## Journal Sosial Science and Teknology for Community Service (JSSTCS)
Vol. 2, No. 1, March 2021, page-page. 01~10
P-ISSN : 2723-2026 E-ISSN : 2723-455x DOI : - available online at: https://ejurnal.teknokrat.ac.id/index.php/teknoabdimas

## PENINGKATAN KOMPETENSI GURU MA DARUR RIDHO AL- IRSYAD AL ISLAMIYYAH PADA PEMBELAJARAN DARING MELALUI MOODLE
Sugama Maskar 1 , Putri Sukma Dewi 2
Universitas Teknokrat Indonesia 1,2
Email : sugama_maskar@teknokrat.ac.id 1 , putri_sukma@teknokrat.ac.id 2
Received: (18 November 2020) Accepted : (1 Maret 2021) Published : (20 Maret 2021 )

## Abstract
Online learning has become something new but a necessity in Indonesia. The use of technology has become  more  conducive  since  the  issuance  of  the  2001  National  Education  Ministerial  Decree  on distance  education.  This  technological  development  has  resulted  in  many  applications  that  can support  classroom  learning,  namely  moodle  and  geogebra.  The  partner  in  this  community  service activity  is  MA  Darur  Ridho.  This  school  is  located  in  Hanura  Village,  Teluk  Pandan  District, Pesawaran Regency. The partner distance from Bandar Lampung is 40 km, so it can be reached in 40 - 60 minutes. MA Darur Ridho has been around for a long time, the average teacher at the school is over  40  years  old  or  senior  teachers.  This  makes  it  quite  difficult  for  partners  to  apply  online learning. One of the solutions to overcome this problem is by increasing teacher competence in the use  of  e-learning by  holding training  for  MA  Darur  Ridho  teachers  on  the use  and  utilization of  e- learning as a learning medium. The training venue will be conducted in MA Darur Ridho's computer laboratory and also conducted online through the Zoom Meeting application. Based on the initial and final test scores, before and after the training activities, it shows that MA Darur Ridho teachers have become  more  understanding  and  can  use  the  Moodle  application  mode  via  the  link http://madarurridho.kelasdaring.net/.  The  results  of  the  data  analysis  of  the  scores  for  the  prestest and posttest of the test instruments indicated that the mean scores were 44.9 and 91.3, respectively. This  shows  an  increase  in  the  initial  and  final  abilities  of  the  training  participants.  The  standard deviation also shows a good spread, namely  8.1 and 3.4.
Keywords: Online Learning, Moodle, Training

## Abstrak
Pembelajaran dalam jaringan  (daring) telah menjadi sesuatu yang baru namun menjadi keharusan di Indonesia.  Pemanfaatan  teknologi  semakin  kondusif  semenjak  dikeluarkannya  SK  Mendiknas  2001 tentang pendidikan jarak jauh. Perkembangan teknologi ini menghasilkan banyak aplikasi yang bisa mendukung pembelajaran di kelas sebut saja moodle dan geogebra.  Mitra dalam kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini adalah MA Darur Ridho. Sekolah ini berada di desa Hanura Kecamatan Teluk Pandan  Kabupaten  Pesawaran.  Jarak  mitra  dari  Bandar  Lampung  adalah  40  km,  sehingga  dapat ditempuh dengan waktu 40  – 60 menit. MA Darur Ridho telah berdiri cukup lama, rata-rata guru di sekolah  tersebut  berusia  di  atas  40  tahun  atau  guru  senior.  Hal  ini  membuat  mitra  cukup  sulit menerapkan  pembelajaran  dalam  jaringan. salah  satu  solusi  untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut adalah  dengan  cara  meningkatkan  kompetensi  guru  pada  penggunaan  e-learning  dengan  cara mengadakan  pelatihan  bagi  guru-guru  MA  Darur  Ridho  mengenai  penggunaan  dan  pemanfaatan  e- learning  sebagai  salah  satu  media  pembelajaran.    Tempat  pelaksanaan  pelatihan  akan  dilakukan  di laboratorium komputer MA Darur Ridho dan juga dilaksanakan secara daring melalui aplikasi Zoom Meeting.  Berdasarkan  nilai  tes  awal  dan  tes  akhir,  sebelum  dan  sesudah  kegiatan  pelatihan, menunjukan  bahwa  guru-guru  MA  Darur  Ridho  menjadi  lebih  memahami  dan  dapat  menggunakan moda  aplikasi  moodle  melalui  tautan    http://madarurridho.kelasdaring.net.  Hasil  analisis  data  dari nilai  prestest  dan  postest  instrumen  tes  menunjukkan  bahwa  rata-rata  nilainya  berturut-turut  adalah 44,9  dan  91,3.  Hal  ini  menunjukkan  adanya  peningkatan  kemampuan  awal  dan  kemampuan  akhir peserta pelatihan. Standar deviasi juga menunjukkan penyebaran yang baik yaitu 8,1 dan 3,4.
Kata Kunci: Pembelajaran Daring, Moodle, Pelatihan
Journal Social Science and Teknologi for Community Service (JSSTCS), Vol: 02, No: 01,  01-10
To cite this article:
Maskar,  S.  &  Dewi,  P.S.  (2021).  Peningkatan  Kompetensi  Guru  MA  Darur  Ridho  Al-Irsyad  Al  Islamiyyah  pada  Pembelajaran  Daring melalui Moodle . Journal of Technology and Social for Community Service (JTSCS), Vol(2), Page-Page.

## PENDAHULUAN

## Analisis Situasi
Perkembangan teknologi infomrasi berbasis internet atau lebih dikenal sebagai internet of think (IoT) dan robotik dengan balutan revolusi industri 4.0 menjadi salah satu ancaman dan tantangan pada saat  bersamaan  (Maskar  &  Anderha,  2019).  Pembelajaran  dalam  jaringan  (daring)  telah  menjadi sesuatu  yang  baru  namun  menjadi  keharusan  di  Indonesia.  Sebagaimana  menurut  Hartanto  (2016), dunia  pendidikan  di  Indonesia  semakin  mengalami  perkembangan  yang  signifikan.  Pemanfaatan teknologi  semakin  kondusif  semenjak  dikeluarkannya  SK  Mendiknas  2001  tentang  pendidikan  jarak jauh.    Damayanti,  dkk.  (2007)  juga  mengungkapkan  bahwa  paradigma  baru  yang  muncul  terkait dengan  proses  pembelajaran  yang  tidak  lagi  menggambarkan  pertemuan  tatap  muka  di  dalam  kelas meskipun konsep interaksi sosial di dalamnya tetap dipertahankan, kini telah diterima secara luas dan telah  begitu  mempengaruhi  dan  berdampak  pada  kehidupan  manusia.  Kehadiran  teknologi  Internet memudahkan orang untuk melakukan interaksi tanpa terikat oleh ruang dan waktu lagi.
Perkembangan  teknologi  yang  sangat  pesat  juga  berpengaruh  dalam  perkembangan  teknologi pendidikan.  Sebagaimana  yang  disampaikan  Susiati  &  Oktaviana  (2018)  pada    proses  pembelajaran saat  ini,  multimedia  mulai banyak    digunakan    sebagai    media pembelajaran   untuk   membantu guru  menyampaikan        materi        yang        ingin  disampaikan.  Pengunaan  media  berbasis  komputer memberikan  pengaruh  yang  signifikan  dalam  menumbuhkan  daya  tarik  peserta  didik  (Mali  dalam Saputra  &  Febriyanto,  2019).  Perkembangan  teknologi  ini  menghasilkan  banyak  aplikasi  yang  bisa mendukung  pembelajaran  di  kelas  sebut  saja moodle  dan  geogebra. Moodle  (Utami,  2016)  adalah aplikasi  berbentuk  web  yang  memungkinkan  siswa  masuk  dalam  kelas  digital.  Pemerintah  juga menggunakan  moodle  sebagai  dasar  pengembangan  Sistem  Pembelajaran  dalam  Jaringan  (SPADA), dan hal tersebut merupakan wujud dari keseriusan pemerintah melalui kemendikbud dalam menjawab tantangan revolusi industri 4.0 (Maskar & Dewi, 2020). Selain itu, SPADA juga merupakan platform yang  dapat  menolong  guru  atau  pendidik  menghadapi  tantangan  perkembangan  teknologi  (Effendi dalam Ulfa & Puspaningtyas, 2020). Sedangkan GeoGebra (Dikovic, 2009) adalah software geometri dinamis yang membantu membentuk titik, garis, dan semua bentuk lengkungan.
Pembelajaran dalam jaringan memerlukan banyak persiapan dalam pembelajaran. Kemampuan guru  dalam  mempersiapkan  pembelajaran  dengan  teknologi  yang  digunakan  menjadi  sangat  perlu. Sedangkan  perkembangan  yang  cepat  ini  kurang  selaras  dengan  perkembangan  kompetensi  guru. Menurut  Djaja  (2017)  masih  banyak  guru  yang  belum  siap  menghadapi  perubahan  teknologi.  Guru tidak  segera  menyesuaikan  diri  dan  belum  mampu  memotivasi  diri  untuk  terus  belajar  dengan  laju perkembangan dan pengetahuan yang kian berkembang. Sehingga perlu adanya upaya yang dilakukan untuk  meningkatkan  kompetensi  guru.  Salah  satu  caranya  dengan  peningkatan  kompetensi  dalam aplikasi moodle dan geogebra. Hal serupa juga terjadi pada MA Darur Ridho.
Berdasarkan hasil wawancara dengan Kepala MA Darur Ridho, sekolah ini sudah melaksanakan pembelajaran daring namun masih memiliki keterbatasan. Keterbatasan tersebut salah satunya adalah media yang digunakan dalam pembelajaran sehingga sulit mengorganisir kegiatan pembelajaran. Dari apa  yang  dipaparkan  Beliau,  kami  menyadari  bahwa  baik  guru  maupun  murid  masih  terbatas pengetahuannya  mengenai  media  yang  dapat  digunakan  dalam  pembelajaran  berbasis  daring. Dari pemaparan di atas maka kami akan melaksanakan pengabdian kepada masyarakat untuk meningkatkan kompetensi  guru  pada  pembelajaran  dalam  jaringan  dengan  menggunakan  moodle  dan  geogebra  di
Journal Social Science and Teknologi for Community Service (JSSTCS), Vol: 02, No: 01,  01-10
MA  Darur  Ridho.  Kegiatan  ini  diharapkan  dapat  membantu  proses  pembelajaran  daring  di  sekolah tersebut.

## Permasalahan Mitra
Mitra dalam kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini adalah MA Darur Ridho. Sekolah ini berada  di  desa  Hanura  Kecamatan  Teluk  Pandan  Kabupaten  Pesawaran.  Jarak  mitra  dari  Bandar Lampung adalah 40 km, sehingga dapat ditempuh dengan waktu 40 – 60 menit. MA Darur Ridho telah berdiri cukup lama, rata-rata guru di sekolah tersebut berusia di atas 40 tahun atau guru senior. Hal ini membuat mitra cukup sulit menerapkan pembelajaran dalam jaringan.
Pembelajaran dalam jaringan yang sudah terjadi selama ini menggunakan aplikasi WhatsApp. Prosesnya juga cukup rumit karena semua siswa dalam  kelas dan semua guru yang  mengampu  mata pelajaran di kelas tersebut dimasukkan dalam grup. Semua kegiatan pembelajaran dilakukan di dalam grup,  absensi,  tugas,  materi  pengumpulan  tugas  serta  ujian.  Sehingga  cukup  sulit  mengorganisir kegiatan  pembelajaran  agar  berjalan  dengan  baik.  Kompetensi  guru  yang  masih  kurang  dalam menguasi teknologi menjadi masalah utama di MA Darur Ridho.

## METODE PELAKSANAAN

## Tempat dan Waktu Pelaksanaan
Tempat pelaksanaan pelatihan dilakukan di laboratorium komputer MA Darur Ridho dan juga dilaksanakan secara daring melalui aplikasi Zoom Meeting. Sedangkan persiapan, penulisan laporan, dan evaluasi dilaksanakan di kampus Universitas Teknokrat Indonesia. Pelaksanaan kegiatan pelatihan dilakukan sebanyak 10 pertemuan, dua pertemuan diluakuan untuk tes kompetensi awal dan akhir dan 8 pertemuan pelaksanan pelatihan dengan durasi 120 menit.

## Alat dan Bahan
Alat dan bahan utama yang dibutuhkan untuk pelaksanaan pelatihan adalah sebagai berikut:
1. Komputer atau laptop.
2. Kuota internet.
3. Domain di kelasdaring.net.
4. Aplikasi Zoom Meeting .
5. Terminal kabel listrik.

## Metode Pengumpulan Data
Untuk  mengukur  ketercapaian  pelatihan  pada  guru-guru  MA  Darur  Ridho,  dilakukan pengumpulan data dengan instrumen tes dan non-tes. Instrumen tes dilakukan dengan dua tahap yaitu tes  awal  (sebelum  pelatihan  dimulai)  dan  tes  akhir  (setelah  pelatihan  selesai).  Selain  itu,  untuk mengukur  efektifitas  output  pelaksanaan  pelatihan  berdasarkan  persepsi  guru-guru  yang  mengikuti pelatihan, digunakan instrumen non-tes, yaitu dalam bentuk observasi dan kusioner.

## Metode Analisis Data
Analisis  data  hasil  instrumen  tes (tes awal  dan  tes  akhir)  dilakukan  dengan  uji dua  rata-rata. Uji dua rata-rata akan menggunakan uji Man Whitney-U . Namun, sebelumnya akan dianalisis terlebih dahulu  dengan  statistik  deskriptif.  Uji  data  hasil  instrumen  non-test  (angket)  akan  dilakukan  dengan analisis deskriptif berdasarkan data frekuensi.
Journal Social Science and Teknologi for Community Service (JSSTCS), Vol: 02, No: 01,  01-10

## Prosedur Kerja
Tahapan prosedur kerja pada kegiatan ini dilakukan berdasarkan diagram alir berikut:
Gambar 1. Diagram Alir Prosedur Kerja Pelatihan
1. Pengumpulan  data: Pada  tahap  ini,  tim  melakukan  tes  kompetensi  awal  sebagai  data  awal untuk  menguji  keberhasilan  kegiatan  pelatihan  yang  akan  dilaksanakan.  Selanjutnya  tim melaksanakan pelatihan pada guru-guru di MA Darur Ridho. Pelaksanaan pelatihan dilakukan sebanyak  10  pertemuan  degan  metode Blended  Learning yaitu  kombinasi  antara  tatap  muka dan daring. Metode tesebut merupakan metode yang tepat untuk meningkatkan kontrol dalam suatu  proses  pembelajaran,  mengurangi  kendala-kendala  yang  baisa  terjadi  di  dalam  kelas, serta  dapat  mempermudah  pengelolaan  tugas  dan  dapat  meningkatkan  kinerja  peserta  didik. (Borba dkk dalam Maskar & Wulantina, 2019). Pada pertemuan terakhir akan tes kompetensi akhir yang datanya akan dibandingkan dengan tes komptensi awal, serta pengisian angket oleh guru-guru yang telah melaksanakan kegiatan pelatihan.
2. Evaluasi  dan  Pelaporan: Pada  tahap  ini  tim  melakukan  evaluasi  terhadap  hasil  pelatihan dengan  cara  mengolah  dan  menganalisis  data  tes  serta  angket.  Hasil  analisis  akan  dijadikan acuan  keberhasilan  pelaksanaan  pelatihan  tersebut.  Selanjutnya,  tim  akan  menulis  laporan hasil pelatihan, dari mulai persiapan, pelaksanaan pelatihan sampai hasil evaluasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pengaruh Pelaksanaan Kegiatan
Berdasarkan nilai tes awal dan tes akhir, sebelum dan sesudah kegiatan pelatihan, menunjukan bahwa guru-guru MA Darur Ridho menjadi lebih memahami dan dapat menggunakan moda aplikasi
Journal Social Science and Teknologi for Community Service (JSSTCS), Vol: 02, No: 01,  01-10
moodle melalui tautan http://madarurridho.kelasdaring.net/ . Hasil analisis data dari nilai prestest dan postest instrumen tes menunjukkan bahwa rata-rata nilainya berturut-turut adalah 44,9 dan 91,3. Hal ini  menunjukkan  adanya  peningkatan  kemampuan  awal  dan  kemampuan  akhir  peserta  pelatihan. Standar  deviasi  juga  menunjukkan  penyebaran  yang  baik  yaitu  8,1  dan  3,4.  Hasil  analisis  deskriptif dari pengujian instrumen tes dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Hasil analisis deskriptif pretest dan postest
Hasil Pretest Post-test Rata-rata 44,9 91,3 Standar deviasi 8,1 3,4
Tabel  tersebut  menunjukan  bahwa  terdapat  peningkatan  yang  signifikan  pengetahuan  dan keterampilkan  guru  MA  Darur  Ridho  sebelum  dan  sesudah  menggunakan  aplikasi  moodle.  Artinya terdapat  peningkatan  kompetensi  guru  dalam  menggunakan  moodle.  Aplikasi  moodle  sendiri bermanfaat  agar  proses  pembelajaran  daring  dapat  lebih  efektif.  Hal  tersebut  dikarenakan  aplikasi moodle  mempunyai  fasilitas  yang  mendukung  keseluruhan  standar  pembelajaran  daring  yang ditetapkan oleh pemerintah Indonesia melalui Kemendikbud. Selain itu, moodle juga merupakan salah satu aplikasi yang direkomendasikan dan digunakan kemendikbud untuk pengembangan pembelajaran daring milik pemerintah.
Lebih jauh,  Analisis data hasil instrumen tes (tes awal dan tes akhir) dilakukan dengan uji dua rata-rata.  Dari  hasil  uji  prasyarat  yang  dilakukan  data  tidak  berdistribusi  normal,  karena  nilai 𝑋 2 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑋 2 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 . Karena data tidak berdistribusi normal maka uji dua rata-rata akan menggunakan uji
Man Whitney-U . Hasil uji dua rata-rata menunjukkan bahwa 𝑈 𝑠𝑡𝑎𝑡𝑖𝑠𝑡𝑖𝑘𝑎 𝑢𝑗𝑖 < 𝑈 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 , hal  ini  menunjukkan  bahwa  ada  perbedaan  yang  signifikan  antara  hasil pretest dan postest. Dari Tabel 2 dapat kita lihat bahwa rata-rata nilai postest lebih dari nilai pretest . Jadi dapat disimpulkan bahwa kemampuan akhir peserta pelatihan sesudah kegiatan berlangsung lebih dari  sebelum  kegiatan  berlangsung.  Hasil  uji  normalitas  dan  uji Mann  Whitney-U dapat  dilihat  pada Tabel 2.
Tabel 2. Hasil Uji normalitas data dan Uji Mann Whitney-U Uji chi kuadrat Nilai Uji Mann Whitney-U Nilai 𝑋 2 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 10,99 𝑈 𝑠𝑡𝑎𝑡𝑖𝑠𝑡𝑖𝑘𝑎 𝑢𝑗𝑖 10,5 𝑋 2 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 7,81 𝑈 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 12
Hasil observasi yang dilakukan selama kegiatan dibagi menjadi tiga proses yaitu pengenalan konsep pembelajaran daring, pelatihan penggunaan aplikasi moodle dan pembuatan tugas untuk setiap materi. Hasil postest peserta pada tiap indikator menunjukkan rata-rata nilai yang baik yaitu 9,1 dari skala 1-10. Hasil tugas peserta juga menunjukkan nilai yang baik pada setiap materi yaitu 90,2. Grafik pencapaian  perindikator  postest  secara  rinci  dapat  dilihat  pada  Gambar  2  sedangkan  hasil  analisis tugas peserta pelatihan dapat dilihat dari Gambar 3.
Journal Social Science and Teknologi for Community Service (JSSTCS), Vol: 02, No: 01,  01-10
Uji  data  hasil  instrumen  non-test  (angket)  dilakukan  dengan  analisis  deskriptif  berdasarkan data  frekuensi.  Angket  efektifitas  dilihat  dari  lima  indikator  (Bistari:2017)  yaitu (1)  pengelolaan pelaksanaan  pembelajaran,  (2)  proses  komunikatif,  (3)  respon  peserta  didik;  (4)  aktifitas  belajar,  (5) hasil belajar. Peserta pelatihan memberikan respon yang cukup baik  yaitu 80% peserta sangat setuju pengelolaan  pelaksanaan  pembelajaran  berlangsung  dengan  baik.  Selain  itu  juga  80%  peserta menjawab sangat setuju tentang hasil belajar yang cukup baik dari pelatihan yang berlangsung. Hal ini menunjukkan  bahwa  pelatihan  yang  dilaksanakan  telah  berlangsung  cukup  efektif.  Hasil  analisis angket efektifitas pelatihan dapat dilihat secara rinci pada Tabel 3.
9,4 9,0 9,1 9,1 9,3 9,0 8,9 8,8 - 1,0 2,0 3,0 4,0 5,0 6,0 7,0 8,0 9,0 10,0 konsep materi e-book diskusi video tugas kuis Penilaian Gambar 2. Hasil Posttest perindikator soal 91,7 89,1 89,1 92,2 90,7 89,3 87,5 92,3 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 materi e-book diskusi video tugas kuis penilaian presentasi
Gambar 3. Hasil analisis tugas peserta
Journal Social Science and Teknologi for Community Service (JSSTCS), Vol: 02, No: 01,  01-10

## Tabel 3. Hasil Anslisis Angket Efektifitas Pembelajaran
Indikator Pilihan jawaban Sangat setuju setuju tidak setuju sangat tidak setuju Pengelolaan pelaksanaan pembelajaran 80% 10% 10% 0% Proses komunikatif 60% 30% 10% 0% Respon peserta didik 50% 40% 10% 0% Aktfitas belajar 70% 10% 20% 0% Hasil belajar 80% 10% 10% 0%
Hasil  uji  dalam  bentuk  tes  dan  observasi  tersebut  menunjukan  bahwa  pelatihan  peningkatakan kompetensi  pembelajaran  daring  guru-guru  MA  Darur  Ridho  memberikan  pengaruh  signifikan  pada penggunaan aplikasi moodle.

## Kontribusi Mitra Terhadap Pelaksanaan
Mitra, yaitu MA Darur Ridho Al-Irsyad Al-Islamiyah yang dipimpin oleh Iwan Kurnia, S.Pd.I medukung  penuh  kegiatan yang  dilaksanakan  oleh tim  dalam  rangka  meningkatkan  komptensi  guru- gurunya dalam menggunakan aplikasi moodle untuk mengoptimalisasi proses pembelajaran daring di sekolah  tersebut.  Pak  Iwan  Kurnia  bahkan  langsung  mengamanatkan  pada  wakil  kepala  sekolah dengan  surat  tugas  agar  setiap  guru  dapat  mengikuti  pelatihan  tersebut.  Selain  itu,  komitmen  mitra juga  terlihat  pada  kehadiran  pada  pelatihan.  Seluruh  perwakilan  guru  mata  pelajaran  hadir  pada pelatihan  tersebut  bersama-sama  dengan  wakil  kepala  sekolahnya.  Seluruh  peserta juga  antusias  dan bersemangat  dalam  menjalankan  pelatihan,  walau  dengan  segala  keterbatasan  kemampuan  literasi teknologi.
Lebih  jauh,  kontribusi  mitra  juga  diperlihatkan  pada  dukugan  sarana  dan  prasarana.  Mitra menyediakan ruangan dan internet bagi peserta pelatihan. Selain itu mitra juga menyediakan infokus, kipas  angin  dan sound    system agar  pelaksanaan  pelatihan  dapat  berjalan  lancar.  Selain  itu,  mitra melalui  wakil  kepala  sekolahnya  menjadi  penjembatan  dengan  guru-guru  untuk  dapat  berkoordinasi pada pelatihan yang dilakukan secara daring melalui aplikasi Zoom.

## KESIMPULAN
Kegiatan  pelatihan  peningkatakan  kompetensi  guru  melalui moodle bagi  guru  MA  Darur Ridho,  Hanura  berjalan  dengan  baik  dan  lancar.  Kegiatan  langsung  didukung  oleh  Kepala  Sekolah MA  Darur  Ridho,  Iwan  Kurnia,  S.Pd.I  sebagai  mitra  dan  juga  oleh  LPPM  Universitas  Teknokrat Indonesia, sebagai institusi penyelenggara kegiatan PkM.
Kegiatan  pelatihan  ini  memberikan  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  peningkatan kompetensi  guru  dalam  menggunakan  aplikasi moodle melalui www.madarurridho.kelasdaring.net Guru  MA  Darur  Ridho  yang  semula  mayoritas  menggunakan Whatsapp dalam  proses  pembelajaran daring pada masa Covid-19 kini bertahap mulai menggunakan moodle sebagai alternatif penggunaan media pembelaran daring. Keunggulan moodle sebagai platform yang memiliki standar sebagai media pembelajaran  daring  yang  diakui  oleh  pemerintah  Republik  Indonesia  melalui  Kemendikbud, membuat pembelajaran daring di MA Darur Ridho dapat lebih efektif. Selain itu, guru-guru juga jadi lebih  terampil  dalam  menggunakan moodle diantaranya;  menyusun  sistematika  materi,  membuat tugas,  memposting  slide,  video,  dsb.;  membuatevaluasi  seperti  ulangan  harian,  UTS,  dan  UAS; mengevaluasi hasil ujian.
Journal Social Science and Teknologi for Community Service (JSSTCS), Vol: 02, No: 01,  01-10
Guru MA Darur Ridho juga memberikan respon positif terhadap penggunaan apikasi moodle yang  dikembangkan.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  dari  hasil  observasi  dan  angket  yang  diisi  oleh  guru MA Darur Ridho mengenai persepsi terhadap platform moodle . Selain itu, hasil koordinasi via Zoom Meeting juga menunjukan bahwa guru-guru MA Darur Ridho sudah mulai terbiasa dan merasa moodle sangat  membantu  dalam  proses  pembelajaran  daring,  terutama  pada  bagian  penugasan  dan  evaluasi. Selain  itu,  kemudahan moodle dalam  mengintegrasikan platform -nya  dengan platform lain  dengan teknologi  sematkan  menjadi  keunggulan  tersendiri  untuk  dapat  mengefektifkan  proses  pembelajaran seperti  dalam  penyematan  video  melalui YouTube, penyematan  tes  seara real  time ,  penyematan dengan aplikasi GeoGebr a pada pembelajaran matematika dan lainnya.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima kasih diucapkan penulis pada Universitas Teknokrat Indonesia (UTI) melalui Lembaga Penelitian dan  Pengabdian  kepada  Masyarakat  (LPPM)  karena  berkat  hibah  internalnya  dengan  nomor  kontrak 18/UTI/LPPM/E.1.2/VII/2020  tanggal  20  Juli  2020,  pelaksanaan  kegiatan  PkM  di  MA  Darur  Ridho  ini  dapat terlaksana  dengan  baik  dan  lancar.  Selain  itu,  penulis  juga  mengucapkan  terima  kasih  kepada  mitra  PkM, keluarga  besar  MA  Darur  Ridho  Al-Islamiyah  Hanura,  Pesawaran.  Berkat  dukungan  darin  mitra  dan  semangat dari  guru-guru  MA  Darur  Ridho,  kegiatan  peningkatakan  kompetensi  guru  pada  pembelajaran  daring  melalui platform  moodle  ini  dapat  terlaksana  dengan  baik  dengan  menghasilkan  luaran  sesuai  target.  Semoga  kegiatan ini dapat bermanfaat bagi seluruh pihak yang terlibat, baik secara langsung maupun tidak langsung.

## REFERENSI/DAFTAR PUSTAKA
Darmayanti, T., Setiani, M. Y., & Oetojo, B.  “E-Learning Pada Pendidikan Jarak Jauh: Konsep Yang Mengubah  Metode  Pembelajaran  Di  Perguruan  Tinggi  Di  Indonesia ,” Jurnal  Pendidikan Terbuka Dan Jarak Jauh , vol. 8, no. 2, pp. 99-113, 2007.
Susiati, U.D. & Oktaviana, D. “Desain Aplikasi Media Pembelajaran Untuk Membantu Pemahaman Siswa Tentang Konsep Geometri , ” Jurnal SAP , vol. 3, no. 1, Agustus 2018.
Utami, Iga S. "Implementasi E-Learning Menggunakan CMS Moodle untuk Meningkatkan Aktivitas Belajar Siswa." Jurnal Komputer Terapan , vol. 2, no. 2, pp. 169-178, 2016. Diković, L. 2009. “Applications Geogebra into Teaching Some Topics of Mathematics at the College Level,” Comsis , vol. 6, no. 2, 2009.
Djaja,  Sutrisno.  “Harapan  dan  Tantangan  Guru  Pembelajar  Moda  Daring. JURNAL  PENDIDIKAN EKONOMI:  Jurnal  Ilmiah  Ilmu  Pendidikan,  Ilmu  Ekonomi  dan  Ilmu  Sosial , vol.  10,  no.  2, Januari 2017.
Hartanto,  Wiwin.  “Penggunaan  E-Learning  Sebagai  Media  Pembelajaran,” JURNAL  PENDIDIKAN EKONOMI:  Jurnal  Ilmiah  Ilmu  Pendidikan,  Ilmu  Ekonomi  dan  Ilmu  Sosial ,  vol.  10,  no.  1, November 2016.
Maskar, S., & Anderha, R. R. (2019). Pembelajaran transformasi geometri dengan pendekatan motif kain tapis lampung. Mathema Journal , 1(1), 40–47.
Saputra, V. H. & Febriyanto, E. (2019). Media Pembelajaran Berbasis Multimedia untuk Anak Tuna Grahita. Mathema: Jurnal Pendidikan Matematika , 1(1): 15-23.
Maskar, S., & Dewi, P.S. (2020). Praktikalitas dan Efektifitas Bahan Ajar Kalkulus Berbasis Daring Berbantuan GeoGebra. Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika , 4(2): 888-899. Ulfa, M., & Puspaningtyas, N. D. (2020). The Effectiveness of Blended Learning Using A Learning System in Network  (SPADA  )  in  Understanding  Of  Mathematical  Concept. Matematika  dan  Pembelajaran , 8 (1), 47–60.
Maskar,  S.,  &  Wulantina,  E.  (2019).  Persepsi  Peserta  Didik  terhadap  Metode  Blended  Learning dengan Google Classroom. Inovasi Matematika (Inomatika). 1(2), 110–121.
Journal Social Science and Teknologi for Community Service (JSSTCS), Vol: 02, No: 01,  01-10

## LAMPIRAN
Foto Kegiatan

## BIOGRAFI PENULIS

## Sugama Maskar, S.Pd., M.PMat.
Sugama  Maskar  merupakan  Dosen  di  Program  Studi  S1  Pendidikan Matematika, Fakultas Sastra dan Ilmu Pendidikan, Universitas Teknokrat Indonesia.  Saat  ini  juga  menjabat  sebagai  Ketua  Program  Studi  S1 Pendidikan Matematika di Universitas Teknokrat Indonesia. Sugama aktif mengajar  mata  kuliah  Kombinatorika,  Geometri  dan  Analisis,  serta Statistika. Bidang keahliannya pada penelitian yaitu pada pengembangan media  dan  bahan  ajar  yang  befokus  pada  pengembangan  berfikir matematis. Selain itu, Sugama juga aktif dalam kegiatan pengabdian pada masyarakat  (PkM)  di  Provinsi  Lampung.  Fokus  kegiatan  PkM  Sugama mayoritas  pada  pelatihan  peningkatakan  kompetensi  guru  padda penggunaan  bahan  ajar  dan  media  untuk  mengembangkan  kemampuan befikir matematis siswa.
Putri Sukma Dewi, S.Pd., M.Pd.
Putri  Sukma  Dewi  merupakan  Dosen  di  Program  Studi  S1  Pendidikan Matematika, Fakultas Sastra dan Ilmu Pendidikan, Universitas Teknokrat Indonesia.  Kompetensi  keahlian  Putri  yaitu  pada  bidang  Statistika  dan Matematika  Sekolah.  Pada  bidang  penelitian,  Putri  aktif  meneliti  pada pengembangan  media  pembelajaran  berbasis  teknologi  dengan  tujuan mengembangkan  kemampuan  befikir  matematis  peserta  didik.  Putri  juga memiliki  beberapa  hak  kekayaan  intelektual (HKI)  atas  namanya  beserta tim  penelitinya  atas  pengembangan  beberapa  media  ajar  berbasis teknologi.