## Assistance in Strengthening Character to Respect Oneself and Others as a Form of Anti-Bullying in Students of SDN Ngembat Gondang District, Mojokerto Regency
Puguh Satya Hasmara 1 , Ilmul Ma’arif 2 1,2 STKIP PGRI Jombang, Jawa Timur, Indonesia Email: 1 puguhsatyahasmara.stkipjb@gmail.com, 2 ma87arif@gmail.com https://doi.org/10.36526/gandrung.v4i2.2860
Abstract: There is something to be regretted about SDN Ngembat, which is not in line with the high concern of the local residents for the school, namely that there are still many students at SDN Ngembat who make fun of each other, laugh when they see their friends embarrassed, even when the volunteer makes  observations  at SDN  Ngembat there  is  a  student  who  had  the heart to  tell  other  students to climb an avocado tree that was tall enough to get avocados for him and his classmates. Of course this will become a serious problem in the future if this does not get good handling. It was agreed between the servant and the school that a very urgent problem that needed proper handling was the rampant bullying behavior among fellow students. The community service methods applied in the activities are lectures,  presentations,  modeling,  role  play,  and  small  group  discussions  or  group  discussions.  The result obtained from this dedication is a decrease in bullying cases that occur, this has been expressed by various sources including, the Principal, the Teacher Council, students, even some of the students' parents revealed that now their children are more enthusiastic about going to school because they feel more comfortable at school rather than playing in the neighborhood around the house.
Keyword: Bullying; Characters; Respect; Respect Oneself; Respect Others

## Pendahuluan
Kasus perundungan ( bullying ) setiap tahunnya terus mengalami peningkatan. Pada tahun 2016, Komisi Perlindungan Anak Indonesia (KPAI) mencatat anak yang menjadi pelaku kasus perundungan berjumlah 93 orang dan 81 anak menjadi korban. Kasus yang dilaporkan merupakan kasus yang terjadi dalam lingkup pendidikan.
Salah  satu  kasus  perundungan  yang  baru-baru  ini  marak  diperbincangkan  adalah  kasus perundungan di Thamrin City. Kasus tersebut terjadi di luar jam sekolah dan melibatkan pelajar dengan tingkatan pendidikan yang berbeda. Pelaku merupakan siswa  kelas VII di salah satu SMP di Jakarta, sedangakan  korban  merupakan  siswa    kelas  VI  sekolah  dasar.  Kedua  pelajar  tersebut  berkelahi  di depan  teman-temannya.  Perkelahian  tersebut  diawali  oleh  sikap  saling  ejek  diantara  keduanya  dan diakhiri ajakan berduel. Pelaku mengiyakan ajakan tersebut setelah teman-teman mengompori mereka untuk berkelahi. Perkelahian akhirnya menjadi tontonan dan salah satu penonton merekam video yang kemudian menyebarkannya ke media sosial.
Volume 4, Number 2, Juli 2023 | 1130 Assistance in Strengthening Character to Respect Oneself and Others as a Form of Anti-Bullying in Students of SDN Ngembat Gondang District, Mojokerto Regency Puguh Satya Hasmara, Ilmul Ma’arif
Kasus  lainnya  yang  juga  viral  di  media  sosial  adalah  perundungan  yang  menimpa  salah  satu mahasiswa    berkebutuhan  khusus  di  Universitas  Gunadarma.  Kasus  itu  juga  diawali  oleh  sikap mengejek atau mengolok-ngolok. Korban yang tidak terima diolok-olok mencoba melawan. Akan tetapi, korban  tidak  memiliki  daya  untuk  melawan  karena  jumlah  pelaku  yang  tidak  hanya  satu  orang. Kesamaan lainnya adalah perkelahian dilakukan di tempat umum tanpa ada yang membantu korban. Sebagian besar dari mereka hanya menonton dan mendokumentasikan peristiwa tersebut.
Sikap teman-teman dari korban dan pelaku yang hanya menonton dilatar belakangi kurangnya pemahaman terkait perundungan. Sebagian besar dari mereka menganggap apa yang terjadi hanya “lucu-lucuan”  atau  “bercanda”.  Mereka  tidak  paham  bahwa  kejadian  tersebut  sudah  masuk  sebagai perundungan yang dapat dituntut ke ranah hukum.
Hasil  survei  yang  dilakukan  Kementerian  Sosial  (Kemensos)  pada  tahun  2017,  menunjukkan, 84% anak usia 12 tahun hingga 17 tahun pernah menjadi korban perundungan. Jumlah tersebut sangat banyak bila dibandingkan dengan Vietnam, Pakistan, Kamboja dan Nepal. Semenjak 2016, Kemensos meluncurkan  program  layanan  konsultasi  yang  bertujuan  untuk  mengurangi  kasus  perundungan, menerima  pengaduan  terhadap  kejadian  tindak  kekerasan,  penelantaran  hingga  kasus  anak  yang berhadapan dengan hukum (ABH) yang bertujuan untuk memberikan perlindungan terhadap anak.
Bullying (dalam  bahasa  Indonesia  dikenal  sebagai  “perundungan”)  merupakan  segala  bentuk penindasan atau kekerasan yang dilakukan dengan sengaja oleh satu orang atau sekelompok orang yang  lebih  kuat  atau  berkuasa  terhadap  orang  lain,  dengan  tujuan  untuk  menyakiti  dan  dilakukan secara terus menerus. Perundungan dapat terjadi dalam berbagai bentuk dan di mana saja. msalnya di rumah, tempat kerja, masyarakat, komunitas virtual, dan lain-lain.
Maraknya  kasus-kasus  kekerasan  yang  terjadi  pada  anak-anak  usia  sekolah  saat  ini  sangat memprihatinkan  bagi  pendidik  dan  orangtua.  Sekolah  yang  seharusnya  menjadi  tempat  bagi  anak menimba ilmu serta membantu membentuk karakter pribadi yang positif ternyata malah menjadi tempat tumbuh  suburnya  praktek-praktek bullying ,  sehingga  memberikan  ketakutan  bagi  anak  untuk memasukinya. Perilaku bullying kurang begitu diperhatikan, karena dianggap tidak memiliki pengaruh yang  besar  pada  siswa  .  Penelitian  Sejiwa  (2008)  menyebutkan  bahwa  sebagian  kecil  guru  (27%) menganggap bullying merupakan  perilaku  normal  dan  sebagian  besar  guru  (73%)  menganggap bullying sebagai perilaku yang membahayakn siswa . Hal tersebut tidak bisa dianggap normal karena siswa    tidak  dapat  belajar  apabila  siswa    berada  dalam  keadaan  tertekan,  terancam,  dan  ada  yang menindasnya setiap hari.
Carney & Merrel (2001), mendefinisikan bullying sebagai sebuah perilaku yang dilakukan secara berulang-ulang untuk menyakiti orang lain. Perilaku ini dapat dilakukan dengan menyerang secara fisik
atau verbal dan mengucilkan korban. Olweus (2004) bahwa bullying merupakan tindakan negatif yang dilakukan  oleh  satu  siswa    atau  lebih  dan  diulang  setiap  waktu. Bullying terjadi  karena  adanya ketimpangan  dalam  kekuatan/kekuasaan.  Hal  tersebut  mempunyai  arti  bahwa  siswa  yang  menjadi korban bullying tidak berdaya dalam menghadapi pelaku bullying . Ada berbagai macam ketimpangan dalam  kekuatan/kekuasaan  ini,  termasuk  korban  yang  secara  fisik  maupun  mental  lebih  lemah  dari pelaku, jumlah pelaku bullying lebih banyak dibandingkan dengan korban bullying .
Pelaku bullying menurut  Smokowski  &  Kopasz  (2005)  biasanya  secara  berlebihan  bersikap agresif,  destruktif,  dan  menikmati  dominasi  mereka  atas  anak-anak  lain.  Mereka  juga  cenderung mudah  tersinggung,  meledak-ledak,  dan  memiliki  toleransi  yang  rendah  terhadap  frustrasi.  Mereka cenderung  mengalami  kesulitan  dalam  pemrosesan  informasi  sosial  sehingga  sering menginterpretasikansecara  keliru  perilaku  anak  lain  sebagai  perilaku  bermusuhan,  bahkan  ketika sebenarnya  sikap  permusuhan  itu  tidak  ditunjukkan  anak  lain  tersebut.  Kebanyakan  pelaku bullying memiliki  sikap  yang  mendukung  kekerasan  sebagai  sarana  untuk  menyelesaikan  permasalahan mereka atau sebagai sarana memperoleh apa yang mereka inginkan.
