## PERKEMBANGAN TEKNOLOGI MEDIA PEMBELAJARAN BAHASA ARAB
Fazri Nur Insan Tamami 1 , Acep Hermawan 2
Fazrinurinsan12@gmail.com ¹, acepher@uinsgd.ac.id ²
Universitas Islam Negeri Sunan Gunung Djati Bandung, Indonesia¹²

## Abstract
Technology  has  revolutionized  the  way  we  learn  in  education,  and  this paper  explores  its  roles  and  significance  in  understanding  the  Arabic language. In this paper, we will delve into the concept of instructional media technology, how it operates, and why it is highly relevant in the context of acquiring  the  Arabic  language.  Instructional  technology  employs  digital tools to enrich the learning experience, encourage engagement, and create various avenues for active involvement in learning materials. In the realm of the Arabic language, technology plays a pivotal role. The intricate and distinct  nature  of  the  Arabic  language  demands  a  precise  approach  for profound  comprehension.  Technology  aids  in  accurate  pronunciation practice  and  facilitates  adaptation  to  various  learning  styles.  Arabic language  educators acknowledge the necessity of blending tradition  with technology,  crafting  a  more  comprehensive  and  effective  learning environment.  With  resources  like  interactive  platforms,  specialized language applications, and audiovisual content, Arabic language learners can  authentically  engage  with  the  language,  strengthen  linguistic connections, and transform language acquisition in the technology-driven educational landscape. Technology enables us to achieve a deeper and more comprehensive  understanding  of  the  Arabic  language,  ushering  in  new opportunities in the ever-evolving realm of learning.
Keywords : Technology media, language learning media, Arabic language education

## Abstrak
Teknologi telah mengubah cara belajar dalam pendidikan, dan tulisan ini mengulas peran serta pentingnya dalam memahami bahasa Arab. Dalam makalah ini, kita akan menjelajahi konsep teknologi media pembelajaran, bagaimana  ia  bekerja,  dan  mengapa  begitu  relevan  dalam  konteks memperoleh bahasa Arab. Teknologi pembelajaran menggunakan alat-alat digital  untuk  memperkaya  pengalaman  belajar,  mendorong  keterlibatan, dan  menciptakan  berbagai  cara  untuk  terlibat  aktif  dalam  materi pembelajaran. Dalam dunia bahasa Arab, teknologi memainkan peran yang penting.  Bahasa  Arab  yang  kompleks  dan  unik  memerlukan  pendekatan yang tepat untuk pemahaman yang mendalam. Teknologi membantu dalam berlatih  pengucapan  yang  akurat  dan  memfasilitasi  adaptasi  terhadap berbagai  gaya  pembelajaran.  Guru  bahasa  Arab  mengakui  perlunya menggabungkan  tradisi  dengan  teknologi,  menciptakan  lingkungan pembelajaran  yang  lebih  komprehensif  dan  efektif. Dengan  sumber  daya
seperti  platform  interaktif,  aplikasi  bahasa  yang  khusus,  dan  konten audiovisual,  para  pembelajar  bahasa  Arab  dapat  berinteraksi  dengan bahasa secara autentik, memperkuat koneksi linguistik, dan merubah cara perolehan  bahasa  dalam  era  pendidikan  yang  dipenuhi  teknologi. Teknologi memungkinkan kita untuk meraih pemahaman bahasa Arab yang lebih dalam dan mendalam, membuka peluang baru dalam pembelajaran yang terus berkembang.
Kata Kunci : Teknologi media, Media pembelajaran Bahasa, Pembelajaran Bahasa Arab

## Pendahuluan
Pesatnya  perkembangan  pengetahuan  dan  pertumbuhan  populasi,  penurunan efesiensi  pendidikan,  perbedaan  individual  antara  pembelajar,  peningkatan  kualitas pendidikan dan motivasi belajar siswa serta kualitas metode pengajaran menjadi alasan yang mendorong penggunaan teknologi dalam pendidikan. Teknologi ini telah muncu di era kontemporer kita, menjadi kebutuhan mendesak untuk diterapkan dalam pendidikan secara umum, dan khususnya pengajaran bahasa Arab.
Pendidikan  modern  menyoroti  betapa  pentingnya  memberdayakan  para pembelajar  dengan  keterampilan  bahasa  yang  memungkinkan  mereka  menggunakan bahasa Arab dalam kehidupan sehari-hari. Kemampuan ini tidak hanya diperoleh melalui pengajaran  tentang  bahasa  dan  aturan  penggunanya,  dan  tidak  dapat  dicapai  melalui pendidikan yang bersipat repetitif tanpa memperhatikan kebutuhan siswa dalam belajar. Sebaliknya kemampuan ini dapat dicapai dengan menguasai keterampilan yang diperoleh oleh  para  pembelajar  melalui  pemanfaatan  teknologi  modern  yang  menghasilkan berbagai perangkat yang dikenal sebagai teknologi pendidikan dengan berbagai jenis dan tingkatnya.
Teknologi  media  pembelajaran  bahasa  Arab  juga  muncul  sebagai  respons terhadap  tantangan  dalam  pembelajaran  bahasa  Arab.  Bahasa  Arab  memiliki  struktur gramatikal yang kompleks dan sistem penulisan yang berbeda, yang mungkin menjadi hambatan  bagi  pembelajar.  Dalam  konteks  ini,  teknologi  media  pembelajaran  dapat menyediakan berbagai sumber data, seperti modul, pembelajaran interaktif, vidio, audio dan  latihan  interaktif  yang  membantu  pembelajaran  dalam  memahami  dan  menguasai bahasa Arab.
Selain itu, teknologi media pembelajaran bahasa Arab juga dapat menyediakan lingukan pembelajaran yang inklusif dan mendukung bagi pembelajar dengan berbagai gaya  belajar,  kemampuan,  dan  tingkat  kecakapan  bahasa.  Teknologi  tersebut  dapat
memungkinkan  pembelajaran  mandiri,  aksesbilitas  yang  lebih  baik  dan  penyesuaian pembelajaran sesuai kebutuhan individu.
Secara keseluruhan, teknologi media pembelajaran bahasa Arab telah memainkan peran  penting  dalam  meningkatkan  pembelajaran  bahasa  Arab  di  era  digital, pembelajaran bahasa Arab dapat menjadi lebih menarik, interaktif, dan efektif, sehingga memfasilitasi kemajuan pembelajar dalam mengusai bahasa Arab dengan lebih baik. Hal ini  dapat  dilihat  dengan  banyaknya  penelitian  terkat  media  pembelajaran  berbasis teknlogi yang dilakukan oleh akademisi pembelajar bahasa Arab.
