JURNAL IKA : IKATAN ALUMNI PGSD UNARS                  P-ISSN : 2338-3860 Vol. 9 No. 1, Juni 2021
E-ISSN : 2656-4459
https://unars.ac.id/ojs/index.php/pgsdunars/index
ANALISIS MINAT BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN JARAK JAUH DI KELAS V SD NEEGERI 1 KARANGDUREN
Nur Fajriyah Febrianti 1 , Aji Heru Muslim 2 , Lia Mareza 3
Corresponce Email : 1 Antifajriyah23@gmail.com 1,2,3 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Muhammadiyah Purwokerto Received: Apr 23, 2020       Revised: Apr 26, 2020           Accepted: Apr 29, 2020

## ABSTRAK
Tujuan dari penelitian ini yaitu mengetahui minat belajar siswa pada pembelajaran jarak jauh di  kelas  V  SD  Negeri  1  Karangduren.  Jenis  penilitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  deskriptif kualitatif.  Partisipan  dalam  penilitian  yaitu  guru,  siswa  kelas  5  dan  orang  tua  siswa  dengan  teknik pengumpulan  data  yang  dilakukan  yaitu  angket,  wawancara,  dan  dokumen.  Hasil  penelitian menunjukan  bahwa  minat  belajar  siswa  pada  saat  mengikuti  pembelajaran  jarak  jauh  berdasarkan kriteria  prestasi  tinggi  sudah  cukup  baik  karena  siswa  senang  belajar,  sehingga  selalu  aktif bertanya kepada orang tuanya jika belum memahami. Minat belajar siswa dengan kriteria prestasi sedang juga sudah  cukup  baik  karena  siswa  merasa  senang  adanya  pendampingan  dari  orang  tua  sehingga  siswa menunjukkan  keseriusannya  dalam  belajar.  Sedangkan  siswa  dengan  kriteria  prestasi  kurang,  minat belajarnya  masih  kurang,  hal  ini  disebabkan  karena  latar  belakang  orang  tua  yang  bekerja.  Proses pada  pembelajaran  jarak  jauh  tentunya  mengalami  hambatan  yaitu  fasilitas  belajar  siswa  kurang memadai yaitu dengan tidak memiliki handphone pada sebagian siswa. Kemudian pada pelaksanaan pembelajaran  jarak  jauh  guru  tidak  mengetahui  tingkat  pemahamn  siswa  dalam  maeri  pelajran  yang diberikan  oleh  guru.  Selanjutnya  hambatan  guru  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  jarak  jauh  adalah kesulitan dalam mengajar dikarenakan kebiasaan guru dalam mengajar pada pembelajaran jarak jauh berbeda dengan pembelajaran tatap muka.
Kata kunci: minat belajar, pembelajaran jarak jauh , penelitian kualitatif

## ABSTRACT
The purpose of this research is to know the interest of students in distance learning in grade V of SD Negeri  1  Karangduren.  The  type  of  research  used  is  descriptive  qualitative  research.  Participants  in the  study  were  teachers,  grade  5  students  and  parents  with  data  collection  techniques  conducted, namely  questionnaires,  interviews,  and  documents.  The  results  showed  that  students'  interest  in learning  while  participating  in  distance  learning  based  on  high  achievement  criteria  is  good  enough because  students  enjoy learning, so they  always  actively ask their parents if they do not  understand. The  interest  in  learning  students  with  moderate  achievement  criteria  is  also  good  enough  because students  are  happy  with  the  assistance  from  parents  so  that  students  show  seriousness  in  learning. While students with achievement criteria are lacking, their learning interest is still lacking, this is due to the background of working parents. Processes on tent distance learning.
K eywords: Distance learning, Interest in learning, Qualitative Research

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan  suatu proses pembelajaran yang didalamnya berisi upaya  untuk  meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia.  Peranan  pendidikan dalam  meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia  sesuai  degan  fungsi  dan tujuan  Pendidikan  Nasional  dalam  UU  No.  20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan Nasional yaitu:
“Pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif, mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta  bertanggung jawab.”
