Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)

## Instrumen Penilaian Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan Pada
Siswa SMP: A Systematic Review
1 Wahyu Firmansyah, 2 Advendi Kristiyandaru, 3 Achmad Widodo Prodi S2 Pendidikan Olahraga, Pascasarjana  Universitas Negeri Surabaya mohwahyuf@gmail.com
Abstract. Assessment in PJOK learning provides information on changes in the progress or decline in skills of students' skills. The assessment of PJOK can be carried out in the cognitive, psychomotor, and affective domains. This assessment  provides  space  for  students  who  have  a  tendency  towards  non-academic  weaknesses  in  sports  skills.  The research objective was to obtain information related to the assessment of PJOK learning at the junior high school level. The review method chosen was to obtain research journals with the keyword assessment of PJOK SMP or assessment instruments  in  physical  education  at  Google  Scholar  reference  sources,  sciencedirect,  and  research  gate.  12  journals have  been  reviewed  based  on  reference  sources,  samples,  research  methods,  types  of  instruments  and  findings.  The results of the assessment show that the assessment of PJOK can be carried out based on the context you want to assess, cognitive,  psychomotor,  and  affective  aspects.  The  cognitive  aspect  assessment  instrument  can  be  seen,  the psychomotor aspect is in the form of an assessment rubric, and the affective aspect can be in the form of an essay.
Keywords : Assessment Instruments PJOK, Junior High School Students.
Abstrak. Penilaian  dalam  pembelajaran  PJOK  memberikan  informasi  terkait  perubahan  kemajuan  atau kemunduran keterampilan gerak peserta didik. Penilaian PJOK dapat dilakukan dalam ranah kognitif, psikomotorik, dan afektif. Penilaian tersebut memberikan ruang bagi peserta didik yang memiliki kecenderungan kelemahan non akademis dalam  keterampilan  gerak  olahraga.  Tujuan  penelitian  untuk  mendapatkan  informasi  terkait  instrumen  penilaian pembelajaran  PJOK  pada  tingkat  sekolah  menengah  pertama.  Metode  review  dipilih  untuk  mendapatkan  jurnal penelitian  dengan  kata  kunci  instrumen  penilaian  PJOK  SMP  atau assessment  instrument  in  physical  education pada sumber rujukan google scholar, sciencedirect, dan research gate. 12 jurnal telah direview berdasarkan sumber rujukan, sampel,  metode  penelitian,  jenis  instrumen  dan  hasil  temuan.  Hasil  review  menunjukkan  bahwa  instrumen  penilaian PJOK  dapat  dilakukan  berdasarkan  konteks  yang  ingin  dinilai,  aspek  kognitif,  psikomotorik,  dan  afektif.  Instrumen penilaian pada aspek kognitif dapat berupa pengamatan, aspek psikomotorik berupa rubrik penilaian gerak, sedangkan aspek afektif dapat berupa soal essay.
Keywords: Instrumen Penilaian, Siswa Sekolah Menengah Atas.

## PENDAHULUAN
Instrumen  penilaian  pada  pembelajaran PJOK ditemukan banyak yang belum memenuhi kriteria penilaian. Aji dan Winarno (2016) menemukan bahwa instrumen penilaian  pengetahuan  pada  PJOK  memiliki performa 75% soal tidak valid dengan tingkat reliabilitas  soal  sebesar  0,46  (masuk  pada kategori  cukup)  dari  hasil  observasi.  Temuan tersebut  diperkuat  dari  hasil  wawancara dengan guru PJOK yang menyebutkan bahwa instrumen  penilaian  hanya  sebatas  dibuat tanpa  dianalisis  tingkat  validitas,  reliabilitas, tingkat kesukaran, dan sebaran ranah pengetahuan.  Ashari  dan  Djunaidi  (2016) menemukan beberapa kendala
dalam melakukan penilaian unjuk kerja ( performance )  pada  pembelajaran  PJOK,  di antaranya:
instrumen penilaian tidak dilengkapi  dengan  pedoman range skor;
proses  penilaian  masih  subjektivitas,  karena tidak  ada  persyaratan  validitas,  reliabilitas, keefektifan,  dan  kepraktisan;  dan  guru  jarang memperhatikan riwayat penilaian siswa terdahulu,  sehingga  guru  tidak  mampu melihat  perkembangan  siswa  dalam  belajar. Selanjutnya  Aswin  dan  Winarno  (2016)  juga menemukan  bahwa  ada  beberapa  soal  dari instrumen penilaian pembelajaran PJOK yang didasarkan  pada  kompetensi  dasar  pada kurikulum  2013.  Paria  dan  Djunaidi  (2016) juga menunjukkan bahwa kelemahan penilaian  pada  pembelajaran  PJOK  terletak pada hasil praktisi siswa. Bahkan, Kurniawan, dkk  (2018)  menyampaikan  bahwa  evaluasi pembelajaran  PJOK  harus  dilakukan  secara menyeluruh, tidak hanya pada proses penilaian. Beberapa penelitian di  atas menunjukkan  bahwa  ada  kendala  yang  harus
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
Vol. 7. No. 2 April 2021
p-ISSN: 2442-9511 e-ISSN: 2656-5862
segera
diselesaikan, khususnya pada instrumen penilaian pembelajaran PJOK.
Penilaian  dalam  PJOK  merupakan kegiatan  yang  dilakukan  oleh  seorang  guru PJOK  setelah  menyelesaikan  pembelajaran tertentu,  sehingga  dari  hasil  kegiatan  tersebut dapat menjadi
tolak
ukur
dalam menyelenggarakan
pembelajaran
PJOK
selanjutnya  (Arifin,  2009).  Poerwanti  (2010) menyebutkan  bahwa  tujuan  diselenggarakan penilaian  dalam  pembelajaran  PJOK  agar guru mengetahui perkembangan siswa setelah mempelajari materi tertentu, khususnya dalam keterampilan gerak olahraga. Mutu pembelajaran  PJOK  diukur  melalui  proses hingga  penilaian  dalam  pembelajaran  dengan adanya  perubahan  pada  perkembangan  gerak pada  peserta  didik.  Kurniawan,  dkk  (2018) menemukan  bahwa  pembelajaran  PJOK  yang diselenggarakan  belum  memenuhi  kriteria mulai  dari  proses  pembelajaran  hingga penilaian.  Kendala  pada  proses  pembelajaran terdapat  pada  sarana  prasarana  yang  belum menunjang,  mayoritas  siswa  duduk  dan  diam selama pembelajaran, dan guru tidak melakukan kegiatan belajar mengajar. Kendala  pada  proses  penilaian  terletak  pada instrumen  penilaian  yang  digunakan  dan terkadang  hanya  dilakukan  pada  ranah kemampuan gerak (keterampilan saja). Hal ini menjadi fokus permasalahan dalam penelitian review  ini,  karena  instrumen  penilaian  dalam pembelajaran dapat ditempuh secara kognitif, psikomotorik,  dan  afektif.  Masing-masing ranah  penilaian  memiliki  karakteristik  tujuan tersendiri.  Ketiga  penilaian  tersebut  harus dilakukan,  mengingat  setiap  peserta  didik memiliki  kelemahan  dan  kelebihan,  artinya ada  peserta  didik  yang  unggul  dalam  bidang akademis  namun  lemah  non  akademis maupun  sebaliknya.  Oleh  karena  itu,  perlu dilakukan  penelitian  dengan  teknik review untuk  menganalisis  ranah  penilaian  dalam pembelajaran PJOK.

## METODE
Metode  review  dipilih  dalam  penelitian ini  bertujuan  untuk  mencari  artikel  ilmiah tentang  penelitian  deskriptif,  eksperimen, penelitian  pengembangan,  dan  atau  studi
kepustakaan, kemudian  dilakukan  review  atas artikel  ilmiah  yang  telah  kumpulkan  untuk dilakukan  pengambilan  kesimpulan  terhadap tema  penelitian.  Proses  review  artikel  pada penelitian  ini  membahas  tentang  instrumen penilaian  mata  pelajaran  pendidikan  jasmani olahraga kesehatan pada siswa SMP.
Artikel  ilmiah  yang  telah  dikumpulkan oleh  peneliti  berasal  dari google  scholar, sciencedirect, dan research  gate dengan  kata kunci  instrumen  penilaian  PJOK  dan  atau assessment  instrument  in  physical  education . Artikel  yang  dipilih  dari  referensi  10  tahun terakhir  dan  berfokus  pada  kata  kunci  yang telah ditetapkan Teknik analisa jurnal menggunakan matriks sintesis dengan membuat sebuah tabel yang terdiri dari kolom sumber  rujukan  dan  hasil  temuan.  berikut adalah  ilustrasi  matriks  sintesis  dari  proses review:
Tabel 1. Format Review Jurnal Sumber Rujukan Sampel Metode penelitian Hasil temuan review Sumber 1 Sumber 2
Sumber 3
Sumber 4
Sumber 5 Dst

## HASIL
Proses  review  dilakukan  pada  artikel ilmiah yang telah dipilih berdasarkan rujukan, sampel,  metode  penelitian,  dan  hasil  temuan. Total  ada  12  jurnal  telah  di  review.  Berikut proses review jurnal pada penelitian ini:
Tabel 2. Review jurnal
Sumber Rujukan Sampel Metode Penelitian Fokus penelitian Hasil Temuan Aji, Bastaman Sasmito dan M. E. Winarno (2016) 30 sampel pada uji coba kelompok kecil dan 60 sampel pada uji coba kelompok besar Metode penelitian pengembanga n. Data diperoleh secara kualitatif dan kuantitatif. Analisis data menggunakan program aplikasi statistik meliputi validitas,
reliabilitas, tingkat kesukaran
soal, dan daya beda. Instrumen penilaian aspek pengetahuan PJOK Instrumen penilaian pada aspek pengetahua n mata pelajaran pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan pada jenjang menengah pertama direkomen dasikan dalam bentuk multimedia interaktif dengan
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
menggunak an program
wondersha re quiz creator. Akbar, M. Army., Rahmadi, dan Mulhim (2020) 7 pendidik pada 7 instansi pendidika n negeri yang berbeda Penelitian menggunakan jenis penelitian survei dengan metode kuantitatif. Instrumen penilaian aspek psikomotor PJOK Instrumen penilaian aspek psikomotor dapat dilakukan melalui penilaian proyek dan penilaian kinerja yang dituangkan pada rubrik penilaian
kinerja yang berisikan instruksi untuk melakukan gerakan berdasarka n
kompetensi dasar yang di ajarkan. Ashari, Lalu Hassan dan Djuniadi (2016) 20 sampel pada uji coba kelompok kecil dan 74 sampel pada uji coba kelompok besar Metode penelitian pengembanga n. Analisis data menggunakan formula
Aikens’s V,
product momen, alpha cronchbach, dan T skor Instrumen penilaian per assessment system Instrumen penilaian per assessment system merubah fungsi guru sebagai fasilitator dan motivator, sedangkan menempatk an siswa sebagai penilai.
Peer assessment system
berbentuk penilaian ceklis dengan
empat skala yang dikemas dalam bentuk spread sheet. Penilaian tersebut dilengkapi dengan rubrik analitik dan pedoman penskoran dengan bentuk paper based. Garcia, et al., (2020) - A systematic review Peer assessment Penggunaa n penilaian peer assessment meningkat kan tingkat motivasi dan kepercayaa n mengajar Irwanto (2019) Seluruh guru Metode deskriptif Instrumen penilaian Instrumen penilaian PJOK dan siswa sekolah kualitatif. Instrumen penelitian berupa angket, kuesioner, wawancara, dan observasi model CIPP ( context, input, process, dan product ) model CIPP didasarkan pada variabel context (berhubung an dengan kebutuhan dan tujuan pembelajar an) , input
(berhubung an dengan SDM sekolah dan sarpras) , process (berhubung an dengan perencanaa n, pelaksanaa n, dan evaluasi pembelajar an) , dan product
(berhubung an dengan hasil belajar, meliputi afektif, psikomotor , dan
kognitif) Ismail, Indri Astuti, dan Aloysius Mering (2018) 9 guru PJOK, 48 siswa, dan 5 wakil kepala sekolah bidang kurikulum Metode deskriptif kualitatif. Pengumpulan data menggunakan kuesioner, wawancara,
observasi, dan dokumentasi. Instrumen penilaian model CIPP ( context, input, process, dan product ) Model CIPP didasarkan pada penilaian secara keseluruha n, mulai dari tujuan pembelajar an, sarana prasarana, proses pembelajar an hingga produk atau hasil dari pembelajar an. Iswanto. (2017) 12 sekolah menengah pertama Penelitian deskriptif kualitatif – kuantitatif dengan instrumen pengumpulan data berupa check list Instrumen penilaian ujian formatif pada aspek kognitif dan psikomotor dengan bentuk soal essay dan praktek Instrumen penilaian pada pelajaran PJOK dapat dilakukan pada aspek psikomotor ik dengan memberika n tes praktek, sedangkan pada ranah kognitif dapat berupa soal essay. Juniarta, Aswin Try dan M. E. Winarno (2016) 20 sampel kelompok kecil dan 40 sampel kelompok besar Metode penelitian dan pengembanga n Instrumen penilaian PJOK pada aspek pengetahuan Instrumen penilaian pelajaran PJOK dikemas dalam bentuk soal online dan direkomen
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
dasikan melalui
program
XAMPP.
Kurniawan, Robby., M. E. Winarno., dan Wasis Djoko Dwiyogo (2018) 8 sekolah Penelitian evaluatif dengan metode deskriptif analitis Evaluasi pembelajaran model Countenance Model countenanc e didasarkan pada tahap penggamba ran ( descriptio n ) dan
pertimbang an ( judgement ). Setiap tahap tersebut dibagi lagi menjadi tahapan pendahulua n ( antecende nt ), proses ( transactio n ), dan hasil ( outcomes ). Patria, Lalu Demung dan Djuniadi. (2016) 16 sampel kelompok kecil dan 31 sampel kelompok besar Metode penelitian dan pengembanga n Instrumen penilaian psikomotor berbasis IT Instrumen penilaian psikomotor berbasis IT dapat diaplikasik an pada materi PJOK lompat jauh. Salasiah, Rahmadi, dan Tri Irianto (2020) 7 sekolah Penelitian kuantitatif metode survei Instrumen penilaian pada aspek kognitif Penilaian pada aspek kognitif didasarkan pada penilaian harian pada perangkat
pembelajar an Victor, et al., (2012) - A systematic review - Penilaian pada PJOK dibagi menjadi penilaian secara formatif, alternatif,a utentik,
terintegrasi , dan terpusat

## PEMBAHASAN
Hasil  review  jurnal  Aji,  Bastaman Sasmito  dan  M.  E.  Winarno  (2016) didapatkan  bahwa  instrumen  penilaian  pada aspek pengetahuan mata pelajaran PJOK pada jenjang SMP direkomendasikan dalam bentuk multimedia  interaktif  dengan  menggunakan program wondershare  quiz  creator. Akbar, M.  Army.,  Rahmadi,  dan  Mulhim  (2020) didapatkan  bahwa  instrumen  penilaian  aspek psikomotor dapat dilakukan melalui penilaian
proyek dan penilaian kinerja yang dituangkan pada  rubrik  penilaian  kinerja  yang  berisikan instruksi untuk melakukan gerakan berdasarkan  kompetensi  dasar  yang  di ajarkan. Artikel oleh Ashari, Lalu Hassan dan Djuniadi  (2016)  instrumen  penilaian per assessment  system merubah  fungsi  guru sebagai  fasilitator  dan  motivator,  sedangkan menempatkan  siswa  sebagai  penilai. Peer assessment  system berbentuk  penilaian  ceklis dengan  empat  skala  yang  dikemas  dalam bentuk spread  sheet. Penilaian  tersebut dilengkapi  dengan  rubrik  analitik  dan pedoman  penskoran  dengan  bentuk paper based. Garcia, et  al., (2020)  penggunaan penilaian peer  assessment meningkatkan tingkat  motivasi  dan    kepercayaan  mengajar. Irwanto  (2019)  instrumen  penilaian  model CIPP  didasarkan  pada  variabel context (berhubungan  dengan  kebutuhan  dan  tujuan pembelajaran) ,  input (berhubungan  dengan SDM sekolah dan sarpras) , process (berhubungan dengan perencanaan,
pelaksanaan, dan evaluasi pembelajaran) , dan product (berhubungan  dengan  hasil  belajar, meliputi  afektif,  psikomotor,  dan  kognitif). Ismail,  Indri  Astuti,  dan  Aloysius  Mering (2018)  didapatkan  bahwa  moodel  CIPP didasarkan pada penilaian secara keseluruhan, mulai  dari  tujuan  pembelajaran,  sarana prasarana, proses pembelajaran hingga produk atau  hasil  dari  pembelajaran.  Iswanto  (2017) Instrumen  penilaian  pada  pelajaran  PJOK dapat  dilakukan  pada  aspek  psikomotorik dengan  memberikan  tes  praktek,  sedangkan pada  ranah  kognitif  dapat  berupa  soal essay. Juniarta,  Aswin  Try  dan  M.  E.  Winarno (2016)  instrumen  penilaian  pelajaran  PJOK dikemas  dalam  bentuk  soal online dan direkomendasikan  melalui  program XAMPP. Kurniawan,  Robby.,  M.  E.  Winarno.,  dan Wasis  Djoko  Dwiyogo  (2018)  melalui  model countenance didasarkan pada
tahap penggambaran ( description ) dan
pertimbangan  ( judgement ).  Setiap  tahap tersebut dibagi lagi menjadi tahapan pendahuluan ( antecendent ), proses
( transaction ),  dan  hasil  ( outcomes ).  Patria, Lalu  Demung  dan  Djuniadi  (2016)  pada instrumen  penilaian  psikomotor  berbasis  IT
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
dapat diaplikasikan pada materi PJOK lompat jauh.  Salasiah,  Rahmadi,  dan  Tri  Irianto
(2020) Penilaian pada aspek kognitif didasarkan  pada  penilaian  harian  pada perangkat pembelajaran. Victor, et al., (2012) Penilaian pada PJOK dibagi menjadi penilaian  secara  formatif,  alternatif,  autentik, terintegrasi, dan terpusat.
Banyak sekali penelitian terkait instumen penilaian mata pelajaran pendidikan jasmani  olahraga  dan  kesehatan  pada  siswa SMP.  Berdasarkan  dari  penjelasan  di  atas menunjukkan  bahwa  instrumen  penilaian mata  pelajaran  pendidikan  jasmani  olahraga dan  kesehatan  pada  siswa  SMP  terbagi menjadi aspek kognitif instrumen penilaiannya  melalui  pengamatan,  aspek psikomotorik  instrumen  penilaiannya  dapat menggunakan  rubrik  penilaian  gerak,  dan pada  instrumen  penilaian  pada  aspek  afektif bisa dengan soal essay .

## KESIMPULAN
Instrumen penilaian pendidikan
jasmani  olahraga  kesehatan  dapat  dilakukan berdasarkan konteks yang ingin dinilai, aspek kognitif, psikomotorik, dan afektif. Instrumen penilaian  pada  aspek  kognitif  dapat  berupa pengamatan,  aspek  psikomotorik  berupa rubrik  penilaian  gerak,  sedangkan  aspek afektif dapat berupa soal essay.

## SARAN
Penelitian review selanjutnya diharapkan mampu memberikan  rekomendasi formula  terkait  instrumen  penilaian  pada masing-masing aspek. Formula yang direkomendasikan merupakan mampu
menjadi  acuan  bagi  setiap  guru  PJOK  dalam melakukan penilaian.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Ucapan  terimakasih  kami  sampaikan kepada  pembimbing  yang  selalu  memberikan bimbingan  yang  optimal  sehingga  artikel  ini dpaat diselesaikan
DAFTAR PUSTAKA
Aji,  Bastaman  Sasmito  dan  M.  E.  Winarno.
2016. Pengembangan Instrumen Penilaian Pengetahuan Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga  dan  Kesehatan  (PJOK) Kelas  VIII  Semester  Gasal. Jurnal Pendidikan. Vol. 1 (7) 1449-1463. Akbar,  M.  Army.,  Rahmadi,  dan  Mulhim.
2020. Instrumen  Penilaian  Harian Aspek Psikomotor Pendidikan
Jasmani  Olahraga  dan  Kesehatan. Stabilitas: Jurnal Pendidikan Jasmani dan Olahraga. Vol. 1(1) 56-62.
Arifin, Z. 2009. Evaluasi Pembelajaran.
Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Ashari,  Lalu  Hassan  dan  Djuniadi.  2016.
Pengembangan  Instrumen  Penilaian untuk  Kerja  dengan  Model  Peer Assesment
System untuk Mata
Pelajaran  Penjasorkes  pada  Pokok Bahasan  Permainan  Bola  Voli.
Jurnal Kependidikan. Vol. 15 (1) 57- 65.
Garcia,  Daniel  Bores.,  David  Hortiguela  A.,
Gustavo  Gonzalez  C.,  and  Raul Barba  M.  2020. Peer  Assessment  in Physical  Education:  A  Systematic Review  of  The  Last  Five  Years. Sustainbility. doi:10.3390/su12219233 Irwanto.  2019. Evaluasi  Proses  Belajar  dan Pembelajaran  dengan  Model  CIPP untuk Mata Pelajaran Penjasorkes di Sekolah  Menengah  Kejuruan  Negeri 2  Kota  Serang. Jurnal  Kejaora.  Vol.
4 (2) 6-13.
Ismail,  Indri  Astuti,  dan  Aloysius  Mering.
2018. Evaluation of Learning
Outcome Assesment System in Health and  Sports  Physical  Education Subject in Junior High School. JETI : Journal  of  Education,  Teaching,  and Learning. Vol. 3 (2) 296-301.
Iswanto.  2017. Analisis  Instrumen  Ujian Formatif Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani  Olahraga  dan  Kesehatan Tingkat  SMP. Jurnal  Pendidikan Jasmani Indonesia. Vol.13 (2) 79-91.
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
Juniarta,  Aswin  Try  dan  M.  E.  Winarno. 2016. Pengembangan Instrumen Penilaian Pengetahuan Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga  dan  Kesehatan  (PJOK)
Kelas  XI  Semester  Gasal. Jurnal Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  dan
Pengembangan.  Vol.  1  (8)  1659-
1664.
Kurniawan,  Robby.,  M.  E.  Winarno.,  dan Wasis Djoko Dwiyogo. 2018. Evaluasi  Pembelajaran  Pendidikan Jasmani,  Olahraga,  dan  Kesehatan pada  Siswa  SMA  menggunakan Model Countenance. Jurnal
Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  dan
Pengembangan.  Vol.  3  (10)  1253-
1264.
Patria,  Lalu  Demung  dan  Djuniadi.  2016. Pengembangan  Instrumen  Penilaian
Psikomotor Berbasis IT dalam
Pembelajaran  Penjasorkes  Materi Lompat  Jauh  pada  Siswa  SMP. Jurnal  Kependidikan  Vol.  15  (1)  51- 56. Poerwanti,  E.  2001. Evaluasi  Pembelajaran, Modul  Akta  Mengajar .  Malang: UMM Press Salasiah,  Rahmadi,  dan  Tri  Irianto.  2020.
Instrumen  Penilaian  Harian  Aspek Kognitif
Pendidikan Jasmani
Olahraa  dan  Kesehatan. Stabilitas: Jurnal  Pendidikan  Jasmani  dan Olahraga. Vol. 1 (1) 25-31.
Víctor  Manuel  López-Pastor,  David  Kirk,
Eloisa Lorente-Catalán, Ann Macphail  and  Doune  Macdonald. 2012. Alternative  Assessment  In Physical  Education:  A  Review  Of International Literature . Sport, Education And Society. DOI:10.1080/13573322.2012.71386 0.