## Evaluasi Penerapan Metode Penyuluhan Perikanan Praktik Akhir di Kabupaten Majalengka dan Kota Banjar,

## Provinsi Jawa Barat
[Evaluation of the Final Practice Application of Fisheries Extension Methods in Majalengka Regency and Banjar City, West Java]

## Ina Restuwati, Aan Hermawan
Program Studi Penyuluhan Perikanan Politeknik Ahli Usaha Perikanan Jalan Cikaret Nomor 2 Bogor Selatan, Kota Bogor 16132

## Abstrak
Evaluasi  dengan  model Context,  Input,  Process , and  Product (CIPP)  dilakukan  untuk mengevaluasi Praktik Akhir (PA) taruna semester akhir pada Sekolah Tinggi Perikanan Jurusan Penyuluhan Perikanan meliputi proses penelitian kaji terap dengan metode penyuluhan berupa kolam  percontohan  ( dempond ),  demonstrasi  cara  (demcar)  serta  pendampingan  peran  dan fungsi  kelompok  dalam  meningkatkan  kualitas  pengelolaan  kelompok  sesuai  dengan  usaha perikanan  yang  dilakukan  oleh  pelaku  utama.  Adanya  permasalahan  mengenai  rendahnya pemahaman  tentang  inovasi  teknologi  baru  perikanan,  pengelolaan  dan  manajemen  bisnis perikanan serta fungsi dan peran kelompok menjadikan taruna harus mempunyai perencanaan yang matang dan tepat dalam memilih metode penyuluhan yang akan dilaksanakan. Penelitian ini bertujuan untuk menilai dan mengukur komponen context (konteks), input (masukan), process (proses),  dan product (produk,  output  dan  dampak)  praktik  akhir,  serta  menyusun  konsep rekomendasi untuk perbaikan ( improve ) penerapan metode penyuluhan perikanan praktik akhir taruna.  Penelitian  dilakukan  di  Kabupaten  Majalengka  dan  Kota  Banjar,  Provinsi  Jawa  Barat dengan jumlah responden sejumlah 94 orang pelaku utama. Hasil evaluasi menunjukkan bahwa komponen konteks, input, dan proses secara umum telah berjalan dengan baik. Namun terdapat kekurangan pada komponen produk sebagai hasil kegiatan yang diprogramkan. Sehingga perlu pendampingan secara intensif dan berkala oleh penyuluh perikanan dengan cara mengaktifkan peran  dan  fungsi  kelompok  serta  pendampingan  secara  berkelanjutan  dalam  penerapan teknologi  baru  perikanan.  Rekomendasi  penelitian  ini  adalah  perlu  adanya  peningkatan keterlibatan  responden  dalam  tahap  identifikasi,  penentuan  tujuan,  maupun  pengambilan keputusan,  serta  pentingnya  sosialisasi  regulasi  perikanan  dan  pendampingan  intensif  pasca program praktik akhir dari penyuluh perikanan terkait.
Kata Kunci: evaluasi CIPP; praktik akhir; metode penyuluhan perikanan

## Abstract
Evaluation  with  the  Context,  Input,  Process,  and  Product  (CIPP)  model  was  carried  out  to evaluate the final practice (PA) of final semester cadets at the Fisheries College Department of Fisheries Extension, including a research process using extension methods in the form of a pilot pond (dempond), demonstration methods (demcar) as well as assisting the role and function of the group in improving the quality of group management in accordance with the fisheries business carried out by the main actors. The existence of problems regarding the low understanding of new fisheries  technology  innovations,  fisheries  business  management  and  management  as  well  as the functions and roles of groups make cadets must have careful and precise planning in choosing the  extension  methods  to  be  implemented.  This  study  aims  to  assess  and  measure  the components  of  the  context  (context),  input  (input),  process  (process),  and  product  (product, output and impact) of the final practice, as well as formulate the concept of recommendations for improvement (improve) the application of final practice fisheries extension methods. cadets. The research was conducted in Majalengka Regency and  Banjar City, West Java  Province with 94 respondents as the main actors. The results of the evaluation show that the context, input, and
process components in general have worked well. However, there are deficiencies in the product components as a result of programmed activities. So it needs intensive and periodic assistance by fisheries extension agents by activating the roles and functions of groups as well as ongoing assistance in  the application of new  fisheries technology. The recommendation of this study is that there is a need to increase the involvement of respondents in the identification, goal setting, and  decision-making  stages,  as  well  as  the  importance  of socialization  of fisheries  regulations and intensive assistance after the final practice program of related fisheries extension agents.
Keywords: CIPP evaluation; final practice; fisheries extension methods
Penulis Korespondensi Ina Restuwati | Email: restuina@gmail.com

## PENDAHULUAN
Lulusan  taruna  Sekolah  Tinggi Perikanan Jurusan Penyuluhan Perikan- an merupakan calon penyuluh perikanan yang  diharapkan  juga  dapat  menjadi wirausaha andal  di  lapangan  dan  men- jadi teladan bagi pelaku utama dan pela- ku  usaha  perikanan.  Salah  satu  syarat kelulusan  taruna  tersebut  melalui  karya ilmiah yang dihasilkan dari pelaksanaan Praktik  Akhir  (PA).  Taruna  diarahkan agar mampu melakukan kaji terap mela- lui  praktik  kegiatan  penyuluhan  perikan- an,  dengan  menggunakan  metode  pe- nyuluhan  yang  telah  diajarkan  di  kam- pus, sesuai dengan kegiatan usaha per- ikanan  yang  dikembangkan  oleh  pelaku utama  dan  pelaku  usaha  perikanan  di lokasi  praktik  akhir  taruna,  termasuk  di dalamnya adalah melakukan proses pen- dampingan  berupa  penyuluhan  secara kontinu  selama  lebih  kurang  3  (tiga) bulan  masa  praktik  dilakukan.  Metode penyuluhan  perikanan  yang  dilaksana- kan  mengandung  tiga  unsur  penting yang meliputi aspek teknologi perikanan,
aspek  pengembangan  ekonomi  bisnis, dan aspek penyuluhan perikanan. Meto- de  penyuluhan  tersebut  dilakukan  de- ngan  menggunakan  metode  kolam  per- contohan  ( dempond ),  demonstrasi  cara ( demcar ) yang berkaitan dengan teknologi  perikanan,  serta  pendamping- an  peran  dan  fungsi  kelompok  dalam meningkatkan  kualitas  pengelolaan  ke- lompok sesuai dengan usaha perikanan yang dilakukan.
PermenKP  No.  30  (2014)  tentang Mekanisme  Kerja  dan  Metode  Penyu- luhan  Perikanan  menyebutkan  bahwa metode  penyuluhan  perikanan  adalah cara yang digunakan untuk mendekatkan penyuluh  perikanan  dengan  sasaran penyuluhan,  sedangkan  materi  penyu- luhan  adalah  bahan  penyuluhan  yang akan  disampaikan  oleh  para  penyuluh kepada pelaku utama dan pelaku usaha dalam  berbagai  bentuk  yang  meliputi informasi,  teknologi,  rekayasa  sosial, manajemen, ekonomi, hukum, dan keles- tarian  lingkungan.  Sasaran  penyuluhan merupakan  pelaku  utama  kegiatan  per-
ikanan  seperti  nelayan,  pembudidaya ikan,  pengolah  ikan,  pengolah  garam, dan  pengelola  konservasi  beserta  kelu- arga  intinya  (Undang-Undang  No  16 2006). Metode ini bertujuan untuk mem- percepat  dan  mempermudah  penyam- paian materi serta meningkatkan efektivi- tas  dan  efisiensi  penyelenggaraan  pe- nyuluhan perikanan.
Dalam  petunjuk  teknis  percontoh- an  perikanan  budidaya  melalui  tugas pembantuan tahun 2015 disebutkan bah- wa  pembudidaya  ikan  sebagai  pelaku utama  dan  pelaku  usaha  yang  berga- bung  dalam  kelembagaan  kelompok pembudidaya  ikan  (Pokdakan)  mempu- nyai peran penting sebagai ujung tombak dalam  upaya  peningkatan  produksi  di lapangan,  dengan  demikian  kelompok dituntut  agar  mampu,  tangguh,  dinamis, dan  mandiri  (Direktorat  Jenderal  Per- ikanan  Budidaya  2015).  Kegiatan  per- contohan  perikanan  budidaya  diharap- kan  dapat  menjadi  tontonan,  tuntunan, dan  teladan  bagi  kelompok  perikanan budidaya  dalam  melakukan  pengem- bangan usaha perikanan budidaya.
Demonstrasi  cara  merupakan  me- tode dan teknik penyuluhan yang dilaku- kan  dengan  cara  peragaan.  Kegiatan demonstrasi  dilakukan  dengan  maksud agar memperlihatkan suatu inovasi baru kepada  sasaran  secara  nyata  atau konkret.  Melalui  kegiatan  demonstrasi, sasaran  ( audience) diajarkan  mengenai
keterampilan, memperagakan cara kerja teknik-teknik  baru  termasuk  keunggul- annya  untuk  menyempurnakan  cara lama. Sedangkan pendampingan admin- istrasi  kelompok  adalah  meningkatkan kemampuan  dan  keterampilan  pelaku utama  dalam  kelompok  sehingga  dapat mengelola  organisasi  kelompoknya  de- ngan baik dan benar (PerMenKP No 22 2014).
Penilaian  sejauh  mana  efektivitas metode penyuluhan perikanan yang dite- rapkan  taruna  pada  praktik  akhir  perlu dilakukan, untuk melihat bagaimana ope- rasional program dan hasil atau dampak yang  dicapai  sebagai  bahan  perbaikan selanjutnya.  Penilaian  ini  dilakukan  de- ngan melakukan evaluasi pemilihan me- tode  penyuluhan  perikanan,  yang  ber- fungsi: (a) memberikan informasi kinerja dan  pencapaian  tujuan  praktik  akhir,  (b) memberikan  sumbangan  dan  klarifikasi terhadap  nilai-nilai  yang  mendasari pemilihan  metode  praktik  akhir,  dan  (c) memberikan rekomendasi dan perumus- an  ulang  metode  penyuluhan  perikanan yang  dilakukan  taruna.  Adanya  kesen- jangan  di  tingkat  pelaku  utama  yang tergabung  dalam  kelompok-kelompok pembudidaya  ikan  baik  dalam  hal  ren- dahnya  pemahaman  tentang  inovasi teknologi  baru  di  bidang  perikanan, pengelolaan dan manajemen bisnis per- ikanan  yang  dilakukan  maupun  pema- haman  kelompok  dalam  mengelola  ad-
ministrasi  kelompok  dan  organisasinya, menjadi satu permasalahan utama seca- ra  umum  ketika  taruna  akan  melak- sanakan praktik akhir.

## Model Evaluasi CIPP (Context, Input, Process, Product)
Model evaluasi CIPP ini pada awal- nya  digunakan  untuk  mengevaluasi ESEA  ( the  Elementary  and  Secondary Education  Act ).  CIPP  merupakan  sing- katan  dari, context  evaluation :  evaluasi terhadap konteks, input evaluation : eva- luasi terhadap masukan, process evalua- tion : evaluasi terhadap proses, dan pro- duct  evaluation :  evaluasi  terhadap  hasil (Stufflebeam  2003).  Keempat  singkatan dari  CIPP  tersebut  itulah  yang  menjadi komponen  evaluasi.  Model  evaluasi CIPP  dalam  pelaksanaannya  lebih banyak  digunakan  oleh  para  evaluator, hal  ini  dikarenakan  model  evaluasi  ini lebih komprehensif jika dibandingkan de- ngan model evaluasi lainnya.

## Tujuan Praktik Akhir Taruna
Tujuan  praktik  akhir  taruna  seba- gaimana  tercantum  dalam,  yang  akan menjadi fokus evaluasi dengan menggu- nakan  konsep  CIPP  adalah  agar  taruna mampu  menyusun  rencana  pengem- bangan usaha suatu komoditas perikan- an  dalam  suatu  wilayah  (kecamatan) dengan  konsep  sistem  bisnis  perikanan dan  taruna  mampu  mempraktekkan secara komprehensif semua ilmu
(penyuluhan  perikanan,  teknologi  peri- kanan,  sosial  dan  ekonomi  perikanan) yang  telah  diperoleh  untuk  mengem- bangkan  atau  menggerakkan  kegiatan sistem  usaha  perikanan  (Anon  2018). Selain itu, kemampuan yang diharapkan dari taruna dalam kegiatan PA ini adalah: 1)  kemampuan  untuk  mengidentifikasi potensi dan permasalahan sumber daya alam,  suberdaya  manusia  dan  kondisi usaha  perikanan  di  suatu  wilayah  de- ngan konsep sistem bisnis perikanan; 2) kemampuan  untuk  menentukan  pilihan kegiatan  penyuluhan  perikanan  sebagai upaya  pemecahan  masalah;  3)  kemam- puan  menggali  dan  memanfaatkan  ko- munikasi  dan  informasi  serta  menum- buhkan  jejaring  kerja  sama;  serta  4) kemampuan  untuk  mendampingi  pelaku utama  (nelayan,  pembudidaya  ikan, pengolah  ikan,  pedagang  ikan)  dalam memanajemen  usaha  yang  layak,  serta mengakses permodalan.
Berdasarkan  tujuan  PA  tersebut maka tujuan evaluasi penerapan metode penyuluhan  perikanan  pada  program praktik akhir dengan menggunakan CIPP ini adalah:
1.  Menilai  dan  mengukur  komponen
context (konteks), input (masukan), process (proses),  dan product (pro- duk, output dan dampak) penerapan metode  penyuluhan  perikanan  pro- gram praktik akhir taruna pada Tahun Akademik 2018/2019.
2. Menyusun  konsep  rekomendasi  un- tuk  perbaikan  ( improve )  penerapan metode  penyuluhan  perikanan  pro- gram praktik akhir taruna Tahun Aka- demik 2018/2019.

## METODE
Lokasi  penelitian  berada  di  Kabu- paten Majalengka dan Kota Banjar yang merupakan  lokasi  Praktik  Akhir  tahun 2019. Data diambil pada Bulan April-Mei 2019. Populasi penelitian adalah anggo- ta-anggota  kelompok  pembudidaya  di  9 (sembilan) kecamatan di Kabupaten Ma- jalengka  dan  4  (empat)  kecamatan  di Kota  Banjar,  sehingga  total  responden sejumlah 94 orang.
Data  primer  diperoleh  melalui  ku- esioner  yang  disebarkan  kepada  res- ponden,  dilengkapi  dengan  wawancara mendalam  ( depth  interview )  dengan  se- jumlah  narasumber  dan  observasi.  Ku- esioner  berisi  sejumlah  pernyataan  dan pertanyaan yang berkaitan dengan kom- ponen context,  input,  process,  dan product penerapan  metode  penyuluhan perikanan  pada  program  praktik  akhir meliputi  komponen,  Indikator,  pertanya- an  pengukur  indikator  dan  pengukuran menggunakan skala ordinal. Data sekun- der diperoleh dari dokumen dan pustaka berbagai sumber yang berhubungan de- ngan tujuan evaluasi.
Data  dianalisis  dengan  menggu- nakan analisis statistika deskriptif berupa
tabulasi, distribusi frekuensi, menghitung rataan ( mean ), dan pengelompokan ber- dasarkan  skala  ordinal  yang  telah ditentukan. Prosedur analisis data mem- perhatikan  berbagai  hal  berupa  data informasi yang terkumpul dan kemudian diidentifikasi  dan  ditabulasikan  untuk skoring. Data peubah tersebut diolah dan dianalisis dengan menggolongkan, menghitung  jawaban,  dan  memersen- tasekan berdasarkan golongan jawaban. Keseluruhan  data  diolah  dengan  meng- gunakan tabulasi distribusi frekuensi dan nilai tengah yang kemudian dianalisis se- cara  deskriptif  dan  dinarasikan  (Sugiyo- no 2013).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil

## Evaluasi Konteks
Evaluasi  Konteks  berfungsi  untuk mendefinisikan  situasi  lingkungan  yang relevan  dan  alasan  untuk  menentukan tujuan,  mengidentifikasi  kebutuhan,  dan menentukan  strategi  (Stufflebeam  dan Shinkfield  2007).  Komponen  yang  dia- mati  dalam  evaluasi  konteks  ini  adalah: (1)  relevansi  penerapan  metode  penyu- luhan  perikanan  dengan  kebutuhan;  (2) relevansi  program  (penerapan  metode penyuluhan perikanan) dengan masalah; (3)  relevansi  program  (metode  penyu- luhan perikanan) dengan potensi (aset); dan (4) relevansi tujuan penerapan meto- de penyuluhan perikanan.
Tabel  1  menunjukkan  bahwa  rele- vansi  program  penerapan  metode  PP dengan kebutuhan pelaku utama (rataan skor 2,77), relevansi program penerapan metode PP dengan masalah pelaku uta- ma (rataan skor 2,30), dan relevansi pro- gram  penerapan  metode  PP  dengan potensi/  aset  yang  dimiliki  oleh  pelaku utama  (rataan  skor  2,88)  berada  pada kategori  tinggi  (2,33-3,00),  sedangkan relevansi tujuan program penerapan PP (rataan skor 2,30) berada pada kategori sedang (1,67-2,32). Hal ini menunjukkan bahwa  distribusi  hasil  evaluasi  konteks penerapan metode penyuluhan  perikan-
an  secara  keseluruhan  dengan  nilai  ra- taan  skor  konteks  sebesar  2,69,  masuk dalam kategori tinggi (2,33-3,00).

## Evaluasi Input
Boyle (1981) mengemukakan bah- wa  evaluasi  input  berfungsi  untuk  me- nentukan desain yang sesuai untuk men- capai  tujuan  program  dalam  hal  biaya dan  manfaat  potensial.  Biaya  dan  man- faat didefinisikan dalam istilah baik mau- neter  dan  sosial.  Adapun  komponen yang diamati pada evaluasi input adalah: (1)  Peserta  sebagai  sasaran  penerapan metode  penyuluhan  perikanan  Praktik
Tabel 1. Distribusi Hasil Evaluasi Konteks Penerapan Metode Penyuluhan
Perikanan Komponen Konteks Kategori Jumlah (orang) Persentase (%) Relevansi Program Penerapan Metode PP dengan Kebutuhan ( rataan skor 2,77 ) Rendah (1,00 – 1,66) 0 0 Sedang (1,67 – 2,32) 7 7,45 Tinggi (2,33 – 3,00) 87 92,55 Relevansi Program Penerapan Metode PP dengan Masalah ( rataan skor 2,80 ) Rendah (1,00 – 1,66) 1 1,06 Sedang (1,67 – 2,32) 11 11,70 Tinggi (2,33 – 3,00) 82 87,23 Relevansi Program Penerapan Metode PP dengan Potensi/ Aset ( rataan skor 2,88 ) Rendah (1,00 – 1,66) 0 0 Sedang (1,67 – 2,32) 2 2,13 Tinggi (2,33 – 3,00) 92 97,87 Relevansi Tujuan Program Penerapan PP ( rataan skor 2,30 ) Rendah (1,00 – 1,66) 0 0 Sedang (1,67 – 2,32) 78 17,02 Tinggi (2,33 – 3,00) 16 82,98 Rataan Skor Konteks (Kategori): 2,69 Rendah (1,00 – 1,66) 0,25 0,27 Sedang (1,67 – 2,32) 9 9,57 Tinggi (2,33 – 3,00) 84,75 90.16 Keterangan: n = 94
Gambar 1. Implikasi Hasil Evaluasi dan Rekomendasi Perbaikan (Boyle,1981)
Tabel 2. Distribusi Hasil Evaluasi Input Penerapan Metode Penyuluhan Perikanan
Komponen Input Kategori Jumlah Persentase (orang) (%) Pelaku Utama sebagai sasaran Program penerapan metode PP ( rataan skor 2,52 ) Rendah (1,00 – 1,66) 0 0 Sedang (1,67 – 2,32) 16 17,02 Tinggi (2,33 – 3,00) 78 82,97 Taruna dan penyuluh ( rataan skor 2,55 ) Rendah (1,00 – 1,66) 20 21,28 Sedang (1,67 – 2,32) 30 31,91 Tinggi (2,33 – 3,00) 44 46,81 Sarana dan Prasarana ( rataan skor 2,45 ) Rendah (1,00 – 1,66) 4 4,26 Sedang (1,67 – 2,32) 36 38,29 Tinggi (2,33 – 3,00) 54 57,45 Prosedur/Aturan ( rataan skor 2,75 ) Rendah (1,00 – 1,66) 0 0 Sedang (1,67 – 2,32) 11 11,70 Tinggi (2,33 – 3,00) 83 88,29 Rataan Skor Input (Kategori): 2,57 Rendah (1,00 – 1,66) 6 6,3 Sedang (1,67 – 2,32) 23 24,5 Tinggi (2,33 – 3,00) 65 69,2 Keterangan: n = 94
Akhir;  (2)  Taruna  dan  penyuluh  yang terlibat  dalam  program;  (3)  Sarana  pra- sarana; dan (4) Prosedur dan peraturan.
Tabel 2 menunjukkan bahwa kom- ponen  input  yang  terdiri  dari  pelaku utama  sebagai  sasaran  program  pene- rapan  metode  PP  (rataan  skor  2,52), taruna  dan  penyuluh  (rataan skor  2,55),
sarana dan prasarana (rataan skor 2,45), dan  prosedur/aturan (rataan  skor  2,75), sehingga  seluruh  komponen  input  yang diukur berada pada kategori tinggi (2,33- 3,00). Hal ini menunjukkan bahwa distri- busi hasil evaluasi input penerapan me- tode penyuluhan perikanan secara kese- luruhan  dengan  nilai  rataan  skor  input
Tabel 3. Distribusi Hasil Evaluasi Proses Penerapan Metode Penyuluhan Perikanan
Komponen Proses Kategori Jumlah Persentase (orang) (%) Keterlibatan dan partisipasi pelaku utama ( rataan skor 3,00 ) Rendah (1,00 – 1,66) 1 1,06 Sedang (1,67 – 2,32) 40 42,55 Tinggi (2,33 – 3,00) 53 56,38 Ketepatan jadwal dan rencana ( rataan skor 3,00 ) Rendah (1,00 – 1,66) 5 5,32 Sedang (1,67 – 2,32) 18 19,15 Tinggi (2,33 – 3,00) 71 75,53 Keterlibatan dan peran taruna /penyuluh ( rataan skor 2,75 ) Rendah (1,00 – 1,66) 19 20,21 Sedang (1,67 – 2,32) 19 20,21 Tinggi (2,33 – 3,00) 56 59,57 Penyelenggaraan kegiatan ( rataan skor 3,00 ) Rendah/Tidak Baik (1,00 – 1,66) 0 0 Sedang/Kurang Baik (1,67- 2,32) 14 14,89 Tinggi/Baik (2,33 – 3,00) 80 85,11 Penerapan Prosedur/Aturan ( rataan skor 2,45 ) Rendah (1,00 – 1,66) 0 0 Sedang (1,67 – 2,32) 27 28,72 Tinggi (2,33 – 3,00) 67 71,28 Hambatan/Masalah Program ( rataan skor 2,30 ) Tinggi (1,00 – 1,66) 8 8,51 Sedang (1,67 – 2,32) 55 58,51 Rendah (2,33 – 3,00) 31 32,98 Rataan Skor Proses (Kategori): 2,75 Rendah (1,00 – 1,66) 5,5 5,85 Sedang (1,67 – 2,32) 28,83 30,67 Tinggi (2,33 – 3,00) 59,67 63,48 Keterangan: n = 94
sebesar 2,57, masuk dalam kategori ting- gi (2,33-3,00).

## Evaluasi Proses
Evaluasi  proses  berfungsi  untuk mengidentifikasi  “cacat”  dalam  desain prosedural  program  atau  pelaksanaan- nya dengan terus memantau pencapaian tujuan  kegiatan  belajar  (Boyle  1981). Komponen yang diamati dalam evaluasi proses adalah: (1) Keterlibatan dan parti- sipasi peserta/pelaku utama; (2) Ketepat- an  kegiatan  dengan  rencana/jadwal;  (3) Peran Taruna dan Penyuluh; (4) penye- lenggaraan  Program/Kegiatan  (Materi, Metode, dan Media); (5) penerapan pro- sedur  dan  peraturan;  serta  (6)  hambat- an/permasalahan program.
Tabel 3 menunjukkan bahwa kom- ponen  proses  penerapan  metode  pe- nyuluhan  perikanan  yang  terdiri  dari keterlibatan  dan  partisipasi  peserta/pe- laku utama (rataan skor 3,00), ketepatan kegiatan dengan rencana/jadwal (rataan skor 3,00), keterlibatan dan peran taruna/ penyuluh  (rataan  skor  2,75),  penye- lenggaraan  program/kegiatan  (Materi, Metode,  dan  Media)  (rataan  skor  3,00), dan  penerapan  prosedur  dan  peraturan (rataan skor 2,45), berada pada kategori tinggi (2,33-3,00), sedangkan komponen proses  mengenai  hambatan/permasa- lahan program (rataan skor 2,30) berada pada kategori sedang (1,67-2,32), Hal ini
menunjukkan  bahwa  distribusi  hasil evaluasi  proses  penerapan  metode penyuluhan  perikanan  secara  keselu- ruhan  dengan  nilai  rataan  skor  proses sebesar  2,75,  termasuk  dalam  kategori tinggi (2,33-3,00).

## Evaluasi Produk
Evaluasi  produk  mengukur  dan menafsirkan  hasil  pada  akhir  program serta pada setiap tahapan selama pelak- sanaan, dalam rangka memberikan tolok ukur  bagi  upaya  pemrograman  di  masa depan  (Boyle  1981).  Komponen  yang diamati  dalam  evaluasi  produk  kegiatan penerapan metode penyuluhan  perikan- an  pada  praktik  akhir  taruna  TA. 2018/2019  ini  adalah:  (1)  Peningkatan pengetahuan  pelaku  utama  dalam  hal peran  dan  fungsi  kelompok  seperti administrasi  dan  manajemen  kelompok; (2)  Peningkatan  pengetahuan  pelaku utama  melalui dempond (kolam  percon- tohan)  dan  demcar  (demonstrasi  cara) untuk  mentransfer  teknologi  baru  peri- kanan; (3) Peningkatan keterampilan pe- serta dalam aspek teknologi dan manaje- men usaha pelaku utama; (4) Penerapan materi  pasca  program  yaitu  penerapan inovasi  teknologi  dan  manajemen  peri- kanan  dalam  usaha  pelaku  utama; (5) Peningkatan produktivitas usaha budidaya  pelaku  utama;  (6)  Keberlan- jutan  usaha  budidaya  pelaku  utama; (7) Menumbuhkembangkan  kewirausa-
haan yang jauh lebih baik; dan (8) Men- jalin kerja sama/kemitraan dengan pihak lain  seperti  antar  kelompok  yang  ada,
peneliti, lembaga pemerintah, dan swas- ta.
Tabel 4. Distribusi Hasil Evaluasi Produk Penerapan Metode Penyuluhan Perikanan
Komponen Produk Kategori Jumlah Persentase (orang) (%) Peningkatan pengetahuan dalam kelompok ( rataan skor 2,15 ) Rendah (1,00 – 1,66) 22 23,40 Sedang (1,67 – 2,32) 16 17,02 Tinggi (2,33 – 3,00) 56 59,57 Peningkatan pengetahuan dalam teknologi ( rataan skor 2,35 ) Rendah (1,00 – 1,66) 22 23,40 Sedang (1,67 – 2,32) 19 20.21 Tinggi (2,33 – 3,00) 53 56,38 Peningkatan keterampilan ( rataan skor 2,70 ) Rendah (1,00 – 1,66) 24 25,53 Sedang (1,67 – 2,32) 15 15,96 Tinggi (2,33 – 3,00) 55 58,51 Penerapan pasca program ( rataan skor 1,85 ) Rendah (1,00 – 1,66) 26 27,66 Sedang (1,67 – 2,32) 30 31,91 Tinggi (2,33 – 3,00) 38 40,43 Peningkatan produktivitas ( rataan skor 2,05 ) Rendah (1,00 – 1,66) 6 6,38 Sedang (1,67-2,32) 74 78,72 Tinggi/Baik (2,33 – 3,00) 14 14,89 Keberlanjutan kegiatan ( rataan skor 2,20 ) Tinggi (1,00 – 1,66) 4 4,26 Sedang (1,67 – 2,32) 66 70,21 Rendah (2,33 – 3,00) 24 25,53 Kondisi wirausaha ( rataan skor 1,90 ) Tinggi (1,00 – 1,66) 5 5,32 Sedang (1,67 – 2,32) 44 46,81 Rendah (2,33 – 3,00) 45 47,87 Kerjasama/Kemitraan ( rataan skor 2,00 ) Tinggi (1,00 – 1,66) 13 13,83 Sedang (1,67 – 2,32) 72 76,60 Rendah (2,33 – 3,00) 9 9,57 Rataan Skor Produk (Kategori): 2,15 Rendah (1,00 – 1,66) 15,25 16,22 Sedang (1,67 – 2,32) 42,00 46,68 Tinggi (2,33 – 3,00) 36,75 39,09
Keterangan: n = 94
Data  pada  Tabel  4  menunjukkan bahwa data komponen produk penerap- an  metode  penyuluhan  perikanan  yang terdiri  dari  peningkatan  pengetahuan pelaku  utama  melalui dempond (kolam percontohan)  dan  demcar  (demonstrasi cara)  untuk  mentransfer  teknologi  baru perikanan  (rataan  skor  2,35),  dan peningkatan keterampilan peserta dalam aspek  teknologi  dan  manajemen  usaha pelaku  utama  (rataan  skor  2,70)  berada pada kategori tinggi (2,33-3,00), sedang- kan  peningkatan  pengetahuan  pelaku utama  dalam  hal  peran  dan  fungsi kelompok seperti administrasi dan manajemen kelompok (rataan skor 2,15), penerapan  materi  pasca  program  yaitu penerapan  inovasi  teknologi  dan  mana- jemen  perikanan  dalam  usaha  pelaku utama  (rataan  skor  1,85),  peningkatan produktivitas  usaha  budidaya  pelaku utama  (rataan  skor  2,05),  keberlanjutan usaha  budidaya  pelaku  utama  (rataan skor  2,20),  menumbuhkembangkan  ke- wirausahaan yang jauh lebih baik (rataan skor  1,90),  serta  menjalin  kerjasama/ kemitraan dengan pihak lain seperti antar kelompok  yang  ada,  peneliti,  lembaga pemerintah  dan  swasta  (rataan  skor 2,00),  berada  pada  kategori  sedang (1,67-2,32). Hal ini menunjukkan bahwa distribusi  hasil  evaluasi  produk  pene- rapan metode penyuluhan perikanan se- cara  keseluruhan  dengan  nilai  rataan
skor  proses  sebesar  2,15  termasuk  da- lam kategori sedang (1,67-2,32).

## Pembahasan

## Evaluasi Konteks
Tujuan pokok dari evaluasi konteks adalah  menilai  seluruh  keadaan  organi- sasi, mengidentifikasi kelemahan, meng- inventarisasi kekuatan yang dapat dimanfaatkan  untuk  menutupi  kelemah- an,  mendiagnosis  berbagai  masalah yang  dihadapi  organisasi,  dan  mencari solusi (Ihwan  Mahmudi  2011). Sejalan dengan pendapat tersebut, berdasarkan hasil  analisis  pada  tabel  1  mengenai hasil  evaluasi  konteks  penerapan  meto- de  penyuluhan  perikanan  pada  saat Praktik  Akhir  (PA)  taruna  Jurusan  Pe- nyuluhan Perikanan Sekolah Tinggi Per- ikanan,  terlihat  bahwa  secara  umum konteks  penerapan  metode  penyuluhan perikanan  dengan  menggunakan dem- pond , demcar, dan pendampingan peran fungsi  kelompok  pada  praktik  akhir taruna TA. 2018/2019 yang dilaksanakan di Kabupaten Majalengka dan Kota Ban- jar  telah  sesuai  dengan  apa  yang  dite- tapkan  (termasuk  dalam  kategori  tinggi, dengan  rataan  skor  2,75).  Keadaan  ini menunjukkan bahwa program yang dija- lankan  telah  relevan  dengan  kebutuhan pelaku  utama.  Hampir  92,55%  respon- den  (pelaku  utama  perikanan)  meres- pons  bahwa  penerapan  metode  penyu- luhan  perikanan  yang  telah  dipilih  pada
saat  praktik  akhir  oleh  taruna  Jurusan Penyuluhan  Perikanan  berupa  demcar, dempond ,  dan  pembinaan/pendamping- an peran dan fungsi kelompok termasuk asistensi  analisis  usaha  serta  temu  la- pang  dengan  materi  kegiatan  pengem- bangan budidaya ikan air tawar memang sangat  diperlukan  dan  sesuai  (relevan) dengan kebutuhan mereka sebagai pela- ku  utama  yang  mengembangkan  usaha budidaya ikan air tawar.
Hal  yang  masih  dianggap  kurang adalah terbatasnya jangkauan dempond , demcar,  dan  pendampingan  peran  dan fungsi  kelompok,  karena  hanya  bebe- rapa kelompok saja yang dijadikan model mengingat taruna yang melakukan prak- tik  akhir  ini  telah  terbagi  sesuai  dengan lokasi yang telah ditentukan, sedangkan kelompok  yang  tidak  terlibat  langsung hanya  dapat  mengikuti  proses  difusi inovasi transfer teknologi yang dilakukan melalui temu lapang yang diselenggara- kan  pada  akhir  kegiatan  praktek  akhir taruna. Demikian juga dengan keikutser- taan pelaku  utama  langsung  dalam me- rencanakan  jenis  kegiatan  yang  dilaku- kan  oleh  taruna  masih  belum  secara aktif, tapi dilakukan melalui survei taruna pada saat praktik keahlian, memotret dan memilih  metode  penyuluhan  perikanan untuk kaji terap yang akan dilaksanakan.
Relevansi program penerapan me- tode penyuluhan perikanan dengan ma- salah  yang  dihadapi  oleh  pelaku  utama
dan  potensi  sumber daya  alam maupun sumber  daya  manusia  tergolong  baik (termasuk dalam kategori tinggi, dengan rataan  skor  2,80).  Responden  menilai metode  penyuluhan  perikanan  yang  di- rancang, berupa dempond (kolam pencontohan),  demonstrasi  cara  serta pendampingan  peran  dan  fungsi  kelom- pok  dalam  mengaktifkan  fungsi  kelom- pok, sesuai dengan masalah yang diha- dapi  pelaku  utama  yang  berada  pada kelompok  pembudidaya  di  Kabupaten Majalengka dan Kota Banjar.
Demikian  juga  dengan  relevansi antara  penerapan  metode  penyuluhan perikanan dengan potensi kedua wilayah kegiatan praktik akhir taruna sangat baik dengan  rataan  skor  2,88.  Pelaku  utama yang  berada  di  kedua  lokasi  ini  mela- kukan usaha budidaya ikan air tawar baik pembenihan  maupun  pembesaran  de- ngan komoditas ikan mas, ikan lele, ikan gurami dan beberapa jenis ikan air tawar lainnya  serta  usaha  pengolahan  ikan sesuai  dengan  potensi  perikanan  yang ada  di  lokasi  ini.  Penerapan  metode penyuluhan  perikanan  yang  dipilih  oleh taruna  sangat  mendukung  memperbaiki teknologi  budidaya  yang  dipergunakan pelaku utama.
Komponen konteks yang masih di- anggap  kurang  dalam  penerapan  meto- de  penyuluhan  perikanan  ini  adalah  ke- terlibatan peserta dalam penentuan tuju- an  dan  target  program/kegiatan  (terma-
suk dalam kategori sedang, dengan rata- an skor 2,30). Responden menilai bahwa penentuan tujuan kurang partisipatif dan hanya dilakukan oleh taruna praktik akhir saja.
Seiring  dengan  pendapat  Boyle (1981)  bahwa  dalam  perencanaan  pro- gram  yang  efektif  bahwa  seorang perencana harus dapat mempertimbang- kan  kebutuhan  individu  dalam  melaku- kan usahanya sehingga akan mendapat- kan  kesesuaian  dengan  masalah  yang dibutuhkan.  Berdasarkan  hasil  pengum- pulan  data  primer  melalui  kuesioner maupun  wawancara  dan  observasi,  pe- nerapan  metode  penyuluhan  perikanan yang digunakan oleh taruna telah mem- pertimbangkan  kebutuhan  individu  pela- ku  utama  dari  sisi  teknologi  budidaya perikanannya,  dan  sarana  prasarana yang  menyesuaikan  dengan  kondisi  di lapangan. dempond (kolam  percontoh- an) dan demcar (demonstrasi cara) serta pendampingan  fungsi  kelompok  sangat mengakomodir  pemenuhan  kebutuhan individu akan perlunya inovasi baru yang dapat diterapkan dalam usaha budidaya ikan mereka.

## Evaluasi Input
Berdasarkan  data  hasil  analisis
CIPP pada tabel 2, terlihat bahwa secara umum input program penerapan metode penyuluhan perikanan praktik akhir taru- na  di  Kabupaten  Majalengka  dan  Kota
Banjar  sangat  baik  sehingga  menjamin efektivitas pelaksanaan program (terma- suk dalam kategori tinggi, dengan rataan skor  2,49).  Keadaan  ini  ditunjukkan  de- ngan adanya beberapa hal yang mendu- kung seperti:
1.  Adanya pelaku utama sebagai peser- ta yang mendukung dilakukannya pro- gram  penerapan  metode  penyuluhan perikanan  yang  tergabung  dalam  ke- lompok  perikanan  budidaya  dan  par- tisipasi mereka dalam mengikuti rang- kaian  kegiatan  penerapan  metode penyuluhan  perikanan  dengan dem- pond , demcar, dan pendampingan pe- ran dan fungsi kelompok. Responden merupakan  para  pelaku  utama  yang melakukan  usaha  pembenihan,  pem- besaran  dengan  sistem  tradisional dan  semi  intensif  maupun  usaha pengolahan ikan.
2.  Keterlibatan aktif taruna dan penyuluh serta pelaku utama di Kabupaten Ma- jalengka  dan  Kota  Banjar  dalam program  penerapan  metode  penyu- luhan  perikanan  pada  praktik  akhir taruna. Terdapat 13 orang taruna se- bagai fasilitator kegiatan praktik akhir di kedua lokasi praktek tersebut yang berkontribusi dalam penelitian ini.
Membandingkan  hasil  penelitian mengenai  proses  pembelajaran  pene- rapan kurikulum berbasis KTSP dengan menggunakan metode CIPP dapat disim-
pulkan bahwa pada proses pembelajaran ada suatu strategi yang dilakukan ditinjau dari  segi  input  penerapan  KTSP  yang pada prinsipnya mengarah kepada pem- benahan dari proses pembelajaran yang dilakukan  (Syahril  2014).  Demikian  juga dengan kondisi pada evaluasi penerapan metode  penyuluhan  perikanan  pada praktik akhir taruna ini diperlukan adanya strategi yang mengarah kepada dukung- an komponen input yang masih dianggap kurang dalam program penerapan meto- de  penyuluhan  perikanan  seperti  keter- sediaan  dana  yang  minim  dalam  men- coba melakukan usaha budidaya sesuai dengan  metode  penyuluhan  perikanan yang telah diberikan oleh taruna. Kondisi sarana  prasarana  pelaku  utama  masih dirasa kurang untuk dijadikan pendukung dalam  mengaplikasikan  teknologi  budi- daya  yang  ditransfer  melalui  metode penyuluhan  perikanan  yang  digunakan, sehingga  ke  depan  sangat  dibutuhkan fasilitasi mengenai bantuan sarana mau- pun prasarana dari pemerintah setempat seperti  Dinas  Perikanan  pada  kedua lokasi bersangkutan. Responden menya- takan  bahwa  kegiatan  ini  sangat  baik untuk pembekalan mereka dalam menja- lankan usahanya, namun diperlukan so- sialisasi  aturan  yang  terkait  agar  dapat dijadikan acuan dalam pelaksanaannya.

## Evaluasi Proses
Berdasarkan  hasil  analisis  pada tabel  3,  terlihat  bahwa  secara  umum pelaksanaan  penerapan  metode  penyu- luhan perikanan dengan dempond , dem- car dan pendampingan peran dan fungsi kelompok pada praktik akhir taruna tahun akademik  2018/2019  ini  telah  berjalan sangat baik sesuai dengan rencana yang telah disusun dan dapat mengoptimalkan input yang ada (termasuk dalam kategori tinggi,  dengan  rataan skor  2,49).  Hal  ini ditunjukkan  dengan  beberapa  hal  seba- gai berikut:
1.  Sebagian  besar  responden  menyata- kan bahwa mereka terlibat secara ak- tif dalam pelaksanaan program (kate- gori tinggi, rataan skor 3,00). Peserta sangat mendukung kegiatan yang di- tunjukkan  dengan  tingkat  kehadiran dan aktivitas partisipasi mereka sela- ma  dilakukannya  demonstrasi  cara, dempond (kolam  percontohan,  pen- dampingan  fungsi  kelompok  maupun kegiatan  pembinaan  kelompok  lain- nya. Sebagian besar menyatakan me- reka  aktif  mengemukakan  saran  dan pendapat  serta  pertanyaan-pertanya- an  yang  berkaitan  dengan dempond , demcar.  dan  pendampingan  peran dan  fungsi  kelompok.  Demikian  juga selalu berhubungan aktif dengan taru- na praktik akhir dan penyuluh sebagai fasilitator di luar pertemuan rutin.
2.  Keterlibatan dan peran taruna sebagai fasilitator praktik akhir dan penyuluh di lapangan  dinilai  aktif  dalam  pelaksa- naan  kegiatan  ini.  Sebagian  besar responden  menyatakan  bahwa  fasili- tator  selalu  hadir  dalam  setiap  perte- muan, mampu menyampaikan materi penyuluhan  berupa  teori  pembuatan dempond (kolam  percontohan)  de- ngan  baik,  membina  dan  mendam- pingi  pelaku  utama  dalam  meng- arahkan  mereka  agar  menjalankan kedelapan peran dan fungsi kelompok yaitu  fungsi  sebagai  wahana  pembe- lajaran,  wahana  kerja  sama,  unit  pe- nyedia sarana produksi, unit produksi usaha perikanan, unit pengolahan dan pemasaran, unit jasa penunjang, unit organisasi  kegiatan  bersama  serta unit kegiatan swadaya dan swadana. Demikian  juga  pada  saat  memprak- tikkan  materi  yang  diberikan, mampu menjawab  setiap  pertanyaan  respon- den dan memberikan contoh pelaksa- naan kegiatan budidaya ikan air tawar melalui dempond , mampu mengguna- kan  alat  bantu  dan  sarana  yang disediakan, mampu memberikan moti- vasi  kepada  para  pelaku  utama, mampu  memberikan  alternatif  peme- cahan masalah di lapangan, bersikap ramah,  serta  akrab  dengan  pelaku utama.
3.  Penyelenggaraan  penerapan  metode penyuluhan  perikanan  dilaksanakan
secara baik. Kualitas materi penyuluh- an  perikanan  dengan  metode dem- pond (kolam  percontohan),  demcar, pendampingan  fungsi  kelompok  de- ngan  ceramah  maupun  anjangsana dinilai baik oleh responden, dilakukan dengan sangat baik, menarik,  partisi- patif  dan  mampu  meningkatkan  pe- ngetahuan  dan  keterampilan  pelaku utama.  Taruna  praktik  akhir  juga menggunakan media penyuluhan per- ikanan  seperti  leaflet,  brosur,  folder, powerpoint  presentation  dan  alat bantu nyata serta seluruh sarana yang ada dipergunakan secara optimal. 4.  Penerapan  metode  penyuluhan  per- ikanan  ini  dilaksanakan  secara  kon- sisten  berdasarkan  kesepakatan  ke- dua belah pihak antara fasilitator yaitu taruna  praktik  akhir  dan  penyuluh dengan  para  pelaku  utama  sebagai sasaran.
Namun, terdapat beberapa perma- salahan  yang  muncul  seperti  keadaan cuaca  yang  menyebabkan  beberapa perubahan jadwal pelaksanaan kegiatan, penyesuaian  jadwal  pertemuan  dengan waktu  senggang  pelaku  utama  serta permasalahan  teknis  lainnya,  namun demikian secara umum dapat diatasi dan tidak  menjadikan  kendala  yang  besar. Pandangan dari sisi proses ini tentu saja harus diimbangi dengan keterlibatan dan partisipasi lembaga pendukung di
wilayah  Kabupaten  Majalengka  maupun Kota  Banjar.  Sesuai  dengan  hasil  pe- nelitian, bahwa pelaksanaan penyuluhan sebaiknya  disesuaikan  dengan  potensi dan  kebutuhan  masing-masing  daerah. Bagi  daerah  yang  memiliki  keunggulan komparatif dan kompetitif pada sub sek- tor  peternakan,  penyuluhan,  dan  pela- tihan  yang  diberikan  difokuskan  pada sektor  hilir  atau  pemasaran,  sedangkan daerah  yang  tidak  memiliki  keunggulan komparatif  dan  kompetitif  penyuluhan dan  pelatihan  difokuskan  pada  sektor hulu (Refita, Siregar, dan Suroso 2017).

## Evaluasi Produk
Berdasarkan  hasil  analisis  pada tabel  4,  terlihat  bahwa  secara  umum hasil  evaluasi  produk  program  penerap- an metode penyuluhan perikanan berupa dempond ,  demcar  dan  pendampingan peran  dan  fungsi  kelompok  yang  telah dilaksanakan  dinilai  masih  belum  men- capai tujuan dan target penerapan meto- de  secara  maksimal  (termasuk  dalam kategori  sedang,  dengan  rataan  skor 2,20).  Keadaan  ini  menunjukkan  bahwa program penerapan metode penyuluhan perikanan berupa dempond , demcar dan pendampingan  peran  dan  fungsi  kelom- pok pada taruna praktik akhir tahun 2019 telah  berjalan  namun  belum  mampu secara signifikan dan optimal meningkat- kan  pengetahuan  dan  keterampilan  pe- laku utama, meningkatkan produktivitas,
dan mengembangkan jejaring usaha bu- didaya air tawar di kedua lokasi ini.
Melalui  metode  penyuluhan  peri- kanan dempond (kolam  percontohan) dan  demonstrasi  cara,  pelaku  utama mengetahui  dan  memahami,  bahkan terdapat  beberapa  bagian  yang  para- meternya  menunjuk  kepada  kategori terampil  melakukan  dalam  hal  bagai- mana  cara  mendesain  dan  membuat konstruksi kolam (tanah/terpal), memper- siapkan kolam budidaya dan sarananya, pemeliharaan  induk,  pemijahan  induk ikan,  penetasan  larva,  pemeliharaan larva, pemeliharaan benih, penyelengga- raan  panen  dan  hal  hal  yang  dilakukan setelah panen (pasca panen), meskipun tidak  keseluruhan  terampil  namun  diha- rapkan  setelah  melalui  proses  temu lapang  proses  difusi  inovasi  teknologi dapat  diulang  dan  ditransfer  kepada pelaku  utama  dan  kelompok  yang lainnya.  Hal  ini  menjadi  indikator  yang baik  bagi  keberlanjutan  penerapan metode  penyuluhan  perikanan  dengan dempond ,  demcar  dan  pendampingan peran dan fungsi kelompok pada praktik akhir taruna. Komponen produk yang lain belum  menunjukkan  pencapaian  maksi- mal  antara  lain  dalam  segi  penerapan/ adopsi secara penuh oleh pelaku utama terkait  inovasi  teknologi  maupun  pen- dampingan  fungsi  kelompok  karena adanya hal hal sebagai berikut:
1.  Pemahaman pelaku utama yang ber- beda satu sama lain dalam menerima inovasi yang diberikan. Pelaku utama tergabung  dalam  kelompok  belum menunjukkan  kerjasama  dan  kekom- pakan yang optimal, yang disebabkan oleh terbatasnya waktu dan intensitas dalam  pertemuan  kelompok  itu  sen- diri,  belum  memahami  secara  kom- prehensif mengenai tugas dan fungsi kelompok  serta  implementasi  ke  da- lam kelompok. 2.  Pelaku  utama  sudah  mulai  berminat untuk mengembangkan usahanya de- ngan  mempergunakan  inovasi  tekno- logi yang diberikan melalui penerapan metode penyuluhan perikanan taruna, berusaha  untuk  membuka  jejaring pemasaran yang lebih luas untuk hasil usahanya,  walaupun  belum  dapat dinilai sampai di tahapan mana proses adopsi  yang  telah  dilakukan  pelaku utama.
Dampak  dari  penerapan  metode penyuluhan perikanan dengan dempond , demcar  dan  pendampingan  peran  dan fungsi kelompok di kedua lokasi ini telah menunjukkan hasil, terbukti dari evaluasi pengetahuan  dan  keterampilan  pelaku utama/responden  pada  pelaksanaan praktik  akhir  taruna  di  kedua  lokasi  ini menunjukkan  nilai  yang  menggembira- kan  di  mana  tingkat  perubahan  sikap, pengetahuan  dan  keterampilan  mereka
menunjukkan  nilai  yang  memuaskan, diserap dengan baik terutama pada seg- men  usaha  pembenihan,  pendederan dan  pembesaran  komoditas  mayoritas ikan  air  tawar  yang  dikembangkan  di kedua  lokasi  ini  seperti  Ikan  Nila,  Ikan Gurame, Ikan Lele. Hal tersebut sejalan dengan  hasil  penelitian  yang  menyata- kan bahwa produktivitas yang tinggi ber- pengaruh  terhadap meningkatnya  kapa- sitas  produksi  dan  nilai  tambah  produk untuk meningkatkan pendapatannya (Suriadi, Tripalupi, dan Sujana 2019).

## Implikasi Hasil Evaluasi dan Rekomendasi Perbaikan
Boyle (1981) mengemukakan bah- wa proses evaluasi berpuncak pada per- bandingan hasil aktual dengan awal yang ditetapkan.  Perbedaan  tersebut  diiden- tifikasi  dan  dimasukkan  kembali  ke  sis- tem  melalui  desain  ulang  program  yang mungkin  dianggap  sebagai  kemampuan sistem  untuk  mengarahkan  diri  belajar dari  kesalahan  masa  lalu  dan  mening- katkan kinerja sistem. Model evaluasi ini ditunjukkan pada gambar model evaluasi (Boyle 1981).

## Perbaikan Komponen Konteks
Pelaksanaan  kegiatan  penerapan metode  penyuluhan  perikanan  dengan cara dempond (kolam  percontohan), demcar, pendampingan peran dan fungsi kelompok,  dalam  pelaksanaan  survei dan  persiapan  kaji  terap  di  lapangan
memerlukan  pelibatan  pelaku  utama yang  lebih  dominan  seperti  dalam identifikasi kebutuhan, penentuan tujuan, dan  pengambilan  keputusan  terkait  ren- cana  penerapan  metode  penyuluhan perikanan  yang  cocok  dengan  usaha budidaya mereka.

## Perbaikan Komponen Input
1.  Pada tahap identifikasi dan penentuan sasaran  sebagai  obyek  penerapan metode  penyuluhan  perikanan  perlu diperhatikan tentang ketersediaan da- na  pengembangan  usaha  budidaya bagi  pelaku  utama  sehingga  dapat menjamin  keberlanjutan  usaha  yang dilakukan,  dalam  hal  ini  diperlukan fasilitasi  taruna  dan  penyuluh  pada saat  praktik  akhir  berlangsung  ter- hadap Dinas Perikanan setempat atau lembaga  lain  yang  terkait,  sehingga dukungan terhadap usaha budidaya di kedua lokasi akan lebih baik. 2.  Sosialisasi peraturan mengenai pengembangan  usaha  budidaya  ikan perlu  dilakukan  sebagai  acuan  bagi pelaku  utama  dalam  mengembang- kan usahanya.

## Perbaikan Komponen Proses
1.  Diperlukan  koordinasi  waktu  penye- lenggaraan  pendampingan  maupun interaksi berkala penyuluhan perikan- an yang dilakukan pada saat kegiatan
dilaksanakan sehingga efektivitas dan efisiensi waktu akan lebih optimal. 2.  Pemenuhan  kebutuhan  sarana  pro- duksi, penerapan metode penyuluhan perikanan dempond disesuaikan  de- ngan  kondisi  usaha  budidaya  dan ketersediaan bahan di lapangan.

## Perbaikan Komponen Produk
Diperlukan  pendampingan  secara intensif  dan  berkala  dari  penyuluh  per- ikanan  yang  berada  di  kedua  lokasi  ini, khususnya  dalam  mengaktifkan  peran dan fungsi kelompok serta pendamping- an secara kontinu dalam penerapan tek- nologi  baru  perikanan  dari  penggunaan teknologi  tradisional  pada  pemeliharaan budidaya ikannya menjadi pemeliharaan yang  menggunakan  cara  semi  intensif bahkan  jika  memungkinkan  ke  semi intensif.  Diperlukan  kerja  sama  dan koordinasi  yang  optimal  untuk  rencana aksi tindak lanjut sehingga pelaku utama dapat  mencapai  keberhasilan  dalam pengembangan usaha budidayanya.

## SIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
Adapun  kesimpulan  dari  hasil  pe- nelitian ini sebagai berikut:
1.  Penerapan  metode  penyuluhan  per- ikanan pada praktik akhir taruna ber- dasarkan hasil evaluasi secara umum telah  menunjukkan  performa  yang baik. Hasil evaluasi terhadap kompo-
nen konteks, input, dan proses secara umum telah berjalan baik. 2.  Komponen yang masih ada kekurang- an  adalah  pada  komponen  produk sebagai  hasil  kegiatan  yang  dipro- gramkan,  terutama  untuk  pendam- pingan  secara  intensif  dan  berkala dari penyuluh perikanan yang berada di  Kabupaten  Majalengka  dan  Kota Banjar, terutama dalam mengaktifkan peran  dan  fungsi  kelompok  serta pendampingan  secara  kontinu  dalam penerapan  teknologi  baru  perikanan pasca kegiatan praktik akhir selesai. 3.  Kerja  sama  dan  koordinasi  yang optimal diperlukan untuk rencana aksi tindak  lanjut,  sehingga  akan  lebih efektif  dan  efisien  dalam  meman- faatkan waktu yang ada serta pelaku utama  dapat  mencapai  keberhasilan dalam pengembangan usahanya.

## Saran
Rekomendasi untuk perbaikan program penerapan metode penyuluhan perikanan  praktik  akhir  taruna  di  masa datang adalah:
1.  Peningkatan  keterlibatan  pelaku  uta- ma  dalam  identifikasi  kebutuhan  me- tode,  penentuan  tujuan  metode  yang diambil,  dan  pengambilan  keputusan terkait penerapan metode penyuluhan perikanan yang akan dilakukan taruna peserta  praktik  akhir  beserta  pelaku utama/responden yang terlibat.
2.  Perlu  adanya  sosialisasi  peraturan- peraturan yang terkait dengan aturan pembudidayaan ikan serta keamanan hasil produk perikanan.
3.  Adanya pendampingan intensif pasca program dari penyuluh perikanan baik dalam  hal  pengembangan  peran  dan fungsi kelompok maupun tentang ino- vasi  teknologi  budidaya  ikan  yang telah diberikan.

## PERSANTUNAN
Ucapan  terima  kasih  disampaikan kepada  Ketua  Jurusan  Penyuluhan Perikanan,  Sekolah  Tinggi  Perikanan, yang  telah  memfasilitasi  pendanaan penelitian  ini,  kepada  Kepala  Dinas Perikanan  Kabupaten  Majalengka  dan Kota  Banjar,  Jawa  Barat  beserta jajarannya,  Penyuluh  Perikanan  PNS dan  Penyuluh  Perikanan  Bantu  (PPB) Kabupaten Majalengka dan Kota Banjar, Provinsi  Jawa  Barat  serta  pemangku kepentingan  terkait,  dan  responden pelaku  utama  pada  sepuluh  kecamatan di  Kabupaten  Majalengka  dan  lima kecamatan di Kota Banjar.

## DAFTAR PUSTAKA
Anon.  2018. Pedoman  Umum  Praktik Akhir  Taruna  pada  Sekolah  Tinggi Perikanan Jurusan Penyuluhan Perikanan Bogor . Bogor (ID):
Jurusan  Penyuluhan  Perikanan, Sekolah Tinggi Perikanan.
Boyle,  Patrick  Gerald.  1981. Planning Better Programs . New York:
McGraw-Hill Book Company.
Direktorat Jenderal Perikanan Budidaya.
2015. Petunjuk Teknis Percontohan Perikanan  Budidaya .  Jakarta  (ID): Kementerian Kelautan dan Perikanan. Ihwan  Mahmudi.  2011.  “CIPP:  Suatu Model Evaluasi Program Pendidikan.” Jurnal  At- Ta’dib
6(1):113 –25. doi: 10.21111/at-
tadib.v6i1.551.
PermenKP  No.  30.  2014. tentang Mekanisme  Kerja  dan  Metode Penyuluhan Perikanan . Indonesia.
PerMenKP  No  22.  2014. Tentang Perlindungan Nelayan, Pembudidaya  Ikan,  dan  Petambak Garam Rakyat yang Terkena
Bencana Alam . Indonesia.
Refita, Yelly, Hermanto Siregar, dan Arif Iman  Suroso.  2017.  “Evaluasi
Program Sarjana Membangun Desa (SMD) dan Strategi Pengembangannya  (Studi  Kasus
Provinsi  Sumatera  Barat,  Jawa Barat  dan  Nusa  Tenggara  Barat).”
Journal  of  Regional  and  Rural Development Planning 1(1):98. doi: 10.29244/jp2wd.2017.1.1.98-113. Stufflebeam, Daniel L. 2003. “THE CIPP
Model for Evaluation: An Update, a Review of the Mode l’s Development,  a  Checklist  to  Guide Implementation.” in Annual
Conference of the Oregon Program Evaluators Network .
Stufflebeam,  Daniel  L.,  dan  Anthony  J. Shinkfield. 2007. Evaluation theory, models,  and  applications .  San Francisco (US): Jossey-Bass.
Sugiyono.  2013. Metodologi  Penelitian Kombinasi (Mixed Methods) . Bandung (ID): Alfabeta. Suriadi,  Gede,  Lulup  Endah  Tripalupi,
dan  I.  Nyoman  Sujana.  2019.
“Efektivitas Program Bantuan Pemerintah pada Kelompok Pengolah dan Pemasar (Poklahsar) Hasil  Perikanan  di  Desa  Bondalem Kecamatan  Tejakula  Kabupaten Buleleng.” Jurnal Pendidikan Ekonomi  Undiksha 11(2).  doi: 10.23887/jjpe.v11i2.21609.
Syahril.  2014.  “Evaluasi  Model  CIPP
pada Implementasi KTSP Pembelajaran Pendidikan Jasmani.” Jurnal  Sport  Pedagogy 4(1).
Undang-Undang  No  16.  2006. tentang Sistem Penyuluhan Pertanian, Perikanan Dan Kehutanan . Indonesia.