## EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN DENGAN METODE EKSPERIMEN MATERI GERAK DAN GAYA UNTUK MENINGKATKAN ASPEK KOGNITIF SISWA KELAS VII
Dyah Ayu Roudhotul Jannah 1 , Maria Ulfah 2 * , Eko Retno Mulyaningrum 3 , Sudaryati 4
1 Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru Biologi Universitas PGRI Semarang
2,3 Dosen Pendidikan Biologi Universitas PGRI Semarang
4 Guru SMPN 37 Semarang
Email : mariaulfa@upgris.ac.id

## Abstract
Science  learning  is  learning  related  to  natural  knowledge  that  is  learned  from  facts,  concepts,  and  the discovery process. Natural science learning is often said to be difficult learning because it is abstract and logically mathematical. One way that can be used to improve students' cognitive outcomes is by using the experimental method, where students can conduct experiments independently about something they learn so that they will be motivated in learning. The subjects in this study were 31 students of class VII E SMP N  37  Semarang.  The  technique  used  to  analyze  the  level  of  success  of  students  in  understanding  the material  motion  and  style  can  be  seen  from  the  completeness  of  student  learning.  It  is  said  to  be classically  complete  if  it  obtains  a  yield  of  75%.  The  results  of  data  analysis  show  that  there  is  an increase  in  learning  outcomes  (cognitive  aspects)  can  be  seen  from  the  average  score  achieved  by students in learning using the experimental method and learning using the demonstration method is 77.5 ≥ 71, while student learning completeness in learning using experimental and learning methods using the demonstration  method  is  77.4%  ≥  51.6%.  The  conclusion  from  this  analysis  is  that  learning  with experimental methods of motion and style material can improve students' cognitive aspects.

## Keywords: Experimental Method, Cognitive Aspect Learning Outcomes, Matter of Motion and Style

## PENDAHULUAN
Kegiatan  pembelajaran  merupakan  proses  interaksi  antara  guru  dengan  siswa dalam satuan pendidikan. Melalui kegiatan pembelajaran siswa dapat mengembangkan potensi yang ada dalam diri untuk mencapai tujuan yang diharapkan. Pembelajaran akan berlangsung  efektif  dan  dapat  mencapai  tujuan  pendidikan  yang  diinginkan  apabila dikemas  dengan  strategi  pembelajaran  (metode  dan  media)  yang  sesuai  dengan karakteristik siswa. Keberhasilan proses pembelajaran dipengaruhi oleh 2 faktor faktor yaitu  factor  internal  dan  eksternal,  dimana  factor  internal  berkaitan  dengan  kondisi jasmani  dan  rohani  siswa  sedangkan  factor  eksternal  berkaitan  dengan  factor  luar  dari siswa  yang  meliputi  lingkungan  rumah,  lingkungan  masyarakat,  maupun  lingkungan sekolah  seperti  metode  pembelajaran,  guru,  pendekatan  pembelajaran,  dan  mata pelajaran (Sayekti, 2016).
Pembelajaran IPA merupakan pembelajaran yang berkaitan dengan pengetahuan tentang  alam  yang  dipelajari  dari  fakta,  konsep,  dan  proses  penemuan.  Pembelajaran IPA  yang  efektif  apabila  sesuai  dengan  hakikat  IPA.  Menurut  Sutarto  dan  Indrawati (2013),  selain  harus  sesuai  dengan  hakikatnya  dalam  pembelajaran  IPA  juga  harus memperhatikan  karakter  materi  seperti  konkrit  atau  abstrak,  kompleks  atau  sederhana, bersifat fisik, social, atau logikomatematik. Pembelajaran IPA yang bersifat abstrak dan logikomatematik  biasanya  sering  dikatakan  sebagai  pembelajaran  yang  sulit.  Kegiatan
pembelajaran IPA di kelas VII E terkait materi gerak dan gaya mendapatkan hasil yang kurang  memuaskan.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  belajar  yang  dicapai  oleh  siswa, dimana  pada  pembelajaran  dengan  menggunakan  metode  demonstrasi  menunjukkan dari 31 siswa hanya 16 siswa atau 51,6 % yang tuntas, sedangkan 15 siswa lainnya atau 48,4% masih dibawah nilai KKM yang telah ditentukan yaitu 75.
Berdasarkan  hasil  refleksi  yang  telah  dilakukan  penulis  terkait  rendahnya  hasil belajar (aspek kognitif) siswa pada pembelajaran sebelumnya dikarenakan metode yang digunakan  belum  melibatkan  interaksi  siswa  secara  optimal.  Hal  ini  dikarenakan pembelajaran  yang  telah  dilakukan  hanya  mengamati  perpindahan  benda  dari  alat peraga  untuk  menentukan  jenis  gerak,  jarak,  dan  perpindahan  sehingga  siswa  kurang memahami konsep terkait materi gerak dan gaya. Pemilihan metode pembelajaran harus disesuaikan  dengan  materi  dan  kondisi  siswa,  agar  metode  yang  digunakan  dapat menumbuhkan semangat siswa untuk memperhatikan materi yang diajarkan (Wibowo et al.,  2019).  Dari  permasalahan  tersebut  diperlukan  tindak  lanjut  dari  penulis  agar pemahaman konsep terkait gerak dan gaya pada siswa dapat meningkat. Salah satu cara yang dapat digunakan yaitu dengan menggunakan metode eksperimen.
Metode  eksperimen merupakan  metode  pembelajaran  yang  mengarahkan  siswa untuk  melakukan  percobaan  secara  mandiri  tentang  suatu  hal  yang  dipelajarinya (Amalia  et  al.,  2018).  Pembelajaran  dengan  metode  eksperimen  dapat  memberikan kesempatan  kepada  siswa  untuk  menemukan  konsep  sendiri  melalui  observasi  dengan gaya  nalar,  daya  pikir  kreatif  dan  efektif  (Oviana,  2013).  Penggunaan  metode eksperimen  dalam  pembelajaran  dapat  memberi  kesempatan  kepada  siswa  untuk mengamati  suatu  objek,  menganalisis,  membuktikan  dan  menarik  kesimpulan  sendiri tentang  suatu  objek  (Ardiansyah,  2014).  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Atika  et  al. (2022)  membuktikan  bahwa  pembelajaran  dengan  metode  eksperimen  berbasis ketrampilan  proses  sains  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  kognitif  siswa  SMPN  04 Kopang.  Hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Rukinem  (2018),  menunjukkan  bahwa penggunaan  metode  eksperimen  dapat  membuat  siswa  siswa  lebih  aktif  sehingga berimplikasi pada peningkatan hasil belajar siswa.
Berdasarkan  uraian  diatas,  maka  muncul  rumusan  masalah  bagaimana efektivitas  pembelajaran  dengan  metode  eksperimen  materi  gerak  dan  gaya  dapat meningkatkan  aspek  kognitif  siswa  kelas  VII?.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mendeskripsikan efektivitas pembelajaran dengan metode eksperimen materi gerak dan gaya dapat meningkatkan aspek kognitif siswa.

## METODE PENELITIAN
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VII  E  SMP  N  37  Semarang sebanyak  31  siswa.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  kuantitatif  yang  dilakukan dengan  cara  demonstrasi  dan  eksperimen.  Metode  ini  digunakan  untuk  mengetahui efektivitas  pembelajaran  yang  dapat  dilihat  dari  peningkatan  hasil  belajar  (aspek kognitif). Teknik yang digunakan untuk menganalisis tingkat keberhasilan siswa dalam memahami materi gerak dan gaya dapat dilihat dari ketuntasan belajar siswa.  Djamarah (dalam  Susdamayanti,  2014),  Kriteria  ketuntasan  belajar  secara  klasikal  apabila  75% siswa dalam kelas memperoleh nilai ≥75.
51,6% 77,4% 0 5 10 15 20 25 30 ≥75% J U ML A H NILAI Metode Demonstrasi Metode Eksperimen H ASIL DAN PEMBAHASAN
Peningkatan  hasil  ketuntasan  belajar  pada  materi  gerak  dan  gaya  dengan menggunakan metode eksperimen dapat ditunjukkan pada grafik Gambar 1.
Gambar 1. Grafik hasil ketuntasan belajar siswa  secara klasikal pada materi  gerak dan gaya.

## 1. Aspek Kognitif.
Aspek  Kognitif  berdasarkan  hasil  ketuntasan  belajar  siswa  kelas  VII  secara klasikal  pada  materi  gerak  dan  gaya  menunjukkan  bahwa  pada  kegiatan  pembelajaran yang  dilakukan  dengan  menggunakan  metode  demonstrasi  memperoleh  nilai  rata-rata yang  dicapai  siswa  adalah  71  dari  jumlah  siswa  kelas  VII  dengan  ketuntasan  belajar 51,6% atau dari 31 siswa terdapat 16 siswa yang sudah tuntas belajar. Sedangkan  pada kegiatan pembelajaran  yang dilakukan dengan menggunakan metode eksperimen pada materi  gerak  dan  gaya  memperoleh  nilai  rata-rata  yang  dicapai  siswa  adalah  77,5 dari jumlah siswa kelas VII dengan ketuntasan belajar 77,4% atau dari 31 siswa terdapat 24 siswa yang sudah tuntas belajar.
2. Peningkatan Aspek Kognitif pada Pembelajaran dengan Metode Eksperimen.
Berdasarkan  gambar  grafik  dan  uraian  hasil  diatas  dapat  dilihat  bahwa pembelajaran  dengan  menggunakan  metode  eksperimen  menunjukkan  nilai  rata-rata yang  dicapai  siswa  dan  ketuntasan  belajar  lebih  besar  dibandingkan  dengan pembelajaran  dengan  menggunakan  metode  demonstrasi  pada  materi  gerak  dan  gaya. Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  nilai  rata-rata  yang  dicapai  siswa  pada  pembelajaran dengan  menggunakan  metode  eksperimen  dan  pembelajaran  dengan  menggunakan metode  demonstrasi  adalah  77,5  ≥  71,  sedangkan  ketuntasan  belajar  siswa  pada pembelajaran  dengan  menggunakan  metode  eksperimen  dan  pembelajaran  dengan metode demonstrasi adalah 77, 4% ≥ 51,6%.
Berdasarkan  hasil  belajar  (Aspek  kognitif)  pada  pembelajaran  dengan menggunakan  metode  demonstrasi  pada  materi  gerak  dan  gaya  belum  efektif  untuk meningkatkan  aspek  kognitif  siswa.  Ada  beberapa  faktor  yang  mempengaruhi pembelajaran tersebut salah satunya, media yang digunakan kurang efektif karena siswa hanya mengamati gerak benda yang ada dalam alat peraga untuk menjelaskan apa yang dimaksud  gerak,  jarak,  dan  perpindahan  dan  menentukan  jenis  gerak  pada  benda tersebut  sehingga  siswa  kurang  memahami  konsep  materi  gerak  dan  gaya  terutama dalam  menentukan  jarak  dan  perpindahan  suatu  benda.  Menurut  Wendraningrum (2014), Esensi pembelajaran yang baik menekankan pada pemberian pengalaman secara langsung, sehingga siswa perlu dibantu untuk mengembangkan ketrampilan yang dapat mengungkapkan proses penemuan.
Hasil belajar (Aspek kognitif ) pada pembelajaran dengan menggunakan metode eksperimen pada materi gerak dan gaya ini secara klasikal sudah sesuai dengan kriteria ketuntasan  karena  yang  memperoleh  nilai  ≥75  ada  77,4%.  Berdasarkan  hasil  tersebut, pembelajaran  yang  dilakukan  dengan  menggunakan  metode  eksperimen  pada  materi gerak  dan  gaya  sudah  cukup  efektif  untuk  meningkatkan  aspek  kognitif  siswa.  Hal  ini dapat dilihat dari hasil ketuntasan belajar siswa yang meningkat dan secara keseluruhan memberikan dampak positif pada siswa karena siswa terlibat aktif dalam pembelajaran. Dengan metode eksperimen ini dapat membantu siswa dalam memahami konsep materi gerak dan gaya, dimana siswa melakukan percobaan dari bola kertas yang telah dibuat untuk  menentukan  jarak  dan  perpindahan  suatu  benda.  Hasil  penelitian  yang  sudah dilakukan  oleh  Atika  et  al.  (2022)  membuktikan  bahwa  pembelajaran  dengan  metode eksperimen  berbasis  ketrampilan  proses  sains  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar kognitif  siswa  SMPN  04  Kopang.  Penelitian  lainnya  yang  menggunakan  metode eksperimen  seperti  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Wibowo  et  al.  (2019)  penerapan metode eksperimen berpengaruh dalam proses pembelajaran dimana  hasil belajar ranah kognitif dari 21 siswa menunjukkan 14 siswa yang tuntas dan 7 siswa yang tidak tuntas.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasannya  dapat  disimpulkan  bahwa pembelajaran  dengan  metode  eksperimen  materi  gerak  dan  gaya  efektif  untuk meningkatkan  aspek  kognitif  siswa  kelas  VII.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  peningkatan hasil  belajar  (aspek  kognitif)  dapat  dilihat  dari  nilai  rata-rata  yang  dicapai  siswa  pada pembelajaran  dengan  menggunakan  metode  eksperimen  dan  pembelajaran  dengan menggunakan  metode  demonstrasi  adalah  77,5  ≥  71,  sedangkan  ketuntasan  belajar siswa pada pembelajaran dengan metode eksperimen dan pembelajaran dengan metode demonstrasi adalah 77, 4% ≥ 51,6%.

## DAFTAR PUSTAKA
Amalia, K., Saparahayuningsih, S., & Suprapti, A. (2018). Meningkatkan Kemampuan Sains  Mengenal  Benda  Cair  Melalui  Metode  Eksperimen. Jurnal  Ilmiah POTENSIA , 3(2), 1–10.
Ardiansyah,  D.  2014.  Analisis  Keterampilan  Proses  Sains  Siswa  Pada  Materi  Asam Basa Menggunakan Model Pembelajaran Guided Inquiry. Skripsi . Jakarta: Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah.
Atika,    N.,    Nurhidayati,S.,&    Marzuki,    I.    (2022).    Pengaruh    Metode    Eksperimen Berbasis  Keterampilan    Proses    Sains  terhadap    Sikap  Ilmiah  dan    Hasil    Belajar Kognitif  Siswa SMP N 04   Kopang    Tahun   Pembelajaran   2016/2017. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Biologi , 10 (1).
Oviana , Wati dan Maulidar. 2013. Penggunaan Metode Eksperimen Pada Pembelajaran Materi  Sifat  Bahan  Dan    Kegunaannya    Terhadap    Hasil    Dan    Respon    Belajar Siswa  Kelas  IV  Min  Tungkob  Aceh  Besar. Jurnal Ilmiah DIDAKTIKA Februari 2013 VOL. XIII, NO. 2, 336-350.
Rukinem, R. 2018. Penggunaan Metode Eksperimen untuk meningkatkan Hasil Belajar Siswa tentang Cahaya di  Kelas  V  SDN 07 Silaut Kecamatan Silaut. JPPI (Jurnal Penelitian Pendidikan Indonesia) , 4(1), 34.
Sayekti,  I.C.  2016.  Pembelajaran  IPA  Menggunakan  Penididikan  Inkuiri  Terbimbing Melalui Metode Eksperimen Dan Demonstrasi Ditinjau Dari Kemampuan Analisis
Dan  Sikap  Ilmiah  Siswa. Jurnal  Inkuiri .  Surakarta:  Universitas  Negeri  Surakarta, 4(1): 9.
Susdamayanti,  Rini.  2014.  Penerapan  Metode  Eksperimen  Untuk  Meningkatkan Prestasi Belajar IPA Siswa Kelas V SDN Badung 3 Bangkalan. Pedagogia : Jurnal Pendidikan, 3(2): 100-110.
Sutarto dan Indrawati. 2013. Strategi Belajar Mengajar Sains . UPT  Penerbitan UNEJ.
Jember.
Wibowo, A., & Budi, Gunarjo S. 2019. Penerapan Metode Eksperimen pada Materi Zat dan  Karakteristik  di  Kelas  VII  SMP  Muhammadiyah  Palangka  Raya. Jurnal Pendidikan Sains . Universitas Palangka Raya, 1(2): 32-38. Wendraningrum, D., N.K.T. Martuti, & A. Marianti. 2014. Penerapan Pendekatan SAVI Pada  Materi  Keanekaragaman  Hayati  Di  SMA. Unnes  Journal  of  Biology Education , 3(1): 44-52.