## IMPLEMENTASI BAHAN AJAR DIGITAL KEWIRAUSAHAAN YANG DISERTAI NILAI-NILAI ISLAM PADA MATA KULIAH

## KEWIRAUSAHAAN
Bahtiar Afwan¹, Ira Vahlia², Sangidatus Sholiha³*
1,2,3 Universitas Muhammadiyah Metro bahtiarafwan@gmail.com¹, iravahlia562gmail.com²,sangidatus@gmail.com³*

## Abstract
Entrepreneurship  learning  is  still  a  subject  that  is  considered  difficult  for students because it is considered incompatible between theory and practice. Ease of  access  to  information  technology  in  the  era  of  the  industrial  revolution  4.0  is considered  to  be  one  of  the  hopes  in  achieving  learning  success,  especially  in entrepreneurship  courses.  The  purpose  of  this  study  is  to  describe  the implementation  of  digital  entrepreneurship  teaching  materials  accompanied  by Islamic  values  in  entrepreneurship  courses.  This  research  involved  31  students taking  entrepreneurship  courses  at  one  of  the  universities  in  Indonesia.  The method  used  in  this  study  is  descriptive  quantitative  using  percentages.  The instrument used was a survey questionnaire in the form of a Google form which was  distributed  to  students  5  times  in  10  meetings.  The  results  show  that  digital entrepreneurship  teaching  materials  are  interesting  and  help  students  understand the  material.  Students'  difficulties  were  seen  at  the  beginning  of  the  meeting  in using digital entrepreneurship teaching materials, but over time students began to get used to and easily use digital teaching materials. The implementation of digital entrepreneurship teaching materials accompanied by Islamic values in lectures has proven  to  support  interactions  between  lecturers  and  students  and  is  able  to improve the independent learning process for students so that they become more effective and efficient.
Keywords : digital entrepreneurship teaching materials; i mplementation; Islamic values

## PENDAHULUAN
Era  revolusi  industri  4.0  telah mempengaruhi  kehidupan  manusia. Kemudahan akses dalam memperoleh informasi adalah bagian dari keunggulan  era  ini.  Perubahan  besar dalam berbagai bidang dalam teknologi  menuju  digitalisasi  sangat mendominasi  dalam  revolusi  indutri 4.0.  Babak  baru  dalam  era  saat  ini memberikan  dorongan  dan  memaksa dunia  secara  global  untuk  senantiasa mengikuti  perubahan  yang  cepat  dan dinamis  (Santika,  2021;  Syamsuar  & Reflianto, 2018)
Secara  tidak  langsung  era  ini melahirkan  generasi  yang  sering disebut  sebagai  generasi  z.  Generasi ini  adalah  generasi  yang  lahir bersamaan dengan teknologi, internet, dan  media  sosial  yang  tentunya memiliki  perbedaan  dengan  generasi sebelumnya.  Generasi  z  memiliki karakteristik  yang  lebih  cenderung update  terhadap  segala  hal  dan  lebih adaptif  terhadap  teknologi  yang berkembang  (Agung  Purnomo  et  al., 2019; Agus Purnomo et al., 2016).
Kondisi perubahan yang begitu  cepat  juga  berdampak  kepada
dunia  pendidikan.  Segala  perubahan yang disebabkan oleh revolusi industri  4.0  memberikan  tantangan tersendiri  dalam  proses  pembelajaran di dalam kelas. Dosen dan mahasiswa dalam hal ini perlu segera beradaptasi dengan  kondisi  era  saat  ini.  Sehingga proses pembelajaran dalam pendidikan dapat menjawab tantangan  kebutuhan  masyarakat  era revolusi industri 4.0 (Setiawan, 2017). Salah  satu  inovasi  dalam pembelajaran  yang  ada  dalam  era  ini salah satunya adalah adanya penggunaan bahan ajar digital. Bahan ajar  digital  merupakan  bahan  ajar yang dapat diakses melalui perangkat android maupun windows . Keunggulan  dalam  hal  penggunaan dimanapun  dan  kapanpun  serta  yang sifatnya  interaktif  membuat  bahan ajar  digital  menjadi  lebih  diminati oleh mahasiswa dalam proses pembelajaran  (Afwan  et  al.,  2020a, 2022;  Agus  Mastrianto,  Sariyatun, 2020).
Tampilan  dan  juga  fitur  yang menarik  dalam  bahan  ajar  digital yang  dapat  mengintegrasikan  audio, gambar,  dan  video  dapat  menjadi solusi  dalam  mengatasi  berbagai permasalahan mahasiswa dalam proses  pembelajaran,  salah  satunya adalah  mata  kuliah  kewirausahaan. Permasalahan  dalam  pembelajaran kewirausahaan  selama  ini  selalu dihadapkan dengan praktik implementasi ilmu yang tidak semudah  pemahaman  dalam  teori (Wita, 2019).
Penelitian  ini  menggunakan bahan  ajar  digital  yang  berupa flipbook untuk  menyusun  materi kewirausahaan  yang  disertai  dengan nilai  islam  dalam  mata  kuliah kewirausahaan  (Ira  Vahlia  &  Afwan, 2022;  Sangidatus  Sholiha  &  Afwan,
2022). Flipbook ini merupakan aplikasi  yang  dapat  diakses  melalui perangkat seperti iPhone, iPad, Android,  dan  PC .  Bahan  ajar  digital seperti flipbook ini  dapat  diterapkan diberbagai materi dalam disiplin ilmu tidak terkecuali dalam materi
kewirausahaan  yang  disertai  nilai- nilai islam. Materi  kewirausahaan  yang sertai  nilai-nilai  islam  merupakan mata kuliah wajib mahasiswa pendidikan  ekonomi.  Adapun goals utama  dalam  materi  ini  adalah  agar mahasiswa dapat memiliki ketrampilan dalam berwirausaha,
menjadi  enterpreneur  yang  dapat membuka  lapangan  pekerjaan  serta satu  hal  yang  paling  penting  yaitu dapat  mengimplementasikan  sesuai dengan  ajaran  islam  dan  anjuran Rasulullah  sebagai  suri  tauladan. Sehingga  sifat  kenabian  seperti  sidiq, fathanah,  tabligh,  dan  amanah  dapat tercerminkan  dalam  diri  mahasiswa. Tentu  kompetensi  tersebut  sangat sulit untuk dicapai mengingat kewirausahaan
kerap dianggap sebagai  mata  kuliah  yang  dianggap sulit. Kesulitan yang dimaksud adalah mengembangkan  ide  atau  gagasan dalam menciptakan wirausaha.
Kesulitan ini yang mendasari penggunaan  bahan  ajar  digital  sangat cocok  untuk  membekali  pemahaman mahasiswa dalam berwirausaha (Afwan et al., 2022; Prasetya, 2015).
Bahan  ajar  digital  berkaitan dengan  materi  kewirausahaan  yang disertai  nilai-nilai  islam  banyak dijumpai,  namun  mahasiswa  masih kesulitan  dalam  menemukan  bahan jar  digital  yang  sesuai  dengan rancangan mata kuliah kewirausahaan. Berdasarkan permasalahan tersebut, penting dilakukan  penelitian  implementasi bahan  ajar  digital  dalam  materi
kewirausahaan  yang  disertai  nilai- nilai  islam.  Penelitian  ini  bertujuan mendeskripsikan  implementasi  bahan ajar  digital  yang  disertai  nilai-nilai islam pada mata kuliah kewirausahaan.

## METODE PENELITIAN
Metode yang digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  metode penelitian deskriptif dengan pendekatan  kualitatif.  Paparan  data yang  digunakan  berupa  persentase. Instrumen  data  pada  penelitian  ini menggunakan  angket  survey  yang disebarkan  melalui google  form kepada mahasiswa pendidikan ekonomi  yang  mengambil  mata kuliah  kewirausahaan  semester  2 dengam sampel mahasiswa berjumlah 31  mahasiswa.  Instrumen  angket survey ini digunakan untuk mendeskripsikan  implementasi  bahan ajar  digital  kewirausahaan  yang terintegrasi  nilai-nilai  Islam  pada mata
kuliah kewirausahaan. Instrumen  angket  disebar  selama  10 pekan pertemuan.

## PEMBAHASAN
Bahan ajar digital kewirausahaan yang terintegrasi nilai- nilai  Islam  memiliki  topik  sebanyak
10  tema  dan  diimplementasikan kepada mahasiswa pendidikan ekonomi  yang  telah  mengambil  mata kuliah  kewirausahaan  pada  semester 2.  Tema  yang  terdapat  pada  bahan ajar  digital  kewirausahaan  yang terintegrasi nilai-nilai Islam diantaranya  yaitu  (1)  Kewirausahaan, (2)  Potensi  dan  Dasar  Konsep Kewirausahaan, (3) Kegiatan Wirausaha Menurut Islam, (4) Penjualan (Kegiatan Dasar Wirausaha), (5) Konsep
Enterpreneurship, (6) SDM  dan Memanfaatkan  Peluang,  (7)  Strategi
Pemasaran dan Marketing Plan, (8) E- Commerce, (9)  Kemitraan  Antar Wirausaha,  dan  (10)  Meningkatkan Produktivitas Usaha Melalui Motivasi. Bahan  ajar  digital  ini  dapat diakses  oleh  mahasiswa  melalui android maupun PC hal ini sependapat  dengan  teori  yang  telah menyatakan  bahwa  bahan  ajar  digital memiliki  keunggulan  yang  salah satunya yaitu kemudahan akses dimanapun  dan  kapan  pun  (Agus Mastrianto, Sariyatun, 2020; Sariyatun et al., 2018). Berikut  ini  akan  ditampilan mengenai  perbedaan  antara  tampilan bahan  ajar  digital  pada android dan tampilan pada PC.
Gambar  1.  Tampilan  bahan  ajar digital pada android
Gambar  2.  Bahan  ajar  digital  pada PC.
Persepsi Mahasiswa Terhadap Bahan Ajar Digital Kewirausahaan Implementasi bahan ajar digital kewirausahaan yang terintegrasi  nilai-nilai  Islam  pada mata kuliah kewirausahaan diterapkan  selama  10  pertemuan dengan  10  tema  materi.  Instrumen angket survey diberikan pada pertemuan  pertama,  kedua,  kelima, ketujuh,  dan  kesembilan.  Mahasiswa memberikan  jawaban  yang  bervariasi terhadap  implementasi  bahan  ajar digital kewirausahaan yang terintegrasi  nilai-nilai  Islam.  Hasil jawaban  mahasiswa  secara  umum dapat  dikategorikan  menjadi  3  poin utama  yang  dapat  dilihat  pada  grafik berikut
Gambar  3.  Tampilan  bahan  ajar digital kewirausahaan
Gambar diagram di atas menunjukkan sebagian besar mahasiswa menganggap bahwa bahan
ajar  digital  kewirausahaan  menarik. Diagram  di  atas  menunjukkan  secara
100%  mahasiswa  menilai  tampilan bahan  ajar  digital  menarik  pada pertemuan  pertama  dan  kesembilan.
Tampilan  bahan  ajar  digital  dinilai mahasiswa  kurang  menarik  hanya pada  pertemuan  ke  dua  dibandingkan pertemuan di pekan yang lain.
Gambar  4.  Kemudahan  materi  bahan ajar digital kewirausahaan
Diagram  di  atas  menunjukkan kemampuan
mahasiswa dalam memahami  materi  yang  disajikan pada bahan ajar digital kewirausahaan dengan  mudah.  Pada  pekan  pertama dan  pekan  ke  sembilan.  Sementara itu,  pada  pertemuan  yang  selanjutnya yaitu  pada  pertemuan  ke  dua  dan  ke tiga mahasiswa mengalami penurunan dalam memahami materi yang terdapat  pada  tampilan  bahan  ajar digital  kewirausahaan  yakni  dengan ditunjukkan  persentase  sebesar  65% dan 75%. 100% 60% 91% 93% 100% Persentase Tampilan Bahan Ajar Digital Pekan 1 Pekan 2 Pekan 5 Pekan 7 Pekan 9
100% 65% 75% 85% 100% Persentase Kemudahan Bahan Ajar Digital Pekan 1 Pekan 2 Pekan 5 Pekan 7 Pekan 9
Gambar  5.  Kesulitan  mahasiswa dalam  mengoperasikan  bahan  ajar digital  kewirausahaan
Diagram  di  atas  menunjukkan persentase kesulitan mahasiswa dalam  mengoperasikan  bahan  ajar digital  kewirausahaan  pada  saat pembelajaran. Hasil tersebut menunjukkan  kesulitan  yang  dialami mahasiswa  pada  pertemuan  pertama dan  ke  dua  yakni  sebesar  50%  dan 45%. Kemudian pada pekan selanjutnya  terlihat  penurunan  yang signifikan kesulitan yang dialami oleh mahasiswa dalam menggunakan bahan  ajar  digital  kewirausahaan sampai dengan pekan terakhir. Tiga diagram di atas menunjukkan bahwa penggunaan bahan ajar digital kewirausahaan yang disertai nilai-nilai Islam dalam proses pembelajaran  sangat  menarik  minat dan  motivasi  mahasiswa.  Hal  ini disebabkan  karena  mahasiswa  masih baru  pertama  kali  mengenal  dan menggunakan  bahan  ajar  digital tersebut  sehingga  pemahaman  kritis mahasiswa  terhadap  kekurangan  dari bahan  ajar  digital  belum  terlihat. Implementasi  dengan  cara  berulang kali  dalam  penggunaan  bahan  ajar digital kewirausahaan di dalam proses pembelajaran akan memberikan pemahaman  kritis  dan  menambah wawasan mahasiswa
terhadap
kelayakan  bahan  ajar  digital  tersebut (Pahlevi et al., 2021).
Persentase tiga diagram di atas memberikan gambaran bahwa mahasiswa memiliki  berbagai  macam persepsi terhadap tampilan bahan ajar digital.  Salah  satu  sebabnya  adalah pada setiap pekan pertemuan terdapat materi  dengan  tema  dan layout yang berbeda.  Tema  dan layout yang beragam bertujuan agar menjadi daya tarik mahasiswa dalam proses
pembelajaran  sehingga  mahasiswa tidak  merasa  bosan  (Faisal  et  al.,
2020).  Selain  itu,  perlu  upaya  dalam menambah  fitur  di  dalam  bahan  ajar digital kewirausahaan dengan
memasukkan  link  platform  seperti kahoot,  mentimeter,  quizziz sehingga menambah semangat mahasiswa dalam  belajar  dan  bahan  ajar  digital menjadi  lebih  interaktif  (Priyatna  et al.,  2019).  Hal  ini  lah  yang  menjadi keunggulan  pada  bahan  ajar  digital yang memiliki kemampuan
menambahkan  fitur  audio,  video, gambar, dan link dalam satu kesatuan (Dewi, 2015).
Selanjutnya terdapat
pertanyaan  angket  pada  tiga  pekan terakhir  yang  bertujuan  menggali informasi  apakah  bahan  ajar  digital kewirausahaan  yang  disertai  nilai- nilai  Islam  dapat  membantu  interaksi dosen  dan  mahasiswa  dalam  belajar serta  dapat  meningkatkan  proses pembelajaran. Berikut ini akan ditampilkan hasil diagram yang sudah didapatkan.
0% 45% 0% 0% 50% Persentase Kesulitan Mahasiswa Pekan 1 Pekan 2 Pekan 5 Pekan 7 Pekan 9
Gambar  6.  Bahan  Ajar  Digital
Membantu Interaksi Dosen dan Mahasiswa Diagram  di  atas  menunjukan interaksi dosen dan mahasiswa dalam proses  pembelajaran  menggunakan bahan  ajar  digital  kewirausahaan mengalami peningkatan yang
signifikan  pada  3  pekan  terakhir.
Hasil peningkatan tersebut dilihat dari persentase pekan ke 5 94%, pekan ke tujuh 97%, dan pekan ke lima 99%.
Gambar  7.  Bahan  Ajar  Digital Mampu Meningkatkan Proses Pembelajaran Berdasarkan  diagram  di  atas menunjukkan  hasil  bahwa  bahan  ajar digital kewirausahaan yang diterapkan dalam proses pembelajaran  mampu  meningkatkan kemampuan  mahasiswa  dalam  proses belajar mandiri. Pertanyaan ini secara khusus  diberikan  pada  3  pekan terakhir.  Hal  ini  sesuai  dengan
pernyataan  yang  menyatakan  bahwa salah  satu  kemampuan  bahan  ajar digital  adalah  mampu  menunjang interaksi  pendidik  dan  peserta  didik dalam  proses  pengalaman  belajarnya (Alperi, 2020; Johan, 2018). Interaksi dosen dan mahasiswa dapat terbangun secara  aktif  saling  memberikan  kritik dan  saran  terhadap  perbaikan  bahan ajar digital menjadi lebih baik. Selain itu,  penggunaan  bahan  ajar  yang dapat  dilakukan  secara  real  time memberikan  kemudahan  siswa  dalam proses belajar. Serta dengan implementasi  bahan  ajar  digital  ini membuat  suasana  belajar  menjadi lebih efektif dan efisien baik dari segi waktu,  biaya  dan  tenaga  (Afwan  et al.,  2020b;  Nunuk  Suryani,  Achmad Setiawan, 2018).

## KESIMPULAN
Era  revolusi  industri  sangat menuntut  dosen  untuk  lebih  kreatif dan  inovatif  dalam  memanfaatkan teknologi  informasi  yang  senantiasa semakin  berkembang  dengan  cepat. Transformasi digital yang selalu up to date harus  direspon  dengan  tanggap agar kelangsungan proses pembelajaran  dapat  tercapai  sesuai dengan  tujuan  yang  diharapkan. Melalui  implementasi  bahan  ajar digital  kewirausahaan  yang  disertai nilai-nilai Islam menjadikan mahasiswa dapat menunjang pengalaman  belajar  mandiri  bagi mahasiswa.  Fitur  penunjang  yang terdapat  dalam  bahan  ajar  digital seperi  gambar,  audio,  video,  dan link diterapkan dalam mata kuliah kewirausahaan. Hasil penelitian menunjukkan  bahwa  bahan  ajar digital mampu meningkatkan ketertarikan dan kemudahan
mahasiswa  dalam  memahami  materi
94% 97% 99% Persentase Interkasi Dosen dan Mahasiswa Pekan 5 Pekan 7 Pekan 9 96% 96% 99% Persentase Peningkatan proses Pembelajaran Pekan 5 Pekan 7
Pekan 9
yang  diajarkan.  Mahasiswa  mampu mengoperasikan dengan baik meskipun  di  awal  pertemuan  sedikit mengalami  kesulitan.  Bahan  ajar digital  ini  layak  diimplementasikan berdasarkan  aspek  media,  tampilan, materi, bahasa, teknis dan interaktifitas.  Implementasi  bahan ajar  digital  kewirausahaan  yang disertai  nilai-nilai  Islam  pada  mata kuliah kewirausahaan terbukti mampu menunjang interaksi antara dosen dan mahasiswa serta meningkatkan proses pembelajaran  menjadi  lebih  efektif dan efisien.

## DAFTAR PUSTAKA
Afwan, B., Suryani, N., & Ardianto, D. T. (2020a). Analisis Kebutuhan Pembelajaran Sejarah Di Era Digital. Proceding Literasi Dalam Pendidikan Di Era Digital Untuk Generasi Milenial , 1 (1), 9.
Afwan, B., Suryani, N., & Ardianto, D. T. (2020b). The Development of Digital Flipbook Media Based on the 5 Hours Battle of Kalianda upon High School History Materials. Budapest
International Research and
Critics Institute (BIRCI- Journal): Humanities and Social
Sciences , 3 (2), 1003–1012.
https://doi.org/10.33258/birci.v3i 2.930 Afwan, B., Vahlia, I., Sholiha, S., Metro, U. M., Metro, U. M., &
Metro, U. M. (2022). Analisis kebutuhan pembelajaran kewirausahaan di era abad 21 .
0 (0), 24–33. https://repository.ummetro.ac.id/ files/artikel/3883.pdf
Agus Mastrianto, Sariyatun, N. S. (2020). Bahan Ajar Digital dalam Materi Pembelajaran Sejarah Lokal Perjuangan Laskar Rakyat Hizbullah untuk Menanamkan Nilai Nasionalisme Generasi Milenial. Proceding Literasi Dalam Pendidikan Untuk Generasi Milenial , 517–527. http://journal.um- surabaya.ac.id/index.php/Pro/arti cle/view/4877/2817
Alperi, M. (2020). Peran Bahan Ajar
Digital Sigil Dalam Mempersiapkan Kemandirian
Belajar Peserta Didik. Jurnal Teknodik , 99–110. https://doi.org/10.32550/teknodi
k.v0i1.479
Dewi, F. (2015). Proyek Buku Digital: Upaya Peningkatan Keterampilan Abad 21 Calon Guru Sekolah Dasar Melalui Model Pembelajaran Berbasis Proyek. Metodik Didaktik Vol. 9, No. 2, Januari 2015 , 1–15. https://doi.org/10.1037/10522-
098
Faisal, M., Hotimah, H., Nurhaedah, N., AP, N., & Khaerunnisa, K. (2020). Peningkatan Kompetensi Guru Sekolah Dasar dalam Mengembangkan Bahan Ajar Digital di Kabupaten Gowa. Publikasi Pendidikan: Jurnal Pemikiran, Penelitian, Dan Pengabdian Kepada Masyarakat Bidang Pendidikan , 10 (3), 266– 270.
https://ojs.unm.ac.id/pubpend/art icle/view/16187
Ira Vahlia, S. S., & Afwan, B. (2022). Jurnal Lentera Pendidikan Pusat Penelitian LPPM UM METRO Vol. 7. No. 1, Juni 2022 1 . 7 (1),
1–9.
Johan, G. M. (2018). Masyarakat Era Digital Dan Pendidikan : Antara Peluang Dan Tantangan . January .
Nunuk Suryani, Achmad Setiawan, A. P. (2018). Media Pembelajaran Inovatif Dan
Pengembangannya (Ke-1).
Remaja Rosdakarya.
Pahlevi, M. R., Asmi, A. R., & Yunani, Y. (2021). Pengembangan Bahan Ajar Berbasis History Mapping Pada Materi Sejarah Perkembangan Kota Palembang. Agastya: Jurnal Sejarah Dan Pembelajarannya , 11 (2), 146. https://doi.org/10.25273/ajsp.v11 i2.8578
Prasetya, D. D. (2015). Digital Book- Based Learning Readiness. Jurnal Teknologi Elektro Dan Kejuruan , 24 (2), 60–64.
Priyatna, A., Suryani, N., & Ardianto, D. T. (2019). The Innovation of
Digital Learning Media Based on Local History : A Conceptual
Model . https://doi.org/10.4108/eai.27-4- 2019.2286783
Purnomo, Agung, Asitah, N., Rosyidah, E., Septianto, A., Daryanti, M. D., & Firdaus, M. (2019). Generasi Z sebagai Generasi Wirausaha . 1–4.
https://doi.org/10.31227/osf.io/4
m7kz
Purnomo, Agus, Ratnawati, N., & Aristin, N. F. (2016). Pengembangan Pembelajaran
Blended Learning Pada Generasi
Z. Jurnal Teori Dan Praksis
Pembelajaran IPS , 1 (1), 70–76. https://doi.org/10.17977/um022v 1i12016p070
Sangidatus Sholiha, I. V., & Afwan, B. (2022). Analisis Validasi
Terhadap Pengembangan Buku
Ajar Digital Disertai Nilai-Nilai Islam Untuk Meningkatkan Nilai Profetik Pada Mata Kuliah
Kewirausahaan . 10 (1), 129–133. Santika, I. G. N. (2021). Grand Desain Kebijakan Strategis
Pemerintah Dalam Bidang Pendidikan Untuk Menghadapi Revolusi Industri 4.0. Jurnal Education and Development ,
9 (2), 369–377.
Sariyatun, Joebagio, H., & Akhyar, M. (2018). Teachers’ perception on digital teaching material development in social science education. Journal of Turkish Science Education , 15 (Special Issue), 13–21. https://doi.org/10.12973/tused.10 252a
Setiawan, W. (2017). Era Digital dan Tantangannya. Seminar Nasional Pendidikan 2017 , 1–9.
Syamsuar, & Reflianto. (2018). Pendidikan dan Tantangan Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi di Era Revolusi Industri 4.0. Jurnal Ilmiah Teknologi Pendidikan ,
6 (2), 1–13.
Wita, S. (2019). Hambatan dalam Pelaksanaan Pembelajaran Kewirausahaan Pada Program Studi Pendidikan Ekonomi STKIP Nasional . 1 (4), 1–19.