DOI: 10.22460/q.v1i1p1-10.497 p-ISSN: 2614-6223 e-ISSN: 2614-2198

## Q UANTA

## Hubungan Social Support dengan Kecemasan Siswa dalam Menghadapi Ujian
Devy Sekar Ayu Ningrum, Endah Andriani P
1 IKIP SILIWANGI
2 Universitas Jenderal Achmad Yani,
1 devysekarayuningrum89@gmail.com, devysekarayuningrum@ikipsiliwangi.ac.id ,

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  melihat  hubungan social  support terhadap  kecemasan  siswa  dalam mengahdapi  ujian. Ujian  akhir  nasional  (UN)  merupakan  suatu  situasi  yang  sangat  membuat cemas dan ketakutan bagi para siswa karena UN ini menentukan kelulusan siswa agar dapat mengikuti jenjang pendidikan yang lebih tinggi. Tingkat kecemasan yang dirasakan oleh siswa tentunya berbeda-beda, ada yang tinggi, sedang dan rendah. Untuk mengatasi kecemasan siswa membutuhkan social  support dari  orang  disekitarnya.  Penelitian  ini  menggunakan  metode korelasional dengan pendekatan kuantitatif. Hasil uji korelasi adalah -0,53 artinya sifat hubungan nya adalah negatif dan HA diterima dan H0 ditolak, dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan antara social support dengan kecemasan siswa dalam menghadapi ujian.
Kata Kunci : dukungan sosial , kecemasan, siswa

## ABSTRACT
This study aims to see the relationship between social support and student anxiety in facing exams. The national final exam (UN) is a situation that is very worrying and frightening for students because this UN determines student graduation so that they can take higher education levels. The level of anxiety felt by students is of course different, there are high, medium and low. To overcome anxiety, students need social  support  from  those  around  them.  This  study  uses  a  correlational  method  with  a  quantitative approach. The result of the correlation test is -0.53, which means that the nature of the relationship is negative and HA is accepted and H0 is rejected, it can be concluded that there is a relationship between social support and student anxiety in facing the test
Keywords : Social Support , Anxiety, students

