PENERAPAN METODE TALKING STICK PADA PEMBELAJARAN APRESIASI SENI TARI DI SMA DHARMA PATRA PANGKALANBERANDAN
Rani Agustini 1
Sekolah Menengah Atas Negeri 1 Sei Lepan Jalan. Piturah Paya Glugur, Kec. Sei Lepan, Kab. Langkat. Email: raniagustini.2015@gmail.com
Iskandar Muda 2
Program Studi Pendidikan Tari, Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Medan Jalan. Willem Iskandar Pasar V Medan Estate 20221, Sumatera Utara-Indonesia
Email: cendana@unimed.ac.id

## ABSTRACT
The purpose of this study was to determine the improvement of students' learning abilities by using the  talking  stick  method  in  dance  art  appreciation  learning  at  SMA  Dharma  Patra  Pangkalan Berandan.  The  theory  used  in  this  study  is  the  talking  stick  method  by  Miftahul  Huda,  the experimental method by  Sugiyono,  and learning theory  by  Agus  Suprijono.  The  research  method is quantitative with the type of quasi experiment one group pretest-posttest design. The research sample was  36  students  of  class  X  IPA  2.  The  instruments  used  in  this  study  were  observation  guidelines, documentation  guidelines, and tests.  The  results  of the  study  show  that  the  average pretest  value  of students  is  56.80  and  the  average  value  of  student  posttest  is  81.44.  based  on  the  results  of  data processing,  the  conclusions  obtained  are  that  there  is  a  significant  increase  in  students'  learning abilities after the use of the talking stick method in students of class X IPA 2 at  SMA Dharma Patra Pangkalan Berandan.
Keywords: method of Talking Stick, Learning, Appreciation of Dance.

## ABSTRAK
Tujuan penelitian ini untuk mengetahui peningkatan kemampuan belajar siswa dengan menggunakan metode talking stick pada pembelajaran apresiasi seni tari di SMA Dharma Patra Pangkalan Berandan. Teori  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah metode talking  stick oleh  Miftahul  Huda,  metode eksperimen  oleh  Sugiyono,  serta  teori  belajar  oleh  Agus  Suprijono .  Metode  penelitian  ini  adalah kuantitatif  dengan  jenis  penelitian quasi  experiment  one  group  pretest-posttest  design .  Sampel penelitian yaitu 36 siswa-siswi kelas X IPA 2. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini yaitu pedoman observasi, pedoman dokumentasi, dan tes. Hasil Penelitian menunjukkan bahwa nilai rata- rata pretest siswa sebesar 56.80% dan nilai rata-rata posttest siswa sebesar 81.44%. Berdasarkan hasil pengolahan data maka kesimpulan yang diperoleh bahwa terdapat kenaikan yang signifikan terhadap kemampuan  belajar  siswa  setelah  digunakannya  metode talkingstick pada  siswa  kelas  X  IPA  2  di SMA Dharma Patra Pangkalan Berandan.
Kata kunci: Metode talking stick , pembelajaran, apresiasi seni tari .

## I. PENDAHULUAN
Menurut  Peraturan  Menteri  Pendidikan dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  23 tahun 2016 tentang Standar Penilaian Pendidikan Pasal  1  Ayat  (3),  “Pembelajaran  adalah  proses
interaksi  antar  peserta  didik,  antar  peserta  didik dengan  pendidik  dan  sumber  belajar  pada  suatu lingkungan  belajar”.  Pembelajaran  merupakan proses antara individu dan lingkungan sekitarnya. Dalam melaksanakan kegiatan
pembelajaran,  setiap  guru  dituntut  untuk  selalu menyiapkan  segala  sesuatu  yang  berhubungan dengan  program  pembelajaran  yang  akan berlangsung.  Tujuannya  yaitu  agar  kegiatan pembelajaran  dapat  berjalan  secara  efektif  dan efisien,  serta  dapat  dikuasai  oleh  semua  orang siswa.  Guru  memegang  kendali  utama  untuk keberhasilan  tercapainya  tujuan.  Oleh  sebab  itu, guru  harus  memiliki  keterampilan  mengajar, pengelola  tahapan  pembelajaran,  memanfaatkan model  pembelajaran,  serta  metode-metode  yang tepat.
Metode merupakan upaya mengimplementasikan  rencana  yang  sudah disusun tercapai secara optimal. Metode digunakan  untuk  merealisasikan  strategi  yang telah  ditetapkan.  Strategi menunjuk  pada  sebuah perencanaan untuk mencapai sesuatu, sedangkan metode  adalah  cara yang  dapat  digunakan untuk melaksanakan  strategi.  Oleh  sebab  itu  suatu strategi  dapat  dilaksanakan  dengan  berbagai metode.  Tujuan  mempergunakan  suatu  metode yang paling tepat dalam pendidikan adalah untuk memperoleh efektivitas dari kegunaan metode itu sendiri.  Efektivitas  tersebut  dapat  diketahui  dari kesenangan  pendidik  yang  memakainya  disatu pihak,  serta  timbulnya  minat  dan  perhatian  dari anak didik dilain pihak dalam proses kependidikan dan pengajaran. Kedua belah pihak timbul rasa senang mengerjakan suatu pekerjaan karena  apa  yang  dikerjakan  itu  bermanfaat  bagi mereka.  Dengan  adanya  metode,  maka  dapat menciptakan kegiatan belajar yang menyenangkan dan bervariasi di sekolah.
Sekolah  yang  menjadi  tempat  observasi penulis  yaitu  SMA  Dharma  Patra  Pangkalan Berandan yang berlokasi di Pangkalan Berandan,
Kabupaten  Langkat,  Provinsi  Sumatera  Utara. Sekolah  ini  merupakan  sekolah  tempat  penulis menyelesaikan jenjang pendidikan tingkat SMA. SMA  Dharma  Patra  Pangkalan  Berandan merupakan  salah  satu  sekolah  yang  banyak diminati  setiap  tahun  ajaran  baru  dan  sudah memiliki  akreditasi  A.  Proses  kegiatan  belajar mengajar yang terjadi di sekolah ini cukup baik, namun  dikarenakan  adanya  penambahan  jam pelajaran, seringkali menyebabkan siswa menjadi jenuh  ketika  belajar.  Hal  ini  paling  dominan terjadi pada pembelajaran seni tari.
Sesuai  dengan  observasi  yang  penulis lakukan  di  SMA  Dharma  Patra  Pangkalan Berandan,  siswa  lebih  menyukai  pembelajaran ekspresi  dari  pada  apresiasi  seni  tari.  Hal  ini dibuktikan dari rasa antusias dan semangat siswa ketika pembelajaran ekspresi sedang berlangsung.  Alasan  ini  yang  menyebabkan timbul  kejenuhan  ketika  pembelajaran  apresiasi seni  tari  sedang  berlangsung.  Guru  sudah  cukup baik dalam mengajar karena sudah memanfaatkan  media  berbentuk audio  visual kepada  siswa  seperti  menonton  video  tari  dan memanfaatkan  buku-buku  pelajaran  yang  ada, namun masih ada siswa yang kurang fokus dalam memperhatikan  apa  yang  disampaikan  guru sehingga  menurut  penulis  proses  pembelajaran seperti  ini  masih  belum  maksimal.  Tingkat kemampuan  belajar  yang  dimiliki  siswa  juga belum  cukup  baik,  dikarenakan  siswa  tidak menyerap  pelajaran  secara  maksimal.  Melihat aktivitas  belajar  mengajar  yang  masih  kurang maksimal  ini,  maka  penulis  ingin  mencoba menerapkan  metode  pembelajaran talking  stick. Penulis  ingin  melihat  serta  mengukur  apakah metode ini layak dan lebih baik ketika dilakukan
dalam  kegiatan  belajar  mengajar  (KBM). Menurut  Patricia  Lusi  Mallisa  dalam  Jurnal  KIP (2014:533),  “Salah  satu  metode  pembelajaran yang  cocok  digunakan  dalam  melibatkan  siswa secara  aktif  dalam  pembelajaran  adalah  metode pembelajaran talking stick” .
Menurut  Miftahul  Huda  (2014:224) “Pada mulanya, talking  stick (tongkat  berbicara) adalah  metode  yang  digunakan  oleh  penduduk asli  Amerika  untuk  mengajak  semua  orang berbicara  atau  menyampaikan  pendapat  dalam suatu  forum  (pertemuan  antarsuku)”.  Dalam dunia  pendidikan,  metode talking  stick adalah sebuah  metode  pendidikan  yang  dilaksanakan dengan  cara  memberikan  kebebasan  kepada peserta didik untuk dapat bergerak dan bertindak dengan  leluasa  sejauh  mungkin  sepanjang  tidak merugikan  bagi  peserta  didik  dengan  maksud untuk  menumbuhkan  dan  mengembangkan  rasa percaya dirinya.
Pada penelitian ini, penerapannya dilakukan  tidak  secara  berkelompok,  tetapi dilakukan  dengan  melibatkan  masing-masing individu.  Tujuannya  yaitu  agar  masing-masing individu dapat mengikuti proses kegiatan belajar mengajar  dengan  baik,  serta  siap  ketika menjawab  pertanyaan  yang  diberikan  guru. Siswa  yang  memegang  tongkat  terlebih  dahulu wajib  menjawab  pertanyaan  dari  guru  setelah siswa mempelajari materi pokoknya, selanjutnya kegiatan  tersebut  diulang  terus  menerus  sampai beberapa kali.
Menurut  penulis,  metode  ini  bermanfaat karena  ia  mampu  menguji  kesiapan  para  siswa, melatih  keterampilan  mereka  dalam  membaca dan  memahami  materi  pelajaran  dengan  cepat, serta  mengajak  mereka  untuk  terus  siap  dalam
situasi  apapun.  Kegiatan  belajar  seperti  ini mampu  menciptakan  suasana  belajar  yang  lebih aktif,  dan  lebih  menyenangkan  karena  adanya suatu  metode  yang  dibuat  dalam  bentuk permainan.  Siswa  juga  akan  lebih  mudah menangkap  setiap  materi  apa  saja  yang  telah diberikan oleh guru.  Materi yang  akan disampaikan yaitu tari Mak Inang Pulau Kampai.
Materi  yang  diajarkan  di  dalam  kelas yaitu  disesuaikan  dengan  KD  3.1  yaitu memahami  konsep,  teknik  dan  prosedur  dalam menirukan  ragam  gerak  dasar  tari.  Guru menerangkan materi  seputar  sinopsis  tari,  ragam gerak tari, fungsi tari, busana tari, serta nilai-nilai yang  terdapat  dalam  tari  Mak  Inang  Pulau Kampai yang kesemuanya dikemas dalam bentuk apresiasi  tari  Mak  Inang  Pulau  Kampai.Untuk melakukan  proses  pengamatan  pada  metode penelitian,  penulis  akan  menggunakan  metode eksperimen dengan Pre-Experimental One Group  Pretest dan Posttest dikarenakan  penulis ingin  mengetahui  bagaimana  nilai  sebelum  dan sesudah diberikannya metode dengan menggunakan  satu  kelas  saja,  tanpa  kelas pembanding.  Peningkatan  kemampuan  belajar siswa  dihitung  dengan  menggunakan  uji  T. Alasan  dari  pemilihan  uji  ini  yaitu  penulis  ingin melihat  bagaimana  tingkat  kemampuan  belajar yang  akan  dihasilkan  dengan  menggunakan metode talking  stick ,  serta  apakah  nantinya metode talking  stick dapat  berdampak  positif atau  negarif  pada  pembelajaran  apresiasi  seni tari.
Sebagaiman dikemukakan Miftahul Huda  (2014:224),  “Metode Talking  Stick merupakan  metode  pembelajaran  kelompok dengan  bantuan  tongkat”.  Metode talking  stick
merupakan  metode  pembelajaran  interaktif karena menekankan pada keterlibatan aktif siswa selama proses pembelajaran. Materi Eksperimen
Menurut  Sugiyono  (2017:107),  “Metode eksperimen  dapat  diartikan  sebagai  metode penelitian  yang  digunakan  untuk  mencari pengaruh  perlakuan  tertentu  terhadap  yang  lain dalam kondisi yang terkendalikan”.
Teori Belajar
Menurut  Agus  Suprijono  tahun  2009  teori belajar dibagi menjadi tiga yaitu:
1. Teori  perilaku  artinya  bahwa  tingkah  laku manusia  dikendalikan  oleh  ganjaran  atau reward dan  penguatan  atau  reinforcement dari  lingkungan.  Terori  tingkah  laku  ini diterapkan  dalam  penelitian  pada  bagaimana sikap siswa dalam menerima materi pembelajaran  dan  sikap  di  dalam  kelas  dan disekolah.
2. Teori  belajar  kognitif  merupakan  teori belajar  yang  menekankan  belajar  sebagai proses internal. Belajar adalah aktivitas yang melibatkan  proses  berpikir  yang  sangat kompleks.  Teori  ini  diterapkan  pada  proses pembelajaran yang akan diterima oleh siswa. Dilihat  berapa  besar  siswa  yang  menerima materi,  apakah  semua  siswa  berfikir  secara keseluruhan  dalam  proses  pembelajaran apresiasi seni tari dikelas.
3. Teori  kontruktivisme  merupakan  teori  yang menekankan  pada  belajar  autentik  (nyata). Teori  ini  diterapkan  pada  bagaimanakah proses  pembelajaran  apresiasi  seni  tari dengan menggunakan metode talking stick di SMA  Dharma  Patra  Pangkalan  Berandan.
Penggunaan  metode  tersebut  benar  nyata dilaksanakan dalam pembelajaran.
Metode yang dilakukan dalam penelitian ini  yaitu  metode  penelitian  deskriptif  kuantitatif dengan desain penelitian Pre-Experimental One- Group  Pretest-Posttest  Desaign .  Penelitian  ini tidak  menggunakan  kelas  pembanding  namun sudah  menggunakan  tes  awal  sehingga  besarnya efek  atau  pengaruh  dari  adanya  penerapan metode talking stick pada pembelajaran apresiasi seni  tari  di  SMA  Dharma  Patra  Pangkalan Berandan dapat diketahui secara pasti.
Lokasi dan penelitian yang akan dilaksanakan  yaitu  di  SMA  Dharma  Patra Pangkalan Berandan, tepatnya di Jalan Balikpapan Kompleks Puraka-I Pangkalan Berandan  Kecamatan  Si  Lepan  Kabupaten Langkat,  Sumatera  Utara. Waktu  penelitian  dan proses  penelitian  dilaksanakan  selama  2  bulan, setelah pelaksanaan seminar proposal yaitu pada bulan Juli – September 2019.
Populasi  dalam  penelitian  ini  ialah seluruh  siswa  kelas  X  di  SMA  Dharma  Patra Pangkalan  Berandan.  Sampel  dalam  penelitian ini  adalah  siswa-siswi  kelas  X  IPA  2  di  SMA Dharma Patra Pangkalan Berandan.
Pada  teknik  pengumpulan  data  Menurut Sugiyono  (2017:308),  “Teknik  pengumpulan data  merupakan  langkah  yang  paling  utama dalam  penelitian,  karena  tujuan  utama  dari penelitian adalah mendapat data. Tanpa mengetahui  teknik  pengumpulan  data,  maka peneliti  tidak  akan  mendapatkan  data  yang memenuhi  standar  data  yang  ditetapkan”.  Pada penelitian  ini,  teknik  pengumpulan  datanya dilakukan dengan cara;
1. Observasi.
2. Dokumentasi.
3. Studi Kepustakaan.
Instrumen penelitian
Instrumen penelitian yang dilakukan yaitu:
1. pedoman observasi
Pedoman  observasi  yaitu  alat  bantu  yang digunakan  penulis  saat  mengumpulkan  data melalui pengamatan dan melakukan pencatatan  secara  sistematik  terhadap  gejala yang  tampak  pada  saat  penelitian.  Pedoman observasi  berisi  sebuah  daftar  jenis  kegiatan yang  mungkin  timbul  dan  akan  diamati. Pengamatan  yang  dilakukan  pada  penelitian ini  yaitu  dengan  mengamati  aktivitas  guru dan  siswa  pada  saat  proses  kegiatan  belajar mengajar  dengan  metode talking  stick berlangsung.
2. Pedoman dokumentasi
Pedoman  dokumentasi  yaitu  alat  bantu  yang nantinya  akan  digunakan  penulis  untuk mengumpulkan  data-data  dalam  bentuk dokumen  yang  memuat  garis  besar  atau kategori  yang  akan  dicari  datanya.  Pedoman ini  nantinya  akan  berupa  gambar-gambar terkait foto-foto pelaksanaan selama
penelitian  di  SMA  Dharma  Patra  Pangkalan Berandan.
3. Tes
Tes adalah serentetan pertanyaan atau latihan serta  alat  lain  yang  digunakan  untuk mengukur  pengetahuan  yang  dimiliki  oleh setiap  individu.  Tes  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  berupa  tes  kognitif  pada keadaan  awal  ( pretest) dan  keadaan  akhir ( posttest) yang  tujuannya  yaitu  untuk
mengukur  bagaimana  kemampuan  belajar
yang  dimiliki  siswa.  Jenis  tes  yang digunakan dalam penelitian ini yaitu jenis tes tertulis  (tes  objektif).  Sebelum  tes  ini diberikan  kepada  siswa,  maka  terlebih dahulu  dilakukan  uji  validitas  soal  sebanyak 20  soal  pilihan  berganda  yang  diberikan kepada  30  orang  siswa  kelas  XI  di  SMA Dharma  Patra  Pangkalan  Berandan.  Dari  20 soal  yang  diberikan,  ternyata  hanya  15  soal yang terbukti valid. Sehingga pada penelitian ini,  tes  soal  yang  akan  diberikan  berupa  15 soal  pilihan  berganda  yang  diacak  urutan soalnya untuk tes awal dan tes akhir.

## Teknik Analisis Data
Teknik  pengolahan  dan  analisis  data  dalam penelitian  ini  dilakukan  dengan  uji  statistik. Rumus  yang  digunakan  adalah  rumus  uji  t. Penelitian  dilakukan  dengan  menggunakan  satu kelas  saja,  tanpa  kelas  pembanding.  Langkah- langkah yang dilakukan yaitu:
1. Menyusun data pretest dan posttest .
2. menghitung mean hasil pretest dan posttest .
M = Nilai rata-rata (mean) variabel x
∑ fx = Hasil perkalian antara frekuensi dengan skor (nilai) variabel x
N  = Banyaknya subjek yang diteliti (jumlah sampel)
3. menghitung  standar  deviasi pretest dan posttest .
SDx =  Standar deviasi variabelx.
𝑀 = ∑ fx 𝑁 𝑆𝐷𝑥 = √ ∑ fx 2 N
Vol. 8 No.2 (Edisi Oktober 2019)
∑ fx 2 = Hasil  perkalian  antara  frekuensi
masing-masing skor, dengan
deviasi skor yang telah dikuadratkan.
N         = Banyaknya  subjek  yang  diteliti
(jumlah sampel).
4. Uji normalitas
Uji normalitas dilakukan dengan menggunakan uji liliefors.
5. Uji homogenitas
S 1 2 =  varians terbesar dikuadratkan.
S 2 2 =  varians terkecil dikuadratkan.

## 6. Uji hipotesis
T  = Luas daerah yang akan dicapai (hasil T observasi). n 1 =  Jumlah data kelas pretest.
n 2 =  Jumlah data kelas posttest.
S    = Simpangan baku kelas posttest.
𝑥̅ 1 = Rata-rata skor siswa kelas posttest.
𝑥̅ 2 = Rata-rata skor siswa kelas pretest.

## II. PEMBAHASAN
SMA Dharma Patra Pangkalan Berandan yaitu  sekolah  yang  terletak  di  Pangkalan Berandan, tepatnya di Jalan Balikpapan Kompleks Puraka-I Pangkalan Berandan Kecamatan  Sei  Lepan  Kabupaten  Langkat, Sumatera Utara.
