Pengembangan Perangkat Pembelajaran Biologi Berbasis Pendekatan Saintifik Model Guided Discovery Untuk Siswa SMA

## Raden Sumiadi
Dosen PGSD STKIP Hamzar Email: radensumiadi01@gmail.com
Abstrak; Penelitian  ini  bertujuan  untuk:  1)  Mengembangkan  perangkat  pembelajaran berbasis pendekatan saintifik dengan model guided discovery, 2) mengetahui kelayakan perangkat pembelajaran  berbasis  pendekatan  saintifik  model  guided  discovery.  Pengembangan  perangkat pembelajaran  menggunakan  model  4D  dari  Tiahgrajan,  S.  Semmel  &  Semmel  yang  dimodifikasi menjadi  tiga  tahap,  yaitu  tahap  define,  design,  dan  development.  Hasil  pengembangan  perangkat pembelajaran  selanjutnya  dianalisis  menggunakan  rumus  presentase  rata-rata  yang  disesuaikan dengan  Tabel  kriteria  hasil  validasi,  perangkat  pembelajaran  berbasis  pendekatan  saintifik  model guided discovery dikategorikan baik dan sangat baik dengan nilai rata-rata silabus (3,5), RPP (3,5), LKDS (3,6), BAS (3,6), TPK dan TBK (3,8) sehingga layak digunakan dalam proses pembelajaran biologi di SMAN.
Kata Kunci: Perangkat Pembelajaran, Pendekatan Saintifik, Guided Discovery

## PENDAHULUAN
Tujuan makro pendidikan nasional adalah membentuk  manusia  yang  beriman  dan bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, beretika,  memiliki  nalar,  berkemampuan komunikasi  sosial,  dan  berbadan  sehat sehingga menjadi manusia mandiri  (Mulyasa, 2004).  Untuk  mencapai  tujuan  tersebut, berbagai  kebijakan  telah  dikeluarkan  oleh pemerintah diantaranya; perbaikan sarana dan prasarana  pendidikan,  program  sertifikasi guru,  dan  perubahan  kurikulum.  Namun demikian, upaya tersebut belum menunjukkan hasil  yang  memuaskan.  Jika  merujuk  pada data  kualitas  pendidikan  Indonesia  yang dirilis  oleh Programme  for  International Student  Assessment (PISA)  Tahun  2000, 2003, 2006 (Hadi et al. 2009), 2009 dan 2012 ternyata  kemampuan  literasi  sains  anak Indonesia masih rendah (Pratiwi, 2014).
Rendahnya  kemampuan  literasi  sains siswa  berkaitan  erat  dengan  lemahnya  proses pembelajaran  IPA  di  kelas.  Hal  tersebut disebabkan karena belum memadainya kemampuan  guru  dalam  mengembangkan perangkat pembelajaran yang berbasis kepada siwa  belajar  aktif.    Guru  lebih  cenderung menggunakan  perangkat  pembelajaran  hasil download  internet.  Disisi  lain,  guru  memiliki peranan yang sangat penting dalam mengembangkan  kemampuan  berpikir  siswa sehingga, guru dituntut untuk dapat
mengembangkan perangkat pembelajaran yang berorientasi pada siswa belajar aktif baik mengamati,  menanya,  mengumpulkan  data, mengasosiasi, dan mempublikasi.
Pendekatan saintifik merupakan pembelajaran yang substansinya dapat membimbing  siswa  sebagai  subyek  belajar yang  aktif  melalui  kegiatan  ilmiah  untuk membangun  konsep,  hukum,  dan  prinsip melalui tahap mengamati, menanya, mengumpulkan data, menalar, dan mengkomunikasikan  data.  Sawitri  (2014) mengungkapkan, proses pembelajaran menggunakan  pendekatan  saintifik  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  SMA.
Sejalan dengan itu, Machin (2014) mengemukakan bahwa penerapan pendekatan saintifik  berpengaruh  positif  terhadap  hasil belajar kognitif siswa SMA. Namun demikian,  pendekatan  saintifik  masih  bersifat umum  jika  digunakan  dalam  mengelola pembelajaran  di  kelas,  oleh  karena  itu dibutuhkan  model  pembelajaran  yang  tepat untuk  memperkuat  pendekatan  pembelajaran tersebut. Salah satunya adalah model pembelajaran guided discovery . Guided discovery merupakan
pembelajaran  yang  mengikuti  pola kerja ilmiah yang dapat digunakan untuk membangun konsep di bawah bimbingan guru sehingga guru lebih kreatif dalam menciptakan  situasi  yang  dapat  membuat
siswa  belajar  aktif  menemukan  pengetahuan sendiri  (Sani,  2014).  Model  pembelajaran Guided  discovery menekankan  kreativitas belajar,  siswa  didorong  untuk  berpikir  dan menganalisis sendiri sehingga dapat menemukan  konsep  berdasarkan  data  yang disediakan  melalui  kegiatan  eksperimen  dan eksplorasi  buku.  Rahmawati et  al .  (2014) dalam  penelitiannya  mengungkapkan  bahwa pembelajaran  menggunakan  model guided discovery dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa.  Sejalan  dengan  itu, Afian  (2014) mengemukakan  bahwa  proses  pembelajaran dengan menggunakan model guided discovery dapat  mengefektifkan  penguasaan  konsep biologi  dan  kemampuan  berpikir  kreatif siswa. Merujuk pada hasil penelitian tersebut, sehingga  perlu  dikembangkan  perangkat pembelajaran  berbasis  pendekatan  saintifik model guided discovery .

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian pengembangan  yang  dikembangkan  dengan model  4D  yang  meliputi  4  tahapan  yaitu, tahap  define  yaitu  tahap  analsis  masalah, analisis siswa, analisis tugas,  analisis konsep, dan  spesifikasi  tujuan  pembelajaran.  Tahap design  yaitu  penyusunan  tes,  pemilihan media,  pemilihan  format.  Tujuan  pada  tahap ini adalah menyiapkan perangkat pembelajaran  dan  penyusunan  tes  sebagai penghubung  antara  design  dan  tahap  define. Tahap develop yaitu tahap perangkat pembelajaran divalidasi oleh tim ahli pendidikan. Tahap desseminate tidak dilakukan daslam penelitian karena keterbatasan waktu. Perangkat
pembelajaran yang dikembangkan  dalam  penelitian  ini  berupa rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP), lembar  kegiatan  discovery  siswa  (LKDS), Buku  Ajar  siswa  (BAS),  tes  penguasaan konsep (TPK), dan tes berfikir kreatif (TBK). Perangkat  pembelajaran  disusun  dengan pendekatan saintifik model guided discovery.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  dan  pengembangan  (R&D) perangkat  pembelajaran  biologi  berbasis pendekatan  saintifik  dengan  model guided discovery terdiri  dari  dua  tahap,  yaitu  tahap pengembangan  dan  tahap  uji  coba  kelompok terbatas.  Untuk  memperoleh  data,  perangkat
pembelajaran yang  telah  dikembangkan selanjutnya  divalidasi  oleh  ahli  pendidikan biologi dan diuji coba kelompok terbatas pada siswa  SMA.  Hasil  pengembangan  dan  uji coba  tersebut  dapat  dideskripsikan  sebagai berikut:
Tabel.1  Skor validasi ahli
No Perangkat Nilai Kategori 1 SILABUS 3,5 Baik 2 RPP 3,5 Baik 3 LKDS 3,6 Sangat baik 4 BAS 3,6 Sangat baik 5 TPK dan TBK 3,8 Sangat baik Perangkat pembelajaran yang dikembangkan dalam penelitian ini disesuaikan  dengan  tuntutan  kurikulum  2013 yaitu  menggunakan  pendekatan  saintifik model pembelajaran guided discovery . Karakteristik perangkat tersebut yaitu; dikembangkan  dengan  pendekatan  saintifik model guided discovery , kegiatan pembelajaran  menekankan  pada  aktivitas siswa  dalam membangun  konsep,  dan berupaya  membimbing  siswa  melakukan kegiatan  mengamati,  merumuskan  masalah, mengumpulkan  data,  mengolah  data,  dan mengkomunikasikan data. Perangkat pembelajaran yang  telah  dikembangkan selanjutnya  di  validasi  oleh  tiga  orang validator di bidang pendidikan.
Berdasarkan  nilai  validasi  ahli  terhadap perangkat pembelajaran yang telah dikembangkan, diperoleh nilai rata-rata kategori  baik  (valid)  dan  sangat  baik  (sangat valid)  dengan  sedikit  revisi.  Silabus  (3,5), RPP  (3,5),  LKDS  (3,6),  BAS  (3,6),  TPK  dan TBK  (3,8).    Berdasarkan  hal  itu,  perangkat pembelajaran  yang  dikembangkan  peneliti layak  dan  dapat  digunakan  dalam  proses pembelajaran di SMA. Hal ini sejalan dengan penelitian Putrawan et al. (2014) bahwa hasil pengembangan perangkat pembelajaran diperoleh  kategori  baik,  layak,  dan  efektif. Afian  (2014)  bahwa  perangkat  pembelajaran model guided  discovery berkategori  baik, layak, dan efektif digunakan dalam mengelola pembelajaran  biologi  di  kelas.  Rahmawati et al .  (2014)  perangkat  pembelajaran  berbasis penemuan terbimbing dikategorikan valid

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil pembhasan di atas dapt disimpulkan  bahwa  perangkat  pembelajaran berbasis  pendekatan  saintifik  model guided discovery dikategorikan  baik  dan  sangat  baik sehingga  layak  digunakan  dalam  proses pembelajaran di SMA.

## DAFTAR PUSTAKA
Afian,  T.  2014. Pengembangan  Perangkat Pembelajaran  Sains  Berorientasi Guided Discovery Untuk Mengajarkan Kemampuan Berpikir Kreatif dan Penguasaan  Konsep. Tesis:  Universitas Negeri Surabaya.
Afifah,  R.,  Rusilowati,  A  dan  Supriyadi.
2014.  Keefektifan  Model  Pembelajaran
Guided Discovery dengan  Media Question Cardas Bervisi SETS dalam Membelajarkan Kebencanaan Alam
Terintegrasi  dalam  IPA .  Unnes  Physic Education  Journal. Volume  3.  No  1. Halaman  1:  Diunduh  dari http://journal. unnes.ac.id/sju/index  phpupej  Tanggal  4 Januari 2015.
Akbar, S. 2013. Instrumen Perangkat Pembelajaran . Bandung: Remaja
Rosdakarya Anggraeni,  D.  2013. Pengembangan  Buku Panduan  Pembelajaran  Berbasis Model Siklus  Belajar  untuk  Mengoptimalkan Proses dan Hasil Belajar Siswa SMA/ MA . Tesis: Universitas Mataram. Badan Pengembangan Sumber Daya Manusia Pendidikan dan Kebudayaan dan Penjamin Mutu  Pendidikan.  2014. Materi  Pelatihan Guru Implementasi Kurikulum 2013 Tahun
Ajaran  2014/2015  Mata  Pelajaran  IPA . Jakarta: Kementrian Pendidikan dan
Kebudayaan. Citrawathi,  M.D  &  Adnyana,  B.P.  2008. Pengembangan Modul Biologi Berorientasi Siklus Belajar untuk Meningkatkan Penalaran  dan  Keterampilan  Inkuiri  Siswa SMA. Jurnal Penelitian dan Pengembangan Pendidikan . Volume 2. No 3. Halaman 207: Diunduh dari
http://www.lemlit-undiksha.co.nr  Tanggal
4 Januari 2015.
Depdiknas.  2003. Standar  Kompetensi  Mata Pelajaran  Biologi  SMA  dan  MA .  Jakarta:
Pusat Kurikulum Balitbang Depdiknas.
Machin, A. 2014. Implementasi Pendekatan Saintifik,  Penanaman  Karakter dan Konservasi  pada  Pembelajaran  Materi Pertumbuhan. Jurnal
Pendidikan  IPA Indonesia .  Volume  3.  No  1.  Halaman  di unduh dari
http://journal.unnes.ac.id/nju/index.php/jpii Tanggal 8 Januari 2015.
Mursali,  S.  2013, Pengembangan  Perangkat
Pembelajaran  Biologi  SMA  Berbasis Metakognitif untuk Meningkatkan Kemampuan Kognitif dan Mengembangkan  Perilaku  Berkarakter Siswa. Tesis: Universitas Negeri Surabaya. Permendikbud. 2014. Standar proses pendidikan . Jakarta: Kementrian
Pendidikan dan Kebudayaan
Prastowo,  A  .2014.  b. Pengmbangan  Bahan Ajar  Tematik  Tinjauan  Teoritis  dan Praktik. Jakarta:  Kencana  Prenada  Media
Group.
Prasetyo,
K.Z. 2011. Pengembangan Perangkat  Pembelajaran  Sains  Terpadu Untuk Meningkatkan Kognitif,
Keterampilan  proses,  Kreativitas  serta Menerapkan  Konsep  Ilmiah  Peserta  Didik SMP . Laporan Penelitian: UNY. Pratiwi,  A.F.  2014. Pengaruh  Penggunaan
Model Discovery Learning dengan Pendekatan Saintifik Terhadap Keterampilan  Berpikir  Kritis  Siswa  SMA. Diunduh dari http://www.ejournal.ac.id.unesa/article, diakses tanggal 7 Januari 2015. Pratiwi. 2006. Biologi SMA. Jakarta:
Erlangga. Putrawan,  P.A.,  Suharta,  P.G  dan  Sariyasa. 2014. Pengembangan Perangkat Pembelajaran Matematika Dengan Pendekatan Scientific Berbantuan
Geogebra Dalam  Upaya  Meningkatkan Keterampilan  Komunikasi  Dan Aktivitas Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  VIII SMP. e-Journal  Program Pascasarjana Universitas  Pendidikan  Ganesha .  Volume 3.  No  1.  Halaman 21-26:  Diunduh  dari http://www  pasca.ganesha.id Tanggal  7
Januari 2014. Rahmawati,  Y.,  Mardiana,  dan  Subanti,  S. 2014. Pengembangan Perangkat Pembelajaran Berbasis Penemuan Terbimbing (guided  discovery) dengan
Pendekatan Somatic,  Auditory,  Visual, Intellectual (savi)  pada  Materi  Pokok
Peluang  Kelas  IX  SMP. Jurnal  Elektronik Pembelajaran Matematika :  Volume  2.  No 4.  Halaaman  379-388:  Diunduh  dari http://journal.fkip.uns.ac.id tanggal
7 Januari 2015. Sagala,  S.  2013. Konsep  dan  Makna Pembelajaran Untuk Membantu Memecahkan  problematika  Belajar  dan
Mengajar. Bandung: Alfabeta. Sani,  A.R.  2014. Pembelajaran  Saintifik untuk  Implementasi  Kurikulum  2013.
Jakarta: PT Bumi Aksara. Satyawati,  B.S.N.N.  2012. Pengaruh  Model
Pembelajaran Penemuan Terbimbing Berbasis  LKS  Terhadap  Hasil  Belajar Metematika Siswa ditinjau dari Kecerdasan  Logis  Matematis  Pada  Siswa Kelas  X  SMA  N  1  Bangli. Diunduh  dari
http://www pasca.undiksha.ac.id/247
Tanggal 7 Januari 2015. Sugiono, 2007. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta.