Preferensi Mahasiswa terhadap Kajian Keislaman di IAIN Surakarta (Analisis Konjoin terhadap Mata Kuliah Keislaman pada Mata Kuliah Wajib Institut IAIN Surakarta)
Supandi, Tsalis Muttaqin, Fathan, Siti Nur Laili Muhadiyatiningsih, Akhmad Anwar Dani supandiirfan7@gmail.com IAIN Surakarta
Abstrak Penelitian ini fokus pada penelusuran preferensi mahasiswa atas Mata Kuliah Keislaman yang terdapat dalam Mata Kuliah Wajib Institut  di  IAIN  Surakarta.  Dengan  menggunakan  analisis  konjoin penelitian  ini  memetakan  mata  kuliah  wajib  institut  yang  paling disukai  oleh  mahasiswa  beserta  faktor  dominan  yang  mendasari preferensi tersebut. Penelitian dilakukan pada 584 mahasiswa yang dipilih dengan proporsional acak bertingkat (proportional stratif i ed random  sampling)  dari  8377  mahasiswa  aktif  IAIN  Surakarta. Pengumpulan  data  menggunakan  kartu  preferensi  yang  disusun berdasarkan  pendekatan  Kombinasi  Penuh  ( f ull  prof i le)  atribut mata kuliah dan alasan memilih mata kuliah.
http://ejournal.idia.ac.id/index.php/dirosat
37-58
DOI: 10.28944/dirosat.v2i1.63

## 38-58 | Supandi, dkk
Penelitian  ini  menyimpulkan  bahwa  mahasiswa  menganggap Mata  Kuliah  Sejarah  Peradaban  Islam  sebagai  mata  kuliah  wajib institut  yang  paling  disukai  dengan  nilai  atribut  sebesar  26,71% dan Metodologi Studi Islam menjadi Mata Kuliah yang paling tidak disukai dengan nilai atribut 19,18 %. Sedangkan faktor dominan yang mempengaruhi  preferensi  mahasiswa  terhadap  mata  kuliah  wajib institut adalah media pembelajaran yang digunakan dosen dengan tingkat keterpilihan sebesar 22,01%, faktor kualitas mengajar dosen merupakan  alasan  kedua  sebesar  21,50%,  metode  perkuliahan yang digunakan dosen sebesar 20,69%, materi dan bahan ajar yang disampaikan 18,56%, sedangkan waktu perkuliahan sebesar 17,24%.
Kata Kunci : Preferensi Mahasiwa, Mata Kuliah Keislaman
Abstract This  study  focuses  on  student  preference  for  Islamic Subjects  contained  in  the  Compulsory  Courses  Institute  at  IAIN Surakarta.  By  using  conjoint  analysis  maps  the  research  institute of  the  compulsory  subjects  of  the  most  favored  by  students  and the  dominant  factor  underlying  these  preferences.  The  study  was conducted  on  584  students  were  selected  by  stratif i ed  random sampling  of  8377  active  students  IAIN  Surakarta.  Collecting  data using the card preference which is based on combination approach f ull prof i le attributes o f subjects and reasons f or choosing subjects.
The  study  concluded  that  students  assume  Subjects  Sejarah Peradaban  Islam  as  a  compulsory  subject  institute  the  most preferred with the attribute values of 26.71% and Metodologi Studi Islam became the most disliked by the attribute value 19.18%. While the  dominant f actor  in fl uencing  the  pre f erence  o f students  to institute compulsory subjects are used instructional media lecturer and desirability level of 22.01%, the quality factor of teaching faculty is the second reason of 21.50%, the lecture method used lecturer at 20.69% , materials and teaching materials are delivered to 18.56%, while 17.24% of the lecture time.
Keywords : Student Preferences, Subjects Keislaman

## Pendahuluan
Studi  Islam  ( Islamic  Studies )  merupakan  wilayah  kajian  IAIN  dari sejak lembaga itu pertama kali didirikan hingga sekarang ini. Di satu sisi,
Dirosat , Vol. 2, No. 1, 2017
Supandi, dkk: Preferensi Mahasiswa terhadap Kajian Keislaman | 39-58 kuatnya studi Islam di IAIN telah menjadi ciri khas lembaga pendidikan ini.  Namun,  di  sisi  lain  hal  itu  telah  menimbulkan  munculnya  persepsi di  kalangan  masyarakat  Muslim  bahwa  IAIN  lebih  merupakan  lembaga agama,  bahkan  lembaga  dakwah,  daripada  lembaga  akademik.  Hal  itu antara lain tercermin dalam harapan masyarakat Muslim terhadap IAIN, terutama  alumni  IAIN,  untuk  lebih  memainkan  peran  sebagai  ulama daripada  ilmuwan.  Padahal  sebagai  lembaga  pendidikan  tinggi  Islam, IAIN  sebenarnya  dimaksudkan  sebagai  pusat  riset  bagi  pengembangan ilmu-ilmu  keislaman.  Cita-cita  ini  hanya  mungkin  diwujudkan  dengan mempertguh posisi IAIN sebagai lembaga akademis.
Harapan  terhadap  IAIN  sebenarnya  dapat  dikategorikan  menjadi dua kelompok. Pertama, harapan yang bersifat sosial ( social expectations ).
Kedua,  harapan  yang  bersifat  akademik  ( academic  expectations ).  Setelah berlangsung lebih dari lima dekade, dengan berbagai perubahan baik pada tingkat  nasional  maupun  global,  tampak  bahwa  harapan  yang  bersifat sosial itu lebih kuat dibandingkan dengan harapan yang bersifat akademik. Padahal keduanya merupakan satu kesatuan yang ingin diwujudkan oleh IAIN.  Masyarakat  menginginkan  alumni  IAIN,  tidak  hanya  memahami doktrin Islam, lebih dari itu juga melaksanakan-bahkan mampu menjadi pemimpin-dalam ibadah mahdlah dan kegiatan-kegiatan sosial-keagamaan. Dalam shalat berjamah, mahasiswa atau alumni IAIN diharapkan mampu menjadi imam; dalam kegiatan sosial keagamaan, mahasiswa atau alumni IAIN  diharapkan  mampu  membaca  doa  dan  seterusnya.  Masyarakat mamandang bahwa bidang-bidang kegiatan tersebut merupakan otoritas IAIN.
Harapan peran ( role expectations ) tersebut sudah melekat, bahkan menjadi  jati  diri  IAIN.  Lebih  jauh  masyarakat  bahkan  mengasumsikan setiap  mahasiswa  atau  alumni  IAIN  adalah  pribadi-pribadi  yang  taat menjalankan  ibadah  dengan  “baik  dan  teratur  serta  berakhlak  mulia”. Mereka  akan  merasa  “aneh  dan  janggal”  menemukan  mahasiswa  atau
DOI: 10.28944/dirosat.v2i1.63
40-58 | Supandi, dkk
alumni  IAIN  tidak  mampu  menjalankan  peran  yang  mereka  harapkan. Jelas  bahwa  masyarakat  tidak  banyak  mengetahui  IAIN  sebagai  lembaga akademis  dengan  berbagai  fakultas  dan  jurusan  yang  tidak  selamanya mencetak ulama.
Orang tua yang memasukkan anaknya ke IAIN menaruh semangat harapan  yang  sama.  Mereka  ingin  agar  anaknya  menjadi  “ulama”  dalam arti  mempunyai  pengetahuan  dan  pemahaman  agama  yang  cukup, melaksanakan  ajaran  agama  dan  mampu  memberi  bimbingan  agama serta berakhlak yang baik. Selanjutnya setelah tamat mendapat pekerjaan yang “layak”. Demikian besarnya harapan orang tua ini sehingga beberapa mahasiswa  mengaku  masuk  IAIN  bukan  atas  kemauannya  sendiri, melainkan lebih didorong oleh kemauan orang tuanya.
Kondisi  ini  mau  tidak  mau  menjadi  beban  dan  tanggung  jawab IAIN  sebagai  institusi  yang  mengambil  tanggung  jawab  sebagai  lembaga pencetak  muslim kaf f ah .  Oleh  karena  itu  berbagai  hal  dilakukan  untuk dapat  memenuhi  ekspektasi  stakeholder  tersebut.  Salah  satunya  dengan membentuk  rumpun  mata  kuliah  wajib  institut  yang  harus  diajarkan kepada semua mahasiswa pada semua jurusan. Namun muncul persoalan terkait  kemampuan  adaptasi  pada  diri  mahasiswa  yang  umumnya  tidak berlatar  belakang  pendidikan  keagamaan.  Berbagai  persoalan  muncul, baik yang teknis maupun prinsipil. Sehingga tidak semua mata kuliah wajib institut  dapat  diserap  dengan  baik  oleh  mahasiswa.  Padahal  pada  mata kuliah  tersebutlah,  IAIN  berharap  kemampuan  dasar  mahasiswa  sebagai Muslim dapat terbentuk.
Keberhasilan  proses  pembelajaran  dipengaruhi  oleh  berbagai faktor, baik internal maupun eksternal diri mahasiswa. Menurut Slameto, keberhasilan pembelajaran dipengaruhi oleh faktor internal dan eksternal. Faktor internal diantaranya :
1.  Faktor Jasmaniah antara lain, faktor kesehatan, dan cacat tubuh.
2.  Faktor  Psikologi  yaitu,  intelegensi,  perhatian,  minat,  bakat,  motivasi, kematangan dan kesiapan.
3.  Faktor kelelahan sangat mempengaruhi hasil belajar, agar siswa dapat belajar  dengan  baik  haruslah  menghindari  jangan  sampai  terjadi
Dirosat , Vol. 2, No. 1, 2017
Supandi, dkk: Preferensi Mahasiswa terhadap Kajian Keislaman | 41-58 kelelahan  dalam  belajarnya.  Sehingga  perlu  diusahakan  kondisi  yang bebas dari kelelahan.
Sedangkan faktor eksternalnya adalah :
1.  Faktor Keluarga, seperti cara orang tua mendidik, relasi antar anggota, suasana rumah, keadaan ekonomi keluarga, pengertian orang tua, dan latar belakang kebudayaan.
2.  Faktor  Sekolah,  seperti  metode  mengajar,  kurikulum,  relasi  dosen dengan siswa, relasi siswa dengan siswa, disiplin sekolah, alat pelajaran, waktu  sekolah,  standar  pelajaran  di  atas  ukuran,  keadaan  gedung, metode belajar, dan tugas rumah.
3.  Faktor  Masyarakat,  seperti  kegiatan  siswa  dalam  masyarakat,  mass media, teman bergaul, dan bentuk kehidupan masyarakat. 1
Seluruh  faktor  bergerak  dinamis  menentukan  kesuksesan  belajar seorang  mahsiswa.  Salah  satu  faktor  internal  yang  harus  diperhatikan adalah minat yang dalam istilah lain dikenal dengan preferensi. Preferensi berperan  penting  dalam  proses  pembelajaran,  bahkan  dalam  salah  satu hasil penelitian, Sawitri Dwi Prastiti dan Sri Pujiningsih menyatakan bahwa mahasiswa yang mampu menyesuaikan preferensi belajarnya dengan gaya mengajar dosen cenderung lebih tinggi IPKnya daripada yang tidak. 2 Bagi dosen penting untuk mengetahui preferensi belajar mahasiswa agar dapat menentukan  pola  dan  model  pembelajaran  yang  sesuai  sehingga  proses pembelajaran  dan  hasilnya  menjadi  lebih  optimal.  Penelitian  ini  fokus pada  dua  hal,  nilai  preferensi  mahasiswa  IAIN  Surakarta  terhadap  mata kuliah wajib institut dan faktor yang mempengaruhi preferensi mahasiswa IAIN Surakarta terhadap mata kuliah wajib institut.
Analisis  Konjoin  ( Conjoint  Analysis , Considered  Jointly )  merupakan suatu  metode  analisis  dalam  analisis  multivariat,  analisis  ini  mulai dikembangkan sejak tahun 1970 3 . Analisis ini digunakan untuk membantu
1 Slameto, Belajar  dan  Faktor-faktor  yang  Mempengaruhinya ,  (Jakarta:  Rineka Cipta, 2010), h. 54
2 Sawitri Dwi Prastiti dan Sri Pujiningsih, Pengaruh Faktor Preferensi Gaya Belajar terhadap  Prestasi  Belajar  Mahasiswa  Akuntansi ,  Jurnal  Ekonomi  Bisnis,  Vol.  14,  No.  3
(2009), h. 223
3 Hair  et  al., Multivariate  Data  Analysis  Sixth  Edition .  (New  Jersey:  Pearson Education), h. 459
DOI: 10.28944/dirosat.v2i1.63
42-58 | Supandi, dkk
mendapatkan kombinasi atau komposisi atribut-atribut suatu produk atau jasa baik baru maupun lama yang paling disukai konsumen. Konjoin analisis mempunyai  kekuatan  untuk  mengukur  preferensi  konsumen  karena mampu  merepresentasikan  desain  produk  dengan  atribut  yang  sudah terkombinasi.  Pada  analisis  ini  konsumen  akan  diminta  untuk  membuat suatu  trade-o ff judgement  atribut.  Seberapa  besar  kesukaan  konsumen terhadap  suatu  atribut  dinilai  cukup  untuk  mengorbankan  atribut  lain atau jika konsumen telah mempertimbangkan untuk mengorbankan suatu atribut untuk mendapatkan atribut lain, maka atribut mana yang dipilih.
Analisis  konjoin  merupakan  analisis  yang  unik  diantara  metode- metode  dalam  analisis  multivariat,  karena  peneliti  membangun  stimuli (kombinasi level atribut) yang kemudian diperkenalkan kepada responden dengan  memberikan  evaluasi  keseluruhan  mereka  dengan  meranking atau me-rating. Analisis konjoin mempercayakan pada evaluasi subjektif responden  dan  stimulusnya  merupakan  kombinasi  level  atribut  yang ditentukan oleh peneliti. Tahapan-tahapan yang dilakukan dalam analisis konjoin yaitu merumuskan masalah, perancangan analisis konjoin, asumsi analisis konjoin, mengestimasi dan mengevaluasi model, interpretasi hasil, dan validasi hasil.
Analisis  ini  tergolong  metode  tidak  langsung  (indirect  method), kesimpulan  diambil  berdasarkan  respons  subjek  terhadap  perubahan sejumlah  atribut 4 .  Dalam  prosesnya  analisis  konjoin  akan  memberikan ukuran  kuantitatif  terhadap  tingkat  kegunaan  (utility)  dan  kepentingan relatif  (relatif  importance)  suatu  atribut  dibandingkan  dengan  atribut lain.  Lebih  lanjut,  nilai-nilai  ini  dapat  digunakan  untuk  membantu menyeleksi  atribut-atribut  suatu  produk  yang  akan  ditawarkan  sehingga mampu didapatkan suatu produk dengan atribut yang paling disukai oleh konsumen.
Jika  dimplementasikan  pada  proses  pendidikan  maka  analisis konjoin dapat digunakan dalam berbagai kasus, diantaranya adalah untuk menilai  dan  menguji  preferensi  mahasiswa  terhadap  model  dan  gaya pembelajaran  dosen,  preferensi  mahasiswa  terhadap  mata  kuliah  yang mereka ikuti atau pun pada aspek lain dari proses pendidikan.
4 Simamora B, Analisis Multivariat Pemasaran . (Jakarta: PT. Gramedia. 2005), h. 160
Dirosat , Vol. 2, No. 1, 2017
Supandi, dkk: Preferensi Mahasiswa terhadap Kajian Keislaman | 43-58
Banyak  penelitian  tentang  preferensi  di  bidang  pendidikan  yang telah dilakukan, diantaranya :
1. Penelitian yang dilakukan oleh Dewa Ayu Nyoman Octalia Stefani, Roro  Wilis  Kusumaningtyas,  Regi  Hendrayanto,  Margaretha  Ohyver dengan judul “Analisis Preferensi Mahasiswa terhadap Dosen Mata Kuliah Statistika dengan Menggunakan Analisis Konjoin (Studi Kasus: Universitas Bina  Nusantara)  pada  tahun  2012”. 5 Penelitian  ini  mencoba  menganalisis model  dosen  yang  disukai  mahasiswa  dalam  proses  pembelajaran  mata kuliah  statistik  yang  tingkat  kelulusannya  cukup  rendah  dibandingkan dengan mata kuliah lain. Penelitian ini menyimpulkan bahwa mahasiswa menyukai  dosen  yang  audio  aids,  didominasi  dosen,  strategi  belajar diskusi,  serta  penyampaian  materi  dengan  cara  menjelaskan.  Kombinasi ini  diperoleh  dengan  menggunakan  analisis  konjoin  dan  data  diperoleh dari 30 responden mahasiswa Universitas Bina Nusantara.
2. Eka  Dewi  Pertiwi,  Utami  Dyah  Syaf i tri,  Yenni  Angraini  pada tahun 2011 melakukan penelitian dengan judul “Preferensi Mahasiswa IPB Terhadap Mata Kuliah Metode Statistika Menggunakan Analisis Konjoin”. 6 Penelitian  ini  mencoba  untuk  melakukan  evaluasi  terhadap  proses perkuliahan Metode Statistika dengan tujuan untuk mengetahui preferensi atau  keinginan  mahasiswa  terhadap  mata  kuliah  Metode  Statistika. Penelitian ini menyimpulkan bahwa menunjukkan mahasiswa cenderung lebih menyukai materi sesuai mayor, modul yang terstruktur, dosen yang komunikatif, mahasiswa sebagai pengajar responsi, jumlah mahasiswa <50 satu kelasnya dan jam kuliah antara jam 07.00-12.00.
3. Asep  Rusyana,  Nanny  Salwa,  Muzamil  dari  FMIPA  Unsyiah melakukan  penelitian  dengan  judul  “Analisis  Konjoin  Untuk  Menilai Pembukaan  Program  Studi  Statistika  Di  Universitas  Syiah  Kuala”  pada tahun  2009 7 .  Dalam  penelitian  ini  analisis  konjoin  diterapkan  untuk
5 http://socs.binus.ac.id/2014/08/06/analisis-preferensi-mahasiswa-terhadap- dosen-mata-kuliah-statistika-dengan-menggunakan-analisis-konjoin-studi-kasus- universitas-bina-nusantara/ Diakses pada 12 Juli 2016
6 http://journal.ipb.ac.id/index.php/statistika/article/download/5430/4009 Diakses pada 12 Juli 2016
7 http://journal.uny.ac.id/index.php/pythagoras/article/view/542  Diakses  pada  12 Juli 2016
DOI: 10.28944/dirosat.v2i1.63
44-58 | Supandi, dkk
mengidentif i kasi penilaian dosen terhadap rencana pembukaan Program Studi Statistika di FMIPA Unsyiah. Atribut-atribut yang dilibatkan adalah dosen,  peminat,  pengguna  lulusan,  ruang  kuliah,  dan  laboratorium. Responden  terdiri  atas  40  orang  dosen  FMIPA  Unsyiah.  Pengambilan contoh menggunakan penarikan contoh acak berlapis. Jurusan Matematika, f i sika,  kimia,  dan  biologi  adalah  masing-masing  lapisan.  Hasil  penelitian menunjukan  bahwa  Ruangan  adalah  atribut  yang  paling  penting  untuk diperhatikan dan dosen FMIPA berpendapat bahwa ruangan kuliah kurang, pengguna  lulusan  banyak,  dosen  cukup,  ruang  laboratorium  buruk,  dan peminat kurang; sehingga kekurangannya harus diantisipasi.
Jika diperhatikan beberapa penelitian diatas fokus pada preferensi mahasiswa terhadap dosen ataupun satu mata kuliah saja, penelitian ini akan  melakukan  analisis  lebih  luas  pada  beberapa  mata  kuliah  dengan responden  yang  berasal  dari  seluruh  tingkatan  mahasiswa,  sehingga hasilnya akan lebih komprehensif dan faktual.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  Kuantitatif  Deskriptif dengan  menggunakan  Analisis  Konjoin  untuk  menentukan  tingkat kepentingan  relatif  pada  mata  kuliah  wajib  institut  keislaman  di  IAIN Surakarta.  Filosof i dari  teknik  analisis  ini  ialah  setiap  stimulus  apa  saja yang  bisa  berupa  produk,  merek  atau  barang  yang  dijual  dipasar  akan dievaluasi oleh konsumen sebagai suatu kumpulan atribut-atribut tertentu. Oleh  karena  itu,  teknik  ini  sangat  bermanfaat  dalam  pemasaran  untuk mengetahui preferensi konsumen terhadap suatu produk yang diluncurkan di pasar. Dalam model multivariat lainnya analisis konjoin dapat digunakan untuk mengembangkan skor dari beberapa individu dan mengembangkan model untuk tiap individu.
Dalam  penelitian  ini  mahasiswa  merupakan  konsumen  dan  mata kuliah  adalah  produk  yang  akan  dinilai  oleh  konsumen.  Dalam  proses perkuliahan terdapat beberapa variabel yang melekat dan mempengaruhi preferensi mahasiswa.
Dirosat , Vol. 2, No. 1, 2017
Supandi, dkk: Preferensi Mahasiswa terhadap Kajian Keislaman | 45-58
Secara umum prosedur analisis konjoin sebagai berikut :

## Gambar 2.1 Tahapan analisis konjoin
Berdasarkan tahapan tersebut, langkah awal adalah Mengidentif i kasi atribut.  Proses  identif i kasi  atribut  dilakukan  dengan  melakukan  kajian literatur dan survey pendahuluan. Pada proses identif i kasi ini didapatkan 2 atribut sebagai berikut :
1. Mata Kuliah
2. Faktor yang mempengaruhi preferensi
Masing-masing  attribut  memiliki  level  yang  berbeda.  Pada  atribut mata kuliah terdapat 5 level :
1. Sejarah Peradaban Islam
2. Ilmu Kalam
3. Akhlak dan Tasawuf
4. Metodologi Studi Islam
5. Kewirausahaan Islami
6. Islam dan Budaya Jawa
DOI: 10.28944/dirosat.v2i1.63
46-58 | Supandi, dkk
Sedangkan  pada  atribut  faktor  yang  mempengaruhi  preferensi terdapat 5 level juga:
1. Kualitas Dosen
2. Materi dan Bahan Ajar
3. Metode Pembelajaran
4. Media Pembelajaran
5. Waktu Perkuliahan
Penentuan  atribut  faktor  ini  merupakan  hasil  survey  pendahuluan menggunakan angket tertutup tentang faktor apa saja yang menyebabkan mereka menyenangi sebuah mata kuliah pada 200 mahasiswa dari semua jurusan dan semester.
Tahapan  selanjutnya  adalah  merancang  kombinasi  atribut  dalam sebuah  instrumen.  Ada  2  model  pendekatan  kombinasi  atribut  dalam analisis konjoin, kombinasi lengkap ( f ull pro f ile ) atau evaluasi banyak faktor dan kombinasi berpasangan ( pairwise comparrison ) atau evaluasi 2 faktor 8 .
Penelitian ini menggunakan Kombinasi Penuh ( Full Pro f ile) , menurut Hair dkk (2010:278) jika atribut penelitian lebih dari 6 dan kurang dari 10 maka metode konjoin yang digunakan adalah Full Pro f ile Conjo i nt . Metode presentasi  yang  digunakan  adalah f ull  pro f ile ,  metode  ini  merupakan metode  yang  paling  realistis  dalam  menampilkan  atribut  dan  masing  – masing level pada suatu prof i l dengan jelas.
Populasi  penelitian  ini  adalah  seluruh  mahasiswa  aktif  IAIN Surakarta dari semester 2, 4, 6 dan 8 yang berjumlah 8377 orang (Rincian terlampir).  Sedangkan  sample  yang  digunakan  adalah  sebanyak  584  dari total  mahasiswa.  Sampel  dihitung  menggunakan  rumus  slovin  sample dengan margin error sebesar 4% menghasilkan jumlah 582 dan dibulatkan menjadi  584  dalam  proses  pembagian  sampel  secara  proporsional bertingkat ( proport i on strat if ied ).
8 Kuhfeld, WF. Conjoint Analysis Examples . SAS Institut, Inc. http://www.sawtooth software.com. Diakses tanggal 13 Juli 2016.
Dirosat , Vol. 2, No. 1, 2017
Supandi, dkk: Preferensi Mahasiswa terhadap Kajian Keislaman | 47-58

## Hasil Penelitian
1. Gambaran Umum Populasi
Mahasiswa  IAIN  Surakarta  sebagian  besar  berasal  dari  berbagai daerah  yang  tersebar  di  sekitar  IAIN  Surakarta,  seperti  Kabupaten Sukoharjo, Kabupaten Klaten, Kabupaten Boyolali, Kota Solo, Kabupaten Sragen,  Kabupaten  Karanganyar,  Kabupaten  Wonogiri.  Sebagian  kecil berasal dari berbagai wilayah di Jawa Tengah, Jawa Timur, Jawa Barat dan beberapa wilayah lain di Indonesia.
Mahasiswa  jenjang  sarjana  tersebar  pada  4  fakultas  di  19  jurusan, sedangkan  pada  jenjang  pasca  sarjana  tersebar  di  6  konsentrasi.  Total mahasiswa aktif saat ini adalah 9515, dengan 35,1% 3340 laki-laki dan 6175 adalah perempuan.

## 2. Pengujian persyaratan
Uji  Korelasi  dilakukan  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  adanya hubungan  antara  data  hasil  penelitian  yakni  pada  kombinasi  atribut dengan  preferensi  mahasiswa  terhadap  mata  kuliah  wajib  institut.  Uji korelasi dilakukan dengan korelasi product moment dengan melihat pada nilai pearson R dan nilai sig. Hasil uji korelasi data hasil penelitian dapat dilihat pada Tabel 4.4 berikut:
Tabel 4.4 Hasil uji korelasi data penelitian Kriteria Value Sig. Pearson’s R Kendall’s tau Kendall's tau for Holdouts .921 .728 1.000 .000 .000 .

## Sumber : Data primer diolah, 2016
Berdasarkan  Tabel  4.4.  dapat  diketahui  bahwa,  hubungan  antara kombinasi  atribut  dengan  preferensi  konsumen  dapat  dilihat  pada  nilai Pearson’s  R  yang  menunjukan  nilai  0,921  atau  nilai  preferensi  konsumen yang berpengaruh adalah 92,1 %. Hal tersebut menunjukan adanya tingkat korelasi yang sangat kuat dengan didukung pula pada nilai sig 0,000 yang menunjukkan nilai signif i kansi cukup kuat dan tidak melebihi berdasarkan
Dirosat , Vol. 2, No. 1, 2017
DOI: 10.28944/dirosat.v2i1.63
48-58 | Supandi, dkk
tara f signif i kan  yang  digunakan  yakni  0,5.  Pedoman  untuk  memberikan intepretasi pada korelasi antara nilai 0,80 hingga 1,000 menunjukan angka korelasi yang sangat kuat dalam menunjukan hubungan antara preferensi dengan data yang didapat 9 . Pada penelitian ini alat yang digunakan dalam berbentuk ranking dan bukan skor skala likert sehingga nilai Pearson’s R tidak  diperhitungkan,  dan  nilai  Kendall  Tau  for  Holdout  menunjukkan korelasi kuat pada stimuli pembanding yang mewakili 12 stimuli kombinasi yang mencapai angka indeks 1,000.
b. Analisis Konjoin
1.   Nilai  Kegunaan  (Utility)  pada  setiap  Level  Atribut  Berdasarkan Preferensi Mahasiswa
Nilai  kegunaan  merupakan  setiap  pendapat  responden  yang dinyatakan  dengan  angka  dan  menjadi  dasar  dalam  analisis  Konjoin 10 . Pada penelitian analisis preferensi mahasiswa ini dengan metode Konjoin, menghasilkan nilai kegunaan yang menggambarkan penilaian mahasiswa terhadap  setiap  level  atribut  dengan  angka  positif  dan  negatif  yang menunjukkan tingkat preferensi konsumen. Nilai positif dan yang paling besar menunjukkan level atribut yang disukai konsumen, dan yang bernilai negatif  tidak  banyak  disukai  konsumen.  Nilai  Kegunaan  (Utility)  Pada Setiap Level Atribut Berdasarkan Preferensi mahasiswa dapat dilihat pada Tabel 4.5 berikut ini:
9 Sugiyono, Statistik untuk Penelitian . (Bandung : Alfabeta., 2011.) h. 239 10 S. Santoso, Statistik Multivariat , (Jakarta : PT. Elex Media Komputindo. 2010), h. 120
Dirosat , Vol. 2, No. 1, 2017
Supandi, dkk: Preferensi Mahasiswa terhadap Kajian Keislaman | 49-58
Tabel 4.5
Level Atribut pada mata kuliah wajib institut
Atribut Level Atribut Ultimate Estimate Std. Error Mata Kuliah Sejarah Peradaban Islam Ilmu Kalam Akhlak Tasawuf Metodologi Studi Islam Kewirausahaan Islami Islam dan Budaya Jawa .149 .121 .98 -.120 .85 .95 .047 .047 .047 .047 .047 .047 Alasan Kualitas dosen pengajar Materi dan bahan ajar yang disampaikan Metode perkuliahan yang digunakan dosen Media pembelajaran yang digunakan dosen Waktu perkuliahan .089 .080 .083 .098 -.080 .045 .045 .045 .045 .045
(Sumber : data primer diolah, 2016)
Berdasarkan  tabel  atribut  tersebut,  diketahui  bahwa  pada  atribut mata  kuliah  mahasiswa  lebih  menyukai  mata  kuliah  Sejarah  Peradaban Islam  dari  pada  mata  kuliah  lainnya  yang  ditunjukkan  dengan  nilai kegunaan  positif  sebesar  0,149.  Selain  mata  kuliah  Sejarah  Peradaban Islam,  mahasiswa  juga  cenderung  menyukai  mata  kuliah  Ilmu  Kalam, Akhlak  Tasawuf,  Kewirausahaan  Islami,  Islam  dan  Budaya  Jawa  dengan tingkat kesukaan yang berbeda-beda. Sedangkan mata kuliah Metodologi Studi Islam cenderung tidak disukai oleh mahasiswa yang ditandai dengan nilai utility negatif sebesar -0,120.
2. Analisis Importance
Nilai importance adalah tingkat kepentingan faktor atau atribut yang merupakan  nilai  rata-rata  responden  terhadap  suatu  faktor  tertentu  dari semua stimuli yang dinilai. Berdasarkan pada hasil output, dapat diketahui bahwa nilai importance seluruh responden terhadap masing-masing mata kuliah dan alasan (sesuai dengan tingkat kepentingannya) adalah sebagai berikut :
DOI: 10.28944/dirosat.v2i1.63
50-58 | Supandi, dkk
Gambar 4.1
Graf i k nilai Importance Mata Kuliah Wajib Institut
Legenda :
Makul A : Sejarah Peradaban Islam Makul B : Ilmu Kalam Makul C : Akhlak dan Tasawuf Makul D : Metodologi Studi Islam Makul E : Kewirausahaan Islami Makul F : Islam dan Budaya Jawa
Pada  graf i k  4.1  terlihat  bahwa  Mata  Kuliah  Sejarah  Peradaban Islam diminat oleh 26,71 %, Ilmu Kalam 25,51 %, Akhlak Tasawuf 21,23 %, Metodologi  Studi  Islam  19,18,  Kewirausahaan  Islami  23,46%,  Islam  dan Budaya  Jawa  sebesar  19,86%.  Dalam  hal  ini  mahasiswa  menggap  Mata Kuliah  Sejarah  Peradaan  Islam  sebagai  mata  kuliah  wajib  institut  yang paling  disukai.  Sedangkan  Metodologi  Studi  Islam  menjadi  Mata  Kuliah yang paling tidak disukai.
Selain  nilai importance mata  kuliah,  data  penelitian  juga menunjukkan  bahwa  faktor  media  pembelajaran  yang  digunakan  dosen merupakan  alasan  dominan  untuk  menyukai  mata  kuliah  dengan  nilai importance sebesar  22,01  %.  Berikut  graf i k  nilai  importance  alasan menyukai mata kuliah :
Dirosat , Vol. 2, No. 1, 2017
Supandi, dkk: Preferensi Mahasiswa terhadap Kajian Keislaman | 51-58
Gambar 4.2
Graf i k nilai importance alasan pemilihan mata kuliah wajib institut
Legenda : Alasan A : Kualitas dosen pengajar Alasan B : Materi dan bahan ajar yang disampaikan Alasan C : Metode perkuliahan yang digunakan dosen Alasan D : Media pembelajaran yang digunakan dosen Alasan E : Waktu perkuliahan
Graf i k  4.2  menunjukkan  bahwa  selain  media  pembelajaran  yang digunakan  dosen,  faktor  kualitas  mengajar  dosen  merupakan  alasan kedua sebesar 21,50%, metode perkuliahan yang digunakan dosen sebesar 20,69%, materi dan bahan ajar yang disampaikan 18,56%, sedangkan waktu perkuliahan sebesar 17,24%.
3.  Preferensi  Mahasiswa  pada  Mata  Kuliah  Wajib  Institut  berdasarkan analisis konjoin.
Berdasarkan  analisis  pada  nilai  kegunaan  (utility)  dan  nilai importance terhadap atribut mata kuliah dan alasan memilih mata kuliah, maka dapat ditentukan mata kuliah yang paling diminati mahasiswa dan alasan  dominan  mengapa  mereka  menyukai  mata  kuliah.  Mata  kuliah Sejarah  Peradaban  Islam  merupakan  mata  kuliah  yang  paling  disukai
Dirosat , Vol. 2, No. 1, 2017
DOI: 10.28944/dirosat.v2i1.63
52-58 | Supandi, dkk
mahasiswa, sedangkan alasan utama menyukai mata kuliah adalah media pembelajaran yang digunakan oleh dosen.
Untuk  mengetahui  tingkat  ketepatan  prediksi  dari  hasil  analisis konjoin  terhadap  pendapat  responden  sebenarnya  adalah  menggunakan nilai korelasi yang terdapat pada output analisis konjoin. Pada gambar tabel 4.4  diperoleh  nilai  korelasi  baik  Pearson  maupun  Kendall’s  yang  cukup besar, yaitu 0,921 dan 0,728 dengan nilai signif i cance 0,000 dan 0,000. Hal ini  berarti  bahwa  ada  hubungan  yang  kuat  antara  hasil  analisis  conjoint dengan pendapat responden sebenarnya.

## Pembahasan
Keberhasilan  proses  perkuliahan  dipengaruhi  berbagai  faktor, internal  maupun  eksternal  diri  mahasiswa.  Secara  internal  faktor  latar belakang  dan  motivasi  merupakan  faktor  dominan  yang  mempengaruhi proses pembelajaran, sedangkan kualitas dosen, metode pembelajaran dan media yang digunakan merupakan faktor eksternal yang dominan. 11
Motivasi diri secara internal dapat distimulasi dengan berbagai hal dari  eksternal  diri.  Diantaranya  adalah  peran  dosen  sebagai  pendidik. Dosen tidak hanya sebagai pengajar namun dapat berperan lebih sebagai motivator bagi mahasiswa. Teknik motivasi yang umum digunakan adalah memberikan  stimulan  lewat  penilaian  berbasis  aktivitas  kelas.  Selain itu  metode  dan  media  yang  digunakan  dosen  juga  dapat  menstimulasi mahasiswa untuk aktif dalam perkuliahan.
Selain  itu,  dalam  proses  perkuliahan  dosen  dituntut  untuk membantu  peserta  didik  dalam  mengidentif i kasi  dan  mengembangkan potensi dalam dirinya. Dalam prosesnya setiap individu mengembangkan pola dan model belajar yang berbeda antara satu dengan yang lain. Pola dan  model  belajar  tersebut  akan  berdampak  pada  preferensi  dan  cara pandangnya terhadap segala sesuatu. Cara individu dalam proses belajar disebut sebagai gaya belajar. Dalam istilah lain bisa dikatakan bahwa cara belajar  adalah  preferensi  individu  dalam  menguasai,  menggunakan  dan
11 Zirmansyah, Persepsi  dan  Motivasi  Mahasiswa  Universitas  Al  Azhar  Indonesia terhadap  Pembelajaran  Mata  Kuliah  Universitas ,  Jurnal  AL-AZHAR  INDONESIA  SERI HUMANIORA, Vo. 2, No.2, (Septembuer 2013), h. 127
Dirosat , Vol. 2, No. 1, 2017
Supandi, dkk: Preferensi Mahasiswa terhadap Kajian Keislaman | 53-58 memikirkan  tentang  ilmu  pengetahuan  atau  cara  individu  menangani tugas pembelajaran.
Memahami  gaya  belajar  merupakan  komponen  kunci  dalam manajemen strategi pembelajaran. Mahasiswa yang gaya belajarnya cocok dengan  gaya  pembelajaran  dosen  cenderung  lebih  mampu  menguasai informasi pembelajaran, lebih cakap menerapkannya secara efektif dalam pengerjaan  tugas  dosen,  serta  memiliki  sikap  lebih  positif  pada  mata kuliah yang ditempuh. 12 Bagi dosen yang memahami benar hakekat gaya belajar, termasuk gaya belajarnya sendiri, maka dosen amat terbantu dalam mengadopsi strategi pembelajaran yang sesuai bagi mayoritas mahasiswa. Dengan  demikian  dosen  telah  membantu  mahasiswa  mengembangkan rasa  percaya  diri  dalam  belajar  sekaligus  meningkatkan  motivasi  belajar mahasiswa. Pengalaman belajar yang memuaskan ini akan menjadikannya sebagai pembelajar sepanjang hayat.
Analisis  data  dalam  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  metode dan  media  pembelajaran  yang  digunakan  oleh  dosen  merupakan  faktor yang  dianggap  dominan  mempengaruhi  preferensi  mahasiswa  terhadap dosen  dan  mata  kuliah  yang  sedang  ditempuh.  A.  Tabrani  Rusyan  dan Yani Daryani menjelaskan, salah satu upaya yang harus ditempuh adalah bagaimana  menciptakan  situasi  belajar  yang  memungkinkan  terjadinya proses  pengalaman  belajar  pada  diri  siswa  dengan  menggerakkan  segala sumber  belajar  dan  cara  belajar  yang  e f ekti f dan  ef i sien. 13 Dalam  hal  ini, media  pendidikan  merupakan  salah  satu  pendukung  yang  efektif  dalam membantu  terjadinya  proses  belajar.  Hal  senada  juga  ditegaskan  oleh Danim  bahwa  hasil  penelitian  telah  banyak  membuktikan  e f ektif i tas penggunaan  alat  bantu  atau  media  dalam  proses  pembelajaran  di  kelas, terutama  dalam  hal  peningkatan  prestasi  siswa.  Terbatasnya  media yang  dipergunakan  dalam  kelas  diduga  merupakan  salah  satu  penyebab lemahnya mutu belajar siswa. 14
12 Sawitri Dwi Prastiti dan Sri Pujiningsih, Pengaruh Faktor Preferensi Gaya Belajar terhadap  Prestasi  Belajar  Mahasiswa  Akuntansi ,  Jurnal  Ekonomi  Bisnis,  Vol.  14,  No.  3
(2009), h. 224
13 A. Tabrani Rusyan dan Yani Daryani, Penuntun Belajar yang Sukses . (Jakarta: Nine Karya, 1993), h. 3-4
14 Sudarwan Danim, Media Komunikasi Pendidikan , (Jakarta: Bumi Aksara), 1995,
DOI: 10.28944/dirosat.v2i1.63

## 54-58 | Supandi, dkk
Pada  proses  pemb  elajaran,  media  pengajaran  merupakan  wadah dan  penyalur  pesan  dari  sumber  pesan,  dalam  hal  ini  dosen,  kepada penerima pesan, dalam hal ini siswa. Dalam batasan yang lebih luas, Miarso memberikan batasan media pengajaran sebagai segala sesuatu yang dapat digunakan untuk merangsang pikiran, perasaan, perhatian, dan kemauan siswa sehingga mendorong terjadinya proses belajar pada diri siswa. Media komunikasi  dalam  dunia  pendidikan  memberikan  kontribusi  yang  besar dalam kemajuan maupun peningkatan mutu di suatu lembaga pendidikan. Dengan memakai media tersebut anak didik akan mudah mencerna dan memahami suatu pelajaran. Dengan demikian melalui pendekatan ilmiah sistematis,  dan  rasional  tujuan  pendidikan  dapat  dicapai  secara  efektif dan ef i sien. Jadi tugas media bukan sebagai sekedar mengkomunikasikan hubungan  antara  pengajar  dan  murid  namun  lebih  dari  itu  media merupakan  bagian  integral  yang  saling  berkaitan  antara  komponen  satu dengan komponen yang lain yang saling berinteraksi dan mempengaruhi.
Dengan demikian peran dan fungsi media pembelajaran di samping sebagai  alat  bantu  mengajar  juga  sebagai  sumber  belajar  yang  harus dimanfaatkan  semaksimal  mungkin  sehingga  dapat  terciptanya  suasana belajar  yang  kondusi f ,  e f ekti f ,  ef i sien  dan  menyenangkan.  Peran  dosen dalam  inovasi  dan  pengembangan  media  pengajaran  sangat  diperlukan mengingat  dosen  dapat  dikatakan  sebagai  pemain  yang  sangat  berperan dalam proses belajar mengajar di kelas, yang hendaknya dapat mengolah kemampuannya  untuk  membuat  media  pengajaran  lebih  efektif  dan ef i sien.
Perkembangan zaman yang terus terjadi tanpa henti dengan kurun waktu tertentu. Lembaga pendidikan hendaknya tidak hanya puas dengan metode dan teknik lama, yang menekankan pada metode hafalan, sehingga tidak  atau  kurang  ada  maknanya  jika  diterapkan  pada  masa  sekarang. Perkembangan jaman yang begitu pesat dewasa ini membuat siswa semakin akrab dengan berbagai hal yang baru, seiring dengan perkembangan dunia informasi dan komunikasi. Karena itu, sangat wajar jika kondisi ini harus diperhatikan oleh dosen agar terus mengadakan pembaharuan (inovasi).
Dosen  merupakan  faktor  utama  dalam  usaha  meningkatkan mutu  perkuliahan  yang  pada  gilirannya  akan  sangat  mempengaruhi h. 1
Dirosat , Vol. 2, No. 1, 2017
Supandi, dkk: Preferensi Mahasiswa terhadap Kajian Keislaman | 55-58 kemajuan  masyarakat  yang  menjadi  suprasistem  perdosenan  tinggi  yang bersangkutan. Masyarakat yang semakin rasional dan teknologis semakin membutuhkan  jasa  perdosenan  tinggi  dan  atau  dosen  yang  bermutu. Terkait  dengan  inovasi  di  bidang  media  pengajaran,  mutu  dosen  akan dapat ditentukan dari seberapa jauh atau kreatif ia dalam pengembangan dan  inovasi  media  pengajaran.  Hal  ini  akan  sangat  membantu  tugasnya sebagai profesional di bidang pendidikan.

## Kesimpulan
1.  Mata  Kuliah  Sejarah  Peradaban  Islam  diminat  oleh  26,71  %,  Ilmu Kalam 25,51 %, Akhlak Tasawuf 21,23 %, Metodologi Studi Islam 19,18%, Kewirausahaan Islami 23,46%, Islam dan Budaya Jawa sebesar 19,86%. Dalam hal ini mahasiswa menggap Mata Kuliah Sejarah Peradaan Islam sebagai  mata  kuliah  wajib  institut  yang  paling  disukai.  Sedangkan Metodologi Studi Islam menjadi Mata Kuliah yang paling tidak disukai.
2.  Faktor  dominan  yang  mempengaruhi  preferensi  mahasiswa  terhadap mata kuliah wajib institut adalah media pembelajaran yang digunakan dosen  dengan  tingkat  keterpilihan  sebesar  22,01%,  faktor  kualitas mengajar  dosen  merupakan  alasan  kedua  sebesar  21,50%,  metode perkuliahan yang digunakan dosen sebesar 20,69%, materi dan bahan ajar  yang  disampaikan  18,56%,  sedangkan  waktu  perkuliahan  sebesar 17,24%.

## Saran
1.  Penelitian  ini  masih  fokus  pada  preferensi  mahasiswa  terhadap  mata kuliah wajib institut dan faktor yang mempengaruhi preferensi tersebut, masih  pelu  dilakukan  pendalaman  untuk  mengetahui  jenis-jenis  dan atribut tambahan pada setiap faktor yang mempengaruhi tersebut.
2.  Penelitian  ini  baru  fokus  pada  mata  kuliah  wajib  institut,  perlu dilakukan pengembangan penelitian pada mata kuliah keagamaan dan mata  kuliah  utama  pada  setiap  jurusan  agar  diketahui  secara  spesif i k
preferensi mahasiswa terhadap mata kuliah pada setiap jurusan.
3.  Berdasarkan hasil penelitian ini, diharapkan dosen dapat benar-benar
DOI: 10.28944/dirosat.v2i1.63
56-58 | Supandi, dkk
memperhatikan metode pembelajaran dan media yang digunakan agar proses pembelajaran dapat lebih berkualitas.

## DAFTAR PUSTAKA

## BUKU
A. Tabrani Rusyan dan Yani Daryani, 1993. Penuntun Belajar yang Sukses .
Jakarta: Nine Karya.
Chaplin, J.P, 2002. Kamus Lengkap Psikologi , Jakarta: PT. Raja Graf i ndo
Persada.
Fuad, A. Jauhar, 2015. Gaya Belajar Kolb dan Percepatan Belajar , Prosiding
Seminar Psikologi dan Kemanusiaan, UMM.
Hair  et  al., Multivariate  Data  Analysis  Sixth  Edition .  New  Jersey:  Pearson Education
Saputra, Hustarda dan Yuda M., 2000. Perkembangan Peserta Didik, Jakarta: Depdikbud.
Simamora,  Bilsom,  2004. Panduan  Riset  Perilaku  Konsumen ,  Jakarta  : Gramedia Pustaka Utama.
____________, 2005. Analisis Multivariat Pemasaran . Jakarta: PT. Gramedia. Slameto, 2010. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya , Jakarta:
Rineka Cipta.
Sudarwan Danim, 1995. Media Komunikasi Pendidikan , Jakarta: Bumi
Aksara.
Sugiyono, 2011. Statistik untuk Penelitian . Bandung : Alfabeta.
S. Santoso, 2010. Statistik Multivariat , Jakarta : PT. Elex Media Komputindo

## JURNAL
Sawitri Dwi Prastiti dan Sri Pujiningsih, Pengaruh Faktor Preferensi Gaya Belajar terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa Akuntansi , Jurnal Ekonomi Bisnis, Vol. 14, No. 3 (2009)
Tanta, Pengaruh Gaya Belajar Terhadap Hasil Belajar Mahasiswa Pada Mata Kuliah Biologi Umum Program Studi Pendidikan Biologi
Dirosat , Vol. 2, No. 1, 2017
Supandi, dkk: Preferensi Mahasiswa terhadap Kajian Keislaman | 57-58
Universitas Cenderawasih , Kreatif : Jurnal Kependidikan Dasar, Vol. 1, No. 1, September 2010 http://journal.ipb.ac.id/index.php/statistika/article/download/5430/4009 (diakses pada 12 Juli 2016) http://journal.uny.ac.id/index.php/pythagoras/article/view/542 (diakses
pada 12 Juli 2016)
Zirmansyah, Persepsi dan Motivasi Mahasiswa Universitas Al Azhar Indonesia terhadap Pembelajaran Mata Kuliah Universitas ,
Jurnal AL-AZHAR INDONESIA SERI HUMANIORA, Vo. 2, No.2, Septembuer 2013

## INTERNET
http://kbbi.web.id/preferensi Kuhfeld, WF. Conjoint Analysis Examples . SAS Institut, Inc. http://www. sawtooth software.com. Diakses tanggal 13 Juli 2016.
http://socs.binus.ac.id/2014/08/06/analisis-preferensi-mahasiswa-
terhadap-dosen-mata-kuliah - statistika-dengan-menggunakan- analisis-konjoin-studi-kasus-universitas-bina-nusantara/ (diakses pada 12 Juli 2016)