DOI : 10.31604/ptk.v6i1.89-94
PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran)│89
MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK MELALUI PROJECT BASED LEARNING (PjBL) KELAS KELAS X DESAIN KOMUNIKASI VISUAL (DKV)

## SMK MUHAMMADIYAH 3 DOLOPO
Sulthan Abdul Hakim, Edhy Susatya, Budi Santosa
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan/Magister Pendidikan Guru Vokasi, Universitas Ahmad Dahlan sulthanabdulhakim17@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  melalui  metode  belajar Project  Based  Learning  (PjBL)  yang  ada  di  SMK  Muhammadiyah  3  Dolopo.  Pada  penelitian  ini mengambil subjek sebanyak 29 peserta didik di semester genap 2021-2022 pada kelas X program studi Desain  Komunkasi  Visual  (DKV).  Metode  penelitian  menggunakan  deskriptif  kualitatif  dengan menerapkan 2 siklus (pertemuan). Tes hasil belajar merupakan data penelitian yang kemudian dianalisis menggunakan  statistika  deskriptif.  Penelitian  ini  menunjukkan  adanya  peningkatan  hasil  belajar  siswa mengunakan  metode  belajar  Project  based  learning  (PjBL)  di  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia.  Hasil observasi  awal  menunjukkan  sebesar  62%  peserta  didik  tuntas  KKM,  setelah  diadakan  perlakuan  hasil tes, pengamatan, dan nilai proyek menunjukkan  jumlah prosentase  yang lebih besar  yakni 93,5% siswa tuntas KKM, yang artinya ada peningkatan hasil belajar siswa sebesar 31,5%.
Kata kunci: Hasil Belajar, Pembelajaran Berbasis Proyek.

## Abstract
This study aims to improve Indonesian language learning outcomes through the Project Based Learning (PjBL) learning method in SMK Muhammadiyah 3 Dolopo. In this study, 29 students took the subject in the even semester of 2021-2022 in class X of the Visual Communication Design (DKV) study program. The research method uses descriptive qualitative by applying 2 cycles (meetings). Learning outcomes test is  research  data  which  is  then  analyzed  using  descriptive  statistics.  This  study  shows  an  increase  in student  learning  outcomes  using  the  Project  based  learning  (PjBL)  learning  method  in  Indonesian subjects. The results of the initial observations showed that 62% of students completed the KKM, after the treatment of test results, observations, and project scores showed a larger percentage, namely 93.5% of students completed the KKM, which means that there was an increase in student learning outcomes of 31.5%.
Keywords: Learning Outcomes, Project Based Learning.

## PENDAHULUAN
Kemendikbud  lewat  sosialisasi kurikulum  merdeka  mengatakan  bahwa penelitian  dari  PISA,  menunjukkan banyaknya  siswa  di  Indonesia  tidak mampu  memahami  bacaan  sederhana atau  menerapkan  konsep  matemarika dasar.  Padalah  siswa  khususnya  level sekolah  menengah  kejuruan  (SMK) diharapkan mampu menjawab tantangan perkembangan  zaman  yang  sudah sampai  era society  5.0 .  keterampilan digunakan untuk kebekerjaan, kemampuan berkomunikasi difungsikan untuk  berwirausaha  dan  kualitas
Sulthan Abdul Hakim, dkk. Meningkatkan Keaktifan Dan Hasil Belajar Peserta…
kognitif  harus  disiapkan.  Maka  dari  itu perlu adanya metode pembelajaran yang sesuai  agar  proses  penyerapan  ilmu  di sekolah  bisa  maksimal  disemua  mata pelajaran.
