## PERSEPSI MAHASISWA PENDIDIKAN BIOLOGI MENGENAI KOMPETENSI DOSEN TERHADAP HASIL BELAJAR MATA KULIAH BIOLOGI UMUM STKIP AL-AMIN DOMPU
Purnamansyah 1 , Rizka Awaluddin 2
1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar STKIP Al Amin Dompu
2 Pendidikan Biologi STKIP Al Amin Dompu surel: 1 purnamansyah88@gmail.com r 2 rizkaawaluddin30@gmail.com t
Abstrak: Persepsi  Mahasiswa  Pendidikan  Biologi  Mengenai  Kompetensi t Dosen Terhadap e Hasil  Belajar w Mata  Kuliah  Biologi  Umum  Stkip  Al-Amin  Dompu . Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  hubungan  kompetensi  dosen (pedagogik,  kepribadian, profesional  dan  sosial)  terhadap  hasil  belajar  mahasiswa prodi  pendidikan  Biologi  pada  mata  kuliah  biologi  umum,  STKIP  Al-Amin Dompu.  Populasi  dalam  penelitian  ini  terdiri  atas  38  responden  dari  prodi pendidikan  biologi  yang  mengikuti  mata  kuliah  biologi  umum.  Mahasiswa diberikan  kuisioner  tentang  kompetensi  dosen.  Jenis  penelitian  ini ex  post  facto . Studi ex  post  facto mencoba  menemukan  sebab-sebab  yang  memungkinkan terjadinya  perubahan  perilaku  sebagai  akibat  dari  suatu  peristiwa  yang menghasilkan  perubahan  variabel  bebas  secara  keseluruhan.  Pengumpulan  data pada  penelitian  ini  dengan  angket  yang  di  sebar  pada  mahasiswa  pendidikan biologi  yang  mengikuti  mata  kuliah  biologi  umum.  Regresi  linier  korelasi  ganda digunakan  untuk  menganalisis  data.  Hasil  penelitian  mengungkapkan  bahwa terdapat hubungan yang signifikan dan simultan antara kompetensi mengajar dosen dengan hasil belajar mahasiswa.
Kata Kunci : Ex post facto , Kompetensi Dosen, Hasil Belajar
Abstract:  Perceptions  of  Biology  Education  Students  Regarding  Lecturer Competence  on  Learning  Outcomes  of  General  Biology  Courses  at  Stkip  Al- Amin Dompu. This study aims to analyze the relationship of lecturer competence (pedagogic,  personality,  professional  and  social)  to  student  learning  outcomes  of Biology  education  study  program  in  general  biology  subject,  STKIP  Al-Amin Dompu.  The  population  in  this  study  consisted  of  38  respondents  from  biology education study programs who took general biology courses. Students are given a questionnaire  about  the  competence  of  lecturers.  This  type  of  research  is  ex  post facto. Ex post facto studies try to find the causes that allow for behavioral changes as  a  result  of  an  event  that  results  in  changes  in  the  independent  variables  as  a whole.  Collecting  data  in  this  study  by  means  of  questionnaires  distributed  to biology education students who take general biology courses. Multiple correlation linear  regression  was  used  to  analyze  the  data.  The  results  of  the  study  revealed that  there  was  a  significant  and  simultaneous  relationship  between  the  teaching competence  of  lecturers  and  student  learning  outcomes.tween  lecturers' competence in teaching and student learning outcomes.
Keywords : Ex post facto , Lecturer Competence, Learning Outcomes

## PENDAHULUAN hhhtt
Perguruan  tinggi  merupakan  salah  satu lembaga  yang  menyelenggarakan  proses pendidikan dengan tujuan untuk mengembangkan sumber daya manusia dengan  kualitas  pengajaran  yang  tinggi  dan kemampuan  bersaing  dalam  lingkungan  yang semakin  kompetitif.  Untuk  memperoleh tujuan  tersebut  sangat  bergantung  pada kemampuan  dosen  dalam  mengajar.  Tugas dan  tanggung  jawab  dosen  membantu tercapainya tujuan pendidikan nasional, antara lain mencerdaskan dan meningkatkan kualitas manusia  (Widiansyah,  2018).  Dosen  juga memiliki  peran  dalam  mewujudkan  sumber daya manusia yang makmur dan beradab. Untuk  alasan  yang  berbeda,  perhatian  dosen belum sepenuhnya tercurah pada
pekerjaannya  dalam  melaksanakan  tridharma, dan  mereka  masih  jauh  dari  persyaratan kinerja dosen dalam melayani mahasiswa dan masyarakat. Keadaan seperti ini terjadi karena banyak  dosen  yang  masih  bekerja  diberbagai tempat dengan waktu yang terbatas dan beban kerja dosen yang banyak. Di sisi lain dosen di tuntut  menampilkan  kompetensi  yang  baik. Tenaga  pengajar  dalam  hal  ini  dosen  harus memiliki  kompetensi,  pedagogi,  kompetensi sosial, kompetensi kepribadian, dan kompetensi  sosial,  sesuai  dengan  Undang-
Undang  Nomor  14  Tahun  2005  yang menetapkan  standar  nasional  pendidikan.
(Republik Indonesia, 2005). Keempat
kompetensi  ini  meski  dimiliki  oleh  dosen selama  menjalankan  tugas  sebagai  tenaga pendidik.
Sebagai  seorang  dosen  di  tuntut  harus memiliki  kemampuan  untuk  memahami keadaan mahasiswa, sehingga tujuan
pembelajaran  tercapai.  Setidaknya  ada  tiga tahapan  kemampuan  yang  dimiliki  dosen dalam pembelajaran, yaitu kemampuan merencanakan ( planing ) kegiatan
pembelajaran,  yang  tertuang  dalam  Rencana pembelajaran  Semester,  kemampuan  dalam
melaksanakan (implementasi) kegiatan
pembelajaran,  dan  kemampuan  mengevaluasi pembelajaran.  Kegiatan  perencanaan  dalam pembelajaran  merupakan  hal  pertama  yang harus dilakukan oleh dosen sebelum melaksanakan  kegiatan  pembelajaran.  Dalam perencanaan pembelajan dosen dapat menetapkan  indikator  pencapaian  kompetensi bagi  mahasiswa,  menetapkan  metode  yang sesuai  untuk  digunakan  dalam  pembelajaran sehingga  tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai. Penyusunan  silabus,  Rencana  Pembelajaran Semester    (RPS),  dan  penyusunan  bahan  ajar merupakan  hal-hal  yang  dilakukan  dosen selama masa perencanaan dalam pembelajaran (Khusniati,  2012).  Kemudian  kemampuan melaksanakan  pembelajaran  sesuai  dengan apa  yang  telah  tertuang  dalam  perencanaan, seorang  dosen  harus  mampu  menjalankan perencanaan  yang  telah  di  buat,  dengan pembelajaran  yang  baik  diharapkan  bisa menghasilkan learnig  outcome sesuai  dengan perencanaan. Selanjutnya kemampuan melakukan  evaluasi  pembelajaran.  Evaluasi pembelajaran  bertujuan  untuk  melihat  apakah proses pembelajaran berjalan dengan baik dan materi  yang  dipelajari  bisa  dipahami  dan diserap  oleh  mahasiswa  (Fitrianti,  2018). Dalam  melakukan  evaluasi  pembelajaran biasanya  terdiri  dari  tiga  ranah,  yaitu  ranah kognitif, afektif dan psikomotorik.
Penilaian pada ranah kognitif diperoleh dari hasil belajar mahasiswa setelah dilakukan tes.  Selama  proses  pembelajaran,  dosen melakukan  penilaian  afektif  atau  sikap,  yang didasarkan  pada  sikap  mahasiswa  terhadap pembelajaran  yang  sedang  dilakukan,  baik atau tidaknya mahasiswa tersebut. Selanjutnya penilaian psikomotor, yaitu melihat keterampilan ( skill ) mahasiswa dalam pembelajaran,  misalnya  keterampilan  siswa dalam  menggunakan  peralatan  laboratorium pada  saat  praktikum.  Penilaian  keterampilan ini memungkinkan mahasiswa dalam mendayagunakan pengetahuan dan
kemampuannya dalam bentuk konkret (Suratno dan Kurniati, 2017).
Hasil  pembelajaran  mahasiswa  tidak  tidak hanya  dapat  di  evaluasi  dari  ranah  kognitif, afektif  dan  psikomorik  saja,  akan  tetapi  ada faktor-faktor lain juga yang ikut mempengaruhi hasil  belajar  mahasiswa.
Pendekatan  mengajar  dosen  merupakan  salah satu  faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar mahasiswa.  Pembelajaran  terganggu  oleh pendekatan  pengajaran  dosen  yang  kurang melibatkan  mahasiswa,  bahkan  jika  tujuan pembelajaran  tidak  sepenuhnya  terpenuhi. (Hapnita,  2018).  Pendekatan  pengajaran  yang tidak efektif dapat berdampak negatif terhadap  hasil  belajar  mahasiswa . Penelitian dari  Damanik,  (2019)  menyatakan  bahwa Motivasi dan hasil belajar mahasiswa dipengaruhi  oleh  penampilan  dan  gaya mengajar  dosen.  Tanggung  jawab  dosen adalah memotivasi mahasiswa untuk mencapai  tujuan  akhir.  Dosen  merupakan orang  yang  bertanggung  jawab  dalah  hal membimbing  serta  mendidik  agar  mahasiswa dapat  memperoleh  pembelajaran  yang  baik, yang pada akhirnya bisa mencapai kedewasaan  sebagai  tujuan  dari  pedidikan. Berdasarkan  hasil  evaluasi  mahasiswa  pada mata  kuliah  biologi  umum  cukup  baik  yang terlihat  dari  kartu  hasil  belajar  mahasiswa maka  perlu  dilakukan  evaluasi  kompetensi dosen  mata  kuliah  Biologi  Umum  Prodi Pendidikan Biologi.

## METODE t
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kuantitatif  dan  merupakan  contoh  penelitian ex  post  facto .  Studi ex  post  facto mencoba menemukan sebab-sebab yang memungkinkan  terjadinya  perubahan  perilaku sebagai  akibat  dari  suatu  peristiwa  yang menghasilkan  perubahan  variabel  bebas secara keseluruhan (Widarto, 0 2013).
Penelitian  dilakukan  di  STKIP  Al-Amin Dompu  pada  mahasiswa  Prodi  Pendidikan Biologi  mata  kuliah  Biologi  Umum. Populasi
dalam  penelitian  ini  berjumlah 38 orang  pada semester satu. Variabel bebas dalam penelitian ini yaitu kompetensi dosen (pedagogik,  profesional,  kepribadian  dan sosial)  sedangkan  variabel  terikatnya  yaitu hasil belajar mahasiswa. Instrumen adalah alat pada  waktu  penelitian  menggunakan  suatu metode  (Arikunto,  2013).  Adapun  instrumen yang  digunakan  pada  penelitian  ini  yaitu angket  tentang  kompetensi  dosen.  Kuesioner ini  berfungsi  untuk  memperoleh  data  variabel bebas,  sedangkan  data  variabel  terikat diperoleh  dari  ujian  akhir  semester  mata kuliah Biologi Umum.
Setelah  data  diperoleh  dari  hasil pembagian kuisioner dan prestasi belajar ujian akhir mahasiswa, maka data tersebut dianalsis.  analisis  deskriptif  dan  uji  korelasi ganda  digunakan  untuk  menganalisis  data. Sebelum  melakukan  uji  korelasi  ganda,  data harus diperiksa normalitasnya, yang menentukan apakah data tersebut berdistribusi normal  atau  tidak.  Uji  linieritas  menentukan apakah  variabel  penelitian  berhubungan  linier atau tidak..
Setiap  pengujian  penelitian  harus  memiliki landasan  untuk  pengambilan  keputusan. Untuk  uji  normalitas,  jika  nilai  sig.  >  0,05, data  berdistribusi  normal,  untuk  uji  linieritas, jika sig . deviation  from  linearity >  0,05,  data memiliki  hubungan  linier  antar  variabel. Sedangkan dasar  untuk memutuskan berbagai uji  korelasi  Apabila  nilai  Sig  <  0.05  maka dapat  dinyatakan  bahwa  terdapat  hubungan antara variabel bebas dan variabel terikat.
HASIL t PENELITIAN
Data statistik deskriptif kuisioner kompetensi  dosen  (pedagogik, profesional, kepribadian dan sosial) sebagai berikut:
Tabel 1 Persentase Kompetensi Pedagogik Dosen Interval Skor Kategori Kompetensi Pedagogik Frek % 105 – 125 Sangat 30 79
Baik 85 – 104 Baik 8 21 65 – 84 Cukup Baik 0 0 45 – 64 Kurang Baik 0 0 25 – 44 Buruk 0 0 Jumlah 38 100 Dosen  yang  memiliki  kompetensi  yang  baik merupakan  dosen  yang  memiliki  kemampuan dalam
merencanakan/merancang pembelajaran, mampu melaksanakan apa yang telah  di  rencanakan,  serta  mampu  menilai proses dan hasil dari pembelajaran yang telah dilakukan.   Pada  tabel  1  menunjukkan bahwa penilaian  mahasiswa  terhadap  kompetensi pedagogik  dosen  termasuk  kategori  sangat baik,  hal  ini  di  perkuat  dari  hasil  kuesioner mahasiswa  bahwa  30 orang  atau  79%  dari  38 responden,  menilai  kompetensi  pedagogik dosen  sangat  baik.  Hal  ini  bisa  diartikan bahwa  dalam  proses  pembelajarannya  dosen mampu  mengelola  kelas  dengan  baik,  serta mampu  menghidupkan  suasana  kelas  menjadi lebih hidup dan tidak membosankan, sehingga mahasiswa  akan  lebih  terdorong  untuk berpartisipasi dalam proses pembelajaran
Tabel 2 Persentase Kompetensi Kepribadian  Dosen Interval Skor Kategori Kompetensi Kepribadian Frek % 105 – 125 Sangat Baik 6 15,8 85 – 104 Baik 27 71,05 65 – 84 Cukup Baik 5 13,15 45 – 64 Kurang Baik 0 0 25 – 44 Buruk 0 0 Jumlah 38 100 Dalam hal ini kompetensi
kepribadian  berkaitan  dengan  komitmen dosen,  serta  etika  dosen  yang  secara  tidak langsung  ikut  mempengaruhi  pandangan
mahasiswa  terhadap dosen. Berdasarkan tabel 2 menunjukkan kompetensi kepribadian dosen pada  kategori  baik,  hal  ini  berdasarkan  hasil kuisioner  bahwa  sebesar  71,05%  responden menilai  kepribadian  dosen  yang  mengajar mata  kuliah  biologi  umum  itu  baik.  Dalam pembelajarannya  dosen  selalu  memberikan contoh  sikap  dan  perilaku  yang  baik  pada mahasiswa,  misalnya  berbicara  yang  sopan pada  proses  pembelajaran,  serta  bersikap  dan bertindak  yang  baik  ketika  menyampaikan materi  dalam  kelas,  sehingga  dengan  akhlak yang  baik  dari  dosen  bisa  diteladani  oleh mahasiswa.
Kompetensi  kedua  yang  harus  dimiliki profesor  adalah  kompetensi  sosial.  Dosen memiliki interaksi yang positif dan bersahabat baik dengan mahasiswa maupun dengan rekan dosen.

## Tabel 3 Persentase Kompetensi Sosial
Dosen Interval Skor Kategori Kompetensi Sosial Frek % 105 – 125 Sangat Baik 35 92,10 85 – 104 Baik 3 7,9 65 – 84 Cukup Baik 0 0 45 – 64 Kurang Baik 0 0 25 – 44 Buruk 0 0 Jumlah 38 100 Berdasarkan tabel 3 hasil pengamatan  mahasiswa  dan  memberikan persepsi bahwa dosen memiliki sikap tenggang  rasa  yang  sangat  baik  dengan mahasiswa, dengan selalu menghargai perbedaan diantara mahasiswa dan juga dosen senantiasa  memiliki  hubungan  yang  baik dengan  dosen-dosen  yang  lainnya.  Dari  hasil survei  menunjukkan  dosen  mata  kuliah biologi  umum  memiliki  kompetensi  sosial yang sangat baik.
Tabel 4 Persentase Kompetensi Profesional Dosen
Interval Skor Kategori Kompetensi Profesional Frek % 105 – 125 Sangat Baik 35 92,10 85 – 104 Baik 3 7,9 65 – 84 Cukup Baik 0 0 45 – 64 Kurang Baik 0 0 25 – 44 Buruk 0 0 Jumlah 38 100
Dosen  yang  mempunyai  kompetensi profesional  yang  baik  adalah  dosen  yang menguasai atau mengetahui hal-hal yang baru pada  bidang  keilmuannya  serta  mampu menguasai  materi  pelajaran  yang  sedang dipelajari.  Berdasarkan  tabel  4,  92%  atau  35 responden  menilai  bahwa  dosen  menguasai bidang keilmuannya.
