## Journal of Basic Education Research (JBER)
ISSN: 2716-1560,   DOI: 10.37251/jber.v2i3.194  60

## Metode Penanaman Nilai Moral Peserta Didik Melalui Pendidikan Agama Islam di Sekolah Dasar
Mardiana 1 , Muhammad Toto Nugroho 2
1 SD N 59/V Bram Itam, Tanjung Jabung Barat, Jambi, Indonesia
2 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Jambi, Jambi, Indonesia
Article Info

## ABSTRAK
Article history: Received Feb 12, 2021 Revised Jun 13, 2021
Accepted Ags 28, 2021
Tujuan Penelitian: Penelitian ini bertujuan untuk  menganalisis  Penanaman Nilai-nilai Moral Peserta Didik di Sekolah Dasar
Metode Penelitian: Penelitian ini menggunakan metode kualitatif deskriptif, tekhnik pengumpulan data yaitu dengan  melakukan  wawancara bebas kepaa informan  dan  melakukan  dokumentasi,  dalam  hal  ini  wawancara  dilakukan secara  bebas  dan  tidak  terikat  untuk  mengetahui  penanamman  nilai  moral peserta didik pada pembelajaran PAI di SD.
Temuan  Utama : S etelah  melakukan  penelitian,  dan  mendapat  sebuah  hasil yaitu  penanaman  nilai  moral  peserta  didik  pada  pembelajaran  pendidikan agama  islam  dapat  dilakukan  dengan  bercerita,  demonstrasi,  pemberian tugas, pembiasaan
Keterbaruan  Penelitian: Penelitian  ini  dapat  digunakan  oleh  guru-guru disekolah  dasar  sebagai  bahan  pembelajaran  agar  mengetahui  cara-cara penanaman nilai moral kepada peserta didik sekolah dasar pada pembelajaran PAI Keywords: Nilai Moral Peserta didik Sekolah dasar Pendidikan agama islam
This is an open access article under the CC BY-NC license
Corresponding Author:
Muhammad Toto Nugroho Fakultas Keguruan dan Ilmu pendidikan, Universitas Jambi Jl. Lintas Tungkal-Jambi, Kec. Bram Itam, Kab. Tanjung  Jabung Barat, Jambi, Indonesia Email: muhammadtotonugroho@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Salah  satu  problem  pendidikan  nasioanal  adalah  rendahnya  mutu  pendidikan  di  setiap  jenjang pendidikan  [1]. Untuk memperbaiki pendidikan di Indonesia diperlukan sistem pendidikan  yang responsive terhadap  perubahan  dan  tuntutan  zaman  [2].  Dengan  sistem  yang  telah  sesuai  dengan    kebutuhan  dan perkembangan zaman  maka proses pembelajaran  yang  ada  lebih terarah untuk  mencapai tujuan pendidikan nasional.  Proses  pembelajaran  memiliki  tiga  aspek  yang  harus  dicapai  yaitu  pembelajaran sikap/afektif/karakter, pengetahuan/ kognitif dan keterampilan atau psikomotor [3].
Pendidikan dapat diartikan sebagai proses dari tidak tahu kemudian menjadi tahu, proses pendidikan tersebut  menjadikan  manusia  dapat  menemukan  potensi  ataupun  mengembangkan  potensi  dirinya  serta mengaktualisasikan  kemampuan  yang  ada  pada  dirinya  [4].  Pendidikan  terbagi  menjadi  2  macam,  yaitu pendidikan  formal  dan  pendidikan  informal. Pendidikan  bertujuan  membentuk  karakter  peserta  didik  [5]. Pendidikan  sekolah  dasar  menjadi  awal  pembelajaran  bagi  peserta  didik,  pendidikan  anak  pada  tingkat sekolah  dasar  merupakan  salah  satu  pendidikan  yang  menitik  beratkan  pada  penanaman  nilai-nilai  yang berguna  bagi  peserta  didik  salah  satunya  nilai  moral.  Pendidikan  memiliki  peranan  yang  sangat  penting, bahkan paling penting dalam mengembangkan peradaban [6].
61 Pada  pendidikan  dasar  penanaman  nilai  moral  dapat  harus  dilaksanakan  dikarenakan  pada  jenjang ini,  penanam  nilai  moral  akan  tertanam  selamanya,  penanaman  nilai  moral  dapat  dilaksankan  melalui Pendidikan Agama Islam. Pendidikan agama Islam adalah upaya membimbing, mengarahkan, dan membina pesrta  didik  yang  dilakukan  secara  sadar  dan  terencana  agar  terbina  suatu  kepribadian  yang  utama  sesuai dengan nilai-nilai ajaran agama Isalm [7]. Pada proses pembelajaran Pendidikan Agama Islam ada beberapa konsep  abstrak  yang  cukup  sulit  di  terapkan.  Akan  tetapi  ada  guru  yang  beranggapan  bahwa  mengajarkan pemahaman  konsep  ajaran  agama  yang  bersifat  abstrak  adalah  mudah  [8],  untuk    pengajaran  konsep  yang bersifat abstrak cukup dijelaskan secara detail dengan ceramah dan tanya jawab.
Penanaman  nilai-nilai  moral  anak  mampu  berfikir  dengan  dua  proses  yang  sangat  berbeda  tentang moralitas  tergantung  pada  kedewasaan  perkembangan  mereka  [9].  Seorang  individu  akan  mengalami perkembangan rentangan pengembangan moral diantaranya yaitu: a) tahap heteronomous yaitu cara berfikir anak dimana keadilan peraturan yang bersifat objektif artinya tidak dapat diubah dan tidak dapat ditiadakan oleh manusia. b) tahap autonomous yakni anak mulai menyadari adanya kebebasan untuk tidak sepenuhnya menerima aturan itu sebagai hal yang datang dari luar dirinya [10].
Moral adalah realitas dari kepribadian pada umumnya  bukan  hasil dari perkembangan pribadi  semata, namun  moral  merupakan  tindakan  atau  tingkah  laku  seseorang  [11].  Pendidikan  moral  mempunyai  tujuan untuk  mempersiapkan  perilaku  anak  sedini  mungkin  untuk  mengembangkan  sikap  dan  perilaku  yang didasarkan  pada  nilai-nilai  moral  agama  dan  Pancasila.  Pendidikan  moral  mempunyai  peran  yang  sangat penting untuk menstimulasi proses mental anak, dengan diberikan pendi-dikan moral anak akan belajar untuk bersikap  baik,  saling  mengormati  dan  menghargai  orang  lain  yang  sesuai  dengan  ajaran  agama  [12]. Perkembangan  moral  agama  anak  tidak  memusatkan  perhatian  pada  perilaku  moral,  artinya  apa  yang dilakukan oleh seorang individu tidak menjadi pusat pengamatannya [13].
Pada  dasarnya,  penanaman  nilai-nilai  moral  sejak  dini  membentuk  naluri  anak  untuk  menerima sikap  keutamaan  dan  kemuliaan,  dan  akan  terbiasa  melakukan  akhlak  mulia.  Dengan  masalah  tersebut peneliti ingin meneliti tentang Penanaman Nilai-nilai Moral Peserta Didik di Sekolah Dasar. Penulis tertarik untuk melakukan penelitian kualitatif deskriptif dengan judul Metode Penanaman Nilai Moral Peserta Didik Melalui Pendidikan Agama Islam di Sekolah Dasar Negeri 36/IV Pembengis

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  deskriptif.  Tujuan  dari  penelitian  ini  untuk memberikan  gambaran  secara  objektif  tentang  fakta  yang  ada  dilapangan  dalam  hal  ini  tempat  penelitian. Dalam  mengumpulkan  data,  peneliti  melakukan  tehnik  dan  alat  pengumpulanya  menggunakan    wawancara dan dokumentasi. Sedangkan  metode pengumpulan data pada penelitian  ini  menggunakan  jenis wawancara semi  terstruktur  artinya  peneliti  mengajukan  beberapa  pertanyaan  secara  lebih  bebas  dan  terbuka,  tanpa terikat oleh suatu susunan pertanyaan yang telah dipersiapkan sebelumnya [14].
Adapun  langkah-langkah  yang  dilakukan  dalam  prosedur  analisis  data  adalah  sebagai  berikut  :  a). Reduksi  Data  ( Data  Reduction ),  b).  Penyajian  Data  ( Display  Data ),  c).  Penarikan  Kesimpulan/  Verifikasi ( Conclusion Drawing/ Verification )

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 3.1.  Nilai Moral
Nilai  adalah  segala  sesuatu  yang  berguna  dan  berharga  bagi  manusia. Jika  perilaku  seseorng sudah menunjukkan nilai religius yang baik, maka nilai yang lain akan mengiringi dengan baik pula [15]. Mengingat pentingnya nilai bagi kehidupan manusia membuat pergeseran arah pendidikan dari  basis  pengetahuan  ke  pemeliharaan  sikap  berbasis  nilai . Terdapat  delapan  belas  nilai-nilai  moral  yang diterapkan dalam proses pembelajaran [16]. Pemeliharaan nilai-nilai melalui pendidikan diharapkan mampu membangun nilai secara berkelanjutan bagik secara global dan regional. Nilai-nilai moral tersebut terdiri dari religius, jujur, toleransi, disiplin, kerjakeras, kreatif, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebang- saan,  cinta  tanah  air,  menghargai  prestasi,  bersahabat/  komunikatif,  cinta  damai,  gemar  membaca,  peduli lingkungan, peduli sosial dan tanggungjawab [17].
Moral  berasal  dari  bahasa  latin  “ Mores” yang  berarti  tata  cara  dalam  berkehidupan.  Moral  adalah berkenaan  dengan  kesusilaan  eorang  individu  dapat  dikatakan  baik  secara  moral  apabila  bertingkahlaku sesuai  dengan  kaidah-kaidah  moral  yang  ada,  sebaliknya  jika  perilaku  individu  itu  tidak  sesuai  dengan kaidah-kaidah  yang ada,  maka  ia akan dikatakan  jelek  secara  moral [18]. Nilai-nilai  moral  yang  bersumber dari agama memberikan pengertian yang lebih jelas mengenai perilaku yang seharusnya dilakukan dan tidak dilakukan.  Pendidikan  moral  adalah  kesadaran  untuk  membantu  peserta  didik  melalui  ilmu  pengetahuan, keterampilanketerampilan,  sikap,  dan  nilai  yang  memberikan  kontribusi  pada  kepuasan  individu  dan kehidupan sosial [19].
62
Pendidikan  moral  bermuara  pada  dua  tujuan,  yaitu  membantu  generasi  muda  dalam  memperoleh ilmu pengetahuan, keterampilan, sikap, dan nilai untuk kepuasaan hidup yang lebih baik. Membantu individu mencapai kehidupan sosial sekaligus memberikan kontribusi kepada terciptanya masyarakat yang lebih baik didasarkan  pada  kepedulian  dan  perasaan  kasih  kepada  umat  manusia  dan  makhluk  hidup  serta  tidak mengganggu hak-hak orang lain untuk memenuhi nilai legitimasi dirinya.

## 3.2 Pendidikan Agama Islam
Pendidikan  Agama  Islam  merupakan  pendidikan  yang  terintegrasi  tentang  nilai-nilai  keagamaan yang mana mampu untuk menjadi pedoman/ tuntunan bagi setiap individu dalam menjalan kehidupan. Mata pelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) merupakan salah satu mata pelajaran yang di dalamnya mencakup pelajaran memahami, menghayati dan juga mengamalkan materi yang diajarkan dalam kehidupan sehari-hari [20]. Pendidikan Islam mengajarkan manusia untuk selalu berbuat baik, kepada sesama manusia. Pendidikan agama baik di sekolah maupun di madrasah dimaksudkan untuk membentuk peserta didik menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa serta berakhlak mulia [21].
Tujuan pendidikan agama yaitu untuk berkembangnya kemampuan peserta didik dalam memahami, menghayati,  dan  mengamalkan  nilai-nilai  agama  yang  menyerasikan  penguasaannya  dalam  ilmu pengetahuan, teknologi dan  seni [22]. Pendidikan agama  juga diharapkan  mampu  mendorong peserta didik untuk  taat  menjalankan  ajaran  agamanya  dalam  kehidupan  sehari-hari  dan  menjadikan  agama  sebagai landasaan etika dan moral dalam kehidupan pribadi, berkeluarga, bermasyarakat, berbangsa dan bernegara.

## 3.3 Metode Penanaman Nilai-Nilai Moral
Hasil  yang  didapati  setelah  pengempulan  data  mengenai    kegiatan  Penanaman  Nilai-Nilai  Moral Peserta  Didik  di  Sekolah  Dasar  dilakukan  dengan  menggunakan  berbagai  metode  antara  lain:  bercerita, demonstrasi, pemberian tugas, pembiasaan. Berikut ini pembahasan secara detailnya:

## 1.  Metode Bercerita
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  dokumentasi  yang  dilakukan  peneliti,  ada  beberapa  penjelasan mengenai penanaman nilai  moral pada peserta didik  melalui  metode bercerita, pendidik  mengatakan  bahwa dalam penanaman nilai-nilai  moral  yang dilakukan  melalui  metode bercerita  ini, pendidik  memiliki  strategi sebelum  memulai  pembelajaran  PAI  guru  melakukan  metode  bercerita  dengan  menceritakan  cerita-cerita pengalaman  pribadi  maupun  kisah-kisah  yang  ada  yang  mengandung  nilai-nilai  moral.  Diamana  pada kegiatan  tersebut,  guru  dilihat  oleh  anak-anak  dan  dilakukan  dengan  bersama-sama  peserta  didik  yang lainnya setiap hari pada awal inti dan akhir kegiatan dengan guru memberikan contoh dan anak menirukan. Ada  beberapa  langkah  dalam  pengimplementasian  metode  ini  yaitu,  menentukan  tujuan  dan  tema  yang dipilih  untuk  kegiatan  bercerita,  menetapkan  rancangan  cerita,  menetapkan  rancangan  langkah  kegitan bercerita.

## 2. Metode Demonstrasi
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  dokumentasi  yang  dilakukan  peneliti,  ada  beberapa  penjelasan mengenai  penanaman  nilai  moral  pada  peserta  didik  melalui  metode  demontrasi,  guru  melakukan  metode demonstrasi dengan melakukan praktek shalat secara bersama-sama dengan mengajak peserta didik praktek shalat  untuk  selalu  bersyukur  kepada  Allah  SWT,  merasa  hati  nya  tenang  dan  selalu  ingat  dengan  Allah SWT,  sopan  santun  terhadap  orang  yang  lebih  tua,  selain  itu  guru  juga  mengadakan  kegiatan  membaca  Al Qur’an yang mana untuk menumbuhkan rasa cinta terhadap Al Qur’an. Dimana berdasarkan hasil wawancara tersebut guru menyatakan bahwa adanya praktek shalat yang direncanakan setiap hari di ruang shalat secara bersama-sama  dengan  dipimpin  oleh  guru.  Dengan  adanya  praktek  shalat  subuh  ini  diharapkan  sebagai tempat bagi anak-anak untuk berlatih melakukan shalat dengan gerakan dan bacaan yang sesuai, serta dengan mengajak peserta didik untuk membaca Al Qur’an bersama-sama dengan jadual yang telah ditentukan pada pembelajaran PAI akan menumbuhkan rasa cinta Al Qur’an pada diri peserta didik.
3. Metode Pemberian Tugas.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  dokumentasi  yang  dilakukan  peneliti,  ada  beberapa  penjelasan mengenai  penanaman  nilai  moral  pada  peserta  didik  melalui  metode  pemberian  tugas.  Metode  ini dilaksanakan dengan beberapa tahapan diataranya
a. Kegiatan  pra  pengembangan.  Sebelum  memulai  kegiatan  guru  memberitahu  kepada  peserta  didik materi agama yang akan dibelajarkan hari ini.
63
b. Kegiatan  pengembangan.  Setelah  guru  melakukan  kegiatan  pra  pengembangan,  selanjutnya  guru memberikan  kegiatan  pengembangan  dengan  metode  pemberian  tugas,  guru  memberikan  penjelas kepada anak mengenai tugas yang akan dilaksanakan.
c. Kegiatan  penutup.  Setelah  kegiatan  pengembangan,  guru  mengulang  kembali  kegiatan  pemberian tugas yang dilakukan hari ini.
4. Metode Pembiasaan
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  dokumentasi  yang  dilakukan  peneliti,  ada  beberapa  penjelasan mengenai  penanaman  nilai  moral  pada  peserta  didik  melalui  metode  pembiasaan.  Metode  ini  dilaksanakan dengan beberapa cara diataranya
a. Ketika peserta didik datang ke sekolah yang diantarkan oleh orang tua baik ayah atau pun ibu, peserta  didik  tidak  lupa  bersalaman  dengan  guru  yang  sudah  berada  di  depan  gerbang  yang menyambut peserta didik ketika datang ke sekolah
b. Sebelum guru memulai kegiatan pembelajaran, guru meminta salah satu anak memimpin doa di depan kelas, doa yang dibaca yaitu, doa sebelum belajar, surat al-fatihah, serta doa untuk orang tua,  kemudian  dilanjutkan  dengan  guru  memberikan  salam  kepada  anak,  setelah  itu  guru memberikan  instruksi untuk mengambil  buku dan  majalah, anak  mengambil  secara  bergantian dan  pada  kegiatan  ini  mampu  melatih  kesabaran  anak  ketika  berada  di  lingkungan  sosial, sebagai  contoh  anak  tidak  saling  dorong,  setelah  melakukan  kegiatan  pembelajaran  anak bersiap untuk kegiatan makan bersama.
Dengan adanya kegiatan pembiasaan ini anak terbiasa melakukan kegiatan-kegiatan positif sehingga anak dapat menirunya, sehingga anak mampu melakukan kegiatan pembiasaan tanpa instruksi guru, sehingga peserta didik merasa senang. Perkembangan moral anak dapat dikembangkan pada awal kehidupan individu untuk dapat mengembangkan moral, anak dapat membedakan yang baik dan yang buruk, anak terbiasa dalam antrian, kebajukan, keadilan, kesederhanaan, dan keberanian.

## 4. KESIMPULAN
Pembelajaran  dengan  menggunakan  berbagai  sarana  berupa  alat  TIK  merupakan  sebuah  hal  yang tidak dapat dihindari. Akan tetapi pandemik Covid-19 memaksa peralihan dari pembelajaran tatap muka ke pembelajaran daring secara tiba-tiba. Berdasarkan paparan hasil angket dan wawancara yang telah dilakukan dapat disimpulkan bahwa pembelajaran daring yang telah dilakukan menimbulkan berbagai persepsi. Siswa lebih  cenderung  nyaman  pada  saat  pembelajaran  dilakukan  secara  tatap  muka.  Oleh  karena  itu  guru  perlu merancang pembelajaran secara menarik sehingga siswa dapat lebih menikmati pembelajaran secara daring. Pembelajaran  yang  menarik  dapat  dilakukan  dengan  menggunakan  metode,  pendekatan  dan  media pembelajaran  yang  tepat  guna  menarik  perhatian  siswa.  Selain  aspek  kognitif,  aspek  afektif  juga  harus menjadi  perhatian  khusus  karena  pembelajaran  secara  daring  sehingga  siswa  dapat  menjalankan pembelajaran secara jujur dan bertanggung jawab. Selain itu, perlu adanya pengawasan dan bimbingan orang tua  selama  siswa  melakukan  pembelajaran  dirumah  guna  menjamin  terlaksanakan  pembelajaran  yang bermakna bagi siswa. Informasi yang diperoleh tidak dapat hanya sekedar pengetahuan yang diberikan oleh guru. Siswa harus membangun sendiri pengetahuannya.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  ada  beberapa  metode  yang  dapat  diterapkan  untuk menanamkan  nilai  moral  kepada  peserta  didik  di  sekolah  dasar  diantaranya;  bercerita,  demonstrasi, pemberian  tugas,  pembiasaan.    Penerapan  metode  ini  dilakukan  dengan  secara  terus  menerus  karena  untuk menanaman nilai moral butuh waktu yang tidak singkat.

## REFERENSI
[1] Lubis, M., Amin, A., & Alimni, A. Partisipasi Komite Sekolah Dalam Pencapaian Efektivitas Manajemen Sekolah Dasar. At-Ta'lim: Media Informasi Pendidikan Islam , 18 (2), 359-372. 2019.
[2] Alimni,  A.  Analisis  Sosiologi  Perubahan  Kurikulum  Madrasah  2013. At-Ta'lim:  Media  Informasi  Pendidikan Islam , 17 (2), 181-190. 2018.
[3] Alimni,  A.  PENERAPAN  PENDEKATAN  DEEPDIALOGUE  AND  CRITICAL  THINGKING  (DD&CT) UNTUK  MENINGKATKAN  MUTU  PROSES  DAN  HASIL  BELAJAR  PAI  SISWA  KELAS  VIII  SMPN  20 KOTA BENGKULU. Annizom , 2 (2). 2017.
64
[4] Desmawan, W. A., & Nugroho, G. Identifikasi karakter disiplin siswa Madrasah Tsanawiyah Syifa’ul Qulub pada mata pelajaran akidah akhlak. Jurnal Pendidikan Agama Islam Indonesia , 1 (1), 23-27, 2020.
[5] Suryani,  R.  S.,  &  Nugroho,  G.  Meningkatkan  pemahaman  konsep  sejarah  agama  Islam  melalui  strategi  Indexii Card Match di kelas xii MA Syifa’ul Qulub. Jurnal Pendidikan Agama Islam Indonesia , 1 (1), 28-47. 2020.
[6] Amin,  A.,  dkk.  Pengembangan  Materi  Pendidikan  Agama  Islam  Berbasis  Model  Pembelajaran  Inquiry  Training Untuk Karakter Kejujuran Siswa Sekolah Menengah Pertama. At-Ta'lim: Media Informasi Pendidikan Islam , 17 (1), 2018.
[7] Amin,  A.  Konsep  Baru  Epistemologi  Pendidikan  Islam  Kontemporer. At-Ta'lim:  Media  Informasi  Pendidikan Islam , 13 (1), 19-44. 2017.
[8] Amin,  A. Pemahaman  Konsep Abstrak Ajaran  Agama  Islam pada  Anak Melalui Pendekatan Sinektik  dan  Isyarat Analogi dalam Alquran. MADANIA: JURNAL KAJIAN KEISLAMAN , 21 (2), 157-170, 2017.
[9] Ananda,  Rizki.  “Implementasi  Nilai-Nilai  Moral  dan  Agama  Pada  Anak  Usia  Dini”, Jurnal  Obsesi:  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, Vol. 1, No. 1. 2017.
[10] Santrock, John W . Perkembangan Anak. Jakarta: PT Gelora Aksara Pratama, 2013.
[11] Mannan, A. Pembinaan moral dalam membentuk karakter remaja (Studi kasus remaja peminum tuak di Kelurahan Suli Kecamatan Suli Kabupaten Luwu). Aqidah-Ta: Jurnal Ilmu Aqidah , 3 (1), 59-72, 2017.
[12] Kusumastuti,  N.,  &  Rukiyati,  R.  Penanaman  nilai-nilai  moral  melalui  kegiatan  bercerita  pada  anak  usia  5 tahun. Jurnal Pembangunan Pendidikan: Fondasi dan Aplikasi , 5 (2), 162-175, 2017.
[13] Safitri,  N.,  Kuswanto,  C.  W.,  &  Alamsyah,  Y.  A.  METODE  PENANAMAN  NILAI-NILAI  AGAMA  DAN MORAL ANAK USIA DINI. Journal of Early Childhood Education (JECE) , 1 (2), 29-44, 2019.
[14] Sugiyono. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta, 2014.
[15] Mukhliso,  M.  Strategi  guru  pendidikan  agama  Islam  untuk  menanamkan  pendidikan  karakter  religius  di  sekolah dasar. Jurnal Pendidikan Agama Islam Indonesia , 1 (1), 64-68. 2020.
[16] Nasibulina,  Anastasia. Education  for  Sustainable  Development  and  Environmental  Ethics.  Procedia  -  Social  and Behavioral Sciences , 214, 1077 – 1082. 2015.
[17] Nasional,  K.  P.  (2010).  Pengembangan  pendidikan  budaya  dan  karakter  bangsa. Badan  Penelitian  dan Pengembangan Pusat Kurikulum .
[18] Hermuttaqien,  B.  P.  F.,  &  Mutatik,  M.  Penanaman  Nilai-Nilai  Moral  Pada  Pembelajaran  Di  Taman  Kanak- Kanak. Jurnal Moral Kemasyarakatan , 3 (1), 39-45. 2018.
[19] Safitri,  L.  N.  Pengembangan  Nilai  Agama  dan  Moral  Melalui  Metode  Bercerita  Pada  Anak. Golden  Age:  Jurnal Ilmiah Tumbuh Kembang Anak Usia Dini , 4 (1), 85-96. 2019.
[20] Syamsuri, S. Penggunaan metode STAD untuk meningkatan motivasi belajar siswa pada mata pelajaran pendidikan agama islam. Jurnal Pendidikan Agama Islam Indonesia , 1 (1), 1-8. 2020.
[21] Amin,  A.    PENDEKATAN  TERPADU  DALAM  PEMBELAJARAN  AGAMA  ISLAM  DI  SMP  IT-MTS. At- Ta'lim: Media Informasi Pendidikan Islam , 12 (2), 204-220. 2019.
[22] Amin, A. Metode dan Pembelajaran Agama Islam (Vol. 1). IAIN Bengkuu. 2015.