GPJI 4 (2) (2020)

## Gelanggang Pendidikan Jasmani Indonesia
http://journal2.um.ac.id/index.php/jpj

## PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN GERAK DASAR BOLA VOLI UNTUK  SISWA SDN 16 SUNGAI RAYA KABUPATEN KUBU RAYA
Eka Supriatna eka.supriatna@fkip.untan.ac.id

## Info Artikel
____________________

## Sejarah Artikel:
Diterima: Bulan-Tahun Disetujui: Bulan-Tahun Dipublikasikan : Bulan-Tahun ____________________ Kata Kunci:
Model Pembelajaran, Gerak Dasar Bolavoli, Sekolah Tingkat Dasar .

## Abstrak
_________________________________________________________ Tujuan  dari  penelitian  ini  untuk  menemukan  model-model  pembelajaran bolavoli dalam bentuk  modul  yang sesuai dengan  karakteristik siswa sekolah tingkat  dasar  (SD).  Bentuk  Desain  Penelitian  yang  digunakan  adalah pendekatan  pengembangan Research  And  Development (R&D)  yang dikemukakan oleh Borg dan Gall. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini  adalah  kuesioner  observasi  penilaian  dari  ahli  materi  bolavoli,  kuesioner observasi penilaian ahli media dan kuesioner keefektifan siswa. Hasil penelitian pengembangan  ini  adalah  sebuah  modul  pembelajaran  gerak  dasar  bolavoli untuk  siswa  SDN  16  Sungai  Raya  Kabupaten  Kubu  Raya.  Berdasarkan  hasil penilaian ahli  materi bolavoli sebesar  85% dan ahli  media sebesar 88% serta nilai uji keefektifan pada kelompok sebesar  90%.  Kesimpulan produk sangat valid, sehingga layak digunakan untuk pembelajaran pendidikan jasmani pada siswa  sekolah tingkat dasar di SDN 16 Sungai Raya Kabupaten Kubu Raya.

## Abstract
_________________________________________________________ The purpose of this research is to find volleyball learning models in the form of modules  that  are  in  accordance  with  the  characteristics  of  elementary  school students.  The form  of  research  design  used  is  the  Research  and  Development (R&D) approach proposed by Borg and Gall. The instruments used in this study were an assessment observation questionnaire from volleyball material experts, a media expert assessment observation questionnaire and a student effectiveness questionnaire. The result of this development research is a basic motion learning module for volleyball for students of SDN 16 Sungai Raya, KubuRaya Regency. Based on the results of the evaluation of volleyball material experts of 84.37% and media experts of 88.33% and the effectiveness test value in the group was 87.34%. The conclusion of the product is very good, so it is suitable to be used for physical education learning for elementary school students at SDN 16 Sungai Raya, Kubu Raya Regency.
© 2019 Universitas Negeri Malang � Alamat korespondensi: E-mail: eka.supriatna@fkip.untan.ac.id
ISSN: 2614-8293 (Online)

## PENDAHULUAN
Pendidikan  jasmani  adalah  suatu  proses    pembelajaran    melalui  aktivitas  jasmani  yang  didesain untuk  meningkatkan  kebugaran  jasmani,  mengembangkan  keterampilan  motorik,  pengetahuan  dan perilaku hidup sehat dan aktif, sikap sportif, dan kecerdasan emosional. Pendidikan jasmani adalah proses pendidikan yang bertujuan untuk mengembangkan individu pada aktivitas fisik, olahraga, dan permainan yang  memiliki  tujuan  untuk  meningkatkan  aspek  motorik,  sosial,  dan  emosional  pada  peserta  didik (Rismayanti,  2011) . Hakikatnya  adalah  proses  interaksi  antara  peserta  didik  dengan  lingkungan  yang dikelola  melalui  aktivitas  jasmani  secara  sistematik  menuju  pembentukan  manusia  seutuhnya.  Aktivitas
jasmani  tersebut  dapat  diartikan  sebagai  peserta  didik    untuk  meningkatkan  keterampilan  motorik  dan fungsional.  Dengan  kata  lain,  prinsip-prinsip  pembelajaran  pendidikan  jasmani  yang  dikembangkan haruslah dapat memacu pada pembentukan, pengembangan dan peningkatan kualitas  kemampuan unsur- unsur  kognitif,  afektif  dan  psikomotorik.  Sesuai  dengan  makna    pendidikan  jasmani    yaitu  pendidikan melalui  aktivitas  fisik,  maka  salah    satu  prioritas  utama  tujuan  yang  ingin  dicapai  dalam  penjas  adalah penguasaan  keterampilan  motorik.  Oleh  sebab  itu  aktivitas  yang  diberikan  hendaknya  mampu membangkitkan  dan  memberikan  kesempatan  kepada  anak  untuk  aktif  dan  kreatif,    serta  mampu menumbuh  kembangkan  potensi  dan  motorik  anak.  Dengan  demikian,  selama  anak  mengikuti  proses belajar maupun latihan secara langsung akan dapat merangsang terpacunya suatu penguasaan keterampilan motorik  pada umumnya dan  keterampilan pada cabang olahraga tertentu pada khususnya. Salah satu materi olahraga  yang  sering  diberikan dan  dilaksanakan  pada sekolah tingkat dasar adalah permainan  bolavoli. Permainan  bolavoli  bagi  siswa  siswi  tidak  asing  lagi  karena  permainan  ini  sudah  sangat  populer  di masyarakat.  