## PENERAPAN MODEL TIME TOKEN UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR ILMU PENGETAHUAN SOSIAL (IPS) KELAS V SD NEGERI PAJAMBON
Nunu Nurfirdaus 1 , Hidayatuloh Munandar 2
Program Studi PGSD STKIP Muhammadiyah Kuningan Jalan R.A Mertasiah Soepomo No. 28B, Kuningan, Jawa Barat, 45511 Email: nunu@upmk.ac.id

## ABSTRAK
Penerapan  Model Time  Token Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Ilmu  Pengetahuan  Sosial (IPS)  Kelas  V  SD  Negeri  Pajambon,  2017.  Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  hasil  observasi  dan wawancara dengan guru kelas V di SD Negeri Pajambon pada mata pelajaran IPS hasil belajar siswa rendah.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  model time  token terhadap  hasil  belajar Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS)  siswa  kelas  V  di  SD  Negeri  Pajambon.  Penelitian  ini  merupakan penelitian eksperimen. Populasi pada penelitian ini adalah siswa kelas V di SD Negeri Pajambon yang berjumlah  21  siswa  dan  siswa  kelas  IV  di  SD  Negeri  Sukamukti  yang  berjumlah  21  siswa.  Teknik pengambilan  sampel  yang  digunakan  adalah total  sampling dimana  penulis  menetapkan  populasi menjadi sampel penelitian. Jadi sampel penelitian yang digunakan adalah siswa kelas V di SD Negeri Pajambon  yang  berjumlah  21  siswa  dan  siswa  kelas  IV  di  SD  Negeri  Sukamukti  yang  berjumlah  21 siswa. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah tes pilihan ganda. Teknik analisis data dalam penelitian  ini  adalah  uji  normalitas,  uji  homogenitas  dan  uji  hipotesis  (uji  t)  yang  digunakan  untuk pengaruh model time token terhadap hasil belajar Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) siswa kelas V di SD Negeri Pajambon. Berdasarkan perhitungan uji hipotesis diperoleh t hit (4,974) > t daf (1,68), maka Hi diterima  artinya  bahwa  terdapat  pengaruh  model time  token terhadap  hasil  belajar  Ilmu  Pengetahuan Sosial  (IPS)  siswa  kelas V di SD Negeri Pajambon. Kesimpulan dalam penelitian ini adalah terdapat pengaruh model time token terhadap hasil belajar Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) siswa kelas V di SD Negeri Pajambon.
Kata Kunci: model time token , hasil belajar siswa

## ABSTRACT
Application  of  Time  Token  Model  to  Increase  Social  Science  Learning  Outcome  (IPS)  on  the Material  Appreciate  the  Service  of  People  in  Maintaining  Independence  in  Class  V  SD  Negeri Pajambon, 2017. This research is motivated by the observation and interview with teachers Class V in SD Negeri Pajambon on subjects of IPS low learning student outcomes. This study aims to determine the  effect  of  time  token  model  on  social  science  learning  outcomes  (IPS)  of  grade  V  students  in  SD Negeri  Pajambon.  This  research  is  an  experimental  research.  The  population  in  this  study  are  the students of grade V in SD Negeri Pajambon which amounted to 21 students and fourth graders in SD Negeri Sukamukti which amounted to 21 students. The sampling technique used is the total sampling in which the authors set the population to be a research sample. So the research sample used is  class V students in SD Negeri  Pajambon which amounted to 21 students and fourth graders in SD Negeri Sukamukti which amounted to 21 students. The data collection technique used is multiple choice test. Data analysis technique in this research is normality test, homogeneity test and hypothesis test (t test) which  is  used  to  influence  the  time  token  model  to  social  science  learning  result  (IPS)  of  class  V students in SD Negeri Pajambon. Based on the hypothesis test calculation, t hit (4,974)> t daf (1,68), then Hi accepted means that there is influence of  time  token model on social science learning result (IPS) of grade V students in SD Negeri Pajambon. The conclusion in this research is there is influence of time token model to social science learning result (IPS) of class V students in SD Negeri Pajambon. Keywords :  time token model, student learning outcomes.

## JURNAL LENSA PENDAS Volume 3 Nomor 2, September 2018, hal 58-64
Available online at  http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/lensapendas
Jurnal Lensa Pendas, Vol 3 Nomor 2, September 2018, Hal 58-64
Nunu Nurfirdaus 1 , Hidayatuloh Munandar 2 , Pembelajaran Model Time Token ....

## 59

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan proses sosialisasi  menuju  kedewasaan  intelektual, sosial,  dan  moral.  Selain  itu,  pendidikan juga  merupakan  kiat  dalam  menerapkan prinsip-prinsip  ilmu  pengetahuan  dan teknologi  bagi  pembentukkan  manusia, pendidikan  berlangsung  seumur  hidup. Usaha  pendidikan  sudah  dimulai  sejak lahir  sampai  tutup  usia.  Bagi  manusia, pendidikan  merupakan  sebuah  keharusan, karena  dengan  pendidikan  manusia  akan memiliki  kemampuan  dan  kepribadian yang  berkembang,  yang  disebut  manusia seluruhnya.
Oleh karena itu pendidikan bertujuan untuk  mengembangkan  kualitas  manusia. Sebagai  suatu  kegiatan  yang  sadar  akan tujuan,  maka  dalam  pelaksanaanya  berada dalam suatu proses
yang berkesinambungan  dalam  setiap  jenis  dan jenjang  pendidikan  semuanya  berkaitan dalam  suatu  sistem  pendidikan  yang integral.  Pendidikan  di  lihat  dari  suatu sistem,  maka  ia  tidak  lain  dari  sudut totalitas fungsional yang terarah pada suatu susun  dari  rangkaian  unsur-unsur  atau komponen-komponen  yang  berhubungan secara  dinamis  dalam  suatu  kesatuan, setiap  unsur  tidak  dapat  dipisahkan  dari unsur-unsur lainnya untuk mencapai tujuan.
Namun  pada  kenyataannya,  jika dilihat  dari  proses  pembelajaran  yang berlangsung  selama  PPLK  dan  pada  saat observasi  di kelas V SD Negri Pajambon, pembelajaran  IPS  mempunyai  beberapa kendala  diantaranya  adalah  kurangnya antusias  peserta  didik  dalam  mengikuti proses pembelajaran. Pembelajaran terfokus  pada  guru  yang  artinya  peserta didik  bersifat  pasif  hanya  menunggu  apa yang  disampaikan  oleh  guru,  pemilihan
model  pembelajaran  yang  digunakan kurang  sesuai  dengan  materi  yang  akan disampaikan  sehingga  membuat  peserta didik merasa jenuh dan kurang memahami apa  yang  disampaikan  oleh  guru,  adanya anggapan bahwa materi sejarah membosankan,  peserta  didik  cenderung menyukai sesuatu yang berbeda. Berdasarkan survei tentang pelajaran menghargai jasa para tokoh dalam mempertahankan kemerdekaan pada pembelajaran  IPS  di  kelas  V  SD  Negeri Pajambon bahwa hasil belajar peserta didik masih  rendah,  hal ini  dibuktikan  dari  hasil tes  tentang  menghargai  jasa  para  tokoh dalam mempertahankan kemerdekaan pada pembelajaran  IPS  sebagian  besar  peserta didik  mendapatkan  nilai  yang  kurang efektif dari nilai KKM.
Berdasarkan  penjelasan  diatas  maka penulis menyimpulkan bahwa dalam pembelajaran  perlu  penggunaan  model mengajar yang dapat membuat siswa lebih aktif.  Siswa  yang  aktif  adalah  siswa  yang memiliki  kemampuan  untuk  memahami masalah, menyeleksi informasi yang penting untuk menyelesaikan suatu permasalahan.  Dari  hasil  observasi  awal, peneliti  dapat  menyimpulkan  bahwa  siswa kelas  V  SDN  Pajambon  belum  memiliki kemampuan  dalam  memahami  masalah, menyelesaikan  suatu  permasalahan  dan siswa belum mampu menyampaikan pendapat pada saat kegiatan pembelajaran. Hal  ini  karena  guru  tidak  pernah menggunakan  model  pembelajaran  yang bervariasi yang dapat mendukung keaktifan siswa. Dalam  setiap  menggunakan  model, guru harus
memperhitungkan kemungkinan-kemungkinan untuk mengaktifkan  siswa.  Diantara  model  yang banyak  memberikan  kesempatan  untuk
Jurnal Lensa Pendas, Vol 3 Nomor 2, September 2018, Hal 58-64
Nunu Nurfirdaus 1 , Hidayatuloh Munandar 2 , Pembelajaran Model Time Token ....

## 60
keaktifan siswa adalah dengan menerapkan model time  token. Dengan  penerapan model ini diharapkan siswa mampu belajar lebih  aktif  dalam  memecahkan  berbagai permasalahan  yang  terkait  dengan  materi menghargai jasa para tokoh dalam mempertahankan kemerdekaan.
Dengan  adanya  permasalahan  yang telah  diuraikan  diatas,  penulis  bertujuan untuk  meneliti  bagiamana,  penerapan model time  token untuk  meningkatkan hasil belajar ilmu pengetahuan sosial (IPS) kelas v sd negeri pajambon.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian,  secara  umum diartikan  sebagai  cara  ilmiah  untuk memperoleh  data  dengan  tujuan  dan kegunaan  tertentu,  cara  ilmiah  dapat diartikan suatu kegiatan penelitian  yang  di dasarkan  pada  cirri-ciri  keilmuan,  yaitu rasional,empiris  dan  sistematis.  Rasional berarti  suatu  kegiatan  penelitian  itu dilakukan  dengan  cara-cara  yang  logis, masuk  akal,  sehingga  terjangkau  oleh penalaran  manusia.  Empiris,  artinya  cara- cara  yang  dilakukan  dalam  penelitian tersebut  dapat  diamati,dilihat  dengan menggunakan  indera  manusia,  sehingga orang lain dapat mengamati danmengetahui  cara-cara  yang  ditempuh atau  di  lakukan.  Sistematis  artinya,  proses atau  prosedur  yang  digunakan  dalam penelitian  tersebut  menggunakan  langkah- langkah  tertentu  yang  bersifat  logis (Ruswandi Hermawan,  2007:4)
Dalam penelitian ini peneliti menggunakan  metode  dengan  pendekatan kuantitatif.  Pendekatan  kuantitatif  adalah penelitianh yang berlandaskan pada pilasafat  positipisme,  digunakan  untuk meneliti  pada  populasi  atau  sampel tertentu, tekhnik pengambilan sampel pada
umumnya dilakukan secara random, pengumpulan data menggunakan instrument  penelitian  analisis  data  bersifat kuantitatif  atau  statistik  dengan  tujuan untuk  menguji  hipotesis  yang  telah diterapkan (Sugiyono,2015:14).
Dalam  sebuah  penelitian,  metode penelitian sangatlah penting dalam melakukan suatu penelitian. Metode penelitian  merupakan  alat  yang  akan memberikan langkah-langkah untuk mendapatkan sebuah kesimpulan dari suatu objek  yang  diteliti,  sehingga  metode  yang digunakan  dalam  sebuah  penelitian  harus tepat  dan  sesuai  denagn  arah  tujuan  yang ingin  dicapai.  Karena  metode  penelitian dalam  sebuah  penelitian  akan  digunakan seorang  peneliti  dipakai  dengan  tujuan yang akan dicapai oleh peneliti tersebut.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  pengolahan  dan analisis  data pre  test hasil  belajar  Ilmu
Pengetahuan Sosial (IPS) kelompok eksperimen sebelum diterapkan model time token memperoleh  nilai  terendah  40,  nilai tertinggi  65  dan  memperoleh  rata-rata 53,75  berada  di  bawah  nilai  kriteria ketuntasan  minimal  (KKM)  yang  telah ditetapkan sebesar 68, hal ini membuktikan bahwa  hasil  belajar  Ilmu  Pengetahuan Sosial (IPS) kelompok eksperimen sebelum  diterapkan  model time  token masih rendah.
Berdasarkan  hasil  pengolahan  dan analisis  data pre  test hasil  belajar  Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) kelompok kontrol sebelum diterapkan metode konvensional  memperoleh  nilai  terendah 35, nilai tertinggi 60 dan memperoleh rata- rata  49,75  berada  di  bawah  nilai  kriteria ketuntasan  minimal  (KKM)  yang  telah
Jurnal Lensa Pendas, Vol 3 Nomor 2, September 2018, Hal 58-64
Nunu Nurfirdaus 1 , Hidayatuloh Munandar 2 , Pembelajaran Model Time Token ....

## 61
ditetapkan sebesar 68, hal ini membuktikan bahwa  hasil  belajar  Ilmu  Pengetahuan Sosial  (IPS)  kelompok  kontrol  sebelum diterapkan  metode  konvensional  masih rendah.
Hal  ini  didukung  teori  Nurhadi (2003:12)  penerapan  metode  ceramah dalam  pembelajaran  memiliki  kekurangan diantaranya  :  siswa hanya pasif menyimak dan  menerima  materi  pelajaran  sedangkan guru lebih mendominasi dengan menyampaikan  materi  pelajaran  secara keseluruhan,  siswa  kurang  termotivasi untuk  mempelajari  dan  memahami  materi pelajaran,  siswa  kurang  aktif  bertanya, menjawab  pertanyaan  dan  mengemukakan pendapat  sehingga  perolehan  hasil  belajar siswa masih rendah.
Hasil  Belajar  Ilmu  Pengetahuan  Sosial (IPS)  Sebelum  Penerapan  Model Time Token
Berdasarkan  hasil  pengolahan  dan analisis  data post  test hasil  belajar  Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) kelompok eksperimen  setelah  diterapkan  model time token memperoleh  nilai  terendah  70,  nilai tertinggi  95  dan  memperoleh  rata-rata 80,75  berada  di  atas  nilai  kriteria ketuntasan  minimal  (KKM)  yang  telah ditetapkan sebesar 68, hal ini membuktikan bahwa  penerapan  model time  token dapat meningkatkan hasil belajar Ilmu Pengetahuan  Sosial  (IPS)  siswa  kelas  V SD Negeri Pajambon.
Berdasarkan  hasil  pengolahan  dan analisis  data post  test hasil  belajar  Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) kelompok kontrol setelah diterapkan metode konvensional  memperoleh  nilai  terendah 55, nilai tertinggi 80 dan memperoleh rata- rata  64,25  berada  di  bawah  nilai  kriteria ketuntasan  minimal  (KKM)  yang  telah
ditetapkan sebesar 68, hal ini membuktikan bahwa pembelajaran dengan tetap menggunakan metode ceramah tidak dapat meningkatkan hasil belajar
Ilmu Pengetahuan  Sosial  (IPS)  siswa  kelas  V SD Negeri Pajambon.
Hal ini didukung teori Aris Shoimim (2014:217-218)  model Time  Token dapat mendorong  siswa  untuk  meningkatkan inisiatif  dan  partisipasi,  siswa  tidak mendominasi pembicaraan atau diam sama sekali,  siswa  menjadi  aktif  dalam  kegiatan pembelajaran,  meningkatkan  kemampuan siswa dalam berkomunikasi (aspek berbicara),  melatih  siswa  mengungkapkan pendapatnya,  menumbuhkan  kebiasaan pada  siswa  untuk  saling  mendengarkan, berbagi, memberikan masukan, dan keterbukaan  terhadap  kritik,  mengajarkan siswa  untuk  menghargai  pendapat  orang lain,  dan  guru  dapat  berperan  untuk mengajak  siswa  mencari  solusi  bersama terhadap permasalahan yang ditemui.
Pengaruh  Model Time  Token terhadap Hasil  Belajar  IPS  Siswa  Kelas  V  di  SD Negeri Pajambon
Berdasarkan  perhitungan  uji  statistik dengan  uji  normalitas  hasil  belajar  Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) kelompok kontrol setelah diterapkan metode konvensional  diperoleh  χ²  hit  (4,014)  <  χ² daf (5,99) maka populasi tersebut berdistribusi normal.
Berdasarkan  perhitungan  uji  statistik dengan  uji  normalitas  data pre  test hasil belajar  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS) kelompok  eksperimen  sebelum  diterapkan model time token diperoleh χ² hit (4,674) < χ²  daf  (5,99)  maka  populasi  tersebut berdistribusi normal.
Berdasarkan  perhitungan  uji  statistik dengan  uji  normalitas  data post  test hasil
Jurnal Lensa Pendas, Vol 3 Nomor 2, September 2018, Hal 58-64
Nunu Nurfirdaus 1 , Hidayatuloh Munandar 2 , Pembelajaran Model Time Token ....

## 62
belajar  siswa  kelompok  kontrol  dengan penerapan metode ceramah diperoleh χ² hit (4,52)  <  χ²  daf  (5,99)  maka  populasi tersebut berdistribusi normal.
Berdasarkan  perhitungan  uji  statistik dengan  uji  normalitas  data post  test hasil belajar  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS) kelompok  eksperimen  setelah  diterapkan model time token diperoleh χ² hit (3,372) < χ²  daf  (5,99)  maka  populasi  tersebut berdistribusi normal.
Berdasarkan hasil perhitungan diperoleh F hit = 1,046 dan F daf dari hasil interpolasi  F  daf  (0,05)  (20/20)  =  1,72. Dengan  demikian  F  hit  (1,046)  <  (1,72) dengan  menggunakan  taraf  kepercayaan (α)  0,05  maka  dapat  disimpulkan  bahwa nilai pre  test hasil  belajar  siswa  antara kelompok eksperimen dan kontrol mempunyai variansi yang homogen.
Berdasarkan hasil perhitungan diperoleh F hit = 1,070 dan F daf dari hasil interpolasi  F  daf  (0,05)  (20/20)  =  1,72. Dengan  demikian  F  hit  (1,070)  <  F  daf (1,72) dengan menggunakan taraf kepercayaan  (α)  0,05  maka  dapat disimpulkan  bahwa  nilai post  test hasil belajar  siswa  antara  kelompok  eksperimen dengan  kontrol  mempunyai  variansi  yang homogen.
Berdasarkan perhitungan uji hipotesis  diperoleh  t  hit  (4,974)  >  t  daf (1,68),  maka  Hi  diterima  artinya  bahwa terdapat  pengaruh  model time  token terhadap hasil belajar IPS siswa kelas V di SD Negeri Pajambon.
Berdasarkan  perhitungan  uji  statistik dengan  menggunakan  uji  t,  hipotesis  yang menyatakan  terdapat  pengaruh  model time token terhadap  hasil  belajar  IPS  siswa kelas  V  di  SD  Negeri  Pajambon,  dapat diterima pada taraf kepercayaan (α) 0,05.
Hasil  penelitian  yang  menunjukkan terdapat  pengaruh  model time  token terhadap  hasil  belajar  IPS  didukung  teori Aris  (2014:216)  yang  menjelaskan Time token adalah  salah  satu  tipe  pembelajaran kooperatif,  siswa  dibentuk  ke  dalam kelompok belajar, yang dalam pembelajaran ini mengajarkan keterampilan  sosial  untuk  menghindari siswa  diam  sama  sekali  dalam  berdiskusi. Guru  memberikan  materi  pembelajaran dan  selanjutnya  siswa  bekerja  dalam kelompok masing-masing untuk memastikan  semua  anggota  kelompok telah menguasai materi pembelajaran yang diberikan.  Kemudian,  siswa  melaksanakan tes  atas materi  yang  diberikan  dan mereka harus  menhgerjakan  sendiri  tanpa  bantuan siswa lainnya.
Strategi  pembelajaran time  token merupakan  salah  satu  contoh  kecil  dari penerapan  pembelajaran  demokratis  di sekolah  (Arends  dalam  Miftahul  Huda, 2013:239-240).  Proses  pembelajaran  yang demokratis  adalah  proses  belajar  yang menempatkan siswa sebagai subjek. Sepanjang  proses  belajar,  aktivitas  siswa menjadi titik perhatian utama. Dengan kata lain  mereka  selalu  dilibatkan  secara  aktif. Guru  berperan  mengajak  siswa  mencari solusi  utama  terhadap  permaslahan  yang ditemui.  Model  ini  digunakan  untuk melatih dan mengembangkan keterampilan sosial  agar  siswa  tidak  mendominasi pembicaraan  atau diam sama sekali. Guru memberi sejumlah kupon berbicara dengan waktu  kurang  lebih  30  detik  per  kupon pada  tiap  siswa.  Sebelum  berbicara,  siswa menyerahkan  kupon  terlebih  dahulu  pada guru.  Satu  kupon  adalah  untuk  satu kesempatan  berbicara.  Siswa  dapat  tampil lagi  setelah  bergiliran  dengan  siswa lainnya,  siswa  yang  telah  habis  kuponnya
Jurnal Lensa Pendas, Vol 3 Nomor 2, September 2018, Hal 58-64
Nunu Nurfirdaus 1 , Hidayatuloh Munandar 2 , Pembelajaran Model Time Token ....

## 63
tidak  boleh  bicara  lagi.  Siswa  yang  masih memegang  kupon  harus  bicara  sampai semua  kuponnya  habis  (Miftahul  Huda, 2013:239-240).
Berdasarkan  penjelasan  diatas  dapat disimpulkan  bahwa  model Time  Token ini Model pembelajaran untuk mengajak siswa aktif  sehingga  tepat  digunakan  dalam pembicaraan berbicara di mana pembelajaran  ini  benar-benar  mengajak siswa  untuk  aktif  dan  belajar  berbicara  di depan
umum, mengungkapkan pendapatnya  tanpa  harus  merasa  takut  dan malu.

## PENUTUP
Berdasarkan hasil pengolahan data dan pembahasan tentang Penerapan  Model Time  Token Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Ilmu Pengetahuan  Sosial  (IPS)  Pada  Materi Menghargai  Jasa  Para  Tokoh  Dalam Mempertahankan Kemerdekaan di
Kelas  V  SD  Negeri  Pajambon,  maka penulis  menarik  kesimpulan  sebagai
berikut: (1) Hasil belajar Ilmu
Pengetahuan  Sosial  (IPS)  siswa  kelas  V SD  Negeri  Pajambon  sebelum  penerapan model time  token memperoleh  rata-rata 53,75  berada  di  bawah  nilai  kriteria ketuntasan  minimal  (KKM)  yang  telah ditetapkan  sebesar  68;  (2)  Hasil  belajar Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) siswa kelas
V  SD  Negeri  Pajambon  setelah  penerapan model time  token memperoleh  rata-rata 80,75  berada  di  atas  nilai  kriteria ketuntasan  minimal  (KKM)  yang  telah ditetapkan sebesar 68, hal ini membuktikan  bahwa  penerapan  model time  token dapat  meningkatkan  hasil belajar  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS) siswa  kelas  V  SD  Negeri  Pajambon;  dan
(3)  Terdapat  pengaruh  model time  token terhadap hasil belajar IPS siswa kelas V di SD Negeri Pajambon. Berdasarkan perhitungan  uji  hipotesis  diperoleh  t  hit (4,974) > t daf (1,68), maka Hi diterima. Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah  dilakukan,  peneliti  mengajukan beberapa  sara  adalah  sebagai  berikut. Dalam penelitian ini, penulis mengemukakan beberapa saran yang dapat menjadi  masukan  bagi  guru  dan  siswa adalah  sebagai  berikut  :  (1)  Guru hendaknya  membimbing  siswa  dalam kegiatan  pembelajaran  terutama  dalam mencocokan  kartu  pertanyaan  dan  kartu jawaban;
(2) Guru hendaknya membangkitkan  motivasi  belajar  siswa dengan  berbagai  pertanyaan  yang  menarik dan  menantang  kemampuan  siswa  untuk berpikir  dan  memecahkan  masalah;  (3) Guru hendaknya menciptakan pembelajaran  yang  aktif,  kreatif  dan menyenangkan;  dan  (4)  Guru  hendaknya menjalin  komunikasi  yang  baik  diantara siswa dalam kelompok belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad,  Abu.  (2007). Ilmu  Pendidikan .
Jakarta: PT Rineka Cipta. Arifin, Zainal. (2011). Evaluasi Pembelajaran. Bandung:  Pt  Remaja Rosdakarya.
Aqib,  Zainal.  (2013). Model-model  Media dan Strategi
PembelajaranKontekstual  (Inovatif).
Bandung: Yrama Widya. Bahri  Djamarah,  Syaiful.  (2012). Prestasi Belajar dan Komptensi Guru .
Surabaya: Usaha Nasional. Hermawan,  Ruswandi.  (2007). Metode
Penelitian Pendidikan Sekolah Dasar. Bandung: UPI Press.
Huda,  Miftahul.  (2013). Model-model Pengajaran dan Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Jurnal Lensa Pendas, Vol 3 Nomor 2, September 2018, Hal 58-64
Nunu Nurfirdaus 1 , Hidayatuloh Munandar 2 , Pembelajaran Model Time Token ....
Ibnu  Badar  Al-tabany,Trianto.  (2014).
Mendesain Model Pembelajaran,Inovatif, Progresif, dan Kontekstual. Jakarta: Prenadamedia Group.
Permana,  Yudi,  dkk.  (2015). Model-model pembelajaran IPS di Sekolah Dasar. Bandung:  Universitas  Pendidikan Indonesia. Riyanto,  Yatim.  (2010). Evaluasi  Hasil
Belajar. Yogyakarta: Pustaka belajar. Rusman. (2012). Model-model Pembelajaran. Jakarta: PT Prajagrafindo Persada.
Sadirman.  (2003). Interaksi  dan  Motivasi Belajar  Mengajar. Jakarta:  PT  Raja
Grafindo. Sanjaya, Wina. (2006). Strategi Pembelajaran. Jakarta:  Kencana
Prenada Media Group.
Sapriya. (2009). Pendidikan IPS. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Sugiyono,  (2016). Metode  Penelitian
Pendidikan  (Pendekatan  Kuantitaif, Kualitatif,  dan  R&D). Bandung: Alfabeta.
Shoimim, Aris. (2014). 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum  2013. Yogyakarta:  Ar-
Ruzz Media. Syamsiyah, Siti dkk. (2008). Ilmu Pengetahuan  Sosial. Jakarta:  Pusat
Perbukuan.
Winataputra,  Udin  S,  dkk.  (2007). Teori Belajar dan Pembelajaran. Tanggerang Selatan: Universitas
Terbuka.
(http://www.pengertianmu.com/2016/11/pe
ngertian-penerapan-menurut-para- ahli.html?m=1).