## UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA
PELAJARAN IPA MELALUI METODE PEMBELAJARAN

## PROBLEM BASED INSTRUCTION DI KELAS IV SD

## Ikhwan Efendi
Guru SD Negeri 217 Hutapungkut Julu Surel : ikhwan_efendi@gmail.com
Abstract : Efforts to Improve Student Learning Outcomes in Science Subjects Through  Problem  Based  Instruction  Learning  Method  In  Grade  IV Elementary School. The research aims to find out how far the use of these methods can  improve  student  learning  outcomes  on  the  material  to  understand  the  Human Framework  in  class  V  SD  Negeri  217  Hutapungkut  Julu.  The  type  of  research  is Classroom Action Research. The subjects of the students of class V SD Negeri 217 Hutapungkut Julu with the number of students 25 people, 13 people between women and 12 men. Obtained data increase learning outcomes from cycle I to cycle II with the  percentage  mastery  of  36%  and  the  grade  of  mastery  score  of  31.6%.  Student learning activities also increased from cycle I to cycle II of 12.2%. With an increase of 12.3. Similarly, teacher activity increased by 10%.
Keywords  : Problem  Based  Instruction,  Science,  Student  Activity  and  Learning

## Outcomes
Abstrak : Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran  IPA Melalui  Metode  Pembelajaran  Problem  Based  Instruction  Di  Kelas  IV  SD. Penelitian  bertujuan  untuk  mengetahui  sejauh  mana  penggunaan  metode  tersebut dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada materi memahami Rangka Manusia di kelas  V  SD  Negeri  217  Hutapungkut  Julu.  Jenis  penelitian  adalah  Penelitian Tindakan Kelas. Subjek penelitian siswa kelas V SD Negeri 217 Hutapungkut Julu dengan jumlah siswa 25 orang, 13 orang diantara perempuan dan 12 orang laki-laki. Diperoleh data peningkatan hasil belajar dari siklus I ke siklus II dengan presentase ketuntasan  sebesar  36%  dan  skor  nilai  ketuntasan  kelas  sebesar  31,6%.  Aktivitas belajar  siswa juga  mengalami peningkatan dari siklus I  ke  siklus II sebesar 12,2%. Dengan peningkatan nilai sebesar 12,3. Demikian juga dengan aktivitas guru terjadi peningkatan sebesar 10%.
Kata Kunci : Problem Based Instruction, IPA, Aktivitas Siswa dan Hasil Belajar

## PENDAHULUAN
Harapan  seorang  pendidik  yang
baik adalah bagaimana membuat pelajaran yang disampaikan dapat
dikuasai  oleh  siswa  secara  tuntas.  Ini merupakan  masalah  yang  tidak  mudah. Ketidakmudahan  itu  dikarenakan  anak didik  bukan  hanya  sebagai  individu dengan  segala  keunikannya,  melainkan mereka  juga  sebagai  makhluk  sosial dengan  latar  belakang  yang  berbeda.
Demikian pentingnya peranan pendidikan  maka  dalam  UUD  1945 diamanatkan  bahwa  tiap-tiap  warga negara berhak untuk mendapat
pendidikan  pengajaran.  Pembelajaran yang  di  haruskan  di  dunia  pendidikan telah  mempunyai  aturan  atau  standar tertentu. Untuk kategori Ilmu
Pengetahuan  Alam  ketuntasan  belajar yang diharapkan minimal 70%.
Dari  hasil  pengamatan  Peneliti pada  tanggal  13  Februari  2017  di  SD Negeri  Hutapungkut  Julu  ditemukan kesenjangan-kesenjangan  sikap  siswa khususnya  kelas  IV  dalam  mempelajari mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam. Siswa hanya bertindak sebagai penerima materi  dan  informasi  sehingga  interaksi yang  bersifat  multi  arah  tidak  terjadi,
metode  pembelajaran  yang  dilakukan guru cenderung konvesional dan berpusat pada guru, sehingga menimbulkan sikap negatif siswa terhadap  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan
Alam  dan  siswa  cenderung  diam  dan tidak  menjawab  pertanyaan-pertanyaan yang diajukan oleh guru. Sebagian besar siswa  kurang  aktif  dalam  materi Penggolongan Hewan Berdasarkan Jenis Makanan.  Apabila  anak  menghadapi masalah baru yang berbeda dengan yang dicontohkan, anak belum mampu berpikir  kritis  dan  menemukan  solusi dengan  benar  sehingga  banyak  anak yang  menjawab  salah,  dan  dengan alasan  soalnya  sulit.  Untuk  mengatasi masalah  tersebut  perlu  adanya  sebuah model pembelajaran yang lebih memberdayakan  siswa,  yaitu  suatu pembelajaran yang mampu meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dan penerapan  suatu  model  pembelajaran yang  dapat  membantu  siswa  untuk memahami  materi  ajar  dan  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa,  salah satunya  dengan  menggunakan  model pembelajaran Problem Based Instruction  (PBI) .  Model  pembelajaran PBI  adalah  suatu  model  pembelajaran yang  diharapkan  dapat  meningkatkan hasil  belajar  siswa,  karena  model pembelajaran PBI adalah satu pendekatan pembelajaran yang menggunakan  masalah  dunia  nyata sebagai  suatu  konteks  bagi  siswa  untuk belajar  tentang  berpikir  kritis  dan keterampilan  pemecahan  masalah  serta memperoleh  pengetahuan  konsep  dan esensi dari materi pelajaran.
Model pembelajaran tersebut berdasarkan masalah, kelompok- kelompok  kecil  siswa  bekerja  sama memecahkan  suatu  masalah  yang  telah disepakati oleh siswa dan guru. Dimulai dengan  menyajikan  permasalahan  yang
nyata  yang  membutuhkan  kerja  sama antara  siswa-siswa  dengan  menguraikan rencana  pemecahan  masalah  menjadi tahap-tahap kegiatan guru; guru memberi  contoh  mengenai  penggunaan keterampilan dan strategi yang dibutuhkan  supaya    tugas-tugas  tersebut dapat diselesaikan. Model pembelajaran Problem
Based  Instruction ditetapkan  sebagai pendekatan  dalam  proses  pembelajaran konseptual. Model pembelajaran problem  based  instruction  merupakan suatu  proses  untuk  mendapatkan  dan mengurutkan  atribut  (ciri-ciri  khusus) yang dapat digunakan untuk membedakan  contoh  dan  bukan  contoh. Jadi, dengan diterapkannya model pembelajaran Problem Based Instruction diharapkan kesulitan- kesulitan  dan  kejenuhan  siswa  dalam belajar  akan  berkurang  dan  pemahaman siswa  akan  lebih  meningkat  dan  pada akhirnya  meningkatkan  hasil  belajar siswa.
Namun demikian, ternyata setelah dilaksanakan  praktek  dilapangan  pada tanggal  20  Februari  2017  masih  banyak siswa yang belum tuntas dalam
pembelajaran.  Adapun  dasar  ketuntasan nilai KKM di SD Negeri 217
Hutapungkut  Julu  yaitu  70.  Hasil  tes awal  dari  25  siswa  Kelas  IV  hanya  6 siswa  (24,0%)  yang  memperoleh  nilai 70 ke atas (tuntas). Sedangkan 19 siswa yang  lain  (76,0%)  mendapat  nilai dibawah 70 (tidak tuntas). Ketidaktuntasan hasil belajar siswa juga dipengaruhi  oleh  minat  dan  aktivitas belajar  siswa  yang  rendah.  Hal  ini dibuktikan  dengan  lembar  observasi yang  peneliti  laksanakan  di  SD  Negeri 217 Hutapungkut Julu, dimana pada saat proses  belajar  mengajar  berlangsung sebagian  siswa  tidak  memperhatikan guru  yang  sedang  menjelaskan  materi
dan  ada  yang  tidak  menanggapi  sama sekali, bahkan ada juga siswa yang ribut dan permisi pada saat guru menjelaskan materi  pembelajaran.  Pola pembelajaran yang  seperti  ini  mengakibatkan  hasil belajar siswa menjadi rendah. Rumusan masalah dalam penelitian ini antara lain: (1) Apakah ada peningkatan  hasil  belajar  IPA  siswa melalui  penerapan  model  pembelajaran Problem  Based  Instruction pada  pokok bahasan Penggolongan Hewan Berdasarkan Jenis Makanan di Kelas IV SD  Negeri  217  Hutapungkut  Julu?,  (2) Apakah ada peningkatan aktivitas belajar  IPA  siswa  melalui  Model pembelajaran Problem Based Instruction pada pokok bahasan Penggolongan Hewan Berdasarkan Jenis Makanan  di  Kelas  IV  SD  Negeri  217 Hutapungkut  Julu?,  (3)  Apakah  ada pengaruh  aktivitas  belajar  IPA  siswa melalui  model  pembelajaran Problem Based  Instruction pada  pokok  bahasan
Penggolongan Hewan Berdasarkan Jenis Makanan  di  Kelas  IV  SD  Negeri  217
Hutapungkut Julu?.