Penyelenggaraan  pendidikan  jasmani  di  Sekolah  Dasar  (SD)  khususnya  materi  permainan bolavoli  harus  berorientasi  kepada  pengenalan  serta  pelaksanaan  berbagai  macam  kegiatan  gerak    dasar dalam kaitannya untuk pertumbuhan dan perkembangan peserta didik. Seperti yang dikemukakan Irsyada (2004) gerak dasar yang dilakukan dalam kegiatan bermain bola voli baik yang berkaitan dengan aktivitas pada  saat  memainkan  bola  maupun  pada  saat  tanpa  memainkan  bola.    Gerak  dasar    itu  mencakup keterampilan lokomotor dan ketrampilan manipulatif.  Sesuai dengan indikator pada materi permainan bola besar khususnya bolavoli bagi sekolah tingkat dasar, disebutkan bahwa siswa dapat mempraktikkan teknik dasar  permainan bola besar dengan peraturan yang dimodifikasi untuk memupuk  kerjasama dan toleransi. Kenyataan  yang  ada  dalam  proses  pembelajaran  permainan  bola  besar,  khususnya  permainan  bolavoli belum  seperti  yang  diharapkan,  dimana  materi  pembelajaran  belum  sesuai  dengan  karakteristik  tahapan pertumbuhan dan  perkembangan siswa. Siswa sudah diberikan  materi teknik dasar padahal tahap untuk pemula seharusnya dikenalkan gerak dasar baik dengan bola maupun tanpa bola. Tujuan dari pendidikan jasmani adalah mengembangkan potensi yang telah dimiliki atau memberi kesempatan kepada peserta didik agar mempunyai aspek mental, emosional, social, fisik, moral, dan kebugaran jasmani (Paturusi, 2012).
Modifikasi dipandang perlu dilakukan mengingat karakteristik siswa sekolah tingkat dasar berbeda dengan siswa sekolah menengah pertama (SMP). Variasi gerak dasar sebagai gerak yang multilateral sangat penting untuk dapat dikuasai oleh siswa sekolah tingkat dasar (SD). Sehingga ketika mereka belajar  teknik dasar yang sesungguhnya tidak mengalami kesulitan karena  kemampuan gerak dasarnya sudah baik. Bola yang  digunakan  dalam  pengajaran  maupun  latihan  adalah  bola  voli  standar,  sehingga  kurang  tepat digunakan  untuk  siswa  sekolah  tingkat  dasar  (SD).  Kurangnya  atau  terbatasnya  sarana  dan  prasarana pembelajaran  maupun latihan  seperti;  bahan ajar atau modul bolavoli, serta alat peraga dan media yang menunjang dalam proses pembelajaran maupun latihan.  Permainan bolavoli mini belum menjadi penerapan dalam proses pembelajaran maupun latihan, sehingga siswa mengalami kesulitan dikarenakan ketinggian net,  luas  nya  lapangan  yang  tidak  standar  untuk  siswa  sekolah  tingkat  dasar  (SD).  Berdasarkan  uraian tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  bolavoli  untuk  siswa  sekolah  tingkat  dasar  memiliki kekhususan dengan mempertimbangkan aspek karakteristik pertumbuhan dan perkembangan anak. Salah satu bentuk pengembangn pembelajaran adalah dengan  membuat  modul atau bahan ajar  lainnya. Modul adalah  salah satu bentuk bahan ajar  yang dikemas sedemikian rupa  yang bentukyanya dibuat semenarik mungkin dan dibuat secara utuh dan sistematis (Daryanto & Aris Dwicahto, 2014).
Toyoda (2008) mengemukakan bahwa anak-anak usia 10 hingga 12 tahun biasanya menunjukkan karakteristik  psikologis  dan  mental  sebagai  berikut:  a)  Mereka  stabil  secara  emosional  meskipun pertumbuhan fisiknya cepat b) Mereka mulai menunjukkan minat pada lingkungan mereka dan sering ingin belajar c) Mereka berusaha untuk mandiri dari orang tua dan guru mereka tetapi mereka juga suka menjadi bagian dari suatu kelompok d) Mereka tertarik pada kegiatan olahraga, terutama olahraga tim seperti bola voli dan sepak bola, seperti menentang olahraga individu.
Menurut  Toyoda,  (2000)  Ketika  proses  pembelajaran  bola  voli  berlangsung  seorang  guru  penjas harus  dapat  mempertimbangkan  kondisi  -  kondisi  sebagai  berikut  :  1)  memperkenalkan  cara  termudah untuk  menguasai  setiap  pola  permainan  fundamental  2)  mengurangi  rasa  takut  bola  3) tingkatkan  minat pada Bola Voli dengan memperkenalkan banyak prosedur pelatihan yang menarik 4) mencegah rasa sakit dan cedera dengan memperkenalkan prosedur pelatihan yang sesuai berdasarkan kemampuan dan pemain kondisi  fisik  5)  hindari  secara  langsung  memperkenalkan  beberapa  pola  bermain  tanpa  latihan  untuk membiasakannya  dengan  bola  6)  perkenalkan  banyak  situasi  permainan  awal  sesegera  mungkin  setelah pemain menguasai passing dan serve teknik.
