Vol. 3, 3 (December, 2022), pp. 555-564 ISSN: 2721-1150 EISSN: 2721-1169
Pemanfaatan Media Blog untuk Meningkatkan Kualitas Hasil Belajar Siswa SMPN 24 Buru di Masa Pandemi Covid-19
Nanik Indrayani 1 1 Universitas Iqra Buru, Indonesia; nanikindra83@gmail.com
ARTICLE INFO ABSTRACT Keywords: Media Blog; Learning Outcom; Covid-19 Pandemic The  SMPN  24  Buru  building  is  located  in  a  remote  area  and has  not  been  able  to  enjoy  internet  facilities  due  to  network constraints.  By  using  blog  media,  the  difficulties  faced  by students in the learning process can be reduced, and students will find it easier to choose and develop their minds in finding new ideas, learning independently and creatively. The general objectives of this research are: 1). Describes the forms of Using Blog  Media  to  Improve  the  Quality  of  Student  Learning Outcomes of SMPN 24 Buru in the Covid-19 Pandemic Period. 2).  Describes  the  form  of  using  blog  media  to  improve  the quality of student learning outcomes at SMPN 24 Buru during the  Covid-19  Pandemic.  The  type  of  research  used  in  this study  uses  quantitative  research  with  a  correlational research model.  The  Technology  Readiness  Level  (TKT)  in  this  study consisted of two. The TKT level has several indicators, namely the  R&D  hypothesis  has  been  prepared,  initial  data  support for the R&D questions to be answered, the R&D design to be carried  out  has  been  explored,  alternative  methodologies, procedures  and  stages  to  be  carried  out  have  been  explored. Based  on  the  two  levels  of  TKT,  the  type  of  TKT  in  this research is Social Humanities and Education.
Article history:
Received 2022-06-02 Revised  2022-08-01 Accepted 2022-09-30
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license.

## Corresponding Author:
Tri Kurnia Badu Universitas Iqra Buru, Indonesia; trikurniabadu95@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Pada  masa  pandemi  Covid-19  seperti  yang  terjadi  sekarang  ini,  dunia  pendidikan  harus  tetap dijalankan  sesuai  dengan  peraturan  yang  ada.  Dunia  pendidikan  pada  akhir-akhir  ini  sering membahas  tentang  istilah  “Merdeka  Belajar”  seperti  yang  telah  disampaikan oleh  Bapak  Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan  Bapak  Nadiem  Makarim.  Menurut  bapak  Menteri  ada  dua  poin terpenting  dalam  pendidikan,  yaitu  merdeka  belajar  dan  guru  penggerak.  Merdeka  belajar  artinya guru  dan  muridnya  memiliki  kebebebasan  untuk  berinovasi,  kebebasan  untuk  belajar  dengan mandiri dan kreatif.
Merdeka belajar menjadi salah satu program inisiatif Menteri Pendidikan dan Kebudayaan yang ingin  menciptakan  suasana  belajar  yang  bahagia  dan  suasana  yang happy (Rian,  2020).  Tujuan merdeka  belajar  adalah  agar  para  guru,  peserta  didik,  serta  orang  tua  bisa  mendapat  suasana  yang
bahagia. “Merdeka belajar itu artinya bahwa, proses pendidikan harus menciptakan suasana-suasana yang membahagi akan.”
Di  Indonesia  ini  memiliki  ribuan  pulau  yang  tersebar  dari  Sabang  hingga  Merauke.  Sesuai anjuran  bapak  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan,  kita  masih  belum  sepenuhnya  belajar  dengan tatap  muka.  Selain  belajar  dengan  pertemuan  secara  tatap  muka,  kita  juga  masih  melaksanakan proses pembelajaran melalui daring atau dalam jaringan untuk mencegah penyebaran virus Covid-19 walaupun  kondisi  sudah  semakin  membaik.  Praktik  pembelajaran  daring  atau  dalam  jaringan  ini dilakukan  oleh  berbagai  tingkatan  jenjang  pendidikan  dari  tingkat  SD,  SMP,  SMA,  dan  juga perguruan  tinggi  di  seluruh  Indonesia.  Proses  pembelajaran  sudah  tidak  lagi  tatap  muka  penuh  di ruang kelas seperti yang biasa terjadi dahulu sebelum Covid-19 melanda dunia.
Peran  guru  dalam  pembelajaran  sangatlah  penting,  terlebih  peran  guru  dalam  membangun kultur  pembelajaran  melaui  blog.  Dalam  proses  pembelajaran,  guru  memiliki  tugas  untuk memberikan motivasi, mendorong, membimbing, dan memberi fasilitas belajar bagi para pembelajar untuk mencapai tujuan. Motivasi setiap siswa untuk menuangkan gagasannya melalui blog tidaklah terlepas  dari  dukungan  guru  sebagai  seorang  pendidik.  Guru  juga  dapat  mengarahkan  diskusi  dan komentar-komentar  tentang  materi  atau  tulisan  yang  sudah  dibuat  oleh  para  siswanya.  Selain  itu, guru  juga  bisa  menyampaikan  materi  atau  tugas  melalui  blog  sehingga  memudahkan  penyebaran informasi.
Guru-guru  memang  perlu  didorong  untuk  menerapkan  berbagai  model  pembelajaran  inovatif yang memungkinan siswa belajar lebih merdeka sesuai kemampuan dan potensinya. Terlebih model pembelajaran  yang  memanfaatkan  perkembangan  TIK  (Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi)  yang sudah  sangat  berkembang  pesat  dan  dapat  dimanfaatkan  dalam  pembelajaran  (Indriana,  2013). Proses  pembelajaran  dengan  TIK  akan  mudah  dan  sangat  memungkinkan  siswa  untuk  belajar mandiri. Belajar lebih membahagiakan karena para siswa lebih termotivasi belajar dengan teknologi terutama  internet  dan  gadget.  Oleh  karenanya,  untuk  mewujudkan  hal  ini,  guru  harus  memiliki kemampuan mengintegrasikan teknologi informasi dan komunikasi dalam pembelajaran.  Dalam hal ini, keberadaan TIK bukan sebagai mata pelajaran, tetapi terintegrasi dalam pembelajaran (Sadiman, 2009).
Pemberian kuota internet memang sudah diberikan oleh pihak pemerintah tidak terkecuali para siswa di SMPN 24 Buru ini. Namun, yang menjadi kendala dalam melaksanakan pendidikan daring ini  yaitu  belum  adanya  jaringan  internet  seperti  yang  terjadi  di  Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri (SMPN)  24  Buru  ini.  Sekolah  yang  keberadaannya  di  daerah  terpencil  ini  belum  dapat  menikmati dunia  internet  karena  terkendala  oleh  jaringan  internet  dan  juga  lampu  listrik  yang  belum  normal (sering  kali  padam).  Jalan  satu-satunya  yang  paling  tepat  untuk  pembelajaran  daring  ini  yaitu melalui  media  blog.  Media  pembelajaran  itu  sendiri  merupakan  perantara  yang  digunakan  untuk mentransfer  ilmu  dari  pendidik  kepada  peserta  didik  yang  berguna  untuk  membuat  proses pembelajaran menjadi mudah dimengerti dan lebih efektif serta efesien.
Media  blog  memberikan  sebuah  peluang  agar  kegiatan  belajar  lebih  menarik  dan  interaktif. Melalui blog, sumber-sumber materi yang relevan dapat di publikasikan ke seluruh penjuru sehingga bisa  diakses  oleh  siapapun  (Latuheru,  2010).  Dengan  demikian,  kesulitan  siswa  dalam mengumpulkan  sumber-sumber  informasi  yang  dibutuhkan  dalam  proses  pembelajaran  dapat diatasi.  Oleh  karena  itu,  blog  merupakan  salah  satu  media  pembelajaran  yang  strategis  untuk meningkatkan proses pembelajaran yang aktif dan interaktif.
Blog  adalah  semacam  buku  harian  dalam  jaringan  atau  online.  Blog  menampilkan  publikasi online instan dan mengajak publik untuk membaca dan memberikan umpan balik sebagai komentar. Biasanya  pemilik  blog  menuliskan  berbagai  catatan-catatannya  ke  dalam  blog  miliknya,  seperti halnya  buku  harian.  Hasil  dari  tulisan  itu  dapat  dilihat  secara  online  melalui  internet  oleh penggunanya. Pengunjung blog biasanya memberikan komentarnya pada tulisan pemilik blog. Selain tulisan  dapat  pula  ditambahkan  gambar,  video,  bahkan  bisa  pula  mengupload  file,  sehingga pengunjung dapat mendownload file yang kita masukkan (Wikipedia, 2014).
Blog  memiliki  fasilitas  yang  dapat  memperlihatkan  tulisan-tulisan,  gambar-gambar,  bahkan video seseorang langsung di internet dan dapat diakses oleh setiap pengguna internet. Tulisan dalam blog  juga  dapat  lebih  berkembang  dengan  adanya  komentar-komentar  dari  pengguna  blog  lainnya yang  memungkinkan  terjadinya  diskusi  secara  online  (Hamalik,  2012).  Karena  sinyal  internet  di Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri  24  Buru  ini  tidak  selalu  ada,  dalam  arti  terkadang  ada  sinyal internet dan terkadang juga hilang,  sehingga  siswa diarahkan untuk  mengunduh  video dalam  blog yang  sudah  di  buat  oleh  seorang  pendidiknya  dan  akan  dijadikan  referensi.  Penggambaran  materi dengan  video  dokumenter  dapat  membuat  peserta  didik  menjadi  lebih  kritis  dan  memberikan pengalaman  yang  memotivasi  peserta  didik  untuk  dapat  bersolidaritas  dalam  suatu  masalah  yang ada  di  dalam  video  dokumenter  tersebut,  kemudian  mampu  menganalisis  masalah  tersebut  dan mencari solusi atas permasalahan itu. Dalam konsep merdeka belajar, peserta didik diarahkan untuk dapat mandiri di mana peserta didik dapat menonton video dokumenter di luar kelas melalui gadget atau telepon genggamnya masing-masing dari peserta didik tersebut.
Penggunaan  blog  sebagai  media  pembelajaran  sangat  mudah  digunakan,  mudah  dikelola  dan mudah  dirawat.  Blog  dapat  membantu  guru  menjalin  komunikasi  dan  interaksi  antar  komunitas pengajar  di  seluruh  nusantara  dan  yang  lebih  menarik  lagi,  dapat  membangun  personal  branding. Manfaat  lain  dari  blog  untuk  seorang  yang  berprofesi  sebagai  guru  yaitu,  salah  satunya  proses pembelajaran  akan  lebih  efisien  dan  efektif.  Misalnya  guru  menuliskan  apapun  tentang  kegiatan  di sekolah  seperti;  menceritakan  kegiatan  belajar  yang  menyenangkan  bersama  para  siswa, menceritakan inovasi dalam metode mengajar yang memang menarik minat dan bisa menjadi contoh bagi  guru  yang  lain  untuk  dipraktikkan  di  kelas  mereka.  Blog  dapat  menjadi  media  publikasi  hasil karya  yang  paling  mudah  dan  strategis.  Blog  dapat  berfungsi  sebagai  media  atau  tutorial pembelajaran.  Guru  dapat  membuat  dan  meresume  materi  pelajaran  kemudian  meletakkannya  ke dalam  sebuah  blog,  sehingga  siswa  dapat  mengakses  materi  dengan  mudah,  tanpa  dibatasi  oleh waktu dan tempat.
Media pembelajaran yang tepat akan mampu meningkatkan pengalaman belajar sehingga anak didik  bisa  mempertinggi  hasil  belajarnya  (Indriana,  2013).  Selain  itu,  media  memiliki  peran  yang penting  terhadap  pencapaian  kualitas  pembelajaran.  Media  dapat  merangsang  siswa  untuk  belajar. Artinya,  media  dapat  membangkitkan  semangat  siswa  untuk  mengikuti  pelajaran.  Selain  itu,  siswa akan  termotivasi  dan  mampu  berkreasi  untuk  menghasilkan  suatu  karya  pada  saat  proses pembelajaran  berlangsung  (Arsyad,  2011).  Oleh  karena  itu,  media  blog  sangat  tepat  dipilih  untuk meningkatkan kualitas pembelajaran di masa pandemi Covid-19 seperti sekarang ini.
