## INNOVATIVE: Volume 2 Nomor 1 Tahun 2022
Research & Learning in Primary Education
Strategi Guru PAI Melaksanakan Pembelajaran Daring Pada Masa Pandemi Covid 19 Di SMA N 1 Padang Sago Kabupaten Padang Pariaman
Tina Oktaviani¹, Wedra Aprison²
¹²Program Studi Pendidikan Agama Islam, Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan, Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Bukittinggi Email: tinaoktaviani009@gmail.com , wedra.aprison@iainbukittinggi.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  kondisi  jaringan  beberapa  siswa  yang  kurang  memadai  menyebabkan  guru  kesulitan melaksanakan strategi pembelajaran daring, kurang pahamnya siswa terhadap materi pelajaran yang diberikan guru juga menjadi bukti kurang siapnya guru dalam melaksanakan pembelajaran daring. Selain itu, banyaknya tugas yang diberikan guru menyebabkan siswa kewalahan dalam menyelesaikannya. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana strategi guru PAI melaksananakan pembelajaran daring pada masa pandemic Covid-19. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif. Informan kunci penelitian satu orang guru mata pelajaran pendidikan Agama Islam dan informan pendukung lima orang siswa. Teknik pengumpulan data wawancara dan dokumentasi. Teknik analisis data; pengumpulan data,reduksi data, penyajian data dan menarik kesimpulan. Berdasarkan hasil penelitian diketahui bahwa strategi guru dalam melaksanakan pembelajaran yaitu: (1) perencanaan strategi: membuat rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP), memahami materi yang akan disampaikan kepada siswa, menentukan sumber belajar, media pembelajaran yang digunakan powerpoint, aplikasi online yang digunakan adalah WhatsApp, metode yang digunakan adalah metode tanya jawab, dan penugasan. (2) Pelaksanaan strategi: kegiatan pra-pembelajaran dan kegiatan penyampaian materi pelajaran (3) Evaluasi dan penilaian: penilaian sikap (afektif) yaitu apakah siswa ada mengakses hal yang tidak pantas dari ponselnya dan kedisiplinan siswa dalam mengumpulkan tugas, dan evaluasi yang dilakukan dalam penilain pengetahuan (kognitif) dilaksanakan dengan pemberian kuis dan penugasan dalam bentuk resume atau ringkasan materi pelajaran yang sudah dibahas, dan beberapa tes pilihan ganda dan uraian. Kata Kunci: Strategi Pembelajaran, Pembelajaran Daring, Pandemi Covid-19

## Abstract
This research is motivated by the inadequate network conditions of some students causing teachers to have difficulty implementing online learning strategies, students' lack of understanding of the subject matter provided by the teacher is also evidence of the teacher's unpreparedness in implementing online learning. In addition, the number of assignments given by the teacher causes students to be overwhelmed in completing them. This study aims to find out how PAI teacher strategies implement online learning during the Covid-19 pandemic. This study uses a descriptive qualitative approach. The key informant of the study was one teacher of Islamic education subjects and five students supporting informants. Interview data collection techniques and documentation. Data analysis technique; data collection, data reduction, data presentation and draw conclusions. Based on the results of the study, it is known that the teacher's strategies in carrying out learning are: (1) strategic planning: making lesson plans (RPP), understanding the material to be delivered to students, determining learning resources, learning media used powerpoint, the online application used is WhatsApp , the method used is the question and answer method, and the assignment. (2) Strategy implementation: pre-learning activities and subject  matter  delivery  activities  (3)  Evaluation  and  assessment:  attitude  (affective)  assessment,  namely  whether students have access to inappropriate things from their cellphones and student discipline in collecting assignments, and evaluations carried out in Knowledge assessment (cognitive) is carried out by giving quizzes and assignments in the form of a resume or summary of the subject matter that has been discussed, and several multiple choice tests and descriptions. Keywords: Learning strategies, Online learning, Covid 19 pandemic

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  suatu  bidang  yang  tidak  dapat  dipisahkan  dari  kehidupan  manusia.  Pendidikan merupakan segala kegiatan yang dilakukan secara sadar berupa pembinaan (pengajaran) pikiran dan jasmani anak didik, berlangsung sepanjang hayat untuk meningkatkan kepribadiannya, agar dapat memainkan peranan dalam berbagai lingkungan hidup secara tepat dan selaras dengan alam dan masyarakat.
Dalam Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional No. 20 Tahun 2003 dijelaskan bahwa pendidikan ialah :
“Usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.”
Pendidikan  merupakan  jalan  menuju  masa  depan  yang  beradab,  karena  pendidikan  membekali masyarakat dengan sikap, cara pandang dan nilai-nilai yang berguna untuk masa depannya.
Pendidikan pada dasarnya bertujuan untuk menyiapkan dan menciptakan peserta didik supaya mereka mampu  menghadap  masa  depan  sehingga  hidupnya  lebih  sejahtera  baik  sebagai  individu  maupun  sebagai waraga masyarakat, bangsa dan antar bangsa. Mahfud Junaidi, dalam bukunya mengatakan bahwa pendidikan adalah  pemberian  bantuan  orang  dewasa  kepada  yang  belum  dewasa,  melalui  pergaulan,  dalam  bentuk pemberian pengaruh, dengan tujuan yang dipengaruhi kelak dapat melaksanakan hidup  dan tugas hidupnya sebagai manusia secara mandiri dan bertanggung jawab.
Selanjutnya, Kunandar dalam bukunya mengemukakan bahwa pendidikan merupakan investasi sumber daya manusia jangka panjang yang mempunyai nilai strategis bagi kelansungan peradaban manusia di dunia. Oleh karena itu, hampir semua negara menempatkan variabel pendidikan sebagai sesuatu yang penting dan utama dalam konteks pembangunan bangsa dan negara. Begitu pun juga Indonesia menempatkan pendidikan sebagai sesuatu yang penting dan utama. Hal ini dapat dilihat dari isi pembukaan Undang-Undang Dasar 1945 yang menegaskan bahwa salah satu tujuan nasional bangsa Indonesia adalah mencerdaskan kehidupan bangsa.
Sedangkan  pendidikan  Islam  adalah  suatu  upaya  dalam  membimbing,  mengarahkan  dan  membina peserta didik secara sadar dengan terencana supaya terbina suatu kepribadian yang sesuai dengan nilai-nilai ajaran Islam.
Menurut  Azyumardi  Azra  sebagaimana  dikutib  oleh  Iswantir  M,  pendidikan  Islam  adalah  proses pembentukkan individu sesuai ajaran Islam yang diwahyukan Allah Swt kepada Nabi Muhammad Saw. Dengan demikian  pendidikan  itu  merupakan  suatu  proses  transfer  ilmu  dan  internalisasi  nilai-nilai  dalam  rangka pembentukkan kepribadian individu berdasarkan ajaran agama Islam. Pendidikan pertama kali ditempuh dalam lingkungan keluarga, kemudian lingkungan masyarakat dan beranjak ke pendidikan formal yang dilaksanakan dengan tatap muka antara guru dan siswa.
Ironisnya dewasa ini, dunia tanpa terkecuali Indonesia sedang dilanda pandemic Covid-19 yang membawa perubahan besar terhadap segala aspek kehidupan manusia. Coronavirus Desease 2019 (Covid-19) adalah jenis gangguan  terhadap  kekebalan  tubuh  yang  diakibatkan  oleh  virus  SARS-coV-2.  Kasus  Covid-19  pertama  kali terdeteksi  di  Wuhan  Cina,  pada  Desember  2019.  Virus  ini  menyebar  dengan  sangat  cepat  ke  seluruh  dunia termasuk Indonesia.  Hal ini tentunya juga berdampak terhadap sistem pendidikan.
Menyikapi  permasalahan  itu,  Mendikbud  mengeluarkan  surat  Edaran  Nomor  4  Tahun  2020  tentang pelaksanaan  kebijakan  pendidikan  dalam  masa  darurat  penyebaran  Coronavirus  Desease  (Covid-19) menganjurkan  untuk  melaksanakan  pembelajaran  dari  rumah  (Daring).  Berdasarkan  keputusan  dari  menteri pendidikan  bahwa seluruh pembelajaran baik  sekolah  maupun  perguruan  tinggi  dilaksanakan  melalui  media online. Langkah tersebut dilakukan untuk menekan dan meminimalisir angka pasien yang terpapar virus.
Adanya  perubahan  proses  pembelajaran  pada  pandemic  Covid-19  ini  tentunya  menjadi  tantangan tersendiri bagi lembaga pendidikan  terutama  guru  sebagai  kunci  utama  suksesnya  pembelajaran  di  sekolah. Agar pembelajaran bisa berjalan dengan baik maka, guru perlu mengetahui gambaran menyeluruh bagaimana proses pembelajaran itu dilaksanakan, langkah-langkah apa yang harus dilakukan agar tugas seorang guru bisa berjalan  dengan  baik.  Sehingga  bisa  mencapai  tujuan  pembelajaran  apalagi  menghadapi  situasi  yang  tidak terduga seperti saat sekarang ini. Pembelajaran daring merupakan pelajaran yang berlangsung di dalam jaringan dimana pengajar dan yang diajar tidak bertatap muka secara langsung. Pembelajaran daring tentunya berbeda dengan  pembelajaran  tatap  muka.  Dalam  pembelajaran  daring  guru  dan  peserta  didk  dituntut  untuk  lebih mandiri.
Pembelajaran  pada  masa  pandemic  terutama  pembelajaran  daring  sangat  baik  dalam  melatih kemandirian siswa dalam proses pembelajaran. Namun disisi lain, karena kondisi jaringan beberapa siswa yang kurang memadai menyebabkan guru kesulitan melaksanakan strategi pembelajaran daring, sehingga strategi yang sudah dirumuskan tidak bisa dilaksanakan dengan maksimal dan kurangnya pahamannya siswa terhadap
materi pelajaran yang diberikan guru juga menjadi salah satu bukti mendasar dari kurang siapnya guru dalam mengelola pembelajaran  daring pada masa  pandemic  Covid  -19,  serta  banyaknya  tugas  yang  diberikan  guru kepada siswa juga menjadi kendala bagi siswa dalam melaksanakan pembelajaran daring. Dengan melihat hal itu,  maka  guru  perlu  memilih  strategi  yang  tepat  dalam  pembelajaran.  Dengan  Strategi  guru  bisa  memiliki pedoman dalam bertindak dan memiliki berbagai alternaif pilihan yang dapat ditempuh untuk melaksanakan pembelajaran.  Strategi  yang  baik  tentunya  akan  melahirkan  metode,  media  dan  taktik  yang  baik  dalam melaksanakan pembelajaran sehingga tujuan pembelajaran bisa dicapai. Strategi pembelajaran yang baik ialah strategi yang dapat mengatasi segala bentuk penghambat dalam pelaksanaan pembelajaran. Dengan demikan jika seorang guru memiliki strategi yang tepat dalam pembelajaran serta bisa melaksanakan strategi tersebut maka pembelajaran akan berjalan dengan baik sistematis, terarah, dan efektif.
Dalam  kegiatan  proses  belajar  mengajar,  strategi  adalah  komponen  yang  sangat  dibutuhkan,  hal  ini bertujuan untuk lebih meningkatkan kualitas peserta didik menuju terbinanya manusia yang andal dan mampu. Strategi  merupakan  pola  umum  rentetan  kegiatan  yang  harus  dilakukan  untuk  mencapai  tujuan  tertentu. Dikatakan  pola  umum,  sebab  suatu  strategi  pada  hakikatnya  belum  mengarah  kepada  hal-hal  yang  bersifat praktis,  suatu  strategi  masih  berupa  rencana  atau  gambaran  menyeluruh.  Ada  tiga  hal  utama  yang  harus diperhatikan  guru dalam  melaksanakan strategi  mengajar,  pertama  adalah  tahapan  mengajar,  kedua  adalah penggunaan  model  atau  pendekatan  mengajar,  dan  ketiga  penggunaan  prinsip.Abu  Dinata  dalam  bukunya menjelaskan  bahwa  secara  umum  strategi  mempunyai  pengertian  suatu  garis-garis  besar  haluan  untuk bertindak dalam usaha mencapai sasaran yang telah ditentukan. Dihubungkan dengan pembelajaran, strategi diartikan sebagai pola umum kegiatan guru dan anak didik dalam perwujudan kegiatan belajar mengajar untuk mencapai tujuan yang telah digariskan.
Salah satu sekolah yang ikut merasakan dampak dari Covid-19 ini adalah SMA N 1 Padang Sago Kabupaten Padang Pariaman. Menghadapi kondisi ini tentunya sekolah melakukan berbagai upaya agar pembelajaran bisa berjalan dengan baik, efekif dan efisien. Guru sebagai pelaksana dari pembelajaran itu sendiri dituntut untuk melaksanakan pembelajaran dengan online atau daring. Salah satu upaya yang dilakukan guru adalah dengan menggunakan google classroom sebagai media pembelajaran daring. Dalam pelaksanaan pembelajaran daring guru  tetap  datang  ke  sekolah,  sementara  siswa  belajarandari  rumah.  Berdasarkan  wawancara  yang  penulis lakukan pada hari Rabu tanggal 10 Februari 2021 dengan dua orang siswa kelas XI IPA 1 yaitu siswa S “kurang mengerti k arena guru tidak ada menjelaskan,  jadi  kita  pahami  sendiri  pelajarannya.”  Selanjunya  wawancara dengan siswa  D “kurang paham, misalkan ada istilah -istilah yang tidak mengerti kita harus mencari informasi itu sendiri.”
Berdasarkan  uraian  diatas  penulis  tertarik  untuk  meneliti  lebih  dalam  mengenai “Strategi  Guru  PAI Melaksanakan Pembelajaran Daring pada Masa Pandemi Covid-19 SMA N 1 Padang Sago Kabupaten Padang Pariaman".

## METODOLOGI PENELITIAN
Dalam  penelitian  ini  penulis  menggunakan  metode  kualitatif  deskriptif.  Metode  penelitian  kualitatif adalah prosedur penelitian yang menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata tertulis atau lisan dari orang- orang dan perilaku yang dapat diamati. Menurut Sukmadinata, penelitian kualitatif merupakan  penelitian yang digunakan untuk mendeskripsikan dan menganalisis fenomena, peristiwa, aktivitas social, sikap, kepercayaan, presepsi, dan orang secara individual maupun kelompok. Penelitian deskriptif bertujuan untuk mendefinisikan suatu keadaan atau fenomena secara apa adanya. Data yang dikumpulkan dalam penelitian ini berupa kata- kata, gambar dan bukan angka. Hal itu disebabkan oleh adanya penerapan metode kualitatif. Selain itu, semua yang dikumpulkan berkemungkinan menjadi kunci terhadap apa yang diteliti.
Berdasarkan tempat, penelitian ini termasuk penelitian lapangan yaitu penelitian yang  dilakukan   dalam kehidupan   sebenarnya   dan   merupakan metode untuk menemukan secara spesifik dan  realis tentang apa yang  sedang  terjadi.  Penelitian  tentang  strategi  guru  PAI  melaksanakan  pembelajaran  daring  pada  masa pandemic  Covid-19  di  kelas  XI  SMA  N  1  Padang  Sago,  Kabupaten  Padang  Pariaman  relevan  menggunakan metode  penelitian  kualitatif  karena  memenuhi  karakteristik  penelitian  kualitatif,  terutama  dalam  hal mengungkapkan data secara mendalam melalui wawancara, observasi, dan kajian dokumen terhadap apa yang
dilakukan  oleh  informan  penelitian.  Dalam  penelitian  ini  peneliti  menetapkan  informan  penelitian  yaitu informan kunci dan informan pendukung. Dalam penelitian ini informan kuncinya adalah guru mata pelajaran PAI  yang  mengajar  di  kelas  XI  SMA  N  1  Padang  Sago  Kabupaten  Padang  Pariaman  yaitu  Ibu  Suryati,  S.Ag. Sedangkan  informan  pendukungadalah  lima  orang  siswa  kelas  XI  IPA  1 di  SMA  N 1  Padang  Sago,  Kabupaten Padang Pariaman.
Dalam penelitian ini penulis menggunakan dua macam teknik pengumpulan data, yaitu: wawancara dan dokumentasi. Dalam  wawancara  ini,  peneliti  menggunakan  wawancara  semistruktur  dengan  pertimbangan memudahkan  peneliti  untuk  melakukan  wawancara  sehingga    pelaksanaan  wawancara    tidak    secara    formal, namun  seperti  berbicara  biasa.  Dalam  dokumentasi  ini  nantinya  akan  dipergunakan  untuk  mendapatkan informasi (data) tentang data-data yang berhubungan dengan pelaksanaan pembelajaarn PAI, seperti silabus dan RPP, serta gambaran umum SMA N 1 Padang Sago, Kabupaten Padang Pariaman.
Dalam  penelitian  ini  peneliti  menggunakan  analisis  data  kualitatif  model  interaktif  dari  Miles  dan Huberman yang mengemukakan bahwa aktifitas dalam analisis data kualitatif dilakukan secara interaktif dan berlangsung secara terus-menerus sampai tuntas, sehingga datanya sudah jenuh. Aktifitas analisis data yaitu data reduction, data display, data conclusion drawing, verification. Langkah-langkah tersebut  adalah sebagai berikut:

## 1. Pengumpulan data
Pengumpulan data adalah mencari dan mengumpulkan data yang diperlukan terhadap berbagai jenis  dan  bentuk  data  yang  ada  di  lapangan.  Lalu  data  tersebut  dicatat.  Data  bisa  diperoleh  dari penelitian perpustakaan.
2. Reduksi data
Reduksi data adalah proses pemilihan, pemusatan perhatian, penyederhanaan data kasar yang muncul dari catatan-catatan yang tertulis di lapangan.

## 3. Penyajian data
Penyajian data adalah pengumpulan informasi tersusun yang memberikan kemungkinan adanya penarikan kesimpulan dan pengambilan tindakan. Dalam hal ini, data yang sudah dikategorikan lalu diorganisasikan sebagai bahan penyajian data.

## 4. Verifikasi data
Kesimpulan adalah memikirkan kembali apa yang terlintas di kepala berupa tinjauan ulang pada catatan-catatan  lapangan,  meminta  informasi  pada  informan  yang  telah  disaring  datanya  untuk membaca kesimpulan yang sudah disimpulkan peneliti.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## A. Perencanaan strategi
Pembelajaran  efekif  memerlukan  perencanaan  yang  baik,  sehingga  guru  dituntut  untuk membuat suatu perencanaan pembelajaran yang efektif dan efisien. Melaksanakan pembelajaran tanpa perencanaan selain merugikan guru tentunya juga mengganggu perkembanan peserta didik. Guru  hendaknya memandang   pembelajaran  sebagai  suatu  sistem,  jika  salah  satu  komponennya terganggu, maka akan mengganggu seluruh sistem tersebut.
Pandemic  Covid-19  membawa  pengaruh  kepada  dunia  pendidikan,  pembelajaran  yang sebelumnya  dilaksanakan  dengan  tatap  muka  sekarang  dilaksanakan  secara  daring.  Perubahan pembelajaran tersebut tentu saja akan merubah strategi guru dalam melakasanakan pembelajaran, seperti  yang  dilakukan  guru  PAI  kelas  XI  IPA  1  SMA  N  1  Padang  Sago  dalam  melaksanakan pembelajaran, berikut hasil temuan penelitian yang peneliti temukan dengan teknik pengumpulan data wawancara dan dokumentasi:
Guru  PAI  di  SMAN  1  Padang  Sago  membuat  RPP  khusus  pembelajaran  daring  yang  sedikit berbeda  dengan  RPP  tatap  muka  karena  menyesuaikan  dengan  panduan  pemerintah.  Seperti pernyataan  guru  PAI  ketika  ditanya  mengenai  pembuatan  RPP,  guru  yang  bersangkutan mengungkapkan:
“Ada. Jika materinya sudah ada, media, metode telah ditentukan, kemudian dirumuskan dalam  sebuah  RPP.  Pembuatan  RPP  itu  disesuaikan  dengan  belajar  daring,  harus memperhatikan  kondisi  saat  ini  juga.  Seperti  materi  pelajaran,  alokasi  waktu,  yang berbeda dengan pembelajaran tatap muka. Jadi alokasinya itu tidak saya cantumkan di RPP. kan belajar daring ini juga harus sesuai dengan kebijakan pemerintah, seperti siswa tidak    dibebani  dengan  tuntutan  menuntaskan  seluruh  capaian  kurikulum  untuk kenaikan kelas. Pelaksanaan pembelajaran tidak sepenuhnya sama dengan yang di RPP, karena  ini  kan  daring,  tentulah  banyak  kendala-kendalanya,  jadi  pelaksanaan pembelajaran tidak seutuhnya sama dengan RPP, tergantung kondisi nantinya, jika pada pelaksanaan  menemui  kendala  maka  saya  mencari  cara  yang  lebih  tepat  dalam melaksanakan pembelajaran.” (Wawancara dengan S, Lokasi ruang guru, 08/06/2021)
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  dokumentasi  guru  membuat  rencana  pelaksanaan pembelajaran  (RPP)  khusus  yang  disesuaikan  dengan  kondisi  dan  kebijakan  pemerintah  tentang pelaksanaan  pembelajaran  daring.  Rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  daring  ini  sedikit berbeda  dengan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  sebelumna  yaitu  pembelajaran  tatap muka. Perbedaan itu dapat dilihat dari alokasi waktunya tidak dicantumkan di RPP, materi pelajaran yang  disampaikan  juga  dibatasi,  hal  ini  juga  disesuaikan  dengan  kebijakan  pemerintah  dalam pelaksanaan  pembelajaran  di  masa  pandemic  Covid-19.  Namun,  apa  yang  dicantumkan  di  RPP tersebut dalam praktek pelaksanaannya tergantung situasi dan kondisi, serta kendala yang dihadapi guru  dalam  pembelajaran.  Jika  menemui  kendala  tertentu  pelaksanaan  pembelajaran  berbeda dengan  yang  ada  di  RPP  tersebut.  Selain  membuat  RPP  guru  juga  mempersiapkan  diri  dalam melaksanakan pembelajaran yaitu dengan :

## 1. Memahami materi yang akan disampaikan kepada siswa
Materi pelajaran merupakan pengetahuan, keterampilan dan sikap yang mesti dikuasai oleh  siswa  dalam  pembelajaran.  Tentuknya  sebelum  memulai  pembelajaran  guru  harus menguasai materi yang akan disampaikannya kepada siswa, seperti yang dilakuakn guru kelas XI IPA 1 SMA N 1 Padang Sago, beliau mengungkapkan:
“Yang  pertama  kali  dipersiapankan  itu  adalah  materinya  yang  akan  disampaikan, karena berapapun bagusnya cara yang digunakan untuk menyampaikan materi jika materinya tidak dipahami pelajaran tidak akan jadi efekif. Maka perlu memahami materi yang akan disampaikan terlebih dahulu.”(Wawancara dengan S, Lokasi ruang guru, 08/06/2021)
Berdasarkan  hasil  wawancara  langkah  pertama  yang  dilakukan  guru  sebelum  memulai pembelajaran daring yaitu memahami materi yang akan disampaikan. Karena sebagus apapun cara guru dalam menyampaikan materi pelajaran, jika guru tidak menguasai materi pelajaran maka pembelajaran tidak akan berjalan dengan efektif.

## 2. Menentukan sumber belajar
Sumber  belajar  adalah  hal  yang  penting  dalam  melaksanakan  pembelajaran.  Sumber belajar  yaitu  berupa  data,  orang  atau  wujud  tertentu  yang  dapat  digunakan  guru  dalam pembelajaran. Guru PAI kelas XIIPA 1 SMA N 1 Padang Sago menentukan sumber belajar yang akan digunakan dalam pembelajaran, seperti ungakapan beliau:
“Sumber belajar. Sumber belajar ini nantinya kan juga di cantumkan di RPP yang akan dibuat. Sumber belajar yang di gunakan seperti buku paket, Alquran, dan dan sumber
lain seperti dalam google.”(Wawancara dengan S, Lokasi ruang guru, 08/06/2021)
Berdasarkan  hasil  wawancara  strategi  guru  selanjutnya  adalah  menentukan  sumber belajar.  Sumber  belajar  yang  digunakan  guru  selama  pembelajaran  daring  yaitu  buku  paket, Alquran dan internet.
3. Menentukan media pembelajaran
Media  pembelajaran  merupakan  segala  sesuatu  yang  dapat  digunakan  untuk menyampaikan pesan atau informasi dalam proses belajar mengajar. Guru kelas XI IPA 1 SMAN 1 Padang Sago mengungkapkan :
“Powerpoint.  Powerpoint  itu  saya  kirim  ke  grup  WA.  Disitu  siswa  diminta  untuk memahami  powerpoint  yang  sudah  kirimkan  tersebut.  Powerpoint  ini  kan  dibuat berdasarkan apa yang akan disampaikan kepada siswa, jadi powerpoint itu saya rasa lebih efekif dari vidio dari youtube, karena jika video dari youtube belum tentu sesuai dengan  materi  apa  yang  akan  saya  sampaikan,  ditambah  lagi  dengan  jaringan  yang kadang  bermasalah,  apalagi  penyimpanan  hp  siswa  itu  penuh  karena  adanya  video tersebut.”(Wawancara dengan S, Lokasi ruang Guru, 08/06/2021)
Hal ini dikuatkan oleh pernyataan salah satu siswa kelas XI IPA 1 yang mengungkapkan :
“Powerpoint. Guru mengirimkan materi dalam bentuk powerpoint, kita membaca dan memahami  sendiri  powerpoint  yang  dikirim  guru  tersebut.  Jika  tidak  paham  saya bertanya  ke  guru  atau  sama  teman”(Wawancara  dengan  B ,  Lokasi  ruang  BK, 08/06/2021)
Berdasarkan  hasil  wawancara  guru  menggunakan  media  powerpoint  dalam menyampaikan materi pelajaran, hal ini sama dengan apa yang dicantumkan guru di RPP. Guru menggunakan  media  powerpoint  dalam  menyampaiakan  materi  dengan  pertimbangan kefektifan media, jaringan siswa dan penyimpanan ponsel siswa.

## 4. Menentukan aplikasi online
Media  aplikasi  online  adalah  hal  yang  sangat  dibutuhkan  dalam  proses  pelaksanaan pembelajaran  daring.  Bisa  dikatakan  pembelajaran  daring  tidak  akan  bisa  terlaksana  tanpa adanya aplikasi media aplikasi online ini. Guru PAI IPA 1SMA N 1 Padang Sago, menggunakan media aplikasi WhatsApp dalam menyampaikan materi pelajaran, seperti ungkapan beliau:
“Untuk aplikasi online saya memakai WA. Pernah menggunakan google classroom, tapi tidak semua siswa yang bisa masuk ke sana, dari 28 siswa hanya 16 orang yang bisa masuk. Dari dan dengan berbagai pertimbangan seperti jaringan siswa tadi, maka HP siswa yang tidak bisa menginstal aplikasi tersebut.  Jadi, saya memutuskan  memakai aplikasi yang bisa diakses semua siswa saja, yaitu WA. Karena jika tidak pakai itu akan mempersulit siswa dalam pembelajaran daring. Sebenarnya banyak aplikasi yang bisa digunakan  dalam  pembelajaran  daring,  tatapi  yang  kurang  memadai  itu  adalah jaringan  siswa  maka  aplikasi  ini  tidak  bisa  terpakai  karena  terbatasnya  jaringan ”(Wawancara dengan S, Lokasi ruang guru, 08/06/2021)
Hal  ini  juga  dikuatkan  dengan  pernyataan  salah  satu  siswa  kelas  XI  IPA  1  yang mengungkapkan :
“Pembelajaran daring menggunakan WA, karena guru mengirim tugas disanan. Dulu pernah belajarnya di google classroom, akan tetapi HP saya tegang.  Jadi, saya hapus aplikasinya tersebut”(Wawancara dengan A, lokasi ruang BK, 08/06/2021)
Berdasarkan hasil wawancara dapat diketahui bahwa aplikasi yang digunakan guru dalam melaksanakan  pembelajaran  daring  adalah  WA  Grup.  Pertimbangan  guru  dalam  memilih
aplikasi  pembelajaran  online  ini  adalah  jaringan  dan  kemudahan  siswa  dalam  mengakses aplikasi  pembelajaran  tersebut.  Selain  itu  guru  juga  tidak  ingin  mempersulit  siswa  dalam pembelajaran daring.

## 5. Menentukan metode pembelajaran
Menentukan metode pembelajaran apa yang di gunakan dalam pembelajaran adalah hal yang sangat penting terutama dalam pembelajaran daring. Agar pembelajaran berjalan dengan efektif  maka  guru  harus  memliki  strategi  tersendiri  dalam  memilih  metode  ini.  Pemilihan metode  harus  disesuaikan  dengan  kondisi  dan  situasi  pada  saat  pembelajaran  dilaksanakan. Dalam pemilihan metode guru PAI kelas XI IPA 1 mengungkapkan :
“Untuk  metode  yang  digunakan  saat  ini,  yang  paling  utama  sekali  ya  itu  metode penugasan, dan tanya jawab. Karena, metode ini saya rasa lebih cocok dengan kondisi pembelajaran daring. Sebenarnya yang  terpenting saat ini adalah bagaimana materi pembelajaran  disampaikan  kepada  siswa.  Saya  selalu  memberikan  kesempatan bertanya, kepada siswa, jika siswa tidak bertanya saya memancing siswa agar bertanya dengan memberikan rewards seperti nilai plus bagi siswa yang bertanya dan siapapun yang aktif dalam kegiatan belajar daring. Metode ini bisa berubah sesuai keadaan, jika sebuah metode itu tidak memungkinkan untuk dilaksanakan, saya mencari alternative lain  agar materi pelajaran  tetap  bisa  sampai  kepada  siswa.”  (Wawancara  dengan  S, Lokasi ruang guru, 08/06/2021)
Berdasarkan  hasil  wawancara  metode  yang  digunakan  guru  dalam  melaksanakan pembelajaran  daring  adalah  metode  penugasan  dan  tanya  jawab.  Dalam  melaksanakan pembelajaran guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya kepada guru mengenai materi yang diberikan. Selain, guru juga memotivasi siswa untuk bertanya dengan memberikan reward berupa penambahan nilai bagi siswa yang mau bertanya. Hal ini sedikit berbeda dengan apa  yang  dicantumkan  guru  di  RPP,  dimana  dalam  RPP  guru  mencantumkan  metode  tanya jawab dan diskusi sementara dalam pelaksanaanya guru menggunakan metode tanya jawab dan penugasan. Seperti yang sudah disungkapkan guru bahwa metode yang digunakan bisa berubah sesuai kondisi dan situasi saat pembelajaran. Karena dalam memilih sebuah metode guru juga mempertimbangkan  apakah  metode  yang  dipilih  tersebut  sudah  sesuai  dengan  kondisi pembelajaran.
B. Pelaksanaan strategi

## 1. Kegiatan pra pembelajaran
Berhasilnya  proses  pembelajaran  bisa  dilihat  apabila  guru  mampu  mengkondisikan kegiatan pembelajaran secara  efektif dan tercapainya  tujuan pembelajaran yang diharapkan. Kegiatan  pembelajaran  ini  biasanya  bersifat  umum  dan  berkaitan  dengan  materi  yang  akan dibahas serta materi yang sudah dibahas. Guru PAI kelas XI di SMA N 1 Padang Sago melakukan kegiatan pendahuluan dengan tanya jawab, beliau mengungkapkan :
“Sebenarnya sama saja dengan pembelajaran ta tap muka yaitu salam, doa, ngambil absen, tanya kabar siswa,  mengajukan  pertanyaan  terkait  dengan  materi  yang  akan dipelajari, yaa sesuailah dengan yang sudah dicantumkan di RPP.” (Wawancara dengan S, Lokasi ruang guru, 08/06/2021)
Hal ini diperkuat dengan pernyataan siswa M kelas XI IPA 1 yang mengungkapkan :
“Sebelum  belajar  guru  mengucapkan  salam,  berdoa,  absen,  menanya  kabar  siswa kemudian lanjut menanyakan pelajaran yang akan dipelajari” (Wawancara dengan M, lokasi ruang BK, 08/06/2021)
Berdasarkan hasil wawancara guru sebelum memberikan materi pelajaran melaksanakan
interaksi    dengan  siswa  dimulai  dengan  mengucapkan  salam,  berdoa,  mengecek  kehadiran siswa, kemudian melakukan tanya jawab mengenai keadaan dan kondisi siswa, dan membuka pembelajaran  dengan  mengajukan  pertanyaan  yang  berhubungan  dengan  materi  yang  akan dibahas.

