Vol. 9, No. 12, Desember 2023, Hal. 318-331
ISSN   2460-1187 (Print) 2503-281X (Online) 318

## Model Layanan Konseling Kelompok Islami dengan Teknik Modeling untuk Meningkatkan Kecerdasan Emosi Siswa
Ana Dhiqfaini Sultan 1 , Ana Fitriani 2 , Ratna Wulandari 3
Universitas Muhammadiyah Makassar 1 , Universitas Muhammadiyah Makassar 2 , Universitas Muhammadiyah Makassar 3 Email: anadhiqfaini@unismuh.ac.id , anafitriani@unismuh.ac.id , ratnawulandari@unismuh.ac.id

## Info Artikel

## Abstract
Riwayat Artikel Diterima: Oktober 2023 Direvisi: Oktober 2023
Disetujui: November 2023
Dipublikasikan:  Desember 2023 Purpose of the research is develop a product in the form of a model of Islamic group counseling with modeling techniques that  can improve emotional  intelligence  of  students.  The  development  of  a  model  of Islamic group counseling is carried out by providing assistance carried out  by  counselors  to  students  through  group  situations  which  in practice are given an understanding of Islamic values in the Al-Qur'an and hadith. With this treatment, it is possible for each member of the group  to  show  their  active  participation  in  order  to  support  the mindset and experience of group members. The research design used in  this  study  is  a  Quasi  Experimental  Design,  and  uses  the  Non Equivalent Control Group Design model. In conducting this research, 2 groups  were  used,  namely  the  control  group  and  the  experimental group.  The  research  results  show  that  the  implementation  of  Islamic Group  Counseling  using  Modeling  Techniques  can  significantly increase  students'  emotional  intelligence.  In  the  control  group,  an increase  in  emotional  intelligence  was  obtained  from  students  who were  given  treatment  of  67.5%.  Based  on  the  results  of  the  Wilcoxon signed rank test, Pvalue <  (0.012 < 0.05).
Artikel ini dapat diakses secara terbuka dibawah lisensi CC-BY
Keyword: Islamic Group Counseling_1 Modelling Technique_2 Emotional Intelligence_3

