## PENGEMBANGAN LKS BERBASIS SAINS TEKNOLOGI MASYARAKAT PADA KONSEP KALOR DAN PRINSIP KONSERVASI ENERGI UNTUK PEMBELAJARAN SISWA KELAS X SEMESTER 2 SMAN 4 PARIAMAN
Winda Septian Dini * , Asrul ** , Letmi Dwiridal **
* Mahasiswa jurusan Fisika FMIPA UNP, email: septiandiniwinda@ymail.com
** Staf pengajar jurusan Fisika FMIPA UNP

## ABSTRACT
One  form  of the  problems faced  by students while studying physics matter is  the  lack  of ability  of students to  associate with  the subject  matter of  technology and society. To overcome  these  problems, researcher made  the  form of  teaching  materials Student  Worksheet based on  the  concept  of Science Technology Society of heat and energy conservation principles. Type of research done including the type of Research and Development (R & D). The collection instruments used in the study is the validity of the sheet according to expert staffs, the practicalities of test pieces according to physics teachers, the practicalities of test sheet according  to students, test effectiveness by student learning  outcomes in the  cognitive, affective and psychomotor. Products and  data analysis  techniques  are described techniques, methods graphic, descriptive statistical analysis, and comparative analysis correlated. Data analysis show two results. First, it has  been successfully created worksheets science  technology-based society with an  attractive design worksheets. Second, Student  Worksheet made valid, practical and effective use  in teaching physics, in addition, the worksheet can improve student learning outcomes.
Keywords : Student worksheet, STM, learning outcomes

## PENDAHULUAN
Fisika  merupakan  bagian  dari  sains  yang mempunyai  peranan  penting  dalam  kehidupan.  Selain dapat  menjelaskan  berbagai  peristiwa  alamiah  yang bisa dilihat atau diamati dalam  kehidupan  sehari-hari, fisika  juga  menjadi  ilmu  dasar  yang  harus  dikuasai dalam  penciptaan  teknologi.  Dengan  kata  lain,  fisika yang  mempelajari  gejala  dan  fenomena  alam, mempunyai peranan penting dalam usaha pengembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi (IPTEK).
Selain itu, Fisika diharapkan menjadi salah satu mata  pelajaran  yang  disukai  oleh  siswa.  Siswa  juga diharapkan  mampu  menghubungkan  antara  konsep dan  prinsip-prinsip  fisika  yang  sedang dipelajarinya dengan  produk  teknologi  yang  digunakan  dalam kehidupan sehari-hari. Selain itu, guru juga mempunyai peranan yang penting dalam meningkatkan pemahaman siswa terhadap konsep dan prinsip-prinsip fisika, terutama dalam proses pembelajaran.
Dalam pembelajaran  fisika  sebaiknya  dimulai dengan  menampilkan  gejala  dan  fenomena-fenomena yang dapat diamati siswa dalam kehidupan sehari-hari yang  berhubungan  dengan  konsep  dan  prinsip-prinsip fisika yang akan dipelajari..
Sampai saat ini, masalah yang melanda dunia pendidikan fisika sebagian besar terdapat dari kualitas hasil  belajar  fisika.  Rendahnya  hasil  belajar  fisika
siswa  ini,  memerlukan  perhatian  yang  serius  dari semua pihak untuk mencari faktor-faktor penyebabnya.  Agar  proses pembelajaran  fisika  dapat berjalan dengan baik, maka perlu disiapkan bahan ajar yang  sesuai  dengan  materi  yang  dipelajari.  Salah satunya menyiapkan bahan ajar cetak berbentuk LKS. Bahan  ajar  cetak  merupakan bahan  yang  disiapkan dalam  kertas,  yang  dapat  berfungsi  untuk  keperluan pembelajaran atau penyampaian informasi. [1]
LKS hendaknya dimulai dengan mengemukakan  pernyataan  berupa  fenomena  dan gejala fisis yang dapat diamati siswa dalam kehidupan sehari-hari yang disesuaikan
dengan materi/kompetensi yang diharapkan [6].
Berdasarkan uraian di atas, perlu dikembangkan  LKS  yang  sesuai  dengan  proses pembelajaran fisika. LKS yang dimaksud adalah LKS yang  memuat  materi  kalor  dan  konservasi  energi, yang  dapat  memberikan  kesempatan  kepada siswa untuk terlibat aktif dalam proses pembelajaran. Secara fisika, hokum konservasi energy itu lebih menggambarkan keadaan empirisnya jika dibandingkan  dengan  istilah  kekeklan  energy.  Jadi, konservasi  energy  lebih  tepat  digunakan  dalam pembelajaran fisika [5] . LKS yang dikembangkan harus dihubungkan dengan kehidupan sehari-hari. Salah satu pendekatan  yang  digunakan  dalam  pengembangan LKS  adalah  pendekatan  sains  teknologi  masyarakat (STM) [3] .
Telah  dirancang  dan  diteliti  sebuah  bahan  ajar berbentuk  LKS  berbasis  STM  untuk  pembelajaran fisika  dalam  penelitian.  LKS  ini  memiliki  spesifikasi dari LKS yang dijual dipasaran. Spesifikasinya seperti tampilan  LKS  yang  dirancang  lebih  menarik, mengaitkan  konsep  fisika  dengan  kehidupan  sehari- hari,  dan  gambar  yang  digunakan  jelas  dan  diketahui oleh  masyarakat  umum.  LKS  yang  di  rancang berjudul”Pengembangan LKS Berbasis Sains Teknologi Masyarakat Pada Konsep Kalor dan Prinsip Konservasi Energi Untuk Pembelajaran Siswa Kelas X Semester 2 SMA 4 PARIAMAN ” . Tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini, yaitu: Mendeskripsi  desain  produk,  menentukan tingkat validitas desain, menentukan tingkat kepraktisan,  dan  menentukan  keefektifan  penggunaan bahan  ajar  berbentuk LKS  berbasis  Sains  Teknologi Masyarakat  untuk  pembelajaran  fisika  SMA  kelas  X semester 2.
Adapun struktur LKS secara umum adalah sebagai berikut [4] : a. Judul
b. Petunjuk belajar (petunjuk siswa)
c. Kompetensi yang akan dicapai
d. Informasi pendukung
e. Tugas-tugas dan langkah-langkah kerja
f. Penilaian Pendekatan  STM  dapat dikelompok  menjadi lima tahap, yaitu sebagai berikut [3] :
1) pendahuluan: insiasi/ invitasi/ apersepsi/ eksplorasi  terhadap  siswa,  2) pembentukan/pengembangan  konsep,  3) aplikasi konsep dalam kehidupan: penyelesaian  masalah  atau  analisis  isu, 4) pemantapan konsep, dan 5) penilaian, berdasarkan  tahap-tahap  tersebut,  dapat disimpulkan  bahwa  pendekatan  STM menghubungkan
antara
materi pembelajaran  dengan  teknologi  yang ditemukan  siswa  dalam  kehidupan sehari-hari.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah R&D (Research and Development) [7] . Pada  penelitian  ini  yang  menjadi objek adalah bahan ajar berbentuk LKS berbasis STM dan  siswa  SMAN  4  Pariaman  kelas  X  yang  terdaftar pada semester ganjil 2012/2013 sebanyak 20 orang.
LKS berbasis  STM  ini didesain berdasarkan masalah  dan  potensi  yang  dimiliki  sekolah, setelah didesain, dilakukan validasi oleh 4 orang dosen fisika guna untuk mendapatkan saran yang membangun serta menghasilkan  LKS  yang  valid.  Komponen yang terdapat  pada  lembar  uji  validitas  yaitu  kelayakan  isi, penggunaan  bahasa,  penyajian  LKS,  dan  tampilan LKS [4] . Analisis  validitas  menggunakan  skala  Likert berdasarkan  lembar  validasi.  untuk  mengolah  data dilakukan sistem pembobotan dan hasilnya ditampilkan  dalam  bentuk  grafik.  dengan  langkah- langkah sebagai berikut:
a. Memberikan  bobot  untuk  setiap  item  dengan alternatif jawaban :
5 = sangat baik, 4 = baik, 3 = cukup,
2 = kurang, 1 = sangat kurang
b. Perhitungan  data  nilai  akhir  hasil  validasi dianalisis dalam  skala  (0 – 100)  dilakukan  dengan menggunakan rumus:
100   Y X V
(1)
Keterangan:
V = nilai validitas X = skor yang diperoleh Y = skor maksimum Kategori  validitas  perangkat  pembelajaran berdasarkan nilai validitas yang diperoleh dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Kategori Validitas Perangkat Pembelajaran Interval Kategori 0 – 20 Tidak valid 21 – 40 Kurang valid 41 – 60 Cukup valid 61 – 80 Valid 81 – 100 Sangat valid

## c. Hasil  dari  validasi  ditampilkan  dalam  bentuk grafik
Setelah  revisi  desain dilakukan,  LKS  siap untuk  di  ujicobakan  kepada  20  orang  siswa  SMA kelas X. Selain siswa, guru mata pelajaran fisika juga dilibatkan  untuk  menilai kepraktisan  LKS  yang didesain. Analisis  praktikalitas  juga  menggunakan skala  Likert  berdasarkan  lembar  praktikalitas.  untuk mengolah  data  dilakukan  sistem  pembobotan  dan hasilnya  ditampilkan  dalam  bentuk  grafik.  dengan langkah-langkah sebagai berikut:
a. Memberikan  bobot  untuk  setiap  item  dengan alternatif jawaban :
5  =  Sangat  tidak  setuju, 4  =  Tidak  setuju, 3  = Netral, 2 = Setuju,
1 = Sangat setuju
b. Perhitungan  data  nilai  akhir  hasil  praktikalitas dianalisis  dalam  skala  (0 – 100)  dilakukan  dengan menggunakan rumus:
100
  Y X P (2)
Keterangan: P = nilai praktikalitas X = skor yang diperoleh Y = skor maksimum
Kategori  praktikalitas  perangkat  pembelajaran berdasarkan  nilai  kepraktisan  yang  diperoleh  dapat diamati pada Tabel 2.
Tabel 2. Kategori Praktikalitas Perangkat Pembelajaran
Interval Kategori 0 – 20 Tidak praktis 21 – 40 Kurang praktis 41 – 60 Cukup praktis 61 – 80 Praktis 81 – 100 Sangat praktis

## c. Hasil dari praktikalitas ditampilkan dalam bentuk grafik
Analisis  efektivitas  diperoleh  dari  lembar efektivitas yang diisi oleh 20 orang siswa, hasil belajar yang  dilihat  dari  3  ranah  yaitu  ranah  afektif,  kognitif dan psikomotor. Penilaian afektif dan psikomotor akan dianalisis  dengan  menggunakan  skala likert. Hasil yang  diperoleh  akan  ditentukan  kriteria  baik  atau tidaknya berdasarkan Tabel 3.
Tabel 3. Kategori Penilaian Afektif dan Psikomotor
Interval Kategori 0 – 40 Jelek sekali 41 – 55 Jelek 56 – 65 Cukup 66 – 80 Baik 81 – 100 Baik sekali Sedangkan pada ranah kognitif menggunakan analisis
perbandingan
berkorelasi. Analisis perbandingan
berkorelasi
digunakan
untuk menganalisis  hasil belajar siswa sebelum dan sesudah diberi  perlakuan.  Dari  hasil  analisis  akan  diketahui efektivitas  penggunaan LKS  berbasis  STM. Untuk menganalisis  keefektivan  produk  digunakan  uji  t. Menyatakan bahwa untuk menganalisis hasil eksperimen  yang  menggunakan  pretes  dan  postes desain  satu  kelompok,  maka  digunakan  pretest  dan postest sampel  dengan rumus [8] :
(3)
Dengan:
(4) Keterangan: d = Perbedaan pretes dengan postes (postes –
pretes)
Md = Mean dari perbedaan pretes dengan postes Xd = Deviasi masing-masing subjek (d-Md) ∑x 2 d = Jumlah kuadrat deviasi N = Subjek pada sampel
Perbedaan pretes dan postes akan signifikan (berarti)  dalam  arti  kata  dapat  meningkatkan hasil belajar jika diperoleh nilai t hitung > t tabel dan sebaliknya  jika  t hitung <  t tabel maka  perbedaan pretes  dan  postes  tidak  signifikan  yang  berarti tidak meningkatkan hasil belajar.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  hasil  penelitian  ini  ada  empat kategori  yang akan  dijelaskan.  Keempat  hasil  tersebut  meliputi: deskripsi  LKS  berbasis  STM,  hasil  uji  validitas  oleh tenaga ahli, uji praktikalitas oleh guru dan siswa, serta uji efektivitas oleh siswa.

## A. HASIL PENELITIAN
1. Deskripsi LKS STM LKS fisika  SMA  kelas  X yang  dikembangkan terdiri  dari  5  LKS  yaitu, LKS  suhu  dan  termometer,
LKS  pemuaian, LKS perubahan  wujud,  LKS perpindahan kalor, dan LKS asas Black. Desai LKS ditunjukkan oleh Gambar 1:
Gambar 1. Desain Cover LKS Berbasis STM
Bentuk  desain LKS  berbasis  STM terdapat Kompetensi  Dasar,  Indikator,  Tujuan  Pembelajaran, Informasi  Pendukung  yang  berisikan  materi  secara singkat, petunjuk mengerjakan percobaan dan sejumlah pertanyaan diskusi yang akan dijawab siswa. Ditunjukkan pada gambar 2.
N d Md   ) 1 ( t 2    N N d x Md
Bentuk desain pertanyaan ditunjukkan gambar 3.
Gambar 3. Desain Pertanyaan LKS berbasis STM Fisika
Pada  LKS  juga  dicamtumkan  penilai,  bentuk desain penilaian ditunjukkan pada gambar 4.
Gambar 4. Desain Penilaian LKS berbasis STM
2. Hasil Validasi LKS berbasis STM
Instrumen  penilaian  validitas  oleh 4  orang tenaga  ahli  terhadap LKS  berbasis  Sains  Teknologi Masyarakat  (STM), dianalisis  memiliki empat indikator.  Keempat indikator yang  digunakan  adalah kelayakan  isi,  penggunaan  bahasa,  penyajian  LKS, tampilan  LKS. Keempat indikator tersebut  dijabarkan dalam  beberapa  pernyataan. Skor  terendah  untuk setiap  pernyataan  adalah  1,  sedangkan  skor  tertinggi adalah 5. Skor setiap pernyataan yang diperoleh dapat
dikonversi  ke  dalam  bentuk  nilai  sehingga  nilai terendah 20 dan nilai tertinggi 100.
Nilai setiap indikator LKS berbasis STM dapat ditentukan  dari  nilai  rata-rata  semua  pernyataan  yang terdapat pada setiap indikator. Keempat indikator LKS berbasis  STM meliputi indicator: 1) kelayakan  isi, 2) penggunaan bahasa, 3) penyajian LKS dan 4) tampilan LKS. Hasil  plot  data  nilai  untuk  setiap  rata-rata indikator yang diperlihatkan pada gambar 5:

## Gambar 5. Grafik Nilai Setiap Indiktor Penilaian
Berdasarkan Gambar  12  dapat  dijelaskan bahwa  nilai  setiap indikator  LKS  berbasis  Sains Teknoogi  Masyarakat bervariasi  dari 82,5 sampai 85,0 dengan  rata-rata 84,06. Secara  umum  dapat dikemukakan  bahwa  semua indikator  LKS  berbasisi Sains  Teknologi  Masyarakat berada  pada  kriteria sangat valid atau baik sekali.
3. Hasil Praktikalitas LKS berbasis STM a. Hasil Uji Praktikalitas Guru Fisika
Hasil  uji  kepraktisan  dianalisis  berdasarkan instrumen lembaran uji kepraktisan oleh 3 orang guru fisika  terhadap  LKS. Indikator-indikator  penilaian tersebut meliputi: 1) Isi LKS; 2) Sajian dalam LKS; 3) Manfaat LKS;  dan  4)  Peluang  LKS.  Hasil  plot  nilai rata-rata setiap indikator dengan indikator diperlihatkan pada Gambar 6:

## Gambar 6. Grafik Rata-Rata Setiap Indikator Penilaian Guru Terhadap LKS
Berdasarkan data yang terdapat pada gambar 6 di  atas  dapat  dijelaskan  bahwa  setiap  indikator bervariasi  antara  93,0  sampai  94,6.  Dari  data  tersebut dapat dinyatakan bahwa semua indikator sudah berada pada kategori baik sekali. Nilai terendah terdapat pada indicator  sajian  dalam  LKS.  Nilai  tertinggi terdapat pada 2 indikator yaitu indikator isi LKS, dan manfaat LKS.
Bentuk desain pertanyaan ditunjukkan gambar 3.
Gambar 3. Desain Pertanyaan LKS berbasis STM Fisika
Pada  LKS  juga  dicamtumkan  penilai,  bentuk desain penilaian ditunjukkan pada gambar 4.
Gambar 4. Desain Penilaian LKS berbasis STM
2. Hasil Validasi LKS berbasis STM
Instrumen  penilaian  validitas  oleh 4  orang tenaga  ahli  terhadap LKS  berbasis  Sains  Teknologi Masyarakat  (STM), dianalisis  memiliki empat indikator.  Keempat indikator yang  digunakan  adalah kelayakan  isi,  penggunaan  bahasa,  penyajian  LKS, tampilan  LKS. Keempat indikator tersebut  dijabarkan dalam  beberapa  pernyataan. Skor  terendah  untuk setiap  pernyataan  adalah  1,  sedangkan  skor  tertinggi adalah 5. Skor setiap pernyataan yang diperoleh dapat
dikonversi  ke  dalam  bentuk  nilai  sehingga  nilai terendah 20 dan nilai tertinggi 100.
Nilai setiap indikator LKS berbasis STM dapat ditentukan  dari  nilai  rata-rata  semua  pernyataan  yang terdapat pada setiap indikator. Keempat indikator LKS berbasis  STM meliputi indicator: 1) kelayakan  isi, 2) penggunaan bahasa, 3) penyajian LKS dan 4) tampilan LKS. Hasil  plot  data  nilai  untuk  setiap  rata-rata indikator yang diperlihatkan pada gambar 5:

## Gambar 5. Grafik Nilai Setiap Indiktor Penilaian
Berdasarkan Gambar  12  dapat  dijelaskan bahwa  nilai  setiap indikator  LKS  berbasis  Sains Teknoogi  Masyarakat bervariasi  dari 82,5 sampai 85,0 dengan  rata-rata 84,06. Secara  umum  dapat dikemukakan  bahwa  semua indikator  LKS  berbasisi Sains  Teknologi  Masyarakat berada  pada  kriteria sangat valid atau baik sekali.
3. Hasil Praktikalitas LKS berbasis STM a. Hasil Uji Praktikalitas Guru Fisika
Hasil  uji  kepraktisan  dianalisis  berdasarkan instrumen lembaran uji kepraktisan oleh 3 orang guru fisika  terhadap  LKS. Indikator-indikator  penilaian tersebut meliputi: 1) Isi LKS; 2) Sajian dalam LKS; 3) Manfaat LKS;  dan  4)  Peluang  LKS.  Hasil  plot  nilai rata-rata setiap indikator dengan indikator diperlihatkan pada Gambar 6:

## Gambar 6. Grafik Rata-Rata Setiap Indikator Penilaian Guru Terhadap LKS
Berdasarkan data yang terdapat pada gambar 6 di  atas  dapat  dijelaskan  bahwa  setiap  indikator bervariasi  antara  93,0  sampai  94,6.  Dari  data  tersebut dapat dinyatakan bahwa semua indikator sudah berada pada kategori baik sekali. Nilai terendah terdapat pada indicator  sajian  dalam  LKS.  Nilai  tertinggi terdapat pada 2 indikator yaitu indikator isi LKS, dan manfaat LKS.
0 50 100 1 2 3 85 85 82.5 N ilai Rata-rata nilai setiap indikator yang… 0 20 40 60 80 100 1 2 3 94.6 93 94.6 N ilai
Rata-rata setiap pernyataan pada…
Bentuk desain pertanyaan ditunjukkan gambar 3.
Gambar 3. Desain Pertanyaan LKS berbasis STM Fisika
Pada  LKS  juga  dicamtumkan  penilai,  bentuk desain penilaian ditunjukkan pada gambar 4.
Gambar 4. Desain Penilaian LKS berbasis STM
2. Hasil Validasi LKS berbasis STM
Instrumen  penilaian  validitas  oleh 4  orang tenaga  ahli  terhadap LKS  berbasis  Sains  Teknologi Masyarakat  (STM), dianalisis  memiliki empat indikator.  Keempat indikator yang  digunakan  adalah kelayakan  isi,  penggunaan  bahasa,  penyajian  LKS, tampilan  LKS. Keempat indikator tersebut  dijabarkan dalam  beberapa  pernyataan. Skor  terendah  untuk setiap  pernyataan  adalah  1,  sedangkan  skor  tertinggi adalah 5. Skor setiap pernyataan yang diperoleh dapat
dikonversi  ke  dalam  bentuk  nilai  sehingga  nilai terendah 20 dan nilai tertinggi 100.
Nilai setiap indikator LKS berbasis STM dapat ditentukan  dari  nilai  rata-rata  semua  pernyataan  yang terdapat pada setiap indikator. Keempat indikator LKS berbasis  STM meliputi indicator: 1) kelayakan  isi, 2) penggunaan bahasa, 3) penyajian LKS dan 4) tampilan LKS. Hasil  plot  data  nilai  untuk  setiap  rata-rata indikator yang diperlihatkan pada gambar 5:

## Gambar 5. Grafik Nilai Setiap Indiktor Penilaian
Berdasarkan Gambar  12  dapat  dijelaskan bahwa  nilai  setiap indikator  LKS  berbasis  Sains Teknoogi  Masyarakat bervariasi  dari 82,5 sampai 85,0 dengan  rata-rata 84,06. Secara  umum  dapat dikemukakan  bahwa  semua indikator  LKS  berbasisi Sains  Teknologi  Masyarakat berada  pada  kriteria sangat valid atau baik sekali.
3. Hasil Praktikalitas LKS berbasis STM a. Hasil Uji Praktikalitas Guru Fisika
Hasil  uji  kepraktisan  dianalisis  berdasarkan instrumen lembaran uji kepraktisan oleh 3 orang guru fisika  terhadap  LKS. Indikator-indikator  penilaian tersebut meliputi: 1) Isi LKS; 2) Sajian dalam LKS; 3) Manfaat LKS;  dan  4)  Peluang  LKS.  Hasil  plot  nilai rata-rata setiap indikator dengan indikator diperlihatkan pada Gambar 6:

## Gambar 6. Grafik Rata-Rata Setiap Indikator Penilaian Guru Terhadap LKS
Berdasarkan data yang terdapat pada gambar 6 di  atas  dapat  dijelaskan  bahwa  setiap  indikator bervariasi  antara  93,0  sampai  94,6.  Dari  data  tersebut dapat dinyatakan bahwa semua indikator sudah berada pada kategori baik sekali. Nilai terendah terdapat pada indicator  sajian  dalam  LKS.  Nilai  tertinggi terdapat pada 2 indikator yaitu indikator isi LKS, dan manfaat LKS.
3 4 82.5 83.75 Rata-rata nilai setiap indikator yang… 3 4 94.6 93.3
Rata-rata setiap pernyataan pada…
Nilai  hasil  uji  kepraktisan  menurut  guru terhadap  LKS  dapat  ditentukan  dengan  mencari  nilai rata-rata  semua  indikator.  Nilai  rata-rata  yang didapatkan  dari  hasil  uji  kepraktisan  menurut  guru sebesar  93,88. Dari  nilai  tersebut  dapat  dikemukakan bahwa semua indikator LKS berada pada kategori baik sekali.
a. Hasil Uji Praktikalitas Siswa
Pada  angket praktikalitas  siswa terdapat  13 pernyataan  mengenai  tanggapan  siswa  terhadap pembelajaran Fisika  menggunakan LKS  berbasis Sains  Teknologi  Masyarakat  (STM). Aspek-aspek yang ditanyakan dalam angket respon siswa adalah :1) LKS  memiliki  tampilan  yang  menarik;  2)  Komposisi tulisan dan warna yang digunakan pada LKS menarik; 3) Gambar  dan  tulisan  dalam  LKS  menarik;  4) Saya menjadi  senang  dan  termotivasi  mempelajari  fisika dengan  menggunakan  LKS  berbasis  Sains  Tekologi Masyarakat; 5) Pembelajaran fisika dengan
menggunakan LKS berbasis Sains Tekologi Masyarakat  ini  lebih  terasa  bermakna  karena menyangkut  dalam  kehidupan  sehari-hari.;  6) LKS dilengkapi  dengan  soal  berupa  lembar  kerja  yang dapat  meningkatkan  kerja  sama  antar  siswa;  7) LKS ini  dapat  meningkatkan  pemahaman  saya  terhadap materi  Fisika  yang  sedang  saya  pelajari;  8) Gambar membantu  saya  dalam  memahami  materi  fisika  yang sedang  saya  pelajari;  9) Pembelajaran  fisika  dengan menggunakan LKS ini membuat saya cepat memahami  materi  fisika  yang  sedang  dipelajari;  10) Penyajian  materi  dalam  LKS  lebih  praktis  dan  dapat dipelajari  berulang-ulang;  11) Saya dapat  belajar mandiri  dengan  menggunakan  LKS  ini;  12) Belajar menggunakan  LKS  ini  membuat  saya  mampu menghubungkan  materi  yang  saya  pelajari  dengan kehidupan  sehari-hari;  13) Pembelajaran  fisika menggunakan  LKS  ini    dapat  menjalin  kerja  sama sesama kelompok.
Setiap  pernyataan  memperoleh  skor  dari  1 sampai 5. Jumlah siswa yang  memberi  tanggapan terhadap LKS adalah dua  puluh orang,  sehingga  skor terendah  untuk  setiap  pernyataan  adalah  1  dan  skor tertinggi  adalah  5.  Skor  setiap  pernyataan  yang diperoleh  dikonversi  ke  dalam  bentuk  nilai  sehingga nilai  terendah  20  dan  nilai  tertinggi  100. Data  nilai untuk  setiap  pernyataan pada  instrument  tanggapan siswa dapat dilihat pada gambar 7.
Gambar 7. Grafik Nilai Pernyataan Uji Praktikalitas Siswa
Berdasarkan gambar 7 dapat  dilihat  pada angket  tanggapan  siswa,  nilai  tertinggi 94  terdapat
pada pernyataan Pembelajaran fisika dengan menggunakan LKS berbasis Sains Tekologi Masyarakat  ini  lebih  terasa  bermakna  karena menyangkut  dalam  kehidupan  sehari-hari,  LKS  ini dapat meningkatkan pemahaman saya terhadap materi fisika  yang  sedang  saya  pelajari,  dan  pembelajaran fisika  dengan  menggunakan  LKS  ini  membuat  saya cepat memahami materi fisika yang sedang dipelajari, dan  nilai  terendah  88  terdapat  pada  pernyataan komposisi tulisan dan warna yang digunakan  pada LKS menarik
Dari tiga belas pernyataan pada  angket tanggapan  siswa, seluruh pernyataan sudah  berada pada  kategori  baik  sekali.  Nilai  rata-rata tanggapan siswa LKS  berbasis  Sains  Teknologi  Masyarakat adalah 92,15. Hal  ini  berarti  bahwa  nilai tanggapan siswa terhadap LKS berada pada kategori baik sekali.

## b. Hasil Efektivitas LKS berbasis STM
1. Hasil Uji Efektivitas Siswa
Nilai tanggapan siswa untuk efektivitas produk diperoleh  berdasarkan  hasil  angket  respon  siswa. Setelah  proses  pembelajaran  di kelas  selesai,  siswa diminta  untuk  memberikan  tanggapan mengenai keefektivan  LKS dalam  pembelajaran fisika di  kelas X. Aspek-aspek yang ditanyakan dalam angket respon siswa yaitu : 1) saya dapat belajar menggunakan LKS ini  sesuai  dengan  kemampuan  saya  dalam  memahami materi  fisika; 2) soal-soal  dalam  LKS  ini  membantu saya  memahami  materi; 3) saya  dapat  memahami materi  dan  mengerjakan  soal-soal  sesuai  waktu  yang diberikan  guru; 4) saya  dapat  menggunakan  LKS  ini sebagai  sumber  belajar  dimanapun  dan  kapanpun; 5) saya  dapat  memahami  materi  dalam  LKS  ini  dengan cepat sehingga lebih efisien dalam penggunaan waktu.
Setiap  pernyataan  memperoleh  skor  dari  1-5. Jumlah siswa yang  memberi  tanggapan  keefektivan terhadap  LKS  adalah dua  puluh orang,  sehingga  skor terendah  untuk  setiap  pernyataan  adalah 20 dan  skor tertinggi  adalah 100.  Skor setiap  pernyataan  yang diperoleh  dikonversi  ke  dalam  bentuk  nilai  sehingga nilai  terendah  20  dan  nilai  tertinggi  100. Data  nilai untuk  setiap  pernyataan pada  instrumen efektivitas siswa dapat dilihat pada gambar 8.
Gambar 8. Rata-rata Efektivitas  20 Orang Siswa terhadap LKS
Berdasarkan  gambar  8 dapat  dilihat  pada angket efektivitas siswa,  nilai  tertinggi 92  terdapat
0 50 100 1 3 5 7 9 11 9388909294929492949293 N ilai

## pernyataan uji praktikalitas siswa
Nilai  hasil  uji  kepraktisan  menurut  guru terhadap  LKS  dapat  ditentukan  dengan  mencari  nilai rata-rata  semua  indikator.  Nilai  rata-rata  yang didapatkan  dari  hasil  uji  kepraktisan  menurut  guru sebesar  93,88. Dari  nilai  tersebut  dapat  dikemukakan bahwa semua indikator LKS berada pada kategori baik sekali.
a. Hasil Uji Praktikalitas Siswa
Pada  angket praktikalitas  siswa terdapat  13 pernyataan  mengenai  tanggapan  siswa  terhadap pembelajaran Fisika  menggunakan LKS  berbasis Sains  Teknologi  Masyarakat  (STM). Aspek-aspek yang ditanyakan dalam angket respon siswa adalah :1) LKS  memiliki  tampilan  yang  menarik;  2)  Komposisi tulisan dan warna yang digunakan pada LKS menarik; 3) Gambar  dan  tulisan  dalam  LKS  menarik;  4) Saya menjadi  senang  dan  termotivasi  mempelajari  fisika dengan  menggunakan  LKS  berbasis  Sains  Tekologi Masyarakat; 5) Pembelajaran fisika dengan
menggunakan LKS berbasis Sains Tekologi Masyarakat  ini  lebih  terasa  bermakna  karena menyangkut  dalam  kehidupan  sehari-hari.;  6) LKS dilengkapi  dengan  soal  berupa  lembar  kerja  yang dapat  meningkatkan  kerja  sama  antar  siswa;  7) LKS ini  dapat  meningkatkan  pemahaman  saya  terhadap materi  Fisika  yang  sedang  saya  pelajari;  8) Gambar membantu  saya  dalam  memahami  materi  fisika  yang sedang  saya  pelajari;  9) Pembelajaran  fisika  dengan menggunakan LKS ini membuat saya cepat memahami  materi  fisika  yang  sedang  dipelajari;  10) Penyajian  materi  dalam  LKS  lebih  praktis  dan  dapat dipelajari  berulang-ulang;  11) Saya dapat  belajar mandiri  dengan  menggunakan  LKS  ini;  12) Belajar menggunakan  LKS  ini  membuat  saya  mampu menghubungkan  materi  yang  saya  pelajari  dengan kehidupan  sehari-hari;  13) Pembelajaran  fisika menggunakan  LKS  ini    dapat  menjalin  kerja  sama sesama kelompok.
Setiap  pernyataan  memperoleh  skor  dari  1 sampai 5. Jumlah siswa yang  memberi  tanggapan terhadap LKS adalah dua  puluh orang,  sehingga  skor terendah  untuk  setiap  pernyataan  adalah  1  dan  skor tertinggi  adalah  5.  Skor  setiap  pernyataan  yang diperoleh  dikonversi  ke  dalam  bentuk  nilai  sehingga nilai  terendah  20  dan  nilai  tertinggi  100. Data  nilai untuk  setiap  pernyataan pada  instrument  tanggapan siswa dapat dilihat pada gambar 7.
Gambar 7. Grafik Nilai Pernyataan Uji Praktikalitas Siswa
Berdasarkan gambar 7 dapat  dilihat  pada angket  tanggapan  siswa,  nilai  tertinggi 94  terdapat
pada pernyataan Pembelajaran fisika dengan menggunakan LKS berbasis Sains Tekologi Masyarakat  ini  lebih  terasa  bermakna  karena menyangkut  dalam  kehidupan  sehari-hari,  LKS  ini dapat meningkatkan pemahaman saya terhadap materi fisika  yang  sedang  saya  pelajari,  dan  pembelajaran fisika  dengan  menggunakan  LKS  ini  membuat  saya cepat memahami materi fisika yang sedang dipelajari, dan  nilai  terendah  88  terdapat  pada  pernyataan komposisi tulisan dan warna yang digunakan  pada LKS menarik
Dari tiga belas pernyataan pada  angket tanggapan  siswa, seluruh pernyataan sudah  berada pada  kategori  baik  sekali.  Nilai  rata-rata tanggapan siswa LKS  berbasis  Sains  Teknologi  Masyarakat adalah 92,15. Hal  ini  berarti  bahwa  nilai tanggapan siswa terhadap LKS berada pada kategori baik sekali.

## b. Hasil Efektivitas LKS berbasis STM
1. Hasil Uji Efektivitas Siswa
Nilai tanggapan siswa untuk efektivitas produk diperoleh  berdasarkan  hasil  angket  respon  siswa. Setelah  proses  pembelajaran  di kelas  selesai,  siswa diminta  untuk  memberikan  tanggapan mengenai keefektivan  LKS dalam  pembelajaran fisika di  kelas X. Aspek-aspek yang ditanyakan dalam angket respon siswa yaitu : 1) saya dapat belajar menggunakan LKS ini  sesuai  dengan  kemampuan  saya  dalam  memahami materi  fisika; 2) soal-soal  dalam  LKS  ini  membantu saya  memahami  materi; 3) saya  dapat  memahami materi  dan  mengerjakan  soal-soal  sesuai  waktu  yang diberikan  guru; 4) saya  dapat  menggunakan  LKS  ini sebagai  sumber  belajar  dimanapun  dan  kapanpun; 5) saya  dapat  memahami  materi  dalam  LKS  ini  dengan cepat sehingga lebih efisien dalam penggunaan waktu.
Setiap  pernyataan  memperoleh  skor  dari  1-5. Jumlah siswa yang  memberi  tanggapan  keefektivan terhadap  LKS  adalah dua  puluh orang,  sehingga  skor terendah  untuk  setiap  pernyataan  adalah 20 dan  skor tertinggi  adalah 100.  Skor setiap  pernyataan  yang diperoleh  dikonversi  ke  dalam  bentuk  nilai  sehingga nilai  terendah  20  dan  nilai  tertinggi  100. Data  nilai untuk  setiap  pernyataan pada  instrumen efektivitas siswa dapat dilihat pada gambar 8.
Gambar 8. Rata-rata Efektivitas  20 Orang Siswa terhadap LKS
Berdasarkan  gambar  8 dapat  dilihat  pada angket efektivitas siswa,  nilai  tertinggi 92  terdapat
11 13 92939193 pernyataan uji praktikalitas siswa 0 20 40 60 80 100 1 2 3 92 92 90 N ilai

## Pernyataan  hasil efektivitas
Nilai  hasil  uji  kepraktisan  menurut  guru terhadap  LKS  dapat  ditentukan  dengan  mencari  nilai rata-rata  semua  indikator.  Nilai  rata-rata  yang didapatkan  dari  hasil  uji  kepraktisan  menurut  guru sebesar  93,88. Dari  nilai  tersebut  dapat  dikemukakan bahwa semua indikator LKS berada pada kategori baik sekali.
a. Hasil Uji Praktikalitas Siswa
Pada  angket praktikalitas  siswa terdapat  13 pernyataan  mengenai  tanggapan  siswa  terhadap pembelajaran Fisika  menggunakan LKS  berbasis Sains  Teknologi  Masyarakat  (STM). Aspek-aspek yang ditanyakan dalam angket respon siswa adalah :1) LKS  memiliki  tampilan  yang  menarik;  2)  Komposisi tulisan dan warna yang digunakan pada LKS menarik; 3) Gambar  dan  tulisan  dalam  LKS  menarik;  4) Saya menjadi  senang  dan  termotivasi  mempelajari  fisika dengan  menggunakan  LKS  berbasis  Sains  Tekologi Masyarakat; 5) Pembelajaran fisika dengan
menggunakan LKS berbasis Sains Tekologi Masyarakat  ini  lebih  terasa  bermakna  karena menyangkut  dalam  kehidupan  sehari-hari.;  6) LKS dilengkapi  dengan  soal  berupa  lembar  kerja  yang dapat  meningkatkan  kerja  sama  antar  siswa;  7) LKS ini  dapat  meningkatkan  pemahaman  saya  terhadap materi  Fisika  yang  sedang  saya  pelajari;  8) Gambar membantu  saya  dalam  memahami  materi  fisika  yang sedang  saya  pelajari;  9) Pembelajaran  fisika  dengan menggunakan LKS ini membuat saya cepat memahami  materi  fisika  yang  sedang  dipelajari;  10) Penyajian  materi  dalam  LKS  lebih  praktis  dan  dapat dipelajari  berulang-ulang;  11) Saya dapat  belajar mandiri  dengan  menggunakan  LKS  ini;  12) Belajar menggunakan  LKS  ini  membuat  saya  mampu menghubungkan  materi  yang  saya  pelajari  dengan kehidupan  sehari-hari;  13) Pembelajaran  fisika menggunakan  LKS  ini    dapat  menjalin  kerja  sama sesama kelompok.
Setiap  pernyataan  memperoleh  skor  dari  1 sampai 5. Jumlah siswa yang  memberi  tanggapan terhadap LKS adalah dua  puluh orang,  sehingga  skor terendah  untuk  setiap  pernyataan  adalah  1  dan  skor tertinggi  adalah  5.  Skor  setiap  pernyataan  yang diperoleh  dikonversi  ke  dalam  bentuk  nilai  sehingga nilai  terendah  20  dan  nilai  tertinggi  100. Data  nilai untuk  setiap  pernyataan pada  instrument  tanggapan siswa dapat dilihat pada gambar 7.
Gambar 7. Grafik Nilai Pernyataan Uji Praktikalitas Siswa
Berdasarkan gambar 7 dapat  dilihat  pada angket  tanggapan  siswa,  nilai  tertinggi 94  terdapat
pada pernyataan Pembelajaran fisika dengan menggunakan LKS berbasis Sains Tekologi Masyarakat  ini  lebih  terasa  bermakna  karena menyangkut  dalam  kehidupan  sehari-hari,  LKS  ini dapat meningkatkan pemahaman saya terhadap materi fisika  yang  sedang  saya  pelajari,  dan  pembelajaran fisika  dengan  menggunakan  LKS  ini  membuat  saya cepat memahami materi fisika yang sedang dipelajari, dan  nilai  terendah  88  terdapat  pada  pernyataan komposisi tulisan dan warna yang digunakan  pada LKS menarik
Dari tiga belas pernyataan pada  angket tanggapan  siswa, seluruh pernyataan sudah  berada pada  kategori  baik  sekali.  Nilai  rata-rata tanggapan siswa LKS  berbasis  Sains  Teknologi  Masyarakat adalah 92,15. Hal  ini  berarti  bahwa  nilai tanggapan siswa terhadap LKS berada pada kategori baik sekali.

## b. Hasil Efektivitas LKS berbasis STM
1. Hasil Uji Efektivitas Siswa
Nilai tanggapan siswa untuk efektivitas produk diperoleh  berdasarkan  hasil  angket  respon  siswa. Setelah  proses  pembelajaran  di kelas  selesai,  siswa diminta  untuk  memberikan  tanggapan mengenai keefektivan  LKS dalam  pembelajaran fisika di  kelas X. Aspek-aspek yang ditanyakan dalam angket respon siswa yaitu : 1) saya dapat belajar menggunakan LKS ini  sesuai  dengan  kemampuan  saya  dalam  memahami materi  fisika; 2) soal-soal  dalam  LKS  ini  membantu saya  memahami  materi; 3) saya  dapat  memahami materi  dan  mengerjakan  soal-soal  sesuai  waktu  yang diberikan  guru; 4) saya  dapat  menggunakan  LKS  ini sebagai  sumber  belajar  dimanapun  dan  kapanpun; 5) saya  dapat  memahami  materi  dalam  LKS  ini  dengan cepat sehingga lebih efisien dalam penggunaan waktu.
Setiap  pernyataan  memperoleh  skor  dari  1-5. Jumlah siswa yang  memberi  tanggapan  keefektivan terhadap  LKS  adalah dua  puluh orang,  sehingga  skor terendah  untuk  setiap  pernyataan  adalah 20 dan  skor tertinggi  adalah 100.  Skor setiap  pernyataan  yang diperoleh  dikonversi  ke  dalam  bentuk  nilai  sehingga nilai  terendah  20  dan  nilai  tertinggi  100. Data  nilai untuk  setiap  pernyataan pada  instrumen efektivitas siswa dapat dilihat pada gambar 8.
Gambar 8. Rata-rata Efektivitas  20 Orang Siswa terhadap LKS
Berdasarkan  gambar  8 dapat  dilihat  pada angket efektivitas siswa,  nilai  tertinggi 92  terdapat
3 4 5 90 88 91 Pernyataan  hasil efektivitas
pada pernyataan saya dapat belajar menggunakan LKS ini  sesuai  dengan  kemampuan  saya  dalam  memahami materi  fisika  dan  soal-soal  dalam  LKS  ini  membantu saya  memahami  materi,  sedangkan nilai  terendah  88 terdapat  pada  pernyataan saya  dapat  menggunakan LKS  ini  sebagai  sumber  belajar  dimanapun  dan kapanpun.
2. Hasil Penilaian Ranah Kognitif
Penilaian  terhadap  hasil  pembelajaran  kognitif siswa dilakukan dengan menggunakan  teknik tes. Tes yang  diberikan  menggunakan soal  objektif.  Soal objektif berjumlah 25  buah. Adapun  hasil  pretes dan postes siswa dapat dilihat pada tabel 4.
Tabel 4. Hasil Data Mentah  Pretes dan Postes
Siswa No.  Siswa Pre test Post test X Y 1 60 92 2 56 88 3 52 92 4 48 76 5 48 96 6 64 96 7 52 80 8 56 88 9 44 76 10 60 88 11 56 92 12 60 96 13 44 76 14 44 80 15 60 88 16 56 84 17 64 92 18 56 84 19 52 84 20 48 84 Jumlah 1084 1736 Md 54,2 87
Berdasarkan  hasil pembelajaran  kognitif  siswa pada tabel 4,  didapatkan  nilai  tertinggi  60  dan  nilai terendah  44.  Untuk nilai akhir  nilai  tertinggi  dan terendah  adalah  96  dan 76. Kriteria  Ketuntasan Minimal  (KKM)  yang  ditetapkan  oleh SMAN  4 Pariaman untuk mata pelajaran Fisika adalah 72.
Hasil  penilaian  pembelajaran  kognitif  siswa dapat dilihat pada Gambar 9.
Gambar 9. Pembelajaran Kognitif Siswa

## Hasil pretes
Hasil postes
Berdasarkan  analisis  yang  dilakukan  dan menghitung  dengan  menggunakan  persamaan  data hasil  pretes  dan  postes  siswa,  maka  didapatkan  nilai t hitung =  28,85.  Hasil  analisis t hitung dapat  dilihat  pada Lampiran  21. Nilai t tabel pada  tabel  distribusi  t  yang digunakan  sesuai  dengan  Lampiran 27.  Nilai  derajat kebebasan (dk) yang diperoleh adalah n - 1 = 19. Taraf nyata (α) yang digunakan adalah 5 % = 0,05.
Berdasarkan  tabel  distribusi  t, untuk  dk    =  19 dan α = 0,05 diperoleh nilai t tabel = 1,73. Berdasarkan nilai t hitung dan t tabel yang diperoleh, terlihat bahwa t hitung > t tabel , dapat  dikemukakan  terdapat  perbedaan  yang signifikan  antara  hasil pembelajaran kognitif  siswa sesudah  dan  sebelum  penggunaan  LKS  pada  kelas  X SMAN  4  Pariaman.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa penggunaan LKS berbasis Sains Teknologi Masyarakat  (STM)  efektif  dalam  pembelajaran  fisika di kelas X SMAN 4 Pariaman.
3. Hasil Penilaian Ranah Afektif
Data hasil pembelajaran ranah afektif diperoleh selama  proses  pembelajaran  dengan  menggunakan format observasi  afektif yang  terdiri  dari  nilai-nilai yaitu  kerja  keras,  kerja  sama,  tanggung  jawab, disiplin,  ingin  tahu,  dan  percaya  diri.  Skor  masing- masing siswa  selama  empat  kali  pertemuan dihitung jumlahnya,  kemudian  dikonversikan  secara  kualitatif. Untuk  melihat  nilai  yang  diperoleh  masing-masing siswa dapat dilihat pada gambar 10.

## Gambar 10. Hasil Analisis Siswa Untuk Penilaian Afektif
Nilai  rata-rata ranah afektif adalah  85,4. Berdasarkan nilai  rata-rata  tersebut  dapat  dikatakan bahwa nilai-nilai  yang  dipaparkan  dalam  LKS  telah berhasil  diaplikasikan  dalam  proses  pembelajaran siswa. Jadi  bisa  dikatakan  kalau  afektif  siswa  dalam pembelajaran  fisika  telah  berada  pada  kategori  baik sekali.

## 4. Hasil Pembelajaran Psikomotor Siswa
Data  hasil  pembelajaran  psikomotor  diperoleh dari  kegiatan  praktikum  yang  dilakukan  oleh  siswa menggunakan LKS berbasis Sains Teknologi Masyarakat. Penilaian psikomotor ini dilakukan untuk empat  kali  praktikum.  Hasil  analisis  penilaian psikomotor ini dapat dilihat pada Lampiran 25. Untuk
0 20 40 60 80 100 1 3 5 7 9 11 13 6056524848 64 525644 645660 44 928892 76 969680887692929676 N ilai

## No siswa
pada pernyataan saya dapat belajar menggunakan LKS ini  sesuai  dengan  kemampuan  saya  dalam  memahami materi  fisika  dan  soal-soal  dalam  LKS  ini  membantu saya  memahami  materi,  sedangkan nilai  terendah  88 terdapat  pada  pernyataan saya  dapat  menggunakan LKS  ini  sebagai  sumber  belajar  dimanapun  dan kapanpun.
2. Hasil Penilaian Ranah Kognitif
Penilaian  terhadap  hasil  pembelajaran  kognitif siswa dilakukan dengan menggunakan  teknik tes. Tes yang  diberikan  menggunakan soal  objektif.  Soal objektif berjumlah 25  buah. Adapun  hasil  pretes dan postes siswa dapat dilihat pada tabel 4.
Tabel 4. Hasil Data Mentah  Pretes dan Postes
Siswa No.  Siswa Pre test Post test X Y 1 60 92 2 56 88 3 52 92 4 48 76 5 48 96 6 64 96 7 52 80 8 56 88 9 44 76 10 60 88 11 56 92 12 60 96 13 44 76 14 44 80 15 60 88 16 56 84 17 64 92 18 56 84 19 52 84 20 48 84 Jumlah 1084 1736 Md 54,2 87
Berdasarkan  hasil pembelajaran  kognitif  siswa pada tabel 4,  didapatkan  nilai  tertinggi  60  dan  nilai terendah  44.  Untuk nilai akhir  nilai  tertinggi  dan terendah  adalah  96  dan 76. Kriteria  Ketuntasan Minimal  (KKM)  yang  ditetapkan  oleh SMAN  4 Pariaman untuk mata pelajaran Fisika adalah 72.
Hasil  penilaian  pembelajaran  kognitif  siswa dapat dilihat pada Gambar 9.
Gambar 9. Pembelajaran Kognitif Siswa

