## KAJIAN SURVEI: ISU KEMAMPUAN KOMUNIKASI DAN KETAHANAN MENTAL SANTRI DHUAFA SEPANJANG PANDEMI COVID-19

## SURVEY STUDY: ISSUES OF COMMUNICATION ABILITY AND MENTAL RESILENCE OF DHUAFA SANTRI DURING THE COVID-19 PANDEMIC
Dewi Anggrayni 1* , Nur Choiro Siregar 2 1 Universitas Ibnu Khaldun Bogor
2 The National University of Malaysia *Korespondensi: dewi.anggrayni@uika-bogor.ic.id
(Diterima oleh Dewan Redaksi: 22-06-2022) (Dipublikasikan oleh Dewan Redaksi: 15-09-2022)

## ABSTRACT
Communication skills are the main indicator in the success of building social relations in the community. However, the presence of the COVID-19 pandemic over the past two years has had an impact on society. Social restrictions are one of the reasons for the inhibition of community interaction so that it affects the quality of community communication. The school environment is one of the institutions that has received the impact of this pandemic. Children and teachers must carry out teaching and learning activities through the  Distance  Learning  method  or  so- called  “Pembelajaran  Jarak  Jauh”  (PJJ).  One  of  the  most  significant effects of the lack of interactive communication between teachers and students is psychological stress. The pressure  with  this  PJJ  activity  causes  students  to  have  difficulty  doing  the  tasks  given  by  the  teacher. Supporting facilities, such as the unavailability of an internet connection, further interfere with learning, especially for students living in remote areas. A survey study in Bogor Regency has been carried out to find out the causes of children's low communication skills on pandemic situasion, so that it has an impact on learning interest. The survey results found that the deteriorating economic condition of the family during the pandemic was one of the causes of children's lack of confidence, which affected their communication and  social  interaction  skills.  In  worse  conditions  it  even  affects  the  mental  resilience  of  children. Communication  skills  will  be  fostered  when  a  companion  such  as  a  teacher  or  family  provides  mental support for children to learn comfortably. especially in the Bogor Regency area. However, communication skills are an important part for students in difficult times so that they can survive in learning.
Keywords : Communication skill; Mental resilience; Pandemic COVID-19

## ABSTRAK
Kemampuan  komunikasi  menjadi  indikator  utama  dalam  keberhasilan  membangun  hubungan  sosial bermasyarakat.    Namun  kehadiran  wabah  pandemi  COVID-19  sepanjang  dua  tahun  terakhir  telah memberikan  dampak  kepada  masyarakat.  Pembatasan  sosial  adalah  salah  satu  alasan  terhambatnya interaksi masyarakat sehingga mempengaruhi kulitas komunikasi masyarakat. Lingkungan sekolah adalah salah  satu  lembaga  yang  menerima  dampak  pandemi  ini.  Anak-anak  dan  para  guru  harus  menjalankan aktifitas  belajar  mengajar  melalui  metode  Pembelajaran  Jarak  Jauh  (PJJ).  Diantara  dampak  yang  sangat dikesan akibat kurangnya komunikasi interaktif guru dan siswa adalah tekanan psikologis. Tekanan dengan aktifitas  PJJ  ini  mengakibatkan  siswa  kesulitan  mengerjakan  tugas-tugas  yang  diberikan  guru.  Fasilitas penunjang seperti tidak tersedianya koneksi internet semakin menggangu pembelajaran khususnya pelajar yang berada di pedalaman. Kajian survei di Kabupaten Bogor telah dijalankan untuk mengetahui penyebab rendahnya kemampuan komunikasi anak sepanjang pandemi sehingga berdampak kepada minat belajar. Hasil survei didapati bahwa kondisi ekonomi keluarga yang memburuk sepanjang pandemi menjadi salah
satu penyebab kurangnya percaya diri anak sehingga berpengaruh kepada kemampuan komunikasi dan interaksi sosial. Dalam kondisi lebih buruk bahkan berdampak kepada ketahanan mental anak. Kemampuan komunikasi  akan  dapat  dibina  ketika  pendamping  seperti  guru  atau  keluarga  memberikan  dukungan mental  untuk  anak  dapat  belajar  dengan  rasa  nyaman.  terutamanya  di  wilayah  Kabupaten  Bogor. Kemampuan komunikasi menjadi bagian penting bagi pelajar dalam situasi pandemi agar dapat bertahan mengikuti pembelajara.
Keywords : Kemampuan komunikasi; Ketahanan mental; Pandemi COVID-19
Anggrayni, et.al  2022. Kajian Survei, Isu Kemampuan Komunikasi dan Ketahanan Mental Santri Dhuafa Sepanjang Pandemi COVID-19 . (Jurnal Komunikatio Vol. 8 No.2).

## PENDAHULUAN
Terjadinya  pandemi  COVID-19 memaksa  mayoritas  negara  di  seluruh dunia  menerapkan  sistem  pembatasan sosial  dengan  skala  besar.  Terjadi perubahan besar dalam aktifitas kehidupan masyarakat secara global. Sektor pendidikan  termasuk  institusi  yang mengalami  perubahan  termasuk  di Indonesia.  Sistem  pembatasan  yang diwujudkan adalah menerapkan Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) bagi seluruh siswa. Perubahan secara yang begitu cepat dan  tiba-tiba  ini  menimbulkan  berbagai polemik  bagi  para  siswa,  guru  dan  orang tua  terutamanya  di  seluruh  Indonesia dengan luas wilayah dan infrastruktur yang belum  dapat  menfasilitasi  PJJ.  Aktivitas pembelajaran di dalam rumah dalam waktu lama  menyebabkan  siswa  merasa  cemas sehingga mengalami tekanan psikologi dan gangguan  mental  yang  serius.  Berbagai faktor  yang  memicu  kecemasan  pelajar adalah  (1)  biaya  untuk  membeli  paket internet  bagi  pelajar  yang  memiliki keterbatasan ekonomi, (2) koneksi internet yang  tidak  stabil  khususnya  pelajar  yang tinggal  di  pedalaman,  (3)  kesulitan memahami materi,
(4) kesulitan mengerjakan tugas-tugas, (5) kekhawatiran
pada tugas-tugas selanjutnya,  dan  (5)  kendala  teknis  yang dihadapi (Oktawirawan, 2020).
