Amini, F., Nasution, Y.M., Mulkan & Sugito, H
Halaman :  225– 232

## ANALISIS KEMAMPUAN KOGNITIF DAN KESULITAN BELAJAR SISWA MATERI SISTEM EKSKRESI DI SMA NEGERI 1 KARANG BARU
Fitri Amini 1* , Mhd Yusuf Nasution 2 , Mulkan 3, Hartati Sugito 4
1,2 Program Studi Pendidikan Biologi, FMIPA, Universitas Negeri Medan, Jl. Willem Iskandar Psr.V, Medan Estate, Medan, Indonesia, 20221
3,4 SMA N 1 Karang Baru Kabupaten Aceh Tamiang, Jalan Desa Medang Ara Karang Baru , Aceh Tamiang, Aceh, Kode Pos 24476
*E-mail : fitriamini63@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kesulitan  belajar  siswa  pada  materi  sistem  ekskresi  ditinjau  dari aspek  kognitif  dan  indikator  pembelajaran  serta  faktor  penyebab  kesulitan  belajar  siswa  di  kelas  XI  IPA  SMA Negeri  1  Karang  Baru  Tahun  Pembelajaran  2017/2018.  Desain  penelitian  yang  digunakan  yaitu  deskriptif kuantitatif.  Sampel  diambil  secara  purposive  sampling  dengan  jumlah  95  siswa.  Teknik  pengumpulan  data dengan  menggunakan  tes  diagnostic  dan  angket.  Hasil  penelitian  menunjukkan  persentase  kesulitan  belajar siswa yang tertinggi sampai terendah pada aspek kognitif yaitu C6,C4,C5,C3,C1 dan C2 sebesar 47,37%, 46,5%, 46,00%,  39,61%,  34,74%  dan  26,53%.  Persentase  kesulitan  belajar  siswa  berdasarkan  indikator  pada  materi sistem ekskresi yaitu indikator 1 sebesar 28,95% kategori sedang, indikator 2 sebesar 46,02% kategori sangat tinggi,  indikator  3  sebesar  39,89%  kategori  tinggi  dan  indikator  4  sebesar  42,32%  kategori  tinggi.    Faktor internal dan eksternal penyebab kesulitan belajar dari persentase kesulitan belajar tertinggi sampai terendah yaitu  keluarga  (63,15%),  minat  (63,02%),  sekolah  (63,00%),  psikologi  (46,57%),  metode  mengajar  (45,21%), materi (44,42%), motivasi (44,21%), media (44,21%), guru (44,12%),  dan kesehatan (44,03%).

## Kata Kunci : Aspek Kognitif, Indikator Pembelajaran, Kesulitan Belajar, Sistem Ekskresi

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  students'  learning  difficulties  in  the  excretory  system  material  in  terms  of cognitive aspects and learning indicators as well as the factors causing student learning difficulties in class XI IPA  1  Karang  Baru  at  the  year  learning  2017/2018.  The  research  design  used  is  quantitative  descriptive. Samples were taken by purposive sampling with a total of 95 students. The technique of data collection used diagnostic  and  questionnaire  tests.  The  results  showed  that  the  percentage  of  students'  learning  difficulties from  the  highest  to  the  lowest  on  the  cognitive  aspects  they  are  C6,  C4,  C5,  C3,  C1  and  C2  of  47.37%,for amount 46.5%, 46.00%, 39.61%, 34.74 % and 26.53%. The percentage of student learning difficulties based on indicators  on  the  excretion  system  material  are    indicator  1  amount  28.95%  medium  category,  indicator  2 amount  46.02%  of  very  high  category,  indicator  3  amount  39.89%  of  high  category  and  indicator  4  amount 42.32% of category high. Internal and external factors that cause the learning difficulties of learning difficulties from the highest to the lowest percentage are family (63,15%), interest (63,02%), school (63,00%), psychology (46,57%),  teaching  methods  (45,21%),  material  (44,42%),  motivation  (44,21%),  media  (44,21%),  teachers (44,12%) and health (44,03%).
Keywords: Cognitive Aspects, Excretion Systems, Learning Difficulties, Learning Indicators

## PENDAHULUAN
Belajar  merupakan  perubahan  tingkah laku  atau  penampilan,  perubahan  ini  terdiri  dari serangkaian  kegiatan  yaitu  terdiri  dari  membaca, mengamati,  mendengarkan,  meniru  dan  lain sebagainya  (Sardiaman,  2011).  Perubahan  yang terjadi dalam diri seseorang banyak sekali baik dari perubahan  sifat  maupun  perubahan  jenisnya,
karena  itu  sudah  tentu  tidak  setiap  perubahan dalam diri seseorang merupakan perubahan dalam arti belajar (Slameto, 2010). Belajar itu merupakan kegiatan  yang  kompleks.  Kompleksitas  belajar  itu dapat  dipandang  dari  dua  subjek,  yaitu  dari  segi siswa dan segi guru (Mudjiono dan Dimyati, 2009).
Ada  banyak  faktor-faktor  yang  mempengaruhi belajar  siswa,  yaitu  terdiri  dari  faktor  internal  dan faktor  eksternal.  Faktor  internal  yaitu  faktor  yang
Amini, F., Nasution, Y.M., Mulkan & Sugito, H
Halaman :  225– 232
ada dalam diri siswa tersebut ketika belajar terdiri dari  faktor  jasmani,  psikologis  dan  kelelahan, sedangkan  faktor  eksternal  yaitu  faktor  yang berasal  dari  luar  diri  siswa  tersebut  terdiri  dari faktor  keluarga,  sekolah  dan  masyarakat  (Syah, 2012).
Dalam  kegiatan  belajar  mengajar  siswa sering  mengalami  kesulitan  belajar.  Kesulitan belajar  siswa  dapat  mengakibatkan  hasil  belajar siswa  tersebut  menjadi  rendah.  Kesulitan  belajar dapat dibagi menjadi dua kelompok yaitu kesulitan belajar  yang  berhubungan  dengan  perkembangan dan  kesulitan  belajar  yang  berhubungan  dengan akademik (Abdurrahman, 2018).
Kesulitan belajar  siswa  dapat dipengaruhi oleh  berbagai  faktor.  Menurut  penelitian  siregar (2016),  faktor  yang  mempengaruhi  kesulitan belajar  siswa  yaitu  faktor  psikologi,  keluarga  dan faktor  biologis.  Sedangkan  menurut  penelitian Sianturi  dan  Tumiur  (2016),  Faktor  yang mempengaruhi kesulitan belajar siswa yang dalam kategori  menghambat  yaitu  indikator  intelegensi, orang  tua,  indikator  suasana  rumah,  guru, lingkungan  sekolah  dan  indikator  mata  pelajaran. Faktor  mata  pelajaran  ini  termasuk  faktor  dengan persentase tertinggi dalam kesulitan belajar siswa. Ini  dikarenakan  faktor  mata  pelajaran  biologi  ini terlalu  banyak  menghapal  dan  mengandung banyak istilah latin sehingga membuat siswa bosan dan  sulit  memahami  pelajaran  biologi  tersebut. Hasil  belajar  siswa  sangat  dipengaruhi  oleh kesulitan  belajar  siswa  tersebut,  semakin  tinggi tingkat  kesulitan  belajar  siswa  maka  hasil  belajar siswa akan rendah begitu sebaliknya.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan dengan  salah  satu  guru  biologi  bidang  studi  mata pelajaran  biologi  SMAN  1  Karang  Baru  diketahui masih  banyak  siswa  yang  mengalami  kesulitan belajar  atau  tidak  mencapai  ketuntasan  belajar ditandai  dengan  adanya  nilai  siswa  yang  belum memenuhi target pencapaian dan banyaknya siswa yang mengeluh tentang mata pelajaran biologi. Hal ini  diperoleh  dengan  berdasarkan  data  nilai  siswa dimana 50% dibawah nilai KKM, yaitu 75.
Dari  hasil  wawancara  juga  diketahui banyak  siswa  yang  berpendapat  bahwa  materi sistem  ekskresi  merupakan  pelajaran  yang  kurang disukai  bahkan  membosankan  karena  pelajaran tersebut  menghafal,  sulitnya  terminologi  maupun
bahasa  latin pada pengenalan organ yang terlibat, sulit  membedakan  proses  pengeluaran  pada manusia,  konsep  yang  diberikan  rumit,  terdapat unsur  kimia  pada  praktikum  yang  dilakukan,  dan sulit  dimengerti  karena  penjelasannya  terlalu panjang  seperti  proses  pembentukan  urin.  Di samping  itu  juga  masih  kurangnya  pemanfaatan fasilitas  sekolah  dalam  pembelajaran  biologi tentang  sistem  ekskresi  serta  kurangnya  motivasi guru  dalam  setiap  model  pembelajaran  yang dibuat.
Untuk memahami seberapa besar tingkat kesulitan siswa dalam belajar, maka dapat dilakukan dengan berbagai  cara.  Salah  satunya  dengan  menganalisis hasil  evaluasi  belajar  siswa.  Setelah  diketahui kesulitan  yang  dihadapi  siswa  dan  seberapa  besar tingkat  kesulitan  tersebut  dapat  diatasi.  Dari  hasil analisis  kesulitan  itu  pula,  dapat  diketahui  faktor penyebab  kesulitan  belajar.  Berdasarkan  uraian  di atas  maka  dilakukan  penelitian  tentang  Analisis Kemampuan  Kognitif  dan  Kesulitan  Belajar  Siswa Materi  Sistem  Ekskresi  Di  SMA  Negeri  1  Karang Baru Tahun Pembelajaran 2017/2018.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 1  Karang  Baru  Kabupaten  Aceh  Tamiang  pada bulan  Mei  sampai  Juli  Tahun  2018.  Populasi penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  XI  MIA Semester  II  SMA  Negeri  1  Karang  Baru  Kabupaten Aceh  Tamiang  Tahun  Pembelajaran  2017/2018 yang  terdiri  dari  121  siswa  dalam  5  kelas  dan sampel  yang  digunakan  yaitu  sebanyak  4  kelas  XI MIA  berjumlah  95  siswa,  penentuan  sampel dengan menggunakan teknik purposive sampling.
Jenis  penelitian  ini  merupakan  penelitian deskriptif  kuantitatif.  Instrument  yang  digunakan yaitu tes hasil belajar dan angket. Tes hasil belajar yang digunakan sebanyak 30 soal dan angket yang digunakan sebanyak 40 soal.
Tes  hasil  belajar  disusun  dalam  bentuk pilihan  ganda  dengan  5  option  (a,b,c,d,e) berdasarkan  taksonomi  bloom  yaitu  Pengetahuan (C1),  Pemahaman  (C2),  Aplikasi  (C3),  Analisis  (C4), Sintesis  (C5)  dan  Evaluasi  (C6).  Setiap  soal  yang dijawab  benar  mendapat  skor  1  dan  yang  salah mendapat  skor  0.  Untuk  memperoleh  data  yang dibutuhkan,  maka  untuk  tes  hasil  belajar  yang digunakan  harus  dilakukan  beberapa  uji  terlebih dahulu  yaitu  uji  validitas,  uji  reliabilitas,  taraf kesukaran  soal,  daya  pembeda  soal  (Arikunto, 2013).
Amini, F., Nasution, Y.M., Mulkan & Sugito, H
Halaman :  225– 232

## Tabel  1. Kisi–Kisi Tes Hasil Belajar
No Indikator Aspek Kognitif Jumlah C1 C2 C3 C4 C5 C6 1 Mengidentifikasikan zat–zat dalam metabolisme tubuh manusia 1,3 10, 29 4 2 Mengidentifikasikan organ–organ pada sistem eksresi manusia 23 13, 19, 18, 27 25 7, 7 3 Mendeskripsikan sistem eksresi pada tubuh manusia 4 11, 12, 16, 22 2, 28 17, 20 9 4 Mengidentifikasi  gangguan  dan  penyakit pada sistem eksresi manusia 5 6, 30 8, 15 9, 14, 21, 24, 26 10 Jumlah 3 5 8 6 6 2 30
Dari  hasil  belajar  siswa  ditentukan  ketuntasan belajar siswa secara individual dengan rumus:
KB = x 100%
Keterangan:
KB = Ketuntasan Belajar T = Jumlah skor yang diperoleh siswa Tt = Jumlah skor Total Untuk  tes  hasil  belajar,  analisis  data  dimulai dengan  mencari  daya  serap  siswa  untuk  setiap item dalam tes dengan rumus (Trianto, 2010): Daya Serap =
x 100%
Setelah  memperoleh  daya  serap  siswa dalam  bentuk  persentase  pada  setiap  aspek kognitif  (C1-C6)  maka  diperoleh  persentase kesulitan  belajar  dengan  cara  mengurangkan sertus  persen  daya  serap  dengan  daya  serap  hasil perhitungan.

## Tabel 2. Kisi – Kisi Angket Faktor-Faktor Kesulitan Belajar Siswa Tentang Sistem Ekskresi
No Aspek yang diamati No Item Jumlah Item 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Kesehatan Minat Motivasi Psikologi Keluarga Sekolah Guru Materi Pelajaran Media Metode/ Strateg Belajar 1, 2, 3 4, 5, 6, 7 8, 9, 10, 11 12, 13, 14 15, 16, 17 18, 19, 20, 21, 22 23, 24, 25 26, 27, 28, 29, 30, 31 32, 33, 34, 35 36, 37, 38, 39, 40 3 4 4 3 3 5 3 6 4 5
Hasil  angket  dianalisis  dengan  cara menganalisis  data  angket  dengan  mencari persentase  dari  setiap  indikator  yang  diteliti. Persentase  jawaban  angket  siswa  untuk  masing  – masing  aspek  dari  tiap  indikator  dengan  rumus menurut Trianto, (2010) :
% jawaban = x 100%

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari hasil penelitian diketahui siswa  yang mencapai  KKM  75  sebanyak  22  siswa.  Jika dipersentasekan,  maka  siswa  yang  tuntas  belajar materi  sistem  ekskresi  yaitu  sebesar  23%  dan selebihnya  siswa  yang  tidak  tuntas  sebesar  77% dan  nilai  rata–rata  yang  diperoleh  siswa  secara keseluruhan adalah 59,46%. Maka dapat dikatakan bahwa  siswa  mengalami  kesulitan  belajar  pada materi sistem ekskresi.
Amini, F., Nasution, Y.M., Mulkan & Sugito, H
Halaman :  225– 232

## Tabel 3. Distribusi Kesulitan Belajar Siswa Berdasarkan Aspek Kognitif
No Aspek Kognitif Daya Serap Siswa (%) Kesulitan Belajar Siswa (%) Kategori Kesulitan 1. 2. 3. 4. 5. 6. C1 C2 C3 C4 C5 C6 65,26% 73,47% 60,39% 53,50% 54,00% 52,63% 34,74% 26,53% 39,61% 46,50% 46,00% 47,37% Sedang Sedang Tinggi Sangat Tinggi Sangat tinggi Sangat tinggi
Pada  aspek  kognitif,  persentase  kesulitan belajar siswa  pada  tingkat  pengetahuan (C1) yaitu sebesar  34,74%  termasuk  kategori  tingkat kesulitan  sedang,  pada  tingkat  pemahaman  (C2) yaitu  sebesar  26,53%  termasuk  kategori  tingkat kesulitan  sedang,  pada  tingkat  penerapan  (C3) sebesar  39,61%  termasuk  kategori  tingkat kesulitan  tinggi,  pada  tingkat  analisis  (C4)  sebesar 46,5%  termasuk  kategori  tingkat  kesulitan  sangat tinggi,  pada  tingkat  sintesis  (C5)  sebesar  46% termasuk  kategori  tingkat  kesulitan  sangat  tinggi dan  pada  tingkat  kreasi  (C6)  sebesar  47,37% termasuk kategori tingkat kesulitan sangat tinggi.

## Kesulitan  Belajar  Siswa  Berdasarkan  Aspek Kognitif
a. Aspek Pengetahuan (C1)
Dari  hasil  jawaban  siswa  pada  aspek pengetahuan  dapat  diketahui  bahwa  siswa memiliki  kemampuan  dasar  yang  cukup  tentang zat–zat  sisa  yang  dihasilkan  dari  organ–organ ekskresi.
b. Aspek Pemahaman (C2) Hasil  jawaban  siswa  masih  kurang  pada saat  menentukan  bagian–bagian  pada  kulit  yang mengeluarkan  zat  sisa  dan  siswa  masih  kurang memahami  penyakit-penyakit  yang  terjadi  pada ginjal dan penyebab penyakit tersebut.
c. Aspek Penerapan (C3) Kesulitan  dalam  menjawab  soal  pada aspek  ini  disebabkan  siswa  tidak  benar-benar menerapkan  pengetahuannya  pada  materi  sistem ekskresi secara mendalam. Siswa kurang memahami proses ekskresi pada kehidupan sehari-
hari dan sulit memahami proses yang terjadi pada bagian-bagian nefron.
d. Aspek Analisis (C4)
Berdasarkan  jawaban  siswa  pada  soal diketahui bahwa sebagian besar siswa belum dapat menganalis dengan baik hal–hal yang berhubungan dengan  sistem  ekskresi,  kelainan  dan  zat  sisa metabolisme yang diekskresikan oleh organ hati.
e. Aspek Sintesis (C5)
Pada aspek sintesis ini siswa masih banyak yang  menjawab  salah  terutama  pada  pertanyaan jenis-jenis  gangguan  atau  penyakit  pada  sistem ekskresi  dan  penyebab  dari  penyakit-penyakit tersebut pada tubuh manusia.
f. Aspek kreasi (C6) Pada  aspek  ini  siswa  belum  memahami dengan  baik  bagaimana  tata  urutan  seharusnya pada  proses  pembentukan  urine  dan  bagaimana faktor  –  faktor  yang  mempengaruhi  produksi  urin tersebut.
Untuk  tingkat  kesulitan  yang  sedang terdapat pada indikator ke-1 yaitu mengidentifikasikan  zat–zat  dalam  metabolisme tubuh  manusia  dengan  persentase  kesulitan 28,95%,  lalu  untuk  kategori  kesulitan  tinggi terdapat pada indikator ke-3 yaitu mendeskripsikan  sistem  ekskresi  pada  tubuh manusia  dengan  persentase  kesulitan  39,89%  dan indikator ke-4 yaitu mengidentifikasi gangguan dan penyakit  pada  sistem  ekskresi  manusia  dengan persentase  kesulitan  42,32%  dan  untuk  kategori kesulitan  yang  sangat  tinggi  terdapat  pada indikator  ke-2  yaitu  mengidentifikasikan  organ– organ  pada  sistem  ekskresi  manusia  dengan persentase kesulitan 46,02%.
Amini, F., Nasution, Y.M., Mulkan & Sugito, H
Halaman :  225– 232

## Tabel 4. Distribusi Kesulitan Belajar Siswa Berdasarkan Indikator Pembelajaran
No Indikator Pembelajaran Daya Serap Siswa (%) Kesulitan Belajar Siswa (%) Kategori Kesulitan 1. 2. 3. 4. Mengidentifikasikan zat – zat dalam metabolisme tubuh manusia Mengidentifikasikan organ – organ pada sistem ekskresi manusia Mendeskripsikan sistem ekskresi pada tubuh manusia Mengidentifikasi gangguan dan penyakit pada sistem ekskresi manusia 71,05% 53,98% 60,11% 57,68% 28,95% 46,02% 39,89% 42,32% Sedang Sangat Tinggi Tinggi Tinggi Kesulitan  Belajar  Siswa  Berdasarkan  Aspek

## Indikator Pembelajaran
a. Mengidentifikasikan zat – zat dalam metabolisme
Pada indikator ini siswa sudah memahami pemahaman  dasar  tentang  zat–zat  apa  saja  yang dihasilkan  metabolisme  tubuh  manusia,  namun siswa  masih  belum  dapat  membedakan  zat–zat yang dikeluarkan dari organ – organ ekskresi pada tubuh manusia.
b. Mengidentifikasikan  organ  –  organ  sistem eksresi Pada  indikator  ini  siswa  mengalami kesulitan  belajar  yang  paling  tinggi.  Siswa  masih sulit  membedakan  bagian–bagian  organ  pada
sistem  ekskresi  dan  sulit  membedakan  peranan setiap organ pada sistem ekskresi.
c. Mendeskripsikan proses sistem eksresi Pada  indikator  ini  siswa  belum  dapat memahami  sistem  ekskresi,  bagaimana  proses pengeluaran  dan  proses  pembentukan  urin dengan baik.
d. Mengidentifikasi gangguan dan penyakit sistem eksresi
Pada  indikator  ini  terlihat  bahwa  siswa masih  sulit  membedakan  penyakit  dari  organ- organ  sistem  ekskresi  dan  sulit  memahami penyebab penyakit pada organ-organ ekskresi.

## Hasil Angket
Faktor  internal  cukup  mempengaruhi kesulitan belajar siswa. Kategori
Cukup menghambat  terdapat  pada  indikator  kesehatan, motivasi  dan  psikologi  yaitu  sebesar  44,03%, 44,21%  dan  46,57%.  Sedangkan  untuk  kategori menghambat  terdapat  pada  indikator  minat  yaitu sebesar  63,02%.  Selain  faktor  internal,  faktor eksternal  juga  banyak  mempengaruhi  kesulitan belajar  siswa.  Untuk  kategori  cukup  menghambat terdapat  pada  indikator  guru  sebesar  44,12%, indikator  materi  sebesar  44,42%,  indikator  media pembelajaran  sebesar  44,21%  dan  indikator metode pembelajaran sebesar 45,21%. Sedangkan untuk  kategori  menghambat  terdapat  pada
indikator  keluarga  sebesar  63,15%  dan  indikator sekolah sebesar 63,00%.
Berdasarkan hasil penelitian dapat diketahui  bahwa  faktor  yang  menghambat  siswa dalam  mempelajari  sistem  eksresi  dari  faktor internal  yaitu  faktor  minat,  sedangkan  dari  faktor eksternal  yaitu  faktor  lingkungan  keluarga  dan sekolah.  Untuk  faktor  yang  cukup  menghambat siswa  dalam  mempelajari  sistem  ekskresi  dari faktor internal yaitu faktor kesehatan, motivasi dan psikologi  sedangkan  dari  faktor  eksternal  yaitu faktor guru, media pembelajaran, materi pelajaran dan metode pembelajaran.
Amini, F., Nasution, Y.M., Mulkan & Sugito, H
Halaman :  225– 232

## Tabel 5. Kategori Faktor Penyebab Kesulitan Belajar
Faktor Penyebab Kesulitan Belajar Tingkat Kesulitan (%) Kategori A.Faktor Internal Kesehatan Minat Motivasi Psikologi 44,03% 63,02% 44,21% 46,57% Cukup Menghambat Menghambat Cukup Menghambat Cukup Menghambat B.Faktor Eksternal Keluarga Sekolah Guru Materi Media Metode 63,15% 63,00% 44,12% 44,42% 44,21% 45,21% Menghambat Menghambat Cukup Menghambat Cukup Menghambat Cukup Menghambat Cukup Menghambat

## Faktor Kesehatan
Faktor  kesehatan  dilihat  dari  hasil jawaban  angket  siswa  yang  menyatakan  bahwa mereka  dapat  melihat  dan  mendengar  dengan jelas  ketika  guru  biologi  menjelaskan  tentang materi sistem ekskresi walaupun sedikit dari siswa juga  menyatakan  bahwa  mereka  masih  kurang jelas  melihat  tulisan guru di papan tulis. Selain itu siswa  juga  sering  mengantuk  ketika  belajar  sistem ekskresi.  Menurut  Ahmadi  dan  Supriyono  (2004), untuk  siswa  yang  yang  kurang  dapat  melihat  dan mendengar dengan jelas, apabila tidak mendapatkan perhatian guru, pasti akan mengalami  kesulitan  belajar.  Sebab  mereka  tidak dapat  memproses  rangsangan  dari  guru  atau teman-temannya  karena  alat  indera  mereka kurang berfungsi.

## Faktor Minat
Faktor  minat  dilihat  dari  hasil  jawaban angket  siswa  yang  menyatakan  bahwa  mereka masih  sulit  untuk  memahami  materi  sistem ekskresi  yang  diterangkan  oleh  guru  biologi,  rasa suka  mereka  untuk  mempelajari  sistem  ekskresi juga  sedikit  terlihat  dari  banyaknya  siswa  yang menjawab  mereka  tidak  suka  belajar  sistem ekskresi.  Selain  itu  siswa  hanya  kadang-kadang mau  mempersiapkan  diri  di  rumah  untuk mempelajari sistem ekskresi dan jarang mengulang pelajaran  tentang  sistem  ekskresi  di  rumah. Menurut Ahmadi dan Supriyono (2004), menyatakan  bahwa  tidak  adanya  minat  seseorang anak  terhadap  suatu  pelajaran  akan  timbul kesulitan belajar. Karena jika si anak tidak memiliki minat  belajar,  maka  pelajaran  tersebut  tidak  akan pernah di proses di dalam otaknya.

## Faktor Motivasi
Faktor  motivasi  dilihat  dari  jawaban  hasil angket  siswa  menyatakan  bahwa  mereka  sudah memahami  pentingnya  belajar  sistem  ekskresi yang  terlihat  dari  jawaban  mereka  kalau  materi sistem  eksresi  berguna  untuk  dipelajari.  Namun banyak  siswa  yang  berpendapat  kalau  materi sistem eksresi kurang mendukung pencapaian cita- cita  mereka.  Siswa  juga  kurang  termotivasi  untuk mencari sendiri jawaban permasalahan dari materi sistem  ekskresi  dan  kurang  tertarik  untuk mempelajari  lebih  dalam  tentang  materi  sistem ekskresi.  Menurut  Ahmadi  dan  Supriyono  (2004), motivasi  dapat  menentukan  baik  tidaknya  dalam mencapai tujuan sehingga semakin besar motivasinya  akan  semakin  besar  pula  kesuksesan belajarnya.

## Psikologi
Faktor  psikologi  dilihat  dari  jawaban  hasil angket  siswa  siswa  memiliki  psikiatik  yang  kurang baik  dalam  mempelajari  sistem  ekskresi,  hal  itu terlihat dari sikap-sikap siswa yang tidak baik pada saat  pembelajaran  berlangsung.  Sebagian  siswa kurang berkonsentrasi pada saat guru menjelaskan materi,  artinya  mereka  tidak  dapat  memusatkan perhatian  mereka  terhadap  penjelasan  guru. Menurut  Ahmadi  (2009),  guru  harus  menjadi seorang  psikolog  dengan  demikian  guru  akan mengetahui bagaimana cara anak belajar, berpikir, mengingat, memperhatikan dan sebagainya dengan baik, sehingga hasil belajar pun akan lebih baik.

## Faktor Keluarga
Faktor keluarga ini merupakan faktor yang paling  besar  penyebab  kesulitan  belajar  siswa. Diketahui  dari  hasil  angket  jawaban  siswa  bahwa orang  tua  mereka  kurang  mendukung  dalam
Amini, F., Nasution, Y.M., Mulkan & Sugito, H
Halaman :  225– 232
proses pembelajaran di rumah, selain itu orang tua tidak  menyediakan  bimbingan  belajar  di  rumah dan  anggota  keluarga  siswa  seperti  kakak  atau abang  mereka  juga  kurang  membantu  dalam proses  belajar  di  rumah.  Menurut  Abdurrahman (2018),  orang  tua  mempunyai  lebih  banyak  waktu untuk bergaul dengan anak sehingga mereka dapat lebih  leluasa  untuk  melakukan  observasi  perilaku anak  dibandingkan  dengan  guru.  Oleh  karena  itu, melatih mengembangkan keterampilan melakukan observasi  perilaku  anak  merupakan  kegiatan  yang sangat  bermanfaat  dalam  upaya  mengatasi kesulitan belajar pada anak.

## Faktor Sekolah
Faktor  sekolah  dilihat  dari  hasil  jawaban angket  siswa  bahwa  waktu  yang  digunakan  untuk mempelajari  materi  sistem  ekskresi  masih  kurang sehingga  mereka  tidak  bisa  memahami  materi dengan baik. Kondisi ruangan kelas yang panas pun membuat  siswa  tidak  nyaman  dalam  proses pembelajaran  di  kelas.  Untuk  fasilitas  sekolah sudah  memiliki  fasilitas  yang  mendukung  dalam proses  pembelajaran.  Mereka  sudah  pernah melaksanakan  praktikum  walaupun  hanya  sekali dalam  proses  belajar  sistem  ekskresi.  Siswa  juga masih  jarang  memanfaatkan  perpustakaan  untuk menambah  wawasan  mereka  tentang  sistem ekskresi.  Menurut  Ahmadi  dan  Supriyono  (2004), kondisi  gedung  sekolah  yang  tidak  memadai  dan alat  peraga  yang  kurang  memadai  akan memungkinkan  pelajaran  terhambat  sehingga siswa akan mengalami kesulitan belajar.

## Faktor Guru
Faktor  guru  dilihat  dari  hasil  jawaban angket  siswa  diketahui  bahwa  guru  dalam  proses pembelajaran  cukup  demokratis,  guru  mau mendengarkan pendapat siswa  ketika mengajar di kelas.  Hanya  saja  guru  masih  berpenampilan kurang  menarik  sehingga  siswa  kurang  tertarik dalam  mendengarkan  penjelasan  guru.  Namun guru  di  sekolah  ini  termasuk  guru  yang  masuk tepat  waktu  ketika  mengajar.  Menurut  Syah (2012),  para  guru  yang  selalu  menunjukkan  sikap dan  perilaku  yang  simpatik  dan  memperlihatkan suri  teladan  yang  baik  dan  rajin  dapat  menjadi daya  dorong  yang  positif  bagi  kegiatan  belajar siswa.

## Materi pelajaran
Faktor  materi  pelajaran  dilihat  dari  hasil jawaban  angket  siswa  bahwa  siswa  masih  kurang mengerti istilah-istilah yang digunakan pada materi sistem  ekskresi,  siswa  juga  kesulitan  dalam mengingat  nama  latin,  menyebutkan zat  sisa yang dihasilkan  berbagai  organ  yang  terdapat  pada sistem  ekskresi,  menjelaskan  proses  sistem
ekskresi dan menyebutkan gangguan dan penyakit pada  sistem  eksresi.  Namun  siswa  sudah  banyak yang  memahami  apa  saja  organ-organ  yang terdapat pada sistem ekskresi.
Menurut  Rahmayani,dkk  (2017),  materi pelajaran sistem eksresi tergolong sulit terlihat dari tingkat kesulitan belajar siswa sebesar 68,35%. Hal ini terjadi karena siswa kesulitan dalam memahami istilah-istilah  dalam  materi  sistem  ekskresi manusia,  kesulitan  dalam  membedakan  proses pengeluaran  pada  manusia  pada  materi  sistem ekskresi manusia, dan siswa kesulitan dalam dalam menggambarkan  organ,  struktur  dan  fungsi  pada sistem ekskresi manusia serta memahami gangguan  dan  penyakit  pada  sistem  ekskresi manusia, sehingga siswa sulit pencapaiannya.

## Media Pembelajaran
Faktor  media  dilihat  dari  hasil  jawaban angket  siswa  bahwa  siswa  memiliki  banyak kegiatan  di  luar  sekolah,  siswa  juga  banyak menghabiskan  banyak  waktu  untuk  menoton televisi  dan  bermain  HP  atau  game  online.  Ini menyebabkan  waktu  mereka  untuk  belajar  juga berkurang.  Selain  itu  siswa  juga  jarang  membaca buku  atau  sumber  lainyang  terkait  dengan  materi sistem  ekskresi.  Menurut  Ahmadi  dan  Supriyono (2004), faktor media massa seperti TV, surat kabar, komik,  handphone  dan  majalah  disekeliling  siswa akan  menghambat  belajar  karena  anak  terlalu banyak waktu yang dipergunakan untuk itu, hingga lupa akan tugas belajarnya.

## Metode/strategi belajar
Faktor metode/strategi belajar dilihat dari hasil  jawaban  angket  siswa  bahwa  guru  biologi sering  menggunakan  metode  ceramah  sehingga siswa  mudah mengantuk  ketika belajar. Guru juga kurang  melakukan  variasi  dalam  mengajar, sehingga siswa menjadi bosan dan kurang tertarik dalam  belajar.  Metode  dan  strategi  pembelajaran yang diberikan guru juga sulit dipahami oleh siswa. Siswa juga sulit untuk menarik kesimpulan di akhir pembelajaran  karena  siswa  tidak  fokus  ketika belajar sehingga mereka tidak mengetahui apa saja kesimpulan dari pembelajaran yang dijelaskan guru mereka.  Menurut  Ahmadi  dan  Supriyono  (2004), metode  mengajar  yang  tidak  menarik,  tidak menguasai  bahan  dan  guru  hanya  menggunakan satu  metode  saja  dan  tidak  bervariasi  akan  dapat menimbulkan kesulitan belajar siswa.

## KESIMPULAN
Siswa  kelas  XI  MIA  SMAN  1  Karang  Baru mengalami  kesulitan  dalam  belajar  materi  Sistem Ekskresi  pada  aspek  kognitif  yaitu  tingkat
Amini, F., Nasution, Y.M., Mulkan & Sugito, H
pengetahuan  (C1)  sebesar  34,74%  dan  tingkat pemahaman (C2) sebesar 26,53% kategori sedang, tingkat  penerapan  (C3)  sebesar  39,61%  kategori tinggi,  tingkat  analisis  (C4)  sebesar  46,5%,  tingkat sintesis (C5) sebesar 46,00% dan tingkat kreasi (C6) sebesar  47,37%  kategori  sangat  tinggi.  Kesulitan dalam  belajar  materi  Sistem  Ekskresi  pada  aspek indikator  pembelajaran  yaitu  mengidentifikasikan zat–zat dalam metabolisme tubuh manusia sebesar 28,95%  kategori  sedang,mendeskripsikan  sistem ekskresi  pada  tubuh  manusia  sebesar  39,89%  dan mengidentifikasi  gangguan/penyakit  pada  sistem ekskresi  manusia  sebesar  42,32%  kategori  tinggi, mengidentifikasikan  organ–organ  pada  sistem ekskresi  manusia  sebesar  46,02%  kategori  sangat tinggi.
Faktor  penyebab  kesulitan  belajar  siswa kelas  XI  MIA  SMAN  1  Karang  Baru  pada  materi Sistem  Ekskresi  untuk  kategori  menghambat adalah  faktor  minat,  keluarga  dan  sekolah,  dan untuk  kategori  cukup  menghambat  adalah  faktor kesehatan,  motivasi,psikologi,  guru,  materi,  media dan  metode.  Penulis  menyarankan  bagi  guru, untuk  meningkatkan  kualitas  mengajar  di  kelas dengan  melakukan  variasi  metode  mengajar  dan variasi  model  pembelajaran  dalam  mengajar  dan bagi  siswa,  untuk  lebih    banyak  membaca  sumber referensi  lain  sehingga  lebih  menambah  wawasan dan  lebih  meningkatkan  semangat  dan  motivasi belajar.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis mengucapkan terima kasih kepada staf  dan  para  dosen  FMIPA  Pendidikan  Biologi serta  Guru  SMA  Negeri  1  Karang  Baru  Kabupaten Aceh  Tamiang  yang  telah  banyak  membantu  dan memberikan arahan dalam penyelesaian penelitian saya ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman,  M.,  (2018), Pendidikan  Bagi  Anak Berkesulitan  Belajar ,  PT.Rineka  Cipta, Jakarta.
Ahmadi, A., (2009), Psikologi Umum , Rineka Cipta, Jakarta.
Ahmadi,  A  dan  Supriyono,  W.,  (2004), Psikologi Belajar , PT. Rineka Cipta, Jakarta.
Arikunto,  S.,  (2013), Dasar  –  Dasar  Evaluasi Pendidikan , Penerbit Bina Aksara, Jakarta.
Mudjiono  dan  Dimyati.,  (2009), Belajar  dan Pembelajaran , Rineka Cipta, Jakarta.
Rahmayani.,  Sinambela,  M  dan  Rosida.,  (2017),
Analisis  Faktor  Kesulitan  Belajar  Siswa Pada  Materi  Pokok  Sistem  Ekskresi Manusia  Kelas  XI  MIA  SMA  Negeri  16 Medan, Jurnal  Pelita  Pendidikan ,  5(2): 055-065.
Sardiaman,  (2011) ,  Interaksi  dan  Motivasi  Belajar Mengajar , Raja Grafindo Persada, Jakarta.
Sianturi,  S  dan  Tumiur,  G.,  (2016),  Analisis Kesulitan  Belajar  Dan  Hubungannya Dengan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata Pelajaran  Biologi  Siswa  Kelas  X  Di  SMA Negeri  1  Sidikalang  Tahun  Pembelajaran 2015/2016, Jurnal Pelita Pendidikan , 4(1): 170-178.
Siregar, N., (2012), Analisis Kesulitan Belajar Siswa Pada  Mata  Pelajaran  Biologi    di    Kelas  X Semester  1  SMA  Negeri  1  Dolok  Masihul
Tahun Ajaran 2011/2012, http://digileb.unimed.ac.id.pu blic/UNIMED-Undergraduate-22715 , (diakses pada 12 Maret 2018).
Slameto,  (2010), Belajar dan  Faktor  –  Faktor yang Mempengaruhi , Rineka Cipta, Jakarta.
Syah,  M.,  (2012), Psikologi  Belajar ,  Penerbit
Rajawali Pers, Bandung.
Trianto,  (2010), Mendesain  Model  Pembelajaran Inovatif-Progresif , Prenada Media, Jakarta.