## PENGARUH METODE STORYTELLING TERHADAP KECERDASAN MORAL SISWA DI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA AL-AZHAR SYIFA BUDI SAMARINDA

## THE EFFECT OF STORYTELLING METHODS ON MORAL INTELLIGENCE INTELLIGENCE IN SECONDARY MIDDLE SCHOOL AL-AZHAR SYIFA BUDI SAMARINDA

## Tri Wahyuni Wurdyastuti
Fakultas Psikologi, Universitas 17 Agustus 1945 Samarinda Email : triwhyni2011@yahoo.co.id
Abstrak: Kecerdasan moral merupakan kemampuan individu untuk memahami mana hal yang benar dan  yang salah. Pada usia SMP pada dasarnya anak memasuki usia remaja awal,  yaitu antara 10-14 tahun,  dengan  ciri  cenderung  emosi  labil,  ambivalensi,  serta  sedang  mencari  tokoh  panutan  atau idola.  Peningkatan  kecerdasan  moral  sendiri  merupakan  salah  satu  tujuan  dari  pendidikan  di Indonesia,  sehingga  perlu  dikembangkan    dengan    berbagai    metode    yang    dirasa    efektif diantaranya  adalah dengan metode storytelling . Penelitian ini mempunyai tujuan untuk mengetahui pengaruh  metode storytelling terhadap  kecerdasan  moral  siswa  di  SMP  Al  Azhar  Shifa  Budi Samarinda.Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  menggunakan  desain  pre-  eksperimental tipe one  group  Pre-test  –  post-test atau  yang  disebut  juga before  –  after  design .  Sampel  penelitian adalah siswa SMP Al Azhar Shifa Budi Samarinda berjumlah 60 siswa. Analisis data menggunakan Uji beda paired sample t-Test, yaitu mencari perbedaan untuk sampel berpasangan. Hasil penelitian menunjukkan  kecerdasan  moral  yang  terdiri  dari  7  aspek  semuanya    mengalami    kenaikan    skor antara  pre-test  dan  post-test.  Kenaikan  skor antara sebelum dengan sesudah storytelling adalah 896  point  atau  rata-rata  per  aspek  naik  128  point.  Setelah  dilakukan storytelling ada  peningkatan siswa  yang  masuk  kategori  kecerdasan moral tinggi  dari 49 siswa menjadi 56 siswa. Artinya  ada 7 orang dari kategori sedang menjadi kategori tinggi. Terdapat pengaruh metode Storytelling terhadap kecerdasan  moral  siswa  di  Sekolah  Menengah  Pertama  Al  Azhar  Shifa  Budi  Samarinda.  Hal dibuktikan oleh hasil uji beda  yang  menyatakan  terdapat perbedaan antara   kecerdasan  moral  pre- test  dengan  kecerdasan  moral  post-test  dengan  nilai  t  yaitu  -10,724  dan  nilai  signifikansinya  (P) sebesar    0.000. Perbedaan tersebut bermakna secara statistik yang ditunjukkan dengan peningkatan rata-rata (mean) skor 15,200.

## Kata Kunci: Kecerdasan Moral, Metode Storytelling
Abstract: Moral  intelligence  is  the  ability  of  individuals  to  understand  where  things  are  right  and wrong.  At  the  age  of  junior  high  school  basically  the  child enter  early  adolescence,  between  10-14 years, with the characteristics tend to emotional instability, ambivalence, and was looking for a role model or idol. Increased moral intelligence itself is one of the goals of education in Indonesia, so it needs to be developed with a variety of methods were that are considered effective by the method of storytelling.  This  research  aims  to  know  the  influence  of  method  of  storytelling  against  moral intelligence in junior high students of Al-Azhar Shifa Budi Samarinda. This research is a quantitative research design using pre-experimental type of one group pre-test - post-test is also known before - after  design.  Sample  research  is  the  junior  high  school  students  of  Al  Azhar  Shifa  Budi  Samarinda amounted  to  60  students.  Analysis  of  data  using  different  test  paired  sample  t-Test,  which  is looking  for  a  difference  for  paired  samples. Results  of  the  study  showed  moral  intelligence consisting  of  seven  aspects  are all  experienced  an  increase  in  scores  before  and  after  treatment. The  increase  in score  between  pre-test  to  post-test  is  896  points,  or  an  average  per  aspect  up  128 points.  After  a  storytelling  there  is  an  increasing  student  who  entered  the  category  of  moral intelligence higher than 49 students become 56 students. This means that there are 7 of the moderate category  into  the  high  category.  There  are  significant  moral  intelligence  methods  Storytelling  to students  in  Junior  High  School  Shifa  Al-Azhar  Budi  Samarinda.  It  is  evidenced  by  the  results  of different  test  stating  there  is  a  difference  between  moral  intelligence  pre-test  to  post-test  of  moral
intelligence  to  the  value  t  is  -10.724  and  the  significance  value  (P)  of  0000.  The  difference  was statistically  significant  as  indicated  by  the  increase  in  the  average  (mean)  score  of 15,200.
Keywords: Moral Intelligence, Method of Story Telling

## PENDAHULUAN
Tujuan  pendidikan  nasional  salah satunya  adalah  adanya          pengembangan moral  yaitu  mewujudkan  kecerdasan  moral siswa  untuk  bekal  dikehidupan  anak  samapi dewasa kelak. Menurut Borba (2008) kecerdasan  moral  merupakan  kemampuan individu    untuk    memahami    mana    hal  yang benar  dan  yang  salah.  Kecerdasan  moral meliputi  tujuh  kebajikan,  yaitu  empati,  hati nurani,  dan  kontrol  diri,  rasa  hormat, kebaikan  hati,  toleransi  dan  keadilan.  Tiga kebajikan  yang  merupakan  dasar  kecerdasan moral  anak  adalah  empati,  hati  nurani dan kontrol diri. Setelah dasar pertumbuhan moral tersebut tertanam kuat, dua bagian kecerdasan moral  berikutnya  bisa  ditambahkan:  rasa hormat,  yaitu  penghargaan  yang  mendalam terhadap  semua  bentuk  kehidupan;  dan kebaikan  hati,  yang  merupakan  bentuk  kasih dan  sayang  dalarn  suatu  hubungan.  Bagian terakhir, yaitu toleransi dan keadilan, merupakan  dasar  bagi  kekuatan  moral, keadilan, dan kewarganegaraan
Pendidikan  pada  tingkat  SMP  pada dasarnya  adalah  pendidikan  anak  yang memasuki  usia  remaja  awal,  yaitu  antara  10- 14  tahun.  Pada  masa  ini    anak  masuk  tahap perkembangan  pubertas.  Menurut  Desmita (2010)  ada  beberapa  karakteristik  siswa  usia SMP antara lain: terjadinya ketidak seimbangan  proporsi    tinggi    dan    berat badan,    mulai    timbulnya  ciri-ciri  seks sekunder,  kecenderungan  ambivalensi,  serta keinginan    menyendiri    dengan    keinginan bergaul,  serta  keinginan  untuk  bebas  dari dominasi  dengan  kebutuhan  bimbingan  dan bantuan dari orang tua, senang membandingkan  kaidah-kaidah,  nilai-  nilai etika  atau  norma  dengan  kenyataan  yang terjadi dalam kehidupan  orang dewasa, mulai mempertanyakan  secara  skeptis  mengenai eksistensi  dan  sifat  kemurahan  dan  keadilan Tuhan, reaksi dan ekspresi emosi masih labil, mulai  mengembangkan  standar  dan  harapan terhadap  perilaku  diri  sendiri  yang  sesuai dengan dunia sosial dan kecenderungan minat dan pilihan karier relatif sudah lebih jelas.
Karakteristik masa SMP yang demikian memerlukan pendidikan dan bimbingan  moral,  baik  dari  lingkungan keluarga,  sekolah  dan  lingkungan  sosial. Sekolah   mempunyai   peran   yang   penting
dalam  peningkatan  kecerdasan  moral  siswa SMP,  karena  pada  tahap  ini  siswa  masih sangat  labil  dalam  emosi  dan  moralitasnya. Ada berbagai macam cara dalam membentuk kecerdasan  moral.  Sebagian  sekolah  ada yang menerapkan metode bercerita ( storytelling )  dalam  pengajaran  kecerdasan moralnya  melalui  dalam  mata  pelajaran Bahasa  Indonesia,  Bahasa  Inggris,  Akidah Akhlak  atau  SKI  (Sejarah  Kebudayaan Islam).
Metode storytelling merupakan salah  satu  cara    yang    efektif    untuk mengembangkan    aspek-  aspek  kognitif (pengetahuan), afektif (perasaan), sosial,  dan aspek  konatif  (penghayatan). Storytelling merupakan  sebuah  seni  bercerita  yang  dapat digunakan sebagai sarana untuk menanamkan  nilai-  nilai  pada  anak  usia sekolah yang dilakukan tanpa perlu menggurui  (Asfandiyar,  2007).  Dengan bercerita  atau  dongeng    dapat    ditanamkan berbagai  macam  nilai  moral,  nilai  agama, nilai  sosial,  nilai  budaya,  dan  sebagainya. (Hidayat, 2007).
Kecerdasan moral yang rendah pada remaja  SMP  masih  sering  dijumpai    di sekolah-sekolah  yang  ada    di    Indonesia, termasuk    diantaranya    adalah    di  SMP  Al Azhar  Shifa  Budi  Samarinda.  Berdasarkan pengamatan  peneliti  dan  wawancara  dengan guru- guru dan kepala sekolah menyimpulkan  jika  dilihat  dari  kecerdasan moral  menurut  Borba,  siswa-siswi  SMP  Al Azhar  Shifa  Budi  Samarinda  masih  kurang dalam  kecerdasan  moralnya  terutama  pada aspek empati, kontrol diri, toleransi, kebaikan  hati  serta  keadilan.  Berdasarkan beberapa  aspek  kebajikan  Borba      (2008), masih      terlihat      belum      terlaksana  dengan baik, maka peneliti tertarik untuk melakukan penelitian  tentang  kecerdasan  moral   yang ada    di  SMP    Al    Azhar    Shifa    Budi Samarinda.  Penelitian akan didesain sebagai penelitian  eksperimen  dengan  perlakuan (intervensi)          menggunakan  metode storytelling yang  akan  dilakukan  melalui pelajaran  Pendidikan    Pancasila    dan Kewarganegaraan (PPKN). Intervensi dilakukan  dengan  memberikan  cerita-cerita yang  mengandung  aspek-aspek  kecerdasan moral  Borba.  Subjek  dan  sampel    yang diuji  adalah      pada  remaja  awal  di  SMP  Al- Azhar  Shifa  Budi  Samarinda  kelas  VII.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui perbedaan  kecerdasan  moral  siswa  antara pre-test dengan post-test setelah pelaksanaan storytelling di  Sekolah  Menengah  Pertama Al Azhar Shifa Budi Samarinda.

## METODE PENELITIAN
Tipe penelitian ini adalah merupakan tipe penelitian kuantitatif.
Desain      penelitian      ini      menggunakan desain  penelitian  pre-eksperimental.  Jenis pre-  eksperimental  yang  dipakai  dalam penelitian  ini  adalah one  group  Pre-test  – post-test design  atau  yang  disebut  juga before  –  after  design .  Menurut  Seniati,  dkk.
(2009)  pada  desain  ini,  di  awal  penelitian, dilakukan  pengukuran  terhadap  variabel terikat  yang  telah  dimiliki  oleh  subyek. Setelah  diberikan  manipulasi,  dilakukan pengukuran  kembali  terhadap    variabel terikat    dengan    alat    ukur    yang  sama. Penelitian ini dilakukan di Sekolah Al-Azhar Shifa  Budi  Samarinda.  Populasi  dalam penelitian ini adalah murid-murid SMP kelas VII  di  Sekolah  Al-  Azhar  Shifa  Budi Samarinda  yang  berjumlah  60  siswa, sedangkan  sampenya  sama  dengan  jumlah populasi  yaitu  60  siswa.  Analisis  data menggunakan Uji beda paired sample t-Test, yaitu  mencari  perbedaan  untuk  sampel berpasangan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Analisis Data

## 1.   Deskriptif Data
Uji  deskriptif  dalam  penelitian  ini meliputi  mean    hipotetik,    standard deviation (SD) hipotetik, mean empirik dan standard deviation (SD) empirik. Berdasarkan
penghitungan tersebut
didapatkan  pengkategorian  rendah,  sedang dan  tinggi  untuk  mendeskripsikan  skor  pre- test  dan  post-test.        Kemudian  analisis deskriptif      terhadap      skor      variabel kecerdasan  moral  beserta  aspeknya.  Mean hipotetik  dihitung  dengan    menambahkan skor  maksimal  (5)  dan skor  minimal  (1) kemudian dikalikan    jumlah  item pernyataan (67), hasilnya dibagi 2, sehingga mean hipotetik alat ukur dalam penelitian ini adalah  201.  Untuk  SD  hipotetik  dihitung
dengan  skor  tertinggi  (335)  dikurangi  skor terendah  (67)  dibagi    6    sehingga    SD hipotetik    penelitian    ini storytelling terhadap pencapaian skor di post- test.
