Suluh Pendidikan : Jurnal Ilmu-Ilmu Pendidikan, 2024, 22 (1): 66 – 81                                   p-ISSN 1829–894X # e-ISSN 2623-1697

## ANALISIS PENGGUNAAN APLIKASI GOOGLE CLASSROOM SEBAGAI MEDIA  PEMBELAJARAN UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN SISWA SMP N 3 TABANAN
Ni Made Serma Wati 1 , Ni Nyoman Serma Adi 2 , Ni Wayan Dian Permana Dewi 3 IKIP Saraswati
serma.wati93@gmail.com 1 ; sermaadi26@gmail.com 2 ; dian.permana0203@gmail.com 3

## ABSTRAK
Perkembangan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  yang  semakin  pesat  di  era  globalisasi  saat  ini tidak  bisa  dihindari  lagi  pengaruhnya  terhadap  dunia  pendidikan.  Salah  satu  model  pembelajaran baru  dalam  dunia  pendidikan  yaitu  model  pembelajaran  daring  yang  dilaksanakan  melalui  waktu yang tidak nyata ( asynchronous learning) dengan google classroom . Pada pelaksanaan penggunaan teknologi  dan  aplikasi  dalam  pembelajaran  mengalami  banyak  permasalahan  diantaranya,  banyak guru  dan  peserta  didik  belum  sepenuhnya  menguasai  teknologi,  kurangnya  waktu  bagi  pendidik untuk  menjelaskan  materi  sampai  paham  kepada  peserta  didik.,  banyak  pemberian  tugas  namun sedikit  penjelasan  materi,  penggunaan  aplikasi Google  classroom masih  jarang  diterapkan  di sekolah, padahal pengoperasiannya tergolong mudah, guru mengalami kesulitan dalam hal penilaian tugas peserta didik. Penelitian ini memiliki tujuan untuk menganalisis pembelajaran daring dengan penggunaan  aplikasi  belajar  online Google  Classroom sebagai  media  pembelajaran.  Peneliti menggunakan  pendekatan  metode  kualitatif  deskriptif.  Dalam  mengumpulkan  data  dilakukan dengan  cara  melakukan  wawancara  kepada  guru  dan  10  siswa  kelas VII  SMP  N  3  Tabanan . Kesimpulan hasil dari penelitian ini adalah melalui penggunaan Google Classroom , kelas menjadi lebih aktif, literasi digital siswa meningkat, kemampuan penguasaan teknologi siswa dan guru juga mengalami  peningkatan  walaupun  memang  di  awal  terdapat  beberapa  kendala  dalam pelaksanaannya.
Kata Kunci : Pembelajaran daring, Asynchronous , Google Classroom

## ANALYSIS OF THE USE OF THE GOOGLE CLASSROOM APPLICATION AS A LEARNING MEDIA TO INCREASE STUDENT ACTIVITY AT JUNIOR HIGH SCHOOL NEGERI 3 TABANAN

## ABSTRACT
The development of information and communication technology that is increasingly rapidly in the current era  of  globalization  cannot  be  avoided  anymore  its  influence  on  the  world  of  education. One  of  the  new learning  models  in  the  world  of  education  is  the  online  learning  model  which  is carried  out  through  an  unreal  time  (asynchronous  learning)  with  Google  Classroom.  In implementing  the  use  of  technology  and  applications  in  learning,  there  are  many  problems including,  many  teachers  and  students  have  not  fully  mastered  technology.  Learning  using internet-based media, one of which is the use of the Google classroom application is a  demand for the  world  of  education  in  the  modern  era.  Lack  of  time  for  educators  to  explain  the  material  to understand  it  to  students.  Lots  of  assignments  but  little  explanation  of  the  material.  The  use  of the  Google Classroom  application  is  still  rarely  applied  in  schools,  even  though  its  operation  is relatively  easy.  Teachers  have  difficulty  in  assessing  student  assignments.  This  study  aims  to analyze online learning by using the Google Classroom  online  learning  application  as  a  learning medium.  The  researcher  used  a  descriptive  qualitative  method  approach.  In  collecting  data,  it was done by interviewing the  teacher and 10 grade 5 students at Junior High School 3 Tabanan .
Suluh Pendidikan : Jurnal Ilmu-Ilmu Pendidikan, 2024, 22 (1): 66 – 81                                   p-ISSN 1829–894X # e-ISSN 2623-1697
The  conclusion  of  the  results  of  this  study  was  that  through  the  use  of  Google  Classroom, classes  became  more  active,  students'  digital  literacy  increased,  students'  and  teachers' technological  mastery  abilities  also  increased  even  though  Indeed,  at  the  beginning  there  were some obstacles in its implementation.
Keywords: Online learning, Asynchronous, Google Classroom

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  upaya  untuk membantu  jiwa  anak-anak  didik  baik  lahir maupun  batin,  dari  sifat  kodratnya  menuju kearah  peradaban  manusiawi  yang  lebih baik,  sebagai  contoh  dapat  dikemukakan yaitu  anjuran  atau  arahan  untuk  anak  didik lebih baik, tidak berisik agar tidak mengganggu  orang  lain,  mengetahui  badan bersih  seperti  apa,  rapih  pakaian,  hormat pada  orang  yang  lebih  tua  dan  menyayangi yang  muda,  saling  peduli  satu  sama  lain,  itu merupakan sebagian contoh proses pendidikan  untuk  memanusiakan  manusia. (Sujana,  2019)”.  Menurut  Undang-Undang Republik  Indonesia  nomor  20  tahun  2003 mengenai Pendidikan Nasional Bab 1 pasal    1 ayat 1 :
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan terencana  untuk  mewujudkan  suasana belajar  dan  proses  pembelajaran  agar peserta didik secara aktif mengembangkan    potensi  dirinya untuk  memiliki  kekuatan  spiritual keagamaan, pengendalian diri,
kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta kerampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat,
bangsa, dan negara.
Maka dari itu, penduduk Indonesia diwajibkan  untuk  menempuh  pendidikan. Dalam  sistem  pendidikan  nasional  ini  harus dapat  menjamin  bahwa  kesempatan  untuk mendapatkan  pendidikan  yang         bermutu harus merata.
Menurut (Sari, 2020) pada saat ini hidup manusia sangat dipengaruhi oleh perkembangan  teknologi,  informasi  dan komunikasi. Perkembangan teknologi informasi  dan  komunikasi  yang  semakin pesat  di  era  globalisasi  saat  ini  tidak  bisa dihindari  lagi  pengaruhnya  terhadap  dunia pendidikan.  Tuntutan  global  yang  menuntut dunia pendidikan untuk selalu dan senantiasa menyesuaikan perkembangan teknologi terhadap  usaha  dalam  peningkatan  mutu pendidikan, terutama penyesuaian penggunaannya    bagi  dunia  pendidikan khususnya  dalam  proses  pembelajaran. Perubahan  akan  tuntutan  inilah  yang  akan menjadikan  dunia  pendidikan  memerlukan inovasi dan  kreativitas dalam proses pembelajarannya.
Menurut  (Uno, 2010) mengatakan bahwa kecenderungan pendidikan di masa mendatang adalah sebagai berikut:
Suluh Pendidikan : Jurnal Ilmu-Ilmu Pendidikan, 2024, 22 (1): 66 – 81                                   p-ISSN 1829–894X # e-ISSN 2623-1697
1. Berkembangnya pendidikan
terbuka  dengan  modus  belajar jarak jauh ( distance learning ).
2. Sharing Resource bersama
antar  lembaga  pendidikan  / latihan  dalam  sebuah  jaringan perpustakaan  dan  instrumen pendidikan lainnya (guru,
laboratorium)  berubah  fungsi menjadi sumber informasi daripada sekedar rak   buku
3. Penggunaan perangkat teknologi  informasi  interaktif, seperti  CD-ROM.
Pembelajaran  jarak  jauh  dalam  jaringan ( Online  Distance  Learning )  Kelas  Online  bisa
dirancang dengan dua sistem yakni synchronous dan  a synchronous learning .
Kedua  sistem  belajar  ini  menganut  prinsip pembelajaran  yang  berbeda  yang  disusun berdasarkan  karakteristik  peserta  didik  seperti motivasi,  ketertarikan  dan  gaya  belajar . S ynchronous Learning adalah proses pembelajaran  dimana  peserta  didik  dapat mengakses  pembelajaran  pada  waktu  yang sama  dengan  teman  dan  gurunya.  Materi  dan subjek  belajar  disampaikan  oleh  guru  secara terstruktur  kepada  peserta  didik  sama  seperti pada  kelas-kelas  tradisional  namun  dilakukan pada tempat yang terpisah. Proses pembelajaran synchronous dilakukan  dalam jaringan  dan  memanfaatkan  fasilitas  utama
yakni Online  conference sebagai  kelas  virtual seperti Google  Meet,  Zoom,  Big  Blue  Button dan sejenisnya. Synchronous dititikberatkan pada  pendekatan  konservatif  terutama  untuk materi-materi  yang  membutuhkan  diskusi dan feedback langsung  dari  pengajar.  Contoh kelas Synchronous dilakukan  dengan  cara  Live streaming atau dengan aplikasi video conference .
Kegiatan dalam kelas Synchronous dilakukan  dalam  bentuk ceramah  atau  model direct  instruction oleh guru  melalui  media  presentasi.  Peserta  didik dapat  langsung  bertanya  melalui  layanan  chat, pesan  massal  ( Broadcast )  dan microphones . Sedangkan Asynchronous  Learning adalah sistem  pembelajaran  yang  diatur  sedimikian rupa sehingga peserta didik bisa belajar dengan waktu yang fleksibel. Pada umumnya pembelajaran asynchronous ditata agar memiliki deadline pengiriman  tugas,  waktu pengiriman  yang  panjang,  menu  penyajian materi,  instruksi  kegiatan  pembelajaran,  dan ruang diskusi asinskron. Dalam pembelajaran asynchronous ,  guru  mungkin saja  memberikan  instruksi  yang  terstruktur mengenai kegiatan pembelajaran namun karena keterbatasan  kontrol  dari  guru  seperti  pada kegiatan kelas synchronous , maka peserta didik bisa saja mengerjakan aktifitas yang disampaikan  tidak  secara  beraturan.  Hal  ini harus  menjadi  pertimbangan  guru  dalam menyusun instruksi yang diberikan. Pembelajaran asynchronous memanfaatkan fitur  Forum  dan  pesan  broadcast  untuk
Suluh Pendidikan : Jurnal Ilmu-Ilmu Pendidikan, 2024, 22 (1): 66 – 81                                   p-ISSN 1829–894X # e-ISSN 2623-1697
menjalin  komunikasi  massal  di  dalam  kelas. Fitur  ini  analog  dengan  interaksi  sosial  antar peserta  online  yang  terjadi  di  dalam  kelas. Selain  itu,  kelas asynchronous memanfaatkan prinsip  belajar  mandiri,  workshop,  dan  fitur berbagi  tugas.  Fitur  berbagi  tugas  ini  adalah fitur dimana tugas  dapat diakses  secara massal untuk seluruh anggota kelas. Jika tidak tersedia dalam  LMS,  biasanya Google  Drive akan dimanfaatkan  sebagai  subtitusi  untuk  file. Contoh  Pembelajaran  asynchronous  adalah Kelas asynchronous biasanya di atur oleh guru sebelum  waktu  pembelajaran  dilaksanakan. Seluruh  instruksi  di  atur  di  LMS  kemudian peserta  didik  mengaksesnya  secara  individu dan  bebas.  Guru  akan  memposting  bahan  ajar Asyncronous  baik  berupa  artikel,  infografik, video  dan  sejenisnya.  Isinya  berupa  instruksi dan  tagihan  pembelajaran  kegiatan  yang  harus dilaksanakan.
Model pembelajaran daring asynchronous cukup  banyak  diterapkan  di lingkungan  pendidikan  (Narayana,  2016). Dimana menurut Fordham University pembelajaran Asynchronous adalah  siswa tidak  harus  belajar real  time .  Konten  dan tugas  sudah  diberikan  dalam  jangka  waktu tertentu  dan  siswa  dapat  menyesuaikan kapan saja. Biasanya interaksi  ini dilakukan dengan melakukan  Q&A, discussion boards, wikis,  dsb .  Tipe  seperti  ini  cocok  untuk siswa  yang  tidak  memiliki  keleluasaan waktu atau sibuk.
Usia  anak  SD  sekarang  ini  bukan  lagi sebagai generasi X tetapi sudah masuk dalam generasi  Z  (lahir  tahun  1998-2009)  dan generasi  A  (kelahiran  diatas  tahun  2009) (Wulandari, 2020)) yang banyak memanfaatkan  internet  dalam  kehidupan mereka.  Ciri-ciri  dari  generasi  Z  dan  A memiliki  kesamaan  yaitu  ekspresif,  fasih teknologi,  dan  intens  berkomunikasi  melalui media  social.  Di  era  digital  ini,  siswa  sudah terbiasa mengakses internet. Guru seharusnya  dapat  memanfaatkan   teknologi dalam pelaksanaan   pembelajaran. Perubahan paradigma  pembelajaran  sangat  penting dilakukan  oleh  guru  yang  berperan  sebagai agent  of change .  Teknologi  dan  pendidikan yang seharusnya berdampingan.
Berdasarkan  hasil  observasi  awal  yang dilakukan  peneliti  sekitar  bulan  April  2023 pada  siswa  kelas  VII  SMP  N  3  Tabanan, ditemukan  fakta  bahwa  kurang  optimalnya penggunaan  media  dan  teknologi  pada  saat pembelajaran.  Guru         sudah  membuatkan room  di  aplikasi Google  Classroom hanya saja  ada  beberapa  siswa  yang  belum  masuk dengan  berbagai  alasan.  Pengumpulan tugas pun  masih  banyak  yang  terlambat  dan bingung. Kemudian siswa masih takut untuk memposting  pemikiran  mereka  di  dalam Google  Classroom sehingga   pembelajaran masih  berpusat  pada  guru.  Kemudian  jika sedang ada urusan maka proses pembelajaran  siswa  menjadi   kurang  efektif karena  materi  tidak  tersampaikan  kepada
siswa  padahal  guru  dapat  memanfaatkan aplikasi  belajar online yang  sudah  banyak digunakan  yaitu  aplikasi Google  Classroom salah  satunya.  Penelitian  mengenai google classroom sudah  dilakukan  oleh  beberapa peneliti.  Yang  pertama  yaitu  penelitian  dari yang  berjudul  “Pengaruh  Penggunaan Aplikasi Google classroom Terhadap Kualitas  Pembelajaran  dan  Hasil  Belajar Peserta  didik  Pada  Mata  Pelajaran  Ekonomi Kelas  XI  di  SMAN  1  Kota  Tangerang Selatan”  dari  (Ernawati,  2018).  Dimana kesimpulan  dari  penelitian ini adalah google classroom meningkatkan  kualitas  dan  hasil belajar  siswa.  Kemudian  yang  kedua  ada penelitian  dari  (Sari  I.  N.,  2019)  yang berjudul  “Pengaruh  Penggunaan Google classroom Terhadap Efektivitas Pembelajaran Mahasiswa  Universitas  Islam  Indonesia”. Kesimpulan  dari  penelitian  ini  adalah penggunaan Google  Classroom meningkat maka akan meningkat pula efektivitas belajar mahasiswa.  Selanjutnya  ada  penelitian  dari (Wulandari,
2020) dengan judul “Pemanfaatan Google  Classroom dalam Penilaian  Autentik  Studi  Kasus  SD  Negeri Sidomulyo  05  Silo  Kabupaten  Jember” dengan kesimpulan bahwa dengan menggunakan Google Classroom
memudahkan guru untuk memberikan penilaian  kepada  siswa.  Berbeda  dengan penelitian- penelitian sebelumnya, penelitian kami  fokus  terhadap  analisis  penggunaan aplikasi google  classroom sebagai  media
pembelajaran dalam meningkatkan keaktifan siswa.
Pada tahun 2014,
Google memperkenalkan platform khusus  yang digunakan  sebagai  alat  untuk  membantu pelaksanaan  pembelajaran  yaitu Google classroom (Nisa  El  Fauziah,  2019). Google classroom atau ruang kelas Google merupakan  suatu  serambi  pembelajaran campuran  untuk  ruang  lingkup  pendidikan yang  dapat  memudahkan  pengajar  dalam membuat,  membagikan  dan menggolongkan setiap  penugasan  tanpa  kertas,  (Afrianti, 2018)  . Google  classroom (GC)  membantu guru  untuk  membuat  dan  mengatur  tugas kelas  dengan  cepat  dan  mudah,  memberikan umpan  balik  kepada  peserta  didik  langsung secara  efisien,  dan  berkomunikasi  bersama peserta  didik  tanpa  terbatas  oleh  ruang  dan waktu. Google  Classroom dianggap  sebagai platform terbaik  yang  mampu meningkatkan kinerja guru. Google Classroom
menyediakan fasilitas yang sangat bermanfaat  yang  dapat  dimanfaatkan  oleh peserta  didik. Google  Classroom membantu guru  untuk   mengatur  kelas,  memanfaatkan waktu dan meningkatkan kualitas komunikasi  dengan  peserta  didik  (Latif, 2016).  Namun  melalui  beberapa  tinjauan pustaka,  pemanfaatan Google  Classroom belum  terlalu  banyak  digunakan.  Hal  ini disebabkan  oleh berbagai macam faktor baik faktor teknis, taktis, ekonomi, dan sosial.
Melalui  aplikasi Google  classroom
diasumsikan  bahwa  tujuan  pembelajaran akan  lebih  mudah  direalisasikan  dan  sarat kebermaknaan.  Oleh  karena  itu,  penggunaan Google classroom ini sesungguhnya mempermudah  guru  dalam    mengelola pembelajaran  dan menyampaikan  informasi secara tepat dan    akurat  kepada  peserta  didik (Hakim,  2016).  Guru  dapat  memanfaatkan berbagai  fitur  yang  terdapat  pada Google classroom seperti assignments,  grading, communication,  time-cost,  archive  course, mobile  application,  dan  privacy .  Penelitian ini  diharapkan  memberi  solusi  terhadap metode  yang  selama  ini  diterapkan  di  kelas yaitu  dengan  metode  konvensional  dimana guru lebih mendominasi aktifitas pembelajaran  baik  dengan  metode  ceramah ataupun metode pemberian tugas. Implementasi  pembelajaran  dengan Google classroom lebih memudahkan dalam mengevaluasi  keterlaksanaan  proses  belajar mengajar baik di kelas            maupun diluar kelas.
Izenstark  (2015)  menjelaskan  bahwa desain  dari google  classroom sudah  tidak asing  lagi  bagi  peserta  didik  karena  mereka sudah  menggunakan  beberapa  produk  dari google via  akun.  Tujuan  pembelajaran dengan  aplikasi google  classroom adalah untuk  lebih  mudah  direalisasikan  dan  sarat akan kebermaknaan sehingga dapat mempermudah guru dalam mengelola pembelajaran  dan  menyampaikan  informasi secara tepat dan akurat kepada peseerta didik (Hardiyana, 2015).
Pembelajaran Asynchronous atau Asynchronous Learning adalah sistem pembelajaran  yang  diatur  sedemikian  rupa sehingga  peserta  didik  bisa  belajar  dengan waktu  yang  fleksibel.  Pada  umumnya pembelajaran  asynchronous  ditata  agar memiliki deadline pengiriman  tugas,  waktu pengiriman  yang  panjang,  menu  penyajian materi, instruksi kegiatan pembelajaran, dan ruang  diskusi  asinskron.  Dalam  kelas asynchronous  online,  pembelajaran  dapat dilakukan  peserta  didik  secara  bebas  sesuai dengan  jadwal  kosong  mereka.  Guru  akan melacak  kehadiran  peserta  didik  dengan cara  yang  berbeda  seperti  pada  saat  kelas Sinkron.  Bisa  saja  dilacak  seperti  seberapa lama  mereka  membaca  materi,  apakah mereka  telah  menyelesaikan  menyaksikan video yang diberikan, atau peserta didik bisa menjawab  kuis  yang  diberikan  dan  hal-hal yang  dianggap  bisa  mensubtitusi  absen harian  yang  dicentang.  Berikut  adalah kelebihan dan kekurangan dari pembelajaran Asynchronous :
a.  Kelebihan
i. Kualitas  dialog  sangat  tinggi  dapat dicapai  menggunakan  struktur  diskusi dan  memberikan  waktu  lebih  lama untuk  para  peserta  untuk  memikirkan apa yang akan diposting.
ii. Siswa  yang  mengikuti  pembelajaran dapat  memilih  waktu  kapan  saja dimana saja dan  dapat memilih waktu
yang tepat.
iii. Komitmen  ruang  tidak  relevan  dan siswa  dengan  bebas  belajar  kapanpun saat mereka memiliki         waktu.
Untuk  membuka google  Classroom maka harus  mengikuti  beberapa  langkah  sebagai berikut:
a. Langkah  pertama  adalah  Login melalui  google  untuk  pertama kali  dengan  membuka  google classroom dengan mengetik classroom.google.com lalu     klik
buka classroom
Gambar 1. Tampilan awal Google Classroom
b. Langkah  ke-dua  yaitu  login dengan memasukkan nama pengguna Anda, lalu klik berikutnya.
Gambar2.Tampilan Login Google
c. Langkah  ke-tiga  yaitu  login dengan memasukkan sandi Anda,
lalu klik Masuk.
Gambar  3.  Tampilan  Input Password Google Classroom
d. Langkah  ke-empat  login  dan  jika  ada pesan  selamat  datang,  baca  pesan tersebut, lalu klik terima
Gambar  4. Tampilan  pesan selamat datang setelah login Google Classroom
e. Langkah  ke-lima  yaitu  login  untuk memilih  sebagai  seorang  siswa  atau pengajar.
Gambar 5. Tampilan menu  pilihan siswa atau pengajar dalam google classroom
f. Langkah ke-enam yaitu memulai menggunakan Google Classroom dengan meng-klik “Mulai”
Gambar 6.Tampilan untuk memulai Google Classroom b. Kekurangan
1. Jenis komunikasi asinkron ini memiliki kecepatan transmisi yang lebih kecil 2. Membutuhkan sinkronisasi mulai dari pertama hingga akhir karakter data yang nantinya akan diberikan atau diterima mereka yang melakukan komunikasi.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan jenis penelitian  kualitatif  deskriptif.  (Bodgan  R. &., 1992) mendefinisikan penelitian  kualitatif sebagai prosedur penelitian yang menghasilkan  data  deskriptif  berupa  kata- kata  tertulis  atau  lisan  dari  orang-orang yang diamati  (Moleong,  2008).  Penelitian  ini menggunakan  jenis  penelitian  deskriptif, karena tujuan yang hendak dicapai sehubungan  dengan  topik  penelitian  adalah
memaparkan  mengenai  Analisis  Penggunaan
Google Classroom
Sebagai Media
Pembelajaran  Daring  Pada  Peserta  didik Kelas  VII  SMP  N  3  Tabanan.  Dalam kajiannya  penelitian  deskriptif  ini    dapat digunakan untuk menggambarkan,
menguraikan,  dan  menjelaskan  data  atau obyek  secara  natural,  objektif,  dan  factual (apa adanya).Tujuan dari penelitian deskriptif ini  adalah  untuk  membuat  deskripsi  secara sistematis,  faktual  dan  akurat  mengenai fakta-fakta permasalahan yang diteliti. Metode  kualitatif  deskriptif    menyesuaikan antara  pendapat  peneliti  dengan  pendapat informan.  Adapun  teknik  pengumpulan  data penelitian ini menggunakan teknik observasi, wawancara,  dan  dokumentasi.  Observasi adalah  aktivitas  penelitian  yang  bertujuan untuk  mengumpulkan  data   yang  berkaitan dengan permasalahan  yang  ada  dalam penelitian melalui proses pengamatan langsung  di  lapangan.  Observasi  adalah metode  pengumpulan  data  dimana  peneliti mencatat informasi sebagaimana yang mereka  saksikan  selama  penelitian  (Gulo, 2002). Teknik pengumpulan data ini dilakukan dengan cara  mengamati fenomena yang  ada  dan  terjadi.  Observasi    ini diharapkan  dapat  memperoleh  data  yang relevan  dan  sesuai  dengan  topik  penelitian. Sedangkan  wawancara  adalah  percakapan dengan  ada  maksud  untuk  menemukan informasi dalam percakapan tersebut. Menurut Estenburg dalam (Sugiyono,  Metode
Suluh Pendidikan : Jurnal Ilmu-Ilmu Pendidikan, 2024, 22 (1): 66 – 81                                   p-ISSN 1829–894X # e-ISSN 2623-1697
Penelitian
Kuantitatif, kualitatif dan kombinasi (Mixed Methods, 2014 wawancara adalah  pertemuan  yang  dilakukan  oleh  dua orang  untuk bertukar informasi maupun suatu ide dengan cara tanya  jawab, sehingga dapat dikerucutkan  menjadi  sebuah  kesimpulan atau  makna  dalam  topik  tertentu.  Melalui wawancara  inilah  peneliti  menggali  data, informasi,  dan  kerangka  keterangan  dari subyek  penelitian.  Kemudian  ada  pula dokumentasi yaitu (Sugiyono, 2015) mendefinisikan  dokumentasi  adalah  suatu cara  yang digunakan untuk memperoleh data dan  informasi  dalam    bentuk  buku,  arsip,
dokumen,  tulisan  angka  dan  gambar  yang berupa  laporan  serta  keterangan  yang  dapat mendukung penelitian. Penggunaan dokumen sudah  lama  digunakan  dalam  penelitian sebagai    sumber  data  karena  banyak  hal dokumen  sebagai  sumber  data  dimanfaatkan untuk menguji, menafsirkan, bahkan meramalkan  (Moleong,  2008).  Wawancara dilakukan  dengan  melakukan  wawancara kepada  wali  kelas  dan  10  siswa  kelas  VII SMP  N  3  Tabanan.  Untuk  pertanyaan wawancara  sudah  disiapkan,  berikut  adalah daftar pertanyaan tersebut:

## Tabel 1
Instrumen Wawancara Untuk Guru Terkait Penggunaan Google Classroom Sebagai Media

## Pembelajaran
2. Kendala dalam mengguna kan
Google Classroom
1. Apakah bapak/ibu guru dapat mengakses internet dengan lancar di rumah ?
2. Tantangan/kesulitan terbesar dalam menggunakan aplikasi belajar online ?
3. Apa persiapan yang bapak/ibu lakukan  sebelum  pembelajaran daring dilakukan ? No. Indikator Pertanyaan
1. Kecakapa N siswa     dalam mengoper asikan Google Classroom 1. Apakah  bapak/ibu  guru  mampu membuat  akun google  classroom sendiri 2. Apakah bapak/ibu guru mampu memasukkan peserta didik ke dalam google classroom ?
3. Apakah bapak/ibu guru mampu memberikan tugas ke  peserta didik dalam google classroom ? 4. Apakah bapak/ibu guru mampu melihat tugas yang sudah dikumpulkan oleh peserta didik ?
5. Apakah bapak/ibu guru mampu memberikan komentar pada google classroom ? 6. Apakah bapak/ibu guru mampu menilai  tugas  yang  sudah diberikan dalam google classroom ?
3. Pengguna an Google Classroom
1. Bagaimana        cara        bapak/ibu memanfaatkan google classroom sebagai media pembelajaran daring ?
2. Konten apa saja yang bapak/ibu unggah di google classroom ? 3. Lalu  Apakah  bapak/ibu  guru  memberikan  tugas  yang  bervariasi atau  memberikan  materi  dalam bentuk yang menarik kepada
siswa dalam google classroom ?
4. Manfaat yang diperoleh 1. Apa  perbedaan  paling  signifikan
yang dirasakan ketika mengajar secara online dibandingkan dengan mengajar dengan tatap muka di kelas ?
2. Menurut bapak/ibu apakah siswa dapat mengikuti kelas secara online dengan baik ?
3. Menurut  bapak/ibu  guru  apa  saja  manfaat  yang  diperoleh  dari  penggunaan google  classroom dalam pembelajaran daring ?
4. Menurut bapak/ibu guru apa saja kelebihan dan kekurangan google classroom dalam pemanfaatannya sebagai media pembelajaran daring ?

## Tabel 2
Instrumen Wawancara Untuk Siswa Terkait Penggunaan Google Classroom Sebagai Media

## Pembelajaran

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Kecakapan  siswa  dan  guru dalam  mengoperasikan Google Classroom
Berdasarkan hasil wawancara dengan 10 siswa kelas  VII  SMP  N  3  Tabanan diketahui bahwa  dalam  penggunaan  aplikasi google classroom ini  dari  10  siswa  yang  peneliti wawancarai mengalami kesulitan dan bingung  saat  pertama  kali  menggunakan
aplikasi google  classroom. Berbeda  dengan Whats  App , google  classroom ini  cukup baru  untuk  kalangan   siswa  apalagi  siswa Sekolah  Dasar.  Siswa    baru  pertama  kali mengenal aplikasi belajar google classroom sehingga belum mengenal secara keseluruhan  dari  apa  yang  ada  di  dalam google  classroom .  Banyak  dari  siswa  yang bingung        bagaimana  cara  melihat  tugas, mengirim  tugas,  dan  melihat  nilai  yang
No. Indikator
Pertanyaan 1. Kecakapa n siswa dalam mengope rasikan Google Classroo m 1. Apakah  adik  mampu  masuk  secara  mandiri  ke  dalam google  classroom dengan kode yang sudah digunakan ?
2. Apakah  adik  mampu  melihat  tugas  yang  diberikan  oleh guru ?
3. Apakah adik  mampu   mengirimkan tugas dalam google classroom ?
diberikan oleh      guru. Tetapi hal tersebut tidak berlangsung  lama  karena  jaman  sekarang sudah  jaman  modern  ditambah  para  siswa adalah  siswa  dengan  kelahiran  tahun  2010 an.  Dimana  siswa  tersebut  masuk  ke  dalam generasi Z. Karakteristik generasi Z menurut (Research,  2011)  adalah  generasi  pertama yang  sebenar-benarnya  generasi  internet. Generasi  Z  lahir  saat  teknologi  tersebut sudah  tersedia.  Hal  itulah  yang  membuat generasi  ini  memiliki  karakter      yang menggemari teknologi, fleksibel,  lebih cerdas,  dan  toleran  pada  perbedaan budaya. Mereka  juga  terhubung  secara  global  dan berjejaring  di  dunia  virtual.  Sehingga kesulitan  tersebut  bisa  diatasi            dengan cara membuka  tutorial    penggunaan google classroom melalui     youtube  atau  sekedar browsing di Google.
Kemudian  kecakapan  guru  dalam penggunaan google  classroom juga  tidak beda  jauh  dengan  siswa.  Awalnya  guru memang  belum  terbiasa  menggunakan aplikasi google classroom sehingga mengalami kesulitan dan kebingungan saat baru penggunaan Aplikasi. Apalagi sebelumnya  tidak  ada  pelatihan  dalam menggunakan  aplikasi  ini.  Tetapi  karena guru yang bersangkutan masih cukup muda yaitu  umur  35  tahun  dan  melek  akan  t eknologi  maka  hal  tersebut  bukan  menjadi hambatan  dalam  menggunakan  aplikasi google classroom sebagai media
pembelajaran bagi siswa.
2. Penggunaan Google Classroom Hampir  mirip  dengan Whats  App bahwa  di  dalam Google  Classroom , guru  bisa  mengirimkan  semua  tugas ataupun  materi  baik  itu  dalam  bentuk file,  video,  maupun  yang  lain  dan siswa  juga  dapat  mengomentari  atau memberikan pertanyaan dari apa yang sudah diberikan oleh guru.
Berdasarkan hasil wawancara dengan  walikelas  kelas  VII  SMP  N  3 Tabanan  bahwa  wali  kelas  sering mengirimkan  tugas  berupa  video pembelajaran  dari  youtube        untuk kemudian  ditonton  oleh  siswa  dan dipahami kemudian mengirimkan  file Power point dan file dalam bentuk pdf rangkuman  dari  materi  sebagai  bahan pembelajaran  yang  dikirimkan  di dalam room pada  hari  itu.  Kemudian siswa  dapat  memberikan  komentar  di dalam  kolom untuk  menanggapi  apa yang sudah dikirimkan.
Adapun  hasil  wawancara  dengan seorang  siswa  menyebutkan  bahwa dirinya  menjadi  lebih  aktif  dan  tidak malu  saat  memberikan  komentar karena  pada  saat  pembelajaran  tatap muka secara  langsung,  siswa tersebut adalah  seorang yang pemalu sehingga sulit  untuk  memberikan  pendapat padahal  siswa  ini adalah  siswa  yang
cukup  pandai.  Siswa  di room bukan hanya  mampu  untuk  bertanya  juga mampu untuk menuangkan komentarnya sehingga terjadilah diskusi antar  siswa  dan  guru  secara virtual  di Google  Classroom. Hal tersebut sesuai dengan hasil penelitian (Maryunita,
2017) dengan pemanfaatan teknologi  dalam pembelajaran maka akan
meningkatkan  minat  siswa  untuk belajar  dan         meningkatkan  budaya literasi.

## 3. Kendala  dalam  menggunakan Google Classroom
Selain  itu  adapun  beberapa  kendala yang dialami siswa dan guru. Kendala yang paling banyak  adalah  kendala  yang  dialami  oleh siswa. Kendala tersebut antara lain:
a. Seperti yang sudah disebutkan di atas bahwa kesulitan pertama yaitu            kesulitan pada saat awal masuk aplikasi. Kemudian untuk guru kesulitannya ada dalam memberikan  penilaian.
b. Walikelas menuturkan bahwa biasanya diajarkan satu kali oleh saudaranya atau hanya dengan menonton tutorialnya di youtube saja cukup tetapi untuk bagian memberikan penilaian kepada siswa, walikelas masih bingung sehingga sampai beberapa hari ke depan masih didampingi oleh saudaranya yang  paham akan penggunaan google classroom.
c. Mayoritas orang tua siswa karena  rata-
rata pendidikan mereka  yaitu    tamatan SMA dan bahkan ada yang hanya tamatan SMP kemudian umur yang sudah cukup tua sehingga kurang bisa dalam menggunakan handphone android sehingga tidak bisa mendampingi siswa saat siswa mengalami kesulitan dalam penggunaan aplikasi Google Classroom . Seperti  yang  dialami  oleh  salah  satu siswa dimana orang tuanya bekerja di luar negeri  sedangkan  di  rumah  hanya  tinggal bersama  neneknya  sehingga   mengalami kesulitan  saat  awal   pelaksanaan.  Hal  ini sejalan dengan penelitian dari (Wicaksono,  2017)  bahwa  guru  harus memberikan  pemahaman  kepada  orang tua siswa supaya tidak terjadi kesalahpahaman dalam pelaksanaan pembelajaran menggunakan aplikasi
Google
Classroom . Siswa yang mengalami kesulitan tersebut akan dibantu oleh walikelas atau ada juga yang meminta  bantuan  kepada  saudara  perihal penggunaan aplikasi Google Classroom.
d. Tata tertib yang ada di sekolah yang menyebutkan bahwa siswa dilarang untuk membawa alat elektronik ke sekolah tentunya mempengaruhi keleluasaan dalam pemanfaatan handphone dalam kegiatan pembelajaran.
e. Guru harus menentukan aturan yang jelas dalam penggunaan handphone di sekolah supaya siswa tidak  menyalahgunakan handphone untuk keperluan yang
menyimpang dari pembelajaran.
f. Masalah jaringan di desa yang tidak terlalu baik kemudian pembelian kuota juga menjadi kendala. Hal lain yaitu ada juga siswa yang belum mempunyai handphone . Dari 10 siswa ada 2  siswa yang memiliki kendala dalam masalah handphone. Ada seorang siswa yang sama  sekali  belum  memiliki handphone sehingga siswa tersebut harus “menumpang” belajar dan mengirimkan tugas di akun temannya. Ada juga siswa yang memiliki handphone hanya saja masih milik bersama dengan kakaknya yang kadang memiliki kepentingan berbeda di waktu yang sama sehingga membuat saling berebut handphone.
4. Manfaat yang diperoleh
Banyak sekali manfaat yang diperoleh  dengan  adanya Google Classroom . Manfaat ini bukan hanya  untuk  guru  saja  tetapi  juga siswa diuntungkan dengan penggunaan Google Classroom sebagai media pembelajaran.
Kemudian  pendapat  dari  seorang siswi,  menyebutkan  bahwa  dirinya pernah  tidak  masuk  sekolah  dan ketinggalan  materi  sedangkan  orang tuanya  kurang  paham  akan  materi tersebut, tetapi dengan adanya google Classroom siswi tersebut dapat membaca  file  yang  dikirimkan  oleh
guru  sebagai  bahan  untuk  belajar sehingga  tidak  lagi  tertinggal  materi pelajaran.
Siswa lain juga mengatakan bahwa penggunaan aplikasi google  Classoom ini  tidak boros  sehingga  menghemat  kuota. Kemudian secara umum, ada beberapa  manfaat  dari  penggunaan google  classroom yaitu  sebagai berikut:
a. Guru dan peserta didik  menjadi terbiasa menggunakan pembelajaran secara daring  (Tika  Yulianti,  2021). Wali  kelas menuturkan  bahwa  yang  awalnya  guru  dan siswa  hanya  memanfatakan  kuota  hanya untuk  membuka  media  social,  tetapi sekarang  lebih bermanfaat dengan menggunakan google  classroom walaupun belum  sepenuhnya  terlaksana  dengan  baik namun setidaknya sudah  mampu memperkenalkan  aplikasi  belajar  online kepada  siswa  supaya  tidak  tertinggal  akan kemajuan teknologi, informasi, dan komunikasi.
b. Guru ingin mencoba meggunakan fasilitas  pembelajaran  daring  lainnya selain Google Classroom.
c. Guru dalam mengajar dapat             menghemat waktu dalam mengelola kelas.
d. Memudahkan  peserta  didik  dan  guru untuk  saling  terhubung  di  dalam  dan  di luar  sekolah.  Walikelas  merasa  sangat terbantu  ketika  sedang  ada  kepentingan dan harus meninggalkan kelas  sedangkan
tidak  ada  guru pengganti maka siswa dan guru akan  belajar melalui google classroom.
e. Menghemat kertas  dengan mengumpulkan tugas secara online.
f. Meningkatkan literasi digital.
Sejalan  dengan  penelitian  (Ulum, 2019)  yang  menyimpulkan  bahwa penggunaan teknologi seperti
smartphone dan tablet mempunyai  banyak  keuntungan dan dapat mendorong pengembangan literasi digital.
Berdasarkan  penelitian  tersebut maka diharapkan penggunaan
aplikasi Google Classroom sebagai  media  pembelajaran  dapat meningkatkan budaya literasi digital
g. Meningkatkan keaktifan dan motivasi  belajar  (Tika  Yulianti, 2021). Hal ini sejalan juga dengan penelitian  dari  (Sihotang,  2019) bahwa implementasi media pembelajaran E-learning berbasis Google Classroom dapat
meningkatkan motivasi belajar.
h. Memudahkan guru dalam
memberikan penilaian kepada siswa  sejalan  dengan  penelitian dari  (Wulandari,  2020)  bahwa penggunaan Google  Classroom dapat  memudahkan  guru  dalam
pemberian penilaian autenti kepada       siswa.
i. Menyiapkan siswa untuk pembelajaran  di  masa  depan. Sesuai  dengan  hasil penelitian dari (Nurfalah, 2019) menyimpulkan bahwa  pengoptimalan  fitur google classroom mempunyai  dampak  yang penting  bagi     pembelajaran  di  era revolusi  industry 4.0 (Bodgan, 2003) antara lain: (1) pembelajaran dilakukan secara online  dengan memanfaatkan  teknologi,  (2)  tidak terbatas  oleh  ruang  dan  waktu,  (3) peserta  didik  terlibat  langsung dalam pembeljaaran yang memanfaatkan  internet  (4)  materi pembelajaran  mudah  diakses,  (5) melatih  ketrampilan  literasi  data dan literasi teknologi.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  maka dapat diambil  kesimpulan  bahwa  penggunaan google classroom sebagai media pembelajaran untuk siswa kelas VII SMP N 3 Tabanan pada awalnya  mengalami kesulitan  namun  seiring  berjalannya  waktu, siswa  dan  guru  sudah  terbiasa  dengan  fitur- fitur yang ada pada google classroom.
Terdapat  beberapa  hambatan  yang dihadapi  baik  itu  oleh  guru  maupun  siswa. Kemudian  guru  pun  dapat  mengirimkan berbagai  konten  di  dalam google  classroom untuk  nanti  siswa  memberikan  komentar
atas apa yang telah diberikan oleh guru. Ada beberapa manfaat yang dapat dirasakan oleh siswa  dan  guru  diantaranya  yaitu  siswa menjadi rajin membaca dan lebih aktif untuk memberikan komentar baik dalam pernyataan maupun pertanyaan.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima kasih disampaikan kepada pihak-pihak  yang  telah  membantu  dalam penulisan  artikel  ini,  terutama  kepada Dewan  Redaksi  yang  telah  menyunting  dan menerima  artikel  ini  sehingga  layak  untuk diterbitkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Afrianti,  W.  E.  (2018).  Penerapan google classroom dalam
pembelajaran  Akuntansi  (Studi pada  Program   Studi  Akuntansi Universitas  Islam  Indonesia).
Skripsi Dipublikasikan . Bodgan,  B.  &.  (2003). Qualitative research  for  Education  Boston . Allyn  & Bacon, Inc . Bodgan,  R.  &.  (1992). Metode Penelitian Kualitatif, Terjemahan oleh Arief Rurchan, ( Surabaya: Usaha Nasional).
Surabaya.
Gulo,  W.  (2002). Metodologi  Penelitian.
Jakarta: PT Gramedia Widiarsa.
Hardiyana,  A.  (2015).  Implementasi
Google Classroom Sebagai Alternatif  dalam  Meningkatkan Mutu  Pembelajaran  di  Sekolah. Karya Tulis Ilmiah, Cirebon:SMA Negeri 1 Losari . Izenstark,  A.  &.  (2015).  Google Classroom for Librarians: Features and Opportunities. Library Hi  Tech News , 1-3. Latif, S. (2016). Learning Engagement in Virtual Environment. International Journal of Computer Application , 7- 13. Maryunita, R. (2017). Pemanfaatan Aplikasi Google Japanese Input dalam Meningkatkan Minat dan  Kemampuan Membaca Teks Bahasa
Jepang. JAPANEDU , 20-28.
Moleong,  L.  (2008).  Metode  Penelitian Kualitatif. Remaja Rosda Karya . Moore,  J.  L.-D.  (2011).  E-Learning,  online learning, and distance learning
environments: Are they same? . Internet and Higher Education .
Narayana,  G.  W.  (2016).  Analisis  terhadap
Hasil  Penggunaan  Metode Pembelajaran Synchronous dan Asynchronous. Seminar  Nasional            Teknologi Informasi dan Multimedia . Nisa  El  Fauziah,  U.  d.  (2019).  Penerapan Google Classroom dalam Pembelajaran  Bahasa  Inggris  Kepada Guru-guru  Bahasa  Inggris  di  SMP
Subang. Jurnal  Pengabdian  Kepada Masyarakat , 183-191.
Nurfalah,  E.  (2019).  Optimalisasi  E- Learning  berbasis  virtual  class  dengan google classroom
Sebagai  media         pembelajaran  fisika.
Physics  Education  Research  Journal , 46-55.
Research, G. (2011). Consumers of tomorrow  insights  and  observations about generation Z.
Rosenberg,  M.  J.  (2001).  Strategies  for delivering  knowledge  in  the  digital  age. USA:McGraw-Hill Companies .
Sari,  K.  V.  (2020).  Penggunaan  aplikasi google classroom untuk
meningkatkan  keaktifan  belajar  dan kedisiplinan  pengumpulan  tugas  pada siswa  kelas  IVB  di  SDN  Godean  1 . Prosiding Pendidikan Profesi Guru . Sihotang.
(2019). Optimalisasi Penggunaan  Google  Classroom Dalam Peningkatan Minat Belajar Bahasa  Inggris  Siswa  di  Era
Revolusi  Industri  4.0  (Studi Kasus di SMK Arina
Sidikalang). Jurnal  Teknologi
dan     Ilmu Kesehatan . Sugiyono. (2014). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan
Kombinasi (Mixed Methods).
Bandung: Alfabeta. Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: ALFABETA CV. Sugiyono.  (2015). Metode  Penelitian
Pendidikan Pendeketan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta. Sujana (2019). Pengertian
Pendidikan  Menurut  Para  Ahli.
Pendidikan Education .
Ulum,  B.  F.  (2019).  Pemanfaatana Google  Apps  di  Era  Literasi
Digitasl  Pada  Siswa  Sekolah Dasar. Lentera: Jurnal
Pendidikan , 22-31.
Uno, H. B. (2010). Model
pembelajaran menciptakan
proses  belajar  mengajar  yang kreatif  dan  inovatif. Jakarta:
Bumi Aksara. Wicaksono, V. D. (2017).
Pembelajaran  blended  learning melalui  google  classroom  di sekolah dasar. FKIP UMS . Wulandari, R. d. (2020). Pemanfaatan  Googel  Classroom dalam  Penilaian  Autentik  Studi Kasus  SD  Negeri  Sidomulyo  05 Silo Kabupaten Jember. REKAYA SA , 187-196