## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658       e-ISSN: 2528-7427
Vol. 7, No 2 September (2021)

## The Development Of Ular Tangga Pohon Misteri Game for Early Reading Activity

## RIKZA AZHARONA SUSANTI
Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang Email: rikza589@gmail.com

## DESSY PUTRI WAHYUNINGTYAS
Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang Email: dessyputriwahyuningtyas@gmail.com
Article received: 31 January 2020, Review process: 23 April 2020, Article Accepted: 07 September 2021, Article published: 30 September 2021

## Abstract
One  aspect  of  development  that  needs  to  be  considered  in  early  childhood  is  language development, one of which is related to the child's early reading skills. This study aims to develop a game outside the stairs with a mystery tree using used materials for the activity of  starting  reading  the  children  of  group  B  in  Raudhatul  Athfal  (RA).  This  study  uses  a research  and  development  plan  that  is  carried  out  through  procedures:  1.  Conducting research  and  information  gathering,  2)  Conducting  planning,  then  being  evaluated  by experts,  3)  Developing  the  initial  product  form,  4)  Conducting  small  group  trials  with  6 subjects, 5 ) Conducting revisions to the initial product, 6) Conducting major field tests with 20  subjects,  7)  Conducting  revisions  to  the  Instruments  product  used  in  the  form  of  a questionnaire  containing  product  designs  and  products  that  have  been  made.  The  data analysis technique used is qualitative and quantitative analysis in the form of percentages and  expert  input  addressed  to  three  experts  including  early  childhood  learning  experts, design  experts  and  early  childhood  practitioners.  The  results  of  the  development  of  the quantitative  data  analysis  of  large  group  field  tests,  obtained  percentages,  namely:  (1) 95%  of  children  easily  play  games;  (2)  100%  of  children  enjoy  playing  the  ladder  snake game  with  a  mystery  tree;  and  (3)  100%  of  children  are  safe  when  playing  snake  and ladder games with mystery trees. Based on the results of the development of the game of snakes and ladders with a mystery tree, it is concluded that this media is interesting, easy and fun and not dangerous for children to do.
Keywords: development; snake and ladder; mystery tress; read the beginning

## Abstrak
Salah  satu  aspek  perkembangan  yang  perlu  diperhatikan  pada  anak  usia  dini  adalah perkembangan  bahasa,  salah  satunya  terkait  dengan  kemampuan  membaca  permulaan anak.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  permainan  uar  tangga  dengan pohon  misteri  menggunakan  bahan  bekas  untuk  aktivitas  membaca  permulaan  anak kelompok  B  di  Raudhatul  Athfal  (RA).  Penelitian  ini  menggunakan  rancangan  penelitian dan  pengembangan  yang  dilaksanakan  melalui  prosedur:  1.  Melakukan  penelitian  dan pengumpulan  informasi,  2)  Melakukan  perencanaan,  selanjutnya  dievaluaasi  oleh  para ahli,  3)  Mengembangkan  bentuk  produk  awal,  4)  Melakukan  uji  coba  kelompok  kecil dengan 6  subjek,  5)  Melakukan  revisi  terhadap  produk  awal,  6)  Melakukan  uji  lapangan

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658       e-ISSN: 2528-7427
Vol. 7, No 2 September (2021)
utama  dengan  20  subjek,  7)  Melakukan  revisi  produk  Instrumet  yang  digunakan  berupa kuesionuk  yang  berisi  tentang  rancangan  produk  dan  produk  yang  telah  dibuat.  Teknik analisis  data  yang  digunakan  adalah  analisis  kualitatif  dan  kuantitatif  berupa  prosentase dan  masukan  ahli  yang  ditujukan  kepada  tiga  ahli  diantaranya  ahli  pembelajaran  anak usia dini, ahli desain dan praktisi anak usia dini. Hasil pengembangan pada analisis data kuantitatif uji lapangan kelompok besar, diperoleh persentase yaitu: (1) 95% anak mudah melakukan permainan; (2) 100% anak senang melakukan permainan ular tangga dengan pohon misteri; dan (3) 100% anak aman saat melakukan permainan ular tangga dengan pohon  misteri.  Berdasarkan  hasil  pengembangan  permainan  ular  tangga  dengan  pohon misteri,  maka  disimpulkan  bahwa  media  ini  menarik,  mudah  dan  menyenangkan  serta tidak berbahaya untuk dilakukan anak.
Kata Kunci: pengembangan, permainan ular tangga, pohon misteri, membaca permulaan

## PENDAHULUAN
Masa  bermain  merupakan  kebutuhan  anak  yang  tak  terpisahkan  dari kehidupannya.  Masa  yang  penting  untuk  mengembangkan  seluruh  aspek perkembangan  anak.  Anak-anak  pada  masa  usia  dini  memerlukan  berbagai layanan  dan  bantuan  orang  dewasa,  dari  kebutuhan  jasmani  sampai  rohani.  Di mana  bentuk  layanan  tersebut  diarahkan  untuk  memfasilitasi  pertumbuhan sebagai  peletakan  dasar  yang  tepat  bagi  pertumbuhan  dan  perkembangan manusia  seutuhnya  (Hurlock,  2014).  Dalam  upaya  mengoptimalkan  segala kemampuan  yang  dimiliki  anak  usia  dini  yang  berdasarkan  prinsip  PAUD, seharusnya  setiap  pendidikan  anak  usia  dini  memahami  setiap  tahapan pertumbuhan dan perkembangan karena segenap upaya yang dilakukannya harus berdasarkan  pada  tahapan  tumbuh  kembang  anak  agar  mencapai  hasil  yang optimal  (Papalia,  2015).  Sehingga  pendidik  dituntut  untuk  memahami perkembangan anak didiknya.
Bahasa  menjadi  syarat  penting  dalam  berkomunikasi.  Potensi  berbahasa pada  anak  ini  dapat  dikembangkan  sedini  mungkin  memalui  stimulus  yang  tepat. Pada  rentang  usia  RA/TK  kelompok  B,  anak  sudah  memasuki  tahapan  berfikir logis,  seperti  yang  dijelaskan  oleh  Piaget,  anak  mulai  mengembangkan kemampuan  menerima  stimulus  secara  terbatas.  Kemampuan  bahasa  mulai berkembang,  pemikiran  masih  statis,  belum  dapat  berfikir  abstrak,  dan kemampuan persepsi waktu dan ruang masih terbatas (Hanafi and Sumitro, 2020). Selain  itu,  tahapan  memahami  bahasa  pada  usia  5-6  tahun  ini  sudah  cukup kompleks,  diantaranya:  Mengerti  beberapa  perintah  secara  bersamaan, Mengulang  kalimat  yang  lebih  kompleks,  Memahami  aturan  dalam  suatu permainan,  dan  senang  dan  menghargai  bacaan  (Rosalina,  2014).  Dengan demikian, akan menjadi masalah apabila pada masa keemasan yang seharusnya, anak tidak memperoleh stimulus yang tepat dan bermakna bagi perkembangannya (Ulfah and Evana, 2018).
Demikian juga dengan pentingnya stimulus yang tepat, sehingga pada usia tersebut (5-6 tahun atau usia RA/TK kelompok B) anak membutuhkan media yang tepat sebagai sarana menyalurkan stimulus sehingga kemampuan membaca anak dapat  berkembang  pula  dengan  baik.  Adapun  kemampuan  membaca  permulaan ini  meliputi  kemampuan  dasar  meliputi  kemampuan  mengenal  huruf,  suku  kata, kata  membaca  kalimat  dan  kemudian  kemampuan  memaknai  kata  dan  kalimat (Christianti,  2015).  Melalui  aktivitas  permainan,  akan  mempermudah  proses

