## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 8 Nomor 2 Edisi Agustus 2023 P-ISSN : 2541-3686     E-ISSN : 2746-2447

## UPAYA GURU PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DALAM MENINGKATKAN SELF CONTROL PADA SISWA SMP MUHAMMADIYAH 6 SURAKARTA
1 Rahmawati Cahyaningrum, 2 Joko Sarjono, ³Muin Abdullah
1 Fakultas Tarbiyah, Institut Islam Mamba’uil Ulum. Email: cahyarahma21@gmail.com
2 Joko Sarjono, Institut Islam Mamba’uil Ulum. Email: sarjono63joko@gmail.com ³Muin Abdullah, Institut Islam Mamba’uil Ulum. Email: muinlummah@yahoo.com
Abstract: This  study  aims  to  reveal  how  the  efforts  of  Islamic  religious  education  teachers  in increasing self control in SMP Muhammadiyah 6 Surakarta students. This type of research used is qualitative.  The  results  of  the  research  and  discussion  show  that  the  efforts  of  Islamic  religious education teachers in increasing self-control can be seen from three aspects of self-control, namely: first, cognitive control is carried out through active learning. Second, behavior control carried out by religious activities at SMP Muhammadiyah 6 Surakarta has a major influence on the process of forming children's character, especially in terms of behavior. Third, decision control is carried out through religion in which there are religious values  that guide students in gaining insight in the form of self control. The inhibiting factors in increasing self-control in students are the nature of students  who  are  brought  from  home,  behaviors  that  students  get  from  the  surrounding environment such as family and friendship, and economic factors.
Keywords: Islamic Religious Education Teacher, Self Control
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengungkap  bagaimana  upaya  guru  pendidikan agama  Islam  dalam  meningkatkan Self  Control diri  pada  siswa  SMP  Muhammadiyah  6 Surakarta.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  kualitatif.  Hasil  penelitian  dan pembahasan  menunjukkan  bahwa  upaya  guru  pendidikan  agama  Islam  dalam meningkatkan  pengendalian  diri  dapat  dilihat  dari  tiga  aspek  pengendalian  diri  yaitu: pertama,  kognitive  control dilakukan  melalui  pembelajaran  aktif. Kedua,  behavior  control yang  dilakukan  melalui  kegiatan  keagamaan  di  SMP  Muhammadiyah  6  Surakarta berpengaruh  besar  terhadap  proses  pembentukan  karakter  anak  terutama  dalam  hal perilaku. Ketiga,  decision  control dilakukan  melalui  agama  yang  di  dalamnya  terdapat nilai-nilai  agama  yang  membimbing  siswa  dalam  memperoleh  wawasan  berupa self control. Adapun faktor penghambat  dalam  meningkatkan self  control pada siswa  adalah sifat siswa yang dibawa dari rumah, perilaku yang siswa peroleh dari lingkungan sekitar seperti keluarga dan pertemanan, serta faktor ekonomi.
Kata Kunci: Guru Pendidikan Agama Islam, Self Control

## PENDAHULUAN
Siswa  merupakan  salah  satu  komponen  manusia  yang  menempati  posisi sentral  dalam  proses  belajar  mengajar,  siswa  sebagai  pihak  yang  ingin  mencapai tujuan  kemudian  ingin  mencapainya  secara  optimal.  Siswa  merupakan  faktor
Upaya Guru PAI Dalam Meningkatkan Self Control Pada Siswa SMP Muhammadiyah 6 Surakarta ¹Rahmawati Cahyaningrum, ²Joko Sarjono, ³Muin Abdullah
penentu  yang  dapat  mempengaruhi  segala  sesuatu  yang  diperlukan  untuk mencapai tujuan belajarnya. Siswa juga akan mengalami pubertas atau remaja pada dirinya  yang  mengakibatkan  banyak  perubahan  pematangan  fisik,  psikis  dan hormonal dalam tubuhnya.
Istilah  pubertas  maupun  adolescensia  sering  di  maknai  dengan  masa  remaja, yakni  masa  perkembangan  sifat tergantung (dependence) terhadap  orang  tua  kearah kemandirian  (independence),  minat-minat  seksual,  perenungan  diri,  perhatian terhadap  nilai-nilai  estetika  dan  isu-isu  moral.  Sedangkan  menurut  Harold  Alberty (1967), remaja merupakan masa peralihan antara masa anak dan masa dewasa yakni berlangsung  11-13  tahun  sampai  18-20  tahun  menurut  umur  kalender  kelahiran seseorang (Abin Syamsuddin Makmun, 2005).
