JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 4 Desember 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745

## Analisis Kesulitan Siswa Pada Jenjang SD Dan SMP Dalam Memahami Pembelajaran IPA
Ahmad Dedi Marzuki 1 , Fena Prayunisa 2
Program Studi PGSD, Program Studi Pendidikan IPA, Institut Pendidikan Nusantara Global dedimarzukiahmad@gmail.com , prayunisa90@gmail.com

## Abstract
The research objective was to analyze the difficulties of elementary and junior high school students in learning science. The subjects in this study were students of class IV SD Negeri 4 Danger and class VII SMP Negeri 1 Masbagik. The sample in this study was determined by purposive random sampling with superior schools and classes that had an average grade that had not yet reached the KKM. Data collection techniques used by researchers are observation, tests, interviews, and documents. The type of observation used by researchers is passive participation observation, that is, researchers make observations by coming to the research site, but are not involved in the activities carried out (Sugiyono, 2019). The interviews in this study were semi-structured interviews. In this study the test method was used to find out the difficulty of learning science, namely understanding the concept of science in class IV SD Negeri 4 Danger and class VII SMPN 1 Masbagik which consisted of 15 essay questions. The results of this study found several factors causing student learning difficulties including external factors. The role of the teacher, the role of peers, and the role of parents. Another factor is the internal factor, namely the interest and learning habits of students.
Keywords: Student difficulties, Science learning, Elementary and Middle School levels

## Abstrak
Tujuan penelitian adalah Menganalisa Kesulitan siswa jenjang SD dan SMP dalam pembelajaran IPA. Subjek pada penelitian ini adalah siswa kelas IV SD Negeri 4 Danger dan kelas VII SMP Negeri 1 Masbagik, Sampel pada penelitian ini ditentukan dengan purposive random sampling dengan sekolah unggulan dan  kelas yang memiliki rata-rata nilai yang belum mencapai KKM. Teknik pengumpulan data yang digunakan oleh peneliti yaitu observasi, tes, wawancara, dan dokumen. Jenis observasi yang digunakan oleh peneliti yaitu observasi partisipasi pasif ( passive participation ) yaitu peneliti melakukan pengamatan dengan datang di tempat penelitian, tetapi tidak ikut terlibat dalam kegiatan yang dilakukan (Sugiyono, 2019). Wawancara pada  penelitian  ini  merupakan  wawancara  semi  terstruktur.  Pada  penelitian  ini  metode  tes  digunakan  untuk  mengetahui kesulitan belajar IPA yaitu pemahaman konsep IPA di kelas IV SD Negeri 4 Danger dan kelas VII SMPN 1 Masbagik yang terdiri dari 15 soal uraian. Hasil penelitian ini adalah ditemukan beberapa faktor penyebab kesulitan belajar siswa diantaranya adalah faktor eksternal Peran guru, peran teman sebaya, dan peran orangtua. Faktor lainya adalah faktor internal yaitu minat dan kebiasaan belajar siswa.
Kata Kunci : Kesulitan siswa, Pembelajaran IPA, Jenjang SD dan SMP.

## PENDAHULUAN
Pendidikan sering diartikan sebagai usaha manusia  untuk membina kepribadiannya sesuai dengan  nilai-nilai  di  dalam  masyarakat  dan kebudayaan  dalam  perkembangannya.  Istilah pendidikan  berarti  bimbingan  atau  pertolongan yang  diberikan  dengan  sengaja  oleh  orang dewasa  agar  ia  menjadi  dewasa.  Selanjutnya, pendidikan  diartikan  sebagai  usaha  yang dijalankan  oleh  seseorang atau  kelompok  orang lain agar menjadi dewasa atau mencapai tingkat hidup atau penghidupan yang lebih tinggi dalam arti mental (Wahyuni, 2018). Dalam pendidikan, pembelajaran  adalah  proses  interaksi  antara siswa  dengan  Guru  dan  sumber  belajar  pada suatu  lingkungan  belajar  (Kirom,  2017).
Pendidikan  adalah  suatu  proses  dalam  rangka mempengaruhi  siswa  agar  dapat  menyesuaikan diri  sebaik  mungkin  terhadap  lingkungan  dan dengan  demikian  akan  menimbulkan  efek perubahan  dalam  diri  anak  tersebut  yang memungkinkan  untuk  berfungsi  secara  kuat dalam  kehidupan  masyarakat.  Dalam  hal  ini Hamalik mengartikan pendidikan sebagai sebuah proses  yang  memiliki  tujuan  agar  siswa  dapat memiliki  bekal  untuk  kehidupan  di  hari  esok (Hamalik, 2008).
Pelaksanaan  pendidikan  sendiri  akan berjalan  lancar  dan  sesuai  target  jika  dalam perencanaannya  dipikirkan  dengan  matang. Perencaan  yang  dimaksud  disini  menyangkut tentang model pembelajaran yang akan
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 4 Desember 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
digunakan,  evaluasi  yang  akan  dilakukan,  dan lain  sebagainya.  Semuanya  harus  dipikirkan dengan  matang  oleh  guru  terkait,  namun  harus tetap memerhatikan karakteristik siswa. Pembelajaran  bermakna  akan  dapat  membekas diingatan  siswa.  Lebih  lanjut  lagi  pembelajaran bermakna akan dapat membuat siswa memahami tentang  materi  yang  telah  disampaikan  lebih dalam.  Pembelajaran  bermakna  berguna  pula untuk memperdalam pemahaman siswa. Pembelajaran bermakna dapat diterapkan diberbagai mata pelajaran, tak terkecuali IPA.
Hasil  evaluasi  yang  dilakukan  oleh Programme for International
Student Assessment (PISA) pada
tahun 2015 menunjukkan  Indonesia  berada  di  peringkat  62 sari  70  negara  untuk  kategari  literasi  sains. Meskipun posisi ini meningkat dari tahun 2012, sampai  pada  tahun  2022  ada  peningkatan  yang signifikan,  tetapi  negara  lain  juga  berkembang pesat dalam pendidikan jadi kita juga harus lebh giat  lagi  dalam  meningkatkan  pendidikan  agar tidak tertinggal jauh minimal bisa mengimbangi. Beberapa  penyebab  dari  hal  tersebut  adalah fokus pembejalajaran IPA yang belum dipusatkan untuk menyelesaikan masalah literasi sains  serta  hanya  pada  pengetahuan  faktual semata.  Pada  pembelajaran  saat  ini,  setelah kurikulum 2013 menggantikan kurikulum 2006, Pembelajaran IPA yang pelaksanaannya terpisah untuk  fisika  dan  biologi,  kini  menjadi pembalajaran  IPA  terpadu.  Implementasi  dari pembelajaran IPA adalah guru harus mengajarkan IPA secara terpadu satu sama lain. Ke dua adalah peralihan guru pendidikan IPA di SMP yang sebelumnya mengajarkan bidang studi Fisika  dan  Biologi  secara  terpisah,  kini diwajibkan  untuk  melakukan  pembelajaran  IPA secara terpadu.
Mata  pelajaran  IPA  merupakan  cabang ilmu yang ingin mencari jawaban atas fenomena- fenomena  yang  terjadi  di  alam.  Pernyataan  ini senada  dengan  pendapat  (Trefil  dan  Hazen, 2010)  yang  menuliskan  bahawa “science  is  a way of asking and answering questions about the physical universe” . Pembelajaran IPA yang baik harus  memiliki  konten  IPA  terpadu  yang  benar diajarkan  dua  kompetensi  yang  baik,  yakni penguasaan aspek pedagogic yang baik dan yang kedua adalah penguasaan konten (Saharuddin &
Wahhab,  2019).  Selain  penguasaan  materi  di dalam kelas, pembelajaran IPA yang baik harus dilaksanakan  dengan  proses  praktikum  untuk mencapai tujuan pemebelajaran kompetensi yang berkaitan  dengan  Keterampilan.  (Subiantoro, 2019) menyatakan bahwa esensi dari pembelajaran  IPA  adalah  penguasaan  akan metode ilmiah.
Metode  ilmiah  ini  dapat  dilatih  kepada siswa  melalui  kegiatan  praktikum,  sehingga praktikum dianggap sebagai hal yang tidak bisa lepas  dari  pembeljaran  IPA.  (Tala  dan Vesterinen, 2015) berpendapat bahwa pembelajaran  IPA  memiliki  karakteristik  yaitu IPA dapat dipandang sebagai suatu produk hasil dan  sebagai  suatu  proses  untuk  menghasilkan suatu  pengetahuan.  Dalam  pembelajarannya siswa  diarahkan  untuk  mencari, mengolah  serta menemukan  pengetahuan.  Pembelajaran  IPA sebaiknya  dilakukan  secara  inkuiri  ilmiah  yaitu untuk  menumbuhkan  dan  mengembangkan kemampuan  berpikir,  bekerja,  bersikap  ilmiah serta mengkomunikasikannya sebagai kecakapan hidup.  Oleh  karena  itu,  diharapkan  dalam pembelajaran  IPA  di  SD  dan  SMP  dapat memberikan pengalaman secara langsung melalui keterampilan proses dan sikap ilmiah.
Kesulitan belajar merupakan suatu keadaan dimana siswa tidak dapat belajar secara baik,  disebabkan  adanya  ancaman,  hambatan maupun  gangguan  dalam  belajar  (Djamarah, 2011). Kesulitan belajar pada sekolah Dasar dan Sekolah menengah pertama salah satunya terjadi pada  mata  pelajaran  IPA.  Mata  pelajaran  IPA atau  sains  menuntut  intelektualitas  yang  relatif tinggi.  Checkley  (2010)  mengemukakan  bahwa IPA merupakan mata pelajaran yang penting dan patut  dikuasai  oleh  siswa  pada  era  kemajuan teknologi  dan  informasi  saat  ini.  Dengan demikian  penguasaan  terhadap  mata  pelajaran IPA  merupakan  sesuatu  yang  tidak  dapat dihindari  oleh  siswa  dalam  proses  pendididikan dan  pembelajaran  (Ukoh,  2012).  Pembelajaran IPA  di  SD  dan  SMP  hendaknya  membuka kesempatan  untuk  memupuk  rasa  ingin  tahu siswa secara ilmiah.
Dalam  wawancara  dengan  guru  kelas  IV SD  Negeri  4  Danger  dan  Guru  mata  pelajaran IPA SMP Negeri 1 Masbagik, banyak siswa yang tidak memahami pembelajaran IPA dalam materi
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 4 Desember 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
tertentu. Pada jenjang SD materi yang biasanya dianggap  paling  sulit adalah  daur  hidup hewan, Sedangkan  untuk  jenjang  SMP  materi  yang dianggap sulit adalah sistem organ pada mahluk hidup  hal  ini  sama-sama  dilihat  dari  ulangan harian  siswa  yang  mengalami  penurunan  pada pokok  bahasan  ini.  Berdasarkan  uraian  di  atas, peneliti tertarik untuk melakukan penelitian yang lebih  lanjut  tentang  kesulitan  belajar  IPA  pada siswa  jenjang  SD  dan  SMP  dalam  memahami pembelajaran  IPA  terutama  pada  materi  yang dianggap paling sulit di fahami siswa..

## METODE
Subjek  pada  penelitian  ini  adalah  siswa kelas IV SDN 4 Danger dan kelas VII SMPN 1 Masbagik. Sampel pada penelitian ini ditentukan dengan  purposive  random  sampling  dengan sekolah unggulan dan  kelas yang memiliki rata- rata  nilai  yang  belum  mencapai  KKM.  Teknik pengumpulan data yang digunakan oleh peneliti yaitu  observasi,  tes,  wawancara,  dan  dokumen. Jenis  observasi  yang  digunakan  oleh  peneliti yaitu  observasi  partisipasi  pasif  (passive participation) yaitu peneliti melakukan pengamatan dengan datang di tempat penelitian, tetapi  tidak  ikut  terlibat  dalam  kegiatan  yang dilakukan  (Sugiyono,  2019).  Wawancara  pada penelitian  ini  merupakan  wawancara  semi terstruktur.  Pada  penelitian  ini  metode  tes digunakan  untuk  mengetahui  kesulitan  belajar IPA  yaitu  pemahaman  konsep  IPA  di  kelas  IV SD  Negeri  4  Danger  dan  kelas  VII  SMPN  1 Masbagik yang terdiri dari 15 soal uraian.
Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian  kualitatif  ini  mengacu  pada  model analisis  data  menurut  Miles  dan  Huberman (Sugiyono,  2019)  meliputi  reduksi  data  (data reduction),  penyajian  data  (data  display), verifikasi  (conclusion  drawing)  dan  penarikan kesimpulan/ verivikasi. Pada tahap reduksi data, data  yang  terkumpul  direduksi  yaitu  untuk memilih data yang sesuai, merangkum hal pokok yang nantinya dapat digunakan untuk menjawab pertanyaan peneliti. Peneliti mereduksi data dari hasil  wawancara,  observasi  dan  tes.  Pada  tahap penyajian  data  ini,  penyajian  data  dilakukan secara  sistematis  sehingga  data  yang  telah terkumpul  mudah  dipahami.  Data  mengenai kesulitan  belajar  IPA  siswa  SD  kelas  IV  dan
SMP kelas VII yang terkumpul disajikan dalam bentuk  uraian  singkat,  agar  mudah  dipahami sehingga  memungkinkan  dilakukan  penarikan kesimpulan/verifikasi.  Pada  tahap  penarikan kesimpulan/verifikasi  ini  dilakukan  dengan melihat  hasil  reduksi  data  yang  telah  disajikan dalam  bentuk  data  sederhana  dan  fokus  pada faktor  penyebab  kesulitan  belajar  IPA  yang dialami  siswa.  Penarikan  kesimpulan  tidak terlepas dari permasalahan yang telah dirumuskan  peneliti  dan  tujuan  yang  ingin dicapai dalam penelitian ini.

## HASIL DAN PEMBAHASAN (12pt)
Tabel 1 . Hasil Tes Siswa SD dari 43 siswa
Siswa di atas KKM Siswa di bawah KKM 20 siswa 23 siswa
Tabel 2. Hasil Tes Siswa SMP dari 39 siswa Siswa di atas KKM Siswa di bawah KKM 21 siswa 18 siswa
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dilaksanakan
menggunakan instumen wawancara dan tes maka dapat diketahui  secara rinci  penyebab  kesulitan  belajar.  Semula dilaksanakan  tes  untuk  melihat  hasil  belajar siswa  baik  siswa  jenjang  SD  maupun  jenjang SMP.  Setelah  hasil  tes  keluar  didapatkan  siswa jenjang SD sebanyak 20 siswa mendapat nilai di atas KKM dan 23 siswa yang mendapat nilai di bawah  KKM.  Untuk  jenjang  SMP  didapatkan sebanyak  21  siswa  yang  mendapat  nilai  di  atas KKM dan 18 siswa mendapatkan nilai di bawah KKM. Selanjutnya akan dilaksanakan tes angket wawancara  terhadap  siswa  dan  Guru  mata pelajaran. Jumlah responden yang diwawancarai adalah  siswa  yang  mendapatkan  nilai  di Bawah KKM. Wawancara dilakukan untuk memperoleh data apa saja kendala dalam memahami pelajaran IPA. Untuk jenjang SD Pada angket wawancara banyak  yang  menjawab  kurang  menyenangi pelajaran  IPA  dikarenakan  mereka  tidak  faham dengan  apa  yang  dijelaskan  guru.  Tetapi  siswa merasa  senang  ketika  siswa  disuguhkan dengan gambar. Pokok bahasan yang paling membingungkan bagi siswa adalah membedakan metamorfosis sempurna dan metamorfosis tidak sempurna.
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 4 Desember 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
Kemudian  pada  jenjang  SMP  juga  sama mereka  kurang  memahami  apa  yang  dijelaskan oleh  guru  karena  merasa  diceritakan  sesuatu yang  tidak  bisa  dilihat  dan  merasa  diluar  nalar contohnhya  pada  sistem  organ  manusia.  Guru tidak memakai alat peraga padahal sistem organ itu tidak bisa dijelaskan hanya dengan kata-kata, tetapi  juga  harus  ada  contoh  realnya.  Hasil angket  wawancara  guru  banyak  guru  mengaku kesulitan  dalam  bebrapa  pokok  bahasan  karena guru  IPA  sedang  dalam  masa  peralihan  yang tadinya  guru  jurusan  Biologi  atau  Fisika  harus mengajar IPA terpadu. Dari hasil tes dan angket wawancara dapat kita lihat beberapa faktor yang menyebabkan  kesulitan  belajar  selain  dari  hasil angket wawancara yaitu :

## Faktor Eksernal
• Peran guru Sekolah  merupakan  pusat  pembelajaran. Guru bertindak menjelaskan dan siswa bertindak belajar, Tindakan belajar tersebut dilakukan oleh siswa. Tetapi sebagai guru hendaknya mrnciptakan susasana yang menyenangkan bagi siswa.  Misalkan  memotivasi  siswa  sebelum mulai  pembelajaran.  Tidak  pilih  kasih  dalam mengajar dalam arti baik siswa itu pintar mauoun kurang pintar hendaknya sama-sama di bimbing. Biasanya guru hanya memperhatikan siswa yang pintar  dan  rajin  dan  mengabaikan  siswa  yang kurang  pintar,  padahal  yang  paling  perlu diperhatikan  adalah  siswa  yang  kurang  pintar bukan  malah  diabaikan  dan  di  cap  bodoh. Dengan  guru  melakukan  pendekan  pasti  siswa merasa  senang  untuk  mengikuti  pembelajaran dan  termotivasi.  Kemudian  bagi  guru  jika pelajaran yang dianggap abstrak bisa menggunakan  video,  gambar,  alat  peraga ataupun alat bantu lainya agar memudahan siswa mengerti bagian-bagian dari pokok bahasan yang dijelaskan. Menurut (Subini, 2011) alat merupakan segala sesuatu yang dapat digunakan dalam rangka mencapai tujuan pengajaran maka alat mempunyai fungsi sebagai pelengkap untuk mencapai  sebuah  tujuan  yang  diharapkan. Karena  ketika  siswa  tidak  dibantu  dengan  alat mereka  akan  berhayal  tentang  materi  yang dijelaskan,  sedangkan  tidak  semua  siswa  bisa berfikir  tingkat  tinggi.  Hal  ini  berlaku  baik  di jenjang SD maupun jenjang SMP.
Hasil  penelitian  ini  juga  dikuatkan  oleh penelitian (Rumiati, Wahyudi & Ngatman, 2022) jadwal  belajar  teratur,  (d)  siswa  tidak  terbiasa mencatat/meringkas materi. (2) Faktor eksternal yang berasal dari luar diri siswa yaitu lingkungan sekolah meliputi : (a) metode pembelajaran yang digunakan guru yang kurang bervariasi, (b) siswa kurang  aktif  dalam  bertanya  dan  menjawab pertanyaan, (c) dan siswa kurang tertarik dengan media  pembelajaran  yang  digunakan.  Hal  ini juga  disebabkan  oleh  perubahan  kebijakan pembelajaran  IPA  di  sekolah  menengah  oleh karena  itu  guru-guru  IPA  pada  masa  peralihan akan  menemukan  kesulitan  berkaitan  dengan kebijakan  tersebut.  Sistem  rekrutmen  guru  IPA yang  memiliki  latar  belakang  Pendidikan  IPA masih  sangat  kurang  sedangkan  guru-guru  IPA yang  telah  direkrut  menggunakan  kurikulum terdahulu  masih  terpisah  antara  IPA  dan kekhususan Fisika, Biologi, Kimia dan Lingkungan.
Kekurangan  ini  dapat  tercermin  dari kekurangan  konten  keterkaitan  antara  keipaan seperti  yang  telah  ditunjukkan  tabel  1  dimana guru-guru IPA dengan latar belakang Pendidikan Fisika  dan  Bilogi  paling  kekurangan  30  sampai dengan 40 SKS yang berkiatan dengan Ke-IPA- an.  Kekurangan  ini  berdampak  pada  kesulitan guru-guru menyajikan pembelajaran IPA terpadu sesuai dengan amanat undang-udang pendidikan mengenai  mata  pelajaran  IPA  (Saharudin  & Wahhab, 2019). • Peran teman sebaya
Keadaan  lingkungan  sekolah  juga  sangat berpengaruh  terhadap  kesulitan  belajar  siswa terutama  pengaruh  teman  sebaya.  Biasanya teman  sebaya  yang  nakal  akan  mengganggu temanya  dalam  belajar  sehingga  temanya  akan ikut ricuh dan mengganggu proses pembelajaran. Bahkan  mengajak  temanya  untuk  sama-sama tidak  mengerjakan  pekerjaan  rumah  ataupun tugas sekolah. Begitupun sebaliknya teman yang positif  atau  rajin  akan  mengajak  temanya bersama-sama dalam mengerjakan tugas ataupun pekerjaan  rumah  sehingga  temanya  yang  malas juga bisa ikut menjadi rajin. (Novandi & Djazari 2011),  mengungkapkan  bahwa  “teman  sebaya adalah  suatu  lingkungan  yang  terdiri  dari sekelompok  orang  yang  mempunyai  kesamaan sosial, seperti kesamaan tingkat dengan berbagai
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 4 Desember 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
karakter  individu  yangmampu  mempengaruhi perilaku  individu.”Hal  ini  sejalan  dengan
(Saputro & Sardiman 2012), yang mengungkapkan  bahwa  “teman  sebaya  adalah suatu  interaksi  dengan  orang-orang  yang mempunyai  kesamaan  dalam  usia  dan  status. Baik  dalam  sosialisasi  di  sekolah,  maupun  di lingkungan tempat tinggal siswa itu sendiri”. • Peran Orangtua
Orang  tua  juga  sangat  besar  pengaruhnya terhadap  motivasi  belajar  anak.  Tetapi  ketika wawancara dengan siswa kebanyakan orang tua siswa  adalah  seorang  petani,  buruh  dipasar ataupun  pedagang.  Biasanya  para  orang  tua sudah  berangkat  bekerja  sebelum  anak-anaknya bangun. Jadi  para siswa mempersiapkan sendiri segala  keperluanya  untuk  berangkat  sekolah, terkadang siswa menjadi malas karena tidak ada orang  tua  yang  memantau  ketika  berangkat kesekolah.  Orang  tua  yang  bekerja  pulangnya akan  sangat  lelah  sehingga  tidak  sempat  untuk menanyakan  kegiatan  disekolah  jadi  para  siswa tidak  punya  motivasi  untuk  belajar  dirumah untuk mempersiapkan diri menghadapi pelajaran esok  di  sekolah.  Dukungan  dari  orang  tua sangatlah besar pengaruhnya Menurut (Slameto, 2013) dukungan merupakan suatu dorongan atau pengertian yang diberikan oleh orang tua. Faktor ekonomi  juga  merupakan  salah  satu  faktor penyebab  kesulitan  belajar  siswa.  Orang  tua dengan keadaan ekonomi berkecukupan cenderung  sulit  memenuhi  kebutuhan  anak terutama  dalam  hal  fasilitas  yang  mendukung kegiatan belajarnya (Subini, 2011).
•  Faktor Internal
Faktor      internal      yang      dapat menyebabkan   kesulitan   belajar   di antaranya karena    faktor    minat  dan    kebiasaan    belajar (Syah, 2000). Minat belajar siswa yang tumbuh pada  dirinya  itu  sangatlah  kurang  dikarenakan dari awal sudah menganggap pelajaran IPA sulit sehingga  minat  untuk  mempelajarinya  pasti kurang  atau  tidak  ada  sama  sekali.  Siswa  sulit belajar IPA karena minat mereka terhapap mata pelajaran  IPA  sangat  rendah,  padalah  mereka sadar  bahwa  mata  pelajaran  IPA  adalah  mata pelajaran  yang  penting  untuk  dipelajari.  Akan tetapi hal tersebut terpaksa dijalani hanya untuk memenuhi  sebagai  syartat  kelulusan  kenaikan kelas.  Dalam  penelitian  (Yunarti,  2022)  faktor
minat yang menjadi penyebab siswa mengalami kesulitan  dalam  belajar  karena  pelajaran  IPA memiliki banyak rumus sehingga sulit menghapal,  susah  dipahami  dan  dimengerti penjelasannya, serta mereka tidak pandai dalam pelajaran ini, pelajaran IPA hanya berupa istilah yang  membuat  pusing  kepala  malas  belajar pelajaran IPA, mereka lebih baik menghabiskan waktu  untuk  belajar  yang  lain  dan  bermain bersama  teman.  malas  belajar  pelajaran  IPA, mereka  lebih  baik  menghabiskan  waktu  untuk belajar  yang  lain  dan  bermain  bersama  teman. Hal  ini  terlihat  dari  tidak  mengerjakan  tugas siswa  dan  lebih  tertarik  dengan  mata  pelajaran yang lain seperti matematika dan bahasa inggris. Kebiasaan buruk siswa dari tahun ketahun yang tidak berubah adalah kebiasaan buruk siswa yang mengerjakan  PR  disekolah.  Pada  saat  guru masuk  ada  siswa  yang  sedang  mengerjakan pekerjaan  rumah,  padahal  pekerjaan  rumah harusnya  dikerjakan  dirumah  bukan  di  sekolah. Padahal  tujuan  guru  memberikan  pekerjaan rumah  adalah  agar  siswa  bisa  mengulang pelajaran  yang  sudah  diberikan  disekolah sehingga  siswa  akan  semakin  memahami pelajaran  IPA.  (Yunarti,  2022)  Berdasarkan wawancara siswa akan belajar jika besoknya ada ujian pelajaran IPA dan sebagian siswa tidak juga belajar ketika ada ujian siswa tidak belajar serta siswa  mengerjakan  PR  nya  disekolah  pada  hari akan diperiknnya. Dan berdasarkan angket yang diberikan  tidak  pernah  belajar  di  rumah  dan ketika  dirumah  bermain  dan  hanya  sebagian belajar  ketika  keesokannya  ulangan.  Kebiasaan belajar  secara  tidak  teratur  ini  telah  berdampak pada hasil belajar.

## KESIMPULAN
Kesulitan yang ditemukan dalam pembelajaran  IPA  baik  di  jenjang  SD  Negeri  4 Danger ataupun jenjang SMP Negeri 1 Masbagik secara  umum  disebabkan  oleh  hal  yang  sama yaitu faktor internal dan eksternal. Penelitian ini diharapkan  sebagai  rujukan  para  guru  untuk memperbaiki lagi hal-hal yang bisa memperbaiki keadaaan siswa yang mengalami kesulitan dalam pembelajaran baik di jenjang SD maupun jenjang SMP.
SARAN
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 4 Desember 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
Untuk  memaksimalkan  hasil  penelitian selanjutnya  disarankan  juga  untuk  membuat angket  bagi  orangtua  untuk  mengetahui  peran mereka dalam mendidik anak dirumah. Hambatan  dalam  penelitian  ini  karena  siswa yang  di  wawancara  banyak  yang  malas  jadi peneliti  bolak  blaik  beberapa  kali  untuk menunggu hasil tes wawancara siswa.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terima  kasih  kepada  bapak  Rektor Institut  Pendidikan  Nusantara  Global  yag  telah mendanai penelitian ini dan juga kepada partner saya Fena Prayunisa, M.Pd yang telah membantu mengumpulkan  dan  menganalisis  data  pada penelitian  ini  sehingga  penelitian  ini  bisa terselesaikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Checkley,  D.  2010.  High  School  Students’
Perceptions  of  Physics,  Faculty  of Education.Lethbridge, Canada Djamarah.  2011. Guru  dan  Anak  Didik  Dalam Interaksi  Edukatif ,  Jakarta:    Rineka Cipta.
Hamalik,  O.  2006. Proses  Belajar  Mengajar .
Bandung: Bumi Aksara.
Kirom, A. (2017). Peran guru dan peserta didik dalam  proses  pembelajaran  berbasis multikultural .  Jurnal  Al-Murabbi,  3(1), 69-80.
Novandi  dan  Djazari,  M.  2011. Pengaruh Motivasi  Belajar  dan  Lingkungan Teman  Sebaya  Terhadap  Prestasi
Belajar  Akuntansi  Keuangan  Siswa Kelas XI Ak SMK Negeri 7 Yogyakarta
Tahun  Ajaran  2011/2012 .  Kajian Pendidikan Akuntansi Indonesia, Universitas Negeri Yogyakarta.
http://journal.uny.ac.id
Rumiati,  Wahyudi,  Ngatman.  2022. Analisis Kesulitan  Belajar  IPA  Materi  Energi Alternatif    Pada  Siswa  Kelas  IV  SD
Negeri 5 BumirejoTahun Ajaran 2020/2021 . Jurnal Ilmiah Kependidikan, Volume 10 Nomor 1
Saharudin  &  Wahab.  2019. Analisis  Kesulitan dalam  Pemebelajaran  IPA  di  SMP Negeri  Limboro .  Jurnal  IPA  Terpadu JIT 2 (2)
Saputro,  S.T  dan  Sardiman.  2012. Pengaruh Disiplin  Belajar  Dan  Lingkungan Teman  Sebaya  Terhadap  Prestasi Belajar  Mahasiswa  Program  Studi Pendidikan  Akuntansi  Angkatan  2009 Fakultas  Ekonomi  Universitas  Negeri
Yogyakarta . Jurnal Pendidikan Akuntansi  Indonesia,  Vol.  X,  No.  1, Tahun 2012, Universitas Negeri Yogyakarta. Slameto. 2013. Belajar dan Faktor-Faktor Yang
Mempengaruhinya . Rineka Cipta: Jakarta.
Subiantoro,  A.W  (9  Juni  2019). Pentingnya
Praktikum  dalam  Pembelajaran  IPA . Diakses dari laman http://staffnew.uny.ac.id/upload/13230 9690/pengabdian/PPM_PENTINGNY A+PRAKTIKUM.pd
Subini,  N.  2011 .  Mengatasi  Kesulitan  Belajar Pada  Anak .  Perpustakaan  Nasional:
Jakarta.
Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif  dan  R&D .  Yogyakarta  : Alfabeta.
Syah,  Muhibbin.  2000. Psikologi    Pendidikan . Bandung: PT. Remaja Rosda Karya.
Tala,  S  dan  Vesterinen,  T.M.  (2015). Nature  of Science Contextualized: Studying Nature of Science with Scientits . Journal Science and Education, 24 (4), 435-457. Trefil, J., & Hazen, R.M. (2010). The sciences an integrated  approach  (6 th ed). Canada: John Wiley & Sons, Inc.\
Ukoh, E.E. 2012. Effect of Interactive Invention Instructional  Strategy  on  NCE  Pre- Service  Teacher’s  Achievement  in Physics  and:  Acquisition  of  Science Process  Skills .  Journal  of  Innovative
Research in Management and Humanities, 3(1): 122– 131.
Wahyuni.  2018. Analisis  Kesulitan  Belajar Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  IPA  di Kelas  VII  SMP  Negeri  4  Terbanggi Besar . Jurnal Sains dan Teknologi Vol. 1, No. 1 Yuniarti,  Nely.  2021. Analisa  Kesulitan  Dalam Pembelajaran  IPA  Pada  Siswa  SMP Negeri  1  Rambang .  Jurnal  Educatio, Volume 7, No. 4