BASINDO : Jurnal Kajian Bahasa, Sastra Indonesia,

## dan Pembelajarannya
Volume 2 Nomor 1, 2018 Journal homepage : http://journal2.um.ac.id/index.php/basindo

## MODEL PEMBELAJARAN CIPRO (CITIZEN PROSEDUR) SEBAGAI ALTERNATIF PENGAJARAN TEKS PROSEDUR DALAM MATAPELAJARAN BAHASA INDONESIA
Emy Rizta Kusuma *
Magister Pendidikan Bahasa Indonesia, Pascasarjana Universitasn Negeri Malang, Indonesia
A R T I C L E   I N F O A B S T R A C T
Keyword : Model CIPRO, teks prosedur, pembelajaran bahasa Indonesia Model  pembelajaran  merupakan  salah  satu  unsur  terpenting  dalam  suatu  kegiatan pembelajaran.  Dengan  pengunaan  model  pembelajaran  yang  tepat,  peserta  didik  tidak hanya berhasil dalam memahami materi yang diajarkan, tetapi minat belajar mereka juga secara tidak langsung akan meningkat. Jika minat belajar pserta didik meningkat, tentunya juga  akan  terwujudkan  situasi  belajar  yang  menyenangkan.  CIPRO  atau  Citizen  Prosedur merupakan  salah  satu  model  pembelajaran  yang  dikembangkan  dari  metode  Partisiatori. Metode Partisiatori merupakan metode pembelajaran yang melatih peserta untuk berpikir mandiri, sedangkan model CIPRO yang dikembangkan melatih peserta didik untuk berpikir mandiri dan percaya diri terhadap kemampuan yang dimilikinya. Dari hasil penelitian yang dilakukan,  model  ini  berhasil  meningkatkan  minat  belajar  peserta  didik  pada  pengajaran teks prosedur. Selain itu, model ini juga mampu meningkatkan pemahaman peserta didik terkait pengajaran teks prosedur..

## PENDAHULUAN
Model  pembelajaran diartikan  sebagai  prosedur  sistematis  dalam  mengorganisasikan  pengalaman belajar untuk mencapai tujuan belajar. Model pembelajaran merupakan salah satu unsur terpenting dalam suatu  kegiatan  pembelajaran.  Dengan  pengunaan  model  pembelajaran  yang  tepat,  peserta  didik  tidak hanya  berhasil  dalam  memahami  materi  yang  diajarkan,  tetapi  minat  belajar  mereka  juga  secara  tidak langsung akan meningkat(Shinta, Chamalah, & Arsanti, 2018).
Slavin  (2010:36)  menjelaskan  bahwa  model  pembelajaran  adalah  suatu  acuan  kepada  suatu pendekatan  pembelajaran  termasuk  tujuannya,  sintaksnya,  lingkungannya,  dan  sistem  pengelolaanya. Sejalan dengan Slavin, Trianto (2009:28) menjelaskan bahwa model pembelajaran merupakan pendekatan yang luas dan menyeluruh serta dapat diklasifikasikan berdasarkan tujuan pembelajarannya, sintaks (pola urutannya),  dan  sifat  lingkungan  belajarnya.  Dari  penjelasn  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  model pembelajaran yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran dapat dikembangkan dan disesuaikan dengan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.
Fakta  penerapan  model  pembelajaran  yang  digunakan  di  sekolah  lebih  menekankan  agar  peserta didik mendapatkan nilai yang baik. Guru mengajarkan peserta didik untuk tahu, tetapi tidak mengajarkan peserta  didik  untuk  memahami.  Padahal  aspek  terpenting  ketika  pembelajaran  adalah  peserta  didik memahami  apa yang diajarkan oleh guru. Ketika peserta didik  memahami,  maka peserta  didik  akan lebih mudah mengerti. Aspek penting inilah yang sering dilupakan oleh guru. Oleh sebab itu, dalam menentukan model pembelajaran yang digunakan, guru juga perlu memperhatian pencapaian kompetensi yang menjadi tujuan akhir dalam pembelajaran.
* Corresponding author.
E-mail addresses: emy.kusuma01@gmail.com (Emy Rizta Kusuma)
ISSN : 2579-3799 (Online) - BASINDO : Jurnal Kajian Bahasa, Sastra Indonesia, dan Pembelajarannya is licensed under Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License (http://creativecommons.org/licenses/BY/4.0/).
Model  pembelajaran  yang  digunakan  dalam  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia,  khususnya  materi teks prosedur adalah model pembelajaran CIPRO ( Citizen Prosedur). Model pembelajaran ini mengajarkan peserta  didik  untuk  aktif  mendapatkan  dan  mengolah  informasi  terkait  struktur  dan  ciri  kebahasan  teks prosedur  yang  dipelajari.  Model  ini  juga  didukung  dengan  teori  pembelajaran  konstruktivisme  yang mengajarkan  peserta  didik  untuk  mengontruksi  pengalaman  dan  pemahamannya  secara  mandiri.  Selain itu,  model  ini  juga  didukung  dengan  pendekatan  dan  metode  pembelajaran  bahasa  yang  pernah  dan berhasil digunakan dalam pembalajaran bahasa.
Tujuan dari penerapan model pemebelajaran CIPRO ( Citizen Prosedur)pada dasarnya sebagai salah satu alternatif model pembelajaran bahasa yang nantinya dapat dimanfaatkan oleh guru bahasa Indonesia dalam  kegiatan  belajar  mengajar.  Tujuan  tersebut  sejalan  dengan  pendapat Soekamto  dan  Winataputra (1995:78)  yang  mendefinisikan  model  pembelajaran  sebagai  kerangka  konseptual  yang  menggambarkan prosedur  yang  sistematis  dalam  mengorganisasikan  pengalaman  belajar  bagi  para  peserta  didik  untuk mencapai  tujuan  pembelajaran  dan  berfungsi  sebagai  pedoman  bagi  para  perancang  pembelajaran  dan para  pengajar  dalam  merencanakan  dan  melaksanakan  aktivitas  belajar  mengajar.  Oleh  sebab  itu,  guru tidak  boleh  sembarangan  dalam  menentukan  model  pembelajaran  yang  akan  digunakan  dalam  kegiatan pembelajaran.
HAKIKAT MODEL PEMBELAJARAN CIPRO ( CITIZEN PROSEDUR)
Pengertian Model Pembelajaran CIPRO (Citizen Prosedur) Model  pembelajaran Citizen  Prosedur  terinsiprasi  dari  rubrik  Citizen  Reporter  yang  ada  pada Harian  Surya.  Rubrik  tersebut  berisi  infromasi-informasi  menarik  yang  ditulis  oleh  orang  yang  tidak memiliki  ikatan  kerja  di  Harian  Surya.  Rubrik  ini  memberikan  wadah  bagi  setiap  orang  yang  ingin menginformasikan  hasil  pengalaman,  hasil  kegiatan,  serta  informasi-infromasi  menarik  sesuai pengetahuan pribadinya. Dari situlah, model pembelajaran ini dikembangkan.
Tujuan  dari  modifikasi  rubrik Citizen  Report  Harian  Surya  menjadi  sebuah  model  pembelajaran adalah  untuk  melatih  peserta  didik  mengembangkan  pengetahuan  tentang  teks  prosedur  dengan pengalaman  langsung  mengamati,  mengidentifikasi,  dan  menelaah  teks  prosedur  yang  telah  disediakan oleh guru. Setelah peserta didik mengamati, mengidentifikasi, dan menelaah struktur dan ciri kebahasaan teks  prosedur,  selanjutnya  peserta  didik  diminta  menuliskan  hal-hal  yang  mereka  pahami  dari  kegiatan tersebut  secara  individu.  Setelah  itu,  peserta  didik  mendisikusikan  hasil  telaah  tersebut  untuk  dijadikan ringkasan atau rangkuman yang kemudian dipresentasikan di depan kelas.
Dari  penjelasan  di  atas  dapat  disimpulkan  bahawa  model  pembelajaran Citizen  Prosedur merupakan  sebuah  model  pembelajaran  yang  mengarahkan  peserta  didik  untuk  dapat  berperan  aktif dalam  menelaah  struktur  dan  ciri  kebahasaan  teks  prosedur  sesuai  dengan  pengalaman  dan  pemahaman langsung  dari  masing-masing  peserta  didik.  Model  ini  tidak  semata-mata  tercipta  begitu  saja,  terdapat landasan teori yang memperkuat penerapan model pembelajaran ini dalam kegiatan pembelajaran. Berikut landasan teori yang melatarbelakangi model pembelajaran CIPRO (Citizen Prosedur).
Landasan Teori Model Pembelajaran CIPRO (Citizen Prosedur) Model  Pembelajaran  CIPRO (Citizen  Prosedur)dilatarbelakangi  oleh  beberapa  landasan  teori. Berikut landasan teori yang digunakan dalam model pembelajaran CIPRO (Citizen Prosedur). Teori Pembelajaran Konstruktivisme dalam Penerapan Model Pembelajaran CIPRO (Citizen Prosedur) Kontruktivisme  adalah  sebuah  filosofi  pembelajaran  yang  dilandasi  premis  bahwa  dengan merefleksikan  pengalaman  seseorang,  maka  orang  itu  dapat  mengonstruksi  pengetahuan  pemahaman tentang  dunia  tempat  hidup.  Teori  belajar  tersebut  semata-mata  sebagai  suatu  proses  pengaturan  model mental seorang untuk mengakomodasi pengalaman-pengalaman baru (Suyono & Hariyanto, 2012).
Ada tiga penekanan dalam teori belajar konstruktivisme, yakni (1) peran aktif peserta didik dalam mengonstruksi  pengetahuan  secara  bermakna,  (2)  pentinya  membuat  kaitan  antara  gagasan  dalam pengonstruksian  secara  bermakna,  dan  (3)  mengaitkan  antara  gagasan  dengan  informasi  baru  yang diterima.  Selain  itu,  terdapat  prinsip  yang  dikemukakan  oleh  Wheatley  (dalam  Kulsum,  2011),  yaitu  (1) pengetahuan  tidak  dapat  ditemukan  secara  pasif,  tetapi  secara  aktif  oleh  struktur  kognitif  peserta  didik, dan (2) fungsi kognisi bersifat adaptif dan membantu pengorganisasian melalui pengalaman nyata melalui pengalaman anak.
Pembelajaran  yang  mengacu  pada  teori  belajar  konstruktivisme  lebih  memfokuskan  pada kesuksesan  dalam  mengorganisasikan  pengalaman  mereka,  bukan  kepatuhan  peserta  didik  dalam merefleksikan  hal  yang  ditelah  diperintahkan  dan  dilakukan  oleh  guru.  Dengan  kata  lain,  peserta  lebih diutamakan lebih mengonstruksi sendiri pengetahuan mereka melalui asimilasi dan akomodasi. Oleh sebab itu, teori belajar ini sesuai dengan model pembelajaran CIPRO yang melatih peserta didik untuk menelaah
struktur  dan  ciri  kebahasaan  teks  prosedur  secara  mandiri  sesuai  dengan  pengalaman  dan  pengetahuan yang mereka miliki terkait teks prosedur. Jika peserta didik mampu mengonstruk pengalamannya sendiri, maka  ilmu  dan  pemahaman  mereka  terkait  teks  prosedur  akan  lebih  bermakna,  sebab  mereka  belajar memperoleh ilmu dan pemahaman tersebut secara mandiri.

## Pendekatan Saintifik dalam Model Pembelajaran CIPRO (Citizen Prosedur)
Pembelajaran  dengan  pendekatan  ilmiah  melibatkan  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi.  Ketika melaksanakan  kegiatan  mengamati,  peserta  didik  melakukan  identifikasi  untuk  menemukan  masalah. Setelah  masalah  ditemukan,  peserta  didik  merumuskan  masalah  melalui  pertanyaan-pertanyaan  yang diajukan, kemudian pertanyaan  itu ditemukan jawabannya  dengan  mengumpulkan data  dengan berbagai teknik, menganalisis data, menarik kesimpulan, dan mengomunikasikan temuannya. Keseluruhan tahapan tersebut  melibatkan  keterampilah  berpikir  tingkat  dasar  sampai  tingkat  tinggi,  dimulai  dari mengidentifikasi,  mengingat,  mengorganisasi,  menganalisis,  menyimpulkan,  dan  mengevaluasi  (Priyatni, 2014).
Model  pembelajaran CIPRO  mengikuti  prinsip  dasar  dari  pendekatan  saintifik  yang  meliputi mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, menalar, dan mengkomunikasikan. Proses 5M dilakukan pada  bagian  inti  pembelajaran.  Proses  mengamati,  menanya,  dan  mengumpulkan  informasi  dilakukan ketika  peserta  didik  berperan  menjadi citizen  telaah  teks  prosedur.  Selanjutnya,  proses  Proses  menalar terjadi ketika peserta didik mencoba untuk mengidentifikasi dan menganalisis struktur dan ciri kebahasaan teks  prosedur.  Terakhir,  proses  mengkomunikasikan  terjadi  ketika  peserta  didik  menyampaikan  hasil diskusinya ketika menelaah teks prosedur.

## Metode Partisiatori dalam Model Pembelajaran CIPRO (Citizen Prosedur)
Metode pembelajaran partisipatori merupakan metode pembelajaran yang memberikan kebebasan kepada  peserta  didik  untuk  berekspresi  sesuai  minat  dan  bakatnya  dalam  pembelajaran.  Dalam  model pembelajaran  partisipatori,  peserta  didik  menempatkan  dirinya  dalam  suatu  peran  yang  aktif  dalam pembelajaran  (Ajiboye  &  Ajitoni,  2008).  Peserta  didik  memiliki  keleluasaan  yang  sangat  besar  dalam mengembangkan  kemampuannya  baik  dalam  menemukan  masalah,  mencari  informasi,  dan merekonstruksi  informasi  sehingga  dapat  digunakan  untuk  menyelesaikan  masalah.  Penjelasan  tersebut sesuai  dengan  tujuan  dan  pelaksanaan  model  pembelajaran  CIPRO  yang  menempatkan  peserta  didik langsung terlibat dalam praktek menelaah struktur dan ciri kebahasaan teks prosedur.
Ciri khas model pembelajaran ini adalah pembelajaran berpusat pada peserta didik.Artinya peserta didiklah  yang  berperan  aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Tugas  guru  pada  metode  ini  adalah mengarahkan,  menjadi  fasilitator,  dan  mediator  bagi  peserta  didik  pada  saat  peserta  didik  mengalami kesulitan dalam merekonstruksi informasi terkait materi pembelajaran (Barak & Shakhman, 2008).
Langkah-langkah Model Pembelajaran CIPRO (Citizen Prosedur) Model pembelajaran CIPRO (Citizen Prosedur)  ini  difokuskan pada KD  3.6, yakni  menelaah struktur dan  aspek  kebahasaan    teks  prosedur.  Penjelasan  tahap-tahap  pelaksanaan  model  pembelajaranCIPRO (Citizen Prosedur) dipaparkan sebagai berikut.
1) Guru  melakukan  apersepsi  pada  peserta  didik  dengan  menanyakan  cara  mereka  sampai  di  sekolah. Setelah  itu  guru  menstimulus  peserta  didikdengan  video  berjudul langkah-langkah  membuat  bunga kertas.  Ketika  menstimulus  ini  peserta  didik  berusaha  untuk  menanya  dan  mengumpulkan  informasi sebanyak-banyaknya  pada  guru.  Secara  terintegrasi  guru  juga  menyampaikan  materi  tentang  teks prosedur.
2) Guru  membagi  peserta  didik  ke  dalam  beberapa  kelompok.  Setelah  membagi  kelompok,  guru menyediakan  teks  prosedur  yang  akan  ditelaah.  Secara  individu  peserta  didik  diminta  untuk mengamati, mengidentifikasi, dan menelaah teks prosedur yang telah disediakan. Pada saat ini, peserta didik  menerapkan citizen  prosedur  yang  tujuan  akhirnya  adalah  hasil  telaah  struktur  dan  ciri kebahasaan teks prosedur.
3) Setelah  masing-masing  peserta  didik mengamati, mengidentifikasi,  dan  menelaah  teks prosedur,peserta  didik  ditugaskan  untuk  mengemukakan  hasil  pengamatannya  dalam  kelompoknya. Ketika  semua  peserta  didik  selesai  mengemukakan  (mengomunikasikan)    teks  prosedur  yang  telah diamati,  diidentifikasi,  dan  ditelaah,  selanjutnya  kelompok  peserta  didik  membuat  kesimpulan  dan ringkasan dari hasil diskusi kelompok.
4) Setelah  kelompok  selesai  membuat  kesimpulan  dan  ringkasan,  kegiatan  diarahkan  untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya di hadapan kelompok lain. Terakhir, hasil tulisan peserta didik diunggah di internet agar dapat dibaca orang banyak.
Kelebihan dan Kekurangan Model Pembelajaran CIPRO (Citizen Prosedur)
Setiap  model  pembelajaran  tentu  memiliki  kelebihan  dan  kekurang  ketika  diterapkan  dalam kegiatan  pembelajaran.  Kelebihan  dan  kelemahan  model  pembelajaran  CIPRO (Citizen  Prosedur)adalah berikut ini.
a. Kelebihan  model  CIPRO (Citizen  Prosedur)ini  adalah  (1)  bisa  menciptakan  suasana  yang  rileks,  dan menyenangkan  ketika  pembelajaran,  (2)  memotivasi  peserta  didik  untuk  bisa  mengekspresikan pengalaman  yang  belangsung  ketika  pembelajaran  berlangsung,  (3)  mendorong  peserta  didik  untuk bisa  berpikir  secara  kritis,  (4)  memotivasi  guru  untuk  bisa  menciptakan  model-model  pembelajaran lain  yang  kreatif,  inovatif  dan  menyenangkan,  dan  (5)  model CIPRO  (Citizen  Prosedur)ini  tidak  hanya bisa  digunakan  untuk  pembelajaran  teks  prosedur  saja,  tetapi  juga  bisa  digunakan  untuk  teks-teks lainnya.
b. Kelemahan  model  CIPRO (Citizen  Prosedur)  ini  adalah  (1)  karena  suasana  santai,  bisa  jadi  ketika pembelajaran  peserta  didik juga terlalu santai,  dan  (2)  guru harus bisa  mengkoordinasi  peserta didik untuk  tetap  fokus  dan  terarah  ketika  melaksanakan  pembelajaran,  dan  (3)  model  ini  hanya  bisa diterapkan di sekolah yang fasilitas untuk penunjang kegiatan pembelajaran memadai.

## PENUTUP
Materi  ajar  teks  prosedur  bukan  merupakaan  materi  yang  mudah  dalam  pembelajaran  bahasa. Tujuan  pengajaran  teks  prosedur  tidak  hanya  sekedar  mengajarkan  langkah-langkah  membuat  dan melakukan seuatu, tetapi lebih lanjut peserta didik  juga diajarkan cara untuk memahami kebahasaan dan informasi  yang  tekandung  dalam  teks  prosedur.  Agar  tujuan  pembelajaran  dapat  terlaksana  dengan  baik maka diperlukan model pembelajaran yang tepat untuk digunakan dalam pengajaran teks prsedur.
Model pembelajaran CIPRO (Citizen Prosedur) mengajarkan peserta didik untuk aktif mendapatkan dan  mengolah  informasi terkait struktur dan  ciri  kebahasan  teks  prosedur  yang dipelajari. Model  ini  juga didukung  dengan  teori  pembelajaran  konstruktivisme  yang  mengajarkan  peserta  didik  untuk mengontruksi pengalaman dan pemahamannya secara mandiri. Selain itu, model ini juga didukung dengan pendekatan  dan  metode  pembelajaran  bahasa  yang  pernah  dan  berhasil  digunakan  dalam  pembalajaran bahasa.

## DAFTAR RUJUKAN
Ajiboye  J.  O., Ajitoni  S.  O. (2008). Effects  of  full  and  quasi-participatory  learning  strategies  on  Nigerian senior  secondary  students ’ environmental  knowledge:  Implication  for  classroom  practice. International Journal of Environmental and Science Education, 3, 58-66. (Online) http://www.Google Scholar.com, diakses tanggal 25 April 2017.
Indrawati dan Setiawan, W. (2009). Modul Pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan. Jakarta: PPPPTKIPA.
Kulsum,  U.  (2011). Implementasi  Pendidikan  Karakter  Berbasir  PAIKEM  (Sebuah  Paradigma  Baru Pendidikan di Indonesia). Surabaya: Gena Pratama Pustaka.
Shinta, Y. D., Chamalah, E., & Arsanti, M. (2018). Penerapan Model Pembelajaran Berdasarkan Masalah dan Media  Video  Animasi  Peristiwa  Sosial  Bermuatan  Pendidikan  Multikultural  untuk  Meningkatkan Keterampilan  Menyusun  Teks  Eksplanasi. BASINDO :  Jurnal  Kajian  Bahasa,  Sastra  Indonesia,  dan Pembelajarannya, 1(2), 59 – 71.
Priyatni, E.T. (2014). Desain Pembelajaran Bahasa Indonesia Dalam Kurikulum 2013. Jakarta: Bumi Aksara.
Rusman. (2011). Model-Model Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers.
Slavin, R.E. (2010). Cooperative Learning Teori, Riset dan Praktik. Bandung: Nusa Media.
Soekamto, T. dan Winataputra, U.S. (1995). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Suyono  &  Hariyanto.  (2012). Belajar  dan  Pembelajaran:  Teori  dan  Konsep  Dasar.  Bandung:  Remaja Rosdakarya
Trianto. (2009). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta: Kencana Prenada Group.