## A PLIKASI P RINSIP D ESAIN U NIVERSAL

## P ADA S EKOLAH I NKLUSI T ERPADU DI S URAKARTA
Nur Khoiratri Dewi, Agung Kumoro Wahyuwibowo, Ahmad Farkhan Architecture Department Email : ratridewi21@student.uns.ac.id Faculty of Engineering Universitas Sebelas Maret Surakarta
Abstract: Education  is  a  fundamental  need  that  must  be  owned  by  all  society  level.  Today’s education development is one of the results from the education quality improvement. One of the ways  to  improve  the  quality  itself  is  by  applying  the  inclusive  school.  As  the  contribution  to facilitate  the  same  chance  in  education  for  disable  students,  the  planning  and  design  for Integrated Inclusive School was created. Integrated Inclusive School was designed in one area considering  the  fact  that  Surakarta  has  not  owned  yet  the  Inclusive  School  in  one  education area  with  disable  students  accommodated  (such  as  blind,  low  vision,  deaf,  and  physical disability  students).  The  related  problem  to  design  is  how  the  form  of  planning  and  design concept for Integrated Inclusive School in Surakarta. Besides, the concept could hold inclusive education system to accommodate the need of user by applying the universal design principal. The  purpose  of  Integrated  Inclusive  School  is  to  accommodate  the  teaching  learning  process considering  the  ability  and  the  activity  of  disable  students  by  applying  universal  design.  The planning  and  design  of  Integrated  Inclusive  School  used  Universal  Design  to  support  ease, safety,  and  comfort  for  everyone  without  discrimination.  The  concept  of  Integrated  Inclusive School applied principal universal design which includes the space concept, location and site selection, mass and building appearance. The basic form of building was the dominance of a square shape and mass organizing of building was cluster and centralized circulation system.
Keywords : Education, inclusive school, integrated system, universal design .

## 1. PENDAHULUAN
Sekolah  inklusi  merupakan  sekolah  yang mampu  dan  mau  menerima  anak  disabilitas untuk  bersekolah  disekolah  reguler  dengan proses  belajar  yang  menggabungkan  anak- anak  normal  dengan  anak-anak  disabilitas tanpa adanya rasa diskriminatif.
Berdasarkan  Undang-undang  No.  20 Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional  yang  menjelaskan  bahwa  setiap peserta  didik  pada  setiap  satuan  pendidikan berhak  mendapatkan  pelayanan  pendidikan sesuai dengan bakat, minat dan kemampuannya,  serta  menyelesaikan  program pendidikan  sesuai  dengan  kecepatan  belajar masing-masing  dan  tidak  menyimpang  dari ketentuan batas waktu yang ditetapkan. Secara formal,  akses  pendidikan  non-diskriminatif bagi  penyandang  disabilitas  sudah  dijamin oleh  Undang-undang  No.  20  Tahun  2003 diatas  serta  Peraturan  Menteri  Pendidikan Nasional  Nomor  70  Tahun  2009  tentang Pendidikan Inklusi.
Sebagai bentuk kontribusi untuk memfasilitasi  anak  disabilitas  fisik  agar memiliki  kesempatan  dalam  hal  pendidikan, maka  diperlukan  sebuah  perencanaan  dan perancangan  Sekolah  Inklusi  Terpadu  yang mampu  mewadahi  penyelengaraan  sistem pendidikan inklusi. Bentuk layanan pendidikan yang  direncanakan  berupa  sarana  pendidikan dari  tingkat  pendidikan  SD,  SMP,  dan  SMA yang  merupakan  wujud  dari  terpadu  serta inklusi dalam metode pembelajaran, manajemen  pengelolaan  sekolah  dan  fasilitas yang  disediakan  untuk  kegiatan  belajar- mengajar. Sekolah inklusi terpadu direncanakan  dalam  satu  kawasan  pendidikan dengan anak disabilitas yang ditampung adalah anak  disabilitas  fisik  (tuna  netra, low  vision, tuna rungu dan tuna daksa).
Desain  arsitektur  perencanaan  sekolah inklusi  terpadu  didasarkan  pada  pendekatan desain universal. Konsep dari desain universal itu  sendiri  adalah  kemudahan  untuk  setiap orang dalam  menciptakan produk, komunikasi dan  menciptakan  lingkungan  yang  bisa
digunakan  untuk  berbagai  kalangan  baik  dari kondisi individu, umur, ukuran, dan kemampuan manusia.
Pendekatan  Desain  Universal . sekolah inklusi terpadu  yang direncanakan diharapkan dapat  menjadi  sarana  pendidikan  yang  tepat untuk  dapat  mengembangkan  kemampuan peserta  didik  sesuai  kebutuhan,  kemampuan, kemudahan,  komunikasi,  kreativitas,  serta keterampilan sehingga mereka dapat berkontribusi dengan maksimal untuk kehidupan bermasyarakat.
2. METODE
Metode yang digunakan dalam memperoleh rancangan Sekolah Inklusi
Terpadu  ini  menggunakan  pendekatan  desain universal.  Desain  Universal  adalah  suatu produk  desain  yang  dapat  menciptakan  suatu lingkungan yang kondusif bagi setiap pengguna baik pengguna normal atau penggunan  dengan  disabilitas  untuk  dapat digunakan  secara  bersama-sama  tanpa  adanya diskriminasi bagi pengguna.
Prinsip  desain  dalam  universal  desain (Fika  Masruroh,  2015  dan  Finn  Aslaksen, Steinar Bergh, Olav Rand Bringa, Edel Kristin Heggem, 1997) ialah:
1. Equitable use ( dapat digunakan oleh setiap orang).
Desain  berguna  dan  dapat  dipasarkan kepada  orang-orang  dengan  beragam kemampuan.
2. Flexibility  in  use (fleksibilitas  dalam
penggunaan) Desain mengakomodasi semua jenis pengguna dan berbagai kemampuan
individu.
3. Simple  and  intuitive  use (desain  yang sederhana dan mudah digunakan).
Penggunaan  desain  mudah  dimengerti, ditinjau dari segi pengelaman dan kemampuan pengguna.
4. Perceptible  information (informasi  yang
memadai) Produk desain dilengkapi informasi pendukung  yang  penting  untuk  pengguna dimana  informasi  yang  diberikan  sesuai dengan kemampuan pengguna.
5. Tolerance fot error. (toleransi kesalahan).
Meminimalisasi  bahaya  dan  konsekuensi yang  merugikan  dari  tindakan  disengaja atau tidak disengaja.
6. Low physical effort (upaya fisik rendah) Desain dapat digunakan secara efisien dan nyaman dan dengan meminimalisasi resiko kecelakaan.
7. Size  and  space  for  approach  and  use (ukuran  dan  ruang  untuk  pendekatan  dan penggunaan).
Penggunaan  ukuran  ruang  dalam  desain yaitu dengan melakukan pendekatan melalui  postur,  ukuran  dan  pergerakan pengguna.

## 3. ANALISIS

## 3.1 Analisis Ruang
Analisis  ruang  diperoleh  berdasarkan karakter  pengguna  serta  karakter  setiap aktivitaas pengguna.
Berdasarkan  analisis  yang  dilakukan, diperoleh  total  luas  ruang  yang  dibutuhkan 28500 m 2 dengan rincian:
1. Zona belajar : 6900 m 2
2. Zona pengelola : 1200 m 2
3. Zona penunjang dan servis : 10500 m 2
4. Zona olahraga : 711 m 2
Tabel 1. Analisis Kebutuhan Ruang KELOMPOK KEGIATAN KEBUTUHAN RUANG Kegiatan zona belajar R. Kelas SD R. Kelas SMP
R. Kelas SMA R. Terapi okupasi R. Terapi wicara R. Konseling Perpustakaan Playground KM/Toilet Kantin
UKS Laboratorium Tangga Ramp Kegiatan Pengelola R. Kepala Sekolah R. wakil Kepala Sekolah R. Ketua yayasan R. Tata Usaha
R. Guru
R. staff terapi, staf medis, dan psikolog
R. tamu
R. rapat KM/WC Ramp Kegiatan penunjang dan servis Halaman parkir Lapangan upacara Lobby Area drop off Selasar dan sirkulasi R. Informasi Mushola Dapur Janitor Gudang R. satpam R. ganti R. Panel R. genset Kegiatan olahraga Lapangan olahraga

## 3.2 Analisis Pemilihan Lokasi dan Site
Pemilihan  lokasi  dan  site  didasarkan  pada lokasi  yang  memiliki  kemudahan  aksesibilitas untuk  mengakomodasi  kebutuhan  pengguna dalam berkegiatan.
Gambar 1. Lokasi site terpilih
Lokasi  site  terpilih  berada  di  daerah Kelurahan  Sumber,  Kecamatan  Banjarsari. Site  berbatasan  dengan  Jalan  Adi  Sucipto  dan berbatasan langsung dengan Jalan Lingkungan yaitu  Jalan  Klengkeng  dengan  lebar  5m (sebelah  timur).  Sedangkan  sebelah  utara berbatasan  langsung  dengan  SMA  Pangudi Luhur St. Yosef dan sebelah selatan berbatasan langsung  dengan  Jalan  Raya  Adi  Sucipto dengan lebar + 17m.

## 3.3 Analisis Pencapaian
Pencapaian  menuju site  menekankan  pada keamanan,  keselamatan,  kemudahan  serta kegunaan bagi pengguna.
Gambar 2. Analisis Pencapaian
3.4 Analisis Klimatologis dan Kebisingan.
Analisis  sinar  matahari  dibutuhkan  untuk dasar  pertimbangan  tata  ruang,  bukaan  serta penentuan material.
Analisis kebisingan bertujuan untuk mendapatkan  respon  site  terhadap  sumber- sumber kebisingan yang muncul di sekitar site.
Gambar 3. Hasil akhir dari Penzoningan analisis site.

## 3.5 Analisis Massa Bangunan
3.5.1 Analisis Tata Massa Bangunan
Organisasi  massa  tipe cluster dan  tipe radial untuk sirkulasi. Tipe disesuaikan dengan kedekatan  mauoun  pembagian  tanda  pengenal bangunan  atau  hubungan  visual  bersama  serta mengurangi kesan kaku pada layout tata massa bangunan,  diterapkan  komunal, playground serta  selasar  yang  mengaplikasikan  berbagai warna-warna kontras.

## 3.5.2 Analisis  Tampilan Bangunan
Analisis  tampilan  bangunan  bertujuan untuk  mendapatkan  bentuk  bangunan,  konsep interiol,  material,  finishing,  dan  warna bangunan  yang  mampu  merespon  penerapan
7 A 1 2 7 3 B 6 A SITE 4 7 A 1 2 7 3 B 6 A SITE 4 ME SE
desain  universal  pada  bangunan  sekolah inklusi terpadu.
1. Dinding.  Material  dinding  menggunakan batu bata. Finishing dinding mengkombinasikan  bata  ekspos  dan  cat. Dinding  juga  digunakan  sebagai  media penyampai informasi
dengan
mengaplikasikan  gambar,  tulisan,  maupun penanda ruang.
2. Lantai  .  Material  lantai  yang  akan digunakan  merupakan  material  lantai keramik  yang  dikombinasikan  dengan material  lantai  lain  yang  memilki  tekstru, disini  lantai  tekstur  digunakan  untuk guiding  block dan warning  blocks. Selain itu  material  aspal  digunakan  untuk sirkulasi  kendaraan  bermotor,  dan  paving block  untuk  bagian  eksterior  dan  disertai dengan guiding block dan warning blocks
3. Fasad  bangunan.  Menggunakan  material bata ekspos, aluminium, translucent glass, laminated glass serta beton ekspos.
4. Warna  bangunan.  Warna  dasar  bangunan putih  (memberikan  kesan  bersih  dan simple,  orange  (bata  ekspos)  memberikan kesan  hangat,  privat,  kondusif  dan  terang.
Warna kontras yaitu merah, kuning, hijau, biru, orange sebagai penanda bagi pengguna bangunan.

## 3.6 Analisis Gubahan Massa
Bentuk yang digunakan adalah bentuk segi empat,  yang  disusun  sesuai  zoning  dan karakter ruang.
Gambar 4 . Tampilan Bangunan (perspektif kawasan)
Gambar 5. Tampilan Bangunan

## 3.7 Analisis Prinsip Desain Universal
Analisis prinsip desain universal:
1. Equitable use ( dapat digunakan oleh setiap orang).
Gambar 6. Main entrance Akses utama ( main entrance )
menggunakan pintu otomatis yang dilengkapi dengan plat metal dan handrail.

## Gambar 7. Penerapan Handrail
Penerapan  handrail  pada  seluruh fasilitas bangunan.
2. Flexibility  in  use (fleksibilitas  dalam penggunaan).
Gambar 8. Aplikasi ramp pada bangunan
Pengaplikasian  ramp  yang  dilengkapi dengan guiding  block dan warning  block dan handrail. Sehingga selain bisa digunakan  oleh  tuna  daksa  juga  dapat digunakan oleh anak tuna netra.
Ramp memiliki kemiringan sekitar 5°-
7° sesuai dengan Peraturan Menteri No. 30
Tahun  2006  Tentang  Pedoman  Teknis Fasilitas  dan  Aksesibilitas pada  Bangunan Gedung dan Lingkungan .
Gambar 9. Penerapan kanopi selasar
Selasar  yang  berfungsi  untuk  sirkulasi antar  bangunan  memiliki  desain  kanopi yang  terdiri  dari  beberapa  warna  kontras. Hal  tersebut  selain  sebagai  penutup  atap juga sebagai petunjuk arah bagi anak tuna netra maupun low vision yang berasal dari pembiasan  dan  pemantulan  cahaya  yang dihasilkan karena material yang digunakan adalah kaca.
3. Simple  and  intuitive  use (desain  yang sederhana dan mudah digunakan).
Gambar 10. Aplikasi guiding block dan warning block
Prinsip desain simple dan intuitive use yang  di  aplikasikan  adalah  penggunaan guiding  block  serta  penggunaan  handrail pada setiap pintu.
4. Perceptible  information (informasi  yang memadai)
Prinsip  desain  universal  yang  diterapkan untuk poin perceptible information adalah
a. Penggunaan  marka  atau  sign  yang bervariasi  (berupa  gambar,  tulisan maupun tekstur).
b. Huruf braile pada setiap handrail yang ada.
c. Penggunaan
warna cerah/hangat(warm color) untuk memberikan kesan playful , memunculkan mood bagi  peserta didik  untuk  dapat  dengan  mudah
berkonsentrasi  saat  proses  belajar serta  memudahkan  anak  tuna  rungu untuk mengenali tempat.
Gambar 11. Aplikasi sign untuk penunjuk arah
Gambar 12. Aplikasi sign untuk penanda parkir disabilitas
Gambar 13. Aplikasi sign untuk penanda pada setiap massa bangunan
Massa  bangunan  pada  sekolah  inklusi terpadu  ditandai  dengan  perbedaan  warna untuk setiap bangunan.
Gambar 14 . Aplikasi sign untuk penanda pada eksterior dalam bangunan
5. Tolerance fot error. (toleransi kesalahan).

## Gambar 15. Interior kelas
Penerapan  desain  universal  untuk  poin  5 adalah  menghindari  bentuk  sudut  yang berbahaya,  seperti  penggunaan  perabot yang  memiliki  sudut  tumpul  seperti  pada meja belajar di kelas.
6. Low physical effort (upaya fisik rendah) Diterapkan  pada  massa  bangunan  yang berbentuk  persegi  sehingga  pola  sirkulasi antar  massa  bangunan  dapat  dengan mudah diakses oleh pengguna.
Gambar 16. Bentuk bangunan berbentuk persegi
Ramp  menggunakan  tingkat  kemiringan minimal 5° dan maksimal 7°.
Gambar 17. Ilustrasi ramp
Gambar 18. Rendering ramp
7. Size  and  space  for  approach  and  use (ukuran  dan  ruang  untuk  pendekatan  dan penggunaan).
Desain  setiap  ruang  di  sekolah  inklusi disesuaikan dengan ukuran perabot, pengguna,  kebutuhan  pengguna  dan flow, toilet  dilengkapi  dengan  ruang  untuk bergerak,  peletakkan  tempat  duduk  yang disesuaikan dengan kebutuhan pengguna.
Gambar 19. Penataan layout kelas
Penataan  layout  kelas  yang  di  sesuaikan dengan ruang gerak siswa dengan penataan perabot yang disesuaikan dengan aktivitas dan flow .
Gambar 20. Toilet difabel
Toilet  difabel  disesuakan  dengan  ruang gerak pengguna.
Gambar 21. Toilet difabel

## 4. KESIMPULAN
Aplikasi  prinsip  desain  universal  pada rancangan  Sekolah  Inklusi  Terpadu  ialah sebagai berikut.
1. Penerapan  7  (tujuh)  prinsip  desain universal  pada  bangunan  Sekolah  Inklusi
Terpadu diterapkan pada:
a. Tampilan  bangunan  yang  diperoleh berdasarkan  karakteristik  pengguna, seperti  penggunaan  material  bata ekspos pada dinding untuk memberikan kesan hangat, serta
dinding  dengan  cat  warna  kontras
yang  digunakan  sebagai  penanda  bagi pengguna  dan  memudahkan  anak dengan low  vision serta  tuna  netra untuk  mengenali  fungsi  dari  setiap bangunan.
b. Penataan  interior.  Aplikasi  seperti pada ruang kelas dan toilet disabilitas.
c. Sirkulasi.  Aplikasi  desain  universal pada  sirkulasi  bangunan  diterapkan pada sirkulasi horizontal dan vertical. Sirkulasi  horizontal  pada  selasar  antar bangunan yang mengaplikasikan guiding  blocks  dan  warning  blocks dan  kanopi  untuk  selasar  yang bermaterial  kaca  untuk  memudahkan pengguna. Sirkulasi  vertical  menerapkan  ramp yang dilengkapi dengan guiding blocks
dan handrail
untuk memberikan  kemudahan,  kenyamanan dan  keamanan  bagi  pengguna  dengan ketinggian (5-7) °.
d. Konsep  komposisi  cluster  dan  konsep sirkulasi radial
yang dapat
memberikan  kesan  mudah,  aman  dan nyaman bagi pengguna.

## REFERENSI
Fika  Masruroh,  Lily  Mauliani,  Anisa. Kajian Prinsip Universal Design yang Mengakomodasi  Aksesibilitas  Difabel Studi  Kasus  Taman  Menteng. Hal.  3-4. Jurnal Jurusan Arsitektur Fakultas Teknik Universitas Muhammadiyah Jakarta,
Jakarta, 2015. Finn  Aslaksen,  Steinar  Bergh,  Olav  Rand Bringa,  Edel  Kristin  Heggem. Universal
Design : Planning and Design for All. Hal
11.  Cornell  University  ILR  School,  New
York, Desember 1997. Peraturan Menteri No. 30 Tahun 2006 Tentang Pedoman Teknis Fasilitas
dan
Aksesibilitas pada Bangunan Gedung dan Lingkungan.
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 70  Tahun  2009  tentang  Pendidikan Inklusi.
Undang-undang  No.  20  Tahun  2003  tentang Sistem Pendidikan Nasional