Komisioner  Komisi  Perlindungan Anak Indonesia (KPAI) bidang pendidikan Retno Listyarti memaparkan bahwa 79,9% siswa mengalami stres akibat pelaksanaan PJJ (Harsono, 2020). Selanjutnya,
penelitian  terkait  hambatan  komunikasi pelajar  secara online telah  dilaksanakan oleh  Handayani  (2020).  Hasil  penelitian menunjukkan  diantara  kendala  yang dihadapi oleh siswa adalah suara guru dan bahan  ajar  tidak  serempak  karena terkendala  oleh  jaringan  internet  yang tidak  stabil.  Kondisi  ini  mengakibatkan konsentrasi  pelajar  terganggu  yang berakibat  komunikasi  antara  siswa  dan guru terkendala. Hambatan komunikasi ini juga dapat memicu terjadinya stres kepada pelajar. Sebagian objek pembelajaran yang abstrak dan sarat dengan simbol sering kali membuat  siswa  merasa  kesulitan  untuk mempelajari  dan  memahami  semua  mata pelajaran.
Komunikasi  yang  ambigu  ini secara  keseluruhan  dialami  hampir diseluruh  kegiatan  belajar  mengajar sepanjang  pandemi.  Institusi  pendidikan maupun perusahaan dan lembaga pemerintah  yang  harus  menjalankan komunikasi  secara  daring  berpelung mengalami  gangguan  signal  saat  interaksi melalui  media  daring  dijalankan.  Seperti yang  di  utarakan  Handayani  (2020) Ambigunya  pesan  yang  diterima  siswa mengakibatkan hilangnya semangat belajar,  minat  belajar  menjadi  rendah sehingga  akhirnya  berdampak  kepada mental  siswa.    Supriyono  (2013) menjelaskan  faktor  internal  yang  menjadi alasan  utama  rendahnya  terganggunya kesehatan mental siswa adalah daya juang dan  semangat  belajar  yang  rendah, selanjutnya  minat  menjadi  faktor  lainnya yang  menghambat  dalam  pembelajaran online . Terbatasnya fasilitas teknologi yang
dimiliki  pelajar  menjadi  faktor  eksternal dalam  gangguan  pembelajaran online . Untuk  pembelajaran  yang  dilaksanakan secara  daring  tentunya  ketersediaan sarana prasarana menjadi faktor eksternal utama  dapat  mendukung  pembelajaran Sedangkan  faktor  eksternal  yang  paling besar  pengaruhnya  adalah  lingkungan tempat  tingga,  dukungan  keluarga  dan bimbingan  personal  guru  yang  dijalankan secara tatap muka (Sugiarto, 2021).
Wilayah  Kabupaten  Bogor  Jawa Barat adalah salah satu wilayah Indonesia dengan status red zone sepanjang Pandemi COVID-19 2020. Tingginya kasus COVID-19 di  Jawa  Barat  pada  masa  itu  memaksa pemerintah  menutup  seluruh  kegiatan belajar  mengajar  di  sekolah  (Kompas, 2020).  Demikian  pula  dengan  lembaga pendidikan  berbasis  pesantren,  sekolah asrama  ini  adalah  salah  satu  lembaga pendidikan  yang  terpaksa  menghentikan aktifitas belajar mengajar dengan tingginya kasus  COVID-19.  Lebih  buruk  lagi pengalaman  anak-anak  yatim  piatu  yang secara  ekonomi  mengalami  keterbatasan finansial  untuk  dapat  memiliki  fasilitas penunjang  pembelajaran  Dalam  jaringan (Daring). Sepnjang Pandemi pelajar dengan latar  belakang  dhuafa,  tidak  lagi  dapat mengikuti  pembelajaran  secara  maksimal Kumparan  (2021).  Untuk  wilayah  Bogor Pemberlakukan  Pembatasan  Kegiatan Masyarakat (PPKM) di wilayah Jawa Barat masih  berlaku  hingga  2022,  Bahkan wilayah Kabupaten Bogor masuk kedalam PPKM  level  dua  yang  tentunya  situasi  ini mempengaruhi  aktifitas  pembelajaran  di sekolah.
MATERI DAN METODE
Dampak Sosial
Santri  yatim  dhuafa adalah  bagian penting dari generasi bangsa yang memilik ha  katas  pendidikan  untuk  masa  depan mereka. Kebutuhan mereka akan pendidikan  setara  dengan  pelajar  sekolah dasar dan menengah pada umumnya. Salah satu  yang  terdampak  buruk  pada  masa pandemi  adalah  pelajar  (santri  dhuafa).
Dampak  negatif  yang  terjadi  selama  masa pandemi  yaitu  tingkat  ketahanan  mental pelajar  merata  hampir  di  seluruh  dunia. Mereka  mengalami  tingak  kecemasan akibat  dari  tekanan  emosional  yang dirasakan  sepanjang  pembelajaran online dilaksankan.  Sebanyak  2.330  siswa menunjukan beberapa tanda-tanda tekanan  emosional  di  Hubei,  Tiongkok. Hasil  observasi  menunjukan  22,6% mengalami  gejala  depresi  dan  18,9% mengalami  kecemasan  (de  Miranda  et  al., 2020).  Di  negara  Jepang  sebanyak  72% pelajar  merasakan  stres  akibat  COVID-19 (Moriguchi et al., 2020). Di Amerika Serikat didapati 7,1% anak-anak (usia 3-17 tahun) didiagnosis  mengalami  kecemasan  dan 3,2%  dengan  usia  yang  sama  mengalami depresi  ( Centre  for  Disease  Control  and Prevention ,  2020).  Penelitian  Sulung (2020) mendapati salah satu kendala yang ditemui dalam melaksanakan pembelajaran secara online adalah meningkatnya  tinggi  stres  yang  dialami pelajar.  Sekitar  60%  pelajar  mengalami stres dengan belajar online (Hifzul Muiz & Sumarni,  2020).  Hingga  dipenghujung tahun  2020  ini,  terdapat  beberapa  kasus bunuh  diri  yang  terjadi  akibat  beratnya beban  pelaksanaan  Pembelajaran  Jarak Jauh  seperti  pelajar  Sekolah  Menengah Pertama  (SMP)  berusia  15  tahun  di Tarakan,  Kalimantan  Utara,  siswi  sekolah dasar  (SD)  berusia  8  tahun,  dan  siswi sekolah  menengah  atas  (SMA)  di  Gowa yang menengak racun rumput (Tribunnews,  2020).  Sebelum  meminum racun  tersebut,  pelajar  ini  sempat mengeluh  kepada  temannya  bahwa  dia mengalami  kesulitan  dalam  pembelajaran yang dijalankan secara daring. Fakta yang terjadi dimasyakarat sebagai akibat buruk dari  pandemi  ini  perlu  menjadi  perhatian serius  pemerintah.  Melemahnya  mental karena  minimnya  komunikasi  persuasif guru  maupun  orang  tua  memperburuk situasi  psikologis  pelajar  khususnya pelajar dengan latarbelakang keterbatasan ekonomi.
Kemampuan Komunikasi Pembahasan mengenai kemampuan  komunikasi menjadi  topik utama  dari  masa  ke  masa  sebagai  wujud dari  keberlangsungan  interaksi  sosial  di masyarakat.  Efendi  (2017)  menjelaskan , komunikasi  merupakan  proses  transfer informasi  yang  melibatkan  komunikator dan  komunikan  melalui  media  tertentu. Mengingat  setiap  individu  memiliki kemampuan  merespon  informasi  yang berbeda-beda, komunikator perlu mengemas pesan dengan guna memastikan komunikan  mendapatkan  isi  pesan  yang sebenarnya.  Kemampuan  komunikasi diukur berdasarkan kesiapan individu dan kondisi  psikologis  komunikator  maupun komunikan  dalam  merespon  sebuah informasi.  Keinginan  individu  untuk mendapatkan  sebuah  informasi  menjadi faktor pendukung keberhasilan komunikasi. Contoh sederhana dibuktikan oleh  komunikasi  antara  siswa  dengan gurunya  dalam  proses  pembelajaran. Ketika kedua pihak bersedia menjalankan komunikasi yang baik, maka rekomendasi pedagogi  akan  berlangsung  secara  baik (Gregersen & MacIntyre , 2019). Penelitian serupa juga dijalankan oleh Soraya (2021), dalam  penelitiannya  dijelaskan  bagaiman terjadi hambatan komunikasi dalam proses pembelajaran  yang  dijalankan  secara daring. Kejenuhan dengan suasana belajar yang  dijalankan  secara  satu  arah menjadikan  pelajar  tidak  lagi  berminat meneruskan aktifitas belajar. Keterbatasan waktu pembelajaran mengakibatkan kurangnya interaksi dalam kegiatan belajar mengajar. Interaksi hanya dapat dinikmati secara daring, sedangkan sebelum pandemi  mereka  merasakan  indahnya komunikasi  tatap  muka  yang  dapat menghadirkan  suasana  emosional  dan interaksi  sosial  lebih  menyenangkan. Suasana  informal  antar  pribadi  tidak  lagi dapat  dirasakan  ketika  pembelajaran daring  dijalankan  sepanjang  pandemi. Komunikasi  interaktif  secara  dua  arah
berpeluang  membangun  persepsi  dan empati  sosial  tinggi  sangat  diperlukan untuk membangun minat belajar.
Komunikasi Interaktif Malureanu et.al (2018)
menjelaskan  bahwa  komunikasi  menjadi landasan  utama  dari  semua  interaksi manusia  dimasyarakat,  dengan  berbagai pendekatan, komunikator perlu memastikan  terciptanya  komunikasi interaktif  agar  pesan  dapat  diterima khalayak.  Dapat  digambarkan  bahwa, seorang  guru  berperan  menciptakan kenyamanan  sepanjang  pembelajaran berlangsung.  Keberhasilan  komunikasi guru  dan  muridnya  akan  memberikan dampak kepada prestasi akademik. Dalam keberhasilan  komunikasi  menjadi  tolak ukur  dalam  terciptanya  harmonisasi dalam  kehidupan  sosial  masyarakat. kemampuan  pedagogi  yang  efektif  lahir dari  komunikasi  interaktif.  Komunikasi interaktif  guru  dan  siswanya  sepanjang kelas  tatap  muka  berlangsung  akan terciptanya  suasana  yang  harmoni sepanjang  kegiatan  belajar  belajar berlangsung.
Komunikasi interaktif merupakan  usaha  menyampaikan  pesan agar mudah dipahami orang lain, sehingga wujud  dari  keberhasilan  ini  berupa tindakan  komunikatif  seperti  reaksi langsung  ketika  pesan  disampaikan. Berhasilnya  pihak  lain  memaknai  pesan yang  disampaikan  dapat  juga  dilihat melalui  simbol-simbol  tertentu  seperti ketika  seseorang  memanggil  respon dengan  mengalihkan  wajahnya  kepada sumber  suara.  Reaksi  emosi,  dan  proses kognitif menjadi tanda terjadinya interaktif dalam komunikasi yang dijalankan. Dengan cara  ini,  komunikasi  dapat  dipahami sebagai  proses  pengorganisasian  sistem sosial.  Kesadaran  diri  diciptakan  melalui komunikasi,  dengan  berpartisipasi  dalam kehidupan orang lain, sehingga kemampuan  individu  untuk  memahami peran  dan  perspektif  orang  lain  penting untuk  mengembangkan  kolaborasi  dan
interaksi  dalam  sistem  sosial.  Jika  orang tidak  memahami  perspektif  orang  lain, maka  mereka  juga  tidak  mengerti bagaimana mereka berpikir dan bertindak seperti yang mereka lakukan (Johannessen, 2021).
Komunikasi Interpersonal Komunikasi interpersonal dimulai dengan  usaha  memahami  diri  sendiri dengan cara membuka diri kepada individu lain.  Bagian  penting  dalam  komunikasi interpersonal adalah memahami sikap dan tindakan saat berinteraksi dengan individu lain  sehingga  memberikan  nilai  dari komunikasi  yang  dijalankan  secara mendalam.  Kepercayaan  dan  keyakinan merupakan  impak  keberhasilan  dalam komunikasi ini. Suasana yang nyaman akan menciptakan  kedekatan  emosional  yang menjadikan komunikasi dapat dilaksanakan  lebih  mendalam  (Sarmiati, 2019).
Usaha  untuk  mempengaruhi  pihak lain  dan  meyakinkan  melalui  interaksi  dan komunikasi secara mendalam adalah impak dari keberhasilan komunikasi Interpersonal. DeVito  (2022)  menekankan  komunikasi interpersonal merupakan cara efektif dalam sebuah komunikasi yang berdampak kepada hubungan  personal  pihak  yang  menjalin komunikasi.  Kemampuan  individu  dalam berkomunikasi melalui pendekatan personal dilakukan  dengan  tujuan  persuasif  dalam membina  hubungan  ataupun  mengurai konflik.  dan  etika  komunikasi.  Kehidupan nyata  menghadirkan  beragam  reaksi  yang ditimbulkan  dalam  komunikasi  yang  dibina secara  personal.  Sejalan  dengan  Efendi (2017)  bahwa  secara  teori,  komunikasi interaktif  memiliki  tujuan  utama  untuk memahami  interaksi  sosial  masyarakat dengan tujuan tertentu. Melalui komunikasi mendalam  baik  secara  verbal  maupun  non verbal,  akan  melahirkan  kepercayaan kepada pihak yang terlibat dalam komunikasi tersebut. Sementara komunikasi yang dilaksankan secara daring terutamanya dalam  kegiatan  belajar  mengajar  akan menjadikan  pelajar  terasa  gugup  saat  ingin
mengajukan  pertanyaan  secara  langsung, akibatnya  materi  pembelajaran  tidak  bisa dipahami  dengan  maksimal.  Belum  lagi jaringan internet yang tidak baik terkadang menjadikan sumber suara saat pembelajaran yang dijalankan melalui layar komputer maupun handphone tidak terdengar  dengan  jelas  (Soraya,  2021). Komunikasi  interpersonal  yang  dilakukan melai  layar  akan  lebih  melelahkan dibandingkan  dengan  komunikasi  tatap muka. Kemampuan dalam memahami setiap simbol yang dimunculkan melalui layar kaca ini sangat berpeluang terjadinya disinformasi. Sementara hakikat komunikasi personal memerlukan suasana yang nyaman agar  pesan  yang  di  terima  dapat memberikan  semangat  antara  pihak  yang menjalankan komunikasi tersebut. Percakapan  melalui  video  di  layar  kaca memerlukan  energi  ekstra  untuk  dapat memproses  insyarat  non-verbal  dari informasi  yang  disampaikan  melalui  layar seperti  nada  suara,  bahasa  tubuh,  serta bahasa  tubuh  yang  ditampilkan  dalam komunikasi  tersebut  BBC  (2020).  Berbeda dengan  penelitian  Nurmala  et  al.  (2021), dalam menelitian ini mendapati komunikasi interpersonal  siswa  dalam  pembelajaran menggunakan  teknologi  dalam  dibantu dengan  pemanfaatan  media  pembelajaran berbasi    Sains  Teknology  Engenering  Math (STEM).  Kajian  yang  berfokus  melihak kemampuan  pembelajaran  IPA  siswa sekolah  dasar  ini  mendapati  bahwa  95% pelajar  menikmati  suasana  belajar  dengan konsep  digital  melalui story  telling justru dapat  mengembangkan  kreatifitas  siswa dalam pembelajaran berbasis digital.

## Komunikasi Islam
Komunikasi  dalam  sudut  pandang islam  diartikan  sebagai  usaha  untuk menyampaikan  pesan  disertai  nilai-nilai kebaikan  dengan  bantuan  media  tertentu. Selayaknya  nilai  tentunya  memiliki  standar dalam  usaha  penyampaian  pesannya. Standar  keberhasilan  komunikasi  Islam adalah terjalinnya komunikasi yang memberikan manfaat positif kepada
komunikannya  dengan  dasar  Al-Quran  dan sunnah  yang  meliputi  keadilan,  kejujuran dalam  setiap  pesan  yang  disampaikan. Seluruh  aspek  komunikasi  islam  dapat dijalankan dalam komunikasi interpersonal, kelompok, komunikasi organisasi, komunikasi  politik  maupun  komunikasi massa (Marwah, 2021).
Sejalan  dengan  Zainal  (2021) menjelaskan  bahwa,  komunikasi  Islam secara  prakteknya  meyampaikan  pesan yang seluruh topik perbincangan dan hasil analisis  secara  ilmiah  menggunakan sumber  Al-Quran  maupun  Hadist.  Setiap manusia  berhak  untuk  mendapatkan informasi  yang  benar  dan  jujur  agar terhindar  dari  berbagai  penyimpangan. Dinatara landasan utama dalam komunikasi  islam  dimulai  dari  menjadi pendengar yang baik, selanjutnya merespon informasi yang diterima dengan memberikan  feedback  merujuk  kepada sumber  Al-Quran  dan  Hadist.  Dengan kuatnya dasar islam sepanjang komunikasi berlangsung,  maka  dapat  dipastikan komunikasi mengandungi nilai-nilai kejujuran  yang  jauh  dari  kebohongan. Meskipun  terjadi  perbedaan  pendapat sepanjang komunikasi berlangsung, diwajibkan  untuk  saling  menghargai perbedaan tersebut.
Ketahanan Mental Tidak  dapat  dipungkiri,  setiap pribadi  memiliki  cara  dan  kemampuan tersendiri untuk menjaga dirinya terbebas dari berbagai tekanan, terutamanya ketika berada dalam situasi ancaman. Malureanu et.al (2021) dalam penelitiannya mendapati, ketahanan mental dipengaruhi oleh  rasa  percaya  diri  ketika  menghadapi masalah. Namun perlu dipastikan, individu yang  terlibat  berusaha  dan  memiliki  daya juang  yang  tinggi  untuk  terlepas  dari masalah tersebut. Penelitian yang dijalankan  sepanjang  pandemi  COVID-19 mendapati  sebanyak  307  orang  karyawan di Rumania dapat beradaptasi menggunakan  platform  e-Learning  untuk dapat terlibat mengikuti berbagai pelatihan
dari  perusahaan  mereka  sepanjang pandemi  tahun  2021.  Bahkan  faktor percaya diri berhasil meyakinkan sebanyak 6.2 % karyawan berusia 55 tahun optimis mengikuti proses belajar melalui platform e-Learning.  Namun,  percaya  diri  dalam kasus  ini  memerlukan  minat  yang  kuat untuk  dapat  beradaptasi  dengan  masalah yang  dihadapi  sepanjang  kegiatan  belajar secara digital dilaksanakan.
Perbincangan  tentang  ketahanan mental  dalam  pandangan  Islam  sejalan dengan  nilai-nilai yang  ditanamkan  dalam Al-Quran  dan  Hadist.  Setiap  manusia adalah  khalifah  dimuka  bumi,  layaknya seorang pemimpin tentunya perlu memastikan keselamatan seluruh anggotanya.  Ketika  tujuan  utama  dari kehidupan  adalah  akhirat,  maka  kekuatan diri menjadi benteng dalam setiap langkah kehidupan  (Zainal,  2022).  Pentingnya ketahan  mental  dan  buruknya  dampak yang  dihadapi  ketika  tidak  memiliki ketahanan  mental  yang  kuat  merupakan tantangan  bagi  setiap  muslim  dalam menjalani kehidupannya. Kurniawan et al. (2017) dalam penelitiannya kepada santri yatim  dhuafa  mendapati  bahawa  ketahan mental  yang  rendah  berpeluang  kepada kegagalan  dalam  menyelesaikan  masalah dalam  kehidupan.  Kegagalan  beradaptasi dalam  dinamika  kehidupan  merupakan pemicu  utama  terciptanya  konflik  dalam kehidupan. dalam mengakses tugas belajar di sekolah, akibat sinyal di area rumahnya yang tidak baik.
Meskipun  pemerintah  berusaha memberi  bantuan  dana  kepada  guru  dan siswa  dalam  mengakses  perangkat  digital dan  internet  untuk  melanjutkan  proses pembelajaran  secara online .  Gangguan dalam  pembelajaran  selama  penutupan sekolah berpotensi meningkatkan hambatan  komunikasi  antara  guru  dan pelajar  serta  terlebih  lagi  bagi  gangguan mental  pelajar.  Pemberitaan  media  massa mengenai  penutupan  sekolah  menjadi faktor  lemahnya  semangat  pelajar  dalam menjalankan  aktifitas  belajar  mengajar. Mereka cenderung memilih menghabiskan
waktu  dengan  aktifitas  bermain  daripada mengikuti pelajaran melalui online . Kondisi di atas menunjukkan bahwa kebanyakan guru masih kurang pengetahuan dan pelatihan untuk mengubah keterampilan pedagogis mereka dalam  melakukan  proses  pembelajaran matematika  menjadi  lebih  menyenangkan meskipun pembelajaran dijalankan dengan menggunakan platform secara digital. Guru juga menghadapi tantangan dalam menjelaskan  pembelajarab  secara online kepada  siswa.  Mengajar  secara  digital menuntut guru untuk lebih krearif memilih metode  pembelajaran  yang  tepat  agar mudah difahami oleh peserta didik. Dengan demikian,  mendesain  ulang  praktik pembelajaran  secara  digital  merupakan perhatian yang sangat mendesak bagi guru dan menteri pendidikan.

## Percaya Diri
Pepin  (2020)  menyatakan,  rasa percaya  diri  lahir  dari  dalam  diri  setiap manusia  meskipun  memiliki  tingkat percaya diri yang berbeda, semakin banyak masalah  dan  konflik  yang  berhasil diselesaikan  akan  berpengaruh  terhadap tingkat  percaya  diri  seseorang.  Kajian  ini melihat kepuasan pelajar sekolah kesehatan  dapat  mengikuti  pembelajaran secara  daring.  Komunikasi  terhambat karena suasana belajar menjadikan mereka tidak  percaya  diri  untuk  terlibat  dalam pembelajaran  secara  mendalam.  Banyak cara yang dapat dilakukan seseorang untuk percaya  diri  dalam  menyikapi  setiap masalah dalam kehidupan, dengan percaya kepada kemampuan sendiri akan melahirkan  optimisme  dalam  menjalani kehidupan.
Zainal  (2022)  berpendapat,  usia remaja  menuju  dewasa  merupakan  tahap bagi seorang manusia menghadapi beragam kesulitan. Pada tahapan ini proses belajar  dimulai,  ketika  berhasil  melewati satu  rintangan  dalam  periode  ini,  maka rasa  percaya  diri  mulai  dibentuk. Pengalaman  yang  diterima  menjadi  guru secara  tidak  langsung.  Pada  masa  ini  juga
proses pematangan diri secara emosional, spiritual dan intelektual mulai dipersiapkan. Dalam sudut pandang Islam semakin  baik  hubungan  manusia  dengan penciptanya  maka  akan  semakin  baik pengendalian  diri  individu  tersebut.  Pada tahapan  ini  rasa  percaya  diri  akan  wujud dalam kematangan diri individu tersebut.
Bagaimanapun  pembelajaran  daring harus  dijalankan  karena  situasi  pandemi. Sekolah  maupun  siswa  perlu  melakukan adaptasi dengan situasi ini dengan mencari berbagai cara agar proses belajar mengajar dapat  terklaksana  dengan  baik.  Adapun tekanan  yang  terjadi  dari  proses  belajar daring  dapat  diatasi  dengan  melakukan pendekatan  spiritual  secara  mendalam. Rahmah (2020) dalam kajiannya mendapati,  meningkatkan  kesabaran  dan terus membangun semangat spiritual yang baik akan menghasilkan ketahanan mental dalam  menghadapi  kesulitan  sepanjang pandemi.  Kajian  rahma  menitik  beratkan pada  pentingnya  membina  ketahanan  diri dengan meningkatkan kesabaran. Kehadiran  teknologi  tidak  sepenuhnya menjadi  menghambat,  dengan  hati  yang tenang  dan  bertawakal,  usaha  untuk beradaptasi  dengan  teknologi  baru  dalam aktifitas  sosial  akan  dapat  dijalankan dengan maksimal.

## METODOLOGI PENELITIAN
Kajian ini dijalankan dengan metode survei  terhadap  kandungan  isi  berita  dan jurnal  ilmiah  yang  membincangkan dampak pembelajaran jarak jauh sepanjang pandemi  COVID-19.  Sebanyak  6  liputan berita  dalam  kurun  waktu  januari-  mei 2022  yang  menyorot  nilai  berita  dampak pembelajaran  jarak  jauh,  di  ulas  secara ringkas  dalam  materi  kajian.  Peneliti  juga menggali  informasi  dari  jurnal  terdahulu sepanjang pandemi COVID-19 berlangsung, mulai dari 2020-2022. Seluruh kandungan isi berita dan jurnal ilmiah yang membahas tentang  dampak  COVID-19  terhadap aktifitas pembelajaran sepanjang pandemi, akan di analisis secara mendalam. Isi berita difokuskan  kepada  santri  yatim  dhuafa  di
wilayah  Bogor.  Pemberitaan  tentang kendala  yang  dihadapi  santri  dalam pembelajaran  sepanjang  pandemi  akan  di analisis secara mendalam.

## KESIMPULAN DAN IMPLIKASI KESIMPULAN
Upaya  untuk  berinteraksi  dengan lingkungan sosial memerlukan kemahiran dalam  berkomunikasi.  Setiap  individu perlu  memperhatikan  kemampuan  ini, terutamanya  dilingkungan  pendidikan. Dunia  pendidikan  yang  sarat  dengan aktivitas  belajar  mengajar  mendorong tingginya  interaksi  sosial  yang  bersifat edukatif  agar  dapat  membangun  suasana emosional yang baik dalam meningkatkan minat  belajar.  Perubahan  sosial  yang terjadi  sebagai  akibat  dari  pandemi bukanlah  sebuah  alasan  terhalangnya komunikasi personal maupun interpersonal  di  lingkungan  sekolah. Kehadiran  teknologi  yang  sejatinya memberikan  kemudahan  dalam  berbagai pembatasan  sosial  yang  terjadi  sebagai dampak  pandemi  global  tidak  dapat dinikmati  sepenuhnya  oleh  lingkungan pendidikan  khususnya  bagi  golongan pelajar yang memikiki keterbatasan secara ekonomi.  Fasilitas  atau  ketersediaan infrastruktur teknologi menjadi penghalang  utama  kemampuan  kognitif pelajar.  Meskipun  bagi  golongan  anak dengan  kondisi  ekonomi  yang  baik  dapat menggunakan fasilitas teknologi, hambatan pembelajaran tetap saja di alami seperti  kejenuhan  dalam  interaksi  sosial yang dijalankan secara digital.
IMPlIKASI TEORITIS Secara
teoritis adaptasi sosial mempengaruhi  kemapuan  komunikasi santri.  Kondisi  ekonomi  keluarga  akibat COVID-19  akan  dapat  dilalui  dengan pendekatan  spiritual  yang  baik.  Cara  ini dapat  dijadikan  solusi  dalam  membangun kemampuan  komunikasi  dan  ketahan mental  santri.  Ketika  komunikasi  dengan basis nilai-nilai ketuhanan dapat dibangun dengan  baik,  secara  tidak  langsung  akan
lahir rasa percaya diri dalam menghadapi persolan  kehidupan  seperti  gangguan belajar  karena  tidak  tersedianya  fasilitas penunjang yang baik.

## IMPLIKASI PRAKTIS
Secara  praktis  kajian  ini  menunjukkan bahwa  ketahanan  mental  setiap  individu bergantung  kepada  tingkat  keyakinannya kepada  Tuhan.  Dalam  hal  ini  pelajar dengan  latar  belakang  yatim  dhuafa  yang dibekali  nilai  ke  islaman  yang  baik  akan memiliki  ketahanan  mental  yang  kuat dalam  menyikapi  kesulitan  sepanjang kegiatan  belajar  mengajar.  Sementara pelajar  yang  memiliki  dasar  keislaman yang  lemah,  tentunya  akan  berpengaruh kepada  tahanan  mental  mereka  dalam mengikuti aktifitas pembelajaran sepanjang masa pandemi. Kondisi ekonomi bukanlah persoalan utama yang menghalangi

## DAFTAR PUSTAKA
Anisa,  N.A.,  Astriani,  N.,  Agus,  S.,  (2021) Analisis  Kesulitan  Belajar  Yang Dihadapi  Siswa  Pada  Pembelajaran Geografi  Di  Masa  Pandemi  COVID-19- 19  (Studi  Kasus Di  Man  2  Pontianak);
Jurnal  Pendidikan  dan  Pembelajaran Khatulistiwa, 10(2),
Ahmadi,  Abu  dan  Supriyono,  Widodo.
(2013).  Psikologi  belajar.  Jakarta: Rineka Cipta.
Bbc.com.  (2020).  The  reason  zoom  calls drain your
energy. https://www.bbc.com/worklife/articl e/20200421-why-zoom-video-chats- are-so-exhausting
Centre for Disease Control and Prevention. (2020).  Data  and  statistics  on children's  mental  health.  Diakses  dari https://www.cdc.gov/childrensmental health/data.html#:~:text=7.1%25%20 of%20children%20aged%203,4.4%20 million)%20have%20diagnosed%20a nxiety
de Miranda, D. M., da Silva Athanasio, B., de Sena  Oliveira,  A.  C.,  &  Silva,  A.  C.  S. (2020). How is COVID-19-19 pandemic impacting  mental  health  of  children and  adolescents? International  Journal of Disaster Risk Reduction , 15 (2020), 1-
8. https://doi.org/10.1016/j.ijdrr.2020.1 01845
DeVito,  J.  A.,  &  DeVito,  J.  (2007).  The interpersonal communication book.
Efendi O. U. (2017). Ilmu komunikasi Teori dan Praktek. PT Remaja Rosda Karya., Bandung.
Gregersen,  T.,  &  MacIntyre,  P.  D.  (2019). Teaching  and  Researching  Nonverbal Communication  Skills:  Theory-and Research-Based Practices. In Research- Driven
Pedagogy (pp. 167-187).
Routledge
Hake,  Richard  R.  "Interactive-engagement versus  traditional  methods:  A  six- thousand-student survey of mechanics test  data  for  introductory  physics courses."  American  journal  of  Physics 66, no. 1 (1998): 64-74.
Handayani, L. (2020). Keuntungan, kendala dan solusi pembelajaran online selama pandemi COVID-19-19: Studi ekploratif di  SMPN  3  Bae  Kudus. Journal  of Industrial  Engineering  &  Management Research , 1 (2), 15-23.
Harsono, F. H. (2020). Survei KPAI: Belajar di  rumah  selama  COVID-19-19  bikin anak  stres  dan  lelah.  Diakses  dari https://www.liputan6.com/health/re ad/4251622/survei-kpai-belajar-di- rumah-selama-COVID-19-19-bikin- anak-stres-dan-lelah
Hifzul  Muiz,  M.,  &  Sumarni,  N.  (2020). Pengaruh  Teknologi  Pembelajaran Kuliah Online Di Era COVID-19-19 Dan Dampaknya Terhadap Mental
Imawan,  O.,  R.,  &  Ismail,  R.  (2021).
Student's Self-Confidence Change Through the Application of the Guided Discovery Learning Model.
Proceedings  of  the  5th  International Conference  on  Current  Issues  in Education/ Johannessen,  J.-A.  (2021).  Communication as Social Theory ([edition unavailable]).  Emerald  Publishing
Limited.
https://www.perlego.com/book/2110 888/communication-as-social-theory- pdf
Joseph A. DeVito (2022). The Interpersonal Communication  Book,  16th  Edition, Hunter College of the City University of New York 2022
Kompas.com.  (2020).  Kantor  dan  sekolah harus  tutup  sampai  akhir  tahun,  taka da  pilihan  untuk  Indonesia.  Diakses dari https://www.kompas.com/tren/read/ 2020/07/28/074700865/kantor-dan- sekolah-harus-tutup-sampai-akhir- tahun-tak-ada-pilihan-untuk?page=all
Kompas.com.  (2022).  Daftar  lengkap wilayah  PPKM  level  1-3  seluruh Indonesia. https://nasional.kompas.com/read/2 022/05/24/09204221/daftar- lengkap-wilayah-ppkm-level-1-3- seluruh-indonesia?page=all
Kumparan  (2021). Kisah  santri  yatim hadapi pembelajaran jarak jauh sepanjang pandemi.
Kurniawan, B., Neviyarni, N., & Solfema, S.
(2017).  The  relationship  between  self- esteem  and  resilience  of  adolescents who living in orphanages. International Journal  of  Research  in  Counseling  and Education,
1(1), 47 – 52.
https://doi.org/10.24036/0054za0002
La'ia, H. T., & Harefa, D. (2021). Hubungan Kemampuan  Pemecahan  Masalah Matematis dengan
Kemampuan Komunikasi  Matematik  Siswa. Aksara: Jurnal Ilmu Pendidikan Nonformal , 7 (2), 463-474.
Mahasiswa. EduTeach:  Jurnal  Edukasi  dan Teknologi  Pembelajaran , 1 (2),  153- 165.
Malureanu,  A.,  Panisoara,  G,  &  Lazar,  L.
(2021).  The  Relationship  between  Self-
Confidence,
Self-Efficacy, Grit, Usefulness, and Ease of Use of eLearning Platforms in  Corporate  Training during the COVID-19-19 Pandemic. Sustainability 2021, 13, 6633. https://doi.org/10.3390/ su13126633.
Marwah,  N.  (2021).  Etika  Komunikasi Islam. Al-Din:  Jurnal  Dakwah  dan  Sosial Keagamaan , 7 (1). Moriguchi, Y., Sakata, C., Meng, X., & Todo, N.  (2020).  Did  the  COVID-19-19 pandemic  have  immediate impacts  on Japanese  children?  Evidence  of  the socio-emotional  behavior  and  digital skills. Research
Square , 1-21. https://doi.org/10.21203/rs.3.rs- 55554/v1 Nurmala, S., Triwoelandari, R., & Fahri, M. (2021). Pengembangan Media Articulate Storyline 3 pada
Pembelajaran  IPA  Berbasis  STEM untuk  Mengembangkan  Kreativitas Siswa  SD/MI. Jurnal  Basicedu , 5 (6), 5024-5034.
Nkuda, M. (2018). Effective Communication Masterpiece: An Interactive  Approach  (1st  ed.).  LAP LAMBERT Academic Publishing. https://www.perlego.com/book/3386 744/effective-communication- masterpiece-an-interactive-approach- pdf
Nahariani, P., Andayani, S. R. D., Rosmaharani, S., Hidayah, N., & Kholis,
A.  H.  (2022).  ANALISIS  FAKTOR YANG  MEMPENGARUHI  TINGKAT KEPUASAN  BELAJAR  MAHASISWA KESEHATAN DALAM PEMBELAJARAN  DARING:  Analysis of Factors Affecting the Level of Health Students' Learning Satisfaction in Online Learning. Jurnal  Ilmiah  Keperawatan (Scientific Journal of Nursing) , 8 (1), 252- 255.
Oktawirawan, D. H. (2020). Faktor pemicu kecemasan  siswa  dalam  melakukan pembelajaran daring di masa pandemi COVID-19-19. Jurnal Ilmiah Universitas Batanghari Jambi , 20 (2), 541-544.
Siti. R.  (2020).  Urgensi  tasawuf  di  tengah pandemic  COVID-19. Alhadrah:  Jurnal Ilmu Dakwah 19(1).
Soraya (2021). Hambatan komunikasi dan budaya  dalam  pembelajaran  daring pada  masa  pandemic  COVID-19 https://eprints.uai.ac.id/1539/1/ILS0
001-21_Isi-Artikel.pdf
Sulung, N. (2020). Analisis pembelajaran di masa pandemik COVID-19 19 (literatur review). Jurnal  Endurance:  Kajian Ilmiah Problema Kesehatan , 5 (3), 496- 513.
Tribunnews. (2020). KPAI soroti tiga siswa yang  bunuh  diri  karena  stres  sistem pembelajaran  jarak  jauh  artikel  ini telah tayang di tribunnews.com dengan judul kpai soroti tiga siswa yang bunuh diri karena  stres  sistem  pembelajaran jarak jauh.
Diakses dari https://www.tribunnews.com/nasion al/2020/10/30/kpai-soroti-tiga- siswa-yang-bunuh-diri-karena-stres- sistem-pembelajaran-jarak- jauh?page=2
Rahmah,  S.  (2020).  Urgensi  Tasawuf  di tengah pandemic COVID-19.
Alhadharah:  Jurnal  Ilmu  Dakwah  19 (2).
Rahman, M. T. (2018). Model Pembelajaran Komunikasi Interaktif.
Rahmawati  R,  G  Praditina  dan  RA  Munjin. 2009.  Model  pelayanan  rumah  sakit berbasis  karakteristik  sosial  ekonomi masyarakat untuk meningkatkan kepuasan  pasien. Jurnal Humaniora . 1(1): 18 – 29.
Roem, E. R. & Sarmiati. (2019). Komunikasi Interpersonal. Malang: CV IRDH.
Zainal,  A  (2021)  Pengantar  Komunikasi Islam  Pespektif  Tadabur  Al-Quran  al-
karim.  Duta  Azhar.  Medan  Sumatera Utara.
Zulfah,  Z.  (2021).  Karakter:  Pengendalian Diri. IQRA: JURNAL
MAGISTER PENDIDIKAN ISLAM , 1 (1), 28-33.