## ALACRITY : Journal Of Education
Volume 2, Issue 1, Februari 2022 http://lpppipublishing.com/index.php/alacrity
Hubungan Konsep Diri Dengan Perilaku Prokrastinasi Akademik Siswa MTS SKB 3 Menteri Sei Tontong Kecamatan Perbaungan Tahun Ajaran 2021/2022
Riska Andini 1 , Khairina Ulfa Syaimi 2 1,2 Universitas Muslim Nusantara Al Washliyah, Medan Corresponding Author : riskaandini1305@gmail.com

## ABSTRACT
Latar  belakang  dalam  penelitian  ini  adalah  bagaimana  konsep  diri  dan perilaku prokrastinasi akademik, dan tujuan dalam penelitian ini adalah untuk  mengetahui  seberapa  besar  Hubungan  Konsep  Diri  Dengan Perilaku Prokrastinasi Akademik Siswa MTs SKB 3 Menteri Sei Tontong Kecamatan  Perbaungan  Tahun  Ajaran  2021/2022.  Populasi  dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VII, VII, dan IX yang berjumlah 324  siswa.  Pengambilan  sampel  dengan  menggunakan  teknik  Random Sampling  yaitu  sebanyak  10%  dari  jumlah  populasi  yaitu  sebanyak  32 siswa.  Desain  penelitian  ini  menggunkan  metode  Kuantitatif  Asosiatif dan teknik pengumpulan data dalam teknik ini yaitu angket konsep diri dan  angket  perilaku  prokrastinasi  akademik.  Berdasarkan  hasil penelitian  hubungan  konsep  diri  dengan  perilaku  prokrastinasi akademik  siswa  di  MTs  SKB  3  Menteri  Sei  Tontong  menggunakan perhitungan  koefisien  kolerasi  dengan  Product Moment.  Jika  rhitung  > rtabel maka variabel X dan Y memiliki hubungan. Dari hasil perhitungan diperoleh  koefisien  kolerasi  antara  konsep  diri  (X)  dengan  kepercayaan diri  (Y)  rhitung=  0,261  dan  rtabel  dengan  taraf  signifikan  5%  sebesar 0,237. rhitung  > rtabel yaitu (0,261 > 0,237). Dengan demikian dinyatakan terdapat  hubungan  antara  konsep  diri  dengan  perilaku  prokrastinasi akademik  siswa  MTs  SKB  3  Menteri  Sei  Tontong  Tahun  Pelajaran 2021/2022. Kata Kunci Prokrastinasi, Konsep Diri, Perilaku

