Jurnal EDUTECH Universitas Pendidikan Ganesha. Vol. 6 No. (2) pp. 170-179

## PENGEMBANGAN MEDIA KOMIK DENGAN MODEL HANNAFIN DAN PECK PADA MATA PELAJARAN IPS KELAS V SD NEGERI 4 KAMPUNG BARU TAHUN 2017/2018
Diolia Boangmanalu 1 , I Nyoman Jampel 2 , Ign. I Wayan Suwatra 3
1,2,3 Jurusan Teknologi Pendidikan
Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia
e-mail: dioboang@gmail.com 1 ,  jampel@undiksha.ac.id 2 , wayansuwatra@yahoo.co.id 3

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk (1) mendeskripsikan rancang bangun media komik IPS, (2) mengetahui hasil uji coba pengembangan media komik IPS dan (3) mengetahui efektivitas penggunaan  media  komik  IPS.  Model  pengembangan  yang  digunakan  yaitu  model Hannafin dan Peck. Kualitas Media komik diukur dengan melakukan uji ahli dan uji coba produk.  Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  yaitu:  (1)  metode  angket,  (2) wawancara,  dan  (3)  tes.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  teknik  analisis deskriptif kualitatif,  analisis  statistik  deskriptif kuantitatif,  dan  analisis  statistik  inferensial. Hasil  penelitian  yaitu:  (1)  Rancang  bangun  media  komik  dibuat  dalam  kerangka  komik. kerangka komik ini diwujudkan menjadi komik melalui model pengembangan Hannafin dan Peck. (2) Kualitas media komik berdasarkan penilaian ahli isi yaitu 98% dengan kualifikasi sangat baik. Berdasarkan penilaian ahli media pembelajaran, diperoleh  persentase 95% dengan kualifikasi sangat baik. Berdasarkan penilaian ahli desain pembelajaran, diperoleh persentase 94% dengan kualifikasi sangat baik. Persentase yang diperoleh dari hasil uji perorangan  yaitu 91%  dengan  kualifikasi  sangat  baik.  Hasil  uji  kelompok kecil  diperoleh 91% dengan kualifikasi sangat baik. Hasil uji lapangan diperoleh 93% dengan kualifikasi sangat baik. (3) Efektivitas media komik yang dikembangkan diperoleh t hitung = 19,29, lebih besar dari t tabel yaitu 0,677. Dengan demikian, media IPS efektif untuk meningkatkan hasil belajar IPS.
Kata Kunci: Hannafin dan Peck, komik, pengembangan

## Abstract
This purpose of this study were to (1) describe the design of IPS comic media, (2) to know the result of IPS comic media development trial, and (3) to know the effectiveness of using IPS comic media. The development model which is used was Hannafin & Peck model. The quality of the comic media was measured by conducting test by the experts and product trials. The method of the data collection used were: (1) questionnaire method, (2) interview, and  (3)  test.  The  data  analysis  techniques  used  were  qualitative  descriptive  analysis techniques, quantitative descriptive statistical analysis, and inferential statistical analysis. The  results  of  this  study  were:  (1)  The  design  of  comic  media  was  made  in  the  comic framework.  comic  framework  was  realized  to  be  a  comic  through  the  development  of Hannafin & Peck model. (2) The quality of comic media based on experts. expertise content was 98%  with excellent qualification.  Based on the  experts’ assessment of instructional media,  it  obtained  a  percentage  of  95%  with  excellent  qualifications.  Based  on  the assessment  of  the  design  of  learning,  obtained  a  percentage  of  94%  with  very  good qualifications. The percentage obtained from individual test results was 91% with very good qualification. The percentage which obtained from individual test results was 91% with very
Jurnal EDUTECH Universitas Pendidikan Ganesha. Vol. 6 No. (2) pp. 170-179
good qualification. Small group test results obtained 91% with excellent qualifications. try out test results obtained 93% with excellent qualifications. (3) The effectiveness of comic media  which  is  developed,  it  obtained  t.ob  =  19,29,  bigger  than  t.cv  which  was  0.677. Therefore, IPS media was effective to improve the students’ IPS learning outcomes.
Keywords : development, comik, Hannafin and Peck

## PENDAHULUAN
Dunia pendidikan harus
mengikuti  perkembangan IPTEK  yang semakin  hari  semakin  inovatif  dan kreatif.  Agar  mampu  menyediakan output yang berkualitas dan tidak kalah saing dengan output siswa yang sudah maju satu langkah dalam mempraktikkan  IPTEK  di  era  yang sudah  canggih  ini,  maka  guru  harus memikirkan  inovatif  dan  media  apa yang cocok untuk setiap pembelajaran yang diajarkan.
Perkembangan Ilmu
Pengetahuan  dan  Teknologi  (IPTEK) serta tuntutan peningkatan  mutu pembelajaran  semakin  mendorong upaya-upaya pembaharuan
pemanfaatan hasil-hasil teknologi dalam  proses  belajar.  Perkembangan IPTEK  juga  mendorong  penciptaan media  pembelajaran  yang  kreatif. Untuk  memenuhi  tuntutan  tersebut, tugas  yang  di  emban  oleh  guru  atau pengajar  adalah  mampu  menciptakan secara inovatif dan kreatif media untuk membantu  berlangsungnya  proses belajar  mengajar  sehingga  mencapai tujuan pembelajaran.
“Teknologi  Pendidikan  sebagai produk
maksudnya teknologi melibatkan  penggunaan  alat  (bahan untuk membangun
dan mengoperasikan  sistem  secara  fisik) berbasis  pada  pengetahuan  yang sistematis  tentang  cara  merancang suatu  alat  pembelajaran”  (Luppicini dalam  Mahadewi  2014:9).  Mahadewi (2014:9)  mengatakan  bahwa,  “Tidak merujuk  pada  alat  (barang)  semata,
teknologi dapat pula dipandang sebagai strategi dan metode pembelajaran”.
Teknolog  Pendidikan  haruslah membantu  guru  dalam  pembuatan produk, yang mendukung materi pada setiap  mata  pelajaran.  Karena  guru masih  banyak  kebingungan  dalam penyesuaian  dan  memilih  media  apa yang  cocok  untuk  digunakan.  Belum banyaknya pengalaman tentang media,  hanya  sekedar  tahu  beberapa contoh Media Presentasi (PPT), Video, Youtube,  Gambar,  dan  Media  dari botol barang bekas. Maka media yang akan  dikembangkan  dalam  penelitian ini  adalah  berupa  komik  sejarah Peristiwa  Proklamasi  kemerdekaan Indonesia. Media komik dipilih dengan mempertimbangkan  berbagai  alasan, yaitu:  1)  anak-anak  pada  umumnya suka membaca komik, 2) media komik mampu  menyajikan  gambaran  cerita secara konkret dengan ilustrasi gambar  dan  dialog,  3)  penggunaan media  komik  yang  mudah  baik  bagi guru  maupun  siswa,  4)  komik  bisa dibaca kapan saja dan dimana saja.
Salah  satu  mata  pelajaran  yang disajikan  disekolah  dasar  adalah pendidikan IPS tema 7. Sebagaimana tercantum  dalam  pasal  37  undang- undang  No  20  tahun  2003  yaitu  : “Pendidikan  Dasar  bertujuan  untuk memberikan  bekal  kemampuan  dasar kepada  peserta  didik  dan  untuk mengembangkan kehidupannya sebagai  pribadi,  anggota  masyarakat, warga  negara  dan  anggota  umat
manusia serta mempersiapkan peserta didik mengikuti pendidikan menengah”.  Dari  dasar  pemikiran tersebut  sangat  nyata  bahwa  IPS sangat besar perannya dalam membentuk  watak  dan  peradaban bangsa  yang  bermartabat.  Dalam dunia  pendidikan,  IPS  mengandung nilai-nilai kearifan yang dapat digunakan  untuk  melatih  kecerdasan, pembentukan sikap, watak dan kepribadian peserta didik.
“A  medium,  conceived  is  any person, material or event that establish condition  which  enable  the  learner  to acquire  knowledge,  skill  and  attitude” (Gerlach dan Ely dalam Sanjaya 2008: 204). Media itu meliputi orang, bahan, peralatan atau kegiatan yang menciptakan kondisi yang
memungkinkan  siswa  memperoleh pengetahuan, keterampilan, dan sikap. jadi, dalam pengertian ini media bukan hanya  alat  perantara  seperti  tv,  radio, slide ,  bahan  cetakan,  akan  tetapi meliputi  orang  atau  manusia  sebagai sumber belajar.
Pembelajaran IPS dengan materi
peristiwa seputar proklamasi kemerdekaan Indonesia disekolah senantiasa  memiliki  persepsi  yang kurang baik ketertarikan siswa terhadap  pelajaran  tersebut  selalu dianggap rendah dan bahkan dianggap sebagai salah satu pembelajaran yang membosankan. Masalah ini yang perlu di  tuntaskan  karena  kita  ketahui pembelajaran sejarah merupakan salah  satu  mata  pelajaran  yang dianggap penting dalam dunia pendidikan.  Sejarah  dijadikan  mata pelajaran  yang  sangat  diperlukan sebagai  dasar  pembentukan  rasa Nasionalisme (Nasionalism), kesadaran sejarah ( historical consciousness )
dan kecakapan akademik  ( academic  skill )  bagi  para
peserta  didik.  Pembelajaran  sejarah ditujukan  untuk  membentuk  karakter bangsa  yang  cinta  tanah  air  dan memiliki semangat berbangsa.
Indonesia  sendiri  sebenarnya memiliki  banyak  kisah  sejarah  yang diturunkan turun-temurun dari generasi ke generasi, yang merupakan identitas bangsa, namun sayangnya kisah-kisah sejarah  mulai  tergerus  oleh  era modernisasi dan terkesan kuno. Padahal  kisah  sejarah  sebenarnya memiliki  potensi  untuk  dikembangkan sehingga  membentuk  karakter,  cerita pada  sejarahlah  yang  harusnya  layak untuk disampaikan ke generasi penerus  karena  dalam  cerita  sejarah tersebut  menggambarkan  perjuangan suatu  bangsa,  dan  menjadikan  cerita sejarah  merupakan  identitas  bangsa, karena  itu  untuk  menarik  perhatian generasi  penerus  terhadap  cerita sejarah  maka  media  komik  yang merupakan media populer yang berkembang saat ini merupakan pilihan  yang  tepat.  Komposisi  antara gambar  dan  teks  menjadikan  komik mudah  dimengerti  dan  menarik  bagi generasi penerus.
Berdasarkan  hasil  wawancara dengan  guru  kelas  V  SD  Negeri  4 Kampung  Baru,  Gede  Sudarmawan, pada  tanggal  13  November  2017 menyatakan bahwa media komik tidak pernah  dipergunakan  sebagai  alat media  pembelajaran  dikelas,  karena kurangnya  alat  dan  dana  untuk mempersiapkan  suatu  media  yang untuk satu materi pada mata pelajaran. Terutama pada pembelajaran Sejarah, guru  kualahan  dalam  mencarikan media  hanya  ada  foto  pahlawan  saja yang  bisa  dipertunjukkan  padahal materi  sejarah  sangatlah  susah  di cerna oleh siswa karena menceritakan atau  Flashback  ke  masa  lampau  saat penjajahan  maupun  materi  lain  yang
menyangkut  tentang  masa  lalu.  Maka Bapak Gede Sudarmawan selaku wali kelas  V  menyatakan  bahwa  media komik  sangatlah  bagus  untuk  di kembangkan.  Selama  ini  belum  ada media  yang  mendukung  untuk  setiap materi Proklamasi Kemerdekaan Indonesia  jadi  siswa  sulit  untuk membayangkan  bagaimana  peristiwa tersebut  kalau  di  buku  hanya  materi saja tidak didukung oleh gambar. Buku pelajaran  sekarang  juga  sebagian besar  berupa  buku  teks  yang  lebih didominasi  dengan  informasi  berupa uraian  tertulis,  karena  itu  siswa  juga malas  untuk  membaca  apalagi  materi sejarah yang hanya berisi uraian tidak didukung  dengan  gambar.  Media komik ini dapat membantu meningkatkan  hasil  belajar  siswa. Proses  pembelajaran  sejarah  yang sering diketahui sebagai pembelajaran yang sangat membosankan maka dari latar  belakang masalah  tersebut  perlu dilakukan  penelitian  dengan  judul “Pengembangan  Media  Komik  IPS dengan  Model  Hannafin  Dan  Peck Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa Kelas V SD Negeri 4 Kampung Baru Tahun 2017/2018”.
Sejalan  dengan  paparan  di  atas rumusan  masalah  pada  penelitian  ini adalah sebagai berikut: (1)
Bagaimanakah rancang bangun pengembangan  media  Komik  pada mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan Sosial (IPS) di SD Negeri 4 Kampung Baru?, (2) Bagaimanakah kualitas hasil pengembangan  media  Komik  pada mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan Sosial (IPS) di SD Negeri 4 Kampung Baru?,  (3)  Bagaimanakah  efektifitas pengembangan media Komik terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial (IPS) di SD Negeri 4 Kampung Baru?
Berdasarkan  rumusan  masalah, adapun  tujuan  yang  ingin  dicapai dalam  penelitian  ini  adalah:  (1)  Untuk mengetahui rancang bangun pengembangan  media  Komik  pada mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan Sosial (IPS) di SD Negeri 4 Kampung Baru.  (2)  Untuk  mengetahui  kualitas hasil  pengembangan  media  Komik mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan Sosial (IPS) di SD Negeri 4 Kampung Baru. (3) Untuk mengetahui efektifitas pengembangan media Komik terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  adalah  penelitian pengembangan.  Metode  penelitian yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  model  pengembangan  yang digunakan  untuk  mengembangkan media komik IPS yaitu model Hannafin dan  Peck.  Prosedur  pengembangan yang digunakan mengacu pada model pengembangan  yang  dipilih.  Menurut Tegeh, dkk (2014:1)
“Model Hannafin dan Peck terdiri atas  tahap,  tahap  pertama  model  ini adalah  tahap  penilaian  kebutuhan, dilanjutkan  dengan  tahap  desain  dan tahap  ketiga  adalah  pengembangan dan  implementasi.  Dalam  model  ini, semua  tahapan  melibatkan  proses evaluasi  dan  revisi.  Model  desain Hannafin dan Peck adalah model yang sederhana,  namun  elegan.  Ketiga tahap  terhubung  kegiatan  “  evaluasi dan  revisi  “.  Model  ini  berfokus  pada pemecahan  kendala  kualitas  dan kompleksitas pengembangan”.
Penelitian ini menggunakan empat metode pengumpulan data yaitu observasi,  wawancara,  kuesioner  dan tes.  Adapun  penjabaran  dari  masing- masing metode adalah sebagai
berikut. Metode angket/kuesioner
digunakan  untuk  mengumpulkan  data hasil review dari  ahli  isi  bidang  studi atau  mata  pelajaran,  ahli  desain  dan ahli  materi,  siswa  saat  uji  coba perorangan, kelompok kecil dan lapangan.  Metode  observasi  dan
wawancara digunakan mengumpulkan data mengenai masalah-masalah pembelajaran yang terjadi di lapangan. Metode  tes  yang  digunakan  pada penelitian  ini  adalah  tes  hasil  belajar yaitu  tes  objektif  atau  pilihan  ganda. Tes  objektif  atau  pilihan  ganda  ini digunakan  pada  uji  efektivitas  produk hasil  belajar  siswa.  Dalam  penelitian pengembangan  ini  digunakan  tiga teknik  analisis  data,  yaitu  teknik analisis  deskriptif  kualitatif,  teknik analisis deskriptif kuantitatif, dan teknik analisis statistik inferensial (uji-t).
Selanjutnya untuk menghitung
persentase keseluruhan subjek digunakan rumus: Persentase = F : N
Keterangan:
F = jumlah persentase keseluruhan subjek N = banyak subjek
(Tegeh dan Kirna, 2010:101)
Untuk  dapat  memberikan  makna  dan pengambilan  keputusan  digunakan ketetapan sebagai berikut.
Sebelum melakukan uji hipotesis (uji-t berkorelasi) dilakukan uji prasyarat (uji normalitas dan homogenitas).
Rumus untuk menghitung  uji  prasyarat  dan  uji hipotesis  (uji-t  berkorelasi)  adalah sebagai berikut. Uji normalitas dilakukan  untuk  mengetahui  apakah sebaran  skor  pada  setiap  variabel berdistribusi  normal  atau  tidak,  untuk itu  dapat  digunakan  rumus  Liliefors. Adapun rumusnya sebagai berikut.
Menurut  Koyan  (2012:  109) adapun  cara  yang  dapat  dilakukan untuk  menguji  normalitas  suatu  data dengan  teknik  liliefors  yaitu  sebagai berikut.
(a)  Urutkan  data  sampel  dari kecil ke besar dan tentukan frekuensi setiap data.
(b)  Tentukan  nilai  z  dari  setiap data. (c)  Tentukan  besar  peluang untuk setiap nilai z
berdasarkan  tabel  z  dan diberi nama F(z).
(d)  Hitung  frekuensi  kumulatif relatif dari setiap nilai z yang disebut dengan
(e) S(z) → Hitung proporsinya, kalau  n  =  20,  maka  setiap frekuensi  kumulatif  dibagi dengan n. Gunakan nilai L 0 yang terbesar.
(f) Tentukan  nilai  L 0 =  |F(z) – S(z)|, hitung selisihnya, kemudian bandingkan dengan  nilai  L t dari  tabel Lilifors. Jika  L 0 <  L t ,  maka  H 0 diterima, sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa sampel  berasal  dari  populasi  yang berdistribusi normal.
Uji  homogenitas  ini  dilakukan untuk  mencari  tingkat  kehomogenan secara  dua  pihak  yang  diambil  dari kelompok-kelompok data terpisah dari satu sampel.
Untuk
menguji homogenitas  varians  data  sampel digunakan uji Fisher (F) dengan rumus sebagai berikut.
Teknik  analisis  yang  digunakan untuk  pengujian  hipotesis  adalah teknik analisis uji-t. Dasar penggunaan teknik  uji-t  ini  adalah  menggunakan dua perlakuan yang berbeda terhadap satu  sampel.  Pada  penelitian  ini  akan menguji  perbedaan  hasil  belajar  IPS sebelum  dan  sesudah  menggunakan
media komik terhadap satu kelompok. Rumus  untuk  uji-t  berkorelasi  adalah sebagai berikut.
Hasil  uji  coba  dibandingkan  t tabel dengan taraf signifikan 0,05 (5%) untuk mengetahui  apakah  ada  perbedaan antara sebelum dan sesudah
menggunakan media komik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  hasil  dan  pembahasan akan dibahas lima hal pokok, yaitu (1) Rancang  bangun  media  komik  (2) Hasil  uji  coba  pengembangan  media komik  IPS,  (3)  Revisi  pengembangan produk,  (4)  Uji  prasyarat  analisis  data dan (5) Uji hipotesis.
Penilaian  kebutuhan  dilakukan sebagai tahapan awal dalam mengembangkan media komik. Tahap penilaian  kebutuhan  ini  dilakukan melalui wawancara dengan guru mata pelajaran  IPS  yaitu  Gede  Agus Sudarmawan.
Berdasarkan
wawancara diketahui bahwa
permasalahan  yang  dihadapi  selama proses  pembelajaran  adalah  materi
pembelajaran  disampaikan    dengan cara  menggunakan  metode  ceramah, tanya jawab, dan tugas-tugas.
Permasalahan yang dijumpai
menyebabkan rendahnya kualitas proses  pembelajaran  mata  pelajaran IPS  khususnya  Kelas  V  antara  lain, Pertama, sumber materi hanya menggunakan  buku  paket,  Kedua, pada saat proses pembelajaran siswa hanya  datang,  duduk,  dengar,  catat, dan  menghafal  mata  pelajaran  yang sudah  diajarkan  dan  pembelajaran masih  didominasi  oleh  pendidik  saja. Ketiga,  penerapan  siklus  belajar  EEK (eksplorasi, elaborasi, konfirmasi) seperti  yang  diharapkan  oleh  standar proses  belum  dilaksanakan  dengan baik. Melalui media komik IPS berbasis dapat menambah sumber belajar bagi siswa  serta  siswa  mampu  belajar secara mandiri.
Setelah dilakukan penelitian awal dan  pengumpulan  informasi,  tahap selanjutnya adalah tahap desain yang meliputi:  1)  Pastikan  sudah  memiliki software  photoshop di  laptop  untuk memudahkan pendesainan dan menggambar tokoh-tokoh juga gambar yang terkait dengan materi yang sudah ditentukan,  2)  Menetapkan  desain tampilan, meliputi  rancangan  tampilan sampul, jenis huruf, ukuran huruf, spasi dan  pewarnaan  dalam  komik,  pada pembuatan  rincian  media  yang  akan dikembangkan  didasari  dengan  teori- teori  desain  pesan  pembelajaran,  3) Pada  tampilan  komik  IPS  ini  didasari pada  teori  yang  dikemukakan  oleh (Sudarma, dkk,
2015) tentang kesesuaian penggunaan warna, dimana  teori  warna  yang  baik  untuk perpaduan background dengan  teks adalah  jika  warna background gelap maka tulisan berwarna terang, begitupun sebaliknya dan 3) Komik ini menggunakan  jenis  huruf comic  sans
MS , gambar di download dan dikembangkan  pada software  photo shop .  Sumber  ataupun  acuan  komik adalah buku guru, RPP.
Tahap berikutnya yakni
pengembangan  komik  IPS  dari  wujud desain  dikembangkan menjadi produk yang  sesungguhnya.  Pada  tahap  ini akan menghasilkan produk. Implementasi difokuskan untuk mengimplementasikan  media  yang dibuat setelah melalui proses penilaian kebutuhan,  desain,  pengembangan dan  implementasi,  dalam  hal  ini dimaksudkan untuk menerapkan efisiensi  dan  efektivitas  produk  yang telah dibuat di lapangan.
Dalam proses implementasi melibatkan  seluruh  komponen  yang menjadi  fokus  tujuan  dari  pembuatan produk  media  komik  IPS  ini.  Setelah pembuatan media komik selesai, akan di evaluasi dengan melaksanakan uji.
Pada tahap akhir penilaian dilakukan  untuk  memvalidasi  produk yang  telah  dibuat  melalui  uji  ahli produk.  Uji  validasi  produk  bertujuan untuk menguji tingkat keajegan produk yang  sudah  dibuat,  sedangkan  uji efektivitas  bertujuan  untuk  mengukur tingkat  efektivitas  dalam  produk  yang dibuat. Uji ahli produk ini terdiri dari ahli isi,  ahli  media  dan  ahli  desain pembelajaran.  Evaluasi  untuk  siswa meliputi pemberian pretest dan posttest sebelum dan sesudah menggunakan  media.    Pada  Tahap evaluasi  ini  akan  melalui  tahap-tahap evaluasi  para  ahli  perorangan,  ahli kelompok kecil dan ahli lapangan.
Uji  coba  hasil  pengembangan produk. Dalam hal ini akan dipaparkan enam hal pokok, yaitu Uji Ahli Isi Mata Pelajaran,
Uji Ahli Desain
Pembelajaran, Uji Ahli media, Uji Coba Perorangan, Uji Coba Kelompok Kecil, dan uji  coba  Lapangan.  Keenam data
tersebut akan disajikan secara berturut-turut sesuai dengan hasil yang diperoleh dari masing-masing tahapan uji  coba.  Uji  ahli  isi  mata  pelajaran. Produk  media  komik  dinilai  oleh seorang ahli isi sekaligus sebagai guru mata  pelajaran  IPS  di  SD  Negeri  4 Kampung Baru atas nama Gede Agus Sudarmawan. Instrumen yang digunakan untuk uji coba ahli isi mata pelajaran ini adalah angket/kuesioner. Metode yang digunakan untuk mengumpulkan  data  adalah  metode kuesioner. Berdasarkan hasil penilaian dari  ahli  isi  mata  pelajaran,  setelah dikonversikan  dengan  tabel  konversi, persentase tingkat pencapaiannya sebesar  98%  berada  pada  kualifikasi sangat  baik,  sehingga  dari  segi isi/substansi  materi  yang  disajikan dalam  media  komik  ini  tidak  perlu direvisi.
Uji  ahli  desain  pembelajaran. Produk  media  komik  ini  diujikan kepada seorang ahli desain pembelajaran  atas  nama  Adrianus  I Wayan  Ilia  Yuda  Sukmana,  S.Kom., M.Pd.  Berdasarkan  hasil  penilai  dari ahli  desain  pembelajaran,  setelah dikonversikan  dengan  tabel  konversi persentase tingkat pencapaiannya sebesar  95%  berada  pada  kualifikasi sangat baik, sehingga dari segi desain pembelajaran  dalam  media  komik  ini tidak perlu direvisi.
Uji ahli media komik. Media komik diujikan  kepada  seorang  ahli  media atas  nama  Dr.  I  Made  Tegeh,  S.Pd., M.Pd. Berdasarkan hasil penilaian dari ahli  media  setelah  dikonversikan dengan  tabel  konversi,  persentase tingkat  pencapaiannya  sebesar  94% berada  pada  kualifikasi  sangat  baik, sehingga  dari  segi  media  komik  tidak perlu direvisi.
Uji  Coba  Perorangan.  Sebagai subjek  dari  uji  coba  perorangan  ini
adalah  siswa  kelas  V  SD  Negeri  3 Kampung  Baru  berjumlah  3  (tiga) orang.  Siswa  tersebut  menggunakan media  komik  di  kelas  V  SD  Negeri  3 Kampung  Baru  dengan  jumlah  siswa 25 orang.
Sebelum menguji efektivitas produk,  terlebih  dahulu  dilakukan  uji validitas,  reliabilitas,  daya  beda  dan tingkat kesukaran butir tes. Uji validitas dan reliabilitas dilakukan  melalui validasi  ahli  isi,  serta  uji  coba  kepada siswa kelas VI sebanyak 41 orang.
Setelah  dilakukan  uji  validitas, reliabilitas,  daya  beda  dan  tingkat kesukaran butir tes, selanjutnya dilakukan uji prasyarat (normalitas dan homogenitas).
Uji  normalitas  merupakan  uji prasyarat  sebelum  melakukan  uji efektivitas. Pada uji normalitas, digunakan uji Liliefors. Uji ini dilakukan untuk  menyajikan  bahwa  sampel berasal dari populasi yang terdistribusi normal. Setelah dilakukan uji normalitas,  selanjutnya  dilakukan  uji homogenitas  varians.  Menurut  Koyan (2012:40)  “salah  satu  persyaratan yang harus dipenuhi dalam menggunakan  uji-t  adalah  varians dalam  kelompok  harus  homogen.” Untuk  itu  dilakukan  uji  Fisher  (F). Setelah  dilakukan  uji  hormalitas  dan homogenitas, maka dilanjutkan dengan uji efektivitas.
Pada hasil uji efektivitas, rata-rata nilai pretest 55,76  dan  rata-rata  nilai posttest adalah  86,63.  Kemudian dilakukan  perhitungan  dengan  uji-t sampel  berkorelasi  dan  diperoleh harga  t hitung =19,29  dan  t tabel =  0,677 untuk db = 90 dari taraf signifikansi 5%. Hal ini berarti t hitung > t tabel , sehingga H0 ditolak dan H1 diterima.
Berdasarkan  kriteria  pengujian, H0 ditolak dan H1 diterima yang artinya terdapat  perbedaan  yang  signifikan
(5%)  hasil  belajar  siswa  sebelum menggunakan  media  komik  IPS  dan sesudah  menggunakan  media  komik IPS berbasis pada siswa kelas V tahun pelajaran  2017/2018  di  SD  Negeri  4 Kampung Baru. Oleh karena itu, dapat diinterpretasikan bahwa dengan menggunakan media komik IPS dapat meningkatkan hasil belajar IPS.

## SIMPULAN DAN SARAN
Penelitian ini menghasilkan produk  pengembangan  berupa  media cetak komik tentang peristiwa kebangsaan  seputar  proklamasi  pada mata pelajaran IPS kelas V yang layak dipakai sesuai dengan kebutuhan dan mengikuti  aturan  yang  ada  serta mampu  memberikan  daya  tarik  agar siswa  mampu  menyerap  isi  materi pembelajaran lebih maksimal.
Berdasarkan  hasil  analisis  data, tingkat  pencapaian  media  komik  ini adalah sebagai berikut.
1.  Kualitas  media  ditinjau  dari review  ahli  yaitu:  a)  ahli  isi materi pelajaran termasuk
kriteria  sangat  baik    dengan persentase  tingkat  pencapaian 98%;  b)  kualitas  media  ditinjau dari aspek media pembelajaran termasuk  kriteria  sangat  baik dengan  persentase  95%;  c) kualitas  media  ditinjau  dari aspek desain pembelajaran
94%. 2.  Pada  uji  coba  perorangan,
kelompok  kecil,  dan  lapangan semuanya dengan kriteria sangat  baik  dengan  rincian persentase uji coba perorangan 91%,  uji  coba  kelompok  kecil 91%,  dan  uji  coba  lapangan 93%.
Saran-saran  yang  disampaikan berkenaan  dengan  pengembangan media  komik  ini  yaitu  (1)  Kepada Siswa:  Siswa  disarankan  agar  dapat memanfaatkan  media  komik  secara optimal.  Media  komik  tidak  hanya dapat  dimanfaatkan  di  sekolah  saja, namun  dapat  dimanfaatkan  di  mana saja  dan  kapan  saja  pada  saat  siswa ingin  belajar.  Dengan  pemanfaatan media  komik  IPS  secara  maksimal, maka  diharapkan  hasil  belajar  siswa akan  meningkat  lebih  optimal.  (2) Kepada Guru: Disarankan kepada guru agar  menjadikan  pembelajaran  lebih efektif dan inovatif dengan menggunakan  media,  salah  satunya adalah  media  komik  guna  untuk meningkatkan  motivasi  belajar  siswa. (3)  Kepada  Peneliti  Lain  Kepada peneliti  lain  disarankan  agar  hasil penelitian  ini dapat  dijadikan  referensi melakukan  penelitian  sejenis  yang bersifat  pengembangan  lebih  lanjut dan lebih luas.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Dalam proses pembuatan skripsi ini,  sangat  banyak  mendapat  bantuan dari  berbagai  pihak.  Oleh  karena  itu, pada kesempatan ini diucapkan terima kasih yang tulus dan sebesar-besarnya kepada yang terhormat:
1) Prof.  Dr.  Ni  Ketut  Suarni,  M.S., selaku  Dekan  Fakultas  Ilmu Pendidikan atas berbagai kebijakannya  sehingga  studi  ini dapat terselesaikan. 2) Dr. I Made Tegeh, M.Pd., sebagai Pembantu  Dekan  I  yang  telah memberikan izin dalam pelaksanaan penelitian.
3) Dr.  I  Komang  Sudarma,  S.Pd., M.Pd.,  selaku  Ketua  Jurusan
Teknologi  Pendidikan yang  telah memberikan kesempatan kepada
penulis  untuk  menyusun  skripsi ini. 4) Dr.  I  Nyoman  Jampel,  M.Pd., selaku  pembimbing  I  yang  telah banyak memberikan arahan, motivasi, petunjuk, dan bimbingan yang sangat bermanfaat  selama  penyusunan skripsi ini.
5) Drs.  Ign.  I  Wayan  Suwatra,
M.Pd.,  selaku  pembimbing  II
yang  telah  banyak  memberikan arahan,  motivasi,  petunjuk,  dan bimbingan yang sangat bermanfaat  selama  penyusunan skripsi ini.
6) Wayan  Arjana,  M.Pd.,  selaku Kepala  SD  Negeri  4  Kampung Baru yang telah memberikan izin untuk melakukan penelitian ini.
7) I  Wayan  Kantun  Toni,  M.Pd., selaku  Kepala  SD  Negeri  3
Kampung Baru yang telah memberikan izin untuk melakukan uji kelompok perorangan dan kelompok kecil. 8) Siswa-siswi Kelas V SD Negeri 4 Kampung Baru yang telah dengan  tekun  berpartisipasi  dan mengikuti secara langsung penelitian ini. 9) Semua pihak yang turut
membantu  penyelesaian  skripsi ini  Penulis  mengucapkan  terima kasih.

## DAFTAR PUSTAKA
Agung, A.A. 2014. Metodologi Penelitian  Pendidikan.  Malang: Aditya Media Publishing. Arsad. Azhar. 2007. Media Pembelajaran.  Jakarta:  PT  Raja Grafindo Persada Candiasa,  I  Made.  2011.  Statistika Univariat  dan  Bivariat  Disertai Aplikasi SPSS. Singaraja: Undiksha Pers. Edi & Sumiati. 2007. Metode Pembelajaran. Bandung: CV Wacana Prima
Koyan,  I  Wayan.  2012.  Statistik Pendidikan:  Teknik  Analisis  data
Kuantitatif.  Singaraja:  Undiksha Press.
Lesmana. Eka & Dkk. 2015. Perancangan  Komunikasi  Visual Komik  Berbasis  Cerita  Rakyat Timun Ma. Bandung. Jurnal Prodi S1  Desain  Komunikasi  Visual, Fakultas Industri Kreatif, Universitas Telkom. Vol. 2, No 1: 112 Mahadewi. Putrini. 2014. Problematika Teknologi Pendidikan. Yogyakarta: Graha Ilmu.
Sanjaya.  Wina.  2008.  Perencanaan  &
Desain  Sistem  Pembelajaran. Jakarta: Kencana Prenada media Group. Supriyanta, E.Y. 2015.” Pengembangan  Media  Komik Untuk Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial Tentang Sejarah Persiapan Kemerdekaan Indonesia  Pada  Kelas  V  Sd Muhammadiyah  Mutihan  Wates Kulon  Progo”  Skripsi  (tidak Pernah  di  terbitkan).  Jurusan
Pendidikan Prasekolah Dan Sekolah Dasar, Universitas Negeri Yogyakarta. Tegeh,  I  Made,  dkk.  2014.  Model Penelitian Pengembangan. Yogyakarta: Graha Ilmu.