## PENGEMBANGAN MEDIA ANIMASI BERBASIS APLIKASI EMAZE UNTUK MENINGKATKAN LITERASI MEMBACA SEKOLAH DASAR
Tustiyana Windiyani 1 , Eri Sarimanah 2 ,
Program Studi S2 Pendidikan Dasar, Universitas Pakuan, Bogor Email : tustiyana@unpak.ac.id, erisarimanah@unpak.ac.id
Resyi A. Gani 3 , Yuli Mulyawati 4
PGSD FKIP Universitas Pakuan, Bogor Email: resyi@unpak.ac.id, yuli_mulyawati@unpak.ac.id
Karmilasari 5 , Tini Agustiani 6
Program Studi S2 Pendidikan Dasar, Universitas Pakuan, Bogor
Abstract: Development of Emaze-Based Animated Media to Improve Reading Literacy of VI Students in the  sub-topic  My  Friends  Plants  aims  to  (1)  describe  the  process  of  developing  Emaze-based  animated video media to improve reading literacy; (2) describe the potential of Emaze-based animated video media to improve reading literacy. reading literacy and (3) describing student responses after using an Emaze- based animated video resource to improve reading literacy. The research methodology used is Research and  Development with VI  class  students  of SDN Pabuaran  Cilendek  Timur  with  the  ADDIE  model.  The instruments used in this study were four experts, two interactive learning media experts, animation design media experts, EYD language experts and material experts, student and teacher response instruments,  a questionnaire, and pre-test and post-test instruments. The validation results of the four experts produced an average of 97.3% with the criteria of "Very Good", the results of the pre-test and post-test evaluations with the criteria of "High" and the responses yielded an N-Gain score of 0.70. Of 30 students, 90% with the criteria of "Very Good", the teacher's response rate was 88% with "Excellent" criteria, and students' reading literacy increased to 85% with the "Very Good" criteria. My Friend's Plants Lesson 1 Meets the Good and Appropriate Criteria for Developing Animation Media Products using Emaze to promote reading literacy in elementary schools.

## Keyword: Animation Media, Emaze, Reading Literacy, Plants Are My Friends
Abstrak : Pengembangan media animasi berbasis aplikasi emaze untuk meningkatkan literasi membaca pada siswa  kelas  VI  pada  subtema  tumbuhan  sahabatku  bertujuan  (1)  mendeskripsikan  proses  pengembangan media  video  animasi  berbasis  apliaksi  emaze  untuk  meningkatkan  kemampuan  literasi  membaca, (2)mendeskripsikan kelayakan media video animasi berbasis emaze untuk meningkatkan kemampuan literasi membaca, dan (3)mendeskripsikan respons siswa setelah menggunakan media video animasi berbasis aplikasi emaze untuk meningkatkan kemampuan literasi membaca. Metodologi penelitian Research and Development, dengan  model  ADDIE  dengan  subjek  penelitian  peserta  didik  kelas  VI  SDN  Pabuaran  Cilendek  Timur. Validasi empat ahli pada dua ahli media pembelajaran interaktif dan ahli media desain animasi, ahli bahasa sesuai EYD dan ahli materi, instrumen respon peserta didik dan guru sebagai analisis kebutuhan, instrumen pre-test dan post-test. Hasil validasi dari ke emapat ahli menghasilkan rata-rata 97,3% dengan kriteria “Sangat Layak”,  selanjutnya  hasil  penilaian  pre-test  dan  post-test  menghasilkan  skor  N-Gain  0,70  dengan  kriteria “Tinggi”  dan  respon  30  peserta  didik  memperoleh  90%  dengan  kriteria  “Sangat  Baik”  dan  respon  guru memperoleh 88% dengan kriteria “Sangat Baik” dan literasi membaca siswa meningkat memperoleh 85% kriteria  “Sangat  Baik”.  kesimpulan  yang  diperoleh  pengembangan  media  animasi  menggunakan  media aplikasi  emaze  memenuhi  kriteria  valid  dan  kelayakan  pengembangan  prodak  media  animasi  berbantuan aplikasi Emaze untuk meningkatkan literasi membaca di sekolah dasar.
Kata Kunci : Media Animasi, Emaze, Literasi Membaca, Tumbuhan Sahabatku
JPD: Jurnal Pendidikan Dasar

## PENDAHULUAN
Literasi membaca merupakan
keterampilan yang perlu dilatihkan di abad 21, khususnya di Sekolah Dasar. Siswa akan mendapatkan pengetahuan
dalam
pembelajaran melalui kemampuan membaca.  Sarimanah  2018  berpendapat pembelajaran, perlu ada pengondisian guru untuk memberikan kesempatan kepada para siswa untuk merefleksi bahkan mengomunikasikan hasil belajar, dan saling menanggapi  hasil  baca  masing-masing siswa, disinilah letak permasalahan mengapa hasil membaca para siswa rendah, bisa jadi mereka tidak memiliki kemampuan menerapkan,  teknik  membaca,  metode membaca,  dan  strategi  membaca.  Dengan membaca siswa dapat memperoleh informasi yang diperlukan saat berlangsungnya pembelajaran dengan mudah, tetapi sayangnya tingkat kemampuan membaca siswa saat ini rendah. Hal  ini  terbukti  dengan  berbagai  hasil survey.
Hasil  survey  PISA  menunjukkan bahwa  literasi  membaca  siswa  Indonesia masih belum memuaskan. Pada tahun 2011, Indonesia  berada  di  peringkat  45  dari  48 negara  untuk  kemampuan  membacanya dalam  PIRLS. Pada  tahun  2012,  dari  65 peserta survei, PISA mencatat kemampuan membaca  siswa  Indonesia  ke-64  dengan skor  396  (skor  rata-rata  OECD  496. dan peringkat 64 dari 72 negara dalam PISA di
tahun 2016 (Wiedarti, dkk., 2016). Kemapuan  membaca  diungkapkan  Arief, 2023  mengatakan  kemampuan  membaca permulaan  perlu  di  dukung  media  video animasi berbantuan digitalisasi.
Pada  tahun  2018  t ercatat  skor membaca Indonesia sebesar 371. Angka ini merupakan yang terendah sejak tahun 2000. Alhasil, peringkat membaca Indonesia turun dari 64 negara menjadi 74 negara. Data ini menunjukkan bahwa literasi siswa Indonesia  dari  tahun  ke  tahun  masih  di bawah rerata skor negara OECD.
Berdasarkan  survey  yang  dilakukan
Program for International Student Assessment (PISA) yang di rilis Organization  for  Economic  Co-operation and  Development (OECD)  pada  2019, tingkat literasi Indonesia menempati ranking ke 62 dari 70 negara, atau berada di 10  negara  terbawah  yang  memiliki  tingkat literasi rendah.
Hasil  penelitian  tahun  2020  di beberapa sekolah kota Bogor menunjukkan bahwa  kegiatan  membaca  masih  sangat kurang  diminati  siswa  SD.  Hal  ini dibuktikan  dengan  hasil  observasi      yang dilakukan  di  kelas  V  Sekolah  Dasar  Kota Bogor  yang  berjumlah  81  peserta  didik terbagi  menjadi  kelas  V-A  berjumlah  47 peserta  didik,  kelas  V-B  berjumlah  34 peserta  didik.  Peneliti  memperoleh  masih ada  peserta  didik  yang  belum  mencapai
JPD: Jurnal Pendidikan Dasar
KKM pada mata pelajaran bahasa Indonesia dengan KKM 70. Di kelas V-A terdapat 20 peserta  didik  yang  sudah  mencapai  KKM sebesar 42,5% dan terdapat 27 peserta didik yang belum mencapai KKM sebesar 57,5%. Sementara  pada  kelas  V-B  terdapat  14 peserta  didik  yang  sudah  mencapai  KKM sebesar  41,2%  dan  20  peserta  didik  yang belum  mencapai  KKM  sebesar  58,8%. Penelitian Khusnul khatimah, (2021) berpendapat  minat  baca  masih  sangat rendah  pada  nilai,  siswa  hanya  membaca buku  teks  pelajaran  saat  pembelajaran berlangsung,  sehingga  kegiatan  literasi menjadi  hal  yang  tabu.  Siswa  menjadi enggan membaca karena hanya melihat dari teks saja.
Rendahnya  minat  siswa  SD  dalam membaca disebabkan oleh beberapa faktor, salah satunya pembelajaran yang dilakukan guru  di  kelas.  Berdasarkan  hasil  observasi yang  dilakukan  oleh  peneliti  bahwa membaca kurang diminati karena
pembiasaan yang dilakukan dalam pembelajaran membaca hanya berupa teks, sehingga membuat siswa enggan membaca. Guru  terbiasa  memberikan  teks  panjang yang  membosankan  dan  tidak  dipahami siswa. Untuk itu perlu ditingkatkan budaya membaca  di  sekolah  dengan  memberikan media  inovatif  dan  menarik  dan  perlu strategi untuk meningkatkan literasi membaca  di  SD.  Upaya  tersebut  dapat dilakukan melalui penggunaan media yang
tepat  dalam  proses  pembelajaran.  Media tersebut adalah media animasi.
Media  animasi  adalah  media  yang tepat diterapkan dalam pembelajaran terutama  untuk  meningkatkan  literasi membaca  (2).  Dalam  media  animasi gerakan  objek  maupun  teks  yang  diatur sedemikian rupa sehingga kelihatan menarik dan kelihatan lebih hidup. Dengan animasi  ini  rangkaian  gambar  membentuk sebuah  gerakan.  Keunggulan  animasi mampu  untuk  menjelaskan  suatu  kejadian secara sistematis dalam tiap waktu perubahan. Media animasi yang dikembangkan  dalam  penelitian  ini  adalah berbasis aplikasi Emaze .
Hal  ini  sangat  membantu  dalam menjelaskan  prosedur  dan  urutan  kejadian, sehingga jika diterapkan dalam pembelajaran  dapat  meningkatkan  literasi membaca(3). Sarimana (2018) mengatakan bahwa aktivitas membaca dengan memusatkan dan meninjau secara luas serta menghubungkan hal-hal yang sudah diketahui  dengan  apa  yang  akan  dibaca (self-planning) dengan tahapannya Preview dan  Question.  Kemudian  para  pembaca berusaha  membaca  dengan  melakukan pemantauan  pada  apa  yang  dibaca(self- monitoring)  dengan  tahapannya  Read, Reflect,  dan  Recite.  Terakhir  mereka  akan menilai proses dan mengevaluasi kemajuan membacanya (self-evaluation) dengan melakukan  Review,  maka  secara  tidak
langsung  mereka  sedang  berusaha  untuk menajamkan  proses  pemaknaan  bacaan dengan mengoptimalkan keseluruhan indra dalam  meluaskan  jangkauan  pemikiran yang  dianugerahkan  Allah  SWT  kepada dirinya.  Itulah  strategi  yang  dinamakan strategi metakognitif PQ4R (4).
Literasi membaca pada penelitian Nida dan Irfan, 2020 menunjukkan literasi membaca di  SD  terbagi  menjadi  3  kategori,  pertama pembiasaan  membaca  15  menit,  dengan problem  kemampuan  baca  tulis  dan memahami bacaan siswa, terbatasnya waktu pembiasaan, rendahnya motivasi dan minat membaca. Kedua, tahap pengayaan fasilitas dan  prasana,  dengan  problem  ketersediaan ragam  buku  di  perpustakaan,  terbatasnya area  baca,  sudut  baca,  dan  poster  literasi. Ketiga,  Kategori  sumber  daya  pendukung, dengan  problem  iklim  literasi  membaca, guru  dan  tim  literasi  membaca,  dukungan orangtua  dan  masyarakat.  Hasi  penelitian Laeli, 2022 mengatakan peningkatan literasi membaca teks digital  ( reading digital text) dalam  literasi  membaca  teks  digital  dan strategi mengajarkan literasi membaca teks digital di dalam kelas.
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh Laeli AF,  Setiawan  S.,  2020 The  change  from Printed  text  to  digital  text  requires  new literacies, such as locating information and synthesizing  online  information,  The  study revealed  that  all  teachers  have  a  positive attitude  toward  the  practice  of  reading
digital  text.  However,  most  teachers  have misconceptions  about  knowledge  and practice  in  implementing  reading  digital text activities.
Literasi  membaca  pada  era  covid-19 Cholifah, dkk. 2022 menghasilkan penelitian digital flipbook berbasis dolanan lokal untuk meningkatkan literasi membaca siswa SD pada era covid-19 dengan respon siswa  95%  dan  kriteria  “sangat  layak” digunakan.  Agustina,  2019  menghasilkan penelitian  literasi  membaca  diharapkan menggunakan sumber bacaan yang autentik yang menampilkan fakta-fakta terbaru, dan menunjukkan bahwa siswa dapat menuangkan  hasil  bacaan  mereka  dalam bentuk poster dengan menggunakan desain infografis.
Hasil  studi  penelitian  relevan  di  atas menjelaskan  bahwa  upaya  meningkatkan literasi membaca yang digunakan di tingkat sekolah  dasar,  guru  dan  mahasiswa, kebanyakan  menyajikan  materi  dan  soal evaluasi. Pengembangan media pembelajaran  yang  digunakan reading digital  text , flipbook, poster,  infograsi, pojok baca.
Aplikasi Emaze adalah software presentasi online yang dibuat dengan teknologi html5. Penggunaannya dapat membuat, menetukan dan  membagikan  presentasi  dari  bahan kajian  yang  telah  dibuat  melalui cloud- based SaaSystem . Aplikasi Emaze
dilengkapi  fitur-fitur  yang  memudahkan guru untuk menampilkan bahan dengan efek 3D. Selain itu diiringi musik dan video yang membuat presentasi yang ditampilkan lebih menarik,  sehigga  membuat  pembelajaran lebih  interaktif.  Tujuan  pengembangan aplikasi Emaze yang  dirangkai  dengan media animasi  dapat  meningkatkan  literasi membaca.  Berdasarkan  latar  belakang  di atas  peneliti  berinisiatif  mengembangkan media  animasi  berbasis  aplikasi Emaze untuk meningkatkan literasi membaca pada peserta  didik  sekolah  dasar,  khusunya  di Sekolah Dasar.
Pada  SDN  Serang  21  ini  dalam pembelajaran  Bahasa  Indonesia  khususnya membaca  dirasa  peneliti  melihat  ada beberapa  masalah  dalam  pembelajarannya, diantaranya  rasa  kepercayaan  diri  peserta didik  yang  tidak  merata  artinya  hanya sebagian peserta didik saja dengan kepercayaan  dirinya ditunjukkan dan kurangnya  peran  peserta  didik  untuk melatih keterampilan membacanya, banyaknya  peserta  didik  menimbulkan mereka  tidak  fokus  dalam  pelajaran.  Oleh karena itu, peneliti memilih untuk melanjutkan  penelitian  dan  mengupas masalahnya,  berdasarkan  latar  belakang tersebut peneliti melakukan penelitian yang berjudul  “Pengembangan  Media  Animasi
Berbasis Aplikasi Emaze Untuk Meningkatkan Literasi Membaca di Sekolah Dasar”
. METODE
Metode yang digunakan dalam penelitian  ini  yaitu  penelitian  dan pengembangan atau Research and Development  (R&D).  Menurut  Hanafi (2017), penelitian dan pengembangan atau research and Development yaitu penelitian yang  menghasilkan  produk  tertentu  yang dikembangkan  dan  melakukan  validasi atau  efektifannya  dalam  pendidikan  dan pembelajaran.  Penelitian  pengembangan dalam bidang pendidikan dapat menghasilkan suatu produk berupa bahan ajar,  media  pembelajaran,  soal,  teknik evaluasi  atau  sistem  pengelola  lainnya dalam  pembelajaran.  Pada  penelitian  ini produk  yang  akan  dikembangkan  berupa media  pembelajaran  emaze  subtema  1 tumbuhan sahabatku dalam produk mengembangkan  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran pada tahapan pengembangan produk yang akan dilakukan langkah-langkah pengembangan menjadi terarah.
Pada penelitian ini Metode yang di gunakan  dalam  penelitian  ini  mengacu pada pendekatan-pendekatan yang dikembangkan  oleh  Robert  dan  Maribe Brach, yaitu pendekatan ADDIE (Analysis, Design, Development,
Implementation,
Evaluation).
Gambar  1.  Prosedur  Penelitian  dan Pengembangan (Research
and Development  (R&D)  dikembangkan oleh Robert Maribe Branch.
Penelitian  ini  dilakukan  dengan mengambil tempat di SDN Serang 21 tahun ajaran  2022- 2023.  Mengimplementasikan  produk  pada peserta didik kelas 6 yaitu sebanyak 23 orang. Dengan  penggunaan teknik Non  Probability Sampling yang dipilih yaitu dengan Sampling  Jenuh  (sensus)  yaitu  metode penarikan  sampel  bila  semua  anggota populasi  dijadikan  sebagai  sampel.  Hal  ini sering  dilakukan  apabila  jumlah  populasi kecil,  kurang  dari 30 orang. Pada penelitian ini,  peneliti  mengumpulkan  data  primer melalui  wawancara  dengan  guru  kelas  V SDN  Pabuaran  Cilendek  Timur    dan  hasil angket(angket  kebutuhan  guru  terhadap media  pembelajaran,  angket  validasi  ahli media,  angket  validasi  ahli  materi,  angket validasi  ahli  bahasa,  dan  angket  respons peserta  didik).  Teknik  pengumpulan  yang peneliti  gunakan  dalam  penelitian  ini menggunakan teknik  survei  dan  observasi. Pada  teknik  survei,  peneliti  menggunakan wawancara  dan  angket,  sedangkan  teknik observasi  menggunakan  pengamatan  dan dokumentasi.

## HASIL

## 1. Hasil Pengembangan
Hasil  akhir  produk  pengembangan  ini adalah  media  animasi  pada  subtema tumbuhan  sahabatku  Bahasa  Indonesia, IPA, IPS yang divalidasi kelayakan sebelum dilakukan uji coba oleh para dua ahli media, bahasa dan materi. Validasi ini menghasilkan  rata-rata  97,3%  dirincikan sebagai berikut:
Selain  itu,  hasil  validasi  para  ahli media,  bahasa  dan  materi  terhadap  produk yang dikembangkan dirincikan pada tabel 4 sebagai berikut:
Tabel 4. Rekapitulasi Hasil Validasi Ahli
Berdasarkan hal tersebut, dapat disimpulkan bahwasa media animasi menggunakan Emaze pada subtema tumbuhan  sahabatku  di  kelas  VI  SDN Pabuaran  Cilendek  Timur  dinyatakan sangat  layak  uji  coba  terbatas  dalam pembelajaran membaca.
Selanjutnya setelah dilakukan uji coba dilakukan  respon  terbatas  siswa  dan  guru dengan  total  sepuluh  butir  pernyataan, dengan  hasil  data  respon  siswa  dan  guru
No Para Ahli Jumlah 1 Ahli Media Animasi 91% 2 Ahli Media Desain Rancangan 88% 2 Ahli Bahasa 98% 3 Ahli Materi 92% Rata-Rata 97,3% Kualifikiasi Sangat Layak
yang  disajikan  dalam  Gambar  2  sebagai berikut:

## Gambar 2. Grafik Hasil Kuesioner Respon Siswa dan Guru
Berdasarkan data tersebut, media animasi ini  memberikan  kepraktisan    dalam  aspek- aspek  kemudahan,  animasi  2D  dan  3D terbatas  pada  gambar  yang  ada  di  aplikasi Emaze, daya tarik,  dan kebermanfaatan bagi setiap  penggunanya,  khususnya  para  siswa dan  guru  kelas  V  SDN  Pebuaran  Cilendek Timur.
Tahap  evaluasi  merupakan  langkah terakhir yang dilakukan melalui uji coba pre- test dan post-test, hal  ini  berguna  untuk mengetahui  keefektifan  suatu  produk  yang lebih akurat,  sesuai  dengan  pernyataan  E.  J. Wicaksana, P. Atmadja, and Y. Asmira, 2020 bahwa kegiatan evaluasi ini bertujuan untuk mengetahui  keberhasilan  dan  keefektifan suatu  produk  yang  dikembangkan.  Untuk mengetahui  keefektifan  media  animasi  ini dalam  meningkatkan  kemampuan  kognitif siswa  secara  signifikan  antara  hasil pre-test dan post-test dilakukan perhitungan N-Gain .
Adapun  rekapitulasi  nilai pre-test dan post- test siswa tersaji dalam tabel berikut:
Tabel  5.  Hasil  Perhitungan  N-Gain  Pre-
Test dan Post-Test Kriteria Uji Instrumen Soal Tes Pre-Test Post-Test Jumlah Siswa 30 30 Nilai Tertinggi 80 100 Nilai Terendah 5 70 Nilai Rata- Rata 54,87 88,33 N-Gain 0,70 N-Gain  Score (%) 70,28% Kriteria Tinggi
Data  tersebut  menunjukkan  bahwa N- Gain pada kelas V yaitu 0,70 yang termasuk kedalam  kriteria  “Tinggi”.  Dengan  total keseluruhan  60  siswa,  yang  terbagi  menjadi pre-test 30  siswa  dengan  nilai  tertingi  80 dengan rata-rata 54,87 dan post-test 30 siswa dengan  nilai  tertinggi  100  dengan  rata-rata 88,33.
Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan bahwa  terdapat  peningkatan  kemampuan literasi  membaca  siswa  yang  baik  antara sebelum  dan  sesudah  menggunakan  media animasi  Emaze  pada  subtema  tumbuhan sahabatku pembelajaran ke 1 muatan Bahasa Indonesai, IPA dan IPS.

## 2. Pembahasan
Pelaksanaan  penelitian  ini  dilakukan  di SDN  Julang  Kota  Bogor,  pemilihan  tempat penelitian  ini  didasari  oleh  permasalahan yang  ditemukan  pada  saat  kegiatan  pra penelitian  yang  dilaksanakan  pada  hari Selasa,  tanggal  25  April  2023  dengan wawancara oleh guru kelas V dan observasi dikelas.
Pra  penelitian  ini  menghasilkan  temuan masalah  mengenai  siswa  yang  belum  cukup aktif  selama  pembelajaran  berlangsung  dan masih ada peserta didiak yang 3 oarang yang lancar  membaca  secara  menyeluruh.  Salah satu  faktor  yang mempengaruhi  hal  tersebut yaitu, penggunaan media pembelajaran yang masih  mengandalkan  buku  cetak  dan  media konkrit  lainnya  khususnya  pada  subtema tumbuhan  sahabatku  sehingga  peserta  didik terlihat kurang antusias selama pembelajaran dan lambat memahami maksud dari pembelajaran  terutama  Bahasa  Indonesia yaitu  menemukan  ide-ide  pokok  tema. Kegiatan  ini  sejalan  dengan  F.  Hidayat  and
M. Niza, 2021 pengamatan yang
menghasilkan  suatu  solusi  melalui  analisis kebutuhan yang terdapat pada tahap evaluasi.
Perencanaan pengembangan ini disesuaikan  dengan  model ADDIE ,  dimana peneliti ingin mengembangkan media animasi  menggunakan  aplikasi Emaze pada subtema tumbuhan sahabatku dengan harapan  media  animasi  ini  dapat  menjadi salah  satu  alternatif  penggunaan  media berbasis teknologi yang menerapkan pembelajaran  inovatif,  dan  dapat  menjadi salah  satu  solusi  penyelesaian  permasalahan yang berdasarkan analisis kebutuhan sebelumnya.
Pemilihan  penggunaan  aplikasi Emaze sebagai  media  pembelajaran  interaktif  pada penelitian  ini  didasarkan  oleh  penelitian sebelumnya  yang  telah  berhasil  menguji
cobakan  media  ini  dan  berhasil  dapat membantu  para  siswa  dalam  meningkatkan literasi  membaca.  Adanya  tampilan  yang menarik,  interaktif,  dapat  diakses  dengan mudah baik secara online dan offline .
Selanjutnya  memasuki  tahap  desain,
peneliti
melakukan rancangan pengembangan  produk  melalui storyboard dan flowchart menurut  Gani  R.  A.,  2023 sesuai dengan kebutuhan siswa dan kesesuaiannya dengan materi yang digunakan. Kemudian dilakukan uji validasi produk  kepada  ahli  media,  ahli  bahasa  dan ahli  materi.  Uji  validasi  ini  bertujuan  agar ketika  produk  yang  digunakan  pada  saat  uji coba, telah layak di implementasikan.
Validasi  produk  dilakukan  oleh  tiga orang,  diantaranya  satu  Dosen  yaitu  Ibu Resyi A. Gani, M.Pd. sebagai ahli Rancangan Media  Pembelajaran  Interaktif  dan  Dosen Desain  Animasi  Literasi  Digital  Universitas Pakuan,  satu  Dosen  Ibu  Dr.  Tustiyana Windiyani, M.Pd. Kaprodi S2 Pendas sebagai ahli  Bahasa  Indonesia  Universitas  Pakuan dan  ahli  materi  yaitu  Ibu  Prof.  Hj.  Eri Sarimanah,  M.Pd.  Wakil  Bidang  Akademi dan  Kemahasiswaan,  Universitas  Pakuan. Penilaian validasi media mencangkup empat aspek yaitu, aspek animasi 2D dan 3D, aspek desain  tampilan,  aspek  audio,  aspek  video dan  aspek  kesesuaian  media  dengan  materi yang memperoleh hasil akhir 91% dan 88%. Validasi bahasa mencangkup aspek komunikatif, dialogis dan interaktif,
JPD: Jurnal Pendidikan Dasar
keterbacaan, kesesuaian
dengan perkembangan siswa, dan kesesuaian dengan kaidah bahasa dengan hasil presentase 98%. Selanjutnya  validasi  materi  dengan  aspek penilaian  pembelajaran  dan  kesesuaian  isi materi  yang  memperoleh  92%.  Berdasarkan uji validasi produk yang telah dilakukan ahli media,  ahli  bahasa  dan  ahli  materi menghasilkan rata-rata 93,7% dengan kriteria “Sangat Layak”.
Setelah  dinyatakan  kelayakannya  untuk uji  coba  lapangan,  maka  dilakukanlah penelitian pada tanggal 25 Mei 2023 dengan memasuki  tahap  implementasi.  Namun, sebelum  itu  dilakukan  terlebih  dahulu pre- test kepada 30 siswa sebanyak 24 butir soal guna mengetahui keefektifan suatu produk ini pada pembelajarannya. Setelah itu, dilakukan lah  uji  coba  media  animasi  menggunakan aplikasi Emaze pada  subtema  tumbuhan sahabatku  kepada  peserta  didik  VI  yang berjumlah 30 siswa. Dari uji coba ini peserta didik akan diberikan angket kuesioner respon peserta  didik,  termasuk  pula  guru.  Hal  ini dilakukan  guna  mengetahui  kebermanfaatan dan  persepsi  suatu  media  yang  digunakan sebelumnya.  Angket  respon  siswa  dan  guru mencangkup  aspek  mengenai  kemudahan, daya  tarik  dan  kebermanfaatan  yang memperoleh  rata-rata  secara  keseluruhan 98,7%  untuk  respon  peserta  didik  VI  dan 88% respon guru kelas VI. Menurut Hardani,
2020 dengan  interval  80%-100%  termasuk kedalam  kriteria  “Sangat  Baik”.  Dengan
demikian,  respon  siswa  dan  guru  pada pengembangan media animasi menggunakan Emaze pada subtema tumbuhan sahabatku ini menghasilkan  respon  dan  kelayakan  yang sangat baik.
Tahap terakhir penelitian ini yaitu evaluasi, yang  dilakukan  guna  mengetahui  keefektifan suatu  media  animasi  pada  saat  pembelajaran. Kegiatan  ini  diawali  dengan pre-test untuk mengetahui kemampuan siswa sebelum diberikan pengembangan produk, dan post-test setelah  di  uji  cobakan  produk  kepada  siswa. Dari uji coba sebelumnya diperoleh data pre- test dari  30  siswa  nilai  tertinggi  ialah  80, sedangkan  terendah  5  dengan  rata-rata 54,87%.  Kemudian  data  yang  diperoleh  pada saat post-test yaitu dari 30 siswa diperoleh nilai tertinggi 100 dan terendah 70, dengan rata-rata 88,33%.  Selanjutnya  dengan  perhitungan N- Gain menghasilkan  0,70.  Menurut  Arikunto, 2019  kriteria  0,70  termasuk  kedalam  kriteria tinggi.
Dengan demikian berdasarkan data tersebut, dapat diketahui perubahan nilai yang signifikan  antara  kegiatan pre-test dan post- test .  Bahwa  setelah  menggunakan  media animasi aplikasi Emaze ini efektif meningkatkan  kemampuan  literasi  membaca dan  memudahkan  peserta  dalam  membaca memahami  materi  khususnya  pada  subtema tumbuhan  sahabatku  pada  peserta  didik  kelas VI  SDN  Pabuaran  Cilendek  Timur.  Hal  ini sejalan  dengan  penelitian  terdahulu  yang dilakukan  oleh  Aenin,  2022  mengatakan
JPD: Jurnal Pendidikan Dasar
seorang guru juga harus tetap memperhatikan kebutuhan  siswa  dan  kesesuaian  materi pembelajaran  yang  diberikan  guru  kepada siswa, seperti  desain  dan pengembanagan video  animasi  Light  Pedia  sebagai  media dakwah dalam pembelajaran di kelas 3 Sekolah Dasar. Diungkap  juga  oleh  Febriani  dkk.
Wind,  2022  bahwa  media  video  animasi  ini, nyatanya   tetap  memberikan  pengaruh  positif bagi peningkatan hasil belajar pesert ldidik.

## KESIMPULAN
Berdasarkan pengelolahan hasil dan analisis data  mengenai  pengembangan  media  animasi menggunakan aplikasi Emaze untuk meningkatkan literasi membaca pada subtema tumbuhan sahabatku dapat disimpulkan bahwa pengembangan  media  animasi  menggunakan Emaze pada  untuk  meningkatkan  literasi membaca  pada  subtema  tumbuhan  sahabatku menghasilkan kriteria “Sangat Layak”
diterapkan  pada  proses  belajar,  hal  ini didukung  oleh  penilaian  dua  ahli  media animasi  dan  rancang  media  pembelajaran interaktif,  bahasa  dan  materi  dengan  rata-rata 93,7%.  Kemudian  respon  peserta  didik  pun menunjukkan  kelayakan  pada  penggunaan media  animasi  dalam  meningkatkan  literasi membaca  ini,  dengan  memperoleh  rata-rata 98,7%  dengan  kriteria  “Sangat  Baik”.  Begitu pula  dengan  respon  guru  yang  menghasilkan rata-rata  88%  dengan  kriteria  “Sangat  Baik”. Setelah itu, pada kegiatan pre-test dan post-test ditemukan  peningkatan  yang  signifikan  pada saat sebelum dan sesudah menggunakan media
pembelajaran  interaktif  dengan  hasil  skor N- Gain sebesar  0,70  dengan  kriteria  “Tinggi”. Berdasarkan  hasil  data  tersebut,  dapat disimpulkan  bahwa  pengembangan  media animasi  menggunakan Emaze pada  subtema tumbuhan  sahabatku  dapat  diterapkan  dan efektif digunakan saat pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan, maka dapat dikemukakan beberapa saran bagi guru, media animasi menggunakan aplikasi Emaze dapat digunakan sebagai salah satu  alternatif  untuk  meningkatkan  literasi membaca  pada  subtema  tumbuhan  sahabatku dengan memperhatikan pembuatan media yang memakan  waktu,  dan  jaringan  internet  yang stabil.  Kemudian,  bagi  peneliti  lain,  media animasi  pembelajaran  interaktif  ini  dapat dikembangkan  dengan  subtema  dan  materi lainnya dan tingkatan sekolah dasar.

## DAFTAR PUSTAKA
Aeni, A. N., Handari, M. D., Wijayanti, S., & Sutiana,  W.  S.  (2022).  Pengembangan Video  Animasi  Light  Pedia  Sebagai Media Dakwah Dalam Pembelajaran di SD. Al-Madrasah:  Jurnal  Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah , 6 (3), 721-730.
Agustina  N.  Desain  Infograis:  Pengembangan Kreativitas dan Literasi Membaca Siswa SD Hati Kudus. (2019): 186-190.
Arief, H., Pamungkas, A. S., & Alamsyah, T.
P. (2023). Penelitian Dan
Pengembangan  Pada  Mata  Pelajaran
JPD: Jurnal Pendidikan Dasar
Bahasa Indonesia Untuk Meningkatkan Kemampuan Membaca Permulaan Peserta Didik. Jurnal Pendidikan Dasar , 14 (01), 1-16. Https://Doi.Org/10.21009/Jpd.V14i01.3 5946 Arikunto, (2019). Prosedur Penelitian . Jakarta: PT. Rineka Cipta.
E.  J.  Wicaksana,  P.  Atmadja,  and  Y.  Asmira, (2015). “Pengembangan Poster
Kesehatan
Reproduksi Berbasis
Pendidikan  Karakter  Menggunakan Canva  pada  Usia  Remaja  Sekolah  di
SMA,” J.  Penelit.  dan  Pengkaj.  Ilmu Pendidik.  e-Saintika ,  vol.  4,  no.  2,  p.
160, 2020, doi: 10.36312/e- saintika.v4i2.
Eri  Sarimanah,  Model  Pembelajaran  Membaca Berbasis  Strategi  Metakognitif  PQ4R (Preview, Quisition, Read, Redflect, Ricite,
Review). UIKA Press. 2018. 10 April 2023: Hal. 59-60.
Hardani,  (2020). Buku  Metode  Penelitian Kualitatif  &  Kuantitatif .  Yogyakarta: CV. Pustaka Ilmu.
Gani R. A. (2023). Modul Panduan Storyboad Flowchart Seri kuliah Media
Pembelajaran Interaktif . Bogor: Sisdata PGSD  FKIP,  Universitas  Pakuan. https://repository.unpak.ac.id/index.php ?p=detail&id_karya=4334
Febriani,  U.,  Windiyani,  T.,  &  Anjaswuri,  F.
(2022).  Pengaruh  Penerapan  Model
Problem  Based  Learning  Berbantu Media  Video  Animasi  Terhadap  Hasil Belajar  Subtema  Bangga  Terhadap Daerah  Tempat  Tinggalku. JPGSD: Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah
Dasar , 15 (2), 167-175.
https://ejournal.unib.ac.id/pgsd/article/v iew/23736
N. Suryani, Media Pembelajaran Inovatif dan Pengembanganya . Bandung: PT
Remaja Rosdakaarya, 2018.
Hanin  NH,  Islamy  MI.  Reading  Literacy
Movement in Elementary
School/Gerakan  Literasi  Membaca  di Sekolah Dasar. Al-Mudarris: Journal Of Education. 2020 Apr 30;3(1):93-104.
Jeni  JP,  Zenti  C,  Elyusra  E,  Mahdijaya  M.
Meningkatkan Minat Literasi Membaca Siswa  Sekolah  Dasar.  Empowerment: Jurnal  Pengabdian  Masyarakat.  2022 Aug 30;1(5):722-7.
Laeli  AF,  Dzarna  D.  Pelatihan  Strategi
Peningkatan  Literasi  Membaca  Teks Digital (Reading Digital Text). Dedication: Jurnal Pengabdian Masyarakat. 2022 Sep 15;6(2):213-20. Laeli AF, Setiawan S. Reading Digital Text As A New Literacy In Elt: Teachers'perception & Practices.
Eternal  (English,  Teaching,  Learning, and  Research  Journal).  2020  Dec 31;6(2):312-27.
Wiranti  SS.  Upaya  Guru  Meningkatkan
Budaya  Literasi  Minat  Baca  “Open
Reading  Garden”  Siswa  Kelas  IVA  Di
Sekolah Adiwiyata SD Negeri
Kemirirejo 1 Magelang. UNILIB: Jurnal
Perpustakaan. 2021 Apr 26;12(1).