Gambar 1.1 SMA Dharma Patra Pangkalan Berandan
Sekolah  ini  termasuk  salah  satu  sekolah unggul  yang  berada  di  Pangkalan  Berandan. Sekolah  ini  memiliki  fasilitas  yang  lengkap seperti  lapangan  futsal,  lapangan  voli,  lapangan sepakbola,  tersedia  kantin,  kamar  mandi,  aula, lahan  parkir,  musholla,  ruang  perpustakaan, kantor  guru,  kantor  TU,  kantor  kepala  sekolah serta Ac disetiap kelas unggulan dan kipas angin disemua kelas biasa. Tersedia juga lcd projector, tape  recorder,  loudspeaker serta  komputer  dan sambungan internet di ruang komputer. Pembelajaran seni budaya yang terjadi di sekolah ini  terdiri  dari  4  jenis  pembelajaran  yaitu  seni rupa, seni musik, seni tari, dan seni teater dengan alokasi  waktu  3  JP  disesuaikan  dengan  silabus nasional.  Pada  pembelajaran  seni  tari,  materi pembelajaran yang sedang berlangsung yaitu tari Mak Inang Pulau Kampai.
Tari Mak Inang Pulau Kampai merupakan  salah  satu  tari  tradisional  melayu yang  diciptakan  semasa  zaman  kesultanan Melayu  Melaka.  Jumlah  penari  dalam  tarian  ini paling sedikitnya yaitu dua orang, yakni laki-laki dan  perempuan.  Tari  Mak  Inang  Pulau  Kampai menceritakan pertemuan antara bujang dan dara, perjalinan  kasih  mereka,  hingga  akhirnya pasangan  itu  melangsungkan  pernikahan.  Materi
F hitung = S1 2 S2 2 T= 𝑋̅ 1−𝑋 ̅ 2 𝑆√ 1 𝑛1 + 1 𝑛2
yang  diajarkan  di  dalam  kelas  yaitu  disesuaikan dengan  KD  3.1  yaitu  memahami  konsep,  teknik dan  prosedur  dalam  menirukan  ragam  gerak dasar  tari.  Pada  materi  tari  Mak  Inang  Pulau Kampai,  konsep  yang  diajarkan  yaitu  mengenai Sinopsis tari,  fungsi  tari,  busana tari,  serta  nilai- nilai  yang  terkandung  dalam  tari  Mak  Inang Pulau  Kampai.  Teknik  dan  prosedur  yang diajarkan  yaitu  bagaimana  ragam  gerak  tari  dan bentuk  tari  Mak  Inang  Pulau  Kampai.  Guru menerangkan materi  seputar  sinopsis  tari,  ragam gerak tari, fungsi tari, busana tari, serta nilai-nilai yang  terdapat  dalam  tari  Mak  Inang  Pulau Kampai yang kesemuanya dikemas dalam bentuk apresiasi  tari  Mak  Inang  Pulau  Kampai.  Penulis mengamati  bagaimana  guru  menerapkan  metode talking  stick untuk  melihat  tingkat  kemampuan belajar yang akan dimiliki siswa serta bagaimana tingkat pemahaman siswa mengenai materi.
Metode talking  stick merupakan  metode pembelajaran yang dapat meningkatkan kemampuan  siswa  dengan  cara  membuat  siswa agar  lebih  aktif.  Dari  hasil  pengamatan  penulis terhadap  guru  seni  budaya  yang  mengajar  di SMA  Dharma  Patra  Pangkalan  Berandan  yaitu Bapak  Ferady  Azizka  jumlah  skor  yang diperoleh guru pada saat proses belajar mengajar dengan  menggunakan  metode talking  stick yaitu sebesar  74  dan  nilai  rata-rata  yang  diperoleh yaitu  sebesar  77.89.  Nilai  rata-rata  yang didapatkan  yaitu  berasal  dari  pemabagian  antara jumlah skor dan  total  skor  kemudian  dikali  100. Karena  jumlah  skor  yang  diperoleh  yaitu  74 dibagi  total  skor  yaitu  95  kemudian  dikali  100 maka  nilai  rata-rata  yang  diperoleh  yaitu  77.89. Berdasarkan 5 kategori yang penulis ambil yaitu 1  (sangat  tidak  baik  dengan  nilai  rata-rata  skor
50–59),  2  (tidak  baik  dengan  nilai  rata-rata  skor 60–69), 3 (cukup dengan nilai rata-rata skor 70 – 79), 4 (baik dengan nilai rata-rata skor 80 – 89), 5  (sangat  baik  dengan  nilai  rata-rata  skor  90  – 100). Maka dari itu, sesuai kategori nilai rata-rata skor  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  nilai  rata- rata  kemampuan  guru  dalam  mengajar  dan memberikan  materi  termasuk  dalam  kategori cukup.  Ini  membuktikan  bahwa  guru  mampu menerapkan  metode talking  stick dalam  proses pembelajaran.  Dari  hasil  pengamatan  yang penulis  lakukan  terhadap  siswa  pada  saat  proses pembelajaran  dengan  menggunakan  metode talking  stick ,  pengamatan  dilakukan  dengan memberi  skor  satu-satu  siswa  yang  diurutkan dengan nomor absen siswa. Jumlah skor masing- masing  siswa  ditotalkan  menjadi  jumlah  skor sehingga diperoleh skor sebesar 1154. Nilai rata- rata  yang  diperoleh  oleh  siswa  sebesar  71.23 diambil dari hasil pembagian antara total jumlah skor  yaitu  1154  dengan  total  skor  keseluruhan yaitu  1620  dikali  100.  Berdasarkan  5  kategori yang  penulis  ambil  yaitu  1  (sangat  tidak  baik dengan  nilai  rata-rata  skor  50–59),  2  (tidak  baik dengan nilai rata-rata skor 60–69), 3 (cukupdengan  nilai  rata-rata  skor  70  –  79),  4 (baik  dengan  nilai  rata-rata  skor  80  –  89),  5 (sangat  baik  dengan  nilai  rata-rata  skor  90  – 100). Maka dari itu, sesuai kategori nilai rata-rata skor dapat ditarik kesimpulanbahwa kemampuan siswa  dalam  proses  pembelajaran  dengan menggunakan  metode talking  stick terbilang cukup baik.
Sebelum  diberikan  perlakuan  terlebih dahulu  diberi pretest ,  tujuan  dari  pemberian pretest tersebut  adalah  untuk  mengetahui kemampuan  awal  siswa  sekaligus  untuk  melihat
apakah terdapat perubahan terhadap kemampuan belajar  siswa  setelah  diberikan  perlakuan  yang berbeda. Pada penelitian ini terdapat dua variabel yaitu  variabel  bebas  dan  variabel  terikat. Variabel bebas dalam penelitian ini yaitu metode talking stick , sedangkan variabel terikatnya yaitu
kemampuan  belajar  siswa.  Untuk  mengetahui apakah  siswa  memiliki  kemampuan  yang meningkat,  maka  nantinya  akan  dilakukan  uji normalitas  yang  diambil  dari  hasil  nilai pretest dan posttest siswa.
Dari hasil pretest tersebut diperoleh nilai rata-rata  siswa  56.80%.  Setelah  diberikan perlakuan  yang  berbeda,  yaitu  dengan metode talking  stick ,  maka  diberikanlah posttest pada siswa. Dari hasil posttest tersebut diperoleh nilai rata-rata  yaitu  sebesar  81.44%.  Untuk  melihat adanya  peningkatan  dari  pembelajaran  apresiasi seni  tari  dengan  menggunakan  metode talking stick dapat  dihitung  dengan  menggunakan  uji-t.
Untuk  melakukan  uji-t  tersebut,  terlebih  dahulu dilakukan uji normalitas dan uji homogenitas. 1. Uji Normalitas
Tabel 1.1 Ringkasan Hasil Uji Normalitas Data
Data Data Manual Kesimpul an L hitung L tabel
Pretest 0.1341 0.1477 Normal Postest 0.1075 0.1477 Normal 2. Uji Homogenitas Tabel 1.2 Ringkasan Hasil Uji Homogenitas Data Data Data Manual Kesimpulan F hitung F tabel Pretes dan Posttest 1.55 1.84 Homogen 3. Uji Hipotesis
Tabel 1.3 Ringkasan Perhitungan Uji t Dari  tabel  diatas  diketahui  data  uji normalitas berdistribusi normal, data uji homogenitas bersifat homogen, Kemudian dilakukan  uji  hipotesis  (uji-t)  dan  diperoleh kesimpulan  bahwa  terdapat  kenaikan  yang signifikan  terhadap  kemampuan  belajar  siswa setelah  digunakannya  metode talking  stick pada siswa kelas X di SMA Dharma Patra Pangkalan.

## III. PENUTUP

## A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan  mengenai  penggunaan  metode talking stick diperoleh simpulan sebagai berikut:
1. Penggunaan metode talking stick dilaksanakan  oleh  guru  pada  pembelajaran apresiasi  seni  tari  dengan  materi  tari  Mak Inang Pulau Kampai.
2. Hasil  kemampuan  siswa  pada  pembelajaran apresiasi  seni  tari  dengan  penggunaan metode talking stick di SMA Dharama Patra Pangkalan  Berandan  secara  keseluruhan
Data L hitung L tabel Kesimpulan Pretest dan Posttest 3.48 1.66 penerapan metode talking
stick berpengaruh positif terhadap
pembelajaran
apresiasi seni
tari siswa.
mendapat  kriteria  baik  dengan  peningkatan kemampuan  belajar  siswa  dalam  mengikuti proses  pembelajaran  apresiasi  seni  tari.  Hal ini  dibuktikan  dengan  adanya  peningkatan antara nilai pretest dan posttest siswa.

## B. Saran
Berdasarkan  simpulan  tersebut,  penulis mengemukakan saran-saran yaitu: 1. Kepada guru untuk lebih banyak menggunakan  lebih  dari  satu  metode pembelajaran  agar  suasana  pembelajaran semakin  menyenangkan  agar  siswa  tidak merasa  bosan  dan  jenuh  mengikuti  proses pembelajaran.
2. Diharapkan  kemampuan  siswa  bisa  lebih digali  kembali  oleh  guru  dalam  proses pembelajaran  serta  membentuk  karakter siswa sejalan dengan proses pembelajaran itu terjadi,  sehingga  selain  siswa  mendapat pengetahuan yang baik, siswa juga mempunyai  karakter  yang  baik  dimulai  dari sikap dan perilaku.
3. Diharapkan hasil penelitian  ini dapat dijadikan bahan referensi penelitian selanjutnya  atau  penelitian  serupa  sebagai pengembangan  dari  penelitian  ini  dengan menggunakan metode talking stick .

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin, 2010. Penelitian Pendidikan –
Pendekatan  Kualitatif  dan  Kuantitatif.
Yogyakarta: Lilin Persada.
Azwar  Syafuddin,  2014. Metode  Penelitian . Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Hamalik Oemar, 2013. Proses Belajar Mengajar.
Jakarta: Bumi Aksara.
Kasmahidayat,  Yuliawan,  2012. Seni  Tradisi Sebagai Media Apresiasi dan Pembelajaran Seni. Bandung: CV
Bintang Warliartika. Kunandar,  2013. Penilaian  Autentik  (Penilaian Hasil Belajar Peserta Didik Berdasarkan  Kurikulum  2013). Jakarta:
Raja Grafindo Persada.
Mallisa,  Patricia  Lusi,  2014 . Penerapan  Model Talking Stick dalam Pembelajaran
Matematika Siswa Kelas Vii Smp Negeri 2 Sangalla. Jurnal KIP . 3 (2): 533-536.
Miftahul  Huda,  2014. Model-Model  Pengajaran dan  Pembelajaran. Yogyakarta:  Pustaka Pelajar.
Sugiyono,  2017. Metode  Penelitian  Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Suprijono,
Agus, 2009. Belajar dan Pembelajaran . Surabaya: Pustaka Belajar.