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658       e-ISSN: 2528-7427
Vol. 7, No 2 September (2021)
membaca permulaan karena kesan yang menyenangkan dan tanpa paksaan pada anak, yang mana sebelumnya anak di kelompok A lebih banyak bermain daripada kegiatan mengenal atau belajar membaca.
Permainan menjadi hal penting lainnya bagi anak, karena anak memperoleh banyak manfaat dari permainan. Permainan adalah bagian mutlak dari kehidupan anak  dan  permainan  merupakan  bagian  integral  dari  proses  pembentukan kepribadian  anak  (M  Fadlillah,  2019).  Jenis  permainan  apapun,  pada  dasarnya memiliki  indikasi  mampu  mengembangkan  aspek  perkembangan  anak  usia  dini. Namun  pengembangan  dalam berbagai permainan kurang dilakukan oleh  guru di berbagai lembaga pendidikan, terlebih lagi di Raudhatul Athfal (RA). Perlu adanya permainan yang mengandung unsur edukatif dan mampu mengoptimalkan seluruh aspek  perkembangan  anak  (Fitriana,  2018).  Guru  harus  kreatif  menyiapkan berbagai permainan edukatif untuk merangsang perkembangan anak.
Permasalahan  tersebut  diatas,  membuat  peneliti  ingin  mengembangkan sebuah  permainan  yang  mampu  mengoptimalkan  perkembangan  anak. Berdasarkan  penelitian  sebelumnya  yang  telah  dilakukan  oleh  Dhita  tahun  2014 yaitu  Peningkatan  Kemampuan  Membaca  Permulaan  Melalui  Permainan  Ular Tangga  di  TK  B  PAUD  Permata  Bunda  Blitar,  diperoleh  hasil  bahwa  media permainan  Ular  Tangga  dapat  meningkatkan  kemampuan  membaca  permulaan anak  (Ningtyas,  2014).  Sehingga  dengan  pengembangan  dan  perbaikan, penelitian  ini  mengembangkan  permainan  Ular  Tangga  dengan  Pohon  Misteri untuk aktivitas membaca permulaan.
Melalui  permainan  Ular  Tangga  dengan  Pohon  Misteri  ini  anak  akan menemukan  kata-kata  yang  sering  ditemukan  dalam  kehidupan  sehari-hari sebagai tahap awal dalam membaca. Sehingga aktivitas membaca yang dilakukan akan  menyenangkan.  Permainan  Ular  Tangga  dengan  Pohon  Misteri dikembangkan  dengan  pemanfaatan  barang  bekas  sehingga  meringankan pendidik  untuk  membuat  media  baru  dan  tidak  mengeluarkan  biaya  berlebih. Diharapkan  pengembangan  permainan  Ular  Tangga  dengan  Pohon  Misteri  ini dapat  membantu  mengembangkan aktivitas membaca permulaan anak kelompok B di RA Syihabuddin Malang.
Penerapan  permainan  Ular  Tangga  dengan  Pohon  Misteri  ini  merupakan salah  satu  alternatif  aktivitas  membaca  permulaan  bagi  anak  kelompok  B  di  RA Syihabuddin Malang. Penelitian pengembangan ini bertujuan untuk mengembangkan permainan Ular Tangga dengan Pohon Misteri yang diharapkan mudah untuk dilakukan, menyenangkan dan yang terpenting tidak membahayakan untuk  dilakukan  oleh  anak.  Tersedianya  permainan  Ular  Tangga  sebagai  media pembelajaran  diharapkan  dapat  meningkatkan  pengetahuan  dan  kemampuan kreativitas guru sebagai fasilitator dalam pembelajaran membaca permulaan anak serta pengembangan seluruh aspek perkembangan anak.

## Anak Usia Dini
Dalam Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem  Pendidikan  Nasional  (Sisdiknas)  menyiratkan  bahwa  anak  usia  dini  ialah anak  yang  berada  pada  rentang  masa  usia  lahir  sampai  usia  6  tahun  (Istiana, 2014). Senada dengan Undang-Undang Sisdiknas tersebut, Direktorat Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD), Direktorat Jenderal Pendidikan Luar Sekolah dan Pemuda (Ditjen  PLSP),  Departemen  Pendidikan  Nasional  (Depdiknas),  mengemukakan bahwa anak usia dini ialah anak yang berada pada rentang masa usia lahir sampai

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658       e-ISSN: 2528-7427
Vol. 7, No 2 September (2021)
usia  6  tahun  (Khaironi,  2018).  Menurut  beberapa  Undang-Undang  di  atas,  anak usia  dini  berada  pada  rentang  ketika  lahir  sampai  usia  6  tahun.  Rentang  usia Raudhatul  athfal  adalah  sama  dengan  rentang  usia  Taman  Kanak-kanak  yaitu rentang  usia  empat  hingga  enam  tahun.  Sehingga  dapat  disimpulkan bahwasannya  anak  dalam  rentang  usia  empat  hingga  enam  tahun  adalah termasuk  Anak  Usia  Dini  dalam  Raudhatul  Athfal  karena  payung  dibawah Kementerian Agama (Suyadi dan Maulidya Ulfah, 2017).
Anak  usia  dini  memiliki  berbagai  macam  karakteristik  yang  unik. Karakteristik  anak  pra  sekolah  menurut  Soegeng  adalah  suka  meniru,  ingin mencoba, spontan, jujur, riang, suka bermain, ingin tahu (suka bertanya), banyak gerak,  suka  menunjukan  akunya  (egosentris),  dan  unik  (Huliyah,  2016).  Sama halnya  dengan  anak  usia  Taman  Kanak-kanak,  Anak  Raudhatul  Athfal  memiliki karakteristik yang sama karena keduanya berada di rentang usia yang sama yaitu usia  empat  hingga  enam  tahun.  Karakteristik  tersebut  seharusnya  mendapatkan pelayanan yang maksimal (Darimi, 2018).

## Permainan
Permainan  sebagai  salah  satu  aktifitas  yang  membantu  anak  mencapai perkembangan  yang  utuh,  baik  fisik,  intelektual,  sosial,  moral,  dan  emosional (Hasanah,  2019).  Permainan  dibagi  menjadi  2  pengertian  yaitu:  Pertama, permainan adalah sebuah aktifitas bermain yang murni mencari kesenangan tanpa mencari  menang  atau  kalah;  dan  Kedua,  permainan  diartikan  sebagai  aktifitas bermain yang dilakukan dalam rangka mencari kesenangan dan kepuasan, namun ditandai  pencarian  menang  atau  kalah  (Zaleha  Damanhuri,  2018).  Selanjutnya Morisson  memaparkan  bahwa  permainan  adalah  cara  utama  anak  untuk  terlibat secara  aktif  dengan  lingkungannya  dan  untuk  berpikir  dan  belajar,  permainan memberikan  kesempatan  praktik  dan  berpikir,  sehingga  anak  bisa  mendapat pengalaman  dan  belajar  lewat  semua  jenis  materi  (Imroatun et  al. ,  2020).  Hal  ini menjelaskan bahwa melalui  proses-proses  inilah anak-anak mendapat pemahaman tentang dunia mereka dan belajar tentang cara kerja benda-benda.
Berdasarkan  pendapat  beberapa  ahli  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa permainan  adalah  aktivitas  yang  dilakukan  untuk  mencari  kesenangan  serta kepuasan  yang  membantu  anak  mencapai  perkembangan  yang  utuh,  baik  fisik, intelektual,  sosial,  moral,  dan  emosional  sekaligus  memberikan  kesempatan praktik dan berpikir, sehingga anak bisa mendapat pengalaman dan belajar lewat semua  jenis  materi.  Dengan  demikian,  permainan  sangat  cocok  untuk meningkatkan  kemampuan  membaca  anak,  karena  dengan  permainan  anak  bisa belajar  segala  hal  dan  sekaligus  meningkatkan  seluruh  aspek  perkembangan anak.
Jean  Piaget  mengemukakan  tahapan  perkembangan  bermain  usia kelompok B yang termasuk pada tahapan Permainan Simbolik sebagai berikut ini, di  mana  permainan Simbolik (±  2-7  tahun)  merupakan  ciri  periode pra – operasional yang ditemukan pada usia 2-7 tahun ditandai dengan bermain khayal dan  bermain  pura-pura (Wiresti  and  Na‟imah,  2020).  Pada  masa  ini  anak  lebih banyak  bertanya  dan  menjawab  pertanyaan,  mencoba  berbagai  hal  berkaitan dengan  konsep  angka,  ruang,  kuantitas  dan  sebagainya.  Berdasarkan  tahapan bermain  menurut  Piaget  dapat  dipahami,  bahwasannya  permainan  ular  tangga dapat dikategorikan dalam permainan yang dapat dilakukan oleh anak pada tahap permainan simbolik yang menjadi ciri periode pra – operasional di mana anak lebih

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658       e-ISSN: 2528-7427
Vol. 7, No 2 September (2021)
banyak bertanya dan menjawab pertanyaan, mencoba berbagai hal yang berkaitan dengan  konsep  angka,  ruang,  kuantitas  dan  sebagianya  (Mawarni  Purnamasari and  Na‟imah,  2020).  Dalam  permainan  ular  tangga  dengan  pohon  misteri,  anak dapat  menjawab  pertanyaan  ataupun  membaca  kata  yang  terdapat  pada  pohon misteri namun secara simbolik dengan cara yang menyenangkan.
Ular Tangga dengan Pohon Misteri
Ular tangga adalah permainan yang menggunakan dadu untuk menentukan berapa  langkah  yang  harus  dijalani  bidak (Nur‟aini,  2017).  Permainan  ini  masuk dalam  kategori  “ board  game ”  atau  permainan  papan  sejenis  dengan  permainan monopoli,  halma,  ludo,  dan  sebagainya.  Papan  berupa  gambar  petak-petak  yang terdiri dari 10 baris dan 10 kolom dengan nomor 1-100, serta bergambar ular dan tangga (Nur Hidayah, 2020). Senada dengan pengertian sebelumnya, Ular tangga memiliki  definisi  yakni  permainan  papan  untuk  anak-anak  yang  dimainkan  oleh  2 orang atau lebih. Papan permainan dibagi dalam kotak-kotak kecil dan di beberapa kotak  digambar  sejumlah  "tangga"  dan  "ular"  yang  menghubungkannya  dengan kotak lain. Permainan ini diciptakan pada tahun 1870. Tidak ada papan permainan standar dalam ular tangga, setiap orang dapat menciptakan papan mereka sendiri dengan jumlah kotak, ular dan tangga yang berlainan (Putri, 2019).
Diperkuat  dengan  pengertian  ular  tangga  menurut  Sriningsih  bahwa permainan  ular  tangga  dapat  diberikan  untuk  anak  usia  5-6  tahun  dalam  rangka menstimulasi  berbagai  bidang  pengembangan  seperti  kognitif,  bahasa  dan  social (Reni  Amiliya,  2019).  Keterampilan  berbahasa  yang  dapat  distimulasi  melalui permainan ini misalnya kosa kata, naik-turun, maju mundur, ke atas ke bawah dan lain sebagainya (Tarigan, 2015). Keterampilan sosial yang dilatih dalam permainan ini  di  antaranya  kemauan  mengikuti  dan  mematuhi  aturan  permainan,  bermain secara  bergiliran.  Keterampilan  kognitif –matematika  yang  terstimulasi  yaitu menyebutkan urutkan bilangan, mengenal lambang dan konsep bilangan (Hartanto et al. , 2016).
Dari beberapa pendapat tersebut dapat disimpulkan, permainan ular tangga adalah permainan dengan papan bergambar ular dan tangga yang dimainkan oleh dua  orang  atau  lebih  menggunakan  dadu.  Permainan  ular  tangga  dengan  pohon misteri  dikembangkan  untuk  memfasilitasi  aktivitas  yang  berkaitan  dengan kemampuan membaca permulaan. Melalui permainan ular tangga yang aman dan menyenangkan  dapat  meningkatkan  salah  satu  aspek  perkembangan  yaitu bahasa anak.

## Kemampuan Membaca Permulaan
Tujuan  membaca  mencakup:  (1)  kesenangan,  (2)  menyempurnakan membaca  nyaring,  (3)  menggunakan  strategi  tertentu,  (4)  memperbaharui pengetahuannya  tentang  suatu  topik,(5)  mengaitkan  informasi  baru  dengan informasi  yang  telah  diketahuinya,  (6)  memperoleh  informasi  untuk  laporan  lisan atau tertulis, (7) menginformasikan atau menolak prediksi, (8) menampilkan suatu eksperimen atau mengaplikasikan informasi yang diperoleh dari suatu teks dalam beberapa  cara  lain  dan  mempelajari  tentang  struktur  teks,  (9)  menjawab pertanyaanpertanyaan yang spesifik (Mulyati and Nugrahani, 2019).
Kemampuan membaca merupakan dasar untuk menguasai berbagai bidang studi.  Jika  anak  pada  usia  sekolah  permulaan  tidak  segera  memiliki  kemampuan membaca maka ia akan mengalami banyak kesulitan dalam mempelajari berbagai bidang  studi  pada  kelas-kelas  berikutnya  (Hadini,  2017).  Membaca  merupakan

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658       e-ISSN: 2528-7427
Vol. 7, No 2 September (2021)
langkah  awal  untuk  mempelajari  banyak  hal,  sehingga  anak  diharuskan  belajar membaca agar ia dapat membaca untuk belajar banyak hal disekitarnya.
Rukayah  menyatakan  bahwa  anak  atau  siswa  dikatakan  berkemampuan membaca permulaan jika dia dapat membaca dengan lafal dan intonasi yang jelas, benar  dan  wajar,  serta  lancar  dalam  membaca  dan  memperhatikan  tanda  baca (Yeni  Lestari,  2019).  Pengajaran  membaca  permulaan  lebih  ditekankan  pada pengembangan  kemampuan  dasar  membaca.  Siswa  dituntut  untuk  dapat menyuarakan  huruf,  suku  kata,  kata  dan  kalimat  yang  disajikan  dalam  bentuk tulisan ke dalam bentuk lisan (Djamilatun, 2021).
Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan membaca  permulaan  adalah  kesanggupan  siswa  membaca  dengan  lafal  dan intonasi  yang  jelas,  benar  dan  wajar  serta  memperhatikan  tanda  baca . Dan permainan  ular  tangga  dengan  pohon  misteri  merupakan  salah  satu pengembangan kemampuan membaca permulaan pada anak.

## METODOLOGI
Penelitian  dan  pengembangan  ini  menggunakan  model  pengembangan Borg and  Gall  “ research  and  development  is  a  process  used  to  develop  and validate  educational  products ”  (Putra et  al. ,  2020).  Artinya  penelitian  dan pengembangan  ini  digunakan  untuk  menghasilkan  produk  tertentu,  serta  menguji keefektifan  produk  tersebut.  Produk  yang  dikembangkan  nantinya  adalah  produk yang layak, menarik, dan telah divalidasi oleh ahli materi dan ahli media (Darmadi, 2013).  Sehingga  dapat  diterapkan  sebagai  sumber  dan  media  pembelajaran  di kelas.
Penelitian  dan  pengembangan  ini  dilakukan  pada  kelompok  B  RA Syihabudin  Malang  dengan  jumlah  20  anak.  Sedangkan  guru  RA  Syihabudin sebagai  mediator  pelaksanaan  aktivitas  bermain.  Produk  yang  dihasilkan  nanti berupa pengembangan media ular tangga dengan pohon misteri guna membantu aktivitas  membaca  permulaan  anak.  Media yang dihasilkan  nantinya memanfaatkan  penggunaan  bahan  bekas  sehingga  memudahkan  guru  maupun para pendidik lain nantinya untuk menerapkan permainan ini.
Jenis data  yang digunakan dalam  penelitian ini  berupa data kuantitatif dan kualitatif.  Data  kuantitatif  berupa  angka  yang  diperoleh  dari  lembar  validasi  para ahli,  untuk  mengetahui  presentase  kebutuhan  produk  yang  akan  dikembangkan serta  data  uji  coba  kelompok  kecil  dan  uji  coba  lapangan  kelompok  besar. Sedangkan  data  kualitatif  berupa  saran  dan  masukan  dari  validator  dan  data  uji coba  kelompok  kecil  dan  uji  coba  lapangan  (kelompok  besar)  melalui  observasi (Susetyo, 2010) pada saat kegiatan permainan ular tangga dengan pohon misteri berlangsung  melalui  pengamatan  anak  saat  melalukan  aktivitas  yaitu  permainan yang  mudah  melakukan,  tidak  berbahaya  bagi  anak  dan  yang  terpenting  anak senang  melakukannya.  Komentar,  saran  dan  jawaban  dari  validator  serta  subjek uji  coba  tersebut  dijadikan  sebagai  bahan  pertimbangan  untuk  memperbaiki produk.
Instrumen  teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini berupa  lembar  observasi  dan  kuesioner  (Sugiyono,  2019).  Kuesioner  digunakan untuk  pengumpulan  data  kuantitatif  antara  lain:  1)  lembar  validasi  untuk  validator ahli  media  dan  ahli  materi  pembelajaran;  dan  2)  lembar  angket  untuk  menilai respon anak melalui observasi. Lembar validasi dan angket anak yang digunakan

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658       e-ISSN: 2528-7427
Vol. 7, No 2 September (2021)
dalam  penelitian  ini  terdiri  atas  dua  bagian  yaitu:  a)  evaluasi  ahli  pembelajaran, evaluasi ahli desain dan evaluasi praktisi anak usia dini; b) uji kelompok kecil dan uji  kelompok  besar.  Pendekatan  kualitatif  digunakan  untuk  pengumpulan  data antara  lain:  a)  dari  para  ahli  berupa  saran,  masukan,  dan  tanggapan  terhadap rancangan produk; b) observasi pelaksanaan permainan terhadap subjek uji coba.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  dilakukan  secara partisipatif  melibatkan  ahli  materi,  ahli  media  pembelajaran,  dan  Praktisi  PAUD (Rijali,  2019).  Evaluasi  kegiatan  dilakukan  selama  tiga  kali  (Suharsimi;,  2013), meliputi:  (1)  evaluasi  tema  pembelajaran  membaca  permulaan  yang  dilakukan oleh  ahli  materi;  (2)  evaluasi  media  pengembangan  ular  tangga  dengan  pohon misteri  oleh  ahli  media  pembelajaran,  dan  (3)  evaluasi  perkembangan  anak  oleh guru Raudhatul Athfal.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  dan  pengembangan  ini  dikembangkan  dan  dikaji  melalui  proses mulai dari analisis kebutuhan, pembuatan rancangan produk hingga produk akhir, melalui  validasi  dan  revisi.  Uji  coba  dilakukan  dengan  tinjauan  ahli  pembelajaran PAUD,  ahli  desain  PAUD,  uji  coba  kelompok  kecil  dan  uji  lapangan  kelompok besar.  Produk  permainan  ular  tangga  dengan  pohon  misteri  yang  telah dikembangkan adalah: (1) media papan permainan ular tangga didesain dari Start (mulai) hingga finish (selesai) yang terdiri dari kolom A hingga Z; (2) menggunakan media  bahan  bekas  untuk  membuat  pohon  misteri  dan  dadu  yang  dilapisi  kertas sukung;  (3)  menggunakan  kertas  manila  bekas  untuk  membuat  kartu  kata  dan kartu  perintah  yang  dilapisi  laminating.  Berdasarkan  hasil  observasi  terhadap aktivitas permainan ular tangga dengan pohon misteri menggunakan bahan bekas untuk  aktivitas  membaca  permulaan  diperoleh  temuan-temuan  yaitu  permainan mudah dilakukan, menyenangkan  dan tidak berbahaya untuk anak kelas  B di RA Shihabuddin Malang.
Produk  pengembangan  ini  sebagai  media  aktivitas  membaca  permulaan, memiliki beberapa kelebihan: (1) aspek bahasa pada aktivitas membaca permulaan anak  semakin  berkembang;  (2)  Aspek  Kognitif:  menyebut  huruf  A-Z,  berfikir, membedakan  kartu  kata  dan  atau  kartu  perintah,  berhitung;  (3)  aspek  motorik: melempar  dadu,  menempel  kartu  pada  pohon  misteri  dan  berjalan  diatas  papan ular  tangga;  (4)  Aspek  Sosial-Emosional:  Bersabar  mengantri  atau  menunggu giliran,  percaya  diri,  kehati-hatian  saat  bermain;  (5)  Aspek  Seni  meliputi: membedakan warna, meyanyikan lagu; (6) Permainan ular tangga dapat dilakukan di dalam kelas maupun di luar kelas; (7) Bahan-bahan yang digunakan dari bahan bekas sehingga cukup murah dan mudah diperoleh di lingkungan sekolah. Berikut ini adalah penjabaran secara rinci terkait hasil penelitian dan pengembangan yang telah dilakukan.

## Analisis Kebutuhan Produk Pengembangan
Analisis kebutuhan awal melalui observasi diperoleh temua bahwa: 1) tidak ditemukannya permainan yang menunjang membaca permulaan bagi anak, semua kegiatan  terkait  dengan  membaca  permulaan  dilakukan  hanya  saat  kegiatan belajar di kelas, 2) masa transisi dari kelas sebelumnya kepada RA kelas B yang terjeda  lama  karena  liburan  semester  yang  panjang  menyebabkan  anak  perlu pendekatan  lebih  untuk  membaca  permulaan  dengan  pendekatan  yang menyenangkan.  3)  anak  kurang  antusias  untuk  memulai  pembelajaran  membaca

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658       e-ISSN: 2528-7427
Vol. 7, No 2 September (2021)
permulaan  di  dalam  kelas,  sehingga  17  dari  20  anak  cepat  jenuh  dan  enggan memperhatikan  penjelasan  dari  guru.  4)  3  dari  20  anak  tidak  mengikuti  perintah dari guru. 5) 2 dari 20 anak tidak menyelesaikan tugas  yang diberikan oleh guru.
Hasil wawancara terhadap guru diperoleh  temuan bahwa: 1) pembelajaran membaca  permulaan  dengan  media  ular  tangga  belum  pernah  dilakukan  di sekolah  tersebut,  2)  guru  setuju  jika  dikembangkan  pembelajaran  membaca permulaan dengan permainan ular tangga menggunakan bahan bekas di sekolah tersebut.

## Hasil Pengembangan Permainan Ular Tangga dengan Pohon Misteri
Permainan  ular  tangga  dengan  pohon  misteri  merupakan  pengembangan permainan  ular  tangga  yang  bertujuan  untuk  mengembangkan  kemampuan membaca  permulaan  anakkelompok  B  -  RA  Shihabuddin.  Pada  permainan  ini tahapan  kemampuan  membaca  anak  dapat  dikembangkan,  diantaranya: kemampuan  membaca  permulaan  berupa  kemampuan  dasar  mengenal  huruf, suku kata, kata membaca kalimat dan kemudian kemampuan memaknai kata dan kalimat.

## 1.  Manfaat Permainan
Manfaat  permainan  ular  tangga  adalah  memberikan  kesempatan  ada anak  untuk  melatih  kemampuan  membaca  permulaan  berupa  kemampuan dasar  mengenal  huruf,  suku  kata,  membaca  kalimat,  dan  memaknai  kata  dan kalimat  dengan  permainan  yang  menarik  juga  menyenangkan  sehingga diharapkan  anak  tertarik  mengikuti  permainan  ular  tangga  dari  awal  hingga selesai.
2.  Langkah-langkah Permainan Ular Tangga Dengan Pohon Misteri.
a.  Kegiatan guru
1)  Mempersiapkan peralatan/media yang digunakan
2)  Memperkenalkan  satu  persatu  alat  permainan  yang  akan  digunakan serta kegunaannya.
3)  Memberikan  contoh  tentang  cara  melakukan  permainan  yang  akan dilakukan oleh anak.
4)  Membimbing dan memotivasi anak dalam melaksanakan kegiatan.
5)  Mengevaluasi kegiatan yang dilakukan oleh anak dengan alat penilaian unjuk kerja.
b.  Kegiatan anak
1)  Anak  berbaris  di  lapangan  kemudian  berdoa  dan  bernyanyi  sebelum melakukan permainan.
2)  Anak  dibagi  beberapa  kelompok  dengan  masing-masing  kelompok terdiri  atas  3  orang.    Satu  orang  bertugas  berjalan  di  atas  papan  ular tangga, satu orang betugas melempar dadu, dan satu anak lagi bertugas mengambil  kartu  kata/  kartu  perintah  kemudian  ditempel  pada  pohon misteri.
3)  Pada  papan  ular  tangga,  anak  berjalan  sesuai  dengan  jumlah  angka yang  muncul  setelah  dadu  dilempar.  Jika  berhenti  pada  kotak  yang bergambar  tangga,  maka  mendapat  kesempatan  naik  ke  kotak bergambar tangga namun jika berhenti pada kotak yang bergambar ular maka anak harus turun ke kotak yang bergambar kepala ular.
4)  Anak  yang  bertugas  melempar  dadu  harus  menyebut  bilangan  yang muncul  dari  dadu  tersebut  dan  menyebutkan  pada  kotak  huruf  apakah

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658       e-ISSN: 2528-7427
Vol. 7, No 2 September (2021)
temannya  berhenti,  lalu  menyampaikan  pada  teman  yang  bertugas mengambil kartu kata.
5)  Anak yang bertugas mengambil kartu di dalam box, kemudian membaca gambar/  huruf/  kalimat  tersebut  dan  menempelkannya  pada  pohon misteri.
6)  Permainan  dimulai  dari start dan  berhenti  pada finish .  Pemain  yang terlebih  dahulu  sampai  di finish adalah  pemenang  dari  permainan  ular tangga.
7)  Anak  berdoa  setelah  selesai  melakukan  kegiatan  permainan  ular tangga.

## Penyajian Data Uji Coba
Berdasarkan  pengumpulan  data  dari  kajian  uji  coba  Pengembangan Permainan Ular Tangga dengan Pohon Misteri Menggunakan Bahan-bahan Bekas untuk Membaca Permulaan anak kelompok B – RA Shihabuddin Malang, di bawah ini akan disajikan data hasil evaluasi  dari para ahli, hasil uji coba kelompok kecil, hasil  uji  lapangan  (kelompok  besar).  Data  hasil  evaluasi  dari  para  ahli  diperoleh dari  hasil  evaluasi  ahli  pembelajaran  anak  usia  dini,  ahli  desain  dan  praktisi pendidikan anak usia dini (guru RA). Data uji coba kelompok kecil dan uji lapangan (kelompok  besar)  diperoleh  dari  pelaksanaan  permainan  ular  tangga  di  RA Shihabuddin Malang.

## 1.  Data Evaluasi Ahli
Rancangan  produk  permainan  ular  tangga  dengan  pohon  misteri  pada penelitian  dan  pengembangan  ini  di  evaluasi  oleh  tiga  orang  ahli,  diantaranya ahli  pembelajaran  anak  usia  dini,  ahli  desain  dan  praktisi  penidikan  anak  usia dini (guru RA) yang berupa data kuantitatif dan data kualitatif.

## a.  Data Evaluasi Ahli Pembelajaran Anak Usia Dini
Data  evaluasi  ahli  dari  satu  orang  ahli  pembelajaran  anak  usia  dini, diperoleh  hasil  yaitu  100%.  Sehingga  dinyatakan  baik  dan  layak  untuk digunakan  dengan  memperhatikan  data  kualitatif  berupa  saran  dan masukan  dari  ahli  terhadap  hasil  pengembangan  permainan  ular  tangga dengan pohon misteri yaitu:
1)  Kondisikan  anak  pada  sikap  berdoa  yang  baik  sebelum  dan  sesudah memulai permainan.
2)  Aktivitas  permainan  ular  tangga  diharapkan  bisa  diterapkan  untuk semua  aspek  perkembangan,  meskipun  fokus  utama  pada  membaca permulaan anak.
3)  Terapkan mengantri/ bergantian saat bermain supaya anak lebih mampu untuk bersabar menunggu giliran dan berbagi.
4)  Permainan  tersebut  belum  dinyatakan  menyenangkan  bagi  anak, apabila  belum  ditanyakan  kepada  anak  tentang  perasaannya  setelah bermain dengan permainan tersebut.
b.  Data Evaluasi Ahli Desain
Data  evaluasi  ahli  dari  satu  orang  ahli  desain  media  permainan, diperoleh  hasil  yaitu  100%.  Sehingga  dinyatakan  baik  dan  layak  untuk digunakan.  Selain  itu  terdapat  data  kualitatif  berupa  saran-saran  dan masukan  dari  ahli  desain  terhadap  hasil  pengembangan  permainan  ular tangga dengan pohon misteri yaitu:

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658       e-ISSN: 2528-7427
Vol. 7, No 2 September (2021)
1)  Jika  papan  ular  tangga  dibuat  dari  kardus  bekas,  sebaiknya  dilapisi dengan  plastik  bening  supaya  saat  digunakan  tidak  luntur  dan  lebih awet.
2)  Kata  START  dan  FINISH  sebaiknya  diganti  dengan  bahasa  Indosesia yang baik dan benar menjadi MULAI dan SELESAI.
3)  Bubuhkan  tanda  panah  pada  semua  kolom  di  papan  ular  tangga  untuk mempermudah anak memahami alur jalannya permainan.
4)  Warna  bingkai  diganti  yang  lebih  mencolok  dan  menarik  supaya  tidak dominan warna hijau pada papan ular tangga.
c.  Data Evaluasi Praktisi Pendidikan Anak Usia Dini (Guru RA) Data  evaluasi  dari  ahli  yang  merupakan  salah  satu  orang  praktisi dalam  pendidikan  anak  usia  dini,  diperoleh  hasil  sebesar  100%.  Hal tersebut  berarti  menyatakan  bahwa  media  yang  diujicobakan  sudah  baik dan layak untuk digunakan.

## 2.  Data Uji Coba Kelompok Kecil
Hasil  uji  coba  kelompok  kecil  terhadap  produk  awal  permainan  ular tangga  dengan  pohon  misteri  menggunakan  bahan  bekas  untuk  aktivitas membaca  permulaan  anak  kelompok  B  di  RA  Shihabuddin  Malang  diperoleh hasil  observasi  terkait  aspek  kemudahan,  kesenangan  dan  keamanan  anak dalam melakukan permainan ular tangga dengan pohon misteri.Pengisian data dilakukan  oleh  asisten  peneliti  dengan  melakukan  observasi.Adapun  data  uji coba  kelompok  kecil  terkait  dengan  aspek  kemudahan  adalah  89,17%  untuk jawaban  mudah  dan  10,83%  untuk  jawaban  tidak  mudah.  Sedangkan  data  uji kelompok  kecil  terkait  aspek  kesenangan  anak  terhadap  permainan  sebesar 100%.  Selain  itu,  data  uji  kelompok  kecil  terkait  aspek  keamanan  anak terhadap permainan diperoleh prosentase sebesar 100%. Sehingga dinyatakan baik dan layak untuk digunakan.

## 3.  Data Uji Lapangan (Kelompok Besar)
Data  uji  coba  kelompok  besar  terhadap  uji  lapangan  permainan  ular tanggadengan  pohon  misteri  untuk  aktifitas  membaca  permulaan  anak kelompok  B  RA  Shihabuddin  dengan  subyek  sebanyak  20  anak  diperoleh berdasarkan  observasi  selama  proses  kegiatan  terkait  aspek  kemudahan, kesenangan  dan  keamanan  anak  saat  melakukan  permainan  ular  tangga. Pengisian  data  dilakukan  oleh  pembantu  lapangan  dengan  melakukan observasi.  Adapun  data  uji  kelompok  besar  terkait  dengan  aspek  kemudahan adalah  100%.  Sedangkan  data  uji  kelompok  besar  terkait  aspek  kesenangan anak  terhadap  permainan  sebesar  100%.  Selain  itu  data  uji  kelompok  besar terkait  aspek  keamanan  anak  terhadap  permainan  yaitu  100%.  Sehingga dinyatakan baik dan layak untuk digunakan.