Ada  beebrapa  macam  model  pembelajaran  ddaam  bolavoli  diantaranya  1)  Bermain  Dengan  Bola Oleh Satu Pemain 2) Bermain Dengan Bola Oleh Dua Pemain 3) Pengantar Layanan  ( One Hand Pass 4) Pengantar Overhand  Pass ( Set-Up ).  Pengembangan  model  pembelajaran  bolaoli  di  Sekolah  Dasar  (SD)
sangat  diperlukan  untuk  menunjang  siswa  dalam  belajar.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Rahayu  & Firmansyah  (2019)  mengatakan  bahwa  pengembangan  pembelajaran  inovatif  bagi  guru  SD  mmberikan manfaat  langsung  kepada  guru-guru  khususnya  dalam  meningkatkan  pengetahuan,  keterampilan  dan kesadaran menghargai proses kontruksi pengetahuan pada diri siswa. Penelitian serupa yang dilakukan oleh Suharnoko  &  Firmansyah  (2018)  mengatakan  bahwa  pengembangan  model  pembelajaran  gerak  dasar melompat melalui permainan lompat cermin untuk siswa SD dapat digunakan dan disebarluaskan setelah memperoleh hasil evaluasi dari beberapa ahli. Sipayung & Simanjuntak (2017) Mengatakan bahwa modul matematika  dengan  menerapkan  variasi  kooperatif  valid  digunakan  dalam  pembelajaran  dan  dapat dijadikan  sebagai  pertimbangan  guru  dalam  mengajar.  Mislan  &  Santoso  (2019)  Pengembangan  media dalam pembelajaran penjas sudah banyak dilakukan dan hal ini berpengaruh terhadap pembejaran penjas itu  sendiri.  Pengembangan  modul  pembelajaran  tematik  integratif  berkarakter  naionalisme  dapat meningkatkan  aktifitas  belajar  dan  prestasi  pada  siswa  sekolah  dasar  daerah  Banyumas  (Pambudhi  & Retnowati,  2017).  Pengembangan  model  pembelajaran  tatap  muka  berbasis  buku  cetak  dengan menggunakan  media  interaktif  memberikan  hasil  belajar  yang  efektif  dilingkungan  belajar  (Akbar  & Hariyanto,  2020).  Menurut  Ardyanto  dkk,  (2016)  yang  menyatakan  bahwa  produk  pengembangan instrumen pengetahuan pada mata pelajaran PJOK kelas XII yang dikemas dalam bentuk computer bassed test dapat  memudahkan  guru  dalam  melakukan  proses  penilaian  dan  siswa  dapat  mengetahui  hasil  skor hasil  yang  didapatkan  setelah  menyelesaikan  tes.  Hanum  (2017)  mengatakan  bahwa  guru  perlu mengembangkan bahan ajar karena bertujuan untuk menunjang pencapaian kompetensi peserta didik dan pemilihan bahan ajar harus sesuai tuntutan  indicator. Berdasarkan penjelasan dan hasil penelitian di atas maka penulis ingin melakukan penelitian dengan judul “Pengembangan Model Pembelajaran Gerak Dasar Bola Voli Untuk  Siswa Sdn 16 Sungai Raya Kabupaten Kubu Raya”.

## METODE
Metode dalam penelitian yaitu model penelitian dan pengembangan yang dikembangkan oleh Borg & Gall (1983) yang meliputi 1) Tahap penelitian awal dan pengumpulan informasi, 2) Tahap perencanaan, 3)  Mengembangan  format  awal  produk,  4)  Uji  lapangan  awal,  5)  Revisi  produk  utama,  6)  Uji  lapangan utama, 7) Revisi produk secara operasional, 8) Uji lapangan secara operasional, 9) Revisi produk akhir, dan 10) Diseminasi dan implementasi.
Gambar 1. Tahapan-tahapan penelitian pengembangan R&B (Sumber: (Borg & Gall, 1983).
Penelitian dan pengembangan ini bertujuan untuk menghasilkan produk berupa modul pembelajaran gerak dasar bolavoli untuk siswa SDN 16 Sungai Raya Kabupaten Kubu Raya. Dari 10 langkah penelitian dan pengembangan dari Borg dan Gall peneliti tidak dapat melakukan semua langkah secara keseluruhan karena  adanya  keterbatasan-keterbatasan  yang  dimiliki  oleh  peneliti.  Maka  peneliti  menyederhanakan langkah-langkah tersebut.

## Gambar 2. Prosedur Pengembangan Pembelajaran Bolavoli Untuk Siswa SD
Pada  pengembangan  model  pembelajaran  gerak  dasar  bolavoli  siswa  sekolah  tingkat  dasar  (SD) dilakukan melalui beberapa tahap sebagai berikut:
(1)  Melakukan  penelitian  awal,  pengumpulan  data  dan  informasi  termasuk  kajian  pustaka  dan observasi  lapangan  di  sekolah  SDN  16  Kecamatan  Sungai  Raya  Kabupaten  Kubu  Raya.  (2) Mengembangkan produk awal atau rancangan produk awal. (3) Kemudian melakukan uji coba produk pada skala  kelompok  kecil  dengan  10  siswa  sebagai  subyek  penelitian  dengan  tujuan  untuk  mendapatkan masukan dan saran dan penilaian produk yang akan dikembangkan. (4) Merevisi hasil uji coba skala kecil dari satu ahli materi bolavoli dan ahli media serta 1 guru penjas. (5) Melakukan  uji coba produk pada skala besar dengan jumlah subjek sebanyak 30 siswa. (6) Setelah melakukan uji coba skala besar dilaksanakan kemudian produk di revisi dan dievaluasi kembali oleh satu ahli materi bolavoli dan ahli media serta satu guru penjas. (7) Hasil produk akhir adalah pengembangan sebuah modul pembelajaran gerak dasar bolavoli untuk siswa SD.
Data dalam penelitian pengebangan ini mengunakan data kualitatif, dimana data yang diperoleh dinyatakan dengan deskriptif kalimat dan bukan menggunakan angka. Sedangkan data kuantitatif  didapat dari hasil penskoran kuesioner. Instrumen pengumpulan data yang digunakan adalah kuesioner dimana data dalam bentuk kuantitatif yang diperoleh dari hasil pengumpulan data uji coba kelompok kecil dan uji coba kelompok  besar.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  uji  kelayakan  dan  keefektifan  draft modul pembelajaran  gerak  dasar  bolavoli  untuk  siswa  SD  yang  dihasilkan  dengan  cara  penilaian  ahli  materi bolavoli, ahli media dan guru penjas.
Untuk mempermudah proses menyimpulkan data hasil analisis persentase dapat digolongan sesuai dengan  persentase  yang  sudah  diperoleh.  Menurut  Akbar  &  Sriwiyana  (2011)  penggolongan  persentase sebagai berikut:

## Tabel 1.Kriteria Kualitas Produk
Skor Persentase Kategori/Kelayakan 75,01%-100,00% Sangat Valid 50,01%-75,00% Cukup Valid 25,01%-50,00% Tidak Valid 00,00%-25,00% Sangat Tidak Valid

## HASIL
Data yang disajikan pada bahasan ini meliputi data dari: 1) validasi ahli materi bolavoli, 2) validasi ahli media pembelajaran, 3) uji coba kelompok kecil, 4) uji coba kelompok besar.
Validasi Ahli Materi Bola Voli Tabel 2. Uji Coba Tahap I No. Aspek % Kategori 1. Kemenarikan 70 Cukup Valid 2. Kepraktisan 60 Cukup Valid 3. Keefektifan 65 Cukup Valid
Rata-rata 65 Cukup Valid Tabel 3. Uji Coba Tahap II No. Aspek % Kategori 1. Kemenarikan 90 Sangat Valid 2. Kepraktisan 80 Sangat Valid 3. Keefektifan 85 Sangat Valid Rata-rata 85 Sangat Valid
Hasil  validasi oleh ahli  materi bolavoli pada tahap uji coba tahap I menunjukkan bahwa rata-rata persentase  kelayakan  modul  siswa  sebesar  65%  yang  berarti  modul  pembelajaran  gerak  dasar  bolavoli cukup valid dan modul pembelajaran gerak dasar bolavoli dapat digunakan dengan catatan ada revisi dari segi  materi.  Meski  modul  masuk  kedalam  kategori  cukup  layak,  peneliti  tetap  melakukan  revisi  dengan memperhatikan beberapa saran yang diberikan oleh validator diantaranya: (1)  Di setiap sub modul perlu disajikan standar kompetensi (SK) dan kompetensi dasar (KD) dari setiap materi. (2) Perlu ditambahkan penjelasan  tujuan  dari  setiap  model-model  pembelajaran  gerak  dasar  bolavoli.  (3)  Di  penyajian pembelajaran  khususnya  gambar  lebih  diperjelas  lagi.  (4)  Materi  pembelajaran  lebih  tersusun  secara sistematis  lagi.  Setelah  direvisi  dilanjutkan  dengan  uji  coba  tahap  II  dan  hasil  penilaian  ahli  materi menunjukan  hasil  yang  meningkat  sebesar  85%,  dari  kriteria  penilaian  menunjukan  bahwa  modul pembelajaran gerak dasar bolavoli masuk dalam kategori sangat valid digunakan pada proses pembelajaran.
