Tatok Sugiharto, Arief Darmawan, Eko Hariyanto, Zihan Novita Sari, Ahadi Priyohutomo, Linggo Jiventino Yono Prayogo

## Competency Enhancement of Alumni Teaching Profession with Training in The Development of PBL and PJBL Learning Devices Based on Information and Communication Technology (ICT)
Tatok Sugiharto ¹ , Arief Darmawan ² , Eko Hariyanto ³ , Zihan Novita Sari 4 , Ahadi Priyohutomo 5 , Linggo Jiventino Yono Prayogo 6 1,2,3,4,5,6 Universitas Negeri Malang tatok.sugiarto.fik@um.ac.id¹ , arief.darmawan.fik@um.ac.id², eko.hariyanto.fik@um.ac.id³ zihan.novita.fik@um.ac.id 4 , ahadi.prh@gmail.com 5 , linggojyp76@gmail.com 6
https://doi.org/10.36526/gandrung.v5i1.3054
Abstract: Increasing  competence  is  a  necessity  in  the  field  of  education,  increasing  competence possessed  by  a  person  will  increase  a  certain  amount  of  knowledge,  therefore  the  importance  of increasing competence for teachers is an effort to harmonize learning patterns and the education system as a whole. In the systematic planning of learning, the preparation of learning devices is an obligation that must be owned by a teacher before carrying out the process of teaching and learning activities, teachers who have good competence if they can make, develop, design and implement learning devices, therefore the preparation of learning devices should be adapted with the needs of students, PJBL and PBL. The methods in this service consist of the lecture method, mentoring, measurement of results. The results in this service are that the teacher has an understanding of the syntax of the learning model, and the differences in the PBL and PJBL work systems, broadens horizons in making teaching modules that suit student needs, can analyze and apply the PBL and PJBL methods in each learning activity, PJOK educators have better understanding  of  concepts, procedures, and evaluation  in  developing  learning tools adapted to the implementation of the independent curriculum.
Keyword: Problem Based Learing, Project Based Learning

## Pendahuluan
Kurikulum merupakan bentuk integral dari suatu pendidikan yang utuh, pendidikan tidak akan berjalan dengan baik dan benar tanpa adanya kurikulum, kurikulum yang sedemikian rupa dibuat dan dirancang  oleh  pemerintah  untuk  memberikan  dampak  yang  baik  bagi  penggunanya.  Terjadinya perubahan kurikulum tersebut bukanlah suatu hal yang mengherankan karena sebagaimana salah satu prinsipnya yaitu prinsip relevansi, maka sebuah kurikulum harus mampu secara dinamis untuk dapat menyesuaikan dengan tuntutan dan perubahan yang terjadi di masyarakat dimana kurikulum tersebut dilaksanakan (Yli-Piipari, 2014), (Sukmadinata & Syaodih, 2007). Perkembangan demi perkembangan kurikulum  selalu  diiringi  dengan  perubahan  sistematika  gaya  mengajar  dan  proses  mengajar. Perkembangan  kurikulum  yang  secara  terus  menerus dan  berubah-ubah, akan  berdampak  terhadap
Tatok Sugiharto, Arief Darmawan, Eko Hariyanto, Zihan Novita Sari, Ahadi Priyohutomo, Linggo Jiventino Yono Prayogo
perangkat  pembelajaran  di  Indonesia  menurut  SK  Mendikbud  0413/U/1987,  pendidikan  jasmani diajarkan  di  sekolah  bertujuan  untuk  mengembangkan  individu  secara  organis,  neuromuskuler, intelektual, dan emosional. Untuk mencapai tujuan pendidikan tersebut, maka guru Penjaskes dalam melakukan  kegiatan  sehari-hari  paling  tidak  harus  melakukan  tiga  kegiatan,  yaitu:  (1)  menyusun persiapan mengajar, (2) melaksanakan kegiatan pembelajaran, dan (3) melaksanakan evaluasi kegiatan. (Winarno, 2006).
Guru  dapat  bertindak  sebagai  fasilitator,  motivator,  dan  pembimbing  yang  lebih  banyak memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mencari dan mengolah sendiri informasi. Selain itu guru harus profesional dalam melakukan tugasnya, sperti merancang, membuat, mengembangkan dan menerapkan perangkat pembelajaran. Perangkat pembelajaran merupakan perlengkapan dan atau alat sebagai pelaksana proses antara pendidik (guru) dan peserta didik (siswa) dalam melakukan kegiatan pembelajaran,  Permendikbud  No.65  Tahun  2013  mengenai  strandar  proses  pendidikan  dasar  dan menengah menyebutkan bahwa penyususnan perangkat pembelajaran merupakan bagian dai salah satu perencanaan pembelajaran.
Perencanaan pembelajaran yang dimaksud kan adalah RPP dan Silbaus, dan bagian-bagian lain seperti sumber belajar, metode pembelajaran, model pembelajaran,langkah-langkah pembelajaran dan media pembelajaran, perangkat pembelajaran sangat penting sebagai bahan untuk proses kegiatan belajar  dalam  menghadapai  pembelajaran  didalam  kelas.  Secara  khusus  fungsi  dalam  perangkat pembelajaran adalah (1) sebagai pedoman dalam pembelajaran di kelas, (2) menjadi bahan tolak ukur keberhasilan dalam pembelajaran di kelas, (3) sebagai media untuk pengembangan profesionalisme dan kompetensi  guru,  dan  (4)  sebagai  alat  dalam  memfasilitas  pembelajaran.Penyusunan  perangkat pembelajaran hendaknya dapat disesuikan dengan kebutuhan peserta didik, metode, model dan strategi untuk mencapai tujuan pembelajaran, PJBL ( Projcet Based Learning ) dan PBL ( Problem Based Learing ) merupakan  salah  satu  langkah  dalam  pembelajaran  sebagai  dasar  penyusunan  perangkat pembelajaran, model ini menjadi salah satu model yang tepat untuk diterapkan pada keterampilan abad 21 sebagai penentuan pernyataan mendasar, mendesain perencanaan proyek, menyususun time line, monitoring, menguji hasil serta mengevaluasi hasil pengalaman (Patton, 2012).
Problem based learning merupakan suatu pembelajaran yang didalamnya terdiri dari penyajian permasalahan, fasilitas penyelidikan yang dibantu oleh pendidik, dan peserta didik membuka percakapan untuk  menyelesaikan  sebuah  masalah,  selain  itu Problem  based  learning mempunyai  pola  berpikir diantaranya  (1)  berpikir  membuat  perencanaan,  (2)  berpikir  analogis,  (3)  berpikir  sistematis  dan  (5) berpikir generatif (Sani, 2014). Karakteristik dari Problem based learning terdiri dari (a) adanya penajuan
Tatok Sugiharto, Arief Darmawan, Eko Hariyanto, Zihan Novita Sari, Ahadi Priyohutomo, Linggo Jiventino Yono Prayogo
pertanyaan mengani permasalahan, (b) berfokus pada keterkaitan disiplin, (c) penyelidikan autentik (d) menampilkan hasil dan (e) adanya bentuk kerjasama (Sugiyono, 2016), selain itu pada  peran problem based learning dapat  membantu siswa menjadi lebih aktif lagi dalam proses pembelajaran, memberikan kepuasan mengemukakan   pendapat,   dan   hal   yang paling terpenting siswa dapat mengembangkan pola pikir mereka terutama dalam hal pengetahuan (Dewi et al., 2020).
Project  based  learning adalah  model  yang  menekankan  pembelajaran  terpusat  pada  siswa dalam  suatu project atau  proyek  yang  memungkinkan  siswa  untuk  bekerja  secara  mandiri  untuk mencapai pembelajarannya dan kemudia dituangkan dalam sebuah hasil berupa video, gambar ataupun aktifitas motorik/gerak (Saputro, 2021). Project based learning memiliki 6 sintaks pembelejaran yang diantaranya  penentuan  suatu  proyek,  pengerjaan  proyek,  penyusunan  laporan  dan  menyajikan  hasil proyek  beserta  dengan  evaluasi  (Fathurrohman,  2015),  pada  perannya  PJBL  dapat  membuat  siswa antusias untuk mengeluarkan kemampaun kognitif, psikomotor, dan menumbuhkan rasa percaya diri untuk mengambil peran aktif dalam mengikuti aktivitas fisik (Ramadhan et al., 2020).
Berdasarkan  obeservasi  dari  berbagai  sekolah  yang  diajarkan  oleh  alumni  fakultas  ilmu keolahragaan  terdapat  beberapa  guru  yang  telah  menerapkan  pembelajaran  proses  pembelajaran berbasis  PBL  dan  PJBL  namun  dari  perangkat  pembelajaran  pada  kegiatan  pendahuluan  hingga kegiatan  akhir  masih  dijumpai  kurangnya  tahapan-tahapan  yang  jelas  pada  model  PBL  dan  PJBL. Sehingga  proses  pembelajaran  yang  terjadi  tidak  memiliki  arah  yang  sesuai  dengan  model  yang diinginkan  oleh  para  guru,  dengan  demikian  peran  perangkat  pembelajaran  dalam  kegiatan  proses pembelajaran sangat penting untuk dilakukan. Para peneliti ingin memberikan solusi yang pratis untuk menawarkan  pelatihan penyususnan perangakat pembelajaran PBL dan PJBL berbasis Information And Communication  Technology (ICT)  bagi  alumni  yang  berprofesi  sebagai  guru,  diharapkan  mampu memberikan pendampingan, solusi dan dapat mengatasi permasalahan dalam peyusunan perangkat pembelajaran.  Permasalahan  prioritas  alumni  adalah  untuk  meningkatkan  kompetensi  guru  dalam penyusunan perangkat pembelajaran.

## Metode
Subjek dalam pengabdian ini terdiri dari 50 alumni Fakultas Ilmu Olahraga, Universitas Negeri Malang, yang tersebar di berbagai wilayah Kota Malang, Kabupaten Malang, Kota Batu dan berbagai wilayah  di  Jawa  Timur.  Untuk  memberikan  edukasi  dan  pemahaman  tentang  pelatihan  penyusunan perangkat pembelajaran, maka tim pengabdian menggunakan beberapa metode dan langkah-langkah: 1. Lecture  method,  merupakan  metode  yang  akan  digunakan  dalam  menyampaikan  materi  tentang
Tatok Sugiharto, Arief Darmawan, Eko Hariyanto, Zihan Novita Sari, Ahadi Priyohutomo, Linggo Jiventino Yono Prayogo
penyusunan  perangkat  pembelajaran  PBL  dan  PJBL.  Dalam  metode  ini  akan  dibagi  menjadi beberapa sesi, sesi pertama yaitu penyampaian, sesi kedua tanya jawab dan sesi ketiga adalah tugas kelompok dan mandiri.
2. Pendampingan,  metode  ini  digunakan  untuk  mememberikan  penegasan  dan  bantuan  terhadap penyususnan perangkat pembelajaran pada sesi tugas individu.
3. Pengukuran  hasil,  digunakan  untuk  mengevaluasi  keberhasilan  dalam  menyusun  perangkat pembelajaran dengan menggunakan tes tulis dan membuat penyusunan perangkat pembelajaran sesuai dengan jenjang masing-masing alumni.

## Hasil dan Diskusi
Pelaksanaan pelatihan kepada alumni yang telah dilakukan pada tanggal 20 Juli 2023, dalam kegiatan  pelatihan  pemateri  menyampaikan  berbagai  materi  yang  diantaranya,  sintaks  model pembelajaran,  perbedaan,  dan  pembuatan  model  perangkat  pembelajaran  berbasis  PBL  dan  PJBL. Selama  kegiatan  berlangsung  melalui  platform zoom  meet peserta  mengikuti  dengan  semangat  dan antusias,  hal  ini  disebabkan  materi  kegiatan  yang  dilaksanakan  mencakup  kebutuhan  yang  perlu dilakukan dari seorang pendidik. Dari hasil pengamatan dalam penyusunan perangkat pembelajaran PBL dan PJBL terdapat beberapa kendala yang diantaranya (1) beberapa peserta telah menggunakan sintaks model pembelajaran PBL dan PJBL tapi tidak sesuai dengan pelaksanaan di lapangan (2) sebagian peserta  belum  pernah  melakukan  penyusunan  perangkat pembelajaran berbasis  PBL dan  PJBL,  (3) penyusunan kalimat yang mewakili indikator dari PBL dan PJBL dalam sebuah kegiatan pembelajaran, (4) sistem kerja PBL dan PJBL, (5) materi pembelajaran yang dapat di sesuikan dengan model PBL dan PJBL.
