Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan pada Siswa Kelas VII SMP Negeri 5 Kuta Selatan
Ni Luh Putu Indrawathi 1) , Putu Citra Permana Dewi 2) , Ni Luh Gde Widiantari 3) ,
Kadek Dian Vanagosi 4)
1), 2), 3) dan 4) Prodi Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi, FKIP Universitas PGRI Mahadewa Indonesia E-mail : 1) indrawathi88@gmail.com, 2) putucitrapermanadewi@gmail.com,
3) odewidi24@gmail.com, 4) kadekvanagosi@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar Pendidikan  Jasmani,  Olahraga,  dan  Kesehatan  Siswa  Kelas  VII  SMP  Negeri  5  Kuta  Selatan. Faktor  yang  diteliti  yakni  faktor  yang  terdapat  dalam  diri  siswa  (faktor  internal),  faktor  yang datang  dari  luar  (faktor  eksternal)  dan  faktor  dari  pendekatan  belajar  dari  siswa  itu  sendiri. Metode yang digunakan dalam penelitian ini yaitu deskriptif kuantitatif. Data diperoleh dengan teknik survei menggunakan instrumen berupa angket, dokumentasi berupa data nilai raport dan wawancara.  Subjek  penelitian  dipilih  secara  acak  yang  berjumlah  52  siswa.  Data  hasil  survei dianalisis  menggunakan  deskriptif  statistik.  Hasil  analisis  data  terdapat  perbadingan  rerata antara  faktor  internal  yaitu  fisikologis  dan  psikologis  yang  sering  mempengaruhi  hasil  belajar dengan rerata 3,6, faktor eksternal yaitu lingkungan sosial dan lingkungan non sosial yang juga sering mempengaruhi hasil belajar dengan rerata 3,6 dan faktor pendekatan belajar ( approach to learning ) dengan rerata 3,5 yang kadang mempengaruhi hasil belajar siswa. Dapat disimpulkan bahwa faktor internal dan eksternal sering mempengaruhi hasil belajar siswa. Sedangkan faktor pendekatan belajar kadang mempengaruhi hasil belajar siswa.

## Kata kunci : hasil belajar; PJOK

## ABSTRACT
This study aims to analyze the factors that affect the learning outcomes of Physical Education, Sports,  and  Health  Class  VII  Students  of  Public  Middle  School  5  Kuta  Selatan.  The  factors studied  were  factors  that  were  contained  in  students  (internal  factors),  factors  that  came  from outside (external factors) and factors from the learning approach of the students themselves. The method  used  in  this  research  is  descriptive  quantitative.  Data  obtained  by  survey  techniques using instruments in the form of questionnaires, documentation in the form of report card value data and interviews. The research subjects were randomly selected, totaling 52 students. Survey data were analyzed using descriptive statistics. The results of the data analysis are that there is a mean  comparison  between  internal  factors,  namely  physical  and  psychological  which  often affect  learning  outcomes  with  a  mean  of  3,6,  external  factors,  namely  social  and  non-social environments  which  also  often  affect  learning  outcomes  with  a  mean  of  3,6  and  learning approach  factors.  to  learning)  with  a  mean  of  3,5  which  sometimes  affects  student  learning outcomes. It can be concluded that internal and external factors often influence student learning outcomes. While the learning approach factor sometimes affects student learning outcomes.
Keywords : learning outcomes; PJOK
Jurnal Pendidikan Kesehatan Rekreasi P-ISSN 2337-9561 Vol. 7, No. 1, Hal. 239-247, Januari 2021
DOI : 10.5281/zenodo.4460837

## PENDAHULUAN
Sebagai lembaga pendidikan formal,
sekolah  berkewajiban  mengembangkan potensi  siswa  secara  optimal  yang mencakup pengembangan
aspek kognitif,  afektif,  dan  psikomotor  secara seimbang.  Aspek  kognitif,  afektif,  dan psikomotor  merupakan  ranah  yang  erat sekali  dan  bahkan  tidak  mungkin  dapat dilepaskan  dari  kegiatan  atau  proses evaluasi  hasil  belajar.  Aspek  kognitif merupakam  pemahaman-pemahamannya terhadap  materi  atau  bahan  belajar  yang telah diberikan, sedangkan afektif adalah sikap  dan  penghayatan  peserta  didik, kemudian psikomotorik adalah pengalaman  keterampilan  peserta  didik (Syah, 2011).
Salah  satu  komponen  pendidikan yang  wajib  diajarkan  di  sekolah  yaitu mata  pelajaran  pendidikan  jasmani.  Hal ini  dikarenakan  pendidikan  jasmani memiliki  peran  sangat  strategis  dalam pembentukan manusia
seutuhnya.
Pendidikan  jasmani  pada  hakikatnya adalah proses pendidikan yang memanfaaatkan  aktifitas  fisik  untuk menghasilkan  perubahan  holistik  dalam kualitas  individu,  baik  dalam  hal  fisik, mental,  serta emosional  diarahkan untuk mendorong, membimbing, mengembangkan,  dan  membina  jasmani dan  rohani.  Siswa  dan  lingkungan hidupnya  agar  tumbuh  secara  harmonis dan optimal sehingga mampu
melaksanakan  tugas  bagi  dirinya  sendiri maupun bagi bangsa dan negara
(Rosdiani, 2012). Dalam pelaksanaannya, pembelajaran pendidikan jasmani hendaknya  dilengkapi  dengan  fasilitas peralatan dan perlengkapan yang memadai sebagai upaya mengoptimalkan pelaksananaan  proses  kegiatan  belajar mengajar  Pendidikan  Jasmani,  Olahraga dan Kesehatan di sekolah.  Sebagaimana
yang  kita  ketahui  belajar  merupakan istilah kunci ( key term ) yang paling vital dalam setiap usaha pendidikan, sehingga tanpa  belajar  sesungguhnya  tak  pernah ada  pendidikan.  Berhasil  atau  gagalnya pencapaian tujuan pendidikan
bergantung  dari  proses  belajar  yang dialami siswa.
Khususnya  pelajaran  penjasorkes, semua  aktifitas  dan  prestasi  hidup manusia  tidak  lain  adalah  hasil  dari proses  belajar.  Hasil  belajar  adalah kemampuan  yang  dimiliki  siswa  setelah ia  menerima  pengalaman  belajar.  Siswa dikatakan  berhasil  dalam  belajar  apabila siswa  tersebut  telah  mencapai  tujuan pembelajaran dan tujuan instruksional.
Meningkatnya  hasil  belajar  yang diperoleh  siswa  dapat  diukur  dari  nilai rapor  yang  dicapainya.  Evaluasi  prestasi psikomotorik  dapat  dilakukan  dengan observasi  terhadap  perilaku  jasmaniah siswa dan dicatat dalam format observasi keterampilan melakukan pekerjaan tertentu.  Sehingga  diharapkan  hasil belajar tersebut dapat dipetakan
keberhasilannya untuk menghadapi jenjang  pendidikan  yang  selanjutnya (Syah, 2011).
Dalam  suatu  lembaga  pendidikan, prestasi  belajar  merupakan  indikator yang penting untuk mengukur keberhasilan  proses  belajar  mengajar. Hasil belajar yang dicapai siswa dipengaruhi  oleh  dua  faktor  utama  yaitu faktor  kemampuan  siswa  dan  faktor lingkungan.  Menurut  Slameto  (2010), faktor-faktor tersebut secara global dapat diuraikan dalam dua bagian, yaitu faktor internal dan eksternal.
Berdasarkan  observasi  melalui  studi dokumentasi  yang  peneliti  lakukan  di SMP  Negeri  5  Kuta  Selatan,  adanya keragaman  hasil  belajar  siswa  di  SMP Negeri  5  Kuta  Selatan,  hal  ini  dapat dilihat dari raport siswa semester ganjil
kelas VII di SMP Negeri 5 Kuta Selatan tahun  pelajaran  2019/2020.  Selain  itu, siswa di  SMP Negeri 5 Kuta Selatan ini juga sangatlah heterogen, sebab perbedaan latar belakang siswa baik dari aspek  sosial,  ekonomi,  dan  lingkungan begitu  nampak  di  SMP  Negeri  5  Kuta Selatan.
Dengan keragaman  yang ada, setiap siswa tersebut tentunya memiliki kemampuan  atau  minat  yang  berbeda pula.  Hal  ini  seharusnya  membutuhkan perhatian  yang  intensif  dari  guru Pendidikan  Jasmani, Olahraga dan
Kesehatan.  Namun,  fakta  di  lapangan belum sesuai dengan apa yang diharapkan karena guru belum mengoptimalkan  kesempatan  bermain bagi  siswa  sehingga  mengakibatkan siswa kesulitan dalam menguasai kompetensi  yang  diajarkan.  Hal  ini dikarenakan  belum  tersedianya  sarana dan  prasarana  yang  memadai  di  SMP Negeri 5 Kuta Selatan.
Informasi tersebut didapat dari hasil observasi dan wawancara pada tanggal 13  Juni  2020  terhadap  salah  seorang guru  Pendidikan  Jasmani,  Olahraga  dan
Kesehatan  di  SMP  Negeri  5  Kuta Selatan. Berdasarkan pertimbangan tersebut peneliti tertarik untuk melakukan  penelitian  yang  berjudul “Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhi Hasil Belajar Pendidikan Jasmani, Olahraga  Dan  Kesehatan  Pada  Siswa Kelas VII SMP Negeri 5 Kuta Selatan”.
Pendapat  tentang  pengertian  belajar ada bermacam-macam, pendapat tersebut lahir berdasarkan sudut pandang yang  berbeda-beda.  Menurut  Winastwan &  Sunarto  (2010),  belajar  adalah  suatu perubahan di dalam manusia, ditampakan  dalam  bentuk  peningkatan kualitas  dan  kuantitas  tingkah  laku seperti peningkatan
kecakapan, pengetahuan, sikap,  kebiasaan,
pmahaman, keterampilan, daya pikir dan lain-lain.
Menurut  Sudirman  (2014)  belajar adalah  perubahan  tingkah  laku,  dan terjadi  karena  hasil  pengalaman.  Sejalan dengan  itu,  menurut  Iskandar  (2012) belajar merupakan usaha yang dilakukan seseorang  melalui  interaksi  dengan lingkungannya untuk merubah perilaku.
Menurut  Dimayanti  (2013)  belajar adalah  serangkaian  kegiatan  jiwa  raga untuk  memperoleh  suatu  perubahan tingkah laku sebagai hasil dari pengalaman  individu  dalam  interaksi dengan lingkungannya yang menyangkut kognitif, efektif, dan psikomotor.
Dari  beberapa  definisi  diatas,  dapat dipahami  bahwa  belajar  merupakan suatu usaha atau kegiatan yang bertujuan mengadakan perubahan tingkah
laku,sikap, kebiasaan, ilmu pengetahuan, keterampilan  dan  sebagainya  sebagai hasil  dari  pengalaman  individu  dalam interaksi  dengan  lingkungannya.  Belajar adalah  istilah  kunci  ( key  term )  yang paling vital dalam setiap usaha pendidikan,  Sehingga  tanpa  belajar sesungguhnya tak pernah ada pendidikan.

## METODE PENELITIAN
Berdasarkan permasalahan yang akan  dibahas  dalam  penelitian  ini,  maka jenis  penelitian  ini  berbentuk  kuantitatif dengan metode deskriptif, yaitu penelitian  yang  bertujuan  untuk  melihat suatu apa adanya. Seperti yang
dikemukakan oleh Punaji (2010) menjelaskan bahwa : “Penelitian deskriptif adalah penelitian yang tujuannya untuk menjelaskan atau
mendeskripsikan suatu peristiwa,
keadaan,  objek  apakah  orang,  segala sesuatu  yang  terkait  dengan  variabel- variabel yang bisa dijelaskan  baik
menggunakan angka-angka maupun kata-kata” .
Pada penelitian ini, keabsahan untuk memvalidasi angket yaitu dengan menggunakan validitas rasional.
Validitas  rasional  adalah  validitas  yang diperoleh  atas  dasar  hasil  pemikiran, validitas  yang  diperoleh  dengan  berpikir secara  logis  (Sudijono,  2009).  Dalam penelitian  ini  validasi  secara  logis dilakukan  oleh  ahli  yakni  ;  dosen pembimbing dan guru Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan. Pendistribusian angket diberikan
terhadap  responden  yang  berjumlah  52 orang.
Berdasarkan  pendapat  diatas  agar diperoleh  hasil  analisis  kualitatif  maka dari  perhitungan  dengan  rumus  mean kemudian  dimasukkan  ke  dalam  lima kategori  predikat  yakni  seperti  tabel berikut :
Pada
Tabel 1, kategori yang digunakan oleh peneliti dalam
mengartikan  hasil  angket  yang  telah dihitung  yakni  :  “Selalu”  digunakan untuk interval 4,6-5;
“Sering”
digunakan untuk interval 3,6-4,5;
“Kadang-kadang” digunakan untuk interval  2,6-3,5;  “Jarang”  digunakan untuk interval 1,6-2,5;
“Tidak” digunakan untuk interval 1-1,5.
Prosedur  penganalisaan  data  dalam penelitian  ini  dilakasanakan  melalui langkah-langkah  sebagai  berikut  :  1) Menganalisis variabel yang terkait dengan  penelitian  yaitu  faktor  internal, faktor  eksternal,  dan  faktor  pendekatan belajar,  2)  Mengembangkan  kisi-kisi angket  dengan  cara  mentukan  indikator dari  variabel  yang  diteliti,  3)  Menyusun butir-butir  angket  dari  indikator  yang telah ditentukan, 4) Menganalisis kehandalan angket dengan cara
menvalidasi  kisi-kisi  angket  secara  logis kepada  ahli  (Dosen  Pembimbing  dan Guru Pendidikan Olahraga, Jasmani, dan Kesehatan),  5)  Melakukan  revisi  angket berdasarkan hasil analisa dari para ahli, 6)  Melakukan  pengambilan  data  melalui angket  yang  telah  direvisi  kepada  52 orang  siswa,  memeriksa  hasil  jawaban- jawaban responden melalui angket untuk melihat  lengkap  atau  tidaknya  respon yang  diberikan,  7)  Mengelola  data  hasil angket  yang  telah  diberikan,  8)  Data yang sudah ditabulasi, selanjutnya dilakukan  perhitungan  analisis,  9)  Hasil data  yang  sudah  dihitung,  kemudian masing-masing faktor-faktor yang mempengaruhi  hasil  belajar  tersebut dibandingkan  dengan  antara  faktor  yang satu  dengan  yang  lain,  dan  10)  Menarik kesimpulan hasil penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data yang  dilakukan  sebelumnya,  diperoleh nilai  skor  rata-rata  dari  faktor  internal sebesar 3,6 (baik) skor tersebut menunjukan  faktor  internal  tergolong sering mempengaruhi hasil belajar
Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan. Berdasarkan hasil pengolahan data yang dilakukan sebelumnya,  di  peroleh  nilai  skor  rata- rata  dari  faktor  eksternal  sebesar  3,6 (baik)  skor  tersebut  menunjukan  faktor eksternal tergolong sering mempengaruhi  hasil  belajar  Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan. Berdasarkan  hasil  pengolahan  data  yang dilakukan  sebelumnya,  di  peroleh  nilai skor  rata-rata  dari  faktor  pendekatan belajar  sebesar  3,5  (cukup)  sekor tersebut  menunjukan  faktor  pendekatan belajar  tergolong  cukup  mempengaruhi hasil belajar Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan.
Kesimpulan  dari  Faktor-faktor  yang Mempengaruhi Hasil Belajar Pendidikan Jasmani,  Olahraga  dan  Kesehatan  Siswa Kelas  VII  SMP  Negeri  5  Kuta  Selatan dalam  Faktor  Internal  dan  Eksternal tergolong  sering  mempengaruhi  hasil belajar  Pendidikan  Jasmani,  Olahraga dan Kesehatan sedangkan Faktor
Pendekatan  Belajar  tergolong  cukup mempengaruhi  hasil  belajar  Pendidikan Jasmani,  Olahraga  dan  Kesehatan  Siswa Kelas VII SMP Negeri 5 Kuta Selatan.
Berdasarkan  kurikulum  baru  yakni kurikulum 2013 yang digunakan di SMP Negeri 5 Kuta Selatan. Guru Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan memberikan  nilai  kepada  siswa  dengan menggunakan KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) nilai KKM
tersebut  sebesar  78.  Jadi  siswa  yang mendapat nilai kurang dari 78
dinyatakan  tidak  lulus  dalam  pelajaran  / tidak tuntas.
Dari  laporan  capaian  kompetensi siswa  bahwa  di  kelas  VII.1  yang berjumlah 32 siswa diketahui untuk nilai pengetahuan  siswa  tidak  ada  nilai  siswa yang  dibawah  KKM.  Artinya  siswa sudah memahami sebagian besar konsep keterampilan dalam pelajaran pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan.
Untuk  nilai  keterampilan  siswa didapat  2  siswa  mendapat  nilai  dibawah KKM  dan  30  siswa  mendapat  nilai diatas KKM. Deskripsi kompetensi  yang dicapai siswa yakni siswa sudah menguasai  keterampilan  dalam  materi pelajaran  pendidikan  jasmani,  olahraga dan  kesehatan.  Hal  tersebut  dapat dikembangkan  melalui  ekstra  kurikuler untuk menjadikan atlit di masing-masing cabang yang dikuasai.
Sedangkan  untuk  nilai  PTS,  semua siswa  mendapatkan  nilai  78.  Dengan deskripsi kompetensi yang sudah dicapai siswa  yakni  siswa  sudah  menunjukkan kesadaran  mewujudkan  rasa  syukur. Sudah  menunjukkan  usaha  maksimal dalam  setiap  aktivitas  gerak  jasmani, sportif dalam bermain.
Dari  laporan  capaian  kompetensi siswa  bahwa  di  kelas  VII.2  yang berjumlah 32 siswa diketahui untuk nilai pengetahuan  siswa  tidak  ada  nilai  siswa yang  dibawah  KKM.  Artinya  siswa sudah memahami sebagian besar konsep keterampilan dalam pelajaran pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan.
Untuk nilai keterampilan siswa tidak ada yang mendapat nilai dibawah KKM, jadi  nilai  semua  siswa  dikelas  VII.2 dinyatakan  tuntas.  Deskripsi  kompetensi yang  dicapai  siswa  yakni  siswa  sudah menguasai  keterampilan  dalam  materi pelajaran  pendidikan  jasmani,  olahraga dan  kesehatan.  Hal  tersebut  dapat dikembangkan melalui ekstra kurikuler
untuk menjadikan atlit di masing-masing cabang yang dikuasai.
Sedangkan  untuk  nilai  PTS,  semua siswa  mendapatkan  nilai  78.  Dengan deskripsi kompetensi yang sudah dicapai siswa  yakni  siswa  sudah  menunjukkan kesadaran  mewujudkan  rasa  syukur. Sudah  menunjukkan  usaha  maksimal dalam  setiap  aktivitas  gerak  jasmani, sportif dalam bermain.
Dari  laporan  capaian  kompetensi siswa  bahwa  di  kelas  VII.3  yang berjumlah 32 siswa diketahui untuk nilai pengetahuan  siswa  tidak  ada  nilai  siswa yang  dibawah  KKM.  Artinya  siswa sudah memahami sebagian besar konsep keterampilan dalam pelajaran pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan.
Untuk  nilai  keterampilan  siswa didapat  1  siswa  mendapat  nilai  dibawah KKM  dan  31  siswa  mendapat  nilai diatas KKM.  Deskripsi kompetensi  yang dicapai siswa yakni siswa sudah menguasai  keterampilan  dalam  materi pelajaran  pendidikan  jasmani,  olahraga dan  kesehatan.  Hal  tersebut  dapat dikembangkan  melalui  ekstra  kurikuler untuk menjadikan atlit di masing-masing cabang yang dikuasai.
Sedangkan  untuk  nilai  PTS,  semua siswa  mendapatkan  nilai  78.  Dengan deskripsi kompetensi yang sudah dicapai siswa  yakni  siswa  cukup  menunjukkan kesadaran  mewujudkan  rasa  syukur. Sudah  menunjukkan  usaha  maksimal dalam  setiap  aktivitas  gerak  jasmani, sportif dalam bermain.
Dari  laporan  capaian  kompetensi siswa  bahwa  di  kelas  VII.4  yang berjumlah 32 siswa diketahui untuk nilai pengetahuan  siswa  tidak  ada  nilai  siswa yang  dibawah  KKM.  Artinya  siswa sudah memahami sebagian besar konsep keterampilan dalam pelajaran pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan.
Untuk  nilai  keterampilan  siswa didapat  2  siswa  mendapat  nilai  dibawah KKM  dan  30  siswa  mendapat  nilai diatas  KKM.  deskripsi  kompetensi  yang dicapai siswa yakni siswa sudah menguasai  keterampilan  dalam  materi pelajaran  pendidikan  jasmani,  olahraga dan  kesehatan.  Hal  tersebut  dapat dikembangkan  melalui  ekstra  kurikuler untuk menjadikan atlit di masing-masing cabang yang dikuasai.
Sedangkan  untuk  nilai  PTS,  semua siswa  mendapatkan  nilai  78.  Dengan deskripsi kompetensi yang sudah dicapai siswa  yakni  siswa  cukup  menunjukkan kesadaran  mewujudkan  rasa  syukur. Sudah  menunjukkan  usaha  maksimal dalam  setiap  aktivitas  gerak  jasmani, sportif dalam bermain.
Dari  laporan  capaian  kompetensi siswa  bahwa  di  kelas  VII.5  yang berjumlah 32 siswa diketahui untuk nilai pengetahuan  siswa  tidak  ada  nilai  siswa yang  dibawah  KKM.  Artinya  siswa sudah memahami sebagian besar konsep keterampilan dalam pelajaran pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan.
Untuk  nilai  keterampilan  siswa didapat  3  siswa  mendapat  nilai  dibawah KKM  dan  29  siswa  mendapat  nilai diatas KKM. Deskripsi kompetensi  yang dicapai siswa yakni siswa sudah menguasai  keterampilan  dalam  materi pelajaran  pendidikan  jasmani,  olahraga dan  kesehatan.  Hal  tersebut  dapat dikembangkan  melalui  ekstra  kurikuler untuk menjadikan atlit di masing-masing cabang yang dikuasai.
Sedangkan  untuk  nilai  PTS,  semua siswa  mendapatkan  nilai  78.  Dengan deskripsi kompetensi yang sudah dicapai siswa  yakni  siswa  cukup  menunjukkan kesadaran  mewujudkan  rasa  syukur. Sudah  menunjukkan  usaha  maksimal dalam  setiap  aktivitas  gerak  jasmani, sportif dalam bermain.
Dari  laporan  capaian  kompetensi siswa  bahwa  di  kelas  VII.6  yang berjumlah 32 siswa diketahui untuk nilai pengetahuan  siswa  tidak  ada  nilai  siswa yang  dibawah  KKM.  Artinya  siswa sudah memahami sebagian besar konsep keterampilan dalam pelajaran pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan.
Untuk nilai keterampilan siswa tidak ada yang mendapat nilai dibawah KKM.
Deskripsi kompetensi yang dicapai siswa yakni siswa sudah menguasai keterampilan  dalam  materi  pelajaran pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan. Hal tersebut dapat
dikembangkan  melalui  ekstra  kurikuler untuk menjadikan atlit di masing-masing cabang yang dikuasai.
Sedangkan  untuk  nilai  PTS,  semua siswa  mendapatkan  nilai  78.  Dengan deskripsi kompetensi yang sudah dicapai siswa  yakni  siswa  cukup  menunjukkan kesadaran  mewujudkan  rasa  syukur. Sudah  menunjukkan  usaha  maksimal dalam  setiap  aktivitas  gerak  jasmani, sportif dalam bermain.
Dari  laporan  capaian  kompetensi siswa  bahwa  di  kelas  VII.7  yang berjumlah 32 siswa diketahui untuk nilai pengetahuan  siswa  tidak  ada  nilai  siswa yang  dibawah  KKM.  Artinya  siswa sudah memahami sebagian besar konsep keterampilan dalam pelajaran pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan.
Untuk  nilai  keterampilan  siswa didapat  3  siswa  mendapat  nilai  dibawah KKM  dan  29  siswa  mendapat  nilai diatas KKM. Deskripsi kompetensi  yang dicapai siswa yakni siswa sudah menguasai  keterampilan  dalam  materi pelajaran  pendidikan  jasmani,  olahraga dan  kesehatan.  Hal  tersebut  dapat dikembangkan  melalui  ekstra  kurikuler untuk menjadikan atlit di masing-masing cabang yang dikuasai.
Sedangkan  untuk  nilai  PTS,  semua siswa  mendapatkan  nilai  78.  Dengan deskripsi kompetensi yang sudah dicapai siswa  yakni  siswa  cukup  menunjukkan kesadaran  mewujudkan  rasa  syukur. Sudah  menunjukkan  usaha  maksimal dalam  setiap  aktivitas  gerak  jasmani, sportif dalam bermain.
Dari  laporan  capaian  kompetensi siswa  bahwa  di  kelas  VII.8  yang berjumlah 32 siswa diketahui untuk nilai pengetahuan  siswa  tidak  ada  nilai  siswa yang  dibawah  KKM.  Artinya  siswa sudah memahami sebagian besar konsep keterampilan dalam pelajaran pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan.
Untuk  nilai  keterampilan  siswa didapat  3  siswa  mendapat  nilai  dibawah KKM  dan  29  siswa  mendapat  nilai diatas KKM. Deskripsi kompetensi  yang dicapai siswa yakni siswa sudah menguasai  keterampilan  dalam  materi pelajaran  pendidikan  jasmani,  olahraga dan  kesehatan.  Hal  tersebut  dapat dikembangkan  melalui  ekstra  kurikuler untuk menjadikan atlit di masing-masing cabang yang dikuasai.
Sedangkan  untuk  nilai  PTS,  semua siswa  mendapatkan  nilai  78.  Dengan deskripsi kompetensi yang sudah dicapai siswa  yakni  siswa  cukup  menunjukkan kesadaran  mewujudkan  rasa  syukur. Sudah  menunjukkan  usaha  maksimal dalam  setiap  aktivitas  gerak  jasmani, sportif dalam bermain.
Dari  laporan  capaian  kompetensi siswa  bahwa  di  kelas  VII.9  yang berjumlah 32 siswa diketahui untuk nilai pengetahuan  siswa  tidak  ada  nilai  siswa yang  dibawah  KKM.  Artinya  siswa sudah memahami sebagian besar konsep keterampilan dalam pelajaran pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan.
Untuk nilai keterampilan siswa tidak ada yang mendapat nilai dibawah KKM. Deskripsi kompetensi yang dicapai siswa
yakni siswa sudah menguasai keterampilan  dalam  materi  pelajaran pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan. Hal tersebut dapat
dikembangkan  melalui  ekstra  kurikuler untuk menjadikan atlit di masing-masing cabang yang dikuasai.
Sedangkan  untuk  nilai  PTS,  semua siswa  mendapatkan  nilai  78.  Dengan deskripsi kompetensi yang sudah dicapai siswa  yakni  siswa  cukup  menunjukkan kesadaran  mewujudkan  rasa  syukur. Sudah  menunjukkan  usaha  maksimal dalam  setiap  aktivitas  gerak  jasmani, sportif dalam bermain.
Dari  laporan  capaian  kompetensi siswa  bahwa  di  kelas  VII.10  yang berjumlah 31 siswa diketahui untuk nilai pengetahuan  siswa  tidak  ada  nilai  siswa yang  dibawah  KKM.  Artinya  siswa sudah memahami sebagian besar konsep keterampilan dalam pelajaran pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan.
Untuk nilai keterampilan siswa tidak ada yang mendapat nilai dibawah KKM. Deskripsi kompetensi yang dicapai siswa yakni siswa sudah menguasai
keterampilan  dalam  materi  pelajaran pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan.
Hal tersebut dapat
dikembangkan  melalui  ekstra  kurikuler untuk menjadikan atlit di masing-masing cabang yang dikuasai.
Sedangkan  untuk  nilai  PTS,  semua siswa  mendapatkan  nilai  78.  Dengan deskripsi kompetensi yang sudah dicapai siswa  yakni  siswa  cukup  menunjukkan kesadaran  mewujudkan  rasa  syukur. Sudah  menunjukkan  usaha  maksimal dalam  setiap  aktivitas  gerak  jasmani, sportif dalam bermain.
Dari  laporan  capaian  kompetensi siswa  bahwa  di  kelas  VII.11  yang berjumlah 31 siswa diketahui untuk nilai pengetahuan  siswa  tidak  ada  nilai  siswa yang dibawah KKM. Artinya siswa
sudah memahami sebagian besar konsep keterampilan dalam pelajaran pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan.
Untuk nilai keterampilan siswa tidak ada yang mendapat nilai dibawah KKM.
Deskripsi kompetensi yang dicapai siswa yakni siswa sudah menguasai keterampilan  dalam  materi  pelajaran pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan. Hal tersebut dapat dikembangkan  melalui  ekstra  kurikuler untuk menjadikan atlit di masing-masing cabang yang dikuasai.

## SIMPULAN DAN SARAN
Ada tiga faktor yang mempengaruhi hasil belajar Pendidikan Jasmani,
Olahraga dan Kesehatan siswa kelas VII SMP  Negeri  5  Kuta  Selatan  semester ganjil  tahun  ajaran  2019/2020  yaitu
Faktor  Internal,  Faktor  Eksternal  dan Faktor Pendekatan Belajar siswa (approach  to  learning )  :  1)  Faktor Internal, pada faktor internal ini, peneliti menganalisis dua sub faktor yakni faktor fisiologis  dan  faktor  psikologis  yang merupakan  salah  satu  faktor-faktor  yang mempengaruhi  hasil  belajar  Pendidikan Jasmani,  Olahraga  dan  Kesehatan,  2) Faktor  eksternal,  pada  faktor  eksternal ini,  peneliti  menganalisis  dua  sub  faktor yakni  lingkungan  sosial  dan  lingkungan non  sosial  yang  merupakan  salah  satu faktor-faktor  yang  mempengaruhi  hasil belajar  Pendidikan  Jasmani,  Olahraga dan Kesehatan. Faktor pendekatan belajar  yang  dimaksud  yaitu  dapat dipahami  sebagai  segala  cara  atau strategi  yang  digunakan  siswa  untuk menunjang kefektifan dan efisien prosesmempelajari materi tertentu.
Berdasarkan  kesimpulan  yang  telah dikemukakan  diatas,  maka  peneliti memberikan  beberapa  saran  sebagai berikut  :  1)  Kepada  guru,  Disarankaan agar dapat mempertahankan bahkan
meningkatkan  motivasi  yang  telah  ada selama  ini  agar  prestasi  siswa  semakin meningkat, karena motivasi dari seorang guru akan sangat penting untuk
membawa anak dalam kehidupan selanjutnya,  2)  Kepada  orang  tua,  agar melengkapi alat penunjang belajar siswa dan  memberikan  dukungan  materi  dan moril  supaya  anak  lebih  termotivasi untuk  belajar  dan  senantiasa  mendapat prestasi  yang  memuaskan,  3)  Kepada siswa,  untuk  selalu  giat  untuk  belajar agar  prestasi  yang  didapat  lebih  baik lagi, 4) Kepada pemerintah provinsi Bali maupun pemerintah kota se provinsi Bali dalam  hal  ini  Dinas  Pendidikan  dan
Kebudayaan Provinsi dan Kota hendaknya bersinergi memberikan perhatian khusus terhadap perkembangan  semua  kebutuhan  yang berkaitan  dengan  penerapan  kurikulum 2013  khususnya  pada  mata  pelajaran Pendidikan Jasmani, Olahraga dan
Kesehatan di setiap satuan pendidikan.

## DAFTAR FUSTAKA
Arikunto, S. (2010). Dasar-dasar
Evaluasi  Pendidikan .  Jakarta  : Bumu Aksara
Dimiyanti,  M.  (2013) Belajar  dan
Pembelajaran .  Jakarta  :  Rineka Cipta Menteri  Pendidikan  Nasional.  (2020). Keputusan Menteri Pendidikan Nasional Reoublik Indonesia Nomor 045/U/2020  Tentang Kurikulum  Inti Pendidikan Tinggi. Jakarta : Mendiknas Rosdiani, D. (2012). Model Pembelajaran langsung dalam Pendidikan Jasmani dan Kesehatan. Bandung : Alfabeta
Sardiman.  (2014). Interaksi    dan
Motivasi  Belajar. Jakarta  :  CV.
Rajawali
Slameto.  (2010). Belajar  dan  Fakto- faktor yang mempengaruhinya . Jakarta : Rineka Cipta Sugiyono.  (2008). Pengantar  Statistik Pendidikan .  Jakarta  :  PT  Raja
Grafindo Perseda
Sukmadinata.  (2011). Metode  Penelitian
Pendidikan .  Bandung  :  PT  Remaja Persada Suryabrata. (2004). Psikologi Pendidikan .  Jakarta  :  PT  Raja Grafindo Persada
Syah,   M.   (2011). Psikologi    Belajar. Jakarta  :  PT  Raja  Grafindo  Persada Tajudin.    (2010). Analisis  Pembinaan Atlit .  Bengkulu  :  Universitas Bengkulu