Jurnal Pendidikan Indonesia (Japendi) Vol. 2 No. 11 November 2021 p-ISSN : 2745-7141 e-ISSN : 2746-1920 Pendidikan PERSEPSI MAHASISWA

## PADA PEMBELAJARAN
DARING MENGGUNAKAN  FORUM  DISKUSI  DAN GMEET PADA  MASA  PANDEMI
COVID-19

## Herlina*
Universitas Bunda Mulia, Jakarta, Indonesia Email: herlina@bundamulia.ac.id
*Correspondence
INFO ARTIKEL ABSTRAK Diajukan 20 Oktober 2021 Diterima 19 November 2021 Diterbitkan 21 November 2021 Latar  Belakang: Pada  saat  Pandemi  COVID-19  dunia Pendidikan  sudah  melakukan  Pendidikan  jarak  jauh  dengan memanfaatkan  teknologi  yang  ada.  Berbagai  instansi  dunia Pendidikan  mulai  dari  SD,  SMP,  SMA,  dan  perguruan  tinggi dalam  melakukan  pembelajaran  dilakukan  secara  daring. Universitas  Bunda  Mulia  melakukan  pembelajaran  daring dengan menggunakan forum diskusi dan gmeet .
Tujuan: Untuk  mengetahui  bagaimana  persepsi  mahasiswa pada pembelajaran daring yang menggunakan forum diskusi dan gmeet .
Metode: Penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif  kuantitatif, teknik  pengambilan  sampel  dengan  cara  exsidental  dengan sampel sebanyak 118 mahasiswa. Hasil: Berdasarkan  12  pernyataan  yang  diberikan  rata-rata mahasiswa  memberikan  respon  positif  dalam  pembelajaran menggunakan diskusi forum dan gmeet . Kendala yang dihadapi mahasiswa  dalam  pembelajaran  daring  selama  COVID-19 adalah jaringan internet. Kesimpulan: Menunjukkan  bahwa  pembelajaran  daring  di Universitas  Bunda  Mulia  di  masa  pandemi  COVID-19  berjalan dengan  sangat  baik.  Pembelajaran  daring  menggunakan  forum diskusi  dan gmeet tidak  mengurangi  pemahaman  siswa  dalam belajar.  Namun  yang  menjadi  kendala  dalam  pembelajaran daring  adalah  jaringan.  Oleh  sebab  itu  pembelajaran  daring menggunakan forum diskusi dan gmeet di masa Pandemi sangat efektif dilaksanakan.

## ABSTRACT
Background: At the time of the  COVID-19 Pandemi, the world of  education  was  conducting  distance  education  by  utilizing existing  technology.  Various  institutions  of  the  world  of education  ranging  from  elementary,  junior  high,  high  school, and  tertiary  institutions  in  conducting  online  learning.  Bunda Mulia  University  conducts  online  learning  using  discussion forums and gmeet. Objective: To  find  out  how  students  perceive  online  learning using discussion forums and gmeet Kata kunci : pembelajaran daring; COVID-19.
Keywords: online learning; COVID-19.
Attribution-ShareAlike 4.0 International (CC BY-SA 4.0) Methods: This  research  is  descriptive  quantitative  research, sampling  technique  by  way  of  incidental  with  a  sample  of  118 students.
Results: Based  on  the  12  statements  given,  the  average student  gave  a  positive  response  in  learning  using discussion  forums  and  meetings.  The  obstacle  faced  by students  in  daring  learning  during  COVID-19  is  the internet network. Conclusion: Shows  that  online  learning  at  Bunda  Mulia University  during  the  COVID-19  Pandemi  is  going  very  well. Online  learning  does  not  reduce  students'  understanding  of learning.  However,  the  obstacle  in  online  learning  is  the network.  Therefore,  online  learning  during a  Pandemic  is  very effective.

## Pendahuluan
Pandemi COVID-19  sudah  banyak  membawa  dampak  dalam  berbagai  aspek bidang  kehidupan  ( Hanoatubun ,  2020).  Penyebaran  virus  ini  begitu  cepat  sampai  ke pelosok  negeri,  berita-berita  mengungkapkan  adanya  varian  baru  virus  corona  yang bermutasi  angka  kematian  meningkat  akibat  dari  virus  ini.  Perkembangan  virus  ini mengakibatkan  banyak  perubahan  kebijakan  yang  diterapkan  pemerintah.  Kebijakan pemerintah untuk tetap di rumah dan menjaga jarak, hasil kebijakan ini sangat dirasakan dampaknya  dalam  berbagai  sektor.  Beberapa  dampak  Pandemi  dalam  bidang pendidikan  menurut  ( Indrawati ,  2020)  yaitu  penurunan  ekonomi  seperti  munculnya pengangguran dan PHK  yang mengakibatkan peserta didik kesulitan dalam  melakukan pembayaran  Pendidikan,  penggunaan  pembelajaran  daring  maka  akan  mengakibatkan adanya  pro  dan  kontra  karena  keterbatasan  mahasiswa  memiliki  biaya  pulsa,  dalam melakukan  riset  lapangan  akan  mengalami  kesulitan  sehingga  menghambat  waktu kelulusan,  jika  Pandemi  COVID-19  berkepanjangan  maka  pembelajaran  daring  akan berlangsung  lama  yang  menimbulkan  perubahan  dalam  melaksanakan  tridharma perguruan tinggi.
Pandemi  COVID-19  membawa  banyak  perubahan  dalam  dunia  Pendidikan. Pembelajaran online atau  dikenal  dengan  daring  banyak  diterapkan  di  sekolah  dasar sampai  perguruan  tinggi.  Pola  Pendidikan  berubah  dari  tatap  muka  menjadi  daring. Pembelajaran  daring  merupakan  pembelajaran  yang  memanfaatkan  teknologi  internet. Dengan  pembelajaran  daring  peserta  didik  memiliki  hubungan  langsung  dengan teknologi  seperti  video,  suara,  teks  dan  gambar  yang  dipresentasikan  oleh  guru. Pembelajaran  daring  semakin  popular  pada  saat  Pandemi  COVID-19.  Dalam pembelajaran  daring  peserta  didik  mengalami  pengalaman  belajar  yang  positif  atau negative. Belajar daring membawa dampak psikis dan fisik, namun jika disertai dengan cara  berpikir  positif  dalam  menerapkan  pembelajaran  daring  dimungkinkan  akan tercapai  pembelajaran  yang  berkualitas.  Dengan  demikian  pandemi  COVID-19 merupakan  peluang  dalam  dunia  Pendidikan  untuk  memanfaatkan  teknologi  sebaik
mungkin untuk mensejajarkan diri dengan perkembangan industry 4.0  sehingga  sistem Pendidikan  akan  terbiasa  dengan  teknologi.  Dalam  ( Indrawati ,  2020)  menyebutkan bahwa  masa  pandemi  merupakan  peluang  bagi  dunia  pendidikan  untuk  melakukan transformasi ke arah teknologi yang dapat membuat Pendidikan menjadi lebih dekat lagi dengan dunia teknologi.
Menurut  ( Atsani ,  2020)  mengungkapkan  bahwa  Pendidikan  di  masa  Pandemi menggunakan daring dapat dilakukan dengan waktu  yang sama menggunakan berbagai media  seperti whatsapp,  telegram,  instagram,  zoom .  Berdasarkan  hasil  penelitian ( Ningsih , 2020) mengungkapkan bahwa pembelajaran menggunakan daring yang paling populer  dikalangan  mahasiswa  berturut  turut  yaitu google  classroom sebesar  46,8%, whatsapp sebesar 27,4%, Edmodo sebesar 19,4% dan zoom sebesar 6.4%. Media online merupakan  sebuah  alat  komunikasi  untuk  menyampaikan  pesan  yang  merangsang pikiran,  perhatian  dan  minat  peserta  didik  untuk  dapat  melakukan  proses  belajar ( Atsani ,  2020).  mengungkapkan  bahwa  terdapat  tiga  komponen  pembelajaran  daring pertama  model  pembelajaran;  kedua  strategi  instruksional;  ketiga  media  daring  yang digunakan.  Ketiga  komponen  memiliki  kaitan  yang  saling  terkait  dimana  didalamnya terdapat  suatu  proses  sosial  yang  diinformasikan  dalam  bentuk  desain  pembelajaran daring  yang  dapat  mengarah  pada  instruksi  pendidik  untuk  memungkinkan  mudahnya dalam  menggunakan  pembelajaran  daring.  Menurut  ( Khasanah  et  al .,  2020) mengungkapkan  bahwa  kelebihan  dari  pembelajaran  menggunakan  bantuan  teknologi bahwa  peserta  didik  dan  pendidik  memiliki  kemampuan  yang  tersembunyi  dalam menguasai  teknologi  yang  berkelanjutan.  Menurut  ( Herliandry  et  al .,  2020) mengungkapkan  bahwa  pembelajaran  daring  efektif  dilaksanakan  di  masa  Pandemi. Menurut  ( Atsani ,  2020)  mengungkapkan  bahwa  pembelajaran  daring  menggunakan seperangkat komputer atau laptop atau hp yang menggunakan jaringan internet sebagai fasilitas  dalam  pembentukan  proses  belajar  melalui  aksi  dan  interaksi.  Pendidik  dan peserta didik sama sama terhubung dalam waktu yang sama dalam sebuah group seperti whatsapp,  zoom,  gmeet ,  atau  media  lainnya  sebagai  sarana  belajar  mengajar.  Media pembelajaran  merupakan  penunjang  proses  belajar  yang  berdampak  pada  keberhasilan atau tidak suatu pembelajaran sangat ditentukan oleh media yang dipakai dan guru yang membimbing.  Menurut ( Evy  Aldiyah , 2021) mengungkapkan bahwa gaya mengajar  di masa  pandemi  guru  dituntut  untuk  dapat  lebih  kreatif  dan  inovatif  dalam  membangun minat  dan  motivasi  belajar  siswa.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  proses  belajar  peserta didik  akan  memperoleh  makna  dari  pembelajaran  daring.  Menurut  ( Khasanah  et  al ., 2020)  mengungkapkan  bahwa  pembelajaran  daring    memiliki  makna    seperti  arti  dari belajar,  kemudahan  mengakses  dan  meningkatnya  hasil  belajar.  Oleh  sebab  itu  dalam pembelajaran  daring  perlu  dipersiapkan  segala  sesuatu  untuk  mendukung  proses pembelajaran.  Menurut  ( Aini ,  2021)  mengungkapkan  bahwa  faktor  yang  mendukung pembelajaran  daring  adalah  gawai  dan  kuota  internet.  Sedangkan  faktor  penghambat dalam pembelajaran daring jaringan internet dan kuota yang tidak mencukupi. Selain itu kesiapan dosen dan mahasiswa dalam menghadapi pembelajaran daring.
Pembelajaran daring terdapat berbagai macam antara lain adalah forum diskusi dan memanfaatkan google meet . Forum diskusi dan google meet merupakan kombinasi yang  digunakan  universitas  Bunda  Mulia  dalam  mendukung  pembelajaran  daring. Bermacam macam pembelajaran daring dengan melihat kondisi  Pandemi virus COVID 19,  Universita  Bunda  Mulia  (UBM)  menggunakan  model  pembelajaran gmeet yang dikolaborasikan dengan sistem yang ada di universitas (OLC) atau forum diskusi kelas dalam  bentuk  web.  Hal  ini  dilakukan  untuk  mendukung  pembelajaran  supaya  menjadi lebih mudah. Selain itu UBM juga menyediakan dosen-dosen yang berkompeten dalam pembelajaran  daring  itu.  ( Humas  UNS ,  2021)  mengungkapkan  bahwa Learning Management  Sistem (LMS),  kreativitas  dan  inovasi  pendidik    merupakan  hal  yang penting  yang  dapat  mempengaruhi  kualitas  pembelajaran.  ( Fadilla  et  al .,  2021)  hasil penelitian  mengungkapkan  bahwa  peserta  didik  yang  melakukan  pembelajaran  daring merasa  kesulitan  dalam  memahami  materi,  kurang  termotivasi  dan  kurang  menguasai pembelajaran  dengan  baik.  Hasil  penelitian  ( Nurazkiyah  et  al .,  2021)  mengungkapkan bahwa  dalam  pembelajaran  daring  penguasaan  teknologi  peserta  didik  dan  pendidik masih  rendah,  sarana  dan  prasarana  belum  memadai  dan  kurangnya  persediaan anggaran.  Untuk  mengetahui  bagaimana  tanggapan  mahasiswa  terkait  pembelajaran daring  yang  telah  dilakukan  maka  dilakukan  penelitian  ini  yang  berjudul  persepsi mahasiswa  pada  pembelajaran  daring  menggunakan  forum  diskusi  dan Gmeet pada masa pandemi COVID-19.
Penelitian  ini  dilakukan  karena  pada  masa  sebelum  pandemi  virus  corona pembelajaran  dilakukan  secara  onsite  namun  setelah  adanya  pandemi  pembelajaran dilakukan  secara online .  Oleh  sebab  itu,  untuk  mengetahui  mutu  dari  pembelajaran daring selama pandemi corona maka dilakukan penyebaran kuesioner untuk mengetahui bagaimana  pendapat  mahasiswa  terkait  pembelajaran  daring  menggunakan  diskusi forum dan gmeet.
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  mengetahui  bagaimana  persepsi  mahasiswa terkait pembelajaran daring yang menggunakan diskusi forum dan gmeet . Penelitian ini pun  bermanfaat  sebagai  tambahan  ilmu  pengetahuan  mengenai  pembelajaran  daring yang menggunakan diskusi forum dan gmeet .

## Metode Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  deskriptif  kuantitatif.  Penelitian  deskriptif  adalah penelitian yang menggambar suatu fenomena secara spesifik di suatu tempat ( Sugiyono , 2008).  Penelitian  ini  mengambil  sampel  sebanyak  118  mahasiswa  yang  mengambil kelas  matematika.  Teknik  pengambilan  sampel  dilakukan  secara  insidental.  Dimana mahasiswa  yang  dijadikan  sebagai  sampel  adalah  mahasiswa  yang  mau  mengisi kuesioner.

## Hasil dan Pembahasan
Kuesioner dibagikan ke 118 mahasiswa yang terdiri dari 81 mahasiswa laki laki dan  37  mahasiswa  perempuan.  Kemudian  kuesioner  di  uji  dengan  uji  validitas  dan
reliabilitas.  Uji  ini  menghasilkan  data  yang  valid  dan  reliabel.  Berikut  hasil  olah  data kuesioner dan pembahasannya.
a. Saya terbeban mengikuti pembelajaran daring.
Sbesar  85,6%  mahasiswa  menjawab  tidak  terbeban  dengan  pembelajaran daring  dan  sebesar  14,4%  mahasiswa  terbeban.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa pembelajaran  daring  dapat  diikuti  dengan  baik  oleh  mahasiswa  walaupun  ada kendala seperti kuota internet.
b. Perangkat yang saya gunakan.
Sebesar  89%  mahasiswa  mengikuti  pembelajaran  daring  menggunakan laptop  dan  11%  mahasiswa  menggunakan  handphone.  Dengan  demikian pembelajaran  daring  sudah  baik  dilaksanakan  di  perguruan  tinggi  karena  semua mahasiswa  sudah  memiliki  peralatan  dalam  melakukan  pembelajaran  daring.  Oleh sebab itu dari aspek peralatan pembelajaran daring aman dilakukan.
c. Saya sering mengalami kendala jaringan Ketika mengikuti kuliah online .
Mahasiswa  paling  banyak  menjawab  cukup  sering  mengalami  kendala sebesar 66,1% dan 8% menjawab sangat sering dan 11% menjawab sering. Hal ini menunjukan  bahwa  salah  satu  yang  menjadi  kendala  pembelajaran  daring  adalah jaringan.
Tabel 1 Saya Sering Mengalami Kendala Jaringan Ketika Mengikuti Kuliah Online Frequency  Percent  Valid Percent Cumulative Percent Valid Cukup Sering 78 66.1 66.1 66.1 Sangat Sering 1 .8 .8 66.9 Sering 13 11.0 11.0 78.0 Tidak Pernah 26 22.0 22.0 100.0 Total 118 100.0 100.0
Senada  dengan  ( Indrawati ,  2020)  mengungkapkan  bahwa  jaringan  internet merupakan  hal  yang  penting,  bagi  daerah  jaringan  tidak  stabil  karena  letak  posisi geografis  jauh  dari  jangkauan  sinyal  yang  menyebabkan  proses  pembelajaran menjadi terhambat. Didukung oleh penelitian ( Rosali , 2020) mengungkapkan bahwa kendala  dalam  pembelajaran  daring  yaitu  jaringan  tidak  stabil  dan  kuota  internet. Hasil  penelitian  ( Yensy ,  2020)  mengungkapkan  bahwa  kekurangan  pembelajaran daring adalah sinyal lemah bagi mahasiswa yang tinggal di daerah. Hasil penelitian ( Rachmawati  Yuanita ,  2020)  mengungkapkan  bahwa  masalah  dalam  pembelajaran daring adalah jaringan internet.
d. Pelaksanaan kuliah online dapat diakses dengan mudah.
Mahasiswa paling banyak menjawab setuju bahwa mereka dapat mengakses pelaksanaan kuliah dengan baik sebesar 72,9% dan 23,7% menjawab sangat setuju.
Hal  ini  menunjukkan  bahwa  universitas  sudah  memberikan  pelayan  yang  terbaik dalam pelaksanaan pembelajaran online di masa Pandemi COVID-19. Berikut tabel lengkapnya:

## Tabel 2 Pelaksanaan kuliah daring dapat diakses dengan mudah
Frequency  Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Sangat Setuju 28 23.7 23.7 23.7 Sangat Tidak Set 1 .8 .8 24.6 Setuju 86 72.9 72.9 97.5 Tidak Setuju 3 2.5 2.5 100.0 Total 118 100.0 100.0
e. Pelaksanaan perkuliahan tepat waktu sesuai dengan jadwal.
Mahasiswa  paling  banyak  menjawab  setuju  dengan  perkuliahan online dilaksanakan dengan tepat waktu sebesar 61,9% dan 37,3% menjawab sangat setuju hal ini menunjukkan bahwa dosen dan mahasiswa aktif dalam pelaksanaan kegiatan pembelajaran daring. Berikut tabel lengkapnya
Tabel 3
Pelaksanaan perkuliahan daring tepat waktu dan sesuai dengan jadwal
Frequency Percent Valid Percent  Cumulative Percent Valid Sangat Setuju 44 37.3 37.3 37.3 Setuju 73 61.9 61.9 99.2 Tidak Setuju 1 .8 .8 100.0 Total 118 100.0 100.0
f. Saya dapat memahami perkuliahan secara daring baik secara teori dan keterampilan. Mahasiswa  paling  banyak  menjawab  dapat  memahami  perkuliahan  dengan baik sebesar 67,8% dan 10,2% menjawab sangat setuju. Hal ini menunjukkan bahwa perkuliahan  secara  daring  tidak  menghambat  mahasiswa  dalam  melakukan  proses belajar. Berikut tabel lengkapnya:
Tabel 4
Saya dapat Memahami Perkuliahan Secara Daring Baik Secara Teori dan

## Keterampilan
Frequency Percent Valid Percent  Cumulative Percent Valid  Sangat Setuju 12 10.2 10.2 10.2 Sangat Tidak Set 3 2.5 2.5 12.7
Setuju 80 67.8 67.8 80.5 Tidak Setuju 23 19.5 19.5 100.0 Total 118 100.0 100.0
Senada  dengan  ( Annur  &  Hermansyah ,  2020),  bahwa  dosen  yang  memiliki kemampuan mengajar yang baik mampu mengatasi kesulitan teknis  yang dihadapi. Dengan  demikian  dosen  dosen  Universitas  Bunda  Mulia  sudah  memiliki kemampuan  mengajar  dengan  baik  dengan  di  lihat  dari  80%  mahasiswa  mampu memahami teori dan keterampilan
2 dengan baik.
g. Kemudahan mahasiswa dalam mengirimkan tugas.
Mahasiswa  paling  jawab  menjawab  setuju  bahwa  mereka  dapat  dengan mudah mengumpulkan tugas sebesar 66,1% dan 30% menjawab sangat setuju. Hal ini  menujukkan  bahwa  universitas  sudah  memberikan  akses  ke  mahasiswa  dengan sangat  baik  dalam  melakukan  proses  pembelajaran  daring.  Berikut  tabel lengakapnya:
Tabel 5 Kemudahan dalam mengirimkan tugas kuliah Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Sangat Setuju 36 30.5 30.5 30.5 Setuju 78 66.1 66.1 96.6 Tidak Setuju 4 3.4 3.4 100.0 Total 118 100.0 100.0
h. Secara umum saya mengikuti kuliah daring secara aktif dan baik
Mahasiswa  yang  paling  banyak  menjawab  setuju  bahwa  secara  umum mereka  dapat  mengikuti  kuliah  daring  secara  aktif  dan  baik  sebesar  69,5%  dan 19,5%  menjawab  sangat  setuju.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  keaktifan  mahasiswa dalam pembelajaran daring sangat baik. Berikut tabel lengkapnya:
Tabel 6
Secara Umum Saya Mengikuti Kuliah Daring Secara Aktif dan Baik
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid  Sangat Setuju 23 19.5 19.5 19.5 Setuju 82 69.5 69.5 89.0 Tidak Setuju 13 11.0 11.0 100.0 Total 118 100.0 100.0
Hasil  ini  pun  tidak  jauh  berbeda  dengan  ( Khasanah  et  al .,  2020)  yang mengungkapkan bahwa 82% mahasiswa mendukung dan aktif dalam menyongsong pembelajaran yang berbasis web
i. Saya dapat menginkuti dengan baik kapa yang dosen jelaskan secara daring Mahasiswa  yang  paling  banyak  banyak  menjawab  setuju  bahwa  mereka dapat mengikuti penjelasan dosen secara daring sebesar 66,1% dan 11% menjawab sangat  setuju.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  daring  efektif  dilakukan karena  mahasiswa  dapat  mengerti  apa  yang  diajarkan  dosen  dengan  baik.  Berikut tabel lengkapnya:
Tabel 7 Saya Dapat Mengikuti dengan Baik apa yang Dosen Jelaskan Secara Daring Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Sangat Setuju 13 11.0 11.0 11.0 Sangat Tidak Set 2 1.7 1.7 12.7 Setuju 78 66.1 66.1 78.8 Tidak Setuju 25 21.2 21.2 100.0 Total 118 100.0 100.0 j. Secara  umum,  media  pembelajaran  daring  mengunakan  google  meet  dan  forum portal sangat mendukung pembelajaran.
Mahasiswa yang paling banyak menjawab setuju bahwa pembelajaran daring yang  mengunakan goole  meet dan  forum  portal  sangat  mendukung  pembelajaran sebesar  66,9%  dan  yang  menjawab  sangat  setuju  ada  25,4%.  Hal  ini menunjukkan bahwa pembelajaran daring yang telah dilakukan di Universitas Bunda Mulia sudah sangat  mendukung  mahasiswa  dalam  proses  belajar  mengajar.  Berikut  tabel lengkapnya:
Tabel 8
Secara Umum, Media Pembelajaran Daring yang Digunakan ( Google Meet dan
Forum Portal ) Sangat Mendukung Pembelajaran Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 1 .8 .8 .8 Sangat Setuju 30 25.4 25.4 26.3 Setuju 79 66.9 66.9 93.2 Tidak Setuju 8 6.8 6.8 100.0 Total 118 100.0 100.0
k. Secara umum, saya siap untuk mengikuti perkuliahan daring setiap harinya
Banyaknya  mahasiswa  yang  menjawab  setuju  bahwa  mereka  siap menjalankan  pembelajaran  daring  setiap  harinya  sebesar  62,7%  dan  16,7% menjawab  sangat  setuju.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  dari  aspek  kesiapan mahasiswa dalam menghadapi pembelajaran daring sudah sangat baik. Berikut tabel lengkapnya:
Tabel 9
Secara Umum, Saya Siap untuk Mengikuti Perkuliahan Daring Setiap Harinya . Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Sangat Setuju 19 16.1 16.1 16.1 Sangat Tidak Set 1 .8 .8 16.9 Setuju 74 62.7 62.7 79.7 Tidak Setuju 24 20.3 20.3 100.0 Total 118 100.0 100.0
l. Secara umum, saya puas dengan pembelajaran daring yang dilakukan
Mahasiswa yang menjawab setuju bahwa mereka puas dengan pembelajaran daring yang telah dilakukan sebesar 61%, sangat setuju 16,9%. Hal ini menunjukkan bahwa  bahwa  pembelajaran  daring  yang  telah  dilakukan  membawa  suasana  yang baik dan tidak kalah dengan pembelajaran biasa. Berikut tabel lengkapnya:
Tabel 10
Secara Umum, Saya Puas dengan Pembelajaran Daring yang Dilakukan
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Sangat Setuju 20 16.9 16.9 16.9 Sangat Tidak Set 4 3.4 3.4 20.3 Setuju 72 61.0 61.0 81.4 Tidak Setuju 22 18.6 18.6 100.0 Total 118 100.0 100.0

## Kesimpulan
Berdasarkan  12  pernyataan  yang  diberikan,  mahasiswa  memberikan  respon positif  terkait  pembelajaran  daring  menggunakan  diskusi  forum  dan gmeet . Pembelajaran  daring  tidak mengurangi  pemahaman  siswa  dalam  belajar  hal  ini  karena dosen  yang  berkompeten  mampu  membuat  mahasiswa  mengerti  apa  yang  sedang dipelajari.  Dari  segi  kesiapan  mahasiswa  baik  secara  peralatan  dan  sikap  mahasiswa
dalam  menghadapi  pembelajaran  daring  sudah  sangat  baik.  Dengan  demikian pembelajaran  daring  sudah  berjalan  lancar  di  lingkungan  perguruan  tinggi  khususnya Universitas Bunda Mulia. Namun yang menjadi kendala oleh sebagian besar mahasiswa dalam pembelajaran daring adalah jaringan.

## Bibliografi
Aini, K. (2021). Analisis Proses Pembelajaran Daring pada Masa Pandemi  COVID 19.
Jurnal Studi Guru Dan Pembelajaran , 4 (1), 218–228. https://doi.org/10.30605/jsgp.4.1.2021.585
Annur,  M.  F.,  &  Hermansyah.  (2020).  Analisis  Kesulitan  Mahasiswa  Pendidikan Matematika dalam Pembelajaran Daring pada Masa Pandemi COVID-19. Jurnal Kajian,  Penelitian  Dan  Pengembangan  Kependidikan , 11 ,  195–201. https://doi.org/10.31764/paedagoria.v11i2.2544
Atsani,  L.  G.  M.  (2020).  Transformasi  Media  Pembelajaran  Pada  Masa  Pandemi COVID-19. Jurnal Teknologi Pendidikan , 22 (1), 65–70.
Evy  Aldiyah. (2021). Peruabahn Gaya BElajar di Masa Pandemu  COVID-19 . 3 (2), 6. https://doi.org/10.51878/cendekia.v1i1.24
Fadilla, A. N., Relawati, A. S., & Ratnaningsih, N. (2021). Jurnal jendela pendidikan .
01 (02), 48–60.
Hanoatubun,  S.  (2020).  Dampak  COVID–19  terhadap  Prekonomian  Indonesia. EduPsyCouns:  Journal  of  Education,  Psychology  and  Counseling , 2 (1),  146– 153.
Herliandry, L. D., Nurhasanah, N., Suban, M. E., & Kuswanto, H. (2020). Pembelajaran pada  masa  pandemi  COVID-19. JTP-Jurnal  Teknologi  Pendidikan , 22 (1),  65– 70. https://doi.org/10.21009/jtp.v22i1.15286
Humas UNS. (2021). Webinar PSB UNS Bahas Strategi Pembelajaran Daring di Masa Pandemi COVID-19 Bersama Guru Besar UPI .
Indrawati, B. (2020). Tantangan dan Peluang Pendidikan Tinggi Dalam Masa dan Pasca Pandemi COVID-19. Jurnal Kajian Ilmiah , 1 (1), 39–48.
https://doi.org/10.31599/jki.v1i1.261
Khasanah,  D.  R.  A.  U.,  Pramudibyanto,  H.,  &  Widuroyekti,  B.  (2020).  Pendidikan dalam masa pandemi COVID-19. Jurnal Sinestesia , 10 (1), 41–48.
Ningsih,  S.  (2020).  Persepsi  Mahasiswa  Terhadap  Pembelajaran  Daring  Pada  Masa Pandemi COVID-19. JINOTEP (Jurnal Inovasi Dan Teknologi Pembelajaran):
Kajian Dan Riset Dalam Teknologi Pembelajaran , 7 (2), 124–132.
Nurazkiyah,  H.,  Nurul,  A.,  Dian,  T.,  Intan,  M.,  &  Rosanda  Unafa.  (2021).  Dampak PAndemi  COVID-19  Terhadap  Pembelajaran  Daring  di  Sekolah  Dasar. Universitas Negeri Semarang , 148 , 148–162. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i3.1190 Rachmawati Yuanita. (2020). Indonesian Journal of Science & Technology. Indonesian Journal of Science Learning , 2 (2), 8–25. https://doi.org/10.15575/ijhar.v2i2.8489
Rosali, E. S. (2020). Aktifitas Pembelajaran Daring Pada Masa Pandemi COVID-19 Di Jurusan  Pendidikan  Geografi  Universitas  Siliwangi  Tasikmalaya. Geography Science Education Journal (GEOSEE) , 1 (1), 21–30.
Sugiyono. (2008). Metodologi penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R& D . Alfabeta.
Yensy,  N.  A.  (2020).  Efektifitas  Pembelajaran  Statistika  Matematika  melalui  Media Whatsapp Group Ditinjau dari Hasil Belajar Mahasiswa (Masa Pandemi COVID
19). Jurnal Pendidikan Matematika Raflesia , 05 (02), 65–74.
https://doi.org/10.33449/jpmr.v5i2.11410