Tujuan  yang  hendak  dicapai dalam penelitian ini: 1) Untuk mengetahui  apakah  ada  peningkatan hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran IPA melalui penerapan model pembelajaran model pembelajaran Problem  Based  Instruction pada  pokok bahasan Penggolongan Hewan Berdasarkan Jenis Makanan di Kelas IV SD  Negeri  217  Hutapungkut  Julu.  2) Untuk mengetahui apakah ada peningkatan  aktivitas  belajar  IPA  siswa melalui  model  pembelajaran Problem Based  Instruction pada  pokok  bahasan
Penggolongan Hewan Berdasarkan Jenis Makanan  di  Kelas  IV  SD  Negeri  217
Hutapungkut Julu.
METODE
Waktu  yang  digunakan  dalam melaksanakan  penelitian  tindakan  kelas ini  selama  3  bulan,  yaitu  dari  bulan Februari-April 2017.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  di
SD  Negeri  217  Hutapungkut  Julu Kecamatan Kotanopan Kabupaten
Mandailing  Natal.  Subjek  penelitian siswa  kelas  IV  SD  dengan  jumlah  25 siswa  yang  terdiri  dari  12  orang  siswa laki-laki dan 13 orang siswa perempuan.
Teknik  Pengumpulan  Data.  Tes. Untuk memperoleh data yang diperlukan dalam  penelitian  ini  test  diberikan kepada  siswa  sebanyak  dua  kali  yaitu test awal dan tes akhir. Test yang dibuat sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran, seperti yang dikemukakan oleh Sudjana, bahwa  “Dalam  hal  tertentu  untuk  test yang  telah  disusun  dengan  kurikulum materi  dan  tujuan  agar  memenuhi validasi  dapat  diminta  bantuan  ahli bidang  studi  untuk  menotasikan  apakah konsep  materi  yang  diajukan  telah memadai atau tidak sebagai sampel test, dengan  demikian  validasi  isi  tidak memerlukan  uji  coba  dan  analisa statistik  atau  dinyatakan  dalam  bentuk angka”.  Pemberian  tes  awal  kepada siswa  adalah  sebagai  acuan  dalam membagi  siswa  kedalam  kelompok- kelompok  belajar  agar  setiap  kelompok memiliki anggota yang berbeda
kemampuannya.  Tes  awal  ini  diberikan sebelum pembelajaran dilaksanakan. Observasi. Dalam  pengumpulan data selama proses pembelajaran berlangsung, juga  dibantu oleh  observer yaitu  guru  di  sekolah  tersebut.  Adapun perannya  adalah  mengamati  aktivitas pembelajaran  yang  berpedoman  pada lembar  observasi  yang  telah  disiapkan serta memberikan penilaian berdasarkan pengamatan  yang  dilakukan.  Hasil observasi ini diserahkan kembali kepada peneliti  untuk  mengetahui  sejauh  mana
   2 2 ) ( ) ( ) ( ) (
Y Y N X X N Y X XY N r xy            N X X   % 100 x N X D  % 100 x maksimal Skor terendah yang Skor
Kelas Ketuntasan Skor
Persentase  ketercapaian pembelajaran. Lembar observasi terhadap kegiatan pembelajaran  tesebut  ditujukan  kepada aktivitas pembelajaran yang dilaksanakan  guru  dan  siswa  selama berlangsungnya pembelajaran.
Observasi  dilakukan  selama  kegiatan belajar mengajar berlangsung. Data-data yang  diperoleh  dicatat  dalam  suatu catatan  observasi  untuk  mengumpulkan data  tentang  keaktifan  siswa  dalam proses  pembelajaran  dan  implementasi pembelajaran Problem Based Instruction. Data hasil observasi dianalisis  selama  kegiatan  pembelajaran berlangsung dikelas.
Berdasarkan  data  dari  informasi yang  telah  diperoleh,  maka  Peneliti menganalisis  hasil  penelitian.  Dari  sini diperlihatkan  hasil  belajar  IPA  siswa setelah  dilakukan  pengajaran  dengan menggunakan  metode Problem  Based Instruction . Analisis data dalam penelitian  ini  menggunakan  analisis deskriptif  dengan  persentase.  Analisis deskriftif digunakan untuk menggambarkan  bahwa  tindakan  yang dilaksanakan dapat menimbulkan adanya  perbaikan  peningkatan  dan perubahan  kearah  yang  lebih  baik  jika dibandingkan dengan keadaan sebelumnya.  Data  yang  dikumpulkan berdasarkan analisis data : 1) Menghitung  Nilai Mean  (Rata-Rata).