Berdasarkan  penelitian  empiris  yang  dilakukan Kohlberg pada  tahun  1958, sekaligus  menjadi  disertasi  doktornya  dengan  judul The  Developmental  of  model  of moral  Think  and  choice  in  the  years  10  to  16. Menyebutkan  bahwa  tahap-tahap perkembangan moral pada individu  dapat di bagi sebagai berikut (Enung Fatimah, 2006):  Pertama Tingkat  Prakonvensional ,  pada  tingkat  ini  anak  tanggap  terhadap aturan-aturan  budaya  dan  terhadap  ungkapan-ungkapan  budaya  mengenai  baik dan buruk, benar dan salah. Akan tetapi, hal ini semata-semata ditafsirkan dari segi sebab  akibat  fisik  atau  kenikmatan  perbuatan  (hukuman,  keuntungan,  pertukaran dan  kebaikan).  Kedua Tingkat  Konvensional ,  pada  tingkat  ini,  anak  hanya  menurut harapan  keluarga,  kelompok  atau  bangsa.  Ia  memandang  bahwa  hal  tersebut bernilai  bagi  dirinya  sendiri,  tanpa  mengindahkan  akibat  yang  segera  dan  nyata. Ketiga Tingkat Pasca-Konvensional, pada  tingkat  ini  terdapat  usaha  yang  jelas  untuk merumuskan  nilai-nilai  dan  prinsip  moral  yang  dimiliki  keabsahan  dan  dapat diterapkan,  terlepas  dari  otoritas  kelompok  atau  orang  yang  berpegang  pada prinsip-prinsip  itu  dan  terlepas  pula  dari  identifikasi  individu  sendiri  dengan kelompok tersebut.
Untuk  itu  di  samping  orang  tua    guru  di  sekolah  juga  mempunyai  peranan penting  dalam  membantu  remaja  untuk  mengatasi  kesulitanya,  keterbukaan  hati guru  dalam membantu kesulitan remaja, akan menjadikan remaja sadar akan sikap dan tingkah lakunya yang kurang baik.
Guru sangat identik dengan peran membimbing, membina, mengasuh ataupun mengajar.  Ibaratnya  seperti  suatu  lukisan  yang  akan  dipelajari  oleh  anak  didiknya. Baik buruk hasil lukisan tersebut tergantung dari contoh yang diberikan sang guru, sebagai  sosok  yang  digugu  dan  di  tiru.  Melihat  peran  tersebut,  sudah  menjadi kemutlakan  bahwa  guru  harus  memiliki  integritas  dan  kepribadian  yang  baik  dan benar.  Hal  ini  sangat  mendasar  karena  tugas  guru  bukan  hanya  mengajar  tetapu juga  mencantumkan  nilai-nilai  dasar  pengembangan  karakter  peserta  didik (Muhammad Anwar, 2018)
Guru  agama  yang  bijaksana  dan  mengerti  perkembangan  perasaan  remaja yang  tidak  menentu  dapat  menggugahnya  kepada  petunjuk  agama  tentang pertumbuhan  dan  perkembangan  seseorang  yang  sedang  memasuki  masa  baligh (puber).  Salah  satu  ketentuan,  misalnya  dengan  memberikan  pengertian  tentang

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 8 Nomor 2 Edisi Agustus 2023 P-ISSN : 2541-3686     E-ISSN : 2746-2447
berbagai  ibadah  yang  dulu  telah  dilakukan  remaja,  seperti  sholat,  puasa  dan sebagainya,  sekarang  diberikan  hikmah  dan  makna  psikologis  bagi  ibadahya tersebut,  misalnya  makna  sholat  bagi  kesehatan  mentalnya.  Ia  dapat mengungkapkan perasaan yang galau kepada Allah dan ia dapat berdo’a memohon ampun  atas  kekeliruannya,  ia  boleh  minta  dan  mengajukan  berbagai  harapan  dan keinginan kepada Allah yang Maha Mengerti dan Maha Penyayang kepada hamba- Nya (Zakiah Daradjat, 1995).
Dengan  kemampuan  pengendalian  diri (self  control) yang  baik,  remaja  di harapkan  mampu  mengendalikan  dan  menahan  tingkah  laku  yang  bersifat menyakiti  dan  merugikan  orang  lain  atau  mampu  mengendalikan  serta  menahan tingkah  laku  yang  bertentangan  dengan  norma-norma  sosial  yang  berlaku.  Remaja juga di harapkan dapat mengantisipasi akibat-akibat negatif yang di timbulkan pada masa stroom and stress period (Singgih D. Gunarsa, 2006)
Perumusan  masalah  adalah  bagaimana  upaya-upaya  guru  PAI  dalam meningkatkan self  control siswa  di  SMP  Muhammadiyah  6  Surakarta.  Bagaimana dampak  dari  pelaksanaan  program  yang  diterapkan  oleh  guru  PAI  guna meninkatkan self control siswa di SMP Muhammadiyah 6 Surakarta.
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif.  Penelitian  kualitataif  adalah jenis penelitian yang hasilnya tidak didaptkan melalui prosedur statiska atau dalam bentuk  hitungan  lainnya.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mendiskripsikan upaya-upaya  guru  PAI  dalam  meningkatkan self  control siswa  di  SMP Muhammadiyah 6 Surakarta. Untuk mendiskripsikan dan menjelaskan dampak dari pelaksanaan  program  yang  diterapkan  oleh  guru  PAI  terhadap  peningkatan self control siswa SMP Muhammadiyah 6 Surakarta.