Mata pelajaran Bahasa Indonesia merupakan  pelajaran  umum  yang  tidak asing  bagi  kita.  Meskipun  merupakan mata  pelajaran  wajib  yang  harus dipelajari  peserta  didik  mulai  jenjang dasar  hingga  menengah,  bahkan  tinggi, ironisnya  banyak  peserta  didik  yang masih  kesulitas  menguasai  materi- materi  yang  terkandung  didalamnya. Hasil  ujian  baik  internail  di  sekolah maupun  eksternal  menunjukkan  nilai yang belum maksimal di mata pelajaran ini.  (Nani  &  Hendriana,  2019) menyebutkan  kesulitan  belajar  Bahasa Indonesia  disebabkan  oleh  beberapa faktor  yaitu  fisiologis,  psikologis,  dan faktor dari luar siswa itu sendiri. Apabila  ditelisik  lebih  dalam Bahasa  Indonesia  merupakan  pelajaran yang  sangat  penting.  Konten  materi yang terkandung didalamnya merupakan implementatif dari kehidupan sehari-hari. Bagi siswa SMK misalnya,  Bahasa  Indonesia  akan mengajarkan tentang negosiasi, membuat berbagai jenis surat, membuat laporan  hingga  menyusun  lamaran kerja.  Maka,  tak  heran  jika  mata pelajaran  ini  menjadi  hal  yang  penting dan harus dikuasai peserta didik. Pembelajaran  Bahasa  Indonesia di  jenjang  SMK  haruslah  disesuaikan dengan  kebutuhan  peserta  didik  itu sendiri.  Sehingga  siswa  menyadari perlunya  belajar  Bahasa  Indonesia untuk  keberlangsungan  hidup  mereka. Maka  sebagai  guru  harus  mencari  cara atau  metode  yang  tepat  untuk pembelajaran Bahasa Indonesia. Pembelajaran  klasikan  sudah  tidak relevan  lagi  jika  digunakan  saat  ini karena  tuntutan  zaman  yang  semakin tinggi.  Pembelajaran  yang  interaktif harus menjadi prioritas guru. Pembelajaran  berbasis  proyek adalah  model  pembelajaran  yang memusatkan  pada  hasil.  Maka  ini  akan mengintensifkan  keterampilan  siswa dalam  berpikir  kritis,  integratif,  dan komunikatif.  (Kokotsaki  et  al.,  2016) lebih jauh menjelaskan bahwa Pembelajaran  berbasis  proyek  (PjBL) adalah bentuk pengajaran yang memfokuskan pada keterampilan peserta didik, dengan ciri-ciri pemecahan masalah, diskusi, komunikasi,  serta  implementasi  dunia nyata.  Relitasnya  dalam  pembelajaran, PjBL  bisa  dikombinasikan  dengan metode  yang  lain.  Bisa  juga  digunakan disemua  mata  pelajaran.  Bahkan  bisa dikembangkan untuk suatu proyek besar yang  ada  di  sekolah  dan  membutuhkan integritas antar mata pelajaran. Moursund  (1997)  dalam  Made
Wena  (2009:147),  PjBL  memiliki beberapa  keunggulan  yaitu  sebagai:  (1) motivasi  belajar,  (2)  kemampuan memecahkan  masalah,  (3)  kemampuan riset  perpustakaan,  (4)  kerjasama,  (5) keterampilan manajemen sumber daya. Dalam upaya untuk meningkatkan  kualitas  pembelajaran guru haruslah memiliki empat kompetensi  yang  mumpuni,  yaitu kompetensi  profesioanal,  kompetensi pedagogik,  kompetensi  sosial,  dan kompetensi  kepribadian  (Agustin  & Santosa, 2022). Jika keempat kompetensi  guru  tersebut  dipegang maka  hasil  belajar  siswa  pasti  akan menjadi baik. (Dakhi, 2020) menjelaskan bahwa hasil belajar adalah keaktifan  bertanya  dan  menjawab  yang mendukung  perolehan  hasil  belajar. Lebih  jauh  Dakhi  mengatakan  hasil belajar  seorang  peserta  didik  menjadi keberhasilan level kognitifnya. Dari sinilah diperlukan pembelajaran  Bahasa  Indonesia  yang
lebih  terkonsep  baik  dengan  metode pembelajaran  yang  tepat  sesuai  dengan kebutuhan  peserta  didik.  Sehingga tujuan  pembelajaran  Bahasa  Indonesia dapat  berjalan  dengan  lancar  dan  hasil belajar  yang  memuaskan.  Karena  Nana Sudjana  (2014:3)  pernnah  mengataan “hasil  belajar  pada  hakikatnya  adalah perubahan-perubahan tingkah laku yang mencakup  bidang  kognitif,  afektif,  dan psikomotorik” oleh karena itulah kajian ini  dilakukan  dalam  upaya  untuk meningkatkan  hasil  belajar  mata pelajaran  bahasa  Indonesia  melalui metode Project  Based  Learning (PjBL) pada  peserta  didik  kelas  X  Desain Komunikasi Visual SMK Muhammadiyah  3  Dolopo  di  semester genap tahun pelajaran 2021-2022.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan metode penelitian tindakan kelas (PTK) dimana  dilakukan  kedalam  dua  siklus (pertemuan).  Masing-masing  siklus memiliki tahapan yaitu: (1) perencanaan tindakan,  (2)  pelaksanaan,  (3)  analisis hasil  observasi,  dan  (4) refleksi  (Susilo et al., 2022). Setting  penelitian  ini  adalah SMK  Muhammadiyah  3  Dolopo. Sedangkan  untuk  subjek  penelitian adalah siswa kelas X Desain Komunikasi  Visual  yang  berjumlah  29 peserta didik. Penelitian ini dilaksanakan  di  semester  genap  tahun pelajaran  2021-2022  dan  elemen penelitiannya  adalah  hasil  belajar Bahasa Indonesia peserta didik khususnya di materi negosiasi. Penelitian ini dilakukan sebayak II  siklus  (pertemuan).  Dalam  siklus  I dilakukan  empat  tahapan  yaitu:  (1) perencanaan  tindakan.  Dalam  tahap  ini yang  dilakukan  adalah:  (a)  memetakan permasalahan belajar siswa,  (b) menentukan strategi untuk
menyelesaikan  permsalahan  belajar siswa,  (c)  membuat  perangkat  ajar  teks negosiasi,  (d)  menyiapkan  instrument pengumpulan  data  aktivitas  belajar  dan menyusun  tes,  (e)  membuat  lembar observasi  penelitian.  (2)  Pelaksanaan tindakan,  observasi,  dan  penilaian. Siklus I ini terjadi pada satu pertemuan dengan  alokasi  waktu  4  x  45  menit, dengan  kegiatan:  (a)  secara  mandiri siswa  memahami  teks  negosiasi,  (b) guru  membagi  kelas  menjadi  5 kelompok,  (c)  guru  memberikan prosedur  umum  pembuatan  proyek membuat  video  negosiasi,  (d)  peserta didik  dalam  kelompok  merencanakan proyek membuat video negosiasi sesuai kesepakatan,  (e)  peserta  didik  dalam kelompok  membuat time  schedule pengerjaan  proyek,  (f)  peserta  didik dalam kelompok menyelesaikan proyek dengan fasilitas dan observasi guru, (g) peserta didik dalam kelompok presentasi hasil proyek dan laporan, (h) evaluasi  dan  refleksi  proyek  oleh  guru dan  siswa,  (i)  peserta  didik  secara mandiri  mengerjakan  tes  yan  diberikan guru.  (3)  Analisis  hasil  observasi. Pengambilan  data  seluruh  proses kegiatan  pembelajaran  dan  melakukan pengamatan  aktivitas  belajar  siswa menjadi hal yang dilakukan dalam tahap ini.  Observasi  dilakukan  oleh  guru sebagai peneliti kepada subjek penelitian  yaitu  siswa.  (4)  refleksi. Disini  kegiatan  analisis  menjadi  yang utama.  Data  yang  didapat  lewat observasi,  hasil  tes,  dan  tugas  proyek kemudian  diolah  menjadi  data  primer sehingga  tindakan  apa  yang  akan dilakukan selanjutnya  dapat  ditentukan. petunjuk  keberhasilan  dalam  penelitian ini  yaitu  peningkatan  hasil  belajar peserta  didik  pada  mata  pelajaran Bahasa  Indonesia  dengan  nilai  minimal (KKM) sebesar 70.
Sulthan Abdul Hakim, dkk. Meningkatkan Keaktifan Dan Hasil Belajar Peserta…

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  observasi  awal diketahui  bahwa  kelas  X  desain komunikasi visual SMK Muhammadiyah  3  Dolopo  memiliki beberapa  masalah  selama  proses pembelajaran.  Hal  ini  bisa  dilihat  dari tabel berikut: Tabel 1. Nilai Ulangan Harian 1 dan 2 Pada Semester 2 (Genap) Tahun Pelajaran 2021-2022 No Komponen Hasil Belajar UH 1  UH 2 1  Nilai tertinggi 87 91 2  Nilai terendah 65 47 3  Rata-rata 69 71 4  Jumlah siswa tuntas 15 18 5  Jumlah siswa yang mengikuti ulangan 29 29 6  Persentase Ketuntasan (%) 52%  62% Berdasarkan tabel diatas diketahui  bahwa  sebelum  dilakukan tindakan  yaitu  proses  belajar  memakai metode project  based  learning (PjBL) siswa  menunjukkan  hasil  belajar  yang kurang  memuaskan.  Rata-rata  di ulangan harian 1 hanya diangka 69 dan 71  diulangan  harian  kedua.  Jumlah siswa tuntas juga cukup memprihatinkan  yaitu  15  siswa  tuntan di  ulangan  harian  1  dan  18  siswa  di ulangan  harian  2.  Dikedua  ulangan harian  persentase  ketuntasan  bahkan masih  dibawah  70%  yaitu  52% diulangan  harian  pertama  dan  62% diulangan  hahrian  kedua.  Diketahui bahwa  dikedua  ulangan  harian  guru menggunakan  model  pembelajaran inkuiri.
Setelah  diketahui  permasalahan siswa  tersebut  maka  diterapkanlah project  based  learning sebagai  cara untuk  meningkatkan  hasil  belajar peserta  didik.  Sebelum  melakukan pembelajaran  guru  menetapkan terlebih dahulu Capaian pembelajaran yang akan digunakan  untuk  pengimplementasikan model  pembelajaran project  based learning .  Capaian  pembelajaran  yang dipilih  adalah  di  elemen  berbicara  dan mempresentasikan  dengan  CP  “Peserta didik mampu mengolah dan menyajikan
gagasan,  pikiran,  pandangan,  arahan, atau pesan untuk tujuan pengajuan usul, perumusan  masalah,  dan  solusi  dalam bentuk  monolog,  dialog,  dan  gelar wicara  secara  logis,  runtut,  kritis,  dan kreatif.  Pelajar  mampu  mengkreasi ungkapan sesuai dengan norma kesopanan  dalam  berkomunikasi”.  Dari CP  tersebut  guru  menentukan  materi ajar  yaitu  teks  negosiasi  dengan  tujuan pembelajaran  “secara  berkelompok peserta  didik  mampu  menyajikan gagasan, pikiran, pandangan dtau pesan dalam  teks  negosiasi  lewat  bermain peran”.  Kegiatan  pembelajaran  ini dilaksanakan  dalam  2x  pertemuan dalam  satu  siklus.  Kemudian  guru membuat  modul  ajar  teks  negosiasi berdasarkan kurikulum merdeka. Pembuatan modul ajar dilakukan secara mandiri  dan  ditentukan  KKM  yaitu  70. Didalam  Modul  ajar  juga  tercantum prosedur  umum  yang  akan  digunakan siswa  dalam  belajar  dan  menyusun proyek. Dalam implementasi pembelajaran,  guru  berperan  sebagai pengarah  dan  observatory  yang  akan melihat  keberlangsungan  pembelajaran.
Aktifitas  belajar  siswa  diawasi  oleh guru  saat  mengerjakan  tugas  proyek ataupun  tugas  individu.  Observasi
dilakukan  guru  dengan  menggunakan lembar  pengamatan  yang  sudah disiapkan sebelumnya untuk mengamati aktivitas pembelajaran siswa. Sedangkan untuk tugas proyek digunakan untuk mengukur kemampuan siswa, terakhir guru akan menggunakan soal  untuk  melihat  pemahaman  siswa tentang  materi  yang  sudah  dipelajari selama proses belajar di kelas. A. Penerapan Project Based Learning Dalam Upaya Meningkatkan  Aktivitas  Belajar Siswa Proses  belajar  siswa  pada pertemuan  I  membuktikan  adanya peningkatan  aktivitas  belajar  .  Hasil observasi  menetapkan  nilai  rata-rata aktivitas belajar siswa pada pertemuan I yaitu  74,5.  Secara  lengkap  hasil kegiatan  belajar  siswa  dapat  dilihat dalam gambar 1 berikut ini:
65 70 75 80 Membaca (78%) Menyimak Berbicara (70%) Menulis (70%) Aktivitas kegiatan belajar (%)
Gambar 1. Hasil observasi kelas
Berdasarkan gambar diatas dapat dilihat  bahwa  aspek  berbicara  dan menulis siswa yang paling rendah yaitu diangka  70%.  Sedangkan  untuk  aspek membaca  ada  diangka  78%  dan  yang paling  tinggi  adalah  menyimak  yaitu sebesar 80%. Hal ini dapaat disimpulkan  bahwa  kualitas  kegiatan belajar  siswa  ada  ditahap  berkembang. Dari  gambar  ini  juga  dapat  diketahui bahwa siswa masih cenderung menyimak  penjelasan  guru  daripada berpendapat  maupun  menuliskan  ide atau gagasannya. B. Implementasi  Model  Pembelajaran Project  Based  Learning  untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Proses pembelajaran pada siklus I  berjalan  baik  dengan  menerapkan model  pembelajaran project  based learning . Evaluasi pembelajaran dilaksanakan  pada  pertemuan  kedua. Tes  akhir  (ulangan  harian)  digunakan untuk  mengukur  hasil  belajar  siswa pada  aspek  kognitif  sedangkan  tugas proyek  membuat  video  negosiasi digunakan untuk mengukur hasil belajar pada  aspek  psikomotorik.  Data  hasil belajar  siswa  dapat  dilihat  pada  tabel  2 berikut ini: Tabel 2. Hasil tes akhir peserta  didik pada materi negosiasi No Komponen Hasil Belajar Teori  Proyek  Nilai Akhir 1 Nilai tertinggi 87 93 90 2 Nilai terendah 74 78 76 3 Rata-rata 81 85 83 4 Jumlah siswa tuntas 25 29 27 5 Jumlah siswa yang mengikuti ulangan 29 29 29 6 Persentase Ketuntasan (%) 87%  100% 93,5%
Sulthan Abdul Hakim, dkk. Meningkatkan Keaktifan Dan Hasil Belajar Peserta…
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat dijelaskan  bahwa  hasil  belajar  siswa kelas  X  desain komunikasi visual menunjukkan  rata-rata  sebesar  81% pada  soal  tes  (ulangan  harian) sedangkan  untuk  tugas  proyek  rata-rata sebesar 85% kemudian untuk nilai akhir rata-ratanya  adalah  83%.  Nilai  akhir tertinggi  ada  di  angka  90  dan  terendah 76.  Persentase  ketuntasan  siswa  sudah lebih  dari  75%  yaitu  sekitar  93,5%. Meskipun  masih  4  siswa  yang  belum tuntas  dalam  tes  tulis  (ulangan  harian) namun  secara  umum  sebagian  besar sudah  diatas  KKM  karena  nilai diakumulasi dari nilai hasil proyek.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pambahasan,  penelitian  tindakan  kelas pada  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia kelas X desain komunikasi visual SMK
Muhammadiyah  3  Dolopo  dapat disimpulkan  sebagai  berikut:  (1) Implementasi pembelajaran dalam mata pelajaran  Bahasa  Indonesia  dengan menggunakan  model  pembelajaran project based learning di kelas X desain komunikasi  visual  dapat  meningkatkan aktivitas  belajar  siswa.  Hal  ini berdasarkan  data  pengamatan  dari semua  aspek  pengamatan  pada  siklus  I dengan  rata-rata  persentase  aktivitas belajar siswa yang mencapai 74,5%. (2) Implementasi pembelajaran dalam mata pelajaran  Bahasa  Indonesia  dengan menggunakan  model  pembelajaran project based learning di kelas X desain
komunikasi  visual  dapat  meningkatkan hasil  belajar  siswa  hal  ini  berdasarkan rata-rata  nilai  hasil  belajar  siswa  pada siklus I sebesar 83 dimana 93,5 % siswa dinyatakan tuntas atau setara dengan 25 siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustin,  A.  B.,  &  Santosa,  B.  (2022). Peningkatan hasil belajar matematika  melalui  pembelajaran implementasi  kejuruan  di  SMK Muhammadiyah Lumajang. PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran), 5(1), 75-79. Dakhi,  A.  S.  (2020).  Peningkatan  hasil belajar  peserta  didik.  Journal Education  And  Development, 8(2), 468-468. Kokotsaki,  D.,  MenziesV,  &  Wiggins, A.  (2016).  Project-based  learning :  a  review  of  the  literature. Improving  schools,  19(3),  267- 277. Nani,  &  Hendriana,  E.  C.  (2019). Analisis  Kesulitan  Belajar  Siswa Pada Pembelajaran Bahasa Indonesia  Di  Kelas  V  SDN  12 Singkawang. Journal Of Educational Review And Research, 2(1), 55-62. Susilo, H., Chotimah, H., & Sari, Y. D. (2022). Penelitian Tindakan Kelas Media  Nusa  Creative  (MNC
Publishing).