Untuk menghitung mean untuk setiap data digunakan rumus:
Keterangan: X =  Besar  rata-rata  yang dicari  (dihitung)
 X = Jumlah nilai
N = Jumlah peserta tes
2) Menghitung Persentase Aktivitas Siswa (Ketuntasan Belajar): Persentase siswa yang telah mencapai  daya  serap  lebih  dari  70%
secara klasikal dapat dirumuskan :
Keterangan :
D  =  Persentase  siswa  yang  telah mencapai KKM
X  =  Jumlah  siswa  yang  telah
mencapai KKM N   =  Jumlah siswa 3) Menghitung Persentase Skor Ketuntasan Kelas: Persentase penilaian  kriteria  ketuntasan  belajar dapat digunakan rumus: 4) Menghitung Hubungan Aktivitas siswa  terhadap  nilai  hasil  belajar: Hubungan  aktivitas  siswa  terhadap nilai hasil belajar dipergunakan untuk melihat  apakah  terdapat  pengaruh yang  signifikan  antara  pembelajaran pada  mata  pelajaran  IPA  terhadap hasil  belajar  siswa  di  kelas  IV  SD Negeri 217 Hutapungkut Julu. Untuk mencari hubungan tersebut digunakan  rumus  korelasi Product Moment :
Keterangan: r xy =   Angka  Indeks  Korelasi “r” Product Moment N =   Jumlah Siswa X =   Skor  Nilai Test (Variabel X)
Y =   Skor Nilai Observasi Keaktifan  Belajar  Siswa (Variabel Y) ∑X =   Jumlah Seluruh Skor (nilai) variabel X ∑Y =   Jumlah Seluruh Skor (nilai) variabel Y (∑X) 2 =   Jumlah Seluruh Skor (nilai)  variabel  X  di Kuadradkan (∑Y) 2 =   Jumlah Seluruh Skor (nilai)  variabel  Y  di kuadratkan Perencanaan  Penelitian  Tindakan
Kelas  yang  akan  dilakukan  memakai sistem  daur/siklus,  dimana  setiap  siklus diperlukan:    (a)  Perencanaan  (Skenario pembelajaran), (b) Pelaksanaan tindakan (deskripsi  proses  pembelajaran),  (c) Pelaksanaan  observasi  (sajian  hasil analisis  data),  dan  (d)  Refleksi  (kajian terhadap indikator kinerja terhadap hasil dan  proses  pembelajaran  dan  analisis kritis hasil tiap siklus).

## PEMBAHASAN
Penelitian  ini  berakhir  setelah selesai  pelaksanaan  siklus  II,  karena telah  mencapai  indikator  keberhasilan yang  telah  ditetapkan.  Data  nilai  test siswa  yang  ditemukan  pada  Pra-Siklus pada  pelajaran  IPA  di  kelas  IV  SD Negeri  217  Hutapungkut  Julu  masih kategori kurang yaitu sebanyak 19 siswa mendapat  nilai  kurang  atau  tidak  tuntas dalam  pembelajaran  (rentang  50-69)  ini berarti sebanyak 76,0% belum
memahami  materi,  nilai  rata-rata  kelas 59,80  dan  skor  nilai  rata-rata  kelas sebesar  57,1%.  Hal  ini  disebabkan metode yang digunakan  guru selama ini hanya  ceramah  dan  pemberian  tugas, sehingga  siswa  kurang  perhatian  dan akhirnya materi tidak dapat dipahami.
Pada Siklus  I hasil nilai tes siswa mengalami  sedikit  peningkatan  yaitu sebanyak  9  siswa  dapat  nilai  kurang (tidak  tuntas)  yang  berarti  masih  ada 36,0%  siswa  yang  belum  memahami pelajaran.
Nilai rata-rata kelas meningkat  menjadi  67,20.  Hal  ini disebabkan peneliti berupaya memberikan  pemahamam  kepada  siswa melalui pengembangan model pembelajaran Problem Based Instruction dengan  pola  interaksi  siswa dengan  guru  di  dalam  kelas,  melakukan pendekatan,  dan  penggunaan  gambar peraga  serta  simulasi  dengan  baik. Berdasarkan  hasil  observasi  pada  siklus I,  guru  dan  siswa  telah  melakukan kegiatan  pembelajaran  yang  sesuai dengan  model  pembelajaran Problem Based Instruction , namun masih terdapat kekurangan-kekurangan. Dimana kekurangan itu ada yang berasal dari guru dan ada juga yang berasal dari siswa.  Diantaranya  sebagian  siswa  yang tidak  memperhatikan  penjelasan  pada saat  guru  menyampaikan  materi  dan kekurangan  yang  berasal  dari  guru adalah  belum  terlaksananya  semua komponen dalam
skenario pembelajaran.  Hal  ini  terjadi  karena guru  belum  dapat  mengukur  waktu sebaik  mungkin,  guru  terlalu  banyak memberikan  waktu  pada  siswa  untuk bekerja  menyelesaikan  soal-soal  yang diberikan  dan  guru  merasa  canggung dan  belum  terbiasa  dengan  model pembelajaran Problem Based
Instruction. Melihat  kekurangan  yang masih  ada  serta  prestasi  belajar  IPA siswa  terhadap  materi  Penggolongan Hewan  Berdasarkan  Jenis  Makanan, pada siklus I belum memenuhi indikator keberhasilan  yang  telah  ditetapkan, maka penelitian ini dilanjutkan ke siklus II.
Hal-hal  yang  harus  diperbaiki pada  tindakan  siklus  II  adalah  guru harus  bersikap  tegas  menegur  atau memberi sanksi kepada siswa yang tidak memperhatikan  penjelasan  guru.  Guru juga  harus  mampu  mengelola  waktu dengan  efeisien  agar  semua  tahapan pembelajaran  dapat  terlaksana.  Pada tindakan  siklus  II,  model  pembelajaran Problem Based Instruction tetap terlaksana.  Berdasarkan  hasil  observasi pada  tindakan  siklus  II  kegiatan  guru dalam melaksanakan proses
pembelajaran  telah  meningkat  dari sebelumnya.  Siswa  juga  sudah  mulai memperhatikan  penjelasan  guru  dan sudah  mulai  berani  mengungkapkan gagasan-gagasannya,  bahkan  siswa  juga sudah muali aktif dan mulai memotivasi diri  sendiri  untuk  lebih  kreatif  dalam proses belajar mengajar.
Pada Siklus II Peneliti melakukan pembelajaran  dengan  pengembangan metode penugasan, peragaan dan
simulasi yang melibatkan seluruh siswa, hasilnya tidak  ada siswa yang mendapat nilai kurang (semua tuntas), nilai sedang atau  cukup  sebanyak  10  siswa  (40,0%) dan  yang  mendapat  nilai  baik  sebanyak 9  siswa  (36,0%)  dan  bahkan  ada sebanyak 6 siswa (24,0%) yang memperoleh  nilai  baik  sekali,  sehingga pada  siklus  II  ini  nilai  rata-rata  siswa meningkat  menjadi  78,4.  Melihat  hasil tes  pada  siklus  II  ini  telah  mencapai indikator  keberhasilan  yang  ditetapkan yaitu  70%,  hal  ini  berarti  hipotesis tindakan telah tercapai dengan menggunakan model pembelajaran Problem Based Instruction dapat meningkatkan hasil belajar IPA siswa. Dari hasil tindakan yang dilakukan  terhadap  pembelajaran  IPA materi  pokok  Penggolongan  Hewan Berdasarkan Jenis Makanan telah mencapai  ketuntasan  belajar.  Perolehan nilai  siswa  dapat  terlihat  pada  tabel  di bawah ini .
Tabel. Perolehan nilai test dan observasi siswa hasil tindakan di tiap siklus
No Nama Siswa L/P Nilai Test Nilai Observasi Siklus I Siklus II Siklus I Siklus II 1 Ahmad Rasoki L 80 90 58 72 2 Kamaluddin L 60 80 66 78 3 Evita Khoiriah P 70 80 74 80 4 Abdus Salam L 70 90 50 72 5 Ambar Wulandari P 60 70 56 70 6 Rini Hastuti P 60 80 64 74 7 Ali Umar L 80 90 62 72 8 Nur Hikmah P 70 70 60 68 9 Nuriatun P 60 80 68 74 10 Mhd. Ilham L 70 70 66 76 11 Fahrur Rozi L 70 80 52 68 12 Ibrahim Saleh L 70 70 58 74 13 Syahidin L 60 70 54 68 14 Nur Habibah P 50 70 62 72 15 Azrah Azizah P 80 80 68 74
Jurnal Sekolah (JS). Vol 1 (3) Juni 2017, hlm. 125-135
No Nama Siswa L/P Nilai Test Nilai Observasi Siklus I Siklus II Siklus I Siklus II 16 Gusti Haida P 70 70 70 74 17 Suraidah P 50 70 50 68 18 Roni Cahandra L 70 90 68 74 19 Sarmadan L 70 80 62 78 20 Suaibah P 70 90 72 88 21 Samsul Husairi L 50 70 60 78 22 Marito Oktaviana P 60 70 58 70 23 Nur Hasnah P 70 80 62 78 24 Amir Samsuddin L 70 80 56 74 25 Aslamiah P 90 90 78 88 Rata-Rata Keaktifan Siswa 67,2 78,4 62,16 74,48 Untuk  melihat  hubungan  hasil nilai belajar terhadap hasil nilai observasi  siswa  pada  siklus  I  dapat dihitung dengan rumus korelasi ”r” product  moment,  dimana  variabel  X merupakan  nilai  aktivitas  siswa  belajar dan  variabel  Y  merupakan  nilai  test. Perhitungannya  dapat  dilihat  pada  tabel di bawah ini. Tabel. Hubungan nilai test dan nilai observasi pada Siklus I No Nama Siswa X Y X 2 Y 2 XY 1 Ahmad Rasoki 60 80 3600 6400 4800 2 Kamaluddin 66 60 4356 3600 3960 3 Evita Khoiriah 74 70 5476 4900 5180 4 Abdus Salam 50 70 2500 4900 3500 5 Ambar Wulandari 56 60 3136 3600 3360 6 Rini Hastuti 66 60 4356 3600 3960 7 Ali Umar 62 80 3844 6400 4960 8 Nur Hikmah 60 70 3600 4900 4200 9 Nuriatun 68 60 4624 3600 4080 10 Mhd. Ilham 66 70 4356 4900 4620 11 Fahrur Rozi 52 70 2704 4900 3640 12 Ibrahim Saleh 58 70 3364 4900 4060 13 Syahidin 54 60 2916 3600 3240 14 Nur Habibah 62 50 3844 2500 3100 15 Azrah Azizah 68 80 4624 6400 5440 16 Gusti Haida 70 70 4900 4900 4900 17 Suraidah 50 50 2500 2500 2500
           2 2 2 2 xy Y Y N X X N Y X XY N r                           2 2 1680 11520 25 (1560) 98672 25 1680 1560 105540 25       57600 33200 2620800 2638500  1912320000 17700 43730,1 17700
No Nama Siswa X Y X 2 Y 2 XY 18 Roni Cahandra 68 70 4624 4900 4760 19 Sarmadan 62 70 3844 4900 4340 20 Suaibah 74 70 5476 4900 5180 21 Samsul Husairi 60 50 3600 2500 3000 22 Marito Oktaviana 58 60 3364 3600 3480 23 Nur Hasnah 62 70 3844 4900 4340 24 Amir Samsuddin 56 70 3136 4900 3920 25 Aslamiah 78 90 6084 8100 7020 Jumlah 1560 1680 98672 115200 105540 Berdasarkan tabel diatas diketahui bahwa  N=  25; X  =  1560; Y  =
1680; 2 X  =  98672; 2 Y  =  115200;
XY  = 105540; sehingga angka indeks korelasi  ”r”  Product  Moment  dapat dihitung yaitu:
= = = = = 0,405
Dari  hasil  perhitungan  yang dilakukan, diperoleh angka indeks
korelasi  sebesar  0,405.  Apabila  indeks tersebut  dibandingkan  dengan  nilai indeks  yang  ada  pada  tabel  “r”  product moment,  pada  taraf  signifikasi  5%  atau tingkat kepercayaan 95% dengan derajat kebebasan  (db)=  N  –  nr  =  25–  2  =  23, maka  diperoleh  angka  indeks  sebesar 0,396.  Dengan  demikian  r hitung >  r tabel
(0,405 > 0,396), sehingga dapat disimpulkan  pada  siklus  I  terdapat pengaruh  yang  signifikan  antara  model pembelajaran Problem Based Instruction terhadap  hasil  belajar  IPA pada  pokok  bahasan  Penggolongan Hewan  Berdasarkan  Jenis  Makanan  di
Kelas  IV  SD  Negeri  217  Hutapungkut
Julu. Sedangkan untuk melihat hubungan  hasil  nilai  belajar  terhadap hasil nilai observasi siswa pada siklus II dapat dilihat pada tabel dibawah ini.
