INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 5 Tahun 2023 Page 6928-6937 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Metode Case Method Dalam Membangun Critical Thinking Siswa Pada Mata Pelajaran PPKN
Tiominar Sianipar 1 ✉ , Enjelina Flora 2 , Adellina Ahmad Zain Nainggolan 3 , Sri Yunita 4 , Jamaludin 5
Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Universitas Negeri Medan
Email: tiominarsianiparrr@mhs.unimed.ac.id 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk  mengetahui dampak dari penerapan metode pembelajaran berbasis case method dalam mata pelajaran PPKn. Hal ini dilatarbelakangi karena pembelajaran PPKn yang masih kerap dilakukan secara konvensional oleh guru, sehingga proses belajar mengajar terindikasi kurang efektif. Metode penelitian yang digunakan yaitu penelitian kualitatif dengan jenis penelitian berbasis wawancara mendalam kepada Guru PPKn di SMP Negeri 1 Medan Sunggal. Hasil penelitian menunjukkan  bahwa  pembelajaran  berbasis  case  method  sudah  diterapkan  di  dalam  kelas  pada beberapa materi pelajaran PPKn dan juga penerapan dari pembelajaran berbasis case method ini hanya diterapkan di beberapa kelas saja, dikarenakan setiap siswa di dalam kelas memiliki kebutuhan belajar yang berbeda-beda maka dengan itu guru PPKn tersebut menyesuaikan pembelajaran dengan kebutuhan siswa. Dapat disimpulkan bahwa, pembelajaran berbasis case method memiliki pengaruh atau  dampak  yang  signifikan  terhadap  daya  berpikir  kritis  siswa,  namun  di  dalam  penerapannya, terdapat  kendala  yaitu  sangat  minim  minat  belajar  siswa  serta  banyak  siswa  yang  malas  untuk mengikuti kegiatan belajar sehingga kurang optimal proses pembelajaran.
Kata Kunci : Critical Thinking, Metode Case Method, Pembelajaran PPKn
Abstract
This study aims to determine the impact of the application of case-based learning methods in Civics subjects. This is motivated because Civics learning is still often done conventionally by teachers, so that the teaching and learning process is indicated to be less effective. The research method used is qualitative research with the type of research based on in-depth interviews with Civics Teachers at SMP Negeri 1 Medan Sunggal. The results showed that case method-based learning has been applied in  the  classroom  on  several  Civics  subject  matter  and also  the  application  of  case  method-based learning is only applied in a few classes, because each student in the class has different learning needs so that the Civics teacher adjusts learning to the needs of students. It can be concluded that, case method-based learning has a significant influence or impact on students' critical thinking power, but in  its  application,  there  are  obstacles,  namely  very  minimal  student  interest  in  learning  and  many students are lazy to participate in learning activities so that the learning process is less optimal.
Keyword: Critical Thinking, Case Method, Civic Education

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  salah  satu  hal  yang  memegang  peranan  krusial  bagi  kehidupan insan, dikarenakan pendidikan berperan dalam membentuk asal daya seseorang/individu yang bisa menciptakan keterampilan berperilaku. Untuk membentuk asal daya insan yang berkualitas haruslah memaki metode  pengajaran yang berkualitas dan berorientasi pada siswa sehingga bisa membentuk dan meningkatkan keterampilan siswa (Andrian & Rusman, 2019)  mengatakan  bahwa  keterampilan  yang  dibutuhkan  untuk  bisa  bersaing  dalam perkembangan  revolusi  industri  saat  ini  yaitu  keterampilan  4C  yang  terdiri  atas critical thinking, creativiy, communications skills, and collaboration skills.