Namun  tak  dapat  dipungkiri  bahwa  penerapan  teknologi  pada  pembelajaran belum bisa dilaksanakan secara  merata dengan  beragam faktor yang menjadi  kendala seperti fasilitas sekolah yang belum mendukung dan pembaruan informasi terhadap guru akan teknologi media pembelajaran belum difahami secara utuh.
Oleh karenanya perlu dibahas mengenai teknologi baik dari mulai muncul serta perkembanganya,  urgensi  dan  fungsinya  terkhusus  pada  ranah  Pendidikan  sehingga memaknai  hakikat  dari  teknologi  dan  pengaruhnya  dalam  dunia  Pendidikan  dan pembelajaran  bisa  dirasakan  dan  dihayati  oleh  setiap  individu  guna  meningkatkan kualitas Pendidikan di setiap Lembaga Pendidikan.

## Pembahasan

## Pengertian Teknologi
Konsep  Teknologi telah  menjadi  diskursus yang  panjang  diantara para  peneliti dan  pemikir,  berdasarkan  perbedaan  pandangan  mereka  berdasarkan  keahlian  mereka dalam bidang tertentu dan karakteristik teknologi  itu sendiri, namun terdapat hal yang disepakati oleh mereka bahwa teknologi sudah ada sejak lama sejalan dengan awal mula penciptaan manusia itu sendiri, dimana hal itu dianggap sebagai alat yang ditemukan oleh manusia prasejarah dalam beradaptasi dengan lingkungan alam. (Zamān, 2013)
Kemudian teknologi menjadi alat yang digunakan untuk membantu dan melayani manusia  dalam  memenuhi  kebutuhan  yang  meningkat.  Kemudian  penggunanya berkembang  hingga  menjadi  sangat  penting  dalam  kehidupan  pribadi  dan  umum, beberapa pemikir percaya bahwa teknologi memiliki peran andil dan bertanggung jawab atas sebagian besar perubahan dalam masyarakat kontemporer.
Adapun dari aspek kata, beberapa sumber menyebutkan bahwa awal munculnya istilah teknologi pada tahun 1770 di Jerman, yang tersusun dari dua suka kata yaitu techne dalam  bahasa yunani berarti  seni  atau  keterampilan dan logia yang berarti  kajian  atau ilmu pengetahuan. Secara umum teknologi berarti segala hal yang mencakup seni atau keterampilan baik bersifat teoretis atau praktis.(Ganīm, 2008)
Hussein  Kāmil  Bahāuddin  menyimpulkan  pendangnanya  tentang  konsep teknologi dengan mengatakan bahwa teknologi melibatkan pemikiran, kinerja, dan solusi terhadap masalah, bukan hanya sebatas perolehan peralatan semata. Maher Ismail Sabri dan Salahuddin Muhammad juga meyakini bahwa teknologi bukan hanya sebatas tentang pengetahuan atau penerapanya ataupun sebatas perangkat tetapi memiliki cakupan yang lebih luas dan komprehensif. Teknologi merupakan kegiatan manusia yang melibatkan aspek ilmiah dan terapan.
Dalam  pembahasan  kali  ini  kita  dapat  mendefinisikan  teknologi  sebagai  usaha manusia  dan  pola  pikir  dalam  menggunakan  informasi,  keterampilan,  keahlian,  serta unsur  manusia  dan  non  manusia  yang  terdapat  dalam  bidang  tertentu.  Semuanya diterapkan  untuk  menemukan  media  teknologi  yang  dapat  memecahkan  masalah manusia, memenuhi kebetuhan dan meningkatkan kamampuan manusia.
Kata  media  dalam  kamus  oxford  berasal  dari  bahasa  latin,  yaitu  kada medium dengan bentuk jamak media yang mengacu pada arti pengantar atau perantara (Hornby, A.S, 1987).  Jadi istilah  “media”  diadopsi  dari  bahasa  latin dengan  makna  tang  serupa dengan sarana atau perantara yang digunakan untuk menyampaikan sesuatu kepada orang lain.
Menurut Denis McQuail, Media adalah sarana komunikasi yang digunakan untuk menyampaikan  pesan  atau  informasi  kepada  khalayak  secara  luas.  Dalam  bukunya, McQuail’s  Mass  Communication  Theory,  ia  menjelaskan  bahwa  media  mencakup berbagai bentuk komunikasi, seperti media cetak, media elektronik, dan media digital, yang berperan sebagai perantara antara pengirim pesan dan penerima pesan.(McQuail & Deuze, 2020).
Menurut Gerlach dan Ely sebagaimana dikutip dalam Azhar Arsyad (Arsyad & Afsah  Rahman,  2015)  media  dalam  konteks  pembelajaran  dapat  meliputi  manusia, materi,  atau  kejadian  yang  menciptakan  kondisi  yang  memungkinkan  siswa  untuk memperoleh  pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap.  Media  tidak  hanya  terbatas  pada
benda-benda  fisik,  tetapi  juga  melibatkan  peran  guru  dan  lingkungan  sebagai  sumber belajar. Dalam proses pembelajaran, media dapat berupa gambar, alat elektronik, atau alat grafis lainnya yang digunakan untuk memproses informasi.
Media  pembelajaran  mencakup  berbagai  alat  yang  mendukung  pembelajaran, baik  di dalam  maupun  di luar lingkungan  sekolah.  Penting untuk  memiliki kreativitas dalam  penggunaan  dan  pengembangan  media  pembelajaran.  Dengan  memanfaatkan media, siswa memiliki peluang yang lebih besar untuk memahami materi, meningkatkan pembelajaran  mereka,  dan  mengembangkan  keterampilan  sesuai  dengan  kemampuan mereka dan tujuan pembelajaran yang ditetapkan.
Menurut Nunuk, Ahmad, dan Aditin media pembelajaran dapat diartikan sebagai segala  sesuatu  yang  digunakan  untuk  menyampaikan  pesan  dan  merangsang  pikiran, perasaan, perhatian, dan kemauan siswa untuk mendorong terjadinya proses belajar yang disengaja,  bertujuan,  dan  terkendali.(Suryani  et  al.,  2018),    Suryani  dan  Agung  juga menyatakan  bahwa  media pembelajaran  meliputi  alat  bantu  guru  dalam  mengajar  dan sarana yang membawa pesan dari sumber belajar kepada siswa. (Suryani & Agung, n.d.)
Media  pembelajaran  dalam  bahasa  Arab  memiliki  beberapa  penamaan diantaranya al-wasāil al-iyḍāh, al-wasāil al-mu’iynah. Dan yang terbaru adalah teknologi pendidikan  yang  mengacu  pada  penerapan  pengetahuan  secara  teratur  dalam  tujuan ilmiah. Dalam pengertian yang luas, hal ini mencakup semua metode, alat, perangkat dan organisasi yang digunakan dalam sistem pendidikan untuk mencapai tujua pembelajaran yang spesifik.(Manshur, 2017).
Oleh  karena  itu,  media  dapat  didefinisikan  sebagai  segala  hal  yang  dapat digunakan untuk menyampaikan pesan dan memiliki potensi untuk merangsang pikiran, membangkitkan  semangat,  perhatian,  dan  motivasi  siswa,  dengan  tujuan  mendorong terjadinya proses pembelajaran dalam diri siswa. (Acep Hermawan, 2014).

## Sejarah Perkembangan Teknologi
Teknologi pembelajaran telah ada selama ribuan tahun. Perkembangan teknologi pembelajaran  dimulai  di  Indonesia  pada  tahun  1951.  Tujuan  utama  teknologi pembelajaran  adalah  untuk  mengidentifikasi  masalah  dalam  pendidikan  dan  mencari solusi yang tepat. Seiring berjalannya waktu, teknologi ini juga digunakan sebagai sarana komunikasi antara guru dan siswa untuk memfasilitasi kegiatan pembelajaran.
Perkembangan teknologi pembelajaran pertama kali terjadi di Amerika Serikat. Definisi  tentang  teknologi  pembelajaran  mulai  dirumuskan  pada  tahun-tahun  terakhir. Pada  tahun  1920,  pengajaran  visual  menjadi  metode  pembelajaran  yang  pertama  kali digunakan.  Metode  pengajaran  visual  digunakan  untuk  menyajikan  informasi  secara visual kepada siswa.
Perkembangan  teknologi  pembelajaran  terus  berlanjut  dari  tahun  ke  tahun. Metode ceramah menjadi metode utama yang digunakan dalam pembelajaran. Guru aktif dalam menyampaikan materi kepada siswa. Metode tanya jawab melibatkan partisipasi aktif  siswa,  dengan  guru  berperan  sebagai  fasilitator  dalam  menjawab  pertanyaan. Metode penugasan melibatkan pemberian tugas kepada siswa sebagai cara untuk menilai prestasi mereka.
Di  Yunani,  kelompok  yang  dikenal  sebagai  Sofi  memperkenalkan  teknologi pembelajaran  dengan  tujuan  agar  masyarakat  dapat  memahami  berbagai  teknik  dan pendekatan pembelajaran. Penyampaian materi pembelajaran dalam cara yang singkat, padat, dan jelas juga menjadi fokus mereka.
Di  Amerika  Serikat,  perkembangan  teknologi  pembelajaran  dimulai  dari penggunaan museum sekolah. Ruangan di sekolah diubah menjadi ruang pameran visual dengan  gambar-gambar  yang  berkaitan  dengan  pelajaran  dan  beberapa  buku pembelajaran. Namun, guru tetap menjadi sumber utama pembelajaran, dan hal ini hanya merupakan penggunaan media dalam pembelajaran.
Pada tahun 1950 hingga 1995, terjadi perubahan dalam teknologi pembelajaran, termasuk  penggunaan  komputer.  Komputer  pertama  kali  digunakan  dalam  bidang pendidikan  pada  tahun  1980.  Banyak  orang  berusaha  memanfaatkan  komputer  secara baik dan sistematis untuk mencapai tujuan pembelajaran. Namun, penggunaan komputer juga  menimbulkan  dampak  sosial,  seperti  kurangnya  interaksi  sosial  dan  potensi kecanduan.
Saat ini, ada banyak teknologi pembelajaran baru yang digunakan di Indonesia, seperti laptop, televisi, dan proyektor. Laptop merupakan sumber teknologi pembelajaran yang praktis dan dapat dibawa ke mana saja. Selain itu, harganya juga lebih terjangkau dibandingkan  komputer.  Proyektor  digunakan  sebagai  fasilitas  dalam  penyampaian materi untuk mempermudah guru.
Banyak  teknologi  pembelajaran  yang  memberikan  manfaat  bagi  semua  orang. Kemudahan dan bantuan yang diberikan oleh teknologi ini dapat memberikan kepuasan dalam pencarian ilmu dan informasi bagi setiap individu.

## Urgensi Teknologi Media dalam  Pembelajaran Bahasa Arab
Terdapat dua istilah yang perlu dicermati dalam hal ini, yaitu teknologi dan media, kedua istilah tersebut saling berhubungan satu dengan lainya dalam dunia pembelajaran, karena media merupakan salah satu faktor penting dalam pembelajaran dan media yang bagus adalah media yang menggunakan teknologi.
Proses  pembelajaran  melibatkan  interaksi  komunikatif  antara  berbagai  elemen. Menurut ahmad salim dalam Mużakkarat al-Daurāt al-Tarbawiyyah menjelaskan bahwa proses  pembelajaran  merupakan  kegiatan  komunikasi  yang  terdiri  dari  empat  elemen, yaitu  komunikatir,  komunikanpesan  dan  media.  Komunikator  adalah  pihak  yang mengirimkan pesan, dalam hal ini adalah guru, komunikan adalah pihak yang menerima pesan yaitu para siswa, pesan merujuk pada isi atau konten yang disampaikan dan media aladah alat yang digunakan untuk menghantarkan pesan tersebut.(Acep Hermawan, 2014)
Kita  menyadari  betapa  pentingnya  media  pembelajaran  melaui  pemahaman tentang fungsi sebenarnya, media pembelajaran memungkinkan pemanfaatan lebih dari satu  indera  dalam  proses  belajar,  dan  variasi  penggunaan  indera  tersebut  membantu meningkatkan  pemahaman  dan  kemampuan  penalaran.  Terutama  karena  media pembelajaran  berfungsi  sebagai  jendela  pengetahuan  bagi  manusia,  semakin  banyak jendela pengetahuan yang digunakan semakin mudah, efektif, dan kuat proses belajar dan pemahaman.(Naif Mahmud Ma’ruf, 1985)
Proses pendidikan dan pembelajaran sebenarnya adalah suatu bentuk komunikasi. Di dalam kelas, kegiatan pembelajaran melibatkan interaksi antara guru dan siswa untuk saling berbagi pendapat serta meningkatkan pemikiran dan pemahaman. Kadang-kadang, dalam  komunikasi  ini  terjadi  banyak  ketidakpahaman  yang  dapat  menghambat keberhasilan dan efektivitasnya, disebabkan oleh kurangnya persiapan dan minat siswa dalam  berkomunikasi.  Untuk  mengatasi  hal  ini,  penggunaan  media  dalam  proses pembelajaran memiliki peran yang penting. Fungsi media adalah mendorong siswa untuk mencapai  komunikasi  yang  baik  serta  meningkatkan  koherensi  dalam  memperoleh pengetahuan dan informasi.(Asnawir, 2002).

