## EFEKTIFITAS PENGGUNAAN MEDIA AUDIO VISUAL BERBASIS ANIMASI DALAM PEMBELAJARAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL (IPS) SISWA KELAS IV SDN 27 PALEMBANG
Irbah Irtiyah Thurfah 1 , Rury Rizhardi 2 , Ida Suryani 3
Prodi PGSD Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas PGRI Palembang Surel: irbahthurfah10@gmail.com
Abstract: The Effectiveness of Use of Animation-Based Audio VIisual Media In Social Science Learning (IPS) Students of Class  IV  SDN 27 Palembang. The purpose of this study is to determine whether animation-based audio-visual media is effective in learning Social Sciences (IPS) for fourth grade students of SDN 27 Palembang. This research uses a  quasi-experimental  design  method,  in  the  form  of  the  Nonequivalent  Control  Group Design. This can be seen from the average value of the posttest results of the experimental class which is superior, namely 78.4 and the posttest results of the control class, which is 54.47. Another thing that has also been proven by the examiner through the calculation of the N-Gain value in the experimental class is that it has an N-Gain value of 61.27 with a fairly effective interpretation. Based on the results of the research that has been done, it was found that the use of animation-based audio-visual media is quite effective in learning social studies for fourth grade students at SDN 27 Palembang .
Keywords: Animation-Based Audio Visual Media, Social Studies Learning
Abstrak:  Efektifitas  Penggunaan  Media  Audio  Visual  Berbasis  Animasi  Dalam Pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS)  Siswa  Kelas  IV  SDN  27  Palembang. Tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu  untuk  mengetahui  apakah  media  audio  visual  berbasis animasi efektif dalam pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) siswa kelas IV SDN 27 Palembang. Penilitian ini menggunakan metode quasi eksperimental design, dengan bentuk design  Nonequivalent  Control  Group  DesignBerdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan,  ditemukan  bahwa  penggunaan  media  audio  visual  berbasis  animasi  cukup efektif dalam pembelajaran IPS siswa kelas IV SDN 27 Palembang. Hal ini dilihat dari nilai rata-rata  hasil  posttest  kelas  eksperimen  yang  lebih  unggul  yaitu  78,4  dan  hasil  posttest kelas  kontrol  yaitu  54,47.  Hal  lain  yang  juga  telah  dibuktikan  oleh  penguji  melalui perhitungan  nilai  N-Gain  pada  kelas  eksperimen  yaitu  mempunyai  nilai  N-Gain  dengan 61,27  dengan  tafsiran  cukup  efektif.  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan, ditemukan  bahwa  penggunaan  media  audio  visual  berbasis  animasi  cukup  efektif  dalam pembelajaran IPS siswa kelas IV SDN 27 Palembang.
Kata Kunci : Media Audio Visual Berbasis Animasi, Pembelajaran IPS

## PENDAHULUAN
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional,  Bab  I  Pasal  I  ayat  (1) dikemukakan yakni pendidikan merupakan usaha sadar yang direncanakan  agar  bisa  mewujudkan suatu pembelajaran yang aktif dan dapat meningkatkan  kemampuannya  supaya
dapat  memiliki  kemampuan  spiritual agama,  kepribadian,  kecerdasan  yang dimiliki dirinya. Dalam mencapai
tujuan pembelajaran  keberhasilan  anak  dalam belajar  merupakan  hal  yang  diharapkan baik dari orang tua dan setiap guru, peran orang  tua  dalam  membimbing  dan memberi  motivasi  kepada  anak  dalam
belajar.  Proses  pembelajaran  di  sekolah merupakan tanggung jawab bersama baik pendidik, orang tua, maupun pemerintah. Salah  satu  faktor  berhasilnya  proses pembelajaran  yaitu  dengan  kemampuan guru,  bagaimana  merencanakan  atau merancang  pembelajaran  baik  dengan menggunakan metode-metode yang cocok  dalam  pembelajaran  maupun media-media yang dipakai dalam melaksanakan pembelajaran agar terjadinya pembelajaran yang efektif dan efesien  sehingga  anak  dapat  memahami dan mengerti saat pembelajaran berlangsung.
Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS) ialah sebuah pembelajaran yang megenai tentang aktivitas manusia dalam berbagai dimensi  ruang  dan  waktu  serta  berbagai kehidupannya. Ruang lingkup IPS terdiri atas pengetahuan, keterampilan, nilai dan sikap yang dikembangkan dari masyarakat  yang  displin  ilmu  sosial. Pembelajaran IPS bertujuan untuk dapat meningkatkan kemampuan peserta didik, seperti kemampuan menalar siswa sangat penting dalam perkembangan pembelajaran  siswa  karena  agar  siswa dapat mengembangkan kemampuan berpikir  siswa,  menalar,  menyimak  dan berbicara.
Pembelajaran IPS bertujuan untuk dapat meningkatkan kemampuan peserta didik, seperti kemampuan menalar siswa sangat  penting  dalam  perkembangan pembelajaran  siswa  karena  agar  siswa dapat mengembangkan kemampuan berpikir  siswa,  menalar,  menyimak  dan berbicara.  Kemampuan  berpikir  ini terutama anak SD dapat terlatih sejak dini jika  mereka  dapat  mengorganisasikan, mengkonsepkan perasaan mereka kepada orang  lain  baik  secara  lisan  maupun tulisan.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang peneliti  lakukan  dengan  guru  kelas  IV SDN 27 Palembang, permasalahan yang ada  di  SDN  27  Palembang  dalam pembelajaran  IPS  mempunyai  kendala dalam  proses  belajar-mengajar,  seperti masalah dalam kegiatan belajar- mengajar, masih ada beberapa guru yang menggunakan metode konvensional atau ceramah  dalam  proses  pembelajaran, siswa  masih  kurang  mengembangkan kemampuanya,  banyak  siswa  yang kurang  fokus  dalam  kegiatan  belajar- mengajar,  dalam  tahapan  pembelajaran masih banyak siswa yang bermain, tidak menyimak, berbicara saat guru menjelaskan  pelajaran,    faktor  yang mempengaruhi  terjadinya  permasalahan diatas  pengelolaan  guru  dalam  proses pembelajaran,  minimnya  sarana  media yang  cukup  memadai  untuk  mendukung proses  pembelajaran.  Maka  dari  itu diperlukan adanya inovasi-inovasi dalam dunia pembelajaran, sehingga peran guru disini  sangat  penting  agar  tercapainya tujuan  pembelajaran  siswa  di  SDN  27 Palembang  terutama  di  kelas  IV  pada mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial (IPS) materi Keberagaman Suku Bangsa dan Agama di Negeriku.
Adapun  rumusan  masalah  dalam penelitian  ini  yaitu  apakah  media  audio visual  berbasis  animasi  efektif  dalam pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial (IPS) siswa kelas IV SDN 27
Palembang?

## METODE
Penilitian  ini  merupakan  jenis penelitian kuantitatif dengan menggunakan metode quasi eksperimental  design .  Metode quasi eksperimental  design adalah  metode yang  mempunyai  kelompok  kontrol, tetapi  tidak  dapat  berfungsi  sepenuhnya untuk  mengontrol  variabel-variabel  luar
yang mempengaruhi pelaksanaan ekperimen. Dalam desain quasi eksperimental design tidak ada kelompok yang  diambil  secara  random,  maka analisis data menggunakan statistik.
Sedangkan desainnya menggunakan Nonequivalent  Control Group  Design ,  pada  desain  ini  terdapat dua  kelompok  yaitu  kelompok  kelas eksperimen dan kelompok kelas kontrol, kemudian diberikan pretest berbentuk tes saat  sebelum  kelompok  eksperimen diberikan treatment (perlakuan), tujuannya  buat  menggali  perbandingan kondisi dini antara kelompok eksperimen serta kelompok kontrol. Menurut
(Sugiyono,  2019,  p.  122).  Desain
nonequivalent  group  design ini  dapat
digambarkan sebagai berikut:
Gambar 3.1 Desain Penelitian nonequivalent group design Keterangan: X  :  Perlakuan  dengan  menggunakan
media audio visual berbasis animasi O 1 : Nilai pretest (Kelas eksperimen) O 2 : Nilai pretest (Kelas kontrol) O 3 : Nilai posttest (Kelas Eksperimen) O 4 : Nilai posttest (Kelas kontrol)
Nonequivalent  Control  Group  Desain untuk  lebih  rincinya  antara  lain  sebagai berikut:
1) Pemberian pretest
Pada  tahap  ini  akan  diberikan  pretest berupa tes yang berkaitan dengan materi yang  akan  di  bahas  yaitu  mengenai keragaman  suku  bangsa  dan  agama  di Negeriku di berikan kepada kedua kelas yaitu kelas kontrol dan kelas eksperimen.
Hal ini dilakukan untuk melihat keadaan awal pada kedua kelas tersebut.
2) PemberianPerlakuan (Treatment)
Perlakuan (treatment) yang  diberikan pada kelas eksperimen yaitu penggunaan media audio visual berbasis animasi dan pada kelas control hanya diberikan materi pembelajaran  saja,  hal  ini  bertujuan untuk  melihat  hasil  pembelajaran  pada pembelajaran IPS.

## 3) Pemberian posttest
Pada  tahap  ini  penelitian  memberikan posttest yang berupa tes di kegiatan akhir pembelajaran pada kelas eksperimen dan kelas  konrol.  Kegiatan  ini  bertujuan untuk melihat adakah perbedaan penggunan media audio visual berbasias animasi  pada  kelas  eksperimen  dan kontrol  yang  memberikan  hubungan timbal balik terhadap hasil belajar.
Selanjutnya  teknik  pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah,  tes,  observasi  dan  dokumentasi. Untuk  lebih  rincinya  dapat  dijelaskan antara lain sebagai berikut:
1. Tes Menurut (Arikunto, 2013) tes merupakan beberapa  pertanyaan  atau  latihan  serta alat lain yang digunakan untuk mengukur kemampuan,  keterampilan,  pengetahuan atau  bakat  yang  dimiliki  oleh  setiap siswa,  penggunaan  tes  dapat  digunakan untuk  mengukur  kemampuan  dasar  dan pencapaian atau prestasi dalam belajar 2. Observasi
Menurut (Arifin, 2016, p. 153) observasi adalah  suatu  proses  pengamatan  dan penatatan secara sistenatis, logis, objektif, dan rasional mengenai berbagai fenomena  baik  dalam  situasi  yang sebenarnya maupun dalam situasi buatan untuk mencapai tujuan tertentu
𝐎 𝟏 X 𝐎 𝟐
O 3 O 4
3. Dokumentasi
Menurut  (Arikunto,  2013,  p.  274) menyatakan  dokumentasi  yaitu  mencari data  mengenai  hal-hal  atau  variabel berupa  catatan,  transkip,  buku,  majalah, notulen  rapat,  agenda,  dokumen  yang berbentuk  gambar  seperti  foto,  skestsa dan  lain-lain.  Peneliti  menggunakan dokumentasi  berupa  foto  dalam  proses pembelajaran.
Dalam  penelitian  ini  peneliti menggunakan  metode  penelitian,  teknik pengumpulan  data,  kemudian  teknik analisis yang dipakai dalam penelitian ini yaitu  Uji  Normalitas,  Uji  Homogenitas, Uji T, Uji Efektifitas.

## PEMBAHASAN
Dalam  penelitian  hasil  pretest siswa pada kelas kontrol dan eksperimen kelas  IV  SDN  27  Palembang  diperoleh hasil  pretest  nilai  rata-rata  kelompok kontrol  50,58  sedangkan  hasil  nilai pretest  kelompok  eksperimen  44,72. Kemudian  pada  pertemuan  selanjutya peneliti melakukan pembelajaran di kelas kontrol tanpa menggunakan media audio visual  berbasis  animasi  sedangkan  di kelas  eksperimen  peneliti  penggunakan media  audio  visual  berbasis  animasi, selanjutya  pada  nilai  akhir (posttest) diperoleh hasil  pada  kelas kontrol  yakni 54,47  sedangkan  di  kelas  eksperimen diperoleh  nilai  78,4.  Berikut  ini  dalam proses  pembelajaran  kelas  kontrol  dan kelas  eksperimen.  Dalam  penelitian  ini untuk  hasil  nilai  kelas  kontrol    dan eksperimen dapat dilihat  ditabel berikut ini:
Tabel 1. Hasil nilai kelas kontrol
Tabel 2. Hasil nilai kelas eksperimen
Dalam  hasil  analisis  pada  kelas kontrol  dan  eksperimen  didapatkanlah hasil dari uji normalitas dengan menggunakan rumus kolmogrov- Smirnov  antara  lain  jika  signifikan  >
0,05,  hasil  dari pretest kelompok eksperimen signifikansinya adalah 0,131. Hal ini menunjukan bahwa data tersebut berdistribusi normal karena signifikansinya  0,131  >  0,05. Posttest
kelompok  eksperimen  signifikansinya adalah  0,070  >  0,05  dapat  dikatakan berdistribusi normal. Begitu pula dengan hasil dari Pretest kontrol signifikansinya 0,189  >  0,05  berdistribusi  normal  daan
posttest kontrol  signifikansinya  adalah 0,181  >  0,05  maka  dari  itu  dapat disimpulkan bahwa semuanya berdistribusi normal.
Kemudian  pada  uji  homogenitas adapun  kriteria  pengambilan  keputusan adalah  jika  signifikansinya  lebih  dari 0,05, hasilnya kelompok eksperimen dan kontrol  signifikansinya  0,108.  Maka dapat  disimpulkan  bahwa  varian  yang dimiliki  kelompok  eksperimen  dan kontrol tidak jauh berbeda dan homogen 0,108 > 0,05.
Pada uji hipotesis dalam penelitian ini kriteria yaitu:
H 0 : Tidak terdapat keefektifan penggunaan media audio visual berbasis animasi  dalam  pembelajaran  IPS  siswa kelas IV SDN 27 Palembang H a :  Terdapat  keefektifan  penggunaan media  audio  visual  berbasis  animasi dalam  pembelajaran  IPS  siswa  kelas  IV SDN 27 Palembang.
Hasil  yang  terdapat  dari  uji hipotesisnya yakni nilai signifikansi nya adalah  0,000  sehingga  nilai  signifikansi (2-tailed)  dari  hasil  uji  dari  kedua kelompok  didapat  nilai  sebesar  0,000, dapat  dikatakan  ada  perbedaan  rata-rata nilai  siswa  antara  menggunakan  media audio  visual  berbasis  animasi  dengan metode konvensional. Maka hipotesis H o di tolak dan hipotesis H a di terima karena berdasarkan  kriteria  pengujian  ini  nilai
signifikansi  <  0,05.  Jadi  dapat  ditarik kesimpulan  bahwa  penggunaan  media audio  visual  berbasis  animasi  efektif dalam pembelajaran IPS dari hasil antara posttest  kelompok  eksperimen  dan kontrol.
Selanjunya  pada  uji  efektifitas nilai yang didapat yaitu hasil uji N-Gain di  atas  terdapat  nilai  N-Gain  pada  kelas eksperimen  dalam  bentuk  persen  yaitu 61,27 sedangkan pada kelas kontrol nilai N-Gain dalam bentuk persen nya adalah 7,20  berdasarkan  hasil  tersebut  maka nilai N-Gain pada kelas eksperimen jauh lebih  besar  bila  di  bandingkan  dengan kelas  kontrol.  Maka  dapat  di  simpulkan sesuai  dengan  pembagian  skor  N-Gain tabel  diatas  nilai  pada  kelas  eksperimen yaitu  0,61≤  0,7  mempunyai  kategori sedang  sedangkan  nilai  kelas  kontrol yaitu 0,07 < 0,3kategori rendah.
Sedangkan dalam bentuk  kategori tafsiran efektifitas N-Gain dalam bentuk persen  yaitu  pada  kelas  eksperimen mempunyai  nilai  61,27  dengan  tafsiran efektif  dan  kelas  kontrol  mempunyai nilai  7,20  dengan  tafsiran  tidak  efektif. Maka  dapat  di  simpulkan  penggunaan media  audio  visual  berbasis  animasi dalam  pembelajaran  IPS  yang  telah  di terapkan  pada  kelas  eksperimen  adalah efektif.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah dilakukan, ditemukan bahwa penggunaan media audio visual berbasis animasi  efektif  dalam  pembelajaran  IPS siswa kelas IV SDN 27 Palembang. Hal ini dilihat dari nilai rata-rata hasil posttest kelas eksperimen yang lebih unggul yaitu 78,4  dan hasil posttest kelas kontrol yaitu 54,47.  Hal  lain  yang  juga  telah dibuktikan oleh penguji melalui perhitungan  nilai  N-Gain  pada  kelas eksperimen  yaitu  mempunyai  nilai  N-
Gain  dengan  61,27  dengan  tafsiran efektif,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa penggunaan media audio visual berbasis animasi efektif dalam pembelajarann IPS siswa kelas IV SDN 27 Palembang.
Hal lain yang juga telah dibuktikan oleh  penguji  bahwa  penerimaan  H a diterima  menunjukan  bahwa  terdapat perbedaan  pada  nilai  belajar  siswa kelompok  eksperimen  yang  diberikan perlakuan  dengan  menggunakan  media audio  visual  berbasis  animasi  selama proses pembelajaran berlangsung. Sehingga  dapat  ditarik  kesimpulan bahwa  penggunaan  media  audio  visual berbasis animasi efektif dalam
pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial (IPS) kelas IV SDN 27 Palembang. Hasil penelitian  ini  juga  diperkuat  oleh penelitan  terdahulu  yang  dilakukan Pratiwi    pada  tahun  2019  dengan  judul efektifitas  penggunaan  media  audio visual  dengan  media  gambar  terhadap hasil  belajar  IPS  siswa  SDN  Segugus Cakra Kota Semarang yang menunjukan perbedaan hasil belajar antara kelas yang menggunakan  media  audio  visual  dan media gambar dilihat dari hasil rata-rata nya  kelas  audio  visual  rata-rata  sebesar 78,5 sedangkan kelas yang menggunakan media gambar sebesar 74,5 jadi penggunaan  media  audio  visual  lebih efektif dalam pembelajaran IPS.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan,  maka  dapat  disimpulkan bahwa  penggunaan  media  audio  visual
berbasis animasi efektif dalam pembelajaran IPS siswa kelas IV SDN 27 Palembang. Hal ini dapat dilihat dari rata- rata posttest siswa kelas eksperimen yaitu 78,4  sedangkan  untuk  rata-rata  posttest kelas kontrol yaitu 54,47 perbedaan ini di perkuat  dengan  uji  “t”  nilai  signifikansi
nya adalah 0,000 sehingga nilai
signifikansi  (2-tailed)  dari  hasil  uji  dari kedua  kelompok  didapat  nilai  sebesar 0,000,  dapat  dikatakan  ada  perbedaan rata-rata nilai siswa antara menggunakan media  audio  visual  berbasis  animasi dengan  metode  konvensional.  Maka hipotesis H o di tolak dan hipotesis H a di terima karena berdasarkan kriteria pengujian ini nilai signifikan < 0,05. Jadi dapat ditarik kesimpulan bahwa penggunaan media audio visual berbasis animasi  efektif  dalam  pembelajaran  IPS siswa kelas IVSDN 27 Palembang.
Adapun  saran  yang  akan  peneliti sampaikan  adalah  sebagai  berikut:  Bagi siswa, dengan penggunaan media pembelajaran  yaitu  media  audio  visual berbasis  animasi  peneliti  mengharapkan siswa  dapat  dengan  mudah  memahami pembelajaran  yang  diberikan,  sehingga nilai pembelajaran dapat meningkatBagi guru, peneliti mengharapkan penggunaan media  pembelajaran  selalu  diterapkan, terutama  media  audio  visual  berbasis animasi  yang  menarik  perhatian,  serta dapat meningkat nilai siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin, Z. (2016). Evaluasi Pembelajaran. Bandung:  PT
REMAJA ROSDAKARYA.
Arikunto, S. (2013). Prosedur Penelitian Suatu  Pendekatan  Praktik  . Jakarta: PT RINEKA CIPTA.
Kesumawati,  N.,  &  Aridanu,  I.  (2018).
Statistik  Prametrik  Penelitian Pendidikan  . Palembang:  Noer Fikri Offset.
Siska,  Y.  (2016). Konsep  Dasar  IPS. Yogyakarta: Garudhawaca.
Priyono.  (2008). Metode  Penelitian Kuantitatif . Surabaya: Zifatama Publishing.
Suriansyah  ,  A.  (2011). Landasan Pendidikan  . Banjarmasin  : Comdes . Sugiyono.  (2019). Metode  Penelitian Kuantitatif . Bandung: Alfabeta .