Penelitian  sebelumnya  juga  dilaksanakan  oleh  Sunanto  pada  tahun  2018,  dari Universitas Muhammadiyah Makasar Program studi Pendidikan Agama Islam. Jenis penelitian  kualitatif  dengan  judul “Peranan  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  Dalam Meningkatkan  self  control  siswa  di  SMP  Negeri  1  Baraka  Kec.  Baraka  Kab.  Enrekang”. Dapat  disimpulkan  bahwa  peranan  guru  pendidikan  agama  Islam  bahwa  dalam meningkatkan self  control pada  siswa  sangat  penting.  Karena  guru  pendidikan agama  Islam  selalu  menyampaikan  kepada  siswa  agar  disiplin  masuk  kelas, mengajarkan  bertutur  kata  yang  baik  dan  santun  kepada  siswa  untuk  lebih  sopan dalam berbicara dan juga mengajarkan akhlak yang baik kepada siswa.
Selain  penelitian  tersebut  ada  juga  penelitian  yang  dilaksanakan  oleh  Yuniar Rachdianti,  pada  tahun  2011  dengan  judul “Hubungan  antara  Self  Control  dengan Instensitas Penggunaan Internet Remaja Akhir” . Pada penelitian ini data yang diperoleh menunjukan bahwa ada hubungan negatif analisis data yang dilakukan menunjukan semakin tinggi self control maka semakin rendah intensitas penggunaan internet.
Upaya Guru PAI Dalam Meningkatkan Self Control Pada Siswa SMP Muhammadiyah 6 Surakarta ¹Rahmawati Cahyaningrum, ²Joko Sarjono, ³Muin Abdullah

## KAJIAN PUSTAKA Guru Pendidikan Agama Islam
Dalam  bahasa  Inggris  beberapa  kata  untuk  sebutan  guru,  yaitu  “teacher”, “tutor” dan “instructor”. Semua  kata  ini  berdekatan  dengan  sebutan  guru.  Dalam kamus Webster’s, teacher diartikan sebagai seseorang yang mengajar, tutor diartikan seorang  guru  yang  memberikan  pengajaran  terhadap  siswa,  diartikan  dengan seseorang  yang  mempunyai  tanggung  jawab  pekerjaan  mendidik  yang  lain (Ramayulis, 2013).
Menurut  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia,  guru  adalah  orang  yang pekerjaannya  (mata  pencariaannya,  profesinya)  mengajar.  Sedangkan  guru  agama adalah guru yang mengajarkan agama (Tim penyusun KPB:337)
“Zakiyah  Daradjat  menyatakan  bahwa  Guru  adalah  seseorang  yang  memiliki  kemampuan dan  pengalaman  yang  dapat  memudahkan  dalam  melaksanakan  peranannya  dalam membimbing  siswanya,  ia  harus  sanggup  menilai  sendiri  tanpa  berlebih-lebihan,  sanggup berkomunikasi dan bekerja sama dengan orang lain, selain itu perlu diperhatikan pula bahwa ia juga memiliki kemampuan dan kelemahan.” (Zakiyah Daradjat, 1996).
Sedangkan  pengertian  Pendidikan  agama  islam  adalah  dibakukan  sebagai nama  kegiatan  mendidik  agama  Islam.  Pendidikan  Agama  Islam  sebagai  mata pelajaran  seharusnya  dinamakan  “Agama  Islam”,  karena  yang  diajarkan  adalah agama  Islam  bukan  pendidikan  agama  Islam.  Nama  kegiatan  atau  usaha-usaha dalam  mendidik  agama  Islam  disebut  sebagai  pendidikan  agama  Islam.  Kata “pendidikan” ini ada pada dan mengikuti setiap mata pelajaran. Pendidikan agama Islam merupakan salah satu bagian dari pendidikan Islam (Muhaimin, 2012).
Pendidikan  agama  adalah  merupakan  satu  dari  tiga  subjek  pelajaran  yang harus  ada  dalam  kurikulum  setiap  lembaga  pendidikan  formal  yang  di  Indonesia. Hal  ini  karena  kehidupan  beragama  adalah  merupakan  salah  satu  dimensi kehidupan yang diharapkan mampu terwujud secara terpadu (Chabib Thoha, 1999). Guru pendidikan agama Islam adalah siapa  saja yang bertanggung jawab terhadap perkembangan  anak  didik  terhadap  tingkah  laku,  karakter,  sikap  dan  ilmu pengetahuan Islami yang sesuai dengan agama Islam. Tanggung jawab dalam Islam itu terletak pada kedua orang tua peserta didik (Ahmad Tafsir, 1994).

## Tujuan Pendidikan Agama Islam
Pendidikan  Agama  Islam  dilakukan  untuk  mempersiapkan  peserta  didik meyakini,  memahami  dan  mengamalkan  ajaran  Islam.  Pendidikan  tersebut  melalui kegiatan  bimbingan  pengajaran  atau  pelatihan  yang  telah  ditentukan  untuk mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan.  Dalam  UU  No.  20  Tahun  2003  tentang Sistem Pendidikan Nasional, ditanyakan bahwa:
“Pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  serta peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa, bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap kreatif,

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 8 Nomor 2 Edisi Agustus 2023 P-ISSN : 2541-3686     E-ISSN : 2746-2447
mandiri, dan menjadi warga Negara yang demokrasi serta bertanggung jawab” (UU R.I No. 20 Tahun 2003).
