Implementation Of Scientific-Based PJBL Learning Models In Science Subjects
Retno Izawati
SDN Dawuhan Wetan retnoizawati28@gmail.com
Article History accepted 1/8/2021 approved  17/8/2021 published 1/9/2021

## Abstract
One of the challenges in the 21st century education era is that educators must be able to adapt their abilities to the progress of the times. Students are required to have broad competence and k nowledge, the ability to think critically, think creatively and communicate in collaboration. The strategy  that  can  be  used  to  answer  these  challenges  is  to  apply  a  scientific  approach  in learning activities. The use of a scientific approach with a project -based learning method is very effective for use in science learning activities, especially in material on the human circulatory system,  where  the  steps  in  this  method  can  mak e  learning activities more meaningful. The application  of  a  scientific  approach  with  a  project -based  learning  model  will  increase  the attractiveness of students, develop attitudes, k nowledge and sk ills.
Keywords: project based learning learning model, scientific approach, IPA subjects

## Abstrak
Salah  satu  tantangan  diera  pendidikan  abad  21  ini  adalah  pendidik  harus  mampu menyesuaikan kemampuan diri dengan kemajuan zaman. Peserta didik dituntut untuk memliki kompetensi  dan  pengetahuan  yang  luas,  kemampuan  berpikir  kritis,  berpikir  kreatif  dan berkomunikasi dalam bekerja sama. Strategi  yang dapat digunakan untuk menjawab tantangan tersebut  adalah  dengan  menerapkan  pendekatan  saintifik  dalam  kegiatan  pembelajaran. Penggunaan  pendekatan  saintifik  dengan  metode  pembelajaran    berbasis  proyek  (project - based leraning) sangat efektif untuk digunakan pada kegiatan pembelajaran IPA khususunya pada  materi    system  peredaran  darah  manusia,  dimana  langkah-langkah  dalam  metode  ini dapat  menjadikan  kegiatan  pembelajaran  lebih  bermakna.  Penerapan  pendekatan  saintifik dengan  model  pembelajaran  berbasis  proyek,  akan  meningkatkan  daya  tarik  peserta  didik, menumbuhkan sikap, pengetahuan dan keterampilan.
Kata kunci: model pembelajaran project based learning, pendek atan saintfik , mata pelajaran IPA
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
SHEs: Conference Series 4 (6) (2021) 1335– 1340

## PENDAHULUAN
Tujuan  pendidikan  menurut  UU  No. 20 Tahun 2003 Tentang sistem pendidikan nasional  yakni  mengembangkan  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia , sehat, berilmu, cakap,  kreatif,  mandiri  serta  menjadi  warga  negara  yang  demokratis  juga bertanggungjawab.  Untuk  mencapai  tujuan  tersebut  tentunya  guru  harus  mampu menciptakan model dan pendekatan pembelajaran yang lebih kreatif dan inovativ.
Dalam  kurikulum  2013  salah  satu  pendekatan  yang  dapat  digunakan  untuk menciptakan  pembelajaran  yang  kreatif  dan  inovatif  adalah  pendekatan  saintifik. Menurut  Nurohmah  (2015)  melalui  one-group  pretest-posttest  menemukan  bahwa pendekatan  saintifik  mempunyai  efektivitas  tinggi  dalam  meningkatkan  hasil  belajar siswa.  Secara  umum  pendekatan  saintifik  tersusun atas beberapa langkah kegiatan berurutan,  ialah:  mengamati,  menanya,  mengumpulkan  informasi,  melakukan percobaan, mengolah data, serta mengomunikasikan hasil. Langka h tersebut dipakai guna  memberi  pengalaman  kepada  siswa  agar  informasi  yang  diperoleh  lebih bermakna, teruji, dan dapat dipertanggungjawabkan (Setiawan, 2017).
Selain  pendekatan  dalam  pembelajaran, guru juga harus menggunakan model pembelajaran yang menyenangkan. Salah satunya adalah Model Pembelajaran Project Based  Learning.  Dimana  peserta  didik  tidak  hanya  pasif  duduk  mendengarkan penjelasan  dari  guru  tetapi  peserta didik aktif membangun pengetahuannya sendiri. Menurut  Kurniasih    &  Sani,  (2014)  pembelajaran    berbasis  proyek  adalah sebuah model  atau  pendekatan  pembelajaran  yang inovatif,   yang   menekankan   belajar kontekstual melalui      kegiatan-kegiatan      yang      kompleks. Menurut Mudlofir      & Rusydiyah (2017)  suatu  metode  pembelajaran berbasis  proyek  yang  melibatkan siswa  bekerja dalam  kelompok  untuk  menyusun  suatu  laporan, eksperimen, atau proyek yang lain. Menurut Nakada    et    al., (2018)model pembelajaran Project based learning(PJBL) yang menggunakan  proyek/kegiatan  sebagai  tujuannya. Pembelajaran berbasis        proyek        (PjBL) memfokuskan  pada  aktivitas  siswa  yang  berupa pengumpulan    informasi    dan    pemanfaatannya untuk menghasilkan sesuatu yang bermanfaat bagi kehidupan  siswa  itu  sendiri  maupun  bagi  orang lain,
Berdasarkan   hal   tersebut   diatas   terbukti bahwa model PjBL berpengaruh terhadap aktivitas belajar  dan  hasil  belajar  siswa. Menurut Sundahry et  al., (2018) Hal ini  menunjukan  bahwa  setiap orang  yang  belajar  harus  aktif  sendiri  dan  tanpa adanya    aktivitas    maka    proses    pembelajaran tidaklah    mungkin   bisa    terjadi. Banyak    jenis aktivitas  yang  dapat  dilakukan  peserta  didik  di sekolah.   Aktivitas tersebut      tidak      hanya      cukup  mendengarkan      dan      mencatat.      Olehkarena itu,menurut Fitria, (2018)perlunya    mengubah kebiasaan     guru     yang     hanya mengandalkan pengalaman      dan      merasa      kurang      dalam menggunakan model    pembelajaran    sebagai    alasan  yang  perlu  dibenahi  untuk  masa yang akan datang
Menurut  Indriyani    et    al.,  (2019)  kegiatan  pembelajaran        yang        dapat membuat    memori bertahan  lama  untuk  siswa  adalah  pembelajaran yang membuat siswa aktif dalam membangun dan mengaitkan  konsep  materi.  Model  pembelajaran yang  didukung  media  pembelajaran  yang  secara optimal dapat melibatkan siswa secara  aktif.  Salah  satu    model    pembelajaran    yang  sesuai  dengan  hal tersebut adalah  Project    based    learning(PjBL)  Menurut Fitria, (20 14) siswa    tidak    hanya membangun    konsep    melalui    pemecahan   masalah yang  diberikan,  namun  juga menghasilkan  produk sebagai  hasil  dari  pemecahan  masalah  sehingga siswa  dapat aktif  dalam  pembelajaran  baik  dilihat dari kualitas proses,  maupun kualitas hasil. Ilmu      Pengetahuan      Alam      (IPA)      berkaitan      dengan      cara  mencari  tahu mengenai  alam  Ilmu  Pengetahuan  Alam  merupakan  terjemahan  kata -kata  dalam bahasa  inggris  yaitu  natural  science,  yang  artinya  Ilmu  Pengetahuan   alam  (IPA). Karena  berhubungan  dengan  alam  dan  science  artinya ilmu pengetahuan, jadi ilmu
pengetahuan  alam  (IPA)  atau  science  itu  pengertiannya dapat disebut sebagai ilmu pengetahuan alam. Ilmu yang mempelajari  peristiwa-peristiwa  yang  terjadi  di  alam ini (Samatoa,  2010;  Setiawati,  2013). Ilmu  pengetahuan  Alam  (IPA)  merupakan  mata pelajaran  di  SD  yang  dimaksudkan  agar siswa mempunyai pengetahuan, gagasan dan  konsep  yang  terorganisasi  tentang  alam  sekitar,  yang    diperoleh    dari pengalamanmelalui    serangkaian    proses    ilmiah.    Menurut    Sihwinedar (2015)Ilmu Pengetahuan    Alam    (IPA)    merupakan    usaha    manusia    dalam    memahami  alam semesta    melalui    pengamatan    yang    tepat    pada    sasaran,  serta  menggunakan prosedur    yang  benar    dan    dijelaskan   dengan  penalaran  yang  sahih  sehingga dihasilkan  kesimpulan  yang betul. I szur Fahrez et, al (2020)

## HASIL DAN PEM BAHASAN
Pembelajaran adalah upaya yang dilaksanakan secara sistematis yan g dilakukan oleh seorang pendidik dalam    mewujudkan    kegiatan    pembelajaran    agar berjalan secara  efektif  dan  efisien  dimana  kegiatan pembelajaran  dimulai  dari  perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi (Aqib, 2013) Pembelajaran IPA merupakan interaksi antara komponen-komponen pembelajaran seperti pendidik, peserta didik, alat atau media belajar dalam bentuk kegiatan belajar mengajar untuk mencapai tujuan serta kompetensi yang telah ditetapkan. Samatowa Usman  (2010:26). Oleh karena struktur kognitif anak-anak tidak dapat dibandingkan dengan  struktur  kognitif  ilmuwan,  perlu  adanya  modifikasi  sesuai  dengan  tahap perkembangan  kognitif  mereka  mengenai  ketrampilan-ketrampilan  proses  IPA (Samatowa Usman 2010:5).7 Berdasarkan beberapa pendapat diatas maka disimpulkan pembelajaran  IPA adalah suatu proses interaksi dan rangkaian upaya atau kegiatan guru  dalam  rangka  membuat  siswa  belajar,  guru  harus mengetahui kegunaan yang diperoleh dari pelajaran IPA. Perlu adanya modifikasi pembelajaran sehing ga siswa pun merasa  senang  dalam  pembelajaran  dan  tidak  merasa  pembelajaran  itu  monoton ataupun membosankan.
Beberapa langkah-langkah pembelajaran saintifik menurut Peraturan Pemerintah Pendidikan  dan  Kebudayaan  tentang  Pembelajaran  pada  Pendidika n  Dasar  dan Pendidikan  Menengah  (Permendikbud  No.103/2014  tentang  Pembelajaran  pada dikdasmen) adalah sebagai berikut.
1.  Mengamati
Mengamati  merupakan  metode  yang  mengutamakan  kebermaknaan  proses pembelajaran. Kegiatan belajar yang dilakukan dalam proses me ngamati adalah membaca, melihat (tanpa atau dengan alat), menyimak, menonton, mendengar, merasa, meraba, mencium dan sebagainya dengan menggunakan panca indera, tanpa  atau  menggunakan  alat  bantu.  Hasilnya  berupa  skema  dari fakta/fenomena. Kompetensi yang dikembangkan adalah melatih kesungguhan, ketelitian.
2.  Menanya Menanya  merupakan  kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  dengan  cara membuat  dan mengajukan pertanyaan tentang informasi yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang  apa  yang  diamati  (dimulai  dari  pertanyaan  faktual,  konseptual, prosedural sampai ke pertanyaan hipotetik). Hasilnya berupa pertanyaan rasa ingin  tahu  terhadap  terhadap  apa  yang  belum  dipahami.  Kompetensi  yang dikembangkan adalah mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
3.  Mengumpulkan Informasi/Mencoba Mengumpulkan informasi atau eksperimen merupakan kegiatan pe mbelajaran berupa  eksperimen,  mencoba  sesuatu,  mendemonstrasikan,  meniru  gerak,
membaca  berbagai  sumber,  mewawancara  narasumber.  Hasilnya  berupa data/informasi. Kompetensi yang dikembangkan dalam proses mengumpulkan informasi atau eksperimen adalah mengembangkan sikap teliti, jujur,  sopan,  menghargai  pendapat  orang  lain,  kemampuan  berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,mengembangkan  kebiasaan  belajar  dan  belajar  sepanjang  hayat. Pendekatan  saintifik  berkaitan  erat  dengan  metode  saintifik.  Metode  saintifik (ilmiah) pada umumnya melibatkan kegiatan pengamatan atau observasi yang dibutuhkan untuk perumusan hipotesis atau mengumpulkan data. Metode ilmiah pada  umumnya  dilandasi  dengan  pemaparan  data  yang  d iperioleh  melalui pengamatan atau percobaan. Oleh sebab itu, kegiatan percobaan diganti dengan kegiatan memperoleh informasi dari berbagai sumber (Sani, 2015: 50 -51).
4. Menalar/Mengasosiasikan
Mengasosiasikan atau mengolah informasi merupakan kegiatan pembe lajaran yang  berupa  pengolahan  informasi,  menganalisis  data,  menemukan  pola, menyimpulkan.  Hasil  dari kegiatan ini adalah data/informasi yang telah diolah dan digeneralisasi. Kompetensi yang dikembangkan dalam proses mengasosiasikan atau mengolah informasi adalah mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam menyimpulkan.
5. Mengkomunikasikan
Kegiatan ini dapat dilakukan melalui persentasi, pajang karya, kunjung karya, menyajikan  laporan  secara  lisan  atau  tertulis  mulai  dari  proses,  hasil  dan kesimpulan.
Kompetensi
yang dikembangkan dalam tahapan mengkomunikasikan  adalah  mengembangkan  sikap  jujur,  teliti,  toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan singkat dan jelas, mengembangkan kemampuan bahasa yang baik dan benar. Hasil tugas dikerjakan bersama dalam satu kelompok untuk kemudian dipresentasikan atau dilaporkan kepada guru. Kegiatan menyimpulkan merupakan kelanjutan kegiatan mengolah, bisa dilakukan bersama dalamsatu kesatuan kelompok dan dikerjakan sendiri  setelah  mendengarkan hasil kegiatan mengolah informasi. Hasil tugas yang telah dikerjakan secara kolaboratif dapat disajikan dalam bentuk laporan tertulis dan dapat dijadikan sebagai salah satu bahan untuk portofolio kelompok atau individu. Pada tahapan ini kendatipun tugas dikerjakan secara berkelompok, tetapi  sebaiknya  hasil  pencatatan  dilakukan  oleh  masing -masing  individu. Portofolio yang di masukkan ke dalam file atau map peserta didik terisi dari hasil pekerjaannya sendiri secara individu. Kegiatan akhir diharapkan peserta didik dapat  mengkomunikasikan  hasil  pekerjaan  yang  telah  disusun  baik  secara bersama dalam kelompok atau secara individu dari hasil kesimpulan yang telah dibuat bersama. Kegiatan mengkomunikasikan dapat diberikan klarifikasi oleh guru agar supaya peserta didik akan mengetahui secara benar apakah jawaban yang telah dikerjakan sudah benar atau ada yang harus diperbaiki. Menurut Sani (2015:  53)  tahapan  aktivitas  belajar  yang  dilakukan  dengan  pembelajaran saintifik tidak harus dilakukan mengikuti prosedur yang kaku,namun disesuaikan dengan pengetahuan yang hendak dipelajari.
Model  Pembelajaran  Berbasis  Proyek  (Project  Based  Le arning)  merupakan model  belajar      yang      menggunakan     masalah   sebagai   langkah   awal   dalam mengumpulkan      dan  mengintegrasikan    pengetahuan    baru    berdasarkan pengalamannya  dalam  beraktivitas  secara nyata.   Pembelajaran   berbasis   proyek dirancang      untuk      digunakan      pada      permasalahan  kompleks  yang  diperlukan peserta  didik  dalam  melakukan  investigasi  dan  memahaminya (Listiani & Purwanto,
2018; Munawaroh et al., 2012). Melalui Model Pembelajaran Berbasis Proyek  (Project Based    Learning),    proses    inquiry    dimulai    dengan    memunculkan    pertanyaan penuntun   (a   guiding   question)   dan   membimbing   peserta   didik   dalam   sebuah proyek  kolaboratif    yang    mengintegrasikan    berbagai    subjek    (materi)    dalam kurikulum.  Pada  saat pertanyaan  terjawab,  secara  langsung  peserta  didik  dapat melihat    berbagai    elemen    utama  sekaligus      berbagai      prinsip      dalam    sebuah disiplin   yang sedang   di   kajinya.   Model Pembelajaran  Berbasis  Proyek  (Project Based  Learning)  merupakan  investigasi  mendalam tentang sebuah topik dunia nyata, hal ini akan berharga bagi atensi dan usaha peserta didik.Mengingat  bahwa  masing - masing  siswa  memiliki  gaya  belajar  yang  berbeda,  maka pembelajaran  berbasis proyek  memberikan  kesempatan  kepada  para  peserta  didik  untuk menggali  konten (materi)  dengan  menggunakan  berbagai  cara  yang  bermakna  bagi  dirinya, dan melakukan  eksperimen  secara  kolaboratif.  Menggunakan  metodeProject  Based Learning  ini    mendorong    tumbuhnya    kreativitas,    kemandirian,    tanggung    jawab, kepercayaan  diri,  serta berpikir  kritis  dan  analistis  pada  siswa.  Penerapan  metode ini    tentu    saja    menyesuaikan  terhadap  materi  pembelajaran  maupun  tingkat perkembangan  siswa.Kelebihan    Model    Pembelajaran    Berbasis    Proyek    (Project Based  Learning)  sebagai berikut:  1).  Mampu  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa. 2).  Keterampilan  meningkatkan motivasi   belajar   siswa.   3).   Dapat   meningkatkan keterampilan      siswa      dalam    mengelola beragam  sumber.  4).  Siswa  lebih  aktif dalam  belajar.  5).  Terjadi  kolaborasi  alamiah  antar siswa. 5). Secara tidak langsung meningkatkan  kemampuan  berkomunikasi  siswa.  6).  Melatih  siswa      dalam mengorganisasi      sebuah      proyek.      7).      Meningkatkan      keterampilan      dalam manajemen  waktu.  8).  Pembelajaran  menjadi  menyenangkan.    Penggunaan    model pembelajaran  berbasis  proyek  ini  dapat  diharapkan  bahwa  mata pelajaran  IPA  di sekolah  dapat  menjadi  wahana  bagi  peserta  did ik  untuk  mempelajari  diri sendiri dan alam sekitarnya, serta prospek perkembangan lebih lanjut dalam menerapkannya dalam  kehidupan  sehari-hari,  yang  didasarkan  pada  metode  ilmiah. Pembelajaran    IPA  menekankan    pada    pengalaman    langsung     untuk mengembangkan  kompetensi  agar  peserta didik  mampu  memahami  alam  sekitar melalui  proses  siswa  diberi  tugas  untuk  membuat sebuah proyek sesuai dengan apa yang telah mereka pelajari, hal ini akan membantu peserta didik  untuk  memperole h pemahaman   yang  lebih  mendalam,  dan  beberapa  pendapat  ahli, maka   dapat disimpulkan      bahwa      model      pembelajaran    berbasis   proyek   (Project   Based Learning)  merupakan  pembelajaran  yang  inovatif  yang  berpusat  kepada  siswa (student  centered)    dan    menempatkan    guru    sebagai    motivator    dan    fasilitator, dimana  dalam  hal  ini siswa diberi peluang untuk bekerja secara otonom mengkotruksi belajarnya  Andari  et  al.,  (2016;  Daryanto,  (2009)menyatakan  model  pembelajaran Project  Based  Learning  merupakan    cara    belajar    yang    memberikan    kebebasan berpikir  pada  siswa  yang berkaitan  dengan  isi  ataubahan  pengajaran  dan  tujuan yang  direncanakan.  Pembelajaran berbasis  proyek  (Project  Based  Learning)  adalah metode  yang  menggunakan  proyek  atau kegiatan  sebagai  media.  Peserta  didik melakukan    eksplorasi,    penilaian,    interpretasi,    sintesis  dan  informasi  untuk menghasilkan berbagai bentuk hasil belajar. Project Based Learning atau pembelajaran berbasis  proyek  merupakan  model  pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa untuk melakukan  suatu  investigasi  yang  mendalam  terhadap  suatu  topik.    Siswa  secara konstruktif  melakukan  pendalaman  pembelajaran  dengan  pendekatan  berbasis  riset terhadap permasalahan dan pertanyaan yang berbobot, nyata, dan relevan. Penggunaan  model  pembelajaran  Projek Based Learning berbasis  saintifik  ini dapat  diharapkan  bahwa  mata pelajaran  IPA  di  sekolah  dapat  menjadi  wahana bagi  peserta didik  untuk  mempelajari  diri sendiri dan alam sekitarnya, serta prospek perkembangan lebih lanjut dalam menerapkannya dalam  kehidupan  sehari-hari,  yang didasarkan  pada  metode  ilmiah

## KESIM PULAN
Pembelajaran yang menggunakan model Project Based Learning berbasis sa intifik akan  menjadikan  pembelajaran  lebih  menyenangkan.  Pembelajaran  akan  lebih bermakna karena peserta didik membangun sendiri pengetahuannya melalui proyek - proyek yang dibuat sehingga peserta didik akan lebih berpikir aktif dan kreatif sesuai dengan tujuan pendidikan abad 21.

## DAFTAR PUSTAKA
Afriana,  J.,  Permanasari,  A., & Fitriani, A. (2016). Penerapan project based learning terintegrasi  STEM  untuk  meningkatkan  literasi  sains  siswa  ditinjau  dari gender. Jurnal Inovasi Pendidikan IPA, 2(2), 202-212.
Aqib,  Z.  2013. Model-Model,  Media,  dan  Strategi Pembelajaran Kontekstual (Inovatif).
Bandung: Yrama Widya
Fahrezi,  I.,  Taufiq,  M.,  &  Akhwani,  A.  (2020).  Meta-Analisis  Pengaruh  Model Pembelajaran Project Based Learning Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mat a Pelajaran IPA Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah Pendidikan Profesi Guru, 3(3), 408 - 415.
Indriyani,    D.,    Desyandri,    D.,    Fitria,    Y.,    & Irdamurni,    I.    (2019). Perbedaan ModelChildren’s  Learning  In  Science  (CLIS)  Dan Model   Scientific    Terhadap Hasil   Belajar Siswa  Pada  Pembelajaran  Tematik  Terpadu Di  Sekolah  Dasar. Jurnal Basicedu, 3(2), 627 –633 https://repository.uksw.edu/bitstream/123456789/15764/2/T1_292013236_BAB%2
0II.pdf Kurniasih,    I.,&    Sani,    B.    (2014). Sukses Mengimplementasikan Kurikulum 2013.
Kata Pena.
Machin,  A.  (2014).  Implementasi  pendekatan  saintifik,  penanaman  karakter  dan konservasi  pada  pembelajaran  materi  pertumbuhan.  Jurnal  Pendidikan  IPA Indonesia, 3(1).
Mudlofir,  A.,  &  Rusydiyah,  E.  F.  (2017).  Desain Pembelajaran  Inovatif  Dari  Teori ke  Praktik.  Desain Pembelajaran Inovatif Dari Teori Ke Praktik
Mudlofir,  A.,  &  Rusydiyah,  E.  F.  (2017).  Desain Pembelajaran  Inovatif  Dari  Teori ke    Praktik.    Desain  Pembelajaran  Inovatif  Dari  Teori  Ke  Praktik https://id.wikipedia.org/wiki/Sistem_peredaran_darah.
Nurohmah, E. F. (2015). Efektivitas pendekatan saintifik dalam meningkatkan hasil dan motivasi  belajar  siswa  smp.  Undergraduate  Thesis,  Universitas  Pendidikan Indonesia. URL: http://repository.upi.edu/22537/
Nurhadiyati,  A.,  Rusdinal,  R.,  &  Fitria,  Y.  (2021).  Pengaruh  Model  Project  Based Learning  (PJBL)  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Di  Sekolah  Dasar. Jurnal Basicedu, 5(1), 327-333.
Setiawan, A. R. (2017). Penerapan pendekatan saintifik untuk melatihkan literasi saintifik dalam domain kompetensi pada topik gerak lurus di sekolah menengah pertama. Undergraduate Thesis, Universitas Pendidikan Indonesia. URL:
http://repository.upi.edu/29074/
Umar,  M.  A.  (2018).  Penerapan  Pendekatan  Saintifik  dengan Metode Pembelajaran Berbasis Proyek (Project-Based Learning) dalam Materi Ekologi. Bionatural: Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi, 4(2).