## Journal of Classroom Action Research
http://jppipa.unram.ac.id/index.php/jcar/index
___________ Email: ruhuljihadahgaffar@gmail.com
Copyright © 2023, Gaffar et al. This open access article is distributed under a (CC-BY License)

## Peningkatan  Minat  Belajar  Peserta  Didik  Melalui  Penerapan  Model Project Based Learning (PjBL)

## Ruhul Jihadah Gaffar
1 *, M. Juaini 1 , Joni Rokhmat 1
1 Program Studi Profesi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Mataram, Indonesia
DOI: https://doi.org/10.29303/jcar.v5i3.5528
Received: 03 Juni 2023                                    Revised: 24 Agustus 2023                                     Accepted: 31 Agustus 2023
Abstract: The  use  of  appropriate  learning  models  can  influence  student  learning  outcomes. The  learning model  must  be  adapted  to  the  characteristics  of  students.  The  Project  Based  Learning  (PjBL)  model  is  a contextual learning model that uses projects as a medium, so it is hoped that it can change the way students learn independently by increasing students' interest in learning. The research aims to increase interest in learning through the implementation of a project-based learning model, namely the Project Based Learning (PjBL) model in fifth grade elementary school students. This research is classroom action research (Classroom Action  Research)  which  consists  of  two  cycles.  This  learning  model  is  carried  out  in  steps;  Design fundamental  questions,  develop  a  project  creation  plan,  carry  out  project  activities,  consolidate  project progress,  make  an assessment  of  the  project,  and  launch.  The  conclusion  in  this  research  shows  that  the Project  Based  Learning  (PjBL)  model  has  been  proven  to  increase  students'  learning  motivation  by  6%, namely 78% in cycle 1 and increased by 84% in cycle 2. Therefore, the Project Based Learning (PjBL) model is recommended to be applied in learning.
Keywords: Interest in learning Classroom action research, Project Based learning.
Abstrak: Penggunaan  model  pembelajaran  yang  tepat  dapat  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa.  Model belajar  harus  disesuaikan  dengan  karakteristik  peserta  didik. Model Project  Based  Learning  (PjBL) adalah model  pembelajaran  yang  bersifat  kontekstual  dengan  menggunakan  proyek  sebagai  media,  sehingga diharapkan dapat merubah cara belajar peserta didik secara mandiri dengan meningkatkan minat belajar peserta  didik.  Penelitian  bertujuan  untuk  meningkatkan  minat  belajar  melalui  implementasi  model pembelajaran  berbasis  proyek  yaitu  model Project  Based  Learning  (PjBL) pada  peserta  didik  kelas  V  SD. Penelitian  ini  merupakan action  research (Penelitian  Tindakan  Kelas)  yang  terdiri  dari  dua  siklus.  Model pembelajaran ini dilakukan dengan langkah-langkah; merancang pertanyaan mendasar, menyusun rencana pembuatan proyek, menjalankan kegiatan proyek, memantau perkembangan proyek, membuat penilaian terhadap proyek, dan mengevaluasi. Kesimpulan dalam penelitian ini menunjukkan bahwa model Project Based Learning (PjBL) telah terbukti dapat meningkatkan motivasi belajar peserta didik sebesar 6% yaitu 78% pada  siklus  1  dan  meningkat  84%  pada  siklus  2.  Oleh  karena  itu,  model Project  Based  Learning  (PjBL) disarankan untuk diterapkan dalam pembelajaran.
Kata Kunci: Minat belajar Penelitian tindakan kelas, Project Based learning.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  salah  satu  sistem  yang sangat  efektif  dalam  membekali  manusia  untuk menghadapi  masa  depannya  (Ramdani,  et  al.,  2021).
Malalui pendidikan seorang individu dapat meningkatkan  potensi  yang  ada  dalam  dirinya  untuk mengadapi perkembangan yang terjadi di masa depan (Anggriana, et al., 2022). Seperti yang diketahui bahwa setiap  individu  memiliki  kemapuan,  potensi  maupun minat  yang  berbeda,  dalam  hal  ini  kurangnya  minat
belajar  harus  ditingkatkan  dengan  menerapkan  model Project Based Learning (PJBL) (Maharani, et al., 2023).
Dalam
proses pembelajaran yang diselenggarakan  secara  formal,  kemampuan  sangat dibutuhkan  oleh  seorang  guru  sehingga  ia  mampu menjadikan  peserta  didiknya  berminat  dalam  proses pembelajaran (Hadisaputra, et al., 2019). Salah satu yang menjadi factor keberhasilan dalam proses pembelajaran adalah minat peserta didik itu sendiri dalam mengikuti proses  pembelajaran  (Gunawan,  et  al.,  2021).  Kegiatan pembelajaran berjalan efektif jika seseorang menjalaninya dengan senang hati dengan kata lain ada minat  dalam  hal  minat  belajar  (Zulfikar  &  Setiawan, 2022).  Minat  menurut  Katari  dan  Ermiana  (2023) meruapakan suatu rasa lebih suka dan rasa keterikatan pada suatu hal atau aktivitas tanpa ada yang menyuruh. Seseorang  akan  melakukan  suatu  aktivitas  belajar karena  adanya  minat  untuk  belajar  maka  dia  akan melakukan kegiatan belajar tanpa paksaan.
Minat belajar penting dalam proses pembelajaran  karena  tanpa  adanya  minat  maka pembelajaran tidak dapat diterima oleh peserta didik itu sendiri  (Silfitrah  &  Mailili,  2020).  Minat  belajar  dapat diukur  melalui  4  indikator  sebagaimana  yang disebutkan  oleh  Nuryani  dan  Halidin  (2021)  yaitu perasaan senang, penerimaan peserta didik, ketertarikan peserta didik, penerimaan peseta didik dan keterlibatan peserta didik. Sedangkan menurut Kartika, et al (2019) indikator minat belajar yaitu rasa suka atau senang,  pernyataan  lebih  menyukai,  adanya  rasa ketertarikan  dan  keasadaran  untuk  belajar  tanpa disuruh.  Dari  beberapa  definisi  yang  dikemukakan mengenai  indikator  minat  belajar,  maka  dalam penelitian  ini  menggunakan  indikator  minat  yaitu  : Perasaan  senang,  ketertarikan  peserta  didik,  perhatian peserta didik dan keterlibatan peserta didik.
Untuk  meningkatkan  minat  belajar  peserta didik  peneliti  mencoba  mencari  model  pembelajaran yang  tepat.  Diantara  model-model  pembelajaran  yang dapat  digunakan  adalah  model Project  based  learning (PjBL). Model project  based  learning merupakan  model pembelajaran  yang  menitikberatkan  pada  penciptaan produk  dengan  melibatkan  peserta  didik  seacara langsung  dalam  proses  pembelajaran  Zega  (2021). Menurut  penelitan  Anditiasari  (2020),  menerapkan model pembelajaran merupakan salah satu cara dalam mengatasi  masalah  kesulitan  belajar  dan  memahami konsep.  Model  PjBL  merupakan  model  pembelajaran
yang  bersifat  kontekstual  karena  diharapkan  dapat merubah  cara  belajar  peserta  didik  secara  mandiri dengan  meningkatkan  minat  belajar,  meningkatkan kreativitas peserta didik dalam berkarya, memuncylkan ide-ide  kreatif  serta  melatih  berpikir  kritis  dalam menyikapi suatu masalah yang dihadapi di dunia nyata (Hapsari & Airlanda, 2018).

## METODE
Penelitian  tindakan  kelas  ini  termasuk  dalam bentuk  PTK  kolaboratif.  Penelitian  tindakan  ini melibatkan  mahasiswa  PPG  sebagai  pelaksana,  guru pamong  sebagai  observer  serta  dosen  pembimbing lapangan sebagai dosen pembimbing dalam penelitian.
Penelitian  ini  terdiri  dari  2  siklus.  Variabel dalam  penelitian  dibedakan  menjadi  2  yaitu  variabel bebas berupa model pembelajaran project based learning dan variable terikat berupa minat belajar peserta didik. Teknik  pengumpulan  data  minat  belajar  peserta  didik menggunakan angket dan dokumentasi.
Angket  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini digunakan  untuk  mengetahui  peningkatan  minat belajar peserta didik menggunakn model pembelajaran project based learning . Penelitian ini menggunakan angket bentuk skala sikap. Adapun skor yang diberikan untuk mengetahui  minat  belajar  peserta  didik  menggunakan model pembelajaran project based learning menggunak 4 alternatif jawaban yang bergerak dari 1-4.
Dalam  penelitian  ini  dilakukan  analisis deskriptif. Analisis deskriptif dilakukan terhadap hasil angket yang ditunjukan kepada peserta didik sehingga dapat  diketahui  bagaimanakah  peningkatan  minat belajar peserta didik menggunakan model pembelajaran project based learning. Penelitian ini menggunakn analisi dengan  persentase.  Persentase  skor  dapat  diketahui dengan membaca isian yang ada dilembar instrument. Dapat  dipastikan  semakin  tinggi  persentase  suatu pernyataan atau indikator maka semakin besar tingkat keterlaksanaan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Setelah  dilakukan  hasil  analisis deskriptif  oleh peneliti diperoleh hasil peningkatan minat belajar dalam penerapan  model project  based  learning yang dijelaskan pada Tabel 1.
Tabel 1. Distribusi Skor Penerapan Model PjBL dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Kelas VD
Indikator Ke- Frekuensi Siklus 1 Presentase siklus 1 Frekuensi siklus 2 Presentase siklus 2 Presentase kenaikan 1 311 77% 345 86% 9% 2 327 81% 340 85% 4%
3 157 78% 168 84% 6% 4 305 76% 336 84% 8% Jumlah 1100 78% 1189 84% 6%
Perolehan skor per-indikator pada penerapan model PJBL
Gambar 1. Perolehan skor per indicator pada penerapan model PjBL dalam meningkatkan minat belajar
Secara  umum  hasil  penelitian  menunjukkan adanya peningkatan minat belajar peserta didik dalam penerapan  model PjBL dengan  presentase  kenaikan sebesar  6%  yang  ditunjukkan  dengan  presentase  pada siklus  1  memperoleh  78%  dengan  kategori  baik kemudian meningkat pada siklus 2 menjadi 84% dengan kategori sangat baik.
Secara  khusus  hasil  penelitian  dapat  dirinci menjadi  4  indikator,  yaitu:  1)  perasaan  senang  ;  2) Ketertarikan  siswa  3)  Perhatian  siswa;  4)  Keterlibatan siswa;
Masing-masing indikator akan dijabarkan pada setiap siklus sebagai berikut:
a. Hasil Penelitian Siklus 1
Hasil  penelitian  pada  siklus  1  menunjukkan presentase  yang  berbeda-beda  pada  setiap indicator, yaitu:
1) perasaan senang memperoleh  persentase  sebesar  77%  dengan kategori baik; 2) Ketertarikan siswa memperoleh  persentase  sebesar  81%  dengan kategori  Baik  3)  Perhatian  siswa  memperoleh persentase sebesar 78%% dengan kategori Baik; 4)  Keterlibatan  siswa  memperoleh  persentase sebesar 76% dengan kategori Baik.

## b. Hasil Penelitian Siklus II
Berdasarkan  angket  minat  belajar  dan observasi  tindakan  pada  siklus  1,  selanjutnya dilakukan  refleksi  bersama  tim  kolaborator. Kekurangan  yang  ditemui  pada  siklus  1 diperbaiki pada siklus 2.
Peningkatan  yang  terjadi  pada  siklus  2 menunjukkan  angka  yang  berbeda  beda  pada masing-masing indikator. Hasil penelitian pada siklus 2 menunjukkan presentase yang berbeda- beda  pada  setiap  indicator,  yaitu:  1)  perasaan senang  memperoleh  persentase  sebesar  86% dengan  kategori  sangat  baik    ;  2)  Ketertarikan siswa    memperoleh  persentase  sebesar  85% dengan kategori Sangat Baik 3) Perhatian siswa memperoleh  persentase  sebesar  84%  dengan kategori  Sangat  Baik;  4)  Keterlibatan  siswa memperoleh  persentase  sebesar  84%  dengan kategori Sangat Baik.
Presentase peningkatan dari siklus 1 dan siklus 2  menunjukkan  perbedaan  pada  setiap indicator.  Indicator  pertama  perasaan  senang memperoleh  kenaikan  sebesar  9%,  Indikator kedua Ketertarikan siswa memperoleh kenaikan sebesar 4% , Indikator ketiga Perhatian siswa  memperoleh  kenaikan  sebesar  6%  dan
0 50 100 150 200 250 300 350 400 INDIKATOR 1 INDIKATOR 2 INDIKATOR 3 INDIKATOR 4 SIKLUS 1 SIKLUS 2
Indikator keempat Keterlibatan siswa memperoleh kenaikan sebesar 8% .
Berdasarkan  pemaparan  diatas,  penerapan model PjBL dapat  meningkatkan  minat belajar  peserta didik dan sudah memenuhi indicator keberhasilan. Hal tersebut dapat berdampak pula pada pada penigkatan hasil  tes  formatif  yang  dikerjakan  oleh  peserta  diidk secara  mandiri  di  akhir  pembelajaran.  Selain meningkatnya minat belajar, penggunaan model Project Based  Learning  (PjBL) dalam  pembelajaran  juga memberikan  dampak  pengiring,  yaitu:  (1)  kreativitas, meningktanya  kemampuan  berpikir  kritis,  kemapuan berkolaborasi, dan kemapuan berinteraksi peserta didik terbangun  dengan  adanya  proyek  yang  harus  mereka kerjakan; (2) Meningkatnya kemampuan mengorganisir kelompok  Karena  peserta  didik  harus dapat mengatur tugas agar proyek dapat terselesaikan dengan baik; (3) menumbuhkan  jiwa  kompetitif  antar  peserta  didik supaya  menjadi  kelompok  yang  terbaik;  dan  (4) pembelajaran  lebih  bermakna  dan  memberikan  arti terdalam bagi peserta didik dan guru; (5) peserta didik dapat lebih menjadi aktif dalam pembelajaraan.
Penerapan  model Project  Based  Learning  (PjBL) dalam pembelajaran memberikan sumbangsih terhadap perkembangan  ilmu  pendidikan  dan  perkembangan zaman  sesuai  dengan  kurikulum  2013.  Dalam menggunakan  model Project  Based  Learning  (PjBL) ini sudah  mencakup  kelima  unsur  dalam  pendekatan saintific (mengamati, menanya, mencoba, menalar, dan mengkomunikasikan).
Salain  itu,  dapat  melatih  peserta  didik  dalam meningkatkan  kemapuan  4C (Creativity,  Critical Thinking,  Colaborative,  Comuniccation) .  Bagian  penting adalah  terwujudnya  peserta  didik  yang  memenuhi kriteria HOTS . untuk mewujudkan peserta diidk yang HOTS,  perlu  halnya  dimulai  dari  guru  yang  HOTS terlebih dahulu.  Guru  merancang  pembelajaran  sesuai kompetensi dasar dan tujuan yang hendak dicapai dan menentukkan  indicator dengan  tingkatan HOTS,  yaitu menganalisis, menevaluasi, dan mencipta.
Pembelajaran  juga  bersifat  menemukan  dan membangun  pengetahuannya  sendiri.  Selain  pada domain  pengetahuan  dan  keterampilan,  pembelajaran ini  membantu  menerapkan  Penguatan  Pendidikan Karakter  (PPK).  Dampak  instruksional  yang  ingin dicapai  adalah  keterampilan  peserta  didik  dalam bekerja  sama,  melatih  kedisiplinan,  dan  tanggung jawab.
Maka  dari  itu  peneliti  menerapkan  model Project  Based  Learning  (PjBL) agar  minat  belajar  dapat meningkat  serta  pembelajaran  yang  dilkakukan  juga bermakna bagi peserta didik agar materi yang dibagun berdaarkan  pengalaman  belajarnya  sendiri  dapat
menjadi  bagian  penting  yang  akan  selalu  diingat  oleh peserta didik.
Pembelajaran  berbasis  proyek  siswa  diberi kesempatan  untuk  melakukan  penemuan  atau eksplorasi  dengan  cara  melakukan  penyelidikan  dan presentasi  (Hamidah,  et  al.,  2021).  Melalui  kegiatan penyelidikan  dan  presentasi  dapat  memberikan pengalaman  yang  bermakna  bagi  siswa  sehingga pembelajaran  yang  diperoleh  siswa  lebih  bermanfaat karena  siswa  terlibat  langsung  dalam  kegiatan pembelajaran.  Adanya  keterlibatan  langsung  siswa dalam kegiatan proyek dapat meningkatkan pemahaman  siswa  terhadap  materi  yang  diberikan sehingga hasil belajar yang diperoleh menjadi lebih baik. Menurut  Apriliani  &  Panggayuh  (2018)  pembelajaran yang  menggunakan  model  pembelajaran Project  Based Learning (PjBL) juga dapat membuat siswa saling bekerja sama  dengan  anggota  kelompoknya,  sehingga  siswa lebih  mudah  dalam  memecahkan  masalah  untuk merancang  dan  menyelesaikan  sebuah  proyek  yang telah  ditugaskan.  Hal  ini  juga  didukung  oleh  temuan Pratiwi  et  al.,  (2018)  yang  menyatakan  bahwa  model project based learning dapat meningkatkan kemampuan kerjasama dan hasil belajar siswa. Selain itu, Muamar et al.,  (2017)  menyatakan  bahwa  model  pembelajaran Project Based Learning dapat meningkatkan kemampuan  siswa  dalam  pemecahan  masalahan  yang bersifat kompleks dan membuat peserta didik lebih aktif mengembangkan  dan  mempraktikkan  keterampilan komunikasi  serta  memicu  timbulnya  sinergi  saling menguatkan pemahaman terhadap tujuan pembelajaran.

## KESIMPULAN
Minat belajar peserta didik dalam pembelajaran dapat  ditingkatkan  dengan  menerapkan  model Project Based  Learning  (PjBL) .  Hal  tersebut  ditunjukkan  oleh hasil angket yang menunjukkan pada presentase siklus 1 sebesar 78% dan mengalami peningkatan pada siklus 2  menajdi  84%.  Selain  itu  model Project  Based  Learning (PjBL) memberikan  dampak  positif  bagi  guru  dan peserta  didik,  diantaranya:  kreativitas  peserta  didik terbangun  dengan  adanya  proyek  yang  harus  mereka kerjakan.  Meningkatnya  kemampuan  mengorganisir kelompok  karena  peserta  didik  harus  dapat  mengatur pembagian  tugas  agar  proyek  dapat  diselesaikan dengan  baik,  menumbuhkan  jiwa  kompetitif  antar peserta  didik  supaya  menjadi  kelompok  yang  terbaik, dan pembelajaran menjadi bermakna serta memberikan arti mendalam bagi peserta didik dan guru.

## REFRENSI
Anditiasari,  N.  (2020).  Analisis  kesulitan  belajar  abk (Tuna Rungu) dalam menyelesaikan soal cerita matematika. Mathline:  Jurnal  Matematika  Dan Pendidikan Matematika , 5 (2), 183-194.
Anggriana,  M.,  Zulkifli,  L.,  &  Handayani,  S.  (2022).
Hubungan  Antara  Pemahaman  Nilai-Nilai Pendidikan  Karakter  Dengan  Hasil  Belajar Biologi  Peserta  Didik  di  SMA  Negeri  2 Labuapi. Journal of Classroom Action Research , 4 (3), 127-133.
Apriliani,  D.  N.,  &  Panggayuh,  V.  (2018).  Pengaruh Penggunaan  Model  Pembelajaran  Berbasis Project  Based  Learning  (PjBL)  terhadap  Minat Belajar dan Hasil Belajar Siswa Kelas X RPL di SMK  Negeri  1  Boyolangu.  JOEICT  (Journal  of
Education  and  Information  Communication Technology), 2(1), 19–26. http://www.jurnal.stkippgritulungagung.ac.id /index.php/joeict/article/view/6 91 Gunawan,  G.,  Purwoko,  A.  A.,  Ramdani,  A.,  & Yustiqvar, M. (2021). Pembelajaran menggunakan learning management systemberbasis  moodle  pada  masa  pandemi covid-19. Indonesian Journal of Teacher Education , 2 (1), 226-235.
Hadisaputra,  S.,  Gunawan,  G.,  &  Yustiqvar, M.  (2019).
Effects  of  Green  Chemistry  Based  Interactive Multimedia  on  the  Students'  Learning Outcomes  and  Scientific  Literacy. Journal  of Advanced  Research  in  Dynamical  and  Control Systems (JARDCS) , 11 (7), 664-674.
Hamidah,  I.,  &  Citra,  S.  Y.  (2021).  Efektivitas  Model Pembelajaran  Project  Based  Learning  (PjBL) terhadap Minat dan Hasil Belajar Siswa. BIOEDUSAINS: Jurnal Pendidikan Biologi
Dan Sains , 4 (2), 307-314.
Hapsari,  D.  I.,  &  Airlanda,  G.  S.  (2018).  Penerapan Project  Based  Learning  Untuk  Meningkatkan Motivasi  Belajar  Matematika  Peserta  Didik Kelas  V. AULADUNA:  Jurnal  Pendidikan  Dasar Islam , 5 (2), 154-161.
Kartika,  S.,  Husni,  H.,  &  Millah,  S.  (2019).  Pengaruh kualitas  sarana  dan  prasarana  terhadap  minat belajar  siswa  dalam  pembelajaran  pendidikan agama  Islam. Jurnal  Penelitian  Pendidikan Islam , 7 (1), 113.
Katari, O. A., & Ermiana, I. E. (2023). Pengaruh Media Animasi  Terhadap  Minat  Belajar  Tematik Peserta Didik Kelas V SDN 28 Mataram Tahun Ajaran  2022/2023. Journal  of  Classroom  Action Research , 5 (1), 12-18. Maharani, F., Asrin, A., & Widodo, A. (2023). Pengaruh Model  Project  Based  Learning  Terhadap
Keaktifan  Belajar  dan  Retensi  Siswa. Journal  of Classroom Action Research , 5 (1), 347-355. Muamar,  M.  R.,  Rahmawati,  R.,  &  Irnawati,  I.  (2017).
Pengaruh  Penerapan  Model  Pembelajaran Project  Based  Learning  (PjBL)  yang  Dipadu Metode  Gallery  Walk  terhadap  Hasil  Belajar Siswa  pada  Konsep  Pencemaran  Lingkungan Kelas  X  IPA  SMA  Negeri  1  Bireuen.  JESBIO: Jurnal  Edukasi  dan  Sains  Biologi,  6(1),  18–23. https://doi.org/http://jfkip.umuslim.ac.id/in dex.php/jesbio/article/view/303
Nuryani, N., & Halidin, A. (2021). Kontribusi TK/TPA dalam  meningkatkan  minat  belajar  peserta didik  pada  materi  Alquran  dalam  mata pelajaran pendidikan agama Islam di SDN 247 Padatuo  Kec.  Tonra  Kab.  Bone. Jurnal  Al- Qayyimah , 4 (2), 236-256.
Pratiwi, I. A., Ardianti, S. D., & Kanzunnudin, M. (2018). Peningkatan  Kemampuan  Kerjasama  Melalui Model Project Based Learning (PjBL)
Berbantuan  Metode  Edutainment  pada  Mata Pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial.  Refleksi Edukatika :  Jurnal  Ilmiah  Kependidikan,  8(2),
177–182. https://doi.org/10.24176/re.v8i2.2357 Ramdani, A., Jufri, A. W., Gunawan, G., Fahrurrozi, M., &  Yustiqvar,  M.  (2021).  Analysis  of  Students' Critical  Thinking  Skills  in  terms  of  Gender Using Science Teaching Materials Based on The 5E  Learning  Cycle  Integrated  with  Local Wisdom. Jurnal  Pendidikan  IPA  Indonesia , 10 (2), 187-199.
Silfitrah,  S.,  &  Mailili,  W.  H.  (2020).  Pengaruh  minat belajar  dan  motivasi  belajar  terhadap  hasil belajar matematika siswa kelas VII SMP Negeri 4  Sigi. Guru  Tua:  Jurnal  Pendidikan  dan Pembelajaran , 3 (1), 53-60.
Yustiqvar,  M.,  Hadisaputra,  S.,  &  Gunawan, G. (2019).
Analisis penguasaan konsep siswa yang belajar kimia  menggunakan  multimedia  interaktif berbasis green chemistry. Jurnal Pijar
Mipa , 14 (3), 135-140.
Zega, A. (2021). Penerapan model project based learning (pjbl)  dalam  mata  kuliah konstruksi bangunan pada  mahasiswa  prodi  teknik  bangunan  IKIP Gunungsitoli. Edumaspul: Jurnal Pendidikan , 5 (1), 622-626.
Zulfikar, M. A., & Setiawan, H. (2022). Hubungan Minat
Belajar  Siswa  Dengan  Prestasi  Belajar  Siswa Kelas V Segugus IV Sekabupaten Dompu. Journal of Classroom Action Research
, 4 (1), 137-141.