Munaddhomah: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam e-ISSN: 2775-2933 Volume 4, Issue. 2, 2023, pp. 482-494

## Inovasi Pelaksanaan Pembelajaran Guru PAI di Madrasah Tsanawiyah
Syarbaini 1 , Nurmawati 2 , Salminawati 3
1 Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Medan e-mail: syarbainihzm24@gmail.com , nurmawati@uinsu.ac.id , salminwati@uinsu.ac.id
Submitted: 15-04-2023 Revised : 20-05-2023 Accepted: 12-06-2023
ABSTRACT. This  article  aims  to  find  out  how  to  innovate  lesson  plans,  implement  learning,  inhibiting  and supporting factors for implementing learning as well as innovative use of media in implementing Islamic education teacher  learning  at  MTs  Nurul  Khairiyah  Deli  Serdang.  This  type  of  research  is  qualitative,  with  descriptive analysis.  The  samples  in  this  study  were  class  VIII  students  of  MTs  Nurul  Khairiyah  Deli  Serdang.  Data collection tools using interviews, observation, and documentation. Analyzing the researcher uses two stages, namely data processing and data analysis. In terms of analyzing data, researchers also use two methods, namely pre-field analysis  and  field  analysis.  From  the  two  methods,  conclusions  will  be  drawn  from  the  results  of  the  research conducted.  The  results  showed  that  the  learning  method  using  a  combination  of  several  learning  methods  for  one material  in  one  meeting  was  seen  as  more  effective  and  efficient  in  conveying  the  material.  Choosing  appropriate learning media and utilizing existing learning resources in Madrasahs and developing selected teaching materials can attract student learning interest. Existing media is accompanied by methods, and strategies that can help the selected media .
Keywords : Inovasi Pembelajaran, Gurui Pendidikan Agama Islam, Madrasah, Inovasi Kurikulum.
https://doi.org/10.31538/munaddhomah.v4i2.461
How to Cite Syarbaini, S., Nurmawati, N., & Salminawati, S. (2023). Inovasi Pelaksanaan Pembelajaran Guru PAI di Madrasah Tsanawiyah. Munaddhomah: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 4(2), 482-294.

## PENDAHULUAN
Pendidikan memiliki peran yang sangat penting untuk kemajuan suatu bangsa. Pendidikan sejatinya mempersiapkan sumber daya manusia untuk menjadi generasi yang berkualitas (Akmalia, 2019).  Pendidikan  berkaitan  erat  dengan  modal  kemanusian  yang  sangat  potensial  dalam  usaha meningkatkan  hasil  kerja  seseorang  (Trisnamansyah,  1979).  Kemajuan  teknologi  dan  informasi menjadi  kontribusi  bagi  perkembangan  dunia  pendidikan,  disadari  atau  tidak  dunia  pendidikan harus beradaptasi dengan majunya suatu zaman. Suatu negara dapat dikatakan maju dilihat dari sisi pendidikan dan teknologi informasinya yang dapat berkembang sesuai zaman. Banyak strategi yang perlu dilakukan supaya memiliki keahlian dalam menguasai teknologi terkini sehingga tugas siswa  dapat berbentuk pengembangan yang berbasis internet (Chollisni, Syahrani, Dewi, Utama, & Anas, 2022). Lembaga pendidikan tanpa guru yang berstandar (Yanti & Syahrani, 2022) apalagi tidak  mampu  menguasai  teknologi  pengajaran,    rasanya  sangat  sulit  peserta  didik  akan  berhasil maksimal.
Dunia pendidikan sedang mengalami masa dimana suatu perubahan harus  dipelajari dan diikuti karena tuntutan dan kebutuhan masyarakat yang memaksa menjawab permasalahan global. Pendidikan  memberi  bekal  kepada  siswa  untuk  berpengetahuan  luas,  sikap  yang  pantas  dan karakter  yang  berkualitas  tinggi  (Fatimah,  Asy ’ ari,  Sandria,  &  Nasucha,  2023;  Fitriyana,  Astuti, Rahman,  Werdiningsih,  &  Idrus,  2023).  Keberhasilan  satuan  pendidikan  menghasilkan output lulusan dengan kesejahteraan ekonomi yang dapat bersaing secara lokal dan global (Sukmadinata &  Syaodih,  2006).  Setiap  tingkat  dan  tahap  pendidikan  akan  mempertimbangkan  usia, pertumbuhan  mental  dan  intelektual.  Penting  untuk  membedakan  secara  cerdas  antara  setiap
bagian.  Sekolah  harus  semakin  inovatif  dalam  menjalankan  fungsinya  sebagai  penyelenggara pendidikan formal karena memiliki berbagai kemungkinan keragaman siswa, sejarah keluarga yang beragam, dan budaya lingkungan yang unik dari yang lain, sehingga perlu layanan pendidikan yang beragam (Amma & Rifa ’ i, 2022; Halomoan, Moeis, & Yakubu, 2023). Apabila semua kebutuhan telah  terpenuhi  maka  mempermudah  satuan  pendidikan  dalam  menjalankan  fungsinya  dengan baik dan lancar.
Tindakan  terbaik  untuk  menyelesaikan  berbagai  masalah  pendidikan  adalah  berinovasi dalam  pendidikan  dan  pembelajaran.  Dengan  demikian,  pendidik  dapat  menggunakan  inovasi pembelajaran  untuk  memperkuat  area  yang  kurang  dalam  proses  pembelajaran  untuk memaksimalkan hasil (Hafid & Barnoto, 2022; Hakim & Iskandar, 2023; Sutarno, 2023). Dalam rangka  menerapkan  inovasi  pembelajaran  kerangka  pendidikan  agama  Islam,  kini  perlu  beralih dari  paradigma  pengajaran  tradisional  ke  paradigma  yang  menekankan  pada  paradigma pembelajaran. Paradigma pembelajaran Pendidikan Agama Islam masih banyak menitik beratkan pada belajar mengajar dari pada belajar (Qowaid, 2007). Akibatnya, di kalangan siswa, pendidikan agama  Islam  seringkali  dianggap  menjemukan,  penuh  dogma  dan  indoktrinasi  norma-norma agama yang tidak memungkinkan berkembangnya pemikiran kritis dan kreativitas dalam proses pembelajaran,  sehingga  menimbulkan  kemalasan  dan  kekurangan  siswa.    Inovasi  dalam pendidikan sangat penting untuk meningkatkan proses pembelajaran dan memaksimalkan hasil. Setelah  proses  pembelajaran  berjalan,  dilakukan  evaluasi  berkelanjutan,  dan  disinilah  inovasi dimulai.
Dengan adanya inovasi pembelajaran maka pembelajaran yang kondusif, aktif, dan kreatif dapat diciptakan oleh seorang guru sehingga menumbuhkan motivasi pada diri siswa untuk ikut terlibat  secara  aktif  di  dalam  proses  belajar  yang  pada  akhirnya  dapat  meningkatkan  kualitas pembelajaran  itu  sendiri  (Nurdin,  2016).  Seorang  yang  bergelar  pendidk  harus  inovatif  saat mengajar.  Pembelajaran  akan  lebih  bermakna  berkat  inovasi  di  lapangan.  Melakukan  perbaikan proses pembelajaran merupakan salah satu hal yang dapat dilakukan guru untuk menjadi inovator (Harahap, Jimmi, Pattiasina, Trinova, & Damayanto, 2022; Trinova, Abidin, Khasanah, Susanty, &  Maulani,  2022).  Tak  hanya  itu,  agar  siswa  dapat  maju  dalam  proses  dan  hasil  pembelajaran, pembelajaran  inovatif  juga  mengacu  pada  pembelajaran  yang  dikemas  oleh  guru  lain,  yang berbentuk konsep atau metode yang dianggap baru. Bagi siswanya, guru dapat menjadi panutan. Guru dapat melayani dalam berbagai peran, termasuk fasilitator, mentor, demonstrasi, inovator, dan  komunikator  (Arifin,  Desrani,  Ritonga,  &  Ibrahim,  2023;  Fauzi,  Imroatun,  Jumaela, Rohmiyati, & Nasrudin, 2022). Guru harus selalu menemukan cara inovatif untuk memberikan pengetahuan  kepada  siswa  sehingga  mereka  mau  terlibat  dalam  pembelajaran  aktif,  terutama dengan pesatnya perkembangan teknologi dan informasi.
Sejauh ini, gagasan bahwa pengetahuan hanyalah kumpulan fakta yang harus dihafal masih mengatur  proses  pembelajaran.  Pembelajaran  siswa  harus  terus-menerus  terikat  dengan  isu-isu yang terjadi di lingkungan terdekat mereka. Faktor siswa mempengaruhi keberhasilan belajar dan kegiatan  belajar  selain  faktor  pengajar.  Tindakan  siswa  selama  proses  pembelajaran  mungkin menunjukkan minat mereka dalam belajar, yang dikenal sebagai minat. Di sinilah, terlihat betapa pentingnya  metode  mengajar  bagi  seorang  guru.  Oleh  karenanya,  penguasaan  terhadap  metode pengajaran  menjadi  salah  satu  prasyarat  dalam  menentukan  keberhasilan  seorang  guru.  Selain metode,  media  juga  berperan  dalam  keberhasilan  belajar  siswa.  Guru  dan  siswa  berinteraksi sepanjang  kegiatan  proses  belajar  dengan  menggunakan  bahan  ajar  sebagai  medianya.  Interaksi tersebut  dianggap  maksimal  jika  melibatkan  seluruh  siswa  dan  guru,  serta  sumber  dan  media belajar.  Guru  harus  mempertimbangkan  karakteristik  unik  setiap  siswa,  termasuk  susunan psikologis, intelektual, dan psikologis mereka, untuk memberikan hasil terbaik.
Dari hasil observasi awal di MTS Nurul Khairiyah Deli Serdang guru Pendidikan Agama Islam  telah  menerapkan  beberapa  metode  dan  memanfaatkan  media  belajar,  serta  berinovasi untuk  menciptakan  suasana  belajar  yang  menarik  bagi  siswa.  Pada  pembelajaran  Pendidikan Agama Islam guru rutin melaksanakan senam otak kepada anak-anak sebelum melakukan proses
pembelajaran.  Faktanya, peneliti  mendapati  beberapa  hal  yang  tidak  sesuai dengan  tujuan  akhir dari  pembelajaran  itu  sendiri.  Para  siswa  masih  memiliki  minat  yang  sangat  rendah  dalam  hal mengikuti proses belajar mengajar, baik didalam kelas maupun kegiatan belajar di luar kelas. Siswa menganggap segala rangkaian kegiatan belajar mengajar merupakan hal yang membosankan dan tidak memberikan dampak yang besar bagi kebutuhannya saat ini. Hal ini dapat di lihat dari hasil belajar  para  siswa  yang  mengikuti  mata  pelajaran  pendidikan  agama  islam.  Ketuntasan  yang dimiliki oleh para siswa secara klasikal sudah di atas 80%, kemudian ditambah lagi nilai rata rata para siswa juga sudah di atas KKM (Kriteria ketuntasan maksimum).
Sesuai  dengan  beberapa  hasil  penelitian  mengungkapkan  bahwa  inovasi  pendidikan dengan menggunakan strategi ikonsep “ Dare to be  different ” diyakini sebagai suatu konsep dalam memotivasi  para  penyelenggara  pendidikan  untuk  melaksanakan  inovasi  pendidikan  dengan menyesuaikan  berbagai  model  dan  strategi  inovasi  pendidikan  yang  telah  ada  sebelumnya (Kusnandi, 2019). Upaya guru dalam meningkatkan minat belajar terhadap pelajaran PAI yaitu, menggunakan metode pembelajaran dan strategi belajar mengajar yang tepat. Dan memperbanyak alat peraga atau semakin memvariasi alat peraga yang ada di Madrasah (Rodiyatin, 2016). Dalam meningkatkan  minat  belajar  siswa,  seorang  guru  idealnya  harus  menguasai  bahan  yang  akan diajarkan  dan  terampil  dalam  mengajarkannya  yaitu  dengan  strategi  belajar  mengajar  (Indra, 2017). Pembelajaran berbasis Multiple Intelligences di anggap sebagai suatu bentuk inovasi dalam pembelajaran  bagi  guru  di  Indonesia  (Nurhidayati,  2015).  Sedangkan  dalam pegimplementasiannya,  pembelajaran  menggunakan  MI  sama  artinya  dengan  menggunakan pendekatan  interdisipliner  dengan  tujuan  mengembangkan  materi  ajar,  penggunaan  multimodel ajar yang bervariarif, dan menilai evaluasi pembelajaran siswa dalam bentuk autentik  (Muttaqin, 2018). Minat belajar siswa kurang serius dalam mempelajari akidah akhlak dengan kendala guru kurang sumber belajar serta kurangnya buku-buku pegangan sehingga upaya yang dilakukan guru tersebut  adalah  menciptakan  pembelajaran  menarik,  menggunakan  metode  mengajar  yang bervariasi,  melakukan  kerja  sama  antara  guru  dan  orang  tua,  dan  meningkatkan  kemampuan mengajar guru (Sari, Hakim, & Mukhlis, 2021).
Pada MTS Nurul Khairiyah Deli Serdang Inovasi merupakan sesuatu yang kian digalakkan dilingkungan mereka sehingga menarik minat penulis untuk menjadikan ini sesuatu yang menarik untuk  diteliti  dikarenakan  hal  ini  dapat  menjadi  solusi  permasalahan  Pendidikan  yang  ada diindonesia.  Dengan  adanya  pembaharuan  yang  diterapkan  guru  di  lembaga  pendidikan  ini memberikan efek yang signifikan terhadap kualitas yang dimiliki siswa siswi MTS Nurul Khairiyah Deli Serdang.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan  deskriptif.  Dalam penelitian  ini,  teknik  pengumpulan  data  berupa  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi. Sedangkan  sumber  data  yang  diperlukan,  diambil  melalui  dua  cara  yaitu  data  primer  dan  data sekunder.  Data  primer  di  ambil  dari  wawancara  dengan  beberapa  informan,  yaitu  dengan  guru PAI, kepala Madrasah, guru sejawat, dan siswa, sedangkan data sekunder berupa hasil wawancara dengan para orang tua serta dokumen-dokumen Madrasah. Adapun analisis data dilakukan dengan data reduction, data display dan conclusion drawing/verification. Dalam proses pengecekan data, peneliti menggunakan uji kredibilitas data dengan menggunakan teknik perpanjangan pengamatan, triangulasi, dan analisis kasus negatif. Kemudian teknik analisis data yang peneliti gunakan dalam penelitian  ini  mengacu  pada  sebuah  konsep  Milles  &  Huberman  (Sugiyono,  2013)  yaitu  reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Untuk pengujian keabsahan data dilakukan dengan memperpanjang  masa  observasi,  triangulasi,  dan  pengamatan  secara  seksama,  dan  mengadakan member and check agar informasi yang diperoleh dapat digunakan dalam penelitian sesuai dengan apa yang dimaksud informan (Sugiyono, 2012). Temuan data dapat dinyatakan valid apabila tidak ada perbedaan antara yang dilaporkan peneliti dengan apa yang sesungguhnya terjadi pada obyek yang diteliti.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Inovasi  Perencanaan  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  MTs  Nurul  Khairiyah Deli Serdang
Mencermati temuan pertama berdasarkan hasil wawancara dan observasi ditemukan bahwa kompetensi  guru  SKI  dalam  menganalisis  karakteristik  peserta  didik  pada  pelaksanaan pembelajaran kurikulum 2013 berbasis SKS di Madrasah Aliyah Negeri 2 Model Medan, kategori cukup baik. Temuan mengungkapkan bahwa guru SKI di Madrasah Aliyah Negeri 2 Model Medan mengenali karakteristik fisik peserta didik yang berkategori baik. Dalam observasi lapangan terlihat di dalam kelas bahwa guru memberikan perhatiannya bagi peserta didik berdasarkan kondisi fisik yaitu kondisi penglihatan, pendengaran dan kecakapan berbicara. Mulai dari guru mengatur posisi tempat duduk, menyusun kelompok diskusi dan melakukan tanya jawab secara lisan.
Salah satu faktor yang berpengaruh dalam peningkatan kualitas pembelajaran dimulai dari peningkatan  kualitas  proses  belajar  yakni  dengan  menggunakan  metode  belajar  yang  sesuai kebutuhan.  Metode  pembelajaran  di  anggap  sebagai  cara  guru  dalam  menyampaikan  materi kepada  siswa.  Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  salah  satu  guru  PAI  mengenai  bagaimana Inovasi dalam metode pembelajaran, di ungkapkan bahwa:
“ Pada  saat  pembelajaran  PAI  saya  menggunakan  berbagai  metode  mas..,  metode tersebut disesuaikan dengan materi yang sedang saya sampaikan ketika itu. Oleh karena itu,  sebelum  menyampaikan  materi  pelajaran,  saya  memilih  metode  apa  yang  akan  saya gunakan ketika pembelajaran nanti. Misalnya ya...materi tentang iman kepada Allah, maka saya  menggunakan  metode  ceramah.  Contohnya  lagi  ketika  materi  tentang  Al- Qur’an, maka metode yang digunakan adalah demonstrasi, yaitu siswa saya suruh untuk membaca ayat Al- Qur’an secara satu persatu. Selain itu, ketika saya menyampaikan materi di kelas, saya  melakukan  modifikasi  metode,  yaitu  menerapkan  beberapa  metode  saat  mengajar. Pertama menggunakan ilustrasi yang  saya kontekskan dengan kehidupan nyata. Contoh review  tentang  permasalahan  remaja  sekarang  ini,  kemudian  saya  buat  pertanyaan bagaimana  solusi  tentang  permasalahan  itu,  lantas  mereka  menjawabnya.  Itu  terkait dengan  materi  problematika  remaja.  Tak  hanya  itu  saya  gunakan  metode  ceramah kemudian saya ajukan pertanyaan kepada siswa. Bahkan juga                  menggunakan metode hafalan,  siswa  pernah  saya  perintah  untuk  menghafal  surat  Al- Isro’  yang  dihafal  secara sendiri-sendiri.
Hasil wawancara dengan guru SKI, mengenai  jenis-jenis metode yang  diterapkan ketika mengajar dijelaskan bahwa:
“ Ketika mengajar mata pelajaran PAI, saya menggunakan berbagai metode. Metode yang saya  gunakan  harus  sesuai  dengan  materi  saat  itu.  Metode  yang  saya  gunakan  biasanya metode  ceramah  bervariasi,  diskusi,  dan  penugasan.  Penugasan  di  sini  saya  memberi tugas  siswa  untuk  mencari                                  ayat yang sesuai dengan materi pembelajaran.
Selanjutnya guru Fikih juga menambahkan lebih detail bahwa: “ Saat  mengajar  saya  menggunakan  bermacam-macam  metode,  di  antaranya  metode diskusi,  short  card,  dan  hafalan.  Metode  diskusi  saya  gunakan  ketika  menyampaikan materi muamalah dan akhlak. Metode hafalan saya gunakan ketika siswa menghafal ayat Al- Qur’an. saya juga menggunakan metode uswatun hasanah dengan memberikan teladan yang  baik  bagi  siswa.  Selain  penerapan  beberapa  metode  saat  mengajar,  pembelajaran PAI  saya  usahakan  dibuat  semenarik  mungkin,  misal  ketika  menyampaikan  materi pelajaran saya sampaikan dengan kondisi  dan situasi yang menyenangkan, ini agar siswa tidak tegang dan bosan ketika menerima pelajaran.
Penjelasan  di  atas  juga  didukung  oleh  hasil  observasi  bahwa  setelah  di  amati  proses belajar mengajar yang berlangsung di kelas, saat itu disampaikan pada jam pelajaran terakhir oleh
guru  SKI,  dimana  beliau  berusaha  menciptakan  proses  pembelajaran  yang  nyaman  dan menyenangkan agar para siswa tidak mengantuk dan  tidak bosan ketika pelajaran disampaikan. Sejalan dengan hal itu, hasil wawancara dengan guru Akidah Akhlak mengenai beberapa kriteria dalam memilih metode yang akan diterapkan dalam pembelajaran di ungkapkan bahwa:
“ Dalam menerapkan metode pembelajaran harus sesuai dengan materi dan kondisi dari siswa. Misalnya jika materi tentang keimanan saya gunakan ceramah mas...dan jika materi terdapat  ayat  Al- Qur’an saya        suruh  untuk  membaca  satu  persatu.  Jadi  tiap  anak  itu membaca Al- Qur’an dengan sendiri-sendiri.
Selanjutnya ditegaskan kembali oleh guru SKI bahwa:
“ Kriteria dalam memilih metode mengajar saya sesuaikan dengan materi pelajaran saat itu dan  situasi  anak  dari  yang  dihadapi.  Jadi  materi  yang  satu  dengan  materi  lainnya  itu  ya disampaikan  dengan  metode mengajar yang berbeda. Pemilihan metode secara tepat ini akan  membantu  siswa  dalam  menerima  pelajaran,  karena  materi  pelajaran  akan tersampaikan  dengan  baik.  Penggunaan  metode  dengan  melihat  materi  yang  saya sampaikan,  misalnya  materi  pergaulan  bebas  dengan  ceramah.  Materi  itu  saya  kaitkan dengan  kehidupan  nyata.  Selain  itu  materi  yang  saya  sampaikan dengan  ceramah  yaitu tentang  keimanan.  Kalau  materi  sholat  jenazah  saya  gunakan  metode  ceramah  dan praktek. Ceramah untuk menyampaikan materi dan kemudian siswa saya perintah untuk mempraktekkan shalat jenazah di mushola Madrasah.
Dari  hasil  wawancara  di  atas,  maka  dapat  di  ambil  makna  bahwa  dalam  pembelajaran, para  guru  PAI  selalu  menggunakan  metode  lebih  dari  satu.  Penggunaan  metode  yang  satu digunakan  untuk  mencapai  tujuan  yang  satu,  sedangkan  penggunaan  metode  yang  lain  untuk mencapai  tujuan  yang  lainnya.  Selain  itu,  kriteria  dalam  memilih  metode  yang  akan  diterapkan dalam pembelajaran juga sangat prinsipal dimana metode mengajar yang digunakan guru dalam menyampaikan materi bukanlah sembarangan. Akan tetapi guru harus melakukan pemilihan dan penentuan metode yang akan digunakan untuk mencapai tujuan pembelajaran agar pembelajaran menjadi inovatif dan bervariatif.

## Inovasi  Pelaksanaan  Pembelajaran  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  di  MTs  Nurul Khairiyah Deli Serdang
Sebagai  orang  yang  di  anggap  dalam  memberi  inspirasi  belajar,  guru  harus  mampu menginspirasi,  terlebih  dapat  menyesuaikannya  dengan  perkembangan  teknologi  dan  informasi dengan  kehidupan  nyata  sehingga  dapat  berperan  sebagai  fasilitator  bagi  siswa  untuk meningkatkan minat belajar siswa. Selain sebagai pemberi informasi guru juga dapat memerankan diri  sebagai  pembawa  cerita.  Dengan  cerita  yang  menarik  diharapkan  dapat  membangkitkan motivasi  siswa,  akan  tetapi  semua  itu  tidak  terlepas  dari  hal-hal  seperti:  a)  belajar  tidak  hanya sekedar menghafal, b)  belajar  dari pengalaman,  c) komunikasi yang efektif, serta  d) sikap  positif terhadap siswa.
Hasil wawancara dengan Kepala Madrasah MTs Nurul Khairiyah juga menuturkan bahwa: “ Persoalan-persoalan  dalam  pendidikan,  yang  sering  kita  lihat  bersama  ya,  banyaknya pelajar  yang  mengalami  kesulitan  belajar  yang  ditunjukkan  dengan  menurunnya  minat belajar.  Banyak  siswa  yang  mengeluh  dan  bosan  dengan  metode  yang  digunakan  dalam pembelajaran.  Seorang  Guru  dituntut  untuk  mengembangkan  keahlian yang  dimiliki  dan menyalurkannya  kepada  siswa.  Untuk  itu  guru  perlu  mengadakan  inovasi  pembelajaran guna mengoptimalkan kemampuan siswa dan supaya tidak bosan.
Dalam  hal  ini,  inovasi  guru  PAI  dalam  proses  pembelajaran  sangat  penting  untuk meningkatkan  minat  belajar  siswa.  Belajar  mengajar  merupakan  suatu  kegiatan  yang  bernilaii edukatif yang diwarnai adanya interaksi yang terjadi antara guru dan anak didik, diarahkan untuk
mencapai  tujuan  tertentu  sebelum  pengajaran  dilakukan.  Guru  dengan  sadar  merencanakan kegiatan  penagajaran  secara  sistematis  dengan  memanfaatkan  segala  sesuatu  guna  kepentingan pengajaran.  Keberhasilan  proses  belajar  mengajar  sangat  ditentukan  oleh  berbagai  hal  dalam merealisasikan  tujuan  pendidikan  nasional,  tidak  hanya  pendidik  dan  peserta  didik  akan  tetapi bagaimana  cara  guru  memperbaharui  perencanaan  sehingga  berkaitan  dengan  kegiatan  belajar mengajar.  Adapun  upaya  guru  PAI  dalam  meningkatkan  minat  belajar  siswa  ialah:  a)  Melalui penggunaan media yang diisesuaikan dengan perkembangan teknologi dan informasi, pembelajran semula  siswa  sebagai  objek  pasif  yang  hanya  menerima  apa  adanya  dari  guru,  dengan  adanya media,  siswa  dituntut  untuk  lebih  aktif  dalam  pembelajaran;  b)  Metode  pengajaran, menghubungkan  bahan  pelajaran  yang  diberikan  dengan  mengaitkan  meteri  yang  ada  dengan situasi nyata yang dialami siswa melalui pendekatan kontekstual yang dikenal dengan Contekstual Teaching and Learning. Misalkan praktek shalat, setiap hari siswa melakukannya sendiri jadi dapat mempermudah guru untuk menjelaskannya. Selain pendekatan diatas, guru juga bisa menerapkan metode bernyanyi seperti dalam menghafal asmaul husna, dan atau pelaksanaan tayammum, jika dirasakan  sulit  mendapatkan  debu  atau  tanah  untuk  bertayammum  maka  bisa  dilakukan  dengan bertayammum  didinding  atau  tembok;  c)  Memberikan  kesempatan  pada  anak  didik  untuk mendapatkan hasil belajar yang baik dengan cara menyediakan lingkungan belajar yang kreatif dan menyenangkan, dan tidak membedakan antara siswa yang satu dengan yang lainnya.
Selanjutnya  cara  atau  teknik  untuk  meningkatkan minat  belajar  siswa  tidak terlepas  dari berbagai  hal  berikut  ini yaitu:  a)  Memberikan  motivasi  kepada siswa ; b) Bahan  ajar  atau  materi pelajaran; c) Alat bantu Belajar, d) Suasana Belajar yang menyenangkan.

## Faktor Pendukung dan Penghambat Pelaksanaan Pembelajaran di MTs Nurul Khairiyah
Pelaksanaan Inovasi dalam pembelajaran yang berkaitan dengan peningkatan minat belajar siswa  di MTs Nurul Khairiyah Deli Serdang dapat dipengaruhi oleh pendidikan yang kompeten melalui  metode  dan  penerapan  strategi  yang  baik  serta  proses  belajar  yang  telah  direncanakan sebelumnya. Sesuai dengan wawancara bersama guru Fikih mengenai inovasi dalam menggunakan metode pembelajaran, dipaparkan bahwa:
“ Pada saat pembelajaran PAI yang menjadi faktor pendukung pelaksanaan pembelajaran ialah  ketersediaan  sarana  prasarana  yang  ada  dilingkungan  Madrasah.  Selain  sarana prasarana  metode  mengajar  juga  menjadi  pendukung  proses  belajar.  Oleh  karena  itu mengerti  keadaan  merupak  awal  mula  terjadinya  kebangkitan  program  pendidikan. Memanfaat  apa  yang  ada  disekitar  dapat  membantu  terjadinya  proses  belajar  yang menarik.  sebelum menyampaikan materi pelajaran sering saya selalu memberikan sesuatu yang baru dalam proses pembelajaran PAI, pernah saya buatkan lagu Islami dengan nada lagu  Korea.  biasanya  sebelum  memulai  materi  saya  memberikan icebreaking dulu,  agar siswa konsentrasi  dan  memahami  materi  PAI. Disamping itu  saya  juga sering  memakai alat-alat pembelajaran yang berbasis teknologi, misalnya LCD proyektor, pemutaran film sejarah islam dan banyak lagi.
Pernyataan ini kemudian diperjelas oleh wali kelas bahwa metode yang digunakan guru- guru PAI dalam pembelajaran PAI sangat bagus, dimana:
“ Ketika  mengajar  saya  sering  melihat  ibu  Maryam  cukup  aktif  dan  inovatif  dalam memberikan  materi,  berbagai  kegiatan  menarik  dilakukan  untuk  menarik  minat  anak, sepeti itu tadi yakni melakukan senam otak diiringi musik atau bahkan tanpa musik, anak- anak terlihat asik dalam mengikuti proses belajar bersama ibu Maryam. Peristiwa itu dapat dikatakan sebagai faktor penukung. Terus yang dikatakan faktor penghambat tidak lain itu seperti lingkungan luar dengan sifat yang berbeda-beda.  Jadi kami para  guru harus siap siaga untuk menghadapi perubahan yang akan terjadi kepada setiap siswa
Dalam belajar PAI, guru mencoba menggabungkan antara kemampuan, kesiapan mental, dan karakteristik individu dikarenakan pada umumnya kesiapan anak dalam mengikuti pelajaran tidak  dapat  dipaksakan  secara  langsung  namun  harus  melalui  pendekatan  yang  tepat.  Jika  kita memahami  sejauh  mana  kemampuan  anak  dan  kesiapan  serta  karakteristik  dari  mereka  dalam mengikuti pelajaran maka guru dapat mengambil tindakan sesuai dengan kondisi mereka saat itu. Oleh  sebab  itu,  memanfaatkan  inovasi  dapat  digunakan  untuk  mencapai  tujuan  dari pembelajaran  PAI,  sehingga  materi  dapat  di  terima  secara  maksimal  oleh  anak-anak.  Hasil wawancara dengan salah seorang guru Akidah Akhlah, mengungkapkan bahwa:
“ saya memanfaatkan berbagai media. Ada media audio visual. Contohnya seperti diawal pembelajaran  saya  sering  menerepkan icebreaking yang  berbentuk  senam  otak  misalnya, kegiatan tersebut sering saya dampingi dengan iringan musik yang tidak terlalu kuat untuk menambah semangat anak-anak.
Kemudian  peneliti  mengajukan  pertanyaan  kepada  guru  SKI  “Bagaimana sikap  siswa ketika ibu menggunakan media pembelajaran?”, lantas mengungkapkan bahwa.: “ Iya, tentu ada perbedaan sikap siswa antara guru menggunakan media atau tidak. Kalau guru  menggunakan  media  ketika  pembelajaran,  maka  mereka  akan  lebih  bersemangat dalam mengikuti pelajaran.  Karena lebih realistis dan memberikan gambaran secara jelas. Mereka  juga  tidak cepat jenuh ketika guru menyampaikan materi
Hasil wawancara dengan guru Fikih juga mengungkapkan bahwa:
“ Inovasi guru PAI sangat penting, jika diistilahkan guru PAI itu ibarat sopir, dan peserta didik  adalah  penumpang.  Guru  PAI   harus  bisa  meyakinkan  penumpang  bahwa  mobil yang ditumpanginya aman dan selamat sampai tujuan.  Jangan sampai siswa ragu bahkan khawatir  akan  keselamatannya.  Saya  juga  selalu  memberikan  kebebasan  berpendapat dikelas. Salah satu yang saya tekankan adalah kejujuran. Selagi peserta didik mau berlaku jujur walaupun dia tak bisa dan tak mengerti pelajarannya. Itu sangat saya hargai.
Selanjutnya dijelaskan oleh guru Akidah Akhlak bahwa:
“ Ketika  menyampaikan  materi  pelajaran  saya  terapkan  berbagai  metode  dan  model. Intinya  dapat  membuat  para  anak  merasa  nyaman  dan  menyenangkan  dalam  proses pembelajaran.  Materi  yang  saya  sampaikan  dihubungkan  dengan  kehidupan  sehari-hari. Sebagai  contoh  mengenai  permasalahan  remaja  saat  ini,  saya  hubungkan  dengan  realita yang sedang terjadi di masyarakat. Sehingga mereka mudah mencerna apa yang ingin saya sampaikan kepada mereka, dikarenakan baik secara langsung maupun tidak mereka dapat menyaksikan atau bisa jadi terlibat dilingkungan mereka.
Bagaimanapun cara yang digunakan, setiap guru juga tentunya memiliki ide dan inovasi yang  berbeda  pula  namun  tujuannya  tetap  sama  yakni  membuat  pembelajaran  agama  islam menjadi pelajaran yang  menyenangkan.  Ada  yang menggunakan teknologi  untuk  menarik minat belajar peserta didik maupun menggunakan strategi dan model pembelajaran yang inovatif.
Hasil wawancara dengan guru PAI terkait jenis-jenis metode dan model dari kreativitas guru yang diterapkan dalam pembelajaran, memaparkan bahwa:
“ inovasi guru agama adalah bagaimana seseorang guru mampu menciptakan sesuatu yang baru  dalam  proses  belajar  mengajar  serta  mewujudkan  sesuatu  yang  baru  untuk menemukan  ide-ide,  metode-metode  atau  sistem  baru  untuk  pemecahan  problem- problem  yang  berkaitan  dengan  ilmu  pengetahuan  dan  pendidikan  islam  untuk menciptakan suasana belajar yang aktif, kreatif dan menyenangkan.
Selanjutnya peneliti mengajukan pertanyaan       dengan guru Fikih mengenai sejauh mana inovasi yang telah diterapkan dalam mempengaruhi minat belajar siswa.
“ Minat  dapat  diartikan  sebagai  suatu  kecendrungan  untuk  memberikan  perhatian  dan bertindak terhadap orang, aktivitas atau situasi yang menjadi  obyek  dari minat tersebut dengan  disertai  perasaan  senang.  Dalam  bahasa  tersebut  terkandung  suatu  pengertian bahwa  di  dalam  minat  ada  pemusatan  perhatian  subyek,  ada  usaha  untuk  mendekati, mengetahui,  memiliki,  menguasai  atau  berhubungan  dari subyek  yang dilakukan  dengan perasaan senang, ada daya penarik dari obyek.
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  dilakukan  penulis  kepada  guru  mata  pelajaran  PAI, anak-anak menunjukkan perubahan yang cukup signifikan, dimana: semenjak  saya  memulai  menerapkan  ide-ide  semacam  ini  tingkat  fokus  anak-anak semakin  meningkat,  perhatian  dan  minatya  juga  banyak  mengalami  perubahan,  seperti dulu  misalnya  anak-anak  tidak  fokus  kepada  materi,  adayang  sibuk  ngobrol,  ada  yang sepertinya perhatian namun ketika ditanya dia bingung, bahkan terkadang ada yang tidur namun  sekarang  sudah  cukup  menunjukkan  perubahan.  Bahkan  terkadang  mereka berlomba-lomba ingin menjadi nomor satu yang paling diperhatikan.
Hal senada juga disampaikan oleh wali kelas, bahwa:
Anak-anak sukanya main dan bercanda jadi ketika kita menjadikan apa yang mereka sukai menjadi metode belajar mereka jadi makin semangat, makin termotivasi untuk mengikuti proses pembelajaran. Misalnya materi terkait nama nabi lalu saya coba lempar pertanyaan kepada mereka, dan bagi mereka yang bisa menjawab dengan benar maka mereka berhak menunjuk satu temannya dan mendapat pertanyaan dari saya. Jadi masing masing sudah pada mempersiapkan diri.
Selanjutnya  peneliti  melakukan  wawancara  dengan  guru  SKI  terkait  pengaruh  dari meningkatnya  minat  siswa  dalam  proses  belajar  PAI,  selain  mereka  lebih  semangat  dalam mengikuti pelajaran, apakah ada pengaruh dengan hasil belajar mereka dan Beliau mengatakan: setiap  guru  ditugaskan  untuk  menilai  prestasi  murid  untuk kepentingan  pengajaran  dan menilai  proses  belajar  mengajar  yang  telah  dilaksanakan,  sehingga  disini  saya  tentu melakukan hal tersebut dan hasilnya cukup bagus terdapat perbedaan yang jelas pada hasil belajar siswa yang dibuktikan dengan capaian nilai dari masing-masing anak.
Adapun  aspek  apa  saja  yang  perlu  diperhatikan  dalam  membentuk  suasana  kelas  yang dapat menyenangkan siswa, guru Akidah Akhlak memaparkan bahwa: pertama-tama kita  harus memperhatikan seluruh aspek yang mempengaruhi  yang  dapat memunculkan  efek  positif  dalam  proses  pembelajaran,  mulai  dari  suasana  kelas,  desain kelas, tata letak mereka duduk, sebagai contoh ya mas, umumnya kan anak-anak duduk berbanjar di kelas, nah metode tersebut saya rubah saya suka anak anak dibuat formasi huruf  ‘U’  a tau  bahkan  lingkaran  intinya  formasi  tersebut  memungkinkan  saya  dekat dengan  mereka  dan  mereka  dekat  dengan  saya,  saya  fokus  ke  mereka  begitu  pula sebaliknya. Selanjutnya menyesuaikan dengan suasana hati mereka mas, apalagi kalau jam pelajarannya  letaknya  di  jam  pelajaran  akhir,  tentunya  itu  perjuangan  sekali  untuk mendapatkan  minat  mereka,  jadi  saya  memang  harus  menyeragamkan  suasana  hati mereka dulu supaya memiliki minat terhadap pelajaran yang akan saya ajarkan.
Berdasarkan  hasil  wawancara  diatas,  dalam  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam,  guru harus  inovatif  dalam  menggunakan  sumber  belajar  apa  yang  sesuai  untuk  dipakai.  Guru seharusnya tidak hanya menggunakan sumber belajar yang terdapat di dalam kelas saja, melainkan juga mampu memanfaatkan sumber belajar yang berada di alam terbuka.

## Inovasi  Pemanfaatan  Media  dalam  Pelaksanaan  Pembelajaran  Guru  PAI  di  MTs  Nurul Khairiyah Deli Serdang
Langkah-langkah yang dilakukan dalam menyusun program pengajaran, yaitu menetapkan tujuan pembelajaran, berpedoman kepada silabus pembelajaran yang sudah ditetapkan Madrasah. Dalam  memilih  dan  mengembangkan  bahan  pembelajaran,  guru  PAI  senantiasa  mengikuti kebutuhan  pelajaran  yang  akan  diberikan  kepada  siswa.  Dalam  memilih  dan  mengembangkan strategi belajar mengajar untuk diterapkan kepada siswa, guru menggunakan strategi pembelajaran yang menarik. Sedangkan dalam memilih dan mengembangkan  media yang sesuai pembelajaran, guru  menggunakan  media  belajar  yang  diberikan  Madrasah.  Memanfaatkan  media  pembelajaran merupakan  tugas  guru  untuk  mendukung  tercapainya  proses  belajar  sesuai  target  capaian  yang telah  ditentukan.  Sejalan  dengan  hal  itu,  hasil  wawancara  dengan  guru  SKI  mengungkapkan bahwa:
“Dalam  berinovasi  biasanya  saya  memunculkan  ide,  ide  terb aru  yang  menarik  rasa penasaran  anak-anak,  bisa  berupa  game,  tanya  jawab,  dan  lain  sebagainya,  biasanya  saya sebelum  memberikan  materi  kepada  anak  anak,  saya  terlebih  dahulu  mencari  referensi belajar yang menarik untuk anak-anak, yang kemudian dapat diterapkan. Pada saat proses pembelajaran saya menggunakan lebih dari satu metode, ada metode ceramah, tanya jawab, dan  menghafal,  anak-anak  tidak  dituntut  hanya  mendengarkan  satu  arah,  namun  juga mengeluarkan pendapat mereka, dan saya perlu tau apa yang mereka fikirkan dan pahami terkait  apa  yang  saya  sampaikan.  Kemudian  saya  senantiasa  menyisipkan  game  sejalan dengan berlangsungnya proses pembelajaran agar anak-anak tidak jenuh. Games yang saya berikan tidaklah rumit, semacam icebreaking dan sebagainya
Selanjutnya  penulis  bertanya  kepada  guru  Fikih  terkait bagaimana  respon yang  diberikan anak-anak terhadap inovasi yang telah berjalan selama ini di Madrasah:
“Respon  anak  sangat  baik,  mereka  menunjukkan  antusias  yang  tinggi  terhadap  pelajaran saya,  hal  ini  juga  di  tunjukkan  dengan  pencapaian  mereka  pada  praktik  kehidupannya, mereka  tidak  hanya  senang  pada  proses  belajarnya  namun  juga  mampu  menerapkannya dikehidupan sehari-hari ” .
Dalam  menerapkan  inovasi,  guru  PAI  mewujudkan  kelas  yang  aktif,  kreatif  dan menyenangkan,  sehingga  mempengaruhi  kualitas  kemampuan  dari  masing-masing  anak,  baik secara sikap, maupun intelektual yang dimiliki anak-anak. Hall ini sejalan dengan paparan guru SKI guru dalam menilai hasil dan proses belajar mengajar yang telah dilaksanakan siswa bahwa:
“Langkah -langkah  yang  saya  lakukan  dalam  menilai  hasil  dan  proses  belajar  yang  telah dilaksanakan  siswa,  yaitu:  melakukan  penilaian  prestasi  murid  untuk  kepentingan pengajaran khususnya prestasi murid untuk nilai rapot mereka, serta melakukan penilaian proses pembelajaran yang telah dilaksanakan melalui ulangan harian, UTS dan UAS.
Pernyataan di atas, diperkuat oleh Wakil Kepala Madrasah MTS Nurul Khairiyah bahwa yang  dilakukan  Guru  PAI  di  MTS  Nurul  Khairiyah  dalam  menilai  hasil  dan  proses  belajar mengajar, dilakukan dengan:
“Langkah -langkah yang dilakukan Guru dalam menilai hasil dan proses belajar yang telah dilaksanakan siswa, yaitu: melakukan penilaian prestasi murid khususnya untuk nilai rapot siswa,  serta  melakukan penilaian tentang proses belajar mengajar yang telah dilaksanakan siswa  melalui  ulangan  harian,  UTS  dan  UAS.  Kemudian  melakukan  penilaian  prestasi murid untuk kepentingan pengajaran khususnya prestasi murid untuk nilai rapot mereka, serta  melakukan  penilaian  proses  belajar  mengajar  yang  telah  dilaksanakan  siswa  seperti melalui ulangan harian, UTS dan UAS.
Berdasarkan hasil wawancara di atas, dalam menilai hasil dan proses belajar mengajar yang telah  dilaksanakan  siswa,  guru  PAI  di  MTs  Nurul  Khairiyah  Deli  Serdang  memang  benar memberikan  penilaian   prestasi  siswa  dalam  buku  raport.  Guru  PAI  juga  memberikan  penilaian terhadap hasil belajar siswa melalui ulangan harian, UTS, dan UAS.

## Pembahasan
Guru  yang  inovatif  disenangi  oleh  peserta  didik,  baik  saat  proses  pembelajaran  yang berlangsung  di  dalam  kelas  maupun  diluar  kelas.  Kreatifitas  guru  tidak  hanya  mampu menggunakan alat-alat pembelajaran saja, namun bagaimana guru tersebut dapat membuat peserta didik  mampu  menerima  materi  yang  diajarkan  oleh  guru.  Jika  suatu  media  tidak  dapat  diakses karena alas an tertentu maka guru hendaknya mampu menggantikannya dengan alternatif lainnya. Misalnya  dengan  memproduksi  sendiri  suatu  media  menurut  sarana  yang  dimilikinya.  Seperti halnya  yang  dilakukan  guru  PAI  di  MTs  ini,  yang  mampu  menciptakan  lagu  dengan  lirik  yang diganti  dengan  materi  yang  ingin  disampaikan.  Dengan  proses  yang  menyenangkan  maka  akan timbul  rasa  ketertarikan  pada  siswa  sehingga  memicu  mereka  untuk  serius  dalam  proses pembelajaran. Ketertarikan dan perhatian yang tinggi dalam proses belajar.
Menurut  Ricardo  (Ricardo,  R.,  &  Meilani,  2017),  ketertarikan  siswa  dalam  proses pembelajaran menjadikan siswa melakukan aktivitas tanpa ada yang menyuruh. Ketertarikan yang muncul pada siswa dimanfaatkan guru untuk memunculkan motivasi mereka agar semakin giat dan semangat belajar. Seperti di MTs Nurul Khairiyah Deli Serdang dimana tingginya antusias siswa- siswi  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran.  Pada  sesi  tanya  jawab  banyak  siswa  dan  siswi  yang berlomba-lomba  mengangkat  tangan  untuk  ikut  terlibat.  Keaktifan  guru  cukup  baik  terhadap perkembangan  anak.  Salah  satunya  memunculkan  minat  belajar.  Minat  dalam  proses  belajar mengajar  merupakan  salah  satu  faktor  yang  besar  pengaruhnya  terhadap  prestasi  belajar.  Siswa yang  minat  belajarnya  tinggi  akan  memperoleh  prestasi  belajar  baik.  Pentingnya  motivasi  belajar siswa terbentuk antara lain agar terjadi perubahan belajar ke arah lebih positif.
Ini sejalan dengan Hawley (Sari dkk., 2021) bahwa siswa yang memiliki minat belajar tinggi akan melakukan kegiatan lebih banyak dan lebih cepat, dibandingkan dengan siswa yang kurang termotivasi dalam belajar. Sebagian besar anak di MTs Nurul Khairiyah Deli Serdang merupakan anak-anak  yang  memiliki  prestasi  dalam  belajar.  Prestasi  yang  diraih  mereka  berupa  sikap  yang baik,  pengaplikasian  materi  belajar  pada  praktik,  contohnya  pelaksaan  ibadah  shalat  lima  waktu yang  rutin  dilaksanakan  siswa-siswi  MTs  Nurul  Khairiyah  Deli  Serdang.  Selanjutnya  juga  di tunjukkan  dengan  hasil  nilai  raport  semester  yang  cukup  memuaskan.  Representasi  dari  hasil kemampuan  ini  adalah  hasil  belajar  siswa  yang  di  tunjukkan  dalam  bentuk  hasil  penilaian  siswa selama proses pembelajaran.
Upaya guru dalam mengembangkan sumber belajar yaitu dengan berusaha mengeksplorasi dan mendayagunakan berbagai sumber belajar, baik sumber belajar  yang ada di dalam maupun di luar  Madrasah  (Damayanto,  Bangkara,  Abidin,  Heryani,  &  Maruf,  2022;  Illah,  Mansur, Hidayatullah,  Sariman,  &  Seena,  2022).  Pengembangan  sumber  belajar  sangat    penting  dalam pembelajaran, karena upaya ini bertujuan agar guru dan siswa tidak ketinggalan dalam memperoleh informasi  yang  sesuai  dengan  perkembangan  masyarakat.  Inovasi  guru  dalam  menggunakan sumber belajar ialah melakukan variasi pada penggunaan sumber belajar (Saputra, H. D., Ismet, F., &  Andrizal,  2018).  Sumber  belajar  yang  digunakan  tidak  hanya  yang  terdapat  di  dalam  kelas, melainkan juga sumber belajar yang berada di luar kelas bahkan di luar Madrasah (Marpaung dkk., 2023). Hal ini bertujuan agar siswa dapat memahami materi secara baik dan jelas, serta menambah wawasan  ilmu  mereka.  Sehingga  pembelajaran  selalu  up  to  date  dan  mampu  mengikuti perkembangan masyarakat sekitar.
Adapun  inovasi  pemanfaatan  media  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  guru  PAI  di  MTs Nurul  Khairiyah  Deli  Serdang  ialah:  a)  Menetapkan  tujuan  pembelajaran  dengan  berpedoman kepada silabus.  Mencipttakan suasana  belajar yang menarik  dengan  memilih,  strategi,  media  dan
mengembangkan  bahan  pembelajaran  dengan  cara  mengikuti  kebutuhan  pelajaran  yang  akan diberikan kepada siswa; b) Memulai pembelajaran yang menarik rasa penasaran anak-anak, dengan tanya  jawab,  bermain  game,  dan  lain  sebagainya;  c)  Menggunakan  lebih  dari  satu  metode,  ada metode  ceramah,  tanya  jawab,  dan  menghafal;  d)  Melakukan  penilaian  terhadap  prestasi  murid untuk kepentingan evaluasi guru dan murid atas ketercapaianya

## KESIMPULAN
Inovasi  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  di  MTS  Nurul  Khairiyah  Deli  Serdang mengembangkan  metode  pembelajaran  dengan  menggunakan  kombinasi  dari  beberapa  metode pelajaran untuk satu materi dalam satu kali pertemuan. Hal ini dikarenakan dengan menggunakan kombinasi  beberapa  metode  pembelajaran  akan  lebih  efektif  dan  efesien  dalam  menyampaikan materi.  Sehingga  hal  tersebut  mempermudah  siswa  memhami  materi  yang  diajarkan. Memanfaatkan, menciptakan dan mengembangkan sumber belajar yang sudah ada maupun belum ada.  Sumber belajar dapat diperoleh dari mana saja baik yang ada di dalam maupun di luar kelas, contohnya Al- Qur’an, buku paket, dan LKS. Sedangkan sumber belajar yang terdapat di luar kelas misalnya mushola, internet, dan alam semesta.dan simber belajar yang ada diluar lingkungan seperti majalah, surat kabar, internet, narasumber (tokoh) dari luar, dan alam semesta.
Tersedianya  sarana  dan  prasarana  berupa  gedung  kelas,  Musholla,  Lab    komputer, lingkungan Madrasah yang nyaman, buku cetak yang tersedia di perpustakaan, merupakan faktor yang mendukung kreativitas dalam mengajar. Namun kekurangan beberapa media berupa speaker pembesar  suara  portable,  koneksi  jaringan  yang  kurang  baik  juga  merupakan  faktor  yang menghambat  kreativitas  Guru  PAI  di  MTS  Nurul  Khairiyah  Deli  Serdang.  Memilih  media  yang sesuai  pembelajaran  dan  memanfaatkan  sumber  belajar  yang  ada  diMadrasah  serta mengembangkan bahan ajar yang sudah dipilih  untuk menarik  minat belajar siswa.    Media yang sudah ada disertai metode, strategi yang dapat membantu media yang dipilih

## DAFTAR PUSTAKA
Akmalia,  R.  (2019).  Pengaruh  Perilaku  Individu,  Kelompok  Dan  Tim  Kerja  Terhadap  Kinerja Guru  Di  Sekolah  Menengah  Atas  Negeri  3  Medan.  Universitas  Islam  Negeri  Sumatera Utara.
Amma, T., & Rifa’ i, M. A. (2022). Knowledge as A Factor That Affects The Validity and Interest in  Carrying  out  Islamic  Law.  Nazhruna:  Jurnal  Pendidikan  Islam,  5(2),  843 – 851. https://doi.org/10.31538/nzh.v5i2.2337
Arifin, Z., Desrani, A., Ritonga, A. W., & Ibrahim, F. M. A. (2023). An Innovation in Planning Management  for  Learning  Arabic  at  Islamic  Boarding  Schools.  Nidhomul  Haq :  Jurnal Manajemen Pendidikan Islam, 8(1), 77 – 89. https://doi.org/10.31538/ndh.v8i1.3237 Chollisni, A., Syahrani, S., Dewi, S., Utama, A. S., & Anas, M. (2022). The concept of creative economy development-strengthening post covid-19 pandemic in Indonesia: Strategy and public policy management study. Linguistics and Culture Review, 6, 413 – 426. Damayanto,  A.,  Bangkara,  B.  M.  A.  S.  A.,  Abidin,  A.  Z.,  Heryani,  A.,  &  Maruf,  I.  R.  (2022). Management Challenges for Academic Improvement in Higher Education in The Digital Era.
Nazhruna: Jurnal Pendidikan Islam, 5(2), 572 – 592. https://doi.org/10.31538/nzh.v5i2.2131
Fatimah,  F.  S.,  Asy’ari,  H.,  Sandria,  A.,  &  Nas ucha,  J.  A.  (2023).  Learning  Fiqh  Based  on  the TAPPS  (Think  Aloud  Pair  Problem  Solving)  Method  in  Improving  Student  Learning
Outcomes. At-Tadzkir: Islamic Education
Journal,
2(1), 1 – 15. https://doi.org/10.59373/attadzkir.v2i1.13
Fauzi,  A.,  Imroatun,  I.,  Jumaela,  A.,  Rohmiyati,  Y.,  &  Nasrudin,  A.  (2022).  Do  Professional Teachers  Not  Experience  Stress?  How  does  Islamic  Perspective  Manage  Stress? Nidhomul Haq : Jurnal Manajemen Pendidikan Islam, 7(2), 255 – 266. https://doi.org/10.31538/ndh.v7i2.2272
Fitriyana, F., Astuti, H. W., Rahman, A., Werdiningsih, R., & Idrus, S. (2023). Servant Leadership and  Perceived  Organizational  Support  for  Lecturer  Loyalty  Through  Empowerment. Tafkir: Interdisciplinary Journal of Islamic Education, 4(1), 113 – 127. https://doi.org/10.31538/tijie.v4i1.318
Hafid,  H.,  &  Barnoto,  B.  (2022).  Manajemen  Pembelajaran  Kelas  Digital  Berbasis  Google Workspace  for  Education.  Kharisma:  Jurnal  Administrasi  Dan  Manajemen  Pendidikan, 1(1), 48 – 58.
Hakim, M. N., & Iskandar, M. N. (2023). Pengembangan Bakat Dan Minat Dengan Manajemen Peserta  Didik.  Kharisma:  Jurnal  Administrasi  Dan  Manajemen  Pendidikan, 2(1),  26 – 37. https://doi.org/10.59373/kharisma.v2i1.17
Halomoan, I. S., Moeis, I., & Yakubu, A. (2023). An overview of the Strength of Implementing Democratic  Values  in  an  Islamic  Boarding  School  Atmosphere.  Nazhruna:  Jurnal Pendidikan Islam, 6(2), 190 – 206. https://doi.org/10.31538/nzh.v6i2.2865
Harahap,  S.  D.,  Jimmi,  J.,  Pattiasina,  P.  J.,  Trinova,  Z.,  &  Damayanto,  A.  (2022).  Trends  in Technological  Innovation  in  Education  During  a  Time  of  Pandemic  Disruption: Examining The Perspective of Teaching Digital Pedagogy. Nazhruna: Jurnal Pendidikan Islam, 5(1), 37 – 50. https://doi.org/10.31538/nzh.v5i1.1867
Illah, A., Mansur, R., Hidayatullah, M. F., Sariman, S., & Seena, I. (2022). Principal Leadership in Developing the Competence of Islamic Religious Education Teachers.  Nidhomul Haq : Jurnal Manajemen Pendidikan Islam, 7(3), 404 – 419. https://doi.org/10.31538/ndh.v7i3.2658
Indra, I. (2017). Upaya Guru Dalam Meningkatkan Minat Belajar PAI Siswa SMP Negeri 2 Banda Aceh. UIN Ar-Raniry Banda Aceh.
Kusnandi. (2019). Model Inovasi Pendidikan dengan Strategi Implementasi Konsep “Dare to Be
Different.” Jurnal Wahana Pendidikan, 4(1), 132 – 144. http://dx.doi.org/10.25157/wa.v4i1.391
Marpaung, W. T., Marpaung, D. P. Br., Zulfa, N., Nurroyian, N., Lubis, D. M. Br., Margolang, A. I.,  …  Nasution,  I.  (2023).  Analisis  Kompetensi  Pedagogik  Guru  dalam  Meningkatkan Mutu  Pendidikan.  Jurnal  Informasi  Keagamaan,  Manajemen  Dan  Strategi:  Jurnal Manajemen Pendidikan Islam (IKaMaS), 3(1).
Muttaqin,  M.  T.  (2018).  INOVASI  PEMBELAJARAN  PAI  BERBASIS  MULTIPLE INTELLIGENCES.
Nurdin,  A.  (2016).  Inovasi  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  Era Teknologi  Informasi dan Komunikasi. TADRIS: Jurnal Pendidikan Islam, 11(1), 49 – 64. https://doi.org/10.19105/tjpi.v11i1.971
Nurhidayati,  T.  (2015).  Inovasi  pembelajaran  PAI  berbasis  multiple  intelligences.  Jurnal Pendidikan  Agama  Islam  (Journal  of  Islamic  Education  Studies),  3(1),  23 – 56. https://doi.org/10.15642/jpai.2015.3.1.23-56
Qowaid.  (2007).  Inovasi  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  (SMP)  (Cet.  I).  Jakarta:  Pena Citasatria.
Ricardo,  R.,  &  Meilani,  R.  I.  (2017).  Impak  Minat  dan  Motivasi  Belajar  terhadap  Hasil  Belajar
Siswa  (The  impacts  of  students’  learn ing  interest  and  motivation  on  their  learning outcomes). Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran, 1(1), 79 – 92.
Rodiyatin,  A.  (2016).  UPAYA  GURU  DALAM  MENINGKATKAN  MINAT  BELAJAR SISWA TERHADAP PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI MI NURUL HUDA GROGOL SAWOO PONOROGO. Universitas Muhammdiyah ponorogo. Saputra, H. D., Ismet, F., & Andrizal, A. (2018). Pengaruh motivasi terhadap hasil belajar siswa SMK.  Invotek:  Jurnal  Inovasi  Vokasional  dan  Teknologi,  18(1),  25 – 30. https://doi.org/10.24036/invotek.v18i1.168
Sari,  N.,  Hakim,  L.,  &  Mukhlis,  M.  (2021).  UPAYA  GURU  DALAM  MENINGKATKAN MINAT  BELAJAR  SISWA  PADA  MATA  PELAJARAN  AKIDAH  AKHLAK  DI MADRASAH TSANAWIYAH SWASTA AL-JAUHAREN KOTA JAMBI. UIN Sutha Jambi.
Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Administratif. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono.  (2013).  Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D.
Bandung: Alfabeta.
Sukmadinata, & Syaodih, N. (2006). Pengendalian Mutu Pendidikan Sekolah Menengah (Cet 1). Bandung: Refika Aditama.
Sutarno, S. (2023). Supervision Management in Improving Madrasah Achievement in State Aliyah Madrasas.  Kharisma:  Jurnal  Administrasi  Dan  Manajemen  Pendidikan,  2(1),  53 – 65. https://doi.org/10.59373/kharisma.v2i1.21
Trinova, Z., Abidin, A. M. Z., Khasanah, K., Susanty, L., & Maulani, U. (2022). Online School Future:  Challenges  and  Expectations  of  Modern  Education  in  Indonesia.  Nazhruna: Jurnal Pendidikan Islam, 5(1), 78 – 95. https://doi.org/10.31538/nzh.v5i1.1884
Trisnamansyah, S. (1979). Pengembangan Kualitas Sumber Daya Manusia. Jakarta: Aksara. Yanti, D., & Syahrani, S. (2022). Student Management STAI Rakha Amuntai Student Tasks Based on  Library  Research  and  Public  Field  Research.  Indonesian  Journal  of  Education (INJOE), 3(2), 252 – 256. https://doi.org/10.54443/injoe.v3i2.31