Untuk  mencapai  tujuan  tersebut,  salah  satu  bidang  studi  yang  harus dipelajari  oleh  peserta  didik  di  madrasah  adalah  pendidikan  agama  Islam.  Karena pendidikan  agama  mempunyai  misi  utama  dalam  menanamkan  nilai  dasar keimanan,  ibadah  dan  akhlak.  Menurut  Alim,  tujuan  pendidikan  agama  Islam adalah  membantu  terbinanya  siswa  yang  beriman,  berilmu  dan  beramal  sesuai dengan ajaran Islam (Muhammad Alim, 2006).
Self Control (Kontrol Diri)
Self  control terdiri  dari  dua  kata  yaitu self dan control ,  Sartain  sendiri berpendapat bahwa the self is the individual as know to and felt about by the individu (the self  adalah  individu  sebagaimana  dipandang/diketahui  dan  dirasakan  adalah individu  itu  sendiri.  Menurut  Sartain the  self berarti  meliputi  semua  penghayatan anggapan,  sikap  dan  perasaan-perasaan  baik  yang  disadari  maupun  tidak  disadari yang  ada  pada  seseorang  tentang  dirinya  sendiri  (Purwanto,2007).  Bandura mengatakan bachwa manusia memiliki kemampuan untuk melatih sejumlah ukuran pengendalian  terhadap  fungsi  diri  mereka  dan  kejadian-kejadian  lingkungannya (Bandura, 2005).
Menurut M. Nur Ghufron dan Rini Rinaswati, self control (kontrol diri) berarti kemampuan  untuk  menyusun,  membimbing,  mengatur  dan  mengarahkan  bentuk perilaku  yang  dapat  membawa  ke  arah  konsekuensi  positif.  Self  control  (kontrol diri)  merupakan  salah  satu  potensi  yang  dapat  dikembangkan  dan  digunakan individu  selama  proses-proses  dalam  kehidupan,  termasuk  dalam  menghadapi kondisi yang ada di lingkungan sekitarnya (Ghufron & Rinaswati, 2010). Self control diri  merupakan  satu  potensi  yang  dapat  dikembangkan  dan  digunakan  individu selama proses-proses dalam kehidupan, termasuk dalam menghadapi kondisi yang terdapat  di  lingkungan  sekitarnya.  Para  ahli  berpendapat  bahwa  self  control  dapat digunakan  sebagai  suatu  intervensi  yang  bersifat  preventif  selain  dapat  mereduksi efek-efek psikologis yang negative dari lingkungan (Tika Pradina, 2017).
Self  control atau  disebut  juga  dengan  pengendalian  diri  adalah  seperangkat tingkah laku  yang berfokus pada keberhasilan mengubah diri pribadi, keberhasilan menagkal  pengerusakan  diri (Self-destructive), perasaan  mampu  pada  diri  sendiri, perasaan  mandiri (autonomy) atau  bebas  dari  pengaruh  orang  lain,  kebebasan menunjukkan  tujuan,  kemampuan  untuk  memisahkan  perasaan  dan  pikiran rasional,  serta  seperangkat  tingkah  laku  yang  berfokus  pada  tanggung  jawab  atas diri pribadi (Singgi, 2006).

## METODE PENELITIAN
Pendekatan  yang  digunakan  adalah  pendekatan  kualitatif.  Penelitian  ini dirancang dengan pendekatan deskriptif kualitatif yang merupakan penelitian yang didasarkan pada data alamiah yang berupa kata-kata dalam mendeskripsikan obyek yang di teliti.
Upaya Guru PAI Dalam Meningkatkan Self Control Pada Siswa SMP Muhammadiyah 6 Surakarta ¹Rahmawati Cahyaningrum, ²Joko Sarjono, ³Muin Abdullah
Teknik  pengumpulan  data  yang  ada,  penelitian  ini  menggunkan  beberapa teknik  pengumpulan  data  yaitu,  obeservasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Dan teknik  analisa  data  dilakukan  dalam  penelitian  ini  adalah  analisa  deskriptif kualitatif.  Dalam  analisa  data  terdapat  komponen-komponen.  Komponen- komponen tersebut sebagai berikut, reduksi data, penyajian data dan verifikasi atau penyimpulan data.

## PEMBAHASAN
Upaya  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  dalam  Meningkatkan Self  Control Siswa SMP Muhammadiyah 6 Surakarta
SMP  Muhammadiyah  6  Surakarta  adalah  sekolah  menengah  pertama  yang dimana  lebih  menekankan  pada  lulusan  yang  memiliki  kecerdasan  intelektual  dan kecerdasan  emosional.  Sehingga  selain  lulusan  menjadi  seorang  yang  bukan  hanya memiliki  kemampuan  dalam  bidang  akademik  saja,  akan  tetapi  juga  menjadi seorang yang memiliki dasar akhlak yang baik.
Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMP Muhammadiyah 6 Surakarta dilalui  dengan  dua  proses  pembelajaran  yakni  diluar  kelas  dan  didalam  kelas.  Hal ini diprogramkan supaya keberhasilan pendidikan agama islam tidak hanya berhasil dari  segi  kognitifnya  saja  akan  tetapi  paling  penting  yaitu  perubahan  sikap  dan tingkah  laku  dari  siswa  yang  tidak  pernah  tahu  apa  arti  sholat  menjadi  tahu  dan kemudian  hari  melaksanakannya  dengan  baik.  Dalam  hal  ini  guru  pendidikan agama  islam  sangatlah  berpengaruh  pada  pembentukan self  control. Aspek  yang telah diterapkan di SMP Muhammadiyah 6 Surakarta sudah dapat dikatakan cukup baik  untuk  meningkatkan self  control pada  peserta  didik.  Berdasarkan  temuan  data bahwa  pembentukan self  control sendiri  dibangun  melalui  menambahkan  wawasan pengetahuan  siswa tentang agama Islam  dan pembiasaan seperti  kegiatan-kegiatan keagamaan  diluar  kelas  misalnya  khatmil  Qur’an,  kemudian  sholat  Dhuha berjamaah,  sholat  Dhuhur  berjamaah,  ekstrakurikuler  Tahfidz  dan  lain  sebagainya, hal  ini  dilakukan  untuk  membentuk  lingkungan  sekolah  yang  religius.  Merujuk pada  hasil  wawancara  yang  peneliti  lakukan  dengan  kepala  sekolah  bahwasannya semua  guru  wajib  membina  dan  membimbing  siswanya,  hal  ini  dilakukan  agar membentuk, membangun serta meningkatkan self control siswa.
Selain  itu,  para  guru  pendidikan  agama  Islam  dalam  meningkatkan self  control siswa  disesuaikan  dengan  karakteristiknya,  disesuaikan  dengan  minat  dan  bakat mereka  serta  melalui  pembiasaan  positif.  Dalam  upaya  meningkatkan self  control pada  siswa  ini  para  guru  mengintegrasikan  kedalam  pelajaran  dengan  pendekatan tersendiri.  Materi  pelajaran  yang  berkaitan  dengan  kehidupan  sehari-hari  misalnya tentang  norma  kehidupan,  hukum-hukum  dalam  Islam  dan  juga  akhlak. Menyatukan self control dengan mata pelajaran merupakan hal yang sangat penting dalam  ranah  pendidikan,  karena  dizaman  yang  serba  modern  ini  banyak  isu-isu tentang  hukum  yang  beredar  dimedia  sosial  yang  mana  belum  jelas  darimana sumbernya.  Dalam  menghadapi  tantangan  diera  serba  modern  ini  para  guru  yang ada  disekolah  terutama  guru  pendidikan  agama  Islam  harus  melakukan

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 8 Nomor 2 Edisi Agustus 2023 P-ISSN : 2541-3686     E-ISSN : 2746-2447
pengawasan,  pendampingan  serta  pengarahan  kepada  siswa  supaya  siswa  tidak salah  memilih  informasi.  Aspek  yang  digunakan  guru  pendidikan  agama  Islam dalam meningkatkan self control siswa di antarantaranya yaitu.
Upaya  guru  Pendidikan  Agama  Islam  dalam  Meningkatkan Self  Control dengan Aspek Cognitive control (Kontrol Pengetahuan) pada siswa
Dalam  rangka  membentuk  pribadi  yang  berwawasan  luas  para  guru mempersiapkan  strategi  yang  khusus  untuk  peserta  didiknya  supaya  dalam melaksanakan  proses  pembelajaran  peserta  didik  mampu  mencapai  tujuan pembelajaran  sesuai  dengan  targetnya.  Banyaknya  pengaruh  dari  luar  yang terkadang mengecoh pemikiran-pemikiran yang masih rentan, membuat para guru  semakin  berhati-hati  menuntun  peserta  didiknya  melewati  jembatan kehidupan  yang  semakin  licin  agar  tidak  terpeleset  kedalam  dampak negative  pergolakan  zaman.  Di  era  globalisasi  yang  semuanya  serba menggunakan  pengetahuan  ini,  siapa  yang  tidak  dapat  mengikuti perkembangan  zaman  maka  ia  akan  tertinggal  karena  semua  serba  digital. Guru  menyeimbangkan  pengetahuan  yang  diberikan  sesuai  dengan kebutuhan  para  siswa  untuk  menghadapi  segala  macam  bentuk  tantangan yang  ada  pada  zaman  sekarang.  Diantara  kepribadian  baik  yang  hendak dibangun  dalam  diri  peserta  didik  di  SMP  Muhammadiyah  6  Surakarta adalah bisa bertanggung jawab, jujur, dapat dipercaya, menepati janji, ramah, peduli kepada orang lain, percaya diri, pekerja keras, bersemangat, tekun, tak mudah  putus  asa,  bisa  berpikir  rasional  dan  kritis,  kreatif  dan  inovatif, dinamis,  bersahaja,  rendah  hati,  tidak  sombong,  sabar,  cinta  ilmu  dan kebenaran,  rela  berkorban,  berhati-hati,  bisa  mengendalikan  diri,  tidak mudah  terpengaruh  oleh  informasi  yang  buruk,  mempunyai  inisiatif,  setia, menghargai waktu, dan bisa bersikap adil.