Validasi Ahli Media Pembelajaran
Tabel 4. Uji Coba Tahap I No. Aspek % Kategori 1. Kemenarikan 80 Sangat Valid 2. Kepraktisan 70 Cukup Valid 3. Keefektifan 75 Cukup Valid Rata-rata 75 Cukup Valid Tabel 5. Uji Coba Tahap II No. Aspek % Kategori 1. Kemenarikan 90 Sangat Valid 2. Kepraktisan 85 Sangat Valid 3. Keefektifan 89 Sangat Valid Rata-rata 88 Sangat Valid
Validasi  ahli  media  diperlukan  sebagai  evaluasi  terhadap  media  modul  yang  dikembangkan  oleh peneliti. Data yang diperoleh berupa data kuantitatif dan kualitatif melalui kuesioner yang diberikan peneliti kepada ahli  media pembelajaran. Hasil  validasi oleh ahli  media pembelajaran  menunjukkan bahwa rata- rata  persentase  kelayakan  modul  pembelajaran  gerak  dasar  bolavoli  untuk  siswa  SDN  16  Sungai  Raya Kabupaten Kubu Raya sebesar 75% yang berarti modul siswa cukup valid. Walaupun modul masuk dalam kategori  cukup  layak  tetap  peneliti  merevisi  dan  memperhatikan  saran  dari  validator  untuk  perbaikan produk modul pembelajaran gerak dasar  selanjutnya, saran perbaikan dari hasil validasi ahli media yaitu : (1) Desain modul dibuat lebih menarik dan disesuaikan ukurannya. (2) Desain isi model disesuaikan dengan sistematika yang berlaku. (3) Penggunaan istilah dan simbol di dalam modul diperhatikan lagi. (4) Gambar di  dalam  modul  lebih  diperjelas  lagi  tingkat  kecerahan  serta  ukuran  gambar  disesuaikan  dengan  modul. Setelah direvisi pada tahap uji coba tahap I, modul pembelajaran gerak dasar bolavoli kemudian diuji coba pada  tahap  II.  Pada  uji  coba  tahap  II  penilaian  ahli  media  memberikan  penilaian  sebesar  88%  ini menunjukan bahwa modul pembelajaran gerak dasar bolavoli untuk siswa SDN 16 Sungai Raya Kabupaten Kubu Raya masuk dalam kategori sangat valid untuk digunakan sebagai modul pembelajaran.

## Uji Kelompok Kecil
Tabel 6. Uji Kelompok Kecil
No. Aspek % Kategori 1. Kemenarikan 80 Sangat Valid 2. Kepraktisan 73 Cukup Valid 3. Keefektifan 76 Sangat Valid Rata-rata 76,5 Sangat Valid
Berdasarkan analisis yang telah dilakukan terhadap penilaian dari siswa SDN 16 pada  uji coba kelompok kecil hasilnya adalah 76,5%, ini menunjukan bahwa modul pembelajaran gerak dasar bolavoli sangat valid digunakan pada pembelajaran  bolavoli
Uji Kelompok Besar Tabel 7. Uji Kelompok Besar No. Aspek % Kategori 1. Kemenarikan 90 Sangat Valid 2. Kepraktisan 90 Sangat Valid 3. Keefektifan 90 Sangat Valid Rata-rata 90 Sangat Valid
Pada uji coba kelompok besar setelah mengalami revisi dan dilakukan penilaian lagi ternyata  mengalami peningkatan sebesar 90%,  ini  menunjukan bahwa modul pembelajaran gerak dasar bolavoli sangat  valid dan menarik minat siswa sehingga proses pembelajaran lebih efektif.

## PEMBAHASAN
Produk  akhir  dari  penelitian  ini  adalah  menghasilkan  sebuah  modul  pembelajaran  gerak  dasar bolavoli  khusus  untuk  siswa  sekolah  tingkat  dasar.  Modul  adalah  sebuah  bahan  belajar  yang  dirancang secara sistematik berdasarkan kurikulum tertentu dan dikemas dalam bentuk satuan pembelajaran terkecil dan memungkinkan dipelajari secara mandiri dalam satuan waktu tertentu  (Purwanto dkk, 2007). Dalam modul ini berisikan tentang model-model pembelajaran gerak dasar tanpa bola dan gerak dasar dengan bola yang terbagi kedalam lima sub bagian modul yaitu : (1) Bermain dengan bola oleh satu siswa. (2) Bermain berpasangan dengan bola oleh dua siswa. (3) Model gerak dasar underhand pass . (4) Pembelajaran gerak dasar one hand pass . (5) Pembelajaran gerak dasar overhead pass (set-up). Modul ini memilii keunggulan yaitu dibuat semenarik mungkin agar bisa menarik minat baca siswa sekolah dasar. Penyaiian dalam modul ini dibuat sangat simple dan mudah untuk dipahami siswa sekolah dasar.
Kenyataan  yang  ada  dalam  proses  pembelajaran  permainan  bola  besar,  khususnya  permainan bolavoli  pada  tingkat  sekolah  tingkat  dasar  saat  ini  belum  seperti  yang  diharapkan,  dimana  materi pembelajaran belum sesuai dengan karakteristik tahapan pertumbuhan dan  perkembangan siswa. Ditambah dengan  kurangnya  atau terbatasnya  sarana  dan  prasarana    pembelajaran  seperti;  bahan  ajar  atau   modul pembelajaran  bolavoli,  serta  alat  peraga  dan  media  yang  menunjang  dalam  proses  pembelajaran menyebabkan  hasil  belajar  tidak  sesuai  dengan  yang  diharapkan.  Disini  pentingnya  sebuah  modul  yang baik  sangat  diharapkan  sebagai  referensi  pengetahuan  untuk  mengembangkan  kemampuan  gerak lokomotor, non-lokomotor serta gerak dasar manipulatif dalam pembelajaran bolavoli belum pernah ada. Sesuai  dengan  pendapatnya  Nasution,  (2003)  bahwa  pembelajaran  dengan  menggunakan  modul  banyak memberi  keuntungan  sebagai  berikut  :  (1)  Modul  memberikan  umpan  balik  ( feedback ). (2)  Penguasaan tuntas  atau  mastery.  (3)  Modul  memiliki  tujuan.  (4)  Modul  memberikan  motivasi.  (5)  Modul  memiliki fleksibilitas. (6) Modul memiliki sifat kerjasama. (7) Pengajaran remedial.
Modul pembelajaran gerak dasar bolavoli  ini dapat  dijadikan sebuah  media belajar  yang sangat efektif, sehingga siswa memiliki daya yang cukup kuat dalam proses belajar. Berdasarkan hasil penelitian menunjukan bahwa modul pembelajaran gerak dasar bolavoli untuk siswa SDN 16 Sungai Raya Kabupaten Kubu Raya masuk dalam kategori sangat layak yaitu 88 % untuk digunakan sebagai modul pembelajaran. Didukung dengan ketertarikan penilaian siswa sebesar 90% ini  menunjukan bahwa  modul pembelajaran gerak dasar bolavoli  sangat layak dan  menarik  minat siswa. Dapat diartikan bahwa  modul pembelajaran gerak  dasar  bolavoli  semakin  kuat  diakui  sebagai  salah  satu  referensi  pengetahuan  untuk  meningkatkan minat, motivasi dan hasil belajar pada siswa SDN 16 Sungai Raya Kabupaten Kubu Raya. Hal ini sesuai dengan pendapat Ilahiyah dkk, (2019) bahwa pengembangan pembelajaran dengan modul pada siswa kelas III  Sekolah  dasar  mendapatkan  persentase  nilai  rata-rata  yaitu  87,75%  dapat  diartikan  sangat  layak,
kemudian mendapatkan respon yang sangat baik dari siswa dibuktikan dengan nilai persentase sebesar 97%. Kemudian  diperkuat  oleh  penelitian  yang  dilakukan  Yoda  (2019)  yang  mengatakan  bahwa  100%  siswa menyatakan modul penjasorkes dengan materi pembelajaran bandura dapat dengan mudah dipahami dalam melatih  keterampilan  gerak  dan  kecerdasan  pada  siswa  kelas  IV  SD  Laboratorium  Undiksha  Singaraja. Hananingsih & Saputra (2019) Mengatakan bahwa pengembangan modul bolavoli dengan menggunakan pendekatan saintifik dalam kurikulum 2013 untuk siswa kelas XII mendapatkan rata-rata skor sebesar 80,83 dari 30 siswa dan juga dari uji coba kelompok modul ini dinyatakan menarik karena matteri disertai dengan gambar  dan  Langkah-langkah  dengan  jelas  dan  rata-rata  nagka  yang  didapat  juga  tinggi  yaitu  3,87. Penelitian yang dilakukan oleh Susanti (2017) mengatakan modul dari tigas aspek validitas (aspek materi, bahasa dan desain) diproleh rata-ratanya sebesar 92,60%. modul yang telah dikembangkan dikategorikan sangat praktis oleh guru dengan rata-rata persentase kepraktisan 92,77%, juga dikategorikan sangat praktis menurut  siwa  dengan  rata-rata  persentase  keprakisan  91,99%,  modul  pembelajaran  IPS  berbasis Cooperative Script pada tema 8 Daerah Tempat Tinggalku untuk kelas IV SD yang telah dikembangkan dapat digunakan sebagai salah satu alternatif bahan ajar.
Abdillah (2013) yang mengatakan bahwa pembelajaran dengan media modul dapat meningkatkan hasil belajar pada siswa sekolah dasar kelas V SDN Sarikaya Condongcatur, dibuktikan dengan nilai rata- rata siswa sebelum  menggunakan  modul adalah 37,00 kemudian setelah  menggunakan  modul  nilai  rata- rata siswa meningkat menjadi 66,20. Pengembangan pembelajaran dengan modul juga dapat meningkatkan pengetahuan dan perubahan sikap pada siswa SD Inpres IKIP I Kota Makassar hal ini dibuktikan dengan 28 responden  yang  sebelumnya  memiliki pengetahuan kurang tentang PHBS (perilaku  hidup bersih dan sehat)  kemudian  mengalami  peningkatan  pada  materi  tersebut  setelah  diberikan  pengembangan  berupa modul (Mallo dkk, 2019). Rachmawati dkk, (2020) mengatakan bahwa ada pengaruh yang signifikan dari modul untuk dapat meningkatkan pengetahuan siswa dalam belajar pada siswa kelas V SDN Lembah Putro 1  Sidoarjo  pada  pembelajaran  kurikulum  2013.  Purwaningtyas  dkk,  (2017)  mengatakan  bahwa pengembangan modul elektronik berbasis online dengan program etmodo dapat menjawab permasalahan minimnya bahan ajar pada mata pelajar PJOK. Pengembangan modul berbasis kurikulum 2013 sangat vali dan sangat layak digunakan dalam pembelajaran, modul ini juga efektif ditinjau dari motivasi siswa dengan rata-rata nilai 94,10, meningkatkan aktifitas belajar siswa dengan rata-rata 92 termasuk dalam kategori aktif sekali dan hasil belajar siswa dengan rata-rata 85,50 (Susanti, 2017).
Pengembangan  model  pembelajaran  sirkuit  pendidikan  jasmani  adaptif  dapat  mengembangkan pola gerak dasar untuk anak down syndrome , dengan demikian pengembangan ini sangat bermanfaat dalam membantu proses pembelajaran (Pertiwi dkk, 2018). Penelitian yang dilakukan oleh Saputro dkk, (2018) mengatakan  bahwa  pengembangan  modul  pencak  silat  layak  untuk  digunakan  guru  SMK  dalam menyampaikan  materi  dan  modul  ini  juga  mempermudah  siswa  untuk  memahami  materi  pencak  silat. Pengembangan media pembelajaran dengan buku model pembelajaran bolavoli pada siswa SMP Negeri 1 Rogojapi  banyuwangi  dikatakan  layak  setelah  melewati  beberapa  uji  ahli  dan  dapat  digunakan  dalam pembelajaran karena didalamnya terdapat teknik pembelajaran dari mudah ke sulit disertai dengan game- game  dan  peraturan  (Sujito,  2020).  Pengembangan  model  pembelajaran  menggunakan  modul  dapat membantu proses beajar pada siswa Sekolah Dasar (SD) kelas V hal ini dibuktikn dengan meningkatnya nilai  rata-rata  anak  pada  saat pretest dan posttest ,  pada pretest nilai  rata-rata  siswa  yang  tuntas  hanya mencapai  34,15%,  setelah  diberikan  modul  pembelajaran  nilai  rata-rata  siswa  yang  tuntas  meningkkat menjadi  74,05%  pada  saat posttest (Arum  &  Wahyudi,  2016).  Dari  semua  pembahasan  di  atas  dapat dikatakan pengembangan media pembelajaran berbasis moduul banyak memberikan manfaat pada siswa. Hal  ini  karena  bentuk  modul  itu  sendiri  yang  dibuat  menarik  dan  tidak  membosankan,  beberapa  variasi gambar yang terdapat dimodul merupakan salah satu nilai menarik yang ingin diketahui siswa-siswi yang ingin belajar akan hal yayng baru.

## KESIMPULAN
Berdasarkan pada hasil pengembangan modul pembelajaran gerak dasar bolavoli untuk siswa SDN 16 Sungai Raya Kabupaten Kubu Raya, dapat disimpulkan bahwa hasil pengembangan modul tersebut dapat digunakan sebagai referensi bahan pembelajaran untuk mempermudah penguasaan materi gerak dasar dalam permainan bolavoli dengan baik dan benar. Hal ini dibuktikan pada uji keompok besar mendapatkan rata-rata sebesar  90%  yang  artinya  sangat  valid  utuk  digunakan  dalam  pembelajaran,  untuk  nilai  kemenarikan memperoleh  angka  90%  yang  artinya  modul  ini  juga  sangat  menarik  bagi  siswa,  nilai  efektifitas  juga mendapat  angka  90%  yang  artinya  prodk  ini  memiliki  efektifitas  yang  tinggi  untuk  membantu  proses pebelajaran bola voli dan nilai kepraktisan juga mendapat angka 90% yang artinya modul ini sangat praktis.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdillah, F. D. (2013). Penggunaan Modul Sebagai Upaya Peningkatan Hasil Belajar Siswa Dalam Mata Pelajaran TIK Pada Materi Microsoft Word Kelas V di SDN Sarikaya Kragilan Condongcatur Sleman Yogyakarta. Jurnal Elektronik Pendidikan Teknik Informatika , 2 (1). Akbar, R. A., & Hariyanto, E. (2020). Pengembangan Bahan Ajar Pencak silat Untuk Siswa Sekolah Dasar. Sport Science and Health , 2 (7), 350–356. Akbar, S., & Sriwiyana, S. (2011). Pengembangan Kurikulum dan Pembelajaran Ilmu Pengetahuan (IPS) . Cipta Media.
Ardyanto, E. R., Winarno, M. E., & Adi, S. (2016). Pengembangan Instrumen Pengetahuan Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga Kesehatan (PJOK) Untuk Siswa Kelas Xii Sekolah Menengah Atas. Jurnal Pendidikan , 1 (10), 1897–1903. Arum, T. S., & Wahyudi, W. (2016). Pengembangan Modul Pembelajaran Tematik Integratif Subtema Hubungan Makhluk Hidup Dalam Ekosistem Pendekatan Saintifik Untuk Kelas 5 Sd. Scholaria : Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 6 (3), 239. https://doi.org/10.24246/j.scholaria.2016.v6.i3.p239-250 Borg, W. R., & Gall, M. D. (1983). Educational Research an Introduction . Longman. Daryanto, & Aris Dwicahto. (2014). Pengembangan Perangkat Pembelajaran . Gave Media. Hananingsih, W., & Saputra, S. Y. (2019). Pengembangan Modul Permainan Bolavoli Menggunakan Pendeatan Saintifik dalam Kurikulum 2013 untuk Pendidikan Kesetaraan Paket C Kelas XII. Jurnal Ilmu Sosial Dan Pendidikan , 3 (3), 50–55. Hanum, L. (2017). Perencanaan Pembelajaran . Syiah Kuala University Press. Ilahiyah, N., Yandari, I. A. V., & Pamungkas, A. S. (2019). Pengembangan Modul Matematika Berbasis Pakem Pada Materi Bilangan Pecahan di SD. Terampil : Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Dasar , 6 (1), 49–63. https://doi.org/10.24042/terampil.v6i1.4127 Irsyada, M. (2004). Pembelajaran Bolavoli . Depdiknas. Mallo, A., Sumira, Jaya, N., & Djalil, N. (2019). Pengembangan Modul PHBS (Perilaku Hidup Bersih Dan Sehat) Sekolah di SD Inpres Btn Ikip I Kota Makassar. Jurnal Kebidanan Vokasioal , 4 (1), 50– 55. https://doi.org/https://doi.org/10.35892/jkv.v4i1.225
Mislan, & Santoso, D. A. (2019). Peran Pengembangan Media Terhadap Keberhasilan Pembelajaran PJOK di Sekolah. Prosiding Seminar Nasional IPTEK Olahraga , 12–16. Nasution, S. (2003). Berbagai Pendekatan dalam Proses Belajar & Mengajar . PT Bumi Aksara. Pambudhi, T., & Retnowati, T. H. (2017). Pengembangan Modul Pembelajaran Tematik Integratif Berkarakter Nasionalisme Kelas IV Sekolah Dasar Daerah Banyumas. Jurnal Pendidikan Karakter , 7 (1), 71–85. Paturusi, A. (2012). Manajemen Pendidikan Jasmani dan Olahraga . PT. Rineka Cipta. Pertiwi, R. M., Nurhasan, N., & Syam, T. A. R. (2018). Pengembangan Model Pembelajaran Sirkuit
Untuk Membantu Pola Gerak Lokomotor, Non Lokomotor, dan Manipulatif Anak Down Syndrome.
Jendela Olahraga , 3 (2), 26–36. https://doi.org/10.26877/jo.v3i2.2452 Purwaningtyas, Dwiyogo, W. D., & Hariadi, I. (2017). Pengembangan Modul Elektronik Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani, OLahraga dan Kesehatan Kelas XI Berbasis Online dengan Program Etmodo.
Jurnal Pendidikan , 2 (1), 121–129. Purwanto, Rahadi, A., & Lasmono, S. (2007). Pengembangan Modul . Pusat Teknologi Informasi dan Komunikasi Pendidikan (PUSTEKKOM) Depdiknas. Rachmawati, N., Muhyi, M., & Wiyarno, Y. (2020). Pengembangan Permainan Olahraga Tradisional utuk Meningkatkan Nilai Peduli dalam Pembelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan di Sekolah. Jurnal Pendidikan Kesehatan Rekreasi , 6 (2), 125–137. Rahayu, G. D. S., & Firmansyah, D. (2019). Pengembangan Pembelajaran Inovatif Berbasis Pendampingan Bagi Guru Sekolah Dasar. Abdimas Siliwangi , 1 (1), 17. https://doi.org/10.22460/as.v1i1p17-25.36 Rismayanti, C. (2011). Optimalisasi Pembentukan Karakter dan Kedisiplinan Siswa Sekolah Dasar
Melalui Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan. Pendidikan Jasmani Indonesia , 8 (April), 1– 17.
Saputro, G. E., Hanief, Y. N., Herpandika, R. P., & Saputro, D. P. (2018). Modul tutorial sebagai media pembelajaran pencak silat untuk siswa sekolah menengah kejuruan. Jurnal Keolahragaan , 6 (2),
130–138. https://doi.org/10.21831/jk.v0i0.21099
Sipayung, T. N., & Simanjuntak, S. D. (2017). Validitas Modul Matematika Kelas X Sma Dengan Menerapkan Variasi Model Pembelajaran Kooperatif. MES: Journal of Mathematics Education and
Science , 3 (1), 30–36. https://doi.org/10.30743/mes.v3i1.217 Suharnoko, F., & Firmansyah, G. (2018). Pengembangan Model Pembelajaran Melompat Melalui Permainan Lompat Cermin untuk Siswa Sekolah Dasar. Jurnal SPORTIF : Jurnal Penelitian Pembelajaran , 4 (2), 145. https://doi.org/10.29407/js_unpgri.v4i2.12169 Sujito. (2020). Pengembangan model Pembelajaran Passing Bawah Bolavoli. JURNAL PENJAKORA , 7 (1), 72–78.
Susanti, R. (2017). Pengembangan Modul Pembelajaran Berbasis Kurikulum 2013 di Kelas V SD Negeri
21 Batubasa Tanah Datar. Jurnal Manajemen, Kepemimpinan, Dan Supervisi Pendidikan , 2 (2), 233–255. Toyoda, H. (2000). Coaches Manual . Federation International Volleyball (FIVB). Toyoda, H. (2008). Mini Volleyball . Federation International Volleyball (FIVB). Yoda, I. K. (2019). Implemetasi Modul Penjasorkes Bermuatan Model Pembelajaran Bandura Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Penjasorkes dan Kecerdasan Kinestetik Siswa Sekolah Dasar. JURNAL PENJAKORA , 6 (2), 127–133.