## JPD: Jurnal Pendidikan Dasar
P-ISSN 2086-7433  E-ISSN 2549-5801
DOI: doi.org/10.21009/JPD.012.02

## PERAN LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) KURIKULUM 2013 TERHADAP KEMANDIRIAN BELAJAR PESERTA DIDIK PADA MATA PELAJARAN
PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN (Studi Deskriptif di Kelas IX SMP Negeri 10 Kota Serang)

## Desti Angraeni
Universitas Sultan Ageng Tirtayasa destiangraeni31@gmail.com

## Ria Yuni Lestari
Universitas Sultan Ageng Tirtayasa riayunilestari@gmail.com

## Wika Hardika Legiani
Universitas Sultan Ageng Tirtayasa wikahardikalegiani@gmail.com
Abstract: The purpose of this study was to describe the process of making the 2013 Curriculum LKPD in Pancasila  and  Citizenship  Education  subjects,  to  determine  the  role  of  the  2013  Curriculum  LKPD  in increasing the independence of students in Pancasila and Citizenship Education subjects, and to find  out the obstacles to using the 2013 Curriculum LKPD in increasing independence. students in Pancasila and Citizenship Education lessons at SMP Negeri 10 Serang City. This study uses a descriptive method with a qualitative approach and data collection through the results of interviews, observations and documentation to  the  deputy  principal  of  the  curriculum,  teachers,  and  students  of  Junior  High  School  Number  10  of Serang City. The results of this study indicate that the process of making LKPD Curriculum 2013 in the subjects of Pancasila and Citizenship Education is carried out by conducting curriculum analysis, compiling a  map  of  LKPD  needs,  determining  the  title  of  KPD,  writing  LKPD  and  determining  assessment  tools. There is a role for the 2013 Curriculum LKPD in increasing the independence of students' learning in the subjects  of  Pancasila  and  Citizenship  Education,  namely  creating  a  condition  where  students  have  a competitive desire to advance for their own good, as a learning tool so that students are able to take decisions and take initiatives to deal with problems that arise. faced, as a tool to foster students' confidence in what they  are  doing.  The  obstacles  faced  by  teachers  and  students  in  utilizing  the  2013  Curriculum  LKPD  in increasing the learning independence of students themselves both internally and externally are consistency, creativity, lack of student focus, weak grasping power of students in understanding the material and distance learning in pandemic conditions. covid 2019.
Keywords : LKPD, Independence, Pancasila Education and Citizenship
Abstrak : Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan proses pembuatan LKPD Kurikulum 2013  pada  mata  pelajaran  Pendidikan  Pancasila  dan  Kewarganegaraan,  untuk  mengetahui  peran  LKPD Kurikulum 2013 dalam meningkatkan kemandirian peserta didik pada mata pelajaran Pendidikan Pancasila dan  Kewarganegaraan,  dan  untuk  mengetahui  kendala  pemanfaatan  LKPD  Kurikulum  2013  dalam meningkatkan  kemandirian  peserta  didik  pada  pelajaran  Pendidikan  Pancasila  dan  Kewarganegaraan  di SMP Negeri 10 Kota Serang.  Penelitian ini menggunakan metode deskriptif dengan pendekatan kualitatif dan  pengumpulan  data  melalui  hasil  dari  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi  kepada  wakil  kepala sekolah  bidang  kurikulum,  guru,  dan  peserta  didik  SMP  Negeri  10  Kota  serang.  Hasil  penelitian  ini
menunjukan bahwa proses pembuatan LKPD Kurikulum 2013 pada mata pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan dilakukan dengan tahap melakukan analisis kurikulum, menyusun peta kebutuhan LKPD,  menentukan  judul  KPD,  menulis  LKPD  dan  menentukan  alat  penilaian.  Terdapat  peran  LKPD Kurikulum 2013 dalam meningkatkan kemandirian belajar peserta didik pada mata pelajaran Pendidikan Pancasila  dan  Kewarganegaraan  yaitu  menciptakan  suatu  kondisi  dimana  peserta  didik  memiliki  hasrat bersaing untuk maju demi kebaikan dirinya sendiri, sebagai sarana pembelajaran agar peserta didik mampu mengambil  keputusan  dan  inisiatif  untuk  menghadapi  masalah  yang  dihadapi,  sebagai  alat  untuk menumbuhkan kepercayaan diri peserta didik atas apa yang dilakukannya. Adapun kendala yang dihadapi guru  dan  peserta  didik  dalam  memanfaatkan  LKPD  Kurikulum  2013  dalam  meningkatkan  kemandirian belajar peserta didik itu sendiri baik internal maupun eksternal adalah konsistensi, kreatifitas, kurangnya focus peserta didik, lemahnya daya tangkap peserta ddik dalam memahami materi serta pembelajaran jarak jauh pada kondisi pandemik covid 2019.
Kata Kunci : LKPD, Kemandirian, Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan

## PENDAHULUAN
Satuan pendidikan yang menerapkan
Kurikulum 2013 diharapkan dapat menciptakan generasi penerus bangsa yang produktif, kreatif, inovatif dan berkarakter. Dalam  penerapannya  guru  dituntut  harus kreatif dalam menentukan model, metode, dan  media  yang  digunakan  dalam  proses pembelajaran.  Salah  satu  bahan  ajar  yang sering  digunakan  dalam  kurikulum  2013 adalah lembar kerja peserta didik (LKPD). LKPD  adalah  materi  ajar  yang  dikemas dalam  bentuk  lembaran-lembaran  tugas, agar  peserta  didik  dapat  mengembangkan konsep materi secara mandiri.
Berdasarkan temuan di SMP Negeri 10  Kota  Serang  yang  berkenaan  dengan proses pembelajaran Pendidikan Pancasila dan  Kewarganegaraan  pada  kurikulum 2013, menunjukkan bahwa kegiatan pembelajaran digambarkan dengan pembelajaran  yang  kooperatif  dengan menggunakan bahan ajar LKPD.
