## PENGEMBANGAN MEDIA E-LEARNING BERBASIS GOOGLE CLASSROOM UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN EKONOMI KELAS XI DI SMA UNGGUL SAKTI JAMBI
Deviyanti 1 , Ekawarna 2 , Yantoro 3
1) Alumni Program Studi Magister Pendidikan Universitas Jambi, Jambi, Indonesia
2) Dosen Universitas Jambi, Jambi, Indonesia
3) Dosen Universitas Jambi, Jambi, Indonesia

## ARTICLE INFORMATION
Received: 27 Mei 2020 Revised: 31 Mei 2020 Issued: 1 Juni 2020
Corresponding author: first author E-mail: deviant050985@gmail.com eka.warna@unja.ac.id

## DOI:10.38035/JMPIS
Abstrak: Perkembangan  dunia  Teknologi  Informasi  saat  ini  sudah berlari sedemikian cepatnya. Banyak alternatif-alternatif baru tercipta di  era  disruptive  ini,  dimana  siapapun  yang  tidak  bergerak  dengan cepat  terhadap perubahan  teknologi maka dia  akan  tertinggal.  Begitu juga  dalam  hal  teknologi  pembelajaran  di  sekolah-sekolah  saat  ini, teknik  yang  digunakan  semakin  beragam  dan  tekno  oriented  yang dikenal  dengan  istilah  E-Learning.  Beberapa  teknologi  pembelajaran yang terkait e-learning juga mulai dikembangkan untuk memaksimalkan  pembelajaran  yang  mengalami  keterbatasan  waktu dalam penyampaian materi, dan kebosanan dalam belajar di berbagai lembaga  pendidikan  yang  belum  terjamah.    Metode  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  pengembangan  dengan menggunakan  model  pengembangan  ADDIE  (Analysis,  Design, Development  or  Production,  Implementation,  and  Evaluation). Penelitian  ini  melibatkan  siswa  kelas  XI  SMA  Unggul  Sakti  Jambi. Ketepatan  dalam  memilih  model  pengembangan  akan  menghasilkan produk yang tepat yang dapat digunakan sebagai media pembelajaran. Hasil  penelitian  ini  menunjukan  peningkatan  hasil  belajar  kognitif yang signifikan dengan penggunaan media e-learning berbasis Google Classroom dapat menghasilkan pembelajaran yang lebih efektif. Hasil uji  coba  lapangan memperoleh  hasil  sebesar  93,33%  siswa  mencapai nilai  ketuntasan  belajar  minimal  (KBM).  Terdapat  perbedaan  hasil belajar  pada  kelompok  besar  dengan  rata-rata  meningkat  sebesar 29,84%  dari  kelas  yang  tidak  menggunakan  media  pembelajaran Google  Classroom  (kelas  konvesional)  sebesar  63  dan  kelas  yang menggunakan media pembelajaran Google Classroom 81,8
menggunakan  skala  nilai  100.  Media  Pembelajaran  ini  juga  dapat melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar  secara  virtual  (di  luar  jam efektif  sekolah).  Tidak  hanya  dapat  digunakan  untuk  memberikan bahan ajar kepada siswa, media e-learning berbasis Google Classroom juga  dapat  dimanfaatkan  untuk  kegiatan  diskusi  kelas  dan  penilaian belajar siswa dengan waktu yang lebih efisien.
Kata Kunci: media , e-learning, google classroom , ekonomi

## PENDAHULUAN
Pada  abad  21,  revolusi  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi,  perubahan  masyarakat, pemahaman  cara  belajar  siswa,  serta  kemajuan  media  komunikasi  dan  dan  informasi memberikan  arti  tersendiri  bagi  kegaiatan  pendidkan.  Hal  ini  tampak  pada  penyebaran informasi  dan  komunikasi  yang  sangat  cepat  melalui  perangkat  elektronik  di  dunia  maya. Seiring dengan kondisi tersebut, dunia pendidikan menjadi satu sektor yang memperlihatkan dampak  yang  cukup  signifikan  baik  itu  berdampak  positif  maupun  negatif  yang  tertuang dalam kegiatan pembelajaran.
Kegiatan  pembelajaran  memiliki  peran  penting  dalam  upaya  peningkatan  kualitas Pendidikan.  Kegiatan  pembelajaran  yang  baik  harus  mampu  untuk  mengakomodir  setiap kebutuhan  peserta  didik.  Pada  dasarnya,  kegiatan  belajar  harus  bisa  dilaksanakan  kapanpun dan  dimanapun  tanpa  terikat  oleh  ruang  dan  waktu.  Sehingga,  keterbatasan  waktu  belajar yang seharusnya tidak lagi menjadi suatu permasalahan.
Setyosari  dan  Sihkabuden  dalam  Sewang  (2017:35)  menegaskan  bahwa  pengajar hendaknya  terus  berupaya  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  melalui  bermacam- macam  aktifitas  antara  lain:  (1)  meningkatkan  komitmen  terhadap  perbaikan  kualitas pembelajaran;  (2)  merancang  kegiatan  pembelajaran  secara  sistematis;  dan  (3) memberdayakan teknologi dan media pembelajaran dalam kelas.
Berdasarkan  pernyataan  di  atas,  memperbaiki  kualitas  pembelajaran  dengan  cara mendesain  sebuah  aktivitas  pembelajaran  secara  sistematis  dengan  memberdayakan kemajuan  media  dan  teknologi  menjadi  salah  satu  solusi  dalam  memecahkan  masalah keterbatasan waktu dan menarik minat dan ketertarikan siswa terhadap pembelajaran.
Hal senada juga diungkapkan Naidu Som (2005) yang menyatakan bahwa E-learning is intentionally use the network of information technology and communication in the process of learning and teaching other terms that refer to the same thing with online learning or web based learning . E-learning menggunakan jaringan teknologi informasi dan komunikasi dalam proses  belajar  dan  mengajar.  Istilah  lain  yang  merujuk  pada  hal  yang  sama  dengan pembelajaran online atau pembelajaran berbasis web .
Google  Classroom berperan  sebagai  media  atau  alat  yang  dapat  digunakan  oleh pengajar  dan  siswa  untuk  menciptakan  kelas online atau  kelas  secara  virtual,  dimana  guru dapat  memberikan  pengumuman  maupun  tugas  ke  peserta  didik  yang  diterima  secara langsung ( real time ) oleh peserta didik tersebut.
Berdasarkan observasi  awal  peneliti di  SMA Unggul Sakti Jambi yang dilaksanakan pada  tanggal  13  -  27  Juni  2019  dengan  instrument  angket  yang  diberikan  kepada  guru ekonomi yang mengajar di SMA Unggul Sakti Jambi mengenai sarana ICT dan penggunaan media  berbasis e-learning dalam  pembelajaran  ekonomi  di  SMA  Unggul  Sakti  dapat dikemukakan  bahwa  secara  umum  proses  pembelajaran  di  sekolah  tersebut  telah dilaksanakan dengan baik dan sarana penunjang ICT di sekolah juga dikategorikan memadai, adaptasi pembelajaran dengan kemajuan teknologi informasi dan komunikasi telah diterapkan dalam  proses  belajar  mengajar  hampir  semua  mata  pelajaran.  Meskipun  intensitasnya keseluruhan  tetapi  dalam  proses  pembelajaran  selama  ini  relatif  kecil  bersentuhan  dengan TIK. Metode  konvensional  masih  mendominasi  sehingga  pembelajaran  hanya  terpusat  pada salah  satu  sumber  belajar  yaitu  buku,  akibatnya  penyampaian  materi  menjadi  cenderung monoton  yang  akan  menyebabkan  siswa  menjadi  kurang  antusias,  pendeknya  durasi  ruang
diskusi siswa, malas dalam belajar yang membuat siswa menjadi tergantung pada penjelasan dan  bantuan  guru    sehingga  hasil  belajar  yang  diperoleh  rendah  dan  tidak  terjadinya ketercapaian tujuan dalam sebuah proses pembelajaran.
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  peneliti,  hasil  belajar  siswa  kelas  XI    IPS  1  SMA Unggul Sakti Jambi pada mata pelajaran  ekonomi dapat  dikatakan masih rendah.  Dari hasil ujian semester ganjil mata pelajaran ekonomi yang peneliti peroleh dari guru ekonomi, nilai siswa  kelas  XI  IPS  1  pada  pelajaran  ekonomi  dibawah  rata-rata  KBM  (Ketuntasan  Belajar Minimal)  yaitu  75.  Dari  30  orang  siswa  hanya  10  orang  siswa  (33,3%)  yang  sudah  tuntas mendapat  diatas  nilai  rata-rata  75  sedangkan  20  orang  siswa  (66,6%)  masih  belum  tuntas karena nilai yang dicapai masih dibawah rata-rata KBM.
Media e-learning berbasis Google  Classroom merupakan  solusi  atas  beberapa permasalahan  pembelajaran  di  atas  yang  perlu  diterapkan  di  SMA  Unggul  Sakti  Jambi. Keberadaan sistem pembelajaran ini memang menarik dan efektif membantu guru atau siswa dapat  berbagi  ide,  gagasan,  dan  menjadi  agenda  interkasi  bagi  siswa  dan  guru,  tanpa  harus bertatap  muka.  Pembelajaran  akan  menjadi  lebih  interkatif  dan  pembelajaran  tidak  hanya dapat berlangsung didalam kelas, tetapi siswa juga tetap dapat belajar ketika mereka berada di luar sekolah serta memberikan pengalaman berbeda dari biasanya.
Berdasarkan  latar  belakang  dan  observasi  awal  di  atas  maka  diperlukan pengembangan  lebih  lanjut  media e-learning berbasis Google  Classroom .  Dalam  hal  ini, peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  pengembangan  dengan  judul “ Pengembangan Media E-Learning Berbasis Google Classroom Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XI di SMA Unggul Sakti Jambi” .
Berdasarkan  permasalahan  yang  telah  diuraikan  sebelumnya,  adapun  tujuan-tujuan yang  akan  di  capai  dalam  penelitian  ini  yaitu:  1)  Untuk  menghasilkan  produk  media e- learning berbasis Google Classroom pada mata pelajaran ekonomi kelas XI di SMA Unggul Sakti  Jambi.  2)Untuk  mengetahui  produk  berupa  media e-learning berbasis Google Classroom yang  telah  dikembangkan  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran ekonomi kelas XI di SMA Unggul Sakti Jambi.

## KAJIAN PUSTAKA

## Media Pembelajaran
A  medium  (plural,  media)  is  a  channel  of  communication.  Derived  from  the  Latin word meaning between, the term refers to anything that carries information between a source and receiver.  Example include film, television, diagrams, printed materials, computers,  and instructors.  The  are  considered  instructional  media  when  they  carry  message  with  an instructional  purpose.  The  purpose  of  media  is  to  facilitate  communication (Smaldino, 1996:8)
Dari kutipan tersebut  dijelaskan bahwa media adalah suatu  saluran  informasi. Berasal dari  bahasa  Latin  yang  mengandung  arti  perantara.  Istilah  ini  mengacu  pada  apapun  yang membawa  informasi  antara  sumber  dan  penerima.  Contohnya  antara  lain  film,  televisi, diagram,  bahan  cetakan,  komputer,  dan  instruktur.  Hal  ini  dianggap  media  pembelajaran ketika  sesuatu  itu  membawa  pesan  dengan  tujuan  pembelajaran.  Tujuan  media  itu  sendiri adalah untuk memfasilitasi komunikasi.