Berdasarkan  fungsi  dan  tujuan  yang  telah  dijelaskan  bahwa  pendidikan dapat  diperoleh  melalui  jenjang  pendidikan  salah  satunya  jenjang  pendidikan dari  sekolah  dasar.  Proses  pembelajaran  yang  dilangsungkan  di  sekolah  dasar yaitu  menggunakan  pembelajaran  secara  tatap  muka,  dimana  guru  sebagai pendidik  bertemu  langsung  dengan  siswa.  Namun  proses  pembelajaran  tidak hanya  dilangsungkan  secara  tatap  muka  saja,  bisa  dengan  pembelajaran  jarak jauh.
Pembelajaran  jarak  jauh  merupakan  pembelajaran  yang  dilangsungkan secara    terpisah  antara  pendidik  dan  pembelajar.  Pembelajaran  dilangsungkan tanpa ada batas waktu, tidak seperti di sekolah ditetapkan waktu dari pagi-sore. Seperti  yang  disampaikan  oleh  Munir  (2012:  6)  menyatakan  bahwa pembelajaran  jarak  jauh  menerapkan  sistem  pembelajaran  yang  tidak berlangsung dalam suatu ruangan kelas, sehingga tidak ada interaksi secara tatap muka antara pengajar dan pembelajarnya serta tidak terbatas pada jarak, tempat dan  waktu  dengan  memanfaatkan  teknologi,  informasi  dan  komunikasi. Berdasarkan  hal  tersebut  guru  dan  siswa  tidak  perlu  berada  dalam  satu  tempat yang sama dan dalam waktu yang sama pula, tetapi mereka bisa berada dimana pun dan tidak dibatasi oleh waktu.
Pembelajaran Jarak Jauh dilangsungkan dikarenakan Coronavirus Disease 2019 (COVID-19).  Menurut  penelitian  dari  Adityo  Susilo,  dkk  (2020:45-46)
bahwa COVID-19 pertama dilaporkan  di Wuhan pada desember 2019, awalnya laporan datang dari Hubei dan provinsi di sekitar. Kemudian bertambah hingga seluruh  China.  Tanggal  30  Januari  2020,  telah  terdapat  7.736  kasus terkonfirmasi  COVID-19  di  China,  dan  86  kasus  lain  dilaporkan  dari  berbagai negara  salah  satunya  Indonesia.  COVID-19    dilaporkan  di  Indonesia  pada tanggal 2 Maret 2020. Coronavirus Disease 2019 (COVID-19)  merupakan virus baru yang harus diwaspadai karena penularan yang relatif cepat. Mengantisipasi penularan  virus  tersebut  pemerintah  mengeluarkan  kebijakan  seperti social distancing ,  hingga  Pembatasan  Sosial  Berskala  Besar  (PSBB).  Kondisi  ini mengharuskan  semua  masyarakat  beraktivitas  di  dalam  rumah,  seperti beribadah, bekerja dan belajar. Akibat dari kebIjakan tersebut membuat lembaga pendidikan  dari  SD,  SMP,  SMA  maupun  Perguruan  Tinggi  mengehentikan proses  pembelajaran  secara  tatap  muka.  Proses  pembelajaran  tersebut  diganti dengan pembelajaran jarak jauh. Sesuai dengan adanya surat edaran dari Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  4  tahun  2020  pada  tanggal  24  maret  2020 tentang  Pelaksanaan  Kebijakan  Pendidikan  Dalam  Masa  Darurat  Penyebaran Covid-19,  dalam  surat  tersebut  menjelaskan  bahwa  seluruh  aktivitas  dibatasi khususnya  kegiatan  pembelajaran  baik  di  jenjang  sekolah  dasar  sampai jenjang perkuliahan dilakukan dari rumah secara online.