Pembelajaran yang kooperatif itu menuntut peserta  didik  untuk  dapat  belajar  mandiri. Proses pembelajaran dengan pola pembelajaran  kooperatif  lebih  cenderung untuk  mengantarkan  peserta  didik  untuk mencapai tujuan mengejar target kurikulum, seperti konsep-konsep penting, latihan  soal  dan  tes  dengan  melibatkan peserta didik secara aktif. Hal ini didukung
karena untuk melaksanakan proses pembelajaran  yang  berpusat  pada  peserta didik itu tidak mudah diwujudkan, peserta didik  akan  lebih  cenderung  menunggu penjelasan  guru  dari  pada  berinisiatif mencari  tahu  langsung  materi  yang  ingin deketahuinya. Oleh karena itu guru dituntut untuk  dapat  lebih  kreatif  menyiapkan  dan mengembangkan bahan ajar.
Pandangan peserta didik yang semula hanya  menerima  apa  yang  dijelaskan  oleh guru dalam proses pembelajaran
Pendidikan
Pancasila dan Kewarganegaraan  perlu  dirubah  menjadi peserta  didik  sebagai  pusat  pembelajaran, agar  terjadi  peningkatan  kemandirian belajar  dalam  mata  pelajaran  Pendidikan Pancasila  dan  Kewarganegaraan  oleh peserta didik.  Karena  Dalam pelaksanaan kurikulum  2013  peserta  didik  memiliki peran yang sangat signifikan. Peserta didik harus dilibatkan dalam pengelolaan belajarnya  untuk  melatih  kemandirian peserta  didik.  Dalam  hal  ini  perlu diterapkan  suatu  bahan  ajar  yang  dapat mendorong  peserta  didik  agar  aktif  dan terlibat dalam setiap kegiatan pembelajaran sehingga mampu meningkatkan kemandirian  belajar.  Penggunaan  LKPD bukan  untuk  menggantikan  tanggung jawab guru dalam pembelajaran, melainkan sebagai sarana untuk mempercepat pencapaian tujuan
pembelajaran dan menjadikan peserta didik memiliki kemandirian belajar dengan cara mencari  dan  mengembangkan  konsep materi.
Desmita  (2014:185)  menyatakan bahwa terdapat beberapa indikator kemandirian,  yaitu  suatu  kondisi  dimana sesorang  memiliki  hasrat  bersaing  untuk maju  demi  kebaikan  dirinya  sendiri, mampu mengambil keputusan dan inisiatif untuk  mengatasi  masalah  yang  dihadapi, memiliki kepercayaan diri dan melaksanakan tugas-tugasnya, dan bertanggung jawab atas apa yang dilakukannya.  Seorang  peserta  didik dikatakan mempunyai kemandirian belajar apabila mempunyai kemauan sendiri untuk belajar Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan,  peserta  didik  mampu memecahkan masalah dalam proses belajar
Pendidikan
Pancasila dan Kewarganegaraan, peserta didik
mempunyai  tanggung  jawab  dalam  proses belajar Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan,  dan  peserta  didik mempunyai rasa percaya diri dalam setiap proses  belajar  Pendidikan  Pancasila  dan Kewarganegaraan.
Dalam pelaksanaan proses pembelajaran  Pendidikan  Pancasila  dan Kewarganegaraan di SMP Negeri 10 Kota Serang,  kemandirian  belajar  peserta  didik
dapat dilatih dengan dibuatnya LKPD oleh guru. Karena guru akan lebih tahu apa saja yang  dibutuhkan  peserta  didik  dalam kegiatan  pembelajaran.  Dalam  kegiatan tersebut,  seluruh  guru  mata  pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan  SMP  Negeri  10  Kota Serang  sudah  diharuskan  membuat  LKPD sebagai  bahan  ajar.  Hal  ini  karena banyaknya  muatan  materi  pembelajaran yang  harus  tersampaikan  dan  tidak lengkapnya  lembar  kerja  yang  terdapat dalam  buku  paket  peserta  didik,  sehingga lembar kerja peserta didik harus dikembangkan kembali oleh guru berdasarkan dengan kebutuhan bahan ajar.
Pembelajaran dengan
menggunakan LKPD, guru telah menyiapkan berbagai konsep dan langkah- langkah  kegiatan  pembelajaran.  Dengan demikian,  pada  saat  peserta  didik  dilatih untuk  mengerjakan  LKPD,  yang  awalnya peserta didik tidak memiliki inisiatif dalam belajar,  akan  mampu  berinisiatif  dalam mengembangkan materi ajar yang nantinya dapat menjadi bahan belajar peserta didik. Setelah  materi  dikembangkan  selanjutnya peserta didik akan mempresentasikan hasil pengembangkan  tersebut  sehingga  peserta didik dapat memperoleh manfaat baik dari menulis, membaca dan mendengarkan. Hal ini  akan  melatih  tingkat  kepercayaan  diri
dan  pertanggung  jawaban  atas  tugas  yang dikerjakan peserta didik .
Berdasarkan hasil pengamatan melalui  penerapan  LKPD  di  SMP  Negeri 10  Kota  Serang  pada  saat  proses pembelajaran  Pendidikan  Pancasila  dan Kewarganegaraan  di  kelas,  peserta  didik akan  diberikan  tanggung  jawab  dalam mengelola  belajarnya  melalui  langkah- langkah  kerja  atau  petunjuk  pelaksanaan tugas  dan  guru  hanya  berperan  sebagai fasilitator  dalam  kegiatan  pembelajaran, sehingga  nantinya  proses  belajar  akan mengarah  pada  peningkatan  kemandirian belajar  peserta  didik.  Hal  ini  disebabkan karena masih ditemukan peserta didik yang kurang  memiliki  kemandirian  belajar, ditandai oleh beberapa permasalahan yang timbul  dari  diri  peserta  didik  diantaranya adalah  kurangnya  minat  membaca  dan mencatat  materi  pelajaran,  kurangnya tanggung jawab peserta didik dan ketergantungan  terhadap  orang  lain  dalam mengambil  keputusan  maupun  dalam mengerjakan tugas .
Berdasarkan uraian di atas, peneliti merasa tertarik untuk mengetahui pemanfaatan LKPD Kurikulum 2013 yang memberikan  peran  terhadap  kemandirian belajar peserta didik dalam mata pelajaran
Pendidikan
Pancasila dan Kewarganegaraan di SMP Negeri 10 Kota Serang, sehingga peneliti ingin
mengangkat penelitian  dengan  judul “Peran  LKPD  Kurikulum  2013  terhadap kemandirian  belajar  peserta  didik  pada mata  pelajaran  Pendidikan  Pancasila  dan Kewarganegaraan kelas IX di SMP Negeri 10 Kota Serang’’.

## METODE
Penelitian ini menggunakan metode deskriptif  dengan  pendekatan  kualitatif. Penelitian kualitatif adalah metode penelitian  yang  berlandaskan  pada  filsafat postpositivisme, digunakan untuk meneliti pada kondisi obyek yang alamiah, (sebagai lawannya  eksperimen)  dimana  peneliti adalah  sebagai  instrument  kunci,  teknik pengumpulan data dilakukan secara triangulasi (gabungan), analisis data bersifat induktif/kualitatif, dan hasil penelitian  lebih  menekankan  makna  dari generalisasi  (Sugiyono,  2014).  Alasan peneliti  menggunakan  metode  deskriptif dengan  pendekatan  kualitatif  ini  karena peneliti  ingin  mengumpulkan  informasi secara  mendalam  mengenai  gambaran tingkah  laku  kemandirian  peserta  didik melalui peran LKPD Kurikulum 2013 pada mata  pelajaran  Pendidikan  Pancasila  dan Kewarganegaraan  di  SMPN  10  Kota Serang. Teknik pengumpulan data melalui hasil wawancara, observasi dan dokumentasi yang telah dilaksanakan pada tanggal 26 Februari s.d 12 Agustus 2020 di
SMP  Negeri  10  Kota  Serang.  Observasi yang  digunakan  peneliti  adalah  observasi partisipasi  pasif  dimana  peneliti  tidak terlibat  langsung  dalam  kegiatan  kelas, melainkan hanya datang ke SMP Negeri 10 Kota  Serang  untuk  mengamati  serta mengambil data pada saat guru dan peserta didik melakukan kegiatan proses pembelajaran  Pendidikan  Pancasila  dan Kewarganegaraan di SMP Negeri 10 Kota Serang yang memanfaatkan LKPD Kurikulum 2013 sebagai bahan dan sumber belajar bagi peserta didik. Hal yang diamati terhadap  LKPD  adalah  bagaimana  peran LKPD  dalam  meningkatkan  kemandirian belajar peserta didik. Kemudian wawancara  yang  dilaksanakan  dalam penelitian  ini  yaitu  wawancara  semi terstruktur,  dimana  dengan  beberapa pertanyaan  terbuka  namun  tetap  ada beberapa  batasan  karena  peneliti  perlu mendengarkan  secara  teliti  dan  mencatat apa yang dikemukakan informan.
Sedangkan  dokumentasi,  dalam  penelitian ini  dokumen  yang  digunakan  peneliti berupa  silabus,  RPP,  lembar  kerja  peserta didik (LKPD) dan foto kegiatan pembelajaran  Pendidikan  Pancasila  dan Kewarganegaraan  yang  dilakukan  oleh guru  dan  peserta  didik,  foto  wawancara antara  peneliti  dengan  narasumber  dan catatan hasil wawancara dengan informan.

## HASIL
Dalam pengambilan data ini penulis menggunakan metode observasi partisipasi pasif, wawancara dan dokumentasi. Metode  ini  digunakan  untuk  menyajikan berupa  temuan-temuan  yang  peneliti dapatkan  ketika  melakukan  kegiatan penelitian  mengenai  Peran  Lembar  Kerja Peserta  Didik  (LKPD)  Kurikulum  2013 terhadap kemandirian belajar peserta didik pada mata pelajaran Penndidikan Pancasila dan  Kewarganegaraan  di  SMPN  10  Kota Serang.
Fokus penulis dalam jurnal ini yaitu untuk  mendeskripsikan  proses  pembuatan LKPD Kurikulum 2013, mengetahui peran pemanfaatan  LKPD  Kurikulum  2013 dalam  meningkatkan  kemandirian  belajar peserta didik, dan mengetahui kendala apa saja  yang  terdapat  dalam  pelaksanaan LKPD Kurikulum 2013 dalam meningkatkan  kemandirian  peserta  didik pada  mata  pelajaran  Pendidikan  Pancasila dan  Kewarganegaraan  kelas  IX  di  SMP Negeri 10 Kota Serang. Terdapat beberapa hal  yang  akan  dipaparkan  oleh  penulis berdasarkan  informasi  yang  sudah  di dapatkan  dari  Bapak  Iyan  Sopyana,  S.Pd, M.Pd,  beliau  adalah  wakil  kepala  sekolah bidang  kurikulum  SMP  Negeri  10  Kota Serang. Beliau memaparkan bahwa LKPD merupakan administrasi yang harus dibuat oleh guru sebelum memberikan pengajaran
di  kelas,  karena  itu  bagian  dari  kesiapan mengajar  bersamaan  dengan  dibuatnya perangkat pembelajaran atau RPP. Tujuan dibuatnya LKPD yaitu untuk memudahkan guru dalam menyampaikan materi pembelajaran dan membantu peserta didik dalam  memahami  pembelajaran  yang diajarkan, kemudian dapat juga menjadikan peserta didik mandiri dan aktif di kelas melalui tugas yang diberikan guru. Proses pembuatan LKPD Kurikulum 2013 yang  dibuat  oleh  guru  dapat  dilihat  dari cara melakukan analisis kurikulum, menyusun peta kebutuhan LKPD, menentukan  judul  LKPD,  menulis  LKPD dan menentukan alat penilaian.
