## KESALAHAN BERBAHASA INDONESIA TULIS PADA MAHASISWA THAILAND
(STUDI ATAS PEMBELAJAR BIPA DI PPB UIN SUNAN KALIJAGA)
Oleh:

## Ening Herniti
Dosen Fakultas Adab dan Ilmu Budaya UIN Sunan Kalijaga e-mail:eningherniti@yahoo.co.id

## Abstract
The  Indonesian  language  mistake  to  write  Thai  speakers  is  a  complicated  issue  for foreign  speakers  because  they  tend  to  discuss  writing  out  spoken  language.  This language  error  will  result  in  the  failure  of  the message  due  to  misinterpretation,  not understanding  what  is  being  said,  and  redundancy  of  words  or  phrases.  This  study focuses  more  on  writing  errors  because  errors  in  writing  languages are  more  easily detected. This is because writing languages require punctuation completeness, diction accuracy, and structural precision. This paper describes forms of Indonesian error in Thai linguists' written language. Data were obtained from the Thai learner's daily duty book. The data is then identified and classified based on the error. Data were analyzed qualitatively-prescriptive. That is, the data is analyzed by describing the forms of errors that  are  guided  by  the  rules  of  using  the  correct  written  Indonesian  language. The conclusion  of  this  study  shows  that the  errors  of  written  language  conducted  Thai learner  occurs  at  all  levels  of  language,  namely  the  level  of  phonology,  morphology, syntax, semantics, and discourse. At the phonological level, language errors are found in pronunciation due to phoneme changes. At the morphological level, there are errors in  the  absence  of  affixes.  At  the  syntactic  level,  errors  are  in  placement  conjunction errors,  absence  of  prepositions,  and  improper  structures.  At  the  semantic  level,  the hyperbolic  meaning  and  the  error  of  diction.  At  the  discourse  level,  there  is  a misplacement of place deixis. In addition, there are also errors in the application of the Indonesian Spelling (EBI) rule which includes errors in writing of absorbed words and misplacement of punctuation.
Keywords: Language errors, phonology, morphology, syntax, semantics, and deixis

## Abstrak
Kesalahan berbahasa Indonesia tulis penutur Thailand merupakan persoalan yang rumit bagi  penutur  asing  karena  mereka  cenderung  membahasatuliskan  bahasa  lisan. Kesalahan berbahasa ini akan berakibat pada gagalnya penyampaian pesan karena salah tafsir,  tidak  mengerti  apa  yang  disampaikan,  dan  mubazirnya  kata  atau  kalimat. Penelitian ini lebih fokus pada kesalahan berbahasa tulis karena kesalahan dalam bahasa
tulis  lebih  mudah  terdeteksi.  Hal  ini  terjadi  karena  bahasa  tulis  memerlukan kelengkapan  pungtuasi,  keakuratan  diksi,  dan  ketepatan  struktur.  Penelitian  ini memaparkan  bentuk-bentuk  kesalahan  berbahasa  Indonesia  pada  bahasa  tulis  para pembelajar Thailand. Data diperoleh dari buku tugas harian pembelajar Thailand. Data kemudian  diidentifikasi  dan  diklasifikasi  berdasarkan  kesalahannya.  Data  dianalisis secara kualitatif-preskriptif. Artinya, data dianalisis dengan memaparkan bentuk-bentuk kesalahan yang berpedoman pada kaidah pemakaian bahasa Indonesia tulis yang benar. Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  kesalahan  berbahasa  tulis  yang  dilakukan pembelajar  Thailand  terjadi  pada  semua  tataran  kebahasaan,  yakni  tataran  fonologi, morfologi, sintaksis, semantik, dan wacana. Pada tataran fonologi, kesalahan berbahasa terdapat  pada  pelafalan  karena  perubahan  fonem.  Pada  tataran  morfologi,  terdapat kesalahan karena tidak adanya imbuhan. Pada tataran sintaksis, kesalahan terdapat pada kesalahan penempatan konjungsi, tidak adanya preposisi, dan struktur yang tidak tepat. Pada tataran semantik, adanya makna yang hiperbola dan kesalahan diksi. Pada tataran wacana,  adanya  kesalahan  penempatan  deiksis  tempat.  Di  samping  itu,  juga  adanya kesalahan  penerapan  kaidah  Ejaan  Bahasa  Indonesia  (EBI)  yang  meliputi  kesalahan penulisan kata serapan dan kesalahan penempatan pungtuasi.
Kata  Kunci: Kesalahan  berbahasa,  fonologi,  morfologi,  sintaksis,  semantik,  dan deiksis

## A. PENDAHULUAN
Dewasa  ini  bahasa  Indonesia  banyak  menarik  minat  penutur  asing  untuk memelajarinya. Misalnya, di Amerika terdapat sembilan universitas, di Jerman kurang lebih enam lembaga pendidikan, di Jepang ada dua puluh delapan, dan di Thailand ada lima universitas yang menawarkan bahasa Indonesia sebagai bahasa asing. Di samping itu,  bahasa  Indonesia  juga  dipelajari  di  Italia,  Australia,  dan  Selandia  Baru.  Bahasa Indonesia tidak hanya diajarkan di tingkat universitas, bahkan di tingkat sekolah dasar dan menengah pun sudah diajarkan. Bahasa Indonesia dalam program Language Other than English (LOTE) merupakan salah satu dari enam bahasa asing  yang bisa dipilih sebagai mata kuliah oleh para mahasiswa. 1
1 Kosadi  Hidayat  S.    “Kendala-Kendala  Penguasaan  Struktur  Kalimat  Bahasa  Indonesia  bagi Mahasiswa Asing pada Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia di FPBS UPI Bandung”. Diakses 1 November 2013 dari www.ialf.edu/kipbipa/papers/KosadiSHidayat.doc
Seperti yang telah dilansir Republika.co.id bahwa Kepala Pusat Pembinaan dan Pengembangan  Bahasa,  Badan  Bahasa  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan, menyebutkan minat pembelajaran bahasa Indonesia di luar negeri sangat tinggi, seperti di  Korea,  Jepang,  dan  Cina.  Tingginya  minat  masyarakat  luar  negeri  belajar  bahasa Indonesia  sangat  mendukung  upaya  menjadikan  bahasa  Indonesia  sebagai  bahasa internasional. Badan Pengembangan dan Pembinaan  Bahasa, Kementerian Pendidikan dan  Kebudayaan,  tengah  mengupayakan  menjadi  bahasa  Indonesia  sebagai  bahasa internasional  melalui  beberapa  kegiatan,  di  antaranya,  penyelenggaraan  pelajaran bahasa  Indonesia  di  luar  negeri.  Upaya  yang  dilakukannya  untuk  mengadakan pembelajaran bahasa Indonesia di luar negeri dengan mengirimkan tenaga pengajar ke universitas yang memiliki bidang studi bahasa Indonesia di luar negeri. Di samping itu, mereka  juga  melakukan  pengiriman  buku  pembelajaran  bahasa  Indonesia  sebagai pendukung, serta lomba-lomba pidato untuk penutur asing. 2
Bahasa  Indonesia  memegang  peranan  penting  dalam  dunia  pendidikan  dan pengajaran di Indonesia. Pembelajaran bahasa Indonesia secara formal dilakukan pada setiap  lembaga  pendidikan  untuk  semua  tingkat  pendidikan.  Demikian  juga  yang dilakukan  oleh  Pusat  Pengembangan  Bahasa  (PPB)  Universitas  Islam  Negeri  (UIN) Sunan Kalijaga, Yogyakarta.
PPB  UIN  Sunan  Kalijaga  menyelenggarakan  pembelajaran  bahasa  Indonesia bagi  penutur  asing  (BIPA)  dari  tingkat  pemula  ( beginner )  sampai tingkat  mahir ( advance) yang  akan  dilanjutkan  dengan  tingkat academic  purpose .  Setelah  belajar bahasa  Indonesia  selama  kurang  lebih  satu  tahun,  mereka  akan  kuliah  di  UIN  Sunan Kalijaga.  Pembelajaran  bahasa  Indonesia  sebagai  persiapan  kuliah  di  UIN  Sunan Kalijaga  karena  bahasa  Indonesia  digunakan  sebagai  bahasa  pengantar  di  dunia pendidikan. Hal tersebut tertuang dalam Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 24
2 Yudha  Manggala  P  Putra.  (2013).  “Minat  WNA  Belajar  Bahasa  Indonesia  Tinggi”.  Diakses tanggal    1  November  2013  dari    http://www.republika.co.id  /berita/pendidikan/  eduaction /13/06/12/moaa7n-minat-wna-belajar-bahasa-indonesia-tinggi.
Tahun  2009  Bab  III  Pasal  29  Ayat  (1)  yang  berbunyi  “Bahasa  Indonesia  wajib digunakan sebagai bahasa pengantar dalam pendidikan nasional”. 3
Program BIPA di PPB UIN Sunan Kalijaga diawali pada tahun 2006 ketika UIN Sunan Kalijaga bekerja sama dengan Program In-Country sebagai salah satu program perkulihan  di Walailak  University Thailand.  Bentuk  kerja  sama  tersebut  dengan mengirim sepuluh mahasiswanya untuk memperdalam bahasa Indonesia di Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga.
Pembelajaran bahasa Indonesia pada dasarnya adalah proses mempelajari bahasa Indonesia.  Pembelajaran  bahasa  Indonesia  diarahkan  agar  setiap  pembelajar  memiliki empat keterampilan berbahasa yang meliputi keterampilan mendengarkan (menyimak), berbicara, membaca, dan menulis. Jadi, dalam mempelajari bahasa tentu tidak luput dari kesalahan.
Penguasaan bahasa  Indonesia ragam tulis bagi pembelajar BIPA asal Thailand sangat  penting  karena  sebagai  bekal  menulis  karangan  ilmiah  seperti  makalah  dan skripsi.  Untuk  meningkatkan  kemampuan  menulis  bahasa  Indonesia,  pembelajar diminta  untuk  menulis  catatan  harian.  Setiap  hari  pembelajar  menulis  apa  saja  yang dilakukan  dari  bangun  tidur  hingga  tidur  lagi.  Berbagai  kendala  ditemukan  di  dalam kelas dalam penyampaian materi menulis. Secara empiris, banyak ditemukannya ejaan yang tidak tepat seperti kurang tepatnya membedakan fonem /c/ dan /j/ atau /g/ dan /k/, pilihan kata yang kurang tepat, bentuk kata, dan struktur kalimat yang salah.
Kesalahan berbahasa dianggap sebagai bagian dari proses belajar-mengajar, baik belajar  formal  maupun  nonformal.  Kesalahan  berbahasa  tidak  hanya  dibuat  oleh pembelajar  yang  memelajari  bahasa  kedua  (B2),  tetapi  juga  oleh  pembelajar  yang memelajari bahasa pertama (B1). Pembelajar yang memelajari bahasa Indonesia sering membuat  kesalahan,  baik  secara  lisan  maupun  tulis.  Kesalahan  berbahasa  yang dilakukan  pembelajar  mengimplikasikan  tujuan  pengajaran  bahasa  belum  tercapai
3 Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa, Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 24 Tahun  2009  tentang  Benderara,  Bahasa,  dan  Lambang  Negara  serta  Lagu  Kebangsaan (Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2011), hlm.14.
secara  maksimal.  Semakin  banyak  kesalahan  berbahasa,  semakin  sedikit  tujuan pengajaran bahasa yang tercapai. 4
Penelitian  ini  lebih  fokus  pada  kesalahan  berbahasa  tulis  karena  kesalahan berbahasa lisan kurang terasa kesalahannnya. Bahasa lisan dapat dibantu dengan mimik (gerak air muka), pantomimik (perpaduan ekspresi gerak-gerik wajah dan gerak-gerik tubuh untuk menunjukkan emosi yang dialami penutur), gestur (gerak anggota tubuh), dan isyarat lainnya. Sebaliknya, kesalahan dalam bahasa tulis ini sangat terasa karena bahasa tulis memerlukan kelengkapan pungtuasi atau tanda baca, keakuratan diksi atau pilihan  kata,  ketepatan  struktur  baik  kata  (morfologi)  maupun  kalimat  (sintaksis). Kesalahan berbahasa ini akan berakibat pada gagalnya penyampaian pesan karena salah tafsir,  tidak  mengerti  apa  yang  disampaikan,  hamburnya  (mubazirnya)   kata  atau kalimat,  bahasa  tidak  efesien  dan  efektif  lagi  sebagai  alat  komunikasi  dan  berpikir. Persoalan  berbahasa  Indonesia  tulis  merupakan  persoalan  yang  rumit  bagi  penutur asing  karena    mereka  cenderung  membahasatuliskan  bahasa  lisan.  Penelitian  ini memaparkan  bentuk-bentuk  kesalahan  berbahasa  Indonesia  pada  bahasa  tulis  para pembelajar Thailand. Data diperoleh dari buku tugas harian pembelajar Thailand. Data kemudian  diidentifikasi  dan  diklasifikasi  berdasarkan  kesalahannya.  Data  dianalisis secara kualitatif-preskriptif. Artinya, data dianalisis dengan memaparkan bentuk-bentuk kesalahan yang bersandar pada kaidah pemakaian bahasa Indonesia tulis yang benar.

## B. KESALAHAN BERBAHASA
Kesalahan  berbahasa  berkaitan  dengan  faktor-faktor  penentu  dalam berkomunikasi,  yaitu  siapa  yang  berbahasa  dengan  siapa,  untuk  tujuan  apa,  dalam situasi  apa  (tempat  dan  waktu),  dalam  konteks  apa  (peserta  lain,  kebudayaan,  dan suasana), dengan jalur apa (lisan atau tulisan), dengan media apa (tatap muka, telepon, surat,  kawat,  buku,  koran,  dan  sebagainya),  dalam  peristiwa  apa  (bercakap-cakap, ceramah,  upacara,  laporan,  lamaran  kerja,  pernyataan  cinta,  dan  sebagainya). 5 Kesalahan berbahasa juga berkaitan dengan kaidah kebahasaan. 6
4 Nanik  Setyawati, Analisis  Kesalahan  Berbahasa  Indonesia : Teori  dan  Praktik (Surakarta: Yuma Pustaka, 2010), hlm. 17.
5 Ibid. , hlm. 14.
6 Ibid. , hlm. 15.
Penelitian  tentang  analisis  kesalahan  berbahasa  pernah  dilakukan  oleh  para peneliti sebelumnya. Di antaranya penelitian Ahmadi yang berjudul “Analisis Kontrastif dan Analisis Kesalahan dalam Pembelajaran Bahasa Arab sebagai Second Language ”. Kesalahan  berbahasa  terjadi  pada  tataran  fonologi  bahasa  Indonesia,  antara  lain  pada fonem,  diftong,  kluster,  dan  pemenggalan  kata.  Kesalahan  berbahasa  dalam  tataran morfologi bahasa Indonesia, antara lain (1) salah penentuan bentuk asal, (2) fonem yang luluh tidak diluluhkan, (3) fonem yang tidak luluh diluluhkan, (4) penyingkatan morfem men-, meny-, meng-, dan menge- menjadi n, ny, ng, dan nge- , (5) perubahan morfem ber-,  per-, dan ter- menjadi be-,  pe-, dan te- ,  (6)  penulisan  morfem  yang  salah,  (7) pengulangan  yang  salah,  (8)  penulisan  kata  majemuk  serangkai,  (9)  pemajemukan berafiksasi,  (10)  pemajemukan  dengan  afiks  dan  sufiks,  dan  (11)  perulangan  kata majemuk.  Kesalahan  berbahasa  dalam  tataran  klausa,  antara  lain  (1)  penambahan preposisi di antara kata kerja dan objek dalam klausa aktif, (2) penambahan kata kerja bantu “adalah” dalam klausa pasif, (3) pemisahan pelaku dan kata kerja dalam klausa pasif, (4) penghilangan kata “oleh” dalam klausa pasif, (5) penghilangan proposisi dari kata kerja berpreposisi dalam klausa pernyataan, (6) penghilangan kata “yang” dalam klausa nominal, (7) penghilangan kata kerja dalam klausa intransitif, (8) penghilangan kata  “untuk”  dalam  klausa  pasif,  (9)  penggantian  kata  “daripada”  dengan  kata  “dari” dalam  klausa  bebas,  (10)  pemisahan  kata  kerja  dalam  klausa  medial,  dan  (11) penggunaan  klausa  rancu.  Kesalahan  berbahasa  juga  terjadi  pada  tataran  sintaksis, antara  lain  (1)  penggunaan  kata  perangkai  seperti dari , pada , daripada , kepada ,  dan untuk ;  dan  (2)  pembentukan  kalimat  tidak  baku.  Kesalahan  berbahasa  pada  tataran semantik, antara lain (1) gejala hiperkorek, (2) gejala pleonasme, (3) ambiguitas, dan (4) diksi  (pemilihan  kata).  Kesalahan  berbahasa  dalam  tataran  wacana,  antara  lain  (1) syarat-syarat  paragraf  tidak  dipenuhi,  (2)  struktur  sebuah  paragraf,  (3)  penggabungan paragraf, (4) penggunaan bahasa dalam paragraf, (5) pengorganisasian isi (topik-topik) dalam paragraf, (6) pemilihan topik (isi) paragraf yang tidak tepat, (7) ketidakcermatan dalam perujukan, dan (8) penggunaan kalimat dalam paragraf yang tidak selesai. 7
7 Ahmadi,  “Analisis  Kontrastif  dan  Analisis  Kesalahan  dalam  Pembelajaran  Bahasa  Arab sebagai Second Language ” dalam Jurnal At-Tajdid , Vol. 3, No. 1, Januari 2014, hlm. 123  152.
Elva  Ni’matus  Sholikah  meneliti  “Analisis  Kesalahan  Berbahasa  dalam Karangan  tentang  Perjalanan  Siswa  Kelas  VIII  MTSN  Model  Trenggalek”. Hasil penelitiannya  menunjukkan  bahwa  siswa  banyak  melakukan  kesalahan  pada penggunaan  huruf  kapital,  tanda  koma,  tanda  titik,  penggunaan  kata  tidak  baku,  dan kalimat. Temuan tersebut membuktikan bahwa siswa kurang memerhatikan penggunaan tata bahasa dalam menulis, minimnya kosakata  yang dimiliki siswa, dan guru kurang memerhatikan penggunaan tata bahasa dalam karangan siswa. 8
Heni Setya Purwandari meneliti “Analisis Kesalahan Berbahasa Indonesia Pada Surat  Dinas  Kantor  Kepala  Desa  Jladri”.  Hasil    penelitiannya  menunjukkan  bahwa bentuk kesalahan berbahasa Indonesia yang ditemukan pada surat dinas Kantor Kepala Desa Jladri di antaranya, kesalahan dalam bidang morfologi, sintaksis, diksi, dan ejaan. Bentuk  kesalahan  berbahasa  Indonesia  yang  paling  dominan  pada  surat  dinas  Kantor Kepala Desa Jladri adalah kesalahan dalam bidang ejaan.  Faktor penyebab kesalahan berbahasa Indonesia pada surat dinas Kantor Kepala Desa Jladri adalah  (1) penguasaan kaidah bahasa  Indonesia penulis surat dinas  yang kurang memadai; (2)   penulis surat dinas lebih dari satu orang; (3) tidak adanya pelatihan surat dinas dari pemerintah; (4) motivasi dan sikap bahasa yang masih kurang; dan (5) penggunaan bahasa ibu. 9
Kesalahan  berbahasa  Indonesia  oleh  penutur  Thailand  terjadi  pada  tingkat fonologi,  morfologi,  sintaksis,  semantik,  dan  wacana.  Kesalahan  berbahasa  Indonesia pada tataran fonologi dapat terjadi, baik secara lisan maupun tertulis. Kesalahan pada tataran ini banyak terjadi pada pelafalan. Jika kesalahan pelafalan tersebut dilafalkan, terjadilah  kesalahan  berbahasa  dalam  ragam  lisan.  Jika  kesalahan  pelafalan  tersebut dituliskan, terjadilah kesalahan berbahasa dalam ragam tulis. 10
Kesalahan  pada  tataran  morfologi  adalah  kesalahan  pada  pembentukan  kata. Menurut  Kridalaksana,  morfologi  adalah bidang  linguistik  yang  mempelajari  morfem
8 Elva Ni’matus Sholikah, Imam Suyitno, dan Martutik, “Analisis Kesalahan Berbahasa dalam Karangan  tentang  Perjalanan  Siswa  Kelas  VIII  MTSN  Model  Trenggalek”,  http://jurnal- online.um.ac.id/data/artikel/artikel40035D25DA09DFDF66C869B4E482145E.pdf,  diakses  pada  tanggal 12 April 2017.
9 Heni Setya Purwandari, Budhi Setiawan, Kundharu Saddhono, “Analisis Kesalahan Berbahasa Indonesia  Pada  Surat  Dinas  Kantor  Kepala  Desa  Jladri”,  dalam  Jurnal BASASTRA Jurnal  Penelitian Bahasa, Sastra Indonesia, dan Pengajarannya, Volume I Nomor 3,  April 2014, ISSN I2302-6405, hlm. 478  489. 10 Ibid. , hlm. 25.
Kesalahan Berbahasa Indonesia Tulis pada Mahasiswa Thailand (Studi Atas Pembelajar BIPA di PPB UIN Sunan Kalijaga)
dan  kombinasi-kombinasinya. 11 Sementara  itu,  Ramlan  mendefinisikan  morfologi sebagai  ilmu  yang  mempelajari  seluk-beluk  bentuk  kata  serta  fungsi  perubahan- perubahannya, baik fungsi gramatik maupun fungsi semantik. 12
Kesalahan  dalam  tataran  sintaksis  adalah  kesalahan  yang  terjadi  pada  tataran frasa, klausa, kalimat, dan wacana. Sintaksis adalah cabang ilmu bahasa yang mengkaji seluk  beluk  wacana,  kalimat,  klausa,  dan  frasa. 13 Harimurti  Kridalaksana mendefinisikan  sintaksis  sebagai  pengaturan  dan  hubungan  antara  kata  dengan  kata, atau dengan satuan-satuan yang lebih besar, atau antara satuan-satuan yang lebih besar itu dalam bahasa. 14
Kesalahan  berbahasa  pada  tataran  semantik  adalah  kesalahan  yang  berkaitan dengan  makna  yang  kurang  tepat.  Mansoer  Pateda  mengemukakan  bahwa  semantik adalah  subdisiplin  linguistik  yang  membicarakan  makna. 15 Abdul  Chaer  berpendapat bahwa semantik adalah ilmu tentang makna atau tentang arti, yaitu salah satu dari tiga tataran  analisis  bahasa  (fonologi,  gramatikal,  dan  semantik).  Semantik  mengandung pengertian  studi  tentang  makna  dengan  anggapan  bahwa  makna  menjadi  bagian  dari bahasa, maka semantik merupakan bagian dari linguistik. 16
Kesalahan  berbahasa  pada  tataran  wacana  terdapat  pada  kesalahan  pemakaian deiksis.  Kata deiksis berasal  dari  bahasa  Yunani,  yaitu deikitos yang  berarti  “hal penunjukan secara langsung”.  Deiksis merupakan penunjukan kata-kata yang merujuk pada  sesuatu,  yakni  kata-kata  tersebut  dapat  ditafsirkan  menurut  makna  yang  diacu penutur dan dipengaruhi situasi pembicaraan. Sebuah kata pada deiksis dapat berubah berdasarkan pada situasi pembicaraan. Cummings membagi deiksis menjadi lima, yaitu deiksis orang atau persona, sosial, waktu, tempat, dan wacana. 17 Sementara itu, George
11 Harimurti Kridalaksana, Kamus Linguistik (Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama, 1993),  hlm. 142.
12 M. Ramlan, Morfologi: Suatu Tinjauan Deskriptif (Yogyakarta: CV Karyono, 1997), hlm. 21
13 M. Ramlan, Ilmu Bahasa Indonesia Sintaksis (Yogyakarta: CV Karyono, 1996), hlm.21.
14 Harimurti Kridalaksana, hlm. 199.
15 Mansoer Pateda, Semantik Leksikal (Jakarta: Rineka Cipta, 2010), hlm. 7.
16 Abdul Chaer, Pengantar Semantik Bahasa Indonesia (Jakarta: Penerbit Rineka Cipta, 2009), hlm. 2. 17 Louise  Cummings, Pragmatik  Sebuah  Perspektif  Multidisipliner ,  Terjemahan  Eti  Setiawati dkk. (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2007), hlm. 31  42.
Yule  mengelompokkan  deiksis  menjadi  tiga,  yakni  deiksis  persona,  tempat,  dan waktu. 18 Dari dua pendapat tersebut dapat dijelaskan bahwa deiksis terbagi atas deiksis persona,  deiksis  tempat,  deiksis  waktu,  deiksis  wacana,  dan  deiksis  sosial,  Deiksis persona  merupakan  deiksis  yang  menunjukkan  diri  penutur.  Deiksis  tempat  adalah pemberian bentuk kepada lokasi ruang atau tempat yang dipandang dari lokasi pemeran serta  dalam  peristiwa  berbahasa  itu.  Deiksis  waktu  ialah  pengungkapan  (pemberian bentuk)  kepada  titik  atau  jarak  waktu  dipandang  dari  waktu  sesuatu  ungkapan  dibuat (peristiwa  berbahasa.  Deiksis  wacana  adalah  rujukan  kepada  bagian-bagian  tertentu dalam  wacana  yang  telah  diberikan  dan/atau  sedang  dikembangkan.  Deiksis  wacana dapat  berupa  anafora  (merujuk  kepada  yang  sudah  disebut)  dan  katafora  (merujuk kepada yang akan disebut). Deiksis sosial mengikuti pemilihan kata ganti persona yang dipergunakan dalam situasi pembicaraan (sopan santun berbahasa).

## C. TATARAN KESALAHAN BERBAHASA

## 1. Kesalahan Berbahasa pada Tataran Fonologi
Berikut  akan  dipaparkan  beberapa  kesalahan  pada  tataran  fonologi  terutama kesalahan pelafalan karena perubahan fonem. Fonem adalah satuan bunyi terkecil yang mampu  menunjukkan  kontras  makna,  misalnya,  dalam  bahasa  Indonesia  /h/  adalah fonem karena membedakan makna kata harus dan arus ; duri dan dari . 19
Kalimat  “…  hari  ini  tidak  ada  makanan  yang  saya  ingin  makan  dan  saya memilih  hanya  telor  dadar  dan  minum  air  putih.”  terdapat  kesalahan  pada  tataran fonologi, yakni kata telor seharusnya telur .

## 2. Kesalahan Berbahasa pada Tataran Morfologi
Dalam  pemakaian  bahasa,  baik  ragam  tulis  maupun  lisan,  terdapat  kesalahan berbahasa  dalam  pembentukan  kata  atau  morfologi.  Berikut  adalah  kesalahan  pada tataran morfologi.
18 George Yule, Pragmatik ,  Terjemahan  Indah  Fajar  Wahyuni,  Yogyakarta:  Pustaka  Pelajar, 2006), hlm. 13  25.
19 Harimurti  Kridalaksana, Kamus  Linguistik (Jakarta:  PT  Gramedia  Pustaka  Utama,  1993), hlm.55  56.
Kalimat  “Sampai  kos,  saya  bersih  kamar  dan  membaca  buku  cerita.”  terdapat kesalahan  kata bersih yang  seharusnya membersihkan karena  kata bersih berkategori adjektiva,  sedangkan  yang  dibutuhkan  pada  kalimat  di  atas  adalah  predikat  yang berkategori verba.

## 3. Kesalahan Berbahasa pada Tataran Sintaksis

## 1. Kesalahan Penempatan Konjungsi
Kalimat  dalam  suatu  wacana  bukan  merupakan  suatu  yang  berdiri  sendiri- sendiri, melainkan merupakan sesuatu  yang saling berhubungan atau saling berkaitan. Namun, hubungan kalimat yang satu dengan kalimat yang lain tidak harus selalu secara eksplisit, nyata, dengan bantuan kata penghubung atau frasa penghubung. 20
Konjungsi,  konjungtor,  atau  kata  sambung  adalah  kata  atau  ungkapan  yang menghubungkan dua satuan bahasa yang sederajat: kata dengan kata, frasa dengan frasa, klausa  dengan  klausa, kalimat  dengan  kalimat,  serta  paragraf  dengan  paragraf (kanjungsi transisi).
Menurut Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia, konjungsi  adalah  partikel  yang digunakan untuk menghubungkan kata dengan kata, frasa dengan frasa, klausa dengan klausa, kalimat dengan kalimat. 21 Sementara itu, menurut Chaer, konjungsi adalah kata- kata  yang  digunakan  untuk  menghubungkan  kata  dengan  kata,  klausa  dengan  klausa, atau  kalimat  dengan  kalimat.  Berdasarkan  pendapat  tersebut  dapat  dijabarkan  bahwa pada  dasarnya  (konjungsi)  berfungsi  menghubungkan  kata  dengan  kata,  frasa  dengan frasa, klausa dengan klausa, atau kalimat dengan kalimat. 22
Kesalahan penempatan konjungsi dalam buku harian para pembelajar Thailand dipaparkan beberapa kesalahan berikut.
20 Abdul Chaer, Tata Bahasa Praktis Bahasa Indonesia (Jakarta: Rineka Cipta, 2011), hlm. 373.
21 Depdiknas, Kamus Besar Bahasa Indonesia, (Jakarta: Balai Pustaka, 2012), hlm. 519.
22 Abdul Chaer, Tata Bahasa Praktis Bahasa Indonesia (Jakarta: Rineka Cipta, 2011), hlm. 140.

## a. Kesalahan Penempatan Konjungsi
karena
“Karena  dia  capek  dan  sakit  kepala.”  bukanlah  kalimat  karena  masih  berupa klausa  bawahan.  Konjungsi karena termasuk  konjungsi  subordinatif,  yakni menghubungkan dua atau lebih klausa yang tidak memiliki status sintaksis yang sama. Konjungsi  membentuk  anak  kalimat  jika  digabungkan  dengan  induk  kalimat  akan membentuk  kalimat  majemuk  bertingkat.  Harusnya  kalimat  tersebut,  “Arm  bangun pukul 08.30 karena dia capek dan sakit kepala.”.

## b. Kesalahan Penempatan Konjungsi bila
Konjungsi bila merupakan  konjungsi  yang  menyatakan  hubungan  makna ‘syarat’. Penggunaan konjungsi bila pada kalimat “ Bila saya bangun, saya mandi dan cuci  baju,  celana  dalam.”  kurang  tepat.  Seharusnya  konjungsi  yang  digunakan  adalah konjungsi  yang  menyatakan  ‘waktu’  seperti  konjungsi setelah .  Jadi,  kalimat  tersebut menjadi kalimat, “ Setelah bangun, saya mandi dan mencuci baju serta celana dalam.”

## c. Kesalahan Penempatan Konjungsi sehingga
Penempatan  konjungsi sehingga pada  kalimat  “ Sehingga teman  saya  bangun saya berbicara dengan dia bahwa “Hari ini teman-teman akan pergi ke jalan Malioboro” tidak  tepat  karena  konjungsi sehingga menyatakan  makna  ‘akibat’.  Seharusnya konjungsi yang digunakan adalah kojungsi yang menyatakan ‘waktu’ seperti konjungsi ketika .  Jadi,  kalimat  tersebut  seharusnya  “ Ketika teman  saya  bangun,  saya  berbicara dengan dia bahwa hari ini teman-teman akan pergi ke jalan Malioboro.”
d. Kesalahan Penggunaan Konjungsi s elalu itu
Konjungsi selalu  itu tidak  tepat  ditempatkan  pada  kalimat  “Selalu  itu,  saya mengajar bahasa Thai teman saya” dan kalimat “Selalu itu, saya berangkat ke university bersama Tad dan makan sarapan di dekat pusat bahasa,....”. Kata selalu memiliki arti senantiasa,  selamanya,  sering,  terus-menerus, dan tidak  pernah  tidak .  Padahal,  yang dimaksud penulis adalah urutan kejadian atau waktu karena kata penunjuk itu merujuk pada peristiwa atau kejadian sebelumnya. Konjungsi yang tepat untuk kalimat tersebut adalah  konjugsi setelah  itu . Jadi,  kalimat  di  atas  menjadi  “Setelah  itu,  saya  mengajar
bahasa Thai pada teman saya” dan “Setelah itu, saya berangkat ke university bersama Tad dan sarapan di dekat pusat bahasa,….”

## 2. Tidak Adanya Preposisi
Menurut  Harimurti  Kridalaksana,  preposisi  adalah  kategori  yang  terletak  di depan kategori lain (terutama nomina) sehingga terbentuk frasa eksosentris direktif. 23
Kalimat “Selalu itu, saya mengajar bahasa Thai teman saya” memiliki kesalahan di samping konjungsi tidak tepat, juga tidak adanya preposisi. Seharusnya setelah objek bahasa Thai dibutuhkan adanya preposisi pada . Jadi, kalimat di atas menjadi “Setelah itu, saya mengajar bahasa Thai pada teman saya”.

## 3. Struktur yang Tidak Tepat
Pengaruh  bahasa  ibu  (Thailand)  sangat  berpengaruh  pada  pemakaian  bahasa para  pembelajar,  yakni  kesalahan  dalam  susunan  kata  (struktur).  Misalnya,  kalaimat “Saya  bangun  solat  jam  5.30.”  seharusnya  kalimat  tersebut  berstruktur  “Saya  bangun pada pukul 5.30 untuk salat.”.

## D. KESALAHAN BERBAHASA PADA TATARAN SEMANTIK
Semantik adalah studi tentang makna.  Istilah semantik dapat diartikan sebagai ilmu tentang makna atau tentang arti. 24 Berikut adalah kesalahan berbahasa pembelajar Thailand.

## 1. Makna yang Hiperbola
Hiperbola  adalah  gaya  bahasa  yang  berlebihan.  Kalimat  “Selalu  itu,  saya berangkat  ke  university  bersama  Tad  dan  makan  sarapan  di  dekat  pusat  bahasa,….” terdapat    kesalahan,  yakni makan  sarapan .  Dalam Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia (KBBI)  kata sarapan diartikan makanan  pagi  hari atau makanan  pada  pagi  hari . 25
23 Harimurti Kridalaksana, hlm. 95.
24 Abdul Chaer, Pengantar Semantik Bahasa Indonesia (Jakarta: Penerbit Rineka Cipta, 2009), hlm. 2.
25 Depdiknas, Kamus Besar Bahasa Indonesia (Jakarta: Balai Pustaka, 2012), hlm. 1269.
Seharusnya kalimat tersebut menjadi “Setelah itu, saya berangkat ke university bersama Tad dan sarapan di dekat Pusat Bahasa,….”

## 2. Kesalahan Diksi
Pilihan kata tidak hanya mempersoalkan ketepatan pemakaian kata, tetapi juga mempersoalkan  apakah  kata  yang  dipilih  itu  dapat  juga  diterima  atau  tidak  merusak suasana  yang  ada.  Sebuah  kata  yang  tepat  untuk  menyatakan  suatu  maksud  tertentu, belum  tentu  dapat  diterima  oleh  pembaca  atau  pendengar.  Masyarakat  diikat  oleh berbagai norma yang menghendaki agar setiap kata yang dipergunakan harus cocok atau serasi dengan norma-norma masyarakat dan situasi yang dihadapi. 26
Kalimat  “Hari  ini,  saya  bangun  cepat  karena  saya  perlu  tiba  ke  rumah  Nur, setiap hari libur saya akan ke rumah Kak Nur untuk istirahat karena di sana tidak kacau sama kos saya.” terdapat kesalahan diksi (pilihan kata). Kata perlu yang digunakan pada kalimat  di  atas  kurang  tepat  karena  kata perlu yang  berfungsi  sebagai  verba  dalam KBBI  diartikan butuh .  Jadi,  kata  yang  tepat  pada  kalimat  di  atas  adalah  kata harus , bukan  kata perlu .  Kalimat  tersebut  akan  menjadi  “Hari  ini  saya  bangun  lebih  cepat karena saya harus tiba ke rumah Nur”.
Di samping itu, pemakaian kata sama pada kalimat “Setiap hari libur saya akan ke rumah Kak Nur untuk istirahat karena di sana tidak kacau sama kos saya.” kurang tepat.  Kata sama seharusnya  diganti seperti karena  kalimat  tersebut  menyatakan perbandingan. Jadi, kalimat tersebut seharusnya “Setiap hari libur saya akan ke rumah Kak Nur untuk istirahat karena di sana tidak kacau seperti kos saya.”
Kalimat “Fakultas yang pertama ditemu kami merupakan fakultas syariah yang menggunakan  gedung  yang  baru.”  terdapat  kesalahan    pemilihan  kata ditemu, merupakan, dan menggunakan .  Kalimat  di  atas  seharusnya  “  Fakultas  yang  pertama kami kunjungi adalah Fakultas Syariah yang bertempat di gedung baru.”
26 Ening  Herniti,  Sriharini,  dan  Navilah  Abdullah. Bahasa  Indonesia (Yogyakarta:  Pokja Akademik UIN Sunan Kalijaga, 2005), hlm. 53.
Kesalahan Berbahasa Indonesia Tulis pada Mahasiswa Thailand (Studi Atas Pembelajar BIPA di PPB UIN Sunan Kalijaga)

## E. KESALAHAN BERBAHASA PADA TATARAN WACANA
Kesalahan  berbahasa  pada  tataran wacana  terjadi  kerena  kesalahan  pemilihan dan penempatan deiksis. Deiksis tempat berhubungan dengan pemahaman lokasi atau tempat  yang  dipergunakan  peserta  pertuturan  dalam  situasi  pertuturan.  Dalam berbahasa,  orang  akan  membedakan  antara di  sini,  di  situ , dan di  sana .  Hal  ini dikarenakan di sini lokasinya dekat dengan si pembicara, di situ lokasinya tidak dekat pembicara, sedangkan di sana lokasinya tidak dekat dari si pembicara, dan tidak pula dekat dari pendengar.
Pada  data  di  atas  “Dia  cepat  mandi  karena  dia  mau  jalan-jalan di  situ .”. Pemakaian deiksis di situ kurang tepat karena deiksis di situ untuk menyatakan “tempat yang tidak jauh dari pembicara”, padahal yang dimaksud oleh pembicara adalah tempat yang masih jauh karena mereka masih di kos. Deiksis di situ merujuk pada Malioboro. Jadi, deiksis tempat yang tepat pada kalimat di atas adalah ke sana , bukan di situ atau di sana .  Deiksis ke  sana menyatakan  “suatu  tempat  yang  masih  akan  dituju  oleh pembicara”. Jadi, kalimat  yang benar  adalah  “Dia cepat mandi karena dia mau jalan- jalan ke sana .”.

## F. KESALAHAN BERBAHASA PADA PENERAPAN KAIDAH EBI

## 1. Kesalahan Penulisan Serapan
Bahasa  Indonesia  memiliki  ejaan  bahasa  Indonesia  yang  baku  dengan  nama Ejaan Bahasa Indonesia (EBI). Ejaan yang baku tersebut telah diberlakukan sejak tahun 2015.  Semua  kata  yang  ditulis  sesuai  dengan  EBI  adalah  kata  yang  baku.  Tulisan pembelajar  Thailand  ada  beberapa  kesalahan  yang  terjadi,  misalnya  pada  kalimat “Setelah  itu,  saya  berangkat  ke university bersama  Tad  dan  sarapan  di  dekat  pusat bahasa,….”.  Kata university seharusnya  ditulis universitas .  Menurut  EBI,  ada  aturan yang  telah  dibakukan  bahwa  akhiran  asing –y mengadi –i seperti  kata monarchy menjadi monarki , philosophy menjadi filosofi , deputy menjadi deputi . 27
27 Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  50  Tahun  2015  tentang  Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia, hlm. 41.
Kalimat “Sesudah itu, saya naik bas di depan komplek.” juga terdapat kesalahan dalam  penulisan  serapan.  Kata bas seharusnya  ditulis bus .  Kata komplek seharusnya kompleks .  Kalimat  “Saya  bangun  solat  jam  5.30.”  terdapat  kesalahan  penulisan  kata serapan solat yang seharusnya salat .

## 2. Kesalahan Penempatan Tanda Baca (Pungtuasi)
Kalimat  “Hari  ini,  saya  bangun  cepat  karena  saya  perlu  tiba  ke  rumah  Nur, setiap hari libur saya akan ke rumah Kak Nur untuk istirahat karena di sana tidak kacau sama kos saya.” terdapat kesalahan penempatan tanda koma (,) pada kata setelah hari ini dan  tanda  koma  (,)  setelah  frasa  ke  rumah  Nur.  Kalimat  di  atas  seharusnya  dua kalimat, yakni “Hari ini saya bangun cepat karena saya perlu tiba ke rumah Nur.” dan kalimat “Setiap hari libur saya akan ke rumah Kak Nur untuk istirahat karena di sana tidak kacau sama kos saya.”.
Kalimat “fakultas yang pertama ditemu kami merupakan fakultas syariah yang menggunakan  gedung  yang  baru.”  terdapat  kesalahan  pungtuasi  seperti  kata fakultas harusnya kapital Fakultas karena berada pada awal kalimat. Menurut EBI, huruf kapital dipakai sebagai huruf pertama kata pada awal kalimat. 28 Di samping itu, juga terdapat kesalahan  penulisan fakultas  syariah seharusnya  kapital Fakultas  Syariah karena menurut kaidah EBI huruf kapital dipakai sebagai huruf pertama nama instansi. 29
Kalimat  “Hari  Sabtu  tanggal  4  februari  2006.”  terdapat  kesalahan  penulisan februari seharusnya Februari karena menurut EBI “Huruf kapital dipakai sebagai huruf pertama nama tahun, bulan, hari, dan hari besar atau hari raya.”. 30

## G. KESIMPULAN
Dari  empat  keterampilan  berbahasa,  keterampilan  berbahasa  yang  paling  sulit penguasaannya  adalah  keterampilan  menulis    karena  menulis  adalah  kegiatan  yang menuntut  adanya  latihan  dan  membutuhkan  ketelitian  serta    kecerdasan.  Kegiatan menulis sangat memerlukan pengetahuan yang luas dan pola pikir yang logis. Menulis merupakan  keterampilan  lanjutan  yang  cukup  kompleks.  Oleh  karena  itu,  untuk membantu pembelajar Thailand agar lebih terampil menulis, para pembelajar setiap hari
28 Ibid. , hlm. 7.
29 Ibid. , hlm. 8.
30 Ibid. , hlm. 9.
harus berlatih menulis kegiatan sehari-hari dari bagun tidur hingga tidur lagi. Dengan demikian  diharapkan  pembelajar  akan  terlatih  dan  menambah  kosakata  baru.  Dengan bertambahnya  kosakata  baru,  akan  memudahkan  pembelajar  Thailand  dalam mengungkapkan gagasan, ide, pikiran, dan lainnya.
Kesalahan  berbahasa  tulis  yang  dilakukan  pembelajar  Thailand  terjadi  pada semua  tataran  kebahasaan,  yakni    (1)  pada  tataran  fonologi  yang  meliputi  kesalahan pelafalan karena perubahan fonem, misalnya kata telur menjadi telor ; (2) pada tataran morfologi  seperti  tidak  adanya  imbuhan;  (3)  pada  tataran  sintaksis  yang  meliputi  (a) kesalahan  penempatan  konjungsi karena , bila , sehingga ,  dan selalu  itu ,    (b)  tidak adanya  preposisi,  dan  (c)  struktur  yang  tidak  tepat;  (4)  pada  tataran  semantik  yang meliputi makna yang hiperbola seperti sarapan menjadi makan sarapan dan kesalahan diksi;  (5)  pada  tataran  wacana,  yakni  kesalahan  penempatan  deiksis  tempat;  dan  (6) pada  penerapan  kaidah  Ejaan  Bahasa  Indonesia  (EBI)  yang  meliputi  kesalahan penulisan kata serapan dan kesalahan penempatan tanda baca atau pungtuasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, “Analisis Kontrastif dan Analisis Kesalahan dalam Pembelajaran Bahasa Arab sebagai Second Language ” dalam Jurnal At-Tajdid , Vol. 3, No. 1, Januari 2014, hlm. 123  152.
Badan  Pengembangan  dan  Pembinaan  Bahasa, Undang-Undang  Republik  Indonesia Nomor 24 Tahun 2009 tentang Benderara, Bahasa, dan Lambang Negara serta Lagu Kebangsaa, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2011.
Chaer, Abdul. 2009. Pengantar Semantik Bahasa Indonesia , Jakarta: Penerbit Rineka Cipta.
Chaer, Abdul. 2011. Tata Bahasa Praktis Bahasa Indonesia , Jakarta: Rineka Cipta.
Cummings, Louise, 2007. Pragmatik Sebuah Perspektif Multidisipliner , Terjemahan Eti Setiawati dkk.,Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Depdiknas. 2012. Kamus Besar Bahasa Indonesia, Jakarta: Balai Pustaka.
Herniti, Ening, Sriharini, dan Navilah Abdullah. 2005. Bahasa Indonesia , Yogyakarta: Pokja Akademik UIN Sunan Kalijaga.
Hidayat, Kosadi S., “Kendala-Kendala Penguasaan Struktur Kalimat Bahasa Indonesia bagi Mahasiswa Asing pada Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia di FPBS UPI Bandung”. Diakses 1 November 2013 dari www.ialf.edu/kipbipa/papers/KosadiSHidayat.doc.
Kridalaksana,  Harimurti.  1993. Kamus  Linguistik , Jakarta: PT  Gramedia  Pustaka Utama.
Pateda, Mansoer. 2010. Semantik Leksikal , Jakarta: Rineka Cipta.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  50  Tahun  2015  tentang Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia.
Purwandari,  Heni  Setya,  Budhi  Setiawan,  Kundharu  Saddhono, “Analisis  Kesalahan Berbahasa Indonesia Pada Surat Dinas Kantor Kepala Desa Jladri”, dalam Jurnal BASASTRA Jurnal  Penelitian  Bahasa,  Sastra  Indonesia,  dan  Pengajarannya, Volume I Nomor 3, April 2014, ISSN I2302-6405, hlm. 478  489.
Putra,  Yudha  Manggala  P,  “Minat  WNA  Belajar  Bahasa  Indonesia  Tinggi”.  Diakses tanggal    1  November  2013  dari    http://www.republika.co.id  /berita/pendidikan/ eduaction /13/06/12/moaa7n-minat-wna-belajar-bahasa-indonesia-tinggi.
Ramlan, M. 1996. Ilmu Bahasa Indonesia Sintaksis, Yogyakarta: CV Karyono.
_________. 1997. Morfologi: Suatu Tinjauan Deskriptif , Yogyakarta: CV Karyono.
Setyawati,  Nanik.  2010. Analisis  Kesalahan  Berbahasa  Indonesia : Teori  dan  Praktik , Surakarta: Yuma Pustaka.
Sholikah, Elva Ni’matus, Imam Suyitno, dan Martutik, “Analisis Kesalahan Berbahasa dalam Karangan tentang Perjalanan Siswa Kelas VIII MTSN Model Trenggalek”, http://jurnal- online.um.ac.id/data/artikel/artikel40035D25DA09DFDF66C869B4E482145E.pd f, diakses pada tanggal 12 April 2017.
Yule,  George.  2006. Pragmatik .  Terjemahan  Indah  Fajar  Wahyuni,  Yogyakarta: Pustaka Pelajar.