http://ojs.diniyah.ac.id/index.php/Al-Mutharahah
Pengaruh Model Belajar MURDER Terhadap Penguasaan Peserta Didik Di MTs PP Tunas Harapan Tembilahan
Ein Maria Olfa STAI Auliaurrasyidin Tembilahan einmaria.ulfa@email.com
Abstrak
Keberhasilan guru dalam mengajar bukan saja ditentukan oleh strategi  pembelajaran  dan  metode  pembelajaran.  Hal  yang paling  mendukung  dalam  berhasil  atau  tidaknya  proses pembelajaran tersebut amat ditentukan oleh emosional peserta didik.  Guru  lah  yang  menentukan  dan  harus  menggiring emosional peserta didik tersebut kearah yang positif sehingga ia  siap  menerima  pembelajaran.  Agar  proses  pembelajaran tersebut dinilai berhasil untuk menggiring peserta didik dalam mencapai  tujuan  pembelajaran  maka  diperlukan  sebuah  cara belajar  yang  efektif.  Salah  satu  cara  yang  efektif  adalah menggunakan  MURDER,  MURDER  merupakan  singkatan  dari Mood,  Understand,  Recall,  Digest,  Expand  dan  Review.  Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui Pengaruh Pelaksanaan Belajar  MURDER  (Mood,  Understand,  Recall,  Digest,  Expand, Review)  Terhadap  Penguasaan  Peserta  didik  Pada  Mata Pelajaran  Akidah  Akhlak  di  Madrasah  Tsanawiyah  PPTH Tembilahan.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  lapangan (field  research),  dengan  menggunakan  pendekatan  kuantitatif. Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  guru  Akidah  Akhlak  dan Peserta  didik  di  Madrasah  Tsanawiyah  PPTH  Tembilahan Kecamatan  Tembilahan  Kabupaten  Indragiri  Hilir.  Hasil penelitian,  disapatkan  dari  pelaksanaan  belajar  MURDER tersebut maka hasil bahwa t o lebih besar daripada t tabel atau
2,110 < 8,37 > 2,898 maka  hipotesis  nihil  yang  diajukan ditolak  berarti    berarti    adanya  pengaruh  yang  signifikan belajar  MURDER  (Mood,  Understand,  Recall,  Digest,  Expand, Review) terhadap penguasaan peserta didik pada pembelajaran.
Abstract .
The  success  of  a  teacher  in  teaching  is  not  only  determined  by learning  strategies  and  methods.  The  most  supportive  success thing or failure of the learning process is a lot of determined by students' emotions. The teacher is one who determines and leads the  learner's  emotions  towards  positive  so  that  they  have  to accept learning already. Then, the learning process is considered successful  to  lead  students  in  achieving  learning  objectives,  we need  an  effective  way  of  learning.  One  effective  way  is  to  use MURDER,  MURDER  is  an  abbreviation  of  Mood,  Understand, Recall, Digest, Expand, and Review. The purpose of this study was to determine the Effect of Learning Implementation of MURDER (Mood,  Understand,  Recall,  Digest,  Expand,  Review)  Against Student  Mastery  in  Moral  Aqeedah  in  Tsanawiyah  Tsanawiyah PPTH Tembilahan Madrasah. This research is field research (field research),  using  a  quantitative  approach.  The  subjects  in  this study  were  the  teachers  of  the  moral  creed  and  students  in  the Tsanawiyah  PPTH  Madrasah  Tembilahan,  Tembilahan  District, Indragiri  Hilir  Regency.  The  results  of  the  study,  obtained  from the implementation of the MURDER learning, the results that t_o is  greater  than  t  table  or  2.110  <8.37>  2.898  then  the  null hypothesis  proposed  is  rejected,  meaning  that  there  is  a significant  influence  of  MURDER  learning  (Mood,  Understand, Recall,  Digest,  Expand,  Review)  on  the  mastery  of  students  in learning.
Kata Kunci: MURDER, Penguasaan Keywords: MURDER, Power of attorney
A. PENDAHULUAN.
1. Pendahuluan
Proses  pembelajaran  terjadi  karena  adanya  interaksi antara  peserta  didik  dan  pendidik  dalam  suatu  lingkungn beajar. Hal ini senada dengan yang dikatakan oleh Sutikno “pembelajaran”  adalah  sebuah  sistem  lingkungan  belajar yang  di  dalamnya  terdapat  tujuan  pembelajaran,  materi pembelajaran,  kegiatan  belajar  mengajar,  serta  terdapat metode, media, sumber belajar dan evauasi belajar. 1 Untuk meningkatkan  hasil  belajar  guru  menggunakan  model, strategi  dalam  pelaksanaan  belajar  yang  dirancang  agar dapat  memberikan  hasil  yang  memuaskan  bagi  peserta didik.  Dalam  proses  mengajar  seorang  guru  juga  harus menguasai  beberapa  keterampilan  dalam  rangka mensukseskan  pembelajaran  tersebut,  diantaranya  dapat berupa  keterampilan  menyiapkan  bahan  pelajaran, menyusun  satuan  pembelajaran,  dan  menggunakan  alat pembelajaran  dan  menggunaan  model  pembelajaran  yang tepat. 2
Proses pembelajaran terjadi karena berbagai aspek yang saling berkaitan, Wina Sanjaya menjelaskan bahwa  proses belajar mengajar terlaksana jika terjadi kerja  sama antara guru  dan  peserta  didik  dan  didukung  dengan  segala potensi yang dimiliki peserta didik seperti bakat dan minat termasuk gaya belajar dan didukung dengan sarana dalam
1 Sutikno, Belajar dan Pembelajaran , (Bandung: Prospect, 2008), hlm. 31.
2 Roestiyah NK. Strategi Belajar Mengajar . (Jakarta: Rineka Cipta. 2001). hlm.
7.
proses  pembelajaran  untuk  mencapai  keberhasilan  dalam belajar. 3
Keberhasilan  dalam  mengajar  tersebut  bukan  saja ditentukan  oleh  strategi  pembelajaran  dan  metode pembelajaran. Hal yang paling mendukung dalam berhasil atau  tidaknya  proses  pembelajaran  amat  ditentukan  oleh emosional peserta didik. Guru yang menentukan dan harus menggiring  emosional  peserta  didik  kearah  yang  positif sehingga  siap  menerima  pembelajaran.  Agar  proses pembelajaran  dinilai  berhasil  untuk  menggiring  peserta didik  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran  maka diperlukan sebuah cara belajar yang efektif. Salah satu cara yang  efektif  adalah  menggunakan  MURDER,  MURDER merupakan singkatan dari mood, understand, recall, digest, expand, dan riview . Mood adalah suasana hati, dalam proses pembelajaran  diupayakan  menjadi  pembelajaran  yang menyenangkan  dapat  dilakukan  dengan  menata  ruangan belajar, mengelola pembelajaran, memotivasi peserta didik agar  bersemangat,  memanfaatkan  media  dan  sumber belajar  yang  relevan. 4 Understand adalah  pemahaman. Recall artinya  pengulangan. Digest artinya  penelaahan. Dalam  proses  pembelajaran  dan  peserta  didik  harus menelaah  kembali  apa  yang  diajarkan. Expand artinya pengembangan. Review atau mempelajari kembali. Jika dilihat dari epistemologi dari MURDER di atas maka jika pembelajaran dilaksanakan dengan baik sesuai dengan prosedur  MURDER,  maka  akan  ada  peningkatan  yang signifikan  dalam  pembelajaran  dan  memberikan  efek positif  terhadap  terhadap  kondisi  dan  lingkungan  belajar peserta didik. Oleh sebab itu model pembelajaran MURDER
3 Wina Sanjaya. Perencanaan dan Desain Pembelajaran . (Jakarta: Media Group. 2009). hlm. 26.
4 Ibid., hal. 132
menjadi  sangat  perlu  untuk  diterapkan  dalam  proses mengajar belajar.
