## Al Ulya: Jurnal Pendidikan Islam

## PERAN PERMAINAN TRADISIONAL DALAM MENINGKATKAN MOTORIK KASAR ANAK USIA 5-6 DI RA AL FATTAH PACING PARENGAN TUBAN
Ahmad Farid Utsman 1
Roudlotun Nikmah 2
Rohana 3
IAI Sunan Giri Bojonegoro Faridutsman@gmail.com

## Abstrak
Perkembangan  fisik  motorik  merupakan  salah  satu  faktor  yang  sangat  penting dalam  perkembangan  individu  secara  keselurahan.  Keefektifan  penerapan  permainan tradisional  (engklek)  dalam  merangsang  syaraf  motorik  kasar  anak  karena  dalam permainan  tradisional  tersebut  anak  akan  menggunakan  kemampuan  fisiknya  dalam bermain. Selain itu, permainan radisional (engklek) bisa dijadikan sebagai warisan budaya, karena agar mereka tahu ternyata permainan tradisional engklek ini mereupakan permainan asli  dari  nenek  moyang  mereka,  serta  permainan  engklek  ini  harus  dijaga  kelestariannya agar permainan tradisonal engklek ini tidak punah dan terlupakan.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana peran permainan tradisional dalam  meningkatkan  kemampuan  motorik  kasar  pada  anak  didik  RA  Al  Fattah  Pacing parengan  Tuban.  Untuk  menjawab  pertanyaan  besar  tersebut  penulis  menggunakan metodologi  penelitian  kualitatif  dengan  metode  pencarian  data  menggunakan  Observasi, Dokumentasi,  dan  Interview.  Selanjutkan  data  yang  diperoleh  akan  dianalisis  dengan triangulasi data (sumber maupun teknik).
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa:  1)  Permainan  tradisional  (engklek) sangatlah  berperan  dalam  meingkatkan  kemampuan  motorik  kasar  anak  didik  RA  Al Fattah Pacing Parengan Tuban, hal ini dapat dilihat dari indikator banyaknya prestasi yang diraih  oleh  anak  didik  RA  tersebut  pada  festival  dan  kompetisi  yang  ada  hubungannya dengan  kemampuan  motorik  kasar  anak,  2)  untuk  meningkatkan  kemampuan  motorik kasar  anak  didik  secara  berkelanjutan,  pendidik  terus  mengasah  kempuan  motorik  kasar anak  didik  dengan  terus  membuat  pola  kotak-kotak  garis  engklek  dengan  variasi  yang beragam.
Kata Kunci: Permainan Tradisional, Motorik Kasar, Engklek

## Abstract
Physical  motor  development  is  one  of  the  most  important  factors  in  the  overall development  of  individuals.  The  effectiveness  of  the  application  of  traditional  games (crank) in stimulating the gross motor nerves of children because in traditional games the child will use his physical abilities in playing. In addition, traditional games (crankshaft)

## Al Ulya: Jurnal Pendidikan Islam
can be used as cultural heritage, because in order for them to know it turns out traditional crank games are the original game of their ancestors, and this sustainability game must be maintained  so  that  traditional  crank  games  are  not  extinct  and  forgotten. This study aims to determine how the role of traditional games in improving gross motor skills  in  RA  Al  Fattah  Pacing  students  in  Tuban.  To  answer  the  big  question  the  author uses  qualitative  research  methodology  with  data  search  methods  using  Observation, Documentation,  and  Interview.  Then  the  data  obtained  will  be  analyzed  by  data triangulation (source and technique)
The  results  showed  that:  1)  Traditional  games  (crankshaft)  were  instrumental  in increasing  the  gross  motor  skills  of  RA  Al  Fattah  Pacing  Parengan  Tuban  students,  this can be seen from the indicators of the many achievements of RA students at festivals and related  competitions  with  the  gross  motoric  abilities  of  children,  2)  to  improve  students' gross  motoric  skills  on  an  ongoing  basis,  educators  continue  to  hone  the  gross  motoric skills of students by continuing to make crank line pattern patterns with varied variations.

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan sebuah investasi masa depan bagi kita, dengan pendidikan seseorang  dapat  bergerak  dari  satu  strata  ke  strata  (atasnya)  yang  lain.  Pendidikan  Anak Usia  Dini  (PAUD)  sendiri  memiliki  definisi  yaitu,  Usaha  pendidikan  memfasilitasi perkembangan dan belajar anak sejak lahir sampai dengan usia 6 tahun melalui experience dan rangsangan yang bersifat mengembangkan secara terpadu dan komprehensif sehingga anak  dapat  tumbuh  kembang  secara  sehat  dan  optimal  sesuai  dengan  norma  yang  ada. 1
Dalam  pendidikan  anak  usia  dini  kita  familiar  dengan  beberapa  jenjang  antara  lalin: Kelompok Bermain (KB), Pos PAUD, Raudlatul Athfal (RA)/Taman Kanak-Kanak (TK).
Pendidikan  anak  usia  dini  pada  lembaga  Raudlatul  Athfal  (RA)  merupakan lembaga pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak usia 4 (empat) tahun sampai dengan usia  6  (enam)  tahun.  Pendidikan  di  lembaga  RA  dilakukan  melalui  pemberian  stimulus pendidikan  untuk  membantu  pertumbuhan  dan  perkembangan  jasmani  dan  rohani  agar anak  memiliki  kesiapan  belajar dalam  memasuki  pendidikan lebih lanjut.  Pendidikan  RA dimaksudkan  untuk  mengembangkan  sikap  religius  dan  sikap  sosial,  pengetahuan, keterampilan,  dalam  merespon  kompetensi  dasar  di  seluruh  lingkup  pengembangan  dan menyesuaikan  diri  berdasarkan  ajaran  dan  nilai-nilai  Islam.  Pendidikan  RA  merupakan fondasi  pendidikan,  hal  ini  dikarenakan  perkembangan  anak  di  masa  setelahnya  akan sangat ditentukan oleh berbagai rangsangan yang bermakna dan diberikan pada anak sejak usia  dini.  Awal  kehidupan  Anak  merupakan  masa  yang  paling  tepat  dalam  memberikan dorongan  dan  usaha  pengembangan  agar  anak  dapat  berkembang  secara  optimal.  Salah
1 Khadijah, Konsep Dasar Pendidikan Prasekolah, (Medan: Perdana Mulia Sarana, 2012), hlm. 4.

## Al Ulya: Jurnal Pendidikan Islam
satu  usaha  yang  dapat  dilakukan  dalam  rangka  pengembangan  potensi  tersebut  adalah dengan program pendidikan yang terstruktur. 2
Perkembangan fisik motorik adalah salah satu dimensi yang sangat penting dalam perkembangan individu secara komprehensif, karena pertumbuhan dan perkembangan fisik terjadi dari bayi sampai dewasa. Aktifitas keseharian anak dipengaruhi oleh perkembangan fisik  motorik  pada  anak.  Bila  perkembangan  fisik  motorik  anak  berkembangan  dengan baik,  perkembangan  yang  lain-pun  akan  berkembang  dengan  baik  juga.  Perkembangan fisik  merupakan  perkembangan  semua  bagian  tubuh  dan  fungsinya.  Antara  lain  meliputi: perubahan  ukuran  badan,  perubahan  bentuk  badan,  perkembangan  otak,  perkembangan motorik kasar dan perkembangan motorik halus. 3
Menurut pandangan Hurlock bahwa perkembangan motorik berarti perkembangan pengendalian  gerakan  jasmaniah  melalui  kegiatan  pusat  syaraf,  gerakan  urat  syaraf,  dan otot  yang  terkoordinasi.  Pengendalian  tersebut  berasal  dari  perkembangan  refleksi  dan kegiatan  masa  yang  ada  pada  waktu  lahir.  Sepanjang  4  atau  5  tahun  pertama  kehidupan pasca anak lahir, anak dapat mengendalikan gerakan yang kasar (motorik kasar). Gerakan tersebut  melibatkan  bagian  badan  yang  digunakan  dalam  berjalan,  berlari,  melompat, berenang dan sebagainya. Pasca usia 5 tahun terjadi perkembangan yang lebih besar dalam mengendalikan  koordinasi  yang  lebih  baik  yang  melibatkan  kelompok  otor  yang  lebih kecil  (motorik  halus)  yang  digunakan  untuk  menganyam,  melempar,  menangkap  bola, menulis dan menggunakan alat-alat. 4
Masing-masing individu memiliki potensi yang harus dikembangkan, maka proses pembelajaran  yang  sesuai  adalah  menggali  potensi  anak  untuk  selalu  kreatif  dan berkembang.  Di  lapangan  pendidik  belum  mampu  menghadirkan  pembelajaran  yang bermakna.  Banyak  pendidik  belum  siap  dengan  kondisi  yang  sedemikian  beragam sehingga  untuk  mendesain  pembelajaran  yang  bermakna  masih  kesulitan.  Pola pembelajaran  dengan  duduk  tenang,  mendengarkan  informasi  dari  guru  sepertinya  sudah menjadi budaya sejak dulu, sehingga untuk melaksanakan perubahan ke arah pembelajaran yang aktif, kreatif, dan menyenangkan masih menjadi sisi sulit sebagian pendidik.
Dimensi lain sebagai media mobilisasi stratifikasi sosial, pendidikan juga memiliki fungsi preventif dan menjaga kearifan budaya lokal. Hal tersebut dapat dijalankan dengan cara hidden kurikulum  maupun  suatu  komponen  yang  dapat  dimasukkan  ke  dalam kurikulum  itu  sendiri.  Di  era  perkembangan  zaman  revolusi  industri  4.0,  sebagai  praktisi pendidikan  kita  harus  pintar  mengatur  segalanya.  Aset  budaya  (kearifan  lokal)  yang  ada
2 Kurikulum PAUD tahun 2013: Tentang Pendidikan Anak Usia Dini.
3 Masganti Sitorus, Psikologi Perkembangan Anak Usia Dini, (Medan: Perdana Publishing, 2015),
hlm. 4.
4 Elizabeth B Hurlock, Perkembangan Anak Jilid 1, (Jakarta: Airlangga, 1987), hlm. 150.

## Al Ulya: Jurnal Pendidikan Islam
pada  masyarakat  kita  jangan  sampai  hangus  hilang  begitu  saja.  Ini  merupakan  ancaman yang terus mereduksi aset budaya kita. Anak-anak sekarang lebih familiar dengan konten game-game yang ada di smart phone, mereka sudah tidak familiar dengan berbagai banyak permainan tradisional yang diwariskan oleh leluhurnya.
Permainan  tradisonal  yang  diwariskan  oleh  para sesepuh kita  memiliki  falsafah yang  bermakna.  Selain  memiliki  konten  falsafah,  permainan  tradisonal  juga  memiliki berbagai  manfaat  dan  minim  efek  negatif.  Banyak  permainan  tradisional  kita  dimainkan dengan  sistem  kebersamaan.  Beda  dengan game yang  ada  di smart  phone yang  lebih menghadirkan  cara  bermain  secara  individual.  Mereka  bagaikan zombie di  siang  bolong, mereka  akan  hanyut  pada  dunia  permainannya  sendiri  tanpa  adanya  interaksi  sosial  di kanan  kirinya.  Efek  negatif  yang  lain  juga  nampak  pada  kesehatan  fisik  seorang  anak. Kesehatan  mata  dan  efek  radiasi  dari game  online juga  menjadi  ancaman  nyata  bagi kesehatan anak-anak.
Paparan  di  atas  memberikan  daya  tarik  tersendiri  bagi  penulis  untuk  melakukan penelitian.  Baik  berangkat  dari  perkembangan  motorik  kasar  anak  yang  selalu membutuhkan  stimulus.  Dan  dimensi  (fenomena)  sudah  ditinggalkannya  aset  budaya permainan  tradisonal  oleh  generasi  penerus,  serta  bagaimana  ancaman  efek  negatif  dari game  online maupun  permainan  yang  berbasis smart  phone. Di  sinilah  penulis  memiliki pertanyaan  besar tentang  peran  permainan tradisional  dalam  meningkatkan  motorik  kasar anak usia 5-6 tahun.

## HAKIKAT ANAK USIA DINI
Banyak  para  tokoh  pendidikan  di  Indosia  memberikan  definisi  Anak  Usia  Dini adalah anak yang baru dilahirkan sampai usia 6 tahun, usia ini merupakan usia yang sangat menentukan  pembentukan  karakter  dan  kepribadian  anak.  Usia  dini  merupakan  usia  di mana anak mengalami pertumbuhan dan perkembangan yang pesat. Usia dini juga disebut dengan  usia  emas  ( golden  age ).  Makanan  yang  bergizi  dan  seimbang  serta  rangsangan yang  intensif  sangat  diperlukan  untuk  pertumbuhan  dan  perkembangan  tersebut. 5 Sedangkan menurut NAEYC ( National Association for the Education of Young Children ) Anak  Usia  Dini  adalah  anak  yang  berusia  antara  0  sampai  8  tahun,  yang  mendapatkan layanan pendidikan di taman pendidikan anak, penitipan anak dalam keluarga ( family child care home ), pendidikan pra sekolah, tanan kanak-kanak (TK) dan Sekolah dasar (SD).
John  Locke  sendiri  menganalogikan  Anak  Usia  Dini  bagaikan  Kertas  Putih, sehingga  lingkunganlah  yang  mempengaruhi  terhadap  pembentukan  karakter  dirinya. Lingkunganlah yang mengisi kertas kosong tersebut yang dinamakan dengan pengalaman.
5 Yuliani  Nuraini  Sujiono, Buku  Ajar:  Konsep  Dasar  Pendidikan  Anak  Usia  Dini, (Jakarta:  PT. Indeks, 2009), hlm. 5.

## Al Ulya: Jurnal Pendidikan Islam
Pengalaman-pengalaman  anak  akan  berpengaruh  terhadap  pembentukan  karakter  anak. Teori John Locke ini dikenal dengan Teori Tabula Rasa.
Pada usia dini karakteristik anak sangat berbeda dengan karakteristik yang dimiliki anak pada tahapan di atasnya, berikut ini merupaka karakteristik Anak Usia Dini (AUD), antara lain sebagai berikut:
1. Memiliki rasa ingin tahu yang besar,
2. Merupakan pribadi/individu yang unik,
3. Suka berfantasi atauberimajinasi,
4. Masa potensial untuk belajar,
5. Menunjukkan sikap egosentris,
6. Memiliki rentang daya konsentrasi pendek,.

## MOTORIK KASAR ANAK USIA DINI
Perkembangan  motorik  merupakan  perkembangan  pengendaliab  gerakan  tubuh melalui  kegiatan  yang  terkoordinasi  antara  susunan  syaraf,  otak,  otot,  dan spinal  cord.
Ciri-ciri motorik anak melalui empat tahap:
1. Gerakan-gerakan tidak disadari, tidak sengaja dan tampa arah,
Gerakan  anak  pada  masa  ini  semata-mata  hanyalah  dikarenakan  adanya dorongan  dari  dalam.  Misalnya:  memasukkan  tangan  ke  mulut,  mengedipkan mata, dan gerak-gerak lain yang tidak disebabkan oleh rangsangan dari luar.
2. Gerakan anak bersifat khas,
Gerakan  yang  timbul  disebabkan  oleh  stimulan  yang  tidak  sesuai  dengan stimulusnya.  Misalnya:  jika  anak  diletakkan  suatu  benda  di  tangannya,  maka benda itu dipegangnya tidak sesuai dengan kegunaan benda tersebut.
3. Gerakan dilakukan anak dengan masal,
Hampir seluruh tubuhnya ikut bergerak untuk merespon perangsang yang datang. Contoh bila anak diberikan bola, maka harus diterima kedua tangan.
4. Gerakan anak disertai dengan gerakan lain yang sebenarnya tidak diperlukan. 6
Motorik  kasar  adalah  gerakan  tubuh  yang  menggunakan  otot-otot  besar atau sebagian besar atau seluruh tubuh. Misalnya: kemampuan duduk, menendang, lari, dan sebagainya. Sedangkan motorik halus adalah gerakan yang menggunakan otot-otot  halus  atau  sebagian  anggota  tubuh  tertentu.  Kedua  kemampuan  tersebut sangat penting agar anak bisa berkembang dengan optimal.
Dalam  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Nomor  58  Tahun  2009  landasan tingkat  pencapaian  perkembangan  motorik  kasar  anak  usia  5-6  tahun  setidaknya  sudah dapat  melakukan  gerakan  tubuh  secara  terkoordinasi  untuk  melatih  keseimbangan  dan
6 Masganti Sitorus, dkk, Pengembangan Kreativitas Anak......, hlm. 88-89.

