## Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan (JISIP)
Vol. 6 No. 4 November 2022 e-ISSN : 2656-6753, p-ISSN: 2598-9944
DOI: 10.36312/jisip.v6i4.3881/http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index

## Peningkatkan Kinerja Guru Melalui Supervisi Kepala Sekolah Di SMP Negeri 7 Simpang Hilir
Megawati 1 , Luhur Wicaksono 2
1 Magister Administrasi Pendidikan, Universitas Tanjungpura, Pontianak
2 Dosen Universitas Tanjungpura, Pontianak Article Info Abstract Article history: Received 12 September 2022 Publish 15 November 2022 This study aims to describe the planning, implementation, results, and obstacles in the clinical supervision of principals at SMP Negeri 7 Simpang Hilir. This study uses a qualitative method which  was  carried  out  in  March-May  2022.  The  subjects  of  this  study  were  (1)  Deputy principals, and (2) Teachers at SMP Negeri 7 Simpang Hilir. Data acquisition by means of; observation,  interview  and  documentation.  The  results  of  this  study  indicate  that:  (1)  The planning and implementation of principal supervision at SMP Negeri 7 Simpang Hilir has been carried out effectively. (2) the performance of teachers at SMP Negeri 7 Simpang Hilir has increased significantly. (3) the supervision carried out by the principal has a positive influence on  the  performance  of  teachers  at  SMP  Negeri  7  Simpang  Hilir.  This  research  is  also  to determine  whether  there  are  deviations  in  the  implementation  of  learning  accompanied  by improvement efforts and supervision is carried out on an ongoing basis so as to ensure that learning activities are carried out in real terms and are planned activities.
Keywords:
Supervision clinical , improve performance , head school

## Info Artikel
ABSTRAK Article history: Received 12 September 2022 Publish 15 November 2022 Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan tentang perencanaan, pelaksanaan, hasil, dan hambatan dalam supervisi klinis kepala sekolah di SMP Negeri 7 Simpang Hilir. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif yang dilaksanakan pada bulan Maret-Mei tahun 2022. Subjek penelitian ini adalah (1) Wakil kepala sekolah, dan (2) Guru di SMP negeri 7 Simpang Hilir.
Perolehan  data  melalui  cara;  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian  ini menunjukan bahwa: (1) Perencanaan dan pelaksanaan supervisi kepala sekolah di SMP Negeri 7 Simpang Hilir sudah terlaksana dengan efektif. (2) kinerja guru di SMP Negeri 7 Simpang Hilir  mengalami  peningkatan  yang  signifikan.  (3)  supervisi  yang  dilakukan  kepala  sekolah memiliki pengaruh positif terhadap kinerja guru di SMP Negeri 7 Simpang Hilir. Penelitian ini juga  untuk  mengetahui  ada  tidaknya  penyimpangan  dalam  penyelenggaraan  pembelajaran disertai  upaya  perbaikan  dan  supervise  dilakukan  secara  berkesinambungan  sehingga  dapat memastikan  bahwa  aktivitas  pembelajaran  dilakukan  secara  nyata  dan  merupakan  aktifitas yang terencana..
This is an open access article under the Lisensi Creative Commons Atribusi-BerbagiSerupa 4.0 Internasional
Corresponding Author: Megawati , Magister Administrasi Pendidikan, Universitas Tanjungpura, Pontianak Email: 1 megahasby20@gmail.com,

## 1. PENDAHULUAN
Kebijakan  desentralisasi  memberi  keleluasan  kepada  sekolah  untuk  melaksanakan  proses aktualisasi kelembagaannya kearah yang lebih baik dan produktif dalam keunggulan mutu. Pengelola sekolah  dapat  melakukan  peningkatan  kondisi  kerja  dimana  para  kepala  sekolah  tidak  hanya menunggu  arahan,  harus  menuggu  petunjuk  rinci  dan  petunjuk  teknis  pelaksanaan  bilamana  akan memperbaiki keadaan sekolah. Kepala sekolah mempunyai wewenang yang besar dalam membuat kebajikan tingkat sekolah, melaksanakannya dan mengawasinya supaya, sekolah yang dipimpinnya semakin maju dan berdaya.
Pengawasan dalam pendidikan merupakan pengawasan yang khas yang hanya berlaku dalam pendidikan, bertujuan mengembangkan potensi peserta didik melalui kegiatan belajar mengajar yang bermutu  yang  dilakukan  oleh  guru.  Sifat  pengawasannya  berkaitan  dengan  pengakuan  dan
penghargaan  atas  diri  anak  sebagai  manusia  yang  utuh  yang  harus  dihargai  dan  dihormati,  bukan pengawasan seperti pada proses produksi barang.
Pengawasan dan supervisi adalah terjemahan dari salah satu fungsi manajemen, yaitu fungsi controlling,  kedua  istilah  ini  memiliki  arti  yang  berbeda.    Pengawasan  bersifat  kepada  otoriter, sedangkan istilah supervisi lebih bersifat pada demokratis.
Istilah–istilah yang biasanya digunakan di dalam lembaga pemerintah termasuk kementrian pendidikan  nasional  adalah  inspektorat,  pengawas,  penilik  dan  supervisor.  Di  tingkat  pusat  fungsi pengawasan  dilaksanakan  oleh  Insektur  Jenderal,  di  tingkat  Provinsi  dan  ditingkat  kabupaten/kota disebut pengawas. Istilah yang sering digunakan adalah pengawas sedangkan orang yang melakukan pengawasan disebut pengawas, supervisor.
Berbagai  istilah  yang  digunakan  dalam  menjalankan  fungsi  controlling  tetapi  yang  perlu dipahami  adalah  fungsi  controlling  itu  sendiri  dan  cara  pendekatan  serta  keterkaitannya  dengan fungsi-fungsi manajemen lainnya. Maka dalam rangka pengembangannya perlu dikemukakan secara ringkas tentang pengawasan yang di dalamnya memungkinkan berjalannya prinsip-prinsip demokrasi, keterkaitan antara pengawasan dengan fungsi-fungsi lainnya.
Secara luas supervisi pembelajaran adalah pelayanan yang di sediakan oleh pemimpin untuk membantu  guru-guru  agar  menjadi  guru  yang  semakin  cakap  sesuai  dengan  perkembangan  ilmu pengetahuan secara umum dan ilmu pendidikan secara khusus, agar mampu meningkatkan efektifitas proses  pembelajaran  di  sekolah.  Supervisi  pembelajaran  didefinisikan  sebagai  usaha  manstimulir, menkoordinir, dan membimbing guru di sekolah, baik secara individual maupun secara berkelompok, dengan menanamkan tenggang rasa dan tindakan- tindakan pedagogi yang efektif, sehingga mereka lebih membimbing pertumbuhan siswa agar lebih mampu berpartisipasi di dalam masyarakat.
Beberapa penelitian yang telah dilakukan sebelumnya menyebutkan bahwa supervisi kepala sekolah memiliki pengaruh yang positif dan signifikan terhadap kinerja guru disekolah (Aprida et al., 2020).  Hal  senada  juga  disebutkan  oleh penelitian  selanjutnya  yang menyebutkan  bahwa  supervisi akademik  kepala  sekolah  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  kinerja  guru  Sekolah  Dasar (Pujianto et al., 2020). Penelitian lainnya juga menyebutkan bahwa supervise kepada sekolah dapat meningkatkan  kinerja  guru  dan    dapat  meningkatkan  motivasi  kerja  guru  (Nisa  et  al.,  2021). Berdasarkan beberapa penelitian yang telah dilakukan sebelumnya dapat dikatakan bahwa supervisi kepala  sekolah  secara  signifikan  mampu  meningkatkan  kinerja  guru,  sehingga  berdampak  pada peningkatan  kualitas  pembelajaran.  Pada penelitian  sebelumnya  belum  ada  kajian mengenai  upaya untuk meningkatkan 7 kinerja guru melalui supervisi kepala sekolah di SMP Negeri 7 Simpang Hilir, sehingga penelitian ini difokuskan pada hal tersebut dengan tujuan untuk mengetahui ada tidaknya peningkatan 1 kinerja guru melalui supervisi kepala sekolah 4 di SMP Negeri 7 Simpang Hilir.

## 2. LANDASAN TEORI
Supervisi  diartikan  sebagai  aktivitas  yang  menentukan  kondisi  yang  akan  menjamin tercapainya  tujuan-tujuan  pendidikan.  Supervisi  yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolaHh  merupakan perantara  komunikasi  antara  guru  dan  kepala  sekolah  dalam  memantau  aktivitas  mengajar  guru dengan melihat bagaimana mereka melaksanakan pelajaran di kelas, menggunakan metode mengajar yang  inovatif  dan  variatif,  melaksanakan  evaluasi  serta  membantu  guru  dalam  menerjemahkan kurikulum sesuai dengan minat, kebutuhan dan potensi peserta didik. Ariasa (dalam Raberi, A., Fitria, H., & Fitriani, Y, 2020: 13) supervisi adalah bantuan yang diberikan supervisor kepada guru agar mengalami pertumbuhan dan perubahan  profesi dan pribadinya secara maksimal. Suprihatiningrum (dalam  Hasanah  dan  Kristiawan,  2019:289)  supervisi  ialah  pembinaan  yang  direncanakan  untuk membantu guru dalam melakukan pekerjaan secara efektif.
Menurut Piet A. Sahertian (dalam Lili Ng Chui Mi, 2012:714) “Supervisi klinis adalah bentuk supervisi yang difokuskan pada peningkatan mengajar dengan melalui siklus yang sistematik, dalam perencanaan, pengamatan serta analisis yang intensif dan cermat tentang penampilan mengajar yang
nyata”. Hal ini dipertegaskan lagi Permendiknas No. 13 Tahun 2007 tentang “standar Kepala Sekolah /madrasah  menjelaskan  bahwa  kepala  sekolah  harus  memiliki  dimensi  kompetensi  kepribadian, manajerial,  kewirausahaan,  supervisi  dan  sosial”.  Kepala  sekolah  sebagai  seorang  manajer  harus mampu  mendorong  timbulnya  keinginan yang  kuat  dari  para  guru,  staf,  serta  peserta  didik  dalam melaksanakan  tugas  mereka  agar  lebih  baik  demi  tercapainya  tujuan  dan  kemajuan  sekolah. Supervise yang dilakukan akan berdampak pada perubahan cara agauru mengajar, admistrasi guru akan lebih baik sehingga dapat meningkatkan kinerja guru. Bernardin dan Russel (dalam Wahyudi, 2020: 26) “Performance is defined as the record of outcomes produced on a specified job function or activity during a specified time period” (kinerja adalah catatan tentang hasil-hasil yang diperoleh dari  fungsi-fungsi  pekerjaan  tertentu  atau  kegiatan  tertentu  dalam  kurun  waktu tertentu).  Menurut Utami  (dalam  Wahyudi,  2020:  13)  kinerja  guru  adalah  kemampuan  dan  usaha  guru  untuk melaksanakan  tugas  pembelajaran  sebaik-baiknya  dalam  perencanaan  program  pengajaran, pelaksanaan kegiatan pembelajaran dan evaluasi hasil pembelajaran.

## 3. METODE PENELITIAN
Jenis  Penelitian  ini  adalah  deskriptif  kualitatif,  tentu  saja  metode  yang  digunakan  adalah metode deskriptif kualitatif. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengungkap fakta dan keadaan yang  terjadi  saat  penelitian  berjalan  secara  apa  adanya.  Menurut  Moleong,  2002:207  analisis deskritif  dapat  juga 6 digunakan  untuk  menganalisa  satuan  sosial  berukuran  besar  maupun  kecil. Pemilihan metode diskriptif dalam penelitian ini, karena sesuai dengan sifat dari masalah serta tujuan yang  ingin  diperoleh  dari  penelitiannya.  Selain  itu  bukan  menguji  hipotesis  melainkan  untuk membuat deskripsi atau gambaran yang nyata mengenai kondisi yang sebenarnya. Selama proses penelitian ini penulis akan lebih 8 banyak mengadakan hubungan dengan orang-orang di lingkungan sekitarnya, khususnya di lingkungan lokasi penelitian yaitu SMP Negeri 7 Simpang Hilir.
