## Jurnal Inovasi Hasil Pengabdian Masyarakat (JIPEMAS)
Volume 6, Nomor 1, (2023) hal. 99-111 pISSN 2654-282X | eISSN 2621-783X
Terakreditasi Peringkat 3 - SK No. 204/E/KPT/2022 http://riset.unisma.ac.id/index.php/jipemas/article/view/19436 DOI: 10.33474/jipemas.v6i1.19436

## Edukasi pencegahan penggunaan leksikon perundungan berbasis kearifan lokal budaya Manggarai
Sabina Ndiung¹*, Robertus Ansi², Eleonora Puruina Wotan³, Virgorius Jehadin 4
1 Universitas Katolik Indonesia Santu Paulus Ruteng, Manggarai, Indonesia, email: punyaku79@gmail.com
2 Universitas Katolik Indonesia Santu Paulus Ruteng, Manggarai, Indonesia, email: ancik2020@gmail.com
3 Universitas Katolik Indonesia Santu Paulus Ruteng, Manggarai, Indonesia, email: wotaneleonora@gmail.com
4 Universitas Katolik Indonesia Santu Paulus Ruteng, Manggarai, Indonesia, email: jehadinvirgo@gmail.com *Koresponden penulis
Info Artikel

## ABSTRACT
Riwayat Artikel Diajukan: 2022-08-06 Diterima: 2023-02-16 Diterbitkan: 2023-03-07
Keywords: bullying lexicon; bullying preventio; training
Kata Kunci: leksikon bullying; pencegahan bullying; pelatihan
Lisensi : cc-by-sa
Copyright © 2023 Sabina Ndiung, Robertus Ansi, Eleonora Puruina Wotan, Virgorius Jehadin
The growth in bullying among children in primary school inspired this study. Physical bullying,  psychological, and cyberbullying are common forms of bullying practiced by students. The purpose of this research is to discover the impact of bullying on student behavior for avoiding bullying in both the school and community settings. This community service research involved 50  children  from  three  elementary  schools  in  Manggarai  Regency:  SDI Watu  Weri,  SDN  Golo  Welu  2,  and  SDI  Mahima  Reo.  The  method  used was  Asset-Based  Community  Development  (ABCD),  which  is  (1)  asset reinvention  through  observation  and  focus  group  discussions;  (2) designing  (type  of  activity);  (3)  communicating  (socialization  to  the participants); (4) implementing (presentations and questions and answers); and  (5)  evaluating  (activity  evaluation).  The  findings  demonstrate  that students become aware of the negative effects of bullying on their verbal, physical,  and  psychological  health  through  methods  bullying  prevention education using a lonto léok cultural approach. In order to discourage the use  of  various  bullying  lexicons  for  interactions  between  teachers,
students, and parents, a bilingual pocket dictionary (Manggarai-Indonesia) was  produced.  This  training  exercise  is  also  essential  since  there  are numerous lexicons that teachers and students use that  must be avoided for promoting harmony and peace in interpersonal interactions.

## ABSTRAK
Riset  ini  dilatarbelakangi  oleh  maraknya  tindakan  bullying  dikalangan pelajar  tidak  terkecuali  pada  siswa  sekolah  dasar.  Adapun  jenis  bullying yang  sering  dilakukan  oleh  siswa  yaitu  bullying  fisik,  psikis,  dan cyberbullying.  Tujuan  riset  ini  untuk  menjelaskan  dampak  bullying terhadap  perilaku  siswa  sebagai  upaya  mencegah  bullying  baik dilingkungan  sekolah  maupun  masyarakat.  Riset  pengabdian  ini dilaksanakan  dengan  melibatkan  50  siswa  pada  tiga  SD  di  Kabupaten Manggarai yaitu SDI Watu Weri, SDN Golo Welu 2 dan SDI Mahima Reo. Metode  yang  diterapkan  yaitu  Asset-Based  Community  Development
(ABCD),  yaitu  (1)  asset  reinventing  melalui  observasi  dan  FGD;  (2) Designing  (merancang  jenis  kegiatan);  (3)  Communicating  (sosialisasi kegiatan kepada calon penerima manfaat); (4) Implementing (pelaksanaan kegiatan  dalam  bentuk  ceramah  dan  tanya  jawab);  dan  (5)  Evaluating (evaluasi  kegiatan).  Hasilnya  menunjukkan  bahwa  melalui  edukasi pencegahan  perundungan  dengan  pendekatan  budaya  lonto  léok (demokrasi  terpimpin)  siswa  memahami  dampak  dari  tindakan  bullying baik secara verbal, fisik, maupun psikis. Selain itu, dihasilkan kamus saku
100 ~ 6(1), 99-111
Is licensed under a
Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
dwibahasa  (Manggarai-Indonesia)  sebagai  pengingat  dan  ruang  refleksi pencegahan penggunaan berbagai leksikon perundungan dalam interaksi keseharian  antara  guru,  siswa  dan  orang  tua.  Oleh  karena  itu,  kegiatan pelatihan  ini  merupakan  keniscayaan  mengingat  banyak  leksikon  yang digunakan  guru  dan  siswa  yang  perlu  dihindari  untuk  menciptakan kedamaian dan keharmonisan  dalam berelasi dalam rangka memuliakan sesama.
Cara mensitasi artikel: Ndiung,  S.,  Ansi,  R.,  Wotan,  E.  P.,  &  Jehadin,  V.  (2023).  Edukasi  pencegahan  penggunaan  leksikon  perundungan berbasis  kearifan  lokal  budaya  Manggarai. Jurnal  Inovasi  Hasil  Pengabdian  Masyarakat  (JIPEMAS),  6 (1),  99 –111. https://doi.org/10.33474/jipemas.v6i1.19436

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  ruang  transformasi  pengetahuan  dan  nilai-nilai humanistik yang mendorong setiap peserta didik menjadi pribadi yang unggul, baik  akademik  maupun  non-akademik.  Proses  pembelajaran  yang  dilakukan tidak hanya berfokus pada transformasi ilmu pengetahuan semata tetapi juga nilai-nilai kehidupan yang menjadikan peserta didik sebagai pribadi yang utuh, unggul,  dan  kompeten.  Keunggulan  akademik  dan  nilai-nilai  kehidupan  yang dimiliki  peserta  didik  sebagai  fondasi  untuk mendorong menjadi  pribadi  yang mampu  menampilkan  etika  berkomunikasi  yang  baik,  adaptif,  keterampilan berpikir  kritis,  gagasan  kreatif,  inovatif,  dan  menghargai  perbedaan  dalam kehidupan setiap hari (Freitas & Yapp, 2005; Trilling & Fadel, 2009) . Beberapa  argumentasi  yang  melandasi  terjadinya  praktik  perundungan pada dunia pendidikan di Indonesia (KPAI, 2021; Yamin et al., 2018) , seperti senioritas (perbedaan tingkat kelas), latar belakang ekonomi  orang tua (kaya dan miskin), dikotomi tempat tinggal orang tua siswa (desa dan kota), etnisitas (pribumi  dan  nonpribumi),  kesombongan  intelektual  (pintar  dan  bodoh), atmosfer  di  rumah  siswa,  serta  persiangan  sosial  yang  tidak  sehat  diantara sesama  siswa.  Senioritas  sering  dijadikan  alasan  tindakan bullying .  Praktik perundungan  atas  senioritas  dilandasi  oleh  kakak  tingkat  (kelas)  yang  ingin mencari popularitas, merasa lebih pintar, lebih mengerti, lebih berkuasa serta dendam  atas  praktik  perundungan  yang  didapat  dari  senior  terdahulunya. Demikian halnya, siswa yang berasal dari  latar belakang ekonomi menengah ke  bawah  dan  tempat  tinggal  orang  tua  di  wilayah  pedesaan  enggan berinteraksi  dengan  penuh  kehangatan  terhadap  siswa  dari  ekonomi menengah ke atas dan berdomisili di kota. Perundungan komunikasi verbal juga ditemukan  atas  perbedaan  ini,  seperti  penggunaan  ujaran dasar  anak kampung,  muka  kampung,  gatek,  kasihan  jalan  kaki  ke  sekolah, dan  lain sebagainya. Lebih lanjut, kekerasan komunikasi verbal juga ditemukan aneka leksikon yang merujuk pada motif etnisitas, kesombongan intelektual, atmosfer keluarga, dan persaingan sosial yang buruk sesama siswa.
Perundungan  atau bullying dipahami  sebagai  suatu  perilaku  agresif seseorang untuk menyerang orang lain, baik serangan fisik, verbal, non-verbal, maupun psikologis yang menyebabkan orang lain (korban) merasa takut atau tertekan (Benítez  &  Justicia,  2006;  Shidiqi,  2013) .  Definisi  perundungan  ini sejalan  dengan  berbagai  jenis  perundungan  yang  ditemukan  dalam  dunia pendidikan di Indonesia (Permendikbud, 2015; Zakiyah et al., 2017) , yaitu (1) perundungan  fisik  dengan  cara  memukul,  menggigit,  menendang,  mengunci
Jurnal Inovasi Hasil Pengabdian Masyarakat (JIPEMAS) ~ 101
Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
seseorang  dalam  ruangan  kelas,  toilet,  perpustakaan,  mencubit,  mencakar wajah, menarik rambut, serta merusak barang yang dimiliki pihak korban; (2) perundungan dalam komunikasi verbal melalui produksi ujaran yang mengarah pada ejekan, cemoohan, makian, menyebarkan berita buruk, mempermalukan, dan lain sebagainya; (3) perundungan dalam bentuk bahasa tubuh (komunikasi non-verbal),  denga  cara  menjulurkan  lidah  untuk  merendahkan  orang  lain, ekspresi muka yang sinis, serta tatapan yang merendahkan orang lain; dan (4) perundungan  pelecehan seksual dengan cara mengintip saat buang air kecil di toilet sekolah, dan lain sebagainya.
Sejumlah  penelitian  sebelumnya Dafiq  et  al.  (2020) ; Firdaus  (2019) ; Rahmawati  (2014) ;  dan Wibowo  et  al.  (2021) melaporkan  dampak  buruk perkembangan  psikologis  peserta  didik  pada  setiap  satuan  pendidikan  atas berbagai  jenis  tindakan  perundungan  atau bullying baik  perundungan  fisik, komunikasi  verbal  dan  non-verbal  maupun  pelecehan  seksual  yang dipraktikkan  oleh  sesama  siswa  itu  sendiri.  Laporan  penelitian  ini mengindikasikan  bahwa  berbagai  jenis  praktik  perundungan  dalam  dunia pendidikan di Indonesia sudah menjadi penghambat atas ketercapaian target tujuan mulia pendidikan.  Praktik perundungan ini juga sejalan dengan laporan praktik bullying pada dunia pendidikan di Indonesia sepanjang tahun 2021 oleh Komisi Perlindungan Anak Indonesia (KPAI, 2021) .
KPAI  menginformasikan  bahwa  selama  tahun  2021  ada  17  jenis perundungan pada satuan pendidikan di Indonesia  mulai dari Sekolah Dasar sampai  dengan  Sekolah  Menengah  Atas  atau  Sekolah  Menengah  Kejuruan untuk  sejumlah  kategori  perundungan,  seperti  fisik,  non  fisik,  emosional  dan perundungan siber ( cyber bullying ). Namun demikian, data hasil penelitian ini belum  berfokus  pada  data  perundungan  komunikasi  verbal,  non-verbal  serta pendampingan  untuk  pencegahan  penggunaan  ujaran  perundungan  pada tingkat sekolah Dasar di Indonesia, termasuk di Kabupaten Manggarai, Provinsi Nusa Tenggara Timur. Celah ini akan diatasi oleh pelaksanaan PKM ini dengan menggunakan  forum lonto  léok merupakan  bentuk “demokrasi  lokal”  yang mengatur  tata  kehidupan  orang  Manggarai  dalam  mengatasi  berbagai persoalan kehidupan (Menggo, 2017) . Temuan yang diungkapkan oleh Syahrial et al. (2022) yang menegaskan bahwa pelatihan dan pendampingan berbasis budaya lokal berpengaruh terhadap kenyamanan psikologis peserta pelatihan. Bahwasanya, para peserta pelatihan merasa disapa dengan mengedepankan kearifan  lokal  yang  menjadi  salah  satu  rujukan  dalam  mengatur  tatanan kehidupan dari etnik tertentu.
Pengabdian  berbasis  pendekatan  budaya  lokal  dengan  menyediakan kamus  saku  dwibahasa  sederhana  untuk  mencegah  penggunaan  aneka leksikon  perundungan  verbal  pada  satuan  pendidikan  Sekolah  Dasar  ini menjadi keunikan tersendiri dari PkM-PkM tim pengabdi lainnya. Kamus saku ini  sebagai  pengingat  dan  ruang  refleksi  pencegahan  penggunaan  berbagai leksikon perundungan dalam interaksi keseharian antara pendidik, peserta didik dan  orang  tua.  Selain  sebagai  upaya  preventif  penggunaan  leksikon perundungan,  kegiatan  ini  juga  berkontribusi  terhadap  pembentukan
Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
kepribadian peserta didik melalui nilai-nilai yang terkandung dalam budaya lokal (forum lonto léok ) guyup tutur Manggarai, NTT.
Pengabdian  kepada  masyarakat  ini  penting  dilakukan  karena  belum tersedianya  kamus  saku  elektronik  dwibahasa  (Indonesia  dan  Manggarai) untuk pencegahan penggunaan leksikon perundungan yang berdampak pada tumbuh kembang psikologis siswa Sekolah Dasar dan adanya kolaborasi yang saling menguntungkan antara sekolah, siswa, orang tua dan para pemangku kepentingan pendidikan lainnya.

## METODE
Kegiatan  Pengabdian  ini  dilaksanakan  oleh  tim  program  kreativitas mahasiswa  pengabdian  kepada  masyarakat  (PKM-PM)  Universitas  Katolik Indonesia Santu Paulus Ruteng dengan 3 SD di Kabupaten Manggarai.  Adapun tahapan  pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  ini  menggunakan  pendekatan sosial,  yang  melibatkan  secara  aktif  semua  pemangku  kepentingan  dan penerima  manfaat.  Metode  yang  diterapkan  yaitu Asset-Based  Community Development (ABCD),  yang  terdiri  dari  beberapa  tahap,  yaitu  (1) asset reinventing melalui  pengumpulan  data  (observasi  dan Focus  Group Discussion );  (2) Designing (merancang  jenis  kegiatan);  (3) Communicating (sosialisasi  kegiatan  kepada  calon  penerima  manfaat);  (4) Implementing (pelaksanaan  kegiatan  dalam  bentuk  ceramah  dan  tanya  jawab);  dan  (5) Evaluating (evaluasi kegiatan). Metode ABCD adalah satu strategi yang lazim digunakan  dalam  aktivitas  pemberdayaan  masyarakat,  utamanya  pada kegiatan yang menitikberatkan pada penyadaran masyarakat untuk memahami apa  yang  menjadi  kendala  untuk  meraih  kehidupan  sosial  yang  lebih  baik (Santoso et al., 2022) . Uraian alur pelaksanaan kegiatan pengabdian ini dapat dilihat pada Gambar 1.
Gambar 1 . Alur kegiatan pengabdian
Berdasarkan  observasi  dan  diskusi  yang  dilakukan  ( asset  reinventing ), maka  diputuskan  kegiatan  pengabdian  yang  dibutuhkan  oleh  masyarakat sekolah  di  kabupaten  Manggarai  adalah  edukasi  pencegahan  perundungan dengan menggunakan pendekatan budaya lonto leok ( musyawarah terpimpin) Kegiatan  pengabdian  dilaksanakan  pada  saat  liburan  jeda  semester  genap tahun pelajaran 2021/2022 yaitu pada tanggal 17 Juni sampai dengan 15 Juli 2022. Adapun partisipan kegiatan ini yaitu 50 orang siswa kelas IV, V dan VI SDI  Watur  Weri,  SDN  Golo  Welu  2,  dan  SDI  Mahima.  Alasan  pemilihan
Jurnal Inovasi Hasil Pengabdian Masyarakat (JIPEMAS) ~ 103
Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
partisipan  dari  ketiga  sekolah  ini  sebagai  bentuk  representasi  letak  sekolah daerah  perkotaan,  dekat  kota,  dan  pedalaman  yang  mana  tanpa  disadari bullying merupakan kegiatan yang marak dilakukan oleh siswa masa kini baik di lingkungan sekolah, kelompok bermain, maupun di lingkungan masyarakat.
Dengan demikian untuk menyikapi perilaku bullying di lingkungan sekolah dan  masyarakat  dan  sekaligus  mencegah  perundungan  dimaksud  maka dibutuhkan pola/format pendampingan ( designing ), yakni dalam bentuk edukasi pencegahan perundungan bagi siswa sekolah dasar agar terhindar dari ujaran yang  dapat  menghambat  perkembangan  mental  mereka.  Untuk  membantu pemahaman siswa usia sekolah dasar, metode tatap muka menjadi pilihan agar siswa  memahami  dengan  baik  makna  perundungan  dan  dampaknya  dalam kehidupan  keseharian  mereka  selain  itu  mampu  memberikan  gambaran keluaran (output yang optimal). Agar materi yang disampaikan dimengerti dan mengesankan  bagi  peserta  kegiatan  maka  tim  pengabdian  mengemas materinya  secara  sederhana  dan  dipresentasikan  dalam  bentuk  power  point yang menarik minat mereka untuk mendengarkan ceramah atau edukasi yang diberikan dengan kombinasi dua Bahasa (bahasa ibu dan Bahasa Indonesia). Dalam mensosialisasikan ( communicating ) kegiatan ini maka siswa diberi bekal pengetahuan  terkait  dampak  yang  ditimbulkan  dari  melakukan  tindakan  bully baik secara verbal, fisik, mapun psikologis. Dengan kegiatan iini, peserta dapat mengidentifikasi jenis-jenis leksikon perundungan yang pernah diucap dan/atau didengar dari  warga sekolah dan/atau masyarakat.  Pelatihan dikemas secara interaktif sehingga terdapat interaksi dua arah yang membuka kesempatan bagi peserta,  yang  dalam  pelatihan  ini  adalah  siswa  mengutarakan  berbagai  ide, saran, dan pengalaman (Zen et al., 2020) .Materi edukasi pencegahan bullying bagi siswa sekolah dasar di kabupaten Manggarai dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1 . Materi edukasi pencegahan bullying No Materi Pembicara 1 Perundungan (Bullying): Pengertian, Komponen dan Jenis-Jenisnya Robertus Ansi 2 Bentuk Peundungan dan Dampak yang Ditimbulkan Sabina Ndiung 3 Kategori  Ujaran  yang  mengandung  Bully  dalam  bahasa  daerah Manggarai dan Bahasa Indonesia Eleonora Puruina Wotan 4 Sportivitas peseerta dalam mengungkapkan jenis ujaran perundungan yang pernah diucapkan (mengisi angket) Virgorius Jehadin

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan pendampingan sebagai bagian program kreativitas mahasiswa melalui  pengabdian  kepada  masyarakat  melewati  tiga  tahapan,  yaitu  pra pelatihan dan pendampingan, kegiatan inti pelatihan dan pendampingan, dan pasca pelatihan dan pendampingan. Kegiatan PKM ini dilakukan secara tatap muka  dan  berhadapan  langsung  dengan  para  peserta  pelatihan  leksikon bullying. pelatihan ini diikuti oleh 50 peserta jenjang sekolah dasar. Kegiatan pendampingan ini dijalankan selama satu bulan yang dijalankan dua kali dalam sepekan.  Tahapan  kegiatan  pelatihan  melalui  tahapan-tahapan  berikut. Pertama, tim PKM memberikan penguatan wawasan dalam komunikasi verbal maupun  non-verbal  dengan  cara  berceramah  dan  berdialog  kepada  peserta
104 ~ 6(1), 99-111
Is licensed under a
Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
pelatihan terkait dengan perilaku bullying . Pendampingan ini bertujuan untuk memperkuat wawasan peserta terkait ujaran perundungan-ujaran perundungan dalam komunikasi verbal dan non verbal dalam interaksi keseharian mereka.
Pelatihan  dan  pendampingan  pencegahan  penggunaan  leksikon perundungan  baik  pada  komunikasi  verbal  maupun  nonverbal  pada  jenjang Sekolah  Dasar  di  Kabupaten  Manggarai  masih  sangat  terbatas  atau  bahkan belum  tersedia.  Oleh  karena  itu,  pelatihan  dan  pendampingan  dilaksanakan melalui  pendekatan budaya  lokal  dan  dwibahasa  (Indonesia  dan  Manggarai) dalam  hal  ini  menggunakan  forum lonto  léok .  Forum lonto  léok merupakan bentuk  “demokrasi  lokal”  yang  mengatur  tata  kehidupan  orang  Manggarai dalam mengatasi berbagai persoalan kehidupan. Pada konteks pelatihan dan pendampingan Pengabdian kepada Masyarakat ini, lonto léok sebagai strategi yang dijalankan oleh tim PKM dalam mencegah penggunaan berbagai leksikon perundungan  oleh  peserta  pelatihan. Lonto  léok memilki  sejumlah  tahap penerapan  dalam  kegiatan  pelatihan  dan  pendampingan,  yaitu céngka (apersepsi dan eksplorasi masalah yang dibahas), caca (mengurai masalah), cica (menanggapi  masalah),  dan congko (menyimpulkan  dan  memutuskan) persoalan yang sedang dihadapi (Menggo, 2017) .
Pendekatan  pelatihan  dan  pendampingan  berbasis  budaya  lokal  ini, diyakini  oleh  tim  pengabdi  sebagai  suatu  haluan  tepat  dalam  mencegah penggunaan  berbagai  ujaran  perundungan  pada  tingkat  Sekolah  Dasar. Temuan  yang  diungkapkan  oleh Rahayuningrum  et  al.,  (2022) yang menegaskan  bahwa  edukasi  tentang  pencegahan  bullying  sangat  tepat diberikan kepada anak dimasa golden age sehingga dapat menjadi agen yang tepat untuk mencegah bullying dilingkungan sekolah.
Pada  setiap  tahap  penerapannya,  tim  PKM  menggunakan  pendekatan dwibahasa (Indonesia dan Manggarai). Pendekatan ini dipilih atas argumentasi latar belakang peserta sasaran PKM yang dengan mudah memahami materi pelatihan dengan menggunakan bahasa daerah Manggarai. Selain itu, ujaran perundungan  yang  diujarkan  oleh  siswa-siswi  Sekolah  Dasar  selalu menggunakan  leksikon  bahasa  daerah.  Sejalan  dengan  penelitian  yang dilakukan oleh (Ibda, 2021) yang menegaskan bahwa dwibahasa merupakan suatu pendekatan dalam berbagai kegiatan pembelajaran. Dengan dwibahasa (Indonesia dan bahasa daerah), pesan yang ingin disampaikan mudah dicerna oleh peserta pelatihan.
Kegiatan penguatan wawasan siswa terkait perilaku bullying dilakukan di luar  jam  efektif  pembelajaran  sekolah  atau  dilaksanakan  pada  jam  sore  hari yang dilakukan oleh tim. Kegiatan ini dilaksanakan atas kolaborasi pihak satuan pendidikan dengan tim edukasi dengan memperhatikan kesiapan siswa serta mendukung  media  yang  digunakan  agar  kegiatan  dapat  terfasilitasi  dengan baik. Para peserta pelatihan mendapatkan penguatan untuk mencegah aneka leksikon perundungan baik secara verbal maupun nonverbal baik dari teman ataupun guru di sekolah serta mampu mencari solusi ketika mereka di bullying. Para  peserta  pelatihan  sadar  akan  penggunaan  leksikon  perundungan (bullying) tidak  baik  untuk  diujarkan  setelah  mendapatkan  pelatihan  dari  tim PKM  Universitas  Katolik  Indonesia  St.  Paulus  Ruteng.  Dengan  materi  yang
Jurnal Inovasi Hasil Pengabdian Masyarakat (JIPEMAS) ~ 105
Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
diberikan  oleh  tim  menghasilkan  kesadaran  bagi  peserta  didik  untuk  tidak mengulangi tindakan bully yang dapat merugikan orang lain dan diri sendiri.
Mengingat  kegiatan  ini  dilakukan  di  jenjang  sekolah  dasar  maka  tim melakukan  penyederhanaan  dalam  menyampaikan  pesan  dengan menggunakan  Bahasa  yang  mudah  dipahami  oleh  siswa  selaku  peserta kegiatan. Beberapa foto kegiatan edukasi pencegahan perundungan bagi siswa sekolah dasar dapat dilihat pada Gambar 1 dan 2.
Gambar 1 . Pendampingan penguatan wawasan peserta terkait perilaku bullying
Tahap  selanjutnya,  setelah  mendapatkan  pengetahuan  tentang perundungan  melalui  dialog  partisipatif  dan  ceramah,  tim  PKM  membagikan angket respon dan mewawancarai peserta pelatihan tentang perilaku bullying dalam  interaksi  keseharian  mereka.  Pemberian  angket  ini  bertujuan  untuk mengetahui  pemahaman  peserta  pelatihan  tentang  perilaku bullying yang mereka ujarkan kepada orang disekitar mereka.
Gambar 2 . Kegiatan pengisian angket anti bullying
Sebelum  mengisi  angket  pencegahan  perundungan  siswa  diberi penjelasan tentang petunjuk pengisian angket agar mereka dapat mengisinya dengan benar. Setelah peserta mengisi angket yang telah dibagikan oleh tim PKM  dan  berdasarkan  hasil  analisis  angket  yang  didistribusikan  mereka seringkali mendapatkan perilaku bullying secara verbal dari guru maupun dari
Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
teman sepermainan. Pada Tabel 2 berikut merupakan rekapitulasi data leksikon perundungan yang diujarkan setiap hari.
Tabel 2 . Rekapitulasi data pengisian angket
No Pertanyan Jawaban dari Responden Ya Tidak 1 Apakah kamu pernah mendapat penjelasan tentang bully/perundungan (seperti mengejek, menghina, memalak, atau pelecehan seksual) 45 5 2 Pernahkah kamu dilatih atau diberi tahu bagaimana cara menghindari bully? 34 16 3 Pernahkah kamu di-bully di sekolah/madrasah? 43 7 4 Pernahkah kamu di-bully melalui media sosial (FB, Twitter, Instagram, tik tok, dll)? 5 45 5 Pernahkah kamu mem-bully melalui media sosial (FB, Twitter, Instagram, tik tok, dll)? 7 43 6 Kalau kamu menyaksikan temanmu mengalami Tindakan bully, apakah kamu berani menolongnya? 48 2 7 Apakah guru pernah memberi sanksi kepada siswa yang mem-bully? 36 14 8 Apakah guru pernah melakukan pendampingan kepada siswa yang di-bully? 30 20 9 Tulislah kata bully yang pernah kamu terima dari teman/guru baik dalam Bahasa Indonesia maupun Bahasa Manggarai Crewet , bodoh ,jelek, wuk rigitn , ngonde,
saki
10 Kata bully apa yang sering kamu terima dari teman/guru? Pesek, rambut keriting, dekil, ngonde, kador, nakal
11 Tulislah semua kata-kata yang mengandung bully dalam Bahasa Manggarai yang pernah kamu terima di lingkungan sekolah baik dari teman maupun guru Ngonde cebong, bara mese, bodok, toe bae baca , kamu babi, molas daat, ela ejor,
sempok , rambut keriting, kador,ranga daat, umet , dasar pemalas, hau rucuk,
miteng
12 Kalau kamu di- bully misalnya diejek, dilecehkan, dipaksa memberi uang, atau disakiti, apakah yang kamu lakukan? Marah, lapor dengan guru, dan lapor kepada orang tua
Berdasarkan  hasil  analisis  pengisian  angket  pada  diperoleh  bahwa sekolah telah melakukan kegiatan sosialisasi anti perundungan yang didukung oleh  respon  siswa  sebesar  90%  yang  menyatakan  pernah  mendapat sosialisasi.  Walaupun  ada  kegiatan  sosialisasi  dan  didukung  oleh  upaya menghindari bully tetapi siswa tetap menjadi korban perundungan untuk tiga sekolah mencapai 86% secara langsung sementara melalui media sosial hanya 10%  mengingat  siswa  peserta  pelatihan  perundungan  sebagian  besar  tidak memiliki gadget. Di  lain pihak, siswa memiliki rasa empati  yang tinggi dalam menolong teman mereka yang dibully yaitu sebanyak 96 %. Kesadaran siswa tentu  didukung  oleh  tindakan  yang  diberikan  oleh  guru  dalam  hal pendampingan siswa yang mengalami perundungan dengan persentasi yang cukup yaitu sebesar 60% tetapi didukung dengan tin dakan pemberian sanksi kepada mereka yang melakukan bully kepada temannya.
Hasil  pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  dan  analisis  angket sebagaimana diuraikan pada Tabel 3 berikut menggambarkan kondisi sebelum dan setelah pelaksanaan tindakan dalam bentuk edukasi pencegahan leksikon perundungan ( bullying ) pada siswa di sekolah dasar di Kabupaten Manggarai.
Jurnal Inovasi Hasil Pengabdian Masyarakat (JIPEMAS) ~ 107
Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense

## Tabel 3 . Perbandingan sebelum dan setelah kegiatan
Jenis Bullying Keadaan Siswa Sebelum Pelaksanaan Kegiatan Keadaan Setelah Kegiatan Verbal di lingkungan sekolah, masyarakat dan media sosial 1. Siswa tidak memiliki pemahaman dan/atau pengetahun menyeluruh makna bullying (perundungan)
2. Banyak leksikon yang dikonstruksi hanya sekadar iseng
3. Mengkonstruksi leksikon bullying dengan tujuan
menyerang/menghina (menghina karena kekurangan fisik)
4. Terdapat siswa yang pernah melakukan cyberbullying
5. Siswa belum memiliki pemahaman dampak dari cyberbullying
6. Belum mengetahui bahwa bullying berdampak pada masalah hukum
7. Belum tersedianya buku saku sebagai pengingat dan ruang refleksi pencegahan penggunaan berbagai leksikon perundungan dalam interaksi keseharian antara pendidik, peserta didik dan orang tua
1.  Siswa memiliki bekal pengetahuan dan menyadari banyak leksikon yang diujarkan yang telah menyakiti hati teman yang menyebabkan orang lain merasa minder dan menarik diri dari kelompok pergaulan 2.  Menghindari tindakan iseng yang merugikan perasaan orang lain dan mengganggu psikis 3.  Membangun pemahaman dan kesadaran untuk menghindari bullying yang bertujuan menyerang/menghina
4.  Siswa menyadari tindakannya sendiri dan tidak akan mengulangi kembali 5.  Siswa memahami dampak dari cyberbullying melalui media sosial sehingga ke depannya lebih selektif dalam menggunakan kata atau kalimat Ketika mengomentasi informasi dari akun teman lainnya.
6.  Menyadari dampak yang ditimbulkan dari bullying 7.  Tersedianya kamus dwibahasa sebagai ruang refleksi pencegahan leksikon perundungan dalam interaksi
keseharian antara pendidik, peserta didik dan orang tua
Pengetahuan  siswa  yang  rendah  tentang bullying berdampak  pada leksikon yang diujarkan kepada orang lain. Hal ini ditunjukkan oleh data pada hasil  tanya  jawab  pada  format  kegiatan  presentasi  dan  tanya  jawab  melalui FGD  serta  hasil  analisis  angket  juga  didukung  oleh  pernyataan-pernyataan mereka  terkait  leksikon  yang  diujarkan  siswa,  orang  tua,  dan  guru  dalam interaksi sehari-hari di sekolah dan di lingkungan masyarakat. Pelbagai leksikon yang  sering  dikonstruksi  oleh  guru  di  kelas  baik  dalam  bahasa  Manggarai maupun bahasa Indonesia antara lain, acu da’at (dasar otak anjing), lonto acu (tak  berguna/menyia-nyiakan  waktu), miteng (dasar  hitam), rébus/rigit (dasar keriting), saki  sunek (dasar  dekil), ngondé (malas), dongong (masa  bodoh), manusia kador (manusia nakal), jing da’at (manusia tak berguna), ranga d a’at (buruk  rupa),  dan  lainnya.  Sedangkan,  konstruksi  leksikon  yang  sering digunakan oleh teman sebaya sesame siswa, yaitu bijok (dasar buncit), kulek (dasar hitam), bongék (manusia jorok), kador (nakal), saki (kotor/dekil), bodok (bodoh), acu tapa na’a (kurang  ajar), ela  éjor (babi  berkeliaran),  dan tuntung (pengemis/peminta), tukang tako (pencuri).
Sejalan  dengan  penelitian Saraswati  &  Hadiyono  (2020) menunjukkan bahwa  perundungan  dialami  oleh  para  siswa  sekolah  dan  faktor  penyebab perundungan  terdiri  dari  berbagai  macam,  di  mana  sebagian  besar penyebabnya karena didominasi oleh perilaku siswa. Upaya untuk mencegah
Is licensed under a
Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
terjadinya  perundungan  di  sekolah  telah  dilakukan  oleh  peneliti  bersama dengan  guru  dan  siswa  melalui  pembuatan  tata  tertib  sekolah  anti perundungan. Pembuatan tata tertib anti perundungan di sekolah merupakan salah  satu  pendekatan  norma  hukum  untuk  mencegah  terjadinya  dan terulangnya  perundungan  di  sekolah.  Demikian  halnya  Roheti  pada  kegiatan pengabdian kepada masyarakat terkait pencegahan bullying mengungkapkan bahwa  penting  dilakukan  Edukasi  Pencegahan  Bullying,  serta  cara  melawan bullying agar tidak menimbulkan dampak buruk bagi kondisi psikis. Selain itu, pihak  sekolah  menyadari  bahwa  perilaku  bullying  sangat  buruk  bagi  kondisi kesehatan mental remaja (Roheti, 2021; Visty, 2021) . Demikian halnya penelitian Harahap & Ika Saputri (2019) menunjukkan bahwa (1) bentuk bullying yang dialami subjek di sekolah adalah ketiga bentuk bullying yaitu bullying fisik, verbal, dan psikologis;(2) faktor yang menyebabkan siswa dibully yaitu cenderung dikarenakan adanya siswa yang mempunyai fisik kecil dan lemah, siswa yang kurang percaya diri, susah menyesuaikan dengan lingkungan, dan dianggap tidak menarik di lingkungan usia remaja seperti siswa yang  mempunyai  kulit  sawo  matang,  rambut  ikal,  dan  lain  sebagainya;  (3) bullying  di  sekolah  mempunyai  dampak  yang  dapat  menghambat perkembangan siswa di sekolah, korban bullying merasa takut lalu menarik diri dari  teman-teman  di  kelas  nya,  menjadi  pasif  dan  merasa  kurang  fokus mengikuti kegiatan belajar mengajar di kelas. Didukung oleh temuan penelitian (Muhopilah & Tentama, 2019) yang menunjukkan bahwa terdapat empat faktor yang memengaruhi siswa melakukan tindakan bullying , yaitu faktor keluarga, kepribadian,  pengalaman  masa  kecil,  dan  lingkungan  sekolah.  Selain  itu, perilaku bullying pada anak juga dpengaruhi oleh faktor perilaku over protective orang tua (Astarini, 2013) . Perilaku over protective orang tua dapat berdampak kurang menguntungkan bagi perkembangan anak. Selain itu, kebiasaan orang tua yang selalu memanjakan anak, anak tidak bisa mempertanggungjawabkan apa yang dilakukan, pada umumnya anak menjadi tidak mampu mandiri, tidak percaya dengan kemampuannya, merasa ruang lingkupnya terbatas. Seorang anak  yang  orang  tuanya  over  protective  jarang  mengalami  konflik,  karena sering mendapat perlindungan dari orang tuanya, dengan situasi tersebut maka anak  kurang  mendapat  kesempatan  untuk  mempelajari  macam-macam  tata cara atau sopan santun pergaulan di lingkungannya, maka wajar saja jika anak mengalami masalah dalam pergaulannya (Astarini, 2013) . Siswa  yang  mengalami  tindakan  bullying  di  lingkungan  sekolah  dan masyarakat  tentu  dapat  mempengaruhi  perkembangan  psikologis  dan penurunan  prestasi  belajar.  Seperti  halnya  penelitian  yang  dilakukan  oleh Dwipayanti  &  Indrawati  (2014) menunjukkan  bahwa bullying dapat menimbulkan  masalahpada  aktivitas  sosial,  merasa  takut  untuk  sekolah sehingga  sering  absen,  tidak  dapat  belajar  dengan  baikdan  tidak  dapat berkonsentrasi  yang  kesemuanya  dapat  menimbulkan  penurunan  prestasi belajar.
Pasca  kegiatan  pelatihan  dan  pendampingan,  dilakukan  kegiatan wawancara  dan  FGD.  Kedua  metode  ini  diberikan  oleh  tim  PKM  untuk mengetahui  tingkat  kepuasan  peserta  pelatihan  dan  pendampingan  dalam
Jurnal Inovasi Hasil Pengabdian Masyarakat (JIPEMAS) ~ 109
Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
mempelajari  aneka  leksikon  perundungan  yang  selalu  digunakan  dalam komunikasi verbal dan nonverbal dari peserta pelatihan. Hasilnya menunjukkan bahwa  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  pada  kegiatan  pencegahan perundungan bagi siswa sekolah dasar/madrasah ibtidaiyah sangat bermanfaat dan dapat memberi bekal pengetahuan bagi siswa dalam menghindari perilaku perundungan.

## SIMPULAN
Berdasarkan  data  hasil  dan  pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa bullying  masih  tetap  terjadi  hingga  saat  ini  yang  belum didukung  penuh  oleh tindakan  preventif  yang  dilakukan  oleh  sekolah.  Sebagaimana  tampilan  data analisis angket menunjukkan bahwa terdapat 96% siswa mengalami Tindakan perundungan  tetapi  tindakan  pendampingan  pencegahan  hanya  60%. Konstruksi leksikon perundungan yang digunakan baik oleh siswa maupun oleh guru  perlu  dilakukan  pencegahan  agar  tidak  digunakan  dalam  mengejek dan/atau  memfitnah  orang  lain.  Oleh  karena  itu,  kegiatan  pendampingan kepada siswa dalam kegiatan pelatihan pencegahan perundungan merupakan keniscayaan mengingat banyak leksikon yang digunakan guru dan siswa yang perlu  dihindari  untuk  menciptakan  kedamaian  dan  keharmonisan  dalam berelasi  dalam  rangka memuliakan  sesama.  Mengingat  kegiatan  pengabdian ini  masih  terbatas  pada  sampel  yang  terbatas  disarankan  kepada  tim selanjutnya untuk memberikan edukasi secara luas agar semua siswa sekolah dasar memahami bullying sebagai tindakan yang tidak terpuji.

## DAFTAR RUJUKAN
Astarini, K. (2013). Hubungan Perilaku Over Protective Orang Tua dan Bullying pada Siswa Sekolah Dasar. Psychology , 2 (1), 30 –34.
https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/epj/article/view/2583
Benítez, J. L., & Justicia, F. (2006). Bullying : Description and analysis of the phenomenon. Electronic Journal of Research in Educational Psychology ,
9 (4), 151 –170.
Dafiq,  N.,  Dewi,  C.  F.,  Sema,  N.,  &  Salam,  S.  (2020).  Upaya  edukasi pencegahan bullying pada siswa Sekolah Menengah Atas di Kabupaten Manggarai  NTT. Randang  Tana:  Jurnal  Pengabdian  Masyarakat , 3 (3), 120 –129. https://doi.org/https://doi.org/10.36928/jrt.v3i3.610 Dwipayanti,  I.  ayu,  &  Indrawati,  K.  R.  (2014).  Hubungan  Antara  Tindakan
Bullying  dengan  Prestasi  Belajar  Anak  Korban  Bullying  pada  Tingkat
Sekolah Dasar. Jurnal Psikologi Udayana , 1 (2), 251 –260.
https://doi.org/10.24843/JPU.2014.v01.i02.p04
Firdaus,  F.  M.  (2019).  Upaya  Mengatasi  Bullying  di  Sekolah  Dasar  dengan
Mensinergikan Program Sekolah dan Parenting Program melalui Whole- School Approach. Didaktika: Jurnal Pendidkan Sekolah Dasar , 2 (2), 49 –
60. https://doi.org/10.21831/didaktika.v2i2.28098
Freitas,  S.,  &  Yapp,  C.  (2005).  Personalizing  learning  in  the  21st  century.  In Journal of Personalized Learning . Network Education Press. Harahap,  E.,  &  Saputri,  N.  M.  I.  (2019).  Dampak  Psikologis  Siswa  Korban
110 ~ 6(1), 99-111
Is licensed under a
Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
Bullying di SMA Negeri 1 Barumun. RISTEKDIK : Jurnal Bimbingan Dan Konseling , 4 (1), 68 –75. https://doi.org/10.31604/ristekdik.v4i1.68-75 Ibda,  H.  (2021).  Penguatan  karakter  toleran  dalam  pembelajaran  bahasa Indonesia  berbasis  whole  language  di  Madrasah  Ibtidaiyah. Wahana Akademika , 5 (2), 17 –40. https://doi.org/10.21580/wa.v5i2.2628 KPAI. (2021, February). Kasus bullying di dunia pendidikan .
Menggo,  S.  (2017).  Budaya  lonto  léok  dalam  kemampuan  berbicara  bahasa Inggris. The  1st  International  Conference  on  Language,  Literature  and Teaching , 764 –772. https://publikasiilmiah.ums.ac.id/handle/11617/8930 Muhopilah,  P.,  &  Tentama,  F.  (2019).  Faktor-faktor  yang  mempengaruhi perilaku  bullying  Pipih  Muhopilah  Fatwa  Tentama. Jurnal  Psikologi Terapan Dan Pendidikan , 1 (2), 99 –107. Permendikbud. (2015). Pencegahan dan penanggulangan tindakan kekerasan di lingkungan satuan pendidikan .
Rahayuningrum, D. C., Patricia, H., Apriyeni, E., & Irman, V. (2022). Edukasi Pencegahan  Bullying  Pada  Siswa  Sekolah  Dasar. Martabe :  Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 5 (9), 3110 –3116.
https://doi.org/10.31604/jpm.v5i9.3110-3116 Rahmawati, S. W. (2014). Sehatkan Sekolah Kita? Peran Iklim Sekolah sebagai Upaya Preventif mengantisipasi Korban Bullying. Conference: Pendidikan Yang Menumbuhkan Insan Pembelajar , 320 –332.
Roheti,  M.  M.  (2021).  Pencegahan  Bullying  Pada  Siswa. Jurnal  Pengabdian Masyarakat , 1 (2).
Santoso,  B.,  Ardiansyah,  A.,  Pusnita,  I.,  &  Havivi,  S.  L.  (2022).  Upaya penguatan  ketahanan  sosial  budaya  masyarakat  melalui  literasi  digital. Jurnal Inovasi Hasil Pengabdian Masyarakat (JIPEMAS) , 5 (3), 436 –446. https://doi.org/10.33474/jipemas.v5i3.15122 Saraswati,  R.,  &  Hadiyono,  V.  (2020).  Pencegahan  Perundungan/Bullying  di Insititusi  Pendidikan:  Pendekatan  Norma  Hukum  dan  Perubahan
Perilaku. Jurnal Hukum, Politik Dan Kekuasaan , 1 (1), 1. https://doi.org/10.24167/jhpk.v1i1.2670 Shidiqi, M. F. (2013). Pemaknaan bullying pada remaja penindas ( The bully ).
Jurnal Psikologi Kepribadian Dan Sosial , 2 (2), 90 –98.
Syahrial,  Safnil,  &  Syafryadin.  (2022).  Pelatihan  Pengembangan  Bahan  Ajar Bahasa  Inggris  Berbasis  Budaya  Lokal. Jurnal  Inovasi  Pengabdian Masyarakat Pendidikan , 3 (1), 1 –15.
https://doi.org/10.33369/jurnalinovasi.v3i1.24016
Trilling, B., & Fadel, C. (2009). 21st century skills: Learning for life in our times . Jossey-Bass.
Visty,  S.  A.  (2021).  Dampak  Bullying  Terhadap  Perilaku  Remaja  Masa  Kini. Jurnal  Intervensi  Sosial  Dan  Pembangunan  (JISP) , 2 (1),  50 –58.
https://doi.org/10.30596/jisp.v2i1.3976
Wibowo, H., Fijriani, F., & Krisnanda, V. D. (2021). Fenomena perilaku bullying di  sekolah. Orien:  Cakrawala  Ilmiah  Mahasiswa , 1 (2),  157 –166.
https://doi.org/10.30998/ocimxxxxxx
Yamin,  A.,  Shalahudini,  I.,  Rosidin,  U.,  &  Somantri,  I.  (2018).  Pencegahan
Jurnal Inovasi Hasil Pengabdian Masyarakat (JIPEMAS) ~ 111
Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
perilkau  bulying  pada  siswa-siswi  SPN  2  Tarogong  Kdul  Kabupaten Garut. Jurnal Pengabdian Kepada Mayarakat , 2 (4), 293 –295.
Zakiyah,  E.  Z.,  Humaedi,  S.,  &  Santoso,  M.  B.  (2017).  Faktor  yang mempengaruhi remaja dalam melakukan bullying. Jurnal Penelitian Dan PPM , 4 (2), 324 –330.
Zen, E. F., Muslihati, M., Hidayaturrahman, D., & Multisari, W. (2020). Pelatihan Perilaku  Respek,  Empati  dan  Asertif  Melalui  Metode  Role  Play  untuk Mencegah Bullying Di Sekolah Menengah Pertama. Abdimas Pedagogi: Jurnal Ilmiah Pengabdian Kepada Masyarakat , 3 (1), 40.
https://doi.org/10.17977/um050v3i1p40-47