## J-MAS

## Urgensi Pelatihan KTI untuk Meningkatkan Kompetensi Widyaiswara dalam Penulisan Karya Ilmiah

## Wirda
Widyaiswara Ahli Madya Bapelkes Provinsi Jambi, Jl. Lintas Jambi-Muara Jambi, Pijoan Kab .Muara Jambi Correspondence email: wirdaedi9@gmail.com
Abstract.  The  objectives  of  this  research  are  as  follows:  1)  The  skills  of  the  Jambi  Bapelkes  widyaiswara  in  making  scientific papers,  2)  The  constraints  of  the  Jambi  Bapelkes  Widyaiswara  in  making  scientific  papers,  3)  The  efforts  made  by  the  Jambi Bapelkes  widyaiswara  in  improving  the  ability  to  make  scientific  papers.  This  study  uses  a  qualitative  approach  with  a phenomenological design. Methods of data collection using interviews, observation, and documentation study. The data validity technique used source and technique triangulation. While the data analysis technique uses an interactive model with the process of data collection, data reduction, data presentation and conclusions. The results of this study can be seen as follows: First, the skills  of  lecturers  in  writing  KTI  are  sufficient,  although  there  are  several  aspects  that  must  be  improved,  Second,  some  of Widyaiswari's  obstacles  in  compiling  KTI  are  related  to  opportunities,  book  research,  limited  supporting  facilities  and  lack  of motivation.  ,  ketiga,  Some  of  the  efforts  made  to  improve  skills  in  preparing  KTI  are  through:  training  of  trainers,  training, participating  in  webinars,  work  shops,  a  lot  of  literacy  on  the  results  of  previous  research,  and  following  tutorial  activities  on YouTube.
Keywords: Competence, Scientific Writing, Education and Training

## Pendahuluan
Salah  satu  faktor  yang  berpengaruh  terhadap  berlangsungnya  kegiatan  pelatihan  dan  Pendidikan  yaitu widyaiswara  yang  merupakan  salah  satu  jabatan  fungsional  yang  cukup  menentukan  dalam  berjalannya  roda pemerintahan,  terutama  dalam  mewujudkan  pemerintahan  yang  baik  ( good  governance )  dan  membentuk  lembaga pemerintah  yang  bersih  ( clean  government ).  Widyaiswaralah  salah  satu  unsur  yang  membangun  karakter  dan kompetensi  Aparatur  Sipil  Negara  (ASN)  melalui  kegiatan  pendidikan,  pengajaran  dan  pelatihan.  Maka  sejalan dengan  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi,  kapasitas  ASN  perlu  terus  dikembangkan  agar  dapat menjalankan  tugas-tugas  pemerintahan,  pembangunan  dan  pelayanan  masyarakat  yang  berkualitas.  Keberhasilan penyelenggaraan pendidikan dan pelatihan ditentukan oleh empat pilar kediklatan, yaitu widyaiswara, program diklat, penyelenggara diklat yang melayani para peserta, dan tersedianya sarana prasarana. Keempat pilar ini merupakan satu kesatuan yang tidak dapat dipisahkan. Salah satu bentuk keberhasilan pendidikan dari aspek kewidyaiswaraan adalah mereka memiliki kompetensi dalam menulis dan menyusun karya tulis ilmiahnya sebagai unsur pokok untuk naik ke jabatan yang lebih tinggi, karena salah satu unsur yang dapat dikatakan sulit untuk diperoleh oleh widyaiswara saat ini di  unsur  pengembangan  profesinya  yaitu  karya  tulis  ilimiah.  Menurut  (Zainuddin,  2014)  bahwa  seorang  yang profesional  dalam  menjalankan  tugasnya,  ia  bertindak  atas  dasar  kaidah-kaidah  ilmiah  untuk  meningkatkan  mutu pendidikan.
Karya  tulis  ilmiah  adalah  salah  satu  indikator  penguasaan  kompetensi  profesional,  termasuk  widyaiswara, sekaligus  menjadi  media  atau  sarana  komunikasi  dalam  menuangkan  gagasan  dan  pengetahuannya  dalam  rangka mengembangkan bahan ajar dan menjamin efektifitas proses pembelajaran. Mengingat begitu pentingnya karya ilmiah untuk  pengembangan  profesionalisme  widyaiswara,  maka  bukan  hanya  kuantitas  yang  harus  diperhatikan,  namun kualitas juga menjadi patokan utama dalam rangka pemenuhan karya tulis  tersebut. Untuk terwujudnya widyaiswara yang  mahir  dalam  menulis  dan  mempublikasikan  karya  ilmiahnya  dibutuhkan  pengetahuan  dan  kompetensi  yang mempuni.  Dalam  hal  ini,  (Megawati,  2012)  menyebutkan  bahwa  Kompetensi  mengacu  pada  kemampuan melaksanakan sesuatu yang diperoleh dari pendidikan, yang memerlukan pengetahuan.
Berdasarkan kenyataan di lapangan menunjukkan bahwa tidak semua widyaiswara memiliki kompetensi yang mampuni  dalam  bidang  publikasi  ilmiah  sebagai  suatu  kewajiban  yang  harus  dilakukan  oleh  mereka  terutama  saat pengajuan  dupak,  hal  ini  masih  terkendala  pada  unsur  karya  tulis  ilmiah  yang  tidak  mencukupinya.  Untuk  lebih jelasnya  mengenai  jumlah  publikasi  rata-rata  widyaiswara  atau  jumlah  usulan  dupak  yang  tidak  memenuhi  dapat diperhatikan pada tabel berikut:

## Tabel 1.
Klasifikasi Widyaiswara yang Belum Memenuhi Unsur Publikasi Ilmiah Masa Penilaian: 02 Januari Sampai dengan 30 Desember 2020

## Sumber: Olahan Data
Berdasarkan  tabel  1  di  atas  menunjukkan  bahwa,  terdapat  beberapa  widyaiswara  yang  terhalang  untuk menaiki  Pangkat  atau  Jabatan  yang  lebih  tinggi  karena  terkendala  pada  unsur  publikasi  ilmiah  atau  karya  tulis ilmiahnya. Hal tersebut di  atas  sangatlah beralasan kalau  seorang widyaiswara  harus memiliki keterampilan menulis karya tulis ilmiah, namun secara faktual masih banyak widyaiswara yang masih kesulitan mengumpulkan angka kredit dari  aspek  pengembangan  profesi  dari  menyusun  karya  tulis  ilmiah.  Memperhatikan  begitu  urgensinya  kompetensi widyaiswara  dalam  bidang  karya  tulis  ilmiah,  maka  sebagai  salah  satu  upaya  yang  dapat  dilakukan  dalam  dunia kediklatan  adalah  mengikuti  kegiatan  pelatihan  karya  tulis  ilmiah  atau Training  of Trainer .  Sehingga  di  dalam kegiatan  pelatihan  tersebut  widyaiswara  akan  di  latih  untuk  meningkatkan  profesinya  dalam  hal  menulis  berbagai bentuk  tulisan  termasuk  membuat  buku,  menulis  artikel  dan  sebagainya.  Adapun  yang  menjadi  tujuan  utama  dari penulisan  jurnal  ini  adalah  Mengetahui  Kompetensi  Menulis  Bagi  Widyaiswara,  Mengetahui  kendala  widyaiswara dalam kegiatan menulis dan Mengetahui upaya meningkatkan kompetensi menulis widyaiswara.

## Kompetensi Widyaiswara
Pengertian widyaiswara sebagaimana dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia adalah sebagai jabatan fungsional yang diberikan kepada pegawai negeri sipil dengan tugas mendidik, mengajar dan/atau melatih secara penuh pada unit pendidikan  dan  pelatihan  dari  instansi  pemerintah.  (Karyana,  2016)  menjelaskan  bahwa  widyaiswara  berasal  dari bahasa sansekerta, yaitu dari kata Vidya yang berarti ilmu pengetahuan, kata Ish yang berarti memiliki, dan kata Vara berarti  terpilih.  Peraturan  Menteri  Pendayagunaan  Aparatur  Negara  dan  Reformasi  Birokrasi  Republik  Indonesia nomor  22  Tahun  2014  mendefinisikan  widyaiswara  adalah  PNS  yang  diangkat  sebagai  pejabat  fungsionaldengan tugas,  tanggung  jawab,  wewenang,  dan  hak  untuk  melakukan  kegiatan  Dikjartih  PNS,  Evaluasi  dan  Pengembangan Diklat  pada  Lembaga  Diklat  Pemerintah.  Sehingga  secara  sederhana  Widyaiswara  dapat  diartikan  sebagai  seorang yang  memiliki  ilmu  pengetahuan  dan  terpilih  yang  memiliki  tugas  mengajar  dan  atau  melatih  PNS  di  lingkungan pemerintahan.
Peraturan  Kepala  Lembaga  Administrasi  Negara  (LAN)  Nomor  5  Tahun  2008  menjelaskan  bahwa  standar kompetensi  widyaiswara  adalah  kemampuan  minimal  yang  secara  umum  dimiliki  oleh  seorang  widyaiswara  dalam melaksanakan tugas, tanggungjawab dan wewenangnya untuk mendidik, mengajar, dan/atau melatih PNS yang terdiri atas  kompetensi  pengelolaan  pembelajaran,  kompetensi  kepribadian,  kompetensi  sosial,  dan  kompetensi  substantif. Peraturan Menteri Pendayagunaan  Aparatur  Negara dan Reformasi Birokrasi No.22 Tahun 2014 menegaskan bahwa seorang  Widyaiswara  harus  memiliki  kompetensi  atau  kemampuan  pendidikan,  pelaksanaan  dikjartih  PNS,  evaluasi dan  pengembangan  diklat,  dan  pengembangan  profesi  sebagai  unsur  utama  dan  unsur  penunjang.  Kompetensi  itu sendiri  digambarkan  sebagai  kemampuan  untuk  melaksanakan  satu  tugas  atau  peran.  Adapun  indikator  kompetensi adalah pengetahuan, ketrampilan-ketrampilan, sikap-sikap dan nilai-nilai pribadi, dan kemampuan untuk membangun pengetahuan dan keterampilan yang didasarkan pada pengalaman dan pembelajaran yang dilakukan. Kompetensi yang dimaksud  disini  adalah  tentang  kemampuan  atau  upaya  yang  dilakukan  dari  Widyaiswara  itu  sendiri  dalam menjalakankan  tugasnya  sesuai  dengan  PERMENPAN  No.  14  tahun  2009.  Dalam  redaksi  lain,  (Fakhrurriza  dan nurdin  2019)  menyatakan  bahwa  seorang  pendidik  profesional  akan  tercermin  dalam  penampilan  pelaksanaan pengabdian tugas-tugas yang ditandai dengan keahlian baik dalam materi maupun metode. Keahlian yang dimilki oleh guru  profesional  adalah  keahlian  yang  diperoleh  malalui  suatu  proses  pendidikan  dan  pelatihan  yang  diprogramkan secara khusus.
Dalam Peraturan Kepala Lembaga Administrasi Negara (Perka-LAN) Nomor 9 tahun 2008 tentang Pendoman Penyelenggaraan Diklat Kewidyaswaraan Berjenjang, dinyatakan bahwa setiap jenjang widyaiswara memiliki standar kompetensi dalam melaksanakan tugas, yaitu :
a) Widyaiswara  Pertama,  memiliki  kompetensi  dalam  membuat  rancang  bangun  kegiatan  pembelajaran  mulai  dari penyusunan GBPP, SAP, bahan diklat sampai teknik evaluasi pembelajaran. Kemudian juga menguasai  analisis kebutuhan  diklat,  mampu  memberikan  pelayanan  prima  dalam  bidang  pembelajaran  sesuai  dengan  proses pembelajaran orang dewasa, serta mampu membuat karya tulis ilmiah dan menguasai teknik evaluasi diklat,
b) Widyaiswara Muda, memiliki kompetensi mampu dalam membuat rancang bangun  kegiatan pembelajaran yang diterapkan  secara  konvensional  maupun  diklat  jarak  jauh  sesuai  dengan  prinsip  pembelajaran  orang  dewasa.
Kemudian mampu mengobservasi proses pembelajaran, membuat  karya tulis dan mengelola forum ilmiah, serta mampu membimbing praktek kerja lapangan dan penulisan kertas kerja,
c) Widyaiswara  Madya,  memiliki  kompetensi  dalam  membuat  rancang  bangun  kurikulum  diklat  sesuai  dengan prinsip  andragogi  yang  diterapkan  secara  konvensional  maupun  diklat  jarak  jauh.  Kemudian  juga  mampu membuat karya tulis dan mengelola forum ilmiah, mampu menilai angka kredit jabatan fungsional widyaiswara, serta dapat membimbing praktek kerja lapangan dan penulisan kertas kerja,
d) Widyaiswara  Utama,  memiliki  kompetensi  dalam  membuat  rancang  bangun  kurikulum  melalui  analisis  mikro kebutuhan  diklat  sesuai  dengan  filsafat  belajar  andragogi  yang  diterapkan  secara  konvensional  maupun  diklat secara jarak jauh. Kemudian dapat menerapkan teknik komunikasi interpersonal, merancang penelitian kualitatif, dan perkonsultasian penyelenggaraan diklat. Diharapkan dapat membimbing praktek kerja lapangan dalam segala jenis diklat serta menerapkan teknik observasi dan evaluasi portofolio diklat.
Semua tingkatan  widyaiswara tersebut dibutuhkan kompetensi menulis, terutama dalam membuat karya tulis ilmiah. Bahkan untuk naik ke jenjang Widyaiswara Ahli Utama diharuskan melakukan penelitian dan membuat karya tulis ilmiah yang kemudian disampaikan dalam sebuah acara orasi ilmiah. Dalam Peraturan Kepala LAN-RI Nomor 3 tahun  2006  tentang  Pedoman  Pelaksanaan  Orasi  Ilmiah  Widyaiswara,  dinyatakan  bahwa  setiap  widyaiswara diharuskan untuk melakukan orasi ilmiah sebagai persyaratan untuk naik jabatan ke Widyaiswara Ahli Utama.
Dalam  Peraturan  Kepala  LAN-RI  Nomor  9  tahun  2008  tentang  Pedoman  Penyusunan  Karya  Tulis  Ilmiah dinyatakan bahwa karya  tulis ilmiah juga merupakan indikator penguasaan kompetensi profesional  widyaiswara dan sekaligus  media  atau  sarana  komunikasi  bagi  widyaiswara  dalam  menuangkan  gagasan  dan  pengetahuannya  dalam rangka mengembangkan bahan ajar dan menjamin efektifitas proses pembelajaran. Kemudian dapat memahami secara tepat  jalan  fikiran  dan  kandungan  materi  yang  termuat  dalam  KTI  widyaiswara  yang  bersangkutan.  Kemampuan membuat  karya  tulis  ilmiah  adalah  kompetensi  yang  harus  dimiliki  oleh  setiap  widyaiswara,  mulai  dari  tingkat pertama hingga utama, karena semua tugas widyaiswara tersebut behubungan dengan tulis-menulis.
Kemudian dalam pasal 8 huruf d Peraturan Menteri Pemberdayaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi (PAN-RB)  Nomor  22  tahun  2014  tentang  Jabatan  Fungsional  Widyaiswara  disebutkan  bahwa  salah  satu  unsur pengembangan widyaiswara adalah membuat karya tulis ilmiah dalam bidang keahliannya dalam lingkup kediklatan.
Pada pasal 8 huruf d Peraturan Menteri PAN Nomor 22 Tahun 2014 tentang Jabatan Fungsional Widyaiswara, dinyatakan sub unsur pengembangan profesi terdiri atas :
a) Pembuatan karya tulis / karya ilmiah dalam bidang spesialisasi keahliannya dan lingkup kediklatan,
b) Penemuan inovasi yang dipatenkan dan telah masuk daftar paten sesuai bidang spesialisasi keahliannya,
c) Penyusunan buku pedoman / ketentuan pelaksanaan / ketentuan teknis di bidang kediklatan,
d) Pelaksanaan orasi ilmiah sesuai spesialisasinya.
Kemudian  pada  huruf  e  pasal  tersebut  dinyatakan  kegiatan  penunjang  Jabatan  Fungsional  Widyaiswara, meliputi:  a)  Peran  serta  dalam  seminar/lokakarya/konferensi  di  bidang  kediklatan,  b)  Keanggotaan  dalam  organisasi profesi, c) Pembimbingan  kepada widyaiswara dibawah jenjang  jabatannya, d) Penulisan artikel pada surat kabar, e) Penulisan  artikel  pada  website,  f)  Perolehan  gelar/ijazah  kesarjanaan  lainnya,  dan  g)  Perolehan  penghargaan/tanda jasa.
Pasal  tersebut  tersirat  bahwa  pekerjaan  widyaiswara  tidak  bisa  lepas  dari  kompetensi  dan  kemampuan membuat  karya  tulis  ilmiah.  Menulis  adalah  bagian  penting  bagi  widyaiswara,  disamping  mendidik,  mengajar, melatih,  mengevaluasi  dan  pengembangan.  Begitu  juga  dengan  angka  kredit  yang  diperoleh  dari  aktifitas  menulis yang cukup besar dibandingkan kegiatan lainnya. Untuk lebih jelasnya terkait dengan jabatan fungsional widyaiswara dan angka  krediknya dapat diperhatikan sesuai dengan Keputusan Permenpan Kepala Lembaga Administrasi Negara No. 26 Tahun 2015 tanggal 20 April 2015 sebagaimana terlihat dalam tabel berikut:

## Tabel 2
Komposisi Kenaikan Angka Kredit Jabatan Widyaisawara Bagi Sub Unsur Pengembangan profesi

## Wirda, Urgensi Pelatihan KTI untuk Meningkatkan Kompetensi Widyaiswara dalam Penulisan Karya Ilmiah
Pada  tabel  2  terlihat  banyak  sekali  aktifitas  yang  berhubungan  lansung  dengan  kompetensi  menulis widyaiswara. Masih banyak kegiatan lain yang juga membutuhkan kemampuan menulis, seperti membuat bahan ajar, membuat  makalah  untuk  seminar,  membuat  laporan,  menyusun  proposal,  dan  lain  sebagainya.  Angka  kredit  yang diberikan juga cukup besar dibanding kegiatan lainnya. Namun selama ini dirasakan bahwa kemampuan menulis para widyaiswara  sangatlah  terbatas  dan  cenderung  kurang  dapat  memenuhi  target.  Indikasinya  antara  lain  pada  waktu pengusulan  Daftar  Usulan  Penghitungan  Angka  Kredit  (DUPAK)  yang  banyak  diantaranya  tidak  mengusulkan  hasil karya  tulis.  Kemudian  juga  relatif  rendahnya  widyaiswara  mengirimkan  karya  tulis  ilmiah  ke  media  masa,  majalah, bulettin dan jurnal. Apalagi dalam menulis buku, terasa sangat kurang sekali. Padahal kemampuan intelektual menulis buku tersebut sangatlah dibutuhkan, terutama bagi widyaiswara ahli utama dan widyaiswara ahli madya.

