INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 2 Tahun 2023 Page 14208-14220 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Tantangan Implementasi Program Kampus Mengajar Dosen Pembimbing Lapangan Dan Mahasiswa Di Era Vuca
A.Andriyani Asra 1 ✉ , Andi Alfina Listya Ningrum 2 , Juliana Rahman 3 , Yuliartati 4
(1)(2)(3) Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Muhammadiyah Bulukumba (4) Pendidikan Non Formal, Universitas Muhammadiyah Bulukumba
Email: Andriyaniasra88@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Perubahan dalam bidang Pendidikan di Era VUCA adalah adanya kebijakan MBKM. Dimana kebijakan ini  memberi  kesempatan  kepada  mahasiswa  untuk  melakukan  pembelajaran  di  luar  kampus.  Salah satu  programnya  adalah  kampus  mengajar.  Karena  merupakan  hal  yang  baru,  tentunya  dalam implementasinya dijumpai berbagai kendala. Tujuan penelitian ini adalah mendeskripsikan tantangan dan  solusi  pelaksanaan  program  Kampus  Mengajar  4.  Informan  dalam  penelitian  ini  adalah  DPL  5 orang  dan  Mahasiswa  sejumlah  10  orang.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  secara  umum tantangan  mahasiswa  dalam  melaksanakan  program  adalah  media  pembelajaran  yang  terbatas, jaringan  yang  kurang  mendukung,  serta  kesulitan  dalam  pengelolaan  kelas.  Adapun  upaya  mereka dalam  mengatasinya  adalah    memanfaatkan  bahan  bekas  untuk  membuat  media  pembelajaran, mengganti  kartu  yang  digunakan  disesuiakan  dengan  jaringan  yang  mendukung  di  lokasi  mereka, berusaha memahami siswa dan menerapkan metode yang lebih bervariasi. Adapun tantangan yang dihadapi  DPL  yaitu  jarak  ke  lokasi  penempatan  Mahasiswa  yang  jauh,  jalanan  yang  kurang  baik, jaringan  yang  kurang  mendukung.  Upaya  mengatasinya  melalui  komunikasi  dengan  menggunakan berbagai media.
Kata Kunci: tantangan, solusi, kampus mengajar, Mahasiswa, DPL.

## Abstract
The existence of the MBKM policy was one of the changes in the sphere of education during the VUCA era.  This  policy  allows  students  to  learn  outside  of  the  classroom.  Kampus  mengajar  is  one  of  the programs. Because it is unusual, it inevitably experienced  difficulties in its execution. The goal of this research  was  to  describe  the  obstacles  and  solutions  associated  with  implementing  the  Campus Teaching 4 program. This study's informants included five field supervisors and ten pupils. According to the study's findings, the most common hurdles for students in executing the program include a lack of  learning  resources,  unsupportive  networks,  and  difficulty  in  class  administration.  Their  efforts  to counter this include reusing materials to create learning media and modifying the cards used.
Keywords: challenges, solutions, kampus mengajar, students, field supervisors.

## PENDAHULUAN
Perkembangan  zaman,  berdampak  pada  perbubahan  di  berbagai  sektor  kehidupan. Dari  perubahan-perubahan  tersebut  dapat  diidentivikasi  bahwa  dunia  sudah  memasuki  era VUCA.  Era  VUCA  menggambarkan  situasi  yang  mengarah  pada  ketidakpastian  dan  mudah mengalami perubahan sehingga menimbulkan kebingungan (Ariwibowo & Wirapraja, 2018). VUCA  merupakan  singkatan  dari Volatility,  Uncertainty,  Complexity,  dan  Ambiguity.  Era  di mana muncul perubahan yang tidak terduga, ketidakpastian, kompleksitas dan hal-hal yang ambigu  sehingga  membingunkan  bagi  masyarakat.  (Purnomo,  2020).  VUCA  merupakan perwujudan dari dunia yang terus berkembang, berubah dan tidak pernah stagnan. Laju dari perubahan  yang  terjadi  saat  ini  berada  pada  kecepatan  yang  tidak  bisa  diperkirakan, begitupun dengan kompleksitas, ambiguitas serta ketidakpastian akan bagaimana, mengarah ke mana perubahan tersebut menuju tidak dapat diprediksi. (Soraya dkk, 2022)
Situasi VUCA ini berdampak pada banyak sektor kehidupan, salah satunya dalam bidang Pendidikan.  Oleh  karenanya,  untuk  menghadapinya  juga  perlu  dengan  dengan  VUCA ( Vission,  Understanding,  Clarity,  dan  Agility)  (Vincent,  2018). Pertama, Volatility (perubahan cepat tak terduga). Untuk menghadapi perubahan yang cepat dan tidak terduga dalam dunia pendidikan  dapat  diakomodir  dengan  menerapkan  visi  ( vision)  yang  jelas.  Pendidik  harus menetapkan  perencanaan  yang  akan  dicapai  di  masa  depan  melalui  penetapan  program bulanan,  semester,  dan  tahunan.  Pendidik  harus  memastikan  semua  materi  sudah on  the track,  kontekstual  dan  sinkron  dengan  tren  terbaru.  Kedua, Uncertainty (sulit  terprediksi/ ketidakpastian).  Dalam  menghadapi  ketidakpastian  dalam  dunia  Pendidikan  maka  perlu adanya  pemahaman  ( understanding)  yang  baik  terhadap  penyebabnya.  Umumnya,  hal  ini berkaitan dengan karakter peserta didik. Karena itu, pendidik harus menjadi fasilitator yang lebih banyak mendengar, membaca dan melihat perspektif yang berbeda dari para peserta didik. Pendidik harus mengenali gaya belajar peserta didiknya. Ketiga, complexity (keruwetan
dan kerumitan) yang dialami oleh peserta didik dalam pembelajaran dapat diatasi dengan ke- mauan para pendidik untuk lebih banyak merespon, tidak reaktif, dan mengklarifikasi setiap permasalahan  yang  ada  agar  tercipta  kejelasan  ( clarity)  dalam  mengambil  keputusan. Keempat, ambiguity (kebingungan/  kebimbangan)  dalam  pembelajaran  dapat  diselesaikan dengan agility (kelincahan/keluwesan)  para  pendidik  menerapkan  solusi-solusi  yang  ada. (Nababan, 2018)
Salah satu tututan bidang pendidikan dalam menghadapi era VUCA adalah transformasi dalam  pendidikan.  Pemerintah  Republik  Indonesia  melalui  Kemendikbudristek  telah  merilis program Merdeka Belajar – Kampus Merdeka sesuai dengan Permendikbud No 3 Tahun 2020. Kebijakan Merdeka Belajar: Kampus Merdeka diartikan sebagai bentuk pemberian kebebasan secara  otonom  kepada  lembaga  pendidikan  dan  merdeka  dari  birokrasi  yang  berbelit  dan kebebasan bagi mahasiswa memilih program yang diinginkan (Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Kemendikbud RI, 2020). Tujuan besar yang ingin dicapai oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (Kemdikbud) adalah terciptanya kultur lembaga pendidikan yang otonom, tidak birokratis, dan terciptanya sistem pembelajaran yang inovatif berbasis pada peminatan dan  tuntutan  dunia  modern.  (  Arifin,  S  &  Muslim,  M).  Kebijakan  ini  diharapkan  dapat menjawab  tuntutan  zaman  dan  perkembangan  ilmu  pengetahuan  masa  kini.  Mengingat kreativitas  dan  inovasi  menjadi  kata  kunci  penting  untuk  memastikan  pembangunan Indonesia  yang  berkelanjutan,  mahasiswa  yang  saat  ini  belajar  di  perguruan  tinggi,  harus disiapkan menjadi pembelajar sejati yang terampil, lentur dan ulet (agile learner). (Arianto, F, 2023).
Kebijakan MBKM ini memuat  delapan program antara lain pertukaran pelajar, asistensi mengajar  di  satuan  pendidikan,  magang  dan  studi  independen  (MSIB),  penelitian  riset, peroyek  kemanusiaan,    kewirausahaan,  studi/proyek  independen,  dan  Kuliah  Kerja  Nyata (KKN) Tematik.
Gambar 1. Delapan Kegiatan MBKM
Sejak kebijakan ini dikeluarkannya pada awal 2020, sosialisasi gencar dilakukan. Sosialisasi ini telah  didiseminasi  secara  nasional  melalui  kanal  pusat  Kemdikbudristek  dan  mengundang beberapa  tokoh  pendidikan  serta  Mahasiswa  (Purta,  B.A  dkk,  2022).  Selain  itu,  untuk mendukung  pengimplementasiannya,  Kemendikbudristek  menawarkan  beberapa  program untuk didanai salah satunya Kampus Mengajar.
Kampus  Mengajar  adalah  bagian  dari  program  Kampus  Merdeka  yang  melibatkan mahasiswa  di  setiap  kampus  dari  berbagai  latar  belakang  pendidikan  untuk  membantu proses belajar mengajar di sekolah, khususnya pada jenjang SD dan memberikan kesempatan kepada mereka belajar dan mengembangkan diri melalui aktivitas di luar kelas perkuliahan. (Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan:  2021)  Kampus  mengajar  merupakan  suatu kebijakan yang melibatkan mahasiswa secara nyata  dalam rangka  penguatan pembelajaran dan  membantu  sekolah  dalam  pembelajaran.  Kampus  Mengajar  adalah  sebuah  program yang  memberikan  kesempatan  kepada  mahasiswa  selama  1  (satu)  semester  untuk  menjadi mitra  guru  dan  kepala  sekolah  jenjang  SD  dan  SMP  dalam  pembelajaran,  pengembangan strategi, dan model pembelajaran yang kreatif, inovatif, dan menyenangkan. Melalui program ini,  mahasiswa  bisa  mengaplikasikan  ilmu,  keterampilan,  serta  menginspirasi  peserta  didik untuk memperluas cita-cita dan wawasan mereka.
Program Kampus Mengajar difasilitasi oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI yang dapat diikuti oleh  mahasiswa dari berbagai jurusan atau latar belakang pendidikan di seluruh Indonesia. Kegiatan ini difokusikan pada kegiatan proses belajar mengajar di SD dan SMP.dengan maksud agar peserta didik dapat optimal dalam pembelajaran meskipun kondisi terbatas  Kegiatan  ini  dilaksanakan  selama  4  bulan  dan  bertujuan  untuk  memberikan kesempatan  kepada  mahasiwa  mengembangkan  diri,  berperan  serta  membantu  pihak sekolah memberikan pelayanan pendidikan kepada peserta didik.
Pelaksanaan  program  kampus  mengajar    melibatkan  mahasiswa,  DPL,  kordinator kampus  mengajar  dan  instansi  pendidikan  yaitu  sekolah  dasar  dan  sekolah  menengah pertama.  Mahasiswa  dan  DPL  yang  mengikuti  program  ini  melalui  beberapa  tahap  yaitu pendaftaran, seleksi, pembekalan, penugasan, dan terakhir penarikan. Pada saat penugasan, mahasiswa  ditugaskan  di  berbagai  lokasi  sekolah  terpilih.  Untuk  kampus  mengajar  3, Mahasiswa  belum  diberi  kesempatan  untuk  memilih  lokasi  sendiri,  namun  pada  KM  4, Mahasiswa sudah diberi kesempatan untuk memilih sekolah sasaran pelaksanaan program.
Sebagai  program    baru,  tentunya  pengimplementasian  kampus  mengajar  tidak  lepas dari  berbagai  tantangan.  Penelitian  terdahulu  pernah  dilakukan  oleh  Hilmi  dkk  (2022) Penelitian  ini  menemukan  beberapa  tantangan  mahasiswa  dalam  pelaksanaan  kampus
mengajar di Yogyakarta antara lain kompetensi mengajar mahasiswa kurang relevan dengan yang dibutuhkan sekolah, beberapa mahasiswa tidak diberikan kesempatan mengajar, sarana dan  prasarana  kurang  mendukung,  guru  gagap  teknologi,  dan  miskomunikasi  mahasiswa Kampus  Mengajar  dengan  guru  di  lapangan.  Solusi  yang  ditawarkan    adalah;  perlu  ada inovasi  dalam  pembelajaran,  memperbanyak  kegiatan  ekstrakurikuler  dalam  mengisi kekosongan dalam mengajar, digitalisasi bahan bacaan di perpustakaan, adaptasi teknologi, dan koordinasi dengan guru dibuat lebih matang sebelum penerjunan di sekolah. Penelitian ini  menjadi  masukan  berharga  bagi  pemegang  kebijakan  dan  pelaku  Kampus  Mengajar dalam perbaikan ke depannya. Kata kunci: kampus mengajar, tantang.
Tantangan  pelaksanaan  Kampus  mengajar,dirasakan  oleh  seluruh  peserta  kampus mengajar.  Bukan  hanya  Mahasiswa  yang  merasakan  kendalanya,  namun  dosen  yang membimbing Mahasiswa pun mengalami kendala. Tantangan yang dihadapi ada yang sama dan berbeda di masing-masing lokasi penempatannya. Oleh sebab itu, penulis tertarik untuk menguraikan tantangan yang dihadapi serta solusi yang dilakukan oleh DPL dan mahasiswa UMB dalam melaksanakan  program kampus mengajar 4 di  lokasi  penempatannya masing- masing.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif.  Dalam  menganalisis  data  kualitatif terdapat tiga prosedur yakni reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Reduksi data  meliputi  (1)  meringkas  data,  (2)  mengkode,  (3)  menelusur  tema,  dan  (4)  membuat gugus-gugus.  Selanjutnya  penyajian  data  dilakukan  dengan  teks  naratif  (Agusta  dalam Sholehah  dan  Putradi,  2022).  Sumber  data  penelitian  ini  adalah  informasi  yang  diperoleh melalu  informan.  Adapun  yang  menjadi  informan  dalam  penelitian  ini  adalah  dosen  dan Mahasiswa  peserta  kampus  mengajar  Angkatan  4  Universitas  Muhammadiyah  Bulukumba, yang terdiri dari 10 mahasiswa dan 5 Dosen pembimbing lapangan. Penelitian dilaksanakan pada  bulan  Desember  2022.  Pengumpulan  Data  dengan  menggunakan  instrument  yang berisi  pertanyaan-pertanyaan  terkait  kendala  dan  solusi  pelaksanaan  program  Kampus Mengajar  Angkatan  4.  Selanjutnya  data  yang  diperoleh  disajikan  dengan  dideskripsikan kemudian ditarik kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Hambatan Pelaksanaan Program
1. Hambatan Mahasiswa
a. HM dan AA
1) Hambatan  yang  dihadapi  dalam  mengajar  adalah  keterbatasan  media  pembelajaran. Kurangnya sarana dan prasarana pembelajaran.
2) Peserta didik kelas IV dan V digabung dalam satu ruangan sehingga peserta didik pada saat proses  pembelajaran  terganggu  oleh  peserta  didik  lain,  begitu  juga  kelas  II  yang  ruangan kelasnya berada di perpustakaan.
3) Jaringan XL tidak mendukung
4) Keterbatasan dana untuk memenuhi kebutuhan program.
b. SL
1) Hambatan Mahasiswa adalah penyesuaian dalam mengajar siswa, karena siswa memiliki sifat dan karakter yang berbeda-beda, siswa yang sering bermain di dalam kelas dan selalu keluar masuk kelas serta siswa yang kurang memperatikan pembelajaran yang saya ajarkan.
2) Hambatan dalam mengajar adalah keterbatasan media pembelajaran.
3) Hambatan dalam pengaplikasian pengenalan teknologi pada siswa adalah keterbatasan pada jaringan sehingga pengenalan adaptasi teknologi pada siswa terbatas
c. MJ
Beberapa hambatan yang sempat dialami oleh mahasiswa yakni kesulitan dalam  mengontrol siswa  apalagi  saat  melakukan  proses  pembelajaran.  ini  terjadi  pada   awal-awal  penugasan. Selain itu kondisi sinyal yang kurang memadai sehingga untuk melakukan adaptasi teknologi berupa movie learning pada proses pembelajaran cukup sulit sedangkan siswa lebih tertarik ketika  proses  pembelajaran  dilakukan  dengan  menerapkan  metode movie  learning  yang sesuai dengan materi yang dipelajari
d. WY
Hambatannya  adalah  proses  penyelesaian  kegiatan  Pojok  Baca.  Hal  ini  disebabkan  oleh kurangnya tenaga dimana ketika pembuatan pojok baca ini, saya bertanggung jawab sendiri terhadap pojok baca yang akan saya buat di kelas tinggi yang saya dampingi yaitu kelas 4. Kemudian,  saya  juga  kesulitan  mengatur  waktu  yang  mana  untuk  melakukan  pembuatan pojok  baca  harus  dilaksanakan  ketika  pulang  sekolah  karena  apabila  masih  waktu  sekolah ditakutkan para murid akan terganggu dalam pembelajaran
e. USP
Hambatan  Mahasiswa  adalah  jalan  menuju  ke  sekolah  sangat  buruk,  selain  itu  jaringan internet tidak tersedia sehingga menghambat adaptasi teknologi seperti melaksanakan AKM
Kelas, Hambatan dalam mengajar adalah keterbatasan media pembelajaran

## f. AW
1) Hambatannya  yaitu  ada  pada  siswa  karena  siswa  sulit  untuk  diatur  dan  kadang   tidak mendengarkan arahan.
2) Hambatan dalam mengajar adalah keterbatasan media pembelajaran.

## g. NEM
1) Hambatan  Mahasiswa    adalah  pada  saat  kami  ke  sekolah  kami  terhambat  dengan  bahasa yang  siswa  ,  kami  juga  terhalang  dengan  jaringan  karena  di  sekolah  penempatan  kami  itu tidak memiliki akses jaringan apapun jadi kami kesulitan untuk melaksanakan program kerja yang menunggunakan jaringan
2) Hambatan dalam mengajar adalah keterbatasan media pembelajaran.
h. SA
1) Hambatan Mahasiswa adalah pada saat dalam proses mengajar di kelas banyak dari sebagian besar siswa yang cenderung suka kehilangan konsentrasinya
2) Hambatan dalam mengajar adalah keterbatasan media pembelajaran
i. WI
Hambatan yang didapatkan oleh mahasiswa adalah sedikit kesulitan dalam  mengontrol murid di  sekolah penempatan  dikarenakan karakter mereka yang berbeda- beda,  bukan hanya  itu beberapa  murid  ketika  proses  pembelajaran  di  kelas  tidak  begitu   bersemangat  mengikuti kegiatan pembelajaran dan lebih memilih bermain di dalam kelas mereka.
2. Hambatan DPL
a. SA
1. Jarak antara lokasi penempatan tugas dengan tempat tenggal terbilang sangat jauh dengan jarak tempuh sekitar ± 156 km atau sekitar 4 -5 jam sehingga membutuhkan cukup banyak waktu dalam melakukan kunjungan ke lokasi tersebut.
2. Kuantitas  mahasiswa  yang  ditugaskan  bersama  dengan  DPL  terbilang  cukup  sedikit  yang hanya  terdiri  2  orang  saja  sehingga  berdampak  pada  pelaksanaan  kegiatan  yang  kurang bervariasi.
3. Terdapat 1 orang mahasiswa yang sedang masa konsentrasi penyelesaian proposal sehingga DPL  harus  lebih  bersabar  untuk  mengingat  dalam  memanajemen  waktu  pada  mahasiswa tersebut.
4. Jaringan  pada  lokasi  sekolah  dan  tempat  tinggal  mahasiswa  kurang  mendukung  sehingga komunikasi kadang slow respon.
b. AY
1. Lokasi KM4 cukup jauh dan jalan yang dilalui rusak dan berlubang serta jalan yang menanjak, cuaca juga sering tidak mendukung karena hampir setiap hari hujan.
2. Jaringan  yang  bisa  diakses  di  sekolah  hanya  provider  Telkomsel  itupun  signalnya  timbul tenggelam  sementara  mahasiswa  rata-rata  menggunakan  provider  XL  dan  IM3  sehingga komunikasi menjadi terhambat.
c. HM
1. Jaringan  yang  bisa  diakses  di  lokasi  penugasan  terbatas  pada  provider  tertentu,  sehingga menyebabkan komunikasi dengan mahasiswa terkadang agak terhambat. Begitupun dengan jaringan  internet  di  sekolah,  sehingga  menyebkan  beberapa  kegiatan  yang  membutuhkan akses  ke  internet  terkadang  harus  ditunda  terlebih  lagi  ketika  mahasiswa  melakukan  AKM Kelas.
2. Lokasi penugasan sangat jauh dari tempat tinggal DPL sehingga tidak memungkinkan untuk melakukan kunjungan setiap minggu, selain itu jalanan yang harus ditempuh untuk sampai ke sekolah  sangat  sepi  sehingga  setiap  melakukan  kunjungan  ke  sekolah  harus  ditemani  oleh rekan.
d. NI
Hambatan  yang  dialami  selama  pelaksanaan  pembimbingan  adalah  memberikan pemahaman  kepada  guru  terkait  tujuan  pelaksanaan    kampus  mengajar.  Pada  awal pelaksanaan  Kampus  Mengajar  Mahasiswa  diharuskan  oleh  guru  pamong  untuk menggantikan mereka mengajar di sekolah.
e. IA
Secara umum, hambatan-hambatan yang dirasakan oleh  DPL tidaklah terlalu mempengarui kegiatan Kampus Mengajar, secara umum permasalahan secara tekhnis adalah jarak tempat tugas dengan domisili DPL, yakni terletak di daerah kabupaten yang berbeda dengan jarak kurang  lebih  160  km.  Hal  ini  menjadi  hambatan  bagi  DPL  dan  mahasiswa  dalam  hal kunjungan  dan  sharing  session  secara  tatap  muka  dengan  DPL.  Sedangkan  hambatan mahasiswa  cukup  banyak  dalam  hal  pembelajaran  dalam  rangka  peningkatan  literasi  dan numerasi. Hal ini dceritakan kepada DPL sebagai berikut:
1. Mahasiswa  cenderung  monoton  dan  tidak  kreatif  dalam  mencari  kegiatan  untuk meningkatkan literasi dan numerasi
2. Mahasiswa  memberikan  pembelajaran  tanpa  mempertimbangkan level  of  knowledge  dari siswa.
3. Mahasiswa  masih  sulit  untuk  menerapkan  pembelajaran  secara  daring  sebab  sarana  dan prasarana di sekolah belum memadai
4. Mahasiswa  dibebankan  hal  lain  oleh  sekolah,  termasuk  dalam  melengkapi  administrasi sekolah,  hal  ini cukup  memberatkan  mahasiswa  dalam menjalankan tugas  pokoknya  yakni usaha peningkatan literasi dan numerasi

## B. Upaya Mengatasi Hambatan
1. Upaya Mahasiswa
a. HM
1) Membuat sendiri media pembelajaran dari kertas dan memanfaatkan bahan bekas
2) Membuat  aturan  kelas  di  masing-masing  ruangan  agar  peserta  didik  tidak  saling mengganggu
3) Mengganti kartu yang mulanya menggunakan jaringan XL ke jaringan Telkomsel
4) Melakukan penggalangan dana yaitu dengan menjual makanan ringan kepada peserta didik.

## b. SL
1) Upaya yang dilakukan adalah memberikansedikit demi sedikit pengertian kepada siswa bahwa mereka harus serius dalam belajar.
2) Menggunakan LCD
3) Upaya yang dilakukan adalah dengan menggunakan media hanphone dan laptop kepada siswa maupun dengan menampilkan video animasi.
c. MJ
1) Membangun hubungan emosional yang baik dengan siswa agar siswa mampu dikontrol dengan mudah.
2) Menggunakan metode pembelajaran yang menarik agar siswa tertarik untuk belajar.
3) Mempersiapkan video pembelajaran yang akan diputarkan nantinya di proses pembelajaran yang disesuaikan dengan mata pelajaran dan materi siswa.
d. WY
Melanjutkan kegiatan pojok baca ketika jam pulang sekolah dan mengerjakannya semaksimal mungkin  misalnya  saja  untuk  pembuatan  hiasan-hiasan  pojok  baca  saya  membawanya pulang  ke  rumah  dimana  jika  ada  waktu  saya  bisa  membuat  hiasan  tersebut  lalu  setelah selesai barulah saya memasangnya pada pojok baca sehingga pelaksanaan kegiatan ini bisa terselesaikan walaupun saya sendiri dan terkadang para murid juga membantu.
e. AA
1) Membuat sendiri media pembelajaran dari kertas dan memanfaatkan bahan bekas
2) Membuat  aturan  kelas  di  masing-masing  ruangan  agar  peserta  didik  tidak  saling mengganggu
3) Mengganti kartu yang mulanya menggunakan jaringan XL ke jaringan Telkomsel
f. USP
1) Upaya  yang  dilakukan  adalah  mengganti  kartu  ke  jaringan  yang  di  sediakan  dan  juga menggunakan hotspot dari teman dan juga menciptakan media pembelajaran yang menarik seperti melakukan praktik wudhu, permainan talking stick dan juga permainan tebak kata.
2) Menggunakan LCD

## g. AW
Upaya mengatasi yaitu tetap sabar dalam menghadapi siswa karena siswa
h. NEM
1) Upaya  yang  dilakukan  adalah  kami  membiasakan  siswa  untuk  berbahasa  Indonesia  yang bukan  tidak  terbiasa  menunggunakan    bahasa  daerah  dan  pada  saat  kami  ingin melaksanakan  program  kerja  menggunakan  jaringan  itu  kami  ke  salah  satu  desa  yang memiliki akses jaringan.
2) Menggunakan LCD
i. SA
1) Upaya yang dilakukan adalah memberikan metode baru dalam pembelajaran agar sesuai dengan karakteristik peserta didik
2) Menggunakan LCD
j. WI
1) berusaha  menemukan  metode  pembelajaran  yang  efektif  agar  dapat  menarik  minat  para murid untuk bersemangat belajar di dalam kelas.
2) Berusaha selalu sabar dan berusaha untuk mendekatkan diri kepada murid agar saya tau apa yang mereka butuhkan sebagai murid Sekolah Dasar.
2. Upaya DPL
a. SA
1) Karena jarak lokasi terbilang sangat jauh sehingga DPL melakukan komunikasi bukan hanya lewat  luring  saja  tetapi  juga  dengan  menggunakan  daring  baik  via  zoom,  gmeet,  maupun lewat wa.
2) Pembimbingan  lebih  intens  untuk  selalu  memberikan  motivasi  kepada  mahasiswa  agar semangatnya tidak kendur walaupun mereka hanya berdua saja.
3) Memberikan saran kepada mahasiswa yang sedang menyelesaikan proposal agar mengatur waktu  yang  tepat  dalam  mengerjakan  antara  program  kegiatan  KM  dan  juga  penyelesaian proposal.
4) Jaringan pada lokasi tempat tinggal dan sekolah mahasiswa kurang memadai sehingga perlu pengaturan  waktu  dan  kesabaran  dalam  menyampaikan  dan  menunggu  konfimasi  dari mahasiswa sebagai proses pembimbingan.
b. AY
1) Lokasi yang cukup jauh dan medan jalan yang cukup berat sehingga DPL berkunjung hanya 2 kali setiap bulan nya..
2) Karena jaringan kurang bagus di lokasi maka saya berkomunikasi dengan mahasiswa setelah mereka  berada  di  rumah  dan  menanyakan  kemajuan  program  kerja  dan  individu  mereka melalui  grup  Whatsapp  dan  melakukan  sharing  session  melalui  google  meeting  dan whatsapp  membhas  tentang  kendalaapa  saja  yang  ditemui  selama  pelaksanaan  program kerja dan sama sama mencari solusinya.
c. HM
1) Karena jaringan yang kurang mendukung di lokasi penugasan, sehingga komunikasi dengan mahasiswa dilakukan saat sore hari setelah mereka pulang dari sekolah (saat tiba di rumah), mayoritas  komunikasi  dilakukan  di  WhatsApp  Group  karena  ketika  menelpon  langsung terkadang  tiba-tiba  terputus  dengan  sendirinya  karena  keterbatasan  jaringan.  Sementara program kerja yang membutuhkan jaringan internet yang seharusnya diselesaikan dalam satu hari, itu dilakukan secara bertahap atau beberapa hari.
2) Lokasi penugasan yang sangat jauh dan medan yang cukup sepi untuk dilalui, sehingga DPL melakukan kunjungan sekolah setiap 2 kali dalam sebulan.
d. NI
karena  adanya  hambatan  ini  mahasiwa  DPL  pada  awal  harus  melaksanakan  pengajaran  di dalam  kelas  dan  menjalankan  program  literasi  dan  numerasi  secara  bersamaan,  sehinggah beban  kerja  mahasiswa  menjadi  bertambah.  Dosen  DPL  berupaya  untuk  menyampaikan kepada  guru  pamong  dan  kepala  sekolah,  sehingga  sempat  terjadi  penggantian  guru pamong.
e. IA
Untuk  mengatasi  permasalahan  jarak  untuk  bertemu  dengan  mahasiswa,  DPL  dan mahasiswa sepakat untuk bertemu secara maya yakni melakukan video conference melalui media daring yakni whatsapp dan google meet.
1) Mahasiswa  senantiasa  berkonsultasi  kepada  guru  pamong  terkait  apa  saja  yang  dapat dilakukan dalam hal pembelajaran kolaboratif untuk meningkatkan kemampuan literasi dan numerasi  Mahasiswa  juga  disarankan  oleh  DPL  untuk  rajin  membaca  referensi  terkait kegiatan pembelajaran literasi dan numerasi sehingga kegiatan mahasiswa tidak monoton, hal  ini  juga  berkaitan  dengan  motivasi  mahasiswa  untuk  belajar  sebab  selama  pandemic
siswa-siswa maish terbiasa untuk belajar di rumah.
2) Upaya yang dilakukan adalah mendekati siswa dan berkonsultasi dengan wali kelas masing- masing  siswa  yang  dianggap unik  dalam  hal  level  of  knowledge  nya  masing-masing. Mahasiswa  berkonsultasi  tentang  kepribadian  dan  kemampuan  dasar  dan  pengetahuan siswa secara pribadi.
3) Sarana  dan  prasarana  sekolah  belum  memadai  untuk  menunjang  pembelajaran  daring. Rencana perbaikan  yang dilakukan adalah dengan menambah daya wifi dan mengusahakan peminjaman laptop.
4) Berkomunikasi  dengan  guru  pamong  terkait  tugas  pokok  mahasiswa  sehingga  guru  dan kepala  sekolah  tidak  lagi  membebankan  mahasiswa  dengan  hal-hal  lain  di  luar  tugasnya masing-masing.  Hal  ini  dimaksudkan  agar  mahasiswa  dapat  lebih  focus  terhadap  tigas peningkatan literasi dan numerasi siswa

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulan  bahwa  tantangan  yang  secara  umum dialami  oleh  Mahasiswa  dalam  melaksanakan  program  adalah  media  pembelajaran  yang terbatas,  jaringan  yang  kurang  mendukung,  serta  kesulitan  dalam  pengelolaan  kelas. Adapun  upaya  mereka  dalam  mengatasinya  adalah    memanfaatkan  bahan  bekas  untuk membuat  media  pembelajaran,  mengganti  kartu  yang  digunakan  disesuiakan  dengan jaringan yang mendukung  di lokasi mereka,  berusaha memahami siswa dan menerapkan metode yang lebih bervariasi.
Adapun  tantangan  yang  dihadapi  DPL  yaitu  jarak  ke  lokasi  penempatan  Mahasiswa yang  jauh,  jalanan  yang  kurang  baik,  jaringan  yang  kurang  mendukung.  Upaya mengatasinya melalui komunikasi dengan menggunakan berbagai media (zoom, meet, WA, atau menghubungi saat mereka pulang).

## DAFTAR PUSTAKA
Arianto,  F.  dkk.  2023.  Menyiapkan  Mahasiswa  Abad  21  Menghadapi  Era  VUCA  (Volatility,
Uncertainty,  Compelxity,  &  Ambiguity)  Melalui  Pendekatan  Berbasis  Pengalaman.
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia.12 (1), 43- 56.
Arifi,  S  &  Muslim,  M.  2020.  Tantangan  Implementasi  Keb ijakan  “Merdeka  Belajar,  Kampus Merdeka”  pada  Perguruan Tinggi Islam Swasta di Indonesia. Jurnal Pendidikan Islam Al-Ilmi, 3(1), 1-11
Ariwibowo,  H,  Wirapraja,  A.  2018.  Strategi  Inovasi  dalam  Rangka  Menjaga  Keberlanjutan Bisnis dalam Menghhadapi Era VUCA. Jurnal Ilmu Manajemen dan Akuntansi Terapan
(JIMAT), 9 (1)
Direktorat  Jenderal Pendidikan Tinggi  Kemendikbud RI. 2020. Panduan Merdeka Belajar —
Kampus Merdeka. Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Kemendikbud RI.
Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Tinggi  Kemendikbud  RI.  2021.  Buku  Saku  Utama  Aktifitas Mahasiswa:  Program  Kampus  Mengajar  2021.  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Tinggi Kemendikbud RI.
Hilmi, M.,Mustaqimah, F.N., Saleh, I. N. 2022. Tantangan dan Solusi Pelaksanaan Program Kampus Mengajar Angkatan 2 di Yogyakarta . Jurnal Mahasiswa FIAI-UII, at-Thullab, 4,
(2), 1156-1180
Nababan, F. 2018. VUCA dalam Dunia Pendidikan. Retriefed  April 8, 2018. From Analisadaily website: https://analisadaily.com/berita/arsip/2018/4/9/535362/vuca-dalam-dunia- pendidikan/
Purnomo,  B.  2020.  Peran  perguruan  Tinggi  dalam  Menyiapkan  Pemimpin  Masa  Depan Menghadapi Era VUCA. Prosiding Seminar Stiami 7(2), 70-80.
Putra, B. A. dkk. 2022. Peluang dan Tantangan Kebijakan Merdeka Belajar Kampus Merdeka pada  Prodi  Ilmu  Komunikasi  Universitas  Pembangunan  Jaya. Edu  Cendikia:  Jurnal Ilmiah Kependidikan. 2 (1), 6-13
Sholehah,  I.  &  Putradi,  A.W.A.  2022.  Program  Kampus  Mengajar:  Upaya  Pemerataan Pendidikan  di  Wilayah  3T  pada  Masa  Pandemi  Covid-19 Jurnal  Paradigma:  Jurnal Multidisipliner Mahasiswa Pascasarjana Indonesia, 3 (1) , 37-44.
Soraya,N.A.,  Tias,  S.A,  &  Ayu,  V.K..  2022.  Nasionalisme  Bangsa  di  Era  VUCA  (Volatility, Uncertainty, Complexity dan Ambiguity )  Jurnal Kewarganegaraan 6 (1), 1238-1243.