* Corresponding author.
I  Wayan Agus  Juliarta,  Made  Putra,  I  Gusti  Agung  Oka  Negara . .  (2020).  Pengaruh  Model  Pembelajaran   Take  and Give  Berbantuan  Media  Question  Card  Terhadap  Kompetensi  Pengetahuan  PPKn  Jurnal  Penelitian  dan Pengembangan Pendidikan. Vol. 4 (2) pp. 166-173 .

## Pengaruh  Model  Pembelajaran
Take  and  Give Berbantuan Media Question  Card Terhadap  Kompetensi  Pengetahuan PPKn
I Wayan Agus Juliarta 1* , Made Putra 2 , I Gusti Agung Oka Negara 3
123 Program Studi S1 Bimbigan dan Konseling FKIP – Universitas Kristen Satya Wacana

## Abstrak
Rendahnya  kompetensi  pengetahuan  PPKn  siswa  yang  disebabkan  oleh kurang  optimalnya  penggunaan  model  pembelajaran  yang  inovatif  dan  kreatif  serta kurangnya  penggunanan  media  pembelajaran.  Tujuan  dilaksanakan  penelitian  ini untuk  menganalisis  pengaruh  yang  signifikan  model  pembelajaran  Take  and  Give berbantuan  media  Question  Card  terhadap  kompetensi  pengetahuan  PPKn  siswa kelas  V  SD.  Jenis  Penelitian  yang  dilakukan  adalah  kuantitatif  dengan  desain Eksperimen  semu  dan  rancangannya  non  equivalen  control  group.  Populasinya seluruh  kelas  V  yang  terdiri  dari  11  kelas  dengan  dua  sampel  penelitian  diambil dengan  cara  random  sampling  terdapat  sampel  eksperimen  yang  diterapkan  model Take and Give berbantuan Question Card untuk kelas V SD 18 sebanyak 39 siswa dan kelas  V  Sd  2.  sebanyak  39  siswa  sebagai  kontrol  yang  dibelajarkan  secara konvensional.  Pengumpulan  datanya  menggunakan  metode  tes  berupa  tes  objektif pilihan  ganda  biasa.  Setelah  dilakukan  penelitian  m – setelah  dianalisis  menggunakan  t-test  dengan  rumus  polled  varians.  Diperoleh ananlisis datanya (thitung=8,835 > ttabel =1,992) dengan alpha 5% dan (dk =39+39- 2=76) maka penolakan Ho dan penerimaan Ha  yang berarti adanya perbedaan yang signifikan  antar  kedua  kelompok  sampel.  Maka  dari  itu  dengan  penerapan  model Take and Give berbantuan media Question Card memberi Pengaruh Pada Kompetensi Pengetahuan PPKn kelas V SD.

## Abstract
This  research  is  quantitative  research  with  quasi-experimental  design  and non-equivalent  control  group  design.  The  population  of  this  research  is  5th  grade students of letda made putra cluster which consists of eleven class with two sample that is chosen by using cluster random sampling. The Take and Give model Question Card based is applied for the experiment sample which is consisted of 39 students of 5th grade students in SD 18. 39 students of 5th grade students in SD 2 is chosen as the control group which is taught conventionally. The data collection method is using the objective test. The result of the research shows that there are competency differences between two groups. It shows from the average score be 0,455).  The  calculation  of  t-test  using  variant  polled  formula  shows  that (thitung=8,835  >  ttabel  =1,992  with  5%  of  alpha  and  dk  =39+39-2=76)  the  Ho  is declined and Ha is accepted. It means that there is significant difference between two groups. In conclusion, through implementation of Take and Give model Question Card v                                                ’               SD
Kata Kunci:
Take and Give , Question Card , PPKn
Keywords:
Take and Give Model, Question Card. Civic Education Compete

## PENDAHULUAN
Kompetensi  adalah  perpaduan  antara  pengetahuan,  sikap  serta  keterampilan  untuk  mengukur keaktifan belajar peserta didik yang mengandung ranah  kognitif, sikap, dan keterampilan dalam proses pembelajaran.  Menurut  (Kosasih,  2016)  aspek  yang  terkandung  dalam  kompetensi  ialah  sikap, pengetahuan dan keterampilan yang didalamnya termuat mental dan fisik siswa, kompetensi ialah suatu kesatuan yang mamuat banyak aspek ranah dengan demikian kompetensi merupakan perpaduan antara beberapa  aspek  seperti  sikap,  pengetahuan  dan  keterampilan  untuk  referensi  pada  peningkatan kurikulum  agar  terwujudnya  tujuan  pendidikan  nasional.  Selain  itu  (Wiyasa,  2015)  menyatakan  PPKn merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang  sering  muncul  dalam  kegiatan  pembelajaran  untuk mengembangkan  nilai,  sikap  dan  kepribadian  yang  sesuai  dengan  Pancasila,  UUD 1945,  cinta  tanah  air, dan berwawasan kebangsaan.
PPKn  merupakan  suatu  upaya  agar  dapat  mengatur  masyarakat  sebagai  negara  demokratis, mempunyai rasa cinta tanah air dan displin menciptakan kehidupan yang harmonis berlandaskan nilai – nilai Pancasila. Menurut (Rahayu, 2018) menyatakan bahwa PPKn ialah belajar mengenai aktivitas dalam kehidupan  sehari  –  hari  mengajari  cara  untuk  menaati  nilai  nilai  Pancasila  merupakan  dasar  negara Indonesia.  Menurut  (Darmadi,  2015)  menyatakan  bahwa  ,  PPKn  ialah  suatu  cara  untuk  menyatukan individu  –  individu  supaya  menjunjung  serta  memmperkuat  kelompok  politik,  selama  kelompok  politik tersebut  merupakan  keputusan  bersama.  Dengan  demikian  PPKn  meriupakan  suatu  cara  belajar  yang mempunyai  tujuan  menyiapakan  siswa  untuk  berpikir  kritis  serta  berperilaku  demolkratis  dan  cara mengajaricara untuk menaati nilai – nilai Pancasila adalah dasar negara Indonesia.
Mengajarkan  PPKn  di  Sd  ialah  untuk  memberikan  pengetahuan  serta  menyadarkan  siswa  untuk mengisi  kemerdekaan  dengan  cara  membangun,  mempertahankan  kemerdekaan  serta  mempersiapkan makna perjuangan yang dilakukan oleh para pejuan kemerdekaan.
Sesuai  dengan  pemaparan  diatas  maka  dapat  dirangkum,  kompetensi  pengetahuan  PPKn  adalah kemapuan peserta didik untuk mencapai standar kelulusan PPKn setelah mengalami proses belajar yang mempunyai  tujuan  menyiapkan  siswa  berpikir  kritis  serta  berperilaku  demikratis  serta  mengajri  cara untuk menaati nilai – nilai Pancasila adalah Dasar Negara Indonesia.
Pembelajaran  PPKn  semestinya  bisa  menciptakan  murid  tidak  pasif  lagi  di  kelas  saat  proses penelaahan,  dalam  pembelajaran  di  kelas  justru  hanya  berpusat  pada  guru  dan  hanya  pada  pengajaran menghafal tanpa adanya kebermaknaan dari konsep tersebut. Saat menjelaskan pelajaran pendidik tidak memakai  suatu  model  dan  media  yang  kreatif,  guru  cenderung  memberikan  presentasi  secara  lisan menyebabkan  kejenuhan  para  murid  saat  pelajaran.  (Sari  dan  Tarigan,  2017)  berpendapat  kurangnya penerapan  variasi  model  penelahaan  yang  diterapkan  oleh  pendidik  mengakibatkan  siswa  diam  saja sewaktu  belajar.  Hal  ini  bisa  dilihat  saat  banyak  anak  didik  yang  berbicara  bukan  mengenai  materi pelajaran dengan temannya serta tidak fokus saat belajar.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  pada  tanggal  29-  28  Oktober  2019  diperoleh  data berupa nilai Penilaian Tengah Semester (PTS) ganjil tahun Ajaran 2019/2020 pada pelajaran PPKn yang belum  memuaskan.  Diketahui  dari  409  siswa  sebanyak  50,80  %  masih  berada  dibawah  KKM,  Berbagai faktor  yang  menyebabkan  rendahnya  kompetensi  pengetahuan  PPKn  siswa  yaitu  faktor  internal  dan faktor  eksternal.  Faktor  internal  merupakan  faktor  yang  bersumber  dari  luar  diri  peserta    didik  yaitu keluarga,  sekolah,  dan  masyarakat.  Mencermati  permasalahan  belajar  yang  diuraikan  di  atas,  dalam penelitian  ini  diterapkan  sebuah  inovasi  baru  yaitu  menerapkan  model  dalam  pembelajaran.  sehingga proses  pembelajaran  PPKn  berjalan  secara  optimal.  Model  tersebut  adalah  model Take  and  Give. Model Take and Give adalah model pembelajaran yang menyenangkan untuk digunakan dalam proses mengajar sehingga  menciptakan  situasi  yang  aktif  dan  kondusif  dalam  proses  pembelajaran. (Huda,  2013) menyatakan model pembelajaran Take and Give adalah  pembelajaran yang dibantu  oleh  penyajian data yang diawali dengan pemberian kartu kepada siswa. (Udayantri, 2017) Menyatakan dalam pembelajaran kooperatif  tipe  Take  and  Give  ini  siswa  diajak  untuk  berfikir  dalam  menyelesaikan  tugas  yang  telah diberikan  oleh  guru.    Selain  itu  (Parlina,  2017)  menyatakan  Model  pembelajaran  take  and  give  adalah model pembelajaran dimana siswa mengambil dan memberi pelajaran pada siswa yang lainnya. Beberapa ahli  percaya  bahwa  suatu  mata  pelajaranbenar-benar  dikuasai  banyak  apabila  peserta  didik  mampu mengajarkan pada peserta lain. Catatan kecil yang terdapat pada kartu, haruslah dikuasai peserta didik, peserta didik kemudian mencari pasangan nya  untuk bertukar pengetahuan sesuai apa yang di dapatnya di  kartu,  kemudian    diakhir  pembelajaran  dievaluasi.  komponen  penting  dalam  pembelajaran Take  and Give ialah  materi  harus  dikuasai  yang  terdapat  pada  kartu  kemudian  bekerjasama  secara  berpasangan. Kemampuan  mengkomunikasikan  materi  yang  terdapat  pada  kartu  serta  evaluasi  untuk  mengetahui sejauh mana penguasaan siswa terhadap materi dari kartu yang Peserta Didik miliki dan materi dari kartu yang  berasal  dari  temannya.  Suparno  Dalam  (Shoimin,  2014)  mendidik  tidak  sekedar  mentransfer
pengetahuan dari  pendidik ke peserta didik. Peran pendidik  dalam proses pembelajaran Take and Giev lebih  menuju  sebagai  mediator  dan  fasilitator.  (Lantanida,  2014)  Model  pembelajaran Take  and  Give adalah pembelajaran yang yang dibuat dari kelompok kecil untuk mencapai tujuan bersama. Agar tujuan dari  proses  pembelajaran  tercapai,  perlu  dibuatkan    suatu  pendekatan  dalam  pembelajaran  yang  bisa mengaitkan  materi  teori  dengan  kenyataan  yang  ada  dilingkungan  sekitarnya.  Selain  itu  siswa  menjadi lebih  aktif saat  belajar dan  ingatan siswa  menjadi lebih kuat.  (Yuliastini, 2015) Take and Give diartikan saling  memberi  dan  saling  menerima  diantara  siswa.  Model  pembelajaran  kooperatif  tipe  Take  and Giveadalah  suatu  tipe  pembelajaran  yang  mengajak  siswa  untuk  saling  berbagi  mengenai  materi  yang disampaikan oleh guru dengan kata lain tipe ini melatih siswa terlibat secara aktif dalam menyampaikan materi  yang  mereka  terima  kepada  siswa  lainnya  dengan  menggunakan  media  kartu  yang  di  dalamnya terdapat  catatan  berupa  materi  pelajaran  yang  harus  dipahami  dan  dihapalkan  oleh  siswa.  (Theriana, 2019) Tipe Take and Give merupakan tipe pembelajaran yang memiliki tujuan untuk membangun suasana belajar yang dinamis, penuh semangat, dan antusiasme, serta menciptakan suasana belajar dari pasif ke aktif, dari jenuh menjadi riang, serta mempermudah siswa untuk mengingat materi.
Jadi dapat dirangkum  Model pembelajaran Take and Give adalah  suatu  Model pembelajaran yang dimana  peserta  didik  diajak  saling  berbagi  dari  materi  yang  disampaikan  oleh  pendidik,  peserta  didik dilatih  untuk  terlibat  aktif  dalam  mengemukakan  materi  yang  peserta  didik  terima  dari  pendidik kemudian peserta didik menyampaikan lagi ke teman – teman yang berada di kelasnya secara berulang - ulang.  Model Take and Give dapat membangun peserta didik dalam belajranya dari pasif ke aktif, Peserta didik  lebih  mudah  mengingat  pembelajaran  yang  diberikan,  ini  dapat  dilihat  dari  pembelajarannya peserta didik lebih bisa mengingat pelajaran yang diberikan oleh teman sebayanya.
Sintak  Pembelajaran Take and Give adalah : (a)Siapkan Media yang terbuat dari kartu, (b) Jelaskan materi  sesuai  tujuan  pengajaran  khusus.  (c)  Untuk  memantapkan  peserta  tiap  siswa  di  beri  masing  – masing  satu  kartu  untuk  di  pelajari  (dihafal).  Kartu  di  buat  berukuran  10  x  15  centimeter  sebanyak peserta didik. kartu diisi sub materi (yang beda dengan kartu yang lain nya. (d) Seluruh Peserta Didik di perintah mencari pasangan untuk saling memberi informasi. Tiap siswa harus mencatat nama pasangan nya  pada  kartu  contoh.  (e)Demikian  hingga  setiap  siswa  dapat  saling  memberi  dan  menerima  materi masing – masing ( Take and Give ). (f)Untuk mengevaluasi keberhasilan, berikan siswa pertanyaan yang tak sesuai  dengan  kartunya.  (g)Pendidik  bersama  Peserta  Didik  bertanya  jawab,  dan  didini  pendidik meluruskan  kesalahan  pemahaman  dan  memberi  pemahaman.  (h)  Penyimpulan.  Model  ini  mempunyai Kelebihan  yaitu  (a)Peserta  didik  lebih  mudah  mengerti  pelajaran  yang  diberikan  pendidik  (b)Lebih Mudah Mengingat Pembelajaran (c) Motivasi, Partisipasi, minat saat belajarlebih meningkat.
Model  pembelajaran Take  and  Give jika  dipadukan  dengan  media question  card akan  membuat pelajaran menjadi lebih menarik. Media question card merupakan media kartu yang di dalam nya terdapat sebuah pesan dimana hal ini dapat merangsang siswa dalam proses pembelajaran (Arsyad, 2017). (Viani, 2017)  berpendapat  bahwa  media question  card dapat  melatih  konsentrasi  serta  fokus  siswa  dalam menangkap  informasi  yang  terdapat  dalam  media question  card. media  question  card  memungkinkan siswa  belajar  lebih  rileks  dengan  memainkan  kartu  soal,  di  samping  menumbuhkan  tanggung  jawab, kerjasama, persaingan sehat, dan keterlibatan di dalam proses belajar(Ariswati, 2018).
Berdasarkan  uraikan  di  atas  dapat  dirangkum  bahwa  model  pembelajaran Take  and  Give berbantuan Media Question  Card adalah  suatu  model pembelajran yang di  mana dalam pelaksanaannya pendidik menyajikan Sebuah Kartu yang berisikan tentang soal  – soal dan Materi pembelajaran yang di berikan ke  masing – masing siswa kemudian setiap siwsa harus menghafal kertu yang di dapat oleh setiap siswa  tujuannya untuk melatih keaktifan, ketajaman berpikir peserta didik dan dapat membuat peserta didik menjadi lebih mudah dalam bergaul dengan teman sebayanya..

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian quasi-eksperimental  design atau  eksperimen semu  mempergunakan  rancangan non  equivalent  pretest  posttest  control  group  design .  Sugiyono  (2018) quasi  experimental design memiliki  kelompok  kontrol,  tapi  tidak  memiliki  fungsi  penuh  untuk mengendalikan  variabel  asing  yang  memengaruhi  proses  eksperimen.  Hal  tersebut  disebabkan  karena kesanggupan dalam mengamati perilaku maupun karakter siswa yang tidak mungkin paling utama ketika anak  didik  tidak  berada  di  sekolah,  penelitian  ini  juga  tidak  menuntut  penguasaan  dalam  memahami pemahaman siswa terhadap perlakuan yang sudah dilakukan.
Menurut Sugiyono (2018) Populasi merupakan wilayah menyeluruh berisikan obyek/subyek yang memiliki  ciri  khas  guna  dipelajari  kemudian  dibuatkan  kesimpulan  oleh  peneliti.  Syahrun  dan  Salim (2014)lebih  lanjut  menjelaskan  populasi  yaitu  seluruh  objek  yang  diteliti  lalu  dirangkum  berupa kuantitatif ataupun kualitatif. Populasi pelaksanaan penelitian ini yaitu siswa kelas V di SD Negeri Gugus
Letda Made Putra Kecamatan Denpasar Utara Tahun Ajaran 2019/2020 sebanyak 11 kelas dengan jumlah 4099 siswa. Setelah menentukan populasi penelitian maka langkah selanjutnya yaitu menentukan sampel. Menurut  Sugiyono  (2018)  Sampel  memiliki  makna  suatu  ciri  khas  tertentu  yang  dimiliki  oleh  populasi. Teknik Cluster  Random  Sampling dipakai  saat  pengambilan  sampel  penelitian.  Untuk  menemukan  kelas yang setara dari segi akademisi, diberikan pretest untuk sampel. Uji t ialah teknik yang digunakan untuk menganalisa data pretest , sebelumnya mesti mencukupi kriteria untuk uji normalitas dan uji homogenitas. Setelah  melakukan  uji  kesetaraan  dan  kedua  kelompok  dinyatakan  setara  maka  dilanjutkan  dengan mengundi  kedua  kelompok  tersebut  untuk  penentuan  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Dari  hasil pengundian kelas V a SD Negeri 2 Dangin Puri sebagai regu eksperimen dan kelas V b SD Negeri 18 Dangin Puri sebagai regu kontrol.
Metode  pengumpulan  data  yang  dipakai  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  tes.  Instrumen  yang digunakan  adalah  instrument  kompetensi  pengetahuan  PPKn  berupa  soal  objektif  pilihan  ganda  biasa dikumpulkan melalui tes. Suatu alat yang dipakai untuk mengasah suatu fenomena alam atau sosial yang diteliti  atau  diobservasi  merupakan  instrument  penelitian  (Sugiyono,  2018).  Tes  yang  berjumlah sebanyak 40 soal tersebut mempunyai empat pilihan jawaban yaitu A,B,C,D. setiap butir item diberi skor 1 bila  betul  dan  diberi  skor  0  bila  salah.  Dari  40  soal  tersebut  memuat  indikator  yang  berpedoman  pada kompetensi kognitif IPA yaitu dari C1-C4. Penyusunan tes berdasarkan pada kompetensi dasar (KD) dan indikator  yang  sesuai  dengan  materi  pelajaran.  Adapun  KD  dan  indikator  yang  digunakan  untuk penyusunan instrumen disajikan pada tabel 01 berikut.
Tabel 1. Penyusunan Kompetensi Dasar dan Indikator Instrumen Kompetensi Pengetahuan IPA.
Kompetensi Dasar (KD) Indikator Tipe Kognitif Menganalisis Pengaruh kalor terhadap  perubahan suhu dan wujud benda dalam kehidupan sehari- sehari Mendefinisikan pengertian kalor dan suhu. C2 Menyebutkan macam – macam perubhan wujud benda C1 Mengidentifikasi  jenis  –  jenis  perpindahan  kalor  dalam kehidupan sehari – hari C2 Mengidentifikasi pengertian benda penghantar panas. C2 Mengidentifikasi peristiwa perubhan wujud benda C4 Mengklasfikasikan  benda  –  benda  sekitar  berdasarkan  jenis penghantar panasnya. C3 Mengaitkan kalor dengan perubahan wujud benda C3 Menyebutkan sifat – sifat benda (padat, cair, gas) C1
Setelah itu dilakukan pengujian instrument. Sebelum diujikan, terlebih dahulu dilakukan validitas isi  dan  validitas  teoritik  kemudian  diujicoba  sebanyak  50  butir  soal.  Uji  validitas  isi  dilakukan  dengan pengujian  langsung  kepada judges .  Sedangkan  uji  validitas  butir  tes  menggunakan  uji  validitas,  daya pembeda,  tingkat  kesukaran  dan  reliabilitas.  Banyak  butir  tes  yang  memenuhi  syarat  pada  uji  coba sebanyak 30 butir tes. Jadi, instrumen yang dipergunakan saat penelitian ini tervalidasi dan reliabel.
Metode  analisis  data  yang  digunakan  adalah  statistik  deskriptif  dan  statistik  inferensial.  Statistik deskriptif  dipakai  untuk  menganalisisa  data  dengan  mendeskripsikan  data  yang  sudah  terhimpun. Statistik  deskriptif  berupa  rata-rata (mean) ,  standar  deviasi,  variansi,  skor  terendah  dan  skor  tertinggi. Sedangkan  statistik  inferensial  digunakan  untuk  pengjian  hipotesis  yang  diajukan  melalui  uji-t polled varians. Namun  sebelum  itu  dilakukan  terlebih  dahulu  uji  prasayarat  yakni  uji  normalitas  data menggunakan uji Kolmogorov-Smirnov dan uji homogenitas dengan uji F (Fisher) .

## ANALISIS DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan uji hipotesis diperoleh t hit = 8,835 sedangkan pada taraf alpha 0,05 dengan dk = 76 diperoleh nilai t tab = 1,992 sehingga t hit = 8,835 > t tab = 1,992. Dengan demikian, hipotesis nol (H 0 ) ditolak. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  Kompetensi  Pengetahuan  antara kelompok siswa yang dibelajarkan dengan Model Take and Give Berbantuan Media Question Card dengan kelompok  siswa  yang  dibelajarkan  dengan  model  pembelajaran  konvensional  pada  siswa  kelas  V  SD  N Gugus Ledta Made Putra Tahun Ajaran 2019/2020.
Perbedaan signifikan Kompetensi Pengetahuan dalam pembelajaran PPKn antara kelompok yang dibelajarkan menggunakan Model Take and Give Berbantuan Media Question card dengan kelompok yang dibelajarkan menggunakan pembelajaran konvensional dapat dilihat dari perbedaan hasil analisis rerata GnS ternormalisasi  Kompetensi  Pengetahuan  dalam  pembelajaran  PPKn  .  Rerata GnS dari rerata GnS
Perbedaan hasil penguasaan Kompetensi Pengetahuan dengan perolehan nilai rerata yang lebih tinggi  pada  kelompok  eksperimen  dibandingkan  kelompok  kontrol  disebabkan  oleh  perlakuan  berupa Model Take and Give Berbantuan Media Question Card yang diberikan pada kelompok eksperimen. Pertama,  model  pembelajaran Take  and  Give berdampak  pada  kompetensi  pengetahuan  PPKn karena  dapat  meningkatkan  kemampuan  berpikir  siswa  karena  bisa  bertukar  pikiran  dengan  teman sebayanya,  dapat  mengerjakan  tugas  dengan  cepat  dan  tepat.  Pada  proses  ini  peserta  didik  secara langsung mengembangkan interaksi sosial dengan teman sebayanya, yaitu saling berdiskusi memecahakn permasalahan yang diberikan oleh guru.  (Dewi,  2014)  menyatakan  model Take and Give (memberi dan menerima)  diterapkan  untuk  melatih  siswa  menjadi  narasumber  dan  mitra  belajar  bagi  teman  –teman yang lain, dengan saling bertukar pengetahuan yang dimiliki. Oleh karena itu setiap siswa dituntut untuk menguasai materi yang menjadi topik bahasannya dan mempunyai kemampuan berkomunikasi, sehingga ia  dapat  menyampaikan  materi  tersebut  kepada  siswa  lain.  Sedangkan  siswa  yang  menerima  informasi dituntut pula untuk dapat menangkap materi yang disampaikan kepadanya dengan baik. Karena ia pun harus  mampu  mengembangkan  sebuah  contoh  yang  relevan  dengan  materi  yang  diterimanya.  (Exma, 2016)  Model Take  and  Give peserta  didik  bukan  hanya  mempelajari  materi  yang  diberikan  oleh  guru tetapi  peserta  didik  juga  dapat  belajar  melalui  teman  sehingga  pengetahuan  peserta  didik  menjadi bertambah dan hasil belajar peserta didik yang rendah juga dapat meningkat.  Model pembelajaran Take and Give adalah  suatu  Model pembelajaran yang dimana peserta didik diajak saling berbagi dari materi yang disampaikan oleh  pendidik, peserta didik dilatih untuk terlibat aktif dalam mengemukakan materi yang  peserta  didik  terima  dari  pendidik  kemudian  peserta  didik  menyampaikan  lagi  ke  teman  –  teman yang berada di kelasnya secara berulang - ulang.  Model Take and Give dapat membangun peserta didik dalam belajranya dari pasif ke aktif, Peserta didik lebih mudah mengingat pembelajaran yang diberikan, ini dapat dilihat dari pembelajarannya peserta didik lebih bisa mengingat pelajaran yang diberikan oleh teman sebayanya. (Shoimin, 2014) menerangkan bahwa kelebihan metode pembelajaran Take and Give adalah  sebagai  berikut:1)  Peserta  didik  akan  lebih  cepat  memahami  penguasaan  materi  dan  informasi, karena mendapatkan informasi dari guru dan peserta didik yang lain, (2) Dapat menghemat waktu dalam pemahaman dan penguasaan peserta didik akan informasi, (3) Meningkatkan kemampuan untuk bekerja sama dan bersosialisasi, (4) Melatih kepekaan diri,  empati melalui  variasi perbedaan sikap dan tingkah laku  selama  bekerja,  (5)  Upaya  mengurangi  rasa  kecemasan  dan  menumbuhkan  rasa  percaya  diri,  (6) Meningkatkan  motivasi  belajar,  sikap  dan  tingkah  laku  yang  positif  serta  meningkatkan  prestasi belajarnya. (Agustina, 2017a) juga menyatakan Pada saat melaksanakan kegiatan Take and Givesiswa juga meningkatkan  keterampilannya  dalam  bersosilalisasi  dan  berkomunikasi  dengan  teman  sekelasnya. Sependapat dengan  (Anjani, 2015)  yang  berjudul Penerapan Model Take  And Give Dengan Media Grafis Dalam Peningkatan Pembelajaran IPS Kedua, karena penggunaan media question card. Media question card juga memberikan pengaruh yang baik terhadap kompetensi pengetahuan PPKn siswa karena dalam penggunaan media question card ini siswa dituntut untuk sigap dan mampu berpikir kritis dalam membaca petunjuk maupun maksud dari perasalahan  yang  ada  pada  meida question  card .  Sehingga  dalam  proses  pembelajaran  siswa  menjadi antusias.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  (Kadarwati,  2015)  media question  card membantu  melatih konsentrasi serta daya ingat siswa sehingga siswa harus siap pada saat guru menunjukan media question card  sehingga  siswa  akan  berfokus  pada  guru  serta  berkonsentrasi  dalam  menangkap  pesan  yang terdapat dalam media question card. Hal ini juga sejalan dengan pendapat (Febrianti, 2017) bahwa media question card dapat melatih kesiapan siswa dalam keadaan apapun serta dapat melatih konsentrasi siswa dalam  proses  pembelajaran,  media question  card juga  dapat  menarik  perhatian  siswa  karena  di  dalam pertanyaan-pertanyaan  juga  berisikan  gambar-gambar.  (Wirati,  2014)  Media Question  Card dalam pembelajaran,  yaitu  memberikan  siswa  pertanyaan-pertanyaan  melalui  kartu  yang  diberikan  oleh  guru pada saat pelajaran berlangsung. Kartu pembelajaran yang digunakan untuk pembelajaran berupa pesan tertulis  atau  gambar  Kartu-kartu  yang  digunakan  oleh  siswa  diberikan  warna-warna  yang  menarik menggunakan tulisan-tulisan yang menarik pula. Siswa yang memperoleh kartu pertanyaan tersebut akan mempunyai  ketertarikan  dan  berusaha  untuk  menjawab  pertanyaan  yang  terdapat  di  media  question card.
Ketiga,  kombinasi  penerapan  model Take  and  Give berbantuan  media question  card yang berdampak  pada  pembelajaran  PPKn,  siswa  sangat  rileks  dalam  proses  pembelajaran  karena  dalam proses  pembelajaran  siswa  dapat  berinteraksi  dan  bekerjasama  dengan  kelompoknya  dengan  saling
bertukar pikiran, kemudian dibantu dengan media question card yang dapat menarik perhatian siswa dan juga dapat melatih konsentrasi siswa dalam proses pembelajaran. Hal ini juga dinyatakan oleh (Agustina, 2017) Pada saat melaksanakan kegiatan Take and Gives iswa juga meningkatkan keterampilannya dalam bersosilalisasi  dan  berkomunikasi  dengan  teman  sekelasnya.  Model Take  and  Give lebih  mudah diterapkan apabila dipadukan dengan media Question Card . (Wulandari, 2017) menyatakan bahwa media question card dapat menarik perhatian siswa serta membuat siswa berfikir kritis dan aktif dalam proses pembelajaran., (Ikawati, 2017) dalam penelitiannya menyatakan bahwa penerapan model pembelajaran tipe Take ang Give dapat mempengaruhi suatu proses pembelajaran dan juga meningkatkan hasil belajar siswa.  Pembeda  dalam  penelitian  ini  yaitu  terletak  pada  penggunaan  model take  and  Give serta penggunaan media Question Card yang berdampak pada kompetensi pengetahuan PPKn. Hasil  penelitian  ini  juga  diperkuat  dengan  penelitian  yang  sudah  dilakukan  oleh  (Septina,  2017), menyatakan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  dalam  penerapan  model  pembelajaran Take  and Give terhadap  peningkatan  hasil  belajar  mata  pelajaran  matematika  siswa  SD  kelas  2.  Penelitian  yang dilakukan oleh (Pariawan, 2012) menyatakan bahwa terdapat pengaruh penerapan model pembelajaran take and give berbasis resolusi konflik terhadap hasil belajar IPS siswa kelas V. Penelitian yang dilakukan oleh (Ardani, 2014), menyatakan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan hasil belajar IPS antara siswa yang  dibelajarkan  dengan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  Teams  Games  Tournament  (TGT) berbantuan media question card dengan siswa yang dibelajarkan dengan pembelajaran konvensional di kelas  V  SD.  Penelitian  yang  dilakukan  (Herma  Yunita  HY,  2012)  yang  Berjudul  Penerapan  Model Pembelajaran  Aktif Take  And  Give Dalam  Pembelajaran  Biologi  menunjukan  adanya  peningkatan  hasil belajar. (Putri, 2019) yang menyatakan bahwa terdapat perbedaan kompetensi pengetahuan IPA anatara siswa  yang  dibelajarkan  dengan  model  pembelajaran  Group  Investigation  berbantuan  media  Question Card.  Penelitian  yang  dilakukan  (Anjani,  2015)  yang  berjudul  Penerapan  Model Take  And  Give Dengan Media Grafis Dalam Peningkatan Pembelajaran IPS.  Penelitian yang dilakukan (Mutia, 2018) menyatakan terdapat pengaruh yang signifikan dari model pembelajaran take and give terhadap hasil belajar IPA kelas V SD..

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  Kompetensi  Pengetahuan  pada  kelompok  sampel  diperoleh thitung=  8,835  sedangkan  pada  taraf  alpha  0,05    dengan  dk  =  76  diperoleh  nilai  ttabel=  1,992.  Karena thitung > ttabel (8,835 > 1,992) maka Ha diterima sehingga dapat disimpulkan bahwa Model Take and Give  Berbantuan  Media  Question  card  berpengaruh  terhadap  Kompetensi  Pengetahuan  dalam pembelajaran  PPKn  Kelas  V  Gugus  Letda  Made  Putra  Tahun  Ajaran  2019/2020.  Adapun  rekomendasi yang  dapat  disampaikan  sebagai  berikut  :  Kepada  siswa  hendaknya  mengikuti  kegiatan  pembelajaran dengan  baik  agar  dapat  meningkatkan  kompetensi  pengetahuan  PPKn.Kepada  Guru  Sesuai  pengalaman selama penelitian untuk setiap guru jangan penuh ragu dalam menerapkan model – model pembelajaran guna  meningkatkan  siswa  kreatif  dalam  menyelesaikan  persoalan.  Kepada  Kepala  Sekolah  Diharapkan melalui hasil penelitian ini dapat dijadikan bahan kebijakan dalam meningkatkan kualitas pembelajaran PPKn  yang  dilaksanakan  oleh  guru-guru  dan  dapat  memfasilitasi  segala  aktivitas  belajar  siswa.  Kepada Peneliti Lain Peneliti bidang sejenis yang memiliki kesamaan baik variabel bebas, varibel terikat ataupun melanjutkan penelitian ini agar hasil penelitian ini nantinya dapat menjadi referensi ataupun penelitian yang relevan.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustina. (2017a). Model Pembelajaran Take and Give Berbasis kebudayaan Lokal TerhadapHasil Belajar PPKn Kelas V SD. MIMBAR PGSD Ejournal Undiksha , 5 (2).
Agustina.  (2017b).  PENGARUH  MODEL  PEMBELAJARAN  TIPE  TAKE  AND  GIVE  BERBASIS  PENDIDIKAN KARAKTER TERHADAP MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR SISWA DALAM PEMBELAJARAN KIMIA. JPI (Jurnal Pendidikan Indonesia) , 2 (1).
Anjani.  (2015).  berjudul  Penerapan  Model  Take  And  Give  Dengan  Media  Grafis  Dalam  Peningkatan Pembelajaran IPS. E-Journal PGSD Universitas Pendidikan Ganesha , 3 (1).
Ardani.  (2014).  Pengaruh  Model  Kooferatif  TGT  Berbantuan  Question  Card  terhadap  hasil  Belajar  Ips. Siswa Kelas V. Jurnal Pgsd , 2 (1).
Ariswati,  N.  P.  E.  A.  (2018).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  Terhadap  Hasil Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  V  Sd  Negeri  Nanggulan. PGSD  Universitas  Pendidikan  Ganesha Mimbar PGSD , 6 (4). https://doi.org/10.1590/s1809-98232013000400007
Arsyad, A. (2017). Media Pembelajaran. PT. Rajagrafindo Persada.
Darmadi. (2015). Urgensi Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan di Perguruan Tinggi.
Dewi. (2014). Model Pembelajaran Take And Give Berbantuan Media Grafis Terhadap Hasil Belajar PPKn SD. MIMBAR PGSD Ejournal Undiksha , 2 (1).
Exma. (2016). Give Type to Improve Students Learning Results in Sosiology Subject at Class XI IIS 4 SMA Negeri 2 Surakarta. MIMBAR PGSD Ejournal Undiksha , 3 (1).
Febrianti, I. (2017). , Susilo Tri Widodo. Jurnal Kreatif , 14692 (September 2017), 172–179.
Herma  Yunita  HY.  (2012).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Aktif  Take  And  Give  Dalam  Pembelajaran Biologi menunjukan adanya peningkatan hasil belajar. MIMBAR PGSD Ejournal Undiksha , 3 (1).
Huda, M. (2013). media pembelajaran .
Ikawati.  (2017).  penerapan  model  pembelajaran  tipe  Take  ang  Give  dapat  mempengaruhi  suatu  proses pembelajaran dan juga meningkatkan hasil belajar siswa. MIMBAR PGSD Ejournal Undiksha , 3 (2).
Kadarwati.  (2015).  KEEFEKTIFAN  METODE  ETH  BERBANTUAN  MEDIA  QUESTION  CARD  TERHADAP HASIL BELAJAR PKn. E-Journal PGSD Universitas Pendidikan Ganesha , 3 (1).
Kosasih. (2016). Strategi Belajar dan Pembelajaran implementasi Kurikulum 2013 . Yrama Widya.
Lantanida. (2014). Pengaruh Model Pembelajaran Take And Give Terhadap Hasil Belajar Ipa Kelas V SD. MIMBAR PGSD Ejournal Undiksha , 4 (2).
Mutia.  (2018).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Take  and  Give  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  kelas  V  SD. Mimbar PGSD Universitas Pendidikan Ganesha , 1 (1).
Pariawan.  (2012).  pengaruh  penerapan  model  pembelajaran  take  and  give  berbasis  resolusi  konflik terhadap hasil belajar IPS siswa kelas V. E-Journal PGSD Universitas Pendidikan Ganesha , 2 (1).
Parlina.  (2017).  PENGARUH  MODEL  PEMBELAJARAN  TAKE  AND  GIVE.  BERBASIS  RESOLUSI  KONFLIK TERHADAP HASIL BELAJAR IPS. E-Journal PGSD Universitas Pendidikan Ganesha , 3 (1).
Putri, N. K. I. P. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Group Investigation Berbantuan Media Questions Card  Terhadap  Pemahaman  Konsep  \  dan  Keterampilan  Berpikir  Kritis  IPA. Thinking  Skills  and Creativity Journal , 1 (2), 46. https://doi.org/10.23887/tscj.v1i2.20492
Rahayu.  (2018).  PENGARUH  MODEL  QUANTUM  TEACHING  BERBASIS  TRI  HITA  KARANA  TERHADAP KOMPETENSI PENGETAHUAN PPKN SISWA KELAS V. MIMBAR PGSD Ejournal Undiksha , 2 (1).
Sari  dan  Tarigan.  (2017).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Take  and  Give  Terhadap  Keterampilan  Proses Sains Siswa Kelas V. MIMBAR PGSD Ejournal Undiksha , 2 (1).
Septina. (2017). pengaruh yang signifikan dalam penerapan model pembelajaran Take and Give terhadap peningkatan hasil belajar mata pelajaran matematika siswa SD kelas 2. E-Journal PGSD Universitas Pendidikan Ganesha , 2 (1).
Shoimin, A. (2014). Model Pembelajaran Inovatif Dalam Kurikulum 2013 . Ar-Ruzz Media.
Theriana. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Take and Give terhadap Hasil Belajar siswa pada mata B      I          SD I  Q     ’     Belitang OKU Timur. Scholastica Journal , 2 (1).
Udayantri. (2017). Penerapa Metode Take And Give untuk Meningkatkan hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV
6. Mimbar PGSD Universitas Pendidikan Ganesha , 2 (1).
Viani.  (2017).  model  pembelajaran  course  review  horay  berbatuan  media  question  cards  berpengaruh terhadap hasil belajar matematika siswa kelas IV SD. MIMBAR PGSD Ejournal Undiksha , 2 (1).
Wirati.  (2014).  PENGARUH  MODEL  PEMBELAJARAN  KOOPERATIF  TAKE  AND  GIVE  TERHADAP PENINGKATAN  HASIL  BELAJAR  MATERI  PERKALIAN  SISWA  KELAS  2  SD  N  DEMANGAN YOGYAKARTA. E-Journal PGSD Universitas Pendidikan Ganesha , 3 (1).
Wiyasa.  (2015).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Open  Ended  Berbasis  Penilaian  proyek  teradap kompetensi Pengetahuan PPKn Siswa. E-Journal PGSD Universitas Pendidikan Ganesha , 3 (1).
Wulandari.  (2017).  Penggunaan  Question  Card  Dalam  Model  Pembelajaran  Pbl  Dan  Problem  Solving Terhadap Hasil Belajar Matematika. EKUIVALEN - Pendidikan Matematika , 28 (1).
Yuliastini. (2015). Pengaruh Model Take and Give Berbantuan Multimedia interaktif Terhadap Hasil Belajar IPS. E-Journal PGSD Universitas Pendidikan Ganesha , 3 (1)