## Analisis Motivasi Belajar Matematika Siswa dalam Penerapan Edmodo di Masa Pandemi COVID-19
Zulia Alifia 1 , Trisna Roy Pradipta 2
1, 2 Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Prof. Dr. HAMKA, Jl. Tanah Merdeka No 20, Jakarta Timur, Indonesia alifiazulia@gmail.com

## Abstract
The COVID-19 virus outbreak has hit the entire world, including Indonesia. Policies for carrying out activities at home  are  issued  such  as  online  learning.  This  study  aims  to  analyze  the  motivation  of  learning  mathematics students  in  the  application  of  Edmodo  during  the  COVID-19  pandemic.  The  method  used  in  this  study  is descriptive qualitative. The subjects used in this study were grade IX-F students at SMP Dharma Pertiwi Depok as  many  as  33  students.  The  instrument  used  is  a  motivational  questionnaire  to  learn  mathematics  with  18 statements. The statement was used to determine the response from respondents regarding the motivation to learn mathematics in the application of Edmodo during the COVID-19 pandemic. The results showed that grade IX-F students have good motivation in mathematics learning using the Edmodo application with an average percentage of all indicators of 76.244%. Also supported by the results of interviews with the homeroom teacher as well as math  teacher  grade  IX-F.  The  conclusion  of  this  study  is  that  students  have  good  motivation  in  learning mathematics based on Edmodo during the COVID-19 pandemic.
Keywords: Analysis, motivation of learning, Edmodo, mathematics

## Abstrak
Wabah  virus  COVID-19  telah  menyerang  seluruh  dunia,  termasuk  Indonesia.  Kebijakan  untuk  melakukan kegiatan dirumah pun dikeluarkan termasuk pembelajaran daring.   Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis motivasi  belajar  matematika  siswa  dalam  penerapan  Edmodo  di  masa  pandemi  COVID-19. Metode  yang digunakan dalam penelitian ini adalah kualitatif deskriptif. Subjek yang digunakan dalam penelitina ini adalah siswa kelas IX-F di SMP Dharma Pertiwi Depok sebanyak 33 siswa. Instrumen yang digunakan yaitu angket motivasi belajar matematika dengan 18 pernyataan. Pernyataan tersebut digunakan untuk mengetahui tanggapan dari responden terkait motivasi belajar matematika dalam penerapan Edmodo dimasa pandemi COVID-19. Hasil dari  penelitian  menunjukan  bahwa  siswa  kelas  IX-F  memiliki  motivasi  baik  dalam  pembelajaran  matematika menggunakan  aplikasi  Edmodo  dengan  perolehan  rata-rata  presentase  dari  semua  indikator  sebesar  76,244%. Didukung juga oleh hasil wawancara kepada wali kelas sekaligus guru matematika kelas IX-F. Kesimpulan dari penelitian ini adalah siswa memiliki motivasi baik dalam pembelajaran matematika berbasis Edmodo di masa pandemi COVID-19.
Kata kunci: Analisis, motivasi belajar, Edmodo, matematika
Copyright (c) 2021 Zulia Alifia, Trisna Roy Pradipta Corresponding author: Zulia Alifia Email Address: alifiazulia@gmail.com (Jl. Tanah Merdeka No 20, Jakarta Timur, Indonesia) Received 03 April 2021, Accepted 16 April 2021, Published 16 April 2021

