## MENINGKATKAN   MINAT   IPA   MELALUI   IMPLEMENTASI INTEGRASI-INTERKONEKSI  KEISLAMAN  DI  LINGKUNGAN  PONDOK PESANTREN AL-ANWARIYAH  TEGAL GUBUG KABUPATEN CIREBON
Ria Yulia Gloria IAIN Syekh Nurjati Cirebon riyulgloria@gmail.com

## ABSTRAK
Dunia pendidikan saat ini sedang berusaha meningkatkan kualitasnya dari berbagai sisi, hal  ini  karena  abad  ke  21  yang  dikenal  sebagai  abad  pengetahuan.  Harapan mendapatkan  hasil  belajar  siswa  terus  menerus  menjadi  hal  yang  perlu  diwujudkan. Berbagai  cara  terus  diupayakan  agar  hasil  belajar  siswa  mencapai  hasil  yang  optimal. Salah satunya yaitu dengan meningkatkan minat siswa terhadap materi pelajaran. Minat siswa  terhadap  materi  pembelajaran  sangat  berpengaruh  terhadap  keberhasilan pendidikan, karna siswa yang berminat pada materi pelajaran akan memiliki keinginan kuat  untuk  menguasai  materi  pelajaran  tersebut.  Kita  mengetahui  bahwa  disekolah- sekolah  yang  berbasis pesantren pada umumnya sangat ditekankan pemahaman dalam bidang keagamaan, segala sesuatu akan dikaitkan dengan pengetahuan agama, termasuk disaat  mereka  mempelajari  mata  pelajaran  sains  atau  IPA.  Karna  itu  upaya  untuk mengintegrasikan  sains  atau  IPA  dengan  pengetahuan  agama  menjadi  salah  satu  cara untuk meningkatkan minat belajar para siswa di lingkungan pesantren. Salah satu upaya itu  adalah  dengan  implementasi  integrasi  interkoneksi  keislaman.  Setelah  dilakukan penelitian,  maka  hasilnya  dapat  disimpulkan  yaitu,  minat  siswa  terhadap  konsep IPAtermasukdalamkategoribaik,  hasil  observasi  dari  9  komponen  yang  diobservasi terdapat 4 komponen mendapat nilai 100%, berarti semua siswa melakukan hal tersebut yaitu  mendengarkan  materi  yang  disampaikan  guru,  datang  tepat  waktu,  membuat catatan,  dan  mencatat  apa  yang  dituliskan  guru,  sedangkan  hasil  belajar  siswa  tidak memuaskan, sebanyak 63% siswa masih mendapat nilai dibawah nilai KKM.
Kata kunci : Minat siswa, Integrasi-Interkoneksi Keislaman.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  hal  yang  penting  untuk  terus  ditingkatkan  agar  bisa bersaing  di  era  global.  Dunia  pendidikan  saat  ini  sedang  berusaha  meningkatkan kualitasnya  dari  berbagai  sisi  yang  berkaitan,  hal  ini  karena  abad  ke  21  yang  dikenal sebagai  abad  pengetahuan.  Depdiknas  (2010),  menyatakan  abad  pengetahuan merupakan  suatu  era  dengan  tuntutan  yang  lebih  rumit  dan  menantang.  Perubahan- perubahan  yang  terjadi  karena  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  yang sangat pesat telah membawa perubahan hampir di semua aspek kehidupan manusia, dan
hal  ini  telah  membawa  manusia  ke  dalam  era  persaingan  global  yang  semakin  ketat. Untuk  itu  bangsa  kita  harus  meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia.  Dari  uraian tersebut maka  berbagai cara dilakukan untuk  meningkatkan  hasil pendidikan  baik dari cara  mengajar  dan  juga  proses  pembelajaran,  sistem  pendidikan  kita  senantiasa berjuang  untuk  mewujudkan  semua  impian  tersebut.  Masalah  pelik  ini  menjadi tantangan  baik  untuk  guru,  dosen  atau  siapapun  yang  berhubungan  dengan  dunia pendidikan.
Minat  siswa  terhadap  materi  pembelajaran  sangat  berpengaruh  terhadap keberhasilan pendidikan, karna siswa  yang  berminat pada  materi pelajaran  maka akan memiliki antusias dan keinginan kuat untuk dapat menguasai materi pelajaran tersebut. Sesuai  dengan  pendapat  yang  dikemukakan  oleh  Slameto  (2010),  Minat  sangat berpengaruh  pada  diri  seseorang.  Dengan  adanya  minat  seseorang  akan  melakukan sesuatu  hal  yang  kiranya  akan  menghasilkan  sesuatu  bagi  diri  seseorang  tersebut. Dengan  demikian  upaya  meningkatkan  minat  sangat  penting  agar  apa  yang  kita harapkan dalam pembelajaran bisa tercapai.
Faktor  lain  untuk  membuat  hasil  belajar  siswa  optimal  adalah  proses pembelajaran,  baik  itu  strategi,  pendekatan,  metode,  teknik  maupun  model.  Beberapa macam cara yang dilakukan dalam proses pembelajaran bisa meningkatkan hasil belajar dan  juga  minar  belajar  siswa.  Khusus  pada  penelitian  ini  karena  siswa  yang  menjadi subjek penelitian adalah siswa pesantren maka perlu pendekatan dan cara mengajarkan materi sesuai dengan  lingkungan pesantren.  Mengintegrasikan  sains dengan keislaman adalah salah satu upaya yang dapat dilakukan untuk mencapai tujuan yang diinginkan.
IPA  atau  sains  dianggap  sulit    karna  banyak  konsep  yang  memerlukan  berpikir tingkat tinggi. Untuk memahami IPA siswa dituntut punya daya pikir abstrak yang lebih kuat,  juga  mempunyai  kemampuan  untuk  memahami  gambar,  tabel,  grafik  dan hubungan antar konsep. Menurut Salpeter (2001), di abad ke-21 ini kemampuan belajar, berpikir  kreatif,  membuat  keputusan,  dan  memecahkan  masalah  sangat  diperlukan dalam  mendapatkan  pekerjaan,  maka  pendidikan  sains  atau  IPA  seyogyanya  dapat membantu siswa untuk mengembangakan pemahaman dan kebiasaan berpikir, sehingga siswa mempunyai kemampuan untuk menjamin kelangsungan hidupnya.
Pendidikan sains di Indonesia masih membutuhkan banyak perhatian agar dapat meningkat  kualitasnya,  hal  ini  dikarenakan  fakta  di  dunia  Internasional  sains  di
Indonesia masih berada diperingkat yang rendah. Rendahnya prestasi sains dapat dilihat dari  hasil  penelitian  tentang  asesmen  hasil  belajar  sains  yang  diselenggarakan  oleh Organization  for  Ekonomic  C0-operation  and  Development  (OECD)  melalui  The Program  for International Student Assesment (PISA) tahun 2009 prestasi  literasi  sains Indonesia untuk  anak usia 15 tahun, Indonesia menduduki urutan ke-57 dari 65 negara, sedangkan  hasil  PISA  tahun  2012  Indonesia  semakin  mengalami  penurunan  yaitu menduduki  urutan  ke  64  dari  65  negara,  (OECD,  2010;  OECD  2013).  Maka  perlu kiranya  mencari  solusi  agar  permasalahan  rendahnya    pendidikan  negara  kita  bisa diatasi.
Upaya  meningkatkan  kemampuan  sains  tidak  terlepas  dari  upaya  meningkatkan minatsiswa  dalam  belajar  sains.  Ketika  siswa  merasa  memiliki  minat  dalam mempelajari  sesuatu  maka  hal  itu  akan  menambah  motivasi  dan  semangat  dalam mempelajari  hal  tersebut,  dengan  demikian  maka  hasil  belajar  pun  akan  meningkat. Menurut  Winkel  (1996),  minat  adalah  kecenderungan  yang  menetap  dalam  subjek untuk merasa tertarik pada bidang atau hal tertentu. Dari pendapat ini maka jelas bahwa adanya ketertarikan sangat penting, dengan tertarik dan berminat pada sains makasiswa pun  akan  tertarik  untuk  mempelajari  sains.Selain  itu  minat  belajar  siswa  dipengaruhi oleh  tiga  aspek  antara  lain:  perhatian  siswa  pada  saat  proses  belajar  mengajar berlangsung, rasa senang siswa, dan rasa ingin tahu siswa. Ketiga faktor ini merupakan salah  satu  faktor  internal  yang  termasuk  dalam  aspek  psikologis  yang  mempengaruhi keberhasilan  proses  belajar  siswa.  Guru  yang  berhasil  membina  kesediaan  belajar siswa-siswanya  berarti  ia  telah  melakukan  hal  yang  terpenting  yang  dapat  dilakukan demi  kepentingan  belajar  siswa-siswanya.  Sebab  minat  bukanlah  sesuatu  yang  ada begitu saja melainkan sesuatu yang dapat dipelajari (Singer, 1987).
Dari penjelasan tersebut diatas maka kita melihat pentingnya minat dalam rangka meningkatkan  kualitas  kemampuan  sains  siswa,  siswa  pada  umumnya  adalah  seluruh peserta  didik  dan  termasuk  siswa  yang  ada  dilingkungan  pesantren.  Saat  ini  di lingkungan pesantren  pemahaman konsep-konsep IPA masih kurang memuaskan, dari beberapa  penelitian  atau  observasi  awal  yang  dilakukan  pada  beberapa  sekolah  yang berbasis Islam diperoleh nilai IPA rata-rata belum memenuhi standar yang memuaskan sesuai  dengan  yang  diharapkan,  hal  ini  mungkin  disebabkan  oleh  beberapa  kendala diantaranya  metode,  sarana  dan  juga  guru.  Salah  satu  yang  juga  berpengaruh  dan
penting adalah minat dari siswa untuk belajar sains/IPA. Rasa minat akan meningkatkan motivasi  siswa  pesantren  sehingga  konsep  Sains/IPA  dapat  lebih  dikuasai.  Maka penting  kiranya  untuk  menciptakan  minat  siswa  pesantren  terhadap  IPA.  Dari permasalahan ini maka perlu dicari solusi untuk memecahkannya.
Kita  mengetahui  bahwa  disekolah-sekolah  yang  berbasis  pesantren  pada umumnya sangat ditekankan pemahaman dalam bidang keagamaan, segala sesuatu akan dikaitkan  dengan  pengetahuan  agama,  termasuk  disaat  mereka  mempelajari  mata pelajaran  sains  atau  IPA.  Karna  itu  upaya  untuk  mengintegrasikan  sains  atau  IPA dengan pengetahuan agama menjadi salah satu cara untuk meningkatkan minat belajar para  siswa  di  lingkungan  pesantren.  Salah  satu  upaya  itu  adalah  dengan  implementasi integrasi  interkoneksi  keislaman.  Karna  siswa  dilingkungan  pesantren  lebih  banyak menguasai keilmuan tentang keislaman maka dari sisi inilah akan lebih mengena untuk diadakan pendekatan agar  minat siswa terhadap IPA dapat diciptakan dengan optimal. Hal  ini  juga  didasari  bahwa  tujuan  belajar  adalah  membangun  karakter  peserta  didik, sehingga konsep belajar akan tergantung dan berakar pada peserta didik.
Dari  uraian  diatas  maka  penting  kiranya  upaya  untuk  menciptakan  dan meningkatkan  minat  belajar  sains/IPA  pada  siswa  lingkungan  pesantren  salah  satunya adalah dengan implementasi integrasi dan interkoneksi keislaman.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  di  pesantren  Al-Anwariyah,  Cirebon.    Implementasi integrasi-interkoneksi  keislaman  diberikan  pada  santri  putri  bersamaan  dengan  jadwal diberikannya  materi IPA di pesantren tersebut,  materi IPA  yang diberikan disesuaikan dengan  silabus  yang terdapat pada kurikulum 2013.Metode penelitian  yang digunakan adalah  metode  deskriptif  kualitatif  dan  deskriptif  inquiry  dalam  menganalisis  pola ilmiah  yang  terjadi  .  Sedangkan  instrumen  yang  digunakan  adalah  lembar  observasi, angket dan pedoman wawancara. Observasi dilakukan untuk mengetahui aktivitas yang berhubungan dengan minat IPA pada siswa pesantren Al-Anwariyah. Angket diberikan untuk  mengetahui  minat  siswa  berdasarkan  indikator  minat  siswa.  Wawancara dilakukan  kepada  guru  dan  juga  siswa.  Pengambilan  data  dilakukan  sebelum  dan sesudah implementasi pembelajaran.
Teknik  pengumpulan  data  dan  analisis  data  pada  penelitian  ini,  disesuaikan dengan instrumen dan jenis data. Menurut Sugiono (2009),  dalam mengumpulkan data dapat  dilakukan  dalam  berbagai setting, berbagai sumber, dan  berbagai cara/teknik. Adapun  teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  dengan  menggunakan wawancara, observasi dan angket.
Tabel .1. Matriks data da analisi data
No.  Data Instrumen Teknik Analisis 1 Minat terhadap IPA Dokumen Wawancara Deskriptif 2. Minat terhadap IPA Lembar Observasi Deskriptif kualitatif 3. Respon Siswa Lembar Observasi Deskriptif kualitatif 4. Hasil Belajar Soal Deskriptif kualitatif

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Minat siswa Sebelum Implementasi Integrasi-interkoneksi Keislaman
Pada  tahap  awal  penelitian,  sebelum  pembelajaran  dengan  Implementasi Integrasi-Interkoneksi  Keislaman,  terlebih  dulu  dilakukan  pengukuran  bagaimana minat  mereka  terhadap  IPA.  Ada  dua  pengukuran  yang  dilakukan  yaitu  dengan wawancara  yang  dilakukan  kepada  guru  dan  juga  siswa,  kemudian  pemberian angket minat yang diberikan kepada siswa.
Dari  hasil  wawancara  kepada  guru  IPA,  peneliti  mengetahui  bahwa  rata-rata minat  siswa  terhadap  IPA  sudah  cukup  baik,  menurut  guru  tersebut  hal  ini  dapat dilihat  dari  antusias  mereka  saat  pembelajaran  berlangsung.  Antusias  itu  terlihat bahwa rata-rata murid selalu datang tepat waktu dan  juga dilihat  dari kehadirannya yang baik. Siswa juga tertarik dengan pembelajaran IPA, diantara mereka ada yang suka  bertanya  hal-hal  yang  berkaitan dengan  materi pelajaran IPA.Bahkan  menurut guru IPA beberapa siswa sering bertanya sebelum materi IPA selesai dijelaskan oleh guru. Sedangkan mengenai Implementasi Integrasi-Interkoneksi Keislaman, menurut guru  IPA tersebut,  kadang  guru  sering  menyelipkan  ayat-ayat  yang  relevan  dengan materi  IPA,  dan  hampir  semua  siswa  menerimannya  dengan  antusias.Siswa pesantren  memang sangat tertarik dengan ayat-ayat yang  berhubungan dengan  ilmu pengetahuan,  mereka  merasa  semakin  yakin  dengan  ilmu  pengetahuan  disaat  ada
ayat- ayat yang mereka ketahui sangat berkaitan dengan materi yang sedang mereka pelajari.
Hasil wawancara dengan beberapa siswa  ternyata mereka berminat terhadap IPA, walaupun mereka belum mengerti tentang banyak materi yang dipelajari IPA. Saat  peneliti  bertanya  apakah  siswa  tau  kenapa  mereka  harus  mempelajari  IPA, rata-rata  siswa  tidak  mengerti  mengapa  mereka  harus  mempelajari  IPA.  Mereka tidak mengerti apa kegunaan mempelajari IPA dan apa yang dapat mereka lakukan setelah  mempelajari  IPA.  Namun  jawaban  mereka  berubah  setelah  Implementasi dilakukan,  hasilnya  mereka  mengerti  pentingnya  mempelajari  IPA,  mereka mengetahui  manfaat  mempelajari  IPA  dan  bisa  menyebutkan  pekerjaan  apa  yang bisa mereka lakukan setelah mempelajari IPA.
Untuk  mengetahui  minat  siswa  yaitu  perasaan  senang,  ketertarikan  siswa, perhatian siswa, dan keterlibatan siswadapat dilihat pada tabel 1 berikut.

## Tabel 1.Minatsiswaterhadap IPA
No. Siswa Jawaban “Ya” Jawaban “Tidak” 28 460 184 Rata-rata 16,42 (16) 6,5 (6) Persentase 71,39 % 28,26 %
Dari  tabel  terlihat  bahwa  rata-rata  siswa  yang  menjawab  “ya”  pertanyaan angket  tentang  minat  siswa  sebanyak  16  siswa  atau  sama  dengan  71,39%,  hal  ini berarti minat siswa terhadap IPA termasuk dalam kategori baik. Pada saat ini siswa sebenarnya belum mendapatkan pembelajaran IPA dengan  menggunakan  integrasi –interkoneksi keislaman. Namun dari hasil awal yang sudah baik dapat dipastikan bahwa rata-rata siswa sebenarnya berminat dalam mempelajari IPA.