Pelaksanaan  penerapan Cognitive  Control (Kontrol  Pengetahuan)  di SMP  Muhammadiyah  6  Surakarta  dilakukan  melalui  pembelajaran  aktif dengan  penilaian  berbasis  kelas  disertai  dengan  program  remidi  dan pengayaan,  yaitu  dengan  melakukan  integrasi  ke  dalam  mata  pelajaran,  di dalamnya terdapat kegiatan pembelajaran dengan menggunakan pendekatan konstektual  sebagai  konsep  pembelajaran.  Materi  pembelajaran  yang berkaitan  dengan  norma  atau  nilai-nilai  pada  setiap  mata  pelajaran  perlu dikembangkan,  dieksplisitkan,  dikaitkan  dengan  konteks  kehidupan  sehari- hari.  Dengan  demikian, self  control siswa  tidak  hanya  pada  tataran  kognitif, tetapi  menyentuh  pada  afektif  dan  psikomotorik  peserta  didik.  Dalam melakukan  program  remedi,  ini  bertujuan  agar  siswa  yang  mengalami kesulitan  belajar  dapat  mencapai  prestasi  belajar  yang  diharapkan  melalui prses  perbaikan,  baik  segi  proses  belajar  mengajar  maupun  kepribadian siswa.  Sedangkan  pengayaan  dalam  pembelajaran  dimaksudkan  untuk mengembangkan  potensi  secara  optimal  dalam  memperdalam  penguasaan
materi  pelajaran  yang  berkaitan  dengan  tugas  belajar  sehingga  tercapai tingkat perkembangan yang optimal.
Budi  pekerti  akan  mengarahkan self  control siswa  yang  tercermin dalam  perilaku  mereka  sehari-hari.  Dengan  ini  lahirlah  akhlak  siswa  yang baik.  Adapun  Guru  Agama  Islam  juga  dalam  melaksanakan  proses  belajar mengajar terdapat berbagai cara yaitu, menyampaikan materi, menggunakan metode pengajaran, menggunaan media/sumber.
Dalam  meneneruskan  upaya  guru  pendidikan  agama  islam  dalam meningkatkan self control (kontrol diri) maka guru harus memberi kebijakkan yang  sekiranya  tidak  membuat  para  siswa  jera  tetapi  tetap  disiplin  dalam melaksanakan  kewajibanya  sebagai  seorang  pelajar  untuk  belajar  supaya mendapat  wawasan  yang  kiranya  dapat  digunakan  untuk  bekal  dalam berkehidupan dimasyarakat kelak. Untuk itu, dalam proses pembelajaran ada pula pemberian reward dan punishment .
Upaya  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  dalam  Meningkatkan Self  control dengan Aspek Behavior Control (Kontrol Perilaku) pada siswa
Dalam dunia pendidikan semua masyarakat mengetahui bahwa tugas dari  Guru  pendidikan  agama  Islam  adalah  orang  yang  memberikan  materi pengetahuan  agama  Islam  dan  juga  mendidik  peserta  didiknya  sehingga mereka kelak menjadi manusia yang taqwa kepada Allah swt. Di samping itu, guru  pendidikan  agama  Islam  juga  sebagai  pembimbing  para  murid  agar dapat  bertindak  dengan  prinsip-prinsip  Islam  dan  dapat  mempraktikkan syariat  Islam  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Tugas  dari  guru  bukan  hanya memberi  dan  menyalurkan  ilmu  pengetahuan  saja  melainkan  juga  bertugas membentuk  karakter  peserta  didik.  Membentuk  karakter  peserta  didik  agar berperilaku  baik  salah  satunya  melalui  kegiatan-kegiatan  keagamaan  yang dilakukan  di  sekolah.  Kegiatan-kegiatan  keagamaan  tersebut  dapat membantu  upaya  guru  dalam  meningkatkan self  control dengan  aspek Behavior  Control (Kontrol  Perilaku)  pada  siswa  di  SMP  Muhammadiyah  6 Surakarta.  Melakukan  serangkaian  kegiatan  yang  menjadikan  sesuatu  yang berawal  dari  paksaan  secara  tidak  langsung  dengan  menjalankannya  setiap hari serangkaian kegiatan itu akan berubah menjadi kebiasaan yang mungkin akan  menjadi  kendali  dalam  diri  seorang  peserta  didik  dalam  kehidupan sehari-hari. Dalam upayanya guru tidak hanya menerapkan pengetahuan saja melainkan  juga  memberikan  contoh  realnya  dikehidupan  sehari-hari  baik ketika  sedang  mengajar  maupun  ketika  dalam  melaksanakan  kegiatan  di sekolah.
Pendidikan Agama Islam yang dilakukan melalui kegiatan keagamaan di  sekolah  mempunyai  dampak  yang  cukup  efektif  dalam  membentuk pribadi  peserta  didik  supaya  memiliki  kontrol  perilaku  yang  baik,  dengan kegiatan yang dimulai dari pagi hari sampai dengan sore hari membuat para peserta  didik  mempunyai  sebagian  banyak  waktu  yang  digunakan  untuk kegiatan  yang  positif  yaitu  kegiatan  keagamaan  di  sekolah.  Jumlah  siswa

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 8 Nomor 2 Edisi Agustus 2023 P-ISSN : 2541-3686     E-ISSN : 2746-2447
yang  tidak  terlalu  banyak  membuat  para  guru  semakin  mudah  mengawasi perilaku peserta didiknya dalam proses belajar dalam mengimplementasikan kontrol  perilakunya.  Akan  tetapi  perkembangan  zaman  dan  sedikit  jauhnya pengawasan peserta didik oleh pendidiknya memiliki dampak tersendiri bagi proses peningkatan kontrol perilakunya.
