## PENGEMBANGAN LEMBAR KERJA SISWA SEKOLAH DASAR BERBASIS ETNOMATEMATIKA DENGAN SETTING CANDI BOROBUDUR
Edi Riyanto 1 , Teguh Wibowo 2 , Riawan Yudi Purwoko 3 ,
Wharyanti Ika Purwaningsih 4 ediriyanto287@gmail.com , twibowo@umpwr.ac.id , riawanyudi@umpr.ac.id , wharyanti@umpwr.ac.id
1 SD Negeri Celep, 2,3,4 Universitas Muhammadiyah Purworejo

## Abstract
The  background  of  this  research  is  come  from  the  fact  which  is  not  available  in teaching  material  according  to  background  from  students  culture    in  Indonesia. Therefore, the  result of  this  research  is  to  produce  a  product  students  Mathematics worksheet which is combination the material and culture value especially Borobudur temple.  The  aims  of  the  research  is  to  find  out  validation  of  product    LKS elementary  school  based  ethnomatematics with the setting of Borobudur temple on two-dimentional  figure  theory.  The  development  model  is  used  in  this  research  is ADDIE  (Analysis,  Design,  Development,  Implementation  and  Evalaluation).  This research has produced a student worksheet which is integration ethnomatematics of Borobudur Temple  in  a  two-dimentional  figure  theory  that  is  valid.  The  criteria  of validity  is  find  out  from  6  validator  assesments,  these  are  2  media  experts  with  an average of 3.3, 2 theory experts with an average of 3.4, and 2 learning experts with a score  of  3.5. The  average  of  the  overall  ratings  is  3.4  categorized  valid.  Based  on these results, LKS which is developed categorized valid.
Keyword: students worksheet, ethnomatematics, Borobudur Temple .

## Abstrak
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  fakta  belum  tersedianya  bahan  ajar  yang  sesuai dengan  latar  belakang  budaya  yang  ada  pada  siswa  di  Indonesia.Oleh  karena  itu, hasil  akhir  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk  menghasilkan  produk  yang  berupa Lembar  Kerja  Siswa  matematika  yang  menggabungkan  materi  dan  nilai  budaya khususnya  Candi  Borobudur.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kevalidan produk  LKS  Sekolah  Dasar  berbasis  Etnomatematika  dengan  setting  Candi Borobudur pada materi bangun datar. Model pengembangan  yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah ADDIE  ( Analysis,  Design,  Development,  Implementation,  and Evaluation ).  Pada  penelitian  ini    hanya  meliputi  tahap  analysis,  tahap  design,  dan tahap  development.  Penelitian  ini  telah  menghasilkan  Lembar  Kerja  Siswa  yang mengintegrasikan Etnomatematika Candi Borobudur pada materi bangun datar yang valid.  Kriteria  kevalidan  diperoleh  dari  penilaian  6  validator  yaitu  2  ahli  media dengan  rata-rata  3,3,  2  ahli  materi  dengan  rata-rata  3,4  dan  2  ahli  pembelajaran dengan  skor  3,5.  Rata-rata  dari  keseluruhan  penilaian  yaitu  3,4  dengan  kategori valid.
Kata kunci : LKS, Etnomatematika, Candi Borobudur
ARTICLE HISTORY : Received: 12 Maret 2020, Revised: 24 Maret 2020, Accepted: 4 April 2020, Onlinefirst: 11 April 2020

## PENDAHULUAN
Pendidikan  memiliki  peranan  penting  dalam  peningkatan  kualitas  sumber  daya manusia,  agar  mampu  bersaing  di  era  globalisasi  ini.  Tujuan  pendidikan  yang dinyatakan  dalam  Undang-Undang  No.  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional  bahwa  pendidikan  nasional  bertujuan  untuk  mengembangkan  potensi  peserta didik  agar  menjadi  manusia  yang  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Dalam pembelajaran diperlukan bahan ajar yang mampu mendukung keberhasilan proses  belajar  mengajar  serta menumbuhkan  minat  belajar  dan  motivasi  belajar  siswa. Akan tetapi saat ini penggunaan bahan ajar di sekolah belum optimal dan perlu adanya pengembangan  bahan  ajar  yang  mendukung  pembelajaran  siswa.  Dengan  demikian, guru  diharapkan  untuk  mengembangkan  bahan  ajar  sebagai  salah  satu  sumber  belajar. Dalam  pembelajaran  diperlukan  bahan  ajar  yang  mampu  mendukung  keberhasilan proses  belajar  mengajar  serta menumbuhkan  minat  belajar  dan  motivasi  belajar  siswa. Salah satu bahan ajar yang digunakan dalam pembelajaran adalah Lembar Kerja Siswa atau  LKS.  Menurut  Astuti  &  Retnawati  (2017)  LKS  merupakan  media  atau  sumber belajar  yang  dapat  diguakan  untuk  mengubah  paradigm  pembelajaran  yang  berpusat pada  guru (teacher  centered )  menjadi  berpusat  pada  peserta  didik  ( student  centered ). LKS dapat dimanfaatkan untuk membimbing siswa dalam mempelajari suatu materi dan dapat  memaksimalkan  pemahaman  siswa.  Untuk  membuat  LKS  yang  baik,  pendidik harus  cermat  serta  memiliki  pengetahuan  dan  keterampilan  yang  memadai,  karena sebuah  lembar  kerja  harus  memenuhi  kriteria  yang  berkaitan  dengan  tercapai  atau tidaknya  sebuah  kompetensi  dasar  yang  harus  dikuasai  oleh  peserta  didik  (Prastowo, 2015).
