Pengaruh Efikasi Diri terhadap Pemahaman Bacaan pada Mahasiswa Perguruan Tinggi
Lusi Elisa Institut Agama Islam Tulangbawang, Indonesia
Corresponding Author : lusielisa33@gmail.com

## ARTICLE INFO
Article history: Received
January 30, 2024 Revised February 27, 2024 Accepted March 26, 2024

## ABSTRACT
This  study  aims  to  investigate  the  influence  of  self-efficacy  on  reading comprehension  abilities  among  college  students  at  IAI  Tulangbawang. Using a qualitative approach, the research involved structured interviews and observations to gain in-depth insights into students' perceptions and experiences  regarding  self-efficacy  and  reading  comprehension.  The findings  revealed  a  significant  relationship  between  self-efficacy  and reading  comprehension  abilities,  wherein  students  with  higher  levels  of self-efficacy  tended  to  have  better  reading  comprehension  skills.  These findings  highlight  the  importance  of  developing  self-efficacy  to  enhance students' academic literacy. The study also underscores the significance of qualitative  approaches  in  understanding  complex  psychological phenomena such as self-efficacy and reading comprehension. However, the study has limitations and requires further research to validate the findings and deepen the understanding of the relationship between self-efficacy and reading  comprehension  at  the  college  level.  Thus,  this research  provides valuable  insights  for  educational  practitioners  in  developing  effective intervention strategies to improve college students' reading comprehension abilities.
Keywords: Self-efficacy, Reading Comprehension, College Students Journal Homepage https://www.attractivejournal.com/index.php/aj/ This is an open access article under the CC BY SA license https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ Published by CV. Creative Tugu Pena

## PENDAHULUAN
Kemampuan memahami bacaan reading comprehension merupakan aspek kunci dalam proses belajar-mengajar di berbagai tingkatan pendidikan (Pakpahan, Pakpahan, Purba,  &  Nasution,  2021).  Hal  ini  penting  karena  memungkinkan  siswa  untuk memahami  materi  pelajaran  yang  diajarkan  di  kelas,  memecahkan  masalah,  dan membuat keputusan yang tepat. Selain itu, kemampuan memahami bacaan membantu dalam  pengembangan  kosakata,  keterampilan  berpikir  kritis,  dan  meningkatkan imajinasi  serta  kreativitas  siswa  (Mulanda  &  Nurhayani,  2023).  Terlebih  lagi,  ini merupakan persiapan yang penting untuk karier dan kehidupan sehari-hari di dunia yang  semakin  terhubung  dan  kompleks.  Dengan  memperluas  pemahaman  melalui membaca, siswa tidak hanya mengembangkan kemampuan bahasa mereka, tetapi juga meningkatkan  kemampuan  analitis  mereka  (Mulasih  &  Hudhana,  2020).  Ini  karena mereka diajak untuk mengevaluasi informasi, membuat inferensi, dan menyimpulkan dari  teks  yang  mereka  baca.  Lebih  jauh  lagi,  membaca  juga  dapat  membantu  siswa untuk memahami sudut pandang yang berbeda dan mempertimbangkan ide-ide baru (Fitriyani  & Nugroho, 2022). Ini tidak hanya berguna dalam konteks pendidikan, tetapi

## Attractive : Innovative Education Journal
juga dalam interaksi sosial dan kehidupan sehari-hari. Kemampuan memahami bacaan bukan hanya menjadi landasan penting dalam pembelajaran, tetapi juga memengaruhi kemampuan  siswa  untuk  belajar  secara  mandiri  dan  berkontribusi  efektif  dalam masyarakat  (Norah  Faistah,  Aliem  Bahri,  &  Ummu  Khaltsum,  2023).  Sebagai keterampilan  yang  sangat  fundamental,  memahami  bacaan  harus  ditekankan  dan dikembangkan  di  setiap  tingkatan  pendidikan  (Yoni,  2020).  Proses  ini  melibatkan pemahaman,  penafsiran,  dan  evaluasi  terhadap  informasi  yang  disajikan  dalam  teks tertulis.  Dalam  konteks  pendidikan,  keberhasilan  dalam  memahami  bacaan  menjadi penentu  utama  dalam  pencapaian  akademik  dan  perkembangan  kognitif  peserta didiknya (Ramdhani & Dea, 2021).
Kemampuan  untuk  memahami  teks  dengan  baik  tidak  hanya  mendukung pencapaian akademis, tetapi juga memengaruhi kemampuan seseorang untuk belajar secara  mandiri  dan  berpartisipasi  aktif  dalam  diskusi  akademis  (Aco  Karumpa  & Muhammad Dahlan, 2022). Pemahaman teks yang baik membantu dalam menguasai materi  pelajaran,  memecahkan  masalah,  dan  mengembangkan  keterampilan  berpikir kritis. Selain itu, individu yang mampu memahami teks dengan baik cenderung lebih mampu belajar secara mandiri, mengasimilasi informasi tanpa bantuan eksternal yang signifikan  (Pratiwi,  2022).  Hal  ini  memungkinkan  mereka  untuk  mengambil  inisiatif dalam  pembelajaran  mereka  dan  mengembangkan  pemahaman  yang  lebih  dalam tentang  subjek  yang  dipelajari.  Selain  itu,  kemampuan  untuk  memahami  teks  secara mendalam memungkinkan seseorang untuk berpartisipasi aktif dalam diskusi akademis dengan  memberikan  kontribusi  yang  berbobot  dan  terinformasi  .  Ini  menciptakan lingkungan belajar yang dinamis dan kolaboratif di mana gagasan dapat dipertukarkan, dipertanyakan,  dan  diperdebatkan  dengan  cara  yang  konstruktif.  Dengan  demikian, penting bagi individu untuk mengembangkan kemampuan membaca yang mendalam dan pemahaman teks yang baik sebagai bagian integral dari proses pendidikan mereka (Utama, 2017). Dalam konteks ini, faktor psikologis seperti self-efficacy, yaitu keyakinan individu terhadap kemampuannya sendiri untuk menyelesaikan tugas atau mencapai tujuan,  dapat  memainkan  peran  penting  dalam  meningkatkan  atau  menghambat kemampuan pemahaman bacaan mahasiswa perguruan tinggi (Abdullah, 2019).
Self efficacy merujuk pada keyakinan individu terhadap kemampuannya untuk mengatasi tugas-tugas tertentu dan mencapai tujuan yang diinginkan. Dalam konteks pembelajaran  membaca,  self  efficacy  mencerminkan  keyakinan  seseorang  terhadap kemampuannya untuk memahami dan mengolah informasi yang terdapat dalam teks. Self-efficacy  merupakan  konsep  psikologis  yang  merujuk  pada  keyakinan  individu terhadap kemampuannya untuk mengatasi tugas-tugas tertentu dan mencapai tujuan yang  diinginkan  (Magfirah,  Khumas,  &  Siswanti,  2018).  Ini  mencakup  keyakinan seseorang terhadap kemampuannya untuk mengelola berbagai situasi  dan tantangan dalam  kehidupan  sehari-hari,  baik  di  lingkungan  pribadi  maupun  profesional. Keyakinan  dalam  self-efficacy  dipengaruhi  oleh  pengalaman  masa  lalu,  pengamatan terhadap  orang  lain,  persuasi  dari  pihak  luar,  dan  respon  fisiologis  terhadap  situasi tertentu (Alfaiz, Zulfikar, & Yulia, 2017). Seorang individu dengan tingkat self-efficacy yang  tinggi  cenderung  memiliki  kepercayaan  diri  yang  kuat  dalam  kemampuannya untuk berhasil menghadapi berbagai situasi, sementara individu dengan tingkat self- efficacy yang rendah mungkin merasa kurang yakin dalam mengatasi tugas-tugas dan tantangan (Pajares, 2005). Self-efficacy memiliki dampak yang signifikan pada perilaku individu, termasuk motivasi, upaya yang diberikan dalam mengejar tujuan, ketahanan dalam  menghadapi  kegagalan,  dan  pilihan  yang  dibuat  dalam  menghadapi  situasi tertentu (Khanshan & Yousefi, 2020). Individu dengan tingkat self-efficacy yang tinggi
cenderung  lebih  termotivasi  untuk  menghadapi  tantangan,  bersikap  proaktif  dalam mencapai tujuan, dan memiliki ketahanan yang lebih besar dalam mengatasi rintangan. Penting  untuk  dicatat  bahwa  self-efficacy  bersifat  kontekstual,  artinya  keyakinan individu dapat bervariasi tergantung pada tugas atau situasi yang dihadapi.  Seorang individu mungkin memiliki self-efficacy yang tinggi dalam satu area tertentu, namun rendah dalam area lainnya. Oleh karena itu, pengembangan self-efficacy dapat menjadi fokus  dalam  upaya  pengembangan  pribadi  dan  profesional,  dengan  memperkuat keyakinan  individu  dalam  kemampuannya  untuk  mengatasi  berbagai  tantangan  dan mencapai tujuan yang diinginkan.
Pada  tingkat  pendidikan  tinggi,  mahasiswa  dihadapkan  pada  teks-teks  yang lebih kompleks dan tuntutan akademis yang lebih tinggi. Oleh karena itu, kemampuan untuk  memahami  bacaan  dengan  baik  menjadi  semakin  penting.  Mahasiswa  di perguruan tinggi harus mampu membaca, memahami, dan menafsirkan teks-teks yang kompleks  untuk  mengikuti  perkembangan  dalam  bidang  studi  mereka.  Pemahaman bacaan yang baik memungkinkan mereka untuk mengeksplorasi gagasan dan konsep yang  rumit,  mengikuti  argumen  yang  kompleks,  serta  mengidentifikasi  dan mengevaluasi  bukti  dan  pendapat  yang  dikemukakan  dalam  teks.  Selain  itu,  dalam lingkungan akademis yang penuh dengan tugas-tugas yang menantang, kemampuan memahami  bacaan  dengan  baik  membantu  mahasiswa  dalam  menyelesaikan  tugas- tugas mereka dengan efektif dan efisien. Mereka dapat menggunakan informasi yang mereka peroleh dari bacaan untuk mendukung argumen mereka, menulis makalah dan laporan  yang  informatif  dan  persuasif,  serta  mengikuti  diskusi  akademis  dengan partisipasi yang substansial. Tidak hanya itu, kemampuan memahami bacaan dengan baik  juga  penting  untuk  pengembangan  keterampilan  berpikir  kritis  dan  analitis mahasiswa.  Mereka  dapat  mengasah  kemampuan  mereka  dalam  mengevaluasi informasi,  membuat  inferensi,  dan  menyimpulkan,  yang  semuanya  merupakan keterampilan yang sangat penting dalam dunia akademis dan profesional.