## PENDAHULUAN
Remaja sebagai makhluk individu dan sosial yang mengalami perubahan baik secara fisik  maupun  psikis  sesuai  dengan  diri  sendiri  atau  konsep  diri.  Perkembangan  secara fisik  dan  psikis  tanpa  sadar  menciptakan  mata  rantai  masalah  yang  berasal  dari  dalam diri.  Sehingga  konsep  diri  negatif  muncul  karena  adanya  masalah  seperti  seperti  siswa yang kurang percaya diri, hilangnya daya tarik terhadap dirinya, dan selalu memandang bahwa dirinya lemah di bandingkan dengan teman yang lain(Alfian, R., & Putra, 2017).
Tidak sedikit siswa yang belum mampu mengetahui peran nya sebagai peserta didik yang baik, setiap siswa pasti memiliki konsep diri yang berbeda, yaitu konsep diri positif ataupun konsep diri negatif.
Primadani, (2016) menjelaskan bahwa konsep diri adalah persepsi suatu pandangan seseorang  terhadap  dirinya  sendiri,  yang  terbentuk  melalui  pengalaman  hidup  dan interaksi  dengan  lingkungan  dan  pengaruh  dari  orang- orang  yang  dianggap  penting”. konsep  diri  adalah  gambaran,  cara  pandang,  keyakinan,  pemikiran,  perasaan  terhadap
apa yang dimiliki orang tentang dirinya yang meliputi kemampuan, karakter diri, sikap, perasaan,  kebutuhan,  tujuan  hidup  dan  penampilan  diri.  Salah  satu  penentu  dalam keberhasilan  dan  perkembangan  adalah  konsep  diri.  Konsep  diri  merupakan  suatu ketahanan  diri  yang  penting  dalam  diri  manusia.  Konsep  diri  penting  artinya  karena individu  dapat  memandang  diri  dan  dunia,  ini  dapat  mempengaruhi  tidak  hanya individu berprilaku tetapi juga tingkat kepuasan yang diperoleh dalam hidupnya.
Setiap individu pasti memiliki konsep diri, tetapi mereka tidak  tahu apakah  konsep diri  yang  dimiliki  ituadalah  positif  atau  negatif.  Siswa  yang  memiliki  konsep  diri  yang positif mereka akan memiliki dorongan mandiri lebih baik, mereka dapat mengenal serta memahami  diri  sendiri  sehingga  dapat  berprilaku  efektif  dalam  berbagai  situasi(Zahir, 2019).
Siswa yang memiliki konsep diri negatif akan mengakibatkan munculnya perilaku prokrastinnasi  akademik  pada  dirinya.  prokrastinasi  yaitu  suatu  tindakan  dengan  suka rela melakukan menundaan terhadap suatu kegiatan meskipun penundaan tersebut akan berakibat  buruk.)  seseorang  yang  melakukan  prokrastinasi  tidak  bermaksud  untuk menghindari atau tidak mau tau dengan tugas yang dihadapi akan tetapi mereka hanya menunda-nunda  untuk  mengerjakannya  sehingga  menyita  waktu  yang  dibutuhkan untuk menyelesaikan tugas. Penundaan tersebut mengakibatkan dia gagal menyelesaikan tugas tepat waktu(Khair, 2018).
Prokrastinasi  akademik  merupakan  kegagalan  dalam  mengerjakan  tugas  dalam kerangka waktu yang diinginkan, atau menunda-nunda mengerjakan tugas sampai saat- saat terakhir, prokrastinasi akademik merupakan sejenis penundaan yang dilakukan pada jenis  tugas  formal  yang  berhubungan  dengan  tugas  akademik.  Dimasa  sekarang  ini banyak  siswa  di  sekolah  yang  menimbulkan  perilaku  prokrastinasi  akademik  akibat memiliki konsep diri yang negatif yang dimiliki siswa tersebut didalam dirinya. Dampak dari  perilaku  yang  muncul  tersebut  banyak  individu  atau  peserta  didik    tidak  memiliki rasa  tanggung  jawab  terhadap  tugas  yang  telah  diberikan  oleh  guru,  siswa  juga  sering menunda-nunda  waktu  untuk  melaksanakan  tugas-tugasnya,  suka  mendahulukan aktivitas  atau  kegiatan  yang  disenangi  dari  pada  mendahulukan  tugasnya,  kurang perhatian  orang  tua  terhadap  perubahan  proses  belajarnya,  siswa  mendapati  kesulitan dalam mengerjakan tugasnya(Nitami, M., Daharnis, D., & Yusri, 2015).
Berdasarkan  hasil  wawancara  peneliti  dengan  guru  BK  disekolah  bahwa  dalam proses  belajar  pasti  akan  selalu  ditemukan  suatu  permasalahan disekolah  salah  satumya yaitu mengenai konsep diri yang negatif, yang sering terjadi disekolah yaitu seperti siswa yang  tidak  memiliki  kepercayaan  diri,  kehilangan  daya  tarik  terhadap  hidup  dan  selalu memandang dirnya lemah, dari permasalah yang dialami siswa tentang konsep diri yang dialami  maka  muncul  perilaku  yang  ditimbulkan  oleh  siswa  tersebut  yaitu  perilaku prokrastinasi  akademik,  yaitu  seperti  siswa  suka  menunda – nunda  pekerjaan  atau  tugas yang  diberikan  oleh  guru,siswa  lebih  suka  mendahulukan  aktivitas  atau  pekerjaan  yang disenanginya,  siswa  tidak  bisa  membagi  waktunya  dengan  baik  antara  waktu  belajar dengan  kegiatan  yang  disenangi,  dan  siswa  sedikit  sekali  memiliki rasa  tanggung  jawab
terhadap  tugas  yang  telah  diberikan,  sehingga  tugas  tersebut  dikumpulkan  tidak  tepat waktu bahkan tidak selesai dikerjakan(Suharsimi, 2006).

## METODE PENELITIAN

## Desain Penelitian
Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan  kuantitatif. Menurut  Sugiyono,  (2017)Pendekatan  kuantitatif  merupakan  penelitian  berupa  angka- angka  dan  analisis  dengan  menggunakan  statistik.  Menurut  Rumengan  (2013)  penelitian kuantitatif  menekankan  pada  pengujian  teori  melalui  pengukuran  variabel  penelitian dengan angka dan melakukan analisis data dengan prosedur statistik.
Berdasarkan  pendapat  diatas,  masalah  yang  akan  dibahas  dalam  penellitian  ini adalah  untuk  mengetahui  sampai  sejauh  mana  “Hubungan  Konsep  Diri Terhadap Perilaku  Prokrastinasi  Akademik  Siswa  MTs  SKB  3  Menteri  Sei  Tontong  Kecamatan Perbaungan.

## Variabel Penelitian
Menurut Arikunto,(2015)variabel adalah objek penelitian atau apa yang menjadi titik perhatian  suatu  penelitian.  variabel  penelitian  adalah  suatu  atribut  atau  sifat  atau  nilaii dari  orang,  obyek  atau  kegiatan  yang  mempunyai  variasi  tertentu  yang  ditetapkan  oleh peneliti untuk dipelajarai dan ditarik kesmpulannya. Dalam penelitian ini ada 2 variabel yang  digunakan  yaitu  :  variabel  independen/bebas  (variabel  X)  dan  variabel dependen/terikat (variabel Y).
1. Variabel Independen (bebas)
Variabel  Independen  (bebas)  adalah  variabel  yang  menjadi  sebab  perubahannya atau  timbulnya  variabel  terikat.  Dalam  penelitian  ini  yang  merupakan  variabel independen (bebas) adalah konsep diri dengan menggunakan simbol (X).
2. Variabel Independen terikat Variabel terikat adalah variabel yang dipengaruhi atau yang menjadi akibat karena adanya  variabel  bebas.  Dalam  penelitian  ini  variabel  terikatnya  adalah  perilaku prokrastinasi akademik  dengan menggunakan simbol (Y).
Variabel bebas dalam penelitian ini tidak tergantung dengan variabel lainnya, yaitu konsep  diri  yang  diseimbolkan  dengan  X.  Variabel  terikat  dalam  penelitian  yang tergantung  fungsinya  dari  variabel  lain  adalah  perilaku  prokrastinasi  akademik  yang disimbolkan  dengan  Y.  Dengan  demikian  konsep  diri  mempunyai  pengaruh  terhadap variabel  terikat  yaitu  perilaku  prokrastinasi  akademik.  Maka  dapat  digambarkan hubungan antar variabel X dan Y adalah sebagai berikut :
ALACRITY : Journal Of Education Volume 2 No 1 (2022) Page : 88-99

## Gambar 1. Hubungan Antara Variabel

## Indikator
Indikator  adalah  sesuatu  yang  menjelaskan  tentang  variabel  sehingga  dapat diobservasi  (observable)  atau  dapat  diukur  (measurable),  dan  tidak  terjadi  perbedaan persepsi  mengenai  variabel  tersebut.  Indikator  adalah  sebagai  alat  atau  petunjuk  untuk mengukur prestasi suatu pelaksanaan kegiatan.
Dari penjelasan diatas dapat peneliti simpulkan bahwa indikator adalah suatu yang menjelaskan  tentang  variabel  yang  dapat  di  obesrvasi  dalam  pelaksanaan  kegiatan.  Jadi indikator yang dimunculkan sebagai kriteria siswa mengenai konsep diri menurut Calhoun & Acocella (dalam  Rahman, 2014) yaitu :
a. Menggambarkan diri
b. Pengetahuan tentang diri
c. Mengidentifikasi diri
d. Pandangan tentang diri
e. Ideal diri
f. Memiliki harapan tentang diri
g. Penilaian tentang diri
h. Standart tentang diri
i. Harga diri
Kisi-kisi  angket  konsep  diri  dan  prokrastinasi  akademik    yang  digunakan  dapat dilihat pada tabel dibawah ini :
Tabel 1. Kisi-Kisi  Angket Variabel Indikator Nomor Butir Jumlah Negatif (-) Positif (+) Konsep Diri Pengetahua n Menggambarkan diri 1,2 3,4 4 Pengetahuan tentang diri 5,6,7 8,9,10 4 Mengidentifikasi diri 11,12 13,14 4 Harapan Pandangan tentang diri 15,16 17,18 4
Variabel Bebas (X)
Variabel Terikat (Y)
Ideal diri 19,20 21,22 4 Memiliki harapan tentang diri 23,24,25  26,27,28 4 Penilaian Penilaian tentang diri 29.30 31,32 4 Standart bagi diri 33,34 35,36 4 Harga diri 37,38 39,40 4 TOTAL 40 Tabel 2.

## Kisi-Kisi Angket Prokrastinasi Akademik
Variabel Indikator Nomor Butir Jumlah Negatif Positif Prokrast inasi Akadem ik Penundaan Menunda untuk memulai tugas/ melaksankan tugas 1,2,3,4,5 6,7,8,9,10 10 Keterlambata n Terlambat mengumpul tugas dari waktu yang sudah di tentukan 11,12,13,14,15 16,17,18,19,20 10 Aktivitas menyenangk an Mendahulukan kegiatan yang disenangi 21,22,23,24,25 26,27,28,29,30 10 Kesenjangan waktu Kesalahan dalam memanajemen waktu 31,32,33,34,35 3,37,38,39,40 10 TOTAL 40

## Teknik Pengumpulan Data dan Alat
Alat  atau  fasilitas  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  dalam  pengumpulan  data disebut  juga  dengan    instrumen  penelitian  yang  bertujuan  agar  penelitian  lebih  mudah dilakukan  dan  hasilnya  lebih  baik  dalam  arti  lebih  cermat,  lengkap  dan  sistematis sehingga  lebih  mudah  diolah.  Dalam  hal  ini  instrumen  penelitian  yang  dipakai  adalah angket  atau  quesioner  untuk  memperoleh  data.  Angket  adalah  sejumlah  pertanyaan tertulis yang digunakan untuk memperoleh informasi dan responden dalam arti laporan tentang  pribadinya  atau  hal-hal  yang  diketahui,  Subakti,  (2018)  Angket  diperoleh
berdasarkan  indikator  yang  telah  dikembangkan  oleh  peneliti.  Angket  dikembangkan dengan  menggunakan  skala  likert  dengan  bentuk  check  list.  Jawaban  setiap  item instrument yang menggunakan skala likert mempunyai gradasi dari sangat positif sampai sangat negatif.
Untuk  memperoleh  data  yang  akurat,  dalam  penelitian  menggunakan  teknik pengumpulan  data,  yaitu  angketatau  quesioner  yang    merupakan  teknik  pengumpulan data yang efesien bila peneliti tahu dengan pasti variabel yang akan diukur dan tahu apa yang bisa diharapkan dari responden.
Pengumpulan  data  dilakukan  menggunakan  angket  yang  dibagikan  kepada  siswa. Terdapat  empat  macam  pilihan  skor  yang  disediakan  pada  pertanyaan  positif  pilihan jawaban  yaitu  Sangat  Setuju  (SS)  diberi  skor  empat,  Setuju  (S)  diberi  skor  tiga,  Kurang Setuju  (KS)  diberi  skor  dua,  dan  Sangat  Tidak  Setuju  (STS)  diberi  skor  satu.  Pada pertanyaan  negatif  pilihan  jawaban  Sangat  Setuju(SS)  diberi  skor  satu,  Setuju  (S)  diberi skor  dua,  Kurang  Setuju  (KS) diber  skor  tiga,  dan Sangat  Tidak  Setuju  (STS)  diberi  skor empat.
Tabel 3. Katagori Jawaban Skala No Pertanyaan Positif Pertanyaan Negatif Jawaban Nilai Jawaban Nilai 1 Sangat Setuju (SS) 4 Sangat Setuju (SS) 1 2 Setuju (S) 3 Setuju (S) 2 3 Kurang Setuju (KS) 2 Kurang Setuju (KS) 3 4 Sangat Tidak Stuju (STS) 1 Sangat Tidak Stuju (STS) 4 SS : Sangat Setuju, apabila pertanyaan tersebut mutlak sesuai dengan kenyataan
S : Setuju, apabila pertanyaan tersebut sesuai dengan kenyataan
KS    : Kurang Setuju, apabila pernyataan tersebut tidak sesuai dengan kenyataan STS    :  Sangat  Tidak  Setuju,  apabila  pertanyaan  tersebut  benar-benar  tidak  sesuai dengan kenyataan
Dalam  penelitian  ini  angket  digunakan  untuk  megetahui  apakah  ada  pengaruh konsep diri terhadap perilaku prokrastinasi akademik pada siswa MTs SKB 3 Menteri Sei Tontong  Kecamatan  Perbaungan.  Jenis  angket  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  jenis  angket  tertutup  ( close  from  quesioner) yaitu  quesioner  yang  disusun  dengan menyediakan  jawaban  sehingga  pengisi  hanya  memberi  tanda  check  list  pada  jawaban yang dipilih sesuai dengan keadaan sebenarnya.

## Uji Validitas
Validitas adalah suatu ukuran yang menunjukkan tingkat-tingkat kevaliditasan atau kesahian  suatu  instrumen.  Suatu  penelitian  yang  instrumennya  valid  mempunyai validitas  tinggi,  sebaliknya  instrumen  yang  kurang  valid  mempunyai  validitas  rendah
(Arikunto,  2013).  Validitas  yang  digunakan  adalah  validitas  yang  konstrak,  karena validitas konstrak adalah proses yang terkait erat dengan teori validitas konstrak menurut Sugiyono  (2012)  yaitu  penguji  validitas  yang  menggunakan  pendapat  dari  para  ahli  dan berlandaskan pada teori tertentu. Uji validitas pada instrumen ini dengan menggunakan rumus korelasi product moment sebagai berikut :
r xy= 𝑁 ∑ 𝑥𝑦−(∑ 𝑥)(∑ 𝑦) √{𝑁 ∑ 𝑥 2 −(∑ 𝑥) 2 }{𝑁 ∑ 𝑦 2 −(∑ 𝑦) 2 } Keterangan : R xy : Indeks korelasi N : Jumlah responden
∑X : Jumlah skor item x ∑Y : Jumlah skor total y ∑ xy : Jumlah perkalian skor x dan y ∑X2 : Jumlah kuadrat skor item ∑Y2 : Jumlah kuadrat skor total x
Untuk  menggunakan  rumus  diatas  maka  langkah-langkah  yang  ditempuh adalah sebagai berikut :
1. Membuat tabulasi skor test dalam tabel
2. Menggunakan ∑X, ∑Y, ∑X 2 ,∑Y 2 ,(∑X) 2 ,∑XY
3. Menghitung  dengan  rumus  r xy hasil  perhitungan  dengan  tabel  untuk  I=  0,05  jika r hitung ≥ r tabel maka dapat disimpulkan bahwa angket yang digunakan valid.

