Page 35

## PENGARUH MODEL PROJECT BASED LEARNING PADA MATA KULIAH PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN TERHADAP KARAKTER INTEGRASI NASIONAL MAHASISWA TEKNIK INFORMATIKA

## Ita Aristia Sa’ida
Universitas Nahdlatul Ulama Sunan Giri itaaristia@unugiri.ac.id

## ABSTRACT
To  achieve  the  learning  objectives  of  civic  education,  strategies  and  models  are  needed  in learning  that  can  increase  student  participation  and  creativity  and  be  able  to  instil  character values  in  students  and  national  integration  of  informatics  engineering  students.  To  instil character  values  in  students  and  national  integration  of  informatics  engineering  students, researchers  chose  a  Project-Based  Learning  model  based  on  projects  /  activities  as  a  medium. Through  this  project-based  learning,  lecturers  are  required  to  be  able  to  shape  and  build  the character  of  students  who  love  the country  and  are able  to  carry  out  foreign  activities.  For  this reason, the author is interested in conducting research with the theme "The Effect of the Project Based  Learning  Model  in  the  Civic  Education  course  on  the  national  integration  character  of Informatics Engineering students". The purpose of this study is to determine whether or not there is an effect of the Project Based Learning Model in the Civics Education course on the national integration  character  of  Informatics  Engineering  students.  Data  analysis  used  in  this  study includes  normality,  homogeneity  and  hypothesis  testing.  Based  on  the  results  of  research  and discussion, it is obtained that the data is normally distributed and homogeneous, then proceed to hypothesis testing. Based on the hypothesis test that has been carried out so that the sig value is obtained.  (2-tailed)  =  0.000  < ∝ =  0.05  means  H0  is  rejected  and  H1  is  accepted  so  it  can  be concluded  that  there  is  an  effect  of  the  Project  Based  Learning  Model  in  the  Civic  Education course on the national integration character of Informatics Engineering students.
Keywords : Project Based Learning, Citizenship Education, National Integration Character
Page 36

## PENDAHULUAN
Tantangan  terberat  pada  dunia  pendidkan  saat  ini  adalah  menghasilkan  lulusan  yang memiliki karakter yang baik, yang cinta terhadap tanah, mampu bersaing dalam dunia kerja serta memiliki  kreativitas  yang  tinggi  dan  mampu  mengaplikasikan  ilmu  yang  diperoleh  selama mengikuti  pembelajaran  ke  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Secara  umum  penddikan  merupakan pengembangan  seluruh  kepribadian  mahasiswa  sehingga  agar  setelah  mendapatkan  pendidikan dapat merubah tingkah laku mahasiwa dari yang tidak baik menjadi lebih baik.
Menurut  Rusdi  (2020:1)  menyatakan  bahwa  Pendidikan  merupakan  bidang  kajian  luas dengan  dimensi  yang  bersifat  multidisiplin.  Kegiatan  pendidikan  bertujuan  untuk  membangun peradaban manusia melalui perubahan yang diwujudkan secara evolutif dari waktu ke waktu.
Saat ini kita tengah berada di pusaran  hegemoni media, revolusi ilmu pengetahuan dan teknologi  (IPTEK)  yang  tidak  hanya  mampu  menghadirkan  sejumlah  kemudahan  dan kenyamanan  hidup  bagi  manusia  modern,  tetapi  juga  mengundang  serentetan  persoalan  dan kekhawatiran.  Kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  dapat  mengurangi  atau  bahkan menihilkan nilai kemanusiaan atau yang disebut dehumanisasi. Syamsul (2014:17).
Menurut  Numini  (2023:113)  menyatakan  bahwa  Pendidikan  Pancasila  dan Kewarganegaraan  (PPKn)  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  wajib  untuk  semua  jenjang pendidikan di Indonesia, mulai dari tingkat SD sampai SMA/SMK. PPKn mengemban amanah untuk menumbuhkembangkan nilai-nilai Pancasila setiap anak bangsa Indonesia. Sebuah amanah yang  sangat  mulia,  pada  satu  sisi  dan  tidak  ringan,  pada  sisi  yang  lain.  Melalui mata  pelajaran PPKn  ini,  peserta  didik  diharapkan  tidak  hanya  memahami  sebuah  konsep  ataupun  teori  dan sejarah tentang Pancasila dan kewarganegaraan.
Lebih  dari  itu,  PPKn  diharapkan  menjadi  wahana  edukatif  dalam  mengembangkan peserta didik menjadi manusia  yang memiliki rasa kebangsaan dan cinta tanah air  yang dijiwai oleh  nilai-nilai  Pancasila,  Undang  Undang  Dasar  Negara  Republik  Indonesia  Tahun  1945, semangat  Bhinneka  Tunggal  Ika  dan  komitmen  Negara  Kesatuan  Republik  Indonesia.  Di samping itu juga dapat menghasilkan suatu penilaian yang autentik, mulai dari persiapan, proses, hingga  hasil  yang  dicapai.  Tujuan  dari  pendidikan  Pancasila  dan  kewarganegaraan  adalah menjadikan  warga  negara  yang  cerdas  dan  baik,  yakni  warga  negara  yang  bercirikan  tumbuh- kembangnya  kepekaan,  ketanggapan,  kritisasi,  dan  kreativitas  sosial  dalam  konteks  kehidupan bermasyarakat secara tertib, damai, dan kreatif.
Pendidikan  karakter  yang  diperoleh  sejak  pendidikan  anak  usia  dini  hingga  perguruan tinggi  dapat  mendorong  mereka  menjadi  anak-anak  bangsa  yang  memiliki  kepribadian  unggul seperti  diharapkan  dalam  tujuan  pendidikan  nasional.  Berbagai  upaya  telah  dilakukan  untuk menjadikan  pendidikan  lebih  mempunyai  makna  bagi  individu  yang  tidak  sekedar  memberi pengetahuan pada tataran kognitif tetapi juga aspek afektif dan perilaku.
Page 37
Lebih  lanjut  lagi,  Kemendiknas  (2010:1)  menyatakan  bahwa  :  Pendidikan  dianggap sebagai  alternatif  yang  bersifat  preventif  karena  pendidikan  membangun  generasi  baru  bangsa yang  lebih  baik.  Sebagai  alternatif  yang  bersifat  preventif,  pendidikan  diharapkan  dapat mengembangkan kualitas generasi muda bangsa dalam berbagai aspek yang dapat memperkecil dan mengurangi penyebab berbagai masalah budaya dan karakter bangsa.
Eksistensi  pendidikan  karakter  yang  terinternalisasi  dalam  dunia  pendidikan  semakin diperkuat oleh Undang-undang No. 20 tahun 2003 tentang Sistem pendidikan Nasional. Undang- undang tersebut menegaskan bahwa pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Perguruan Tinggi (PERTI) adalah satuan pendidikan yang menyelenggarakan pendidikan tinggi  dan  dapat  berbentuk  akademi,  politeknik,  sekolah  tinggi,  institut,  atau  universitas. Perguruan  tinggi  berkewajiban  menyelenggarakan  pendidikan,  penelitian,  dan  pengabdian kepada  masyarakat.  Perguruan  tinggi  dapat  menyelenggarakan  program  akademik,  profesi, dan/atau vokasi.
Pembelajaran  yang  baik  adalah  pembelajaran  yang  melibatkan  secara  aktif  dan menyeluruh peserta didik dalam mengikuti proses pembelajaran. Pembelajaran yang melibatkan peran  peserta  didik  secara  menyeluruh,  sehingga  mereka  merasa  pembeljaran  bukan  suatu  hal yang  sulit  dan  menegangkan  tetapi  kegiatan  yang  penuh  makna  yang  melibatkan  keseluruhan konten pembeljaran dan dosen atau pendidik hanya sebagai fasilitator untuk peserta didik dalam mengembangkan ide kreatif yang diperoleh selama mengikuti pembelejaran.
Seorang  dosen  atau  pendidik  sebaiknya  mampu  menerapkan  model  pembelajaran  yang sesuai  dengan  gaya  belajar  mahasiswa.  Sehingga  dengan  demikian  pembeljaran  menjadi  lebih menyenangkan  dan  penuh  makna.  Salah satu  model  pembeljaran  yang  efektif  digunakan  untuk mengantisipasi  kejenuhan  mahasiswa  dalam  mengikuti  perkuliahan adalag  model pembelajaran berbasis  proyek.  Dengan  model  pembelajaran  ini  mahaisswa  dituntut  untuk  bisa  menghasilkan produk atau proyek setelah mengikuti perkuliahan.
Sebelum  masuk  kepada  tujuan,  prinsip,  dan  langkah-langkah  pembelajaran  berbasis proyek,  maka  perlu  dipahami  lebih  dahulu  tentang  pengertian  model  pembelajaran  berbasis proyek.  Model  pembelajran  yang  menggunakan  proyek  atau  kegiatan  sebagai  proses pembelajaran  untuk  mencapai  kompetensi  sikap,  pengetahuan  dan  ketrampilan.  (Alnedral, 2016:72).
Selanjutnya  Suhana  (2014:  37)  mengemukakan  bahwa  model  pembelajaran  merupakan salah  satu  pendekatan  dalam rangka  mensiasati  perubahan  perilaku  peserta  didik  secara  adaptif
Page 38
maupun generative. Model pembelajaran sangat erat kaitannya dengan gaya belajar peserta didik dan gaya belajar guru.
Kemudian Menurut Abidin (2014:167) menyatakan bahwa Model pembelajaran berbasis proyek  ( Project  based  learning )  selanjutnya  disebut  MPBP  adalah  model  pembelajaran  yang secara langsung melibatkan siswa dalam proses pembelajaran melalui kegiatan penelitian untuk mengerjakan  dan  menyelesaikan  suatu  proyek  pembelajaran  tertentu.  Model  pembelajaran  ini bukanlah model baru dalam pembeljaran.
Kosasih  (2014:  96)  juga  menyatakan  bahwa  Model  pembelajaran  berbasis  proyek ( Project  based  learning) model  pembelajaran  yang  menggunakan  proyek  sebagai  tuujuannya. Pembelajaran  berbasis  proyek  memfokuskan  pada  aktifitas  siswa  yang  berupa  pengumpulan informasi dan pemnafaatannya untuk menghasilkan suatu yang bermanfaat bagi kehidupan siswa itu sendiri ataupun bagi orang lain, namun tetap terkait dengan KD dalam kurikulum.
Berdasarkan beberapa pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa pembelajaran berbasis proyek merupakan pendekatan pembelajaran  yang memberikan kebebasan kepada peserta didik untuk  merencanakan  aktivitas  belajar,  melaksanakan  proyek  secara  kolaboratif,  dan  pada akhirnya menghasilkan produk kerja yang yang dapat dipresentasikan kepada orang lain.
Melalui  pembelajaran  berbasis  proyek  ini  guru  dituntut  untuk  bisa  membentuk  dan membangun karakter mahasiswa yang cinta terhadap tanah air dan mampu melakukan kegiatan belanegara.  Untuk  itu  penulis  tertarik  untuk  melaksanakan  penelitian  degan  tema “Pengaruh Model Project Based Learning pada  mata  kuliah  Pendidikan Kewarganegaraan Terhadap karakter integrasi nasional mahasiswa Teknik Informatika”.

## METODE
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  penelitian  quasi  eksperimen  dengan pendekatan  kuantitatif.  penelitian  ini  dirancang  untuk  melihat  ada  atau  tidaknya    Pengaruh Model Project  Based  Learning pada  mata  kuliah  Pendidikan  Kewarganegaraan  Terhadap karakter integrasi nasional mahasiswa Teknik Informatika.
Pendekatan  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  karena  menggunakan angka,  mulai  dari  pengumpulan  data,  penafsiran  terhadap  data  tersebut,  serta  penampilan  dari hasilnya. Pendekatan ini juga dihubungkan dengan variabel penelitian yang memfokuskan pada dua variable untuk mengetahui pengaruh antar variable tersebut.
Subjek  yang  digunakan  didalam  penelitian  adalah  mahasiswa    dengan  jumlah  47  orang yang terdiri dari kelas 2B dan 2A sebagai kelas eksperimen dan kelas control terkhus mahasiswa Prodi  Teknik  Informatika  di  Universitas  Nahdlatul  Ulama  Sunan  Giri.  Tahapan  pelaksanaan penelitian meliputi: Observasi, pengumpulan data hasil penelitian, analisis data, dan kesimpulan.
Penelitian ini dilaksanakan di Prodi Teknik Informatika di Universitas Nahdlatul Ulama Sunan  Giri  dalam  jangka  waktu  1  Bulan.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  soal  yang
Page 39
berbentuk  essay,  sebelum  di  berikan  kepada  sampel,  soal  tersebut  diuji  cobakan  dan  divalidasi selanjutnya  dilakukan  uji  validitas  dan  reliabilitas.  Setelah  soal  diperoleh  valid  dan  reliabel selanjutnya  dilaksanakan  tes  akhir.  Setelah  tes  akhir  dilaksanakan  kemudian  dilakukan pengolahan data yang meliputi uji normalitas, homogenitas, kesamaan rata-rata dan uji hipotesis. Setelah itu diperoleh hasil dan dapat ditarikkan suatu kesimpulan penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  temuan  peneliti  di  lapangan,  kemudian  dilanjutkan  dengan  analisis  data yang  diberikan  kepada  mahasiswa  selanjutnya  peneliti  ingin  mengkaji  apakah  ada  atau  tidak terdapat  Pengaruh  Model Project  Based  Learning pada  mata  kuliah  Pendidikan Kewarganegaraan  Terhadap  karakter  integrasi  nasional  mahasiswa  Teknik  Informatika.  Setelah observasi  awal  dilakukan  kepada  mahasiswa,  sehingga  peneliti  mendspat  informasi  tentang pembelajaran, selanjutnya peneliti memberikan perlakuan pada kelas eksperimen dengan model menggunakan model pembelajran berbasis proyek sedangkan kelas control dengan menggunakan model konvensional.
Hasil  uji  normalitas  dan  uji  homogenitas  nilai   kelas eksperimen  dan kontrol  pada penelitian  ini  menunnjukkan  data  yang  berdistribusi  normal  dan  data   sampel  mempunyai varians    yang    homogen.    Oleh    sebab    itu    data    memenuhi    syarat    untuk    dilakukan    uji hipotesis  menggunakan  uji-t.

## Tabel 1. Group Statistics
Fase N Mean Std. Deviation Std. Error Mean Nilai Eksperimen 34 78,40 9,56 1,847 Kontrol 33 73,84 9,32 1,884
Berdasarkan Tabel  di  atas  dapat  dilihat  bahwa  rata-rata  untuk  nilai kelas eksperimen yaitu    78,40    dan    kelas  kontrol  73,84.   Jadi    dapat    disimpulkan    bahwa    nilai    rata-rata    nilai karakter  integrasi  nasional  mahasiswa  Teknik  Informatika  pada  kelas  eksperimen  lebih    tinggi dibandingkan    dengan    kelas  control.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  dengan menggunakan model PjBL memberikan kontribusi yang sangat baik dalam proses pembelajaran.
Selanjutnya Berdasarkan  hasil pengolahan data hasil penelitian  diperoleh  nilai  sig. (2- tailed) = 0,000  < ∝ 0,05  berarti  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima sehingga  dapat  disimpulkan Terdapat    Pengaruh  Model Project  Based  Learning pada  mata  kuliah  Pendidikan Kewarganegaraan Terhadap karakter integrasi nasional mahasiswa Teknik Informatika.
Page 40

## Makna Pendidikan Karakter
Pada  dasarnya  pendidikan  merupakan  proses  pengalihan  pengetahuan  secara  sadar  dan terencana  untuk  mengubah  tingkah  laku  manusia  dan  mendewasakan  manusia  melalui  proses pengajaran  dalam  bentuk  pendidikan  formal,  nonformal,  dan  informal.  Muhammad  (2019:19). Sedangkan dalam Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional dalam  Pasal  1  ayat  (1)  disebutkan  bahwa  pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  anak  didik  secara  aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya, masyarakat, bangsa dan negara. Pendidikan merupakan suatu hal yang sangat penting dan tidak dapat dipisahkan dalam kehidupan berbangsa dan bernegara. Maju mundurnya suatu bangsa akan ditentukan oleh maju mundurnya pendidikan dari suatu bangsa tersebut.
Yahya  (2010)  menyatakan  bahwa  Karakter  juga  bisa  diartikan  sikap,  tabiat,  akhlak, kepribadian yang stabil sebagai hasil proses konsolidasi secara progresif dan dinamis. Selain itu karakter  juga  mempunyai  arti:  1)  Sebuah  bagi  jumlah  total  sifat  seseorang,  yang  mencakup perilaku, kebiasaan, kesukaan, hal-hal yang tidak disukai, kemampuan,  bakat, potensi, nilai dan pola pikir. 2) Struktur yang terkait secara relatif atau sisi sebuah kepribadian yang menyebabkan sifat seperti itu. 3) Kerangka kerja sebuah kepribadian yang secara relatif telah ditetapkan sesuai dengan sifat-sifat tertentu itu di dalam mewujudkan dirinya. Bila disimpulkan penjelasan di atas menunjukkan  bahwa  karakter  itu  terkait  dengan  sikap  mental  yang  menjadi  watak,  tabiat  dan pembawaan seseorang.
Pendidikan  karakter  berasal  dari  dua  kata  pendidikan  dan  karakter,  menurut  beberapa ahli,  kata  pendidikan  mempunyai  definisi  yang  berbedabeda  tergantung  pada  sudut  pandang, paradigma, metodologi dan disiplin keilmuan yang digunakan, diantaranya menurut Teguh (2014 : 23-24) pendidikan adalah usaha menarik sesuatu di dalam manusia sebagai upaya memberikan pengalaman-pengalaman  belajar  terprogram  dalam  bentuk  pendidikan  formal,  nonformal,  dan informal  di  sekolah,  dan  luar  sekolah,  yang  berlangsung  seumur  hidup  yang  bertujuan optimalisasi  kemampuankemampuan  individu  agar  dikemudian  hari  dapat  memainkan  peranan hidup secara tepat.
Orang berkarakter berarti orang yang berkepribadian, berperilaku, bersifat, bertabiat, atau berwatak.  Dengan  makna  seperti  ini  berarti  karakter  identik  dengan  kepribadian  atau  akhlak. Kepribadian merupakan ciri atau karakteristik atau sifat khas dari diri seseorang yang bersumber dari bentukan-bentukan yang diterima dari lingkungan, misalnya keluarga pada masa kecil, dan juga bawaan sejak lahir.  Doni (2007:80).
Mengacu  pada  berbagai  pengertian  tentang  pendidikan  dan  karakter  di  atas  dapat diartikan bahwa pendidikan karakter adalah upaya sadar dan terencana yang dilakukan seseorang atau sekelompok orang (pendidik) untuk menginternalisasikan nilai-nilai karakter pada seseorang
Page 41
yang  lain  (peserta  didik)  sebagai  pencerahan  agar  peserta  didik  mengetahui,  berfikir  dan bertindak secara bermoral dalam menghadapi setiap situasi.
Selain  pendidikan  Karakter  mahasiswa  juga  dituntut  untuk  bisa  menguasai  tentang belanegara  Pengertian  Bela  Negara  Menurut  UU  nomor  20  tahun  1982  tentang  Pokok-Pokok Pertahanan Keamanan Negara RI dalam Bab I Pasal 1 Ayat (2) mengatakan bahwa bela negara adalah tekad, sikap dan tindakan warga negara yang teratur, menyeluruh, terpadu, dan berlanjut yang dilandasi oleh kecintaan pada tanah air, kesadaran berbangsa, dan bernegara Indonesia serta keyakinan akan kesaktian Pancasila sebagai ideologi negara dan kerelaan untuk berkorban guna meniadakan  ancaman  baik  dari  luar  negeri  maupun  dari  dalam  negeri  yang  membahayakan kemerdekaan  dan  kedaulatan  negara,  kesatuan  dan  persatuan  bangsa,  keutuhan  wilayah  dan yuridiksi nasional serta nilai-nilai Pancasila dan Undang-Undang Dasar 1945.
Menurut  UU  RI  No.  56  Tahun  1999  tentang  Rakyat  Terlatih  menjelaskan  bahwa  bela negara  adalah  sikap  dan  perilaku  warga  negara  yang  dijiwai  oleh  kecintaan  kepada  Negara Kesatuan  Republik  Indonesia  yang  berdasarkan  Pancasila  dan  UUD  1945  dalam  menjamin kelangsungan hidup bangsa dan negara. Didalam UU N0.3 Tahun 2002. Dalam undang-undang tersebut  dijelaskan  bahwa  upaya  bela  negara  adalah  sikap  dan  perilaku  warga  negara  yang dijiwai  oleh  kecintaannya  kepada  Negara  Kesatuan  Republik  Indonesia  yang  berdasarkan Pancasila dan UUD 1945 dalam menjamin kelangsungan hidup bangsa dan negara.
Peran pendidikan kewarganegaraan dalam bela negara: (1) Merupakan upaya atau bentuk bela  negara  non  fisik.  (2)  Meningkatkan  kesadaran  dan  kecintaan  terhadap  tanah  air.  Dalam kehidupan sehari-hari, hal ini bisa diterapkan dengan membeli dan menggunakan produk dalam negeri atau lainnya. (3) Menciptakan warga negara agar memiliki jiwa rela berkorban dan setia kepada  ideologi  negaranya.  (4)  Menangkal  berbagai  ancaman  dan  tantangan  yang  sangat berbahaya bagi suatu negara.

## Teori Pendidikan Karakter
Istilah karakter dipakai secara khusus dalam konteks pendidikan baru muncul pada akhir abad-18,  dan  untuk  pertama  kalinya  dicetuskan  oleh  pedadog  Jerman,  F.  W.  Foerster.  Doni (2007:79)  Pendidikan  karakter  adalah  sebuah  alternatif  untuk  mewujudkan  tujuan  pendidikan nasional.  Hal  ini  karena  karakter  merupakan  nilai-nilai  perilaku  manusia  yang  berhubungan dengan  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  dan  seluruh  mahluk  hidup  yang  ada  di  bumi.  Bagi  bangsa Indonesia  sekarang  ini  pendidikan  karakter  sangat  dibutuhkan,  untuk  membangkitkan  dan menguatkan  sifat-sifat  terpuji  yang  telah  dimiliki  setiap  individu  sejak  lahir.  Karenanya komponen tri pusat pendidikan harus saling bersinergi untuk menyukseskan pendidikan karakter.
Perkembangan  selanjutnya,  yaitu  sejak  tahun  1990-an,  terminologi  Pendidikan  Karakter mulai ramai dibicarakan di Dunia Barat. Thomas  Lickona dianggap sebagai pengusungnya saat itu, melalui karyanya yang banyak memukau “ The Return of Character Education ” memberikan
Page 42
kesadaran di dunia pendidikan secara umum tentang konsep Pendidikan Karakter sebagai konsep yang harus digunakan dalam kehidupan ini dan saat itulah awal kebangkitan pendidikan karakter menjadi lebih dikembangkan oleh banyak orang di dunia. (Abdul, 2010 : 11).
Pendidikan  Karakter  atau  pendidikan  watak  sejak  awal  munculnya  dalam  pendidikan sudah  dianggap  sebagai  hal  yang  niscaya  oleh  para  ahli.  John  Dewey  misalnya,  sebagaimana dikutip  oleh  Frank  G.  Goble  pada  tahun  1916,  pernah  berkata,  “sudah  merupakan  hal  lumrah dalam  teori  pendidikan  bahwa  pembentukan  watak  merupakan  tujuan  umum  pengajaran  dan pendidikan budi pekerti di sekolah”. (Fatchul, 2011 : 297).
Pendidikan  karakter  tidak  sekedar  mengajarkan  mana  yang  benar  dan  salah  kepada individu, tetapi lebih dari itu, pendidikan karakter menanamkan kebiasaan ( habituation ) tentang yang  baik  sehingga  setiap  individu  paham,  mampu merasakan,  dan  mau  melakukan  yang  baik. Di  Indonesia  pendidikan  karakter  dicanangkan  oleh  pemerintah  Susilo  Bambang  Yudhoyono (SBY)  dalam  Peringatan  Hari  Pendidikan  Nasional,  pada  2  Mei  2010.  Pendidikan  karakter menjadi isu yang sangat hangat saat itu, sehingga pemerintah memiliki tekad untuk menjadikan pengembangan  karakter  dan  budaya  bangsa  sebagai  bagian  yang  tak  terpisahkan  dari  sistem pendidikan nasional yang harus didukung secara serius. (Fatchul, 2011 : 323).
Dengan demikian, semua lembaga pendidikan di negara ini wajib mendukung kebijakan Presiden tersebut. Adapun secara umum, konsep pendidikan karakter yang berlaku di Indonesia, mengacu  kepada  grand  design  pengembangan  pendidikan  budaya  dan  karakter  bangsa  dari Kementrian Pendidikan Nasional, yang menjelaskan bahwa nilai-nilai yang dikembangkan dalam pendidikan karakter bersumber dari agama, pancasila, budaya, dan tujuan pendidikan nasional.
Berdasarkan  sumber  nilai  tersebut,  teridentifikasi  delapan  belas  nilai  untuk  pendidikan budaya dan karakter bangsa yaitu religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, kreatif, mandiri, demokratis,  rasa  ingin  tahu,  semangat  kebangsaan,  cinta  tanah  air,  menghargai  prestasi, bersahabat atau komunikatif, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, dan tanggung jawab.
Amirullah  (2012:25)  menyatakan  bahwa  Tujuan  Pendidikan  Karakter  Tujuan diadakannya  pendidikan  karakter  adalah  dalam  rangka  menciptakan  rakyat  Indonesia  yang seutuhnya, yaitu manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia serta memiliki tanggung jawab yang tinggi dalam menjalankan kehidupan ini.
Sebagaimana  amanat  Pasal  3  Undang-Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional  nomor  20 tahun  2003  yang  menyebutkan  bahwa  pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan  dan membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang  beriman  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Page 43
Menurut  Mulyasa  dalam  Abdullah  Hamid  (2017)  Pendidikan  karakter  bertujuan  untuk meningkatkan mutu dan hasil pendidikan yang mengarah pada pembentukan karakter dan akhlak mulia peserta didik secara utuh, terpadu dan seimbang, sesuai dengan standar kompetensi pada setiap  satuan  pendidikan.  Melalui  pendidikan  karakter  peserta  didik  diharapkan  mampu meningkatkan  dan  menggunakan  pengetahuannya,  mengkaji  dan  menginternalisasikan  serta mempersonalisasikan  nilai-nilai  karakter  dan  akhlak  mulia  sehingga  terwujud  dalam  perilaku sehari-hari.
Menurut Kemendiknas (2010) Pendidikan karakter bertujuan mengembangkan nilai nilai yang membentuk karakter bangsa yaitu Pancasila, meliputi: (1) Mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia berhati baik, berpikiran baik, dan berprilaku baik; (2) Membangun bangsa  yang  berkarakter  Pancasila;  (3)  Mengembangkan  potensi  warga  negara  agar  memiliki sikap percaya diri, bangga pada bangsa dan negaranya serta mencintai umat manusia. (Abdulloh, 2017:13).  Jadi,  pendidikan  karakter  tidak  hanya  mengarah  pada  pembentukan  karakter  peserta didik  saja.  Tetapi  siswa  harus  bisa  menempatkan  posisi  bagaimana  mereka  harus  bertindak, berprilaku dan bersosialisasi dalam kehidupan sehari-hari sesuai dengan nilai-nilai karakter yang tertanam dalam diri peserta didik. Sehingga hasil  yang diperoleh dalam pendidikan adalah para genersi muda yang memiliki intelektual dan karakter yang baik. Diharapkan peserta didik tidak hanya  mendapat  nilai  unggul  dalam  bidang  akademik  tetapi  siswa  harus  unggul  juga  dalam bersikap.

## Strategi Pendidikan Karakter
Heri  (2016:234)  menyatakan  bahwa  Ada  beberapa  strategi  yang  dapat  dilakukan  dalam melaksanakan  pendidikan  karakter,  yaitu:  (1)  Strategi  moral  knowing,  (2)  Strategi  moral modelling, (3) Strategi moral feeling and loving, (4) Strategi moral acting. (5) Strategi tradisional (nasihat),  (6) Strategi punishment, dan (7) Strategi habituasi (pembiasaan).
Ketujuh  strategi  tersebut  harus  dilatih  secara  terus  menerus  hingga  menjadi  suatu kebiasaan. Konsep yang dibangun, adalah habit of the mind, habit of the heart, and habit of the hands.  Disisilain  strategi  pendidikan  karakter  yang  diterapkan  dalam  suatu  lembaga,  berkaitan erat  dengan  kebijakan-kebijakan  yang  ada  di lembaga  tersebut.  Adanya  strategi,  mengharuskan pula  adanya  pendekatan.  Noeng  Muhadjir  dalam  Chabib  Thoha  yang  dikutip  Heri  (2016:233) menyatakan bahwa ada tujuh pendekatan yang dapat dilakukan dalam pendidikan karakter, yaitu: (1)  Pendekatan  doktriner,  (2).  Pendekatan  otoritatif,  (3).  Pendekatan  action,  (4).  Pendekatan kharismatik, (5). Pendekatan penghayatan, (6). Pendekatan rasional, dan (7). Pendekatan efektif.

## Pendidikan Karakter di Perguruan Tinggi
Pada  Perguruan  Tinggi,  pendidikan  karakter  menjadi  bagian  integral  dalam  proses pembelajaran. Pendidikan karakter di Perguruan Tinggi merupakan kelanjutan dari implementasi pendidikan  karakter  di  Sekolah  Menengah  dan  menjadi  hal  yang  sangat  penting  dalam  dunia
Page 44
pendidikan.  Pendidikan  karakter  sebenarnya  bisa  dengan  mudah  diterapkan  pada  mahasiswa, karena  setiap  unit  yang  ada  di  Sekolah  Tinggi  mampu  menampung  pemberdayaan  pendidikan karakter dan bela negara. Oleh karena itu semua pihak yang terlibat, tidak hanya dosen sebagai pengampu mata kuliah, namun juga semu acivitas akademika, orang tua, masyarakat, dan peserta didik  yang  bersangkutan  harus  bisa  bekerja  sama  dalam  rangka  penerapan  pendidikan  karakter untuk membentuk karakter mahasiswa yang cinta terhadap tanah air.
Melalui model pembelajaran berbasis proyek guru harus mampu menumbuhkan karakter peserta  didik  dalam  pembelajaran.  Menurut  Abidin  (2014:167)  menyatakan  bahwa  Model pembelajaran berbasis proyek ( Project based learning ) selanjutnya disebut MPBP adalah model pembelajaran  yang  secara  langsung  melibatkan  siswa  dalam  proses  pembelajaran  melalui kegiatan  penelitian  untuk  mengerjakan  dan  menyelesaikan  suatu  proyek  pembelajaran  tertentu. Model pembelajaran ini bukanlah model baru dalam pembeljaran.
Sedangkan menurut Kosasih (2014: 96) menyatakan bahwa Model pembelajaran berbasis proyek  ( Project  based  learning) model  pembelajaran  yang  menggunakan  proyek  sebagai tuujuannya.  Pembelajaran  berbasis  proyek  memfokuskan  pada  aktifitas  siswa  yang  berupa pengumpulan  informasi  dan  pemnafaatannya  untuk  menghasilkan  suatu  yang  bermanfaat  bagi kehidupan  siswa  itu  sendiri  ataupun  bagi  orang  lain,  namun  tetap  terkait  dengan  KD  dalam kurikulum.
Berdasarkan  beberapa  pendapat  di atas  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  berbasis proyek merupakan pendekatan pembelajaran  yang memberikan kebebasan kepada peserta didik untuk  merencanakan  aktivitas  belajar,  melaksanakan  proyek  secara  kolaboratif,  dan  pada akhirnya menghasilkan produk kerja yang yang dapat dipresentasikan kepada orang lain.
Melalui  pembelajaran  berbasis  proyek  ini  guru  dituntut  untuk  bisa  membentuk  dan membangun karakter peserta didik. Strategi Penguatan Pendidikan Karakter Pada Tingkat SLTA Melalui  model Project  Based  Learning akan  dapat  terlaksanakan  dengan  baik,  dengan  adanya proyek  yang  diberikan  kepada  peserta  didik  dapat  melatih  karakteristik  diri  melalui  kegiatan yang  diberikan  oleh  guru  berupa  proyek.  Dengan  kerja  kelompok  peserta  didik  melatih  dalam mengembangkan karater diri dan menguatkan karakter yang sudah dimiliki.
Ikhlas (2018:3) menyatakan bahwa Dengan model pembelajaran berbasis masalah siswa dihadapkan  pada  berbagai  masalah  yang  dijadikan  bahan  pembelajaran  secaralangsung  agar siswa  menjadi  peka  dan  tanggap  terhadap  semua  persoalan  yang  dihadapinyadalam  kehidupan sehari-hari.  Dengan  menggunakan  model  pembelajaran  tersebuut  juga  melatih  peserta  didik untuk  aktif  berkolaborasi  dengan  teman  selokal  dalam  kegiatan  pembelajaran  yang menyenangkan dan bermakna.
Daryanto  (2014:25)  menyatakan  bahwa  Model  pembelajaran  berbasis  proyek  memiliki kelebihan  atau  keunggulan  yaitu  :  (1)  meningkatkan  motivasi  belajar  peserta  didik,  (2)
Page 45
meningkatkan  kemampuan  pemecahan  masalah,  (3)  membuat  peserta  didikmenjadi  lebih  aktif dan  berhasil  dalam  memecahkan  masalah  yang  kompleks,  (4)  meningkatkan  kolaborasi,  (5) mendorong  peserta  didik  untuk  mengembangkan  dan  mempraktikkan  ketrampilan  komunikasi (6)  meningkatkan  ketrampilan  peserta  didik    dalam  mengelola  sumber  belajar  (7)  memberikan pengalaman  kepada  peserta  didik    dan  praktik  dalam  mengorganisasikan  proyek  (8) menyediakan  pengalaman    belajar  melibatkan  peserta  didik  secara  kompleks  dan  dirancang untuk  berkembang  sesuai  dengan  dunia  nyata  (9)  melibatkan  para  peserta  didik    untuk mengambil  informasi    dan  menunjukkan  pengetahuan  yang  dimiliki  (10)  membuat  suasana belajar  menjadi  menyenangkan,  sehingga  peserta  didik  maupun  pendidik  menikmati  proses pembelajaran.
Dosen  sebaiknya  memiliki  tanggung  jawab  terhadap  mahasiswa  terutama  pada pembelajaran  hasrus  mengintegrasikan  pendidikan  karakter  dan  meyisip  bela  negara.  Dengan demikian  tidak  ada  alasan  bahwa  membentuk  karakter  hanya  dibebankan  pada  mata pembelajaran  dan  dosen  tertentu.  Setiap  guru  memiliki  kewajiban  membentuk  kepribadian, sikap, dan internalisasi nilai-nilai karakter dan belanegara.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan  diperoleh  nilai  sig. (2-tailed) = 0,000  < ∝ 0,05    berarti    H 0 ditolak    dan    H 1 diterima  sehingga    dapat    disimpulkan    Terdapat Pengaruh  Model Project  Based  Learning pada  mata  kuliah  Pendidikan  Kewarganegaraan Terhadap karakter integrasi nasional mahasiswa Teknik Informatika.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Penulis  mengucapkan  ribuan  pimpinan  kampus,  rekan  kerja  beserta  dengan  keluarga yang  telah  membantu  peneliti  dalam  melakukan  penelitian,  mengumpulkan  data,  menganalisis data, serta melakukan penarikan kesimpulan. Dengan adanya bantuan dari berbagai pihak, hasil penelitian  ini  dapat  ditulis  dan  publikasikan  artikel  ke  sinta  6.  Penulis  menyadari  bahwa  atas bantuan semua pihak yang tersebut di atas dengan ikhlas dan suka rela dalam memotivasi penulis dalam menghasilkan tulisan ini. Semoga bantuannya dibalas oleh tuhan yang maha esa.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul, M dan Dian, A,. (2010). Pedidikan karakter dalam perspektif Islam, Bandung: Insan Cita Utama.
Abdulloh, H. (2017). Pendidikan Karakter Berbasis Pesantren, Pelajar dan Santri dalam era IT & Cyber Culture, Surabaya: IMTIYAZ.
Abidin,  Y.  (2014). Desain  Sistem  Pembelajaran  dalam  konteks  Kurikulum  2013. Bandung  : Refika Aditama.
Page 46
Alnedral,  (2016).  Strategi  Pembelajaran   Pendidikan Jasmani,  Olahraga  &  Kesehatan.  Jakarta  : Kencana.
Amirullah,  S.  (2012 ).  Buku  Pintar  Pendidikan  Karakter;  Panduan  Lengkap  Mendidik  karakter Anak di Sekolah, Madrasah, dan Rumah , Jakarta: As@-Prima Pustaka.
Daryanto.  (2014). Pendekatan  pembelajaran  saintifik  kurikulum    2013 .  Yogyakarta  :  Gava Media.
Doni,  K.  (2007). Pendidikan  Karakter:  Strategi  Mendidik  Anak  di  Zaman  Global, Jakarta: Grasindo.
Fatchul  Mu’in,.  (2011). Pendidikan  Karakter  Kontruksi  Teoretik  dan  Praktik ,  Jogjakarta:  Ar- ruzz Media.
Heri,  C.  (2016).  Pendidikan  Karakter:  Strategi  Pendidikan  Nilai  dalam  Membentuk  Karakter Religius, Jurnal Ri‟ayah, 1(2) : 234.
Ikhlas, A. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Masalah Dan Gaya Kognitif Terhadap Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  VIII  SMP. JURNAL  CURRICULA .  3(1)  :  1-9. http://ejournal.kopertis10.or.id/index.php/curricula/index
Kemendiknas,  (2010). Bahan  Pelatihan  Pengembangan  Pendidikan  Budaya  dan  Karakter Bangsa , Jakarta: Badan Penelitian dan Pengembangan Pusat Kurikulum.
Kosasih, E., (2014). Strategi belajar dan pembelajaran implementasi kurikulum 2013. Bandung : Yrama Widya.
Muhammad,  I.,  (2013). Psikologi Pendidikan:  Teori  dan  Aplikasi  dalam Proses  Pembelajaran , Yogyakarta : Ar-Ruzz Media.
Numini.  (2023).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Project  Based  Learning  Untuk  Meningkatkan Partisipasi  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  PPKn  Di  Kelas  XI  TKJ2  SMK  Negeri  3 Gorontalo  Tahun  Pelajaran  2020/2021. Jambura  Economic  Education  Journal. 5(2)  : 112-129.
Rusdi. M., (2020). Penelitian Perlakuan Pendidikan. Depok : PT RajaGrafindo Persada.
Suhana., C. (2014). Konsep Strategi Pembelajaran Bandung : Refika Aditama.
Syamsul,  K.  (2014). Pendidikan  Karakter;  Konsepsi  dan  Implementasinya  Secara  Terpadu  di Lingkungan  Keluarga,  Sekolah,  Perguruan  Tinggi,  dan  Masyarakat, Yogyakarta:  Ar- Ruzz Media.
Teguh, T. (2014). Pengantar Pendidikan , Jakarta: PT Bumi Aksara.
Undang  No  12  tahun  2011 tentang  pembentukan  peraturan  perundang-undangan (Lembaga Negara  Republik  Indonesia  Tahun  2011  Nomor  82,  Tambahan  Lembaga  Negara Republik Indonesia Nomor 5234).
Yahya  Khan,.  (2010). Pendidikan  Karakter  Berbasis  Potensi  Diri:  Mendongkrak  Kualitas Pendidikan, Yogyakarta: Pelangi Publishing.