MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN PENDEKATAN REALISTIC MATHEMATICS EDUCATION (RME) DI KELAS V SD

## Daitin Tarigan
Pendidikan Guru Sekolah Dasar FIP Universitas Negeri Medan Surel : daitin.tarigan@gmail.com
Abstract : Improving Student Learning Outcomes Using Realistic Mathematics Education Approach (RME) In Class V SD. Problems discussed in this research is the  low  learning  outcomes  of  students  on  mathematics  subjects  in  class  V  SDN 101767  Tembung  with  the  number  of  students  as  many  as  22  people.  This  study aims  to  describe  the  process  of  mathematics  learning  using  Realistic  Mathematics Education (RME) approach in Elementary School 101767 Tembung academic  year 2016/2017. Based on the results of research using Realistic Mathematics Education (RME)  approach  in  class  V  SDN  101767  Tembung  T.A.  2016/2017  shows  that student learning outcomes are increasing.
Keywords  : Learning  Outcomes,  Activities,  Realistic  Mathematics  Education Approach (RME)
Abstrak  :  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Dengan  Menggunakan Pendekatan Realistic  Mathematics  Education (RME)  Di  Kelas  V  SD. Permasalahan yang dibahas dalam penelitian ini yaitu rendahnya hasil belajar siswa pada  mata  pelajaran  matematika  di  kelas  V  SDN  101767 Tembung  dengan  jumlah siswa  sebanyak  22  orang.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  proses pembelajaran  matematika  dengan  menggunakan  pendekatan Realistic  Mathematics Education (RME)  di  SD  Negeri  101767  Tembung  tahun  ajaran  2016/2017. Berdasarkan  hasil  penelitian  dengan  menggunakan  Pendekatan Realistic Mathematics Education (RME) di kelas V SDN 101767 Tembung T.A. 2016/2017 menunjukkan bahwa hasil belajar siswa meningkat.
Kata Kunci : Hasil Belajar, Aktivitas, Pendekatan Realistic Mathematics Education (RME)

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  hal  yang sangat  penting  dan  utama  bagi  setiap bangsa  dan  negara  untuk  menciptakan serta  menyiapkan  sumber  daya  manusia yang  handal,  berkualitas  dan  dan bermutu  demi  suksesnya  pembangunan. Selain itu, pendidikan merupakan
investasi  sumber  daya  manusia  jangka panjang  yang  mempunyai  nilai  strategis bagi  kelangsungan  peradaban  manusia di dunia.
Matematika merupakan salah satu mata  pelajaran  yang  terdapat  dalam kurikulum  pendidikan  di  Indonesia. Matematika  memiliki  peranan  penting
dalam berbagai aspek kehidupan. Banyak  permasalahan  dan  kegiatan dalam  hidup  yang  harus  diselesaikan dengan  menggunakan  ilmu  matematika seperti  menghitung,  mengukur,  dan  lain sebagainya.  Selain  itu,  sekarang  banyak informasi  yang  disampaikan  dalam bahasa  matematika  seperti  tabel,  grafik, diagram,  dan  sebagainya.  Sehingga matematika  penting  untuk  dikuasai.
Mengingat besarnya
peranan matematika,  maka  tak  heran  jika pelajaran  matematika  diberikan  pada setiap  jenjang  mulai  dari  prasekolah (TK),  SD,  SMP,  SMA  sampai  pada
perguruan  tinggi.  Bahkan  matematika dijadikan salah satu tolak ukur kelulusan siswa  melalui  diujikannya  matematika dalam  ujian  nasional.  Namun  pada kenyataannya, matematika sering menjadi  hal  yang  menakutkan  bagi siswa  dikarenakan  proses  pembelajaran dan rendahnya kemampuan dasar matematika siswa. Pada proses pembelajaran,  guru  terkadang  kurang memperhatikan  kemampuan  berpikir siswa, guru terkadang terlalu fokus pada materi  yang  disampaikan  hanya  sekedar berlalu,  kurang  memberikan  pengajaran kebermaknaan,  kurang  tepat  dalam pemilihan model, strategi atau pendekatan-pendekatan dalam pembelajaran matematika. Ruang lingkup pelajaran
matematika  meliputi  bilangan,  geometri dan  pengukuran,  serta  pengolahan  data. Semua  itu  merupakan  konsep  yang abstrak,  sehingga  masih  membutuhkan bantuan  benda-benda  konkret  untuk dapat  memahaminya.  Benda  konkret dikemas  sebagai  alat  peraga  atau  media pembelajaran  untuk  memudahkan  siswa SD  mempelajari  matematika.  Namun pada  kenyataannya,  penggunaan  alat peraga  atau  media  pembelajaran  oleh guru sekolah dasar masih belum optimal dan merata pada semua siswa, selain itu pembelajaran  yang  dilakukan  guru masih  mengacu  pada  pembelajaran konvensional.
Pembelajaran tersebut menggambarkan  guru  lebih  berperan aktif  dalam  pembelajaran,  sedangkan siswa  pasif.  Guru  tidak  melibatkan aktivitas siswa selama proses pembelajaran,  akibatnya  matematika dianggap  sebagai  salah  satu  mata pelajaran  di  SD  yang  sulit  dan  capaian hasil  belajar  siswa  kurang  maksimal, termasuk materi sifat-sifat bangun datar.
Salah  satu  materi  yang  diajarkan di  sekolah  dasar  adalah  bangun  datar. Pembelajaran  bangun  datar  di  sekolah dasar  cenderung  berorientasi  pada  guru. Guru  jarang  memulai  pelajarannya dengan masalah nyata mengenai bangun datar,  yang  kemudian  diarahkan  pada penemuan konsep, prosedur matematika, dan  prinsip  bangun  datar  itu  sendiri. Contohnya  disaat  guru  mengajarkan matematika dengan materi bangun datar, maka  guru  dapat  memberikan  contoh dengan  menunjukkan  benda-benda  yang ada  di  kelas,  yang  berbentuk  bangun datar seperti papan tulis, meja, dan buku. Akibat dari pembelajaran tersebut adalah  siswa  kurang  mampu  dalam penalaran bangun datar.
Berdasarkan  wawancara  dengan guru kelas V di SD N 101767 Tembung, guru  lebih  sering  menggunakan  metode ceramah  dan  pemberian  tugas.  Guru belum menggunakan pendekatan, metode,  maupun  model  pembelajaran yang  inovatif  dan  realistik,  serta  dalam penggunaan  alat  peraga  dan  media pembelajaran  belum  merata  pada  semua siswa.  Hal  tersebut  menyebabkan  siswa kurang  antusias  pada  pembelajaran matematika karena mereka hanya
sebagai  objek  pembelajaran  yang  pasif danhanya mengerjakan tugas yang diberi oleh guru. Untuk mengatasi masalah pembelajaran  di  sekolah  dasar  berbagai pakar pendidikan
matematika menyarankan  agar  siswa  diarahkan mempelajari  matematika  dalam  konteks dimana  siswa  dapat  melihat  penerapan matematika  dalam  situasi  nyata.  Oleh karena,  itu  siswa  tidak  akan  merasa asing  dengan  matematika  dan  sedikit demi  sedikit  siswa  akan  menyukai matematika.
Salah  satu  upaya  yang  dapat digunakan  sebagai  alternatif  untuk
meningkatkan  hasil  belajar  matematika yaitu  dengan  menggunakan  Pendekatan Realistic Mathematics Education (RME).  Pendekatan  RME Realistic Mathematics  Education (RME)  adalah salah satu pendekatan belajar matematika  yang  dikembangkan  untuk mendekatkan  matematika  kepada  siswa. Masalah-masalah  nyata  dari  kehidupan sehari-hari  digunakan  sebagai  titik  awal pembelajaran matematika untuk menunjukkan bahwa matematika sebenarnya  dekat  dengan  kehidupan sehari-hari. METODE Jenis penelitian ini adalah Penelitian  Tindakan  Kelas (Classroom Action  Research) dengan  Pendekatan Realistic Mathematics Education (RME) yang dilakukan dengan tujuan memperbaiki  mutu  pembelajaran  di kelas. Sesuai dengan jenis penelitian ini,
maka  penelitian  ini  memiliki  tahap  – tahap penelitian berupa siklus.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD
Negeri 101767  Tembung. Adapun alasan  pemilihan  lokasi  ini  karena penelitian dengan pendekatan sejenis ini belum  pernah  dilaksanakan  di  sekolah dasar  tersebut.  Selain  itu  berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan, diketahui  masih  banyak  siswa  kelas  V SD  Negeri  101767  Tembung  kesulitan menerima pelajaran matematika.
Waktu  penelitian  dilaksanakan pada semester II tahun ajaran 2016/2017 yaitu pada bulan Januari hingga Maret .
Subjek dalam penelitian ini adalah siswa  kelas  V  SD  Negeri  101767 Tembung  tahun  ajaran  2016/2017  yang berjumlah 22 siswa.
Objek dalam penelitian ini adalah hasil  belajar  matematika  siswa  dengan menggunakan pendekatan Realistic
Mathematics  Education (RME)  di  kelas V SD Negeri 101767 Tembung. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas dengan beberapa  variabel,  yaitu  Hasil  belajar siswa dan Pendekatan Realistic Mathematics Education (RME). 1. Hasil  belajar  matematika  adalah merupakan  tolak  ukur  atau  patokan yang menentukan tingkat keberhasilan siswa dalam mengetahui  dan  memahami  suatu materi  pelajaran  matematika  setelah mengalami pengalaman belajar yang dapat  diukur  melalui  tes.  Dalam mencapai keberhasilan belajar, Patokan  yang  digunakan  sebagai standar  penguasaan  penuh  berkisar antara 75% atau 80% sampai dengan 90%. 2. Pendekatan Realistic  Mathematics Education (RME) adalah pendekatan pembelajaran yang bertitik tolak dari hal – hal yang riil atau  pernah  dialami  oleh  siswa,
menekankan  keterampilan  proses, berdiskusi, dan berkolaborasi, berargumentasi dengan teman sekelas  sehingga  mereka  dapat menemukan sendiri (Student inventing) dan pada akhirnya menggunakan  matematika  itu  untuk mnyelesaikan  masalah  baik  secara individu  maupun  kelompok  dalam kehidupan mereka sehari – hari.
Tes secara sederhana dapat diartikan  sebagai himpunan  pertanyaaan yang harus dijawab, pernyataan- pernyataan  yang  harus  dipilih  atau ditanggapi,  atau  tugas-tugas  yang  harus dilakukan oleh peserta tes dengan tujuan untuk  mengukur  suatu  aspek  tertentu dari peserta tes. Soal – soal diambil dari beberapa  buku  pengajaran  matematika kelas  V  SD  yang  sesuai  dengan  topik yang  akan  diajarkan  kepada  siswa.  Tes
yang diberikan berbentuk pilihan berganda. Dalam penyusunan tes, disesuaikan  dengan indikator  yang  telah ditentukan. Tes  hasil  belajar  bertujuan  untuk mengetahui apakah pendekatan Realistic Mathematics Education (RME)
dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa berdasarkan  rata-rata  nilai  tes  yang diberikan. Dokumentasi  dalam  penelitian  ini digunakan  untuk  membutikan  bahwa peneliti benar-benar melakukan penelitian  dan  kegiatan  pembelajaran yang  berlangsung  di  dalam  kelas  dapat di  lihat  prosesnya  sesuai  dengan langkah-langkah  yang  digunakan  oleh peneliti yaitu langkah-langkah pendekatan Realistic Mathematics Education (RME).
Sesuai  dengan  jenis  penelitian  ini
yaitu  penelitian  tindakan  kelas  (PTK), maka  penelitian  ini  memiliki  prosedur dalam  penelitiannya  yaitu  perencanaan, pelaksanaan,  observasi,  dan  refleksi.
Menurut Suharsimi Arikunto, dkk (2014: 16) Pengamatan dilakukan ketika kegiatan  belajar  mengajar  berlangsung. Kegiatan  pengajaran  yang  dilakukan peneliti adalah observasi terhadap pelaksanaan tindakan dan proses pembelajaran dengan menggunakan observasi yang telah disiapkan, observasi  dilaksanakan  selama  proses pembelajaran berlangsung. Tahap ini dilakukan untuk
menganalisis  data  yang  diperoleh  dan mengambil  kesimpulan  dari  tindakan perbaikan  yang  telah  dilakukan.  Hasil analisis memperlihatkan persentase hasil belajar siswa. Jika lebih dari 75% siswa tuntas  atau  mengalami  peningkatan kemampuan dalam pelajaran
Matematika  dianggap  cukup  atau  tidak perlu  dilakukan  siklus  selanjutnya,
sebaliknya  jika  kurang  dari  75%  siswa yang  belum  tuntas  dalam  belajar  maka perlu dilakukan siklus selanjutnya.
Teknik  analisis  data  digunakan untuk  menguji  hipotesis  tindakan  yang telah  dirumuskan.  Data  yang  sudah terkumpul  oleh  peneliti  lalu  dianalisis untuk  memperoleh  hasil  dari  penelitian tindakan kelas yang telah dilaksanakan.
Indikator  keberhasilan  tindakan yang  ingin  dicapai  peneliti  adalah adanya  penigkatan  hasil  belajar  siswa kelas  V  SD  Negeri  101767  Tembung pada  pelajaran  Matematika  setelah diberikan tindakan dengan menggunakan pendekatan Realistic Mathematics Education (RME) . Peningkatan  hasil  belajar  Matematika siswa dapat diketahui dari hasil tes yang dilakukan peneliti dan guru kelas selaku mitra kolaborasi.

## PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilakukan  di  SD Negeri  101767  Tembung  Kecamatan Percut  Sei  Tuan  di  kelas  V  dengan jumlah  siswa  kelas  V  adalah  sebanyak 22  orang  siswa.  Jumlah  siswa  laki-laki sebanyak  6  orang  dan  jumlah  siswi perempuan sebanyak 16 orang.
Penelitian  dilaksanakan  sesuai  dengan jadwal pelajaran Matematika  kelas V.
Peneliti  menyiapkan    tiga  lembar observasi.  Pertama,  lembar  observasi guru  dalam  mengajar  yang  bertujuan untuk menilai guru dalam melaksanakan pembelajaran.  Kedua  lembar  observasi aktivitas  belajar  siswa  yang  bertujuan untuk  mengamati  aktivitas  siswa  dalam mengikuti  proses  belajar  berlangsung dan ketiga lembar observasi hasil belajar siswa  yang  bertujuan  untuk  mengetahui keberhasilan siswa dalam proses pembelajaran  berdasarkan  skor  yang diperoleh  oleh  siwa.  Penelitian  tindakan kelas  dilakukan  untuk  Menerapkan
Pendekatan Realistic Mathematics Education  (RME) Untuk  Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Matematika  Di  Kelas  V  SD  Negeri 101767 Tembung. Melihat  rendahnya  hasil  belajar siswa terhadap mata pelajaran matematika maka upaya yang dilakukan peneliti  adalah  menerapkan  pendekatan Realistic Mathematics Education (RME). Adapun langkah-langkah perencanaan yaitu :
1. Menyusun  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).
2. Mempersiapkan  alat  peraga  atau media pembelajaran yang digunakan sebagai pendukung proses
pembelajaran.
3. Mempersiapkan  lembar  observasi kemampuan  mengajar  guru  dalam menerapkan  pendekatan Realistic Mathematics Education (RME).
4. Mempersiapkan  Lembar  Observasi Aktivitas  siswa  dalam  mengikuti pelajaran
5. Menyusun  soal  dan  alat  evaluasi pembelajaran.
Hasil  belajar  pada  siklus  I  yaitu pada  pertemuan  1  dan  pertemuan  2 menunjukkan nilai rata-rata siswa
sebesar 60,45 dan persentase ketuntasan belajar mencapai 40,91%. Pada rata-rata kelas  belum  mencapai  batas  kriteria yang ditentukan yaitu 65, dan juga pada persentase tuntas klasikal belum mencapai  batas  indikator  keberhasilan yangtelah ditentukan yaitu 75%. Pada  aktivitas  belajar  siswa  juga perlu ditingkatkan agar persentase aktivitas  belajar  siswa  semakin  baik. Pada  siklus  I  pertemuan  1  hasil observasi  aktivitas  belajar    siswa memperoleh  jumlah  skor  431  dan  jika dipersentasekan  yaitu  sebesar  56,71% ini  berarti  tergolong  pada  kriteria
Rendah.  dan  Pada  siklus  I  pertemuan  2 hasil  observasi  aktivitas  belajar    siswa memperoleh  jumlah  skor  529  dan  jika dipersentasekan yaitu sebesar 60,11%.
Penelitian  yang  berjalan  selama dua  siklus  ini  menggunakan  pendekatan Realistic Mathematics Education (RME) yang diterapkan pada kelas V SD Negeri 101767  Tembung  dengan  materi  pokok sifat-sifat bangun datar.Diharapkan pendekatan Realistic Mathematics Education (RME) ini dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut: Hasil  belajar  siswa  mengalami peningkatan setelah diberikan pembelajaran dengan menggunakan pendekatan Realistic Mathematics Education (RME).
Secara  garis  besar  pendekatan
Realistic Mathematics Education (RME) dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa. Hal  itu  tampak  dari  rata-rata  hasil Belajar  siswa  pada  kondisi  awal  terlihat meningkat    dari  60,45  menjadi  81,13 pada kondisi akhir.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  maka  peneliti  memberikan saran sebagai berikut:
Kepada  guru  untuk  menggunakan pendekatan Realistic Mathematics Education (RME)  pada  mata  pelajaran Matematika  untuk  meningkatkan  hasil belajar siswa. Kepada sekolah untuk mengembangkan  atau  melatih  para  guru untuk  terampil  menggunakan  berbagai model,  strategi  maupun  pendekatan khususnya pendekatan Realistic Mathematics Education (RME). Sehubungan dengan
meningkatnya  hasil  belajar  siswa  maka
Pendekatan Realistic Mathematics Education (RME) sangat tepat digunakan pada mata pelajaran
Matematika  khususnya  dalam  pokok bahasan Sifat-sifat Bangun Datar.

## DAFTAR RUJUKAN
Aqib,  Zainal,  dkk.  2010.  Penelitian
Tindakan Kelas. Bandung: Yrama Widya. Arikunto, Suharsimi dkk. 2014. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Bumi Aksara. Benny, A P. 2009. Model Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta: Dian Rakyat. Gusik, Tamik. 2014. Penerapan Pendekatan Pendidikan Matematika  Realistik  Indonesia Untuk  Meningkatkan  Aktivitas Dan  Hasil  Belajar  Matematika
Siswa Kelas V SD. Skripsi Sarjana UPI Bandung: tidak diterbitkan
Heuvel, Marja Van Den and Panhuizen. 2003. The  Didactical  Use  Of Models  In  Realistic  Mathematics Education:  An  Example  From  A Longitudinal Trajectory On Percentage . Educational  Studies in Mathematics 54: 9–35,2003.
Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar.
Jakarta: Rineka Cipta.
Riduwan.  2010. Metode  dan  Teknik
Menyusun Tesis . Bandung: Alfabeta.
Rinawati.  2010. Meningkatkan  Hasil
Belajar  Siswa  Kelas  V  Pada
Materi  Pokok  Penjumlahan  dan Pengurangan  Pecahan  melalui
Pembelajaran Matematika Realistik  di  SD  Negeri  Dumeling 02 Brebes . Skripsi Sarjana UNESA Surabaya: tidak diterbitkan. Sagala,  Syaiful.  2013. Konsep  dan
Makna  Pembelajaran. Bandung: Alfabeta. Shoimin, Aris. 2016. 68 Model Pembelajaran Inovatif Dalam Kurikulum  2013 .  Yogyakarta:  Ar Ruzz Media.
Slameto.  2010. Belajar  dan  Faktor  – Faktor  yang  mempengaruhinya.
Jakarta: Rineka Cipta.
Sudjana,  Nana.  2009. Penilaian  Hasil Proses Belajar Mengajar . Bandung: Remaja Rosdakarya. Wijaya,  Ariyadi.  2012. Pendidikan Matematika Realistik . Yogyakarta: Graha ilmu. Jurnal Sekolah (JS). Vol 2 (1) Desember 2017, hlm. 1-6