ISSN …………… (Print) ISSN…………… (Online)
Journal of Elementary Educational Research http:// http://ejournal.iain-manado.ac.id/index.php/jeer Volume 1, No. 1, Juni 2021, pp. 27-33.
Disumbit (13 September), Direview (26 September), Diterima (30 September)
How  to  Cite : Lingude,  N.  P.  S.  (2021).  Kompetensi  Pedagogik  Guru  dalam  Penyusunan  Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  Tematik  di  MIN  2  Manado. JEER:  Journal  of  Elementary Educational Research Vol 1 (1): 27-32.
E-mail: ninditaputerisukarman@gmail.com

## Kompetensi Pedagogik Guru dalam Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Tematik di MIN 2 Manado

## Teacher's Pedagogic Competence in Preparation of Thematic Lesson Plans at Min 2 Manado
Nindita Puteri Sukarman Lingude 1*)

## Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, Fakultas Tarbiyah, IAIN Manado, Indonesia

## Abstrak
Pokok  permasalahan  dari  penelitian  yang  dibahas  dalam  skripsi  ini yaitu bagaiman  kompetensi  pedagogik  guru dalam penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) tematik di MIN 2 Manado, bagaimana metode yang digunakan guru pada kompetensi pedagogik dalam penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) tematik di MIN 2 Manado dan kendala dalam penyusunan RPP serta solusi yang akan dilakukan guru dalam penyusunan RPP di MIN 2 Manado. Tujuan dari penelitian ini untuk mengetahui kompetensi pedagogik guru dalam penyusunan RPP di MIN 2 Manado, metode yang digunakan guru pada kompetensi pedagogik dalam penyusunan RPP di MIN 2 Manado, da kendala yang dihadapi dalam penyusunan RPP beserta solusi yang dilakukan guru dalam mengahadapi masalah  tersebut  di  dalam  penyusunan  RPP  di  MIN  2  Manado.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif deskriptif,  subjek  penelitian  ini  adalah  guru.  Metode  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  adalah  observasi, wawancara,  dan  dokumentasi.  Sumber  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  data  primer  dan  data sekunder.  Penelitian  ini  dilakukan  dengan  mengunakan  pendekatan  kualitatif,  yaitu  pendekatan  yang menghasilkan  data  deskriptif  yang  berupa  kata-kata,  gambar,  dan  bukan  angka,  teknik  pengolahan  data  yang digunakan adalah pengolahan data dan analisis data.
Kata Kunci : Kompetensi Pedagogik, Guru, RPP.

## Abstract
The  main  problems  of  the  research  discussed  in  this  thesis  are  how  the  teacher's  pedagogic  competence  in  the preparation  of  thematic  learning  implementation  plans  at  MIN  2  Manado,  how  the  methods  used  by  teachers  on pedagogic competence in the preparation of thematic lesson plans at MIN 2 Manado and obstacles in the preparation of the lesson plans and the solutions that will be carried out by the teacher in the preparation of the lesson plans at MIN 2 Manado. The purpose of this study was to determine the pedagogical competence of teachers in the preparation of  lesson  plans  at  MIN  2  Manado, the  methods  used by  teachers  on  pedagogical competence  in  the  preparation  of lesson  plans  at MIN  2  Manado,  and  the  obstacles  faced  in the preparation  of  lesson  plans  along  with  the  solutions made by teachers in dealing with these problems in preparation of lesson plans in MIN 2 Manado. This research is a descriptive qualitative research, the subject of this research is the teacher. Data collection methods in this study were observation, interviews, and documentation. Sources of data used in this study are primary data and secondary data. This research was conducted using a qualitative approach, namely an approach that produces descriptive data in the form of words, pictures, and not numbers, data processing techniques used are data processing and data analysis Keywords : Competence, Teacher, Lesson Plans
* Corresponding author:

## PENDAHULUAN
Guru  memiliki  peran  penting  untuk membuat  peserta  didik  berkualitas  baik akademis, keahlian, kematangan emosiaonal,  moral  serta  spiritual.  Untuk menunjang  semua  itu,  diperlukan  sosok guru yang memiliki kualifikasi, kompetensi,  serta  dedikasi  yang  tinggi
dalam menyelenggarakan tugasnya.
(Alawiyah & Faridah, 2013)
Peranan guru pada proses pembelajaran  di  sekolah  lebih  spesifik sifatnya,  yakni  dalam  hubungan  proses belajar  mengajar.  Peranan  guru  adalah sebagai fasilitator belajar. Tentunya untuk menjadi  seorang  guru  yang  dapat memfasilitasi  siswanya,  maka  dibutuhkan kompetensi  yang  berkualitas.  Kompetensi merupakan  perilaku  rasional  untuk mencapai  tujuan  yang  dipersyaratkan sesuai dengan kondisi
yang dipersyaratkan. Dengan kata lain, kompetensi  dapat  dipahami  sebagai kecakapan  atau  kemampuan  (Rusman, 2010).
Pengembangan  persiapan  mengajar, terlebih  dahulu  harus  diketahui  arti  dan tujuannya,  serta  menguasai  teoritis  dan praktis  unsur-unsur  yang  terdapat  dalam persiapan mengajar. Kemampuan membuat  persiapan  mengajar  merupakan langkah  awal  yang  harus  dimiliki  oleh
guru,  dan  sebagai  muara  dari  segala pengetahuan teori, keterampilan dasar dan pemahaman  yang  mendalam  tentang obyek  belajar  dan  situasi  pembelajaran. Kemampuan-kemampuan tersebut kemudian tertuang dalam empat kompetensi wajib yang harus dimiliki oleh guru.
Menurut  A.  Hasan  Saragih  (2008) Kompetensi  guru  merupakan  seperangkat pengetahuan,  keterampilan,  dan  perilaku yang  harus  dimiliki,  dihayati,  dan  dikuasi oleh  guru  dalam  melaksanakan  tugasnya. Kompetensi guru sebagai agen pembelajaran  pada  jenjang  pendidikan dasar  dan  menengah  serta  pendidikan anak  usia  dini  yang  meliputi:  kompetensi pedagogik,  kepribadian,  profesional,  dan sosial.
Sulfemi,  Wahyu  Bagja  (2015)  juga berpendapat bahwa Kompetensi pedagogik  merupakan  kemampuan  dalam mengelola  pembelajaran  peserta  didik yang  meliputi  pemahaman  peserta  didik, perancang dan pelaksanaan pembelajaran, evaluasi pembelajaran, dan pengembangan peserta  didik  untuk  mengaktualisasi berbagai potensi yang dimilikinya. Kompetensi pedagogik adalah kemampuan guru dalam mengelola proses pembelajaran  peserta  didik.  Bagaimana guru  tersebut  mampu  untuk  merancang

## JEER: Journal of Elementary Educational Research
pembelajaran  menjadi  lebih  menarik untuk  diajarkan  kepada  peserta  didik. Membuat proses belajar mengajar menjadi tidak membosankan melalui media yang di terapkan  kepada  peserta  didik.  Apalagi mengingat  dalam  Kurikulum  2013,  proses belajar  mengajar  peserta  didik  dituntut untuk  menjadi  lebih  kreatif,  tetapi  tidak menutup  kemungkinan  guru  sebagai pendidik  juga  harus  bisa  menjadi  kreatif agar  dapat  merangsang  motorik  belajar peserta didik.
Dalam  kurikulum  2013  juga  dituntut agar  pembelajaran  terjadi  aktivitas  aktif yang  diharapkan  guru  sebagai  fasilitator dapat  merancang  pembelajaran  agar peserta didik dapat menyelesaikan permasalahan yang kontekstual atau nyata (Pardomuan  Nauli  Josip  Mario  Sinambela, 2013).  Merencanakan  pembelajaran  suatu proses  penentu  rencana  dalam  kegiatan pembelajaran  yang  akan  dilakukan  secara sistematis. Perencanaan yang dibuat dalam bentuk Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) (Sari, Akbar,
Yuniastuti, 2018).
Deskripsi  diatas  dapat  disimpulkan bahwa pengembangan pembelajaran sangat  penting  dan  sangat  menentukan tercapainya  tujuan  pembelajaran  itu sendiri (Muhammad zein, 2016). Itu semua tak  lepas  dari  peran  guru  sebagai fasilitator  belajar  yang  harus  memiliki
kompetensi  untuk  membuat  persiapan belajar  yang  akan  dikerjakan  kepada peserta  didik.  Oleh  karena  itu,  dari pemaparan  diatas  peneliti  mencoba mengambil suatu judul penelitian
“Kompetensi  Pedagogik Guru  dalam Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  Tematik  di  MIN  2 Manado” .

## METODE PENELITIAN
Penelitian  yang  digunakan  dalam penyusunan ini adalah penelitian kualitatif. Penelitian  kualitatif  pada  permulaannya banyak  digunakan  dalam  bidang  sosiologi, antropologi,  dan  kemudian  memasuki bidang  psikologi,  pendidikan,  bahasa,  dan cabang-cabang ilmu sosial lainnya. Penelitian kualitatif dalam analisis datanya tidak  menggunakan  analisis  statistik. Penelitian  kualitatif  sejak  awal  ingin mengungkapkan  data  secara  kualitatif  dan disajikan secara naratif.
Menurut  Lexy  J.  Moleong  (2017) Penelitian  kualitatif  yaitu  pengamatan, wawancara,  atau  penelaahan  dokumen. Penelitian  kualitatif  merupakan  penelitian yang bermaksud untuk memahami fenomena  tentang  apa  yang  dialami  oleh subjek  penelitian  misalnya  perilaku, persepsi, motivasi, tindakan.
Penelitian ini menggunakan penelitian  kualitatif  didasarkan  pada sasaran yang ingin dicapai yaitu
mengetahui
bagaimana Kompetensi
Pedagogik  Guru  dalam  Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Tematik di MIN 2 Manado.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  MIN  2 Manado  yang  terletak  di  Bailang  Lingk.  V Kec.  Bunakan,  Kota  Manado.  Sedangkan waktu penelitian ini dilakukan pada bulan maret sampai dengan bulan mei 2021
Sumber  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  Untuk  penelitian kualitatif, metode penelitian dapat menyesuaikan. Sumber Data Primer, yakni sumber  data  utama  yang  diperoleh  dari guru  di  MIN  2  Manado  secara  langsung melalui wawancara, Sumber Data
Sekunder,  yakni  sumber  data  pelengkap dalam penelitian. Selain itu data sekunder juga diperoleh dari
penelitian
kepustakaan,
wawancara, dan
dokumentasi.  Upaya  pengumpulan  data dalam penelitian ini menggunakan beberapa teknik yang umumnya digunakan dalam penelitian kualitatif yaitu observasi, wawancara, dan dokumentasi HASIL DAN PEMBAHASAN A. Pembahasan Hasil Temuan Penelitian 1. Kompetensi Pedagogik  Guru dalam Penyusunan RPP Tematik Sesuai  dengan  hasil  temuan yang ditemukan oleh peneliti bahwa
guru pada dasarnya sudah
mempunyai  kompetensi  pedagogik dalam penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran. Penguasaan mengelola dan
mengajar di dalam kelas juga sudah dilakukan  oleh  guru  dengan  baik. Kompetensi  pedagogik  merupakan kemampuan guru dalam merancang pembelajaran  menjadi  menarik sehingga pembelajaran yang diajarkan tidak terkesan membosankan.  Dalam  kompetensi pedagogik  guru  bukan  hanya merancang pembelajaran melainkan mengolah pembelajaran juga merupakan kompetensi yang penting untuk dimiliki seorang guru.
Bagaimana  guru  dapat  menguasai kelas sehingga pembelajaran menjadi lebih baik dengan membuat peserta  didik  berperan  aktif  selama kegiatan belajar mengajar berlangsung.
Kompetensi  pedagogik  yang dikemukakan  sama  dengan  temuan yang  di  dapat  oleh  peneliti  bahwa guru  di  MIN  2  Manado  memiliki kompetensi mengelola dan merancang  pembelajaran  dengan baik. Khususnya di temukan langsung  dalam  wawancara  secara
langsung  dengan  beberapa  guru khusunya yang ada di kelas 4, 5 dan
6 MIN 2 Manado tentang kemampuan guru dalam menyusun, merancang dan mengelola pembelajaran di dalam kelas.
Merancang  pembelajaran  guru harus  membuat  rpp.  Penyusunan rpp  awalnya  dibuat  menjadi  3 sampai  empat  lembar,  namun karena  adanya  perubahan  yang dikeluarkan  oleh  pemerintah,  maka penyusunan  rpp  dibuat  menjadi  1 lembar saja.
2. Metode  Guru  pada  Kompetensi

## Pedagogik  dalam  Penyusunan RPP Tematik
Sesuai  dengan  hasil  temuan yang ditemukan oleh peneliti bahwa strategi  guru  pada  kompetensi pedagogik  dalam  penyusunan  rpp mengikuti  acuan  yang  dikeluarkan pemerintah. Dalam penyusunan RPP guru  di  MIN  2  Manado  mengacu pada contoh yang sudah dikeluarkan  pemerintah  kemudian diikuti  untuk  menyusun  RPP  yang akan diajarkan.
3. Kendala dan Solusi dalam Penyusunan RPP Tematik
Hasil  temuan  yang  ditemukan peneliti  ada  dua  kendala  yang dihadapi  guru  dalam  penyusunan
RPP  tematik.  Yang  pertama  guru pada  awalnya  tidak  punya  acuan atau  contoh  yang  bisa  digunakan untuk  membuat  rpp  satu  lembar sebelum  pemerintah  mengeluarkan contoh  rpp  yang  disa  dijadikan contoh.  Yang  kedua,  masih  adanya guru  yang  tidak  terlalu  bisa menggunakan  teknologi.  Padahal yang  kita  tau  teknologi  merupakan satu  hal  yang  sangat  penting  di  era sekarang.
Hasil  temuan  yang  ditemukan oleh  peneliti  diperkuat  dengan pendapat  menurut  Budi  Arti  bahwa teknologi  dalam  dan  pembelajaran dimaksudkan  untuk  memudahkan kegiatan pembelajaran. Guru di MIN 2  Manado  seharusnya  sudah  bisa membiasakan  untuk  berinteraksi dengan  menggunakan  teknologi. Teknologi  di  era  sekarang  tentu sangat  memudahkan  kita,  contoh dalam penyusunan RPP kita melihat contoh melalui internet, memberikan  pembelajaran  di  kelas menggunakan  media  video  animasi dari youtube yang membuat pembelajaran  lebih  menyenangkan agar  peserta  didik  tidak  merasa jenuh saat melaksanakan pembelajaran.
Setelah  dikeluarkannya  contoh penyusunan  RPP  satu  lembar,  guru di MIN 2 Manado sudah mempunyai acuan  dalam  penyusunan  RPP. Tinggal menyesuaikan dengan silabus yang ada di sekolah. Ini bisa dibilang  menjadi  salah  satu  jalan keluar yang bisa membantu guru di MIN  2  Manado  dalam  penyusunan RPP Tematik.

## SIMPULAN
Adapun  simpulan  dari  tulisan  kali  ini adalah:
1. Kompetensi  pedagogik  merupakan kemampuan guru untuk merencanakan pembelajaran menjadi lebih menarik dan menglola pembelajaran agar supaya tidak menjadi membosankan. Kompetensi pedagogik secara tidak langsung meliputi ketiga kompetensi  guru  yang  lain.  Yaitu kompetensi kepribadian,
kompetensi  sosial,  dan  kompetensi profesional.  Kompetensi  pedagogik guru  dalam  menyusun  rencana pelaksanaan  pembelajaran  (RPP) tematik  yaitu  merancang    dengan mengikuti  kurikulum  dan  mengacu kepada  silabus,  kemudian  dapat dilihat  kemampuan  guru  dalam
mengelola  kelas  saat  memulai pembelajaran.
2. Metode  yang  guru  gunakan  dalam penyusunan  rencana  pelaksanaan pembelajaran  (RPP)  tematik  satu lembar  yaitu  mengacu  kepada contoh  yang  telah  dikeluarkan pemerintah. Karena terjadi perubahan yang signifikan terhadap penyusunan  RPP  yang  dimana banyak  komponen  di  dalam  RPP yang  dihilangkan,  maka  dari  itu guru dari MIN 2 Manado mengikuti sesuai contoh yang telah dikeluarkan  oleh  pemerintah  dan menyusun
sesuai dengan
kurikulum  yang  ada  dan  mengacu kepada silabus yang ada di sekolah.
3. Kendala  yang  guru  hadapi  lebih kepada  penggunaan  teknologi  yang masih  kurang  dikuasai  oleh  guru yang  membuat  awalnya  guru kesusahan  dalam  penyusunan  RPP tematik  satu  lembar.  Solusi  yang dapat diatasi yaitu dengan menunggu contoh yang dikeluarkan oleh pemerintah mengenai penyusunan  RPP  tematik  satu lembar dan guru menyusun mengacu kepada  contoh yang telah dikeluarkan oleh pemerintah.

## DAFTAR PUSTAKA
Alawiyah,  Faridah,  (2013). Peran  Guru Dalam  Kurikulum 2013 . Aspirasi Vol.
4, No. 1.
Moleong,  Lexy  J.  2017. Metodologi Penelitian  Kualitatif .  Bandung:  PT Remaja Rosdakarya.
Rusman, (2010). Model-Model Pembelajaran Mengembangkan
Profesionalisme  Guru. Jakarta:  PT RajaGrafindo Persada. Saragih,  A.  Hasan.  2008. Kompetensi
Minimal Seorang Guru Dalam Mengajar .  Jurnal  Tabularasa  PPS
UNIMED, Vol. 5, No. 1. Sari,  dkk.  2018. Penerapan  Pembelajaran Tematik  Terpadu  di  Sekolah  Dasar . Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian dan Pengembangan. Vol. 3, No. 12. Sinambela,  Pardomuan  N.J.M.  2013.
Kurikulum 2013 Dan Implementasinya Dalam Pembelajaran .  General  Kampus.  Vol.
6, No. 2. Sulfemi,  Wahyu  Bagja.  2015. Kemampuan Pedagogik  Guru .  Prosiding  Seminar Nasional STKIP Muhammadiyah, Vol. 1, No. 1. Zein,  Muh.  2016. Peran  Guru  Dalam Pengembangan  Pembelajaran .  Dosen Institut Agama Islam Negeri Ternate. Vol. 5, No.2.