Tabel. Hubungan nilai test dan nilai observasi pada Siklus II
No Nama Siswa X Y X 2 Y 2 XY 1 Ahmad Rasoki 74 90 5476 8100 6660 2 Kamaluddin 78 80 6084 6400 6240 3 Evita Khoiriah 80 80 6400 6400 6400 4 Abdus Salam 72 90 5184 8100 6480 5 Ambar Wulandari 70 70 4900 4900 4900 6 Rini Hastuti 74 80 5476 6400 5920 7 Ali Umar 72 90 5184 8100 6480 8 Nur Hikmah 70 70 4900 4900 4900
Jurnal Sekolah (JS). Vol 1 (3) Juni 2017, hlm. 125-135
           2 2 2 2 Y Y N X X N Y X XY N r xy           
               2 2 1960 155200 25 (1866) 139932 25 1960 1866 146760 25
  
  
38400
16344 3657360 3669000  627609600 11640 25052,1 11640
No Nama Siswa X Y X 2 Y 2 XY 9 Nuriatun 74 80 5476 6400 5920 10 Mhd. Ilham 76 70 5776 4900 5320 11 Fahrur Rozi 68 80 4624 6400 5440 12 Ibrahim Saleh 74 70 5476 4900 5180 13 Syahidin 68 70 4624 4900 4760 14 Nur Habibah 72 70 5184 4900 5040 15 Azrah Azizah 74 80 5476 6400 5920 16 Gusti Haida 74 70 5476 4900 5180 17 Suraidah 68 70 4624 4900 4760 18 Roni Cahandra 74 90 5476 8100 6660 19 Sarmadan 78 80 6084 6400 6240 20 Suaibah 88 90 7744 8100 7920 21 Samsul Husairi 78 70 6084 4900 5460 22 Marito Oktaviana 70 70 4900 4900 4900 23 Nur Hasnah 78 80 6084 6400 6240 24 Amir Samsuddin 74 80 5476 6400 5920 25 Aslamiah 88 90 7744 8100 7920 Jumlah 1866 1960 139932 155200 146760 Berdasarkan diatas diketahui bahwa N= 25; X  = 1866 Y  = 1960;
2 X  = 139932; 2 Y  = 155200; XY  = 146760; sehingga angka indeks korelasi  ”r”  Product  Moment  dapat dihitung yaitu:
= = = = = 0,465
Dari  hasil  perhitungan  yang dilakukan,  diperoleh  angka  indeks korelasi  sebesar  0,465.  Apabila  indeks tersebut  dibandingkan  dengan  nilai
indeks  yang  ada  pada  tabel  “r”  product moment,  pada  taraf  signifikasi  5%  atau tingkat kepercayaan 95% dengan derajat kebebasan (db)= N–nr = 25–2= 23 maka diperoleh  angka  indeks  sebesar  0,396. Dengan demikian  r hitung > r tabel (0,465 > 0,396), sehingga dapat disimpulkan pada siklus  II  terdapat  pengaruh  yang signifikan  antara  model  pembelajaran Problem  Based  Instruction terhadap hasil  belajar  IPA  pada  pokok  bahasan Penggolongan Hewan Berdasarkan Jenis
Makanan. Rekapitulasi peningkatan hasil  nilai  belajar  siswa  disetiap  siklus dapat dilihat pada tabel berikut:
67,20 64.00% 55.60% 78,40 100% 87.10% Nilai Rata-Rata Persentase Ketuntasan Belajar Persentase Skor Ketuntasan Kelas Siklus I Siklus II
62,16
76 74,48 86 Aktivitas Siswa Aktivitas Kinerja Guru
Siklus I Siklus II

## Tabel. Peningkatan hasil nilai belajar siswa setiap siklus
No Uraian Kegiatan Siklus I Siklus II 1 Jumlah Siswa 25 25 2 Nilai Rata-Rata 67,2 78,4 3 Persentase Ketuntasan Belajar Siswa 64,0% 100% 4 Persentase Skor Ketuntasan Kelas 55,6% 87,1% 5 Hubungan Aktivitas siswa terhadap nilai hasil belajar 0,405 > 0,396 0,465 > 0,396 Hasil  tersebut  sudah  melewati ambang batas Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang ditetapkan, dimana  KKM    untuk  IPA  di  SD  Negeri
217  Hutapungkut Julu  ditetapkan,  yakni sebesar 70. Sedangkan hubungan aktivitas  siswa  terhadap  nilai  hasil belajar  masing-masing  siklus  dapat diterima  atau  terdapat  hubungan  yang signifikan  terhadap  kedua  variabel tersebut. Hubungan tersebut dapat
dilihat pada tabel dibawah ini: Gambar. Grafik peningkatan Nilai Belajar Siswa di tiap siklus Untuk Peningkatan aktivitas belajar  Ilmu  Pengetahuan  Alam  siswa
disetiap  siklus  dapat  dilihat  pada  tabel berikut:
Tabel. Peningkatan aktivitas belajar siswa dan kinerja guru di tiap Siklus No Uraian Kegiatan Aktivitas Siswa Aktivitas Kinerja Guru Siklus I Siklus II Siklus I Siklus II 1 Jumlah Siswa 25 25 25 25 2 Nilai Rata- Rata 62,16 74,48 76 86 Peningkatan aktivitas belajar siswa pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam tersebut digambarkan pada gambar grafik dibawah ini.
Gambar. Grafik aktivitas belajar siswa dan kinerja guru di tiap siklus

## KESIMPULAN
Dari  hasil  kegiatan  pembelajaran yang  telah  dilakukan  selama  dua  siklus dan  berdasarkan  seluruh  pembahasan serta analisis yang telah dilakukan dapat disimpulkan sebagai berikut:
Ada peningkatan hasil belajar IPA
siswa melalui penerapan model pembelajaran Problem Based Instruction pada  materi  Penggolongan
Hewan  Berdasarkan  Jenis  Makanan  di kelas  IV  SD  Negeri  217  Hutapungkut Julu.  Hal  ini  dilihat  dari  hasil  belajar
siswa pada siklus I diperoleh presentase ketuntasan belajar siswa 64,0% dan skor nilai  ketuntasan  kelas  55,6%  dengan nilai  terendah  50  dan  nilai  terbaik  90. Pada  siklus  II  diperoleh  presentase ketuntasan  belajar  siswa  sebesar  100% dan  skor  nilai  ketuntasan  kelas  87,1% dengan  nilai  terendah  70  dan  nilai terbaik 90. Nilai tersebut sudah memenuhi  indikator  keberhasilan.  Hal ini  berarti  terjadi  peningkatan  hasil belajar  Ilmu  Pengetahuan  Alam  siswa dari  siklus  I  ke  siklus  II,  untuk presentase  ketuntasan  belajar  terjadi peningkatan  sebesar  36,0%  dan  skor nilai ketuntasan kelas sebesar 31,6%.
Ada  peningkatan  aktivitas  belajar IPA  siswa  melalui  model  pembelajaran PBI di  kelas  IV  SD  Negeri  217 Hutapungkut  Julu.  Hal  ini  dilihat  dari hasil  observasi  aktivitas  siswa  pada siklus  I  sebesar  62,16%,  sedangakan pada  siklus  II  sebesar  74,48%.  Hal  ini berarti  ada  peningkatan  aktivitas  siswa dari siklus I ke siklus II sebesar 12,32%.
Ada  peningkatan  aktivitas  guru melalui  model  pembelajaran Problem Based Instruction di kelas IV SD Negeri 217  Hutapungkut  Julu.  Hal  ini  dilihat dari  hasil  observasi  aktivitas  guru  pada siklus  I  sebesar  76%,  sedangakan  pada siklus II sebesar 86%. Hal ini berarti ada peningkatan kinerja guru dari siklus I ke siklus II sebesar 10%.
Terdapat pengaruh yang signifikan  antara  model  pembelajaran Problem  Based  Instruction pada  mata pelajaran  IPA  terhadap  hasil  belajar siswa  di  Kelas  IV  SD  Negeri  217 Hutapungkut  Julu  baik  disiklus  I maupun  di  disiklus  II,  artinya  semakin tinggi aktivitas siswa dalam belajar akan
semakin  tinggi  pula  nilai  hasil  belajar yang diperoleh.
Dari  hasil  enelitian  ini  kami memberikan  saran  dan  tindak  lanjut sebagai berikut:
Sebaiknya guru senantiasa menggunakan  metode  yang  sesuai  dan bervariatif dalam melaksanakan
pembelajaran.
Gunakan  alat  atau  gambar  peraga untuk  menarik  perhatian  siswa  dalam belajar,  bila  perlu  lakukan  simulasi (tergantung materi).

## DAFTAR RUJUKAN
Azmiyawati,  Choiril.  2008. IPA  Saling teman  untuk  kelas  IV  SD/MI . Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional. Hamalik,  Oemar.  2007. Proses  Belajar
Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara.
Purwanto. 2009. Evaluasi Hasil Belajar,
Yogyakarta: PT. Pustaka Pelajar.
Rusman. 2010. Model-model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme  Guru. Jakarta: Raja grafindo Persada. Sanjaya. 2009. Model-Model Pembelajaran .  Jakarta:  PT  Raja Grafindo Persada. Sardiman. 2007. Interaksi Belajar Mengajar . Jakarta: Raja Grafindo. Sudijono, Anas. 2009. Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Rajawali
Pers.