Subjek dalam penelitian ini adalah guru, waka bidang kurikulum dan Kepala SMP Negeri 7 Simpang Hilir. Dalam proses pengumpulan data, Moleong (2011:9) menyatakan bahwa “Penelitian kualitatif  menggunakan  metode  kualitatif  yaitu  pengamatan,  wawancara,  atau  penelaahan dokumen.” Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, wawancara terhadap guru, waka bidang kurikulum dan kepala SMP Negeri 7 Simpang Hilir dan dokumentasi sebagai prosedur pengumpulan  data.  Data  yang  di  peroleh  dari  penelitian  ini  adalah  berupa  kata-kata,  gambar  dan dokumen. Sehingga sistematika pengolahan data yang dilakukan antara lain a) pengumpulan data melalui  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi,  b)  memeriksa  kembali  data  yang  terkumpul,  c) menganalisis data dan d) menarik kesimpulan.
Selanjutnya  data  yang  di  peroleh  dan  terkumpul  kemudian  diolah  mengunakan  metode analisis data kualitatif. Moleong (2011:10) menyatakan bahwa “Penelitian kualitatif menggunakan analisis  data  secara  induktif.”  Proses  analisis  data  dimulai  dengan  menelaah  seluruh  data  yang tersedia  dari  proses  wawancara  dan  dokumen  RPP  yang  kemudian  dilanjutkan  dengan  membuat rangkuman inti, yaitu memilah data yang mempunyai makna, pola dan hubungan yang sesuai dengan tujuan penelitian untuk membuat temuan-temuan umum. Selanjutnya adalah proses uji keabsahan data  yang  dilakukan  dengan  ketekukan  pengamatan  dan  triangulasi.  Ketekunan  pengamatan dilakukan dengan mengamati secara konsisten untuk menemukan unsur dalam situasi yang sesuai dengan  persoalan  yang  sedang  di  cari.  Sementara  proses  triangulasi  dapat  dilakukan  dengan membandingkan  data  observasi  dengan  wawancara,  membandingkan  dokumen  RPP  dengan wawancara dan pengamatan.

## 4. HASIL DAN PEMBAHASAN
4.1.Hasil Penelitian
Penelitian ini mengangkat masalah supervisi klinis yang dilakukan kepala sekolah untuk meningkatkan kinerja guru dalam pembelajaran. Hasil penelitian menunjukan bahwa:
a. Tahap Perencanaan Supervisi Klinis
Dalam perencanaan supervisi klinis ini meliputi beberapa kegiatan yakni:
1) Membuat tim kecil untuk membahas rencana supervise klinis dan persiapan-persiapannya
2) Mengadakan rapat sosialisasi dan koordinasi dengan seluruh dewan guru serta menentukan jadwal dan teknis supervisi klinis
3) Mengadakan rapat sosialisasi dan koordinasi dengan seluruh dewan guru serta menentukan jadwal dan teknis supervisi klinis
4) Pengorganisasian  dengan  membentuk  Tim  supervisor  sekolah  dan  membuat  SK  kegiatan supervisi klinis
b. Tahap Pelaksanaan Supervisi Klinis Berikut tahapan dalam pelak sanaan supervisi klinis yaitu tahap:
1) membangun dan memantapkan hubungan guru-supervisor.
2) perencanaan bersama guru
3) perencanaan strategi observasi
4) observasi pengajaran,
5) analisis proses pembelajaran,
6) perencanaan strategi pertemuan.
7) Pertemuan.
8) penjajakan rencana pertemuan berikutnya.
c. Tahap Hasil Supervisi Klinis
Setelah dilakukan supervisi klinis, terjadi perubahan pada guru diantaranya sebagai berikut:
1) Metode dan alat peraga yang digunakan oleh guru lebih bervariasi.
2) Dalam mengajar di kelas sebanyak 75% guru sudah menggunakan RPP
3) Guru  sudah  membuat  dan  menggunakan  instrumen  penilaian  dalam  mengevaluasi  hasil belajar siswa
4) Guru melakukan remidial dan pengayaan
d. Hambatan yang dialami saat melakukan supervisi klinis Ada beberapa hambatan yang terjadi diantaranya:
1) Perubahan  jadwal  supervisi  karena  bentrok  dengan  kegiatan  lain  dan  ada  guru  yang berhalangan karena sakit.
2) Adanya guru yang belum mempersiapkan perangkat, grogi dan takut di suipervisi
3) Adanya gangguan listrik karena terjadinya mati lampu
4) Sarana  dan  prasara  yang  kurang  memadai,  seperti  menggunakan  LCD  proyektor  secara bergiliran.
4.2.Pembahasan
Berdasarkan  hasil  penelitian,  didapat  bahwa  terdapat  peningkatan  kinerja  guru  setelah dilaksanakan supervisi kepala sekolah. Kinerja guru merupakan prestasi kerja yang diperoleh seorang guru dalam melaksanakan 2 tugas mengajar, mendidik, membimbing, melatih, mengarahkan, menilai, dan mengevaluasi peserta didik (Putri & Imaniyati, 2017; Saifullah, 2020).
Kinerja  guru  dapat  dilihat  dari  prestasi  yang  dimiliki  oleh  seorang  guru,  mulai  dari melaksanakan proses pembelajaran, mengevaluasi hasil pembelajaran, memberikan tindak lanjut dari penilaian pembelajaran, dan prestasi kerja yang diperoleh oleh seorang guru (Noor, 2018; Tengko et al.,  2021).  Kinerja  guru  yang  tinggi  akan  memberikan  pengaruh  terhadap  proses  belajar  siswa. Seorang guru akan mampu melaksanakan 3 proses pembelajaran dan  mampu mengelola kelasnya jika mempunyai kinerja yang baik (Pane & Darwis Dasopang, 2017; Putri & Imaniyati, 2017). Kualitas kinerja  seseorang  bisa  dipengaruhi  oleh  faktor  dalam  diri  guru  sendiri  maupun  dari  luar.  Faktor internal  dapat  berupa  motivasi  kerja  serta  kondisi  fisik  dan  psikis  seorang  guru  (Kamijan,  2021). Guru yang mempunyai motivasi kerja serta mempunyai dorongan dalam diri untuk melaksanakan pendidikan yang bermakna akan berdampak pada peningkatan kinerja guru tersebut dan sebaliknya
(Rivai,  2021;  Sya’roni  et  al.,  2018).  Selain  itu  kondisi  fisik  dan  psikis  guru  juga  akan  dapat mempengaruhi kinerja guru, guru yang memiliki kondisi fisik kurang sehat akan berdampak pada kinerja  yang  kurang  baik,  begitu  pula  sebaliknya  (Pujianto  et  al.,  2020).  Selain  dipengaruhi  oleh faktor  internal,  kinerja  guru  juga  dipengaruhi  oleh  faktor  eksternal  seperti  budaya  sekolah, lingkungan kerja, dan gaya kepemimpinan serta supervisi kepala sekolah (Pratiwi & Negara, 2021; Utami  &  Negara,  2021).  Jika  ada  salah  satu  komponen  peningkatan  kinerja  tidak  dalam  kondisi optimal  maka  kualitas  kinerja  juga  kurang  optimal.  Salah  satu  faktor  yang  dapat  mempengaruhi kinerja  guru  secara  signifikan  adalah  supervisi  kepala  sekolah.  Supervisi  kepala  sekolah  pada dasarnya merupakan kegiatan akademik yang dilakukan oleh kepala sekolah untuk membantu guru mengembangkan kemampuan mengelola proses pembelajaran demi tercapinya tujuan pembelajaran (Ginting, 2020). Tujuan pelaksanaan program supervisi adalah membantu guru dalam meningkatkan kinerja  sekaligus  mutu  pendidikan.  Kegiatan  supervisi  umumnya  difokuskan  pada pengembangan profesionalitas guru melalui kegiatan pelatihan dan pembinaan, workshop, serta pemberian dorongan dan penghargaan kepada guru berprestasi (Sohim et al., 2021). Hasil yang diperoleh dari penelitian ini sejalan dengan hasil penelitian terdahulu bahwa supervisi kepala sekolah memiliki pengaruh yang positif dan signifikan terhadap kinerja guru disekolah (Aprida et al., 2020). Hal serupa juga didapat dari penelitian selanjutnya yang menyebutkan bahwa supervisi akademik kepala sekolah berpengaruh positif dan signifikan terhadap kinerja guru SD (Pujianto et al., 2020). Penelitian lainnya menyatakan bahwa selain mampu meningkatkan kinerja guru supervisi kepala sekolah juga dapat meningkatkan motivasi kerja seorang guru (Nisa et al., 2021). Sehingga dapat dikatakan bahwa kegiatan supervisi dapat memberikan pengaruh yang bersifat positif terhadap peningkatan kinerja guru.

## 5. SIMPULAN
Melalui supervisi kepala sekolah ternyata terbukti dapat meningkatkan kinerja guru di SMP Negeri 7 Simpang Hilir,  dapat dilihat dari meningkatnya nilai supervisi pada kinerja guru dari tahapan prasiklus, siklus I dan siklus II

## 6. DAFTAR PUSTAKA
Amalda,  N.,  &  Prasojo,  L.  D.  (2018). Pengaruh  motivasi  kerja  guru,  disiplin  kerja  guru,  dan kedisiplinan  siswa  terhadap  prestasi  belajar  siswa .  Jurnal  Akuntabilitas  Manajemen Pendidikan, 6(1), 11. https://doi.org/10.21831/amp.v6i1.7515 . Anwar, A. S. (2020). Pengembangan Sikap Profesionalisme Guru Melalui Kinerja Guru Pada Satuan Pendidikan  MTS  Negeri  1  Serang .  Andragogi:  Jurnal  Pendidikan  Islam  Dan  Manajemen Pendidikan Islam, 2(1), 147–173. https://doi.org/10.36671/andragogi.v2i1.79 Aprida,  Y.,  Fitria,  H.,  &  Nurkhalis,  N.  (2020). Pengaruh  Supervisi  Kepala  Sekolah  dan  Motivasi Kerja  Guru  Terhadap  Kinerja  Guru .  Journal  of  Education  Research,  1(2),  160–164. https://doi.org/10.37985/joe.v1i2.16 . Arini, N. W. (2019). Peningkatan Kinerja Guru Sekolah Dasar Dalam Mencapai Hasil Belajar Siswa . Adi Widya: Jurnal Pendidikan Dasar, 4(2), 126. https://doi.org/10.25078/aw.v4i2.1114 . Asyari,  S.  (2020). Supervisi  Kepala  Madrasah  Berbasis  Penilaian  Kinerja  sebagai  Upaya Peningkatan  Profesionalitas  Guru .  Jieman:  Journal  Of  Islamic  Educational  Management, 2(1). https://doi.org/10.35719/jieman.v2i1.14 . Dewi, R. S. (2018). Kemampuan Profesional Guru Dan Motivasi Kerja Terhadap Kinerja Mengajar Guru Sekolah Dasar . Jurnal Administrasi Pendidikan, 25(1),
150–159.
https://doi.org/10.17509/jap.v25i1.11581 .
Diwiyani, D., & Sarino, A. (2018). Gaya Kepemimpinan Situasional Kepala Sekolah Dan Motivasi Kerja  Guru  Sebagai  Determinan  Kinerja  Guru.  Jurnal  Manajerial,  17(1),  83. https://doi.org/10.17509/manajerial.v17i1.9763 .
Ginting,  R.  (2020).  Fungsi  Supervisi  Kepala  Sekolah  terhadap  Kinerja  Guru.  Jurnal  Edukasi Nonformal, 1(2), 88–92. https://ummaspul.e-journal.id/JENFOL/article/view/409/230 . Harefa, D. (2020). Pengaruh Antara Motivasi Kerja Guru IPA dan Displin Dengan Prestasi Kerja . Aksara: Jurnal Ilmu Pendidikan Nonformal, 6(3), 225. https://doi.org/10.37905/aksara.6.3.225-240.2020 .
Kamijan, Y. (2021). Faktor Internal Dan Faktor Eksternalterhadap Kinerja Guru Di Masa Pandemi Covid19 . Jurnal Ekonomi Manajemen Sistem Informasi, 2(5), 630–638.
https://doi.org/10.31933/jemsi.v2i5.589
Lili Ng Chui Mi. 2012. Pelaksanaan Supervisi Klinis Kepala Sekolah untuk Meningkatkan Kinerja Guru  Dalam  Mengelola  Pembelajaran  pada  SMA  Negeri  2  Sambas .  Jurnal  Visi  Ilmu Pendidikan Vol. 7,No.1, 714--715. https://jurnal.untan.ac.id/index.php/jvip/article/view/339 Mulyani,  N.  (2019). Pengembangan  Profesionalisme  Guru  Pada  MTSN  1  Serang  Melalui Peningkatan  Kompetensi  Profesional  Dan  Pedagogik .  Tarbawi:  Jurnal  Keilmuan Manajemen Pendidikan, 5(01), 87. https://doi.org/10.32678/tarbawi.v5i01.1826 . Nisa, N. Z., Sunandar, S., & Miyono, N. (2021). Pengaruh Supervisi Akademik Dan Iklim Organisasi Sekolah Terhadap Motivasi Kerja Guru Sekolah Menengah Pertama Di Kecamatan Kedung Kabupaten Jepara . Jurnal Manajemen Pendidikan (JMP), 9(2).
https://doi.org/10.26877/jmp.v9i2.8114 .
Pane, A., & Darwis Dasopang, M. (2017). Belajar Dan Pembelajaran . FITRAH:Jurnal Kajian Ilmu- Ilmu Keislaman, 3(2), 333. https://doi.org/10.24952/fitrah.v3i2.945 . Pratiwi, N. L. A. M., & Negara, I. G. A. O. (2021). Kontribusi Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Budaya  Sekolah  terhadap  Kinerja  Guru  di  SD .  Jurnal  Penelitian  Dan  Pengembangan Pendidikan, 5(1). https://doi.org/10.23887/jppp.v5i1.32884
Pujianto, P., Arafat, Y., & Setiawan, A. A. (2020). Pengaruh Supervisi Akademik Kepala Sekolah dan Lingkungan  Kerja  Terhadap  Kinerja  Guru  Sekolah  Dasar  Negeri  Air  Salek. Journal  of Education Research, 1(2), 106–113. https://doi.org/10.37985/joe.v1i2.8 .
Putri, A. D. K., & Imaniyati, N. (2017). Pengembangan Profesi Guru Dalam Meningkatkan Kinerja Guru. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran, 2(2), 93. https://doi.org/10.17509/jpm.v2i2.8109 . Raberi, A., Fitria, H., & Fitriani, Y. (2020). Pengaruh Supervisi Kepala Sekolah dan Peran Komite Sekolah Terhadap Kinerja Guru . Jurnal Al-Qiyam, 1(2), 11–20. http://ojs.staialfurqan.ac.id/alqiyam/article/view/123/80 . Ratnawati,  S.,  &  Atmaja,  H.  E.  (2020). Pentingnya  Kompetensi,  Motivasi  Dan  Kepuasan  Kerja
Mendorong Prestasi Kerja . Jurnal Bisnis Dan Manajemen, 6(1). https://doi.org/10.47686/bbm.v6i01.283 . Rivai,  A.  (2021). Pengaruh  Pengawasan,  Disiplin  dan  Motivasi  Terhadap  Kinerja  Guru .  Jurnal Ilmiah Magister Manajemen, 4(1). https://doi.org/ 10.30596%2Fmaneggio.v4i1.6715. Selfiati, F., Lian, B., & Wardarita, R. (2021). Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Budaya Organisasi  Terhadap  Kinerja  Guru  SMP  Se-Kecamatan  Sako  Palembang .  Jurnal Pendidikan, 9(1). https://doi.org/10.36232/pendidikan.v9i1.604 . Sohim,  B.,  Syah,  S.,  &  Hanafiah,  H.  (2021). Kompetensi  Manajemen  Kepala  Sekolah  Dalam Meningkatkan Profesionalisme Guru PAI Di SMP Nurul Ihsan Banjaran Kabupaten Subang Jawa Barat . Jurnal Manjemen Pendidikan, 1(2). https://doi.org/ 10.31602/jmpd.v1i2.5133 Wahyudi.  (2020). Pengaruh  Sertifikasi  dan  Motivasi  Mengajar  terhadap  Kinerja  Guru  Se-  KKMI Kebayoran  Lama .  Tesis  Program  Studi  Magister  Manajemen  Pendidikan  Islam.  Jakarta: Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Syarif Hidayahtullah.