## CIVICUS : Pendidikan-Penelitian-Pengabdian
Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
p-ISSN 2338-9680 | e-ISSN 2614-509X | Vol. 6 No. 2 September 2018, hal. 23-33

## Upaya Guru PPKn Dalam Proses Remedial di Bawah Kriteria Ketuntasan Minimal Kelas VIII SMP Negeri 3 Dompu
Ditha Anggraini 1 , Hafsah 2
1 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, Universitas Muhammadiyah Mataram, ditha.anggraini18@gmail.com 2 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, Universitas Muhammadiyah Mataram, dansa.manchi@yahoo.co.id

## INFO ARTIKEL

## ABSTRAK
Riwayat Artikel: Diterima: 10-Agustus- 2018 Disetujui:  12-September- 2018 Abstrak : Remidial merupakan suatu bentuk pengajaran yang bersifat menyembuhkan atau membetulkan, atau pengajaran yang membuat menjadi baik. Saat ini sebagaian siswa yang belum  mencapai  kriterial  ketuntasan  minimal  sehingga  perlu  dilakukan  perbaikan.  Tujuan penelitian ini adalah untuk menjelaskan upaya guru PPKn dalam melakukan proses remedial siswa  dan  faktor  apa  yang  mempengaruhi  upaya  guru  PPKn  dalam  melakukan  remedial untuk  mencapai  KKM    kelas  VIIIB  SMP  Negeri  3  Dompu.  Jenis  penelitin  menggunakan penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan  deskriptif.  Pengumpulan  data  yang  pakai  yakni observasi, wawancara, dan  dokumentasi. Subyek  penelitian adalah  guru  dan siswa. Peneliti menggunakan  triangulasi  teknik  untuk  memperoleh  keabsahan  data.Teknik    analisis  data yang digunakan adalah reduksi data, penyajian data, verifikasi dan menarik kesimpulan. Hasil penelitian mengambarkan bahwa dalam proses remedial guru melakukan upaya-upaya yang di berikan kepada siswa yang mendapatkan nilai di bawah KKM, upaya yang dilakukan oleh guru  seperti  memberikan  motivasi,  membimbing  siswa,  memberikan  umpan  balik,  dan memberikan  perhatian  yang  lebih.  Faktor  yang  mempengaruhi  upaya  guru  dalam  proses remedial  yaitu  faktor  internal  dan  faktor  eksternal.  Faktor  internal  terdiri  dari  siswa  yang tidak  mau  mengikuti  remedial  dan  kurangnya  kesiapan  guru  di  dalam  terlaksananya remedial.  Faktor  eksernal  ada  di  dalam  keluarga  dan  lingkungan,  adanya  faktor-faktor tersebut dapat mempengaruhi perkembangan siswa dan dapat mempengaruhi minat belajar siswa.
Abstract: Remidial is a form of teaching that is healing or correct, or teaching that makes it good. At present some students who have not achieved the minimum completeness criteria need improvement. The purpose of this study was to explain the efforts of PPKn teachers in conducting  student  remedial  processes  and  what  factors  influenced  the  efforts  of  PPKn teachers in conducting remedials to reach class VIIIB KKM in Dompu 3 Public Middle School. This type of research uses qualitative research with a descriptive approach. Data collection used is observation, interviews, and documentation. The research subjects were teachers and students.  The  researcher  used  triangulation  techniques  to  obtain  the  validity  of  the  data. Data  analysis  techniques  used  were  data  reduction,  data  presentation,  verification  and drawing  conclusions.  The  results  of  the  study  illustrate  that  in  the  remedial  process  the teacher makes efforts that are given to students who get grades under the KKM, the efforts made  by  the  teacher  such  as  giving  motivation,  guiding  students,  giving  feedback,  and giving  more  attention.  Factors  that  influence  teacher  efforts  in  remedial  processes  are internal factors and external factors. Internal factors consist of students who do not want to follow  remedial  and  lack  of  teacher  readiness  in  the  implementation  of  remedial.  External factors exist in the family and the environment, the existence of these factors can influence the development of students and can affect students' learning interest.
Kata Kunci:
upaya guru remedial
——————————  ——————————

## A. LATAR BELAKANG
Pendidikan  sangat  penting  untuk  kelangsungan hidup  manusia,  dengan  pendidikan  seorang manusia  mampu  mendapatkan  posisinya  dalam masyarakat  dan  meningkatkan  derajatnya  untuk kesejahteraan  hidupnya.  dalam  proses  pendidikan di  sekolah,  proses  belajar  mengajar  merupakan kegiatan  inti.  Lembaga  pendidikan  baik  sekolah- sekolah  maupun  Perguruan  Tinggi  sangat
menentukan  masa  depan  bangsa  ini,  lembaga- lembaga  ini  sebagai  wadah  yang  akan  membentuk anak bangsa, dibangun dari teori-teori dan praktik lapangan  secara  akademik  yang  dipersiapkan secara  langsung  untuk  berada  di  lapangan  atau dunia sosial[1].
Pembelajaran  merupakan  inti  dan  muara segenap proses  pengelolaan  pendidikan[2] .  Melalui  proses belajar akan dicapai tujuan instruksional pendidikan  dalam  bentuk  perubahan  tingkah  laku
belajar agar memperoleh ketuntasan dalam belajar karena  belajar  tuntas  sangat  penting  dalam mencapai  hasil  belajar  yang  baik.  Dalam  hal  ini dijelaskan  tentang  proses  pelaksanaan  program remidial  di  SMP  Negeri  3  Dompu,  dimana  salah satu  tujuannya  adalah  untuk  mengetahui  apakah pelaksanaannya sesuai dengan prosedur pelaksanaan  remidial  yang  telah  ditetapkan  atau belum.  Strategi  atau  langkah-langkah  yang digunakan  oleh  guru  mata  pelajaran  PPKn  dalam melaksanakan  remidial,  terutama  dalam  upaya untuk  meningkatkan  ketuntasan  belajar  siswa  di sekolah tersebut.
Belajar  mengajar  adalah  suatu  kegiatan  yang bernilai edukatif, nilai edukatif mewarnai interaksi yang  terjadi  antara  guru  dengan  siswa.  Interaksi yang bernilai edukatif dikarenakan kegiatan belajar mengajar  yang  dilakukan,  diarahkan  untuk mencapai  tujuan  tertentu  yang  telah  dirumuskan sebelum pengajaran dilakukan. Guru dengan sadar merencanakan  kegiatan  pengajarannya  secara sistematis  dengan  memanfaatkan  segala  sesuatu guna kepentingan pengajaran.
Dengan  demikian  siswa  mampu  mencapai  hasil belajar  dengan  sebaik-baiknya  untuk  mencapai suatu  ketuntasan  belajar.  Pada  dasarnya  setiap siswa dapat dibantu baik secara individual maupun kelompok  untuk  memperbaiki  hasil  belajar  yang dicapainya  sesuai  dengan  kemampuannya  masing- masing.  Bantuan  yang  dapat  dilaksanakan  adalah remidial,  yaitu  suatu  bentuk  pengajaran  khusus yang sifatnya memperbaiki proses belajar. Remidial digunakan untuk membantu siswa yang mengalami kesulitan belajar. Setiap guru seharusnya mempunyai  pengetahuan  tentang  remidial  dan dapat melaksanakannya dalam keseluruhan kegiatan  belajar-mengajar,  remedial  dilaksanakan di  seluruh  sekolah  baik  itu  dari  jenjang   SD,  SMP, dan SMA. Kebanyakan letak kesulitan belajar siswa adalah  pada  tahap  memahami  ( comprehension ) dan tranformasi[3].
Berdasarkan hasil observasi awal yang dilaksanakan  pada  tanggal  06  Desember  2017  di SMP  Negeri  3  Dompu  bahwa  masih  banyak  siswa yang belum mencapai KKM khususnya kelas VIIIB, dan  guru  mengupayakan  untuk  melakukan remedial  kepada  siswa  yang  mendapatkan  nilai  di bawah KKM. Guru memberikan nilai standar KKM adalah  70,  Dari  30  siswa  kelas  VIIIB  yang melakukan ulangan akhir semester dengan mengisi 25  Nomor  ulangan  akhir  semester,  siswa  yang
sudah mencapai KKM sebanyak 18 orang dan yang belum  mencapai    KKM  sebanyak  12  orang,  siswa yang mendapatkan dibawa KKM sebanyak 11 orang, guru  mengupayakan  untuk  melakukan  remedial supaya  siswa  dapat  mencapai  KKM  dan  guru mampu  memberikan  motivasi  belajar  siswa,  guru juga  mampu  memberikan  bunyi  soal  yang  mudah dipahami  oleh  siswa,  dengan  demikian  siswa  yang belum  mampu  mencapai  standar  kompetensi  guru yang mampu berperan aktif memberikan dorongan kepada siswa, data ini didapatkan dari Guru PPKn yang  mengajar  di  sekolah  SMP  Negeri  3  Dompu dari hasil nilai kelas VIIIB SMP Negeri 3 Dompu.
Jika  dilihat  dari  nilai  yang  ada,  kenyataan  ini akan  menjadi  semakin  serius  apabila  tidak  segera diatasi.  Salah  satu  kegiatan  yang  dapat  digunakan untuk  mengatasi  masalah  tersebut  adalah  dengan melaksanakan program remedial. program remedial berpengaruh positif terhadap hasil belajar siswa. Artinya hasil belajar sesudah remedial lebih tinggi  dari  hasil  belajar  sebelum  remedial dilakukan.  Dengan  demikian  program  remedial dapat  menolong  siswa  yang  mengalami  kesulitan belajar untuk mencapai ketuntasan belajar[4].
Dengan  KKM,  siswa  yang  telah  berhasil  dapat melanjutkan  belajar  untuk  dapat  menguasai kompetensi selanjutnya, dan yang belum menguasai  dapat  memperdalam  yang  belum dikuasai melalui remidi[5]. Pembelajaran remedial pada  mata  pelajaran  PKn  siswa  SMP  guru memberikan  kesempatan  kepada  seluruh  peserta didik  untuk  mencapai  dan  menguasai  kompetensi sesuai  dengan  kemampuannya  masing-masing yang  menjadi  motivasi  bagi  siswa  dalam  Proses penerapan  pembelajaran  remedial  dan  siswa menyatakan  sangat  membantu  menuntaskan pencapaian belajar pada mata pelajaran PKn sesuai nilai SKBM 70 yang berlaku di SMP. Hal ini terlihat dari  peran  guru  PKn  selama  dalam  pembelajaran remedial  berupaya  membina  dan  mengenbangkan sikap  siswa  melalui  pengawasan,  penjelasan kembali  materi  pelajaran  PKn  dan  memberi pengulangan  kembali  sampai  nilai  siswa  mencapai nilai Standar Ketuntasan Belajar Minimal yang ada di sekolah[6].

## B. METODE PENELITIAN
1. Metode yang Digunakan
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian kualitatif  dengan  pendekatan  deskriptif.  metode “penelitian  kualitatif  adalah  penelitian  yang
digunakan untuk peneliti pada kondisi obyek yang alamiah[7].  Sedangkan  pendekatan  dekripktif digunakan  untuk  berupaya  memecahkan  atau jawaban  atau  permasalahn  yang  sedang  dihadapi pada situasi sekarang. Dilakukan dengan menempuh langkah-langkah pengumpulan, klasifikasi,  dan  analisis  dan  pengolahan  data, membuat  kesimpulan  dan  laporan  dengan  tujuan utama  untuk  membuat  gambaran  tentang  sesuatu keadaan  secara  objektif  dalam  suatu  dekriptif situasi. Itulah sebabnya disebut dengan pendekatan deskriptif “[8].
Penggunaan  penelitian  kualitatif  dengan pendekatan  deskriptif  dikarena  permasalah  belum jelas  di  dalam  penelitian  ini  harus  mendapatkan data yang sebenarnya terjadi sebagaimana adanya, penelitian  ini  tidak  terpandu  oleh  teori  tetapi  oleh fakta-fakta yang ditemukan pada sa,at penelitian di lapangan,  teknik  pengumpulan  data  ini  melalui observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Peneliti dapat  menggunakan  pendekatan  deskriptif  yang dimana  situasi  harus  dihadapi  di  dalam  lapangan harus  melalui  langkah-langkah  pengumpulan  data ini untuk memecahkan permasalah atau memberikan menjawab dari rumusan masalah. 2. Subyek Penelitian Subjek penelitian merupakan pihak- pihak  yang  menjadi  sasaran  peneliti.  Guru  dan siswa  sebagai  subjek  penelitian  dikarenakan  guru sangat  penting  dalam  mengatur  proses  remedial dan  siswa  sebagai  subjek  ke  dua  dari  penelitian yang  dapat  memberikan  informasi  tentang remedial.
3. Metode Pengumpulan Data
Teknik  atau  cara  yang  dilakukan  untuk mengumpulkan  data  .metode  menunjukan  suatu cara sehinggah dapat memperlihatkan penggunaannya  melaui  observasi,wawancara  dan dokumentasi.
a. Observasi
Observasi  adalah  dasar  semua  ilmu pengetahuan[9]:[7].  Para  ilmuan  hanya  dapat bekerja  berdasarkan  data.  Yaitu  fakta  mengenai dunia kenyataan yang diperoleh melalui observasi.
Metode  observasi  dalam  penelitian  ini  dapat melihat  guru  dengan  efektif  meningkatkan  proses remedial  untuk  mencapai  KKM  yang  telah ditetapkan    khususnya  kelas  VIIIB  SMP  Negeri  3 Dompu, yang diobsevasi adalah guru dengan siswa sa’at melaksanakan remedial.
b. Wawancara
Wawancara  merupakan  salah  satu  teknik pengumpulan  data  yang  dilakukan  dengan  cara mengadakan  tanya  jawab,  baik  secara  tidak langsung  maupun  langsung  secara  bertatap  muka (personal  face  to  face  interview)  dengan  sumber data  (responden)[10].  Pendapat  lain  menjelaskan wawancara merupakan pertemuan dua orang yang bertukar  informasi  dan  ide  melalui  tanya  jawab, sehingga  dapat  dikonstruksikan  makna  dalam suatu topik tertentu[11].
Metode  wawancara  digunakan  untuk mendapatkan  data  tentang  proses  remedial. Dengan    menggunakan    wawancara  tidak terstruktur,  peneliti  harus  membawa  instrumen sebagai  pedoman  untuk  wawancara,  maka penggumpulan  data  juga  dapat  menggunakan  alat bantu seperti gambar, tape recorde, brosur material yang  dapat  membantu  pelaksanaan  wawancara menjadi lancar.
c. Dokumentasi Dokumentasi merupakan suatu penggumpulan  data  dengan  mencatat  data-data yang berkaitan dengan proses remedial. Sedangkan “dokumentasi  merupakan  peristiwa  yang  sudah berlalu.  dokumentasi  bisa  berbentuk  tulisan, gambar atau karya-karya dari seseorang”[7].
Dalam penelitian ini metode dokumentasi yang digunakan  oleh  peneliti  untuk  memperoleh  data penelitian  yaitu  nilai  remedial,  data  tentang remedial,  gambar  saat  proses  remedial,  dan  data- data yang di perlukan mengenai proses remedial. 4. Tehnik Analisi Data
Setelah  data  selesai  dikumpulkan  dengan lengkap  dari  lapangan  tahap  berikutnya  adalah tahap  analisis.  Pada  tahap  ini  data  dikerjakan  dan dimanfaatkan  sedemikian  rupa  sehingga  dapat menyimpulkan  kebenaran-kebenaran  yang  dapat dipakai untuk menjawab persoalan-persoalan yang di ajukan dalam penelitian[12].
Dengan  proses  analisis  data  dalam penelitian  kualitatif  dan  peneliti  menggunakan teknik  diskriptif,  Ada  tiga  alur  kegiatan  yaitu sebagai berikut[13];[7]:
1.  Reduksi  data  adalah  proses  pemilihan, pemusatan  perhatian  pada  penyederhanaan, pengabstrasiksian dan transpormasi data kasar dari catatan  tulisan  selama  di  lapangan.  Untuk mereduksi data peneliti membuat ringkasan kontak, mengembangkan kategori, pengkodean dan membuat  catatan  refleks  yang  bermaksud menajamkan,  penggolongan,  mengarahkan  yang tidak  berlaku.  Kemudian  mengorganisasikan
sedemikian rupa sehingga kesimpula yang tepat, ini dilakukan  secara  terus-menerus  selama  penelitian berlangsung.
2.  Penyajian data adalah merupakan sekumpulan  informasi  tersusun  yang  memberikan kemungkinan  adanya  penarikan  kesimpulan  dan penarikan  tindakan.  Data  teks  naratif  penelitian dijadikan dalam bentuk metrik, diagram, jaringan, dan  tabel  yang  dirancang  peneliti  untuk menggabungkan  informasi  dan  diinformasikan dalam  bentuk  sederhana  dan  bentuk  terpadu, sehingga dapat melihat apa yang sedang terjadi.
3.  Kesimpulan  verivikasi  adalah  upaya  yang diperoleh selama penggumpulan data berlangsung. Penulis  melakukan  kesimpulan  sejak  awal pengumpulan  data.  Kesimpulan  yang  kurang  jelas meningkatkan  semakin  rinci  dan  menyusun laporan  final  selesai.  Untuk  kesimpulan  final peneliti  terus  mengadakan  pengujian  (verivikasi) selama  peneliti  berlangsung  dengan  berbagai  cara antara lain meninjau catatan di lapangan.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Upaya Guru  PPKn  Dalam  Melakukan Proses Remedial Siswa Kelas VIII B SMP Negeri 3 Dompu
Survai awal adalah merupakan studi pendahuluan  yang  dilakukan  untuk  mengetahui bagaimana  upaya  guru  dalam  melakukan  proses remedial yang di berikan kepada siswa yang belum mencapai  KKM.  Dalam  survai  awal  ini  data dikumpulkan  melalui  observasi,  wawancara  dan dokumentasi .
Hasil    observasi,  wawancara  dan  dokumentasi bahwa  Proses  remedial  dilaksanakan  pada  hari rabu  tanggal  14/03/2018  tepatnya  di  kelas  VIII  B, proses  remedial  ini  diberikan  untuk  siswa  yang belum mencapai KKM, yang di tetapkan  oleh guru standar  KKM  adalah  75  sedangkan    siswa  yang melaksanakan remedial sebanyak 16  orang dari 30 siswa. remedial ini dilaksanakan 1 minggu sesudah ulangan  tengah  semester  dengan  instrumen  soal  5 nomor, guru memberikan bimbingan kepada siswa sebelum  dilaksanakan  remedial,  dengan  adanya remedial  guru  berusaha  mengurangi  siswa  yang mendapatkan nilai di bawah KKM.
Banyak  upaya-upaya  yang  dilakukan  oleh  guru untuk mengurangi siswa yang mendapatkan nilai di bawah  KKM  seperti  pada  umumnya  peneliti  dapat melihat dari hasil wawancara dan observasi  bahwa pada  kenyataanya  upaya  guru  untuk  mengurangi jumlah  siswa  yang  mendapatkan  nilai  di  bawah KKM sangat baik. yang memberikan informasi saat penelitia  mengenai  remedial  adalah  bapak  irwan ( salah satu guru PPKn di SMP Negeri 3 Dompu )
Peneliti  melakukan  wawancara  dengan    guru mengenai    upaya-upaya  yang  dilakukan  dalam melaksanakan  proses  remedial  setiap  selesai ulangan  baik  itu  ulangan  harian,  UTS,  dan  UAS. Disimak  melalui  kutipan  hasil  wawancara  dengan guru pada hari  kamis 14/03/2018 sebagai berikut.
“ Upaya  yang  saya  lakukan  selaku  guru PPKn  kelas  VIII  B  dalam  melaksanakan proses remedial untuk mencapai KKM yaitu dengan memberikan motivasi, membimbing, memberikan  pujian,  dan  perhatian  yang lebih  kepada  siswa  supaya  saat  remedial siswa  mampu  mencapai  KKM  yang  di tetapkan  oleh  guru,  dan  dengan  demikian siswa dapat menggurangi yang mendapatkan  di  bawah  KKM,  dalam remedial  saya  berusaha  supaya  siswa mampu  mengerjakan  instrumen  soal  saat melaksanakan  remedial,  dan  dilakukan evaluasi kembali ” Hasil  wawancara  dengan  dengan  narasumber bahwa  guru    melakukan  upaya-upaya  mampu mengurangi    siswa  yang  mendapatkan  nilai  di bawah  KKM,  upaya  yang  dilakukan  oleh  guru adalah  dengan  tujuan  membangun  siswa  untuk memiliki prestasi belajar,selain wawancara dapat di perkuat  dengan  hasil  observasi  bahwa  peneliti melakukan  observasi  banyak  upaya-upaya  yang dilakukan oleh guru untuk mengurangi siswa yang belum mencapai KKM.
Pelaksanaan beberapa upaya yang dilakukan oleh guru  untuk  bertanggung  jawab  dan  melaksanakan semua  tindakan  tersebut  di  kelas  VIII  B  mampu mengurangi  siswa  yang  mendapatkan  nilai  di bawah  KKM  dengan    memberikan  motivasi, membimbing,  memberikan  umpan  balik,  dan perhatian  yang  lebih  kepada  siswa  supaya  saat remedial  siswa  mampu  mencapai  KKM  yang ditetapkan oleh guru.
Bukan hanya melakukan wawancara dengan guru, peneliti  juga  melakukan  wawancara  dengan  siswa kelas  VIII  B  SMP  Negeri  3  Dompu.  Upaya  guru dalam  melaksanakan  remedial  untuk  mencapai KKM  beberapa  siswa  yang  diwawancara  oleh peneliti pada hari kamis 15/03/2018 adalah sebagai berikut.
“ Siswa yang bernama Al-Amin mengungkapkan tentang upaya guru PPKn dalam proses remedia, bahwah upaya guru sangat  baik  dalam  melaksanakan  proses remedial  tapi  kita  sebagai  siswa  kurang aktif belajar dan siswa yang bernama Yanti mengungkapkan  bahwah  dalam  proses remedial  guru  memberikan  motivasi  dan dengan  upaya  guru  yang  sangat  strategi untuk  memberikan  kisi-kisi  soal  supaya remedial berjalan dengan lancar ungkapan M.Toha saya adalah salah satu siswa yang mendapatkan  nilai  di  bawah  KKM  karna
saya sendiri kurang minat belajar dan saat ulangan  kurang  memahami  soal  dalam ungkapan  Emawati  bahwa  kami  kurang belajar  namun  guru  selalu  memotivasi  dan mendorong kami supaya mampu mencapai KKM setiap melaksanakan ulangan ” Beberapa  ungkapan  siswa  di  atas  bahwa  upaya guru  SMP  Negeri  3  Dompu    sudah  sangat  baik meskipun  masih  memiliki  beberapa  faktor.  Guru akan selalu berusaha untuk bagaimana meningkatkan  nilai  dan  membangun  motivasi belajar  siswa  yang  mendapatkan  di  bawah  KKM, guru  berusaha  untuk  menciptakan  anak  bangsa yang cerdas.
Upaya-upaya  yang  dilakukan  oleh  guru  dalam proses remedial untuk mencapai KKM kelas VIII B SMP Negeri 3 Dompu adalah sebagai berikut:
a. Motivasi Motivasi  sangat  penting  dalam  proses  remedial untuk membangun semangat siswa yang mendapatkan  nilai  di  bawah  KKM,  berjalannya proses remedial guru memberikan motivasi supaya semangat  belajarnya  semakin  meningkat  untuk kedepannya.
Guru sangat berperang penting dalam perkembangan dalam lingkungan sekolah terutama untuk  membangun  motivasi  belajar  siswa  yang tidak  semangat  belajar,  adanya  siswa  yang mendapatkan  dibawah  KKM  karna  siswa  yang semangat belajarnya berkurang.
Peneliti  melakukan  wawancara  di  lapangan bahwa  guru  memberikan  motivasi  kepada  siswa dalam  proses  remedial  untuk  mencapai  nilai  di bawah  KKM,  dapat    disimak  dari  ungkapan  guru pada hari  rabu 21/03/2018 adalah sebagai berikut.
“Motivasi  yang saya berikan kepada siswa adalah salah  satu  upaya  yang  saya  lakukan  untuk membangun minat belajar siswa yang mendapatkan  nilai  di  bawah  KKM,  saya  selalu berupaya untuk memberikan motivasi kepada siswa dan saat pada proses remedial”
Ungkapan  di  atas  mengambarkan  bahwa  guru memberikan    motivasi  kepada  siswa  untuk membangun semangat dan  minat belajar di dalam lingkungan sekolah dan bukan hanya motivasi saja upaya yang dulakukan oleh guru melainkan dengan melakukan umpan balik.
Motivasi  yang  diberikan  oleh  guru  kepada  siswa sangat baik, selain melakukan wawancara dapat di perkuat  dengan  observasi  lapangan  bahwa  banyak kata-kata motivasi yang diberikan oleh guru kepada siswa,  dengan  memberikan  motivasi  siswa  dapat membangun  minat  belajarnya  supaya  mampu mencapai KKM.
b. Membimbing Siswa Siswa  yang  belum  mencapai  KKM  selain memberikan  motivasi  guru  juga  membimbing khusus kepada siswa yang belum  mencapai KKM, guru  memberikan  bimbingan  sebelum  terjadinya proses  remedial,  dalam  proses  remedial  guru
melakukan  upaya  untuk  mencapai  keberhasilan siswa.
Guru memberikan bimbingan kepada siswa yang belum  memahami  soal  dan  kurangnya  motivasi belajar,  dengan  adanya  bimbingan  siswa  dapat mencapai  KKM  yang  ditetapkan  oleh  guru  dan motivasi adalah hal yang paling utama dalam dunia pendidikan.
Peneliti  melakukan  wawancara  di  lapangan dengan  guru  mengenai  bimbingan  yang  dilakukan sebelum    proses  remedial  untuk  mencapai  KKM pada hari rabu 21/03/2018 adalah sebagai berikut.
“ siswa yang  belum  mencapai  KKM  masih banyak, dengan demikian saya memberikan bimbingan terlebih dahuluh sebelum malaksanakan  proses  remedial  dengan adanya bimbingan disertai dengan motivasi siswa  mampu  mencapai  KKM  yang ditetapkan ”
Hasil  wawancara  dengan  guru  di  atas  bahwa sebelum  melakukan  proses  remedial  harus  adanya bimbingan  terlebih  dahulu  supaya  siswa  mampu mencapai  KKM  yang  ditepkan  oleh  guru,  bahwa bimbingan  itu  perlu  dilakukan  kepada  siswa  yang belum  mencapai  KKM.  selain  wawancara  dapat  di perkuat  dengan  hasil  observasi  bahwa  peneliti melakukan  observasi  lapangan  guru  memberikan bimbingan  kepada    siswa  yang  belum  mencapai KKM.
c. Memberi Umpan Balik Guru sangat berperang penting dalam perkembangan  siswa  yang  belum  mencapai  KKM, dengan  demikian  dalam  proses  remedial  guru membangun  semangat  siswa  dalam  melaksanakan proses  remedial  dengan  memberikan  umpan  balik saat pembelajaran dilakukan
Siswa  akan  meningkat  motivasi  belajarnya walaupun  belum  mencapai  KKM  dan    guru memberikan  umpan  balik  kepada  siswa  dengan kata-kata  motivasi  supaya  untuk  meningkatkan minat belajarnya yang sangat maju, siswa juga akan mampu  mencapai KKM yang telah di tetapkan .
Peneliti  melakukan  wawancara  dengan  guru bahwa  pemberian  umpan  balik  kepada  siswa  saat proses  pembelajaran  supaya  dapat  mencapai  KKM yang  ditetapkan  dapat  disimpak  dari  ungkapan guru  pada  hari  rabu  28/03/2018  adalah  sebagai berikut:
” Saya sebagai guru akan selalu memberikan  pujian  kepada  siswa  supaya semangat  belajarnya  semakin  meningkat dengan  begitu  siswa  akan  mendapatkan nilai  di  atas  KKM  yang  telah  di  tentukan walaupun  sebagian  siswa  yang  belum mencapai KKM ”
Hasil  wawancara di  atas  mengambarkan    bahwa memberian  umpan  balik  adalah  sala  satu  upaya yang dilakukan oleh guru saat proses pembelajaran berjalan supaya siswa mampu mencapai KKM yang ditetapan  oleh  guru,  dengan  memberikan  umpan
balik  kepada  siswa  semangat  belajar  akan  tinggi terutama kepada  siswa yang mendapatkan nilai di bawah KKM.
d. Memperhatikan yang Lebih Memberikan  perhatian  yang  lebih  kepada  siswa adalah  sala  satu  upaya  yang  penting  dalam perkembangan  siswa,  namun  demikian  siswa  yang mendapatkan  nilai  dibawa  KKM,  keaktifan  siswa tergantung  dari  perhatian  yang  diberikan  oleh orang tua maupun guru.
Guru  dapat  perperang  penting  dalam  proses remedial,  sebelum  siswa  melaksanakan  remedial, guru  memberikan  perhatian  yang  lebih  kepada siswa  karna  siswa  yang  mendapatkan  nilai  di bawah  KKM  minat  untuk  belajarnya  berkurang namun  demikian  guru  sangat  penting  dalam perkembangan siswa dalam lingkungan sekolah.
Peneliti melakukan wawancara lapangan dengan guru    bahwa  dalam  membangun  semangat  belajar siswa  yang  minat  belajarnya  berkurang  dengan memberikan  perhatian  yang  lebih  dapat  disimak melalui  ungkapan  dari  guru  pada  hari  rabu 28/03/2018 adalah sebagai berikut.
“ Saya  sebagai  guru  yang  sangat  perhatian kepada  siswa  dengan  banyak  nilai  yang belum tuntas, dengan nila-nilai siswa yang belum  mencapai  KKM  yang  telah  di tentukan  adalah  75  dengan  demikian  saya memberikan  perhatian  yang  lebih  dari teman-teman yang sudah mencapai KKM ” Hasil  wawancara  di  atas  megambarkan bahwa  guru    memberikan  perhatian  yang  lebih kepada  siswa  yang  belum  mencapai  KKM  dengan demikian  akan  mempengaruhi  motivasi  belajar siswa  yang  belum  mencapai  KKM,  sebelum berjalanya proses remedial guru sudah melaksnakan  upaya  sebelum  remedial  dapat  di perkuar  dengan  hasil  observasi  lapangan  bahwa dengan  memberikan  perhatian  yang  lebih  kepada siswa yang belum mencapai KKM.
Kesimpulan  dari  hasil  wawancara,  dokumentasi, dan  observasi    lapangan  bahwa  upaya-upaya  yang dilakukan  oleh  guru  sudah  baik  dengan  demikian siswa  yang  mendapatkan  nilai  di  bawah  KKM semakin  berkurang,    upaya  guru  PPKn  dalan melakukan  proses  remedial  untuk  mencapai  KKM kelas VIII B SMP Negeri 3 Dompu, di dalam proses remedial  guru  melakukan  upaya-upaya  untuk memajukan  semangat  siswa  yang  belum  mencapai KKM yang ditetapkan oleh guru.
2. Faktor Yang  Mempengaruhi  Upaya  Guru PPKn Dalan Melakukan Remedial Untuk Mencapai KKM  kelas VIII B SMP Negeri 3 Dompu
Untuk  memperoleh  mengenai  faktor  yang mempengaruhi upaya guru dalam proses remedial, peneliti  melakukan  wawancara    dengan  guru  dan siswa  apakah  adanya    faktor-faktor    internal
ataupun eksternal sehingah guru melakukan upaya- upaya dalam proses remedial berjalan.
Hasil    observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi bahwa  berjalanya  proses  remedial  karna  masih banyak  siswa  yang  belum  mencapai  KKM,  dengan demikian  guru  sangat  berperang  penting  didalam perkembangan  anak  yang    nilainya  masih    belum mencapai KKM.
Siswa  yang  belum  mencapai  KKM  guru harus mengetahui faktor-faktor apa saja yang dapat mempengaruhi  nilai  siswa,  dengan  demikian  guru memberikan beberapa upaya yang harus dilakukanya,  pada  umumnya  guru  memberikan yang  terbaik  untuk  minat  belajar  supaya  siswa mampu mencapai KKM.
Peneliti  melakukan  wawancara  di  lapangan dengan  guru  apa  faktor-faktor  yang  dapat mempengaruhi  upaya  guru  dalam  pelaksanaan remedial  pada  tanggal  5/04/2018  adalah  sebagai berikut.
“Dalam  pelaksanaan  remidial  tidak  begitu saja berjalan dengan lancar, ada hambatan dalam pelaksanaannya. Faktor internal dan faktor  eksternal  dalam    proses  remidial pada mata pelajaran PKKn di SMP Negeri 3 Dompu  adalah  kurangnya  waktu  untuk melaksanakan remidial, kurangnya ruangan  untuk  melaksanakan  remidial, serta  adanya  kegiatan  lain  yang  menunda terlaksananya remedial”
Hasil  wawancara  di  atas  mengambarkan  bahwa faktor internal dan eksternal dalam proses remedial sangat  berpengaruh,  Oleh  karena  itu  remidial dilaksanakan sebagaimana mestinya, remidial yang dilaksanakan    di  sekolah  hanya  dalam  bentuk pengadaan ulangan kembali yang diberikan kepada siswa,  kemudian  siswa  mengerjakan  lagi,  dimana hasil  akhirnya  jika  lebih  baik  akan  meningkatkan ketuntasan belajar siswa.
Adanya faktor internal dan faktor eksternal dapat mempengaruhi  upaya  guru  memberikan  remedial kepada  siswa  yang  belum  mencapai  KKM,  dengan adanya faktor-faktor guru mampu mengetahui apa penyebab  siswa  yang  tidak  mencapai  KKM  adalah sebagai berikut :
a. Faktor Internal Pelaksanakan  proses  remedial  akan  berjalan dengan  lancar  namun  demikian  guru  harus mempersiapkan diri lebih matang untuk memberikan  yang  lebih  baik  untuk  siswa,  dan proses remedial tidak akan berjalan dengan lancar jika banyak hambatan-hambatan sebelum melakukan  remedial  seperti  kurangnya  efektif waktu  guru  ataupun  gurunya  malas  bisa  juga tergantung  dari  siswa  seperti  siswa  yang  belum mencapai KKM tidak mau mengikuti remedial dan banyak faktor-faktor lainnya.
Terlaksananya  proses  remedial  karna  masih banyak  siswa  yang  mendapatkan  nilai  di  bawah
KKM  karna  pada  dassarnya  guru  menetapkan standar  KKM  adalah  75,  dengan  nilainya  belum mencapai  standa  siswa  harus  mengikuti  remedial dan  banyak  juga  siswa  yang  tidak  mengikuti remedial.
Hasil  wawancara  lapangan  dengan  guru  bahwa faktor  yang  mempengaruhi  upaya  guru    dalam melakukan    remedial    dapat  disimak  pada  hari Rabu tanggal 5/04/2018 sebagai berikut:
“ Faktor  yang  mempengaruhi  upaya  guru dalam  meningkatkan  nilai  siswa  disini dapat  kami  tuturkan  bahwa  dibutuhkan faktor internal yang dimaksud disini adalah fakto-faktor  yang  keberadaanya  turut mendukung  dalam  meningkatkan  nilai siswa  seperti  kesiapan  siswa  dan  kesiapan guru  tampa  adanya  kesiapan  guru  dan siswa    maka  kegiatan  remedial    dalam meningkatkan  nilai  siswa  tidak  akan berjalan  dengan  baik,  faktor  internal  yang di  maksud  saya  adalah  kurangnya persiapan  guru,  siswa  yang  tidak  mau remedial ” Hasil wawancara lapangan di atas mengambarkan  bahwa  dalam  proses  remedial yang  di  programkan  oleh  guru  sangat  penting dalam  peningkatan  nilai  siswasupaya  dapat membangun  motivasi  dalam  dirinya  dengan mendapatkan nilai di bawah KKM. dilihat dari hasil obeservasi lapangan  dan dokumentasi bahwa Guru dapat  menciptakan  suasana  remedial  lebih  baik karna  dari  kesiapan  guru  yang  disampaikan  oleh guru.
Kesiapan  guru  dengan  siswa    dalam  proses remedial  baik  di  dalam  kelas  maupun  diluar  kelas dapat mempengaruhi hambatan dalam terlaksananya  proses  remedial,  adanya  remedial karna  siswa  masih  banyak  yang  belum  mencapai KKM  namun  guru  selalu  berusaha  supaya  siswa semakin  berkurang  untuk  mendapatkan  nilai  di bawah KKM.
Faktor  internal  yang  dilakukan  oleh  guru  dalam proses remedial untuk mencapai KKM adalah :
1) Kurangnya persiapan guru
Guru merupakan panutan serta sebagai orang tua yang  harus  mengayomi  dan  mengasu  siswa- siswanya  yang  berada  dalam  lingkungan  formal, tugas  utama  guru  adalah  mendidik,mengajar membimbing,  melatih  dan  mengevaluasi  peserta didik di jalur pendidikan formal.
Hasil  observasi  lapangan  peneliti  dari  banyak tugas  utama  guru  hanya  beberapa  saja  yang dijalankan  tugasnya,  guru  harus  menampakan terjadinya  perubahan  siswa,  terjadinya  remedial karna  masih  banyak  siswa  yang  belum  mencapai KKM  yang  telah  ditetapkan  maka  guru  selalu mengupayakan  untuk  merubah  siswa  menjadi siswa  yang  selalu  efektif,  dengan  efektifnya  siswa maka mampu mencapai KKM.
Guru  yang  kurangnya  kesiapan  dalam  proses remedial  maka  akan  terjadinya  hambatan  dalam remedial,  jika  waktu  tidak  berjalan  efektif  yyang ditetapkan  oleh  guru  sesuai  dengan  rencana  maka terjadinya remedial akan terbengkalai karna waktu tidak mendukung.
Peneliti  melaksana  wawancara  dengan  guru  di SMP  Negeri  3  Dompu  pada  hari  rabu  5/04/2018 dapat disimak di bawah ini.
“ kurang  efektif  waktu  yang  saya  tentukan memang  akan  mempengaruhi  terjadinya proses  remedial  akan  keterbengkalai,  jika terjadinya  proses  remedial  dengan  waktu yang  tepat  maka  proses  remedial  akan berjalan dengan lancar ” Hasil wawancara lapangan di atas mengambarkan  bahwa  kurangnya  efektif  waktu maka  dapat  mempengaruhi  terjadinya  proses remedial,    proses  remedial  akan  menjadi terbengkalai jika waktunya tidak efektif  yang telah ditentukan  oleh  guru,  guru  mengupayakan  agar proses remedial akan berjalan dengan lancar.
2) Siswa Yang Tidak Ikut Program Remedial Proses  remedial  tidak  akan  berjalan  dengan lancar jika masih banyak Siswa yang tidak mau ikut remedial dan akan mempengaruhi proses remedial tidak berjalan dengan lancar, remedial dilaksanakan  karna  masih  banyak  siswa  yang mendapatkan  di  bawah  KKM  namun  demikian siswa tidak ada kemauan untuk memperbaiki.
Siswa  yang  ingin  memperbaiki  nilai  akan mempunyai  keinginan  untuk  remedial  walaupun ada  sebagian  siswa  yang  tidak  ingin  memperbaiki nilai karna tidak ada kemauan dalam dirinya, dapat diperjelas  dari    ungkapan  dari  guru  bahwa  siswa tidak  mau  mengikuti  program  remedial  pada  hari Rabu 5/04/2018
“ perlu  diketahui  bahwa  program  remedial diberikan  kepada  siswa  yang  telah menuntaskan  materi  berdasarkan  KKM, remedial  diberikan  kepada  siswa  agar dapat  mencapai  KKM  sedangakn  siswa tidak  ada  keinginan  untuk  mengikuti remedial,  ketika  materi  dilanjutkan  maka siswa  yang  mengikuti  program  remedial dapat berjalan bersama dengan siswa yang telah mencapai nilai KKM. Pengayaan tidak diberikan  jika  tidak  ada  siswa  yang mengikuti  program  remedial,  artinya semua  siswa  dalam  satu  kelas  telah menuntaskan materi berdasarkan KKM . Hasil  wawancara  di  atas  mengambarkan  bahwa program  remedial  diberikan  kepada  siswa  yang belum  mencapai  KKM,  remedial  dilaksanakan  jika dari  50%  yang  belum  mencapai  KKM  tetapi sebagian  siswa  yang  belum  mencapai  KKM  tidak ada keinginan untuk mengikuti  remedial.
Hasil  wawancara,  dokumentasi  dan  observasi bahwa faktor internal berada dalam siswa maupun guru,  faktor  internal  terdiri  dari  siswa  yang  tidak
mau  mengikuti  remedial  dan  kurangnya  kesiapan guru  di  dalam  teelaksananya  remedial.  Proses remedial  tidak  akan  berjalan  dengan  lancer  jika tidak saling melengkapi antara guru dengan siswa.
b. Faktor Eksternal Faktor  eksternal  yang  dapat  mempengaruhi proses terjadinya remedial, terlaksananya remedial pasti  ada  faktor-faktor    yang  dapat  menggangu terjadinya  remedial  seperti  faktor  keluarga  dan faktor  lingkungan.  Dengan  demikian  faktor-faktor tersebut  akan  memberikan  dampak  baik  itu dampak  positif  dan  dampak  negatif  untuk perkembangan prestasi belajar siswa.
Hasil  observasi  lapangan  bahwa  masih  banyak siswa  yang  mengalami  kurangnya  perhatian  dari orang  tua  maupun  di  lingkungan  sekitar,  disini guru  harus  memberikan  upaya-upaya  untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa  seperti  guru melakukan  dengan  cara  memberiakan  motivasi, perhatian  yang  lebih  sehinggah  siswa  mampu membangun  semangat  dalam  mengikuti  program perbaikan yang dilakukan oleh guru.
Peneliti  melakukan  wawancara  di  lapangan dengan  guru    bahwa  Faktor  yang  mempengaruhi upaya  guru  PPKn  dalam  proses  remedial  untuk mencapai  KKM  dapat  disimak  melalui  kutipan pada hari rabu 5/04/2018 sebagai berikut:
“ Saya  selaku  guru  PPKn  sudah  berupaya semaksimal mungkin dalam mendidik siswa, dalam  proses  remedial  berlangsung  masih ada  siswa  yang  keluar  masuk  kelas  tetapi tidak  semua  siswa  selalu  bersikap  baik  di dalam kelas maupun di luar kelas. Dari ada beberapa  faktor  saya  temukan  baik  itu  di sekitar  lingkungan  maupun  keluarga  dan proses remedial dilaksanakan karena siswa masih banyak yang belum mencapai KKM ” Hasil wawancara lapangan di atas mengambarkan  bahwa  masih  banyak  siswa  yang tidak mau mengikuti remedial karna pengaruh dari faktor  keluarga  maupun  lingkungan  dapat memberikan  dampak  terhadap  perkembangan peserta didik, tetapi guru selalu melakukan upaya- upaya  sebelum  terlaksannya  proses  remedial supaya  siswa  semangat  mengikuti  remedial,  dan dapat  diperkuat  dengan  hasil  observasi  lapangan yang dilakukan oleh peneliti bahwa faktor keluarga dan  lingkungan  sangat  memberikan  dampak kepada siswa yang masih di bawah umur.
a.)  Faktor keluarga Di  dalam  lingkungan  keluarga  siswa  harus  di perhatikan dalam kegiatan yang dilakukanya, karna peserta  didik  sangat  membutuhkan  perhatian orang tua, dengan adanya perhatian dan dorongan dari  orang  tua  maka  peserta  didik  akan  lebih  giat untuk  belajar,  orang  tua  sangat  penting  dalam perkembanga siswa.
Siswa yang kurang perhatian dari orang tua maka berbeda tingka laku dengan siswa yang
mendapatkan  perhatian  yang  lebih,  orang  tua adalah faktor utama di dalam lingkungan keluarga. peneliti  melakukan  wawancara  lapangan  dengan salah  satu  siswa  yang  bernama  Al  kelas  VIII  B,  ia adalah  seorang  siswa  yang  sangat  mendapatkan nilai  di  bawah  KKM  pada  hari  rabu  5/04/2018 adalah sebagai berikut.
“ saya adalah salah satu siswa yang sangat nakal dan minat belajar saya kurang, saya jarang  kesekolah  karna  kurang  perhatian dari orang tua, kedua  orag tua saya sudah pergi TKI dan TKW di luar negeri ” Selain  Al  peneliti  juga  melakukan  wawancara  di lapangan  dengan  siswa  yang  bernama  Mukmin  ia mendapatkan  nilai  di  atas  KKM  yang  telah  di tetapkan  oleh  guru,  Mukmin  mendapatkan perhatian  yang  lebih  dari  orang  tua,  dapat  di perjelas  hasil  wawancar  dapat  disimak  melalui ungkapan mukmin di bawah ini.
“ saya  semangat  belajarnya  sangat  maju karna  perhatian  yang  lebih  dari  kedua orang tua dan dalam lingkungan keluarga, setiap  ulangan  yang  mendapatkan  dilai  di atas KKM ” Hasil wawancara peneliti dengan saudara Al dan Mukmin  di  atas  mengambarkan  bahwa  di  setiap individu  memiliki  perhatian  yang  berbeda,  guru selalu selalu melakukan upaya dalam meningkatkan  hasil  belajar  siswa,  upaya  guru sudah  cukup  baik  dalam  mendorong  siswa  tetapi kurang  dorongan  dari  orang  tua  karna  bukan  dari guru  saja  untuk  mendorong  minat  belajar  siswa melainkan  dorongan  dari  orang  tua  yang  lebih penting.
b.)  Faktor lingkungan Didalam  lingkungan  pergaulan  siswa  sangat berpengaruh  ke  dampat  yang  negatif  dan  positif karna tergantung dari teman bermain, karna faktor lingkungan  sangat  berpengaruh  untuk  anak  yang masih menempuh
Faktor  yang  mempengaruhi  upaya  guru    dalam melaksanakan  proses  remedial  untuk  mencapai KKM.  Dari  ungkapan  bapak  Irwan  pada  hari  rabu 5/04/2018 sebagai berikut.
“ faktor  lingkungan  dapat  mempengaruhi terhadap  prestasi  belajar  siswa  ,  karna sebagian  waktu  siswa  berada  dan  bergaul di lingkungan baik itu lingkungan keluarga, sekolah,  dan  lingkungan  masyarakat.  Dari ketiga  lingkungan  ini  akan  memiliki  nilai prestasi belajar yang tidak ketergantungan ada dampak positif dan dampak negatif . Menurut  bapak  Irwan  dari  beberapa  faktor  di atas, yang mempunyai pengaruh lingkungan dalam meningkatkan nilai siswa supaya dapat mempengaruhi siswa yang melaksanakan remedial, adanya proses remedial karna masih banyak siswa yang  belum  mencapai  KKM,  guru  berusaha mengurangi proses remedial yang mendapatkan di
bawah  KKM.  Guru  juga  berusaha  memberikan metode dan strategi yang mudah dipahami supaya siswa mudah mengerti.
Kesimpulan  hasil  wawancara,  dokumentasi  dan observasi  bahwa  faktor  eksernal  ada  di  dalam lingkungan  dan  keluarga,  adanya  faktor-faktor tersebut dapat mempengaruhi perkembangan siswa dan dapat mempengaruhi minat belajar siswa.
Kesimpulan  dari  faktor  internal  dan  eksternal dapat membangun dan memperhambat perkembangan  siswa,  di  dalam    perkembangan siswa  sangat  penting  dan  dapat  mempengaruhi perkembangan  siswa  yang  masih  di  bawah  umur karna  dalam  faktor  internal  berada  dalam  siswa maupun  guru,  faktor  internal  terdiri  dari  siswa yang tidak mau mengikuti remedial dan kurangnya kesiapan  guru  di  dalam  terlaksananya  remedial. proses remedial tidak akan berjalan dengan lancar jika  tidak  saling  melengkapi  antara  guru  dengan siswa.  dan  faktor  eksernal  ada  di  dalam  keluarga dan  lingkungan,  adanya  faktor-faktor  tersebut dapat  mempengaruhi  perkembangan  siswa  dan dapat mempengaruhi minat belajar siswa.

## D. TEMUAN DAN DISKUSI
Proses  remedial  ini  biasanya  diberikan  kepada  siswa yang  belum  mencapai  KKM,  remedial  merupakan penyembuhan  yang  di  berikan  kepada  siswa  yang  tidak memenuhi  standar  dan  siswa  mampu  memahami instrumen soal, dalam proses remedial guru memberikan soal-soal susuai dengan kompetesi dasar yang di pelajari dan  mudah  dipahami  supaya  siswa  mampu  mencapai standar  KKM  yang  ditetapkan.  Bahwa  apa  yang dilakukan  oleh  guru  bersependapat  dengan  pernyataan bahwa  remedial  adalah  suatu  tindakan  atau  proses penyembuhan/peremedian  atau  penanggulangan  ketidak mampuan  atau  masalah-masalah  pembelajaran[14]. Program  remedial  merupakan  sarana  yang  diperlukan agar  peserta  didik  mampu  mencapai  target  Kriteria Ketuntasan  Minimal  (KKM)  yang  telah  ditetapkan  pada mata pelajaran PPKn.
Pelaksanaan  remedial  ada  beberapa  tindakan  yang harus  dilakukan  oleh  guru  diantaranya  pelaksanaan diagnosis  kesulitan  belajar,  penelaahan  kembali  kasus, pemilihan alternatif tindakan, pemberian layanan khusus dan  menyusun  program  remedial  itu  sendiri.  Prosedur pelaksanaan  diagnosis  kesulitan  belajar  terdiri  dari identifikasi siswa yang diperkirakan mengalami kesulitan  belajar,  melokalisasi  letak  kesulitan  belajar, memperkirakan alternatif bantuan, menetapkan kemungkinan cara mengatasinya dan tindak lanjut[15].
Metode pembelajaran merupakan salah satu komponen  dalam  belajar  mengajar,  suatu  alat  untuk mencapai  tujuan  dengan  dukungan  alat  bantu  mengajar, dan  merupakan  kebutuhan  dalam  sistem  pendidikan, sehingga  perlu  adanya  penentuan  metode  yang  akan digunakan  dalam  pelaksanaan  pembelajaran.  Dalam pemilihan metode guru harus mempertimbangkan tujuan pembelajaran,  bahan  pembelajaran,  guru,  siswa  dan
situasi  pembelajarannya.  Metode  yang  dilaksanakan dalam  proses  remedialmerupakan  keseluruhan  kegiatan bimbingan  kesulitan  belajar  mulai  dari  langkah indentifikasi  kasus  sampai  dengan  langkah  tindak lanjut,[15]  metode-metode  yang  dapat  digunakan  dalam pelaksanaan  remedialyaitu,  pemberian  tugas,  diskusi, tanya  jawab,  kerja  kelompok,  tutor  sebaya  dan pengajaran  individual.  Metode  yang  akan  digunakan harus  ditetapkan  terlebih  dahulu  sesuai  dengan  jenis, sifat,  dan  latar  belakang  kesulitan  belajar  yang  dialami siswa.  Selain  itu  juga  dapat  digunakan  untuk  mengenali kasus siswa yang berkesulitan belajar.
Upaya yang dilakukan oleh guru dalam melaksanakan proses  remedial  untuk  mencapai  KKM  yaitu  dengan memberikan  motivasi  dan  memberikan  dukungan kepada  siswa.  dengan  memberikan  perhatian  yang  lebih kepada  siswa  supaya  saat  remedial  siswa  mampu mencapai  KKM  yang  ditetapkan  oleh  guru,  sebelum melaksanakan  remedial  guru  memberikan  bimbingan sebelum  kepada  siswa  sebelum  berjalanya  proses remedial.
Guru  harus  sadar  bahwa  siswa  yang  mendapatkan  di bawah  KKM  karna  kurangnya  motivasi,  dukungan maupun  umpan  balik.  Ini  bermakna  siswa  tidak mempunyai  keinginan  untuk  belajar,  disinilah  guru berperang dalam membangun minat belajar siswa dalam memberikan  motivasi  dalam  lingkunga  sekolah.  juga bertingkah laku akan memberikan pengaruh secara tidak langsung  kepada  siswa.  Guru  harus  menerima  hakikat bahwa  nilai  siswa  sudah    tertanam  dalam  diri  siswa sehinggah  siswa  mampukah  belajar  dengan  sunguh- sunguh.  Guru  haruslah  bersedia  untuk  mengajar  dengan mengambil  kira  pengetahuan  dan  pembelajaran.  Guru dikehendaki  mengembangkan  nilai  siswa  yang  belum mencapai  KKM  ini  dan  membimbing  mereka  semasa pengajaran dilaksanakan. Pendidikan di sekolah digunakan  untuk  meningkatkan  pengetahuan  siswa  ke arah  mencapai  kesuksesan  kurikulum  untuk  melahirkan individu yang cerdas.
Hasil  observasi  wawancara  dan  dokumentasi  Bahwa upaya  guru di SMP Negeri 3 Dompu  sudah sangat baik meskipun  masih  memiliki  beberapa  kendala.  Guru  akan selalu berusaha untuk bagaimana meningkatkan nilai dan membangun  motivasi  belajar  siswa  yang  mendapatkan nilai  di  bawah  KKM,  guru  berusaha  untuk  menciptakan anak bangsa yang cerdas.
Melaksanakan  proses  remedial  harus  ada  yang namanya faktor internal dan faktor eksternal yang ada di SMP  Negeri  3  Dompu,  guru  melakukan  remedial  harus ada  dukungan  dari  siswa  supaya  dalam  proses  remedial berjalan  dengan  lancar,  guru  dengan  siswa  harus  selalu bekerja  sama  untuk  menciptakan  suasana  yang  damai dalam terlaksanannya remedial.
Faktor  yang  mempengaruhi  upaya  guru  dalam meningkatkan  nilai  siswa  disini  dapat  kami  tuturkan bahwa dibutuhkan faktor internal dimaksud disini adalah fakto-faktor yang keberadaanya turut mendukung dalam meningkatkan  nilai  siswa  yang  mendapatkan  di  bawah
KKM.  Tampa  adanya  kesiapan  guru  dan  siswa  proses remedial tidak akan berjalan dengan baik.
Adanya  faktor  internal  dan  eksternal  yang  dapat mempengaruhi proses terjadinya remedial, terlaksananya remedial  pasti  ada  faktor-faktor  penghambat  yang  dapat menggangu terjadinya remedial
Faktor  yang  mempengaruhi  upaya  guru  PPKn  dalam proses  remedial  untuk  mencapai  KKM  dapat  berupaya semaksimal  mungkin  dalam  mendidik  siswa  akan  tetapi upaya  yang  guru  lakukan  memiliki  faktor  seperti  dalam proses  pembelajaran  berlangsung  masih  ada  siswa  yang keluar masuk kelas, ribut, dan bolos. Karena tidak semua siswa selalu bersikap baik di dalam kelas maupun di luar kelas.  Dari  ada  beberapa  faktor  saya  juga  berusaha memberiakan  yang  terbaik  dan  metode  yang  sangat bervariasi  sehinggah  siswa  dalam  belajar  mampu mehami,  proses  remedial  dilaksanakan  karena  siswa masih banyak yang belum mencapai KKM”
Faktor internal meliputi kurangnya efektif waktu  guru dan siswa tidak mau mengikuti program remedial,adanya  faktor  internal  sebagai  penghambat dalam  proses  remedial  maka  guru  melakukan  upaya- upaya sebelum terjadinya proses remedial,
Sedangkan faktor eksternal yang dapat berpengaruh di luar  kepribadian  siswa  seperti  pengaruh  lingkungan  dan keluarga  dengan  adanya  faktor  intenal  dan  faktor eksternal  sependapan  dengan.  Ada  dua  faktor  yang mempengaruhi  keberhasilan  siswa  dalam  belajar  yaitu: faktor internal dan faktor eksternal[16]. Faktor eksternal adalah  faktor  yang  berada  di  luar  individu,  lingkungan keluarga,  sekolah  dan  masyarakat,sedangkan  faktor internal  yaitu  tuga  tahap  bagian  yaitu  faktor  kelelahan (kelelahan  jasmani  maupun  rohani)  faktor  jasmani (kesehatan, cacat tubuh) dan faktor psikologis (intelegensi,  perhatian,  minat,  bakat,  keterampilan  dan kesiapan    bealajar).  Kesiapan  merupakan  faktor  penting penentuan  keberhasilan  belajar,  kesiapan  ini  perlu diperhatikan  dalam  proses  belajar,  karena  jika  siswa belajar  sudah  ada  kesiapan,  maka  prestasi  belajar  akan lebih baik.
Upaya  guru  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa itu  sudah  cukup  baik  melaingkan  kurang  dorongan  dari orang  tua  karna  bukan  dari  guru  saja  untuk  mendorong minat  belajar  siswa  melainkan  dorongan  dari  orang  tua. Didalam lingkungan pergaulan siswa sangat berpengaruh  ke  dampat  yang  negatif  dan  positif  karna tergantung  dari  teman  bermain,  karna  faktor  dari lingkungan  sangat  berpengaruh  untuk  anak  di  bawah Umur.  Faktor  yang  mempengaruhi  upaya  guru    dalam melaksanakan proses remedial untuk mencapai KKM.
Beberapa  faktor  di  atas  mengambarkan  bahwa  faktor internal  dan  eksternal  ada  memberikan  dampak  positif dan dampak negatif. adanya proses remedial karna masih banyak  siswa  yang  belum  mencapai  KKM,  guru berusaha mengurangi proses remedial yang mendapatkan di  bawah  KKM.  Guru  juga  berusaha  memberikan metode dan strategi yang mudah dipahami supaya siswa mudah mengerti dan mampu mencapai KKM.
Beberapa faktor masih banyak siswa yang mengalami hambatan  karna  dari  beberapa  faktor,  guru  mampu membangun  motivasi  yang  dihadapi  siswa  karna  dalam suatu  remedial  pasti  ada  yang  namanya  kesulitan  yang dihadapi  siswa,  sebelum  melakukan  proses  remedial guru  memberikan  kisis-kisi  soal  yang  muda  dipahami oleh siswa.

## E. SIMPULAN DAN SARAN
Penerapan remidial sebagai usaha meningkatkan ketuntasan  belajar  siswa  dalam  mata  pelajaran PPKn  di  SMP  Negeri  3  Dompu  mampu dilaksanakan  dengan  lancar.  Hasil  ketuntasan belajar  yang  dicapai  siswa  dalam  mata  pelajaran PPKn  setelah  mengikuti  proses  remidial  di  SMP Negeri  3  Dompu  dapat  berubah  nilai  siswa,  dan bentuk  perubahan  tingkah  laku  belajar  siswa setelah  mengikuti  remidial.  Upaya  guru  dalam proses remedial  untuk  mencapai  KKM  dan  faktor- faktor  yang  mempengaruhi  upaya  guru  dalam proses  remedial  untuk  mencapai  KKM.  Sudah  di laksanakan dengan baik.
Upaya  yang  dilakukan  oleh  guru  sudah  baik dengan demikian siswa yang mendapatkan nilai di bawah KKM semakin berkurang, upaya guru PPKn dalan  melakukan  proses  remedial  untuk  mencapai KKM  kelas VIII B SMP Negeri 3 Dompu, di dalam proses  remedial  guru  melakukan  upaya-upaya untuk  memajukan  semangat  siswa  yang  belum mencapai  KKM  yang  ditetapkan  oleh  guru  seperti memberikan  motivasi,  perhatian  yang  lebih  dan pemberian umpan balik.
Faktor internal dan eksternal  dapat membangun dan memperhambat perkembangan siswa, di dalam perkembangan  siswa  sangat  penting  dan  dapat mempengaruhi perkembangan siswa yang masih di bawah  umur  karna  dalam  faktor  internal  berada dalam  siswa  maupun  guru,  faktor  internal  terdiri dari siswa yang tidak mau mengikuti remedial dan kurangnya  kesiapan  guru  di  dalam  terlaksananya remedial.  proses  remedial  tidak  akan  berjalan dengan  lancar  jika  tidak  saling  melengkapi  antara guru  dengan  siswa.  dan  faktor  eksernal  ada  di dalam  keluarga  dan  lingkungan,  adanya  faktor- faktor tersebut dapat mempengaruhi perkembangan  siswa  dan  dapat  mempengaruhi minat belajar siswa.
Sebelum  mengadakan  remidial  guru  sebaiknya melakukan analisis soal sehingga guru mengetahui kekurangan  siswa,  perbedaan  tingkat  kesulitan belajar  siswa,  kemudian  guru  mengetahui pendekatan  apa  yang  akan  dipakai  guru.  Guru sebaiknya melakukan pendekatan secara individual serta  diharapkan  mempunyai  sifat  telaten  dalam pembinaan  terhadap  siswa  untuk  meningkatkan ketuntasan  belajar  siswa.  Guru  juga  mau menyediakan  waktu  luang  untuk  siswa  dalam pelaksanaan  remidial  yang  disesuaikan  dengan
prosedur,  sehingga  siswa  dapat  memahami  materi yang disampaikan.

## UCAPAN TERIMA KASIH

## Penulis mengucapkan terima kasih kepada Pihak
Universitas
Muhammadiyah Mataram yang senantiasa  menyumbangkan  dana,  memberikan saran dan masukan kepada penulis sehingga artikel ilimiah ini selesai dengan baik.

## DAFTAR RUJUKAN
[1] S.  Saddam,  D.  L.  Setyowati,  and  J.  Juhadi, “Integrasi Nilai-nilai Konservasi dalam Habituasi Kampus  untuk  Pembentukan  Kepribadian Mahasiswa  Universitas  Negeri  Semarang,” J. Educ. Soc. Stud. , vol. 5, no. 2, pp. 128–135, 2016.
[2] D. T. Kependidikan, D. JENDERAL, P. M. P. D. A. N.  T.  KEPENDIDIKAN,  and  D.  P.  NASIONAL,
“Kriteria dan Indikator Keberhasilan Pembelajaran.” Jakarta: Direktur Tenaga Kependidikan Ditjen PMPTK, 2008.
[3] H.  Hafid,  K.  Kartono,  and  S.  Suhito,  “Remedial Teaching  untuk  Mengatasi  Kesulitan  Belajar Siswa  pada  Kemampuan  Pemecahan  Masalah Matematika  berdasarkan  Prosedur  Newman,”
Unnes J. Math. Educ. , vol. 5, no. 3, pp. 257–265,
2016.
[4] W.  Chrisnajanti,  “Pengaruh  Program  Remedial terhadap Ketuntasan Belajar Siswa,” J. Pendidik. Penabur , vol. 1, no. 1, pp. 81–86, 2002.
[5] D.  Mardapi,  S.  Hadi,  and  H.  Retnawati, “Menentukan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) Berbasis Peserta Didik Mata pelajaran Matematika SMP di Kota Yogyakarta.” Prosiding, 2014. [6] W. Wirmawati, “Penerapan Pembelajaran
Remedial  Dalam  Upaya  Mencapai  Ketuntasan Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  PKn  Kelas VIIIA SMP Negeri 1 Sindue,” EDU Civ. , vol. 3, no.
2, 2015.
[7] P.  Sugiyono, Metode  Penelitian  Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . 2013.
[8] A.  Muhammad,  “Guru  dalam  proses  belajar mengajar,” Bandung  Sinar  Baru  Algensindo , 2002.
[9] S. Nasution, Berbagai pendekatan dalam proses belajar dan mengajar . PT. Bina Aksara, 2000.
[10] D. Abdurrahman, Metodologi Penelitian Sejarah Islam . Penerbit Ombak, 2011.
[11] K.  G.  Esterberg,  “Qualitative  methods  in  social research,” 2002.
[12] S.  Hadi,  “Metodologi  research  jilid  I,” Yogyakarta Andi , vol. 94, p. 95, 2004.
[13] M. B. Milles, “Huberman. 1984. Qualitative Data Analysis.” London: Sage Publication.
[14] R.  Hildayani,  M.  Sugianto,  R.  Tarigan,  and  E. Handayani,  “Psikologi  perkembangan  anak,” 2014.
[15] K. N. F. Sugihartono, F. Harahap, F. A. Setiawati, and  S.  R.  Nurhayati,  “Psikologi  Pendidikan,” Yogyakarta UNY , 2007.
[16] B. Slameto, “Faktor-faktor yang mempengaruhi,” Jakarta: Rineka Cipta , 2010.