## KRITERIA SISTEM PEMBELAJARAN MENURUT MAHASISWA AKADEMI STATISTIKA (AIS) MUHAMMADIYAH SEMARANG
1 Safa’at Yulianto, 2 Atik Khoiriyah
1,2 Akademi Statistika Muhammadiyah Semarang Alamat e-mail :

## ABSTRAK
Pendidikan  merupakan  kebutuhan  mendasar  yang  dibutuhkan  manusia  dan  menjadi sarana untuk mengembangkan pemikiran dan wawasan. Di dalam proses pembelajaran yang  dialami  mahasiswa  berkaitan  erat  dengan  sistem  pembelajaran  yang  diterapkan oleh  dosen,  sehingga  mahasiswa  dapat  mencapai  hasil  pembelajaran  yang  maksimal. Kualitas  mahasiswa  salah  satunya  bergantung  pada  sistem  pembelajaran  oleh  dosen. Beberapa komponen dari sistem pembelajaran yang mempengaruhi kualitas mahasiswa adalah  metode  pembelajaran,  tugas  terstruktur  dan  metode  evaluasi  yang  diterapkan oleh  dosen.  Metode  penelitian  yang  digunakan  untuk  mengetahui  kriteria  berdasarkan preferensi  atau  pendapat  mahasiswa  dalam  penelitian  ini  adalah  analisis  konjoin. Berdasarkan  hasil  penelitian,  pertimbangan  mahasiswa  didalam  menentukan  kriteria sistem  pembelajaran  lebih  menganggap  penting  metode  evaluasi  dengan  pemberian tugas  (40,17%),  pertimbangan  kedua  adalah  jenis  tugas  terstruktur  berupa  latihan  soal (30,757%) dan pertimbangan terakhir yaitu metode pembelajaran yang diterapkan oleh dosen dengan cara diskusi (20,072%).

## Kata Kunci : Analisis Konjoin, Kartu Stimuli, Metode Slovin, Stratified Random Sampling

## PENDAHULUAN
Salah  satu  kebutuhan  mendasar  yang dibutuhkan  manusia  adalah  pendidikan. Pendidikan  merupakan  sarana  yang strategis  dalam  mengangkat  harkat  dan martabat  bangsa.  sangat  diperlukan  bagi negara  yang  sedang  membangun  dan berusaha meningkatkan kualitas penduduknya  [10].  Dengan  pendidikan manusia  dapat  menimba  dan  menambah ilmu  pengetahuan  yang  tidak  terbatas. Perguruan tinggi merupakan lembaga utama dalam mencapai tujuan program pendidikan [5]. Dalam kenyataan, keberhasilan pada tingkat ini justu yang menentukan keberhasilan
pelaksanaan Program
Pendidikan Nasional. Oleh karena itu pemberdayaan perguruan tinggi sebagai unit pendidikan yang secara langsung
mengelola peserta didik, diharapkan akan lebih meningkat efisiensi danefektifitasnya dalam program pembangunan pendidikan diamasa
datang. Pendidikan  adalah  alat  yang paling  efektif  untuk  mengubah  manusia dan  dampaknya  dalam  pembentukan kualitas  manusia  dua  atau  tiga  kali  lebih kuat  bila  dibandingkan  dengan  yang  lain [6].
Di dalam pendidikan, perguruan tinggi merupakan  salah  satu  tempat  untuk menimba dan menambah ilmu pengetahuan  yang  menyiapkan  peserta didiknya  agar  siap  menghadapi  kondisi sosial  masyarakat.  Dalam  keseluruhan proses  pendidikan  di  kampus,  kegiatan belajar  merupakan  kegiatan  yang  paling pokok.  Di  dalam  proses  pembelajaran yang  dialami  mahasiswa  berkaitan  erat dengan sistem pembelajaran yang
diterapkan oleh dosen, sehingga mahasiswa dapat mencapai hasil
pembelajaran yang maksimal.
Kualitas  mahasiswa  salah  satunya bergantung  pada  sistem  pembelajaran oleh  dosen.  Beberapa  komponen  dari sistem pembelajaran yang mempengaruhi kualitas mahasiswa adalah metode pembelajaran,  tugas  terstruktur  dan metode  evaluasi  yang  diterapkan  oleh dosen.  Setiap  dosen  memiliki  sistem pembelajaran  masing – masing.  Metode pembelajaran yang diterapkan oleh dosen dalam menyampaikan materi baik dengan metode ceramah, diskusi ataupun metode yang  lain.  Metode    pembelajaran  akan berpengaruh  pada  pemahaman  oleh mahasiswa,
dikarenakan setiap
mahasiswa  juga  memiliki  ketertarikan masing – masing  dari  metode  yang disampaikan oleh dosen. Dalam memberikan  tugas  terstruktur  dapat berupa  tugas paper,  latihan  soal,  tugas praktik  dan  sebagainya.  Sedangkan metode  evaluasi  yang  digunakan  oleh dosen  pada  umumnya  adalah  keaktifan mahasiswa, tugas terstruktur dan ujian.
Salah satu analisis yang dapat digunakan  untuk  mengetahui  kriteria berdasarkan  preferensi  atau  pendapat adalah analisis konjoin. Beberapa peneliti sebelumnya  telah  melakukan  penelitian dengan penerapan preferensi dari responden  [15],[19].  Analisis  konjoin adalah  suatu  metode  analisis  multivariat yang bertujuan untuk mengetahui bagaimana  sebenarnya  pendapat  atau persepsi  mahasiswa  terhadap  kriteria sistem  pembelajaran  yang  diminati, dimana  kriteria  terdiri  atas  beberapa atribut  dan  level.  Penggunaan  analisis konjoin  membantu  penelitian  untuk mengetahui  kombinasi  atribut  dan  level dari kriteria sistem pembelajaran.

## METODE PENELITIAN
Data yang digunakan dalam penelitian ini adalah data primer dan data sekunder. Data primer diperoleh
melalui penyebaran  kuesioner  berupa  kartu – kartu  stimuli  oleh  peneliti,  sedangkan data  sekunder  diperoleh  dari  data Akademi Statistika (AIS) Muhammadiyah  Semarang  berupa  daftar nama – nama mahasiswa  yang digunakan sebagai sumber pengacakan dalam menentukan  sampel  responden  terpilih. Banyaknya  sampel  yang  diambil  dengan metode Slovin [2] dengan teknik sampling menggunakan pendekatan sampling
probability  sampling yaitu
Stratified Random Sampling.[13]

## Teknik Pengumpulan Data
Pengumpulan  data  diperoleh  dari responden berupa kuesioner dalam bentuk kartu – kartu stimuli. Dalam penelitian ini, pendekatan yang
digunakan untuk merancang kartu stimuli adalah  pendekatan  profil  penuh  sehingga jumlah  kartu  stimuli  yang  digunakan sebanyak 2 1  3 2 atau 18 kartu.

## Metode dan Analisis Data
Analisis  Konjoin  termasuk  dalam Multivariate Dependence  Method,  yaitu hubungan  antar  variabelnya  dependensi. Hubungan  dependensi  yaitu  jika  variabel – variabel  yang  diteliti  secara  teoritis dapat  dipisahkan  kedalam  variabel – variabel respon dan variabel penjelas [9]. Oleh  karena  itu  model  dari  analisis konjoin adalah sebagai berikut :

## ( ) =
Dengan menggunakan regresi variabel dummy maka  didapat  model  hasil estimasi sebagai berikut :
Y = b 0 + b 1 X 1 + b 2 X 2 + ... + b 8 X 8
Dengan : b 0 : Nilai konstan
X 1 , X 2 : dummy yang mewakili metode pembelajaran
X 3 , X 4 , X 5 : dummy yang  mewakili tugas terstruktur X 6 , X 7 , X 8 : dummy yang  mewakili metode evaluasi Nilai konstan digunakan sebagai dasar untuk  menghitung  nilai Utility dari atribut metode pembelajaran, tugas terstruktur dan  metode  evaluasi,  dimana nilai konstan adalah nilai rata – rata yang diperoleh dari responden
yang memberikan ranking.
= (1 + 2 + ⋯ + )
Dengan p : Banyaknya stimuli
Nilai Utility adalah selisih antara rata – rata atribut tertentu dengan nilai konstannya.  Jika  selisih  bernilai  negatif, maka  responden  kurang  suka  dengan stimuli  produk  tersebut.  Sebaliknya  jika selisih  positif,  responden  suka  dengan stimuli produk tersebut. Hal ini disebabkan  urutan  angka  1  (sangat  tidak disukai)  sedangkan  18  (sangat  disukai). Dalam  penelitian  urutan  ranking  yang digunakan  adalah  angka  1  (sangat disukai)  sedangkan  18  (sangat  tidak disukai) sehingga penafsiran tanda negatif  dan  positif  harus  diubah,  tanda selisih  negatif  berarti  responden  suka dengan  stimuli  produk  sedangkan  tanda positif  berarti  responden  tidak  suka dengan stimuli produk.
Selain  nilai Utility,  dalam  analisis konjoin juga menggunakan nilai
Importance sebagai  dasar  pertimbangan atribut mana yang lebih dipentingkan dari atribut  yang  lain. Dengan  langkah – langkah sebagai berikut :
a. Kuadratkan nilai rata – rata ranking (nilai deviasi) dan jumlahkan hasilnya untuk semua level.
b. Hitung  nilai Standardized yaitu jumlah level dibagi dengan kuadrat
deviasi. c. Setiap kuadrat deviasi distandarisasi dengan cara mengalikannnya dengan nilai Standardized.
d. Menghitung  nilai Part Worth dengan  cara  menghitung  akar pangkat  dari  kuadrat  deviasi  yang telah distandarisasi. Uji  Koefisien  Korelasi
Pearson’s digunakan  untuk  menguji  signifikan  atau ada  tidaknya  hubungan  antara  data  hasil analisis  konjoin  berupa  estimasi ranking preferensi  dengan  data ranking oleh responden.

## HASIL PENELITIAN

## Analisis Konjoin
Berdasarkan  analisis  konjoin  pada output  progam  SPSS  terhadap  kriteria sistem  pembelajaran  menurut  mahasiswa Akademi Statistika (AIS) Muhammadiyah Semarang menghasilkan nilai Utility dan  nilai Importance dari keseluruhan  responden  dan  masing – masing responden.
Atribut  metode  pembelajaran  ada  dua taraf  (level)  yaitu  ceramah  dan  diskusi. Sebagai contoh: Responden 1 memberikan ranking untuk  ceramah  (14, 2, 13, 15, 1, 8, 7, 9, 3) dan untuk diskusi (5,  17,  10,  14,  6,  18,  12,  16,  4,  11).
Berikut adalah nilai rata – rata ranking :
= (14 + 2 + 13 + 15 + 1 + 8 + 7 + 9 + 3)
9 = 8
= (5 + 17 + 10 + 6 + 18 + 12 + 16 + 4 + 11)
9 = 10
Nilai Utility diperoleh  dari  selisih antara  rata – rata  atribut  dengan  nilai konstannya. Nilai konstan dihitung sebagai  berikut: : = ( ⋯ ) = 9.5
Dengan  demikian  nilai Utility untuk atribut  metode  pembelajaran  adalah sebagai berikut : = 8 − 9.5 = −1.5 = 10 − 9.5 = +1.5
Atribut  tugas  terstruktur  memiliki  tiga taraf  yaitu  latihan  soal, paper dan praktik.
Responden 1 memberikan
ranking untuk  latihan  soal  (5,  6,  2,  1,  4,
3), paper (10, 12, 11, 8, 7, 9) dan praktik
(17,  14,  13,  18,  15,  16).  Berikut  adalah nilai Utility untuk atribut tugas terstruktur :
ℎ = (5 + 6 + 2 + 1 + 4 + 3) 6 − 9.5 = −6 =
(10 + 12 + 11 + 8 + 7 + 9) 6 − 9.5 = 0 =
(17 + 14 + 13 + 18 + 15 + 16) 6 − 9.5 = +6
Atribut metode evaluasi  memiliki tiga taraf  yaitu  keaktifan  mahasiswa,  tugas dan  ujian.  Responden  1  memberikan ranking untuk  keaktifan  mahasiswa  (5, 14,  18,  11,  8,  3),  tugas  (17,  13,  12,  1,  4, 9)  dan  ujian  (10,  6,  2,  18,  15,  16,  7). Berikut adalah nilai Utility :
ℎ = (5 + 14 + 18 + 11 + 8 + 3) 6 − 9.5 = 0.333 = (17 + 13 + 12 + 1 + 4 + 9) 6 − 9.5 = −0.167 = (10 + 6 + 2 + 15 + 16 + 7) 6 − 9.5 = −0.167
Tabel  1. Nilai Utility dari  Responden  1 menggunakan Analisis Konjoin Stimuli Nilai Utility Metode Pembelajaran Ceramah Diskusi -1,5 1,5 Tugas terstruktur Latihan soal Paper Praktik -6 0 6 Metode evaluasi Keaktifan mhs Tugas Ujian 0,333 -0,167 -0,167
Jadi dapat disimpulkan bahwa responden  1  lebih  menyukai  sistem pembelajaran  dengan  metode  ceramah, tugas terstruktur  yang lebih disukai yaitu latihan  soal  dan  metode  evaluasi  yaitu tugas dan ujian.
Nilai Importance untuk responden 1:
Tabel  2. Nilai Importance dari Responden  1 Menggunakan Analisis Konjoin Metode pbljran Ceramah -1,5 2,25 0,23 0,48 0,97 19,1 % Diskusi 1,5 2,25 0,23 0,48 Tugas terstrktr Latihan soal -6 36 3,74 1,94 3,87 76,5 % Paper 0 0 0 0 Praktik 6 36 3,74 1,94 Metode evaluasi Keaktifan mhs 0,33 0,11 0,01 0,11 0,22 4,4 % Tugas -0,17 0,03 0,00 0,06 Ujian -0,17 0,03 0,00 0,06 Total 76,67 5,06 (**) 100 % Standarisasi 0,10(*) Keterangan :
Kolom (1) :  Stimuli  yang  terdiri  atas
3  atribut  dengan  masing – masing levelnya Kolom (2) : Nilai deviasi (nilai Utility)
Kolom (3) : Nilai kuadrat deviasi Kolom (4) :  Nilai  standar  deviasi, diperoleh dari mengalikan masing – masing  nilai  kuadrat  dengan  nilai standarisasi
Kolom (5) : Nilai estimasi part worth, diperoleh  dari  hasil  akar  kuadrat nilaistandar deviasi kolom (4)
Kolom (6) :  Nilai range  part  worth, diperoleh dari jumlah nilai estimasi part worth kolom (5) untuk masing – masing atribut Kolom (7) : Nilai Importance,
diperoleh dari hasil persentase nilai range part worth
Tanda (*) :  Nilai  standarisasi,  diperoleh dari  pembagian  jumlah  level (8)  dengan  jumlah  kuadrat deviasi kolom (3)
Tanda (**) : Jumlah  nilai range  part

## worth
Dari  tabel Factor  Importance dapat diketahui  bahwa  responden  1  dalam
menentukan  sistem  pembelajaran  yang dianggap lebih  penting  adalah  tugas terstruktur  dengan  latihan  soal  (76,51%), kemudian  pertimbangan  kedua  adalah metode pembelajaran dengan cara ceramah  (19,14%)  serta  metode  evaluasi berupa tugas dan ujian.
Nilai Utility dan  nilai Importance untuk  keseluruhan  responden  disajikan dalam tabel berikut :

## Tabel 3. Nilai Utility dan Nilai Importance untuk
Keseluruhan  Responden  Menggunakan  Analisis Konjoin
Stimuli Nilai Utility Nilai Importance Metode Pembe- lajaran Ceramah 0,497
29,072 Diskusi
-0,497 Tugas terstruk-tur Latihan soal -0,625 30,757 Paper 0,651 Praktik
-0,026 Metode evaluasi
Keaktifan mahasiswa
-0,560
40,170 Tugas -0,792 Ujian 1,352 (Constant) 9,500
Berdasarkan nilai Utility pada Tabel 3 dapat  diketahui  bahwa rata – rata responden lebih menyukai sistem pembelajaran  dengan  metode  diskusi, tugas  terstruktur  berupa  latihan  soal  dan metode evaluasi berupa tugas. Sedangkan berdasarkan  nilai Importance dan  grafik nilai Importance pada  lampiran  8 menunjukkan bahwa rata – rata responden  dalam  menentukan  sistem pembelajaran yang dianggap lebih
penting  adalah  metode  evaluasi  berupa tugas (40,17%), kemudian tugas terstruktur berupa latihan soal (30,757%) dan metode pembelajaran dengan diskusi (29,072%).
Uji Koefisien Korelasi Pearson’s
Uji  korelasi Pearson’s digunakan untuk menguji hubungan antara pendapat responden  dengan  hasil  analisis  konjoin dimana menggunakan hipotesis :
H 0 : Tidak ada hubungan yang nyata antara pendapat responden dengan hasil analisis konjoin H 1 : ada hubungan yang nyata antara pendapat responden dengan hasil analisis konjoin. Tabel 4. Perbandingan Ranking Preferensi antara Hasil Analisis Konjoin dengan Pendapat Responden Stimuli Part Worth Estimate Total Preference Ranking Metode Tugas Evaluasi Estimated Actual 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 0,485
0,485 0,485 -0,485 0,485 -0,485 -0,485 0,485 0,485 -0,485 -0,485 0,485 0,485 0,485 -0,485 -0,485 -0,485 -0,485 -1,938 1,938 0 1,938 -1,938 -1,938 1,938 1,938 1,938 0 -1,938 1,938 -1,938 0 0 0 0
-1,938
0,108
-0,054 -0,054 0,108 -0,054 -0,054 -0,054 0,108 -0,054 -0,054 -0,054 -0,054 -0,054 0,108 0,108 -0,054 -0,054 0,108 -1,345 2,369 0,431 1,561 -1,507 -2,477 1,399 2,531 2,369 -0,539 -2,477 2,369 -1,507 0,593 -0,377 -0,539 -0,539 -2,315
13 2 8 5 14 17 6 1 3 10 18 4 15 7 9 11 12 16 5 17 10 14 6 2 13 18 12 15 1 16 4 11 8 7 9
3
Dari  hasil  output  progam  SPSS didapat  nilai Sig. korelasi Pearson’s (0,00)  <  0,05  maka  H 0 dapat  ditolak, sehingga  antara  pendapat  responden  1 dengan  hasil  analisis  konjoin  terdapat hubungan  yang  nyata. Sedangkan  untuk keseluruhan responden, nilai Sig. korelasi Pearson’s (0,00)  <  0,05  sehingga  dapat diartikan bahwa antara pendapat keseluruhan responden memiliki hubungan  yang  nyata  dengan  hasil analisis konjoin.

## KESIMPULAN
Dari  hasil penelitian,  maka  dapat diambil beberapa kesimpulan yaitu :
1. Berdasarkan  penelitian  studi  kasus  di Akademi Statistika (AIS) Muhammadiyah  Semarang  mengenai analisis  kriteria  sistem  pembelajaran menurut mahasiswa dapat disimpulkan sebagai berikut :
a. Rata – rata mahasiswa lebih
menyukai  metode  pembelajaran dengan  sistem  diskusi  daripada ceramah.
b. Jenis – jenis  tugas  terstruktur  yang lebih  diminati  oleh  rata – rata mahasiswa  adalah  latihan  soal dibandingkan tugas paper ataupun praktik.
c. Sistem  evaluasi  dosen  yang  lebih disukai  oleh  rata – rata  mahasiswa yaitu  dengan  metode  pemberian tugas. 2.Secara umum pertimbangan mahasiswa didalam  menentukan  kriteria  sistem pembelajaran lebih menganggap penting metode evaluasi dengan pemberian  tugas  (40,17%),  kemudian pertimbangan kedua adalah jenis tugas terstruktur berupa latihan soal
(30,757%)  dan  pertimbangan  terakhir yaitu  metode  pembelajaran  yang diterapkan  oleh  dosen  dengan  cara diskusi (20,072%).

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Anderson,    N.    1997. Functional Measurement    and  Psycho-Physical Judgement.
Psychol. Rev,
1977;77:153-170
[2] Bartlett,  J.E.,  Kotrlik,  J.W., Higgins,
C.C.  2001.  Organzatnal  Research: Determining  Appropriate  Sample Size in Survey Research.
Information  Technology,  Learning, and  Performance  Journal,  Vol.  19,
No. 1
[3]  Ghozali,  I.    2001. Aplikasi Analisis
Multivariat  Dengan  Progam  SPSS. Semarang : Badan Penerbit Universitas Diponegoro.
[4] Hair, J.F.,  Anderson, R.E.,  Tatham R.L., Black, W.C. 1998. Multivariate  Analysis.  Upper  Saddle
River, New    Jersey: Prentice  Hall lnc.
[5]  Haryadi  (2008). Analisis Pengaruh
Kepuasan  Mahasiswa  terhadap  Proses Pembelajaran E-Learning Business & Management Journal Bunda Mulia, Vol: 4, No. 1
[6]  Lestari,  F.C.  2011. Kajian  Analisis
Konjoin Dalam Menelaah Preferensi Mahasiswa Trehadap Kualitas Dosen  Sekolah  Tinggi  Ilmu  Statistik [Tesis].  Bogor  :  Institut  Pertanian Bogor.
[7] Malhotra, N.K. 2010. Riset Pemasaran Pendekatan Terapan Edisi keempat. PT Indeks.
[8]  Murti,  B.  2002,  Penerapan  Analisis konjoin  untuk  Kebijakan  asuransi Kesehatan. J. Manajemen pelayanan Kesehatan. Vol 5 no 1.
[9] Nugroho,  S.  2008.
Statistika Multivariat Terapan. Bengkulu: UNIB Press.
[10] Rama, B. 2011. Akselerasi Pendidikan Tinggi Dalam  menjawab Kebutuhan  Pendidikan  Dasar  dan Menelaah. Lentera  Pendidikan,  Vol. 14 No. 1, Juni 2011. [11] Ryan,    M.,    Farrar, S.    2000. Using Conjoint Analysis to Elicit
Preferences  for  Health  Care.  BMJ.
320: 1530-3.
[12] Santoso,  S.  2002. Buku Latihan SPSS  Statistik  Multivariat. Jakarta  : PT Elex Media Komputindo.
[13] Scheaffer,  R.L.,  Mendenhall,  W., Ott,  R.L.  2006. Elementary Survey Sampling. 6 th ed. Bellmont. Duxbury [14] Sembiring,    R.K.    1995. Analisis Regresi.  Cetakan  ke-2.  Bandung. ITB
[15] Sipahutar,  DMR,  Bangun,  P, Sinulingga U. 2013. Analisis Ketertarikan  Mahasiswa  terhadap Produk Sabun Mandi. Saintia Matematika. Vol 1 no. 2 p 175-185.
[16] Suliyanto.  2006. Metode  Riset Bisnis. Yogyakarta : Penerbit ANDI.
[17] Walpole,  R.  E.  1995. Pengantar Statistika. Cetakan ke-3. Alihbahasa. Jakarta.Gramedia.
[18] Wittink  DR,  Cattin  P,  Commercial Use  of Conjoint  Analysis:  an Update. J.  Marketing, 1989;53:  91-
96
[19]Wulandari, SP. 2009. Pengembangan preferensi  dalam  pemilihan  konsep produk  kosmetik  bedak  berbasis analisis  konjoin. Forum  Statistika
Komputasi. Vol 14 no. 1., p 1-10