## Pendahuluan
Masa  remaja  adalah  salah  satu  periode  yang  terdapat  di  fase  kehidupan manusia.  Pada  Masa  ini  berada  pada  peralihan  setelah  masa  kanak-kanak  dan sebelum masa dewasa. Oleh karena itu, terkadang masa remaja disebut juga dengan masa  usia  transisi.  Pada  masa  ini,  individu  berusaha  untuk  beradaptasi  dengan perubahan-perubahan  yang  teradapat  dalam  dirinya  hingga  akan  membentuk pandangan  masyarakat  terhadap  dirinya.  Masa  remaja  terkadang  juga  disebut sebagai masa yang tidak realistis karena terkadang ketidakmampuan remaja dalam membedakan hal yang baik ataupun buruk yang dijadikannya sebagai acuan dalam bertingkah  laku.  Bahkan  dalam  beberapa  situasi,  remaja  sering  belum  mampu menilai  kesesuaian  perilakunya  dengan  konsep  “halal  dan  haram”  yang  sejalan dengan perintah dan larangan dari agama.
Persoalan  remaja  masih  sering  menjadi  persoalan  di  dunia  pendidikan Indonesia.  Beberapa  kasus  kekerasan  yang  terjadi  di  sekolah,  misalnya  kasus penganiayaan  dan  pengeroyokan  terhadap  pelajar,  perilaku  perundungan,  hingga tawuran  antar  pelajar  merupakan  beberapa  masalah  yang  diakibatkan  oleh rendahnya  kemampuan  individu  dalam  mengelola  emosi  dan  rendahnya  rasa
https://doi.org/10.24176/jkg.v9i2.10066
menghargai  emosi  orang  lain.  Rendahnya  kecerdasan  emosional  pada  diri  remaja akan  memengaruhi  berbagai  aktivitas  pada  status  sosialnya,  baik  sebagai  siswa, maupun sebagai anggota masyarakat. Oleh karena itu, diperlukan langkah-langkah preventif  dan  solutif  agar  dapat  membantu  siswa  dalam  mengembangkan kecerdasan emosionalnya.
Sehubungan dengan pengembangan potensi peserta didik di sekolah, Adanya layanan bimbingan dan konseling merupakan salah  satu instrumen yang berkaitan dengan  hal  tersebut.  Salah  satu  layanan  yang  dianggap  tepat  untuk  mengatasi persoalan  emosional  siswa  adalah  layanan  konseling  kelompok  dengan  berbasis Islami.  Pemberian  layanan  konseling  kelompok  dapat  dilakukan  dengan  tujuan untuk  memberikan  dorongan  dan  pemahaman  kepada  individu  dalam menyelesaikan  masalah  yang  dihadapinya  secara  mandiri.  Penggunaan  interaksi kelompok dalam konseling dapat bertujuan untuk meningkatkan pengetahuan dan penerimaan  terhadap  nilai  dan  tujuan  tertentu,  serta  dalam  prosesnya  individu dapat  memeroleh  pembelajaran  atau  menghilangkan  sikap-sikap  tertentu  yang memberikan dampak tertentu. (Latipun, 2016)
Layanan  konseling  islami  merupakan  suatu  pemberian  layanan  yang dilakukan dengan tujuan untuk membantu individu dalam menyadari eksistensinya sebagai  ummat  dati  Allah  SWT  yang  dalam  kesehariannya  menunjukkan  perilaku yang sejalan dengan nilai-nilai islami dalam hal ini aturan dan petunjuk dari Allah SWT agar dapat menemukan kebahagian di duni dan akhirat. Dengan memberikan pelayanan  konseling,  individu  tidak  hanya  mampu  memecahkan  masalah  secara mandiri, namun juga dapat meningkatkan kesadaran dan kesiapan individu dalam melaksanakan tugas dan kewajibannya sebagai ummat muslim.
Konseling islami memiliki hakekat untuk membantu individu untuk kembali ataupun  meningkatkan  iman  dan  fitrah  dari  individu  dengan  memberdayakan (empowering) fitrah-fitrah yang dimiliki oleh individu, seperti jasmani, rohani, nafsu, dan  iman.  Dengan  mempelajari  dan  melaksanakan  nilai-nilai  islami  yang disampaikan  oleh  Rasul-Nya,  maka  diharapkan  fitrah-fitrah  individu  dapat berkembang dan berfungsi dengan baik.
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  memberikan  layanan  konseling  kelompok yang menggunakan pendekatan nilai-nilai islami. Pendekatan islami menjadi pilihan peneliti untuk dikembangkan karena layanan tersebut masih jarang diterapkan oleh guru BK, sehingga membuat layanan ini belum pernah diberikan kepada siswa SMA. Dengan  memberikan  layanan  konseling  kelompok  berbasis  nilai-nilai  islam diharapkan  dapat  membimbing  peserta  didik  yang  memiliki  permasalahan  dapat memeroleh  petunjuk  dan  bimbingan  untuk  dapat  menemukan  solusi  penyelesaian masalah yang dihadapi oleh peserta didik secara mandiri.
Pada  dasarnya,  konseling  kelompok  berbasis  nilai-nilai  islam  dilakukan dengan memberikan bantuan kepada individu melalui kegiatan berkelompok guna mendapatkan  informasi  keislaman  dari  narasumber,  tokoh,  ataupun  konselor  yang dapat memberikan manfaat bagi kehidupan sehari-hari. Dengan pelaksanaan secara kelompok,  dapat  diperoleh  pula  dinamika  yang  terjadi  dalam  kelompok  tersebut. Diharapkan  dengan  adanya  permasalahan  yang  menjadi  pembahasan  dalam kelompok, individu dapat saling memberiakn umpan balik dengan memberdayakan
iman, akal, dan kemauan yang telah dikaruniakan pada setiap individu. Pelaksanaan secara  kelompok  juga  dapat  membantu  individu  untuk  saling  mengajak  dalam berpikir  untuk  menggali  hikmah  di  setiap  aktivitas  serta  mendalami  lagi  makna terkait syukur, sabar, tawadhu, ikhlas, serta sikap lainnya yang berlandaskan pada Al-Qur’an dan hadist.
Berkaitan dengan kecerdasan emosi, terdapat penelitian yang telah dilakukan sebelumnya, salah satunya yang telah diteliti oleh Fadhilah (2017) yang menemukan bahwa  kecerdasan  emosi  dapat  ditingkatkan  dengan  menggunakan  metode bimbingan  kelompok.  Diperoleh  bahwa  dengan  menggunakan  metode  tersebut, kecerdasarn  emosi  seseorang  dapat  meningkat  sebesar  13,3%  (pre-test  54,7%  dan post-test  67,9%).  Perolehan  tersebut  menunjukkan  bahwa  pemberian  pendekatan yang  tepat  terhadap  layanan  bimbingan  kelompok  dapat  memberikan  pengaruh terhadap peningkatan kecerdasan emosi pada siswa secara optimal.
Bandura (dalam Corey, 2013) mengemukakan bahwa teknik modelling adalah salah  satu  teknik  observasi  pemodelan  yang  dilakukan  dengan  melihat  dan mengobservasi  tingkah  laku  orang  lain,  sehingga  individu  yang  melakukan pengamatan tersebut dapat menemukan ide dan mereplikasikan tingkah laku yang diamatinya,  selanjutnya  dijadikan  sebagai  acuan  untuk  bertindak.  Muwakhidah (2016)  memberikan  pengertian  bahwa  modelling  adalah  suatu  proses  pembelajaran yang  dilakukan  melalui  proses  observasi  atau  mengamati  dengan  memberikan penambahan  ataupun  pengurangan  tingkah  laku  yang  teramati  oleh  inidividu tersebut, lalu melakukan penilaian terhadap berbagai pengamatan yang melibatkan proses  berpikir  (kognitif).  Berdasarkan  kedua  pendapat  tersebut,  dapat  diketahui bahwa  teknik  modelling  adalah  salah  satu  sarana  yang  dapat  digunakan  oleh individu  untuk  menciptakan  atau  merubah  perilaku  yang  ditampilkannya  dengan memanfaatkan individu lain sebagai objek observasinya.