Berdasarkan  mean  hipotetik  dan  SD hipotetik, dapat dibuat kategorisasi kecerdasan  moral.  Kecerdasan  moral  dapat dikategorikan  menjadi  rendah,  sedang  dan tinggi.  Berdasarkan  alat  ukur  yang  dipakai, kategori  rendah  (  Mean  hipotetik  –  SD hipotetik  =  201  –  44,67  =  156,33)  skor  ≤ 156,33  dan  skor  sedang  antara  156,33 sampai  245,67    (mean  hipotetik  +  SD hipotetik = 201    +    44,67    =    245,    67)    serta    kategori tinggi  yang  memiliki  skor  >  245,7. Berdasarkan  pengukuran  yang  dilakukan maka hasil pengelompokan tersebut adalah:
Berdasarkan  Tabel  2  di  atas,  dapat diketahui  bahwa  dari  60  siswa  yang  diukur tidak  ada    siswa    yang    masuk    dalam kategori  kecerdasan  moral  rendah.  Pada pengukuran pre-  test ada    11    orang (18,33%)    masuk    kategori  sedang  dan  ada 49  siswa  (81,67%)  masuk  kategori    tinggi, sedangkan    setelah    dilakukan  pos-test diketahui  ada 4  siswa (6,67 %)  yang berada pada kategori sedang dan 56 siswa (93,33%) masuk  dalam  kategori  tinggi.  Hal  ini  berarti setelah dilakukan storytelling ada peningkatan  siswa  yang  masuk  kategori tinggi  dari  49  siswa  menjadi  56  siswa. Artinya  ada  7  orang  dari  kategori  sedang menjadi kategori tinggi.
Penelitian  ini  hanya  mengukur  1 variable  yaitu    variabel    kecerdasan    moral pada    siswa  SMP,  sedangkan  variabel metode  storytelling  tidak  diukur,  melainkan digunakan  untuk  treatment  atau  perlakuan memberikan metode bercerita kepada responden atau subyek penelitian.
Pengukuran    variabel  kecerdasan  moral dilakukan  2  kali  yaitu  pada  saat  pre-test
(sebelum  treatment)  dan  post-test  (sesudah treatment). Kecerdasan moral menurut Borba
(2008)  dalam  penelitian  ini  dapat  diukur melalui
7 aspek yang diwakili oleh pernyataan-  pernyataan  dalam  kuesioner. Rekapitulasi  secara  keseluruhan  dari  ke  7 aspek di atas dapat dilihat pada tabel rekap di bawah ini:
Berdasarkan  Tabel  3  di  atas,  skor pre-test dari  7  aspek  kecerdasan  moral menunjukkan  angka  16.851  dan  skor post- test nya  meningkat  896  menjadi  17.747, dengan  rata-rata  kenaikan  per  aspek  adalah 128.  Jumlah  rata-rata  kelas  semua    aspek juga    mengalami    kenaikan    dari  280,47 menjadi  295,78  (naik  14.93).  Kenaikan tertinggi  ada  pada  aspek  kontrol  diri, sedangkan terendah   pada   aspek     keadilan. Berdasarkan hasil ini, maka dapat disimpulkan secara umum bahwa  kecerdasan moral    mengalami  peningkatan  antara pre- test dengan post-test . Nilai kecerdasan moral mengalami kenaikan setelah dilakukan storytelling .  Kenaikan  angka  setiap  aspek rata-rata 128,00  atau kenaikan rata- rata per siswa per aspek adalah 2,13.

## 2.   Kolmogorov-Smirnov
Sebelum  melakukan  uji  beda berpasangan (uji   t),   maka   syarat   data harus terdistribusi  normal.  untuk mengetahui  hal  tersebut  maka  diperlukan uji  normalitas  yaitu  uji  untuk  mengukur apakah  data  yang  didapatkan  memiliki distribusi  normal  sehingga  dapat  dipakai dalam statistik parametrik. Uji normalitas dalam  penelitian    ini    menggunakan    uji normalitas  dengan  menggunakan  uji Kolmogorov-Smirnov  dengan  bantuan program SPSS.
Berdasarkan  hasil  pengukuran, maka  dapat  diketahui  bahwa        jumlah pengamatan  atau  responden    ada    60 responden.    Angka  Kolmogorov-Smirnov menunjukkan 1,197  dengan nilai signifikan  (P)  0,114.  Untuk  mengetahui bahwa data terdistribusi normal atau tidak dapat  dilihat  dari  angka  signifikan  (Sign) atau p. Pengambilan keputusan dilakukan dengan  kriteria  apabila robalitas      (  (p)  > 0,05),  maka  berarti    data    terdistribusi secara    normal.  Sebaliknya    jika probalitas    (    (p)    signifikansi    <  0,05  ) maka berarti data tidak terdistribusi secara normal.  Berdasarkan  Tabel  5  angka probalitas  (p)  adalah  0,114.  (  p  >  0,05  ) maka  data  tergolong  terdistribusi  normal, sehingga memenuhi syarat untuk dilakukan uji t.
3.   Uji Paired Samples T Test (Uji Hipotesis)
Hasil  uji  t  dengan  menggunakan Paired  samples  t-test atau  uji  t  sampel berpasangan  ditunjukan  oleh  Tabel  4 berikut ini:
Berdasarkan Tabel 4 di atas, maka dapat  dilihat  hasil  uji  beda  dalam penelitian  ini.  Interpretasi  dari  hasil tersebut  dimulai  pengukuran  dilakukan pada  60  siswa  (N).  Nilai  rata-rata kecerdasan moral pre-test 303,47, sedangkan  nilai  rata-rata  kecerdasan moral  post  test  adalah  318,67.  Sehingga perbedaan  rata-rata  antara  kecerdasan moral pre-test dengan post- test 15,200. Hubungan atau korelasi antara kecerdasan moral pre-test dengan post-test sebesar 0,972  dengan  signifikansi  (P)  =  0,000.
Hal  ini  berarti  bahwa  terdapat  hubungan yang  sangat  erat  atau  kuat  antara kecerdasan  moral pre-test dengan post- test dan hubungan ini bermakna (signifikan).  Perbedaannya  sendiri  dapat dilihat  dari  nilai  t yaitu -10,724 dengan  nilai  signifikansinya  (P)  sebesar 0.000.  Dengan  ketentuan  bahwa  jika  p =  0,000  <  0,05,  maka  hipotesis  ada perbedaan  antara  kecerdasan  moral  pre- test  dengan  post-test  diterima.  Hal  ini berarti storytelling bermakna secara nyata mampu  meningkatkan  skor  kecerdasan moral siswa.
Perbedaan tersebut ditunjukkan  dengan  peningkatan  rata-rata 15,200.
Adanya perbedaan
ini menunjukkan  storytelling  berpengaruh terhadap kecerdasan moral.

## Pembahasan
Berdasarkan    uji    deskriptif    variabel kecerdasan  moral  yang  terbagi  menjadi  7 aspek  pada  uji  pre-test  menunjukkan  angka skor  16.851  dan  skor  post-testnya  meningkat 896 menjadi 17.747, dengan rata-rata kenaikan  per  aspek  adalah  128.  Jumlah  rata- rata    kelas    semua    aspek    juga    mengalami kenaikan  dari  280,47  menjadi  295,78  (naik 14.93).  Hal  ini  berarti    bahwa    storytelling mampu  meningkatkan skor kecerdasan moral siswa.
Kecerdasan  moral  dapat  dikategorikan menjadi rendah, sedang dan tinggi. Berdasarkan  kategorisasi,  kelompok  pre-test ada  11  orang  (18,33%)  masuk  kategori sedang  dan  ada  49  siswa  (81,67%)  masuk kategori  tinggi,  sedangkan  setelah  dilakukan pos-test  diketahui  ada 4  siswa  (6,67 %)  yang berada  pada  kategori  sedang  dan  56  siswa (93,33%)  masuk  dalam  kategori  tinggi.  Hal ini  berarti  setelah  dilakukan  storytelling  ada peningkatan  siswa  yang  masuk  kategori tinggi  dari  49  siswa  menjadi  56  siswa.
Artinya  ada  7  orang  dari  kategori sedang  menjadi  kategori  tinggi.  Berdasarkan hasil  uji  beda,  terbukti  bahwa  terdapat perbedaan  antara    kecerdasan  moral  pre-test dengan  kecerdasan  moral  post-test.  Hal  ini dibuktikan  bahwa  nilai  t  yaitu  -10,724  dan nilai  signifikansinya  (P)  sebesar      0.000, karena  P  <  0,05  maka  perbedaan  tersebut bermakna (signifikan).  Hal  ini berarti storytelling  bermakna  secara  nyata  mampu
meningkatkan  kecerdasan  moral  siswa,  yang dalam  penelitian  ini  peningkatan  tersebut ditunjukkan  dengan  peningkatan  rata-rata skor 15,200. Penelitian ini telah membuktikan ada  pengaruh  metode  Storytelling  terhadap kecerdasan moral siswa di Sekolah Menengah Pertama Al Azhar Shifa Budi Samarinda
Hasil  penelitian  ini  membuktikan  teori yang  disampaikan  Asfandiyar  (2007)  bahwa storytelling  merupakan  salah  satu  cara  yang efektif  untuk  mengembangkan    aspek-aspek kognitif  (pengetahuan),  afektif  (perasaan), sosial,  dan  aspek  konatif  (penghayatan). Pendapat lain dari Hidayat (2007) menyampaiikan  bahwa  cerita  atau  dongeng dapat  ditanamkan  berbagai  macam  nilai moral,  nilai  agama,  nilai  sosial,  nilai  budaya, dan  sebagainya.  Santrock  (2007)  juga menjelaskan  bahwa  penanaman  nilai  moral merupakan salah satu sarana untuk perubahan penalaran,    perasaan              dan              perilaku tentang      standar      mengenali      benar      atau salah.
Hasil    penelitian    ini    mendukung penelitian  yang  dilakukan  oleh  Pratiwi  & Zuliyanti  (2012)  dengan    judul    “Pengaruh metode    Storytelling  terhadap  kecerdasan moral  remaja”.  Hasil  penelitian  tersebut membuktikan      bahwa  ada  pengaruh  yang signifikan penggunaan metode bermain peran dalam  pembelajaran  bercerita  (storytelling) terhadap  pembentukan  kecerdasan  moral remaja.  Metode  storytelling  dalam  penelitian ini diberikan dengan melibatkan remaja untuk ikut  bermain  peran  dalam  sebuah  cerita. Masing-masing siswa mendapat peran dengan karakter peran tersebut, sehingga subyek bisa menghayati  karakter  tokoh  dan  cerita  tentang tema- tema kecerdasan moral. Bermain peran artinya mempraktekkan cerita atau memvisualisasikan  cerita  dalam  seni  peran. Subyek  diajak  memahami,  menghayati  dan memerankan tokoh yang ada dalam storytelling dengan tujuan nilai-nilai storytelling bisa menginternalisasi subyek. Faktor-faktor yang  menyebabkan banyak ahli dan  peneliti  terdahulu  menyarankan  bahwa storytelling  memang  baik  atau  bagus  untuk diterapkan  di  sekolah  SMP  diantaranya adalah  dapat  membentuk  kecerdasan  moral, sosial  dan  agama,  meningkatkan  minat  baca, meningkatkan  kreatifitas  dan  imajenasi  anak atau  remaja,  serta  meningkatkan  motivasi belajar.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh
Ahyani  (2013)      membuktikan  metode storytelling  sebagai    stimulasi    dalam peningkatan    kecerdasan moral,  anak    yang mendapatkan        penyampaian  nilai-nilai moral          melalui          metode    storytelling memiliki tingkat    kecerdasan    moral    yang lebih  tinggi      dibandingkan              anak yang              tidak  mendapatkan  penyampaian metode storytelling.

## KESIMPULAN
Storytelling  merupakan  salah  satu  cara yang  efektif  untuk  mengembangkan  aspek- aspek kognitif (pengetahuan), afektif (perasaan), sosial, dan aspek konatif (penghayatan)    (Asfandiyar,    2007).    Cerita atau    dongeng    dapat    ditanamkan    berbagai macam  nilai  moral,  nilai  agama,  nilai  sosial, nilai  budaya,  dan  sebagainya.  (Hidayat, 2007). Oleh karena itu storytelling merupakan salah  satu  metode  yang  dikembangkan  untuk kecerdasan moral anak dan remaja. Penelitian ini adalah merupakan tipe penelitian kuantitatif  dengan  desain  penelitian  pre- eksperimental    one  group  Pre-test  –  post-test design  atau  yang  disebut  juga  before  –  after design.  Analisis  data  menggunakan  Uji  beda paired sample t-Test, yaitu mencari perbedaan untuk sampel berpasangan.
Hasil  penelitian  menyimpulkan  bahwa variabel  kecerdasan  moral  yang  terdiri  dari  7 aspek  semuanya  mengalami  kenaikan  skor antara sebelum dan sesudah diberi perlakukan  storytelling.  Hasil  penelitian menyimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan metode Storytelling terhadap kecerdasan moral siswa di Sekolah Menengah Pertama      Al      Azhar      Shifa      Budi Samarinda.      Hal  dibuktikan  oleh  hasil  uji beda  yang  menyatakan  terdapat  perbedaan antara    kecerdasan  moral  pre-test  dengan kecerdasan    moral    post-test    dengan    nilai   t yaitu  -10,724  dan  nilai  signifikansinya  (P) sebesar 0.000.  Perbedaan  tersebut  bermakna  secara statistik yang ditunjukkan dengan peningkatan rata-rata skor 15,200.

## DAFAR PUSTAK A
Abidin R. Fajar. Pitoewas, Berchah. Adha, M. Mona.  (2015).  Peran  Guru  Pendidikan Kewarganegaraan  Dalam  Mengembangkan
Kecerdasan  Moral  Siswa.  Jurnal  Kultur
Demokrasi, Vol 3, No 1 (2015).
http://jurnal.fkip.unila.ac.id/index.php/JKD/ar ticle/view/7479/4481 diakses Tanggal 24 Mei 2016, Pukul 23.01 WITA.
Agustina,  Susanti,  (2008).  Mendongeng Sebagai Energi Bagi Anak, Jakarta: Rumah
Ilmu Indonesia.
Ahyani   ,   Latifah   Nur.   (   2013).   Metode Dongeng      Dalam      Meningkatkan Perkembangan  Kecerdasan  Moral  Anak  Usia Prasekolah. Jurnal
Universitas Muria
Kudus      Jurnal      Psikologi Universitas      Muria      Kudus      24      –      32 http://eprints.umk.ac.id/267/1/24_-_32.PDF
Ali,  Mohammad                &      Asrori, Mohammad.  (2012).      Psikologi      Remaja; Perkembangan    Peserta  Didik.  Jakarta:  PT Bumi Aksara.
Arikunto,    Suharsimi.    (2010).    Prosedur Penelitian  Suatu     Pendekatan  Praktek.
Jakarta: Rineka Cipta
Asfandiyar,  Andi  Y.  (2007).  Cara  Pintar Mendongeng, Jakarta: Penerbit Mizan. Azhar, M.H.  &    Putri,  D.E.  (2009).  Kecerdasan Moral Pada Remaja Yang Mengalami
Deviasi  Mothering.  Jurnal  Ilmiah  Psikologi Vol 2, No 2, 2009. http://ejournal.gunadarma.ac.id/index.php/psi ko/article/view/410/    350  diakses  24  Mei 2016, Pukul 23:11 WITA.
Azizah,  Nur.  (2006).  Perilaku  Moral  dan Religiusitas Siswa Berlatar Belakang Pendidikan  Umum  dan  Agama.  Jurnal Psikologi  Fakultas  Psikologi  Universitas Gadjah  Mada,  Volume  33,  No.  2,  1  –  16. http://www.jurnal.ugm.ac.id/jpsi/article/view/
7078/5530 diakses tanggal 21
Mei 2016, Pukul 22:42 WITA.
Berk,      L.      E.      (2012).  Development through      the      life      edisi      kelima. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Borba,  M. (2008).  Membangun  Kecerdasan Moral .  Jakarta:    Gramedia  Pustaka
Utama.
Bunanta,  Murti.  (2009).  Buku,  Dongeng,  dan Minat Baca. Jakarta: Murti Bunanta
Foundation.
Casmini. (2007). Emotional Parenting. Yogyakarta: Pilar Media.
Desmita.    (2009).    Psikologi    Perkembangan Peserta  Didik.  Bandung:  PT  Remaja
Rosdakarya.
Fakhrudin, Muhammad,  (2009).  “Cara Mendongeng”, Pelatihan Teknik Mendongeng
bagi    Guru    Taman    Kanak-Kanak    se- Kabupaten  Purworejo  tanggal   16
Desember  2003.  Universitas  Muhammadiyah Purworejo.
Fitri,    A.Z    (2012).  Pendidikan    Karakter Berbasis  Nilai  dan  Etika  di  Sekolah.
Yogyakarta: Arruz Media.
Ghozali,    Imam.    (2010).    Aplikasi    Analisis Multivariate  dengan  program  SPSS.
Semarang: Badan Penerbit Universitas Diponegoro.
Hadi,  Saiful  (2015).  Model  Pembentukan Kecerdasan  Moral  Spiritual  Siswa  SMP  Plus Nurul  Hikmah  Pamekasan.  Jurnal  Islamuna 86 Volume 2 Nomor 1 Juni
2015:                85                -117. http://ejournal.stainpamekasan.ac.id/index.ph p/
islamuna/article/view/656/609 diakses tanggal
24 Mei 2016, Pukul   22:39
WITA.
Hidayat, O.S. (2007). Metode Pengembangan      Moral      dan      Nilai  -nilai agama.
Jakarta: Universitas Terbuka
Majid,    Abdul    Azis.    (2008).      Mendidik dengan  Cerita,   Bandung:  PT  Remaja
Rosdakarya.
Poerwadarminta  W.J.S..  (2007).  Kamus umum  bahasa  indonesia  edisi  ketiga.  Jakarta: Balai Pustaka.
Pratiwi,  MM.  Shinta  &  Zuliyanti  (2012). Efektivitas  Model  Bermain  Peran  dalam Pembelajaran  Bercerita Terhadap Kecerdasan Moral  Remaja.  Jurnal  Dinamika  Sosbud, Volume  14,  No.  2,  Desember  2012:  149  – 157.
http://journal.usm.ac.id/elibs/USM_dd3d03% 20-%20MM%20Shinta
%20Pratiwi,%20Zuliyanti.pdf diakses tanggal  24  Mei  2016,  Pukul  22:21
WITA.
Rahim Husni & Rahiem,  Maila DH. ( 2012). The  Use  of  Stories  as  Moral  Education  for Young  Children.  International  Journal  of Social Science and Humanity, Vol. 2, No.            6,            November            2012,            PP. 454 –            458
http://www.ijssh.org/papers/145-A10057.pdf
Rahman,  Muzdalifah.    M.  (2013).  Metode Bercerita  Membentuk  Kepribadian  Muslim Pada  Anak    Usia  Dini.    jurnal  Thufula, Jurusan  Tarbiyah  STAIN  Kudus  Volume  1,
Nomor 1, Juli-Desember http://pgra- tarbiyah.stainkudus.ac.id/files/Muzdalifah%2
0M.%20Rahman.pdf
Sagala,  Syaiful.  (2010).  Konsep  dan  Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.
Sanjaya,      Wina.      (2008).      Strategi Pembelajaran   Berorientasi   Standar   Proses
Pendidikan.  Jakarta:  Kencana  Prenada  Media Group.
Santrock,  Jhon.  W.  (2007).  Perkembangan Anak (Jilid 2). Jakarta: Erlangga
Sekaran,  Uma.  (2011).  Metode  Pemelitian untuk  Bisnis.  Jakarta:  Salemba  Empat. Seniati,  Liche.  Yulianto,  Aries.  Setiadi,  B.N. (2009). Psikologi Eksperimen. Jakarta.
PT. Index.
Slameto.  (2010).  Belajar  dan  Faktor-Faktor Yang  Mempengaruhi.  Jakarta:  PT.
Rineka Cipta.
Sugiyono. (2010). Metode Penelitian
Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D  .  Bandung  : Alfabeta.
Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D  .  Bandung  : Alfabeta. Supeni,  MG.  (2014).  Empati  Perkembangan dan Pentingnya Dalam Kehidupan Bermasyarakat.  Jurnal  Psikologi  Vol.  40  No. 1, 15 Februari 2014 : 60 –  71.
http://jurnal.utm.ac.id/index.php/MID/article/
view/488  diakses  tanggal  20
Maret 2016,  Pukul  08:35 WITA.
Widjaja.   (2008).   Psikologi   Perkembangan Anak      Mengenai      Sifat,      Bakat      dan Kemampuan Anak. Jakarta : Gramedia Widia Sarana Indo