## KEEFEKTIFAN METODE SQ3R TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN PESERTA DIDIK KELAS IV SD NEGERI KARANGLO
Amalia Nurul Azizah
STKIP Darussalam Cilacap Email: amalianurulazizah22@gmail.com

## Abstrak
Penelitian      ini      bertujuan      untuk      mengetahui      keefektifan      metode      SQ3R terhadap  kemampuan      membaca      pemahaman      peserta      didik      kelas      IV      SD Negeri    Karanglo.  Jenis  penelitian  ini  adalah True  Experimental  Design dengan desain      penelitian      yang      digunakan      yaitu Pretest-Posttest      Control      Group Design .    Teknik    pengumpulan    data    penelitian    berupa    tes    dan    angket.    Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  kemampuan  membaca  pemahaman  dengan  metode SQ3R  lebih  tinggi  daripada  kemampuan  membaca    pemahaman  dengan  metode diskusi  bagi peserta didik  kelas  IV  SD  Negeri Karanglo.  Hal  tersebut  dibuktikan dari hasil t-test angket dengan  taraf  signifikansi  95  %  (0,05)  diperoleh  t  hitung  (2,575)  > t  tabel  (2,037)  serta  hasil  t-test  hasil  belajar  dengan  taraf  signifikansi  95  %  (0,05) diperoleh  t  hitung  (2,963)  >  t  tabel  (2,037).  Berdasarkan  nilai  t  hitung  tersebut, dapat  disimpulkan  bahwa  metode  SQ3R  lebih  efektif  dibandingkan  dengan  metode diskusi.
Kata kunci : metode SQ3R, membaca pemahaman, sekolah dasar

## Abstract
This study aims to  determine the effectiveness of the SQ3R  method on  the ability to read comprehension  grade  IV  students  at  Karanglo  Primary School.  The  type of this research  is  True  Experimental  design  with  the  research  design  used  is  Pretest- Posttest  Control  Group  Design.  While  the  research  procedure  used  is  using  a research  model  from  expert  Sugiyono.  Research  data  collection  techniques  in  the form  of  tests  and  questionnaires.  The  results  showed  that  the  ability  to  read comprehension  with  the  SQ3R  method  was  higher  than  the  ability  to  read comprehension  with  discussion  methods  for  grade  IV  students  in  Karanglo  Primary School.  This  was  evidenced  from  the  results  of  the  questionnaire  t-test  with  a significance  level  of  95%  (0.05)  obtained  t  arithmetic  (2.575)  >  t  table  (2.037)  and the  results  of  t-test  learning  outcomes  with  a  significance  level  of  95%  (0.05) obtained  t  arithmetic  (2.963)  >  t  table  (2.037).  based  on  the  t  value,  it  can  be concluded that the SQ3R method is more effective than the discussion method.
Keywords: SQ3R method, reading comprehension, primary school

## Pendahuluan
Penelitian      ini      dilatar  belakangi oleh  beberapa  faktor.  Diantaranya  yaitu derasnya  arus  informasi  yang  harus diserap melalui media tulisan menyebabkan  penguasaan  keterampilan membaca  semakin      terasa      diperlukan oleh peserta didik.
Meskipun informasi dapat ditemukan dari  media lain  seperti televisi dan radio, namun  peran membaca   tidak dapat    digantikan    oleh  sumber  belajar lain sepenuhnya. Membaca tetap memegang peranan penting dalam kehidupan sehari-hari karena tidak semua  informasi  bisa  didapatkan  dari media  televisi  dan  radio.  Sedangkan yang  terjadi  di  lingkungan  masyarakat sesungguhnya, budaya membaca khususnya  membaca  buku  semakin berkurang.  Oleh  sebab  itu,  keterampilan membaca peserta didik harus
diperhatikan dengan baik. Keterampilan membaca
pemahaman  juga  harus  dimiliki  peserta didik  dalam  kegiatan pembelajaran. Semua  mata  pelajaran  membutuhkan keterampilan  membaca    pemahaman untuk  memperoleh  informasi  dan  ilmu pengetahuan    dari    mata    pelajaran tersebut. Keterampilan membaca pemahaman yang rendah akan mempengaruhi      hasil      belajar      peserta didik  dalam  suatu  mata  pelajaran.
Sehingga    untuk    memperoleh    hasil belajar  yang  tinggi,  peserta  didik  harus memiliki keterampilan membaca pemahaman  yang  baik.  Sebagaimana yang  disampaikan  dalam  UU  No.20 Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional  bahwa  “salah  satu  prinsip penyelenggaraan pendidikan adalah pendidikan diselenggarakan dengan mengembangkan budaya membaca, menulis  dan  berhitung  bagi  segenap warga m asyarakat”. Artinya, keterampilan membaca merupakan suatu keterampilan yang  harus  dikuasai  oleh  setiap  peserta didik  mulai  dari  jenjang  sekolah  dasar. Rendahnya keterampilan membaca pemahaman peserta didik dapat disebabkan oleh beberapa   faktor,   yaitu faktor      yang  berasal  dari  diri  peserta didik  maupun  dari  luar  diri  peserta  didik. Oleh  karena  itu,  perlu  adanya  perhatian dari pendidik untuk mengetahui keterampilan membaca pemahaman peserta  didik.  Dalam  hal  ini  pendidik mempunyai peranan penting untuk membimbing peserta didik dalam meningkatkan  keterampilan  membaca pemahaman.
Membimbing  peserta  didik  dalam meningkatkan  keterampilan  membaca pemahaman bukan merupakan pekerjaan  yang  mudah.  Pendidik  perlu memiliki  keterampilan  atau  kompetensi yang  dibutuhkan  untuk  meningkatkan
keterampilan membaca pemahaman peserta  didiknya.  Keterampilan  atau kompetensi pendidik meliputi suatu cara/metode maupun penggunaan media pembelajaran  yang        digunakan  oleh pendidik dalam meningkatkan keterampilan    membaca    peserta    didik. Hal  ini  dimaksudkan  untuk  mencapai tujuan  agar  peserta  didik  dapat  lebih mudah  mendapatkan  informasi  maupun ilmu  pengetahuan  dari  berbagai  sumber. Pada pelaksanaan kegiatan pembelajaran  membaca  pemahaman, umumnya  pendidik  masih  menggunakan metode  pembelajaran  tradisional  dan belum bervariasi.
Berdasarkan observasi yang dilakukan      di      kelas      IV      SD      Negeri Karanglo  tahun  pelajaran  2019/2020 dengan  melakukan  wawancara  kepada wali  kelas,  Ibu  Intan  Wiyadi  Putri diperoleh  informasi  bahwa  dalam  kelas masih  ada  peserta  didik  yang  belum lancar  membaca  sehingga  kegiatan membaca  pemahaman  peserta  didik belum  menunjukan  hasil  yang  maksimal. Pembelajaran yang biasa pendidik lakukan yaitu hanya dengan menggunakan  ceramah.  Hal  tersebut membuat  peserta  didik  kurang  aktif dalam  kegiatan pembelajaran  khususnya membaca, karena kegiatan yang dilakukan   hanya   terpaku   pada   satu aturan  yaitu  mengerjakan  soal  tanpa
memahami  isi  teks  bacaan  tersebut. Pendidik    yang    berperan    sebagai fasilitator  di  kelas,  diharapkan  mampu mengakomodasi kebutuhan tersebut sesuai karakteristik dan tingkat perkembangan peserta didik untuk menunjang keberhasilan belajar.
Salah  satu  metode  yang  secara spesifik dirancang untuk dapat memahami teks dalam proses membaca pemahaman  adalah  dengan menggunakan  metode  pembelajaran Survey,  Question,  Read,  Recite, dan Review (SQ3R)   yang   dikembangkan oleh  Francis  P.  Robinson  dari  Ohio
University (Sagala, 2014:59). Penggunaan  metode  SQ3R  dalam proses membaca di SD Negeri Karanglo  belum  sepenuhnya dilakukan oleh  pendidik.  Pendidik  pada  umumnya belum mengetahui pengaruh penggunaan  model  SQ3R  ini  terhadap keterampilan atau kemampuan membaca pemahaman   peserta   didik. Penerapan metode SQ3R yang dibelajarkan  pada  periode  awal  kelas tinggi diharapkan dapat membuat peserta didik lebih siap  mengaktualisasi diri  dalam  berbagai  bidang  sehingga mereka  mampu  menjawab  tantangan globalisasi.
Berdasarkan hasil pemikiran diatas,  peneliti  melakukan  penelitian dengan  judul  “Keefektifan  Metode

## SQ3R Terhadap Kemampuan Membaca
Pemahaman Peserta Didik Kelas IV SD Negeri Karanglo”
Berdasarkan      latar         belakang masalah,  maka  dapat  diidentifikasi berbagai  masalah,  diantaranya  sebagai berikut:
1.  Budaya   membaca   yang     semakin berkurang.
2.  Pembelajaran      membaca      kurang mendapat perhatian, baik dari pendidik maupun peserta didik.
3.  Pendidik  belum  menggunakan  cara/ metode pembelajaran yang bervariasi.
4.    Kemampuan  membaca  pemahaman peserta  didik  belum  mencapai  hasil yang maksimal.
Berdasarkan  identifikasi  masalah di atas, peneliti
membatasi
permasalahan  pada    nomor    3    dan    4 yaitu    pendidik  belum  menggunakan cara/ metode pembelajaran yang bervariasi  dan  kemampuan  membaca pemahaman peserta didik belum mencapai hasil yang maksimal.
Adapun tujuan penelitian ini adalah  untuk  mengetahui  bagaimana penerapan  dan  keefektifan  metode SQ3R  dalam  kegiatan  pembelajaran membaca  pemahaman  peserta  didik kelas  IV  SD  Negeri  Karanglo  tahun pelajaran 2019/2020.
Manfaat  penelitian  ini  diharapkan
dapat memperkaya kajian teoritis tentang keefektifan penggunaan metode SQ3R  terhadap  kemampuan  membaca pemahaman    peserta  didik,  sebagai bahan  memperkaya  ilmu  pengetahuan dan  sebagai  acuan  untuk  melakukan penelitian selanjutnya. Selain itu diharapkan  dapat  menambah  wawasan penelitian tentang hal-hal yang berkaitan dengan pembelajaran. Manfaat
selanjutnya diharapkan dapat meningkatkan  keterampilan  membaca pemahaman  peserta  didik  sehingga mampu  menumbuhkan  minat  membaca bagi peserta didik dan dapat memberikan informasi tentang    metode yang  tepat  untuk  digunakan  dalam meningkatkan  keterampilan  membaca pemahaman bagi peserta didik SD.

## Metode Penelitian
Penelitian      ini      dilaksanakan      di kelas      IV      SD      Negeri    Karanglo Kecamatan Cilongok, Kabupaten Banyumas,  Kode  Pos  53162.  Sekolah tersebut beralamat di Jalan Pramuka RT 01  RW  02.  Penelitian  ini  dilakukan  pada
Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2019/2020.
Desain  penelitian  yang  digunakan dalam   penelitian   ini   adalah Pretest- Posttest  Control  Group  Design yang merupakan   salah  satu   metode  desain True  Experimental  Design .  Populasi
dalam  penelitian  yang dilakukan ini yaitu seluruh peserta didik SD Negeri Karanglo Tahun  Pelajaran  2019/2020.  Sedangkan sampel      dalam      penelitian  yang dilakukan  peneliti  adalah  peserta  didik kelas  IV  SD  Negeri  Karanglo  Tahun Pelajaran 2019/2020.
Teknik  pengambilan  sampel  yang digunakan    dalam    penelitian    ini  yaitu menggunakan Cluster  Sampling yang merupakan bagian dari teknik Probability Sampling . Probability  sampling adalah teknik pengambilan sampel yang memberikan  peluang  yang  sama  bagi setiap  unsur  atau  anggota  populasi untuk  dipilih  menjadi  anggota  sampel. Sedangkan  teknik Cluster  Sampling digunakan  untuk  menentukan  sampel bila obyek yang akan diteliti atau sumber data   sangat   luas. (Sugiyono,2009:83).
Teknik   pengumpulan   data   yang peneliti    lakukan    adalah    sebagai berikut:
1.     Tes
Bentuk tes yang peneliti gunakan    untuk    mengukur    hasil belajar  peserta  didik  kelas  IV  SD Negeri Karanglo berupa lembar soal Multiple  Choice atau  pilihan  ganda yang  terdiri  dari  20  butir  soal dengan  4  pilihan  jawaban.  Tes  ini digunakan untuk mengukur kemampuan  kognitif  peserta  didik dalam  membaca  pemahaman  pada muatan pembelajaran Bahasa Indonesia  khususnya  pada  KD  3.9. Tes  ini  diberikan  kepada  peserta didik  sebelum  dan  sesudah  adanya perlakuan (eksperimen metode SQ3R).
Contoh tes (pilihan ganda)
2.  Angket
Angket        merupakan        teknik pengambilan  data  yang  dilakukan dengan  cara  memberi  seperangkat pernyataan tertulis kepada responden untuk dijawabnya (Sugiyono 2009:142). Dalam
penelitian  yang  dilakukan  ini,  angket
digunakan    untuk  memperoleh  data mengenai  keefektifan  metode  SQ3R dalam  meningkatkan    kemampuan membaca  pemahaman  peserta didik. Angket akan diberikan sesudah dilaksanakannya perlakuan (eksperimen metode SQ3R. Contoh angket 3.  Observasi dan Wawancara Observasi dan
wawancara dilakukan  untuk  mendapatkan  data awal  mengenai  permasalahan  yang ada  di  SD  Negeri  Karanglo  khususnya pada peserta didik kelas IV.
Wawancara  yang  dilakukan  adalah dengan melakukan tanya jawab antara    peneliti    kepada wali  kelas  IV SD  Negeri  Karanglo  Tahun  Pelajaran 2019/2020.

## Contoh Wawancara
4. Dokumentasi
Dokumentasi yang digunakan dalam  penelitian  ini  berupa  hasil wawancara  bersama  kepala  sekolah dan  guru  kelas  IV  SD  Negeri Karanglo, hasil tes dan angket peserta didik,  daftar  nilai  peserta  didik,  serta berupa foto pelaksanaan pembelajaran Bahasa Indonesia peserta  didik  dalam  menggunakan metode SQ3R. Teknik Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen Penilaian kognitif yang digunakan dalam penelitian yang dilakukan yaitu berupa tes  objektif  terdiri  dari  20  butir  soal yang  berupa  pilihan  ganda  dengan empat  pilihan  jawaban.  Sebelum
digunakan dalam penelitian,
instrument penilaian kognitif
diujicobakan  terlebih  dahulu  untuk menguji validitas dan reliabilitasnya.
Pada  penelitian  ini,  perhitungan koofisien korelasinya dilakukan dengan  koefisien  korelasi  biserial  titik atau point  biserial Arikunto  (2010: 326) menyebutkan bahwa point biserial  corellation atau  korelasi point biserial digunakan apabila untuk mengetahui  korelasi    antara    dua variabel    yaitu  variabel    kontinyu sedangkan  yang    lain  variabel  diskrit murni.  Rumus  perhitungan  koefisien korelasi biserial yang dapat digunakan adalah sebagai berikut :
Keterangan :
γ pbi   = Koefisien korelasi biserial Mp     =  Rerata  skor  dari  subjek  yang menjawab  benar  bagi  item
yang dicari       validitasnya Mt      = Rerata skor total St       = Standar deviasi dari skor total p        = Proporsi peserta didik  yang menjawab benar q        = Proporsi      peserta      didik yang menjawab salah q = 1 – p (Arikunto, S. 2013: 79)
Pada  penelitian  ini,  metode  yang digunakan  untuk  uji  reliabilitas  yaitu dengan      menggunakan      metode
Kuder  dan  Richardson (KR-20) . Untuk perhitungan  koefisien  reliabilitas  dapat dilakukan dengan rumus:
r 11 =
Keterangan : r 11 = reliabilitas tes secara keseluruhan p     = proporsi subyek yang menjawab item dengan benar q     = proporsi subyek yang menjawab item dengan salah Q    = 1 – p  pq  = jumlah hasil perkalian antara p dan q n        = banyaknya item
S       = standar deviasi dari tes (standar devisi adalah akar varians)
Instrumen penilaian psikomor keterampilan membaca pemahaman berupa  angket.  Jenis  angket  yang digunakan  adalah  angket langsung yang terdiri  dari  20  butir  pernyataan  dan menyediakan 4 alternatif jawaban.
Sebelum  digunakan  untuk  mengambil data penelitian instrument tersebut
diujicobakan terlebih dahulu untuk mengetahui kualitas item angket.
Untuk  menghitung  validitas  butir soal  angket  dicari  dengan  menghitung indeks  korelasi  antara  X  dan  Y  yang dapat  dilakukan  dengan  rumus product moment sebagai berikut :
r xy =
Keterangan : rxy =  koefisien  korelasi   antara variabel X  dan  Y X    = skor butir item nomor tertentu Y    = skor total N    = jumlah subyek. (Suharsimi Arikunto, 2018: 87)
Pengujian signifikansi korelasi dilakukan  dengan  membandingakan antara  korelasi  hitung  (r  XY)  dengan  r pada  tabel  (rtabel).  Bila  r  XY  >  r  tabel maka  dapat  disimpulkan  bahwa  X  dan Y  mempunyai  korelasi  positif  secara signifikan.
Perhitungan  koefisien  reliabilitas menggunakan    metode Rulon yaitu dengan  menghitung  selisih  skor  pada kedua    belahan.    Rumus    untuk menghitung  koefisien  reliabilitas  adalah sebagai berikut:
Analisis data yang dilakukan peneliti  yaitu  menggunakan  bantuan program  komputer  SPSS  Versi  16.0.
diantaranya
menggunakan uji normalitas,  uji  homogenitas,  uji t  paired samples      test ,      dan      uji t independent  samples  test .  Data  yang dianalisis  adalah  data  hasil  belajar  dan angket ( post test ).
Teknik    analisis      data      yang digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu menggunakan  teknik  statistik  deskriptif. “Statistik  deskriptif  adalah  statistik  yang digunakan  untuk  menganalisis  data dengan  cara  mendeskripsikan  atau menggambarkan data yang telah terkumpul  sebagaimana  adanya  tanpa bermaksud  membuat  kesimpulan  yang berlaku secara umum atau generalisasi ” (Sugiyono 2009:147) .
Hipotesis   yang   diajukan   dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
Ha  :  Metode  SQ3R  Efektif  Terhadap
Kemampuan Membaca
Pemahaman      Peserta  Didik
Kelas  IV  SD  Negeri  Karanglo tahun Pelajaran 2019/2020.
H0   : Metode SQ3R Kurang Efektif Terhadap Kemampuan Membaca Pemahaman Peserta Didik Kelas IV SD Negeri Karanglo tahun Pelajaran 2019/2020.

## Hasil dan Pembahasan
PRE-TEST KELAS KONTROL 4
3 2 1
0
30   35   40   45   50   55   60   65   70
Berdasarkan  data  tersebut  dapat disimpulkan  bahwa  untuk pretest hasil belajar  kelas  kontrol  sebanyak  15 peserta  didik  (88  %)  belum  mencapai KKM, karena untuk KKM pembelajaran    bahasa    indonesia kelas  IV  di  SD  Negeri  Karanglo  yaitu 69, maka kemampuan membaca pemahaman  cerita  fiksi  pada  sekolah tersebut perlu ditingkatkan lagi.

## PRE-TEST KELAS
EKSPERIMEN
4

## 2

## 0 40    45    50    55    60    65    70    75
Berdasarkan    data    tersebut terdapat  peserta  didik  yang  belum
mencapai  KKM  yaitu  sebanyak  13 peserta    didik    (76,47    %).    Dari penjabaran  tersebut  dapat disimpulkan bahwa kelas eksperimen masih dikatakan  lebih  baik  perolehan  hasil belajar  membaca  pemahaman  cerita fiksi dibandingkan kelas kontrol. Perbedaan rata-rata untuk pretest hasil belajar kelompok kontrol dan eksperimen  juga  tidak  begitu  tinggi, hanya  selisih  6  angka  lebih  besar kelompok eksperimen.
POST-TEST KELAS KONTROL
6 4 2
0

## 40   45   50   55   60   65   70   75   80
Rata-rata    atau mean nilai posttest hasil  belajar  kelompok  kontrol tersebut  adalah  62,  dan  mengalami kenaikan  rata-rata  dari  nilai pretest sebelumnya    yaitu    51.    Kenaikan tersebut sebanyak 11 angka.

## POST-TEST KELAS EKSPERIMEN
4
2
0 55   60   65   70   75   80   85   90   95
Hasil  perolehan  nilai posttest
tertinggi    untuk    kelas    eksperimen adalah 95  dan nilai terendah 55.  Rata- rata  atau mean kelas  eksperimen yaitu 75. Beberapa anak juga mengalami  kenaikan    nilai    dengan tuntas    KKM,  dari    yang    awalnya hanya    4    peserta  didik  (23,52  %) menjadi  11  peserta  didik  (65  %). Perolehan  rata-rata  naik  sangat  tinggi dari 57 menjadi 75.
Hasil penelitian menunjukan bahwa Metode SQ3R berpengaruhterhadap kemampuan
membaca  pemahaman  peserta  didik kelas  IV  SD  Negeri  Karanglo  Tahun Pelajaran    2019/2020.  Hal    ini ditunjukan    melalui  pemerolehan  hasil pengolahan data statistik
menggunakan  program  SPSS  versi 16.0.
Berdasarkan hasil perhitungannya  diperoleh  uji t  test
Angket kemampuan membaca pemahaman  cerita  fiksi  sebesar  2,575 sedangkan      nilai t tabel      pada taraf signifikan 95% (0,05)
menunjukkan angka sebesar 2,037.
Jadi  nilai t hitung  > t tabel, maka  penerapan    Metode  SQ3R memberikan  pengaruh  positif  tehadap kemampuan  membaca  pemahaman cerita    fiksi    peserta  didik.  Sedangkan untuk nilai t test hasil belajar membaca pemahaman  cerita  fiksi  menunjukkan angka  sebesar  2,963  dan  nilai t tabel
pada taraf signifikansi (0,05) menunjukkan  angka  sebesar  2,037. Jadi t hitung  >    dari t tabel,  maka dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan Metode SQ3R dalam kegiatan pembelajaran  berpengaruh  terhadap hasil  belajar.  Melalui  hitungan  statistik menggunakan uji t yang diolah menggunakan  SPSS  tersebut  secara keseluruhan menyatakan bahwa Metode  SQ3R  memberikan  pengaruh terhadap kemampuan dan hasil belajar membaca  pemahaman    cerita    fiksi, metode tersebut memberikan perbedaan pengaruh yang positif.
Slameto          (2010:          54- 72) menyebutkan tentang:
Faktor    yang    mempengaruhi    hasil belajar dari luar atau eksternal, yaitu: 1.   Keluarga      (cara       orang      tua mendidik,  relasi  antar  anggota
keluarga, suasana rumah, keadaan ekonomi keluarga, pengertian  orang    tua,  latar belakang kebudayaan) 2.  Sekolah  yaitu   metode   mengajar, kurikulum,    relasi    guru    dengan peserta  didik,  relasi  peserta  didik dengan  peserta  didik,  disiplin sekolah,  alat  pelajaran,  waktu sekolah,  standar  pelajaran  di  atas ukuran,  keadaan  gedung,  metode belajar, dan tugas rumah.
3.  Masyarakat    (kegiatan          peserta
didik   dalam   masyarakat,   teman bergaul, bentuk kehidupan
masyarakat).
Berdasarkan pendapat Slameto, faktor yang mempengaruhi tingkat keberhasilan dalam belajar disekolah salah satunya  yaitu  penggunaan  metode pembelajaran. Dalam hal ini peneliti menggunakan metode pembelajaran berupa metode
SQ3R.  Namun  dalam  kegiatan pembelajaran pasti terdapat peserta    didik    yang    mengalami penurunan  nilai  atau  pun  naik. Tetapi dalam penelitian ini khususnya kelas eksperimen semuanya  mengalami  peningkatan meskipun    belum  sepenuhnya tuntas nilai KKM.
Keberhasilan  dalam  belajar yang  telah  dicapai  pada  penelitian ini  khususnya  kemampuan  dan hasil belajar membaca pemahaman cerita  fiksi  membuktikan  bahwa Metode SQ3R memberikan sebuah perubahan  terhadap  kemampuan dan hasil belajar membaca pemahaman  peserta  didik  dan meninggalkan    perubahan  positif seperti yang diharapkan oleh pendidik.

## Kesimpulan
Langkah-langkah penerapan
metode  SQ3R  pada  peserta  didik  kelas
IV SD
Negeri Karanglo Tahun Pelajaran  2019/2020 dilakukan dengan 5 tahap,  yaitu: Survey ,    mengidentifikasi teks  bacaanseperti    judul,  pengarang, dan  unsur-unsur  instrinsik  cerita  fiksi. Question ,  menyusun  daftar  pertanyaan berdasarkan teks bacaan atau berdasarkan  hasil  survei  yang  dilakukan. Read ,    membaca    teks    bacaan  cerita fiksi  dengan  cermat  dan  teliti,  sembari mencari  jawaban  dari  pertanyaan  yang telah dibuat. Recite , menuliskan  jawaban dari  pertanyaan  yang  telah  dibuat. Review ,    memeriksa      kembali  jawaban yang telah dituliskan.
Pembahasan diatas menyimpulkan bahwa  metode  SQ3R  berpengaruh terhadap kemampuan membaca pemahaman  cerita  fiksi  pada  Peserta Didik  Kelas  IV  SD  Negeri  Karanglo. Hasil perhitungan ini dilihat dari perolehaan  melalui  uji  t  hitung  angket kemampuan    membaca    pemahaman cerita    fiksi    yaitu    sebesar    2,575 sedangkan  nilai  t  tabel  pada  taraf signifikan    95%    (0,05)    menunjukan angka  sebesar  2,037.  Jadi  metode SQ3R berpengaruh terhadap
kemampuan  membaca    pemahaman cerita  fiksi dimana   t   hitung   >   t   tabel (2,575 > 2,037). Hasil belajar  membaca pemahaman cerita fiksi  juga  ikut meningkat  yaitu  melalui  uji t diperoleh nilai t hitung  sebesar  2,963,  sedangkan nilai t tabel  pada  taraf  signifikan  95  % (0,05) menunjukan angka sebesar 2,037. Jadi, metode
SQ3R
berpengaruh  terhadap  hasil  belajar membaca pemahaman cerita fiksi dimana t hitung  > t tabel (2,963  > 2,037) .
Berdasarkan    simpulan    di    atas maka “Metode  SQ3R  Efektif  Terhadap Kemampuan Membaca Pemahaman Cerita  Fiksi  Peserta  Didik  Kelas  IV  SD Negeri Karanglo Tahun Pelajaran 2019/2020 ”.  Hal  tersebut  membuktikan bahwa hasil penelitian sesuai denganhipotesis  (Ha)  yang  diajukan peneliti  dalam  kegiatan  penelitian  ini. Adapun  saran  yang  dapat  diberikan peneliti yaitu pada kegiatan pembelajaran sebaiknya  menerapkan variasi     metode agar  peserta  didik  lebih  bersemangat dalam  belajar  sehingga    kemampuan membaca  pemahamannya  meningkat. Salah satunya yaitu bisa dengan menerapkan metode SQ3R.

## Daftar Pustaka
Arikunto,        S.        (2018). Dasar-Dasar  Evaluasi      Pendidikan .      Jakarta:  Bumi Aksara.
Djamarah,    S.B.    dan    Zain,    A.    (2002). Strategi  Belajar  Mengajar .  Jakarta:  PT Rineka Cipta.
Komalasari,  K.  (2010). Pembelajaran  Kontekstual:  Konsep  Dan  Aplikasi .  Bandung: Refika Aditama.
Ngalimun      dan      Alfulaila,      N.      (2014). Pembelajaran  Keterampilan  Berbahasa Indonesia . Yogyakarta: Aswaja Pressindo.
Ngalimun. (2014). Strategi Dan Model Pembelajaran . Yogyakarta: Aswaja Pressindo.
Ngalimun.  Fauzani,  M.  dan    Salabi,  A.  (2016). Strategi  dan  Model  Pembelajaran . Yogyakarta: Aswaja Pressindo.
Nursalim.  (2018). Ilmu  Pendidikan Suatu Pendekatan Teoretis dan Praktis . Depok: Rajawali Pers.
Purwanto. (2009). Evaluasi Hasil Belajar . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Rahim, F. (2018). Pengajaran Membaca Di  Sekolah  Dasar .  Jakarta: Bumi Aksara.
Rahmadani,    S.    (2018). Pengaruh  Metode  Pembelajaran  SQ3R  Terhadap  Hasil Belajar Bahasa Indonesia  Kelas  V  MI  N  Sei Agul Kecamatan Medan Denai . Dilihat  Pada  Tanggal  06  April 2019 Pukul 07.02 WIB.
Sagala,  S.  (2014) Konsep  dan  Makna  Pembelpelajaran  Untuk  Membantu Memecahkan Problematika Belajar dan Mengajar . Bandung: Alfabeta.
Slameto.  (2010). Belajar  dan  Faktor-  Faktor    yang  mempengaruhinya .  Jakarta:  PT Rineka Cipta
Somadayo,      S.      (2011). Strategi      dan  Teknik  Pembelajaran  Membaca . Yogyakarta: Graha Ilmu.
Suandi,  I  N.  Sudiana,  I  N.  dan  Nurjaya  I  G.  (2018).  Keterampilan  Berbahasa Indonesia Berorientasi Integrasi Nasional dan Harmoni Sosial. Depok: Rajawali Pers.
Sudaryono. (2018). Metodologi Penelitian .  Depok:  Rajawali Pers.
Sugiyono.  (2009). Metode  Penelitian  Kuantitatif,    Kualitatif    dan    R&  D .  Bandung: Alfabeta.
Sunhaji.  (2015). Strategi  Pembelajaran . Yogyakarta: Pustaka Senja.
Tarigan,  H.G.  (2015). Membaca  Sebagai  Suatu    Keterampilan  Berbahasa .
Bandung: Angkasa.

## UU No. 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional