Peran Sekolah dalam Menanamkan Nilai-Nilai Akhlak pada Peserta Didik
Abdurrahman 1 , Heru Juabdin Sada 2 , Saiful Bahri 3 , Dewi Seftiyani 4
1 ,2,3,4 Universitas Islam Negeri (UIN) Raden Intan Lampung, Indonesia
Corresponding Author hzerujuabdin@radenintan.ac.id
ARTICLE INFO
Article history: Received June 20, 2022 Revised July 24, 2022 Accepted August 03, 2022

## ABSTRACT
The  purpose  of  the  study  was  to  find  out  how  the  role  of  schools  in instilling  moral  values  in  students  at  SMP  TirtayasaSukabumi  Bandar Lampung.  In  this  study,  the  researcher  used  descriptive  qualitative research  and  the  data  collection  tools  used  observation,  interviews,  and documentation.  While  the  data  analysis  technique  used  interactive analysis  technique,  with  the  stages  of  data  reduction,  data  presentation,
then  drawing  conclusions.  The  results  showed  sta  that  the  role  of Tirtayasa  Middle  School  in  Bandar  Lampung  was  very  important  in instilling  moral  values  in  students  including  the  Principal  and  Educator Staff (Teachers) had been carried out well. The role of the school is 1) The role  of  the  school  as  a  mentor  2)  The  role  of  the  school  as  a  model (example) and 3) The role of the school as an advisor. Keywords : Akidah Akhlak Learning, Teacher Creativity, Teacher Role How to cite Abdurrahman, A., et al., (2022). Peran Sekolah dalam Menanamkan Nilai-Nilai Akhlak pada Peserta Didik. Attractive : Innovative Education Journal, 4(2) .241-248. Journal Homepage https://www.attractivejournal.com/index.php/aj/ This is an open access article under the CC BY SA license https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ Published by CV. Creative Tugu Pena

## PENDAHULUAN
Perkembangan  zaman  saatiniterusmengalamiperubahansetiaptahunnya.  Salah satu  yang  mengikutiperubahan  zaman  dan  masihmenjadisuatuhal  yang  paling pentingialah  Pendidikan  (Mardhiyahdkk.,  2021;  Nisak,  2022).  Pendidikan  menjadi penompang  kehidupan  dalam  mencetak  karakter  dari  setiap  manusia  dalam membangun suatu bangsanya agar memiliki warga yang kreatif, inovatif serta berbudi pekerti  dan  bertanggung  jawab  dalam  segala  hal  yang  diperbuatnya  sehingga mewujudkan  dari  tujuan  pendidikan  nasioanl  tersebut  (Nema  Ajimah  Suja,  2021; Unjunan  &  Budiartati,  2020).  Namun  itu  semua  yang  paling  mendasar  ialah  dalam pembentukan nilai karakter dari setiap manusia.
Di  Indonesia  sendiri  nilai  karakter  merupakan  permasalahan  terbesar  yang menjadi suatu ancaman yang disebabkan perubahan lingkungan global yang dialami seluruh bangsa di dunia (Mudana, 2019; Nasozaro, 2019). Hal tersebut menyebabkan kegelisahan  dari  setiap  masyarakat  yang  berujung  pada  tuntutan  strategi dalammengatasihaltersebutsehinggamemilikisumberdayamanusiaberkualitas pada nilai  karakter.  Sehingga  Pendidikan  di  Indonesia  menjadi  sector  penting  dalam meningkatkan kualitas karakter.
Peningkatan  atau  pembentukan  karakter  merupakan  bagian  terpenting  dalam tujuan  Pendidikan  Nasional.  Hal  itu  tercantum  pada  pasal  3  UU  No.  20  Tahun  2003 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  yang  menyatakan  bahwa  Pendidikan  bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,

## Attractive : Innovative Education Journal
kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggungjawab (Inkiriwang, 2020; Khunaifi & Matlani, 2019).
Dalam  mewujudkan  tujuan  dari  Pendidikan  Nasional  dapat  dicapai  dengan Pendidikan akhlak yang berisikan pembahasani man dan taqwa kepada Tuhan Yang Maha  Esa  berakhlak  mulia,  sehat,  berwawasan,  cakap,  mandirikreatif    dan  warga negara  yang  demokratis  dan  bertanggungjawab  (Mentari,  2022).  Orang  tua  serta sekolah  berperan  penting  dalam  pembentukan  moral,  etika  serta  karakter  peserta didik(Annisa  dkk.,  2020;  Marsen  dkk.,  2021).  Hal  tersebut  dikarenakan  setiap  orang tua,  instansi  atau  lembaga  pendidikan  memiliki  tanggungjawab  dalam  membimbing serta mendidik peserta didik agar memiliki nilai karakter yang sesuai dengan tujuan Pendidikan  Nasional.  Sehingga  hal  ini  dibutuhkan  kolaborasi  antara  sekolah  dengan orang tua guna terciptanya lingkungan yang baik dalam memberikan pengaruh positif dalam perkembangan nilai karakter peserta didik.
Akhlak  menurut  bahasa  adalah  sifat,  tabiat,  harga  diri  dan  agama  (Bahri  & Sunarto,  2022).  Kedudukan  akhlak  dalam  kehidupan  manusia  penting  baik  bagi individu  maupun  bagi  masyarakat  dan  bangsa,  karena  naik  turunnya  masyarakat tergantung  pada  akhlaknya  (Khamid,  2019).  Jika  akhlaknya  baik  makal  ahir  dan batinnya baik, jika akhlaknya rusak maka lahir dan batinnya rusak. Akhlak tidak dapat dipisah  kandari  Islam,  karena  keduanya  adalah  satu  kesatuan,  sebaliknya  akhlak merupakan  produk  nyata  dari  kehendak  ajaran  Islam  itu  sendiri  (Asmar,  2020; Haningsih  dkk.,  2021).  Karena  tujuan  utama  ajaran  Islam  adalah  mendidik  dan membentuk  manusia  berakhlak.  Dalam  ajaran  Islam,  persoalan  pendidikan  akhlak mendapatkan perhatian yang sangat besar. Rasulullah SAW adalah sosok teladan yang patut  dijadikan  sebagai  contoh  dalam  kehidupan  dan  bisa  menjadi  sumber  segala rujukan  akhlak  ummat  Islam.  Sebagaimana  firman  Allah  SWT  dalam  Al-Qur’an sebagai berikut:
ﻟﱠﻘَ دۡ ﻛَ ﺎ نَ ﻟَ ﻛُ مۡ ﻓِ ﻲ رَ ﺳُ و لِ ٱ 5ﱠ ِ أُ ﺳۡ وَ ةٌ ﺣَ ﺳَ ﻧَ ﺔٞ ﻟِّ ﻣَ ن ﻛَ ﺎ نَ ﯾَ رۡ ﺟُ و اْ ٱ 5ﱠ َ وَٱ ﻟۡﯾَ وۡ مَ ٱ ﻷۡ ٓﺧِ رَ وَ ذَ ﻛَ رَ ٱ 5ﱠ َ ﻛَ ﺛِﯾ رٗ ا ٢١ “Sesungguhnya,  telahada  pada  (diri)  Rasulullah  itusuritauladan  yang  baikbagimu (yaitu)  bagi  orang  yang  mengharap  (rahmat)  Allah  dan  (kedatangan)  hariKiamat  dan diabanyakmenyebut Allah.” (Q.S. Al-Ahzab/33:21).
Penanaman  nilai-nilai  pendidikan  akhlak  adalah  usaha  yang  dilakukan  dalam menanamkan sikap dan perilaku melalui pendidikan upaya pengajaran dan pelatihan sehingga membentuk tabiat yang baik yang diterapkan kedalam kehidupan sehari-hari (Rosad, 2019). Penanaman nilai-nilai pendidikan akhlak di lembaga pendidikan formal seperti sekolah terlaksana dengan kurang efektif karena dalam pelaksanaannya hanya melalui  teori  saja,  tanpa  praktik  atau  penerapannya  dalam  menanamkan  nilai-nilai akhlak terhadap peserta didik (Jusuf & Maaku, 2020; Siswanto, 2019).
