INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 2 Tahun 2023 Page 7950-7958 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Dampak Covid-19 Terhadap Aktivitas Pembelajaran Siswa di SD Negeri 4 Namlea
Yulismayanti 1 ✉ , Harziko 2 Irma Magfirah 3
(1) Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Iqra Buru
(2) Sastra Indonesia, Universitas Iqra Buru
Email: yulis.mayanti15@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  dampak Covid-19  terhadap  aktivitas pembelajaran siswa SD Negeri 4 Namlea Tahun Ajaran 2021/2022. Dengan adanya covid-19 proses pembelajaran jadi terhambat karena penbelajaran dilaksanakan secara  daring. Data penelitian ini adalah guru dan siswa kelas V sebanyak tiga orang. Penelitian ini dilaksanakan sebanyak enam kali pertemuan.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  aktivitas  selama  pembelajaran  daring  yang dilakukan di kelas V berjalan kurang lancar dikarenakan faktor ekonomi. Dampak yang dialami oleh guru yaitu, jam kerja menjadi tidak terbatas, guru sulit memberikan penilaian obyektif kepada siswa. Dampak yang dialami siswa yaitu, psikis siswa menjadi kurang semangat dan berpotensi munculnya stress pada siswa selama melakukan pembelajaran daring.
Kata Kunci: Dampak, Covid-19, dan Pembelajaran

## Abstract
This research was conducted with the aim of knowing the impact of Covid-19 on the learning activities  of  elementary  school  students  4  Namlea  Academic  Year  2021/2022.  With  the existence of covid-19 the learning process is hampered because learning is carried out online. The  data  for  this  study  were  three  teachers  and  fifth  grade  students.  This  research  was conducted in six meetings. The results of the study show that activities during online learning carried  out  in  class  V  are  not  running  smoothly  due  to  economic  factors.  The  impact experienced  by  the  teacher  is  that  working  hours  become  unlimited,  it  is  difficult  for  the
teacher to give an objective assessment to students. The impact experienced by students is that students' psychology becomes less enthusiastic and has the potential for stress to arise in students while doing online learning.
Keywords: Impact, Covid-19, and Learning

## PENDAHULUAN
Penerapan kegiatan belajar mengajar menjadi salah satu faktor utama dalam pembelajaran. Hal tersebut dikarenakan ketika menerapkan pembelajaran yang sesuai, maka pembelajaran dan hasil belajarnya pun akan sesuai dengan yang diharapkan. Pembelajaran adalah seperangkat rencana atau pola  yang  dapat  digunakan  untuk  merancang  bahan-bahan  pembelajaran  serta  membimbing aktivitas  pembelajaran  di  kelas  atau  di  tempat-tempat  lain  yang  melaksanakan  aktivitas-aktivitas pembelajaran  (Martono,  2015:  71).  Pemanfaatan  teknologi  informasi  juga  dapat  membantu  dalam pembelajaran,  guru  dapat  memanfaatkan  teknologi  informasi  tersebut  untuk  melakukan pembelajaran  secara  daring  atau  pembelajaran  dilakukan  tanpa  tatap  muka.  Pada  tahun  2019 mewabahnya suatu virus yang bernama corona atau yang sering disebut dengan Covid-19 (Corona Virus Deseases-19) telah  memberikan tantangan tersendiri bagi lembaga pendidikan di Indonesia. Untuk  mengantisipasi  penularan  virus  tersebut  pemerintah  mengeluarkan  kebijakan  seperti social distancing, physical distancing. Kondisi ini mengharuskan masyarakat untuk tetap di rumah, belajar, bekerja, dan beribadah di rumah. Akibat dari kebijakan tersebut membuat sektor pendidikan seperti sekolah  menghentikan  kegiatan  belajar  mengajar  secara  tatap  muka.  Sebagai  gantinya,  kegiatan belajar  mengajar  dilaksanakan  secara  daring  yang  bisa  dilaksanakan  dari  rumah  masing-masing. Pembelajaran  secara daring ini memberikan banyak  sekali dampak,  mulai dari segi pembelajaran sampai  dengan  ekonomi.  Pembelajaran  secara  daring  ini  guru  dituntut  untuk  mempersiapkan pembelajaran sebaik dan sekreatif mungkin dalam memberikan suatu materi. Terutama dikalangan Sekolah  Dasar  (SD)  karena  pembelajaran  daring  ini  tidak  hanya  melibatkan  guru  dan  siswa  saja, melainkan orang tua juga dituntut untuk terlibat dalam proses pembelajaran daring.