Uji e Normalitas t Data
Tabel t 5 Hasil t Uji Normalitas Kompetensi
Dosen
K o m p et en si
P ed ag o g ik K ep rib ad ia n
S o si al P ro fe si o n al
N 38 38 38 38 M ea n 99,82 90,23 93,50 80,78 S ta n d a r
D ev ia si 5,857 6,055 15,703 7,021 A sy m p . S ig .
(2 -ta ile d ) 0,14 0,528 0,725 0,590 Berdasarkan  data  pada t tabel r 5 diperoleh q nilai e sig. , ( ⍴ , > 0,05), kepribadian 0,528  >  0,05 , profesional  0,590  >  0,05 ,
pedagogik  0,14  >  0,05,  sosial  0,725  >  0,05, sehingga r dapat disimpulkan y data kompetensi dosen berdistribusi t normal
Tabel 6 Hasil r Uji Normalitas Hasil Belajar Prestasi belajar N 38 Mean 0 95,76 Standar Deviasi 8,955 0 Asymp. t Sig. (2- tailed) u 0,589
Berdasarkan data pada tabel 6 diperoleh nilai Hasil belajar 0,580 > 0,05 , sehingga nilai hasil belajar mahasiswa berdistribusi normal.

## Uji Linearitas Data
Setelah  data m berdistribusi  normal, selanjutnya  dilakukan  uji  linearitas  antara variabel r bebas y dan r variabel u terikat.
Tabel t 7 Uji i Liearitas Data ku
P ed ag o g ik u
K ep rib ad ia n t S S o si al
P ro fe si o n al m P re st a si b el aj a r
Sig. 0,857  0,857  0,407  0,612  0,520
Kompetensi dosen (pedagogik, kepribadian, sosial, dan profesional) memiliki nilai  signifikansi  lebih  besar  dari  0,05.  Maka dapat dikatakan bahwa ada hubungan langsung yang linear antara kompetensi dosen dan hasil belajar mahasiswa Uji y Korelasi Berganda Setelah dilakukan uji prasyarat
selanjutnya  dilakukan  uji  korelasi  berganda untuk  memperoleh  data  hubungan  antara kompetensi dan prestasi belajar mahasiswa. Tabel 8 Hasil Uji Korelasi Berganda Model R R Square Sig. F Change 1 0,495 0,245 0,000
Nilai signifikansi Tabel 8 adalah 0,000. Karena  nilai  signifikansinya  lebih  kecil  dari 0,05  (0,000<0,05)  maka  dapat  dinyatakan bahwa  kompetensi  mengajar  dosen  dan  hasil belajar  mahasiswa  pada  mata  kuliah  biologi umum  mempunyai  hubungan  yang  signifikan dan simultan

## PEMBAHASAN
Persepsi  mahasiswa  pada  kompetensi  dan kinerja  dosen  mata  kuliah  biologi  umum, menunjukkan  tingkat  kinerja  yang  baik. Kinerja  dosen  yang  baik  dapat  meningkatkan motivasi  mahasiswa  yang  berdampak  pada prestasi belajar yang tinggi. Dengan kompetensi dosen yang baik dalam pembelajaran,  membuat  mahasiswa  dapat memotivasi  dirinya  sendiri  dengan  dukungan kemampuan  dosen  dalam  memahami  materi pembelajaran  dan  mengelola  kelas  selama proses pembelajaran . (Ayuningsih, 0 2015).
Dosen  dengan  tingkat  kompetensi yang  tinggi  dapat  memberikan  hasil  yang dianggap bermanfaat bagi mahasiswa.
Misalnya berdampak pada meningkatnya nilai ujian  mahasiswa,  atau  terbangun  hubungan yang  harmonis  antara  mahasiswa  dan  dosen serta mahasiswa dan mahasiswa yang lain.
Dosen  yang  berkompeten  adalah dosen  yang  mampu  melaksanakan  tugas  dan kewajibannya  secara  profesional,  yaitu  yang memiliki  kompetensi  pedagogik,  kepribadian, profesional,  dan  sosial  yang  sangat  penting
dalam penyelenggaraan
pendidikan,
penelitian, dan pengabdian kepada masyarakat. Kualifikasi akademik dan kinerja dosen menentukan tingkat penguasaan kompetensi kontribusi diri dan, jika
digabungkan,  menentukan  profesionalisme dosen.  ( Hidayati,  2015 ) . Prestasi  belajar mahasiswa  tergantung  pada  kesiapan  dosen untuk  melakukan  kegiatan  belajar  yang didukung  oleh  pengetahuan,  keterampilan, dan praktik dosen.
KESIMPULAN t
Kompetensi dosen (Pedagogik, Kepribadian, Profesional dan Sosial) memiliki hubungan dengan ketercapaian prestasi belajar mahasiawa, dimana kompetensi yang dimiliki dosen  pada  mata r kuliah  biologi t umum  pada prodi t pendidikan biologi mampu meningkatkan prestasi belajar siswa. Disampimg  daripada  itu  kompetensi  yang baik yang dimiliki dosen mampu menciptakan siklus belajar yang baik dan bermakna selama proses t pembelajaran, sehingga r proses pembelajaran t berjalan selaras dengan capaian mata kuliah yang ingin dicapai.

## DAFTAR q PUSTAKA w
Arikunto,  S.  2013.Prosedur  Penelitian  Suatu Pendekatan  Praktik.  Edisi  Revisi.
Jakarta: PT. Rineka Cipta Ayuningsih,  N.  2015. Hubungan  Antara Persepsi Siswa Tentang Kompetensi Profesional Guru Biologi Tersertifikasi Dengan Motivasi dan Hasil Belajar Biologi  Siswa  SMA  Negeri  20 Makassar (Doctoral  dissertation, Universitas Negeri Makassar). Damanik,  B.  E.  2019.  Pengaruh  Fasilitas Dan  Kompetensi  Dosen  Terhadap Motivasi  Belajar. Jurnal  Ekonomi dan  Bisnis  (EK&BI) , 2 (2),  231-
240.
Fitrianti,  L. . 2018. . Prinsip  kontinuitas r dalam evaluasi t proses pembelajaran. . Al-Ishlah: ; Jurnal Pendidikan , . 10 (1), 0 89-102 0 .
Hapnita,  W. . 2018. , Faktor  internal y dan eksternal t yang dominan r
mempengaruhi w hasil y belajar menggambar q dengan e perangkat lunak a siswa d kelas  XI Y teknik gambar r bangunan  SMK Y N  1 Padang tahun r 2016/2017. , CIVED (Journal r of f Civil k Engineering r and e Vocational r Education) , 5 (1). Hidayati,  Z.  Y.  F.  2015.  Analisis Kompetensi  terhadap  penilaian kinerja  dosen  (studi  kasus  dosen
UIN  Sultan  Syarif  Kasim  Riau). Kutubkhanah , 17 (1), 104-126.
Khusniati,  M.  2012.  Pendidikan  Karakter melalui  Pembelajaran  IPA. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , 1(2): 204- 210 Republik  Indonesia. . 2005. y Undang-Undang Republik y Indonesia  Nomor t 14 Tahun e 2005  tentang r Guru  dan w Dosen. ry Lembaran t RI  Tahun e 2005, No. 14. r Sekretariat w Negara. v Jakarta Suratno  & t Kurniati,  D.  2017 7 .  Implementasi Model t Pembelajaran  Math-Science s Berbasis  Performance  Assessment t untuk  Meningkatkan r Kemampuan Berpikir  Kritis i Siswa  di i Daerah Perkebunan r Kopi  Jember u . Jurnal Penelitian r dan t Evaluasi Pendidikan , 21(1): 1-10.
Widarto,  M.  P.  2013.  Penelitian  Ex  Post
Facto. Fakultas Teknik: Universitas Negeri Yogyakarta .
Widiansyah t ,  A.  2018. , Peranant  sumber daya r pendidikan  sebagain  faktor penentu dalam i manajemen m sistem  pendidikan .. Cakrawala- Jurnal i Humaniora , . 0 18 (2),  229- 234 0 .