## ANALISIS KENDALA YANG TERJADI DALAM PELAKSANAAN KEGIATAN PELATIHAN GURU PEMBINA KOMPETENSI SAINS NASIONAL (KSN) DI
KABUPATEN ACEH SINGKIL

## Rizka Hasmi Nasution
Program Studi S1 Farmasi Fakultas Farmasi dan Kesehatan Institut Kesehatan Helvetia Surel: rizkahasmi@gmail.com
Abstract: The  National  Science  Competition  (KSN),  previously  known  as  the National Science Olympiad (OSN), is a National Science Competition (KSN) which is  an  annual  competition  held  in  Indonesia  in  the  field  of  science  for  elementary, middle, and high school students and the equivalent. There are only two fields that are  included  in  the  science  olympiad  at  the  district/city  level,  national  to  the international  level,  namely  Mathematics  and  Science.This  study  aims  to  determine the teacher's obstacles in guiding students in facing national science competencies in Aceh  Singkil  Regency.  Analysis  of  activities  using  interviews  and  qualitative  data methods  obtained  direct  observation  through  filling  out  questionnaires  to  48 supervising  teachers.  According  to  the  results  of  observations,  the  main  problems faced are the professional abilities of teachers who are still very low and the lack of support from school principals in supporting the implementation of KSN in schools.
Keywords: Obstacles to KSN Activities, Teacher Training
Abstrak: Kompetisi  Sains  Nasional (KSN),  sebelumnya  dikenal  dengan sebutan Olimpiade  Sains  Nasional (OSN),  adalah  ajang  Kompetisi  Sains Nasional (KSN) adalah kompetisi tahunan yang diadakan di Indonesia dalam bidang sains  untuk  siswa  SD, SMP,  dan SMA serta  yang  sederajat.  Hanya  ada  dua  bidang yang  diikutsertakan  dalam  olimpiade  sains  ditingkat  kabupaten/Kota,  nasional hingga  ke  tingkat  Internasional  yaitu  Matematika  dan  IPA.  Penelitian  ini  bertujuan untuk  mengetahui  kendala  guru  dalam  membimbing  siswa  dalam  menghadapi kompetensi  sains  nasional  di  Kabupaten  Aceh  singkil.  Analisis  kegiatan menggunakan  wawancara  dan  metode  data  kualitatif  diperoleh  observasi  langsung melalui  pengisian  Angket  kepada  48  guru  pembimbing.  Menurut  hasil  observasi masalah  utama  yang  dihadapi  adalah  kemampuan  profesional  guru  yang  masih sangat  rendah  dan  kurangnya  dukungan  dari  kepala  sekolah  dalam  mengdukung pelaksanaan KSN disekolah.
Kata Kunci : Kendala Kegiatan KSN, Pelatihan Guru

## PENDAHULUAN
Olimpiade Sains Nasional pertama  kali  diselenggarakan  tahun 2002  di Yogyakarta.  Salah  satu  motif pelaksanaan  OSN  ini  adalah  kesuksesan Indonesia sebagai tuan rumah Olimpiade Fisika Internasional (IphO - International  Physics  Olympiad)  yang diselenggarakan di Bali pada tahun 2002. Pada  tahun  2020,  Olimpiade Sains  Nasional  mengalami  perubahan nama menjadi Kompetisi Sains Nasional setelah Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Indonesia, Nadiem Makarim mendirikan Pusat Prestasi Nasional yang membawahi semua pelaksanaan lomba, kompetisi, dan festival di indonesia. Kompetisi Sains Nasional (KSN) adalah kompetisi
tahunan  yang  diadakan  di  Indonesia
dalam  bidang  sains  untuk  siswa  dari tingkat SD, SMP,  dan SMA serta  yang sederajat.  KSN  merupakan  salah  satu kegiatan yang tujuannya untuk pemerataan prestasi dan mengoptimalkan  kemampuan  peserta didik  yang  memiliki  jiwa  kompetitor tinggi    dari  seluruh  pelosok   Negara Kesatuan  Republik  Indonesia.  Selain ituKSN  juga  dpat  meningkatkan  mutu pendidikan. Sehinggan dengan adanya pelaksanaan  kompetensi  yang  sistematis dan  berjenjang  ini  diharapkan  dapat membanguneksplorasi kemampuan peserta  didik    agar  terwujud  potensi akademis  yang  terbaik  dalam  dirinya sehingga  melahirkan  siswa  siswa  yang berprestasi. Pencapaian prestasi dapat berjalan maksimal akan tercapai, apabila lahirnya  juara-juara  kompetisi  sains yang mampu bersaing dan berkompetensi  di  ajang  kompetensi sampai  ke  tingkat  nasional  maupun internasional.  Namun  untuk  mencapai itu semua tidaklah mudah, masih banyak masalah  -  masalah  yang  muncul  dalam pelaksanaannya.
Masalah  utama  yang  dihadapi oleh  guru  adalah  kemampuan  siswa dalam  memahami  soal  soal  yang  High
Order  Thingking  masih  sangat  sulit,
karena Siswa sudah terbiasa menyelesaikan permasalahan - permasalahan  sains  yang  mudah  saja, sehingga pada saat menghadapi soal soal yang  HOT  mereka  tidak  tertarik    untuk mengikuti  olimpiade  sains,  dikarenakan siswa  tidak  mampu  menemukan  solusi persoalan  IPA  yang  rumit,  khususnya soal - soal olimpiade.
Soal  soal  yang  sulit  tersebut akan  lebih  mudah  dihadapi  oleh  siswa apabila  siswa  di  bimbing  oleh  guru pembina  yang  memiliki  kompetensi profesionalisme yang baik pula.
Kompetensi  guru  sangat  perlu  untuk dipertimbangkan dan dikaji lebih mendalam,  disebabkan  menghadapai tantangan  dunia  digital  saat  ini  guru harus mampu berinovasi dalam meningkatkan pengetahuan dan keterampilan  disetiap  pengajarannya. Menurut Parker (2018) kompetensi  guru sangat  mempengaruhi  nilai,  prestasi, perilaku, budaya komunikasi, dan tindakannya  saat  memberikan  pelatihan pembimbingan kepada siswa. Selain itu menurut hasil wawancara  dari  beberapa  guru  pembina singkil,  bahwa  kendala  yang  terjadi adalah kesiapan guru dalam menghadapi soal  soal  olimpiade,  masih  banyak  guru yang  tidak  mampu,  dikarenakan  guru SD  diwajibkan  untuk  menguasai  semua mata  pelajaran.  Jadi  karena  tuntutan kurikulum, mereka tidak fokus mengajar pada  satu  bidang  saja.  Hal  lain  juga terdapat  pada  dukungan  dari  pihak sekolah  yang  masih  kurang,  seperti sarana dan prasaran, buku pedoman, dan alokasi waktu pelaksanaan KSN.
Dari beberapa permasalahan diatas  perlu  adanya  pembinaan  dan pelatihan  kepada  guru  –  guru  untuk pendalaman  materi  dan  pelatihan  soal olimpiade  sains.  Tujuannya  agar  guru leih  mudah  dalam  menguasai  materi KSN,  melakukan  strategi  yang  baik untuk membentuk siswa dapat mengikuti KSN, dan membuat soal serta menyeselesaikan soal soal yang beruhubungan  dengan  KSN  khususnya IPA SD.

## TINJAUAN PUSTAKA
Kompetisi Sains Nasional (KSN) Kompetisi Sains Nasional (KSN) adalah kompetisi tahunan  yang  diadakan  di  Indonesia dalam  bidang  sains  untuk  siswa  dari
tingkat SD, SMP,  dan SMA serta  yang sederajat.
KSN  merupakan  salah  satu kegiatan yang tujuannya untuk pemerataan prestasi dan mengoptimalkan  kemampuan  peserta didik  yang  memiliki  jiwa  kompetitor tinggi    dari  seluruh  pelosok   Negara
Kesatuan  Republik  Indonesia.  Selain ituKSN  juga  dpat  meningkatkan  mutu pendidikan.
Tahapan  pelaksanaan  Kompetisi  Sains Nasional terdiri atas: 1. Tahapan seleksi tingkat sekolah disebut sebagai Kompetisi  Sains  Nasional  tingkat Sekolah (KSN-S) 2. Tahapan seleksi tingkat kabupaten/kota disebut sebagai  Kompetisi  Sains  Nasional tingkat Kabupaten/Kota (KSN-K) 3. Tahapan seleksi tingkat provinsi disebut sebagai Kompetisi  Sains  Nasional  tingkat Provinsi (KSN-P) 4. Tahapan seleksi tingkat nasional disebut sebagai Kompetisi Sains Nasional (KSN)

## Pelatihan
Noe,  et  al.  (2003)  that “training is  a  planned  effort  to  facilitate  the learning of job-related knowledge, skills, and  behavior  by  employee”,  yang
artinya bahwa pelatihan(training) merupakan  suatu  tindakan  dilakukan yang  disusun  secara  terukur  dalam memfasilitasi pembelajaran terkait dengan  prilaku  anggota,  pengetahuan dan keterampilan. Menurut Sagala (2016) Pelatihan  (Training)  adalah  kegiatan yang dirancangkan untuk
membuat/meningkatkan
pengetahuan
dan keahlian. Sedangkan menurut Susanto, A. (2016) pelatihan  merupakan suatu  upaya  yang  dilakukan  dalam meningkatkan keterampilan melalui proses belajar di luar system pendidikan dengan  kegiatannya dalam waktu sangat singkat serta metodenya yang digunakan lebih difokuskan pada praktik ketimbang teori.
Jadi  dapat  dimpulkan  pelatihan adalah suatu kegiatan yang dirancangkan dengan mengundang tenaga ahli dalam memfasilitasi pembelajaran  dengan  tujuan  untuk memperbaiki performa pekerja/karyawan sehingga terjadi peningkatan  pada  aspek  pengetahuan, keterampilan serta prilaku pekerja/karyawan dalam suatu pekerjaan yang telah menjadi tanggung jawabnya.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian  deskriptif  dengan  pendekatan kualitatif.  Menurut  Sugiyono  (2016) metode deskriptif kualitatif adalah metode  penelitian  yang  berdasarkan pada  filsafat  postpositivisme  digunakan untuk  meneliti  pada  kondisi  objek  yang alamiah (sebagai lawannya adalah eksperimen)  dimana  peneliti  adalah sebagai instrument kunci teknik pengumpulan  data  dilakukan  secara trigulasi (gabungan), analisis data
bersifat  induktif/kualitatif,  dan  hasil penelitian  kualitatif  lebih  menekankan makna daripada generalisasi. Penelitian  deskriptif  kualitatif
bertujuan untuk menggambarkan, melukiskan,  menerangkan,  menjelaskan dan menjawab secara lebih rinci permasalahan  yang  akan  diteliti  dengan mempelajari semaksimal mungkin
seorang  individu,  suatu  kelompok  atau suatu kejadian.
Dalam penelitian kualitatif manusia merupakan instrumen penelitian dan hasil penulisannya berupa kata-kata  atau  pernyataan  yang  sesuai dengan keadaan sebenarnya. Teknik Pengumpulan Data Teknik pengumpulan data dalam penelitian kualitatif adalah : 1) Wawancara Wawancara dilakukan untuk mengetahui  untuk  melengkapi  data dan  upaya  memperoleh  data  yang akurat  dan  sumber  data  yang  tepat. Dalam penelitian ini, penulis
mewawancarai  4  orang  informan, yaitu guru pembimbing KSN. 2) Angket Menurut Suharsimi Arikunton (2002:128),  “Angket  atau  kuesioner adalah sejumlah pertanyaan atau peryataan yang digunakan untuk memperoleh  informasi  sampel  dalam arti  laporan  pribadinya,  atau  hal-hal yang  ia  ketahui.”  cara  memberi seperangkat  pertanyaan  atau  peryataan
tertulis kepada responden untuk
dijawabnya.”  Menurut  Hadi  Sabari Yunus  (2010),  “Angket  tidak  lain  juga merupakan  alat  pengumpul  yang  berupa daftar  pertanyaan,  namun  diisi  sendiri oleh  responden.”Menurut  Sugiyono (2016),  “Koesioner  merupakan  teknik pengumpulan data yang dilakukan
dengan

