Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                  e-ISSN : 2745 4053 Vol.3 No.2, Nopember – Maret  682-690
Terakreditasi SINTA 5 SK :105/E/KPT/2022 1) Muhammad Rosit, 2) Eko Djuniarto, 3) Sanjaya Pinem Pemberdayaan Virtual reality Untuk Meningkatkan Literasi Digital Guru SMP Negeri 8 Jakarta

## Pemberdayaan Virtual reality Untuk Meningkatkan Literasi Digital Guru SMP Negeri 8 Jakarta
1) Muhammad Rosit, 2) Eko Djuniarto, 3) Sanjaya Pinem
1,2,3) Ilmu Komunikasi, Fakultas Ilmu Komunikasi, Universitas Pancasila, Indonesia Email: 3 pinemsanjaya@gmail.com*

## I. PENDAHULUAN
Kreatifitas guru sangat diperlukan ketika melakukan pembelajaran daring (dalam jaringan), sehingga siswa yang diajarkan selalu peduli dan memperhatikan materi yang diberikan oleh guru (Leny Dhianti, 2021). Untuk pembelajaran  IPA  (Ilmu  Pengetahuan  Alam)  terutama  mengenai  tata  surya,  materi  yang  diberikan  harus

## INFORMASI ARTIKEL A B S T R A K
Kata Kunci: Literasi digital Augmented reality
Virtual reality
Keterbatasan SMP Negeri 8 Jakarta dalam memberikan materi yang interaktif pada materi tata surya merupakan masalah utama yang akan dipecahkan pada Program Kemitraan Masyarakat (PKM) ini. Seharusnya sekolah yang ada di Ibukota Negara dapat memberikan contoh kepada sekolah  yang  berada  diluar  Ibukota  Negara,  dengan  melibatkan  sumber  daya  yang  ada  dan dekat. Hal ini akan membuat para guru dapat meningkatkan kembali tingkat ketertarikan siswa terhadap matapelajaran terutama dengan tata surya. Metode yang dipakai dalam pengabdian ini adalah metode terstruktur, sehingga setiap kegiatan dalam pengabdian ini diikuti oleh para guru sampai  selesai.  Solusi  pengabdian  yang  ditempuh  terbagi  atas  tiga  (3)  bagian,  pertama penguatan pengetahuan informasi pada literasi digital, dilanjutkan dengan pengayaan informasi pengetahuan teknologi berbasis virtual learning dan terakhir pembimbingan yang berkelanjutan dalam pemanfaatan virtual reality dan augmented reality dalam pembelajaran interaktif. Hasil yang didapat pada pengabdian ini adalah adanya peningkatan pemahaman para guru terhadap literasi digital, hal ini dapat terlihat dari hasil pre-test dan post-test untuk solusi satu dan dua dari  68  menjadi  81.  Hasil  lain  yang  didapatkan  dari  pengabdian  ini  adalah  respon  dari  para peserta  pengabdian  berada  di  kategori  bermanfaat  terlihat  dari  angket  yang  dibagikan. Pentingnya  penggunaan  virtual  reality  dan  augmented  reality  dalam  pembelajaran  untuk meningkatkan  keterlibatan  siswa  dalam  pembelajaran  tata  surya  merupakan  tujuan  lain  dari pengabdian ini.

## A B S T R A C T
Keywords: Digital literacy Augmented reality Virtual reality
The  limitations  of  SMP  Negeri  8  Jakarta  in  providing  interactive  material  on  solar  system material  are  the  main  problems  that  will  be  solved  in  this  Community  Partnership  Program (PKM). Schools in the State Capital should be able to set an example for schools outside the State Capital by involving existing and close resources. It will allow teachers to increase student interest in subjects, especially with the solar system. The structured method was used in this service so that the teachers follow every activity to complete it. The solution achieved is divided into  three  (3)  parts,  first  strengthening  knowledge  in  digital  literacy,  then  enrichment  of information technology knowledge based on virtual learning, and last continuous mentoring in virtual reality and augmented reality in interactive learning. The results obtained in this service are an increase in teachers' understanding of digital literacy. It can be seen from the pre-test and post-test  results  for  solutions  one  and  two  from  68  to  81.  Another  result  obtained  from  this service is the response from the students. Service participants were in a good category, as seen from the questionnaires distributed. The importance of using virtual and augmented reality to increase student involvement in learning the solar system is another goal of this service.
This is an open access article under the CC–BY-SA license.
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                  e-ISSN : 2745 4053 Vol.3 No.2, Nopember – Maret  682-690
Terakreditasi SINTA 5 SK :105/E/KPT/2022 1) Muhammad Rosit, 2) Eko Djuniarto, 3) Sanjaya Pinem Pemberdayaan Virtual reality Untuk Meningkatkan Literasi Digital Guru SMP Negeri 8 Jakarta
disertai dengan bukti nyata berbentuk simulasi ataupun video animasi(Budiman, 2021). Dari hasil diskusi awal sebagai mitra SMP Negeri 8 sudah memulai membuat pembelajaran daring dengan melibatkan guru-guru di sekolah tersebut, tetapi guru masih kesulitan untuk memamparkan materi pembelajaran ketika berhubungan dengan materi sains, yang membutuhkan kreatifitas para guru untuk dipaparkan kepada siswa. Kendala yang dihadapi mitra saat ini teknologi pengajaran yang ditransfer ke siswa di kelas masih bersifat konvensional, karena materi yang diberikan hanya sebatas slide power point yang biasa. Guru masih tergantung pada media yang berbasis teks di papan tulis dan buku ajar dan waktu yang dipergunakan untuk mempelajari sistem tata surya termasuk galaksi. Dengan kondisi yang serba terbatas tersebut mengakibatkan guru belum tepat sasaran dalam menyampaikan materi yang diajarkan sesuai dengan silabus dan RPP yang telah dipersiapkan.
Penggunaan  media  yang  interaktif  saat  ini  sangat  dibutuhkan  dalam  proses  pembelajaran  terutama  bagi guru  untuk  meningkatkan  literasi  digital  guru,  dengan  demikian  guru  dapat  membuat  pembelajaran  lebih interaktif (Mila C. Paseleng & Rizki Arfiyani, 2013). Salah satu teknologi yang dapat digunakan para guru adalah  teknologi virtual  reality ,  dengan  kemampuannya  merubah  keadaan  sekitar  menjadi  nyata  di  ruang virtual (Puspasari, 2013). Dengan demikian guru dapat memberikan penjelasan yang lebih nyata kepada siswa terutama dalam materi IPA (Ilmu Pengetahuan Alam). Keterbatasan SMP Negeri 8 Jakarta dalam memberikan materi yang interaktif pada materi tata surya merupakan masalah utama yang akan dipecahkan pada Program Kemitraan Masyarakat (PKM) ini. Seharusnya sekolah yang ada di Ibukota Negara dapat memberikan contoh kepada sekolah yang berada diluar Ibukota Negara, dengan melibatkan sumber daya yang ada dan dekat.

## II. MASALAH
Berdasarkan  analisis  situasi  pada  mitra  di  Sekolah  SMP  Negeri  8  Jakarta,  yang  menggambarkan pembelajaran yang kurang interaktif dan masih condong dengan pembelajaran konvensional(Sari & Makaria, 2022). Terlihat dari pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) dengan materi tata surya, penggunaan alat peraga masih bersifat konvensional, dan hanya terbatas dari planet saja, tetapi dapat diketahui bahwa di tata surya masih banyak hal yang dapat diketahui oleh peserta didik(Wijaya et al., 2016).

## Gambar 1. Alat Peraga di SMP Negeri 8
Pembelajaran  dengan  menerapkan virtual  learning dan  dibantu  dengan  kreatifitas  guru  menggunakan  alat bantu  pengajaran  menjadikan  proses  pembelajaran  yang  diterima  oleh  murid  hidup,  menarik  dan interaktif(Puspasari,  2013).  Guru  harus  melibatkan  partisipasi  siswa  sehingga  guru  mampu  menyimpulkan keinginan  siswa  dalam  hal  kebutuhan  belajar  mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA).  Kemampuan siswa akan ilmu pengetahuan bisa berkembang apabila minat belajar dan motivasi yang tinggi serta didukung oleh ketersedianya sarana belajar(Riady, 2021).
Sehingga disimpulkan bahwa permasalahan prioritas pada mitra adalah sebagai berikut.
1. Belum semua guru memiliki sikap positif terhadap literasi digital.
2. Kurang optimalnya pengetahuan guru dalam memanfaatkan teknologi berbasis virtual learning .
3. Belum maksimalnya guru dalam pembelajaran interaktif dengan memanfaatkan virtual reality
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                  e-ISSN : 2745 4053 Vol.3 No.2, Nopember – Maret  682-690
Terakreditasi SINTA 5 SK :105/E/KPT/2022 1) Muhammad Rosit, 2) Eko Djuniarto, 3) Sanjaya Pinem Pemberdayaan Virtual reality Untuk Meningkatkan Literasi Digital Guru SMP Negeri 8 Jakarta
Lokasi pengabdian berada pada Jl. Pegangsaan Barat No. 1, MENTENG, Kec. Menteng, Kota Jakarta Pusat Prov. D.K.I. Jakarta, detail alamat dapat dilihat pada gambar google map yang ada dibawah ini:
Gambar 2. Lokasi Kegiatan

## III. METODE
Metode  yang  dipakai  dalam  Program  Kemitraan  Masyarakat  (PKM)  ini  adalah  metode  pelatihan terstruktur  dimana  pelatihan  akan  terus  dibantu  dan  dibimbing  oleh  pengabdi  dari  awal  hingga  selesai penelitian(Yuliana et al., 2020). Tahapan dari pelaksanaan pengabdian ini adalah sebagai berikut:

## Gambar 3. Langkah Kerja Pengabdian Terstruktur
Kegiatan dari pengabdian ini dapat dideskripsikan sebagai berikut:
1. Analisis Awal Pelatihan.
Analisis  awal  pelatihan  dapat  menangani  kebutuhan  pelatihan  ini  berguna  untuk  mengidentifikasi kebutuhan pelatihan yang akan dibutuhkan selama PKM ini berlangsung. Pelaksanaan analisis kebutuhan
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                  e-ISSN : 2745 4053 Vol.3 No.2, Nopember – Maret  682-690
Terakreditasi SINTA 5 SK :105/E/KPT/2022 1) Muhammad Rosit, 2) Eko Djuniarto, 3) Sanjaya Pinem Pemberdayaan Virtual reality Untuk Meningkatkan Literasi Digital Guru SMP Negeri 8 Jakarta
dibutuhkan untuk memahami lebih matang apa saja yang menjadi permasalahan mitra dan kebutuhannya untuk mencari solusi yang terbaik.
2. Proses Persiapan
Pada tahapan ini pengabdi akan membuat materi yang akan dipresentasikan kepada guru dan juga membuat buku  panduan  yang  menjadi  petunjuk  penggunaan  aplikasi virtual  reality .  Materi  yang  akan  di presentasikan  dipergunakan  untuk  meningkatkan  literasi  digital  yang  akan  diimplementasikan  pada pelatihan pertama, aplikasi virtual reality dan augmented reality dipersiapkan pada tahap ini juga, sehingga pada saat pembimbingan dan pelatihan tidak mengalami kesalahan/ error yang tidak diinginkan. Pada tahap ini juga pemenuhan kebutuhan untuk penunjang kegiatan pengabdian masyarakat, dengan membeli semua bahan dan alat yang dipergunakan dalam proses pengabdian masyarakat ini 3. Proses Pelaksanaan
Tahapan ini merupakan inti dari Program Kemitraan Masyarakat (PKM) ini, karena pada tahap ini semua solusi  permasalahan  yang  prioritas  pada  mitra  akan  dilaksanakan  solusinya.  Pada  tahap  ini  mitra  tidak hanya berperan pasif atau mendengarkan materi yang diberikan, tetapi juga Guru di SMP Negeri 8 Jakarta selaku mitra juga berperan aktif dalam melaksanakan program ini terutama pada pemanfaatan virtual reality dan  augmented  reality secara  secara self-learning ,  setelah  adanya  pemaparan  atau  pembimbingan  yang diberikan oleh pengabdi.
Adapun  pada  tahapan  proses  pelaksanaan  terdapat  tiga  (3)  bagian  kegiatan  yang  disusun  untuk  membantu memecahkan masalah yang ada di SMP Negeri 8 Jakarta yaitu :
1. Penguatan pengetahuan informasi pada literasi digital.
2. Pengayaan informasi pengetahuan teknologi berbasis virtual learning
3. Pembimbingan yang berkelanjutan dalam pemanfaatan virtual reality & augmented reality dalam pembelajaran interaktif
Penilaian dari Program Pengabdian Kepada Masyarakat ini dianalisis dari hasil angket yang diberikan kepada  guru-guru  di  SMP  Negeri  8  Jakarta,  untuk  melihat  dan  mengetahui  respon  dari  para  peserta pelatihan (Suwarno, 2019) . Pelatihan ini dapat dikategorikan berhasil apabila respon dari para peserta pelatihan berada pada kategori ‘bermanfaat” atau mempunyai persentase lebih besar dari 80% dari total responden yang menganggap pelatihan berguna dan bermanfaat. Skala yang digunakan dalam menghitung respon dari peserta pelatihan adalah dengan skala likert dengan perhitungan sangat bermanfaat (5), bermanfaat (4), biasa saja (3), kurang  bermanfaat  (2),  dan  tidak  bermanfaat  (1).  Rumus  yang  dipakai  untuk  menghitung  dan  mengolah persentase respon dari peserta pelatihan adalah
𝒏 𝒙 𝟏𝟎𝟎
𝑵
Dimana, nilai yang diperoleh, N adalah jumlah seluruh nilai. Adapun rentang persentase dari hasil data yang diolah dari persentase dapat dilihat pada tabel dibawah ini:
Tabel 1. Rentang Persentase PKM
Rentang Persentase Kriteria 81 % -100 % Sangat Bermanfaat 61 % -80 % Bermanfaat 41 % -60 % Biasa Saja 21 % -40 % Kurang Bermanfaat 0 % -20 % Tidak Bermanfaat
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                  e-ISSN : 2745 4053 Vol.3 No.2, Nopember – Maret  682-690
Tindak lanjut dari program ini seyogyanya diteruskan oleh pihak sekolah di SMP Negeri 8 Jakarta dan juga sebagai corong ilmu untuk para guru yang dapat meneruskannya kepada para murid dalam hal mempelajari teknologi baru secara khusus pada augmented reality dan virtual reality .

## IV. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelatihan  ini  dilaksanakan  di  SMP  Negeri  8  Jakarta  dimana  keseluruhan  peserta  terdiri  dari  21  orang berjenis kelamin perempuan dan 9 orang berjenis kelamin laki-laki. Usia peserta pelatihan ini memiliki rentang usia dari umur 20 tahun sampai 50 tahun ke atas. Adapun rincian dari rentang usia peserta pelatihan dapat dilihat pada gambar dibawah ini:

## Gambar 4. Rentang Usia Peserta Pelatihan

## 1. Penguatan pengetahuan informasi pada literasi digital.
Pada  kegiatan  ini,  para  peserta  pelatihan  diberikan  informasi  seputar  literasi  digital  yang  dulu, sekarang dan proyeksi pada kemudian hari. Sehingga para guru yang mengikuti pelatihan mendapatkan ilmu dasar untuk dapat mengerti lebih jauh pembelajaran virtual reality dan augmented reality . Adapun tahapannya dapat dideskripsikan seperti dibawah ini:
a. Tahap  pertama  menyiapkan  materi  yang  dibagikan  kepada  para  peserta  pelatihan.  Pada  materi dipergunakan untuk meningkatkan literasi digital terkhusus pada pembelajaran masa kini. Materi ini dibuat dalam bahasa yang mudah dimengerti, sehingga bahasa-bahasa yang asing diterjemahkan sedemikan rupa sehingga para peserta pelatihan dapat lebih mudah memahami materi yang diberikan.

## Gambar 5. Materi Pengenalan Literasi Digital
b. Tahap kedua penyampaian materi. Sebelum penyampaian materi pada tahap ini diberikan angket pre-test kepada para guru untuk menilai sejauh mana para guru mengetahui pengetahuan literasi digital kaitannya dalam pembelajaran. Setelah itu dilanjutkan dengan penyampaian materi kepada guru-guru di SMP Negeri 8 Jakarta dilakukan di ruangan aula sekolah. Pelaksanaan ini dilakukan setelah jam belajar mengajar selesai, sehingga  para  guru  lebih  berfokus  kepada  materi  yang  disampaikan  oleh  Tim  Pengabdi  dengan  tetap mematuhi  protokol  kesehatan  (prokes)  Covid-19  yang  berlaku.  Hasil  rata-rata  angket pre-test adalah sebesar 68.
17% 43% 37% 3% 20-29 Tahun 30-39 Tahun
40-49 Tahun 50 Tahun Ke atas
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                  e-ISSN : 2745 4053 Vol.3 No.2, Nopember – Maret  682-690
Terakreditasi SINTA 5 SK :105/E/KPT/2022 1) Muhammad Rosit, 2) Eko Djuniarto, 3) Sanjaya Pinem Pemberdayaan Virtual reality Untuk Meningkatkan Literasi Digital Guru SMP Negeri 8 Jakarta
Gambar 6. Penyampaian Materi Oleh Tim Pengabdi

## 2. Pengayaan informasi pengetahuan teknologi berbasis virtual learning
Pada kegiatan ini materi yang diberikan bukan lagi secara umum literasi digital, namun lebih terfokus kepada virtual  learning , bagaimana pembelajaran masa kini dapat ditambahkan secara “virtual” diatasnya. Sehingga harapannya para guru dapat memahami pembelajaran yang  menggunakan virtual learning sangat mungkin untuk diimplementasikan pada pembelajaran di sekolah terutama di SMP Negeri 8 Jakarta. Adapun tahapan kegiatan yang dilakukan adalah sebagai berikut:
a. Tahap pertama: penentuan jadwal pelatihan. Pembelajaran para murid tidak boleh terganggu meskipun ada pelatihan oleh guru-guru. Pada tahapan ini, Tim pengabdi dan Kepala Sekolah SMP Negeri 8 akan saling berkoordinasi untuk menentukan waktu yang tepat dalam melaksanakan kegiatan kedua ini.
b. Tahap  kedua:  sosialisasi  materi.  Berbeda  dengan  kegiatan  sebelumnya,  pada  kegiatan  ini  materi  akan dibagikan sebelum acara pelatihan dimulai, hal ini dibuat supaya para guru dapat lebih menjelajahi materi meski pelatihan belum mulai, sehingga para guru dapat lebih menguasai materi tentang virtual learning tersebut.

## Gambar 7. Materi Teknologi Pembelajaran
c. Tahap ketiga: penyampaian materi. Sebelum dimulai penyampaian materi, pada tahap ini diberikan angket post-test untuk mengukur perbedaan sebelum dan sesudah diberikan perlakuan atau pelatihan kepada para guru.  Selanjutnya  pelatihan  dimulai  dengan  menanyakan  garis  besar  yang  sudah  diketahui  pada  materi sebelumnya, sehingga Tim Pengabdi hanya memberikan sedikit “pancingan” untuk para guru mengingat kembali apa yang sudah dibaca. Hasil dari post-test guru-guru di SMP Negeri 8 Jakarta adalah sebesar 81, dalam hal ini diambil kesimpulan terdapat peningkatan sebesar 13 nilai dari hasil pre-test sebelumnya.
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                  e-ISSN : 2745 4053 Vol.3 No.2, Nopember – Maret  682-690
Terakreditasi SINTA 5 SK :105/E/KPT/2022 1) Muhammad Rosit, 2) Eko Djuniarto, 3) Sanjaya Pinem Pemberdayaan Virtual reality Untuk Meningkatkan Literasi Digital Guru SMP Negeri 8 Jakarta

## Gambar 8. Pemberian Materi Teknologi Pembelajaran

## 3. Pembimbingan yang berkelanjutan dalam pemanfaatan virtual reality & augmented reality dalam pembelajaran interaktif
Kegiatan ini berfokus kepada alat peraga yang akan digunakan dalam pelatihan ini. Terdapat 2 jenis alat  peraga  yang  dipakai,  pertama  adalah  alat  peraga  fisik  yaitu  marker  card  yang  digunakan  untuk memproyeksikan  pembelajaran augmented  reality ,  dan  yang  kedua  adalah  alat  peraga  virtual  dengan menggunakan smartphone. Adapun tahapan dalam kegiatan ini adalah sebagai berikut:
a. Tahap pertama: penentuan jadwal kegiatan, pada tahapan ini para guru kembali untuk dilatih terkait dengan materi augemented reality dan virtual reality . Namun karena pada tahap ini adalah pelatihan penggunaan aplikasi  dan  alat  peraga,  pada  pelatihan  ini  jadwal  yang  terpilih  harus  setelah  pembelajaran  regular berlangsung.
b. Tahap kedua: Penyampain materi, pada tahap ini setelah para guru berhasil dikumpulkan, anggota pengabdi memberikan materi yang akan dilatih nantinya oleh para guru. Panduan penggunaan alat peraga augmented reality dan aplikasi virtual reality merupakan pokok bahasan dimuat pada tahap ini.
Gambar 9. Materi Pelatihan AR & VR
c. Tahap ketiga: pelatihan dan pembimbingan aplikasi augemented reality dan virtual reality . Pada tahap ini para guru akan diberikan waktu untuk mengunduh dan mengkonfigurasikan aplikasi yang akan dipelajari. Pada  tahap  ini  juga  para  guru  dilatih  bagaimana  cara  menggunakan  aplikasi augmented  reality untuk memproyeksikan  realitas  tertambah  langsung  dihadapan  guru.  Untuk virtual  learning dibantu  dengan sensor proximity dan gyroscope sensor yang ada pada smartphone guru masing-masing. Pada akhir tahap ini para guru diberikan waktu sebanyak sepuluh (10) menit untuk melakukan tugas mandiri untuk mencari objek tertentu dalam galaksi, dan kebanyakan para guru dapat melakukannya dengan baik.
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                  e-ISSN : 2745 4053 Vol.3 No.2, Nopember – Maret  682-690
Terakreditasi SINTA 5 SK :105/E/KPT/2022 1) Muhammad Rosit, 2) Eko Djuniarto, 3) Sanjaya Pinem Pemberdayaan Virtual reality Untuk Meningkatkan Literasi Digital Guru SMP Negeri 8 Jakarta
Gambar 10. Konfigurasi Smartphone Guru

## 4. Pembahasan Pelaksanaan Kegiatan Pengabdian pada Masyarakat
Setelah  diadakan  pelaksanaan  pengabdian  kepada  masyarakat  di  Sekolah  SMP  Negeri  8  Jakarta dengan  target  pengabdian  adalah  para  guru.  Dapat  dirumuskan  beberapa  kesimpulan  yang  muncul  selama proses  pelaksanaan  pengabdian  berlangsung.  Yang  pertama  adalah  capaian  target  dari  seluruh  perserta kegiatan. Pengabdian ini menggunakan metode pelatihan terstruktur sehingga seorang peserta yang berhasil mengikuti  pelatihan  dari  awal  sampai  akhir  dianggap  sudah  memenuhi  capaian  target  peserta.  Dari  hasil presensi  kegiatan  terdapat  hampir  85%  atau  18  orang  yang  mengikuti  pelatihan  dari  awal  sampai  akhir. Sehingga indikator ketercapaian kehadiran peserta pengabdian tercapai. Yang kedua, dari hasil pre-test dan post-test juga terdapat peningkatan, sehingga dapat disimpulan para peserta pelatihan sudah dapat memahami lebih baik setelah pelatihan dibandingkan dengan sebelum adanya pelatihan. Yang ketiga, dari hasil indikator evaluasi  pengabdian  yang  dihasilkan  dari  respon  para  peserta  pelatihan  didapati  bahwa  ada  78%  yang mengatakan bahwa pelatihan ini “bermanfaat” dan 22% mengatakan bahwa pelatihan ini “sangat bermanfaat”. Hasil ini juga dapat dilihat dari observasi tugas mandiri yang diberikan oleh pengabdi.
Hal  ini  mirip  dengan  hasil  pelatihan  yang  diadakan  oleh  Muhammad  Taufik  (2018)  dengan  melakukan pelatihan secara ceramah, demonstrasi dan praktik lebih efektif dilakukan untuk meningkatan kompetensi para peserta pelatihan, hal ini dapat dilihat dari hasil respon para peserta pada kategori baik(Taufik et al., 2018).

## V. KESIMPULAN
Kegiatan  Pengabdian  Kepada  Masyarakat  (PKM)  di  SMP  Negeri  8  DKI  Jakarta  dilaksanakan  atas  3 kegiatan  utama,  yang  pertama penguatan  pengetahuan  informasi  pada  literasi  digital,  kedua  pengayaan informasi  pengetahuan  teknologi  berbasis virtual  learning dan  ketiga,  pembimbingan  yang  berkelanjutan dalam  pemanfaatan virtual  reality & augmented  reality dalam  pembelajaran  interaktif.  Tingkat  kehadiran peserta  dari  awal  pelatihan  hingga  akhir  pelatihan  sesuai  dengan  metode  terstruktur  adalah  85%.  Peserta pelatihan  diikuti  oleh  para  guru  yang  ada  di  SMP  Negeri  8  Jakarta  berjumlah  dua  puluh  satu  (21)  orang. Analisis post-test sebagai  evaluasi  pemahaman  para  guru.  Dari  hasil  evaluasi  pengabdian  ini  didapatkan peserta memberikan 78% di kategori “bermanfaat” dan 22% di kategori “sangat bermanfaat”.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  mengucapkan  terima  kasih  kepada  Direktorat  Riset,  Teknologi,  dan  Pengabdian  kepada Masyarakat  (DRTPM)  dan  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Tinggi,  Riset,  dan  Teknologi  Kementerian Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset,  dan  Teknologi  yang  telah  memberikan  dukungan  dana  dalam  kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini.
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                  e-ISSN : 2745 4053 Vol.3 No.2, Nopember – Maret  682-690

## DAFTAR PUSTAKA
Budiman, J. (2021). EVALUASI PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DARING DI INDONESIA SELAMA MASA PANDEMI COVID-19. VOX EDUKASI: Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan , 12 (1), 104–113. https://doi.org/10.31932/ve.v12i1.1074 Leny Dhianti. (2021). Efektivitas Blended Learning Berbasis LMS dalam Pembelajaran Matematika. Jurnal Riset Pembelajaran Matematika Sekolah , 5 (1), 80–84. https://doi.org/10.21009/jrpms.051.10 Mila C. Paseleng & Rizki Arfiyani. (2013). Pengimplementasian Media Pembelajaran Berbasis Multimedia Interaktif Pada Mata Pelajaran Matematika Di Sekolah Dasar. Gospodarka Materiałowa i Logistyka , 26 (4), 185–197. Puspasari, M. E. (2013). Pembentukan Ruang Virtual Media Interaktif Dalam Proses Edukasi. Journal of Chemical Information and Modeling , 53 (9), 1689–1699. Riady, A. (2021). Pendidikan Berkualitas di Era Digital:(Fokus: Aplikasi Sebagai Media Pembelajaran). Jurnal Literasi Digital , 1 (2), 70–80. https://pusdig.my.id/literasi/article/view/15 Sari, N. P., & Makaria, E. C. (2022). Tantangan Guru pada Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Basicedu , 6 (2), 2962– 2969. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i2.2561
Suwarno, D. K. (2019). PENINGKATAN KOMPETENSI PENGELOLAAN LABORATORIUM MELALUI PELATIHAN TERSTRUKTUR BAGI KEPALA LABORATORIUM DI SMP KECAMATAN TERAS PADA SEMESTER 2 TAHUN 2016/2017. G-Couns: Jurnal Bimbingan Dan Konseling , 3 (2). https://doi.org/10.31316/g.couns.v3i2.313
Taufik, M., Sahidu, H., & Jurusan Pendidikan Fisika, H. (2018). PELATIHAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS WEB KEPADA GURU IPA SMP KOTA MATARAM. Jurnal Pendidikan Dan Pengabdian Masyarakat , 1 (1), 2614–7947.
Wijaya, E. Y., Sudjimat, D. A., & Nyoto, A. (2016). Transformasi Pendidikan Abad 21 Sebagai Tuntutan Pengembangan Sumber Daya Manusia Di Era Global. Jurnal Pendidikan .
Yuliana, A. T., Hidayah, N., & Radjah, C. L. (2020). Panduan Pelatihan dengan Strategi Belajar Terstruktur untuk Meningkatkan Disiplin Belajar Siswa SMA. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan Pengembangan , 5 (2), 229. https://doi.org/10.17977/jptpp.v5i2.13183