## Hasil pretes
Hasil postes
Berdasarkan  analisis  yang  dilakukan  dan menghitung  dengan  menggunakan  persamaan  data hasil  pretes  dan  postes  siswa,  maka  didapatkan  nilai t hitung =  28,85.  Hasil  analisis t hitung dapat  dilihat  pada Lampiran  21. Nilai t tabel pada  tabel  distribusi  t  yang digunakan  sesuai  dengan  Lampiran 27.  Nilai  derajat kebebasan (dk) yang diperoleh adalah n - 1 = 19. Taraf nyata (α) yang digunakan adalah 5 % = 0,05.
Berdasarkan  tabel  distribusi  t, untuk  dk    =  19 dan α = 0,05 diperoleh nilai t tabel = 1,73. Berdasarkan nilai t hitung dan t tabel yang diperoleh, terlihat bahwa t hitung > t tabel , dapat  dikemukakan  terdapat  perbedaan  yang signifikan  antara  hasil pembelajaran kognitif  siswa sesudah  dan  sebelum  penggunaan  LKS  pada  kelas  X SMAN  4  Pariaman.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa penggunaan LKS berbasis Sains Teknologi Masyarakat  (STM)  efektif  dalam  pembelajaran  fisika di kelas X SMAN 4 Pariaman.
3. Hasil Penilaian Ranah Afektif
Data hasil pembelajaran ranah afektif diperoleh selama  proses  pembelajaran  dengan  menggunakan format observasi  afektif yang  terdiri  dari  nilai-nilai yaitu  kerja  keras,  kerja  sama,  tanggung  jawab, disiplin,  ingin  tahu,  dan  percaya  diri.  Skor  masing- masing siswa  selama  empat  kali  pertemuan dihitung jumlahnya,  kemudian  dikonversikan  secara  kualitatif. Untuk  melihat  nilai  yang  diperoleh  masing-masing siswa dapat dilihat pada gambar 10.

## Gambar 10. Hasil Analisis Siswa Untuk Penilaian Afektif
Nilai  rata-rata ranah afektif adalah  85,4. Berdasarkan nilai  rata-rata  tersebut  dapat  dikatakan bahwa nilai-nilai  yang  dipaparkan  dalam  LKS  telah berhasil  diaplikasikan  dalam  proses  pembelajaran siswa. Jadi  bisa  dikatakan  kalau  afektif  siswa  dalam pembelajaran  fisika  telah  berada  pada  kategori  baik sekali.

## 4. Hasil Pembelajaran Psikomotor Siswa
Data  hasil  pembelajaran  psikomotor  diperoleh dari  kegiatan  praktikum  yang  dilakukan  oleh  siswa menggunakan LKS berbasis Sains Teknologi Masyarakat. Penilaian psikomotor ini dilakukan untuk empat  kali  praktikum.  Hasil  analisis  penilaian psikomotor ini dapat dilihat pada Lampiran 25. Untuk
13 15 17 19 60 4444 605664565248 9296 7680 888492848484 No siswa 0 50 100 1 3 5 7 9 11 81838388 91878688838386 N ilai Siswa
pada pernyataan saya dapat belajar menggunakan LKS ini  sesuai  dengan  kemampuan  saya  dalam  memahami materi  fisika  dan  soal-soal  dalam  LKS  ini  membantu saya  memahami  materi,  sedangkan nilai  terendah  88 terdapat  pada  pernyataan saya  dapat  menggunakan LKS  ini  sebagai  sumber  belajar  dimanapun  dan kapanpun.
2. Hasil Penilaian Ranah Kognitif
Penilaian  terhadap  hasil  pembelajaran  kognitif siswa dilakukan dengan menggunakan  teknik tes. Tes yang  diberikan  menggunakan soal  objektif.  Soal objektif berjumlah 25  buah. Adapun  hasil  pretes dan postes siswa dapat dilihat pada tabel 4.
Tabel 4. Hasil Data Mentah  Pretes dan Postes
Siswa No.  Siswa Pre test Post test X Y 1 60 92 2 56 88 3 52 92 4 48 76 5 48 96 6 64 96 7 52 80 8 56 88 9 44 76 10 60 88 11 56 92 12 60 96 13 44 76 14 44 80 15 60 88 16 56 84 17 64 92 18 56 84 19 52 84 20 48 84 Jumlah 1084 1736 Md 54,2 87
Berdasarkan  hasil pembelajaran  kognitif  siswa pada tabel 4,  didapatkan  nilai  tertinggi  60  dan  nilai terendah  44.  Untuk nilai akhir  nilai  tertinggi  dan terendah  adalah  96  dan 76. Kriteria  Ketuntasan Minimal  (KKM)  yang  ditetapkan  oleh SMAN  4 Pariaman untuk mata pelajaran Fisika adalah 72.
Hasil  penilaian  pembelajaran  kognitif  siswa dapat dilihat pada Gambar 9.
Gambar 9. Pembelajaran Kognitif Siswa

## Hasil pretes
Hasil postes
Berdasarkan  analisis  yang  dilakukan  dan menghitung  dengan  menggunakan  persamaan  data hasil  pretes  dan  postes  siswa,  maka  didapatkan  nilai t hitung =  28,85.  Hasil  analisis t hitung dapat  dilihat  pada Lampiran  21. Nilai t tabel pada  tabel  distribusi  t  yang digunakan  sesuai  dengan  Lampiran 27.  Nilai  derajat kebebasan (dk) yang diperoleh adalah n - 1 = 19. Taraf nyata (α) yang digunakan adalah 5 % = 0,05.
Berdasarkan  tabel  distribusi  t, untuk  dk    =  19 dan α = 0,05 diperoleh nilai t tabel = 1,73. Berdasarkan nilai t hitung dan t tabel yang diperoleh, terlihat bahwa t hitung > t tabel , dapat  dikemukakan  terdapat  perbedaan  yang signifikan  antara  hasil pembelajaran kognitif  siswa sesudah  dan  sebelum  penggunaan  LKS  pada  kelas  X SMAN  4  Pariaman.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa penggunaan LKS berbasis Sains Teknologi Masyarakat  (STM)  efektif  dalam  pembelajaran  fisika di kelas X SMAN 4 Pariaman.
3. Hasil Penilaian Ranah Afektif
Data hasil pembelajaran ranah afektif diperoleh selama  proses  pembelajaran  dengan  menggunakan format observasi  afektif yang  terdiri  dari  nilai-nilai yaitu  kerja  keras,  kerja  sama,  tanggung  jawab, disiplin,  ingin  tahu,  dan  percaya  diri.  Skor  masing- masing siswa  selama  empat  kali  pertemuan dihitung jumlahnya,  kemudian  dikonversikan  secara  kualitatif. Untuk  melihat  nilai  yang  diperoleh  masing-masing siswa dapat dilihat pada gambar 10.

## Gambar 10. Hasil Analisis Siswa Untuk Penilaian Afektif
Nilai  rata-rata ranah afektif adalah  85,4. Berdasarkan nilai  rata-rata  tersebut  dapat  dikatakan bahwa nilai-nilai  yang  dipaparkan  dalam  LKS  telah berhasil  diaplikasikan  dalam  proses  pembelajaran siswa. Jadi  bisa  dikatakan  kalau  afektif  siswa  dalam pembelajaran  fisika  telah  berada  pada  kategori  baik sekali.

## 4. Hasil Pembelajaran Psikomotor Siswa
Data  hasil  pembelajaran  psikomotor  diperoleh dari  kegiatan  praktikum  yang  dilakukan  oleh  siswa menggunakan LKS berbasis Sains Teknologi Masyarakat. Penilaian psikomotor ini dilakukan untuk empat  kali  praktikum.  Hasil  analisis  penilaian psikomotor ini dapat dilihat pada Lampiran 25. Untuk

## 11 13 15 17 19

## 838386828490908585888580
Siswa
melihat  hasil  penilaian  psikomotor  melalui  grafik dapat dilihat pada gambar 11.
Grafik 11. Hasil analisis nilai psikomotor siswa selama 4 kali praktikum
Berdasarkan  hasil  penilaian  psikomotor  dapat ketahui  bahwa  psikomotor  siswa  dalam  pembelajaran fisika  menggunakan  LKS  berbasis  Sains  Teknologi Masyarakat  sudah  berada  pada  katergori  baik  sekali dengan nilai 89,05.

## B. PEMBAHASAN
1. Deskripsi Produk
Produk  yang  dihasilkan  pada  penelitian  ini adalah  LKS  berbasis  Sains  Teknologi Masyarakat. Produk ini dirancang sedemikian rupa agar menghasilkan produk yang menarik dan bisa dipahami oleh  siswa.  Desain  produk  terdiri  dari  standar kompetensi,  kompetensi  dasar,  indikator,  tujuan pembelajaran,  informasi  pendukung,  latihan-latihan, dan penilaian. Produk  tersebut  digunakan  dalam pembelajaran  fisika di kelas  X  SMAN  4  Pariaman. Selain penggunaan di dalam kelas, LKS ini juga dapat digunakan  di  luar  kelas  secara  mandiri,  baik  oleh siswa maupun guru.
2. Hasil validasi LKS Hasil analisis data lembaran validasi LKS yang dinilai oleh 4 orang dosen Fisika mencakup 4 kategori, yaitu  kelayakan  isi,  penggunaan bahasa,  penyajian LKS,  tampilan  LKS.  Dari  hasil  analisis  terhadap lembar  validasi  tenaga  ahli  didapatkan  nilai  validitas rata-rata untuk kategori yang dinilai oleh dosen Fisika sebesar 83,69. Hal ini mengindikasikan bahwa produk yang  dihasilkan berada  pada  kategori  sangat valid untuk  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  Fisika kelas X SMA.
LKS direvisi  berdasarkan  saran  dari  validator. Revisi yang dilakukan terhadap LKS  berbasis  Sains Teknologi Masyarakat diantaranya dari segi penulisan dan penyajian  materi.  Dalam  hal  tulisan  yaitu penggunaan  huruf  kapital, memperbaiki  susunan kalimatnya, menggunakan  istilah  fisika  secara konsisten,  gambar  harus  diperjelas  dan  lengkapi keterangan gambar.
3. Hasil praktikalitas LKS
Pada uji kepraktisan, didapatkan hasil tanggapan guru dan siswa. Hasil tersebut adalah 93,88 untuk  hasil  tanggapan  guru  dan 92,15 untuk  hasil tanggapan  siswa. Berdasarkan  klasifikasi  penilaian,
kedua  hasil  tersebut berada dalam  kategori  sangat praktis.
4. Hasil efektivitas
Pembentukan  kompetensi  dalam  pembelajaran berbasis  KTSP  pada  penelitian  ini  adalah  dengan menggunakan  metode ceramah,  eksperimen  dan diskusi kelompok. Kegiatan kelompok yang diberikan kepada siswa dalam penelitian ini berupa lembar kerja dan latihan-latihan yang terdapat dalam LKS. a. Penilaian kognitif
Rata-rata yang  diperoleh  dari  hasil nilai pretes siswa adalah 54,2.  Nilai tersebut lebih  rendah dibandingkan  dengan  rata-rata  nilai  postes  yaitu 87, sehingga  didapatkan  t hitung sebesar  28,85. Hal  ini mengindikasikan  bahwa  penggunaan  LKS  berbasis Sains  Teknologi  Masyarakat  efektif  digunakan  dalam pembelajaran fisika berbasis KTSP di kelas X SMAN 4 Pariaman.
Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  fisika kelas X IPA yang ditetapkan oleh SMAN 4 Pariaman adalah  72.  Nilai  postes  yang  diperoleh  siswa  sudah mencapai  KKM,  sedangkan  nilai  pretes  yang diperoleh siswa belum mencapai KKM. b. Penilaian afektif
Rata-rata yang  diperoleh  dari  penilaian  afktif adalah 85,4. Berdasarkan nilai rata-rata tersebut dapat dikatakan  bahwa  nilai-nilai  yang  dipaparkan  dalam LKS  telah  berhasil  diaplikasikan  dalam  proses pembelajaran  siswa.  Jadi  bisa dikatakan  kalau  afektif siswa  dalam pembelajaran  fisika  telah  berada  pada kategori baik sekali.
c. Penilaian psikomotor
Berdasarkan  hasil  penilaian  psikomotor  dapat ketahui  bahwa  psikomotor  siswa  dalam  pembelajaran fisika  menggunakan  LKS  berbasis  Sains  Teknologi Masyarakat  sudah  berada  pada  katergori  baik  sekali dengan nilai 89,05.
Dalam  penelitian  ini  masih  terdapat  sedikit kendala  yang  dihadapi  siswa,  disebabkan  karena, siswa  belum  terbiasa  menggunakan  LKS  berbasis Sains Teknologi Masyarakat. Serta mengaitkan materi fisika  dengan  teknologi  yang  digunakan  dalam kehidupan sehari-hari.

## KESIMPULAN DAN SARAN
A. KESIMPULAN
Berdasarkan  analisis  desain  produk  dan data  dapat  dikemukakan  beberapa  kesimpulan sebagai berikut:
1. Telah  didesain  bahan  ajar  berbentuk  LKS berbasis  Sains  Teknologi  Masyarakat  yang terdiri  dari standar  kompetensi,  kompetensi dasar, indikator, tujuan pembelajaran, informasi  pendukung,  latihan-latihan,  dan penilaian
2. Telah  dibuat  LKS  untuk  pembelajaran  fisika yang  valid dan memuat  materi  yang berhubungan  dengan  kehidupan  sehari-hari. LKS yang  dihasilkan  divalidasi  oleh  4  orang dosen  fisika,  setelah  itu  direvisi  berdasarkan
0 20 40 60 80 100 1 3 5 7 9 11 13 88869292928688889092868890 N ilai Siswa
melihat  hasil  penilaian  psikomotor  melalui  grafik dapat dilihat pada gambar 11.
Grafik 11. Hasil analisis nilai psikomotor siswa selama 4 kali praktikum
Berdasarkan  hasil  penilaian  psikomotor  dapat ketahui  bahwa  psikomotor  siswa  dalam  pembelajaran fisika  menggunakan  LKS  berbasis  Sains  Teknologi Masyarakat  sudah  berada  pada  katergori  baik  sekali dengan nilai 89,05.

## B. PEMBAHASAN
1. Deskripsi Produk
Produk  yang  dihasilkan  pada  penelitian  ini adalah  LKS  berbasis  Sains  Teknologi Masyarakat. Produk ini dirancang sedemikian rupa agar menghasilkan produk yang menarik dan bisa dipahami oleh  siswa.  Desain  produk  terdiri  dari  standar kompetensi,  kompetensi  dasar,  indikator,  tujuan pembelajaran,  informasi  pendukung,  latihan-latihan, dan penilaian. Produk  tersebut  digunakan  dalam pembelajaran  fisika di kelas  X  SMAN  4  Pariaman. Selain penggunaan di dalam kelas, LKS ini juga dapat digunakan  di  luar  kelas  secara  mandiri,  baik  oleh siswa maupun guru.
2. Hasil validasi LKS Hasil analisis data lembaran validasi LKS yang dinilai oleh 4 orang dosen Fisika mencakup 4 kategori, yaitu  kelayakan  isi,  penggunaan bahasa,  penyajian LKS,  tampilan  LKS.  Dari  hasil  analisis  terhadap lembar  validasi  tenaga  ahli  didapatkan  nilai  validitas rata-rata untuk kategori yang dinilai oleh dosen Fisika sebesar 83,69. Hal ini mengindikasikan bahwa produk yang  dihasilkan berada  pada  kategori  sangat valid untuk  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  Fisika kelas X SMA.
LKS direvisi  berdasarkan  saran  dari  validator. Revisi yang dilakukan terhadap LKS  berbasis  Sains Teknologi Masyarakat diantaranya dari segi penulisan dan penyajian  materi.  Dalam  hal  tulisan  yaitu penggunaan  huruf  kapital, memperbaiki  susunan kalimatnya, menggunakan  istilah  fisika  secara konsisten,  gambar  harus  diperjelas  dan  lengkapi keterangan gambar.
3. Hasil praktikalitas LKS
Pada uji kepraktisan, didapatkan hasil tanggapan guru dan siswa. Hasil tersebut adalah 93,88 untuk  hasil  tanggapan  guru  dan 92,15 untuk  hasil tanggapan  siswa. Berdasarkan  klasifikasi  penilaian,
kedua  hasil  tersebut berada dalam  kategori  sangat praktis.
4. Hasil efektivitas
Pembentukan  kompetensi  dalam  pembelajaran berbasis  KTSP  pada  penelitian  ini  adalah  dengan menggunakan  metode ceramah,  eksperimen  dan diskusi kelompok. Kegiatan kelompok yang diberikan kepada siswa dalam penelitian ini berupa lembar kerja dan latihan-latihan yang terdapat dalam LKS. a. Penilaian kognitif
Rata-rata yang  diperoleh  dari  hasil nilai pretes siswa adalah 54,2.  Nilai tersebut lebih  rendah dibandingkan  dengan  rata-rata  nilai  postes  yaitu 87, sehingga  didapatkan  t hitung sebesar  28,85. Hal  ini mengindikasikan  bahwa  penggunaan  LKS  berbasis Sains  Teknologi  Masyarakat  efektif  digunakan  dalam pembelajaran fisika berbasis KTSP di kelas X SMAN 4 Pariaman.
Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  fisika kelas X IPA yang ditetapkan oleh SMAN 4 Pariaman adalah  72.  Nilai  postes  yang  diperoleh  siswa  sudah mencapai  KKM,  sedangkan  nilai  pretes  yang diperoleh siswa belum mencapai KKM. b. Penilaian afektif
Rata-rata yang  diperoleh  dari  penilaian  afktif adalah 85,4. Berdasarkan nilai rata-rata tersebut dapat dikatakan  bahwa  nilai-nilai  yang  dipaparkan  dalam LKS  telah  berhasil  diaplikasikan  dalam  proses pembelajaran  siswa.  Jadi  bisa dikatakan  kalau  afektif siswa  dalam pembelajaran  fisika  telah  berada  pada kategori baik sekali.
c. Penilaian psikomotor
Berdasarkan  hasil  penilaian  psikomotor  dapat ketahui  bahwa  psikomotor  siswa  dalam  pembelajaran fisika  menggunakan  LKS  berbasis  Sains  Teknologi Masyarakat  sudah  berada  pada  katergori  baik  sekali dengan nilai 89,05.
Dalam  penelitian  ini  masih  terdapat  sedikit kendala  yang  dihadapi  siswa,  disebabkan  karena, siswa  belum  terbiasa  menggunakan  LKS  berbasis Sains Teknologi Masyarakat. Serta mengaitkan materi fisika  dengan  teknologi  yang  digunakan  dalam kehidupan sehari-hari.

## KESIMPULAN DAN SARAN
A. KESIMPULAN
Berdasarkan  analisis  desain  produk  dan data  dapat  dikemukakan  beberapa  kesimpulan sebagai berikut:
1. Telah  didesain  bahan  ajar  berbentuk  LKS berbasis  Sains  Teknologi  Masyarakat  yang terdiri  dari standar  kompetensi,  kompetensi dasar, indikator, tujuan pembelajaran, informasi  pendukung,  latihan-latihan,  dan penilaian
2. Telah  dibuat  LKS  untuk  pembelajaran  fisika yang  valid dan memuat  materi  yang berhubungan  dengan  kehidupan  sehari-hari. LKS yang  dihasilkan  divalidasi  oleh  4  orang dosen  fisika,  setelah  itu  direvisi  berdasarkan

## 13 15 17 19

## 889085888890929288
melihat  hasil  penilaian  psikomotor  melalui  grafik dapat dilihat pada gambar 11.
Grafik 11. Hasil analisis nilai psikomotor siswa selama 4 kali praktikum
Berdasarkan  hasil  penilaian  psikomotor  dapat ketahui  bahwa  psikomotor  siswa  dalam  pembelajaran fisika  menggunakan  LKS  berbasis  Sains  Teknologi Masyarakat  sudah  berada  pada  katergori  baik  sekali dengan nilai 89,05.

## B. PEMBAHASAN
1. Deskripsi Produk
Produk  yang  dihasilkan  pada  penelitian  ini adalah  LKS  berbasis  Sains  Teknologi Masyarakat. Produk ini dirancang sedemikian rupa agar menghasilkan produk yang menarik dan bisa dipahami oleh  siswa.  Desain  produk  terdiri  dari  standar kompetensi,  kompetensi  dasar,  indikator,  tujuan pembelajaran,  informasi  pendukung,  latihan-latihan, dan penilaian. Produk  tersebut  digunakan  dalam pembelajaran  fisika di kelas  X  SMAN  4  Pariaman. Selain penggunaan di dalam kelas, LKS ini juga dapat digunakan  di  luar  kelas  secara  mandiri,  baik  oleh siswa maupun guru.
2. Hasil validasi LKS Hasil analisis data lembaran validasi LKS yang dinilai oleh 4 orang dosen Fisika mencakup 4 kategori, yaitu  kelayakan  isi,  penggunaan bahasa,  penyajian LKS,  tampilan  LKS.  Dari  hasil  analisis  terhadap lembar  validasi  tenaga  ahli  didapatkan  nilai  validitas rata-rata untuk kategori yang dinilai oleh dosen Fisika sebesar 83,69. Hal ini mengindikasikan bahwa produk yang  dihasilkan berada  pada  kategori  sangat valid untuk  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  Fisika kelas X SMA.
LKS direvisi  berdasarkan  saran  dari  validator. Revisi yang dilakukan terhadap LKS  berbasis  Sains Teknologi Masyarakat diantaranya dari segi penulisan dan penyajian  materi.  Dalam  hal  tulisan  yaitu penggunaan  huruf  kapital, memperbaiki  susunan kalimatnya, menggunakan  istilah  fisika  secara konsisten,  gambar  harus  diperjelas  dan  lengkapi keterangan gambar.
3. Hasil praktikalitas LKS
Pada uji kepraktisan, didapatkan hasil tanggapan guru dan siswa. Hasil tersebut adalah 93,88 untuk  hasil  tanggapan  guru  dan 92,15 untuk  hasil tanggapan  siswa. Berdasarkan  klasifikasi  penilaian,
kedua  hasil  tersebut berada dalam  kategori  sangat praktis.
4. Hasil efektivitas
Pembentukan  kompetensi  dalam  pembelajaran berbasis  KTSP  pada  penelitian  ini  adalah  dengan menggunakan  metode ceramah,  eksperimen  dan diskusi kelompok. Kegiatan kelompok yang diberikan kepada siswa dalam penelitian ini berupa lembar kerja dan latihan-latihan yang terdapat dalam LKS. a. Penilaian kognitif
Rata-rata yang  diperoleh  dari  hasil nilai pretes siswa adalah 54,2.  Nilai tersebut lebih  rendah dibandingkan  dengan  rata-rata  nilai  postes  yaitu 87, sehingga  didapatkan  t hitung sebesar  28,85. Hal  ini mengindikasikan  bahwa  penggunaan  LKS  berbasis Sains  Teknologi  Masyarakat  efektif  digunakan  dalam pembelajaran fisika berbasis KTSP di kelas X SMAN 4 Pariaman.
Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  fisika kelas X IPA yang ditetapkan oleh SMAN 4 Pariaman adalah  72.  Nilai  postes  yang  diperoleh  siswa  sudah mencapai  KKM,  sedangkan  nilai  pretes  yang diperoleh siswa belum mencapai KKM. b. Penilaian afektif
Rata-rata yang  diperoleh  dari  penilaian  afktif adalah 85,4. Berdasarkan nilai rata-rata tersebut dapat dikatakan  bahwa  nilai-nilai  yang  dipaparkan  dalam LKS  telah  berhasil  diaplikasikan  dalam  proses pembelajaran  siswa.  Jadi  bisa dikatakan  kalau  afektif siswa  dalam pembelajaran  fisika  telah  berada  pada kategori baik sekali.
c. Penilaian psikomotor
Berdasarkan  hasil  penilaian  psikomotor  dapat ketahui  bahwa  psikomotor  siswa  dalam  pembelajaran fisika  menggunakan  LKS  berbasis  Sains  Teknologi Masyarakat  sudah  berada  pada  katergori  baik  sekali dengan nilai 89,05.
Dalam  penelitian  ini  masih  terdapat  sedikit kendala  yang  dihadapi  siswa,  disebabkan  karena, siswa  belum  terbiasa  menggunakan  LKS  berbasis Sains Teknologi Masyarakat. Serta mengaitkan materi fisika  dengan  teknologi  yang  digunakan  dalam kehidupan sehari-hari.

## KESIMPULAN DAN SARAN
A. KESIMPULAN
Berdasarkan  analisis  desain  produk  dan data  dapat  dikemukakan  beberapa  kesimpulan sebagai berikut:
1. Telah  didesain  bahan  ajar  berbentuk  LKS berbasis  Sains  Teknologi  Masyarakat  yang terdiri  dari standar  kompetensi,  kompetensi dasar, indikator, tujuan pembelajaran, informasi  pendukung,  latihan-latihan,  dan penilaian
2. Telah  dibuat  LKS  untuk  pembelajaran  fisika yang  valid dan memuat  materi  yang berhubungan  dengan  kehidupan  sehari-hari. LKS yang  dihasilkan  divalidasi  oleh  4  orang dosen  fisika,  setelah  itu  direvisi  berdasarkan
masukan  dari  keempat  dosen  tersebut.  dan memiliki nilai validitas dalam kategori sangat tinggi dengan nilai rata-rata 83,69.
3. Penggunaan  LKS  berbasis  Sains  Teknologi Masyarakat  dalam  pembelajaran  fisika  pada siswa  kelas  X  SMAN 4  Pariaman adalah sangat praktis. Nilai yang diperoleh dari hasil lembar kepraktisan  adalah 93,88  untuk  hasil tanggapan  guru  dan  92,15  untuk  hasil tanggapan siswa.
4. Penggunaan LKS  berbasis  Sains  Teknologi Masyarakat
dalam implementasi
pembelajaran  fisika  pada  kelas  X  SMAN  4 Pariaman  adalah  sangat  efektif.  Nilai  yang diperoleh dari hasil lembar keefektifan adalah 90,6. Pada  efektivitas  ini  juga  dilakukan penilaian  kognitif  dilihat  dari  hasil rata-rata pretes adalah  54,2 dan nilai  rata-rata postes adalah  87,  sedangkan  penilaian  afektif diperoleh  nilai  rata-rata  sebesar  85,4 dan psikomotor diperoleh  nilai  rata-rata  sebesar 89,05 melalui lembar penilaian.

## B. SARAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan,  maka  dapat  dikemukakan  beberapa saran berikut ini:
1. Materi  pada  LKS  dapat  dikembangkan  lagi untuk  semua  materi  fisika  SMA  yang memuat  materi  yang  berhubungan  dengan kehidupan  sehari-hari  agar  pembelajaran fisika terasa lebih bermakna.
2. LKS  berbasis  Sains  Teknologi  Masyarakat dapat  digeneralisasikan  untuk  sekolah  SMA swasta  kelas  X  dan  sekolah  yang  sederajat SMA kelas X.

## DAFTAR RUJUKAN

## [1]Abdul  Majid.  2008. Perencanaan  Pembelajaran
Mengembangkan  Standar  Kompetensi.  Bandung: Remaja Rosda Karya.
[2]Andi  Prastowo.  (2011). Panduan  Kreatif  Membuat Bahan Ajar Inovatif Menciptakan Metode Pembelajaran  yang  Menarik  dan  Menyenangkan. Jogjakarta: Diva Press.
[3]Anna Poedjiadi. 2007. Sains Teknologi Masyarakat Model  Pembelajaran Konstektual  Bermuatan Nilai. Bandung: Remaja Rosda Karya.
[4]Departemen  Pendidikan  Nasional.  2008. Panduan Pengembangan  Bahan  Ajar. Jakarta:Direktorat Jenderal  Menajemen  Pendidikan  Dasar  dan Menengah.
[5]Letmi  Dwiridal,  dkk.2012.  Pengaruh  Penguasaan Matematika  Mahasiswa  Terhadap  Penguasaan Konsep  Fisika  Melalui  Strategi  Mind-Map  Pada Perkuliahan  Mekanika  Dijurusan  Fisika.  Padang: UNP.
[6]Satrio.  2008. Hasil  belajar (diakses  30  mei  2012). http://id.shyoong.com/ businnes-management /human-resources/ hasil belajar//
[7]Sugiyono.  2008. Metode  Penelitian  Pendidikan Pedekatan  Kuantitatif,  Kualitatif, dan  R&D. Bandung: Alfabeta.
[8]Suharsimi, Arikunto.  2008. Prosedur  Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta : Rineka Cipta.