## Bulletin of Counseling and Psychotherapy

## Ghaidan

## Jurnal Bimbingan Konseling Islam & Kemasyarakatan

## Pendampingan  Orang  Tua  untuk  Mendisiplinkan  Anak  Belajar Selama Masa Pandemi
Nur Hanifah 1 , Alief Budiyono 2
Institut Agama Islam Negeri Purwokerto, Indonesia 1,2
1717101078@mhs.iainpurwokerto.ac.id 1
Submitted: 29-08-2020
Revised: 07-09-2020
Accepted: 06-07-2021
Copyright holder: © Nur Hanifah & Alief Budiyono (2021)
First publication right: © Ghadian Jurnal Bimbingan Konseling & Kemasyarakatan
How to cite: Hanifah,  N.,  &  Budiyono,  A.  (2021).  Pendampingan Orang Tua Untuk Mendisiplinkan Anak Belajar Selama Masa  Pandemi  Di  Desa  Toyareka,  Kemangkon, Purbalingga. Ghaidan:  Jurnal  Bimbingan  Konseling Islam Dan Kemasyarakatan , 5 (1), 1- 15.https://doi.org/https://doi.org/10.19109/ghaidan. v5i1.6458
Published by: UIN Raden Fatah Palembang
Journal website: https://Ghadian.co.id /index.php/bcp
E-ISSN: 2621-8283

## ABSTRACT:
Due  to  the  COVID-19  pandemic,  the  government  has  issued  a  policy regarding home learning (Online/BDR). This makes parental assistance to children in learning disciplines more strategic. Until now, not many have studied research on parental assistance in disciplining children's learning. This research is a descriptive qualitative research. Data were collected in in-depth  interview  techniques  and  participatory  observation.  The  data source  is  the  primary  source  (parents,  either  father  or  mother)  which  is approached  purposively,  and  followed  by  snowball  sampling.  The  data were  further  validated  by  source  triangulation  technique.  The  collected data  was  then  analyzed  using  the  Miles  &  Huberman  interactive  data analysis  technique.  The  results  of  the  study  resulted  in  3  models  of mentoring  in  disciplining  children  to  learn  in  the  pandemic  era,  namely: First, the Oral Model (Inviting children to study, Encouraging children, and Reminding if there are tasks that have not been done). Second, the Action Model (Limiting the use of gadgets, Accompanying and helping/teaching children to learn, Creating a regular study schedule, Learning homework, and training children to be independent and interested in learning), Third, Additional  Models  (Consultation  with  teachers,  Explaining  the  Covid-19 situation, and Provide additional tutoring/learning facilities.
KEYWORDS : Covid-19, Mentoring, Discipline

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah suatu usaha dari orang dewasa dalam membimbing anak untuk mencapai kedewasaan. 1 Dan pada pendapat lain, pendidikan adalah. Dengan pendidikan, anak ditujukan pada pengembangan  potensi  yang  dimilikinya  untuk  bekal  dalam  menjawab  tantangan  dunia.  Dalam pencapaian itu, pendidikan berasal dari 3 sumber, yaitu pendidikan keluarga, pendidikan sekolah dan  pendidikan  masyarakat.  Ketiga  pendidikan  dasar  inilah  yang  menentukan  keberhasilan  anak dalam dunia pendidikan. Keluarga adalah lembaga pendidikan tertua, yang pertama dan utama bagi anak.  Sekolah  adalah  pendidikan  kedua,  yang  merupakan  lembaga  kepercayaan  orang tua  untuk mendidik anak-anaknya dengan tanggung jawab yang terbatas, karena hanya sesuai dengan fungsi dan tujuan lembaga pendidikan tersebut di sekolah tentunya memiliki program-program resmi serta aturan-aturan,  dan  masyarakat  adalah  pendidikan  ketiga  atau  implementasi  dari  hasil  perolehan pendidikan utama dan kedua tersebut untuk di terapkan pada lingkungan masyarakat.
Namun,  sejak  adanya  Pandemi  Covid-19,  beberapa  negara  mengalami lock  down secara besar-besaran.  Terkonfirmasi  sampai  dengan  tanggal  31  Juli  2020  bahwa  terdapat  108.376 terkonfirmasi,  65.907  orang  sembuh  dan  5.131  orang  meninggal . Hal  ini  membuat  pemeritah indonesia mengeluarkan kebijakan-kebijakan untuk memutus mata rantai penyebaran virus covid- 19. Salah satu bidang yang terkena dampak dari penyebaran virus ini adalah bidang pendidikan yakni
1 Uyoh Sadulloh (2006), Pengantar Filsafat Pendidikan . Bandung: Alfabeta, Hlm. 54.
dengan menerapkan kebijakan pembelajaran daring atau online di rumah (BDR/belajar dari rumah). Kegiatan  daring  ini  ditujukan  pada  pendidikan  dasar,  pendidikan  menengah,  bahkan  pendidikan tinggi. 2 Perubahan  dari  pembelajaran  formal  yang  sebelumnya  dilakukan  di  sekolah  kini  harus dilaksanakan  dirumah.  Hal  ini  tentunya  menjadi  beban  tanggung  jawab  orangtua  atau  keluarga untuk  lebih  terlibat  dalam  pendidikan  anaknya. Dalam  keadaan  ini orang  tua  perlu paham,  akan metode pembelajaran yang tepat bagi anak di era pandemi. 3 Dalam kultur pendidikan yang baru, dengan  adanya  sistem  pembelajaran  dari  rumah,  maka  pendampingan  orangtua  lebih  berperan karena orangtua lah yang lebih sering berinterkasi dengan anak di rumah. Pada dasarnya, setiap orang  tua  menginginkan  anak-anaknya  tumbuh  dan  berkembang  menjadi  anak  yang  baik,  saleh, pandai, sukses, tertib di jalan kebaikan dan tidak terjerumus pada hal yag merugikan diri sendiri dan orang lain. Harapan-harapan tersebut dapat terwujud jika sedari awal orang tua telah memahami peran mereka yang harus memperhatikan anak setiap hari walaupun sesibuk apapun, mengontrol, mendidik,  memberi  kasih  sayang  dan  memberikan  bimbingan. 4 Penanggung  jawab  utama  dalam pendidikan anak-anak adalah orangtua. 5 Pendidikan di rumah atau keluarga merupakan pendidikan informal,  dimana orangtua  (Ayah  dan  Ibu) adalah  pendidik  dan  anak  adalah  terdidik.  Pendidikan dalam keluarga ini tidak memiliki program resmi. 6
Merupakan kerugian besar di masa depan bagi keluarga dan bangsa, apabila hal-hal yang dalam lingkup rumah atau keluarga gagal diajarkan, dapat dipastikan institusi-institusi atau sekolah akan kesulitan dalam memperbaikinya di kemudian hari. Maka sudah jelas bahwa peran orangtua atau  keluarga  dalam  pendidikan  menempati  posisi  utama  dalam  mempersiapkan  masa  depan masyarakat yang berkualitas, khususnya dalam menjalani tugas kehidupan di era postmodern . 7 Jadi dapat  disimpulkan  bahwa  pendampingan  orangtua  adalah  kegiatan  yang  dilakukan  orang  tua (pendidik)  dalam  mengiringi  kegiatan  anak,  memberikan  dukungan  demi  mempersiapkan  masa depan anak. Pada perubahan sistem pendidikan seperti saat ini perlu di sikapi dengan baik diantara penyesuaian orang tua dan anak. Orangtua atau keluarga sangat perlu menyikapi perubahan kultur ini  dengan  baik,  dengan  cara  terus  melakukan  pendampingan  bagi  anak  terutama  dalam kedisiplinan belajar anak, maka sistem baru ini akan mudah diatasi dan bisa tetap berjalan efektif dalam membangun pendidikan bagi anak. Mendisiplinkan anak belajar adalah salah satu hal yang sering dikeluhkan oleh orangtua, baik pada saat sebelum pandemi maupun disaat pandemi, hal ini tidak mengenal masa karena kebiasaan didisiplin ini memang kegiatan yang harus dilatih dari sejak dini pada lingkungan keluarga.
