## Use of Flat Up Learning Media Improves Learning Outcomes
Haning Margi Betasari
SDN Mertan 03 haningmargi2185@gmail.com
Article History received 3/12/2020 revised 17/12/2020 accepted 31/12/2020

## Abstract
This article considers the use of the learning media as a tool to make it easier to deliver learning materials. The learning media is designed to the best possible so that learners can more easily understand the learning materials. Additionally, the use of teaching media can provide learners with the motivation to learn better. Learners can also create learning mediums especially on flat building  materials  so  they  can  closely  observe  the  media  they  have.  Thus  learners  will  better understand the learning materials and learning results can improve to a maximum.
Keywords: media, motivation, learning materials

## Abstrak
Artikel  ini  membahas  tentang  pemanfaatan  media  pembelajaran  sebagai  sarana  untuk mempermudah  menyampaikan  materi  pembelajaran.  Media  pembelajaran  dirancang  sebaik mungkin agar peserta didik dapat lebih mudah untuk memahami materi pembelajaran. Selain itu penggunaan  media  pembelajaranpun  dapat  memberikan  motivasi  kepada  peserta  didik  untuk belajar  lebih  baik.  Peserta  didik  juga  dapat  membuat  sendiri  media  pembelajaran  khususnya pada  materi bangun datar  sehingga  mereka  dapat mengamati secara  lebih dekat media yang mereka miliki.  Dengan demikian peserta didik akan lebih memahami materi pembelajaran dan hasil belajarpun dapat meningkat dengan maksimal.
Kata kunci : media, motivasi, materi pembelajaran
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Istilah  Matematika  berasal  dari  bahasa  Yunani mathein atau matheneim yang artinya mempelajari. Ada dugaan kata tersebut berhubungan dengan kata Sansekerta medha atau widya yang artinya kepandaian, ketahuan atau intelegensi (Nasution,1980: 12).
Johnson dan Rising (1972) menyatakan bahwa “matematika adala h pola pikir, pola  mengorganisasikan  pembuktian  yang  logik,  matematika  itu  adalah  bahasa, bahasa yang menggunakan istilah yang didefinisikan dengan cermat, jelas dan akurat representasinya dengan simbol dan padat, lebih berupa bahasa simbol mengenai arti daripada  bunyi.  Matematika  adalah  pengetahuan  struktur  yang  terorganisir,  sifat-sifat atau teori dibuat secara deduktif berdasarkan unsur yang tidak didefinisikan, aksioma, sifat  atau  teori  yang  telah  dibuktikan  kebenarannya.  Matematika  adalah  ilmu  tentang pola  keteraturan  pola  atau  ide  dan  matematika  itu  adalah  suatu  seni,  keindahannya terdapat pada keterurutan dan keharmonisan”.
Menurut Reys (1984) mengatakan bahwa “matematika adalah telaahan tentang pola dan hubungan suatu jalan pola berfikir suatu seni, su atu bahasa dan suatu alat”. Berdasarkan pernyataan  para ahli  di  atas,  dapat  disimpulkan  matematika merupakan suatu ilmu yang berhubungan dengan penelaahan bentuk-bentuk atau struktur-struktur yang  abstrak  serta  hubungan-hubungan  diperlukan  penguasaan  tentang  konsep- konsep yang terdapat dalam matematika.
Lerner  (1988:430)  mengemukakan  bahwa  “metematika  disamping  sebagai bahasa  simbolis  juga  merupakan  bahasa  universal  yang  memungkinkan  manusia memikirkan, mencatat dan mengkonsumsi ide mengenai elemen dan kuan titas”. Menurut  Paling  (1982:1)  “Ide  tentang  matematika  berbeda -beda  tergantung pengalaman  dan  pengetahuan  masing-masing,  ada  yang  mengatakan  bahwa matematika  hanya  pertimbangan  yang  mencakup  penambahan,  pengurangan, perkalian, dan pembagian, tetapi ada pula yang melibatkan topik-topik seperti aljabar, geometri dan trigonometri”.