## PENDAHULUAN
Proses belajar mengajar melibatkan berbagai aktifitas diantaranya yaitu pembelajaran di dalam kelas guru dengan murid, penilaian yang dilakukan oleh guru yang hasilnya berupa nilai  akhir  yang  siswa  dapatkan.  Penilaian  yang  dilakukan  guru  terdiri  dari  penilaian  tengah semester  (PTS),  tugas-tugas  dan  penilaian  akhir  semester  (PAS).  Untuk  siswa  tingkat  akhir akan menghadapi penilaian atau evaluasi hasil pembelajaran yang sering disebagai ujian akhir nasional  (UN)  dan  ujian  akhir  sekolah  (UAS).  Ujian  akhir  nasional  (UN)  merupakan  suatu situasi yang sangat membuat cemas dan ketakutan bagi para siswa karena UN ini menentukan
Devy Sekar Ayu Ningrum, Endah Andriani P. Hubungan Social Support dengan Kecemasan Siswa dalam Menghadapi Ujian. 1 IKIP SILIWANGI 2  , Universitas Jenderal Achmad Yani
kelulusan siswa agar dapat mengikuti jenjang pendidikan yang lebih tinggi. Tingkat kecemasan yang dirasakan oleh siswa tentunya berbeda-beda, ada siswa yang sangat cemas menghadapi UN,  ada  siswa  yang  tingkat  cemasnya  sedang  dan  ada  juga  yang  rendah.  Kecemasan  dalam menghadapi ujian ini adalah salah satu jenis emosi negatif yang ditampilkan siswa dalam proses belajar.
Kecemasan  yang  dialami  siswa  saat  menghadapi  ujian  ini  dikarenakan  oleh  syarat kelulusan  yang  berat  dibandingkan  dengan  kelulusan  ditahun-tahun  yang  lalu.  Sistem  ujian yang silakukan secara komputerisasi (UNBK) juga membuat siswa cemas karena artinya semua dilakukan  secara  terpusat  sehingga  murni  dari  penilaian  kemampuan  siswa.  Selain  itu  juga standar nilai minimal kelulusan yang tinggi dan hanya mengharuskan siswa untuk bekerja lebih keras untuk mencapai nilai yang terbaik. Berdasarkan peraturan badan standar nasional pendidikan nomor: 0044/p/bsnp/xi/2017 tentang prosedur operasional standar penyelenggaraan ujian nasional tahun pelajaran 2017/2018 menyatakan bahwa jika nilai lebih kecil dari atau sama dengan 55 (lima puluh lima) dinyatakan kurang atau tidak lulus. Bukan hanya UN yang mempunyai konsekuensi berat dan sangat menentukan kelulusan, tes atau ujian yang dilakukan sehari-hari di sekolah juga dipersepsikan sebagai sesuatu  yang  mengancam  dan  persepsi  tersebut  akan  menghasilan  perasaan  tertekan  bahkan  panik (Franken, 1998). Kondisi tertekan ini dapat menyebabkan hasil belajar siswa menjadi menurun. Untuk mengatasi  tekanan  atau  kecemasan  yang  dirasakan  siswa  membutuhkan social  support untuk memberikan efek ketenangan di dalam diri siswa.
Untuk mengantisipasi kecemasan yang terjadi pada siswa yang sedang menjalani ujian, dukungan sosial merupakan slah satu hal yang penting (Sarason, 1983).  Dukungan sosial dapat diartikan  sebagai  adanya  atau  tersedianya  orang-orang  yang  diandalkan,  orang  yang memperhatikan  pada  kita  bahwa  mereka  memperhatikan,  menganggap  kita  bernilai,  dan mencintai kita (Sarason, 1983) . Orang tua guru dan teman bisa menjadi support sistem yang positif atau bahkan bisa  menjadi  negatif. Dukungan sosial  yang baik  dapat  membantu  siswa mengatasi kecemasan yang dirasakannya saat menghadapi ujian, namun sebaliknya jika siswa tidak mendapatkan dukungan sosial membuat kecemasan yang dialami siswa semakin parah.
Figure 1. kerangka pikir

## METODE
Metode yang digunakan  dalam  penelitian ini adalah studi korelasional  dan pendekatan yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  kuantitatif.  Metode  kuantitatif  menggunakan statistik  sebagai  alat  analisis  data,  sehingga  dinamakan  juga  analisis  statistik  karena menggunakan statistik sebagai alat bantu untuk menganalisis data (Runyon & Harver, 1991; 4 Horvarth,  1985,  hlm.  6).  Alat  ukur  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  alat  ukur

## Q UANTA Volume 4, No. 2, May 2020
ukungan sosial dan alat ukur kecemasan sesaat. Alat ukur dukungan sosial dimodifikasi oleh peneliti berdasarkan alat ukur dukungan sosial dari Sarason, yang terdiri dari dua bagian, yaitu : Number or Perceived Availability Score dan Satisfaction Score. Alasan digunakannya SSQ- Brief karena item pada kuesioner tersebut merupakan alat ukur yang dapat digunakan dalam konteks khusus yang meliputi kategori hubungan seperti keluarga inti, teman dan rekan. Alat ukur State Anxiety Scale ini dimodifikasi dari Spielberger yang terdiri dari 20 item pernyataan yang  menunjukkan  bagaimana  keadaan  seseorang  pada  saat  ini.  Maksudnya  yaitu  kondisi seseorang pada saat ini adalah kondisi seseorang dalam keadaan cemas atau tegang. STAI ini digunakan  sebagai  alat  penelitian  tentang  kecemasan  pada  orang  dewasa.  Alat  tes  ini merupakan self-report assesmen yang terdiri dari dua macam pengukuran yang terpisah yaitu state anxiety dan trait anxiety. kualitas dasar yang diukur dalam STAI adalah tegang ( tension ), takut  ( apprehension ),  gelisah  ( nervousness )  dan  khawatir  ( worry ).  responden  diminta  untuk memilih  salah  satu  jawaban  pernyataan  dari  setiap  pernyataan.  Pada  penelitian  ini,  peneliti hanya  menggunakan  alat  ukur State  Anxiety  inventory karena  peneliti  ingin  mengetahui kecemasan sesaat yang dialami siswa saat menghadapi ujian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Hasil  uji  statistik  penelitian  disajikan  dalam  bentuk  tabel  yang  didalamnya  menggambarkan hubungan antara variabel yang diteliti, kemudian diinterpretasi, dianalisa dan dibahas sehingga memperoleh suatu kesimpulan penelitian.
Table 1. Korelasi antara jumlah Orang yang memberikan dukungan dengan kecemasan menghadapi ujian
Tabel  diatas  menunjukkan  nilai  korelasi  antara  jumlah  orang  yang  memberikan dukungan  dengan  kecemasan  menghadapi  ujian  yaitu  -0,146,  apabila  ditinjau  dari  kriteria Guilford kekuatan hubungan antara number dengan kecemasan menghadapi ujian rendah sekali atau  tidak  terdapat  hubungan.  Nilai  signifikansi  dukungan  sosial  (aspek  jumlah  orang  yang memberikan  dukungan  dengan  kecemasan  menghadapi  ujian)  yaitu  0,411,  yaitu  lebih  tinggi dari α (0,05) artinya bahwa dukungan sosial (aspek jumlah orang yang memberikan dukungan) tidak  signifikan  berhubungan  dengan  kecemasan  menghadapi  ujian  dan  memiliki  hubungan negative  namun  sangat  rendah.  Hal  ini  berarti  bahwa  banyaknya  jumlah  orang  yang
Total Kecemasan menghadapi ujian Total Jumlah Orang Yang Memberikan Dukungan Spear man's rho Total Kecemasan menghadapi ujian Correlation Coefficient 1.000 -.146 Sig. (2-tailed) . .411 N 34 34 Total Jumlah Orang Yang Memberikan Dukungan Correlation Coefficient -.146 1.000 Sig. (2-tailed) .411 . N 34 34
Devy Sekar Ayu Ningrum, Endah Andriani P. Hubungan Social Support dengan Kecemasan Siswa dalam Menghadapi Ujian. 1 IKIP SILIWANGI 2  , Universitas Jenderal Achmad Yani
memberikan dukungan kepada siswa tidak memiliki hubungan dengan kecemasan yang dialami siswa saat menghadapi ujian.
Table 2. Korelasi Penilaian Kepuasan atas Dukungan yang diberikan dengan kecemasan menghadapi Ujian
Total Kecemasan menghadapi ujian Total Penilaian Kepuasan Dukungan Spear man's rho Total Kecemasan menghadapi ujian Correlation Coefficient 1.000 -.53 ** Sig. (2-tailed) . .000 N 34 34 Total Penilaian Kepuasan Dukungan Correlation Coefficient -.53 ** 1.000 Sig. (2-tailed) .000 . N 34 34
Tabel  diatas  juga  menunjukkan  nilai  korelasi  antara  penilaian  kepuasan  terhadap dukungan yang diberikan dengan kecemasan menghadapi ujian yaitu -0,53, artinya bahwa HA diterima dan H0 ditolak sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan antara dukungan sosial dengan kecemasan siswa dalam menghadapi ujian. Apabila ditinjau dari kriteria Guilford kekuatan  hubungan  antara  variable  dukungan  sosial  (aspek  penilaian  kepuasan)  dengan kecemasan  menghadapi  ujian  adalah  sedang  dengan  nilai  korelsi  negative  dan  berbanding terbalik.  Artinya  ketika  siswa  mendapatkan  dukungan  sosial  yang  tinggi  maka  kecemasan menghadapi ujian yang dialami oleh siswa rendah.
Table 3. tabel tabulasi silang dukungan sosial dengan kecemasan sesaat menghadapi ujian
Kecemasan Sesaat
Dukungan Sosial (Satisfaction) Kategori Tinggi Rendah ∑ % F % F % Tinggi 6 17,65% 27 79,41% 33 97,06% Rendah 1 2,94% 0 0% 1 2,94% ∑ 7 20,59% 27 79,41% 34 100%
Berdasarkan tabel diatas diketahui bahwa dari total sampel (34 siswa) sebanyak 17,65% (6 siswa) termasuk kedalam kategori dukungan sosial tinggi dan kecemasan sesaat tinggi. Sebanyak 79, 41%  (27  siswa)  termasuk  kedalam  kategori  dukungan  sosial  tinggi  dan  kecemasan  sesaat  rendah. Sedangkan  sisanya  sebanyak  2,94%  (1  siswa)  termasuk  kedalam  ketegori  dukungan  sosial  rendah kecemasan tinggi

## Pembahasan
Siswa tingkat akhir akan menghadapi penilaian atau evaluasi hasil pembelajaran yang sering  disebut  sebagai  ujian  akhir  nasional  (UN)  dan  ujian  sekolah  (UAS).  Ujian  nasional menjadi  situasi  yang  menakutkan  dan  membuat  cemas  para  siswa  yang  akan  mengikutinya

## Q UANTA Volume 4, No. 2, May 2020
karena  UN  menentukan  kelulusan  siswa  dan  sebagai  prasyarat  agar  dapat  melanjutkan pendidikan ke jenjang yang lebih tinggi. Setiap siswa memberikan respon yang berbeda-beda tehadap kecemasan yang dialami sebagai sesuatu yang mengancam. Keberadaan orang-orang disekitar siswa dapat membuat siswa menjadi  tenang ketika sedang merasa cemas dan takut saat  menghadapi  ujian.  Siswa  membutuhkan  dukungan  sosial  berupa  pujian,  sikap  dari lingkungan  dan  motivasi  dari  orang  sekitar.  Siswa  yang  mendapatkan  dukungan  sosial  dari lingkungan  baik  orangtua,  keluarga  atau  teman  akan  cenderung  menilai  ujian  ini  sebagai sesuatu yang menyenangkan begitu pun sebaliknya siswa yang tidak mendapatkan dukungan dari orangtua, keluarga atau teman akan menilai ujian sebagai sesuatu yang menakutkan dan membuat  cemas.  Berdasarkan  hasil  penelitian,  nilai  korelasi  antara  dukungan  sosial  dengan kecemasan yaitu -0,53 hal ini menunjukkan bahwa sifat hubungan nya adalah negatif, artinya semakin  tinggi  dukungan  sosial  maka  kecemasan  yang  dialami  siwa  aan  semakin  rendah. Begitu  pula  sebaliknya,  semakin  rendah  dukungan  yang  didapatkan  siswa  maka  kecemasan yang dialaminya akan semakin tinggi. Hal ini sesuai dengan yang dikemukakan oleh Tilden, 1983 (dalam Sarason) yang meneliti hubungan antara berbagai dukungan (emosional, informasi dan  tangible)  dengan  keseimbangan  emosional,  indeks  komposit state  anxiety,  trait  anxiety , depresi  dan harga diri.  Penelitian yang sama juga dilakukan oleh Albert  dan Rankin, 1989 (dalam  Sarason) yang  juga  meneliti  hubungan  antara  dukungan  sosial  terkait  dengan state anxiety dan trait .  Dalam  studi  ini,  dukungan  diukur  sebagai  keintiman,  perawatan,  integrasi sosial,  harga  diri  dan  bimbingan.  Secara  keseluruhan  dukungan  sangat  berkorelasi  negatif dengan trait anxiety dan marginally berkorelasi negatif dengan state anxiety .
Berdasarkan  hasil  dari  tabel  distribusi  silang,  didapatkan  hasil  ada  satu  siswa  yang mendapatkan  dukungan  sosial  rendah  dan  kecemasan  yang  tinggi.  Siswa  menghadapi  situsi ujian tanpa adanya dukungan dari orang sekitar. Hal ini sesuai dengan teori Buffering seseorang yang memiliki penilaian terhadap suatu situasi seperti kehamilan sebagai sebuah stressor yang tinggi sehingga ibu hamil tersebut tidak memiliki orang yang dapat menyakinkan bahwa ibu hamil  dapat  melalui  semuanya  dengan  baik  sehingga  ibu  hamil  memberikan  respon  gugup, gelisah,  merasa  tidak  nyaman  dan  tegang  terhadap  kehamilan  yang  sedang  dijalani  karena kehamilan dianggap sebagai sebagai situasi yang mengancam.

## SIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan  dapat  disimpulkan  sebagai  berikut: terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  dukungan  sosial  dengan  kecemasan  siswa menghadapi  ujian,  dukungan  sosial  yang  didapatkan  siswa  dirasa  sangat  puas  karena  orang disekitar  siswa  dapat  membantu  siswa  dalam  mengatasi  kecemasan  yang  dialami  dalam menghadapi  ujian,  kecemasan  yang  dialami  siswa  cenderung  rendah  karena  siswa  merasa tenang dan tentram menjalani ujiandengan adanya dukungan sosial dari orang tua, kelarga dan teman.

## REFERENSI
Arikunto, S. (2006). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Rineka Cipta : Jakarta
Azwar, S. (2001). Penyusunan Skala Psikologi . Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Benedict, Philip, Salti. (1989). Terjemahan : Petunjuk Lengkap Kehamilan. Arcan : Jakarta
Chaplin, J.P. (1968). Kamus Lengkap Psikologi . Jakarta : PT Raja Grafindo Persada.
Devy Sekar Ayu Ningrum, Endah Andriani P. Hubungan Social Support dengan Kecemasan Siswa dalam Menghadapi Ujian. 1 IKIP SILIWANGI 2  , Universitas Jenderal Achmad Yani
Franken, R.E. (1998). Human Motivation Fifth Edition. Wadsworth Thompson Learning.
Hurlock, E. (1986). Psikologi Perkembangan , Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan. Edisi Kelima. Jakarta : Erlangga.
Reksoatmodjo,  N,  Tedjo.  (2007). Statistika  Untuk  Psikologi  dan  Pendidikan:PT .  Refika  Aditama. Bandung.
Santrock, J.W. (1995). Life Span Development . Erlangga: Jakarta
Sarafino, E.P. (1990). Health Psychology: Biopychosocial Interaction . United States of America: John Wiley & Sons, Inc.
Sarason, I. G. et al., (1983). Assessing Social Support: The Social Support Questionnaire . Journal of Personality and Social Psychology. Vol 44 No.1. h. 127-139
Sarason,  Irwin.  G.  et  al.  (1996). Handbook  of  Social  Suport  and  The  Family ,  edited  by  Gregory  R.
Pierce, Barbara R. Sarason, and Irwin G. Sarason. Plenum Press : New York.
Silalahi, U. (1999). Metodologi Penelitian . Bina Budaya: Bandung
Spielberger. C.D. (1966). Anxiety Behavior . New York : Academic Press, Inc
Spielberger. C.D. (1972). Anxiety : Current Trends in Theory and Reseach . Academic Press. New York and London.
Suryabrata, Sumadi. (1983). Psikologi Kepribadian . Jakarta. PT Raja Grafindo Persada.
Daftar web
http://medicom.blogdetik.com http://ocw.gunadarma.ac.id http://www.ayahbunda.com .
http://www.docstoc.com Http://www.google.nakita.com
http://www.mail-archive.com/milis-nakita@news.gramedia-majalah.com/msg03886.html http://www.scribd.com/doc/14440500 http://www.scribd.com/doc/44377677/Lengkap