EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NHT (NUMBERED HEADS TOGETHER) DENGAN MEDIA VISUAL TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADAMATERI ORGANISASI KEHIDUPAN DI KELAS VII SMP REHOBOTH
Marti 1) , Syamswisna 2) , Ruqiah Ganda Putri Panjaitan 2)
1) Mahasiswa Prodi P. Biologi, FKIP, Universitas Tanjungpura Pontianak
2) Program Studi P. Biologi,  FKIP, Universitas Tanjungpura Pontianak ruqiah_gpp@gmail.com

## Abstract
This research is aimed to determine the effectivity of cooperative learning model through Numbered Heads Together (NHT) by visual media on students’ achievement in material life organization of VII grade SMP Rehoboth. The research is quasi experimental design, with nonequivalen control group design. The research samples are VIIa and VIIb grade. The technique of data collecting is by using random sampling. The average score of the students’ achievement that has been teach by using Numbered Heads Together (NHT) of cooperative learning model with visual media is 14,89 as higher than the conventional model of 11,29. The t-test in standard 5%  shows t count = 5,023 bigger than its comparation to t table = 1,679, it means there is a significant difference in the post-test result.  The counting of effect size is 1,27 it includes high, so the concluded that Numbered Heads Together (NHT) of cooperative learning model with visual media gave 39,80% of contribution on students’ achievement. Key words : Numbered heads together, visual media.
Proses pembelajaran merupakan proses komunikasi, yaitu penyampaian  pesan  dari  sumber pesan melalui saluran/ media tertentu ke penerima pesan (Sadiman, 2009). Pesan yang disampaikan guru kepada siswa  berupa   materi  pelajaran dengan  menggunakan  model  dan media  sebagai  alat  bantu  dalam proses  pembelajaran.  Keberhasilan siswa  dalam proses  belajar  dapat terlihat dari hasil belajar.
Berdasarkan  hasil  diskusi tanggal 19 Juli 2010 dengan guru biologi kelas VII  SMP  Rehoboth tahun  ajaran  2009/2010,  rata-rata hasil  belajar  biologi pada  materi organisasi  kehidupan  (47)  lebih rendah dibandingkan dengan materi ciri-ciri  makhluk  hidup  (62), ekosistem  (60),  dan  pencemaran
lingkungan (54). Penyebab
rendahnya hasil belajar siswa adalah guru  selalu  menggunakan  metode ceramah dan kurangnya penggunaan media  dalam proses  pembelajaran. Lebih lanjut, observasi tanggal 19 Juli  2010     di  kelas  VII   SMP Rehoboth menunjukkan dalam proses pembelajaran  guru  memberikan catatan  kepada  siswa  dan menjelaskan  poin-poin  penting, memberi  siswa  kesempatan  untuk bertanya, selanjutnya siswa diminta untuk  mengerjakan  LKS.  Lembar Kerja  siswa  (LKS)   tersebut dikerjakan  oleh  siswa  secara individu. Dalam proses pembelajaran seperti  ini  terlihat  bahwa pembelajaran  yang  dilakukan guru kurang  mengaktifkan  siswa  dalam belajar,  karena  dalam  proses
22 Jurnal Pendidikan Matematika dan IPA Vol. 5. No. 2. Juli 2014: 21-27
pembelajaran  siswa  tidak  terlibat langsung  sehingga  siswa  merasa jenuh.
Salah  satu  solusi  untuk mengatasi rendahnya keaktifan dan hasil  belajar  adalah  dengan pembelajaran  kooperatif.   Isjoni (2007)  menyatakan  bahwa  dalam pembelajaran  kooperatif  siswa terlibat aktif,  sehingga memberikan damapak  positif  terhadap  prestasi belajar. Dalam  pembelajaran kooperatif  dikenal  berbagai  tipe, salah satunya  adalah  pembelajaran kooperatif  tipe Numbered  Heads Together (NHT).  Menurut  Nur (dalam  Azizah,  2007),  ”Tipe Numbered Heads Together (NHT) pada  dasarnya  merupakan  sebuah varian diskusi kelompok, dengan ciri khasnya  adalah  guru  hanya menunjuk  salah  satu  siswa  yang dapat  mewakili kelompoknya tanpa memberi tahu  dahulu  siapa  yang akan mewakili kelompoknya”.
Materi  organisasi  kehidupan merupakan  materi yang  mencakup sel,  jaringan,  organ,  dan  sistem organ.  Dalam proses pembelajaran, salah satu tujuan yang ingin dicapai adalah  membedakan  struktur  sel hewan dan  sel tumbuhan.  Secara umum, keseluruhan isi dari materi ini merupakan  konsep-konsep  yang sifatnya  abstrak,  oleh  karena  itu dalam  penyajian  materi ini tidak cukup hanya disajikan dalam bentuk ceramah  dan  hafalan  tetapi diperlukan  suatu  media  untuk memvisualisasikan  materi  yang sifatnya abstrak. Djamarah dan Zain (2006) mengatakan bahwa, kehadiran
media sangat membantu siswa dalam memahami  konsep  tertentu,  yang tidak atau kurang mampu dijelaskan dengan  bahasa.  Salah satu  media yang menjadi alternatif utama adalah media  visual.  Menurut  Munadi (2008), “Media visual adalah media yang  hanya  melibatkan  indra penglihatan”.
Berdasarkan latar belakang di atas,  maka  dilakukan  penelitian untuk mengetahui hasil belajar siswa dan efektivitas melalui pembelajaran kooperatif  tipe Numbered   Heads Together (NHT) dengan media visual pada materi organisasi kehidupan di kelas VII SMP Rehoboth. Dalam penelitian  ini,  diharapkan penggunaan  media  visual  berupa model  sel,  anatomi  daun,  sel  saraf, anatomi  batang  yang terbuat  dari styrofoam , tumbuhan ceplukan, dan torso dapat membantu siswa untuk melihat langsung suatu objek yang sifatnya abstrak seperti struktur sel, struktur jaringan, organ dan sistem organ.

## Metode
Penelitian  ini  merupakan penelitian eksperimen semu, dengan rancangan nonequivalent  control group design .  Menurut  Sugiyono (2009),  rancangan nonequivalent control  group  design adalah  pola rancangan penelitian dengan sampel yang  tidak  dipilih  secara randomisasi.
Populasi  dalam penelitian ini adalah siswa kelas VII SMP  Rehoboth  yang  terdiri dari VIIA dan
VIIB. Sampel dalam penelitian  ini adalah  siswa  kelas  VIIA  yang berjumlah 28 siswa dan  kelas VIIB
berjumlah 27 siswa. Penentuan kelas
kontrol  dan  kelas  eksperimen dilakukan dengan cara  pengundian,
sehingga  ditetapkan  kelas  VIIA
sebagai kelas eksperimen dan kelas VIIB sebagai kelas kontrol.
Instrumen  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah soal pre- test dan post-test sebanyak 20 soal dengan bentuk pilihan ganda. Soal pre-tes diberikan  untuk  melihat kemampuan awal siswa,  sedangkan soal post-tes untuk melihat pengaruh pembelajaran terhadap  hasil belajar siswa. Selanjutnya untuk mengetahui apakah data  skor pre-test dan  data
skor post-test normal atau  tidak normal  digunakan  uji  chi-kuadrat. Jika
hasil  uji  chi-kuadrat
menunjukkan kedua data terdistribusi normal maka dilanjutkan dengan uji homogenitas.  Jika  kedua  varians homogen  dilanjutkan  dengan  uji-t. Menurut  Glass  (dalam  Sutrisno, 2001),  besarnya  efektivitas  model pembelajaran kooperatif tipe
Numbered Heads Together (NHT) dengan media visual diperoleh dari perhitungan effect size dengan rumus:
k k e SD X X ES - = Keterangan : ES = effect size
e X = rata-rata perubahan skor kelompok eksperimen k
X = rata-rata perubahan skor kelompok kontrol SD k = standar deviasi kelompok kontrol

## Hasil dan Pembahasan
Hasil  belajar  menurut Abdurrahman (dalam Jihad dan Haris, 2009)  adalah  kemampuan  yang diperoleh  anak  setelah  melalui kegiatan belajar. Hasil belajar dalam penelitian  ini  adalah  tingkat keberhasilan  siswa  pada  materi organisasi kehidupan yang diajarkan menggunakan
pembelajaran kooperatif  tipe Numbered  Heads Together (NHT) dengan media visual (Tabel 1).
Tabel 1: Hasil Belajar
Siswa pada Materi Organisasi Kehidupan di SMP
Rehoboth Bengkayang Tahun Ajaran 2010/2011.
Kelas SD Harga χ 2 Keterangan Hitung Tabel Eksperimen 14,89 2,51 6,80 7,82 Normal Kontrol 11,29 2,89 4,11 7,82 Normal Keterangan: =  rata-rata skor SD =  standar deviasi Skor total = 20
χ 2 = chi- kuadrat
Berdasarkan Tabel 1, data dari kelas eksperimen dan kelas kontrol berdistribusi  normal  sehingga dilakukan  uji  homogenitas  dan diperoleh  F hitung(1,33) < F tabel(1,95) artinya  kedua data homogen. Dari uji
t  diperoleh     t hitung (5,02) >  t tabel (1,68) artinya hipotesis alternatif Ho di tolak dan  Ha  diterima.  Hal  ini menunjukkan  terdapat  perbedaan yang signifikan antara hasil belajar siswa pada kelas eksperimen yang
24 Jurnal Pendidikan Matematika dan IPA Vol. 5. No. 2. Juli 2014: 21-27
diajar  menggunakan  model pembelajaran  kooperatif  tipe Numbered Heads Together (NHT) dengan  media  visual  dan  kelas kontrol  yang  diajar  menggunakan model  pembelajaran  konvensional (ceramah). Lebih lanjut, berdasarkan perhitungan effect size (ES) diperoleh efektifitas   model  pembelajaran kooperatif  tipe Numbered  Heads Together (NHT) dengan media visual sebesar  1,27 dan  termasuk ke dalam kategori  tinggi.  Kontribusi  yang diberikan  model  pembelajaran kooperatif  tipe Numbered  Heads Together (NHT) dengan media visual terhadap  peningkatan  hasil  belajar siswa  pada  materi  organisasi kehidupan sebesar 39,80%.
Berdasarkan tabel 1 rata-rata skor hasil belajar siswa pada kelas eksperimen lebih tinggi dibandingkan dengan kelas kontrol. Tingginya hasil belajar siswa kelas eksperimen juga diikuti  dengan  persentase  tingkat ketuntasan  hasil  belajar  siswa. Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang ditetapkan oleh SMP Rehoboth tahun ajaran 2010/2011 adalah 60. Pada kelas eksperimen dari 28 siswa ada  26  siswa  yang  mencapai ketuntasan  hasil  belajar  dengan persentase  ketuntasan  sebesar 92,86%.  Sedangkan  pada  kelas kontrol dari 27 siswa hanya 14 siswa yang  mencapai  ketuntasan  hasil belajar dengan persentase ketuntasan sebesar 51,85%. Hal ini disebabkan penggunaan  model  pembelajaran kooperatif  tipe  NHT.  Model pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT merupakan variasi diskusi kelompok (Nur  dalam Azizah, 2007). Dengan adanya belajar berkelompok ini siswa terlibat  aktif  dalam  proses
pembelajaran,  keterlibatan  siswa secara aktif pada proses pembelajaran mempengaruhi  hasil  belajar  siswa, sehingga  pembelajaran  tersebut memiliki  makna.  Sesuai  dengan pendapat  Dewey (dalam Jihad dan Haris, 2009) belajar bermakna akan tercipta jika siswa terlibat aktif dalam proses pembelajaran, sehingga siswa akan lebih banyak mengingat materi yang diajarkan oleh guru.
Berdasarkan  data  skor post- test siswa pada kelas eksperimen dan kelas kontrol yang terdapat perbedaan dari tingkat ketuntasan hasil belajar, maka untuk mempertegas perbedaan hasil belajar siswa dilanjutkan dengan menghitung  persentase  rata-rata kemampuan siswa  menjawab benar soal post-test per tujuan pembelajaran (Gambar 1).
Gambar 1 menunjukkan bahwa persentase  kemampuan  siswa  yang menjawab benar  soal post-test pada kelas eksperimen lebih tinggi dari kelas kontrol. Hal ini menunjukkan bahwa  model  pembelajaran kooperatif tipe NHT dengan media visual  pada  kelas  eksperimen membantu  siswa  dalam memahami materi pelajaran.
Pada  tujuan  pembelajaran kedua,  ketiga,  kelima,  keenam, kedelapan,  kesembilan,  kesepuluh, dan kesebelas dapat  dilihat  bahwa persentase  siswa  yang  menjawab benar  di  kelas  eksperimen  lebih tinggi.  Tingginya  persentase kemampuan  siswa  yang  menjawab benar  soal post-test yang berkaitan dengan  gambar  pada  kelas eksperimen  disebabkan  dari pengunaan  model  pembelajaran kooperatif tipe NHT dengan media visual.
Gambar  1: Persentase Jumlah Siswa  yang  Menjawab Benar  pada  Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol per Tujuan Pembelajaran pada Materi Organisasi Kehidupan di SMP Rehoboth Tahun Ajaran 2010/2011. Keterangan: Tujuan pembelajaran: 1. Siswa dapat menjelaskan  pengertian  sel dengan benar. 2. Siswa dapat mengidentifikasi  struktur  dan fungsi sel dengan benar. 3. Siswa dapat membedakan  sel hewan dan sel tumbuhan. 4. Siswa dapat menjelaskan pengertian jaringan  dengan benar. 5. Siswa  dapat  mengidentifikasi berbagai  jenis  jaringan  pada hewan dan tumbuhan.
6. Siswa dapat menjelaskan fungsi jaringan  pada  hewan  dan tumbuhan.
7. Siswa  dapat  menjelaskan pengertian organ dengan benar.
8. Siswa  dapat  mengidentifikasi organ pada manusia
9. Siswa  dapat  mengidentifikasi organ-organ  pada  tumbuhan beserta fungsinya.
10. Siswa  dapat  menyebutkan organ–organ penyusun   sistem
organ pada manusia.
11. Siswa  dapat  menentukan urutan  terbentuknya  sistem
organisasi kehidupan. Berdasarkan pendapat Putriana  (2009)  pembelajaran  tipe NHT  memberikan  kesempatan kepada  siswa  untuk  saling membagikan ide-ide  dan mempertimbangkan  jawaban  yang paling tepat, serta dapat mendorong siswa  untuk  dapat  meningkatkan semangat kerja sama. Lebih lanjut, media visual juga dapat  membantu siswa memahami materi yang bersifat abstrak.  Sedangkan  rendahnya persentase siswa pada kelas kontrol karena  penyampaian  materi didominasi oleh metode ceramah dan tidak  ada  media  yang  digunakan. Sesuai  dengan  pendapat  Djamarah dan  Zain  (2006),  bahwa  ketidak jelasan  materi  yang  disampaikan dapat dibantu dengan menghadirkan Selain itu, menurut Hidayati (2008) penggunaan  media  dalam  proses
26 Jurnal Pendidikan Matematika dan IPA Vol. 5. No. 2. Juli 2014: 21-27
pembelajaran  dapat  meningkatkan pemahaman dan mampu mengaktifkan  siswa  dalam  proses pembelajaran.  Sejalan dengan  hasil penelitian  ini,  hasil  penelitian Nisayuniar  (2008)  menyatakan menunjukkan  bahwa  penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Heads Together (NHT) dengan  menggunakan  media  visual berupa  torso  pada  materi  sistem pencernaan  memberikan  pengaruh positif terhadap hasil belajar siswa di kelas VIII SMP Negeri 13 Makasar.
Persentase  siswa  yang menjawab  benar  pada  tujuan pembelajaran kesatu dan ketujuh yang lebih tinggi di kelas eksperimen lebih tinggi dari kelas kontrol. Soal post- test tersebut  berkaitan  dengan kemampuan  menjelaskan.  Tingginya kemampuan  siswa  dalam menyelesaikan soal ini dikarenakan penggunaan  model  pembelajaran kooperatif tipe Numbered  Heads Together (NHT) dengan media visual yang dapat  membantu siswa dalam memahami materi seperti penjelasan tentang sel, dan organ  siswa di bantu dengan  media powerpoint. Dengan adanya  bantuan  media powerpoint dalam  proses  pembelajaran  siswa dapat  melihat  secara  langsung apa yang dijelaskan oleh guru serta siswa dapat secara langsung mencatat poin- poin penting. Sedangkan pada kelas kontrol siswa  hanya  mendengarkan penjelasan dari guru.   Sebagaimana yang  dinyatakan    Djamarah  dan  Zain (2006)  bahwa  penjelasan  yang dominasi oleh metode ceramah bila selalu digunakan  dan terlalu  lama akan membuat siswa bosan.
Dalam  penelitian  ini, walaupun  10  tujuan  pembelajaran pada kelas eksperimen menunjukkan
persentase  siswa  yang  menjawab benar  soal post-test lebih tinggi dari kelas  kontrol  namun pada  tujuan pembelajaran  keempat  persentase siswa  yang  menjawab benar  pada kelas  eksperimen  lebih  rendah dibandingkan  kelas  kontrol.  Soal yang  adalah  pengertian  jaringan. Penyampaian  tentang  pengertian jaringan di kelas dengan menggunakan powerpoint sedangkan pada kelas kontrol guru menjelaskan dengan  mendikte.  Di  kelas eksperimen,  pada  saat  guru menjelaskan  pengertian  jaringan dengan powepoint siswa banyak tidak serius dan akhirnya  banyak  siswa yang tidak mencatat. Sebaliknya pada kelas kontrol, siswa belajar dengan serius  dan  mencatat  apa  yang dibacakan  oleh  guru.  Diasumsikan bahwa  penyebab  rendahnya kemampuan siswa  menjawab benar pada  kelas  eksperimen  karena kurangnya  perhatian  ssiwa  dalam mendengar penjelasan guru.

## Simpulan dan Saran
Dari hasil penelitian ini dapat disimpulkan  bahwa  pembelajaran model kooperatif tipe Numbered Heads Together (NHT) dengan media visual  dapat  meningkatkan  hasil belajar siswa dengan rata-rata skor post-test sebesar  14,96.  Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Numbered  Heads  Together (NHT) dengan  media  visual  juga  efektif dalam  meningkatkan  hasil  belajar siswa dengan memberikan kontribusi sebesar 39,80% terhadap hasil belajar siswa.

## Daftar Pustaka
Azizah,  N.  2007. Keefektifan Penggunaan Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe NHT (Numbered- Heads- Together) dengan Pemanfaatan
LKS  (Lembar  Kerja  Siswa) pada  Pokok Bahasan  Bangun Ruan  Sisi Datar (Kubus dan Balok)  Siswa  Kelas  VIII Semester 2 SMP N 6 Semarang Tahun Pelajaran 2006/2007 . (Online)(http://digilib.unnes.ac.i d/gsdl/collect/skripsi/archives/H ASH01d8/e207de66.dir/doc.pdf. diakses  7  Juli  2010)  (Halaman 2).
Djamarah, S. B & Aswan, Z. 2006.

## Strategi Belajar Mengajar.
Jakarta:  PT.  Rineka  Cipta (Halaman 2).
Hidayati,  A.Z.  2008. Penggunaan Media  Tiga  Dimensi  dalam Pelaksanaan  Kurikulum  2006 untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar  Biologi  pada  Siswa Kelas  XI  Ia  SMA Muhammadiyah  1  Surakarta Tahun Ajaran 2007/2008.
(Online)(http://etd.eprints.ums.a c.id/747/1/A420040099.pdf,diak ses  17 Januari 2012) (Halaman
6).
Isjoni.  2007. Cooperative Learning .
Bandung:  Alfabeta  (Halaman
2).
Jihad, A. & Haris, A. 2009. Evaluasi Pembelajaran . Yogyakarta: Multi Pressindo (Halaman 3).
Munadi, Y. 2008. Media
Pembelajaran (Sebuah Pendekatan Baru) .  Jakarta:
Gaung Persada Press (Halaman 2).
Nisayuniar. 2008 .  Pengaruh  Media Visual  dalam  Pembelajaran Kooperatif Tipe Number Heads Together (NHT) Terhadap Hasil
Belajar Biologi Siswa Kelas VIII SMP  13  Makassar. (Online).(http://one.indoskripsi.
com/judul-skripsi/pendidikan- biologi/pengaruh media-visual- dalam-pembelajarankooperatif - tipe-number-heads-togethernht- terhadap-, diakses 6 Juli 2010) (Halaman 6).
Putriana,  M.S.  2009. Peningkatan Proses  dan  Hasil  Belajar Biologi pada Pokok  Materi Ekosistem  dengan  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe NHT (Numbered Heads Together) pada Siswa Kelas VII SMP Negeri 2 Sidoharjo Tahun
Pelajaran
2008/2009.
(Online),(http://etd.eprints.ums. ac.id/4264/1/A420050024.pdf, diakses  18  Januari  2012) (Halaman 6).
Sadiman,  A.S.,  Rahardjo,  R., Haryono, A. & Rahardjto. 2009. Media  Pendidikan  Pengertian,
Pengembangan, dan
Pemanfaatan .  Jakarta:  Raja Grafindo persada (Halaman 1).
Sugiyono.  2009. Metode  Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R & D . Bandung: Alfabeta (Halaman 2).
Sutrisno,  L.  2001. Kofirmasi Data . (Online).(http://www.scribd.co m/documentdownloads/459600 8?secretpassword=&extension=
28 Jurnal Pendidikan Matematika dan IPA Vol. 5. No. 2. Juli 2014: 21-27
ppt,  diakses   9  Juli  2010)
(Halaman 3).