## MAPPING SCHOOL BULLYING PADA ANAK DI KOTA SAMARINDA DENGAN EPI MAP
Rahmi Susanti 1 , Riza Hayati Ifroh 2 , Ika Wulandari 3 1,2, 3 Fakultas Kesehatan Masyarakat, Universitas Mulawarman rachmi.rachmat@gmail.com

## ABSTRACT
Elementary  school  students  experience  intimidation  both  physically  and  mentally  as  much  as 80%. There are 457 cases of sexual and child abuse that occurred in east borneo province, of which there are cases of bullying throughout the year 2015 ago. Student in adolescence in Samarinda city as much  as  23%  have  high  level  of  bullying.  The  purpose  of  these  research  is  to  mapping  of  student bullying at public elementary school in Samarinda by using epi info, 2016. Descriptive study to analyze the pattern distribution of school bullying in  Samarinda. The location of this study is in Samarinda, where respondents came from 30 public elementary schools in 10 districts. Determination of primary schools to questionnaire determined by local UPTD. The data were processed using Epi Info on the menu help Epi Map. The number of respondents who obtained consisting of 1,491 male and female students. The distribution of the numbers of school bullying was loaded into Samarinda’s map that is divided  into  10  districts.  Map  depicts  figures  based  on  chloropeth  and  dot  density  per  area. Perpetrators of school bullying reaches 544 children and 769 victims of school bullying. districts with the highest offender is Samarinda cities namely 43.50% and districts with the highest casualties are welcome is 57.50%. The formation of team competent anti school bullying can be done by the school in order to oversee the incidence of school bullying.
Keywords : Mental Health, Pattern Distribution, Children

## ABSTRAK
Siswa  sekolah  dasar  mengalami  intimidasi  baik  secara  fisik  maupun  mental  sebanyak  80%. Terdapat 457 kasus pelecehan seksual dan kekerasan pada anak yang terjadi di  Provinsi Kalimantan Timur,  diantaranya  terdapat  kasus bullying sepanjang  tahun  2015  lalu.  Siswa  usia  remaja  di  Kota Samarinda  sebanyak  23%  memiliki  tingkat bullying yang  tinggi.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah melakukan mapping  school  bullying di  sekolah  dasar  negeri  Kota  Samarinda  tahun  2016.  Metode penelitian ini adalah deskriptif untuk melihat pola sebaran school bullying di Kota Samarinda. Lokasi penelitian  ini  di  Kota  Samarinda,  dimana  responden  berasal  dari  30  sekolah  dasar  negeri  di  10 kecamatan. Penentuan sekolah dasar yang  menjadi lokasi penyebaran angket ditentukan oleh UPTD setempat.  Data  diolah  menggunakan  bantuan  Epi  Info  pada  menu  Epi  Map.  Besar  sampel  yang digunakan sebagai responden berjumlah 1.491 yang terdiri dari siswa laki laki dan perempuan. Sebaran angka school bullying dimuat  kedalam  peta  Samarinda  yang  terbagi  menjadi  10  kecamatan.  Peta menggambarkan  angka  berdasarkan chloropeth dan dot  density per  wilayah.  Pelaku school  bullying mencapai  544  anak  dan  korban school  bullying 769.  kecamatan  dengan  pelaku  tertinggi  adalah Samarinda kota yakni 43.50% dan kecamatan dengan korban tertinggi adalah Sambutan yakni 57,50%. Berdasarkan hal ini maka perlu pembentukan tim satuan anti penindasan di sekolah dapat dilakukan oleh pihak sekolah agar menjadi wadah pengawasan terhadap kejadian school bullying . Kata Kunci : Kesehatan Mental, Pola Sebaran, Anak-Anak
JPH RECODE Maret 2018; 1 (2) : 88-97 http://e-journal.unair.ac.id/JPHRECODE
Rahmi,  et  al. Mapping  School Pada  Anak  di  Kota Samarinda Dengan Epi Map

## PENDAHULUAN
Fenomena tindak kekerasan dalam dunia pendidikan saat ini merupakan hal yang sering dihadapi. Salah satu bentuk tindakan kekerasan yang  dapat  menimbulkan  dampak  serius  bagi peserta  didik  adalah  penindasan  ( bullying ).
Eleni (2014) dan Bauman (2008) menjelaskan bahwa  penindasan  ( bullying )  adalah  proses pelecehan  dan  tindakan  kekerasan  yang dilakukan  oleh  seseorang  atau  lebih  secara berulang- ulang, sehingga korban berada dalam keadaan  tidak  mampu  mempertahankan  diri untuk  melawan  tindakan  negatif  yang  telah diterima.
Berdasarkan  laporan  United  Nations Development  Programme  (2014)  hanya  44 negara  dari  133  negara  yang  disurvey menerapkan  inisiatif  skala  besar  untuk melakukan  pencegahan  perilaku  penindasan bagi  anak  usia  sekolah.  UNICEF  (2009) telah menjelaskan  bahwa  80%  dari  siswa  sekolah dasar  telah  mengalami  intimidasi  baik  secara fisik  maupun  mental  dan  mayoritas  terjadi  di kelas. Hal ini menurut Wicaksana (2008), dapat menyebabkan  siswa  merasa  takut,  tertekan hingga mengalami depresi.
Di Indonesia Undang-undang RI Nomor 20  tahun  2003  dalam  pasal  (1)  ayat  (1)  telah menyebutkan bahwa “pendidikan adalah usaha sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan spiritual, keagamaan, pengendalian diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat,  bangsa  dan  negara”(Pemerintah Indonesia,  2003)  .  Guna  ketercapaian  tujuan tersebut  Widayanti  dan  Siswati  (2009)  dan Damantari  (2011)  berpendapat  bahwa  setiap sekolah perlu menciptakan situasi belajar yang kondusif,  jauh  dari  tindakan  kekerasan,  serta menanamkan nilai-nilai positif dalam bersosialisasi.
Pada  kenyataannya,  Saat  ini  Indonesia menduduki  peringkat  kedua  terbesar  setelah Jepang  untuk  kasus bullying atau  kekerasan pada  anak  di  sekolah  (Indra,  2015)  .  Data Global  School-based  Student  Health  Survey (GSHS)  menunjukkan  bahwa  grafik  kasus bullying di  Indonesia  mengalami  peningkatan sejak  tahun  2007,  sekitar  40%  murid  berusia 13-15  tahun  di  Indonesia  melaporkan  telah diserang  secara  fisik selama  12  bulan  terakhir
di sekolah mereka. Laporan Komisi Perlindungan  Anak  Indonesia  (KPAI) terbaru tahun 2013 menunjukkan bahwa terdapat 1.051 anak  menjadi  korban  kekerasan  di  Indonesia dan 70% anak-anak usia 8 - 12 pernah menjadi pelaku kekerasan atau bullying di sekolah.
Perilaku bullying siswa menurut Saputro (2013),  Eleni  (2014)  dan  Kholilah  (2012) dipengaruhi  oleh  tingginya  paparan  perilaku kekerasan  yang  diterima  baik  melalui  media massa, lingkungan keluarga dan teman sebaya, sehingga anak berpotensi menjadi lebih agresif, pemberani,  suka  melawan,  dan  mencari dukungan  sosial  untuk  melakukan bullying kepada  teman  sekolah  yang  mereka  anggap lemah dan mudah untuk ditindas.
Anak  korban bullying cenderung  untuk mengalami  gejala  somatisasi  lebih  tinggi dibanding  dengan  anak-anak  yang  lain.  Sakit kepala  berulang  hingga  sulit  tidur  merupakan contoh-contoh  gejala  somatisasi  yang  dapat terjadi.  Bahkan  dapat  mengakibatkan  anak korban  penindasan  menjadi  takut  untuk bersekolah dan mempengaruhi tingkat absensi anak  di  sekolah  (Dwipayanti  dan  Indrawati, 2014).  Sedangkan  menurut  Tsarigan  (2016) siswa yang mengalami bullying di sekolah akan dikucilkan dan  dibenci oleh teman sekitarnya. Hal  ini  akan  berdampak  pada  perkembangan potensi siswa di masa yang akan datang.
