Online: http://e-journal.sari-mutiara.ac.id/index.php/KesehatanMasyarakat DOI: https://doi.org/10.51544/jkmlh.v6i1.1682

## KESESUAIAN ERGONOMI MEJA BELAJAR DENGAN DATA ANTROPOMETRI SISWA DI SEKOLAH DASAR JAKARTA UTARA
Desmyanti 1 , Robi Irawan 2 , Yunisa Astiarani 3 , Heidy 4
1 Fakultas Kedokteran dan Ilmu Kesehatan, Universitas Katolik Indonesia Atma Jaya, Jl. Pluit Raya No. 2, Jakarta 14440, Indonesia (E-mail: tarihoranmia2@gmail.com)
2 Departemen Anatomi, Fakultas Kedokteran dan Ilmu Kesehatan, Universitas Katolik Indonesia Atma Jaya, Jl. Pluit Raya No. 2, Jakarta 14440, Indonesia (E-mail:
robi.irawan@atmajaya.ac.id)
3 Departemen Ilmu Kesehatan Masyarakat dan Gizi, Fakultas Kedokteran dan Ilmu Kesehatan, Universitas Katolik Indonesia Atma Jaya, Jl. Pluit Raya No. 2, Jakarta 14440, Indonesia (E-mail: yunisa.astiarani@atmajaya.ac.id)
4 Departemen Fisiologi/Fisika, Fakultas Kedokteran dan Ilmu Kesehatan, Universitas Katolik Indonesia Atma Jaya, Jl. Pluit Raya No. 2, Jakarta 14440, Indonesia (E-mail:
haihei_dee@yahoo.com )
Received: Januari 2021; Accepted: April 2021; Published: Juni 2021

## ABSTRAK
Analisis kesesuaian ergonomi meja belajar dengan antropometri anak belum banyak diterapkan di  sekolah-sekolah  dasar  di  Indonesia,  padahal  meja  belajar  yang  ergonomis  penting  untuk kesehatan  tulang  belakang  dalam  masa  pertumbuhan.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengevaluasi kesesuaian ergonomi meja belajar dengan data antropometri anak sekolah dasar di Jakarta Utara.Penelitian ini dilakukan secara cross sectional dan melibatkan 98 siswa dari kelas 1 sampai 6 SD di sebuah sekolah dasar di Jakarta Utara. Alat ukur yang digunakan adalah pita  meteran.  Terdapat  100%  ketidaksesuaian  antara  ergonomi  meja  belajar  dengan  data antropometri anak sekolah dasar yang dianalisis melalui persentil data antropometri. Panjang meja  memiliki  rerata  presentase  ketidaksesuaian  terbesar  (61.1%)  dan  presentase ketidaksesuaian  panjang  meja  yang  tertinggi  terdapat  pada  kelas  1  (87.3%).  Terdapat ketidaksesuaian  antara  ergonomi  meja  terhadap  antropometri  anak  sekolah  dasar  di  Jakarta Utara
Kata Kunci: ergonomi, antropometri, anak, sekolah dasar

## PENDAHULUAN
Pemerintah  mewajibkan  anak-anak Indonesia untuk bersekolah selama 9 tahun sehingga anak-anak Indonesia terbiasa
belajar dan menghabiskan waktu di sekolah sekitar  6  jam  per  harinya  (Irham  dan Mulyadi, 2015). Dalam kegiatan belajar di sekolah, peserta didik menggunakan meja
Online: http://e-journal.sari-mutiara.ac.id/index.php/KesehatanMasyarakat DOI: https://doi.org/10.51544/jkmlh.v6i1.1682
belajar.  Meja  belajar  sekolah  yang  tidak ergonomis dapat menyebabkan ketidaknyamanan  bagi  siswa,  serta  dapat mengganggu  konsentrasi.  Akibat  lebih lanjut  dapat  menimbulkan  rasa  sakit  di bagian  terutama  bagian  punggung  dan pinggang  belakang  dan  mengganggu kesehatan  tulang  belakang  (Irham  dan Mulyadi, 2015).
Penelitian yang dilakukan oleh Yanto dkk (2008) menunjukkan bahwa anak-anak sekolah mengeluhkan kondisi ketidaknyamananan  yang  dirasakan  pada punggung  dan  pinggang  belakang  akibat ketidaksesuaian antara desain mebel sekolah  dengan  ukuran  antropometri mereka (Yanto dkk., 2008). Penelitian yang dilakukan di Yogyakarta juga menunjukkan bahwa  efek  ketidaksesuaian  antara  desain mebel sekolah dengan antropometri peserta didiknya  menimbulkan  keluhan  sakit  pada bagian  punggung,  pinggang,  leher  bagian atas,  siku  kiri  dan  lutut  kanan.  Beberapa penelitian  lain  yang  telah  dilakukan menunjukkan  bahwa  selain  desain  ukuran mebel  sekolah  juga  yang  tidak  sesuai dengan  antropometri  siswa  (Altaboli  dkk., 2015;  Macedo  dkk.,  2015;  Rosyidi  dkk., 2016;  Jennie  dkk.,  2017;  Novita  dkk., 2018).  Siswa  yang  menggunakan  meja yang lebih tinggi dari yang direkomendasikan,  maka  mereka  harus melenturkan lengan dan mengangkat  bahu.
Akibatnya,  daerah  bahu  memiliki  lebih banyak  beban  kerja  sehingga  siswa  dapat mengeluhkan  ketidaknyamanan,  nyeri  dan postur tulang belakang yang tidak seimbang.
Tiga  prinsip  desain  utama  biasanya digunakan  untuk  merancang  produk  yang berbeda di  mana pengukuran antropometri dipertimbangkan:  'desain  untuk  individu yang  ekstrim';  'Mendesain  untuk  interval yang dapat disesuaikan'; dan 'desain untuk rata-rata' (Sanders dan McCormick, 1998). Desain  untuk  individu  ekstrim  disebut sebagai  desain  yang  diperuntukkan  pada populasi  maksimum  (persentil  ke-95/p95 antropometri laki-laki) dan populasi minimum  (persentil  ke-5/p5  antropometri perempuan)  (Khaspuri,  Sau,  dan  Dhara, 2007).  Di  sisi  lain,  perancangan  untuk interval  yang  dapat  disesuaikan  mengikuti p5  antropometri  perempuan  hingga  p95 antropometri  laki-laki,  sehingga  90% peserta  dapat  diakomodasi  (Alrashdan, Alsudairi, dan Alqaddoumi 2014; Kothiyal dan  Tettey  2001).  Desain  rata-rata  adalah prinsip  yang  paling  banyak  digunakan namun  tidak  praktis  karena  hanya  50% populasi diakomodasi olehnya. Oleh karena itu,  saat  mendesain  mebel  menggunakan prinsip  interval  yang  dapat  disesuaikan adalah prinsip paling baik dan menghasilkan solusi yang efektif.
Online: http://e-journal.sari-mutiara.ac.id/index.php/KesehatanMasyarakat DOI: https://doi.org/10.51544/jkmlh.v6i1.1682
Studi mengenai kesesuaian ergonomi meja  belajar  dengan  antropometri  siswa masih  belum  dianggap  penting  dengan tidak  adanya  peraturan  khusus  yang mengaitkan  aspek  tersebut  dalam  kriteria sekolah sehat. Padahal pengukuran antropometri  siswa  di  sekolah  merupakan hal yang harus diperhatikan khususnya bagi populasi  di  Asia  dalam  merancang  mebel sekolah  yang  ergonomis  untuk  mencegah masalah kesehatan yang sering ditimbulkan dan kelainan tulang belakang dimasa  yang akan dating (Taifa dkk., 2017).
Studi ini dilakukan di sebuah sekolah dasar  (SD)  swasta  di  Jakarta  Utara  untuk mengevaluasi  ukuran  ergonomi  meja belajar  dan  ukuran  antropometri  siswa dengan tujuan menilai potensi
ketidaksesuaian  ergonomi  meja  belajar sekolah yang dapat berakibat pada kelainan muskuloskeletal.

## METODE
Studi potong lintang dilakukan di salah satu SD swasta di Jakarta Utara. Responden dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  yang memenuhi kriteria inklusi yaitu siswa kelas 1  hingga  6  SD  dan  kooperatif  saat pengukuran antropometri, sedangkan kriteria  eksklusinya  adalah  siswa  yang memiliki  kelainan  pada  tulang  belakang dan keterbatasan fisik. Sampel dipilih secara random dengan   teknik simple    random
sampling berdasarkan  perhitungan  besar sampel  yang  telah  ditentukan  sebelumnya sebesar 98 siswa.
Pengukuran ergonomi dilakukan terhadap enam tipe dan ukuran meja belajar yang  digunakan  di  sekolah  tersebut.  Data ergonomi  meja  yang  diukur,  yaitu  tinggi meja  belajar,  tinggi  kursi,  tinggi  laci, panjang  meja  belajar,  dan  lebar  meja belajar.  Meja  dan  kursi  yang  digunakan dalam  satu  kelas  memiliki  ukuran  dan desain yang sama.

## 1. Tinggi Meja Belajar
Gambar 1. Tinggi Meja Belajar Tinggi meja belajar adalah jarak vertikal dari lantai sampai dengan tepi atas meja belajar. Tinggi meja belajar harus disesuaikan dengan persentil 5 th –95 th dari tinggi siku duduk, kemudian ditambahkan dengan tinggi kursi (Taifa dkk., 2017)
Online: http://e-journal.sari-mutiara.ac.id/index.php/KesehatanMasyarakat DOI: https://doi.org/10.51544/jkmlh.v6i1.1682

## 2. Tinggi Kursi

## Gambar 2. Tinggi Kursi
Tinggi  kursi  adalah  jarak  vertikal dari  lantai  sampai  dengan  tepi  atas kursi bagian depan. Tinggi kursi ini akan ditambah dengan persentil 5 th - 95 th dari  tinggi  siku  duduk  (Taifa dkk., 2017).

## 3. Tinggi Laci

## Gambar 3. Tinggi Laci
Tinggi laci adalah jarak vertikal dari lantai  sampai  dengan  tepi  bawah laci  meja  belajar.  Tinggi  laci  ini akan  disesuaikan  dengan  persentil 95 th dari  tinggi lutut duduk (Devinasari dkk., 2019).
4. Panjang Meja Belajar
Gambar 4. Panjang Meja Belajar
Panjang  meja  belajar  adalah  jarak panjang meja belajar dari  sisi  yang satu  sampai  sisi  yang  lainnya. Panjang  meja  belajar  ini  akan disesuaikan  dengan  persentil  95 th dari  lebar  sisi  bahu  (Taifa  dkk., 2017).
5. Lebar Meja Belajar
Gambar 5. Lebar Meja Belajar Lebar meja belajar adalah jarak lebar meja belajar dari sisi yang satu sampai sisi yang lainnya. Lebar meja  belajar  akan  disesuaikan dengan persentil 95 th dari ukuran panjang  genggaman  tangan  ke depan anak laki-laki (Taifa dkk., 2017).
Setelah itu, data ergonomi meja belajar akan  disesuaikan dengan  data  antropometri siswa,  yang  diukur  dengan  menggunakan pita  meteran  meteran  pada  98  siswa  pada Juli  2019,  menggunakan  kriteria  persentil yang telah disebutkan diatas . Data antropometri yang diukur, yaitu tinggi siku duduk,  tinggi  lutut  duduk,  lebar  sisi  bahu, panjang genggaman tangan ke depan.
Online: http://e-journal.sari-mutiara.ac.id/index.php/KesehatanMasyarakat DOI: https://doi.org/10.51544/jkmlh.v6i1.1682
1. Tinggi siku duduk
Gambar 6. Tinggi Siku Duduk
Tinggi  siku  duduk  adalah  jarak vertikal  dari  alas  duduk  ke  bagian bawah lengan bawah ( under side of the  elbow )  (Hadiwiyono,  2015).
Tinggi siku duduk dapat digunakan untuk  mengevaluasi  tinggi  meja belajar  (Taifa  dkk.,  2017).  Tinggi siku  duduk  diukur  dalam  posisi lengan  bawah  lurus  horizontal membentuk  sudut  tegak  dengan lengan  atas.  Titik  nol  instrumen pengukuran dapat dimulai dari SRP
( Seat Reference Point )
(Hadiwiyono, 2015).
2. Tinggi Lutut Duduk
Gambar 7. Tinggi Lutut Duduk
Tinggi lutut adalah jarak vertikal dari lantai ke bagian atas lutut kaki (Hadiwiyono, 2015). Tinggi lutut dapat digunakan untuk mengevaluasi  tinggi  laci  (Taifa dkk., 2017). Titik nol instrumen
pengukuran  dapat  dimulai  dari lantai (Hadiwiyono, 2015).

## 3. Lebar Sisi Bahu
Gambar 8. Lebar Sisi Bahu
Lebar  sisi  bahu  adalah  jarak horizontal  antara  sisi  paling  luar bahu  kiri  dengan  sisi  paling  luar bahu  kanan  (Hadiwiyono,  2015). Lebar  sisi  bahu  dapat  digunakan untuk  mengevaluasi  panjang  meja belajar (Taifa dkk., 2017).
4. Panjang  Genggaman  Tangan  ke Depan

## Gambar 9. Panjang Genggaman Tangan ke Depan
Panjang  genggaman  tangan  ke depan  adalah  jarak  horizontal  dari bagian  belakang  bahu  ke  pusat batang  silinder  yang  digenggam oleh  telapak  tangan  (Hadiwiyono, 2015).  Panjang  genggaman  tangan ke  depan  dapat  digunakan  untuk mengevaluasi  lebar  meja  belajar (Taifa dkk., 2017).
Online: http://e-journal.sari-mutiara.ac.id/index.php/KesehatanMasyarakat DOI: https://doi.org/10.51544/jkmlh.v6i1.1682

## HASIL

## Karakteristik Sampel
Penelitian pada anak sekolah dasar di sebuah  sekolah  dasar  di  Jakarta  Utara menunjukkan  karakteristik  seperti  pada Tabel  1.  Siswa  SD  yang  berpartisipasi dalam penelitian ini lebih banyak perempuan  yaitu  sebanyak  50  orang sedangkan laki-laki yaitu 48 orang dari total 98 orang dengan rata-rata berat  badan dan tinggi badan anak laki-laki dari setiap kelas 1-6  SD  lebih  besar  dibandingkan  dengan anak perempuan. Peserta didik kelas 1-6 di sekolah dasar ini memiliki  rentang usia 5- 12 tahun.

## Ergonomi Meja Belajar
Pengukuran  meja  belajar  di  sekolah dasar  ini  menunjukkan  hasil  seperti  di Tabel  2.  Rata-rata  simpangan  baku  tinggi meja  belajar,  tinggi  kursi,  dan  lebar  meja belajar dari kelas 1-6 SD lebih rendah jika dibandingkan  dengan  ukuran  tinggi  laci. Ukuran tinggi meja, tinggi kursi, tinggi laci, dan  lebar  meja  memiliki  gap  yang  tidak terlalu  jauh  dari  kelas  1-6  SD,  sedangkan panjang  meja  belajar  dari  kelas  1-6  SD sama yaitu 60,5.
Tabel 1. Karakteristik Responden
Laki-Laki (Mean±SD)(cm) Perempuan (Mean±SD)(cm) Kelas Jml Berat Badan Tinggi Badan Umur Jml Berat Badan Tinggi Badan Umur 1 SD 5 23,6±6,3 116,3±4 5,8±0,4 10 23,4±5,7 112,8±6 5,7±0,5 2 SD 7 25,2±6,5 120,4±6,3 6,7±0,5 7 25±3,2 119±3,7 6,6±0,5 3 SD 10 26,4±3,1 126,5±5,3 7,8±6,7 8 24,8±6,1 122,3±7,6 7,7±0,5 4 SD 9 40,4±11 134,4±7,9 8,8±0,4 10 34,5±6 133,4±5,9 8,3±0,5 5 SD 8 40,6±12 138,6±8,5 9,8±0,5 7 31,9±5,2 134,8±7,9 9,8±1,2 6 SD 9 44,5±13,7 141,6±7,5 10,9±0,6 8 43,8±9,3 144,7±8,8 10,8±0,5

## Tabel 2. Ergonomi Meja Belajar
No. Ergonomi Min Max Mean ± SD 1 Tinggi meja belajar (cm) 75,0 75,5 75,2 ± 0,2 2 Tinggi laci (cm) 58,5 65,0 61,8 ± 3,2 3 Panjang meja belajar (cm) 60,5 60,5 60,5 ± 0,0 4 Lebar meja belajar (cm) 40,0 40,5 40,3 ± 0,2

## Antropometri Anak Sekolah Dasar
Pengukuran antropometri anak SD di sekolah dasar ini menunjukkan hasil seperti
di  Tabel  3. Rata-rata simpangan baku dari kelas  1-6  SD  tertinggi  yaitu  panjang genggaman tangan ke depan, dan yang
Online: http://e-journal.sari-mutiara.ac.id/index.php/KesehatanMasyarakat DOI: https://doi.org/10.51544/jkmlh.v6i1.1682
terendah yaitu tinggi siku duduk. Rata-rata simpangan baku dari semua dimensi tubuh pada  kelas  1  yaitu  2.25  dan  tertinggi  pada dimensi panjang genggaman tangan ; kelas 2  yaitu  2.325  dan  tertinggi  pada  dimensi panjang genggaman tangan ; kelas  3  yaitu 3.275 dan tertinggi pada dimensi lebar sisi bahu ; kelas 4 yaitu 3.325 dan tertinggi pada dimensi lebar sisi bahu ; kelas 5 yaitu 4.575
dan  tertinggi  pada  dimensi  tinggi  lutut duduk  ;  kelas  6  yaitu  3.825  dan  tertinggi pada  dimensi  panjang  genggaman  tangan. Berdasarkan  data  tersebut,  setiap  dimensi tubuh seperti tinggi siku duduk, tinggi lutut duduk, lebar sisi bahu, panjang genggaman tangan  ke  depan  dari  kelas  1-6  SD  cukup bervariasi.

## Tabel 3. Antropometri Anak Sekolah Dasar
No. Dimensi Tubuh Min  Max Persentil Mean ± SD 5th 50th  95th 1 Tinggi siku duduk (cm) 12,0  27,5 13,5 17,5 23,6 17,8 ± 3,1 2 Tinggi lutut duduk (cm) 32,0  55,0 36,9 43,0 50,7 43,8 ± 4,8 3 Lebar sisi bahu (cm) 17,0  46,0 27,5 32,9 43,0 33,7 ± 5,2 4 Panjang genggaman tangan ke depan (cm)  45,0  75,0 50,0 58,0 67,6 58,3 ± 5,9

## Ketidaksesuaian Meja Belajar dengan Antropometri Anak
Setelah data ergonomi meja dan data antropometri didapatkan, dilakukan analisis kesesuaian  dengan  menggunakan  kriteria persentil  antropometri  siswa  yang  sudah disebutkan  pada  bagian  Metode.  Kriteria tersebut  dapat  menjadi  acuan  dalam mengevaluasi  kesesuaian  ergonomi  meja terhadap antropometri siswanya.
Kesesuaian  ergonomi  meja  dengan  data antropometri  dapat  dilihat  pada  Tabel  4. Tidak sesuainya ukuran adalah jika ukuran meja belajar lebih besar atau lebih kecil dari kriteria ukuran antropometri siswa berdasarkan persentil.
Berdasarkan Tabel 4, ketidaksesuaian antara  ergonomi  meja  belajar  dengan  data antropometri  anak  sekolah  dasar  dialami oleh seluruh responden dengan meja belajar mereka  di  sekolah.  Setelah  itu,  dilakukan perhitungan  persentase  ketidaksesuaian meja  belajar  dengan  antropometri  anak. Persentase  ketidaksesuaian  tersebut  dapat dilihat  pada  Tabel  5.  Berdasarkan  tabel, rata-rata  presentase  ketidaksesuaian  tinggi meja belajar yaitu 19,2% ; tinggi laci yaitu 29,9% ; panjang meja belajar yaitu 61,1% ; lebar  meja  belajar  yaitu  36,8%.  Rata-rata ketidaksesuaian  yang  terbesar  terjadi  pada panjang  meja  belajar,  sedangkan  tinggi meja belajar memiliki persentase ketidaksesuaian yang paling kecil.
Online: http://e-journal.sari-mutiara.ac.id/index.php/KesehatanMasyarakat DOI: https://doi.org/10.51544/jkmlh.v6i1.1682
Persentase ketidaksesuaian panjang meja

## belajar tertinggi terdapat pada kelas 1

## Tabel 4. Kesesuaian Meja Belajar dengan Antropometri Anak SD
Variabel Kelas 1 SD 2 SD 3 SD 4 SD 5 SD 6 SD Ukuran 75 75 75,5 75,5 75 75 Tinggi meja belajar (cm) Kriteria 55,4 – 60,3 56,5 – 60,7 54,2 – 62,0 55,4 – 63,9 56,9 – 65,7 55,7 – 66,4 Kesesuaian TS TS TS TS TS TS Ukuran 58,5 64,5 65 65 58,5 58,5 Tinggi laci (cm) Kriteria 41,9 43,9 45,7 50,1 52 54,2 Kesesuaian TS TS TS TS TS TS Ukuran 60,5 60,5 60,5 60,5 60,5 60,5 Panjang meja belajar (cm) Kriteria 32,3 33 53,3 41,2 44,3 43,1 Kesesuaian TS TS TS TS TS TS Ukuran 40 40 40,3 40,3 40,5 40,5 Lebar meja belajar (cm) Kriteria 56,8 60,8 61,8 65,3 68,3 71,6 Kesesuaian TS TS TS TS TS TS
*TS = Tidak Sesuai

## Tabel 5. Persentase Ketidaksesuaian Meja Belajar dengan Antropometri Anak SD
Variabel Kelas 1 2 3 4 5 6 Tinggi meja belajar Terlalu pendek 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 Terlalu tinggi 24,4 23,6 21,7 18,2 14,2 12,9 Tinggi laci Terlalu pendek 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 Terlalu tinggi 39,5 47 42,4 29,9 12,6 7,9 Panjang meja belajar Terlalu pendek 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 Terlalu panjang 87,3 83,6 71,6 46,8 36,7 40,4 Lebar meja belajar Terlalu pendek 29,6 34,2 34,8 38,3 40,7 43,4 Terlalu lebar 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0

## PEMBAHASAN

## Karakteristik Sampel
Data  karakteristik  sampel  diambil dari 98 siswa dari kelas 1 SD – 6 SD. Data yang diambil, yaitu jenis kelamin dan usia yang didapatkan dari hasil pengisian
kuesioner serta berat dan tinggi badan yang diukur  dengan  menggunakan  timbangan digital dan stature meter saat pengambilan data.  Penelitian  yang  dilakukan  pada  98 orang  dari  kelas  1-6  SD  menunjukkan sebagian besar berjenis-kelamin
Online: http://e-journal.sari-mutiara.ac.id/index.php/KesehatanMasyarakat DOI: https://doi.org/10.51544/jkmlh.v6i1.1682
perempuan,  yaitu  50  orang.  Berdasarkan Data Pokok Pendidikan Dasar dan Menengah  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan  menunjukkan  bahwa  jumlah peserta didik perempuan pada tahun ajaran 2019/2020 semester ganjil di sekolah dasar ini  lebih  banyak  (228  orang)  dari  peserta didik laki-laki (216 orang) (Kemdikbud RI, 2019).
Berat-badan  dan  tinggi  badan  anak laki-laki dari setiap kelas 1-6 SD lebih besar dibandingkan dengan anak perempuan. Hal ini  sesuai  dengan  hasil  penelitian  oleh (Damayanti  dkk.,  2017)  yaitu  berat  dan tinggi  badan  peserta  didik  laki-laki  lebih besar dibandingkan dengan berat dan tinggi badan peserta didik perempuan. Kemudian, berdasarkan  grafik  pertumbuhan  yang dikeluarkan  oleh Centers  for  Disease Control  and  Prevention (CDC,  2016), tinggi  badan  terhadap  umur  pada  anak berada  pada  persentil  yang  bawah.  Pada anak  laki-laki,  rata-rata  tinggi  badan berkisar  antara  persentil  ke-25  hingga persentil  ke-75  dan  rata-rata  berat  badan berkisar  antara  persentil  ke-50  hingga persentil ke-95. Pada anak perempuan, rata- rata  tinggi  badan  berkisar  antara  persentil ke-10  hingga  persentil  ke-75  dan  rata-rata berat badan berkisar antara persentil ke-25 hingga  persentil  ke-90.  Hal  ini  dapat menjelaskan  alasan  tinggi  badan  anak terhadap  umur  berada  pada  persentil  yang bawah.
Peserta didik kelas 1-6 SD di sekolah dasar ini memiliki rentang usia 5-12 tahun, yang  cukup  berbeda  dengan  rentang  usia anak  SD  pada  umumnya  (7-12  tahun),  hal ini  dikarenakan  terdapat  perubahan  syarat usia  penerimaan  anak  SD  oleh  Peraturan Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan Republik  Indonesia  No.  44  Tahun  2019, yaitu usia calon  peserta  didik baru kelas 1 SD  paling  rendah  5  tahun  6  bulan  yang memiliki potensi kecerdasan dan/atau bakat istimewa  dan  kesiapan  psikis  yang dibuktikan  dengan  rekomendasi  tertulis dari psikolog professional (Kemdikbud RI, 2019).

## Ergonomi Meja Belajar
Berdasarkan  hasil  pengukuran  meja dan  kursi  didapatkan  bahwa  ukuran  tinggi meja,  tinggi  laci,  dan  lebar  meja  memiliki gap yang  tidak  terlalu  jauh  dari  kelas  1-6 SD,  sedangkan  panjang  meja  belajar  dari kelas  1-6  SD  sama  yaitu  60,5.  Sehingga, dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  rata-rata ukuran  meja  belajar  dari  kelas  1-6  hampir sama.  Hal  ini  selaras  dengan  hasil penelitian  oleh  (Rosyidi  dkk.,  2016)  yaitu furnitur  ruang  kelas  di  setiap  sekolah tampaknya memiliki satu desain dan ukuran yang sama untuk semua kelas.

## Antropometri Anak Sekolah Dasar
Berdasarkan  hasil  pengukuran  data antropometri  didapatkan  bahwa  rata-rata simpangan baku dari semua dimensi  tubuh
Online: http://e-journal.sari-mutiara.ac.id/index.php/KesehatanMasyarakat DOI: https://doi.org/10.51544/jkmlh.v6i1.1682
pada  kelas  1  yaitu  2.25  dan  tertinggi  pada dimensi panjang genggaman tangan ; kelas 2  yaitu  2.325  dan  tertinggi  pada  dimensi panjang genggaman tangan ; kelas 3 yaitu 3.275 dan tertinggi pada dimensi lebar sisi bahu ; kelas 4 yaitu 3.325 dan tertinggi pada dimensi lebar sisi bahu ; kelas 5 yaitu 4.575 dan  tertinggi  pada  dimensi  tinggi  lutut duduk  ;  kelas  6  yaitu  3.825  dan  tertinggi pada  dimensi  panjang  genggaman  tangan. Sehingga, dapat disimpulkan bahwa dimensi tubuh peserta didik di setiap kelas cukup  bervariasi.  Hal  ini  juga  selaras dengan  hasil  penelitian  oleh  (Devinasari dkk.,  2019)  yaitu  terdapat gap dimensi tubuh yang terlalu jauh dari kelas 1-6 SD.
Kesesuaian Meja Belajar dengan

## Antropometri
Setelah data ergonomi meja dan data antropometri didapatkan, dilakukan analisis kesesuaian  dengan  menggunakan  kriteria persentil  antropometri  siswa  yang  sudah disebutkan pada Bab II. Terdapat ketidaksesuaian  antara  ergonomi  meja belajar  dengan  data  antropometri  anak  di sekolah  dasar  ini,  yaitu  sebesar  100%, Setelah itu, dilakukan perhitungan persentase  ketidaksesuaian  meja  belajar dengan  antropometri  anak  dan  didapatkan bahwa  panjang  meja  memiliki  persentase ketidaksesuaian  terbesar,  sedangkan  tinggi meja  memiliki  persentase  ketidaksesuaian yang paling kecil. Hal ini sesuai dengan
hasil  penelitian  oleh  (Yusoff  dkk.,  2016) yaitu dimensi furnitur SD di Putrajaya dan data  antropometri  anak  sekolah  tidak sesuai. Selain itu, penelitian yang dilakukan oleh  (Angela,  dkk.,  2015)  di  Portugis  dan (Rosyidi,  dkk.,  2016)  di  Indonesia  sama- sama  menunjukkan  bahwa  ergonomi  meja belajar belum sesuai dengan dimensi tubuh peserta didiknya. Penelitian yang dilakukan oleh (Jennie, dkk., 2017 ; dan Novita, dkk., 2018)  juga  menunjukkan  bahwa  ergonomi meja  belajar  PAUD  di  Siwalankerto  tidak sesuai  dengan  antropomteri  anak  peserta didiknya.
Kemudian,  dalam  penelitian  ini  juga ditemukan bahwa meja belajar tidak sesuai dengan  kelas  yang  sesuai,  seperti  meja dengan ukuran yang lebih besar digunakan oleh siswa kelas bawah, padahal antropometri  anak  kelas  atas  dan  kelas bawah  sangat  berbeda.  Hal  ini  sesuai dengan hasil penelitian oleh (Rosyidi dkk., 2016)  yaitu  meja  SD  di  Jawa  Tengah dengan ukuran yang lebih besar digunakan oleh siswa kelas bawah.
Ada beberapa faktor mengapa terdapat  ketidaksesuaian  antara  ergonomi meja belajar dengan data antropometri anak di  sekolah  dasar  ini  terjadi  sebesar  100%. Berdasarkan  hasil  yang  didapatkan,  meja dengan ukuran yang lebih besar digunakan oleh siswa kelas bawah. Selain itu, menurut (CDC, 2016), rata-rata tinggi badan  anak
Online: http://e-journal.sari-mutiara.ac.id/index.php/KesehatanMasyarakat
DOI: https://doi.org/10.51544/jkmlh.v6i1.1682
terhadap  umur  berada  pada  persentil  yang bawah.  Hal-hal  ini  dapat  menjelaskan alasan  ketidaksesuaian  antara  ergonomi meja  dengan  data  antropometri  terjadi sebesar 100%.
Penggunaan  meja  belajar  yang  tidak ergonomis  akan  menyebabkan  keluhan- keluhan muskuloskeletal, seperti pada hasil penelitian  oleh  (Hiola,  2015)  bahwa keluhan  yang  sering  dirasakan,  yaitu keluhan pada leher bagian atas, pergelangan tangan kanan, dan paha kanan. Keluhan  ini  paling  banyak  ditemukan karena  tinggi  meja  yang  tidak  sesuai dengan  siku  duduk  sehingga  anak  lebih cepat  merasakan  pegal  di  pergelangan tangan kanan karena anak harus meletakkan tangannya  di  atas  meja  yang  terlalu  tinggi (Yusoff  dkk.,  2016).  Selain  itu,  keluhan yang  dapat  dirasakan  yaitu  pusing,  lengan sakit, dan anak merasa lelah (Hiola, 2015).
Jika  hal  ini  terus  berlanjut  dalam jangka waktu yang cukup lama, maka akan menyebabkan Musculoskeletal  Disorders (MSD).  MSD  adalah  cedera  atau  kelainan pada otot, saraf, tendon, persendian, tulang rawan,  dan  diskus  spinalis. Work-related Musculoskeletal Disorders (WMSD) adalah kondisi dimana lingkungan pekerjaan dan kinerja pekerjaan berkontribusi  secara  signifikan  terhadap gangguan  tersebut  dan  diperparah  atau bertahan  lama  karena  kondisi  ini.  WMSD
yang  sering  terjadi  adalah  Carpal  Tunnel Syndrome  (CTS), back  injury dan back pain , serta artritis (CDC, 2020).

## SIMPULAN
Ukuran  tinggi  meja,  tinggi  kursi, tinggi  laci,  dan  lebar  meja  memiliki gap yang  tidak  terlalu  jauh  dari  kelas  1-6  SD dan setiap dimensi tubuh seperti tinggi siku duduk,  tinggi  lutut  duduk,  lebar  sisi  bahu, panjang  genggaman  tangan  ke  depan  dari kelas  1-6  SD  cukup  bervariasi.  Terdapat ketidaksesuaian  ergonomi  meja  belajar dengan antropometri anak sekolah dasar.

## SARAN
Saran  kepada  pihak  sekolah  yaitu pihak sekolah perlu memperhatikan kondisi meja  belajar  yang  dipakai  anak  muridnya apakah  sesuai  atau  tidak,  jika  tidak  sesuai perlu  dilakukan  desain  ulang  yang  sesuai dengan peserta didik di tiap kelasnya.
Selain  itu,  diharapkan  penelitian  ini dapat  dijadikan  sebagai  bahan  referensi bagi  penelitian  selanjutnya  mengenai dampak ketidaksesuaiannya ergonomi meja belajar  dengan  antropometri  anak  sekolah dasar di bidang kesehatan.

## REFERENSI
Irham  Bakri,  Mulyadi.  2015.  Analisis desain  furniture  belajar  Sekolah Dasar  Negeri  di  Kota  Makassar: Sebuah analisis antropometrik.
Prosiding ; 9:TM10-1-TM10-8.
Yanto,  Evi  Situmorang,  Herlina,  Hotniar Siringoringo, Baba Md  Deros. 2008. Mismatch  between  school  furniture dimensions and student’s anthropometry . APIEMS; 656-665.
Online: http://e-journal.sari-mutiara.ac.id/index.php/KesehatanMasyarakat DOI: https://doi.org/10.51544/jkmlh.v6i1.1682
Wahyu  Waskito  Putra.  2018.  Redesain meja  dan  kursi  siswa  di  Yaketunis Yogyakarta. INVENSI; 3 (1):63-74.
Altaboli A, Belkhear M, Bosenina A, Elfsei
N.  2015. Anthropometric  evaluation of  the  design  of  the  classroom  desk for  the  fourth  and  fifth  grades  of Benghazi  primary  schools .  Procedia Manufacturing; 3:5655-62.
Macedo  AC,  Morais  AV,  Martins  HF,
Martins  JC,  Pais  SM,  Mayan  OS.
2015. Match  between  classroom dimensions and students’
anthropometry:
re-equipment according  to  european  educational furniture  standard .  Human  factors; 57(1):48-60.
Rosyidi  CN,  Susmartini  S,  Purwaningrum L,  Muraki  S.  2016. Mismatch analysis of elementary school furniture  in  several  regions  of Central Java, Indonesia, and redesign  recommendations .  SAGE Open; 6(3):2158244016664386.
Jennie Hasimjaya, Mariana Wibowo, Dodi Wondo. 2017. Kajian antropometri & ergonomi  desain  mebel  pendidikan anak  usia  dini  3-4  tahun  di Siwalankerto.  JURNAL INTRA; 5(2):449-459.
Novita  Siaul,  Mariana  Wibowo,  Taufan Rizqi.  2018.  Analisis  ergonomic terhadap  desain  mebel  pada  sekolah anak  usia  dini  dengan  antropometri anak  usia  2-3  tahun.  JURNAL INTRA; 6(2):83-93.
Sanders, M. S., and E. J. McCormick. 1998. Human  Factors  in  Engineering  and Design.  7th  ed.  New  York,  NY: McGraw-Hill.
Khaspuri  GC,  Sau  SK,  Dhara  PC.  2007. Anthropometric  consideration  for designing  class  room  furniture  in rural  schools.  Journal  of  Human Ecology; 22(3):235-44.
Alrashdan A, Alsudairi  L,  Alqaddoumi A. 2014.  Anthropometry  of  Saudi
Arabian  female  college  students. InIIE Annual Conference.
Proceedings (p. 4075). Institute of
Industrial and Systems Engineers
(IISE).
Kothiyal K, Tettey S. 2001. Anthropometry for design for the elderly. International  Journal  of occupational safety and ergonomics; 7(1):15-34.
Taifa IW, Desai DA. 2017. Anthropometric measurement for ergonomic design of students’ furniture in India . JESTECH; 20:232-9.
Devinasari, N., Wibowo, M., Suprobo, F.P.
2019.  Studi  antropometri  siswa Sekolah  Dasar  Negeri  untuk  desain mebel ruang kelas yang ergonomis di Kecamatan  Wonocolo,  Surabaya; 7(3):493-502.
Hadiwiyono  C.  2015.  Perancangan  alat ukur  antropometri  untuk  dimensi tubuh vertical dan horizontal. Sarjana Teknik.  Skripsi.  Jakarta:  Universitas Khatolik Indonesia Atma Jaya.
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Data Peserta Didik - Dapodikdasmen [Internet].
Dapo.dikdasmen.kemdikbud.go.id.
2019. [sitasi 29 Agustus 2020]. Diambil dari: https://dapo.dikdasmen.kemdikbud.g o.id/sekolah/8FC275D603C74F3C3 DFE
Damayanti  IAM,  Junitha  IK,  Suaskara IBM. 2017. Pola pertumbuhan berdasarkan  berat  dan  tinggi  badan siswa pada sekolah negeri dan swasta di  Kota  Denpasar,  Bali.  Jurnal Biologi Udayana; 21(2):78 –87.
Centers for Disease Control and Prevention . CDC Growth Charts [internet]. 2016. [sitasi 22 Desember 2020]. Diambil dari: https://www.cdc.gov/growthcharts/clin ical_charts.htm
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan Republik Indonesia  N0.
44 Tahun 2019 [Internet]. Kemdikbud. 2019. [sitasi 7
September  2020].  Diambil  dari: https://jdih.kemdikbud.go.id/arsip/Pe
Online: http://e-journal.sari-mutiara.ac.id/index.php/KesehatanMasyarakat DOI: https://doi.org/10.51544/jkmlh.v6i1.1682
rmendikbud%20Nomor%2044%20T ahun%202019.pdf Yusoff  AAM,  dkk.  2016. Mismatch between  furniture  dimension  and anthropometric  measures  among primary school children in Putrajaya . Malaysian  Journal  of  Public  Health Medicine; 16(1):58-62.
Hiola R. 2015. Analisis keluhan
muskuloskeletal siswa akibat penggunaan  meja  kursi  yang  tidak ergonomis  di  SDN  13  Kabila, Kabupaten  Bone  Bolango  Provinsi Gorontalo. Universitas Negeri Gorontalo; 2399-2411 Centers for Disease    Control and Prevention. Work-related musculoskeletal disorders &
ergonomics [Internet]. CDC. 2020.
[sitasi 5 September 2020]. Diambil dari:https://www.cdc.gov/workplace healthpromotion/health- strategies/musculoskeletal- disorders/index.htm