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  wawancara  dan hasil  angket  yang  telah  dilakukan, penulis  dapat  menyimpulkan  bahwa kendala  yang    dialami  guru  dalam melatih  siswa    memiliki  kendala  yang
hampir .
Berikut penuturan hasil wawancara  dari  4  informan  yang  di ambil :
“Kendala  kendala  yang  kami  hadapi sebagai  guru  Kurangnya  menguasai bahan,dan  daya  dukung  yg  minim  dari pihak orang tua dan sekolah.”
Selanjutnya , dari informan yang lain : “Jarak  antara  rumah  siswa  dan  guru pembimbingnya  begitu  jauh,  Kesulitan guru  menganalisis  materi  ,  dan  sulit dalam  mengarahkan  siswa  yaang  akan mengikuti olimpiade”
Selanjutnya , dari informan yang lain : “kepedulian  terhadap  perkembangan serta  prestasi  sekolah  masih  kurang teruamaya  dalam  informasi  dan  kurang motivasi jadi ya jadi maklumi saja,”
Dan hasil wawancara yang terakhir , “Guru pembimbing  olimpiade  disekolah masih  belum  bisa  menyelesaikan  soal dan kurangnya Waktu untuk membimbing anak belajar untuk membuat anak dapat memahaminya.”
Dari  hasil  wawancara  tersebut terlihat  bahwa  banyak  kendala  yang dialami  oleh  guru  dalam  menjalankan pelatihan  KSN  kepada  siswa,  sehingga dalam pelaksanaannya masih sulit.
Kemudian  hasil  dari  angket yang  telah  disebarkan  kepada  10  guru pembina KSN, dimana peneliti membuat angket  dalam  bentuk  skal  likert,  yaitu dengan  nilai  skala  terkecil  1  dan  skala terbesar  5,  yang  ditunjukkan  dalam grafik berikut.
Grafik 1. kendala guru dalam pelaksanaan  kegiatan  kompetensi  Sains Nasional Dari  grafik di  atas  dapat disimpulkan bahwa kendala yang dihadapi  dalam  melakukan  pelaksanaan kegiatan  KSN  semua  dibawah  dari  nilai maksimum.  Artinya  ke  delapan  hal tersebut  merupakan  kendala  dalam pelaksanaan  kegiatan  KSN.  kendala kendala nya diantaranya :
1. Penyediaan Buku Panduan KSN
2. Kemampuan guru memberikan motivasi,  saran,serta  stategi  untuk mengikuti pelatihan pra KSN
kepada siswa
3. Pemahaman Guru menguasai Materi KSN 4. Kemampuan Guru dalam memecahkan soal KSN 5. Dukungan  Orang  tua  Siswa  dalam
pelakasanaan KSN
6. Sistmeatis penyusunan jadwal kegiatan pelaksanaan KSN di
sekolah
7. Dukungan  Kepala  sekoah  dalam pelaksanaan KSN di sekolah

## PENUTUP
Dari  hasil  penelitian  diatas, terlihat  jelas  bahwa  masih  banyak kendala  kendala  yang  dihadapi  guru
dalam  melaksanakan  kegiatan  KSN. untuk  itu  diharapakan  agar  kepala sekolah, orang tua, dapa saling mendukung agar terlakasananya kegiatan  KSN  di  sekolah  dengan sistematis. Selain  itu  juga  perlu  terus mengadakan  pelatihan  khusus  untuk para  guru  pembina,  agar  kompetensi profesinal  yang  dimilik  guru  dapat ditingkatkan,  selain  itu  guru  pembina juga harus melatih kemampuan mandirinya  terutama  dalam  membahas soal  soal  yang  berhubungan  dengan KSN.  Sehingga  diharapkan  nantinya guru  mampu  membimbing  siswa  siswa KSN dengan lebih baik lagi.

## DAFTAR PUSTAKA
Aina.  2021.  Panduan  juknis  ksn  sma tahun  2021(diakses  06  desember 2021)
Noe,  R,  Hollenbeck,  J,  Gerhart,  B, Wright,  P.  2003. Human  resource Management, international Edition. (The McGraw-hill Companies : Inc.New York, 2003) Sagala.  (2016).  Memahami  Organisasi Pendidikan: Budaya Dan Reinventing, Organisasi Pendidikan. Jakarta: Prenadamedia Group Sugiyono.  2016.  Metode  Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D). Bandung: Alfabeta. Susanto, A.2016 .Manajemen Peningkatan kinerja Guru.Konsep, Starategi, dan Implementasi. Jakarta: Prenadamedia Group 28 30 28 28 29 31 34 0 5 10 15 20 25 30 35 40