Kalimantan  Timur  sebagai  salah  satu provinsi  di  Indonesia  berdasarkan  laporan BPPKB Provinsi menunjukkan bahwa terdapat 457  kasus  pelecehan  seksual  dan  kekerasan pada anak, dan diantaranya juga terdapat kasus bullying atau intimidasi, sepanjang tahun 2015 lalu.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Amrina (2013)  menjelaskan  bahwa  23%  siswa  SMPN 31 Samarinda memiliki tingkat bullying tinggi, 39%  tingkat bullying sedang.  Usia  rentan menjadi  korban bullying menurut  Sejiwa (2008)  adalah  usia  remaja  yaitu  sekitar  13-18 tahun, dimana dalam periode tersebut dianggap sebagai  masa  yang  sangat  penting  dalam kehidupan seseorang khususnya dalam pembentukan  kepribadian.  Sehingga  sebelum memasuki  usia  remaja,  seorang  anak  harus dibekali pengetahuan serta pemahaman terkait bahaya  tindakan bullying pada  usia  sekolah dasar.  Hal  ini  juga  ditegaskan  oleh  Liu  dan Graves  (2011) bullying dapat  terjadi  pada semua  tingkat  usia,  tetapi  mulai  meningkat pada  akhir  sekolah  dasar,  puncak  di  sekolah
JPH RECODE Maret 2018; 1 (2) : 88-97 http://e-journal.unair.ac.id/JPHRECODE
Rahmi,  et  al. Mapping  School Pada  Anak  di  Kota Samarinda Dengan Epi Map
menengah, dan umumnya menurun di sekolah tinggi.
Pusat  Data  dan  Statistik  Pendidikan Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan (2015),  menunjukkan  bahwa  jumlah  sekolah dasar  (SD)  di  Samarinda  memiliki  proporsi terbanyak dibandingkan dengan jenjang pendidikan  lainnya,  yaitu  sebanyak  248 sekolah  dengan  total  jumlah  siswa  sebanyak 91.614 orang. Samarinda dalam dalam hal ini, belum memiliki data resmi dan spesifik terkait kasus  atau  pelaku bullying di  lingkungan pendidikan.  Dalam  hal  ini,  anak  usia  sekolah merupakan  investasi  bangsa  dan  kualitas bangsa di masa depan ditentukan dari kualitas fisik dan psikologis anak-anak saat ini.
Perilaku saling menindas yang dilakukan oleh  siswa-siswi  sekolah  di  Samarinda  sering terjadi  pada  saat  jam  istirahat,  di  kantin,  di ruang  pertemuan  tetapi  hal  tersebut  hanya dilakukan  sebatas  ejekan  dan  bukan  tindakan yang menyakiti orang lain. Beberapa grup atau kelompok  siswa  senior  yang  berperilaku kurang  baik,  seperti  memberikan  julukan tertentu,  memukul,  mendorong  (Saifullah, 2016).
Tingginya  populasi  siswa sekolah  dasar dan  besarnya  potensi  kejadian bullying di Samarinda  perlu  dijadikan  perhatian  oleh berbagai pihak khususnya lembaga pemerintah daerah dalam menyusun rencana program guna pencegahan  tindak  kekerasan  dan  penindasan terhadap  anak-anak.  Penelitian  ini  penting
untuk  dilaksanakan  sebagai  bahan  referensi yang  mencakup  informasi  perilaku bullying siswa-siswi  sekolah  dasar  negeri  di  wilayah kota  Samarinda,  perlu  dilakukan  pemetaan risiko dan potensi kasus bullying sebagai acuan dasar  perencanaan  sehingga  program-program pemerintah  maupun  lembaga  terkait  dapat lebih  tepat  sasaran  dan  sesuai  dengan kebutuhan  serta  tingkat  keparahan  fenomena bullying pada masing-masing sekolah dasar di Kota  Samarinda.  Sehingga  tujuan  umum  dari penelitian  ini  adalah mapping  school  bullying di sekolah dasar negeri Kota Samarinda dengan mengidentifikasi angka kecenderungan pelaku, korban dan pelaku dan korban school bullying di  sekolah  dasar  negeri  di  Samarinda  tahun 2016.

## METODE
Berdasarkan jenis data yang dikumpulkan  penelitian  ini  merupakan  jenis survei  data  kuantitiatif  dengan  pendekatan deskriptif  karena  hasil  yang  diperoleh  akan disajikan  dalam  bentuk  peta,  grafik  dan  tabel untuk melihat hasil identifikasi perilaku school bullying pada  siswa/i  sekolah  dasar  negeri  di kota  Samarinda.  Peta school bullying akan diolah  menggunakan  bantuan  software  Epi Info.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Adapun  hasil  dan  pembahasan  penelitian dapat dilihat sebagai berikut:
Gambar 1. Grafik Distribusi Siswa/i berdasarkan jenis kelamin dan asal sekolah
JPH RECODE Maret 2018; 1 (2) : 88-97 http://e-journal.unair.ac.id/JPHRECODE
Berdasarkan  data  grafik  1  diketahui bahwa  jumlah  sekolah  yang  menjadi  subjek dalam  penelitian  ini  adalah  sebanyak  30 sekolah  dasar  negeri  di  Kota  Samarinda  dan jumlah  responden  adalah  sebanyak  1.491 orang,  dengan  jumlah  laki-laki  sebanyak  806 orang  dan  perempuan  sebanyak  685  orang. Penelitian  ini  berlokasi  di  Kota  Samarinda yang  terdiri dari  10  kecamatan.  10  kecamatan tersebut  memiliki  kondisi  geografis,  fasilitas dan jumlah penduduk yang berbeda-beda.
Nickerson  (2014)  menjelaskan  bahwa jenis kelamin berperan dalam kejadian bullying dan  hubungan  antara  pelecehan  antar  teman
sebaya  karena  anak  laki-laki  lebih  berpeluang untuk  melakukan bullying fisik.  Sebaliknya anak  perempuan  cenderung  untuk  terlibat dalam bullying sosial, atau inklusi dan eksklusi pada  teman-temannya.  Selain  itu  menurut penelitian yang dilakukan oleh Susan
(2013)diketahui  bahwa  ada  hubungan  antara kejadian bullying dengan  jenis  kelamin  pada anak.  Jenis  kelamin  laki-laki  berada  pada tingkat  yang  lebih  tinggi  terhadap  perlakuan tindakan bullying kepada  siswa  lain  yaitu sebanyak  6%,  sedangkan  tingkat  perlakuan bullying pada siswi perempuan sebanyak 4-5%.
Gambar 2. Persentase Pelaku, Korban dan Pelaku sekaligus Korban School bullying Kota Samarinda
Berdasarkan  gambar  2  diketahui  bahwa persentase  jumlah  pelaku school bullying tertinggi  terdapat  di  wilayah  Kecamatan Sambutan  yaitu  sebesar  57.50%,  Kecamatan Loa  Janan  Ilir  yaitu  sebesar  56.90%  dan Kecamatan  Samarinda  Utara  yaitu  sebesar 54.4%.  Angka  persentase  korban school bullying tertinggi terdapat di wilayah Kecamatan  Samarinda  Kota  adalah  sebesar 43.5%,  Kecamatan  Sungai  Kunjang  adalah sebesar  43.3%  dan  Kecamatan  Samarinda  Ilir adalah  sebesar  43.2%  Hampir  sebagian  besar dari  pelaku bullying melakukan  tindakan penindasan  secara  verbal  dengan  mengejek, mengolok-ngolok,  memanggil  siswa  lain dengan panggilan yang buruk. Coloroso (2006) dalam  hal  ini  menjelaskan  bahwa  bentuk
penindasan  secara  verbal  dapat  berupa pemanggilan  julukan  nama  yang  tidak  baik, celaan,  fitnah,  kritik,  ancaman,  penghinaan rasial dan berkata-kata yang melecehkan orang lain  khususnya  yang  berkaitan  dengan  aspek seksual.  Adanya  kecenderungan  fenomena bullying mulai terjadi pada anak-anak sekolah dasar. Diyakini, kecenderungan tersebut diakibatkan  oleh  adanya  perilaku  modeling pada tahap perkembangan psikologis anak usia sekolah dasar (Tumon, 2017).
Dalam Suwarni (2009), diketahui bahwa terdapat  perbedaan  nilai  agresivitas  antara remaja  laki-laki  dibandingkan  perempuan  di mana  laki-laki  lebih  cenderung  lebih  agresif dalam  pola  pertemanan,  Sehingga  terkadang perempuan  mengalami  berbagai  ketidakadilan
JPH RECODE Maret 2018; 1 (2) : 88-97 http://e-journal.unair.ac.id/JPHRECODE
Rahmi,  et  al. Mapping  School Pada  Anak  di  Kota Samarinda Dengan Epi Map
contohnya  perasaan  bersalah,  kekerasan  fisik, marginalitas,  dan  beban  ganda  lainnya.  Imron (2012)  pun  menegaskan  bahwa  perempuan seringkali  mengalami  kerugian  akibat  kondisi lingkungan  sosial  seperti  ejekan,  cemoohan,
celaan  dan  sebutan-sebutan  negatif  lainnya yang  merupakan  bentuk  kekerasan  psikis terhadap perempuan.
Gambar 3. Peta Dot Density Pelaku Bullying (1 dot = 5)
Gambar 4. Peta Dot Density Pelaku dan Korban Bullying (1 dot=1)
JPH RECODE Maret 2018; 1 (2) : 88-97 http://e-journal.unair.ac.id/JPHRECODE
Rahmi,  et  al. Mapping  School Pada  Anak  di  Kota Samarinda Dengan Epi Map
Gambar 5. Peta Dot Density Korban Bullying (1 dot=10)

## Gambar 6. Sebaran Kecenderungan Korban Scholl Bullying
Perangkat  epi  map  digunakan  untuk membantu peneliti dalam melihat pola sebaran angka school bullying pada siswa/i di sekolah dasar negeri kota Samarinda. Sebaran tersebut dapat  dilihat  dengan  penggunaan  warna berbeda  sesuai  angka school bullying ,  atau menumpuk  warna  dan  angka  serta  titik  (dot) pada  masing  masing  kecamatan  di  kota
Samarinda.  Pada  prinsipnya,  tampilan  atau penyajian  pada  peta  dengan  menggunakan bantuan Epi Info versi 3 ini tidak lebih baik dari program pemetaan yang banyak dimanfaatkan oleh  kaum  akademisi  ataupun  peneliti  dan praktisi, tetapi Epi Map bisa menjadi salah satu alternatif  yang  baik  untuk  diterapkan  secara
JPH RECODE Maret 2018; 1 (2) : 88-97 http://e-journal.unair.ac.id/JPHRECODE
luas  di  bidang  kesehatan  masyarakat  demi membantu penyajian data yang lebih baik.
Gambar 7. Peta Sebaran Kecenderungan Pelaku School Bullying
Pada  10  kecamatan  yang  dilakukan penelitian, dapat dilihat bahwa hampir seluruh responden menjawab pernah melakukan tindakan bullying secara  verbal,  sedangkan tindakan bullying secara  fisik,  tidak  sedikit yang  menjawab  mereka  dapat  dengan  mudah mendorong,  memukul  dan  menendang  teman lainnya saat bermain hingga kadang
menimbulkan  perkelahian.  Hal  ini  menurut Tridhonanto  dalam  Indanah  (2016)  bahwa Tindakan bullying sekolah  tidak  sama dengan  pertengkaran  yang    umumnya  terjadi pada    anak    sekolah.  Pertengkaran  tersebut sebagai  hal  normal    dan    membuat  anak belajar  cara  bernegosiasi  dan  bersepakat  satu sama lain.
Gambar 8. Sebaran Kecenderungan Korban dan Pelaku School Bullying
Beberapa  dampak  yang  dapat  terjadi apabila  pelaku bullying cenderung  mengalami peningkatan  di  Kota  Samarinda  adalah menurunnya kualitas kesehatan mental generasi  siswa-siswi  sekolah  dasar  khususnya
di  lingkungan  sekolah.  Meningkatnya  angka perselisihan  hingga  kriminalitas  dalam  bentuk kekerasan di usia sekolah dasar. Sekolah justru dapat menjadi tempat berlatih untuk bertindak negatif  maka  iklim  sekolah  seperti  ini  akan
JPH RECODE Maret 2018; 1 (2) : 88-97 http://e-journal.unair.ac.id/JPHRECODE
merusak  dan  bahkan  menghancurkan  masa depan  emas  anak-anak  di  Kota  Samarinda. Padahal  sekolah  adalah  tempat  pembentukan karakter  generasi  muda,  dan  guru  merupakan salah  satu  komponen  yang  paling  penting dalam  hal  ini.  Sehingga  penting  kiranya meningkatkan  peran  dan  partisipasi  guru-guru sekolah  dasar  negeri  di  Samarinda  dalam mengawasi  pola  perilaku  kekerasan  oleh siswa-siswi di sekolah.

## KESIMPULAN
Jumlah keseluruhan siswa/i yang cenderung  sebagai  pelaku school bullying adalah  544  anak,  sedangkan  jumlah  siswa/i yang  cenderung  sebagai  korban  adalah  769 anak,  dan  siswa/i  yang  cenderung  pada keduanya  yakni  sebagai  pelaku  dan  korban adalah  178  anak.  Jumlah  pelaku school bullying tertinggi  berada  di  Kecamatan Samarinda Kota yakni 43.50%, korban school bullying di  Kecamatan  Sambutan  yakni 57.50%,  pelaku  dan  korban  di  kecamatan Samarinda  Ilir  22.20%.  Sebaran  siswa/i  yang cenderung  sebagai  pelaku  di  Kecamatan
Sungai Kunjang, Samarinda Seberang, Samarinda  Kota,  Samarinda  Ilir,  dan  Sungai Pinang memiliki angka di antara 58 hingga 64 anak,  serta  5  kecamatan  ini  dilihat  dari  peta Samarinda  letaknya  cenderung  berdekatan. Sebaran  siswa/i  yang  cenderung  sebagai korban  di  kecamatan  sambutan,  Samarinda Utara  dan  Loa  Janan  Ilir  dengan  angka mencapai  87  hingga  88  anak.  Berdasarkan letak,  tiga  kecamatan  ini  berada  tidak berdekatan.  Sebaran  siswa/i  yang  cenderung pada kedua perilaku, yakni pelaku dan korban school bullying hampir  merata  pada  semua kecamatan kecuali di lokasi Loa Janan Ilir yang mencapai 27 anak

## SARAN
Pihak  sekolah  dapat  membentuk  tim satuan  anti  penindasan  (TINDAS)  di  tingkat siswa dan guru berperan sebagai tim pengawas dari  pelaksanaan  sistem  keamanan  dalam hubungan  sosial  siswa  khususnya  pada jam-jam  tertentu  contohnya  saat  istirahat, pergantian  jam  dan  sebelum  atau  sesudah masuk ke dalam kelas. Selain itu, orang tua dan masyarakat  diharapkan  dapat  meningkatkan pengawasan dan kepekaan dalam memberikan batasan  yang  jelas  tentang  tingkah  laku  yang dilarang ( permissive    parenting ).

## DAFTAR PUSTAKA
Amrina.  2013.  Pengaruh  bullying  terhadap motivasi belajar siswa kelas VII di SMPN 31  Samarinda. Skripsi,  Universitas  17 Agustus 1945, Samarinda .
Bauman,  S.  2008.  The  role  of  elementary school  counselors  in  reducing  school bullying. Elementary  School  Journal ,
108(5), pp. 362–375. doi: 10.1086/589467. Coloroso,  B.  2006. Penindas,  Tertindas,  dan Penonton. Resep Memutus Rantai Kekerasan Anak dari Prasekolah Hingga
SMU. Jakarta : Serambi.
Damantari,  D.  2011.  Perilaku  Bullying  Pada Remaja  Di  Sekolah  Ditunjau  Dari  Jenis
Kelamin. Skripsi, Universitas Muhammadiyah, Surakarta .
Dwipayanti, I. A. S. dan Indrawati, K. R. 2014. Hubungan  Antara  Tindakan  Bullying dengan  Prestasi  Belajar  Anak  Korban Bullying  pada  Tingkat  Sekolah  Dasar. Jurnal  Psikologi  Udayana ,  1(2),  pp. 251–260.