Dari penjelasan diatas, dapat disimpulkan bahwa pendidikan bagi anak adalah penting, dan peran  penting  dalam  mewujudkannya  ini  dimulai  dari  tingkat  keluarga.  Dalam  sistem  tatanan pendidikan  yang  baru,  pendampingan  keluarga  sangat  diperlukan  terlebih  dalam  pendampingan pada pendisiplinan anak belajar. Karena kedisiplinan anak dapat terbentu tidak lain adalah hasil dari pendampingan orang tua yang baik. Dalam mendisplinkan anak belajar pada era pandemi juga harus
2 Samsul Rivai Harahap (2020) Konseling: Kebiasaan Belajar Siswa Dimasa Pandemi Covid-19, Jurnal Pendidikan dan Konseling. Vol. 10, No. 1, Januari-Juni 2020, Sidamanik: BKI FITK UIN Sumatera Utara Medan, Hlm. 33-34. http://jurnal.uinsu.ac.id/index.php/al- irsyad.
3 Frans Pantan dan  Priskila Issak  Benyamin (2020) Peran Keluarga dalam Pendidikan Anak pada Masa Pandemi Covid-19. Kharismata Jurnal Teologi Pantekosta. Vol. 3, No. 1, Juli (13-24). http://www.stajember.ac.id/index.php/kharismata
4 Eka Sulistyo Rini (2015) Pengaruh Perhatian Orang Tua dan Kedisiplinan Siswa terhadap Prestasi Belajar Mata Pelajaran IPS. Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI). Vol. 9, No. 2. 1131-1149. http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JPPI
5 Umar Munirwan (2015) Peranan Orangtua dalam Peningkatan Prestasi Belajar Anak. Jurnal Ilmiah Edukasi. Vol 1, No (1).
6 Ihsan Fuad (2011) Dasar-dasar Kependidikan , Jakarta: Rineka Cipta.
7 Frans Pantan dan  Priskila Issak Benyamin, loc.cit.
disesuaikan dengan kebutuhan anak dan kesanggupan keluarga atau orangtua. Karena kesanggupan dari setiap keluarga dan kebutuhan anaknya berbeda.
Berdasarkan  pengamatan  peneliti,  tidak  semua  orang  tua  dapat  melaksanakan  perannya dengan baik, salah satu faktor yang melandasinya adalah faktor pekerjaan. Orang tua lebih sering berada diluar rumah karena bekerja, hal ini menjadikan perhatian dan kasih sayang yang didapatkan anak berkurang. Kurangnya komunikasi juga menjadikan kedisiplinan anak baik kedisiplinan dengan Tuhan  YME,  dengan  diri  sendiri  dan  orang  lain  kurang  terpantau  dari  orangtua. 8 Desa  Toyareka Kecamatan  Kemangkon  Kabupaten  Purbalingga,  sebagian  besar  masyarakatnya  bekerja  diluar rumah,  ada  yang  bertani,  menjadi  karyawan  swasta  (PT)  ataupun  pekerjaan  lainnya.  Mereka berangkat  pagi  dan  pulang  sore  hari,  sehingga  setelah  pulang  bekerja  mereka  lelah,  dan  waktu bersama keluarga hanyalah tinggal sore hingga malam hari yang tentu saja untuk pendampingan belajar bagi anak kurang maksimal. Selain malam hari, kebanyakan keuarga hanya bisa berkumpul lengkap pada hari libur. Sedangkan kultur pendidikan sekarang dengan sistem belajar Online atau (BDR/Belajar dari rumah) dengan waktu pembelajaran sesuai jam kerja yakni pagi hingga siang hari, tentunya perhatian  orangtua  terbagi  antara pekerjaan  dan  pendampingan anak belajar  dirumah. Urgensi dalam melakukan penelitian ini adalah agar orangtua dapat melihat strategi pendampingan yang dapat dilakukan dalam pendidikan anak dirumah. Orang tua mendapat arahan tentang cara mendisiplinkan  anak  belajar  selama  masa  pandemi.  Untuk  itu,  diharapkan  orangtua  dapat melakukan  penyesuaian  diri  dengan  cara  yang  baru  untuk  mendisiplinkan  anak  belajar  di  era pandemi demi tetap terciptanya kegiatan pembelajaran yang produktif pada anak.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  deskriptif.  Menurut  Denzin  dan  Lincoln Penelitian kualitatif adalah penelitian dengan menggunakan latar alamiah untuk memaknakan fakta yang terjadi dengan menggunakan berbagai metode yang ada. 9 Penelitian ini menggunakan latar alamiah yaitu pendampingan orang tua di desa toyareka, karena penelitian ini memerlukan analisis secara  mendalam  maka  penelitian  ini  tidak  menggunakan  penelitian  kuantitatif.  Penelitian dilakukan  di  Desa  Toyareka  Kecamatan  Kemangkon  Kabupaten  Purbalingga.Penelitian  tentang pendampingan orangtua untuk mendisiplinkan anak belajar selama masa pandemi di Desa Toyareka Kecamayan Kemangkon Purbalingga ini dilakukan dari tanggal 16 Juli 2020 sampai dengan tanggal 26 Agustus 2020. Subjek dalam penelitian ini memiliki kriteria tertentu, yakni keluarga atau kedua orangtua bekerja diluar rumah dan anak yang masih bersekolah. Sumber data dipilih secara kriteria tertentu ( purposive) pada mulanya, dan berkembang sesuai dengan pola snowball sampling. objek  dalam  penelitian  ini  adalah  pendampingan  orangtua  dalam  mendisiplinkan  anak belajar di era pademi. Data akan dikumpulkan dalam berbentuk kualitatif. Data dikumpulkan dalam teknik  wawancara  mendalam  dan  observasi  partisipasi  kepada  sumber-sumber  data  tentunya dilakukan  dengan  memperhatikan  protokol  kesehatan  yang  berlaku.  Data  dikumpulkan  dengan instrumen  pedoman  wawancara  dan  pedoman  observasi  yang  bersifat  terbuka,  dan  dapat berkembang sesuai dengan jawaban dari informan penelitian. Penelitian ini menggunakan teknik validitas  data  triangulasi.  Triangulasi  yaitu  teknik  pemeriksaan  kebenaran  data  dengan memanfaatkan  sesuatu  yang  lain  diluar  data  untuk  keperluan  pengecekkan  atau  sebagai pembanding terhadap data. 10 Dalam hal ini peneliti menggunakan triangulasi sumber, yakni dengan memanfaatkan  jenis  sumber  yang  berbeda  guna  menggali  data  yang  sejenis.  Pengumpulan  data
8 Welda Wulandari, Zikra dan Yusri, Peran Orangtua dalam Disiplin Belajar Siswa. Jurnal Penelitian Guru Indonesia – JPGI. Vol. 2 No. 1. (UNP: Jurusan BK FIP, 2017) Hlm. 26.
9 Albi Anggito, Johan Setiawan, Metodologi Penelitian Kualitatif , (Sukabumi: CV Jejak, 2018), Hlm. 7.
10 Lexy J Moleong, Metodologi  Penelitian  Kualitatif , (Bandung:  PT. Remaja Rosdakarya, 2002), Hlm 178.
secara sistematis guna menperoleh kesimpulan disebut teknik analisis data. Dalam  penelitian ini, data di analisis dengan teknik analisis data interaktif model Miles and Huberman.

## Gambar.1.0 Teknik Analisis Data Interaktif Model Miles and Hubberman

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pandemi  Covid-19  yang  melada  di  akhir  tahun  2019  dan  awal  tahun  2020  telah menggegerkan  dunia  akan  bahaya  penginveksiannya  yang  dengan  cepat  meluas,  di  indonesia mengonfirmasi pada kasus pertamanya yakni awal Maret 2020. Pandemi ini melumpuhkan berbagai bidang  yang  ada  hingga  pemerintah  terpaksa  mengeluarkan  beberapa  kebijakan  untuk  kembali mengatur tatanan bangsa. Beberapa dampak yang menonjol diantaranya dalam bidang pendidikan, ekonomi  dan  ketenaga  kerjaan.  Dalam  bidang  pendidikan,  perubahan  pada  tatanan  pendidikan formal menjadikan siswa kesulitan untuk beradaptasi dalam sistem baru ini. kemampuan adaptasi atau penyesuaian ini perlu dikembangkan sejak dari keluarga. Maka pendampingan keluarga dalam situasi pandemi ini sebenarnya sangat diperlukan terutama dalam melatih adaptasi, baik adaptasi dari keadaan lingkungan maupun dalam sistem pembelajarannya.
Keluarga  khususnya  orangtua  memiliki  tugas  yang  besar  dalam  masa  pertumbuhan  anak. Orangtua harus bisa memantau, mendampingi, mendukung, mencarikan solusi tepat bagi anaknya dan menjadi salah satu tempatnya berkeluh kesah ketika anak memiliki masalah. Termasuk dalam situasi  pandemi  ini,  keberhasilan  anak  ditentukan  dari  upaya  pendampingan  orang  tua  maupun kerjasama pihak lain dalam membantunya berkembang agar dapat melewati situasi yang baru ini. Pendampingan  adalah  suatu  proses  atau  serangkaian  kegiatan  dan  daya  upaya  baik  yang dilakukannya secara mandiri maupun kolaboratif untuk pertumbuhan dan perkembangan anak oleh pendidik (dalam hal ini orangtua). 11
Fungsi dari pendampingan orangtua ini ialah untuk mendukung, memberikan apresiasi atau pujian yang bermanfaat bagi psikologis anak agar lebih senang dalam belajar, tidak merasa bosan dan  meminimalisir  permasalahan  yang  dapat  muncul  dikemudian  hari.  Berdasarkan  pernyataan diatas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  pendampingan  orang  tua  adalah  kegiatan  yang  dilakukan orangtua  (pendidik) dalam  mendampingi,  mendukung,  memberikan  apresiasi  dan  semangat bagi anak  demi  membantu  perkembangan  dan  pertumbuhan  anak  menjadi  lebih  baik.  Pada  sistem pembelajaran anak di masa pandemi ini yang lebih mengarah pada media online memiliki efek-efek samping, seperti anak jadi kebiasaan tertarik juga dalam bermain game dan akses media yang bebas. Dari  problem  tersebut  maka  orang  tua  dalam  peran  pendampingannya  ini  perlu  melakukan
11 Retno Ambaryanti (2013) Hubungan Intensitas Pendampingan Belajar Orang Tua dengan Kualitas Hasil Belajar Siswa di Ra Al-Islam Mangunsari 02 Semarang Tahun Pelajaran 2011/2012. Indonesian Journal of Early Childhood  Education Studies (IJECES). Vol.2 No.2. http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/ijeces
pendisiplinan bagi anak terutama dalam belajarnya karena pendidikan adalah kunci bagi anak sukses di masa depan. Disiplin adalah perbuatan yang mewakili atau menunjukkan sikap tertib aturan dan patuh  pada  ketentuan  yang  tertulis  maupun  tidak  tertulis. 12 Disiplin  menurut  Farida  merupakan rangkaian  kegiatan  yang  sesuai  dengan  aturan  yang  telah  ditetapkan. 13 Sedangkan  menurut Suahrsimi  disiplin  adalah  seseorang  yang  memiliki  kesadaran  dalam  hatinya  untuk  mematuhi peraturan  atau  tata  tertib  yang  ada. 14 Berdasarkan  pengertian  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa disiplin adalah kegiatan seseorang secara sadar dalam mematuhi peraturan yang ada baik tertulis maupun  tidak  tertulis.  Terbentuknya  kedisiplinan  pada  anak  bersumber  faktor  internal  dan eksternal dari diri anak menurut Unardjan, yang dijelaskan pada tabel 1.0. 15
Mengajarkan  kepatuhan  adalah  Tujuan  disiplin. 16 Dengan  adanya  kedisiplinan  dalam  diri individu, diharapkan dapat bertingkahlaku  sesuai  dengan aturan  yang  ada  dan diterapkan  dalam lingkungan  masyarakat.  Sedangkan  belajar  adalah  kegiatan  yang  sadar  dilakukan  untuk mendapatkan  kesan  berdasarkan  yang  dipelajarinya. 17 Menurut  pendapat  lain,  belajar  adalah proses  perubahan  tingkah  laku  seseorang  berdasarkan  interaksi  dengan  lingkungannya. 18 Belajar menurut Slameto adalah suatu teknik yang dilakukan seseorang dalam proses merubah tingkah laku sebagai  hasil  interaksi  antara  dirinya  dengan  lingkungan. 19 Berdasarkan  penjelasan  diatas  dapat disimpulkan bahwa belajar adalah suatu teknik yang dilakukan individu dalam merubah tingkah laku sebagai hasil interaksi antara dirinya dengan lingkungan.
Disiplin belajar ialah rangkaian kegiatan fisik dan psikis sebagai suatu perubahan tingkahlaku dari  implementasi  pengalaman  individu  maupun  lingkungan  tentang  kognitif,  afektif  dan
12 Moh. Mustari (2017) Nilai Karakter Refleksi untuk Pendidikan Karakter . Yogyakarta: laksBang Pressindo. Hlm. 42.
13 Rufi Indrianti, Sutrisno Djaja dan Bambang Suyadi (2017) Pengaruh Motivasi dan Disiplin Belajar terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran Prakarya dan Kewirausahaan. Jurnal Pendidikan Ekonomi: Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, Ilmu Ekonomi, dan Ilmu Sosial. Vol. 11 No. 2. 10.19184/jpe.v11i2.6449.
14 Bambang  Sumantri (2010) Pengaruh Disiplin Belajar Terhadap Prestasi Belajar  Siswa Kelas XI SMK PGRI 4 Ngawi Tahun Pelajaran 2009/2010. Jurnal Media Prestasi. Vol. VI No 3 (edisi desember) .
15 Akmaluddin dan Boy Haqqi (2019) Kedisiplinan Belajar Siswa di Sekolah Dasar (SD) Negeri Cot Keu Eung Kabupaten Aceh Besar (Studi Kasus). Journal of Education Science (JES). Vol. 5 No. 2 .
16 Siti  Munawaroh  (2016) Perilaku  Disiplin  dan  Kejujuran  Generasi  Muda  di  Daerah  Istimewa  Yogyakarta ,  (Yogyakarta: BPNP, Hlm. 55.
17 Eka Sulistyo Rini (2015) Pengaruh Perhatian Orang Tua dan Kedisiplinan Siswa terhadap Prestasi Belajar Mata Pelajaran IPS. Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI). Vol. 9, No. 2. 1131-1149 . 1139, http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JPPI
18 Tutik Rachmawati (2015) Teori Belajar dan Proses Pembelajaran yang Mendidik . Yogyakarta: Gava Media.
19 Akmaluddin dan Boy Haqqi (2019) Kedisiplinan Belajar Siswa di Sekolah Dasar (SD) Negeri Cot Keu Eung Kabupaten Aceh Besar (Studi Kasus). Journal of Education Science (JES). Vol. 5 No. 2 .

## Tabel 1.0
Faktor Internal
Faktor Eksternal
Faktor internal adalah faktor yang bersumber dari dalam  diri  individu.  Faktor  ini  dipengaruhi  dari unsur fisik maupun psikis individu. Unsur fisik yang dimaksud meliputi sehat secara fisik atau biologis dan  dapat  melakukan  kegiatan  dengan  baik. Sedangkan  unsur  psikis  yang  dimaksud  meliputi keadaan  individu  yang  normal  atau  sehat  secara psikis/mental  dan  dapat  mengerti  norma-norma yang ada dalam masyarakat.
Faktor eksternal adalah faktor yang bersumber dari luar diri individu. Faktor eksternal ini berasal dari 3 unsur,  yaitu  unsur  keadaan  keluarga,  keadaan sekolah  dan  keadaan  masyarakat.  Dari  unsur keadaan keluarga yang dimaksud karena keluarga adalah  unit  dasar  dari  pembinaan  kedisiplinan. Unsur  keadaan  sekolah  meliputi  ada  tidaknya sarana  dan  prasarana  yang  diperlukan  dalam kelancaran  proses  belajar  dan  disiplin  siswa.  Dan terakhir  unsur  keadaan  masyarakat  yaitu  unsur yang  tidak  stabil  sehingga  unsur  ini  sebagai penentu  dalam  kebehasilan  atau  tidaknya  dalam membina kedisiplinan.
psikomotor. 20 Jadi definisi disiplin belajar adalah rangkaian kegiatan yang teratur, dilakukan sebagai proses latihan dan pengalaman untuk membentuk perubahan tingkahlaku/kebiasaan yang efektif. Dengan  disiplin  belajar  anak  akan  memperoleh  hasil  yang  maksimal  dalam  hasil  belajarnya. Kedisiplinan  pada  anak  tidak  tumbuh  tanpa  adanya  campur  tangan  pihak  lain,  seperti  orangtua maupun sekolah dan dalam penerapannya juga bertahap. 21
Mendisiplinkan  anak  belajar  adalah  kegiatan  pendampingan  dan  mengatur  anak  dalam proses  merubah  tingkah  laku  yang  dilakukan  secara  kontinyu  dan  memiliki  tujuan  sebagai pembentukkan  kebiasaan  tertib  belajar.  Pendampingan  orangtua  dalam  mendisiplinkan  anak belajar dari sebelum adanya pandemi dan setelah atau sedang pandemi pasti memiliki perbedaan. Para  subjek  dalam  penelitian  ini  sangat  bersemangat  saat  digali  data  baik  wawancara  maupun observasinya. Dari data yang telah terkumpul, kemudian peneliti sintesiskan, berdasarkan penelitian yang  telah  dilakukan,  peneliti  mengelompokkan  menjadi  3  model  pendampingan  dalam medisiplinkan anak belajar di era pandemi. Ketiga model tersebut adalah (1) Model Lisan, (2) Model Action, dan (3) Model Tambahan. Berikut penjelasan dari ketiga Model tersebut. Pertama model Lisan,  model action dan  model tambahan.  Dalam  model lisan  ini  terbagi  dalam  3  kegiatan,  pada tabel 1.1, 1,2 dan 1,3.
Tabel 1.1. Model Lisan Model Lisan Mengajak anak belajar Mengajak belajar merupakan suatu perbuatan baik. Belajar disini juga diartikan sebagai kegiatan merubah tingkah laku kepada arah yang baik, dengan belajar kita  yang  sebelumnya  tidak  tahu  menjadi  tahu.  Baiquni  mengatakan  bahwa dalam Al-Qur`an terdapat semua ilmu yang diperlukan oleh manusia. 22 Belajar atau menuntut ilmu juga merupakan salah satu perintah dalam Al-Qur`an (QS. Al-'Alaq 96: Ayat 5).
Dalam  sistem  pembelajaran  sekarang  ini  yang  dilakukan  dirumah  masing- masing, tentunya anak tidak memiliki aturan jam masuk, istirahat dan pulang seperti  di  sekolah. Maka  dalam  mendisiplinkan  anak belajar orang tua  perlu menerapkan  metode  dalam  mengajak  anak  belajar  antara  lain  dengan merayu/membujuk dan menasehati anak agar mau belajar. Kegiatan mengajak anak belajar ini adalah kegiatan rutinan yang dilakukan para responden kepada anaknya, dengan harapan anak mau mendengarkan dan melaksanakan belajar dengan tekun dan rajin. Memberikan semangat pada anak Pada  keadaan  pandemi  seperti  saat  ini, kegiatan  anak  diluar  ruangan  sangat terbatas,  karena  harus  melakukan  sosial  disctancing  dan  sebagainya.  Hal  ini menjadikan anak malas dan tidak memiliki motivasi yang cukup dalam belajar. Maka orang tua perlu memberikan semangat pada anak-anaknya untuk rajin belajar  dan  sebagainya.  Memberikan  semangat  pada  anak  adalah  kegiatan positif yang dapat dilakukan orangtua untuk meningkatkan disiplin anak dalam belajar. Dalam memberikan semangat pada anak tentunya orangtua juga harus memiliki semangat terlebih dahulu dalam dirinya dan kemudian menyalurkan rasa semangat itu pada anak, hal ini akan sangat efektif dalam mengembangkan motivasi anak untuk aktif belajar kembali.
Dalam memberikan semangat pada anak ini bertujuan agar anak lebih giat lagi dalam  belajar,  merasa  diperhatikan  dan  dorongan  untuk  terus  berkembang. Cara memberikan semangat ini bisa dilakukan secara lisan maupun tindakan.
20 Syaiful Bahri Djamarah, Psikologi Belajar , (Jakarta: Rineka Cipta, 2011), Hlm. 13.
21 Eka Sulistyo Rini, op.cit, Hlm.1145.
22 Sayid Qutub, Sumber- Sumber Ilmu Pengetahuan  dalam Al Qur’an dan Hadits. HUMANIORA.  Vol.2 No.2 (Oktober): 1339- 1350 , (Jakarta: Jurusan Marketing Communication, Fakultas Ekonomi dan Komunikasi), Hlm. 1342.
Misalnya ketika anak  merasa lelah akan tugas yang sangat banyak, orangtua dapat  memberikan  semangat  pada  anak  dengan  ekspresi  yang  ceria  dan mendukung,  selain  itu  memberikan  semangat  juga  dapat  dilakukan  dengan cara  memberikan  hadiah/ reward pada  anak  agar  anak  menjadi  tergugah semangatnya dan ingin terus berkembang. Mengingatkan jika ada tugas yang belum dikerjakan Anak  terkadang  memiliki  perhatian  lebih  dalam  bermain,  sehingga  dalam belajar atau tugas masih perlu dialakukan pendampingan. Tidak terkecuali pada masa sekarang yang setiap harinya anak harus absen online, mengerjakan tugas online dan mengumpulkannya pun kebanyakan dengan online. Mengingatkan anak  akantugasnyaini  berfungsi  sebagai  komunikasi  antara  orangtua  kepada anak,  sekaligus  sebagai  cara  memantau  perkembangan  disiplin  anak  melalui tugas  yang  sudah  dikerjakan  ataupun  belum.  Karena  jika  tugas  anak  belum dikerjakan pada hari ini, maka akan bertambah juga pada tugas di hari esok. Maka  untuk  mengantisipasi  penggunungan  tugas  diakhir  pekan/  sebelum dikumpulkan sebaiknya perlu orangtua mengingtkan anak untuk mengerjakan tugasnya. Mengingatkan tugas anak ini biasanya dilakukan bersamaan dengan kegiatan  mengajak  anak  belajar,  sehingga  keduanya  saling  terkait.  Dalam kegiatan ini diharapkan anak akan terbuka dan jujur, dengan begitu pelatihan kejujuran juga ada dalam poin ini.
Tabel 1.2. Model Action Model Action Membatasi penggunaan gadget Gadget  adalah  alat  yang  digunakan  hampir  semua  anak  sekolah  pada  masa sekarang ini, karena semua tugas, materi dan pengumpulannya bersumber dari benda  itu.  Dalam  membatasi  penggunaan  gadget  disini  adalah  membatasi dalam  penggunaannya  seperti  untuk  bermain  game,  dan  mengakses  media sosial  yang  kurang  diperlukan  dalam  kebutuhan  pembelajaran.  Hal  ini dimaksudkan orang tua agar anak lebih bisa menghargai waktu yang ada untuk dipergunakan  sebagai  kegiatan  belajar  yang  lebih  bermanfaat.  Perintah menghargai waktu dalam islam telah disebutkan dalam Al-Qur`an (QS. An-Nisa' 4: Ayat 103). Dalam islam, seseorang yang menghargai waktu disebut sebagai muslim ideal. 23 Menghargai waktu merupakan salah satu bukti keimanan dan ketaqwaan seorang muslim, sebagaimana tersirat dalam Q.S al-Furqan/25: 62). Mendampingi dan membantu/mengajari anak belajar Dalam  mendampingi  dan  membantu  mengajari  anak  belajar  sebagian  besar dari responden dilakukan sore hingga malam hari setelah pulang kerja. Hal ini dilakukan  orangtua  demi  terus  memantau  perkembangan  belajar  anak  dan sebagai cara dalam meningkatkan hubungan yang positif antara orangtua dan anak. Kegiatan mendampingi dan membantu mengajari anak belajar ini sesuai dengan  perintah  Allah  tentang  kegiatan  berdakwah.  Menurut  Natsir  kaum muslimin  dan  muslimat  memiliki  tanggung  jawab  dan  kewajiban  dalam berdakwah. 24 Salah satu dalil yang menyatakan perintah berdakwah terdapat dalam (QS. An-Nahl 16: Ayat 125). Membuat jadwal belajar teratur Kegiatan  pembelajaarn  anak  sekarang  yag  dilakukan  dirumah  tentunya  tidak terjadwal  atau  tersusun  seperti  kegiatan  di  sekolah  yang  jelas  untuk  jam berangkat,  pelajaran,  istirahat  maupun  pulangnya.  Maka  untuk  kegiatan dirumah  dalam  peran  mendisiplinkan  anak  belajar,  orangtua  bersama  anak
23 Murniyetti, Waktu dalam Perspektif Al-Qur`an. Jurnal Ulunnuha. Vol.6 No.1/Juni, (Padang: Fakultas Ilmu Sosial, 2016), Hlm. 93-94.
24 Desi Syafriani, Hukum Dakwah dalam Al-Qur`an dan Hadits. FUADUNA: Jurnal Kajian Keagamaan dan Kemasyarakatan. Vol. 1 No. 1. (Januari-Juni) , () Hlm. 23.
perlu  membuat  jadwal  kegiatan  dan  jadwal  belajar  bersama-sama.  Hal  ini dimaksudkan agar anak berlatih disiplin atas kegiatankegiatannya dan orangtua pun sebaiknya juga mencontohkan dalam menepati jadwal yang telah dibuat. Anak  dianjurkan  untuk  teratur  dalam  belajar, maka diperlukanlah  menyusun jadwal  belajar  yang  dibuat  bersama  orangtua  dan  dipatuhi  oleh  anak. 25 Dan Nugroho  menyatakan  bahwa  agar  siswa  dapat  belajar  dengan  baik,  maka  ia harus disiplin terutama disiplin belajar, yang merupakan salah satu dari disiplin belajar  adalah  kedisiplinan  dalam  menepati  jadwal  belajar. 26 Apabila  siswa memiliki  jadwal  kegiatan  belajar,  maka  harus  di  tepati  sesuai  jadwalnya. Membuat  jadwal  belajar  yang  teratur  disini  dimaksudkan  para  responden (orangtua) untuk melatih anak tanggung jawab atas rencana atau program yang telah  dibuatnya.  Melatih  anak  disiplin  dan  bisa  memanage  waktu  dengan semaksimal mungkin. Belajar pekerjaan rumah Tujuan orangtua dalam melatih anak belajar pekerjaan rumah tidak lain sebagai media pembelajaran orangtua pada anak untuk meningkatkan rasa tanggung jawab  dan  disiplin.  Diantara  kegiatan  yang  dilakukannya  seperti  latihan menyapu,  merapikan  tempat  tidur,  melipat  pakaian,  mencuci  piring  setelah makan  dan  sebagainya.  Kegiatan-kegiatan  tersebut  juga  dapat  dijadikan sebagai  kegiatan  olahraga  atau  pengusir  kejenuhan  dalam  kegiatannya beraktivitas  selalu  didalam  rumah.  Selain  itu  melatih  kebiasaan  pekerjaan rumah ini merupakan salah satu cara dalam mendisiplikan anak dilingkungan keluarga,  diharapkan  dengan  telah  terbiasanya  latihan  disiplin  dalam lingkungan  keluarga,  anak  akan  mampu  menerapkannya  diluar  lingkungan keluarga misalnya seperti lingkungan sekolah dan lingkungan masyarakat. Melatih anak mandiri dan minat belajar Kegiatan  melatih  anak  untuk  mandiri  dan  memiliki  minat/  gemar  belajar  ini tidak  lain  adalah  pembelajaran  orangtua  dalam  melatih  anak  disiplin  dan mandiri.  Kegiatan  ini  dirasakan  perlu  dilakukan  secara  bertahap  sebagai metode  dalam membentuk  kepribadian  anak  yang mandiri  dan  rajin  belajar.
Dalam  melatih  anak  mandiri  ini  adalah  hubungan  dalam  kegiatan  belajar pekerjaan  rumah.  Dalam  kegiatan  melatih  anak  mandiri  ini  anak  berlatih mengerjakan  tugas  sekolah  dengan  mandiri,  melatih  gemar  membaca,  dan menjelaskan  tentang  pentingnya  pembelajaran  bagi  anak  untuk  persiapan masa depan dengan tujuan agar anak memiliki minat belajar mandiri.

## Tabel 1.3. Model Tambahan
Model Tambahan Konsultasi dengan guru
Konsultasi  dengan  guru  ini  meliputi  kegiatan  monitoring  orangtua  dalam mengetahui perkembangan belajar anak, dan kedisiplinan anak dalam belajar. Kegiatan ini dilakukan seperti menanyakan tugas anak yang belum dikerjakan apa saja, bertanya jika ada materi pelajaran yang anak tidak paham, metode pembelajaran yang tepat bagi anak dan problem-problem lain yang dirasakan selama pembelajaran dengan sistem daring dilakukan Menjelaskan situasi Covid-19 Kegiatan ini dilakukan sebagai bentuk pemahaman dan pelatihan adaptasi anak pada  sistem  yang  baru.  Menjelaskan  situasi  pandemi  covid-19  ini  dilakukan
25 Karlinawati Silalahi & Eko A Meinarno, Keluarga Indonesia, (Jakarta: Rajawali Pers, 2010), Hlm. 173.
26 Akmaluddin dan Boy Haqqi, Kedisiplinan Belajar Siswa di Sekolah Dasar (SD) Negeri Cot Keu Eung Kabupaten Aceh Besar (Studi  Kasus). Journal  of  Education  Science  (JES).  Vol.  5  No.  2 ,  (Banda  Aceh:  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan,  Universitas Ubudiyah Indonesia, 2019), Hlm. 6.
dengan  cara  menjelaskan  situasi  yang  terjadi,  menjelaskan  mengenai  social distancing,  perlunya  memakai  masker,  rajin  cuci  tangan  termasuk  pada pemahaman  bahwa  anak  tetap  harus  belajar  dirumah.  Menjelaskan  bahwa kegiatan belajar dirumah sebagai bentuk pencegahan penularan virus covid-19.
Kegiatan  menjelaskan  situasi  Covid-19  juga  merupakan  salah  satu  tindakan dalam  menjaga  diri  dari  kesehatan.  Sebagaimana  dijelaskan  dalam  (QS.  Al- Baqarah/2:195). Memberikan fasilitas Les/ pembelajaran tambahan. Pemberian  fasilitas  les/  pembelajaran  tambahan  ini  dilakukan  oleh  sebagian dari  responden  yang  dirasa  memiliki  keperluan  dalam  meningkatkan  belajar anak.  Orangtua  sebisa  mungkin  tetap  memberikan  pengajaran  dan pendampingan sebisanya, namun jika orangtua merasa kurang sebagian dari responden  memilih  melakukan  pembelajaran  tambahan  bagi  anak  sebagai solusi
Pada uraian diatas dapat disimpulkan bahwa pendampingan orang tua untuk mendisiplinkan anak belajar di masa pandemi sangatlah beragam dan bisa dilakukan sesuai dengan kesanggupan dan kebutuhan anak. Pendampingan orang tua dalam mendisiplinkan anak penting dilakukan demi menciptakan  kualitas  anak  yang  berkualitas  dan  demi  terciptanya  anak-anak  yang  kreatif  di  era pandemi ini, karena dengan adanya pandemi ini bukan menjadikan pembelajaran terhenti, namun bagaimana  kreatifitas  dalam  pendampingan  orangtua  dan  anak  dikembangkan  untuk  terus menciptakan  pendidikan  yang  berkualitas.  Tujuan  dari  pendampingan  orang  tua  mendisiplinkan anak  belajar  di  masa  pandemi  tidak  lain  adalah  untuk  tetap  memberikan  alternatif,  motivasi, pengarahan, dukungan bagi anak untuk membiasakan tertib belajar serta meningkatkan kreatifitas demi hasil belajar yang memuaskan. Faktor pendukung dan penghambat pendampingan orang tua dalam mendisiplinkan anak belajar di masa pandemic, pada tabel 1.4.

## Tabel 1.4. Faktor Pendampingan Orang Tua
Faktor pendukung Faktor penghambat Kegiatan  anak  sebagian  besarnya  dilakukan dirumah, sehingga orangtua merasa bisa memberikan  pengawasan  dalam  kegiatan  belajar anak diumah. Anak-anak sulit diajak dalam disiplin belajar Dengan anak dirumah, orangtua dapat mengetahui perkembangan  belajar  anak  dan  model  belajar anak. Anak-anak  lebih  tertarik  pada  media  sosial/game, sehingga  penggunaan  gadget  kadang  di  salah gunakan sebagai media bermain bukan belajar. Dalam  penggunaan  media  pembelajaran  (gadget), orang  tua  dapat  ikut  memantau  perkembangan pelajaran  anak.  (jika  akun  media  yang  dipakai bersamaan).
Orang tua merasa merasa kurang maksimal dalam mendampingi  anak  belajar  karena  orangtua  harus bekerja  pada  waktu  yang  sama  dengan  waktu belajar anak.
Sebagian  besar  dari  responden  memiliki  fasilitas gadget, dan memiliki kemampuan untuk berkonsultasi  pada  guru  jika  ada  kesulitan  dalam mendisiplinkan anak.
Latar  belakang  orang  tua  anak  berbeda-beda, sehingga  dalam  memberikan  pemahaman  pada anak akan materi pelajaran sebagian orangtua juga belum tentu menguasai materi anak.
Upaya yang dapat dilakukan peneliti dalam permasalahan ini antara lain memberikan motivasi bagi orangtua agar orang tua dapat lebih sabar dan kreatif lagi dalam mendampingi anak belajar, memberikan  informasi-informasi  cara  mendisiplinkan  anak  di  era  pandemi  bersumber  dari pendapat-pendapat responden lain dan dari sumber media. Berbagai teori maupun hasil-hasil dari penelitian  tentang  pendampingan  orang  tua  untuk  mendisiplikan  anak  belajar  selama  masa pandemi  belum  ada  yang  mengakomodir  ke  3  model  tersebut  sebagai  satu  kesatuan.  Hal  ini dikarenakan teori-teori mengenai pendampingan keluarga dalam pendidikan oleh para ahli dibuat dalam kondisi keadaan normal. Hasil kajian yang dilakukan tentunya ada perberbeda dengan hasil penelitian ini.
Seperti dalam beberapa teori yang telah dikutip, tampak bahwa studi-studi terdahulu lebih berfokus  pada  komponen  model  pendisiplinan  tertentu.  Model  pendisiplinan  tertentu  tersebut merupakan  model  pendisiplinan  yang  dilakukan  orangtua  pada  masa  normal  (tidak  dalam  masa pandemi  covid-19  seperti  saat  ini).  Oleh  karena  itu,  dapat  dikatakan  bahwa  hasil  penelitian  ini mengandung  kebaruan  dengan  pengajuan  3  model  pendisiplinan  anak  dimasa  pandemi.  Ketiga model tersebut tampak strategis untuk diterapkan dengan sebaik-baiknya pada keluarga yang masih kesulitan dalam mendisiplinkan anak belajar pada masa pandemi covid-19. Karena model tersebut ditemukan  berdasarkan  kajian  ketika  pandemi  covid-19  tengah  berlangsung  dimungkinkan  ke  3 model ini sebagian tidak akan relevan apabila diterapkan pada masa selain pandemi covid-19.

## KESIMPULAN
Pandemi Covid-19 yang melanda hingga saat ini, telah merubah beberapa tatanan yang ada. tidak  terkecuali  pada  bidang  pendidikan.  Pendidikan  yang  dilakukan  sebelum  adanya  pandemi Covid-19 ini biasanya dilakukan di sekolah dengan tatap muka. Namun dengan adanya pandemi ini, pemerintah akhirnya membuat kebiajakan baru dalam bidang pendidikan yang mengharuskan siswa melakukan  pembelajaran  dari  rumah  (Daring/BDR).  Dalam  kebijakan  yang  baru  ini  tentunya memiliki  efek  pada  anak  maupun  orang  tua.  Anak  harus  melakukan  adaptasi  dalam  sistem pembelajaran  daring  ini  dengan  keterbatasan-keterbatasan  yang  ada,  dan  orangtua  tengah mengalami dilema akibat pembagian perannya, yakni bekerja dan mendampingi anak belajar. Hasil penelitian menghasilkan 3 model pendampingan dalam medisiplinkan anak belajar di era pandemi, yaitu: Pertama , Model Lisan. Dalam model lisan ini terbagi dalam 3 kegiatan, antara lain (Mengajak anak  belajar,  Memberikan  semangat  pada  anak,  dan  Mengingatkan  jika  ada  tugas  yang  belum dikerjakan). Kedua ,  Model Action .  Dalam  model action ini  terbagi  dalam  5  kegiatan,  antara  lain (Membatasi penggunaan gadget, Mendampingi dan membantu/mengajari anak belajar, Membuat jadwal  belajar  teratur,  Belajar  pekerjaan  rumah,  dan  Melatih  anak  mandiri  dan  minat  belajar), Ketiga ,  Model  Tambahan.  Dalam  model  tambahan  ini  terbagi  dalam  3  kegiatan,  antara  lain (Konsultasi dengan guru, Menjelaskan situasi Covid-19, dan Memberikan fasilitas Les/ pembelajaran tambahan).  Ketiga  model  tersebut  muncul  ketika  peneliti  melakukan  penelitian  pada  masa pandemi. Sehingga model tersebut dimunkinkan berbeda untuk keadaan selain pandemi covid-19 maupun saat-saat yang lain, misal keadaan new normal atau kejadian bencana dalam bentuk lain.

## REFERENSI
Akmaluddin, Boy Haqqi. (2019). Kedisiplinan Belajar Siswa di Sekolah Dasar (SD) Negeri Cot Keu Eung Kabupaten Aceh Besar (Studi Kasus). Journal of Education Science (JES) . Vol. 5 No. 2. Ambaryanti, Retno. (2013). Hubungan Intensitas Pendampingan Belajar Orang Tua dengan Kualitas Hasil  Belajar  Siswa  di  Ra  Al-Islam  Mangunsari  02  Semarang  Tahun  Pelajaran  2011/2012. Indonesian  Journal  of  Early  Childhood    Education  Studies  (IJECES). Vol.2  No.2. http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/ijeces.
Anggito, A., dan Johan Setiawan (2018). Metodologi Penelitian Kualitatif . Sukabumi: CV Jejak. Sumantri, Bambang. (2010). Pengaruh Disiplin Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas XI SMK PGRI 4 Ngawi Tahun Pelajaran 2009/2010. Jurnal Media Prestasi . Vol. VI No 3 (edisi desember). Djamarah, S., B. (2011). Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta. Fitrah, M., dan Luthfiyah. (2017). M etodologi Penelitian: Penelitian Kualitatif, Tindakan Kelas & Studi Kasus . Sukabumi: CV Jejak. Fuad, I. (2011). Dasar-dasar Kependidikan . Jakarta: Rineka Cipta.
Harahap,  S.  R.  (2020).  Konseling:  Kebiasaan  Belajar  Siswa  Dimasa  Pandemi  Covid-19.  J urnal Pendidikan  Dan Konseling. Vol. 10, No. 1, (Edisi Januari-Juni). 30. http://jurnal.uinsu.ac.id/index.php/al-irsyad
Indrianti, R., Sutrisno, D., dan Bambang, S. (2017). Pengaruh Motivasi dan Disiplin Belajar terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran Prakarya dan Kewirausahaan. Jurnal Pendidikan Ekonomi: Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, Ilmu Ekonomi, dan Ilmu Sosial. Vol. 11 No. 2. 10.19184/jpe.v11i2.6449. Moleong,  Lexy  J. (2005). Metodologi  Penelitian  Kualitatif. Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya. Munawaroh,  Siti.  (2016). Perilaku  Disiplin  dan  Kejujuran  Generasi  Muda  di  Daerah  Istimewa Yogyakarta . Yogyakarta: BPNP.
Munirwan,  U.  (2015).  Peranan  Orangtua  dalam  Peningkatan  Prestasi  Belajar  Anak. Jurnal  Ilmiah Edukasi. Vol 1, No. 1. Murniyetti. (2016). Waktu dalam Perspektif Al-Qur`an. Jurnal Ulunnuha . Vol.6 No.1/Juni. Mustari,  Moh.  (2017). Nilai  Karakter  Refleksi  untuk  Pendidikan  Karakter. Yogyakarta:  laksBang Pressindo.
Pantan, F dan  Benyamin, P.I. (2020). Peran Keluarga dalam Pendidikan Anak pada Masa Pandemi Covid-19. Kharismata  Jurnal  Teologi  Pantekosta .  Vol.  3,  No.  1,  Juli  (13-24). http://www.stajember.ac.id/index.php/kharismata.
Qutub, Sayid. (2011). Sumber- Sumber Ilmu Pengetahuan  dalam Al Qur’an dan Had its. HUMANIORA. Vol.2 No.2 (Oktober): 1339-1350. Rachmawati, Tutik. (2015). Teori Belajar dan Proses Pembelajaran yang Mendidik. Yogyakarta: Gava Media.
Rini, E.S. (2015). Pengaruh Perhatian Orang Tua dan Kedisiplinan Siswa terhadap Prestasi Belajar Mata  Pelajaran  IPS.  Jurnal  Penelitian  dan  Pendidikan  IPS  (JPPI).  Vol.  9,  No.  2.  1131-1149. http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JPPI
Sadulloh, Uyoh. (2006). Pengantar Filsafat Pendidikan . Bandung: Alfabeta. Samino. (2013). Kepemimpinan Pendidikan . Kartasura: Fairuz Media. Silalahi, Karlinawati & Eko A. Meinarno. (2010). Keluarga Indonesia. Jakarta: Rajawali Pers. Syafriani,  Desi.  (2017).  Hukum  Dakwah  dalam  Al-Qur`an  dan  Hadits. FUADUNA:  Jurnal  Kajian Keagamaan dan Kemasyarakatan . Vol. 1 No. 1. (Januari-Juni).
Wulandari, W., Zikra, Yusri. (2017). Peran Orangtua dalam Disiplin Belajar Siswa. Jurnal Penelitian Guru Indonesia – JPGI . Vol. 2 No. 1. Yamin,  M.  (2009). Menggugat  Pendidikan  Indonesia:  Belajar  dari  Paulo  Freire  dan  Ki  Hajar Dewantara . Yogyakarta: Ar Ruzz Media.