Penerapan Model Pembelajaran Make-A Match (Mencari Pasangan) Untuk Meningkatakan Kemampuan Siswa Mata
Pelajaran PKn Siswa Kelas IV SDN 1 Terong Tawah
H. Parsas NIP. 196312311984031138 SD Negeri 1 Terong Tawah Email: yanti_mudayana@yahoo.com
Abstrak: Penelitian  ini  dilatar  belakangi  oleh  rendahnya  nilai mata  pelajaran  PKn  siswa  kelas  IV  SDN  1  Terong  Tawah. Masalah  penelitian  ini  adalah  bagaimanakah  penerapan  metode Penerapan  model  pembelajaran  Make  –  A  Match  (  Mencari Pasangan  )  untuk  meningkatakan  kemampuan  siswa  mata pelajaran PKn siswa kelas IV SDN 1 Terong Tawah Tahun 2017. Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  hasil  belajar PKn siswa kelas IV SDN 1 Terong Tawah tahun pelajaran 2017. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas.  Penelitian ini terdiri  dari  dua  siklus,  masing-masing  siklus  terdiri  atas  empat tahap  yaitu,  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi  dan  refleksi. teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian adalah tes  dan  observasi.  Faktor  yang  diteliti  adalah  faktor  siswa  dan faktor guru. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa penggunaan metode pembelajaran  Make  –  A  Match  (  mencari  pasangan  ) untuk  meningkatakan  kemampuan  siswa  mata  pelajaran  PKn siswa  kelas  IV  SDN  1  Terong  Tawah    Tahun  2017    hal  ini ditandai  dengan  peningkatan  ketuntasan  belajar  siswa  dalam setiap  siklus,yaitu  42,5%  untuk  siklus  I  77,5%untuk  siklus  II Peningkatan  hasil  belajar  siswa  diukur  dengan  terpenuhinya ketuntasan belajar siswa secara klasikal dalam setiap siklus.
Kata kunci : Mencari Pasangan, Kemampuan Siswa
Abstract: This  research  is  based  on  the  low  grade  of  Civics  subject  of grade 4 students of SDN 1 Terong Tawah. The problem of this research is how the application of the method of applying Make  - A Match learning model  to  improve  students'  ability  of  Civics  subject  of  fourth  grade students of SDN 1 Terong Tawah Year 2017. The purpose of this study is to  improve  the  learning  outcomes  of  fourth  grade  students  of  SDN  1 Terong  Tawah  year  2017.  This  research  is  a  classroom  action  research. This study consists of two cycles, each cycle consists of four stages namely,
planning,  implementation,  observation  and  reflection.  data  collection techniques used in the study are test and observation. Factors studied were student factors and teacher factors. The results of this study indicate that the use of Make-A Match learning method to increase the students 'ability of Civics subjects of fourth grade students of SDN 1 Terong Tawah Year 2017 is marked by the improvement of students' learning mastery in every cycle, that is 42.5% for cycle I 77.5% for cycle II Improvement of student learning  outcomes  is  measured  by  the  completion  of  student  learning completeness in a classical manner in each cycle.
Keywords: Make - A Match, Student Ability.

## Pendahuluan
Penopang  dari  tumbuh  dan  berkembangnya  kehidupan  berbangsa  dan bernegara  adalah  melalui  peningkatan  tingkat  kecerdasan  warga  negara (Civic Intlegensi) ,  mengembangkan dimensi spiritual dan tanggung jawab warga negara ( Civic Responsibility) dan  parsitipasi  warga  negara  dalam  memajukan  bangsanya (Civic participation).
Guru  mempersiapkan  generasi  penerus  bangsa  seperti  yang  diinginkan  diatas peran pendidikan  dini  sangat  vital,  karena  dengan  pendidikan  sedini  mungkin  akan penanaman  sikap  berbangsa  dan  bernegara  yang  baik  akan  menjadi  pondasi  utama dari perilaku generasi dimasa yang akan datang.
Ditinjau  dari  segi  keberhasilan  pembelajarannya,  pembelajaran  mata  pelajaran Pendidikan
Kewarganegaraan diharapkan mampu membekali siswa dalampengetahuan  dan  ketrampilan  intelektual  yang  memadai  serta  pengalaman praktis  agar  memiliki  kompetensi  serta  efektifitas  dalam  berpartisipasi.  Ada  dua  hal yang perlu mendapat perhatian guru dalam mempersiapkan pembelajaran PKn yakni
: bekal pengetahuan materi pembelajaran dan metode atau pendekatan pembelajaran.
Materi  PKn  dalam  paradigma  baru  dikembangkan  dalam  bentuk  standar nasional  adalah  PKn  yang  pelaksanaannya  berprinsip  pada  implementasi  kurikulum yang terdesentralisasi. Ada empat isi pokok pendidikan kewarganegaraan, yaitu :
1. Kemampuan  dasar  dan  kemampuan  kewarganegaraan  sebagai  sasaran pembentukan
2. Standar  materi  kewarganegaraan  sebagai  muatan  kurikulum  dan pembelajaran.
3. Indikator pencapaian sebagai kriteria keberhasilan pencapaian kemampuan.
4. Rambu  –  rambu  umum  pembelajaran  sebagai  rujukan  alternatif  bagi  para guru
Pembelajaran  mata  pelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  dengan  paradigma yang baru bertumpu pada kemampuan dasar kewarganegaraan (Civic Competence) untuk semua  jenjang,  sering  kali  guru  dihadapkan  pada  kesulitan  akan  media  dan  model pembelajaran  yang  diperlukan  dalam  proses  pembelajaran.  Hal  ini  mengingat pelajaran  PKn  sangat  lekat  dengan  pengembangan  sikap  dan  perilaku  siswa.  Atau dengan  kata  lain  muara  dari  pembelajaran  PKn  pada  sekolah  dasar  bermuara  pada aspek aktif siswa.
Inilah  yang  menjadi  tantangan  guru,  agar  mampu  menghadirkan  proses pembelajaran  mata  pelajaran  PKn  yang  menyenangkan  dan  mampu  menarik perhatian bagi siswa dalam belajar.
Dalam kegiatan pembelajaran mata pelajaran PKn kelas IV semester II dengan kompetensi  dasar  : Mengidentifikasikan  budaya  Indonesia  yang  pernah  tampil  dalam  misi kebudayaan Internasional yang peneliti lakukan ternyata mengalami kesulitan.
Dari  hasil  pembelajaran  yang  dilakukan  peneliti,  ternyata  cara  dan  kegiatan dalam  pembelajaran  yang  dilakukan  untuk  mata  pelajaran  Pendidikan kewarganegaraan  di  kelas  IV  dengan  kompetensi  dasar Mengidentifikasikan  budaya Indonesia  yang  pernah  tampil  dalam  misi  kebudayaan  Internasional menggunakan  strategi pembelajaran ceramah dan tanya jawab masih kurang memenuhi sasaran.

## Metode
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  yaitu  suatu pencermatan  terhadap  kegiatan  belajar  berupa  sebuah  tindakan,  yang  sengaja dimunculkan  dan  terjadi  dalam  sebuah  kelas  secara  bersama.  Tindakan  tersebut diberikan  oleh  guru  atau  dengan  arahan  dari  guru  yang  dilakukan  oleh  siswa. Kemudian  melaksanakan  empat  tahapan  dalam  melaksanaka  Penelitian  Tindakan Kelas  (PTK)  yang  diantaranya,  perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan,  refleksi. Dalam  penelitian  ini  akan  dilakukan  penelitian  tentang  Penerapan  Model
Pembelajaran Make-A Match (Mencari Pasangan)Untuk Meningkatakan Kemampuan Siswa  kelas  IV  SDN  1  Terong  Tawah  Kec.  Labuapi  Kabupaten  Lombok  Barat. Kegiatan PTK ini dirancang dan dilaksanakan dalam 2 siklus, masing-masing siklus 1 kali  pertemuan.  Sumber  data  PTK  ini  yaitu  guru,  siswa,  data  dokumen  dan  catatan lapangan. Jenis data yang akan digunakan yaitu data kualitatif dan kuantitatif. Teknik pengumpulan data yang dilakukan dalam penelitian ini adalah observasi, wawancara, angket, dokumentasi, tes, dan catatan lapangan.

## Hasil Penelitian
Nilai tes formatif PKn dengan materi Mengidentifikasi budaya Indonesia yang pernah  tampil  dalam  misi  kebudayaan  Internasional  kurang  memuaskan.  Hasil tersebut dapat dilihat pada tabel dibawah ini :
Tabel I Hasil Tes Formatif Pembelajaran Awal MaPel PKn No Indikator Keterangan 1 Nilai terendah 20 2 Nilai tertinggi 100 3 Jumlah nilai 2400 4 Rata – rata nilai tes formatif 60 5 Banyaknya peserta didik yang mendapat nilai>75 11 6 Banyaknya prosentase peserta didik yang mendapat nilai > 75 72,5% 7 Banyaknya peserta didik yang mendapat nilai <75 29 8 Banyaknya prosentase peserta didik yang mendapat nilai < 75 27,5 %
Dari tabel diatas dilihat banyaknya peserta didik yang mendapat nilai 75 ke atas hanya 11 anak, sedangkan yang mendapat nilai kurang dari 75 ada 29 anak.

## Tabel II
Sebaran Hasil Tes Formatif Pembelajaran Awal MaPel PKn No Rentang nilai Jumlah siswa 1 0 – 10 - 2 11 – 20 2 3 21 – 30 - 4 31-40 4 5 41-50 - 6 51-60 23 7 61-70 - 8 71-80 6 9 81-90 - 10 91-100 5
Dari  tabel  diatas  diperoleh  gambaran  mengenai  sebaran  nilai  tes  formatif pembelajaran awal secara terperinci. Sebaran nilai 40 peserta didik pada rentang nilai 11 – 20 ada 2 anak, 31 – 40 ada 4 anak, 51 – 60 ada 23 anak, 71 – 80 ada 6 anak dan 91 – 100 ada 5 anak. Apabila dalam bentuk grafik adalah :

## Grafik 1
Grafik Hasil Tes Formatif Pembelajaran Awal Mata Pelajaran PKn
Melihat hasil tes formatif yang berada di bawah rata  – rata 75, maka peneliti memutuskan untuk mengadakan perbaikan pembelajaran pada siklus I
Ju m la h S is w aY -A x is Rentang Nilai 0-10 11-20 21-30 31-40 41-50 51-60 61-70 71-80 81-90 91-100 5 10 15 20 Ju m la h S is w a

## Siklus I
Pelaksanaan  pembelajaran  siklus  l.  Pada  perbaikan  pembelajaran  ini  peneliti bertindak  sebagai  guru  dan  teman  sejawat  bertindak  sebagai  pengamat  peneliti. Dengan  bantuan  teman  sejawat  ,  peneliti  melaksanakan  perbaikan  pembelajaran sesuai dengan rencana langkah  – langkah pembelajaran yang baik. Adapun hasil tes formatif perbaikan pembelajaran siklus l dapat dilihat pada tabel III.
Tabel III Hasil tes formatif perbaikan pembelajaran Siklus I MaPel PKn No Indikator Keterangan 1 Nilai terendah 60 2 Nilai tertinggi 100 3 Jumlah nilai 2920 4 Rata – rata nilai tes formatif 73 5 Banyaknya peserta didik yang mendapat nilai>75 16 6 Banyaknya prosentase peserta didik yang mendapat nilai > 75 42,5% 7 Banyaknya peserta didik yang mendapat nilai <75 24 8 Banyaknya prosentase peserta didik yang mendapat nilai < 75 57,5%
Dengan melihat tabel diatas, maka dapat diketahui hasil yang dicapai oleh peserta didik. Agar lebih jelas bisa dilihat pada tabel IV.
Tabel IV Sebaran hasil formatif Perbaikan Pembelajaran Siklus I MaPel PKn No Rentang nilai Jumlah siswa 1 0 – 10 - 2 11 – 20 - 3 21 – 30 - 4 31-40 - 5 41-50 - 6 51-60 24 7 61-70 -
8 71-80 11 9 81-90 - 10 91-100 5
Dari  tabel  diatas  diperoleh  gambaran  mengenai  sebaran  nilai  tes  formatif pembelajaran  siklus  I  secara  terperinci.  Sebaran  nilai  40  peserta  didik  pada  rentang nilai  51  –  60  ada  24  anak,  71  –  80  ada  11  anak  dan  91  –  100  ada  5  anak.  Apabila dalam bentuk grafik adalah :

## Grafik 1I
Grafik Hasil Tes Formatif Pembelajaran Awal MaPel PKn
Melihat hasil tes formatif yang berada di bawah rata – rata 75, maka peneliti memutuskan untuk mengadakan perbaikan pembelajaran pada siklus lI .

## Siklus II
Pelaksanaan pembelajaran siklus II  Pada perbaikan pembelajaran ini peneliti bertindak  sebagai  guru  dan  teman  sejawat  bertindak  sebagai  pengamat  peneliti. Dengan  bantuan  teman  sejawat  ,  peneliti  melaksanakan  perbaikan  pembelajaran sesuai  dengan  rencana  langkah  –  langkah  pembelajaran  yang  baik.Adapun  hasil  tes formatif perbaikan pembelajaran siklus II dapat dilihat pada tabel V.
Tabel V Hasil tes formatif perbaikan pembelajaran siklus II MaPel PKn No Indikator Keterangan 1 Nilai terendah 60 2 Nilai tertinggi 100 3 Jumlah nilai 3120
Ju m la h S is w aY -A xi s Rentang Nilai 0-10 11-21 21-30 31-40 41-50 51-60 61-70 71-80 81-90 91-100 5 10 15 20 Ju m la h S is w a Text Text Text 25
4 Rata – rata nilai tes formatif 78 5 Banyaknya peserta didik yang mendapat nilai>75 30 6 Banyaknya prosentase peserta didik yang mendapat nilai > 75 77,5% 7 Banyaknya peserta didik yang mendapat nilai <75 10 8 Banyaknya prosentase peserta didik yang mendapat nilai < 75 22,5%
Dengan melihat tabel diatas, maka dapat diketahui hasil yang dicapai oleh peserta didik. Agar lebih jelas bisa dilihat pada tabel VI
Tabel VI Sebaran hasil formatif Perbaikan Pembelajaran Siklus II Mapel PKn No Rentang Nilai Jumlah Siswa 1 0-10 - 2 11-20 - 3 21-30 - 4 31-40 - 5 41-50 - 6 51-60 9 7 61-70 - 8 71-80 25 9 81-90 - 10 91-100 6
Dari  tabel  diatas  diperoleh  gambaran  mengenai  sebaran  nilai  tes  formatif pembelajaran siklus  lI secara terperinci. Sebaran nilai 40 peserta  didik pada rentang nilai 51 – 60 ada 9 anak, 71 – 80 ada 25 anak dan 91 – 100 ada 6 anak. Apabila dalam bentuk grafik adalah :

## Grafik III

## Grafik Hasil Tes Formatif Pembelajaran Siklus II Mapel PKn
Pada pelaksanaan siklus II peneliti dan pengamat mengakui bahwa pelajaran PKn  dengan  menggunakan Pembelajaran  Student  Aktive  Learning sudah  baik  dan prestasi belajar peserta didik meningkat mencapai ketuntasan belajar.

## Pembahasan
Adapun yang dilakukan peneliti pada Siklus I  ini adalah :
- Memonitor kegiatan siswa selama proses pembelajaran
- Menilai hasil belajar siswa
- Membuat analisis hasil tes formatif siswa, rata – rata kelas, tingkat ketuntasan dan prosentase ketuntasan belajar.
Dari  hasil  observasi  serta  dengan  meneliti  hasil  belajar  siswa  sudah  ada peningkatan pemahaman materi yang diajarkan, namun belum mencapai ketuntasan belajar, maka dengan dibantu teman sejawat, peneliti merefleksi proses pembelajaran yang dilakukan disiklus I. Adapun hasil dari refleksi siklus I adalah :
- Mengubah strategi pembelajaran yang lebih menarik dan melibatkan siswa dalam pembelajaran.
- Menggunakan model pembelajaran mencari pasangan dalam tahap pembelajaran di siklus I.
Diharapkan dengan menggunakan model pembelajaran Make–A Match atau mencari  pasangan  di  siklus  I  nanti,  prestasi  hasil  belajar  siswa  akan  sesuai  dengan harapan peneliti yaitu tercapainya ketuntasan belajar.
Ju m la h S is w aY -A x is Rentang Nilai 0-10 11-21 21-30 31-40 41-50 51-60 61-70 71-80 81-90 91-100 5 10 15 20 Ju m la h S is w a Text Text Text 25
Pada siklus II ini peneliti melakukan kegiatan :
- Memonitor kegiatan siswa dalam Make – A Match.
- Menilai hasil belajar siswa melalui hasil tes formatif.
Hasil  dari  observasi  yang  dilakukan  peneliti  dengan  dibantu  teman  sejawat, nyatalah  bahwa  dengan  media,  strategi  dan  model  pembelajaran  yang  sesuia  dan menarik,  menjadikan  proses pembelajaran  yang mengaktifkan  siswa,  membuat  guru tertantang dan menjadi lebih kreatif, dengan sendirinya pembelajaran menjadi efektif dan menyenangkan.
Sesuai  hasil  observasi  diatas,  refleksi  peneliti  dalam  proses  perbaikan pembelajaran  pada  siklus  lI  ini,  peneliti  merasa  puas,  karena  hasil  belajar  yang diperoleh siswa sudah mencapai ketuntasan.
Dari  sisi  kegiatan  pembelajaran,  peneliti  merasa  tertantang  untuk  menerapkan media  ,  strategi  dan  model  pembelajaran  yang  lain  untuk  proses  pembelajaran selanjutnya  termasuk  pada  mata  pelajaran  yang  lain.  Akhirnya  peneliti  menyadari dalam penyampaian materi pembelajaran PKn dengan pokok materi Mengidentifikasi budaya Indonesia yang pernah tampil dalam misi kebudayaan Nasional,menggunakan model  pembelajaran  Make-A  Match  mampu  meningkatkan  hasil  prestasi  belajar siswa.

## Kesimpulan
Sesuai  dengan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  akhirnya  peneliti  dapat menyimpulkan bahwa :
a. Upaya dalam melakukan kegiatan Penelitian Tindakan Kelas ( PTK ) dalam meneliti  dan  menyelidiki  penyebab  dari  kekurang  berhasilan  dalam mengajar,  membawa  dampak  yang  positif  dalam  usaha  mencapai  tujuan pembelajaran di dalam kelas.
b. Pembelajaran mata pelajaran PKn pada kelas IV dengan kompetensi dasar Mengidentifikasi  budaya  Indonesia  yang  pernah  tampil  dalam  misi  kebudayaan Internasional , dengan menggunakan media pembelajaran yang beragam yang dipadukan  dengan  pendekatan  model  pendekatan  Make  –  A  Match, terbukti mampu meningkatkan minat belajar dan prestasi hasil belajar siswa kelas IV SDN I Terong Tawah.
c. Dengan  pembuatan  laporan  penelitian  ini  mampu  meningkatkan pemahaman  bagi  peneliti  akan  pentingnya penelitian tindakan  kelas  dalam mengupayakan  keberhasilan  pembelajaran  yang  dilakukan  ,  dan  dapat menjadi umpan balik untuk pembelajaran berikutnya.
d. Penggunakan  media  pembelajaran  yang  bervariatif  atau  beragam  akan berdaya guna bila disertai dengan skenario pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan dari tujuan pembelajaran yang diharapkan.

## Daftar Pustaka
Andayani, dkk. 2008. Pemantapan Kemampuan Profesional . Jakarta Universitas Terbuka Anggoro, M. Toha, dkk. 2007 . Metode Penelitian . Jakarta   Universitas Terbuka.
BSNP.  2006.  Standar  Isi  Kompetensi  Dasar  Mata  Pelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan SD Kelas IV. Jakarta : Erlangga.
Djauzak Ahmad. 1994. Pedoman Proses Belajar Mengajar di Sekolah Dasar . Jakarta : Balai Pustaka.
Departemen  Pendidikan  dan  Kebudayaan  1999.  Kurikulum  Pendidikan  Dasar. Jakarta  : Depdikbud.
Depdikbud, 2001. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta : Balai Pustaka.
Hernawan,  Asep  Herry,  dkk.  2008.  Pengembangan  Kurikulum  dan  Pembelajaran. Jakarta  : Universitas Terbuka.
Nugroho, Sarjan Agung. 2008. Pendidikan Kewarganegaraan kelas IV SD. Jakarta : Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.
Tim Redaksi. 2003. Undang  – Undang Dasar 1945 ( Amandemen MPR ). Jakarta :
Restu Agung.
Wardani, IGK, dkk. 2007. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Universitas Terbuka. Winataputra  ,  Udin  S,dkk.  2006.  Materi  dan  Pembelajaran  PKn  SD.Jakarta  : Universitas Terbuka.
Winataputra, dkk. 2004. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Universitas Terbuka.