## TIN: Terapan Informatika Nusantara
Vol 1, No 12, Mei 2021, Hal 607-611 ISSN 2722-7987 (Media Online) Website https://ejurnal.seminar-id.com/index.php/tin

## Pemahaman Dosen dan Pembelajaran Daring di STAB Dharma Widya

## Wira Fernandes
STAB Dharma Widya, Banten, Indonesia Email: wira@stabdharmawidya.ac.id
Abstrak− Dosen  sebagai  tenaga  pendidik  di  tuntut  untuk  lebih  peka  akan  perkembangan  teknologi,  namun  tidak  sedikit  dosen  belum memahami teknik penggunaan dan pengajaran menggunakan teknologi, akibatnya mahasiswa merasa dirugikan akibat ketidakmampuan dosen  dalam  memanfaatkan  teknologi,  apalagi  di  masa  pandemi  covid-19.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  metode  analisis  deskriptif.  Penelitian  kualitatif  merupakan  suatu  stategi  inquiry  yang menekankan  pencarian  makna,  pengertian,  konsep,  karakteristik,  gejala,  simbol,  maupun  deskripsi  tentang  suatu  fenomena,  fokus  dan multimetode,  bersifat  alami  dan  holistik,  mengutamakan  kualitas,  menggunakan  beberapa  cara,  serta  disajikan  secara  naratif.  Jenis penelitian  ini  adalah  penelitian  lapangan  (field  research),  yakni  penelitian  yang  dilakukan  dengan  terjun  langsung  kelapangan  (melalui daring)  untuk  menggali  dan  meneliti  data yang berkenaan dengan  kecerdasan  emosional.  Bahwa terkait  dengan  kesiapan  Sumber Daya Manusia  dengan  pengajaran  dimasa  Pandemi  Covid-19  dimana  dilakukan  secara  daring,  dosen  memahami  kondisi  ini  dan  berusaha melakukan pengajaran  secara  daring dengan  sebaik-baiknya,  meskipun  ada keterbatasan  pengetahuan  dalam  mengoperasikan perangkat tersebut, namun hal ini tidak menjadi kendala utama. Kendala utama para dosen adalah kesulitan untuk mengetahui tingkat pemahaman peserta  didik  atas  materi  yang  di  sampaikan  ketika  kelas  berlangsung.  Mengenai  implementasi  pembelajaran  dimasa  pandemi,  semua dosen  melakukan  pengajaran  secara  daring  dengan  memanfaatkan  platform  yang  tersedia  baik  berbayar  maupun  tidak,  hal  ini mengindikasikan bahwa dosen memahami pentingnya pembelajaran secara kontinu meskipun di masa pendemi.
Kata Kunci : Pemahaman Dosen; Sumber Daya Manusia; Pembelajaran Daring
Abstract− Lecturers  as  educators  are  required  to  be  more  sensitive  to  technological  developments,  but  not  a  few  lecturers  do  not understand the techniques of using and teaching using technology, as a result students feel disadvantaged due to the inability of lecturers to  utilize  technology,  especially during the  Covid-19 pandemic. The  method used  in  this  research  is  to use  a  qualitative  approach  with descriptive analysis method. Qualitative research is an inquiry strategy that emphasizes the search for meaning, understanding, concepts, characteristics,  symptoms,  symbols,  and  descriptions  of  a  phenomenon,  is  focused  and  multimethods,  natural  and  holistic,  prioritizes quality, uses several ways, and is presented in a narrative. This type of research is field research, which is research conducted by going directly  to  the  field  (through  online)  to  explore  and  research  data  relating  to  emotional  intelligence.  That  related  to  the  readiness  of Human Resources with teaching during the Covid-19 Pandemic which was carried out online, lecturers understand this condition and try to teach online as well as possible, even though there is limited knowledge in operating these devices, this is not a major obstacle. . The main obstacle for lecturers is the difficulty in knowing the level of understanding of students on the material presented during the class. Regarding the implementation of learning during the pandemic, all lecturers teach online by utilizing available platforms, whether paid or not, this indicates that lecturers understand the importance of continuous learning even during a pandemic period.
Keywords: Lecturer Understanding; Human Resources; Online Learning

