Vol. 5., No. 2, November  2023, pp. 48-56 ISSN  2686-0104 (print), 2686-0090 (online) http://journal.univetbantara.ac.id/index.php/absis/index

## Analisis Kemampuan Literasi Matematika Siswa Dalam Memecahkan Masalah Model Pisa Pada Materi Aritmatika Sosial di MTs Negeri Kalimantan Timur
Abdul Razak a,1* , Ahmad Maulana Syafii a,2 , Firnanda Pradana Putra a,3*
a Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan, UIN Sultan Aji Muhammad Idris, Samarinda, Indonesia
1 razakabdul180290@gmail.com ; 2 maulanasyafii95@gmail.com ; 3 pradana.0712@gmail.com* * Corresponding Author
Diterima 25 Oktober 2023; Disetujui 20 November 2023; Diterbitkan 30 November 2023
A B ST R AC T KEYWORDS
The  purpose  of  the  study  was  to  characterize  the  mathematical  literacy  of eighth-grade State MTs in East Kalimantan students as they solved PISA model questions  with  social  arithmetic  content.  Because  the  research  describes  the actual  conditions  of  the  research  subjects,  it  falls  under  the  category  of qualitative research. One high category student, one medium category student, and one low category student from MTs Negeri East Kalimantan's class VIII made up the research subjects. An initial ability test, a PISA model test on social math topics,  and  interviews  with  study  respondents  were  used  as  the  research  data gathering techniques. The study's findings demonstrate that pupils with strong category  abilities  are  able  to  decipher  issues  and  use  social  math  concepts  to solve  issues  in  everyday  life.  Due  to  calculation  errors,  students  with  medium category  abilities  can  solve  issues  effectively  but  with  poor  accuracy.  Because they  are  less  likely  to  have  strong  reading  abilities,  students  in  the  low  ability category cannot draw suitable conclusions from the presented questions.
Literacy Ability
Mathematical Literacy PISA Model
Social Arithmetic
This is an open- access article under the CC – BY-SA license

## 1. Pendahuluan
Matematika merupakan ilmu pengetahuan yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari  – hari (Alfiatun,  2024).  Ilmu  matematika  sering  dimanfaatkan  masyarakat  ketika  terjadi  transaksi  jual beli,  menyajikan  data  informasi,  penomoran  rumah  –  rumah  di  komplek  tempat  tinggal,  hingga proses mengukur kuantitas atau isi objek – objek sekitar. Bagi siswa perlu mempelajari matematika agar  dapat  mengetahui  dan  memahami  kondisi  matematis  dalam  kehidupan  sehari  –  sehari.  Akan tetapi, sering dijumpai siswa yang mengatakan bahwa matematika itu menyulitkan untuk dipelajari. Menurut  Siregar  &  Yahfizham  (2023),  pembelajaran  matematika  sangatlah  penting  untuk dipelajari,  tetapi  beberapa  siswa  mengatakan  bahwa  matematika  itu  menyulitkan.  Hal  ini  karena yang dipelajari siswa di sekolah dengan di luar sekolah tidak berkesinambungan. Oleh karena itu, perlu  menerapkan  masalah  kontekstual  di  sekolah  berkenaan  dengan  matematika  agar  siswa mampu mengeksplorasi dan memahami kondisi nyata yang berkaitan kehidupan sehari – hari.
Masalah kontekstual diharapkan dapat memberikan pengalaman bagi siswa terkait kondisi nyata berkenaan  matematika  dalam  kehidupan  sehari  –  hari.  Selain  itu,  masalah  kontekstual  diharapkan menjadikan  siswa  lebih  dekat  dengan  matematika  dan  mampu  menyelesaikan  masalah  yang diberikan.  Menurut  Rizki  (2018),  masalah  kontekstual  merupakan  masalah  yang  sesuai  dengan kondisi  yang  dialami  siswa,  sesuai  dengan  kehidupan  nyata  dan  dekat  dengan  siswa.  Masalah kontekstual  yang  diberikan  dapat  memotivasi  siswa  untuk  terus  belajar  matematika.  Hal  ini didukung  oleh  Zulqarnain  &  Fatmahanik  (2022),  pembelajaran  matematika  yang  menggunakan masalah  kontekstual  memiliki  tingkat  motivasi  belajar  yang  tinggi  karena  siswa  dapat  melihat langsung kondisi di lapangan. Materi matematika yang berkaitan dengan kondisi kehidupan sehari –  hari  yakni  aritmatika  sosial.  Siswa  dapat  melihat  kondisi  di  lapangan  terkait  jual  beli,  diskon, serta untung dan rugi.
Aritmatika  sosial  merupakan  materi  matematika  yang  dipelajari  di  tingkat  SMP/MTs  yang disajikan  dalam  bentuk  soal  cerita  berkenaan  dengan  kegiatan  ekonomi  yang  ada  di  masyakarat.
Kelompok Tinggi 34% Kelompok Sedang 53% Kelompok Rendah 13% Diagram 1. Kelas VIII MTs Negeri 1 Kutai Kartanegara Kelompok Tinggi Kelompok Sedang Kelompok Rendah
Hilyani, Pitriani, & Malalina (2020) mengatakan bahwa aritmatika sosial merupakan salah satu materi  matematika  yang  dipelajari  di  kelas  VII  semester  2.  Permasalahan  yang  ditampilkan mencakup  tentang  jual  beli  yang  ada  dalam  kehidupan  sehari  –  hari,  soal  –  soal  yang  disajikan biasanya  berupa  soal  cerita  terkait  kegiatan  ekonomi  di  masyarakat.  Oleh  karena  itu,  bagi  siswa penting memiliki pemahaman dan kemampuan memecahkan masalah matematika yang baik untuk menghadapi kondisi matematis yang dihadapi dalam kehidupan sehari – hari.
Siswa  perlu  memiliki  pemahaman  dan  kemampuan  memecahkan  masalah  matematika  yang baik,  hal  ini  berkenaan  literasi  siswa.  Siswa  perlu  meningkatan  literasi  matematika  agar menafsirkan masalah yang dihadapi secara tepat. Selain itu, siswa dapat memberikan keputusan  – keputusan  yang  tepat  terhadap  situasi  yang  dihadapi  melalui  kemampuan  literasi  yang  dimiliki. Menurut  Madyaratri,  Wardono,  &  Prasetyo  (2019),  literasi  matematis  membantu  seseorang  untuk memahami  peranan  matematika  dalam  kehidupan  serta  menggunakannya  untuk  membuat keputusan –  keputusan yang  tepat  sebagai  warga  negara  yang  membangun  dan  peduli.  Fenomena literasi  membuat  organisasi  PISA  (2012)  merumuskan  pengertian  literasi  matematika  sebagai kemampuan  seseorang  untuk  menerapkan  dan  menafsirkan  matematika  dalam  berbagai  konteks termasuk kemampuan melakukan penalaran secara matematis dan menggunakan konsep, prosedur, dan  fakta  untuk  menggambarkan,  menjelaskan  atau  memperkirakan  suatu  fenomena.  Oleh  karena itu, literasi matematika menjadi bagian penting yang harus dimiliki oleh siswa.
Literasi  matematika  dapat  menghubungkan  matematika  yang  dipelajari  di  ruang  kelas  dengan berbagai  macam  kondisi  di  dunia  nyata  (Masjaya  &  Wardono,  2018).  Melalui  literasi  matematis, siswa  diharapkan  dapat  membangun  pengetahuan  untuk  menghasilkan  keputusan  yang  tepat  dan memberikan kesimpulan terhadap masalah matematis yang dihadapi. Siswa dapat menganalisis dan mengkonstruk  berdasarkan  pengalaman  belajar  yang  pernah  dimiliki.  Oleh  karena  itu,  peneliti melakukan  kajian  terkait  “Analisis  Kemampuan  Literasi  Matematika  Siswa  dalam  Memecahkan Masalah Model PISA di MTs Negeri Kalimantan Timur”.

## 2. Metode
Penelitian  ini  termasuk  kualitatif  dan  dilaksanakan  dengan  tujuan  untuk  mendeskripsikan kemampuan  literasi  matematika  siswa  dalam  memecahkan  masalah  model  PISA  pada  materi aritmatika sosial di MTs Negeri Kalimantan Timur. Penelitian ini dilaksanakan di Kelas VIII MTs Negeri Model Samarinda,  MTs Negeri 1 PPU, MTs Negeri 1 Kutai Kartanegara, dan MTs Negeri 2 Balikpapan. Penelitian dilaksanakan dari bulan Juni sampai September 2023.