Dalam  proses  pembelajaran  sering  sekali  dijumpai berbagai  permasalahan  apakah  hal  itu  disebabkan  oleh lingkungan  ataupun  stategi  metode  yang  digunakan  guru dalam proses  pembelajaran  yang  dapat  mengurangi mood atau  suasana  hati  peserta  didik  yang  hal  ini  akan berdampak  kepada  proses  pembelajaran.  Oleh  sebab  itu guru  sebaiknya  tidak  hanya  mementingkan  metode  dan strategi  namun  hal  lain  seperti  mood  peserta  didik  dan membangkitkan gairah dalam belajar harus diperhatikan.

## 2. KERANGKA TEORI MURDER
Keberhasilan  proses  belajar  mengajar  ditentukan  dari cara  dan  model  mengajar  guru  di  kelas,  hal  ini  pada umumnya  tergantung  bagaimana  persepsi  guru  tentang mengajar  dan  pembelajaran  itu  sendiri  dalam  mengemas pembelajaran.  Jika  seorang  guru  berpersepsi  bahwa mengajar  adalah  mentransfer  ilmu  pengetahuan  kepada peserta  didik  maka  dalam  belajar  guru  menempatkan peserta didik sebagai tempat yang harus diisi guru, dalam prakteknya  guru  menjelaskan  materi  pembelajaran  dan peserta didik hanya memperhatikan. Setelah pembelajaran berakhir  peserta  didik  akan  diuji  kemampuannya  sebagai bukti  keberhasian  penyampaian  materi  guru  jika  peserta didik  tidak  mampu  memberikan  jawaban  benar  maka kesalahan akan ditimpakan kepada peserta didik. Pada sisi lain  jika  seorang  guru  berpersepsi  belajar  adalah  sebuah perubahan  maka  guru  akan  menempatkan  peserta  didik sebagai manusia yang berada dalam proses perkembangan yang  memerlukan  bimbingan.  Sehingga  dalam  prakteknya jika  terjadi  kesalahan  dalam  proses  pembelajaran  maka kesalahan  cenderung  tidak  semata  disalahkan  kepada peserta  didik.  Oleh  sebab  itu  model  pembelajaran  sangat
berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  peserta  didik.  Untuk mengembangkan  belajar  aktif  dan  dapat  meningkatkan penguasaan  peserta  didik  dalam  belajar  dengan  model belajar MURDER.
a. Mood (Suasana Hati)
Mood  (Suasana  hati)  merupakan  kondisi emosional  yang  menyebabkan  seseorang  bereaksi negatif  terhadap  sesuatu  disekitarnya,  yang  akan memperngaruhi  respons  seseorang  tehadap  stimulasi emosi  yang  diterimanya.  Dalam  proses  pembalajaran mood  sangat  berpengaruh  kepada  keberhasilan belajar.  Suasana  hati  mengarah  kepada  ranah kecerdasan  emosional  yang  berkaitan  dengan  rasa senang,  gembira,  sedih,  rasa  kecewa.    Ranah  suasana hati  umum  juga  memiliki  dua  skala,  yaitu  sebagai berikut:
a) Optimisme,  yaitu  kemampuan  seseorang  dalam mempertahankan sikap positif dalam menghadapi situasi sulit. Dalam pengertian luas optimis berarti orang  yang  mampu  berpandangan  baik  dalam menghadapi segala hal.
b) Kebahagiaan,    yaitu  kemampuan  mensyukuri kehidupan,  mencintai  diri  sendiri.  Kebahagiaan berhubungan  dengan  rasa  riang  dan  penuh semangat. Kebahagiaan merupakan suatu keadaan pikiran  atau  perasaan  yang  ditandai  dengan kesenangan,  kecintaan,  kepuasan,  kenikmatan yang dirasakan. 5
Pada  tahap mood ini,  guru  menciptakan  suasana hati yang positif kepada peserta didik dengan memberi semangat mengikuti pembelajaran. Hal ini merupakan
5 Hamzah  B.  Uno, Orientasi  Baru  Dalam  Psikologi  Pembelajaran . (Jakarta: PT. Bumi Aksara, 2006), hlm. 82
proses  awal  untuk  memenangkan  hati  peserta  didik agar  tertarik  mengikuti  tahap-tahap  berikutnya.  Guru dapat  menggunakan  beberapa  hal  seperti  mengatur kelas  yang  nyaman  dan  kebersihan. 6 Dengan  kelas yang  bersih  dan  suasana  hati  yang  baik  peserta  didik akan  mudah  mengoptimalkan  kemampuannya  dalam proses  pembeajaran  karena  kualitas  dan  kuantitas belajar  peserta  didik  di  dalam  kelas  dipengaruhi beberapa  faktor  seperti  kemampuan  guru,  hubungan timbal  balik  guru  dan  peserta  didik  serta  kondisi  dan suasana kelas. 7
2. Understand (Pemahaman) Pemahaman dalam proses pembelajaran ditandai dengan  peserta  didik  mampu  menjelaskan  dengan susunan  kalimatnya  sendiri  dari  sesuatu  yang  dibaca atau  yang  didengarnya  memperluas  persepsi  dari sebuah masalah, menyelesaikan permasalahan dengan penafsiran. 8 Pada  tahap understand ini,  peserta  didik harus  mampu  memahami  apa  yang  telah  dipelajari, guru  memberikan  stimulus  dengan  menggunakan materi, memanfaatkan media dalam proses pembelajaran.  Untuk  melihat  tingkat  pemahaman peserta didik guru memberikan sebuah permasalahan dan  melihat  kemampuan  peserta  didik  dalam mengembangkan persepsinya terhadap apa yang telah dibaca.
6 Wina  Sanjaya, Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standart Proses Pendidikan, (Jakarta: Kencana Prenada Media, 2006), hlm. 134
7 Rusman, Model-Model Pembelajaran
mengembangkan profesional  guru,  edisi  kedua ,  (Jakarta,  PT.  Raja  Grafindo  Persada. 2012), hlm. 63
8 Nana  Sudjana, Penilaian  Hasil  Belajar  Mengajar, (PT.  Remaja Rosdakarya: Bandung, 2001) hlm. 24

## 3 . Recall (Pengulangan)
Pada  tahap  ini  diperlukan  bantuan  guru  dengan memberikan pertanyaan baik langsung maupun secara tertulis untuk melihat kemampuan peserta didik dalam mengulang materi.
Hasil  dari  sebuah  pemahaman  adalah  peserta didik  mampu  menguang  kembali  apa  yang  telah dipelajari.  Proses  belajar  dikatakan  berhasil  jika seseorang  mampu  mengulangi  kembali  materim kemudian  mampu  menyampaikan  dalam  bahasa. 9
Merecall tidak  hanya  berupa  pengetahuan  tentang fakta,  tetapi  juga  mengingat  akan  konsep  yang  luas, generalisasi  yang  telah  didistribusikan,  definisi, metode  dalam  mendekati  masalah. Tujuan  dari mengulang  adalah  agar  peserta  didik  memiliki kesempatan  untuk  membentuk  atau  menyusun kembali  informasi  yang  telah  mereka  terima. 10 Pengulangan  juga  merupakan  Penyajian  materi kembali  bagi  peserta  didik  yang  belum  memahami materi yang dipelajarinya. Prosedur pengulangan yang paling  umum  adalah  mengulangi  informasi  yang pernah dipelajari peserta didik. 11
4. Digest (Penelaahan)
Dalam  kamus  bahasa  Indonesia  penelaahan berasal  dari  kata  telaah  yang  berarti  penyidikan, pemeriksaan.  Menelaah  berarti  proses  mempelajari,
9 Syaiful  Sagala, Konsep  dan  Makna  Pembelajaran, (Bandung: Alfabeta, 2003) hlm. 13
10 Syaiful  Bahri  Jamarah, Guru  dan  Anak  Didik  Dalam  Interaksi Edukatif, (Jakarta: Asdi Mahasatya, 2005), hlm. 108
11 Rusman, Model-Model Pembelajaran mengembangkan profesional guru, edisi kedua, (Jakarta, PT. Raja Grafindo Persada. 2012, hlm. 308
menyelidiki  dan  memeriksa. 12 Dari  definisi  tersebut dapat  dipahami  bahwa  peserta  didik  mengkaji  materi yang diajarkan dari sumber ain seperti buku, majalah, internet untuk mengembangkan materi.
Pada  tahap  ini  guru  meminta  peserta  didik menelaah  kembali  kebenaran  dari  materi  yang diberikan  dari  sumber  lain  sebagai  pemahaman konsep.
5. Expand (Pengembangan) Pada  tahap  pengembangan  guru  meminta peserta  didik  mengembangkan  materi.  Hal  ini  dapat dilaksanakan dengan berdiskusi sehingga peserta didik dapat  mencermati  dan  menganalisis  hasil  pemecahan masalah.  Dengan  proses  ini  dapat  diketahui pemasalahan  dan  meningkatkan  pemahaman  lebih optimal.
Pengembangan  merupakan  hasil  kumulatif  dari pada  pembelajaran.  Hasil  dari  proses  pembelajaran adalah  perubahan  perilaku  peserta  didik.  Individu akan  memperoleh  perilaku  yang  baru,  menetap, fungsional,  positif,  didasari  dan  sebagainya.  Hasil belajar  atau  bentuk  perubahan  tingkah  laku  meliputi tiga  aspek,  yaitu: pertama  aspek  kognitif ,  meliputi perubahan-perubahan dalam segi penguasaan pengetahuan dan perkembangan keterampilan/kemampuan  yang  diperlukan  untuk menggunakan  pengetahuan  tersebut, kedua  aspek
afektif ,  meliputi  perubahan-perubahan  dari  segi mental,  perasaan  dan  kesadaran,  dan ketiga  aspek
12 Pusat  Pembinaan  n  Pengembangan  Bangsa, Kamus  Besar Bahasa  Indonesia, (Departemen  Pendidikan  dan  Kebudayaan:  Balai Pustaka), hlm. 917
psikomotor, meliputi perubahan-perubahan dalam segi bentuk-bentuk tindakan motorik 13 .
6. Review (Pelajari Kembali)
Pada  tajap  terakhir  ini  peserta  didik  meninjau kembali,  mempelajari  kembali  seluruh  materi  yang telah  dipelajari. 14 Jika  informasi  yang  dipelajari  dapat diingat  dan  dipahami  dengan  baik.  Peserta  didik mampu  menghubungkan  materi  dengan  berbagai situasi  berdasarkan  pembelajaran  yang  telah didapatkan.
Model pembelajaran MURDER dapat meningkatkan  penguasaan  peserta  didik  dalam memahami  materi  pembelajaran  dengan  membangun suasana  belajar  yang  menyenangkan  sehingga membantu  peserta  didik  lebih  aktif  dalam  mengikuti pembelajaran.

## B. METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan jenis penelitian lapangan ( field research ) dengan metode kuantitatif. Penelitian
dilaksanakan  selama  tiga  bulan  terhitung  dari  bulan Februari 2019 sampai Mei 2019. Penelitian ini berlokasi di Madrasah  Tsanawiyah  Pondok  Pesantren  Tunas  Harapan Tembilahan  Kecamatan  Tembilahan  Kabupaten  Indragiri Hilir.  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  guru  Akidah Akhlak dan peserta didik. Metode pengumpulan data yang dipakai  dalam  penelitian  ini  yaitu:  Studi  dokumentasi, Observasi,  Tes. Analisis  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  dilakukan  dengan  mengoah  data
13 Zakiah  Daradjat, Pengajaran  Agama  Islam ,  (Jakarta:  Bumi
Aksara, 2004), hlm. 197
14 Syaiful  Sagala, Konsep  dan  Makna  Pembelajaran, (Bandung: Alfabeta, 2003) hlm. 60
menggunakan rumus statistik, data-data dikumpulkan dari hasil tes dengan rumus uji t sebagai berikut:
𝑡 𝑜 = 𝑀 𝐷 𝑆𝐸 𝑀 𝐷

## C. PEMBAHASAN
Dari  hasil  penelitian  penulis  membandingkan  hasil belajar  peserta  didik  dari  sebelum  menggunakan  model pembelajaran  MURDER  dan  sesudah  menggunakan  model pembelajaran  MURDER.  Maka  dapat  dipahami  peserta didik  yang  menggunakan  model  pembelajaran  MURDER pada  pembelajaran  Aqidah  Akhlak  realistik  menghasilkan nilai  yang  lebih  baik.  hal  ini  dilihat  dari  hasil  akhir pembelajaran  dengan  hasil  perolehan  nilai  rata-rata sebelum  1091,5  sedangkan  nilai  rata-rata  setelah menggunakan MURDER 1462,9.
Berdasarkan  hasil  standar  perbedaan  skor  variabel  x dan  y  untuk  itu  uji  t  dapat  dilakukan.  Hasi  hipotesis diperoleh bahwa Ho ditolak dan Ha diterima artinya rata- rata  penguasaan  peserta  didik  yang  menggunakan  model pembelajaran  MURDER  lebih  tinggi  dari  rata-rata kemampuan  penguasaan  yang  menggunakan  model pembelajaran  konvensional,  berarti  dari  hasil  penelitian terdapat  pengaruh  yang  signifikan  model  beajar  MURDER terhadap  penguasaan  peserta  didik  pada  mata  pelajaran Aqidah  Akhlak.  Adapun  penjelasan  proses  pembelajaran, sebagai berikut:
Langkah  yang  dilakukan  guru  dalam  proses pembelajaran menggunakan mode pembelajaran MURDER adalah sebagai berikut:
Tabel 2
Langkah-Langkah MURDER
Langkah Aktivitas Mood (suasana hati)  Memberikan motivasi, semangat sebelum memulai belajar  Membentuk  kelompok  3 sampai 4 orang Understand (memahami)  Membaca  materi  tanpa menghafal dan fokus pada tugas  Guru  menjelaskan  singkat materi Recall (mengingat kembali)  Guru memberikan pertanyaan-pertanyaan  Peserta didik mengerjakan soal di LKS Digest (penelaahan)  Mencari  sumber  materi dari buku dan internet Expand (pengembangan)  Peserta  didik  bediskusi membahas suatu permasalahan  Peserta didik menghubungkan materi dalam menyelesaikan masalah Riview (mempelajari kembali) Guru  dan  peserta  didik melakukan  refleksi  membuat kesimpulan  dari  materi  yang telah dipelajari
Proses  pembelajaran  yang  dilakukan  pada  kelas eksperimen  dengan  menerapkan  model  pembelajaran MURDER  menggunakan  langkah-langkah  di  atas  pada
pertemuan pertama guru membagi kelompok peserta didik dan  mulai  memberikan  hal  yang  berbeda  dengan memberikan  motivasi,  menarik  perhatian  peserta  didik dengan  menggunakan  vidio,  mengajak  peserta  didik mengenal  makna  pembelajaran  yang  aktif  dan menyenangkan.  Pada  situasi  ini  terihat  peserta  didik antusias  dengan  stimulus  yang  diberikan  guru.  Setelah mendapatkan  suasana  yang  baik  peserta  didik  mulai diberikan materi, peserta didik membaca dan mendengarkan  penjelasan  guru.  Pada  tahap  ini  terlihat peserta didik dengan seksama membaca dan mendengarkan  penjelasan  guru.  Untuk  menilai  daya tangkap  pemahaman  peserta  didik  guru  memberikan beberapa  pertanyaan  secara  lisan  yang  berkaitan  dengan materi,  peserta  didik  terlihat  antusias  dalam  menjawab pertanyaan. Dari jawaban peserta didik guru dapat menilai tingkat  pemahaman  materi  yang  telah  dipelajari.  Pada tahap  selanjutnya  peserta  didik  mulai  berdiskusi  dengan diberikan beberapa permasalahan pada materi dan peserta didik diperbolehkan mencari materi diberbagai sumber hal ini  menambah  semangat  peserta  didik  dengan  mencari data  di  buku  dan  di  internet  dengan  menggunakan handphone. Terihat peserta didik antusias dalam menelaah materi. Setelah melakukan penelaahan peserta didik mulai mengembangkan  materi  dengn  membahas  bersama-sama di  kelas  pada  kelompok  yang  ditunjuk  untuk  menjelaskan materi. Pada tahap ini terlihat peserta didik antusias dalam menjawab mengembangkan jawaban penyelesaian masalah  dari  berbagai  sumber  yang  telah  didapatkan. Akhir  dari  petemuan  peserta  didik  dan  guru  memberi kesimpuan  apa  yang  telah  dipeajari.  Berdasarkan  proses pembelajaranyang dilakukan terlihat peserta didik banyak mendapatkan  informasi  sesuai  dengan  usaha  masing-
masing dan lebih banyak pertanyaan yang muncul sehingga proses pembelajaran lebih menyenangkan.
Pada  proses  pembelajaran  MURDER  lebih  terlihat aktivitas  peserta  didik  dalam  berdiskusi  yang  mencari informasi  sehingga  memudahkan  guru  dalam  mengecek kemampuan  penguasaan  peserta  didik.  Pada  model  ini proses  pembelajaran  tidak  berpusat  kepada  guru,  peserta didik  dituntut  lebih  aktif.  Jika  dibandingkan  dengan pembelajaran  pada  kelas  kontrol  dengan  menggunakan model  kovensional  peserta  didik  kurang  aktif  dalam bertanya  karena  didominasi  oleh  guru  yang  memberikan materi sehingga peserta didik tidak terlihat antusias dalam proses pembelajaran karena proses pembelajaran berpusat pada  guru  peserta  didik  mendengarkan  dan  mencatat matei yang dijeaskan oleh guru. Oleh sebab itu, maka mode pembelajaran  sangat  berpengaruh  kepada  tingkat keaktifan  dan  penguasaan  materi  peserta  didik.  Model pembelajaran MURDER memiliki keunggulan menciptakan suasana  yang  menyenangkan  dalam  proses  belajar sehingga  memudahkan  peserta  didik  dalam  memahami materi.
Untuk mengetahui pengaruh belajar MURDER terhadap penguasaan  peserta  didik  kita  dapat  mengambil  nilai berdasarkan  nilai-nilai  hasil  belajar  peserta  didik  dari sebelum  dan  sesudah  pengguanaan  MURDER,  sebagai berikut:
Tabel 1

## Tabel Penolong Statistik
No Sebelum diterapkan MURDER Sesudah diterapkan MURDER D = (X-Y)
D 2
1 60 80 -20 400 2 62,5 76,6 -41,1 1689,2 3 69 76,6 -7,6 57,76 4 57 81,6 -24,6 605,2 5 70 75 -5 25 6 42,5 86,6 -44,1 1944,8 7 56,5 87,5 -31 961 8 49 82,5 -33,5 1122,3 9 62,5 87,5 -29,5 870,3 10  65 75 -10 100 11  62,5 90 -27,5 756,3 12  67,5 87,5 -20 400 13  65 85 -20 400 14  60 76,7 -16,7 278,9 15  60 76,6 -16,6 275,6 16  57,5 81,6 -24,1 580,8 17  70 75 -5 25 18  55 81,6 -26,6 707,6 1091,5 1462,9 ∑ D =-371,4 ∑ D 2 =9463,8 6
Dari tabel di atas, dapat diketahui bahwa:
∑ D =-371,4
∑ D 2 =9463,86
Dengan  diketahui ∑ D dan ∑ D 2, maka  dapat  dicari deviasi  Standar  Perbedaan  Skor  antara  variabel  X  dan variabel Y ( SD D ):
SD D =   √ ∑ 𝐷 2 𝑁 −   [ ∑ 𝐷 𝑁 ] 2 SD D =   √ 9463,86 18 −   [ −371,4 18 ] 2 SD D =   √525,77 − (−20,6) 2
SD D =   √525,77 − 424,36 SD D = √101,41 = 10,1
SD M D = SD D √𝑁 − 1 = 10,1 √18 − 1 = 10,1 √17 = 10,1 4, 1 = 2,46
Langkah  selanjutnya  adalah  mencari 𝑡 𝑜 harga dengan menggunakan rumus:
𝑡 𝑜 = 𝑀 𝐷 𝑆𝐸 𝑀𝐷 = 20,6 2,46 = 8,37
Langkah berikutnya, diberikan interprestasi terhadap 𝑡 𝑜 dengan memperhitungkan df atau db-nya: df atau db = N-1 = 18-1 =17. Dengan df sebesar 17 berkonsultasi pada nilai “t”  baik  pada  taraf  signifikansi  5%  maupun  pada  taraf signifikansi  1%.  Sehingga  diperoleh  t  tabel  pada  taraf signifikansi  5%  sebesar  2,110  sedangkan  pada  taraf signifikansi 1% diperoleh sebesar 2,898.
Dengan  membandingkan  besarnya  “t”  yang  diperoleh dalam  perhitungan 𝑡 𝑜 = 6,387 dengan  t  tabel  maka didapat:1 2,110 < 8,37 > 2,898
Karena 𝑡 𝑜 lebih  besar  daripada  t  tabel  maka  hipotesis nihil  (Ho)  yang  diajukan  ditolak  dan  hipotesis  alternatif (Ha)  diterima.  berarti    adanya  pengaruh  yang  signifikan belajar MURDER ( Mood, Understand, Recall , Digest , Expand , Review )  terhadap  penguasaan  peserta  didik  pada pembelajaran  Aqidah  Akhlak  di  Madrasah  Tanawiyah Pondok Pesantren Tunas Harapan Tembilahan.

## D. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan, maka ditarik kesimpulan sebagai berikut: 𝑡 𝑜 lebih besar daripada t tabel atau  2,110 < 8,37 > 2,898 maka  hipotesis  nihil  yang diajukan ditolak berarti  adanya  pengaruh yang signifikan belajar MURDER ( Mood, Understand, Recall, Digest, Expand, Review )  terhadap  penguasaan  peserta  didik  pada pembelajaran  Aqidah  Akhlak  di  Madrasah  Tanawiyah Pondok  Pesantren  Tunas  Harapan  Tembilahan.  Dalam proses  pembelajaran  dapat  disimpulkan pula guru Akidah Akhlak  dapat  menggunakan  cara  belajar  MURDER  dengan baik  dalam  proses  belajar  mengajar,  dengan  menguasai teknik-teknik  pelaksanaan  pembelajaran  menggunakan MURDER  dapat  memudahkan  anak  didik  paham  dan menguasai materi yang telah dipelajari.

## E. REFERENSI
Colin Rose. 1999. Kuasai Lebih Cepat. Bandung: Kaifa.
Hamzah  B.  Uno.  2006. Orientasi  Baru  Dalam  Psikologi Pembelajaran .  Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Mohammad  Surya.  2004. Psikologi  Pembelajaran  dan Pengajaran . Jakarta: Pusataka Bani Quraisy. Muhibbin  Syah.  2010. Psikologi  Pendidikan  dengan Pendekatan Baru. PT. Raja .Rosdakarya: Bandung.
Nana Sudjana. 2001. Penilaian Hasil Belajar Mengajar. PT. Remaja Rosdakarya: Bandung. Rusman. 2012. Model-Model Pembelajaran
mengembangkan  profesional  guru,  edisi  kedua ,
Jakarta, PT. Raja Grafindo Persada. Sutikno.  2008. Belajar  dan  Pembelajaran. Bandung: Prospect.
Roestiyah  NK.  2001. Strategi  Belajar  Mengajar .  Jakarta:
Rineka Cipta.
Syaiful  Bahri  Jamarah.  2005. Guru  dan  Anak  Didik  Dalam Interaksi Edukatif. Jakarta: Asdi Mahasatya. Syaiful  Bahri  Djamarah  dan  Aswan  Zain.  2010. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: PT. Renika Cipta. Syaiful  Sagala.  2003. Konsep  dan  Makna  Pembelajaran.
Bandung: Alfabeta. Wina  Sanjaya.  2006. Strategi  Pembelajaran  Berorientasi Standar Prose Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada
Media.
. 2009. Perencanaan dan Desain Pembelajaran . Jakarta: Media Group.
Zakiah  Daradjat.  2004. Pengajaran  Agama  Islam .  Jakarta: Bumi Aksara.