Menurut (Changwong et al., 2018) kepandaian kritis (critical thinking) adalah galat  satu keterampilan yang wajib  dimiliki dalam abad ke-21 karena merupakan salah satu landasan pembangunan ekonomi. Kemampuan berpikir kritis (critical thinking) tidak bisa diperoleh begitu saja, namun perlu diasah terus menerus, terutama mengasah perilaku juga sikap yang mendukung  seseorang  memiliki  kepandaian  kritis  (Pradana  et  al.,  2017).  Kemampuan berpikir kritis (critical thinking) bisa dicapai  melalui latihan secara terus menerus (Satwika et al., 2018). Sedangkan Menurut (Rahayuni, 2016) keterampilan kritis (critical thinking) adalah kemampuan yg bisa dipelajari &  dipraktikkan untuk   mampu memecahkan kasus secara efektif  &  efesien.  Keterampilan  berpikir  kritis  (critical  thinking)  dapat  digunakan  seorang pada melakukan analisis permasalahan, memecahkan kasus, menciptakan keputusan,& tahu solusi atas masalah yang dihadapi (Fathiara et al., 2019).
Diperlukan  metode  yang  berbeda-beda  dalam  implementasi  pembelajaran  yang dilakukan oleh guru untuk dapat meningkatkan berpikir kritis, yang dalam hal ini didalam
melaksanakan  proses  pembelajaran  maka  diperlukan  suatu  strategi  pembelajaran  yang efektif. Strategi pembelajaran yang efektif dapat berdampak pada peningkatan partisipasi, kreativitas, inovasi, dan juga daya pikir kritis siswa. Salah satu metode yang dapat digunakan untuk  meningkatkan  daya  berpikir  kritis  ( critical  thinking)  siswa  adalah  dengan menggunakan metode studi kasus atau berbasis masalah.
Pembelajaran  berbasis kasus (case  method) dapat mendorong siswa terlibat dalam berpikir kritis tingkat lanjut, dan lebih paham konten pembelajaran. Hal ini disebabkan siswa perlu  menganalisis  masalah,  mengusulkan  solusi,  mengevaluasi  solusi,  memecahkan masalah. Menurut (Rosidah & Pramulia, 2021) keberhasilan pada proses pembelajaran dapat membentuk siswa yg berpikir kritis (critical thinking) disebabkan oleh pembelajaran yang bermakna yang diberikan pengajar pada berbagi materi pembelajaran. Kemampuan berpikir kristis (critical thinking) harus dimunculkan yang berbeda agar pembelajaran peserta didik bisa melibatkan cara kerja, cara berpikir, & cara menyelesaikan masalah (Utaminingsih & Rahayu, 2019).
Dari penelitian relevan yang telah dilakukan oleh peneliti terdahulu tentang Penerapan Case Method dalam Berpikir Critical Thinking siswa pada pembelajaran Pkn. Penelitian yang dilakukan  oleh  Tsania  Choirunnisa  dengan  judul  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa  SMP dalam  Pembelajaran  PPKn  Berbasis  Masalah  dengan  Bantuan  Media  Video  menunjukan bahwa Pembelajaran PPKn menggunakan memakai contoh  pembelajaran  berbasis kasus cenderung  lebih  menarik  &  gampang  diterima  dalam  siswa.  Hal  ini  bisa  dikarenakan pembelajaran berbasis kasus cenderung lebih menarik, & menciptakan siswa bisa terlibat eksklusif  secara  aktif  pada  pembelajaran.  Pembelajaran  berbasis  kasus  mempunyai  ciri menjadi berikut 1) persoalan focused (Fokus dalam kasus), sebagai akibatnya menggunakan penekanan terhadap kasus siswa diberikan simulasi menganalisa kasus yg dihadapi & jua pengetahuan, 2) student centered (berpusat dalam anak didik), pembelajaran berbasis kasus jua  menuntut  anak  didik  buat  lebih  aktif  pada  aplikasi  pembelajaran  sebagai  akibatnya pembelajaran nir berpusat dalam pengajar saja melainkan berpusat dalam anak didik, 3) self directed (berdikari), contoh pembelajaran ini jua melatih anak didik buat berdikari secara individu,  gerombolan    kolaboratif,  bertanggungjawab,  menghasilkan  solusi  terhadap permasalahan.
Lalu  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Endah  Andayani  dengan  judul  Case  Method: Mengoptimalkan  Critical  Thinking,  Creativity  Communication  Skills  dan  Collaboratively Mahasiswa Sesuai MBKM di Era Abad 21 ditemukan bahwa penerapan pembelajaran metode kasus juga mempengaruhi berpikir kritis. Hasil survei lima pernyataan menyatakan bahwa 95,8%  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran  berbasis  studi  kasus  menggunakan  sudut
pandang  dan  strategi  berbeda  yang  dapat  dimunculkan  oleh  anggota  kelompok  dalam menyelesaikan masalah, siswa dapat berpikir HOT ( High Order). Keterampilan berpikir yang termasuk  dalam  taksonomi  Bloom  level  4  ke  atas  adalah  kemampuan  menganalisis  dan mensintesis, mengevaluasi dan mencipta, siswa mampu memahami informasi dan konsep penting  dengan  lebih  cepat  dan  dapat  menganalisisnya  lebih  dalam,  siswa  mampu mengidentifikasinya.  mereka  belajar  kebutuhan  dan  menggunakan  sumber  belajar  yang tersedia secara memadai, siswa dapat merefleksikan pengalaman belajarnya.
Kemudian  penelitian  yang  dilakukan  oleh  ASRI  FAUZI,  dkk  IMPLEMENTASI  CASE METHOD (PEMBELAJARAN BERBASIS PEMECAHAN KASUS) DITINJAU DARI KEMAMPUAN KOLABORATIF  MAHASISWA  ditemukan  bahwa  Metode  studi  kasus  memberikan kesempatan kepada  siswa untuk mengembangkan potensi atau  kemampuannya dengan mencari  solusi  terhadap  kasus  yang  dipertimbangkan.  Hal  ini  menimbulkan  tantangan tersendiri bagi setiap siswa, sehingga wajar jika siswa secara mandiri mencari informasi yang dibutuhkan  untuk  menyelesaikan  kasus  tersebut.  Berdasarkan  kondisi  tersebut,  dengan sendirinya siswa menggali potensi yang dimilikinya. Pembelajaran berbasis kasus melibatkan keadaan  realistis  dimana  keadaan  tersebut  memerlukan  pemikiran  kritis  untuk mempertimbangkan solusi terhadap keadaan realistis tersebut.
Dengan demikian, rumusan permasalahan yang akan dikaji dalam penelitian ini yaitu sebagai berikut.
1. Bagaimana dampak metode case method dalam meningkatkan critical thinking siswa pada mata pelajaran PPKn?
2. Bagaimana penerapan metode case method dalam mata pelajaran PPKn?

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan yaitu metode penelitian kualitatif yang diartikan sebagai  suatu  penelitian  yang  dilakukan  atau  dimaksudkan  untuk  memahami  suatu fenomena  tertentu.  Di  mana,  fenomena  ini  dapat  berupa  sesuatu  hal  yang  dialami  oleh subjek  penelitian  seperti  perilaku,  persepsi,  motivasi,  tindakan  dan  sebagainya  yang dideskripsikan secara holistik  dalam bentuk kata-kata yang menggambarkan kondisi apa adanya.  Dengan  menggunakan  jenis  penelitian  yaitu  wawancara  mendalam.  Wawancara mendalam  merupakan  suatu  penelitian  yang  bertujuan  untuk  mendapatkan  informasi selengkap-lengkapnya  tentang  pemikiran  dan  perilaku  seseorang  atau  ingin  menjelajahi permasalahan  yang  baru.  Dalam  penelitian  ini  menggunakan  penelitian  wawancara mendalam  ditujukan  untuk  mendapatkan  data  yang  lengkap  dari  narasumber  sebagai bagian dari subjek dan sasaran penelitian.
Penelitian ini dilakukan di SMP Negeri 1 Sunggal pada 30 September 2023, dengan subjek  penelitian  yaitu  Guru  PPKn  berjumlah  2  orang.  Teknik  pengumpulan  data  hanya dilakukan dengan melalui wawancara dan observasi lapangan. Adapun teknik analisis data yang  digunakan  yaitu  dengan  membaca  ulang  hasil  wawancara  serta  memahaminya, kemudian hasil wawacara dideskripsikan dalam bentuk narasi yang dibandingkan kepada pembahasan tema penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Metode pembelajaran berbasis studi kasus merupakan suatu pembelajaran yang berisi penjelasan  tentang  permasalahan,  kejadian,  situasi  tertentu,  juga  sebuah  proses  dalam mencari alternatif pemecahan masalah yang ada. Di mana, metode case method diharapkan mampu  untuk  dapat  mengurangi  kesenjangan  teori  dan  juga  praktik,  sehingga  dapat memberikan pengalaman belajar yang kompleks dan kontekstual. Menurut Angela et al., (2017)  menyatakan  bahwa  pembelajaran  berbasis  kasus  merupakan  sebuah  metode pembelajaran yang interaktif, yang di mana dalam hal ini peserta didik akan dihadapkan pada suatu kasus yang kemudian dianalisis dan pemecahan masalah (solusi).
Terkait  hal  ini,  maka  pemecahan  kasus  akan  lebih  menekankan  pada  proses penyelesaian masalah yang akan dihadapi oleh peserta didik. Adapun ciri-ciri penerapan case method dalam pembelajaran (Sumami & Rahayu, 2011) yaitu:
1. Peserta didik dan guru dapat berpartisipasi di dalam diskusi secara langsung. Dalam artian, diskusi untuk memecahkan suatu kasus (permasalahan) bukan hanya berfokus pada peserta didik, namun juga dapat memecahkannya bersama dengan guru.
2. Bahan diskusi merupakan kasus-kasus terkait dengan pokok materi pembelajaran agar sinkron dan sesuai dengan pencapaian tujuan pembelajaran yang telah dibuat.
3. Bahan  kasus  yang  dibaca,  dipelajari  dan  didiskusikan  oleh  peserta  didik  secara berkelompok atau bertim. Hal ini akan memudahkan peserta didik dalam memahami dan mencari solusi dengan melakukan tukar pikiran dan pendapat atau argumen.
4. Aktivitas pembelajaran diarahkan untuk dapat menyelesaikan pemecahan kasus yang juga bertujuan untuk meningkatkan daya berpikir kritis dan analisis peserta didik.
5. Pemecahan  kasus  dilakukan  dengan  menggunakan  berpikir  kritis  secara  ilmiah  atau dengan kata lain harus berdasarkan dan berlandaskan pada teori atau keilmuan yang konkret.
Berpikir kritis adalah salah satu keterampilan berpikir tingkat tinggi yang penting dalam pengembangan keterampilan. Setiap orang membutuhkan keterampilan berpikir kritis untuk berhasil  memecahkan  masalah  dalam  situasi  sulit.  Setiap  orang  harus  menganalisis  dan
mengevaluasi kondisi kehidupannya untuk mengambil keputusan. penting. Seseorang bisa saja  fasih  berbicara  tentang  suatu  hal,  namun  apakah  itu  benar  atau  tidak?  mengenai pemikiran yang diungkapkan, menjadi  pertanyaan besar. Socrates menegaskan pentingnya mengajukan pertanyaan mendalam tentang suatu pemikiran, sebelumnya dapat menerima pemikiran itu sebagai sesuatu yang dapat dipercaya. Socrates percaya bahwa berpikir kritis adalah perdebatan teoritis atau proses mempertanyakan mengkritik.
Pendidikan merupakan upaya pendidikan nasional yang mengedepankan kompetensi Berpikir sebagai keterampilan yang penting. Tujuan dari sistem pendidikan adalah untuk melatih orang  seseorang yang mandiri dan dapat berpikir efektif. Siswa sendiri harus dididik dan dimotivasi untuk melakukan penelitian. Mereka tidak boleh mengikuti orang lain tanpa penyelidikan apa pun. Dalam dunia pendidikan  saat ini, guru di sekolah cenderung fokus pada penyampaian informasi dengan memberikan peran terbatas pada pemikiran kritis dan kreatif. Konsep  berpikir kritis merupakan konsep yang kompleks dan mencakup aktivitas dan  kompleks secara mental, proses berpikir kritis merupakan proses yang tidak mudah untuk dijelaskan. Meskipun berpikir kritis adalah hal yang rumit, namun sebenarnya tidak. Berpikir kritis dapat dikembangkan melalui penerapannya dalam mempelajari. Ketahuilah bahwa keterampilan berpikir kritis sudah mulai berkembang sejak saat itu melewati filsafat dan  kini  kemampuan  berpikir  kritis  semakin  dibutuhkan.  Jadi  penting    untuk  melakukan penelitian melibatkan pemikiran kritis  dari  perspektif filosofis. Hal ini  dimaksudkan untuk diperoleh  pemahaman  komprehensif  tentang  keterampilan  berpikir kritis  (Rahardhian, 2022).
Pembelajaran berbasis Case Method merupakan metode pembelajaran yang berbasis pada analisis kasus masalah, di mana guru mengarahkan siswa untuk menganalisis suatu masalah atau topik yang diangkat secara berkelompok. Metode pembelajaran ini digunakan pada pembelajaran mandiri yang saat ini diterapkan masing-masing sekolah. Secara umum dapat  dikatakan  bahwa  metode  terbentuk  dalam  pembelajaran  berbasis  masalah  atau berbasis  kasus,  sehingga  penerapan  metode  tunai  sangat  penting  untuk  mendukung pembelajaran yang berpusat pada siswa (CTL) melalui perencanaan dan perancangan yang nyata dan kasus-kasus masa lalu yang faktual.
Penerapan metode ini membantu murid mengasah berpikir kritis pada memecahkan masalah. Selain itu, penerapan pembelajaran berbasis kasus bisa mempertajam pemikiran kritis buat penyelesaian kasus, komunikasi, kolaborasi, & kreativitas murid. Menurut Angela dkk (2017), pembelajaran berbasis masalah adalah metode pembelajaran interaktif dimana murid  dihadapkan  dalam  situasi  kehidupan  konkret  &  memerlukan  penalaran  buat menyelesaikannya. Ciri & karakteristik metode kasus merupakan anggota tim menyelesaikan
proses penyelesaian masalah (Rosidah & Pramulia, 2021).
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  diperoleh  penulis  dalam  melakukan  wawancara dengan Guru PPKn di mana pertanyaan berkaitan dengan penerapan case method dalam meningkatkan critical thinking atau berpikir kritis siswa, dalam hal ini sesuai dengan dua subjek penelitian yaitu guru ppkn bernama Happy Diana mengatakan bahwa di sekolah dan saat proses pembelajaran sudah menerapkan pembelajaran berbasis masalah, namun tidak semua  dilaksanakan  dalam  kelas  karna  menyesuaikan  materi  yang  disampaikan  dan kebutuhan siswa itu sendiri tiap kelas. Hal ini dilanjut dengan pernyataan Bapak Guru Sinaga yang mengatakan sangat penting pembelajaran case method untuk meningkatkan berpikir kritis  siswa  apa  lagi  semakin  pesat  perkembangan  zaman  sehingga  perlu  menanggapi sesuatu  dizaman  sekarang  lebih  kritis,  walaupun  demikian  metode  pembelajaran  yang sering  diterapkan  bapak  sinaga  ini  menggunakan  ceramah  hal  itu  tidak  terlepas  dari pembelajaran  Pkn  yang  sudah  ciri  khas  dari  pembelajaran  itu  disampingkan  dengan ceramah, tidak dipungkiri juga bahwa guru tersebut masih melekat tradisi  metode yang lama.
Dari  hasil  wawancara  mendalam  juga  diketahui  bahwa  pembelajaran  berbasis  case method  belum  dapat  dikategorikan  berjalan  atau  terimplementasi  secara  efektif, dikarenakan  kesulitan  siswa  yang  belum  dapat  meningkatkan  daya  berpikir  dan konsentrasinya saat proses pembelajaran sehingga perlu dilakukan penyesuaian metode, model ataupun strategi pembelajaran yang sesuai dan efektif.
Dapat  dikatakan  penjelasan  diatas  bahwa  Metode  pembelajaran  yang  diterapkan dikelas  masih  melekat  dengan  metode  tidak  lepas  juga  dari  ceramah.  Selain  itu  model pembelajaran case method juga belum efektif dijalankan di setiap kelas dikarena juga dari narasumber menjelaskan bahwa setiap siswa di dalam kelas memiliki kebutuhan belajar yang berbeda-beda  maka  dengan  itu  guru  pkn  tersebut  menyesuaikan.  Model  pembelajaran dilakukan Guru PPKn SMP NEGERI 1 SUNGGAL sudah menerapkan Case Method, namun tidak  semua  materi  yang  dijelaskan  menggunakan  metode  tersebut.  Pembelajaran  case metode (berbasis masalah) ini dikerjakan secara berkelompok dimana siswa disuruh mencari suatu  kasus  kemudian  siswa  tersebut  menganalisis  dengan  begitu  berpikir  atau  critical thinking siswa dapat terlatih. Namun ada kendala-kendala dalam menerapkan case method untuk meningkatkan berpikir kritis siswa dimana perkembangan pola pikir siswa itu sendiri, dalam  meningkatkan  critical  thinking  siswa  dalam  case  method  tidak  bisa  jauh  dari pengetahuan siswa tersebut dikarenakan setiap individu berbeda-beda cara proses cepat merespon dalam menganalisis suatu kasus.
Tak hanya itu, melalui penelitian yang dilakukan diketahui bahwa kesulitan lain yang dihadapi  oleh  tenaga  pengajar  terkhusus  guru  PPKn  di  sekolah  tersebut  yaitu  kesulitan dalam beradaptasi dengan kurikulum terbaru yang ditetapkan oleh Kementerian Pendidikan Indonesia. Hal ini sangat jelas disampaikan oleh dua narasumber yaitu bahwa dalam buku paket terbaru PPKn hanya memuat materi pembelajaran yang lingkup antar tiap tingkatan kelas sama saja. Dengan kata lain, materi PPKn di kelas IX tidak ada bedanya dengan materi di kelas VII dan VIII. Untuk itu, guru sangat menyayangkan hal tersebut dan dikarenakan materi yang sama membuat guru tidak dapat melakukan eksplorasi metode ataupun model dalam proses pengajaran di dalam kelas.
Terlepas dari itu, metode berbasis case method (studi kasus) merupakan salah satu metode  alternatif  yang  cocok  dipertimbangkan  oleh  guru-guru  atau  tenaga  pengajar lainnya dalam meningkatkan daya berpikir kritis dan analisis siswa terkait suatu hal. Dengan melalui pembelajaran berbasis case method, menjadikan siswa sebagai center of learning di dalam kelas. Sehingga, peran guru hanya sebagai fasilitator yang bertugas untuk melakukan observasi, memberikan pertanyaan dan mengarahkan diskusi. Dalam menganalisa sebuah kasus, maka terdapat beberapa hal yang penting untuk diperhatikan yaitu ringkasan kasus (memberikan  alur  latar  belakang  kasus  dan  kronologi  peristiwa  secara  jelas,  logis  dan sistematis); pokok permasalahan (menuangkan masalah pokok atau masalah utama yang dapat  dibuat  dengan  menggunakan  kalimat  pertanyaan  atau  kalimat  negatif);  kerangka berpikir  (cara  logika  berpikir  untuk  menghubungkan  sebuah  variabel  dengan  variabel lainnya  beserta  denga  hubungan  kausalitas);  analisis/pembahasan  (melakukan academic exercise dengan mengaitkan sebuah fakta dengan fakta lainnya, juga dilakukan pengolahan data, penafsiran terhadap temuan, juga konfirmasi terhadap data lain sehingga ditemukan jawaban pokok permasalahan dan kesimpulan); alternatif pemecahan masalah (pengajuan alternatif solusi oleh tim/peserta didik); dan lesson learned (berisi catatan dari penulis agar tidak terjadi pengulangan permasalahan yang sama).
Dalam  hal  ini,  pembelajaran case  method  ini  memiliki  beberapa  keunggulan  yaitu sebagai berikut:
1. Pendekatan  dengan  menggunakan  studi  kasus  akan  lebih  fleksibel  dikarenakan ditujukan untuk melakukan eksplorasi suatu masalah.
2. Pembelajaran  yang  menekankan  pada  pemahaman  konteks.  Di  mana,  luaran  dari pembelajaran ini akan disebut thick description yakni deskripsi mendalam tentang suatu persoalan  atau  kelompok  orang  dan  segala  konteks  terkait  permasalahan  atau kelompok orang tersebut.
3. Merupakan  sebuah  pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan  4C  ( Creativiy,  Critical
Thinking, Collaboration, dan Communication).

## SIMPULAN
Metode  pembelajaran  berbasis  case  method  bertujuan  meningkatkan  kreativitas siswa  dalam  memberikan  solusi  yang  sesuai  dengan  sudut  pandang  individu  yang dilandaskan  pada  teori-teori.  Berdasarkan  hasil  penelitian  diperoleh  terlihat  bahwa penerapan pembelajaran case method dalam meningkatkan critical thinking di SMP Negeri 1  Sunggal  masih  belum  optimal.  Hal  tersebut  dikarenakan  bahwa  dalam  proses  belajar mengajar  para  guru  masih  berpatokan  kepada  materi  yang  ada  di  dalam  buku  dan  hal tersebut yang membuat penerapan model pembelajaran  digunakan. Dalam menerapkan metode  pembelajaran  case  method  untuk  meningkatkan  critical  thinking  siswa  terdapat kendala yang dihadapi yaitu sangat minim minat belajar siswa serta banyak siswa yang malas untuk mengikuti kegiatan belajar sehingga kurang optimal proses pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Andayani,  E,  dkk.  (2022).  Case  Method:  Mengoptimalkan  Critical  Thinking,  Creativity Communication Skills  dan Collaboratively Mahasiswa sesuai MBKM  di Era Abad 21. Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI), 16(1), 52-60.
Choirunnisa,  T  dan  Samsuri.  (2022).  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa  SMP  dalam Pembelajaran PPKn Berbasis Masalah dengan Bantuan Media Video. AGORA: Jurnal Kajian Pancasila dan Kewarganegaraan, 11(5), 567-581.
Fauzi, A., dkk. (2022). Implementasi Case Method (Pembelajaran Berbasis Pemecahan Kasus)
Ditinjau dari Kemampuan Kolaboratif Mahasiswa. Jurnal Eduscience (JES), 9(3), 809- 817.
Gunawan,  H.  (2019).  Upaya  Meningkatkan  Motivasi  Pembelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan Melalui Metode Inkuiri Di Kelas IX-B SMP Negeri 20 Tasikmalaya. Jurnal Wahana Pendidikan, 7.
Hodijah,  S.,  dkk.  (2022).  Implementasi  Model Case  Method  dalam  Meningkatkan  Inovasi Pembelajaran  Mahasiswa  dan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Pada  Mata  Kuliah  Teknik Perdagangan Internasional. Jurnal Paradigma Ekonomika, 17(2), 477-484.
Jamaludin.,  dan  S,  S.N.A.  (2021).  Pengembangan Civic  Knowledge  dan  Literasi  Informasi Melalui Case Method Pada Mahasiswa Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan. Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan, 2(1), 1-9.
Karyana, N. (2010). Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Melalui Penggunaan Metode Studi Kasus. Jurnal Civicus, 10(2), 31-36.
Nurman, A., dkk. (2022). Analisis Penerapan Case Method dan Team Based Project Dalam Kebijakan Jurusan di Universitas Negeri Medan. PUBLIKAUMA: Jurnal Ilmu Admnistrasi Publik UMA, 10(2), 137-143.
Rahardhian, J. (2022). Kajian Kemampuan Berpikir Kritis ( Critical Thinking Skill) dari Sudut Pandang Filsafat. Jurnal Filsafat Indonesia, 5(2), 87-94.
Sudarmini, M. (2019). Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Instruction dengan Studi Kasus untuk Meningkatkan Hasil Belajar PKn. Jurnal Education Action Research, 3(1), 245-252.
Magdalena, I. (2020). Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan Di Sekolah Dasar Negeri Bojong 3 Pinang. Jurnal Pendidikan dan Sains, 13.
Werdiningsih,  D.,  dkk.  (2021). Pembelajara n  Aktif  dengan  Case  Method.  Malang:  Literasi Nusantara.