Guru  merupakan  orang  tua  yang  berada  disekolah  atau  dapat dikatakan  orang  kedua  bagi  anak/peserta  didiknya,  karena  tugas  dan kewajiban  guru  bertanggung  jawab  atas  terbentuknya  generasi  yang berwawasan luas dan berakhlak terpuji, akan tetapi tugas itu akan berkurang jika  peserta  didik  tidak  berada  diarea  dimana  guru  mempunyai  wewenang dalam  membina  peserta  didik  yaitu  lingkungan  sekolah.  Karena  kegiatan sekolah  begitu  banyak  maka  akan  sulit  jika  dalam  penekanannya  semua kegiatan  ditekankan  atas  semua  unsur.  Dalam  pengorganisasian  kegiatan  di SMP  Muhammadiyah  6  Surakarta  ini  guru  menekankan  upaya  guru  PAI dalam  meningkatkan self  control dengan  aspek behavior  control (control perilaku) pada siswa melalui  kegiatan  keagamaan sesuai yang terteradi atas. Dalam  melaksanakan  kegiatan  keagamaan  guru  Pendidikan  Agama  Islam selalu  menghimbau  agar  anak-anak  selalu  mengerjakan  sholat  lima  waktu dan  patuh  terhadap  orang  tua,  membina  hubungan  baik  terhadap  sesama, baik  itu  di  sekolah  atau  di  lingkungan  masyarakat.  Dan  juga  menegaskan pada  anak-anak  agar  setiap  mengerjakan  sesuatu  yang  baik  harus  diawali dengan niat karena Allah SWT.
Upaya  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  dalam  Meningkatkan Self  Control dengan Askpek Decision Control ( Kontrol Keputusan) pada Siswa
Upaya  guru  dalam  meningkatkan self  control dengan  aspek decision control (kontrol  keputusan)  pada  siswa  melalui  kegiatan  keagamaan  adalah dengan menjalankan kegiatan-kegiatan yang ada di di SMP Muhammadiyah 6  Surakarta.  Berbagai  macam  kegiatan  di  sekolah  akan  membimbing  para siswa  dalam  memperoleh  wawasan  yang  dapat  membantu  siswa  dalam mempertimbangkan  hal-hal  yang  akan  dilakukan  manakah  yang  akan membawanya  kepada hal positif atau negatif. Lingkungan yang mendukung guru  dalam  meningkatkan self  control dengan  aspek decision  control (kontrol keputusan),  dengan  kegiatan  keagamaan  memberikan  contoh  langsung  para siswa  dalam  memberikan  keputusan  diberbagai  kejadian.  Dengan  wawasan yang  cukup  untuk  menentukan  mana  yang  harus  dipilih  menjadikan  para siswa lebih hatihati dalam memberikan keputusannya.
Kegiatan keagamaan di sekolah merupakan salah satu cara dari upaya guru  pendidikan  agama  islam  dalam  menyampaikan  sekaligus  memberikan contoh  bagaimana decision  control (kontrol  keputusan)  diterapkan  dalam kehidupan  nyata.  Secara  psikologi,  manusia  membutuhkan  pendidikan  dan pengawasan  untuk  mampu  mengembangkan  diri  dan  potensi  menuju  yang
lebih  baik,  hal  ini  harus  diberi  dukungan  baik  dari  lingkungan  sekolah maupun lingkungan keluarga.
Dengan  memiliki  wawasan  dalam  kehidupan  sehari-hari  lewat kegiatan  keagamaan  di  sekolah  maka  akan  membentuk  siswa  yang  cerdas bukan  hanya  dalam  pelajaran  disekolah  akan  tetapi  ia  akan  memberikan contoh  yang  mumpuni  dalam  menentukan  apa  yang  terbaik  untuk  dirinya, seorang  yang  yang  masih  amatir  dalam  menentukan  keputusan  tanpa didasari  dengan  landasan  pengetahuan  yang  kuat  akan  menyebabkan  santri jatuh  dalam  keputusan  yang  salah,  dan  ketika  hal  tersebut  menyebabkan resiko maka resiko yang ia terima akan menimbulkan berbagai masalah.
Pada  dasarnya  kegiatan  keagamaan  yang  ada  disekolah  merupakan upaya guru Pendidikan Agama Islam dalam membina siswanya agar menjadi manusia yang berakhlak terpuji dan berwawasan luas, salah satunya kegiatan keagamaan  dimana  siswa  mempunyai  peran  sendiri-sendiri  dalam  kegiatan tersebut.  Dengan  kegiatan  keagamaan  disekolah  seorang  siswa  diharapkan tidak  hanya  mendapatkan  pengetahuan  akan  tetapi  juga  pengalaman  maka dengan  demikian  ia  akan  mampu  berkehidupan  dimasyarakat  dengan  baik. Hasil  dari  pengembangan  kontrol  diri  SMP  Muhammadiyah  6  Surakarta melalui penanaman nilai-nilai agama ini bisa dilihat dari kegiatan keagamaan yang memang guru Pendidikan Agama Islam dan semua siswa terlibat secara langsung  dan  aktif,  sehingga  mereka  para  siswa  mampu  mengontrol  diri serta dapat menjadikan diri mereka contoh yang baik bagi teman-teman yang lain.  Ini  ditunjukkan  dengan  kepribadian  mereka  yang  selalu  menunjukkan sopan santun, baik dari perkataan, sikap dan perilanya
Dampak dari Pelaksanaan Program yang Diterapkan oleh Guru Pendidikan Agama Islam guna Meningkatkan Self Control Siswa di SMP Muhammadiyah 6 Surakarta
Dalam  melakukan  sesuatu  pasti  terdapat  pengaruh  dari  pelaksanaan  yang diterapkan. Meningkatkan self control terhadap perilaku siswa SMP Muhammadiyah 6  Surakarta  mempunyai  dampak  yang  baik  dalam  pembentukan  karakteristik peserta  didik.  Beberapa  dampak  yang  dapat  dilihat  yaitu  seperti,  siswa-siswi semakin  disiplin  dalam  menjalankan  kegiatan-kegiatan  keagamaan,  santun  dan ramah  kepada  sesama,  dapat  mengontrol  pikiran  dalam  memutuskan  suatu  hal, tidak melakukan perbuatan menyimpang dan lain sebagainya.

## K ESIMPULAN
Dari  hasil  penelitian  tentang  meningkatkan self  control siswa  kelas  IX  SMP Muhammadiyah  6  Surakarta,  dapat  disimpulkan  bahwa,  peningkatan self  control dibangun  oleh  guru  pendidikan  agama  Islam  melalui  pembiasan  dan  kegiatan- kegiatan keagamaan yang meliputi: tilawah, pelaksanaan sholat dhuha dan dhuhur berjamaah yang wajib diikuti oleh seluruh kelas, membimbing siswa untuk beramal

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 8 Nomor 2 Edisi Agustus 2023 P-ISSN : 2541-3686     E-ISSN : 2746-2447
dan  menjelaskan  apa  saja  sunnah-sunnah  Jum’at,  pesantren  kilat  yang  diadakan setiap bulan Ramadhan, mengadakan pemotongan daging qurban setiap Hari Raya Idul  Adha,  serta  standar  kelulusan  di  SMP  Muhammaiyah  6  Surakarta  dengan adanya hafalan Al-Qur’an. Dampak dari program dilaksanakannya peningkatan self control oleh guru pendidikan agama Islam menunjukkan peningkatan peserta didik pada  karakteristiknya,  seperti  disiplin,  mengelola  emosi  negatif,  berperilaku  baik dan  tidak  menyimpang,  serta  sholat  berjamaah.  Hal  ini  membuktikan  bahwa  self control dapat membentuk karakteristik yang baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Abin  Syamsuddin  Makmum.  (2005). Psikologi  Kependidikan  Perangkan  Sistem Pengajaran Modul. Bandung: Remadja Rosdakarya.
Alim, Muhammad. (2006). Pendidikan Agama Islam Upaya Pembentukan Pemikiran dan Kepribadian Muslim. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Fatimah,  Enung.  (2006). Psikologi  Perkembangan;  Perkembangan  Peserta  Didik. Bandung: Pustaka Setia.
Anwar, Muhammad. (2018). Menjadi Guru Profesional . Jakarta: Prenadamedia Grup.
Daradjat,  Zakiah.  (1995). Remaja  Harapan  Dan  Tantangan .  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
_____________. Ilmu Jiwa Agama . Jakarta: Bulan Bintang, 1996.
Gunarsa,  D.  Singgih.  (2006). Bunga  rampai  Psikologi  Perkembangan;  Dari  anak  sampai usia lanjut. Jakarta: Gunung Mulia.
Ghufron,  M.  Nur  &  Rini  Rinaswati  S.  (2010). Teori-teori  Psikologi .  Jogjakarta:  Ar- Ruzz Media.
Ramayulis, Profesi dan Etika Keguruan . Kalam Mulia: Jakarta, 2013.
Muhaimin.  (2012). Pengembangan  Kurikulum  Pendidikan  Agama  Islam .  Jakarta: Rajawali Pers.
Pradina,  Tika, “Hubungan  Antara  Pengendalian  Diri  (Self  control)  dengan  Kematangan Emosi  Siswa  Kelas  XI  di  SMK  Pelayaran  Hang  Tuah  Kediri  Tahun  Ajaran 2016/2017”, Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri.
Purwanto.  (2007). Instrument  Penelitian  Sosial  dan  Pendidikan,  Pengembangan  dan Pemanfaatan . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Tafsir,  Ahmad.  (1994). Ilmu  Pendidikan  Dalam  Persepektif  Islam .  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Thoha, Chabib. (1999). Metodologi Pengajaran Agama . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Upaya Guru PAI Dalam Meningkatkan Self Control Pada Siswa SMP Muhammadiyah 6 Surakarta ¹Rahmawati Cahyaningrum, ²Joko Sarjono, ³Muin Abdullah
Undang-undang R.I Nomor 20 Tahun 2003, Sistem Pendidikan Nasional , Pasal 3.

## Copyrights
Copyright for this article is retained by the author(s), with first publication rights granted to the journal.
This  is  an  open-access  article  distributed  under  the  terms  and  conditions  of  the  Creative Commons Attribution license This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License