Sehingga pentingnya penanaman nilai-nilai akhlak, karena jika tidak dilakukan sejak dini maka akan hilanglah derajat kemanusiaannya sebagai makhluk Allah yang paling tinggi dan sempurna (Gazali dkk., 2019; Mas’ud dkk., 2018). Dalam Islam, nilai- nilai akhlak mempunyai kedudukan unik yang tidak terdapat dalam agama atau aliran paham manapun. Bahkan, karena demikian istimewanya, Nabi SAW, bersabda:
. نﱠ ﺧِ ﯾَﺎ رَ ﻛُ مْ أَ ﺣَ ﺎ ﺳِ ﻧُ ﻛُ مْ أَ ﺧْ ﻼَ ﻗًﺎ إِ
“ Sesungguhnya yang terbaik diantara kalian adalah yang paling baik akhlaknya ”.(HR. Bukhari)
Fenomena  diatas  menjelaskan  bahwa  Pendidikan  karakter  menjadi  suatu  hal yang  penting  dalam  kehidupan.  Pentingnya  Pendidikan  akhlak  membuat  beberapa peneliti  melakukan  penelitian  seperti  pada  Jurnal  karya  Santoso,  dkk  dengan  judul "Urgensi  Pendidikan  Karakter  Pada  Masa  Pandemi  Covid  19".  Pada  hasil  yang  di
dapat  bahwa  Penanaman  pendidikan  karakter  ditengah  permasalahan  dunia  yang dilanda Covid 19 menjadi sesuatu yang sangat urgen karena perubahan yang terjadi akibat perkembangan teknologi yang semakin cepat, maka guru haruslebihcepatlagilagimembekalikepadasiswanyasikap dan keteladan yang
berkarakter sesuai dinamika perkembangan zaman yang semakin cepat. Keluarga dan guru  diharapkan  bisa  bekerjasama  untuk  lebih  aktif  mengawasi  dan  memotivasi peserta didik supaya bisa terbiasa melakukan perilaku yang berkarakter sesuai dengan kepribadian bangsa Indonesia (Santoso dkk., 2020).
Penelitian  kedua  dilakukan  oleh  Siti  Julaeha  dengan  judul  "  Problematika Kurikulum dan Pembelajaran Pendidikan Karakter". Dalam jurnal nya, mendapatkan hasil  bahwa  sejumlah  problem  kurikulum  dan  pembelajaran  pendidikan  karakter, yaitu perumusan kurikulum pendidikan karakter masih di bawah kepentingan politik kelompok.  Kurikulum  pendidikan  karakter  juga  tumpang  tindih  dengan  kurikulum pendidikan  kewarganegaraan,  pendidikan  Pancasila,  dan  pendidikan  agama. Sementara  itu,  problem  pembelajaran  pendidikan  karakter  bermuara  pada  metode, lingkungan  pendidikan  yang  tidak  kondusif,  dan  hilangnya  keteladanan  dari  orang tua(Julaeha, 2019).
Berdasarkan  adanya  berbagai  fenomena  di  atas  serta  melihat  kondisi  pada saatini,  sangat  penting  peran  sekolah  dalam  menanamkan  nilai-nilai  akhlak  pada peserta didik sehingga penulis terdorong untuk melakukan penelitian tentang "Peran Sekolah  Dalam  Menanamkan  Nilai-Nilai  Akhlak  Pada  Peserta  Didik  Di  SMP TirtayasaSukabumi Bandar Lampung.”
Berdasarkan  uraian  diatas,  maka  penelitian  bertujuan  Untuk  mengetahui bagaimana peran sekolah dalam menanamankan nilai-nilai akhlak pada peserta didik di SMP Tirtayasa Sukabumi Bandar Lampung

## METODE
Dalam  penelitian  ini  terdapat  informan  yang  akan  dijadikan  sumber  data dengan  menggunakan  metode  pengumpulan  data.  Metode  pengumpulan  data tersebut menunjukan cara-cara yang dapat di tempuh peneliti untuk memperoleh data yang dibutuhkan dalam penelitian ini data diperoleh dari: (1). Data primer adalah data dalam  bentuk  verba  atau  kata-kata  yang  diucapkan  secara  lisan,  gerak-gerik  atau perilaku  yang  dilakukan  oleh  subjek  yang  dapat  di  percaya,  dalam  hal  ini  subjek penelitian  (informan)  yang  berkenaan  dengan  variabel  yang  diteliti(Suweko  & Abdillah,  2022).  Informan  yaitu  orang  yang  dapat  memberikan  informasi  tentang situasi  dan  kondisi  latar  penelitian.  Informan  yang  dimaksud  dalam  penelitian  ini adalah Kepala Sekolah dan Guru SMP Tirtayasa Sukabumi Bandar Lampung (2). Data Sekunder adalah sumber data sekunder,  penelitian ini didapat dari dokumen tersebut dapat  berupa  buku-buku,  arsip,  laporan,  dan  literatur  lainnya  yang  berkaitan  serta berhubungan dengan masalah yang sedang diteliti(Suweko & Abdillah, 2022).
Penelitian  ini  mengambil  lokasi  SMP  Tirtayasa  Sukabumi  Bandar  Lampung. Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  deskriptif  kualitatif.  Dalam penelitian  kualitatif  dengan  menggunakan  metode  deskriptif  dimaksudkan  karena peneliti ingin menggambarkan/ melukiskan/memaparkan secara faktual dan obyektif mengenai Peran Sekolah dalam menanamkan nilai-nilai akhlak pada peserta didik di SMP  Tirtayasa  Sukabumi  Bandar  Lampung.  Dengan  teknik  pengambilan  sampel dilakukan  secara  Non  Probability  Sampling  (Purposive  Sampling)  dimana  sampel dipilih  diantara  populasi  sesuai  dengan  yang  dikehendaki  peneliti,  sehingga  sampel tersebut dapat mewakili karakteristik populasi yang diinginkan.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  dengan  cara  observasi, wawancara,  dan  dokumentasi(Wahyuni  dkk.,  2018).  Pedoman  observasi  disusun berdasarkan hasil observasi terhadap perilaku subjek selama wawancara dan observasi terhadap  lingkungan  atau  setting  wawancara,  serta  pengaruhnya  terhadap  perilaku subjek  dan  informasi  yang  muncul  pada  saat  berlangsungnya  wawancara  yang berhubungan  dengan  Peran  Sekolah  dalam  Menanamkan  Nilai-nilai  Akhlak  Pada peserta Didik di SMP Tirtayasa Sukabumi Bandar Lampung. Validitas data dilakukan dengan  cara  triangulasi  sumber,  yaitu  selain  melakukan  wawancara  dengan  Kepala Sekolah  dan  Guru  SMP  Tirtayasa  Sukabumi  Bandar  Lampung  sebagai  triangulasi. Sedangkan  teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  dengan  teknik  analisis interaktif, dengan tahapan reduksi data, penyajian data, lalu penarikan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari  hasil  penelitian  dengan  memperoleh  data  dari  pihak  terkait  melakukan observasi secara langsung dan melakukan wawancara, peneliti menganalisis beberapa hal terkait dengan Peran Sekolah dalam Menanamkan Nilai-Nilai Akhlak Pada Peserta Didik  di  SMP  Tirtayasa  Sukabumi  Bandar  Lampung  bahwa  Peran  Sekolah  SMP Tirtayasa Bandar Lampung sangat penting dalam menanamkan nilai-nilai akhlak pada peserta  didik  dengan  mendidik,  membimbing,  mengajar  serta  memperbaiki  dan membina  tingkah  laku  peserta  didik  menjadi  lebih  baik  agar  memiliki  akhlak  yang baik dengan perkembangan pribadi dan pembentukan kepribadian yang berakhlakul karimah.
Berdasarkan  wawancara  yang  dilakukan  peneliti  dengan  Kepala  Sekolah,  Ibu Maria,  S.Pd.I  mengenai  Peran  Sekolah  dalam  Menanamkan  Nilai-Nilai  Akhlak  Pada Peserta  Didik  di  SMP  Tirtayasa  Sukabumi  Bandar  Lampung,  Ibu  Maria,  S.Pd.I memberikan keterangan bahwa Peran Sekolah dalam Menanamkan Nilai-Nilai Akhlak Pada Peserta Didik di SMP Tirtayasa Sukabumi Bandar Lampung sangat penting, hal yang  utamayaitu  tata  Krama,  Budi  pekerti  yang  baik  kepada  guru,  terutama  di lingkungan sekolah. Jadi peran sekolah adalah mendidik, membimbing, mengajar serta memperbaiki  dan  membina  tingkah  laku  peserta  didik  menjadi  lebih  baik  agar memiliki  akhlak  yang  baik  dengan  perkembangan  pribadi  dan  pembentukan kepribadian  yang  berakhlakul  karimah.  Peran  sekolah  meliputi  Kepala  Sekolah  dan Tenaga Pendidik (guru) dalam menanamkan Nilai-nilai Akhlak Pada Peserta Didik di SMP  Tirtayasa  Sukabumi  Bandar  Lampung  bahwa  Peran  Kepala  Sekolah  sangat penting,  karena  maju  mundur  sekolah  tergantung  kepala  sekolah  dalam  memimpin sekolah.  Peran  dalam  menanamkan  nilai  akhlak  bukan  hanya  peran  guru  PAI,  Atau guru  PKN,  BK  sajatetapisemua  guru  ikutandil,  di  manaperan  sekolaht  erutama  guru disini, harus memiliki keteladanan yang baik atau panutan bagi peserta didik.