## Fungsi dan Tujuan Media Pembelajaran Bahasa Arab
Lebih  jelasnya  Asyar  dalam  Nunuk  Suryani  menjelaskan  fungsi  media pembelajaran bahasa Arab sebagai berikut :
1. Fungsi Semantik, fungsi ini dimaksudkan untuk membantu siswa dalam memahami tanda  atau  istilah  yang  sulit  dalam  materi  yang  diajarkan.  Pengajar  dapat menggunakan media audio visual seperti foto, video, diagram, gambar, dan simbol- simbol khusus untuk mengurangi kesalah pahaman siswa dalam memahami materi. Sebagai  contoh,  dalam  pembelajaran  kosakata,  guru  dapat  menggunakan  kartu gambar, video, atau media lainnya.
2. Fungsi  Manipulatif,  fungsi  ini  dimaksdukan  untuk  membantu  siswa  dalam menggambarkan  materi  yang  disampaikan  oleh  pendidik  meskipun  tidak  hadir  di tempat.  Sebagai  contoh,  dalam  mengajar  kosakata  tentang  alat  transportasi  (kapal, pesawat, kereta api, delman, bus, dan sebagainya), pendidik dapat mencetak gambar- gambar tersebut  atau dengan  memproyeksikan sebuah vidio dan menanyangkanya, sehingga  siswa  tidak  perlu  membawa  benda  yang  disebutkan,  siswa  bisa memahaminya.
3. Fungsi Fiksatif adalah ketika media digunakan untuk menayangkan, merekam, dan menyimpan  kembali  suatu  peristiwa  yang  telah  terjadi.  Misalnya,  dalam pembelajaran  kaligrafi,  guru  memberikan  tugas  berupa  video  drama  berbahasa Arab yang kemudian akan digunakan sebagai contoh dalam pembelajaran kaligrafi di tahun ajaran berikutnya.
4. Fungsi Distributif adalah ketika media digunakan untuk memberikan solusi dalam situasi terbatas atau mendesak dalam kegiatan pembelajaran. Dalam hal ini, media yang lebih sering digunakan adalah teknologi seperti presentasi PowerPoint, video pembelajaran,  dan  penggunaan  internet.  Sebagai  contoh,  dalam  pembelajaran bahasa Arab, seorang guru menggunakan media berupa presentasi PowerPoint agar peserta didik dapat mendengarkan dan fokus pada materi jika guru memiliki suara yang pelan.
5. Fungsi  Sosiokultural  adalah  ketika  media  digunakan  untuk  menyatukan  budaya (terutama  dalam  hal  bahasa)  peserta  didik yang berbeda.  Sebagai  contoh,  dalam pengajaran  pelafalan  huruf  hijaiyah,  dalam  satu  kelas  biasanya  terdapat  peserta didik  dari  berbagai  wilayah  yang  memiliki  perbedaan  dalam  melafalkan  bunyi
huruf hijaiyah, seperti huruf " ق " dan " غ ". Dalam hal ini, guru dapat menggunakan media berupa buku tentang makhorijul huruf sebagai panduan siswa.
6. Fungsi Psikologis memiliki enam aspek, yaitu:
a. Aspek  Kognitif:  berfungsi  sebagai  pembukaan  dan  peningkatan  wawasan siswa dalam pembelajaran bahasa Arab.
b. Aspek Afektif: berfungsi sebagai pendorong siswa, terutama dalam segi emosi, dalam pembelajaran bahasa Arab.
c. Fungsi  Psikomotorik:  berfungsi  sebagai  pendorong  kreativitas  siswa  dalam pembelajaran bahasa Arab.
Dalam pengajaran bahasa Arab, berbagai keterampilan seperti berbicara, menulis, mendengarkan, dan membaca diajarkan secara berulang-ulang dan membutuhkan latihan yang intensif. Namun, seringkali hal ini dapat menimbulkan kebosanan. Oleh karena itu, penggunaan media pembelajaran sangat penting agar pembelajaran  tidak monoton dan terpaku  pada  materi  saja.  Dengan  menggunakan  media,  pembelajaran  menjadi  lebih menarik,  menyenangkan,  dan  siswa dapat  lebih mudah  menangkap  materi. Kelas  juga menjadi lebih hidup dan terkesan lebih menarik. Dalam hal ini, media pembelajaran dapat meningkatkan minat belajar siswa dan kualitas kegiatan belajar mengajar.
Menurut Sanaki dalam Nunuk Suryani (Suryani et al., 2018), tujuan penggunaan media pembelajaran dalam bahasa Arab adalah:
a. Mempermudah kegiatan belajar mengajar.
b. Meningkatkan kemampuan dalam kegiatan belajar mengajar.
c. Menjaga kesesuaian antara bahan ajar dan target dalam pembelajaran.
d. Mempertahankan fokus peserta didik dalam kegiatan belajar mengajar.
Dengan  demikian,  tujuan  penggunaan  media  pembelajaran  dalam  bahasa  Arab  adalah untuk memudahkan guru dalam menyampaikan materi dan meningkatkan semangat siswa dalam proses pembelajaran bahasa Arab.

## Prinsip-Prinsip Dalam Memilih Media Pembelajaran
Meskipun  media  memiliki  peran  dan  urgensi  yang  besar  dalam  pembelajara, namun pemilihan dan penggunaan yang tidak tepat tentu dapat menghambat pencapaian tujuan pendidikan. Oleh karena itu seyogyanya guru dapat memilih media yang sesuai
dengan karakteristik materi yang diajarkan dan melatih diri dalam menggunakan medua tersebut pada saat yang tepat.
Keanekaragaman media dan sumber belajar menjadikan guru bertanggung jawab untuk memilih yang terbaik dan paling sesuai dengan situasi pembelajaran, serta cocok untuk siswa. Guru perlu menggunakan kriteria dalam pemilihan media pembelajaran atau alat  evaluasi  untuk  menilai  setiap  media  guna  menentukan  kesesuaian  media  tersebut dalam mencapai tujuan yang dimaskud. Dengan evaluasi tersebut, guru dapat mengenali kelebihan  dan  kekurangan  dari  berbagai  media  pembelajaran  serta  memilih  di  antara media tersebut. (Wajih Maḥmūd, 1987)
Namun,  terlepas  dari  peran  media  pembelajaran,  guru  sebagai  manusia  tetap menjadi  faktor  penting  dalam  keberhasilan  proses  pembelajaran.  Agar  media  tersebut dapat  berfungsi  dengan  baik dalam  tujuan  pendidikan,  ada  beberapa  persyaratan  yang harus dipenuhi :
1. Kesesuaian media dengan situasi pembelajaran: Karakteristik pertama yang harus diperhatikan  dalam  memilih  media  pembelajaran  adalah  sejauh  mana  media tersebut  dapat  mencapai  tujuan  yang  sesuai  dengan  situasi  pembelajaran  dan sejauh mana kesesuaiannya dengan situasi tersebut.
2. Kesesuaian  media  dengan  pembelajar:  Karakteristik  kedua  adalah  sejauh mana media  pembelajaran  cocok  dengan  pembelajar  itu  sendiri.  Media  harus  sesuai dengan  kemampuan,  kesiapan,  kebutuhan,  dan  minat  siswa, tidak  boleh terlalu tinggi di atas tingkat mereka sehingga membingungkan, juga tidak boleh terlalu rendah  di  bawah  tingkat  mereka  sehingga  mengurangi  motivasi  mereka  dan menimbulkan kebosanan dan kejenuhan.
3. Keakuratan  media  atau sumber  pembelajaran:  Sumber  juga dinilai berdasarkan ketepatan  informasi  yang  diperoleh melalui  media tersebut.  Skala  ini  memiliki kepentingannya  sendiri  terutama  untuk  sumber-sumber  cetak  dan  juga  untuk pemahaman yang dapat memberikan informasi dan arah yang salah.
4. Ketersediaan  media,  salah  satu  aspek  penting  dari  media  pembelajaran  adalah ketersediaannya  pada  waktu  yang  dibutuhkan.  Seorang  guru  mungkin  melihat bahwa  salah satu  film dapat  mencapai  tujuan pembelajaran  secara  keseluruhan untuk  topik  tertentu,  tetapi film  tersebut  tidak  tersedia  untuk  sekolah  lain  atau
mungkin tidak  ada  tempat yang  cocok untuk menayangkannya  di sekolah,  dan sebagainya.
5. Biaya  juga  menjadi  pertimbangan  dalam  memilih  berbagai  jenis  media pembelajaran. Dalam hal ini, penting untuk diingat bahwa nilai suatu media tidak hanya terletak pada media itu sendiri, tetapi pada informasi dan hasil yang dapat diperoleh  melalui  penggunaannya.  Terkadang,  gambar  sederhana  atau  ilustrasi dapat menggantikan  kebutuhan  untuk  menggunakan materi asli atau beralih ke topik tersebut. Hal ini dapat mengurangi biaya, upaya, dan waktu. Sebagai contoh, daripada setiap siswa membeli buku  yang sama,  guru  dapat  membeli beberapa salinan  terbatas  dan  mengatur  sistem  berbagi  di  antara  siswa.(Wajih  Maḥmūd, 1987).

## Ragam Media yang Digunakan Dalam Pembelajarn Bahasa Arab
Guru  seyogyanya  dapat  memanfaatkan  media  pembelajaran  dalam  proses pembelajaran baik itu mengajarkan pelajaran umum atau pembelajaran bahasa, Al-khuli mengatakan bahwa media pembelajaran terbagi menjadi tiga yaitu : Media Audio ( al- Wasāil al-Sam’iyyah ), Media Visual (al-Wasāil al-Baṣariyyah) dan Media Audiovisual ( al-Wasāil  al-Sam’iyyah  al-Baṣariyyah )  (  Al-Khuli,  1982),  sedangkan  oemar  hamalik memandang  bahwa  media  pembelajaran  terbagi  menjadi  empat  selain  apa  yang disebutkan oleh al-Khuli, ia menambagkan dengan media sandiwara. (Hamalik, 1999).
1. Media Audio ( al-Wasāil al-Sam’iyyah )
Pemerolehan  bahasa  dengan  cara  belajar  bahasa  ibu  menjadi  suatu  hal  yang melekat  pada  setiap  individu  pelajar,  terkhusus  di  indonesia,  oleh  karenanya  belajar bahasa asing akan mengikuti bagaimana konsep dari belajar bahasa ibu. Atas dasar ini penggunaan media audio sangat dibutuhkan dalam pembelajaran bahasa.
Dinamakan demikian karena media ini bertumpu pada penggunaan audio sebagai medianya,  dan  media  ini  digunakan  dalam  pembelajaran  bahasa  Arab  dengan mengandalkan kemampuan indra pendengaran, diantara media tersebut adalah radio atau perekam suara, laboratorium bahasa.
a. Radio atau perekam suara,
Radio  atau  Perekam  Suara  yang  mengandung  bacaan  model  dengan pelafalan yang benar, suara yang jelas, kecakapan berbahasa yang baik, intosai
yang  benar  dan  penafsiran  makna  yang  tepat.  Kemudian,  bacaan-bacaan  ini disampaikan  kepada  para  siswa  melalui  pendengaran  agar  mereka  dapat mengambil manfaat darinya melalui simulasi dan peniruan. Aspek ini juga dapat dimanfaatkan melalui kompetisi pidato dan ekspresi dalam puisi.
Namun,  dalam  proses  perekaman  dengan  menggunakan  bahasa  Arab hendaknya  pembicara  memperhatikan  kecepatan  dia  dalam  berbicara  karna kecepatan tersebut mungkin sulit bagi pembelajar bahasa Arab non-penutur asli. Oleh karena itu, pembicara perlu sedikit menurunkan kecepatan bicaranya agar siswa dapat memahami atau mengulanginya setelahnya.
Al-Khuli  menambahkan  bahwa  guru  hendaknya  memperhatikan  bebera hal dalam penggunaan media audia, yaitu :
1) Sebaiknya  guru  tidak  berlebihan  dalam  menggunakan  media  audio  dalam pembelajaran  karna  hal  demikian  akan  menjadi  penghambat  bagi keterampilan berbahasa yang lain.
2) Media Audio tidak selamanya menjadi cara yang tepat bagi seluruh jenjang siswa, karena siswa menengah atas lebih memlih pembelajaran yang terfokus pada mata dibandingkan telinga, tentunya dalam pembelajaran bahasa perlu penggunaan antara mata dan telinga secara bersamaan bahkan lisan.
3) Materi yang direkam haruslah jelas karena jika tidak mendengarkanya hanya akan menyianyiakan waktu dan kesungguhan.
4) Jika  materi  yang  direkam  dimaksudkan  untuk  diulang  maka  hendaknya materi  rekaman  tersebut  berkalimat  pendek  sehingga  siswa  mampu mengulainya setelah mendengarkan, apabila kalimat tersebut panjang maka perlu adanya pembagian menjadi beberapa sesi sehingga tujuan pengulanya sempurna.
b. Laboratorium bahasa
Laboratorium  bahasa  merupakan  sarana  untuk  melatih  siswa  dalam berbicara  dan  mendengar  bahasa  asing  dengan  menggunakan  materi pembelajaran yang telah disiapkan sebelumnya. Peralatan yang digunakan adalah alat perekam suara.
Di dalam laboratorium bahasa, siswa duduk sendiri di kotak bilik akustik dan  kotak  suara.  Mereka  mendengarkan  suara  guru  melalui  headphone  yang
terhubung ke ruang kontrol. Ketika mereka menirukan ucapan guru, mereka juga mendengar  suara  mereka  sendiri  melalui  headphone,  sehingga  mereka  dapat membandingkan  ucapan  mereka  dengan  ucapan  guru.  Hal  ini  memungkinkan mereka untuk segera memperbaiki kesalahan yang mereka buat.(Sadiman, 2014)
Laboratorium  bahasa  merupakan  media  audio  yang  digunakan  dalam proses pembelajaran  dan pengajaran  dengan menggunakan indra pendengaran. Media  ini  biasanya  digunakan  untuk  menyampaikan  materi  pelajaran  seperti mendengarkan percakapan dalam bahasa asing seperti bahasa Arab. Penggunaan alat ini dapat memudahkan guru dan siswa dalam mencapai tujuan pembelajaran.
Pada realitanya, penggunaan laboratorium bahasa memberikan hasil yang signifikan  dalam  meningkatkan  kefasihan  siswa  dalam  berbicara  bahasa  asing dan  meningkatkan  intonasi  mereka  dibandingkan  dengan  siswa  yang  tidak menggunakan laboratorium bahasa.(Wilkinson, 1984)
2. Media Visual (al-Wasāil al-Baṣariyyah)
Dinamakan demikian karena media ini bertumpu pada penggunaan visual sebagai medianya, dan media ini digunakan dalam pembelajaran bahasa Arab dengan mengandalkan kemampuan indra penglihatan, diantara media tersebut adalah buku paket pelajaran, Papan Tulis
a. Buku bahan ajar
Hal-hal  yang  perlu  diperhatikan  dalam  penggunaan  buku  bahan ajar sebagai media pembelajaran adalah :
1) Guru  seyogyanya  membaca  dengan  teliti  dan  penuh  kesadaran dalam mempersiapkan mental untuk memahami pembahasan dan membekali  dengan  sumber-sumber  yang  lain.  Serta  mampu mengatasi  kesulitan  yang  mungkin  membuatnya  kesulitan  di hadapan siswa serta mengurangi kepercayaan diri.
2) Memperhatikan keselahan dan catatan-catatan penting. 3) Tidak boleh terbatas hanya pada buku teks yang ditentukan, tetapi juga  tidak  boleh  diabaikan,  ada  kalanya  guru  harus  mengajak siswanya dalam proses pembelajaran, sepert melatih keterampilan membaca  diam  dan  nyaring  atau  mengerjakan  latihan  dan menjawab pertanyaan.
4) Meminta siswa untuk menutup buku ketika diperlukan, agar dapat memastikan  fokus  siswa  dan  partisipasi  postifif  mereka  selama pelajaran. b. Papan tulis dan perlengkapanya
Hal-hal  yang  perlu  diperhatikan  dalam  penggunaan  papan  tulis sebagai media pembelajaran adalah :
1) Mempersiapkan  segala  hal  yang  berkaitan  dengan  penggunaan papan tulis, mulai dari membersihkan dan menyiapkan peralatan untuk menulis di papan tulis. 2) Mengatur  posisi  papan  tuliis  untuk  membantu  siswa  fokus  dan mencegah pikiran yang terpecah.
3) Dalam  penulisan  seyognya  memperhatikan  kejelasan  dan  baik benarnya kaidah penulisan.
c. Gambar
Gambar  merupakan  media  visual  yagn  digunakan  guna memberikan beberapa tujuan dalam pembelajaran seperti :
1) Membuat pandangan siswa terfokus pada satu hal dan pada satu waktu.
2) Media  gambar  digunakan  dalam  mengajarkan  arti  kata  dengan cara mengaitkan antara arti suatu kata dengan gambarnya
3) Terkadang  gambar  menjadi  suatu  pokok  percakapan,  deskripsi suatu hal atau cerita. 4) Untuk menjelaskan materi suatu ungkapan atau kisah. Namun terdapat beberapa hal yang perlu diperhatikan ketika menggunakan media gambar dalam proses pembelajaran :
1) Gambar tidak harus dicetak, bisa dilakukan dengan kreatifitas guru dan siswa dalam membuat ilustrasi gambar.
2) Gambar  sederhana  lebih  efektif  dan  efisien  dari  gambar  yang memiki banyak keterangan.
3) Guru  sebaiknya  tidak  terpaku  dalam  penggunaan  media  gambar saja.

## d. Kartu
Kartu  merupakan  medua  visual  yang  digunakan  untuk pembelajaran  membaca  bagi  pemula  dan  untuk  mempercepat kemampuan  membaca.  Media  ini  memiliki  karakteristik  tersendiri yaitu dari segi ukuran, dihiasi dengan berbagai warna yang beragam kemudia didalamnya ditulis beberapa kata atau kalimat pada satu sisi atau tidak sedikit yang menggunakan dua sisi kartu tersebut.
e. Overhead Projector (OHP)
Di era modern ini, kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi telah mempengaruhi  semua  bidang  termasuk  pembelajaran  bahasa  asing. Salah satu hasil teknologi yang digunakan dalam pembelajaran adalah OHP  (Overhead  Projector),  yang  mengandalkan  sinar  listrik  untuk menampilkan teks atau gambar ke layar melaluli lembaran transparan.
OHP saat ini banyak digunakan dalam pembelajaran bahasa asing, terutama di universitas dan sekolah yang aju. OHP sangat bermanfaat untuk  kelas-kelas  yang  besar,  karena  dosen  atau  guru  dapat berinteraksi dengan para siswa sambal menulis. Penggunaan OHP juga tidak  menimbukan  debu  seperti  menggunakan  kapur  di  papan  tulis. OHP  juga  mudah  digunakan  tanpa  memerlukan  keterampilan  yang rumit.
Dalam  penggunaanya  tentu  ada  beberapa  hal  yang  perlu diperhatikan saat mengajar yaitu :
1) Menggunakan Telunjuk atau hal yang bisa mengarahkan siswa pada  bagian  penting  saat  memproyeksikan  gambar  atau keterangan materi.
2) Menambahkan  tanda  seperti  menebalkan  tulisan  atau  hal lainya dalam menandai hal yang penting.
3. Media Audiovisual ( al-Wasāil al-Sam’iyyah al-Baṣariyyah )
Dinamakan  media  audiovisual  dikareanakan  pemanfaatan  media  ini diperuntukan  untuk  mata  dan  telinga  secara  bersamaan  sebagai  alat  untuk menerima informasi pembelajaran, tidak bisa disangkal media ini hadir atas
dasar  berkembangnya  teknologi  elektrik  dari  masa  kemasa,  mulai  dari  alat yang berukuran besar sampai kecil.
Penggunaan  audio  dan  video  dalam  ruang  belajar  cenderung  membuat peserta didik lebih memahami materi pembeajaran dengan lebih baik ketika informasi disampaikan  daripada  dengan  menggunakan  materi pembelajaran yang statis. Menggabungkan audio dan video dengan teks juga memberikan manfaat kepada peserta didik, karena mereka dapat berhenti dan mengulang suara yang disampaikan.(Simarmata & Mujiarto, 2019)
Diantara media audiovisual berteknologi modern yang digunakan dalam pembelajaran  bahasa  Arab  yaitu  Laboratorium  Bahasa  Multimedia  (LBM), LCD  Projector,  dan  internet.  Ketiga  media  ini  bisa  dibilang  mewakili banyaknya bentuk media audiovisual lainya.
a. Laboratorium Bahasa Multimedia
Sebelumnya dalam pembahasan media audio laboratorium bahasa menjadi  salah  satu  cara  tranmisi  informasi  yang  berkaitan  dengan pembelajaran bahasa, karena pada dasarnya di dalam laboratorium bahasa terdapat  beberapa  perangkat  yang  menunjang  pembelajaran  tergantung tujuan pembelajaran tesebut apakah berfokus untuk melatih siswa dalam mendengarkan atau menampilkan gambar-gambar sebagai penjelas materi bahkan meliput keduanya.
Perangkat  elektronik  audio  visual  yang  digunakan  dalam laboratorium  bahasa  terdiri  dari instructor  console sebagai  pusat  utama yang  dilengkapi  dengan repeater language  learning  machine,  tape recorder, DVD Player, Video Monitor, headser dan students booth ruang kedap suara. Selain itu, terdapat juga koponen computer multimedia yang dapat digunakan sebagai tambahan dan dikombinaskan dengan perangkat lainya.  Dengan  menggunakan  semua  itu,  laboratorium  bahasa  menjadi labolatorium  bahasa  multimedia  yang  memiliki  berbagai  jenis  media dengan fungsi yang beragam.
Guru  kreatif  akan  mengoptimalkan fasilitas laboratorium  bahasa multimedia  dengan  sejmlah  unit  perlengkapan  untuk  meningkatkan
kemampuan dirinya dalam membantu pelajar agar terlibat dalam proses komunikasi secara aktif.
b. LCD Projector
Gene Dolgoff menemukan LCD Projector di New York dan mulai bekerja di kampus pada tahun 1968. Tujuanya adalah untuk menciptakan vidio  proyektor  yang  menggunakan  LCD  yang  lebih  terang  daripada proyektor 3-CRT.
Hingga  saat  ini,  LCD  projector  terus  mengalami  kemajuan  dan penyempurnaan  oleh  perusahaan-perusahaan  elektronik  terkemuka  di dunia. LCD Projector merupakan  sebuah  inovasi yang luar biasa dalam peradaban manusia. Sebagai hasil dari kemajuan peradaban, kehadiranya memberikan  kontribusi  signifikan  dalam  meningkatkan  peradaban, terutama daam bidang pendidikan.
LCD  (liquid  crystal  display)  proyektor  merupakan  suatu  jenis video  yang  digunakan  untuk  menampilkan  gambar  atau  data  komputer pada  permukaan  datar  seperti  layar.  Fungsi  LCD  proyektor  dapat dibandingkan dengan slide projector atau overhead projector dalam versi modern.  Berbeda  dengan  proyektor  tradisional,  LCD  proyektor  mampu menampilkan tidak hanya data slide melalui program power point, tetapi juga  gambar  bergerak  seperti  film.  Prinsip  kerja  LCD  proyektor  mirip dengan  monitor  komputer,  namun  dengan  proyeksi  cahaya  yang dikirimkan ke layar di luar.
Penggunaan  LCD  Projector  dalam  pembelajaran  bahasa  Arab memiliki manfaat  yang  signifikan.  Melalui  penggunaan  LCD Projector, Materi  pelajaran  dapat  disajikan  secara  audio  visual  yang  menarik perhatian  para  siswa.  Dengan  kemampuanya  untuk  menampilkan  slide dalam  ukuran  besar  pada  layar  yang  luas  dan  pengaturan  warna  yang fleksibel,  LCD  Proyektor  menciptakan  pengalaman  pembelajaran  yang menarik.  Bahkan,  LCD  Projector  juga  dapat  digunakan  untuk menampilkan film dalam ukuran besar seperti bisokop. Hal ini membuat LCD  Projector  menjadi  media  yang  efektif  dalam  menyajikan  materi pelajaran.
c. Internet
Jasmadi memberikan definsi internet sebagai jaringan global yang menghubungkan  sebuah  computer  dengan  computer  lain  yang  ada  di seluruh dunia dengan cara menyambungkan sebuah perangkat ke sebuah saluran komunikasi yang kemudian diteruskan kepada operator penyedia jasa.(Jasmadi, 2008)
Selain  pengaruhnya  terhadap  aktivasi  komunikasi  masyarakat  di setiap penjuru dunia, internet menjadi salah satu keperluan dalam dunia pendidikan, tidak sedikit terdapat banyak situs internet yang menyajikan program-program  menarik  dalam  bahasa  Arab,  konten  pembahasan pembelajaran bahasa Arab yang dibagikan oleh pengajar-pengajar bahasa arab baik lokal maupun internasional.
Namun  perlu  disadari  baik  oleh  guru  ataupun  pelajar  bahwa internet memiliki celah untuk timbulnya suatu masalah seperti hak cipta, internet  membuatnya  lebih  mudah  untuk  menyalin  dan  memindahkan materi  digital  berbasis  teks,  visual,  audio  dan  vidio.  Oleh  karenanya, penggunaan informasi dari sumber daya internet harus digunakan dengan terapat dan sesuai.(S.E & Russel, J.D, 2008)

## Kesimpulan
Urgensi  dan  peran  teknologi  media  pembelajaran  dalam  memahami  dan memperoleh bahasa Arab telah menjadi sangat penting dalam dunia pendidikan modern. Teknologi ini tidak hanya mengubah cara kita belajar, tetapi juga memberikan pendekatan yang lebih efektif dan holistik dalam proses pembelajaran bahasa Arab.
Teknologi  media  pembelajaran  membantu  dalam  mengatasi  tantangan kompleksitas bahasa Arab  melalui berbagai  cara. Fokus pada pengucapan  yang akurat dan  penyesuaian  dengan  gaya  pembelajaran  individu  menjadi  lebih  mudah  dengan bantuan aplikasi  dan sumber daya khusus. Kemampuan teknologi dalam menyediakan platform  interaktif dan  audiovisual memungkinkan para  pembelajar  untuk  berinteraksi secara otentik dan membangun hubungan linguistik yang mendalam dengan bahasa Arab.
Dengan  memadukan  tradisi  dan  teknologi,  pendidik  bahasa  Arab  dapat menciptakan  pengalaman  pembelajaran  yang  beragam  dan  mendalam.  Ini  tidak  hanya
meningkatkan  pemahaman  bahasa  Arab  tetapi  juga  mendorong  keterlibatan  dan kreativitas  dalam  belajar.  Teknologi  media  pembelajaran  membantu  menciptakan lingkungan  pembelajaran  yang  inklusif  dan  berpusat  pada  siswa,  menghasilkan  hasil pembelajaran yang lebih baik dan relevan.
Dalam era di mana teknologi telah mengubah berbagai aspek kehidupan, integrasi teknologi  media  pembelajaran  dalam  pendidikan  bahasa  Arab  adalah  langkah  penting untuk  menghadapi  tuntutan  global  dan  mempersiapkan  para  pembelajar  untuk berkomunikasi dengan lebih efektif dalam  masyarakat yang semakin terhubung secara global. Dengan ragam alat dan sumber daya yang tersedia, teknologi media pembelajaran bahasa  Arab  memiliki  potensi  besar  untuk  mengubah  lanskap  pendidikan  dan menghasilkan  generasi  pembelajar  bahasa  Arab  yang  lebih  kompeten  dan  terhubung dengan dunia yang lebih luas.

## Daftar Pustaka
Acep Hermawan. (2014). Metodelogi Pembelajaran Bahasa Arab (Keempat).
Rosdakarya.
Arsyad, A., & Afsah Rahman. (2015). Media Pembelajaran (Revisi). Raja Grafindo Persada.
Asnawir. (2002). Media Pembelajaran . Ciputat Pers.
Ganīm, R. (2008). Al-Tiknūlūjiyā wa at-Tagayur al-Ijtimaiy. , Al-iskandariyyah: Mesir. 2008 . Dārr al-Ma’rifah al-Jāmi’iyyah.
Hamalik, O. (1999). Media Pendidikan (6th ed.). Citra Aditya Bakti.
Hornby, A.S. (1987). Oxford Advanced Larner’s Dictionary of Current English (25th Edition). Oxford University.
Jasmadi. (2008). Panduan Praktis Menggunakan Fasilitas Internet . Penerbit Andi. Manshur, U. (2017). ةيبرعلا ةغللا ميلعت يف اهرثأو ةيميلعتلا لئاسولا ةيمهأ . IJATL (International Journal of Arabic Teachinh and Learning , 1 , 14.
McQuail, D., & Deuze, M. (2020). Mcquail’s media and mass communication theory (7th ed). SAGE Publications.
Muhammad Ali Al-Khuli. (1982). Asālību durūs al-lughah al-arabiyyah . Mamlakah al- Arabiyyah as-Suudiyyah.
Naif Mahmud Ma’ruf. (1985). Khosōisu al-Arabiyyah wa Thorōiu Tadȋsȋhā . Darr An- nafaes.
Ṣābah, M. (2021). Al-Wasāil al-Tiknūlūjiyah fī Ta’līm al-Lughah al-Arabiyyah. Majallah Al-Arabiyyah : Al-Jazāir , 8 , 73–88.
Sadiman, A. S. (2014). Media pendidikan: Pengertian, pengembangan, dan pemanfaatannya (Cetakan ke-17). PT RajaGrafindo Persada.
S.E, S., & Russel, J.D. (2008). Intstructional Technology and Media For Learning (9 th). Pearson/Merril/Prentice Hall.
Simarmata, J., & Mujiarto. (2019). Multimedia Pembelajaran . Alfabeta.
Suryani, N., & Agung, L. (n.d.). Strategi Belajar Mengajar . Ombak.
Suryani, N., Setiawan, A., & Putria, A. (2018). Media Pembelajaran Inovatif dan Pengembanganya (Cetakan Pertama). Remaja Rosdakarya.
Wajih Maḥmūd, I. (1987). At-Ta’alum . Dār Al-Maarif.
Wilkinson, G. L. (1984). Media dalam Pembelajaran: Penelitian selama 60 tahun . Rajawali.
Zamān, N. (2013). Taṭowur mafhum al-Tiknūlūjiyā wa Istikhdamātihi fī at-Ta’līmiyyah.
Majalah Al-Ulūm al-Insaniyyah al-Ijtimaiyyah. Jāmi’ah Biskrah : Al-Jazāir , 11 , 165.