Penggunaan  Setrategi Murder dalam Pembelajaran Pendiidkan Agama Islam di Sekolah Dasar Negei  6 Penujak Lombok Tengah Tahun Pelajaran 2018
Bq. Hadia martanti Dosen IAQH BAGU e-mail hadia.martanti@gmail.com
Abstract:  The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  effect  of the  MURDER  strategy  on  the  learning  outcomes  of  students'  Islamic religious education. This research is an experimental research. The subject of  the  study  were  52  grade  V  students  of  SDN  6  penujak,  30  female students  and  22  male  students.  This  study  is  a  quasi-experimental  study that  uses  two  samples,  namely  the  experimental  group  and  the  control group. The data planning method used is an objective form test.
The results of the study showed that the experimental group learning outcomes were more increased than the control group learning outcomes. After analyzing the data about learning using MURDER strategy in the study program  the  average  value  of  students  was  75.4  with  a  completeness percentage  of  85%  while  the  average  value  of  students  who  used  the conventional method reached 66.8 with a completeness percentage of 68%. Based  on  the  results  of  the  study,  it  can  be  concluded  that  the  MURDER strategy has a positive effect on students' mathematics learning outcomes compared to learning using conventional methods.

## Kata kunci : hasil belajar, strategi MURDER

## PEDAHULUAN
Pendidikan  adalah  suatu  system  yang  berakar  atau  bersumber  pada filsapat  hidup.  Dalam  filsapat  hidup  inilah  tercermin  nilai-nilai  yang  dianut  dan gambaran  manusia  yang  dicita-citakannya,  yang  kemudian  akan  menjadi  dasar dan tujuan pendidikan.
Selain  itu,  pendidikan  akan  berarti  dan  dapat  meningkatkan  kualitas sumber  daya  manusia  secara  keseluruhan.  Peningkatan  kualitas  pendidikan merupakan  kebijaksanaan  dan  program  yang  harus  dilaksanakan  secara  optimal. Sumber Daya Manusia (SDM) yang diharapkan sebagai penggerak dan motivator
pembangunan  tidak  terlepas  dari  bagaimana  pendidikan  menghasilkan  tenaga terampil  yang  bergerak  dalam  bidang  masing-masing.  Dengan  kata  lain, pendidikan perlu menghasilkan lulusan yang berkualitas. Pendidikan adalah suatu proses dalam rangka mempengaruhi peserta didik  supaya mampu menyesuaikan diri sebaik mungkin dengan masyarakat.
Pembelajaran merupakan salah satu unsur penentu baik tidaknya lulusan yang dihasilkan oleh suatu system pendidikan. Pembelajaran yang baik cendrung menghasilkan  lulusan  yang  baik  pula,  begitu  juga  sebaliknya.  Di  dalam  UUD Sistem pendidikan nasional no 20 tahun 2003 tentang system pendidikan nasional menyatakan,  “pendidikan  diselenggarakan  dengan  memberikan  keteladanan, membangun  kemauan,  dan  mengembangkan  kretivitas  pserta  didik  dalam  proses pembelajaran”.
Pedidikan  agama  islam  merupakan  suatu  mata  pelajaran  yang  sangat pundamental  di  sekolah  dasar,  sebab  dengan  menanamkan  agama  pada  peserta didik  akan  memberikan  suatu  sikap  yang  baik  dan  bisa  menjadi  perisai  dalam bergaul.  Selain  itu  pembelajran  agama  islam  di  sekolah  dasar  sangat  besar pengaruhnya  terhadap  nilai  spiritual  siswa,  sebab  dengan  menanamkan pmbelajaran  agama  islam  pada  siswa  akan  mengetahui  bagaimana  tata  cara beribadah kepada tuhan, seperti sholat, puasa, zakat dan lain sebagainya.

