PERSEPSI SISWA TERHADAP PENERAPAN METODE CERAMAH PLUS DAN METODE IMITASI PADA PEMBELAJARAN PENYAJIAN KARYA MUSIK DI SMA NEGERI 3 PARIAMAN
Patdila Ningsih Fardila Prodi Pendidikan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang e-mail: patdilaningsihfardila@gmail.com

## Ardipal
Prodi Pendidikan Musik FBS Universitas Negeri Padang e-mail: ardipalarly@ymail.com

## Abstract
This  study aims  to  reveal the  students  '  perception on  the  application  of  the  lecture method plus and The imitation method applied by the art of culture teacher at SMA Negeri 3 Pariaman on learning presentation of musical works. This research is a type of quantitative study with a descriptive analysis approach. This Data is derived from the  results  of  poll  distribution,  interviews,  and  observations,  then  processed  using the  TCR  score  formula  and  percentages.  The  first  indicator  in  Questionnaire  1 isAcceptance. It  shows  how  well  the  students receive the  treatment and  procedures fromthe teachers who apply the plus lecture method when teaching in the classroom. The  score  obtained  from  this  indicator  is  82,  and  it  is  categorized  Very  well.  The second  indicator  is  Understanding.  It  showshow  well  the  students  understand  the whole material taught by the the teachers who applied the plus lecture method in the classroom.  The  score  obtained  from  this  indicator  is  70.5,  and  it  is  categorized Good.  The  third  one  is  the  Assessment  indicator.  It  showsthe  students'  views towards  the  assessment  given  by  the  teachers  who  applied  the  plus  lecture  method on  all  aspects  of  the  assessment  available  to  students.  The  score  obtained  is  85  3, and  it  is  categorized  Very  Good.  The  total  score  of  the  three  indicators  in questionnaire  1  was  238.The  first  indicator  in  Questionnaire  2  is  Acceptance.It shows how well students receive the learning process given by the teachers applying the imitation method. The score obtained is 97, and it is categorized Very Good. The second  indicator  isUnderstanding.  It  shows  how  well  students  understand  the materials taught and exemplified by the teachers who apply the imitation method to students. The score obtained is 93.3, and it is categorized Very Good. The third one isAssessment  indicator.  It  showsthe  students'  views  towards  the  accuracy  of  the teachers assessments viewed from various assessment aspects. The score obtained is 86,  and it  is  also categorized Very Good. The total  score of the  three  indicators is 276.
Keywords: Student perception, lecture Plus, imitation method, musical works

## A.   Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  salah  satu  faktor  yang  sangat  penting  dalam  mewujudkan  usaha pengembangan  sumber  daya  manusia  yang  dapat  dilihat  dari  berbagai  aspek,  baik  itu  aspek pengetahuan,  nilai  dan  sikap,  maupun  keterampilan.  Pengembangan  aspek  tersebut  tentunya dilandasi  dengan  kemampuan intelektual,  kecerdasan emosional, dan  kreativitas  yang  tinggi  bagi tiap-tiap  peserta  didik.  Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan potensi  dirinya untuk  memiliki  kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri,  kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya dan masyarakat.
Dalam Undang-Undang No. 20 tahun 2003, ditegaskan bahwa :“penyelenggaraan pendidikan wajib  memegang  beberapa  prinsip,  yakni  pendidikan  diselenggarakan  secara  demokratis  dan berkeadilan  serta  diskriminatif  dengan  menjunjung  tinggi  hak  asasi  manusia,  nilai  keagamaan, nilai  kultural,  dan  kemajemukan  bangsa  dengan  satu  kesatuan  yang  sistematik  dengan  sistem terbuka  dan  multimakna.  Selain  itu,  dalam  penyelenggaraan  juga  harus  dalam  suatu  proses pembudayaan dan pemberdayaan peserta didik yang berlangsung sepanjang hayat dengan memberi keteladanan,  membangun  kemauan,  dan  mengembangkan  kreativitas  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran  melalui  mengembangkan  budaya  membaca,  menulis  dan  berhitung  bagi  segenap warga  masyarakat  memberdayakan  semua  komponen  masyarakat  melalui  peran  serta  dalam penyelenggaraan dan pengendalian mutu layanan pendidikan”.
