## Vol 2 No 3 Tahun 2021

## SPRINTER: Jurnal Ilmu Olahraga
http:// jurnal.icjambi.id/index.php/sprinter/index
Survey  Tingkat  Kepercayaan  Diri  Peserta  Didik  Dalam Pembelajaran Online PJOK Pada Masa Pandemi Covid 19
Novita Nur Synthiawati 1  , Ilmul Ma’arif 2
1 Pendidikan Jasmani, STKIP PGRI Jombang, Jawa Timur, Indonesia Email: novitanurs.stkipjb@gmail.com 1 , ma87arif@gmail.com 2
Info Artikel ____________________ Kata Kunci: Penjas, Pembelajaran Online, Tingkat Kepercayaan Diri
Keywords : Physical education, Online Learning, Confidence Level

## Abstrak
_________________________________________________________
Seseorang  yang  memiliki  kepercayaan  diri  biasanya  menganggap  bahwa dirinya  mampu  melakukan  segala  sesuatu  yang  dihadapinya  dengan kemampuan yang dimilikinya. Rasa percaya diri sangat membantu manusia dalam  masa  perkembangan  pribadinya.  khususnya  bagi  remaja.  Tujuan penelitian  ini  adalah  Memperoleh  gambaran  tingkat  percaya  diri  peserta didik SMA Negeri 1 Nganjuk tahun ajaran 2019/2020 terhadap kehidupan di sekolah. Subyek penelitian ini adalah siswa SMA Negeri 1 Nganjuk tahun ajaran  2019/2020  yang  berjumlah  total  100  siswa.  Desain  penelitian  ini menggunakan  metode  survey  dengan  pendekatan  kuantitatif. Data tingkat kepercayaan diri di dapatkan dari lembar angket/ kuesioner yang terdiri dari 46 butir pernyataan dengan menggunakan skala Likert . Hasil penelitian yang didapat  disimpulkan  melalui  analisis  Deskriptif  persentase  dengan  hasil SMA Negeri 1 Nganjuk sebesar 51%. Masuk dalam kategori “tinggi” dengan kategori tinggi sebanyak 38% dan kategori rendah sebanyak 11% responden. Dengan hasil yang didapat demikian diharapkan peserta didik lebih dapat mengontrol  emosinya,  terlebih  pada  kepercayaan  diri  sehingga  dapat meengeluarkan segenap kemampuan yang dimiliki agar mendapatkan sesuai hasil yang diharapkan.

## Abstract
_________________________________________________________
A person who has confidence usually considers that he is able to do everything he faces with the ability he has. Self-confidence is very helpful for humans in their personal development.  Especially  for  teenagers.  The  purpose  of  this  study  is  to  obtain  an overview of the confidence level of state high school students 1 Nganjuk school year 2019/2020 towards life in school. The subjects of this study are students of State High School 1 Nganjuk school year 2019/2020 which amounted to a total of 100 students. This research design uses survey methods with a quantitative approach. Confidence level data is obtained from a questionnaire sheet consisting of 46 statements using the Likert  scale.  The  results  of  the  study  obtained  were  concluded  through  descriptive analysis of percentage with the results of Sma Negeri 1 Nganjuk by 51%. Fall into the category of "high" with a high category of 38% and a low category as many as 11% of respondents. With the results obtained so it is expected that learners can better control their emotions, especially in confidence so that they can release all the abilities they have in order to get the expected results.
© 2021 Author
 Alamat korespondensi: STKIP PGRI Jombang Jln. Pattimura III/20 Jombang E-mail: novitanurs.stkipjb@gmail.com

## PENDAHULUAN
Di  dalam  kehidupan  sehari-hari mengajarkan  siswa  untuk  melakukan  sebuah aktifitas  gerak  atau  fisik  untuk  dapat meningkat kemampuan jasmaninya. Pendidikan jasmani merupakan dasar
pendidikan  yang  melibatkan  aktifitas  fisik guna memperoleh kemampuan dalam keterampilan  jasmani.  Pendidikan  jasmani merupakan  bagian  yang  tidak  dapat dipisahkan  dari  kehidupan  manusia,  melalui pendidikan  jasmani  olahraga  dan  Kesehatan membuat manusia dapat belajar lebih banyak hal  yang  berhubungan  dengan  ranah  afektif, kognitif,  dan  psikomotor  (Hanief  &  Sugito, 2015).
Dalam beberapa waktu belakangan ini banyak  peserta  didik  yang  hanya  berfokus hanya  pada  ranah  kognitif  dan  psikomotor, padahal  ranah  afektif  juga  sangat  diperlukan dan  dibutuhkan  dalam  melakukan  aktivitas pembelajaran  maupun  di  kehidupan  sehari- hari. Ranah afektif adalah ranah yang berkitan dengan  sikap  dan  nilai,  yang  mencakup  sifat atau  watak  perilaku  seperti  perasaan,  minat, sikap, emosi, dan nilai.
Rasa percaya diri merupakan salah satu aspek tentang kepribadian yang penting dalam kehidupan manusia. Rasa percaya diri sangat membantu manusia dalam
masa perkembangan  pribadinya.  khususnya  bagi remaja.  Oleh  karena  itu,  rasa  percaya  diri sangat  dibutuhkan  remaja  agar  dapat berkembang dengan optimal dalam kehidupan.  Seorang  yang  percaya  diri  dapat menyelesaikan  tugas-tugas  perkembangan dengan  baik,  merasa  berharga,  mempunyai keberanian,  dan  kemampuan  untuk  dapat meningkatkan
prestasinya, mempertimbangkan  berbagai  pilihan,  serta membuat  keputusan  penting  dalam  hidup (Agelis, 2000).
Kepercayaan  diri  merupakan  modal dasar untuk pengembangan dalam aktualisasi diri  (eksplorasi  segala  kemampuan  dalam diri).  Dengan  percaya  diri  seorang  akan mampu mengenal dan memahami diri sendiri. Seorang yang memiliki kepercayaan diri akan berusaha sekeras mungkin
untuk
mengeksplorasi semua bakat yang dimilikinya (Iswidharmamanjaya & Agung, 2004).
Aktualisasi diri pada peserta didik tidak akan  mengalami  atau  mendapatkan  sebuah perkembangan  jika  peserta  didik  tidak mempunyai sebuah modal dasar yaitu sebuah rasa kepercayaan diri. Percaya diri merupakan keyakinan bahwa orang mempunyai kemampuan  untuk  melakukan  sesuatu  untuk mencapai tujuan tertentu, percaya diri sebagai keyakinan  seseorang  atas  kemampuannya yang dapat menghasilkan tingkat pelaksanaan yang mempengaruhi kejadian yang di dapat di dalam kehidupan mereka. Percaya  diri dapat di  artikan  sebagai  keyakinan  bahwa  orang mempunyai
kemauan untuk dapat memutuskan  jalan  suatu  tindakan  yang dituntut  untuk  mengurusi  situasi  yang dihadapi. Berdasarkan penjelasan
Setiawan (2014) menyebutkan tingkah laku orang yang rendah diri antara lain sebagai berikut:
a. Selalu menyendiri dan menarik diri dari pergaulan.  Orang  yang  menganggap dirinya  tidak  mempunyai  kemampuan yang berarti biasanya tidak mau bergaul dan  menarik  dari  pergaulan.  Mereka mungkin  menganggap  dirinya  tidak berharga  dibanding  orang  lainyang mereka anggap lebih dalam setiap aspek.
b. Peragu  Selalu  ragu  dalam  bertindak. Orang  yang  merasa  tidak  mempunyai kemampuan  yang  berarti  akan  selalu ragu-ragu  dalam  bertindak,  perasaan seperti itu akan merugikan diri sendiri.
c. Lemah  dalam  persaingan  orang  yang rendah  diri  tidak  mau  bersaing  positif. Dia  merasa  tidak  mampu  untuk mengikuti persaingan seperti orang lain.
Karena  dia  merasa  tidak  mempunyai kemampuan atas dirinya sendiri.
d. Tidak  sportif  orang  yang  rendah  diri menolak  untuk  berpartisipasi  dalam semua jenis kompetisi, dimana kemampuan mereka akan diuji melawan orang  lain.  Meski  dia  melakukannya, sikap yang suka mencela sepertinya akan muncul.  Meski  begitu,  dia  sangat menikmati  kemenangan,  waktu  itu mungkin bukan atas usahanya sendiri.
e. Sangat  sensitive  orang  yang  punya  rasa rendah  diri  sangat  sensitif  terhadap pujian dan kritikan. Jika dipuji, dia akan mempertanyakan  ketulusan  dari  orang yang memuji, dan jika dikritik, dia akan segera  mempertahankan  diri.  Dia  tidak bisa merespon humor dengan baik.
f. Memancing pujian orang yang endh diri itu  sangat  suka  memancing  pujian  dari orang lain, akan tetapi, terkadang meski ingin sekal dipuji, dia mungkin tidak mau menerimanya dan percaya  bahwa orang yang  memuji  tersebut  hanyalah  karena dipancing.
g. Takut  membuat  kesalahan  orang  yang rendah  diri  juga  takut  untuk  mencoba sesuatu yang baru, karena jauh di dalam hatinya  dia  sangat  takut  membuat kesalahan  sehingga  akan  terus  teringat dengan kesalahannya tersebut Rasa  percaya  diri  merupakan  suatu keyakinan terhadap segala aspek yang dimiliki dan yakin membuatnya merasa mampu untuk bisa  mencapai  berbagai  tujuan  dalam hidupnya. Orang mempunyai sifat percaya diri memiliki rasa optimis dengan kelebihan atau kemampuan  yang  dimiliki  dalam  mencapai tujuan yang telah ditetapkan sebagai cita-cita (Ghufron & Rismawati, 2012). Pada beberapa kegiatan  pembelajaran  PJOK  di  sekolah terutama  pada  masa  pandemi  seperti  ini, ditemukan  beberapa  masalah  mengenai  rasa percaya  diri  pada  diri  peserta  didik.  Yaitu kondisi dimana peserta didik cenderung masih kurang  memahami  potensi  didalam  diri  dan juga  pada  peserta  didik  yang  baru  mengikuti masih  terlihat  ragu  untuk  mengeksplor kemampuan  didalam  dirinya,  dan  timbul beberapa  sifat  kecemasan  seperti  rasa  takut sehingga  menghambat  mereka  melakukan sesuatu hal yang semestinya dilakukan, seperti yang  di  kemukakan  oleh  (Buklew,  1980) tanda-tanda  kecemasan  bisa  dilihat  dari  dua sisi,  yaitu:  a.  Tingkat  psikologis,  seperti tegang, bingung, khawatir, sulit berkonsentrasi, dll b. Tingkat fisiologis, yaitu kecemasan  yang  sudah  mempengaruhi  fisik, terutama  fungsi  sistem  syaraf  seperti  sukar tidur,  jantung  berdebar,  keringat  berlebihan, sering  gemetar  dan  perut  mual.  Akibat
perasaan  tersebut  sehingga  berimbas  kepada performa  siswa  tersebut  menjadi  kurang maksimal.
Maka  dari  itu  peneliti  tertarik  untuk melakukan penelitian tingkat kepercayaan diri peserta didik dalam pembelajaran online pjok dalam  masa  pandemic  covid  19  di  SMA Negeri 1 Nganjuk, atas dasar tersebut peneliti tertarik  untuk  melakukan  penelitian  tentang survey  tingkat  kepercayaan  diri  peserta  didik dalam  pembelajaran  online  pjok  di  SMA Negeri  1  Nganjuk  Tahun  2020,  rumusan masalah  dalam  penelitian  ini  adalah bagaimanakah  timgkat  kepercayaan  diri peserta didik dalam pembelajaran online pjok di  SMA  Negeri  1  Nganjuk,  serta  tujuan penelitian  ini  adalah  Memperoleh  gambaran tingkat percaya diri peserta didik SMA Negeri 1  Nganjuk  tahun  ajaran  2019/2020  terhadap kehidupan di sekolah

## METODE
Dalam  Penelitian  ini  menggunakan metode  Pendekatan  Deskriptif  Kuantitatif dengan menggunakan metode survey menurut (Maksum, 2014) survey adalah penelitian yang mengambil  sampel  dari  satu  populasi  dan menggunakan kuesioner sebagai alat pengumpul data yang pokok. Populasi dalam penelitian  ini  adalah  siswa  SMA  Negeri  1 Nganjuk  yang  mengikuti  mata  pelajaran penjasorkes.  Pengambilan  Sampel  diambil dengan  menggunakan Probability  sampling . Sedangkan sampel dalam penelitian ini adalah siswa  kelas  X  SMA  Negeri  1  Nganjuk Penentuan  sampel  dilakukan  dengan  cara pengundian  dengan  sistem  simple  random sampling  karena  teknik  sampling  yang memberikan peluang yang sama bagi individu yang  menjadi  anggota  populasi  untuk  dipilih menjadi anggota sampel.
Instrumen  merupakan  alat  yang digunakan  untuk  mengumpulkan  data  yang ingin diamati, Teknik pengumpulan data yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah kuisioner  atau  angket.  Kuesioner  merupakan sekumpulan daftar pertanyaan atau pernyataan  tertulis  yang  diberikan  pada subyek  penelitian  (Arikunto  et  al.,  2009). Kuisioner  ini  bersifat  tertutup,  alternatif
jawaban  yang  disediakan  mengacu  pada prinsip-prinsip skala  likert yang  kemudian dimodifikasi, yang terdiri dari empat alternatif jawaban yaitu Sangat Setuju (SS), Setuju (S), Tidak Setuju (TS), Sangat Tidak Setuju (STS). Subyek  diminta  memilih  satu  dari  empat alternatif jawaban yang disediakan pada setiap pernyataan,  dengan  memberikan  tanda  (√) pada kolom
Penyusunan skala percaya diri menggunakan indikator-indikator yang
mengacu  pada  teori  yang  dikemukakan  oleh
Lindelfield,  1997  dengan  kategori  sebagai berikut:  Percaya  diri  lahir:  Cinta  diri, Pemahaman  diri,  Tujuan  yang  positif, Pemikiran  yang  positif.  Percaya  diri  batin: Komunikasi.  Ketegasan,  Tujuan  yang  positif Pengendalian  perasaan  Kemudian  oleh peneliti dibuat pernyataan yang mencakup ke 2  indikator  tersebut  untuk  memperoleh  data tentang  percaya  diri.  Skala  ini  terdiri  dari  64 pernyataan,  32  pernyataan favourable (F)  dan 32 pernyataan unfavourable (UF).
Tabel 1. Kisi – kisi pertanyaan percaya diri (Rifki, 2008) Variabel Indikator No Item Jumlah Bobot F UF Percaya  diri lahir Percaya  diri lahir 1,2,3,4,9, 10,11,12, 17,18,19,20 25,26,27,28 5,6,7,8,13, 14,15,16,21, 22,23,24,29, 30,31,32 32 50% Percaya  diri batin 33,34,35,36, 41,42,43,44, 49,50,51,52, 57,58,59,60 37,38,39,40, 45,46,47,48, 53,54,55,56, 61,62,63,64 32 50% Total 32 32 64 100% Penelitian  yang  mengukur  sikap  dan pendapat  dapat  menggunakan  skala  Likert. Sebelum penelitian dilakukan peneliti melakukan  uji  coba  terhadap  angket  yang akan  di  sebarkan,  diantara  uji  coba  yang dipakai adalah uji validitas bila nilai korelasi dibawah 0.30 maka dapat disimpulkan bawah butir  intrumen  tersebut  tidak  valid,  sehingga harus  diperbaiki  dan  uji  reliabilitas  dengan koefisien  alpha  =  0,684  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  tingkat  reabilitasnya sangat tinggi.
Uji  coba  ini  dilakukan  menggunakan program  SPSS  Windows  16.  Teknik  analisis data yang akan digunakan didalam penelitian ini  yakni  menggunakan  teknik  analisis  data deskriptif  kuantitatif  dengan  prosentase. Dengan prosentase akan diperoleh nilai rata- rata  dari  setiap  aspek  penelitian  berdasarkan hasil  penyebaran  angket,  sehingga  secara umum  dapat  diketahui  minat  belajar mahasiswa  dalam  pembelajaran  online. Pengolahan  data  dari  nilai  rata-rata  (mean) dapat di kategorikan menjadi 5 (lima) dengan
terlebih dahulu dibuat interval. Kategori dapat di  bagi  dari  tingkatan  yang  tinggi  ke  yang rendah  yaitu,  sangat  tinggi,  tinggi,  sedang, rendah,  sangat  rendah  dengan  ketentuan rumus sebagai berikut:
Tabel  2.  Kategori  Penilaian  Interval (Sudijono, 2011)
Kategori Rentang Skor Sangat Tinggi X > M + 1,5 SD Tinggi M + 0,5 SD < X ≤ M + 1,5 SD Sedang M – 0,5 SD < X ≤ M + 0,5 SD Rendah M – 1,5 SD < X ≤ M – 0,5 SD Sangat Rendah X ≤ M – 1,5 SD
Untuk  menetukan  prosentase  maka digunakan  penghitungan  sederhana  sebagai berikut:
1. Menentukan NH (nilai harapan), dengan cara mengalikan jumlah item pertanyaan dengan skor tertinggi.
2. Menghitung  NS  (nilai  skor),  nilai  ini merupakan  rata-rata  sebenarnya  dari hasil penelitian.
3. Menentukan  kategori,  yaitu  dengan menggunakan rumus: 𝑃 = 𝑁𝑆 𝑁𝐻 𝑋 100

## HASIL
Data tingkat kepercayaan diri diperoleh dari hasil  kuesioner  yang terdiri dari  46 item pernyataan  menggunakan  skala  likert  yang terdiri  dari  empat  alternatif  jawaban  yaitu sangat setuju (ss), setuju (s), tidak setuju (ts), sangat  tidak  setuju  (sts).  Subyek  diminta memilih  satu  dari  empat  alternatif  jawaban yang  disediakan  pada  setiap  pernyataan, dengan  memberikan  tanda  (√)  pada  kolom. Skor maksimal dari alternative jawaban yaitu 4  dan  skor  minimal  yaitu  1.  Berdasarkan  46
butir  pernyataan  yang  ada  dengan  jumlah responden  100  siswa,  menunjukkan  bahwa variabel  tingkat  kepercayaan  diri  diperoleh skor maksimum sebesar 168 dari skor tertinggi yang mungkin dicapai sebesar (4 x 46) = 184 dan skor terendah 102 dari skor terendah yang mungkin dicapai sebesar (1 x 46) = 46.
Data variabel penelitian ini selanjutnya akan  digolongkan  ke  dalam  kategori  yang mendapat kecenderungan tingkat kepercayaan diri  (x).  Agar  diketahui  kecenderungan masing-masing skor variabel maka digunakan skor  ideal.  Skor  ideal  tersebut  dapat  dibagi menjadi  4  kategori  kecenderungan,  yaitu: Kelompok  sangat  tinggi  :  mi  +  1  sdi  ≤  x , Kelompok  tinggi  :  mi  ≤  x  <  mi  +  1  sdi , Kelompok  rendah  :  mi – 1  sdi  ≤  x  <  mi ,
Kelompok sangat rendah : x< mi – 1 sdi Tabel 3. Pengkategorian variabel tingkat kepercayaan diri. No Kategori Rumus Hitungan F % 1 Sangat Tinggi Mi + 1 sdi ≤ x 132 ≤ x 51 51 2 Tinggi Mi ≤ x < mi + 1 sdi 115 ≤ x < 132 38 38 3 Rendah Mi – 1 sdi ≤ x < mi 98 ≤ X < 115 11 11 4 Sangat rendah X< mi – 1 sdi X < 98 0 0 Jumlah 100 100 Frekuensi  kecenderungan  variabel tingkat  kepercayaan  diri  yang  berada  pada rentang skor lebih dari atau sama dengan 132 masuk pada kategori sangat tinggi sebanyak 51 siswa (51%), rentang skor antara 115 sampai 131  masuk  pada  kategori  tinggi  sebanyak  38 siswa  (38%),  rentang  skor  antara  98  sampai 114 masuk pada kategori rendah sebanyak 11 siswa (11%), dan rentang skor kurang dari 98 masuk pada kategori sangat rendah sebanyak 0 siswa (0%). Kecenderungan variabel tingkat kepercayaan  diri  digambarkan  dalam piechart sebagai berikut.
Grafik 1. Tingkat Kepercayaan Diri
Gambar  di  atas  menunjukkan  bahwa 51%  siswa  memiliki  tingkat  kepercayaan  diri yang  sangat  tinggi,  kemudian  38  %  siswa memiliki tingkat kepercayaan diri yang tinggi
51% 38% 11%  0%

## Tingkat Kepercayaan Diri
Sangat Tinggi Tinggi Rendah Sangat Rendah
dan 11% siswa memiliki tingkat kepercayaan diri  yang  rendah.  Berdasarkaan  data  yang disajikan  dapat  disimpulkan  bahwa  tingkat kepercayaan diri siswa sma  negeri  1 nganjuk tahun  ajaran  2019/2020  cenderung  berada pada kategori sangat tinggi.

## PEMBAHASAN
Dari  hasil  penelitian  dapat  dilihat bahwa  dari  total  sampel  100  siswa,  51  siswa memiliki tingkat kepercayaan diri yang sangat tinggi  dengan  prosentase  51%,  38  siswa memiliki tingkat kepercayaan diri yang tinggi dengan prosentase 38% dan 11 siswa memiliki tingkat kepercayaan diri yang rendah dengan prosentase  11%.  Dapat  disimpulkan  bahwa sebagian  besar  peserta  didik  sma  negeri  1 nganjuk  memiliki  tingkat  percaya  diri  yang tinggi.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  peserta didik  sma  negeri  1  nganjuk  sudah  memeiliki kepercayaan  diri,  meskipun  belum  semua peserta  didik  belum  sampai  pada  tingkat  itu. Hal tersebut dikarenakan peserta didik sedang berprosess  mengenali  kepercayaan  diri  yang ada didalam dirinya, seperti bertindak mandiri dalam  mengambil  keputusan  dan  berani mencoba sesuatu hal yang baru.
Rasa  percaya  diri  sangat  penting  bagi peserta didik, karena dengan percaya diri yang tinggi  memiliki  sifat  mandiri,  bersemangat, yakin  akan  potensi  yang  dimiliki,  bersikap tenang  dan  tidak  mudah  gugup  dan  mampu bangkit  dari  kegagalan.  Dengan  demikian percaya diri yang tinggi mampu menunjukkan tindakan  positif  terhadap  berbagai  kondisi yang mempengaruhi kegiatan belajar maupun hasil belajar, sebaliknya rasa percaya diri yang rendah menimbulkan kecenderungan negative,  baik  tindakan  yang  dilakukan sengaja  maupun  tidak  segaja  yang  dapat meugikan  dan  menghambat  tujuan  belajar peserta didik didik secara keseluruhan.
Faktor-faktor tingginya tingkat percaya diri  peserta  didik  dapat  dilihat  dari  beberapa aspek sebagaimana dipaparkan oleh Ghufron &  Rismawati  (2012),  yaitu  :  pertama  peserta didik  memiliki  keyakinan  akan  kemampuan diri.  Hal  ini  terlihat  dari  individu  yang memiliki  sikap  positif  tentang  dirinya  bahwa dia mengerti sunguh-sunguh akan
mendapatkan apa yang dilakukannya, seperti peserta  didik  yakin  dapat  mengerjakan  tugas atau  pr  dengan  baik  dan  yakin  dengan  kerja keras yang dilakukannya untuk mendapatkan nilai yang baik. Kedua peserta didik memiliki sikap  optimis,  seperti  :  peserta  didik  berani mengatakan  bakat  atau  kemampuan  yang dimiliki orang lain, bangka dan bersyukur atas apa yang ada pada diri, berani bertanya tanpa harus  ditunjuk  guru  apabila  ada  yang  belum dimengerti, dan lancer bericara didepan kelas ketika menyampaikan pendapat.
Ketiga  ,  peserta  didik  memiliki  sikap obyektif,  hal  ini  terlihat  dari  individu  yang memandang permasalahan atau sesuatu sesuai dengan  kebenaran  yang  semestinya,  bukan menurut  kebenaran  pribadi  atau  menurut dirinya  sendiri,  seperti:  peserta  didik  prcaya tugas sesulit apapun yang diberikan oleh guru bukan untuk membebaninya melainkan untuk mengembangkan kemampuan yang ia miliki, keempat,  peserta  didik  memiliki  sikap bertangungjawab, hal ini terlihat dari indifidu yang bersedia menangung segala sesuatu yang telah menjadi konsekuensinya seperti : peserta didik  melaksanakan  sanksi  yang  diberikan ketika peserta didik terlambat dating sekolah. Kelima, peserta didik memiliki sikap rasional ,  hal  ini  terlihat  dari  individu  menganalisa suatu kejadian dengan mengunakan pemikiran yang dapat diterima oleh akal dan sesuai dengan kenyataan, seperti, peserta didik berfikir bahwa guru yang member peringatan kepada  peserta  didik  memiliki  tujuan  agar peserta  didik  menjadi  lebih  baik.  Keenam, peserta  didik  berani  mencoba  hal  baru  tanpa rasa takut, hal ini terlihat dari setiap individu mempunyai  keberanian  untuk  mencoba sesuatu  hal  yang  baru,  seperti  :  peserta  didik mau mengikiuti kegiatan extrakulilkuler yang belum  pernah  di  ikuti  ketika  smp.  Ketujuh, peserta  didik  merasa  dapat  diterima  oleh lingkungan  tempat  berinteraksi  ,  hal  ini terlihat  dari  individu  memiliki  keyakinan bahwa  dirinya  akan  dapat  diterima  di  dalam ditengah-tengah  lingkungan  tempat  mereka berinteraksi  seperti  ;  peserta  didik  merasa diterima dengan baik oleh teman – teman dan bapak/ibu guru.
Adapun cara untuk menumbuhkan rasa percaya  diri  adalah  evaluasi  diri  secara obyektif,  belajar  menilai  diri  sendiri  secara obyektif, beri penghargaan yang jujur terhadap diri  sendiri  sadari  dan  hargailah  sekecil apapun  keberhasilan  dan  potensi  yang dimiliki,  positif  tingking  memerangi  setiap asumsi  atau  persepsi  negative  yang  muncul dalam  pikiran,  belajar  dari  pengalaman  dan membangun  pendirian  yang  kuat.  Menurut Hakim  (2002)  faktor  yang  mempengaruhi terbentuknya percaya diri, yaitu:
A. Faktor internal
1) Konsep  diri  merupakan  penilaian mengenai diri sendiri. Terbentuknya konsep  diri  pada  seseorang  diawal dengan  perkembangan  konsep  diri yang  diperoleh  dalam  sosialisai dengan  lingkuangan.  Seseorang yang  mempunyai  rasa  rendah  diri biasanya memiliki konsep diri yang negatif.  Sebaliknya  seseorang  yang memiliki  rasa  percaya  diri  akan memiliki konsep diri yang positif.
2) Kondisi  fisik  perubahan  kondisi fisik juga berpengaruh pada kepercayaan  diri.  Penampilan  fisik dan ketidakmampuan fisik seseorang  juga  bisa  menyebabkan rasa rendah diri  pada diri seeorang tersebut. 3) Pengalaman hidup kepercayaan diri yang terbentuk dalam diri seseorang merupakan hasil dari pengalamannya  sepanjang  hidup. Biasanya  orang  yang  memiliki pengalaman  mengecewakan,  akan menyebabkan timbulnya
rasa percaya  diri  pada  dirinya.  Terlebih jika  pada  dasarnya  seseorang memilih  rasa  tidak  aman,  kurang kasih saying, dan kurang perhatian.
B. Faktor eksternal
1) Pendidikan tingkat pendidikan yang rendah  cenderung  akan  membuat seseorang dibawah kekuasaan yang lebih  pandai,  sebaliknya  seseorang yang memiliki agar penidikan yang tinggi akan lebih mandiri dan tidak
bergantung pada orang lain. Orang tersebut  dapat  mampu  memenuhi keperluan  hidup  mereka  dengan rasa percaya diri dan kekuatannya. 2) Lingkungan yang dimaksud adalah keluarga dan masyarakat. Dukungan  yang  diterima  dari lingkungan keluarga, seperti
anggota  keluarag  yang  saling berinteraksi  dengan  baik  akan memberikan  rasa  nyaman  dan percaya  diri  yang  tinggi  pada  dir seseorang. Ada beberapa factor yang mempengaruhi  peserta  didik  SMAN  1 Nganjuk  belum  optimal  pencapaian  sikap percaya diri dengan baik yaitu factor internal dan  factor  external.  Factor  internal  yang pertama
yaitu pengalaman hidup. Kepercayaan  diri  yang  terbentuk  dalam  diri setiap orang merupakan hasil dari pengalamanya sepanjang hidup. Biasanya orang yang memiliki pengalaman  yang  mengecewakan,  akan menyebabkan timbulnya rasa rendah diri pada dirinya. Terlebih jika pada dasarnya seseorang memilih  rasa  tidak  nyaman,  kurang  kasih sayang, dan kurang perhatian. Factor internal yang  kedua  yaitu  konsep  diri  merupakan penilainan
mengenai diri
sendiri.
Terbentuknya  konsep  diri  pada  seseorang diawali  dengan  perkembangan  konsep  diri yang  diperoleh  dalam  sosialisasi  dengan lingkungan. Seseorang yang mempunyai rasa rendah  diri  biasanya  memiliki  konsep  diri yang  negative  sebaliknya  seseorang  yang memiliki  rasa  pecaya  diri  akan  memiliki konsep diri yang baik.
Faktor external mempengaruhi peserta didik  sma  negeri  1  nganjuk  belum  optimal dalam  pencapaiannya  sikap  percaya  diri dengan  baik  yaitu:  lingkungan  disini merupakan lingkungan keluarga dan masyarakat,  dukungan  yang  diterima  dargi lingkungan keluarga, seperti anggota keluarga yang  saling  berinteraksi  denga  baik  akan member  rasa  nyaman  dan  percaya  diri  yang tinggi pada diri seseorang, begitu juga dengan lingkungan  masyarakat  yang  memberikan
dampak  positif,  maka  seseorang  akan berkembang menjadi lebih baik.
Kepercayaan  diri  menjadi  salah  satu faktor  yang  dapat  berpengaruh  terhadap keberhasilan  belajar  siswa.  Kepercayaan  diri merupakan  aspek  kepribadian  yang  berisi keyakinan tentang kekuatan, kemampuan dan keterampilan  yang  dimilikinya.  Seseorang yang  memiliki  kepercayaan  diri  biasanya menganggap
bahwa dirinya mampu
melakukan  segala  sesuatu  yang  dihadapinya dengan kemampuan yang dimilikinya (Komara, 2016). Kepercayaan diri merupakan suatu  sikap  atau  keyakinan  atas  kemampuan diri  sendiri,  sehingga  dalam  tindakan- tindakannya tidak terlalu cemas, merasa bebas untuk melakukan hal-hal yang sesuai dengan keinginan dan tanggung jawab atas perbuatannya,  sopan  dalam  berinteraksi dengan orang lain, memiliki dorongan prestasi serta  dapat  mengenal  kelebihan  dan kekurangan diri sendiri.
Terbentuknya  sebuah  kemampuan percaya  diri  adalah  suatu  proses  belajar bagaimana  seseorang  merespon  berbagai rangsangan dari luar dirinya melalui interaksi dengan lingkungannya (Syam & Amri, 2017). Orang  yang  memiliki  rasa  percaya  diri  yang tinggi  memandang  dunia  sebagai  hal  yang dapat  dikendalikan,  dan  memandang  dirinya sebagai  orang  yang  dapat  mempunyai kemampuan mengendalikannya.
Lawan  dari  rasa  percaya  diri  adalah ketidakpercayaan diri. Rasa tidak percaya diri akan  sangat  menggangu  aktivitas  sehari-hari. Tidak percaya diri merupakan salah satu dari bentuk  ketakutan  yang  sangat  dihindari banyak orang (Amri, 2018). Berdasarkan apa yang  yang  telah  dibahas,  maka  dapat diperoleh suatu pemahaman bahwa kepercayaan  diri  tumbuh  dalam  diri  setiap individu. Hal ini berarti dengan rasa percaya diri dapat mendorong seorang individu untuk mewujudkan  harapan  dan  cita-  cita,  karena tanpa  adanya  rasa  percaya  diri  maka seseorang  akan  cenderung  ragu-ragu  dalam mengambil  tindakan  dan  pengambilan keputusan  dan  hal  ini  dapat  merugikan  diri sendiri  dan  orang  lain.  Dengan  demikian kepercayaan  diri  berisi  dengan  keyakinan
siswa  terkait  dengan  kekuatan,  kemampuan diri, untuk melakukan dan meraih sukses serta tanggung  jawab  terhadap  apa  yang  telah ditetapkan oleh dirinya (Puspita, 2018).
Untuk meningkatkan hasil belajar perlu ditingkatkan percaya diri siswa. Rasa percaya diri  didasarkan  pada  kepercayaan  yang realistis  terhadap  kemampuan  yang  dimiliki oleh  siswa.  Bila  siswa  merasa  rendah  diri, siswa  tidak  berhasil  menyadari  kemampuan yang sebenarnya dimiliki. Individu menghindari  mengambil  tantangan  baru. Dengan  cara  ini,  rasa  rendah  diri  dapat menuntun pada rasa kurang percaya diri yang tidak  realistis,  membatasi  kemampuan  kita untuk  memberikan  yang  terbaik.  Maka dengan  kepercayaan  diri  akan  dapat menyadari  dan  juga  bagaimana  cara mengaplikasikan kemampuan dirinya dengan baik sehingga dapat mencapai tujuan prestasi atau  hasil  belajar  yang  diinginkan.  Maka pengaruh  percaya  diri  terhadap  hasil  belajar siswa
menguatkan
keyakinan akan kemampuan  yang  ada  dalam  diri  individu seseorang  siswa  sehingga  diharapkan  akan melakukan  aktivitas  belajarnya  dengan  baik serta memperoleh hasil belajar yang baik (Adi, 2017).

## KESIMPULAN
Tingkat percaya diri peserta didik SMA Negeri  1  Nganjuk  tahun  ajaran  2019/2020 sudah  baik.  Hal  ini  tampak  dari  hasil perolehan sebagian besar (51%) peserta didik sudah  mencapai  tingkat  percaya  diri  pada kategori  tinggi  38  siswa  memiliki  tingkat kepercayaan  diri  yang  tinggi  dengan prosentase 38% dan 11 siswa memiliki tingkat kepercayaan  diri  yang  rendah  dengan prosentase  11%.  Dapat  disimpulkan  bahwa sebagian  besar  peserta  didik  SMA  Negeri  1 Nganjuk  memiliki  tingkat  percaya  diri  yang tinggi.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  peserta didik SMA Negeri 1 Nganjuk sudah memeilik kepercayaan  diri,  meskipun  belum  semua peserta  didik  belum  sampai  pada  tingkat  itu. Hal tersebut dikarenakan peserta didik sedang berprosess  mengenali  kepercayaan  diri  yang ada didalam dirinya, seperti bertindak mandiri
dalam  mengambil  keputusan  dan  berani mencoba sesuatu hal yang baru.

## REFERENSI
Adi,  H.  (2017).  Hubungan  Percaya  Diri dengan Hasil Belajar PJOK di SMP Se- Kecamatan  Ule  Kareng  Banda  Aceh Tahun  Pelajaran  2016/2017. Jurnal Penjaskesrek , 4 (2), 292 – 300. Agelis,  B.  (2000). Confidance  (percaya  diri) .
Jakarta:  PT  Gramedia  Pustakan Utama. Amri, S. (2018). Pengaruh Kepercayaan Diri ( Self Confidence ) Berbasis Ekstrakurikuler  Pramuka  Terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa Sma Negeri  6  Kota  Bengkulu. Jurnal Pendidikan Matematika Raflesia. Https://Ejournal.Unib.Ac.Id/Index.Php/ Jpmr , 03 (02).
Arikunto, S., Suhardjono, & Supardi. (2009).
Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Bumi Aksara.
Buklew, J. (1980). Paradigm for
Psychopathology.  A  Contribution  to  Case History  Analysis .  New  York:  J.B. Lippencott Company. Ghufron,  M.  N.,  &  Rismawati,  R.  (2012). Teori – Teori Psikologi . Yogyakarta: Ar- Ruzz Media. Hakim,  T.  (2002). Mengatasi  Rasa  Tidak Percaya Diri . Jakarta : Puspa Swara. Hanief, Y. N., & Sugito. (2015). Membentuk Gerak  Dasar  Pada  Siswa  Sekolah Dasar Melalui Permainan Tradisional. Jurnal  SPORTIF :  Jurnal  Penelitian Pembelajaran , 1 (1), 60 – 73.
https://doi.org/10.29407/js_unpgri.v1 i1.575 Iswidharmamanjaya,  &  Agung.  (2004). Satu Hari Menjadi Lebih Percaya Diri . Jakarta: Media Komputindo.
Komara,  I.  B.  (2016).  Hubungan  antara Kepercayaan  Diri  dengan  Prestasi Belajar  dan  Perencanaan  Karir  Siswa SMP. PSIKOPEDAGOGIA Jurnal Bimbingan  Dan  Konseling , 5 (1),  33. https://doi.org/10.12928/psikopedag ogia.v5i1.4474 Maksum,  A.  (2014). Metode  Penelitian .
Surabaya: Unesa Press. Puspita, L. (2018). Pengaruh Motivasi Belajar Dan  Percaya  Diri  Terhadap  Hasil Belajar  Pendidikan  Jasmani  Olahraga Pada  Siswa  Tunarungu  Sekolah  Luar Biasa. SPORTIVE:  Journal  Of  Physical Education, Sport and Recreation , 1 (2), 18. https://doi.org/10.26858/sportive.v1i
2.5623 Rifki,  M.  (2008). Pengaruh  rasa  percaya  diri terhadap  prestasi  belajar  siswa  di  SMA Islam Almaarif Singosari Malang . Doctoral dissertation, Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim.
Setiawan,  P.  (2014). Siapa  Takut  Tampil Percaya Diri . Yogyakarta: Parasmu. Sudijono,  A.  (2011). Evaluasi  Pedidikan . Jakarta; Raja Grafindo Persada.
Syam,  A.,  &  Amri.  (2017).  Pengaruh Kepercayaan  Diri  (  Self  Confidence  ) Berbasis  Kaderisasi  Imm  Terhadap Prestasi  Belajar  Mahasiswa  (  Studi Kasus  Di  Program  Studi  Pendidikan
Biologi  Fakultas  Keguruan  Dan  Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah  Parepare  ). Jurnal Biotek , 5 , 87 – 102.