Kemampuan  siswa  yang  diteliti  dalam  penelitian  ini  yakni  siswa  kemampuan  tinggi,  siswa kemampuan sedang, dan siswa kemampuan rendah. Pemilihan subjek penelitian dilakukan dengan memilih siswa melalui observasi dan wawancara terhadap wali kelas.
Berdasarkan  hasil  observasi  di  MTs  Negeri  Kalimantan  Timur,  menunjukkan  siswa  memiliki kemampuan  yang  beragam  dalam  menyelesaikan  masalah  matematika  yang  diberikan.  Menurut Solaikah,  Afifah,  &  Suroto  (2013),  siswa  memiliki  kemampuan  yang  berbeda  –  beda  dalam menyelesaikan  soal  yakni  terdapat  siswa  kategori  rendah,  sedang,  dan  tinggi.  Adapun  data  hasil observasi dapat dilihat pada Gambar 1.
Kelompok Tinggi 34% Kelompok Sedang 44% Kelompok Rendah 22%

## Diagram 2. Kelas VIII MTs Negeri Model Samarinda
Kelompok Tinggi Kelompok Sedang Kelompok Rendah
Gambar 1. Data hasil observasi
3. Hasil dan Pembahasan

## 3.1 Hasil
Selanjutnya  siswa  diberikan  tes  model  PISA  pada  materi  Aritmatika  Sosial.  Adapun  hasil penelitian yang diperoleh sebagai berikut.
Tabel 1. Hasil Siswa Kemampuan Rendah pada Tes Model PISA Materi Aritmatika Sosial
Kemampuan Siswa MTs Negeri Model Samarinda MTs Negeri 1 Kutai Kartengara MTs Negeri 2 Balikpapan MTs Negeri Penajam Paser Utara Kategori Rendah Siswa tidak dapat menghubungkan informasi secara jelas untuk memecahkan masalah, siswa menarik kesimpulan yang salah berdasarkan pengalaman belajarnya (logika sendiri), serta siswa melakukan perhitungan yang salah Siswa kurang tepat memberikan alasan terkait masalah yang diberikan, hal ini karena siswa kurang paham terhadap soal yang diberikan, kesimpulan yang salah atau tidak logis, serta Siswa tidak dapat melakukan perkalian dengan benar. Siswa kurang memahami konsep diskon, siswa tidak dapat melakukan perbandingan harga diskon, siswa kurang berlatih, serta kesimpulan yang dihasilkan salah. Siswa tidak dapat memperoleh hasil perbandingan harga pakaian di berbagai toko secara tepat, siswa mengaku kurang memahami materi yang diberikan karena lupa, serta siswa kurang berlatih mengerjakan soal tipe ini. Tabel 2. Hasil Siswa Kemampuan Sedang pada Tes Model PISA Materi Aritmatika Sosial
Kemampuan Siswa MTs Negeri Model Samarinda MTs Negeri 1 Kutai Kartengara MTs Negeri 2 Balikpapan MTs Negeri 1 Penajam Paser Utara Kategori Sedang Siswa dapat melakukan perhitungan dengan benar terkait diskon, siswa mampu membandingkan harga – harga diskon pakaian, siswa sedikit terburu – buru, sehingga menghasilkan kesimpulan yang salah. Siswa dapat menjelaskan informasi dari soal dengan baik dan menghubungkannya untuk memecahkan masalah, ditemukan pekerjaan siswa yang salah menghitung, hal ini saat dikonfirmasi siswa terburu –
buru waktu menyelesaikan Siswa kurang berlatih soal kontekstual aritmatika sosial, sehingga tidak dapat memecahkan masalah dengan baik, terdapat kesalahan siswa dalam melakukan perhitungan,
kurangnya minat siswa dalam belajar matematika Siswa tidak dapat menghubungkan informasi – informasi yang diberikan, sehingga alasan yang
diberikan tidak tepat, kurang sadarnya siswa terkait materi aritmatika sosial dalam kehidupan sehari – hari.
Kelompok Tinggi 40% Kelompok Sedang 44% Kelompok Rendah 16% Diagram 3. Kelas VIII Mts Negeri 2 Balikpapan Kelompok Tinggi Kelompok Sedang Kelompok Rendah Kelompok Tinggi 31% Kelompok Sedang 50% Kelompok Rendah 19% Diagram 4. Kelas VIII MTs Negeri 1 PPU Kelompok Tinggi Kelompok Sedang Kelompok Rendah
Tabel 3. Hasil Siswa Kemampuan Tinggi pada Tes Model PISA Materi Aritmatika Sosial
Kemampuan Siswa MTs Negeri Model Samarinda MTs Negeri 1 Kutai Kartengara MTs Negeri 2 Balikpapan MTs Negeri 1 Penajam Paser Utara Kategori Tinggi Siswa dapat menafsirkan informasi dari soal dengan tepat, menghubunkan berbagai informasi secara efisien, siswa dapat melakukan perhitungan dengan benar, membandingkan harga – harga pakaian di berbagai toko dengan benar, serta menghasilkan kesimpulan yang benar. Siswa dapat menginterpretasikan permasalahan dan mengaplikasikan rumus diskon dalam kehidupan sehari-hari, siswa dapat melakukan perhitungan dengan benar,
membandingkan harga secara tepat, dan kesimpulan yang benar. Siswa menggunakan konsep yang benar dalam hal mencari diskon terlebih dahulu untuk kemudian mendapatkan harga satuan setelah di diskon. Prosedur/Langkah yang digunakan telah benar, perhitungan yang dilakukan benar, dan kesimpulan yang dihasilkan benar. Siswa kemampuan tinggi sangat paham memahami soal dan mampu menghitung dengan benar, hanya saja perlu ketelitian dalam membaca soal. terlalu cepat membaca soal menyebabkan salah persepsi maksud dari soal yang diinginkan, kesimpulan yang dihasilkan sudah benar.

## 3.2 Pembahasan

## 3.2.1 Hasil Analisis Siswa Kemampuan Rendah di Kelas VIII
Berdasarkan  hasil  pekerjaan  siswa  kemampuan  rendah  pada  Gambar  2,  S3  kurang  dapat menggunakan  rumus  diskon  untuk  mencari  harga  baju/celana  setelah  di  diskon  sehingga  S3 memperoleh  jawaban  yang  tidak  tepat.  S3  melakukan  perhitungan  dengan  mengalikan  harga  asli baju dengan diskon yang diberikan, namun S3 kurang dapat mengoperasikan perkalian harga baju dengan  diskon  sehingga  harga  baju  setelah  di  diskon  tidak  benar.  S3  juga  tidak  mengurangkan harga asli baju dengan hasil harga diskon sehingga hasil yang didapat adalah harga diskon, bukan harga  baju  setelah  di  diskon.    Berikut  hasil  pekerjaan  siswa  kemampuan  rendah  dalam menyelesaikan soal literasi materi arimatika sosial pada Gambar 2:
Gambar 2. Hasil Pekerjaan Siswa Kemampuan Rendah dalam Menyelesaikan Soal Literasi Materi Aritmatika Sosial
Menurut  Nisa,  Andari,  &  Masfingatin  (2023),  siswa  yang  memiliki  pemahaman  konsep  yang baik  cenderung  dapat  menjelaskan  informasi  yang  diperoleh  dari  soal  dan  menghitung  angka  –
angka  yang  diketahui  dengan  benar.  Setelah  itu,  siswa  dapat  merencanakan  pemecahan  masalah dengan menuliskan informasi atau mengekstrak soal untuk menyelesaikan masalah yang diberikan. Muhazir,  Hidayati,  &  Retnawati,  (2020)  mengatakan  bahwa  siswa  perlu  mengekstrak  soal  untuk menentukan  pemecahan  masalah  melalui  konsep,  fakta,  prosedur,  dan  penalaran  matematis. Kemudian  untuk  mengetahui  bagaimana  siswa  kemampuan  rendah  memahami  masalah  yang diberikan, maka peneliti melakukan wawancara sebagai berikut:
P : Apa aja informasi yang diketahui dari soal?
S3  : ada diskon dari masing-masing baju dan celana di setiap toko.
P : Kalau yang ditanyakan dari soal tentang apa? S3  : menentukan harga yang paling murah. P : Kamu menyelesaikan permasalahan tersebut menggunakan rumus apa? S3  : Dari catatan yang pernah diberikan oleh guru saya   . P : Kalau rumus itu tentang apa? S3  : Rumus mencari harga diskon. P : Kalau langkah-langkah mengerjakan soal tersebut bagaimana? S3  : saya menggunakan leogika saja dalam menjawabnya. (Sambil melihat hasil pekerjaannya)
P : Kalau kesimpulan yang diperoleh apa?
S3  : dikira-kira saja Pak, kalau diskonnya besar, brarti harganya akan lebih murah, saya pilih toko yang memberikan diskon paling besar.
P : yakin dengan jawabannyai?
S3  : Tidak yakin juga pak karena mengira-ngira.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  siswa  kemampuan  rendah,  maka  siswa  kurang  dapat menunjukkan  kemampuan  literasi  yang  baik.  Hal  ini  karena  siswa  kurang  mengerti  konsep perhitungan  diskon  sehingga  memperoleh  jawaban  yang  tidak  tepat.  Menurut  Ana  &  Nusantara (2019),  terdapat  kekeliruan  siswa  dalam  menyelesaikan  masalah  matematika  yakni  siswa  salah menghitung  operasi  bilangan  karena  kurang  berlatih  dan  terburu  –  buru.    Oleh  karena  itu,  Siswa Kemampuan  Rendah  dapat  membuat  kesimpulan,  tetapi  tidak  sesuai/logis  dari  pertanyaan  atau masalah yang diberikan.

## 3.2.2 Hasil Analisis Siswa Kemampuan Sedang di Kelas VIII
Berikut  hasil  pekerjaan  siswa  kemampuan  sedang  dalam  memecahkan  masalah  literasi  materi aritmatika sosial di kelas VIII pada Gambar 3.
Gambar 2. Hasil Pekerjaan Siswa Kemampuan Sedang dalam Menyelesaikan Soal Literasi Materi Aritmatika Sosial di Kelas VIII
Berdasarkan  hasil  pekerjaan  siswa  kemampuan  sedang  dalam  menyelesaikan  masalah  literasi pada Gambar 3 di atas, siswa kemampuan sedang dapat menunjukkan penyelesaian masalah untuk
nomor 1a dan 1 c. Hal ini ditunjukkan siswa mampu menuliskan kembali informasi yang diketahui dari  soal  tes  dan  menghitung  diskon  secara  benar.  Menurut  Nisa,  Andari,  &  Masfingatin  (2023), siswa  yang  memiliki  pemahaman  konsep yang  baik  cenderung  dapat  menjelaskan  informasi  yang diperoleh dari soal dan menghitung angka – angka yang diketahui dengan benar. Setelah itu, siswa dapat  merencanakan  pemecahan  masalah  dengan  menuliskan  informasi  atau  mengekstrak  soal untuk menyelesaikan masalah yang diberikan. Muhazir, Hidayati, & Retnawati, (2020) mengatakan bahwa siswa perlu mengekstrak soal untuk menentukan pemecahan masalah melalui konsep, fakta, prosedur, dan penalaran matematis. Kemudian untuk mengetahui apakah siswa kemampuan sedang dapat  memiliki  literasi  yang  baik  dan  melakukan  perhitungan  dengan  benar,  maka  peneliti melakukan wawancara sebagai berikut:
P : Gimana tadi mengerjakan soalnya, Apakah ada mengalami kesulitan dek?
S2  : Tadi awal – awal baca soalnya sempat bingung pak, tapi setelah ingat – ingat lagi ternyata pernah dapat di kelas 7
P : Dari soalnya apakah mudah dipahami bahasanya?
S2  : Iya pak bisa dipahami P : Bagaimana kamu mengerjakan soalnya tadi?
S2  : Pertama menghitung diskon dengan harga yang diketahui masing – masing toko pak P :Setelah itu apa lagi dek?
S2  : Membandingkan harga pakaian di masing – masing toko pak. P : Bagaimana cara menghitungnya, apakah mudah aja dek?
S2  : Iya mudah aja pak, karena sudah diketahui angka – angkanya.
P : Di kehidupan sehari – hari pernah ketemu diskon gak dek?
S2  : Iya pernah pak, lihat iklan di tv dan pasar pak
P : Oh iya bagus. Kenapa untuk soal 1b radja collection yang paling murah?
S2  : Oh iya tadi karena lihat harga baju dan celana masing – masing toko sama semua pak. Jadi cukup saya ambil harga radja collection
P : oh begitu..kalau diskonnya sama semua gak?
S2  : Tidak sama pak. Oh jadi dicari harga sesuai diskon masing – masing ya pak?
P : Iya dikalikan harga baju dan celana dengan diskonnya toko masing – masing pak
S2  : oh iya pak karena buru – buru waktu mau habis pak.
Berdasarkan hasil wawancara dengan siswa kemampuan sedang dalam menyelesaikan masalah literasi  pada  materi  aritmatika  sosial,  bahwa  siswa  dapat  mengidentifikasi  masalah  dengan  baik dengan mampu menerjemahkan soal dalam bentuk kontekstual, sehingga dapat menuliskan rumus untuk menyelesaikan masalah untuk nomor 1a dan 1c. Siswa kurang teliti dalam menghitung harga masing – masing pakaian yang terkena diskon toko, sehingga menghasilkan kesimpulan yang salah. Menurut  Ana  &  Nusantara  (2019),  terdapat  kekeliruan  siswa  dalam  menyelesaikan  masalah matematika  yakni  siswa  salah  menghitung  operasi  bilangan  karena  kurang  berlatih  dan  terburu  – buru.  Oleh  karena  itu,  siswa  kemampuan  sedang  dapat  memahami  masalah  dengan  baik  dan mampu  memecahkan  masalah,  tetapi  terdapat  kekeliruan  dalam  menghitung  sehingga  kesimpulan akhir salah.

## 3.2.3 Hasil Analisis Siswa Kemampuan Tinggi di Kelas VIII
Berdasarkan  hasil  pekerjaan  siswa  kemampuan  sedang  dalam  menyelesaikan  masalah  literasi pada  Gambar  4  di  atas,  siswa  kemampuan  tinggi  dapat  menunjukkan  penyelesaian  masalah  untuk nomor 4. Hal ini ditunjukkan siswa mampu menuliskan kembali informasi yang diketahui dari soal tes  dan  menghitung  diskon  secara  benar.  Terlihat  jelas  siswa  menentukan  terlebih  dahulu  harga diskonnya,  lalu  kemudian  mengurangkan  dari  harga  normal  dengan  diskonnya  baik  toko  rosy maupun  toko  lisa.  Lalu  kemudian  membandingkan  harga  termurah  dari  kedua  toko  tersebut. Berikut  hasil  pekerjaan  siswa  kemampuan  Tinggi  dalam  memecahkan  masalah  literasi  materi aritmatika sosial di kelas VIII pada Gambar 4
Gambar 4. Hasil Pekerjaan Siswa KemampuanTinggi dalam Menyelesaikan Soal Literasi Materi Aritmatika Sosial di Kelas VIII
Menurut  Nisa,  Andari,  &  Masfingatin  (2023),  siswa  yang  memiliki  pemahaman  konsep  yang baik  cenderung  dapat  menjelaskan  informasi  yang  diperoleh  dari  soal  dan  menghitung  angka  – angka  yang  diketahui  dengan  benar.  Setelah  itu,  siswa  dapat  merencanakan  pemecahan  masalah dengan menuliskan informasi atau mengekstrak soal untuk menyelesaikan masalah yang diberikan. Muhazir,  Hidayati,  &  Retnawati,  (2020)  mengatakan  bahwa  siswa  perlu  mengekstrak  soal  untuk menentukan pemecahan masalah melalui konsep, fakta, prosedur, dan penalaran matematis.
Kemudian untuk mengetahui apakah siswa kemampuan tinggi dapat memiliki literasi yang baik dan melakukan perhitungan dengan benar, maka peneliti melakukan wawancara sebagai berikut:
P : Apakah ada kesulitan nak dalam mengerjakan soal ini? S2  : tidak ada pak, alhamdulilah mudah.
P : kalau mudah, coba ceritakan bagaimana langkah pengerjaannya nak?
S2  : pertama saya pahami dulu maksud soalnya pak
P : nah apa maksudnya nak?
S2  : maksud soalnya, kita diminta untuk memilih toko mana yang harus dituju pak, dengan harga yang paling murah?
P : lalu langsung pilih toko roshy nak? Karena diskonnya paling murah?
S2  : awalnya begitu pak, tapi saya coba hitung dulu, saya takut salah…hehehe
P : jadi bagaimana nak?
S2  : saya hitung dulu harga diskon toko roshy pak, harganya dikali dengan  diskonnya, nah pas sudah dapat, hargawa normalnya dikurangkan dengan diskonnya. Terus toko lisa juga pak
P : Oh iya bagus. Setelah dapat seperti apa nak?
S2  : karena harga toko lisa lebih murah maka firzana harus beli ditoko lisa pak
P : sip baguussss
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  siswa  kemampuan  tinggi  dalam  menyelesaikan masalah literasi pada materi aritmatika sosial, bahwa siswa dapat mengidentifikasi masalah dengan baik  dengan  mampu  menerjemahkan  soal  dalam  bentuk  kontekstual,  sehingga  dapat  menuliskan rumus  untuk  menyelesaikan  masalah  untuk  nomor  4.  Siswa  memahami  permasalahan  dari  data (daftar harga) dan diskon dari berbagai toko yang diberikan. Lalu siswa menggunakan konsep yang benar dalam hal mencari diskon terlebih dahulu untuk kemudian mendapatkan harga satuan setelah di  diskon.  Prosedur/Langkah  yang  digunakan  telah  benar.  Hal  ini  menunjukkan  siswa  dapat menginterpretasikan  permasalahan  dan  mengaplikasikan  rumus  diskon  dalam  kehidupan  sehari- hari.

## 4. Kesimpulan dan Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  terhadap  analisis  kemampuan  literasi  matematika  siswa  dalam memecahkan masalah model PISA pada materi aritmatika sosial di MTs Negeri Kalimantan Timur diperoleh kesimpulan sebagai berikut:
1. Siswa kemampuan rendah menunjukkan tidak dapat menghubungkan informasi dari soal secara tepat,    cenderung  melakukan  perhitungan  yang  salah,  kurang  memahami  konsep  aritmatika sosial, dan menghasilkan kesimpulan yang tidak logis atau salah.
2. Siswa  kemampuan  sedang  menunjukkan  kemampuan  menghubungkan  informasi  dari  soal secara tepat, cenderung memahami konsep,  terdapat kesalahan siswa dalam perhitungan karena kurang  teliti,  kesimpulan  yang  dihasilkan  tidak  tepat,  serta  ditemukannya  motivasi  belajar  dan kurang berlatih soal kontekstual model PISA.
3. Siswa  kemampuan  tinggi  menunjukkan  kemampuan  memahami  soal  dengan  baik,  memahami konsep dengan baik, melakukan perhitungan dengan benar, kesimpulan yang dihasilkan benar, serta siswa mampu menghubungkan materi matematika dengan kondisi nyata dalam kehidupan sehari – hari.
Berdasarkan  hasil  kesimpulan  terhadap  analisis  kemampuan  literasi  matematika  siswa  dalam memecahkan  masalah  model  PISA konten  quantity  pada  pokok bahasan  aritmatika  sosial  di  MTs Negeri Kalimantan Timur diperoleh saran/rekomendasi sebagai berikut:
1. Sebagai  siswa,  perlu  menanamkan  kesadaran  pentingnya  matematika  dalam  kondisi  nyata kehidupan  sehari  –  hari,  sehingga  meningkatkan  pemahaman  dan  sering  berlatih  memecahkan masalah kontekstual model PISA agar meningkatkan kemampuan diri siswa.
2. Sebagai  guru,  perlu  memberikan  soal  berbentuk  kontekstual  model  PISA  agar  siswa  memiliki pengalaman belajar secara langsung dengan kondisi nyata kehidupan sehari  – hari dan terbiasa dengan soal berbasis model PISA.
3. Sebagai  guru,  perlu  merancang  skenario  pembelajaran  yang  kontekstual  menggunakan  model PISA dan mendorong siswa aktif memecahkan masalah
4. Sebagai  pihak  sekolah,  perlu  merancang  program  peningkatan  kompetensi  guru  bidang matematika  yang  terkait  penyusunan  soal  berbasis  model  PISA  sehingga  siswa  dapat  terbiasa dengan soal – soal model PISA dan memperbaiki prestasi belajar siswa.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Kami  Ucapkan  Terimakasih  atas  kesempatan  yang  diberikan  dalam  menjalankan  penelitian terkhusus  LP2M  UINSI  Samarinda,  Mts  Negeri  Model  Samarinda,  MTs  Negeri  1  Kutai Kartanegara, MTs Negeri 2 Balikpapan, dan MTs Negeri 1 PPU, Tim Peneliti yakni Bapak Abdul Razak,  M.Pd,  Bapak  Ahmad  Maulana  Syafii,  M.Si,  dan  Bapak  Firnanda  Pradana  Putra,  M.Pd. Semoga memberikan manfaat dan berkah bagi semua .

## DAFTAR PUSTAKA
Ana,  E.  N.,  &  Nusantara,  T.  (2019).  Analisis  Kesulitan  Siswa  dalam  Menyelesaikan  Soal Aritmatika Sosial. Jurnal Pendidikan Matematika dan Sains , 1 - 4.
Alfiatun.  (2024).  Konsep  Matematika  Dalam  Al-Qur’an  Surah  Al-Baqarah.  Skripsi.  Universitas Islam Negeri Profesor Kiai Haji Saifuddin Zuhri Purwokerto
Hilyani, N. H., Pitriani, & Malalina. (2020). Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis pada Siswa Kelas VII SMP Negeri 57 Palembang Materi Aritmatika Sosial. SIGMA (Suara Intelektual Gaya Matematika) , 125 - 132.
Madyaratri,  D.  Y.,  Wardono,  &  Prasetyo,  A.  P.  (2019).  Kemampuan  Literasi  Matematika  Siswa pada  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  dengan  Tinjauan  Gaya  Belajar. PRISMA: Prosiding Seminar Nasional Matematika , 648 - 658.
Masjaya, & Wardono. (2018). Pentingnya Kemampuan Literasi Matematika untuk Menumbuhkan Kemampuan Koneksi Matematika dalam Meningkatkan SDM. PRISMA 1 (pp. 568 - 574).
Semarang: PRISMA: Prosiding Seminar Nasional Matematika.
Muhazir,  A.,  Hidayati,  K.,  &  Retnawati,  H.  (2020).  Literasi  Matematis  dan  Self-Efficacy  Siswa Ditinjau  dari  Perbedaan  Kebijakan  Sistem  Zonasi. Pythagoras:  Jurnal  Pendidikan Matematika , 227 - 245.
Nisa,  K.,  Andari,  T.,  &  Masfingatin,  T.  (2023).  Literasi  Matematika  Siswa  dalam  Menyelesaikan Masalah Aritmatika Sosial. REFLEKSI: Jurnal Riset dan Pendidikan , 95 - 103.
PISA. (2012). Mathemathics Framework. Paris: OECD.
Rizki,  M.  (2018).  Profil  Pemecahan  Masalah  Kontekstual  Matematika  oleh  Siswa  Kelompok Dasar. Jurnal Dinamika Penelitian: Media Komunikasi Sosial Keagamaan , 271 - 286.
Siregar, S., & Yahfizham. (2023). Etnomatematika pada Transaksi Jual Beli Masyarakat  Pesisir di Sibolga. Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika , 1877 - 1899.
Solaikah,  Afifah,  D.  S.,  &  Suroto.  (2013).  Identifikasi  Kemampuan  Siswa  dalam  Menyelesaikan Soal  Aritmatika  Sosial  Ditinjau  dari  Perbedaan  Kemampuan  Matematika. Jurnal Pendidikan Matematika STKIP PGRI Sidoarjo , 97 - 106.
Zulqarnain,  M.,  &  Fatmahanik,  U.  (2022).  Identifikasi  Kemampuan  Pemecahan  Masalah Kontekstual Ditinjau dari Gaya Belajar Siswa. Jurnal Tadris IPA Indonesia , 293 - 304 .