi pembelajaran dikatakan baik jika memenuhi ciri-ciri sebagai berikut:
a. Kesesuaian dengan tujuan, karakteristik materi, dan karakteristik siswa.
b. Bersifat  luwes,  fleksibel,  artinya  dapat  di  padu  padankan  dengan  metode-metode  lain  untuk mewujudkan tujuan pembelajaran.
c. Memiliki  fungsi  untuk  menyatukan  teori  dengan  praktik  sehingga  mampu  mengantarkan  siswa pada pemahaman materi dan kemampuan praktis.
d. Penggunaannya dapat mengembangkan materi.
e. Memberikan kesempatan pada siswa untuk ikut aktif dalam kelas (Hasibuan, 2013).
Oleh karena itu guru PAI dapat menggunakan lebih dari satu metode dalam satu kali pertemuan. Penjelasan di bawah ini menunjukkan beberapa prinsip penting dalam pemilihan metode pembelajaran adalah sebagai berikut:
a. Prinsip tujuan dan motivasi belajar
Tujuan  pembelajaran  merupakan  faktor  utama  penentu  pemilihan  metode  pembelajaran  karena pembelajaran  akan  beruara  pada  tujuan  tersebut.  Selain  tujuan  pembelajaran,  diperlukan  motivasi yang  tinggi  untuk  memengaruhi  keseriusan  dan  keberhasilan  dalam  belajar.  Motivasi  ini  dapat berasal dari diri siswa(intrinsik) atau dari luar siswa (ekstrinsik) seperti guru dan materi pelajaran.
b. Prinsip kematangan dan perbedaan individual
Anak  adalah  pribadi  yang  unik  dan  memiliki  gaya  belajar  yang  beragam.  Oleh  karena  itu,  guru perlu  memerhatikan  pemilihan  metode  pembelajaran  sesuai  dengan  perbedaan  individual  serta tingkat kematangan baik psikologi maupun fifiologis dari siswa.
c. Prinsip penyediaan peluang dan pengalaman praktis Sesuai  dengan  paradigma  student  centered,  guru  harus  memberikan  kesempatan  kepada  siswa untuk berpastisipasi aktif dalam pembelajaran. Pengalaman langsung harus diberikan kepada siswa agar makna dari pembelajaran dapat dirasakan sendiri oleh siswa yang belajar.
d. Integrasi pemahaman dan pengalaman
Prior knowledge (pengetahuan awal) yang didmiliki oleh siswa merupakan bekal untuk menentukn metode pembelajaran mana yang tepat. Pemhaman dan pengalaman terdahulu akan mempermudah pemahaman terhadap materi yang di ajarkan.
e. Prinsip fungsional
Jurnal Penelitian Inovatif (JUPIN) DOI: https://doi.org/10.54082/jupin.1 Vol. 1, No. 1, Agustus 2021, Hal. 1-10 p-ISSN: 2808-148X https://jurnal-id.com/index.php/jupin e-ISSN: 2808-1366
Sesuatu dapat dikatakan sebagai belajar jika ada makna dan manfaat dari apa yang dipelajari. Oleh karena itu, penting memilih metode pembeljaran yang mampu mengantarkan isiswa kepada makna dan manfaat belajar.
f. Prinsip menggembirakan
Kesan membosankan dan menjemukan harus dilepaskan dari pembelajaran. Pembelajaran harus di setting dalam suasana yang menyenangkan (joyful learning). Sesuatu yang menggembirakan akan turut  menentukan  keberhasilan  dalam  belajar,  karena  siswa  tidak  perlu  mengalamai  situasi  yang tegang dan tertekan dalam belajar (Mahmud & Idham, 2017).
Guru  PAI  SDIT  Al  Islamiyah  Ulil  Albab,  M.Pd.,  mengatakan  bahwa:  “kami  telah  menerapkan metode demonstrasi kepada siswa kelas 3 materi Shalat Kewajibanku dengan berbagai pertimbangan. Tujuannya  adalah  agar  siswa  mampu  praktek  shalat  dengan  benar”  (Wawancara  dengan  Guru  PAI SDIT Al Islamiyah, 7 September 2021).
Siswa praktik shalat dengan gerakan shalat berikut ini:
1. Berdiri tegak menghadap qiblat.
2. Takbiratul Ihrom membaca Allahu akbar.
3. Meletakkan tangan di antara pusar dan dada.
4. Ruku sambil membaca Allahu akbar.
5. I’tidal sambil membaca Sammi‘allahuliman hamidah .
6. Sujud sambil membaca Allahu akbar.
7. Duduk di antara dua sujud sambil membaca Allahu akbar.
8. Duduk tasyahhud awwal sambil membaca Allahu akbar.
9. Duduk tasyahhud akhir sambil membaca Allahu akbar.
10. Salam (Observasi di Sekolah SDIT Al Islamiyah, 6 September 2021).
Metode  demonstrasi  adalah  metode  mengajar  dengan  cara  memperagakan  barang,  kejadian, aturan,  dan  urutan  melakukan  sesuatu  kegiatan,  baik  secara  langsung  maupun  melalui  penggunaan media pengajaran yang relevan dengan pokok bahasan atau materi yang sedang disajikan  (Muhibbin, 2000).
Guru PAI SDIT Al Islamiyah Ulil Albab, M.Pd., menambahkan bahwa: “metode demonstrasinya adalah, saya sebagai mediatornya. Saya maju kedepan kelas, memberikan contoh sikap sebelum shalat, mebaca bacaan shalat, menunjukkan gerakan shalat dan mempraktekkannya dalam kelas. Ketika ada siswa  bertanya  terkait  Gerakan  langsung  saya  jawab  dan  jelaskan.  Agar  siswa  menjadi  paham  dan mengerti. Kemudian saya sampaikan bacaan apa saja yang dibaca, yang wajib dibaca dan sunah yang dibaca. Gerakkan yang sunah dilakukan dan wajib dilakukan serta gerakan yang membatalkan shalat itu sendiri ” (Wawancara dengan Guru PAI SDIT Al Islamiyah, 7 September 2021).
Manfaat psikologis pedadogis dari metode demonstrasi adalah:
a. Perhatian siswa dapat lebih dipusatkan.
b. Proses belajar siswa lebih terarah pada materi yang sedang dipelajari.
c. Pengalaman  dan  kesan  sebagai  hasil  pembelajaran  lebih  melekat  dalam  diri  siswa  (Bando  & Elihami, 2021).
Tujuan  penerapan  metode  demonstrasi  adalah  untuk  memperjelas  pengertian  konsep  dan memperlihatkan cara melakukan sesuatu atau proses terjadinya sesuatu seperti:
a. Mengajar  siswa  tentang  suatu tindakan, proses  atau prosedur  keterampilan-keterampilan  fisik  dan motorik.
b. Mengembangkan  kemampuan  pengamatan  pendengaran  dan  penglihatan  para  siswa  secara Bersama-sama.
c. Mengkonkritkan informasi yang disajikan kepada siswa (Situmorang & Situmorang, 2013). Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam pengunaan metode demonstrasi, yaitu:
a. Rumuskan secara spesifik yang dapat tercapai oleh siswa.
b. Susun  langkah-langkah  yang  akan  dilakukan  dengan  demonstrasi  scara  teratur  sesuai  dengan skenario yang direncanakan.
c. Persiapan-persiapan  peralatan  yang  dibutuhkan  sebelum  demonstrasi  dimulai,  dan  atur  sesuai dengan skenario yang direncanakan (Kusdinar, 2016).
Jurnal Penelitian Inovatif (JUPIN) DOI: https://doi.org/10.54082/jupin.1 Vol. 1, No. 1, Agustus 2021, Hal. 1-10 p-ISSN: 2808-148X https://jurnal-id.com/index.php/jupin e-ISSN: 2808-1366
Siswa  SDIT  Al  Islamiyah  Nisa  kelas  3  mengatakan  bahwa:  “saya  senang,  pak  guru  memberi contoh  langsung  di  depan  kelas.  Sangat  jelas  dan  mudah  dipahami.  Pak  guru  menerangkan  dengan praktek serta perlahan. Sehingga mudah kami mengerti bacaan dan gerakkan shalatnya”(Wawancara dengan Siswa SDIT Al Islamiyah, 7 September 2021).
Hal senada juga di jelaskan oleh siswa Ruli kelas 3 mengatakan bahwa: “nilai belajar PAI materi Shalat  Kewajibanku  sangat  baik  (100).  Karena  setelah  pak  guru  demonstrasi  sembari  menerangkan, mudah saya ingat materinya. Yang diajarkannya juga sudah ada yang saya ketahui di rumah. Sehingga nilai belajar saya 100” (Wawancara dengan Siswa SDIT Al Islamiyah, 7 September 2021).
Wali murid SDIT Al Islamiyah kelas 3 Ibu Rodiyah menagatakan bahwa: “pembalajaran dengan metode  demonstrasi  materi  Shalat  Kewajibanku  adalah  sebuah  keniscayaan.  Guru  PAI  harus mempunyai  terobosan  agar  siswa  mudah  memahami  materi  dan  melaksanakannya  dalam  kehidupan sehari-hari.  Lebih  jauh  lagi  saya  sangat  senang  karena  dengan  metode  demonstrasi  yang  dialakukan guru PAI SDIT Al Islamiyah membuat anak kami hasil belajarnya kemarin mendapat 100. Saya tanya ke  anak  saya,  karena  pak  guru  menjelaskannya  dengan  metode  demonstrasi  di  depan  kelas. Menjelaskan  dan  praktek  shalat  dengan  snagat  jeli.  Sehingga  anak  kami  mendapatkan  hasil  belajar yang memuaskan” (Wawancara dengan Wali Murid SDIT Al Islamiyah, 8 September 2021).

## 3.2.  Efektifitas  Metode  Demonstrasi  yang  Diterapkan  Guru  PAI  di  SDIT  Al  Islamiyah  materi Shalat  Kewajibanku  Kelas  3  Semester  1  Tahun  Pelajaran  2021/2022  dalam  Mengingkatkan Hasil Belajar
Dalam pelaksanaan metode demonstrasi yang diterapkan guru PAI di SDIT Al Islamiyah materi Shalat Kewajibanku kelas 3 semester 1 tahun pelajaran 2021/2022 dalam mengingkatkan hasil belajar sudah  membuahkan  hasil  belajar  yang  memuaskan.  Terlihat  dari  hasil  belajar  semua  siswa  kelas  3 mata  pelajaran  PAI  materi  Shalat  Kewajibanku  tidak  ada  yang  remidi  dan  semua  siswa  mampu praktek shalat baik bacaan dan gerakan shalat dengan benar.
Kepala  SDIT  Al  Islamiyah  Abu  Bakar  Yusuf,  S.Pd.I.,  menerangkan  bahwa:  “pembelaran  PAI kelas  3  sudah  dengan  perencanaan  guru  PAI.  Dengan  membuat  RPP  yang  sudah  saya  cek  dan diimpelentasikan  dengan  baik.  Metodenya  juga  saya  cek  saat  pembelajaran  dan  sesuai  dengan kebutuhan  siswa.  Hasil  belajarnya  saya  lihat  anak  kelas  3  mata  pelajaran  PAI  materi  Shalat Kewajibanku  tidak  ada  yang  remidi.  Jika  di  tes  shalat  sendiri  mereka  juga  mampu melaksanakannya”(Wawancara Dengan Kepala di Sekolah SDIT Al Islamiyah, 7 September 2021).
Kelebihan metode demonstrasi sebagai berikut:
a. Membantu siswa memahami dengan jelas jalannya suatu proses atau kerja suatu benda.
b. Memudahkan berbagai jenis penjelasan.
c. Kesalahan-kesalahan  yang  terjadi  dari  hasil  ceramah  dapat  diperbaiki  melalui  pengamatan  dan contoh konkret, dengan menghadirkan obyek sebenarnya (Arifuddin et al., 2018). Kelemahan metode demonstrasi sebagai berikut :
a. Siswa terkadang sukar melihat dengan jelas benda yang akan dipertunjukkan.
b. Tidak semua benda dapat didemonstrasikan.
c. Sukar  dimengerti  bila  didemonstrasikan  oleh  guru  yang  kurang  menguasai  apa  yang didemonstrasikan (Ranya et al., 2013).
Agar metode demonstrasi dapat menjadi PAKEM, maka guru PAI harus:
a. Merumuskan keterampilan yang diharapkan akan dicapai oleh siswa setelah demonstrasi dilakukan.
b. Mencoba  alat-alat  yang  akan  digunakan  dalam  demonstrasi,  supaya  waktu  diadakan  demonstrasi tidak gagal.
c. Memperkirakan jumlah siswa apakah memungkinkan diadakan metode demonstrasi.
d. Menetapkan garis besar langkah yang akan dilaksanakan.
e. Memperhitungkan waktu yang dibutuhkan (Ardiansyah, 2015).
Guru PAI SDIT Al Islamiyah Ulil Albab, M.Pd., menambahkan bahwa: “metode demonstrasinya sangat menyenangkan.  Karena siswa  antusias,  banyak  siswa  yang serius  dan  seksama  dalam melihat saya  praktek  shalat.  Dengan  begitu  siswa  akan  semangat  dalam  belajar  dan  hasil  belajarnya  akan meningkat.  Artinya  hasil  ulangan  mereka  mata  pelajaran  PAI  materi  Shalat  Kewajibanku  kelas  3
Jurnal Penelitian Inovatif (JUPIN) DOI: https://doi.org/10.54082/jupin.1 Vol. 1, No. 1, Agustus 2021, Hal. 1-10 p-ISSN: 2808-148X https://jurnal-id.com/index.php/jupin e-ISSN: 2808-1366
semester 1 tidak ada  yang remidi. Walaupun KKMnya dalah 70. Banyak siswa mendapatkan nilai 100 dan  mampu  untuk  praktek  shalat  sendiri”  (Wawancara  dengan  Guru  PAI  SDIT  Al  Islamiyah,  7 September 2021).
Berikut adalah data siswa SDIT Al Islamiyah kelas 2 sebelum menggunakan metode demonstrasi, yaitu (Observasi Di Sekolah SDIT Al Islamiyah, 6 September 2021):
Tabel 1. Hasil Belajar Siswa Sebelum Menggunakan Metode Demonstrasi
No Nama Nilai 1 AFIFA NUR SALMA 55 2 AIRIN OKTA S 45 3 FITRI TRI HARTINI 60 4 HADIBA KHANZA AS SYIFA 55 5 INDAH RAHAYU NINGTYAS 50 6 M. DWI ANGINDITHO 60 7 M. EGI ALVARO 55 8 NADA FAJRIA SALSABILA 50 9 NAURA ALYA RAHMAWATI 45 10 NAURA DILA SYAFIRA 40 11 NAYRA KURROTUL 'AIN 55 12 VICKY ELGA DEWA SAPUTRA 45
Berikut adalah data siswa SDIT Al Islamiyah kelas 2 setelah menggunakan metode demonstrasi, yaitu (Observasi Di Sekolah SDIT Al Islamiyah, 6 September 2021).:
Tabel 2. Hasil Belajar Siswa Setelah Menggunakan Metode Demonstrasi No Nama Nilai 1 AFIFA NUR SALMA 91 2 AIRIN OKTA S 89 3 FITRI TRI HARTINI 81 4 HADIBA KHANZA AS SYIFA 90 5 INDAH RAHAYU NINGTYAS 88 6 M. DWI ANGINDITHO 88 7 M. EGI ALVARO 82 8 NADA FAJRIA SALSABILA 87 9 NAURA ALYA RAHMAWATI 92 10  NAURA DILA SYAFIRA 84 11  NAYRA KURROTUL 'AIN 90 12  VICKY ELGA DEWA SAPUTRA 86
Penggunaan  metode  demonstrasi  guru  PAI  di  SDIT  Al  Islamiyah  materi  Shalat  Kewajibanku kelas 3 semester 1 tahun pelajaran 2021/2022 dalam mengingkatkan hasil belajar ternyata membawa dampak  positisif  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  3.  Dengan  demikian  metode  demonstrasi  dapat mempermudah siswa dalam melaksanakan pembelajaran dengan materi Shalat Kewajibanku sehingga hasil belajar dapat ditingkatkan.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penilitian, dapat diambil kesimpulan bahwa, impelemtasi metode demonstrasi yang  digunakan  dalam  mata  pelajaran  PAI  materi  Shalat  Kewajibanku  kelas  3  semester  1  hasil belajarnya  sangat  baik  dan  memuaskan.  Efektifitas  metode  demonstrasi  yang  digunakan  dalam  mata pelajaran  PAI  materi  Shalat  Kewajibanku  kelas  3  semester  1  hasil  belajarnya  sangat  baik  dan memuaskan  dengan  guru  PAI  praktek langsung  di  depan  kelas.  Karena guru  PAI  sudah  merencakan
Jurnal Penelitian Inovatif (JUPIN) DOI: https://doi.org/10.54082/jupin.1 Vol. 1, No. 1, Agustus 2021, Hal. 1-10 p-ISSN: 2808-148X https://jurnal-id.com/index.php/jupin e-ISSN: 2808-1366
dan  mempersiapkan  dengan  baik.  Semua  peralatan  yang  digunakan  untuk  demonstrasi  dalam pembelajaran sudah dicek dan maksimalkan agar membantu pembelajaran berjalan dengan baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Afandi,  M.,  Chamalah,  E.,  Wardani,  O.  P., &  Gunarto,  H.  (2013). Model  dan metode pembelajaran. Semarang: Unissula.
Ahmad,  J.,  Hasan,  A.  ul,  Naqvi,  T.,  &  Mubeen,  T.  (2019).  A  Review  on  Software  Testing  and  Its
Methodology. Manager’s Journal on Software Engineering, 13(1), 32–38.
https://doi.org/10.26634/jse.13.3.15515
Aljawarneh,  S.,  Aldwairi,  M.,  &  Yassein,  M.  B.  (2018).  Anomaly-based  intrusion  detection  system through feature selection analysis and building hybrid efficient model. Journal of Computational Science, 25(1), 152–160. https://doi.org/10.1016/j.jocs.2017.03.006
Anggito, A., & Setiawan, J. (2018). Metodologi penelitian kualitatif. CV Jejak (Jejak Publisher).
Ardiansyah,  R.  (2015).  PENINGKATAN  ECOLITERACY  PESERTA  DIDIK  DALAM  SANITASI TOILET SEKOLAH MELALUI METODE DEMONSTRASI DALAM PEMBELAJARAN IPS. Universitas Pendidikan Indonesia.
Arifuddin,  A.,  Maufur,  S.,  &  Farida,  F.  (2018).  Pengaruh  penerapan  alat  peraga  puzzle  dengan menggunakan  metode  demonstrasi  terhadap  motivasi  belajar  siswa  pada  pembelajaran matematika di SD/MI. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar, 2(1), 10–17.

## Bando, U. D. M. A., & Elihami, E. (2021). PENGARUH METODE DEMONSTRASI TERHADAP PEMBELAJARAN FIQH DI PESANTREN MELALUI KONSEP PENDIDIKAN
NONFORMAL. JURNAL EDUKASI NONFORMAL, 2(1), 81–90.
Dimyati, M. (2006). Belajar dan pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta. Fadjar, A. M. (2005). Holistika pemikiran pendidikan. UIN-Maliki Press.
Guo,  Y.,  Han,  S.,  Li,  Y.,  Zhang,  C.,  &  Bai,  Y.  (2018).  K-Nearest  Neighbor  combined  with  guided filter  for  hyperspectral  image  classification.  International  COnference  On  Identification, Information and Knowledge in the Internet of Things, 159–165.
Handoko,  D.  (2016).  Sistem  Pendukung  Keputusan  Seleksi  Penentuan  Penerima  Beasiswa  Dengan Metode Simple Additive Weighting (SAW). In Program Studi Teknik Informatika (Vol. 5, Issue 2). Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Hasibuan,  N.  (2013).  Kriteria  pemilihan  metode  mengajar  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Ta’allum: Jurnal Pendidikan Islam, 1(1), 37–48.
Kurniawan, Y. I., Rahmawati, A., Chasanah, N., & Hanifa, A. (2019). Application for determining the modality  preference  of  student  learning.  Journal  of  Physics:  Conference  Series,  1367(1),  1–11. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1367/1/012011
Kurniawan,  Y.  I.,  Soviana,  E.,  &  Yuliana,  I.  (2018).  Merging  Pearson  Correlation  and  TAN-ELR algorithm in recommender system. AIP Conference Proceedings, 1977. https://doi.org/10.1063/1.5042998
Kusdinar,  D.  (2016).  Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Ilmu  Pengetahuan  Alam  dengan  Penerapan Metode  Demonstrasi  Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri  010  Banjar  Panjang  Kecamatan  Kerumutan. Primary: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 5(3), 307–316.
Low, C. (2015). NSL-KDD Dataset.
Maesaroh,  S.  (2013).  Peranan  metode  pembelajaran  terhadap  minat  dan  prestasi  belajar  pendidikan agama Islam. Jurnal Kependidikan, 1(1), 150–168.
Mahmud, S., & Idham, M. (2017). Strategi Belajar-Mengajar. Syiah Kuala University Press.
Matondang, Z., Djulia, E., Sriadhi, S., & Simarmata, J. (2019). Evaluasi Hasil Belajar. Yayasan Kita Menulis.
Muhibbin,  S.  (2000).  Psikologi  pendidikan  dengan  suatu  pendekatan  baru.  Bandung:  PT.  Remaja
Jurnal Penelitian Inovatif (JUPIN) DOI: https://doi.org/10.54082/jupin.1 Vol. 1, No. 1, Agustus 2021, Hal. 1-10 p-ISSN: 2808-148X https://jurnal-id.com/index.php/jupin e-ISSN: 2808-1366
Rosdakarya.
Nahdi,  D.  S.,  Yonanda,  D.  A.,  &  Agustin,  N.  F.  (2018).  Upaya  Meningkatkan  Pemahaman  Konsep Siswa  Melalui  Penerapan  Metode  Demonstrasi  Pada  Mata  Pelajaran  IPA.  Jurnal  Cakrawala Pendas, 4(2).
Nawawi, H. (2012a). Metode Penelitian Bidang Sosial.(cetakan ke-13). Gajah Mada University Press, Yogyakarta, Hal, 176.
Nawawi, H. (2012b). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif. Bandung: Alfabet.
Observasi di Sekolah SDIT Al Islamiyah. 6 September 2021).
Ranya, Z. A., Jamhari, M., & Rede, A. (2013). Meningkatkan Hasil Belajar Siswa dalam Pembelajaran IPA Pokok Bahasan Panca Indra dengan Menggunakan Metode Demonstrasi pada Siswa Kelas 1VA SDN 5 Pusungi. Jurnal Kreatif Online, 1(2).
Shams, E. A., & Rizaner, A. (2018). A novel support vector machine based intrusion detection system for mobile ad hoc networks.
Wireless Networks, 24(5), 1821–1829.
https://doi.org/10.1007/s11276-016-1439-0
Situmorang, H., & Situmorang, M. (2013). Efektivitas metode demonstrasi dalam meningkatkan hasil belajar  siswa  sekolah  menengah  kejuruan  pada  pengajaran  sistem  koloid.  Jurnal  Penelitian Bidang Pendidikan, 19(1), 28–36.
Sopiyana,  M.,  &  Budiman,  S.  A.  (2018).  Metode  Pendidikan  Shalat  pada  Anak  Usia  5-10  Tahun dalam Keluarga. IQ (Ilmu Al-Qur’an): Jurnal Pendidikan Islam, 1(02), 245–265.
Sridevi, M.,  Aishwarya,  S.,  Nidheesha,  A., &  Bokadia,  D.  (n.d.).  Anomaly  Detection  by  Using  CFS Subset and Neural Network with WEKA Tools. Springer Singapore. https://doi.org/10.1007/978- 981-13-1747-7
Wawancara dengan Guru PAI SDIT Al Islamiyah, 7 September 2021).
Wawancara dengan Kepala di Sekolah SDIT Al Islamiyah, 7 September 2021).
Wawancara dengan Siswa SDIT Al Islamiyah, 7 September 2021).
Wawancara dengan Wali Murid SDIT Al Islamiyah, 8 September 2021). Zakiah Daradjat, Z. D. (2009). Ilmu Pendidikan Islam . Bumi Aksara.