Selanjutnya menurut pemaparan guru
Pendidikan
Pancasila dan
Kewarganegaraan yaitu Ibu Yayah Sulasiah,  S.Pd  menjelaskan  bahwa  LKPD memiliki  peranan  penting  dalam  proses pembelajaran  Pendidikan  Pancasila  dan Kewarganegaraan.  Dimana  peran  bahan ajar  LKPD  digunakan  untuk  menyajikan materi,  sumber  belajar  bagi  peserta  didik untuk  berkomunikasi  secara  interaktif  dan mandiri  sehingga  LKPD  Kurikulum  2013 mampu berperan dan meningkatkan kemandirian  belajar  peserta  didik  dalam mata  pelajaran  Pendidikan  Pancasila  dan Kewarganegaraan  pada  kelas  IX  di  SMP Negeri  10  Kota  Serang.  Hal  ini  selaras dengan  berbagai  keadaan  yang  dialami
peserta  didik  ketika  belajar  menggunakan LKPD  Kurikulum  2013,  yaitu  pertama, inisiatif  yang  dimiliki  peserta  didik tergantung  pada  tingkat  kesadaran  peserta didik  ketika  pembelajaran  akan  dimulai, diawali  dari  berdoa  sampai  dengan pembiasaan menyiapkan seluruh perlengkapan belajar baik buku paket, buku tulis  dan  alat  tulis.  Namun  hal  tersebut harus selalu diingatkan kembali oleh guru. Kemudian dalam penerapan proses pembelajaran  kurikulum  2013  dengan menggunakan  LKPD  dapat  menjadikan peserta  didik  termotivasi  untuk  bisa menyelesaikan  tugas  secara  mandiri  dan tepat waktu, hal ini dapat dilihat dari hasil pekerjaan  LKPD  yang  dikumpulkan  oleh peserta didik serta dengan dilaksanakannya proses  pembelajaran  yang  mudah  dan menarik  membuat  peserta  didik  menjadi lebih aktif.
Kedua,  LKPD  yang  dibuat  dan disesuaikan oleh guru dapat membuat anak semangat dalam mengerjakan tugas karena sebelum  memulai  pembelajaran,  peserta didik  akan  diberikan  kesempatan  untuk mengamati  tulisan  atau  gambar  yang berkaitan dengan materi yang akan dibahas dan diberikan kesempatan untuk menuliskan hal apa saja yang ingin mereka ketahui dalam pengamatan tersebut. LKPD yang  dibuat  oleh  gurupun  akan  membuat peserta  didik  mudah  dalam  memahami
intruksi  yang  diberikan  guru  apabila dikemas  dengan  model  dan  metode pembelajaran yang menarik dan menyenangkan  contohnya  dengan  games, make a match , mind  mapping , debate dan lain  sebagainya.  Tugas  yang  peserta  didik kerjakan  akan  mencakup  sebuah  materi yang  harus  dikerjakan  secara  mandiri dengan menggunakan sumber buku maupun internet. Hal ini dilakukan karena untuk  dapat  medorong  peserta  didik  aktif dan  mandiri  dalam  belajar,  sehingga peserta  didik  mampu  menyelesaikan masalah  yang  dihadapi  dan  materi pelajaran  bisa  dipahami  dan  dikuasi  oleh peserta didik.
Ketiga,  LKPD  kurikulum  2013  akan digunakan sebagai pedoman untuk presentasi,  materi  yang  sudah  dicari  dan dituliskan  pada  LKPD  dapat  peserta  didik baca  dan  pahami  sehingga  peserta  didik lebih  mudah  dan  percaya  diri  dalam penguasaan materi presentasi tersebut. Hal inipun membuat peserta didik tidak merasa kesulitan dalam mempresentasikan tugasnya di depan kelas sehingga keaktifan kelas  pada  saat  diskusi  dapat  terwujud meskipun harus selalu didorong oleh guru agar  peserta  didik  dapat  bertanya  dan memberikan pendapat.
Keempat, peserta didik sudah mampu bertanggung  jawab  atas  apa  yang  dia kerjakan.  Hal  ini  terwujud  dari  hasil
pengerjaan  tugas,  mengumpulkan  tugas, dan  adanya  kesesuaian  materi  terhadap jawaban  yang  ditanyakan  pada  lembar kerja serta mampu memahami materi yang mereka  tulis  di  lembar  kerja.  Materi  yang peserta  didik  cari  dan  tuliskan  harus berdasarkan  sumber  yang  relevan  dan mampu dipertanggung jawabkan serta apa yang  mereka  tulis  dapat  dipertahankan  isi kebenaran  jawabannya.
Kemudian  berdasarkan  temuan  di lapangan bahwasannya terdapat dua kendala  internal  pada  pemanfaatan  LKPD kurikulum  2013  dalam  meningkatkan kemandirian  belajar  peserta  didik  pada mata  pelajaran  Pendidikan  Pancasila  dan Kewarganegaraan  yaitu  hambatan  dari guru dan peserta didik. Dimana guru belum bisa  konsisten  dalam  menciptakan  LKPD yang menarik dan sederhana untuk disukai dan  mudah  dipahami  oleh  peserta  didik. Dalam  meningkatkan  kemandirian  belajar peserta  didik  memang  diperlukan  untuk sebuah  kreatifitas  yang  tinggi  serta membutuhkan tenaga dan waktu yang lebih agar terciptanya sebuah pembelajaran yang berpusat  pada  peserta  didik.  Kemudian bagi  peserta  didik  itu  sendiri  terdapat kendala  pada  saat  mendapatkan  materi yang  sulit  untuk  dipahami.  Dan  terdapat kendala  eksternal  yang  dihadapi  guru  dan peserta didik pada saat penggunaan LKPD yaitu  pertama  adanya  ketidak  fokusan
peserta  didik  pada  saat  belajar,  kedua lemahnya daya tangkap peserta didik dalam menyelesaikan masalah, ketiga materi yang diberikan  guru  kurang  bisa  dipahami  atau kurang jelas, keempat kurangnya referensi bacaan,  bahkan  menurut  sebagian  peserta didik  LKPDnya  terlalu  rumit  sehingga mereka kurang maksimal dalam mengerjakannya.  Disisi  lain  juga  kendala eksternal  dimasa  pandemik  corona  2019 dengan  pembelajaran  daring  ini  yang dihadapi  guru  dan  peserta  didik  yaitu adanya  kendala  dalam  mengaplikasikan LKPD  pada  saat  pembelajaran  jarak  jauh, dikarenakan  ada  beberapa  peserta  didik yang  tidak  memiliki  hp,  kuota,  bingung menggunakan aplikasi e-learning , kesulitan  dalam  mengakses  dan  mengirim tugas atau bahkan mereka kurang mengerti dengan  materi  yang  dipelajari  tetapi  tidak mau  bertanya,  ini  yang  membuat  guru kesulitan dalam mengontrol belajar peserta didik  di  rumah.  Dalam  mengatasi  peserta didik  yang  kesulitan  dalam  mengerjakan tugas  tersebut  guru  melakukan  bimbingan dengan cara melakukan pendekatan kepada peserta didik, berkomunikasi, dan menandakan peserta didik yang kemampuannya  kurang  tersebut  untuk terus diberikan motivasi dan dipantau pada saat  dia  mengerjakan  tugas,  memberikan kesempatan dia untuk dapat menyampaikan  hasil  kerjaannya  dan
mendorong agar peserta didik dapat saling membantu  satu  sama  lain.  Sedangkan untuk  pembelajaran  daring,  cara  guru mengatasi  mereka  yang  kesulitan  dalam mengerjakan tugas yaitu dengan memberikan  tugas  yang  menarik  dan mudah  dikerjakan  agar  mereka  senang dalam  mengerjakan  LKPD  tersebut  serta memberikan perhatian lebih kepada setiap peserta didik.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil temuan yang peneliti  dapatkan  bahwasannya  dalam penerapan  pembelajaran  kurikulum  2013 guru  harus  mampu membuat lembar  kerja peserta  didik  (LKPD)  yang  berguna sebagai panduan belajar peserta didik serta memudahkan guru dan peserta didik untuk melakukan  kegiatan  belajar  mengajar. Proses  pembuatan  LKPD  kurikulum  2013 yang  dibuat  dan  dikembangkan  oleh  guru di SMP Negeri 10  Kota Serang dilakukan dengan  beberapa  tahap  penulisan  mulai dari melakukan analisis kurikulum, menyusun peta kebutuhan LKPD, menentukan  judul  LKPD,  menulis  LKPD dan  menentukan  alat  penilaian.  Hal  ini sejalan  dengan  pendapat  Andi  Prastowo (2011:204)  yang  menyebutkan  bahwa LKPD merupakan kumpulan dari lembaran yang berisikan kegiatan peserta didik yang memungkinkan  peserta  didik  melakukan
aktivitas nyata dengan objek dan persoalan yang  dipelajari.  LKPD  berfungsi  sebagai panduan  belajar  peserta  didik  dan  juga memudahkan  peserta  didik  dan  guru melakukan  kegiatan  belajar  mengajar. LKPD  juga  dapat  didefinisikan  sebagai bahan  ajar  cetak  berupa  lembar-lembar kertas  yang  berisi  materi,  ringkasan,  dan petunjuk-petunjuk pelaksanaan tugas yang harus  dikerjakan  oleh  peserta  didik,  yang mengacu  pada  kompetensi  dasar  yang dicapai.
Kemudian  hal  ini  juga  didukung dengan  informasi  yang  diakses  pada http://www.dasarguru.com,  Oktober  2019. Informasi  tersebut  menerangkan  tentang langkah-langkah  penulisan  LKPD  yang dapat  dikembangkan  oleh  guru  secara mandiri  dalam  pembelajaran  di  sekolah, yaitu 1) Melakukan analisis kurikulum; KI, KD, indikator  pencapaian kompetensi  dan materi  pembelajaran.  2)  Menyusun  peta kebutuhan  LKPD.  3)  Menentukan  judul LKPD.  4)  Menulis  LKPD,  dan  5) Menentukan  alat  penilaian.  Keberhasilan pembuatan  LKPD  kurikulum  2013  dalam meningkatkan kemandirian belajar peserta didik  pada  mata  pelajaran  Pendidikan Pancasila  dan  Kewarganegaraan  kelas  IX di  SMP  Negeri  10  Kota  Serang  ditunjang oleh  pembuatan  LKPD  yang  baik  dan matang  sesuai  dengan  kebutuhan  belajar peserta didik sehingga dalam
pelaksanaanya  dapat  berjalan  dengan lancar dan sampai pada pencapaian tujuan pembelajaran.
LKPD merupakan sarana pembelajaran yang  dikembangkan  oleh  guru  sebagai fasilitas  dalam  meningkatkan  aktivitas pembelajaran.  Pada  pelaksanaannya  peran bahan ajar LKPD digunakan untuk menyajikan  materi,  sumber  belajar  bagi peserta  didik  untuk  berkomunikasi  secara interaktif  dan  mandiri  sehingga  Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) kurikulum 2013 mampu  berperan  dalam  meningkatkan kemandirian belajar peserta didik pada mata pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan  kelas  IX  di  SMP  Negeri 10 Kota Serang. Hal ini sejalan dengan teori Chunningsworth (1995:8) menyatakan bahwa peran bahan ajar dalam pembelajaran adalah  untuk  penyajian  bahan  ajar,  sumber belajar bagi siswa untuk berlatih berkomunikasi  secara  interaktif,  rujukan referensi  kebahasaan,  sumber  stimulant, gagasan  suatu  kegiatan  kelas,  silabus  dan bantuan bagi guru yang kurang berpengalaman untuk menumbuhkan kepercayaan diri.   Fungsi  LKPD kurikulum 2013  adalah  untuk  meningkatkan  aktivitas peserta didik dalam pembelajaran, membantu peserta didik untuk mengembangkan konsep materi pembelajaran,  melatih  peserta  didik  dalam menemukan sesuai tujuan pembelajaran dan
pengembangan aspek keterampilan, sebagai pedoman peserta didik dalam melaksanakan proses  pembelajaran,  menambah  informasi sebagai peserta didik tentang konsep materi pembelajaran melalui  kegiatan  belajar  yang sistematis  dan  membantu  guru  dalam mengevaluasi  pembelajaran.  Hal  ini  dapat dijadikan  sebagai  dasar  penerapan  LKPD yang  dipakai  guru  dalam  meningkatkan kemandirian belajar peserta didik pada mata pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan  kelas  IX  di  SMP  Negeri 10  Kota  Serang  melalui  berbagai  keadaan yang  dialami  peserta  didik  ketika  belajar. Hal  ini  sejalan  dengan  teori  Sunarto dalam (Handayani, 2017:12) dapat diartikan sebagai sifat serta kemampuan yang dimiliki siswa  untuk  melakukan  kegiatan  belajar secara  sendirian  maupun  dengan  bantuan orang  lain  berdasarkan  motivasinya  sendiri untuk mengetahui suatu kompetensi tertentu sehingga dapat digunakannya untuk memecahkan  masalah  yang  dijumpainya  di dunia nyata.
Berdasarkan hal tersebut LKPD Kurikulum  2013  memiliki  peran  penting dalam  meningkatkan    kemandirian  belajar peserta didik pada mata pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan kelas  IX  di  SMP  Negeri  10  Kota  Serang melalui  berbagai  keadaan  yang  dialami peserta didik ketika belajar.   Hal ini sejalan dengan  teori  Desmita  (2016:185)  yang
menyatakan  bahwa  indikator  kemandirian mengandung  pengertian;  1)  Suatu  kondisi dimana  seseorang  memiliki  hasrat  bersaing untuk maju demi kebaikan dirinya sendiri. 2) Mampu  mengambil  keputusan  dan  inisiatif untuk  mengatasi  masalah  yang  dihadapi. 3) Memiliki kepercayaan diri dalam melaksanakan tugas-tugasnya.
4)
Bertanggung jawab atas apa yang dilakukannya.
Pemanfaatan lembar kerja peserta didik (LKPD) kurikulum 2013 dalam meningkatkan  kemandirian  belajar  peserta didik  pada  mata  pelajaran  Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan kelas IX di SMPN 10 Kota Serang tidak selalu berjalan dengan lancar, terdapat beberapa permasalahan yang terjadi ketika menerapkan  LKPD  pada  mata  pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan. Terdapat  hambatan  secara  internal  dan eksternal  pada  penggunaan  lembar  kerja peserta didik. Kesulitan dalam mengembangkan  LKPD  Kurikulum  2013 tersebut  antara  lain  adalah  memerlukan kreatifitas  yang  tinggi  untuk  mampu menyesuaikan berdasarkan kebutuhan pembelajaran  dan  mengetahui  kondisi peserta didik, kemudian juga butuh mempertimbangkan  waktu,  tenaga,  pikiran yang  lebih  untuk  itu  serta  LKPD  itupun harus dapat dikemas atau dibuat menarik dan mudah dipahami oleh peserta didik sehingga
peserta didik tidak sulit dalam mengerjakanya  dan  sebagian  peserta  didik merasa  sulit  apabila  materinya  terlalu  berat sehingga  sulit  dipahami,  kemudian  ketika menghadapi  tugas  yang  bersifat  analisis, serta kesulitan apabila mendapatkan anggota kelompok yang tidak bisa diajak kerja sama. Dengan demikian untuk  mengatasi masalah pengembangan konsep materi LKPD Kurikulum  2013  dengan  cara    memilih tingkat  kesukaran  soal  dan  membuat pengembangan  konsep  yang  sesederhana mungkin  sehingga  mampu  dipahami  dan mudah  dikerjakan  oleh  peserta  didik.  Jika sebelum pandemik biasanya LKPD tersebut dikembangkan  dengan  memadukan  model dan metode pembelajaran yang interaktif dan menaik,  karena  masih  bisa  memaksimalkan kegiatan  belajar  mengajar  di  kelas  dengan memaksimalkan  waktu  3  jam  pelajaran cukup  untuk  tugas  tersebut  diselesaiakan dikelas. Tetapi untuk sekarang, pembelajaran jarak jauh tempat belajar guru dan  peserta  didik  berbeda,  peserta  didik berada di rumah dan guru berada di sekolah, guru  sedikit  kesulitan  untuk  mengontrol peserta didik belajar. Belum lagi terkendala dengan hp, kuota, signal kemudian ada juga kendala  peserta  didik  yang  belum  mengerti cara mengaksesnya, menulis jawaban di hp, dan bahkan cara mengirimnya juga ada yang masih  kurang  paham  dan  berdasarkan intruksi  pemerintah  juga  pembelajaran