Cooper  dan  Ziswaf  (dalam  Fatimah,  2020)  memberikan  pendapat  mengenai kecerdasan  emosional  adalah  kemampuan  yang  dimiliki  oleh  individu  dalam merasakan,  memahami,  dan  mampu  melakukan  seleksi  terhadap  penerapan  daya dan  kepekaan  emosinya  sebagai  sumber  energi  dan  pengaruh  manusiawi. Sedangkan  Nurihsan  dan  Yusuf  (2020)  mengemukakan  kecerdasan  emosional sebagai kesadaran diri yang dimiliki oleh individu terhadap perasaannya dan orang lain, bersikap empati, motivasi, kasih sayang dan kemampuannya dalam merespon situasi  yang  kesedihan  serta  kebahagian  dengan  tepat.  Pada  dasarnya,  kecerdasan emosi  akan  menuntut  individu  untuk  memahami  perasaannya,  belajar  untuk mengakui, menghargai perasaan diri serta orang lain serta menanggapinya dengan tepat,  serta  mampu  melakukan  penerapan  energi  emosi  secara  efektif  dalam kesehariannya.
Goleman  (dalam  Desmita,  2012)  merumuskan  5  komponen  utama  yang memengaruhi kecerdasan emosional pada individu, yakni:
a. Kemampuan  mengenali  emosi  diri-kesadaran  diri  (knowing  one’s  emotions-self awareness), yaitu kemampuan individu guna memahami perasaan orang lain yang digunakan  individu  untuk  menentukan  keputusan  bagi  pribadinya.  Tolak  ukur dari  kemampuan  ini  adalah  realistisnya  individu  terhadap  kemampuan  dan kepercayaan diri yang dimiliki oleh individu itu sendiri
321
b. Kemampuan  mengelola  emosi  (managing  emotions),  yaitu  kesanggupan  dalam mengelola  emosinya  untuk  dapat  memberikan  dampak  yang  positif  bagi penyelesaian  tugasnya,  memiliki  kepekaan  terhadap  intuisinya,  mampu menetralisir  tekanan  emosi  dan  kesanggupannya  dalam  menunda  kenikmatan sebelum tercapainya satu tujuan.
c. Kemampuan motivasi diri (motivating oneself), yakni kemampuan individu dalam menggunakan  hasrat  yang  dimilikinya  untuk  menggerakkan  dan  mengerahkan individu  menuju  sasaran,  membantu  dalam  proses  pengambilan  inisiatif,  dan bertindak efektif serta bertahan dalam menghadapi kegagalan dan frustasi.
d. Kemampuan  pengenalan  emosi  orang  lain  (recognizing  emotions  in  other)  atau empati,  yaitu  kemampuan  individu  dalam  memahami  perasaan  orang  lain, memahami  perspektif  orang  lain,  membangun  hubungan  saling  percaya,  serta menyelaraskan diri dengan orang lain di kehidupan bermasyarakat
e. Kemampuan  menjalin  hubungan  (handling  relationships),  yaitu  kemampuan individu untuk melakukan pengendalian dan penanganan emosi dengan optimal pada  saat  berhadapan  dengan  orang  lain  di  lingkungannya,  dapat  memahami keadaan dan jejaring sosialnya, melakukan interaksi secara memadai, memahami dan berperilaku bijaksana dalam menjalin hubungan antar individu
Dengan  penjelasan  tersebut,  dapat  dipahami  bahwa  kecerdasan  emosional merupakan  salah  satu  bagian  dari  kecerdasan  manusia  yang  menyangkut  pada penguasaan berbagai aspek yang menyangkut tentang emosi yang terdapat pada diri pribadi  dan  juga  pada  orang  lain  dan  juga  mengenai  kemampuan  individu  untuk meresponnya dengan tepat.
Tenaga  konseling  merupakan  salah  satu  pendidik  yang  memiliki  tanggung jawab di dunia pendidikan. Dalam hal ini, tenaga konseling memiliki peran dalam mengembangkan  kecerdasan  emosional  peserta  didik  dengan  optimal,  sehingga selain  mencerdaskan  peserta  didik.  Tenaga  konseling  memiliki  peran  dalam pembentukan  karakter,  peningkatan  sikap  dan  moral  peserta  didik  yang  berguna dalam  peningkatan  kecerdasan  emosional  yang  lebih  baik.  Layanan  bimbingan konseling  merupakan  salah  satu  program  dari  sistem  pendidikan  di  Sekolah Menengah Atas (SMA) yang secara tidak langsung akan menyusun program layanan yang  dapat  membantu  ataupun  mendukung  peningkatan  kecerdasan  siswa,  baik dari segi akademik maupuan emosionalnya. Layanan yang biasanya digunakan oleh Guru  Pembimbing  salah  satunya  adalah  pemberian  layanan  bimbingan  kelompok. Pada  dasarnya,  pemberian  layanan  kelompok  ini  dapat  mengarahkan  dan membantu  peserta  didik/siswa  guna  mencapai  tugas  perkembangannya  secara optimal pada berbagai aspek kepribadiannya, misalnya pada potensi intelektualnya, moral, emosional, serta bakat minat yang dimiliki oleh setiap individu.
Pada penelitian sebelumnya, Rahman (2017) menemukan bahwa peningkatan kecerdasan emosi pada indvidu dengan menggunakan teknik modelling. Peningkatan tersebutdapat terlihat dari kenaikan rata-rata nilai dari hasil pengukuran kecerdasan emosi  pada  pre-test  sebesar  54,88  dan  post-test  sebesar  62,94.  Berdasarkan  nilai tersebut, diperoleh bahwa rata-rata nilai dari kecerdasan emosi individu meningkat sebesar 8,06 setelah diberikan perlakuan dengan menggunakan teknik modelling.
322
Berdasarkan  hal  tersebut,  diperoleh  bahwa  penggunaan  layanan  konseling berbasis  islami  sudah  cukup  sering  dijumpai  di  lingkungan  sekolah.  Akan  tetapi, penggunaan  teknik  modelling  pada  pemberian  layanan  konseling  berbasis  islami masih  belum  diterapkan  di  lingkungan  sekolah,  terlebih  untuk  meningkatkan kecerdasan  emosi  pada  remaja.  Peluang  keberhasilan  layanan  konseling  kelompok berbasis  islami  dalam  meningkatkan  kecerdasan  emosional  siswa  dapat  semakin tinggi,  jika  layanan  konseling  kelompok  tersebut  dikolaborasikan  dengan  teknik yang sesuai dengan karakteristik dari variabel kecerdasan emosional, salah satunya adalah  teknik  modeling.  Penggunaan  teknik  modeling  dirasa  cukup  mampu  untuk meningkatkan  kecerdasan  emosional  siswa  karena  melalui  kegiatan  pengamatan terhadap  berbagai  bentuk  perilaku  yang  ditampilkan,  siswa  dapat  memeroleh pengalaman  mengenai  bentuk  perilaku  yang  berkaitan  dengan  kecerdasan emosional.  Berdasarkan  uraian  tersebut,  maka  peneliti  hendak  mengajukan  sebuah rancangan  penelitian  ini  dengan  judul  Model  Layanan  Konseling  Kelompok  Islami dengan Teknik Modeling untuk Meningkatkan Kecerdasan Emosional Siswa.

## Metode Penelitian

## Rancangan Penelitian
Penelitian  eksperimen  merupakan  jenis  penelitian  yang  digunakan  pada penelitian  ini.  Dengan  menggunakan  jenis  penelitian  tersebut,  akan  terdapat perlakuan  yang  diberikan  kepada  kelompok  peneltian.  Sementara  metode penelitian  yang  digunakan  adalah  Quasi  Experimental  Design  yang  memiliki kelompok  kontrol,  namun  tidak  berfungsi  sepenuhnya  berperan  untuk mengontrol  variabel  luar  yang  dapat  memengaruhi  pemberian  eksperiman. Sedangkan dgunakan model Non Equivalent Control Group Design sebagai desain penelitian  dengan  menggunakan  dua  kelompok,  yaitu  satu  kelompok eksperimen  serta  satu  kelompok  kontrol  yang  pemilihannya  dilakukan  secara acak.
Dalam  pelaksanaannya,  baik  kelompok  kontrol  maupun  kelompok eksperimen  akan  diberikan  pre-test  dan  post-test  untuk  menilai  tingkat kecerdasan  emosinya.  Akan  tetapi,  pada  pelaksanaannya  kelompok  yang memeroleh  perlakuan  (treatmen)  hanya  kelompok  eksprimen  saja,  sementara kelompok  kontrol  digunakan  sebagai  pembanding  dari  kelompok  eksperimen. Skema penelitian dapat dilihat pada bagan berikut:
Tabel 1. Skema Penelitian Pre-test Treatment Post-test Experimental Group O 1 X O 2 Control Group O 3 - O 4

## Alur Penelitian
Pada  penelitian  ini,  digunakan  prosedur  penelitian  dan  pengembangan berdasarkan teori dari Borg & Gall (2007) yang teridri dari 1) analisis kebutuhan; 2) pengembangan produk (perancangan, pembuatan dan validasi produk); 3) uji coba
323
produk; dan 4) revisi produk. Adapun alur pengembangannya dapat digambarkan sebagai berikut:
Tabel 2. Alur Pengembangan Penelitian

## Sumber Data
Martono  (2010)  mengemukakan  bahwa  populasi  adalah  objek  yang  berada pada suatu wilayah serta memenuhi syarat tertentu sesuai dengan kriteria penelitian ataupun  keseluruhan  dari  individu  yang  tercakup  dalam  lingkup  penelitian.  Pada penelitian  ini,  menggunakan  populasi  siswa  Sekolah  Menengah  Atas  kelas  XI  di wilayah  Makassar  yang  telah  memasuki  semester  genap  tahun  ajaran  2022/2023. Berdasarkan  metode  penelitian  yang  digunakan,  maka  subjek  penelitian  dibagi menjadi dua kelompok, yaitu kelompok kontrol serta kelompok eksperimen.
Sampel  dalam  penelitian  ini  dipilih  berdasarkan  pertimbangan  tertentu. Penelitian  ini,  sampel  diambil  berdasarkan  hasil  pengukuran  kecerdasan  emosi dilakukan kepada siswa kelas XI. Adapun pemilihan subjek dalam penelitian dipilih berdasarkan siswa yang menunjukkan nilai kecerdasan emosi yang rendah, seperti kurangnya  kontrol  emosi,  kurang  memiliki  empati,  serta    mudah  menyalahkan orang  lain.  Berdasarkan  hasil  pengukuran,  maka  subjek  yang  dilibatkan  dalam penelitian ini diperoleh sebanyak 8 orang peserta didik yang merupakan kelompok kontrol dan 8 orang peserta didik yang merupakan kelompok eksperimen.

## Teknik Pengumpulan Data
Teknik  purposive  sampling  merupakan  teknik  pengumpulan  data  yang digunakan pada penelitian ini. Pada penelitian ini akan diperoleh data primer. Data primer dalam penelitian ini digali dan diperoleh dari sumber pertama, yaitu melalui skala  kecerdasan  emosional  siswa  yang  disusun  oleh  peneliti  untuk  mengetahui kecerdasan  emosional  siswa.  Adapun  komponen-komponen  pada  kecerdasan emosional  individu  yang  digunakan  berdasarkan  teori  kecerdasan  emosional  dari Goleman. Skala kecerdasan emosi pada penelitian ini dibentuk dengan skala likert. Pada skala tersebut akan terdapat beberapa pernyataan positif dan negatif dengan 4
Analisis Kebutuhan Pengembangan Produk Uji Coba Revisi Produk  Tuntutan pembelajaran dan  pemberian layanan bimbingan konseling  islami yang inovatif  Identifikasi kebutuhan model pemberian layanan konseling berbasis islami  Survei siswa terhadap pemberian layanan konseling  Perancangan model layanan konseling kelompok islami dengan teknik modeling  Pembuatan model layanan konseling kelompok islami dengan teknik modeling  Validasi hasil produk  Revisi hasil validasi  Perancangan dan validasi instrumen Uji coba terhadap angket dan model layanan Analisis dan revisi hasil uji coba Analisis dan revisi angket dan model layanan Produk Penelitian: Model layanan konseling kelompok islami dengan teknik modeling
(empat) alternatif pilhan jawaban, yakni Sangat Sesuai (SS); Sesuai (S); Tidak Sesuai (TS); dan Sangat Tidak Sesuai (STS). Selain itu dilakukan pula penggalian informasi dengan  melakukan  wawancara  kepada  guru  pembimbing/konseling  untuk mengetahui kondisi objektif yang terjadi di sekolah terkait pelaksanaan pemberian layanan konseling kelompok.

## Teknik Analisis Data
Setelah  mengumpulkan  dan  memeroleh  data  mentah  penelitian,  maka kemudian  dilakukanlah  analisa  terhadap  data  tersebut.  Data  dianalisis  dengan menggunakan  analisis  deskriptif  persentase  untuk  dapat  membandingkan  hasil perhitungan  dari  nilai  pre-test  (tes  awal)  dan  post-test  (tes  akhir).  Dengan menggunakan  teknik  ini,  maka  dapat  diperoleh  gambaran  mengenai  tingkat kecerdasan  emosional  siswa  sebelum  dan  setelah  pemberikan  layanan  konseling kelompok  berbasis  islami.  Berikut  merupakan  pembagian  interval  kategori  tingkat kecerdasan emosional siswa:
Tabel 3. Kategori Kecerdasan Emosional Siswa
Interval skor Kategori 165– 200 Sangat Tinggi 127 -164 Tinggi 89 – 126 Rendah 50– 88 Sangat Rendah
Setelah  dilakukan  analisis  terhadap  tingkat  kecerdasan  emosional  siswa, dilakukanlah  analisis  statistik  inferensial  yang  akan  menguji  hipotesis  dalam penelitian ini dengan menggunakan uji statistika non parametrik, yakni uji Wilcoxon signed rank test. Pengujian tersebut dilakukan untuk melihat adanya perbedaan gain score  antara  pre-test  dan  post-test  setelah  diberikan  perlakuan  kepada  subjek penelitian.  Tujuan  dari  pengujian  tersebut  adalah  untuk  melihat  perbedaan  skor kecerdasan  emosional  pada  siswa  sebelum  dan  setelah  diberikan  perlakuan. Pengujian  pada  jenjang  yang  bertanda  Wilcoxon  dapat  didasarkan  pada  sampel kecil (n ≤ 25) yang digunakan pada penelitian ini dengan taraf signifikasi 0.05, 0.02, dan  0.01 (Sugiyono, 2013).

## Hasil dan Pembahasan
Hasil Skor Kecerdasan Emosional Siswa Sebelum Diberikan Perlakuan (Pre Test)
Pada penelitian ini, sebelum diberikan layanan bimbingan kelompok islami dengan  teknik  modeling  (skor  pre  test),  maka  responden  diminta  untuk  mengisi skala kecerdasan emosional yang diberikan kepada 25 responden. Berdasarkan data tersebut, maka ditentukan 16 responden yang kemudian dibagi ke dalam 2 kelomok, yakni  8  responden  untuk  kelompok  kontrok  dan  8  responden  untuk  kelompok
325
eksperimen. Kemudian, nilai skala tersebut dikonversikan ke dalam kategori tingkat kecerdasan emosional siswa yang dapat dilhat pada tabel berikut.
Tabel 4. Skor Pre Test Kecerdasan Emosional Kelompok Kontrol dan Eksperimen
Kelompok Kontrol No Responden Skor % Kategori 1 KK01 147 74 Tinggi 2 KK02 153 76,5 Tinggi 3 KK03 167 83,5 Sangat Tinggi 4 KK04 98 49 Rendah 5 KK05 84 42 Sangat Rendah 6 KK06 101 50,5 Rendah 7 KK07 115 57,5 Rendah 8 KK08 105 52,5 Rendah Rata-rata 121,2 60,6 - Kelompok Eksperimen No Responden Skor % Kategori 1 KE01 157 78,5 Tinggi 2 KE02 145 72,5 Tinggi 3 KE03 172 86 Sangat Tinggi 4 KE04 109 54,5 Rendah 5 KE05 82 41 Sangat Rendah 6 KE06 110 55 Rendah 7 KE07 113 56,5 Rendah 8 KE08 107 53,5 Rendah Rata-rata 124,2 62,2 -
Berdasarkan  tabel  tersebut,  sebaran  skor  kecerdasan  emosional  baik  pada kelompok  kontrol  maupun  kelompok  eksperimen  memiliki  kesamaan  kategori, sehingga  dapat  memudahkan  untuk  melihat  perbandingan  antara  keduanya setelah  kelompok  kontrol  diberikan  perlakuan.  Selain  itu,  ragam  kategori  yang dilibatkan  pada  penelitian  ini  dapat  juga  dilihat  perubahan  yang  terjadi  pada setiap siswa setelah dilakukannya perlakuan penelitian.

## Skor Kecerdasan Emosional Siswa Sebelum Diberikan Perlakuan (Pre Test)
Setelah  dilakukan  pengukuran  sebelum  memberikan  perlakuan,  kemudian diperoleh gambaran perbandingan kecerdasan emosional siswa setelah kelompok eksperimen  mendapatkan  perlakuan  berupa  pemberian  layanan  bimbingan kelompo  islami  dengan  teknik  modeling.  Selanjutnya,  nilai  skala  dikonversikan ke  dalam  kategori  tingkat  kecerdasan  emosional  siswa  yang  dapat  dilhat  pada tabel berikut.
Tabel 5. Skor Post Test Kecerdasan Emosional Kelompok Kontrol dan Eksperimen
Kelompok Kontrol No Responden Skor % Kategori 1 KK01 145 72,5 Tinggi 2 KK02 155 77,5 Tinggi 3 KK03 167 83,5 Sangat Tinggi 4 KK04 100 50 Rendah 5 KK05 84 40 Sangat Rendah 6 KK06 105 52,5 Rendah
7 KK07 115 57,5 Rendah 8 KK08 105 52,5 Rendah Rata-rata 121,5 60,7 - Kelompok Eksperimen No Responden Skor % Kategori 1 KE01 163 81,5 Tinggi 2 KE02 158 79 Tinggi 3 KE03 181 90,5 Sangat Tinggi 4 KE04 115 57,5 Rendah 5 KE05 109 54,5 Rendah 6 KE06 118 59 Rendah 7 KE07 120 60 Rendah 8 KE08 117 58,5 Rendah Rata-rata 135,1 67,5 -
Berdasaran tabel di atas, terlihat perbandingan antara kelompok kontrol dan kelompok eksperimen yang mendapatkan perlakuan berupa layanan bimbingan kelompok  islami  dengan  teknik  modeling.  Dari  data  tersebut,  diperoleh  bahwa terdapat  perbedaan  di  antara  kelompok  kontrol  yang  tidak  mendapatkan perlakuan dengan kelompok eksperimen yang diberikan perlakuan dengan nilai rerata  yang  cukup  signifikan.  Selain  itu,  dapat  pula  dilihat  bahwa  terdapat perubahan  rerata  yang  terjadi  pada  kelompok  eksperimen  setelah  diberikan perlakuan sesuai dengan penelitian.

## Perbandingan Skor Pre Test dan Post Tes pada Kelompok Eksperimen
Berdasarkan  hasil  analisis  data  yang  telah  dilakukan  sebelum  dan  setelah perlakuan pada kelompok eksperimen, dapat terlihat bahwa secara keseluruhan terdapat  peningkatan  skor  dari  kecerdasan  emosional  siswa,  meskipun  pada beberapa  responden  kategori  kecerdasan  emosionalnya  tidak  berubah,  namun terjadi peningkatan skor pada kecerdasan emosionalnya. Perbandingan skor dan kategori kecerdasan emosional responden penelitian pada kelompok eksperimen dapat dilihat sebagai berikut.
Tabel 6. Perbandingan Skor Pre Test dan Post Test pada Kelompok Eksperimen
Pre Test No Responden Skor % Kategori 1 KE01 157 78,5 Tinggi 2 KE02 145 72,5 Tinggi 3 KE03 172 86 Sangat Tinggi 4 KE04 109 54,5 Rendah 5 KE05 82 41 Sangat Rendah 6 KE06 110 55 Rendah 7 KE07 113 56,5 Rendah 8 KE08 107 53,5 Rendah Rata-rata 124,2 62,2 - Post Test No Responden Skor % Kategori 1 KE01 163 81,5 Tinggi
2 KE02 158 79 Tinggi 3 KE03 181 90,5 Sangat Tinggi 4 KE04 115 57,5 Rendah 5 KE05 109 54,5 Rendah 6 KE06 118 59 Rendah 7 KE07 120 60 Rendah 8 KE08 117 58,5 Rendah Rata-rata 135,1 67,5 -

## Analisis Data
Analisis  data  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  kemampuan  pemberian layanan bimbingan kelompok islami dengan teknik modeling dapat meningkatkan kecerdasan  emosional  pada  siswa  secara  signifikan.  Pada  analisis  ini,  digunakan analisis  statistik  non  parametrik  dengan  uji  wilcoxon  signed  rank  test  dengan menggunakan  aplikasi  SPSS.  Berdasarkan  pengolahan  data  skor  pre  test  dan  post test yang dilakukan pada kelompok eksperimen, maka hasilnya terlihat pada tabel berikut:
Tabel 7. Hasil Pengujian Data Uji Wilcoxon
Berdasarkan hasil pengujuan dengan menggunakan wilcoxon signed rank test, maka diperoleh bahwa nilai z adalah -2,524 dengen nilai P value sebesar 0,012 (<0,05), maka  dapat  dikatakan  bahwa  pemberian  model  layanan  bimbingan  kelompok islami  dengan  menggunakan  teknik  modeling  mampu  meningkatkan  kecerdasan emosional pada siswa secara signifikan.

