## Contents lists available at
Journal IICET
Journal of Counseling, Education and Society
Journal homepage: https://jurnal.iicet.org/index.php/jces

## The Effect of Group Guidance Services on Student Identity
Bramana Nanditya Putra 1 , Aizamar 2 , Frischa Meivilona Yendi 3 123 Universitas Negeri Padang
Article Info ABSTRACT

## Article history:
Received Nov 1 th , 2019 Revised Des 4 th , 2019
Accepted Jan 2 nd , 2020 Late adolescence, which is a transition from adolescence to adulthood, must be passed by each individual before the individual becomes a mature, responsible and  creative  adult.  Late  adolescence  is  also  a  period  of  transition,  a  period where  a  person  is  at  a  crossroads  between  what  he  wants  and  what  must  be done. To become adults, adolescents will go through a crisis where adolescents try to find their identity.

## Keyword:
Identitas diri , Mahasiswa
© 2019 The Authors. Published by IICET. This is an open access article under the CC BY-NC-SA license (https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Corresponding Author:
Bramana Nanditya Putra, Universitas Negeri Padang Email: bramananandityaputra@gmail.com

## PENDAHULUAN
Masa  remaja  akhir  yang  mana  merupakan  masa  transisi  dari  masa  remaja  ke  masa  dewasa  harus dilalui  setiap  individu  sebelum  individu  menjadi  seorang  dewasa  yang    matang,  bertanggung  jawab  dan kreatif.  Masa  remaja  akhir  juga  merupakan  masa  transisi,  masa  dimana  seseorang  berada  di  suatu persimpangan antara apa yang diinginkan dan apa yang harus dilakukan. Untuk menjadi orang dewasa, maka remaja akan melalui  masa  krisis di  mana remaja berusaha untuk mencari identitas diri mereka.
Remaja  harus  berusaha  untuk  menemukan  jawabannya  baik  untuk  diri  sendiri  maupun  untuk masyarakat sekitarnya. Untuk memperoleh jawaban tentang dirinya tersebut, maka remaja harus menemukan identitas  dirinya.  Keadaan  tersebut  cukup  kompleks  karena  melibatkan  perkembangan  beberapa  aspek  baik mental, emosional dan sosialnya (Sumiati, 2008).
Seperti yang dikatakan oleh Erikson (dalam Cintiawati, 2015) identitas diri adalah kesadaran individu untuk menempatkan  diri dan memberikan arti pada dirinya dengan tepat di dalam  konteks kehidupan yang akan datang menjadi sebuah kesatuan gambaran diri yang utuh dan berkesinambungan untuk menemukan jati dirinya.
Selanjutnya  Grdener  (dalam  Amie  Ristianti,  2008)  juga  berpendapat  bahwa  identitas  diri  adalah perasaan-perasaan yang berasal dari apa yang individu pikirkan mengenai dirinya dan apa yang individu pikir orang  lain  pikirkan  mengenai  diri  individu  tersebut.  Masa  remaja  merupakan  masa  dimana  individu  mulai tertarik  untuk  mempertanyakan  kehidupannya  di  masa  lalu,  apa  yang  sebenarnya  dilakukan  sekarang,  apa peranannya,  ingin  menjadi  seperti  apa,  dan  apa  yang  ingin  diraih  di  masa  yang  akan  datang.  Pada  masa remaja  ini  juga  individu  mulai  untuk  mengembangkan  konsep  dan  ide-ide  yang  berbeda  dari  pada  yang dikemukakan oleh orang tua, guru, maupun orang dewasa di sekitarnya (Fisnanin Purwanti, 2013).
ISSN: 2716-4896 (Print) ISSN:  2716-4888 (Electronic)
DOI : https://doi.org/10.2921/08jces 44800
Berdasarkan penjelasan diatas, dapat dikatakan bahwa mahasiswa yaitu pada tingkatan masa remaja akhir menuju masa dewasa seharusnya sudah memiliki identitas diri yang bagus dan sesuai dengan apa yang diinginkan kedepannya nanti, hal ini dikarenakan identitas diri mempengaruhi dalam kehidupan dan aktivitas mahasiswa  itu  sehari-hari,  baik  pada  saat  pembelajaran  maupun  diluar  pembelajaran.  Mahasiswa  yang memiliki  identitas  diri  yang  bagus  tentu  akan  efektif  dan  penuh  semangat  dalam  menjalankan  kegiatannya sehari-hari, termasuk dalam hal pembelajaran dikampus. Mahasiswa itu akan mengetahui kemana arah dan tujuannya  nanti  setelah  menyelesaikan  perkuliahannya.  Sementara  mahasiswa  yang  memiliki  identitas  diri yang  buruk,  akan  menghambat  kegiatan  efektif  sehari-harinya,  terutama  dalam  proses  pembelajaran  yang mana  mahasiswa  itu  akan  sering  terbebani  dalam  menentukan  arah  dan  tujuan  setelah  menyelesaikan perkuliahannya, apakah dia akan mendapatkan pekerjaan atau tidak, apakah dia  bisa membahagiakan kedua orang tuanya atau tidak. Oleh sebab itu, maka mahasiswa dituntut untuk sudah memiliki identitas diri yang baik,  agar  proses  belajarnya  berjalan  dengan  optimal  serta  dapat  menentukan  arah  dan  tujuan  yang  ingin dicapainya,  sehingga  tidak  memiliki  rasa  cemas  atau  beban  dalam  hidupnya  agar  dapat  membahagiakan orang-orang yang disayanginya, terutama kedua orang tua.
Berdasarkan pengadministrasian Alat Ungkap Masalah (Seri UMUM) Format Perguruan Tinggi yang dilakukan pada mahasiswa S1 Jurusan Adminitrasi Pendidikan (AP) 2019 pada tanggal 18 September 2019, diketahui  masalah  yang  paling  banyak  dialami  oleh  mahasiswa  diantaranya  adalah  masalah  mengenai identitas diri. Hal ini dapat dilihat dari 26 mahasiswa yang mengisi AUM UMUM tersebut, 17 diantaranya mengaku bermasalah pada item nomor  7 yang  berbunyi “Cemas atau khawatir tentang sesuatu yang belum pasti”,  selanjutnya  terdapat  19  orang  mahasiswa  yang  mengaku  bermasalah  pada  item  nomor  44  yang berbunyi “Khawatir tidak mampu memenuhi tuntutan dan harapan orang tua atau keluarga”, dan terdapat 15 orang mahasiswa yang mengaku bermasalah pada item no 150 yang berbunyi “Khawatir tidak menamatkan perkuliahan pada waktu yang direncanakan”.
Selanjutnya, kurang bagausnya identitas diri mahasiswa AP juga dapat dilihat dari sikap dan tingkah lakunya  dalam  mengikuti  pembelajaran  dikelas.  Berdasarkan  pengamatan  penulis  selama  melaksanakan praktek lapangan di Jurusan Adminitrasi Pendidikan Tahun 2019, tampak bahwa beberapa mahasiswa merasa kurang  bersemangat  dalam  mengikuti  pembelajaran  di  kelas,  hal  ini  dikarenakan  rasa  cemas  dan  khawatir yang membebani terhadap jurusan yang dipilih, yang kedepannya sesuai dengan yang diharapkan apa tidak. Sebagian mahasiswa masih bingung setelah menyelesaikan perkuliahan ini akan mendapatkan pekerjaan atau tidak, yang tujuannya untuk membahagiakan orang yang disayangi, terutama kedua orang tua.
Untuk  memperbaiki  identitas  diri  mahasiswa  dapat  dilakukan  melalui  pelayanan  bimbingan  dan konseling. Guru BK dapat membantu memperbaiki identitas diri mahasiswa dengan memanfaatkan berbagai jenis  layanan  dalam  bimbingan  dan  konseling.  Salah  satunya  yaitu  Layanan  Bimbingan  Kelompok.  Sebab layanan  bimbingan  kelompok  dapat  memunculkan  identitas  diri  yang  baik  terhadap  mahasiswa.  Layanan Bimbingan      kelompok      diduga      akan  menjadi  primadona    dari    layanan-layanan    yang  lain      karena menekankan   aspek   dinamika kelompok yang memiliki semangat yang tinggi,  kerjasama yang lancar dan mantap, serta adanya saling     mempercayai      diantara    anggota; anggotanya.   Apabila  anggota   merasa bahwa  kelompok  itu  baik  maka  setiap  anggota  kelompok  akan    sangat    mudah    mematuhi    peraturan    dan norma-norma yang ada (Putra, Daharnis, & Syahniar,  2013).
Layanan bimbingan kelompok sangat berguna bagi para mahasiswa karena memberikan kesempatan untuk mengekspresikan perasaan, konflik, dan merealisasikan bahwa mereka senang berbagi perhatian dengan pemimpin  kelompok  dan  anggota  kelompok  lainnya.  Bimbingan  kelompok  merupakan  salah  satu  layanan yang  dapat  memberikan  kesempatan  bagi  anggota  untuk  saling  menerima  dan  memberi  ide,  perasaan, dukungan maupun bantuan bagi anggota lain.
Nengsih, Firman dan Mega (2015)  menjelaskan layanan bimbingan  kelompok juga membantu para siswa untuk belajar tentang diri dan orang lain, serta mencoba atau mengemukakan ide-ide baru. Disamping itu,  layanan  bimbingan  kelompok  membantu  terciptanya  interaksi  antar  anggota  dan  pimpinan  kelompok. Interaksi  ini  menciptakan  keterbukaan,  semangat  untuk  menjadi  lebih  baik,  serta  memberikan  kesempatan kepada mahasiswa untuk saling memberi dan menerima pendapat.
Layanan  bimbingan  kelompok  memberikan  kesempatan  untuk  berinteraksi  sehingga  dapat menyampaikan  apa  yang  ingin  disampaikan  dan  dapat  saling  membantu  dalam  hal  berbagi  perhatian  dan penerimaan diri dari topik yang akan dibahas.
Menurut  Prayitno  (2009)  Bimbingan  kelompok  adalah  layanan  yang  diberikan  dalam  suasana kelompok.  Sedangkan  menurut  Lahmuddin  (2011)  layanan  bimbingan  kelompok  merupakan  layanan bimbingan  yang  memungkinkan  sejumlah  peserta  didik  secara  bersama-sama  melalui  dinamika  kelompok
The Effect of Group Guidance Services on Student Identity
memperoleh berbagai bahan baru dari konselor untuk dibahas bersama-sama topik tertentu sehingga berguna untuk menunjang pemahaman dan kehidupan sehari-hari”.
Berdasarkan  penjelasan  diatas  terlihat  bahwa  dengan  adanya  bimbingan  kelompok  dapat menambahkan  pemahaman  mahasiswa  mengenai  identitas  diri  yang  baik,  dan  bagaimana  menumbuhkan identitas diri yang baik itu, sehingga mahasiswa akan terhindar dari rasa cemas dan khawatir mengenai arah dan tujuan dirinya dalam menghadapi kehidupan.

## METODOLOGI
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  yang  bersifat  eksperimen,  dengan  subjek  yaitu mahasiwa  Jurusan  Adminitrasi  Pendidikan  tahun  masuk  2019  sebanyak  26  orang  mahasiswa.  Sedangkan teknik pengumpulan data yang digunakan adalah skala Likert untuk melihat identitas diri mahasiwa. Teknik analisis  data    dilakukan  dengan  menghimpun  dan  menampilkan  hasil  pemberian  layanan  Bimbingan Kelompok untuk ditarik kesimpulan mengenai identitas diri.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Kondisi Kepercayaan Diri Mahasiswa sebelum diberikan perlakuan
Berdasarkan  hasil  angket  yang  telah  di  sebarkan  kepada  subjek  penelitian  yang  berjumlah  26  orang mahasiswa, diperoleh hasil sebagai barikut:
Tabel 1. Gambaran identitas diri mahasiswa sebelum perlakuan
Sesuai dengan tabel 1 diatas, tampak bahwa sebagian besar mahasiswa adminitrasi pendidikan yang identitas dirinya pada kategori bagus yaitu sebanyak 13 orang mahasiswa dengan persentase 50%. Kemudian diikuti dengan 13 orang mahasiswa yang identitas diri nya sangat bagus dengan persentase 50%.
Oleh  karena  itu,  dengan  adanya  mahasiswa  yang  identitas  dirinya  pada    kategori  bagus  pada mahasiswa  adminitrasi  pendidikan  perlu  diberikan  layanan  Bimbingan  Kelompok  untuk  membuat  identitas seluruh  mahasiswa  Adminitrasi  Pendidikan  menjadi  sangat  bagus  semua  dan  siap  untuk  menjalani perkuliahannya dengan penuh semangat dan optimis
Kondisi Kepercayaan Diri Mahasiswa setelah diberikan perlakuan
Berdasarkan  hasil  angket  yang  telah  di  sebarkan  kepada  subjek  penelitian  yang  berjumlah  26  orang mahasiswa, diperoleh hasil sebagai barikut:
Tabel 2. Gambaran identitas diri mahasiswa setelah perlakuan
Kategori Interval F % Sangat Bagus ≥ 231 13 50 Bagus 188 - 231 13 50 Cukup 144 - 187 0 0 Jelek 100 - 143 0 0 Sangat Jelek ≤ 99 0 0 Jumlah 26 100
Kategori Interval F %
Sangat Bagus ≥ 231 18 69 Bagus 188 – 231 8 31 Cukup 144 – 187 0 0 Jelek 100 – 143 0 0 Sangat Jelek ≤ 99 0 0 Jumlah 26 100
Berdasarkan  tabel  2  diatas,  tampak  bahwa    mahasiswa  yang  identitas  dirinya  pada  kategori  bagus yaitu  sebanyak  8  orang  mahasiswa  dengan  persentase  31%.  Kemudian  diikuti  dengan  18  orang  mahasiswa yang identitas diri nya sangat bagus dengan persentase 69%.
Oleh  karena  itu,  dapat  disimpulkan  bahwa  adanya  perubahan  yang  terjadi  mengenai  identitas  diri mahasiswa  yang  meningkat  dari  bagus  menjadi  sangat  bagus  sebanyak  20%.  Jadi,  Layanan  Bimbingan kelompok dapat membantu mahasiswa dalam meningkatkan identitas dirinya menjadi sangat bagus.

## KESIMPULAN
Mahasiswa Jurusan Adminitrasi Pendidkan tahun masuk 2019 sebagian besar masih belum memiliki identitas  diri  yang  sangat  bagus,  sehingga  mereka  masih  memiliki  rasa  cemas  dan  khawatir  serta  kurang semangat dalam menjalani kehidupannya, terutama dalam proses pembelajaran. Hal-hal yang mempengaruhi identitas  diri  mahasiswa  yang  belum  sangat  bagus  adalah  rasa  cemas  dan  khawatir  kedepannya  setelah menyelesaikan  perkuliahan  tidak  mendapatkan  pekerjaan  dan  membahagiakan  orang-orang  yang disayanginya, terutama kedua orang tua. Layanan Bimbingan kelompok dapat membantu mahasiswa dalam meningkatkan identitas dirinya menjadi sangat bagus.

## SARAN
Berdasarkan  pembahsan  hasil  penelittian  di  atas,  diharapkan  mahasiswa  dapat  membangun  dan menciptakan  persepsi  positif  tentang  diri  mereka,  serta  keyakinan  yang  kuat  dalam  diri  mereka.  Selain  itu, mahasiswa  juga  dituntut  perlu  memiliki  identitas  diri  yang  sangat  bagus  untuk  membuat  kegiatan  mereka sehari-hari  terutama  dalam  proses  belajar  menjadi  serius  dan  semangat  demi  menggapai  cita-cita  yang diharapkan dan dapat membahagiakan kedua orang tua.

## KEPUSTAKAAN
Amie Ristianti. (2008). Hubungan Antara Dukungan Sosial Teman Sebaya dengan Identitas Diri Pada Remaja di SMA Pusaka 1 Jakarta . Amie. Evolution , 000 , 1–14.
Cintiawati, N. (2015). IDENTITAS DIRI PADA REMAJA DARI KELUARGA BERBEDA AGAMA (STUDI FENOMENOLOGI PADA REMAJA DARI KELUARGA DENGAN LATAR BELAKANG AGAMA YANG BERBEDA) , XII (2), 86–93.
Firman,  F.  (2018).  Efektivitas Pelaksanaan  Layanan  Bimbingan  Kelompok  Dengan  Menggunakan  Media  Audio  Visual Untuk Meningkatkan
Konsep Diri Siswa. Diakses pada laman https://www.researchgate . net/profile/firman_firman11/publication/328554002_efektivitas_pelaksanaan_layanan_bimbingan_kelompok_deng an_menggunakan_media_audio_visual_untuk_meningkatkan_konsep_diri_siswa/links/5bdc0eb6299bf1124fb492bc/ efektivitas-pelaksanaan-layanan-bimbingan-kelompok-dengan-menggunakan-media-audio-visual-untuk- meningkatkan-konsep-diri-siswa.pdf
Fisnanin Purwanti. (2013). IDENTITAS DIRI REMAJA PADA SISWA KELAS XI SMA NEGERI 2 PEMALANG DITINJAU DARI JENIS KELAMIN . Semarang.
Lahmuddin. (2011). Landasan Formal Bimbingan Konseling Di Indonesia . Bandung: Cipta Pustaka Media Perintis.
Nengsih,  N.,  Firman,  F.,  &  Iswari,  M.  (2015).  Pengaruh  Layanan  Bimbingan  Kelompok  Terhadap  Perencanaan  Arah Karier Siswa SMA Pembangunan Laboratorium Universitas Negeri Padang. Konselor , 4 (3), 136-146.
Prayitno dan Erman Amti. (2009). Dasar-dasar Bimbingan dan Konseling. Jakarta: Rineka Cipta.
Sumiati, E. (2008). IDENTITAS DIRI REMAJA PADA SISWA SMA KARTIKA I-2 MEDAN , 30–34.