http://journal2.uad.ac.id/index.php/fundadikdas

## Implementasi pendidikan karakter melalui pembiasaan membaca al-qur’an siswa kelas v di sekolah dasar
Sindy Umroh Atus Solekha a,1,* , Suyatno a,2 *a Universitas Ahmad Dahlan, Yogyakarta, Indonesia;
1 sindy1700005207@webmail.uad.ac.id; 2 suyatno@pgsd.uad.ac.id; *Correspondent Author
Received: 6/10/2021 Revised: 28/12/2022 Accepted: 18/01/2022 K A T A K U N C I A B STR A K Pendidikan Karakter Pembiasaan Membaca Al Qur’an Sekolah Dasar KEYWORDS Character building Habituation of Reading the Qur'an Primary school Pembelajaran  di  sekolah  dasar  merupakan  sarana  yang  tepat  dalam membentuk  karakter  peserta  didik  karena  perkembangan  anak  usia sekolah  dasar  merupakan tahap penting dalam  proses  terbentuknya karakter.  Pembiasaan  membaca  Al-Qur’an  merupakan  salah  satu program  unggulan  di  SD  Muhammadiyah  Dadapan  dalam menanamkan karakter kepada peserta didik. Penelitian ini bertujuan untuk  mendeskripsikan  implementasi  pendidikan  karakter  melalui pembiasaan  membaca  Al-Qur’an  di  SD  Muhammadiyah  Dadapan. Penelitian  ini  termasuk  dalam  penelitian  kualitatif.  Teknik pengumpulan data penelitian ini berupa wawancara dan dokumentasi. Pengujian  keabsahan  data  pada  penelitian  ini  yaitu  dengan menggunakan  teknik  triangulasi.  Hasil  penelitian  menujukan  bahwa terdapat  beberapa  tahapan  dalam  program  tersebut  yaitu:  1) Perencanaan  yang  terdiri  dari  proses  menyiapkan  administrasi, penguatan  guru,  daftar  hadir,  kartu  membaca  Al-Qur’an,  iqro'  besar, dan iqro’ cadanganserta gurumelakukan tes baca iqro’/Al-Qur’an dan mengelompokan  sesuai  dengan  kemampuan  peserta  didik.  2)
Pelaksanaan  terdapat  beberapa  tahapan  yaitu  pendahuluan, pelaksanaan, dan penutup. 3) Faktor pendukungterdiri dari guru yang profesional  dan  fasilitas  yang  memadai.  Faktor  penghambat  yaitu kurangnya  dukungan  orang  tua,  kesadaran  peserta  didik,  dan banyaknya peserta didik.

## Implementation of character education through the habit  of  reading  the  al  qur’an  for  fifth  grade students in elementary school
Learning  in  elementary  schools  is  the  right  means  in  shaping  the character of students because the development of elementary school- age  children  is  an  important  stage  in  the  process  of  character formation.  The  habit  of  reading  the  Qur'an  is  one  of  the  flagship programs  at  SD  Muhammadiyah  Dadapan  in  instilling  character  in students. This study aims to describe the implementation of character education  through  the  habit  of  reading  the  Qur'an  in  SD Muhammadiyah  Dadapan.  This  research  is  included  in  qualitative research. The data collection technique of this research is in the form of interviews and documentation. Testing the validity of the data in this study  is  by  using  triangulation  techniques.  The  results  of  the  study indicate  that  there  are  several  stages  in  the  program,  namely:  1) Planning  which  consists  of  the  process  of  preparing  administration,
Vol. 4, No. 3, November 2021, pp. 328-340

## Pendahuluan
Pendidikan yaitu tangga utama berdirinya negara yang kokoh,  dengan jalan pendidikan negara menciptakan penerus yang cakap dan pandai baik dalam ilmu pengetahuan (IPTEK) maupun iman dan taqwa (IMTAQ). Seluruh peserta didik memegang kewajiban perihal yang sama  persis  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Pendidikan  merupakan  tindakan  penting  dalam meningkatkan  penerus  negara  demi  pertumbuhan  intelektual  peserta  didik.  Pertumbuhan intelektual tersebut akan menjadikam sikap kepribadian atau karakter anak terbentuk dengan baik (Awaliah et al., 2021). Terlihat dengan nyata bahwa pendidikan karakter menumbuhkan harapan dan keyakinan khususnya bagi kehidupan sekolah, bukan saja pada ranah kognitif tapi juga ranah psikomotor (Nuraini & Jannah, 2021).  Pendidikan yaitu tempat atau wadah untuk membentuk karakter seseorang terutama untuk anak didik. Pembentukan karakter yang tepat untuk  anak  didik  juga  akan  memberikan  pengaruh  terhadap  keberlangsungan  kehidupan bangsa, karena dengan adanya karakter yang kuat dalam jiwa anak didik akan menjadi bekal nantinya  dalam  menghadapi  perkembangan  zaman  (Sujana,  2019).  Nilai  utama  pendidikan karakter adalah religius, nasionalis, integritas, mandiri, dan gotong royong. Nilai-nilai ini akan diterapkan  dan  dilaksanakan  melalui  sistem  pendidikan  nasional  agar  diketahui,  dipahami, dan dilaksanakan disemua kehidupan di sekolah dan di masyarakat agar peserta didik dapat memahami karakter apa saja yang harus dimiliki (Purwandari et al., 2018).
Pendididikan  agama  termasuk  pendidikan  yang  penting  juga  untuk  diterapkan  atau dipelajari  oleh  semua  orang.  Pendidikan  agama  memiliki  kerjasama  cukup  global  dalam menanamkan  nilai-nilai  intelektual  dan  menjadi  utama  dalam  pembelajaran.  Dalam pendidikan agama salah satu pelajarannya adalah melafalkan Al-Qur’an. Pembiasaan membaca Al-Qur’an  harus  diterapkan  sejak  usia  dini,  dibimbing  oleh  kedua  orang  tua  untuk mengenalkan  huruf  Al-Qur’an  selanjutnya  dibimbing  oleh  guru  mengaji  serta  jenjang pendidikan, dengan begitu pendidikan Al-Qur’an sudah ditanamkan dengan baik  (Rukmayanti, 2019).
strengthening teachers, attendance lists, Al-Qur'an reading cards, large iqro', and reserve iqro' and the teacher conducting an iqro' reading test. Al-Qur'an  and  grouping  according  to  the  ability  of  students.  2)
Implementation  there  are  several  stages,  namely  introduction, implementation,  and  closing.  3)  Supporting  factors  consist  of professional teachers and adequate facilities. The inhibiting factors are the  lack  of  parental  support,  student  awareness,  and  the  number  of students.
This is an open-access article under the CC–BY-SA license.
Vol. 4, No. 3, November 2021, pp. 328-340
Dikalangan  pelajar  mengenai  prilaku  dan  sikap  masih  di  ambang  keminiman,  prilaku pelajar indonesia tidak mencerminkan sebagai pelajar yang telah berpendidikan. Kebiasaan berbicara  kasar  ditempat  umum  menjadikan  hal  yang  wajar  untuk  dilakukan.  Kejahatan kepada  teman  yang  biasanya  disebut  dengan  bulliying  masih  dilakukan  hingga  saat  ini dikarenakan perbedaan materi (keuangan) atau fisik. Kemrosotan moral dikalangan pelajar berprilaku  yang  tidak  beretika.  Begitupun  merokok  adalah  budaya  pelajar  yang  tidak mencerminkan seorang pelajar yang baik.Kebanyakan pelajar indonesia masih belum memiliki jiwa empati, toleransi, dan kepribadian yang baik. Nilai-nilai pendidikan sudah tidak dianggap lagi bahkan sudah diabaikan (Julaeha, 2019). Rendahnya akhlak pada kalangan remaja masih menjadi permasalahan pendidikan di indonesia seperti halnya dengan pergaulan bebas dan kurangnya sikap hormat kepada guru serta tawuran antar pelajar (Sholihah & Maulida, 2020).
Dari permasalahan tesebut maka pendidikan karakter sangat penting diterapkan karena menanamkan  pendidikan  karakter  pada  anak  adalah  menjauhkan  anak  dari  tindakan  yang menjerumuskan kepada perihal yang tidak baik, menciptakan anak memilki kepribadian yang baik, anak memiliki rasa empati dan rasional yang tinggi terhadap manusia, menghormati dan menghargaiterhadap ras, suku, dan bangsa (Silahuddin, 2017). Apabila karakter anak sudah menumbuhkan karakter yang baik maka tumbuh jiwa yang positif, sehat, dan tangguh yang kemudian akan berkembang menjadi kebiasaan-kebiasaan yang membuat lingkungan sekitar mengikuti  kebiasaan-kebiasaan  yang  positif  juga.  Pendidikan  karakter  dapat  ditanamkan ditempat bermain anak-anak bukan hannya di lingkungan keluarga akan tetapi di lingkungan sekolah juga (Laksana, 2021).
Penanaman karakter dapat diterapkan dengan cara yaitu pembiasaan membaca Al-Qur’an. Membaca  Al-Qur’an  adalah  membaca  ayat  suci  Al-Qur’an  dan  termasuk  ibadah  yang  akan mendapatkan pahala oleh allah kepada pembacanya jika membacanya dengan menggunakan tajwid yang benar. Dikarenakan Al-Qur’an merupakan kitab suci umat muslim. Membaca Al- Qur’an  merupakan  salah  satu  berdzikir  kepada  Allah  SWT  (Hartono,  2020).  Keutamaan membaca Al-Qur’an dalam karakter manusia adalah membantu mengembangan potensi sikap anak  baik  dari  pengetahuan,  keterampilan  dibidang  keagamaan.  Dapat  mengembangkan prilaku sosial sesuai tuntunan agama. Dapat terbiasa membaca Al-Qur’an dengan tepat. Maka dengan ini diharapkan kepada orang tua untuk membekali anak dengan kemampuan membaca Al-Qur’an. Agar anak lebih mudah dibentuk karakternya karena sudah terbiasa melakukan hal- hal positif dikehidupan sehari–harinya (Susanto, 2017).
Salah  satu  sekolah  yang  berupaya  menanamkan  karakter  melalui  program  pembiasaan membaca Al-Qur’an adalah SD Muhammadiyah  Dadapan. Hal tersebut dikarenakan sekolah tersebut menginginkan peserta didik memilki karakter yang bagus dan berakhlakul islamiah.
Vol. 4, No. 3, November 2021, pp. 328-340
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara kepada kepala sekolah pada tanggal 31 Desember 2020 ditemukan bahwa karakter peserta didik sudah terbentuk dengan bagus, seperti halnya dengan peserta didik yang memiliki jiwa kereligiusan, bersikap baik dengan teman maupun guru, dan berakhlak mulia yang tinggi serta kemandirian yang sudah melekat pada peserta didik untuk melaksanakan pembiasaan membaca Al-Qur’an dengan baik. Kegiatan pembiasaan membaca  Al-Qur’an  atau  iqro’  sudah  dilaksanakan  cukup  lama.  Dibuktikannya  telah mendapatkan banyak piagam setiap tahunnya baik itu MTQ (Musabaqah Tilawah Qur’an) dan lainnya serta ada kegiatan wisudawan tahfidz Al-Qur’an.

## Metode
Penelitian  ini  termasuk  ke  dalam  jenis  penelitian  kualitatif.  Peneliti  menggunakan beberapa  teknik  untuk  mengumpulkan  data  beberapa  diantaranya  yaitu  wawancara  yang dilakukan  secara  tatap  muka,  wawancara  dengan  kepala  sekolah  serta  guru  kelas  5  serta wawancara  peserta  didik  kelas  5  secara  daring,  serta  dokumentasi.  Peneliti  menggunakan teknik triangulasi untuk menguji keabsahan datanya, teknik triangulasi yang digunakan yaitu triangulasi  sumber  serta  triangulasi  teknik.  Kemudian  dalam  menganalisis  data,  peneliti menggunakan  teori  milik  Miles  dan  Huberman  (Sugiyono,  246  dalam;  Pratiwi,  2017)  yang terdapat 3 tahapan yaitu reduksi data,  penyajian data,  serta kesimpulan/verifikasi. Tempat dilakukannya penelitian ini yaitu di SD Muhammadiyah Dadapan dengan subjek penelitian ini adalah kepala sekolah, 1 guru kelas atas (kelas 5), serta peserta didik kelas 5. Penelitian ini dilakukan selama 1 bulan dari bulan Juli 2021 hingga Agustus tahun 2021.

## Hasil dan Pembahasan

## 1. Hasil Penelitian
Penelitian ini berfokus pada bagaimana perencanaan implementasi pendidikan karakter melalui  pembiasaan  membaca  Al-Qur’an  siswa  kelas  V  disekolah  dasar  SD  Muhammadiyah Dadapan,  bagaimana  pelaksanaan  implementasi  pendidikan  karakter  melalui  pembiasaan membaca Al-Qur’an siswa kelas V disekolah dasar SD Muhammadiyah Dadapan, dan apa saja faktor  yang  mendukung  dan  menghamabat  implementasi  pendidikan  karakter  melalui pembiasaan membaca Al-Qur’an siswa kelas V disekolah dasar SD Muhammadiyah Dadapan. Data ang didapatkan yaitu : 1) Hasil wawacara kepala sekolah dan guru kelas 5 yang dilakukan secara tatap muka, 2) Wawancara kepada peserta didik kelas 5 dilakukan dengan cara via zoom meeting,  3)  Dokumentasi.  Berdasarkan  fokus  kajian  dalam  penelitian  ini  antara  lain;  1) Bagaimana perencanaan implementasi pendidikan karakter melalui pembiasaan membaca Al- Qur’an siswa kelas V disekolah dasar SD Muhammadiyah Dadapan, 2) Bagaimana pelaksanaan implementasi  pendidikan  karakter  melalui  pembiasaan  membaca  Al-Qur’an  siswa  kelas  V
Vol. 4, No. 3, November 2021, pp. 328-340
disekolah  dasar  SD  Muhammadiyah  Dadapan,  3)  Apa  saja  faktor  yang  mendukung  dan menghamabat  implementasi  pendidikan  karakter  melalui  pembiasaan  membaca  Al-Qur’an siswa kelas V disekolah dasar SD Muhammadiyah Dadapan.

## a. Perencanaan implementasi pendidikan karakter melalui pembiasaan membaca Al- Qur’an siswa kelas V disekolah dasar SD Muhammadiyah Dadapan
Tahap  perencanaan  dalam  program  pembiasaan  membaca  Al-Qur’an  yaitu  tahapan dimana kepala sekolah dan guru mempersiapkan segala sesuatu yang dibutuhkan dalam program  pembiasaan  membaca  Al-Qur’an.  Penyusunan  perangkat  program  pembiasaan membaca Al-Qur’an ini, berfungsi agar dalam penyampain materi lebih terarah selain itu nilai karakter juga harus disisipkan pada saat membuat perencanaan program pembiasaan membaca Al-Qur’an agar nilai karakter yang akan ditanamkan hari itu tersampaikan, hal tersebut  disampaikan  oleh  Data  1  selaku  kepala  sekolah  SD  Muhammadiyah  Dadapan. Beliau mengatakan bahwa:
“Jadi persiapan kepala sekolah sebelum memulai program pembiasaan membaca Al- Qur’an, kepala sekolah mempersiapkan administrasi, penguatan guru, daftar hadir, kartu  membaca Al-Qur’an, iqro'  besar,  dan iqro’ cadangan.  Perangkat tersebut di serahkan kepada guru disaat pembiasaan membaca Al-Qur’an dimulai” (Wawancara 12 Juli 2021).
Mengenai persiapan yang dilakukan oleh guru SD Muhammadiyah Dadapan,  Data 2, selaku  guru  pembimbing  membaca  Al-Qur’an  kelas  5  di  SD  Muhammadiyah  Dadapan, beliau mengatakan:
“Persiapan yang saya lakukan sebelum program pembiasaan membaca Al-Qur’an dimulai  adalah  melakukan  tes  baca  iqro’/Al-Qur’an  dan  mengelompokan  sesuai dengan kemampuan peserta didik” (Wawancara 14 Juli 2021).
Berdasarkan kedua pendapat tersebut, dapat dikatakan bahwa program pembiasaan membaca Al-Qur’an perlu adanya persiapan dilakukan dan data-data yang perlu dibuat. SD Muhammadiyah  Dadapan  tidak  lupa  untuk  memasukan  nilai-nilai  pendidikan  karakter yang  mencerminkan  prilaku  dan  kepribadian  manusia  yang  beretika  baik  seperti melakukan  pembiasaan  yang  baik,  religius,  tanggung  jawab,  nasionalis,  sosial  dan  lain- lainnya.  Hal  ini  disampaikan  oleh  Data  1  selaku  kepala  sekolah  SD  Muhammadiyah Dadapan, beliau mengatakan bahwa: “Nilai karakternya adalah religius, nasionalis, sosial, dan tanggung jawab” (Wawancara 12 Juli 2021). Selaras dengan pernyataan Data 2, selaku guru pembimbing membaca Al-Qur’an kelas 5, beliau mengatakan bahwa : “Nilai karakter yang  disisipkan  dalam  membaca  Al-Qur’an  ialah  seperti  religius,  berprilaku  sopan, memperhatikan, dan tanggung jawab” (Wawancara 14 Juli 2021).
Vol. 4, No. 3, November 2021, pp. 328-340

## b. pelaksanaan implementasi pendidikan karakter melalui pembiasaan membaca Al- Qur’an siswa kelas V disekolah dasar SD Muhammadiyah Dadapan
Tahap pelaksanaan merupakan tahap dimana kegiatan pembiasaan membaca Al-Qur’an dimulai. Pada tahap ini terdiri dari tahap pendahuluan, inti, dan penutup sebagai berikut.
1) Tahap Pendahuluan
Kegiatan  pendahuluan  merupakan  kegiatan  awal  dalam  pembiasaan  membaca  Al- Qur’an di SD Muhammadiyah Dadapan. Kegiatan awal yang dilakukan oleh Bapak/Ibu guru SD Muhammadiyah Dadapan adalah memberikan salam dan berdoa, seperti yang dikatakan oleh Data 2 sebagai guru pembimbing kelas 5, beliau mengatakan bahwa: “Mengkondisikan peserta didik, setelah itu melakukan salam dan berdo’a” (Wawancara 14 Juli 2021).  Selaras dengan apa yang dikatakan oleh Data 1 selaku kepala sekolah SD Muhammadiyah Dadapan, beliau mengatakan bahwa:
“Kegiatan awal yang dilakukan adalah memberikan salam, berdo’a dan memberikan sedikit motivasi” (Wawancara 12 Juli 2021).
2) Tahap Pelaksanaan
Pada tahap pelaksanaan merupakan kegiatan membaca Al-Qur’an secara tatap muka. Pada  proses  ini  guru  lebih  banyak  berinteraksi  dengan  peserta  didik  maka  dari  itu penerapan pendidikan karakter dapat lebih maksimal pada tahap pelaksanaan.Dalam tahap  pelaksanaan,  Bapak/Ibu  guru  memberikan  contoh  yang  mencerminkan  nilai- nilai karakter kepada peserta didik. Hal ini disampaikan oleh Ibu kepala sekolah SD Muhammadiyah Dadapan yaitu Data 1, beliau mengatakan bahwa: “Saya mengucapkan salam, duduk dengan rapi, dan berucap sopan” (Wawancara 12 Juli 2021).
Selaras  dengan  yang  dikatakan  oleh  Data  2,  selaku  guru  pembimbing  membaca  Al- Qur’an kelas 5, beliau mengatakan bahwa:
“Saya  berpakain  dengan  rapi,  mengucakan  salam,  memberikan  arahan  dengan  baik kepada peserta didik dengan ucapan yang sopan” (Wawancara 14 Juli 2021).
Pada tahap pelaksanaan, Bapak/Ibu guru juga menggunakan media untuk melakukan kegiatan membaca Al-Qur’an. Media yang digunakan yaitu Al-Qur’an, iqro’ besar dan iqro’ klasikal. Serta Bapak/Ibu guru memberikan penghargaan kepada peserta didik yang  membaca  Al-Qur’an  sudah  sangat  baik  dan  peserta  didik  yang  melakukan tindakan terpuji.
3) Tahap Penutup
Tahap  penutup  adalah  tahap  atau  kegiatan  yang  dilakukan  sebelum  mengakhiri membaca  Al-Qur’annya.  Bapak/Ibu  guru  menutup  proses  berlangsungnya  kegiatan membaca  Al-Qur’an.  Hal  ini  disampaikan  oleh  Data  1,  selaku  kepala  sekolah  SD
Vol. 4, No. 3, November 2021, pp. 328-340
Muhammadiyah  Dadapan,  beliau  mengatakan  bahwa:  “Kegiatan  penutup  dilakukan dengan  membaca  do’a  penutup  dan  memberikan  motivasi  kepada  peserta  didik” (Wawancara 12 Juli 2021). Selaras dengan yang  dikatakan oleh  Data  2,  selaku  guru pembimbing  membaca  Al-Qur’an  kelas  5,  beliau  mengatakan  bahwa:  “Penutupan dilakukan dengan kondisi tetap, berdo’a, dan salam” (Wawancara 14 Juli 2021).
Penutupan  dilakukan  untuk  mengakhiri  kegiatan  membaca  Al-Qur’an  yang  sedang dilaksanakan.
1) Faktor Pendukung
Faktor pendukung dalam keterlaksanakan program adalah dari Bapak/Ibu guru yang selalu  komitmen  menjalankan  tugasnya  dalam  rangka  membimbing  membaca  Al- Qur’an dan fasilitas yang sangat memadai untuk peserta didik dan sangat tercukupi.
2) Faktor Penghambat
Faktor  penghambat  dalam  keterlaksanakan  program  yaitu,  kesadaran  peserta  didik yang kurang untuk melaksanakan kegiatan membaca Al-Qur’an dan dukungan orang tua yang kurang mensupport peserta didik untuk melakukan pembiasaan membaca Al- Qur’an dirumah maupun di sekolah dan banyaknya peserta didik yang perlu bmbingan.
2. Pembahasan
a. Perencanaan Implementasi Pendidikan Karakter Melalui Pembiasaan Membaca Al- Qur’an
Pada perencanaan yang dilakukan oleh SD Muhammadiyah Dadapan, guru membuat administrasi, penguatan guru, daftar hadir, kartu membaca Al-Qur’an, iqro' besar, dan iqro’ cadangan  serta  guru  melakukan  tes  baca  iqro’/Al-Qur’an  dan  mengelompokan  bertara dengan kemampuan peserta didik. Penyusunan perangkat program pembiasaan membaca Al-Qur’an  ini,  berfungsi  agar  dalam  penyampain  materi  lebih  terarah  selain  itu  nilai karakter  juga  harus  disisipkan  pada  saat  membuat  perencanaan  program  pembiasaan membaca Al-Qur’an agar nilai karakter yang akan ditanamkan hari itu tersampaikan. Nilai karakter yang disisipkan antara lain, religius, tanggung jawab, nasionalis, memperhatikan, dan  sosial.  Hal  ini  sejalan  dengan  (Sjarkawi,  2011)  mengatakan  bahwa  pembentukan kepribadian  yang  baik  perlu  perencanaan  terarah  guna  mewujudkan  kepribadian seseorang yang mudah menyesuaikan diri dilingkungan sekitar. Pada proses perencanaan ini, Bapak/Ibu guru serta kepala sekolah melakukan pengamatan nilai karakter terhadap peserta  didik  dengan  cara  penilaian  sikap  peserta  didik  menggunakan  huruf  A  (sangat baik), B (baik), C (perlu bimbingan, dan D (perlu dampingan dan bimbingan).  Pada tahap ini  juga  kepala  sekolah  dan  Bapak/Ibu  guru  apabila  nilai  karakter  peserta  didik  tidak muncul seperti apa yang diinginkan yang dilakukan adalah guru pembimbing  senantiasa
Vol. 4, No. 3, November 2021, pp. 328-340
memotivasi  peserta  didik  untuk  melakukan  kegiatan  membaca  Al-Qur’an  dan menjalankannya dengan baik, memotivasi untuk kompeten.

## b. Pelaksanaan Implementasi Pendidikan Karakter Melalui Pembiasaan Membaca Al- Qur’an
Pelaksanaan  merupakan  tahapan  dimana  proses  kegiatan  program  membaca  Al-
Qur’an  sedang  berlangsung.  Pada  tahap  ini,  merupakan  dilaksanakannya  kegiatan membaca Al-Qur’an serta disisipkannya penanaman pendidikan karakter kepada peserta didik.  Pada  tahap  pelaksanaan  terdiri  dari  tahap  pendahuluan,  tahap  inti,  dan  tahap penutup. Tahap-tahap tersebut sebagai berikut.
1) Tahap Pendahuluan
Kegiatan  pendahuluan  merupakan  kegiatan  awal  dalam  pembiasaan  membaca  Al- Qur’an di SD Muhammadiyah Dadapan. Kegiatan awal yang dilakukan oleh Bapak/Ibu guru SD Muhammadiyah Dadapan adalah memberikan salam dan berdoa. Walaupun saat ini belajar mengajar dilakukan secara online, tetapi untuk kegiatan pembiasaan membaca Al-Qur’an tetap terlaksanakan. Guru dan orang tua saling berkomunikasi antara satu dengan yang lainnya untuk saling mengetahui karakter anak di sekolah maupun  dirumah.  Kajian  terdahulu  mengemukakakn(Hasna,  2017),  karakter  pada hakikatnya dapat dilihat dari gerombolan kebiasaan yang terbentuk, apa yang kita pikir,  kita  rasakan  dan  yang  kita  lakukan  dapat  terlaksanakan.  Dengan  terbiasa melakukan perihal  atau kegiatan secara terus menerus dapat menciptakan sebuah karakter pada diri kita.
2) Tahap Pelaksanaan
Pada kegiatan ini guru lebih banyak berinteraksi dengan peserta didik maka dari itu penerapan pendidikan karakter dapat lebih maksimal pada tahap pelaksanaan. Setiap hari  SD  Muhammadiyah  Dadapan  melakukan  kegiatan  membaca  Al-Qur’an  yang dihadiri oleh seluruh peserta didik. Kegiatan dilaksanakan dengan peserta didik dan guru  pembimbingnya.  Guru  pembimbing  mengkondisikan  kegiatan  tersebut  mulai dari mengatur posisi peserta didik serta menjadi pembimbing membaca Al-Qur’an. Sama halnya yang dikatakan oleh penelitian sebelumnya (Ranam et al., 2021) yang mengatakan  bahwa  pendidikan  karakter  diarahkan  untuk  memberikan  motivasi kepada siswa agar memahami dan memperhatikan nilai-nilai karakter agar dapat di terapkan dan ditanam melalui pembiasaan secara terus menerus di kehidupan sehari- hari. Guru pembimbing memberikan pemahaman kepada peserta didik pentingnya membaca Al-Qur’an Guru menggunakan beberapa metode dalam membaca Al-Qur’an seperti  halnya  dengan  cara  individual  atau  klasikal.  Kegiatan  membaca  Al-Qur’an
Vol. 4, No. 3, November 2021, pp. 328-340
dimulai  pukul  07.00  WIB  di  lingkungan  kelas  masing-masing  peserta  didik  SD Muhammadiyah Dadapan. Dalam tahap pelaksanaan, Bapak/Ibu guru memberikan contoh  yang  mencerminkan  prilaku  karakter  kepada  anak  didik.  Seperti  halnya dengan guru berucap sopan kepada peserta didik, duduk dengan rapi, menjelaskan dengan sangat jelas, dan mengajarkan untuk membaca Al-Qur’an. Pembiasaan tidak hannya  dilakukan  dengan  perintah,  dilakukan  juga  dengan  tindakan  kita  sebagai panutan  untuk  melakukan  pembiasaan  yang  positif  (Akbar,  dalam:  Rukmayanti, 2019).  Bapak/Ibu  guru  juga  menyediakan  media  dalam  pelaksanaan  membaca  Al- Qur’an yaitu Al-Qur’an, iqro’ besar, dan iqro’ cadangan. Tidak lupa dengan pemberian penghargaan kepada peserta didik yang membaca Al-Qur’annya sudah sangat baik serta  peserta  didik  yang  memiliki  prilaku  terpuji.  Pemberian  penghargaan  hanya diberikan kepada peserta didik yang sangat-sangat melihatkan kemampuan prestasi diatas  peserta  didik  lainnya  (Arikunto,  dalam:  Amir  Juni,  2019).  Dengan  adanya penghargaan menjadikan peserta didik semangat dalam menjalankannya serta dapat menumbuhkan karakter dalam diri peserta didik sehingga memunculkan nilai-nilai karakter tersebut disaat pelaksanaan. Seperti peserta didik yang menerapkan budaya sekolah  3S  (salam,  senyum,  sapa),  duduk  dengan  rapi,  berucap  sopan,  saling menghargai dan menghormati, antusias membaca Al-Qur’an, nasionalisme, sosial dan sebagainya.  Agar  terlaksananya  program  membaca  Al-Qur’an  dengan  lancar  guru membuat lingkungan belajar yang kondusif dengan cara membuat suasana kelas yang menarik, menambahkan  motivasi kepada peserta didik untuk selalu semangat dalam menjalankan kegiatan program membaca Al-Qur’an guna, memberikan tempat yang nyaman  seperti  diluar  kelas  atau  dilingkungan  luar  kelas.  Hal  ini  sejalan  dengan (Hendri,  2017),  yang  mengatakan  pengelolaan  kelas  adalah  suatu  tanggung  jawab guru  untuk  mengelola  kelas  dengan  menciptakan  lingkungan  yang  kondusif  bagi peserta didik sehingga menciptakan pembelajaran yang efektif dan efisien.
3) Tahap Penutup
Kegiatan  penutup  merupakan  kegiatan  proses  membaca  Al-Qur’an  sudah  selesai. Pada  kegiatan  penutup  ini  Bapak/Ibu  guru  SD  Muhammadiyah  Dadapan  menutup proses berlangsungnya kegiatan membaca Al-Qur’an dengan cara berdo’a penutup, sedikit  memberikan  motivasi,  dan  salam.  Menurut  Hasibuan  (Sani,  2016), menyatakan  bahwa  menutup  pelajaran  adalah  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  guru untuk  mengakhiri  pembelajaran  inti.  Bapak/Ibu  guru  dalam  menilai  kegiatan membaca  Al-Qur’an  dilakukan  dengan  kesepakatan  bersama  dan  menilai  karakter peserta  didik  melakukan  pengamatan  dan  dan  berpedoman  dengan  kurikulum
Vol. 4, No. 3, November 2021, pp. 328-340
sekolah. Bapak/Ibu guru mengatakan bahwa karakter peserta didik sudah mengalami perubahan  sikap  yang  sangat  baik  setelah  penanaman  pendidikan  karakter.  Oleh karena  itu  warga  sekolah  SD  Muhammadiyah  Dadapan  beranggapan  penanaman pendidikan karakter merupakan perihal yang sangat penting ditanamkan sejak usia sekolah dasar. Agar anak memiliki karakter yang baik dan sikap serta tindakan yang terarah, penanaman pendidikan karakter tidak dapat dilaksanakan dalam waktu yang singkat  (Khaironi, 2017); (Syamsurrijal, 2020).
c. Faktor  Pendukung  dan  Faktor  Penghambat  Implementasi  Pendidikan  Karakter Melalui Pembiasaan Membaca Al-Qur’an
1) Faktor Pendukung
a) Guru  yang  professional,  guru  yang  terdapat  di  SD  Muhammadiyah  Dadapan memiliki sikap profesional dalam membimbing peserta didik yang menjadikan anak didik lebih mudah memahami apa yang dijelaskan oleh guru.
b) Fasilitas yang memadai, yang guna mendukung program pembiasaan membaca Al-Qur’an di sekolah. Fasilitas tersebut berupa Al-Qur’an, Iqro’ besar, Iqro’ kecil, ruangan yang bersih, nyaman,
c) Dukungan kepala sekolah, senantiasa mendukung penuh program pembiasaan membaca  Al-Qur’an.  Dengan  adanya  dukungan  dari  kepala  sekolah,  program pembiasaan membaca Al-Qur’an dapat terlaksana dan berkembang dengan baik. Serta guru dan peserta didik dapat menjalankan dengan seksama
2) Faktor Penghambat
a) Kesadaran peserta didik yang kurang, kurangnya kesadaran peserta didik akan pentingnya membaca Al-Qur’an menyebabkan pelaksanaan membaca Al-Qur’an sedikit terhambat karena sulit untuk menyesuaikan peserta didik dengan yang lainnya.
b) Kurangnya  dukungan  orang  tua,  program  pembiasaan  membaca  Al-Qur’an diikuti  oleh  seluruh  peserta  didik,  dengan  begitu  guru  selalu  berkomunikasi dengan orang tua guna menjadikan orang tua sebagai pendukung untuk peserta didik di rumah. Akan tetapi sebagian orang tua tidak menanggapi dengan serius akan pentingnya membaca Al-Qur’an, mereka menyerahkan semua kepada pihak sekolah  sedangkan  pihak  sekolah  memerlukan  bantuan  orang  tua  juga  agar peserta  didik  memiliki  motivasi  untuk  membaca  Al-Qur’an  baik  di  sekolah maupun di rumah.
c) Banyaknya peserta didik, SD Muhammadiyah  Dadapan memiliki  peserta didik yang  lumayan  banyak  sehingga  mengakibatkan  guru  kewalahan  dalam
Vol. 4, No. 3, November 2021, pp. 328-340
membimbing  peserta  didik  untuk  membaca  Al-Qur’an.  Karena  kemmapuan peserta  didik  yang  berbeda-beda  setiap  peserta  didik,  jadi  pengelompokan bagian-bagian tidak bisa sama dengan kelompok lain.

## Simpulan
Berdasarkan pada hasil penelitian ini dapat di ambil kesimpulan bahwa, 1) Perencanaan yang  terdiri  dari  proses  menyiapkan  administrasi,  penguatan  guru,  daftar  hadir,  kartu membaca Al-Qur’an, iqro' besar, dan iqro’ cadangan serta guru melakukan tes baca iqro’/Al- Qur’an dan mengelompokan sesuai dengan kemampuan peserta didik. Juga disisipkan nilai- nilai  karakter  pada  saat  membuat  perencanaan  program  pembiasaan  membaca  Al-Qur’an. Nilai  karakter  yang  disisipkan  antara  lain,  religius,  tanggung  jawab,  nasionalis, memperhatikan,  dan  sosial.  Guru  serta  kepala  sekolah  melakukan  pengamatan  nilai-nilai karakter terhadap peserta didik dengan cara penilaian sikap peserta didik. Pada tahap ini juga kepala sekolah dan Bapak/Ibu guru apabila nilai karakter peserta didik tidak muncul seperti apa yang diinginkan yang dilakukan adalah guru pembimbing senantiasa memotivasi peserta didik  untuk  melakukan  kegiatan  membaca  Al-Qur’an  dan  menjalankannya  dengan  baik, memotivasi untuk kompeten.  2) Pelaksanaan terdapat beberapa tahapan yaitu pendahuluan dengan memberikan salam dan berdoa.  Pelaksanaan dengan memberikan contoh nilai-nilai karakter,  menyediakan  media,  memunculkan  nilai  karakter,  membuat  suasana  kelas  yang kondusif, dan penutup dilakukan dengan doa penutup dan sedikit motivasi serta salam. Dan 3) Faktor  pendukungterdiri  dari  guru  yang  profesional  dan  fasilitas  yang  memadai.  Faktor penghambat yaitu kurangnya dukungan orang tua, kesadaran peserta didik, dan banyaknya peserta didik.

## Daftar Pustaka
Awaliah,  F.  P.,  Dewi,  &  Anggraeni,  D.  (2021).  Pembelajaran  pendidikan  kewargangeraan sebagai upaya meningkatkan  moralitas  anak.  Edukasi  Tematik: Jurnal  Pendidikan  Guru Sekolah Dasar, 2(1), 22–29.
https://ejurnal.unisap.ac.id/index.php/edukasitematik/article/view/93/31
Cloe, M., Steiner, V. J., Scribner, S., & Souberman, E. (1978). Mind in Society. Harvard University Press.
Hartono, R. (2020). Kontribusi Pembiasaan Membaca Al Qur’an sebelum Pembelajaran dalam Upaya  Membina  Akhlak  Siswa  Kelas  VIII  Di  SMP  Ma’arif  5  Ponorog  Tahun  Pelajaran 2019/2020. In Skripsi. http://etheses.iainponorogo.ac.id/10013/
Hasna,  U.  M.  (2017).  Implementasi  Pendidikan  Karakter  Bagi  Siswa  Melalui  Pembiasaan Membaca Al-Qur’an Di Sdit Harapan Bunda Purwokerto. In Skripsi. IAIN Purwokerto.
Hasyim, M., & Andreina, F. K. (2019). Analisis High Order Thinking Skill (HOTS) Siswa dalam Menyelesaikan  Soal  Open  Ended  Matematika.  FIBONACCI,  5(1),  55–62. https://doi.org/ttps://doi.org/10.24853/fbc.5.1.55-64
Vol. 4, No. 3, November 2021, pp. 328-340
Hendri, N. (2017). Lingkungan Pembelajaran yang Produktif dan Kondusif. E-Tech, 7(2), 1–9. https://doi.org/https://doi.org/10.24036/et.v7i2.107070
Julaeha,  S.  (2019).  Problematika  Kurikulum  dan  Pembelajaran  Pendidikan  Karakter.  Jurnal Penelitian Pendidikan Islam, 7(2), 157. https://doi.org/10.36667/jppi.v7i2.367
Khaironi,  M.  (2017).  Pendidikan  Karakter  Anak  Usia  Dini.  Jurnal  Golden  Age  Universitas Hamzanwadi, 01(2), 82–89. https://doi.org/https://doi.org/10.29408/goldenage.v1i02.546
Laksana,  S.  D.  (2021).  Pentingnya  Pendidikan  Karakter  Dalam  Menghadapi  Teknologi
Pendidikan Abad 21. Jurnal Teknologi Pembelajaran, 1(01), 14–22.
https://doi.org/10.25217/jtep.v1i01.1289
Laurens, T., Batlolona, F. A., Batlolona, J. R., & Leasa, M. (2017). How does realistic mathematics education (RME) improve students’ mathematics cognitive achievement? Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 14(2), 569–578.
Marlina, Y. (2021). Implementasi Pembelajaran Matematika Realistik (PMR) pada Penjumlahan Pecahan  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  V  SDN  40.  2(2),  80–99. https://doi.org/https://doi.org/10.5281/zenodo.5739288
Nuraini,  K.,  &  Jannah,  M.  (2021).  Penerapan  Bimbingan  Belajar  Sekaligus  Penanaman Pendidikan. 2(1), 1–10. https://doi.org/https://doi.org/10.32528/jiwakerta.v2i1.6723
Prayitno, S. H., & Faizah, H. (2019). Pengembangan Media Pembelajaran untuk Materi FPB dan KPK bagi Siswa Sekolah Dasar Kelas IV. UNION: Jurnal Pendidikan Matematika, 7(3), 317– 328. https://doi.org/https://doi.org/10.30738/union.v7i3.5935
Purwandari, A. W., Normasari, F., & Asy’ari, H. (2018). Penguatan Pendidikan Karakter (PPK). Penerbit Erlangga.
Ranam, S., Muslim, I. F., & Priyono, P. (2021). Implementasi Pendidikan Karakter Di Pesantren Modern  El-Alamia  Dengan  Memberikan  Keteladanan  Dan  Pembiasaan.  Research  and Development Journal of Education, 7(1), 90. https://doi.org/10.30998/rdje.v7i1.8192
Rukmayanti, D. (2019). Implementasi Program Pembiasaan dalam Pembelajaran Membaca Al- Qur’an Anak Usia Dini. In Skripsi.
Sani, M.  (2016). Kegiatan Menutup Pelajaran. Journal of Accounting and Business Education, 1(3). https://doi.org/10.26675/jabe.v1i3.6031
Setiawan, Y. (2020). Pengembangan Model Pembelajaran Matematika SD Berbasis Permainan Tradisional Indonesia dan Pendekatan Matematika Realistik. Scholaria: Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan, 10(1), 12–21. https://doi.org/10.24246/j.js.2020.v10.i1.p12-21
Shadiq,  F.,  &  Mustajab,  N.  A.  (2010).  Pembelajaran  Kemampuan  Pemecahan  Masalah Matematika di SMP. In Daud, A., & Suharjana, A. (2010). Modul matematika SMP program bermutu  (Kajian  kritis  dalam  pembelajaran  matematika  di  SMP).  Yogyakarta.  PPPPTK Matematik.  PPPPTK  Matematika.  http://repositori.kemdikbud.go.id/14547/1/8. Pembelajaran Matematika dengan Pendekatan  Realistik di SMP.pdf
Sholihah,  A.  M.,  &  Maulida,  W.  Z.  (2020).  Pendidikan  Islam  sebagai  Fondasi  Pendidikan Karakter.  QALAMUNA:  Jurnal  Pendidikan,  Sosial,  Dan  Agama,  12(01),  49–58. https://doi.org/10.37680/qalamuna.v12i01.214
Silahuddin. (2017). Urgensi Membangun Karakter Anak Sejak Usia Dini. Fakultas Tarbiyah Dan
Keguruan UIN Ar-Raniry, 3(2), 18–41. https://jurnal.ar-
raniry.ac.id/index.php/bunayya/article/viewFile/1705/1243
Siswanto, R. D., & Ratiningsih, R. P. (2020). Korelasi kemampuan berpikir kritis dan kreatif matematis  dengan  kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  materi  bangun  ruang.
ANARGYA: Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika, 3(2), 96–103.
https://doi.org/https://doi.org/10.24176/anargya.v3i2.5197
Sjarkawi.  (2011).  Pembentukan  Kepribadian  Anak :  Peran  Moral,  Intelektual,  Emosional,  dan Sosial Sebagai Wujud Integritas Membangun Jati Diri. PT Bumi Aksara.
Sujana, I. W. C. (2019). Fungsi dan tujuan pendidikan indonesia. ADI WIDYA: Jurnal Pendidikan Dasar, 4(1), 29–39. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.25078/aw.v4i1.927
Susanto,  A.  (2017).  Proses  Habituasi  Nilai  Disiplin  Pada  Anak  Usia  Dini  Dalam  Kerangka Pembentukan Karakter Bangsa. Sosio Religi: Jurnal Kajian Pendidikan Umum, 15(1), 18– 34. https://ejournal.upi.edu/index.php/SosioReligi/article/view/5623/3816
Syamsurrijal,  A.  (2020).  Bermain  Sambil  Belajar:  Permainan  Tradisional  Sebagai  Media Penanaman Nilai Pendidikan Karakter. ZAHRA: Research and Tought Elementary School of Islam Journal, 1(2), 1–14. https://doi.org/10.37812/zahra.v1i2.116