## HUBUNGAN PERHATIAN ORANGTUA DENGAN MOTIVSI BELAJAR SISWA SMAN I TERARA LOMBOK TIMUR

## Baiq Mahyatun
STKIP Hamzanwadi Selong, email: atun.baiq@yahoo.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  1)  Mendeskripsikan  perhatian  orangtua  siswa  yang bekerja  sebagai  PNS  dan  non  PNS  terhadap  anaknya,  2)  Mendeskripsikan  motivasi belajar  siswa,  3)  Menguji  hubungan  perhatian  orangtua  dengan  motivasi  belajar  siswa, 4)  Menguji  perbedaan  perhatian  orangtua  terhadap  anaknya,  5)  Menguji  perbedaan motivasi belajar siswa yang orangtuanya bekerja sebagai PNS dan non PNS.
Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif dengan pendekatan deskriptif komparatif. Pengumpulan data dengan menggunakan kuisioner tentang perhatian orangtua siswa dan motivasi  belajar  siswa.  Teknik  analisis  data  menggunakan  statistik  non-parametrik. Teknik pengolahan data dengan menggunakan persentase, korelasi dan uji beda.
Hasil  temuan  penelitian  menunjukkan  bahwa:  1)  Perhatian  orangtua  yang    PNS cenderung tinggi, 2) Motivasi belajar siswa yang orangtuanya PNS cenderung tinggi,  3) Terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  perhatian  dengan  motivasi  belajar  siswa,  4) Terdapatnya  perbedaan  perhatian  orangtua  yang  PNS  dan  non PNS,  dimana  perbedaan tersebut sangat sedikit, 5) Terdapat perbedaan motivasi belajar siswa yang orangtuanya PNS lebih termotivasi dalam belajar dibandingkan dengan siswa yang orangtuanya non PNS. Berdasarkan hasil penelitian menjadi bahan dalam pembuatan program bimbingan dan konseling.
Kata Kunci: Siswa, perhatian orang tua, motivasi belajar

## PENDAHULUAN
Menjadi  orangtua  bukanlah  masalah  sederhana.  Hal  ini  terlihat  aneka  masalah  yang timbul.  Artinya  masalah  yang  timbul  dalam  diri  anak  seperti  masalah  belajar  yang dipengaruhi  oleh  kurangnya  motivasi  belajar  dari  anak  tersebut  akan  mengenai  diri orangtuanya.
Jaynes,  (2004:23)  para  orangtua  merupakan  guru  pertama  dan  utama  dalam  kehidupan seorang  anak,  maka  para  orangtua  hendaknya  tampil  sebagai  faktor  pemberi  pengaruh utama bagi motivasi anak. Padahal yang sebenarnya menjadi orangtua merupakan suatu yang  alami.  Bahkan  dapat  dikatakan  bahwa  menjadi  orangtua  merupakan  suatu panggilan alami yang diterima oleh mereka yang hidup berkeluarga.
Kenyataan  kehadiran  anak  bagi  orangtua  merupakan  buah  hati  dan  masa  depannya. Anak  adalah  penghibur  dalam  suka  dan  duka.  Sampai  kapanpun  kehidupan  rumah tangga berlangsung, suami dan istri selalu mendambakan kehadiran seorang anak disisi mereka,  tak  peduli  anak  yang  dilahirkan  itu  anak  laki-laki  atau  anak  perempuan,  yang penting mendapatkan anak sebagai buah hati sepasang suami istri. Kehadiran anak disisi orangtua tidak membuat orangtua terbuai dengan kebanggaan. Kebanggaan itu mungkin saja membuat orangtua terlena. Hidup dalam terlena bisa membuat tugas-tugas penting terlupakan yaitu pendidikan anak. Mendidik anak merupakan tanggung jawab orangtua.
Dalam  pasal  1  UU  perkawinan  No.1  tahun  1974  dikatakan  bahwa  “Perkawinan  adalah ikatan lahir dan batin antara seorang pria dan seorang wanita sebagai suami istri dengan tujuan  membentuk  keluarga  yang  bahagia  dan  sejahtera  berdasarkan  Ketuhanan  Yang Maha  Esa”.  Anak  yang  lahir  dari  perkawinan  ini  adalah  anak  yang  sah  dan  menjadi tanggung jawab kedua orangtuanya untuk memelihara dan mendidiknya dengan sebaik- baiknya. Kewajiban orangtua mendidik anak ini terus berlanjut sampai berkeluarga atau sampai membina rumah tangga sendiri. Bahkan menurut pasal 45 ayat 2 UU perkawinan ini  “Kewajiban  dan  tanggung  jawab  orangtua  akan  kembali  apabila  perkawinan  antara
keduanya  putus  karena  suatu  hal”.  Maka  anak  itu  kembali  menjadi  tanggung  jawab orangtuanya.
Menurut  Lois  Hoffman  (dalam  Santrock  1998:265)  orangtua/ibu-ibu  bekerja  adalah suatu  bagian  dari  kehidupan  modern.  Hal  itu  bukan  suatu  aspek  kehidupan  yang menyimpang  dari  kebiasaan,  tetapi  suatu  tanggapan  terhadap  suatu  perubahan-peruba terhadap suatu perubahan-perubahan sosial lain, suatu yang dapat memenuhi kebutuhan yang tidak dapat dipenuhi oleh ideal keluarga sebelumnya akan ibu rumah tangga yang bekerja purna waktu.
Hal  itu  bukan  hanya  memenuhi  kebutuhan-kebutuhan  orangtua,  tetapi  dalam  banyak cara  hal  itu  dapat  menjadi  pola  yang  lebih  baik  yang  cocok  untuk  mensosialisasikan anak-anak akan peran-peran yang mereka laksanakan nantinya.
Menurut  M.Arifin  (1978:91)  orangtua  sebagai  pembentuk  dan  pemimpin  keluarga mempunyai  kekuasaan  pendidikan  dan  kekuasaan  keluarga.  Kedua  kekuasaan  tersebut dapat  dibedakan  sebagai  berikut:  1)  Kekuasaan  pendidikan,  dipergunakan  memelihara anak  dan  pembimbingannya,  hingga  anak  menjadi  manusia  dewasa  dan  hidup  mandiri dan memiliki rasa tanggung jawab. 2) Kekuasaan keluarga: ayah dan ibu sebagai kepala keluarga bertanggung jawab atas keselamatan keluarganya.
Untuk  keselamatan  ini  keluarga  harus  memenuhi  peraturan-peraturan  dalam  keluarga itu. Berdasarkan pendapat para ahli di atas kedua orangtua memang sangat berarti bagi setiap  anak,  merekalah  sumber  kehidupan  dan  kasih  sayang  bagi  anaknya.  Disadari maupun  tidak  disadari,  anak  mengharapkan  orangtuanya  kuat,  tegar,  penuh  perhatian dan kasih sayang, sabar maupun mengerti pendidikan yang dihadapi oleh anak-anaknya.
Banyak  orangtua  beranggapan  bahwa  pada  dewasa  ini  tidak  perlu  lagi  memperhatikan anak-anak didik, cukup kalau dimasukkan ke sekolah, semua akan beres. Pandangan ini perlu diperbaiki, anak-anak enam sampai delapan jam sehari dalam lingkungan sekolah.
Sisanya enam belas sampai delapan belas jam anak berada di lingkungan keluarga. Bila orangtua  tidak  tahu  menahu  tentang  pendidikan  anaknya  karena  merasa  telah menyerahkan  anaknya  ke  sekolah  yang  dianggap  baik,  dan  sebagainya,  mungkin kehidupan keluarga terasa hambar, hubungan dalam keluarga yaitu hidup bersama secara akrab,  saling  memberi  dan  menerima  saling  memahami  dan  memperhatikan.  Keluarga seperti  ini  nyaris  bersifat  lugas  dan  obyektif,  gersang  dan  tidak  terasa  sentuhan  kasih sayang (Soelaeman 1994:83).
Senada  dengan  itu  menurut  Syaiful  Bahri  Djamal  (2004:21)  mendidik  anak  adalah tanggung  jawab  orangtua.  Kalaupun  tugas  mendidik  anak  dilimpahkan  pada  Guru  di sekolah, tetapi tugas Guru itu hanya sebatas membantu orangtua dan bukan mengambil alih tanggung jawab orangtua secara penuh. Oleh karena itu, menyerahkan sepenuhnya tugas mendidik anak kepada Guru sama halnya melepaskan tanggung jawab. Itulah figur orangtua yang tidak bertanggung jawab terhadap pendidikan anaknya. Dari pendapat di atas  dapat  disimpulkan  menyerahkan  tugas  mendidik  anak  kepada  Guru  sama  halnya melepaskan tanggung jawab.
Keluarga merupakan lingkungan pendidikan yang sangat penting perannya dalam proses pengembangan  anak.  Anak  merupakan  amanah  Tuhan  untuk  dipelihara  dan  dibimbing menjadi  orang  yang  berguna.  Peran  orangtua  yang  tergambar  dalam  pola  asuh merupakan  fungsi  yang  pertama  dan  utama.  Pola  bimbingan  orangtua  untuk menghasilkan  anak  berprestasi,  menurut  Fuad  Nashori  (2005:51-52)  berdasarkan penelitian  diketahui  bahwa  orangtua  dari  anak-anak  yang  berprestasi  memiliki  ciri-ciri umum,  yaitu  memiliki  perhatian  dan  kepedulian  yang  serius  terhadap  bimbingan  dan prestasi anak. Oleh karena itu, mereka mengembangkan berbagai upaya agar anak dapat tumbuh dan berkembang secara optimal. Orangtua dari anak-anak berprestasi melakukan hal-hal  berikut  ini:  1)  menemani  atau  mendampingi  anak  saat  belajar,  2)  memberi pengarahan,  peringatan,  dan  melakukan  kontrol  atas  aktivitas  anak,  3)  memberikan dukungan kepada anak, 4) memberikan penghargaan terhadap anak, 5) menjadi teladan
bagi  anak,  6)  memberikan  perlakuan  yang  adil  terhadap  anak  laki-laki  dan  anak perempuan.
Untuk  itu  orangtua  harus  menjadi  pendamping  bagi  anaknya,  yang  mereka  lakukan adalah membuat suasana enak, disiplin perhatian, menyediakan fasilitas belajar (waktu, alat  tulis,  buku  bacaan)  dan  memberikan  bantuan  yang  diperlukan.  Fasilitas  belajar merupakan  sarana  membantu  motivasi  dan  menunjang  belajar  untuk  mencapai  tujuan yang diharapkan, kurangnya sarana belajar dapat menghambat proses kearah tujuan dan memperlambat keberhasilan anak dalam belajar.
Berdasarkan  temuan  yang  diperoleh  Mardalena  (2001)  “Sebagian  besar  kurangnya fasilitas yang dimiliki, seperti kurangnya buku tulis, buku bacaan, tidak adanya ruangan belajar,  kurangnya  fasilitas  penunjang  seperti  tas  sekolah,  sepatu  dan  seragam  sekolah yang  keadaannya  kurang  baik.  Disamping  itu  kurangnya  fasilitas  belajar  sangat mempengaruhi  semangat  dan  motivasi  belajar  anakSenada  dengan  pendapat  di  atas menurut  Wasty  Soemanto  (1998:34)  perhatian  dapat  diartikan  dua  macam  yaitu  :(1) Perhatian  adalah  pemusatan  tenaga/kekuatan  jiwa  tertuju  kepada  suatu  obyek.  (2) Perhatian  adalah  pendayagunaan  kesadaran  untuk  menyertai  sesuatu  aktivitas. Sedangkan attention menurut Salvin  E.  Robert  (1994:189) Attention:  the  process  of focusing  stimuli  while  screening  out  others ,  yang  artinya  perhatian  adalah:  proses pemfokusan terhadap beberapa stimuli sambil menyaring stimuli lain.
Perhatian  guru:  kadang-kadang  siswa  berprilaku  buruk  karena  mereka  ingin  mendapat perhatian gurunya, meskipun itu negatif. Seorang anak juga terkadang bertindak sedikit lebih  jauh  dari  kebiasaan  sebelumnya  demi  untuk  mencari  sensasi  atau  mencari perhatian orang-orang di luar keluarganya bahkan dengan sengaja membuat orangtuanya malu  di  depan  umum.  Ini  merupakan  alasan  yang  lebih  umum  untuk  berprilaku  buruk dibanding apa yang dipikirkan guru dan orangtu.
Guru yang diliputi teka-teki akan mengatakan “saya tidak tahu apa yang terjadi dengan Nathan. Kadang-kadang saya merasa sakit hati dan menereakinya. Dia hanya tersenyum ketika  saya  mencacinya.  Ketika  prilaku  siswa  muncul  untuk  memperoleh  perhatian gurunya,  solusinya  relatif  mudah:  berikan  perhatian  kepada  mereka  ketika  mereka berperilaku  baik,  dan  abaikan  (sebisa  mungkin)  ketika  siswa  berprilaku  buruk.  Untuk mengabaikan  prilaku  buruk  mereka  adalah  tidak  mungkin,  namun  dengan  cara mengeluarkannya  (contohnya,  memindahkan  mereka  ke  sudut  kelas  yang  agak  tenang atau  ke  ruang  khusus)  akan  lebih  efektif  dibanding  mencaci  mereka,  kenyataanya tindakan mencaci siswa menjadi penguat bagi beberapa siswa
Perkembangan  mental  dan  kepribadian  anak  sangat  erat  kaitannya  dengan  bentuk perhatian  orangtua  yang  diberikan  kepada  anak-anaknya  di  dalam  sebuah  keluarga. Prilaku dalam kehidupan rumah tangga merupakan rangsangan dan motivator bagi anak. Dikatakan  oleh  Zakiah  Daradjat  (dalam  Nashori,  1992)  prilaku  yang  ditunjukkan  akan dijadikan anak sebagai rujukan. Jika orangtua jujur, bersemangat dan mandiri, maka hal itu  akan  membentuk  mereka  menjadi  pribadi  yang  jujur,  bersemangat  dan  mandiri. Peneladanan  orangtua  ini  dikarenakan  sebagian  besar  waktu  anak  dihabiskan  bersama orangtuanya dan apa yang dilakukan orangtua  tampak di depan mata akan terasa sangat dramatis dibandingkan hal-hal lain.
Keteladanan  orangtua  dalam  pembinaan  sikap  dan  tingkah  laku  baik  perhatian, perbuatan,  pergaulan  dan  amal  ibadah.  Orangtua  yang  menjadi  teladan  bagi  anak- anaknya  dapat  menanamkan  kebiasaan-kebiasaan  yang  baik,  misalnya  sholat  pada waktunya,  berkata  benar,  jujur,  berbuat  baik  terhadap  sesama  manusia.  Orangtua  yang menjadi teladan itu berkat adanya saling pengertian diantara mereka, karena suami istri adalah dua peribadi yang tumbuh dan mempunyai pengalaman yang berbeda, membawa kepribadian, sikap, jiwa dan pandangan hidup yang berbeda pula.
Hingga  tercipta  hubungan  yang  baik  dan  harmonis  dimana  terdapat  adanya  saling pengertian,  saling  menghargai,  dan  cinta  mencintai  dalam  arti  yang  sesungguhnya.
Dengan  meningkatnya  kewibawaan  orangtua  di  mata  anak-anaknya  serta  anggota keluarga  yang  lain,  maka  orangtua  akan  menjadi  teladan  dan  contoh  atau  figure  yang dihormati oleh anak-anak dan keluarganya yang lain.
Beberapa  siswa  melihat  banyak  kejadian  yang  tidak  menyenangkan  yang  terjadi  di sekolah, seperti  :  bosan, frustrasi,  atau lelah.  Ini  benar adanya dialami oleh siswa  yang mengalami  kegagalan  berulang-ulang  di  sekolah,  bagi  mereka  kelas  adalah  merupakan siksaan psikologis. Namun siswa yang mampu dan memiliki motivasi merasa bosan atau frustrasi  pada  saat  itu.  Siswa  sering  berprilaku  buruk  hanya  untuk  lari  dari  aktivitas- aktivitas  yang tidak menyenangkan. Hal ini dapat terlihat jelas pada sisiwa yang sering minta izin  ke luar kelas  untuk  minum,  ke kamar  kecil atau untuk  meraut  pensil. Siswa sering  melakukan  itu  pada  saat  pembelajaran  yang  menuntut  banyak  duduk  ketimbang berdiri, karena kegiatan duduk dapat membuat frustrasi atau kecemasan  yang membuat siswa  yang  memiliki  kepercayaan  diri  rendah.  Masalah-masalah  yang  dialami  oleh siswa-siswa  di  sekolah  kemungkinan  tidak  akan  terjadi  pada  anak  yang  mendapatkan dukungan yang berupa perhatian dan motivasi dari orangtua mereka.
Berfungsinya  orangtua  di  dalam  keluarga  akan  menghindari  masalah-masalah  yang terjadi  pada  anak.  Sebaliknya  ketidak  berfungsian  orangtua  di  dalam  keluarga  akan mengakibatkan masalah bagi anak. Ini semua bisa terjadi apabila orangtua memberikan asuhan  yang  baik  dan  tepat  pada  anak-anak  mereka,  begitu  juga  sebaliknya.  Masalah- masalah yang dialami anak, membutuhkan tenaga profesional untuk memecahkannya.
Di  sekolah  Guru  pembimbing  mempunyai  fungsi  untuk  memberikan  bimbingan  dan pelayanan  pada  anak  yang  mengalami  masalah.  Berdasarkan  pengamatan  yang dilakukan  peneliti  sebelumnya  dapat  digambarkan  bahwa  orangtua  PNS  khususnya  di Lombok  Timur  memiliki  waktu  bekerja  dari  jam  07.00  sampai  14.00,  sedangkan orangtua yang non PNS memiliki waktu bekerja yang cukup padat.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini mengunakan metode kuantitatif, dengan pendekatan deskriptif komparatif. Penelitian  deskriptif  adalah  penelitian  yang  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  secara sistematis, faktual (sesuai kenyataan) dan akurat mengenai fakta-fakta dari sifat populasi tertentu atau menggambarkan fenomena secara detail (Lehman dalam A. Muri,1996).
Sehubungan  dengan  hal  di  atas,  peneliti  akan  mendeskripsikan  perhatian  orangtua  dan motivasi belajar siswa yang orangtuanya bekerja sebagai PNS dan non PNS. Sementara itu,  studi  komparatif  yang  dimaksudkan  adalah  membandingkan  antara  perhatian orangtua  (ayah  dan  ibu)  yang  bekerja  sebagai  PNS  dan  non  PNS  terhadap  anaknya dengan  motivasi  belajar  anak  yang  orangtuanya  (ayah  dan  ibu)  berkerja  sebagai  PNS dan non PNS

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Bagian  ini  mengemukakan  hasil  penelitian  serta  pembahasan  berkenaan  dengan perhatian orangtua yang bekerja sebagai PNS dan non PNS, motivasi belajar siswa yang orangtuanya PNS dan non PNS kemudian diikuti secara berturut-turut uraian hubungan perhatian  dengan  motivasi  orangtua  yang  PNS  dan  non  PNS  terhadap  anaknya, perbedaan  perhatian  orangtua  yang  PNS  dan  non  PNS  dan  perbedaan  motivasi  belajar siswa yang orangtuanya PNS dan non PNS. Uraian berisikan deskripsi data dari masing- masing indikator dan pembahasan dari data yang diperoleh:

## Deskripsi Hasil Penelitian
Perhatian Orangtua PNS dan non PNS.
Berdasarkan hasil pengolahan data penelitian maka dapat diketahui bagaimana perhatian orangtua PNS dengan non PNS, untuk itu dapat dilihat pada tabel 5 di bawah ini:
Tabel 1. Deskripsi Data Perhatian Orangtua PNS dan non PNS.
Perhatian Orangtua Skor Rata-rata Tertinggi Terendah Ideal PNS 174 42 210 152.9167 Non PNS 188 42 210 149.5556
Tabel 1 memperlihatkan deskripsi data perhatian orangtua PNS dan non PNS. Dari tabel tersebut  diketahui skor tertinggi perhatian orangtua PNS  174,  skor terendah 42 dengan skor  idealnya  210.  Sedangkan  skor  tertinggi  perhatian  orangtua  non  PNS  adalah  188, skor  terendah  42  dan  skor  ideal  210.  Rata-rata  skor  perhatian  orangtua  PNS  adalah 152.9167 dan rata-rata skor perhatian orangtua non PNS adalah 149.5556. Secara umum perhatian orangtua yang  PNS lebih tinggi dibandingkan dengan orangtua non PNS. 1. Motivasi Belajar Siswa yang Orangtuanya PNS dan non PNS.
Berdasarkan  hasil  pengolahan  penelitian  maka  dapat  diketahui  bagaimana  motivasi belajar siswa  yang orangtuanya PNS  dengan non PNS,  untuk  itu  dapat  dilihat  pada tabel 2 di bawah ini
Tabel 2. Deskripsi Data Motivasi Belajar Siswa yang Orangtuanya PNS dan non PNS.
Motivasi Belajar Siswa Skor Rata-rata Tertinggi  Terendah  Ideal PNS 117 42 145 98.6111 Non PNS 116 42 145 97.8333
Tabel 2 memperlihatkan deskripsi data motivasi belajar siswa yang orangtuanya bekerja sebagai PNS dan non PNS. Dari tabel tersebut diketahui skor tertinggi motivasi belajar siswa  yang  orangtuanya  PNS  adalah  117.  Skor  terendah  42,  dengan  skor  ideal  145. Sedangkan  skor  tertinggi  motivasi  belajar  siswa  yang  orangtuanya  non  PNS  116.  Skor terendah  42,  dan  skor  ideal  145.  Rata-rata  skor  motivasi  siswa  yang  orangtuanya  PNS adalah  98.6111  dan  rata-rata  skor  motivasi  belajar  siswa  yang  orangtuanya  non  PNS adalah  97.8333.  Pada  umumnya  motivasi  orangtua  PNS  lebih  tinggi  di  bandingkan dengan motivasi orangtua yang non PNS.

## 2. Hubungan Perhatian orangtua dengan motivasi belajar siswa
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data  penelitian  maka  dapat  diketahui  bagaimana hubungan perhatian orangtua  yang PNS  dengan  orangtua non PNS,  untuk  itu dapat dilihat pada tabel 3 di bawah ini:
Tabel  3.  Deskripsi Data Hubungan Perhatian OrangtuabDengan Motivasi Belajar Siswa.
Tabel  3  memperlihatkan  deskripsi  hubungan  perhatian  orangtua  dengan  motivasi belajar  siswa.  Korelasi  yang  akan  dilihat  pada  tabel  ini  adalah  hubungan  perhatian orangtua  dengan  motivasi  belajar  siswa.  Setelah  dilakukan  pengolahan  data,  maka diperoleh  korelasi  perhatian  orangtua  terhadap  anaknya  adalah  0,854.  Sedangkan korelasi  motivasi  belajar  siswa  adalah  0,854.  Perhitungan  nilai  korelasi  ini menggunakan =  0,01.  Sehingga  berdasarkan  hasil  yang  diperoleh  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  perhatian  orangtua dengan motivasi belajar siswa.

## 3. Perbedaan Perhatian Orangtua yang PNS dengan non PNS
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data  penelitian  maka  dapat  dikatahui  bagaimana perbedaan  perhatian  orangtua  PNS  dengan  non  PNS,  untuk  itu  dapat  dilihat  pada tabel 4 di bawah ini.
Tabel 4. Deskripsi Data Perbedaan Perhatian Orangtua PNS dengan non PNS.
Perbedaan Perhatian Orangtua PNS dengan   non PNS. F Sig. t df
Sig. (2-tailed) Equal variances assumed .008 .930 -.778 28 .443 Equal -.777 27.374 .444 Correlati ons 1.000 .854**
. .000 30 30 .854** 1.000 .000 . 30 30 Pearson Correlation Sig. (2-tailed)
N Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N ORTU MTVS ORTU MTVS Correlation  is  signif icant at  the 0.01 lev el (2-tailed). **.
variances  not assumed
Pada  tabel  4  dapat  dilihat  nilai  F  yang  diperoleh  dari  data  penelitian  sebesar  0,008 dengan  signifikasi  0,930  (besar  dari  0,05)  maka  nilai  t  yang  dipakai  adalah  equal variances  assumed  atau  diasumsikan  kedua  varian  adalah  sama.  Nilai  t  yang diperoleh  -778  dengan  probabilitas  0,443  (besar  dari  0,05)  maka  tidak  terdapat perbedaan.    Secara  lebih  rinci,  hasil  analisis  data  dengan  melihat  nilai  t,  maka diperoleh  nilai  t  -778  dengan  derajat  kebebasan  (df)  28.  Nilai  t  tabel  pada  taraf signifikan  5%  adalah  0,683  pada  taraf  1%  adalah  2,763.  Karena  nilai  t  diperoleh  - 778 sedangkan nilai t tabel adalah 0,683 dan 2,763 maka nilai t hasil lebih kecil dari t  tabel  pada  taraf  signifikan  5%.  Dengan  demikian  tidak  terdapat  perbedaan  yang signifikan antara perhatian orangtua PNS dan non PNS. Artinya tidak ada perbedaan antara orangtua PNS  dan non PNS  dalam memberikan perhatian terhadap anaknya. Misalnya memberikan kebebasan terhadap anaknya untuk memilih waktu dan tempat yang  nyaman  untuk  belajar,  memberikan  semua  fasilitas  yang  dibutuhkan  anaknya untuk kebutuhan belajar.

## 4. Perbedaan Motivasi Belajar siswa yang orangtuanya PNS dan Non PNS
Untuk  mengetahui  perbedaan  motivasi  siswa  yang  orangtuanya  PNS  dan  non  PNS dapat dilihat pada tabel 5 berikut ini.
Tabel 5. Deskripsi Data Perbedaan Motivasi Belajar Siswa yang Orangtuanya PNS dan non PNS.
Perbedaan motivasi belajar siswa yang
Orangtuanya  PNS  dan
non PNS.
F Sig. t df Sig.
(2-tailed)
Equal
variances assumed .001  .997 -.120  28 .905 Equal variances  not -.120  27.101 .906

## assumed
Nilai F  yang diperoleh dari hasil penelitian adalah 0,001 dengan signifikasi 0,997 ( besar  dari  0,05  )  maka  nilai  t  yang  dipakai  adalah  equal  variances  assumed  atau diasumsikan  kedua  varian  adalah  sama.  Nilai  t  yang  diperoleh  -120  dengan probabilitas 0,905 (besar dari 0,05) maka tidak terdapat perbedaan.
Secara lebih rinci hasil analisis data dengan melihat nilai t, maka diperoleh nilai t  -120 dengan derajad kebebasan ( df ) 28. Nilai t tabel signifikan 5% adalah 0,683 pada taraf 1% adalah 2,763. Karena nilai t diperoleh -120 sedangkan nilai t tabel adalah 0,683 dan 2,763  maka  nilai  t  hasil  lebih  kecil  dari  t  tabel  pada  taraf  signifikan  5%.    Dengan demikian  tidak  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara  motivasi  belajar  siswa  yang orangtuanya PNS  dan non PNS.  Artinya tidak ada perbedaan antara orangtua PNS  dan non PNS dalam memberikan motivasi terhadap anaknya. Misalnya, memberikan pujian terhadap anaknya jika nilainya bagus, mendukung semua kegiatan ekstrakulikuler yang diikuti anaknya.

## PEMBAHASAN
Dalam pembahasan penelitian ini akan dibahas berkaitan dengan pertanyaan penelitian, yaitu:

## 1. Perhatian Orangtua PNS dan Non PNS
Berdasarkan  hasil  penelitian  terungkap  bahwa  perhatian  orangtua  yang  bekerja sebagai  PNS  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  perhatian  orangtua  yang  non  PNS. Dapat  dilihat  dari  rata-rata  skor  perhatian  orangtua  PNS  adalah  152.9167  dan  rata- rata  skor  Perhatian  orangtua  non  PNS  adalah  149.5556.  Berdasarkan    sumber  data yang diperoleh  tentang perhatian orangtua PNS yang memiliki perhatian yang lebih tinggi dibandingkan orangtua non PNS, peneliti dapat menggambarkan bahwa dilihat dari  segi  waktu  orangtua  PNS  lebih  banyak  memiliki  waktu  untuk  memberikan perhatian  kepada  anak  dan  keluarganya  sedangkan  orangtua  non  PNS  hampir  tidak memiliki  waktu  untuk  memberikan  perhatian  terhadap  anak  dan  keluarganya.  Jika
dilihat  dari  tingkat  pendidikan,  orangtua  PNS  lebih  tinggi  dibandingkan  orangtua non  PNS,  sememtara  jika  dilihat  dari  latar  belakang  ekonomi,  orangtua  PNS termasuk tinggi dan kelas menengah sedangkan untuk orangtua yang non PNS rata- rata  tinggi  atau  memiliki  penghasilan  yang  jauh  lebih  besar  dibandingkan  orangtua yang PNS.

## 2. Motovasi Belajar Siswa yang Orangtuanya PNS dan non PNS
Berdasarkan hasil penelitian dapat tergambarkan bahwa motivasi belajar siswa yang orangtuanya bekerja sebagai PNS lebih tinggi dibandingkan dengan motivasi belajar siswa yang orangtuanya bekerja sebagai non PNS. Hal ini dapat dilihat dari rata-rata skor motivasi belajar siswa yang orangtuanya PNS adalah 98.6111 dan rata-rata skor motivasi  belajar  siswa  yang  orangtuanya  non  PNS  adalah  97.8333.  Berdasarkan sumber  data  yang  diperoleh  sehubungan  hasil  penelitian  yang  tergambarkan  bahwa motivasi  belajar  siswa  yang  orangtuanya  bekerja  sebagai  PNS  lebih  tinggi dibandingkan  dengan  motivasi  siswa  yang  orangtuanya  non  PNS,  dilihat  dari  segi waktu  orangtua  PNS  memiliki  cukup  banyak  waktu  untuk  memberikan  dukungan, semangat,  kasihsayang  bahkan  membimbing  secara  langsung  pada  saat  anaknya belajar  atau  mengerjakan  tugas-tugasnya  di  rumah.  Bagi  orangtua  yang  non  PNS kesibukannya cenderung melebihi kesibukan orangtua yang PNS sehingga waktunya untuk bertemu dengan anak dan keluarganya sangat sedikit, maka kesempatan untuk memberikan  dukungan,  semangat,  kasihsayang  dan  bimbingan  belajar  terhadap anaknya sangatlah terbatas. Sehingga anak-anak dari orangtua yang memiliki waktu yang  sangat  terbatas  untuk  memberikan  semangat  dukungan,  kasihsayang  dan bimbingan  belajar  terhadap  anaknya,  cenderung  menjadi  anak  yang  pemurung, pendiam,  pemalas,  sering  bolos  dan  tidak  mudah  untuk  beradaptasi  dengan lingkungannya.
3. Hubungan  perhatian  orangtua  dengan  motivasi  belajar  siswa  yang  orangtuanya bekerja sebagai PNS dan non PNS
Berdasarkan  hasil  penelitian  terungkap  bahwa  terdapat  hubungan  yang  signifikan antara  perhatian  dengan  motivasi  belajar  siswa  yang  orangtuanya  bekerja  sebagai PNS  dengan  orangtua  yang  bekerja  non  PNS.  Korelasi  antara  perhatian  dengan
motivasi belajar yang orangtuanya bekerja sebagai PNS dengan non PNS yaitu 0,854 dengan  tingkat  kepercayaan  99%.  Hal  ini  berarti  bahwa  semakin  tinggi  perhatian orangtua  kepada  anaknya  semakin  tinggi  pula  motivasi  anaknya  dalam  belajar. Perhatian  orangtua  kepada  anaknya  seperti  memperhatikan  pelajaran  anaknya, menemani  anak  dalam  belajar,  pemberian  hadiah  terhadap  prestasi  anak, memberikan  fasilitas  yang  lengkap  untuk  kepentingan  anaknya  dalam  belajar  dan lain-lain.  Perhatian  yang  diberikan  orangtua  kepada  anaknya  membuat  siswa  lebih bersemangat  dan  termotivasi  anaknya  dalam  belajar.  Perhatian  orangtua  kepada anaknya memegang peranan penting dalam membina hubungan keluarganya, hal ini dapat  dilihat  dengan  nyata  misalnya:  membimbing,  membantu,  mengarahkan, menyayangi,  menasehati,  mengomando,  mendekte  dan  sebagainya.  Dengan demikian seorang  yang  mempunyai hubungan baik  dengan keluarga  (bukan broken home ),  cenderung  mempunyai  kesanggupan  untuk  menyesuaikan  diri  dengan lingkungannya, memecahkan problem-problem yang dihadapi secara cepat dan tepat, termasuk usaha untuk  meraih prestasi yang optimal.
Untuk  itu  sebagai  orangtua  kepada  anaknya  akan  dapat  membantu  meningkatkan motivasi  anaknya  dalam  belajar,  untuk  itu  orangtua  yang  perlu  mempertahankan perhatian  kepada  anaknya  dalam  belajar.  Sesibuk  apapun  orangtua  baik  bekerja sebagai PNS maupun bekerja sebagai non PNS. Jadi untuk meningkatkan motivasi belajar anak perlunya perhatian yang tinggi dari orangtua kepada anaknya.
4. Perbedaan perhatian orangtua PNS dan non PNS terhadap anaknya
Berdasarkan hasil penelitian tentang perhatian orangtua PNS dan non PNS terhadap anaknya  terungkap  bahwa  antara  orangtua  PNS  dan  non  PNS  tidak  terdapat perbedaan yang signifikan. Artinya, orangtua PNS dan non PNS tidak ada perbedaan didalam  memberikan  perhatian  terhadap  anaknya.  Seperti  ucapan  selamat    dari orangtua  terhadap  anaknya  atas  keberhasilan  siswa  dalam  belajar,  mengingatkan anaknya untuk lebih rajin belajar, memenuhi semua kebutuhan siswa dalam belajar, memberikan  kebebasan  terhadap  anaknya  untuk  belajar  di  luar  rumah.  Dari keterangan  di  atas  terlihat  bahwa  orangtua  PNS  dan  non  PNS  tidak  ada  perbedaan
dalam  memberikan  perhatian  terhadap  anaknya.    Menurut  Santrock  (2002:343) selama  siswa  mengikuti  proses  pembelajaran  perlunya  perhatian  orangtua  terhadap keberhasilan  anak,  yaitu  dengan  melakukan;  (1)  memonitor,  menuntun  dan mendukung  anak-anak  dari  jauh;  (2)  menggunakan  waktu  secara  efektif  ketika mengadakan kontak langsung dengan anak; (3) memperkuat kemampuan anak untuk memantau  perilakunya  sendiri;  dan  (4)  mengadopsi  standar-standar  perilaku  yang sesuai,  menghindari  resiko-resiko  yang  membahayakan,  dan  merasakan  kapan dukungan  dan  kontak  orangtua  sesuai.  Untuk  diharapkan  bagaimanapun  sibuknya orangtua  agar  tetap  memperhatikan  anaknya  dalam  belajar,  karena  dengan  adanya perhatian  dari  orangtua  terdap  anaknya  akan  membuat  anak  lebih  dekat  dengan orangtuanya,  merasa  diperhatikan,  disayangi  dan  akan  membuat  motivasi  siswa dalam belajar menjadi lebih meningkat.
5. Perbedaan  motivasi  belajar  siswa  yang  orangtuanya  bekerja  sebagai  PNS  dan  non PNS
Berdasarkan hasil penelitian tentang motivasi belajar siswa  yang  orangtuanya PNS dan non PNS terungkap bahwa tidak terdapat perbedaan dalam memberikan motivasi terhadap  anaknya.  Artinya  orangtua  PNS  dan  non  PNS  tidak  ada  perbedaan  dalam memberikan  motivasi  terhadap  anaknya.  Seperti  orangtua  memberikan  ucapan selamat terhadap anaknya yang mendapatkan prestasi bagus, memberikan dukungan terhadap semua kegiatan belajar yang dilakukan oleh anakny.
Seperti  mencari  buku-buku  sumber  dalam  belajar,  berusaha  untuk  belajar  mandiri dan  sebagainya.  Termotivasi  tidaknya  siswa  dalam  belajar  terkadang  dipengaruhi oleh  faktor  ekstrinsik  (faktor  dari  luar  diri)  siswa  salah  satunya  adalah  orangtua siswa  sendiri,  untuk  menumbuhkan  semangat  atau  motivasi  belajar,  meskipun faktor dari dalam diri lebih besar pengaruhnya untuk menumbuhkan motivasi dalam belajar.  Dalam  proses  belajar,  motivasi  merupakan  aspek  yang  penting,  karena motivasi dapat mendorong siswa untuk melakukan aktivitas-aktivitas tertentu yang berhubungan  dengan  kegiatan  belajar.  Siswa  yang  memiliki  motivasi  belajar  kuat memiliki  banyak  energi  untuk  melakukan  kegiatan  belajar”  Motivasi  akan  dapat memberikan  semangat  kepada  siswa  dalam  kegiatan-kegiatan  belajarnya  dan
memberikan  petunjuk  terhadap  perbuatan  yang  dilakukannya.  Berkaitan  dengan motivasi  belajar  Sardiman,  (1996:73)  mengemukakan  bahwa:  Dalam  kegiatan belajar motivasi dapat dikatakan sebagai keseluruhan daya penggerak di dalam diri siswa  yang  menimbulkan  kegiatan  belajar,  yang  menjamin  kelangsungan  dari kegiatan belajar dan memberikan arah pada kegiatan belajar, sehingga tujuan yang dikehendaki  oleh  subjek  belajar  itu  dapat  tercapai.  Sebagai  seorang  siswa  yang mengikuti  proses  belajar,  hendaknya  tetap  bersemangat  dan  termotivasi  dalam belajar  karena  keberhasilan  siswa  dalam  belajar  salah  satunya  ditentukan  oleh motivasi siswa dalam belajar.

## SIMPULAN
Berdasarkan temuan dan pembahasan hasil penelitian yang telah dilakukan pada Bab IV dapat dikemukakan simpulan sebagai berikut:
1. Perhatian orangtua yang PNS cenderung tinggi
2. Motivasi belajar siswa yang orangtuanya PNS cenderung tinggi
3. Terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  perhatian  orangtua  dan  motivasi  belajar siswa yang orangtuanya bekerja sebagai PNS dengan perhatian dan motivasi belajar siswa yang orangtuanya non PNS.
4. Tidak  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara  perhatian  orangtua    PNS  dan  non PNS. Artinya orangtua PNS dan non PNS tidak ada perbedaan didalam memberikan perhatian terhadap anaknya.
5. Tidak  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara  motivasi  belajar  siswa  yang orangtuanya PNS dan non PNS. Artinya antara orangtua PNS dan non PNS tidak ada perbedaan didalam memberikan motivai terhadap anaknya.

## DAFTAR PUSTAKA
A. Muri Yusuf. (2005a). Dasar-Dasar dan Teknik  Evaluasi  Pendidikan , Padang: UNP Press.
Sardiman. (2007). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta: PT.Raja Grafindo Persada.
Selameto.  (1990) .  Belajar  dan  Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhinya. Jakarta:  Rineka Cipta.  Syaiful  Bahri  Djamarah  1994. Prestasi  Belajar  dan  Kompetensi  Guru . Surabaya: PN. Usaha Nasional.
_______ (2000). Guru dan anak didik dalam interaksi . Jakarta: PT Rineka Cipta.
_______  (2004). Pola  Komunikasi  Orang  Tua  dan  Anak  dalam  Keluarga. Jakarta  PT. Rineka    Cipta.
Undang-Undang  Nomor  1  Tahun  1974  tentang  Perkawinan .  Jakarta:  Departemen Agama RI.
Undang-undang  Nomor  20  tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional.  2003. Jakarta: BP. Cipta Jaya.
W.  S.  Winkel (1983) .  Psikologi  Pendidikan  Dan  Evaluasi  Belajar. Jakarta:  PT Gramedia .