Nila Istatik Amalia*, Arri Handayani** dan Tri Hartini***
Bimbingan dan Konseling

## PENGARUH BIMBINGAN KELOMPOK TEKNIK DISKUSI TERHADAP PERENCANAAN KARIR SISWA
The Effect Of Discussion Engineering Group Guidance On Student Career Planning
Oleh: Nila Istatik Amalia*, Arri Handayani** dan Tri Hartini***
e-mail: nilaamalia587@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh rendahnya perencanaan karir siswa kelas XI MAN 2 Semarang. Hal ini dibuktikan bahwa banyak siswa yang belum mempunyai gambaran tentang perencanaan  karir,  siswa  belum  memahami  tentang  pekerjaan  yang  nantinya  akan  diambil, dan masih bingung dalam memilih jurusan di jenjang perguruan tinggi. Tujuan penelitian  ini adalah   untuk mengetahui pengaruh  perencanaan karir sesudah diberikan treatmen melalui bimbingan  kelompok  dengan  teknik  diskusi,  untuk  mengetahui  peningkatan  dengan  teknik diskusi langsung  terhadap  perencanaan  karir  siswa.  Jenis  penelitian  ini  adalah  eksperimen dengan  metode  penelitian true  eksperimental  design dengan  bentuk pretest-posttest  control group design. Sampel yang diambil sebanyak 34 siswa, 10 siswa untuk kelompok eksperimen dan  10  siswa  untuk  kelompok  kontrol  dengan  menggunakan cluster  sampling. Dalam penelitian ini data diperoleh melalui instrumen penelitian berupa skala psikologi perencanaan karir. Jadi dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh bimbingan kelompok dengan teknik diskusi terhadap perencanaan karir siswa.

## Kata Kunci: Bimbingan Kelompok, Teknik Diskusi, Perencanaan Karir

## ABSTRACT
This research is motivated by the low career planning of students in class XI MAN 2 Semarang.  This  is  evidenced  that  many  students  do  not  have  a  picture  of  career  planning, students  do  not  understand  about  the  work  that  will  be  taken,  and  are  still  confused  in choosing majors at the university level. The purpose of this study was to determine the effect of career planning after giving treetmen through group guidance with discussion techniques, to  find  out  the  improvement  with  direct  discussion  techniques  on  student  career  planning. This type of research is an experiment with true experimental design research methods in the form  of  pretest-posttest  control  group  design.  Samples  taken  as  many  as  34  students,  10 students  for  the  experimental  group  and  10  students  for  the  control  group  using  cluster sampling.  In this study the data obtained through research instruments in the form of career planning psychology scale. So it can be concluded that there is an influence of group guidance with discussion techniques on student career planning.
Key Words: Group Guidance, Discussion Techniques, Career Planning.
Nila Istatik Amalia*, Arri Handayani** dan Tri Hartini***
Bimbingan dan Konseling Universitas PGRI Semarang

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  usaha  untuk meningkatkan  kemampuan  dan  mutu kehidupan  dalam  perkembangan  suatu bangsa  yang  tertuang  dalam  Undang- Undang  No.  20  Tahun  2003  tentang system pendidikan Nasional (SISDIKNAS).  Pendidikan    merupakan asset  yang  tak  ternilai  bagi  individu  dan masyarakat.  Pendidikan    tidak  hanya bidang  akademis  saja  namun  menyangkut semua  hal  yang  dapat  memberikan wawasan  baru,  ilmu  pengetahuan,  serta pengalaman  baru  bagi  individu.  Siswa SMA  berada  pada  tingkat  perkembangan masa remaja akhir yang hendak memasuki periode  dewasa  awal  seharusnya  mampu menguasai  tugas-tugas  perkembangannya. Hal  ini  agar  tugas  perkembangannya berjalan  dengan  optimal  dalam  menjalani kehidupan  dalam  kesehariannya  terutama hal  karir  untuk  mencapai  masa  depannya. Oleh  karena  itu,  siswa  diharapkan  mampu merencanakan  karir  untuk  ke  depannya. Siswa  tersebut  membutuhkan  arahan  dan bantuan untuk memilih lanjutan pendidikan  ataupun  jenis  pekerjaansetelah lulus SMA.
Menurut  Santrock  (2009:26)  siswa yang  duduk  di  bangku  SMA  merupakan usia  remaja  yang  mana  merupakan perkembangan  transisi  antara  masa  anak dan  masa-masa  dewasa  yang  mencakup perubahan  biologis,  kognitif  dan  sosio- emosional.  Memilih  jurusan  pada  saat duduk  di  bangku  SMA  maupun  memilih jurusan  pada  saat  di  bangku  perkuliahan merupakan awal bagi siswa untuk merencanakan bakat dan minatnya. Hal ini karena setiap individu memiliki karakteristik/ ciri khas  yang berbeda-beda. Namun  di  era yang  modern  saat  ini
ditambah  perkembangan  teknologi  yang semakin  maju  teruntuk  siswa  dalam  dunia pendidikan banyak yang cenderung terpengaruh  oleh  temannya,  kurangnya pendirian,  tidak  percaya  diri,  kurangnya mendapatkan dukungan dari orang tua/teman  sebaya,  kurangnya  pengetahuan tentang pekerjaan yang diinginkan, terpaku pada  1  pilihan,  tidak  mampu  mengenali bakat-minat. Banyak siswa yang memandang  bahwa  sekolah  adalah  salah satu  sekolah  formal  yang  bertujuan  untuk mencapai  cita-cita  kearah  pilihan  karir yang nantinya diharapkan dapat menunjang masa depan. Menurut Corey (2006) karir merupakan suatu aspek secara keseluruhan yang  ditempuh  oleh  individu,  yang mencakup  beberapa  jenis  pekerjaan  yang didukung  oleh  keprofesionalitasan  dan didukung  pula  dengan  pengalaman  kerja individu.  Oleh  karena  itu  untuk  mampu merencanakan dan membuat pilihan karirnya  seseorang  harus  mempunyai pemahaman tentang kemampuan bakat dan minat.  Pengenalan  karir  serta  tuntutan- tuntutan  pekerjaan  yang  ada  agar  dimasa depan  kelak  individu  dapat  merencanakan dan memilih jenis pekerjaan sesuai dengan kemampuannya. Hal tersebut senada dengan  pendapat  Holland  (2007)  dimana minat  yang  menyangkut  pekerjaan  dan jabatan  adalah  hasil  perpaduan  dari kepribadiannya.  Sehingga  nantinya  minat tertentu akan menjadi suatu ciri kepribadian  yang  berupa  ekspresi  diri dalam  bidang  pekerjaan  maupun  studi akademik  (Winkel  &  Hastuti,  2004:636). Menurut Holland, begitu seseorang menemukan  karirnya  maka  individu  akan dapat menyelesaikan pekerjaannya tersebut dengan baik (Santrock, 2003: 484).
Nila Istatik Amalia*, Arri Handayani** dan Tri Hartini***
Bimbingan dan Konseling Universitas PGRI Semarang
Bimbingan  dan  konseling  berfungsi dalam dunia pendidika,n dimana membantu  siswanya  dalam  mengarahkan dan memberikan segala informasi mengenai  karir  dan  permasalahan  ini.  Hal ini  penting  untuk  diperhatikan  karena berkaitan dengan kebingungan yang dirasakan  oleh  siswa  MAN  2  Semarang kelas  XI  MIPA  dalam  menentukan karirnya.    Berdasarkan  hasil  AKPD  yang telah  dilakukan  sebesar  7,37%  siswa mengalami  permasalahan  dalam  bidang program  studi  lanjutan  dan  karir  selain  itu juga kebanyakandari mereka belum mengenal  kepribadiannya,  bakat  maupun minat, serta kemampuan yang dimilikinya. Adapun  pemberian  layanan  bimbingan klasikal  yang  kurang  maksimal  dan  dirasa menjenuhkan. Hal tersebut membuat siswa tidak memahami materi yang disampaikian guru  bk.  Kebanyakan  siswa  juga  masih belum  memiliki  pendirian  teguh,  rasa kurang percaya diri rendah dan ikut-ikutan temannya.  Oleh  karena  itu  dengan  adanya pemberian  layanan  bimbingan  kelompok dengan  teknik  diskusi  diharapkan  mampu membuat  perubahan  dalam karir  siswa, yaitu  perencanaan  karir  siswa  dapat ditingkatkan sehingga nantinya diharapkan setelah  lulus  dari  SMA  tidak  mengalami kebingungan  lagi  dalam  memilih  program studi  lanjutan,  maupun  jenis  pekerjaan yang nantinya ditekuni oleh siswa.
1. Perencanaan Karir
Menurut  Bangun  (2012:    224) perencanaan  karir  ialah  proses  dengan penuh pertimbangan atas minat, pengetahuan, dan ketrampilan yang dimiliki  karyawan;  dan  mengidentifikasi tujuan  karir  yang  akan  diraih  dimasa  akan datang.  Menurut  Kaswan  (2014:  78) mendefinisikan perencanaan karir
merupakan  proses:  (a)  menjadi  sadar terhadap  diri  sendiri,  peluang  kendala,
pilihan dan konsekuensi, (b) mengidentifikasi tujuan yang terkait dengan  karir,  (c)  memprogram  pekerjaan, pendidikan, pengalaman dan pengembangan yang terkait untuk memberi arah timing,  dan  urutan  langkah  untuk mencapai  tujuan  karir  khusus.  Sedangkan Menurut  siagian  (2012:  215)  menjelaskan perencanaan  karir  keputusan  yang  diambil sekarang  tentang  hal-hal  yang  akan dikerjakan  masa  depan,  berarti  bahwa seseorang yang sudah menetapkan perencanaan  karirnya,  perlu  mengambil langkah-langkah tertentu guna
mewujudkan rencana tersebut. Dari pendapat  ahli  di  atas  dapat  disimpulkan karir  ialah  usaha  serta  pengambilan keputusan  melalui  proses  pemikiran  yang matang  untuk  mencapai  kehidupan  karir sesuai dengan pemahaman diri dan potensi yang dimiliki.
2. Pengertian Bimbingan Kelompok dengan Teknik Diskusi Menurut Romlah (2001: 3)
bimbingan  kelompok  (Bkp)  merupakan proses  pemberian  bantuan  yang  diberikan pada  individu  dalam  situasi  kelompok. Bimbingan  kelompok  ditujukan  untuk mencegah  timbulnya  masalah  pada  siswa dan mengembangkan potensi siswa. Sedangkan  menurut  Mungin  (dalam  Narti, 2014: 17) bimbingan kelompok merupakan layanan  bimbingan  dan  konseling  yang memungkinkan  sejumlah peserta  didik secara  bersama-sama  melalui  dinamika kelompok memperoleh berbagai bahan dari narasumber  tertentu,    (terutama  dari  Guru Pembimbing)  dan  atau  membahas  secara bersama-sama  pokok  bahasan  (topik) tertentu  yang  berguna  untuk  menunjang
Nila Istatik Amalia*, Arri Handayani** dan Tri Hartini***
Bimbingan dan Konseling
pemahaman  individu  maupun  sebagai pelajar,  dan  untuk  pertimbangan  dalam pengambilan  keputusan  dan  atau  tindakan tertentu.
Menurut  Tohirin  (2015:  275)  teknik diskusi  kelompok  adalah  suatu  cara dimana  siswa  memperoleh  kesempatan untuk memecahkan masalah secara bersama-sama.  Setiap  siswa  memperoleh kesempatan untuk mengemukakan
pikirannya masing-masing dalam memecahkan  suatu  masalah.  Sedangkan Menurut  Majid  (2014:  201)  teknik  diskusi kelas atau diskusi kelompok adalah proses pemecahan  masalah  yang  dilakukan  oleh seluruh  anggota  kelas  sebagai  peserta didik.  Dimana  semua  permasalahan  bisa dicari  jalan  keluarnya  melalui  diskusi kelompok.
Dapat  diambil  kesimpulan  dari berbagai pendapat para ahli di atas. Teknik diskusi  kelompok  merupakan  sebuah  cara penyajian  bahan  pelajaran  dimana  guru memberi  kesempatan  kepada  para  anggota kelompok untuk mengadakan perbincangan  ilmiah  guna  mengumpulkan pendapat,  membuat  kesimpulan,  atau menyusun  berbagai  alternatif  pemecahan atas suatu masalah yang sedang dibahas.
3. Tujuan Bimbingan kelompok
dengan Teknik Diskusi
Tujuan  layanan  bimbingan  kelompok menurut  Prayitno  (dalam  Narti,  2014:  26) mengemukakan  bahwa  secara  umum tujuan  layanan  bimbingan  kelompok  ialah untuk mengembangkan kemampuan bersosialisasi, khususnya kemampuan berkomunikasi kondisi dan proses berperasaan,  berfikir,  berpresepsi,  dan berwawasan  yang  terarah,  luwes,  dan  luas serta dinamis, maka kemampuan
berkomunikasi, bersosialisasi dan bersikap dapat  dikebangkan.  Beberapa  tujuan  dari teknik  diskusi  Abimanyu,  dkk  (dalam Thaem 2012: 65) (a) Memecahkan materi pembelajaran yang berupa masalah problematik  yang  sukar  dilakukan  oleh siswa serta perorangan, (b) mengembangkan keberanian siswa mengemukakan pendapat, (c) mengembangkan  sikap  toleran  terhadap yang berbeda, (d) melatih siswa mengembangkan sikap demokratis,
keterampilan, berkomunikasi, mengeluarkan  pendapat,  menafsirkan  dan menyimpulkan  pendapat,  (e)  melatih  dan membentuk kestabilan social-emosional.
Dari penjelasan di atas dapat disimpulkan bahwa  dalam    tujuan  layanan bimbingan kelompok menggunakan teknik diskusi adalah  membahas  topik-topik tertentu,  melatih  siswa  untu  menerima pendapat  orang  lain,  memiliki  sikap tenggang  rasa,  mengendalikan  emosi  dan memberikan  keakraban  pada  anggota kelompok  yang  satu  dengan  anggota kelompok  lainnya.  Serta  menyelesaikan suatu  permasalahan  yang  dapat  dibahas dan  dicari  penyelesaian  permasalahannya secara bersama-sama.

## METODE PENELITIAN
Dalam  penelitian  ini  menggunakan metode  kuantitatif  eksperimen  dimana penelitian  ini  untuk  mengetahui  pengaruh dari suatu treatment yang diberikan kepada subjek.  Menurut  Sugiyono  (2013:107) metode penelitian merupakan suatu metode penelitian yang digunakan untuk mengetahui  suatu  pengaruh  perlakuan tertentu  terhadap  yang  lain  .  Pendekatan kuantitatif untuk menjawab segala permasalahan yang ada (Sugiyono,
Nila Istatik Amalia*, Arri Handayani** dan Tri Hartini***
Bimbingan dan Konseling
2013:50). Penelitian dengan judul pengaruh layanan bimbingan kelompok dengan teknik diskusi untuk meningkatkan perencanaan  karir siswa  kelas  XI MAN  2 Semarang
dilaksanakan di MAN 2Semarang.  Waktu  penelitian  pada  bulan Juli – September 2019  pada  semester  I
tahun pelajaran 2019/2020. Dalam penelitian ini proses ekperimen
pengumpulan  data  dapat dibagi menjadi tiga tahap yaitu tahap persiapan,  tahap pelaksanaan dan tahap pengakhiran.
Dimana setiap tahap tersebut peneliti memuat beberapa langkah-langkah sebagai berikut : 1. Persiapan
a. Subjek penelitian  yang  akan diteliti adalah peserta didik kelas  XI  yang terdiri dari kelas XI  MIPA  1,  XI MIPA 2, XI MIPA 3, XI MIPA 4, XI
MIPA  5.  Dari  jumlah lima kelas tersebut terpilih 2 kelas menggunakan cluster random sampling, yaitu teknik  sampling daerah digunakan untuk menentukan sampel bila obyek  yang  akan diteliti atau sumber  data  sangat luas
(Sugiyono,  2017:121).  Satu  kelas untuk try out yaitu kelas XI MIPA 1 dan  satu kelas  yang  menjadi kelompok eksperimen dan kelompok kontrol, yaitu kelas XI MIPA 2.
b. Melakukan try out skala perencanaan karir  siswa  kelas  XI  MIPA  MAN  2 Semarang  yang  berjumlah  34  siswa untuk menguji validitas dan reliabilitas.