Paling mengatakan bahwa matematika suatu cara untuk menemukan jawaban terhadapa  masalah  yang  dihadapi  manusia,  suatu  cara  menggunakan  informasi, menggunakan  pengetahuan  tentang  bentuk  dan  ukuran,  menggunakan  pengetahuan tentang menghitung dan yang palin penting adalah memikirkan dalam diri manusia itu sendiri dalam melihat dan menggunakan hubungan-hubungan.
Shadiq,  (2014:xii)  Matematika adalah  ilmu  yang  membahas  pola  atau keteraturan  (pattern)  dan  tingkatan  (order).  Sekali  lagi  hal  ini  menunjukkan  bahwa guru matematika harus  memfassilitasi  peserta  didiknya  untuk  belajar  berpikir  melalui keteraturan (pattern) yang ada.
Dari  beberapa  pendapat  yang  telah  dikemukakan  diatas  menunjukkan  bahwa matematika adalah suatu ilmu yang bersifat abstrak, menggunakan pola berfikir yang logik, serta menggunakan bahasa simbolik.
Sehingga pelajaran Matematika secara umum merupakan salah satu pelajaran yang  kurang  menarik  bagi  peserta  didik  bahkan  peserta  didik  berasumsi  bahwa pelajaran  Matematika  itu  sulit  sehingga  menjadi  momok  bagi  sebagian  peserta  didik yang  akhirnya  berpengaruh  pada  interaksi  proses  belajar-mengajar.  Seperti  kita ketahui  juga  bahwa  mempelajari  matematika  tidak  boleh  terpenggal-penggal  karena matematika itu akan berhubungan dengan setiap bagiannya.
Pembelajaran  dikatakan  berhasil  baik  apabila  peserta  didik  dapat  menguasai paling tidak dengan predikat tuntas menurut standar ketuntasan yang ditentukan.
Dalam  penyampaian  materi  pembelajaran  media  bangun  datar  biasanya  yang digunakan hanya dari guru, seharusnya peserta didik membuat atau memiliki sendiri- sendiri,  sehingga  peserta  didik  dapat  lebih  memahami  materi  pembelajaran,karena mereka  dapat  mengamati  secara  lebih  dekat  media  yang  mereka  miliki  atau  buat
sendiri  sehingga  nilai  yang  diperoleh  dapat  mencapai  standart  Kriteria  Ketuntasan Minimal.
Maka  dari  itu  tugas  guru  adalah  merubah  situasi,  kreatif  dan  inovatif  dalam memilih  media  konkrit  yang  berhubungan  dengan  benda-benda  nyata.  Peran  guru  di sini adalah memfasilitasi peserta didik untuk belajar, serta memberikan motivasi belajar kepada peserta didik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Belajar  ialah  suatu  proses  yang  dilakukan  individu  untuk  memperoleh  suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagian hasil dari pengalama individu itu sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya merupakan aktivitas diri yang mencakup aspek psikologik yang amat luas.
Ada beberapa pendapat dari para ahli tentang pengertian belajar diantaranya : a.  Hilgard  dan  Bower  mengemukakan  belajar  adalah  proses  yang  melahirkan  atau mengubah  suatu  kegiatan  melalui  jalan  latihan  yang  dibedakan  dari  perubahan- perubahan oleh faktor-faktor yang tidak termasuk latihan.
b.Sujana  (1989:5)  mengatakan  bahwa  belajar  adalah  suatu  proses  yang ditandaidengan adanya suatu perubahan pada diri seorang.
c.  Winkel  (1989:36)  Belajar  adalah  aktivitas  mental  atau  psikis  yang  berlangsung dalam  interaksi  aktif  dengan  lingkungan,  yang  menghasilkan  perubahan-perubahan dalam pengetahuan, pemahaman, ketrampilan, dan nilai sikap.
d. Moskowitz dan Orgel mengatakan bahwa belajar adalah perubahan perilaku sebagai hasil  langsung  dari  pengalaman dan  bukan  akibat  hubungan-hubungan dalam  sistem saraf yang dibawa sejak lahir.
e. Morgan menyatakan belajar terjadi  apabila suatu situasi  stimulus bersama  dengan isi  ingatan,  mempengaruhi  belajar  sedemikian  rupa  sehingga  perbuatannya  berubah dari waktu sebelum ia mengalami situasi itu ke waktu sesudah ia mengalami sesuatu tadi.