## Analisis Data
1.  Hasil Analisis Evaluasi dari Para Ahli
a.  Hasil Analisis Ahli Pembelajaran Anak Usia Dini
Dari 13 poin yang di evaluasi terkait aspek pembelajaran anak anak usia dini, dinyatakan 100% setuju dengan rancangan produk permainan ular tangga  dengan  pohon  misteri.  Sehingga  rancangan  produk  tersebut  layak untuk  digunakan  dengan  memperhatikan  saran  dari  ahli  pembelajaran sebagai berikut:

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658       e-ISSN: 2528-7427
Vol. 7, No 2 September (2021)
1)  Kondisikan  anak  pada  sikap  berdoa  yang  baik  sebelum  dan  sesudah memulai permainan.
2)  Aktivitas  permainan  ular  tangga  diharpkn  bisa  diterapkan  untuk  semua aspek  perkembangan,  meskipun  fokus  utama  pada  membaca permulaan anak.
3)  Terapkan mengantri/bergantian saat bermain supaya anak lebih mampu untuk bersabar menunggu giliran dan berbagi.
4)  Permainan  tersebut  belum  terlihat  menyenangkan  pada  anak  apabila belum ditanyakan kepada anak tentang perasaannya setelah bermain.
b.  Hasil Analisis Ahli Desain
Dari 12 poin yang di evaluasi terkait aspek desain media permainan ular tangga, dinyatakan 100% setuju dengan rancangan produk permainan ular  tangga  dengan  pohon  misteri.  Sehingga  rancangan  produk  tersebut layak untuk digunakan dengan memperhatikan saran dari ahli pembelajaran sebagai berikut:
1)  Jika  papan  ular  tangga  dibuat  dari  kardus  bekas,  sebaiknya  dilapisi dengan  plastik  bening  supaya  saat  digunakan  tidak  luntur  dan  lebih awet.
2)  Kata  START  dan  FINISH  sebaiknya  diganti  dengan  bahasa  Indosesia yang baik dan benar menjadi MULAI dan SELESAI.
3)  Bubuhkan  tanda  panah  pada  semua  kolom  di  papan  ular  tangga  untuk mempermudah anak memahami alur jalannya permainan.
4)  Warna  bingkai  diganti  yang  lebih  mencolok  dan  menarik  supaya  tidak dominann warna hijau pada papan ular tangga.
c.  Hasil Analisis Praktisis Pendidikan Anak Usia Dini (Guru RA) Dari 16 poin yang di evaluasi terkait pendidikan anak anak usia dini, dinyatakan  100%  setuju  dengan  rancangan  produk  permainan  ular  tangga dengan  pohon  misteri  dan  tidak  menambahkan  saran  atau  masukan terhadap rancangan produk.

## Revisi Produk
Rancangan  produk  permainan  ular  tangga  dengan  pohon  misteri menggunakan  bahan  bekas,  berdasarkan  saran  dari  ahli  desain  diperlukan  revisi sebagai berikut:
1.  Jika  papan  ular  tangga  dibuat  dari  kardus  bekas,  sebaiknya  dilapisi  dengan plastik bening supaya saat digunakan tidak luntur dan lebih awet.
2.  Kata  START  dan  FINISH  sebaiknya  diganti  dengan  bahasa  Indosesia  yang baik dan benar menjadi MULAI dan SELESAI.
3.  Bubuhkan  tanda  panah  pada  semua  kolom  di  papan  ular  tangga  untuk mempermudah anak memahami alur jalannya permainan.
4.  Warna  bingkai  diganti  yang  lebih  mencolok  dan  menarik  supaya  tidak dominann warna hijau pada papan ular tangga.
Dari  beberapa  masukan  di  atas,  maka  hasil  revisi  dari  papan  ular  tangga dalam  permainan  ular  tangga  dengan  pohon  misteri  menggunakan  bahan  bekas, adalah sebagai berikut:

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658       e-ISSN: 2528-7427
Vol. 7, No 2 September (2021)

## Gambar 1 Papan Ular Tangga

## SIMPULAN
Penelitian  dan  pengembangan  ini  dilaksanakan  di  RA  Syihabudin  Malang dengan subyek penelitian yaitu 20 anak kelompok B. Produk yang dihasilkan dalam penelitian  dan  pengembangan  ini  adalah  permainan  ular  tangga  dengan  pohon misteri. Media yang digunakan menggunakan bahan bekas sehingga memudahkan guru  dalam  membuatnya.  Produk  ini  telah  dikembangkan  dan  dikaji  melalui beberapa  proses  diantaranya:  analisis  kebutuhan,  pembuatan  rancangan  produk hingga  produk  akhir,  hingga  validasi  dan  revisi  untuk  mendapatkan  produk  yang maksimal.  Uji  coba  dilakukan  langkah  demi  langkah  dengan  tinjauan  ahli pembelajaran  pendidikan  anak  usia  dini,  ahli  desain  dan  praktisi  pendidikan  anak usia  dini,  uji  coba  kelompok  kecil  dan  uji  lapangan  kelompok  besar.  Berdasarkan hasil  observasi  terhadap  aktivitas  permainan  ular  tangga  dengan  pohon  misteri menggunakan  bahan  bekas  untuk  aktivitas  membaca  permulaan,  diperoleh temuan-temuan yaitu permainan mudah dilakukan, mudah dipahami, menyenangkan,  tidak  berbahaya  serta  dapat  membantu  aktivitas  belajar  yaitu membaca permulaan untuk anak kelas B di RA Shihabuddin Malang.

## DAFTAR PUSTAKA
Christianti,  M.  (2015)  „Membaca  dan  Menulis  Permulaan  Untuk  Anak  Usia  Dini‟,
Jurnal Pendidikan Anak . doi: 10.21831/jpa.v2i2.3042.
Darimi,  I.  (2018)  „AWLADY:  Jurnal  Pendidikan  Anak  Pendidikan  Karakter  Islami Anak Usia Dini Di Paud Seuramoe Jaya ‟, AWLADY : Jurnal Pendidikan Anak . Darmadi, H. (2013) Metode Penelitian Pendidikan Dan Pengembangan , Bandung . Djamilatun,  D. (2021)  „Peningkatan Kemampuan  Membaca  melalui Metode Suku Kata  Berbantuan  Kartu  Bergambar  pada  Siswa  Kelas  I  SD  Negeri Becirongengor Wonoayu Sidoarjo‟, Jurnal Pendidikan Tambusai .
Fitriana,  S.  (2018)  „Peranan  Permainan  Edukatif  Dalam  Menstimulasi

