## IMPLEMENTASI MODEL KOOPERATIF TIPE NHT UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR TEKNIK DASAR PASSING SEPAK BOLA

## I Dewa Gede Buda Wisnawa
Jurusan Penjaskesrek, Fakultas Olahraga dan Kesehatan Universitas Pendidikan Ganesha e-mail: budhawisnawa@yahoo.co.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar  teknik  dasar passing (kaki  bagian  dalam  dan  kaki  bagian  luar)  sepak  bola  melalui  implementasi model  pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian tindakan  kelas,  yaitu  guru  sebagai  peneliti  yang  dilaksanakan  dalam  dua  siklus. Subjek  penelitian  adalah  siswa  kelas  X  Peminatan  Sosial  2  SMA  Negeri  1  Ubud tahun pelajaran 2013/2014, berjumlah 31 orang dengan rincian 7 orang putri dan 24 orang  putra.  Data  dianalisis  menggunakan  statistik  deskriptif.  Hasil  analisis  data aktivitas belajar secara klasikal teknik dasar passing sepak bola pada observasi awal adalah  6,3  (cukup),  meningkat  pada  siklus  I  menjadi  7,59  (aktif),  dan  meningkat menjadi 8,39 (aktif) pada siklus II. Sedangkan persentase hasil belajar secara klasikal pada observasi awal adalah 29,0% (sangat kurang), meningkat pada siklus I  menjadi 71,0%  (cukup),  dan  meningkat  menjadi  93,55%  (sangat  baik)  pada  siklus  II.  Dapat disimpulkan  bahwa  aktivitas  dan  hasil  belajar  teknik  dasar passing (kaki  bagian dalam  dan  kaki  bagian  luar)  sepak  bola  meningkat  melalui  implementasi    model pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT  pada  siswa  kelas  X  Peminatan  Sosial  2  SMA Negeri  1  Ubud  Tahun  Pelajaran  2013/2014.  Disarankan  kepada  guru  Penjasorkes dapat  mengimplementasikan  model  pembelajaran  ini  karena  terbukti  dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar teknik dasar passing sepak bola.
Kata-kata  Kunci:  model  pembelajaran  kooperatif,  aktivitas  belajar  dan  hasil  belajar, passing sepak bola.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  Jasmani  Olahraga Kesehatan dan Kesehatan (Penjasorkes) merupakan proses pendidikan yang memanfaatkan aktivitas  jasmani  dan  kesehatan  yang dijadikan sebagai media untuk menghasilkan perubahan holistik
dalam  perkembangan  individu  secara menyeluruh.  Untuk  itu,  guru  harus mampu mengembangkan
pembelajaran  yang efektif dan efisien, disamping harus memahami  dan memperhatikan karakteristik serta kebutuhan  siswa,  guru  juga  perlu mengadakan pendekatan, variasi ataupun  modifikasi  dalam  proses pembelajaran. Jadi penjasorkes merupakan  proses  pembelajaran  yang mengedepankan  kebugaran  jasmani peserta  didik  yang  gunanya  untuk mencapai prestasi dalam diri  sehingga dapat  berprilaku  hidup  sehat  dalam kehidupan sehari-hari.
Pembelajaran merupakan interaksi  dua  arah  dari  seorang  guru
dan  peserta  didik,  dimana  antara keduanya terjadi komunikasi ( transfer )  yang  intens  dan  terarah menuju  pada  suatu  target  yang  telah ditetapkan  sebelumnya.  Pembelajaran adalah kegiatan guru secara terprogram dalam desain instruksional, untuk  membuat  siswa  belajar  secara aktif, yang menekankan pada penyediaan  sumber  belajar  (Dimyati dan Mudjiono (2006:297).
Berdasarkan  uraian  tersebut  di  atas disimpulkan bahwa pembelajaran merupakan suatu proses yang melibatkan  interaksi  antara  seorang guru dan peserta didik untuk memperoleh pengetahuan, keterampilan  atau  sikap  yang  baru untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran yang  menekankan  pada  penyediaan sumber belajar.