daring  tidak  boleh  ada  yang  memberatkan. Permasalahan  ini  yang  membuat  guru bingung  jika  harus  memaksakan  dengan tugas  LKPD  yang  melibatkan  siswa  aktif untuk  berdiskusi.  Oleh  karena  ini  yang paling penting sekarang adalah peserta didik mau  membaca,  menulis,  mengerjakan  dan mengumpulkan  tugas  tersebut  melalui e- learning . Jadi LKPD yang efektif untuk saat ini adalah soal pilihan ganda dan essay,  hal ini  dilakukan  karena  terbentur  dengan kondisi  saat  ini  pandemik  covid  19. Selanjutnya ketika peserta didik kurang bisa memahami  LKPD  dapat  langsung  bertanya kepada  guru  atau  teman  mengenai  materi yang belum dimengerti serta mencari sumber referensi bacaan kembali baik dari buku atau internet.  Dan  berdasarkan  hasil  temuan penelitian  yang  didapatkan  oleh  peneliti bahwasanya hambatan eksternal untuk peran pemanfaatan  LKPD  kurikulum  2013  dalam meningkatkan kemandirian belajar ditemukan  masalah  peserta  didik  yang mengalami  kendala  dalam  mengerjakan tugas  LKPD  Kurikulum  2013  berdasarkan cepat  atau  lambatnya  daya  tangkap  peserta didik,  bisa    dikarenakan  kurang  fokus, lemahnya daya tangkap dalam menyelesaikan masalah, materi yang didapatkan  kurang  bisa  dipahami    atau kurang  jelas,  kurangnya  referensi  bacaan, bahkan mungkin menurut mereka LKPDnya terlalu  rumit  untuk  sebagian  peserta  didik
sehingga  mereka  kurang  maksimal  dalam mengerjakannya. Terlebih dimasa pandemik covid 2019 dengan pembelajaran daring ini, semakin  banyak  saja  yang  mengalami kendala,  baik  kendala  hp,  kuota,  cara menggunakan  aplikasi e-learning ,  cara mengakses dan mengirim tugas atau mereka kurang  mengerti  dengan  materi  yang dipelajari tetapi tidak mau bertanya, ini yang membuat  guru  kesulitan  dalam  mengontrol belajar  peserta  didik  di  rumah.  Dalam mengatasi  peserta  didik  yang  kesulitan dalam  mengerjakan  tugas  tersebut  guru melakukan bimbingan dengan cara melakukan pendekatan kepada peserta didik, berkomunikasi,  dan  menandakan  peserta didik  yang  kemampuannya  kurang  tersebut untuk terus diberikan motivasi dan dipantau pada  saat  peserta  didik  mengerjakan  tugas, memberikan kesempatan peserta didik untuk dapat menyampaikan hasil kerjaannya, atau bahkan jika pekerjaan tugasnya berkelompok bila perlu anggota kelompoknya  harus  dipilih  oleh  guru berdasarkan  kemampuan  kognitif  peserta didik  agar  tugas  tersebut  dapat  selesai  dan saling  membatu  satu  sama  lain.  Sedangkan untuk  pembelajaran  daring,  cara  guru mengatasi  mereka  yang  kesulitan  dalam mengerjakan tugas yaitu dengan memberkan tugas  yang  menarik  dan  mudah  dikerjakan agar  mereka  senang  dalam  mengerjakan LKPD  tersebut  serta  memberikan  perhatian
lebih  kepada  setiap  peserta  didik,  dengan contoh  memberikan  pesan  kepada  peserta didik  dan  bisa  juga  guru  berkomunikasi dengan  orang  tua  agar  dapat  mengontrol anaknya  di  rumah  sehingga  dapat  fokus belajar dan tidak main pada saat pembelajaran daring berlangsung.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  pembahasan  dan  hasil penelitian  terkait  peran  lembar  kerja peserta  didik  (LKPD)  kurikulum  2013 terhadap kemandirian belajar peserta didik pada  mata  pelajaran  pendidikan  pancasila dan  kewarganegaraan  kelas  IX  di  SMP Negeri  10  Kota  Serang,  maka  dapat diperoleh kesimpulan sebagai berikut: 1. Proses  pembuatan  Lembar  Kerja Peserta Didik (LKPD) Kurikulum 2013 dalam  mata  pelajaran  Pendidikan Pancasila  dan  Kewarganegaraan  kelas IX  di  SMP  Negeri  10  Kota  Serang dapat  dilaksanakannya  dengan  tahap; melakukan analisis kurikulum, menyusun  peta  kebutuhan  LKPD, menentukan  judul  LKPD,  menulis LKPD, dan menentukan alat penilaian.
2. Peran  Lembar  Kerja  Peserta  Didik (LKPD) Kurikulum 2013 dalam meningkatkan kemandirian belajar peserta  didik  pada  mata  pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan  kelas  IX  di  SMP
Negeri  10  Kota  Serang  antara  lain adalah memiliki peran dalam menciptakan  suatu  kondisi  dimana peserta  didik  memiliki  hasrat  bersaing untuk  maju  demi  kebaikan  dirinya sendiri,  sebagai    sarana  pembelajaran agar  peserta  didik  mampu  mengambil keputusan dan inisiatif untuk mengatasi masalah  yang  dihadapi,  sebagai  alat untuk  menumbuhkan  kepercayaan  diri peserta  didik  dalam  melaksanakan tugas-tugasnya  dan  memiliki  peran dalam  menumbuhkan  rasa  tanggung jawab  peserta  didik  atas  apa  yang dilakukannya.
3. Kendala  dalam  pemanfaatan  Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
Kurikulum  2013  dalam  meningkatkan kemandirian belajar peserta didik pada mata  pelajaran  Pendidikan  Pancasila dan Kewarganegaraan kelas IX di SMP Negeri 10 Kota Serang terbagi menjadi dua yakni kendala internal dan kendala eksternal.
a. Kendala  Internal  pada  pemanfaatan LKPD kurikulum 2013 dalam meningkatkan kemandirian belajar peserta  didik  dalam  mata  pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan  yaitu  muncul  dari permasalahan yang dirasakan guru dan peserta didik. Dimana guru belum bisa konsisten  dalam  menciptakan  LKPD
yang  menarik  dan  sederhana  untuk disukai  dan  mudah  dipahami  oleh peserta  didik.  Dalam  meningkatkan kemandirian  belajar  peserta  didik memang  diperlukan  untuk  sebuah kreatifitas yang tinggi serta membutuhkan  tenaga  dan  waktu  yang lebih agar terciptanya sebuah pembelajaran  yang  berpusat  pada peserta  didik.  Kemudian  bagi  peserta didik itu sendiri terdapat kendala pada saat  mendapatkan  materi  yang  sulit untuk dipahami.
b. Kendala  eksternal  yang  dihadapi  guru dan peserta didik pada saat penggunaan LKPD  yaitu  pertama  adanya  ketidak fokusan  peserta  didik  saat  belajar, kedua  lemahnya  daya  tangkap  peserta didik  dalam  menyelesaikan  masalah, ketiga  materi  yang  diberikan  guru kurang bisa dipahami atau kurang jelas, keempat  kurangnya  referensi  bacaan, bahkan menurut sebagian peserta didik LKPDnya terlalu rumit untuk dipahami sehingga  mereka  kurang  maksimal dalam mengerjakannya. Disisilain juga kendala  eksternal  dimasa  pandemik covid  2019  dengan  pembelajaran daring  ini  yang  dihadapi  guru  dan peserta  didik  yaitu  adanya  kendala dalam  mengaplikasikan  LKPD  pada saat pembelajaran jarak jauh, dikarenakan ada beberapa peserta didik
yang tidak memiliki hp, kuota, bingung menggunakan aplikasi e-learning , kesulitan dalam mengakses dan mengirim  tugas  atau  bahkan  mereka kurang  mengerti  dengan  materi  yang dipelajari tetapi tidak mau bertanya, ini yang  membuat  guru  kesulitan  dalam mengontrol  belajar  peserta  didik  di rumah.
Berdasarkan pemaparan kesimpulan  di  atas,  maka  saran  yang dapat peneliti sampaikan adalah sebagai berikut:
1. Bagi  sekolah  hendaknya  mampu melakukan  usaha  peningkatkan kemandirian  belajar  peserta  didik dengan  mengoptimalkan  Lembar Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  yang dibuat  oleh  guru  agar  dapat mendorong  peserta  didik  untuk belajar  secara  mandiri  berdasarkan penerapan kurikulum 2013.
2. Bagi  guru  hendaknya  diperlukan adanya kreatifitas dalam mengembangkan materi dalam
pelaksanaan pembelajaran kurikulum  2013  agar  tercapainya suatu  tujuan  pembelajaran  melalui pembuatan  Lembar  Kerja  Peserta Didik (LKPD).
3. Bagi peserta didik tetaplah semangat,  fokus  dan  tidak  malas dalam  mengerjakan  tugas  Lembar
Kerja Peserta Didik (LKPD) karena LKPD adalah salah satu bahan ajar yang  dintruksikan  guru  untuk mampu  membangun  kemandirian belajar peserta didik.
4. Bagi peneliti selanjutnya hendaknya  hasil  penelitian  ini dijadikan referensi untuk melakukan  jenis  penelitian  yang sama  mengenai  Peran  Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) kurikulum 2013
terhadap kemandirian  belajar  peserta  didik pada  mata  pelajaran  pendidikan pancasila dan kewarganegaraan.

## DAFTAR PUSTAKA
Andi  Prastowo.  (2011). Panduan  Kreatif Membuat  Bahan  Ajar  Inovatif: Menciptakan  Metode  Pembelajaran yang  Menarik  dan  Menyenangkan. Yogyakarta: Diva Press.
Desmita. (2014). Psikologi Perkembangan Peserta Didik . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Moleong,  Lexy.  J.  (2011). Metodelogi Penelitiatan Kualitatif . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Soekanto, Soerjono. (2002). Teori Peranan . Jakarta: Bumi Aksara.
Subagyo, Joko. (2015). Metode Penelitian Dalam  Teori  Dan  Praktik .  Jakarta: Rineka Cipta, h. 2.
Sugiyono.  (2014). Metode  Penelitian
Kuantitatif,  Kualitatif  Dan  R&D .
Bandung: Alfabeta.
Trianto.  (2008). Mendesain Pembelajaran Kontekstual  di  Kelas. Surabaya: Kencana Pranada Media Group. Ango,  Benedikta.  (2013). Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Mata Pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi
Berdasarkan
Standar  Isi  untuk  SMA  Kelas  X Semester Gasal. Skripsi. Universitas Negeri Yogyakarta.
Handayani,  Ni  Nyoman  Lisna.  (2017).
Pengaruh model self-directed learning  terhadap  kemandirian  dan prestasi  belajar  siswa  IPA  siswa kelas VIII SMP N 3 Singaraja . Jurnal Ilmiah Pendidikan dan Pembelajaran PPs Universitas Pendidikan Ganesha.
JIPP, Volume 1 Nomor 1.
Katriani,  Laila.  (2014). Pengembangan Lembar Kerja
Peserta Didik (LKPD) . Universitas Negeri
Yogyakarta.
Mirayani.  (2018). Pengembangan  Lembar
Kerja Peserta Didik (LKPD)
Menggunakan  Pendekatan  Saintifik Mata Pelajaran PKn Untuk Kelas IV SD/MI. Skripsi.  Universitas  Islam Negeri Raden Intan Lampung. Rusnaeni, Enri. Dkk. (2018). Pelaksanaan
Kurikulum 2013 (K13) Mata
Pelajaran  PPKn  di  SMAN  4 Makassar. Volume V, No 2.
Sari,  Eka.  Dkk.  (2016). Pengembangan Lembar  Kegiatan  Peserta  Didik (LKPD)  Berbasis  Karakter  Pada Mata  Pelajaran  Kimia  SMA. Jurnal Edu-Sains Volume 5 No 2.
Sudjati, Ida Melati. (2012). Pengembangan Bahan Ajar . In: Hakikat Bahan Ajar.
Universitas  Terbuka,  Jakarta,  pp.1- 62. ISBN 9790110618.
Zein,  Muh.  (2016). Peran  Guru  Dalam
Pengembangan Pembelajaran . Volume V, Nomor 2.