Pengembangan Media Pembelajaran Visual dengan Menggunakan Flipchart untuk Meningkatkan Motivasi Berprestasi Melalui Layanan Bimbingan Kelompok

## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN VISUAL DENGAN MENGGUNAKAN FLIPCHART UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI BERPRESTASI MELALUI LAYANAN BIMBINGAN KELOMPOK
Happy Karlina Marjo 1
Auliya Safitri 2

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  menghasilkan  media  pembelajaran  visual  dengan menggunakan flipchart untuk  meningkatkan  motivasi  berprestasi  melalui  layanan bimbingan  kelompok  peserta  didik  kelas  X  di  SMAN  11  Jakarta.  Peneliti menggunakan  teknik cluster  sampling dengan  memilih  6  kelas  dengan  jumlah populasi  dan  sampel  secara  keseluruhan  yaitu  198  peserta  didik  kelas  X.  Metode penelitian  yang  digunakan  merupakan  metode  pengembangan Research  and Development  (R&D) menggunakan  model  ADDIE  ( Analyze,  Design,  Develop, Implement , dan Evaluate ). Adapun tahapan model pengembangan  yang dilakukan adalah analisis, desain, dan pengembangan. Alat pengumpul data berupa angket dan wawancara. Penilaian media dilakukan oleh validator yang terdiri dari ahli media, ahli materi dan peserta didik. Berdasarkan data tersebut menunjukkan bahwa hasil evaluasi formatif yang dilakukan oleh ahli media 95%, penilaian ahli materi 98%, dan penilaian peserta didik mencapai 95%. Hasil media pembelajaran visual dengan menggunakan flipchart untuk  meningkatkan  motivasi  berprestasi  melalui  layanan bimbingan kelompok pada 10 peserta didik kelas X di SMAN 11 Jakarta yaitu 100% peserta didik mengetahui motivasi berprestasi dan 100% peserta didik menyatakan media flipchart adalah media yang mampu menyajikan pembelajaran secara ringkas dan  praktis.  Media  pembelajaran  visual  dengan  menggunakan flipchart untuk meningkatkan  motivasi  berprestasi  melalui  layanan  bimbingan  kelompok  peserta didik kelas X di SMAN 11 Jakarta dikategoriikan sangat baik untuk menjadi media pembelajaran yang cocok untuk peserta didik yang memiliki gaya belajar visual.
Kata  Kunci:  Media  Pembelajaran,  Visual,  Flipchart,  Motivasi  Berprestasi, Bimbingan Kelompok.

## Abstract
This  study  aims  to  produce  visual  learning  media  by  using  flipcharts  to  improve achievement motivation through class X student group guidance services at SMAN 11 Jakarta. The researcher used cluster sampling technique by selecting 6 classes with the total population and sample as a whole, namely 198 class X students. The research  method  used  was  the  Research  and  Development  (R&D)  development method using ADDIE (Analyze, Design, Develop, Implement, and Evaluate) models. The  stages  of  the  development  model  carried  out  are  analysis,  design  and development. Data collection tools in the form of questionnaires and interviews. The media assessment is carried out by a validator consisting of media experts, material experts  and  students.  Based  on  these  data  shows that  the  results  of  the  formative
1 Univeristas Negeri Jakarta, hkarlina@unj.ac.id
2 Univeristas Negeri Jakarta, auliya.safitri35@gmail.com
Pengembangan Media Pembelajaran Visual dengan Menggunakan Flipchart untuk Meningkatkan Motivasi Berprestasi Melalui Layanan Bimbingan Kelompok
evaluation  carried  out  by  media  experts  95%,  the  assessment  of  material  experts 98%,  and  the  assessment  of  students reached  95%.  The  results  of  visual learning media  by  using  flipcharts  to  improve  achievement  motivation  through  group guidance  services  at  10  class  X  students  in  SMAN  11  Jakarta,  namely  100%  of students know achievement motivation and 100% of students say flipchart media is a medium that is able to present learning in a concise and practical manner. Visual learning media by using flipcharts to improve achievement motivation through class X student group guidance services at SMAN 11 Jakarta are categorized as very good to be a learning medium suitable for students who have a visual learning style.
Keywords:  Learning  Media,  Visual,  Flipchart,  Achievement  Motivation,  Group Guidance.
Pendidikan  adalah  segala  pengalaman
(belajar)  di  berbagai  lingkungan  yang berlangsung sepanjang hayat dan
berpengaruh  positif  bagi  perkembangan individu.  Pendidikan  hanya  berlangsung bagi  mereka  yang  menjadi  peserta  didik  di sekolah atau mahasiswa di perguruan tinggi (lembaga  pendidikan  formal).  Pendidikan dilakukan  dalam  bentuk  pengajaran  yang terprogram  dan  bersifat  formal.  Pendidikan berlangsung  di  sekolah  atau  di  dalam lingkungan  tertentu  yang  diciptakan  secara sengaja  dalam  konteks  kurikulum  sekolah yang bersangkutan.
Sudah selayaknya lahir generasi- generasi  membanggakan  dari  pendidikan nasional.  Peserta  didik  diharapkan  mampu menjadikan  pengalaman  hidupnya  bersama keluarga,  teman,  masyarakan,  lingkungan sekitar,  dan  alam  sebagai  pembelajaran penting  yang  berharga  dan  menjadikan pendidikan formalnya sebagai sarana mengembangkan  kemampuan-kemampuan, sehingga  mampu  memiliki  prestasi  yang membanggakan. Terkait dengan prestasi dalam
pendidikan, ada salah satu hal yang penting untuk  dibahas,  yaitu  motivasi  berprestasi. Motivasi beprestasi penting bagi bimbingan kelompok  agar  peserta  didik  memahami bagaimana  cara  mencapai  suatu  tujuan dalam  konteks  prestasi.  Peserta  didik  yang memiliki motivasi berprestasi akan melakukan  sesuatu  dengan  lebih  baik  agar mencapai  kesuksesa.  Motivasi  berprestasi penting  bagi  peserta  didik  untuk  mencapai sebuah  kompetensi  pengembangan  pribadi dalam  standar  kompetensi  kemandirian
peserta didik (SKKPD). Kompetensi pengembangan  pribadi  dalam  ranah  belajar bertujuan  agar  peserta  didik  mempelajari keunikan dan kemampuan diri sendiri dalam konteks belajar. Motivasi berprestasi peserta didik  di  Indonesia  tergolong  rendah.  Data menunjukkan  bahwa  40.4%  peserta  didik memiliki  motivasi  rendah,  33.3%  sedang, dan  26.2%  tinggi.  Perlu  digali  lebih  dalam tentang motivasi berprestasi (Suarni, 2004)
Studi  pendahuluan  dilakukan  untuk menemukan  permasalahan  terkait  motivasi berprestasi di SMA Negeri 11 Jakarta. Alat pengumpul  data  yang  digunakan  yaitu kuesioner  yang  akan  diberikan  kepada peserta  didik  kelas  X  dengan  jumlah responden sebanyak 198 peserta didik yang terdiri dari kelas X IPS 1, X IPS 2, X IPS 3, X  IPA  1,  X  IPA  2,  dan X IPA  3.  Motivasi penting  dalam  bimbingan  kelompok,  hasil dari studi pendahuluan tersebut yaitu sebesar 41  peserta  didik  (21%)  atau  sebagian  kecil mengetahui  mengenai  motivasi  berprestasi dan  13  peserta  didik  (7%)  atau  sebagian kecil  menyatakan  guru  bimbingan  dan konseling  memberikan  materi  mengenai motivasi berprestasi.
Konten-konten  yang  perlu  peneliti masukan  dalam  media  pembelajaran  visual dengan menggunakan flipchart untuk meningkatkan motivasi berprestasi
berdasarkan  hasil  studi  pendahulan  dengan urgensi  tertinggi  yaitu  191  peserta  didik (97%)  atau  hampir  seluruhnya  menyatakan enggan  berkompetisi  dengan  teman-teman untuk  mendapatkan  nilai  tertinggi  dikela, 158  peserta  didik  (80%)  atau  hampir seluruhnya menyatakan enggan mempelajari
Pengembangan Media Pembelajaran Visual dengan Menggunakan Flipchart untuk Meningkatkan Motivasi Berprestasi Melalui Layanan Bimbingan Kelompok
187
bahasa  asing  yang  tidak  dimengerti,  148 peserta didik (75%) atau hampir seluruhnya menyatakan hanya
menunggu pemberitahuan  dari  guru  tentang  hal-hal yang harus dipersiapkan dalam menghadapi ujian, 123 peserta didik (62%) atau sebagian besar  menyatakan  mengumpulkan  tugas seadanya  tanpa  memikirkan  bagaimana hasilnya nanti, 108 peserta didik (55%) atau sebagian besar menyatakan tidak memeriksa kembali  pekerjaan  rumah  setelah  dinilai guru.
Usaha perbaikan dalam layanan bimbingan  kelompok  yang  dilakukan  di SMA  Negeri  11  Jakarta  agar  peserta  didik mendapatkan kebutuhan informasi mengenai materi motivasi berprestasi. Usaha tersebut dapat dilakukan dengan mengembangkan sebuah media pembelajaran yang menarik, menyenangkan dan  mudah  dimengerti  oleh  peserta  didik dalam  pembelajaran.  Salah  satunya  dapat diwujudkan dengan mengembangnkan media  pembelajaran  visual flipchart yang diharapkan mampu membantu peserta didik dalam memahami materi motivasi berprestasi.
Studi  pendahuluan  dilakukan  dengan memberikan  kuesioner  kepada  responden yang  sama  yaitu  peserta  didik  kelas  X dengan  jumlah  responden  sebanyak  198 peserta didik yang terdiri dari kelas X IPS 1, X IPS 2, X IPS 3, X IPA 1, X IPA 2, dan X IPA 3 di SMA Negeri 11 Jakarta mengenai media  pembelajaran flipchart. Hasil  studi pendahuluan mengenai media pembelajaran flipchart menyatakan 7% peserta didik atau sebagian  kecil  yang  mengetahui  media pembelajaran flipchart ,  41%  peserta  didik atau  hampir  seluruhnya menyatakan  media Flipchart adalah  media  yang  mampu menyajikan pembelajaran secara ringkas dan praktis,  68%  peserta  didik  menyatakan media flipchart adalah media yang fleksibel (dapat  digunakan  diluar  ruangan  maupun didalam  ruangan),  7%  peserta  didik mengetahui  cara  menggunakan  media flipchart .
Kenyataannya  di  SMA  Negeri  11 Jakarta  fasilitas  pembelajaran  seperti LCD
dan  proyektor  tersedia  hanya  dibeberapa kelas  XI  dan  kelas  XII  dan  untuk  kelas  X fasilitas  pembelajaran  tidak  berfungsi dengan  baik  bahkan  ada  beberapa  kelas  X yang tidak ada LCD dan proyektor. Dengan menggunakan media pembelajaran flipchart, guru  bimbingan  dan  koseling  tidak  perlu menggunakan LCD dan  proyektor  karena media  pembelajaran flipchart adalah  media pembelajaran visual yang tidak memerlukan arus listrik. Penyampaian informasi media pembelajaran visual menggunakan flipchart untuk  meningkatkan  motivasi  berprestasi dilakukan  melalui  layanan  bimbingan kelompok dikarenakan
keterbatasan
flipchart yang  dikembangkan  oleh  peneliti adalah  ukuran flipchart hanya  29,7cm  x 42cm. Layanan bimbingan kelompok membuat  penyampaian  materi  motivasi berprestasi lebih efektif dan efisien dikarenakan  peserta  bimbingan  kelompok hanya 8 sampai 15 peserta didik. Peneliti mengembangkan media flipchart karena  media flipchart memiliki keunggulan  dari  media  lainnya.  Jika dibandingkan  dengan  media  audio  dan media audio visual seperti video, media flip chart  lebih  murah,  lebih  praktis,  peserta didik  dapat  membuat  sendiri.  Media  audio dan  media  audio  visual  seperti  video  atau media-media canggih hanya dapat digunakan di tempat tertentu. Tetapi, media pembelajaran flipchart dapat  digunakan dalam kondisi sekolah yang tidak mempunyai alat-alat canggih seperti proyektor, lcd, dan laptop .

## Media Pembelajaran
Association for Education and Communication Technologi (AECT) megartikan  media  sebagai  segala  bentuk yang  digunakan  untuk  proses  penyaluran informasi. Sedangkan Education
Association  (NEA) mengartikan  media sebagai  benda  yang  dapat  dimanipulasi, dilihat,  didengar  dibaca  atau  dibicarakan beserta  instrument  yang  dipergunakan dengan  baik  dalam  kegiatan  belajar
Pengembangan Media Pembelajaran Visual dengan Menggunakan Flipchart untuk Meningkatkan Motivasi Berprestasi Melalui Layanan Bimbingan Kelompok
mengajar,  dapat  mempengaruhi  efektifitas program instruksional (Usman, 2002).

## Media Visual
Media  visual  merupakan  media  yang menggunakan  indera  penglihatan.  Media visual adalah suatu konteks yang bermakna bagi  peserta  didik  untuk  berinteraksi  dan menimbulkan  terjadinya  proses  informasi. Media  visual  menggunakan  gambar  atau tampaknya  suatu  benda  dalam  sebuah pembelajaran, sehingga dapat memperlancar pemahaman  belajar  peserta  didik  dan membuat  pembelajaran  menjadi  efektif (Arsyad, 2013).

## Flipchart
Flipchart adalah  lembaran-lembaran kertas yang menyerupai album atau kalender yang berukuran 50 × 75 cm atau ukuran yang lebih  kecil  29,7  ×  42  cm  sebagai flipbook yang disusun dalam urutan yang diikat pada bagian  atasnya  atau  dapat  disesuaikan dengan besar kecilnya kelas yang dihadapi. Flipchart memiliki dudukan atau penyangga khusus,  atau  dapat  digantung  pada  sebuah paku dengan menggunakan tali (Susilana & Riyana, 2008).
Flipchart adalah  kumpulan  ringkasan, skema,  gambar, table yang  dibuka  secara berurutan berdasarkan topik materi
pembelajaran.  Bahan flipchart biasanya kertas  ukuran  plano  yang  mudah  dibuka- buka,  mudah  ditulisi,  dan  berwarna  cerah. Daya  tarik flipchart dapat  dicetak  dengan aneka warna dan variasi desainnya.

## Motivasi Berprestasi
Motivasi  berprestasi  sebagai  usaha untuk melakukan sesuatu dengan lebih baik agar  mencapai  sukses  dan  keberhasilan dalam  kompetisi  sesuai  dengan  standar keunggulan  (McClelland,  1987).  Motivasi berprestasi ( achievement motivation ) sebagai  suatu  motivasi  intrinsik  atau  daya penggerak  dalam  diri  seseorang  untuk mencapai  prestasi  belajar  setinggi  mungkin demi  penghargaan  terhadap  dirinya  sendiri (Winkel, 2000).

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  Penelitian  dan Pengembangan ( Research and Development ). Menghasilkan produk
tertentu  digunakan  penelitian  yang  bersifat analisis  kebutuhan  (digunakan  metode survey  atau  kualitatif)  dan  untuk  menguji keefektifan  produk  tersebut  supaya  dapat berfungsi  di  masyarakat  luas,  maka diperlukan penelitian untuk menguji keefektifan  produk  tersebut  (digunakan metode  eksperimen)  (Sugiyono,  2009). Model  ADDIE  tersusun  dari  lima  tahapan proses, yaitu: Analisis, Desain, Pengembangan, Implementasi dan Evaluasi. ADDIE  merupakan  sebuah  model  yang dikembangkan dari model ID ( Instructional Design )  yang  digunakan  untuk  tujuan pengembangan landasan teoritis dan pembelajaran.
Populasi dalam penelitian ini ada peserta didik  kelas  X  di  SMA  Negeri  11  Jakarta sejumlah  198  orang  peserta  didik.  Adapun populasi  dalam  penelitian  ini  yaitu  peserta didik  kelas  X  di  SMA  Negeri  11  Jakarta. Adapun  detail  jumlah  peserta  didik  tiap kelas  yaitu  kelas  X  IPS  1  sebanyak  29 peserta didik, X IPS 2 sebanyak 34 peserta didik, X IPS 3 sebanyak 35 peserta didik, X IPA  1  sebanyak  31  peserta  didik,  X  IPA  2 sebanyak  34  peserta  didik,  dan  X  IPA  3 sebanyak 34 peserta didik. Jika dijumlahkan total seluruh peserta didik pada kelas X yaitu sebanyak 198 peserta didik.
Sampel  yang  digunakan  oleh  peneliti adalah  menggunakan stratified  cluster sampling . Teknik stratified cluster sampling digunakan  bilamana  populasi  tidak  terdiri dari individu-individu, melainkan terdiri dari kelompok-kelompok  individu  atau  cluster. Teknik  sampling  daerah  digunakan  untuk menentukan  sampel  bila  objek  yang  akan diteliti  atau  sumber  data  sangat  luas, misalnya  penduduk  dari  suatu  negara, propinsi  atau  kabupaten  (Margono,  2004). Sampel  yang  digunakan  peneliti  yaitu menggunakan rumus Slovin seperti dibawah ini:
Pengembangan Media Pembelajaran Visual dengan Menggunakan Flipchart untuk Meningkatkan Motivasi Berprestasi Melalui Layanan Bimbingan Kelompok
189
𝑛 = 𝑁 𝑁. 𝑑 2 + 1
Keterangan: n = Jumlah Sampel N = Jumlah Populasi d = Determinant (batas toleransi error =0,05)
Jumlah Kelas Jumlah kelas = = 6 6.(0,05) 2 +1 = 5,91 (6)
Total = 6 kelas Jumlah  peserta  didik  untuk  sampel:  198 peserta didik.

## HASIL PENELITIAN
Analisis  terdiri  dari  beberapa  tahapan yaitu: 1)  Validasi  Kesenjangan :  peneliti mengukur  kesenjangan  dengan  melakukan wawancara  kepada  guru  bimbingan  dan konseling  serta  menyebarkan  angket  untuk meningkatkan media
pembelajaran flipchart untuk  meningkatkan  motivasi berprestasi  melalui  layanan  bimbingan kelompok  yang  ditujukan  kepada  peserta didik  SMA  Negeri  11  Jakarta  kelas  X dengan  jumlah  responden  sebanyak  198 peserta  didik.  Hasil  dari  studi  pendahuluan tersebut  yaitu  sebesar  sebesar  20%  (40 peserta didik) atau sebagian kecil mengetahui  untuk  meningkatkan  motivasi berprestasi,  7%  (13  peserta  didik)  atau sebagian kecil menyatakan guru bimbingan dan  konseling  memberikan  materi  untuk meningkatkan motivasi berprestasi.
Pada analisis kebutuhan peneliti menyebarkan  kuesioner  kepada  peserta didik dan wawancara kepada guru bimbingan  dan  konseling.  Hasil  dari penyebaran kuesioner dengan menggunakan stratified cluster sampling kepada 198 orang peserta  didik  maka  diperoleh  hasil  sebagai berikut:  a)  191  peserta  didik  (97%)  atau hampir  seluruhnya  menyatakan  enggan berkompetisi  dengan  teman-teman  untuk mendapatkan  nilai  tertinggi  dikelas,  b)  158 peserta didik (80%) atau hampir seluruhnya menyatakan  enggan  mempelajari  bahasa asing yang tidak dimengerti, c) 148 peserta didik  (75%)  atau  hampir  seluruhnya
menyatakan hanya menunggu pemberitahuan  dari  guru  tentang  hal-hal yang harus dipersiapkan dalam menghadapi ujian,  d)  123  peserta  didik  (62%)  atau sebagian  besar  menyatakan  mengumpulkan tugas seadanya tanpa memikirkan bagaimana  hasilnya  nanti,  f)  108  peserta didik (55%) atau sebagian besar menyatakan tidak  memeriksa  kembali  pekerjaan  rumah setelah dinilai guru, g) 7% (13 peserta didik) atau sebagian kecil yang mengetahui media pembelajaran flipchart, h) 41% (80 peserta)
didik  atau  hampir  seluruhnya menyatakan media Flipchart adalah media yang mampu menyajikan pembelajaran secara ringkas dan praktis,  i)  68%  (133  peserta  didik) menyatakan  media flipchart adalah  media yang  fleksibel  (dapat  digunakan  diluar ruangan  maupun  didalam  ruangan),  j)  7% (13 peserta didik) mengetahui cara menggunakan media flipchart . 2) Menentukan  tujuan  instruksional :  dalam penelitian  terdapat  beberapa  tujuan a) Peserta  didik  dapat  memahami  definisi motivasi  berprestasi , b)  Peserta  didik  dapat memahami  ciri-ciri  motivasi  berprestasi,  c) Peserta  didik  dapat  mengenali  jenis-jenis motivasi  berprestasi,  d)  Peserta  didik  dapat memahami faktor-faktor
yang mempengaruhi  motivasi  berprestasi,  e) Peserta  didik  dapat  memahami  fungsi motivasi dalam berprestasi, f) Peserta didik mampu mengenali
upaya untuk meningkatkan  motivasi  berprestasi  dengan benar. 3)  Menentukan  pengguna  yang dituju: Target  pengguna  dalam  penelitian adalah peserta didik SMA kelas X dan Laki- laki/Perempuan  dengan  rentang  usia  16-17 tahun. 4)  Identifikasi  sumber  yang diperlukan: Diperlukan  beberapa  sumber pendukung  dalam  proses  pengembangan yang  akan  dilakukan,  diantaranya:  a) Art Karton ukuran  29,7x42  cm  sebanyak  9 lembar,  b) Art  Paper ukuran  29,7x42  cm sebanyak 9 lembar, c) Kertas HVS sebanyak 8 lembar, d) Mika lembaran bening, e) Spiral sebanyak 1 buah, f) Double tape .
Desain terdiri  dari  beberapa  tahapan yaitu 1)  Melakukan  inventori  tugas: a) Peserta  didik  dapat  memahami  pengertian,
Pengembangan Media Pembelajaran Visual dengan Menggunakan Flipchart untuk Meningkatkan Motivasi Berprestasi Melalui Layanan Bimbingan Kelompok
ciri-ciri, jenis-jenis, faktor-faktor, dan fungsi motivasi  motivasi  berprestasi.  Tujuan tersebut akan didukung dengan materi yang ada  didalam  media  pembelajaran flipchart yang  ada  pada  lembaran  ketiga  sampai kedelapan, b) Peserta didik dapat memahami upaya untuk meningkatkan motivasi berprestasi. 2) Menyusun sasaran kinerja: Dalam  menentukan  tujuan  penampilan, maka peneliti membuat beberapa soal yang dikembangkan guna mengukur ketercapaian tujuan. Soal-soal tersebut yakni: a) Apa yang dimaksud motivasi berprestasi? b) Sebutkan ciri-ciri  peserta  didik  yang  mempunyai motivasi berprestasi? c) Sebutkan jenis-jenis motivasi  berprestasi? d)  Sebutkan  faktor-
faktor yang mempengaruhi motivasi berprestasi? e)  Apa  saja  fungsi  motivasi dalam  belajar? f)  Sebutkan  upaya  apa  saja untuk meningkatkan motivasi berprestasi.
Pengembangan terdiri  dari  beberapa tahapan  yaitu: 1)  Menghasilkan  konten: Pada tahap ini peneliti menghasilkan konten berupa:  a)  Meringkas  materi,  b)  Membuat kerangka  media flipchart ,  c)  Pembuatan media  pembelajaran fliphchart ,  peneliti membuat  media  pembelajaran flipchart dengan  ketentuan  sebagai  berikut:  (1) Memilih Art  carton,  Art  paper ,  spiral sebagai  bahan  dasar  media  pembuatan flipchart. (2) Art  carton dan Art  paper berukuran  29,7  (panjang)  x  42  (lebar)  cm. (3)  Desain f r a m e d a n flipchart yang dikerjakan oleh ilustrator. C o v e r f l i p c h a r t d i m a s u k a n dengan beberapa  konten  yang  tercantum  pada bagian depan produk antara lain logo beserta nama instansi yang menaungi peneliti yaitu Universitas  Negeri  Jakarta,  “Flipchart Motivasi  Berprestasi” sebagai judul produk,  Auliya  Safitri  sebagai  nama pembuat  produk  dan  BK  A  2014  sebagai identitas pembuat produk. (4) Warna frame flipchart orange ,  warna  dasar flipchart orange muda,  slide  materi flipchart berwarna hijau neon, hijau pastel, dan hijau tosca  (5)  Warna  tulisan  kontras  dengan layout  agar  mudah  dibaca.  (6)  Font  setiap lembaran flipchart . 2)  Memilih  atau mengembangkan  media  pendukung: a)
Tahap pra produksi, pada tahap pengembangan  media flipchart dimulai dengan  langkah  pertama  yaitu  membuat kerangka media flipchart . Lalu menentukan bahan  dan  kertas  yang  akan  digunakan dalam  pembuatan flipchart. Selanjutnya meringkas materi motivasi berprestasi sesuai dengan  tujuan  pembelajaran,  b)  Tahap produksi,  eneliti  menentukan  warna frame flipchart ,warna  huruf  dan  ukuran  huruf frame  flipchart ,  warna cover  flipchart , warna  disetiap  lembaran flipchart dan ukuran serta warna huruf disetiap lembaran flipchart . Peneliti juga menentukan gambar yang  akan  dimasukan  kedalam flipchart . Pada  tahap  produksi,  peneliti  dibantu illustrator untuk mengerjakan proses gambar serta  pewarnaan flipchart .  3)  Tahap  pasca produksi,  setelah flipchart selesai  dalam bentuk  pdf,  selanjutnya  merupakan  proses percetakan dan perakitan. Flipchart dicetak menggunakan art carton dan art paper serta dirakit menggunakan spiral dan double tape .
3) Mengembangakan petunjuk Pada tahap pengembangan selanjutnya peneliti membuat  lembar  bantuan  untuk  guru sebagai pengguna. Adapun petunjuk penggunaannya sebagai berikut: a) Siapkan media pembelajaran visual flipchart motivasi  berprestasi,  b)  Perhatikan  posisi flipchart sehingga dapat dilihat dengan baik oleh  semua  peserta  didik  yang  ada  di ruangan  kelas,  c)  Pengaturan  peserta  didik, untuk hasil yang lebih baik perlu pengaturan peserta  didik,  misalnya  peserta  didik dibentuk  menjadi  setengah  lingkaran  agar memperoleh pandangan yang baik. d) Materi yang disajikan terlebih dahulu diperkenalkan  kepada  peserta  didik  pada saat  awal  membuka  pembelajaran,  e)  Buka lembaran demi lembaran untuk menjelaskan materi kepada peserta didik, f) Pada bagian belakang flipchart telah  disediakan  lembar bantuan  untuk  memudahkan  guru  dalam menjelaskan  materi,  g)  Setelah flipchart selesai  dipaparkan,  berikan  lembar  kerja peserta  didik  untuk  mengetahui  hasil pembelajaran  media flipchart (evaluasi). 4) Melakuikan evaluasi formatif:
Pengembangan Media Pembelajaran Visual dengan Menggunakan Flipchart untuk Meningkatkan Motivasi Berprestasi Melalui Layanan Bimbingan Kelompok
191
1 Hasil  Validasi  Ahli  Media,  penilaian ahli  media  pada  media  pembelajaran flipchart dilakukan  oleh  ahli  media melalui kuesioner dengan menggunakkan  angket.  Berdasarkan rumus penghitungan nilai rata-rata pada evaluasi  formatif  maka  didapatkan penghitungan sebagai berikut:
Tabel 1 Hasil validasi ahli media No Aspek Rata-rata Presentase Kategori 1 Desain 95 % Sangat Baik 2 Materi 3 Bahasa
4 Tipografi
5 Lay out
2 Hasil Validasi Ahli Materi, uji coba ahli selanjutnya adalah ahli materi, hasil dari uji coba yang dilakukan untuk pengembangan  media  pembelajaran flipchart untuk  meningkatkan  motivasi berprestasi  diperoleh  hasil  sebagai berikut:
Tabel 4.2 Hasil validasi ahli materi No  Aspek Rata-rata presentase Kategori 1 Penilaian Isi 98% Sangat Baik 2 Penilaian Kelayakan Penyajian 3 Layanan informasi Motivasi Berprestasi 3 Melakukan pilot test, Hasil penilaian uji coba peserta didik pengembangan media pembelajaran flipchart untuk meningkatkan motivasi berprestasi melalui  layanan  bimbingan  kelompok mendapatkan  rata-rata  persentase  95% dengan kategori sangat baik.
Setelah  diberikan  perlakukan  dengan memberikan  media  pembelajaran flipchart motivasi  berprestasi,  10  peserta  didik kembali  mengerjakan  kuesioner  untuk meningkatkan motivasi
berprestasi dilakukan  untuk  melihat  perubahan  peserta didik  setelah  mendapatkan  materi  dengan media  pembelajaran flipchart .  Hasil  dari kuesioner  untuk  meningkatkan  motivasi berprestasi yaitu:
1 0%  atau  tak  seorang  pun  mengetahui motivasi  berprestasi,  setelah  diberikan media  pembelajaran flipchart motivasi berprestasi  presentase  berubah  menjadi 100% (10 peserta didik) atau seluruhnya mengetahui motivasi berprestasi. 2 0%  atau  tak  seorang  pun  menyatakan guru bimbingan dan konseling memberikan materi untuk meningkatkan motivasi  berprestasi,  setelah  diberikan media  pembelajaran flipchart motivasi berprestasi  presentase  berubah  menjadi 100% (10 peserta didik) atau seluruhnya menyatakan guru bimbingan dan konseling  memberikan  materi  untuk meningkatkan motivasi berprestasi
3 100% (10 peserta didik) atau seluruhnya menyatakan  enggan  bersaing  dengan teman-teman  untuk  mendapatkan  nilai tertinggi  dikelas,  setelah  diberikan media  pembelajaran flipchart motivasi berprestasi  presentase  berubah  menjadi 10%  (1  peserta  didik)  atau  sebagian kecil  menyatakan  enggan  bersaing dengan teman-teman untuk mendapatkan nilai tertinggi dikelas. 4 50% (5 peserta didik) atau setengahnya menyatakan  tidak  mempelajari  bahasa asing  yang  tidak  dimengerti,  setelah diberikan  media  pembelajaran flipchart motivasi berprestasi presentase berubah menjadi  10%  (1  peserta  didik)  atau sebagian kecil menyatakan tidak mempelajari  bahasa  asing  yang  tidak dimengerti.
5 60%  (6  peserta  didik)  atau  sebagian besar  menyatakan  hanya  menunggu pemberitahuan dari guru tentang hal-hal yang harus dipersiapkan dalam menghadapi  ujian,  setelah  diberikan media  pembelajaran flipchart motivasi berprestasi  presentase  berubah  menjadi 20%  (2  peserta  didik)  atau  sebagian kecil  menyatakan  hanya  menunggu pemberitahuan dari guru tentang hal-hal yang harus dipersiapkan dalam menghadapi ujian.
6 90%  (9  peserta  didik)  atau  hampir seluruhnya menyatakan mengumpulkan tugas  seadanya  tanpa  memikirkan
Pengembangan Media Pembelajaran Visual dengan Menggunakan Flipchart untuk Meningkatkan Motivasi Berprestasi Melalui Layanan Bimbingan Kelompok
bagaimana  hasilnya  nanti,  setelah diberikan  media  pembelajaran flipchart motivasi berprestasi presentase berubah menjadi  20%  (2  peserta  didik)  atau sebagian kecil menyatakan mengumpulkan  tugas  seadanya  tanpa memikirkan bagaimana hasilnya nanti. 7 90%  (9  peserta  didik)  atau  hampir seluruhnya menyatakan tidak memeriksa  kembali  pekerjaan  rumah setelah  dinilai  guru,  setelah  diberikan media  pembelajaran flipchart motivasi berprestasi  presentase  berubah  menjadi 20%  (2  peserta  didik)  atau  sebagian kecil  menyatakan  tidak  memeriksa kembali pekerjaan rumah setelah dinilai guru.
8 Kuesioner  yang  diberikan  kepada  10 peserta didik merupakan kuesioner yang telah  dilakukan  uji  validitas  tiap  butir item  pernyataan.  Berdasarkan  hasil  uji validitas butir item yang dilakukan pada 35  peserta  didik,  dari  23  butir  item pernyataan  terdapat  7  butir  item pernyataan yang tidak valid dan 7 butir item  pernyataan  yang  tidak  valid  telah direvisi  sebelum  akhirnya  kuesioner untuk meningkatkan motivasi berprestasi  diberikan  kepada  sepuluh peserta didik.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian pengembangan  media  pembelajaran  visual dengan menggunakan flipchart untuk meningkatkan  motivasi  berprestasi  melalui layanan bimbingan kelompok dapat disimpulkan  bahwa flipchart merupakan media  yang  bisa  dikembangkan  untuk memberikan  informasi  dengan  tampilan yang menarik. Pengembangan media flipchart untuk  meningkatkan  motivasi berprestasi untuk kelas X di SMA Negeri 11 Jakarta  telah  memenuhi  komponen  yang sangat  baik.  Penyebaran  kuesioner  media pembelajaran flipchart untuk meningkatkan motivasi berprestasi juga diberikan kembali kepada  10  peserta didik  melalui  bimbingan kelompok, setelah diberi media pembelajaran flipchart untuk meningkatkan
motivasi  berprestasi  hasilnya  100%  (10 peserta  didik)  atau  seluruhnya  mengetahui media  pembelajaran flipchart ,  100%  (10 peserta  didik)  atau  seluruhnya  menyatakan media flipchart adalah  media  yang  mampu menyajikan pembelajaran secara ringkas dan praktis,  100%  (10  peserta  didik)  atau seluruhnya  menyatakan  media flipchart adalah media yang fleksibel, dan 100% (10 peserta  didik)  atau  seluruhnya  mengetahui cara menggunakan flipchart .
Pada  kuesioner  motivasi  berprestasi hasilnya,  100%  (10  peserta  didik)  atau seluruhnya mengetahui motivasi berprestasi, 100%  (10  peserta  didik)  atau  seluruhnya menyatakan  guru  bimbingan  dan  konseling memberikan  materi  untuk  meningkatkan motivasi  berprestasi,  10%  (1  peserta  didik) atau  sebagian  kecil  menyatakan  enggan bersaing dengan teman-teman untuk mendapatkan  nilai  tertinggi  dikelas  dan peserta  didik  lainnya  berusaha  untuk mendapatkan nilai tertinggi dikelas, 10% (1 peserta didik) atau sebagian kecil menyatakan tidak mempelajari bahasa asing yang  tidak  dimengerti  dan  peserta  didik lainnya mencoba untuk mempelajari bahasa asing,  20%  (2  peserta  didik)  atau  sebagian kecil menyatakan hanya menunggu pemberitahuan  dari  guru  tentang  hal-hal yang harus dipersiapkan dalam menghadapi ujian  dan  peserta  didik  lainnya  mencoba mencari  tahu  tentang  hal-hal  yang  harus dipersiapkan dalam menghadapi ujian, 20% (2  peserta  didik)  atau  sebagian  kecil menyatakan mengumpulkan tugas seadanya tanpa memikirkan bagaimana hasilnya nanti dan  peserta  didik  lainnya  berusaha  untuk mengumpulkan tugas semaksimal mungkin, 20%  (2  peserta  didik)  atau  sebagian  kecil menyatakan  tidak  memeriksa  kembali pekerjaan  rumah  setelah  dinilai  guru  dan peserta  didik  lainnya  memeriksa  pekerjaan rumahnya  setelah  dinilai  oleh  guru  agar mengetahui  kesalahan  yang  ia  kerjakan. Media pembelajaran flipchart untuk meningkatkan motivasi berprestasi dikategoriikan  sangat  baik  dan  layak  untuk menjadi  media  pembelajaran  dan  cocok
Pengembangan Media Pembelajaran Visual dengan Menggunakan Flipchart untuk Meningkatkan Motivasi Berprestasi Melalui Layanan Bimbingan Kelompok
193
untuk  peserta  didik  yang  memiliki  gaya belajar visual.

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad,  A.  (2013). Media  pengajaran. Jakarta: Raja Grafindo. McClelland, D. (1987). Human motivation. New York: Cambridge University Press. Suarni,  N.  K.  (2004). Meningkatkan  motivasi berprestasi  siswa  Sekolah  Menengah Umum di Bali dengan strategi pengelolaan  diri  model  Yates:  Studi kuasi eksperimentasi pada siswa kelas I SMU  di  Bali .  (Unpublished  doctoral dissertation). Universitas Gadjah Mada, Yogyakarta. Sugiyono. (2009). Metode penelitian kuantitatif, kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta. Susilana,  R.,  &  Riyana,  C.  (2008). Media pembelajaran: Hakikat pengembangan, pemanfaatan,  dan  penilaian. Bandung: Wacana Prima. Usman,  B.  &  Asnawir.  (2002). Media pembelajaran . Jakarta: Ciputat Pers. Winkel.  (2000). Psikologi  pendidikan  dan evaluasi belajar. Jakarta: Gramedia.
Pengembangan Self-Help Book Untuk membantu Pererta Didik Mengatasi Konflik 194

## Lampiran