## ANALISIS KOMPETENSI PEDAGOGIK GURU EKONOMI SMA NEGERI DI KABUPATEN PRINGSEWU

## Oleh :

## Albet Maydiantoro
(Dosen Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung)
albet.maydiantoro@fkip.unila.ac.id ,

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan  untuk: (1) Mengetahui  Guru Ekonomi SMA Negeri di  Kabupaten Pringsewu  dalam  mempersiapkan  pembelajaran  ekonomi,  (2)  Mengetahui  Guru  Ekonomi SMA  Negeri  di  Kabupaten  Pringsewu  dalam  melaksanakan  pembelajaran  ekonomi,  dan Mengetahui  Guru  Ekonomi  SMA  Negeri  di  Kabupaten  Pringsewu  dalam  mengevaluasi pembelajaran  ekonomi.  Penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif,  populasi  dan  sampel dalam penelitian ini adalah guru  ekonomi SMA N di Kabupaten Pringsewu yaitu sebanyak 30  guru.  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa:  Kompetensi  pedagogik  guru  dalam merancang  pembelajaran  pada  SMA  Negeri  di  Kabupaten  Pringsewu  berada  dalam katergori  baik.  Terbukti  yang  memiliki  kategori  sangat  baik  sebanyak  5  orang  atau  16,66 %, kategori baik sebanyak 20 orang atau 66,66 %, kategori cukup baik sebanyak 5 Orang atau  16,66  %.  Kompetensi  pedagogik  dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran  di  SMA Negeri  di  Kabupaten  Pringsewu  berada  dalam  katergori  baik.  Terbukti  yang  memiliki kategori sangat baik sebanyak 2 orang atau 6,67 %, kategori baik sebanyak 19 orang atau 63,33  %,  kategori  cukup  baik  sebanyak  8  Orang  atau  26,67  %,  dan  kategori  kurang  baik sebanyak 1 orang atau 3,33 %. Kompetensi pedagogik  guru dalam melaksanakan evaluasi hasil  belajar  siswa  di  SMA  Negeri  di  Kabupaten  Pringsewu  berada  dalam  kategori  baik. Terbukti yang memiliki kategori sangat baik sebanyak 5 orang atau 16,67 %, kategori baik sebanyak  17  orang  atau  56,67  %,  kategori  cukup  baik  sebanyak  6  Orang  atau  20  %,  dan kategori kurang baik sebanyak 2 orang atau 6,67 %.
Kata kunci: Guru Ekonomi, Kompetensi Pedagogik, Kabupaten Pringsewu

## THE ANALYSIS OF ECONOMICS TEACHERS’ PEDAGOGICAL COMPETENCY OF PUBLIC SENIOR HIGH SCHOOLS IN PRINGSEWU REGENCY
By:

## Albet Maydiantoro
(Lecturer at the Faculty of Teacher Training and Education University of Lampung)
albet.maydiantoro@fkip.unila.ac.id

## ABSTRACT
This  research  was  aimed  at:  (1)  looking  at  Economics  teachers’  preparation  for  the economics lesson; (2) finding out the implementation of economics teaching and learning; and  (3)  investigating  the  evaluation  done  by  the  teachers  in  economics  teaching  and learningof  public  senior  high  schools  in  Pringsewu  regency.  This  research  was  conducted through  descriptive  approach  with  a  total  sample  of  30  teachers.  The  results  indicate  that the  teachers’  competency  in  designing  economics  teaching  and  learning  falls  into  good category  –  five  teachers  (16.66%)  are  in  very  good  category,  20  (66.66%)  are  in  good category,  and  five  (16.66%)  are  in  good  enough  category.  In  addition,  the  teachers’ competency in carrying out the teaching and learning process also falls into good category – two teachers (6.67%) are in very good category, 19 (63.33%) are in good category, eight (26.67%) are in good enough category, and one (3.33%) is in less good category. Finally, the teachers’ pedagogical  competency in  doing evaluation  of students’ learning outcomes falls into good category. Five teachers (16.67%) are in very good category, 17 (56.67%) are in good category, six (20%) are in good enough category, and two of them (6.67%) are in less good category.
Keywords: Economics Teachers, Pedagogical Competency, Pringsewu Regency

## PENDAHULUAN
Salah  satu  komponen  penting  dalam  pendidikan  adalah  guru.  Guru  adalah  pendidik profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai  dan  mengevalusai  peserta  didik.  Guru  dalam  konteks  pendidikan  mempunyai peranan  yang  sangat  besar  dan  strategis.  Hal  ini  disebabkan  karena  gurulah  yang  berada dibarisan  terdepan  dalam  pelaksanaan  pendidikan.  Gurulah  yang  langsung  berhadapan dengan  peserta  didik  untuk  mentransfer  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  sekaligus mendidik dengan nilai-nilai positif melalui bimbingan dan keteladanan.
Tuntutan  profesionalisme  guru  harus  disikapi  dengan  peningkatan  kualifikasi  dan kompetensi,  apalagi  sekarang  ada  keharusan  mengikuti  uji  sertifikasi  untuk  menentukan kelayakan  seorang  guru.  Tetapi  semua  program-program  pemerintah  yang  dibuat  dalam rangka meningkatkan profesionalitas seorang guru tidak akan berguna untuk meningkatkan mutu pendidikan jika  guru tersebut  hanya sebatas memenuhi  tuntutan profesi  dan sekedar alasan ekonomi saja, namun tidak diterapkan dalam proses belajar mengajar. Hal itu sama saja  tidak  akan  bermanfaat  untuk  memajukan  mutu  pendidikan  suatu  bangsa  karena  tidak ada  perubahan  dalam  hal  kualifikasi  dan  kompetensi  dalam  proses  belajar  mengajar. Peningkatan  kompetensi  mengajar  guru  merupakan  harapan  yang  diberikan  kepada  para guru untuk meningkatkan mutu pendidikan suatu bangsa.
Namun  didalam  pelaksanaanya  ternyata  masih  ada  guru  yang  tidak  melaksanakan  hal tersebut. Disinilah terletak kesenjangan antara harapan dan kenyataaan, peneliti melihat dan megamati  guru  bidang  studi  ekonomi  pada  SMA  Negeri  di  Kabupaten  Pringsewu  belum sepenuhnya  menerapkan  kompetensi  mengajarnya.  Kegiataan  belajar  mengajar  dapat berjalan  dengan  lancar  dan  mencapai  tujuan  yang  diinginkan  memerlukan  usaha  untuk mencapainya. Guru harus dapat menciptakan suasana belajar yang baik dan menyenangkan bagi  siswa  sehingga  siswa  mempunyai  minat  dan  motivasi  dalam  belajar.  Guru  sudah cukup  puas  dengan  metode  konvensional  sehingga  kurang  memotivasi  siswa  dalam mengikuti  proses  belajar  mengajar,  sehingga  tidak  terjadi  proses  belajar  mengajar  yang menarik dan menyenangkan di dalam kelas.
Akibat  dari  semua  itu  sering  terjadi  seorang  siswa  mengalami  kejenuhan  di  dalam mengikuti  prosess  belajar  mengajar  di  kelas,  dimana  banyak  peserta  didik  yang  merasa sekolah  ibarat  penjara,  sekolah  tidak  bisa  menimbulkan  semangat  belajar.  Bahkan  lebih parah,  banyak  peserta  didik  yang  paling  suka  bila  sang  guru  absen,  tanpa  merasa kehilangan  sesuatu,  boleh  jadi,  fenomena  tersebut  disebabkan  selama  ini  peserta  didik hanya  diposisikan  sebagai  objek  atau  robot  yang  harus  dijejali  beragam  materi  sehingga
membuat  peserta  didik  nyaman  dikelas,  sedangkan,  pembelajaran  yang  baik  yaitu  ketika para peserta didik bukan hanya sebagai objek tapi juga subjek.  Untuk  mengejawantahkan hal ini dibutuhkan kejelian dan kreatifitas guru dengan cara mendesain model pembelajaran agar  peserta  didik  merasa  bahagia  dan  pas  atas  sajian  yang  disampaikan  oleh  guru  tanpa merasa bosan dan terkekang.
Dalam  penelitian  ini  penulis  menggunakan  satu  variabel  yaitu  mengenai  kompetensi pedagogik  Guru  Bidang  Studi  Ekonomi  SMA  Negeri  di  Kabupaten  Pringsewu.  Adapun yang dimaksud dengan kompetensi pedagogik dalam penelitian ini adalah kemampuan guru ekonomi  SMA  Negeri  di  Kabupaten  Pringsewu  dalam  pengelolaan  pembelajaran.  Dalam penelitian  ini,  peneliti  hanya  memfokuskan  pada  kompetensi  pedagogik  saja,  karena kompetensi  ini  haruslah  dilaksanakan  oleh  guru  dalam  usaha  meningkatkan  proses pembelajaran,  melaksanakan  pembelajaran,  melaksnakan  evaluasi  hasil  belajar,  dan mengembangkan peserta didik.
Menurut  Mukhtar  dan  Iskandar  (2012:  289),  kompetensi  pedagogik  adalah  kemampuan guru  dalam  pengelolaan  pembelajaran  peserta  didik  yang  meliputi:  pemahaman  wawasan atau lapangan kependidikan; pemahaman terhadap peserta didik; pengembangan kurikulum atau  silabus;  perancangan  pembelajaran;  pelaksanaan  pembelajaran  yang  mendidik  dan dialogis;  pemanfaatan  teknologi  pembelajaran;  evaluasi  hasil  belajar;  dan  pengembangan peserta didik untuk mengaktualsasikan berbagai potensi yang dimilikinya.
Pemahaman terhadap peserta didik merupakan salah satu kompetensi pedagogik yang harus dimiliki guru. Sedikitnya terdapat  tiga hal  yang harus dipahami guru dan  siswanya,  yakni memahami  peserta  didik  dengan  memanfaatkan  prisip-prinsip  perkembangan  kognitif, memahami peserta didik dengan memanfaatkan prinsip-prinsip kepribadian, mengidentifikasi  bekal-ajar  awal  peserta  didik.  Menurut  Desmita  (2009:123) “perkembangan kognitif adalah aspek perkembangan peserta didik yang berkaitan dengan pengetahuan,  dimana  semua  proses  psikologis  yang  berkaitan  dengan  bagaimana  individu mampelajari  dan  memikirkan  lingkungannya”.  Memahami  peserta  didik  dengan memanfaatkan  prinsi-prinsif  perkembangan  kognitif  sangat  berhubungan  dengan kompetensi  intelektual  guru,  seperti  penguasaan  teori,  pengetehuan  tentang  cara  mengajar dan  tingkah  laku  individu,  pengetahaun  bimbingan  dan  penyuluhan,  pengetahauan administasi  kelas,  dan  cara  mengevaluasi  hasil  belajar  anak.  Memahami  peserta  didik dengan  memanfaatkan  prinsip-prinsip  kepribadian,  Menurut  Buchori  (2011:  89) mengungkapkan  bahwa  “kepribadian  berarti  integrasi  dari  seluruh  sifat  seseorang  baik sifat-sifat yang di pelajarinya maupun sifat-sifat yang diwarisinya yang menyebabkan pesan
yang  khas,  unik  pada  orang  lain”.  Sedangkan  menurut  Alpot  (2010:110)  prinsip kepribadian merupakan  “susunan pskopisik  yang dinamis dalam setiap diri individu  yang menentukan penyesuaian yang unik terhadap lingkungan”.
Memahami  peseta  didik  dengan  memanfaatkan  prinsip-prinsip  kepribadian  karena karakteristik kepribadian sangat berpengaruh dalam proses pemberalajaran karena pelajaran atau materi dapat dipahami oleh peserta didik saat peserta didik dapat pokus terhadap apa yang sedang dibahas. Sebelum membuat peserta didik focus terhadap materi atau pelajaran yang pendidik berikan, langkah awal pendidik adalah membuat peserta didik fokus kepada pendidik.  Apabila para pendidik telah berhasil membuat  fokus peserta didik  maka dengan mudahnya pendidk melangsungkan kegaitan belajar mengajarnya, Mengidentifikasi bekal- ajar  awal  peserta  didik.  Menurut  Logan  dkk  dalam  Akhmad  Sudrajat  (2008:23)  “belajar dapat  diartiakan  sebagai  perubahan  tingkah  laku  yang  relative  menetap  sebagai  hasil pengalaman  dan  latihan”.  Mengidentifikansi  bekal-ajar  peserta  didik  Dengan  menemukan bekal  ajar  awal  siswa,  dapat  ditentukan  kebutuhan  instruksional  mereka.  Perencanaan pembelajaran  yang  baik  didasarkan  kepada  kebutuhan  siswa.  Dengan  temuan  yang diungkapkan  melalui  penelitian  ini,  kebutuhan  siswa  dapat  ditentukan  untuk  memulai program  pembelajarannya  untuk  berbagai  mata  pelajaran  yang  mendasar.  Di  samping  itu, tindakan  perbaikan  pembelajaran  dapat  pula  dilakukan  berdasarkan  belajar  awal  siswa untuk  meningkatkan  hasil  belajar  dan  mencapai  tujuan  mata  pelajaran  dan  tujuan-tujuan instruksional yang telah ditetapkan.
Menurut  Suyanto  dan  Asep  Djihad  (2012:49),  “  perancangan  pembelajaran  yaitu memahami  landasan  pendidikan  untuk  kepentingan  pembelajaran  dengan  indikator memahami landasan kependidikan, menerapkan teori belajar dan pembelajaran, menetukan strategi pembelajaran berdasarkan karakteristik peserta didik, menetapkan kompetensi yang ingin dicapai, dan materi ajar serta menyusun rancangan pembelajaran berdasarkan strategi yang dipilih ”Penyusunan program pembelajaran akan bermuara pada rencana pelaksanaan pembelajaran. Komponen program meliputi kompetensi dasar, materi standar, metode dan teknik,  media  dan  sumber  belajar,  waktu  belajar  dan  daya  dukung  lainnya.  Rencana pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  menurut  Mulyasa  (2007:213),  “pada  hakekatnya merupakan  perencanan  jangka  pendek  untuk  memperkirakan  atau  memproyeksikan  apa yang  akan  dilakukan  dalam  pembelajaran”.  Dengan  demikain,  rencana  pelaksanaan pembelajaran  (RPP)  merupakan  upaya  memperkirakan  tindakan  yang  dilakukan  dalam kegiatan  pembelajaran.  Dalam  merancang  pembelajaran  indikator  yang  perlu  diperhatikan antara lain, memahami landasan kependidikan, menerpakan teori belajar dan pembelajaran, memetukan srategi belajar dan pembelajaran berdasarkan karakterisitik peserta didik.
Dalam  fungsi  managerial  pelaksanaan  proses  pembelajaran,  selain  tercakup  fungsi pengorganisasian  terdapat  pula  fungsi  kepemimpinan  Indikator  pelaksanaan  pembelajaran atara  lain,  menata  latar  pembelajaran;  Suatu  kenyataan  yang  terjadi  dalam  kehidupan pembelajaran  dewasa  ini  bahwa  hasil  pembelajaran  banyak  dipengaruhi  oleh  proses pembelajaran  siswa,  perencanaan  pembelajaran,  dan  penataan  lingkungan  baik  belajar maupun  sosial  dalam  kelas,  yang  selanjutnya  akan  berdampak  pada  kualitas  hasil  belajar siswa.
Pelaksanaan  pembelajaran  kurang  memberdayaan  lingkungan  belajar,  lingkungan  belajar siswa  disekolah  baik  di  kelas  maupun  dilingkungan  kelas  kurang  ditata  sedemikian  rupa yang  mendukung  proses  pembelajaran  di  kelas,  dan  para  guru  dalam  mengajar menggunakan model atau pendekatan pembelajaran mengikuti yang sedang dikembangkan namun tidak dibarengi dengan setting kelas yang dituntut oleh model atau pendekatan yang digunakan  tersebut.  Dalam  teori  belajar  konstruktivisme  individual  (teori  konstruktivisme Piaget),  yang  menekankan  bahwa  pengetahuan  kita  itu  adalah  konstruksi  (bentukan)  kita sendiri  dan  teori  belajar  konstruktivisme  sosial(teori  konstruktivisme  Vygotsky),  yang menekankan  perlunya  interaksi  sosial,  juga  menurut  Von  Glasersferld  mengatakan  bahwa pengetahuan itu dibentuk oleh struktur konsepsi seseorang sewaktu dia berinteraksi dengan lingkungannya.
Menurut Suyanto dan Asep Djihad (2012:222), “evaluasi merupakan salah satu rangkaian kegiatan  dalam  meningkatkan  kualitas  ,  kinerja  atau  produktivitas  suatu  lembaga  dalam melaksanakan  programnya”.  Dalam  melaksanakan  proses  evaluasi,  ada  beberapa  langkah yang  dapat  dijadiakan  pegangan.  Melaksanakan  evaluasi  dan  proses  pembelajaran  perlu diperhatikan  dalam  dunia  pendidikan  hal  ini  dikarenakan  untuk  mengetahui  setiap  jenis atau bentuk  pendidikan  pada waktu-waktu  tertentu,  selama satu periode  pendidikan selalu mengadakan evaluasi. Guru selalu mengadakan penilaian terhadap hasil  yang dicapai oleh siswanya.  Demikian  pula  dalam  satu  kali  proses  pembelajaran,  guru  hendaknya  menjadi evaluator yang baik. Kegiatan ini dimaksudkan untuk mengetahui apakah tujuan yang telah dirumuskan itu tercapai atau belum dan apakah materi pembelajaran yang diajarkan sudah tepat. Semua pertanyaan itu akan dijawab melalui evaluasi dan penilaian. Dengan menelaah pencapaian  tujauan  pembelajaran  guru  dapat  mengetahui  apakah  proses  belajar  yang dilakukan cukup efektif memberikan hasil yang baik dan memuaskan atau sebaliknya. Jadi jelaslah  guru  hendaknya  mampu  dan  terampil  melaksanakan  penilaian  karena  dengan penilaian  guru  guru  dapat  mengetahui  prestasi  yang  dicapai  oleh  siswa  setelah melaksanakan proses belajar.
Menurut  Mukhtar  dan  Iskandar  (  2012:  76),  “  proses  pembelajaran  adalah  seperangkat kegiatan yang dialakukan sisawa (pesera didik)”. Sedangkan menurut Makmun dalam buku Mukhtar  dan  Iskandar  (2012:156)  yaitu,“  proses  pembelajaran  mengajar  merupakan  suatu rangkaian  interaksi  antara  siswa  dengan  guru  dalam  rangkaian  mencapai  tujuannya. Maknanya terjadi perilaku belajar pada siswa dan perilaku mengajar pada pihak guru yang terjadi hubungan interaktif yang bersifat mengikat antara aktivitas kedua belah pihak.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  dipergunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif.  Menurut Hadari  Nawawi  (2012:35)  Metode  deskriptif  dapat  diartikan  sebagai  prosedur  pemecahan masalah  yang  diselidiki  dengan  mengmbarkan/melukiskan  keadaan  subyek/obyek penelitian  (seseorang,  lembaga,  masyarakat  dan  lain-lain)  pada  saat  sekarang  berdasarkan fakta-fakta yang tampak atau sebagaimana adanya.
Populasi  penelitian  ini  adalah  seluruh  Guru  Bidang  Studi  Ekonomi  SMA  Negeri  di Kabupaten  Pringsewu  Provinsi  Lampung.  Berdasarkan  data  dari  Dinas  Pendidikan  dan Kebudayaan Provinsi Lampung diketahui bahwa Guru ekonomi SMA Negeri berjumlah 30 orang., sehingga peneliti mengambil seluruh populasi sebagai objek penelitian.
Pengumpulan  data  menggunakan  angket  dengan  skala  Likert.  Isi  angket  dikelompokkan menjadi  tiga,  yaitu  isian  tentang  sikap, self  report dan  test  untuk  penguasaan  materi.
Sebelum  digunakan  sudah  diuji  cobakan  dan  telah  memenuhi  syarat-syarat  validitas  dan reliabilitas. Uji validitas dengan teknik analisis faktor , sedangkan reliabilitas menggunakan Alpha  Cronbach  untuk  angket  dan  split-half  Spearman-Brown  untuk  test  penguasaan materi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  bulan  Tahun  2017  di  Sekolah  Menegah  Atas  Negeri  di Kabupaten  Pringsewu  Provinsi  Lampung.  Untuk  melihat  kompetensi  pedagogik  guru, peneliti  melakukan  penyebaran  angket  ke  semua  guru  mata  pelajaran  Ekonomi  yang tergabung  dalam  Musyawarah  Guru  Mata  Pelajaran  (MGMP)  Ekonomi  Kabupaten Pringsewu.
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari  pengurus  MGMP  ekonomi  Kabupaten  Pringsewu diperoleh  data  nama  guru  dan  tempat  tugas  mengajar  guru,  berikut  data  nama  guru  dan tempat mengajarnya.

## Tabel 1. Daftar Nama Guru Ekonomi dan Tempat Tugas Mengajar
No Nama Guru Tugas Mengajar 1 Minarningsih, S. Pd. SMAN 1 Pringsewu 2 Dra. Suwarsi SMAN 1 Pringsewu 3 Andy Supriyanto, S. Pd. SMAN 1 Pringsewu 4 Saras Yuliati, S.Pd. SMAN 1 Pringsewu 5 Dra. Samiyati, SE. SMAN 1 Pringsewu 6 Drs. Arsyad SMAN 2 Pringsewu 7 Drs. Iswanto SMAN 2 Pringsewu 8 Drs. Supriandi SMAN 2 Pringsewu 9 Dra. Murwanti SMAN 1 Ambarawa 10  Drs. Suharta SMAN 1 Ambarawa 11  Drs. Edi Purnomo, M.Pd SMAN 1 Sukoharjo 12  Drs. Agus Purwanto SMAN 1 Sukoharjo 13  Drs. Karyono SMAN 1 Sukoharjo 14  Rini Widiyastuti, S. Pd. SMAN 1 Gadingrejo 15  Wuryaningsih, S.Pd SMAN 1 Gadingrejo 16  Drs. Hasan Basri SMAN 1 Gadingrejo 17  Dra. Hartinah SMAN 1 Gadingrejo 18  Revvi Utami SE SMAN 2 Gadingrejo 19  Martha Yunita S.Pd SMAN 2 Gadingrejo 20  Sylvia Juita SE SMAN 2 Gadingrejo 21  Dra. Neneng Asni SMAN 1 Pagelaran 22  Junizar, S.Pd. SMAN 1 Pagelaran 23  Drs. Fathurrozi SMAN 1 Pagelaran 24  Drs. Budiono SMAN 1 Pagelaran 25  Desti Meiliani, SE SMAN 1 Pagelaran 26  Bayu Fitrianto Agusta ,SE.,MM. SMAN 1 Bayumas 27  Hikmah Nurmasari, S.E SMAN 1 Bayumas 28  Winarno, SE. M.Pd. SMAN I Adiluwih 29  Yekti Suharni, S. Pd. SMAN I Adiluwih 30  Suratmi,S.Pd SMAN Pardasuka
Sumber: MGMP Ekonomi SMA Kab.  Pringsewu
Guru  ekonomi  di  SMA  Negeri  Kabupaten  Pringsewu  berjumlah  30  orang,  yang  tersebar pada 10 SMA Negeri. Untuk mengetahui keadaan guru ekonomi di SMA Negeri Kabupaten Pringsewu secara lebih jelas dapat dilihat pada tabel dibawah ini.

## Tabel 2. Keadaan Guru Ekonomi di SMA Negeri Kabupaten Pringsewu Berdasarkan Jenis Kelamin
No Sekolah Jenis Kelamin Jumlah Laki-laki Perempuan 1. SMA N 1 Pringsewu 1 4 5 2. SMA N 2 Pringsewu 3 - 3 3. SMA N 1 Gadingrejo 1 3 4 4. SMA N 2 Gadingrejo - 3 3 5. SMA N Sukoharjo 3 - 3 6. SMA N Adiluwih 1 1 2 7. SMA N Banyumas 1 1 2 8. SMA N Pagelaran 3 2 5 9. SMA N Ambarawa 1 1 2 10.  SMA N Pardasuka - 1 1 Jumlah Total 14 16 30
Sumber: Hasil Olah Data
Dari  tabel  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  guru  ekonomi  di  SMA  Negeri  Kabupaten Pringsewu terdiri dari jumlah guru laki-laki sebanyak 14 orang dan jumlah guru perempuan sebanyak  16  orang.    Sehingga  dapat  diartikan  bahwa  guru  perempuan  jumlahnya  lebih banyak dari pada guru laki-laki.
Tabel 3. Keadaan Guru Ekonomi di SMA Negeri Kabupaten Pringsewu Berdasarkan Status Kepegawaian
No
Sekolah Status Kepegawaian Jumlah PNS Non PNS 1. SMA N 1 Pringsewu 5 - 5 2. SMA N 2 Pringsewu 3 - 3 3. SMA N 1 Gadingrejo 4 - 4 4. SMA N 2 Gadingrejo 3 - 3 5. SMA N 1 Sukoharjo 3 - 3 6. SMA N 1 Adiluwih 1 1 2 7. SMA N 1 Banyumas 2 - 2 8. SMA N 1 Pagelaran 5 - 5 9. SMA N 1 Ambarawa 2 - 2 10.  SMA N 1 Pardasuka - 1 1 Jumlah Total 28 2 30
Sumber: Hasil Olah Data
Dari  tabel  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  guru  ekonomi  di  SMA  Negeri  Kabupaten Pringsewu terdiri  dari  28 orang  guru berstatus  PNS  dan 2 orang guru berstatus  Non PNS. Sehingga dapat diartikan bahwa guru ekonomi berstatus Pegawai Negeri Sipil lebih banyak dibandingkan dengan guru berstatus non Pegawai Negeri Sipil.

## Tabel 4. Keadaan Guru Ekonomi di SMA Negeri Kabupaten Pringsewu Berdasarkan Golongan Kepangkatan
No Sekolah Golongan Jumlah III IV Non PNS 1. SMA N 1 Pringsewu - 5 - 5 2. SMA N 2 Pringsewu - 3 - 3 3. SMA N 1 Gadingrejo - 4 - 4 4. SMA N 2 Gadingrejo 3 - - 3 5. SMA N 1 Sukoharjo - 3 - 3 6. SMA N 1 Adiluwih - 1 1 2 7. SMA N 1 Banyumas 2 - - 2 8. SMA N 1 Pagelaran 1 4 - 5 9. SMA N 1 Ambarawa - 2 - 2 10.  SMA N 1 Pardasuka - - 1 1 JUMLAH TOTAL 6 22 2 30
Sumber: Hasil Olah Data
Dari  tabel  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  keadaan  guru  SMA  Negeri  di  Kabupaten Pringsewu  berdasarkan  tingkat  golongan  kepangkatan  yaitu  sebagian  besar  guru  memiliki golongan  kepangkatan  III  sebanyak  6  orang,  yang  memiliki  golongan  IV  sebanyak  22 orang  yang  terdiri  dari  golongan  IV/a  sebanyak  21  orang  dan  hanya  1  orang  guru  yang memiliki  golongan  IV/b,  artinya  dominan  guru  di  SMA  Negeri  di  Kabupaten  Pringsewu telah  memenuhi  standar  kualifikasi  profesi  guru  dan  telah  menjalankan  tugas  pokok fungsional  guru  dalam  proses  pengajaran.  Namun,  kenaikan  pangkat  jabatan  tetap  harus selalu  diperhatikan  oleh  guru  dan stakeholder agar  kemampuan  dan  pengembangan  diri sebagai guru dapat ditingkatkan secara optimal.

## Tabel 5. Keadaan Guru Ekonomi SMA Negeri Kabupaten Pringsewu Berdasarkan Tingkat Pendidikan
No Sekolah Tingkat Pedidikan Jumlah S1 S2 1. SMA N 1 Pringsewu 5 - 5 2. SMA N 2 Pringsewu 3 - 3 3. SMA N 1 Gadingrejo 4 - 4 4. SMA N 2 Gadingrejo 3 - 3 5. SMA N 1 Sukoharjo 2 1 3 6. SMA N 1 Adiluwih 1 1 2 7. SMA N 1 Banyumas 1 1 2 8. SMA N 1 Pagelaran 5 - 5 9. SMA N 1 Ambarawa 2 - 2 10.  SMA N 1 Pardasuka 1 - 1 Jumlah Total 27 3 30
Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa keadaan guru ekonomi SMA Negeri di Kabupaten Pringsewu dilihat dari tingkat pendidikan seluruhnya lulusan sarjana sesuai dengan bidang ajarnya masing-masing, yaitu terdiri dari pendidikan S1 berjumlah 27 orang dan pendidikan S2  berjumlah  3  orang.  Dapat  disimpulkan  bahwa  latar  belakang  pendidikan  semua  guru ekonomi  SMA  Negeri  di  Kabupaten  Pringsewu  telah  memenuhi  standar  kualifikasi minimum  sebagai  pengajar  berdasarkan  Undang-undang  nomor  14  tahun  2005  tentang Guru  dan  Dosen.  Namun,  terlepas  dari  itu  pendidikan  lanjutan  untuk  magister  (S2)  perlu ditingkatkan  sehingga  menjadi  terobosan  untuk  lebih  meningkatkan  kemampuan  dan kompetensi guru dalam mengajar kedepannya.
Kompetensi Pedagogik Guru Ekonomi Kabupaten Pringsewu penulis bagi menjadi 3 aspek penilaian kompetensi, aspek –aspek tersebut ialah:
a. Kompetensi perencanaan pembelajaran ekonomi.
b. Kompetensi pelaksanaan pembelajaran ekonomi
c. Kompetensi evaluasi pembelajaran ekonomi
Berikut  data  hasil  penelitian  kepada  guru  ekonomi  Kabupaten  Pringsewu  terkait  tentang kompetensi dalam perencanaan pembelajaran:

## Tabel 6. Kompetensi Guru Ekonomi dalam Merancang Pembelajaran
Kategori Jumlah Guru Presentase Kurang Baik - 0 % Cukup Baik 5 16,67 % Baik 20 66,66 % Sangat Baik 5 16,67 % Total 30 100 %
Sumber: Hasil Olah Data
Berdasarkan pada tabel di atas tentang analisis kompetensi guru ekonomi dalam merancang pembelajaran  membuktikan  bahwa  kompetensi  pedagogik  guru  dalam  merancang pembelajaran di SMA Negeri di Kabupaten Pringsewu yang berada dalam kategori sangat baik  sebanyak  5  orang  atau  16,66  %,  kategori  baik  sebanyak  20  orang  atau  66,66  %, kategori cukup baik sebanyak 5 Orang atau 16,66 %.
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas  menunjukkan  kompetensi  guru  ekonomi  dalam merencanakan pembelajaran yang paling banyak adalah kategori baik yaitu sebanyak 66,66 %, sehingga dalam hal ini guru ekonomi di Kabupaten Pringsewu sudah mampu merancang pembelajaran dengan merumuskan tujuan pembelajaran  yang baik,  adanya pengembangan materi  dan  pengorganisasian  media  pembelajaran  dengan  baik,  dan  adanya  pula perencanaan  skenario  pembelajaran,  Selain  itu  juga  guru  sudah  merancang  pengelolaan
kelas dengan baik, serta merancanakan prosedur jenis, dan menyiapkan alat penilaian yang sesuai dengan kemampuan siswa.
Berikut  data  hasil  penelitian  kepada  guru  ekonomi  Kabupaten  Pringsewu  terkait  tentang kompetensi dalam pelaksanaan pembelajaran:

## Tabel 7. Kompetensi Guru Ekonomi dalam Melaksanakan Pembelajaran
Kategori Jumlah Guru Presentase Kurang Baik 1 3,33 % Cukup Baik 8 26,67 % Baik 19 63,33 % Sangat Baik 2 6,67 % Total 30 100 %

## Sumber: Hasil Olah Data
Berdasarkan  pada  tabel  di  atas  tentang  analisis  kompetensi  guru  ekonomi  dalam melaksanakan  pembelajaran  membuktikan  bahwa  kompetensi  pedagogik  guru  dalam melaksanakan  pembelajaran  di  SMA  Negeri  di  Kabupaten  Pringsewu  yang  berada  dalam kategori sangat baik sebanyak 2 orang atau 6,67 %, kategori baik sebanyak 19 orang atau 63,33  %,  kategori  cukup  baik  sebanyak  8  Orang  atau  26,67  %,  dan  kategori  kurang  baik sebanyak 1 orang atau 3,33 %.
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas  menunjukkan  kompetensi  guru  ekonomi  dalam melaksanakan pembelajaran yang paling banyak adalah kategori baik yaitu sebanyak 63,33 %,  sehingga  hal  ini  membuktikan  bahwa  guru  ekonomi  di  Kabupaten  Pringsewu  sudah mampu  mengelola  ruang  dan  fasilitas  pembelajaran  dengan  baik,  melaksanakan  kegiatan pembelajaran  dengan  baik.  Selain  itu  juga  guru  sudah  mampu  mengelola  interaksi  kelas dengan  siswa  melalui  tanya  jawab  antar  guru  dengan  siswa,  siswa  dengan  siswa  serta diskusi  antar  kelompok  kelas.  Dan  dalam  merencanakan  prosedur  jenis,  dan  menyiapkan alat penilaian guru juga sudah teliti dan jeli dalam membuat soal evaluasi.
Berikut  data  hasil  penelitian  kepada  guru  ekonomi  Kabupaten  Pringsewu  terkait  tentang kompetensi dalam mengevaluasi pembelajaran:

## Tabel 8. Kompetensi Guru Ekonomi dalam Mengevaluasi Pembelajaran
Kategori Jumlah Guru Presentase Kurang Baik 2 6,67 % Cukup Baik 6 20 % Baik 17 56,67 % Sangat Baik 5 16,67 % Total 30 100 %

## Sumber: Hasil Olah Data
Berdasarkan  pada  tabel  di  atas  tentang  analisis  kompetensi  guru  ekonomi  dalam mengevaluasi  pembelajaran  membuktikan  bahwa  kompetensi  pedagogik  guru  dalam mengevaluasi  pembelajaran  di  SMA  Negeri  di  Kabupaten  Pringsewu  yang  berada  dalam kategori sangat baik sebanyak 5 orang atau 16,67 %, kategori baik sebanyak 17 orang atau 56,67  %,  kategori  cukup  baik  sebanyak  6  Orang  atau  20  %,  dan  kategori  kurang  baik sebanyak 2 orang atau 6,67 %.
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas  menunjukkan  kompetensi  guru  ekonomi  dalam mengevaluasi pembelajaran yang paling banyak adalah kategori baik yaitu sebanyak 56,67 %.  Sehingga  dalam  hal  ini  guru  ekonomi  di  Kabupaten  Pringsewu  sudah  mampu mempertegas  tujuan-tujan  pembelajaran  dengan  cara  menyampaikan  garis-garis  besar materi  pembelajaran  pada  saat  akan  menghadapi  evaluasi,  kemudian  guru  sudah  mampu mengkaji  kembali  materi-materi  pembelajaran  berdasarkan  kurikulum  dan  silabus,  dalam menggunakan hasil evaluasi guru sudah mampu menggunakan hasil evaluasi tersebut sesuai dengan  tujuan  evaluasi  yang  telah  direncanakan  sebelumnya,  guru  juga  sudah  mampu menyusun  instrument  evaluasi  dengan  baik.  Berdasarkan  hasil  pengamatan/ovservasi, semua  kompetensi  pedagogik  guru  dapat  di  lakasanakana  dengan  baik.  Guru  dikatakan mampu  melaksanakan  kopetensi  pedagogik  apabila  guru  memahami  semua  komponen- komponen yang ada dalam kompetensi pedagogik tersebut.
Berdasarkan  pengolahan  data  angket,  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi  tentang kompetensi  pedagogoik  guru  ekonomi  dalam  proses  pembelajaran  di  Sekolah  Menengah Atas Negeri di Kabupaten pringsewu deperoleh hasil sebagai berikut:
Tabel 9. Kompetensi Pedagogik Guru Ekonomi SMA Negeri Kabupaten Pringsewu
Kategori Aspek Perencanaan Pembelajaran Aspek Pelaksanaan Pembelajaran Aspek Evaluasi Pembelajaran Total % Kurang Baik - 1 2 3 3,33 % Cukup Baik 5 8 6 19 21,11 % Baik 20 19 17 56 62,22 % Sangat Baik 5 2 5 12 13,33 % Total 30 30 30 90 100 %
Sumber: Hasil Olah Data
Berdasarkan  tabel  diatas  menunjukkan  bahwa  62,22  %  kompetensi  pedagogik  guru ekonomi  SMA  Negeri  di  Kabupaten  Pringsewu  dalam  proses  pembelajaran  berada  dalam kategori  baik.  Hal  ini  merupakan  salah  satu  indikator  tercapainya  tujuan  pembelajaran dengan  melihat  proses  pembelajaran  yang  diikuti  oleh  siswa.  Menurut  Mukhtar  dan Iskandar  (2012:  76),  “  proses  pembelajaran  merupakan  seperangkat  kegiatan  belajar  yang dilakukan  siswa  (peserta  didik)”.  Proses  pembelajaran  yang  baik  dapat  diketahui  dengan adanya  perancangan  dan  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  yang  lebih  baik  diantaranya meliputi  pengelolaan  ruang  belajar  (kelas),  pengelolaan  siswa  dan  pengelolaan pembelajaran.
Berdasarkan  pengalaman  dilapangan  kompetensi  pedagogik  guru  ekonomi  di  Sekolah Menengah  Atas  Negeri  di  Kabupaten  Pringsewu  sudah  baik  ini  terlihat  pada  keampuan guru  memahami  siswanya,  melaksanakan  pembelajaran  dengan  baik,  merancang pembelajaran  dengan  baik,  melaksanakan  hasil  evaluasi  belajar  dengan  cukup  baik,  dan mengenbangkan peserta didik dengan baik pula.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  yang  telah  dilakukan  sesuai  dengan  masalah  yang  akan dijawab pada penelitian ini,  berdasarkan penelitian terhadap 30 orang guru mata pelajaran ekonomi pada SMA Negeri di Kabupaten Pringsewu, maka dapat ditarik kesimpulan bahwa analis:
1) Kompetensi pedagogik guru ekonomi dalam merancang pembelajaran di SMA Negeri di Kabupaten  Pringsewu  berada  dalam  katergori  baik.  Terbukti  yang  memiliki  kategori sangat baik sebanyak 5 orang atau 16,66 %, kategori baik sebanyak 20 orang atau 66,66 %, kategori cukup baik sebanyak 5 Orang atau 16,66 %.
2) Kompetensi  pedagogik  dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran  di  SMA  Negeri  di Kabupaten  Pringsewu  berada  dalam  katergori  baik.  Terbukti  yang  memiliki  kategori sangat baik sebanyak 2 orang atau 6,67 %, kategori baik sebanyak 19 orang atau  63,33
%,  kategori  cukup  baik  sebanyak  8  Orang  atau  26,67  %,  dan  kategori  kurang  baik sebanyak 1 orang atau 3,33 %.
3) Kompetensi  pedagogik  guru  dalam  melaksanakan  evaluasi  hasil  belajar  siswa  di  SMA Negeri  di  Kabupaten  Pringsewu  berada  dalam  kategori  baik.  Terbukti  yang  memiliki kategori  sangat  baik  sebanyak  5  orang  atau  16,67  %,  kategori  baik  sebanyak  17  orang atau  56,67  %,  kategori  cukup  baik  sebanyak  6  Orang  atau  20  %,  dan  kategori  kurang baik sebanyak 2 orang atau 6,67 %.

## DAFTAR PUSTAKA
Alpot. 2010. Prinsif-Prinsif Kepribadian . Bandung: Sinar Baru.
Buchori. 2011. Pengembangan Kepribadian . Jakarta: Rineka Cipta.
Desmita. 2009. Perkembangan Kognitif Peserta Didik . Bandung: Alfabeta.
Hadari  Nawawi.  (2012).  Metode  Penelitian  Bidang  Sosial.  Yogyakarta:  Gajah  Mada
University Press
Mukhtar, Iskandar. (2012). Desain Pembelajaran Berbasis TIK . Jakarta:Referensi.
Mulyasa.  2007. Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  suatu  Panduan  Praktis.  Bandung : Remaja Rosdakarya.
Sudrajad Akhmad 2008. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta
Suyanto,  Asep  Djihad.  2012. Calon  Guru  dan  Guru  Profesional .Yogyakarta.  Multi Presindo.