http://ijec.ejournal.id

## INDONESIAN JOURNAL OF EDUCATIONAL COUNSELING
ISSN 2541-2779 ( print ) || ISSN 2541-2787 ( online )

## UNIVERSITAS MATHLA’UL ANWAR BANTEN
Peningkatan Perencanaan Karier Melalui Layanan Informasi Konsep Ikigai pada Siswa Kelas XI di SMA IT

## Nurul Ilmi Kota Jambi
Dhilal Rizqullah 1 , Rasimin 2 , Freddi Sarman 3
1-3 Universitas Jambi, Indonesia Arti cle History

## ABS TRACT
Received: 24.06.2024 Received in revised form: 25.07.2024 Accepted: 28.07.2024 Available online : 31.07.2024 IMPROVING  CAREER  PLANNING  THROUGH  IKIGAI  CONCEPT INFORMATION  SERVICES  FOR  XI  STUDENTS  CLASS  AT  SMAIT  NURUL ILMI JAMBI CITY. Students have their own challenges during the  process of determining their choice of major for further education. The core problem felt by students is that students do not know themselves, their potential, as well as their  interests  and  talents.  This  condition  become  worse  by  the  lack  of guidance received, students are less likely to search for information about new and  existing  majors,  do  not  carry  out  career  planning,  and  not  aware  of  the latest developments related to job prospects. If this problem is not addressed, it can have a negative impact on a student in the future, this is because career planning before making a career choice is very important and crucial. Ikigai is a life concept that leads individuals to formulate their life goals by discovering the  four  concepts  that  form  ikigai  consisting  of  passion,  mission,  profession and  vocation.  This  research  is  a  quasi-experimental  quantitative  research using  a  pre-test  and post-test with  non-equivalent  control  group  design.  The subjects  in  this  study  were  56  student  from  XI  class.  Therefore,  the  career choices  taken  should  be  in  accordance  with  one's  own  desires  and  based  on careful career planning. This research aims to determine the level of students' career  planning  before  and  after  being  given  treatment  in  the  form  of  ikigai concept information
KEYWORDS: 1 Career Planning, Ikigai, Guidance and Counseling

## PENDAHULUAN
Pendidikan  menengah  sebagai  jenjang  pendidikan  terakhir  bagi  seorang  siswa selama  masa  wajib  belajar  merupakan  tempat  bagi  siswa  dalam  menentukan langkah kehidupan  selanjutnya,  pendidikan  menengah  adalah  jenjang  pendidikan  lanjutan setelah  pendidikan  dasar  yang  terbagi  menjadi  pendidikan  menengah  umum  dan pendidikan menengah kejuruan (Data Referensi Kemdikbud, n.d.).   Siswa Pendidikan
1 1 Corresponding author’s address : Program Studi Bimbingan dan Konseling Universitas Jambi; Jl. Jambi - Muara Bulian No.KM. 15, Mendalo Darat, Kec. Jambi. Email: dhilalriqullah@gmail.com
This is an open access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution  4.0  International  License,  which  permits  unrestricted  use,  distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited. © 2024. Dhilal Rizqullah, Rasimin, Freddi Sarman. DOI: 10.30653/001.202482.385 Research Based Article Research Based Article
Sekolah Menengah Umum / Sekolah Menengah Atas (SMU/SMA) pada dasarnya lebih diarahkan  untuk  dapat  melanjutkan  pendidikannya  ke  perguruan  tinggi  agar  dapat mempelajari sebuah bidang keilmuan secara mendalam dan lebih spesifik, sedangkan bagi  siswa  yang  mengenyam  Pendidikan  Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK) dipersiapkan untuk dapat memasuki dunia kerja karena telah dibekali dengan keahlian tertentu yang diperoleh melalui proses pembelajaran praktik yang lebih dominan.
Umumnya  siswa  tingkat  Sekolah  Menengah  Atas  di  Indonesia  berada  pada rentang  usia  15-18  tahun  dan  dapat  digolongkan  sebagai  remaja.  Berdasarkan Peraturan  Menteri  Kesehatan  Nomor  25  tahun  2014  seorang  remaja  berada  pada rentang  usia  10-18  tahun.  Lebih  lanjut  lagi  Hurlock  (dalam  Octavia,  2020)  membagi masa  remaja  menjadi  dua  yaitu  remaja  awal  dan  remaja  akhir,  masa  remaja  awal dimulai pada saat seseorang berusia 13 sampai dengan 17 tahun dan masa remaja akhir berada pada rentang usia 17 sampai 20 tahun.
Siswa  pada  tahap  remaja  memiliki  tugas-tugas  perkembangan  yang  harus diselesaikan agar dapat mencapai kebahagiaan dan mengatasi hambatan pada periode kehidupan  selanjutnya.  Salah  satu  dari  beberapa  tugas  perkembangan  tersebut termasuk  yang  berkaitan  dengan  karier  yaitu  merencanakan  dan  memilih  pekerjaan, diketahui  jika  terdapat  tugas  perkembangan  yang  berkaitan  dengan  karier  atau pekerjaan  yaitu  seorang  siswa  diharapkan  dapat  mengembangkan  konsep  diri, mempelajari  tentang  prospek  atau  peluang  karier,  serta  rencana  pendidikan  lanjutan terkait dengan jurusan di perguruan tinggi (Partino dalam Hijri & Akmal, 2017).
Nyatanya siswa memiliki tantangan tersendiri selama proses menentukan pilihan jurusan  untuk  pendidikan  lanjutan,  berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  oleh Youthmanual  selama  dua  tahun  pada  tahun  2018  terhadap  400.000  siswa  dan mahasiswa  di  Indonesia  diketahui  bahwa  92%  siswa  SMA/SMK  merasa  bingung dengan  prospek  masa  depannya  dan  45%  mahasiswa  merasa  salah  jurusan.  Pada penelitian tersebut dikatakan jika inti masalah yang dirasakan oleh siswa yaitu  karena siswa  tidak  mengenal  diri  sendiri,  potensi,  serta  minat  dan  bakat.    Kondisi  itu diperburuk karena minimnya bimbingan yang diterima,  siswa kurang dalam mencari informasi seputar jurusan baru maupun yang telah ada, tidak melakukan perencanaan karier, serta mengetahui perkembangan terkini terkait dengan prospek pekerjaan.
Sejalan  dengan  survei  yang  dilakukan  oleh  Inisiator  Semua  Murid  Semua  Guru (SMSG) pada tahun 2018 memaparkan bahwa 90% mahasiswa di Indonesia mengalami kebimbangan  karier  ketika  memilih  jurusan  kuliah  dan  87%  mahasiswa  merasa  salah jurusan  (Napitupulu  dalam  Akmal,  2019).  Jika  permasalahan  tersebut  tidak  diatasi dampak  buruk  akan  dirasakan  oleh  seorang  siswa  di  masa  yang  akan  datang,  hal  ini karena  perencanaan  karier  sebelum  menentukan  pilihan  karier  merupakan  hal  yang sangat penting dan krusial (Ginting et al., 2022) . Ketidaksesuaian perencanaan karier dapat  menimbulkan  rasa  bosan,  malas,  rasa  kecewa,  kurang  nyaman,  dan  dapat menyebabkan  drop  out  (Sari,  2018).  Oleh  sebab  itu,    pilihan  karier  yang  diambil hendaknya  sesuai  dengan  keinginan  dirinya  sendiri  dan  berdasarkan  perencanaan karier yang matang.
Bimbingan  dan  Konseling  memiliki  perananan  penting  sebagai  bagian  integral dalam  sistem  pendidikan  yang  berupaya  untuk  membantu  siswa  baik  dalam permasalahan  pribadi,  sosial,  belajar,  terutama  karier.  Sebagaimana  dikemukakan dalam  Panduan  Operasional  Pelayanan  Bimbingan  dan  Konseling  (POP  BK)  bahwa Guru  Bimbingan  dan  Konseling  atau  Konselor  memiliki  peranan  dalam  usaha mewujudkan perkembangan pribadi, sosial, belajar, dan karier siswa (Ditjen Guru dan Tenaga  kependidikan,  2016). Pauline  et  al.  (2022)  dalam  penelitiannya  menyatakan
bahwa  siswa  sangat  membutuhkan  Bimbingan  dan  Konseling  khususnya  pada permasalahan karier agar dalam rangka pemberian layanan, informasi, bimbingan, dan bantuan dalam perencanaan karier.
Perencanaan  karier  yang  matang  dan  dilakukan  sejak  dini  dapat  menjadi  salah satu upaya untuk mewujudkan ketepatan dalam pengambilan keputusan karier, untuk mewujudkan  hal  tersebut  maka  perlu  diperhatikan  aspek-aspek  perencanaan  karier yaitu  berupa  kemampuan  memahami  diri  sendiri,  kemampuan  memahami  pekerjaan dan  kemampuan  untuk  menghubungkan  kemampuan  diri  dengan  pekerjaan  secara realistis (Ayu et al., 2022).
Terdapat  layanan  dalam  Bimbingan  dan  Konseling  yang  dapat  memberikan individu bahan rujukan dalam bersikap, bahan pertimbangan dalam menentukan arah atau  rencana,  dan  dapat  menjadi  dasar  dalam  mengambil  keputusan.  Layanan  yang dimaksud  adalah  layanan  informasi  dimana  melalui  informasi  yang  diberikan diharapkan  siswa  dapat  memperoleh  pemahaman  dan  beragam  informasi  yang diperlukan  (Prayitno  &  Amti,  2018).  Dikatakan  sebelumnya  permasalahan  yang dialami  oleh  siswa  disebabkan  karena  kurangnya  informasi,  kurang  memahami  diri sendiri  seputar  minat  dan  bakat,  serta  kurangnya  pengetahuan  akan  prospek  karier baik jurusan maupun pekerjaan.
Ikigai  merupakan  konsep  hidup  yang  membawa  individu  merumuskan  tujuan hidupnya  dengan  menemukan  empat  konsep  pembentuk  ikigai  yang  terdiri  dari passion,  mission,  profession,  dan  vocation. Ikigai terdiri  dari  kata  “ Iki ”  yang  berarti kehidupan  dan  “ Gai ”  yang  berarti  sesuatu  yang  berharga  atau  bernilai. Ikigai dapat diartikan  sebagai  sesuatu  yang  membuat  kehidupan  lebih  berharga  dan  bersemangat untuk  dijalani  hari  demi  hari  atau  tujuan  dan  alasan  untuk  hidup  (Garcia  &  Miralles, 2023). Dalam penelitian ini siswa dibawa untuk melakukan refleksi diri dan melakukan eksplorasi melalui layanan informasi konsep ikigai .

## METODE
Berdasarkan  pendekatannya  penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  dan jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini yaitu penelitian eksperimen semu (quasi  eksperimental) dengan  menggunakan  desain Pre-test  and  post-test  with  non equivalent control group design .  Sampel pada penelitian ini yaitu 56 orang siswa kelas XI di  SMAIT  Nurul  Ilmi  Kota  Jambi  yang  terbagi  kedalam  dua  kelompok  yaitu  kelas eksperimen  yang diberi perlakuan dan kelas kontrol yang tidak diberikan perlakuan.
Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  menggunakan  instrumen kuesioner/angket  dengan  skala  likert  4  opsi  jawaban  berisi  28  pernyataan  yang  telah melalui  uji  validitas  dan  reliabilitas  memuat  aspek  perencanaan  karier.  Aspek perencanaan   karier oleh irmayanti (2019) meliputi pengetahuan mengenai pendidikan lanjutan  dan  pekerjaan,  sikap  mengenai  pendidikan  lanjutan  dan  dunia  kerja, keterampilan mengenai pendidikan lanjutan dan pekerjaan.
Uji analisis data dalam penelitian ini menggunakan uji t-test dengan metode paired sample  t-test .  Menurut  (Nuryadi  et  al.,  2017)  hipotesis  dalam  pengambilan  keputusan dalam uji ini H0 = µ1-µ2 = 0 atau µ1= µ2 dan Ha = µ1-µ2 ≠ 0 atau µ1 ≠ µ2, hal ini berarti Ha  dapat  diterima  apabila  rata-rata  tidak  sama  dengan  nol.  Kriteria  pengambilan keputusan dalam paired sample t-test yaitu :
a. Apabila  nilai  t hitung >  t tabel terdapat  perbedaan  atau  peningkatan  secara  signifikan maka H0 ditolak dan Ha diterima
b. Apabila  t hitung <  t tabel berarti  tidak  terdapat  perbedaan  atau  peningkatan  yang signifikan maka H0 diterima dan Ha ditolak.
c. Jika  nilai  asymp  sig.  <  0.05  mengartikan  bahwa  terdapat  perbedaan  atau peningkatan  yang  signifikan  maka  Ha  diterima  dan  H0  ditolak,  berlaku  keadaan sebaliknya.
Sebelum  analisis  data  atau  uji  hipotesis  dilakukan,  terlebih  dahulu  dilakukan  uji normalitas  dan  homogenitas  sebagai  prasyarat  guna  memastikan  data  berdistribusi normal dan homogen. Uji homogenitas dalam penelitian ini menggunakan Uji F, yang mana  data  dapat  dikatakan  homogen  apabila  nilai  sig.>0,05.  Adapun  uji  normalitas dalam  penelitian  ini  menggunakan  analisis Shapiro-Wilk ,    dalam  uji Shapiro-Wilk data dinyatakan  normal  apabila  asimtotik  (asymp.sig)  >  α  0.05  dan  data  tidak  normal  jika asymp.sig ≤ α 0.05.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  sebagaimana  yang  telah  dibahas  sebelumnya  bertujuan  untuk mengetahui tingkat perencanaan karier siswa sebelum dan setelah diberikan perlakuan berupa  layanan  informasi  konsep  ikigai.  Peneliti  ingin  menguji  apakah  terdapat peningkatan  perencanaan  karier  pada  siswa  kelas  eksperimen  yang  menerima perlakuan dan kelas kontrol yang tidak diberikan perlakuan sehingga dapat diketahui apakah layanan informasi konsep ikigai dapat meningkatkan perencanaan karier yang signifikan  dan  berarti  atau  tidak  terhadap  siswa.  Berikut  uraian  klasifikasi  interval merujuk kepada tabel di bawah ini :
Tabel 1. Klasifikasi Data Kategori Kelas Interval Tinggi 85-112 Sedang 57-84 Rendah 28-56
Berdasarkan data penelitian yang diperoleh dari hasil pre-test dan post- test berikut merupakan  kategori  tingkat  perencanaan  karier  siswa  kelas  kontrol  dan  kelas eksperimen :
Grafik 1. Hasil pre-test tingkat perencanaan karier siswa kelas kontrol dan eksperimen
0 20 40 60 80 100 120 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 K ategor i Kode Responden Pre-Test Kelas Kontrol Kelas Eksperimen
Tingkat  perencanaan  karier  siswa  sebelum  diberikan  perlakuan  berdasarkan grafik  di  atas  menunjukkan  bahwa  pada  kelas  kontrol  didominasi  dengan  kategori sedang sebanyak 17 responden dan 11 responden berada pada kategori tinggi, kondisi tersebut  sama  dengan  kelas  eksperimen  yang  didominasi  kategori  sedang  dengan  17 responden dan 11 responden pada kategori tinggi.
Grafik 2. Hasil post-test tingkat perencanaan karier siswa kelas kontrol dan kelas eksperimen
Setelah diberikan perlakuan layanan informasi konsep ikigai tingkat perencanaan karier siswa kelas eksperimen didominasi kategori tinggi yaitu sebanyak 22 siswa dan kategori  sedang  sebanyak  6  siswa,  adapun  pada  kelas  kontrol  didominasi  kategori sedang  dengan  16  siswa  dan  12  siswa  kategori  tinggi.  Guna  memastikan  data  yang diperoleh  berdistribusi  normal  dan  bersifat  homogen  maka  dilakukan  uji  normalitas dan homogenitas sebagai berikut.

## Uji Normalitas
Tabel 2. Hasil Uji Normalitas SPSS Versi 27 Tests of Normality Kelas Shapiro-Wilk Statistic                                         Df                                      Sig. Hasil Pre-Test Kelas Kontrol                 .956                                            28                                      .272 Post-Test Kelas Kontrol               .965                                            28                                      .455
Pre-Test Kelas Eksperimen         .951                                            28                                      .207
Post-Test Kelas Eksperimen       .979                                            28                                      .824
*. This is a lower bound of the true significance. a. Lilliefors Significance Correction
Berdasarkan  hasil  uji  normalitas  pada  tabel  di  atas  dapat  terlihat  bahwa  nilai  sig Shapiro-Wilk pada  hasil pre-test kelas  kontrol, post-test kelas  kontrol, pre-test kelas eksperimen¸  dan post-test kelas  eksperimen  yaitu  lebih  dari  0,05.  Berdasarkan  kriteria pengambilan  keputusan  yang  sebelumnya  telah  dijabarkan,  maka  dapat  disimpulkan bahwa data berdistribusi normal.
0 20 40 60 80 100 120 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 K ategor i Kode Responden Post-Test Kelas Kontrol Kelas Eksperimen

## Uji Homogenitas
Tabel 3. Hasil Uji Homogenitas SPSS Versi 27

## Test of Homogeneity of Variance
Levene Statistic         df1         df2             Sig.
Nilai Based on Mean                                                                               .508                     1            54             .479 Based on Median                                                                           .392                     1            54             .534 Based on Median and with adjusted df                                     .392                     1         52.304         .534 Based on trimmed mean                                                              .473                     1            54             .494
Hasil  uji  homogenitas  berdasarkan  tabel  di  atas  menunjukkan  bahwa  nilai (signifikansi) atau sig sebesar 0,479, berdasarkan kriteria pengambilan keputusan pada uji  homogenitas  yaitu  apabila  nilai  sig.>  0,05  maka  data  dikatakan  homogen. Berdasarkan  hasil  uji  homogenitas  yang  diperoleh  yaitu  nilai  sig.  0,479  >  0,05  maka dapat  disimpulkan  bahwa  data  homogen,  data  telah  memenuhi  uji  homogenitas  dan selanjutnya dapat dilakukan uji hipotesis dengan uji t-test .

## Uji Hipotesis
Tabel 4. Hasil Uji Paired t-test Kelas Kontrol Paired Samples Test Paired Differences T f Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Perencanaan  Karier Siswa Kelas Kontrol Pre-Test - Post-Test -.03571 3.32757   .62885  -1.32601  1.25458      -.057    7 .955
Hasil  uji paired  sample  t-test pada  siswa  kelas  kontrol  berdasarkan  hasil  output SPSS  versi 27 di atas menunjukkan bahwa nilai sig. (2 tailed) = 0,955 dan nilai t hitung = 0,057.  Berdasarkan  kriteria  pengambilan  keputusan  yang  sebelumnya  telah disimpulkan  bahwa  sig.  (2  tailed)    0,955  >  0,05  dan  t hitung 0,057  <  2,052  t tabel  n-1 ,  maka dapat  disimpulkan  bahwa  tidak  terdapat  peningkatan  perencanaan  karier  yang signifikan dan berarti pada siswa kelas kontrol yang tidak diberikan perlakuan layanan informasi konsep ikigai .
Tabel 5. Hasil Uji Paired t-test Kelas Eksperimen
Paired Samples Test Paired Differences T f Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviatio n Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Perencanaan Karier  Siswa  Kelas Eksperimen Pre-Test - Post- Test -10.64286    6.35502    1.20099       -13.10708 -8.17864     8.862 7          .000
Berdasarkan  hasil  output  data  kelas  eksperimen  berdasarkan  hasil  output  SPSS versi 27 di atas diperoleh nilai sig. (2 tailed) sebesar 0,000 dan nilai t hitung sebesar 8,862. Merujuk kepada kriteria pengambilan keputusan yang menyatakan apabila nilai asymp sig. < 0,05 maka terdapat peningkatan yang berarti dan signifikan, lalu apabila t hitung > t tabel maka H a diterima dan dinyatakan terdapat peningkatan perencanaan karier yang berarti  dan  signifikan  sehingga  H 0 ditolak.  Nilai  asymp  sig.  (2  tailed)  yang  diperoleh
0,000 < 0,05 dan nilai t hitung 8,862 > 2,052 t tabel maka disimpulkan bahwa H a diterima dan terdapat  peningkatan  perencanaan  karier  setelah  menerima  perlakuan  yaitu  berupa layanan informasi konsep ikigai .
Tabel 6. Data peningkatan perencanaan karier siswa kelas kontrol dan kelas eksperimen
Kelas Kontrol Hasil Pre-test Hasil Post-test Skor Rata-rata Skor Rata-rata 2401 85,75 2402 85,79 Kelas Eksperimen Hasil Pre-test Hasil Post-test Skor Rata-rata Skor Rata-rata 2283 81,54 2581 92,18
Berdasarkan  data  yang  telah  dipaparkan,  pada  kondisi  awal  kedua  kelompok berada  pada  kondisi  yang  sama  di  mana  masing-masing  kelompok  jika  merujuk  dari hasil pre-test tingkat perencanaan kariernya didominasi kategori sedang. Adapun hasil temuan  pada  penelitian  ini  mengungkap  bahwa  layanan  informasi  ikigai  dapat meningkatkan perencanaan karier siswa, hal ini terbukti dari hasil pre-test dan post-test yang  menunjukkan  adanya  peningkatan  skor  yang  signifikan  pada  kelas  eksperimen yang  menerima  layanan  informasi  konsep  ikigai.  Sedangkan  pada  kelas  kontrol  yang tidak  menerima  perlakuan  berupa  layanan  informasi  konsep ikigai terdapat peningkatan perencanaan karier, namun berdasarkan hasil uji hipotesis yang dilakukan peningkatan tersebut tidak signifikan dan berarti dibanding kelas eksperimen.
Hasil distribusi data mengungkap bahwa peningkatan skor pada kelas eksperimen dari 2283 menjadi 2581 dan pada kelompok kontrol dari 2401 menjadi 2402. Selanjutnya berdasarkan  uji  hipotesis  dari  hasil  uji paired  t-test dengan  t hitung sebesar  8,862  >  t tabel 2,052  dan  nilai  p-value  sebesar  0,00  <  0,05  pada  kelompok  eksperimen  telah  terjadi peningkatan  perencanaan  karier  yang  signifikan  dan  berarti  setelah  menerima perlakuan layanan informasi konsep ikigai. Hasil uji hipotesis pada kelompok kontrol menunjukkan hasil bahwa t hitung sebesar 0,057 < 2,052 t tabel dan nilai p-value 0,955 > 0,05 mengartikan  bahwa  pada  kelompok  kontrol  yang  tidak  menerima  layanan  informasi konsep  ikigai  tidak  terdapat  peningkatan  perencanaan  karier  yang  signifikan  dan berarti. Layanan informasi yaitu layanan berupa pemberian informasi dengan maksud agar  individu  penerima  layanan  memperoleh  pemahaman  dan  beragam  informasi yang  diperlukan  sehingga  dapat  berguna  sebagai  rujukan  dalam  bersikap, mempertimbangkan  serta  menentukan  arah  atau  rencana,  dan  sebagai  dasar pengambilan keputusan (Prayitno & Amti, 2018).
Terdapat tiga alasan mengapa layanan informasi perlu diberikan dua diantaranya memiliki  keterkaitan  dengan  perencanaan  karier  diantaranya  yaitu  pembekalan informasi terkait pendidikan maupun jabatan, alasan yang kedua yaitu memungkinkan individu untuk membuat perencanaan serta menentukan arah atau tujuan hidup secara mandiri  dan  penuh  tanggung  jawab.  Hal  ini  juga  termasuk  sebagai  upaya  pemberian bantuan  kepada  remaja  dalam  menuntaskan  tugas  perkembangannya.  Layanan informasi  yang  diberikan  memuat  atau  berkaitan  dengan  pemahaman  serta perencanaan  karier  diharapkan  dapat  membantu  peserta  didik  sehingga  siswa  dapat menyadari  dan  mengembangkan  potensi  diri,  memperoleh  informasi,  membuat
perencanaan,  menentukan  arah,  hingga  mengambil  keputusan  berdasarkan  informasi yang diterima untuk masa depan.
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Viska  et  al.  (2022)  terhadap  siswa kelas  XII  di  SMA  Tirtajaya  Depok  diungkapkan  bahwa  layanan  informasi  memiliki hubungan yang linear dengan perencanaan karier. Hasil uji hipotesis penelitian dengan menggunakan t-test menunjukkan nilai t hitung 2.638 > 1.998 t tabel dengan taraf signifikansi 0,01  yang  berarti  bahwa  H 0 ditolak  dan  H a diterima.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa layanan  informasi  memiliki  hubungan  dan  memberikan  pengaruh  yang  signifikan terhadap  perencanaan  karier  siswa.  Sejalan  dengan  hasil  penelitian  ini  yang menunjukkan jika terdapat peningkatan perencanaan karier yang berarti dan signifikan setelah menerima perlakuan berupa layanan informasi konsep Ikigai . Ikigai dapat  digunakan  dalam  perencanaan  karier  siswa  yang  memungkinkan siswa  untuk  meningkatkan  kesadaran  diri,  meningkatkan  efisiensi  dalam  proses pengambilan  keputusan,  mendapatkan  informasi  yang  berguna  dan  terarah, melakukan  penilaian  diri  dengan  interaktif,  dan  memperoleh  hasil  secara  langsung (Millán  et  al.,  2023).  Sebagaimana  yang  telah  diungkap  dalam  penelitian  ini  bahwa layanan informasi konsep Ikigai dapat meningkatkan perencanaan karier siswa, selain itu Ikigai dapat  membantu  siswa  dalam  mengetahui  minat,  tujuan,  serta  perencanaan karier masa depan siswa (Eller, 2016).

## SIMPULAN
Terdapat  peningkatan  perencanaan  karier  siswa  pada  kelas  eksperimen  setelah diberikan layanan informasi  konsep ikigai ,  hasil  uji paired  t-test pada  kelas  eksperimen mengungkapkan bahwa telah terjadi peningkatan perencanaan karier yang berarti dan signifikan  setelah  menerima  layanan  informasi  konsep ikigai yang  mana  hasil  uji menunjukkan nilai t-hitung 8,862 < 2,052 t-tabel dan nilai sig. (2 tailed) 0,00 < 0,05 maka dapat dikatakan hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini diterima. Sedangkan pada kelas  kontrol  Perencanaan  karier  siswa  pada  kelas  kontrol  yang  tidak  diberikan perlakuan berupa layanan informasi konsep ikigai yaitu kelas XI MIPA 2 berdasarkan hasil uji paired t-test tidak mengalami peningkatan yang berarti dan signifikan. Hal ini dapat terlihat dari hasil perbandingan skor rata-rata pre-test sebesar 2401 dan post-test sebesar 2402, selain itu berdasarkan hasil uji paired t-test diperoleh nilai t hitung 0,057 < t-tabel 2,052 dan nilai sig. (2 tailed) 0,955 > 0,05. Maka, dapat disimpulkan bahwa layanan informasi konsep ikigai dapat meningkatkan perencanaan karier siswa.

## REFERENSI
Akmal, S. Z. (2019). Faktor-faktor yang menentukan kebimbangan karier pada siswa SMA kelas XII. Jurnal Psikologi, 18(1), 1-12.
Ayu,  M. N. K.,  Widarnandana,  I.  G. D., & Retnoningtias, D. W. (2022). Pentingnya Perencanaan Karier  Terhadap  Pengambilan  Keputusan  Karier. Psikostudia :  Jurnal  Psikologi , 11 (3),  341. https://doi.org/10.30872/psikostudia.v11i3.7021
Data  Referensi  Kemdikbud.  (n.d.). Pendidikan  Menengah  (DIKMEN) .  Pusat  Data  Dan  Informasi Kementerian  Pendidikan  Dan  Kebudayaan.  Retrieved  February  13,  2023,  from https://referensi.data.kemdikbud.go.id/pustaka/dikmen
De  Viska,  A.,  Marisa,  C.,  &  Sunarto,  T.  (2022).  Kontribusi  layanan  informasi  terhadap perencanaan  karier  siswa. Orien:  Cakrawala  Ilmiah  Mahasiswa , 2 (2),  155–160. https://doi.org/10.30998/ocim.v2i2.8260
Ditjen  Guru  dan  Tenaga  pendidikan.  (2016).  Panduan  Operasional  Penyelenggaraan  Bimbingan
Dan  Konseling  Sekolah  Menengah  Atas  (SMA). Ditjen  Guru  Dan  Tenaga  Kependidikan Kemendikbud , 1–144.
Eller, R. (2016). Ikigai and Higher Education: A Review Of The Literature. Assumption University- EJournal of Interdisciplinary Research (AU-EJIR) , 1 (2), 50–54.
Garcia, H., & Miralles, F. (2023). The Ikigai Journey . Renebook.
Ginting,  S.  B.  B.,  Gutji,  N.,  &  Sarman,  F.  (2022).  Hubungan  Kematangan  Emosi  dengan  Pilihan Karir Siswa di SMK Negeri 1 Kota Jambi. Jurnal Pendidikan Dan Konseling , 4 , 5522–5528.
Hijri,  S.  F.  .,  &  Akmal,  S.  .  (2017).  Eksplorasi  Karier  dan  Kebimbangan  Karier  Siswa  SMA  di
Jadebotabek. Journal of Psychological Research , 128–139.
Irmayanti,  R.  (2019).  Perencanaan  Karier  Pada  Peserta  Didik  SMP.  Quanta,  3(1),  21–30. https://doi.org/10.22460/q.v1i1p1-10.497
Millán, Á., García-Unanue, J., & Retamosa, M. (2023). Which career should I choose? Application of  a  pre-university  vocational  guidance  platform  based  on  the  Ikigai  methodology.
International Conference on Higher Education Advances , 533–540.
https://doi.org/10.4995/HEAd23.2023.16251
Nuryadi,  Astuti,  T.  D.,  Utami,  E.  S.,  &  Budiantara.  (2017). Dasar-dasar  Statistik  Penelitian .  Sibuku Media.  http://ebook.repo.mercubuana-yogya.ac.id/Kuliah/materi_20151_doc/e-learning  uji beda rata-rata 1.pdf
Octavia, S. A. (2020). Motivasi Belajar Dalam Perkembangan Remaja . Penerbit Deepublish.
Pauline,  R.  G.,  Rasimin,  &  Yusra,  A.  (2022).  Tingkat  Kematangan  Karier  Siswa  SMK  N  1  Kota
Jambi Ditinjau dari Teori Donald Super. Jurnal Pendidikan Dan Konseling , 4 , 7667–7672.
Prayitno,  H.,  &  Amti,  E.  (2018).  Dasar-dasar  Bimbingan  dan  Konseling.  Pusat  Perbukuan Departemen Pendidikan dan Kebudayaan dan PT. Rineka Cipta.
Sari,  K.  (2018).  Korelasi  Motivasi  Mahasiswa  dalam  Mengikuti  Perkuliahan  Terhadap Perencanaan Karier. Jurnal Fokus Konseling , 4 (1), 136. https://doi.org/10.26638/jfk.508.2099