## IMPLEMENTATION OF BIOLOGY LEARNING BASED ON LOCAL

## SCIENCE CULTURE TO IMPROVEMENT OF SENIOR HIGH SCHOOL STUDENTS LEARNING OUTCOME IN CIREBON DISTRICT AND KUNINGAN DISTRICT

## Kartimi
IAIN Syekh Nurjati Cirebon-West Java-Indonesia kartimisuherman@yahoo.com

## ABSTRACT
The  purposes  of  this  research  are  to  assess  :  1)  Application  of  biology learning based on local science culture in Cirebon district and Kuningan district, 2) Improvement of students learning outcome which apply biology learning based on  local  science  culture  in  Cirebon  district  and  Kuningan  district,  3)  The difference  of  students  learning  outcome  which  apply  biology  learning  based  on local  science  culture  in  Cirebon  district  and  Kuningan  district,  4)  Students’ respond  to  application  of  biology  learning  based  on  local  science  culture  in Cirebon district and Kuningan district.
This  research  uses  quantitative  approach  with  experimental  methods,  and the research design called by one group pretest-postest design. Population of 10th grade senior high school students is 1055 persons, 129 persons are picked as the sample. Sample is chosen by Cluster random sampling technique. Written test and questionnaire are used as the instruments. Two way annova statistical research is used as data analysis techniques.
The  results  of  the  study  showed  the  average  improvement  of  Students Learning outcome which apply biology learning based on local science culture in Kuningan  district  is  higher  than  Cirebon  district.  Based  on  a  Two  Way  Anova test,  significance  values  obtained  0.04  <0.05.  There  are  significant  differences between  the  improvement  students’  learning  outcome  which  apply  biology learning based on local science culture in Cirebon district and Kuningan district. Biology learning based on local science culture gets positive responses from the students.

## Keyword : Local Cultural Science, Learning Outcome

## A. LATAR BELAKANG
Pendidikan  disekolah    pada  umumnya  hanya  menuntut  siswa  untuk menguasai  konsep  semata,  padahal  seharusnya  siswa  mampu  mengaplikasikan
konsep yang dipelajarinya tersebut dalam kehidupan  dimasyarakat. Suastra dalam Wayan  (2011)  mengatakan  bahwa  nilai-nilai  yang  dianut  oleh  masyarakat  di daerah  penuh  dengan  nilai-nilai  kearifan  lokal  ( local  genius )  diabaikan  dalam pembelajaran    khususnya  dalam  pembelajaran  sains  disekolah,  sehingga pembelajaran sains menjadi “kering” dan kurang bermakna.
Pemilihan  pendekatan  pembelajaran  yang  tepat  oleh  seorang  guru  sangat penting  dalam  mengatasai  masalah  proses  pembelajaran  dan  diharapkan  dapat meningkatkan secara maksimal pendekatan pembelajaran yang sifaynya umum, di dalamnya  mewadahi,  menginspirasi,  menguatkan,  dan  melatari  metode pembelajaran dengan cakupan teoritis tertentu.
Biologi merupakan ilmu yang berasal dari keingintahuan manusia tentang dirinya, tentang lingkungannya, dan tentang kelangsungan jenisnya. Pembelajaran biologi  perlu  diupayakan  adanya  keseimbangan  antara  pengetahuan  biologi  itu sendiri dengan lingkungan atau sains budaya  lokal yang ada  dan berkembang di masyarakat.  Lingkungan  sosial-budaya  siswa  perlu  mendapat  perhatian  serius dalam mengembangkan pembelajaran biologi di sekolah.
Hasil  observasi  awal  yang  telah  dilakukan  di  SMA  di  wilayah Ciayumajakuning,  proses  pembelajaran  cendrung  masih  memfokuskan  pada penguasaan  konsep  semata.  Kemampuan  siswa  dalam  hal  menganalisis  dan mengkritisi  kegiatan  masyarakat  yang  berkaitan  dengan  sains  masih  sangat rendah.  Pembelajaran hanya menitik beratkan pada penguasaan konsep pelajaran. Kemampuan siswa untuk mengaitkan  konsep  yang dipelajari dengan kehidupan sehari-hari masih jauh dari harapan.
Pembelajaran biologi berbasis sains budaya lokal merupakan pembelajaran yang  memanfaatkan  sains  lokal  dalam  aspek  pemanfaatan  budaya,  pengetahuan sains  yang  belum  terbukti  oleh  sains  barat  maupun  pengetahuan  yang  sudah terbukti  oleh  sains  barat  dan  lain-lain  yang  semuanya  bermanfaat  bagi pengembangan  kompetensi  peserta  didik.  Pembelajaran  biologi  berbasis  sains budaya lokal digunakan sebagai pembelajaran yag diharapkan mampu mengatasi berbagai  bentuk  masalah  yang  dihadapi  dalam  pembelajaran.  Penggunaan pembelajaran  biologi  berbasis  sains  budaya  lokal  diharapkan  dapat  memberikan motivasi belajar siswa karena pembelajaran ini sangat  bermakna dan diharapkan pula dapat meningkatkan hasil belajar siswa khususnya.
Berdasarkan  latar  belakang  tersebut  diatas  penulis  tertarik  untuk melakukan  penelitian  dengan  judul    “Penerapan  Pembelajaran  Biologi  Berbasis
Sains  Budaya  Lokal  Terhadap  Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  di  Kabupaten Cirebon dan Kabupaten Kuningan”.

## B. RUMUSAN MASALAH
Rumusan    masalah  dalam  penelitian  ini  adalah  “  Bagaimana  penerapan pembelajaran  biologi  berbasis  sains  budaya  lokal  terhadap  peningkatan  hasil belajar  siswa  SMA  di  Kabupaten  Cirebon  dan  Kabupaten  Kuningan?”.  Adapun pertanyaan penelitian :
1. Bagaimana  penerapan  pembelajaran  biologi  berbasis  sains  budaya  lokal  yang dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  SMA  di  Kabupaten  Cirebon  dan Kuningan?
2. Bagaimana  peningkatan  hasil  belajar  siswa  SMA  yang  menerapkan pembelajaran  biologi  berbasis  sains  budaya  lokal  di  Kabupaten  Cirebon  dan Kuningan?
3. Bagaimana  perbedaan  peningkatan  hasil  belajar  siswa  yang  menerapkan pembelajaran  biologi  berbasis  sains  budaya  lokal  di  Kabupaten  Cirebon  dan Kuningan?
4. Bagaimana  respon  siswa  terhadap  penerapan  pembelajaran  biologi  berbasis sains budaya lokal di Kabupaten Cirebon dan Kuningan ?

## C. TUJUAN PENELITIAN
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengkaji :
1. Penerapan  pembelajaran  biologi  berbasis  sains  budaya  lokal  yang  dapat meningkatkan hasil belajar siswa SMA di Kabupaten Cirebon dan Kuningan?
2. Peningkatan hasil belajar siswa SMA  yang menerapkan pembelajaran biologi berbasis sains budaya lokal di Kabupaten Cirebon dan Kuningan?
3. Perbedaan  peningkatan  hasil  belajar  siswa  yang  menerapkan  pembelajaran biologi berbasis sains budaya lokal di Kabupaten Cirebon dan Kuningan?
4. Respon siswa terhadap penerapan pembelajaran biologi berbasis sains budaya lokal di Kabupaten Cirebon dan Kuningan ?

## D. MANFAAT PENELITIAN
1. Memberikan inovasi dalam belajar sehingga pembelajaran tidak monoton dan menjenuhkan  bagi  siswa,  sehingga  pada  akhirnya  siswa  akan  lebih  mudah untuk memahami konsep yang diajarkan oleh guru.
2. Dapat  meningkatkan hasil belajar siswa dalam belajar dan dapat  mengaitkan konsep  yang  telah  dipelajarinya  dengan  fenomena  dalam  kehidupan  sehari- hari.
3. Dapat  meningkatkan  hasil  belajar  s i s w a   sejalan  dengan  meningkatnya pemahaman siswa akan materi yang telah disampaikan oleh guru.
4. Hasil penelitian dapat menambah referensi dan  informasi  bagi sekolah, yang berguna sebagai bahan pertimbangan dalam menetapkan kebijakan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan di sekolah setempat.

## E. METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMA  di  wilayah  Kabupaten  Cirebon  dan Kuningan.  Penelitan  dilaksanakan  pada  semester  II  tahun  ajaran  2013-2014. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa  SMA kelas X dengan jumlah 1055  orang.  Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  kelas  X  berjumlah  129  orang. Pengambilan  sampel  dengan  cara Cluster  Random  Sampling. Metode  penelitian ini menggunakan metode eksperimen. Desain penelitian menggunakan one group pretest-postest    design .  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  tes  dan angket,  sedangkan  teknik  analisis    data  dengan  menggunakan  uji  statistik    yaitu uji  Two Way Anova.

## F. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pembelajaran  biologi  berbasis  sains  budaya  lokal  yang  diterapkan  di Kabupaten  Kuningan  adalah  Ngarambet  dan  Nyawah.    Ngarambet  dan  Nyawah merupakan kebudayaan  masyarakat  petani di Kabupaten Kuningan  yang masih mempertahankan  kebudayaan  bercocok  tanam  padi  tersebut  berdasarkan  hasil pengalamannya selama bertahun-tahun dan turun-temurun sampai saat ini. Petani disana tetap melestarikan kebudayaan  lokal pertanian didasarkan beberapa faktor diantaranya karena kecintaan mereka terhadap alam sehingga terus berusaha untuk menjaga alam agar tetap terjaga keseimbangan ekosistemnya.
Sebagian  masyarakat  di  Kabupaten  Kuningan    masih  mempercayai  mitos tentang  beberapa  tahapan  pada Ngarambet.dan  Nyawah. Mitos  yang  diyakini masyarakat  sebenarnya  memiliki  tujuan  lain  apabila  dipandang  dari  segi  sains. Siswa dalam pembelajaran berbasis sains budaya lokal harus mampu mengkritisi dan menjelaskan mitos yang ada dengan penjelasan ilmiah yang mendukung.
Budaya  lokal  Ngarambet  sangat  erat  kaitannya  dengan  fakta-fakta  ilmiah yang  berkaitan  dengan  konsep  Ekosistem,  seperti    interaksi  antar  individu  atau komunitas,  komponen  biotik  dan  abiotik,  ekosistem  sawah,  individu,  populasi, dan komunitas, kompetisi, simbiosis, rantai makanan, jaring-jaring makanan, dan piramida  ekologi  yang  ada  pada  ekosistem  sawah,  aliran  energi,    serta  daur Nitrogen dan Fosfor.
Kebudayaan  lokal Ngarambet merupakan  kekayaan  bangsa  yang  harus dilestarikan  dan  terus  dikembangkan  agar  anak  cucu  kelak  tetap  merasa  bangga dengan  kekayaan  budaya  bangsanya.    Kebudayaan  bukanlah  sesuatu  yng  statis tetapi  suatu  proses,  artinya  kebudayaan  selalu  berada  dalam  suatu  proses transformasi.  Transformasi  kebudayaan  Indonesia  telah  membawa  banga Indonesia  membangun  suatu  masyarakat  dan  Negara  yang  madani.  Tilaar,  19: 2009).
Pembelajaran  biologi  berbasis  sains  budaya  lokal  yang  diterapkan  di Kabupaten  Cirebon  adalah    pemanfaatan  jamur  dan  eceng  Gondok.  Sains  lokal yang  dapat  diterapkan  dalam  pembelajaran  biologi  adalah  pemanfaatan  eceng gondok sebagai fitoremediasi (pembersih atau  penjernih) kolam ikan. dan bahan kerajinan  tangan.  Pemanfaatan  sains  lokal  eceng  gondok  erat  kaitannya  dengan konsep Pencemaran Lingkungan.  Jamur  juga  berperan  sangat  penting  dalam fermentasi   makanan dan obat - obatan.
Rata-rata hasil belajar siswa di Kabupaten Cirebon dan Kabupaten Kuningan dapat dilihat pada tabel 1.
Tabel 1. Perbedaan  rata-rata hasil belajar siswa
KABUPATEN CIREBON KABUPATEN KUNINGAN Sains Lokal Jamur Sains Lokal Eceng Gondok Sains Lokal Ngarambet Sains Lokal Nyawah Rata-Rata Pretes 15,74 11,38 59,83 16,80 Rata-Rata Postes 27,79 14,76 83,67 26,00
Berdasarkan    tabel  1  ditunjukkan  bahwa    rata-rata  hasil  belajar  siswa meningkat  setelah  diterapkan  pembelajaran  biologi  berbasis  sains  budaya  lokal untuk semua konsep. Hasil belajar siswa pada pembelajaran biologi berbasis sains lokal  Ngarambet  pada  konsep  Ekosistem    mencapai  rata-rata  paling  tinggi dibandingkan penerapan sains lokal Nyawah, Pemafaatan Jamur dan Pemanfaatan Eceng  Gondok.
Peningkatan hasil belajar siswa disebabkan pembelajaran sains budaya lokal mengintegrasikan  unsur  lingkungan  sebagai  pendekatan  dalam  pembelajaran. Lingkungan tempat siswa tinggal digunakan sebagai media untuk menumbuhkan semangat  belajar  siswa  dan  menggali  potensi  siswa  dengan  cara  menganalisis semua  kegiatan  yang  dilakukan  di  masyarakat.  Lingkungan  disini  memberikan warna  baru  dalam  pembelajaran  sehingga  siswa  tidak  merasa  jenuh  untuk memahami materi yang disampaikan guru.
Lingkungan  belajar  yang  disesuaikan  dengan  kondisi  budaya  setempat ternyata mampu  merangsang daya imajinasi siswa, sehingga siswa dapat belajar mandiri  serta  mampu  menyampaikan  gagasan-gagasannya  tentang  konsep  yang dipelajari.  Hal  ini  senada  dengan  pendapat  Poedjiadi  (2007)  yang  menyatakan bahwa  melalui  pendekatan  budaya  dan  lingkungan  siswa  diajak  memahami konsep  sains  dengan  menggunakan  lingkungan  sebagai  sumber  belajar.  Berawal dari kepedulian dan pemahaman tersebut mereka dapat mencari solusi, mengambil keputusan,  serta  yang  terpenting  adalah  siswa  dapat  mengembangkan  potensi yang ada di lingkungan tempat tinggalnya.
Tabel 2. Perbedaan  Rata-rata peningkatan hasil belajar siswa pada masing- masing sains lokal di Kabupaten Cirebon dan Kabupaten Kuningan
KABUPATEN CIREBON KABUPATEN KUNINGAN Sains Lokal Jamur Sains Lokal Eceng Gondok Sains Lokal Ngarambet Sains Lolak Nyawah Rata-Rata Gain 0,49 0,18 0,59 0,40 Tabel 3, Perbedaan  Rata-rata Peningkatan hasil belajar siswa antara Kabupaten Cirebon dan Kabupaten Kuningan Kabupaten Mean Std. Error 95% Confidence Interval Lower Bound  Upper Bound Kuningan 0,499 a 0,015 0,469 0,529 Cirebon 0,337 a 0,013 0,311 0,363
Berdasarkan  tabel 2 ditunjukkan bahwa rata-rata peningkatan hasil belajar siswa di Kabupaten Kuningan lebih tinggi daripada di Kabupaten Cirebon. Rata-
rata  peningkatan  hasil  belajar    siswa  pada  pembelajaran  biologi  berbasis  sains budaya  lokal  Ngarambet  paling  tinggi  (0,59)  dibandingkan  dengan  Nyawah, Pemanfaatan Jamur ataupun Pemanfaatan Eceng Gondok.
Hasil uji Anova perbandingan rata-rata N-gain  antara   Sains  Lokal  dapat dilihat pada tabel 3 :
Tabel 3. Uji Anova Perbedaan peningkatan hasil belajar siswa antara tipe sains lokal F Df Sig Keterangan 80,854 3 0,000 Berbeda Signifikan Tabel 4. Uji t  perbedaan peningkatan hasil belajar siswa anatara Kabupaten Cirebon dan Kabupaten Kuningan Fhitung Df Signifikansi Keterangan 5,221 1,978 0,000 Berbeda signifikan
Berdasarkan  hasil  uji  t  menunjukkan  nilai  Sig.  0,00<  0,05.  Hal  tersebut menunjukan bahwa terdapat perbedaan hasil belajar yang signiifikan antarasiswa SMA di kabupaten Cirebon dan Kabupaten Kuningan.
Hasil  belajar  siswa  meningkat  secara  signifikan  dengan  diterapkannya pembelajaran  biologi  berbasis  sains  budaya    lokal.  Secara  teoritis  penerapan model  pembelajaran  berbasis  sains    budaya  lokal  dapat  membantu  siswa  dalam menjembatani antara pengetahuan teori dengan pengetahuan budaya secara turun temurun, sehingga pemahaman siswa akan menjadi lebih baik dan pada akhirnya hasil  belajarnya  akan  meningkat.  .  Wahidin  (2006)    menyatakan  dengan  adanya latar  belakang  budaya  pada  diri  siswa  sangat  berpengaruh  terhadap  cara  siswa dalam  mempelajari,  memahami  dan  menguasai  konsep-konsep  yang  diajarkan oleh  guru  di  sekolah.  Hasil  belajar  siswa  disekolah  70%  dipengaruhi  oleh kemampuan siswa dan 30% dipengaruhi oleh lingkungan.
Pembelajaran  biologi  menggunakan  pembelajaran  biologi  berbasis  sains lokal dapat meningkatan hasil belajar siswa hal ini disebabkan karena :  1)  Secara teoritis,  pembelajaran  biologi  berbasis  sains  lokal  dapat  membantu  siswa  dalam menjembatani  antara  pengetahuan  teori  dengan  pengetahuan  praktik,  sehingga pemahaman  siswa  akan  menjadi  lebih  baik  dan  pada  akhirnya  hasil  belajarnya akan  meningkat,  2)  Pembelajaran  biologi  berbasis  sains  lokal  mengutamakan keaktifan siswa untuk mencari informmasi dengan terjun langsung ke lingkungan
masyarakat  dan  menerapkan  konsep-konsep  yang  ada,  3)    Pembelajaran  biologi berbasis sains lokal didesain berdasarkan prinsip-prinsip pembelajaran kontekstual di mana dalam pembelajaran, guru mentransfer semua pengetahuan kepada siswa dengan cara menghubungkan antara materi pembelajaran dengan fakta  yang ada di  lingkungan sekitar siswa, sehingga pembelajaran akan lebih bermakna  karena siswa memahami manfaat ilmu biologi bagi lingkungan.
Tabel 5.  Respon Siswa Terhadap Penerapan Pembelajaran Biologi Berbasis Sains
Lokal RESPON KABUPATEN CIREBON KABUPATEN KUNINGAN Sains Lokal Jamur Sains Lokal Eceng Gondok Sains Lokal Ngarambet Sains Lokal Nyawah Sangat Kuat 86% 24% 3% 5% Kuat 4% 46% 97% 95%
Berdasarkan    tabel  5  dapat  ditunjukkan  bahwa  secara  keseluruhan penerapan pembelajaran biologi berbasis sains budaya lokal mendapatkan respon yang  positif  dari  siswa.  Berdasarkan  data  respon  siswa  tersebut,  penerapan pembelajaran  biologi  berbasis  sains  budaya  lokal  ini  dapat  meningkatkan  rasa ingin  tahu  siswa  terhadap  kedalaman  materi  yang  dipelajari,  keaktifan  siswa dalam belajar, motivasi belajar siswa, pemahaman materi pembelajaran, wawasan siswa,  kemampuan  untuk  menyampaikan  kembali  materi  yang  telah  dipelajari, dan peningkatan hasil belajar.

## G. KESIMPULAN
1. Rata-rata  peningkatan  hasil  belajar  siswa  yang  menerapkan  pembelajaran Biologi  berbasis  sains  budaya  lokal  di  Kabupaten  Kuningan  lebih  tinggi daripada di Kabupaten Cirebon,
2. Terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara  peningkatan  hasil  belajar  siswa yang  menerapkan  pembelajaran  Biologi  berbasis  sains  budaya  lokal  di Kabupaten Cirebon dan Kabupaten Kuningan
3. Pembelajaran  Biologi  berbasis  sains  budaya  lokal  mendapatkan  tanggapan positif dari siswa.

## H. DAFTAR PUSTAKA
Aryono,  (2013). Penerapan  Pembelajaran  Berbasis  Sains  Budaya  Lokal Ngarambet Untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Pada Konsep  Ekosistem  Di  Kelas  X  SMA  Negeri  1  Cilimus. Skripsi.Cirebon  : Fakultas  Tarbiyah  Jurusan  IPA  Biologi,  Institut  Agama  Islam  Negeri. Tidak Diterbitkan
Edward.2009. Pengelolaan  Data  Statistik  Dengan  SPSS  16.0 .  Jakarta  :  Salemba Infotek
Elis,  Sulastri.  (2014). Penerapan  Model  Pembelajaran  Berbasis  Sains  budaya Lokal  Cipo  Terhadap    Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Konsep  Pengelolaan Lingkungan  di  Kelas  VII  MTs  ASSUNNAH  Cirebon .  Skripsi.Cirebon  : Fakultas  Tarbiyah  Jurusan  IPA  Biologi,  Institut  Agama  Islam  Negeri. Tidak Diterbitkan
Erman.  Har.  (2013). Karakter  Budaya  Sains  Asli  dan  Karakter  Budaya  Sains Modern  pada  Pelajar  Sekolah  Menengah  Atas  di  Sumatera  Barat, Indonesia .  SOSIOHUMANIKA:  Jurnal  Pendidikan  Sains  Sosial  dan Kemanusiaan.  dalam  http://  sce6937-01.fsu.edu/erman.html  [diakses  di Cirebon, Indonesia: 10 Agustus 2013].
H.A.R Tilaar. (2009). Pendidikan kebudayaan dan masyarakat madani Indonesia. Bandung  :  Rosda  Karya  Made  pidarta.  2009.Landasan  Kependidikan.
Jakarta : PT Rineka Cipta.
Hardoyono,F.  (2007). Tinjauan  aspek  budaya  pada  pembelajaran  IPA, pentingnya  pngembangan  kurikulum  IPA  berbasis  kebudayaan  local . Purwerto: STAIN Purwekerto.
Irwan Dzamal. (2011). Prinsip-prinsip ekologi. Jakarta : PT. Bumi Aksara.
Michell. et al. (2008). Learning Indigenous Science from Place : Research Study Examining Indigenous-Based Science Perspectives in Saskatchewan First Nations  and  Métis  Community  Contexts .  Canada  :  Aboriginal  Education Research  Centre  Room  1212,  College  of  Education  University  of Saskatchewan  28  Campus  Drive  Saskatoon.    http://  sce6938- 01.fsu.edu/ogawa.html [diakses di Cirebon, Indonesia: 10 Agustus 2013].
Nani,  Kania.  (2013). Penerapan  Pembelajaran  Berbasis  Sains  Lokal  Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Pokok Bahasan Sistem Reproduksi  Kelas XI Di SMA  Negeri  1  Jatiwangi  Kabupaten  Majalengka”. Skripsi.Cirebon  : Fakultas  Tarbiyah  Jurusan  IPA  Biologi,  Institut  Agama  Islam  Negeri. Tidak Diterbitkan
Ogawa,  M.  (2002).  “Science  as  the  Culture  of  Scientist:  How  to  Cope  with Scientism?”  dalam  http://  sce6938-01.fsu.edu/ogawa.html  [diakses  di Cirebon, Indonesia: 10 Agustus 2013].
Poedjiadi,Anna.  (2007). Sains  Teknologi  Masyarakat .  Bandung:  PT.Remaja Rosda Karya.
Priyanto,  Agus.  (2013).  Pembelajaran  Biologi  Berbasis  sains  Budaya  Lokal Melalui  Pemanfaatan  Eceng  Gondok  Pada  Konsep  Pencemaran
Lingkungan Untuk Meningkatkan Hasil Belajar  Siswa Kelas X SMAN 1 Astanajapura.  Skripsi.Cirebon  :  Fakultas  Tarbiyah  Jurusan  IPA  Biologi, Institut Agama Islam Negeri. Tidak Diterbitkan
Reece, Michael. (2008). Biologi Edisi 5 Jilid 1. Jakarta : Erlangga Riduwan. (2011). Dasar-dasar statistic. Bandung : Alphabeta.
Rifki,  Fajar.  (2013). Pembelajaran  Berbasis  Sains  Lokal  Nyawah  Terhadap Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  Di  MAN  Cigugur  Pada  Konsep Ekosistem  Di  Kelas  X .  Skripsi.Cirebon  :  Fakultas  Tarbiyah  Jurusan  IPA Biologi, Institut Agama Islam Negeri. Tidak Diterbitkan
Snively, G. & J. Corsiglia. (2001). “Discovering Indigenous Science: Implications for  Science  Education”  dalam  Science  Education,  Vol.85(1),  hlm.7-34.  . dalam  http://  sce6737-01.fsu.edu/erman.html  [diakses  di  Cirebon, Indonesia: 10 Agustus 2013].
Sugiyono.2009. Metode Penelitian kuantitatif dan kualitatif. Bandung: Alfhbeta. Sukmadinata.2009. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Rosda karya.
Sulﬁkar, Amir. (2009). “Menjelajahi Sains Lewat Dunia Sosial” dalam surat kabar KOMPAS. Jakarta: 21 dalam http:// sce6938-01.fsu.edu/slfkr.html [diakses di Cirebon, Indonesia: 10 Agustus 2013].
Suastra, I Wayan dan Ketut Tika. (2008). Efektivitas Model Pembelajaran Sains Berbasis  Budaya  Lokal  untuk  Mengembangkan  Kompetensi  Dasar  Sains dan  Nilai  Kearifan  Lokal  di  SMP. Bali:  Fakultas  FMIPA  Universitas Pendidikan  Ganesha. www.undiksha.ac.id/images/img_item/1208.pdf  [24 Desember 2012].
Suastra, I Wayan. (2011). Efektivitas model pembelajaran berbasis Sains Budaya Lokal  untuk  mengembangkan  kompetensi  dasar  sains  dan  nilai  kearifan lokal  di  SMP. Lembaga  penelitian  Undiksha.  [diakses  di  Cirebon, Indonesia: 10 Agustus 2013].
Suastra, I Wayan. (2005). Merekonstruksi Sains Asli (Indigenous Science) Dalam Rangka  Mengembangkan  Pendidikan  Sains  Berbasis  Budaya  Lokal  di Sekolah  (Studi  Etnosains  pada  Masyarakat  Penglipuran  Bali). Disertasi. Tidak Dipublikasikan.
Wahidin.  (2006). Metode  pendidikan  pengetahuan  alam. Bandung:  Sangga Buana.
Wahyu.(2009). Kerifan Local Petani Dayak Bakumpai Dalam Pengelolaan Padi Di  Lahan  Rawa  Pasang  Surut  Kabupaten  Barito  Kuala. Banjarmasin: Universitas Lambung Mangkurat.
Wida,Dida.  (2014). Penerapan  Pembelajaran  Berbasis  Sains  Lokal  Melalui Pemanfaatan Jamur  Pada Konsep Kingdom Fungi    Untuk Meningkatkan Hasil  Belajar  Siswa    Kelas  X    SMAN1  Lemahabang .  Skripsi.Cirebon  : Fakultas Tarbiyah Jurusan IPA Biologi, Institut Agama Islam Negeri. Tidak Diterbitkan