## PENDAHULUAN
Wabah virus corona virus disease atau biasa dikenal dengan covid-19 telah menyerang seluruh penjuru dunia. Salah satu Negara yang terkena wabah ini adalah Indonesia. Banyak aktivitas-aktivitas yang  harus  dihentikan  agar  tidak  memakan  banyak  korban.  Wabah  ini  telah  menjadi  tantangan  bagi lembaga  pendidikan.  Untuk  mengantisipasi  terjadinya  penyebaran  yang  semakin  meluas,  lembaga pendidikan  dan  lembaga  pemerintahanpun  mengeluarkan  berbagai  kebijakan  seperti  physical distancing,  aturan  untuk  memakai  masker  hingga  dilaksanakannya  PSBB.  Kebijakan  tersebut mengharuskan  warga  Indonesia  untuk  tetap  berada  dirumah.  Pemerintah  memberikan  beberapa himbauan. Himbauan tersebut adalah merubah tatap muka menjadi daring (Rahman, 2020).
Analisis Motivasi Belajar Matematika Siswa dalam Penerapan Edmodo di Masa Pandemi COVID-19, Zulia Alifia, Trisna
Roy Pradipta
Semua  aktivitas  yang  biasa  dilakukan  di  luar,  sekarang  harus  dilakukan  di  dalam  rumah. Aktivitas yang dilakukan dirumah seperti belajar, bekerja bahkan beribadahpun harus dilaksanakan di dalam rumah. Siswa diharuskan untuk belajar di dalam rumah. Terhitung sudah hampir memasuki bulan ke-4 siswa belajar di dalam rumah. Para gurupun dituntut untuk menggunakan model pembelajaran yang sesuai dengan kondisi sekarang ini. Pemerintah menganjurkan pelaksanaan pembelajaran baik tingkat SD, SMP, SMA, dan perguruan tinggi untuk melakukan pembelajara secara online.
Di masa pandemi seperti sekarang ini membuat keberadaan teknologi sangat diperlukan dalam penunjang  aktivitas  sehari-hari  terutama  dibidang  pendidikan.  Pembelajaran  daring  merupakan  satu- satunya  solusi  agar  tidak  terjadinya  perkumpulan  dalam  suatu  ruangan  yang  dapat  mempermudah penyebaran virus. Dikondisi seperti ini, para guru dituntut untuk terbiasa dengan teknologi, agar para siswa  tetap  mendapatkan  haknya  dalam  belajar.  Disaat  yang  mendesak  seperti  ini,  para  guru  harus membuat  rancangan  pembelajaran  dari  awal  kembali.  Rancangan  yang  dibuat  harus  menyesuaikan dengan keadaan seperti sekarang (Warmi et al., 2020)
Salah  satu  mata  pelajaran  yang  terdampak  dalam  penerapan  pembelajaran  daring  adalah matematika.  Matematika  merupakan  induk  dari  segala  ilmu  pengetahuan.  BSNP  (BSNP,  2006) menyatakan  bahwa  jika  ingin  menguasai  sekaligus  menciptakan  teknologi  dimasa  mendatang  maka diperlukannya penguasaan terhadap matematika sedini mungkin.
Matematika  perlu  sekali  diajarkan  kepada  peserta  didik  karena  matematika  akan  selalu digunakan di kehidupan sehari-hari. Sehingga matematika ditetapkan sebagai salah satu mata pelajaran yang dijadikan sebagai mata pelajaran wajib diajarkan disetiap jenjang mulai dari SD sederajat, SMP sederajat,  SMA  sederajat  maupun  perguruan  tinggi.  Pembelajaran  matematika  yang  sering  terjadi  di kelas hanya bersifat penjelasan materi. Dengan hanya penjelasan materi, siswa dituntut untuk mengolah informasi dan menelaah konsep yang diberikan oleh guru. Sehingga menghalangi daya abstraksi peserta didik.  Matematika  dianggap  sulit  dan  membosankan,  banyak  siswa  yang  gagal  dalam  pelajaran matematika di tahun pertama pendidikan formal (Bishara, 2018).
Hal  yang  sangat  penting  dimasa  pandemi  seperti  sekarang  adalah  motivasi  belajar  siswa. Motivasi  untuk  belajar  merupakan  proses  yang  direncanakan  dan  diarahkan  secara  konsisten  untuk mencapai  solusi  tertentu  (Bishara,  2016).  Pada  pandemi  COVID-19  ini,  siswa  merasakan  kesulitan dalam mempelajarai matematika dan juga kejenuhan yang dirasakan oleh siswa. Motivasi belajar adalah sebuah proses  yang membangkitkan,  mengarahkan,  dan  melestarikan  kebiasaan masyarakat  terhadap tujuan pembelajaran tertentu karena itu mencerminkan faktor-faktor yang mendorong seseorang untuk berprilaku dengan cara tertentu (Bishara, 2018).
Motivasi  belajar  sangatlah penting  bagi seluruh  anak di  setiap  umur  dan  tingkatan.  Motivasi terbagi menjadi dua yaitu motivasi intrinstik dan ekstrinstik (Bishara, 2018). Penelitian yang dilakukan dari  perspektif  behavioris  menunjukan  bahwa  kesuksesan  dalam  matematika  terdapat  pengaruh  dari motivasi untuk mencapai presetasi (Atit et al., 2020). Motivasi intrinstik adalah motivasi yang timbul dalam diri siswa yang biasanya tidak membutuhkan dorongan dari faktor luar. Siswa yang baik motivasi
intrinstiknya biasanya memiliki tekad yang baik dalam mendapatkan hasil belajar yang terbaik (Warmi et al., 2020). Motivasi ekstrinstik adalah motivasi yang ditimbulkan dengan adanya dorongan dari luar dan harus didukung dengan lingkungan belajar yang baik. Maksudnya adalah jika kondisi lingkungan belajarnya baik maka siswapun akan belajar dengan baik. Motivasi seseorang dapat diukur dari motifnya (Cleopatra, 2015). Pada masa pandemic COVID-19, terdapat satu indikator yang berbeda, yaiatu efikasi diri.  Menurut  Elliot  dkk  dalam  (Kurniyawati,  2012)  salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi  motivasi belajar siswa.
Di  masa  pandemi  seperti sekarang,  sistem  pendidikan  didunia  rata-rata menggunakan  sistem pembelajaran  daring  ( e-learning )  terutama  Indonesia.  Pemerintah  Indonesia  mengeluarkan  kebijakan untuk melakukan segala kegiatan sekolah secara daring atau menggunakan sistem e-learning. Kebijakan tersebut  tertuang  pada  (Nasional,  2020).  Pembelajaran  dengan  sistem e-learning membutuhkan dukungan-dukungan  seperti  laptop,  handphone,  dan  tablet  yang  dapat  didukung  oleh  akses  internet dimana saja dan kapan saja.
E-learning merupakan  salah  satu  sistem  pembelajaran  yang  menggunakan  media  elektronik. Dengan menggunakan sistem pembelajaran e-learning, guru tidak perlu menyampaikan materi secara langsung atau tatap muka melainkan guru dapat memberikan materi pembelajaran dengan menggunakan media elektronik. Siswa tidak perlu belajar didalam kelas, tetapi siswa dapat belajar dimana saja dan kapan saja asalkan tetap terhubung dengan internet.
Salah  satu  platform  yang  dapat  digunakan  untuk  mendukung  e-learning  adalah  Edmodo. Edmodo dibuat oleh Nic Borg dan Jeff O’Hara  pada tahun 2008 untuk instruktur, murid, orang tua, sekolah,  dan  wilayah  (Ma’azi  &  Janfeshan,  2018).  Nic  dan  Jeff  merasa  bahwa  diperlukannya pengembangan lingkungan sekolah untuk terpenuhinya hubungan keterkaitan di era abad 21. Edmodo adalah platform pembelajaran yang gratis dan aman digunakan yang menyediakan pengajaran dan dapat mengelola kelas secara online dan memungkinkan akan terhubung dengan peserta didik dimanapun dan kapanpun (Putranti, 2013).

## METODE
Penelitian  ini  dilakukan  untuk  mendeskripsikan  motivasi  belajar  matematika  siswa  dalam penerapan Edmodo di masa pandemic covid-19. Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode kualitatif dengan jenis penelitian deskriptif. Subjek yang digunakan adalah siswa kelas IX-F di SMP Dharma Pertiwi Depok sebanyak 33 orang. Penelitian ini dilakukan pada bulan Februari 2021.  Untuk  mengukur  motivasi  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  matematika  berbasis  Edmodo  di masa pandemic siswa diberi angket skala sikap yang teridir dari pertanyaan positif dan negatif sebanyak 18  butir  pertanyaan  dan  peneliti  melakukan  wawancara  kepada  guru.  Angket  yang  digunakan menggunakan  skala  likert  dengan  4  (pilihan).  Peneliti  tidak  menyediakan  pilihan  “ragu-ragu”  agar jawaban responden lebih terarah. Untuk penyebaran angket, peneliti menggunakan platform Sparrow karena tampilannya yang menarik dan mudah untuk di akses oleh responden.
Analisis Motivasi Belajar Matematika Siswa dalam Penerapan Edmodo di Masa Pandemi COVID-19, Zulia Alifia, Trisna
Roy Pradipta
Tabel 1. Kriteria penilaian skala Likert Angket Motivasi Belajar Matematika Pilihan Jawaban Skor Sangat Setuju 4 Setuju 3 Tidak Setuju 2 Sangat Tidak Setuju 1
(Sukardi, 2019)
Analisis data dilakukan dengan memberikan skor pada pilihan siswa, lalu di akumulasikan per indikator  untuk  mendapatkan  besar  presentasenya.  Kemudian  dianalisis  dan  disesuaikan  dengan kategori termasuk baik atau tidakkah motivasi belajar siswa menggunakan aplikasi Edmodo Kategori penilaian dapat dilihat dari tabel berikut:
Tabel 2. Kategori Tabel dalam Presentase
Kategori Aspek Penilaian 0 – 20 Kurang Sekali 21 – 40 Kurang 41 – 60 Cukup 61 – 80 Baik 81 – 100 Baik Sekali
(Widoyoko, 2019)
Metode  wawancara  yang  digunakan  peneliti  adalah  wawancara  semistruktur  karena  dalam melakukan wawancara peneliti menananyakan beberapa pertanyaan yang sudah di terstruktur kemudian satu persatu pertanyaan diperdalam untuk mendapatkan keterangan lebih lanjut. Tujuan wawancara ini adalah  peneliti  ingin  mendapatkan  pernyataan  lebih  terbuka  dari  peserta  didik  tentang  pembelajaran melalui Edmodo di masa pandemi COVID-19.

## HASIL DAN DISKUSI
Analisis  data  dilakukan  untuk  mengkonversi  data  skala  dengan  mengacu  pada  (Widoyoko, 2019). Kategori didapatkan dengan cara menghitung tiap-tiap skor pada indikator lalu mengubah data kuantitatif (penilaian) menjadi data kualitatif (kategori penilaian).
Data  hasil  motivasi  belajar  matematika  diperoleh  dari  hasil  angket  dengan  indikator  sebagai berikut:  1)  Adanya minat dalam  belajaar,  2)  Adanya  keinginan  untuk mendapat  nilai yang  bagus,  3) Adanya dukungan dari orang tua, 4) Tekun dalam belajar, 5) Disiplin dalam belajar, 6) Adanya rasa tanggung jawab, 7) Efikasi diri.
Setelah melakukan penelitian di SMP Dharma Pertiwi Depok, peneliti mengubah bentuk data yang  sudah  didapatkan  ke  bentuk  interval  lalu  diklasifikasikan  berdasarkan  kategori  presentase skalanya. Berikut adalah hasil angket yang telah diolah dan disajikan dalam penjelasan berikut:

## Indikator Adanya Minat dalam Belajar
Indikator adanya minat dalam belajar memiliki 4 sub indikator, diantaranya : kemauan belajar matematika dengan menggunakan fitur yang ada di aplikasi Edmodo, niat untuk terlibat, berpartisipasi dan memperhatikan pembelajaran matematika, kemauan dalam memperhatikan materi matematika, dan
ketertarikan dalam proses pembelajaran matematika.
Pada sub indikator kemauan belajar matematika dengan menggunakan fitur yang ada di aplikasi Edmodo  memperoleh  nilai  presentase  sebesar  69,697%  dan  masuk  kedalam  kategori  motivasi  baik. Untuk  sub  indikator  niat  untuk  terlibat,  berpartisipasi  dan  memperhatikan  pembelajaran  matematika memperoleh nilai presentase sebesar 77,273% dan masuk kedalam kategori motivasi baik. Untuk sub indikator  kemauan  dalam  memperahatikan  materi  matematika  memperoleh  nilai  presentase  sebesar 82,576%  dan  masuk  kedalam  kategori  motivasi  baik  sekali.  Untuk  sub  indikator  ketertarikan  dalam proses pembelajaran matematika memperoleh presentase 71,970% dan masuk kedalam kategori baik. Untuk  indikator  1  dapat  disimpulkan  siswa  memiliki  minat  dalam  belajar  matematika  karena memperoleh nilai rata-rata sebesar 75,378%.

## Indikator Adanya Keinginan dalam Mendapat Nilai yang Bagus
Indikator adanya keinginan dapat mendapat nilai bagus memperoleh presentase sebesar 87,121% dan  masuk  kedalam  kategori  motivasi  baik  sekali.  Siswa  berlomba-lomba  untuk  mendapatkan  nilai matematika  yang  bagus  walaupun  belajar  dilakukan secara  daring menggunakan  aplikasi  Edmodo  di masa pandemi COVID-19.

## Indikator

## Indikator Adanya Dukungan dari Orang Tua
Adanya  dukungan  dari  orang  tua  membuat  siswa  memiliki  motivasi  yang  baik.  Dilihat  dair perolehan presentasenya sebesar 77,273% dan masuk kedalam kategori motivasi baik.

## Indikator Tekun dalam Belajar
Indikator  tekun  dalamm  belajar  memiliki  2  sub  indikator  yaitu  mengikuti  pembelajaran matematika  dengan  baik  dan  aktif  selama  pembelajaran  matematika.  Siswa  yang  mengikuti pembelajaran  matematika  dengan  baik  memiliki  motivasi  yang  baik.  Dilihat  dari  presentase  yang diperoleh  sebesar  80,3030%  dan  masuk  kedalam  kategori  motivasi  baik  sekali.  Untuk  sub  indikator aktif selama pembelajaran matematika memperoleh presentase sebesar 62,878% dan masuk kedalalm kategori  motivasi  baik.  Dapat  disimpulkan  untuk  indikator  tekun  dalam  belajar  matematika  siswa memiliki motivasi baik dengan rata-rata presentasenya 71,591%.

## Indikator Disiplin dalam Belajar
Indikator disiplin dalam belajar memiliki 3 sub indikator yaitu disiplin mengikuti pembelajaran matematika,  selalu  mengikuti  proses  pembelajaran  matematika,  dan  selalu  bergabung  di  aplikasi Edmodo  tepat  waktu.  Siswa  tetap  disiplin  mengikuti  pembelajaran  matematika  walaupun  guru  tidak memberi materi memiliki motivasi baik. Dapat dilihat dari nilai presentasenya yaitu 71,970% dan masuk kedalam kategori motivasi baik. Untuk sub indikator selalu mengikuti proses pembelajaran matematika memperoleh  presentase  sebesar  78,030%  dan  masuk  kedalam  kategori  motivasi  baik.    Untuk  sub indikator siswa selalu bergabung di aplikasi Edmodo tepat waktu termasuk kedalam kategori motivasi baik dengan perolehan presentase sebesar 70,454%. Dapat disimpullkan indikator disiplin dalam belajar, siswa memiliki motivasi baik dengan perolehan rata-rata presentase sebesar 73,485%.
Analisis Motivasi Belajar Matematika Siswa dalam Penerapan Edmodo di Masa Pandemi COVID-19, Zulia Alifia, Trisna
Roy Pradipta

## Indikator Adanya Rasa Tanggung Jawab
Siswa merasa tugas matematika yang diberikan oleh guru merupakan suatu tanggung jawabnya. Siswa memiliki rasa tanggung jawab terhadap tugas yang tinggi dilihat dari presentase yang diperoleh sebesar  85,606%  dan  masuk  kedalam  kategori  motivasi  baik.  Untuk  sub  indikator  siswa  merasa membantu teman yang tidak mengerti terkait materi pelajaran matematika merupakan suatu tanggung jawab.  Siswa  membantu  teman  yang  tidak  mengerti  terkait  materi  melakukan  diskusi  melalui chat. Siswa  yang  mengerti  terkait  materi  menjelaskan  melalui voice  note atau video  call. Nilai  presentase yang diperoleh adalah 71,212% dan termasuk kedalam kategori motivasi baik.

## Indikator Efikasi Diri
Indikator  efikasi  diri  memiliki  5  indikator.  Indikator  tersebut  terdiri  dari  menjelaskan  hasil  yang telah diperoleh kepada guru dan siswa lain, mengingat materi dengan baik, memahami materi yang telah diajarkan. mengulang materi yang telah diajarkan, menyimpulkan materi yang telah berlangsung.
Efikasi diri matematika erat kaitannya dengan konsep diri matematika (Bagaka’s, 2011). Efikasi diri juga  menandakan  keyakinan  seseorang  bahwa  dia  mampu  untuk  melaksanakan  dengan  sukses  suatu perilaku untuk menghasilkan hasil tertentu (Opseth et al., 2017). Siswa yag memiliki efikasi diri tinggi Kepercayaan diri siswa dalam menjelaskan hasil yang siswa dapatkan memperoleh presentase sebesar 63,636%  dan  termasuk  kedalam  kategori  motivasi  baik.  Untuk  sub  indikator  siswa  dapat  mengingat materi dengan baik memperoleh presentase sebesar 71,212% termasuk kedalam kategori motivasi baik. Untuk sub indikator siswa dapat memahami materi yang terlah diajarkan memperoleh presentase sebesar 72,727% dan termasuk kedalam kategori motivasi baik. Siswa diminta untuk mengulang materi yang telah  diajarkan  oleh  guru  memperoleh  presentase  sebesar  73,485%  dan  termasuk  kedalam  kategori motivasi baik. Untuk sub yang terakhir yaitu siswa diberikan kesempatan untuk menyimpulkan materi yang  telah  diajarkan  menimbulkan  motivasi  yang  baik.  Diperoleh  dari  hasil  presentasenya  sebesar 73,385% yang termasuk kedalam kategori motivasi baik.
Dari  semua  indikator  yang  telah  diporeleh,  maka  dapat  disimpulkan  dengan  tabel  sebagai berikut:
Tabel 3. Hasil Angket Siswa Terkait Motivasi Belajar Matematika Siswa dalam Penerapan Edmodo
No Indikator Skor % Kategori 1 Adanya  Minat  dalam Belajar 398 75,378 Baik 2 Adanya Keinginan Mendapatkan Nilai yang Bagus 115 87,121 Baik Sekali 3 Adanya Dukungan Orang Tua 102 77,273 Baik 4 Tekun dalam Belajar 189 71,591 Baik 5 Disiplin dalam Belajar 291 73,485 Baik 6 Adanya  Rasa  Tanggung Jawab 207 78,409 Baik
7 Efikasi Diri 465 70,454 Baik Jumlah 1767 76,244 Baik
Berikut bentuk grafiknya:
Gambar 1. Presentase Motivasi Belajar Matematika Siswa Keterangan
Indikator 1: Adanya minat dalam belajar
Indikator 2: Adanya keinginan mendapat nilai yang bagus
Indikator 3: Adanya dukungan orang tua
Indikator 4: Tekun dalam belajar Indikator 5: Disiplin dalam belajar Indikator 6: Adanya rasa tanggung jawab Indikator 7: Efikasi Diri
Diagram diatas menunjukan bahwa siswa memiliki motivasi baik terhadap minat dalam belajar. Terlihat  dari  presentase  yang  dihasilkan  sebesar  75,378%.  Motivasi  baik  sekali  terhadap  keinginan dalam  mendapatkan  nilai  yang  bagus  dengan  memperoleh  presentase  sebesar  87,121%.  Adanya dukungan  orang  tua  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  matematika  menyebabkan  siswa  memiliki motivasi baik yang ditunjukan oleh presentasi nilai sebesar 77,273%. Tekun dalam belajar menunjukan motivasi  baik  dengan  presentase  sebesar  71,591%.  Motivasi  baik  ditunjukan  siswa  pada  indikator disiplin dalam belajar dengan memperoleh presentase sebesar 73,485%. Adanya rasat tanggunng jawab dalam  pembelajaran  matematika  menyebabkan  siswa  memiliki  motivasi  baik  dengan  memperoleh presentase 78,409%. Pada indikator efikasi diri, siswa memiliki motivasi baik dengan besar presentase 70,454%.
Didukung oleh hasil wawancara kepada guru matematika yang juga wali kelas kelas IX-F. Guru hanya menggunakan beberapa fitur yang ada didalam aplikasi Edmodo. Selain itu, siswa memperhatikan dengan  baik  penjelasan  materi  yang  disampaikan  oleh  guru  selama  pembelajaran  matematika berlangsung.  Faktor  dari  luar  yaitu  dukungan  dari  orang  tua  juga  sangat  berpengaruh  dalam  proses pembelajaran matematika. Banyak orang tua yang mendukung siswa terhadap pembelajaran matematika di masa pandemi COVID-19.
75.378% 87.121% 77.273% 71.591% 73.485% 78.409% 70.454% 0.000% 20.000% 40.000% 60.000% 80.000% 100.000% Indikator 1 Indikator 2 Indikator 3 Indikator 4
Indikator 5 Indikator 6 Indikator 7
Analisis Motivasi Belajar Matematika Siswa dalam Penerapan Edmodo di Masa Pandemi COVID-19, Zulia Alifia, Trisna Roy Pradipta

## KESIMPULAN
Dari uraian diatas dapat disimpulkan bahwa siswa kelas IX-F di SMP Dharma Pertiwi Depok di masa pandemi COVID-19 memiliki motivasi baik dalam pembelajaran matematika berbasis Edmodo dilihat dari perolehan rata-rata nilai seluruh indikator sebesar 76,244%. Dapat dilihat juga dari perolehan nilai  presentase  setiap  indikatornya yang termasuk kedalam  kategori  baik  dan  baik  sekali.  Didukung oleh hasil wawancara dengan wali kelas yang juga guru matematika kelas IX-F. Bagi peneliti berikutnya, sebaiknya juga memfokuskan penelitian terhadap motivasi ekstirinsik belajar siswa. Motivasi ekstrinsik juga mempengaruh pada motivasi belajar matematika siswa.

## REFERENSI
Atit, K., Power, J. R., Veurink, N., Uttal, D. H., Sorby, S., Panther, G., Msall, C., Fiorella, L., & Carr,
M.  (2020).  Examining  the  role  of  spatial  skills  and  mathematics  motivation  on  middle  school mathematics achievement. International Journal of STEM Education , 7 (1). https://doi.org/10.1186/s40594-020-00234-3
Bagaka’s,  J.  G.  (2011).  The  role  of  teacher  characteristics  and  practices  on  upper  secondary  school students’  mathematics  self-efficacy  in  Nyanza  province  of  Kenya:  A  multilevel  analysis. International Journal of Science and Mathematics Education , 9 (4), 817–842. https://doi.org/10.1007/s10763-010-9226-3
Bishara, S. (2016). Creativity in unique problem-solving in mathematics and its influence on motivation for learning. Cogent Education , 3 (1). https://doi.org/10.1080/2331186X.2016.1202604
Bishara, S. (2018). Active and traditional teaching, self-image, and motivation in learning math among pupils with
learning disabilities.
Cogent Education , 5 (1). https://doi.org/10.1080/2331186X.2018.1436123
BSNP. (2006). Standar Kompetendi dan Dasar Kompetensi SMP/MTs. In Standar Isi Untuk Standar Pendidikan Dasar dan Menengah (p. 139).
Cleopatra, M. (2015). Pengaruh Gaya Hidup dan Motivasi Belajar terhadap Prestasi Belajar Matematika. Formatif:
Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA , 5 (2), 168–181. https://doi.org/10.30998/formatif.v5i2.336
Kurniyawati,  R.  (2012). Hubungan  Antara  Efikasi  Diri  dengan  Motivasi  Belajar  Siswa .  Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Ma’azi,  H., &  Janfeshan, K.  (2018).  The  effect  of  Edmodo  social  learning  network  on  Iranian  EFL learners writing skill. Cogent Education , 5 (1), 1–17.
https://doi.org/10.1080/2331186X.2018.1536312
Nasional, U. (2020). C. d. 0.0075 300 . 300.
Opseth, T. M., Carstensen, T., Yazdani, F., Ellingham, B., Thørrisen, M. M., & Bonsaksen, T. (2017). Self-efficacy for therapeutic mode use among occupational therapy students in Norway. Cogent Education , 4 (1). https://doi.org/10.1080/2331186X.2017.1406630
Putranti, N. (2013). Cara Membuat Media Pembelajaran Online. Jurnal Pendidikan Informatika Dan Sains , 2 (2), 139–147.
Rahman, S. R. (2020). Pembelajaran Online di Tengah Pandemi Covid-19 . 02 (02), 81–89.
Sukardi, P. H. M. (2019). Metodologi Penelitian Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
Warmi, A., Adirakasiwi, A. G., Santoso, E., Karawang, U. S., Majalengka, U., Siswa, K. B., & Daring, P.  (2020). MOTIVASI  DAN  KEMANDIRIAN  BELAJAR  SISWA  PADA  MATA  PELAJARAN MATEMATIKA  DI  MASA  PANDEMI  COVID-19  (  STUDI  PADA  SISWA  KELAS  VII  SMPN  3 KARAWANG TAHUN . 8 (3), 197–202.
Widoyoko, E. P. (2019). Evaluasi Program Pembelajaran . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.