## B. Minat Siswa setelah Implementasi Integrasi-interkoneksi Keislaman
Setelah  pembelajaran  IPA  dikaitkan  dengan  keislaman  ternyata  minat  siswa terhadap  IPA  masih  tetap  dalam  kategori  baik,  yaitu  siswa  berminat  terhadap  IPA. Baik data  menurut hasil  wawancara  maupun  menurut hasil observasi.Ada  beberapa peningkatan dalam  minat IPA tersebut  meskipun  tidak  semuanya signifikan.  Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel berikut :

## Tabel 2.Minatsiswaterhadap IPA
Jumlah Siswa Jawaban “Ya” Jawaban “Tidak” 28 482 162 Rata-rata 17,21 (17) 5,8 (6) Persentase 74,84 % 25,15 %
Perbandingan  anatara  minat  belajar  IPA  siswa  sebelum  Implementasi Integrasi-Interkoneksi Keislaman dengan setelah Implementasi Integrasi- Interkoneksi Keislaman, dapat kita lihat pada diagram berikut.

## Gb.1. Diagram Minat siswa terhadap IPA
Dari diagram terlihat bahwa minat siswa terhadap IPA meningkat dari 71% menajdi  sekitar  75%,  peningkatan  ini  membuktikan  bahwa  pembelajaran  dengan menggunakan Implementasi Integrasi-Interkoneksi Keislaman membuat siswa jadi lebih  memiliki perasaan senang, siswa  menjadi  lebih tertarik, siswa  menjadi  lebih memperhatikan  pelajaran,  dan  siswa  ikut  terlibat  dalam  pembelajaran.  Artinya semua indikator minat siswa dapat terpenuhi.
Peningkatan  minat  ini  menjelaskan  bahwa  pembelajaran  dengan Implementasi  Integrasi-Interkoneksi  keislaman  baik  dalam  upaya  meningkatkan minat  siswa  yang  nantinya  akan  berpengaruh  pada  kualitas  pembelajaran.  Hal  ini sesuai  dengan  apa  yang  diungkapkan  Slameto  (2010),    Minat  sangat  berpengaruh pada diri  seseorang. Dengan adanya  minat seseorang akan  melakukan  sesuatu hal
yang  kiranya  akan  menghasilkan  sesuatu  bagi  diri  seseorang  tersebut.Hal  ini  juga dijelaskan  Tidjan  (1976),  minat  adalah  gejala  psikologis  yang  menunjukkan pemusatan  perhatian  terhadap  suatu  objek  sebab  ada  perasaan  senang.  Sedangkan definisi  menurut  Mahmud  (1982),  minat  adalah  kekuatan  pendorong  yang memaksa  seseorang  menaruh  perhatian  situasi  atau  aktifitas  tertentu  dan  bukan pada  orang  lain,  dengan  demikian  sesuatu  yang  menarik  seseorang  maka  akan meningkatkan minat orang tersebut. Kesimpulannya adalah Implementasi Integrasi- Interkoneksi  Keislaman  telah  membuat  siswa  pesantren  Al-Anwariyah  menjadi semakin berminat dalam mempelajari IPA.

## C. Aktivitas  Siswa  dan  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Impelementasi  Integrasi Interkoneksi Keislaman.
Hasil  Observasi  mengenai  implementasi  Integrasi  Interkoneksi  Keislaman terlihat  bahwa  dari  9  komponen  yang  diobservasi  terdapat  4  komponen  mendapat nilai 100%, berarti semua siswa melakukan hal tersebut yaitu mendengarkan materi yang  disampaikan  guru,  datang  tepat  waktu,  membuat  catatan,  dan  mencatat  apa yang dituliskan guru. Kenyataan  ini  bisa  menunjukkan  minat siswa sesuai dengan pendapat  Tidjan  (1976),  minat  adalah  gejala  psikologis  yang  menunjukkan pemusatan  perhatian  terhadap  suatu  objek  sebab  ada  perasaan  senang.  Sedangkan definisi  menurut  Mahmud  (1982),  minat  adalah  kekuatan  pendorong  yang memaksa  seseorang  menaruh  perhatian  situasi  atau  aktifitas  tertentu  dan  bukan pada orang lain.
Dari  hasil  observasi  aktivitas  yang  paling  sedikit  dilakukan  adalah  bertanya tanpa  disuruh,  siswa  masih  sangat  malu-malu  untuk  bertanya,  dari  pengamatan peneliti  rata-rata  siswa  di  pesantren  ini  memang  sangat  santun,  hal  ini  pula  yang membuat mereka sulit untuk bertanya di kelas apabila tidak disuruh. Sebaliknya jika disuruh  bertanya  barulah  mereka  mau  bertanya.  Hal  ini  pula  yang    menunjukkan rendahnya inisiatif dari mereka, sehingga pembelajaran terkesan tidak aktif dan tidak menarik.  Selama  pembelajaran  berlangsung  meskipun  guru  sudah  berusaha  untuk mengaktifkan  siswa,  misalnya  dengan  bercanda  dan  sesekali  melontarkan pertanyaan,  namun  sangat  sedikit  siswa  yang  merespon  hal  tersebut.  Beberapa
pertanyaan  dari  guru  sering  tak  mau  dijawab  oleh  siswa,  kendati  guru  telah menunjuk siswa agar menjawab.
Aktivitas pada observasi yang ke tiga juga termasuk katagori nilai rendah yaitu 15,8%  yaitu  untuk  siswa  yang  membaca  materi  sebelum  belajar.  Hal  ini  tentu berpengaruh  terhadap  pembelajaran,  karena  tanpa  membaca  terlebih  dulu  materi yang akan diajarkan maka siswa betul-betul tidak punya wawasan sedikitpun tentang apa yang akan mereka pelajari.
Untuk aktivitas yang ke empat yaitu beraktivitas saat guru menjelaskan, ada 7 dari 19 siswa atau 36,8% yang melakukan aktivitas, seperti mencatat, bertanya pada teman,  dan  aktivitas  yang  lainnya.  Kebanyakan  siswa  lebih  suka  diam  dan mendengarkan  saja  apa  yang  dijelaskan  oleh  guru.  Hampir  semua  siswa  terlihat selalu  setuju  dengan  apa  yang  dijelaskan  oleh  guru.  Hal  ini  sebenarnya  agak mengecewakan  karena  ini  seolah  menunjukkan  mereka  sangat  pasif  dan  menerima semua tanpa dipikirkan.
Aktivitas  yang  ke  delapan  yaitu  bertanya  saat  disuruh,  hanya  ada  satu  siswa yang  melakukan  hal  tersebut.  Maka  hal  itu  menunjukkan  keingintahuan  siswa terhadap  materi  yang  sedang  dipelajari  sangat  rendah.  Aktifitas  bertanya  tanpa disuruh juga menunjukkan hal yang sama. Rata-rata siswa tidam mau bertanya. Ada dua  kemungkinan  dari  kenyataan  tersebut,  yaitu  siswa  sudah  merasa  apa  yang disampaikan gurunya sudah cukup jelas atau sebaliknya siswa sangat tidak mengerti dengan materi yang disampaikan oleh guru.
Aktivitas siswa penting diketahui untuk menunjukkan minat siswa, bagaimana minat siswa terhadap IPA  bisa tercermin dari aktivitasnya.  Sesuai dengan  indikator minat  yang  terdiri  atas  perasaan  senang,  ketertarika  siswa,  perhatian  siswa  dan keterlibatan  siswa.Dari  pengamatan  terhadap  aktivitas  itulah  maka  kita  bisa memperoleh gambaran sejauh mana minat siswa terhadap pembelajaran tersebut. Hal ini  juga  sesuai  dari  berbagai  pendapat  mengenai  minat  siswa,  diantaranya  adalah Menurut  Tidjan  (1976),  minat  adalah  gejala  psikologis  yang  menunjukkan pemusatan  perhatian  terhadap  suatu  objek  sebab  ada  perasaan  senang.  Sedangkan definisi menurut Mahmud (1982), minat adalah kekuatan pendorong yang memaksa seseorang  menaruh  perhatian  situasi  atau  aktifitas  tertentu  dan  bukan  pada  orang lain, menurut Slameto (2010), Minat sangat berpengaruh pada diri seseorang.
Semua  orang  secara  umum  mengetahui  bahwa  minat  seseorang  akan berpengaruh  terhadap  aktivitas  orang  tersebut,  karna  minat  bisa  menunjukkan mengapa  seseorang  melakukan  sesuatu.  Minat  dapat  menjadi  daya  penggerak seseorang  untuk  melakukan  beberapa  aktivitas.  Minat  akan  menjadi  aktif  terutama bila kebutuhan untuk mencapai sesuatu sangat dirasakan dan mendesak.
Minat    siswa  ini sebenarnya  sangat berhubungan dengan  motivasi siswa  juga, menurut  Sadirman  (2007),  motivasi  muncul  karena  adanya  kebutuhan,  begitu  juga minat  sehingga  tepatlah  kalo  minat  merupakan  alat  motivasi  yang  pokok.  Proses belajar akan berjalan dengan lancar kalau disertai dengan minat.

## D. Hasil Belajar
Untuk  mengetahui  efektifitas  dari  implementasi  integrasi  interkoneksi keislaman, maka setelah implementasi dilakukan siswa diberi tes untuk mengetahui hasil  belajarnya.  Tes  dilakukan  yaitu    setelah  pembelajaran  selesai.  Hasil  belajar siswa  ini  diambil  untuk  bisa  menggambarkan  bagamana  pemahaman  siswa  setelah proses pembelajaran berlangsung.
Soal yang diberikan dalam tes untuk mengetahui hasil belajar adalah soal yang diberikan  setelah  mengajar  dengan  Implementasi  Integrasi-Interkoneksi  Keislaman. Tes  hasil  belajar  hanya  dilakukan  sekali  saja,  hal  ini  cukup  untuk  mengetahui bagaimana  pemahaman  siswa  setelah  pembelajaran  berlangsung.  Dari  data  hasil belajar  siswa  diperoleh  dari  19  siswa,  diperoleh    rata-rata  nilai  siswa  sebesar  64,  4 perbedaan nilai antar siswa terlihat jelas. Nilai terbesar adalah 91,7 sedangkan yang terkecil adalah 33,3. Hanya 37% yang memiliki nilai diatas KKM (70), sehingga bisa disimpulkan  hasil  belajar  siswa  tidak  memuaskan.Nilai  diatas  KKM  yaitu  7  orang atau sebanyak 37 %, ini berarti termasuk dalam kategori sangat kurang.
Kurangnya  nilai  hasil  belajar  dari  siswa  ternyata  tidak  sejalan  dengan  hasil angket  mengenai  minat  siswa  terhadap  implementasi  pembelajaran  Integrasi- Interkoneksi keislaman, dimana minat belajar siswa termasuk kedalam kategori baik yaitu  rata-rata  siswa  berminat  dengan  pembelajaran  tersebut.  Menurut  Mahmud (1982),  minat  adalah  kekuatan  pendorong  yang  memaksa  seseorang  menaruh perhatian  situasi  atau  aktifitas  tertentu  dan  bukan  pada  orang  lain,  sedangkan menurut  Slameto  (2010),  Minat  sangat  berpengaruh  pada  diri  seseorang.  Dengan
adanya  minat  seseorang  akan  melakukan  sesuatu  hal  yang  kiranya  akan menghasilkan sesuatu bagi diri seseorang tersebut. Dari dua pendapat ini seharusnya jika  siswa  berminat  maka  hasil  belajarpun  akan  baik,  karna  ketertarikan  siswa terhadap  pembelajaran  dapat  membuat  siswa  lebih  mudah  memahami  materi pelajaran.
Dari  hasil  belajar  siswa  yang  masih  kurang,  ada  kemungkinan  bahwa  siswa masih  kesulitan  dalam  mempelajari  IPA.  Materi  IPA  masih  dianggap  materi  yang sulit untuk dipahami, maka masih perlu usaha lebih keras untuk meningkatkan hasil belajar.  Dari  hasil  tersebut  juga  diketahui  minat  IPA  tidak  selalu  mendukung terhadap  peningkatan  hasil  belajar  siswa.  Terbukti  beberapa  siswa  masih  tetap kesulitan dalam menjawab pertanyaan-pertanyaan yang ada pada soal tes.

## KESIMPULAN
Dari hasil dan pembahasan berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut ;
1. Minat  siswa  pesantren  Al-Anwariyah  Tegal  Gubug  Lor  Arjawinangun  Cirebon terhadap  konsep  IPAtermasukdalamkategoribaik,  artinya  pada  umumnya  siswa berminat  dengan  pembelajaran  tersebut.  Hasil  ini  menjelaskan  minat  baik sebelum maupun sesudah pembelajaran.
2. Hasil Observasi mengenai implementasi Integrasi Interkoneksi Keislaman terlihat bahwa aktivitas siswa termasuk kategori baik, dari 9 komponen yang diobservasi terdapat  4  komponen  mendapat  nilai  100%,  berarti  semua  siswa  melakukan  hal yaitu mendengarkan materi yang disampaikan guru, datang tepat waktu, membuat catatan, dan mencatat apa yang dituliskan guru.
3. Hasil  belajar  siswa  setelah  Implementasi  Integrasi  Interkoneksi  Keislamantidak memuaskan,  dilihat  dari  rata-rata  siswa  yang  memperoleh  dibawah  nilai  diatas KKM hanya 37%, ini berarti termasuk dalam kategori sangat kurang.

## DAFTAR PUSTAKA
Al-Rehaili, Abdullah M. 2003. Bukti Kebenaran Qur’an . Yogyakarta : Padma As  Shouwy,  dkk.  1995. Mukjizat  Al  Qur’an dan  As-Sunnah tentang IPTEK .  Jakarta  : Gema Insani Press
Azis,  Fajar  Sultoni.  2008.  “Implementasi  Paradigma  Integrasi-Interkoneksi  dalam Pembelajaran  Fisika”. SKRIPSI :  Universitas  Negeri  Sunan  Kalijaga Yogyakarta.
Bagir,  Zaenal  Abidin.  2008.  Islam  dan  Ilmu  Pengetahuan. Research  &  Development Center  for  Philosophi,  Science,  Civilization  and  Spiritualism. [on  line].pada tanggal 20 agustus 2014.
Baiquni, Ahmad. 1997. AlQur’an dan Ilmu Pengetahuan Alam . Yogyakarta : PT. Dana Bhakti Prima Yasa.
Depdiknas. 2010. Paradigma Pendidikan Nasional Abad XXI . Jakarta : BNSP. Djamarah, Syaiful Bahri.2002. Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta.
Imron.2014. Makalah Islam dan Ilmu Pengetahuan.
Mulyono . 2011. jurnal penelitian keislaman vol 7 no 2
OECD.  (2010).  PISA  2006: Science  Competencies  for  Tomorrow’s  World  Eksecutive Summary. [on  line].  Tersedia  :http//dx.doi.org/10.1787/888932343342.  [28 April 2014].
OECD.  (2013).  PISA  2012:  Result: Eksecutive  Summary .  [on  line].  Tersedia :http//dx.doi.org/10.1787/888932343342. [28 April 2014].
Sadirman. 2007. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada.
Safa’atun.  2013.  “Pengembangan  Model  IPA  Fisika  Berbasis  Integrasi-Interkoneksi untuk  Siswa  SMP/MTs. SKRIPSI .  ProgramStudi  Pendidikan  Fisika  Fakultas Sains dan Teknologi Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga. Yogyakarta.
Saksono, Tono. 2006. Manusia  Mengiringi Simponi  Dzikir Alam Semesta  tanpa  henti . Bekasi: RBT
Salpeter. 2001. Century Skill: Have Student Ready . [Online]. Tersedia http://www.21st Centuryskill.org. [April  2013].
Slameto.  2010. Belajar  dan  Faktor-  Faktor  yang  Mempengaruhinya .  Jakarta:  Rineka Cipta
Siagian,  Roida  Eva  Flora.  Pengaruh    Minat    dan    Kebiasaan  Belajar  Siswa    Terhadap Prestasi  Belajar Matematika. Jurnal Formatif 2(2): 122-131 ISSN: 2088-351X Singer, K. (1987). Membina Hasrat Belajar di Sekolah. Bandung: Remaja Karya Sugiyono,  2012. MetodePenelitianPendidikanPendekatanKuantitatif,  Kualitatif,  dan  R & D. Bandung: Alfabeta. Usman, Uzer. (2003). Menjadi guru profesional .Bandung:Penerbit PT RemajaRosdakarya
Yahya, harun. 2002. Pernahkah Anda Merenung Tentang Kebenaran . Jakarta : Robbani Press.
__________   2008. Keajaiban Al Qur’an . Bandung : Arkan Publishing
Winkel,W. S1996. Psikologi pengajaran. Jakarta : Grasindo