## Al Ulya: Jurnal Pendidikan Islam
kelincahan. 7 Perkembangan  daerah  sensorik  dan  motorik  pada  konteksnya  yang memungkinkan koordinasi yang lebih baik antara apa yang diinginkan oleh anak dan apa yang  dapat  dilakukannya.  Tulang  dan otot  mereka  semakin  besar  memungkinkan  mereka untuk berlari, melompat, dan memanjat lebih cepat, lebih jauh dan lebih baik.
Kegiatan-kegiatan  yang  dapat  dilakukan  untuk  mendukung  motorik  kasar  anak misalnya:
1. Berjalan dengan berbagai gerakan,
2. Mencari jejak,
3. Berjalan seperti binatang,
4. Berjalan naik dan turun tangga,
5. Berbaris, melangkah, berjinjit, berjalan, seperti gerakan kuda liar,
6. Berlari seperti pecutan kuda,
7. Berjalan di tempat,
8. Lompatan kanguru, melompat dengan trampolin kecil,
9. Berjalan  dengan  papan  titian  dengan  membawa  benda  (maju-mundur  dan  ke samping),
10. Mengambil dan meletakkan kepingan dari mangkuk,
11. Melompat seperti katak,
12. Bermain terowongan. 8

## PERMAINAN TRADISIONAL
Istilah permainan berasal dari kata baku “main” yang mendapatkan imbuhan “per- “  dan  “an”.  Dalam  kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  pengertian  permainan  adalah  sesuatu yang dijadikan bermain. Maka dari itu, dapat kita simpulkan bahwa permainan merupakan sesuatu  yang  dapat  dimainkan  oleh  siapa  pun  serta  mendapat  kesenangam.  Sedangkan tradisional berarti bahwa sikap, cara berpikir, dan bertindak selalu berpegang pada norma dan  adat  kebiasaan  atau  menurut  tradisi.  Maka  dari  itu,  dapat  disimpulkan  bahwa tradisional adalah hal-hal yang berkaitan dengan tradisi zaman dahulu yang memiliki nilai- nilai atau norma-norma kebaikan. Sehingga jika disimpulkan permainan tradisional adalah sesuatu yang dimainkan oleh seorang anak di mana jenis permainan yang dimainkan masih menurut tradisi.
7 Permendiknas  Nomor  58  Tahun  2009, Tentang  Standar  Tingkat  Pencapaian  perkembangan,
(Jakarta: Eka Jaya), hlm. 77.
8 Pica,  Rae, Permainan-Permainan  Pengembangan  karakter  Anak-Anak, (Jakarta:  PT.  Indeks, 2012), hlm. 98-99

## Al Ulya: Jurnal Pendidikan Islam
Menurut  Latifa  dan  Sagala  bahwa  permainan  tradisional  merupakan  permainan yang  dilakukan  oleh  masyarakat  secara  turun  menurun  dan  merupakan  hasil  dari penggalian  budaya  lokal  yang  di  dalamnya  banyak  terkandung  nilai-nilai  pendidikan  dan nilai  budaya,  serta  menyenangkan  hati  yang  memainkannya. 9 Berdasarkan  beberapa  teori yang  telah  dikemukan  di  atas,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  permainan  tradisional merupakan permainan sesuatu permainan yang dapat dimainkan oleh siapa saja, khususnya anak-anak  yang  dapat  menyenangkan  hati  serta  mengandung  unsur  budaya  dan  tradisi turun temurun.
Jenis-jenis permainan Tradisional antara lain sebagai berikut:
1. Engklek,  congklak,  lompat  tali,  dan  tebak-tebak  an.  Permainan  ini  selain membantu mengembangkan logika dan fisik anak seperti: berhitung dan dapat juga mengembangkan kemampuan fisik dan bersosialisasi anak.
2. Permaianan petak umpet, gobak sodor, dan benteng-bentengan. Permianan ini bisa dikategorikan ke dalam permainan yang bersifat Olah Raga.
3. Mobil-mobilan,  egrang,  bola  sodoksepak  takraw  dan  calung.  Jenis  permainan  ini akan membantu perkembangan kecerdasan  natural anak karena anak diajak untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar.
Dalam bermain mood anak-anak juga dipengaruhi oleh beberapa faktor, antara lain:
1. Kesehatan,
2. Intelegensi,
3. Jenis kelamin,
4. Lingkungan,
5. Status sosial ekonominya.

## PERAN  PERMAINAN  TRADISIONAL  DALAM  MENINGKATKAN  MOTORIK KASAR AUD
Permasalahan inti  penelitian  ini adalah  peranan  permainan  tradisional,  khususnya permainan  engkle  di  mana  implementasi  dari  pada  permainan  tersebut  di  lingkungan  RA Al Fatah Pacing Parengan Tuban, diharapkan memberikan dampak positif bagi anak didik, terutama  dalam  mengembangkan  kemampuan  motorik  kasar  anak  kelompok  A  dan  B. Berwal  dari  hal  tersebut,  maka  penulis  melakukan  observasi  keadaan  sebenarnya  di lapangan.  Apakah  di  lembaga  RA  tersebut  telah  diberikan  suatu  kegiatan  yang  dapat menstimulasi  kemampuan  motorik  kasar  anak  dengan  pengajaran  permainan  tradisional, salah satunya adalah permainan engklek.
9 Ulya Latifah dan Chandra Dewi Sagala, Upaya Meningkatkan Interaksi Sosial Melalui Permainan Tradisional  jamuran  pada  Anak  Kelompok  B  TK  Kucup  Sari  Semarang, (Jurnal  Penelitian PAUDIA Vol. 3 No. 1, Oktober 2014), hlm. 120.

## Al Ulya: Jurnal Pendidikan Islam
Setelah  dilakukan  observasi  dan  wawancara,  serta  pembuktian  dengan dokumentasi  di  lapangan  dapat  dikatakan  bahwa  kegiatan  yang  mengarah  kepada peningkatan  kemampuan  motorik  kasar  anak  tergolong  sudah  cukup  memadai  dan memang diadakan oleh pihak sekolah. Hasil dari observasi dan wawancara yang dilakukan penulis  selama  proses  penggalian  data  di  lapangan  berlangsung  bahwa  para  wali  murid menunjukkan  antusiasme  yang  tinggi  atas  diadakannya  pengajaran  permainan-permainan tradisional  kepada  anak  didik  di  RA  Al  Fattah  Pacing  Parengan  Tuban  dalam mengembangkan  motorik  kasar  anak  didik.  Hal  ini  dikarenakan  aktivitas  yang  telah berlangsung  lama  tersebut,  telah  mempengaruhi  tumbuh  kembang  dan  kebiasaan  anak- anak dalam bermain baik di lingkungan sekolah maupun di rumah bersama teman-teman.
Pada saat anak diberikan stimulasi melalui permainan tradisional engklek terdapat banyak anak yang mampu merubah arah posisi dengan cepat dan tepat. Kecepatan dibagi menjadi  dua  kecepatan  reaksi  dan  gerak,  sedangkan  dalam  penelitian  ini  dapat mengembangkan  kecepatan  reaksi  yang  merupakan  kemampuan  seseorang  dalam menjawab  suatu  rangsang  dalam  waktu  sesingkat  mungkin.  Dengan  kebiasaan  bermain engklek,  anak  mampu  merespon  secara  cepat  stimulus  yang  telah  diberikan  guru. Keseimbangan  adalah  keterampilan  seseorang  untuk  mempertaghankan  tubuh  dalam berbagai  posisi,  dalam  tulisan  ini  kemampuan  anak  dalam  mempertahankan  posisi melombat  sambil  berpindah-pindah  tempat  dengan  kombinasi  gerak  kaki  yang  bervariasi sudah dapat dikatakan baik. Hal ini dapat dilihat dari hasil dokumentasi penelitian.
Hasil  observasi  menunjukkan  bahwa  motorik  kasar  anak  menunjukkan  bahwa motorik kasar anak telah berkembang dengan baik. Hal ini dapat dilihat dari kelihaian anak dalam  memainkan  permainan  engklek  tersebut  bersama  teman-temannya  yang  sesuai dengan peraturan permainan yang ada. Dengan fakta bahwa permainan tradisonal engklek tersebut  dapat  memberikan  stimulus  gerakan-gerakan  anak  dan  melatih  koordinasi  tubuh, dan  secara  langsung  mengembangkan  kemampuan  motorik  kasar  yang  dapat  bermanfaat untuk  kehidupan  sehari-hari.  kegiatan  permainan  tradisional  engklek  merupakan permainan  yang  dapat  menarik  anak  agar  dapat  memotivasi  anak,  melatih  kesabaran, ketelitian, dan kedisiplinan dalam bersikap. Motorik kasar yang dilihat atau dikembangkan dalam permainan tersebut, yaitu aspek keseimbangan, kelincahan, dan kecepatan.
Selain  itu,  peran  permainan  tradisional  engklek  dirasa  sangat  bermanfaat  bagi tumbuh kembang anak secara komprehensif, tertutama fisik dan psikis anak-anak. Melalui penerapan  permainan tradisional  engklek  yang  diajarkan  kepada  anak-anak,  keterampilan yang  melibatkan  syaraf  motorik  kasar  anak  menjadi  terasah.  Dengan  stimulus  permainan engklek,  anak  didik  di  RA  Al  Fattah  Pacing  Parengan  Tuban  mampu  mengembangkan motorik kasarnya, sehingga hal tersebut membawa mereka mampu menjuarai perlombaan di aspek motorik kasar. Perlombaan tersebut antara lainnya adalah:
1. Ajang  kompetisi  seni  olahraga  RA  dalam  rangka  HAB  Kementerian  Agama tahun 2013. Pada ajang kompetisi olah raga tersebut anak-anak RA Al Fattah

## Al Ulya: Jurnal Pendidikan Islam
Pacing  Parengan Tuban  berhasil  menjadi juara  II  pada  kategori  Lari  Mengisi Air dalam Botol.
2. Porseni  IGRA  dakam  rangka  HAB  Kementerian  Agama  2014.  Pada  ajang tersebut  anak-didik  RA  Al  Fattah  Pacing  Parengan  Tuban  berhasil  menjadi Juara I pada kategori Lari Estafet.
3. Festival  Gebyar  PIAUD  dan  Seni  Budaya  2017.  Pada  festival  tersebut  anak didik  RA  Al  Fattah  Pacing  Parengan  Tuban  berhasil  menjadi  Juara  III  pada kategori Lomba Gerak Tari.
Dengan  banyaknya  perolehan  prestasi  yang  pernah  diraih  oleh  anak-anak  RA  Al Fattah  Pacing  Parengan  Tuban,  semakin  jelas  dan  nyata  bahwa  permainan  tradisonal memberikan dampak posotif yang signifikan bagi perkembangan fisik anak. Hal ini seperti diungkapkan  oleh  salah  satu  ahli  bahwasanya  fungsi  permainan  engklek  salah  satunya adalah  untuk  meningkatkan  perkembangan  fisik,  koordinasi  tubuh  dan  mengembangkan keterampilan motorik kasar. 10
Berdasarkan uraian di atas, dari data yang diperoleh menunjukkan bahwa kegiatan peningkatan  motorik  kasar  anak  akan  lebih  menyenangkan  jika  dilakukan  melalui permainan.  Permainan  tradisional  seperti  engklek  adalah  permainan  yang  sangat menyenangkan,  memotivasi  anak  untuk  bersikap  disiplin  terhadap  peraturan  yang diterapkan  pada  permainan  tersebut,  melatigh  koordinasi  dan  keseimbangan  badan,  dan menstimulasi  kemampuan  motorik  kasar  anak.  Permainan  tradisional  engklek  juga  dapat membantu  anak  untuk  melatih  kecepatan,  kelincahan  di  mana  mereka  dapat  secara  cepat merespon apa yang harus dilakukan dan membantu kemampuan lain, yaitu keseimbangan dengan adanya modifikasi atau kreasi dalam permainan tradisional engklek.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan dapat disimpulkan antara lain sebagai berikut:
1. Peran  permainan  tradisional  (engklek)  dalam  meningkatkan  motorik  kasar  anak usia 5-6 tahun di RA Al Fattah Pacing Parengan Tuban berjalan dengan baik. Serta pengaruh  atau  perannya  sangat  signifikan  dengan  indikator  diraihnya  gelar berbagai  iven  kompetisi  dan  festival  yang  membutuhkan  kemampuan  motorik kasar anak.
2. Pendidik  memegang  peranan  penting  untuk  terus  mengasah,  mengasih,  dan mengasuh  kemampuan  motorik  kasar  anak  dengan  berbagai  varian  bentuk  kotak- kotak  yang  digunakan  permainan  tradisional  engklek,  pendidik  juga  memberikan motivasi, trik, dan reward kepada anak didik.
10 Khadijah, Konsep Dasar Pendidikan Pra....., hlm. 152.

## DAFTAR PUSTAKA
Andriani, Tuti. 2012. Permainan Tradisional Dalam Membentuk Karakter Anak Usia Dini, (Jurnal Sosial Budaya Vol. 9 No. 1 Januari-Juli 2012).
Arifin,  Zaenal.  2008. Metodologi  Penelitian  Pendidikan  Filosofi,  Teori  &  Aplikasinya. Surabaya: Lentera Cendekia.
Dramamulya, Sukirman. 2005. Permainan Tradisional Jawa. Yogyakarta: Kepal Press.
Faqih,  Abdul  Latif.  2008. Rahasia  Segitiga  Allah,  Manusia,  dan  Setan. Jakarta  Selatan: Hikmah PT. Mizan Publika.
Hurlock, elizabeth B. 1987. Perkembangan Anak Jilid 1. Jakarta: Airlangga
Khadijah.  2012. Konsep  Dasar  Pendidikan  Pra-Sekolah. Bandung:  Cipta  Pustaka  Media Perintis.
Nur,  Haerani.  2013. Membangun  Karakter  Anak  Melalui  Permainan  Anak  Tradisional. Makasar: Jurnal FP Universitas Negeri Makasar.
Permendiknas  Nomor  58  tahun  2009. Tentang  Standar  Pencapaian  Perkembangan. Jakarta: Eka Jaya.
Pica, Rae. 2012. Permainan-Permainan Pengembangan karakter Anak-Anak. Jakarta: PT. Indeks.
Sitorus,  Masganti.  2016. Pengembangan  kreativitas  Anak  Usia  Dini  Teori  dan  Praktik. Medan: Perdana Publishing.
Sujiono, Bambang. 2010. Metode Pengembangan Fisik, Jakarta: Universitas Terbuka.
Sujiono,  Yuliani  Nuraini.  2007. Buku  Ajar:  Konsep  Dasar  PAUD. Jakarta:  Universitas Negeri Jakarta.
Suyanto,  Slamet.  2005. Dasar-Dasar  Pendidikan  Anak  Usia  Dini. Yogyakarta:  Hikayat Publishing.
Yamin, dkk. 2010. Panduan Pendidikan Anak Usia Dini PAUD. Jakarta: Gaung Persada.