Namun, saat ini LKS masih terbilang praktis dan belum menekankan pada proses, sehingga tidak menuntut peserta didik untuk aktif. Pada umumnya LKS yang ada hanya berisi  ringkasan  materi,  contoh  soal,  dan  latihan  soal  yang  digunakan  sebagai penguasaan  materi.  Materi  yang  disajikan  di  LKS  sudah  cukup  baik,  tetapi  tidak  ada keterkaitanya  dengan  budaya.  Budaya  awalnya  dari  bahasa  Yunani  yaitu  “ colore, culture ”,  yang  dalam  bahasa  Inggris  disebut culture (kebudayaan)  yang  memiliki  arti berbeda  dengan civilization (peradaban)  (Sutardjo,  2008).  Sesuai  dengan  pernyataan Dahlan  &  Permatasari  (2018)  bahwa  guru  direkomendasikan  untuk  mengembangkan
bahan ajar matematika yang berbasis potensi daerah masing-masing.
Krisis  budaya  yang  dialami  generasi  muda  ini  tidak  boleh  dibiarkan  terus menerus.  Karena  akan  berdampak  buruk  bagi  kebudayaan  Indonesia.  Hal  ini dikarenakan  masyarakat  khususnya  anak  muda  kurang  mencintai  dan  melestarikan budaya  Indonesia,  mereka  hanya  bangga  namun  tidak  memiliki  kesadaran  untuk mempertahankan  warisan  budayanya.  Oleh  karena itu,  harus  dilakukan  perbaikan  pola pikir,  wawasan  dan  karakter  pada  generasi  muda  saat  ini.  Salah  satunya  dengan menanamkan  nilai-nilai  budaya  dalam  pendidikan.  Menurut  Erni  &  Riawan  (2017) Orientasi  pendidikan  pada  nilai-nilai  budaya  diharapkan  membentuk  perilaku  individu sebagai anggota masyarakat yang berbudaya dan menghargai budayanya sendiri. Seperti yang  kita  ketahui,  bahwa  pendidikan  tidak  dapat  dipisahkan  dari  kebudayaan. Sedangkan  kehidupan  bermasyarakat  tidak  dapat  dipisahkan  dengan  budaya. Keterkaitan matematika dengan budaya disebut dengan Etnomatematika. Menurut Rosa &  Orey  (2006)  yaitu Ethnomathematics merupakan  irisan  dari  tiga  himpunan  disiplin ilmu,  antara  lain  matematika,  antropologi  budaya  dan  pemodelan  model  matematika. Definisi tersebut kerap disajikan dalam bentuk diagram Venn seperti berikut.
Gambar 1 . Definisi Ethnomathematics menurut Rosa & Orey (2006)
Bentuk  dari  etnomatematika  yang  menarik  untuk  dieksplorasi  adalah  Candi Borobudur.  Candi  Borobudur  terletak  di  Kabupaten  Magelang  Provinsi  Jawa  Tengah, dari  sisi  etnomatematika  Candi  Borobudur  banyak  sekali  hal  unik  untuk  dikaji, khususnya  pada  bentuk  bangunannya  yang  banyak  mengandung  unsur  geometri khususnya  bangun  datar.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana mengembangkan  LKS  matematika  berbasis  etnomatematika  dengan setting Candi Borobudur yang valid.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan (Research and Development), yakni mengembangkan LKS matematika berbasis etnomatematika dengan setting Candi Borobudur.  Waktu  penelitian  dilakukan  dari  bulan  Februari  2019  sampai  bulan Desember  2019.  Tempat  penelitian  di  SD  Negeri  Celep.  Subjek  penelitian  ini  adalah siswa kelas IV SD Negeri Celep dengan jumlah 19 siswa. Penelitian pengembangan ini menggunakan  model  ADDIE (Analysis,  Design,  Development,  Implementation,  and Evaluation). Model pengembangan ADDIE terdiri dari 5 tahap utama  (Mulyatiningsih, 2011),  berikut  tahapan  pengembangan: Tahap  1 .  Analysis. Analisis  kebutuhan  untuk menentukan  solusi  terhadap  suatu  masalah. Tahap  2. Design. Tujuan  tahap  ini  adalah menyiapkan  desain  awal  LKS  atau  desain  produk.  Hasil  analisis  digunakan  sebagai acuan  dalam  penyusunan  kerangka  LKS  yang  akan  dikembangkan. Tahap  3. Development. Tahap  pemgembangan  pada  penelitian  ini  akan  dikembangkan  LKS Sekolah  Dasar  berbasis  etnomatematika  dengan setting Candi  Borobudur  pada  materi bangun datar. Adapun tahap implementation dan tahap evaluation akan dilakukan pada penelitian  yang  berikutnya.  Jenis  data  dalam  penelitian  ini  adalah  data  kualitatif deskriptif.  Data  ini  diperoleh  dari  angket  validasi  kemudian  dianalisis  berdasar  pada kriteria valid sesuai dengan rumusan Khabibah (2006).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  yang  dilakukan  ini  merupakan  penelitian  pengembangan  R  &  D (Reseach  and  Development). Menurut  Sugiyono  (2011)  metode  penelitian  dan pengembangan  adalah  metode  untuk  menghasilkan  produk  tertentu  dan  meguji keefektifan  produk  tersebut.  Prosedur  penelitian  yang  digunakan  yaitu  model ADDIE pada pengembangan LKS sekolah dasar berbasis etnomatematika dengan setting Candi Borobudur  terdiri  dari  5  tahapan,  meliputi analysis,  design,  development, implementation, dan evaluation. Tahap analysis ,  pada  tahap  analisis  mendapatkan  data dari  analsis  kebutuhan  dan  analisis  materi.  Dari  data  analisis  tersebut  mendapatkan informasi  bahwa  LKS  matematika  berbasis  budaya  perlu  dikembangkan  di  SD  Negeri Celep. Tahap design , pada tahap desain merancang produk yang dikembangkan dengan memuat  nilai-nilai  budaya  pada  Candi  Borobudur  dengan  pembelajaran  matematika. Tahap development , pada tahap ini dilakukan pengembangan LKS yang telah dirancang
sebelumnya. LKS ini terdiri dari tiga bagian yaitu, (a) bagian awal yang terdiri sampul, kata pengantar, peta konsep, standar kompetensi dan daftar isi (b) bagian isi yang terdiri dari  kegiatan  pembelajaran  sesuai  model  pembelajaran discovery  learning (c)  bagian akhir yang berupa daftar pustaka. Adapun tampilan dari LKS antara lain:
Gambar 2 . Cover LKS Gambar 3 . Tampilan Awal Bab
Gambar 4. Materi pada LKS Pada  gambar  di  atas  memperlihatkan  objek  yang  digunakan  dalam  pembelajaran materi bangun datar datar adalah bagian-bagian dari Candi Borobudur seperti Relief dan Stupa.  Pada  LKS  juga  ditampilkan  pengetahuan  singkat  tentang  Candi  Borobudur,  hal ini  bertujuan  agar  siswa  memperoleh  informasi  tentang  Candi  Borobudur.  Bentuk penyajian LKS disesuaikan dengan karakteristik materi. Seperti diketahui bahwa materi bangun  datar  memuat  banyak  objek  langsung  matematika,  seperti  fakta  dan  konsep. Untuk  itu  maka  LKS  ini  disusun  mengikuti  langkah-langkah  model  pembelajaran Discovery Learning.
Setelah  LKS  sudah  tersusun,  kemudian  dilakukan  tahap  penilaian  oleh  ahli. Dalam proses validasi ini melibatkan 2 validator ahli media, 2 validator ahli materi, dan 2  validator  ahli  pembelajaran.  Produk  yang  dikembangkan  divalidasi  oleh  ahli  yang sesuai  dengan  keahliannya.  Pengembangan  LKS  matematika  yang  telah  divalidasi memperoleh hasil dengan kategori valid. Berikut hasil validasi:
Tabel 1 . Hasil Validasi Ahli Media No. Aspek Skor rata-rata aspek 1. Format 3,3 2. Daya Tarik 3,4 3. Ukuran Huruf 3,3 4. Bahasa 3,2 5. Konsistensi 3,5 Total Rata- rata Validitas 3,3
Berdasarkan  tabel  1  diperoleh  dari  penilaian  validator  ahli  media  pada  LKS sekolah  dasar  berbasis  etnomatematika  dengan setting Candi  Borobudur  didapat  rata- rata  3,3  dengan  kategori  valid.  Oleh  karena  itu  dapat  disimpulkan  bahwa  penilaian kevalidan  LKS  oleh  ahli  media  menyatakan  bahwa  LKS  yang  dikembangkan memperoleh kategori valid.
Tabel 2 . Hasil Validasi Ahli Materi No. Aspek Skor rata-rata aspek 1. Kelayakan Isi 3,5 2. Kebahasaan 3,3 3. Penyajian 3,6 Total Rata- rata Validitas 3,4
Berdasarkan  tabel  2  diperoleh  dari  penilaian  validator  ahli  materi  pada  LKS sekolah  dasar  berbasis  etnomatematika  dengan setting Candi  Borobudur  didapat  rata- rata  3,4.  Oleh  karena  itu  dapat  disimpukan  bahwa  penilaian  kevalidan  LKS  oleh  ahli materi menyatakan bahwa LKS yang dikembangkan memperoleh kategori valid.
Tabel 3 . Hasil Validasi Ahli Pembelajaran No. Aspek Skor rata-rata aspek 1. Etnomatematika 3,5 2. Kelayakan Isi 3,5 Total Rata- rata Validitas 3,5
Berdasarkan  tabel  3  diperoleh  dari  penilaian  validator  ahli  pembelajaran  adalah LKS  sekolah  dasar  berbasis  etnomatematika  dengan setting Candi  Borobudur  didapat
rata-rata  3,5.  Oleh  karena  itu  dapat  disimpulkan  bahwa  penilaian  kevalidan  LKS  oleh ahli  pembelajaran  menyatakan  bahwa  LKS  yang  dikembangkan  memperoleh  kategori valid.
Tabel 4 . Hasil Validasi LKS No. Ahli Skor Kriteria 1. Ahli Media 3,3 Valid 2. Ahli Materi 3,4 Valid 3. Ahli Pembelajaran 3,5 Valid Rata-rata 3,4 Valid
Berdasarkan tabel 4 penilaian oleh ahli media, ahli materi, dan ahli pembelajaran dapat  disimpulkan  bahwa  LKS  sekolah  dasar  berbasis  etnomatematika  dengan  setting Candi  Borobudur  dikatakan  valid  dengan  rata-rata  sebesar  3,4 termasuk  dalam  kriteria valid dan dapat digunakan dalam pembelajaran.
Penelitian  ini  hanya  sampai  pada  tahap development ,  adapun  tahap implementation dan  tahap evaluation akan  dilakukan  pada  penelitan  selanjutnya. Penelitian  ini  menghasilkan  LKS  sekolah  dasar  berbasis  etnomatematika  dengan setting Candi Borobudur yang telah tercapai dengan baik dari segi validitas. Kevalidan dari  LKS  yang  dikembangkan  ini  dipenuhi  berdasarkan  validitas  para  pakar  secara kualitatif.  Menurut  Khabibah  (2006)  jika  penilaian  dari  ahli  menyatakan  LKS berkriteria “valid” dengan rentang skor 3 ≤ 𝑅𝑇𝑉 𝑇𝐾 < 4 . Berdasarkan penilaian dari ahli media,  materi  dan  pembelajaran  dapat  disimpulkan  bahwa  LKS  yang  dikembangkan berkriteria valid dengan rata-rata penilaian 3,4. Penilaian tersebut dilihat dari segi aspek format,  daya  tarik,  ukuran  huruf,  bahasa,  konsistensi,  kelayakan  isi,  kebahasaan, penyajian dan etnomatematika.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasar hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat disimpulkan bahwa produk pengembangan  LKS tersebut dihasilkan melalui model pengembangan ADDIE dengan tahapan pengembangan analysis, design, development, implementation, dan evaluation. Produk  LKS  sekolah  dasar  berbasis  etnomatematika  dengan setting Candi  Borobudur memenuhi kriteria kevalidan berdasarkan penilaian yang dilakukan oleh ahli media, ahli materi, dan ahli pembelajaran mengenai LKS yang dikembangkan.
Adapun  saran  dalam  penelitian  berikutnya  yaitu  pengembangan  LKS  berbasis etnomatematika  ini  merupakan  salah  satu  inovasi  baru  dalam  pembelajaran,  sehingga masih  ada  beberapa  kekurangan  dalam  pengembangan  LKS  berbasis  etnomatematika ini.  Karena  keterbatasan  waktu,  pengembangan  LKS  matematika  berbasis etnomatematika  dengan setting Candi  Borobudur  masih  terbatas  hanya  untuk  materi segi  banyak  serta  keliling  dan  luas  daerah  bangun  datar.  Oleh  karena  itu,  penelitian selanjutnya  disarankan  untuk  mengembangkan  LKS  berbasis  etnomatematika  ini  agar semakin  baik  dan  mengimplementasikanya  pada  lingkup  atau  lapangan  besar  serta menguji keefektivannya.

## DAFTAR PUSTAKA
Astuti,  D.  &  Retnawati,  H.  2017.  Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  Matematika Berorientasi  Konstrukstivisme  untuk  Siswa  SMK  Kompetensi  Keahlian  Teknik Komputer  dan  Jaringan. Jurnal  pendidikan  Matematika  dan  Sains ,  Volume  1. Diakses  dari https://journal.uny.ac.id/index.php/jpms/article/view/13482 pada tanggal 25 Mei 2019.
Dahlan,  J.  A.,  &  Permatasari,  R.  2018.  Pengembangan  Bahan  Ajar  Berbasis Etnomatematika  Dalam  Pembelajaran  Matematika  Sekolah  Menengah  Pertama. Jurnal  Nasional  Pendidikan  Matematika ,  Vol.  2,  No.  1,  p.136.  Diakses  dari https://eprints.uny.ac.id/52525/ pada tanggal 30 Mei 2019.
Erni,  P. A.  &  Riawan, Y.  P.  2017.  Implementasi  Etnomatematika  dalam  Pembelajaran Matematika  di  Sekolah  Dasar. The  6th  University  Reseach  Colloqium    2017 . Diakses  dari http://repository.umpwr.ac.id:8080/handle/123456789/91  pada  12 Januari 2019 .
Khabibah.  2006. Pengembangan  Model  pembelajaran  Matematika  dengan  Soal Terbuka  untuk  Meningkatkan  Kreativitas  Siswa  Sekolah  Dasar. Surabaya: Disertasi. Tidak dipubliksikan. Doktoral Universitas Negeri Surabaya.
Khalimah,  N.,  Farin,  K,  I.,  Nikmah,  M.,  Ni’mah,  K.,  Jatmiko.  2017.  Budaya  Kediri Dalam Pembelajaran Matematika (Pengembangan Lembar Kegiatan Siswa (LKS) Berbasis  Etnomatematika  Melalui  Pendekatan  Saintifik). Jurnal  Ilmiah Pendidikan Matematika, Vol. 2, No. 1, p. 70. Diakses dari http://journal.upgris.ac.id/index.php/JIPMat/article/view/1482 pada  tanggal  17 Juli 2019.
Mulyatiningsih, E. 2011. Pengembangan Multimedia Interaktif Pada Mata Pelajaran IPA Materi Mendeskripsikan Dasar Hidup Hewan Di Lingkungan Sekitar Siswa Kelas IV Sekolah Dasar . Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Volume 2, hal. 70-85,  2017. Diakses  dari https://ejournal.unib.ac.id/index.php/pgsd/article/
view/3333 pada tangal 17 Juli 2019.
Prastowo, A.  2015. Panduan  Kreatif  Membuat  Bahan  Ajar  Inovatif . Yogyakarta:  Diva Press.
Rosa,  M  &  Orey,  D,  C.  2006.  Current  Approaches  in  the  Ethnomathematics  as  a Program: delineating a path toward pedagocical action. Bolema , Vol. 19, No. 26,
p. 7.
Sugiyono.  2011. Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R  &  D .  Bandung: Alfabeta.
Sutardjo, I. 2008. Kajian Budaya Jawa . Surakarta: Fakultas Sastra dan Seni Rupa UNS.