## Edusaintek: Jurnal Pendidikan, Sains, dan Teknologi
Volume 8 Issue 2 2021 Pages 268-284 p-ISSN: 1858-005X e-ISSN: 2655-3392 DOI: https://doi.org/10.47668/edusaintek.v8i1.371 website : https://journalstkippgrisitubondo.ac.id/index.php/EDUSAINTEK

## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN POP UP BOOK BERBASIS KEARIFAN LOKAL PADA PEMBELAJARAN TEMATIK TEMA 5 PENGALAMANKU SUB BAB PENGALAMANKU DI TEMPAT WISATA
Winda Anggriyani Uno 1 , Irmayani Halim 2 , Syahriyanto 3 Universita Pohuwato Gorontalo, Indonesia e-mail: unowinda7@gmail.com
Abstract: This research aims to develop teaching media product in the form of pop up book media based on local wisdom. In the fifth grade student thematic learning at SDN 12  Tilamuta  which  is valid and practical to  use in  the  learning  process.  The  research method  is  RdanD  (Research  and  development),  with  the  ADDIE  development model used  in  analysis,  design,  development,  implementation  and  evaluation.  Based  on  the results of the assessment analysis obtained from language, media and material validation experts, they obtained an average score that met the valid criteria. Then the results of the practical analysis of  students  and  teachers  obtained  an average score that met  the very practical  criteria.  So,  it  can  be  concluded  that  the  pop  up  book  media  based  on  local wisdom in thematic learning is valid and practical to use in the learning process.
Keywords: Development, Pop Up Book Media, Local Wisdom.
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  produk  media  ajar  berupa media pop up book berbasis kearifan lokal. Pada pembelajaran tematik Kelas 2 SDN 12 Tilamuta  yang  valid  dan  praktis  untuk  digunakan dalam  proses  pembelajaran.  Metode penelitian  yakni  RdanD  ( Research  and  development ),  dengan  model pengembangan ADDIE  yang  digunakan  analisa,  perancangan,  pengembangan,  implementasi  dan evaluasi. Berdasarkan hasil analisis penilaian yang diperoleh dari ahli validasi bahasa, media dan materi memperoleh rata- rata skor yang memenuhi kriteria valid. Kemudian hasil  analisis  kepraktisan  siswa  dan  guru  memperoleh  rata-  rata  skor  yang  memenuhi kriteria sangat praktis. Sehingga dapat disimpulkan bahwa media pop up book berbasis kearifan  lokal  pada  pembelajaran  tematik  valid  dan  praktis  digunakan  dalam  proses pembelajaran.
Kata Kunci: Pengembangan, Media Pop Up Book, Kearifan Lokal.
Copyright (c) 2021 The Authors. This is an open access article under the CC BY-SA 4.0 license ( https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ )

## PENDAHULUAN
Salah  satu  cara  untuk  membantu  guru  dalam  meningkatkan  kualitas pembelajaran  adalah  dengan  penggunaan media pembelajaran. (Aqib. Z, 2013:5) menyatakan  bahwa  media  pembelajaran  segala  sesuatu  yang  dapat  sesuatu  yang digunakan untuk menyalurkan pesan dan merangsang terjadinya proses belajar pada siswa.  Menurut  (suryani, et  al .,  2018:4)  Media  pembelajaran  adalah  alat  bantu dalam proses belajar mengajar untuk merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan kemampuan  atau  keterampilan  pembelajar  sehingga  dapat  mendorong  terjadinya
proses  belajar.  Selanjutnya  (Tafonao,  2018:105)  menjelaskan  bahwa  media pembelajaran memiliki peranan penting dalam menunjang kualitas prooses belajar mengajar  dan  dapat  membuat  pembelajara  lebih  menarik  serta  menyenangkan. Dikemukakan (Dzuanda, 2011) pop up book sebuah buku yang miliki bagian yang dapat bergerak atau memiliki unsur 3 di mensi serta memberikan visualisasi cerita yang menarik, mulai dari tampilan gambar yang dapat bergerak ketika halamanya dibuka. Salah satu komponen yang sangat penting dalam pelaksanaan pendidikan karena  guru  bertatap  langsung  dengan  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran yang  di  dalam  proses  kegiatannya  terjadi  pentransferan  ilmu  pengetahuan  serta penanaman nilai-nilai moral melalui bimbingan dari seorang pendidik (Fida, 2021).
Pada  saat  ini  pendidikan  di  Indonesia  telah  menerapkan  Kurikulum  13. Menurut (Majid, 2020:21) ”Kurikulum 2013 mengandung suatu peningkatan dan keseimbangan  antara  kompetensi  sikap (attitude), ketrampilan (skill) dan pengetahuan (knowledge)” serta dapat megembangkan aspek- aspek siswa dalam memahami,  menguasai,  dan  menerapkan  dalam  kehidupan  sehar-  hari.  Sistem pembelajaran dalam kurikulum 2013 dirancang terpadu antara satu mata pelajaran dengan  mata  pelajaran  lainnya  dalam  bentuk  tema  atau  yang  dikenal  dengan pembelajaran tematik. Terutama dalam pembelajaran tematik, yaitu salah satu mata pelajaran  yang  diajarkan  di  Sekolah  Dasar  atau  Madrasah  Ibtidaiyah  yang  sudah menggunakan Kurikulum 2013.
Tematik  merupakan  suatu  pembelajaran  yang  menggunakan  tema  untuk mengaitkan beberapa mata pelajaran. Tema yang ada juga sesuai dengan kehidupan sehari-hari siswa sehingga dapat memberikan pengalaman bermakna kepada siswa. Hal serupa di perkuatkan oleh (Subandi, 2014:19) menyatakan, kurikulum adalah rencana  tertulus  kemampuan  yang  harus  di  miliki  berdasarkan  standar  nasional, materi perlu di pelajari dan pengalaman belajar yang harus dijalani untuk mencapai kemampuan  tersebut,  dan  dievaluasi  untuk  menentukan  tingkat  pencapaian kemampuan  peserta  didik,  serta  seperangkat  peraturan  yang  berkenan  dengan pengalaman  belajar  peserta  didik  dalam  mengembangkan  potensi  dirinya  pada suatu pendidikan tertentu.
Juita  dan  Ginting  (2018)  menyatakan  bahwa  pendidikan  berbasis  kearifan lokal merupakan usaha sadar yang terencana melalui penggalian dan pemanfaatan
potensi setempat secara arif dalam upaya mewujudkan suasana belajar dan proses, agar peserta didik aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki keahlian, pengetahuan  dan  sikap  dalam  upaya  ikut  serta  membangun  bangsa  dan  negara melalui  pembelajaran  berbasis  kearifan  lokal.  Hal  tersebut  diperkuatkan  oleh (Pingge,  2017:131)  bahwa  kearifan  lokal  mempunyai  nilai  pedagogis  untuk mengatur  tingkah  laku  yang  bermanfaat  bagi  kepentingan  bersama  masyarakat, terutama dapat membekali peserta didik dengan sikap, pengetahuan, dan spiritual didaerahnya  agar  dapat  melestarikan  dan  mengembangkan  keunggulan  kearifan lokal didaerahnya. Di sekolah dasar, pembelajaran yang berorientasi kearifan lokal belum  diterapkan  secara  optimal  meskipun  sudah  diterapkannya  pembelajaran tematik  menggunakan  media  pembelajaran  yang  dalam  pengajarannya  harus memuat kearifan lokal khususnya di sekolah dasar.
Analisis kebutuhan yang dilakukan pada SDN 12 Tilamuta. Berdasarkan hasil observasi dan wawancara yang dilakukan oleh penulis terhadap guru kelas Miswati Saidi, S.Pd dan siswa SDN 12 Tilamuta di Kelas 2, di SD ini masih menerapkan pembelajaran  yang  konvensional,  dengan  media  yang  digunakan  sangat  minim. Dalam proses pembelajaran contoh materi yang digunakan belum berkaitan dengan lingkungan  sekitar  siswa  dan  penyajian  materi  yang  kurang  menarik  sehingga membuat peserta didik kurang paham akan materi disampaikan dan pembelajaran kurang  kondusif.  Dari  permasalahan  tersebut  dapat  mempengaruhi  hasil  belajar siswa Kelas 2 yang belum maksimal.
Untuk  mencapai  proses  pembelajaran  yang  maksimal  pendidik  diharapkan mampu menciptakan proses pembelajaran yang bisa memotivasi dan mengaktifkan peserta didik dalam proses pembelajaran. Sehingga dari permasalahan yang terjadi dapat  memungkinkan  penulis  mampu  menghasilkan  media pop  up  book yang signifikan diharapkan peserta didik untuk meningkatkan hasil efektif, kognitif, dan keterampilan dalam belajar terkhususnya pada mata pelajaran tematik. Menghadapi permasalahan yang ada, maka dari itu seorang guru perlu untuk  mengembangkan informasi  agar  dapat  membuat  pembelajaran  menjadi  menarik,  aktif,  dan  mudah mengingat materi serta tidak membosankan, karena media pembelajaran adalah alat yang  digunakan  dalam  rangka  lebih  mengefektifkan  komunikasi  dan  interaksi antara  guru  dan  siswa  dalam  proses  belajar  mengajar  di  sekolah.  Dengan
menggunakan media pembelajaran akan lebih menyenangkan bagi siswa dan proses pembelajaran  bisa berjalan secara efektif.
Oleh  karena  itu,  untuk  melaksanakan  tugasnya  sebagai  pendidik,  dalam proses pembelajaran guru dituntut harus menggunakan media pembelajaran. Maka penulis  bermaksud  untuk  mengaplikasikan  materi  pembelajaran  tematik  tersebut kedalam  bentuk  media  berbasis  gambar  atau  media  visual.  Media  ini  dapat digunakan  sebagai  sarana  pembelajaran  alternatif  untuk  mengoptimalkan  proses pembelajaran.  Dan  membuat  peserta  didik  paham  akan  materi,  serta  aktif  dan kondusif saat pembelajaran, maka diperlukan media yang sesuai dapat memenuhi kebutuhan pesera didik, yaitu yang menarik perhatian siswa, mempermudah peserta didik  untuk  memahami  materi  pembelajaran  kondusif  dan  aktif.  Media  sangat diperlukan ialah media yang nyata atau konkret seperti media dapat memberikan gambaran maupun contoh sebenarnya kepada siswa tentang materi kearifan lokal, media yang cocok digunakan yaitu media dengan penyampaian materi yang jelas, serta gambar-gambar menarik siswa dan antusias saat menggunakan media-media ada gambar, warna yang menarik serta kata- kata yang tidak terlalu rumit. Selain dari itu, untuk membuat pelajaran menjadi menarik, aktif, dan mudah mengingat materi  dan  tidak  membosankan,  untuk  mengaplikasikan  materi  pembelajaran tematik  tersebut  kedalam  bentuk  media  gambar  atau  media  visual.  Media  ini digunakan  sebagai  sarana  pembelajaran  efektif  untuk  mengoptimalkan  proses pembelajaran  dikarenakan  ada  beberapa  aspek  diantaranya,  a)  mudah  disajikan dalam proses pembelajaran, b) lebih dapat menarik perhatian siswa. Dan media pop up book berbasis kearifan lokal ini membuat peserta didik menjadi tertarik didalam proses pembelajaran serta mudah memahami dan mengingat.
Berdasarkan  permasalahan  di  atas  peneliti  akan  mengembangkan  sebuah media Pop up book berbasis kearifan lokal pembelajaran tematik. Dengan melihat situasi,  kondisi  dan  kenyataan  yang  ada  mengenai  permasalahan  yang  terjadi  di sekolah  maka  penulis  tertarik  untuk  mengangkat  judul  Pengembangan  Media Pembelajaran Pop  up  book Berbasis  Kearifan  Lokal  pada  Pembelajaran  Tematik Kelas  2  SDN  12  Tilamuta  Kabupaten  Musi  Rawas  Utara,  menggunakan  model ADDIE  yang  terdiri  dari  lima  tahapan  yaitu  (1)  analisis,  (2)  design,  (3) pengembangan, (4) Implementasi, (5) evaluasi permasalahannya guru jarang sekali
menggunakan media pembelajaran , hasil wawancara diperoleh fakta bahwa guru masih  menggunakan  media  tempel  dan  buku  teks  siswa  sehingga  siswa  sulit memahami dan kebingungan pada pembelajaran tematik. Hal tersebut hustru akan menghambat kreativitas siswa dalam memahami mata pelajaran, dengan demikian perlu inovasi pengajaran menggunakan media pop up book menjadi menarik bagi peserta didik.
Menurut  (Safri et.al .,  2017:108)  Media pop  up  book dianggap  mempunyai daya  tarik  tersendiri  bagi  peserta  didik  karena  mampu  menyajikan  visualisasi dengan bentuk- bentuk yang dibuat dengan melipat, bergerak dan muncul sehingga memberikan  kejutan  dan  kekaguman  bagi  peserta  didik  ketika  membuka halamannya.  Media pop  up  book memiliki manfaat  yang  sangat  berguna,  yaitu: mengajarkan anak untuk lebih menghargai buku dan memperlakukan dengan lebih baik,  mengembangkan  kreativitas  anak,  merangsang  imajinasi  dan  pengetahuan anak, dan penggunaan media yang mudah baik untuk pendidik serta peserta didik.

## METODE
Penelitian  ini  mengembangkan  media pop  up  book dengan  menggunakan metode pengembangan ( Research and Development ). Menurut (Hamzah, 2019:1) Penelitian  pengembangan  adalah  penelitian  digunakan  untuk  mengembangkan suatu produk dan menguji efektivitasnya.penelitian ini menghasilkan berupa media pop  up  book berbasis  kearifan lokal.  (Masturah et  al .,  2018:215)  Model  ini  juga disusun secara tersusun dengan kegiatan yang sistematis dalam upaya pemecahan masalah belajar yang berkaitan dengan kebutuhan dan  karakterstik, (Praditya et al ., 2018:5)  mendefinisikan  bahwa  metode  penelitian RdanD yang  secara  sistematis,
mengembangkan, meperbaiki, merumuskan dan menghasilkan produk yang valid.
Berikut  ini  desain-  desain  dengan  pengembangan  media pop  up  book menggunakan model ADDIE:
Gambar 1. langkah- Langkah dan pengembangan Menurut Suryani,. et al. (2018)
Menurut  (Dewanti  et  al.,  2018)  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan observasi, wawancara dan angket. wawancara merupakan suatu cara pengumpulan data  yang  digunakan  untuk  memperoleh  informasi  langsung  dari  sumbernya. Wawancara  dilakukan  kepada  guru  wali  Kelas  2  SDN  12  Tilamuta  berupa  data kemudian dianalisis dan disimpulkan bahwa diperlukan pengembangan media pop up  book  berbasis  kearifan  lokal  pada  pembelajaran  tematik  di  Kelas  2  SDN  12 Tilamuta. Dalam penelitian ini angket digunakan untuk ahli dan angket kepraktisan guru dan siswa. Selanjutnya hasil angket yang berupa pertanyaan tersebut dianalisis digunakan skala Likert dan skala Guttman.
Tahap  Analisis (analysis), Analisis  kebutuhan,  mengidentifikasi  masalah (kebutuhan), Analisis tugas. Desain (Design) menyusun rencana pembuatan media yang diawali dengan menyusun kerangka pembuatan media pop up book. (Suryani et.al.,2018:128)  tahap  pengembangan  ( Develompent )  Dalam  tahap  desain diwujudkan dalam bentuk produk media Pop up book untuk dilakukan uji kevalidan dan  membuat  angket  validitas  produk  untuk  ahli  media  dan  ahli  materi,  angket untuk respon guru dan peserta didik. Tahap Implementasi (Implementation) setelah media Pop up book dinyatakan valid oleh para ahli, media Pop  up book tersebut diuji cobakan kelompok kecil terdiri 6 orang siswa. Tahap Evaluasi ( Evaluation ) untuk menganalisis media yang masih terdapat kekurangan dan kelemahan.
Menurut (Sugiyono, 2013:10) menjelaskan bahwa analisis data ialah proses mencari dan menyusun secara sistematis data yang diperoleh dari hasil wawancara,
catatan lapangan, dan dokumentasi dengan cara mengorganisasikan data kedalam kategori. Teknik analisis data penelitian menggunakan analisis deskriptif kuantitatif untuk  mengelola  data  dalam  penelitian  ini.  Teknik  analisis  data  meliputi  uji kevalidan dan uji kepraktisan media pop up book. Menurut (Winarni, E, 2018:175) validitas merupakan derajat ketepatan antara data yang terjadi pada objek penelitian dengan daya yang dilaporkan oleh peneliti. Uji  validasi yang dilakukan oleh para ahli  dibidangnya.  Ahli  validasi  menganalisis  media pop  up  book yang  dirancang dan memberikan saran dan masukkan. Lembar penilaian akan menghasilkan data yang kevalidan berupa produk media pop up book. Data penelitian kevalidan media pop  up  book diperoleh  dari  dosen  ahli  bahasa,  ahli  materi  dan  ahli  media  data lembar  penilaian  kevalidan.  Hasil  penelitian  oleh  siswa  pada  lembar  kepraktisan dicari dengan cara berikut:
Tabel 1. Pedoman Pemberian Skor pada angket lembar validasi
Angket Lembar Validasi Skor Kriteria 5 Sangat baik 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang baik 1 Sangat tidak baik (Modifikasi Sugiyono, 2016:135) 1) Pemberian nilai kevalidan dengan rumusan berikut :
(Azwar, 2015:113) Keterangan:
s  : r- Io
Io : Angka penilaian validitas yang terendah (dalam hal ini = 1) c   : Angka penilaian validitas yang tertinggi (dalam hal ini = 4) r  : Angka yang diberikan oleh seorang penilai.
2) Mencocokkan rata-rata validitas dengan kriteria kevalidan media pop up book Tabel 2. Pedoman Pemberian Skor pada Angket Lembar Validasi
Koefisen Kolerasi Interpretasi Validitas > 0,80 Tinggi 0,60 <_ V <0,80 Cukup Tinggi
V = ∑ s / [n(c - )]
Pemberian nilai kepraktisan dengan rumus berikut :
Koefisen Kolerasi Interpretasi Validitas 0,40<_ V <0,60 Cukup 0<_ V <0,40 Buruk Sumber: (Febriandi,et. al., 2020:260)
3) Pemberian nilai validitas dengan rumus berikut:
Sumber: (Febriandi,et. al., 2020)
4) Mencocokkan rata-rata kepraktisan dengan kriteria kepraktisan LKS.
Tabel 3. Kriteria Kepraktisan Media Pop Up Book Interval Rata-rata Skor Klasifikasi 81% - 100% Sangat Praktis 61% - 80% Praktis 41% - 60% Cukup Praktis 21% - 40% Kurang Praktis Sumber: (Febriandi,et. al., 2020:261)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Proses pengembangan media pop up book berbasis kearifan lokal siswa Kelas 2 Sekolah Dasar dilakukan dengan pengembangan model ADDIE. Model ADDIE salah satu model desain pembelajaran yang sistematik yang dapat digunakan dalam mengembangkan suatu produk. Model ini disusun secara sistematis dalam upaya pemecahan masalah belajar yang berkaitan dengan sumber belajar. Setiap tahapan dalam model ADDIE mudah dipahami dan diimplikasikan dalam mengembangkan produk.  Pengembangan  seperti,  media  ajar,  model  modul  pembelajaran,  video pembelajaran, dan bahan ajar.
(Rozak  et  al.,  2018:38)  Uji  kepraktisan  ialah  dilakukan  pemberian  angket respon kepada peserta didik. Media pop up book yang telah disusun perlu dilakukan validasi sebelum diuji cobakan kelapangan. Media pop up book yang telah selesai dirancang kemudian melakukan tahap validasi dengan memberikan lembar validasi kepada masing-masing ahli.  (Akbar,  2013:155)  berpendapat  bahwa  uji  kevalidan
Tingkat Praktikalitas  =  Jumlah skor yang di X 100%
Jumlah skor total
untuk  mengetahui  tingkat  kevalidan.  Rumus  yang  digunakan  untuk  mengelolah data hasil validasi serta menggunakan lembar uji validitas yang dibuat oleh peneliti, dan dianalisis menggunakan kriteria kevalidan.
Validasi ahli dilakukann untuk mendapatkan masukkan dan saran sekaligus memberikan  penilaian  terhadap  media pop  up  book yang  telah  disusun  dan dirancang.  Validasi  dilakukan  oleh  3  orang  pakar  ahli  Bahasa,  ahli  media,  ahli materi  serta  memberikan  lembar  validasi  kepada  validator  untuk  mendapatkan masukkan  dan  saran  dari  validator  yang  telah  disusun  menggunakan  skala  likert yaitu skor 1 sampai 5 dengan keterangan sangat baik (5), baik (4), cukup (3), kurang (2),  sangat  kurang  (1).  Pernyataan  yang  terdapat  didalam  angket  validasi  bahasa terdiri dari 9 butir pertanyaan pada media pop up book berbasis kearifan lokal pada pembelajaran tematik diKelas 2 sekolah dasar dari penggunakan Bahasa yang ada didalam media pop up book disesuaikan dengan kaidah yang benar dalam Bahasa Indonesia. Para ahli juga memberikan saran dan masukkan pada media pop up book berbasis kearifan lokal. Hasil dari penilaian ahli bahasa kemudian dianalisis dengan menggunakan formula Aiken’s V untuk mengetahui validitas media pop up book berbasis  kearifan lokal  pada  siswa  Kelas 2  SD  yang  disusun  dan  dikembangkan. Adapun hasil validasi yang telah dianalisis dengan menggunakan formula Aiken’s V tersebut disajikan dalam bentuk 3 yang tersusun berdasarkan aspek yang dinilai.
Tabel 4. Hasil Analisis Validasi Bahasa Menggunakan Aiken’v No.  Aspek yang Indikator dinilai penilaian Banyak butir Angka Aiken’v Kriteria koefisien Aiken’v 1. Kelayakan Lugas Bahasa 2 0,85 Tinggi Kesesuaian dengan perkembangan peserta didik 3 0,80 Tinggi Kesesuaian dengan kaidah Bahasa 4 0,83 Tinggi V Rata- Rata 0,86 Tinggi
Berdasarkan tabel 5 di atas didapatkan hasil rata- rata 0,835 yang termasuk kedalam  kategori  keterangan  tinggi  0,60  <_ V <0,80  dan  dapat  dikatakan  valid sehingga media pop up book berbasis kearifan lokal pada pembelajaran tematik di Kelas 2 Sekolah Dasar valid dalam Bahasa.
Ahli materi memvalidasi media pop up book dengan memberikan penilaian dengan angket yang diberikan berdasarkan 8 pernyataan pada media pop up book berbasis  kearifan  lokal  pada  pembelajaran  tematik  diKelas  2  sekolah  dasar  dari materi yang ada didalam media pop up book disesuaikan dengan kaidah yang benar dalam keilmuan yang dimilikinya.  Para ahli juga memberikan saran dan masukkan pada  media pop  up  book berbasis  kearifan  lokal.  Hasil  penilaian  ahli  dianalisis untuk mengetahui validasi media pop up book berbasis kearifan lokal menggunakan Aiken’s V .
Tabel 5. Hasil Analisis Validasi Ahli Materi Menggunakan Aiken’V No. Aspek yang Indikator penilaian  dinilai Banyak butir Angka Aiken’v Kriteria koefisien Aiken’v 1. Kelayakan Isi Kesesuaian materi dengan KD Tema 5 Subtema 1 3 0,75 Cukup Tinggi Keakuratan materi 4 0,75 Cukup Tinggi Kemukhtahiran materi 2 0,87 Tinggi Mendorong keinginan tahuan 2 0,85 Tinggi 2. Kelayakan Penyajian Teknik penyajian 2 0,85 Tinggi Pendukung penyajian 3 0,92 Tinggi Penyajian pembelajaran 1 1 Tinggi 3. Penilaian Kearifan lokal Kearifan lokal 2 0,87 Tinggi Tujuan Kearifan Lokal 2 0,80 Tinggi V Rata- Rata 0,85 Cukup Tinggi
Berdasarkan  tabel  6  di  atas  didapatkan  hasil  rata-  rata  0,85  yang  termasuk kedalam  kategori  keterangan  tinggi  0,60  <_ V <0,80  dan  dapat  dikatakan  valid sehingga media pop up book berbasis kearifan lokal pada pembelajaran tematik di kelas 2 Sekolah Dasar valid digunakan dari segi materi.
Ahli media memvalidasi media pop up book dengan memberikan penilaian dengan angket yang diberikan berdasarkan 18 pernyataan pada media pop up book berbasis  kearifan  lokal  pada  pembelajaran  tematik  di  kelas  2  sekolah  dasar  dari materi yang ada didalam media pop up book disesuaikan dengan kaidah yang benar dalam  keilmuan yang dimilikinya.  Para ahli juga memberikan saran dan masukkan pada media pop up book berbasis kearifan lokal. Hasil penilaian dari ahli dianalisis
untuk mengetahui validasi media pop up book berbasis kearifan lokal menggunakan Aiken’s V .
Tabel 6 Hasil Analisis Validasi Ahli Materi Menggunakan Aiken’V No.  Aspek yang  Indikator penilaian dinilai Banyak butir Angka Aiken’v Kriteria koefisien Aiken’v 1. Kelayakan Media Kemudahan dan kesederhanaan 3 0,83 Tinggi Multifungsi 3 0,92 Tinggi Kemenarikan 4 0,81 Tinggi Ukuran 3 0,83 Tinggi Keawetan 1 0,75 Cukup Tinggi Kebutuhan 1 0,75 Cukup Tinggi Keamanan 1 1 Tinggi 2. Kelayakan Penyajian Kebersamaan 1 1 Tinggi Fantasi 1 1 Tinggi V Rata- Rata 0,88 Tinggi
Berdasarkan  tabel  6  di  atas  didapatkan  hasil  rata-  rata  0,88  yang  termasuk kedalam  kategori  keterangan  tinggi  >  0,80  dan  dapat  dikatakan  valid  sehingga media pop  up  book berbasis  kearifan  lokal  pada  pembelajaran tematik diKelas  2 Sekolah Dasar valid digunakan dari segi media.
Berdasarkan  keseluruhan  penilaian  kevalidan  media pop  up  book yang diberikan  ketiga  para  ahli  yakni  ahli  Bahasa,  ahli  media  dan  ahli  materi menunjukkan  media pop  up  book yang  telah  disusun  memperoleh  penilaian  dan telah  disesuaikan  dengan  tabel  Aiken’  V  dikategorikan  valid  untuk  digunakan dalam  proses  pembelajaran.  Rekapitulasi  penilaian  kevalidan  dapat  dilihat  pada tabel 7 di bawah ini:
Tabel 7. Rekapitulasi Penilaian Validator
No. Nama Validator Skor yang diperoleh Bahasa Materi Media 1. Idrus Dama,S.Pd,. M.A. 0,86 - - 2. Miswati Saidi, S.Pd - 0,85 - 3. Prof.Dr.Hamzah Uno,M.Pd. - - 0,88 Jumlah 0,86 0,85 0,88 Rata- Rata 0,86
Analisis  dari  validasi  ahli  dengan  pengisian  lembar  validasi  menunjukkan media pop  up  book berbasis  kearifan  lokal  valid  digunakan  dalam  proses pembelajaran  dengan  rata-rata  0,86  yang  termasuk  kedalam  kategori  interpretasi validitas Aiken’V termasuk kedalam kategori 0,60 ≤ V < 0,80 dengan keterangan cukup tinggi atau dapat dikatakan valid. Uji coba ini dilakukan untuk mengetahui respon  atau  tanggapan  siswa  mengenai  produk  media pop  up  book yang dikembangkan.  Setelah  mempelajari  media pop  up  book siswa  diberikan  angket respon  siswa  yang  terdiri  dari  9  butir  pertanyaan  untuk  mengetahui  kepraktisan dari  media. Siswa dapat memberikan jawaban terhadap pernyataan yag ada pada lembar  angket  respon  siswa  dengan  memberikan checklist (√)  pada kolom  yang telah disediakan.
Lalu  dilakukan  uji  coba  kepraktisan  dengan  guru  wali  Kelas  2  SDN  12 Tilamuta  pada  tanggal  14  Agustus  2021  kepada  ibu  Miswati  Saidi,  S.Pd  lalu diberikan  angket  respon  guru  yang  terdiri  dari  10  butir  pertanyaan  pada  lembar angket dengan memberikan checklist (√) untuk mengetahui kepraktisan dari media pop up book. Kemudian siswa dikumpulkan di dalam kelas untuk mengisi lembar instrumen kepraktisan siswa dan peneliti menjelaskan terlebih dahulu bagaimana cara  mengisi  lembar  instrumen  kepraktisan  siswa  dengan  9  pernyataan  dengan memberikan tanda checklist (√) pada angket instrumen respons siswa jawaban “Ya” dan “Tidak”. Hasil respons siswa pada uji coba kelompok kecil dapat dilihat pada tabel 8 di bawah ini:
Tabel 8. Hasil Analisis Respon Siswa Uji Coba Kelompok Kecil
N o. Aspek Yang Indikator Penilaian Dinilai Banyak Butir Presentase Kriteria Presentase 1. Kelayakan Pemahaman isi materi Isi dan soal 1 100% Sangat Praktis 2. Kelayakan Media Petunjuk penggunaan media pop up book berbasis kearifan lokal 2 100% Sangat Praktis Kemenarikan 2 100% Sangat Praktis Ukuran 2 51,7% Cukup Praktis Fantasi 2 75% Praktis
Krieria media pop up book dihitung dengan persentase 9 pernyataan respons siswa setelah mempelajari media pop up book dianalisis data yang diperoleh dari 3 aspek  dengan  5  indikator  dengan  kriteria  praktis  yang berarti media pop  up  book berbasis kearifan lokal pada pembelajaran tematik di Kelas 2 ini tidak perlu untuk
melakukan  perbaikan  terhadap  produk  yang  dikembangkan.  Sehingga  produk media  pembelajaran  berupa  media pop  up  book berbasis  kearifan  lokal.  Hasil analisis respons keseluruhan 6 orang siswa dapat dilihat pada tabel 9 dibawah ini:
Tabel 9 Hasil Analisis Persentase Respons Siswa Uji Coba Kelompok Kecil No. Aspek Yang Responden Dinilai Presentase Kriteria Presentase 1. Kelayakan Isi 6 Siswa 100% Sangat Praktis 2. Kelayakan 6 Siswa Media 81,7% Sangat Praktis Rata- Rata Presentase 87% Sangat Praktis
Diketahui dari tabel di atas media pop up book dikategorikan sangat praktis karena  hasil  analisis  persentase  memperoleh  data  kelayakan  isi  100%  kelayakan media 81,7% dengan rata-rata persentase 87% sehingga media pop up book pada pembelajaran tematik Kelas 2 dikategorikan  sangat praktis digunakan dalam proses pembelajaran. Hasil uji coba Kepraktisan media pop up book terhadap guru Kelas 2 SDN 12 Tilamuta dilakukan pada tanggal 14 Agustus 2021. Kemudian diberikan angket respon guru yang terdiri dari 10 butir pertanyaan pada lembar angket dengan memberikan checklist (√) untuk mengetahui kepraktisan dari media pop up book. Tujuannya untuk mengetahui kepraktisan media pop up book yang dikembangkan oleh  peneliti.  Hasil  analisis  data  uji  kepraktisan  guru  dapat  dilihat  pada  tabel  10 dibawah ini:

## Tabel 10. Hasil Analisis Uji Coba Kepraktisan Guru
No. Aspek Indikator Banyak Butir Kriteria 1. Kelayakan Isi Kesesuaian mayeri dengan KD 3 Praktis Keakuratan materi 3 Sangat Praktis Kemuktahiran materi 2 Cukup Praktis Mendorong keinginantahuan 2 Sangat Praktis
Kriteria dari respons guru dihitung bersasarkan 10 pernyataan yang dianalisis sehingga  memperoleh  hasil  media pop  up  book berbasis  kearifan  lokal  dengan kriteria sangat praktis. Dibawah ini hasil analisis data secara rinci hasil respon guru terhadap media pop up book pada tabel 11.
Tabel 11 Hasil Analisis Persentase Respons Guru No. Aspek Yang Responden Dinilai Presentase Kriteria Presentase 1. Kelayakan Isi 1 Responden 79,1% Praktis Rata- Rata Presentase 80% Praktis
Diketahui dari data tabel di atas aspek kelayakan isi dengan persentase  80% dengan  responden  yakni  Ibu  Miswati  Saidi,  S.Pd  yang  memperoleh  rata-rata persentase  80%  dalam  kriteria  praktis.  Sehingga  media pop  up  book berbasis kearifan lokal praktis digunakan dalam proses pembelajaran.
Hasil seluruh kepraktisan media pop up book dapat diketahui setelah di hitung memperoleh  kriteria  dengan  kategori  sangat  praktis  dengan  rata-rata  persentase untuk  kelompok  kecil  87%  dan  kriteria  praktis  untuk  guru  80%.  Sehingga  dapat disimpulkan media pop up book berbasis kearifan lokal sangat praktis digunakan dalam  proses  pembelajaran.  Hasil  keseluruhan  kepraktisan  media pop  up  book dapat dilihat pada tabel 12 di bawah ini :
Tabel 12 Hasil Seluruh Kepraktisan Media Pop Up Book No. Penilai Butir pertanyaan Presentase Kriteria 1. Miswati Saidi, S.Pd (Wali Kelas 2) 10 80% Praktis 2. 6 Siswa Kelas 2 SD Negeri Tilamuta 9 87% Sangat Praktis Rata- Rata Presentase 83% Sangat Praktis
Berdasarkan uraian di atas, produk yang dikembangkan peneliti yakni media pop  up  book berbasis  kearifan  lokal  pada  pembelajaran  tematik  dikembangkan dengan  menggunakan  model ADDIE yang  terdiri  dari  tahap  Analisis (analysis), perancangan ( design ), dan pengembangan ( develop ), implementasi ( Implementation ), Evaluasi ( Evaluation ). Secara deskriptif kualitatif sangat praktis digunakan  dalam  proses  pembelajaran.  Suatu  produk  dapat  dikatakan  praktis apabila dapat digunakan dengan mudah oleh guru dan peserta didik. Hasil analisis kevalidan  produk  media pop  up  book berbasis  kearifan  lokal  pada  pembelajaran tematik  dapat  disimpulkan  secara  keseluruhan  media pop  up  book yang dikembangkan  sudah  termasuk  kategori  valid  dan  layak  di  ujicobakan  terhadap media pop up book yang dikembangkan menandakan bahwa media pembelajaran
dapat digunakan sebagai sumber belajar media pop up book berbasis kearifan lokal pada pembelajaran tematik untuk guru dan peserta didik SD kelas 2 pada semester satu.  Sehingga  dapat  ditarik  kesimpulan  dari  respon  siswa  dan  guru  di  SDN  12 Tilamuta terhadap media pop up book berbasis kearifan lokal dikategorikan sangat praktis untuk digunakan oleh guru dan peserta didik.

## SIMPULAN
Berdasarkan analisis kevalidan produk media pop up book berbasis kearifan lokal  pada  pembelajaran  tematik  dapat  disimpulkan  media pop  up  book yang dikembangkan sudah termasuk kategori valid dan layak diuji cobakan di kelas 2. Uji  coba  kelompok  kecil  dilakukan  kepada  siswa,  pemberian  lembar  instrument respon siswa yang telah dipelajari dengan memberikan tanda “ya” dan “tidak”. Pada tahap uji coba kelompok kecil hasil analisis data yang diperoleh sangat baik dengan kriteria sangat praktis. Sedangkan respon guru dan siswa pada penilaian kepraktisan dengan  hasil  analisis  data  yang  diperoleh  dinyatakan  praktis  juga  menunjukkan bahwa siswa tertarik  belajar dengan menggunakan media. Sehingga dapat ditarik kesimpulan  dari  respon  siswa  dan  guru  terhadap  media pop  up  book berbasis kearifan lokal dikategorikan sangat praktis. Setalah dilakukan analisis validasi dan kepraktisan  media pop  up  book dapat  disimpulkan  bahwa  media  yang dikembangkan valid dan prakatis untuk digunakan dalam pembelajaran.

## DAFTAR RUJUKAN
Akbar, S. (2013). No Title Instrumen Perangkat Pembelajaran .
Aqib.  Z.  (2013). No  Title  Model-  Model,  Media  Dan  Strategi  Pembelajaran Konstektual (Inovatif) . Azwar, S. (2015). No Title Reliabiltas Dan Validitas . Dewanti, H., Toenlioe, A. J. E., dan Soepriyanto, Y. (2018). Pengembangan Media Pop-Up  Book  Untuk  Pembelajaran  Lingkungan  Tempat  Tinggalku  Kelas 2Sdn 1 Pakuaden Kabupaten Ponorogo. Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan , 1 , 221–228.
Dzuanda,  B.  (2011). No  Title  Perancangan  Buku  Cerita  Anak  Pop  Up,  Tokoh- Tokoh Wayang Seri .
Febriandi, R, Egok A, S. (2020). Pengembangan Bahan Ajar Matematika Berbasis Problem Based Learning Pada Siswa Kelas 2 Sd. Febriandi , 255–269.
Fida,  L.  (2021).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Matematika  Berbasis  Problem
Based Learning Pada Siswa  Sekolah  Dasar. 5 (110),  395–405. Http://Www.Jbasic.Org/Index.Php/Basicedu/Article/View/628/Pdf
Hamzah, A. (2019). No Title Metode Penelitian Dan Pengembangan .
Juita,  S.,  dan  Ginting,  B.  (2018).  Media  Pembelajaran  Berbasis  Kearifan  Lokal Pada  Pembelajaran  Bahasa Sastra Indonesia Di Smp Negeri 1 Berastagi. 95– 101.
Majid, A. (2020). No Title Pembelajaran Tematik Terpadu . Bandung: Pt. Remaja Rosdakarya.
Masturah,  E.  D.,  Mahadewi,  L.  P.  P.,  dan  ...  (2018).  Pengembangan  Media Pembelajaran Pop-Up Book Pada Mata Pelajaran Ipa Kelas Iii Sekolah Dasar. Jurnal Edutech … , 6 , 212–221.
Pingge,  H.  D.  (2017).  Kearifan  Lokal  Dan  Penerapannya  Di  Sekolah. Jurnal Edukasi Sumba , 01 (02),  128– 135.
Praditya,  A.,  Tisngati,  U.,  dan  Ardhyantama,  V.  (N.D.).  Pengembangan  Media Pembelajaran  Berbasis Kearifan  Lokal  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan Literasi Visual Peserta Didik Sd. 1–6.
Puspitasari,  Y.,  Rais,  R.,  dan  Kiswoyo,  K.  (2019).  Studi  Kasus  Tentang  Metode Tutor Sebaya Terhadap Prestasi Belajar. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 3 (2), 177. Https://Doi.Org/10.23887/Jisd.V3i2.17769
Rozak,  A.,  Darmadi,  dan  Murtafi’ah,  W.  (2018).  Pengembangan  Media Pembelajaran  Sasa-Aura  Untuk Meningkatkan Prestasi Peserta Didik Smk Cendekia  Madiun  Tahun  Ajaran  2017/2018. Didaktis:  Jurnal  Pendidikan Dan Ilmu Pengetahuan , 18 (1), 31–50.
Safri, M., dan Sari, Adelila, S. (2017). Pengembangan Media Belajar Pop-Up Book Pada  Materi  Minyak  Bumi. Jurnal Pendidikan Sains Indonesia  (Indonesian Journal Of Science Education) , 5 (1), 107–113.
Sholeh,  M.  (2019).  Pengembangan  Media  Pop-Up  Book  Berbasis  Budaya  Lokal Keberagaman  Budaya  Bangsaku  Siswa  Kelas  2Sekolah  Dasar. Jurnal Gentala Pendidikan Dasar , 4 (1), 138–150.
Https://Doi.Org/10.22437/Gentala.V4i1.6979
Subandi.  (2014).  Pengembangan  Kurikulum  2013  (Studi  Analitis  Dan  Subtantif
Kebijakan  Kurikulum  Nasional). Terampil  Jurnal  Pendidikan  Dan Pembelajaran Dasar , 1 (1), 18–36.
Sugiyono. (2013). No Title Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitataif, Dan RdanD .
Sugiyono. (2016). No Title Metode Penelitian Kuantitaif, Kualitatif Dan RdanD . Suryani,  Setiawan,  P.  (2018).  No  Title  Media  Pembelajaran  Inovatif  Dan Pengembangannya. Pt.  Remaja Rosdakarya .
Tafonao,  T.  (2018).  Peranan  Media  Pembelajaran  Dalam  Meningkatkan  Minat Belajar Mahasiswa. Jurnal  Komunikasi Pendidikan , 2 (2), 103. Https://Doi.Org/10.32585/Jkp.V2i2.113
Winarni, E, W. (2018). No Title Metode Penelitian .