K u l i d a w a
Analisis Buku Siswa Mata Pelajaran IPA Kelas VII Semester 1

## Berdasarkan Kategori Literasi Sains
Cut Dinna Puspa Kartikasari, Tadris IPA, Universitas Islam Negeri Salatiga Email: cutdinnapuspa@gmail.com

## ABSTRACTS
This  study  aims  to  describe  the  scope  of  the  scientific  literacy  of  the  seventh  grade  science  class  junior  high school  1  st  category  of  science  that  includes  scientific  knowledge,  science  asa  way  of  thinking,  and  the interaction of technology. This type of research is a descriptive research with a qualitative approach. Research subject  in  this  study  is  student  book  class  VII  junior  high  school/MTs  1  st  of  the  2017  revision  of  curriculum 2013 published by the ministry of chapter 2 and chapter 3. This study sample is a textbook used by one of the Semarang  country  at  the  SMP  Negeri  2  Ungaran.  The  data  collection  technique  used  is  documentary techniques.  The  instrument  in  this  research  is  a  scientific  literacy  dimensional  assessment  sheet.  The  data analysis technique in this study uses percentages. This results of research is a averages emergence of scientific knowledge by 62%, the search for the true nature of science and science as thinking has an average common average occurrence of 14,5%, and averages dimension of scientific context by 9%. This conclusion of research is a analysed class VII junior high school/MTs has reflected scientific literacy, yet the proportionate proportions of scientific literacy are presented out of balance.
Keywords: Analysis, Science, Literacy of Science

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan ruang lingkup literasi sains pada buku siswa mata pelajaran IPA kelas  VII  Semester  1  berdasarkan  kategori  literasi  sains  yang  mencakup  pengetahuan  sains,  penyelidikan hakikat  sains,  sains  sebagai  cara  berfikir,  dan  interaksi  sains,  teknologi  dan  masyarakat  pada  buku  teks  yang digunakan  di  sekolah.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif  dengan  pendekatan  kualitatif.  Subyek penelitian  dalam  penelitian  ini  adalah  buku  siswa  pelajaran  IPA  kelas  VII  Semester  1  edisi  revisi  2017 kurikulum  2013  yang  diterbitkan  oleh  Kemendikbud  dengan  Bab  2  Klasifikasi  Makhluk  Hidup  dan  Bab  3 Klasifikasi  Materi  dan  Perubahannya.  Sampel  penelitian  ini  adalah  buku  teks  pelajaran  yang  digunakan  oleh salah satu SMP Negeri di Kabupaten Semarang yaitu di SMP Negeri 2 Ungaran. Teknik pengumpulan data yang digunakan  yaitu  dengan  teknik  dokumentasi.  Instrumen  pada  penelitian  ini  yaitu  lembar  penilaian  dimensi literasi  sains.  Teknik  analisis  data  pada  penelitian  ini  yaitu  menggunakan  persentase.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  rata  –  rata  kemunculan  pengetahuan  sains  sebesar  62%,  penyelidikan  hakikat  sains  dan sains sebagai  cara berpikir memiliki kesamaan  rata –  rata kemunculan sebesar 14,5%, dan rata  – rata dimensi konteks sains sebesar 9%. Kesimpulan penelitian ini  yaitu buku ajar  IPA kelas VII  semester 1  yang dianalisis sudah merefleksikan literasi sains, namun proporsi kategori literasi sains yang disajikan tidak seimbang. Kata Kunci : Analisis, IPA, Literasi Sains