## Karya Tulis Ilmiah
Peraturan Kepala Lembaga Administrasi Negara Nomor 9 Tahun 2008 menjelaskan bahwa KTI adalah karya ilmiah  dalam  bentuk  tulisan  cetak  atau  non  cetak,  yang  disusun  secara  perorangan  atau  kelompok  mengenai penelitian/pengkajian suatu pokok bahasan atau pengembangan gagasan tertentu, dengan cara melakukan identifikasi, deskripsi,  analisis,  dan  memberikan  konklusi  ataupun  rekomendasi.  Berdasarkan  peraturan  tersebut  KTI  dibagi menjadi tiga yaitu:
1) KTI Populer adalah karya ilmiah yang bertujuan memperkenalkan dan atau menyebarluaskan ilmu pengetahuan dan  teknologi  yang  bersifat  kontemporer  atau  aktual  dengan  perumusan  bahasa  yang  mudah  dipahami  oleh masyarakat umum.
2) KTI yang terkait lingkup kediklatan adalah karya ilmiah yang secara substantif berkenaan dengan jenis, isi, dan bidang  program  diklat,  serta  sistem  diklat,  termasuk  proses  penyelenggaraan  dan  pembinaan  diklat  serta  aspek- aspek lainnya yang berhubungan dengan diklat.
3) KTI yang terkait  spesialisasi Widyaiswara adalah karya ilmiah  yang  secara substantif berkenaan dengan bidang keahlian  khusus,  yang  dimiliki  Widyaiswara  sesuai  dengan  latar  belakang  pendidikan  (rumpun  keilmuan  yang ditekuni) dan/atau pengalaman kerjanya.
Tata Cara Penulisan Berdasarkan Peraturan Kepala LAN No 9 Tahun 2008 Penulisan KTI bagi Widyaiswara pada dasarnya memuat ketentuan atau tata cara penulisan yang berlaku umum dalam penyusunan karya ilmiah. Agar lebih mudah dipahami oleh pembaca, maka penulisan KTI harus memperhatikan tata cara penulisan, sebagai berikut:
1) Kebahasaan
Penggunaan bahasa dengan baik dan benar merupakan salah satu syarat mutlak dalam penulisan KTI agar dapat dipahami  dengan  mudah  oleh  para  pembacanya.  Dari  segi  penggunaan  bahasa  dalam  penyusunan  KTI  perlu diperhatikan hal-hal berikut:
a. Dalam bahasa Indonesia: Menggunakan Ejaan Yang Disempurnakan (EYD).
- Untuk kata serapan bahasa asing, dipergunakan cara penulisan kata serapan yang telah dibakukan.
- Penggunaan  peristilahan  di  bidang  komputer  mengikuti  penggunaan  istilah  sesuai  dengan  ketentuan yang berlaku.
b. Dalam  bahasa  Asing:  Menggunakan  kaidah  tata  bahasa  (gramatikal)  dalam  bahasa  asing  yang  bersangkutan sesuai dengan ketentuan yang berlaku umum.
2) Abstrak
Abstrak  adalah  deskripsi  singkat  tentang  isi  KTI  secara  keseluruhan  dengan  memperhatikan  sistematika  tulisan yang memuat judul, tujuan dan metode penelitian/kajian, analisis data, temuan penelitian/kajian, kesimpulan dan saran, serta kata kunci ( key words ). Abstrak ditulis kurang lebih 200-250 kata dan diketik satu spasi.
3) Pengutipan
Pengutipan merupakan cara pengambilan istilah, kata atau kalimat dari sebuah buku, majalah, ataupun ungkapan pernyataan  orang  lain  guna  melengkapi  dan  mendukung  atau  menolak  pendapat  atau  landasan  teori  yang dikemukakan  oleh  penulis  di  dalam  KTI-nya.  Dalam  merujuk  penulis  harus  mencantumkan  sumber  informasi yang  dikutip  agar  tidak  melanggar  hak  cipta.  Tata  cara  pengutipan  mengikuti  aturan-aturan  dalam  penulisan ilmiah dan dilakukan secara konsisten.
4) Daftar Pustaka
Daftar  pustaka  berisikan  judul  buku-buku,  artikel-artikel,  jurnal,  dan  sumber  bacaan  lainnya,  sebagai  rujukan, acuan  yang  digunakan  dalam  penyusunan  KTI.  Pada  dasarnya  terdapat  lebih  dari  satu  cara  atau  format  dalam penulisan daftar pustaka. Tata cara penulisan daftar pustaka mengikuti aturan-aturan dalam penulis.

## Pendidikan dan Pelatihan (Diklat) Karya Tulis Ilmiah Widyaiswara
Para  ahli  memiliki  pandangan  masing-masing  terkait  dengan  Pendidikan.  Menurut  pasal  1  Peraturan Pemerintah RI Nomor 101 Tahun 2000, dinyatakan bahwa: Pendidikan dan Pelatihan adalah proses penyelenggaraan belajar  mengajar  dalam  rangka  meningkatkan  kemampuan  Pegawai  Negeri  Sipil.  Dengan  Pendidikan  dan  pelatihan

## Wirda, Urgensi Pelatihan KTI untuk Meningkatkan Kompetensi Widyaiswara dalam Penulisan Karya Ilmiah
artinya  agar  pegawai  tersebut  memiliki  keterampilan  dan  keahlian  serta  mampu  meningkatkan  prestasi  kerja  yang lebih baik. Karena itu dilakukannya pendidikan dan pelatihan bagi pegawai dengan tujuan untuk merubah  sikap dan perilaku  pegawai  serta  memiliki  kemampuan,  keteram-  pilan,  kecakapan  dan  keahlian  guna  menunjang  kegiatan organisasi.  Dalam  redaksi  lain,  Hadipoerwono,  (1999  :  76)  menyatakan  bahwa,  Pelatihan  adalah  pembinaan kecakapan,  kemahiran,  ketangkasan  (Skil  Building)  dalam  pelaksanaan  tugas.  Pelatihan  menyangkut  proses  belajar untuk memperoleh dan meningkatkan keterampilan di luar sistem pendidikan  yang berlaku dalam waktu yang relatif singkat  dan  dengan  metode  yang  lebih  mengutamakan  praktek  daripada  teori.  Pelatihan  adalah  proses  belajar- mengajar,  dengan  menggunakan  tehnik  dan  metode  tertentu.  Secara  konsepsional  dapat  dikatakan  bahwa  pelatihan dimaksudkan  untuk  meningkatkan  keterampilan  atau  kemampuan  kerja  seseorang  atau  sekelompok  orang.  Biasanya sasarannya  adalah  seseorang  atau  sekelompok  orang  yang  sudah  bekerja  pada  suatu  organisasi  yang  efesien, efektivitas dan produktivitas kerjanya dirasakan perlu dan dapat ditingkatkan secara terarah dan pragmatik.

## Metode
Metode library research (peneleitian kepustakaan) dimaksudkan adalah penelitian yang dilaksanakan dengan menggunakan  literatur  (kepustakaan),  baik  berupa  buku,  catatan  maupun  laporan  hasil  penelitian  dari  penelitian terdahulu. Prasetya, dkk (1999) menyebutkan bahwa metode kepustakaan adalah suatu metode yang digunakan untuk mengumpulkan  data  melalui  penelitian  kepustakaan  guna  mencari  teori  dan  informasi-informasi  yang  berkaitan dengan  masalah-masalah  yang  diteliti.  Analisis  data  merupakan  proses  menelaah  seluruh  data  yang  telah  tersedia, yang  telah  diperoleh  melalui  pengamatan,  wawancara,  pencatatan,  dokumen  dan  lain  sebagainya  (Maleong,  2002: 109).
Dalam  redaksi  lain  dijelaskan  bahwa  penelitian  kepustakaan  ( library  research) adalah  penelitian  yang dikerjakan untuk memecahkan suatu masalah yang bertumpu pada studi kritis terhadap bahan-bahan pustaka dan hasil penelitian  terkait  yang  disajikan  dengan  cara  baru  (Padmo  Sukoco,  2002:  209).  Di  dalam  literatur  lain  (library research), yaitu penelitian yang dilaksanakan dengan menggunakan literatur (kepustakaan), baik barupa buku, catatan, maupun  laporan  hasil  penelitian  terdahulu.  Kajian  pustaka  menurut  (Mardalis,  2009:28)  diartikan  sebagai  proses umum yang dilakukan peneliti dalam upaya menemukan teori. Secara  hakikat data yang  diperoleh dengan penelitian perpustakaan ini dapat dijadikan landasan dasar dan alat utama bagi pelaksanaan penelitian lapangan (Hendro Juwono, 2018:110).
Beberapa  penjelasan  di  atas  penulis  bermaksud  bahwa  dengan  menggunakan  penelitian  perpustakaan diharapkan dapat memberi informasi dari segala sumber pustaka tentang peningkatan kompetensi widyaiswara dalam meningkatkan  kemampuan  menulis  karya  tulis  ilmiah  melalui  diklat  karya  tulis  ilmiah.  Teknik  keabsahan  datanya menggunakan  triangulasi  sumber  dan  teknik.  Sedangkan  Teknik  analisis  data  menggunakan  model  interaktif  dengan proses pengumpulan data, reduksi data, penyajian data dan kesimpulan.

## Hasil

## Problematika Widyaiswara Dalam Menulis Karya Ilmiah
Setiap  pendidik  atau  tenaga  pengajar  yang  dalam  kontesk  ini  adalah  widyasiwara  BAPELKES  Jambi  dalam  hal kenaikan  pangkat  bukan  hal  mudah  tetapi  membutuhkan  proses  yang  panjang  dalam  menyusun  DUPAK,  mulai  dari menyusun RP (Rancangan Pembelajaran) yang tepat, menyusun bahan ajar, menyusun bahan tayang, menyusun bahan atau media pembelajaran  yang menarik dan  harus  sesuai dengan materi yang diajarkan  kepada peserta diklat. Proses persiapan ini membutuhkan waktu yang serius dari widyaiswara tersebut.
Gambaran  penyusunan  DUPAK  widyaiswara  di  atas  merupakan  hal  lazim  atau  wajib  dilakuklan  oleh widyaiwara setiap menaiki jabatan yang lebih tinggi lagi, namun setelah itu semua dinilai oleh Lembaga Administrasi Negara  (LAN)  ternyata  kebanyakan  widyaiwara  terhalang  pada  bagian  unsur  pengembangan  profesi  atau  karya  tulis ilmiah yang belum memenuhi. Hal ini merupakan suatu permasalahan tersendiri bagi widyaiswara BAPELKES Jambi. Setelah  ditelusuri  rata-rata  permasalah  yang  dihadapi  oleh  widyaiswara  BAPELKES  dalam  penulisan  karya  ilmiah adalah  faktor  malas  dalam  menulis,  kesibukan  dalam  mengajar,  kurangnya  ketrampilan  dalam  menulis.  Selain  tugas pokok  widyaiswara  dalam  mendidik,  mengajar,  melatih,  pengembangan  dan  mengevaluasi,  maka  yang  termasuk penting adalah tugas-tugas menulis dan membuat karya tulis. Hampir semua kegiatan widyaiswara tidak terlepas dari aktifitas menulis, seperti membuat artikel, karya tulis ilmiah, laporan, makalah, buku panduan, buku pedoman, bahan ajar,  karya  tulis  orasi  ilmiah  dan  lain  sebagainya.  Maka  semua  widyaiswara  harus  punya  kemampuan  menulis  agar dapat melaksanakan tugas-tugas pokoknya dengan baik.
Untuk  penulisan  ini  juga  telah  ada  Peraturan  Kepala  Lembaga  Administrasi  Negara  Nomor  9  Tahun  2008 tentang  Penyusunan  Karya  Tulis  Ilmiah  bagi  Widyaiswara.  Dalam  peraturan  tersebut  dinyatakan  bahwa  salah  satu upaya  untuk  mengembangkan  profesionalisme  Widyaiswara  adalah  melalui  butir  kegiatan  penyusunan  Karya  Tulis Ilmiah  (KTI).  Pengembangan  profesi  melalui  penyusunan  KTI  dapat  mendorong  para  Widyaiswara  untuk memperkaya wawasan dan memperdalam penguasaan bidang studi yang ditekuni dalam memantapkan spesialisasinya.
Karya  Tulis  Ilmiah  juga  merupakan  indikator  penguasaan  kompetensi  profesional  Widyaiswara  sekaligus media  atau  sarana  komunikasi  bagi  Widyaiswara  dalam  menuangkan  gagasan  dan  pengetahuannya  dalam  rangka mengembangkan bahan ajar dan dan menjamin efektifitas proses pembelajaran.
Ada  beberapa  macam  Karya  Tulis  Ilmiah  (KTI)  bagi  widyaiswara  yang  telah  diatur  dalam  Perka-LAN  Nomor  9 Tahun 2008 tersebut, yaitu :
1) KTI adalah karya ilmiah dalam bentuk tulisan cetak atau non cetak, yang disusun secara perorangan atau kelompok mengenai penelitian/pengkajian suatu pokok bahasan atau pengembangan gagasan tertentu, dengan cara melakukan identifikasi, deskripsi, analisis, dan memberikan konklusi ataupun rekomendasi,
2) KTI  Populer  adalah  karya  ilmiah  yang  bertujuan  memperkenalkan  dan  atau  menyebar  luaskan  ilmu  pengetahuan dan  teknologi  yang  bersifat  kontemporer  atau  aktual  dengan  perumusan  bahasa  yang  mudah  dipahami  oleh masyarakat umum,
3) KTI  yang  terkait  lingkup  kediklatan  adalah  karya  ilmiah  yang  secara  substantif  berkenaan  dengan  jenis,  isi,  dan bidang  program  diklat,  serta  sistem  diklat,  termasuk  proses  penyelenggaraan  dan  pembinaan  diklat  serta  aspek- aspek lainnya yang berhubungan dengan diklat,
4) KTI  yang  terkait  spesialisasi  Widyaiswara  adalah  karya  ilmiah  yang  secara  substantif  berkenaan  dengan  bidang keahlian  khusus,  yang  dimiliki  Widyaiswara  sesuai  dengan  latar  belakang  pendidikan  (rumpun  keilmuan  yang ditekuni) dan/atau pengalaman kerjanya,
5) Penelitian atau pengkajian adalah proses kegiatan yang dilakukan secara sistematis mengikuti kaidah, prosedur dan metode  ilmiah  untuk  memperoleh  data,  dan  atau  informasi  (keterangan)  tertentu  yang  diperlukan  dalam penguraian,  pembahasan,  dan  pembuktian  asumsi  atau  pengujian  hipotesis,  serta  menarik  kesimpulan  bagi kepentingan pengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi di bidang tertentu atau penerapannya,
6) Pertemuan  ilmiah  adalah  forum/wadah  kegiatan  berupa  diskusi  panel,  seminar,  lokakarya,  konferensi,  atau pertemuan sejenisnya yang menyangkut persoalan ilmiah yang diselenggarakan oleh institusi pemerintah atau non- pemerintah.  Namun  ternyata  belum  semua  widyaiswara  dapat  memenuhi  tuntutan  untuk  menulis,  dan  sebagian besar  kegiatannya  lebih  banyak  mendidik,  mengajar  dan  melatih  (dikjartih),  padahal  angka  kredit  dari  aktifitas menulis tersebut jauh lebih besar dibandingkan kegiatan lainnya.

## Aspek Kemudahan Widyaisawara mengikuti Kegiatan Pelatihan
Berdasarkan  hasil  penelitian  terkait  dengan  peluang  Widyaiswara  mengikuti  Pendidikan  dan  Latihan  untuk meningkatkan  kompetensi  mereka  dalam  Menyusun  karya  tulis  ilmiahnya  dapat  dijabarkan  bahwa,  dalam  rangka keseimbangan  antara  beban  kerja  dengan  widyaiswara  maka  pihak  pimpinan  lembaga  pada  dasarnya  memberikan peluang  kepada  pegawainya  untuk  mengikuti  kegiatan  pelatihan  seluas-luasnya.  Namun  mengingat  agenda  kegiatan ini sifatnya sangat terbatas, maka dalam proses pengiriman peserta ini dilakukan secara adil.
Dalam  aspek  lainnya,  agenda  pendidkan  dan  pelatihan  yang  dilakukan  bertujuan  untuk  meningkatkan kapasitas dan kompetensi pegawai widyaiswara. Hal ini pihak lembaga telah memberikan kesempatan pada sejumlah pegawai  untuk  mengikuti  pendidikan  dan  pelatihan  serta  kegiatan  work  shop  lainnya  dan  webinar.  Mengingat pentingnya bagi kebutuhan widyaiswara, maka dengan mepertimbangkan terbatasnya tenaga widyaiswara di lembaga tersebut,  cukup  berlasan  jika  pihak  lembaga  memberikan  kesempatan  kepada  sejumlah  pegawai  untuk  mengikuti pendidikan pelatihan.
Keputusan  ini  adalah  strategi  yang  tepat  dalam  mengantisipasi  kesenjangan  yang  terjadi  dilembaga  tersebut karena  adanya  ketidakseimbangan  antara  beban  tugas  dengan  pegawai  widyaiswara  yang  kompeten.  Fakta menunjukkan  bahwa  pihak  kepala  Badan  telah  memberikan  kesempatan  sebanyak  30  orang  untuk  mengukuti Pendidikan dan Pelatihan dengan  widyaiswara yang tersedia. Sehubungan dengan terbatasnya pegawai  widyaiswara, maka  pimpinan  memberikan  kesempatan  setiap  ada  kegiatan  pelatihan  maka  yang  kirim  adalah  2  orang,  selebihnya adalah dari widayaiswara Lembaga lain.

## Upaya Meningkatkan Kompetensi Widyasiwara Dalam Menulis Ilmiah (KTI)

## Tabel 3
Tabel Peningkatan Kompetensi Widyaiswara dalam Menulis
Tabel 3 tersebut ada tiga kelompok jangka waktu kegiatan, yaitu :
1) Rekomendasi Kegiatan Jangka Pendek
a. Mengusulkan pengiriman widyaiswara untuk mengikuti kegiatan diklat, seminar, workshop tentang penulisan,
b. Mengusulkan untuk mengajak widyaiswara membuat karya tulis dan mengirimkannya ke media masa,
2) Rekomendasi Kegiatan Jangka Menengah
a. Mengusulkan  pelaksanakan  seminar  atau  workshop  bagi  widyaiswara.  Pelaksanaan  workshop  dilaksanakan selama  dua  hari  dalam  bentuk  praktek  langsung  di  bawah  bimbingan  narasumber.  Maka  semua  peserta mempersiapkan  diri  dengan  laptop  dan  printer  disediakan  oleh  panitia.  Disamping  praktek  lansung menghasilkan sebuah karya tulis ilmiah oleh setiap widyaiswara, maka juga ada pengarahan tentang tata cara menulis di surat kabar dan jurnal ilmiah. Dalam workshop ini setiap widyaiswara ditugaskan untuk membuat sebuah  karya  tulis  ilmiah  yang  layak  dimuat  pada  jurnal,  layak  pada  surat  kabar,  layak  pada  majalah  dan sebagainya.
b. Mengusulkan  untuk  membuat  bengkel  karya  tulis  guna  membahas  karya  tulis  widyaiswara.  Setelah pelaksanaan workshop penulisan karya tulis ilmiah, maka selanjutnya diadakan bengkel penulisan selama dua bulan,  yaitu  berupa  bimbingan  dan  pembedahan  karya  tulis  oleh  nara  sumber.  Seperti  bimbingan  membuat skripsi,  maka  widyaiswara  mempunyai  pembimbing  masing-masing  dan  disusun  jadwal  pertemuannya. Setelah  dua  bulan  maka  bengkel  penulisan  dapat  diteruskan  sesuai  kebutuhan  dan  diharapkan  widyaiswara aktif untuk mengikutinya.
3) Rekomendasi Kegiatan Jangka Panjang
a. Mengusulkan pelaksanakan Diklat Karya Tulis Ilmiah (KTI) bagi seluruh widyaiswara
b. Mengusulkan  untuk  membuat  penerbitan  ilmiah,  seperti  jurnal  yang  diakreditasi  oleh  Lembaga  Ilmu Pengetahuan Indonesia (LIPI).

## Pembahasan

## Problematika Widyaiswara Dalam Menulis Karya Ilmiah
Berdasarkan  hasil  penelitain  terkait  dengan  beberapa  problematika  widyaiswara  dalam  menulis  karya ilmiahnya,  maka  secara  aplikatif  mereka  dihadapkan  oleh  berbagai  persoalan,  tidak  hanya  menyangkut  alokasi anggaran  dan  juga  terbatasnya  alokasi  jumlah  peserta  yang  dipanggil  setiap  ada  kegiatan  pelatihan.  Walaupun demikian,  pendidikan  dan  pelatihan  meskipun  secara  aplikatif  dihadapkan  oleh  suatu  kendala,  meski  demikian  dari upaya  yang  dilakukan  mampu  menambah  semangat  mereka  untuk  melakukan  kegiatan  pelatihan  lainnya  misalnya lewat  work  shop.  Dengan  demikian  menunjukkan  bahwa  widyaiswara  BAPELKES  Jambi,  mampu  melakukan peningkatan  kompetensi  menulisnya  lewat  jalan  lain  yaitu,  mengikuti  kegiatan  work  shop  dan  belajar  lewat  tutorial youtube.

## Peluang widyaiswara dalam mengikuti Pendidikan dan Pelatihan Karya Tulis Ilmiah
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan  penelitian  menunjukkan  bahwa  peluang  widyaiswara  untuk  mengikuti kegiatan Pendidikan dan pelatihan  karya  tulis ilmiah untuk meningkatkan kompetensinya sangat terbatas, mengingat terbatasnya jumlah atauh kouta pemanggilan dari Lembaga instansinya.

## Upaya Meningkatkan Kompetensi Widyasiwara Dalam Menulis Ilmiah (KTI)
Berdasarkan  hasil  penelitiannya  terkait  dengan  Upaya  meningkatkan  Ketrampilan  Widyasiwara  Dalam Menulis Ilmiah (KTI), maka peneliti dapat menjabarkan sebagai berikut:
a) Rekomendasi Kegiatan Jangka Pendek
b) Mengusulkan pengiriman widyaiswara untuk mengikuti kegiatan diklat, seminar, workshop tentang penulisan,
c) Mengusulkan untuk mengajak widyaiswara membuat karya tulis dan mengirimkannya ke media masa,
d) Rekomendasi Kegiatan Jangka Menengah
e) Mengusulkan  pelaksanakan  seminar  atau  workshop  bagi  widyaiswara.  Pelaksanaan  workshop  dilaksanakan selama  dua  hari  dalam  bentuk  praktek  langsung  di  bawah  bimbingan  narasumber.  Maka  semua  peserta mempersiapkan diri dengan laptop dan printer disediakan oleh panitia. Disamping praktek lansung menghasilkan sebuah  karya  tulis  ilmiah  oleh  setiap  widyaiswara,  maka  juga  ada  pengarahan  tentang  tata  cara  menulis  di  surat kabar  dan  jurnal  ilmiah.  Dalam  workshop  ini  setiap  widyaiswara  ditugaskan  untuk  membuat  sebuah  karya  tulis ilmiah yang layak dimuat pada jurnal, layak pada surat kabar, layak pada majalah dan sebagainya.
f) Mengusulkan  untuk  membuat  bengkel  karya  tulis  guna  membahas  karya  tulis  widyaiswara.  Setelah  pelaksanaan workshop  penulisan  karya  tulis  ilmiah,  maka  selanjutnya  diadakan  bengkel  penulisan  selama  dua  bulan,  yaitu berupa  bimbingan  dan  pembedahan  karya  tulis  oleh  nara  sumber.  Seperti  bimbingan  membuat  skripsi,  maka widyaiswara mempunyai pembimbing masing-masing dan disusun jadwal pertemuannya. Setelah dua bulan maka bengkel penulisan dapat diteruskan sesuai kebutuhan dan diharapkan widyaiswara aktif untuk mengikutinya.
g) Rekomendasi Kegiatan Jangka Panjang
h) Mengusulkan pelaksanakan Diklat Karya Tulis Ilmiah (KTI) bagi seluruh widyaiswara
i) Mengusulkan untuk membuat penerbitan ilmiah, seperti jurnal yang diakreditasi oleh Lembaga Ilmu Pengetahuan Indonesia (LIPI).

## Simpulan
Profesionalitas Widyaiswara dapat dikembangkan melalui penelitian ilmiah dengan menulis suatu karya tulis ilmiah.  Untuk  melakukan  penulisan  karya  tulis  yang  memiliki  nilai  keilmiahan  diperlukan  beberapa  hal  yaitu: Pertama, kaidah Penulisan yang baik perlu memperhatikan aturan Asli, Perlu, Ilmiah, Konsisten dan Objektif. Kedua , berdasarkan  Peraturan  Kepala  LAN  No  9  Tahun  2008  Penulisan  KTI  bagi  Widyaiswara  pada  dasarnya  memuat ketentuan atau tata cara penulisan yang berlaku umum dalam penyusunan karya ilmiah sehingga mudah dipahami oleh pembaca. Ketiga ,  karya  tulis  ilmiah  harus  dilakukan  uji  kelayakan  yang  meliputi  aspek  keaslian,  kebutuhan,  nilai ilmiah, dan konsistensi. Hal ini sebagaimana akronim APIK yaitu Asli, di Perlukan, Ilmiah dalam pembuatannya, dan Konsisten  dalam  penulisannya  serta  dilakukan  uji  keabsahan  sebagaimana  peraturan  perudangundangan  yang mengatur  tentang  KTI  Widyaiswara. Keempat ,  sebagai  pelengkap  dalam  penilaian  kualitas  suatu  karya  tulis diperlukan  adanya  tim  penilai  dalam  melakukan  review  serta  menelaah  kelayakan  suatu  karya  tulis  ilmiah  menjadi benar-benar  ilmiah.  Kompetensi  membuat  karya  tulis  ilmiah  ini  penting  dimiliki  oleh  seluruh  widyaiswara  karena semua  unsur  tugas  pokok  dapat  dilaksanakan  atas  kemampuan  menulis.  Maka  hampir  semua  tugas  widyaiswara berhubungan  tulis-menulis,  seperti  membuat  bahan  ajar,  membuat  artikel,  membuat  karya  tulis  ilmiah,  membuat proceeding,  membuat  proposal,  membuat  laporan  ataupun  membuat  buku.  Bahkan  karya  tulis  memiliki  point  nilai tinggi  untuk  angka  kredit  widyaiswara.  Namun  saat  ini  kompetensi  menulis  para  widyaiswara  diduga  masih  relatif rendah.  Indikasinya  adalah  tidak  banyak  widyaiswara  yang  membuat  tulisan  yang  dapat  dimuat  pada  majalah,  surat kabar,  buletin,  website  ataupun  buku.  Hal  ini  juga  terlihat  dari  usulan  angka  kredit  oleh  widyaiswara  yang  sangat kurang  dari  unsur-unsur  karya  tulis  ilmiah  meskipun  angka  kreditnya  cukup  tinggi.  Maka  potensi  dan  kompetensi menulis widyaoswara perlu terus ditingkatkan agar dapat menunjang tugas pokok dan aktualisasi dirinya. Kompetensi menulis  karya  tulis  ilmiah  bagi  widyaiswara  hendaknya  dapat  terus  ditingkatkan  melalui  berbagai  kegiatan,  seperti workshop,  seminar,  Diklat  Karya  Tulis  Ilmiah,  diskusi  ataupun  bimbingan  melalui  bengkel  penulisan  karya  tulis ilmiah.

## Rekomendasi
Potensi dan kompetensi menulis widyaiswara perlu terus ditingkatkan agar dapat menunjang tugas pokok dan aktualisasi  dirinya.  Kompetensi  menulis  karya  tulis  ilmiah  bagi  widyaiswara  hendaknya  dapat  terus  ditingkatkan melalui berbagai kegiatan, seperti workshop, seminar, Diklat Karya Tulis Ilmiah, diskusi ataupun bimbingan melalui bengkel penulisan karya tulis ilmiah.

## Daftar Pustaka
Ahkyar.2015.  Strategi  Pengembangan  Kompetensi  Guru  Pendidikan  Kewarganegaraan  Dalam  Penanaman  Nilai Karakter Bangsa Di Kabupaten Aceh Besar, Jurnal Serambi Ilmu , Edisi September 2015 Volume 22 Nomor 1. Fakhrurriza dan nurdin. 2019. Pelaksanaan MGMP Dalam Meningkatkan Profesional Guru Pendidikan Agama Islam.
Jurnal Serambi Ilmu , Volume 20, Nomor 2, Edisi September 2019. Hadipoerwono, Tata Personalia . Djembatan. Bandung. 1999. Hendro  Juwono,  2018, Urgensi  Penyuluhan  Berbasis  Wawasan  Kebangsaan  Terhadap  Remaja  Masjid,  Sekolah Tinggi Islam Blambangan Banyuwangi , h. 110. Karyana. Pengembangan Profesionalisme Widyaiswara Pasca Permenpan Nomor 14 Tahun 2009 , Pusdiklat Bea dan Cukai, 2016
Jamrah  A.  Pentingnya  Workshop  dan  Pelatihan  Meningkatkan  Kemampuan  Widyaiswara  dalam  Membuat  Karya Tulis Ilmiah. https://www.sumbarprov.go.id/images/1477626308- PENTINGNYA%20WORKSHOP%20DAN%20PELATIHAN%20MENINGKATKAN%20KEMAMPUAN %20WIDYAISWARA.pdf, di akses pada tanggal 25 Agustus 2020
Permana  R.  2019.  Optimalisasi  Profesionalisme  Widyaiswara  Melalui  Peningkatan  Kualitas  Karya  Tulis  Ilmiah.
Jurnal Teruna Bhakti , Volume 1, No 2, Pebruari 2019; (128-136) Prasetya, dkk. 1999. Metode Penelitian . Jakarta : Universitas Terbuka Mardalis, 2009, Metode Penelitian Suatu Pendekatan Proposal , (Jakarta: PT Bumi Aksara. Maleong, Lexy J. 2002. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung. Remaja Rosdakarya. Megawati:  2012. Efektivitas  Peningkatan  Kemampuan  Profesional  Guru  SMK  Di  Kabupaten  Aceh  Besar.  Jurnal Pendidikan Serambi Ilmu , Edisi September 2012, Volume 13 Nomor 2, h. 120.
Padmo Sukoco, 2002 . Penelitian Kualitatif: Metodologi, Aplikasi, dan Evaluasi , Jakarta: Gunung Agung. Perarturan  Kepala  LAN  No  9  Tahun  2008. Pedoman  Penyusunn  Karya  Tulis  Ilmiah  bagi  Widyaiswara,  Peraturan Kepala Lembaga Administrasi Negara. Jakarta. Perarturan  Kepala  LAN  No.  26  Tahun  2015. Pedoman  Penilaian  Angka  Kredit  Jabatan  Fungsional  Widyaiswara . Jakarta.
Zainuddin.  2014.  Meningkatkan  Keterampilan  Guru  Kelas  Membuat  Perangkat  Pembelajaran  Berbasis  Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Jurnal Serambi Ilmu , Edisi September 2014 Volume 19 Nomor 2, h. 105