## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady E-mail: pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658
E-ISSN: 2528-7427
Pengaruh Bermain Peran Terhadap Kecerdasan Interpersonal
Anak Usia Dini
Muhammad Yusri Bachtiar

## PENGARUH BERMAIN PERAN TERHADAP KECERDASAN INTERPERSONAL PADA ANAK KELAS A DI TK BUAH HATI KOTA MAKASSAR

## Muhammad Yusri Bachtiar
Univerisitas Negeri Makassar Email: muh.yusri.b@gmail.com
Artikel Diterima: 12 Juli 2017 Proses Review Artikel: 02 Agustus 2017 Artikel Diterbitkan: 30 September 2017

## ABSTRAK
Permasalahan dalam penelitian adalah kurang berkembangnya kecerdasan interpersonal pada anak  kelas  B  di  Taman  Kanak-Kanak  Buah  Hati  Kota  Makassar,  sehingga  peneliti memberikan perlakuan bermain peran untuk melihat apakah bermain peran dapat memberikan pengaruh  terhadap  kecerdasan  interpersonal  pada  anak  atau  sebaliknya.Rumusah  masalah penelitian  ini  adalah  1.  Bagaimana  gambaran  kecerdasan  interpersonal  anak  pada  Taman Kanak-Kanak Buah Hati Makassar sebelum dan setelah diberikan perlakuan bermain peran ? 2.  Apakah  terdapat  pengaruh  bermain  peran  terhadap  kecerdasan  interpersonal  pada  anak ?.Berdasarkan  hasil  tersebut,  penelitian  ini  bertujuan  untuk  1.Menggambarkan  kecerdasan interpersonal  anak  pada  Taman  Kanak-Kanak  Buah  Hati  Makassar  sebelum  dan  sesudah diberikan  perlakuan  bermain  peran.  2.  Mengetahui  pengaruh  bermain  peran  terhadap kecerdasan  interpersonal  pada  anak.  Pendekatan  penelitian  yang  digunakan  adalah kuantitatif.Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  Pra-Eksperimen.Desain  penelitian  adalah one  group  pretest-posttest.Sampel  penelitian  adalah  seluruh  anak  kelompok  B  di  Taman Kanak-Kanak  Buah  Hati  Kota  Makassar.Teknik pengumpulan  data  melalui teknik  observasi dan dokumentasi.Teknik analisis data  yang digunakan adalah  statistik deskriftif dan  statistik nonparametrik.  Nilai  kecerdasan  interpersonal  anak  sebelum  diberikan  perlakuan  memiliki rata-rata  sebesar  22,6  dan  setelah  diberikan  perlakuan  mendapatkan  rata-rata  sebesar  38,06. Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa terdapat  perbedaan nilai kecerdasan interpersonal anak sebelum dan setelah diberikan perlakuan bermain peran. Hal ini merujuk pada nilai T hitung yang diperoleh yaitu sebesar 120 dan T tabel sebesar 25 maka diperoleh hasil T hitung (120) >  nilai  T tabel  sebesar  (25)  maka  H 1 diterima  dan  H 0 ditolak  artinya  ada  pengaruh  bermain peran terhadap kecerdasan interpersonal pada anak, sedangkan nilai Z hitung yang diperoleh yaitu 16,7 dan Z tabel 1,645 maka diperoleh hasil nilai Z hitung (16,7) > nilai Z tabel (1,645) maka  H 1 diterima  dan  H 0 ditolak  yang  artinya  ada  pengaruh  bermain  peran  terhadap kecerdasan interpersonal pada anak.
Kata Kunci : Bermain Peran, Kecerdasan Interpersonal dan Anak Usia Dini

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady E-mail: pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658
E-ISSN: 2528-7427
Pengaruh Bermain Peran Terhadap Kecerdasan Interpersonal
Anak Usia Dini

## PENDAHULUAN
Setiap  anak  memiliki  tingkat  kecerdasan  yang  berbeda-beda.  Mengacu  kepada  teori Garder (2003), ia mengemukakan bahwa pada dasarnya kecerdasaran pada anak terbagi atas tujuh  komponen  kecerdasan  yang  dapat  dikembangkan,  yakni  kecerdasan  linguistik  verbal, kecerdasan logika matematika, kecerdasan interpesonal, kecerdasan intrapersonal, kecerdasan kinestetik,  kecerdasan  visual  spasial,  dan  kecerdasan  ritmik  musikal.  Kecerdasan  ini  dapat dikembangkan  melalui  berbagai  stimulasi  yang  diperoleh  anak  dari  orang  tua,  guru  maupun orang terdekat anak.
Kecerdasan  interpesonal  merupakan  kemampuan  yang  dimiliki  oleh  anak  dalam  hal merespon orang-orang yang ada disekitarnya dengan positif sehingga interaksi dapat berjalan dengan baik dan efektif. Kecerdasan interpersonal terdiri atas beberapa aspek penting, yakni empati,  berkomunikasi,  bersikap  ramah,  dan  bekerja  sama.  Kecerdasan  ini,  dapat dikembangkan salah satunya melalui pemberian stimulasi yang tepat sesuai dengan kebutuhan anak.
Masalah  pengembangan  kecerdasan  interpersonal  belum  menjadi  perhatian  bagi banyak  orang  tua  dan  guru  karena  mereka  menganggap  kecerdasan  interpersonal  kurang penting.Mereka  umumnya  beranggapan  bahwa  anak  yang  dinilai  pandai  atau  cerdas  adalah anak  yang  memiliki  kemampuan  lebih  baik  di  bidang  akademik  seperti  kemampuan membaca,  menulis,  dan  berhitung.Kemampuan  akademik  ini  lebih  diutamakan  karena menjadi  syarat  untuk  dapat  melanjutkan  kejenjang  pendidikan  selanjutnya  yakni  Sekolah Dasar.  Anak  yang  akan  memasuki  Sekolah  Dasar  harus  memiliki  kemampuan  membaca, menulis,  dan  berhitung. Syarat  seperti inimembuat    kecerdasan interpersonal  belum menjadi perhatian  untuk  dikembangkan  pada  proses  pendidikan  khususnya  pada  Pendidikan  Anak Usia Dini.Orang tua maupun guru lebih fokus kepada kecerdasan atau kemampuan akademik anak.
Berdasarkan observasi awal pada tanggal 2-4 Januari 2017, proses pembelajaran yang berlangsung di Taman Kanak-Kanak Buah Hati Makassar cenderung dominan masih bersifat individual. Proses  pembelajaran  yang  bersifat interaktif  (kelompok)  kurang  begitu  diberikan pada Taman Kanak-Kanak Buah Hati Makassar. Adapun jika guru memberikan kegiatan yang bersifat interaktif (kelompok) kepada anak didiknya hanya sebatas seperti pemberian kegiatan

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady E-mail: pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658
E-ISSN: 2528-7427
Pengaruh Bermain Peran Terhadap Kecerdasan Interpersonal Anak Usia Dini
Muhammad Yusri Bachtiar
bermain  berlari  secara  paralel  membawa  sebuah  benda  (estafet).  Proses  pembelajaran  yang terjadi  pada  Taman  Kanak-Kanak  Buah  Hati  Makassar  didominasi  oleh pemberian  kegiatan pembelajaran  yang  bersifat  individual  seperti  latihan  menulis,  latihan  pengenalan  huruf, kolase,  latihan  mewarnai,  meronce  dan  beberapa  kegiatan  lain  yang  bersifat  individual.  Hal tersebut  disebabkan  karena  adanya  tuntutan  dari  para  orang  tua  anak  didik  Taman  Kanak- Kanak Buah Hati Makassar bahwa ketika anak mereka selesai melakukan jenjang pendidikan pada  Taman  Kanak-Kanak  tersebut  diharapkan  mampu  mengenal  huruf serta  membaca  agar lebih mudah diterima pada jenjang pendidikan berikutnya yakni Sekolah Dasar.
Salah  satu  kegiatan  bermain  yang  dapat  menstimulasi  kecerdasan  interpersonal  anak ialah  kegiatan  bermain  peran.Bermain  peran  merupakan  suatu  kegiatan  bermain  yang dilakukan  oleh  sekolompok  anak.  Melalui  kegiatan  bermain  peran,  anak  akan  banyak berinteraksi dengan oran lain, banyak berimajinasi, berkomunikasi, dan bekerja sama dengan orang  lain.  Menurut  Madyawati  (2016)  bermain  peran  sama  halnya  dengan  bermain  pura- pura,  anak  berpura-pura  menjadi  seseorang  dan  menempatkan  dirinya  dalam  pengalaman menjadi  orang  tersebut.  Menghidupkan  kembali  sebuah  adegan  dapat  membantu  anak menghargai perasaan orang lain sehingga dapat membantu mengembangkan rasa empatinya. Bermain peran akan lebih menyenangkan jika di lakukan bersama dengan teman sebayanya, karena  anak  dapat  belajar  berkumonikasi,  bergiliran,  belajar  berbagi  peralatan  atau  alat permainan  bersama.  Sehingga,  bermain  peran  dapat  di  jadikan  sebagai  salah  satu  stimulasi dalam  pengembangan  kecerdasan  interpesonal  anak.  Berdasarkan  latar  belakang  masalah diatas,  maka  rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini  adalah  sebagai  berikut  (1)  Bagaimana gambaran  kecerdasan  interpersonal  anak  pada  Taman  Kanak-Kanak  Buah  Hati  Makassar sebelum  dan  setelah  diberikan  perlakuan  bermain  peran?  (2)  Apakah  terdapat  pengaruh bermain peran terhadap kecerdasan interpersonal pada anak?

## KAJIAN TEORETIK

## 1. Pengertian Bermain Peran ( Role Play )
Bermain  adalah  suatu  kegiatan  yang  lazim  dilakukan  oleh  anak.Tiap  anak  melewati fase  perkembangannya  melalui kegiatan  bermain.Bermain  merupakan  dunia  anak  dan  setiap anak senang jika melakukan kegiatan ini.Salah satu kegiatan bermain yang sering di lakukan oleh  anak  ialah  bermain  peran.  Menurut  Mulyasa  (2012),  bermain  peran  dalam  pendidikan

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady E-mail: pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658
E-ISSN: 2528-7427
Pengaruh Bermain Peran Terhadap Kecerdasan Interpersonal Anak Usia Dini
Muhammad Yusri Bachtiar
anak  usia  dini  merupakan  usaha  untuk  memecahkan  masalah  melalui  peragaan  yang dilakukan sendiri atau dengan sekelompok anak. Untuk kepentingan tersebut, sejumlah anak bertindak sebagai pemeran dan yang lainnya sebagai pengamat. Melalui bermain peran, anak- anak  berinteraksi  dengan  orang  lain  yang  juga  membawakan  peran  tertentu  sesuai  dengan tema yang dipilih.
Berdasarkan  beberapa  pendapat  diatas,  dapat  disimpulkan  bahwa  bermain  peran merupakan  salah  satu  permainan  yang  dilakukan  dengan  khayalan  atau  pura-pura  untuk memainkan  suatu  peran  tertentu  didalam  masyarakat  serta  memungkinkan  anak  untuk mempelajari  peran-peran  sosial  dalam  persiapan  mereka  berpartisipasi  dengan  matang dilingkungan masyarakat.
Bermain  peran  tentunya  memiliki  kelemahan  dan  kelebihan  tersendiri  jika dibandingkan  dengan  kegiatan  bermain  yang  lainnya.  Menurut  Shoimin  (2014),  kelebihan dari  bermain  peran  ialah,  1)  melalui  kegiatan  ini,  anak  dapat  diajarkan  untuk  mengambil keputusan dan berekspresi secara utuh, 2) Bermain peran merupakan permainan yang mudah dan  dapat  di  gunakan  dalam  situasi  dan  waktu  yang  berbeda,  3)  guru  dapat  mengevaluasi pengalaman  anak  melalui  pengamatan  pada  saat  melakukan  permainan,  4)  berkesan  dengan kuat  dan  tahan  lama  dalam  ingatan  anak,  5)  sangat  menarik  bagi  anak  sehingga memungkinkan  kelas  menjadi  dinamis  dan  penuh  antusias,  6)  membangkitkan  gairah  dan semangat  optimisme  dalam  diri  anak  serta  menumbuhkan  rasa  kebersamaan  dan kesetiakawanan  sosial  yang  tinggi,  7)  dapat  menghayati  peristiwa  yang  berlangsung  dengan mudah  dan  dapat  memetik  butir-butir  hikmah  yang  terkandung  didalamnya  dengan penghayatan anak sendiri, 8) dimungkinkan dapat meningkatkan kemampuan profesionalisme anak, dan dapat menumbuhkan / membuka kesempatan bagi lapangan kerja.
Kelemahan  dari  bermain  peran  menurut  Shoimin  (2014)  ialah,  1)  kegiatan  ini membutuhkan  waktu  yang  cukup  lama,  2)  memerlukan  kreativitas  dan  daya  kreasi  yang tinggi,  3)  kebanyakan  anak  yang  ditunjuk  sebagai  pemeran merasa malu untuk  memainkan peran  mereka,  4)  apabila  pelaksanaan  kegiatan  ini  mengalami  kegagalan,  bukan  saja  dapat memberi kesan kurang baik, tetapi sekaligus berarti tujuan pengajaran tidak tercapai, 5) tidak semua materi pelajaran dapat disajikan melalui kegiatan ini.
2. Kecerdasan Interpersonal

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady E-mail: pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658
E-ISSN: 2528-7427
Pengaruh Bermain Peran Terhadap Kecerdasan Interpersonal Anak Usia Dini Muhammad Yusri Bachtiar
a. Pengertian Kecerdasan Interpesonal
Teori kecerdasan yang dikembangkan oleh Gardner dikenal dengan istilah multiple intelligences atau MI. Gardner (2003) meyakini bahwa kecerdasan pada umunya dapat dibagi- bagi lagi atau dengan kata lain kecerdasan dapat dimajemukkan. Setiap individu pada umunya terlahirkan  dengan  profil  kecerdasan  yang  berbeda-beda  antara  satu  dengan  yang  lainnya, yang  pada  akhirnya  akan  membuat  individu  tersebut  berbeda.  Mereka  memiliki  kecerdasan tertentu  dengan  kadar  yang  tertentu  pula.  Gardner  mengemukakan  bahwa  kecerdasan  yang dapat dimajemukkan tersebut, terbagi atas tujuh jenis, yakni kecerdasan linguistik, kecerdasan logika-matematika,  kecerdasan  ruang,  kecerdasan  musik,  kecerdasan  gerakan-badan, kecerdasan antarpribadi (interpesonal), dan kecerdasan intra pribadi (intrapersonal)”. Ketujuh jenis  kecerdasan  tersebut  tidak  akan  diuraikan  secara  keseluruhan,  akan  tetapi  hanya  akan berfokus pada kecerdasan interpersonal karena menjadi fokus dalam kajian ini.
Menurut  Bachtiar  (2015),  kecerdasan  interpersonal  merupakan  kemampuan  yang dimiliki  oleh  anak  untuk  memahami  dan  merespon  keinginan  serta  perasaan  orang  lain dengan baik sehingga interaksi kerjasama dan komunikasi bisa berjalan baik dan efektif. Hal ini  sejalan  dengan  yang  dikemukakan  oleh  Sujiono  dkk  (2005)kecerdasan  interpesonal merupakan  kemampuan  seseorang  dalam  hal  berkomunikasi  dengan  orang  lain.  Hal  ini mengacu  kepada  keterampilan  seseorang  dalam  hal  membaca,  berkomunikasi,  dan berinteraksi dengan orang lain.
Berdasarkan  dari  beberapa  definisi  diatas  mengenai  pengertian  dari  kecerdasan interpesonal, maka dapat disimpulkan bahwa kecerdasan interpesonal merupakan kemampuan anak  untuk  memahami  dan  merespon  keinginan  serta  perasaan  orang  lain  sehingga komunikasi dapat berjalan denganbaik.. Kecerdasan interpersonal terdiri atas beberapa aspek penting, yakni empati, komunikasi, bersikap ramah, dan kerja sama.
b. Karakteristik kecerdasan interpesonal pada Anak Usia Dini
Lwin (2008) mengemukakan secara sederhana anak yang mempunyai kecerdasan interpesonal  tinggi,  memiliki  karakteristik  seperti,  anak  cenderung  suka  berteman  dan berkenalan dengan orang lain, senang berada disekitar orang lain, anak memiliki rasa ingin tahu mengenai orang lain dan ramah terhadap orang asing, cenderung senang menggunakan mainannya  dengan  teman-temannya,  mengalah  kepada  anak  lain,  mengerti  bagaimana

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady E-mail: pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658
E-ISSN: 2528-7427
Pengaruh Bermain Peran Terhadap Kecerdasan Interpersonal Anak Usia Dini
Muhammad Yusri Bachtiar
menunggu gilirannya selama bermain, aktif dalam permainan kelompok, suka mengarahkan temannya, dan kompak bermain dengan teman-temannya,
Karakteristik anak yang memiliki kecerdasan interpersonal yang tinggi cenderung suka  dan  mudah  bergaul  dengan  orang-orang  yang  ada  disekitarnya.Anak  yang  memiliki tingkat kecerdasan interpersonal yang tinggi cenderung suka dengan dunia sosial atau dunia bermasyarakat.Mereka cenderung dapat dengan mudah merespons secara positif orang-orang yang ada disekitar mereka.

## METODOLOGI
Pendekatanpenelitian  bersifat  kuantitatifdanJenis  penelitian  pada  penelitian  ini  ialah eksperimen sederhana atau terkadang lebih dikenal dengan istilah pre-experimental. Menurut Sugiyono (1999) desain one group pretest-posttest design merupakan desain penelitian yang terdapat pretest sebelum diberikan perlakuan dan posttest setelah diberikan perlakuan. Desain ini dapat digambarkan sebagai berikut :
Gambar 1 Desain Penelitian
Keterangan :
O1:  Nilai Pretest  ( Kecerdasan  interpersonal  anak  sebelum  dilaksanakan  kegiatan  bermain peran)
X    : Perlakuan menggunakan kegiatan bermain peran
O2  :  Nilai Posttes  ( Kecerdasan  interpersonal  anak  setelah  dilaksanakan  kegiatan  bermain peran).

## Tabel 1 Kisi-Kisi Instrumen Kecerdasan Interpersonal
Variabel SubVariabel Nomor Butir Jumlah Kecerdasan Interpersonal Menjalin Kontak 1,2,3,4 4 Empati 5,6 2 Komunikasi 7,8,9 3 Kerja Sama 10,11 2
O 1 X  O 2

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady E-mail: pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658
E-ISSN: 2528-7427
Pengaruh Bermain Peran Terhadap Kecerdasan Interpersonal Anak Usia Dini Muhammad Yusri Bachtiar
Bersikap Ramah 12,13,14,15 4
Data  tentang  kecerdasan  interpersonal  di  kumpulkan  dengan  menggunakan pengamatan  skala  Likert  yang  berbentuk  skala  sikap.Widoyoko  (2012)  menjelaskan  bahwa skala  Likert  ialah  skala  yang  dapat  di  pergunakan  untuk  mengukur  sikap,  pendapat,  dan persepsi  seseorang  atau  sekelompok  orang  tentang  suatu  gejala  atau  fenomena pendidikan.Ada  dua  bentuk  pertanyaan  yang  menggunakan  skala  Likert  yaitu  bentuk pertanyaan  positif  untuk  mengukur  sikap  positif,  dan  bentuk  pertanyaan  negatif  untuk mengukur sikap negatif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berikut  ini  akan  diuraikan  secara  lebih  jelas  mengenai  hasil  pengamatan  kecerdasan interpersonal  anak  pada  Taman  Kanak-Kanak  Buah  Hati  Kota  Makassar  sebelum  diberikan perlakuan bermain peran :
Tabel 1. Pretest Kecerdasan Interpersonal Anak No. Uraian Jumlah Persentase 1 Sering 0 0 % Kadang-Kadang 5 33 % Tidak Pernah 10 67 % 2 Sering 0 0 % Kadang-Kadang 1 7 % Tidak Pernah 14 93 % 3 Sering 0 0 % Kadang-Kadang 9 60 % Tidak Pernah 6 40 % 4 Sering 0 0 % Kadang-Kadang 11 73 % Tidak Pernah 4 27 % 5 Sering 0 0 % Kadang-Kadang 2 13 % Tidak Pernah 13 87 % 6 Sering 0 0 % Kadang-Kadang 6 40 % Tidak Pernah 9 60 % 7 Sering 0 0 % Kadang-Kadang 2 13 % Tidak Pernah 13 87 %

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady E-mail: pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658
E-ISSN: 2528-7427
Pengaruh Bermain Peran Terhadap Kecerdasan Interpersonal Anak Usia Dini Muhammad Yusri Bachtiar
8 Sering 0 0 % Kadang-Kadang 4 27 % Tidak Pernah 11 73 % 9 Sering 0 0 % Kadang-Kadang 14 93 % Tidak Pernah 1 7 % 10 Sering 0 0 % Kadang-Kadang 13 87 % Tidak Pernah 2 13 % 11 Sering 0 0 % Kadang-Kadang 11 73 % Tidak Pernah 4 27 % 12 Sering 0 0 % Kadang-Kadang 0 0 % Tidak Pernah 15 100 % 13 Sering 0 0 % Kadang-Kadang 12 80 % Tidak Pernah 3 20 % 14 Sering 0 0 % Kadang-Kadang 14 93 % Tidak Pernah 1 7 % 15 Sering 0 0 % Kadang-Kadang 10 67 % Tidak Pernah 5 33 %
Berdasarkan  tabel pretest diatas  dapat  diketahui  bahwa  dari  keseluruhan  butir instrumen  (15  pernyataan)  menunjukkan  bahwa  secara  keseluruhan  tidak  terdapat  satupun anak  yang  menunjukkan  sikap  dengan  kategori  “sering”  karena  persetase  yang  didapatkan ialah  0  %,  dan  hanya  terdapat  beberapa  persentase  tinggi  pada  butir  instrumen  dengan kategori  “kadang-kadang”  yakni  persentase  tertinggi  ialah  93  %  yang  terdapat  pada  butir instrumen no. 9 dan no.14.
Kemudian,  dari  hasil pretest tersebut,  maka  dilakukan  analisis  deskripstif    untuk mengetahui  nilai  rata-rata  (mean),  nilai  maksimal  dan  nilai  minimal.  Untuk  lebih  jelasnya dapat dilihat pada tabel berikut :
Tabel 2. Data Perhitungan Deskriptif Hasil Pretest Data Perhitungan Data Pretest N 15

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady E-mail: pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658
E-ISSN: 2528-7427
Pengaruh Bermain Peran Terhadap Kecerdasan Interpersonal Anak Usia Dini Muhammad Yusri Bachtiar
Rata-rata (mean) 22,6 Nilai Minimal 20 Nilai Maksimal 27
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  diketahui  bahwa  data pretest menunjukkan  skor maksimal sebesar 27 dan skor minimal sebesar 20 dengan nilai rata-rata (mean) sebesar 22,6.
Berikut  ini  akan  diuraikan  secara  lebih  jelas  mengenai  hasil  pengamatan  kecerdasan interpersonal  anak  pada  Taman  Kanak-Kanak  Buah  Hati  Kota  Makassar  setelah  diberikan perlakuan bermain peran:
Tabel 3. Posttest Kecerdasan Interpersonal Anak No. Uraian Jumlah Persentase 1 Sering 3 20 % Kadang-Kadang 12 80 % Tidak Pernah 0 0 % 2 Sering 2 13 % Kadang-Kadang 13 87 % Tidak Pernah 0 0 % 3 Sering 10 67 % Kadang-Kadang 5 33 % Tidak Pernah 0 0 % 4 Sering 12 80 % Kadang-Kadang 3 20 % Tidak Pernah 0 0 % 5 Sering 2 13 % Kadang-Kadang 13 87 % Tidak Pernah 0 0 % 6 Sering 6 40 % Kadang-Kadang 9 60 % Tidak Pernah 0 0 % 7 Sering 2 13 % Kadang-Kadang 13 87 % Tidak Pernah 0 0 % 8 Sering 9 60 % Kadang-Kadang 6 40 % Tidak Pernah 0 0 %

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady E-mail: pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658
E-ISSN: 2528-7427
Pengaruh Bermain Peran Terhadap Kecerdasan Interpersonal Anak Usia Dini Muhammad Yusri Bachtiar
9 Sering 15 100 % Kadang-Kadang 0 0 % Tidak Pernah 0 0 % 10 Sering 10 67 % Kadang-Kadang 5 33 % Tidak Pernah 0 0 % 11 Sering 12 80 % Kadang-Kadang 3 20 % Tidak Pernah 0 0 % 12 Sering 1 7 % Kadang-Kadang 14 93 % Tidak Pernah 0 0 % 13 Sering 12 80 % Kadang-Kadang 3 20 % Tidak Pernah 0 0 % 14 Sering 13 87 % Kadang-Kadang 2 13 % Tidak Pernah 0 0 % 15 Sering 12 80 % Kadang-Kadang 3 20 % Tidak Pernah 0 0 %
Berdasarkan  tabel posttest diatas  dapat  diketahui  bahwa  dari  keseluruhan  butir instrumen  (15  pernyataan)  menunjukkan  bahwa  secara  keseluruhan  tidak  terdapat  satupun anak  yang  menunjukkan  sikap  dengan  kategori  “tidak  pernah”  karena  persetase  yang didapatkan  ialah  0  %,  dan  terdapat  beberapa  persentase  tinggi  pada  butir  instrumen  dengan kategori “sering” yakni persentase tertinggi ialah 100 % terdapat pada butir instrumen no. 9 dan  87  %  pada  butir  instrumen  no.14.  Hal  ini  secara  tidak  langsung  dapat  menunjukkan bahwa terdapat kemajuan sikap pada anak sebelum dan setelah diberikan perlakuan bermain peran.
Kemudian,  dari  hasil posttest tersebut,  maka  dilakukan  analisis  deskripstif    untuk mengetahui  nilai  rata-rata  (mean),  nilai  maksimal  dan  nilai  minimal.  Untuk  lebih  jelasnya dapat dilihat pada tabel berikut :
Tabel 4 Data Perhitungan Deskriptif Hasil Posttest Data Perhitungan Data Pretest N 15

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady E-mail: pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658
E-ISSN: 2528-7427
Pengaruh Bermain Peran Terhadap Kecerdasan Interpersonal Anak Usia Dini Muhammad Yusri Bachtiar
Rata-rata (mean) 38,06 Nilai Minimal 37 Nilai Maksimal 40
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  diketahui  bahwa  data posttest menunjukkan  skor maksimal sebesar 40 dan skor minimal sebesar 37 dengan nilai rata-rata (mean) sebesar 38,06.
Hasil penelitian  yang diperoleh  berdasarkan data dari hasil observasi awal dan akhir, maka dapat diketahui bahwa pengaruh penerapan metode bermain peran terhadap kecerdasan interpersonal  anak  setelah  dilakukan  uji  hipotesis  dengan  analisis  uji  Wilcoxon.  Adapun langkah-langkah yang dilakukan adalah sebagai berikut :
a. Mengetahui nilai skor O 1 (sebelum diberi perlakuan) dan nilai O 2 (setelah diberi perlakuan)
b. Mengetahui selisih antara nilai O 1 dan O 2
c. Membuat ranking dari keseluruhan jumlah anak dengan cara mengurutkan nilai dari yang tertinggi  sampai  yang  terendah,  kemudian  dari  atas  diberi  angka  yang  menunjukkan ranking mulai dari angka 1,2,3 dst. Nilai yang sama harus diberi ranking yang sama pula, yaitu  dengan  membagi  bilangan  nilai  ranking secara  adil  pada  semua  pemiliki  nilai  yang sama. Bubuhkan pada setiap ranking tanda (+ atau -).
d. Untuk  menetapkan  nilai  T,  nilai  tanda  yang  terkecil  dijumlahkan  dari  kedua  kelompok ranking yang memiliki tanda yang sama, dan N didapatkan dari jumlah sampe yang diteliti.
e. Kemudian  dilakukan  perbandingan  antara  nilai  T  hitung  yang  diperoleh  dengan  nilai  T pada tabel uji Wilcoxon.
Untuk lebih jelasnya hasil data yang diperoleh dapat dilihat pada tabel berikut :
Tabel 5. Pengaruh Bermain Peran Terhadap Kecerdasan Interpersonal Pada Anak
No Nama Anak Nilai statistik kemampuan sains Selisih Nilai (O 1 -O 2 ) Ranking Tanda Ranking Sebelum (O 1 ) Sesudah (O 2 ) + - 1. Renal 27 40 13 15 15 2. Sultan 23 38 15 10 10 3. CL 20 38 18 1,5 1,5 4. AM 21 39 18 1,5 1,5 5. MC 22 37 15 10 10 6. AR 23 38 15 10 10

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady E-mail: pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658
E-ISSN: 2528-7427
Pengaruh Bermain Peran Terhadap Kecerdasan Interpersonal Anak Usia Dini Muhammad Yusri Bachtiar
7, SL 23 38 15 10 10 8. AR 23 38 15 10 10 9. RN 21 37 16 4 4 10. JB 20 36 16 4 4 11. AS 25 40 15 10 10 12. AW 23 38 15 10 10 13. AB 25 40 15 10 10 14. TP 21 37 16 4 4 15. DT 22 37 15 10 10 Jumlah 339 571 Nilai T : 120 Rata2 22,6 38,06
Berdasarkan tabel 5 mengenai data kecerdasan interpersonal anak sebelum dan setelah diberi perlakuan bermain peran menunjukkan ranking bertanda positif (+) = 120, dan jumlah ranking bertanda negatif (-) = 0, maka T merupakan 120. Dalam pengambilan keputusan, jika T  hitung  <    T  tabel  maka  Ho  diterima  H 1 ditolak  yang  artinya  tidak  ada  pengaruh  bermain peran terhadap  kecerdasan intepersonal  pada  anak  di Kelas B  di Taman Kanak-Kanak Buah Hati Kota Makassar, dan sebaliknya jika T hitung > T tabel maka Ho ditolak dan H 1 diterima yang  artinya  terdapat  pengaruh  bermain  peran  terhadap  kecerdasan  interpersonal  pada  anak Kelas B di Taman Kanak-Kanak Buah Hati Kota Makassar.
Z hitung <  Z tabel maka Ho diterima dan H 1 ditolak yang artinya tidak ada pengaruh bermain peran terhadap kecerdasan interpersonal pada anak Kelas B Di Taman Kanak-Kanak Buah  Hati  Kota  Makassar,  dan  sebaliknya  jika  Z  hitung  >  Z  tabel  maka  Ho  ditolak  dan  H 1 diterima  yang  artinya  terdapat  pengaruh  bermain  peran  terhadap  kecerdasan  interpersonal pada anak Kelas B Di Taman Kanak-Kanak Buah Hati Kota Makassar.
Adapun nilai T hitung yang diperoleh yakni 120 , dan T tabel 25 maka diperoleh hasil T hitung (120) > T tabel (25) maka H 1 diterima dan Ho ditolak yang artinya terdapat pengaruh bermain peran  terhadap kecerdasan interpersonal pada anak, sedangkan nilai Z hitung (16,7) dan Z tabel (1,645) maka diperoleh hasil Z hitung (16,7) > Z tabel (1,645) maka H 1 diterima dan  Ho  ditolak  yang  artinya  terdapat  pengaruh  bermain  peran  terhadap  kecerdasan interpersonal  pada  anak.  Hasil  uji  menunjukkan  bahwa  terdapat  perbedaan  nilai  pada kecerdasan  interpersonal  anak  sebelum  dan  setelah  mendapat  perlakuan  kegiatan  bermain peran.

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady E-mail: pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658
E-ISSN: 2528-7427
Pengaruh Bermain Peran Terhadap Kecerdasan Interpersonal
Anak Usia Dini

## PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil analisis uji Wilcoxon, menunjukkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan antara kecerdasan interpersonal anak sebelum dan setelah diberi perlakuan bermain peran.Perbedaan yang dimaksud ialah rata-rata skor kecerdasan interpersonal anak mengalami peningkatan setelah diberikan perlakuan kegiatan bermain peran dibandingkan ketika sebelum anak diberikan perlakuan kegiatan bermain peran.
Hal  ini  disebabkan  karena  kegiatan  bermain  peran  mengajak  anak  untuk  berinteraksi dengan  teman  sebayanya,  sehingga  secara  tidak  langsung  dapat  mengasah  kecerdasan interpersonal pada anak.Sebagaimana dengan pendapat yang dikemukakan oleh salah satu ahli yakni  Delaney (2010) kunci untuk membantu anak-anak  dalam  mengembangkan  kecerdasan interpersonalnya  ialah  dengan  memberikan  anak  kesempatan  untuk  berinteraksi  dengan lingkungan  sekitarnya,  misalnya  dengan  bermain.  Melalui  kegiatan  bermain,  anak  akan banyak  berinteraksi  dengan  orang  lain  sehingga  secara  tidak  langsung  dapat  menstimulasi kecerdasan interpersonal pada anak.
Kegiatan  bermain yang  dapat mengasah kecerdasan  interpersonal anak  ialah  bermain peran.  Melalui  kegiatan  bermain  peran,  anak  secara  tidak  langsung  akan  diajak  untuk berinteraksi  dengan  teman  sebayanya,  anak  akan  banyak  berkomunikasi  dengan  teman sebayanya ketika memainkan peran yang diberikan oleh guru sehingga secara tidak langsung dapat menstimulasi kecerdasan interpersonal pada anak itu sendiri.
Pada kegiatan bermain peran kali ini, anak diberi kesempatan untuk memainkan peran dilingkungan sekolah dimana terdapat seorang anak yang berperan sebagai seorang ayah yang menjemput  anaknya  pulang  dari  sekolah  dan  ada  pula  yang  berperan  menjadi  seorang  ibu yang  menunggu  ayah  dan  anaknya  tiba  dirumah.Melalui  kegiatan  bermain  peran  ini,  anak secara tidak langsung diberikan pengalaman untuk berinteraksi dengan teman sebayanya, ikut aktif  dalam  permainan  kelompok,  dan  secara  tidak  langsung  pula  anak  diajarkan  untuk menghargai  orang  tua  yang  ketika  pulang  sekolah  harus  menyalimi  ibu  ataupun  ayah  yang menunggu dirumah.
Kegiatan  bermain  peran  selanjutnya  yang  dilakukan  ialah  kegiatan  bermain  peran dengan  caramemerankan  peran  menjadi  seorang  guru  dan  beberapa  orang  murid  yang mendengarkan  serta  memperhatikan  guru  yang  sedang  menjelaskan  didepan  kelas.  Ketika

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady E-mail: pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658
E-ISSN: 2528-7427
Pengaruh Bermain Peran Terhadap Kecerdasan Interpersonal Anak Usia Dini
Muhammad Yusri Bachtiar
anak memainkan peran ini, anak secara tidak langsung diperkenalkan bagaimana dunia sosial, yakni  salah satunya  ialah  dunia sekolah.Selain dari pada itu, anak mendapatkan pengalaman bagaimana  ketika  seseorang  menjadi  seorang  guru  yang  mampu  memberikan  penjelasan didepan  kelas.Melalui  kegiatan  bermain  peran  yang  dilakukan  oleh  anak  ini,  secara  tidak langsung  anak  diberikan  stimulasi  agar  mampu  berani  tampil  didepan  umum  (yakni memberikan  penjelasan  didepan  kelas),  anak  dapat  ikut  aktif  dalam  permainan  secara berkelompok  sehingga  secara  tidak  langsung  terjalin interaksi antara  anak  yang  satu  dengan anak  yang  lainnya.Melalui  kegiatan  tersebut  secara  tidak  langsung  anak  diberikan  stimulasi demi  pengembangan  kecerdasan  interpersonalnya  karena  anak  diberikan  kesempatan  untuk banyak berinteraksi dengan teman-teman sebayanya.
Dari  penjelasan  diatas  dapat  dikatakan  bahwa  kegiatan  bermain  peran  merupakan salah  satu  stimulasi  yang  baik  dalam  hal  pengembangan  kecerdasan  interpersonal  pada anak.Mengacu  kepada  teori  yang  dikemukakan  oleh  salah  satu  ahli  yakni  Budimanjaya (2015), memaparkan bahwa bermain peran merupakan pembelajaran yang menekankan pada permainan  secara  berpura-pura  dengan  memerankan  peran  tokoh  tertentu.  Melalui  bermain peran anak akan banyak berinteraksi dengan teman sebayanya sehingga dapat dijadikan salah satu  stimulasi  untuk  mengembangkan  kecerdasan  interpersonal  pada anak  karena  permainan ini  di  mainkan  secara  berkelompok  dan  membutuhkan  adanya  interaksi  antara  pemain  satu dengan  pemain  yang  lainnya.  Selain  dari  pada  itu,  pendapat  yang  tidak  jauh  berbeda dikemukakan pula oleh Montolalu, dkk (2005) yakni salah satu manfaat dari kegiatan bermain peran ialah dapat mengembangkan kemampuan anak dalam bersosialisasi dan berkomunikasi serta secara tidak langsung dapat menstimulasi dalam menggali perasaan anak.Dengan adanya pengembangan  kemampuan  anak  dalam  bersosialisasi  dan  berkomunikasi,  secara  tidak langsung dapat memberikan stimulasi pada kecerdasan interpersonal anak itu sendiri. Seperti yang  telah  dipaparkan  pada  bagian  Tinjauan  Pustaka,  yakni  salah  satu  ahli  yaitu  Suyadi (2010) mengemukakan bahwa kecerdasan interpersonal merupakan kemampuan yang dimiliki oleh  seorang  anak  dalam  hal  berhubungan  dan  berinteraksi  dengan  orang  lain.  Kemampuan yang  dimiliki  oleh  anak  dalam  hal  kepekaan  hati  yang  tinggi.  Dimana  anak  yang  memiliki kecerdasan  interpersonal  yang  tinggi,  mereka  dapat  memahami  dan  mengerti  orang  lain. Sehingga jika dikaitkan antara teori kecerdasan interpersonal yang dikemukakan oleh Suyadi

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady E-mail: pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658
E-ISSN: 2528-7427
Pengaruh Bermain Peran Terhadap Kecerdasan Interpersonal Anak Usia Dini
Muhammad Yusri Bachtiar
dan teori bermain peran yang dikemukakan oleh Montolalu, memiliki keterkaitan antara satu dengan  yang  lain.  Bahwa  dimana  kecerdasan  interpersonal  merupakan  kemampuan  yang dimiliki  oleh  seorang  anak  dalam  hal  berhubungan  dan  berinteraksi  dengan  orang  lain,  dan disisi  lain  Montolalu  memaparkan  bahwa  salah  satu  manfaat  bermain  peran  ialah  dapat mengembangkan  kemampuan anak dalam bersosialisasi dan  berkomunikasi, sehingga secara tidak langsung dapat menstimulasi kecerdasan interpersonal pada anak.
Kegiatan  bermain  peran  merupakan  salah  satu  stimulasi  yang  baik  dalam  hal pengembangan kecerdasan interpersonal pada anak, sehingga pendidik sebaiknya memberikan banyak  kesempatan  kepada  anak  didiknya  untuk  melakukan  kegiatan  bermain  peran  dalam proses pembelajaran yang diberikan sehingga anak didik mendapat lebih banyak kesempatan untuk  berinteraksi  dan  berkomunikasi  serta  mengenal  dunia-dunia  sosial.  Kecerdasan interpersonal  merupakan  salah  satu  kecerdasan  yang  penting  dimiliki  oleh  seseorang  sejak dini,  karena  pada  umumnya  kecerdasan  interpersonal  merupakan  kemampuan  untuk berinteraksi dengan dunia sosial. Seperti yang kita ketahui, manusia merupakan mahluk sosial yang  tidak  dapat  bertahan  hidup  sendiri,  sehingga  kecerdasan  interpersonal  sangat  penting dimiliki oleh seseorang sejak dini agar dapat menjalin interaksi yang baik dengan dunia sosial dikehidupan  akan  datang.  Salah  satu  teori  mengemukakan  bahwa  seseorang  yang  memiliki kecerdasan  interpersonal  yang  tinggi  dapat  menjadi  seorang  pemimpin  yang  handal  karena pada  dasarnya  ia  mampu  memahami  dan  menyikapi  orang-orang  disekitarnya  dengan  baik, sehingga  orang  yang  memiliki  kecerdasan  interpersonal  yang  baik  dapat  dijadikan  sebagai salah satu pemimpin.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  dari  data  yang  diperoleh  dari  hasil  observasi  awal  dan  hasil  observasi akhir, yakni sebelum dan setelah diberi perlakuan maka dapat disimpulkan bahwa :
1. Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti,  kecerdasan  interpersonal  yang ditunjukkan  oleh  anak  sebelum  mendapatkan  perlakuan  bermain  peran  masih  cenderung kurang,  hal  tersebut  ditunjukkan  dengan  masih  terdapat  beberapa  persentase  yang  tinggi pada  beberapa  instrumen  dengan  kategori  “tidak  pernah”.  Sedangkan  kecerdasan interpersonal  yang  ditunjukkan  oleh  anak  setelah  mendapatkan  perlakuan  bermain  peran dapat  dikategorikan  tinggi  atau  dengan  kata  lain  mengalami  perubahan.  Hal  tersebut

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady E-mail: pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658
E-ISSN: 2528-7427
Pengaruh Bermain Peran Terhadap Kecerdasan Interpersonal Anak Usia Dini
Muhammad Yusri Bachtiar
ditunjukkan  oleh  terdapatnya  beberapa  persentase  yang  tinggi  pada  beberapa  instrumen dengan kategori “sering”.
2. Berdasarkan    penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti,  terdapat  kesimpulan  bahwa bermain  peran  memberikan  pengaruh  terhadap  kecerdasan  interpersonal  pada  anak.  Hal tersebut  ditandai  dengan  adanya  perubahan  sikap  positif  yang  ditunjukkan  oleh  anak setelah mendapatkan perlakuan bermain peran.

## DAFTAR PUSTAKA
Ansharullah.  (2011). Pendidikan  Islam  Berbasis  Kecerdasan  Jamak  Multiple  Intelligences.
Jakarta: Step Publishing.
Bachtiar, Yusri. (2015). Pengaruh Jenis Permainan dan Gaya Belajar Terhadap Kecerdasan Interpersonal. Disertasi. Jakarta: Program Pascasarjana Universitas Negeri Jakarta.
Beaty,  J.  J.  (2013). Observasi  Perkembangan  Anak  Usia  Dini. Diterjemahkan  oleh  Arif
Rakhman. Jakarta: Kencana.
Budimanjaya, Andi dan Alamsyah Said. (2015). 95 Strategi Mengajar Multiple Intelligences.
Jakarta: Kencana
Bungin, Burhan. (2005). Metodologi Penelitian Kuantitatif. Jakarta: Kencana.
Dananjaya, Utomo. (2013). Media Pembelajaran Aktif. Bandung: Nuansa Cendekia.
Delaney, Tara. (2010). 101 Permainan dan Aktivitas anak. Yogyakarta: ANDI Yogyakarta.
Efendi,  Agus.  (2005). Revolusi  Kecerdasan  Abad  21  Kritik  MI,  EI,  SQ,  AQ  &  Syccessfull Intelligence Atas IQ. Bandung: Alfabeta.
Yuriastien,  Effiana,  dkk.  (2009). Games  Theraphy  Untuk  Kecerdasan  Bayi  dan  Balita.
Jakarta: Wahyu Media.
Gardner,  H.  (2003). Kecerdasan  Interpersonal. Diterjemahkan  Alexander  Sindoro.  Batam:
Interaksara.
Hartati,  Sofia.  (2007). How  To  Be  A  Good  Teacher  and  To  Be  A  Good  Mother. Jakarta
Selatan: Enn Media.
Husna,  A.  M.  (2009). 100+  Permainan  Tradisional  Indonesia. Yogyakarta  :  ANDI
Yogyakarta.

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady E-mail: pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658
E-ISSN: 2528-7427
Pengaruh Bermain Peran Terhadap Kecerdasan Interpersonal Anak Usia Dini Muhammad Yusri Bachtiar
Ismail, Andar. (1998). Ajarilah Mereka Melakukan. (online).
https://books.google.co.id/books?id=g_D5RrSis-
4C&printsec=frontcover&dq=buku+ajarlah+mereka+melakukan&hl=id&sa=X&ved= 0ahUKEwifkcL9tLDMAhVB4aYKHaWhBVkQ6AEIIjAA#v=onepage&q=buku%20 ajarlah%20mereka%20melakukan&f=false. Diakses pada tanggal 28 April 2016.
Lwin, May, dkk. (2008). Cara mengembangkan berbagai komponen kecerdasan. Diterjemahkan oleh Sugirin. Jakarta: PT Indeks.
Madyawati, Lilis. (2016). Strategi Pengembangan Bahasa Pada Anak. Jakarta: Prenadamedia
Group.
Montolalu, dkk. (2005). Bermain dan Permainan Anak. Jakarta: Universitas Terbuka.
Mulyasa. (2012). Manajemen PAUD. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Musfiroh,  Tadkiroatun.  (2008). Pengembangan  Kecerdasan  Majemuk. Jakarta:  Universitas Negeri Terbuka.
Mustofa, Arif dan Muhammad Thobroni. (2011). Belajar dan Pembelajaran Pengembangan Wacana dan Praktik Pembelajaran Dalam Pembangunan Nasional.
Santoso,  Soegeng.  (2011). Konsep  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Menurut  Penelitinya  2.
Jakarta: Universitas Negeri jakarta.
Sefrina, Andin. (2013). Deteksi Minat Bakat Anak. Yogyakarta: Media Pressindo.
Shoimin,  A.  (2014). 68  Model  Pembelajaran  Inovatif  Dalam  Kurikulum  2013. Yogyakarta:
Ar-Ruzz Media.
Siswanto, Igrea. (2008). Mendidik Anak Dengan Permainan Kreatif. Yogyakarta: ANDI.
Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Kombinasi (Mixed Methods). Bandung: Alfabeta.
______. (1999). Metode Penelitian Bisnis. Bandung: Alfabeta.
______ .(2012). Statistik Nonparaeteris. Bandung: Alfabeta.
Sujiono, Yuliani Nurani, dkk. (2005). Pembelajaran Anak Usia Dini. Jakarta: Yayasan Citra Pendidikan Indonesia.
Suparman, Atwi. (1997). Model-Model Pembelajaran Interaktif. Jakarta: STIA-LAN Press.

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady E-mail: pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658
E-ISSN: 2528-7427
Pengaruh Bermain Peran Terhadap Kecerdasan Interpersonal Anak Usia Dini Muhammad Yusri Bachtiar
Suparno,  Paul.  (2004). Teori  Inteligensi  Ganda  dan  Aplikasinya  di  Sekolah. Yogyakarta:
Kanisius.
Surya,  H.  (2010). Rahasia  Membuat  Anak  Cerdas  Dan  Manusia  Unggul. Jakarta:  PT  Elex Media Komputindo.
Susanto,  Ahmad.  (2011). Perkembangan  Anak  Usia  Dini  Pengantar  Dalam  Berbagai Aspeknya. Jakarta: Kencana.
Suyadi. (2010). Psikologi Belajar Pendidikan Anak Usia Dini. Yogyakarta: Edagogia.
Tedjasaputra,  Mayke.  S.  (2001). Bermain,  Mainan,  dan  Permainan  Untuk  Pendidikan  Anak
Usia Dini. Jakarta: PT Grasindo.
Trianto. (2011). Desain Pengembangan Pembelajaran Tematik. Jakarta: Kencana.
Widoyoko, Eko Putro. (2012). Teknik Penyusunan Instrumen Penelitian. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.