## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN FISIKA BERBASIS MACROMEDIA FLASH PROFESSIONAL 8 PADA POKOK BAHASAN SIFAT ELASTISITAS BAHAN KELAS XI SMA
Linda Sekar Utami 1) , Zulkarnain 1) , Nuratun 1) , Harman Suhadi 2)
1) Program Studi Pendidikan Fisika, FKIP, Universitas Muhammadiyah Mataram, Mataram, NTB, Indonesia
2) SMPN 3 Narmada, Sedau, Narmada, Lombok Barat, NTB, Indonesia
Corresponding author : Zulkarnain E-mail : dzul9787@gmail.com
Diterima 25 Mei 2022, Direvisi 05 Desember 2022, Disetujui 07 Desember 2022

## ABSTRAK
Penelitian  ini  membahas  tentang  pengembangan  media  pembelajaran  fisika  berbasis macromedia flash  pro  8 pada  pokok  bahasan  sifat  elastisitas  bahan  kelas  XI  SMA.  Penelitian  ini  dilaksanakan menggunakan  metode  penelitian Research  and  Development (R&D)  dengan  model  pengembangan 4D  ( Define,  Design,  Develop,  dan  Disseminate). Sedangkan  pengumpulan  data  dilakukan  dengan instrumen angket dan tes hasil belajar siswa. Hasil penelitian ini adalah; Menghasilkan produk berupa media  pembelajaran  fisika  berbasis macromedia  flash  pro  8 pada  pokok  bahasan  sifat  elastisitas bahan,  kualitas  produk  yang  telah  dikembangkan  adalah  sangat  layak  dengan  persentase  97% berdasarkan  penilaian  ahli  materi,  80%  oleh  ahli  media  dalam  kategori  layak,  respon  peserta  didik kelas XI pada media pembelajaran fisika berbasis macromedia flash pro 8 pada pokok bahasan sifat elastisitas  bahan  dengan  persentase  87,75%    dengan  kategori  sangat  layak,  dan  Peningkatan pemahaman  konsep  fisika  pada  pokok  bahasan  sifat  elastisitas  bahan  setelah  siswa  menggunakan media pembelajaran fisika berbasis macromedia flash pro 8 adalah sedang, dilihat dari nilai gain rata- rata kelas sebesar 0,62 atau dalam ketegori sedang.
Kata kunci: media pembelajaran; macromedia flash pro 8 ; sifat elastisitas bahan.

## ABSTRAK
This study discusses the development of physics learning media based on macromedia flash pro 8 on the subject of the elasticity properties of class XI high school materials. This research was carried out using the Research and Development (R&D) research method with a 4D development model (Define, Design,  Develop,  and  Disseminate).  Meanwhile,  data  collection  was  carried  out  by  means  of questionnaires and student learning outcomes tests. The results of this study were; Produce a product in the form of physics learning media based on macromedia flash pro 8 on the subject of the elasticity of the materials, the quality of the product that has been developed is very feasible with a percentage of  97%  based  on  the  assessment  of  material  experts,  80%  by  media  experts  in  the  appropriate category, the response of class XI students on physics learning media based on macromedia flash pro 8  on  the  subject  of  material  elasticity  properties  with  a  percentage  of  87,75%  with  a  very  decent category,  and  an  increase  in  understanding  of  physics  concepts  on  the  subject  of  material  elasticity properties  after students  use physics  learning  media based  on  macromedia  flash pro 8  is  moderate, seen from the class average gain value of 0,62 or in the medium category.
Keywords : learning media; macromedia flash pro 8; elasticity of materials.

## PENDAHULUAN
Perkembangan ilmu pengetahuan dewasa  ini  mengharuskan  dunia  pendidikan untuk  selalu  meningkatkan  mutunya.  Oleh karena itu upaya meningkatkan mutu pendidikan  sudah  merupakan  kesepakatan Nasional seperti yang tertuang dalam Undang- undang  Sisdiknas  No  20  tahun  2003  dan undang-undang  Republik  Indonesia  No  14 tahun  2005  tentang  guru  dan  dosen,  bahwa pembangunan nasional dalam bidang
pendidikan adalah upaya mencerdaskan kehidupan  bangsa  dan  meningkatkan  kualitas manusia  Indonesia  yang  beriman,  bertaqwa, dan  berakhlak  mulia  serta  menguasai  ilmu pengetahuan,  teknologi,  dan  seni  dalam mewujudkan  masyarakat  yang  maju,  adil, makmur,  dan  beradap  berdasarkan  pancasila dan Undang-undang Dasar tahun 1945.
Pemerataan  dan  peningkatan  kualitas pendidikan  ditunjukkan  untuk  membentuk manusia  yang  terdidik  yang  berguna  dalam
kehidupan  masyarakat.  Untuk  membentuk manusia  yang  terdidik  tersebut  dilakukan berbagai cara upaya oleh berbagai pihak, baik pemerintah maupun swasta, diantaranya melalui proses pendidikan. Pendidikan merupakan  proses  yang  kompleks  yang dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor  dalam pencapaian  tujuannya.  Terganggunya  salah satu  komponen  lain,  sehingga  sistem  tersebut tidak akan dapat mencapai tujuannya.
Agar proses pendidikan berjalan dengan  baik,  maka  kita  perlu  mendaya gunakan  berbagai  disiplin  ilmu  pendidikan, diantaranya  penerapan  teknologi  pendidikan dalam sistem pendidikan. Penerapan teknologi pendidikan  merupakan  salah  satu  cara  yang dapat  dilakukan  untuk  mengatasi  kelemahan pendidikan  selama  ini  yang  dilakukan  secara klasikal. Adapun kelemahan pendidikan selama ini yang dikemukakan oleh (Suryosubroto,  1990:123)  adalah:  Guru  lebih banyak  berfungsi  dan  bertugas  sebagai pengajar  di  sekolah,  guru  cukup  mengajar dengan textbook ,  secara  tertulis  verbalistis, dan kebanyakan menggunakan metode ceramah,  tenaga  yang  diperlukan  adalah tenaga edukatif dibantu oleh beberapa administrasi, secara tradisional guru ditempatkan  dan  dituntut  sebagai  orang  yang harus selalu paling tua tentang mata pelajarannya dibanding dengan murid- muridnya.
Sesuai  dengan  kutipan  di  atas.  Maka pada penyelengaraan sistem pendidikan selama  ini  mempunyai  kelemahan,  sehingga tujuan  yang akan dicapai tidak dapat maksimal.  Dalam  kenyataanya  penerapan teknologi  pendidikan  mempunyai  dampak terhadap  berbagai  komponen  pendidikan  itu sendiri, antara lain siswa, tempat belajar, guru dan  proses  belajar  mengajar.  Hal  tersebut  di atas  sesuai  dengan  pendapat  Gerlach  (1979:
1),  bahwa  dengan  penerapan  teknologi pendidikan  akan  mengurangi  beban  guru dalam  menyajikan  informasi.  Sehingga  guru dapat lebih banyak membina dan mengembangkan kegairahan belajar siswa.
Dalam mencapai tujuan pendidikan hal yang  sangat  perlu  diperhatikan  oleh  seorang guru  ialah  metodologi  pengajaran.  Harjanto dalam  bukunya  Perencanaan  Pengajaran (2003:  237)  menjelaskan  bahwa  dalam metodologi  pengajaran  ada  dua  aspek  yang paling  menonjol  yakni  metode  mengajar  dan media pendidikan sebagai alat bantu mengajar.  Sedangkan  penilaian  adalah  alat untuk  mengukur  atau  menentukan  taraf tercapai tidaknya tujuan pengajaran.
Media  pembelajaran  adalah  segala sesuatu yang dapat digunakan untuk
menyalurkan pesan dan merangsang terjadinya  proses  belajar  pada  siswa  (Aqib dalam  panjaitan,  2015).  Adapun  juga  media pembelajaran  adalah  segala  sesuatu  yang dapat  digunakan  untuk  menyalurkan  pesan dari  pengirim  ke  penerima  sehingga  dapat merangsang  pikiran,  perasaan,  minat  dan perhatian  siswa  sedemikian  rupa  sehingga proses  belajar  mengajar  terjadi  (Aththibby, 2010).
Salah satu media yang sesuai dengan perkembangan teknologi dan dapat digunakan dalam proses pembelajaran yakni Macromedia Flash .  Program Macromedia  Flash adalah sebuah  program  animasi  yang  telah  banyak digunakan oleh para animator untuk menghasilkan  animasi  yang  professional, karena  di  dalamnya  terdapat  teks,  gambar, suara  dan  animasi.  Seluruh  siswa  dapat berperan  aktif  dalam  proses  pembelajaran dengan program
Macromedia
Flash Professional 8  memungkinkan  siswa  belajar mandiri dalam memahami suatu konsep.
Macromedia  Flash adalah  sebuah program  aplikasi  standar authoring  tool professional yang  digunakan  untuk  membuat animasi  dan  desain  dalam  membuat  media pembelajaran  interaktif,  menarik  dan  dinamis. Animasi-animasi  dapat  dibuat  dengan  lebih sederhana, cepat dan lebih menarik menggunakan Macromedia  Flash Professional 8.

## METODE PENELITIAN Model  Pengembangan
Penelitian ini
dilaksanakan menggunakan  metode  penelitian Research and  Development (R&D).  Menurut  Sugiyono (2013: 407), metode penelitian dan pengembangan atau dalam bahasa Inggrisnya Research  and  Development adalah  metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk  tertentu,  dan  menguji  keefektifan produk  tersebut.  Pada  penelitian  ini,  produk yang akan dihasilkan adalah media pembelajaran  fisika  berbasis Macromedia Flash Professional 8 .
Penelitian  R&D  ini  menggunakan model pengembangan 4D. model ini terdiri dari 4  tahap  pengembangan  yaitu: Define,  Design, Develop, dan Disseminate. Atau diadaptasikan menjadi 4P, yaitu Pendefenisian, Perancangan, Pengembangan, dan Penyebaran (Trianto 2007: 65).

## Prosedur Pengembangan
Adapun prosedur pengembangan pada  penelitian  ini  yaitu sebagai  tampak  pada Gambar 1.
Gambar 1. Prosedur Pengembangan.
1.  Tahap pendefenisian (Define) Tujuan tahap ini adalah menetapkan dan mendefenisikan syarat-syarat pembelajaran.  Dalam  menentukan  dan menetapkan  syarat-syarat  pembelajaran diawali  dengan  analisis  tujuan  dan batasan  materi  yang  dikembangkan perangkatnya. Pada tahapan ini dilakukan  dua  langkah  yaitu  analisis tugas dan analisis konsep. a.  Analisis tugas Analisis  tugas  bertujuan  untuk menentukan  materi  ajar  yang  akan dibuat dalam bentuk
media
pembelajaran  dengan Macromedia Flash  Professional  8 .  Materi  ajar tersebut disesuaikan dengan Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar dalam RPP. b.  Analisis Konsep
Analisis  konsep  bertujuan  untuk
menjabarkan fakta-fakta,contoh- contoh, serta mengidentifikasi konsep- konsep  yang  terkait  dengan  materi pokok yang kemudian akan dicantumkan dalam media pembelajaran. 2.  Tahap Perancangan (Design)
Tujuan  tahap  ini  adalah  untuk menyiapkan prototipe perangkat
pembelajaran. Pada tahapan ini dilakukan  perancangan  untuk  membuat media pembelajaran berbasis Macromedia Flash Professional 8 dengan  materi  yang  telah  ditentukan pada tahapan sebelumnya. Pada tahapan  ini  disusun  skenario  media beserta  desain  media  yang  menarik dengan  isi  materi  yang  mudah  dipahami sehingga diharapkan siswa tertarik menggunakan media pembelajaran
berbasis Macromedia  Flash  Professional
8 dalam proses belajarnya.
3.  Tahap pengembangan (Develop) Tujuan tahap ini untuk menghasilkan perangkat  pembelajaran  yang  sudah direvisi  berdasarkan  masukkan  dan review atau validasi pakar. Pada tahapan ini, hasil media pada tahapan sebelumnya akan dikembangkan dengan tahap sebagai berikut: a.  Validasi Ahli Pada tahapan validasi ini akan dilakukan  validasi  terhadap  media pembelajaran menggunakan Macromedia  flash  Professional  8 . Validasi ini terdiri dari:
1)  Validasi  materi  oleh  ahli  materi Fisika
2)  Validasi  media  oleh  ahli  media pembelajaran Ahli  disini  adalah  dosen  fisika yang  berkompeten  dibidangnya.  Ahli diminta  mengisi  angket  penilaian  dan memberikan  komentar,  kritik  serta saran untuk perbaikan produk.
b.  Ujicoba Media Uji  coba  media  ini  dilakukan  pada siswa  SMA  Muhammadiyah  Sape Kelas XI yang dipilih sebanyak 1 kelas. Uji  coba  dilakukan  dengan  cara menampilkan media pembelajaran pada responden dan memberi penjelasan tentang media pembelajaran yang sedang dikembangkan.  Kemudian  meminta siswa  mengisi  angket.  Berdasarkan hasil  analisis  angket  serta  masukan- masukan dari responden, media pembelajaran tersebut kemudian dievaluasi  dan  direvisi.  Pada  tahap  ini dilakukan pre  test dan post  test untuk menentukan  peningkatan  pemahaman siswa terhadap materi yang diberikan.

## 4.  Tahap Penyebaran (Desseminate)
Tahap ini merupakan tahap penggunaan perangkat yang telah dikembangkan  pada  skala  yang  lebih luas. Pada tahapan akhir ini, hasil produk akhir media pembelajaran akan disebarluaskan dengan membagikan produk media pembelajaran kepada guru dan  siswa  SMA  berupa soft  file yang di copy kan.

## Subjek Uji Coba
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah siswa  SMA  Muhammadiyah  Sape,  kelas  XI semester    Genap  tahun  2022/2023.  Subjek
Define (Pendefinisian) Design (Peracangan) Develop (Pengembangan)
Disseminate (Penyebaran)
dipilih  karena  masih  rendahnya  nilai  fisika  di SMA Muhammadiyah Sape.

## Jenis Data
Data  yang  dikumpulkan  dari  hasil angket ahli media, ahli materi, dan siswa yang merupakan  data  kualitatif.  Data  yang  bersifat kuantitatif yaitu data tentang evaluasi terhadap kelayakan isi/materi dan media.

## Instrumen Pengumpulan Data
Pengambilan  data  dalam  penelitian dilakukan  dengan  beberapa  teknik  sebagai berikut:
a.  Teknik Angket (Quesioner)
Teknik  angket    untuk  mengukur kelayakan  isi/materi  dan  media  dalam pembelajaran. Angket diberikan kepada ahli materi,  ahli  media,  dan  siswa  sesuai kebutuhan dan tujuannya.
b.  Teknik Wawancara Dilakukan  terhadap  para  narasumber yaitu  ahli  materi  dan  media  dalam  bentuk Tanya  jawab.  Hal  ini  dilakukan  selama proses validasi media pembelajaran.
Wawancara  juga  dilakukan  kepada  siswa- siswi  kelas  XI.  bentuk  wawancara  yang digunakan adalah wawancara tidak terstruktur.
c.  Tes Tes digunakan untuk mengukur peningkatan  pemahaman  konsep  fisika. Tes diberikan dua kali tiap siklus pembelajaran  sebagai Pre  Test dan Post
Test.
1) Pre Test Pre test dilakukan pada awal penelitian sebagai analisis siswa pre test digunakan untuk  mengungkap  kemampuan  awal siswa  dalam  pokok  bahasan  yang  akan diajarkan.
2) Post Test Post test dilakukan pada akhir pembelajaran  untuk  pokok  bahasan  yang telah  diberikan  kepada  siswa. Post  test digunakan untuk mengungkapkan kemampuan  siswa  setelah  pembelajaran dan  juga  setelah  mengikuti  pembelajaran fisika.
Instrumen  penelitian  berupa  angket,
yaitu  suatu  daftar  pernyataan  yang  harus ditanggapi oleh responden sendiri dengan memilih  alternatif  jawaban  yang  sudah ada. a.  Kisi-kisi angket Kisi-kisi  dibuat  disesuaikan  dengan tujuan  dan  sasaran  angket.  Sehingga angket  untuk  ahli  materi,  ahli  media,  dan siswa  akan  berbeda.  Sebelum  menyusun angket, terlebih dahulu dibuat konsep alat
ukur  yang  sesuai  dengan  penelitian  yang dilakukan.  Konsep  alat  ukur  ini  berupa kisi-kisi  angket.  Konsep  ini  dijabarkan  ke dalam variabel dan indikator yang dijadikan  pedoman  dalam  menyusun item-item angket sebagai instrumen pengukuran.
b.  Butir angket Penyusunan butir-butir angket sebagai alat  ukur  didasarkan  pada  kisi-kisi  yang telah dibuat. Setelah  indikator diterapkan, kemudian dibuat butir-butirnya.
c.  Prosedur penyusunan angket
Prosedur yang ditempuh dalam penyusunan angket adalah sebagai berikut:
1) Menetapkan tujuan Untuk  menentukan  bahwa  media yang  dibuat  telah  memenuhi  kriteria baik
2) Menetapkan aspek yang ingin diungkap
Untuk  memperjelas  aspek  yang diungkap  maka  digunakan  kisi-kisi angket
3) Menentukan jenis dan bentuk angket Dalam  penelitian  ini  angket  yang digunakan angket tertutup
4) Menyusun angket
Angket tersusun atas item-item terdiri dari  pertanyaan  atau  pernyataan yang  dibuat  dengan  mengacu  pada kisi-kisi angket
5) Menentukan skor Angket  menggunakan  format  respon lima  poin  dari  skala  Likert,  dimana alternatif  responnya  adalah  Sangat Setuju  (SS),  Setuju  (S),  Kurang Setuju  (KS),  Tidak  Setuju  (TS),  dan
Sangat Tidak Setuju (STS). Kemungkinan-kemungkinan  skor  5 bagi Sangat Setuju (SS0, skor 4 bagi Setuju (S), skor 3 bagi Kurang Setuju (KS),  skor  2  bagi  Tidak  Setuju  (TS), dan skor 1 bagi Sangat Tidak Setuju (STS).  Penilaian  dilakukan  dengan memberi  tanda  Check  (√)  pada kolom  yang  paling  sesuai  dengan penilaian  responden  penilaian/skor pada tabel 1.
Tabel 1. Komponen Angket Media No  KOMPONEN  SS  S  KS  TS  STS
1.1 2.2 3.3 4.4
5.5

## Sugiyono (2010: 136)

## Metode Analisa Data
Teknik  analisis  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  analisis  deskriptif kualitatif  yaitu  dengan  mendeskripsikan  dan memaknai data yang bersifat kualitatif. Sebelum dianalisis, dilakukan proses kualintifikasi  data  dari  kuensioner  selanjutnya data tersebut dianalisis secara kualitatif. Untuk data  hasil  wawancara  dan  dokumentasi dianalisis dengan analisis kualitatif. a.  Data Angket
Data berdasarkan angket perlu dilakukan  perhitungan  agar  dapat  disajikan secara kualitatif. Penentuan kriteria penilaian  terhadap  media  pembelajaran yang telah dikembangkan dilakukan berdasarkan kriteria seperti yang digunakan oleh  Sugiyono  (2010:  141)  berdasarkan angket  ranting  skala.  Langkah-langkah yang dilakukan sebagai berikut:
1)  Angket  yang  telah  diisi  responden, diperiksa kelengkapan jawabannya,
kemudian  disusun  sesuai  dengan  kode responden
2)  Mengkuantitatifkan jawaban setiap pertanyaan  dengan  memberikan  skor sesuai dengan bobot yang telah ditentukan sebelumnya
3)  Membuat tabulasi data 4)  Menghitung  presentase  dari  komponen angket dengan rumus sebagai berikut: P (k) = S/N x 100% ………(1) Keterangan: P (k) = Presentase komponen
S   = jumlah skor komponen hasil penelitian N  = jumlah skor maksimum 5)  Maka  range  presentase  dan  kriteria kualitatif dapat ditetapkan seb agaimana tabel 2. Tabel 2. Range presentase dan kriteria penilaian No Interval Kriteria 1. 81%  skor  100% Sangat Layak
2. 61%  skor < 80% Layak 3. 41%  skor < 60% Cukup Layak
4. 21 %  skor < 40% Kurang Layak
5. 0%  skor < 20% Sangat kurang Layak b.  Data Tes Sebelum dan setelah proses
pembelajaran,  dilakukan  tes  pemahaman konsep  untuk  mengetahui  sejauh  mana pemahaman  konsep  fisika  siswa  terhadap
materi dalam pengembangan media pembelajaran. Pre  test dan post  test dilakukan dengan menggunakan tes.
Untuk setiap tahapan uji coba, diadakan evaluasi untuk mengetahui peningkatan  pemahaman  konsep  setelah mengikuti  kegiatan.  Gain  ternomalisasi yaitu  dengan  mengukur  gain  nilai  siswa sebelum  dan  setelah  mengikuti  kegiatan pembelajaran  dengan  persamaan  gain ternormalisasi Hake berikut:
<g> = <𝑆𝑓> − <𝑆𝑖> 100− <𝑆𝑖>
…(2)
Dengan:  <g>  =  gain;  S f =  nilai  rata-rata kelas  akhir  (nilai  posttest);  S i =  nilai  rata- rata kelas mula-mula (nilai pretest).
Nilai 100 dalam rumus merupakan nilai maksimum pre  test atau post  test .  Setelah didapat nilai gain dari masing-masing siswa kemudian  digolongkan  berdasarkan  nilai gain untuk mengetahui kualitas peningkatan  kepemahaman  konsep  sesuai dengan tabel 3. Tabel 3. Interpretasi Gain Ternormalisasi Nilai Gain Ternormalisasi <g> Interpretasi (<g>)  0,7 Tinggi 0,7>(<g>)  0,3 Sedang (<g>)<0,3 Rendah Indikator  keberhasilan  penelitian pengembangan ini adalah peningkatan perolehan  gain  hasil  analisis pre  test dan post  test sekurang-kurangnya sedang  (medium).  Ini  berarti  apabila gain  yang  diperoleh  lebih  dari  0,3 maka  penelitian  pengembangan  ini dikatakan berhasil. Jika tidak demikian maka  penelitian  pengembangan  ini dikatakan belum berhasil.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Penyajian Data Uji Coba
Penelitian ini
dilaksanakan menggunakan  metode  penelitian Research and  Development (R&D).  Menurut  Sugiyono (2013: 407), metode penelitian dan pengembangan atau dalam bahasa inggrisnya Research  and  Development adalah  metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk  tertentu,  dan  menguji  keefektifan produk  tersebut.  Pada  penelitian  ini,  produk yang akan dihasilkan adalah media pembelajaran  berbasis Macromedia  Flash Professional 8 .
Penelitian  R&D  ini  menggunakan model pengembangan 4D. Model ini terdiri dari 4  tahap  pengembangan  yaitu: Define,  Design,
Develop, dan Desseminate . Atau diadaptasikan menjadi 4P,
yaitu Pendefenisian, Perancangan, Pengembangan, dan Penyebaran (Trianto 2007: 65).
1.  Tahap pendefenisian (Define) Pada  tahap  ini  dilakukan  dua langkah  yaitu  analisis  tugas  dan analisis konsep
a.  Analisis tugas
Analisis  tugas  bertujuan  untuk menentukan  materi  ajar  yang  akan dibuat dalam bentuk media pembelajaran berbasis Macromedia  Flash  Professional  8 . Penelitian dilakukan dengan memilih  materi    tentang  Sifat Elastisitas Bahan b.  Analisis konsep Analisis konsep bertujuan untuk menjabarkan fakta-fakta, contoh-contoh, serta mengidentifikasi konsep-konsep yang  terkait  dengan  materi  pokok yang  kemudian  akan  dicantumkan dalam media
pembelajaran.
Dikarenakan  materi  yang  akan dicantumkan  dalam  media  adalah mengenai  sifat  elastisitas  bahan, maka  akan  dijabarkan  fakta-fakta, contoh-contoh,  identifikasi  konsep, serta  perhitungan  menggunakan persamaan  mengenai  elastisitas,
hubungan antara tegangan,rengangan,  dan  modulus young, hokum hooke, serta susunan pegas.
2.  Tahap perancangan (Design)
Berdasarkan  analisis  tugas  dan analisis konsep maka dilakukan perancangan media pembelajaran fisika berbasis Macromedia Flash Pro 8 berdasarkan langkah-langkah berikut: a.  Media  yang  akan  dibuat  memuat materi pembelajaran SMA/MA kelas  XI    dengan  pembahasan materi  Sifat  Elastisitas  Bahan  yang mencakup  dalam  sub  bagian  yaitu tegangan, rengangan, dan modulus young,  hukum  hooke  pada  pegas, susunan pegas.
b.   Tampilan  pertama  diisi  dengan Cover dan Loading untuk masuk ke bagian menu
c.  Daftar menu yang berisikan Tujuan
pembelajaran, materi, animasi elastisitas,  quis,  evaluasi,  serta
tombol button profil, daftar pustaka, dan ending.
d.  Bahasa  yang  benar  digunakan sesuai  dengan  kaedah  bahasa Indonesia  yang  baik  dan  benar sehingga mudah di pahami
e.  Uraian  materi  dan  contoh  soal setiap bagian per sub bab-Nya
f. Ada  quis  dan  evaluasi  dibagian menu yang  nantinya  untuk menjadi latihan siswa
g.  Profil  untuk  memperkenalkan  diri peneliti
h.  Daftar pustaka sebagai sumber dari materi dalam media
i. Ending tombol keluar yang berisikan  kata-kata  untuk  selalu semangat belajar.
3.  Tahap pengembangan (Develop) Setelah proses perancangan media pembelajaran selesai dilakukan, maka  dilakukan  tingkat  selanjutnya yaitu  tahap  pengembangan,  yaitu tahap  ini  untuk  menghasilkan  media pembelajaran
fisika
berbasis Macromedia  Flash  Pro  8 pada  pokok bahasan  sifat  elastisitas  bahan  yang layak digunakan dalam proses pembelajaran. Pada tahap
pengembangan  ini  dilakukan  validasi media  pembelajaran  oleh  dua  orang dosen  (Tenaga  Ahli)  yaitu  validator  I sebagai  validator  materi,  dan  validator 2  sebagai  validator  media  yang  akan memberikan kritik, saran dan masukan penilaian terhadap media yang dibuat. Kemudian  media  ini  akan  direvisi sehingga media layak digunakan untuk proses pembelajaran dikelas. a.  Saran atau Masukan dari Validator adalah: 1)  Validator materi Validasi  produk  media  yang pertama  dilakukan  kepada  ahli materi dan memberikan informasi bahwa: a.  Suara masing-masing menu diberikan b.  Soal ditambah minimal
Quis dan ulangan harian
2)  Validator media Validasi  produk  media  yang kedua  dilakukan  kepada  ahli media dan memberikan informasi bahwa: a.  Atur  warna  latar  dengan tulisan
b.  Huruf diperbesar/ fokus perslide
c.  Animasi diperjelas konsepnya d.  Diberikan variasi musik
agar tidak bosan
b.  Validasi Ahli
Validasi  ahli  akan  dilakukan dalam  dua  tahap  yaitu:  1.  Validasi ahli  materi  untuk  melihat  materi pelajaran  yang  ada  di  dalam produk telah sesuai dengan kurikulum  K13;  2.  Validasi  ahli media untuk melihat produk
berbentuk media pembelajaran fisika  berbasis  Macromedia  Flash Pro 8 yang ada warna dan gambar sesuai dengan yang diinginkan. 1)  Validasi Ahli Materi Data diperoleh dari angket penilaian  ahli  materi,  dan validator melihat seluruh produk berbentuk media pembelajaran  fisika  berbasis macromedia  flash  pro  8 dan memberikan  penilaian,  kritik, dan  saran  di  dalam  angket yang telah disediakan. Selanjutnya data yang diperoleh disajikan dalam bentuk tabel 4. Tabel 4. Peresentase Skor Penilaian Validasi Materi. No Aspek Komponen Skor Maksimal Skor Penilaian 1 Kualitas isi 1 5 5 2 5 5 3 5 5 4 5 5 5 5 5 6 5 5 2 Kebahasaan 7 5 5 8 5 5 3 Keterlaksanaan 9 5 5 10 5 5 11 5 5 12 5 5 13 5 5 4 Tampilan Visual 14 5 4 15 5 5 16 5 4 17 5 5 5 Kemudahan penggunaan media 18 5 5 19 5 4 20 5 5 ∑ 𝑺𝒌𝒐𝒓 100 97 Persentase Kelayakan 97 % Kategori Sangat Layak Skor  yang  diperoleh  dari aspek  yang  dinilai  kemudian dihitung menggunakan persamaan (1). Dari perhitungan  skor  data  diatas menunjukan  bahwa  validasi media  dari  segi  materi  dalam angka  presentasenya  adalah 97 % ini berarti media
pembelajaran berbasis Macromedia Flash Pro 8 yang dibuat oleh peneliti dikategorikan sangat layak digunakan. 2)  Validasi Ahli media Data  diperoleh  dari  angket penilaian  ahli  media  ,  dan validator melihat seluruh produk
berbentuk media pembelajaran  fisika  berbasis Macromedia  Flash  Pro  8 dan memberikan  penilaian,  kritik, dan saran didalam angket yang telah  disediakan.  Selanjutnya, data  yang  diperoleh  disajikan dalam bentuk tabel 5.
Tabel 5. Peresentase Skor Penilaian Validasi Media No Aspek Komponen Skor Maksimal Skor Penilaian 1 Keterlaksanaan 1 5 4 2 5 5 2 Tampilan Visual 3 5 4 4 5 3 5 5 4 6 5 5 3 Kemudahan Penggunaan media 7 5 4 8 5 4 9 5 3 ∑ 𝑺𝒌𝒐𝒓 45 36 Persentase Kelayakan 80 % Kategori Layak Skor yang diperoleh dari aspek yang  dinilai  kemudian  dihitung menggunakan  persamaan  (1). Dari  perhitungan  skor  data diatas menunjukan bahwa validasi  media  dari  segi  media dalam  angka  presentasenya 80% ini berarti media pembelajaran berbasis Macromedia  Flash  Pro  8 yang dibuat oleh peneliti dikategorikan layak digunakan.

## Hasil Uji Coba Produk
Peneliti  melakukan  uji  coba  produk pada  peserta  didik  kelas  XI  SMA,  adapun tujuan  dari  pelaksanaan  uji  coba  tersebut adalah  melihat  sekaligus  mendapatkan  data tentang  tanggapan  dan  respon  peserta  didik terhadap media yang sudah dibuat yaitu media pembelajaran
fisika
menggunakan macromedia  flash  pro  8 materi  sifat  elastisitas
bahan di SMA Muhammadiyah Sape. Media ini diujicobakan  kepada  20  siswa  yaitu  kelas  XI MIA  1  kemudian  diberikan  angket  yang  berisi 12  item  pernyataan  yang  mencakup  aspek kualitas isi, tampilan media dan kualitas teknis. Selain  melalui  angket  data  juga  diperoleh  dari wawancara  kepada  siswa  dan  Tes  digunakan untuk  mengukur  peningkatan  pemahaman konsep  fisika,  Tes  berupa pre  test dan post test.
1)  Data berdasarkan angket Berdasarkan  ujicoba  diperoleh  data kuantitatif  yang  menunjukkan  bahwa media  pembelajaran  fisika  berbasis macromedia  flash  pro  8 memiliki presentase  87.75  %  dalam  aspek kualitas  isi,  tampilan  media  dan kualitas  teknis  sehingga  termaksud dalam  kategori Sangat Layak .  Hasil isian  angket  terhadap  semua  aspek yang dinilai disajikan pada tabel 6.
Tabel 6. Peresentase Skor Penilaian Setiap Pernyataan Angket Tanggapan Siswa Aspek Komponen Skor Maksimal Skor Penilaian Kualitas isi 1 100 92 2 100 82 3 100 87 4 100 91 5 100 92 Tampilan media 6 100 92 7 100 89 8 100 89 Kualitas teknis 9 100 80 10 100 88 11 100 82 12 100 89 ∑ 𝑺𝒌𝒐𝒓 1.200 1.053 Persentase Kelayakan 87.75 % Kategori Sangat Layak
Secara terperinci untuk masing- masing  aspek  hasil  yang  dinilai  oleh siswa  akan  diungkapkan  lebih  jelas dalam lampiran.
2)  Data Berdasarkan Wawancara Berdasarkan  wawancara  terhadap siswa,  diperoleh  beberapa  catatan sebagai berikut:
a)  Siswa senang melihat animasi b)  Media pembelajaran fisika berbasis  Macromedia  Flash  Pro  8 merupakan  sesuatu  yang  baru bagi siswa c)  Media pembelajaran berbasis Macromedia  Flash  Pro  8  yang dikembangkan  menarik  dan  dapat digunakan  sebagai  media  untuk belajar.
3)  Data Berdasarkan Tes Berdasarkan pre  test dan post  test dapat ditemukan  adanya peningkatan pemahaman  siswa.  Hal  ini  dapat dilihat  dari  gain  yang  diperoleh. Secara  lebih  detail  hasil pre  test dan post test dapat dilihat pada tabel 7.
Tabel 7. Nilai Gain Pre Test dan Post test No Nama Nilai Post- Pre Skor Ideal (100)-Pre N- Gain Kriteria Pre Post 1 Abdul Rahman 70 70 0 30 0 Rendah 2 Aisyah 20 70 50 80 0,625 Sedang 3 Akramuddin 50 100 50 50 1 Tinggi 4 Alamsyah 40 100 60 60 1 Tinggi 5 Anjas Fadilah 40 90 50 60 0,833333 Tinggi 6 Faedah 40 100 60 60 1 Tinggi 7 Fira Tunnisah 40 60 20 60 0,333333 Rendah 8 Hujaifah 50 70 20 50 0,4 Sedang 9 Indah 40 60 20 60 0,333333 Rendah 10 Intan Nurbaiti 50 100 50 50 1 Tinggi 11 Kelvi Mahendra 30 70 40 70 0,571429 Sedang 12 M.Afdal 50 80 30 50 0,6 Sedang 13 Nastion 60 70 10 40 0,25 Rendah 14 Nia Ramadani 70 90 20 30 0,666667 Sedang 15 Nur Maulida Apriliya 60 90 30 40 0,75 Tinggi 16 Nurlaila 50 50 0 50 0 Rendah 17 Sri Mulyanti 40 90 50 60 0,833333 Tinggi 18 Sri Rahmah 40 90 50 60 0,833333 Tinggi 19 Yan Ramadan 50 80 30 50 0,6 Sedang 20 Yeni Rahmah 30 60 30 70 0,428571 Sedang Jumlah 920 1590 670 1080 Rata-rata 46 79,5 33,5 54 0,62037 Sedang Berdasarkan  hasil pre  test dan post  test maka dapat ditentukan gain atau peningkatan  pemahaman  siswa  tentang sifat  elastisitas  bahan.  Nilai  rata-rata pre test sebesar  46  dan  nilai  rata-rata post test sebesar  79,5.  Dengan  persamaan gain ternormalisasi Hake maka diperoleh nilai  gain  sebesar  0,62.  Berdasarkan hasil  tersebut  maka,  ada  peningkatan tingkat pemahaman siswa yang ditunjukkan dengan nilai gain tersebut.
Artinya  media  pembelajaran  fisika  berbasis Macromedia  Flash  Professional  8 pada  pokok bahasan  sifat  elastisitas  bahan  yang  telah dikembangkan dalam kategori Sedang.

## Revisi Produk
Pembuatan  media  pembelajaran  fisika menggunakan macromedia  flash  pro  8 pokok bahasan sifat elastisitas bahan dilakukan revisi produk  berdasarkan  saran  dan  masukan  dari penilai  yang  berkompeten  dibidangnya,  baik
dari  ahli  materi  maupun  ahli  media.  Beberapa revisi  yang  dilakukan  dapat  dijelaskan  pada
tabel 8.
Tabel 8. Revisi produk berdasarkan hasil validasi ahli Sebelum Revisi Sesudah Revisi
Ahli materi
Soal ditambah minimal quis dan ulangan harian, sebelumnya quis yang diberikan berjumlah 5 soal
Setelah direvisi soal quis ditambah sehingga menjadi 10 soal, dan soal ulangan harian berjumlah 5 butir soal Suara pada masing-masing menu diberikan Sehingga setelah direvisi efek button memiliki variasi suara. Ahli Media Atur warna latar dengan tulisan Warna latar disesuaikan dengan warna tulisan sehingga terlihat jelas dan menarik
Huruf diperbesar/ fokus perslide
Slide contoh soal dipisah dengan slide jawaban soal sehingga ukuran huruf di masing-masing slide diperbesar agar mudah dibaca
Animasi diperjelas konsepnya
Setelah direvisi animasi sudah diberikan keterangan pada  gambarnya Diberikan variasi musik agar tidak bosan efek button pada media  memiliki variasi suara. Pembahasan Hasil Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Macromedia Flash Pro 8 Setelah melakukan
proses pengembangan  yang  tahapannya  meliputi: pertama  adalah  peneliti  harus  menganalisis kebutuhan  yang  ada  disekolah  tersebut.  Pada tahap analisis peneliti menganalisis tugas, dan analisis  konsep  yang  sesuai  dengan  peneliti ingin  teliti yaitu sifat elastisitas bahan. Setelah itu  peneliti  mendesain  media  pembelajaran fisika  berbasis macromedia  flash  pro  8 pada pokok  bahasan  sifat  elastisitas  bahan  pada sub  bab  meliputi  elastisitas,  hubungan  antara tegangan,rengangan,  dan  modulus  young, hokum  hooke,  serta  susunan  pegas.  Dalam pembahasan  materi  pada  media  berbasis macromedia  flash  pro  8 siswa  dapat  lebih mudah  memahami  karena  cara  berfikir  siswa telah  diarahkan  pada  uraian  materi  yang ditampilkan  dengan macromedia  flash  pro  8 .
Media  tersebut  juga  dilengkapi  dengan  tujuan pembelajaran  yang  hendak  dicapai  yang  telah disebutkan  pada  menu  tujuan  pembelajaran, kemudian  pada  slide  quis  dan  evaluasi disiapkan  soal  yang  mencakup  keseluruhan materi untuk mengevaluasi pemahaman materi tentang sifat elastisitas bahan.
Setelah mendesain Media pembelajaran fisika berbasis macromedia flash pro  8,  kemudian  media  tersebut  divalidasikan oleh ahli materi, dan ahli media yang bertujuan untuk mendapatkan masukan, kritik dan saran serta  untuk  mendapatkan  rekomendasi  agar media pembelajaran dapat diujicobakan kepada pengguna, yaitu siswa SMA kelas XI.
1.  Validasi Ahli
a.  Validasi Ahli Materi Penilaian  oleh  ahli  materi  dapat  dilihat pada  tabel  penilaian  ahli  materi  4.1  diatas, ahli  materi  diberi  angket  atau  lembar penilaian  yang  terdiri  dari  lima  aspek penilaian dan dua puluh komponen pernyataan.
Kelima  aspek  penilaian  itu  terdiri  dari aspek kelayakan kualitas isi, aspek kelayakan  kebahasaan,  aspek  kelayakan keterlaksanaan,  aspek  kelayakan  tampilan visual,  dan  aspek  kelayakan  kemudahan penggunaan  media.  Hasil  penilaian  ahli materi  dikategorikan  sangat  layak  jika disesuaikan dengan skala range presentase  kelayakan  media  pembelajaran jika  81%  skor  100%;  layak  jika  61%  skor < 80%; cukup layak jika 41%  skor <
60%; kurang layak jika 21 %  skor < 40%;
dan  sangat  kurang  layak  jika  0%  skor  < 20%.
Berdasarkan  penilaian  ahli  materi pada tabel 4.1 menunjukkan hasil penilaian media pembelajaran fisika berbasis macromedia  flash  pro  8 pada  pokok bahasan  sifat  elastisitas  bahan,  dapat dilihat    bahwa  dalam  angka  presentasenya adalah 97% ini  berarti media  pembelajaran berbasis macromedia  flash  pro  8 yang dibuat  oleh  peneliti  dikategorikan  sangat layak digunakan.

## b.  Validasi Ahli Media
Berdasarkan  tabel  hasil  validasi  media yang  terdapat  pada  tabel  4.2,  ahli  media diberi  angket  atau  lembar  penilaian  yang terdiri  dari  tiga  aspek  penilaian  dan sembilan  komponen  pernyataan.  Ketiga aspek  penilaian  itu  terdiri  dari  aspek kelayakan keterlaksanaan, aspek kelayakan  tampilan  visual,  dan  aspek kelayakan  kemudahan  penggunaan  media. Hasil  penilaian  ahli  media  dikategorikan sangat layak jika disesuaikan dengan skala range presentase kelayakan media pembelajaran jika 81%  skor  100%; layak jika  61%  skor  <  80%;  cukup  layak  jika
41%  skor < 60%; kurang layak jika 21 %
 skor < 40%; dan sangat kurang layak jika
0%  skor < 20%.
Berdasarkan  penilaian  ahli  media  pada tabel  9  menunjukkan  hasil  penilaian  media pembelajaran  fisika  berbasis macromedia flash  pro  8 pada  pokok  bahasan  sifat elastisitas  bahan,  dapat  dilihat    bahwa dalam  angka  peresentasenya  adalah  80% ini  berarti  media  pembelajaran  berbasis macromedia  flash  pro  8 yang  dibuat  oleh peneliti dikategorikan layak digunakan.
Hasil  dari  kedua  validator  media  yaitu validasi  ahli  materi  dan  validasi  ahli  media tersebut  merupakan  hasil  penilaian  kelayakan untuk  media  pembelajaran  fisika  berbasis macromedia  flash  pro  8  pada  pokok  bahasan sifat  elastisitas  bahan  pada  saat  media tersebut  belum  direvisi  oleh  peneliti.  Akan tetapi  media  pembelajarannya  saat  ini  sudah direvisi  oleh  peneliti  sesuai  dengan  saran  dan masukkan  validator  media.  Berikut  Gambar  2 merupakan  persentase  kelayakan  media  oleh penilaian ahli materi dan ahli media.
Gambar 2. Grafik Hasil Penilaian Ahli Materi dan Ahli Media.

## 2.  Revisi Produk
Pembuatan  media  pembelajaran  fisika menggunakan macromedia  flash  pro  8 pada pokok bahasan sifat elastisitas bahan dilakukan  revisi  produk  berdasarkan  saran dan masukkan dari penilai yang berkompeten  dalam  bidangnya,  baik  dari ahli  materi  dan  ahli  media.  Masukan  dari ahli materi dan ahli media tercantum dalam tabel lembar masukan media pembelajaran fisika  berbasis  macromedia  flash  pro  8 pada pokok bahasan sifat elastisitas bahan kelas  XI  SMA.  Saran  dan  masukan  oleh ahli  materi  dan  ahli  media  dapat  dilihat pada tabel 9.
Tabel 9. Saran dan masukan Media Pembelajaran Fisika No Penilai Saran dan Masukan 1 Ahli Materi 1.  Suara  masing-masing menu diberikan 2.  Soal  ditambah  minimal Quis dan ulangan harian 2 Ahli Media 1.  Atur warna latar dengan tulisan 2.  Huruf diperbesar/ fokus perslide 3.  Animasi diperjelas
konsepnya
4.  Diberikan variasi musik agar tidak bosan
Tindak  lanjut  saran  dan  masukan  dari ahli  materi  dan  ahli  media  yaitu  produk pengembangan  media  pembelajaran  fisika berbasis macromedia  flash  pro  8 pada pokok  bahasan  sifat  elastisitas  bahan  ini telah  diperbaiki  sesuai  dengan  saran  dan masukan  dari  ahli  materi  dan  ahli  media. Hasil revisi materi dan media pembelajaran dapat dilihat pada lampiran 2.
0% 20% 40% 60% 80% 100% Ahli Materi Ahli Media 97% 80% Ahli Materi Ahli Media

## 3.  Uji Coba Produk
Ujicoba diberikan kepada 20 siswa SMA kelas  XI  dan  kemudian  diberikan  angket dan
dilakukan wawancara untuk mengetahui  tanggapan  siswa  terhadap media  pembelajaran  berbasis  macromedia flash  pro  8.  Mereka  menjumpai  hal  baru dari  media  ini  ternyata  materi  fisika  yang sulit  dapat  dikemas  dalam  bentuk  media pembelajaran yang
menyenangkan.
Berdasarkan angket dan wawancara diperoleh  tanggapan  yang  baik  dari  siswa dan  catatan  penting  yang  dapat  digunakan untuk  pengembangan  lebih  lanjut.  Siswa menilai  media  pembelajaran  ini  dalam kriteria  sangat  setuju  dengan  peresentase 87,75%.  Sesuai  dengan  penilaian  siswa ternyata media pembelajaran dapat digunakan  sebagai  media  untuk  belajar yang  menarik.  Dalam  ujicoba  ini  juga dilakukan uji tes yaitu diberikan pre test dan post  test  untuk  mengetahui  ada  tidaknya peningkatan  pemahaman  siswa  terhadap materi  yang  diberikan.  Hasil  pre  test diperoleh  nilai  rata-rata  46  dan  hasil  post test diperoleh nilai rata-rata 79,5.
Berdasarkan  hasil  tersebut  maka,  ada peningkatan pemahaman siswa yang ditunjukkan dengan nilai gain sebesar 0,62.
Nilai  gain  juga  menunjukkan  bahwa  media pembelajaran  untuk  materi  sifat  elastisitas bahan dalam kategori sedang.

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan maka dapat disimpulkan sebagai berikut:  1).  Kelayakan  media  pembelajaran berbasis macromedia flash pro 8 dapat ditinjau dari  segi  validasi,  media  di  validasikan  oleh  2 validator  yaitu  validasi  materi  dilakukan  oleh validator  I  dengan  presentase  97%  dengan kategori  sangat  layak.  Selanjutnya  validasi media  dilakukan  oleh  validator  2  dengan presentase  80%  dengan  kategori  layak.  Jadi dari  kedua  validator  menunjukkan  bahwa media  pembelajaran  berbasis  Macromedia Flash  Pro  8  sangat  layak  digunakan;  2). Respon peserta didik terhadap media pembelajaran fisika berbasis macromedia flash pro  8 yang  diujicobakan  ke  siswa  kelas  XI
SMA  Muhammadiyah  Sape  pada  pokok bahasan  sifat  elastisitas  bahan  pada  sub  bab meliputi elastisitas, hubungan antara tegangan,rengangan,  dan  modulus  young, hokum  hooke,  serta  susunan  pegas  dengan kategori  layak.  Kategori  tersebut  didapatkan dari analisis data hasil angket tanggapan siswa dengan  presentase  87.75  %;  3).  Peningkatan pemahaman konsep fisika pada pokok
bahasan  sifat  elastisitas  bahan  setelah  siswa menggunakan  media  pembelajaran  fisika berbasis macromedia  flash  pro  8 adalah sedang,  dilihat  dari  nilai  gain  rata-rata  kelas sebesar 0,62 atau dalam ketegori sedang.

## Saran
Berdasarkan
hasil penelitian, pembahasan  dan  kesimpulan  di  atas,  penulis menyampaikan beberapa saran sebagai berikut:    1).  Pembelajaran  menggunakan media  pembelajaran  berbasis  macromedia flash  pro  8  ini  dapat  dikembangkan  oleh  guru secara  berkelanjutan  untuk  materi  yang berbeda. Mengujicobakan kegiatan pembelajaran  menggunakan  media  ini  pada subjek penelitian yang berbeda dan lebih luas; 2).  Penelitian  pengembangan  ini  masih  perlu ditingkatkan  kembali,  supaya  mendapatkan hasil  produk  yang  lebih  baik  lagi  dan  lebih menarik untuk proses pembelajaran.

## DAFTAR RUJUKAN
Adam,  S.,  &  Muhammad  Taufik  Syastra.
(2015). Pemanfaatan Media Pembelajaran Berbasis Teknologi
Informasi  Bagi  Siswa  Kelas  X  SMA Ananda Batam. CBIS Journal, 3(2),79 . https://ejournal.ap.fisip- unmul.ac.id/site/wp-
content/uploads/2013/05/PRINT JURNAL SITI (05-09-13-03-29-59).pdf Agustina, Putri. (2011). Psikologi Perkembangan . Surakarta: PGSD
UMS.
Ardiansyah,  N.  (2013). Tutorial  Macromedia Flash  Profesional  8  untuk  Pemula . Buku Elektronik.
Arsyad,  Azhar.  (2012). Media  Pembelajaran .
Jakarta: Rajawali Pers.
Arsyad,  Azhar.  (2002). Media  Pembelajaran . Jakarta: PT.Raja Grafindo Persada.
Asmarnis,  Yuhelman,  N.,  &  Murwindra,  R.
(2016). Media  Dan  Efektivitas  Belajar Siswa  Untuk  Mewujudkan  Pendidikan Yang  Berdaya  Saing  Tinggi .  Jurnal Zarah, 4(1), 34 –46.
Aththibby,  A.  R.,  &  Ishafit,  D.  (2010). Perancangan Media Pembelajaran Fisika  Berbasis  Animasi  Komputer Untuk  Sekolah  Menengah  Atas  Pokok Bahasan Hukum-Hukum Newton Tentang Gerak. Skripsi Ilmu
Pendidikan .
Bahtiar.  (2010). Fisika  Dasar  1 .  Yogyakarta: Kurnia Kalam Semesta.
David,  Bern.  (1991). Teaching  with  media,  a paper  presented  at  Technology  and Education  Conference  in  Athens, Greece .
Darmawan, D. (2016). Teknologi Pembelajaran . Bandung: Remaja Rosdakarya Offset.
Falahudin,  Iwan.  (2014). Pemanfaatan  Media dalam  Pembelajaran .  Jurnal  Lingkar Widyaiswara, 1(4), 108.
Giancoli,  Dauglas  C.  (2001). Fisika  jilid  1 . Jakarta: Erlangga.
Hamalik,  Oemar.  (1994). Media  pendidikan . Bandung: Citra Aditya Bakti. Joyce Bruce. Et al,. (2013). Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta. Kusrianto,  Adi.  (2006). Macromedia  Flash Professional  8 .  Jakarta:  PT  Elex Media. Mahnun,  N.  (2012). Media  Pembelajaran (Kajian terhadap Langkah-langkah
Pemilihan Media dan Implementasinya dalam  Pembelajaran) Oleh.  Jurnal Pemikiran Islam, 37(1), 27.
https://doi.org/10.4236/ce.2020.11302
0 Panjaitan,  M.  (2015). Efektivitas  Penggunaan Media Pembelajaran Fisika Berbantuan Animasi Komputer Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  SMA Negeri  3  Tambusai  Rokan  Hulu  Riau . Universitas Pasir Pengaraian. Purwono, J., Yutmini, S.,  & Sri Anitah.  (2014). Penggunaan Media Audio-Visual Pada Mata  Pelajaran  Ilmu  Pengetahuan Alam  Di  Sekolah  Menengah  Pertama Negeri  1  Pacitan .  Jurnal  Teknologi Pendidikan  Dan  Pembelajaran,  2(2),
127 –128.
Sabaryati,  J.,  Zulkarnain,  Z.,  Isnaini,  M.,  & Manan,
A. (2020). COBEK (COMUNITAS BELAJAR AKTIF) DENGAN  MULTIMEDIA  INTERAKTIF ONLINE  (MI-O)  SEBAGAI  INOVASI MEDIA PEMBELAJARAN FISIKA BERBASIS  PROYEK. SELAPARANG Jurnal Pengabdian Masyarakat Berkemajuan . https://doi.org/10.31764/jpmb.v4i1.332 0 Sugiyono. (2010). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kualitatif, Kuantitatif, dan R&D . Bandung:Alfabeta. Sugiyono. (2013). Metode Penelitian
Pendidikan . Bandung: Alfabeta. Suryosubroto,  B.  (1990). Beberapa  Aspek Dasar-dasar  Kependidikan .  Jakarta: Rineka Cipta. Tipler,  Paul  A.  (1998). Fisika  untuk  Sains  dan Teknik .  Jakarta:  Erlangga,  hal.155- 156. Trianto.  (2007). Model  Pembelajaran  Terpadu Dalam  Teori  dan  Praktek .  Rineka
Cipta. Undang-undang Guru dan Dosen No 14 tahun 2005. (2008). Jakarta:Sinar.
Undang-undang Sisdiknas No 20 Tahun 2003. (2008). Jakarta:Sinar Grafika. Young, Hugh D., & Roger A.Freedman. (2002).
Fisika Universitas . Jakarta: Erlangga.