## 2. Kegiatan menyampaikan materi pelajaran
Pembelajaran  daring  mengharuskan  guru  membuat  strategi  pembelajaran  yang  baru. Guru  PAI  kelas  XI  SMA  N  1  Padang  Sago  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  dengan  dua metode yang berbeda, seperti ungkapan beliau:
“Untuk  kegiatan  pembelajaran  daring  dilakukan  dengan  dua  cara,  pertama  saya mengirimkan  materi  pembelajaran  dalam  bentuk  powerpoint  kepada  siswa  di  grup WA, siswa diminta membaca dan memahami materi pelajaran yang sudah dikirimkan tersebut, kemudian melaksanakan tanya jawab dengan siswa, setelah itu memberikan kuis untuk melihat pengetahuan siswa terhadap materi pembelajaran. Yang kedua, jika jaringan tidak mendukung maka saya menggunakan metode penugasan, memberikan pekerjaan rumah kepada siswa dalam bentuk resume atau ringkasan materi pelajaran, latihan di buku paket, tugas ini dikumpul sekali seminggu ke sekolah. selain itu siswa juga diminta membaca  materi  yang  berhubungan  dengan  pembelajaran  di  berbagai sumber,  seperti  internet,  jurnal-jurnal  dan  lainnya.  Dalam  pembelajaran  daring  ini siswa  dituntut  untuk  lebih  mandiri.”  (Wawancara  dengan  S,  Lokasi  ruang  guru, 08/06/2021)
Hal  ini  juga  diperkuatkan  dengan  pernyataan  salah  satu  siswa  kelas  XI  IPA  1  SMA  N  1 Padang Sago, beliau mengungkapkan:
“Guru mengirimkan materi dalam powerpoint ke grup WA, setelah itu guru meminta kita untuk  membaca  materi  yang  sudah  dikirim  tersebut,  setelah  selesai  membaca  guru bertanya apa yang tidak dipahami, jika tidak ada yang bertanya, guru memberikan kuis. Terkadang  jika  jaringan  lagi  bermasalah  guru  hanya  memberi  tugas  saja  seperti meringkas  materi  yang  sudah  dipelajari,  mengerjakan  latihan  di  buku  paket,  dan membaca terkait materi yang sudah dipelajari seperti di google. Yang paling sering adalah diberikan  tugas  daripada  belajar  di  WA.”  (Wawancara  dengan  J,  lokasi  ruag  BK, 08/06/2021)
Berdasarkan hasil wawancara strategi guru dalam melaksanakan pembelajaran dilakuakn dengan  dua  cara  yaitu    pertama,  ketika  jaringan  tidak  bermasalah  maka  pembelajaran  bisa dilaksanakan secara daring dengan metode tanya jawab, guru mengirimkan materi pelajaran dalam  bentuk  powerpoint,  setelah  itu  meminta  siswa  membaca  dan  memahami  materi pelajaran yang sudah diberikan, setelah itu  melakukan  tanya jawab dengan siswa, kemudian memberikan kuis untuk melihat pemahaman siswa terhadap materi pelajaran yang diberikan. Kedua, jika jaringan bermasalah maka guru hanya memberikan tugas melalui grup WhatsApp. Kemudian siswa mengerjakan tugas tersebut secara mandiri di rumah masing-masing.  Tugas yang diberikan seperti membuat resume atau ringkasan materi pelajaran, mengerjakan latihan di buku paket dan membaca kembali materi yang berhubungan dengan pelajaran dari berbagai sumber.
Dari  hasil  wawancara  dengan  guru  dan  siswa  dapat  disimpulkan  bahwa  strategi  guru dalam melaksanakan pembelajaran daring dibagi dalam dua cara yaitu:
a. Dilakukan di grup WhatsApp secara langsung tanpa bertatap muka dengan mengirimkan materi pelajaran dalam bentuk  powerpoint,  kemudian  melaksanakan  tanya  jawab  untuk meningkatkan penguasaan materi yang sudah dikirim dalam bentuk powerpoint. Kemudian untuk menguji pemahaman siswa guru mengadakan kuis.
b. Dilakukan  dengan  metode  penugasan  dari  guru  kepada  siswa.  Guru  memberikan  tugas berupa meringkas satu bab materi pembelajaran, mengerjakan latihan di buku paket, dan membaca  materi  yang  berkaitan  dengan  pembelajaran  dari  berbagai  sumber.  Tugas  ini dikerjakan oleh siswa di rumah masing-masing dan dikumpulkan ke sekolah paling lambat seminggu  sebelum  ujian  akhir  semester  dua.  Jadi  disini  siswa  benar-benar  sendiri mengerjakan tanpa tugas tersebut. Selama pembelajran daring metode penugasan inilah yang sering diberikan guru ketimbang metode tanya jawab. Hal ini terjadi karena jaringan yang  sering  bermasalah.  Kondisi  inilah  yang  membuat  guru  kesulitan  memilih  strategi pembelajaran daring. Walaupun strategi tersebut sudah disiapkan dalam sebuah rencana pelaksanaan  pembelajaran,  akan  tetapi  pada  akhirnya  strategi  yang  sudah  disiapkan tersebut  tidak  bisa  dilaksanakan  secara  maksimal  sesuai  langkah-langkah  yang  telah ditetapkan.
Berdasarkan  hasil  wawancara  tersebut  juga  bisa  diketahui  bahwa  dalam  pembelajaran daring terjadi dua interaksi yang  pertama  antara  guru  dan  siswa  dalam  proses  tanya  jawab. Kedua,  antara  siswa  dengan  siswa  dalam  bertanya  tentang  materi  pelajaran  yang  belum dipahami.  Dapat  diketahui  bahwa  pembelajaran  daring  yang  dilaksanakan  dapat  melatih kemandirian siswa, sebab siswa yang lebih dominan dalam memahami materi pelajaran yang diberikan guru. Namun, dalam pelaksanaan pembelajaran secara daring belum terlihat langkah- langkah strategi inkuiri seperti yang dituliskan guru di rencana pelaksanaan pembelajaran.

## C. Evaluasi dan penilaian
Seorang guru yang baik tentunya bisa melaksanakan pembelajaran dengan baik, salah satunya mengevaluasi  pembelajaran.  Evaluasi  pembelajaran  yaitu  suatu  proses  menentukan  tingkat pencapaian tujuan pembelajaran yang sudah dirumuskan sebelumnya.  Guru harus bisa merancang dan  melaksankan  evaluasi  dalam  pembelajaran,  seperti  memahami  prinsip-prinsip  evaluasi, merancang  evaluasi  pembelajaran,  mampu  menyusun  macam-macam  instrumen  evaluasi pembelajaran,  mampu  melaksanakan  evaluasi  pembelajaran  dan  mampu  melakukan  analisi terhadap  evaluasi pembelajaran. Guru PAI kelas XI SMA N 1 Padang Sago melaksanakan  evaluasi pembelajaran baik dengan cukup baik, beliau mengungkapkan :
“Evaluasi yang saya lakukan pertama sikap, apakah selama daring ini siswa ada mengakses sesuatu  yang  tidak  pantas  di  HP  nya,  terus  kedisiplinan  dalam  mengumpulkan  tugas. Kemudian untuk pengetahuan saya memberikan kuis kepada siswa dalam bentuk pertanyaan di grup WA, bagi 5 siswa tercepat menjawab itulah nantinya yang dianggap bisa menjawab. Selanjutnya  penilaian  tugas  yang  diberikan  seperti  resume,  latihan  di  buku  paket,  dalam bentuk pilihan ganda dan isian.” (Wawancara dengan S, Lokasi rua ng guru, 08/06/2021)
Hal ini juga diperkuat dengan pernyataan siswa kelas XI IPA 1 SMA N 1 Padang Sago, siswa K mengungkapkan :
“Kuis, meringkas materi pelajaran yang dibuat di kertas double folio, mengerjakan latihan dalam buku paket. ABC sama es say”(Wawancara dengan V, lokasi ruang BK, 08/06/2021)
Berdasarkan  hasil  wawanvara  guru  melakukan  evaluasi  berupas  penilaian  sikap,  dan pengetahuan  siswa  berupa  pemberian  kuis  dalam  bentuk  tulisan  di  grup  WhatsApp,  pemberian tugas berupa resume dan pilihan ganda dan uraian dalam buku paket.

## SIMPULAN
Strategi  guru  PAI  melaksanakan  pembelajaran  daring  pada  masa  pandemic  Covid-19  di  SMA  N  1  Padang  Sago Kabupaten  Padang  Pariaman  yaitu  pertama,  perencanaan  strategi:  membuat  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP) khusus  pembelajaran  daring,  memahami  materi  yang  akan  disampaikan  kepada  siswa,  menentukan  sumber  belajar, membuat media powerpoint sebagai sarana menyampaikan materi pelajaran kepada siswa, menetapkan aplikasi online WhatsApp sebagai aplikasi online yang digunakan dalam pembelajaran daring, memilih metode tanya jawab dan metode penugasan dalam melaksanakan pembelajaran.
Kedua, pelaksanaan strategi diawali dengan kegiatan pra-pembelajaran dengan melakukan salam, berdoa, absensi, menanyakan  kabar  siswa,  kemudian  mengawali  pembelajaran  dengan  pertanyaan  terkait  materi  yang  akan  dibahas. Selanjutnya kegiatan menyampaian materi pelajaran yang dilakukan dengan dua cara yaitu  pertama, secara daring dengan metode tanya jawab, guru mengirimkan materi pelajaran dalam bentuk powerpoint, setelah itu meminta siswa membaca dan memahami materi pelajaran yang sudah diberikan, kemudian melakukan tanya jawab dengan siswa, tanya jawab yang dimaksud  disini  adalah  siswa  bertanya  kepada  guru  mengenai  apa  yang  belum  dipahaminya  dari  materi  yang  sudah diberikan guru.
Ketiga, evaluasi dan penilaian, bentuk evaluasi yang dilakukan dalam melakukan  penilaian sikap (afektif) yaitu apakah siswa ada mengakses hal yang tidak pantas dari ponselnya dan kedisiplinan siswa dalam mengumpulkan tugas dan evaluasi yang dilakukan dalam penilaian pengetahuan (kognitif) dilaksanakan dengan pemberian kuis dan penugasan dalam bentuk resume atau ringkasan materi pelajaran yang sudah dibahas, dan beberapa tes pilihan ganda dan uraian.

## DAFTAR PUSTAKA
A.Octavia, Shilphy.2020. Etika Profesi Guru, (Yogyakarta: Deepublish.
Ais,Rohadatul.2020.Komunikasi  Efektif  di  Masa  Covid-19;  Pencegahan  Penyebaran  Covid-19  di  Era 4.0).Tangerang: Makmood Pubishing.
Ambarita, Jendri dkk. 2020.Pembelajaran Luring. Jawa Barat: Adab.
Dahwadin.2019.Motivasi dan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam.Jawa Tengah: CV. Mangku Bumi Media. Efendi  Pohan,  Albert.  2020.  Konsep  Pembelajaran  Daring  Berbasis  Pendekatan  Ilmiah.Jawa  Tengah:  CV  Sarnu Untung.
Efendi  Pohan,  Albert.2020.  Konsep  Pembelajaran  Daring  Berbasis  Pendekatan  Ilmiah,.Jawa  Tengah:  CV  Sarnu Untung.
Fuad Anis, dkk.2014. Panduan Praktis Penelitian Kualitatif, (Yogyakarta: Graha Ilmu. Gilang K, R. 2020.Pelaksanaan Pembelajaarn daring di Era Covid-19.Jawa Tengah: Lutfi Gilang.
Gusty,  Sri  dkk.2020.Belajar  Mandiri;  Pembelajaran  Daring  di  Tengah  Pandemi  Covid-19.Medan:  Yayasan  Kita Menulis.
Junaidi..Pengaruh  Gaya  Kepemimpinan  Transformasional  Kepala  Sekolah  terhadap  keberhasialn  Pelaksanaan MBS pada Pesantren-Pesantren di Kabupaten Agam, Jurnal Edukative; Jurnal Of Education Studies, Vol 2, No 1, Januari 2017
Kurniawan, Hendra .2020.Pembelajaran Era 4.0: Integrasi PEnguatan Pendidikan karakter, Keterampialan Abad 21, HOTS, dan Literasi dalam Perspektif Merdeka Belajar.Yogyakarta: Media Akademi.
Lufri,dkk.2020.Metodologi Pembelajaran; Strategi, Pendekatan, Model, Metode Pembelajaran. Malang: Cv IRPH. M,  Iswantir.  Gagasan  dan  Pemikiran  serta  Prasksis  Pendidikan  Islam  di  Indonesia  (Studi  Pemikirn  dan  Praksis
Pendidikan Islam menurut Azyumardi Azra), Jurnal Educative; Jurnal Of Education Studies, Vol. 2, N0 2, Juli- Desember 2017
Maemunawati, Siti & Muhammad Alif.2020.Peran Guru, Orang Tua, Metode dan Media Pembelajaran: Strategi KBM di Masa Pandemi Covid-19.Serang: 3M Media Karya Serang.
Saleh, Kairul.2019.Metodologi Khusus Pendidikan Agama Islam. Yogyakarta: Ar-Ruzz Simatupang, Halim. 2019.  Strategi Belajar Mengajar Abad ke- 21.Surabaya: Pustaka Media Guru. Uhbiyati, Nur.2005. Ilmu Pendidikan Islam.Bandung: CV Pustaka Setia.
Undang-Undang  Republik  Indonesia  No  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional.  Semarang:  CV. Aneka Ilmu.
Yuliani, Meda dkk.2020.Pembelajaran Daring untuk Pendidikan; Teori dan Penerapan, (Yayasan Kita Menulis.