Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 8, No. 1, 2024 DOI 10.35931/am.v8i1.2905 P-ISSN: 2620-5807; E-ISSN: 2620-7184
ANALISIS DESIGN & ORGANISASI KURIKULUM PGSD DI UNIVERSITAS SULAWESI BARAT

## Umri
UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, Indonesia
22204085020@student.uin-suka.ac.id
Muh. Inayah
UNSULBAR, Sulawesi Barat, Indonesia muhinayah@unsulbar.ac.id
Sedya Santosa
UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, Indonesia sedyasentosa@uin-suka.ac.id

## Abstrak
Berdirinya lembaga pendidikan tidak pernah lepas dari pembentukan kurikulum, begitu pentingnya peranan suatu  kurikulum  sehingga  memberikan  esensi  dan  dampak  yang  dominan  kepada  keberlangsungan pendidikan,  esensi  dalam  kurikulum  apabila  diimplementasikan  secara  utuh,  esensi  tersebut  meliputi konservatif, kritis atau evaluatif dan kreatif dan berkelanjutan memberikan nuansa perubahan sesuai dengan harapan  dan  cita-cita  sebuah  lembaga  pendidikan.  Pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  menggunakan metode  Library  Research,  yaitu    penelitian  kepustakaan  atau  penelitian  kepustakaan.  Dalam  penelitian perpustakaan sumber data antara lain berupa buku, jurnal, artikel, berita, surat kabar, majalah atau  sumber lain yang relevan dan relevan dengan permasalahan yang dipecahkan. Sehingga memperoleh hasil penelitian sebagai  berikut:  Mengetahui  design  kurikulum  Fakultas  PGSD  di  Universitas  Sulawesi  Barat  yang mengedepankan  karakter  Malaqbi  seperti  kejujuran,  keadilan,  keikhlasan,  ketegasan,  kemuliaan,  dan kebijaksanaan. Organisasi kurikulum PGSD di Universitas Sulawesi Barat terdiri dari 29 SKS mata kuliah universitas  dan  16  SKS  mata  kuliah  fakultas.  Terdapat  35  kurikulum  bidang  studi  dan  24  kurikulum terintegrasi.
Kata Kunci: Analisis Design, Organisasi Kurikulum, PGSD

## Abstract
The establishment of an educational institution can never be separated from the formation of a curriculum, the role of a curriculum is so important that it provides the dominant essence and impact on the continuity of education, the essence of  the curriculum if implemented in  its entirety, this essence includes conservative, critical or evaluative and creative and sustainable providing nuances of change according to with the hopes and ideals of an educational institution. Data collection in this research used the Library Research method, namely  library  research.  In  library  research,  data  sources  include  books,  journals,  articles,  news, newspapers, magazines or other sources that are relevant and relevant to the problem being solved. So that the following research results were obtained: Knowing the curriculum design of the PGSD Faculty at West Sulawesi  University  which  prioritizes  Malaqbi  characters  such  as  honesty,  justice,  sincerity,  firmness, nobility and wisdom. The PGSD curriculum organization at the University of West Sulawesi consists of 29 credits of university courses and 16 credits of faculty courses. There are 35 field of study curricula and 24 integrated curricula.
Keywords: Design Analysis, Curriculum Organization, PGSD

## PENDAHULUAN
Berdirinya  lembaga  pendidikan  tidak  pernah  lepas  dari  pembentukan  kurikulum,  sebab pendidikan  yang  tertata,  terarah,  terkordinasi  dengan  baik  dan  sistematis  sangat  memungkinkan adanya pembentukan dan pengelolaan kurikulum dengan harapan dapat mengembangkan potensi peserta didik dalam menjalani kehidupan yang serba teknologi, secara pelaksanaannya stakeholder lembaga pendidikan seperti kepala  sekolah, komite, guru, pengawas bersama-sama mencari icon yang bisa memenuhi kebutuhan sekolah dan peserta didik sebelum membentuk dan melaksanakan kurikulum tersebut. 1
Begitu  pentingnya  peranan  kurikulum  sehingga  memberikan  esensi  dan  dampak  yang dominan kepada keberlangsungan pendidikan, esensi dalam kurikulum apabila diimplementasikan secara  utuh  dan  kontinyu  memberikan  nuansa  perubahan  sesuai  dengan  harapan  dan  cita-cita lembaga pendidikan tersebut, esensi tersebut meliputi konservatif, kritis atau evaluatif dan kreatif. 2 Dari  sinilah  dapat  dipandang  bahwasanya  kurikulum  hadir  sebagai  motivasi keberlangsungan  belajar  peserta  didik  dan  mahasiswa,  kurikulum  hadir  sebagai  kebutuhan menyalurkan bakat,  minat  dan  potensi  yang dimiliki  oleh  peserta  didik  dan  mahasiswa  sehingga adanya design dalam kurikulum pendidikan akan berdiri kokoh untuk kemajuan bangsa manakala rancangan  pembentukan  dan  pelaksanaan  sebuah  kurikulum  berjalan  sesuai  dengan  kesepakatan serta dapat memenuhi kebutuhan keilmuan para peserta didik.
Maka  senada  dengan  pernyataan  Aset  Sugana  yang  memberikan  tanggapan  mengenai kurikulum  bahwasanya design kurikulum  yang  tersusun  secara  konservatif,  kritis  atau  evaluatif serta kreatif akan memberikan dampak yang positif manakala diimbangi dengan pengorganisasian kurikulum seperti halnya kebutuhan apa saja yang diperlukan peserta didik, bakat, minat dan potensi apa  saja  yang  mendarah  daging  kepada  peserta  didik  maka  hal  itu  harus  segera  terpenuhi  demi tuntutan, harapan, permasalahan yang nantinya akan hadir kepada peserta didik atau mahasiswa di saat mereka menyatu dan berbaur dalam kehidupan masyarakat. 3
Kurikulum  PGSD  di  Universitas  Sulawesi  Barat  (UNSULBAR)  memiliki  rencana implementasi Merdeka Belajar dan Kampus Merdeka dengan cara Mahasiswa prodi PGSD FKIP Universitas Sulawesi Barat diberikan hak untuk secara  sukarela (dapat diambil  atau tidak) untuk mengambil SKS di luar perguruan tinggi sebanyak dua semester (setara dengan 40 SKS), ditambah lagi,  dapat  mengambil  SKS  di  prodi  yang  berbeda  di  Universitas  Sulawesi  Barat  sebanyak  satu
1 Razali  M.  Thaib  dan  Irman  Siswanto,  “Inovasi  Kurikulum  Dalam  Pengembangan  Pendidikan (Suatu  Analisis  Implementatif),” Jurnal  Edukasi :  Jurnal  Bimbingan  Konseling 1,  no.  2  (7  Juli  2015), https://doi.org/10.22373/je.v1i2.3231.
2 Herlina,  “Urgensi  Desain  Kurikulum  dalam  Upaya  Memajukan  Pendidikan  Di  Indonesia,” Ngabari: Jurnal Studi Islam Dan Sosial 11, no. 1 (2018).
3 Aset Sugiana, “ Proses Pengembangan Organisasi Kurikulum Di Indonesia,” eL-HIKMAH: Jurnal Kajian Dan Penelitian Pendidikan Islam 12,
no. 1 (31 Desember 2018),
https://doi.org/10.20414/elhikmah.v12i1.229.
semester (setara dengan 20 SKS). Hal tersebut didasarkan pada Permendikbud Nomor 3 tahun 2020 pasal  15  ayat  2  yang  menyatakan  bahwa  bentuk  pembelajaran  di  luar  prodi  terdiri  dari  (a) pembelajaran dalam program studi lain pada Universitas Sulawesi Barat, (b) pembelajaran dalam prodi yang sama pada PT yang berbeda, (c) pembelajaran dalam prodi lain pada PT yang berbeda, dan (d) pembelajaran pada Lembaga non PT. 4
Skema pembelajaran yang digunakan adalah mahasiswa melaksanakan kegiatan di luar PT sama prodi pada semester 5 dan 6 dan di dalam PT beda prodi di semester 7. Mahasiswa  PGSD Universitas Sulawesi Barat dikatakan lulus apabila telah melampaui serangkaian pembelajaran atau kegiatan yang tersaji pada gambar berikut.
Untuk mengetahui lebih lanjut organisasi kurikulum dan desain pengembangan kurikulum, dalam kajian ini akan dipaparkan sedikit mengenai organisasi dan desain pengembangan kurikulum PGSD di Universitas Sulawesi Barat.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah Library  Research ,  yaitu    penelitian kepustakaan atau penelitian kepustakaan. Tinjauan Pustaka merupakan suatu proses penelitian yang cara  pengumpulan  datanya  berupa  data  kepustakaan,  diperoleh  dari    membaca  publikasi  dan mencatat serta mengolah data tersebut menjadi dokumen penelitian. Dalam perpustakaan penelitian sumber data berupa buku, jurnal, artikel, berita, surat kabar, majalah atau  sumber  lain yang relevan dan relevan dengan permasalahan yang dipecahkan. 5
4 Ruslan, “Spesifikasi Kurikulum Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (S1)” (Sulawesi Barat, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sulawesi Barat, t.t.).
5 Mestika Zed, Metode Penelitian Kepustakaan (Jakarta: Yayasan Obor Indonesia, 2014).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Analisis Design Kurikulum PGSD di Universitas Sulawesi Barat
Design kurikulum merupakan sejumlah tujuan, isi serta kegiatan belajar yang akan dijalani oleh peserta didik, sehingga tergambar beberapa unsur kurikulum yang memiliki keterkaitan antara unsur yang satu dengan lainnya. 6
Sehingga dalam mendesign kurikulum diperlukan acuan sebagai prinsip penetapan sebuah kurikulum diantaranya adalah:
a. " Memudahkan dan mendorong pemilihan serta pengembangan semua jenis pengalaman belajar yang mendasar bagi pencapaian prestasi belajar. "
b. " Berisi  semua  pengalaman  belajar  yang  bermakna  dalam  upaya  mencapai  tujuan-tujuan pendidikan, khususnya bagi peserta didik yang belajar dengan bimbingan pendidik. "
c. " Menyediakan  kesempatan  bagi  pendidik  untuk  menggunakan  prinsip-prinsip  belajar  dalam memilih, membimbing, dan mengembangkan berbagai kegiatan belajar di sekolah. "
d. " Memungkinkan pendidik untuk menyesuaikan pengalaman dengan kebutuhan, kapasitas, dan kematangan peserta didik. "
e. " Mendorong  pendidik  mempertimbangkan  berbagai  pengalaman  belajar  anak  yang  diperoleh dari luar sekolah dan mengaitkannya dengan kegiatan belajar di sekolah. "
f. " Menyediakan pengalaman belajar yang berkesinambungan, agar kegiatan belajar peserta didik berkembang  sejalan  dengan  pengalaman  terdahulu  dan  terus  berlanjut  pada  pengalaman berikutnya. "
g. Kurikulum harus didesain supaya bisa memberikan bantuan kepada peserta didik dalam upaya mengembangkan  watak,  kepribadian,  pengalaman,  dan  nilai-nilai  demokrasi  yang  menjiwai kultur.
h. Realistis, layak, dan dapat diterima.
Pentingnya Desain kurikulum sebagai Curricullum Planning memberikan makna tersendiri dalam mengembangkan kurikulum dimana perencanaan ini membutuhkan tenaga ekstra untuk bisa menentukan  dan  memilah  sebuah  pengalaman  belajar  peserta  didik  atau  mahasiswa  dalam melaksanakan  pendidikannya  di  lembaga  tersebut.  Sehingga  untuk  memudahkan  tersusunnya Planning kurikulum maka di usulkan beberapa langkah dalam mendesain kurikulum, diantaranya adalah:  mengidentifikasi  misi  yang  ingin  dicapai  oleh  institusi  atau  lembaga,  menentukan kebutuhan  peserta  didik,  menetapkan  tujuan  dari  kurikulum,  memilih  strategi  pendidikan  yang tepat,  mengimplementasikan  kurikulum  terbaru,  evaluasi  dan  umpan  balik  untuk  memperbaiki kekurangan yang ada dalam sebuah kurikulum. 7
6 Hamdani Hamid, Pengembangan Kurikulum Pendidikan (Bandung: Pustaka Setia, 2012).
7 Ahmad  Mukhlasin  dan  Rachmat  Wibowo,  “Desain  Pengembangan  Kurikulum  Integratif  Dan Implementasinya Dalam Pembelajaran,” Jurnal Tawadhu 2, no. 1 (18 Oktober 2018).
" Dari  penelitian  ini,  misi  dari  Universitas  Sulawesi  Barat  Prodi  PGSD  adalah  1. Menyelenggarakan program pendidikan untuk menghasilkan lulusan yang profesional, berdedikasi tinggi, dan berkarakter Malaqbiq dalam rangka memenuhi tuntutan dan kebutuhan pembangunan, khususnya di bidang pendidikan dasar; 2. Mengembangkan ilmu pengetahuan  dan/atau teknologi berbasis  kearifan  lokal  dan  keragaman  budaya  melalui  kegiatan  penelitian  dan  pengembangan inovasi;  3.  Memanfaatkan  ilmu  pengetahuan  dan/atau  teknologi  berbasis  nilai  kearifan  lokal, khususnya bidang pendidikan jenjang SD, untuk mewujudkan kehidupan masyarakat yang sejahtera dan  peradaban  yang  toleran,  harmonis,  dan  damai;  dan  4.  Mengembangkan  jaringan  kerja  sama secara berkelanjutan dengan lembaga pendidikan, organisasi profesi, pemerintah, dunia usaha, dan masyarakat,  baik  nasional  maupun  internasional,  khususnya  dalam  pengembangan  pendidikan jenjang SD; 5. Membangun sistem tata kelola yang bermutu, transparan, dan bertanggung jawab. " Strategi  pendidikan  Universitas  Sulawesi  Barat  dapat  dianalisis  sebagaimana  dilakukan dengan  menyelenggarakan  pendidikan  dan  pengajaran  yang  berkualitas,  bertanggung  jawab  dan berkelanjutan  yang  didukung  oleh  dosen  yang  kompeten  dan  professional  dengan  menggunakan sarana  dan  prasarana  pembelajaran  yang  memadai  disediakan  dengan  penjaminan  mutu  yang optimal.
Harapan  kepada  segenap  calon  pendidik  dan  pendidik  dalam  rangka  output  setelah melaksanakan  tahapan  atau  langkah  dalam  mendesain  kurikulum  di  Universitas  Sulawesi  Barat diantaranya adalah memiliki karakter Malaqbi seperti kejujuran, keadilan, keikhlasan, ketegasan, kemuliaan, dan kebijaksanaan.
Adapun  relevansi  design  kurikulum  dengan  kehidupan  nyata  harus  berjalan  seimbang dimana  lulusan  yang  dihasilkan  mampu  bersaing  secara  sehat  baik  dalam  menempuh  dunia pekerjaan tuntutan perkembangan zaman. 8
Maka  Universitas  Sulawesi  Barat  telah  menentukan  arah  kepada  setiap  lulusan  setelah menempuh jaluk pendidikan di Universitas tersebut diantaranya adalah :
Profil Lulusan Deskripsi Tenaga Pendidik " Pendidik  pada  jenjang  sekolah  dasar  yang  mampu merencanakan, melaksanakan, mengevaluasi, dan
8 Humaedah Huma, “Desain Pengembangan Kurikulum,” JURNAL PENDIDIKAN ISLAM AL-ILMI 4, no. 1 (1 Mei 2021), https://doi.org/10.32529/al-ilmi.v4i1.849.
mengembangkan  pembelajaran  berdasarkan  keilmuan, karakter  malaqbi,  dan  inovasi  untuk  meningkatkan  mutu pendidikan  serta  mampu  meningkatkan  kompetensi sebagai  pendidik  sehingga  dapat  melanjutkan  pendidikan ke jenjang yang lebih tinggi. " Peneliti Pemula/Asisten Peneliti " Peneliti Pemula/Asisten Peneliti yang mampu
memecahkan  permasalahan  pendidikan  serta  mampu menghasilkan inovasi yang teruji untuk peningkatan mutu pendidikan di sekolah dasar. " Praktisi Pendidikan " Praktisi yang mampu mengelola, mendesain, mengembangkan,  dan  mengevaluasi  program/kegiatan pendidikan secara adaptif dan solutif serta memahami etika profesi dengan baik " Wirausahawan " Wirausahawan yang mampu mewujudkan
entrepreneurship secara kreatif di bidang pengelolaan dan pengembangan  desain,  media,  alat  peraga,  model pembelajaran,  dan  penyelenggaraan  lembaga  pendidikan maupun di bidang lain. "
Sumber: Dokumen rumusan Standar Kompetensi Lulusan UNSULBAR

## B. Organisasi Kurikulum PGSD di Universitas Sulawesi Barat
" Organisasi  kurikulum  adalah  materi  pelajaran  yang  akan  diajarkan  kepada  siswa  atau mahasiswa.  Ini  adalah  komponen  penting  dari  pembinaan  kurikulum  dan  sangat  terkait  dengan tujuan pendidikan yang diinginkan. Hal ini disebabkan oleh fakta bahwa organisasi kurikulum ikut menentukan elemen yang dibutuhkan selama pembelajaran. 9
" Dikutip dari jurnal yang ditulis oleh Wahyu mengenai design dan organisasi  kurikulum menerangkan bahwasanya setiap organisasi kurikulum memiliki kebutuhan tertentu. Ini termasuk kebutuhan  terhadap  guru,  media,  administrasi  sekolah,  dan  elemen  lain  yang  berkaitan  dengan pelaksanaan kurikulum. Sumber bahan pelajaran dalam kurikulum adalah nilai budaya, nilai sosial, aspek  peserta  didik  dan  masyarakat,  serta  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi.  Namun,  organisasi kurikulum  begitu  berhubungan  dengan  pengelolaan  bahan  pelajaran  dalam  kurikulum.  Dalam organisasi kurikulum, ada beberapa faktor yang harus dipertimbangkan. Yang pertama adalah ruang lingkup dan urutan bahan pelajaran. Setiap pola kurikulum memiliki ruang lingkup materi pelajaran
9 Zed, Metode Penelitian Kepustakaan .
yang  berbeda.  Selain  ruang  lingkup  materi  pelajaran,  cara  bahan  tersebut  diurutkan  juga  harus dipertimbangkan. Kedua, struktur kurikulum, konsistensi kurikulum, terutama yang berkaitan." 10 Bentuk – bentuk organisasi kurikulum sebagaimana berikut:
1. Kurikulum Mata Pelajaran atau mata Kuliah
Organisasi  kurikulum  ini  termasuk  dalam  kategori  kurikulum  yang  masih awam. Kurikulum  ini  telah  digunakan  di  sekolah-sekolah  lama  hingga  kurikulum  baru  muncul  pada tahun  1968  dan  1975.  Beberapa  dari  karakteristik  kurikulum  jenis  ini  adalah  terdiri  dari  (1) jumlah  mata  pelajaran  yang tidak  terhubung  satu  sama  lain  (masing-masing  pelajaran  berdiri sendiri), (2)  setiap pelajaran seolah-olah memiliki cukup ruang dan (3) hanya berusaha untuk menguasai  ilmu  pengetahuan  tanpa perhatikan  elemen  tingkah  laku  tambahan,  (4)  tidak bergantung pada kebutuhan, minat dan kesulitan siswa, (5) tidak mempertimbangkan kebutuhan,  masalah,  dan  kebutuhan  masyarakat  yang  terus  meningkat, (6) konsep dan pembuatan metode atau pendekatan yang digunakan perbedaan antara siswa, (7) peran pendidik yang sangat aktif dalam metode. 11 Berikut Kurikulum Mata Kuliah di Universitas Sulawesi Barat (UNSULBAR).
Tabel 1. Mata Kuliah Universitas No Mata Kuliah SKS 1 PENDIDIKAN AGAMA ISLAM PENDIDIKAN AGAMA PROTESTAN PENDIDIKAN AGAMA KATOLIK PENDIDIKAN AGAMA HINDU PENDIDIKAN AGAMA BUDHA 2 2 BAHASA INDONESIA 2 3 PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN 2 4 PENDIDIKAN PANCASILA 2 5 BAHASA INGGRIS 2 6 WAWASAN SOSIAL BUDAYA 3 7 WAWASAN KEILMUAN, 3 8 TEKNOLOGI DAN LINGKUNGAN KEWIRAUSAHAAN 2 9 KOKURIKULER 1 10 KKN 4 11 SKRIPSI 6 JUMLAH SKS 29
10 Wahyu Aprilia, “Organisasi dan Desain Pengembangan Kurikulum,” ISLAMIKA 2, no. 2 (31 Juli 2020), https://doi.org/10.36088/islamika.v2i2.711.
11 Oemar Hamalik, Dasar-Dasar Pengembagan Kurikulum (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2017).
Tabel 2. Mata Kuliah Fakultas No Mata Kuliah SKS 1 PENGANTAR PENDIDIKAN 2 2 BELAJAR DAN PEMBELAJARAN 3 3 PERKEMBANGAN PESERTA DIDIK 2 4 PROFESI KEPENDIDIKAN 3 5 ADMINISTARASI DAN MANAJEMEN SEKOLAH 2 6 PLP 4 JUMLAH SKS 16

## 2. Kurikulum Bidang Studi
" Menurut beberapa ahli, kurikulum bidang studi ini termasuk dalam kategori kurikulum berkorelasi.  Pendapat  para  ahli  tersebut  ada  benarnya  karena  bidang  studi  tersebut  pada hakikatnya merupakan hibrida atau penggabungan beberapa mata pelajaran yang sejenis, dengan ciri-ciri  yang  serupa.  Ciri-ciri  program  ini  adalah  (1)  mencakup  pengajaran  yang menggabungkan  sejumlah  mata  pelajaran  yang  sejenis  dan  mempunyai  sifat  yang  sama,  (2) pembelajaran dari mata pelajaran dasar, kemudian dibagi lagi menjadi beberapa mata pelajaran, (3) berdasarkan identifikasi  tujuan kurikulum dan tujuan pendidikan, (4) sistem penyampaian terpadu,  (5)  peran  pendidik  sebagai  pendidik  dalam  bidang  pembelajaran,  (6)  Penyusunan program penelitian yang memperhatikan kepentingan. 12
Tabel 3. Kurikulum bidang studi UNSULBAR
No Mata kuliah No Mata Kuliah 1 KONSEP DASAR IPS SD 13 PENGEMBANGAN KURIKULUM DAN BAHAN AJAR 2 KONSEP DASAR IPA SD 14 STRATEGI DAN PERENCANAAN PEMBELAJARAN 3 KONSEP DASAR MATEMATIKA SD 15 STUDIO SENI RUPA SD 4 DASAR-DASAR TEKNOLOGI, INFORMASI 16 PEDAGOGIK 5 DAN KOMUNIKASI 17 PENDIDIKAN JASMANI, OLAHRAGA DAN KESEHATAN 6 MUATAN LOKAL 18 STUDIO SENI MUSIK SD 7 KONSEP DASAR PKn SD 19 STUDIO SENI TARI SD 8 PENDIDIKAN IPA SD 20 MEDIA PEMBELAJARAN
12 Hamalik.
9 PENDIDIKAN IPS SD 21 METODOLOGI PENELITIAN 10 PENDIDIKAN MATEMATIKA SD 22 EVALUASI PEMBELAJARAN 11 PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA SD 23 KEPRAMUKAAN 12 FILSAFAT PENDIDIKAN 24 PENULISAN KARYA ILMIAH 25 PENDIDIKAN ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS 26 PENDIDIKAN SOSIOLOGI DAN ANTROPOLOGI 27 BIMBINGAN DAN KONSELING 31 PENDIDIKAN KARAKTER 28 MICROTEACHING 32 STATISTIKA PENDIDIKAN 29 PENDIDIKAN INKLUSI SD 33 PENDIDIKAN MULTIKULTURAL 30 UKS DAN ADIWIYATA 34 PTK DAN LESSON STUDY 35

## PEMBELAJARAN TERPADU

## 3. Kurikulum Terintegrasi
Program ini terintegrasi penuh antara mata pelajaran, program ini diberikan bersama- sama untuk menyelesaikan masalah. Dalam program terintegrasi, pembelajaran fokus pada satu masalah  atau  topik  tertentu,  misalnya  masalah  yang  topiknya  semuanya  dirancang  dengan referensi ke topik tertentu. 13
Ciri-ciri program ini antara lain, (1) didasarkan pada filsafat pendidikan demokrasi, (2) didasarkan  pada  Gestalt  atau  psikologi  pembelajaran  organik.  (3)  landasan  sosiologis  dan sosiokultural.  (4)  berdasarkan  kebutuhan,  minat,  dan  tingkat  perkembangan  atau  kematangan siswa.  (5)  lebih  luas,  tidak  hanya  didukung  oleh  topik  yang  ada.  Bahkan  tidak  menutup kemungkinan muncul thread-thread baru dan digunakan untuk mengatasi masalah tersebut. (6) Sistem penyampaian yang digunakan adalah sistem pengajaran terpadu, yang dapat berupa unit pengalaman atau unit mata pelajaran. (7) peran pendidik dan siswa sama-sama aktif. Padahal, peran  siswa  mungkin  lebih  dominan  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  dan  pendidik  hanya berperan sebagai pembimbing.
Dalam  kurikulum  PGSD  Universitas  Sulawesi  Barat  (UNSULBAR)  menyebutkan kurikulum Terintegrasi dapat dikelompokkan sebagai berikut:
13 Trianto, Model  Pembelajaran  Terpadu  dalam  Teori  dan  Praktek (Jakarta:  Prestasi  Pustaka Publisher, 2007).
Tabel 4 . Kurikulum Terintegrasi
No
Studi/Proyek Independen Jumlah 1 ADMINISTARASI DAN MANAJEMEN SEKOLAH 2 KEPRAMUKAAN 3 PENULISAN KARYA ILMIAH 4 PENDIDIKAN ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS 5 BIMBINGAN DAN KONSELING 6 MICROTEACHING 7 PENDIDIKAN LINGKUNGAN HIDUP 8 DIAGNOSA KESULITAN BELAJAR DAN PENGAJARAN 9 REMEDIAL 10 LITERASI ICT DAN MEDIA PEMBELAJARAN DI SD 11 PENDIDIKAN INKLUSI SD 12 UKS DAN ADIWIYATA 13 PENDIDIKAN SOSIOLOGI DAN ANTROPOLOGI 14 PENDIDIKAN KARAKTER 15 STATISTIKA PENDIDIKAN 16 PENDIDIKAN MULTIKULTURAL 17 PTK DAN LESSON STUDY 18 PEMBELAJARAN TERPADU 19 PENDIDIKAN KESEHATAN DAN GIZI 20 ENGLISH FOR CHILDREN 21 PENGEMBANGAN MULTIMEDIA PEMBELAJARAN 22 PEMBELAJARAN DIGITAL 23 PLP 24 KKN

## KESIMPULAN
a. Desain  kurikulum  PGSD  di  Universitas  Sulawesi  Barat  mengedepankan  karakter  Malaqbi seperti kejujuran, keadilan, keikhlasan, ketegasan, kemuliaan, dan kebijaksanaan.
b. Organisasi  kurikulum  PGSD  di  Universitas  Sulawesi  Barat  terdiri  dari  29  SKS  mata  kuliah
universitas  dan  16  SKS  mata  kuliah  fakultas.  Terdapat  35  kurikulum  bidang  studi  dan  24 kurikulum terintegrasi .

## DAFTAR PUSTAKA
Aprilia, Wahyu. “Organisasi dan Desain Pengembangan Kurikulum.” ISLAMIKA 2, no. 2 (31 Juli 2020). https://doi.org/10.36088/islamika.v2i2.711.
Hamalik, Oemar. Dasar-Dasar Pengembagan Kurikulum . Bandung: Remaja Rosdakarya, 2017. Hamid, Hamdani. Pengembangan Kurikulum Pendidikan . Bandung: Pustaka Setia, 2012.
Herlina.  “Urgensi  Desain  Kurikulum  dalam  Upaya  Memajukan  Pendidikan  Di  Indonesia.”
Ngabari: Jurnal Studi Islam Dan Sosial 11, no. 1 (2018).
Huma, Humaedah. “Desain Pengembangan Kurikulum.” JURNAL PENDIDIKAN ISLAM AL-ILMI 4, no. 1 (1 Mei 2021). https://doi.org/10.32529/al-ilmi.v4i1.849.
Mukhlasin,  Ahmad,  dan  Rachmat  Wibowo.  “Desain  Pengembangan  Kurikulum  Integratif  Dan Implementasinya Dalam Pembelajaran.” Jurnal Tawadhu 2, no. 1 (18 Oktober 2018).
Ruslan.  “Spesifikasi  Kurikulum  Program  Studi  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  (S1).”  Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sulawesi Barat, t.t.
Sugiana,  Aset.  “A  Proses  Pengembangan  Organisasi  Kurikulum  Di  Indonesia.” eL-HIKMAH: Jurnal  Kajian  Dan  Penelitian  Pendidikan  Islam 12,  no.  1  (31  Desember  2018). https://doi.org/10.20414/elhikmah.v12i1.229.
Thaib,  Razali  M.,  dan  Irman  Siswanto.  “Inovasi  Kurikulum  Dalam  Pengembangan  Pendidikan (Suatu Analisis Implementatif).” Jurnal Edukasi : Jurnal Bimbingan Konseling 1, no. 2 (7 Juli 2015). https://doi.org/10.22373/je.v1i2.3231.
Trianto. Model  Pembelajaran  Terpadu  dalam  Teori  dan  Praktek .  Jakarta:  Prestasi  Pustaka Publisher, 2007.
Zed, Mestika. Metode Penelitian Kepustakaan . Jakarta: Yayasan Obor Indonesia, 2014.