Selanjutnya,  yang  melatar  belakangi  peneliti  untuk  melakukan  penelitian  lebih  lanjut  adalah peneliti  ingin  mengetahui  seberapa  jauh  dampak  yang  dialami  oleh  siswa  selama  melakukan pembelajaran daring. Melihat proses belajar mengajar yang berbeda dari biasanya Berdasarkan latar belakang tersebut, maka dilakukan penelitian yang berjudul “Dampak Covid-19 Terhadap Aktivitas Pembelajaran di SD Negeri 4 Namlea ”.
Aunurrahman  (2016:  35),  menyatakan  bahwa  belajar  adalah  suatu  proses  yang  dilakukan individu untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil
pengalaman individu itu sendiri di dalam interaksi dengan lingkungannya. Menurut Budiningsih dalam Jamil (2014: 15), belajar merupakan suatu proses pembentukan pengetahuan, yang mana siswa aktif melakukan  kegiatan,  aktif  berpikir,  menyusun  konsep,  dan  memberi  makna  tentang  hal-hal  yang sedang dipelajari. Pengertian belajar menurut Pujiriyanto (2012: 4), adalah suatu proses yang kompleks yang terjadi pada diri setiap orang sepanjang hidupnya.
Kesimpulan  dari  pengertian  belajar  menurut  beberapa  ahli  adalah  rangkaian  kegiatan  atau aktivitas  yang dilakukan  secara  sadar  dalam  diri  seseorang  dan  mengakibatkan  perubahan  dalam dirinya berupa penambahan pengetahuan atau kemahiran.
Menurut Maswan dan Muslimin (2017: 219), mengajar adalah memberi pelajaran kepada seseorang (siswa) dengan cara melatih dan memberi petunjuk agar mereka memperoleh sejumlah pengalaman. Siswa yang aktif di dalam kelas dapat dilihat ketika anak tersebut melakukan aktivitas belajar seperti mendengarkan pendapat, berdiskusi, mengerjakan laporan tugas, membantu teman yang kesulitan dan lain-lain (Susanto, 2016: 25). Adapun tujuan dari penelitian ini dilakukan adalah untuk melihat dampak Dampak Covid-19 Terhadap Aktivitas Pembelajaran Siswa Di Sd Negeri 4 Namlea.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti  yaitu  penelitian  kualitatif  dengan menggunakan metode studi kasus. Menurut Moleong (2017:6) penelitian kualitatif adalah penelitian yang  bermaksud  untuk  memahami  fenomena  tentang  apa  yang dialami oleh subjek penelitian. Subjek penelitian ini berjumlah empat orang, yakni satu orang guru  kelas  dan  tiga  orang  siswa  yang  merasakan  dampak Covid-19  terhadap  aktivitas pembelajaran  daring.  Penelitian  ini  difokuskan  pada  pembahasan  tentang  seberapa  jauh dampak dari Covid-19 terhadap aktivitas pembelajaran daring yang dirasakan guru dan siswa di  SD  Negeri  4  Namlea.  Menurut  Purwanto(2018),  instrumen  penelitian  adalah alat  yang digunakan untuk mengumpulkan  data dalam penelitian. Instrumen  penelitian dibuat sesuai tujuan pengukuran dan teori yang digunakan. Instrument pada penelitian ini adalah peneliti sendiri dan panduan wawancara. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini, yaitu:  observasi, wawancara, dan dokumentasi.  Analisis data adalah proses mencari dan menyusun secara sistematis data hasil wawancara, observasi, dan dokumentasi dengan cara mengorganisasikan  data  dan memilih  mana yang penting serta mana yang  perlu  dipelajari
serta  membuat  kesimpulan  sehingga  mudah  dipahami  (Sugiono,  2007:  333-345).  Teknik analisis data dalam penelitian ini yaitu, pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Dalam pengecekan keabsahan data peneliti menggunakan triangulasi. Menurut  Wijaya  (2018:120-121),  triangulasi  data  merupakan  teknik  pengecekan  data  dari berbagai sumber dengan berbagai cara dan berbagai waktu.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## HASIL PENELITIAN
1. Hasil wawancara dengan guru wali kelas V
Pada bagian ini peneliti mewawancarai guru,  hasil wawancara dengan guru wali kelas yaitu, pembelajaran daring yang dilakukan dengan mengguunakan aplikasi WhatsApp guru mengirimkan video atau foto tentang materi yang di ajarkan dan tugas yang akan dikerjakan siswa. Dampak negatif yang  guru  rasakan  selama  pembelajaran  daring  yaitu,  guru    tidak  maksimal  dalam  memberikan penilaian  yang  obyektif  karena  tidak  sepenuhnya  tugas-tugas  siswa  dikerjakan  secara  mandiri terkadang siswa hanya menyalin jawaban yang dikerjakan oleh orang lain, apalagi ketika tugasnya sudah mau dikumpul dan siswa belum mengerjakannya tidak jarang tugas siswa di kerjakan dengan orang lain. Dampak yang dirasakan siswa terhadap pembelajaran daring ini baik dari bidang afektif, kognitif, dan psikomotorik  sangat nampak, seperti pada hasil belajarnya rendah, timbulnya sikap cuek,  dan  kurangnya  kreatifitas  siswa  dalam  mengerjakan  tugas.    Jam  kerja  guru  menjadi  tidak terbatas karena harus terus berkomunikasi dengan orang tua siswa, guru-guru, dan kepala sekolah.
Banyak siswa yang sudah jenuh dan bosan belajar daring meraka mau bertemu teman sekolanya dan bisa masuk sekolah lagi, banyak orang tua siswa yang mengeluh terhadap pembelajaran daring, mereka tidak sanggup menjadi  guru di rumah dikarenakan harus mencari nafkah dan bekerja. Orang tua siswa juga mengeluh anaknya lebih banyak bermain handphone dari pada belajar. Belum lagi hasil belajar siswa semakin lama semakin turun dikarenkan pembelajaran daring.
2. Hasil wawancara dengan siswa kelas V
Pada bagian ini peneliti mewawancarai tiga orang siswa kelas V hasil wawancara kepada tiga siswa kelas V yaitu:
Siswa  pertama:  Pada  bagian  ini  peneliti  mewawancarai  siswa  sebagai  informan  kunci,  saya mengatakan  pembelajaran  daring  yang  dilakukan  di  kelas  V  yaitu  dengan  mengunakan  aplikasi WhantsApp, aktivitas pembelajarajan daring yang saya rasakan cukup lancar karena saya memiliki handphone sendiri dan di rumah saya dipasangi wifi jadi saya tidak perlu khawatir jika kuota internet saya habis, saat pembelajaran daring ada bunda yang selalu menemani saya belajar, orang tua saya bekerja sebagai staf di Universitas Bosowa dan bundanya menjadi ibu rumah tangga. Kesulitan yang dialami saat pembelajaran daring yaitu, saya kesulitan untuk fokus belajar dikarenakan pembelajaran online sangat monoton hanya begitu-begitu saja guru mengirim link kemudian diberi tugas.
Saya sangat membutuhkan penjelasan dari guru agar lebih memahami pembelajaran yang guru berikan bukan hanya mengirim link pembelajaran, ketika belajar online saya kurang semangat dan malas kerja tugas biasanya bunda marahmarah dulu baru saya belajar, saya menjadi ketua kelas di kelas V karena dulu saya menjadi anak yang pintar di kelas dan rajin, tetapi semenjak belajar daring saya tidak memiliki semangat belajar, saya lebih suka bermain game online daripada mengerjakan tugas.  Dampak  yang  saya  rasakan  yaitu,  saya  mudah  emosi  kalau  disuruh  belajar  sama  bunda, kadang bunda minta tolong belikan sesuatu di warung tapi saya marah-marah karena asyik main game  online.  Saat  peneliti  melakukan  penelitian  di  rumah  Ragil  Abdillah  peneliti  sempat mewawancarai orang tua Ragil di rumah. Isi wawancara dengan orang tua Ragil yaitu, bunda ragil mengatakan  dampak  yang  dirasakan  anak  saya  sangat  nampak,  terutama  emosional  anak  saya sangat berubah sekarang Ragil menjadi anak yang cuek dan lebih mementingkan game onlinenya. Siswa  Kedua:  Pada  bagian  ini  peneliti  mewawancarai  siswa  sebagai  informan  kunci,  Sarif mengatakan aktivitas pembelajaran daring yang saya rasakan tidak lancar karena saya tidak memiliki handphone sendiri, ketika pembelajaran daring saya biasa menunggu orang tua saya pulang kerja, orang tua saya bekerja sebagai buruh  bangunan dan mama saya bekerja sebagai asisten rumah tangga, orang tua saya tidak mampu untuk membelikan handpone karena tidak memiliki uang yang
cukup, aktivitas pembelajaran yang saya rasakan cukup sulit bagi saya bukan hanya tidak memiliki handphone tetapi saya juga kurang pintar dalam belajar, kadang saya memulai belajar online saat malam hari ketika orang tua saya pulang dari kerja barulah saya bisa belajar daring dan mengerjakan tugas yang diberikan guru, kadang saya belajar dengan kakak saya yang masih sekolah, saya juga kesulitan untuk belajar daring karena tidak mudah memahami materi yang diberikan guru di dalam group, kesulitan lainnya yang saya rasaakan saya harus bergantian handphone dengan kakak saya yang juga harus belajar daring dan mengerjakan tugas sekolah. Dampak yang saya rasakan selama pembelajaran daring saya tidak sanggup mengikuti pembelajaran daring, saya tidak terlalu pintar untuk bisa memahami pelajaran yang diberikan guru di dalam group, hasil belajar saya menurun itu yang dikatakan guru kelas saya, saya juga merasa sudah capek belajar di rumah.
Siswa Ketiga: Pada bagian ini peneliti mewawancarai siswa yang bernama Tri Utari sebagai informan kunci. Pembelajaran daring yang dilakukan di sekolah yaitu dengan menggunakan aplikasi WhatsApp,  pembelajaran  daring  yang  saya  rasakan  kurang  lancar,  karena  saya  tidak  memiliki handphone sendiri, tetapi saya masih bisa mengikuti pembelajaran daring karena orang tua saya bekerja di pasar jadi kalau ada pembelajaran daring saya biasa ke pasar untuk meminjam handphone orang tua saya, kesulitan saat melakukan pembelajaran daring yang saya rasakan kuota internet yang habis, mama saya juga selalu marah-marah kalau banyak nonton tik-tok jadinya saya malas belajar, saat pembelaajran daring aktivitas belajar sangat mudah karena dibantu mama di rumah, mama menjelaskan kembali video atau foto yang dibagikan guru di dalam group WhatsApp, mama juga sabar  saat  menjelaskan  pelajaran  yang  kurang  saya  fahami.  Dampak  yang  saya  rasakan  selama melakukan pembelajaran daring saya menjadi tidak percaya diri karena saya selalu di bantu oleh mama untuk menyelesaikan tugas sekolah, saya juga jadi pemalu bertemu teman sekolah karena sudah lama tidak masuk sekolah.

## PEMBAHASAN
1. Pembahasan hasil wawancara dengan wali kelas V
Wawancara dilakukan guna mendapatkan informasi secara lisan dan lebih mendalam tentang dampak Covid-19  terhadap  aktivitas  pembelajaran  daring.  Wawancara  dilakukan  dengan menggunakan  teknik  wawancara  bebas  sehingga  peneliti  dapat  memperluas  pertanyaan  sesuai dengan  jawaban  guru.  Data  dari  hasil  wawancara  dengan  guru  diketahui  bahwa  aktivitas pembelajaran daring di masa Covid-19 kurang efesien kalau dikerjakan terlalu lama. Banyak kesulitan saat pembelajaran daring dilakukan salah satunya guru tidak maksimal memberikan penilaian yang obyektif karena tidak sepenuhnya tugas siswa dikerjakan secara mandiri, banyak siswa yang tidak
bisa  mengikuti  pembelajaran  daring  dikarenakan  harus  menunggu handphone  orang  tuannya. Dampak  yang  guru  rasakan  yaitu  jam  kerja  menjadi  tidak  terbatas  karena  harus  berkomunikasi dengan  orang  tua  siswa  dan  guru-guru  di  sekolah.  Banyak  orang  tua  siswa  mengeluh  tentang pembelajaran  daring  yang  membuat  anaknya  lebih  banyak  bermain.  Banyak  orang  tua  siswa mengeluh tentang anaknya yang semakin hari semakin mudah emosi dan cepat marah ketika disuruh belajar.

## 2. Pembahasan hasil wawancara dengan siswa kelas V
Wawancara dilakukan guna mendapatkan informasi secara lisan dan lebih mendalam terhadap dampak  Covid-19  terhadap  aktivitas  pembelajaran  daring.  Wawancara  dilakukan  dengan menggunakan teknik wawancara tidak terstruktur sehingga peneliti dapat memperluas pertanyaan sesuai  dengan  jawaban  siswa  terkait  dengan  dampak  Covid-19  terhadap  aktivitas  pembelajaran daring. Data di lapangan didapatkan dari observasi, wawancara, dan dokumentasi dengan tiga siswa kelas  V  diketahui  bahwa  dalam  aktivitas  pembelajaran  daring  siswa  tidak  fokus  dalam  belajar. Disebabkan banyak faktor-faktor yang mempengaruhi saat pelaksanaan pembelajaran daring. Mulai dari  tidak  memiliki  handphone  karena  faktor  ekonomi,  kurangnya  pengawasan  orang  tua  saat pembelajaran daring karena orang tua harus mencari nafkah, rasa jenuh, tidak ada semangat belajar, tugas yang banyak, bosan dengan belajar daring, malas mengerjakan tugas sekolah dan dikerjakan dengan orang lain membuat siswa tidak percaya diri. Pembelajaran daring yang dilakukan setiap hari,  mulai  dari  ibu  guru  membuka  salam  dan  berdoa  di  group  whatsApp  kemudian  ibu  guru mengirim pembelajaran berupa video atau foto setelah itu siswa belajar mandiri dan mengumpulkan tugas yang ibu guru berikan. terkadang siswa tidak mengerti pembelajaran yang diberikan oleh ibu guru. banyak dampak yang siswa rasakan mulai dari ekonomi semakin susah, hasil belajar menjadi rendah, selalu dimarahi orang tua dan lingkungan yang membuat siswa merasa tidak tenang selama proses pembelajaran daring.
3. Pembahasan aktivitas pembelajaran daring
Selama  masa  pandemi  Covid-19  ini  pembelajaran  dilakukan  secara  daring  mengunakan group WhatsApp. Prosedur pelaksanaan pembelajaran daring yang dilakukan oleh kelas V kurang lancar, karena masih banyak siswa yang tidak mengikuti pelajaran, dikarenakan siswa tidak memiliki handphone untuk bisa hadir belajar online, aktivitas visual siswa juga terganggu dikarenakan tidak semua  siswa  langsung  memahami  pelajaran  yang  diberikan  guru  di  dalam  group  WhatsApp,
terkadang  guru  hanya  mengirim  link  Youtube  di  dalam  group  kemudian  memberikan  tugas mengamati  video  tersebut  dan  mengerjakan  tugas..  Siswa  juga  lama  mengumpulkan  tugas dikarenakan  saat  siswa  belajar  daring  mereka  butuh  bimbingan  dari  orang  tua  sedangkan kebanyakan orang tua siswa setiap harinya mencari nafkah dan tidak bisa menemani anaknya yang sedang belajar online.

## SIMPULAN
Dampak yang dirasakan yaitu, guru kesulitan dalam memberikan penilaian yang obyektif karena tidak  sepenuhnya  tugas  siswa  dikerjakan  secara  mandiri,  psikologis  siswa,  mulai  dari  rasa  bosan dengan aktivitas di rumah, siswa juga dituntut beradaptasi belajar dari rumah yang berbeda dengan belajar  di  sekolah.  Kondisi  tertekan  pada psikis  siswa  dan  berpotensi  munculnya  stres  pada anak. Belajar  di  rumah  secara  daring  juga  dirasakan  sulit  untuk  diikuti  oleh    siswa  yang  membutuhkan penjelasan melalui interaksi langsung dengan guru. Orang tua siswa juga mengeluh anaknya lebih banyak bermain handphone dari pada belajar. Dengan penelitian ini peneliti berharap ada penelitian selanjutnya yang membahas lebih mendalam lagi mengenai masalah ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Aunurrahman. 2016. Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Alfabeta. Hal -35
Jamil. 2014. Strategi Pembelajaran. Yogyakarta. Ar-Ruzz Media. Hal-15
Martono,  N.  2015.  Metode  Penelitian  Kuantitatif  Analisis  Isi  dan  Analisis  Data  Sekunder.
Jakarta: PT Raja Grafindo. Hal-71
Maswan & Muslimin. 2017. Teknologi Pendidikan . Yogyakarta. Pustaka Pelajar. Hal-119
Pujiriyanto. 2012. Teknologi Untuk Pengembangan Media dan Pembelajaran. Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta Press. Hal-4
Purwanto,  Agus,  dkk.  2020.  Studi  Eksploratif  Dampak  Pandemik Covid-19  Terhadap Pembelajaran Online di Sekolah Dasar. Edupsycouns Vol. 2 (1). No. 1.
Sugiono. 2007. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung. Alfabeta. Hal- 333-345
Susanto. 2016. Teori Belajar dan Pembelajaran. Jakarta. Prenada Media Group. Hal-25
Wijaya.  2015.  Hubungan  Kemandirian  dengan  Aktivitas  Belajar  Siswa.  Jurnal  Penelitian Tindakan Bimbingan dan Konseling. Vol. 1(3). Hal 120-121