Lebih lanjut Asyhar (2011:5) menjelaskan bahwa media pembelajaran dapat dipahami sebagai segala sesuatu yang dapat menyampaikan atau menyalurkan pesan dari suatu sumber secara  terencana,  sehingga  terjadi  lingkungan  belajar  yang  kondusif  dimana  penerimanya dapat  melakukan  proses  belajar  secara  efisien  dan  efektif.  Sedangkan  menurut  Rusman (2013:60),  media  pembelajaran  adalah  alat  atau  bentuk  stimulus  yang  berfungsi  untuk menyampaikan pesan pembelajaran.
Kedua  pendapat  tersebut  bermuara  pada  pengertian  yang  sama  bahwa  media pembelajaran  digunakan  untuk  menampilkan  atau  menyampaikan  informasi  maupun  materi pembelajaran dalam merangsang perhatian dan minat untuk meningkatkan efektivitas dalam mencapai  tujuan  pembelajaran.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran adalah  sarana  atau  alat  dalam  pembelajaran  untuk  menciptakan  kondisi  belajar  dan mempermudah dalam interaksi antara pemberi pesan (guru) dan penerima pesan (siswa). Peran media pembelajaran sebagai  teknologi  pembawa informasi, dapat  dimanfaatkan dalam  kegiatan  pembelajaran  untuk  menyampaikan  isi  atau  materi  pembelajaran  sehingga membuat pembelajaran lebih efektif dalam mencapai tujuan pembelajaran dan meningkatkan hasil belajar.

## E-Learning
Istilah e-learning memiliki  definisi  yang  sangat  luas. E-learning terdiri  dari  huruf  e yang  merupakan  singkatan  dari electronic dan  kata learning yang  artinya  pembelajaran . E- learning  is  the  use  of  Internet  technologies  to  enhance  knowledge  and  performance.  E- learning  technologies  offer  learners  control  over  content,  learning  sequence,  pace  of learning,  time,  and  often  media,  allowing  them  to  tailor  their  experiences  to  meet  their personal  learning  objectives (Jethro:Vol  2,  No.1). E-learning adalah  penggunaan  teknologi Internet  untuk  meningkatkan  pengetahuan  dan  kinerja.  Teknologi e-learning menawarkan kontrol  peserta  didik  atas  konten,  urutan  pembelajaran,  kecepatan  belajar,  waktu,  dan seringkali  media,  memungkinkan  mereka  untuk  menyesuaikan  pengalaman  mereka  untuk memenuhi pembelajaran pribadi mereka tujuan.
Penggunaan e-learning dalam  proses  pembelajran  berkaitan  erat  dengan  penggunaan komputer.  Dengan  komputer  proses  belajar  bisa  menjadi  lebih  dinamis  karena  komputer memliki  beragam  fitur.  Dengan  demikian  proses  belajar  menjadi  meyenangkan. Perkembangan e-learning memang  tidak  dapat  dipisahkan  dari  teknologi  internet  yang mengalamai perkembangan pesat. Walaupun demikian internet merupakan media yang sangat penting dalam e-learning . Dengan internet, pembelajarn online dapat dilangsungkan.
Aditya  (2018:2)    menambahkan  juga  bahwa e-learning metode  pembelajaran  baru yang memanfaatkan teknologi internet yang dapat diakses kapanpun dan dimanapun sehingga pembelajaran tidak hanya dilakukan di dalam ruang kelas dan pada saat jam pelajaran, namun pembelajaran bisa dilakukan dimana saja dan kapan saja jika dibutuhkan.
Inovasi  pembelajaran e-learning merupakan  model  pembelajaran  baru  dalam pendidikan dimana memberikan peran dan fungsi yang besar bagi dunia pendidikan. Hal ini untuk  menjawab  kekurangan  dan  kelemahan  pendidikan  konvensional  (pendidikan  pada umumnya)  diantaranya  adalah  keterbatasan  ruang  dan  waktu  dalam  proses  pendidikan konvensional. (Nadziroh, faridatun 2017 : 2).

## Google Classroom
Layanan Google  Classroom ini  diperkenalkan  sebagai  fitur G-Suite  for  Education pada tanggal 6 Mei 2014, diikuti dirilis publiknya pada tanggal 12 Agustus 2014. Pada bulan Juni  2015, Google mengumumkan  API  kelas  dan  tombol  berbagi  untuk  situs web ,  yang memungkinkan  administrator  sekolah  dan  pengembang  selanjutnya  terlibat  dengan Google Classroom .  Pada  bulan  Maret  2017, Google membuka  kelas  untuk  mengizinkan  pengguna Google pribadi masuk kelas tanpa persyaratan memiliki akun G Suite for Education, dan pada bulan  April,  memungkinkan  bagi  pengguna Google pribadi  untuk  membuat  dan  mengajar kelas (Imaduddin, 2018 : 4).
Iftakhar  (2016:12)  mendefinisikan Google  Classroom sebagai  berikut: Google Classroom  is  considered  as  one  of  the  best  platforms  out  there  for  enhancing  teachers' workflow.  "It  provides  a  set  of  powerful  features  that  make  it  an  ideal  tool  to  use  with students.  ‘Classroom  helps  teachers  save  time,  keep  classes  organized,  and  improve communication  with  students.  It  is  available  to  anyone  with  Google  Apps  for  Education,  a free  suite  of  productivity  tools  including  Gmail,  Drive  and  Docs . Google kelas  dianggap sebagai salah satu platform terbaik di luar sana untuk meningkatkan alur kerja guru. Google Classroom ini  menyediakan  satu  set  fitur  canggih  yang  membuat  alat  yang  ideal  untuk digunakan  dengan  siswa.  Kelas  membantu  guru  menghemat  waktu,  menjaga  kelas  tetap teratur, dan meningkatkan komunikasi dengan siswa. Hal ini tersedia bagi siapa saja dengan Google  Apps  for  Education,  suite gratis  alat  produktivitas  termasuk Gmail,  Drive dan Documents.
Sedangkan  menurut  Numertayasa  (2017:137)  mendefinisikan Google  Classroom sebagai  suatu  serambi  pembelajaran  campuran  untuk  setiap  ruang  lingkup  pendidikan sehingga  dapat  memudahkan  seorang  guru  dalam  membuat,  membagikan,  dan menggolongkan setiap penugasan tanpa kertas.
Berdasarkan uraian di atas, dapat dikemukakan bahwa Google Classroom merupakan media pembelajaran berbasis jejaring sosial dalam mendukung proses pembelajaran terutama pada  kelas  virtual,  dimana Google  Classroom menyediakan  fasilitas  untuk  berbagi  materi, berkomunikasi  dan  berdiskusi  dengan  teman  maupun  guru  serta  mengerjakan  tugas  secara online yang dapat digunakan kapan saja dan dimana saja.

## Hasil Belajar
Menurut  Djamarah  dan  Zain  dalam  Ananda  (2019:340) “learning  outcomes  are students'  mastery  of  the  material  /  subject  matter  that  has  been  given  when  the  teaching process takes place” . Hasil belajar adalah penguasaan siswa terhadap materi / subjek materi yang telah diberikan saat proses pengajaran berlangsung. Menurut Tella dalam Triarisanti dan Purnawarman  (2019:130) “Learning  outcomes  are  the  most  important  factor  in  learning, because  they  can  describe  the  state  of  learners  in  understanding  the  material  delivered  by lecturers” .  Hasil  belajar  adalah  faktor  terpenting  dalam  belajar,  karena  mereka  dapat menggambarkan  keadaan  peserta  didik  dalam  memahami  materi  yang  disampaikan  oleh pengajar.
Menurut  Dimyati  dan  Mudjiono  (2009:47)  hasil  belajar  merupakan  indikator  dari perubahan  yang  terjadi  pada  individu  setelah  mengalami  proses  belajar  mengajar,  dimana untuk mengungkapnya menggunakan suatu alat penilaian yang disusun oleh guru, seperti tes evaluasi.
Hal ini dimaksudkan untuk mengetahui sejauh mana siswa tersebut memahami dan mengerti pelajaran  yang  diberikan.  Hasil  belajar  juga  merupakan  prestasi  yang  dicapai  oleh  siswa dalam bidang studi tertentu untuk memperolehnya menggunakan standar sebagai pengukuran keberhasilan  seseorang.  Berdasarkan  teori  Taksonomi  Bloom  (Nana  Sudjana,  2009:23-29) hasil  belajar  dalam  rangka  studi  dicapai  melalui  tiga  kategori  ranah  antara  lain,  kognitif, afektif, dan psikomotor.
Dari  pendapat  tersebut  dapat  dikemukakan  bahwa  suatu  hasil  yang  menggambarkan kemampuan  yang  diperoleh  anak  setelah  melalui  kegiatan  belajar  yang  nampak  pada  diri individu  berupa  perubahan  tingkah  laku  secara  kuantitatif.  Hasil  inilah  yang  akan  menjadi ukuran tingkat keberhasilan siswa dalam mencapai tujuan pembelajaran yang ditetapkan.

## METODE PENELITIAN
Model  penelitian  yang  digunakan  dalam  media  pembelajaran e-learning berbasis Google Classroom pada  mata  pelajaran  ekonomi  kelas  XI  di  SMA  Unggul  Sakti  Jambi  ini  adalah penelitian pengembangan. Salah satu ciri ketepatan produk hasil pengembangan yaitu produk tersebut dapat diaplikasikan dengan baik dan memberi manfaat bagi para penggunanya. Hasil produk pengembangan yang baik dan tepat akan meningkatkan motivasi dan keinginan siswa untuk memperoleh pengetahuan lebih dalam terhadap materi yang disajikan.
Model  penelitian  pengembangan  yang  digunakan  dalam  pengembangan  media e- learning berbasis Google  Classroom ini  adalah  model  ADDIE  ( Analysis,  Design, Development,  Implementation,  Evaluation ).  Beberapa  alasan  pemilihan  metode  ADDIE  ini antara lain: 1) Model ADDIE adalah model yang memberikan kesempatan untuk melakukan evaluasi  dan  revisi  secara  terus-menerus  dalam  setiap  fase  yang  dilalui.  Sehingga  produk yang dihasilkan menjadi produk yang valid dan reliabel. 2) Model ADDIE sangat sederhana tapi implementasinya sistematis.
Branch (2009:1) menyatakan : “ADDIE is an acronym for Analyze, Design, Develop, Implement,  and  Evaluate” .  ADDIE  adalah  akronim  dari:  (1)  Analisis,  (2)  Desain,  (3) Pengembangan, (4) Implementasi atau eksekusi, dan (5) Evaluasi/ umpan balik.
Kelima  tahap  prosedur  pengembangan  tersebut  dapat  dilihat  dalam  tahap-tahap pengembangan pada Gambar berikut ini:
Sumber : Robert Maribe Branch (2009)
Gambar 1. The ADDIE concept
Uji  coba  media e-learning berbasis Google  Classroom dilakukan  dengan  beberapa  tahapan, yaitu : 1) desain uji coba (validasi ahli) yang dilakukan oleh 1 orang ahli bidang materi dan 1
orang ahli media, 2) uji coba perorangan ( one-to-one trial ), 3) uji coba kelompok kecil dan 4) uji coba kelompok besar.
Data  penelitian  pengembangan  ini,  jenis  data  yang  diambil  yaitu  data  kualitatif  dan data  kuantitatif.  Data  kuantitatif  diperoleh  dari  isian  angket  berupa  saran  dalam  perbaikan media e-learning berbasis Google  Classroom .  Data  kualititatif  diperoleh  dari  tim  validasi yang  terdiri  dari  ahli  materi  dan  ahli  media.  Data  terebut  berupa  pernyataan,  saran  dan komentar  terhadap  produk,  baik  pada  tahap  uji  validasi  ahli  atau  tahap  uji  coba  lapangan. Sedangkan data kuantitatif diperoleh dari data hasil angket siswa mengenai tanggapan siswa tentang  media e-learning berbasis Google  Classroom yang  telah  dibuat  serta  hasil pre-test dan post-test siswa.
Untuk menghimpun  data selama proses pengembangan media pembelajaran berbasis e-learning pelajaran  ekonomi kelas XI  IPS di  SMA Unggul Sakti Jambi menggunakan test , observasi, angket dan validasi. Soal-soal pre-test dan post-test terlebih dahulu diujicobakan di luar kelas sampel yang telah mempelajarinya. Dari uji coba tersebut dianalisis validitas, daya beda, tingkat kesukaran dan reliabilitasnya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Pengembangan

## Prosedur Pengembangan Produk
a) Tahap  analisis.  Pada  tahap  analisis  ini  yang  dilakukan  adalah  memvalidasi  analisis kurikulum,  kesenjangan  kerja,  menetapkan  tujuan  pengajaran,  analisis  pembelajar, memeriksa  sumber  daya  yang  tersedia,  serta  menyusun  rencana  kerja.  Hasil  analisis  yang telah  dilakukan  digunakan  sebagai  pedoman  dan  pertimbangan  dalam  menyusun  media pembelajaran serta mengidentifikasi kemungkinan penyebab dari masalah yang muncul.
b) Prosedur  selanjutnya  setelah  penyusunan  rencana  kerja  dalam  tahap  analisis  selesai dilakukan adalah membuat desain/kerangka/tampilan media pembelajaran e-learning berbasis Google  Classroom dengan  berpedoman  dari  tahap  analisis  dimana  peneliti  mendapatkan informasi  yang  dibutuhkan  dalam  pengembangan  produk.  Di  samping  membuat  konsep tampilan  media  pembelajaran,  juga  dilakukan  penyiapan  bahan/materi  yang  akan  dimuat  ke dalam media e-learning tersebut.
c)  Pengembangan.  Pada  tahap  ini,  dilakukan  validasi  media e-learning yang  telah  dibuat melalui  pertimbangan  ahli  untuk  mendapatkan  data  tentang  hasil  produk  media e-learning berbasis Google Classroom .Yang menjadi tim ahli atau validator merupakan dua orang dosen Universitas Jambi yang berpengalaman sebagai tim ahli atau validator yaitu Bapak Dr. Hary Soedarto  Harjono,  M.Pd.  dan  Bapak  Dr.  Suratno,  M.Pd.  Validasi  ini  dilakukan  dengan mendatangi  langsung  ahli  untuk  menilai  dan  memvalidasi  produk  yang  dibuat  dengan memperlihatkan rancangan desain, para pakar diminta untuk menilainya sehingga selanjutnya dapat diketahui kelemahan dan kekuatannya.
Setelah ahli materi melihat dan menyimak media e-learning , berdasarkan tabel hasil validasi materi,  media  pembelajaran e-learning yang  dikembangkan  mendapatkan  jumlah  skor  92% yang  termasuk  dalam  kategori  sangat  layak  untuk  digunakan,  dan  disetujui  untuk diujicobakan.
Tabel 1. Validasi Ahli Materi
No Peryataan Skor Persentasi Kategori A Kualitas Isi 31 96% Sangat Layak B Keterpaduan Tujuan Pembelajaran 18 90% Sangat Layak C Timbal Balik dan Adaptasi 6 75% Layak D Motivasi 8 100% Sangat Layak Jumlah Skor 63 92% Sangat Layak
Pada  ahli  media, media  pembelajaran  berbasis e-learning yang  dikembangkan,  pada  tahap pertama ini memperoleh skor 47 dengan persentase 90% yang termasuk kategori sangat layak untuk digunakan.
Tabel 2. Validasi Ahli Media No Peryataan Skor Persentasi Kategori A Kualitas Isi 4 100% Sangat Layak B Timbal Balik dan adaptasi 4 100% Sangat Layak C Motivasi 7 87% Layak D Rancangan Tampilan Media Pembelajaran 18 90% Sangat Layak E Kemudahan Interaksi 6 75% Layak F Aksesibilitas 8 100% Sangat Layak Jumlah Skor 47 90% Sangat Layak
Namun  media  yang  dikembangkan  ini  masih  harus  direvisi  sesuai  saran  ahli  media pembelajaran.  Berdasarkan  hasil  validasi  dari  tim  ahli,  penyebaran  angket  dan  hasil pengamatan, maka dilakukan beberapa revisi sebagai berikut:
Tabel 3. Saran Ahli Media No Peryataan Skor 1 Akan Lebih baik media dilengkapi dengan narasi dan penjelasan Menambahkan narasi dan penjelasan singkat di awal video berupa tujuan pembelajaran
Gambar 2. Tampilan Awal (Frame 1 dan 2) Video Sebelum Revisi
Gambar 3. Tampilan Awal (Frame 1 dan 2) Video Setelah Revisi
d)  Tahap  Implementasi.  Pada  tahap  ini  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  peneliti  adalah menerapkan  dan  mengujicobakan  produk  terhadap  penggunaan  media  e-learning.  Tujuan diadakan uji coba adalah untuk mengumpulkan data tentang kualitas produk yang dihasilkan dan peran produk dalam peningkatan kualitas hasil belajar siswa. Penilaian terhadap tersebut melalui  angket  yang  dinyatakan  melalui  12  item  pertanyaan  yang  diperoleh  dari  hasil  tes validitas  dan  reabilitas  pada  uji  coba  instrumen  yang  diujicobakan  kepada  30  peserta  didik. Uji  coba  yang  dilaksanakan  terdiri  dari  tiga  tahap  yaitu  uji  coba  perorangan,  uji  coba kelompok kecil dan uji coba kelompok besar.
• Panduan uji coba:
➢ Sign  Up  Google  Classroom  Bagi  Peserta  Didik dengan  mengetikkan  http://www.google classroom.com.
Gambar 4. Halaman Muka Google Classroom
➢ Pembuatan akun Google Classroom untuk pengguna baru dilakukan dengan memilih tanda +  dan  mengklik  “Gabung  ke  Kelas”  dengan  memasukan  kode  kelas  atau group yang diperoleh dari guru berupa kode yang terdiri dari 7 digit lalu mengklik “Gabung”.
Gambar 5. Form Gabung Kelas bagi Siswa
➢ Siswa dapat berdiskusi, share artikel, video, jurnal untuk didiskusikan  pada forum Google Classroom
Gambar 6. Tampilan Menu Google Classroom
➢ Siswa dapat mengakses atau menggunakan fitur yang ada di google classroom seperti: Mengakses  video  pembelajaran,  presentasi  dan  media  digital  lainnya  yang  tersedia pada google kelas.
Gambar 7. Tampilan Menu Pilihan Materi Unguk Siswa
➢ Mengakses latihan soal quis ataupun tugas lainnya yang diberikan oleh guru dan akan secara otomatis diberikan nilai.
Gambar 8. Tampilan Fitur Tugas Kelas
• Data Uji Coba
➢ Pada  uji  coba  perorangan.  Analisis  data  hasil  penilaian  siswa  pada  uji  coba perorangan  dengan  media e-learning berbasis Google  Classroom dikembangkan dengan  12  item  pernyataan  terkait  kelayakan  media e-learning berbasis Google Classroom yang  dilakukan  kepada  5  orang  siswa.  Dari  beberapa  indikator  didapat skor rata-rata 42,2 dari total skor rata-rata keseluruhan 48, dimana skor tertinggi dari
setiap butir adalah 4. Sebesar 87,9%. Angka 87,9% yang diperoleh dari hasil uji coba perorangan  dapat  disimpulkan  bahwa  media e-learning berbasis Google  Classroom yang dikembangkan memperoleh kategori sangat layak/sangat baik.
➢ Hasil  uji  coba  kelompok  kecil. Analisis  data  hasil  penilaian  siswa  pada  uji  coba kelompok kecil dengan  media e-learning berbasis Google Classroom dikembangkan dengan  12  item  pernyataan  terkait  kelayakan  media e-learning berbasis Google Classroom yang  dilakukan  kepada  10  orang  siswa.  Dari  beberapa  indikator  didapat skor rata-rata 40,6 dari total skor rata-rata keseluruhan 48, dimana skor tertinggi dari setiap  butir  adalah  4.  Maka  kelayakan  yang  diperoleh  dari  uji  coba  kelompok  kecil yaitu  sebesar  85% dapat  disimpulkan  bahwa  media e-learning berbasis Google Classroom yang dikembangkan memperoleh kategori sangat layak/sangat baik. Selain melihat  respon  siswa  terhadap  penggunaan  media e-learning berbasis Google Classroom ,  peneliti  juga  melihat  hasil  belajar  siswa  setelah  menggunakan  media e- learning. Untuk  menentukan  kemampuan  siswa  dan  melihat  hasil  belajar  siswa dilaksanakanlah pre-test dan post-test dan nilai rata-ratanya menunjukan peningkatan hasil belajar.
➢ Hasil  uji  coba  kelompok  besar. Analisis  data  hasil  penilaian  siswa  pada  uji  coba kelompok besar dengan media e-learning berbasis Google Classroom dikembangkan dengan  12  item  pernyataan  terkait  kelayakan  media e-learning berbasis Google Classroom yang  dilakukan  kepada  30  orang  siswa.  Dari  beberapa  indikator  didapat skor rata-rata 39,9 dari total skor rata-rata keseluruhan 48, dimana skor tertinggi dari setiap  butir  adalah  4.  Maka  kelayakan  yang  diperoleh  dari  uji  coba  kelompok  besar yaitu  sebesar  83%  dapat  disimpulkan  bahwa  media e-learning berbasis Google Classroom yang  dikembangkan  memperoleh  kategori  layak/baik. Melalui  tes  hasil belajar  (perbandingan pre-test dan post  test )  yang  telah  dilakukan  kepada  30  orang siswa,  terlihat  adanya  peningkatan  hasil  tes.  Pada  saat pre-test dilakukan  nilai  rata- rata  diperoleh  62,5  dan  pada  saat  dilaksanakan post-test menggunakan e-learning berbasis Google Classroom diperoleh nilai rata-rata 81,8.
d)  Tahap  Evaluasi. 1) Dalam  memulai  kegiatan  belajar  mengajar  pertama  kali  yang memanfaatkan  media  pembelajaran e-learning berbasis Google  Classroom ,  harus dilaksanakan  pembekalan  kepada  para  siswa  berupa  pemaparan  tata  cara  ataupun  panduan dalam  menggunakan Google  Classroom .  2) Diperlukan  konsistensi  dan  kontinuitas  dalam menyajikan  konten/materi  pembelajaran  yang up  to  date agar  media e-learning berbasis Google Classroom menjadi kebutuhan bagi siswa dalam meng- upgrade pengetahuannya.

## Peningkatan Hasil Belajar Siswa
Perbandingan hasil belajar siswa antara nilai  rata-rata post-test pada kelas kelompok besar  atau  uji  lapangan  setelah  diberikan  perlakuan  menggunakan  media  pembelajaran Google  Classroom dengan  hasil  belajar  siswa  pada  kelas  yang  berbeda  (XI  IPS  2)  dengan materi  yang  sama  tanpa  menggunakan  media  pembelajaran Google  Classroom (konvensional) dapat dilihat pada grafik berikut:
Gambar 9. Grafik Perbandingan Hasil Belajar Siswa
Terdapat  perbedaan  hasil  belajar  pada  kelompok  besar  dengan  rata-rata  meningkat sebesar 29,84% dari kelas yang tidak menggunakan media pembelajaran Google Classroom (kelas  konvesional)  sebesar  63  dan  kelas  yang  menggunakan  media  pembelajaran Google Classroom (kelas Google  Classroom )  81,8  menggunakan  skala  nilai  100.  Hasil  ini membuktikan  bahwa  hasil  belajar  siswa  meningkat  ketika  pada  materi  APBN  dan  APBD setelah  diterapkannya  media  pembelajaran e-learning berbasis Google  Classroom pada proses kegiatan belajar mengajar.

## Pembahasan
Pengembangan  media  pembelajaran  ini  mengikuti  model  pengembangan  ADDIE ( Analysis,  Design,  Development,  Implementation,  dan  Evaluation ).  Tahap  demi  tahap  telah dilaksanakan  sesuai  kebutuhan  pengembangan.  Adapun  tujuan  dari  semua  tahapan pengembangan  ini  adalah  untuk  menghasilkan  media  pebelajaran  yang  valid,  praktis,  dan efektif.  Berdasarkan  hasil  pada  tahap  analisis,  dihasilkan  kondisi  awal  peserta  didik  dan media pembelajaran yang akan dikembangkan. Menurut Kurnia (Vol.1:2019) Tahap analisis bertujuan  untuk  mengidentifikasi  masalah  yang  terjadi  pada  siswa  pada  saat  proses pembelajaran.
Analisis yang dilakukan yaitu analisis kurikulum, analisis kesenjangan kerja, analisis untuk menetapkan tujuan pengajaran, analisis pembelajar, analisis sumber daya yang tersedia, serta menyusun rencana kerja.
Setelah  melakukan  analisis,  dilanjutkan  dengan  merancang  desain.  Hasil  rancangan desain  divalidasi  oleh  tim  ahli.  Menurut  Squires  dalam  Nurtanto  (2016:45)  Pengembangan instrumen  yang  dikembangkan  berdasarkan  penilaian  media  pembelajaran  yang  meliputi kriteria  pendidikan,  tampilan  program  yang  digunakan  dan  kualitas  secara  teknis.Dari masing-masing  kriteria  multimedia  pembelajaran  tersebut,  memiliki  sasaran  yang  berbeda, dalam  hal  ini  diperlukan  tim  ahli  untuk  memvalidasi  media  yaitu  ahli  media  memvalidasi tampilan  program  dan  kualitas  secara  teknis  dan  ahli  materi  menilai  semua  kriteria  media pembelajaran.  Dari  masing-masing  kriteria  akan  dikembangkan  menjadi  beberapa  indikator untuk  melihat  kelayakan  media  yang  telah  dibuat. E-learning berbasis Google  Classroom yang  peneliti  rancang  telah  divalidasi  oleh  ahli  materi,  ahli  desain  pembelajaran,  dan  ahli desain media yang menyatakan bahwa produk layak digunakan dengan beberapa revisi sesuai komentar  dan  saran  dari  tim  validator.  Setelah  selesai  tahap  validasi,  dilanjutkan  tahap pengembangan. Tahap ini dilakukan dengan mengadakan evaluasi formatif. Menurut Branch (2009:123)  terdapat  3  tahap  khusus  pada  evaluasi  formatif,  yaitu  uji  coba  perorangan,  uji coba kelompok kecil, dan uji coba lapangan atau kelompok besar.
Tahap selanjutnya yaitu implementasi yang dilakukan di kelas XI IPS 1 SMA Unggul Sakti    Jambi  dengan  jumlah  siswa  30  orang.  Pembelajaran  dilaksanakan  dengan  mengikuti semua kegiatan-kegiatan yang ada pada fitur-fitur media Google Classroom dan berpedoman dengan  RPP  yang  telah  dibuat.  Sebelum  dilaksanakan  pembelajaran  dengan  menggunakan Google Classroom , peneliti memberikan pre-test kepada 30 orang peserta didik. Sedangkan post-test dilakukan  setelah  semua  kegiatan  pembelajaran  dengan Google  Classroom dilaksanakan. Hasil pre-test dan post-test telah dianalisis dan menunjukkan peningkatan hasil belajar  siswa  dengan  nilai  rata-rata  81,8  dari  sebelum  menggunakan Google  Classroom dengan  nilai  rata-rata  hasil  belajar    62,5.  Peningkatan  hasil  belajar  siswa  ini  menunjukan bahwa peserta didik tertarik  untuk belajar menggunakan Google Classroom .