Pemahaman konsep dan tujuan pembelajaran adalah kemampuan seseorang  untuk  mengerti  apa  yang diajarkan, menangkap makna apa yang dipelajari,  dapat  melaksanakan  tugas
pembelajaran dan memecahkan masalah sesuai dengan materi pembelajaran. Namun, kenyataan pada observasi  awal  yang  peneliti  lakukan di  kelas  X  Peminatan  Sosial  2  SMA Negeri  1  Ubud  tahun  pelajaran 2013/2014  pada  tanggal  27  dan  3  Juli 2013  menunjukan  aktivitas  dan  hasil belajar  siswa  dalam  pembelajaran teknik  dasar passing (kaki  bagian dalam  dan  kaki  bagian  luar)  sepak bola  masih  perlu  ditingkatkan  karena secara klasikal masih belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM) di sekolah yang sebesar 75%.
Pada  data  aktivitas  belajar teknik  dasar passing sepak  bola,  dari 31  siswa  rata-rata  aktivitas  belajar teknik dasar passing sepak bola secara klasikal  sebesar  6,3  yang  tergolong dalam  kategori  cukup  aktif,  dengan persentase  keaktifan  aktivitas  belajar siswa  secara  klasikal  yaitu  11  orang (35,5%)  aktif  dan  20  orang  (64,5%) tidak aktif. Adapun rinciannya sebagai berikut,  siswa  dalam  kategori  sangat
aktif  2  orang  (6,5%),  siswa  dalam kategori tingkat keaktifan yang aktif 9 orang  (29%),  siswa  dalam  kategori tingkat  keaktifan  yang  cukup  aktif  15 orang  (48,4%),  siswa  dalam  kategori tingkat  keaktifan  yang  kurang  aktif  5 orang  (16,1%)  dan  kategori  tingkat keaktifan  yang  sangat  kurang  aktif tidak ada.
Sedangkan  pada  data  hasil belajar  teknik  dasar passing sepak bola,  dari  31  orang  rata-rata  hasil belajar  teknik  dasar passing sepak bola  secara klasikal  yaitu 69,1  dengan predikat cukup baik, dengan persentase  ketuntasan  hasil  belajar siswa secara klasikal yaitu siswa yang tuntas 9 orang (29,0%) dan siswa yang tidak  tuntas  22  orang  (71%).  Dimana tidak  ada  siswa  yang  mencapai kategori  sangat  baik  (A),  9  orang (29,0%)  memperoleh  nilai  dengan kategori  baik  (B),    12  orang  (38,7%) memperoleh  nilai  dengan  kategori cukup  (C),  9  orang  (29,0%)  yang mendapat nilai dengan kategori kurang
(D)  dan  1  orang  (3,3%)  yang mendapat nilai dengan kategori sangat kurang (E).
Rendahnya  aktifitas  belajar siswa  dilatar  belakangi  oleh  (1)  siswa masih kurang aktif dalam melaksanakan  perintah  guru  dalam pembelajaran, (2) siswa kurang dibiasakan  belajar  kelompok  sehingga pembelajaran
masih bersifat individual,  (3)  siswa  tidak  berani bertanya  pada  guru,  sehingga  siswa melakukan  gerakan  tanpa  didasari pemahaman,  (4)  model  pembelajaran yang digunakan guru masih
menggunakan  model  pembelajaran konvensional dimana proses pembelajaran  masih  terpusat  pada guru, dan (5) guru dalam
mendemonstrasikan materi yang disajikan  masih  kurang  sehingga pemahaman  siswa  kurang  terhadap materi  dan  model  pembelajaran.  Oleh karena  itu,  dibutuhkan  sebuah  solusi untuk mengatasi permasalahan tersebut. Solusi alternatife yaitu
dengan implementasi model
pembelajaran kooperatif tipe NHT. Mills (dalam Suprijono,
2009:45)  berpendapat  bahwa  model merupakan  interpretasi  terhadap  hasil observasi dan pengukuran yang diperoleh dari beberapa sistem. Model pembelajaran merupakan landasan praktik  pembelajaran  hasil  penurunan teori  psikologi  pendidikan  dan  teori belajar  yang  dirancang  berdasarkan analisis terhadap implementasi kurikulum  dan  implikasinya  pada tingkat  operasional  di  kelas.  Model pembelajaran  dapat  diartikan  pula sebagai  pola  yang  digunakan  untuk penyusunan kurikulum, mengatur materi,  dan  memberi  petunjuk  kepada guru dikelas.
Pembelajaran kooperatif merupakan  sebuah  kelompok  strategi pengajaran  yang  melibatkan  siswa bekerja  secara  berkolaborasi  untuk mencapai  tujuan  bersama.  Tujuan pembelajaran  kooperatif  disini  adalah usaha  untuk  meningkatkan  partisipasi
siswa,  memfasilitasi  siswa  dengan pengalaman  sikap  kepemimpinan  dan membuat  keputusan  dalam  kelompok, serta  memberikan  kesempatan  pada siswa  untuk  berinteraksi  dan  belajar bersama-sama  siswa  yang  berbeda latar belakangnya.
Model pembelajaran kooperatif
tipe
NHT merupakan model pembelajaran yang dikembangkan oleh  Kagan  (1993,  dalam  Nurhadi, dkk, 2004:67) dengan melibatkan para siswa  dalam  me- review bahan  yang tercakup  dalam  suatu  pelajaran  dan mengecek/memeriksa pemahaman
mereka mengenai isi pelajaran tersebut.  Dalam  pembelajaran  ini siswa dibagi dalam kelompok- kelompok kecil yang beranggotakan 3- 5  orang  dan  setiap  anggota  kelompok diberi  nomor  1-5,  jumlah  kelompok sebaiknya  mempertimbangkan  jumlah konsep yang dipelajari kemudian guru penjasorkes  mengajukan  pertanyaan kepada  siswa  yang  nantinya  siswa berpikir  bersama  untuk  menyatukan
pendapat terhadap jawaban atas pertanyaan yang diberikan dan meyakinkan tiap anggota kelompoknya untuk mengetahui jawaban itu, setelah itu guru penjasorkes  memanggil  salah  satu nomor  tertentu,  kemudian  siswa  yang nomornya sesuai mengacungkan tangannya dan mencoba untuk menjawab  pertanyaan  untuk  seluruh kelas.
Permainan sepak bola merupakan  permainan  beregu  yang dimainkan  oleh  dua  regu  di  mana masing-masing  regu  terdiri  dari  11 orang pemain termasuk penjaga gawang dan 7 orang pemain cadangan. Permainan ini boleh dilakukan dengan seluruh  bagian  badan  kecuali  kedua lengan (tangan), hanya penjaga gawang  yang  boleh  menggunakan tangannya untuk menangkap (mengenai bola). Lapangan permainan sepak  bola  harus  empat  persegi panjang.  Panjang  lapangan  90  meter
(m)  sampai 110 m dan lebar lapangan 45 m sampai 90 m (Mielke, 2007:6).
Mengoper bola ( passing ) merupakan  salah  satu  karakteristik keterampilan  dasar  sepak  bola  yang paling  dominan.  Menurut  fungsinya, mengoper  bola  mempunyai  tujuan untuk  memberikan  atau  mengumpan bola kepada teman,  mengoper bola ke arah gawang dan menggagalkan serangan  lawan.  Teknik  mengoper bola  terdiri  dari  mengoper  bola menggunakan  kaki  bagian  dalam  dan kaki  bagian  luar  sepak  bola.  Dalam penelitian  ini  materi  yang  digunakan adalah  teknik  dasar passing sepak bola.
Adapun  tujuan  penelitian  yang
ingin dicapai adalah
untuk meningkatkan  aktivitas  dan  hasil belajar  teknik  dasar passing sepak bola  melalui  implementasi  model pembelajaran  kooperatif  NHT  pada siswa  kelas  X  Peminatan  Sosial  2 SMA Negeri 1 Ubud Tahun Pelajaran 2013/2014.

## METODE
Jenis penelitian yang
digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah penelitian  tindakan  kelas  ( classroom action  research ).  Penelitian  tindakan kelas  adalah  suatu  bentuk  penelitian yang bersifat reflektif dengan melakukan  tindakan-tindakan  tertentu agar dapat memperbaiki dan meningkatkan praktik-praktik pembelajaran di kelas secara profesional (Kanca, 2010:108).
Penelitian  ini  dilakukan  pada siswa  kelas  X  Peminatan  Sosial  2 SMA  Negeri  1  Ubud  tahun  pelajaran 2013/2014. Pembelajaran teknik dasar passing sepak  bola,  penelitian  ini dilaksanakan  di  Lapangan  Umum Ubud, pada pukul 15.30–17.00 WITA.
Adapun prosedur penelitian ini adalah  a)  observasi  awal,  b)  refleksi awal,  c)  identifikasi  masalah,  d) analisis  masalah,  e)  batasan  masalah, f)  merumuskan  masalah, g)  penerapan terhadap, h) perencanaan
Teknik pengumpulan data
yang  digunakan  dalam  penelitian  ini terdiri dari pengumpulan data aktivitas dan hasil belajar. Data aktivitas belajar dikumpulkan  pada  setiap  pertemuan pada setiap siklus yang dilakukan oleh 2  orang  observer.  Sedangkan  data hasil belajar dikumpulkan pada pertemuan  kedua  setiap  siklus  yang dilakukan oleh 3 orang evaluator.
Dalam  penelitian  ini,  teknik analisis  data  yang  digunakan  adalah analisis statistik deskriptif.

## HASIL
Hasil  penelitian  siklus  I  pada aktivitas belajar yaitu: tidak ada siswa yang yang berada pada kategori sangat aktif, kategori aktif sebanyak 27 orang (87,1%), kategori cukup aktif sebanyak  4  orang  (12,9%),  kategori kurang  aktif  tidak  ada  (0%),  dan kategori  sangat  kurang  aktif  tidak  ada (0%).  Rata-rata  aktivitas  belajar  pada siklus  1  yaitu  7,59  yang  berada  pada kategori
aktif.
Tabel 01.  Kategori Penggolongan Aktivitas Belajar Teknik Dasar Passing Sepak Bola pada Siklus I
No Kriteria Kategori Jumlah Siswa Persentase 1  X 9 Sangat Akif 0 0% 2 7 X  < 9
Aktif 27 87,1%
3
5 X  < 7 Cukup Aktif 4 12,9%
4
3 X  < 5 Kurang Aktif 0 0% 5 X < 3 Sangat Kurang Aktif 0 0% Jumlah 31 100%
Pada data hasil belajar didapatkan  bahwa  siswa  yang  tuntas sebanyak 22  orang (71,0%) dan siswa yang  tidak  tuntas  sebanyak  9  orang (29,0%).  Adapun  rinciannya  sebagai berikut  :  tidak  ada  siswa  dengan kategori  sangat  baik  (A),  22  (71,0%)
orang siswa  dengan kategori baik (B), 9  (29,0%)  orang  siswa  dengan kategori  cukup  (C),    dan  tidak  ada siswa  yang  dengan  kategori  kurang (D) dan sangat kurang (E). Ketuntasan siswa keseluruhan mencapai 76%.
Tabel 02. Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Teknik Dasar Passing
Sepak Bola pada Siswa Kelas X Peminatan Sosial 2 SMA Negeri 2 Singaraja pada Siklus I No Tingkat Penguasaan Kategori Jumlah Siswa (Orang) Persentase Ketuntasan Siswa (orang) 1 85%-100% Sangat Baik 0 0% 22  (71,0%) Siswa Tuntas 2 75%-84% Baik 22 71,0% 3 65%-74% Cukup 9 29,0% 9 (29,0%) Siswa Tidak Tuntas 4 55%-64% Kurang 0 0% 5 0%-54% Sangat Kurang 0 0% Jumlah 31 100% Pada siklus II dilakukan tindakan yang sesuai hasil refleksi dari tindakan  siklus  I.  Dari  tindakan tersebut  terjadi  peningkatan  pada aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa.  Hal ini  terbukti  sesuai  data  aktivitas  dan hasil belajar pada siklus II.
Pada  data  aktivitas  belajar siswa  dapat  disampaikan  siswa  yang berada  pada  kategori  sangat  aktif  6 orang (19,4%), kategori aktif 25 orang (80,6%),  kategori  cukup  aktif  tidak ada  (0%),  kategori  kurang  aktif  tidak ada  (0%),  dan  kategori  sangat  kurang
aktif  tidak  ada  (0%).  Adapun  nilai rata-rata  aktivitas  belajar  teknik  dasar passing sepak  bola  secara  klasikal yaitu 8,39 (aktif).
Tabel 03.  Kategori Aktivitas Belajar Teknik Dasar Passing Sepak Bola pada Siklus II
No Kriteria Kategori Jumlah Siswa (orang) Persentase 1  X 9 Sangat Akif 6 19,4% 2 7 X  < 9 Aktif 25 80,6% 3 5 X  < 7 Cukup Aktif 0 0% 4 3 X  < 5
Kurang Aktif 0 0% 5 X < 3 Sangat Kurang Aktif 0 0% Jumlah 31 100% Pada  data  hasil  belajar  siswa dapat disampaikan bahwa
pembelajaran  semua  siswa  tuntas. siswa  yang  tuntas  29  orang  (93,55%) dan siswa yang tidak tuntas 2 (6,45%). Adapun  rinciannya  sebagai  berikut: tidak ada siswa dengan kategori sangat
baik  (A),  29  orang  siswa  (93,55%) dengan  kategori  baik  (B),  2  orang siswa (6,45%)  dengan kategori cukup (C),    dan  tidak  ada  siswa  dengan kategori kurang (D) dan sangat kurang (E).  Ketuntasan  belajar  siswa  secara klasikal mencapai 80,18%.
Tabel 04. Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Teknik Dasar Passing Sepak Bola pada Siswa Kelas X Peminatan Sosial 2 SMA Negeri 1 Ubud pada Siklus II.
No Tingkat Penguasaan Kategori Jumlah Siswa Persent ase Ketuntasan Siswa (orang) 1 85%-100% Sangat Baik 0 0% 29 (93,55%) Siswa Tuntas 2 75%-84% Baik 29 93,55% 3 65%-74% Cukup Baik 2 6,45%
2 (6,45%) Tidak Tuntas 4 55%-64% Kurang Baik 0 0% 5 0%-54% Sangat Kurang Baik 0 0% Jumlah 31 100%

## PEMBAHASAN
Dari  hasil  penelitian  pada siklus I dan siklus II dilakukan refleksi melalui  diskusi  dengan  siswa  dan guru.  Pada  penelitian  ini  ditemukan adanya peningkatan aktivitas dan hasil belajar  teknik  dasar passing sepak bola  pada  siswa  kelas  X  Peminatan Sosial  2  SMA  Negeri  1  Ubud  Tahun Pelajaran  2013/2014  pada  setiap siklus.
Peningkatan  tersebut  terjadi secara  bertahap  dan  akhirnya  sesuai dengan  tujuan  pembelajaran  dan mampu  memenuhi  KKM  di  sekolah. Peningkatan  tersebut  dapat  terlihat pada tabel 5 dan tabel 6.
Tabel 05. Ringkasan Data Aktivitas Belajar Siswa No Tahapan Aktivitas Belajar Klasikal Keaktifa n Siswa Peningkatan Aktivitas Belajar Observasi Awal ke Siklus I Siklus I ke Siklus II Observasi awal ke Siklus II 1. Observasi Awal 6,3 11 siswa (35,5%) sudah aktif 51,6% 2. Siklus I 7,59 27 siswa (87,1%) sudah aktif 12,9% 64,5% 3. Siklus II 8,39 31 siswa (100%) sudah aktif
Dari  data  tabel  di  atas  dapat disampaikan  bahwa  terjadi  peningkatan sebesar  51,6%  dari  observasi  awal  ke siklus  I,  terjadi  peningkatan  sebesar
12,9%  dari  siklus  I  ke  siklus  II,  dan terjadi  peningkatan  sebesar  64,5%  dari observasi awal ke siklus II.
Tabel 06.  Ringkasan Data Hasil Belajar Siswa No Tahapan Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Peningkatan Hasil Belajar Observasi Awal ke Siklus I Siklus I ke Siklus II Observasi Awal ke Siklus II 1. Observa si Awal 9 siswa (29,0%) 41,93% 2. Siklus I 22 siswa (71,0%)
22,58% 64,52%
3. Siklus II 29 siswa (93,55)
Dari data di atas dapat disampaikan peningkatan dari observasi awal  ke  siklus  I  adalah  41,93%, sedangkan  peningkatan  dari  siklus  I  ke siklus II adalah 22,58%, dan peningkatan  dari  observasi  awal  ke siklus  II  adalah  64,52%.  Berdasarkan data  penelitian  di  atas  maka  dapat diyakini  bahwa  implementasi  model pembelajaran kooperatif tipe NHT dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar teknik  dasar passing sepak  bola  pada siswa kelas X Peminatan  Sosial  2 SMA
Negeri 1 Ubud Tahun Pelajaran 2013/2014.
Keberhasilan  dalam  penelitian ini  sesuai  dengan  dikemukakan  oleh Hamalik  (2001:171)  yang  menyatakan bahwa pembelajaran yang efektif adalah pembelajaran yang menyediakan kesempatan belajar sendiri dan beraktivitas sendiri kepada siswa. Siswa belajar  dan  beraktivitas  sendiri  untuk memperoleh  pengalaman,  pengetahuan, pemahaman,  dan  tingkah  laku  lainnya serta  mengembangkan  keterampilannya
yang bermakna. Sehingga dalam hal ini, kegiatan  atau  aktivitas  belajar  siswa merupakan pondasi dan prinsip fundamental  untuk  mencapai  hasil belajar yang lebih optimal. Hasil belajar menunjuk  pada  perubahan  struktur pengetahuan  individu  sebagai  hasil  dari situasi  belajar.  I  Made  Ardika  (2012), menemukan  bahwa  aktivitas  dan  hasil belajar  teknik  dasar passing sepak  bola (kaki  bagian  dalam  dan  kaki  bagian luar)  meningkat  melalui  implementasi model  pembelajaran  kooperatif  tipe NHT  pada  siswa  kelas  VII  A  SMP Negeri  5  Kintamani  tahun  pelajaran 2012/2013.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data dan  pembahasan,  disimpulkan  bahwa: Aktivitas  belajar  teknik  dasar passing sepak bola meningkat melalui implementasi model pembelajaran kooperatif tipe NHT pada siswa kelas X Peminatan Sosial 2 SMA Negeri 1 Ubud tahun pelajaran 2013/2014. Hal tersebut
dapat dilihat dari data peningkatan yang terjadi  yaitu  aktivitas  belajar  teknik dasar passing sepak  bola mengalami peningkatan 51,6% pada observasi awal ke  siklus  I.  Kemudian  meningkat sebesar 12,9%  dari siklus I ke siklus II. Dan  meningkat  sebesar  64,5%  dari observasi awal ke siklus II.
Hasil belajar teknik dasar passing sepak  bola  meningkat  melalui implementasi model pembelajaran kooperatif tipe NHT pada siswa kelas X Peminatan Sosial 2 SMA Negeri 1 Ubud tahun pelajaran 2013/2014. Hal tersebut dapat dilihat dari data peningkatan yang terjadi  yaitu  hasil  belajar  teknik  dasar passing sepak bola mengalami
peningkatan sebesar 41,93% dari observasi  awal  ke  siklus  I.  Kemudian meningkat  sebesar  22,58%  dari  siklus  I ke  siklus  II.  Dan  meningkat  sebesar 64,52% dari observasi awal ke siklus II.

## DAFTAR PUSTAKA
Ardika,  I  Made.  2012. Implementasi Model  Pembelajaran  Kooperatif
Tipe  Numbered  Head  Together (NHT) untuk Meningkatkan Aktivitas  dan  Hasil  Belajar Teknik  Dasar  Passing  Sepak Bola Pada Siswa Kelas VII SMP Negeri  5  Kintamani  Tahun
Pelajaran  2012/2013 .  Skripsi
(tidak dipublikasikan). Singaraja: Jurusan Pendidikan Jasmani, Kesehatan dan Rekreasi, Universitas  Pendidikan  Ganesha
Singaraja.
Dimyati  dan  Mudjiono.  2006. Belajar dan  Pembelajaran .  Jakarta:  PT Asdi Mahastya.
Hamalik,  Oemar.  2001. Proses  Belajar Mengajar .  Jakarta:    PT  Bumi Aksara.
Nurhadi,  dkk.  2004. Pembelajaran
Kontektual  Dan  Penerapannya  Dalam
KBK . Malang: Universitas Negeri Malang.
Suprijono,  Agus.  2009. Cooperative
Learning . Surabaya: Pustaka Belajar. Kanca,  I  Nyoman.  2010. Metode Penelitian Pengajaran Pendidikan Jasmani dan Olahraga . Buku Ajar. Singaraja: Fakultas Olahraga dan Kesehatan.Mielke,  Danny.  2007. Dasar-Dasar Sepak Bola . Bandung: Pakar Raya.