Berdasarkan  pengamatan  dan  kegiatan  pengabdian  ini  memberikan  sebuah  gambaran  dan kesimpulan  tentang  tahapan  dalam  mengkosntruk  sebuah  prosedur  kegiatan  guru  dan  siswa  dalam melakukan  penyusunan perangkat pembelajaran PBL dan PJBL, seperti dibawah ini:

## Tabel 1. Prosedur Kegiatan dan Materi Pembelajaran PBL
Problem Based Learning Langkah Kerja Prosedur Kegiatan Guru dan Siswa Contoh Materi Pembelajaran PBL Tahap 1 Mengorentasikan Guru menjelaskan tujuan pembelajaran, guru menyiapkan sarana dan prasarana a. Gerak dasar smash dalam bulutangkis
Tatok Sugiharto, Arief Darmawan, Eko Hariyanto, Zihan Novita Sari, Ahadi Priyohutomo, Linggo Jiventino Yono Prayogo
peserta terhadap masalah yang dibutuhkan oleh siswa. Guru memotivasi peserta didik untuk terlibat dalam aktivitas pemecahan masalah yang nyata b. Gerak dasar melakukan handstand c. Gerak dasar melakukan passing bawah pada bola voli d. Gerak dasar overhead backhand pada bulutangkis
e. Strategi penyerangan untuk mendapatkan kemenangan pada permainan olahraga
f. Gerk dasar melakukan passing bola basket
g. Gerak dasar melakukan pukulan, tangkapan, dan lemparan dalam permainan bola kasti
h. Gerak langkah, tendangan, bantingan pada pencak silat
Tahap 2 Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar Guru membantu siswa mendefinisikan dan mengorganisasikan tugas belajar yang berhubungan dengan masalah yang sudah diorientasikan pada tahap sebelumnya Tahap 3 Membimbing penyelidikan individual dan kelompok Guru mendorong siswa untuk mengumpulkan informasi yang sesuai dan melaksanakan eksperimen untuk mendapatkan kejelasan yang diperlukan untuk menyelesaikan sebuah masalah
Tahap 4 Mengembangkan dan menyajikan hasil karya Guru membantu siswa untuk berbagi tugas dan merencanakan atau menyiapkan karya yang sesuai dengan pemecahan masalah Tahap 5 Menganalisis dan mengevaluasi pemecahan masalah Guru membantu siswa untuk melakukan evaluasi terhadap pemecahan masalah yang telah dilakukan oleh siswa
Tabel 2. Prosedur Kegiatan dan Materi Pembelajaran PJBL
Project Based Learning Langkah Kerja Prosedur Kegiatan Guru dan Siswa Contoh Materi Pembelajaran PJBL Tahap 1 Pertanyaan mendasar Guru menyampaikan topik dan mengajukan pertanyaan tentang bagaimana cara memecahkan masalah, siswa mengajukan pertanyaan mendasar apa yang harus dilakukan oleh siswa dalam memecahkan masalah a. Membuat rangkaian variasi dan kombinasi gerak berirama pada senam aerobik
b. Membuat rangkaian gerak pada senam
c. Membuat pola penyerangan dan pertahanan pada permainan olahraga
d. Membuat program latihan kebugaran jasmani
e. Membuat modifikasi peraturan permainan olahraga
f. Membuat modifikasi peralatan pendidikan jasmani Tahap 2 Mendesain perencanaan produk Guru memberikan setiap kelompok dan peserta didik mengetahui dan memahai tugas prosedur project yang dihasilkan, siswa berdiskusi untuk menyusun project permasalahn meliputi bahan atau media yang dibutuhkan Tahap 3 Menyusun jadwal pembuatan Guru membuat kesepakatan tentang jadwal pembuaha project (tahapan dan pengumpulan), peserta didik melakukan penyusunan jadwal penyelesaian project dan menyusun tugas dan tanggung jawab setiap siswa. Tahap 4 Guru melakukan monitoring dan keaktifan,
Tatok Sugiharto, Arief Darmawan, Eko Hariyanto, Zihan Novita Sari, Ahadi Priyohutomo, Linggo Jiventino Yono Prayogo
Memonitor keaktifan peserta didik melakukan pembuatan project sesuai kelompok atau setiap siswa g. Membuat rangkaian variasi dan kombinasi permainan bola besar h. Membuat rangkaian variasi dan kombonasi permainan bola kecil
Keterlaksanaan  kegiatan  pengabdian  pada  alumni  yang  berprofesi  sebagai  guru  telah memberikan  kontribusi  yang  sangat  berharga  kepada  para  pendidik  yang  masih  membutuhkan bimbingan, pelatihan, perencanaan serta melaksanaan penyusunan perangkat model PBL dan PJBL. Dari  hasil  kegiatan  pengabdian  ini  para  guru  PJOK  menunjukkan:  (1)  adanya  pemahaman  tentang sintaks  model pembelajaran,  dan  perbedaan  sistem  kerja  PBL  dan  PJBL,  (2)  memperluas  wawasan dalam  membuat  modul  ajar  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa,  (3)  dapat  menganalisis  dan menerapkan metode PBL dan PJBL pada setiap kegiatan pembelajaran, (4) para pendidik PJOK telah memiliki pemahaman yang lebih baik tentang konsep, prosedur, dan evaluasi dalam mengembangkan perangkat  pembelajaran  yang  disesuikan  dengan  implementasi  kurikulum  merdeka.Pelaksanaan pelatihan yang mengusung tema penyusunan perangkat pembelajaran PBL dan PJBL merupakan salah satu materi yang dapat mendukung kompetensi pedagogik seorang guru PJOK. Dengan adanya hal tersebut  pendidik  dapat  terbantu,  terfasilitasi  dan  menjadi  salah  satu  kemampuan  yang  perlu dikembangkang untuk menjadi seorang guru atau pendidik yang profesional.
Tatok Sugiharto, Arief Darmawan, Eko Hariyanto, Zihan Novita Sari, Ahadi Priyohutomo, Linggo Jiventino Yono Prayogo
Gambar 3. Kegiatan Peningkatan Kompetensi dengan Pelatihan Penyusunan Perangkat Pembelajaran

## PBL dan PJBL

## Kesimpulan
Peningkatan kompetensi menjadi sebuah keharusan dalam bidang pendidikan, meningkatnya kompetensi yang dimiliki oleh seseorang akan meningkatkan sejumlah pengetahuan. Dalam sistematika perencanaan  pembelajaran,  penyusunan  perangkat  pembelajaran  merupakan  kewajiban  yang  harus dimiliki oleh seorang guru sebelum melakukan proses kegiatan belajar mengajar, guru yang memiliki kompetensi yang baik jika dapat membuat, mengembangkan, merancang dan menerapkan perangkat pembelajaran,  perangkat  pembelajaran  yang  dimaskudkan  adalah  rpp,  silabus,  dan  jenis-jenis pendukung  dalam  proses  belajar  mengajar  antara  lain  seperti  model  pembelajaran,  metode pembelajaran, media pembelajaran dan sumber pembelajaran.
Peningkatan  kompetensi  alumni  yang  menjadi  guru  dalam  merancangan  perangkat pembelajaran berbasis PBL dan PJBL berbasis ICT yang dilaksanakan pada 20 Juli 2023 melalui zoom meet , menghasilkan pemahaman tentang sintaks model pembelajaran, dan perbedaan sistem kerja PBL dan PJBL, memperluas wawasan dalam membuat modul ajar yang sesuai dengan kebutuhan siswa, dapat menganalisis dan menerapkan metode PBL dan PJBL pada setiap kegiatan pembelajaran, para pendidik PJOK telah memiliki pemahaman yang lebih baik tentang konsep, prosedur, dan evaluasi dalam mengembangkan perangkat pembelajaran yang disesuikan dengan implementasi kurikulum merdeka.

## Daftar Referensi
Dewi,  R.,  Gustiawati,  R.,  &  Afrinaldi,  R.  (2020).  Implementasi  Model  Pembelajaran  Problem  Based Learning Dalam Pembelajaran Pendidikan Jasmani Di SMA Negeri 4 Karawang Implementation of Problem  Based  Learning  Learning  Model  in  Physical  Education  Learning  in  SMA  Negeri  4
Tatok Sugiharto, Arief Darmawan, Eko Hariyanto, Zihan Novita Sari, Ahadi Priyohutomo, Linggo Jiventino Yono Prayogo
Karawang. Journal Coaching Education Sports , 1 (2), 85 – 92.
Fathurrohman, M. (2015). Model-model Pembelajaran Inovatif . Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.
Patton, A. (2012). Work that matters the teacher’s guide to project -based learning . London: Paul Hamlyn Foundation eBook.
Ramadhan, S. Y., Kurniawan, A. W., Yudasmara, D. S., Muarifin, M., Heynoek, F. P., & Kurniawan, R. K. (2020). Pengembangan Perangkat Pembelajaran Berbasis Project Based Learning Materi Sepak Bola  Kelas  Tinggi  Sekolah  Dasar  Di  Kabupaten  Pasuruan. Gelanggang  Pendidikan  Jasmani Indonesia , 4 (2), 31. https://doi.org/10.17977/um040v4i2p31-40
Sani, R. A. (2014). Pembelajaran Saintifik Untuk Implementasi Kurikulum 2013 . Jakarta: PT Bumi Aksara.
Saputro, B. (2021). Implementation of the Project Based Learning (PjBL) Learning Model in Elementary School PJOK Learning. Social, Humanities, and Educational Studies (SHES): Conference Series ,
4 (6), 6 – 10.
Sugiyono. (2016). Metode Penelitian (Kuantitatif, Kualitatif dan R&D) . Bandung: Alfabeta.
Sukmadinata, & Syaodih, N. (2007). Pengembangan Kurikulum, Teori dan Praktik . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Winarno, M. . (2006). Dimensi Pembelajaran Pendidikan Jasmani Dan Olahraga . Malang: Laboratorium Jurusan Ilmu Keolahragaan.
Yli-Piipari, S. (2014). Physical Education Curriculum Reform in Finland. Quest , 66 (4), 468 – 484.