Eleni,  P.  2014.  School  Bullying:  The Phenomenon,  the  Prevention  and  the Intervention. Procedia  -  Social  and Behavioral Sciences . doi: 10.1016/j.sbspro.2014.09.193.
Imron,  A.  2012. Pendidikan  Kesehatan Reproduksi  Remaja  Peer  Educator  & Efektivitas Program PIK-KRR di Sekolah . Ar-ruzz Media: Yogyakarta. Indanah. 2016. Peran Pengawasan Orang Tua dan  “Peer  Group”  terhadap  Kejadian “Bullying”.
Indra,  Z.  2015. Indonesia  Ranking  Kedua Bullying  Sedunia  -  Tribun  Pekanbaru ,
Tribun Pekanbaru .
Kholilah,  M.  2012.  Hubungan  Tingkat Pengetahuan  Remaja  Tentang  Bullying dengan  Perilaku  Bullying  pada  Siswa Kelas  XI  Di  SMA  Semen  Gresik.
Skripsi :Stikes Yarsi. Tidak Dipublikasikan .
Liu,  J.  dan  Graves,  N.  2011.  Childhood bullying: A review of constructs, concepts, and nursing implications. Public Health  Nursing ,  28(6), pp.  556–568.  doi: 10.1111/j.1525-1446.2011.00972.x.
Nickerson, A. 2014. Bullying and Suicide: Get the Facts. Bullying and Teasing .
JPH RECODE Maret 2018; 1 (2) : 88-97 http://e-journal.unair.ac.id/JPHRECODE
Rahmi,  et  al. Mapping  School Pada  Anak  di  Kota Samarinda Dengan Epi Map
Pemerintah  Indonesia.  2003. Undang-Undang Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun 2003 . Pusat Data Dan Statistik Pendidikan Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. 2015. Data  Referensi  Pendidikan  Dan
Kebudayaan . Diakses
dari: https://www.referensi.data.kemdikbud.go. id.
Saifullah,  F.  2016.  Hubungan  Antara  Konsep Diri  Dengan  Bullying  Pada  Siswa-Siswi Smp. eJournal  Psikologi ,  4(2),  pp. 200–214. Saputro, A. 2013. Hubungan Paparan Kekerasan  dengan  Perilaku  Bullying  di Sekolah Dasar. Skripsi, Universitas Muhammadiyah, Surakarta . Sejiwa.  2008. Bullying:  Mengatasi  Kekerasan di Sekolah dan Lingkungan Sekitar Anak . Jakarta: Grasindo. Susan  P.  Limber,  Ph.D.,  Clemson  University and Olweous, P. . & U. H. 2013. Bullying in  U.S.  School:  2012  .Status  Report. Hazelden Foundation . Suwarni.  2009. Orangtua  Sahabat  Anak  Dan Remaja . Cerdas Pustaka : Yogyakarta.
Tarigan,  B.  2016. Meningkatkan  Rasa  Empati kepada Sesama Teman dalam Mengurangi Perilaku  Bullying  melalui  Bimbingan Kelompok  Teknik  Diskusi  Di  Kelas  XI IPS SMA Yapim Air Bersih Medan Tahun Ajaran  2015/2016. Skripsi,  Universitas Negeri Medan .
Tumon,  M.  B.  A.  2017.  Studi  Deskriptif Perilaku  Bullying  pada  Remaja  Matraisa. CALYPTRA , 3(1), pp. 1–17.
UNICEF. 2009. Stop violence against children.
UNICEF Malaysia Communications . doi:
10.2174/138920312803582960.
United  Nations  Development  Programme, and the U. N. O. on D. and C. 2014. New
Study  Highlights  Need  to  Scale  up Violence  Prevention  Efforts  Globally, World Health Organization Report . Wicaksana,  I.  2008. Mereka  Bilang  Aku  Sakit Jiwa . Jakarta : Kanisius.
Widayanti,  C.  G.  dan  Siswati,  S.  2009. Fenomena  bullying  di  sekolah  dasar negeri di semarang: sebuah studi deskriptif. Junal Psikologi Undip , 5(2).