## 1. PENDAHULUAN
Manajemen Digital adalah bagian dari revolusi industry 4.0 yang tidak bisa terelakkan di berbagai kegiatan baik skala kecil, menengah,  maupun  besar.    Manajemen  Digital  juga  di  raskaan  di  Perguruan  Tinggi,  setidaknya  pengelolaan  Perguruan Tinggi sudah harus di kelola secara digital, termasuk perkuliahannya. Percepatan Manajemen Digital di Perguruan Tinggi semakin di rasakan akibat Pandemi Covid-19. Kemunculan industri 1.0 di tahun 1780 ditandai dengan perubahan  metode kerja di industri dari bersifat manual menjadi berorientasi mesin dengan yang digerakkan oleh mesin uap dalam. Revolusi industri  kedua  muncul  30  tahun  kemudian  yang  dicirikan  dengan  era  produksi  massal  dengan  menggunakan  teknologi listrik.  Revolusi  industri  3.0  diawali  pada  akhir  tahun  1960-an  dengan  pemanfaatan  teknologi  informasi  dan  elektronik berbasis komputerisasi dalam industri. Revolusi industri 4.0 dimulai pada tahun 2011 di Jerman ketika pemerintah Jerman pemanfaatan  komputerisasi  ( cybernetics )  dalam  proses  inovasi  produksi.  Revolusi  industri  4.0  ditandai  dengan  integrasi holistik  antara  mesin,  pekerjaan,  sistem  melalui  jaringan  internet  ( Internet  of  Things/IoT )  yang  dapat  menghubungkan berbagai pihak dalam skala aktivitas yang luas ( worldwide network ) (Musnaini et al., 2020).
Dosen sebagai tenaga pendidik di tuntut untuk lebih peka akan perkembangan teknologi, namun tidak sedikit belum memahami  teknik  penggunaan  dan  pengajaran  menggunakan  teknologi,  akibatnya  mahasiswa  merasa  dirugikan  akibat ketidakmampuan  dosen  dalam  memanfaatkan  teknologi,  apalagi  di  masa  pandemi  covid-19  ini  semua  kegiatan  nyaris  di batasi  guna  menekan  laju  penyebaran  virus  ini  (Wijoyo,  2020).  Selama  masa  Pandemi  Covid-19,  semua  kegiatan pembelajaran di lakukan di rumah dengan pola daring, tatap muka ditiadakan untuk memutus mata rantai penyebaran virus ini.  Banyak  pro  dan  kontra  terkait  pembelajaran  daring  ini,  namun  jalan  ini  dirasa  masih  yang  terbaik  demi  kesehatan peserta  didik.    Berbagai platform  digunakan  untuk  mendukung  proses  pembelajaran  selama  Pandemi  Covid-19.  Beberapa penelitian menunjukan bahwa evaluasi pembelajaran online menghasilkan efektifitas yang signifikan(Darmalaksana et al.,

## TIN: Terapan Informatika Nusantara
Vol 1, No 12, Mei 2021, Hal 607-611 ISSN 2722-7987 (Media Online) Website https://ejurnal.seminar-id.com/index.php/tin
2020).  Platformn  ini  tentunya  merupakan  hal  yang  tidak  biasa  bagi  sebagian  dosen  yang  memang  lahir  bukan  di  jaman millennial, sedangkan bagi peserta didik lebih cenderung mudah memahaminya.
Penelitian  di  lakukan  di  STAB  Dharma  Widya  untuk  mengetahui  sejauh  mana  pemahaman  para  dosen  terhadap perubahan pola pengajaran dari Luring ke Daring baik kesiapan penguasaan teknologi, pemahaman pembuatan materi ajar, serta evaluasi  pembelajaran.  Signifikasi  penelitian  ini  adalah  untuk  memberikan  masukan  kepada  pemangku  kepentingan guna  peningkatan  kinerja  dosen  dalam  pembelajaran  daring.  Penelitian  ini  merujuk  pada  penelitian  yang  dilakukan  oleh Hadion  Wijoyo  dengan  judul  Analisis  Efektifitas  Penerapan  Kurikulum  Pendidikan  Sekolah  Minggu  Buddha  Di  Masa Pandemi COVID-19 (Wijoyo & Nyanasuryanadi, 2020).

## 2. METODOLOGI PENELITIAN
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode analisis deskriptif. Penelitian kualitatif merupakan suatu stategi inquiry yang menekankan pencarian makna, pengertian, konsep, karakteristik, gejala,  simbol,  maupun  deskripsi  tentang  suatu  fenomena,  fokus  dan  multimetode,  bersifat  alami  dan  holistik, mengutamakan  kualitas,  menggunakan  beberapa  cara,  serta  disajikan  secara  naratif.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian lapangan  ( field  research ),  yakni  penelitian  yang  dilakukan  dengan  terjun  langsung  kelapangan  (melalui  daring)  untuk menggali dan meneliti data yang berkenaan dengan kecerdasan emosional.
Sumber  data  dalam  penelitian  kualitatif  merupakan  narasumber  atau  partisipan  yakni  dosen  STAB  Dharma  Widya sebanyak  50  dosen  baik  dosen  tetap  maupun  dosen  tidak  tetap  yang  melakukan  proses  pembelajaran  di  rumah.  Dalam penelitian ini sumber data diambil menggunakan metode purposive samplin g, yaitu pengambilan data bersumber dari orang yang  dipilih  yang  dianggap  paling  tahu  tentang  persoalan  yang  akan  diteliti.  Instrumen  dalam  penelitian  ini  adalah pernyataan-pernyataan  dalam  bentuk  angket  yang  diberikan  secara  daring  yang  disebarkan  kepada  objek  penelitian  yaitu para dosen yang merupakan sampel penelitian ini.
Tabel 1. Kisi-Kisi Angket Tentang Pemahaman Pembelajara Daring
No. Indikator Banyak Butir Item 1. Pemahaman tentang pembelajaran Daring 3 1,2,3 2. Mengimplementasikan pengajaran daring 3 4,5,6 3. Pemahaman peserta didik 2 7,8 4. Pola Penilaian 2 9,10 5. Penilaian Kinerja 2 11,12
Setelah data angket disebarkan dan telah diisi oleh para  dosen. Data kemudian dikumpulkan dan dianalisis dengan menggunakan  bentuk  skoring.  Untuk  menentukan  skoring,  setiap  item  pernyataanya  diberi  dengan  bobot  nilai  jawaban sebagai berikut:
Tabel 2. Skor Item Alternatif Jawaban Positif dan Negatif No. Alternatif Jawaban Nilai Positif Negatif 1. Ya 2 1 2. Tidak 1 2

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Tahap penelitian adalah membagikan pertanyaan dengan menggunakan angket kepada  Dosen sebanyak 50 orang.  Adapun jawaban pada angket yang disebarkan dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
Tabel 3. Paham akan situasi pembelajaran daring Alternatif jawaban Frekuensi Persentase Ya 45 90 Tidak 5 10 Jawaban 50 100
Berdasarkan sebaran angket yang dibagikan, dosen paham akan faktor yang melatar belakangi  adanya pembelajaran daring 45 orang (90%), sedangkan 5 orang (10%) dosen menjawab tidak memahami.

## TIN: Terapan Informatika Nusantara
Vol 1, No 12, Mei 2021, Hal 607-611 ISSN 2722-7987 (Media Online) Website https://ejurnal.seminar-id.com/index.php/tin
Tabel 4. Mempersiapkan materi pemnbelajaran secara daring Alternatif jawaban Frekuensi Persentase Ya 40 80 Tidak 10 20 Jawaban 50 100
Berdasarkan sebaran angket yang dibagikan dosen memahami  bahwa materi pembelajaran daring harus dipersiapkan terlebih dahulu dan tentunya berbeda jika pembelajaran dilakukan secara luring  sebanyak  40 dosen  (80%) sedangkan 10 dosen (20%) menjawab tidak mempersiapkan materi pembelajaran daring.
Tabel 5. Memahami materi daring berbeda dengan luring Alternatif jawaban Frekuensi Persentase Ya 30 55 Tidak 20 45 Jawaban 50 100
Berdasarkan  sebaran  angket  yang  dibagikan,  dosen  memahami  bahwa  pembelajaran  daring  berbeda  dengan pembelajaran  luring,  mengelola  kelas  dengan  baik  dapat  meningkatkan  pemahamanan  peserta  didik  mengikuti  kelas sebanyak 30 (55%) sedangkan 20 dosen (45%) tidak memahami perbedaan materi daring dan luring secara spesifik.
Tabel 6. Mengimplementasikan pembelajaran daring dengan baik Alternatif jawaban Frekuensi Persentase Ya 40 80 Tidak 10 20 Jawaban 50 100
Berdasarkan  sebaran  angket  yang  dibagikan,  bahwa  dosen    mengimplementasikan  pengajaran  daring  dengan  baik dimana adanya alih pengetahuan dengan baik  sebanyak 40 orang (80%) dan sisanya tidak.
Tabel 7. Wujud implementasi adalah dengan mempersiapkan materi daring dan menggunakan plattfom yang lazim
digunakan Alternatif jawaban Frekuensi Persentase Ya 30 60 Tidak 20 40 Jawaban 50 100
Berdasarkan sebaran angket yang dibagikan, dosen menyatakan bahwa selalu mempersiapkan materi daring dengan baik dengan menggunakan palttform yang lazim di gunakan seperti zoom, dan google meet, dan google class sebanyak  30 orang  (60%)  dan  sebanyak  20  orang  (40%)  cenderung  tidak  menggunakan  plaffrom  yang  tersedia  dan  cenderung menggunakan group whattshap dalam memberikan materi perkuliahannya.
Tabel 8. Peserta didik paham akan materi yang disampaikan Alternatif jawaban Frekuensi Persentase Ya 50 100 Tidak 0 0 Jawaban 50 100
Berdasarkan sebaran angket yang dibagikan, semua dosen mengungkapkan bahwa semua peserta didik paham akan materi  yang  disampaikan.  Pemahaman  materi  disini  belum  dapat  diukur  dengan  nilai.  Pemahaman  peserta  didik  hanya  di ukur dengan ada atau tidaknya pertanyaan saja.
Tabel 9. Pemahaman peserta didik di jabarkan dalam bentuk penilaian yang baik atas quiz yang diberikan
Alternatif jawaban Frekuensi Persentase Ya 30 55 Tidak 20 45 Jawaban 50 100

## TIN: Terapan Informatika Nusantara
Vol 1, No 12, Mei 2021, Hal 607-611 ISSN 2722-7987 (Media Online) Website https://ejurnal.seminar-id.com/index.php/tin
Berdasarkan  sebaran  angket  yang  dibagikan,  diperoleh  bahwa  peserta  didik  ketika  diberikan  quiz  oleh  dosen  dan memahami  materi  yang  diberikan  sebanyak  30  orang  dosen  (55  persen),  dan  sisanya  20  orang  dosen  mengungkan  bawa peserta didiknya tidak memahami materi yang diberikan ketikan di berikan quiz.
Tabel 10 .  Pemahaman materi yang diberikan tergantung plattfom yang digunakan Alternatif jawaban Frekuensi Persentase Ya 40 80 Tidak 10 20 Jawaban 50 100
Berdasarkan  sebaran  angket  yang  dibagikan  sebanyak  40  dosen  (85%)  merasa  bahwa  peserta  didiknya  dapat  lebih mudah  memahami  apabila  menggunakan  platform  tertentu,  misalnya  zoom  dibandingkan  dengan  platform  lainnya, sedangkan 10 orang (20%) menyatakan sama saja.
Tabel 11. Penilaian pembelajaran daring sulit di lakukan Alternatif jawaban Frekuensi Persentase Ya 35 70 Tidak 15 30 Jawaban 50 100
Berdasarkan  sebaran  angket  yang  dibagikan,  dosen  menilai  bahwa  ada  kesulitan  dalam  pemberian  nilai  kepada peserta didik dengan pembelajaran daring sebanyak 35 orang (70%) dan sebanyak 15 orang (30%) menyatakan bahwa  ada persoalan dengan penilaian pembelajaran daring.
Tabel 12. Peserta  didik merasa lebih efektif ketika belajar tatap muka Alternatif jawaban Frekuensi Persentase Ya 45 90 Tidak 5 10 Jawaban 50 100
Berdasarkan  sebaran  angket  yang  dibagikan,    dosen    yang  mengajar  daring  mengungkapkan  bahwa  peserta  didik merasa  lebih  efektif  bila  belajar  dengan  cara  tatap  muka  sebanyak  45  orang  (90%)  dan  sisanya  tidak  mempersoalkan pembelajaran daring maupun tatap muka.
Tabel 13. Kinerja dosen selama pandemi harus tetap dilakukan Alternatif jawaban Frekuensi Persentase Ya 38 76 Tidak 12 24 Jawaban 50 100
Berdasarkan sebaran angket yang dibagikan,  sebanyak 38 dosen (76 persen) yang mengungkapakan bahwa penilaian kinerja  oleh  atasan  harus  tetap  dilakukan  sedangkan  sisanya  menyatakan  tidak  perlu  dilakukan  penilaian  kinerja  selama masa pembelajaran daring.
Tabel 13. Dalam masa pendemi, kinerja dosen meningkat (kreatif) dengan adanya keharusan membuat video pembelajaran,
penyiapan materi pembelajaran dan juga evaluasi secara daring Alternatif jawaban Frekuensi Persentase Ya 45 90 Tidak 5 10 Jawaban 50 100
Berdasarkan  sebaran  angket  yang  dibagikan,    dosen  merasakan  bahwa  kreatifitas  mereka  meningkat  dikarenakan adanya  keharusan  membuat  video  pembelajaran,  materi  pembelajaran  daring,  dan  penilaian  secara  daring  sebanyak  45 orang (90%) sedangkan sisanya tidak mempersoalkan mengenai hal ini.

## 3.1 Pembahasan
Bahwa  terkait  dengan  kesiapan  Sumber  Daya  Manusia  dengan  pengajaran  dimasa  Pandemi  Covid-19  dimana  dilakukan secara  daring,  dosen  memahami  kondisi  ini  dan  berusaha    melakukan  pengajaran  secara  daring  dengan  sebaik-baiknya, meskipun  ada  keterbatasan  pengetahuan  dalam  mengoperasikan  perangkat  tersebut,  namun  hal  ini  tidak  menjadi  kendala

## TIN: Terapan Informatika Nusantara
Vol 1, No 12, Mei 2021, Hal 607-611 ISSN 2722-7987 (Media Online) Website https://ejurnal.seminar-id.com/index.php/tin
utama. Kendala utama para dosen adalah kesulitan untuk mengetahui tingkat pemahaman peserta didik atas materi yang di sampaikan  ketika  kelas  berlangsung.  Mengenai  implementasi  pembelajaran  dimasa  pandemi,  semua  dosen  melakukan pengajaran  secara  daring  dengan  memanfaatkan  platform  yang  tersedia  baik  berbayar  maupun  tidak,  hal  ini mengindikasikan bahwa dosen memahami pentingnya pembelajaran secara kontinu meskipun di masa pendemi.
Terkait dengan penilaian kinerja, dosen merasa perlu dilakukan guna mengetahui tingkat pencapaian kinerja selama satu semester. Hal ini mengindentifikasikan bahwa pola  pikir dosen terhadap pentingnya penilaian kinerja yang dilakukan oleh  kampus.  Selain  hal  tersebut  dosen merasa  selama  pembelajaran  daring kreatifitas  lebih  meningkat  dengan keharusan membuat video  pembelajaran,  media  pembelajaran, dan  juga  materi pembelajaran  serta  evaluasi  pembelajaran yang  harus mereka lakukan. Hal ini sesuai dengan penelitian yang di lakukan oleh Hadion Wijoyo (WIJOYO & INDRAWAN, 2020) Dalam konteks  pendidikan, disadari atau tidak, “new normal” telah mulai terjadi secara global sejak pandemi Covid-19. Kegiatan belajar mengajar yang bisanya dilaksanakan secara tatap muka secara langsung, dimana pendidik dan peserta didik hadir  secara  fisik  di  ruang-ruang  kelas  dan  tempat-tempat  belajar,  kini  digantikan  dengan  kegiatan  pembelajaran  melalui media elektronik ( e-learning ) baik secara sinkron ataupun secara nir-sinkron.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan penelitian yang dilakukan maka dapat disimpulkan bahwa dosen mulai menyenangi pengajaran secara daring meskipun tidak masa pandemi, karena pembelajaran daring sudah merupakan suatu kebutuhan dalam revolusi industry 4.0, selain  membuat  para  dosen  lebih  kreatif,  pembelajaran  daring  membuat  tiada  sekatan  dalam  keadilan  memperoleh pendidikan.  Kendala  sumber  daya  manusia  yang  belum  sepenuhnya  memahami  teknologi  perlahan-lahan  dengan  adanya pelatihan dan panduan dari pihak kampus akan teratasi dengan baik termasuk pola evaluasi pengajaran juga dapat dilakukan secara daring dengan mengkombinasikan penilaian selama proses pengajaran maupun ujian terstruktur.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  mengucapkan  terima kasih  kepada  Pimpinan  STAB  Dharma  Widya  dan  rekan dosen  atas  bantuan yang  diberikan dalam bentuk informasi terkait penelitian ini.

## REFERENCES
Darmalaksana, W., Hambali, R. Y. A., Masrur, A., & Ushuluddin, F. (2020). Analisis Pembelajaran Online Masa WFH Pandemic Covid- 19 sebagai Tantangan Pemimpin Digital Abad 21. Karya Tulis Ilmiah (KTI) Masa Work From Home (WFH) Covid-19 UIN Sunan Gunung Djati Bandung. , 1–12. http://digilib.uinsgd.ac.id/30434/1/11042020 15.30 KTI.pdf Musnaini, Junita, A., Wijoyo, H., & Indrawan, I. (2020). DIGITAL BUSINES (1st ed., Vol. 1). CV. PENA PERSADA. Wijoyo,  H.  (2020).  Analisis  Minat  Belajar  Mahasiswa  STMIK  Dharmapala  Riau  Dimasa  Pandemi  Coronavirus  Disease  (Covid-19).
JURNAL PENDIDIKAN : RISET DAN KONSEPTUAL , 4 (3), 396–404. https://doi.org/10.28926/riset_konseptual.v4i3.2
WIJOYO,  H.,  &  INDRAWAN,  I.  (2020).  MODEL  PEMBELAJARAN  MENYONGSONG  NEW  ERA  NORMAL  PADA  LEMBAGA
PAUD DI RIAU . In Jurnal Sekolah Universitas Negeri Medan (Vol. 4, Issue 3).
https://doi.org/https://doi.org/10.24114/js.v4i3.18526
Wijoyo,  H.,  &  Nyanasuryanadi,  P.  (2020).  ANALISIS  EFEKTIFITAS  PENERAPAN  KURIKULUM  PENDIDIKAN  SEKOLAH MINGGU  BUDDHA  DI  MASA  PANDEMI  COVID-19  (STUDI  DI  SMB  TRISARANAGAMANA  PEKANBARU)  .  In Jurnal Pendidikan Pembelajaran Pemberdayaan Masyarakat: Vol. II (Issue 2). https://doi.org/https://doi.org/10.37577/jp3m.v2i2.276