Dengan  demikian,  pada  tingkat  pendidikan  tinggi  kemampuan  untuk memahami bacaan dengan baik bukan hanya menjadi keterampilan penting, tetapi juga merupakan prasyarat untuk keberhasilan dalam studi dan pengembangan pribadi (Nur Tanfidiyah  &  Ferdian  Utama,  2019).  Ini  menegaskan  pentingnya  pendidikan  literasi yang kuat di semua tingkat pendidikan, serta perlunya dukungan dan pengembangan kemampuan  membaca  yang  efektif  di  lingkungan  perguruan  tinggi  (Rohman,  2022). Beberapa  penelitian  sebelumnya  telah  menunjukkan  bahwa  self-efficacy  dapat memengaruhi berbagai aspek dalam konteks pendidikan, termasuk prestasi akademis dan motivasi belajar (Khanshan & Yousefi, 2020). Namun, masih ada kebutuhan untuk menyelidiki  secara  lebih  khusus  bagaimana  self-efficacy  berhubungan  dengan pemahaman bacaan, terutama di kalangan mahasiswa perguruan tinggi. Self-efficacy yang  dikemukakan  oleh  Albert  Bandura,  menyatakan  bahwa  keyakinan  individu terhadap  kemampuan  mereka  memengaruhi  perilaku  dan  pencapaian  mereka (Vaughan-Johnston & Jacobson, 2020). Dalam konteks pemahaman bacaan, self-efficacy dapat  memengaruhi  seberapa  efektif  seseorang  dalam  memahami  dan  menafsirkan teks-teks yang kompleks. Individu dengan tingkat self-efficacy yang tinggi cenderung menggunakan strategi pemahaman bacaan yang lebih efektif dan memiliki kepercayaan diri yang lebih besar dalam menghadapi teks-teks yang menantang. Beberapa penelitian terdahulu  telah  meneliti  hubungan  antara  self-efficacy  dan  pemahaman  bacaan  di kalangan mahasiswa perguruan tinggi. Misalnya, sebuah penelitian oleh (Mawaddah, 2021)  menemukan  bahwa  mahasiswa  dengan  tingkat  self-efficacy  yang  lebih  tinggi cenderung memiliki skor pemahaman bacaan yang lebih tinggi dalam ujian akademik.
Temuan  serupa  juga  dilaporkan  oleh  (Solheim,  2011)  yang  menemukan  bahwa  self- efficacy  berkorelasi  positif  dengan  kemampuan  pemahaman  bacaan  di  kalangan mahasiswa.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menyelidiki  pengaruh  self-efficacy  terhadap kemampuan pemahaman bacaan di kalangan mahasiswa perguruan tinggi. Rumusan masalah penelitian mencakup pertanyaan mengenai hubungan antara self-efficacy dan pemahaman  bacaan,  sejauh  mana  pengaruh  self-efficacy  terhadap  kemampuan pemahaman  bacaan  mahasiswa,  serta  apakah  ada  perbedaan  dalam  pengaruh  self- efficacy  terhadap  pemahaman  bacaan  antara  mahasiswa  dengan  latar  belakang pendidikan yang berbeda. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengevaluasi hubungan antara  self-efficacy  dan  kemampuan  pemahaman  bacaan,  memprediksi  sejauh  mana self-efficacy dapat memengaruhi pemahaman bacaan, dan mengeksplorasi perbedaan pengaruh  self-efficacy  terhadap  pemahaman  bacaan  antara  mahasiswa  dengan  latar belakang  pendidikan  yang  berbeda.  Diharapkan  penelitian  ini  akan  memberikan kontribusi  dalam  memahami  peran  self-efficacy  dalam  meningkatkan  kemampuan pemahaman  bacaan  mahasiswa  perguruan  tinggi  serta  membantu  pengembangan strategi intervensi yang efektif untuk meningkatkan kemampuan pemahaman bacaan mereka.

## METODE
Studi ini bertujuan untuk menyelidiki secara mendalam pengaruh self-efficacy terhadap kemampuan pemahaman bacaan di kalangan mahasiswa perguruan tinggi IAI Tulangbawang.  Dengan  pendekatan  kualitatif,  penelitian  ini  akan  fokus  pada pemahaman, persepsi, dan pengalaman subjektif partisipan terkait dengan self-efficacy dan kemampuan pemahaman bacaan mereka. Partisipan akan dipilih secara bertujuan dengan  mempertimbangkan  variasi  dalam  tingkat  self-efficacy  dan  kemampuan pemahaman  bacaan.  Data  akan  dikumpulkan  melalui  wawancara  terstruktur  dan observasi yang akan dilakukan secara individual dengan setiap partisipan (Fadli, 2021). Wawancara akan difokuskan pada pengalaman mahasiswa dalam menghadapi tugas bacaan  serta  pandangan  mereka  tentang  kemampuan  diri  dalam  konteks  akademik. Observasi akan dilakukan untuk memperoleh pemahaman yang lebih lengkap tentang interaksi  antara  self-efficacy  dan  pemahaman  bacaan  dalam  kegiatan  akademik mahasiswa.  Data  yang  terkumpul  akan  dianalisis  menggunakan  pendekatan  analisis kualitatif, dengan menggunakan teknik analisis tematik untuk mengidentifikasi pola, tema,  dan  makna  yang  muncul  dalam  data  (Samiaji  Sraosa,  2021).  Diharapkan  hasil penelitian ini dapat memberikan wawasan yang mendalam tentang hubungan antara self-efficacy  dan  pemahaman  bacaan  di  kalangan  mahasiswa  perguruan  tinggi,  serta memberikan  dasar  untuk  pengembangan  strategi  intervensi  yang  tepat  dalam meningkatkan kemampuan pemahaman bacaan mereka.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Dalam  penelitian  ini,  kami  berhasil  mengumpulkan  data  dari  30  partisipan mahasiswa  yang  terdaftar  di  IAI  Tulangbawang.  Analisis  kualitatif  terhadap  data wawancara dan observasi menghasilkan temuan yang signifikan tentang pengaruh self- efficacy  terhadap  kemampuan  pemahaman  bacaan  mahasiswa  perguruan  tinggi. Temuan utama dari penelitian ini menunjukkan adanya keterkaitan yang kuat antara self-efficacy dan kemampuan pemahaman bacaan. Pertama-tama, melalui wawancara dengan  mahasiswa  terungkap  bahwa  tingkat  self-efficacy  mereka  memainkan  peran
penting  dalam  pendekatan  mereka  terhadap  bacaan.  Mahasiswa  yang  memiliki keyakinan  tinggi  terhadap  kemampuan  mereka  untuk  mengatasi  tugas  bacaan cenderung lebih termotivasi dan percaya diri dalam menghadapi teks yang kompleks. Selain  itu,  observasi  terhadap  perilaku  mahasiswa  selama  proses  membaca  juga memberikan  gambaran  yang  menarik.  Mahasiswa  yang  percaya  diri  dengan kemampuan mereka cenderung lebih aktif dan terlibat dalam membaca. Mereka lebih cenderung  menggunakan  strategi  pemahaman  bacaan  yang  efektif,  seperti  membuat catatan, merumuskan pertanyaan, dan merefleksikan isi teks.
Temuan penelitian ini juga mengungkap adanya hubungan timbal balik antara self-efficacy dan kemampuan pemahaman bacaan. Artinya, semakin tinggi self-efficacy seseorang,  semakin  baik  kemampuan  mereka  dalam  memahami  bacaan.  Sebaliknya, kemampuan  pemahaman  bacaan  yang  kuat  juga  dapat  meningkatkan  tingkat  self- efficacy  seseorang,  karena  berhasil  mengatasi  tugas  bacaan  dapat  meningkatkan keyakinan  diri  mereka  dalam  kemampuan  membaca  dan  memahami  teks.  Dengan demikian,  hasil  analisis  kualitatif  ini  menunjukkan  bahwa  self-efficacy  memainkan peran  penting  dalam  kemampuan  pemahaman  bacaan  mahasiswa  perguruan  tinggi. Partisipan  yang  memiliki  tingkat  self-efficacy  yang  tinggi  cenderung  menunjukkan kemampuan  pemahaman  bacaan  yang  lebih  baik.  Keyakinan  yang  tinggi  terhadap kemampuan diri membuat mereka lebih percaya diri dalam menghadapi teks-teks yang kompleks.  Sebagai  hasilnya,  mereka  lebih  termotivasi  untuk  terlibat  dalam  proses membaca dan memahami teks dengan lebih mendalam. Selain itu, partisipan dengan self-efficacy  yang  tinggi  cenderung  menggunakan  strategi  pemahaman  bacaan  yang lebih  efektif.  Mereka  mungkin  lebih  cenderung  membuat  catatan,  merumuskan pertanyaan,  atau  merefleksikan  isi  teks  sebagai  bagian  dari  pendekatan  mereka terhadap membaca. Strategi-strategi ini membantu mereka dalam memproses informasi secara lebih efisien dan mengaitkan konsep-konsep yang kompleks dalam teks. Tingkat self-efficacy  yang  tinggi  juga  memungkinkan  partisipan  untuk  mengatasi  rintangan yang  mungkin  muncul  selama  membaca.  Mereka  lebih  bersedia  untuk  menghadapi tantangan  dan  kesulitan  yang  terkait  dengan  teks  yang  rumit,  karena  mereka  yakin bahwa mereka memiliki kemampuan untuk mengatasi hal tersebut.
Selain itu, temuan juga menunjukkan bahwa pengalaman dan persepsi subjektif partisipan memainkan peran penting dalam membentuk hubungan antara self-efficacy dan pemahaman bacaan. Partisipan yang memiliki pengalaman positif dalam mengatasi tantangan  akademis  dan  merasa  mampu  untuk  menguasai  bahan  bacaan  cenderung memiliki  tingkat  self-efficacy  yang  tinggi  dan  kemampuan  pemahaman  bacaan  yang baik.  Namun,  penelitian  ini  juga  menemukan  variasi  dalam  pengaruh  self-efficacy terhadap pemahaman bacaan antara mahasiswa dengan latar belakang pendidikan yang berbeda.  Mahasiswa  dengan  latar  belakang  pendidikan  yang  lebih  tinggi  cenderung menunjukkan hubungan yang lebih kuat antara self-efficacy dan pemahaman bacaan dibandingkan dengan mahasiswa dengan latar belakang pendidikan yang lebih rendah. Temuan  ini  memiliki  implikasi  yang  signifikan  dalam  pengembangan  strategi pembelajaran yang dapat meningkatkan self-efficacy mahasiswa, sehingga secara efektif juga  dapat  meningkatkan  kemampuan  mereka  dalam  memahami  bacaan  yang kompleks di lingkungan akademis.

## Pembahasan
Temuan dari penelitian ini secara konsisten mendukung teori self-efficacy yang dikemukakan  oleh  Albert  Bandura.  Teori  self-efficacy  menyatakan  bahwa  keyakinan individu terhadap kemampuan mereka mempengaruhi perilaku mereka, motivasi, dan
pencapaian  mereka  dalam  berbagai  konteks  (Vaughan-Johnston  &  Jacobson,  2020). Dalam konteks kemampuan pemahaman bacaan mahasiswa perguruan tinggi, temuan penelitian  ini  sesuai  dengan  teori  self-efficacy. Partisipan  yang  memiliki  tingkat  self- efficacy  yang  tinggi  menunjukkan  kemampuan  pemahaman  bacaan  yang  lebih  baik, karena  keyakinan  mereka  terhadap  kemampuan  mereka  memengaruhi  pendekatan mereka terhadap membaca dan strategi yang mereka gunakan.
Hal ini sesuai dengan prinsip-prinsip utama teori self-efficacy, termasuk:
1. Pengaruh terhadap Perilaku: Partisipan yang percaya diri dengan kemampuan mereka  cenderung  terlibat  secara  aktif  dalam  membaca  dan  menggunakan strategi pemahaman bacaan yang efektif.
2. Pengaruh  terhadap  Motivasi:  Tingkat  self-efficacy  yang  tinggi  meningkatkan motivasi  partisipan  untuk  mengatasi  teks-teks  yang  kompleks  dan menyelesaikan tugas bacaan dengan baik.
3. Pengaruh  terhadap  Pencapaian:  Partisipan  yang  memiliki  self-efficacy  yang tinggi cenderung mencapai pemahaman bacaan yang lebih baik, karena mereka lebih termotivasi dan percaya diri dalam menghadapi teks yang rumit. Dengan demikian, temuan ini memberikan dukungan empiris yang kuat untuk teori self-efficacy dan menegaskan pentingnya konsep ini dalam memahami perilaku pembacaan dan pencapaian akademis mahasiswa. Hubungan yang positif antara self- efficacy dan kemampuan pemahaman bacaan mengindikasikan pentingnya keyakinan diri individu dalam menghadapi tugas-tugas akademis yang melibatkan pemahaman teks.  Hal  ini  menekankan  perlunya  pembangunan  self-efficacy  sebagai  bagian  dari strategi pendidikan untuk meningkatkan kemampuan pemahaman bacaan mahasiswa.
Selain  itu,  variasi  dalam  pengaruh  self-efficacy  terhadap  pemahaman  bacaan antara  mahasiswa  dengan  latar  belakang  pendidikan  yang  berbeda  menyoroti pentingnya  memperhatikan  konteks  sosial  dan  pendidikan  dalam  memahami hubungan  antara  variabel-variabel  tersebut.  Dalam  penelitian  ini,  ditemukan  bahwa pengaruh  self-efficacy  terhadap  pemahaman  bacaan  mungkin  berbeda  antara mahasiswa  yang  berasal  dari  latar  belakang  pendidikan  yang  berbeda.  Misalnya, mahasiswa dengan latar belakang pendidikan yang lebih rendah mungkin menghadapi tantangan  tambahan  dalam  memahami  bacaan  karena  kurangnya  pengalaman  dan keterampilan sebelumnya. Namun, tingkat self-efficacy yang tinggi  dapat membantu mengatasi hambatan ini dengan memberikan keyakinan tambahan pada kemampuan mereka  untuk  mengatasi  tugas-tugas  bacaan  yang  kompleks.  Di  sisi lain,  mahasiswa dengan  latar  belakang  pendidikan  yang  lebih  tinggi  mungkin  sudah  memiliki keterampilan  pemahaman  bacaan  yang  lebih  baik.  Namun,  self-efficacy  masih  dapat memainkan peran penting dalam meningkatkan kemampuan mereka untuk membaca dengan  lebih  mendalam  dan  memahami  teks  yang  kompleks  dengan  lebih  baik. Pemahaman  konteks  sosial  dan  pendidikan  ini  penting  dalam  merancang  strategi pendidikan yang efektif. Hal ini menunjukkan bahwa pendekatan yang memperhatikan perbedaan individual dan latar belakang pendidikan mahasiswa dapat menjadi kunci untuk  meningkatkan  pemahaman  bacaan  dan  menciptakan  lingkungan  belajar  yang inklusif dan efektif bagi semua mahasiswa.
Dengan  demikian,  penelitian  ini  menekankan  pentingnya  tidak  hanya memahami  pengaruh  self-efficacy  terhadap  pemahaman  bacaan  saja,  tetapi  juga memperhatikan  konteks  sosial  dan  pendidikan  dalam  memahami  hubungan  antara variabel-variabel  tersebut.  Hal  ini  dapat  membantu  dalam  merancang  pendekatan pendidikan yang lebih efektif dan inklusif di perguruan tinggi. Hal ini menunjukkan perlunya  pendekatan  yang  berbeda  dalam  pengembangan  intervensi  dan  strategi
pembelajaran  yang  dapat  mendukung  perkembangan  self-efficacy  dan  pemahaman bacaan, terutama bagi mahasiswa dengan latar belakang pendidikan yang lebih rendah. Mahasiswa dengan latar belakang pendidikan yang lebih rendah mungkin memerlukan dukungan tambahan dalam membangun keyakinan akan kemampuan mereka untuk mengatasi  tugas-tugas  bacaan  yang  kompleks.  Intervensi  dan  strategi  pembelajaran yang dirancang khusus untuk meningkatkan self-efficacy dan pemahaman bacaan pada kelompok  ini  dapat  meliputi  berbagai  pendekatan.  Pertama,  pengembangan keterampilan  membaca  dasar  menjadi  penting.  Fokus  pada  pengembangan keterampilan membaca, seperti pemahaman kalimat, kosakata, dan struktur teks, dapat membantu mahasiswa membangun dasar yang kuat untuk kemampuan pemahaman bacaan yang lebih tinggi.
Selanjutnya, pentingnya pelatihan strategi membaca juga tidak bisa diabaikan. Melibatkan mahasiswa dalam pelatihan strategi membaca yang efektif, seperti membuat catatan, merumuskan pertanyaan, dan membuat rangkuman, dapat membantu mereka dalam  mengatasi  teks  yang  kompleks  dan  memperdalam  pemahaman  mereka. Peningkatan  rasa  percaya  diri  juga  menjadi  kunci  dalam  mendukung  mahasiswa dengan latar belakang pendidikan yang lebih rendah. Memberikan umpan balik positif dan memperkuat kesuksesan yang dicapai dapat membantu dalam meningkatkan rasa percaya diri mahasiswa terhadap kemampuan mereka. Hal ini dapat dilakukan melalui pemberian  pengakuan  atas  upaya  mereka  dan  memberikan  dukungan  yang berkelanjutan.  Tidak  kalah  pentingnya  adalah  pendekatan  kolaboratif  dalam pembelajaran.  Membangun  lingkungan  belajar  yang  kolaboratif  di  mana  mahasiswa dapat  saling  mendukung  dan  belajar  satu  sama  lain  juga  dapat  meningkatkan  self- efficacy  dan  pemahaman  bacaan.  Diskusi  kelompok,  proyek  kolaboratif,  dan  tutoran antar rekan adalah beberapa contoh pendekatan. Terakhir, penyesuaian kurikulum juga harus  dipertimbangkan.  Menyesuaikan  kurikulum  dengan  kebutuhan  dan  tingkat penguasaan mahasiswa dapat membantu dalam memastikan bahwa materi pelajaran disampaikan  dengan cara  yang  dapat  diakses  dan  dipahami  oleh  semua mahasiswa, terlepas  dari  latar  belakang  pendidikan  mereka.  Dengan  demikian,  melalui  adopsi pendekatan  yang  berfokus  pada  pembangunan  self-efficacy  dan  kemampuan pemahaman bacaan, institusi pendidikan dapat menciptakan lingkungan yang inklusif dan mendukung bagi semua mahasiswa dalam mencapai kesuksesan akademis mereka.
Pembahasan hasil penelitian tersebut menghadirkan kebaruan dalam beberapa aspek  yang  relevan.  Pertama-tama,  kontribusi  signifikan  terhadap  Teori  Self-Efficacy yang  diusung  oleh  Albert  Bandura  menjadi  sorotan  utama.  Temuan  penelitian  yang konsisten  mendukung  prinsip-prinsip  utama  teori  tersebut,  terutama  dalam  konteks kemampuan  pemahaman  bacaan  mahasiswa  perguruan  tinggi,  memperkuat pemahamannya tentang bagaimana keyakinan individu terhadap kemampuan mereka memengaruhi perilaku dan pencapaian akademis. Selain itu, generalisasi temuan terkait hubungan  antara  self-efficacy  dan  kemampuan  pemahaman  bacaan  di  kalangan mahasiswa  perguruan  tinggi  juga  menjadi  sorotan.  Dengan  menyoroti  variasi  dalam pengaruh  self-efficacy  antara  mahasiswa  dengan  latar  belakang  pendidikan  yang berbeda, penelitian ini memberikan wawasan yang penting tentang bagaimana faktor- faktor  sosial  dan  pendidikan  memengaruhi  hubungan  ini.  Implikasi  bagi  strategi pembelajaran  juga  menjadi  perhatian  utama.  Pembahasan  hasil  penelitian  ini menekankan perlunya pendekatan yang berbeda dalam pengembangan intervensi dan strategi  pembelajaran,  terutama  bagi  mahasiswa  dengan  latar  belakang  pendidikan yang  lebih  rendah.  Terakhir,  pentingnya  pendekatan  holistik  dalam  memahami hubungan  antara  self-efficacy  dan  pemahaman  bacaan  juga  ditekankan.  Dengan
memperhitungkan  faktor-faktor  kontekstual,  seperti  variasi  dalam  latar  belakang pendidikan  mahasiswa,  penelitian  ini  mengilustrasikan  pentingnya  memahami fenomena ini dalam konteks yang lebih luas.
Dengan demikian, pembahasan hasil penelitian ini memberikan kontribusi yang berharga  terhadap  pemahaman  kita  tentang  bagaimana  self-efficacy  mempengaruhi kemampuan  pemahaman  bacaan  mahasiswa  perguruan  tinggi,  serta  memberikan wawasan  penting  bagi  pengembangan  strategi  pendidikan  yang  lebih  efektif  dan inklusif.  Keterbatasan  penelitian  ini  termasuk  ukuran  sampel  yang  relatif  kecil  dan fokus  pada  satu  institusi  pendidikan  saja.  Untuk  penelitian  selanjutnya,  disarankan untuk  memperluas  sampel  dan  melibatkan  lebih  banyak  institusi  pendidikan  untuk mendapatkan  generalisasi  yang  lebih  luas  tentang  hubungan  antara  self-efficacy  dan pemahaman  bacaan  di  kalangan  mahasiswa  perguruan  tinggi.  Selain  itu,  penelitian lebih  lanjut  juga  dapat  melibatkan  pendekatan  campuran  (mixed-methods)  untuk memperdalam pemahaman tentang fenomena ini secara holistik .

## KESIMPULAN
Dalam  penelitian  ini,  kami  telah  menyelidiki  pengaruh  self-efficacy  terhadap kemampuan  pemahaman  bacaan  di  kalangan  mahasiswa  perguruan  tinggi  IAI Tulangbawang.  Dengan  menggunakan  pendekatan  kualitatif,  kami  mendapatkan wawasan  yang  mendalam  tentang  hubungan  antara  self-efficacy  dan  pemahaman bacaan  berdasarkan  pengalaman  dan  persepsi  subjektif  partisipan.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  terdapat  keterkaitan  yang  signifikan  antara  self-efficacy  dan kemampuan pemahaman bacaan. Mahasiswa yang memiliki tingkat self-efficacy yang tinggi cenderung memiliki kemampuan pemahaman bacaan yang lebih baik, sementara mahasiswa  dengan  tingkat  self-efficacy  yang  rendah  mungkin  mengalami  kesulitan dalam memahami teks-teks yang kompleks. Selain itu, kami juga menemukan bahwa pengalaman  akademik  dan  interaksi  dengan  lingkungan  belajar  dapat  memengaruhi persepsi  mahasiswa  terhadap  self-efficacy  dan  kemampuan  pemahaman  bacaan. Faktor-faktor  ini  menjadi  penting  dalam  memahami  bagaimana  self-efficacy berkembang dan berdampak pada kinerja akademik mahasiswa. Berdasarkan temuan ini,  kami  menyimpulkan  bahwa  self-efficacy  memainkan  peran  penting  dalam meningkatkan kemampuan pemahaman bacaan mahasiswa. Oleh karena itu, penting bagi  institusi  pendidikan  untuk  mengembangkan  strategi  dan  program  yang mendukung  pengembangan  self-efficacy  mahasiswa  dalam  konteks  pembelajaran bacaan. Hal ini dapat dilakukan melalui pemberian umpan balik positif, pembelajaran berbasis proyek, dukungan sosial, dan pengembangan keterampilan metakognisi.
Meskipun  demikian,  penelitian  ini  memiliki  beberapa  keterbatasan,  termasuk ukuran sampel yang terbatas dan ketergantungan pada data subjektif. Oleh karena itu, direkomendasikan untuk melakukan penelitian lebih lanjut dengan sampel yang lebih besar dan metode yang lebih beragam untuk memvalidasi temuan kami dan mendalami pemahaman tentang hubungan antara self-efficacy dan pemahaman bacaan di tingkat perguruan  tinggi.  Dengan  demikian,  penelitian  ini  memberikan  kontribusi  yang berharga  bagi  pemahaman  kita  tentang  peran  self-efficacy  dalam  meningkatkan kemampuan  pemahaman  bacaan  mahasiswa  perguruan  tinggi,  serta  memberikan landasan  untuk  pengembangan  strategi  pendidikan  yang  lebih  efektif  dalam meningkatkan literasi akademik mereka.

## REFERENCES
Abdullah, S. M. (2019). Social Cognitive Theory : A Bandura Thought Review published in 1982-2012. Psikodimensia , 18 (1), 85 – 100.
Aco Karumpa, & Muhammad Dahlan. (2022). Efektivitas Penggunaan Media Pop Up Book  dan  Big  Book  terhadap  Kemampuan  Siswa  Memahami  Isi  Bacaan. Jurnal Onoma: Pendidikan, Bahasa, Dan Sastra , 8 (2), 818 – 825.
https://doi.org/10.30605/onoma.v8i2.2089
Alfaiz, A., Zulfikar, Z., & Yulia, D. (2017). Efikasi Diri sebagai Faktor Prediksi Kesiapan
Mahasiswa dalam Mengerjakan Tugas Kuliah. Ilmu Pendidikan: Jurnal Kajian Teori Dan Praktik Kependidikan , 2 (2), 119 – 124.
https://doi.org/10.17977/um027v2i22017p119 Fadli, M. R. (2021). Memahami desain metode penelitian kualitatif. Humanika , 21 (1), 33 – 54. https://doi.org/10.21831/hum.v21i1.38075 Fitriyani , F., & Nugroho, A. T. (2022). Literasi Digital di Era Pembelajaran Abad 21. El- Mujtama: Jurnal Pengabdian Masyarakat , 2 (2), 201 – 208.
https://doi.org/10.47467/ELMUJTAMA.V2I2.1088
Khanshan,  S.  K.,  &  Yousefi,  M.  H.  (2020).  The  relationship  between  self-efficacy  and instructional  practice  of  in-service  soft  disciplines,  hard  disciplines  and  EFL teachers. Asian-Pacific Journal of Second and Foreign Language Education , 5 (1), 1 – 20. https://doi.org/10.1186/S40862-020-0080-8/TABLES/8 Magfirah, N. H., Khumas, A., & Siswanti, D. N. (2018). Peningkatan Efikasi Diri Melalui Pelatihan  Orientasi  Masa  Depan  Pada  Narapidana  Remaja. Jurnal  Psikologi TALENTA , 3 (2), 86. https://doi.org/10.26858/talenta.v3i2.6541 Mawaddah, H. (2021). Analisis Efikasi Diri pada Mahasiswa Psikologi Unimal. Jurnal Psikologi Terapan (JPT) , 2 (2), 19 – 26. https://doi.org/10.29103/JPT.V2I2.3633 Mulanda,  W.,  &  Nurhayani,  N.  (2023).  Literacy  Activities  as  the  Role  of  Library  to Improve  Character  Education  in  Binjai  City  Library  Office. JMKSP  (Jurnal Manajemen,  Kepemimpinan,  Dan  Supervisi  Pendidikan) , 8 (2),  705 – 714. https://doi.org/10.31851/JMKSP.V8I2.11493
Mulasih,  M.,  &  Hudhana,  W.  D.  (2020).  Urgensi  Budaya  Literasi  Dan  Upaya Menumbuhkan  Minat  Baca. Lingua  Rima:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra Indonesia , 9 (2), 19. https://doi.org/10.31000/lgrm.v9i2.2894
Norah Faistah, Aliem Bahri, & Ummu Khaltsum. (2023). Pengaruh Minat Baca Terhadap Kemampuan Memahami Bacaan. COMPASS: Journal of Education and Counselling ,
1 (1), 78 – 84. https://doi.org/10.58738/compass.v1i1.263 Nur  Tanfidiyah,  &  Ferdian  Utama.  (2019).  Mengembangkan  Kecerdasan  Linguistik Anak Usia Dini Melalui Metode Cerita. Golden Age: Jurnal Ilmiah Tumbuh Kembang Anak Usia Dini , 4 (3), 9 – 18. https://doi.org/10.14421/jga.2019.43-02 Pajares,  F.  (2005).  Self-efficacy  during  childhood  and  adolescence.  Implications  for teachers and parents. In F. Pajares & T. Urban (Ed.), Self-efficacy beliefs of adolescents (pp. 339 – 367). Greenwich CT. Information Age Publishing. https://doi.org/10.1111/j.1365-2605.1981.tb00716.x
Pakpahan, S. F., Pakpahan, S., Purba, I. D. S., & Nasution, J. (2021). Analysis Reading Comprehension Questions by Using Revised Bloom’s Taxonomy on Higher Order Thinking Skill ( HOTS). IDEAS: Journal on English Language Teaching and Learning,
Linguistics and Literature , 9 (1). https://doi.org/10.24256/IDEAS.V9I1.1904 Pratiwi, L. F. (2022). ANALISIS SOAL TIPE HIGH ORDER THINKING SKILLS (HOTS) PADA MATERI FPB KELAS IV. Jurnal Pendidikan Dan Sastra Inggris , 2 (2), 52 – 58. https://doi.org/10.55606/jupensi.v2i2.280
Ramdhani, F. G., & Dea, L. F. (2021). Cognitive Development (Symbolic Thinking) of Early Childhood Through the Innovation of Bowling Media. Journal of Childhood Development , 1 (2), 102 – 115. https://doi.org/10.25217/JCD.V1I2.1837 Rohman,  A.  (2022).  Literasi  dalam  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  di  Era Disrupsi. EUNOIA (Jurnal Pendidikan Bahasa Indonesia) , 2 (1), 40 – 47. Samiaji Sraosa. (2021). Analisis data penelitian kualitatif . Pt Kanisius.
Solheim, O. J. (2011). The Impact of Reading Self-Efficacy and Task Value on Reading Comprehension Scores in Different Item Formats. Reading Psychology , 32 (1), 1 – 27.
https://doi.org/10.1080/02702710903256601
Utama, F. (2017). Pengenalan Aksara Melalui Media Gambar Terhadap Anak Usia Dini.
Jurnal Iqra’ : Kajian Ilmu Pendidikan , 2 (2), 433 – 457. https://doi.org/10.25217/JI.V2I2.169
Vaughan-Johnston,  T.  I.,  &  Jacobson,  J.  A.  (2020).  Self-efficacy  Theory. The  Wiley Encyclopedia  of  Personality  and  Individual  Differences,  Models  and  Theories ,  375 – 379. https://doi.org/10.1002/9781119547143.CH62
Yoni, E. (2020). Pentingnya Minat Baca dalam Mendorong Kemajuan Dunia Pendidikan.
Inovasi Pendidikan , 7 (1). https://doi.org/10.31869/IP.V7I1.2237
Copyright Holder :
© Lusi Elisa,. (2024).
First Publication Right :
© Attractive : Innovative Education Journal
This article is under: