## BIO EDUCATIO
( The Journal of Science and Biology Education ) http: https://jurnal.unma.ac.id/index.php/BE p-ISSN : 2541-2280 e-ISSN : 2541-4097 Doi : http://dx.doi.org/10.31949/be.v6i2.3317

## PENGEMBANGAN BOOKLET BERBASIS PENELITIAN SEBAGAI SUMBER BELAJAR BIOLOGI PADA MATERI BIOTEKNOLOGI KELAS XI SMK AGRIBISNIS DAN AGROTEKNOLOGI
Yuyun Sri Nurani 1 , Sofyan H Nur 2 , Zaenal Abidin 3 1 Pendidikan Biologi Sekolah Pasca Sarjana, Universitas Kuningan , INDONESIA
2 Pendidikan Biologi Sekolah Pasca Sarjana, Universitas Kuningan , INDONESIA
3 Pendidikan Biologi Sekolah Pasca Sarjanai, Universitas Kuningan, INDONESIA
Korespondensi :   20181310024@uniku.ac.id Article Info ABSTRACT Article History Received : 26-03-2022 Bahan  ajar  yang  ada  umumnya  belum  sesuai  dengan  kebutuhan  sekolah, sehingga  perlu  pengembangan  bahan  ajar  ini  terutama  yang  berbasis penelitian.  Penelitian  ini  mengembangkan  bahan  ajar  bebasi  penelitian kompos  dan  aplikasinya,  ditujukan  untuk  siswa  SMK  Agribisnis  dan Agroteknologi. .Tujuan penelitian ini adalah untuk untuk menyusun booklet pembuatan pupuk kompos sebagai sumber belajar biologi bagi siswa SMK Agribisnis  dan  Agroteknologi  Kelas  XI.  Jenis  penelitian  ini  merupakan penelitian  Research  and  Development  (R&D) melalu tahapan  identifikasi potensi  dan masalah, pengumpulan data, desain produk, validasi desain, revisi desain, uji coba produk, revisi  produk,  uji  coba  pemakaian,  revisi  produk dan    menghasilkan    produk    final.    Data  yang diambil  adalah  kebutuhan pengembangan booklet oleh guru, kelayakan booklet yang  divalidasi  validator, tanggapan  siswa  mengenai  kelayakan booklet dan  hasil  belajar  siswa.  Hasil penelitian  diperoleh  skor  rata-rata  96%  unutk  validasi  ahli  dengan  kriteria sangat layak digunakan sebagai media pembelajaran. Respon yang diberikan siswa positif berdasarkan hasil uji coba dengan prosentase rata-rata 89,5% .
Rata-rata  nilai  N  gain  yaitu  0,62  artinya  media  yang  dikembangkan  sudah dapat  dikatakan  efektif,  hal  ini  diperkuat  dari  hasil  analisis  uji  t  yang menunjukkan bahwa nilai signifikansi 0,00 sehingga dapat dinyatakan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan pengunaan booklet bioteknologi terhadap hasil  belajar  siswa.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa booklet  dikembangkan  berdasarakan  hasil  angket  kebutuhan  guru  dan observasi  awal  terhadap  siswa, booklet dikembangkan  dari  hasil  penelitian tentang pembuatan pupuk kompos di  Balai Penelitian Lingkungan Pertanian Pati, booklet sangat  layak  digunakan  sebagai  sumber  belajar  dan  efektif meningkatkan hasil belajar siswa pada materi bioteknologi. Oleh karena itu perlu  dikembangkan  sumber  belaar  untuk  materi  yang  lain  yang  menarik perhatian siswa sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Revised   : 05-04-2022 Accepted : 30-04-2022
Keywords:
Biotechnology; Booklet; Learning Outcomes

## ABSTRACT
The existing teaching materials are generally not in accordance with the needs of the school, so it is necessary to develop these teaching materials, especially research-based ones. This research develops teaching  materials  free  from  compost  research  and  its  application,  aimed  at  students  of  SMK Agribusiness and Agrotechnology. The purpose of this study was to compile a booklet for making compost as a source of learning biology for students of SMK Agribusiness and Agrotechnology Class XI. This type of research is a Research and Development (R&D) research through the stages of
identifying potential and problems, data collection, product design, design validation, design revision, product testing, product revision, usage testing, product revision and producing a final product. The data taken are the need for booklet development by the teacher, the feasibility of the booklet validated by  the  validator,  student  responses  regarding  the  feasibility  of  the  booklet  and  student  learning outcomes. The results of the study obtained an average score of 96% for expert validation with the criteria very suitable to be used as learning media. The responses given by the students were positive based on the test results with an average percentage of 89.5%. The average value of N gain is 0.62, meaning that the developed media can be said to be effective, this is reinforced from the results of the t-test analysis which shows that the significance value is 0.00 so that it can be stated that there is a significant difference in the use of biotechnology booklets on student learning outcomes. . Based on the results of the study, it can be concluded that the booklet was developed based on the results of a questionnaire on teacher needs and initial observations of students, the booklet was developed from the  results  of  research  on  the  manufacture  of  compost  at  the  Pati  Agricultural  Environmental Research  Institute,  the  booklet  is  very  suitable  to  be  used  as  a  learning  resource  and  effectively improves student learning outcomes on the material of  biotechnology. Therefore, it is necessary to develop learning resources for other materials that attract students' attention so that they can improve student learning outcomes.

## PENDAHULUAN
Sumber  belajar  merupakan  kebutuhan  pokok  dalam  dunia  pendidikan.  Sumber  belajar (learning resources) adalah semua sumber seperti pesan, orang, bahan, alat, teknik dan latar yang dimanfaatkan peserta didik sebagi sumber untuk kegiatan belajar dan dapat meningkatkan kualitas belajarnya (Supradi, 2015). Pembelajaran yang berlangsung di sekolah biasanya menggunakan buku teks  sebagai  sumber  belajar.  Menurut  Suryaman  (2006) buku teks adalah sumber informasi yang disusun secara sistematis, sistemik, dan objektif dengan struktur dan urutan yang disesuaikan dengan ciri atau karaketristik masing-masing bidang keilmuan. Apabila siswa membuka sebuah buku teks pelajaran, yang ditemukan adalah halaman yang penuh dengan deretan tulisan kecil-kecil, terkadang dilengkapi  dengan  gambar  ataupun  diagram.  Semua  itu  disusun  dengan layout yang  kaku  demi memaksimalkan tempat yang ada. Pemilihan sumber belajar hendaknya tidak sembarangan.
Pemilihan  sumber  belajar  akan  lebih  baik  jika  guru  menggunakan  kriteria  tertentu  untuk memilih sumber belajar yang akan dipakai. Hal Ini dimaksudkan agar sumber belajar yang dipilih tepat  dan  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  serta  efisien  jika  diterapkan  dalam  pembelajaran. Menurut Mayer (2009) siswa lebih memahami suatu konsep jika pembelajaran disajikan tidak hanya dengan  kata-kata  tetapi  dilengkapi  dengan  gambar. Booklet sebagai  suatu  sumber  belajar  dapat digunakan  untuk  menarik  minat  dan  perhatian  siswa  karena  bentuknya  yang  sederhana  dan banyaknya warna serta ilustrasi yang ditampilkan. Selain itu, booklet dapat dibaca dimanapun dan kapanpun sehingga dapat membantu meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi.
SMK Bina Islam Mandiri Kersana terletak di kabupaten Brebes yang merupakan daerah dengan  pengahsil  bawang  merah  yang  cukup  besar.  Penggunaan  pupuk  kimia  yang  berlebihan untuk produksi bawang merah dapat menyebabkan kerusakan tanah. Oleh karena itu diperlukan alternatif  penggunaan  pupuk  kompos  untuk  mengurangi  penggunaan  pupuk  kimia.  Kompos merupakan salah satu contoh produk bioteknologi. Proses pembuatan pupuk kompos tersebut dapat dimanfaatkan sebagai sumber belajar khususnya pada materi Bioteknologi. Berdasarkan hasil wawancara  dengan  guru  biologi,  apabila  pembelajaran  bioteknologi  hanya  menggunakan  buku teks. Oleh karena itu, dibutuhkan sumber belajar yang autentik bagi siswa. Sumber belajar yang digunakan masih sedikit, hanya tersedia buku teks dan LKS. Wawancara dengan siswa di SMK Bina  Islam  Mandiri  Kersana  Brebes    menyatakan  bahwa  siswa  menyukai  pembelajaran  yang menyenangkan, selama pembelajaran siswa lebih mudah memahami suatu konsep menggunakan
media gambar dan foto serta siswa lebih menyukai buku teks atau bahan ajar yang tidak terlalu tebal.
Sumber belajar sebagai media pembelajaran sudah banyak dikembangkan, contohnya adalah booklet mengenai sitem imun yang pernah dikembangkan Puspita, dkk (2017) untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas XI SMAN 8 Pontianak. Booklet merupakan sebuah terbitan kurang dari 48 halaman. Booklet sebagai suatu sumber belajar dapat digunakan untuk menarik minat dan perhatian siswa  karena  bentuknya  yang  sederhana  dan  banyaknya  warna  serta  ilustrasi  yang  ditampilkan. Selain itu, booklet dapat dibaca dimanapun dan kapanpun sehingga dapat membantu meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi.
Booklet  dapat  dijadikan  sebagai  alternatif  bahan  ajar  yang  dapat  membantu  siswa  untuk memahami materi pembelajaran yang berpengaruh terhadap hasil belajar siswa (Zalita et al., 2017; Khotimah & Indrayati, 2016), dengan mengangkat potensi lokal sebagai sumber belajar berbasis penelitian seperti yang diharapkan oleh konsep kurikulum 2013 (Su'udiah et al., 2016). Booklet yang dikembangkan  bersumber  dari  hasil  penelitian  tentang  pembuatan  pupuk  kompos  di  Balai Penelitian dan Lingkungan Pertanian Pati Jawa Tengah, aplikasi pupuk kompos untuk tanaman bawang merah di desa Wanasari kabupaten Brebes (Dewi, 2021) dan foto-foto yang sesuai dengan konsep materi bioteknologi.  Hasil  penelitian  ini  merupakan  salah  satu  sumber  belajar  autentik karena berdasar pada fakta sehingga meskipun siswa tidak dapat melakukan observasi langsung, siswa masih dapat melihat data-data yang terdapat pada booklet . Pengembangan booklet juga mencakup kegiatan diskusi kelompok untuk mengerjakan tugas proyek. Pengembangan booklet sebagai sumber belajar  pada  materi  bioteknologi  sebagai  salah  satu  media  pembelajaran  diharapkan  dapat memotivasi siswa untuk belajar mandiri, aktif, dan peduli terhadap lingkungan. Pendidikan tidak terbatas  pada  pengetahuan dan  konsep  melainkan  pada watak  dan  karakter.  Kesadaran  akan pentingnya menjaga lingkungan masih rendah.
Tujuan  yang  ingin  dicapai  dalam  penelitian  ini  adalah:  1)  Mengetahui  pentingnya pengembangan booklet berbasis penelitian 2) Mengembangkan booklet berbasis penelitian sebagai sumber  belajar  3)Mengetahui  efektivitas  penggunaan  booklet  sebagai  sumber  belajar  pada  materi bioteknologi.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian Research  and  Development (R&D)  yaitu mengembangkan booklet berbasis  penelitian  sebagai  sumber  belajar  pada  materi  bioteknologi. Penelitian ini dilakukan melalui tahapan Metode Research and Development (R&D) Sugiyono (2012) yang telah dimodifikasi  terdiri  dari  tahap  identifikasi  potensi  dan  masalah,  pengumpulan  data, desain produk, validasi desain, revisi desain, uji coba produk, revisi produk, uji coba pemakaian, revisi produk dan menghasilkan produk final. Berdasarkan identifikasi potensi dan masalah, SMK Bina Islam Mandiri Kersana Brebes merupakan salah satu sekolah yang melaksanakan Kurikulum 2013 yang diterapkan pada kelas XI. Dalam kegiatan pembelajarannya, pengelolaan materi dalam bentuk buku  teks  masih  terbatas.Tahap  pengumpulan  data  yaitu  melakukan  observasi  awal  untuk mengidentifikasi  kebutuhan  pengembangan  produk,  mengumpulkan  data  berupa  gambar,  dan menyusun  instrumen  pendukung.  Pembuatan booklet dirancang  menggunakan  program Correldraw .  Selanjutnya  dilakukan  validasi  terhadap  desain booklet oleh  validator  materi  yang merupakan dosen Fakultas Bilogi UNIKU dan media yang merupakan kaprodi Jurusan Teknik
dan Komputer Jaringan SMK Bina Islam Mandiri Kersana. Aspek yang dinilai yaitu aspek materi, aspek desain pembelajaran dan media, dan aspek bahasa. Saran dari validator digunakan untuk merevisi desain yang selanjutnya dilakukan uji coba awal untuk mengetahui keterbacaan booklet berdasarkan tanggapan siswa.Uji coba skala kecil dilakukan pada 12 siswa kelas X AKT dan uji coba  skala  besar  pada  24  siswa  kelas  X  APHP.  Data  yang  diambil  adalah tanggapan siswa mengenai tampilan dan  isi booklet .  Setelah  diperoleh  hasil  selanjutnya  merevisi booklet untuk dilakukan  uji  coba  pemakaian. Uji coba pemakaian dilakukan pada  27  siswa  kelas  XI  APHP. Pengukuran  hasil  belajar  siswa  menggunakan  soal  pretest  dan  posttest  berupa  pilihan  ganda sebanyak  20  soal.  Pemilihan  sampel  menggunakan  teknik  Purposive  Sampling,  yaitu  kelas  XI APHP.  Nilai  hasil  belajar  siswa  diperoleh  dengan  cara  membandingkan  keadaan  sebelum menggunakan media pembelajaran booklet dengan sesudah menggunakan media pembelajaran booklet.
Materi  yang  dikaji  pada  penelitian  ini  adalah bioteknologi. Data  yang  diambil  terdiri  dari tanggapan guru mengenai kebutuhan pengembangan booklet, tanggapan siswa terhadap kelayakan booklet sebagai sumber belajar serta data hasil belajar siswa. Pengembangan booklet pada penelitian ini  dikatakan  berhasil  apabila  hasil  analisis  pengukuran  kelayakannya  mencapai  >62,5%  dan dikatakan efektif apabila nilai N gain (g) 0,7 > (g) ≥ 0 ,3 dengan kategori sedang (Evawani, dkk,  2013: 21).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian pengembangan booklet berbasis penelitan sebagai sumber belajar pada materi bioteknologi meliputi analisis kebutuhan pengembangan booklet , penilaian kelayakan desain, uji coba awal dan uji coba pemakaian. Hasil pengisian angket kebutuhan menunjukkan bahwa guru biologi memberikan tanggapan yang positif mengenai adanya booklet berbasis penelitian dan merasa tertarik dengan materi serta tugas dalam booklet . Penilaian kelayakan desain dilakukan oleh validator materi dan  media.  Hasil  analisis  terhadap  penilaian  pakar  digunakan  untuk  merevisi booklet yang dikembangkan. Booklet berbasis  penelitian yang dikembangkan telah memenuhi  kriteria kelayakan, maka booklet siap  untuk  diujicobakan  pada  kelompok  terbatas.  Hasil  penilaian  kelayakan  dari validator materi dan media dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Hasil Validasi Ahli No Validasi % Keterangan 1 Ahli Materi 96% Sangat layak 2 Ahli Bahasa 96% Sangat layak 3 Ahli Media 96% Sangat layak Rata-rata 96% Sangat layak
Penilaian  kelayakan booklet sebagai  sumber  belajar  materi  bioteknologi  menggunakan instrumen penilaian kelayakan materi dan instrumen penilaian kelayakan media. Booklet berbasis penelitian  sebagai  sumber  belajar  materi  bioteknologi  memenuhi  kriteria  skor  penilaian  dari validator materi dan media >62,5%. Penilaian dari validator materi booklet ini memiliki kelebihan antara lain pada komponen isi materi adalah sesuai dengan kompetensi inti, kompetensi dasar, dan kebutuhan bahan ajar serta pertanyaan yang tercantum memuat seluruh indikator pembelajaran.
Komponen  desain  pembelajaran booklet memiliki  kelebihan  karena  berpusat  pada  siswa,  sesuai dengan mata pelajaran serta mampu merangsang kedalaman berpikir siswa. Hal tersebut didukung oleh  Nur  (2012)  yang  menyatakan  bahwa  untuk  memilih  buku  teks  pelajaran  perlu mempertimbangkan isi buku mencakup ketepatan konsep, keaktualan informasi, kesesuaian contoh, dan keluasan serta kedalaman materi. Penilaian dari validator media, kelebihan booklet ini terletak pada kemudahan penggunaan dan kesederhanaannya. Komponen desain media booklet ini memiliki kelebihan  tampilan  yang  komunikatif,  kreatif  serta  penyajian  ilustrasi,  tabel,  dan  foto  sehingga dapat  memudahkan  siswa  menyerap  materi.  Untuk  mengembangkan  media  pembelajaran  perlu memperhatikan  prinsip VISUALS ,  singkatan  dari:  (1) Visible :  Mudah  dilihat,  (2) Interesting : Menarik,  (3) Simple :  Sederhana,  (4) Useful :  Isinya  bermanfaat,  (5) Accurate :  Benar  (dapat dipertanggungjawabkan), (6) Legitimate : Masuk akal  atau  sah,   dan  (7) Structured : Terstruktur atau tersusun dengan baik (Nurseto 2011) karena bahan ajar digunakan sebagai alat untuk meningkatkan pemahaman dan efektivitas belajar siswa (Jumairi, 2016).
Uji  coba  awal  dilakukan  untuk  memperoleh  respon  dan  komentar  siswa  mengenai keterbacaan booklet oleh 12 siswa kelas X AKT dan 24 siswa kelas X APHP SMK Bina Islam Mandiri Kersana.  Secara  keseluruhan  siswa  pada  uji  coba  awal  memberikan tanggapan positif terhadap booklet materi bioteknologi sebagai sumber belajar biologi kelas XI SMK. Rekapitulasi angket siswa terhadap keterbacaan booklet tercantum pada Tabel 2.
Tabel 3. Respon Siswa Terhadap Booklet Bioteknologi
Aspek % NRS Kriteria Uji Coba Skala Kecil 91,4 % Sangat baik Uji Coba Skala Besar 88,7 % Sangat baik Rata-rata 90,0% Sangat baik
Siswa memberikan tanggapan dengan skor rata-rata sebesar 90,0%. Hasil ini telah mencapai ≥75%  dengan  kriteria  sangat  layak. Booklet bioteknologi  ini  dilengkapi gambar  berwarna  yang dapat  mengoptimalkan  hasil  belajar  siswa  (Ogren  et  al.,  2017)  dan  memotivasi  mereka  untuk belajar dan meningkatkan hasil belajar kognitif (Boeker et al., 2013; Purnomo et al., 2013), serta membuat  mereka  suka  membaca  ketika  dalam  proses  pembelajaran.  Kekurangan  dari bookle t menurut siswa adalah desain cover yang kurang menarik. Kekurangan tersebut direvisi dengn merevisi  desain  dan  mengganti  jenis  kertas  cover.  Saran  dari  siswa  pada uji  coba awal dijadikan pedoman untuk melakukan perbaikan. Setelah revisi selesai selanjutnya booklet bioteknologi yang dikembangkan  diujicobakan  pada  lingkup  siswa  yang  lebih  luas.Setelah  uji  coba  awal  dan  revisi produk,  dilanjutkan  dengan  uji  coba  pemakaian.  Uji  coba  pemakaian  dilakukan  untuk memperoleh data tanggapan siswa terhadap booklet berbasis  penelitian dalam pembelajaran,  dan hasil belajar siswa. Uji coba pemakaian booklet dalam pembelajaran dilakukan dua kali pertemuan terhadap 27 siswa kelas XI APHP SMK Bina Islam Mandiri Kersana Brebes.
Untuk mengetahui efektifitas penggunaan booklet dilakukan dengan melakukan analisis hasil belajar  siswa  yaitu  membandingkan  hasil  pre  test  dengan  hasil  post  test  sebelum  dan  sesudah menggunakan booklet . Hasil pre tes dan post test dapat dilihat pada gambar 1.

## Gambar 1. Diagram Batang N Gain Ternormalisasi
Berdasarkan  diagram  batang  pada  gambar  3  di  atas,  terdapat  dua  kategori  berdasarkan perhitungan nilai n-gain. Sebanyak 19 siswa memperoleh kategori sedang dengan rentang skor gain sebesar    0, 70 > g ≥0, 30 dan sebanyak 7 siswa mendapatkan kategori tinggi dengan rentang g>≥0, 70. Ini menunjukkan bahwa booklet yang dikembangkan efektif. Evawani,dkk, (2013: 21) menyatakan  bahwa  Media  pembelajaran  dikatakan  efektif  bila  dapat  meningkatkan  penguasaan konsep  siswa  setelah  diimplementasikan  dalam  pembelajaran  ditunjukkan  dengan  pemerolehan nilai gain dalam kategori sedang.
Selanjutnya  dilakukan  Uji  Hipotesis  untuk  mngetahui  pengaruh  penggunaan booklet bioteknologi terhadap hasil belajar siswa yaitu dengan uji t. Berdasarkan hasil perhitungan dari uji normalitas menggunakan uji Kolmogorov-Smirnov dapat diketahui bahwa nilai signifikansi pre- test  0,200  dan  post-test  0,075.  Karena  nilai  signifikansi  lebih  besar  dari  0.05,  maka  dapat disimpulkan data berdistribusi normal. Berdasarkan hasil uji one way anova homogenitas diperoleh nilai  signifikansi  0,120.  Karena  nilai  signifikansi  lebih  dari  0,05,  maka  dapat  disimpulkan  data homogen.  Hasil  analisis  uji  t  menunjukkan  bahwa  nilai  signifikansi  0,00.  Nilai  signifikansi menyatakan lebih kecil dari 0,05, maka dapat dinyatakan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan pengunaan booklet bioteknologi terhadap hasil belajar siswa.
Pembelajaran menggunakan booklet berbasis penelitian memberikan pengaruh positif terhadap hasil belajar siswa karena  mengubah proses pembelajaran menjadi lebih efektif, dengan adanya guru  yang  tidak  hanya  berperan  sebagai  pengajar  tetapi  lebih  berperan  sebagai  fasilitator  yang mendampingi siswa untuk memahami materi pembelajaran (Gloria et al., 2017), sehingga dapat meningkatkan pemahaman dan hasil belajar kognitif siswa (Boeker et al., 2013). Penggunaan booklet mempunyai keunggulan, seperti yang dikemukakan oleh Citrawathi (2009) antara lain (1) bersifat konkret,  (2)  mengatasi  batasan  ruang  dan  waktu,  (3)  mengatasi  keterbatasan  pengamatan,  (4) memperjelas suatu masalah, dan (5) dikemas dengan relatif mudah digunakan. Booklet merupakan bahan  pembelajaran  yang  praktis,  tampilannya  menarik  sehingga  dapat  membantu  pencapaian tujuan pembelajaran (Segarti et al., 2016; Cherkin et al., 2014). Booklet hasil penelitian dilengkapi dengan lembar diskusi siswa yang berisi permasalahan berfungsi untuk menambah pemahaman siswa. Permasalahan- permasalahan yang terdapat dalam booklet dapat dikerjakan siswa secara berkelompok dengan  metode  diskusi.  Metode  diskusi  adalah  cara  penyampaian  materi  dengan  menganalisis, menggali,  atau  memperdebatkan  permasalahan  untuk  memperoleh  penyelesaian  (Majid  2009). Metode  ini  bermanfaat  untuk menghubungkan  materi  dengan  kehidupan  nyata  serta memberi kesempatan kepada siswa untuk berpartisipasi sehingga dapat membantu berlangsungnya proses belajar  mengajar  yang  berpusat  pada  siswa.  Penerapan  metode  diskusi  membantu  siswa  dalam memahami  materi  karena  siswa  dapat  bertukar  pikiran  serta  menciptakan  suasana  kelas  yang
0 10 20 RENDAH SEDANG TINGGI
produktif dan menyenangkan. Metode diskusi kelompok menggunakan booklet dapat diterapkan dalam  pembelajaran.  Berdasarkan  penilaian  siswa  tersebut  menunjukkan  bahwa booklet efektif digunakan sebagai sumber belajar materi bioteknologi.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa booklet dikembangkan berdasarakan hasil angket kebutuhan guru dan observasi awal terhadap siswa, booklet dikembangkan dari hasil penelitian tentang pembuatan pupuk kompos di Balai Penelitian Lingkungan Pertanian Pati, booklet sangat layak digunakan sebagai sumber belajar dan efektif meningkatkan hasil belajar siswa pada materi bioteknologi.

## DAFTAR PUSTAKA
Boeker, M., Andel, P., Vach, W., & Frankenschmidt, A. (2013). Game-Based E-Learning Is More Effective than a Conventional Instructional Method : A Randomized Controlled Trial with Third-Year Medical Students, 8(12), 1 – 11.
Cherkin., D.C., Deyo, R.A., Battie, M., Street, J., & Barlow, W. (2014). A Comparison Of Physical Therapy, Chiropractic Manipulation, And Provision Of An Educational Booklet For The Treatment Of Patients With Low Back Pain. England Journal of Medicine , 339(15), 1021- 1029.
Citrawathi  DM,  Putu  BA,  dan  Siti  M.  2009.  Analisis  kebutuhan  dalam  pengembangan  buklet edukatif tematik (bet) untuk pendidikan kesehatan sd. Jurnal Pendidikan dan Pengajaran . 42(3) : 187-195.
Dewi, T. 2021. Status Logam Berat di Lahan Bawang Merah Kabupaten Brebes dan Alternatif Pengelolaannya  yang  Ramah  Lingkungan, Disertasi .  Sekolah  Pascasarajana.  UGM. Yogyakarta.
Evawani  T,  Rahayu,  E.S,  Retnoningsih,  A.  (2013).  Pengembangan  Perangkat  Pembelajran Bermakna Menggunakan Lembar Kerja Siswa Divergen Pada Materi Ciri-Ciri Makhluk Hidup. Journal of Educational Research and Evaluation . Volume 2, No.1. ISSN 2252 – 6420.
Gloria, R.Y., Sudarmin, Wiyanto, & Indriyanti, D.R. (2017). The Analysis Of Costa And Kallick's Habits Of Mind On The Students Of Prospective Biology Teachers. USEJ, 6(2), 1617- 1624.
Jumairi,  J.  (2016).  Pemanfaatan  Bahan  Ajar  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  Untuk  Meningkatkan Efektivitas Pembelajaran Bahasa Indonesia Kelas IX SMP Negeri 5 Tenggarong. Jurnal Cemerlang , 3(1), 9-18.
Khotimah, C. & Indrayati, A. (2016). Penggunaan Media Buklet pada Pembelajaran Pengelolaan Sumberdaya  Air  Berbasis  Kearifan  Lokal  pada  Kalangan  Remaja  Kelurahan  Kandri Kecamatan  Gunungpati  Kota  Semarang. Edu  Geography ,  4(2),  22-27.  Majid.  2009. Perencanaan  Pembelajaran;  Mengembangkan  Standar  Kompetenesi  Guru .  Bandung  :  Remaja Rosdakarya.
Mayer RE. 2009. Multimedia Learning. Indrojarwo, Baroto. Tavip (Ed). Multimedia Learning Prinsip- Prinsip Dan Aplikasi . Surabaya: ITS Press.
Nur, F. 2012. Pemanfaatan sumber belajar dalam pembelajaran sains kelas v sd pada pokok bahasan makhluk hidup dan proses kehidupan. Jurnal Penelitian Pendidikan . 13(1): 67-78.
Nurseto T. 2011. Membuat media pembelajaran yang menarik. Jurnal Ekonomi & Pendidikan . 1(4):
19- 35.
Ogren, M., Nystrom, M., & Jarodzka, H. (2017). There ‟ s more to the multimedia effect than meets the eye: is seeing pictures believing?. Instr Sci , 45, 263 – 287.
Purnomo, D., Indrowati, M., & Karyanto, P. (2013). Pengaruh Penggunaan Modul Hasil Penelitian Pencemaran di Sungai Pape Surakarta Sebagai Sumber Belajar Biologi Pokok Bahasan Pencemaran Lingkungan Terhadap Hasil Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Biologi , 5(1), 59- 69.
Puspita, A., Kurniawan, A.D, Rahayu, A.M.. (2017). Pengembangan Media Pembelajaran Booklet Pada Materi Sistem Imuam Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas XI SMAN 8 Pomtianak. Jurnal Bioeducation . Vol. 4 No 1. Hal 64-73
Segarti, A., Melati, H.S., & Rasmawan, R. (2016). Meningkatkan Partisipasi Dan Hasil Belajar Siswa Man Melalui Pembelajaran TPS Dilengkapi Booklet Materi Reduksi-Oksidasi. Program Studi Pendidikan Kimia FKIP UNTAN Pontianak , 1-11.
Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Supriadi. (2015). Pemanfaatn Sumber Belajar Dalam Proses Pembelajaran. Lantanida Journal. 3 (2) :127-139 Suryaman,  M.  2006. Dimensi-dimensi  Kontekstual  di  dalam  Penulisan  Buku  Teks  Pelajaran  Bahasa Indonesia . Yogyakarta : Universitas Negeri Yogyakarta.
Su ‟ udiah, F., Degeng, I.N.S., & Kuswardi, D. (2016). Pengembangan Buku Teks Tematik Berbasis Kontekstual. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, dan Pengembangan , 1(9), 1744-1748.
Zalita, H.R., Hastuti, U.S., & Listyorini, D. (2017). Survei Kebutuhan Masyarakat Pengrajin Olahan Buah  di  Kabupaten  Jombang  Tentang  Pembuatan  Nata  dari  Jambu  Darsono  Sebagai Dasar Pengembangan Media Pembelajaran Booklet . Prosiding Seminar Nasional III , 130-132 .