Karso  (2004:11)  mengatakan  bahwa  teori-teori  belajar  matematika  dalam pembelajaran matematika di SD ada bermacam-macam, antara lain : a. Teori belajar Bruner
Hasil  studinya  tentang  “Perkembangan  belajar”  merupakan  suatu  cara  untuk mendefinisikan   belajar.
b. Teori belajar Dienes Menurut  Zoltan  P.  Dienes  memandang  matematika  sebagai  pelajaran  struktur, klasifikasi  struktur.  Dengan  prinsip  ini  untuk  memahami  konsep-konsep  matematika dengan mengerti maka haruslah diajarkan secara berurutan mulai dari konsep murni, konsep notasi, dan berakhir konsep terapan. c. Teori Van Hiele
Menurut  Van  Hiele  ada  tiga  unsur  utama  dalam  Pengajaran  Geometri  yaitu  waktu, materi  pengajaran,  dan  metode  pengajaran  yang  diterapkan  secara  terpadu meningkatkan  kemampuan  berfikir  peserta  didik  kepada  tahapan  berfikir  yang  lebih tinggi.
Menurut Hernawan (2008:10.20) hasil belajar merupakan  segala sesuatu yang menjadi milik peserta didik sebagai akibat dari kegiatan pembelajaran yang dilakukan. Dalam  kegiatan  pembelajaran,  hasil  belajar  ini  dinyatakan  dalam  mencapai  rumusan tujuan  oleh  karena setiap mata pelajaran  /  bidang studi  menunutut  hasil belajar yang berbeda  dari  mata  pelajaran  /bidang  studi  maka  banyak  para  ahli  mengemukakan jenis-jenis hasil belajar.
Hasil  belajar  adalah  kemampuan  yang  dimiliki  oleh  peserta  didik  setelah belajar,  yang  wujudnya  berupa  kemampuan  kognitif,  afektif,  dan  psikomotor.  Derajat kemampuan  yang diperoleh  peserta didik  diwujudkan  dalam  bentuk  nilai  hasil  belajar matematika.
a.  Gagne  mengklasifikasikan  hasil-hasil  belajar  yang  membawa  implikasi  terhadap penggunaan strategi belajar-mengajar, sebagai berikut:  Keterampilan intelektual b.  Strategi  kognitif  (kemampuan  memilih  dan  mengubah  cara-cara  memberikan perhatian, belajar, mengingat, dan berfikir).
c. Informasi verbal (kemampuan menyimpan nama/label, fakta, pengetahuan di dalam ingatan).
d. Keterampilan motorik (kemampuan melakukan kegiatan-kegiatan fisik). e. Sikap (kemampuan menampilkan perilaku yang bermuatan nilai-nilai).
Bloom  berpendapat  bahwa  tujuan  hasil  belajar  digolongkan  menjadi  tiga domain, yaitu:
a. Kognitif Hasil belajar kognitif mengacu pada hasil belajar yang berkenaan dengan kemampuan otak  dan  penalaran  peserta  didik.  Kognitif  mempunyai  enam  tingkatan  hasil  belajar yaitu ingatan, pemahaman, penerapan, analisis, sintesis, dan evaluasi. b. Afektif
Hasil  afektif  mengacu  kepada  sikap  dan  nilai  yang  diharapkan  dikuasai  peserta  didik setelah  mengikuti  pembeljaran.  Afektif  mempunyai  lima  tingkatan  hasil  belajar    yaitu menerima, menanggapi, menghargai, mengatur diri, menjadikan pola hidup. c. Psikomotorik
Hasil  belajar  psikomotorik  mengacu  pada  kemampuan  bertindak.  Psikomotorik mempunyai  lima  tingkatan  yaitu    persepsi,  kesiapan,  gerakan  terbimbing,  bertindak secara mekanis, gerakan kompleks.
Jadi  anak  dikatakan  sudah  belajar  apabila  terjadi  perubahan  tingkah  laku. Tingkah  laku  yang  terjadi  relatif  tetap  sampai  mengalami  proses  belajar  lannya  dan berikutnya.  Tingkah  laku  merupakan    hasil  dari  proses  belajar  yang  dipengaruhi  oleh beberapa  faktor  seperti  motivasi,  keadaan  fisik,  lingkungan  peserta  didik,  dan sebagainya.
Media  pembelajaran  dalam  pembelajaran  matematika  SD  adalah  alat  bantu pembelajaran    yang  digunakan  untuk  menampilkan,  mempresentasikan,  menyajikan, atau  menjelaskan  bahan  pelajaran  kepada  peserta  didik,  yang  mana  alat-alat  itu sendiri bukan merupakan bagian dari pelajaran yang diberikan.
Beberapa  pengertian  media  secara  luas  menurut  pendapat  para  ahli pendidikan.
Gagne  (2004)  menempatkan  media  sebagai  komponen  sumber,  dia mendefinisikan  media  sebagai  berikut  :  “ komponen  sumber  belajar  di  lingkungan peserta didik yang dapat merangsang peserta didik untuk belajar”.
Miarso  (2004)  melihat  media  secara  makro  dalam  keseluruhan  sistem pendidikan,  sehingga  definisinya  berbunyi  :  “segala  sesuatu  yang  dapat  merangsang terjad inya proses belajar”.
Marshall  McLuhan  (Hamalik:  2003:  201)  mengatakan  bahwa  media  adalah suatu  eksistensi  manusia  yang  memungkinkannya  mempengaruhi  orang  lain  yang tidak  mengadakan  kontak  langsung  dengan  dia.  Yang  dimaksud  McLuhan  dalam pengertiannya  adalah,  media  komunikasi  seperti  telepon,  surat  adalah  sebuah jembatan yang memungkinkan seseorang berkomunikasi dengan orang lain.
Schramm  (2004)  melihat  media  dalam  pendidikan  sebagai  suatu  teknik  untuk menyapaikan pesan. Oleh sebab itu ia mendefinisikan med ia sebagai berikut : “media adalah teknologi pembawa informasi atau pesan pembelajaran”.
Jenis media dapat dikelompokkan dari aspek-aspek yang berbeda, misalnya : (1)  dari  bahan,  berupa  media  cetak  dan  media  non  cetak,  (2)  dari  tayangan,  berupa media proyeksi dan non proyeksi, (3) dari kelistrikan, berupa media elektronik dan non elektronik, (4) dari ukuran kemajuan, media sederhana dan modern.
Dalam menggunakan media pembelajaran guru dapat  mengembangkan media dari  bahan  -  bahan  sederhana  yang  mudah  diperoleh  di  sekitar  lingkungan  sekolah,
tempat  tinggal  guru  dan  peserta  didik,  ataupun  bahan-bahan  yang  bisa  diperoleh  di toko atau di pasar terdekat. Contohnya : kardus bekas, karton.
Winataputra  (  2004:5.9  )  mengemukakan  beberapa  fungsi  dari  media pembelajaran  adalah  :  (a)Sebagai  sarana  bantu  untuk  mewujudkan  situasi  belajar mengajar  yang  lebih  efektif.  (b)  Merupakan  bagian  integral  dari  keseluruhan  proses pembelajaran. (c) Penggunaannya harus relevan dengan tujuan dan isi pembelajaran. (d) Mempercepat dan mempermudah peserta didik menangkap tujuan bahan ajar. (e) Meningkatkan  kualitas  proses  belajar  mengajar.  (f)  Meletakkan  dasar-dasar  yang konkrit untuk berfikir, sehingga dapat (g) mengurangi verbalisme.
Manfaat    yang  dapat  diperoleh  dalam  menggunakan  lingkungan  sebagai sumber  belajar  yaitu:  (a)  Peserta  didik  dapat  melihat  secara  langsung  benda-benda yang berkaitan  dengan mata  pelajaran di  sekolahnya.  (b)  Peserta didik  membuktikan dan menerapkan teori atau konsep yang pernah didapat dalam kehidupan sehari- hari. (c) Menanamkan sikap untuk menyayangi lingkungan sekitar.
Media memiliki beberapa fungsi, diantarananya: (a) Media pembelajaran dapat mengatasi  keterbatasan  pengalaman  yang  dimiliki  oleh  para  peserta  didik.  (b)  Media menghasilkan keseragaman pengamatan (c) Media dapat menanamkan konsep dasar yang benar, konkrit, dan realistis. (d) Media membangkitkan keinginan dan minat baru. (e)  Media  membangkitkan  motivasi  dan  merangsang  anak  untuk  belajar.  (f)  Media memberikan pengalaman yang menyeluruh dari yang konkrit sampai dengan abstrak.
Winataputra (2004 : 5.12) membagi media ke dalam tiga kelompok, yaitu : (a) Media  Visual,  yaitu  media  yang  hanya  dapat  dilihat  dengan  menggunakan  indra penglihatan saja. (b) Media Audio, yaitu media yang mengandung pesan dalam bentuk auditif  (hanya  dapat  didengar),  yang  dapat  merangsang  pikiran,  perasaan,  perhatian, dan kemauan para peserta didik untuk mempelajari bahan ajar. Program kaset suara dan  program  radio  adalah  bentuk  dari  media  audio.  (c)  Media  Audio-Visual,  yaitu merupakan  gabungan  dari  media  audio  dan  media  visual  (media  pandang  dengar). Contohnya  adalah  program  televisi,  video/televisi  instruksinal,  dan  media  proyeksi, seperti OHP.
Media pembelajaran yang dapat digunakan untuk materi pembelajaran bangun datar  adalah  media  visual  dan  atau  audio-visual.  Media  ini  dapat  digunakan  untuk perbaikan pembelajaran sehingga dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik.
Penggunaan  media  ini  di  awali  dengan  peserta  didik  mengamati,  benda  di sekitar, kemudian mengelompokkan berdasarkan bentuk, selanjutnya  memperhatikan bangun  datar  yang  di  contohkan,  baik  secara  langsung  maupun  melalui  OHP, kemudian  peserta  didik  dibimbing  untuk  menunjukkan  letak  titik  sudut.  Peserta  didik membuat titik-titik pada kertas berpetak lalu menghubungkannya sehingga membentuk bangun  datar.  Bangun  datar  yang  telah  terbentuk  lalu  dipotong.  Peserta  didik menentukan sisi dan titik sudut pada bangun datar yang telah dibuatnya.

## SIMPULAN
Penggunaan  media  pembelajaran  yang  tepat,  dapat  membantu  proses pembelajaran.  Selain  membantu  pendidik  dalam  mengajar,  penggunaan  media pembelajaran  sangat  berpengaruh  dalam  meningkatkan  motivasi  dan  dorongan kepada peserta didik. Penggunaan media dalam pembelajaran juga dapat membantu pendidik  memberikan materi  pembelajaran kepada  peserta  didik  secara interaktif  dan dapat  merangsang  peserta  didik  untuk  lebih  aktif  selama  proses  pembelajaran berlangsung.  Media  pembelajaran  dapat  meningkatkan  pemahaman  peserta  didik terhadap  materi  pelajaran.  Dengan  menggunakan  media  pembelajaran  dan  metode yang tepat dapat meningkatkan prestasi hasil belajar peserta didik.
Gunakanlah media dan alat peraga yang tepat dalam proses pembelajaran agar dapat  memberikan  motivasi  dan  menambah  pemahaman  serta    penguasaan  peserta didik  terhadap  materi  pembelajaran  sehingga  hasil  belajar  peserta  didik  dapat meningkat.
.

## DAFTAR PUSTAKA
Karim, Muchtar A. (2005). Pendidikan Matematika II. Jakarta : Universitas Terbuka. Muhsetyo, Gatot. (2007). Pembelajaran Matematika SD. Jakarta : Universitas Terbuka. Purwodarminto,  W.J.S.  (1995).  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia.  Jakarta  :  Balai Pustaka.
Setiawan,  Denny.  (2008).  Komputer  dan  Media  Pembelajaran.Jakarta  :  Universitas Terbuka.
Suryosubroto. (1997). Proses Belajar Mengajar di Sekolah. Jakarta : Rineka Cipta Tim Pengembang MKDK. (1990). Psikologi Belajar. Semarang : IKIP Semarang Press Winataputra, Udin S. (20040. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Universitas Terbuka. Nurul  Audi,  PERAN  MEDIA  PEMBELAJARAN  MENINGKATKAN  HASIL  BELAJAR PESERTA DIDIK: Vol. 2, No.1, 2019, hal. 586-595