PENERAPAN KONSELING BEHAVIORAL DENGAN TEKNIK PENGUATAN POSITIF UNTUK MEMINIMALISIR KECENDERUNGAN PERILAKU MENYIMPANG SISWA KELAS VII B8 SMP NEGERI 6 SINGARAJA
I G A Pria Dasami 1 , N Dantes 2 ,NM Setuti 3 1,2,3 Jurusan Bimbingan Konseling, FIP Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia
e-mail : { ayu_pria@yahoo.co.id , nyoman.dantes@pasca.undiksha.ac.id , konselorsetuti@yahoo.com }

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meminimalisir  kecenderungan  perilaku  menyimpang  siswa  kelas  VII  B8 SMP Negeri 6 Singaraja.
Penelitian  ini  termasuk  penelitian  tindakan  bimbingan  konseling.  Subjek  penelitian  ini  adalah  8    orang siswa  kelas  VII    B8  SMP  Negeri  6  Singaraja  tahun  pelajaran  2012/2013  yang  memiliki  kecenderungan perilaku  menyimpang  di  atas  persentase  65%.  Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  2  siklus.  Data kecenderungan  perilaku  menyimpang  siswa  dikumpulkan  dengan  metode  kuesioner  dan  metode observasi untuk menyesuaikan hasil kuesioner dengan kenyataan dilapangan.
Berdasarkan  hasil  penelitian  diketahui  bahwa  kecenderungan  perilaku  menyimpang  siswa  dapat diminimalisir  setelah  diberikan  layanan  konseling  kelompok  dengan  menerapkan  konseling  behavioral dengan  teknik  penguatan  positif.    Persentase  awal  kecenderungan  perilaku  menyimpang  sebelum tindakan  yaitu  72,  10%  yang  termasuk  dalam  kategori  sedang.  Penurunan  persentase  kecenderungan perilaku menyimpang  terjadi baik pada penelitian siklus I maupun siklus II. Pada siklus I diketahui bahwa persentase  awal    kecenderungan  perilaku  menyimpang    72.10%  kategori  sedang  menurun  menjadi 52.43%  kategori  rendah,  sedangkan  pada  siklus  II  diketahui  bahwa  persentase    pada  siklus  I  adalah 52,43% yang  tergolong kategori  rendah dan persentase   pada siklus II adalah 45,02% yang tergolong kategori  rendah,  dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  konseling  behavioral  dengan teknik  penguatan  positif  dapat  berfungsi  secara  efektif  untuk  meminimalisir  kecenderungan  perilaku menyimpang siswa.
Kata Kunci : kecederungan perilaku menyimpang dan konseling behavioral, teknik penguatan positif.

## ABSTRACT
This s  research aimed to minimize the tendency of deviant behavior class VII B8  student of SMP Negeri 6 Singaraja.
This  research  measures  the  counseling.  The  subjects  were  students  of  class  VII  8  B8  SMP  Negeri  6 Singaraja  school  year  2012/2013  which  have  a  tendency  to  deviant  behavior  percentage  above  65%. This study was conducted in two cycles. Student misbehavior trend data collected by questionnaire and observation methods to adjust the results of the questionnaire with the reality on the ground.
Based  on  the  survey  results  revealed  that  students'  tendency  to  minimize  deviant  behavior  after  given group  counseling  services  by  applying  behavioral  counseling  with  positive  reinforcement  techniques. Percentage  of  deviant  behavior  early  before  action  is  72,  10%  were  included  in  the  medium  category. Percentage decrease occurred both in the research cycle I or cycle II. In the first cycle, the percentage of initial  medium  category  declined  72.10%  to  52.43%  lower  category,  while  in  the  second  cycle  the percentage  of  first  cycle  is  52.43%  which  is  quite  low  category  and  the  percentage  of  second  cycle  is 45.02%  which is  quite low  category Due results are already being felt  quite satisfactory,  this study  paid back to the cycle, it proved that applying of behavioral counseling with positive reinforcement techniques could function effectively to minimize the tendency of student misconduct.
Keywords:  trend  in  deviant  behavior  and  behavioral  counseling,  positive  reinforcement  techniques.

## PENDAHULUAN
Sumber daya manusia yang berkwalitas dan  berkompeten  sangat  diperlukan  dalam membangun dunia pendidikan di Indonesia. Keberhasilan pembangunan sangat ditentukan oleh sumber daya manusia yang dimiliki.  Dalam  pembukaan  Undang  - Undang  Dasar  1945  alenia  keempat tecantum  tujuan  nasional  yang  salah satunya  adalah  mencerdaskan  kehidupan bangsa.  Hal  ini  mengisyaratkan  bahwa untuk  menjadi  bangsa  yang  maju  dan mampu  bersaing  dengan  bangsa – bangsa lain  didunia  maka  diperlukan  sumber  daya manusia yang cerdas. Untuk dapat mencerdaskan  kehidupan  bangsa  dapat ditempuh melalui jalur pendidikan.
Pendidikan  merupakan  usaha  untuk membantu  peserta  didik  untuk  menuju perkembangan  secara  optimal  baik  secara fisik, psikologis, dan sosial. Dalam pelaksanaannya pendidikan dapat berlangsung disekolah maupun diluar sekolah. Dalam undang – undang Republik Indonesia  No  20  Tahun  2003  tentang sistem  pendidikan  nasional  pada  bab  II pasal  3,  dirumuskan  bahwa  pendidikan berfungsi untuk mengembangkan kemampuan  dan  membentuk  watak  serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa, yang bertujuan untuk perkembangan potensi –  potensi  peserta  didik  agar menjadi  manusia  yang  beriman  dan bertakwa  kepada  tuhan  yang  maha  esa, berakhlak  mulia,  sehat  berilmu,  cakap kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  negara yang  demokratis  dan  bertanggung  jawab. Dari  pernyataan  ini,  maka  dapat  dikatakan bahwa sekolah sebagai lembaga penyelenggaraan  pendidikan  mengemban tugas  sangat  strategis  dan  penting  dalam membentuk  sumber  daya  manusia  yang dicita –  citakan,  sesuai  dengan  sistem pendidikan nasional.
Pada  zaman  sekarang  ini  kemajuan dalam pendidikan akan menuntut kemampuan guru terutama dalam menangani  berbagai masalah  yang  muncul pada  peserta  didik  sebagai  akibat  dari pengaruh perkembangan zaman dan
keperluan  hidup  yang  semakin  kompleks. Semua  itu  itu  menjadi  tugas –  tugas kewajiban  dari  seorang  guru  pembimbing yang ada di sekolah – sekolah untuk dapat mengenal,  memahami  serta  memecahkan permasalahan  yang  muncul  dari  siswa asuhnya secara profesional.
Dewasa  ini  banyak  sekali  kita  saksikan di  media  massa  terjadi  penyimpangan- penyimpangan perilaku yang dilakukan oleh individu.  Misalnya,  pencurian,  perampokan, pemerkosaan, sampai pembunuhan. Pelaku  penyimpangan  perilaku  tersebut melibatkan  semua  jenjang  usia,  dan  dari semua  kalangan  masyarakat,  baik  pejabat pemerintah,  masyarakat  biasa,  bahkan kaum  pelajar.  Seperti  yang  kita  ketahui bahwa  pelajar  (siswa)  merupakan  insan penerus  bangsa  yang  menentukan  nasib bangsa  kedepan.  Semestinya  para  pelajar tersebut  selalu  berpedoman  pada  norma yang berlaku sebagai dasar untuk melakukan perbuatan yang tidak menyimpang. Untuk mengkaji permasalahan ini sudah tentunya kita harus melihat dari berbagai faktor yang mempengaruhi  baik internal (faktor  dalam) maupun eksternal (faktor  luar).  Faktor internal  yang  dimaksud  meliputi  :  bakat, minat, pemahaman diri, sikap dan sebagainya.  Sedangkan  faktor  ekternal yang  dimaksud  meliputi  :  lingkungan keluarga, sekolah dan masyarakat.
Dalam  kehidupan  sehari –  hari  siswa tidak lepas dari kegiatan berinteraksi sosial, baik  antar  teman  sekelas,  antar  teman sebaya,  atau  dengan  individu  lainnya. Selama  berinteraksi,  setiap  individu  akan menunjukkan  perilaku  tertentu.  Secara umum,  perilaku  manusia  ada  dua  yakni perilaku  yang  normatif  (sesuai  dengan norma-norma  yang  berlaku)  dan  perilaku menyimpang.  Pada  prinsipnya,  perilaku menyimpang sadar atau tidak sadar pernah kita alami atau kita lakukan. Penyimpangan perilaku  dapat  terjadi  dimanapun  dan dilakukan  oleh  siapapun.  Sejauh  mana penyimpangan  itu  terjadi,  besar  atau  kecil, dalam  skala  luas  atau  sempit  tentu  akan berakibat terganggunya keseimbangan kehidupan dalam masyarakat. Suatu
perilaku  dianggap  menyimpang  apabila tidak  sesuai  dengan  nilai-nilai  dan  norma- norma sosial yang berlaku dalam masyarakat atau dengan kata lain penyimpangan (deviation) adalah  segala macam  pola  perilaku  yang  tidak  berhasil menyesuaikan  diri (conformity) terhadap kehendak masyarakat.
Dalam  konteks  sosial,  penyimpangan merupakan merupakan perilaku yang dianggap  oleh  sejumlah  orang  sebagai perilaku tercela dan diluar batas toleransi.
Berdasarkan kenyataan disekolah khususnya  di  sekolah  menengah  diketahui bahwa terdapat siswa yang sering menunjukkan kecenderungan perilaku menyimpang  diantaranya  kurang  sopan dalam  pergaulan  dan  berbicara,  bermain – main  saat  pelajaran  berlangsung,  kurang sopan  dan  hormat  terhadap  guru  yang mengajar,  jarang  mengerjakan  tugas – tugas  sekolah,  sering  mengganggu  teman, sering  berkelahi  dan  sering  melanggar  tata tertib.  Perilaku  siswa  tentunya  sangat berpengaruh  pada  keberhasilan  belaja siswa secara efektif sesuai dengan ketentuan –  ketentuan  sekolah  dalam mengemban  misi  pendidikan.  Perilaku belajar  yang  sesuai  dengan  ketentuan seperti  perilaku  disiplin,  tepan  waktu,  rajin kesekolah, tekun mencatat dan mendengarkan  serta  mengikuti  petunjuk guru  adalah  perilaku  yang  baik  untuk dikembangkan sehingga hasil belajar menjadi efektif.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  penulis berkesempatan  penting  untuk  melakukan suatu penelitian tindakan bimbingan konseling  ( action research  in  counselling ) yan g  berjudul  ”Penerapan Konseling Behavioral  Dengan  Teknik  Penguatan Positif Untuk Meminimalisir Kecenderungan Perilaku  Menyimpang  Siswa  Kelas  VII  B8 SMP  Negeri  6  Singaraja  Tahun  Pelajaran 2012/2013”.  Tujuan  yang  ingin  dicapai dalam penelitian ini adalah untuk meminimalisir kecenderungan perilaku menyimpang siswa.
KONSELING BEHAVIORAL
Berdasarkan    teori    belajar    modifikasi tingkah laku dan terapi tingkah laku adalah pendekatan – pendekatan terhadap konseling  dan  psikoterapi  yang  berurusan dengan  perubahan  tingkah  laku.  Konseling
tingkah  laku  adalah  penerapan    aneka ragam    teknik  dan  prosedur  yang  berakar pada  berbagai  teori  tentang    belajar. Konseling tingkah laku menyertakan penerapan yang sistematis prinsip – prinsip belajar    pada    pengubahan  tingkah  laku kearah  yang  lebih  adaptif.  (Corey,  2003  : 196)
Pendapat lain mengenai behavioral juga diungkapkan  oleh  Rosjidan  (1994:8-10), menyatakan  bahwa  pendekatan  behavioral didasarkan pada pandangan ilmiah tentang tingkah  laku  manusia  yang  menekankan pada  pentingnya  pendekatan  sistematik dan terstruktur pada konseling. Pendekatan behavioral  berpandangan  bahwa  setiap tingkah laku dapat dipelajari. Proses belajar tingkah  laku  adalah  melalui  kematangan dan  belajar.  Dalam  konsep  behavioral, perilaku  manusia  merupakan  hasil  belajar, sehingga  tingkah  laku  lama  dapat  diganti dengan tingkah laku baru. Manusia dipandang memiliki potensi untuk
berperilaku  baik  atau  buruk,  tepat  atau salah.
Dalam pandangan behavioral,
kepribadian  manusia  itu  pada  hakikatnya adalah perilaku. Perilaku dibentuk berdasarkan hasil dari segenap pengalamannya  berupa  interaksi  individu dengan  lingkungan  sekitarnya.  Tidak  ada manusia  yang  sama,  karena  kenyataannya manusia memiliki pengalaman yang berbeda  dalam  kehidupannya.  Kepribadian seseorang merupakan cerminan dari pengalaman,  yaitu  situasi  atau  setimulus yang diterimanya (Latipun, 2002 : 84).
Dari  uraian  diatas,  dapat  disimpulkan bahwa  konseling  behavioral  adalah  suatu proses  pemberian  bantuan  yang  dilakukan dengan  tatap  muka  secara  langsung (face to  face  relationship) melalui  wawancara konseling  untuk  membantu  konseli  dalam mengatasi  atau  menyelesaikan  masalah – masalah  interpersonal  dengan memberikan ganjaran  atau  penguatan,  segera  setelah tingkah laku yang diharapkan muncul.
Gerald Corey (dalam E. Koeswara,1988:200)  menyatakan  bahwa pada dasarnya terapi tingkah laku diarahkan  pada  :  a)  Penetapan  tujuan treatment secara  rinci,  yaitu treatment dispesifikasi  dan  diuraikan  dalam  sub-sub tujuan  yang  lebih  khusus.  Tujuan-tujuan
tersebut  dimaksudkan  untuk  memperoleh tingkah laku yang maladaptif serta memperkuat serta mempertahankan
tingkah  laku  yang  diinginkan,  b)  Setelah tujuan terinci selanjutnya adalah menetapkan  metode-metode  yang  paling sesuai untuk mencapai tujuan-tujuan itu, (c) hasil-hasil terapi selanjutnya bisa dievaluasi.  Evaluasi  dapat  dilakukan  untuk mengetahui  keefektifan  teknik-teknik  yang digunakan  berdasarkan  pada  sejauh  mana tujuan  telah  tercapai.  Perlu  diingat  pula bahwa  proses  tersebut  tetap  melibatkan pemberian ganjaran/perkuatan kepada individu,  yaitu reinforcement ketika  perilaku yang  diinginkan  muncul  atau punisment ketika  perilaku  yang  tidak  diinginkan muncul.
PENGUATAN POSITIF Menurut Skinner (dalam E.
Koeswara,1988:222), perkuatan positif jauh lebih  efektif  dalam  mengendalikan  tingkah laku  karena  hasil-hasilnya  lebih  bisa diramalkan  serta  kemungkinan  timbulnya tingkah  laku  yang  tidak  diinginkan  akan lebih kecil. Perkuatan positif adalah pembentukan  suatu  pola  tingkah  laku dengan memberikan ganjaran atau perkuatan segera setelah tingkah laku yang diharapkan  muncul,  cara  ini  adalah  cara yang  cukup  ampuh  dalam  mengubah tingkah  laku.  Pemerkuat-pemerkuat,  baik primer  maupun  sekunder,  diberikan  untuk rentang tingkah laku yang luas. Pemerkuat- pemerkuat  primer  memuaskan  kebutuhan- kebutuhan  fisiologis.  Contoh  pemerkuat primer  adalah  makanan  dan  tidur  atau istirahat.  Pemerkuat-pemerkuat  sekunder, yang  memuaskan  kebutuhan-kebutuhan psiologis  dan  sosial,  mamiliki  nilai  karena berasosiasi  dengan  pemerkuat-pemerkuat primer. Contoh-contoh pemerkuat sekunder yang  bisa  menjadi  alat  yang  ampuh  untuk membentuk  tingkah  laku  yang  diharapkan antara  lain  adalah  senyuman,  persetujuan, pujian,  bintang-bintang  emas,  medali  atau tanda  penghargaan,  uang,  dan  hadiah- hadiah.  Penerapan  pemberian  pemerkuat positif pada psikoterapi membutuhkan agen memperkuat bagi individu, dan penggunaan perkuatan  positif  secara  sistematis  guna memunculkan tingkah laku yang diinginkan
Corey  (2003:199)  mengembangkan  ciri –  ciri  konseling  behavioral  ditandai  oleh, pemusatan  per  hatian  kepada  tingkah  laku yang tampak dan spesifik, Kecermatan dan penguraian  tujuan –  tujuan  konseling, perumusan prosedur konseling yang spesifik  yang  sesuai  dengan  masalah, penafsiran  objektif  atas  hasil –  hasil konseling.  Selanjutnya,  Corey  (2003:199) menjelaskan,  konseling  behavioral  tidak berlandaskan  sekumpulan  kosep  yang sistematis,  juga  tidak  berakar  pada  suatu teori  yang  dikembangkan  dengan  baik. Sekalipun memiliki banyak teknik, konseling behavioral hanya memiliki sedikit konsep. Ia adalah  suatu  pendekatan  induktif  yang berlandaskan  eksperimen –  eksperimen, dan  menerapkan  metode  eksperimental pada proses konseling.
PERILAKU MENYIMPANG.
James  W.  Van  Der  Zanden  (dalam Dwikurnia.S,  2004:  1)  mengemukakan, bahwa  penyimpangan  perilaku  merupakan perilaku  yang  oleh  sejumlah  besar  orang dianggap  sebagai  hal  yang  tercela  dan diluar batas toleransi. Robert M. Z. Lawang (dalam
Dwikurnia.S, 2004: 1) mengemukakan, bahwa perilaku
menyimpang  adalah  semua  tindakan  yang menyimpang  dari  norma  yang  berlaku dalam  sistem  sosial  dan  menimbulkan usaha  dari  mereka  yang  berwenang  dalam sistem  itu  untuk  memperbaiki  perilaku menyimpang.
Saparinah  Saldi  (dalam  Willis  2008  :  5) perilaku  menyimpang  adalah  tingkah  laku yang  menyimpang  dari  norma –  norma sosial. Elida Prayitno (1991:86) Mengemukakan bahwa “Perilaku
menyimpang adalah tingkah laku anak yang tidak sesuai dengan tingkat-tingkat perkembangannya dan tidak sesuai dengan nilai moral yang berlaku”
Menurut  Gold  dan  Petronio  (dalam Sarlito Wirawan, 2001 :205)  “Perilaku menyimpang adalah tindakan oleh seseorang  yang  belum  dewasa  yang sengaja  melanggar  hukum  dan  diketahui oleh  anak  itu  sendiri  jika  perbuatannya  itu sempat  diketahui  oleh  petugas  hukum  ia bisa dikenai hukuman”
Kartini  Kartono  (1983  :14)  Perilaku meyimpang merupakan gejala sakit
(patologis) secara sosial pada individu yang disebabkan  oleh  suatu  bentuk  pengabaian sosial,  sehingga  mereka  mengembangkan bentuk tingkah laku yang menyimpang.
Berdasarkan  kajian-kajian  teori  di  atas, maka  dasar  teori  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  teori  dari  Kartini Kartono yang menyatakan perilaku meyimpang merupakan gejala saki (patologis) secara sosial pada individu yang disebabkan  oleh  suatu  bentuk  pengabaian sosial,  sehingga  mereka  mengembangkan bentuk  tingkah  laku  yang  menyimpang. Dimensi  perilaku  menyimpang  meliputi aspek lahiriah dan aspek simbolik.
Secara  umum  penyimpangan  perilaku terjadi  disemua  aspek  kehidupan  manusia. Menurut  Robert  M.  Z.  Lawang  (dalam Dwikurnia.S, 2004:1) penyimpangan perilaku  dapat  dikategorikan  menjadi  2 (dua)  jenis,  yaitu:  Penyimpangan  Primer (Primary  Deviation ),  yaitu  Penyimpangan yang  dilakukan  seseorang  akan  tetapi  si pelaku  masih  dapat  diterima  masyarakat. Ciri  penyimpangan  ini  bersifat  temporer atau  sementara,  tidak  dilakukan  secara berulang-ulang  dan  masih  dapat  ditolerir oleh  masyarakat.  Contohnya  :  menunggak iuran  listrik,  telepon,  melanggar  rambu- rambu  lalu  lintas,  ngebut  di  jalanan, Penyimpangan Sekunder ( secondary deviation) , yaitu penyimpangan yang berupa perbuatan yang dilakukan seseorang  yang  secara  umum  dikenal sebagai  perilaku  menyimpang.  Pelaku didominasi  oleh  tindakan  menyimpang tersebut, karena merupakan tindakan pengulangan dari penyimpangan sebelumnya.  Penyimpangan  ini  tidak  bisa ditolerir  oleh  masyarakat.  Contohnya  : pemabuk, pengguna obat-obatan terlarang, pemerkosa, pelacuran, pembunuh, perampok,  penjudi  dan  lain  sebagainya. Secara  garis  besarnya  faktor  penyebab perilaku  menyimpang  ada  dua  yaitu  faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal adalah  faktor  yang  berasal  dari  dalam  diri individu  yang  mendorong  individu  untuk berperilaku menyimpang dan faktor eksternal  adalah  faktor  yang  berasal  dari luar diri individu (lingkungan).
Menurut  Paul  B.  Horton  (dalam  Hefri: 2012)  penyimpangan  sosial  memiliki  enam ciri  sebagai  berikut  :  penyimpangan  harus
dapat  dedifinisikan.  Tidak  ada  catatan perbuatan yang begitu saja dinilai menyimpang.  Perilaku  menyimpang  bukan semata – mata ciri tindakan yang dilakukan orang,  melainkan  akibat  dari  adanya peraturan  dan  penerapan  sanksi  yang dilakukan oleh orang lain  terhadap perilaku tersebut,  penyimpangan  bisa  diterima  bisa juga  ditolak.  Perilaku  menyimpang  tidak selalu  merupakan  hal  yang  negative.  Ada beberapa perilaku menyimpang yang diterima  bahkan  dipuji,  dan  dihormati, seperti  orng  jenius  yang  mengemukakan pendapat –  pendapat  baru  yang  terkadang bertentangan  dengan  pendapat  umum, penyimpangan  relatif  dan  penyimpangan mutlak.  Pada  kebanyakan  masyarakat modern, tidak ada seorangpun yang masuk kategori  sepenuhnya  penuh  (konfirmasi) ataupun sepenuhnya penyimpangan (orang benar – benar menyimpang),
penyimpangan terhadap budaya nyata atau budaya sosial. Budaya ideal adalah peraturan hukum yang berlaku dalam suatu kelompok masyarakat, tetapi dalam kenyataannya  tidak  ada  seorangpun  yang penuh  terhadap  segenap  peraturan  resmi antara  budaya  nyata  dan  budaya  sosial selalu terjadi kesenjangan artinya, peraturan telah menjadi pengetahuan umum  dalam  kenyataan  hidup  selama sehari –  hari  cenderung  banyak  dilanggar, terdapat  norma – norma penghindar dalam penyimpangan. Apabila pada suatu masyarakat terdapat nilai – nilai atau norma –  norma  yang  melarang  suatu  perbuatan yang  minim  sekali  diperbuat  oleh  banyak orang,  maka  akan  muncul  norma –  norma menghindar.  Norma  menghindar  adalah pola –  pola  perbuatan  tanpa  harus menentang  nilai –  nilai,  tata  kelakuan secara  terbuka.  Jadi  norma –  norma merupakan suatu bentuk perilaku
menyimpang yang bersifat
melembaga,penyimpangan  sosial  bersifat adaftif (penyesuaian), penyimpangan sosial tidak  selalu  menjadi  ancaman  karena kadang-  kadang  dapat  dianggap  sebagai alat  pemelihara  stabilitas  sosial.  Disatu pihak  masyarakat  memerlukan  keteraturan dan kepastian dalam kehidupan.
KONSELING KELOMPOK
Prayitno (1995:311) menyatakan, ”Layanan konseling kelompok pada
dasarnya adalah layanan konseling perorangan yang dilaksanakan dalam suasana  kelompok”.    Pendapat  yang hampir sama dikemukakan oleh, Natawidjaja  (2009:7)  Konseling  kelompok ( group  counseling )  adalah  suatu  proses pertalian  pribadi  ( interpersonal  relationship ) antara  seorang  atau  beberapa  konselor dengan  sekelompok  konseli  yang  dalam proses  pertalian  itu  konselor  berupaya membantu menumbuhkan dan meningkatkan  kemampuan  konseli  untuk menghadapi dan mengatasi persoalan atau hal-hal  yang  menjadi  kepedulian  masing- masing  konseli  melalui  pengembangan pemahaman, sikap, keyakinan, dan perilaku konseli yang tepat dengan cara memanfaatkan suasana kelompok.
Prayitno  (1995:40  -  60)  menyebutkan dalam layanan konseling kelompok terdapat empat tahap,
yaitu tahap pembentukan,pada  tahap  pembentukan umumnya para anggotasaling memperkenalkan diri dan
juga
mengungkapkan  tujuan –  tujuan  atau harapan –  harapan  yang  ingin  dicapai. Tahap  peralihan  pada  tahap  ini  pempimpin kelompok  menjelaskan    peranan  para anggota kelompok dalam “kelompok bebas” atau “kelompok tugas”, kemudian pemimpin kelompok  menawarkan  apakah  anggota sudah  siap  memulai  kegiatan  konseling kelompok
tahap
pelaksanaan kegiatan,pada tahap ini merupakan kehidupan  yang sebenarnya  dar  kelompok. Namun  kelangsungan  kegiatan  kelompok pada  tahap  ini  tergantung  pada  hasil  dari tahap sebelumnya. dan tahap pengakhiran, pada tahap ini ada beberapa kegiatan yang harus  dilakukan  seperti  mengungkapkan pesan dan kesan dari pelaksanaan konseling  kelompok,  membahas  kegiatan lanjutan  dan  melakukan  penilaian  terhadap proses  konseling  kelompok  yang  telah dilaksanakan.  Berikut  ini adalah bagan dari tahap  pengakhiran  kegiatan  konseling kelompok.
Tabel 1. Aspek dan Indikator Perilaku Menyimpang Aspek Indikator Lahiriah a. Deviasi Verbal b.  Deviasi Non Verbal Simbolik a.  Sikap b.  Emosi c.  Sentimen d.  Motivasi –  motivasi  yang  mengembangkan  perilaku menyimpang METODE Penelitian ini tergolong penelitian
tindakan bimbingan konseling ( Action Research  in  counselling ),  yang  bertujuan untuk meminimalisir kecenderungan perilaku  menyimpang  siswa  kelas  VII  B8 SMP Negeri 6 Singaraja.
Penelitian  tindakan  dilakukan  di  SMP Negeri 6 Singaraja. Dengan subjek penelitian  siswa  kelas  VII  B8  tahun pelajaran  2012/2013  yang  berjumlah  33 orang.  Alasan  pengambilan  subjek  ini karena  pada  saat  penyebaran  kuesioner kecenderungan  perilaku  menyimpang  yang bertujuan  memperoleh  data  awal  kualitas kecenderungan perilaku menyimpang siswa sebelum diberikan layanan konseling terdapat 8
siswa yang tingkat
kecenderungan  perilaku  menyimpangnya diatas 65%.
Rancangan penelitian ini akan dilakukan dalam 2 siklus penelitian tindakan bimbingan  konseling  (PTBK),  setiap  siklus terdiri  dari  enam  tahapan  yaitu:  (1) Identifikasi, (2) Diagnosa, (3) Prognosa, (4) Konseling/treatment,  (5)  Follow  up  atau evaluasi,  dan  (6).  Refleksi,  yang  berulang secara siklus.
Untuk memperoleh data tentang kecenderungan perilaku menyimpang siswa digunakan kuesioner yang berisikan sejumlah pertanyaan/pernyataan yang disusun  berdasarkan  indikator  perilaku menyimpang

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari penyebaran kuesioner di kelas VII B8,  setelah  dianalisis  dengan  statistik deskriptif  didapatkan  bahwa  terdapat  8 orang  siswa  yang  dikategorikan  sedang    8 orang  dikategorikan  tinggi,  13  orang dikategorikan rendah, dan 12 orang dikategorikan    sangat  rendah.  Subjek  yang
diberikan  tindakan  konseling  behavioral dengan  teknik  penguatan  positif    dalam penelitian  ini  adalah  siswa  yang  berada dalam  kategori  sedang,  berjumlah  8  orang siswa,  karena  mereka  memiliki  persentase kecenderungan perilaku menyimpang diatas 65%. Tabel 2. Skor awal siswa yang memiliki kecenderungan perilaku menyimpang No Nama Skor Persentase (%) 1 AT 146 76,84 2 AS 142 74,74 3 AM 141 74,21 4 AR 144 75,79 5 BA 134 70,53 6 RA 125 65,79 7 SS 129 67,89 8 SP 135 71,05
Setelah  didapatkan  subjek  penelitian, maka  penelitian  dilanjutkan  ke  siklus  I, siklus  I  dilaksanakan  dengan  menerapkan konseling behavioral dengan teknik penguatan  positif  untuk  meminimalisisr kecenderungan perilaku menyimpang siswa. Adapun jenis kecenderungan perilaku  menyimpang  yang  dimiliki  oleh siswa  yaitu  AT    dan  AM  sering  tidak membuat  tugas –  tugas  sekolah  (jarang
mengerjakan  PR),  AR,  BA,  dan  RA  sering mengganggu  teman,  dan  sering  ribut  di dalam  kelas.  SS  dan  SP  sering  berkelahi, AS  sering  berkata  kasar.  Penguatan  positif diberikan  kepada  siswa  ketika  siswa mampu  menunjukkan  perubahan  perilaku kearah perilaku yang diinginkan.
Berikut disajikan grafik persentase awal kecenderungan perilaku menyimpang siswa:
Gambar 1. Skor awal siswa yang memiliki kecenderungan perilaku menyimpang
Berdasarkan hasil evaluasi  pada siklus I  dapat  diketahui  bahwa  terjadi  penurunan kecenderungan perilaku menyimpang siswa.  Persentase  antara  72,10%  yang termasuk  dalam  kategori  sedang  menurun
sampai  45,88%  trmasuk  dalam  kategori rendah  dengan  rata –  rata  penurunan sebesar  24,09%.  Penurunan  persentase kecenderungan perilaku menyimpang siswa disebabkan  oleh  keseriusan,  motivasi,
60 65 70 75 80 AT AS AM AR BA RA SS
SP Persentase awal
rangsanagn,  dan  konsentrasi  siswa  dalam mengikuti kegiatan konseling kelompok. Hal ini  menunjukkan  bahwa  layanan  konseling kelompok  dengan  menerapkan  konseling behavioral  dengan  teknik  penguatan  positif dapat meminimalisir kecenderungan perilaku  menyimpang  siswa.  Terlepas  dari
hal  itu  diharapkan  terjadi  penurunan kecenderungan perilaku menyimpang siswa dengan  memberikan  layanan  konseling kelompok  dengan  menerapkan  konseling behavioral  dengan  teknik  penguatan  positif pada siklus II.
Tabel 3. Daftar persentase dari data awal ke sikus I No  Nama Siswa Awal Siklus I Persentase Peningkatan (%) Keterangan Skor % Skor % 1 AT 146  76,84 79 41,58 45,88 Menurun 2 AS 142  74,74 92 48,42 35,21 Menurun 3 AM 141  74,21 98 51,58 30,49 Menurun 4 AR 144  75,79 87 45,79 18,74 Menurun 5 BA 134  70,53 117 61,58 12,68 Menurun 6 RA 125  65,79 115 60,53 7,99 Menurun 7 SS 129  67,89 98 51,58 24,03 Menurun 8 SP 135  71,05 111 58,42 17,77 Menurun Rata- Rata 137  72,10  99,63  52,43 24,09 Berdasarkan  hasil  evaluasi  siklus  I dapat  dikemukakan  bahwa  penerapan konseling behavioral dengan teknik penguatan positif dapat membantu meminimalisir kecenderungan perilaku menyimpang  siswa.    Dari  8    orang  siswa yang  diberi  layanan  konseling  sudah mampu  mencapai  kriteria  keberhasilan yang  ditetapkan,  hal  tersebut  dikarenakan siswa  yang    mau  terbuka  di  dalam menyampaikan  perilaku  yang    sering ditunjukkannya.  Ini  berarti  semakin  baik
penggunaan  konseling  behavioral  dengan teknik penguatan positif maka kecenderungan perilaku menyinmpang siswa dapat diminimalisir. Proses konseling behavioral  dengan  teknik  penguatan  positif yang  diberikan    pada  siklus  I  akan dimantapkan  lagi  pada  siklus  II  agar mencapai ketuntasan yang diharapkan.
Berikut disajikan grafik hasil penurunan
kecenderungan perilaku menyimpang siswa:

## Gambar 2.  persentase skor awal ke siklus I
Berdasarkan  hasil  evaluasi  pada  siklus II  dapat  diketahui  bahwa  terjadi  penurunan kecenderungan perilaku menyimpang siswa.  Persentase  antara  52,435  tergolong
kategori  rendah  menurun  menjadi  45,05% tergolong  kategori  rendah  dengan  rata – rata  penurunan  sebesar  14,15%.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  layanan  konseling
0 10 20 30 40 50 60 70 80 AT AS AM AR BA RA SS SP
Persentase awal Siklus I
kelompok  dengan  menerapkan  konseling behavioral  dengan  teknik  penguatan  positif
dapat meminimalisir kecenderungan perilaku menyimpang siswa. Tabel 4. Persentase Hasil Siklus II No  Nama Siswa Awal Siklus I Siklus II Persentase Peningkatan (%) Keterangan Skor % Skor % Skor % 1 AT 146  76,84 79 41,58 65 34,21 17,72 Menurun 2 AS 142  74,74 92 48,42 81 42,63 11,95 Menurun 3 AM 141  74,21 98 51,58 76 40,00 22,45 Menurun 4 AR 144  75,79 87 45,79 85 44,74 2,29 Menurun 5 BA 134  70,53 117 61,58 110 57,74 6,23 Menurun 6 RA 125  65,79 115 60,53 98 51,58 14,78 Menurun 7 SS 129  67,89 98 51,58 76 40,00 22,45 Menurun 8 SP 135  71,05 111 58,42 94 49,47 15,32 Menurun Rata – rata 137  72,10  99,63  52,43  85,62  45,05 14,15
Berdasarkan  hasil  penelitian  diatas yang  dilakukan  oleh  peneliti  pada  saat pelaksanaan  konseling  kelompok  siklus  II nampak  kedelapan  siswa  tersebut  sudah memenuhi  kriteria  yang  ditetapkan  dalam penelitian ini. Maka secara umum pemberian  konseling kelompok efektif
dalam membantu siswa dalam
meminimalisir kecenderungan perilaku menyimpang.
Berikut disajikan grafik hasil penurunan kecenderungan  perlaku menyimpang  siswa dari siklus I ke siklus II:
Gambar 3. persentase siklus II
Berdasarkan  hasil  penelitian  diketahui bahwa kecenderungan perilaku
menyimpang  siswa  dapat  diminimalisir setelah diberikan layanan konseling kelompok  dengan  menerapkan  konseling behavioral dengan teknik penguatan positif. Penurunan  persentase  terjadi  baik  pada penelitian  siklus  I  maupun  siklus  II.  Pada siklus  I  diketahui  bahwa  persentase  awal 72.10% tergolong sedang menurun menjadi 52.43% tegolong rendah, penurunan persentase kecenderungan perilaku menyimpang  disebabkan  oleh  keseriusan,
motivasi,  rangsangan  dan  konsentrasi siswa  dalam  mengikuti  kegiatan  konseling kelompok.  Hal  ini  terlihat  dari  sikap  dan perilaku  siswa  dalam  mengikuti  proses layanan yang diberikan.
Sedangkan  pada  siklus  II  diketahui bahwa  persentase  siklus  I  adalah  52,43% tergolong rendah rmenjadi 45,02% tergolong  rendah.  penurunan  persentase kecenderungan perilaku menyimpang disebabkan  oleh  keseriusan,  motivasi, rangsangan  dan  konsentrasi  siswa  dalam mengikuti kegiatan konseling kelompok. Hal
0 10 20 30 40 50 60 70 80 AT AS AM AR BA RA SS SP Persentase awal Siklus I Siklus II
ini  terlihat  dari  sikap  dan  perilaku  siswa dalam  mengikuti  proses  layanan  yang diberikan.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan dapat disimpulkan bahwa dengan menerapkan  konseling  behavioral  dengan teknik  penguatan  positif    secara  efektif dapat meminimalisir kecenderungan perilaku  menyimpang  siswa  .  Hal  tersebut dapat  dilihat  dari  hasil  penelitian  siklus  I maupun  siklus  II.  Pada  siklus  I  diketahui bahwa  persentase  awal  72,10%  dalam ketegori  sedang  menurun  menjadi  52,43% dalam  kategori  rendah.  sedangkan  pada siklus II diketahui bahwa persentase siklus I adalah  52,43%    dalam  kategori  rendah menjadi  45,05%.  Dalam  kategori  rendah. Data  tersebut  menunjukkan  bahwa  terjadi penurunan    sebesar  24,09%  dari  kondisi awal ke siklus I dan 14,05% dari siklus I ke siklus II.
Berdasarkan  kesimpulan  di  atas,  dapat disampaikan beberapa saran sebagai berikut: kepada sekolah, Diharapkan
kepada kepala sekolah menyediakan fasilitas  yang  menunjang  pelaksanaan layanan  agar  proses  pemberian  bimbingan lebih efektif. Dalam hal ini diharapkan dapat menyediakan  ruang  konseling  individu  dan ruang konseling
kelompok
guna memperlancar
proses
pemberian bimbingan.  Kepada  guru  BK,  Kepada  guru BK  diharapkan  lebih  memantau  anak-anak yang  sikap  empatinya    belum  berkembang optimal  dalam  pergaulan  sehari-hari.  Guru pembimbing juga diharapkan mampu menciptakan  strategi  konseling  kelompok dengan  menerapkan  konseling  behavioral dengan  teknik  penguatan  positif  untuk meminimalisir kecenderungan perilaku menyimpang.  Kepada  mahasiswa  BK, Mengingat  penelitian  ini  dilakukan  dengan keterbatasan  subjek,  bagi  mahasiswa  BK yang  mungkin  tertarik  dengan  peneliti  ini diharapkan  bisa  lebih  mengembangkan kajian yang lebih luas dan mendalam terkait dengan kecenderungan
perilaku menyimpang siswa.
DAFTAR RUJUKAN
Corey,  Gerald.  (E.  Koeswara  Penerjemah) 1988. Teori Praktek Dan Konseling
Dan  Psikoterapi. Bandung  :  PT.
Refika Aditama. Dwikurnia saputro. 2004. Perilaku Menyimpang. Diakses pada tanggal  5  februari  2013    dengan alamat:http://www.wordpress.com/ perilaku-menyimpang/ Elida Prayitno.1993. Psikologi Perkembangan . Depdikbud : Pembinaan Kependidikan Hefri Asra Omika. 2012. Perilaku Menyimpang. Diakses pada tanggal  5  februari  2013  dengan alamat : http://infosos.wordpress.com/kelas- x/perilaku-menyimpang/
Kartini  Kartono.  1983. Psikologi  anak . Bandung : mandar maju
Latipun.  2004. Psikologi  Konseling .  Malang :  Fakultas  Ilmu  Pendidikan  IKIP Semarang
Prayitno.  1994. Dasar-Dasar  Bimbingan Konseling . Jakarta. Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi.
-------.  1994. Pelayanan  Bimbingan  di
Sekolah  Dasar .  Jakarta:  Ghalia Indonesia.
-------. 1995. Layanan Bimbingan dan Konseling Kelompok (Dasar dan
Profil) . Padang : Ghalia Indonesia
-------.  Erman  Amti.  2004. Dasar-dasar Bimbingan dan Konseling. Jakarta : Rineka Cipta.
Rosjidan. 1988. Pengantar Teori-teori
Konseling . Jakarta:P2LPTK
Sarwono,  Sarlito  Wirawan.  2001. Psikologi
Remaja . Jakarta : Radja Grafindo Sofyan  S.  Willis.  2008. Remaja  dan Masalahnya .  Bandung:  Alfabeta