Hubungan  Dukungan  Orangtua dan  Harga  Diri dengan  Harapan sebagai

## Variabel  Mediator
Denise Permatasari Denise_permatasari@yahoo.com
Magister Psikologi, Universitas Muhammadiyah Malang

## Abstract
This study aims to determine the relationship between parental support and self-esteem in the hope as a variable mediator. Research subjects are adolescents ranging from 12-15 years in junior  high  school  Kartika  IV-8  Malang  as  many  as  50  subjects.  The  study  used  a quantitative method using the Rosenberg Self Esteem Scale to measure self-esteem, Parents as  Social  Context  Questionnaire  (PASCQ)  Child  Report  to  measure  parental  support,  and Hope Scale for Children to measure hope for children. The analytical method used multiple regression analysis with sobel test to verify the result of mediation. The results of the analysis indicate that there is a direct impact between parental support and self-esteem in adolescents with  significant  B  =  0.693;  P  <0.001.  In  addition,  hope  was  found  to  be  a  significant mediator in the relationship between parental support and self-esteem of Z = 2.884.
Keywords : parental support, self esteem, hope, adolescents

## PENDAHULUAN
Pada  masa  perkembangan  anak menjadi  remaja,  anak  akan  mengalami perkembangan  pada  bagian  fisik,  kognitif dan  sosioemosi  (Santrock,  2007).  Pada perkembangan  sosioemosi  remaja  akan tumbuh menjadi sosok yang lebih emosional  dan  sensitif  terutama  pada permasalahan  yang  menyangkut  harga dirinya. Apa yang diucapkan oleh lingkungan  sekitarnya  kepada  remaja secara  tidak  langsung  akan  membentuk persepsi remaja mengenai dirinya, lingkungannya,  dan  bagaimana  orang  di sekelilingnya  melihat  dirinya.  Persepsi harga  diri  merupakan  keseluruhan  cara yang  digunakan  untuk  mengevaluasi  diri dan  pembanding  antara ideal  self dengan real self (Santrock, 2007) sehingga dalam masa perkembangan masa remaja, sangatlah penting remaja mengembangkan harga  diri  yang  ia  miliki.  Banyak  faktor yang  mempengaruhi  harga  diri  pada remaja  seperti  kondisi  fisik,  intelegensi, jenis  kelamin  dan  lingkungan.  Pada  saat masih  anak-anak  lingkungan  keluarga adalah lingkungan yang sangat berpengaruh pada anak khususnya orangtua. Orangtua cenderung tidak
menyadari akan kemampuan anak mereka.
Beberapa  orangtua  justru  dengan  cepat memberikan  label  bahwa  anak  mereka “nakal”,  “kurangajar”,  “bodoh”,  dan  lain sebagainya. Pada saat orangtua melabeling dengan perkataan negatif, orangtua berharap  anak  mengerti  dan  merubah perilakunya. Dampak dari terlalu melabeling anak dengan perkataan negatif, anak  akan  tumbuh  menjadi  anak  yang memiliki  harga  diri  rendah  atau  merasa diabaikan.
Saat memasuki masa perkembangan dari  anak  menuju  remaja,  remaja  sudah mulai menyadari bahwa aktivitas apa saja yang ia lakukan berkaitan dengan
kehidupan  nyata  tidak  lagi  sama  dengan kehidupan  anak-anak  yang  didominasi dengan  permainan.  Pada  masa  remaja individu mulai menyadari bahwa kesuksesan-kesuksesan  dan  kegagalan- kegagalan  yang  dialami  di  masa  remaja merupakan  prediktor  untuk  keberhasilan hidup  di  masa  dewasa  (Santrock,  2007). Individu  yang  memiliki  keterikatan  yang lebih  dekat  dengan  orangtua  mereka  dan yang  lebih  terikat  dan  diterima  oleh orangtuanya akan memiliki tingkat harapan  yang  lebih  tinggi  (Shorey  et  al, 2003).
Di saat orangtua menjalin hubungan yang efektif dengan anak, anak akan lebih merasa  dihargai  oleh  orangtuanya.  Secara tidak  langsung  di  dalam  perhatian  dan keterlibatan orangtua membentuk karakter anak  menjadi  anak  yang  penuh  harapan. Anak lebih merasa bahwa dirinya berharga  dan  kehidupannya  memiliki banyak makna. Anak akan lebih memandang bahwa masa depannya cemerlang  dan  indah.  Fakta  mengatakan bahwa orang-orang yang memiliki harapan lebih berkompeten untuk mencapai  tujuan  mereka,  membantu mereka  menghadapi  tantangan,  kesulitan dan selalu berfokus pada strategi penanggulangan  masalah  serta  membawa banyak  hasil  positif  dalam  kesehatan mental  dan  prestasi  akademik  (Shorey  et al,  2003).  Penelitian  pada  harapan  dan harga  diri  menunjukkan  bahwa  harapan memiliki  dampak  positif  pada  harga  diri (Barnum  et  al,  1998).  Reaksi  emosi  yang terkait  harga  diri  adalah  konsekuensi  dari proses  berpikir  yang  penuh  harapan. Selain itu, seperti harapan, harga diri juga diungkapkan berkaitan dengan penerimaan  dan  keterlibatan  orangtua (Cohen et al, 2008).
Pada hasil penelitian terdahulu pada tahun  2014  yang  dilakukan  oleh  Aydin, Sari, Sahin M., terdapat dampak langsung
pada  penerimaan/keterlibatan  orangtua terhadap  harga  diri  positif  dan  signifikan. Diindikasikan  bahwa  anak  yang  diterima, dilibatkan  dan  didukung  oleh  orangtua mereka  memiliki  pendapat  yang  lebih positif  daripada  diri  mereka  sendiri. Persepsi kasih sayang, penerimaan,
keterlibatan  dan  dukungan  yang  berlanjut akan  berdampak  pada  self-concept  dan harga diri. Dampak langsung penerimaan/keterlibatan orangtua terhadap harapan juga didapat positif dan signifikan.  Teori  dan  hasil  temuan  pada harapan  dengan  kualitas  hubungan  yang didirikan  dengan  orangtua  pada  tahap awal  kehidupan  sebagai  dasar  berfikir dengan penuh harapan pada masa dewasa. Dampak  tidak  langsung  dari  harapan sebagai mediator pada penerimaan/ keterlibatan  orangtua  terhadap  harga  diri signifikan. Persepsi penerimaan/ keterlibatan  orangtua  dapat  meningkatkan level  harapan  pada  anak  dan  peningkatan level  harapan  seorang  anak  berkontribusi untuk  pengembangan  harga  diri.  Teori mengenai  harapan  menunjukkan  bahwa dasar  tingkat  harapan  individu  dewasa terletak  pada  hubungan  dengan  orangtua selama  pada  tahap-tahap  awal  kehidupan, dengan  memiliki  harga  diri  yang  tinggi diharapkan  anak  akan  lebih  percaya  diri sehingga ia mampu untuk
mengekspresikan  diri  dengan  baik.  Saat bersosialisasi  ia  akan  menanggapi  pujian dan  kritik  dari  lingkungan  sekitar  sebagai bahan  pertimbangan.  Saat  mengalami kegagalan ia mampu menerima kegagalan tersebut dan tidak larut dalam kekecewaan tersebut  dan  selalu  berpikir  positif  dan optimis.
Pendekatan  humanistik  menyatakan bahwa  diri  terdiri  dari  konsep-konsep yang  unik  untuk  diri  kita  sendiri.  Rogers (1959) percaya harga diri yang
dikembangkan  pada  anak  usia  dini  dan terbentuk  dari  interaksi  anak  dengan  ibu
dan ayah. Harga diri mencakup keyakinan (misalnya,  "Saya  berkompeten,"  "Saya layak")  dan  beberapa  emosi  seperti keberhasilan,  putus  asa,  kebanggaan  dan rasa malu (Coopersmith, 2000) sedangkan menurut  Rosenberg  (1979)  harga  diri adalah  evaluasi  diri  seseorang  terhadap kualitas  atau  keberhargaan  diri  sebagai manusia.
Dukungan sosial didefinisikan sebagai  interaksi  atau  hubungan  sosial yang  membuat  individu  merasa  lekat dengan sesorang ataupun kelompok menerima  kasih  sayang  dan  perhatian (Hobfoll  &  Stokes,  1988).  Dukungan orangtua  adalah  keterlibatan  orangtua dalam berbagai bentuk termasuk pengasuhan  di  dalam  rumah,  lingkungan yang aman dan stabil, stimulasi intelektual, diskusi  antara  orangtua  dan  anak,  dan model  yang  baik.  Gecas  (1986)  mencatat bahwa dukungan dari ibu dapat memunculkan  perasaan  berharga  pada anak, sedangkan dukungan dari ayah dapat mengembangkan  potensi  anak.  Grolnick (2009)  mengemukakan  bahwa parenting memiliki  pengaruh  yang  besar  pada perkembangan kepribadian remaja. Terdapat  tiga  dimensi  parenting  yaitu parental  autonomy  support , parental involvement dan parental structure .
Snyder (2002) mendefinisi-kan harapan adalah keseluruhan dari kemampuan  yang  dimiliki  individu  untuk menghasilkan  jalur  mencapai  tujuan  yang diinginkan,  bersamaan  dengan  motivasi yang  dimiliki  untuk  menggunakan  jalur- jalur  tersebut.  Harapan  didasarkan  pada harapan  positif  dalam  pencapaian  tujuan. Menurut Weil (2000) dalam penelitiannya mengemukakan  bahwa  terdapat  beberapa faktor yang dapat mempengaruhi harapan, yaitu dukungan sosial, kepercayaan religius dan kontrol.
Dalam  penelitian  yang  dilakukan oleh  Aydin  et  al  (2014)  yang  meneliti
hubungan Penerimaan/keterlibatan orangtua terhadap harga diri pada mahasiswa Karadeniz Technical University, menemukan bahwa ada hubungan  positif  antara  penerimaan/ keterlibatan  orangtua  dengan  harga  diri. Penerimaan/keterlibatan  yang  digunakan dalam  penelitian  Aydin  et  al  (2014)  lebih berfokus  pada  pola  asuh  orangtua  dimana di dalam skala pola asuh orangtua tersebut hanya  mengungkap  Penerimaan/keterli- batan  orangtua  dan  pengawasan  orangtua. Kebanyakan remaja merasa bahwa perilaku dan keputusan yang
mempengaruhinya berada di bawah kendali  orangtua  mereka,  dan  semakin rendah harga diri remaja tersebut. Persepsi dukungan orangtua yang hangat dan yang mampu  menegaskan  pesan-pesan  yang akan disampaikan dapat diinternalisasikan oleh remaja, dan hal tersebut menghasilkan  perasaan  harga  diri  yang tinggi  (Plunkett  et  al,  2007).  Orangtua yang  memaksakan  pilihan  mereka  pada anak-anaknya,  dan  anak  gagal  dalam mewujudkan  harapan  orangtuanya  akan berakibat pada demotivasi
dan mengecewakan  untuk  anak  (Roberts, 2013).
Pada penelitian yang dilakukan oleh Heaven dan Ciarrochi (2008) menemukan bahwa  gaya  pengasuhan  authoritative  dan authoritarian  memiliki  korelasi  yang tinggi  pada  harapan.  Harapan  pada  anak dibentuk  oleh  dukungan  social  terutama oleh orangtua. Orangtua yang mendukung dan terlibat langsung dengan anak mereka, anak  akan  memiliki  harapan  yang  lebih tinggi  dibandingkan  dengan  anak  yang tidak  memiliki  kedekatan  emosioanl dengan orangtua mereka.
Harga diri juga dikenal membangun dan berfokus pada evaluasi pada nilai diri, sedangkan harapan berfokus pada keyakinan bahwa seseorang dapat mencapai  tujuan  penting  dalam  hidup.
Harapan  mampu  menjadi  prediktor  dari emosi positif dan untuk menentukan kelas (Ciarrochi  et  al.,  2007).  Terdapat  korelasi yang positif antara harga diri dan harapan karena  harga  diri  mampu  meningkatkan level  motivasi  individu  (Aspinwall  & Taylor,  1992).  Semakin  baik  evaluasi  diri yang  dilakukan  oleh  individu  itu  sendiri makan  mereka  semakin  yakin  bahwa tujuan  yang  diinginkannya  akan  tercapai. Hal  ini  dikarenakan  mereka  percaya bahwa  mereka  layak  mencapai  tujuan tertentu karena mereka memiliki harga diri yang  lebih  tinggi.  Kegigihan  meningkat karena  individu  dengan  harga  diri  yang tinggi  yakin  pada  kemampuannya  untuk memperoleh  hasil  tertentu  dam  memiliki harapan  yang  besar  untuk  mencapainya (Di  Paula  &  Campbell,  2002).  Penelitian yang dilakukan di Brazil juga menemukan bahwa  terdapat  korelasi  yang  positif antara  optimisme,  harapan  dan  harga  diri (Pacico  et  al,  2013)  hal  tersebut  sama seperti  penelitian  yang  dilakukan  oleh Wong  &  Lim  (2009)  yang  menemukan bahwa  terdapat  korelasi  positif  dengan korelasi antara 0,50 – 0,60 antara harapan, optimis dan harga diri.
Aydin  et  al  (2014)  menemukan dalam penelitiannya bahwa orangtua yang menerima  dan  terlibat  dengan  anak  akan menumbuhkan  harapan  pada  remaja. Harapan  yang  tinggi  pada  remaja  akan menghasilkan  optimisme,  kontrol  diri, kemauan  memecahkan  masalah,  daya saing dan harga diri pada remaja.

## METODE
Subjek  Penelitian  adalah  remaja berusia  sekitar  12-15  tahun  dan  tinggal bersama orangtua sebanyak 50 subjek dan dilakukan di SMP Kartika IV-8 Malang.
Instrumen Penelitian disiapkan oleh peneliti dan berisikan pertanyaan- pertanyaan  mengenai  remaja  tersebut
seperti  nama,  jenis  kelamin,  usia,  kelas, anak ke - dan pekerjaan orangtua.
Alat ukur skala harga diri dikembangkan  oleh  Morris  Rosenberg (1965)  yang  digunakan  untuk  mengukur harga  diri  secara  umum. Rosenberg  Self
Esteem Scale (RSES) terdiri dari 10 aitem dengan empat pilihan jawaban
menggunakan  skala  likert  (sangat  tidak setuju  sampai  sangat  setuju)  dengan contoh  aitem  “saya  bersikap  positif terhadap  diri  saya  sendiri”.  RSES memiliki  nilai  reliabilitas  sebesar  0,870 dan  validitas aitem  correlation berkisar antara  0,496  –  0,711  (r  tabel  =  0,235).
Hasil  pengujian  menunjukkan  bahwa semua aitem valid dan reliabel.
Pada penelitian ini dukungan orangtua  kepada  subjek  diukur  dengan menggunakan Parents  as  Social  Context Questionnaire  (PASCQ)  Child  Report Skinner  et  al,  2005.  Anak  merespon dengan  4  poin  pilihan  jawaban  dengan model  likert  (sangat  tidak  setuju  sampai sangat  setuju)  dengan  contoh  aitem “Orang  tua  saya  selalu  bangga  melihat saya”. Skala ini memiliki nilai reliabilitas sebesar 0,925 dan validitas aitem correlation berkisar  antara  0,200  –  0,791 (r  tabel  =  0,235).  Hasil  pengujian menunjukkan  bahwa  terdapat  2  aitem yang  tidak  valid  dikarenakan  r  hitung  <  r tabel dan instrument reliabel.
Hope Scale for Children dikembangkan dari instrument State Hope Scale oleh  Snyder  (2003).  Instrumen  ini berjumlah  6  aitem  terdiri  dari  3  aitem yang  mengukur willpower dan  3  aitem yang mengukur waypower . Anak merespon  dengan  5  poin  likert  (tidak pernah  sampai  selalu)  dengan  contoh aitem  “saya  pikir  hal-hal  yang  saya
lakukan di masa lalu akan membantu saya di  masa  depan”.  Skala  ini  memiliki  nilai Cronbach  alpha  sebesar  0,853  dan validitas aitem  correlation berkisar  antara 0,542  –  0,779  (r  tabel  =  0,  235).  Hasil pengujian  menunjukkan  bahwa  semua aitem  pada  instrument  harapan  valid  dan reliabel.
Peneliti  mengadakan  penelitian  di SMP  Kartika  IV-8  Malang,  pelaksanaan pengumpulan data melalui metode kuesioner berbentuk skala yang dalam hal ini  ada  tiga  skala  yang  digunakan  yaitu skala harga diri, skala dukungan orangtua, dan  skala  harapan.  Subjek  penelitian berjumlah 50 siswa. Setelah data terkumpul  maka  langkah  selanjutnya dilakukan skoring untuk keperluan analisis data. Adapun  teknik  analisa  data  yang digunakan dalam penulisan ini menggunakan pendekatan deskriptif kuantitatif yaitu
mengumpulkan, merangkum  serta  menginterprestasi-kan data-data yang diperoleh yang selanjutnya diolah kembali sehingga diharapkan dapat menghasilkan gambaran yang jelas, terarah,  dan  menyeluruh  dari  masalah yang  sedang  dibahas.  Hasil  pengolahan data  dianalisa  dengan  mempergunakan metode  analisis  regresi  berganda  dan  uji Sobel.

## HASIL
Dari  hasil  perolehan  data  yang diperoleh dari 50 subjek yang dilaksanakan  di  SMP  Kartika  IV-8 Malang.  Dari  penelitian  yang  dilakukan berikut deskripsi umum mengenai karakteristik  dari  subjek  penelitian  yaitu usia, jenis kelamin, status dalam keluarga, dan pekerjaan orangtua. Adapun rinciannya adalah sebagai berikut :

## Tabel 1 Deskripsi karakteristik subjek
No. Uraian Kategori Jumlah Presentase 1. Usia subjek a. 12 tahun b. 13 tahun c. 14 tahun d. 15 tahun 7 25 17 1 14 % 50 % 34 % 2 % 2. Jenis kelamin a. Laki-laki b. Perempuan 20 30 40 % 60 % 3. Urutan posisi a. Sulung b. Tengah c. Bungsu d. Tunggal 13 13 16 8 26 % 26 % 32 % 16 % 4. Pekerjaan Ayah a. Bekerja b. Tidak bekerja 50 - 100 % - 5. Pekerjaan Ibu a. Bekerja b. Tidak bekerja 23 27 46 54 Sebelum  dilakukan  uji  hipotesis, terlebih dahulu dilakukan uji asumsi untuk memastikan bahwa data bebas dari semua asumsi  klasik.  Berdasarkan  output test  of normality dengan  menggunakan  Shapiro
Wilk,  diperoleh  nilai  signifikansi  sebesar
0,051;  0,066;  0,237      >  0,05  maka  dapat disimpulkan  bahwa  data  berdistribusi normal.  Berdasarkan  output  ANOVA Table,  menunjukkan  bahwa  data  linier dikarenakan taraf signifikansi 0,000
(p<0,05).
Tabel 2 Hasil uji regresi X ke Y, X ke M, dan M ke Y
Hubungan r t p Dukungan Orangtua --------> Harga Diri 0,875 12,492 0,000 Dukungan Orangtua --------> Harapan 0,812 9,621 0,000 Harapan ----------------------> Harga Diri 0,825 10,095 0,000 Berdasarkan  tabel  tersebut  diketahui bahwa  dukungan  orangtua  berkorelasi positif  dengan  harga  diri  sebesar  0,875 (t=12,492;  p=0,000).  Dukungan  orangtua berkorelasi positif dengan harapan sebesar 0,812  (t=9,621;  p=0,000).  Harapan  juga berkorelasi  positif  dengan  harga  diri sebesar 0,825 (t=10.095; p=0,000), Sehingga dapat disimpulkan bahwa hipotesis  1,  2,  dan  3  yang  diajukan diterima.
c = 0,693 ɑ = 0,515                                                                         b = 0,420

## c’=  0,216
Gambar 1 Tabel 2 Hasil analisis regresi berganda Hubungan B Se p Koefisien Dukungan Orangtua -----> Harapan 0,515 0,054 0,000 ɑ Harapan -------------------> Harga Diri 0,420 0,138 0,004 b Dukungan Orangtua -----> Harga Diri 0,693 0,055 0,000 c B = Koefisien regresi, Se= Standart Error Setelah dianalisis besarnya koefisien  regresi  unstandardized  pada model hipotesis ditemukan bahwa dukungan  orangtua  berdampak  langsung pada  harapan  sebesar  0,515  (p=0,000), harapan  berdampak  langsung  pada  harga diri sebesar 0,420 (p=0,004) dan dukungan  orangtua  berdampak  langsung pada  harga  diri  sebesar  0,693  (p=0,000) yang berarti signifikan secara statistik.
- Dampak tidak  langsung dari dukungan orangtua  melalui  harapan  terhadap harga diri
= ɑ x b = 0,515 x 0,420 = 0,216 (koefisien regresi parsial c’)
- Dampak  total  dukungan  orangtua melalui harapan terhadap harga diri = c’+ c = 0,216 + 0,693 = 0,909 Harapan secara signifikan
memediasi  hubungan  antara  dukungan orangtua  dengan  harga  diri.  Dengan demikian standard  error ɑb  dapat dihitung sebagai berikut :
𝑆ɑ𝑏 = √𝑏 2 𝑆𝑎 2 + 𝑎 2 𝑆𝑏 2 + 𝑆𝑎 2 𝑆𝑏 2
= 0,075
Sehingga Nilai 𝑍 𝑎𝑏 dapat dihitung sebagai berikut :
𝑍 𝑎𝑏 = 𝑎𝑏 𝑆 𝑎𝑏 = 0,515  × 0,420 0,075 = 2,884
Hasil  uji  sobel  menunjukkan  hasil kalkulasi Z = 2,884 > 1,96 (nilai z mutlak)
Harapan (M) Harga diri (Y) Dukungan Orangtua (X) Dukungan Orangtua
(X) Harga diri (Y)
dan  salah  satu  syarat  terpenuhinya  efek mediasi adalah c’< c yang berarti variabel mediator  harapan  dinilai  secara  signifikan memediasi  hubungan  antara  dukungan orangtua dengan harga diri.

## DISKUSI
Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  hubungan  antara  dukungan orangtua  dan  harga  diri  dengan  harapan sebagai  variabel  mediator  dan  hasil penelitian ini menunjukkan bahwa adanya dampak  langsung  dari  dukungan  orangtua pada  harga  diri  signifikan  secara  statistik.
Hasil penelitian
remaja dapat diindikasikan bahwa remaja yang
didukung  oleh  orangtua  mereka  memiliki anggapan  yang  lebih  positif  daripada remaja yang tidak didukung oleh orangtuanya.  Penelitian  sebelumnya  yang dilakukan  oleh  Aydin  et  al  (2014) menemukan bahwa penerimaan/keterlibatan orangtua dan dukungan  yang  berlanjut  sampai  dewasa akan  berdampak  pada  konsep  diri  dan harga  diri.  Pada  hasil  penelitian  ini menunjukkan  bahwa  terdapat  dampak langsung  dari  dukungan  orangtua  dengan harapan dan signifikan secara statistik.
Teori dan hasil temuan menjelaskan bahwa harapan dengan kualitas  hubungan  yang  didirikan  antara orangtua  dan  anak  pada  tahap  awal perkembangan  anak  dapat  menjadi  acuan anak  berfikir  dengan  penuh  harapan hingga  dewasa  nanti.  Pada  penelitian sebelumnya  yang  dilakukan  oleh  Shorey et  al  (2003)  pada  mahasiswa  menemukan bahwa mahasiswa yang dekat dan diterima baik  oleh  orangtua  mereka  akan  menjadi lebih  penuh  harapan,  hal  tersebut  sesuai dengan hasil pada penelitian ini. Day et al (2010) menemukan bahwa terdapat hubungan yang positif antara harapan dan kepribadian  ekstrovert,  individu  dengan kepribadian ekstrovert cenderung
memiliki nilai yang tinggi pada harga diri. Orangtua  yang  mendukung  dan  selalu memantau  anaknya  dalam  hal  kehidupan sehari-hari  memiliki  hubungan  yang positif dan signifikan terhadap efikasi diri dan harga diri (Frank et al, 2010)
Pada  penelitian  ini  juga  mengkaji peran harapan sebagai mediator dukungan orangtua  terhadap  harga  diri.  Hasil  yang didapat adalah harapan memiliki hubungan yang signifikan dengan dukungan orangtua dan harga diri. Dengan kata  lain  dukungan  orangtua  dapat meningkatkan  level  harapan  pada  remaja dan  peningkatan  level  harapan  tersebut berkontribusi  untuk  pengembangan  harga diri  remaja.  Teori  mengenai  harapan menunjukkan bahwa dasar tingkat harapan individu  dewasa  terletak  pada  hubungan orangtua  selama  pada  tahap-tahap  awal kehidupan.  Salah  satu  hasil  yang  positif dari  harapan  adalah  terbentuknya  harga diri.

## SIMPULAN DAN SARAN
Harapan  adalah  konsep  secara keseluruhan dari kemampuan yang dimiliki  individu  untuk  menghasilkan jalur  dalam mencapai  tujuan  yang diinginkan,  dengan  didorong  motivasi yang  dimiliki  untuk  menggunakan  jalur- jalur  tersebut.  Harapan  mampu  membuat individu  menjadi  lebih  optimis  dalam menjalankan  kehidupan.  Harapan  dan harga  diri  mulai  dibentuk  pada  tahap awal-awal kehidupan dan pasti lingkungan terdekat yaitu orangtua sebagai pembentuknya, sehingga dukungan orangtua
sangat penting dalam membangun  harapan  dan  membentuk harga  diri  anak  yang  akan  dibawa  sampai dewasa  nanti.  Saran  peneliti  adalah  saat ini  orangtua  sibuk  untuk  memenuhi kebutuhan biologis anak tanpa memikirkan  kebutuhan  psikologis  anak.
Orangtua yang lebih mendukung,
menerima  dan  terlibat  langsung  pada kehidupan  anak  hingga  remaja  akan mampu  menumbuhkan  sikap-sikap  positif pada  anak  dan  hal  tersebut  akan  dibawa sampai dewasa seperti optimis, pemecahan  masalah,  dan  menghargai orang lain.
Diharapkan  peneliti  selanjutnya dapat  lebih  detail  pada  aspek  dukungan orangtua  dengan  bentuk  seperti  apa  yang mampu  meningkatkan  harga  diri  dan harapan  pada  remaja.  Peneliti  selanjutnya juga  bisa  memadankan  dengan  gaya  pola
asuh orangtua (otoritatif, otoriter, permisif atau demokratis) sehingga semakin memperkaya ilmu dan subjek
penelitiannya  dapat  lebih  diperbanyak sehingga mampu di generalisasikan hasilnya pada studi yang sama. Keterbatasan  lain  pada  penelitian  ini adalah bahwa data yang dikumpulkan dari subjek  yang  dipilih  melalui  random sampling  dalam  satu  sekolah,  sehingga diharapkan  peneliti  selanjutnya  dapat mengumpulkan  data  dari  remaja  di lingkungan yang lebih luas.

## DAFTAR PUSTAKA
Aspinwall,  L.  G.,  & Taylor,  S.  E. (1992). Modeling  Cognitive  Adaptation:  A Longitudinal  Investigation  of  the Impact  of  Individual  Differences and  Coping  on  College  Adjustment and Performance. Journal of
Personality  and  Social  Psychology ,
61,     755-765.
Ariyani,  A.  (2004). Perbedaan  hope  dan harga  diri  antara  remaja  yang pernah  menggunakan  narkoba  dan remaja yang tidak pernah menggunakan narkoba . (Tesis, magister  Profesi  Psikolog  Klinis Dewasa). Depok : Fakultas Psikologi Universitas Indonesia. Aydin  B.,  Sari  Serkan  V.,  Sahin  M., (2014). Parental Acceptance/Involvement, Self- Esteem and Academic Achievement: The Role of Hope as a Mediator. Cumhuriyet International Journal of Education-
CIJE, 3(4), 37-48.
Barnum, D. D., Snyder, C. R., Rapoff, M. A.,  Mani,  M.  M.  &  Thompson,  R. (1998).  Hope  and  social  support  in the  psychological  adjustment  of
children  who  have  survived  burn injuries  and  their  matched  controls. Children’s  Health  Care ,  27(1),  15- 30.
Ciarrochi,  J.,  Heaven,  P.  C.  L.,&  Davies, F. (2007). The impact of hope, self- esteem,  and  attributional  style  on adolescents’  school  grades  and emotional well-being: a
longitudinal  study. Journal  of
Research  in  Personality ,  41,  1161– 1178.
Ciarrochi,  J.,  Heaven,  P.  C.  L.,  & Supavadeeprasit,  S.  (2008).  The link between emotion
indentification  skills  and  socio- emotional  functioning  in  early adolescence: a one-year longitudinal  study. Journal  of adolescence, 31, 564-581.
Cohen,  M.,  Mansoor,  D.  Gagin,  R.  & Lorber, A. (2008). Perceived parenting  style,  self-  esteem  and psychological distress in
adolescents  with  heart  disease.
Psychology,  Health  &  Medicine , 13(4), 381-388.
Coopersmith,  S.  (2000).  The  Antecedents of  self-esteem.  New  York:  W.H. Freeman
Day, L., Hanson, K., Maltby, J. , Proctor, C.  &  Wood,  A.  (2010).  Hope uniquely predicts objective academic achievement above intelligence, personality, and previous  academic  achievement . Journal of Research in Personality , 44 (4), 450-453.
Di  Paula,  A.,  &  Campbell,  J.  D.  (2002).
Self-Esteem  and  Persistence  in  the Face of Failure. Journal of Personality  and  Social  Psychology , 83, 711-724.
Frank,  G.,  Plunkett  S.  W., &  Otten  M,  P.
(2010).  Perceived  Parenting,  Self- Esteem,  and  General  Self  Efficacy of  Iranian  American  Adolescents. J Child Fam Stud , 19, 738-746.
Gecas,  V.,  &  Schwalbe,  M.  L.,  (1986).
Parental  Behavior  and  Adolescent Self-Esteem. Journal  of  Marriage and Family , 48, 37-46.
Grolnick, W.S. (2009). The role of parents in  facilitating  autonomous  self- regulation  for  education. Theory and  Research  in  Education ,  7  (2), 164-173.
Heaven,  P.,  &  Ciarrochi,  J.,  (2008). Parental  Style,  Gender  and  the
Development  of  Hope  and  Self- Esteem. European Journal of
Personality , 22, 707-724.
Hobfoll,  S.E.,  &  Stokes,  J.P.  (1988).  The process  and  mechanics  of  social support. Handbook  of  personal relationships: Theory, research and interventions , 497-517.
Pacico,  J.C.,  Zanon,  C.,  Bastianello,  M. R., & Hutz, C.S. (2013). Adaptation and  Validation  of  the  Dispotitional Hope Scale for Adolescents.
Psicologia:  Reflexão  e  Critica .  26.
488-492
Plunkett, S.W., Henry, C. S., Robinson, L. C.,  Behnke,  A.,  &  Falcon,  P.  C., (2007).  Adolescent  Perceptions  of
Parental Behaviors, Adolescent Self-Esteem, and Adolescents Depressed  Mood. Journal  of  Child and Family Studies, 16, 760-772.
Roberts,  S.O.,  (2013)  The  relationship between  parental  involvement  and mathematics achievement in struggling mathematic learners. New York: University Press
Rogers,  C.  (1959).  A  theory  of  therapy, personality and interpersonal relationships  as  developed  in  the client-centered  framework.  In  (ed.) S.  Koch,  Psychology:  A  study  of  a science. Vol. 3: Formulations of the person  and  the  social  context.  New York: McGraw Hill.
Rosenberg,  M.  (1979). Conceiving  the self . New York : Basic Books.
Santrock,  J.  W.  (2007a). Perkembangan anak edisi kesebelas jilid I . Jakarta: Erlangga.
Shorey,  H.S.,  Snyder,  C.  R.,  Yang,  X.  & Lewin,  M.R.  (2003).  The  role  of hope  as  a  mediator  in  recollected parenting,  adult  attachment  and mental health. Journal of social and Clinical  Psychology ,  22(6),  685- 715.
Skinner,  E.,  Johnson,  S.,  &  Snyder,  T.
(2005). Six dimension of parenting: A  Motivational  model. Parenting: Science and Practice ,5(2), 175-225.
Snyder,  C.R.  (2002).  Hope  Theory:
Rainbows in the minds.
Psychological  Inquiry, 13  (4),  249- 275.
Snyder,  C.R.  (2003).  Measuring  Hope  in Children .  Indicator  of  Positive
Development Conference .
Snyder,  C.  R.,  Hoza,  B.,  Pelham,  W.  E., Rapoff, J., Ware, L., Danovsky, M., Highberger,  L.,  Rubinstein,  H.,  & Stahl,  K.  (1997).  The  development and  validation  of  the  children’s hope  scale. Journal  of  Pediatric Psychology , 22, 399-421.
Weil,  C.M  (2000).  Exploring  Hope  in Patients  with  End  Stage  Renal Disease  on  Chronic  Hemodialysis.
ANNA Journal , 22, 219-223.
Wong,  S.  S.,  &  Lim,  T.  (2009).  Hope versus  Optimism  in  Singaporean Adolescents: Contributions to Depression  in  Life  Satisfaction. Personality an Individual Differences , 46, 648-652.