Peningkatan  Hasil  Belajar  Pembelajaran  Daring    Melalui    Model  Project    Based Learning  Berbantu Platform  Zoom Meeting
Yulaikah Iswandari
SD Islam Al Umar Ngargosoka yulaikahiswandari@gmail.com
Article History accepted 01/11/2020 approved 08/11/2020
published 15/11/2020

## Abstract
Abstract Researchers are interested in revealing efforts to improve student learning outcomes through  the  Project  Based  Learning  model  for  grade  V  students  in  science  subjects  Food Chains  and  Food  Nets  at  SD  Islam  Al  Umar  Ngargosoka, Srumbung.  The  research  method used was Classroom Action Research (PTK) using a research model developed by Kemmis and  Mc  Taggart.  This  study  consisted  of  three  cycles.  The  average  value  obtained  in  the posttest  cycle  I  was  7,  in  cycle  II  was  82  and  in  cycle  III  94  The  percentage  of  student learning completeness also increased, cycle I reached 76%, cycle II reached 88% and cycle III  94%.  The  results  of  these  studies  indicate  that  the  use  of  the  Project  Based  Learning model  can  improve  student  learning  outcomes  in  science  subjects.  So  it  is  hoped  that  the Project  Based  Learning  model  can  be  used  as  one  of  the  science  learning  models  in elementary schools that further develops the abilities of students.
Keywords: Learning Outcomes, PPA Model, Ecosystem

## Abstrak
Peneliti  tertarik  untuk  mengungkap  upaya  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  melalui model  Project  Based  Learning  pada  peserta  didik  kelas  V  dalam  mata  pelajaran  IPA  materi Rantai Makanan dan Jaring – jaring Makanan di SD Islam Al Umar Ngargosoka, Srumbung. Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  dengan menggunakan model penelitian yang dikembangkan oleh Kemmis dan Mc Taggart. Penelitian ini  terdiri  dari tiga  siklus.  Nilai  rata-rata  yang  diperoleh  pada  postest  siklus  I  adalah  7,  pada siklus  II  adalah  82  dan  pada  siklus  III  94  Persentasi  ketuntasan  belajar  peserta  didik  pun mengalami peningkatan, siklus I mencapai 76 %, siklus II mencapai 88 % dan siklus III  94%. Hasil  penelitian  tersebut  menunjukan  bahwa  penggunaan  model  Project  Based  Learning dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  dalam  mata  pelajaran  IPA.  Sehingga diharapkan  model  Project  Based  Learning  dapat  digunakan  sebagai  salah  satu  model pembelajaran IPA di SD yang lebih mengembangkan kemampuan peserta didik.
Kata kunci: Hasil Belajar, Model PJBL, Ekosistem
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  pada  abad  ke-21  ini  memerlukan banyak  inovasi  dan  kreatifitas yang lebih dibandingkan sebelumnya. Perkembangan IPTEK dan pengaruh globalisasi menyebabkan terjadinya perubahan masyarakat dalam berbagai bidang. Perubahan ini berimbas  ke  ranah  pendidikan  yang  selama  ini  sudah  tertata  rapi  sesuai  dengan peraturan yang berlaku.
Pandemi Covid-19 yang merebak di Indonesia praktis membuat banyak aktivitas tidak  bisa  berjalan  normal  atau  bahkan  terhenti,  termasuk  di  sekolah.  Belum  adanya pengetahuan  yang  cukup  tentang  virus  ini  membuat  banyak  pihak  tidak  mau mengambil  resiko  untuk  melaksanakan  kegiatan.  Hal  itu  juga  terjadi  di  SD  Islam  Al Umar Ngargosoka, kecamatan Srumbung, Kabupaten Magelang. Kegiatan pembelajaran  sempat  dihentikan  sama  sekali  untuk  beberapa  waktu.  Otoritas pendidikan  memang  sudah  memberikan  alternatif  model  pembelajaran  selama  masa pandemi  ini.  Kegiatan  pembelajaran  boleh  dilakukan  secara  daring  dan  luring, menyesuaikan dengan keadaan di masing-masing lokasi.
Solusi  yang  harus  dicarikan  bagaimana  guru  bertanggu  tanggung  jawab  atas tugasnya yang berupaya meningkatkan Hasil Belajar belajar daring dan berupaya pula menguasai  materi  pelajaran  serta  strategi  yang  lebih  efektif  untuk  mencapai  tujuan yang  diharapkan.  Salah  satu  strategi  seorang  guru  untuk  meningkatkan  Hasil  Belajar pembelajaran daring dan hasil belajar siswa adalah penggunaan model  pembelajaran yang tepat.
Berdasarkan data perolehan nilai Penilaian Akhir Sekolah (PAS) siswa kelas V SD  Islam  Al  Umar  Ngargosoka  tiga  tahun  terakhir,  mata  pelajaran  IPA  merupakan mata pelajaran yang relatif rendah. Begitu pula data perolehan nilai tes formatif IPA di kelas  V  SD  Islam  Al  Umar    tahun  ajaran  2020/2021  masih  banyak  siswa  yang  tidak mencapai  nilai  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM).  KKM  yang  ditetapkan  oleh  pihak sekolah  yaitu  minimal  70%  siswa  memperoleh  nilai  ≥  70.  Jumlah  22  siswa  kelas  V hanya 10 siswa yang memperoleh nilai ≥ 70, atau hanya 45,45% yang tuntas belajar, sedangkan 12 siswa lainnya atau 54,54% masih berada di bawah ketuntasan belajar, akibatnya mereka harus belajar remedial. Untuk mengatasi hal ini model pembelajaran Project  Based  Learning  perlu  dicobakan  dalam  pembelajaran  IPA  karena  dalam pelaksanaannya  siswa  secara  aktif  terlibat  dalam  proses  pembelajaran.  Pengalaman siswa  ketika  melakukan  kegiatan  berbasis  projet  dapat  menumbuhkan  motivasi tersendiri  untuk  belajar  lebih  baik  sehingga  tujuan  pembelajaran  dan  target  KKM secara klasikal dapat tercapai.
Berdasarkan  diskusi  tim  peneliti  dengan  guru  kelas  V,  untuk  memecahkan masalah  pembelajaran  tersebut,  tim  kolaborasi  menetapkan  alternatif  tindakan  untuk meningkatkan  Hasil  Belajar  pembelajaran  IPA  yang  dapat  mendorong  keterlibatan siswa  dalam  pembelajaran  daring  dan  meningkatkan  kreativitas  guru.  Maka  peneliti menggunakan  salah  satu  model  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  tema  Ekosistem materi  Rantai  Makanan  yaitu  menggunaka  model  Project  Based  Learning  dengan platform zoom meeting
Model  Project  Based  Learning  merupakan  model  pembelajaran  yang menitikberatkan pada pembelajaran berbasis proyek, yaitu peserta didik diberi proyek/ tugas  yang  dapat  meningkatkan  kreativitas  setiap  individu.  Menurut  Boss  dan  Kraus (Abidin,  2014:  167)  Project  Based  Learning  sebagai  sebuah  pembelajaran  yang menekankan aktivitas siswa dalam memecahkan berbagai permasalahan yang bersifat open-ended  dan  mengaplikasi  pengetahuan  mereka  dalam  mengerjakan  sebuah proyek  untuk  menghasilkan  sebuah  produk  otentik  tertentu.  Dengan  demikian,  dapat disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran  Project  Based  Learning  dapat  memberi kesempatan  pada  siswa  untuk  mengembangkan  seluruh  potensi  yang  dimilikinya terutama kreativitas siswa.
Berdasarkan  latar  belakang  tersebut  maka  peneliti  akan  mengkaji  melalui penelitian  tindaka n  kelas  dengan  judul  “  Peningkatan  Hasil  Belajar  Pembelajaran Daring  Tema  Ekosistem  Melalui  Model  Project  Based  Learning  Berbantu  Platform Zoom  Meeting  Pada  Siswa  Kelas  V  SD  Islam  Al  Umar  Ngargosoka Srumbung,Kabupaten Magelang”

## HASIL BELAJAR PEMBELAJARAN
Menurut  Depdiknas  (2004)  Hasil  Belajar  pembelajaran  adalah  keterkaitan sistemik dan sinergis antara guru, siswa, kurikulum dan bahan belajar, media, fasilitas, dan  sistem  pembelajaran  dalam  menghasilkan  proses  dan  hasil  belajar  yang  optimal sesuai  dengan  tuntutan  kurikuler.  Indikator  Hasil  Belajar  pembelajaran  dapat  dilihat antara  lain  dari  perilaku  pembelajaran  pendidik,  perilaku  dan  dampak  belajar  peserta didik,  hasil  belajar,  iklim  pembelajaran,  materi  pembelajaran,  Hasil  Belajar  media pembelajaran.

## Model Pembelejaran Project Based Learning (PJBL)
Goodman  dan  Stivers  (2010)  mendefinisikan  Project  Based  Learning  (PjBL) merupakan pendekatan pengajaran yang dibangun di atas kegiatan pembelajaran dan tugas  nyata  yang  memberikan  tantangan  bagi  peserta  didik  yang  terkait  dengan kehidupan sehari-hari untuk dipecahkan secara berkelompok.
Pada  model  PjBL  peserta  didik  tidak  hanya  memahami  konten,  tetapi  juga menumbuhkan  keterampilan  pada  peserta  didik bagaimanan  berperan  di masyarakat. Keterampilan  yang  ditumbukan  dalam  PjBl  diantaranya  keterampilan  komunikasi  dan presentasi,  keterampilan  manajemen  organisasi  dan  waktu,  keterampilan  penelitian dan  penyelidikan,  keterampilan  penilaian  diri  dan  refleksi,  partisipasi  kelompok  dan kepemimpinan, dan pemikiran kritis.

## Zoom Meeting
Zoom  merupakan  aplikasi  komunikasi  dengan  menggunakan  video.  Aplikasi tersebut  dapat  digunakan  dalam  berbagai  perangkat  seluler,  desktop,  hingga  telepon dan  sistem  ruang.  Pada  umumnya,  para  pengguna  menggunakan  aplikasi  ini  untuk melakukan meeting hingga konferensi video dan audio. Aplikasi yang berkantor pusat di  San  Jose,  California,  Amerika  Serikat  ini  didirikan  sejak  2011  lalu  dan  digunakan oleh  berbagai  organisasi  dan  perusahaan  untuk  mengakomodir  para  karyawan  dari jarak jauh.
Fitur-fitur dalam aplikasi tersebut antara lain,
1.  Video  dan  audio  HD  Dengan  menggunakan  aplikasi  ini,  Anda  tidak  perlu khawatir  pada  gambar  dan  audio  yang  dihasilkan.  Pasalnya,  aplikasi  Zoom telah  disokong  dengan  Hasil  Belajar  high  definition  atau  sering  disebut  HD. Selain itu, aplikasi Zoom ini juga dapat mendukung hingga 1000 peserta dan 49 video di layar.
2.  Alat  kolaborasi  bawaan  Beberapa  pengguna  dapat  berbagi  layar  secara bersamaan  dan  ikut  menulis  catatan  untuk  pertemuan  yang  lebih  interaktif dengan alat kolaborasi dari aplikasi Zoom.
3.  Keamanan  Terkait  keamanannya,  para  pengguna  tidak  perlu  meragukannya lagi.  Pasalnya,  aplikasi  ini  telah  disokong  dengan  end-to-end  encryotion untuk seluruh  rapat  yang  telah  diagendakan  melalui  aplikasi  Zoom.  Selain  itu  ada pula perlindungan kata sandi hingga keamanan pengguna menjadi lebih aman.
4.  Rekaman  dan  transkrip  Sementara  itu,  para  pengguna  juga  dapat  merekam rapat  yang  dilakukan  dengan  Zoom  dan  menyimpanya  secara  di  perangkat masing-masing  yang  digunakan  atau  pada  akun  cloud.  Lebih  lanjut,  rekaman tersebut  dapat  ditemukan  dengan  mudah  apabila  Anda  memerlukannya  lagi. Baca juga: Respons Zoom Soal Isu Keamanan dan Privasi Data Pengguna.
5.   Fitur  penjadwalan  Aplikasi  ini  juga  memiliki  fitur  penjadwalan  untuk  memulai rapat. Selain itu, Anda juga dapat memulai rapat melalui akun Outlook, Gmail, atau iCal Anda.
6.  Obrolan  tim  Mengobrol  dengan  grup  dapat  dilakukan  dengan  mudah. Sementara,  riwayat  percakapan  juga  dapat  dengan  mudah  dicari,  berbagi  file terintegrasi,  dan  arsip  dapat  disimpan  selama  sepuluh  tahun.  Hal  ini memudahkan  para  pengguna  untuk  melakukan  panggilan  dari  satu  pengguna ke yang lain atau panggilan grup.

## METODE
Penelitian ini menggunakan penelitian tindakan kelas yang merupakan tindakan reflektif  oleh  aktor  untuk  meningkatkan  proses  pembelajaran.  Penelitian  Tindakan Kelas  adalah  refleksi  dari  kegiatan  belajar  dalam  bentuk  tindakan,  yang  sengaja diangkat  dan  terjadi  di  kelas  secara  bersamaan.  Tindakan  diberikan  oleh  guru  atau oleh  arahan  guru  yang  dibuat  oleh  peserta  didik  (Fuad  and  Hamam  2012;  Fuad  and Winarsih  2018).  PTK  dapat  dikatakan  berhasil  jika  peserta  didik  telah  belajar  banyak bukan berapa banyak guru bertindak. Model riset ini mencakup empat tahap tindakan yaitu  perencanaan,  tindakan,  observasi  dan  refleksi.  (A.  Jauhar  Fuad  &  Ananda  Dwi Permatasari, 2019 : 66).
Penelitian ini dilakukan  3 siklus. Siklus pertama dilaksanakan pada tanggal 22 Oktober 2020, siklus ke 2 dilaksanakan pada tanggal  2 November 2020 dan siklus III dilaksanakan  pada  tanggal  13  November  2020.  Subjek  dari  penelitian  ini  adalah Peserta  didik  Kelas  V  SD  Islam  Al  Umar  Ngargosoka  Semester  1  Tahun  Pelajaran 2020/2021 dengan jumlah peserta didik sebanyak 17.
Data  kuantitatif  dalam  bentuk  hasil  belajar  kognitif,  dianalisis  menggunakan teknik  analisis  deskriptif  dengan  menentukan  rerata.  Data  kuantitatif  akan  disajikan sebagai  persentase.  Data  kualitatif  disajikan  dalam  kalimat  yang  dipisahkan  oleh kategori  untuk  mendapatkan  kesimpulan.  Data  kualitatif  ini  diperoleh  dari  mengolah data yang diperoleh dari instrumen pengamatan aktivitas peserta didik atau instrumen pengamatan keterampilan guru.

## HASIL DAN PEMBAHASAN SIKLUS I
Siklus  I  ini  dilaksanakan  pada  tanggal  22  Oktober  2020.  Pada  siklus  1  guru menggunakan  model  PJBL  untuk  dapat  meningkatkan  kemampuan  hasil  belajar peserta  didik.  Pada  kegiatan  inti,  guru  menggunakan  langkah –  langkah  PJBL  untuk menstimulus  kemampuan  peserta  didik  dalam  menyelesaikan  permasalahan  yang berhubungan  dengan  mata  pelajaran  IPA  Tema  Ekosistem,  Rantai  makanan.  Pada siklus I diperoleh hasil sebagai berikut :
Tabel 1. Hasil Belajar Peserta didik Siklus I
Nilai Kategori Pra Siklus Peserta Didik % 85 – 100 Sangat Baik 0 0% 75 – 84 Baik 11 64% 55 – 74 Cukup 6 36% 35 – 54 Kurang 0 0% 0 -34 Sangat Kurang 0 0% Jumlah 17 100%
Hasil pretest siklus I didapatkan peserta didik yang tuntas berjumlah sebelas (11) peserta  didik,  sedangkan  peserta  didik  yang  tidak  tuntas  berjumlah  enam  (6)  peserta didik, dengan persentase kelulusan sebesar 76,00% serta nilai rata-rata kelas sebesar 72.

## SIKLUS II
Pada  kegiatan  siklus  I  terlihat  hasil  bahwa  hasil  belajar  peserta  didik  masih kurang.  Terlihat  dari  hasil  belajar  bahwa  masih  banyak  peserta  didik  yang  nilainya dibawah  KKM.  Maka  perlu  dilaksanakannya  perbaikan  pada  siklus  II.  Siklus  II  ini dilaksanakan  pada  tanggal  2  November  2020.  Pada  siklus  II  setelah  guru menggunakan model  PJBL  hasil  belajar  peserta didik  sudah  mengalami peningkatan. Hanya saja masih ada beberapa peserta didik yang masih mengalami kesulitan. Pada siklus II diperoleh hasil sebagai berikut :
Tabel 2. Hasil Belajar Peserta didik Siklus II
Nilai Kategori Pra Siklus Peserta Didik % 85 – 100 Sangat Baik 12 70% 75 – 84 Baik 0 0% 55 – 74 Cukup 5 30% 35 – 54 Kurang 0 0% 0 -34 Sangat Kurang 0 0% Jumlah 17 100%
Hasil prettest siklus II didapatkan peserta didik yang tuntas berjumlah dua belas (12)  peserta  didik,  sedangkan  peserta  didik  yang  tidak  tuntas  berjumlah  lima  (5) peserta  didik,  dengan  persentase  kelulusan sebesar  70,00%  serta  nilai  ratarata  kelas sebesar 86.
SIKLUS III :  Pada  siklus  III  setelah  guru  menggunakan  model  PJBL  hasil  belajar  peserta didik  sudah  mengalami  peningkatan.  Hanya  ada  beberapa  peserta  didik  yang  masih mengalami  kesulitan.  Sesuai  dengan  hasil  refleksi  siklus  II  di  atas  maka  diadakan perbaikan tindakan kelas siklus III pada materi Tema 5 Ekosistem kelas V SD Islam Al Umar  Ngargosoka  Tahun  Ajaran  2020/2021  dengan  menggunakan  model pembelajaran  PJBL  yang  diharapkan  dapat  meningkatkan  kemampuan  peserta  didik dalam  materi  Tema  5  Ekosistem.  .  Pada  kegiatan  inti,  guru  menggunakan  langkah – langkah  PJBL  untuk  menstimulus  kemampuan  peserta  didik  dalam  menyelesaikan permasalahan yang berhubungan dengan mata pelajaran IPA Tema Ekosistem, Rantai makanan. Siklus III ini dilakukan pada tanggal 2 November 2020. Berikut adalah hasil dari siklus III:

## Tabel 3. Hasil Belajar Peserta didik Siklus III
Nilai Kategori Pra Siklus Peserta Didik % 85 – 100 Sangat Baik 15 88% 75 – 84 Baik 0 0% 55 – 74 Cukup 2 12% 35 – 54 Kurang 0 0% 0 -34 Sangat Kurang 0 0% Jumlah 17 100%
Hasil pretest siklus III didapatkan peserta didik yang tuntas berjumlah 15 peserta didik, sedangkan peserta didik yang tidak tuntas berjumlah dua peserta didik, dengan persentase kelulusan sebesar 88,00% serta nilai rata-rata kelas sebesar 89.
Permasalahan yang dihadapi dalam penelitian ini adalah masih rendahnya hasil belajar  peserta  didik  pada  mata  pelajaran  IPA  materi  Ekosistem.Permasalahan tersebut muncul yang salah satu penyebabnya adalah proses pembelajaran cenderung menggunakan  Model  Pembelajaran  konvensional,  sehingga  dalam  pembelajaran peserta  didik  mudah  malas,  bosan,  dan  kurang  semangat  karena  semua  materi pembelajaran guru yang menyampaikannya.
Akibatnya,  dalam  pelaksanaan  ujian  peserta  didik  kesulitan  untuk  mengerjakan soal-soal  yang  diberikan  karena  materi  yang  diserap  peserta  didik  terbatas  dan kurangnya  aktifitas  dan  pengalaman  peserta  didik  dalam  menemukan  dan  mencari sendiri  materi  pembelajaran.Untuk  itu  pemilihan  Model  Pembelajaran  pembelajaran yang  lebih  mendorong  keaktifan  peserta  didik  sangat  diperlukan  untuk  mengatasi masalah  tersebut.  Model  Pembelajaran  pembelajaran  yang  diterapkan  adalah  Model Pembelajaran Poject Based Learning.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  kompetensi  peserta  didik,  yang dilaksanakanselama enam kali pertemuan. Penelitian ini berlangsung dalam dua siklus yang  dimulai  pada  tanggal  23  Oktober  2020  sampai  14  November  2020.  Sebelum pelaksanaan  tindakan,  peneliti  mempersiapkan  rencana  penelitian  yang  meliputi pengkondisian  peserta  didik  untuk  pembelajaran  daring  menyesuaikan  materi pembelajaran  dengan  silabus,  membuat  rencana  pembelajaran  dengan  Model Pembelajaran  Project  Based  Learning,  menyusun  instrumen  yang  digunakan  untuk mengukur  peningkatan  aspek  afektif,  kognitif  dan  psikomotorik  peserta  didik,  serta membuat  jadwal  penelitian  yang  disesuaikan  dengan jadwal  pembelajaran  yang  telah ditetapkan oleh sekolah.
Aspek  kognitif  juga  mengalami  peningkatan.  Peningkatan  pada  aspek  kognitif peserta  didik  secara  keseluruhan  dapat  dilihat  dari  perbandingan  persentase  peserta didik  lulus  dan  nilai  rata-rata  mata  pelajaran  IPA  dengan  hasil  pretest  setiap  siklus. Persentase peserta didik lulus pada pretest Siklus I sebesar 64% dengan nilai rata-rata 72.  Setelah  dilanjutkan Siklus  II,  aspek kognitif mengalami  peningkatan.  Pada  pretest Siklus II persentase peserta didik lulus menjadi 70% dengan nilai rata-rata 86 dan pada Siklus  III  persentase  peserta  didik  lulus meningkat  kembali  menjadi  88%  dengan  nilai rata- rata 89.
Melihat  hasil  penelitian  ini  maka,  penelitian  yang  dilakukan  dapat  memberikan dampak positif bagi beberapa pihak. Pembelajaran menggunakan Model Pembelajaran Project Based Learning memberikan pengalaman kepada guru untuk mengembangkan pembelajaran  yang  lebih  menarik.  Guru  yang  masih  cenderung  menggunakan  Model Pembelajaran  ceramah  bisa  menerapkan  model  pembelajaran  ini  untuk  memperbaiki kualitas  pembelajaran.  Selain  itu,  penggunakan  Model  Pembelajaran  Discovery Learning dimungkinkan dapat diterapkan oleh sekolah guna meningkatkan kompetensi peserta  didik  pada  mata  pelajaran  lain,  sehingga  dapat  meningkatkan  kompetensi peserta didik yang dirasa masih kurang.
Berdasarkan  pembahasan  di  atas  dapat  dijelaskan  bahwa  penggunaan  Model Pembelajaran  Project  Based  Learning  dapat  meningkatkan  hasil  belajar    pada kompetensi dasar menganalisis hubungan antar komponen ekosistem dan jaring-jaring makanan  di  lingkungan  sekitar  peserta  didik  kelas  V  SD  Islam  Al  Umar  Ngargosoka, Srumbung, Kabupaten Magelang.
Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh  selama  penelitian,  maka  peserta  didik disarankan  untuk  lebih  aktif  dalam  mengikuti  pembelajaran  daring  via  zoom  meeting. Di  sisi  lain,  guru  juga  disarankan  menerapkan  Model  Pembelajaran  pembelajaran Project  Based  Learning  pada  proses  pembelajaran  IPA  Tema  Ekosistem.  Hal  ini dilakukan  agar  kompetensi  peserta  didik  yang  sudah  tercapai  bisa  dipertahankan.
Kepala sekolah sebagai penentu kebijakan di sekolah disarankan agar mendorong dan membimbing  guru  untuk  menerapkan  Model  Pembelajaran  Project  Based  Learning pada  proses  pembelajaran.  Dengan  adanya  supervise  dan  bimbingan  diharapakan guru bisa lebih baik dalam melaksanakan  proses pembelajaran.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  tindakan kelas  yang  telah  dilaksanakan  dalam  dua siklus  dengan  menerapkan  model  Project  Based  Learning    atau  model  PJBL    dalam pembelajaran IPA pokok Rantai Makanan dan Jaring – jaring makanan  pada peserta didik kelas V SD Islam Al Umar Ngargosoka, Srumbung, Kabupaten Magelang, bahwa Penerapan model Project Based Learning  atau model PJBL sangat baik.
Walaupun  mengalami  sedikit  kendala  selama  proses  pembelajaran  daring  via zoom  meeting,  seperti;  susah  sinyal,  kadang  juga  beberapa  peserta  didik  terputus sinyal, jaringan tidak stabil  sehingga peserta didik sulit untuk lebih terorganisir dalam pembelajaran di kelas.
Tetapi di sisi lain peserta didik begitu antusias dalam proses pembelajaran daring via zoom meeting ketita diterapkan model Project Based Learning  atau model PJBL, dimana  keaktifan  peserta  didik  mulai  meningkat  selama  proses  pembelajaran  baik dalam  menjawab  pertanyaan-  pertanyan,  mengerjakan  tugas  dan  melaksanakan diskusi kelompok. Hal ini terbukti dari hasil observasi aktifitas peserta didik pada siklus I cukup baik dan meningkat pada siklus ke II dan Siklus ke III. Dan dari uraian tersebut dapat diambil kesimpulan;
1.  Diketahui  bahwa  Hasil  belajar  Matematika  peserta  didik  kelas  V  SD  Islam  Al Umar  Ngargosoka,  Srumbung,  Kabupaten  Magelang  semester  I  materi  Rantai makanan  dan  Jaring –  jaring  makanan  dari  daftar  nilai  pretest  atau  sebelum menggunakan  model  Project  Based  Learning  atau  model  PJBL,  peserta  didik yang memenuhi KKM hanya 11  peserta didik atau 64% dengan kriteria baik.
2.  Penerapan model Project Based Learning  atau model PJBL dalam pembelajaran IPA  kelas  V  SD  Islam  Al  Umar  Ngargosoka,  Srumbung,  Kabupaten  Magelang dapat berjalan dengan baik hal itu dilihat dari kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran  yang  mengalami  peningkatan  dari  siklus  I,  siklus  II  dan  siklus  III. Hal  ini  berdampak  positif  terhadap  ketuntasan  belajar  peserta  didik  yaitu  yang dapat  ditunjukkan  dengan  meningkatnya  persentase  pada  setiap  lembar pengamatan  kemampuan  guru  dalam  mengelola  pembelajaran  yang  dilakukan oleh  guru  kolaborasi  yaitu  dari  siklus  I,  siklus  II  dan  siklus  III  adalah  sebagai berikut 85 dan 88 dan 94 Hasil analisis menunjukkan bahwa
3.  penggunaan  model  Project  Based  Learning  atau    model  PJBL  dalam pembelajaran  IPA  memiliki  dampak  positif  dalam  meningkatkan  kemampuan kognitif  peserta  didik  SD  Islam  Al  Umar  Ngargosoka,  Srumbung,  Kabupaten Magelang.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  nilai  rata-rata  tes  kemampuan  kognitif mengalami  peningkatan  dari  posttest  siklus  I,  siklus  II  dan  siklus  III  yaitu  rata – rata  yang  didapat  72,  86  dan  menjadi  88.  Serta  ketuntasan  belajar  meningkat dari siklus I siklus II dan siklus III yaitu 64%, 70%. Dan 88%

## DAFTAR PUSTAKA
Fuad,  A.  Jauhar  &  Permatasari,  Ananda  Dwi  (2019).  Pemanfaatan  Media  Slide Powerpoint dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Peserta didik Sekolah Dasar pada Pembelajaran  Tematik.  Nganjuk,  Jawa  Timur. El  Bidayah  :  Jurnal  of  Islamic Elementary School , 65-66. Retrieved from https://doi.org/10.33367/jiee.v1i1.683
Hopkins, David. 1993. A Teacher's Guide to Classroom Research. Philadelphia: Open University Press.
Aqib, Zainal. 2006. Penelitian Tindakan Kelas untuk Guru. Bandung: Yrama Widya
Arikunto,  Suharsimi.  2006.  Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik.  Jakarta:
Rineka Cipta. Retrieved from
https://www.google.com/search?q=4.+Arikunto%2C+Suharsimi.+2006.+Prosedur+P enelitian+Suatu+Pendekatan+Praktik.+Jakarta%3A+Rineka+Cipta.&oq=4.%09Ariku nto%2C+Suharsimi.+2006.+Prosedur+Penelitian+Suatu+Pendekatan+Praktik.+Jaka rta%3A+Rineka+Cipta.&aqs=chrome..6
NYC Department of Education. 2009. Project-Based Learning: Inspiring Middle School Students  to  Engage  in  Deep  and  Active  Learning.  New  York.  Retrieved  from https://www.kajianpustaka.com/2017/08/model-pembelajaran-berbasis-proyek.html
Arsyad, Azhar. 2011. Media Pembelajaran. Jakarta : Rajawali Pers
Depdiknas. 2004. Hasil Belajar Pembelajaran. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
Goodman  and  Stives.2010.  Model  Project  Based  Learning,  Retrieved  from https://www.google.com/search?q=Goodman+dan+Stivers+(2010)&oq=Good man+dan+Stivers+(2010)&aqs=chrome..69i57j0i333i395.1695j1j9&sourceid= chrome&ie=UTF-8