## Jurnal Ecogen
Universitas Negeri Padang
Vol. 6 No. 2 2023 Page 255-266
Pengembangan Media Pembelajaran Talking Head Video Beranimasi
M Topit Hidayat 1 & Rita Syofyan 2
Universitas Negeri Padang 1,2
* Corresponding author, e-mail: topithidayat20@gmail.com
This is an open access article distributed under the Creative Commons 4.0 Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited. ©2023 by author.

## PENDAHULUAN
Media  pembelajaran  merupakan  alat  yang  membantu  proses  pembelajaran  sehingga informasi yang berikan akan lebih jelas serta tujuan pembelajaran mampu tercapai dengan efektif dan efisien. Tujuan pendidikan tersebut akan lebih mudah dicapai jika dibantu oleh  peralatan yang mendukung., salah satunya adalah penggunaan teknologi di dunia pendidikan. Pesatnya kemajuan  teknologi  harus  dibarengi  dengan  kemampuan  dan  keterampilan  pendidik  dalam menerapkan  media  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  untuk  merespon kemajuan  teknologi media  pembelajaran  yang  berpengaruh  dan  meningkatkan  keberhasilan  pembelajaran  dalam mencapai tujuan pembelajaran (Cerya et al., 2021).

## ARTICLE INFO

## ABSTRACT
Received 24 Mei 2023
Accepted 26 Juni 2023 Published 27 Juni 2023
Keywords: talking head video, media, pembelajaran
DOI : http://dx.doi.org/10.24036/jmpe.v6i2.14699
The  goal  of  this  research  is  to  create  learning  media product that are valid and to use. This type of research is  known  as  R&D.  Using  a  4-D  development  model with  four  stages:  define,  design,  develop,  and disseminate.  The  feasibility  of  expert  validators  who are  knowledgeable  in  their  fields  was  taken  into consideration when testing this research on class XI IPS students  at  SMAN  3  Pariaman.  These  are  the conclusions reached by the research: First, the material experts'  validation  scored  93.6%  in  the  very  feasible category.  In  the  meantime,  the  media  experts' validation  received  a  score  of  97.1%,  placing  it  in  the very  feasible  category.  So,  in  general,  based  on  the assessment of the media and material validators, it can be stated that it is very feasible to be used in learning economics  on  employment  materials.  Second,  the teacher's  assessment  received  a  score  of  97.5%,  while the  student's  assessment  received  a  score  of  88.5%, placing  them both  in  the  very  practical  category. The study's  findings  lead  us  to  the  conclusion  that  the animated  Talking  Head  Video  as  a  teaching  tool  for economics subjects is valid and practical to use.
Ketercapaian  tujuan  pembelajaran  dilihat  dari  hasil  belajar  siswa,  yang  didefinisikan sebagai  patokan  untuk  mengetahui  taraf  keberhasilan  yang  diperoleh  siswa  setelah  menjalani suatu aktivitas pembelajaran, yang mana capaian tersebut selanjutnya ditandai dengan rentang nilai berupa huruf, kata dan simbol (A’la & Subhi, 2016) . Hasil belajar dapat diketahui dengan cara melakukan evaluasi pembelajaran kepada siswa. Berdasarkan hasil studi pendahuluan yang dilakukan dengan mengumpulkan data awal di SMAN 3 Pariaman, peneliti memperoleh daftar nilai hasil belajar Ekonomi semester 1 kelas XI IPS pada tahun pelajaran 2021/2022 berikut ini: Tabel 1. Hasil Belajar Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XI IPS 1-2 Semester Ganjil di SMAN 3 Pariaman Tahun Pelajaran 2021/2022
Kelas Jumlah Siswa KKM Diatas KKM Dibawah KKM XI IPS 1 33 76 58% 42% XI IPS 2 27 76 59% 41%
Sumber : Guru Ekonomi SMAN 3 Pariaman
Data  Tabel  1.  menunjukan  masih  terdapat  peserta  didik  yang  belum  mencapai  tingkat ketuntusan  maksimal.  Diantara  faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  adalah  salah  satunya motivasi  belajar yang  dimaknai  sebagai keinginan  yang  mucul  di dalam  dan  luar diri  peserta didik, yang mampu memicu semangat dan hasrat belajar dan menuntun kegiatan belajar. Dalam upaya meningkatkan hasil belajar siswa komunikasi juga menjadi peranan yang penting. Guru yang melakukan komunikasi pembelajaran yang bagus dalam bentuk verbal dan non verbal akan mengubah pola tingkah laku siswa menjadi lebih baik dan positif (Syofyan, 2018). Beragam cara bisa  dilakukan  guru  untuk  memicu  motivasi  belajar  siswa  diantaranya  adalah  dengan menereapkan media pembelajaran.
Ichsan  (2021)  mengemukakan  bahwa  penerapan  media  pembelajaran  mampu menumbuhkan  minat,  keinginan,  motivasi  yang  baru  dan  rangsanagan  aktivitas  belajar,  serta mampu  memberikan  pengaruh  psikologis  terhadap  peserta  didik  guna  mewujudkan pembelajaran yang efektif. Media pembelajaran ekonomi terus berkembang akibat dari kemajuan teknologi.  Ada  banyak  pilihan  teknologi  yang  bisa  dimplementasikan  dalam  aktivitas pembelajaran,  salah  satunya  adalah  dengan  menghadirkan  video  pembelajaran  beranimasi. Penerapan  media  video  pembelajaran  beranimasi  mampu  mengoptimalkan  waktu  guru  pada proses  pengajaran  terutamanya  dalam  hal  pemberian  materi  pelajaran,  sehingga  proses pengajaran  di  kelas  bisa  dituntun  pada  usaha  peningkatan Higher  Order  Thinking  Skill siswa (Syahroni et al., 2020).
Penerapan media pembelajaran video beranimasi bisa memberikan respon positif kepada peserta  didik.  Mereka  terpengaruh  untuk  belajar  serta  mampu  menambah    pemahaman  pada materi  pengajaran  yang  diberikan  (Fechera  et  al.,  2017).  Pembelajaran  dengan  menggunakan video  animasi  ternyata  menjadi  daya  tarik  bagi  siswa,  beberapa  penelitian  mengenai  video pembelajaran dengan animasi ternyata mampu meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa (Hapsari, Gita Permata Puspita., 2021). Penting untuk diperhatikan perkembangan peran media pembelajaran berbasis  animasi, dikarenakan perkembangannya  meberikan  dampak  yang baik dalam  meningkatkan  mutu  pembelajaran  sehingga  menghasilkan  alumni  atau  lulusan  yang mampu beradaptasi dengan perkembangan zaman, ilmu pengetahuan, dan teknologi (Syofyan et  al.,  2021).  Namun  pada  penelitian  ini  akan  mengembangkan  video  pembelajaran  animasi dengan tipe Talking Head Video dengan manusia sebagai talentnya.
Video Talking Head (VTH) ialah video yang mana pengajar tampil sambil berbicara di depan kamera seolah-olah pengajar berbicara secara langsung kepada penonton. Dalam video tersebut pengajar merupakan pemeran utama. Bagian badan yang tampak dalam video adalah dari dada ke atas atau perut ke atas. Video seperti ini sangat memungkinkan untuk divariasikan dengan animasi  pendukung  dan  juga  cuplikan  video  lainnya  (Fried  et  al.,  2019).  Pendapat  lain merumuskan  Talking  Head  Video  adalah  video  di  mana  seseorang  berbicara  langsung  ke kamera.  Orang  ini  biasanya  adalah 'Subject  Matter  Expert' (SME),  dalam  video  ini,  bidikan diambil  dari  dada  atau  pinggang  ke  atas,  dengan  subjek  duduk  atau  berdiri  yang  melihat langsung ke kamera, tetapi kadang-kadang seperti dalam video gaya wawancara orang tersebut mungkin melihat sedikit ke samping (Zhang et al., 2020).
Dengan  menggunakan  tipe video  talking  head ini  peneliti  akan  mengkombinasikannya dengan  animasi  sebagai  ilustrasinya.  Tujuan  pengembangan  video  pembelajaran  ini  adalah untuk  mengetahui  bagaimana  mengembangkan  media  pembelajaran Talking  Head  Video beranimasi , menciptakan media pembelajaran yang layak dan praktis jika digunakan berbentuk Talking Head Video beranimasi pada mata pelajaran Ekonomi materi ketenagakerjaan kelas XI di SMAN 3 Pariaman.

## METODE PENELITIAN
Penelitian dan pengembangan (Research and Development) merupakan jenis penelitian yang dipakai  dalam  penelitian  ini,  bertujuan  untuk  mengembangakan  media  pembelajaran audio- visual berupa  produk  video  pembelajaran Talking  Head  Video beranimasi  pada  mata  pelajaran ekonomi yang memenuhi syarat kevalidan. Penelitian ini menggunakan model  pengembangan yang  dikemukakan  oleh  Thiagarajan  yaitu  4-D  terdiri  dari  empat  tahapan  yaitu:  Pertama, pendefinisian (define) dalam  tahap  ini  dilakukan  analisis  kurikulum,  analisis  siswa,  analisis konsep  dan  analisis  tujuan  pembelajaran.  Kedua,  perancangan (design), dalam  tahap  ini dilakukan perancangan media. Ketiga, pengembangan (develop), dalam tahap ini dilakukan uji validitas  dan  uji  praktikalitas.  Keempat,  penyebaran (disseminate) pada  tahap  ini  dilakukan penyebaran media.
Penelitian dilakukan terhadap 3 dari 4 kelas XI IPS yang berjumlah 89 siswa dari total 115 siswa,  sesuai dengan daftar jumlah  sampel yang  dirumuskan  oleh  Krejcie  dan  Morgan dalam Uma  Sekaran,  (2011:159),  sehingga  dapat  mencerminkan  karakteristik  populasi.  Instrumen penelitian yang dipakai adalah angket atau kuesioner dengan skala likert untuk mengumpulkan data  penilaian  dari  ahli  dan  pengguna.  Data  yang  didapatkan  selanjutnya  dianalisis menggunakan rumus pengukuran skala likert untuk mendapatkan interpestasi skor.
Kriteria interpretasi skor dan pengelolahan skor dilakukan dengan menggunakan rumus berikut :
𝑇𝑖𝑛𝑔𝑘𝑎𝑡 𝑉𝑎𝑙𝑖𝑑𝑖𝑡𝑎𝑠 = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑒𝑟𝑡𝑖𝑛𝑔𝑔𝑖 × 100% Tabel 2. Kriteria Interpretasi Skor Skala Likert Skala Nilai (%) Kategori Tingkat Kelayakan 85,1 – 100 Sangat layak, tidak butuh revisi 70,1 – 85,0 Layak, bisa digunakan tetapi butuh revisi kecil 50.1 – 70,0 Kurang layak, bisa digunakan tapi revisi besar 01,0 – 50,0 Tidak layak, tidak boleh digunakan Sumber : (Arikunto, 2002)
Tabel di atas bisa kita lihat berdasarkan hasil penilaian yang diperoleh oleh validator dan pengguna  bahwa,  kriteria  dikatakan  sangat  layak  ketika  memperoleh  skor  dari  85,1%  sampai 100%, kriteria layak didapatkan ketika mendapat skor 70,1% sampai 85,1%, kategori dikatakan kurang  layak jika  mendapat  skor  50,01%  sampai  70,0%, dan  kategori  tidak  layak  berada  pada rentang skor 01,0% hingga 50,0%.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengembangkan produk media pembelajaran berupa video  pembelajaran  ekonomi  materi  ketenagakerjaan  pada  kelas  XI  IPS  dengan  4-D  sebagai model  pengambangan.  Tahap  pertama  adalah define ,  tahap  pendefinisian  dengan  melakukan beberapa analisis.
Pertama  analisis  kurikulum,  berdasarkan  kurikulum  yang  digunakan  di  SMAN  3 Pariaman  dengan  Kompetensi  Dasar  (KD)  menganalisis  permasalahan  ketenagakerjaan dalam pembangunan  ekonomi.  Materi  yang  diambil  untuk  media  video  pembelajarana  adalah  yang terdapat dalam KD 3.3.1 – KD 3.3.4.
Kedua  analisis  siswa,  siswa  kelas  XI  IPS  SMAN  3  Pariaman  memiliki gaya  belajar  yang berbeda-beda  83,3%  dari  mereka  lebih  menyukai  pembelajaran  berbentuk  audio  visual.  10% lainnya  menyukai  pembelajaran  berbentuk  visual.  Sedangkan  6,7%  lainnya  menyukai pembelajaran berbentuk audio.

## Gambar 1. Gaya Belajar Siswa
Sumber : Data Diolah 2022
Selanjutnya  berdasarkan  sarana  dan  prasarana  yang  siswa  miliki  97%  dari  mereka memiliki smartphone . Maka dapat dianalisis kebutuhan siswa dalam proses pembelajaran, siswa membutuhkan media yang dapat diakses dengan smartphone kapan pun dan di mana pun juga, media  yang  menarik  perhatian  dan  tidak  monoton  yang  mampu  memberikan  tambahan pemahaman.  Media  yang  bisa  menyesuaikan  dengan  gaya  belajar  siswa,  yaitu  media  yang memuat audio, visual dan audio visual.
Ketiga analisis konsep, dilakukan penyusunan konsep-konsep yang sistematis dan relevan dengan analisis kurikulum. Analisis ini ialah dasar dalam menyusun tujuan pembelajaran, agar peneliti  dapat  membuat  materi  pelajaran  sesuai  dengan  silabus  dan  tujuan  pembelajaran, sehingga sesuai dengan kebutuhan peserta didik.
Keempat  analisis  tujuan  pembelajaran,  diperoleh  tujuan  pembelajaran  yaitu  siswa diharapkan mampu untuk menjelaskan pengertian tenaga kerja, angkatan kerja dan kesempatan kerja,  siswa  mampu  membedakan  jenis-jenis  tenaga  kerja,  siswa  diharapkan  mampu
7% 10% 83% Gaya Belajar Siswa Kelas XI IPS SMAN 3 Pariaman Audio Visual Audio Visual
mengidentifikasi  masalah  ketenagakerjaan,  siswa  diharapkan  mampu  menjelaskan  upaya meningkatkan kualitas tenaga kerja.
Tahap  kedua,  perancangan (design) pada  tahapan  ini  adalah  melakukan  perancangan untuk  menyiapkan  pedoman/landasan  dalam  pembuatan  media  video  pembelajaran  Talking Head  Video  pada  materi  ketenagakerjaan.  Pada  tahap  ini  dilakukan  3  kegiatan  utama diantaranya pre  production,  production dan post  production (Achmad  et  al.,  2021).  Lebih  jelasnya penulis menggambarkan dalam sebuah diagram alir di bawah ini:

## Gambar 2. Tahap Design (perancangan)
Sumber : Gambar Diolah 2022
Tahap ketiga, pengembangan (develop) tahapan ini mencakup validasi para ahli  dan uji coba produk pengembangan. Hasil validasi yang diperoleh dari validator selanjutnya dijadikan referensi dalam media untuk dilakukan revisi sehingga media yang disusun benar-benar valid. Penilaian didapat dari rerata skor jawaban dari validator yang selanjutnya dikonversikan melalui tabel  skala likert untuk  mengetahui  kriteria  kelayakan  produk. Validasi  dilakukan  dengan beberapa butir pertanyaan dengan rentang skor 1-5 dengan meliputi beberapa aspek. Skor rata- rata yang diperoleh selanjutnya dikategorikan tingkat kevalidannya.
Validasi pertama adalah validasi instrumen guna meyakinkan validator bahwa instrumen yang  digunakan  dalam  penelitian  valid  (Saputri  et  al.,  2018).  Maka  instrumen  yang  akan digunakan  divalidasi  oleh  Ibu  Dr.  Dessi  Susanti,  M.Pd  yang  merupakan  pakar  evaluasi
instrument penelitian di Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Padang. Hasil validasi intrumen dapat dilihat pada tabel berikut ini:

## Tabel 3. Hasil validasi instrument
NO VALIDASI INSTRUMEN TOTAL SKOR Validasi Instrumen Media 1 Petunjuk Penilaian 100% 2 Kemenarikan Sajian 100% 3 Kesesuaian 80% 4 Desain/Layout 90% 5 Kemudahan 100% TOTAL PERSENTASE ASPEK 95,6% Sangat Valid Validasi Instrumen Materi 1 Petunjuk Penilaian 100% 2 Relevansi 100% 3 Kedalam Materi 90% 4 Kebenaran Konsep 100% 5 Keterbacaan 100% 6 Evaluasi 90% TOTAL PERSENTASE ASPEK 96,7% Sangat Valid Validasi Instrumen Kepraktisan Guru 1 Petunjuk Penilaian 100% 2 Kemenarikan Sajian 90% 3 Kemudahan Implementasi 100% 4 Manfaat 90% TOTAL PERSENTASE ASPEK 96% Sangat Valid Validasi Instrumen Kepraktisan Siswa 1 Petunjuk Penilaian 100% 2 Kemenarikan Sajian 90% 3 Kemudahan Penggunaan 90% 4 Manfaat 90% TOTAL PERSENTASE ASPEK 94% Sangat Valid
Sumber : Data Diolah 2022
Tabel 3. di atas menunjukan bahwa lembar validasi untuk ahli media mendapat persentase sebesar  95,6%  dengan  kategori  sangat  valid,  lembar  validasi  untuk  ahli  materi  mendapat persentase sebesar 96,7% kategori sangat valid, validasi instrumen kepraktisan guru mendapat rata-rata skor 96% kategori sangat valid dan validasi intrumen kepraktisan siswa mendapat skor 94%  kategori  sangat  valid.  Sehingga  secara  keseluruhan  seluruh  instrument  dapat  digunakan sebagai instrument uji validitas dan  uji praktikalitas dalam bentuk kuesioner.
Selanjutnya  melakukan  validasi  materi,  untuk  menguji  kelayakan  materi  yang ditampilkan dalam media ini, divalidasi oleh 2 orang validator yaitu pertama, guru ekonomi di SMAN  3  Pariaman  yaitu  Bapak  Irwan,  S.Pd.,  M.Pd.E  salah  seorang  guru  ekonomi  sekaligus menjabat  sebagai  wakil  kurikulum.  Kedua,  Ibu  Jean  Elikal  Marna,  S.Pd.,  M.Pd.E  merupakan dosen di Fakultas Ekonomi. Hasil validasi materi bisa dilihat pada tabel berikut ini :

## Tabel 4. Hasil Validasi Materi
No  Aspek Skor V1 V2 1 Relevansi 100% 95% 2 Kedalaman Materi 93,3% 80% 3 Kebenaran Konsep 90% 90% 4 Keterbacaan 100% 100% 5 Evaluasi 93,3% 93,3% Rata-rata 95,7% 91,4% Persentase Validasi 93,6% Kategori Sangat Valid
Sumber : Data Diolah 2022
Penilaian  produk  media  pembelajaran Talking  Head  Video beranimasi dari  ahli  materi terbagi atas 5 bagian aspek penilaian yaitu aspek relevansi, kedalaman materi, kebenaran konsep, keterbacaan dan evaluasi (Yuliani H & Winata, 2017). Berdasarkan penilaian setiap aspek oleh kedua validator mendapat skor total persentase sebesar 93,6% sehingga dapat dinyatakan media ini sangat valid dari segi materi jika digunakan.
Selanjutnya validasi media, untuk menguji kelayakan media yang digunakan dalam media ini divalidasi oleh 2 orang validator yaitu yang pertama, dosen di Fakultas Ekonomi Universitas Negeri  Padang  yaitu  Ibu  Dr.  Armiati,  S.Pd.,  M.Pd  salah  seorang  dosen  media  pembelajaran. Kedua,  Ibu  Dr.  Ulfia  Rahmi,  M.Pd  dosen  Teknologi  Pendidikan  di  Fakultas  Ilmu  Pendidikan UNP. Hasil validasi media bisa dilihat pada tabel dibawah ini :

## Tabel 5. Hasil Validasi Media
No  Aspek Skor V1 V2 1 Kemenarikan 100% 90% 2 Kesesuaian 93,3% 100% 3 Design/Layout 96,7% 100% 4 Kemudahan 100% 95% Rata-rata 97,6% 96,5% Persentase Validasi 97,1% Kategori Sangat Valid
Sumber : Data Diolah 2022
Penilaian  produk  media  pembelajaran Talking  Head  Video beranimasi  dari  ahli  media terbagi  atas  4 bagian  aspek  penilaian  yaitu  aspek  kemenarikan, kesesuaian,  desain/ layout, dan kemudahan (Pratiwi & Meilani, 2018). Berdasarkan penilaian setiap aspek dari kedua validator mendapat total persentase skor sebesar 97,1% sehingga dapat dinyatakan media ini sangat valid untuk  digunakan  dari  segi  media.  Kemudian  saran  dan  masukan  dari  validator  adalah  pada bagian  materi  tenaga  kerja  menurut  sifatnya  untuk  unsur  /komponen  yang  membuat  animasi sebaiknya ditambahkan.
Tahap  revisi  produk,  dilakukan  dengan  mengacu  kepada  masukan/  saran  dari  seluruh validator  yang  mana  merujuk  saran  dari  validator  ahli  media  untuk  unsur  /komponen  yang membuat  animasi  sebaiknya  ditambahkan,  terutama  pada  bagian  jenis  tenaga  kerja  dapat dimunculkan  dalam  bentuk  karakter  pekerjaan.  Kemudian  peneliti  melakukan  revisi sebagaimana dapat dilihat dibawah ini :

## Tabel 6. Revisi Produk
Sebelum Revisi Sesudah Revisi
Sumber : Gambar Diolah 2022
Langkah  selanjutnya  dalam  tahap  pengembangan (develop) dengan  melakukan  uji praktikalitas  kepada  guru  dan  siswa,  uji  praktikalitas  kepada  guru  dalam  penelitian  ini  yaitu kepada guru ekonomi yang mengajari kelas XI IPS di SMAN 3 Pariaman. Hasil uji praktikalitas terhadap guru bisa dilihat dalam tabel di bawah ini :

## Tabel 7. Praktikalitas Guru
No  Aspek Rata-rata 1 Kemenarikan Sajian 96,7% 2 Kemudahan Implementasi 96% 3 Manfaat 100% Rata-rata keseluruhan 97,5% Kategori Sangat layak
Sumber : Data Diolah 2022
Penilaian produk media pembelajaran Talking Head Video beranimasi terbagi atas 3 aspek penilaian setiap aspek mendapat mendapatkan rata-rata skor yang berbeda diantaranya aspek kemenarikan  sajian  mendapat  rerata  skor  96,7%  dengan  kategori  sangat  praktis.  Selanjutnya aspek  kemudahan  implementasi  mendapat  rerata  skor  96%  dengan  kategori  sangat  praktis. Terakhir aspek manfaat mendapat rerata skor 100% dengan kategori sangat praktis. Sehingga, jika di rata-ratakan secara keseluruhan diperoleh skor total sebesar 97,5% dengan kategori sangat praktis untuk digunakan.
Selanjutnya adalah uji praktikalitas siswa, uji praktikalitas kepada siswa dalam penelitian ini dilakukan kepada siswa SMAN 3 Pariaman kelas XI IPS  yang berjumlah 89 orang. Berikut hasil uji praktikalitas siswa bisa dilihat pada tabel di bawah ini :

## Tabel 8. Praktikalitas Siswa
No  Aspek Rata-rata 1 Kemenarikan Sajian 87,6% 2 Kemudahan Penggunaan 86,1% 3 Manfaat 87,2% Rata-rata keseluruhan 87% Kategori Sangat layak
Sumber : Data Diolah 2022
Penilaian  produk  media  pembelajaran talking  head  video beranimasi  terbagi  atas  3  aspek penilaian setiap aspek mendapat mendapatkan rata-rata skor yang berbeda diantaranya aspek kemenarikan  sajian  mendapat  rerata  skor  87,6%  kategori  sangat  praktis.  Selanjutnya  aspek
kemudahan penggunaan mendapat rerata skor 86,1% kategori sangat praktis dan yang terakhir aspek manfaat mendapat rerata skor 87,2% dengan kategori sangat praktis. Sehingga, jika di rata- ratakan secara keseluruhan diperoleh skor total sebesar 87% tergolong kedalam kategori sangat praktis dan layak untuk digunakan.
Tahap  keempat,  penyebaran (disseminate) peneliti  selanjutnya  akan  melakukan  tahap berikutnya yaitu disseminasi (penyebaran). Pada tahap diseminasi dilakukan tiga langkah utama yaitu validation  testing,  packaging, dan diffusion  and  adoption (Putra,  2017) . Validation  testing mengacu  kepada  hasil  dari  tahap  design  (perancangan)  yang  menyatakan  produk  valid  dan layak untuk digunakan dalam pembelajaran. Pada langkah packaging dan diffusion and adoption, produk  dikemas  dengan  cara  mengunggah  ke  internet  dalam  hal  ini  adalah  YouTube  dan GoogleDrive  agar  dapat  di  akses  oleh  siswa  kapan  pun  dan  dimana  pun  asalkan  memiliki smartphone dan jaringan internet memperkenalkan kepada sekolah serta kepada guru dan siswa terkhususnya  di  SMAN  3  Pariaman  sehingga  bisa  diserap  (difusi)  atau  dimengerti  oleh  guru berserta siswa serta bisa diterapkan (diadopsi) dalam kelas mereka.

## Pembahasan
Dengan  menggunakan  metode Research  &  Development (R&D)  serta  dengan  model pengembangan  4-D  penelitian  ini  terbagi  dalam  4  tahapan.  Tahap  pertama define dengan melakukan  studi  pendahuluan  dan  melakukan  analisis  kurikulum,  analisis  siswa,  analisis konsep,  dan  analisis  tujuan  pembelajaran.  Media  ini  dikembangkan  lebih  lanjut  guna  untuk memenuhi kebutuhan siswa dan guru dalam pembelajaran karena sesuai dengan analisis yang peneliti lakukan dilapangan, yaitu di sekolah yang menjadi objek penelitian SMAN 3 Pariaman.
Tahap kedua design (perancangan media) yang terbagi kedalam tiga kegiatan utama yaitu Pre Production, yaitu pengurusan dan pengumpulan materi dalam bentuk naskah video. Kegiatan Production, yaitu  kegiatan  memproduksi  video  dengan  mempersiapkan  alat  (kamera,  tripod, greenscreen dan  laptop)  memilih talent dan  pengarah  video.  Selanjutnya editing video  adalah melakukan  pengumpulan  unsur  animasi,  memilih backsound dan sound  effect, kemudian melakukan penggabungan pada aplikasi KineMaster . Selanjutnya Post Production. adalah dengan mengekpor proyek video kedalam format MP4 dengan resolusi 720P.
Tahap ketiga development (uji validitas dan uji praktikalitas), validasi pada pengembangan media pembelajaran ini dilakukan oleh validator ahli. Hal ini sejalan dengan  (Sugiyono, 2015) mengatakan bahwa validasi produk dilakukan oleh ahli yang mashir dibidangnya guna menilai kekurangan  dan  kelebihan  suatu  produk.  Validasi  ahli  materi  dilakukan  oleh  2  orang  ahli pertama, guru SMAN 3 Pariaman yaitu Bapak Irwan, S.Pd., M.Pd.E dengan perolehan nilai rerata 95,7% kategori sangat valid. Kedua, dosen Fakultas Ekonomi UNP yaitu Ibu Jean Elikal Lamrna, S.Pd.,  M.Pd.E  dengan  perolehan  nilai  91,4%  kategori  sangat  valid.  Kemudian  pada  validasi media divalidasi oleh 2 orang validator pertama, dosen media pembelajaran di Fakultas Ekonomi UNP  yaitu  oleh  Ibu  Dr.  Armiati,  S,Pd.,  M.Pd  dengan  perolehan  nilai  rata-rata  97,6%  kategori sangat valid. Kedua, dosen teknologi Pendidikan Fakultas Ilmu Pendidikan UNP yaitu ibu Dr. Ulfia  Rahmi,  M.Pd  dengan  perolehan  rerata  nilai  96,5%  kategori  sangat  valid.  Kemudian  uji praktikalitas dilakukan terhadap 89 siswa kelas XI IPS dan seorang guru ekonomi kelas XI IPS dengan  perolehan  praktikalitas  siswa  rata-rata  sebesar  87%  dengan  keterangan  sangat  praktis dan perolehan praktikalitas guru mendapat rerata skor sebesar 97,5% dengan keterangan sangat praktis.
Hasil  akhir  validitas  dan  praktikalitas  terhadap  produk  yang  telah  nenalui  tahap development dapat diperhatikan dalam tabel berikut ini :

## Tabel 9. Hasil Akhir Validitas dan Praktikalitas
Validitas Praktikalitas Media Materi Guru Siswa 97,1% (Sangat Valid) 93,6% (Sangat Valid) 97,5% (Sangat Valid) 87% (Sangat Valid)
Sumber : Data Diolah 2022
Berdasar tabel di atas dapat ditarik dirumuskan bahwa produk yang dikembangkan media pembelajaran Talking Head Video termasuk kedalam kategori sangat valid dan sangat praktis yang kemudian dapat dinyatakan siap untuk digunakan peserta didik dan guru pada mata pelajaran ekonomi.
Tahap  keempat  adalah disseminate (penyebaran  media),  peneliti  melakukan  penyebaran secara  mandiri  dengan  cara  mengunggah  video  pembelajaran  tersebut  ke  internet  dan memperkenalan serta dibagikan kepada siswa dan guru di SMAN 3 Pariaman.
Media  ini  amat  bermanfaat  bagi  guru  dan  siswa  dalam  aktivitas  pembelajaran  karena pembelajaran jadi lebih menarik perhatian, tidak membosankan dan bahkan pembelajaran dapat dilakukan oleh siswa kapan pun dan di mana pun bisa di akses tanpa jaringan internet, siswa hanya perlu melakukan satu kali download setelah itu bebas digunakan tanpa harus memikirkan kuota  dan  akses  jaringan  internet.  Sehingga  siswa  yang  bermasalah  dengan  jaringan  tidak kesulitan lagi dalam belajar.
Media  pembelajran Talking  Head  Video beranimasi  ini  tergolong  media  pembelajaran berbasis teknologi, karena media ini hanya bisa diakses melalui sarana dan prasarana teknologi seperti smartphone dan  PC/laptop  (Karo-Karo  &  Rohani,  2018).  Media  ini  dilengkapi  dengan background dengan desain yang menarik dan backsound yang memanjakan telinga pendengar agar video  tidak  monoton,  dan  yang  paling  utama  animasi-animasi  yang  ditampilkan  dapat merepresentatifkan  serta  mempertegas  kata/kalimat  yang  kurang  dipahami  (Hapsari,  Gita Permata Puspita., 2021). Pemilihan warna yang tepat menambah video semakin menarik untuk disimak hingga akhir, karena jika warna yang terlalu berlebihan pada media juga dapat merusak tampilan media dan merugikan.
Media ini secara keseluruhan setelah melalui beberapa tahap validasi dinyatakan sangat layak untuk digunakan, sama halnya dengan temuan penelitian dari Relis Agustien, dkk (2018) yang meneliti tentang media pembelajaran video animasi pada mata pelajaran sejarah di kelas XI, dengan hasil penelitian menunjukan media pembelajaran video animasi 2D tervalidasi oleh ahli  juga  menarik.  Selanjutnya  penelitian  serupa  juga  dilakukan  oleh  Siska  Arimadona,  dkk (2022) yang meneliti tentang media video animasi pembelajaran biologi berbasis daring dengan hasil penelitian media ini dapat dipakai dan diterapkan pada aktivitas pembelajaran.

## SIMPULAN
Mengacu  pada  proses  pengembangan  serta  hasil  uji  coba  pemakaian  produk  didapat kesimpulan penilaian kelayakan media pembelajaran Talking Head Video beranimasi pada mata pelajaran  ekonomi  kelas  XI  materi  ketenagakerjaan  dinyatakan  “sangat  valid/layak”  setel ah melalui tahap uji validitas dan tahap revisi sehingga didapatkan perolehan skor validasi materi sebesar  93,6%,  validasi  media  mendapat  skor  97,1%  sehingga  produk  ini  layak  untuk  di ujicobakan. Kepraktisan penggunaan produk dinyatakan “sangat praktis” se telah melalui tahap uji  praktikalitas  oleh  guru  dengan  perolehan  skor  97,5%  dan  kepada  89  siswa  kelas  XI  IPS  di SMAN 3 Pariaman dengan perolehan skor 88,5% sehingga dapat dinyatakan sangat praktis untuk digunakan.
Tidak  semua  materi  pelajaran  ekonomi  cocok  digunakan  dengan  media  ini.  Penulis menyarankan  kepada  guru  dan  peneliti  berikutnya  untuk  media  ini  disesuaikan  kebutuhan
kompetensi,  sehingga  dapat  dimanfaatkan  dengan  sebaik-baiknya.  Karena  keterbatasan kemampuan  peneliti  dalam  mengedit  video,  besar  harapan  kepada  peneliti  selanjutnya  agar dapat  menggunakan software profesional  dalam  proses  produksi  video  seperti Adobe  After Effect/Adobe Premiere , serta menambah kemenarikan sajian visual dari desain media pembelajaran Talking Head Video beranimasi supaya lebih bagus dan menarik.

## DAFTAR PUSTAKA
A’la, R., & Subhi, M. R. (2016). Perhatian Orang Tua dan Motivasi Belajar Siswa. Jurnal Madaniyah ,
1 (10).
Achmad, Z. A., Fanani, M. I. D., Wali, G. Z., & Nadhifah, R. (2021). Video Animasi Sebagai Media Pembelajaran Efektif bagi Siswa Sekolah Dasar di Masa Pandemi COVID-19. JCommsci - Journal Of Media and Communication Science , 4 (2).
https://doi.org/10.29303/jcommsci.v4i2.121
Agustien,  R.,  Umamah,  N.,  &  Sumarno,  S.  (2018).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Video Animasi  Dua  Dimensi  Situs  Pekauman  di  Bondowoso  Dengan  Model  Addie  Mata Pelajaran Sejarah Kelas X IPS. Jurnal Edukasi , 5 (1). https://doi.org/10.19184/jukasi.v5i1.8010 Arikunto, S. (2002). Metodologi Penelitian Suatu Pendekatan Proposal. 2017 .
Arimadona,  S.,  Silvina,  R.,  &  Ramaza,  F.  (2022).  Pengembangan  Media  Video  Animasi Pembelajaran Biologi Berbasis Daring Materi Sistem Pencernaan Manusia di SMP Negeri 2 Kecamatan Kapur IX. Journal on Teacher Education , 3 (2).
Cerya,  E.,  Wahid,  R.  N.,  Maulidina,  Y.,  &  Hildayati,  A.  (2021).  The  Use  of  Digital  Economy Learning  Media in  the  VUCA:  A Literature Review. Advances  in  Economics,  Business  and Management Research , 192 .
Fechera, B., Somantri, M., & Hamik, D. L. (2017). Desain dan Implementasi Media Video Prinsip- Prinsip  Alat  Ukur  Listrik  dan  Elektronika. Innovation  of  Vocational  Technology  Education , 8 (2). https://doi.org/10.17509/invotec.v8i2.6125
Fried, O., Tewari, A., Zollhöfer, M., Finkelstein, A., Shechtman, E., Goldman, D. B., Genova, K.,
Jin,  Z.,  Theobalt,  C.,  &  Agrawala,  M.  (2019).  Text-based  Editing  of  Talking-head  Video.
ACM Transactions on Graphics , 38 (4). https://doi.org/10.1145/3306346.3323028
Hapsari, Gita Permata Puspita., & Z. (2021). Analysis Of The Needs of Animated Video Media Based on The Canva Application in Science. Pancasakti Science Education Journal , 6 (1).
Ichsan, J. R., Suraji, M. A. P., Muslim, F. A. R., Miftadiro, W. A., & Agustin, N. A. F. (2021). Media Audio  Visual  dalam  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar. Seminar  Nasional  Hasil  Riset  Dan Pengabdian Ke-III (Snhrp-III 2021) , 183 – 188. Karo-Karo, I. R., & Rohani, R. (2018). MANFAAT MEDIA DALAM PEMBELAJARAN. AXIOM : Jurnal Pendidikan Dan Matematika , 7 (1). https://doi.org/10.30821/axiom.v7i1.1778
Pratiwi, I. T. M., & Meilani, R. I. (2018). Peran media pembelajaran dalam meningkatkan prestasi belajar siswa ( The role of learning media in increasing students ’ learning achievement ).
Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran , 3 (2).
Putra, N. (2017). Research & Development Penelitian dan Pengembangan: Suatu Pengantar. In
PT Raja Grafindo Persada (Vol. 4, Issue 2).
Saputri,  N.,  Adlim,  A.,  &  Inda  Rahmayani,  R.  F.  (2018).  PENGEMBANGAN  INSTRUMEN PENILAIAN PSIKOMOTORIK UNTUK PRAKTIKUM KIMIA DASAR. JTK (Jurnal Tadris Kimiya) , 3 (2). https://doi.org/10.15575/jtk.v3i2.3444 Sekaran, U. (2011). Metodologi Penelitian untuk Bisnis. Jakarta: Salemba Empat. Annals of Tourism Research , 58 .
Sugiyono. (2015). Metode Penelitian dan Pengembangan Pendekatan Kualitatif, Kuantitatif, dan R&D. In Metode Penelitian dan Pengembangan Pendekatan Kualitatif, Kuantitatif, dan R&D .
Syahroni,  M.,  Dianastiti,  F.  E.,  &  Firmadani,  F.  (2020).  Pelatihan  Media  Pembelajaran  Berbasis Teknologi Informasi untuk Meningkatkan Keterampilan Guru dalam Pembelajaran Jarak Jauh. International Journal of Community Service Learning , 4 (3).
Syofyan,  R.  (2018).  ANALISIS  KEMAMPUAN  KOMUNIKASI  PEMBELAJARAN  GURU SEKOLAH  MENENGAH  KEJURUAN  (SMK)  DAN  SEKOLAH  MENENGAH  ATAS (SMA)  BISNIS  DAN  MANAJEMEN  DI  KOTA  PADANG. JURNAL  INOVASI PENDIDIKAN EKONOMI , 8 (1). https://doi.org/10.24036/01104520 Syofyan,  R.,  Friyatmi,  F.,  Sofya,  R.,  &  Hakim,  L.  (2021).  Perancangan  Media  Video  Belajar Beranimasi Untuk Meningkatkan Higher Order Thinking Siswa SMAN 3 Pariaman. Jurnal Ecogen , 4 (4). https://doi.org/10.24036/jmpe.v4i4.12431 Yuliani  H,  K.,  &  Winata,  H.  (2017).  MEDIA  PEMBELAJARAN  MEMPUNYAI  PENGARUH TERHADAP MOTIVASI BELAJAR SISWA. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran , 2 (1). https://doi.org/10.17509/jpm.v2i1.14606
Zhang,  X.,  Wu,  X.,  Zhai,  X.,  Ben,  X.,  &  Tu,  C.  (2020).  DAVD-net:  Deep  audio-aided  video decompression  of  talking  heads. Proceedings  of  the  IEEE  Computer  Society  Conference  on Computer Vision and Pattern Recognition . https://doi.org/10.1109/CVPR42600.2020.01235