c. Melakukan pre-test terhadap kelas
XI MIPA 2 dengan jumlah 33 siswa. Selanjutnya kelas  yang  diberi pre- test akan dipilih sebagai  kelompok eksperimen  10  siswa  dan  kelompok
kontrol  10  siswa. kelompok kontrol dan kelompok eskperimen menggunakan simple random sampling. Dikatakan simple (sederhana) karena pengambilan anggota sampel dari populasi dilakukan secara acak tanpa memperhatikan  strata  yang  ada dalam populasi itu (Sugiyono,
2015:120)
d. Berdasarkan  data pre-test terhadap kelas XI MIPA 1 dengan skala perencanaan karir siswa dengan menggunakan rentang skor 1 sampai 4. 2. Pelaksanaan eksperimen
a. Setelah  menentukan  10  siswa dari kelas  XI  MIPA  2,  selanjutnya menentukan kelompok eksperimen dan kelompok kontrol kelas tersebut. Dimana kelas  XI  MIPA  2  sebagai kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. b. Sesudah ditetapkan kelompok kontrol  dan  kelompok eksperimen, kemudian kelompok kontrol diberikan tindakan oleh guru BK dan kelompok eksperimen diberikan layanan bimbingan kelompok dengan teknik diskusi oleh peneliti.
c. Treatment dilaksanakan terhadap kelompok eksperimen sebanyak  5 kali.  Sedangkan kelompok kontrol diberikan layanan oleh guru BK.
3. Akhir Eksperimen
a. Sesudah mendapatkan perlakuan, maka  pada  kelompok eksperimen dan  kelompok kontrol diberikan post-test, guna mengetahui adakah perbedaan antara kelompok kontrol dan kelompok eksperimen.
b. Selanjutnya peneliti melakukan analisis menggunakan  uji-t untuk mengetahui pengaruh layanan
Nila Istatik Amalia*, Arri Handayani** dan Tri Hartini***
Bimbingan dan Konseling
bimbingan kelompok dengan teknik diskusi. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  perhitungan  uji hipotesis  diperoleh t hitung =  6,012.
Selanjutnya  dikonsultasikan  dengan t tabel taraf  signifikansi  5%  (0.05)  yaitu  2,101. Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa t hitung = 6,012 ≥ t tabel =  2,101.  Atas  dasar perhitungan  tersebut  maka  hipotesis    (Ho) yang  berbunyi  “  ada  pengaruh  layanan bimbingan kelompok dengan teknik diskusi  terhadap  perencanaan  karir  siswa kelas  XI  MAN  2  Semarang”  diterima kebenarannya  pada  taraf  signifikansi  5%. Oleh  karena itu hipotesis  yang  berbunyi “ada pengaruh bimbingan kelompok dengan teknik diskusi
terhadap perencanaan  karir siswa  kelas  XIMAN  2
Semarang ” diterima kebenarannya.
Analisis hasil pre-test antara
kelompok eksperimen  dan  kelompok kontrol menunjukkan bahwa tidak ada perbedaan yang signifikansi antara kelompok  eksperimen  dan  kelompok kontrol.  Rata-rata kelompok eksperimen sebesar 71,6 menjadi 72,9 terjadi peningkatan 93,0. Sedangkan pada kelompok control dari 68,5 menjadi 69,0 terjadi penimgkatan sebesar 0,8.  Selisih antara kelompok eksperimen dan
kelompok control yaitu 8,3.  Hasil  analisis data  menunjukkan bahwa ada perbedaan antara kelompok eksperimen yang diberikan treatment berupa layanan bimbingan kelompok dengan menggunakan teknik diskusi,  sedangkan kelompok kontrol tidak diberikan
treatment.
Penelitian ini membahas mengenai perencanaan karir siswa, hal ini ditunjukan dengan rendahnya  pengetahuan  tentang perencanaan  karir.  Permasalahan  yang sering  dialami  siswa  diantaranya masih belum  mempunyai  gambaran  tentang perencanaa  karir,    belum  mempunyai  cita- cita,   belum memahami tentang pekerjaan yang  nantinya  akan  diambil,  dan  masih bingung dalam memilih jurusan di jenjang perguruan  tinggi,  maka  siswa  perlu diberikan  arahan  tentang  pilihan  karir. Untuk meningkatkan perencanaan  karir siswa maka digunakan layanan bimbingan kelompok dengan teknik diskusi
Nurihsan (2014:23) menyatakan bimbingan kelompok merupakan bantuan terhadap individu yang dilaksanakan dalam situasi kelompok.  Bimbingan kelompok dapat berupa penyampaian informasi ataupun aktivitas kelompok membahas masalah-masalah pendidikan,  pekerjaan, pribadi  dan  sosial.  Pemberian. informasi dalam bimbingan kelompok terutama dimaksudkan untuk meningkatkan pemahaman tentang kenyataan,  aturan- aturan dalam kehidupan,  cara-cara  yang yang dilakukan untuk menyelesaikan tugas. Bimbingan melalui aktivitas kelompok lebih efektif karena selain peran individu lebih aktif,  juga  memungkinkan terjadinya
pertukaran pemikiran, pengalaman,  rencana  dan  penyelesaian masalah.  Menurut  Roestiyah  (2012:  5) teknik  diskusi  adalah  proses  interaksi antara  dua  orang  atau  lebih  individu  yang terlibat, saling tukar menukar pengalaman, informasi,  memecahkan  masalah,  dapat terjadi juga semuanya aktif tidak ada yang pasif  sebagai  pendengar  saja.  Berdasarkan definisi  tersebut  menunjukkan  bahwa teknik  diskusi  dapat  digunakan  untuk
Nila Istatik Amalia*, Arri Handayani** dan Tri Hartini***
Bimbingan dan Konseling
membantu individu agar memiliki perencanaan  karir  yang  sesuai,  mampu merencanakan  karirnya  dengan  baik, termasuk  di dalamnya membantu individu agar  mampu  menyelesaikan  permasalahan karirnya  entah  bekerja  atau  melanjutkan keperguruan tinggi.
Dengan diberikannya layanan bimbingan kelompok dengan teknik diskusi,  membuat  siswa belajar bukan hanya  dengan  cara  melakukan  penilaian diri  yang  kemudian  akan  membawa dampak  pada  setiap  usaha  maupun tindakan  yang  dilakukan.  Tetapi  melihat sebuah  model  yang  sesuai  dengan  dirinya akan  membantu  siswa  dalam  melakukan penilaian  diri.  Di  dalam  penelitian  ini indikator  yang  tertinggi  adalah  mampu merencanakan langkah-langkah perencanaan  karir.  Hal  tersebut  membuat siswa  bisa  lebih  memahami  tentang perencanaan  karirnya  yang  sesuai  dan membuat  siswa  mempunyai  gambaran yang  baik  terkait  perencanaan  karir masadepannya. Hal ini didukung penelitian Priyatno  (2016:  51)  fakta  menunjukkan bahwa  pemahaman  tentang  perencanaan karir siswa, berpengaruh untuk
melanjutkan  ke  jenjang  perguruan  tinggi dengan  diterapkan  layanan  bimbingan kelompok dengan teknik diskusi kelompok.  Dengan  harapan    siswa  bisa bertukar  pikiran,  menggali  dan  mencari informasi tentang perencanaan  karir siswa. Pemberian treatment dilaksanakan sebanyak  5  pertemuan,  dalam  treatment anggota kelompok melaksanakan diskusi sesuai dengan topik yang dibahas.
Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa bimbingan kelompok dengan teknik diskusi ada pengaruh terhadap perencanaan karir siswa kelas XI MAN 2 Semarang.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil perhitungan analisis  data post-test diketahui  skor  rata- rata  kelompok  eksperimen  etika  pergaulan siswa  menjadi  meningkat  dari  71,5  dan menjadi  93,5  setelah  dilaksanakannya treatment. Bimbingan  kelompok  dengan teknik diskusi berpengaruh terhadap perencanaan karir siswa, hal ini dibuktikan dengan  uji  t  yang  memperoleh  hasil sebesar t hitung sebesar 6,012 sementara t tabel dengan db (n1+n2) – 2 = (10+10) – 2 = 18 dengan taraf signifikansi 5% (0.05) sebesar 2,101. Karena jumlah t hitung >t tabel maka Ho ditolak dan Ha diterima, sehingga hipotesisnya  (Ha)  berbunyi  “ada  pengaruh layanan  bimbingan  kelompok  dengan teknik  diskusi  terhadap  perencanaan  karir siswa kelas XI MIPA MAN 2 Semarang” . Teknik diskusi itu  dapat  diterima  dengan optimal  sehingga  dapat  meningkatkan perencanaan karir siswa.
Saran  yang  dapat  diberikan adalah (1)  diharapkan  dapat  memberikan  layanan bimbingan kelompok dengan teknik diskusi  kelompok  untuk  membantu  siswa dalam  merencanakan  karir  dimasa  depan kelak,  (2)  hasil  penelitian  ini  diharapkan dapat  menjadi  masukan  untuk  bisa meningkatkan  perencanaan  karir  siswa dalam pelaksanaan bimbingan dan konseling  di  MAN  2  Semarang,  dan  (3) diharapkan  peneliti  lain  yang  ingin menggunakan  penelitian  serupa  dapat menggunakan  jam  istirahat  atau  jam pulang  sekolah  agar  tidak  mengganggu jam pelajaran lainnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsini.2009. Prosedur
Nila Istatik Amalia*, Arri Handayani** dan Tri Hartini***
Bimbingan dan Konseling
Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Bangun,  Wicaksono.  2002. Manajemen
Sumber  Daya  Manusia.  Jakarta: Erlangga.
Corey,  Gerald.  2005. Teori  dan  Praktik Dari  Konseling & Psikoterapi.
Jakarta; ERESCO. Kaswan, 2014. Career Developmen (Pengembangan Karir Untuk Mencapai Kesuksesan dan Kepuasan) Bandung: Alfabeta. Majid, Abdul. 2014. S rategi Pembelajaran,  Bandung:  Remaja Rosdakarya. Nurihsan, Achmad Juantika. 2014. Bimbingan  dan  Konseling  dalam berbagai  latar  kehidupan.  Bandung: PT Refika Aditama Priyatno, Tovik. 2016. Upaya Meningkatkan Pemahaman Eksplorasi  Karir  Melalui  Layanan Bimbingan Kelompok Dengan Teknik  Diskusi  Kelompok.  Jurnal Psikopedagogia. Volume 5. No 1. Putra,  Chandra  Anugrah.  2016.  Pengaruh Strategi Pembelajaran Berbasis Proyek Perancangan dan Kecerdasan Logik-Matematik Terhadap Kompetensi Merancang Web. Jurnal Teknologi Pendidikan , 18(2):90-101.
Riadin,  Agung,  dkk.  2017. Karakteristik
Anak Berkebutuhan Khusus di Sekolah  Dasar  Negeri  (Inklusi)  di Kota Palangka Raya. Anterior
Jurnal, 17(1):22-27.
Romlah,  Tatiek.  2001. Teori  dan  Praktik
Bimbingan Kelompok. Surabaya:
Universitas Negeri Malang.
Safithry, Esty Aryani & Niky Anita. 2019. Konseling Kelompok Dengan
Teknik  Self  Management  Untuk Menurunkan Prasangka Sosial Peserta Didik. Suluh: Jurnal Bimbingan  Dan  Konseling,  4(2):33- 41. Santrock,  John  W. 2009.  Psikologi Pendidikan Jakarta: Salemba Humanika
Setiawan, M Andi. 2015. Model konseling kelompok  dengan  teknik  problem solving  untuk  meningkatkan  self- efficacy  akademik  siswa. Jurnal Bimbingan Konseling 4(1).
Siagian,  Sondang.  2012. Manajemen Sumber Daya  Manusia.  Jakarta: Bumi Aksara. Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Pendidikan  (Pendekatan  Kuantitatif,
Kualitatif,  dan  R&D).  Bangun: Alfabeta. Thaem,  Albinus.  2012.  Metode  Diskusi Dalam Pembelajaran Struktur
Tumbuhan  di  kelas  IV  Sekolah Dasar  Negeri  10 Melayu  Rakyat Ketapang.  Pontianak:  Universitas Tanjungpura
Tohirin,  2015.  Bimbingan  dan  Konseling di  Sekolah  dan  Madrasah  (Berbasis Intelegensi). Jakarta: PT. Raja
Grafindo. Winkel,  W.  S  dan  MM  Sri  Hastuti  2008. Bimbingan dan Konseling
Kelompok. Jakarta: Rineka Cipta.