Berdasarkan latar  belakang  tersebut,  peneliti  tertarik  untuk  meneliti  tentang  “Pemanfaatan Media  Blog  Untuk  Meningkatkan  Kualitas  Hasil  Belajar  Siswa  SMPN  24  Buru  Di  Masa  Pandemi Covid- 19”.  Mengingat  begitu  pentingnya  peran  guru  khusu snya  di  SMP  Negeri  24  Buru  ini  dan peranan  media  untuk  mendukung  proses  pembelajaran  yang  menggunakan  blog  sebagai  media Untuk Meningkatkan Kualitas Hasils Belajar Siswa SMPN 24 Buru ini, maka peneliti tertarik untuk meneliti di sekolah tersebut. Dengan menggunakan media blog, kesulitan  yang dihadapi oleh siswa dalam  proses  pembelajaran  dapat  dikurangi,  dan  siswa  akan  lebih  mudah  untuk  memilih  dan mengembangkan pikirannya dalam menemukan ide-ide baru, belajar dengan mandiri dan kreatif.

## 2. METODE
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah deskriptif kualitatif dan deskriptif kuantitatif.  Penelitian  deskriptif  kualitatif  lebih  menekankan  pada  informasi  dan  data  yang terkumpul  berbentuk  dalam  kata-kata  atau  gambar  sehinga  tidak  menekankan  pada  angka (Sugiyono,  2015).  Sedangkan  deskriptif  kuantitatif  lebih  menekankan  pada  angka-angka.  Metode kualitatif  digunakan  dalam  penelitian  bahasa  karena  metode  ini  lebih  peka  dan  lebih  dapat menyesuaikan diri dengan banyak penajaman pengaruh bersama dan terhadap pola-pola nilai yang dihadapi (Moleong, 2012). Metode ini menyajikan secara langsung data kebahasaan yang didapat di lapangan sesuai dengan penggunaannya (Kvale, 2001).
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  penelitian  kuantitatif dengan  model  penelitian  korelasional.  Model  ini  digunakan  untuk  mengetahui  sejauh  mana  variasi pada  suatu  variabel  berkaitan  dengan  variasi  variabel  lainnya.  Model  ini  bertujuan  untuk menemukan ada atau tidaknya hubungan masalah yang diteliti pada SMPN 24 Buru. Pada penelitian kuantitatif  menggambarkan  dua  variabel,  yaitu  variabel  bebas  (variabel  yang  variasinya mempengaruhi  variabel  lain)  dan  varibel  terikat  (variabel  penelitian  yang  diukur  untuk mempengaruhi besarnya efek atau pengaruh variabel lainnya). Bisa ditandai dengan simbol (Y).
Populasi adalah keseluruhan, totalitas atau generalisasi dari satuan, individu, objek atau subjek yang  memiliki  kuantitas  dan  karakteristik  tertentu  yang  akan  diteliti,  yang  dapat  berupa  orang, benda, institusi, peristiwa,  dan lain-lain yang di dalamnya dapat diperoleh atau dapat  memberikan informasi  (data)  penelitian  yang  kemudian  dapat  ditarik  simpulan.  Adapun  rincian  siswa  kelas  IX berjumlah 60 siswa yang terdiri atas siswa laki-laki berjumlah 25, dan siswa perempuan berjumlah 35, sehingga jumlah keseluruhan siswa yang menjadi populasi dalam penelitian ini berjumlah 60 siswa.
Analisis  data  adalah  proses  mencari  dan  menyusun  secara  sistematis  data  hasil  wawancara, observasi  dan  dokumentasi  dengan  cara  mengorganisasikan  data  dan  memilih  mana  yang  penting serta mana yang perlu dipelajari serta membuat simpulan sehingga mudah dipahami (Sutopo, 2002).. Teknik analisis data  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah  analisis  kualitatif yang digunakan peneliti  yaitu  pengumpulan  data,  reduksi  data,  penyajian  data  dan  langkah  terakhir  adalah penarikan simpulan.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini adalah penelitian kuantitatif yang telah dilakukan dan di bahas secara rinci sesuai dengan  data  yang  diperoleh  di  lapangan  dan  sesuai  dengan  jenis  penelitian  yang  dilakukan.  Hasil kuantitatif  yang  dimaksud  dalam  penelitian  ini  adalah  hasil  yang  dinyatakan  dalam  bentuk  angka yang  mengukur  kemampuan  belajar  siswa  dengan  menggunakan  media  blok  pada  siswa  SMPN  24 Buru. Penyajian hasil analisis data dilakukan sesuai dengan teknik analisis data yang telah diuraikan sebelumnya,  yaitu:  membuat  daftar  nilai  mentah,  membuat  distribusi  frekuensi  dari  nilai  mentah, mencari  mean  rata-rata,  mengukur  penyebaran  untuk  kepentingan  standardisasi  hasil  pengukuran nilai  dilakukan  transformasi  dari  nilai  mentah  ke  dalam  nilai  berskala  1-10  dan  menetapkan  tolok ukur kemampuan siswa. Penyajian hasil analisis terdiri atas dua kategori, yakni penyajian data hasil analisis data nilai siswa tanpa menggunakan media blog dalam proses pengajaran kelas kontrol dan nilai siswa yang menggunakan media blog dalam proses pengajaran kelas eksperimen.
Pada  waktu  pembelajaran  berlangsung,  peneliti  memberikan  perlakuan  yaitu  dengan menampilkan atau memutarkan media pembelajaran yang sudah diunduh melalui media blog yang akan  diamati  siswa.  Dengan  menyaksikan,  menonton,  dan  memahami  video  ataupun  pembelajaran melalui media blog, diharapkan siswa mendapatkan sebuah rangsangan dan ide untuk mengangkat topik-topik yang ada dalam media blog tersebut dan disesuaikan dengan materi pelajaran.
Media  blog  sangat  membantu  para  siswa  agar  dapat  berpikir  dengan  baik,  menumbuhkan motivasi dan daya ingat. Media blog tersebut diajarkan ke pada siswa berupa pesan  atau rangkaian pesan  materi  pembelajaran,  sehingga  proses  pembelajaran  dapat  terprogram  dengan  baik  dan kesulitan  yang  dihadapi  siswa  ketika  mengerjakan  tugas-tugas  yang  diberikan  oleh  guru  dapat dikurangi. Jika dibandingkan dengan kelas yang diajar tanpa menggunakan media blog atau strategi biasa  dan  ceramah,  siswa  kurang  termotivasi  untuk  berpartisipasi  dalam  proses  belajar  mengajar. Dengan menggunakan media keseluruhan siswa menyimak materi yang sudah mereka iunduh dari media  blog  tersebut,  sehingga  proses  belajar  mengajar  yang  terjadi  terkesan  sangat  menarik  dan membuat para siswa tidak merasa bosan.
Sehingga, penerapan media blog sebagai media pembelajaran di sekolah dapat memberikan efek yang baik pada proses dan hasil belajar siswa. Siswa semakin bersemangat, antusias, dan konsentrasi dalam  mengikuti  pembelajaran.  Jadi,  dalam  proses  pembelajaran,  hasil  belajar  siswa  dapat ditingkatkan melalui bantuan media blog yang sesuai dengan materi serta indikator pembelajaran.

## Proses Penentuan Subjek Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  dengan  model  korelasional  yang  bertujuan untuk  menganalisis  kemampuan  siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Dalam  penelitian  ini,  tahap pertama yang dilakukan peneliti yaitu penentuan subjek penelitian dengan jumlah siswa enam puluh (60) orang siswa dibagi menjadi dua kelas yang digunakan sebagai subjek penelitian, yaitu 60 orang siswa  yang  diambil  dari  sebagian  siswa  kelas  IX  A  (kontrol)  dengan  jumlah  siswa  laki-laki  adalah sebelas (11) orang siswa dan perempuan  adalah empat  belas (19) orang  siswa dari jumlah 30 orang siswa,  sedangkan  kelas  IX  B  (eksperimen)  dengan  jumlah  laki-laki  adalah  sebelas  (14)  orang  siswa dan perempuan adalah enam belas (16) orang siswa dari jumlah siswa 30 orang. Jika menjumlahkan keseluruhan dari dua kelas tersebut adalah enam puluh (60) orang siswa.
Berdasarkan  hasil  analisis  data  tes  awal  dan  tes  akhir  kedua  kelas  dalam  penelitian  ini,  yaitu kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen,  dapat  dinyatakan  bahwa  penerapan  media  blog  memberikan kontribusi dan peran terhadap peningkatan hasil dalam proses pada siswa kelas VII SMPN 24 Buru. Hal ini dinyatakan berdasarkan data-data yang ditemukan melalui tes awal dan tes akhir kedua kelas pada penelitian tersebut. Hasil nilai tes awal kelas kontrol dan kelas eksperimen dalam penelitian ini menunjukkan bahwa hasil belajar pada siswa SMPN 24 Buru adalah sama. Intinya adalah nilai hasil pembelajaran baik pada kelas kontrol maupun kelas eksperimen masih tergolong rendah.

## Deskripsi Data
Penelitian  ini  dilaksanakan  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  pengaruh media  blog terhadap peningkatan  kualitas  hasil  belajar  siswa  SMPN  24  Buru  pada  proses  pembelajaran.  Data  dalam penelitian  ini  diperoleh  melalui  beberapa  metode  yaitu  metode  observasi,  metode  tes,  dan  metode dokumentasi.  Metode  observasi  digunakan  oleh  peneliti  untuk  mengamati  kondisi  sekolah,  sarana dan  prasarana  yang  ada  di  sekolah.  Metode  tes  digunakan  untuk  mengetahui  hasil  kemampuan siswa pada proses pembelajaran dengan menggunakan media blog. Sedangkan metode dokumentasi digunakan oleh peneliti untuk memperoleh data-data dari sekolah.
Sebelum  dilakukan  penelitian,  maka  hal  yang  dilakukan  adalah  pemilihan  sampel.  Sampel  ini dipilih dengan pertimbangan tertentu yaitu memiliki karakteristik yang sama. Sampel yang terpilih yaitu kelas VIII A sebagai kelas kontrol yang berjumlah tiga puluh (30) orang siswa dan kelas VIII B sebagai  kelas  eksperimen  yang  berjumlah  tiga  puluh  (30)  orang  siswa.  Sebelumnya  kedua  kelas tersebut di tes dengan melihat nilai hasil dari kedua kelas tersebut.
Pada  pelaksanaan  penelitian,  jumlah  waktu  pelajaran  yang  digunakan  pada  kelompok eksperimen  dan  kelompok  kontrol  adalah  sama  yaitu  3  jam  pelajaran  dengan  rincian  2  jam  untuk proses  pemberian  materi  dan  1  jam  pelajaran  untuk  melakukan  tes.  Berkaitan  dengan  metode  tes dalam penelitian ini, peneliti memberi tes berupa 3 soal uraian disesuaikan dengan materi pelajaran. Instrumen tes  yang diberikan  kepada  siswa juga telah diuji tingkat  validitasnya  oleh beberapa  ahli. Selanjutnya  soal  tersebut  diujikan  kepada  kedua  sampel  penelitian  yaitu  kelas  VIII  A  sebagai kelompok  kontrol  dengan  jumlah  30  orang  siswa,  dan  kelas  VIII  B  sebagai  kelompok  eksperimen dengan jumlah 30 orang siswa.
Pada  proses  penelitian  siswa  kelompok  kontrol  diajar  dengan  menggunakan  pembelajaran langsung ( konvensional ) sedangkan kelas eksperimen dengan media blog. Pengaruh media blog pada kelas  eksperimen  diawali  dengan  membangkitkan  kembali ingatan  siswa  tentang  materi  yang  telah dipelajari sebelumnya. Hal ini dilakukan agar siswa mampu memahami masalah yang nantinya akan dihadapkan pada mereka.
Menurut  sintaks  pada  media  blog  setelah  siswa  mulai  mengingat  kembali  materi-materi sebelumnya  tentang  materi  yang  sudah  diajarkan  oleh  peneliti,  kemudian  peneliti  memberikan sedikit  gambaran  materi.  Setelah  itu  peneliti  memberikan  contoh  masalah  yang  mereka  dapatkan dalam media  blog dan membimbing siswa untuk memahami masalah tersebut. Setelah siswa mulai memahami masalah yang diajukan oleh peneliti, kemudian peneliti membimbing siswa untuk mulai mempersiapkan diri dengan memahami materi yang ada di dalam media blog tersebut. Setelah siswa
dianggap  mampu  untuk  menerapkan  media  blog,  peneliti  memberikan  tes  kepada  siswa  untuk mengetahui bagaimana hasil kemampuan siswa pada materi dengan media blog dan kemudian hasil tersebut akan dibandingkan dengan hasil kemampuan pada kelas kontrol yang tidak menggunakan media blog.

## Perbandingan Hasil Nilai Proses Pembelajaran Pada Siswa SMPN 24 Buru Antara Kelas Kontrol Dan Kelas Eksperimen:
Proses penentuan subjek dilakukan dengan menggunakan kriteria tertentu yakni dilihat dari tes yang  dilakukan  peneliti  terkait  materi  yang  dibagikan  oleh  guru  kepada  masing-masng  kelas  yang akan menjadi subjek dalam penelitian ini yakni siswa yang memperoleh skor nilai tes tertinggi dan terendah.  Dari  hasil  yang  peneliti  dapat  terkait  kemampuan  siswa  dari  kelas  IX  A  sebagai  kelas kontrol dan kelas IX B sebagai kelas eksperimen dengan jumlah siswa dari dua kelas tersebut  adalah enam  puluh  (60)  siswa,  tenyata  masih  ada  siswa  yang  kurang  mampu  dalam  menyelesaikan  tugas yang diberikan oleh guru.
Tahap  pelaksanaan  tes  untuk  menentukan  subjek  penelitian  dilakukan.  Setelah  guru  bidang studi memberikan materi dengan menggunakan  media blog siswa kelas IX. Setelah itu, berdasarkan hasil tes yang  diperoleh siswa  yang  memiliki nilai tes tertinggi dan terendah akan di ambil sebagai subjek dalam penelitian ini. Selain itu, proses penentuan subjek juga didasarkan atas informasi dari guru mata pelajaran.
Hasil pretes atau tes awal belajar siswa pada pembelajaran tanpa menggunakan media blog siswa kelas  kontrol,  digambarkan  melalui  analisis  statistik  deskriptif.  Analisis  statistik  deskriptif menggambarkan perolehan nilai siswa mulai yang tertinggi hingga yang terendah. Dari hasil analisis data tes awal siswa kelas kontrol dengan jumlah siswa 30 orang yang dianalisis diperoleh gambaran sebagaimana tertera pada tabel berikut ini:
Tabel 1. Perolehan Nilai Kelas Kontrol
No Kode siswa Nilai perolehan 1 01 40 2 02 40 3 03 50 4 04 50 5 05 40 6 06 50 7 07 50 8 08 50 9 09 50 10 010 60 11 011 60 12 012 40 13 013 60 14 014 50 15 015 60 16 016 50 17 017 60 18 018 60 19 019 60 20 020 50 21 021 50 22 022 60
23 023 40 24 024 60 25 025 40 26 026 40 27 027 50 28 028 40 29 029 60 30 030 60 Nilai Tertinggi 60 Nilai Terendah 40 Nilai Rata-Rata 51 Jumlah semua nilai 1.530 Jumlah peserta didik yang tuntas 30 Jumlah peserta didik yang tidak tuntas 30 Tabel 2. Tabel Keterangan Kemampuan Siswa dalam Proses Pembelajaran Kelas Kontrol No Nilai Angka Frekuensi Keterangan 1 80 – 100 - Baik Sekali 2 70 – 79 - Baik 3 60 – 69 11 Cukup 4 50 – 59 11 Kurang 5 40 – 49 8 Kurang Sekali Jumlah 30
Berdasarkan hasil tes pada tabel 2 tersebut tergambar bahwa dari 30 siswa SMPN 24 Buru yang mengikuti  tes  pada  materi  dengan  tidak  menggunakan  media  blog  adalah  sebelas  (11)  orang  siswa mencapai  nilai cukup, sebelas  (11)  siswa  mencapai  nilai baik, sepuluh  (10)  siswa  mencapai  nilai cukup, sebelas (11) orang siswa mencapai nilai angka kurang, dan delapan (8) orang siswa mencapai nilai kurang sekali.
Tabel 3. Perolehan Nilai Kelas Eksperimen
No Kode siswa Nilai perolehan 1 01 70 2 02 70 3 03 80 4 04 80 5 05 80 6 06 90 7 07 70 8 08 80 9 09 80 10 010 90 11 011 80 12 012 80 13 013 70 14 014 80
Tabel 4. Tabel Keterangan Kemampuan Siswa dalam Proses Pembelajaran Kelas Eksperimen
No Nilai Angka Frekuensi Keterangan 1 80 – 100 23 Baik Sekali 2 70 – 79 7 Baik 3 60 – 69 - Cukup 4 50 – 59 - Kurang 5 40 – 49 - Kurang Sekali Jumlah 30
Berdasarkan hasil tes pada tabel 4 tersebut tergambar bahwa dari 30 siswa SMPN 24 Buru yang mengikuti tes pada materi pada proses pembelajaran kelas eksperimen dengan menggunakan media blog adalah dua puluh tiga (23) orang siswa mencapai nilai baik sekali, dan tujuh (7) siswa mencapai nilai baik .

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan analisis yang dilakukan dengan menggunakan teknik statistik deskriptif,  dalam  memperoleh  hasil,  dapat  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran  dengan menggunakan  media  blog  memberikan  hasil  pembelajaran  siswa  SMPN  24  Buru  dengan  nilai perolehan nilai berjumlah 2.420 dengan nilai rata-rata sebesar delapan puluh koma enam (80,6) Hasil penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  blog memiliki nilai yang baik dan layak untuk digunakan dalam proses pembelajaran karena kemampuan hasil  akhir  siswa  memikili  nilai  lebih  besar  daripada  pembelajaran  langsung  tanpa  menggunakan model  pembelajaran  media  blog.  Sehingga  media  blog  layak  untuk  digunakan  dalam  proses pembelajaran di SMPN 24 Buru dalam meningkatkan keefektifan hasil belajar siswa.
15 015 70 16 016 90 17 017 90 18 018 80 19 019 70 20 020 70 21 021 80 22 022 80 23 023 90 24 024 80 25 025 70 26 026 80 27 027 90 28 028 90 29 029 80 30 030 70 Nilai Tertinggi 90 Nilai Terendah 70 Nilai Rata-Rata 80,6 Jumlah semua nilai 2.420 Jumlah peserta didik yang tuntas 30 Jumlah peserta didik yang tidak tuntas 0

## REFERENSI
Arsyad, A. (2011). Media Pembelajaran . Jakarta: Rajawali Press. Hamalik, O. (2012). Media Pendidikan . Bandung: Citra Aditya Bakti. Indriana, D. (2013). Ragam Alat Bantu Media Pengajaran . Yogyakarta: Diva Press. Kvale,  S.  (2001). Det  kvalitative  forskningsintervju  (The  qualitative  research  interview) (Cet-2).  Oslo: Gyldendal Akademisk.
Latuheru, J. D. (2010). Media pembelajaran dalam Proses Belajar Mengajar Masa Kini . Jakarta: Depdikbud Dirjen Dikti.
Moleong. (2012). Metode Penelitian Kualitatif dan R&D . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Rian,  I.  (2020).  Menakar  Konsep  “MERDEKA  BELAJAR.”  Diambil  dari  Intens.news  website: https://intens.news/menakar-konsep-merdeka-belajar/
Sadiman,  A.  S.  (2009). Media  Pendidikan:  Pengertian,  Pengembangan,  dan  Pemanfaatannya .  Jakarta: Rajagrafindo Persada.
Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, R&D. In Bandung: CV Alfabeta (cet-22). Bandung: Alfabeta.
Sutopo, H. B. (2002). Pengantar Penelitian Kualitatif . Surakarta: Universitas Sebelas Maret Press. Wikipedia. (2014). Pengertian Blog dan Sejarah Blog.