Hubungan antara Konsep Diri dan Motivasi Belajar Mahasiswa Keperawatan Tingkat I & II di Universitas Muhammadiyah Tangerang
Oleh
Kamila 1 , Karina Megasari Winahyu 2 ,Wulan Damayanti 3
Fakultas Ilmu Kesehatan Universitas Muhammadiyah Tangerang

## Abstrak
Latar  belakang:  Pendidikan  merupakan  proses  pembelajaran  yang  bertujuan  agar seseorang  dapat  menyesuaikan  diri  sebaik  mungkin  dengan  lingkungan  dimana  individu tersebut  berada.  Untuk  mencapai  pendidikan  yang  baik  individu  harus  mempunyai motivasi  yang  dipengaruhi  oleh  konsep  diri  yang  dimiliki  oleh  individu.Pada  beberapa penelitian  didapatkan  hasil  banyak  mahasiswa  yang mengalami  kecenderungan  low  self esteem  yang  mengakibatkan  mahasiswa  tersebut  mempunyai  motivasi  belajar  yang kurang yang akhirnya akan membuat prestasi belajarnya menurun. Tujuan:Penelitian ini bertujuan  untuk  mengetahui  hubungan  antarakonsep  diri  dan  motivasi  belajar mahasiswa keperawatan tingkat I&II di Universitas Muhammadiyah Tangerang. Metode :Desain  penelitian  ini  menggunakan  deskriptif  analitik  dengan  pendekatan  cross sectional.  Sampel  pada  penelitian  ini  sebayak  110  responden  dengan  teknik  simple random  sampling.  Data  penelitian  ini  didapatkan  dengan  menggunakan  kuesioner  baku yang telah dilakukan uj ivaliditas dan reliabilitas, yaitu Tennesse Self Concept Scale dan adaptasi kuesioner motivasi  belajar. Teknik analisis yang digunakan pada penelitian ini adalah  chi  square.  Hasil  Penelitian:  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  sebagian besar  responden  memiliki  konsep  diri  yang  positif  (51,8%)  dan  motivasi  belajar  yang baik  (58,2%).  Hasil  analisis  statistik  uji  chi  square  di  penelitian  menunjukkan  bahwa terdapat  hubungan  antarakonsep  diri  dan  motivasi  belajar  mahasiswa  keperawatan tingkat I  &  II. Simpulan: Hal ini menunjukkan semakin positif konsep diri yang dimiliki responden  semakin  baik  motivasi  belajar  yang  dimilikinya  dan  akan  semakin  meningkat prestasi  belajarnya.  Saran  :  Mahasiswa  keperawatan  diharapkan  dapat  membangun konsep diri yang positif agar dapat meningkatkan motivasi belajar yang baik.
Kata Kunci : Konsep Diri, Mahasiswa Keperawatan, Motivasi Belajar

## PENDAHULUAN
Masa remaja merupakan masa peralihan dari masa kanak-kanak
menuju  dewasa.  Pada  masa  ini  remaja umumnya mengalami emosi yang rentan dan labil dalam bersikap.Sehingga remaja sering kesulitan dalam mengambil keputusan untuk menyelesaikan  masalah.Namun,  remaja kadang sungkan untuk  meminta bantuan kepada  orang  tua  dan  guru  karena remaja  merasa  bahwa  dirinya  sudah mandiri  dan  mampu  menyelesaikan masalah secara mandiri. Menurut WHO, remaja adalah penduduk  dalam  rentang  usia  10  hingga 19  tahun.  Menurut  Peraturan  Menteri Kesehatan  RI  nomor  25  tahun  2014, remaja adalah individu yang berada pada usia  10-18  tahun.  Masa  ini  merupakan periode  persiapan  menuju  masa  dewasa
yang  akan  melewati  beberapa  tahapan perkembangan  penting  dalam  hidup. Selain  kematangan  fisik  dan  seksual, remaja  juga  mengalami  tahapan  menuju kemandirian sosial dan ekonomi, membangun identitas, akuisisi kemampuan  ( skill )  untuk  kehidupan masa dewasa serta kemampuan bernegosiasi ( abstract reasoning ) (WHO, 2015). Menurut Survey Angket Kerja Nasional (2016) 62,89% usia remaja 15- 19  tahun  masih  memiliki  keinginan untuk melanjutkan pendidikan. Pendidikan merupakan proses pembelajaran yang bertujuan agar seseorang  dapat  menyesuaikan  diri sebaik  mungkin  dengan  lingkungan dimana  individu  tersebut  berada.  Untuk mencapai pendidikan yang baik individu harus  mempunyai  motivasi  yang  di pengaruhi oleh konsep diri yang dimiliki oleh individu.