## PENGERTIAN PAI
Pendidikan  Agama  Islam  adalah  upaya  sadar  dan  terencana  dalam menyiapkan  peserta  didik  untuk  mengenal,   memahami,  menghayati  hingga
mengimani,  bertaqwa,  dan  berakhlak  mulia  dalam  mengamalkan  ajaran  agama Islam  dari  sumber  utamanya  kitab  suci  Al  Qur  an  dan  Hadits,  melalui  kegiatan bimbingan,  pengajaran,  latihan,  serta  penggunaan  pengalaman.  Dibarengi tuntunan  untuk  menghormati  penganut  agama  lain  dalam  hubunganya  dengan kerukunan  antar  ummat  beragama  dalam  masyarakat  hingga  terwujud  kesatuan dan persatuan bangsa. 1
Mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  itu  keseluruhannya  terliput dalam  lingkup:  Al  Qur  an  dan  Hadits,  Keimanan,  Akhlak,  dan  Fiqh/Ibadah. Sekaligus  menggambarkan  bahwa  ruang  lingkup  Pendidikan  Agama  Islam mencakup  perwujudan  keserasian,  keselarasan  dan  keseimbangan  hubungan manusia  dengan  Allah  SWT,  diri  sendiri,  sesama  manusia,  makhluk  lainnya maupun lingkungannya (Hablun minallah wa hablun minannas). 2
Fungsi
Pendidikan  Agama  Islam  di  SD  berfungsi  untuk  :  (a) Penanaman  nilai ajaran Islam sebagai pedoman mencapai kebahagiaan hidup di dunia dan akhirat; (b) Pengembangan keimanan  dan  ketakwaan  kepada  Allah  SWT  serta  akhlak mulia  peserta  didik  seoptimal  mungkin,  yang  telah  ditanamkan  lebih  dahulu dalam  lingkungan  keluarga;  (c) Penyesuaian  mental peserta  didik  terhadap lingkungan  fisik  dan  sosial  melalui  pendidikan  agama  Islam;  (d) Perbaikan kesalahan-kesalahan,  kelemahan-kelemahan  peserta  didik  dalam  keyakinan,
1 http://zainuddin.lecturer.uin-malang.ac.id/2013/11/13/agama-islam-sd/ Di akses hari jum’at 22 september 2018. Puku 5:41 PM
2 Ibid.. http://zainuddin.lecturer.uin-malang.ac.id/2013/11/13/agama-islam-sd/ Di akses hari jum’at 22 september 2018. Puku 5:41 PM
pengamalan  ajaran  agama  Islam  dalam  kehidupan  sehari-hari;  (e) Pencegahan peserta didik dari hal-hal negatif budaya asing yang akan di hadapinya sehari-hari; (f) Pengajaran tentang  ilmu  pengetahuan  keagamaan  secara  umum  (  alam  nyata dan  non  nyata  ),  sistem  dan  fungsionalnya;  (g) Penyaluran siswa  untuk mendalami  pendidikan agama ke lembaga pendidikan yang lebih tinggi. 3

## Tujuan
Pendidikan  Agama  Islam  di  SD  bertujuan  untuk  menumbuhkan  dan meningkatkan  keimanan,  melalui  pemberian  dan  pemupukan  pengetahuan, penghayatan,  pengamalan  serta  pengalaman  peserta  didik  tentang  agama  Islam sehingga  menjadi  manusia  muslim  yang  terus  berkembang  dalam  hal  keimanan, ketaqwaannya kepada Allah SWT serta berakhlak mulia dalam kehidupan pribadi, bermasyarakat,  berbangsa  dan  bernegara,  serta  untuk  dapat  melanjutkan   pada jenjang pendidikan  yang lebih tinggi. 4

## Karekteristik Siswa Sekolah Dasar
Anak  SD  usia  6  sampai12  tahun  banyak  mengalami  perubahan  fisik maupun  mental,  akibat  dari  faktor  internal  maupun  eksternal  yakni  lingkungan keluarga,  sekolah,  masyarakat  dan  juga  teman  sebaya.  Dalam  Pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam  setiap  materi  yang    baru  dipahami  siswa  perlu  segera
3 Ibid.. http://zainuddin.lecturer.uin-malang.ac.id/2013/11/13/agama-islam-sd/ Di akses hari jum’at 22 september 2018. Puku 5:41 PM
4 Ibid.. http://zainuddin.lecturer.uin-malang.ac.id/2013/11/13/agama-islam-sd/ Di akses hari jum’at 22 september 2018. Puku 5:41 PM
diberi  penguatan  agar  mengendap  dan  bertahan  lama    dalam  ingatan  siswa, sehingga siswa akan selalu mengingatnya.

## Strategi belajar
Banyak  pendapat  para  ahli  yang  mendefinisikan  strateegi  belajar mengajar  dengan  berbagai  istilah  dan  pengertiannya  yang  berbeda,  meski perbedaan tersebut sebenarnya hanya terletak pada aksentuasinnya saja.  Menurut Sunhaji  strategi belajar mengajar adalah usaha nyata guru dalam praktik mengajar yang    dinilai  lebih  efektif  dan  efesien  atau  politik  dan  taktik  Guru  yang dilaksanakan dalam praktik mengajar di kelas. 5
Dick  and  Cerey    menjelaskan  bahwa  strategi  belajar  terdiri  atas  seluruh komponen materi pembelajaran dan prosedur atau tahapan  kegiatan  belajar yang akan digunakan oleh Guru dalam rangka membantu peserta didik mencapai tujuan pembelajaran tertentu. 6 Gropper mendefinisikan Strategi pembelajaran merupakan pemilihan  atas  berbagai  jenis  latihan  tertentu  yang  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. 7
Dari  beberapa  pendapat  para  ahli,  dapat  disimpulkan  bahwa  strategi pembelajaran merupakan cara-cara yang akan dipilih dan  digunakan oleh seorang pengajar unntuk menyampaikan materi pembelajaran sehingga akan memudahkan peserta  didik  menerima  dan  memahami  materi  pembelajaran  yang  pada  ahirnya tujuan pembelajaran dapat dikuasainya diahir kegiatan belajar.
5 Sunhaji. Strategi Pembelajaran . (STAIN Purwokerto Press: Yogyakarta. 2009).hal.1
6 Hamzah B. Uno . Model Pembelajaran . (PT Bumi Aksara: Jakarta. 2010). Hal.1
7 Ibid..hamzah..hal…1

## Pengertian MURDER
Pembelajaran  MURDER  merupakan  salah  satu  model  kooperatif  yang dihasilkan dari persepektif psikologi kognitif. Murder  merupakan gabungan dari beberapa  kata  yang  meliputi: Pertama.  Mood (Suasana  Hati) adalah  istilah  bahasa inggris  yang  artinya  suasana  hati.  Dalam  belajar  suasana  hati  yang  positif  bisa menciptakan  semangat  belajar  sehingga  konsentrasi  belajar  dapat  dicapai semaksimal mungkin  dan dapat menyerap apa  yang telah dipelajari.  Oleh karena itu, jika suasana hati tidak mendukung, maka semua konsentrasi akan dibuyarkan dengan  pikiran-pikiran  yang  tidak  penting  untuk difikirkan.  Ciptakan  suasana hati yang positif ketika kita belajar sebuah ilmu.
Kedua,  Understand (Pemahaman) Menurut  kamus  besar  Bahasa Indonesia yang diterbitkan Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, pemahaman adalah  mengerti  benar  atau  mengetahui  benar.  Pemahaman  dapat  diartikan  juga menguasai  tertentu  dengan  pikiran,  maka  belajar  berarti  harus  mengerti  secara mental  makna  dan  filosofisnya,  maksud  dan  implikasi  serta  aplikasi-aplikasinya, sehingga menyebabkan siswa memahami suatu situasi. Hal ini sangat penting bagi siswa yang belajar. Memahami maksudnya, menangkap maknanya, adalah tujuan akhir  dari  setiap  mengajar.  Pemahaman  memiliki  arti  mendasar  yang  meletakan bagian-bagian  belajar  pada  proporsinya.  Tanpa  itu,  maka skill pengetahuan  dan sikap tidak akan bermakna.
Ketiga ,  Recall  (Pengulangan) adalah  usaha  aktif  untuk  memasukkan informasi  kedalam  ingatan  jangka  panjang.  Ini  dapat  dilakukan  dengan “mengikat”  fakta  kedalam  ingatan  visual,  auditorial,  atau  fisik.  Otak  banyak
memiliki  perangkat  ingatan.  Semakin  banyak  perangkat  (indra)  yang  dilibatkan, semakin baik pula sebuah informasi baru tercatat. Me- recall tidak hanya terhadap pengetahuan  tentang  fakta,  tetapi  juga  mengingat  akan  konsep  yang  luas, generalisasi  yang  telah  didistribusikan,  definisi,  metode  dalam  mendekati masalah. Me- recall , bertujuan agar siswa memiliki kesempatan untuk membentuk atau menyusun kembali imformasi yang telah mereka terima. 8
Langkah-  langkah  penerapan  strategi  pembelajaran  MURDER  adalah sebagai  berikut:  Langkah  pertama  berhubungan  dengan  suasana  hati  ( mood ) adalah  ciptakan  suasana  hati  yang  positif  untuk  belajar.  Hal  ini  bisa  dilakukan dengan cara menentukan waktu, lingkungan dan sikap belajar yang sesuai dengan kepribadian  siswa.  Langkah  kedua  berhubungan  dengan  pemahaman  adalah segera  tandai  bahan  pelajaran  yang  tidak  dimengerti.  Pusatkan  perhatian  pada mata pelajaran tersebut atau ada baiknya melakukan bersama beberapa kelompok latihan.
Langkah  ketiga  berhubungan  dengan  pengulangan  adalah  setelah mempelajari  satu  bahan  dalam  suatu  mata  pelajaran,  segeralah  berhenti.  Setelah itu,  ulangi  membahas  bahan  pelajaran  itu  dengan  kata-kata  siswa.  Langkah keempat yang berhubungan dengan penelaahan adalah segera kembali pada bahan pelajaran  yang tidak dimengerti. Carilah keterangan mengenai mata pelajaran itu dari  artikel,  buku  teks  atau  sumber  lainnya.  Jika  masih  belum  bisa,  didiskusikan dengan  Guru  atau  teman  kelompok.  Langkah  kelima  berhubungan  dengan pengembangan  adalah  tanyakan  pada  siswa  mengenai  materi  yang  sudah
8 Jamarah. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan . Prenada medi group: Jakarta. 2005).hal.108
dipelajari.  Langkah  keenam  yang  berhubungan  dengan review adalah  pelajari kembali materi pelajaran yang sudah dipelajari.

## Hasil Belajar
Hasil  belajar  dapat  dijelaskan  dengan  memahami  dua  kata  yang membentuknya,  yaitu  “hasil”  dan  “belajar”.  Pengertian  hasil  ( product ) mnunjukkan  pada  suatu  prolehan  akibat  dilakukannya  suatu  aktifitas  atau  proses yang mengakibatkan berubahnya input secara fungsional. Belajar dilakukan untuk mengusahakan  adanya  perubahan  prilaku  pada  individu  yang  belajar.  Perubahan prilaku itu merupakan prolehan yang menjadi hasil belajar. 9 Menurut Winkel hasil belajar adalah perubahan yang mengakibatkan manusia berubah dalam sikap dan tingkah  lakunya. 10 Pengertian  hasil  belajar  juga  dikemukakan  oleh  Risda  hasil belajar merupakan hasil yang diperoleh atau dicapai oleh siswa pada bidang studi tertentu  dengan  menggunakan  tes  atau  evaluasi  sebagai  alat  pengukur keterampilan. 11
Pendapat  lain  tentang  hasil  belajar  dikemukan   oleh  Sudjana,  Hasil belajar  adalah  kemampuan-kemampuan  yang  dimiliki  siswa  setelah  menerima pengalaman  belajarnya. 12 Hasil  belajar  dapat  pula  berupa  kemampuan  ranah kognitif.  Kemampuan  kognitif  merupakan  salah  satu   bagian  dari  hasil  belajar. Menurut  Sulaeman  bahwa”hasil  belajar  siswa  adalah  hasil-hasil  yang  dicapai
9 Purwanto. Evaluasi Hasil Belajar. ( Pustaka Pelajar : Yogjakarta. 2011).hal.44-45
10 Ibid..purwanto..hal..45
11 Sunarto. Pengantar Evaluasi Pendidikan . (Pustaka Pelajar: Yogyakrta. 2006).hal.6
12 (http://www.sarjanaku.com/2011/03/pengertian-definisi-hasil-belajar.html diakses tanggal 03 september , 2018)
ssiwa  dalam  suatu  periode  tertentu  setelah  dinilai  oleh  Guru  yang  ditunjukan dalam bentuk angka-angka (nilai-nilai). 13

## Hasil Penelitian
Berdasarkan hipotesis yang diajukan maka hasil penelitian dideskripsikan dalam  bentuk  deskripsi  data.  Deskripsi  data  berasal  dari  data  yang  dikumpulkan dalam penelitian. Data penelitian yang dimaksud berupa data hasil belajar dengan menggunakan strategi MURDER dan pembelajaran konvensional.
Penelitian  dengan  dua  metode  ini  dilakukan  terhadap  dua  sampel  yaitu pada  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  control.  Untuk  kelas  eksperimen dengan  jumlah  siswa  sebanyak  27  orang  dan    kelompok  control  sebanyak  25 orang. Sehingga secara keseluruhan ada 52 orang yang digunakan sebagai sampel pada siswa kelas V SDN 6 penujak Lombok tengah 2018.
Deskripsi  data  tes  hasil  belajar  PAI  siswa  dapat  dilihat  pada  tabel  1 dibawah ini.
Tabel 1 Deskripsi Data Hasil Belajar PAI Siswa Kelompok Jumlah Siswa Nilai Tertinggi Nilai Terendah Rata-rata SD Eksperimen 27 95 35 75,4 17,5 Control 25 100 35 66,8 17,7
13 ( http://www.sarjanaku.com/2011/03/pengertian-definisi-hasil-belajar.html diakses tanggal 03 september ,2018)
Berdasarkan  tabel  1  terlihat  bahwa  hasil  belajar  siswa  pada  kelompok eksperimen dan kelompok control berbeda. Pada kelas eksperimen nilai tertinggi adalah  95  dan  nilai  terndah  adalah  35  dengan  nilai  rata-rata  75,4  dan  standar deviasi  17,5.  Sedangkan  pada  kelompok  control  nilai  tertinggi  adalah  100  dan nilai terndah adalah 35 dengan nilai rata-rata 66,8 dan standar deviasi 17,7.
Adapun untuk persentasi ketuntasan individu maupun ketuntasan klasikal kelompok eksperimen dan kelompok control dapat dilihat pada tabel 2.
Tabel 2 Tabel persentase ketuntasan kelompok eksperimen dan kelompok kontrol Kelompok Jumlah siswa Ketuntasan individu Ketuntasan klasikal Eksperimen 27 23 85% Control 25 17 68%

## Pengujian Persyaratan Analisis
Pengujian  persyaratan  analisis  dilakukan  untuk  memberikan  gambaran sejauh  mana  asumsi-asumsi  persyaratan  analisis  dapat  dipenuhi  sesuai  dengan teknik  analisis  data  yang  telah  direncanakan.  Uji  persyaratan  analisis  yan dilakukan dalam penelitian ini adalah uji normalitas dan uji homogenitas

## Uji Normalitas Data
Pembuktian  normalitas  data  dilakukan  untuk  menguji  apakah  skor  yang telah  diteliti  menghampiri  distribusi  normal  atau  tidak.  Pembuktian  normalitas data tersebut dapat dilakukan dengan menggunakan rumus chi-kuadrat ( ).
Tabel 3 Hasil Uji Normlitas Data Data Keterangan Eksperimen 9,533 12,592 Normal kontrol 2,966 11,070 Normal Dari tabel diatas, dapat disimpulkan bahwa tes kemampuan ahir tersebut berdistribusi  normal  karna
pada  kedua  data  tersebut  lebih  kecil  dari untuk dk=(k-1) pada tarap signifikan 5%.

## Uji Homogenits
Pengujian  homogenitas  data  dimaksudkan  untuk  menguji  apakah  data yang  dikumpulkan  homogeny  atau  tidak.  Pembuktian  homogenitas  data  tersebut dapat dilakukan dengan tehnik uji bartllet
Tabel 4 Persiapan untuk uji homogenits data Data Dk (n-1) Log Dk.log Eksperimen 26 307 2,487 64,662 Control 24 313 2,496 59,904 Jumlah 50 124,556 Dari  hasil pengujian homogenitas data diperoleh = -0,025 dan =  0,95  dimana untuk  dk  =(k-1)  pada  tarap
signifikan 5% sehingga data yang diproleh homogeny. Dengan adanya pengujian terhadap homogenitas data maka dapat dilanjutkan pengujian hipotesis.

## Pengujian Hipotesis
Untuk  pengujian  hipotesis,  teknik  uji  hipotesis  yang  digunakan  adalah analisis  statistic  uji-t  untuk  mengetahui  pengaruh  strategi  MURDER  terhadap hasil belajar matematika siswa SDN 6 penujak tahun pelajaran 2018.
Dengan kriteria sebagai berikut :
a. Ho ditolak jika t hit > t tabel
b. Ho tidak ditolak jika t hit < t tabel
Berdasarkan  perhitungan  hipotesis  pada  lampiran  17.  Didapatkan    hasil sebesar 2,429 dan sebesar 2,01, dengan demikian
.  Itu  artinya ditolak  dan diterima.  Berarti
strategi  MURDER  berpengaruh  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  matematika siswa jika dibandingkan dengan metode konvensional.

## Pembahasan Hasil Penelitian
Berdasarkan  analisis  data  menunjukkan  bahwa ditolak  .  Ini  berarti bahwa  siswa  yang  diajarkan  menggunakan  strategi  MURDER  dan  konvensional memiliki  perbedaan.  Kedua  pembelajaran  ini  memberikan  kontribusi  berbeda terhadap  hasil  belajar  siswa  sesuai  dengan  hasil  tes  yang  dilakukan  pada  ranah kognitif.
Hasil  penelitian  menunjukkan  nilai  rata-rata  pada  kelompok  eksperimen 75,4  dengan  standar  deviasi  17,5  dan  nilai  rata-rata  pada  kelompok  control  66,8 dengan  standar  deviasi  17,7.  Sedangkan  persentase  ketuntasan  individu  untuk
kelompok  eksperimen  adalah  23  orang  dengan  persentase  klasikal  sebesar  85%. adapun untuk kelompok control persentase ketuntasan indvidu sebanyak 16 orang dengan  persentase klasikal sebesar 62%.
Berdasarkan  hasil  pengujian  hipoteis  dalam  penelitian  dengan menggunakan  uji  t-tes  dan  dari  dari  perhitungan  statistiknya  diproleh
2,429  dan dengan  tarap  kepercayaan  5%  diprolh 2,01  sehingga lebih  besar  dari Hasil  pengujian  hipotesis  disini  adalah ditolak dan diterima.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  pengujian  data  dan    hipotesis,  hasil  belajar  antara kelompok  eksperimen  dengan  kelompok  control  sangatlah  berbeda,  baik  dilihat dari hasil ketuntasan belajar secara individual , ketuntasan klasikal maupun nilai rata-ratanya.  Siswa  yang  tuntas  pada  kelompok  eksperimen  sebanyak  23  orang dengan ketuntasan klasikal sebesar 85% serta nilai rat-rat mencapai  75,4. Adapun untuk kelompok control, siswa yang tuntas sebanyak 16 orang dengan persentase ketuntasan  klasikal  sebesar  68%  dan  nilai  rata-rata  mencapai  66,8.  Maka  dapat ditarik  kesimpulan  yaitu  strategi  MURDER  berpengaruh  positif  dalam meningkatkan  hasil  belajar  matematika  siswa  pada  mata  pelajaran  pendidikan agama islam

## DAFTAR PUSTAKA
Anas Sudijono (2010) Pengantar Statistik Pendidikan . PT Rajagrapinda Persada :
Jakarta.
Eri Murnia Ningsih. 101 Tips Belajar Efektif dan Menyenangkan . Semarang: PT
sindo press
Furqon (2009) Statistik Terapan Untuk Penelitian. Alfabeta:  Bandung
Hamzah B. Uno (2010). Model Pembelajaran . PT Bumi Aksara: Jakarta.
Heruman  (2008) Model Pembelajaran Matematika SD, PT Remaja Rosda  Karya : Bandung.
jamarah (2005). Strategi  Pembelajaran Berorientasi  Standar Proses Pendidikan . Prenada medi group: Jakarta
Nana  Syaodih  Sukmadinata.  (2011). Metode  Penelitian  Pendidikan .  PT  remaja
Rosda Karya: Bandung.
Mardalis  (2009). Metode  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Proposal .  PT  Bumi Akasara: Jakarta.
Nyimas aisyah (2007). Pengembangan pembelajaran matematika SD : Direktorat jendral pendidikan tinggi Departemen pendidikan nasional.
Purwanto (2011) Evaluasi Hasil Belajar. Pustaka Pelajar : Yogjakarta.
Syaifudin  Azhar.  (2007). Tes  Prestasi  Fungsi  Pengembangan  Pengukuran Prestasi Belajar . Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Sugiyono  (2010). Metode  penelitian  kuantitatif  kualitatif  dan  R&D .  Alfabeta: Bandung.
Sunhaji (2009). Strategi Pembelajaran . STAIN Purwokerto Press: Yogyakarta.
Sunarto (2006). Pengantar Evaluasi Pendidikan . Pustaka Pelajar: Yogyakrta.
Zainal  Arifin  (2011). Evaluasi  Pembelajaran :  PT  Remaja  Rosda  Karya.
Bandung.
http://zainuddin.lecturer.uin-malang.ac.id/2013/11/13/agama-islam-sd/ Di akses hari jum’at 22 september 2018. Puku 5:41 PM http;// en.wikipedia.org.wiki/Definitions of_mathematics,2009
http://www.sarjanaku.com/2011/03/pengertian-definisi-hasil-belajar.html http://biologi.fkip.uns.ac.id/wp-content/uploads/2012/02/SKRIPSI-DISKA.pdf