Sehubungan  dengan  adanya  surat  edaran  dari  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan, Pemerintah Kabupaten Banyumas dengan sigap mengularkan surat edaran  Nomor  340  tahun  2020  yang  berisi  perintah  untuk  semua  siswa  belajar dari  rumah  dan  memberlakukan  pembelajaran  jarak  jauh.  Kebijakan pembelajaran jarak jauh tersebut juga dilaksanakan di SD Negeri 1 Karangduren. Menurut  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Iskandar,  Abubakar,  gina,  dkk  (2014) menunjukan  bahwa  sistem  pembelajaran  e-learning  dianggap  kurang  efektif, karena  sistem  e-learning  yang  relatif  baru  sehingga  banyak  siswa  yang  belum memahami secara mendalam. Minat siswa untuk mempelajari sistem e-learning masih rendah karena e-learning masih dalam dalam tahap pengenalan. Pengaruh transformasi  sistem  e-learning  pada  minat  siswa  sangat  lemah  karena  masih menggunakan sistem ketergantungan belajar tatap muka dengan guru.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  kelas  V  SD  Negeri  1 Karangduren  Sokaraja  ada  beberapa  kendala  atau  masalah  yang  dihadapi  guru yaitu  kurangnya  minat  belajar  siswa  pada  pembelajaran  jarak  jauh.  Guru menjelaskan  bahwa  kurangnya  minat  belajar  siswa  tersebut  ditandai  dengan kurang  senang  siswa  ketika  pembelajaran  jarak  jauh  dilaksanakan.  Dibuktikan siswa  akan  senang  mengikuti  pembelajaran  jarak  jauh  jika  guru  pada  saat memberikan evaluasi menggunakan kuis melalui google form. Alasan dari siswa pada  saat  ditanya  guru  karena  siswa  tidak  perlu  menulis  soal  kembali  dibuku. Hasil  dari  wawancara  guru  dapat  disimpulkan  bahwa  minat  siswa  mengikuti pembelajaran  jarak  jauh  tidak  menentu.  Siswa  cenderung  senang  mengikuti pembelajaran jarak jauh jika guru memberikan suatu yang menarik.
Berdasarkan    hasil  wawancara  dengan  guru  kelas  V  di  SD  Negeri  1 Karangduren, maka peneliti tertarik untuk menganalisis minat belajar siswa dan hambatan  yang  dihadapi  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  jarak  jauh. Pelaksannaan pembelajaran jarak jauh diharapkan mampu memberikan manfaat bagi  siswa  agar  memiliki  minat  belajar.  Selain  itu  pembelajaran  jarak  jauh tersebut juga  diharapkan mampu  memberikan  manfaat  bagi  orang  tua  dan  guru untuk  bekerja  sama  demi  tercapainya  tujuan  pembelajaran  dimasa  pandemi COVID-19.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  kualitatif    metode  deskriptif. Creswell  (2013:4)  mengemukakan  pendapatnya  bahawa  penelitian  kualitatif merupakan  metode  untuk  mengeksplorasi  dan  memahami  makna  yang  dianggap berasal  dari  masalah  sosial  atau  kemanusiaan.  Proses  penelitian  kualitatif melibatkan  upaya-upaya  penting,  seperti  mengajukan  beberapa  pertanyaan  dan prosedurnya,  kemudian  mengumpulkan  data  yang  spesifik  dari  partisipan  dan dianalisis.  Penelitian  kualitatif  dengan  metode  deskriptif  mengumpulkan  data dengan berupa kata-kata, gambar, dan bukan berupa angka.
Penelitian  kualitatif  dengan  metode  deskriptif  bertujuan  untuk mendeskripsikan atau  menggambarkan  suatu  hal  secara  rinci  dan mendalam  dari hasil wawancara, angket dan dokumen. Pokok penelitian deskriptif kualitatif yang
peneliti lakukan akan menjelaskan tentang minat belajar siswa pada pembelajaran jarak jauh di kelas V SD Negeri 1 Karangduren.

## Tempat dan Waktu Penelitian
Penelitian  dilaksanakan  secara online khususnya  kelas  V  di  SD  Negeri  1 Karangduren, Kecamatan Sokaraja, Kabupaten Banyumas. Waktu penelitian yaitu pada semester ganjil tahun ajaran 2020/2021, yaitu sekitar  bulan September 2020 di SD Negeri 1 Karangduren, Kecamatan Sokaraja, Kabupaten Banyumas.

## Partisipan Penelitian
Partisipan penelitian adalah kepala sekolah, guru kelas, siswa kelas V dan orangtua siswa  yang dijadikan sumber dalam penelitian dalam memperoleh data- data yang dibutuhkan terkait dengan permasalahan.

## Instrumen dan Pengumpulan Data
Instrumen penelitian dalam penelitian kualitatif  adalah peneliti itu sendiri. Menurut  Creswell  (2013:  261)  peneliti  kualitatif  mengumpulkan  sendiri  data melalui  observasi  dan  wawancara  dengan  para  partisipan.  Namun  dikarenakan pandemi  covid-19  maka  data  yang  diambil  oleh  peneliti  melalui  angket, wawancara,  dan  dokumen.  Langkah-langkah  teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  meliputi  upaya  untuk  membatasi  penelitian,  mengumpulkan informasi dan data dari hasil angket, wawancara dan dokumen. Pengumpulan data kualitatif dapat dilakukan dengan cara sebagai berikut:

## Angket
Angket  (kuesioner)  merupakan  teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan dengan  cara  memberi  seperangkat  pertanyaan  atau  pernyataan  tertulis  kepada responden  untuk  dijawabnya  (Sugiyono,  2010:  199).  Angket  digunakan  sebagai alat  pengumpulan  data  menyerahkan  atau  mengirimkan  daftar  pernyataan  untuk diisi  oleh  responden.  Angket  untuk  penelitian  yang  digunakan  adalah  angket minat  belajar  siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Bentuk  angket  yang  digunakan adalah angket terbuka.

## Wawancara
Wawancara  yang  akan  digunakan  adalah  wawancara  secara  tidak langsung,  yaitu  menggunakan  bantuan  aplikasi whatsapp atau  melalui  panggilan telepon.  Hal  ini  dilakukan  karena  belum  memungkinkan  untuk  dilakukan
wawancara  secara  tatap  muka  di  masa  pandemi  Covid  19.  Wawancara  menurut Creswell  (2013:267)  menjelaskan  bahwa  kegiatan  ini  memerlukan  beberapa pertanyaan  yang  dirancang  untuk  memunculkan  pandangan  dan  opini  partisipan. Wawancara  bertujuan  untuk  mengumpulkan  data  yang  dilakukan  oleh  peneliti sehingga  mendapatkan  data  yang  harus  diteliti  dan  mengetahui  hal-hal  yang responden dan lebih mendalam.

## Dokumen
Hasil  penelitian  dari  angket  dan  wawancara  akan  lebih  akurat  dan  dapat dipercaya  jika  didukung  dengan  bukti  berupa  dokumen.  Menurut  Creswell  ( 2013:267)  dokumen-dokumen  kualitatif  bisa  berupa  dokumen  publik  ataupun dokumen  privat.  Dokumen  bisa  berbentuk  tulisan,  gambar,  atau  karya-karya monumental  dari  seseorang.  Dokumen  yang  akan  digunakan  berupa  data  hasil belajar  siswa  pada  saat  pembelajaran  jarak  jauh  di  SD  Negeri  1  Karangduren dalam bentuk softcopy.

## Teknik Analisis Data
Proses pengumpulan data telah dilaksanakan melalui beberapa teknik yaitu wawancara,  angeket,  dan  dokumen  kemudian  peneliti  melakukan  analisis  data. Tahapan-tahapan  pada  teknik  analisis  data  dalam  penelitian  kualitatif  menurut Creswell (2013:276-284) sebagai berikut: 1)Mengolah dan Mempersiapkan Data;
2)Membaca  Keseluruhan  Data;  3)Menganalisis  Lebih  Detail  dengan Meng- Coding Data;  4)Menerapkan  Proses Coding ;  5)Menyajikan  Kembali  dalam Laporan Kualitatif; dan 6)Menginterpretasi Data

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  pertengahan  bulan  September  2020. Penelitian  dilaksanakan  menggunakan  wawancara,  angket  dan  dokumen.  Proses pengumpulan data menggunakan  wawancara kepada informan yaitu guru, siswa, dan  orangtua  siswa.  Wawancara  dengan  guru  dilaksanakan  di  ruang  guru  SD Negeri 1 Karangduren pada hari rabu 16 september 2020, selanjutnya wawancara dengan siswa dan orangtua siswa dilaksanakan pada hari kamis – minggu tanggal 17-20 september 2020. Penelitian dilakukan untuk mengetahui minat belajar siswa
pada  pembelajaran  jarak  jauh  serta  hambatan  yang  dihadapi  guru  dalam pelaksanan pembelajaran jarak jauh.
Suasana pada proses pembelajaran harus memunculkan minat di dalam diri siswa,  karena  minat  siswa  pada  saat  proses  pembelajaaran  sangat  penting.  Jika minat sudah muncul maka siswa akan mulai memperhatikan guru pada saat proses pembelajaran. Berikut hasil penelitiannya:
Perasaan  siswa  pada  saat  mengikuti  pembelajaran  jarak  jauh  sangat beragam.  Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  hasil  dari  angket  terbuka  bahwa sebagian  besar  siswa  merasa  senang  mengikuti  pembelajaran  jarak  jauh,  namun ada beberapa siswa yang merasa rindu belajar langsung dengan teman di sekolah. Perasaan  senang  dalam  mengikuti  pembelajaran  jarak  jauh  tidak  terlepas  dari pengaruh  orangtua  yang  mendampingi  secara  langsung  pada  pembelajaran  jarak jauh.  Pendampingan  dari  orangtua  merupakan  salah  satu  faktor  yang mempengaruhi  siswa  merasa  senang  mengikuti  pembelajaran  jarak  jauh.  Hal  ini dikarenakan  ketika  pembelajaran  jarak  jauh  orangtua  akan  memberikan bimbingan  kembali  jika  siswa  masih  belum  paham.  Hasil  penelitian  tersebut sesuai  dengan  teori  yang  disampaikan  dari  Naecklan  Simbolon  (2017:17)  bahwa orang tua perlu membimbing atau memberi dorongan kepada anak dengan penuh kasih  sayang  agar  timbul  minat  belajar.  Suasana  di  rumah  dalam  belajar  juga mempengaruhi anak merasa senang mengikuti pembelajaran jarak jauh. Sebagian besar kehidupan siswa berada dalam lingkungan keluarga, sehingga siswa merasa nyaman dan senang.
Minat  siswa  terhadap  proses  pembelajaran  tidak  muncul  dengan sendirinya. Munculnya minat siswa ditandai dengan siswa merasakan ketertarikan untuk  mengikuti  pembelajaran  jarak  jauh.  Media  pembelajaran  yang  menarik adalah  salah  satu  yang  dapat  menarik  siswa  mengikuti  pembelajaran  jarak  jauh. Jika  siswa  merasa  tertarik  mengikuti  pembelajaran  jarak  jauh,  siswa  akan langsung mengerjakan tugas yang diberikan dan siswa mengumpulkan tugas yang diberikan oleh guru dengan tepat waktu. Hasil dari wawancara tersebut dibuktikan dengan  pernyataan  siswa  dari  angket  yang  diberikan  kepada  siswa  kelas  V  yang berjumlah  34  bahwa  seluruh  siswa  menyatakan  tidak  menunda  mengerjakan tugas.  Sehingga  siswa    dapat  dikatakan  memiliki  ketertarikan  mengikuti
pembelajaran  jarak  jauh.  Siswa  yang  tertarik  mengikuti  pembelajaran  jarak  jauh ditandai  dengan  siswa  tidak  menunda  mengerjakan  tugas  yang  diberikan  oleh guru.  Hal  tersebut  sesuai  dengan  yang  di  sampaikan  oleh  Djamarah  (2010:191) minat adalah suatu rasa lebih suka dan rasa ketrikatan pada suatu hal atau aktivitas tanpa  ada  yang  menyuruh.  Apabila  siswa  tertarik  mengikuti  pembelajaran  jarak jauh  maka  siswa  akan  mengerjakan  tugas  yang  diberikan  oleh  guru.  Sehingga pada saat waktu pengumpulan tugas, siswa dapat mengumpulkan tepat waktu.
Perhatian  merupakan  salah  satu  hal  penting  dalam  minat  belajar  siswa. Tanpa  adanya  perhatian  dan  fokus  siswa  maka  proses  pembelajaran  tidak  akan berjalan dengan maksimal. Perhatian merupakan proses dalam pembelajaran jarak jauh  dimana  ada  interaksi  antara  siswa  dengan  guru.  Misalkan  siswa  bertanya ketika  ada  kesulitan,  maka  guru  akan  menjelaskan  kembali.  iswa  yang memperhatikan  pada  saat  guru  memberi  materi  ditandai  dengan  siswa  ingin memncoba  menyelesaikan  soal  yang  ada  di  buku  tanpa  disuruh  oleh  guru.  Hasil dari  angket  yang  diberikan  kepada  kelas  V  yang  berjumlah  34  bahwa  sebagian besar  siswa  mengungkapkan  pernah  mencoba  menyelesaikan  soal  yang  ada  di buku. Kemudian berdasarkan hasil wawancara dapat diungkapkan bahwa terdapat berbagai  cara  siswa  untuk  bisa  memperhatikan  pelajaran  terutama  pada pembelajaran jarak jauh. Peran orangtua pada pembelajaran jarak jauh juga tidak bisa terlepas untuk menumbuhkan perhatian siswa dalam belajar. Selanjutya siswa bisa  memperhatikan  jika  belajar  dalam  keadaang  yang  tenang.  Hal  tersebut dibuktikan dengan hasil dari angket bahwa sebagian besar siswa mengungkapkan siswa mencoba menyelesaikan soal yang ada di buku tanpa disuruh oleh guru.
Perhatian  siswa  dalam  belajar  adalah  salah  satu  hal  yang  penting  untuk menumbuhkan  minat  belajar  siswa  terutama  pada  pembelajara  jarak  jauh.  Hal tersebut di sampaikan oleh Rusmiyati (2017:27-28) bahwa adanya perhatian juga menjadi  salah  satu  hal  yang  dapat  meningkatkan  minat  belajar  siswa.  Perhatian merupakan  konsentrasi  atau  aktifitas  jiwa  kita  terhadap  pengamatan,  pengertian, dan sebagainya dengan mengesampingkan yang lain dari pada itu. Jika siswa yang memiliki  minat  mengikuti  pembelajaran  jarak  jauh  maka  tanpa  disuruh  siswa tersebut  akan memperhatikan pembelajaran. Siswa dikatakan memiliki perhatian
dalam  mengikuti  pembelajaran  jarak  jauh,  apabila  siswa  dapat  kosentrasi  dalam memperhatikan video pembelajaran yang disampaikan oleh guru.
Keyakinan  merupakan  termasuk  hal  yang  penting  untuk  meningkatkan minat  belajar  siswa.  Keyakinan  yang  dimaksud  adalah  perasaan  semangat  siswa untuk  mengikuti  pembelajaran  jarak  jauh.  Berdasarkan  hasil  wawancara  dan angket  yaitu  siswa  sebagian  besar  semangat  mengikuti  pembelajaran  jarak  jauh karena  bisa  bermain  setelah  memahami  video  yang  diberikan  oleh  guru  dan setelah  tugas  yang  diberikan  oleh  guru  selesai  di  kerjakan.  Selanjutnya  siswa semangat  karena  ada  pendampingan  dari  orangtua  pada  saat  pembelajaran  jarak jauh  berlangsung.  Kemudian  pembelajaran  dilakukan  secara online sehingga siswa belajar menggunakan hanphone.
Berdasarkan  hasil  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  minat  belajar  siswa mengikuti  pembelajaran  jarak  jauh  beragam.  Minat  belajar  siswa  sudah  cukup baik  karena  siswa  senang  belajar,  sehingga  selalu  aktif  bertanya  kepada  orang tuanya  jika  belum  memahami  dan  langsung  mengerjakan  tugas  yang  telah diterimanya. Selanjutnya karena siswa merasa senang adanya pendampingan dari orang  tua  sehingga  siswa  menunjukkan  keseriusannya  dalam  belajar.  Kemudian siswa yang minat belajarnya masih kurang karena siswa terlalu santai. Hal ini ini disebabkan  karena  latar  belakang  orang  tua  yang  bekerja,  sehingga  siswa  terlalu santai dalam mengikuti pembelajaran jarak jauh. Berdasarkan hal tersebut adanya minat  belajar  mendorong  siswa  untuk  semangat  dalam  belajar.  Hasil  penelitian tersebut  sesuai  dengan  teori  yang  disampaikan  oleh  Purwanto  (2010:66)  bahwa minat  merupakan  landasan  penting  bagi  seseorang  untuk  melakukan  kegiatan dengan  baik  yaitu  dorongan  seseorang  untuk  berbuat.  Pada  pembelajaran  jarak jauh  siswa  harus  tetap  memiliki  minat  belajar  yang  baik.  Munculnya  minat merupakan  dorongan  dari  diri  sendiri.  Selain  itu,  minat  juga  bisa  berasal  dari dorongan  luar,  misalnya  dalam  pembelajaran  jarak  jauh  dorongan  utama  adalah lingkungan keluarga yaitu orang tua.
Simpulan selanjutnya berdasarkan hasil penelitian dari wawancara kepada guru  pada  saat  pelaksanaan  pembelajaran  jauh  di  kelas  V  SD  Negeri  1 Karangduren terdapat hambatan diantaranya adalah fasilitas belajar siswa kurang memadai  yaitu  ditandai  dengan  tidak  adanya handphone pada  sebagian  siswa.
Kemudian  hambatan  yang  dialami  oleh  guru  ketika  pelaksanaan  pembelajaran jarak jauh adalah guru tidak mengetahui tingkat pemahaman siswa dalam materi pelajaran  yang  diberikan.  Guru  tidak  dapat  memantau  atau  mengontrol  siswa secara langsung selama belajar di rumah sehingga tidak dapat mengetahui secara pasti  bahwa  siswa  paham  atau  tidak.  Penjelasan  guru  terkadang  yang  diberikan yang  diberikan  hanya  dalam  bentuk  tulisan  atau  suara  melalui Whatsapp dan Video  Call, sehingga  guru  tidak  dapat  mengetahui  jika  siswanya  sudah  benar- benar  paham  terhadap  suatu  materi  atau  belum.  Hambatan  guru  dalam  tingkat pemahaman  siswa  pada  materi  peljaaran  tersebut  berdampak  terhadap  proses pembelajaran. Pembelajaran kurang berjalan dengan baik karena materi yang guru sampaikan  tidak  maksimal,  berdampak  juga  terhadap  nilai  siswa  pada  kriteria siswa prestasi kurang, karena biasanya  guru pada pembelajaran tatap muka lebih maksimal  dalam  melakukan  pendampingan.  Selanjutnya  hambatan  guru  dalam pelaksanaan  pembelajaran  jarak  jauh  adalah  kesulitan  dalam  mengajar dikarenakan  kebiasaan  guru  dalam  mengajaar  pada  pembelajaran  jarak  jauh berbeda  dengan  pembelajaran  tatap  muka.  Guru  terbiasa  mengajar  langsung sehingga  guru  harus  beradaptasi  mengajar  kepada  siswa  melalui online. Hal tersebut juga berdampak kepada siswa, karena tidak semua siswa mudah di ajari orang  tua  pada  saat  belum  memahami  materi  pelajaran.  Sehingga  siswa  hanya menyalin jawaban orang tua saja ketika diberikan tugas oleh guru.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilaksanakan,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  minat  belajar  siswa  pada  kelas  V  SD  Negeri  1  Karangduren sangat  beragam.  Minat  belajar  siswa  pada  pembelajaran  jarak  jauh  sudah  cukup baik  karena  siswa  senang  belajar,  sehingga  selalu  aktif  bertanya  kepada  orang tuanya  jika  belum  memahami  dan  langsung  mengerjakan  tugas  yang  telah diterimanya.  Selanjutnya  minat  belajar  siswa  pada  saat  mengikuti  pembelajaran jarak  jauh  juga  sudah  cukup  baik  karena  siswa  merasa  senang  adanya pendampingan  dari  orang  tua  sehingga  siswa  menunjukkan  keseriusannya  dalam belajar. Kemudian, minat belajar siswa mengikuti pembelajaran jarak jauh masih kurang  karena  siswa  terlalu  santai.  Hal  ini  ini  disebabkan  karena  latar  belakang
orang  tua  yang  bekerja,  sehingga  siswa  terlalu  santai  dalam  mengikuti pembelajaran jarak jauh.
Pembelajaran  jarak  jauh  dilaksanakan  berdasarkan  surat  edaran  dari Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia,  yang  kemudian  dari Pemerintah  Kaupaten  Banyumas  mengeluarkan  surat  edaran  Nomor  340  tahun 2020  yang  berisi  perintah  untuk  semua  siswa  belajar  dari  rumah  dan memberlakukan  pembelajaran  jatak  jauh.  Sehingga  SD  Negeri  1  Karangduren menerapkan Pembelajaran jarak jauh.
Pelaksanaan pembelajaran jarak jauh merupakan suatu hal yang baru bagi siswa  maupun  guru,  sehingga  pada  saat  pelaksanaan  tentunya  mengalami beberapa  hambatan  pada  saat  pembelajaran  jarak  jauh.  Hambatan  guru  dalam pelaksanaan  pembelajaran  jarak jauh  di  kelas  V  SD  Negeri  1  Karangduren  yaitu fasilitas  belajar  siswa  kurang  memadai  yaitu  ditandai  dengan  tidak  adanya handphone pada  sebagian  siswa.  Kemudian  hambatan  yang  dialami  oleh  guru ketika pelaksanaan pembelajaran jarak jauh adalah guru tidak mengetahui tingkat pemahaman siswa dalam materi pelajaran yang diberikan.
Hambatan  guru  dalam  tingkat  pemahaman  siswa  pada  materi  peljaaran tersebut berdampak terhadap proses pembelajaran. Pembelajaran kurang berjalan dengan baik karena materi yang guru sampaikan tidak maksimal, berdampak juga terhadap  nilai  siswa  pada  kriteria  siswa  prestasi  kurang,  karena  biasanya  guru pada  pembelajaran  tatap  muka lebih  maksimal  dalam  melakukan  pendampingan. Selanjutnya  hambatan  guru  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  jarak  jauh  adalah kesulitan  dalam  mengajar  dikarenakan  kebiasaan  guru  dalam  mengajaar  pada pembelajaran jarak jauh berbeda dengan pembelajaran tatap muka.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, A dan Supriyono. (2013). Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Anugrahana, Andri. (2020). Hambatan, Solusi dan Harapan: Pembelajaran Daring Selama  Masa  Pandemi  Covid-19  oleh  Guru  Sekolah  Dasar. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan. 10 (3): 282-289.
Burdiana,  G.,  Krapotkina,  I.,  Nasyrova,  L.  (2019).  Distance  Learning  in Elementary School Clasrooms: An Emerging Framework for Contemporary Practice. Inter Journal of Instruction. 12 (1) : 1-16.
Creswell, J.  W.  (2013). Research  Design  Pendekatan  Kualitatif,  Kuantitatif,  dan Micxed Yogyakarta: Pustaka belajar.
Darmawan, Deni. (2014). Pengembangan E-learning Teori dan Desain . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Djamarah Bahri Syaiful. (2010). Guru dan Anak Didik dalam Interaksi Edukatif. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Djamarah,  S.B  dan  Astawan  Z.  (2010). Strategi  Belajar  Mengajar. Jakarta:  PT. Rineka Cipta.
Iskandar,  A.G  &  Wibowo,  C.  (2014).  Pengaruh  Transformasi  Sistem E-learning Terhadap  Minat  Belajar  Siswa  Sekolah  Menengah  Kejuruan  Wikrama  di Kota Bogor. Jurnal Komunikasi Pembangunan . 12 (.2) :38-39.
Munir, M.IT. (2012). Pembelajran Jarak Jauh Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikas. Bandung:Alfabeta.
Purwanto, N. (2010). Psikologi Pendidikan. Bandung: Remaja Rostakarya.
Putri, G & Dewi, Y.  (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Jarak Jauh Berbasis Google Calsroom, 2 (1) : 61-79.
Radovan,  Marko.  2019.  Should  I  Stay,  Or  Should    I  Go?  Revisiting  Student Retention Models In Distance Education. Journal Of Distance Education. 20 (9) : 29-40.
Rahman,  F.    (2020).  Pembelajaran  Online  di  Tengah  Pandemi  Covid-19. Indonesian Journal of Educational Science. 2 (2) : 81-89.
Rusmiati. (2017). Pengaruh Minat Belajar Terhadap Prestasi Belajar Bidang Studi Ekonomi  Siswa  MA  Al-Fatah  Sumbermulyo. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan dan Ekonomi. 1 (1) : 21-36.
Simbolon,  Naecklan.  (2017).  Faktor-Faktor  Minat  Belajar  yang  Mempengaruhi Minat Belajar Peserta Didik. Elementary School Journal. 1 (2): 14-19.
Slameto.  (2010). Belajar  dan  Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.
Sugiyono.  (2015). Metode  Penelitian  Pendidikan  (Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D). Bandung: Alfabeta.
Sumarno.  (2020).  Adaptasi  Sekolah  Dalam  Mengimplementasikan  Pembelajaran Jarak  Jauh  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19  (Studi  Kasus  Smp Muhammadiyah Karanggeneng Kabupaten Lamongan. Jurnal Tarbiyah & Ilmu Keguruan . 1 (2): 150-162.
Susilo,  Adityo  (2020). Coronavirus  Disease  2019.  Jurnal  Penyakit  Dalam Indonesia. 7 (1): 45-67.