Sebagian kasus perundungan terjadi di lingkup sekolah yang biasa dikenal dengan istilah school bullying . Riauskina, Djuwita, dan Soesetio (2005) [6] mendefinisikan school bullying sebagai perilaku agresif yang dilakukan berulang-ulang oleh seorang atau sekelompok siswa yang memiliki kekuasaan, terhadap  siswa  /siswi  lain  yang  lebih  lemah,  dengan  tujuan  menyakiti  orang  tersebut.  Definisi  yang ditawarkan  oleh  Riauskina  memperlihatkan,  ada  tiga  indikator  dari  perundungan  yaitu  (1)  tindakan agresif,  (2) pelaku  adalah orang  yang  memiliki  kekuasaan,  dan  (3)  tujuannya  untuk  menyakiti  orang lain.
Ketiga indikator tersebut tidak sepenuhnya tergambar dalam kasus perundungan yang belakang marak terjadi. Misalnya, perundungan tidak hanya dalam bentuk tindakan agresif seperti perkelahian tetapi  juga  ejekan-ejekan.  Hal  ini  seperti  yang  diungkapkan  oleh  Kementerian  Pemberdayaan Perempuan  (Kemenppa)  yang  menyatakan,  ada  lima  bentuk  perundungan  yaitu  (1)  kontak  fisik langsung,  (2)  kontak  verbal,  (3)  perilaku  non-verbal,  (4)  perundungan  daring,  dan  (5)  pelecehan seksual (www.kemenppa.go.id).
Namun, masyarakat tidak sepenuhnya memahami bahwa ejekan atau kekerasan verbal sudah terkategori sebagai perundungan. Hal ini karena ejekan sudah membudaya di masyarakat. Selain itu, masyarakat  mengkonstruksi  ejekan  sebagai  suatu  lelucon,  lumrah,  untuk  bersenang-senang  atau iseng,  dan  biasa  dilakukan,  sehingga  masyarakat  cenderung  abai  terhadap  ejekan.  Padahal  ejekan merupakan awal dari perundungan.
Masyarakat sudah seharusnya peduli dengan kasus perundungan yang terjadi dalam berbagai
bentuk dan tingkatan. Hal tersebut karena perundungan memberikan dampak tidak hanya pada korban tetapi juga pelaku. Dampak tersebut dapat berupa gangguan terhadap kesehatan fisik dan juga mental.
Dampak  bagi  korban  dapat  berupa  timbulnya  rasa  marah,  depresi,  rendahnya  prestasi  dan rendah  diri.  Sebaliknya  dampak  bagi  pelaku  dapat  berupa  rasa  percaya  yang  tinggi  dan  agresi (www.kemenppa.go.id).  Dampak-dampak  negatif  tersebut  dapat  dicegah  atau  diselesaikan  dengan memberikan  pemahaman  mendasar  mengenai  perundungan.  Kemenppa  mengungkankan, pencegahan  terhadap  perundungan  dapat  dilakukan  dengan  melakukan  pemberdayaan  pada  anak, pencegahan melalui keluarga, pencegahan melalui sekolah dan pencegahan melalui masyarakat.
SDN Ngembat merupakan salah satu SD terpencil yang ada di kawasan Kecamatan Gondang. Terletak  di  Jalan  Goa  Candi  Nomor  10  Desa  Ngembat,  SD  Ngembat  memiliki  suasana  khas pegunungan  karena  berada  dibawah  rangkaian  pegunungan  Anjasmoro  sehingga  memiliki  kualitas udara yang sangat sejuk bahkan cenderung dingin. SDN Ngembat yang telah terakreditasi B oleh BAN SP pada tahun 2019 dulu kini memiliki jumlah siswa total 68 yang tersebar di kelas 1 sampai dengan kelas 6. Dipimpin oleh seorang kepala sekolah dan diperkuat dengan 3 guru berstatus PNS, 2 guru berstatus  PPPK,  2  guru  berstatus  honorer,  dan  seorang  tukang  kebun  berstatus  honorer.  SDN Ngembat  memiliki  jumlah  rombongan  belajar  sebanyak  6,  dan  memiliki  4  ruang  kelas  yang  layak dijadikan kelas sehingga ada 2 rombongan belajar yang terpaksa harus belajar di perumahan sekolah yang disulap menjadi sebuah kelas.
Namun  demikian  dengan  segala  keterbatasannya,  potensi  yang  dimiliki  SDN  Ngembat  cukup besar, diantaranya dikelilingi oleh masyarakat yang sangat peduli dengan sekolah, hal ini terbukti dari aktifnya  kegiatan  masyarakat  sekitar  yang  turut  membantu  segala  kegiatan  yang  dilaksanakan  oleh SDN Ngembat seperti saat perpisahan kelas 6, pembangunan bak lompat jauh, kerja bakti rutin 2 bulan sekali untuk membersihkan lingkungan sekolah.
Ada  yang  patut  disesali  dari  SDN  Ngembat  ini  yang  tidak  seiring  dengan  kepedulian  warga sekitar  terhadap  sekolah  yaitu  masih  banyaknya  siswa    SDN  Ngembat  yang  saling  mengejek  antar teman, tertawa ketika melihat temannya malu, bahkan ketika pengabdi melakukan observasi ke SDN Ngembat ada seorang siswa  yang tega menyuruh siswa  lain memanjat pohon alpukat yang cukup tinggi  untuk  mengambilkan  buah  alpukat  untuknya  dan  juga  teman-teman  sekelasnya.  Tentu  hal  ini menjadi masalah yang serius kedepannya jika hal ini tidak mendaptkan penanganan yang baik.
Pentingnya kegiatan pendampingan membuat pengabdi melakukan kegiatan pengabdian di SDN Ngembat  Kecamatan  Gondang  Kabupaten  Mojokerto  dengan  tema  “Pendampingan  Penguatan Karakter  Menghargai  Diri  Sendiri  dan  Orang  Lain  Sebagai  Bentuk  Anti Bullying pada  Siswa    SDN Ngembat  Kecamatan  Gondang  Kabupaten  Mojokerto”.  Adapun  tujuan dari  kegiatan  ini  adalah  untuk
melakukan pencegahan terhadap perundungan yang terjadi di sekolah.

## Metode
Metode  pengabdian  masyarakat  yang  diterapkan  dalam  kegiatan  yaitu  ceramah,  presentasi, modeling , role  play ,  dan small  group  discussion atau  diskusi  kelompok.  Pihak  yang  terlibat  dalam kegiatan ini diantaranya, rekan dosen STKIP PGRI Jombang, seluruh warga SDN Ngembat mulai dari Kepala Sekolah, Dewan Guru, Staff karyawan, dan juga peserta didik, kemudian juga di dukung oleh orang  tua  yang  berperan  sangat  aktif.  Kegiatan  ini  di  lakukan  di  SDN  Ngembat  yang  dimulai  pada tanggal 2 Mei 2023 sampai dengan 31 Mei 2023.

## Hasil dan Diskusi

## Hasil
Kegiatan pengabdian masyarakat ini dilaksanakan pada tanggal 2 Mei 2023 sampai dengan 27 Mei  2023,  pukul  10.00  –  11.45  WIB  di  SDN  Ngembat  Kecamatan  Gondang  Kabupaten  Mojokerto. Kegiatan  tersebut  dimulai  dengan  berdoa  dan  perkenalan  dari  pemateri  serta  maksud  dan  tujuan dilaksanakannya kegiatan melalui metode ceramah.
Selanjutnya langkah pertama yang dilakukan yaitu perserta didik diperkenalkan perilaku Buddy dan  perilaku Bully yang  sering  dilakukan  baik  sadar  maupun  tidak  sadar  melalui  metode  presentasi dengan  menggunakan  media power  point .  Langkah  kedua  kepada  peserta  didik  dibagikan  kartu bertuliskan  perilaku-perilaku Buddy dan  perilaku Bully dalam  bahasa  indonesia  dan  Bahasa  inggris. kemudian  peserta  didik  menemplekan  setiap  tulisan  pada  kolom  yang  ada  di  papan  tulis  apakah termasuk  perilaku Buddy dan  perilaku Bully serta  peserta  didik  harus  menemukan  terjemahannya dalam  bahasa  indonesia  dan  bahasa  inggris,  setelah  itu  siswa  dihimbau  untuk  mempraktikkan ( modelling ) perilaku tersebut sesuai dengan kartu yang mereka dapatkan.
Langkah ketiga peserta didik dibentuk menjadi beberapa kelompok kecil ( small group discussion ) untuk mendiskusikan perilaku-perilaku bullying yang terjadi di sekolah, kemudian setelah menemukan perilaku-perilaku bullying tersebut  kelompok  disuruh  mendiskusikan  juga  bagaimana  mencari  jalan keluar atau solusi atas perilaku bullying yang telah ditemukan tersebut.
Kemudian  langkah  keempat  adalah  setelah  para  anggota  kelompok  mendiskusikan  kejadian yang mereka temukan, selanjutnya, mereka akan diberikan kesempatan untuk mempresentasikan hasil diskusi  di  depan  kelas  melalui  metode role  playing (bermain  peran),  dimana  para  peserta  didik diberikan kesempatan sebagai oknum yang membulli dan oknum yang terbulli, selanjutnya ada peserta yang diberikan kesempatan untuk berperan sebagai pihak yang melerai tindakan bullying tersebut dan
ada pihak yang memberikan konseling terhadap para korban dan juga pihak yang melakukan tindakan bullying .
Hasil yang didaptkan dari pengabdian ini adalah menurunnya kasus bullying yang terjadi, hal ini telah  diungkapkan  oleh  berbagai  sumber  diantaranya,  Kepala  Sekolah,  Dewan  Guru,  peserta  didik, bahkan beberapa orang tua peserta didik mengungkupkan kini anaknya lebih bersemangat ke sekolah karena merasa lebih nyaman di sekolah daripada bermain di lingkungan sekitar rumah .

## Diskusi
Berdasarkan  frekwensi  korban  bully  17,7  %  mengalami  bully  lebih  dari  1  kali  sehari  dan Tindakan  bully  hampir  setengahnya  terjadi  di  ruang  kelas.  Berdasarkan  jenis  bully  yang  dilakukan hamper setengahnya mengalami bully relasonal. Hal ini sejalan dengan penelitian Baker (1999), yang dirujuk oleh Douglass (2009). Siswa yang memiliki persepsi positif terhadap sekolah, umumnya menilai guru  mereka  bersahabat,  ramah  dan  mampu  menjalin  komunikasi  efektif  (Collie,  Shapka,  &  Perry, 2012).  Guru  juga  tidak  segan  memberikan  apresiasi  yang  positif  terhadap  siswa  seperti  pujian  dan penghargaan  terhadap  prestasi  siswa,  dan  tidak  melulu  berfokus  pada  kesalahan  siswa  (Douglass, 2009).
Berdasarkan  pelaku bully ,  yang  paling  banyak  dilakukan  oleh  orang  yang  memiliki  banyak teman, kemudian seseorang yang memiliki “kekuasaan” dan anak laki-laki yang lebih tua. Anak-anak pelaku bullying cenderung memiliki harga diri yang baik dan berkembang, namun tidak memiliki rasa tanggung jawab terhadap tindakan yang dilakukan, selalu ingin berkuasa dan mendominasi, dan tidak menghargai orang lain.
Anak  yang  melakukan bullying biasanya  memiliki  sikap  hiperaktif,  impulsif,  kehilangan konsentrasi, dan memiliki pengalaman kekerasan di masa lalu. Pelaku bullying biasanya menyerang orang lain terlebih dahulu sebelum diserang sebagai cara untuk melindungi dirinya (Verlinden, Hersen dan  Thomas  (2000).  Berdasarkan  alasan  melakukan bully yang  paling  banyak  (17,67%)  karena menganggap  pengecut,  (12,85%)  karena  berbeda  dengan  yang  lain,  (12,05%)  karena  berbadan gemuk,  (11,65%)  bertubuh  pendek.  Dampak bully yang  ditimbulkan  pada  korban bully yang  paling banyak mengalami sedih merasa sakit hati dan sulit belajar di sekolah.
Isenberg  et  al  (2009)  mengatakan  bahwa  57%  orang  yang  pernah  mengalami bullying perundungan di usia anak-anak saat mereka dewasa akan mengalami depresi mempunyai selfesteem rendah  dan  kesulitan  interpersonal.  Rievers  et  al  (2010)  mengatakan  bahwa  korban bullying rentan memiliki  ide  atau  percobaan  bunuh  diri  serta  melakukan  pembalasan..  McKenna  et  al  (2011) mengatakan seorang anak atau remaja yang terlibat sebagai pelaku memiliki risiko tiga kali lebih besar
dan korban bullying memiliki risiko lima kali lebih besar mengalami gangguan mental emosional 10-15 tahun kemudian.
Isenberg  et  al  (2009)  mengatakan  bahwa  57%  orang  yang  pernah  mengalami bullying /perundungan di usia kanak-kanak saat mereka dewasa akan mengalami depresi mempunyai self-esteem rendah  dan  kesulitan  interpersonal.  Rievers  et  al  (2010)  mengatakan  bahwa  korban bullying rentan memiliki ide atau percobaan bunuh diri serta melakukan pembalasan. McKenna et al (2011)  mengatakan  seorang  anak  atau  remaja  yang  terlibat  sebagai  pelaku  memiliki  risiko  tiga  kali lebih  besar  dan  korban bullying memiliki  risiko  lima  kali  lebih  besar  mengalami  gangguan  mental emosional 10-15 tahun kemudian. Lund et al (2010) mengatakan individu yang menjadi pelaku bullying saat  berusia  8  tahun  memiliki  risiko  3  kali  lebih  besar  menglami  depresi  saat  berusia  18  tahun dibandingkan dengan yang tidak terlibat. Menesini (2008) mengatakan bahwa anak atau remaja laki- laki yang menjadi korban bullying lebih berisiko mengalami depresi dibandingkan perempuan.
Pelaku bullying 3,8 kali dan korban bullying 6,4 kali berisiko mengalami kecemasan. Lund R. et al,  (2008)  menunjukkan  bahwa  individu  koban  bullying  saat  usia  8-10  tahun  1,9  kali  lebih  berisiko mengalami gejala psikotik saat berusia 12 tahun dibandingkan yang tidak terlibat bullying . Edmond et al,  (2009)  menunjukkan  bahwa  pelaku bullying saat  usia  prasekolah  cenderung  mengalami  conduct disorder saat remaja. Pepler et al, (2006) mengatakan korban bullying memiliki risiko 3 kali lebih besar dan pelaku bullying memiliki risiko 5 kali lebih besar menjadi penyalahguna dan ketergantungan alkohol serta perokok aktif. Dari tabel 8 hampir setengahnya (47,8 %) siswa memiliki sikap negatif terhadap bullying . Menurut Carroll et al. (2009), terdapat empat faktor yang mempengaruhi remaja melakukan tindakan beresiko. Faktor tersebut adalah faktor individu, keluarga, peer group, dan faktor komunitas. Pelaku bullying ,  bila  dikaitkan  dengan  teori  tersebut,  bisa  dipengaruhi  oleh  lemahnya  keterampilan sosial bully karena rasa simpati dan empati yang rendah dan memiliki tabiat yang menindas.

## Kesimpulan

## Refleksi hasil pendampingan
Hasil yang didaptkan dari pengabdian ini adalah menurunnya kasus bullying yang terjadi, hal ini telah  diungkapkan  oleh  berbagai  sumber  diantaranya,  Kepala  Sekolah,  Dewan  Guru,  peserta  didik, bahkan beberapa orang tua peserta didik mengungkupkan kini anaknya lebih bersemangat ke sekolah karena  merasa  lebih  nyaman  di  sekolah  daripada  bermain  di  lingkungan  sekitar  rumah . Dengan demikikan kegiatan ini berpengaruh besar terhadap menurunnya angka bullying .
Volume 4, Number 2, Juli 2023 | 1136 Assistance in Strengthening Character to Respect Oneself and Others as a Form of Anti-Bullying in Students of SDN Ngembat Gondang District, Mojokerto Regency Puguh Satya Hasmara, Ilmul Ma’arif

## Rekomendasi
1. Perlu  dilakukan  kegiatan  seperti  ini  di  berbagai  tempat  agar  bias  secara  signifikan  menurunkan angka kasus bullying .
2. Peran  aktif  orang  tua  di  rumah  perlu  ditingkatkan  untuk  selalu  mengawasi  anaknya  agar  tidak menjadi korban atau bahkan pelaku bullying .

## Daftar Referensi
Adilla, Nissa. (2009). Pengaruh Kontrol Sosial Terhadap Perilaku Bullying Pelajar di Sekolah Menengah Pertama.Jurnal Krimonologi Indonesia, 5(1), 56- 66
Aini, F.N. (2017,july 4). KiVa, Program Anti Bullying paling Efektif dari Finlandia. Retrieved March 23, 2018,  from  IDN  Times  https://life.idntim.com/education/  fera/kiva-program-anti-bullying-paling- efektifdari-finladia-1.
Carney A G, & Merrell K. 2001. Bullying in School: Perspectives on Understanding and Perenting an International Problem. Jurnal. Journal of SchoolPsychology International, 2 (3)2.
CDC.  (2011).  Measuring  Bullying  Victimization,  and  Bystander  Experiences:  A  Compendium  of Assessment Tools. Atlanta: CDC.
CDC.  (2018,  January  10).  Bullying  Research.  Retrived  March  23,  2018,  from  Centers  of  Disease Control  anf  Prevantion  https://www.cdc.gov/  violenceprention/youthviolence/bullyingresearch/ index.html
http://nasional.republika.co.id.
(n.d.).
Retrieved from http://nasional.republika.co.id/berita/nasional/umum/17/02/22/olqnn2383-indonesia- peringkattertinggi-kasus-kekerasan-di-sekolah
Riauskina, I.I., Djuwita, R., dan Soesetio, S.R. (2005). “Gencet-gencetan” dimata siswa/siswi kelas 1 SMA:  Naskah  kognitif  tentang  arti,  scenario,  dan  dampak  “gencet-gencetan”.  Jurnal  Psikologi Sosial, 12(01), 1-13.
Rmn.  (2015).  www.liputan6.com.  Retrieved  from  https://www.liputan6.com/news/read/2176886/gara- garatato-hello-kitty-siswi-di-yogyakarta-aniaya-temannya
Sejiwa . 2008 . Bullying: Mengatasi Kekerasan Di Sekolah dan Lingkungan. Sekitar Anak. Jakarta: PT Grasindo.
Smokowski,  P.R.  &  Kopasz,  K.H.  (2005).  Bullying  in  school:  an  overview  of  types,  effects,  family characteristics and intervention strategies. Children &School Journal, 27(2):101-109.
Wiyani, Ardy. (2012). Save Our Children From School Bullying. Jogjakarta: Arruzz Media.
www.kemenppa.go.id.  (n.d.).  Retrieved  from  https://www.kemenpppa.go.id/lib/uploads/list/8e022-
Volume 4, Number 2, Juli 2023 | 1137 Assistance in Strengthening Character to Respect Oneself and Others as a Form of Anti-Bullying in Students of SDN Ngembat Gondang District, Mojokerto Regency Puguh Satya Hasmara, Ilmul Ma’arif
januariratas-bullying-kpp-pa.pdf
Yusuf,  H.,  &  Fahrudin,  A.  (2012).  PERILAKU  BULLYING:  ASESMEN  MULTIDIMENSI  DAN INTERVENSI SOSIAL. Jurnal Psikologi Undip, 11(2).