## DE_JOURNAL (Dharmas Education Journal)
http://ejournal.undhari.ac.id/index.php/de_journal E-ISSN : 2722-7839, P-ISSN : 2746-7732 Vol. 5 No. 1 2024, 32-39

## IMPLEMENTASI PENDEKATAN TEKNOLOGI DALAM PENGEMBANGAN KURIKULUM MERDEKA DI SEKOLAH DASAR
Arif Prasetyo 1
Email: smk.arifprasetyo26@gmail.com Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan. Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga, Yogyakarta, Indonesia

## Abstrak
Pengembangan  kurikulum  dengan  pendekatan  teknologi  merupakan  salah  satu  dari  beberapa model pendekatan dalam pengembangan kurikulum. Pendekatan teknologi dirasa sangat relevan untuk di terapkan pada sekolah MI/SD karena pada saat ini sudah masuk pada zaman revolusi industri. Oleh sebab  itu  dalam  pengembangan  kurikulum  pada  sekolah  dasar  MI/SD  perlu  mengimplementasikan pendekatan  teknologi  dalam  pengembangan  kurikulum.  Bahkan  saat  ini  sedang  diterapkannya kurikulum merdeka yang bertujuan untuk memberikan kebebasan yang lebih besar kepada siswa dalam menentukan  jalannya  pembelajaran.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengeksplorasi  dan  menganalisis penggunaan  pendekatan  teknologi  dalam  pengembangan  kurikulum  merdeka  di  sekolah  dasar. Penelitian dilakukan dengan menggunakan metode kajian literatur dan kualitatif, yaitu mencari data dari sumber-sumber penelitian terdahulu yang relevan, kemudian wawancara mendalam bersama guru-guru SD/MI  yang  telah  menerapkan  pendekatan  teknologi  pada  kurikulum  merdeka.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa implementasi pendekatan teknologi dapat meningkatkan efektivitas dan efisiensi pembelajaran,  serta  dapat  memfasilitasi  siswa  dalam  mencapai  tujuan-tujuan  belajar  yang  telah ditetapkan.  Namun,  ditemukan  juga  beberapa  kendala  seperti  minimnya  akses  terhadap  teknologi  di lingkungan  sekitar  atau  kesulitan  dalam  mengintegrasikan  teknologi  ke  dalam  kurikulum  secara menyeluruh. Oleh karena itu, penulis merekomendasikan perlunya dukungan dari berbagai pihak untuk menjadikan implementasi pendekatan teknologi sebagai bagian penting dari pengembangan kurikulum merdeka di sekolah dasar.

## Kata Kunci : Pendekatan Teknologi, Kurikulum Merdeka, Sekolah Dasar

## Abstract
Curriculum  development  with  a  technology  approach  is  one  of  several  approach  models  in curriculum development. The technological approach is considered very relevant to be applied in MI/SD schools  because  we  have  now  entered  the  era  of  the  industrial  revolution.  Therefore,  in  curriculum development  in  MI/SD  elementary  schools,  it  is  necessary  to  implement  a  technological approach  in curriculum development. In fact, currently an independent curriculum is being implemented which aims to  give  students  greater  freedom  in  determining  the  course  of  their  learning.  This  research  aims  to explore and analyze the use of technological approaches in developing an independent curriculum in elementary  schools.  The  research  was  carried  out  using  literature  and  qualitative  review  methods, namely  looking  for  data  from  relevant  previous  research  sources,  then  in-depth  interviews  with elementary/MI  teachers  who  have  implemented  a  technological  approach  to  the  independent curriculum.  The  research  results  show  that  the  implementation  of  a  technological  approach  can increase the effectiveness and efficiency of learning, and can facilitate students in achieving the learning goals  that  have  been  set.  However,  several  obstacles  were  also  found,  such  as  minimal  access  to technology in the surrounding environment or difficulties in integrating technology into the curriculum as a whole. Therefore, the author recommends the need for support from various  parties to make the implementation of a technological approach an important part of developing an independent curriculum in elementary schools
Keyword : Technology Approach, Independent Curriculum, Elementary School

## PENDAHULUAN
Sebagai fondasi pembangunan suatu negara, pendidikan memegang peranan penting. Dengan berkembangnya teknologi serta kemajuan  zaman, pendidikan juga  mampu beradaptasi dan mengikuti perkembangan  tersebut.  Adapun  cara  yang  mampu  dilaksanakan  guna  memperbarui  kurikulum  di tingkat  Madrasah  Ibtidaiyah  (MI)  atau  Sekolah  Dasar  (SD)  adalah  dengan  menerapkan  metode teknologi.  Kurikulum  merdeka  MI/SD  menggunakan  pendekatan  teknologi  yang  berpotensi meningkatkan  integrasi  pendidikan.  Teknologi  dapat  menjadi  alat  yang  ampuh  dalam  memberikan kesempatan pendidikan kepada siswa berkebutuhan khusus atau mereka yang tinggal di daerah terpencil (Prasetyo  &  Prastowo,  2023).  Dengan  menyediakan  materi  pembelajaran  secara  online,  murid  yang mengalami keterbatasan fisik atau keterbatasan dalam mobilitas. tetap dapat mengikuti proses belajar mengajar tanpa hambatan.
Menggunakan  teknologi  untuk  mengembangkan  kurikulum  yang  berpusat  pada  kebebasan  di tingkat  MI/SD  menawarkan  peluang  dan  potensi  yang  luar  biasa  Untuk  memperluas  pengalaman pembelajaran siswa. Teknologi telah menjadi bagian tak terpisahkan dari kehidupan kita sehari-hari dan memasukkannya  ke  dalam  kurikulum  merupakan  langkah  yang  tepat  untuk  mempersiapkan  generasi muda  dalam  menghadapi  tantangan  di  masa  depan  (Sholikin  &  Prasetyo,  2023).  Dalam  menerapkan pendekatan  teknologi,  kurikulum  merdeka  di  MI/SD  dapat  menggunakan  berbagai  perangkat  dan aplikasi  yang  tersedia.  Sebagai  ilustrasi,  berbagai  sumber  belajar  interaktif  dapat  diakses  melalui perangkat  keras  seperti  komputer,  tablet,  dan  proyektor.  Di  sisi  lain,  pemanfaatan  perangkat  lunak pendidikan yang dirancang khusus dapat membantu guru dalam menciptakan materi pembelajaran yang menarik dan beragam bagi siswa.
Terlebih lagi, dengan adanya teknologi pelaksanaan pembelajaran bisa dilakukan dengan cara jarak  jauh  atau  secara  online  (Wulandari  et  al.,  2020).  Ketika  akses  fisik  ke  sekolah  terhambat  atau terdapat kendala lain, penerapan teknologi dapat menjadi solusi untuk melanjutkan proses pembelajaran. Platform  pembelajaran  online  membolehkan  siswa  untuk  mengakses  materi  pelajaran  secara  mandiri dan  berinteraksi  dengan  guru  serta  rekan  sekelas  melalui  forum  atau  konferensi  video.  Dengan mengaplikasikan  pendekatan  teknologi  dalam  mengembangankan  kurikulum  merdeka  di  MI/SD, diharapkan bahwa kemampuan siswa dalam berpikir kritis, kreativitas, dan keterampilan mereka akan meningkat.  Selain  itu,  para  siswa  juga  akan  terbiasa  menghadapi  dan  beradaptasi  dengan  lingkungan yang semakin kompleks dan dinamis. Dalam kurikulum merdeka MI/SD yang berbasis teknologi ini, siswa didorong untuk aktif berpartisipasi dalam pembelajaran yang bersifat interaktif, kolaboratif, dan terfokus (Rahayu et al., 2022).
Penggunaan  teknologi  dalam  program-program  merdeka  MI/SD  juga  dapat  memberikan kesempatan  untuk  mengintegrasikan  berbagai  disiplin  ilmu  seperti  desain  grafis,  pemrograman,  atau ilmu komputer ke dalam pembelajaran (Nisa, 2023). Hal ini akan membantu siswa meningkatkan literasi digital, sebuah keterampilan yang penting di era digital saat ini. Selain itu, pendekatan teknologi mampu memperluas  proses  belajar  mengajar  di  luar  ruangan.  Misalnya,  dengan  menggunakan  media  sosial, blog, dan platform berbagi pengetahuan lainnya, siswa dapat berbagi dan mempromosikan karya mereka kepada khalayak yang lebih luas (Oktaviani & Ramayanti, 2023). Hal ini tentu saja memotivasi siswa untuk mengembangkan keterampilan kolaborasi dan jejaring sosial yang positif sekaligus meningkatkan keterampilan komunikasi mereka secara keseluruhan.
Tentu saja, menerapkan pendekatan teknis saat mengembangkan kurikulum yang berpusat pada kebebasan  di  tingkat  MI/SD  juga  memiliki  tantangan  yang  membutuhkan  persiapan  yang  matang. Tantangan  yang  mungkin  muncul  antara  lain  terbatasnya  akses  teknologi  di  beberapa  daerah  dan persiapan  guru,  dan  masyarakat  untuk  menciptakan  lingkungan  pendidikan  yang  mendukung implementasi  pendekatan  teknologi  ini.  Ketika  mencoba  menerapkan  pendekatan  teknologi  dalam pengembangan kurikulum yang berpusat pada kebebasan di tingkat MI/SD, penting untuk melibatkan semua pihak yang  relevan seperti guru, orang tua, dan komunitas pendidikan. Guru harus dilatih dan didukung secara memadai untuk menggunakan teknologi dalam proses pembelajaran. Orang tua juga perlu  dilibatkan  secara  aktif  dalam  mendukung  penggunaan  teknologi  di  rumah,  dengan  memahami manfaat dan risiko yang ada.
Arif Prasetyo | Implementasi Pendekatan Teknologi Dalam Pengembangan Kurikulum Merdeka Di Sekolah Dasar
Kesimpulannya,  menerapkan  pendekatan  teknologi  dalam  pengembangan  kurikulum  MI/SD Merdeka  merupakan  langkah  penting  untuk  menjawab  tantangan  di  masa  depan.  Pendekatan  ini meningkatkan kualitas pembelajaran dan membekali siswa dengan keterampilan yang relevan untuk era digital,  mempersiapkan  mereka  untuk  menghadapi  perubahan  dan  inovasi.  Melalui  sinergi  antara pendidikan  dan  teknologi,  kurikulum  MI/SD  Merdeka  dapat  menjadi  sarana  untuk  mengembangkan generasi  yang  cakap,  kreatif,  dan  inovatif,  serta  memiliki  karakter  tangguh  dalam  mengantisipasi tantangan di masa depan.

## METODE PENELITIAN
Dalam  artikel  ini,  analisis  metode  penelitian  mengadopsi  metode  gabungan  antara Literature Review dan metode kualitatif dari berbagai sumber yang tersedia. Metode jenis ini akan menggabungkan dua  metode  dalam  pengumpulan  data  yaitu  selain  mengumpulkan  data  dari  berbagai  penelitian terdahulu, juga akan mengumpulkan data melibatkan pengumpulan data primer melalui observasi dan wawancara. Penulis melakukan observasi pada salah satu Sekolah Dasar yang ada di Kota Yogyakarta, dimana  sekolah  dasar  tersebut  sekolahan  yang  sudah  menerapkan  kurikulum  merdeka  dan  beberapa pembelajaran memanfaatkan teknologi, seperti pembelajaran berbasis android/smartphone. Penulis juga melakukan  wawancara  langsung  kepada  kepala  sekolah  dan  beberapa  Guru  di  sekolah  tersebut  guna mendapatkan data yang relevan dengan judul artikel serta menunjang data yang diperoleh dari beberapa kajian  pustaka.  Langkah  pertama  dalam  metode  penelitian  seperti  ini  adalah  mengidentifikasi  topik secara jelas dan mencari sumber-sumber literatur yang relevan dengan topik tersebut. Dalam artikel ini, peneliti  akan  mencari  dan  memilih  referensi-literatur  yang  membahas  implementasi  pendekatan teknologi  dalam  pengembangan  kurikulum  merdeka  di  Sekolah  Dasar.  Langkah  yang  kedua  peneliti akan  menggabungkan  hasil  dari  observasi  dan  wawancara  yang  telah  dilakukan  guna  menghasilkan, hasil penelitian yang diinginkan sesuai judul penelitian ini.
Peneliti  akan  mengumpulkan  informasi  utama,  wawasan,  dan  metode  yang  digunakan  untuk menerapkan pendekatan teknologi dalam mengembangkan kurikulum yang berpusat pada kebebasan di sekolah dasar. Analisis dapat melibatkan perbandingan berbagai sumber literatur, mengidentifikasi pola atau  tren,  dan  mengembangkan  kerangka  kerja  teoritis  untuk  mendukung  topik  penelitian.  Proses  ini akan membantu peneliti mendapatkan pemahaman yang komprehensif tentang penerapan pendekatan teknologi dalam pengembangan kurikulum liberal sekolah dasar. Pendekatan gabungan antara tinjauan literatur  dan  tinjauan  kualitatif  dalam  artikel  ini  akan  memberikan  wawasan  tentang  penerapan pendekatan  teknis  dalam  pengembangan  kurikulum  merdeka  di  sekolah  dasar  berdasarkan  sumber- sumber  literatur  yang  ada.  Meskipun  pendekatan  ini  tidak  memerlukan  pengumpulan  data  mentah, namun  pendekatan  ini  tetap  dapat  memberikan  wawasan  yang  berharga  dan  pemahaman  yang komprehensif tentang topik penelitian yang diteliti.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Konsep Kurikulum
Kurikulum  adalah  suatu  rancangan  program  yang  mencakup  berbagai  komponen  proses pendidikan termasuk tujuan, konten, metode dan penilaian. Kurikulum mencakup topik-topik yang diajarkan  kepada  siswa  dan  bagaimana  topik-topik  tersebut  diajarkan  dan  dinilai.  Secara  umum, kurikulum  adalah  panduan  atau  kerangka  kerja  yang  digunakan  sekolah  atau  sistem  pendidikan untuk  merencanakan  pengalaman  belajar  siswa.  Kurikulum  juga  mencakup  mata  pelajaran  yang akan dipelajari, proses pembelajaran dan metode pengajaran.
Arti asli dari kata "silabus" berasal dari bahasa Yunani, yaitu "kurir", yang berarti pelari, dan  "curere",  yang  berarti  berlomba.  Dengan  demikian,  kata  "jarak"  pada  awalnya  merujuk  pada aktivitas fisik pada zaman Yunani-Romawi, yaitu jarak yang harus ditempuh oleh seorang pelari. Secara terminologi, istilah "mata kuliah" digunakan dalam dunia pendidikan sebagai sekumpulan pengetahuan  atau  keterampilan  yang  harus  dipelajari  atau  diselesaikan  oleh  seorang  siswa  untuk mencapai tingkat atau kualifikasi tertentu.(Sudarman, 2019). S.Nasution mendefinisikan kurikulum sebagai  suatu  program  proses  pengorganisasian  kegiatan-kegiatan  instruksional  di  bawah pengawasan  dan  tanggung  jawab  sekolah  atau  lembaga  pendidikan  beserta  staf  pengajarnya. Beberapa ahli teori kurikulum, yang diwakili oleh Nasution, percaya bahwa kurikulum tidak hanya
mencakup semua kegiatan yang direncanakan, tetapi juga peristiwa-peristiwa yang terjadi di bawah pengawasan sekolah. Selain itu, ada kegiatan formal dalam kursus, seperti Kegiatan kurikuler atau kegiatan ekstrakurikuler (S. Nasution, 1989).
(Rahmadayanti  &  Hartoyo,  2022)  menjelaskan  bahwa  kurikulum  adalah  program pendidikan yang terdiri dari bahan ajar dan pengalaman belajar yang disusun melalui suatu sistem perencanaan  dan  perancangan.  Kurikulum  dirancang  sesuai  dengan  standar  yang  berlaku  untuk dijadikan  pedoman  bagi  pendidik  dan  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran  untuk  mencapai tujuan  pendidikan.  Dengan  demikian,  kurikulum  adalah  program  pendidikan  yang  komprehensif yang dirancang untuk memfasilitasi proses belajar mengajar. Kurikulum juga dapat merujuk pada dokumen  yang  berisi  deskripsi  tujuan,  materi  pembelajaran,  metode  pengajaran,  jadwal,  dan penilaian.  Kurikulum  juga  dapat  diartikan  sebagai  dokumen  tertulis  yang  disepakati  oleh  para pengembang  kurikulum,  pembuat  kebijakan  pendidikan,  dan  masyarakat.(Hernawan  &  Susilana, 2018)  Pandangan  lain  melihat  kurikulum  sebagai  bagian  integral  dari  sistem  sekolah,  sistem pendidikan,  dan  masyarakat  secara  keseluruhan.  Sistem  kurikulum  mencakup  struktur  personalia dan pekerjaan dalam menyusun, melaksanakan, mengevaluasi serta memperbaiki suatu kurikulum.
Mengikuti  Zainuri  (2018)  yang  dikutip  oleh  Ali  Mudlofir  (2012),  Ronald  C.  Doll mendefinisikan  kurikulum  pendidikan  sebagai  serangkaian  kegiatan  formal  dan  informal  yang dirancang  untuk  membantu  siswa  memperoleh  pengetahuan,  pemahaman,  dan  mengembangkan keterampilan, dengan dukungan sekolah, mengubah sikap dan nilai. Kurikulum sekolah mencakup berbagai kegiatan yang dirancang untuk mencapai tujuan pembelajaran siswa. Kurikulum umumnya didasarkan  pada  tujuan  pendidikan  yang  ingin  dicapai,  termasuk  pengembangan  kognitif (pengetahuan  dan  pemahaman),  keterampilan  (kecerdasan  dan  kemampuan  praktis),  dan  harapan untuk sikap atau nilai siswa. Secara keseluruhan, kurikulum dirancang untuk membantu sekolah dan guru merencanakan pengalaman belajar yang efektif dan relevan bagi siswa, dengan menggunakan pedoman khusus untuk mencapai hasil pendidikan yang diinginkan.

## B. Pengembangan Kurikulum
Kurikulum sebagai sarana untuk mewujudkan pendidikan yang dinamis berarti kurikulum perlu terus dikembangkan dan disesuaikan dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. Kurikulum  yang  berkualitas  akan  menghasilkan  pembelajaran  yang  berkualitas.  Namun,  kualitas kurikulum  harus  dinilai  dari  seberapa  baik  para  pengajar  menyampaikan  kurikulum  tersebut (Fatmawati  &  Yuzrizal,  2020). Pengembangan  kurikulum  harus  didasarkan  pada  dasar-dasar  dan prinsip-prinsip  pengembangan  yang  telah  ditetapkan  untuk  memastikan  bahwa  pengembangan kurikulum sesuai dengan tujuan pendidikan nasional.
Pengembangan  mata  kuliah  adalah  penciptaan  kurikulum  yang  sama  sekali  baru  atau perbaikan  kurikulum  yang  sudah  ada.  Untuk  memudahkan  proses  pengembangan  kurikulum, diperlukan  sebuah  desain  yang  dapat  mendukungnya.  Mengingat  kompleksitas  pengembangan kurikulum, penting untuk melibatkan berbagai departemen yang berbeda dalam prosesnya. Proses pengembangan kurikulum melibatkan beberapa langkah termasuk analisis kebutuhan, perencanaan, implementasi dan evaluasi. Langkah-langkah ini membutuhkan kolaborasi antara para profesional pendidikan,  guru,  dan  pemangku  kepentingan  lainnya  untuk  memastikan  bahwa  kurikulum mencerminkan  tujuan  pendidikan  yang  diinginkan,  memenuhi  kebutuhan  siswa,  dan  mengikuti perkembangan  pendidikan  terkini  dan  kebutuhan  masyarakat.  Pengembangan  kurikulum  harus fleksibel  mungkin,  meskipun  ada  pedoman  teoritis  yang  harus  diikuti.  Namun,  dalam implementasinya perlu mengakomodasi beberapa aspek seperti letak geografis, sosial budaya, dan ketersediaan sumber daya manusia di sekolah agar dapat berjalan secara fleksibel. Oleh karena itu, kurikulum yang dirumuskan oleh sekolah terkait dengan kondisi dan lingkungan sekolah.

## C. Kurikulum Merdeka
Kurikulum  merdeka  merupakan  metode  pendidikan  baru  yang  telah  diperkenalkan  di beberapa  negara.  Konsep  dari  kurikulum  merdeka  adalah  memberikan  kebebasan  kepada  siswa untuk merancang proses belajar mereka sehingga mereka dapat mengembangkan minat dan potensi
mereka  dengan  lebih  bebas  dan  kreatif.  Salah  satu  prinsip  utama  dari  kurikulum  merdeka  adalah pengakuan bahwa setiap siswa memiliki minat, kemampuan, dan gaya belajar yang berbeda. Oleh karena  itu,  pendekatan  ini  berusaha  mengakomodasi  perbedaan-perbedaan  tersebut  dengan memberikan  kebebasan  kepada  siswa  untuk  memilih  apa  yang  ingin  mereka  pelajari  dan  jenis belajar  yang  sesuai  dengan  mereka.  Pada  intinya,  Kurikulum  Merdeka  Belajar  bertujuan  untuk mengoptimalkan potensi kreativitas guru dan siswa dengan melakukan inovasi dan meningkatkan kualitas pembelajaran mandiri (Astuti, 2022).
Dalam kursus mandiri, peran guru berubah. Guru tidak hanya bertindak sebagai perantara informasi,  tetapi  juga  sebagai  moderator  dan  pendamping  dalam  proses  pembelajaran.  Mereka membantu  siswa  menemukan  minat  mereka,  membimbing  mereka  ke  sumber  belajar  yang  tepat, dan  memberikan  dukungan  yang  mereka  butuhkan.  Kurikulum  merdeka  juga  mendorong penggunaan  teknologi,  seperti  komputer,  Internet,  dan  media  digital  lainnya,  dalam  studi  Anda. Teknologi  digunakan  untuk  memperluas  akses  siswa  ke  informasi,  memfasilitasi  pembelajaran kolaboratif, dan memberikan kesempatan bagi siswa untuk mengembangkan  keterampilan  digital yang penting untuk era modern.
Meskipun  kurikulum  merdeka  menawarkan  kebebasan  belajar,  bukan  berarti  siswa memiliki kebebasan penuh tanpa pengawasan. Kurikulum Merdeka Belajar tidak hanya mengukur kemampuan  dan  pengetahuan  siswa  berdasarkan  nilai,  tetapi  juga  berfokus  pada  perilaku  dan kompetensi  siswa  dalam  bidang  pengetahuan  tertentu  (Manalu  et  al.,  2022).  Guru  dan  institusi pendidikan  tetap  berperan  penting  dalam  memastikan  kualitas  pembelajaran  dan  perkembangan siswa  secara  menyeluruh.  Diharapkan  dengan  adanya  mata  kuliah  mandiri  akan  menciptakan lingkungan belajar yang inklusif, meningkatkan minat belajar siswa, dan menghasilkan lulusan yang dapat  menghadapi  tantangan  dunia  kerja.  Dengan  memberikan  kebebasan  kepada  mahasiswa, diharapkan mereka dapat berkembang secara maksimal sebagai individu yang mandiri, kritis, dan kreatif.

## D. Pendekatan Teknologi
Teknologi  sebagai  perspektif  kurikulum  menekankan  pada  keefektifan  prosedur,  metode, dan  materi  untuk  mencapai  manfaat  dan  keberhasilan.  Teknologi  memiliki  dua  dampak  pada kurikulum: melalui aplikasi dan teori. Aplikasi teknologi mengacu pada penggunaan terencana dari alat  dan  media  yang  berbeda  atau  tingkat  dasar  instruksional  yang  berbeda.  Teknologi  sekarang digunakan  sebagai  teori  untuk  pengembangan  dan  penilaian  kurikulum  dan  bahan  ajar  (Oemar, 2007).
Ada dua pandangan tentang penggunaan teknologi dalam pendidikan. Pandangan pertama menyatakan bahwa penggunaan teknologi adalah tentang bagaimana teknologi diajarkan, bukan apa yang diajarkan. Di sisi lain, sudut pandang kedua menekankan pada implementasi fase pengajaran dengan  bantuan  teknologi.  Dalam  pendidikan,  khususnya  dalam  kurikulum,  teknologi  dapat digunakan  dalam  dua  bentuk,  yaitu  perangkat  lunak  dan  perangkat  keras.  Alat  mengacu  pada penggunaan  perangkat  keras  dalam  pendidikan,  sedangkan  rekayasa  sistem  mengacu  pada penggunaan  perangkat  lunak  dalam  Pendidikan  (S.  Nana,  et  al.,  1997).  Sehubungan  dengan  era industri 4.0  dan society 5.0,  desain  kurikulum  perlu  menjawab  tantangan-tantangan  ini  dan menghasilkan  lulusan  dengan  keterampilan  literasi  baru.  Kompetensi  ini  mencakup  literasi  data, literasi  teknologi,  dan  literasi  manusia  yang  berkarakter  yang  dilandasi  oleh  pemahaman  akan keyakinan agama (Suwandi, 2020).
Dalam  menyusun  kurikulum  atau  program  pendidikan,  pendekatan  teknologi  didasarkan pada  analisis  kompetensi  yang  diperlukan  untuk  melaksanakan  tugas  tertentu.  Oleh  karena  itu, materi ajar, kriteria evaluasi keberhasilan, dan strategi belajar ditetapkan  sesuai dengan hasil dari analisis  tugas  (job  analysis).  Contohnya  adalah  penerapan  pendekatan  ini  dalam  kurikulum  serta hasil pembelajarannya.
Selanjutnya  pendekatan  teknologi  juga  mempunyai  karakteristik  diantaranya  sebagai berikut:(Toenlioe, 2017)
1. Tujuan,  Dalam  kurikulum  teknologi,  tujuan-tujuan  harus  dirumuskan  dalam  bentuk perilaku yang terpisah antara tujuan umum dan khusus. Tujuan tersebut harus dijabarkan secara  rinci  dan  memuat  keterampilan-keterampilan  yang  jelas  serta  spesifik.  Selain  itu, tujuan  pembelajaran  juga  harus  dapat  diamati  dan  diukur  dengan  pasti.  Oleh  karena  itu, kompetensi  dalam  kurikulum  ini  dinyatakan  sebagai  penguasaan  materi  yang  diajarkan kepada siswa.
2. Metode, dalam kegiatan pembelajaran, diatur secara terstruktur melalui program yang jelas dan  terurut.  Setiap  siswa  menghadapi  serangkaian  tugas  yang  harus  diselesaikan  sesuai dengan  program  yang  telah  ditentukan.  Kemajuan  belajar  siswa  ditentukan  berdasarkan kecepatan individu masing-masing. Terdapat pula tugas kelompok yang harus diselesaikan pada waktu tertentu. Setiap siswa diharapkan untuk sepenuhnya menguasai tujuan-tujuan yang tercantum dalam program pembelajaran..
3. Organisasi Isi, konten kurikulum banyak diambil dari berbagai disiplin ilmu dan  disusun dengan pendekatan kompetensi. Namun, berbeda dengan kurikulum subjek akademik yang lebih  menekankan  pada  materi  masa  lalu,  kurikulum  ini  lebih  fokus  pada  materi  yang relevan  untuk  masa  depan.  Suatu  materi  pelajaran  atau  kompetensi  yang  luas  perlu diuraikan  menjadi  bagian-bagian  atau  sub-kompetensi  yang  lebih  spesifik,  sehingga akhirnya membentuk suatu tujuan yang konkret. Urutan tujuan-tujuan ini menjadi inti dari organisasi materi pelajaran.
4. Evaluasi,  dalam  model  kurikulum  teknologis,  direncanakan  secara  bertahap.  Evaluasi terhadap  keberhasilan  pembelajaran  dilakukan  secara  kontinu,  baik  pada  setiap  tahap pembelajaran (formatif), maupun pada akhir suatu unit atau semester (sumatif). Evaluasi umumnya  menggunakan  tes  objektif.  Seperti  halnya  rumusan  tujuan,  rumusan  evaluasi juga harus terperinci, spesifik, dan dapat diukur dengan jelas.Pendekatan Teknologis juga memiliki  kelebihan  dan  kelemahan.  Adapun  kelebihan  dan  kelemahan  pendekatan Teknologis sebagai berikut:
a. Kelebihan
1) Menyediakan beragam model pengajaran dengan memanfaatkan perangkat teknologi.
2) Dalam pendekatan kurikulum ini, peserta didik diharapkan dapat belajar dengan cepat melalui  memberikan  respon  terhadap  persoalan-persoalan  yang  diberikan.  Hal  ini karena  pada  pendekatan  tersebut  selalu  diberikan  umpan  balik  kepada  peserta  didik. Oleh karena itu, peserta didik akan mengetahui dengan jelas apa yang telah dipahami dan juga apa yang masih perlu dipelajari lebih lanjut.
3) Program pengajaran dalam pendekatan kurikulum teknologis mengutamakan efisiensi dan efektivitas.
4) Pendekatan  kurikulum  ini  diketahui  mampu  meningkatkan  tingkat  penguasaan  siswa dalam  standar  konvensional  secara  signifikan  dibandingkan  dengan  pendekatan- pendekatan  lainnya.  Terlebih  lagi,  jika  program  pengajaran  yang  lebih  terstruktur, seperti  penggunaan  video  pembelajaran  dengan  sistem  umpan  balik  dan  bimbingan yang  teratur  digunakan,  maka  hal  tersebut  dapat  mempercepat  serta  meningkatkan penguasaan siswa.
b. Kelemahan
1) Tidak semua bidang studi dapat mengadopsi pendekatan teknologis, karena setiap mata pelajaran memiliki sifat dan karakteristik yang berbeda.
2) Kurang  sesuai  jika  diterapkan  pada  sekolah  yang  tidak  memiliki  cukup  alat  media pembelajaran, seperti komputer, internet, dan sejenisnya.
3) Kemampuan  pendekatan  ini  terbatas  dalam  mengajar  materi  yang  kompleks  atau memerlukan kemampuan analisis dan evaluasi tingkat tinggi.
4) Mengajar teknologi menjadi sulit untuk dapat menyesuaikan dengan bakat-bakat siswa yang belajar melalui metode-metode khusus.
5) Menghadapi kesulitan dalam mengembangkan domain afektif siswa.

## E. Implementasi Pendekatan Teknologi
Penggunaan  teknologi  dalam  pengembangan  kurikulum  mandiri  di  sekolah  dasar  dapat meningkatkan  keterlibatan  siswa,  memfasilitasi  aksesibilitas,  dan  membantu  menyesuaikan pembelajaran dengan kebutuhan dan minat individu. Menerapkan teknologi dalam  mata pelajaran mandiri MI/SD tidak hanya efektif untuk proses pengajaran, tetapi juga mempersiapkan siswa untuk menghadapi tantangan teknologi di era digital saat ini. Dengan menerapkan pendekatan teknologi dalam  pengembangan  kurikulum  MI/SD  merdeka,  siswa  diharapkan  dapat  melatih  kemampuan berpikir  kritis,  kreativitas,  dan  kemampuan  beradaptasi  dengan  situasi  yang  kompleks.  Dalam kursus  ini,  siswa  didorong  untuk  berpartisipasi  aktif  dalam  proses  pembelajaran  yang  interaktif, kolaboratif,  dan  terfokus.  Selain  itu,  dengan  membawa  teknologi  ke  dalam  program  MI/SD merdeka,  siswa  memiliki  kesempatan  untuk  mengintegrasikan  mata  pelajaran  seperti  komputasi atau desain grafis ke dalam studi mereka. Hal tersebut membantu meningkatkan literasi digital yang menjadi penting di era digital saat ini.
Selain  itu,  penggunaan  teknologi  dalam  metode  pembelajaran  juga  dapat  menciptakan ruang  belajar  di  luar  lingkungan  kelas.  Misalnya,  dengan  menggunakan  media  sosial,  blog,  atau platform berbagi kreatif, siswa memiliki kesempatan untuk membuat karya mereka dapat diakses dan  dipublikasikan  ke  khalayak  yang  lebih  luas.  Hal  ini  memotivasi  siswa  untuk  meningkatkan kemampuan  mereka  dalam  berkomunikasi,  berkolaborasi,  dan  membangun  jaringan  sosial  yang positif.  Untuk  mengimplementasikan  pendekatan  teknologi  dalam  pengembangan  kurikulum merdeka MI/SD, diperlukan keterlibatan semua pihak terkait seperti guru, orang tua, dan komunitas pendidikan.  Para  guru  perlu  mendapatkan  pelatihan  dan  dukungan  yang  memadai  agar  mahir menggunakan teknologi dalam proses pembelajaran. Orang tua juga perlu mengambil peran aktif dalam  mendukung  penggunaan  teknologi  di  rumah,  dengan  memahami  manfaat  dan  risiko  yang terkait dengan penggunaan teknologi.

## KESIMPULAN
Kesimpulannya,  penggunaan  teknologi  untuk  mengembangkan  kurikulum  merdeka  MI/SD yang mandiri merupakan langkah penting untuk mengantisipasi tantangan di masa depan. Penggunaan teknologi  dapat  meningkatkan  kualitas  pembelajaran,  membantu  siswa  meningkatkan  keterampilan yang relevan dengan era digital, dan mempersiapkan mereka untuk menghadapi perubahan dan inovasi. Dengan  demikian,  sinergi  pendidikan  dan  teknologi  dalam  kurikulum  merdeka  MI/SD  akan  menjadi sarana  utama  dalam  menumbuhkan  karakter,  kemampuan,  dan  kreativitas  generasi  muda  untuk menghadapi beragam tantangan kehidupan di masa depan..

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin, Zainal, Konsep dan Pengembangan Kurikulum , Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2012
Astuti, E. P. (2022). Pengembangan Kurikulum Merdeka Belajar Pada Peningkatan Pemahaman Konsep Penyerbukan dengan Metode Demonstrasi di Kelas 4 SDN Sukorejo 2 Kota Blitar. EDUKASIA: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran , 3 (3), 671–680.
Dakir, Perencanaan clan Pengembangan Kurikulum , Jakarta: Rineka Cipta,2004
Fatmawati,  &  Yuzrizal.  (2020).  Peran  kurikulum  akhlak  Dalam  Pembentukan  Karakter  Di  Sekolah Alam Sou Parung Bogor. Tematik Universitas Negeri Medan , 11 (1), 26–36.
Hamalik, Oemar, Dasar-Dasar Pengembangan Kurikulum , Bandung: Remaja Rosdakarya, 2007
Hernawan,  A.  H.,  &  Susilana,  R.  (2018). Konsep  dasar  kurikulum  pendidikan.  In Jurnal Pendidikan Luar Biasa UPI .
Manalu,  J.  B.,  Sitohang,  P.,  &  Turnip,  N.  H.  H.  (2022).  Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran
Kurikulum Merdeka Belajar. Mahesa Centre Research , 1 (1), 80–86. https://doi.org/10.34007/ppd.v1i1.174
Nisa, K. (2023). IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA DALAM PROSES PEMBELAJARAN BAHASA BERBASIS TEKNOLOGI  INFORMASI DAN KOMUNIKASI TINGKAT SMA DI KOTA PADANG. Jurnal Pendidikan (Teori Dan Praktik) . https://doi.org/10.26740/jp.v7n2.p94-
Oktaviani,  S.,  &  Ramayanti,  F.  (2023).  Analisis  Kesiapan  Sekolah  dalam  Mengimplementasikan
Kurikulum Merdeka Belajar di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu . https://doi.org/10.31004/basicedu.v7i3.5156
Prasetyo, A., & Prastowo, A. (2023). Peran Guru dalam Memberi Motivasi Belajar Kepada Siswa pada
Pembelajaran Tematik di Madrasah Ibtdaiyah. Journal of Islamic Primary School , 1 (2), 22–28.
Rahayu,  R.,  Iskandar,  S.,  &  Abidin,  Y.  (2022).  Inovasi  Pembelajaran  Abad  21  dan  Penerapannya  di
Indonesia. Jurnal Basicedu . https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i2.2082
Rahmadayanti,  D.,  &  Hartoyo,  A.  (2022).  Potret  Kurikulum  Merdeka,  Wujud  Merdeka  Belajar  di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu . https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i4.3431
Sholikin, S., & Prasetyo, A. (2023). Penguatan Karakter Peserta Didik Melalui Profil Pelajar Pancasila pada  Madrasah  Ibtidaiyah. Al-Madrasah:  Jurnal  Pendidikan  Madrasah  Ibtidaiyah , 7 (4),  1941. https://doi.org/10.35931/am.v7i4.2752
Sudarman. (2019). Pengembangan kurikulum kajian teori & praktik. In Mulawarman University Press .
Suwandi,  S.  (2020).  Pengembangan  Kurikulum  Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  (dan  Sastra) Indonesia yang Responsif terhadap Kebijakan Merdeka Belajar-Kampus Merdeka dan Kebutuhan Pembelajaran  Abad  ke-21. Prosiding  Seminar  Daring  Nasional:  Pengembangan  Kurikulum Merdeka Belajar , 2001 , 1–12.
Toenlioe, A. J. E. (2017). Pengem-bangan Kurikulum. In Cetakan Ke-1. Bandung: PT Refika Aditama (Vol. 09, Issue 01).
Wulandari, W., Murwaningsih, T., & Marmoah, S. (2020). Implementation of merdeka belajar in online learning  methods  at  the  school  for  children  of  Indonesia. ACM  International  Conference Proceeding Series . https://doi.org/10.1145/3452144.3452273