## Uji Relibilitas
Reabilitas  merujuk  pada  suatu  pengertian  bahwa  suatu  instrumen  cukup  dapat dipercaya untuk digunakan alat pengumpulan data karena instrumen tersebut sudah baik (Arikunto, 2013:221). Untuk menguji reabilitas digunakan rumus alpha sebagai berikut :
r 11 = ( 𝑘 𝑘−1 ) (1 − ∑ 𝜎𝑏2 ∑ 𝜎2𝑡 )
Keterangan : r 11 : Reabilitas instrumen k : Banyaknya butir pertanyaan
∑ 𝜎𝑏 2 : Jumlah varians butir ∑ 2 t : Varians total

## Teknik Analisi Data
Teknik  analisis  data  adalah  cara  mengorganisasikan  data    yaitu  mengatur, mengurutkan,  mengelompokkan.  Penguji  terhadap  variabel  konsep  diri  dan  perilaku prokrastinasi  akademik  dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  ada  hubungan  antara konsep diri terhadap perilaku prokrastinasi akademik. Data yang diperoleh selanjutnya di
ALACRITY : Journal Of Education Volume 2 No 1 (2022) Page : 88-99
analisa dengan menggunakan rumus-rumus statistik, maka teknik yang digunakan dalam penelitian ini adalah dengan menggunakan uji normalitas dan uji kolerasi.

## Uji Normalitas
Uji  normalitas  berguna  untuk  menentukan  data  yang  telah  dikumpulkan  atau diambil dari populasi normal, uji statistik normalitas yang digunakan adalah Kolmogorov smirnov . Adapun rumus yang digunakan adalah sebagai berikut :
KD = 1,36 √𝑛1+𝑛2 𝑛1.𝑛2 Keterangan : n 1 = Jumlah responden n2 = Jumlah responden yang diharapkan

## Uji Kolerasi
Metode  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  hubungan  konsep  diri (variabel bebas) terhadap perilaku prokrastinasi akademik (variabel terikat) adalah teknik kolerasi product moment dengan rumusan sebagai berikut :
r xy= 𝑁 ∑ 𝑥𝑦−(∑ 𝑥)(∑ 𝑦) √{𝑁 ∑ 𝑥 2 −(∑ 𝑥) 2 }{𝑁 ∑ 𝑦 2 −(∑ 𝑦) 2 } Keterangan : R xy : Koefisien korelasi antara variabel X dengan variabel Y ∑ X : Nilai untu item angket ∑ Y : Nilai total seluruh angket ∑ 𝑥𝑦 : Jumlah hasil perkalian antara skor X dan

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Deskripsi keadaan MTs SKB 3 Menteri Sei Tontong Kecamatan Perbaungan
MTs  SKB  3  Menteri  Sei  Tontong  terletak  di  jalan Sei  Tontong,  Melati  2  Kecamatan Perbaungan  Kabupaten  Serdang  bedagai.  Latak  sekolah  sangat  stratengis  dan  mudah  di jangkau kendaran, di sekeliling sekolah terdapat sekolah dari jenjang TK sampai SMA dan terdapat masjid Amaliatul Azhar. Sekolah ini memiliki luas lahan/tanah : 8........., 9 kelas dengan jumlah kelas VII-A =7 siswa, kelas VII-b = 6 siswa, kelas VII-C = 6 siswa, kelas VII- A = 7 siswa, kelas VIII-B = 7 siswa, VIII-C = 8 siswa, IX-A = 7 siswa, IX-B = 2 siswa, IX-C = 3 siswa. MTs SKB 3 Menteri Sei Tontong memiliki ruang kepala sekolah, ruang BK, ruang UKS,  ruang  guru  dengan  jumlah  guru  28  orang.  MTs  SKB  3  Menteri  Sei  Tontong merupakan sekolah yang dimiliki oleh yayasan.
Secara keseluruhan MTs SKB 3 Menteri Sei Tontong adalah sekolah yang baik, yang dipimpin oleh bapak Drs. Mulkandar dan dibantu oleh wakilnya dan guru dan wali kelas, guru BK dan pegawai tata usaha.

## Persiapan Penelitian
Sebelum  dilaksanakan  penelitian  ini,  peneliti  terlebih  dahulu  mengadakan  yang berkaitan lengsung dengan administrasi penelitian yaitu :
1. Memperoleh  izin  dari  Fakultas  Ilmu  Pendidikan  UMN  yang  di  tunjukan  kepada sekolah MTs SKB 3 Menteri Sei Tontong Kecamatan Perbaungan.
2. Memperoleh  izin  dari  pihak  sekolah  MTs  SKB  3  Menteri  Sei  Tontong  Kecamatan Perbaungan  dimulai  dengan  pertemuan  secara  formal  dengan  kepala  sekolah untuk  meminta  kesediaan  sekolah  dalam  mengadakan  penelitian  yang  telah  di keluarkan.
3. Setelah memperoleh izin, kepala sekolah menunjukkan koordinator bimbingan dan konseling sekolah untuk membantu dalam proses penelitian yang dilakukan. Selanjutnya  peneliti  mempersiapkan  alat  ukur  yang  digunakan  dalam  penelitian berupa  angket  yaitu  angket  Konsep  Diri  dan  angket  Perilaku  Prokrastinasi Akademik yang telah di foto copy sesuai kebutuhan yang akan digunakan.

## Pengujian Persyaratan Analisis

## Pelaksanaan Uji Coba
Uji  coba  angket  konsep  diri  dan  perilaku  prokrastinasi  akadmik  dilaksanakan  oleh peneliti  pada  bulan  Mei  2022,  uji  coba  dilaksankan  di  sekolah  MTs  SKB  3  Menteri  Sei Tontong  Kecamatan Perbaungan  Kabupaten Serdang Bedagai.  Setelah  angket  terkumpul selanjutnya  dilakukan  penelitian  terhadap  angket  dengan  cara  membuat  format  nilai berdasarkan skor-skor yang ada pada setiap angketnya.
Kemudian  skor  yang  merupakan  pilihan  subjek  pada  setiap  butir  soal  tersebut  di tabulasikan selanjutnya direkam dalam program Excel untuk keperluan analisis kesahihan butir soal.

## Uji Coba Angket Konsep Diri
Uji  coba  angket  konsep  diri  disebarkan  pada  32  sampel  dikelas,  yang  berfungsi apakah instrument tersebut layak digunakan untuk memperoleh data konsep diri siswa, dengan menggunakan rumus Product Moment . Setelah data terkumpul dihitung koefisien kolerasi  maka  diperoleh  item  soal  yang  valid  dari  jumlah  40  item  menjadi  31  item  soal, sedangkan  item  soal  yang  gugur  (  tidak  valid  )  adalah  9  item  soal,  sebagai  contoh perhitungan  koefisien  kolerasi  validitas  pada  item  nomor  1,  diperoleh  r hitung =  0,403 dengan N= 32, pada ta raf signifikan α = 5% maka di peroleh r tabel = 0,349 maka dari hasil tersebut dapat dilihat bahwa r hitung lebih besar dari r tabel ( 0,403 > 0,349 ) dengan demikian item  soal  nomor  1  dinyatakan  valid  dan  dapat  digunakan  dalam  pengumpulan  data. Perhitungan selengkapnya dapat dilihat di lampiran 2.

## Uji Coba Angket Perilaku Prokrastinasi Akademik
Uji  coba  angket  perilaku  prokrastinasi  akademik  disebarkanpada  32  siswa  yang bukan  merupakan  sampel,  yang  berfungsi  apakah  instrumen  tersebut  layak  digunakan untuk  memperoleh  data  perilaku prokrastinasi akademik  siswa,  dengan  menggunkan rumus Product  Moment .  Setelah  data  terkumpul  dihitung  koefisien  kolerasi  maka diperoleh  item  soal  yang  valid  dari  jumlah  40  item  menjadi  32  item  soal,  perhitungan koefisien  kolerasi  validitas  pada  item  nomor  1,  diperoleh  r hitung =  0,590  dengan  N  =  32, pada taraf signifikan α = 5% maka diperoleh r tabel = 0,349 maka dari hasil tersebut dapat dilihat  bahwa  r hitung lebih  besar  dari  r tabel (  0,590  >  0,349  )  dengan  demikian  item,  soal nmor  1  dinyatakan  valid  dan  dapat  digunkan  dalam  pengumpulan  data.  Perhitungan selengkapnya dapat dilihat di lampiran 7.

## Uji Angket Konsep Diri
Uji  reliabilitas  dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  instrumen  mempunyai  hasil yang sama atau dapat digunakan berulang kali dengan menggunakan rumus alpha. Maka diketahui r 11 = 1,022 dan setelah dikonsultasikan dengan indeks kolerasi termasuk dalam kategori  sangat  tinggi.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  angket  konsep  diri  memenuhi kreteria  reliabilitas  sehingga  dapat  digunakan  sebagai  alat  pengumpulan  data  untuk menentukan sampel. Perhitungan selengkapnya dapat dilihat pada lampiran 4.

## Uji Coba Angket Perilaku Prokrastinasi Akademik
Uji  reliabilitas  dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  instrument  mempunyai  hasil yang  sama  atau  dapat  digunkan  berulang  kali  dengan  menggunkan  rumus  alpha. Maka diketahui  r 11 =  1,021  dan  setelah  dikunsultasikan  dengan  indeks  kolerasi  termasuk kedalam  kategori  yang  sangat  tinggi.  Maka  dapat  disimpulkan  angket  perilaku prokrastinasi  akademik  memenuhi  kreteria  reliabilitas  sehingga  dapat  digunkan  sebagai alat  untuk  pengumpulan  data  untuk  menentukan  sampel.  Perhitungan  selengkapnya dapat dilihat pada lampiran 9.

## Analisis Data Uji Normalitas
Uji  normalitas  berguna  untuk  menentukan  data  yang  telah  dikumpulkan berdistribusi  normal  atau  diambil  dari  populasi  normal. Untuk  mengetahui  normal  atau tidaknya  dapat  menggunakan  uji Kolmogorov  Smirnov .  Menurut  Yanaludi  (2014)  apabila nilai Asymp Sig (2tailed) lebih kecil a = 0,05 maka data tersebut tidak berdistribusi normal sedangkan  apabila  nilai  Asymp.  Sig  (2tailed)  lebih  besar  dari  nilai  a  =  0,05  maka  data tersebut  berdistribusi  normal.  Berdasarkan  hasil  perhitungan  data  sebaran  berdistribusi normal,  hal  ini  dibuktikan  dengan  (0,660  >  0,05).  Perhitungan  selengkapnya  pada lampiran..

## Uji Kolerasi
Uji  kolerasi  digunakan  dalam  melihat  hubungan  antara  variabel  konsep  diri  (X) dengan  perilaku  prokrastinasi  akademik  (Y).  Pengujian  kolerasi  dilakukan  dengan perhitungan koefisien kolerasi dengan Product Moment. Jika r hitung > r tabel maka variabel X dan  Y  memiliki  hubungan.  Dari  hasil  perhitungan  diperoleh  koefisien  kolerasi  antara konsep  diri  (X)  dengan  kepercayaan  diri  (Y)    r hitung =  0,261  daan  r tabel dengan  taraf signifikan  5%  sebesar  0,237.  r hitung >  r tabel yaitu  (0,261  >  0,237).  Dengan  demikian dinyatakan  terdapat  hubungan  antara  konsep  diri  dengan  perilaku  prokrastinasi akademik siswa MTs SKB 3 Menteri Sei Tontong Tahun Pelajaran 2021/2022.

## Pembahasan Hasil Penelitian
Tujuan  penelitian  adalah  untuk  mengetahui  apakah  ada  hubungan  yang  signifikan antara konsep diri dengan perilaku prokrastinasi akademik siswa di MTs SKB 3 Menteri Sei Tontong Kecamatan Perbaungan Tahun Pelajran 2021/2022.
Angket yang telah di sebar angket variabel bebas (X) yaitu konsep diri  dan variabel terikat (Y) yaitu perilaku prokrastinasi akademik, dari analisis data telah terbukti bahwa terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  konsep  diri  dengan  perilaku  prokrastinasi
akademik  siswa  di  MTs  SKB  3  Menteri  Sei  Tontong  Kecamatan  Perbaungan  tahun Pelajaran 2021/2022. Hal ini ditunjukan  kolerasi yang diperoleh dari perhitungan kolerasi Pruduct Moment ( r hitung = 0403 > r tabel = 0,349 ) (t hitung 0,590 > t tabel = 0,349 ).
Salah  satu  penyebab  siswa  memiliki  perilaku  prokrastinasi  akademik  yaitu  faktor internal adalah konsep diri siswa yang masih rendah, atau faktor internal lainnya adalaha kurangnya  kesadaran  siswa,  kemampuan  akademik  yang  rendah  dan  kurangnya perhatian orang tua terhadap perkembangan akademik siswa.
Hal ini sesuai dengan pendapat Fink dan Wash dalam Burns yang mengemukakan bahwa  siswa  berprestasi  tinggi  cendrung  memiliki  konsep  diri  yang  berbeda  dengan siswa  yang  berprestasi  rendah.  Siswa  yang  berpretasi  rendah  akan  memandang  diri mereka sebagai orang yang tidak mempunyai kemampuan dan kurang dapat melakukan penyesuaian diri yang kuat dengan siswa lain. Mereka juga cendrung memandang orang- orang  disekitarnya  sebagai  lingkungan  yang  tidak  dapat  menerimanya.  Siswa  yang memandang  dirinya  negatif  ini,  pada  gilirannya  akan  menganggap  keberhasilan  yang dicapai  bukan  karena  kemampuan  yang  dimilikinya,  melainkan  kebetulan  atau  faktor keberuntungan  saja  sehingga  akan  mucul  perilaku  prokrastinasi  akademik.  Lain  hal  nya dengan siswa yang   memandang dirinya positif, akan menganggap keberhasilan sebagai hasil kerja keras dan karena faktor kemampuannya.
Dalam  hal  ini  konsep  diri  memiliki  hubungan  yang  tinggi  dengan  perilaku prokrastinasi akademik. Jadi, hipotesis dalam penelitian ini dinyatakan  bahwa “terdapat hubungan  yang  signifikan  antara  konsep  diri  terhadap  perilaku  prokrastinasi  akademik siswa  MTs  SKB  3  Menteri  Sei  Tontong  kecamatan  Perbaungan  Tahun  Pelajaran 2021/2022”.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang diuraikan pada BAB IV, maka dapat disimpulkan bahwa  terdapat  hubungan  yang  sangat  signifikan  antara  konsep  diri  dengan  perilaku prokrastinasi  akademik  siswa  MTs  SKB  3  Menteri  Sei  Tontong  Kecamatan  Perbaungan Tahun Pelajaran 2021/2022.
Hasil perhitungan kolerasi Product Moment diketahui bahwa koefisien kolerasi (r xy ) adalah  sebesar  0,496  melihat  hasil  perhitungan  diatas dapat  disimpulkan  kolerasi  antara variabel  X  (konsep  diri)  dan  variabel  Y  (perilaku  prokrastinasi  akademik)  mempunyai hubungan yang tinggi. Dan dilihat dari t hitung = 5,738 dengan dk = 32 pada taraf signifikan 5%  maka  diperoleh  nilai  kritik  atau  t tabel =  1,697  hal  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat hubungan yang signifikan dapat dilihat dari t hitung = (5,738) > t tabel = (1,684).

## DAFTAR PUSTAKA
Alfian,  R.,  &  Putra,  A.  M.  P.  (2017).  Uji  validitas  dan  reliabilitas  kuesioner  medication adherence  report  scale  (Mars)  terhadap  pasien  diabetes  mellitus. Jurnal  Ilmiah  Ibnu Sina , 2 (2) , 176 – 183. Arikunto. (2015). Pengantar Metode Penelitian Sosial Bisnis Manajemen . Rineka Cipta.
ALACRITY : Journal Of Education Volume 2 No 1 (2022) Page : 88-99
Khair,  U.  (2018).  Pembelajaran Bahasa  Indonesia  dan  Sastra  (BASASTRA)  di  SD  dan  MI. AR-RIAYAH : Jurnal Pendidikan Dasar , 2 (1) . http://dx.doi.org/10.29240/jpd.v2i1.261 Khairan, D. Yusanto, F., Primadani, B. (2016). Analisis konsep diri siswi-siswi penyandang tunarungu  dan  tunawicara  SLB  Negeri  Cicendo  Bandung. eProceedings  of Management , 3 (2) .
Nitami,  M.,  Daharnis,  D.,  &  Yusri,  Y.  (2015).  Hubungan  motivasi  belajar  dengan prokrastinasi akademik siswa. Konselor , 4 (1) , 1 – 2.
Subakti,  H.  (2018).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Menulis  Slogan  Dan  Poster  Dengan Pendekatan Proses Siswa Kelas VIII SMP Syaichona Cholil Samarinda. Jurnal Pendas Mahakam , 3 (2) , 85 – 97. Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D) . Alfabeta.
Suharsimi, A. (2006). Metodelogi Penelitian . Bima Aksara.
Syaiful  Rahman,  Wahid  Munawar,  E.  T.  B.  (2014).  Pemanfaatan  Media  Pembelajaran Berbasis Website Pada Proses Pembelajaran Produktif Di Smk. Journal Of Mechanical Engineering Education , 1 (1) , 137. https://doi.org/10.17509/jmee.v1i1.3746 Zahir,  A.  (2019).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Live  Streaming  Pengetahuan Komputer Berbasis Website. Jurnal Ilmian d’Computare , 9 (2) , 1 – 7.
Copyright Holder : © Name.  (2022). First Publication Right : © ALACRITY : Journal Of Education This article is under:
Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional