## Journal of Social Knowledge Education (JSKE)
ISSN: 2722-046X, DOI: 10.37251/jske.v2i3.388

## Analisis Sosiologi Kenakalan Siswa
Mohammad Naufal Zabidi 1
1 Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan, Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Tulungagung, Indonesia
Article Info ABSTRAK Article history: Received Jun 30, 2021 Revised Jul 20, 2021
Accepted August 30, 2021
Tujuan  Penelitian: Penelitian  yang  peneliti  lakukan  adalah  termasuk  dalam jenis penelitian deskriptif kualitatif. Subyek penelitian ini adalah 2 siswa yang mengalami  kenakalan  ringan,  2  siswa  yang  mengalami  kenakalan  sedang,  2 siswa  yang  mengalami  kenakalan  berat,  guru  BK,  guru  IPS,  wakil  kepala sekolah  bagian  kesiswaan  dan  semua  pihak  yang  dianggap  memahami  terkait dengan obyek penelitian yang berada di SMPN 2 Sumbergempol.
Metodologi: Teknik  analisa  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  reduksi data,  penyajian  data  dan  penarikan  kesimpulan.  Dalam  pengumpulan  data, peneliti menggunakan metode observasi, wawancara dan dokumentasi. Sumber data  dalam  penelitian  ini  adalah  subyek  dari  mana  data  peroleh.  Sumber  data dalam  penelitian  ini  bersumber  dari  place,  person,  dan  paper.  Unsur  place meliputi  sumber  data  yang  berupa  peristiwa,  atau  aktivitas  dan  perilaku- perilaku yang dapat diamati, sedangkan person meliputi guru kelas, siswa, dan semua  pihak  yang  dianggap  memahami  terkait  dengan  obyek  penelitian  yang berada  diSMPN  2  Sumbergempol.  Untuk  paper  meliputi  dokumentasi  dari lokasi  penelitian  yang  meliputi  administrasi  sekolah  yang  terkait  dengan kenakalan siswa.
Temuan Utama: Hasil penelitian menunjukkan bahwa bentuk kenakalan siswa yang  ada  di  SMPN  2  Sumbergempol  terbagi  dalam  tiga  kategori  kenakalan seperti  kenakalan  ringan,  sedang  dan  berat.Kenakalan  ringan  seperti  bolos sekolah dan terlambat datang ke sekolah. Kenakalan sedang meliputi menonton video porno dan menjadi anggota kelompok atau geng wanita suka berdandan. Sedangkan  kenakalan  yang  bersifat  berat  misalnya  malas  beribadah,  suka berkata kotor dan meminta uang kepada temannya secara paksa.
Keterbaruan/Keaslian  penelitian: Hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat memberikan  gambaran  secarailmiah  mengenai  penanggulangan  kenakalan siswa melalui pendekatansosiologi SMPN 2 Sumbergempol.
Kata kunci:
Kenakalan Sosiologis SMP
This is an open access article under the CC BY-NC license

## Corresponding Author:
Mohammad Naufal Zabidi Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan, Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Tulungagung, Indonesia Email: mnaufalz@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Di zaman sekarang ini menuntut adanya keseimbangan antara dunia pendidikan dengan perkembangan masyarakat.  Menghadapi  dinamika  kehidupan  dan  perkembangan  masyarakat  yang  sangat  cepat,  pemerintah sebagai pihak yang berwenang telah melakukan berbagai macam usaha dan cara untuk mengatasi permasalahan pendidikan ini. Salah satunya adalah tindakan kenakalan siswa yang telah merugikan dirinya sendiri, sekolah dan juga  orang  tua  [1,2].  Misalnya  masih  adanya  siswa  yang  suka  gaduh  saat  pembelajaran  berlangsung,  suka mbolos sekolah, jam efektif tapi siswa masih jajan di kantin dan lain-lain [3,4]. Meskipun pada realitasnya siswa dan  guru  kebanyakan  tidak  bisa  saling  mengerti  secara  utuh  kesalahan  siswa  yang  mengakibatkan  kegagalan pemahaman hingga menjadi suatu kenakalan dan siswa mendapatkan suatu hukuman baik ringan maupun besar.
61 Kenakalan  remaja  ialah  kenakalan  tingkah  laku,  perbuatan  atau  tindakan  remaja  yang  bersifat  asosial bahkan  anti  sosial  yang  melanggar  norma-norma  sosial,  agama,  serta  ketentuan  hukum  yang  berlaku  dalam masyarakat  [5,6,7].  Salah  satu  permasalahannya  yang  dihadapi  sekolah  bentuk  dari  pelanggaran  tata  tertib sekolah yang melibatlan siswa sebagai pelakunya. Siswa sekolah pertama merupakan golongan usia remaja yang sedang  mengalami  masa  transisi  dari  anak-anak  menuju  dewasa,  ditandai  dengan  perkembangan  dan pertumbuhan biologis, kognitif dan sosial emosional yang begitu pesat [8]-[10].
Solusi  dalam  menanggulangi  kenakalan  remaja  dapat  dibagi  ke  dalam  tindakan  preventif,  tindakan represif,  dan  tindakan  kuratif  dan  rehabilitasi  [11-[13].  Segala  usaha  pengendalian  kenakalan  remaja  harus ditujukan  ke  arah  tercapainya  kepribadian  remaja  yang  mantap,  serasi  dan  dewasa.  Remaja  diharapkan  akan menjadi orang dewasa yang berpribadi kuat, sehat jasmani dan rohani, teguh dalam kepercayaan (iman) sebagai anggota masyarakat, bangsa dan tanah air [14]-[16]. Setelah mengetahui kondisi remaja seperti yang dijelaskan diatas, maka diperlukan sebuah pendekatan yang sesuai dengan problematika tersebut yakni dengan pendekatan sosiologi.
Penelitian  serupa  dilakukan  oleh  Nisa  namun  dalam  penelitiannya  meneliti  kenakalan  siswa  dan implikasinya terhadao layanan bimbingan konseling [17]. Penelitian oleh Sulistyowati mengkaji kenakalan siswa dalam pembelajaran sosiologi dan dalam prestasi belajarnya [18]. Dari penelitian tersebut, belum ada penelitian yang  mengkaji  mengenai  kenakalan  remaja  sitinjau  dari  aspek  sosiologi.  Sehingga  penelitian  ini  memberikan keterbaharuan dalam menganalisis kenakalan remaja dalam aspek sosiologi.
Berdasarkan pemaparan di atas peneliti ingin mengetahui kenakalan siswa yang ada disekolah. Melalui pendekatan  sosiologi  yang  memberikan  peran  yang  obyektif  terhadap  penanganan  masalah-masalah  kenakalan siswa.  Guru  akan  memberikan  sebuah  sanksi/hukuman  yang  secara  tuntas  dalam  menyelesaikan  masalah- masalah yang terjadi hingga kasus siswa tidak akan terulang lagi..

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian diartikan sebagai suatu kegiatan pencarian penyelidikan dan percobaan serta alamiah dalam suatu bidang [17].  Penelitian (research) juga merupakan serangkaian kegiatan ilmiah dalam rangka pemecahan masalah  [18].  Metodologi penelitian  merupakan  suatu  unsur yang  mutlak  yang  ada  dalam  penelitian  [19].Jenis penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  studi  kasus.  Studi  kasus  merupakan  penelitian  yang mendalam tentang individu, satu kelompok, satu organisasi, satu program kegiatan, dan sebagainya dalam waktu tertentu. Tujuannya untuk memperoleh deskripsi yang utuh dan mendalam [20]. Jenis penelitian studi kasus yang digunakan pada penelitian ini dimaksudkan untuk meneliti fenomena secara utuh dan menyeluruh pada kondisi yang  sebenarnya,  mengabaikan  fenomena-fenomena  lain  yang  muncul  dengan  menggunakan  berbagai  sumber data.Penelitian  kali  ini  meggunakan  pendekatan  kualitatif.  Penelitian  kualitatif  adalah  suatu  penelitian  yang ditujukan  untuk  mendeskripsikan  dan  menganalisis  fenomena,  peristiwa,  aktivitas  sosial,  sikap,  kepercayaan, persepsi, pemikiran orang secara individual maupun kelompok [21]. Pendekatan kualitatif dipilih karena masalah yang  diangkat  lebih  cocok  diselesaikan  dengan  pendekatan  kualitatif.  Selain  itu,  data  yang  ingin  dicapai  oleh peneliti  bukanlah  data  dalam  bentuk  angka-angka,  akan  tetapi  data  dalam  bentuk  kalimat  naratif  yang memaparkan apa adanya mengenai subjek dan objek yang diteliti.
Adapun  sumber  data  yang  dimaksud  adalah  subyek  dari  mana  data  peroleh  [22]  Sumber  data  dalam penelitian ini bersumber dari place, person, dan paper. Unsur place meliputi sumber data yang berupa peristiwa, atau  aktivitas  dan  perilaku-perilaku  yang  dapat  diamati,  sedangkan  person  meliputi  guru  kelas,  siswa,  wakil kepala  sekolah  bidang  kesiswaan  dan  semua  pihak  yang  dianggap  memahami  terkait  dengan  obyek  penelitian yang berada di SMPN 2 Sumbergempol. Untuk paper meliputi dokumentasi dari lokasi penelitian yang meliputi administrasi  sekolah  yang  terkait  dengan  kenakalan  siswa.Untuk  memperoleh  informasi  yang  dijadikan  data utama  dari  lapangan  penelitian,  peneliti  melakukan  teknik  wawancara  dengan  responden  serta  pihak  lain  yang terkait  dengan  data  yang  dibutuhkan.  Wawancara  dengan  responden  dilaksanakan  di  lokasi  SMPN  2 Sumbergempol.
Kemudian  peneliti  juga  menggunakan  observasi  partisipan,  yaitu  teknik  pengumpulan  data  dimana peneliti  mengadakan  pengamatan  secara  langsung  terhadap  gejala-gejala  subjek  yang  diselidiki.  Metode observasi  ini  peneliti  gunakan  untuk  mengetahui  dari  dekat  dan  menggali  data  yang  sifatnya  nyata  sehingga penulis  dapat  mencatat  dengan  mengamati  secara  langsung  pada  obyek  penelitian  yaitu  partisipasi  komite sekolahdalam pengembangan mutu pendidikan di SMPN 2 Sumbergempol.
Selanjutnya peneliti juga menggunakan metode dokumentas. Dokumentasi adalah teknik pengumpulan data  yang  digunakan  untuk  mencari  data  mengenai  hal-hal  atau  variabel  yang  berupa  catatan,  transkrip,  buku, surat  kabar,  majalah, prasasti,  notulen  rapat,  agenda dan  lain  sebagainya.  Dengan  teknik  dokumentasi,  peneliti mengumpulkan  data,  dokumen  atau  laporan  tertulis  dari  semua  peristiwa  yang  isinya  berupa  penjelasan  dan penilaian terhadap obyek yang diteliti [23]. Metode ini diharapkan agar memperoleh data berupa keadaan siswa, peraturan sekolah dan lain sebagainya.
62
Setelah  data  diperoleh  melalui  beberapa  metode,  selanjutnya  dilakukan  tahapan  menyeleksi  dan menyusun  data  tersebut.  Agar  data  mempunyai  arti  maka  data  tersebut  diolah  dan  dianalisis.  Adapun  analisis yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  data  deskriptif  kualitatif  yaitu  menggambarkan  dan  menjelaskan data-data  yang  telah  diperoleh  selama  melakukan  penelitian.  Mereduksi  data  adalah  merangkum,  memilih  hal- hal  yang  pokok,  memfokuskan  pada  hal-hal  yang  penting, dicari  tema  dan  polanya  dan membuang  yang  tidak perlu.  Maka dari  itu,  data yang  telah  direduksi  akan  memberikan  jawaban  yang  lebih  jelas  dan  mempermudah peneliti  untuk  melakukan  data  selanjutnya  dan  mencarinya  bila  diperlukan  [24].Setelah  data  direduksi,  maka langkah  selanjutnya  adalah  penyajikan  data  (display  data).  Dengan  adanya  penyajikan  data  maka  akan memudahkan  untuk  memahami  apa  yang  terjadi,  merencanakan  kerja,  dan  selanjutnya  berdasarkan  apa  yang telah dipahami.
Setelah  data  disajikan,  langkah  selanjutnya  adalah  penarikan  kesimpulan  dan  verifikasi.  Kesimpulan awal masih bersifat sementara, dan akan berubah bila tidak ditemukan bukti-bukti yang kuat yang mendukung pada  tahap  pengumpulan  data  berikutnya.  Namun  apabila  kesimpulan  yang  dikemukakan  pada  tahap  awal, didukung oleh bukti-bukti yang valid dan konsisten saat peneliti kembali ke lapangan mengumpulkan data, maka kesimpulan  yang  dikemukakan  merupakan  kesimpulan  yang  kredibel.  Kesimpulan  dalam  penelitian  kualitatif yang diharapkan adalah merupakan temuan baru yang sebelumnya belum pernah ada. Jadi penarikan kesimpulan merupakan  hasil  penelitian  yang  menjawab  fokus  penelitian  berdasarkan hasil  analisis  data.Simpulan  disajikan dalam bentuk deskriptif objek penelitian dengan berpedoman pada kajian penelitian [25].

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Kenakalan siswa adalah gejala (fenomena) sosial yang muncul dan berkembang diantaranya akibat dari suatu  kondisi  sosial  yang  kurang  kondusif  bagi  perkembangan  siswa.  Kenakalan  ini  juga  bisa  disebut  sebagai tindakan yang menyimpang dalam kehidupan sosial. Peran orangtua, guru dan kepala sekolah sering mengalami kebingungan ketika menghadapi perubahan sikap siswa yang mulai masuk pada usia 13 tahun keatas, meskipun sebenarnya  hal  itu  normal  dari  kacamata  masa  perkembangan.  Maka  dari  semua  perilaku-perilaku  yang  alami dan  membahayakan  siswa,  terdapat  perilaku-perilaku  yang  penting  untuk  dicermati  agar  dapat  meningkatkan kwalitas siswa.
Wujud atau bentuk-bentuk kenakalan siswa itu ada 3 jenis yaitu a. kenakalan ringan, meliputi terlambat masuk  kelas,  tidur  terlalu  malam  sehingga  pada  saat  kbm  siswa  mengantuk,  tidak  mengerjakan  tugas,  terlalu boros menghabiskan uang, tidak sesuai atribut sekolah, kuku terlalu panjang, rambut panjang, main game pada saat  kbm  dan  mengganggu  kbm.  b.  kenakalan  sedang,  meliputi  geng  atau  kelompok  anarkis,  menonton  video porno,  berkelahi  dan  meminta  uang  secara  paksa.  c.  kenakalan  berat,  meliputi  malas  beribadah,  merusak  aset sekolah, tidak masuk selama 23 kali dan melakukan kenakalan yang berbentuk sedang berulang-ulang.
Guru  merupakan  penentu  arah  suatu  perubahan  sosial  bangsa  indonesia.  Guru  yang  ideal  harus  bisa menanggulangi kenakalan siswa baik bersifat ringan, sedang bahkan lebih berat. Tentu, pelaksanaan itu tidaklah mudah apalagi melihat kemajuan sosial akan menyebabkan sebuah arah baru yang penanganannya harus disertai solusi  yang  lebih  transformatif  dan  solutif.  Dalam  menangani  kasus  realita  kenakalan  siswa  terdapat  berbagai upaya penanggulangan, baik yang dilakukan oleh guru BK, wali kelas dan sekolah.
Dari  data  observasi,  penulis  meyakini  bahwa  sekolah  SMPN  2  Sumbergempol  lebih  menekankan kepada  pendekatan  sosiologi  karena  dalam  pendekatan  sosiologi  terdapat  pendekatan  individu,  sosial  dan interakasi. Upaya yang dilakukan guru dalam mengatasi kenakalan masih perlu ditingkatan bukan hanya dalam lingkungan  sekolah  akan  tetapi  diluar  sekolah  guru  harus  perlu  perhatian.  Apalagi  dalam  masanya  tingkat kenakalan selalu mendapat perhatian yang serius agar solusi penanggulangan kenakalan siswa dalam pendekatan sosiologi bisa menjadi lebih solutif dan persuasif.
Dari paparan data lapangan terkait dengan fokus penelitian yang ketiga diatas dapat ditemukan, bahwa dampak  penanggulangan  kenakalan  siswa  melalui  pendekatan  sosiologi  di  SMPN  2  Sumbergempol  memiliki beberapa kecenderungan seperti dibawah ini:
a. Dampak siswa tidak akan mengulangi lagi kesalahan yang pernah diperbuatkannya.
b. Dampak  siswa  akan  menjadi  manusia  yang  berkwalitas,  berorientasi  kedepan,  selalu  menghormati  nasehat guru dan dapat langsung menyesuaikan diri dengan lingkungannya.
c. Adanya arahan langsung oleh guru BK yang dilakukan setiap hari sebelum terindikasi kenakalan dan sesudah mengalami kenakalan membuat siswa bisa mengendalikan diri.
d. Dampaknya siswa mengikuti kegiatan intrakulikuler dan ekstakulikuler di sekolah. Sehingga setelah peserta didik mengikuti kegiatan tersebut harapannya bisa aktif dan lebih produktif dalam kesehariannya.
e. Menjadi makhluk sosial yang bisa memilih dan memilah teman yang baik atau tidak..

## 4. KESIMPULAN
63 Bentuk  atau  wujud  kenakalan  siswa  yang  ada  di  SMPN  2  Sumbergempol  terbagi  dalam  tiga  kategori kenakalan  seperti  kenakalan  ringan,  sedang  dan  berat.  Kenakalan  ringan  seperti  bolos  sekolah  dan  terlambat datang kesekolah. Kenakalan sedang meliputi menonton video porno dan menjadi anggota kelompok atau geng wanita suka berdandan. Sedangkan kenakalan yang bersifat berat misalnya malas beribadah, suka berkata kotor dan meminta uang kepada temannya secara paksa.Cara untuk menangani kasus kenakalan siswa dengan melalui pendekatan sosiologi yaitu meliputi pendekatan individu, pendekatan sosial dan pendekatan interaksi.Dampaknya siswa akan menjadi pribadi yang memiliki mental yang tinggi, tidak akan mengalami lagi kesalahan  yang  pernah  diperbuatkannya,  berorientasi  kedepan,  selalu  mepnghormati  nasehat  guru,  dapat beradaptasi  dengan  lingkungannya  secara  langsung,  mengikuti  kegiatan  intrakulikuler  dan  ekstrakulikuler  di sekolah,  menjadi  mahkluk  sosial  yang  bisa  memilih  dan  memilah  teman  yang  baik  atau  tidak  dan  bisa berinteraksi dengan baik dengan guru, teman, keluarga dan masyarakat.

## REFERENSI
[1] Setiawan,  F.,  Taufiq,  W.,  Lestari,  A.  P.,  Restianty,  R.  A.,  &  Sari,  L.  I.  Kebijakan  Pendidikan  Karakter  Dalam Meminimalisir  Kenakalan  Remaja. Al-Mutharahah:  Jurnal  Penelitian  Dan  Kajian  Sosial  Keagamaan , 18 (1),  62-71.
2021
[2] Een,  E.,  Tagela,  U.,  &  Irawan,  S.  Jenis-Jenis  Kenakalan  Remaja  Dan  Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhi  Di  Desa Merak Rejo Kecamatan Bawen Kabupaten Semarang. Jurnal Bimbingan Dan Konseling Terapan , 4 (1), 30-42. 2020.
[3] Khoiriyah,  M.  Implementasi  Kegiatan  Keagamaan  Dalam  Membentuk  Akhlakul  Karimah  Di  SMP  Negeri  2  Mlati Sleman Yogyakarta, 2020.
[4] Sadid, D. D. Pengaruh Manajemen Kelas Terhadap Motivasi Belajar Siswa di MAN 1 Tangerang Selatan (Bachelor's thesis, Jakarta: FITK UIN Syarif Hidayatullah Jakarta).
[5] Wilis, Sofyan S. 2008. Remaja dan Masalahnya . Bandung: Alfabeta.
[6] Een,  E.,  Tagela,  U.,  &  Irawan,  S.  Jenis-Jenis  Kenakalan  Remaja  Dan  Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhi  Di  Desa Merak Rejo Kecamatan Bawen Kabupaten Semarang. Jurnal Bimbingan Dan Konseling Terapan , 4 (1), 30-42, 2020.
[7] Amalia,  A.,  &  Natsir,  M.  H.  D.  Hubungan  Antara  Komunikasi  Interpersonal  dalam  Keluarga  dengan  Kenakalan Remaja. KOLOKIUM Jurnal Pendidikan Luar Sekolah , 5 (2), 143-151, 2017.
[8] Sanrock, John W, Adolescense.2003. Perkembangan Remaja . Jakarta: Erlangga.
[9] Fathia,  A.  Penanggulangan  Kenakalan  Siswa  Yang  Melanggar  Tata  Tertib  Sekolah  Tahun  Ajaran  2015  Di  Man Maguwoharjo Yogyakarta.
[10] Wendari,  W.  N. Profil  permasalahan  siswa  sekolah  menengah  pertama  (SMP)  negeri  di  Kota  Bogor (Doctoral dissertation, UNIVERSITAS NEGERI JAKARTA), 2016.
[11] Sumara,  D.  S.,  Humaedi,  S.,  &  Santoso,  M.  B.  Kenakalan  remaja  dan  penanganannya. Prosiding  Penelitian  Dan Pengabdian Kepada Masyarakat , 4 (2), 2017.
[12] Rulmuzu, F. Kenakalan Remaja dan Penanganannya. JISIP (Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan) , 5 (1), 2019.
[13] Supriyadi, I. Sosialisasi Kenakalan Remaja Milenial. Majalah Ilmiah Pelita Ilmu , 2 (2), 2019.
[14] Sumara,  D.  S.,  Humaedi,  S.,  &  Santoso,  M.  B.  Kenakalan  remaja  dan  penanganannya. Prosiding  Penelitian  Dan Pengabdian Kepada Masyarakat , 4 (2), 2017.
[15] Suwarni,  S.  Upaya  Menanggulangi  Kenakalan  Remaja  Melalui  Tindakan  Preventif,  Represif  Dan  Kuratif. Jurnal Ilmiah Pro Guru , 4 (4), 412-423, 2021.
[16] Rulmuzu, F. Kenakalan Remaja dan Penanganannya. JISIP (Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan) , 5 (1), 2021.
[17] Margono. 2004. Metode Penelitian Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta.
[18] Anwar, Saiful Anwar. 2004. Metodologi Penelitian Pendidikan .Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
[19] Syafi’i, Asyrof. 2002. Metodologi Penelitian . Tulungagung: STAIN Tulungagung.
[20] Arifin, Zainal. 2015. Penelitian Pendidikan: Metode dan Paradigma Baru .
[21] Sutopo,  Ariesto  Hadi  &  Adrianus  Arief,  dkk.  2010. Terampil  Mengolah  Data  Kualitatif  dengan  NVivo .  Jakarta: Kencana
[22] Sukardi. 2003. Metode Penelitian Pendidikan, Kompetensi, dan Prakteknya . Jakarta: Bumi Aksara.
[23] Arikunto,  Suharsimi.  2002. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik .  Jakarta:  Rineka  Cipta.    Bandung:  PT. Remaja Rosdakarya.
[24] Gunawan, Imam. 2014. Metode Penelitian Kualitatif: Teori dan Praktik, Jakarta: Bumi Aksara.
[25] Sugiyono. 2009. Metode Penulisan Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D .Bandung: CV Alfabeta.