## PENGARUH PENERAPAN INTEGRATED READING AND WRITING TASK DALAM PROBLEM BASED LEARNING (PBL) SEBAGAI STRATEGI UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN LITERASI SAINS DI SMP NEGERI 03 PANA
Gustina 1* , Yusniar Rasjid 2 , Suryanti Sombo 3
1,2,3 Program Studi Pendidikan Biologi , FKIP Universitas Patompo Makassar, Indonesia *Email: gustina13082014@gmail.com
Diterima: 11 Oktober 2022. Disetujui: 28 November 2022. Dipublikasikan: 10 Desember 2022
Abstrak: Penelitian  ini  merupakan  penelitian  eksperimen  yang  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  penerapan integrated  reading  and  writing  task  dalam problem  based  learning (PBL)  sebagai  strategi  untuk  meningkatkan kemampuan literasi sains di SMP Negeri 03 Pana. Penelitian ini bersifat eksperimen dengan menggunakan desain tunggal One Grup Pretest – Posttest . Populasi dalam penelitian ini adalah rombongan kelas belajar kelas IX SMP Negeri 03 Pana sedangkan sampelnya menggunakan purposive sampling dan sampel dalam pelitian ini adalah siswa kelas  IX  SMP  Negeri  03  Pana.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  analisis  deskriptif  dan  analisis inferensial. Hasil penelitian menunjukkan bahwa, 1) pada pretest kategori kemampuan literasi sains siswa yaitu 22 siswa  atau  88  %  berada  pada  kategori  sangat  rendah,  dengan  rata  –rata  54,4.  Pada  posttest  kategori  kemampuan literasi  sains  yaitu  23  siswa  atau  92%  berada  pada  kategori  sangat  baik.  Uji  T  menunjukan  bahwa  nilai  Thitung =13,423 > Ttabel = 1,71dapat dilihat juga dari taraf signifikasi apabila diterima H0 = sig> 0,05 (5%) atau diterima H1  =  sig<  0,05  (5%)  diketahui  nilai  signifikasi  0,001.  Karena  nilai  sig  0,001<  0,05.  Dengan  demikian  dapat disimpulkan bahwa H1 diterima, maka ada pengaruh signifikasi Pengaruh penerapan integrated reading and writing task dalam problem based learning (PBL) sebagai strategi untuk meningkatkan kemampuan literasi sains di SMP Negeri 03 Pana.
Kata Kunci : Integrated Reading And Writing Task, Problem Based Learning (PBL), Literasi Sains
Abstract: This research is an experimental research that aims to determine the effect  of implementing integrated reading and writing tasks in problem based learning (PBL) as a strategy to improve scientific literacy skills at SMP Negeri 03 Pana. This research is experimental using a single group pretest – posttest design. The population in this study was a group of class IX students of SMP Negeri 03 Pana while the sample used purposive sampling and the sample in this study were students of class IX SMP Negeri 03 Pana. The data analysis technique used is descriptive analysis and inferential analysis. The results showed that, 1) in the pretest category of students' scientific literacy abilities,  namely  22  students  or  88%  were  in  the  very  low  category,  with  an  average  of  54.4.  In  the  posttest scientific literacy category, 23 students or 92% were in the very good category. The T test shows that the value of Tcount = 13.423 > Ttable = 1.71 can also be seen from the level of significance if it is accepted that H0 = sig> 0.05 (5%) or accepted H1 = sig <0.05 (5%), it is known that the significance value is 0.001. Because the sig value is 0.001  <  0.05.  Thus  it  can  be  concluded  that  H1  is  accepted,  then  there  is  a  significant  influence.  The  effect  of implementing  integrated  reading  and  writing  tasks  in  problem  based  learning  (PBL)  as  a  strategy  to  improve scientific literacy skills at SMP Negeri 03 Pana.
Keywords : Integrated Reading And Writing Task, Problem Based Learning (PBL), Scientific Literacy

## PENDAHULUAN
Pembelajaran Berbasis Masalah (PBL) adalah strategi  pembelajaran  yang  berfokus  pada siswa  dan mencoba  memecahkan  masalah  tersebut  dengan membiarkan  siswa  tersebut  menghadapi  berbagai masalah  yang  mereka  hadapi  dalam  kehidupan. Dalam  strategi  ini,  pelajaran  berfokus  pada  masalah yang perlu dipecahkan oleh siswa, sehingga menjadi tanggung  jawab  siswa  untuk  menganalisis  dan memecahkan  masalah  itu.Pembelajaran  ini  biasanya dilakukan  secara  berkelompok,  sehingga  semua siswa  terlibat  dalam  proses  tersebut  dan  mereka saling  bekerja  sama  dalam  kelompoknya  masing- masing [1] . Literasi  sains  adalah  kemampuan  memahami konsep  dan  proses  sains  serta  menggunakan  sains untuk memecahkan masalah dalam kehidupan sehari- hari. Sastra ilmiah dibagi  menjadi  4 dimensi: proses ilmiah,  isinya,  aplikasi  ilmiah  dan  sikap  ilmiah.
Literasi sangat penting bagi siswa untuk tidak hanya memahami  sains  sebagai  konsep  tetapi  juga menerapkan  sains  dalam  kehidupan  sehari-hari. Pengetahuan  ilmiah  perlu  dikembangkan  karena  1 membawa  kepuasan  dan  kesenangan  bagi  individu ketika  memahami  dan  mempelajari  sains  2  Orang membutuhkan  pengetahuan  dan  pemikiran  ilmiah untuk  mengambil  keputusan.  Oleh  karena  itu, menuntut  manusia  untuk  belajar  sains,  menalar, berpikir  kreatif,  memutuskan  dan  mengambil keputusan [2] .
Strategi problem based learning menurut Dirgatama, [3] , memiliki kelebihan sebagai berikut: (1) Mendorong  siswa untuk  menjadi terampil  dalam memecahkan  masalah  yang  mereka  hadapi  dalam situasi kehidupan nyata. (2) Pembelajaran eksistensial berfokus pada masalah yang ada di dunia nyata, sehingga siswa fokus pada masalah yang ada.
(3)  Ada  kegiatan  IPA  yang  dilakukan  siswa
bekerjasama  dengan  diskusi  kelompok.  (4)  Siswa menjadi  terbiasa  dengan  menggunakan  sumber informasi  yang  tersedia  seperti  perpustakaan, internet,  wawancara,  dan  observasi.  (5)  Siswa  akan dapat  menilai  kemajuan  yang  dicapai  dalam pembelajaran  yang  dilakukan.  (6)    Siswa  akan mampu  mengkomunikasikan  ilmu  pengetahuan melalui kegiatan diskusi atau mempresentasikan hasil pemecahan masalah kelompok. (7) Kesulitan belajar saat  ini  akan  diselesaikan  dengan  menggabungkan kerja tim.
Penilaian  literasi  sains  yaitu  menilai pemahaman  peserta  didik  terhadap  konten  sains, proses  sains,  dan  konteks  aplikasi  sains.  Konten dalam  literasi  sains  meliputi  materi  yang  terdapat dalam  kurikulum  dan  materi  yang  bersifat  lintas kurikulum  dengan  penekanan  pada  pemahaman konsep  dan  kemampuan  untuk  menggunakannya dalam  kehidupan.  Proses  sains  merujuk  pada  proses mental yang  terlibat ketika peserta  didik memecahkan  permasalahan.  Sedangkan  konteks adalah area aplikasi dari konsep-konsep sains. Sesuai dengan  pandangan  tersebut,  penilaian  literasi  sains tidak  semata-mata  berupa  pengukuran  tingkat pemahaman  terhadap  pengetahuan  sains  tetapi  juga pemahaman  terhadap  berbagai  aspek  proses  sains serta  kemampuan  mengaplikasikan  pengetahuan  dan proses  sains  dalam  situasi  nyata  yang  dihadapi peserta  didik,  ini  berarti  bahwa  penilaian  literasi sains tidak hanyaberorientasi pada penguasaan materi sains  akan  tetapi  juga  pada  penguasaan  kecakapan hidup,  kemampuan  berpikir  dan  kemampuan  dalam melakukan prosesproses sains pada  kehidupan nyata peserta didik [4].

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah penelitian quasi eksperimen(semi  empiris)  dengan  pendekatan kuantitatif.  Penelitian ini akan dilaksanakan di SMP Negeri  03  Pana'  Kabupaten  Mamasa  Provinsi Sulawesi  Barat.  Waktu  Penelitian  semester  ganjil tahun  ajaran  2022/2023.  Variabel  dalam  penelitian ini itu terdiri atas dua  yaitu variabel terikatnya  yaitu integrated  reading  and  writing  task  dalam  problem based  learning  sebagai  strategi,  dan  variabel  bebas yaitu  kemampuan  literasi  sains.  Penelitian  ini menggunakan  desain  penelitian  “One  Grup  Pretest- Posttest  Design”.  Populasi  dalam  penelitian  ini adalah  semua  siswa  kelas  IX  SMP  03  Pana.  Teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini menggunakan  teknik Purposivse  Sampling adalah teknik  pengambilan  data  dengan  pertimbangan tertentu dan sampel dalam penelitian ini adalah siswa kelas  IX  SMP  03  Pana.  Instrumen  penelitian  yaitu Tes literasi sains yang terdiri atas soal pilihan ganda sebanyak 20 nomor.
Teknik  Pengumpulan  Data  Pretest  yaitu  tes kemampuan  literasi  sains  sebelum  perlakuan  dan Posttest  yaitu  tes  kemampuan  literasi  sains  setelah perlakuan.  Teknik  analisis  data  terdiri  dari  teknik
analisis  deskriptif,  yaitu  penentuan  nilai  statistik deskriptif  meliputi:  Nilai  tertinggi,  nilai  terendah, nilai rata-rata,untuk hasil belajar dan capaian literasi sains.  Pengujian  nomalitas,  danuji  hipotesis menggunakan SPSS.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Deskriptif  nilai posttest dapat  dilihat  pada Tabel 1,2 dan  3 Tabel 1. distribusi nilai statistik pada pretest siswa kelas IX SMP 03 Pana Kabupaten Mamasa Sulawesi
Barat Aspek Nilai Statistik Jumlah siswa 25 Nilai maksimum 70 Nilai minimum 35 Nilai rata- rata 54,40 Nilai modus 65 Nilai median 55 Std. Deviasi 11,48
Kategori kemampuan literasi sains pada pretest siswa kelas IX SMP 03 Pana Kabupaten Mamasa Sulawesi Barat dilihat di Tabel 2
Tabel 2 Distribusi dan frekuensi kategori kemampuan literasi sains siswa pada pretest siswa kelas IX SMP 03 Pana Kabupaten Mamasa Sulawesi
Barat Kategori Skor Frekuensi  Persentase Sangat baik  85- 100 0 0% baik 70-84 3 12% Cukup 55-69 12 48% Rendah 45-54 5 20% Sangat rendah ≤44 5 20% Total 25 100%
Tingkat ketuntasan nilai pretest siswa kelas IX SMP Negeri 03 Pana’ dapat dilihat pada Tabel  3.
Tabel  3 Distribusi tingkat ketuntasan nilai pretes pada siswa kelas IX SMP Negeri 03 Pana’
Deskriptif nilai posttest dapat dilihat pada Tabel 4,5, dan  6 Tabel 4 Distribusi nilai  statistik pada postest siswa kelas IX SMP 03 Pana Kabupaten Mamasa Sulawesi
Barat Aspek Nilai Statistik Jumlah siswa 25 Nilai maksimum 95 Nilai minimum 65 Nilai rata- rata 82,8
Nilai modus 85 Nilai median 85 Std. Deviasi 9,36 Tabel 5 Distribusi dan frekuensi  kategori kemampuan literasi sains siswa pada posttest siswa kelas IX SMP 03 Pana Kabupaten Mamasa Sulawesi Barat Kategori Skor Freku ensi Persentase Sangat baik 85- 100 15 60 % baik 70-84 8 32 % Cukup 55-69 2 8 % Rendah 45-54 0 0 % Sangat rendah ≤44 0 0% Total 25 100 %
Tingkat ketuntasan nilai posttest siswa kelas IX SMP Negeri 03 Pana’
Tabel 6 Distribusi tingkat ketuntasan nilai posttest pada siswa kelas IX SMP Negeri 03 Pana’.
Uji normalitas nilai pretes mnggunakan SPSS ‘’kolmogorov smirnov’. Berdasarkan perhitungan uji normalitas nilai pre tes menggunakan SPSS dperoleh nilai  signifikan    0,695  >  0,  05      maka  dapat disimpulkan  bahwa  data  nilai  pretes    pada  25  siswa berdistribusi  normal.  Berdasarkan  perhitungan  uji normalitas  nilai  post  tes    menggunakan  SPSS diperoleh  nilai  signifikan  0,310>  0,05,    maka  dapat disimpulkan  bahwa  data  nilai  posttes  pada  25  siswa berdistribusi normal.
Berdasarkan perhitungan  uji  perbedaan rata – rata nilai pre tes dan pos tes H1 diterima, maka dapat disimpulkan  ada  perbedaaan  kemampuan  literasi siswa sebelum dan setelah perlakuan pengaruhpenerapan    integrated  reading  and  writing task  dalam  problem  based  learning    (PBL)  sebagai strategi.
Nilai  pretest  diketahui  bahwa  frekuensi  dari 25  siswa  100%  dinyatakan  tidak  tuntas  .  Dalam pengkategorian nilai pretest ( tes kemampuan awal ) siswa  telah  menunjukkan  nilai  yang  dicapai  siswa tidak  tuntas  maka  dilanjutkan  dengan  perlakuan integrated  reading  and  writing  task  dalam  problem based  learning  (PBL)  sebagai  strategi  sehingga capaian  literasinya  lebih  meningkat  pada  posttest  ( tes akhirkemampuan literasi siswa). Sedangkan untuk posttest diketahui frekuensi dari jumlah 25 siswa, 23 siswa  atau  82  %  tuntas  dan  2  siswa  atau  8  %  tidak tuntas.  Dalam  pengkategorian  nilai  posttest  tersebut dapat  disimpulkan  bahwa  pengaruh  penerapan integrated  reading  and  writing  task  dalam  problem based learning (PBL) sebagai strategi sangat baik dan
signifikan  terhadap  kemampuan  literasi  sains  siswa kelas IX SMP Negeri 03 Pana. Nilai pretest capaian literasi  sains  diketahuidari  25  siswa,  3  siswa  dalam kategori  tinggi  atau  8  %  dan  22  siswa  atau  82% dalam kategori sedang. Sedangkan pada postest nilai capaian  literasi  siswa  dari  25  siswa,  23  siswa  atau 88%  dan  2  siswa  atau  12%  dalam  kategori  sedang. Dalam pengkategorian nilai posttest. Capaian literasi sains  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  pengaruh penerapan integrated reading and writing task dalam problem based learning (PBL) sebagai strategi sangat baik,  efektif  dan  signifikan  dalam  meningkatkan kemampuan literasi sains siswa kelas IX SMP Negeri 03 Pana.
Berdasarkan hasil N-Gain dapat dilihat bahwa pada  kategori  tinggi  dengan  frekuensi  9  dari  25 siswa,  dalam  kategori  sedang  frekuensi  15  dari  25 siswa  ,  dan  kategori  rendah  dengan  frekuensi  1  dari 25  siswa  Sedangkan  persentase  N-Gain  yang  paling banyak  termasuk  dalam  kategori  sedang  yaitu  60% sedangkan yang paling sedikit masuk dalam kategori rendah  yaitu  4%.  Dari  data  ini  dapat  disimpulkan bahwa  penggunaan  integrated  reading  and  writing task  dalam  problem  based  learning  (PBL)  sebagai strategi dapat meningkatkan kemampuan kemampuan literasi sains siswa kelas IX SMP Negeri 03 Pana.
Berdasarkan  hasil  hipotesis  dengan  taraf signifikasi  0,05  atu  5%  yang  berartibahwa  H0  tidak ada pengaruh kemampuan literasi sains siswa dan H1 ada pengaruh kemampuan literasi sains siswa, hal ini dapat  dilihat  pada  nilai  Thitung=  13,423  dan  nilai Ttabel  1,71  dengan  taraf  signifikasi  0,05  dengan derajat  kebebasan  (dk)  =  N-1=  25-1=24,  maka  nilai Ttabel diperoleh 1,71, bahwa Thitung > nilai Ttabel, maka H0 ditolak dan H1 diterima artinya bahwa ada pengaruh  kemampuan  hasil  belajar  siswa  setelah menerapkan  pengaruh  penerapan  integrated  reading and  writing  task  dalam  problem  based  learning (PBL)  sebagai  strategi  untuk  meningkatkan kemampuan  literasi  siswa  di  SMP  Negeri  03  Pana. Sedangkan  dapat  dilihat  juga  dari  perhitungan  taraf signifikasi  diterima  H0  =  sig  >  0,05  (5%)  atau diterima H1 = sig < 0,05 (5%) maka H0 ditolak dan H1 diterima artinya bahwa ada pengaruh kemampuan hasil  belajar  siswa  setelah  menerapkan  pengaruh penerapan integrated reading and writing task dalam problem based learning (PBL) sebagai strategi untuk meningkatkan kemampuan literasi siswa SMP Negeri 03 Pana.
Penerapan integrated reading and writing task dalam problem based learning (PBL) sebagai strategi memungkinkan  siswa  menambah  pemahaman  siswa untuk  membaca  dan  menulis,  mengidentifikasi permasalahan  ilmiah  dan  memberikan  bukti–bukti ilmiah.  Siswa  diajak  untuk  berdiskusi  secara berkelompok untuk menemukan sendiri permasalahan  atau  materi  yang  akan  dibahas kemudian  menjawab  soal  –  soal  yang  ada  di  LKPD berbasis  IRWT  dan  PBL  dengan  pemberian  tugas awal  membaca  bacaan  terlebih  dahulu  untuk
menjawab soal- soal tersebut. Dari jawaban siswa di LKPD  menunjukkan  bahwa  siswa  dapat  memahami bacaan  dan  menjawab  pertanyaan  yang  ada  serta membuat  kesimpulan  yang  sesuai  dengan  bacaan atau  artikel  yang  mereka  baca.  Siswa  juga  bisa mengerjakan  soal–soal  yang  menuntut  analisis  dan pemahaman  bukan  soal  –  soal  yang  sekedar menuntut ingatan siswa saja.
Literasi  sains  siswa  dipengaruhi  oleh pengetahuan  guru  tentang  literasi  sains.  Diketahui guru mengembangkan literasi siswa dengan meminta siswa  untuk  membaca  materi  yang  akan  dipelajari kemudian  siswa  diberi  kesempatan  untuk  bertanya mengenai  materi  yang  tidak  dimengerti  atau dipahami.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  kurangnya pengetahuan  guru  tentang  literasi  sains  .  Literasi sains  tidak  hanya  membaca  dan  memahami  materi  , Namun  juga  aplikasi  dari  pengetahuan  sains  dalam berbagai  situasi  .  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian siti  hardiyanti,  dkk  [5]  yaitu  kemampuan    literasi sains   siswa   SMP   rendah pada  aspek    memahami dan  menginterpretasikan statistik dasar Penerapan  strategi  membaca  dan  menulis pada  tugas  awal  dapat  meningkatkan  literasi  sains siswa.Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang dilakukan  oleh  Sari  dan  Nurwahyuni  (2016)  [6] tentang  faktor  yang  mempengaruhi  rendahnya kemampuan literasi sains siswa adalah sebagai berkut :  Rendahnya  kontrbusi  pembelajaran  sains  terhadap keberhasilan  siswa  karena  terlepasnya  pembelajaran sains  dari  konteks  sosial,  pembelajaran  sains  hanya menitikberatkan pada penugasan materi dan kegiatan membaca  siswa  yang  masih  rendah.  juga  penelitian yang dilakukan oleh Sutrisna (2016) [2] , yaitu siswa cenderung  menggunakan  teknik  hapalan  sebagai wahana  untuk  menguasai  ilmu  pengetahuan  bukan kemampuan  berpikir  sehingga  banyak  siswa  yang menghapal suatu konsep  yang mereka tidak  pahami. Dengan demikian integrated reading and writing task dalam problem based learning (PBL) sebagai strategi dapat berpengaruh terhadap kemampuan literasi sains siswa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian tentang pengaruh penerapan integrated reading and writing task dalam problem based learning (PBL) sebagai strategi untuk meningkatkan  kemampuan  literasi  sains  di  SMP Negeri 03 Pana dapat di simpulkan bahwa :
1. Kemampuan  literasi  sains  siswa  kelas  IX  SMP Negeri  03  Pana  sebelum  menggunakan pengaruh  penerapan  integrated  reading  and writing  task  dalam  problem  based  learning (PBL)sebagai  strategi  dapat  dilihat  dari berbagai  aspek  tingkat  ketuntasan  siswa  yang masih  rendah,  tingkat  capaian  literasi  sains siswa berada pada kategori sedang dan juga rata
– rata nilai N gain masih sangat rendah
2. kemampuan  literasi  sains  siswa  kelas  IX  SMP Negeri  03  Pana  sesudah  menggunakan pengaruh  penerapan  integrated  reading  and
writing  task  dalam  problem  based  learning (PBL)  sebagai  strategi  dapat  dilihat  dari berbagai  aspek  tingkat  ketuntasan  siswa  yang berada  pada  kategori  tinggi,  tingkat  capaian literasi  sains  siswa  berada  pada  kategori  tinggi dan juga N gain berada pada kategori sedang
3. Ada pengaruh penerapan integrated reading and writing  task  dalam  problem  based  learning (PBL)  sebagai  strategi  untuk  meningkatkan kemampuan  literasi  sains  di  SMP  Negeri  03 Pana

## DAFTAR PUSTAKA
[1]  A.  Syaifulloh,  “Pengaruh  strategi  problem based  learning  (PBL)  terhadap  motivasi  dan hasil  belajar  peserta  didik  pada  mata  pelajaran fiqih  di  MA.Khozinatul‘ulum  blora  jawa tengah. Wahan aakademika,” J. Stud. Islam dan Sos. , vol. 3, no. 2, pp. 121–136, 2016.
[2]  N.  Sutrisna,  “Analisis  Kemampuan  Literasi Sains  Peserta  Didik  SMA  Di  Kota  Sungai Penuh,” J. Inov. Penelit. , vol. 1, no. 12, 2021.
[3]  A.  Susanto, Teori  Belajar  Dan  Pembelajaran . Jakarta: Prenada Media Group, 2016.
[4]  Y.  Yuyu,  “Literasi  Sains  dalam  Oembelajaran IPA,” J.  Cakrawala  Pendas ,  vol.  3,  no.  2,  pp. 21–28, 2017.
[5]  P.  M.  Siti  Hardiyanti  Hasasiya,  Bagus  Addin Hutomo1, Bambang Subali1, “Analisis Kemampuan  Literasi  Sains  Siswa  SMP  pada Materi  Sirkulasi  Darah,” J.  Penelit.  Pendidik.
IPA , vol. 6, no. 2, pp. 295–500, 2016.
[6]  A. Sari, K.  dan  Nurwahyunani, “Profil  Literasi Sains  SMP  Negeri  Sekota  Semarang,” J. Pendidik. IPA , vol. 6, no. 2, pp. 295–500, 2016.