## PENDAHULUAN
Literasi sains berasal dari kata literatus yaitu melek huruf dan kata scientia yaitu pengetahuan. Literasi sains  merupakan  kemampuan  menggunakan  pengetahuan  sains,  mengidentifikasi  pertanyaan,  dan  menarik kesimpulan  berdasarkan  bukti  untuk  memahami  serta  membuat  keputusan  berkenaan  dengan  alam  dan perubahan yang dilakukan terhadap alam melalui aktivitas manusia (Pratiwi et al., 2019). Literasi sains menurut PISA  ( Programme  for  International  Student  Assesment )  diartikan  sebagai  kemampuan  menggunakan pengetahuan  sains,  mengidentifikasi  pertanyaan,  dan  menarik  kesimpulan  berdasarkan  bukti  –  bukti  dalam rangka  memahami  serta  membuat  keputusan  berkenaan  dengan  alam  dan  perubahan  yang  dilakukan  terhadap alam melalui aktivitas manusia (Yuliati, 2017). PISA memproses dan memetakkan peringkat literasi sains siswa setiap  3  tahun  sekali,  sejak  tahun  2000.  Capaian  PISA  pada  tahun  2018  menunjukkan  bahwa  Indonesia menduduki posisi 10 terbawah dari 79 negara yang berpartisipasi, dengan nilai literasi sains siswa yaitu  37 (di bawah rerata siswa ASEAN). Berdasarkan fenomena tersebut, sudah selayaknya peningkatan literasi sains lebih digiatkan oleh pemerintah (OECD, 2019).
Banyak  cara  yang  dapat  dilakukan  dalam  meningkatkan  kompetensi  literasi  sains  siswa.  (Sutrisna, 2023) menjelaskan dalam penelitiannya bahwa bahwa buku siswa berbasis inkuiri efektif dalam meningkatkan literasi sains siswa, karena dalam buku tersebut termuat kegiatan proses sains yang mendukung pengembangan literasi sains siswa. Selanjutnya, (Firdausy, 2017) juga menjelaskan dalam penelitiannya bahwa penggunaan e-
K u l i d a w a
book  interaktif  IPA  efektif  untuk  meningkatkan  kemampuan  literasi  sains  siswa.  Hal  tersebut  menunjukkan bahwa  buku  dalam  berbagai  bentuk  berguna  bagi  siswa  dalam  meningkatkan  kompetensi  literasi  sainsnya. Selain itu, (Budiningsih et al., 2015) menyatakan bahwa rendahnya literasi sains siswa disebabkan oleh bahan ajar  yang  belum  memuat  aspek  literasi  sains.  Berdasarkan  hal  tersebut,  pemerintah  dapat  menjadikan penyediaan  dan  penggunaan  buku  ajar  IPA  sebagai  salah  satu  rekomendasi  dalam  meningkatkan  kompetensi literasi  sains  siswa.  Buku  ajar  yang  sudah  dibuat  dan  dibagikan  pemerintah  ke  masyarakat  dapat  dianalisis terlebih dahulu tentang komponennya sehingga dapat dilihat kefektifan dan efisiensi konten dan konteks untuk perbaikan selanjutnya.
Buku  ajar  dianalisis  dengan  melibatkan  aspek-aspek  yang  mengandung  literasi  sains  yaitu  konten, proses  dan  konteks.  Mata  pelajaran  IPA  yang  memiliki  beragam  materi  perlu  dianalisis  secara  runut  agar diperoleh  kualitas  literasi  sains.  Materi  IPA  sejatinya  sudah  dipelajari  sejak  sekolah  dasar  namun  secara  rinci didalami saat sekolah menegah pertama.  Buku ajar yang dikeluarkan pemerintah pun sudah banyak ragamnya, yang disesuaikan dengan kebutuhan kurikulum di sekolah. Salah satunya buku  ajar siswa mata pelajaraan IPA kelas  VII  Semester  1  yang  diterbitkan  oleh  Kemendikbud  edisi  revisi  2017  kurikulum  2013.  Buku  tersebut memuat berbagai isi materi IPA yang menunjang peningkatan hasil belajar siswa yang dapat dikaji kandungan literasi sainsnya.
Telah  banyak  penelitian  yang  membahas  tentang  analisis  buku  ajar  seperti  penelitian  yang  dilakukan oleh  (Sutrisna,  2023)  yang  menjelaskan  bahwa  buku  ajar  yang  dikombinasikan  dengan  pembelajaran  berbasis inkuiri  akan  meningkatkan  kompetensi  literasi  sains  siswa.  (Firdausy,  2017)  juga  menemukan  bahwa penggunaan buku elektronik IPA akan meningkatkan kompetensi literasi sains. Kedua penelitian tersebut belum mencoba  untuk  menganalisis  buku  keluaran  pemerintah  namun  memberikan  alternatif  solusi  dalam menyelesaikan  permasalahannya,  sehingga  keefektifan  dan  efisiensi  sumber  ajar  utamanya  belum  diketahui hasilnya.
Berdasarkan uraian di atas, peneliti sangat tertarik untuk menganalisis buku siswa mata pelajaran IPA kelas VII Semester 1 yang dikeluarkan oleh Kemendikbud edisi revisi 2017 kurikulum 2013 untuk mengetahui ruang  lingkup/  tingkat  kategori  literasi  sains  buku  siswa  yang  mencakup  pengetahuan  sains,  penyelidikan hakikat sains, sains sebagai cara berpikir, dan interaksi sains, teknologi dan masyarakat.

## METODE PENELITIAN

## Jenis Penelitian
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini penelitian deskriptif dengan pendekatan kualitatif yaitu  dengan  menggunakan  metode  analisis  dokumen/analisis  isi.  Penelitian  ini  dilakukan  dengan  mengambil sampel buku teks pelajaran yang digunakan oleh salah satu SMP Negeri di Kabupaten Semarang yaitu di SMP Negeri 2 Ungaran.

## Variabel Penelitian
Variabel dalam penelitian ini adalah buku siswa pelajaran IPA kelas VII Semester 1 edisi revisi 2017 kurikulum  2013  yang  diterbitkan  oleh  Kemendikbud  dengan  Bab  2  Klasifikasi  Makhluk  Hidup  dan  Bab  3 Klasifikasi Materi dan Perubahannya. Pemilihan materi tersebut didasarkan korelasi antara materi yang sedang dipelajari di sekolah dengan waktu pelaksanaan penelitian.

## Teknik pengumpulan data
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  yaitu  teknik  dokumentasi.  Instrumen  pada  penelitian  ini yaitu  lembar  penilaian  dimensi  literasi  sains  dengan  indikator  pengetahuan  sains,  penyelidikan  hakikat  sains, sains sebagai cara berpikir, serta interaksi sains, teknologi dan masyarakat. Teknik analisis data yang dilakukan pada  penelitian  ini  yaitu  dengan  menjumlahkan  indikator  literasi  sains  untuk  setiap  kategori  pada  buku  siswa mata pelajaran IPA kelas VII Semester 1 yang dianalisis, menghitung persentasi indikator kategori literasi sains pada setiap bab pada buku siswa mata pelajaran IPA kelas VII Semester 1 yang dianalisis, menentukan rata  – rata persentase literasi sains dari buku siswa  yang dianalisis, mendeskripsikan hasil  analisis literasi sains pada buku siswa mata pelajaran IPA kelas VII Semester 1, pembahasan dan menarik kesimpulan.

## Teknik Analisa Data
Teknik pengolahan data yang dilakukan pada penelitian ini adalah :
1. Menjumlahkan indikator literasi sains untuk setiap kategori pada buku siswa mata pelajaran IPA kelas VII semester 1 yang dianalisis;
2. Menghitung persentase indikator kategori literasi sains pada setiap bab pada buku siswa kelas VII semester 1 yang dianalisis dengan rumus :
Persentase kategori literasi sains = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑖𝑛𝑑𝑖𝑘𝑎𝑡𝑜𝑟 𝑝𝑒𝑟 𝑘𝑎𝑡𝑒𝑔𝑜𝑟𝑖 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑖𝑛𝑑𝑖𝑘𝑎𝑡𝑜𝑟 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑘𝑎𝑡𝑒𝑔𝑜𝑟𝑖 x 100%
3. Menentukan rata – rata persentase literasi sains dari buku siswa yang dianalisis;
4. Mendeskripsikan hasil analisis literasi sains pada buku siswa mata pelajaran IPA kelas VII semester 1;
5. Pembahasan;
6. Menarik kesimpulan.
K u l i d a w a

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil analisis buku ajar IPA kelas VII semester 1 dapat dilihat pada tabel 1. Tabel 1. Jumlah dan Persentase Empat Tema Literasi Sains untuk Setiap Bab 2 dan Bab 3
No. Kategori Literasi Sains Buku Siswa Mata Pelajaran IPA Kelas VII Jumlah ∑ Pernyatan Rata - rata (%) BAB 2 BAB 3 ∑ Pernyataan % ∑ Pernyataan % 1 Pengetahuan sains 7 64% 3 60% 10 62% 2 Penyelidikan Hakikat Sains 1 9% 1 20% 2 14,5% 3 Sains sebagai cara berpikir 1 9% 1 20% 2 14,5% 4 Interaksi sains, teknologi dan masyarakat 2 18% 0 0 2 9% Jumlah 11 100% 5 100% 16 100%
Pada  umumnya  buku  siswa  mata  pelajaran  IPA  kelas  VII  yang  dianalisis  bab  2  dan  bab  3  banyak menyajikan  kategori  pengetahuan  sains.  Berdasarkan  hasil  analisis  gambar  3  diagram  persentase  kemunculan indikator literasi pada bab 2 dan bab 3, dapat diketahui bahwa kedua bab yang dianalisis telah memuat seluruh kategori sains. Kategori – kategori literasi sains yang muncul pada kedua bab memiliki persentase yang berbeda – beda. Rata – rata kemunculan kategori literasi sains yang terbesar adalah pengetahuan sains dengan rata – rata kemunculan  sebesar  62%.  Hal  ini  menggambarkan  bahwa  kedua  bab  yang  telah  dianalisis  cenderung  lebih menekankan pada penyajian materi yang berupa pengetahuan sains. (Q et al., 2015) mengatakan bahwa apabila kita mengamati fakta di lapangan, para siswa Indonesia sangat pandai menghafal, tetapi kurang kurang terampil dalam mengaplikasikan pengetahuan yang dimilikinya.
Penyelidikan hakikat sains dan sains sebagai cara berpikir memiliki kesamaan rata – rata kemunculan sebesar  14,5%.  Indikator  penyelidikan  hakikat  sains  yang  ditemukan  pada  buku  yang  dianalisis  yaitu mengharuskan  siswa  untuk  melakukan  eksperimen,  menerangkan  jawaban  atau  melakukan  aktivitas  berfikir. Menurut  (Suryaningsih,  2017),  keterampilan  proses  sains  merupakan  keterampilan  yang  diperlukan  untuk menjadi  atau  bekerja  sebagai  ilmuwan.  Penguasaan  pengetahuan  dengan  keterampilan  proses  memiliki  kaitan yang  erat,  konsepnya  dikuasai  melalui  pengembangan  keterampilan  proses.  Pada  kategori  sains  sebagai  cara berpikir  menggambarkan  bagaimana  seorang  ilmuan  melakukan  eksperimen,  menunjukkan  perkembangan sejarah  dari  sebuah  ide,  menekankan  sifat  empiris  ilmu  sains,  menekankan  sifat  objektifitas  ilmu  sains, menghalusistrasikan penguatan asumsi – asumsi, memberikan hubungan sebab dan akibat, mendiskusikan fakta dan bukti, menyajikan metode ilmiah menyajikan pemecahan masalah. Hasil analisis menunjukkan bahwa buku ajar IPA yang dianalisis masih sedikit memasukkan kategori penyelidikan hakikat sains dan sains sebagai cara berpikir.
Kategori selanjutnya  yaitu berkaitan dengan dimensi konteks sains,  yang  menyajikan segala hal  yang berhubungan  dengan  interaksi  sains,  teknologi  dan  masyarakat  bagian  ini  merupakan  bagian  yang  cukup menarik untuk siswa ketika membaca sebuah buku ajar IPA, karena di dalamnya disajikan peristiwa atau benda yang mungkin sering mereka temui di kehidupan sehari – hari. Hasil analisis pada bab 2 dan bab 3 menunjukkan bahwa  rata  –  rata  presentase  kemunculannya  sedikit  sekali  yaitu  9%.  Kategori  ini  menggambarkan  kegunaan ilmu  sains  dan  teknologi  bagi  masyarakat,  menunjukan  efek  negatif  dari  ilmu  sains  dan  teknologi  bagi masyarakat,  mendiskusikan  masalah  –  masalah  sosial  yang  berkaitan  dengan  ilmu  sains  dan  teknologi,  dan menyebutkan karir – karir dan pekerjaan dibidang ilmu dan teknologi. (Wahyu et al., 2016) menyatakan bahwa buku  teks  yang  baik  maupun  yaitu  buku  teks  yang  mampu  menghubungkan  setiap  materi  dengan  penelitian ilmiah serta sains, teknologi, dan masyarakat dengan lebih menonjolkan  bagaimana aspek sains dilakukan dan peran sains dalam kehidupan, serta menyebutkan karir – karir yang berhubungan dengan materi sehingga siswa mempunyai pandangan pada karir yang berkaitan.
Secara teori tidak ada ketentuan baku untuk mengatur besar ruang lingkup dari setiap kategori literasi sains  pada  sebuah  buku  ajar  sains.  Namun,  (Mochamad  Irsyan  et  al.,  2013)  menjelaskan  bahwa  apabila komposisi  penyajian  kategori  pengetahuan  sains  terlalu  besar  atau  terlalu  sedikit  maka  dikhawatirkan  akan berpengaruh  terhadap  sistem  belajar  siswa  ataupun  pembelajaran  di  kelas.  Kondisi  buku  ajar  sains  bukanlah faktor utama penentu penguasaan literasi sains. Selain itu, Ada aspek lain yang mempengaruhi contohnya model pembelajaran, kurikulum yang diterapkan, dan masih ada aspek lain. Oleh karena itu, berdasarkan analisis yang telah dilakukan maka peneliti menyarankan agar buku ajar yang beredar di Indonesia harus banyak menyajikan berbagai  soal  –  soal,  kegiatan  eksperimen,  dan  kegiatan  diskusi  yang  menuntut  aktivitas  peserta  didik  secara langsung dari pada menyajikan banyak contoh pemecahan masalah dari suatu jenis soal (Maryati, 2018).
K u l i d a w a

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa buku ajar IPA kelas VII yang dianalisis  sudah  merefleksikan  literasi  sains,  namun  proporsi  kategori  literasi  sains  yang  disajikan  tidak seimbang.  Masih  ada  bab  pada  buku  yang  sama  sekali  tidak  mengungkap  tentang  keterkaitan  sains  dengan teknologi,  masyarakat  dan  lingkungan.  Rata  –  rata  presentase  tertinggi  kategori  literasi  sains  yaitu  pada pengetahuan sains sebesar 62%. Rata – rata presentase terendah kategori literasi sains yaitu pada interaksi sains, teknologi dan masyarakat sebesar 14,5%. Kemudian pada kategori literasi sains penyelidikan hakikat sains dan sains  cara  berpikir  memiliki  kesamaan  rata  –  rata  presentase  sebesar  9%.  Namun,  buku  ajar  yang  baik  adalah buku ajar yang menyesuaikan dengan kondisi siswa dan kondisi sekolah. Jika buku teks yang dipilih tepat, maka diharapkan  akan lebih meningkatkan pemahaman tentang sains sehingga  pada akhirnya mampu meningkatkan literasi sains.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  mengucapkan  terima  kasih  kepada  pihak  SMP  Negeri  2  Ungaran  karena  telah  memberikan kesempatan kepada penulis untuk melaksanakan penelitian di sekolah tersebut. Terima kasih kepada bapak Prof. Dr.  Budiyono  Saputro,  M.Pd  karena  telah  membimbing  penulis  dalam  melakukan  penelitian  ini  sehingga penelitian ini dapat berjalan dengan lancar. Terima kasih kepada RKM DEMA FTIK 2021 karena telah menjadi wadah bagi mahasiswa dalam bidang kepenelitian.

## DAFTAR PUSTAKA
Budiningsih, T. Y., Rusilowati, A., & Marwoto, P. (2015). Pengembangan Buku Ajar IPA Terpadu Berorientasi Literasi Sains Materi Energi Dan Suhu. Journal of Innovative Science Education , 1 (1), 1–9.
Firdausy,  B.  A.  (2017).  Keefektifan  Interactive  E-Book  IPA  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Literasi  Sains
Siswa SMP. Pensa: E-Jurnal Pendidikan Sains , 19 , 49–55.
https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/pensa/article/view/21742
Maryati, I. (2018). Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Masalah Pada Materi Pola Bilangan Di Kelas Vii Sekolah Menengah Pertama. Mosharafa: Jurnal Pendidikan Matematika , 7 (1), 63–74. https://doi.org/10.31980/mosharafa.v7i1.342
Mochamad  Irsyan,  S.,  Setiawan,  A.,  &  Rusnayati,  H.  (2013).  Analisis  buku  ajar  fisika  SMA  kelas  X  di  kota Bandung  berdasarkan  komponen  literasi  sains. Prosidings  Seminar  Nasional  Fisika  2013 ,  94–102. https://journal.unj.ac.id/unj/index.php/prosidingsnf/article/download/5486/4079
OECD. (2019). PISA 2018 results . https://www.oecd.org/pisa/publications/pisa-2018-results.htm Pratiwi,  S.  N.,  Cari,  C.,  &  Aminah,  N.  S.  (2019).  Pembelajaran  IPA  Abad  21  Dengan  Literasi  Sains  Siswa. Jurnal Materi Dan Pembelajaran Fisika , 9 (1), 34–42.
Q, H. L., Rosyidatun, E. S., & Miranto, S. (2015). Analisis Isi Buku Sekolah Elektronik (Bse) Biologi Kelas Xi Semester 1 Berdasarkan Literasi Sains. Edusains , 7 (1), 1–10. https://doi.org/10.15408/es.v7i1.1403 Suryaningsih,  Y.  (2017).  Pembelajaran  Berbasis  Praktikum  Sebagai  Sarana  Siswa  untuk  Berlatih  Menerapkan Keterampilan Proses Sains dalam Materi Biologi. Jurnal Bio Educatio , 2 (2), 49–57. https://doi.org/10.24014/konfigurasi.v1i2.4537 Sutrisna,  N.  (2023). Pengaruh  Buku  Siswa  Berbasis  Inkuiri  dan  Literasi  Sains  Terhadap  Literasi  Sains  Siswa SMP di Kota Sungai Penuh . 5 (3), 301–306.
http://vomek.ppj.unp.ac.id/index.php/vomek/article/download/584/299
Wahyu,  E.  R.,  Fathurohman,  A.,  &  MS,  S.  (2016).  Analisis  Buku  Siswa  Mata  Pelajaran  IPA  Kelas  VII SMP/MTs berdasarkan Kategori Literasi Sains. Jurnal Inovasi Dan Pembelajran Fisika , 3 (2), 10–19.