Hasil belajar yang diperoleh dari pemanfaatan e-learning ini hanya menyajikan hasil belajar kognitif. Berdasarkan hasil uji coba kelompok besar terhadap para siswa kelas XI IPS 1 di SMA Unggul Sakti Jambi, dapat dilihat hasil perbandingannya. Terdapat perbedaan hasil belajar  pada  kelompok  besar  dengan  rata-rata  meningkat  sebesar  29,84%  dari  sebelum menggunakan media  (kelas konvesional) sebesar 63 dan setelah menggunakan media (kelas Google Classroom ) 81,8.  Hasil ini secara tersirat menunjukkan bahwa penggunaan media e- learning berbasis Google  Classroom sejalan  dengan  teori    belajar  konstruktivisme  dimana kegiatan  pembelajaran  terpusat  kepada  para  siswa.  Siswalah  yang  berinteraksi  dengan materi/konten pembelajaran sehingga bisa memperoleh pemahaman yang hasil penilaiannya tergantung  seberapa  intens  siswa  tersebut  mengikuti  proses  pembelajaran e-learning .  Hasil penelitian  pengembangan  ini,  didukung  dengan  hasil  penelitian  terdahulu  yaitu  Diemas  dan Rina  (2017:  Vol  02,  No  01)  yang  menyimpulkan  bahwa  penerapan  media e-learning  Tools Google  Classroom berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa  yang  signifikan  di  SMK Mahardika Surabaya.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Kesimpulan :  1)  Pengembangan  media  pembelajaran e-learning berbasis Google Classroom pada mata pelajaran ekonomi di SMA Unggul Sakti Jambi, dari hasil validasi ahli materi dan ahli multimedia pembelajaran diketahui bahwa media e-learning berbasis Google Classroom yang  dikembangkan  dikategorikan  layak  dipakai  dalam  pembelajaran  mata pelajaran  ekonomi  serta  memenuhi  kriteria  sebagai  media  pembelajaran  yang  informatif, komunikatif, dan fleksibel. 2) Ditinjau dari sisi capaian siswa, penggunaan media e-learning berbasis Google  Classroom ini  terbukti  memiliki  peran  penting  dalam  meningkatkan  hasil belajar  siswa  dalam  mata  pelajaran  ekonomi.  Hal  itu  dibuktikan  dengan  peningkatan  skor rata-rata  tes  pelajaran  ekonomi  di  kelas  uji  coba.  Terdapat  perbedaan  hasil  belajar  pada kelompok  besar  dengan  rata-rata  meningkat  sebesar  29,84%  dari  sebelum  menggunakan media  (kelas  konvesional)  sebesar  63  dan  setelah  menggunakan  media  (kelas Google Classroom ) 81,8. terdapat perbedaan yang signifikan antara hasil belajar siswa sebelum dan sesudah  menggunakan  media  pembelajaran Google  Classroom .  Capaian  yang  diperoleh berdasarkan  tes  terakhir  ini  jauh  lebih  tinggi  dari  tes  sebelumnya  yang  dilakukan  secara konvensional dan terbukti dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Saran: 1) Materi  yang  dimuat  dan  ditautkan  pada  media e-learning ini  tidak  hanya materi-materi  yang  telah  diberikan  di  kelas  uji  coba,  tetapi  bisa  juga  memuat  bahasan- bahasan  lainnya  dengan  memperhatikan  kebutuhan  dan  karakteristik  siswa  dan  guru.  2) Pengembangan  produk  lebih  lanjut  tidak  hanya  terbatas  pada  media e-learning dalam pelajaran  ekonomi,  namun  juga  dapat  diimplementasikan  pada  mata  pelajaran,  jurusan  dan jenjang pendidikan lainnya.

## DAFTAR RUJUKAN
Aditya,  Yusuf,  Maulana.  2018.  Penerapan  Google  Classroom  Pada  Pembelajaran  Bahasa Inggris  di  Lembaga  Kursus  Bahasa  Inggris  ( e-Home  dan  Fun  Learning ).  Vol.  IV, No. 4.
Ananda,  Rusyadi.  2019.  The  Effect  of  Learning  Strategies  and  Learning  Independence  on Learning  Outcomes  in  Learning  Evaluation  Subject. International  Journal  on Language Research and Education Studies . Vol 3, No.3.
Asyhar, Rayandra. 2012. Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran. Jakarta : Referensi.
Branch,  Robert  Maribe,  2009. Instructional  Design:  The  ADDIE  Approach .    New  York  : Springer.
Diemas  dan  Rina.  2017.  Pengaruh  Penerapan  Tools  Google  Classroom  Pada  Model Pembelajaran  Project  Based  Learning  Terhadap  Hasil  Belajar  di  SMK  Mahardika Surabaya. Vol. 02, No.01.
Dimyanti dan Mudjiono. 2009. Belajar dan Pembelajaran . Bandung : Rineka Cipta.
Iftakhar, Shampa. 2016. Google Classroom What Works and How. International Journal of Education Sciences . Vol. III, No. 1.
Imaduddin,  Muhammad.  2018. Membuat  Kelas  Online  Berbasis  Android  dengan  Google Classroom . Yogyakarta : Garudhawaca.
Jetro, Grace, Thomas. 2012. E-Learning and its Effect on Teaching and Learning in a Global Age. International Journal of Academic Research in Business and Social Sciences . Vol. 2, No.1.
Kurnia,  Dwitia.  2019.  Model  ADDIE  Untuk  Pengembangan  Bahan  Ajar  Berbasis Kemampuan Pemecahan Masalah Berbatuan 3D Pageflip. Vol.1, No.01.
Nadziroh,  Faridatun.  2017.  Analisa  Efektifitas  Sistem  Pembelajaran  Berbasis E-Learning. Vol. II, No. 1.
Naidu, Som. 2005. Learning & Teaching With Technology . Taylor & Francis e- Library.
Nana, Sudjana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung : PT Remaja Rosda Karya.
Nurmetayasa, Wayan I. 2017. Pengembangan Media Pembelajaran Bahasa Indonesia Kelas XI  SMK  dengan  Memanfaatkan  Google  Classroom (Prosiding,Seminar  Nasional  V ).Bali : STKIP Suar Bangli.
Nurtanto, Muhammad. 2016. Pengembangan Multimedia Pembelajaran Servis Sepeda Motor Ditinjau  dari  Kriteria  Pendidikan,  Tampilan  Program  dan  Kualitas  Teknis.  Vol.1, No.1.
Rusman, dkk. 2013. Pembelajaran  Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi . Jakarta : Rajawali Pers.
Sewang,  Anwar,  2017.  Keberterimaan  Google  Classroom  Sebagai  Alternatif  Peningkatan Mutu di IAI DDI Polewali Mandar. Vol. II, No. 1.
Smaldino,  Sharon  E.,  et  al,  1996. Instructional  Technology  and  Media  for  Learning  5th Edition . Singapore : Pearson Merrill prentice hall.