Available Online at Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id

## Research Article
Penerapan Model Pembelajaran The  Power Of Two untuk Meningkatkan Hasil  Belajar IPS  Pada Siswa Kelas IV SDN 104/I Simpang Jebak

## Firman Khaidir, Panut Setiono, Muspida Heri
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, FKIP, Universitas Jambi, Jambi, Indonesia

## Article Information
Reviewed : Nov 23, 2019 Revised :  Nov 28, 2019 Available Online : Dec 27, 2019

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  how  the  application  of  learning models  The  Power  Of  Two  to  improve  social  studies  learning outcomes in grade IV SDN 104/I Simpang Jebak. This study is a class  action  (Classroom  Action  Reasearch).  Concluded  this research  :  Using  the  model  of  learning  The  Power  of  Two  can enhance the activity of student learning and learning outcomes in social  studies  lesson on the material development of production teknlogi, trasnportasi, and communication in class IV SDN 104/I Simpang  Jebak.  Student  activity  through  the  application  of learning models The Power of Two reached an average of 53.5% (less  criteria)  in  cycle  1,  then  the  teacher  can  make improvements  increased  the  activity  to  63.5%  (enough  criteria) in cycle 2 and cycle 3 more increased to 75.4% (Criterion good) student  learning  results  from  tests  (Evaluation)  cycle  I  reached an  average  of  57%  (or  less),  then  the  teacher  make improvements in cycle 2 study results increased by an average of 64%  (enough)  and  the  third  cycle  is  increased  to  75%  (good). Learning  model  The  Power  Of  Two  can  improve  student learning  outcomes  in  social  studies  learning  the  material development  of  production  technology,  transportation  and comunication class IV SDN 104/I Simpang Jebak. Keyword learning outcomes,
The
Power Of Two
Corespondence e-mail : firman.khaidir@yahoo.com
DOI : https://doi.org/10.22437/gentala.v4i2.8451

## PENDAHULUAN
Proses  belajar mengajar  (PBM)  merupakan  aktifitas  yang  penting  di  dalam  pendidikan, karena  melalui  proses  inilah  tujuan  pembelajaran  akan  tercapai  dalam  bentuk  perubahan perilaku peserta didik. Menurut Makmum (2006:34) bahwa:
“setidaknya ada 3 unsur yang harus ada dalam proses belajar mengajar, yaitu : (1) peserta  didik  (siswa/mahasiswa)  dengan  segala  karakteristiknya  untuk mengembangkan dirinya seoptimal mungkin melalui kegiatan belajar; (2)pengajar (guru/dosen)  yang  selalu  mengusahakan  terciptanya  proses  belajar  sehingga memungkinkan untuk terjadinya proses pengalaman belajar, dan ; (3)tujuan, yaitu sesuatu yang diharapkan setelah adanya kegiatan belajar”.
Available Online at Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Hamalik  (2007:76)  juga  menambahkan  bahwa  “belajar  bukan  suatu  tujuan  tetapi merupakan  suatu  proses  untuk  mencapai  tujuan”.  Proses  pembelajaran  yang  ditetapkan  di sekolah  saat  ini  umumnya  merupakan  kegiatan  belajar  yang  tidak  hanya  terpusat pada  guru saja ( teacher center ), tetapi umumnya diterapkan suatu kegiatan pembelajaran yang berpusat pada  siswa  ( student  center ).  Pada  kegiatan  pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa,  siswa dituntut  untuk  lebih  aktif  dan  kreatif,  tidak  hanya  mengharapkan  informasi  yang  diberikan atau  disampaikan  guru  saja.Prinsip  yang  paling  penting  dalam  pendidikan  sekarang  adalah guru tidak hanya semata-mata memberikan pengetahuan kepada siswa, tetapi siswa harus bisa membangun  sendiri  pengetahuan  dari  dalam  dirinya  sendiri.  Guru  disini  hanya  berperan sebagai fasilitator dan motivator dalam proses belajar siswa.
Berdasarkan  informasi  dari  Ibu  Rohimah,  S.Pd  yang  merupakan  guru  kelas  IV  SD Negeri  No.104/I  Simpang  Jebak  pada  tanggal  06  Januari  2016,  menyatakan  bahwa  hasil ulangan  harian  yang  diperoleh  siswa  pada    pembelajaran  IPS    pada  tahun  ajaran 2015/2016 masih rendah dengan nilai rata-rata 60. Nilai rata-rata ini masih dibawah Kriteria Ketuntasan Minimum  (KKM)  yang  ditetapkan  oleh  sekolah  yaitu  65.  Proses  belajar  mengajar  yang dilakukan lebih cenderung terpusat kepada guru. Lebih lanjut ditambahkan, apabila diberikan soal latihan dan siswa diminta untuk maju menyelesaikannya, siswa yang sering maju hanya siswa-siswa  tertentu  saja  sedangkan  siswa  yang  lain  hanya  ingin  menunggu  jawaban  dari temannya.  Interaksi  yang  terjadi  antara  guru  dan  siswa  pun  didominasi  oleh  siswa-siswa tersebut, sehingga tidak semua siswa dapat aktif dalam proses pembelajaran. Padahal belajar hanya  mungkin  terjadi  apabila  anak  aktif  mengalami  sendiri    (Dimyati  dan  Mudjiono, 2006:89). Hal ini mengakibatkan suasana kelas membosankan dan kurangnya perhatian untuk mengikuti proses pembelajaran dengan baik.
Agar hasil belajar  siswa memuaskan, seorang guru harus mengupayakan agar siswa aktif  dalam  proses  belajar.  Guru  diharapkan  mampu  memilih  cara  mengajar  sehingga  dapat mengaktifkan  siswa.  Belajar  tidak  bisa  dipaksakan  oleh  orang  lain  dan  juga  tidak  bisa dilimpahkan  kepada  orang  lain.  Siswa  dapat  aktif  jika  diberikan  model  pembelajaran  yang tepat. Tanpa suatu model yang cocok, tepat, tidak mungkin tujuan dari proses pembelajaran dapat tercapai.
Salah satu alternatif model pembelajaran yang diharapkan dapat mengaktifkan siswa dan  mengatasi  permasalahan  di  atas  adalah  model  pembelajaran The  Power  Of  Two .  Zaini, dkk  (2012:76)  menyatakan  model  ini  mempunyai  prinsip  bahwa  berpikir  berdua  jauh  lebih
Available Online at Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
baik  daripada  berpikir  sendiri.  Mafatih  (dalam  Ramadhan,  2009:56)  menambahkan  bahwa model  pembelajaran The  Power  Of  Two termasuk  bagian  dari  belajar  kooperatif  adalah belajar  dalam  kelompok  kecil  dengan  menumbuhkan  kerjasama  secara  maksimal  melalui kegiatan pembelajaran teman sendiri dengan anggota dua orang didalamnya untuk mencapai kompetensi dasar. Model pembelajaran The Power Of Two ini terdiri dari dua orang sehingga kerjasama  dan  komunikasi  lebih  terjalin  dengan  baik.  Sutrisno  dan  Dewi  (2009:90) menyatakan  bahwa  model  pembelajaran  dengan  kekuatan  dua  orang  ( The  Power  Of  Two strategy ),  merupakan  pembelajaran  kooperatif  yang  di  gunakan  untuk  meningkatkan pembelajaran  kolaboratif,  menumbuhkan  kerjasama  secara  maksimal,  dan  memperkuat  arti penting manfaat sinergi dua orang.
Model  pembelajaran The  Power  Of  Two telah  dilaporkan  oleh  Sutrisno  dan  Dewi (2009:92),  didapatkan  bahwa  dengan  penerapan  Model The  Power  Of  Two dapat meningkatkan  aktifitas  dan  Hasil  belajar  siswa.  Kelebihan  model The  Power  Of  Two ini antara  lain  siswa  tidak  terlalu  bergantung  kepada  guru,  serta  dapat  menambah  kepercayaan dan kemampuan berfikir siswa sendiri. Siswa juga dapat belajar untuk mengungkapkan ide- ide ataupun gagasannya kepada orang lain.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  ( Classroom  Action  Reasearch ), dengan  ciri  utamanya  adalah  adanya  tindakan  yang  berulang  dan  metode  utamanya  adalah refleksi diri yang bertujuan untuk memperbaiki pembelajaran.
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  IV  SDN  No.104/I  Simpang  Jebak yang berjumlah 19 siswa, dengan rincian 10 laki-laki, 9 perempuan dan Guru Kelas IV yang perjumlah  satu  orang.  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  semester  genap  tahun  ajaran 2015/2016,  sedangkan  objek  dalam  penelitian  ini  mencakup  pemahaman  belajar  siswa  pada bidang studi  IPS Kelas IV.
Penelitian  ini  dilakukan  dalam  3  siklus,  setiap  siklus  terdiri  dari  2  kali  pertemuan. Pada  setiap  siklusnya  terdiri  dari  (1)  perencanaan,  (2)  pelaksanaan  tindakan,  (3)  observasi  / pengamatan, (4) evaluasi dan (5) refleksi.
Rencana tindakan disusun agar pelaksanaan pembelajaran dengan model The power of  two berhasil  secara  optimal.  Pelaksanaan  tindakan  adalah  berupa  pembelajaran  di  kelas. Kegiatan  pembelajaran  di  kelas  ini  merupakan  kegiatan  inti  dari  penelitian  tindakan  kelas.
Available Online at Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Tindakan  dilaksanakan  sebagaimana  sesuai  dengan  rencana  pembelajaran  yang  telah dirancang.  Dalam  tahap  observasi  kegiatan  observer  adalah  melakukan  observasi  terhadap pelaksanaan tindakan guru mengajar di kelas dan aktivitas siswa dalam proses pembelajaran dengan  menggunakan  lembar  observasi  yang  telah  dibuat.  Proses  observasi  dilakukan  sejak awal hingga akhir pembelajaran. Kegiatan evaluasi dilakukan dengan memberikan tes tertulis pada  akhir  siklus  dalam  bentuk  soal  pilihan  ganda.  Kemudian  dilakukan  pemeriksaan terhadap  hasil  tes  dan  dilanjutkan  dengan  pemberian  nilai  pada  hasil  kerja  siswa.  Di  akhir penilaian juga dilakukan penghitungan persentase terhadap ketuntasan belajar siswa, dengan tujuan  untuk  mengetahui  tingkat  ketuntasan  terhadap  materi.  Refleksi  dilakukan  antara peneliti  dan  guru  kolaborasi  di  mana  untuk  melakukan  refleksi  terhadap  kegiatan pembelajaran yang dilakukan, Peneliti mengambil data dari kegiatan dan hasil belajar siswa. Kemudian  peneliti  membandingkan  hasil  yang  diperoleh  untuk  dijadikan  dasar  dalam menyusun tindakan pada siklus selanjutnya.
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes dan lembar observasi guru dan  siswa.  Tes  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  berupa  tes  esai  yang  memerlukan penalaran  yang  baik  tentang  materi  yang  diajarkan.  Tes  digunakan  untuk  mengambil  data pada  tes  tiap  siklus.  Lembar  observasi  siswa  digunakan  untuk  mengamati  keaktifan  siswa selama proses pembelajaran dengan penerapan model The power of two berlangsung.
Data yang didapat berdasarkan hasil observasi maka akan dianalisis untuk mengetahui tingkat keaktifan siswa
Untuk menghitung jumlah siswa yang aktif dalam belajar dengan menggunakan rumus sebagai berikut (Riduwan,2011:41):
Keterangan: p = Peresentase
ƩF = Jumlah skor
ƩN = Skor maksimal
Perhitungan persentase setiap indikator keaktifan dapat dihitung dengan menggunakan rumus menurut Purwanto (2009) sebagai berikut:
Available Online at Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
NP
%
Keterangan :
NP
= Nilai persen yang dicari
R = Skor mentah yang diperoleh siswa
SM = Skor maksimum dari indikator keaktifan siswa
Siswa dikatakan aktif didalam pembelajaran apabila sudah mencapai standar ketuntasan yaitu 75%.
Untuk menghitung persentase ketuntasan individu digunakan rumus (Wardhani,2007) Sebagai Berikut:
Keterangan : KT = Persentase ketuntasan belajar
SC = Jumlah skor yang didapat siswa
SM = Skor maksimal
Untuk mengetahui sejauh mana penguasaan materi oleh kelas, maka pengolahan hasil penelitian  dilakuakan  dengan  menghitung  tes  secara  keseluruhan  dengan  menggunakan rumus Riduwan (2011:89), dengan rumus :
Ketuntasan klasikal =
Dan  untuk  mencari  nilai  rata-rata  hasil  tes  penilaian  proses  per  siklus,  menurut Sudjana(2009), adalah :
Keterangan : X         = Rata-rata nilai
= Jumlah seluruh skor n          = Jumlah peserta

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dari  siklus  1  sampai  siklus  3  dalam menggunakan  model pembelajaran The  Power  of  Two untuk  meningkatkan  keaktifan  hasil  belajar  siswa  dalam pembelajaran IPS pada materi perkembangan teknlogi produksi, trasnportasi, dan komunikasi di  kelas  IV  SD  Negeri  No.104/I  Simpang  Jebak.  Pada  setiap  siklusnya  terjadi  peningkatan keaktifan dan hasil belajar siswa.
Hasil  belajar  siswa  pada  pembelajaran  IPS  pada  materi  perkembangan  teknlogi produksi,  trasnportasi,  dan  komunikasi    terbukti  adanya  peningkatan  dengan  menggunakan
Available Online at Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
model  pembelajaran The  Power  of  Two ,  karena  pada  hasil  belajar  ini  merupakan kemampuan-kemampuan  yang  dimiliki  siswa  setelah  ia menerima  pengalaman  belajar  yang diberikan  oleh  pengajar  ataupun  peneliti,  disini  peneliti  berusaha memicu  siswa  untuk  lebih aktif  dalam  proses  pembelajaran  sehingga  siswa  juga  mampu  untuk  menemukan permasalahan  dan  bagaimana  menyelesaikan  permasalahan,  siswa  juga  mampu  menjawab soal-soal  yang  telah  diberikan  oleh  peneliti.  Dengan  hal  ini  peneliti  selalu  bertanya  tentang hal apa saja yang belum diketahui oleh siswa, dan peneliti membimbing siswa selama proses belajar mengajar berlangsung.
Tabel 1 Distribusi Rekapitulasi Nilai Ketuntasan Hasil Belajar Siswa
No Nama Siswa Siklus I Ketuntasan Siklus II Ketuntasan Siklus III Ketuntasan 1 ZA 50 Tidak Tuntas 60 Tidak Tuntas 70 Tuntas 2 FY 60 Tidak Tuntas 60 Tidak Tuntas 70 Tuntas 3 AF 50 Tidak Tuntas 70 Tuntas 80 Tuntas 4 RK 50 Tidak Tuntas 50 Tidak Tuntas 60 Tidak Tuntas 5 RA 60 Tidak Tuntas 70 Tuntas 80 Tuntas 6 RN 60 Tidak Tuntas 60 Tidak Tuntas 80 Tuntas 7 AM 60 Tidak Tuntas 70 Tuntas 70 Tuntas 8 AA 70 Tuntas 80 Tuntas 90 Tuntas 9 DD 70 Tuntas 80 Tuntas 80 Tuntas 10 FA 60 Tidak Tuntas 70 Tuntas 80 Tuntas 11 HZ 50 Tidak Tuntas 70 Tuntas 90 Tuntas 12 ID 40 Tidak Tuntas 50 Tidak Tuntas 60 Tidak Tuntas 13 MA 50 Tidak Tuntas 60 Tidak Tuntas 90 Tuntas 14 NA 60 Tidak Tuntas 70 Tuntas 80 Tuntas 15 SP 50 Tidak Tuntas 60 Tidak Tuntas 80 Tuntas 16 SJ 60 Tidak Tuntas 60 Tidak Tuntas 70 Tuntas 17 TS 60 Tidak Tuntas 60 Tidak Tuntas 80 Tuntas 18 FM 70 Tuntas 70 Tuntas 80 Tuntas 19 MA 70 Tuntas 60 Tidak Tuntas 70 Tuntas %Rata-rata 57% 64% 75% %Tuntas 21,05% 47% 89% %Tidak Tuntas 79% 54% 11% Kategori Rendah Kurang Baik
Dari  tabel  rekapitulasi  nilai  ketuntasan  hasil  belajar  yang  dapat  dilihat  diatas  bahwa terjadi peningkatan yang lebih baik pada nilai ketuntasan siswa pada pembelajaran IPS materi perkembangan  teknlogi  produksi,  trasnportasi,  dan  komunikasi  .  Pada  siklus  I  yang dinyatakan  tuntas  hanya  terdiri  dari  4  siswa  dengan  presentase  yaitu  21%  dan  yang  tidak tuntas terdiri dari 15 siswa dengan presentase 79%, Pada siklus  II   meningkat hingga siswa yang dinyatakan tuntas terdiri dari 9 siswa dengan presentase 47% dan siswa yang dinyatakan
Available Online at Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
tidak tuntas terdiri dari 10 siswa dengan presentase 54% dan pada siklus 3 terjadi peningkatan yang  sangat  baik,  sehingga  pada  siklus  3  siswa  yang  dikatakan  tuntas  terdiri  17  siswa  dan siswa  yang  dikatakan  tidak  tuntas  terdiri  dari  2  siswa.  Hal  ini  sangat  terlihat  jelas  adanya peningkatan  yang  semakin  membaik  pada  hasil  belajar  siswa  yang  diperoleh  setelah menggunakan model pembelajaran The Power of Two pada proses belajar mengajar dikelas. Dapat dilihat hasil perbandingan dari siklus 1 sampai siklus 3 pada gambar 4.1
Gambar 1 Diagram Perbandingan Persentase Ketuntasan Siswa pada Siklus I, II, dan III
Berdasarkan diagram di atas, persentase siswa yang telah mencapai KKM juga semakin meningkat  selama  penelitian.  Pada  siklus  1  ketuntasan  siswa  baru  mencapai  21,05%,  akan tetapi ketuntasan ini belum mencapai kriteria yang ditetapkan yaitu 75% sehingga dilakukan tindakan  siklus  2.  Pada  tindakan  siklus  2  ketuntasan  siswa  belum  memcapai  KKM  47% artinya  pada  tindakan  siklus  2  masih  belum  mencapai  kriteria  ketuntasan  yang  ditetapkan peneliti  sehingga  penelitian  dilanjutkan  pada  tindakan  siklus  3.  Pada  siklus  3  terjadilah peningkatan  yang  leih  baik,  dimana  pada  siklus  3  ketuntasan  hasil  belajar  siswa  mencapai 89% artinya ketuntasan telah mencapai KKM yaitu 75%. Sedangkan siswa yang tidak tuntas belajar  mengalami  penurunan  disetiap  tahapan  penelitian.  Pada  siklus  1  siswa  yang  tidak tuntas  belajar  mencapai  79%,  siklus  2    siswa  yang  tidak  tuntas  belajar  mencapai  54%  dan pada siklus 3 lebih menurun menjadi 11%.
Kenaikan  hasil  belajar  bisa  terjadi  dikarenakan  semangat  siswa  dalam  kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran . Siswa aktif dalam menelaah bahan pelajaran dan bekerja sama serta adanya tanggung jawab dari setiap siswa untuk lebih mampu untuk memahami materi pelajaran dengan menggunakan model pembelajaran The Power of Two . Hal tersebut yang mampu menyebabkan hasil belajar siswa meningkat, meskipun  ada beberapa siswa yang hasil belajarnya dinyatakan belum tuntas.
57% 64% 75% 21.05% 47% 89% 79% 54% 11% 0% 50% 100% Siklus I Siklus II Siklus III Rata-rata Tuntas Tidak Tuntas
Available Online at Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Dari  analisis  hasil  penelitian  ini  mulai  dari  siklus  1  hingga  siklus  2,  bahwa  dengan menerapkan  model  pembelajaran The  Power  of  Two pada  pembelajaran  IPS  materi perkembangan  teknlogi  produksi,  trasnportasi,  dan  komunikasi    di  kelas  IV  SD  Negeri No.104/I  Simpang  Jebak  dapat  mengatasi  masalah  dan  kendala  dalam  belajar,  guru  harus tetap mengawasi siswa dan membentuk kelompok belajar secara heterogen serta pendekatan dan  penggunaan  model-model  pembelajaran  dalam  proses  belajar  mengajar,  sehingga  hal tersebut dapat meningkatkan keaktifan dan hasil belajar siswa. Berdasarkan hasil pengamatan siklus  3  ini  ,  maka  tindakan  dapat  dihentikan  karena  baik  keaktifan  siswa  dan  hasil  belajar siswa  telah  mencapai  target  yang  di  tetapkan.  Berdasarkan  hasil  observasi  keaktifan  siswa dan hasil belajar yang meningkatkan pada siklus 1 sampai siklus 2, maka dapat disimpulkan bahwa penelitian ini berhasil pada siklus ke 3.
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan yaitu melalui kegiatan Penelitian Tindakan Kelas  (PTK)  menggunakan  pendekatan  kooperatif  dengan  menggunakan  model The  Power Of  Two. Setelah  dilakukan  penelitian  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  model pembelajaran The  Power  Of  Two dalam  pembelajaran  IPS  dengan  materi  perkembangan teknologi  produksi,  transportasi,  dan  komunikasi  dikelas  IV  SD  Negeri  No.104/I  Simpang Jebak  dapat  disimpulkan  bahwa  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  The  Power  Of Two dapat meningkatkan hasil belajar dalam pembelajaran IPS dengan materi perkembangan teknologi  produksi,  transportasi,  dan  komunikasi  dikelas  IV  SD  Negeri  No.104/I  Simpang Jebak.  Hasil  belajar  siswa  dari  tes  (Evaluasi)  siklus  I  mencapai  rata-rata  sebesar  57% (kurang),  kemudian  peneliti  melakukan  perbaikan  pada  siklus  II  sehingga  hasil  belajar meningkat  dengan  rata-rata  64%  (cukup)  dan  pada  siklus  III  lebih  meningkat  lagi  menjadi 75% (baik).
Hasil  penelitian  tersebut  sesuai  dengan  teori  yang  dikemukakan  oleh  Djamarah (2006:16-18)  bahwa  dalam  model  pembelajaran The  Power  Of  Two siswa  tidak  terlalu bergantung  pada  guru,  akan  tetapi  dapat  menambah    kepercayaan  kemampuan  berfikir sendiri,  menemukan  informasi  dari  berbagai  sumber  dan  belajar  dari  siswa  lain, mengembangkan kemampuan, mengungkap idea tau gagasan dengan kata-kata secara verbal dan  dengan  membandingkan  ide-ide  atau  gagasan  orang  lain,  membantu  anak  agar  dapat bekerja  sama  dengan  orang  lain,  dan  menyadari  segala  keterbatasanya,  membantu  siswa untuk  lebih  bertanggung  jawab  dalam  melaksanakan  tugasnya,  meningkatkan  motivasi  dan
Available Online at Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
memberikan  rangsangan  untuk  berfikir,  meningkatkan  prestasi  akademik  sekaligus kemampuan sosial.
Secara  keseluruhan  model  pembelajaran The  Power  Of  Two menciptakan  suasana pembelajaran  yang  efekti,  siswa  terlibat  lebih  aktif  dan  lebih  mandiri,  siswa  berusaha bersama  teman  kelompok  untuk  memecahkan  masalah  masalah  bersama-sama.  Dari  hasil penelitian  ini  dimulai  dari  siklus  1  hingga  siklus  3,  bahwa  dengan  penerapan  model pembelajaran The  Power  Of  Two dalam  pembelajaran  IPS  dengan  materi  perkembangan teknologi  produksi,  transportasi,  dan  komunikasi  dikelas  IV  SD  Negeri  No.104/I  Simpang Jebak  dapat  mengatasi  masalah  dan  kendala  dalam  belajar,  peneliti  tetap  mengawasi  siswa dalam  membentuk  kelompok  belajar  secara  heterogen  serta  pendekatan  dan  penggunaan model-model  pembelajaran  dalam  proses  belajar  mengajar,  sehingga  hal  tersebut  dapat meningkatkan  keaktifan  dan  hasil  belajar  siswa  berdasarkan  pengamatan  siklus  3  ini,  maka tindakan dapat dihentikan karena baik keaktifan siswa dan hasil belajar siswa telah mencapai target yang ditetapkan. Berdasrkan hasil belajar yang meningkat pada siklus 1 sampai siklus 3. Dengan demikian hipotesis dalam penelitian The Power Of Two dapat meningkatkan hasil belajar  siswa  pada  pembelajaran  IPS  dengan  materi  perkembangan  teknologi  produksi, transportasi,  dan  komunikasi  dikelas  IV  SD  Negeri  No.104/I  Simpang  Jebak  terjawab, dimana  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  ini  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa.

## KESIMPULAN DAN IMPLIKASI

## Kesimpulan
Setelah dilakukan penelitian mengenai Meningkatkan Hasil Belajar siswa pada Model pembelajaran The  Power  of  Two dalam  Pembelajaran  IPS  dalam  Materi  Perkembangan teknlogi produksi, trasnportasi, dan komunikasi  di Kelas IV di SD Negeri No.104/I Simpang Jebak dapat disimpulkan bahwa:
Dengan  menggunakan  model  pembelajaran  The  Power  of  Two  dapat  meningkatkan keaktifan belajar siswa dan hasil belajar dalam pembelajaran IPS pada materi  perkembangan teknlogi  produksi,  trasnportasi,  dan  komunikasi    di  kelas  IV  SD  Negeri  No.104/I  Simpang Jebak. Keaktifan siswa melalui penerapan model pembelajaran The Power of Two mencapai rata-rata 53,5% (kriteria kurang) pada siklus 1, kemudian dengan guru melakukan perbaikan dapat  meningkat  keaktifan  menjadi  63,5%  (kriteria  cukup)  pada  siklus  2  dan  pada  siklus  3
Available Online at Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
lebih meningkat menjadi 75,4% ( Kriteria baik)Hasil belajar siswa dari tes (Evaluasi) siklus I mencapai rata-rata sebesar 57%(kurang), kemudian guru melakukan perbaikan pada siklus 2 sehingga  hasil  belajar  meningkat  dengan  rata-rata  64%(cukup)  dan  pada  siklus  3  lebih meningkat menjadi 75% (baik).

## Implikasi
Keberhasilan  penerapan  model  pembelajaran The  Power  of  Two sebagai  salah  satu upaya  untuk  meningkatkan  keaktifan  dan  hasil  belajar  IPS  pada  materi  perkembangan teknlogi  produksi,  trasnportasi,  dan  komunikasi    di  kelas  IV  SD  Negeri  No.104/I  Simpang Jebak  dapat  digunakan  menjadi  dasar  bagi  peneliti  untuk  memberikan  saran-saran  sebagai berikut:  (1)  Bagi  guru  :  Guru  dapat  menerapkan  model  pembelajaran The  Power  of  Two sebagai  metode  pembelajaran  dalam  menyampaikan  materi  mata  pelajaran  IPS  yang membutuhkan  pemahaman  yang  baik  untuk  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  No.104/I  Simpang Jebak.  (2)  Bagi  Kepala  sekolah  : Melakukan  pembinaan  kepada  guru  untuk  menggunakan model  yang  variatif  misalnya  model  Snowball  Throwing,  sehingga  akan  menciptakan pembelajaran  aktif  dan  menyenangakan  guna  mencapai  tujuan  pembelajaran  secara maksimal.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta. Arikunto,S. 2006. Prosedur Penelitian suatu Pendekatan Praktik . Jakarta : Rineka Cipta Asmani.  2011.  7  Tips  Aplikasi  PAKEM  (Pembelajaran  Aktif,  Kreatif,  Efektif  dan Menyenangkan). Jogjakarta: Diva Press
Asrosi, M. 2010. Psikologi Remaja: Perkembangan Peserta Didik . Jakarta: Media Grafika Ekawarna. 2009. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Gaung Persada Press Dimyanti dan Mudjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: PT. Rineka Cipta Gunawan, R. 2011. Pendidikan IPS Filosofi, Konsep, dan Aplikasi . Bandung: Alfabeta Hamalik, O. 2005. Kurikulu dan Pembelajaran . Jakarta: Bumi Aksara
Hisbullah,  2011.  Penerapan  Model  PembelajaranSnowball  Throwing  Dalam  Meningkatkan Hasil  Belajar  IPA  di  Kelas  V  SD  Negeri  08  Lumaring  Kecamatan  Larompong Kabupaten  Luwu.Skripsi.  Makassar:  Fakultas  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Negeri Makassar
Isjoni. 2007. Cooperative Learning Efektifitas Pembelajaran Kelompok . Pekanbaru : Alfabeta Komalasari, K. 2011. Pembelajaran Kontekstual Konsep dan Aplikasi . Bandung: PT Refika Aditama
Kunandar. 2008. Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai Pengembangan Profesi Guru . Jakarta : Raja Grafindo Persada
Available Online at Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Kurniawan,  A.  R.,  Noviyanti,  S.,  &  Arsil,  A.  (2019).  Optimasi  Model  Problem  Based Learning  Berbantuan  Multimedia  untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Kerja  Tim  di Sekolah Dasar. ELSE (Elementary School Education Journal): Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar , 3 (2), 7-16.
Purwanto, N. 2006 . Psikologi Pendidikan . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya Purwanto. 2009. Evaluasi Hasil Belajar . Surakarta: Pustaka Belajar Purwanto. 2013. Evaluasi Hasil Belajar . Yogyakarta: Pustaka Pelajar Riduwan. 2011. Dasar-dasar Statistika . Bandung: Alfabeta Sapriya. 2009. Pendidikan IPS Konsep dan Pembelajaran . Bandung: PT. Rosdakarya Sudjana, N. 2009. Penelitian Hasil Proses Belajar Mengajar . Bandung: Rosdakarya Sudjana. 2010. Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta Suprijono, A. 2011 . Cooperative Learning . Yogyakarta: Pustaka Pelajar Suprijono, A. 2012. Metode dan Model-model Mengajar . Bandung: Alfabeta Susanto,  A.  2013. Teori  Belajar  dan  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar .  Jakarta:  Kencana Prenada Media Group
Wardhani.  2007. Hubungan  Praktek  Kebersihan  Diri  dan  Penggunaan  Alat  Pelindung  Diri Dengan  Kejadian  Skabies  Pada  Pemulung  di  TPA  Bukung  Bandar  Lampung . Skripsi.Semarang.UNDIP