Motivasi  adalah  sebuah  proses  untuk mencapai  suatu  tujuan  (Donsu,  2017).
Belajar merupakan usaha yang dilakukan  individu  untuk  memperoleh perubahan  tingkah  laku  yang  baru, sebagai pengalaman  individu  itu sendiri. Perubahan yang terjadi setelah seseorang  melakukan  kegiatan  belajar dapat berupa keterampilam, sikap, penertian  ataupun  pengetahuan  (Donus, 2017). Motivasi belajar adalah dorongan internal  dan  eksternal  pada  anak  yang sedang belajar untuk mengadakan tingkah  laku.  Pada  umumnya  terdapat beberapa  indikator  atau  unsur-unsur yang  mendukung  yaitu,  adanya  hasrat ingin belajar, keingin berhasil, dorongan untuk  belajar,  adanya  harapan  dan  cita- cita  untuk  masa  depandan  penghargaan daam belajar (Hamzah B. Uno, 2011).
Hamzah B. Uno (2011) juga mengatakan, motivasi menentukan ketekunan  belajar.  Seorang  anak  yang telah  termotivasi  untuk  belajar  biasanya ia  akan    berusaha  mempelajari  dengan baik dan tekun dengan harapan memperoleh  hasil  yang  lebih  baik.
Tetapi jika anak tidak  memiliki motivasi belajar  dan  tidak  tekun  dalam  belajar  ia tidak  akan  memperoleh  hasil  yang kurang  baik.  Motivasi  belajar  yang dimiliki  anak  biasanya  dipengaruhi  oleh konsep diri yang dimiliki anak tersebut.Anak  yang  memilki  konsep  diri yang  positif  akan  mempuyai  motivasi belajar yang tinggi. Sebaliknya jika anak memiliki  konsep  diri  yang  negatif  ia akan  memiliki  motivasi  belajar  yang kurang.  Konsep  diriyang  dimiliki  anak merupakan  faktor  perkembangan  dari pengalaman  yang  dialami  oleh  anak tersebut.
Konsep  diri  adalah  semua  bentuk kepercayaan,  perasaan  dan  penilaian yang  diyakini  individu  tentang  dirinya sendiri dan mempengaruhi proses interaksi  sosial  dengan  lingkungan sekitar.  Konsep  diri  tidaklah  langsung dimiliki  ketika  seseorang  lahir  di  dunia melainkan  suatu  rangkaian  proses  yang terus  berkembang  dan  membedakan individu satu dengan lainnya (Tarwo,2003).    Menurut  Fitts  (1971) konsep  diri  adalah  cara  individu  dalam melihat pribadinya secara utuh, menyangkut  fisik,  emosi,  intelektual, sosial dan spritual termasuk di dalamnya adalah  persepsi  individu  dengan  orang lain  maupun  lingkungannya,  nilai-nilai yang  berkaitan  dengan  pengalaman  dan objek,  serta  tujuan,  harapan,  dan keinginannya.  Agustiani  (2009),  juga berpendapat  konsep  diri  merupakan gambaran  seseorang  tentang  dirinya yang  di  bentuk  melalui  pengalaman yang di peroleh dari interaksi dilingkungannya.  Konsep  diri  bukan merupakan  faktor  bawaan,  melainkan perkembangan  dari  pengalaman  yang terus terjadi pada individu. Dasar konsep diri  individu  dibentuk  sejak  dini  dan menjadi  dasar  yang  di  pengaruhi  oleh tingkah  laku  dikemudian  hari.  Menurut Baldwin  dan  Holnes  (2009)  faktor pembentuk konsep diri adalah orang tua, teman sebaya, masyarakat dan lingkungan.
Konsep diri dalam belajar merupakan gambaran mental diri sendiri yang  terdiri  dari  pengetahuan  tentang diri sendiri, pengharapan diri sendiri dan penilaian  terhadap  diri  sendiri  dalam proses  belajar  (Asmara  2007).  Konsep diri  memilik  dua  jenis  yaitu  konsep  diri positif  dan  konsep  diri  negatif.  Konsep diri  positif  bukanlah  kebanggan  besar terhadap  dirinya  tetapi  lebih  berupa penerimaan diri. Individu dengan konsep diri yang positif dapat mengenal Remaja dirinya dengan baik dan dapat menerima apapun  yang  ada  didirinya  Efendi (2011).  yang  memiliki  konsep  diri  yang negatif  akan  sulit  menganggap  suatu keberhasilan yang  diperoleh  dari dirinya sendiri, tetapi akan menganggap keberhasilan  itu    karena  bantuan  dari orang  lain, dan remaja yang  mempunyai konsep diri yang negatif akan mengalami  kecemasan  yang  tinggi
(Maria dalam Muawanah dkk , 2012).
Pada  beberapa  penelitian-penelitian yang  dilakukan  sebelumnya  diperoleh hasil  yang  cukup  mencengkangkan. dalam  penelitian  tersebut  diketahui bahwa  konsep  diri  yang dimiliki mahasiswa  adalah  konsep  diri  yang negatif. Seperti penelitian yang dilakukan oleh  Hariyanto dan Agustinus (2010)  dengan  sampel  126  mahasiswa Fakultas  Kesehatan  Universitas  Atma
Jaya  angkatan  2007  berusiaa  18-24 tahun didapatkan hasil bahwa mahasiswa  mengalami  kecendrungan low self estem dengan persentase sebesar 62,7%.Pada penelitian lain yang dilakukan  oleh  Pambudi  (2012)  dengan sampel  65  mahasiswa  program  studi keperawatan  Universitas  Diponogoro didapatkan  hasil  bahwa  39  dari  mereka memiliki  konsep  diri  yang  cukup. Menurut  penelitian  yang  dilakukan Irnawati  &  Sridi  Medan  tahun  2012 dengan  judul  Hubungan  Kosep  Diri  dan Kecerdasan  Emosi  Dengan  Motivasi Belajar didapatkan hasil terdapat hubungan  yang  positif  dan  sangat signifikan  antara  konsep  diri  dan
kecerdasan  emosi  dengan  motivasi belajar dengan  nilai koefisien = 128.672 dimana  (p  >0,05).  Bobot  sumbangan dari  konsep  diri  dan  kecerdasan  emosi dengan motivasi belajar sebesar 81,9%.
Hasil  studi  pendahuluan  observasi
yang dilakukan di Universitas Muhammadiyah  Tangerang  Fakultas Ilmu Kesehatan ada beberapa permasalahanpermasalahan  yang  tekait dengan  konsep  diri  dan  motivasi  belajar yang  dimiliki  mahasiswa.  Salah  satunya adalah  ada  beberapa  mahasiswa  yang tidak  percaya  diri,  tidak  puas  dengan sikap sopan santun dan perilakunya. Ada juga  beberapa  mahasiswa  yang  sering datang tidak tepat waktu, tidak mengerjakan  tugas  hingga  selesai,  tidak masuk  dalam  salah  satu  mata  kuliah yang  akhirnya  akan  membuat  prestasi belajarnya menurun. Hasil studi pendahuluan  wawancara  yang  terdiri dari  20  mahasiswa  menunjukan  40% dari  mereka  mengatakan  bahwa  ia memasuki jurusan tersebut karena arahan  dari  orang  tua  dan  bukan kemauan  dari  dirinya  sendiri.  Mereka juga  mengatakan  sangat  sulit  mengikuti kegiatan  pembelajaran  yang  ia  tidak sukai  yang  akhirnya  membuat  mereka tidak  mengikuti salah satau mata kuliah. Sebagain  dari  mereka  juga  memiliki motivasi belajar buruk yang menyebabkan  mereka  mendapatkan  IPK rata-rata  dibawah  tiga.  Berdasarkan uraian diatas yang menjelaskan pentingnya motivasi belajar untuk mencapai citacita yang  dipengaruhi oleh konsep  diri  maka  peneliti  tertarik  untuk meneliti  apakah  ada  hubungan  antara konsep  diri  dengan  motivasi  belajar mahasiswa keperawatan tingkat I & II di Universitas Muhammadiyah Tangerang.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian  deskriftif  analitik  dengan desain cross-sectional, dimana  variabel subjek  penelitian  diukur  dalam  waktu yang bersamaan. Populasi pada penelitian  ini  yaitu,  semua  mahasiswa keperawatan tingkat I & II di Universitas  Muhammadiyah  Tangerang sebanyak 150 responden. Sampel penelitian ini diambil dengan menggunakan teknik probability sampling yaitu sebanyak 110 responden. Variabel  independen  yang  digunakan berupa  konsep  diri  sedangkan  variabel dependen yaitu motivasi belajar.
Data penelitian ini didapatkan dengan  menggunakan  kuesioner  baku dari  Fitts  (1971)  yang  dikembangkan oleh  Partosuwido  (1993),  yaitu  konsep diri  diukur  dengan  kuesioner Tennesse Self  Concept  Scale dan  telah  dilakukan uji  reliabilitas  dengan  nilai  0,955. Sedangkan  motivasi  belajar  diukur dengan kuesioner yang yang dikembangkan  oleh  Wahyuni  (2013) dengan  nilai  reliabilitas  0,913.  Teknik analisa  data  terdiri  dari  analisa  univariat dan bivariat. Analisa univariat
menjelaskan distribusi dari setiap
variabel.  Sedangkan  analisa  bivariat menjelaskan  hubungan  antara  konsep diri  dengan  motivasi  belajar  mahasiswa keperawatan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tabel 1. Data Demogafi Mahasiswa Keperawatan Tingkat I & II di Universitas Muhammdiyah Tangerang Tahun 2018 (N=110)
Berdasarkan  tabel  1.  Karakeristik mahasiswa  tingkat  I  &  II  di  Universitas
Muhammadiyah Tangerang yang
dijadikan  sampel  penelitian  sebagian besar  berusia  19-20  tahun  (71,9%), sebagian besar responden berjenis
kelamin perempuan (80,9%)
. Tabel 2. Analisis Chi Square antara Konsep Diri dengan Motivasi Belajar Mahasiswa Keperawatan Tingkat I & II di Universias Muhammadiyah Tangerang Tahun 2018 (N=110)
Konsep Diri Motivasi Belajar Buruk Baik Negatif 43 10 64.97 *** 0.59 (8.1) (-8.1) Positif 3 54 (-8.1) (8.1) Keterangan *** = p <0.001 Tabel  2.  Menunjukan  hasil  uji statistic didapatkan nilai p value  0,00  < 0,05  maka  dapat  disimpulkan  Ha diterima  dengan  interpretasi  terdapat hubungan  konsep  diri  dengan  motivasi belajar mahasiswa keperawatan tingkat I Data Demografi n % Usia • 18 Tahun • 19 Tahun • 20 Tahun • 21 Tahun 30 40 39 1 27,2 36,4 35,5 0,9 JenisKelamin • Laki-laki • Perempuan 21 89 19,1 80,9
2
&  II  di  Universitas  Muhammadiyah Tangerang. Hasil penelitian menunjukan sebagian  besar  responden  memiliki konsep  diri  yang  positif  dan  motivasi belajar  yang  baik.  Mahasiswa  yang mempunyai  pendirian  yang  matang  ia akan  siap  menghadapi  situasi  apapun. Keyakinan dalam  menghadapi persoalan terdapat  pada  konsep  diri  dan  motivasi yang  dimiliki. Hasil penelitian ini sesuai dengan  teori  yang  dikemukakan  oleh Djaali  (2012)  yang  menyatakan  bahwa salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi motivasi belajar seseorang adalah konsep  diri  yang  dimiliki  individu tersebut,  yaitu  jika  individu  merasa mampu  menyelesaikan  sesuatu  maka individu  tersebut  akan  berusaha  untuk menyelesaikannya. Konsep diri seseorang  tergantung  bagaimana  ia bersikap dan memandang dirinya.
Hubungan konsep diri dengan motivasi  belajar  juga  disebabkan  karena individu  mampu  menghadapi  rintangan, dan semangat dalam menjalankan aktivitas  serta  memandang  lingkungan dengan  cara  yang  positif.    Konsep  diri juga  menentukan  pengharapan  individu. Pengharapan  ini  merupakan  inti  dari konsep  diri.  Sikap  dan  pandangan  yang positif  terhadap  kemampuan  individu akan menyebabkan  individu  mempunyai motivasi  belajar  yang  baik,  sehingga harapannya untuk berprestasi dan menjadi perawat yang percaya diri dapat tercapai.
Calhoun  Dan  Acocella  (Isabella, 2011)    berpendapat  bahawa  individu dengan  konsep  diri  positif  akan  mampu merancang  tujuan-tujuan  hidup  sesuai dengan  realita,  Sehingga  lebih  besar kemungkinan  individu  untuk  mencapai tujuanh  idup.  Menurut  Efendi  (2011) individu  yang  mempunyai  konsep  diri positif  akan  mempunyai  pandangan mengenai bagaimana diri individu tersebut.  Ketika  individu  yakin  akan
kemampuan  dirinya  tentunya  akan mendorong  individu  untuk  mempunyai motivasi belajar yang baik
Hasli  penelitian  ini  sejalan  dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh Ekayanti dan  Matulessy  (2014),  hasil  uji  statistic menunjukan  bahwa  terdapat  hubungan antara  konsep  diri,  kecerdasan  emosi dengan  motivasi  belajar  dengan  nilai  p value 0,00  <  (0,05).  Didukung  dengan penelitian  yang  diakukan  oleh  Siregar dan Ernawati (2012), terdapat hubungan yang signifikan antara hubungan konsep diri  dengan  motivasi  belajar.  Penelitian yang  dilakukan  oleh  Mustofa  (2010) terdapat  hubungan  yang  signifikan  pula antara  konsep  diri  dengan  motivasi belajar.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Dari  penelitian  didapatkan  hasil  data demografi  responden  pada  penelitian  ini merupakan remaja akhir dengan mayoritas  berjenis  kelamin  perempuan, mayoritas  usia  19-20  tahun.  Hasil penelitian  ini  menunjukan  bahwa  dari 110  responden  lebih  banyak  responden yang  memiliki  konsep  diri  yang  positif yaitu  sebanyak  57  responden,  adapun untuk  motivasi  belajar  lebih  banyak responden  yang  memiliki  motivasi belajar  yang  baik  yaitu  sebanyak  64 responden.  Hasil  uji  statistik  didapatkan nilai  p  value  0,00  <  0,05  maka  dapat disimpulkan Ha diterima dengan interpretasi  terdapat  hubungan  konsep diri  dengan  motivasi  belajar  mahasiswa keperawatan tingkat I & II di Universitas Muhammadiyah Tangerang. Penelitian ini menekankan
pentingnya  konsep  diri  yang  dimiliki mahasiswa agar dapat memiliki motivasi belajar  yang  baik  guna  mencapai  hasil belajar  yang  memuaskan.  Selain  itu dukungan  dari  faktor  internal  dan ekternal  juga  sangat  penting  unuk membentuk  konsep  diri  mahasiswa, maka perlunya bimbingan dari orang tua untuk memberikan arahan agar
mencapai  konsep  diri  yang  positif  dan motivasi belajar yang baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustiani  Hendriati.  (2009), Pisikologi Pendidikan . Jakarta: Refika
Adiatama.
Calhoun.  J.F  &  Acocella.  J.R.  (2004),
Pisikologi  Tentang  Penyusaian dan  Hubungan    Kemanusiaan . Edisi 3. Semarang: IKIP Semarang Press.
Djaali  (2012), Pisikologi  Pendidikan .
Jakarta : Bumi Aksara Donus  Jenita.  D.T.  (2017), Pisikologi Keperawatan . Yogyakarta: Pustaka Baru Press. Efendi Asep. L., Rosra. M., Yusmansyah.  (2011), Hubungan Konsep  Diri  Dalam  Belajar    dan Motivasi Belajar Dengan Prestasi Akademik Mahasiswa . Jurnal Bimbingan Konseling. Universitas Lampung. Fitts., William. H. The Self Concept and Self Actualization Reseach Monograph . No.3.  Los  Angeles:
Wetern Psychological Service. Hamzah B. Uno. (2011), Teori Motivasi dan  Pengukurannya. Jakarta:  PT. Bumi Aksara.
Hariyanto, Agustinis Darmawan. (2012). Prevalensi  depresi  dan  faktor yang    mempengaruhi    pada mahasiswa  Fakultas  Kedokteran Universitas  Katolik    Indonesia Atma  Jaya    angkatan  2007
[Skripsi]. Jakarta:UAJ.
Isabella  Yuanita.  J.  (2011), Analisis Pengaruh Labelling Tehadap Konsep Diri Pada    Tokoh
Shinagawa  Daichi  Dalam  Drama Yanke-  Kon-To  Me  Jane  Chan. Universitas Bina Nusantara. Maria.  U.  (2007), Peran  Persepsi Keharmonisan Keluarga dan Konsep Diri. Yogyakarta:
Fakultas Ilmu Pisikologis. Universitas Gajah Mada. M.  Asy’ari.,  Ekayanti.  I.  N.,  Matulessy. A. (2014), Konsep Diri, Kecerdasan Emosi  dan    Motivasi  Belajar  Siswa . Jurnal  Pisikologi.  Universitas  17 Agustus 1945. Munawanah Lis. B. (2012), Kematangan  Emosi  Konsep  Diri dan  Kenakalan  Remaja .    Jurnal Pisikologi. Universitas 17 Agustus 1945.
Mustofa  Ali.  (2010), Hubungan  Konsep Diri  Dengan  Motivasi  Belajar Siswa Kelas XI  IPS  MAN 1 Kota Belitar. Malang: Jurnal Pisikologi. Universitas  Negeri
Islam Malang.
Siregar  Nurmaida.  I  &  Ernawati.  S. (2012), Hubungan  Konsep  Diri dan  Kecerdasan    Emosi    dengan Motivasi Belajar . Universitas Medan Area.
Sri Wahyuni(2013), Hubungan Motivasi Belajar  dengan  Fasilitas  Belajar Siswa . Jurnal Bimbingan Konseling Universitas Lampung.
Pambudi  Prabawati.  S.  &  Wijayanti.  D.
Y.(2012), Hubungan  Konsep  Diri Dengan    Prestasi    Akademik Mahasiswa Keperawatan . Semarang:  Jurnal    Keperawatan. Universitas  Diponogoro.