## Pembahasan
Pengembangan model yang dilakukan pada penelitian ini adalah pemberian layanan bimbingan konseling kelompok islami dengan penggunaan teknik modelling yang  dapat  memberikan  peningkatan  terhadap  kecerdasan  emosional  pada  siswa. Pada  pengembangan  model  layanan  ini,  peneliti  merancang  program  layanan konseling  kelompok  dengan  memasukkan  nilai-nilai  spiritual  yang  berbasis  islami pada  proses  pemberian  layanan  dengan  memperlihatkan  tokoh  pada  video  yang dapat  menjadi  modeling  siswa  dalam  mengelola  emosinya.  Secara  bersama  dalam kelompok,  peserta  didik  akan  saling  bertukar  pendapat  dan  memberikan  umpan balik  mengenai  prilaku  pribadi  yang  tidak  sesuai  dengan  kaidah  dan  nilai  islami, serta  menjadikan  tokoh  dalam  video  tersebut  sebagai  contoh  ataupun  panutan dalam berperilaku.
Berdasarkan  hasil  uji  analisa,  maka  diperoleh  bahwa  pemberian  layanan konseling  kelompok  berbasis  islami  dengan  menerapan  teknik  modelling  mampu
328
meningkatkan  kecerdasan  emosional  pada  siswa  di  Sekolah  Menengah  Atas  Kelas XI. Berikut merupakan perbandingan hasil pada subjek penelitian:
Tabel 8. Hasil Pre Test dan Post Test
No Responden Pre Test Post Test Gain (d) 1 KE01 157 163 6 2 KE02 145 158 13 3 KE03 172 181 9 4 KE04 109 115 6 5 KE05 82 109 27 6 KE06 110 118 8 7 KE07 113 120 7 8 KE08 107 117 10
Pada  tabel  dapat  terlihat  skor  perbedaan  yang  didapatkan  siswa  antara sebelum  dan  setelah  mendapatkan  perlakuan.  Perbedaan  tersebut  menunjukkan bahwa terdapat peningkatan skor kecerdasan emosional pada siswa antara sebelum dan  setelah  diberikan  perlakukan  berupa  layanan  bimbingan  konseling  kelompok islami dengan menggunakan teknik modeling.
Model  layanan  konseling  berbasis  islami  dilakukan  dengan  pemberian bantuan  berupa  layanan  konseling  kepada  siswa  melalui  situasi  kelompok  yang berlandaskan  pada  nilai-nilai  ajaran  Agama  Islam.  Dengan  pemberian  nilai-nilai keislaman  tersebut,  dapat  memungkinkan  bagi  siswa  untuk  menunjukkan partisipasi aktifnya untuk berbagi pengalaman dengan rekan kelompoknya sebagai upaya pengembangan wawasan, sikap dan keterampilan yang dibutuhkan dengan harapan  dapat  mencegah  timbulkan  permasalahan  yang  dapat  mengembangkan pribadi  dari  peserta  didik  (Fallah,  Khosrobadi,  Usefi,  2015).  Dipadukan  dengan teknik  modeling  pada  pemberian  layanan,  dapat  pula  menunjang  dan  menambah pengetahuan  dan  wawasan  siswa  terhadap  tokoh  yang  menjadi  model  dan  dapat dijadikan sebagai panutan dalam melakukan pengelolaan emosi. Dengan demikian, melalui  layanan  konseling,  kemampuan  dan  kecerdasan  emosional  pada  siswa  di era  modern  dengan  berbasis  nilai-nilai  Islam  dapat  menjadi  tujuan  utama  sistem pendidikan,  yakni  pengembangan  kecerdasan  spiritual  dan  emosional  pribadi  dan kelompok.
Dengan  menggunakan  pendekatan  religius  yang  pada  pelaksanaannya diterapkan  nilai-nilai  islami  dan  menanamkan  makna  dari  ibadah  sesuai  dengan ajaran  Islam,  dapat  digunakan  sebagai  salah  satu  teknik  yang  efektif  untuk memberikan  layanan  konseling  kelompok  untuk  meningkatkan  kecerdasan  emosi pada  siswa  SMA.  Ditunjang  dengan  teknik  modeling  yang  memberikan  contoh terhadap  sosok  yang  memiliki  peran  dan  pemahaman  keagamaan  yang  baik  akan memengaruhi  pemahaman  siswa  terhadap  emosi.  Dengan  bantuan  konselor  yang memberikan  pemahaman  mengenai  hakikat  manusia  dan  aspek-aspek  yang memengaruhi tingkah laku dari pandangan keilmuan juga dapat membantu siswa untuk dapat lebih terbuka akan pemahaman dirinya.
Goleman  (2001)  mengemukakan  mengenai  aspek-aspek  yang  dapat memengaruhi kecerdasan emosi individu, yakni kemampuan pengenalan emosi diri, pengelolaan emosi, , pengenalan emosi orang lain, kemampuan membina hubungan
dengan  orang  lain,  serta  motivasi.  Pada  pemberian  layanan  bimbingan  konseling kelompok islami dengan menggunakan teknik modeling, siswa diberikan gambaran mengenai tokoh yang dapat memberikan inspirasi pada siswa. Penokohan tersebut dilihat oleh siswa melalui video dan siswa dapat mengamati sikap baru dan positif yang dapat diterapkan oleh siswa dalam kehidupan sehari-hari. Hal tersebut sejalan dengan teori yang dikemukakan oleh Goleman. Melalui teknik modeling ini, siswa mendapatkan  motivasi  dan  gambaran  mengenai  emosi,  sehingga  mereka  dapat mengembangkan  sikap  tersebut  ke  dalam  diri  untuk  dapat  lebih  optimal  dalam meningkatkan  kecerdasan  emosinya  untuk  kehidupan  sehari-hari.  Dengan  teknik modeling  ini,  siswa  lebih  memiliki  kesadaran  diri  yang  lebih  baik,  tidak  mudah tersinggung, sabar, dan tidak pendendam.
Pemanfaatan konseling kelompok berbasis islami sebagai salah satu strategi yang efektif untuk memecahkan permasalahan yang dihadapi oleh remaja di masa ini,  termasuk  kecerdasan  emosional.  Hal  tersebut  juga  diperkuat  dalam  jurnal penelitian oleh Uygulama (2009) yang mengemukakan bahwa di dalam bimbingan kelompok,  individu  akan  memengroleh  pengalaman  yang  berfokus  pada keterbukaan, kejujuran, tanggung jawab, pelaporan diri, kesadaran diri, serta empati Pengalaman interaksi di dalam kelompo ini dapat dimanfaatkan oleh remaja untuk saling  berbagi  dan  memberikan  bantuan  yang  dapat  lebih  mengembangkan kapasitas  individu.  Suasana  berbagi  dalam  layanan  konseling  kelompok  dapat membantu siswa dalam menemukan cara baru dalam pemecahan masalah. Dengan adanya  interaksi  tersebut,  maka  siswa  akan  terbuka  dan  mampu  menunjukkan kepedulian terhadap situasi yang tidahapi orang lain.

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data  yang  telah  dilakukan,  hailnya menunjukkan  bahwa  terdapat  peningkatan  skor  kecerdasan  emosional  pada  siswa meningkat  setelah  diberikan  perlakuan  berupa  pemberian  layanan  konseling kelompok  islami  dengan  teknik  modeling.  Melalui  analisa  tersebut,  dapat disimpulkan bahwa terdapat peningkatan kecerdasan emosional pada siswa setelah mendapatkan  Layanan  Konseling  Kelompok  Islami  dengan  menggunakan  Teknik Modeling.
Dengan  hasil  yang  diperoleh,  maka  teknik  modelling  dirasa  efektif  untuk meningkatkan  kecerdasan  emosi  siswa  menjadi  lebih  optimal.  Hal  tersebut  dapat tergambarkan  dari  tercapainya  tujuan  teknik  modelling  itu  sendiri  dalam mengembangkan subjek untuk dapat secara mandiri mengelola dan mengatur emosi yang  kurang  tepat  serta  melatihnya  dengan  sikap  yang  rasional,  logis  dan  lebih positif  dengan  melihat  penokohan  yang  terdapat  dalam  video.  Teknik  modeling juga  dapat  memberikan  pemahaman  kepada  siswa  atas  sikap  yang  asertif.  Oleh karena  itu,  guru  bimbingan  dan  konseling  dapat  menjadikan  layanan  bimbingan konseling kelompok islami dengan teknik modeling dapat digunakan sebagai salah
satu  alternatif  layanan  untuk  membentuk  karakter  peserta  didik,  khususnya  pada aspek kecerdasan emosional.
Akan  tetapi,  pada  penelitian  ini,  masih  dibutuhkan  observasi  secara mendalam mengenai perubahan yang terjadi sebagai dampak dari peningkatan skor kecerdasan emosional pada siswa, sehingga peneliti dapat lebih mendalam melihat dan mengenali perubahan kecerdasan emosi pada siswa sesuai dengan aspek-aspek kecerdasan  emosional  yang  terukur  dalam  skala  tersebut.  Dengan  demikian, diharapkan  untuk  pelaksanaan  penelitian  selanjutnya  dapat  mengembangkan penelitian  ini  lebih  mendetail  dalam  melakukan  pengamatan  terhadap  perubahan perilaku kondisi emosional responden.

## Daftar Pustaka
Arifin  dan  Kartikawati.  (2019).  Materi  Pokok  Bimbingan  dan  Konseling.  Jakarta: Direktorat  Jendral Pembinaan Kelembagaan Agama Islam.
Basid, Abdul. (2017). Konseling Islam. Depok: Kencana.
Borg,  R.W.  &  Gall,  M.D.  (2007).  Educational  Research:  An  Introduction.  The  Eight Edition. Sydney: Pearson Education, Inc.
Corey,  Gerald.  2013.  Teori  dan  Praktek  Konseling  dan  Psikoterapi.  (Terjemahan  E. Koswara), Bandung: Rafika Aditama Press.
Desmita.  (2012).  Psikologi  Perkembangan  Peserta  Didik.  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya.
Fadhilah,  Ningsih.  (2017).  Pengembangan  Model  Bimbingan  Kelompok  Berbasis Islami untuk Meningkatkan Kecerdasan Emosional Siswa. Jurnal Penelitian, 14 (1), 111-130.
Fallah,  Vahid.  Khosroabadi,  Shoheila,  Usefi,  Hamidah.  Development  of  Emotional Quotient and Spiritual Quotient: The Strategy of Ethics Development. International Lettes of Social and Humanistic Sciences, Vo. 49, 43-52.
Fatimah, Enung. (2020). Psikologi Perkembangan. Bandung: Pustaka Setia
Fatimatuzzahroh, S., Muhid, A. (2021). Efektivitas Penerapan Bimbingan Konseling Islami  Mengatasi  Permasalahan  Siswa  dalam  Proses  Belajar  Literature  Reiview. Prosiding Seminar & Lokakarya Nasional Bimbingan dan Konseling: PD ABKIN JATIM & UNIPA SBY.
Goleman,  Daniel.  (2001).  Kecerdasan  Emosional  untuk  Mencapai  Puncak  Prestasi (Terjemahkan oleh Widodo). Jakarta: Erlangga.
Latipun.  (2016).  Psikologi  Konseling.  Malang:  UPT.  Universitas  Muhammadiyah Malang.
Maemanah,  Siti.  (2021).  Bimbingan  Konseling  Islami  dalam  Mengantisipasi Kekerasan  Siswa  di  Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK)  Nusantara  Weru Cirebon. Jurnal Psikologi, 3 (2), 18-28.
Martono, Nanang. 2010. Metode Penelitian Kuantitatif. Jakarta: Rajawali Press.
Mawakhidah.  Sutijono.  (2016).  Teori  dan  Teknik  Konseling.  Surabaya:  Adi  Buana University Press
Mubarok,  Achmad.  (2000).  Al-Irsyad  An-Nafsy:  Konseling  Agama  Teori  dan  Kasus. Jakarta: Bina Rena Pariwara.
Nurihsan,  Achmad  Juntika.  (2017).  Bimbingan  dan  Konseling:  Dalam  Berbagai  Latar Kehidupan. Bandung: PT Refika Aditama.
Nurihsan,  Juntika,   A  &  Syamsu,   Y.  ( 2020).  Landasan  Bimbingan  dan  Konseling. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya
Prayitno. (2015). Trylogi Profesi Konselor. Yogyakarta: UNY.
Rahman,  A.S.  (2017).  Penggunaan  Teknik  Modeling  Untuk  Meningkatkan  Kecerdasan Emosi  Siswa  Tunalaras  Kelas  VII  LPKA  Sukamiskin.  Bandung:  Perpustakaan Universitas Pendidikan Indonesia.
Sugiyono.  (2013).  Metode  Penelitian  Pendidikan,  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif  dan R  & D. Bandung: Alfabet.
Susanto, Ahmad. (2018). Bimbingan dan Konseling di Sekolah. Jakarta: Kencana.
Uygulama & Egitimde Kuram (2009). Effectiveness of A Group Guidence Program on Realistic Study Field Choice Among First Year High School Students. Journal of Theory and Practice in Educaton, Vol. 5 (1).