Vol. 8, No. 2, Oktober 2022, Pp : 895 – 903
p–ISSN 2406-9744
DOI: http://dx.doi.org/10.30998/rdje.v8i2.15737
Available online at https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/RDJE
IMPLEMENTASI NILAI INTI DAN DAMPAKNYA PADA LEMBAGA PENDIDIKAN
Carolus Patampang 1(*) , Goretta 2 , Frans Fandy Palinoan 3
STIKPAR Toraja, Indonesia 123 carolus.patampang@ypmkams.or.id 1 , goreta.sfic@gmail.com 2 , frans.palinoan@ypmkams.or.id 3
Abstract
Received: Revised: Accepted: 31 Oktober 2022 31 Oktober 2022 31 Oktober 2022 Studi kualitatif ini dimaksudkan untuk menemukan dinamika implementasi nilai inti di persekolahan. Penerapan nilai inti merupakan hal yang  sangat  penting  karena  akan  memberikan  kepastian  keberlangsungan sebuah  organisasi,  termasuk  persekolahan.  Proses  pengumpulan  data dilaksanakan  melalui  proses  focus  group  discussion  yang  melibatkan  12 orang  kepala  sekolah  dan  28  orang  guru.  Berdasarkan  informasi  yang diperoleh,  proses  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan dilaksanakan.  Bertitik  tolak  dari  dampak  yang  diperoleh  dan  pengakuan dari  berbagai  pihak,  penelitian  ini  menggaris  bawahi  pentingnya  peran nilai  inti  dalam  sebuah  persekolahan.  Nilai  ini  menjadi  dasar  dan  tujuan pelaksanaan  pendidikan  di  setiap  persekolahan.  Selain  itu,  studi  ini menegaskan  pentingnya  penyiapan  sebuah  skenario  implementasi  nilai  di setiap  sekolah  sekaligus  kehadiran  sebuah  standar  operasional  prosedur yang  mengikat  seluruh  pihak  yang  terlibat.  Akhirnya,  studi  ini menggambarkan  pendidikan  yang  berbasis  penguatan  karakter  dapat menjadi sebuah alternatif pengembangan sebuah sekolah. Keywords: Nilai; Nilai Inti; Lembaga Pendidikan
(*) Corresponding Author: Patampang, carolus.patampang@ypmkams.or.id
How to Cite: Patampang, C.,  Goretta, & Palinoan, F. F. (2022). Implementasi Nilai Inti Dan Dampaknya Pada Lembaga Pendidikan. Research and Development Journal of Education, 8(2), 895-903.

## INTRODUCTION
Keberlangsungan  sebuah  organisasi  sangat  ditentukan  oleh  nilai  intinya  (core values).  Nilai  inilah  memberi  hidup  kepada  organisasi  dan  menggerakkan  setiap anggotanya untuk bertanggung jawab terhadap visi dan misi organisasinya (Anwar, Jamil & Hasnu, 2013). Di tengah perubahan jaman yang begitu cepat, organisasi juga dituntut terus  menerus  melaksanakan  inovasi  dengan  tetap  setia  pada  nilai  inti  yang  sudah dipegang  sejak  awal.  Berbagai  inovasi  yang  bertitik  tolak  pada  nilai  intinya,  senantiasa mengantar organisasi tersebut pada kesuksesan (Anglund, 1998; Sai Manohar & Pandit, 2013;  Deng,  Zou,  &  Mao,  2018).  Itulah  sebabnya,  kesetiaan  pada  nilai  inti  menjadi  hal yang mendasar untuk diperjuangkan oleh setiap organisasi (Nistor & Măluțan, 2017).
Salah  satu  kelompok  yang  menunjukkan  keseriusannya  dalam  mewujudkan  nilai inti organisasi adalah persekolahan Yayasan Paulus Makassar (YPM) di wilayah Toraja, Sulawesi  Selatan.  Terdapat  empat  belas  unit  persekolahan  di  wilayah  tersebut,  yang tersebar  dari  kelompok  Taman  Kanak-Kanak  (3  unit),  SD  (1  unit),  SMP  (8  Unit),  dan SMA (2 Unit). Sejak launching nilai inti yang dilaksankan pada 25 Januari 2019, masing- masing  unit  mengimplementasikan  nilai  ini  berdasarkan  pendampingan  dari  Yayasan. Perwujudan nilai inti tersebut terungkap dalam berbagai kegiatan, antara lain: hymne nilai inti  yang  dinyanyikan  dalam  setiap  kegiatan  bersama,  rumusan  doa  bersama,  sosialisasi kepada  seluruh  warga  sekolah,  pembiasaan  harian,  pendampingan  peserta  didik  baru,
penguatan karakter iman, pengembangan karakter guru, dan rapor karakter. Kegiatan ini tersebar dalam berbagai aktivitas yang terwujud berdasarkan skema berikut ini:
Bagan 1.
Skema Implementasi Nilai Inti YPM
Secara konkret, banyak kisah menarik yang terjadi dalam perjuangan para kepala sekolah dan guru untuk mengimplementasikan nilai inti di unit-unit kerja tersebut di atas. Penelitian ini bermaksud menggali kisah-kisah tersebut sekaligus menemukan poin-poin penting  untuk  semakin  memperkuat  implementasi  nilai  inti.  Pengolahan  kisah-kisah tersebut  akan  memberikan  kontribusi  yang  sangat  signifikan  bagi  penyelenggaraan persekolahan  YPM  sekaligus  menjadi  sebuah  contoh  kasus  untuk  menganalisis implementasi nilai inti dalam sebuah lembaga pendidikan.

## LITERATURE REVIEW
Memperjuangkan  hadirnya  nilai  inti  sebagai  sumber  yang  menghidupkan  sebuah organisasi  bukanlah  tanpa  tantangan.  Tantangan  yang  terbesar  justru  berasal  dari  setiap anggota  organisasi  yang  bersangkutan.  Sebelum  bergabung  dalam  sebuah  organisasi, pada  hakikatnya  setiap  orang  sudah  memiliki  pola  nilai  tertentu  yang  akan  sangat menentukan  cara  bertindak,  cara  mengambil  keputusan,  dan  cara  berelasi  dengan  pihak lain (Nistor & Măluțan, 2017). Ketika pola nilai tersebut searah dengan nilai inti dalam sebuah  organisasi,  orang-orang  tersebut  akan  semakin  bersinergi  dengan  organisasinya; akan  tetapi  ketika  yang  terjadi justru  sebaliknya,  mereka  akan  mengalami  kesulitan  dan bahkan  cenderung  berbenturan  dengan  setiap  aktivitas  yang  terjadi  di  dalam organisasinya.
Tantangan  lain  yang  akan  sangat  mempengaruhi  proses  hidupnya  nilai  inti  dalam sebuah organisasi adalah pola kepemimpinan para pengambil kebijakan. Merekalah yang akan menerjemahkan secara konkret nilai inti organisasi dalam berbagai kebijakan harian (Buchko,  2007).  Atmosfir  organisasi  akan  sangat  dipengaruhi  oleh  cara  pandang  para pemimpinnya,  terutama  dalam  meyakinkan  setiap  anggota  organisasi  untuk  setia  dan menghidupi  nilai  inti  organsisasi  demi  mengembangkan  organisasi  tersebut  (Byrtek  & Dickerson, 2013). Berkaitan dengan peran kepemimpinan dalam menghidupkan nilai inti dalam  sebuah  organisasi,  para  pengambil  kebijakan  dalam  sebuah  organisasi  perlu didorong untuk dengan penuh keterbukaan membangun sebuah pendekatan yang sifatnya
Mengenal Nilai Memahami Makna Nilai Menghidupi  Nilai Menginspirasi Orang Lain Menjadikan Milik Unit Karya Menjadi Milik Komunitas  YPM
bersahabat  dan  personal  kepada  setiap  anggota  organisasi  (Mote,  2016).  Pendekatan seperti  ini  akan  lebih  menggerakkan  setiap  anggota  organisasi  dari  pada  sekedar himbauan,  edaran  resmi,  dan  perintah  yang  disampaikan  kepada  setiap  anggota  dalam organisasi yang bersangkutan.
Sebagai  sebuah  organisasi,  khususnya  yang  bergerak  di  dunia  pendidikan,  YPM menekankan  pentingnya  menghadirkan  nilai  inti  yang  akan  menjiwai  seluruh  aktivitas hariannya. Konsekuensinya, seluruh aktivitas yang dilaksanakan dalam setiap unit karya dalam lingkungan YPM harus berorientasi pada nilai inti yang telah di tetapkan tertuang dalam sebuah pedoman dasar yang disebut Nota Yayasan Paulus Makassar (2019). Bagi YPM,  nilai  inti  ini  berfungsi  sebagai  filosofi  yang  menggerakkan  dan  menjadi  dasar pemikiran,  perencanaan,  dan  pengembangan  persekolahannya;  sumber  inspirasi  dalam pelaksanaan  tugas  dan  pelayanan  komunitas  pendidikan  YPM,  dan  sebagai  pedoman pelaksanaan  seluruh  aktivitas  YPM  (Nota  Yayasan,  2019).  Sekaligus,  pedoman  tersebut menegaskan  bahwa  setiap  anggota  komunitas  pendidikan  YPM,  termasuk  unit-unitnya harus menjadi sebuah komunitas pendidikan yang unggul, kreatif, bersemangat kasih, dan berjiwa misioner. Berikut ini uraian lengkap tentang isi masing-masing nilai inti.
1. Nilai Unggul
Penanda  khas  hadirnya  nilai  unggul  dalam  komunitas  pendidikan  YPM  adalah hadirnya kecerdasan holistik, integritas yang tinggi, dan tata kelola yang baik. Seluruh gerak  anggota  komunitas  harus  diarahkan  untuk  membangun  dan  mengembangkan keseluruhan  potensi  kecerdasan  manusia  baik  dalam  intelektual,  sosial-emosional, moral-karakter, kreativitas, dan spiritual. Selain itu, anggota komunitas menghadirkan nilai  unggul  melalui  integritas  yang  dimilikinya  yang  terungkap  dalam  semangat pelayanan yang hakiki dan istimewa melalui sikap tanggung jawab, disiplin, jujur, dan dapat  dipercaya  dalam  setiap  tugas  yang  diembannya.  Akhirnya,  perwujudan  tata kelola  tampak  dalam  sistem  pengelolaan  lembaga  yang  akuntabel,  transparan, responsibel,  independen,  dan  adil.    Setiap  anggota  komunitas  pendidikan  YPM mewujudkan  semangat  tata  kelola  tersebut  melalui  kesediaan  untuk  belajar  terus menerus, rendah hati, dan berani membaharui komitmen pelayanan.

## 2. Nilai Kreatif
Kreativitas  merupakan  pondasi  untuk  membangun  peradaban  manusia  dan bangsa.  Daya  kreativitas  ini  terungkap  dalam  kemampuan  untuk  berinovasi, berproduksi,  berpikir  kritis,  dan  bertransformasi.    Melalui  inovasi,  setiap  anggota komunitas  terus  menerus  berkreasi  secara  kontekstual  sesuai  dengan  tuntutan  jaman. Mereka tidak pernah boleh merasa puas dengan pencapaian saat ini. Mereka didorong untuk  mencari  dan  menemukan  cara-cara  baru  menjawab  setiap  peluang  yang diberikan  kepadanya.    Buah  inovasi  adalah  produktivitas  yang  tampak  dalam  karya- karya  yang  khas  dan  unggul,  sikap  optimisme  memandang  masa  depan,  menjadi sumber  inspirasi  bagi  komunitas  sekitarnya,  dan  dengan  sukacita  menyambut  segala tantangan  sebagai  peluang  untuk  berkembang.  Selain  itu,  keberanian  bersikap  kritis merupakan  ciri  komunitas  pendidikan  yang  terus  menerus  bertransformasi.  Setiap anggota  komunitas  pendidikan  YPM  harus  memperlihatkan  diri  sebagai  sosok  yang dapat  bekerja  sama,  berpikiran  terbuka,  berani  membaharui  diri,  dan  tidak  pernah bersikap diam demi sebuah perubahan.
3. Nilai Kasih
Dalam  komunitas  pendidikan  YPM,  kasih  terungkap  dalam  karya  pelayanan ber habitus peduli, setia, bertanggungjawab, dan berbela rasa. Nilai ini menjadi sebuah karakter  “individual  maupun  kolektif,  yang  membentuk  cara  merasa,  cara  berpikir, cara  melihat,  cara  memahami,  cara  mendekati,  cara  bertindak  dan  cara  berelasi seseorang  atau  kelompok”  (Nota  Pastoral  KWI,  2004).  Secara  konkret,  pelayanan
pendidikan yang berhabitus kasih tampak dalam cara  menghadirkan karya pelayanan pendidikan  yang  menyapa,  menunjukkan  kepedulian,  mengangkat  martabat  manusia, dan memberi arti kepada hidup manusia. Dalam keseharian, habitus kasih yang peduli terungkap  dari  kesediaan  setiap  anggota  komunitas  pendidikan  YPM  memberikan tempat  kepada  setiap  peserta  didik  sembari  tetap  mendorong  agar  mereka  dengan kesungguhan  hati  memotivasi  diri  mereka  untuk  berkembang  seturut  martabatnya sebagai  citra  Allah.  Secara  khusus,  setiap  anggota  komunitas  pendidikan  YPM hendaknya  memiliki  bela  rasa  dan  keberpihakan  yang  mendalam  terhadap  mereka yang kurang mendapatkan tempat dalam dunia pendidikan akibat ketidakmampuan di bidang sosial ekonomi.
4. Nilai Misioner
Karya  pendidikan  komunitas  pendidikan  YPM  diawali  oleh  hadirnya  sekolah- sekolah  misi  yang  menyapa  semua  lapisan  masyarakat.  Sekolah-sekolah  tersebut menyelenggarakan  pendidikan  yang  berorientasi  pada  pembinaan  manusia  yang mengabdi  pada  kepentingan  masyarakat  dan  bangsa.  Kehadiran  sekolah-sekolah tersebut mendapatkan tanggapan yang sangat positif karena tidak hanya menawarkan kualitas pembelajaran, tetapi juga penghargaan terhadap jati diri hidup manusia yang diwarnai oleh keberagaman. Dalam konteks jaman sekarang, setiap anggota komunitas YPM  dipanggil  untuk  mengedepankan  karya  pendidikan  yang  bersifat  inklusif  dan menghargai keberagaman. Selain itu, setiap anggota komunitas YPM didorong untuk mengedepankan kebenaran dan membangun kedamaian dalam karya pelayanannya di bidang  pendidikan  demi  menjunjung  tinggi  martabat  manusia  sebagai  citra  Allah. Akhirnya, dijiwai oleh semangat kristiani, setiap anggota komunitas pendidikan YPM dipanggil untuk mengembangkan proses pendidikan yang baik itu melalui penyebaran pengetahuan  dan  pembinaan  hidup  religius  (pengembangan  karakter,  moral,  dan pendidikan religiositas), serta membangun harmoni di tengah keberagaman.

## METHODS
Study ini dilaksanakan dengan pendekatan kualitatif. Informasi diperoleh dari para 14 kepala sekolah dan 28 guru yang tersebar di 14 persekolahan YPM di wilayah Toraja. Proses  pengumpulan  data dilaksanakan  melalui  kegiatan  focus  group  discussion  (FGD). Seluruh  informan  dibagi  dalam  tiga  kelompok  yang  terdiri  dari  satu  kelompok  kepala sekolah  dan  dua  kelompok  guru.  Selama  kurang  lebih  120  menit,  seluruh  informan penelitian  masuk  dalam  tahap  pendalaman  bersama,  berbagi  cerita  tentang  dinamika implementasi nilai inti di masing-masing unit mereka sesuai dengan tanggung jawabnya masing-masing.  Melalui  pertanyaan-pertanyaan  panduan,  setiap  informan  membagikan pengalaman  mereka.  informan  yang  lain  melengkapi  dan  memberi  penegasan  berkaitan dengan  pengalaman  tersebut.  Keseluruhan  data  kemudian  diolah  melalui  proses  reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.

## RESULTS & DISCUSSION
Salah  satu  faktor  kunci  yang  menentukan  dalam  implementasi  nilai  inti  di persekolahan  YPM  adalah  pemahaman  guru  yang  komprehensif  tentang  nilai  inti  dan turunannya.  Para  guru  memahami  dengan  baik  deskripsi  nilai  inti  YPM  termasuk turunannya  yang  tampak  dalam  nilai  karakter  serta  indikator  dari  masing-masing  nilai tersebut.  Pemahaman  terhadap  nilai  tersebut  membuat  para  guru  dengan  mudah
mendampingi peserta didik dan mengarahkan sesuai dengan isi dari masing-masing nilai tersebut.  Pemahaman  yang  komprehensif  itulah  yang  membantu  mereka  untuk menemukan  nilai  inti  yang  perlu  menjadi  perhatian  pokok  di  masing-masing  sekolah. Memang  seluruh  persekolahan  YPM  telah  mengimplementasikan  keseluruhan  nilai  inti tersebut. Namun, dalam penerapan di masing-masing sekolah, tampak dengan sangat jelas pula  bahwa  terdapat  dua  nilai  yang  sangat  ditekankan,  yaitu  nilai  unggul  dan  misioner. Nilai  unggul  tampak  dalam  kedisiplinan,  baik  menyangkut  ketepatan  waktu  untuk  hadir di sekolah, maupun pengumpulan tugas dan tanggung jawab harian. Bahkan kedisiplinan ini  menyangkut  penjemputan  peserta  didik  oleh  orang  tua  ke  sekolah.  Nilai  unggul, khususnya  yang  berkaitan  dengan  karakter  kedisiplinan  dipandang  sebagai  nilai  yang harus dijunjung tinggi justru karena sudah sejak lama sekolah-sekolah katolik, termasuk di dalamnya persekolahan YPM, dikenal sebagai sekolah yang sangat disiplin. Nilai lain yang  sangat  mewarnai  persekolahan  YPM  adalah  nilai  misioner.  Perwujudan  nilai tersebut tampak dalam usaha para guru untuk membantu peserta didik semakin menyadari kehadiran  Allah  dalam  diri  mereka.  Hal  ini  tampak  dalam  keaktifan  kegiatan  doa  dan perayaan ekaristi yang dilaksanakan secara rutin di persekolahan YPM. Pada dasarnya hal ini  sejalan  dengan  kekhasan  persekolahan  YPM  yang  berlatarbelakang  katolik. Pelaksanaan  kedua  nilai  ini  juga  didasari  oleh  nilai  kasih  yang  telah  memberi  warna tersendiri  dalam  pengembangan  karakter  di  persekolahan  YPM.  Nilai  ini  bagaikan  roh yang  menggerakkan  sekolah  untuk  mewujudkan  iman  kristiani  secara  konkret  dalam kegiatan  harian.  Perwujudan  kasih  tampak  dalam  perhatian  terhadap  anggota  komunitas yang  mengalami  kedukaan.  Para  peserta  didik  diajak  bersolider  mengumpulkan  dana solidaritas untuk mereka yang berduka. Hal lain yang terungkap dalam implementasi nilai kasih adalah kemauan para peserta didik untuk berbagi makanan dengan teman-temannya pada saat makan siang.
Kehadiran  nilai  inti  dalam  komunitas  pendidikan  YPM  berdampak  sangat  positif bagi  setiap  unit  persekolahannya.  Pertama,  nilai  inti  telah  memberi  warna  dalam  proses pendidikan  setiap  harinya.  Para  guru  menemukan  bahwa  nilai  inti  memuat  mereka memiliki  fokus  dalam  penerapan  pendidikan  karakter.  Selain  itu,  kehadiran  nilai  ini menjadi  pondasi  refleksi  para  guru  terhadap  proses  pembinaan  karakter  yang  terjadi  di persekolahan  mereka  selama  ini.  Kehadiran  nilai  inti  telah  memberikan  keyakinan  baru bagi  para  guru  bahwa  pendidikan  bukanlah  sekedar  soal  nilai  akademik  tetapi  juga menyangkut pembentukan karakter peserta didik.
Kedua, kehadiran nilai inti juga telah mewarnai relasi antara pihak sekolah dengan para stakeholder sekolah. Nilai inti menjadi jembatan penghubung bagi para guru dengan orang tua peserta didik. Salah satu produk dari implementasi nilai inti ini adalah hadirnya rapor  karakter  yang  memberikan  gambaran tentang  perilaku  harian  peserta  didik.  Untuk melihat  apakah  peserta  didik  mencerminkan  sikap  yang  diharapkan  terbangun berdasarkan nilai inti yang selama ini dikembangkan di sekolah, orang tua pun dilibatkan secara  penuh  dalam  proses  penilaian.  Hal  ini  merupakan  pintu  masuk  bagi  para  guru untuk  tidak  sekadar  mengetahui  secara  persis  buah  dari  pendampingan  karakter  tetapi juga  untuk  membangun  komunikasi  yang  lebih  intensif  dengan  orang  tua.    Kehadiran nilai  inti  pun  ternyata  menarik  perhatian  para  orang  tua.  Mereka  menilai  positif  usaha pihak  sekolah  mengembangkan  karakter  anak-anak  mereka.  Sebagai  bentuk  konkret dukungan  mereka,  para  orang  tua  pun  banyak  berpromosi  di  luar  tentang  model penerapan  karakter  di  persekolahan  YPM.  Kehadiran  nilai  inti  juga  membuat  sekolah lebih  mudah  dikenali  oleh  masyarakat  khususnya  oleh  pemerintah  setempat.  Bahkan, untuk  sekolah  yang  berada  di  daerah  pedesaan,  kehadiran  nilai  inti  mendapatkan dukungan  dari  aparat  desa  untuk  turut  terlibat  mendampingi  sekolah  dan  mengawasi tingkah laku peserta didik terlebih ketika mereka berada di luar sekolah.
Ketiga,  para  kepala  sekolah,  secara  khusus  menggarisbawahi  tentang  tanggapan
pihak  pemerintah  terhadap  implementasi  nilai  inti.  Kehadiran  nilai  inti  di  persekolahan YPM  menarik  perhatian  para  pengawas  sekolah  dan  para  asesor.  Nilai  inti  dianggap sebagai sebuah kekhasan yang membedakan persekolahan YPM dengan sekolah-sekolah lainnya.  Baik  para  pengawas  maupun  asesor  mencoba  menggali  proses  penggalian  nilai inti dan berusaha menemukan kesesuaian nilai inti ini dengan penerapannya di lapangan. Pada  akhirnya,  pengakuan  muncul  dengan  mengafirmasi  bahwa  nilai  inti  telah mempengaruhi atmosfer persekolahan.
Peran  nilai  inti  yang  telah  mempengaruhi  atmosfer  persekolahan  terungkap  pula dalam  pengakuan  para  alumni  dari  persekolahan  YPM.  Hal  ini  terungkap  dari feedback yang dibagikan oleh para alumni yang telah mengecap pendidikan pada level pendidikan yang  lebih  tinggi.  Beberapa  alumni  kembali  ke  sekolah  memberikan  kesaksian  tentang dampak kehadiran nilai inti dalam proses pendidikan mereka di persekolahan YPM. Hal ini  membuat  mereka  memiliki  kepercayaan  diri  yang  tinggi  untuk  hadir  memberi pengaruh baik ketika berada pada level pendidikan yang lebih tinggi. Pengakuan ini juga didukung  oleh  kesaksian  para  pendidik  dari  lembaga  pendidikan  lain  yang  menjadi tempat  belajar  para  alumni  sekolah  YPM.  Mereka  melihat  bahwa  para  alumni  tersebut memberikan dampak positif pada kehadiran mereka.
Implementasi  nilai  inti  dalam  persekolahan  YPM  bukanlah  tanpa  tantangan  dan kesulitan.  Para  kepala  sekolah  menegaskan  bahwa  di  balik  berbagai  kisah  sukses penerapan nilai inti di persekolahan YPM, ada demikian banyak pergulatan yang terjadi di  lapangan.  Pada  awalnya,  bahkan  hingga  saat  ini,  tidak  semua  guru  memiliki kesepahaman  yang  sama  mengenai  penerapan  nilai  inti  ini.  Salah  satu  faktor  penyebab adalah  belum  adanya  rasa  memiliki  yang  cukup  dari  para  guru  terhadap  nilai  inti  ini. Cukup  seringnya  pergantian  personel  guru  di  sekolah  menjadi  salah  satu  alasannya. Mereka  yang  bergabung  belakangan  membutuhkan  waktu  untuk  memahami  dan menyesuaikan diri dengan situasi yang terjadi di persekolahan.
Selain  itu,  para  kepala  sekolah  juga  menyoroti  faktor  keteladanan  menjadi  salah satu  faktor  penentu  keberhasilan  penerapan  nilai  inti  di  persekolahan  YPM.  Mereka menemukan  bahwa  beberapa  oknum  guru  justru  tidak  menunjukkan  kesungguhan  hati dan  keseriusan  untuk  mewujudkan  nilai  inti  dalam  tanggung  jawab  mereka  sebagai seorang pendidikan. Bagaimana pun para guru adalah panutan terbaik bagi peserta didik. Ketika seorang guru tidak dapat menunjukkan kesungguhan hati untuk berdisiplin dalam tanggung  jawabnya,  peserta  didik  dengan  sendirinya  akan  menyaksikan  contoh  yang kurang  baik.  Untuk  itulah,  para  kepala  sekolah  menggarisbawahi  pentingnya  peran Yayasan  dalam  pendampingan  terhadap  para  guru  demi  implementasi  nila  inti  di persekolahan YPM.
Salah  satu  hal  teknis  yang  menjadi  perdebatan  para  guru  dalam  pemberian penilaian  dalam  rapor  karakter  adalah  adanya  gap  antara  persyaratan  penilaian  dengan realitas  yang  terjadi  di  lapangan.  Ketentuan  yang  telah  ditetapkan  dalam  rapor  karakter mensyaratkan  bahwa  nilai  baik  (B)  merupakan  nilai  minimal  dalam  rapor  karakter. Namun,  dalam  pandangan  para  guru,  ada  demikian  banyak  siswa  yang  pada  dasarnya tidak  layak  berada  dalam  level  penilaian  tersebut.  Sayangnya,  ketika  para  guru memberikan nilai di bawah nilai minimal tersebut, peserta didik dengan sendirinya tidak akan  naik  kelas  di  akhir  tahun  ajaran.  Kondisi  ini  membuat  sekolah  mendapatkan penilaian yang kurang baik dari masyarakat. Para orang tua memilih memindahkan anak mereka daripada harus tinggal kelas di sekolah mereka.
Paparan implementasi nilai inti di persekolahan YPM menunjukkan bahwa skema yang  diharapkan  telah  terjadi  dengan  baik.  Memang  tidak  dapat  dipungkiri  bahwa  ada tantangan  yang  sangat  besar  untuk  proses  implementasi  nilai  inti.  Dibutuhkan kesepahaman  antara  Yayasan  sebagai  penyelenggara  berbadan  hukum  yang  memiliki otoritas  kebijakan  nilai  inti  dengan  para  kepala  sekolah  yang  menjadi  perpanjangan
tangan  Yayasan  untuk  menerapkan  nilai  inti  di  sekolah  serta  dengan  para  guru  yang menjadi  pelaksana  implementasi  nilai  inti  di  kegiatan  persekolahan.  Kesepahaman  ini tentunya  diperoleh  ketika  terjadi  interaksi  antara  penyelenggara  persekolahan  dan pelaksana kebijakan. Interaksi ini akan sangat berpengaruh bagi perkembangan organisasi sebagaimana studi telah menunjukkan bahwa interaksi dan kesepahaman akan mengantar setiap  anggota  organisasi  menentukan  sikap  positif  dalam  proses  pengembangan organisasi  (Bers  &  Parkland,  2000;  Pillastrini,  et  al.  2008).  Tentunya,  usaha  untuk membangun interaksi dan kesepahaman bukanlah hal yang mudah. Bagaimana pun studi implementasi  nilai  inti  di  persekolahan  YPM  menunjukkan  adanya  perbedaan  level pemahaman  antara  hal  yang  sifatnya  sangat  ideal  dengan  kondisi  aktual  yang  terjadi  di lapangan.
Walaupun  demikian,  peluang  untuk  membangun  interaksi  dan  kesepahaman  tetap terbuka  lebar.  Pengakuan  terhadap  arti  penting  nilai  inti  dan  dampaknya  dalam  proses pendidikan  sudah  diberikan  oleh  berbagai  pihak.  Para  peserta  didik  mampu  mengikuti ritme yang telah diciptakan oleh sekolah dan menghadirkannya secara baik entah ketika mereka  sedang  dalam  proses  persekolahan  ataupun  ketika  sudah  menempuh  pendidikan pada level yang lebih tinggi. Patut menjadi perhatian dukungan yang diberikan oleh orang tua.  Mereka  sangat  merasakan  buah  dari  implementasi  nilai  inti  ini  melalui  perubahan perilaku anak mereka. Hal ini patut menjadi perhatian dari pihak penyelenggara sekolah ataupun  persekolahan.  Komunikasi  yang  intensif  serta  ruang  diskusi  dengan  orang  tua untuk  mendalami  implementasi  nilai  inti  dan  dampaknya  terhadap  kehidupan  peserta didik  perlu  diciptakan  dengan  baik.  Baik  Yayasan  maupun  sekolah  harus  menyadari bahwa  orang  tua  merupakan  instrumen  promosi  sekolah  yang  sangat  efektif,  terlebih dalam menyebarkan berita baik yang sedang terjadi di sekolah. Apresiasi yang diberikan oleh  pihak  penentu  kebijakan  (dinas  pendidikan  dan  asesor  sekolah)  juga  patut mendapatkan  perhatian.  Pengakuan  ini  merupakan entry  point (pintu  masuk)  bagi  pihak Yayasan  dan  persekolahan  untuk  menunjukkan  berkontribusi  besarnya  dalam peningkatan kualitas pendidikan di negara ini. Bahkan, pengakuan ini sudah seharusnya menjadi  kesempatan  emas bagi  Yayasan  dan  persekolahannya  untuk  membangun image positif  tertentu  demi  meningkatkan  daya  jual  dan  daya  saing  sekolah  di  tengah masyarakat.
Kisah  sukses  sekaligus  tantangan  dalam  implementasi  nilai  inti  menunjukkan bahwa  ada  sebuah  kesenjangan  yang  harus  dijembatani  oleh  para  penentu  kebijakan dalam  lingkungan  YPM.  Jembatan  tersebut  dapat  dihadirkan  dalam  sebuah  Standar Operasional  Prosedur  (SOP)  implementasi  nilai  inti.  Kehadiran  SOP  akan  menjamin terlaksananya  implementasi  nilai  inti  sesuai  dengan  skenario  yang  telah  disiapkan.  SOP ini  akan  mengikat  setiap  pengambil  keputusan  dan  para  pelaksana  di  lapangan  untuk melaksanakan  ketentuan  yang  telah  diputuskan  oleh  Yayasan.  Selain  itu,  SOP  akan membantu  siapa  pun  – termasuk  mereka  yang  baru  bergabung  di  persekolahan    YPM  – untuk  memahami  dengan  sungguh  nilai  inti  yang  dijunjung  tinggi  selama  ini.  Namun, sentuhan  kemanusiaan  tetap  dibutuhkan  dalam  implementasi  nilai  inti.  SOP  yang  ada hanyalah  sebuah  instrumen  yang  baru  dapat  berfungsi  dengan  baik  apabila  pihak-pihak yang  terkait  berada  dalam  kesamaan  cara  pandang.  Sebagai  penentu  kebijakan  umum, Yayasan  mempunyai  tanggung  jawab  besar  untuk  hadir  bersama  dengan  para  kepala sekolah serta para guru bahkan terlibat dalam komunikasi bersama dengan orang tua dan pemerintah. Kehadiran Yayasan akan memberi dampak  yang sangat positif bagi seluruh warga  persekolahan  karena  mereka  meyakini  bahwa  implementasi  nilai  inti  sungguh mendapatkan pengawalan yang baik. Selain itu, komunikasi internal pun perlu dibangun dengan  baik  dalam  lingkup  persekolahan.  Sebagai  pimpinan  unit,  para  kepala  sekolah bertanggungjawab  untuk  merangkul  seluruh  guru  demi  memperkuat  implementasi  nilai inti.  Diskusi  bersama  termasuk  evaluasi  tentang  proses  implementasi  nilai  inti  dalam
setiap  program  sekolah  merupakan  sebuah  keharusan  yang  harus  diciptakan.  Inilah momen  yang  memberi  ruang  bagi  para  guru  untuk  menemukan  kesepahaman  bersama menyangkut nilai inti, termasuk hal-hal yang perlu mendapatkan perhatian bersama.
Akhirnya, dua hal berikut ini patut digarisbawahi dari studi ini. Pertama, kehadiran nilai inti menjadi hal yang sangat mendasar dalam menentukan keberlangsungan sebuah lembaga  pendidikan.  Nilai  inti  merupakan  titik  tolak  sekaligus  tujuan  dari  proses pendidikan  di  setiap  lembaga  pendidikan.  Peran  penyelenggara  lembaga  pendidikan (Yayasan)  menjadi  sangat  mendasar.  Yayasanlah  yang  menjadi  perancang  sekaligus sutradara  dari  implementasi  nilai  inti  di  persekolahannya.  Tentu,  Yayasan  tidak  boleh melupakan  karakteristik  persekolahan  dan  peserta  didiknya.  Hal  lain  yang  perlu mendapatkan  perhatian  adalah  nilai  inti  tidak  boleh  melupakan  kekhasan  budaya  lokal termasuk  mempertahankan  semangat  nasionalisme  yang  tidak  boleh  hilang  dari  proses pendidikan di Indonesia.
Kedua,  kehadiran  nilai  inti  menunjukkan  bahwa  pendidikan  yang  baik  bukanlah sekadar  pendidikan  yang  berorientasi  pada  pengembangan  sisi  kognitif  manusia. Pendidikan  yang  baik  akan  memberikan  tempat  pada  pengembangan  karakter  yang kadang kala terlupakan karena lembaga pendidikan terbawa pada arus modernisasi yang sangat  menekankan  prestasi  kasat  mata  yang  tercapai  secara  instan.  Hal  ini  sangat berbeda  dengan  proses  implementasi  nilai  inti  di  sekolah  dalam  rangka  membentuk karakter  peserta  didik.    Pembentukan  karakter  membutuhkan  waktu  dan  kerja  keras. Skenario  penerapannya  pun  akan  sangat  berbeda  dengan  pendidikan  yang  berorientasi pada  hasil  dan  prestasi justru  karena  yang  dihadapi  adalah  manusia  yang  memiliki  latar belakang yang berbeda satu sama lain.

## CONCLUSION
Studi  ini  telah  membuktikan  bahwa  nilai  inti  yang  diterapkan  secara  tepat  akan memberikan  dampak  yang  sangat  signifikan  bagi  lembaga  pendidikan,  peserta  didik, bahkan  bagi  masyarakat  sekitar.    Hal  ini  terjadi  justru  karena  hadirnya  sebuah  skenario implementasi yang telah dirancang jauh sebelumnya. Sekaligus, studi ini memperlihatkan bahwa gap yang selama ini terjadi antara idealisme yang telah dibangun dalam skenario yang telah ditetapkan dengan kenyataan yang terjadi di lapangan dapat dijembatani ketika tercipta  komunikasi  yang  intensif  antara  pengambil  keputusan,  pelaksana  di  lapangan, dengan  pihak-pihak  yang  mendapatkan  dampak  dari  implementasi  nilai  inti  di persekolahan.

## REFERENCES
Anwar,  Jamil  &  Hasnu,  SAF.  (2013).  Ideology,  Purpose,  Core  Values  and  Leadership: How  they  influence  the  Vision  of  an  Organization?. International  Journal  of Learning and Development . 3. 168. 10.5296/ijld.v3i3.3642.
Buchko,  Aaron.  (2007).  The  effect  of  leadership  on  values-based  management.
Leadership & Organization Development Journal . 28. 36-50.
10.1108/01437730710718236.
Byrtek, G. J., & Dickerson, M. (2013). Actualizing Organizational Core Values: Putting Theory into Practice. Business Management Dynamics , 3(2), 7–25.
Deng, Z., Zou, Y., & Mao, J.-Y. (2018). Unconventional internationalization of Huawei:
The role of core values. Springer International Publishing.
https://doi.org/10.1007/978-3-319-76306-4_13
Dokumen  Konsili  Vatikan  II .  Gravissimum  Educationis : Deklarasi  tentang  Pendidikan Kristen .
Konferensi Waligereja Indonesia. (2004). Nota Pastoral KWI tentang Keadaban Publik:
Menuju Habitus Baru sebuah Bangsa . Jakarta: Konferensi Waligereja Indonesia. Konferensi  Waligereja  Indonesia.  (2008). Nota  Pastoral  KWI  tentang  Pendidikan. Lembaga  Pendidikan  Katolik:  Media  Pewartaan  Kabar  Gembira,  Unggul  dan Lebih Berpihak kepada yang Miskin. Jakarta: Konferensi Waligereja Indonesia. Manohar,  S.,  &  Pandit,  S.  R.  (2013).  Core  Values  and  Beliefs:  A  Study  of  Leading Innovative  Organizations. Journal  of  Business  Ethics ,  125(4),  667–680. https://doi.org/10.1007/s10551-013-1926-5
Mote,  G.  (2016).  Include  “tell  me  first”  guideline  in  core  values. Corridor  Business Journal , 13(18), 17.
Nistor, R. L., & Măluțan, D. (2017). The Core Values Determine the Effect of Achieving High  Performance. Managerial  Challenges  of  the  Contemporary  Society ,  10(2), 80–86.
Pillastrini, P., Bertozzi, L., Chiari, P., Morsillo, F., Semprini, A., Valente, D., & Sansoni, J. (2008).  University  education  of  health  professionals:  “Core Values”  as  a  valid instrument  for  evaluating  performance  values  in  future  practice. Professioni Infermieristiche , 61(3), 131–138. Yayasan  Paulus  Makassar.  (2019). Nota  Yayasan  (Nilai  Inti  dan  Rencana  Strategis Periode 2019 – 2024) . Makassar: Yayasan Paulus Makassar.