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658       e-ISSN: 2528-7427
Vol. 7, No 2 September (2021)
Perkembangan Kognitif ANAK‟, Al Fitrah: Journal Of Early Childhood Islamic Education . doi: 10.29300/alfitrah.v1i2.1339.
Hadini,  N.  (2017)  „Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  Anak  Usia  Dini  melalui Kegiatan  Permainan  Kartu  Kata  di  TK  Al-Fauzan  Desa  Ciharashas Kecamatan Cilaku Kabupaten Cianjur‟, Jurnal Empowerment . Hanafi, I. and Sumitro, E. A. (2020 ) „Perkembangan Kognitif Menurut Jean Piaget Dan Implikasinya Dalam Pembelajaran ‟, Alpen: Jurnal Pendidikan Dasar . doi: 10.24929/alpen.v3i2.30.
Hartanto,  F. et  al. (2016)  „Pengaruh  Perkembangan  Bahasa  Terhadap Perkembangan  Kognitif  Anak  Usia  1- 3  Tahun‟, Sari  Pediatri .  doi: 10.14238/sp12.6.2011.386-90.
Hasanah,  U.  (2019)  „Penggunaan  Alat  Permainan  Edukatif  (Ape)  Pada  Taman Kanak-Kanak  Se-Kota  Metro ‟, AWLADY :  Jurnal  Pendidikan  Anak .  doi: 10.24235/awlady.v5i1.3831.
Huliyah,  M.  (2016)  „Hakikat  Pendidikan  Anak  Usia  Dini‟, As- Sibyan :  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini .
Hurlock,  E.  (2014) Perkembangan  Anak  Edisi  Keenam  Jilid  I.  Jakarta , Penerbit Erlangga .
Imroatun,  I. et  al. (2020)  „Kajian  Literatur  Pengasuhan  Anak  Usia  Dini  Dalam Islam‟, As-Sibyan: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini .
Istiana, Y. (2014) „Konsep-Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini‟, Didaktika . Khaironi,  M.  (2018)  „Perkembangan  Anak  Usia  Dini‟, Jurnal  Golden  Age .  doi: 10.29408/goldenage.v2i01.739.
M Fadlillah (2019) Bermain & Permainan anak usia dini , pranadamedia grub .
Mawarni  Purnamasari  and  Na‟imah,  N.  (2020)  „Peran  Pendidik  dalam  Konsep Psikologi  Perkembangan  Anak  Usia  Dini‟, Jurnal  Pelita  PAUD .  doi: 10.33222/pelitapaud.v4i2.990.
Mulyati,  D.  and  Nugrahani,  F.  (2019)  „Pengembangan  Bahan  Ajar  Membaca Permulaan  Berbasis  Media  Flash  Card  Variatif  Untuk  Sekolah  Dasar‟, Pengembangan Bahan Ajar Membaca . Ningtyas,  D.  P.  (2014)  „Peningkatan  Kemampuan  Membaca  Permulaan  Melalui Permainan Ular Tangga‟, Jurnal Pendidikan Usia Dini .
Nur‟aini,  E.  (2017)  „Menumbuhkan  Kebiasaan  Membaca  Buku  Pelajaran  melalui Media  Ular  Tangga‟, Briliant:  Jurnal  Riset  dan  Konseptual .  doi: 10.28926/briliant.v2i4.58.
Nur  Hidayah,  A.  (2020)  „Strategi  Pengembangan  Kemampuan  Membaca  Anak Usia  4-5  Tahun  Melalui  Permainan  Ular  Tangga ‟, Incrementapedia:  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini . doi: 10.36456/incrementapedia.vol2.no02.a3013. Papalia,  D.  E.  (2015)  „Human  Development  (Psikologi  Perkembangan)‟, Cetakan ke-1 .
Putra, D. D. et al. (2020) „Kupas Tuntas Penelitian Pengembangan Model Borg & Gall ‟, Wahana  Dedikasi :  Jurnal  PkM  Ilmu  Kependidikan . doi: 10.31851/dedikasi.v3i1.5340.
Putri,  S.  N.  A.  (2019)  „Pengaruh  Permainan  Ular  Tangga  Kata  Besar  Modifikasi Terhadap  Kemampuan  Membaca  Anak  Di  Tk  Islam  Khairaummah ‟, Jurnal Ilmiah Pesona PAUD . doi: 10.24036/104538.
Reni  Amiliya,  A.  D.  M.  D.  (2019)  „Permainan  Ular  Tangga  Bagi  Perkembangan Kognitif Anak Usia 5-6 Tahun ‟, Jurnal Al-Abyadh .

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658       e-ISSN: 2528-7427
Vol. 7, No 2 September (2021)
Rijali,  A.  (2019)  „Analisis  Data  Kualitatif  [Qualitative  Data  Analysis]‟, Alhadharah: Jurnal Ilmu Dakwah .
Rosalina,  A.  (2014)  „Peningkatan  Kemampuan  Bahasa  Anak  Usia  Dini  Melalui Kegiatan Bermain‟, Psycho Idea .
Sugiyono (2019) Metode Penelitian Pendidikan , Bandung:Alfabeta . Suharsimi;, A. (2013) „Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan‟, Jakarta: Bumi Aksara . Susetyo,  B.  (2010)  „Statistika  untuk  analisis  data  penelitian‟, Bandung:  Refika Aditama .
Suyadi dan Maulidya Ulfah (2017) Konsep Dasar PAUD . PT Remaja Rosdakarya Bandung.
Tarigan,  H.  G.  (2015) Berbicara:  Sebagai  Suatu  Keterampilan  Berbahasa , Penerbit Angkasa .
Ulfah,  M.  and  Evana,  E.  (2018)  „Peningkatan  Kemampuan  Komunikasi  Melalui Permainan  Memasangkan  Gambar  Dengan  Kata  Di  Taman  Kanak-Kanak Cirebon‟, AWLADY : Jurnal Pendidikan Anak . doi:
10.24235/awlady.v4i1.2656.
Wiresti,  R.  D.  and  Na‟imah,  N.  (2020)  „Aspek  Perkembangan  Anak :  Urgensitas Ditinjau dalam Paradigma Psikologi Perkembangan Anak‟, Aulad : Journal on Early Childhood . doi: 10.31004/aulad.v3i1.53.
Yeni Lestari, N. G. A. M. (2019) „Stimulasi Membaca Permulaan Anak Usia Dini‟,
Pratama Widya : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini . doi:
10.25078/pw.v3i2.731.
Zaleha  Damanhuri  (2018)  „Perkembangan  Main  Dalam  Kalangan  Kanak-Kanak Awal‟, Jurnal Sains Sosial, Malaysian Journal of Social Sciences .