## E-mail : prodipaudumj@gmail.com

## PENINGKATAN KREATIVITAS ANAK MELALUI EKSPLORASI MENGGUNAKAN KORAN BEKAS DI TK MUTIARA HATI MATARAM NUSA TENGGARA BARAT
Susi Hidayati 1)* , Fahruddin 2) , I Made Suwasa Astawa 3) 1,2,3) FKIP Universitas Mataram Jalan Majapahit No.63 Mataram 83125

## susi.hidayati@yahoo.com

## Abstrak
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh hasil observasi di TK Mutiara Hati terkait dengan perkembangan  kreativitas  anak  yang  masih  belum  berkembang  optimal.  Berdasarkan kenyataan  yang  ada  di  TK  Mutiara  Hati  menunjukkan  bahwa  7  dari  10  anak  masih  belum berkembang  kreativitasnya,  sedangkan  sisanya  sebanyak  3  anak  menunjukkan  kemampuan cukup  berkembang,  sehingga  rumusan  masalah  dari  penelitian  ini  adalah  bagaimana meningkatkan  kreativitas  anak  melalui  kegiatan  eksplorasi  menggunakan  koran  bekas  pada anak  kelompok  B2  di  TK  Mutiara  Hati.  Adapun  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk meningkatkan  kreativitas  anak  melalui  kegiatan  eksplorasi  menggunakan  koran  bekas  pada anak kelompok  B2 di  TK Mutiara Hati. Jenis  penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK). Subjek dalam penelitian ini adalah 10 anak yang terdiri dari 5 anak perempuan dan 5 anak  laki-laki.  Metode  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  adalah  metode  observasi dan  metode  dokumentasi  serta  analisis  data  menggunakan  teknik  deskriptif  kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pada siklus I mencapai nilai rata-rata yaitu 55,83% sedangkan pada  siklus  II  nilai  rata-rata  mulai  mengalami  peningkatan  dengan  nilai  rata-rata  mencapai 69,58% dan meningkat secara optimal pada siklus III dengan persentase 81,66%. Berdasarkan hasil  penelitian  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  dengan  kegiatan  eksplorasi  menggunakan koran  bekas  yang  dilakukan  dengan  langkah-langkah  yang  tepat  dan  efektif  dapat meningkatkan  kreativitas  pada  anak  kelompok  B2  di  TK  Mutiara  Hati  Mataram  Tahun Pelajaran 2017/2018.
Kata kunci : Kreativitas, Eksplorasi, Koran bekas

## PENDAHULUAN
Anak  usia  dini  adalah  individu  yang sedang mengalami proses pertumbuhan dan perkembangan yang pesat bahkan dikatakan sebagai  lompatan  perkembangan.  Menurut
(Sujiono,  2005:  134)  usia  dini  juga dikatakan  sebagai  masa  kreatif  yang diyakini bahwa kreativitas yang ditunjukkan anak merupakan bentuk kreativitas  yang  original  dengan  frekuensi

## Yaa Bunayya : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Volume I  No. 2  November  2017
kemunculannya  seolah  tanpa  terkendali. Usia tersebut juga merupakan fase kehidupan  yang  unik  dengan  karakteristik khas,  baik  secara  fisik,  psikis,  sosial,  dan moral.  Karakteristik  ini  ditandai  dengan kemampuan  belajar  anak  yang  luar  biasa, yakni  keinginan  anak  untuk  belajar  aktif dan eksploratif.
Semiawan  dalam  Munandar  (2009:  5) mengemukakan  bahwa  kreativitas  adalah kemampuan  untuk  memberikan  gagasan- gagasan  baru  dan  menerapkannya  dalam pemecahan  masalah  yang  dikembangkan melalui  berbagai  metode  atau  cara  yang tidak  sulit  bagi  anak.  Hal  ini  dapat diarahkan  melalui  proses  atau  aktivitas yang  bermakna  yaitu  dapat  dilakukan melalui  aktivitas  bereksplorasi.  Aktivitas bereksplorasi menyediakan kesempatan untuk  menjelajah  dan  mengalami  sendiri berbagai  macam  solusi  pada  masalah  yang sebenarnya.  Melalui  eksplorasi  seorang anak  dapat  melatih  dan  membiasakan dirinya  berfikir  kreatif.  Proses  aktivitas bereksplorasi  merupakan  kegiatan  yang akan  mendapatkan  pengetahuan  lebih banyak dan dapat mengembangkan kreativitas agar berkembang secara optimal.
Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan di  TK  Mutiara  Hati  kenyataan  dilapangan yang  peneliti  temui  adalah  kreativitas  anak kelompok  B2  (5-6)  masih  rendah  dan belum  berkembang  optimal.  Hal  ini  dapat dilihat  dari  rendahnya  minat  anak  untuk bereksplorasi dan berkreasi mencipta sendiri  saat  bermain,  anak-anak  lebih  suka meniru  milik  teman  yang  lain,  anak-anak juga sangat tergantung dengan contoh  yang diberikan oleh guru. Anak hanya mengikuti instruksi  yang  diberikan  guru,  tidak  sesuai kreativitasnya sendiri. Mereka mau mencontoh  tetapi  tidak  mau  membuat sendiri yang berbeda. Dari 10 anak di kelas,
hanya 3 anak yang sudah mulai berkembang  kreativitasnya  dengan  baik sedangkan  sisanya  sebanyak  7  anak menunjukkan kreativitasnya belum berkembang  secara  optimal.  Selain  itu, penyebab rendahnya kreativitas anak adalah kurangnya  fasilitas  media  pembelajaran ataupun alat bermain yang mampu menunjang  perkembangan  kreativitas  anak sehingga  anak  mengalami  kesulitan  dalam berkreativitas  dan  kurang  ketertarikan dalam berkreativitas.
Oleh  karena  itu  peneliti  ingin  melatih kembali  kreativitas  anak  dengan  kegiatan eksplorasi menggunakan koran bekas yakni menciptakan  atau  membuat  karya  yang dapat  digunakan  oleh  anak  untuk  bermain untuk  menstimulasi  kemampuan  kreativitas anak dengan mengadakan penelitian berjudul  “Peningkatan  Kreativitas  Anak Melalui  Kegiatan  Eksplorasi  Menggunakan Koran  Bekas  Pada  Anak  Kelompok  B2  di TK Mutiara Hati Tahun Pelajaran 2017/2018”

## KAJIAN TEORI

## Kreativitas
Hurlock  (1978:  3)  menyatakan  bahwa kreativitas adalah proses mental  yang unik, suatu  proses  yang  semata-mata  dilakukan untuk  menghasilkan  sesuatu  yang  baru berbeda dan orisinil. Supriadi (Rachmawati dan  Kurniati,  2012:13)  menambahkan bahwa  kreativitas  adalah  kemampuan seseorang  untuk  melahirkan  sesuatu  yang baru,  baik  berupa  gagasan  maupun  karya nyata yang relatif berbeda dengan apa yang telah ada
Sejalan  dengan  pendapat  di  atas Suratno  (2005:  24)  mengemukakan  bahwa kreativitas  adalah  aktivitas  imajinatif  yang memanifestasikan  kecerdikan  dari  pikiran
Susi Hidayati , Fahruddin, I Made Suwasa Astawa: Peningkatan Kreativitas Anak Melalui Eksplorasi Menggunakan Koran Bekas Di Tk Mutiara Hati Mataram Nusa Tenggara Barat, 65-76
yang  berbeda  untuk  menghasilkan  suatu produk  atau  menyelesaikan  persoalan dengan  caranya  sendiri.  Seseorang  yang kreatif ingin memuaskan rasa keingintahuannya melalui berbagai aktivitas, seperti bereksplorasi, bereksperimen,  dan  banyak  mengajukan pertanyaan kepada orang lain.
Berdasarkan  beberapa  pendapat  di  atas disimpulkan bahwa kreativitas adalah suatu proses  untuk  menghasilkan  sesuatu  yang baru, baik berupa gagasan atau berupa suatu obyek tertentu serta mampu menerapkannya  dalam  pemecahan  masalah yang  ditemukan  dalam  kehidupan  sehari- hari dengan caranya sendiri
Martini Jamaris (2006: 67) menyatakan bahwa aspek kreativitas yaitu: a) kelancaran (fluency) ,  b)  kelenturan (flexibility) ,  c) keaslian (originality )  dan  d)  keterperincian (elaboration)
Ciri-ciri  Kreativitas  Anak  menurut pendapat  Utami  Munandar  (2009:  71) meliputi:
1) Rasa  ingin  tahu  yang  luas  dan mendalam
2) Sering  mengajukan  pertanyaan  yang baik
3) Memberikan  banyak  gagasan  atau usul terhadap suatu masalah
4) Bebas dalam menyatakan pendapat
5) Mempunyai  rasa  keindahan  yang dalam
6) Menonjol  dalam  salah  satu  bidang seni
7) Mampu  melihat  suatu  masalah  dari berbagai segi/sudut pandang
8) Mempunyai rasa humor yang luas
9) Mempunyai daya imajinasi
10) Orisinal dalam ungkapan gagasan dan dalam pemecahan masalah
Imam Musbikin (2007: 7) menyatakan ada delapan penghambat kreativitas anak diantaranya sebagai berikut:  Tidak  ada  dorongan  bereksplorasi, jadwal yang terlalu ketat, terlalu menekankan  kebersamaan  keluarga,  tidak boleh  berkhayal,  Orang  tua  konservatif, Over  protektif .    Disiplin  otoriter  dan penyediaan alat permainan yang terstruktur.
Hurlock (1978: 11) menyatakan bahwa kondisi yang dapat meningkatkan kreativitas  anak  adalah:  a)  Waktu,  b) Kesempatan  menyendiri,  c)  Dorongan  d) Sarana untuk merangsang dorongan eksperimen dan eksplorasi perlu disediakan sarana bermain.
Bereksplorasi Menggunakan Koran
Bekas
Rachmawati  &  Kurniati  (2012:15) berpendapat  bahwa  “Eksplorasi  merupakan kegiatan  penjelajahan  yang  dilakukan  anak terhadap sesuatu dan memberikan kesempatan anak untuk melihat, memahami,  merasakan,  dan  pada  akhirnya anak  membuat  sesuatu  dari  benda-benda yang menarik perhatiannya”.
Menurut Conkey dan Hewson (Sujiono, 2014:146) mengemukakan
“Eksplorasi merupakan suatu jenis kegiatan bermain  dilakukan  dengan  cara  melakukan penjelajahan yang akan memberikan kesenangan  dan  memberikan  pengalaman- pengalaman baru bagi anak”.
Dari  pendapat  yang  sudah  dipaparkan di  atas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa Eksplorasi merupakan kegiatan penjelajahan dengan tujuan untuk memperoleh  pengalaman  baru  dan  situasi
baru yang dilakukan dengan cara mengobservasi, melihat, merasakan, mendengarkan,  mencari  tahu  dan  membuat atau  mencipta  sesuatu  dengan  benda-benda yang ada disekitar mereka.
Rachmawati  dan  Kurniati  (2012:57) mengemukakan “Beberapa bentuk pembelajaran  eksplorasi  antara  lain:  a) belajar  pada  alam  sekitar ,  b)  mediated learning  eksperience dan  c) outbond training. Manfaat  kegiatan  eksplorasi  bagi anak  dapat  mengembangkan  kemampuan yang telah dimiliki oleh anak. Sebagaimana yang  telah  dikemukakan  bahwa  kegiatan eksplorasi adalah penjelajahan sesuatu yang ada di sekitar anak.
Adapun langkah-langkah kegiatan eksplorasi menggunakan koran bekas sebagai berikut:
1) Menyediakan  bahan  yang  dibutuhkan yaitu tentunya koran bekas
2) Menyediakan  alat  dan  bahan  lainnya seperti gunting, lem dan kertas warna
3) Guru  mengajukan  pertanyaan  kepada anak tentang apa yang akan dibuat dari koran  bekas  untuk  membuka  wawasan anak
4) Guru  menggali  ide  atau  memberi stimulasi kepada anak untuk mengembangkan ide anak
5) Guru  membagikan  alat  dan  bahan kepada anak untuk membuat karya dari koran bekas
6) Guru  memberi  kesempatan  anak  untuk berkreativitas  membuat  media  atau karya dari koran bekas yang disediakan sesuai  dengan  ide  atau  gagasan  yang dimiliki.
7) Guru mengingatkan anak untuk bermain  sesuai  aturan  yang  telah disepakati
8) Menstimulasi anak dengan mengajukan pertanyaan  terbuka  untuk  mengetahui maksud terhadap apa yang telah di buat anak
9) Memberikan  support  berupa  pujian agar anak bersemangat membuat media/karya seni dari koran bekas
10) Meminta anak menunjukkan dan menceritakan  media  atau  karya  apa yang dibuat.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan Kelas  (PTK).  Menurut  Sa’adun  Akbar (2010:  22),  penelitian  tindakan  kelas ( classroom action research ) adalah penelitian  tindakan  yang  dilakukan  dengan tujuan memperbaiki mutu praktik pembelajaran di kelas
Langkah-langkah Penelitian :
1. Perencanaan Tindakan
Langkah  pertama  yang  dilakukan peneliti  dalam  menyusun  perencanaan penelitian  ini  adalah  mengamati  suasana kelas  dan  berdiskusi  dengan  guru  kelas terkait  sejauh  mana  kemampuan  anak kelompok B2 dalam kegiatan berkreativitas. Hal  ini  dilakukan  untuk  menyatukan persepsi  antara  guru  dan  peneliti  terkait kemampuan  anak  ketika  berkreativitas dengan koran bekas dan kegiatan berkreativitas yang diterapkan.
Langkah  kedua,  peneliti  menyusun rencana tindakan berupa rencana pembelajaran  yang akan dilaksanakan yaitu menyiapkan  skenario  pembelajaran/RPPH sesuai  dengan  tema  dan  subtema  kegiatan yang  akan  dilaksanakan,  menyiapkan  alat dan bahan pembelajaran seperti koran bekas lem  dan  gunting  yang  akan  diberikan kepada anak didik  dan  mempersiapkan alat
Susi Hidayati , Fahruddin, I Made Suwasa Astawa: Peningkatan Kreativitas Anak Melalui Eksplorasi Menggunakan Koran Bekas Di Tk Mutiara Hati Mataram Nusa Tenggara Barat, 65-76
untuk  mendokumentasikan  kegiatan  yang dilakukan  anak.  Alat  tersebut  adalah kamera.
Langkah  ketiga,  peneliti  menyiapkan instrument penelitian berupa lembar
observasi dan penilaian perkembangan anak dalam  rangka  meningkatkan  kreativitas anak melalui kegiatan eksplorasi menggunakan koran bekas.
Langkah  terakhir  yaitu  penyusunan jadwal pelaksanaan tindakan. Jadwal disesuaikan  dengan  jam  belajar  yang  telah disusun  sekolah  agar  tidak  mengganggu kegiatan pembelajaran di sekolah.
2. Pelaksanaan Tindakan Pada  tahap  ini  peneliti  hanya  berperan sebagai pengamat dan penilai saja dan guru sebagai pelaksana kegiatan berupa apersepsi  dan  membimbing  pada  saat kegiatan berkreativitas berlangsung.
Pelaksanaan  kegiatan  bersifat  fleksibel  dan terbuka  bila  terjadi  perubahan-perubahan. Pelaksanaan  kegiatan  yang  dilakukan  oleh guru sebagai berikut:
1. Pijakan sebelum main:
a) Guru  mengajak  anak  berbaris  di  depan kelas.
b) Guru  mengajak  anak  masuk  kelas, kemudian mengajak anak duduk
melingkar
c) Guru  mengajak  anak  untuk  berdoa sebelum memulai kegiatan
d) Guru  bercakap-cakap  dengan  anak mengenai  kabar  sekaligus  mengecek kehadiran anak
e) Guru bercerita/ berdiskusi untuk menarik perhatian  anak  dan  memfasilitasi  anak agar  bercerita  terkait  dengan  tema pembelajaran
f) Menjelaskan kepada anak tentang kegiatan  yang  akan  dilakukan  yaitu berkreativitas dengan koran bekas
g) Membuat kesepakatan/aturan main
2. Pijakan selama main
a) Guru  membagikan  bahan  dan  alat kepada  setiap  anak  yaitu  koran  bekas,
lem, gunting, kertas krep
b) Guru mendemonstrasikan langkah- langkah kegiatan berkreativitas menggunakan koran bekas
c) Guru menstimulasi anak dengan mengajukan  pertanyaan  terbuka  untuk mengetahui  maksud  terhadap  apa  yang telah  mereka  buat  dari  koran  bekas tersebut.
d) Mengamati  seluruh  anak  dalam  proses kegiatan  berkreativitas  dengan  koran bekas
e) Mengamati anak yang merespon pertanyaan-pertanyaan yang diberikan f) Memberikan kesempatan anak menyelesaikan  masalahnya  sendiri  saat kegiatan  berkreativitas  dengan  koran bekas
g) Meminta  anak  untuk  menunjukkan  dan menceritakan apa yang telah dibuat
h) Memberikan  hadiah  berupa  pujian  atas hasil kerja anak
i) Memperhatikan dan mencatat
perkembangan terhadap kemajuan
kreativitas anak
3. Pijakan setelah main
a) Membereskan alat dan bahan main  yang telah  digunakan,  selanjutnya  mencuci tangan dengan sabun.
b) Recalling atau mengingat kembali pengalaman  main  anak  dan  menarik kesimpulan  dari  kegiatan  yang  sudah dilakukan  dengan  merangsang  anak melalui percakapan sederhana
c) Mengakhiri  kegiatan  dengan  bernyanyi bersama dan berdoa untuk pulang.
3. Observasi atau Pengamatan
Kegiatan observasi dilakukan oleh peneliti. Pelaksanaan observasi oleh peneliti dilakukan  pada  waktu  tindakan  sedang dilakukan.  Jadi  keduanya  berlangsung dalam waktu yang sama. Pada penelitian ini peneliti bertindak sebagai observer. Selama proses  pembelajaran  berlangsung  peneliti mengamati jalannya proses kegiatan berkreativitas  dengan  koran  bekas.  Peneliti mengamati  siswa  dan  guru  ketika  proses pembelajaran  berlangsung.  Pengamatan dalam proses kegiatan berkreativitas dengan koran bekas dilakukan oleh peneliti untuk  mengamati  aspek-aspek  kreativitas yang  ada  pada  diri  anak  saat  kegiatan. Kegiatan tersebut dilakukan untuk mengumpulkan  data-data  yang  akan  diolah untuk  menentukan  tindakan  yang  akan dilaksanakan selanjutnya.
4. Refleksi Refleksi dilakukan setelah selesai melakukan  tindakan.  Suwarsih  Madya (2010:  5)  menyatakan  kegiatan  refleksi dilakukan untuk mempertimbangkan pedoman  mengajar  yang  sudah  dilakukan. Kegiatan  refleksi  yang  dilakukan  dalam penelitian  ini  yaitu  data  yang  diperoleh pada  lembar  observasi  akan  di  analisis. Pelaksanaan  refleksi  berupa  diskusi  antara peneliti  dan  kolabolator.  Diskusi  tersebut bertujuan untuk mengevaluasi hasil tindakan  yang  telah  dilakukan  dengan  cara melakukan  penilaian  terhadap  proses  yang terjadi,  masalah  yang  timbul  serta  segala yang  berkaitan  dengan  tindakan  yang dilakukan. Guru dan peneliti melaksanakan analisis  terhadap  hasil  pengamatan  yang dilakukan.  Dari  hasil  pengamatan  tersebut peneliti melakukan refleksi sekiranya terdapat kekurangan atau kelebihan. Kemudian  guru dan peneliti mencari solusi terhadap kekurangan tersebut untuk
perbaikan  pada  siklus  selanjutnya.  Hal  ini dilakukan  agar  dapat  terjadi  peningkatan kreativitas pada siklus selanjutnya. Apabila belum  terjadi  peningkatan  pada  siklus  II, maka dilanjutkan siklus selanjutnya sampai terjadi  peningkatan  sesuai  dengan  target yang telah dibuat.
Sesuai  dengan  karakteristik  penelitian tindakan  kelas,  dalam  penelitian  tindakan ini  dikatakan  berhasil  apabila  terjadi perubahan  atau  peningkatan  terhadap  hasil belajar  yaitu  meningkatnya  kemampuan kreativitas  anak  kelompok  B2  di  TK Mutiara  Hati  setelah  diberikan  tindakan. Untuk menentukan keberhasilan dan keefektifan  dalam  penelitian  ini,  peneliti menggunakan standar Mills dalam penelitiannya  yaitu  menetapkan  persentase 71% (Mills, 2003). Instrumen yang digunakan dalam penelitian  ini  berupa  lembar  observasi kemampuan  kreativitas  anak  kelompok  B dan  lembar  observasi  aktivitas  guru  dalam pembelajaran.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Penelitian Tindakan
Kelas ini dilaksanakan di TK Mutiara Hati Mataram. Subyek  penelitian  adalah  siswa  kelompok B2 yang berusia 5 – 6 tahun di TK Mutiara Hati  Mataram  tahun  pelajaran  2017/2018 yang berjumlah 10 anak  yang terdiri dari  5 anak  perempuan  dan  5  anak  laki-laki. Penelitian ini dilakukan untuk meningkatkan  kreativitas  anak  usia  5  –  6 tahun.
Penelitian  ini  dilakukan  dari  tanggal  19 Juli  2017  sampai  dengan  tanggal  19 Agustus  2017.Penelitian  ini  dilaksanakan dalam  3  siklus,  yakni  siklus  I  (tanggal  31 Juli-2  Agustus),  siklus  II  (tanggal  7-9 Agustus), siklus III (tanggal 14-16
Susi Hidayati , Fahruddin, I Made Suwasa Astawa: Peningkatan Kreativitas Anak Melalui Eksplorasi Menggunakan Koran Bekas Di Tk Mutiara Hati Mataram Nusa Tenggara Barat, 65-76
Agustus). Setiap siklus terdiri dari perencanaan, pengamatan, pelaksanaan, dan evaluasi/refleksi.  Setiap  siklus  dilakukan tiga  kali  pertemuan  dengan  alokasi  waktu setiap pertemuan adalah 1 x 60 menit.
Peneliti  kemudian  membuat  instrument penelitian  yaitu  instrument  observasi  skala penilaian  yang  isinya  mencakup  indikator perkembangan kreativitas anak. Di samping itu peneliti juga menyiapkan bahan dan alat seperti  koran  bekas,  lem,  gunting  dan pewarna  untuk  kegiatan  berkreativitas. Menyeting  tempat  yang  aman  dan  nyaman serta  menyenangkan  untuk  anak.  Pada pelaksanaan  penelitian  ini,  peneliti  dibantu oleh satu orang guru.
Peneliti  juga  melakukan  observasi  awal sebelum melakukan penelitian untuk mengetahui  kondisi  atau  situasi  yang  ada pada  TK  Mutiara  Hati  Mataram  seperti jumlah  kelas,  jumlah  anak,  jumlah  guru, proses pembelajaran yang dilakukan sehari- hari,  serta  sarana  dan  prasarana  yang terdapat di TK tersebut.
Penelitian  ini  dilakukan  sebagai  upaya untuk meningkatkan perkembangan kreativitas anak melalui eksplorasi menggunakan  koran  bekas  pada  anak kelompok B2 di TK Mutiara Hati Mataram melalui  tiga  siklus.  Adapun  pelaksanaan kegiatan  eksplorasi  menggunakan  koran bekas pada tindakan siklus I masih terdapat kekurangan  dan  perlu  adanya  perbaikan. Kekurangan  pada  siklus  I  yang  akan diperbaiki pada siklus II yaitu:
a. Sebagian  anak  kurang  memperhatikan dan  kurang  termotivasi  pada  saat melakukan kegiatan eksplorasi menggunakan koran bekas.
b. Anak  tidak  mau  mencoba  kembali membuat  karya  dari  koran  bekas  ketika karya yang dibuatnya robek/rusak
c. Anak  belum  bisa  membereskan  kembali alat  dan  bahan  yang  telah  di  pakai setelah kegiatan berakhir
Solusi  dari  beberapa  kekurangan  pada siklus  I  tersebut,  akan  dilaksanakan  pada siklus II agar hasil capaian yang diinginkan lebih optimal. Solusinya diantara lain: 1. Guru  dan  peneliti  menyiapkan  kegiatan main  yang  lebih  menarik  sehingga  anak menjadi berantusias dan semakin senang karena  mereka  dapat  menciptakan  karya dari  koran  bekas  dan  dapat  digunakan untuk bermain.
2. Guru  memberi  motivasi  kepada  anak agar  anak  mau  mencoba  kembali  untuk membuat  karya  dari  koran  bekas  ketika karya yang di buatnya rusak/robek
3. Guru  meminta  anak  bertanggung  jawab dan membimbing anak saat membereskan  peralatan  main  yang  telah digunakan.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa pada  siklus  I  indikator  yang  mencapai indikator keberhasilan  yaitu hanya indkator anak  mampu  menghargai  hasil  karya temannya  dengan  rata-rata  persentase  75% sedangkan  indikator  yang  paling  rendah yaitu  pada  indikator  anak  mau  mencoba kembali  membuat  karya  dari  koran  bekas ketika  karya  yang  dibuatnya  robek  atau rusak  dengan  rata-rata  persentase  45%. Berdasarkan  hasil  rekapitulasi  nilai,  hanya 3  anak  yang  sudah  mencapai  indikator keberhasilan dengan skor rata-rata persentase  berkisar  pada  72,91%-77,08%. Pada  siklus  I  hasil  kegiatan  eksplorasi menggunakan koran bekas belum mencapai indikator  keberhasilan  dan  berada  pada kriteria  kurang  berkembang  yaitu  dengan persentase  55,83%.  Dengan  demikian kegiatan  eksplorasi  menggunakan  koran bekas belum dapat meningkatkan
perkembangan  kreativitas  anak  dan  belum mencapai  kriteria  ketuntasan  minimal  yaitu 71%.
Kemudian  pada  siklus  II  indikator  yang mencapai indikator keberhasilan  yaitu anak mampu  bercerita  tentang  apa  yang  akan dibuat dari koran bekas, anak mau membuat karya dari koran bekas, anak mau mencoba kembali  membuat  karya  dari  koran  bekas ketika  karya  yang  dibuatya  robek/rusak, anak  tidak  merusak  karya  yang  telah  di buatnya, dan anak mampu menghargai hasil karya  temannya.  Pada  indikator  tersebut anak  mendapatkan  skor  4  berkisar  pada persentase 75%-77,5% sedangkan indikator yang  paling  rendah  yaitu  pada  indikator anak mampu membuat karya tanpa meminta  bantuan  guru  atau  temannya dengan rata-rata persentase 55%. Berdasarkan  hasil  rekapitulasi  nilai,  ada  6 anak  yang  sudah  mencapai  indikator keberhasilan dengan skor rata-rata persentase  berkisar  pada  72,91%-79,16%. Pada  siklus  II  hasil  kegiatan  eksplorasi menggunakan koran bekas belum mencapai indikator  keberhasilan  dan  berada  pada kriteria  mulai  berkembang  yaitu  dengan persentase  69,58%.  Dengan  demikian kegiatan  eksplorasi  menggunakan  koran bekas belum dapat meningkatkan perkembangan  kreativitas  anak  dan  belum mencapai  kriteria  ketuntasan  minimal  yaitu 71%.  Kekurangan-kekurangan  pada  siklus II  yang  akan  diperbaiki  pada  siklus  III yaitu:
a. Ada beberapa anak yang masih kesulitan ketika  membuat  karya  dari  koran  bekas sehingga  meminta  bantuan  guru  untuk menyelesaikan tugasnya.
b. Guru masih kurang tegas dalam mengatur  anak  selama  bermain  atau kegiatan berlangsung
Solusi  dari  beberapa  kekurangan  pada siklus  II  tersebut,  akan  dilaksanakan  pada siklus III agar  hasil capaian yang diinginkan lebih optimal. Solusinya diantara lain:
1. Guru  hendaknya  mendampingi  anak yang mengalami kesulitan ketika membuat  karya  dan  anak  juga  harus memperhatikan  guru  ketika  memberikan penjelasan atau stimualsi sehingga ketika kegiatan  berkreativitas  menggunakan koran bekas berlangsung, anak tidak lagi meminta  bantuan  kepada  guru  untuk menyelesaikan masalahnya
2. Guru  harus  tegas  dalam  mengatur  anak pada saat kegiatan berlangsung
Pada  siklus  III  sebagian  besar  indikator mencapai  indikator  keberhasilan  dengan rata-rata  persentase  berkisar  pada  77,5%- 87,5%  sedangkan  indikator  yang  paling rendah  dan  belum  mencapai  indikator keberhasilan  yaitu  anak  mau  mencoba kembali  membuat  karya  dari  koran  bekas ketika  karya  yang  dibuatnya  robek/rusak dengan  rata-rata  persentase  70%.  Hal  ini disebabkan  karena  pada  indikator  tersebut. Berdasarkan  hasil  rekapitulasi  nilai,  semua anak sudah mencapai indikator keberhasilan dengan skor rata-rata persentase  berkisar  pada  72,91%-89,58%. Pada  siklus  III  hasil  kegiatan  eksplorasi menggunakan  koran  bekas  sudah  mencapai indikator  keberhasilan  dan  berada  pada kriteria  berkembang  dengan  baik  yaitu dengan persentase 81,66%.
Sehingga  perkembangan  kemampuan kreativitas  anak  dapat  meningkat  apabila penerapan kegiatan eksplorasi menggunakan koran bekas dilakukan dengan tepat yaitu dengan cara :
1) Memperkenalkan
terlebih dahulu alat/bahan  yang  akan  digunakan  dan
Susi Hidayati , Fahruddin, I Made Suwasa Astawa: Peningkatan Kreativitas Anak Melalui Eksplorasi Menggunakan Koran Bekas Di Tk Mutiara Hati Mataram Nusa Tenggara Barat, 65-76
menjelaskan  tata  cara  penggunaan alat/bahan tersebut.
2) Menjelaskan  tema  dan  subtema  yang telah di tentukan dengan lebih jelas agar anak  mempunyai  gambaran  terhadap karya yang akan di buatnya
3) Memberi  kesempatan  dan  kebebasan pada  anak  dalam  membuat  karya  dari koran  bekas  sesuai  dengan  tema  yang telah di tentukan
4) Memberikan  stimulasi  pada  anak  yang mengalami  kesulitan  ketika  melakukan kegiatan  dengan  memberi  anak  ide dalam membuat karya
5) Memberi motivasi dan semangat kepada anak pada saat anak melakukan kegiatan.
6) Mengamati  perkembangan  anak  selama kegiatan berlangsung.
7) Memberi  pujian  terhadap  karya  yang telah di buat anak dari koran bekas
8) Melakukan diskusi dan evaluasi.

## SIMPULAN DAN SARAN KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan dapat disimpulkan bahwa dengan kegiatan  eksplorasi  menggunakan  koran bekas  dapat  meningkatkan  perkembangan kemampuan kreativitas pada anak kelompok B2 di TK Mutiara Hati Mataram Tahun  Pelajaran  2017/2018.  Sehingga dengan adanya pengulangan dan pembiasaan kegiatan eksplorasi menggunakan koran bekas dengan langkah- langkah  yang  tepat  yaitu  dengan  membuka wawasan  anak  terlebih  dahulu  sebelum memulai  kegiatan  dengan  berbagai  metode seperti  metode  bercerita  dan  mengajukan pertanyaan  pada  anak  untuk  menggali  dan mengembangkan ide anak lalu
mendemonstrasikan
langkah-langkah
membuat  karya dari koran bekas kemudian anak  akan  melihat  dan  menirukan  dan akhirnya  dapat  membuat  karya  yang berbeda  sebagai  hasil  pemikiran  anak sendiri.

## SARAN
1) Pendidik Kepada pendidik agar dapat
menggunakan  barang  bekas  sebagai  salah satu alternatif untuk meningkatkan kreativitas  anak  dalam  pembelajaran  yaitu salah  satunya  adalah  dengan  kegiatan eksplorasi menggunakan koran bekas menjadi suatu karya
2) Pengelola Sekolah
Kepada  pengelola  sekolah  agar  dapat memfasilitasi  dan  menyediakan  bahan- bahan  lain  untuk  meningkatkan  kreativitas anak yaitu tidak hanya menggunakan koran bekas saja tetapi barang bekas lainnya yang dapat  dimanfaatkan  dan  dijadikan  karya- karya  yang  memiliki  daya  guna  dan  dapat menunjang  proses  pembelajaran  dalam rangka menumbuhkembangkan semua aspek perkembangan anak terutama kemampuan  kreativitas  serta  memberikan variasi  dalam  kegiatan  pembelajaran  yang dapat  menarik  minat  para  siswa  sehingga kegiatan pembelajaran lebih menyenangkan.
3) Peneliti lain.
Peneliti  atau  pihak  yang  ingin  meneliti lebih  lanjut  tentang  kegiatan  eksplorasi menggunakan koran bekas untuk meningkatkan  perkembangan  kemampuan kreativitas anak dapat mencoba menerapkan
kegiatan
eksplorasi menggunakan  koran  barang  bekas  ini sebagai  kegiatan  untuk  bahan  penelitian lanjutan

## DAFTAR PUSTAKA
Ariyanti,  Yuni.  2015. Motivasi  Orang  Tua
Memasukkan Anaknya ke Taman Kanak-kanak . http://repository.upi.edu , Diakses tanggal 2 September 2017.
Depdiknas
Dirjen Dikti. (2005). Pengembangan  Kreativitas  Senirupa Anak TK . Jakarta.
Dwi  Rakhmawati.  2011. Kreasi  Unik dengan  Sampah  Kertas .  Diakses  dari http://kreasiunik.blogspot.co.id ,    pada tanggal  12  Januari  2017,  pukul 09:12:51.
Elvida. 2012. Peningkatan Kreativitas Anak dengan  Menggunakan  Bahan  Sisa  di
Taman  Kanak-Kanak  Aisyiyah  2  Duri Tahun Ajaran 2012/2013 http://ejournal.unp.ac.id , Diakses
tanggal 9  Januari 2017.
Fratnya  Puspita  Devi.  2014. Peningkatan Kreativitas  Melalui  Kegiatan  Kolase pada  Anak  Kelompok  B2  Di  TK  Aba
Keringan  Kecamatan  Turi  Kabupaten
Sleman https://eprints.uny.ac.id , Diakses tanggal 9 Januari 2017. Hurlock, Elizabeth B. (1978).
Perkembangan  Anak  (jilid  2  edisi  ke enam) . Jakarta: Erlangga.
Imam  Musbikin.  (2007). Mendidik  Anak Kreatif Ala Einstein . Yogyakarta: Mitra Pustaka.
Jamaris,  Martini.  2013. Orientasi  Baru dalam  Psikologi  Pendidikan .  Ghalia Indonesia: Bogor.
Miles,  M.  B  &  Huberman,  A.  M.  (1992). Analisis Data Kualitatif . (Alih Bahasa:
Tjetjep Rohendi Rohidi) Jakarta:
Universitas Indonesia-Press.
Mills,  Geoffrey  E.  2003. Action Research. Amerika:  Pearson
Education.
Montolalu.  2005. Bermain  dan  Permainan Anak. Diakses dari http://paud- anakbermainbelajar.blogspot.co.id ,
pada  tanggal  10  Januari  2017,  pukul 10:18:45. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia
Nomor  137  Tahun  2014  tentang Standar  Nasional  Pendidikan  Anak Usia Dini . 2014. Jakarta.
Rachmawati  &  Kurniati.  2012 .  Strategi Pengembangan  Kreativitas  pada  Anak Usia  Taman  Kanak-Kanak .  Kencana Prenada Media Group: Jakarta.
Sa’dun Akbar. (2010). Penelitian Tindakan Kelas Filosofi, Metodologi, &
Implementasi .  Yogyakarta:  CV.  Cipta
Media.
Sugiyono. (2009). Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta. Suharsimi Arikunto dkk. (2006). Penelitian Tindakan  Kelas .  Jakarta:  PT  Bumi Aksara.
Sujiono,  Yuliani  Nurani.  2013. Konsep Dasar  Pendidikan  Anak  Usia  Dini . Indeks: Jakarta Barat.
Sukarya,  Zakarias.  2015. Pendidikan  Seni. Diakses dari
http://sukaryazkrs.blogspot.co.id ,  pada tanggal  28  Desember  2017  pukul 15:21:54.
Suratno. (2005). Pengembangan Kreativitas Anak  Usia  Dini .  Jakarta:  Departemen Pendidikan Nasional.
Suwarsih Madya. (2010). Panduan Penelitian  Tindakan  Seri  Metodologi Penelitian . Diakses dari http://madyasuwarsih11.blogspot.com ,
Susi Hidayati , Fahruddin, I Made Suwasa Astawa: Peningkatan Kreativitas Anak Melalui Eksplorasi Menggunakan Koran Bekas Di Tk Mutiara Hati Mataram Nusa Tenggara Barat, 65-76
pada  tanggal  30  Desember  2016  pukul 10:13:28. Universitas Mataram, 2009. Pedoman Penulisan Skripsi Program S1PGSD dan PGPAUD. Mataram. Utami  Munandar.  (2009). Pengembangan kreativitas  Anak  Berbakat .  Jakarta. Rineka Cipta.
Zamiel Ahmet. 2010. Pemanfaatan bahan sisa . Diakses dari http://zamielahmet.blogspot.com ,  pada tanggal 12  Januari 2017, pukul 08:40:16.

## Yaa Bunayya : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Volume I  No. 2  November  2017