Kutipan  diatas  memberikan  pemahaman  lebih  bahwa  pendidikan  memiliki  peranan  yang sangat  signifikan  dalam  menciptakan  sumber  daya  manusia  yang  produktif,  aktif,  dan  inovatif dalam berbagai pengembangan mutu dan kualitas di dunia pendidikan.
Salah  satu  aspek  dalam  penyelenggaraan pendidikan  yaitu  pembelajaran  di  sekolah.  Dalam proses  pembelajaran,  peran  guru  sangatlah  penting.  Karena  berhasil  atau  tidaknya  pelaksanaan pembelajaran  tergantung  dari  kompetensi  guru  yang  bisa  dikatakan  sebagai  ujung  tombak.  Oleh karena  itu,  seorang  guru  perlu  memiliki  kemampuan  merancang  dan  mengimplementasikan berbagai strategi pembelajaran yang dianggap cocok dengan   minat dan bakat serta sesuai dengan taraf  perkembangan  siswa,  termasuk  di  dalamnya  memanfaatkan  berbagai  sumber  dan  media pembelajaran untuk menjamin efektivitas pembelajaran. Seorang guru perlu memiliki kemampuan yang tidak mungkin dimiliki oleh orang yang bukan guru, seperti yang dinyatakan oleh James M. Cooper  (1990), “A  teacher is  a  person  charged   with  the  responbility of  helping others to  learn and  to  behave  in  new  different  ways”. Itulah  sebabnya,  guru  adalah  pekerjaan  profesional  yang membutuhkan  kemampuan  khusus  dalam  penerapan  proses  pendidikan  yang  dilaksanakan  oleh lembaga pendidikan keguruan.
Guru  /  pendidik  yang  profesional  tentunya  memiliki  berbagai  macam  metode  dalam pengajarannya.  Metode  adalah  cara  yang  digunakan  dalam  sistem  pengajaran  dengan  tujuan mengimplementasikan  rancangan  yang  telah  disusun  secara  optimal  dan  sistematis.  Penggunaan metode  yang  berbeda  juga  akan  berpengaruh  kepada  minat  dan  hasil  belajar  siswa.  Berbagai metode  pembelajaran  yang  digunakan  guru  /  pendidik  bertujuan  agar  siswa  mampu  dalam memecahkan  suatu  masalah,  menambah  pemahaman  terkait  pengetahuan,  serta  membuat keputusan.
Pembelajaran  Seni  Budaya  yang  cenderung  mengarah  kepada  praktikum,  khususnya  Seni Musik, sangat memerlukan metode-metode yang efektif untuk menunjang kreativitas peserta didik dalam bermusik. Salah satu materi pelajarannya yaitu materi Penyajian Karya Musik. Karya musik adalah proses penataan dan penyusunan semua elemen-elemen yang terkait dengan musik, seperti pengkombinasian   nada-nada,   tempo,   ritme,   dan   lain   sebagainya   untuk   menghasilkan   suatu
kesatuan   bunyi  yang  utuh dan berkesinambungan. Karya  musik didukung oleh berbagai macam media yang dibutuhkan pada proses penataan, seperti player (pemain), maupun instrumen musik.
Seiring berkembangnya pengaruh globalisasi saat  ini,  membuat para  musisi lebih liar  dalam menyusun karya-karyanya yang tidak hanya bertumpu pada satu   jenis  musik saja. Adapun jenis- jenis musik tersebut antara lain:
a.     Musik Tradisional
Musik  tradisional  biasanya  merupakan  warisan  nenek  moyang  yang  turun-temurun  dari generasi ke generasi. Musik tradisional menggunakan lirik dan bahasa daerah, tidak memiliki notasi,  dan  instrumen  yang  digunakan  juga  tradisional,  seperti:  Angklung,  Gamelan, Talempong, dan semua alat musik Karawitan.
b.    Musik Modern
Seperti  yang  sama-sama  kita  ketahui,  musik  modern  saat  ini  berkembang  pesat  secara universal. Seni  musik  modern adalah seni  musik yang sudah terakulturasi   dengan teknologi dan budaya yang modern, baik itu dari alat musik maupun bentuk penyajian musiknya.
c.     Musik Kontemporer
Di  Indonesia,  jenis  musik  kontemporer  adalah  musik  yang  berkembang  di  era  1990-an. Musik ini memiliki variasi nada yang kompleks; memiliki warna atau jenis bunyi, tempo, dan ritme yang bervariasi; dan sumber bunyi yang bervariasi tidak hanya dari musik instrumental. Dengan  penggunaan  metode  yang  efektif  ini,  siswa  diharapkan  mampu  mencerna  dengan baik  materi-materi  yang  dijelaskan  guru,  baik  itu  melalui  media,  maupun  dari  guru  itu  sendiri. Selain  itu,  siswa juga  dapat  mempraktekkan langsung dengan  menuangkan ke  media-media yang disediakan.
Di  SMA  Negeri  3  Pariaman,  penerapan  metode  pembelajaran  pada  materi  pelajaran  seni budaya,  khususnya  materi  Penyajian  Karya  Musik  dilakukan  dengan  menggunakan  dua  jenis metode  yang  diterapkan  oleh  dua  orang  guru  yang  berbeda.  Kedua  metode  itu  ialah  metode ceramah  plus  dan  metode  imitasi.  Adapun  instrumen  yang  digunakan pada  materi  ini  antara  lain Talempong,  Gitar,  Keyboard,  Kajon,  dan  Vokal.  Penulis  mengamati  bagaimana  proses pembelajaran  tersebut  pada  dua  orang  guru  yang  masing-masingnya  juga  menerapkan  metode yang  berbeda.  Pada  metode  ceramah  plus  yang  diterapkan  oleh  guru  A,  penulis  melihat  proses belajar  yang  sedikit  membosankan  bagi  siswa.  Guru  menjelaskan  materi  secara  lisan,  ditambah dengan  sedikit  contoh  peragaan  yang  hanya  dilakukan  guru.  Dalam  hal  ini,  siswa  hanya  melihat tanpa  menirukan.  Saat  pembelajaran  berlangsung,  sebagian  besar  siswa  mengantuk,  dan  terlihat tidak   fokus   pada   materi   yang   sedang  disampaikan  guru.   Sedangkan   metode  imitasi   yang diterapkan  oleh  guru  B,  penulis  juga  dapat  mengamati  bahwa  terdapat  perbedaan  metode  ajar. Pada  metode  ini,  siswa  ikut  menirukan apa  yang  dicontohkan guru.  Penulis  melihat  bahwa  siswa lebih terfokus dan lebih bersemangat pada saat pembelajaran berlangsung.

## B.    Metode Penelitian
Jenis  penelitian in  adalah  penelitian  kuantitatif dengan  metode  penelitian ini  adalah  metode kuisioner.  Objek  penelitian  adalah  siswa  kelas  X  dan  XI  yang  tengah  mengikuti  pembelajaran Penyajian Karya  Musik  di  SMA  Negeri  3  Pariaman.  Populasi  dalam  penelitian ini  adalah  semua yang  mengikuti kegiatan pembelajaran Penyajian Karya Musik di  SMA Negeri 3  Pariaman, yaitu siswa  kelas  X  dan  kelas  XI  yang  berjumlah  600  orang.  Dengan  demikian  populasi  dalam  suatu penelitian  harus  mempunyai  karakteristik  yang  sama  agar  hasil  penelitian  benar-benar menggambarkan keadaan  populasi  secara  keseluruhan. Teknik  pengambilan sampel  yang  dipakai dalam  penelitian  ini  adalah  Proporsional  Random  Sampling.  Untuk  memperoleh  data  dalam penelitian,  peneliti  menggunakan  instrumen  penelitian  berupa  peneliti  sendiri  sebagai  observer,
dan  angket  untuk  pengumpulan data.  Selain  angket,  peneliti  juga  menggunakan dokumen catatan dalam melihat proses belajar siswa pada saat pembelajaran berlangsung. Teknik pengumpulan data dilakukan  dengan  cara  observasi,  wawancara,  angket,  studi  pustaka  dan  dokumentasi.  Langkah- langkah  untuk  menganalisis  data  adalah  editing  data,  data  hasil  observasi  dan  pengukuran perhitungan metode ceramah plus dengan metode imitasi.

## C.   Hasil dan Pembahasan

## 1.    Pelaksanaan Pembelajaran Penyajian Karya Musik Metode Ceramah Plus
Metode  ceramah  plus  adalah  metode  penyampaian  informasi  pengetahuan  yang  dilakukan guru  kepada  siswa  secara  lisan  dengan  penggabungan  metode  lain.  Dalam  hal  ini,  metode penggabungan yang dipakai adalah teknik peragaan yang dilakukan guru. Pembelajaran Penyajian Karya  Musik  dengan  penggunaan  metode  ceramah  plus   adalah  bentuk  pembelajaran   yang bertujuan  untuk  mengarahkan  siswa  mengembangkan  bakatnya  dengan  mengolah  suatu  karya musik, serta memiliki pengetahuan terkait aspek-aspek yang terdapat pada materi. Langkah-langkah pembelajaran yang diterapkan guru diantaranya :
a.  Guru  mempertontonkan  sebuah  contoh  video  komposisi  musik  yang  ditayangkan  melalui media laptop dan in-focus sambil menjelaskan tahapan dalam proses karya musik tersebut.
b.  Setelah  siswa  mengamati,  guru  menjelaskan  pengertian,  konsep,  dan  elemen-elemen  yang terdapat  pada  materi  Penyajian  Karya  Musik  sambil  sesekali  memperagakan  teknik memainkan alat musik yang belum sepenuhnya diketahui siswa.
c.  Guru membagi siswa ke dalam beberapa kelompok untuk nantinya mempertunjukkan sebuah karya musik yang akan ditampilkan didepan kelas dengan media alat musik yang disediakan.
d.  Guru  memberikan  penilaian  pada  pertunjukkan  karya  musik  yang  diciptakan  oleh  masing- masing kelompok.
Dari langkah-langkah yang diterapkan guru, terlihat bahwa  sebagian siswa sedikit kesulitan dalam menyimak dan mencatat materi yang disampaikan guru. Dan dari segi proses, siswa seperti kurang mendapat kesempatan berpartisipasi secara total karna tidak matang dalam mempraktekkan langsung instrumen yang dipakai.
2.    Pelaksanaan Pembelajaran Penyajian Karya Musik Metode Imitasi
Metode  imitasi  adalah  salah  satu  metode  pembelajaran  yang  dilakukan  guru  dimana  guru memberikan  contoh  peragaan  atau  tiruan  agar  siswa  bisa  menyaksikan  gambaran  dan  ikut menirukan sesuatu  yang  diajarkan  guru.  Proses  pelaksanaan pembelajaran penyajian karya  musik dengan  metode  imitasi  lebih  mendorong  siswa  untuk  lebih  kreatif  dalam  menggali  berbagai macam pengetahuan mengenai teknik bermain alat musik dan aspek-aspek pendukung lainnya. Hal ini dikarenakan siswa ikut mempraktekkan langsung apa yang di instruksikan guru. Langkah-langkah pembelajaran yang diterapkan guru diantaranya :
a.  Guru  mempertontonkan sebuah  video  berdurasi  1  menit  kepada  siswa  melalui  media  laptop dan in-focus
b.  Setelah  siswa  mengamati,  guru  memberikan  kesempatan  bertanya  dan  berkomentar  kepada siswa
c.     Guru menjelaskan semua elemen terkait video yang telah ditonton bersama
d.  Guru  mencontohkan  dengan  mempraktekkan  langsung  teknik  bermain  alat  musik  yang  ada sambil menginstruksikan siswa untuk ikut menirukan apa yang telah diperagakan.
e.  Guru  membagi  siswa  menjadi  beberapa  kelompok  sebagai  persiapan  untuk  menampilkan sebuah penyajian karya musik ansambel sederhana.
f.     Guru melakukan penilaian dan evaluasi di akhir materi pembelajaran
3.    Persepsi Siswa terhadap Penerapan Metode Ceramah Plus dan Metode Imitasi
Persepsi  merupakan  proses  penilaian  melalui  informasi  yang  diperoleh  dari  lingkungan sekitar  tentang  apa  yang  dilihat  dan  dirasakan  individu.  Dalam  hal  ini,  persepsi  yang  ditinjau adalah  bagaimana  penilaian  siswa  terhadap  penerapan  metode  ceramah  plus  dan  metode  imitasi pada pembelajaran penyajian karya musik di SMA Negeri 3 Pariaman yang diaplikasikan oleh dua orang guru yang berbeda di kelas yang berbeda.
Penilaian  dilakukan  melalui  angket  yang  terdiri  dari  beberapa  indikator,  dan  dari  masing- masing indikator tersebut juga dibagi menjadi beberapa item pernyataan.
Adapun indikator penilaiannya sebagai berikut : a.     Penerimaan
Pada  indikator  ini,  terlihat  bagaimana  siswa  menerima  dengan  baik  komponen- komponen  yang  meliputi  prosedur  guru  dalam  memulai  pembelajaran  sampai  dengan perlakuan guru kepada siswa selama proses pembelajaran.
Pada penerapan metode ceramah plus, didapati persentase persepsi siswa dengan jumlah 82%,  masih  tergolong  sangat  baik.  Pada  penerapan  metode  imitasi,  didapati  persentase dengan jumlah 97%, juga tergolong sangat baik.
b.    Pemahaman
Pada  indikator  pemahaman,  yaitu  tentang  sejauh  mana  siswa  bisa  memahami keseluruhan  materi  yang  diajarkan  guru,  seberapa  rinci  guru  dalam  menjelaskan  tiap-tiap butir pembahasan, sampai dengan seberapa mampu guru menjawab pertanyaan yang diajukan siswa terkait materi yang diajarkan.
Pada  penerapan  metode  ceramah  plus,  didapati  persentase  dengan  jumlah  70,5%, tergolong  baik.  Sedangkan  pada  penerapan  metode  imitasi,  didapati  persentase  dengan jumlah 93,3%, tergolong sangat baik.
c.     Penilaian
Indikator  penilaian  menjabarkan  tentang  pandangan  siswa  terhadap  ketepatan  guru dalam memberikan penilaian yang dilihat dari berbagai aspek kemampuan siswa.
Indikator  ini  meliputi  penilaian  berdasarkan  taraf  kemampuan  siswa  sampai  dengan kegiatan evaluasi yang di aplikasikan guru di setiap berakhirnya materi pelajaran.
Pada penerapan metode ceramah plus, didapati persentase dengan jumlah 85,3%, masih tergolong  sangat  baik.  Dan  pada  penerapan  metode  imitasi,  didapati  persentase  dengan jumlah 86%, juga tergolong sangat baik.
4.    Deskripsi Data
Tanggapan siswa, yang mana rata-rata 33,34% menjawab Sangat Setuju, 63,33% menjawab Setuju, dan 3,33% menjawab Kurang Setuju.
Untuk  mengukur  skor  indikator  Penerapan  Metode  Ceramah  Plus  dan  Metode  Imitasi terhadap  Persepsi Siswa  pada  Pembelajaran Penyajian Karya  Musik  di  SMA  Negeri  3  Pariaman, maka  alat  ukur  yang  digunakan  adalah  skala  likert  pengukuran  ordinal,  dengan  pilihan  jawaban sebagai berikut:
Pilihan Jawaban Penilaian Kategori Sangat setuju 5 Setuju 4 Kurang Setuju 3 Tidak Setuju 2 Sangat Tidak Setuju 1
Persepsi merupakan sebuah penafsiran atau pemaknaan sesuatu hal yang dituangkan kedalam bentuk  pendapat.  Kesan   yang   diterima   seseorang  didapati   dari   hasil   pengalamannya   yang diperoleh  melalui  proses  berfikir  dan  belajar.  Dalam  hal  ini,  persepsi  yang  dimaksud  adalah persepsi  siswa  yang  sedang  melangsungkan  materi  pelajaran  Penyajian  Karya  Musik  di  SMA Negeri 3 Pariaman, yang dapat dilihat dari berbagai indikator, yaitu Penerimaan, Pemahaman, dan Penilaian, sehingga bisa berpengaruh terhadap proses maupun hasil belajar siswa itu sendiri. Bisa dilihat pada tabel berikut :
Tabel 1. Skor TCR Angket 1 Indikator No SS (5) S (4) KS (3) TS (2) STS (1) Jlh Skor total Skor maks (4x5x30) TCR Penerimaan 1-4 12 9,75 7,5 0,75 0 30 492 600 82% Pemahaman 5-8 4,75 10,75 10 4,5 0 30 423 600 70,5% Penilaian 9-12 10,5 17 2,5 0 0 30 512 600 85,3% Tabel 2. Skor TCR Angket 2 Indikator No SS (5) S (4) KS (3) TS (2) STS (1) Jlh Skor total Skor maks (4x5x30) TCR Penerimaan 1-4 25,5 4,5 0 0 0 30 582 600 97% Pemahaman 5-8 21,25 7,5 1,25 0 0 30 560 600 93,3% Penilaian 9-12 10 19 1 0 0 30 516 600 86%
Kemudian, untuk mengkategorikan TCR masing-masing indikator, seperti yang dikemukakan Sugiyono  (2013:  147),  yaitu  dengan  menggunakan  skala  40-100,  dengan  rentangan  nilai  sebagai berikut:
Sangat baik  : 80% -100% Baik                           : 70% -79% Cukup                        : 60% -69% Kurang                       : 50% - 59% Sangat kurang            : < 49%

## 5.    Pembahasan
Berdasarkan penelitian yang telah penulis lakukan mengenai Persepsi Siswa terhadap Metode Ceramah Plus  dan  Metode Imitasi pada  Pembelajaran Penyajian Karya Musik di  SMA  Negeri 3 Pariaman ditemukan hasil dari jawaban angket dan wawancara siswa.
Dari  masing-masing  indikator  yang  telah  ditetapkan  dibuat  4  pernyataan,  yang  mana  pada angket  1  berjumlah  12  pernyataan,  dan  pada  angket  2  juga  berjumlah  12  pernyataan.  Masing- masing pernyataan menggunakan kategori Sangat Setuju, Setuju, Kurang Setuju, Tidak Setuju, dan Sangat Tidak Setuju.
Pada  indikator  Penerimaan  di  angket  1,  yaitu  bagaimana  siswa  menerima  dengan  baik perlakuan  dan  tata  cara  guru  yang  menerapkan  metode  ceramah  plus  ketika  mengajar  didalam kelas,  yang  dituangkan ke  dalam  4  item  pernyataan,  dapat  dilihat  persepsi  siswa,  yang  rata-rata 40% menjawab Sangat Setuju, 32,5% menjawab Setuju, 25% menjawab Kurang Setuju, dan 2,5% menjawab  Tidak  Setuju.  Didapati  persentase  TCR  dengan  jumlah  82%.  Dapat  disimpulkan indikator Penerimaan pada angket 1 tergolong Sangat Baik.
Dilihat  dari  indikator  Pemahaman  di  angket  1,  yaitu  bagaimana  siswa  bisa  memahami keseluruhan  materi  yang  diajarkan  oleh  guru  yang  menerapkan  metode  Ceramah  Plus  didalam
kelas,  yang  dituangkan  ke  dalam  4  item  pernyataan,  dapat  dilihat  persepsi  siswa,  yang  rata-rata 15,8%  menjawab Sangat  Setuju,  35,8%  menjawab Setuju,  33,4%  menjawab Kurang Setuju,  dan 15% menjawab Tidak Setuju. Didapati persentase TCR dengan jumlah 70,5%. Dapat disimpulkan indikator Pemahaman pada angket 1 tergolong Baik.
Pada  indikator Penilaian di  angket  1,  yaitu  bagaimana pandangan siswa  terhadap  penilaian yang diberikan guru yang menerapkan metode ceramah plus pada semua aspek penilaian yang ada kepada  siswa,  yang  dituangkan  ke  dalam  4  item  pernyataan,  dapat  dilihat  persepsi  siswa,  yang rata-rata  35%  menjawab Sangat  Setuju,  56,67%  menjawab Setuju,  dan  8,33%  menjawab Kurang Setuju.  Didapati  persentase  TCR  dengan  jumlah  85,3%.  Dapat  disimpulkan  indikator  Penilaian pada angket 1 tergolong Sangat Baik.
Dilihat  dari  indikator  Penerimaan  pada  angket  2,  yaitu  bagaimana  siswa  menerima  dengan baik  proses  demi  proses  pembelajaran  yang  diberikan  guru  yang  menerapkan  metode  imitasi terhadap  siswa,  yang  juga  dituangkan  ke  dalam  4  item  pernyataan,  dilihat  persepsi  siswa,  yang rata-rata  85,01%  menjawab  Sangat  Setuju,  dan  14,99%  menjawab  Setuju.  Didapati  persentase TCR  dengan  jumlah  97%.  Dapat  disimpulkan  indikator  Pemahaman  pada  angket  2  tergolong Sangat Baik.
Dilihat  dari  indikator  Pemahaman  di  angket  2,  yaitu  bagaimana  siswa  bisa  memahami keseluruhan  materi  yang  diajarkan  oleh  guru  yang  menerapkan  metode  metode  imitasi  didalam kelas,  yang  dituangkan ke  dalam  4  item  pernyataan,  dapat  dilihat  persepsi  siswa,  yang  rata-rata 70,8%  menjawab  Sangat  Setuju,  25%  menjawab  Setuju,  dan  4,2%  menjawab  Kurang  Setuju. Didapati  persentase  TCR  dengan  jumlah  93,3%.  Dapat  disimpulkan  indikator  Pemahaman  pada angket 2 tergolong Sangat Baik.
Pada  indikator  Penilaian  di  angket  2,  yaitu  bagaimana  pandangan  siswa  terhadap  ketepatan penilaian guru kepada siswa yang dilihat dari berbagai aspek penilaian, yang dituangkan ke dalam 4  item pernyataan, dapat  dilihat persepsi siswa,  yang rata-rata 33,34%  menjawab Sangat Setuju, 63,33% menjawab Setuju, dan 3,33% menjawab Kurang  Setuju. Didapati persentase TCR dengan jumlah 86%. Dapat disimpulkan indikator Pemahaman pada angket 2 tergolong Sangat Baik.
Jika  keduanya  dihubungkan,  maka  didapati  hasil  sebagai  berikut:  data  penyebaran  angket  1 mengenai persepsi siswa pada penerapan metode ceramah plus,  yang terdiri dari 3 indikator yaitu Penerimaan,  Pemahaman,  dan  Penilaian.  Indikator  Penerimaan  berjumlah  82%,  Indikator Pemahaman  berjumlah  70,5%,  dan  Indikator  Penilaian  berjumlah  85,3%.  Rata-rata  persentase ketiga  indikator berjumlah 80,2%.  Kemudian, data  penyebaran angket  2  mengenai persepsi siswa pada  penerapan  metode imitasi,  yang juga  terdiri dari  3  indikator  yaitu Penerimaan, Pemahaman, dan Penilaian. Indikator Penerimaan berjumlah 97%, Indikator Pemahaman berjumlah 93,3%, dan Indikator Penilaian berjumlah 86%. Rata-rata persentase dari ketiga indikator berjumlah 92,1%.
Jika  diperhatikan,  indikator  Penerimaan  pada  angket  2  mendapatkan  persentase  yang  lebih tinggi  dibandingkan  pada  angket  1.  Disini  juga  terlihat  bahwa  siswa  lebih  mudah  menerima metode  pembelajaran  imitasi  dibandingkan  metode  ceramah  plus  pada  pembelajaran  Penyajian Karya Musik di SMA Negeri 3 Pariaman.
Kemudian,  indikator  Pemahaman  pada  angket  2  juga  mendapatkan  persentase  yang  lebih tinggi  dibandingkan  dengan  angket  1.  Terlihat  bahwa  siswa  jauh  lebih  memahami  penyampaian materi  yang  disampaikan  oleh  guru  yang  menerapkan  metode  imitasi  dibandingkan  dengan  guru yang menerapkan metode ceramah plus. Penulis melihat, siswa cendrung lebih aktif dan semangat dengan mendapatkan penerapan metode imitasi oleh guru.
Dan jika  dilihat  lagi  pada  indikator Penilaian, angket 2  masih  mendapatkan persentase yang sedikit  lebih  tinggi  dibandingkan  pada  angket  1.  Ini  terlihat  pada  hasil  belajar  siswa  dalam Ulangan  Harian  yang  diberikan  guru.  Siswa  yang  mendapatkan  penerapan  metode  pembelajaran
imitasi  mendapatkan  nilai  yang  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  siswa  yang  mendapatkan penerapan metode pembelajaran ceramah plus.

## D.   Simpulan
Berdasarkan  pendeskripsian  data  yang  penulis  lakukan  melalui  observasi,  wawancara,  dan penyebaran  angket  dengan  tiga  indikator,  yaitu  Penerimaan,  Pemahaman,  dan  Penilaian,  serta diikuti dengan analisis data dan pembahasan, maka kesimpulan dari penelitian ini adalah:
1.  Pelaksanaan  pembelajaran  penyajian  karya  musik  dengan  menggunakan  metode  ceramah plus adalah bentuk pembelajaran yang bertujuan untuk mengarahkan siswa  mengembangkan bakatnya dengan mengolah dan menyajikan karya musik, serta memiliki  pengetahuan terkait aspek-aspek yang terdapat pada materi.
2.  Proses   pelaksanaan   pembelajaran   penyajian   karya   musik   dengan   metode   imitasi   lebih mendorong    siswa    untuk    lebih    kreatif    dalam    menggali    berbagai    macam    pengetahuan mengenai   teknik   bermain   alat   musik   dan   aspek-aspek   pendukung   lainnya.   Hal   ini dikarenakan siswa ikut menirukan apa yang di instruksikan guru.
3.  Terdapat  persepsi  siswa  yang  rendah  pada  penerapan  metode  ceramah  plus,  dan  persepsi yang  tinggi  pada  penerapan  metode  imitasi  yang  diaplikasikan  guru  pada  pembelajaran penyajian karya musik di SMA Negeri 3 Pariaman.
4.  Hal  ini  bisa  dilihat  pada  item-item pernyataan  di  masing-masing indikator  yang  telah  di  isi siswa pada angket yang penulis bagikan.
5.  Didapati hasil rata-rata persentase dari ketiga indikator pada angket 1  berjumlah 79,2%, dan rata-rata persentase pada angket 2 berjumlah 92,1%.
Dari kesimpulan diatas, penulis  memberikan sedikit  saran  kepada setiap  sekolah, khususnya
guru yang menerapkan metode pembelajaran yang berbeda pada mata pelajaran apapun.
1.    Guru   hendaknya   lebih   meningkatkan   kompetensi   di   bidang   pengajaran,   khususnya pembelajaran yang lebih mengarah kepada praktikum.
2.    Lebih memahami apa yang kurang dimengerti siswa.
3.  Lebih  mengasah kemampuan dan pengetahuan  mengenai  metode-metode pembelajaran yang nantinya akan berpengaruh kepada minat, proses, dan hasil belajar siswa.
4.    Siswa   hendaknya   juga   harus   menyadari   betapa   pentingnya   kefokusan   pada   proses pembelajaran untuk mendapatkan hasil yang optimal.

## Daftar Rujukan
Arikunto, Suharsimi. 2002. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek . Jakarta: Rineka Cipta
Dedikbud. 2005. Kamus Besar Bahasa Indonesia . Jakarta: Balai Pustaka
Istarani. 2012. Kumpulan 39 Metode Pembelajaran.Medan: CV. ISCOM
Riduwan. 2014. Metode dan Teknik Menyusun Proposal Penelitian . Bandung: Alfabeta
Siregar,  Syofian.  2016. Statistika  Deskriptif  untuk  Penelitian:  Dilengkapi  Perhitungan  Manual dan Aplikasi SPSS Versi 17 . Jakarta: Rajawali Pers
Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta
UU Nomor 20 Tahun 2003 tentang Penyelenggaraan Pendidikan.