Berdasarkan  wawancara  yang  dilakukan  peneliti  dengan  Ustadz  Hi  Hamid S.Pd.I  selaku  guru  PAI  memberikan  keterangan  bahwa  Peran  guru  PAI  dalam menanamkan  nilai-nilai  akhlak  pada  peserta  didik  sangat  penting,  karena  guru  PAI menjadi teladan bagi peserta dan dalam Pendidikan agama Islam menunjang tentang etika,  akhlak,  moral  sebagai  pengembangan  sikap  dan  perilaku  peserta  didik  di sekolah.  Latar  belakang  pendukung  dan  pendorong  peran  sekolah  dalam menanamkan nilai-nilai akhlak pada peserta didik di SMP Tirtayasa Sukabumi Bandar Lampung  dari  segi  kehidupan  peserta  didik  di  luar  Sekolah  seperti  di  lingkungan keluarga,  masyarakat  dan  lain-lain.  Jika  peserta  didik  terbiasa  dari  lingkungan  non formal  tidak  baik,  maka  di  sekolah  terbawa  sehingga  sangat  penting  peran  sekolah sebagai guru dan orang tua kedua mengarahkan yang baik kepada peserta didik.
Fakta  penelitian  melalui  hasil  wawancara  terhadap  kepala  sekolah,  guru  dan peserta didik di SMP Tirtayasa Sukabumi Bandar Lampung dan observasi di lapangan menunjukkan  bahwa  peran  sekolah  dalam  menanamkan  nilai-nilai  akhlak  pada pesertadidik di SMP Tirtayasa Sukabumi Bandar Lampung, sudah ditanamkan dengan baik.  Nilai-nilaiakhlak  yang  sudah  di  tanamkan/diterapkan  kepada  peserta  didik yaitu:
Berdasarkan  hasil  wawancara  dari  Ibu  Maria,  S.Pd.I,  bahwa  Nilai-nilaiAkhlak yang  diajarkan  di  sekolah  SMP  TirtayasaSukabumi  Bandar  Lampung  yaitu  akhlak kepada guru itu yang lebih penting diterapkan di sekolah, akhlak kepada Allah (sang khaliq),  Rasullullah,  diri  sendiri,  keluarga  dan  kerabat  terutama  orang  tua,  tetangga dan  masyarakat  serta  akhlak  bernegara  yang  telah  di  terapkan  di  sekolah  SMP Tirtayasa Sukabumi Bandar Lampung.
Data  ini  diperoleh  dari  hasil  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Setelah dilakukan pengecekan ulang tentang ke validannya, hal ini sesuai dengan kenyataan yang sebenarnya dilapangan. Menunjukkan bahwa Peran Sekolah dalam Menanamkan Nilai-Nilai Akhlak Pada Peserta Didik di SMP Tirtayasa Sukabumi Bandar Lampung sudah dijalankan/dilaksanakan dengan  baik.
Hasil yang telahdiperolehdariperan yang di jalankan/dilaksanakansekolahdalammenanamkannilai-nilaiakhlak  pada  pesertadidik di  SMP  TirtayasaSukabumi  Bandar  Lampung  dariperubahansikap  pada pesertadidikseperti:
1. Memiliki  tata  krama  dan  sopansantun  yang  baikdariucapan,  perbuatan  dan tindakanterhadap  guru  sehinggaadaperubahan  yang  bertahap  dan  signifikan yang di hasilkanpesertadidik.
2. Menghargai dan menghormati guru 3. Menaatiperaturansekolah dan guru sepertitepatwaktudatangkesekolah, mengumpulkan dan mengerjakantugastepatwaktu dan sebagainya. 4. Pesertadidikmelaksanakan 3S (Senyum, Sapa, dan Salam) dilingkungansekolahberjalandenganbaik. Data  mengenai  Nilai-nilai  Akhlak  yang  ditanamkan/diterapkan  pada  peserta didik di SMP Tirtayasa Sukabumi Bandar Lampung sebagai berikut:
Tabel 1. Nilai-Nilai Akhlak N o Nilai-Nilai Akhlak Kegiatan yang mencerminkanpenanaman Nilai-nilaiAkhlak pada pesertadidik di SMP TirtayasaSukabumi Bandar Lampung (Implementasi) 1 Akhlakkepada guru 1. Memiliki sopan santun/tata krama terhadap gurubaikdariucapan, perbuatan dan tindakan. 2.  Menghargai dan menghormati guru 3.  Patuh terhadap peraturan sekolah dan guru 4.  Melakukan 3 S (Salam, Sapa, Senyum) a. Salam yaitu mengucapkan salam ketika masuk ruangan dan  Berjabat  tangan  (bersalaman)  dengan  guru  setiap awal dan akhir pelajaran, ini yang diterapkanataudilaksanakan sebelum adanya covid-19. b.  Sapa,  yaitu  jika  bertemu  guru,  selalu  menyapa,  tidak memalingkan pandangan kepada guru dan berkomunikasi  maupun  berbicara  yang  baik  kepada guru.
c.  Senyum  yaitu  ramah  tamah  dan  murah  senyum  tidak memiliki ekspresi yang cemberut. 2 Akhlakkepada Allah 1. Membacado'abelajar dan membaca Al-Qur'an secarabersama-sama,membacaAmaul Husna,baiksebelumbelajarmaupunsetelahbelajarmenjelang pulangsekolah. 2. Kegiatanterprogramekstrakurikulermembaca Al-Qur'an. 3. Melaksanakanshalatberjamaah (shalat Zuhur) sebelumpulangsekolah 3 Akhlakkepada Rasulullah Saw. Mengucapkan shalawat dan salam. 4 Akhlakkepada Diri Sendiri 1. BerakhlakterhadapjasmaniyaituSenantiasaMenjagaKebersi hankarena  Islam  menjadikankebersihansebagiandari  Iman. Seorangmuslimharusbersih/suci  badan,  pakaian,  dan tempat, terutamasaatakanmelaksanakansholat dan beribadahkepada  Allah,  di  sampingsucidarikotoran,  juga sucidarihadas.  Selain  itumenjagakebersihanlingkungan  di sekolahdengantidakmembuangsampahsembarangan 2. Sikapdisiplinwaktuterhadapdirisendirisepertitidakterlamba tdatangkesekolah 3. Bertanggungjawabterhadapdirisendirisepertimengerjakant ugassekolahtepatwaktu. 5 Akhlakkepadake luarga dan kerabat. (Akhlak kepada orang tua) 1. Menghormati  dan  menghargai  orang  yang  lebihtuaseperti guru, orang tua, keluarga, kerabat dan lainnya. 2. Menaatiperintah orang tua dan membantu orang tua
3. Berbicaradenganbaik dan lemahlembutkepada orang tua. 6 Akhlak kepada tetangga dan masyarakat 1. Husnuzan, berprasangkabaikkepadasesamamanusia 2. Tasammu:salingmenghormati dan menghargaisesamamanusia. 3. Berinteraksi yang baik dan berkomunikasi yang baik 4. Ta’awunialahsalingtolongmenolongsesamamanusia (makhluksosial) 5. Ramah tamah 7 AkhlakBernegar a 1. Melaksanakanupacararutintiaphari Senin 2. Mengamalkannilai-nilai Pancasila
3. Mengadakanmusyawarahsepertipemilihanketua OSIS, ketuakelas dan lain sebagainya. 4. Menghargaiperbedaansuku, ras, budaya dan bahasasertatoleransiberagamasesuaidengankepercayaan masing-masing.
Persentase  peserta  didik  yang  memiliki  akhlak  yang  baik  di  SMP  Tirtayasa Sukabumi Bandar Lampung bisa di akumulasikan 50% karena karakter peserta didik berbeda-beda.  Dan  pengaruh  dari  lingkungan  seperti  keluarga  dan  lingkungan masyarakat,  karena  peserta  didik  lebih  dominan  waktu  lama  berinteraksi  kepada lingkungan dari pada di sekolah.
Analisis
Analisis  Data  dari  hasil  penelitian  dengan  memperoleh  data  dari  pihak  terkait melakukan  observasi  secara  langsung  dan  melakukan  wawancara,  peneliti menganalisis  beberapa  hal  terkait  dengan  Peran  Sekolah  dalam  Menanamkan  Nilai- Nilai Akhlak Pada Peserta Didik di SMP Tirtayasa Sukabumi Bandar Lampung bahwa Peran  Sekolah  SMP  Tirtayasa  Bandar  Lampung  sangat  penting  dalam  menanamkan nilai-nilai akhlak pada peserta didik dengan mendidik, membimbing, mengajar serta memperbaiki  dan  membina  tingkah  laku  peserta  didik  menjadi  lebih  baik  agar memiliki  akhlak  yang  baik  dengan  perkembangan  pribadi  dan  pembentukan kepribadian yang berakhlakul karimah..

## KESIMPULAN
Penulis dapat mengambil kesimpulan dari hasil penelitian yang berjudul “Peran Sekolah meliputi kepala sekolah dan tenaga pendidik dalam Menanamkan Nilai-Nilai Akhlak  Pada  Peserta  Didik  di  SMP  Tirtayasa  Sukabumi  Bandar  Lampung”  adalah sebagai  berikut:  1)  Peran  sekolah  sebagai  pembimbing.  Peran  sekolah  sebagai pembimbing dengan membimbing, mengajar serta memperbaiki dan membina tingkah laku  peserta  didik  menjadi  lebih  baik  dan  memiliki  akhlak  yang  baik  dengan perkembangan  pribadi  dan  pembentukan  kepribadian  yang  berakhlakul  karimah.  2) Peran sekolah sebagai model (contoh). Guru sebagai panutan atau contoh bagi peserta didik. Seorang guru harus memberikan contoh yang baik dilingkungan sekolah (lewat ucapan,  tindakan  maupun  pakaian).  3)  Peran  sekolah  sebagai  penasehat.  Memberi nasehat  yang  bisa  diambil  dari  berbagai  kisah  kebaikan  yang  mengandung  banyak pelajaran  yang  bisa  dipetik.  Seperti  menggunakan  kisah-kisah  yang  ada  dalam  Al- Qur ‟ an, kisah-kisah nabawi, maupun kisah-kisah umat terdahulu. \

## REFERENSI
Annisa,  M.  N.,  Wiliah,  A.,  &  Rahmawati,  N.  (2020).  Pentingnya  pendidikan  karakter pada anak sekolah dasar di zaman serba digital. BINTANG , 2 (1), 35–48.
Asmar, A. (2020). Ekspresi Keberagaman Online: Media Baru dan Dakwah. Jurnal Ilmu Dakwah , 40 (1), 54–64.
Bahri, S., & Sunarto, S. (2022). Implementasi Pendidikan Karakter Perspektif Nilai-Nilai Pendidikan Islam di Pondok Pesantren Provinsi Lampung. Attractive: Innovative Education Journal , 4 (2), 44–52.
Gazali, N., Cendra, R., Candra, O., Apriani, L., & Idawati, I. (2019). Penanaman Nilai- Nilai  Karakter  Peserta  Didik  Melalui  Ekstrakurikuler  Pramuka. Aksiologiya: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 3 (2), 201–210. Haningsih, S., Habibi, M. M., Yusuf, S., & Atmaja, F. F. (2021). Buku Panduan MKWU Pendidikan Agama Islam Untuk Program Sarjana (S1) . Universitas Islam Indonesia. Inkiriwang,  R.  R.  (2020).  Kewajiban  negara  dalam  penyediaan  fasilitas  pendidikan kepada  masyarakat  menurut  undang-undang  nomor  20  tahun  2003  tentang sistem pendidkan nasional. Lex Privatum , 8 (2).
Julaeha,  S.  (2019).  Problematika  kurikulum  dan  pembelajaran  pendidikan  karakter. Jurnal Penelitian Pendidikan Islam , 7 (2), 157.
Jusuf,  R.,  &  Maaku,  A.  (2020).  Kurikulum  Darurat  Covid  19  di  Kota  Kotamobagu;
Fenomena dan Realita Guru Madrasah. Jurnal Ilmiah Iqra’ , 14 (2), 155–170. Khamid, A. (2019). Nilai-nilai Pendidikan Akhlak Perspektif Imam Nawawi Al-Bantani Dalam Kitab Nashaih Al-‘Ibad. POTENSIA: Jurnal Kependidikan Islam , 5 (1), 29–
43.
Khunaifi,  A.  Y.,  &  Matlani,  M.  (2019).  Analisis  Kritis  Undang-Undang  Sisdiknas Nomor 20 Tahun 2003. Jurnal Ilmiah Iqra’ , 13 (2), 81–102.
Mardhiyah,  R.  H.,  Aldriani,  S.  N.  F.,  Chitta,  F.,  &  Zulfikar,  M.  R.  (2021).  Pentingnya keterampilan belajar di abad 21 sebagai tuntutan dalam pengembangan sumber daya manusia. Lectura: Jurnal Pendidikan , 12 (1), 29–40.
Marsen,  C.,  Neviyarni,  S.,  &  Murni,  I.  (2021).  Peran  orang  tua  dan  guru  dalam mengembangkan moral peserta didik sekolah dasar di era revolusi industri 4.0. JPGI (Jurnal Penelitian Guru Indonesia) , 6 (1), 49–52.
Mas’ud,  I.,  Fahmi,  A.  A.,  &  Abroza,  A.  (2018).  Strategi  Pembelajaran  Pendidikan Agama  Islam  dalam  Penananaman  Nilai-Nilai  Akhlak  Siswa  SMA  Negeri  I Sekampung  Lampung  Timur. Fitrah:  Jurnal  Kajian  Ilmu-Ilmu  Keislaman , 4 (2), 317–336.
Mentari,  R.  F.  S.  (2022). Pemikiran  Pendidikan  Akhlak  Imam  Al-Ghazali  Dalam  Kitab Ayyuhal  Walad  Dan  Relevansinya  Dengan  Materi  Pendidikan  Akhlak  Pada  Mata Pelajaran  PAI  Dan  Budi  Pekerti  Kelas  VII  Sekolah  Menengah  Pertama .  IAIN Ponorogo.
Mudana,  I.  G.  A.  M.  G.  (2019).  Membangun  karakter  dalam  perspektif  filsafat pendidikan Ki Hadjar Dewantara. Jurnal Filsafat Indonesia , 2 (2), 75–81.
Nasozaro,  H.  O.  (2019).  Pembangunan  Karakter  Bangsa  Melalui  Pendidikan Kewarganegaraan. Warta Dharmawangsa , 13 (4).
Nema Ajimah Suja, M. (2021). Analisis Terhadap Kebijakan Sistem Pendidikan Agama Islam Di SMP Negeri 1 Seruyan Hilir Timur. Madinah: Jurnal Studi Islam , 8 (1), 58–71.
Nisak,  M.  (2022).  Gaya  Hidup  Konsumtif  Mahasiswi  Dalam  Trend  Fashion  (Studi Kasus  Mahasiswi  Jurusan  Manajemen  Universitas  Islam  Lamongan). Jurnal Sosial Humaniora Terapan , 4 (2).
Rosad, A. M. (2019). Implementasi Pendidikan Karakter Melalui Managemen Sekolah. Tarbawi: Jurnal Keilmuan Manajemen Pendidikan , 5 (02), 173–190. Santoso,  S.,  Suyahmo,  S.,  Rachman,  M.,  &  Utomo,  C.  B.  (2020).  Urgensi  Pendidikan Karakter Pada Masa Pandemi Covid 19. Prosiding Seminar Nasional Pascasarjana (PROSNAMPAS) , 3 (1), 558–563.
Siswanto, H. (2019). Pentingnya pengembangan budaya religious di sekolah. Madinah: Jurnal Studi Islam , 6 (1), 51-62-51–62.
Suweko, S. K., & Abdillah, R. (2022). Kaji Ulang Perencanaan Jalan Beton Bersambung Dengan  Tulangan  (BBDT)  di  Kawasan  PT.  Krakatau  Industrial  Estate  Cilegon (KIEC) Kota Cilegon–Provinsi Banten. JOURNAL CIVIL CONNECTION , 1 (2).
Unjunan, O. P., & Budiartati, E. (2020). Pelaksanaan Pendidikan Karakter pada Anak Usia Dini di PAUD Sekar Nagari Unnes. Jurnal Eksistensi Pendidikan Luar Sekolah (E-Plus) , 5 (2).
Wahyuni, N., Jasticia, M. I. A., & Nugraha, F. M. (2018). Analisis Perbandingan Sistem Data Pokok Pendidikan (Dapodik) Tingkat SMK. J-Sim: Jurnal Sistem Informasi ,
1 (2), 87–95.
Copyright Holder : © Abdurrahman, A., et al., (2022)
First Publication Right :
© Attractive : Innovative Education Journal
This articleisunder: