## EFEKTIVITAS METODE PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA PADA MATERI SISTEM REPRODUKSI MANUSIA DI KELAS XI SMA NEGERI 1 PUTUSSIBAU
1 Florentina Rahayu Esti Wahyuni & 2 Eva Kurniati 12 STKIP persada Khatulistiwa, Jl. Pertamina KM 4- Sengkuang- Sintang
Abstrack:
Key Word:
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efektivitas penggunaan metode pembelajaran problem solving terhadap  kemampuan  berfikir  kritis  siswa  pada  materi  Sistem  Reproduksi  Manusia  di  kelas  XI SMA  Negeri 1  Putussibau.  Metode  yang  digunakan  adalah  metode  kuantitatif.  Penelitian  ini  merupakan penelitian  eksperimen  semu  dengan  rancangan  penelitian Nonequivalent  Control  Group  Design dan sampel dipilih secara sampling jenuh . Sampel penelitian adalah kelas XI IPA 2 sebagai kelas eksperimen dan  XI  IPA  1  sebagai  kelas  kontrol.  Tehnik  pengumpulan  data  yaitu  teknik  observasi  langsung,  tehnik pengukuran dan tehnik komunikasi tidak langsung. Alat pengumpul data berupa lembar observasi, soal tes dan angket. Persentase total observasi aktivitas guru untuk kedua pertemuan yaitu 100%. Persentase total observasi  aktivitas  siswa  pada  kedua  pertemuan  yaitu  88,59%.  Nilai  rata-rata pretest dan posttest kelas eksperimen sebesar 62,9  dan 86,1. Nilai rata-rata pretest dan posttest kelas kontrol sebesar 60,9 dan 76,6. Data hasil uji t posttest kelas eksperimen dan kelas kontrol yaitu –t tabel ≤ t hitung ≥ + t tabel = - 2,000 ≤ 5,398 ≥ 2,000,  sehingga  Ha  diterima  dan  Ho  ditolak.  Nilai  effect  size  sebesar  1,403  dengan  kriteria  tinggi. Persentase total data angket sebesar 84,5 % dengan interpretasi tinggi, sehingga dapat disimpulkan bahwa metode pembelajaran problem solving mendapat respon yang sangat baik dari siswa-siswi kelas XI IPA 2 SMA N 1 Putussibau.
Kata kunci : Kemampuan, Pedagogik, Ilmu Pengetahuan Sosial,

## PENDAHULUAN
Sekolah  merupakan  salah  satu sarana pendidikan formal, tempat
pembelajaran mengembangkan
kemampuan  dan  membentuk  watak anak  bahwa  berpikir  adalah  merupakan
segala  aktivitas  mental  dalam  usaha memecahkan masalah, membuat
keputusan, memaknai sesuatu, pencarian  jawaban  dalam  mendapatkan suatu makna, sedangkan berpikir adalah
suatu  aktivitas  yang  bertujuan  tertentu serta  proses  pengorganisasian  yang digunakan  untuk  menguasai  dunia. Untuk  itu  diperlukan  metode-metode pembelajaran yang mampu meningkatkan  kemampuan    berpikir siswa di sekolah, sehingga mereka tidak hanya sekedar menghafal materi pelajaran, namun mendapatkan pengetahuan  dan  pemahaman  terhadap materi pelajaran tersebut.
Berpikir  kritis  merupakan  salah satu  jenis  kegiatan  berpikir  yang  mulai banyak  dilirik  oleh  para  peneliti  dalam membuat  suatu  inovasi  baru  untuk mengembangkan dan meningkatkan aktivitas  berpikir  siswa  karena  erat kaitannya dengan logika atau diperlukan dalam  mengembangkan  keterampilan menyelesaikan masalah.
Pada
penerapannya  di  sekolah,  guru  sebagai pendidik dituntut harus mampu mendorong siswa dalam mengembangkan  kemampuan  berpikir kritis,  karena  ketika  siswa  dihadapkan pada  suatu  masalah  dalam  pelajaran, siswa  mampu  mencari  jalan  keluar dengan  mencari  beberapa  alternatif pemecahan masalah.
Biologi  merupakan  cabang  Ilmu Pengetahuan Alam yang dapat
memberikan  kontribusi  positif  dalam terbentuknya  masyarakat  yang  cerdas, berpikir  ilmiah,  logis,  serta  mampu menerapkan  teknologi  dan  ilmu  sains dalam  kehidupan  sehari-hari,  sehingga ilmu  Biologi  ini  dapat  digunakan sebagai  media  untuk  merangsang  siswa di  sekolah  dalam  mengembangkan kemampuan  berpikirnya  secara  kritis. Salah  satunya  materi  mengenai  Sistem Reproduksi Manusia.
Seiring  dengan  perkembangan dunia  kedokteran,  kini  telah  banyak ditemukan  berbagai  penyakit  pada organ  reproduksi  manusia  dan  faktor- faktor  penyebabnya.  Salah  satunya penyakit  AIDS  ( Acquired  Immune
Deficiency
Syndrom ), yang penderitanya  telah  tersebar  di  seluruh dunia  dan  jumlahnya  terus  meningkat setiap  tahun.  Penyakit  ini  merupakan Penyakit  Menular  Seksual  (PMS)  yang disebabkan  oleh  virus  HIV  ( Human Immuno-deficiency  Virus )  dan  belum ditemui  obatnya  hingga  saat  ini.  Oleh karena  itu,  perlu  adanya  pembahasan dan pemahaman materi mengenai sistem  reproduksi  manusia  secara  lebih kritis  agar  para  remaja  dan  masyarakat umum lainnya dapat mengetahui dengan jelas  betapa  pentingnya  menjaga  alat-
alat reproduksi, menjauhi penyimpangan  dan  kekerasan  seksual, serta  terhindar  dari  beragam  penyakit seksual yang telah tersebar luas di bumi ini.
Sekolah-sekolah  di  Indonesia terutama  di  Provinsi  Kalimantan  Barat, masih  banyak yang  menggunakan metode pembelajaran konvensional yang  prosesnya  terpusat  pada  aktivitas guru,  sehingga  siswa  cenderung  pasif dan kesulitan menerima materi pelajaran  yang  disampaikan,    padahal dalam pembelajaran ilmu Biologi khususnya pada materi Sistem Reproduksi  Manusia,  banyak  sekali permasalahan  yang  seharusnya  dapat memicu  aktivitas  berpikir  kritis  para siswa  dan  interaksi  aktif  dalam  proses pembelajaran.
Melihat peran guru yang cenderung sebagai
“sumber pengetahuan  utama”  namun  kurang mengedepankan  proses  pembelajaran yang  mampu  meningkatkan  kualitas belajar  siswa,  maka  perlu  dicoba  untuk menerapkan sebuah metode pembelajaran yang mampu meningkatkan aktivitas dan kemampuan berpikir  kritis  siswa,  sehingga  siswa diharapkan  menjadi  lebih  aktif  dalam
mengikuti  proses  pembelajaran  dan guru  akan  berganti  peran  menjadi fasilitator, motivator dan manajer dalam kegiatan  pembelajaran,  salah  satunya menggunakan metode pembelajaran Problem Solving .
Metode problem solving merupakan  suatu  penyajian  materi pelajaran  yang  menghadapkan  siswa pada  persoalan  yang  harus  dipecahkan atau diselesaikan untuk mencapai tujuan pembelajaran.  Pembelajaran problem solving adalah bagian dari pembelajaran berbasis masalah ( Problem Based Learning ),  yaitu  siswa  dituntut  untuk melakukan pemecahan masalah- masalah  yang  disajikan  dengan  cara menggali informasi sebanyak- banyaknya,  kemudian  dianalisis  dan dicari  solusi  dari  permasalahan  yang ada.  Solusi  dari  permasalahan  tersebut tidak  mutlak  mempunyai  satu  jawaban yang  benar  artinya  siswa  dituntut  pula untuk belajar dan berpikir secara kritis.
Berdasarkan latar belakang masalah  di  atas,  maka  yang  menjadi rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini adalah “Bagaimanakah efektivitas metode  pembelajaran problem  solving terhadap  kemampuan  berpikir  kritis siswa  pada  materi  sistem  reproduksi
manusia  di  kelas  XI  Sekolah  SMA Negeri 1 Putussibau?”
Agar penelitian ini dapat dilakukan  lebih  terarah,  maka  rumusan masalah  di  atas  dijabarkan  menjadi pertanyaan-pertanyaan penelitian sbb:
1. Bagaimanakah  aktivitas  guru  dan
siswa  pada  saat  menggunakan metode pembelajaran problem
solving pada materi Sistem
Reproduksi  Manusia  di  Kelas  XI SMA Negeri 1 Putussibau?
2. Bagaimanakah kemampuan berpikir kritis  siswa  sebelum  dan  sesudah menggunakan  metode  pembelajaran problem solving pada materi Sistem Reproduksi  Manusia  di  Kelas  XI SMA Negeri 1 Putussibau?
3. Bagaimanakah kemampuan berpikir kritis  siswa  sebelum  dan  sesudah menggunakan  metode  konvensional pada  materi  Sistem  Reproduksi Manusia di Kelas XI SMA Negeri 1 Putussibau?
4. Bagaimanakah efektivitas penggunaan  metode  pembelajaran problem solving terhadap
kemampuan  berpikir  kritis  siswa pada  materi  Sistem  Reproduksi
Manusia di Kelas XI SMA Negeri 1 Putussibau?
5. Bagaimanakah respon siswa terhadap penggunaan metode pembelajaran problem  solving pada materi  Sistem  Reproduksi  Manusia di  Kelas  XI  SMA  Negeri  1 Putussibau?

## METODE
Metode  penelitian  yang  digunakan adalah  metode  kuantitatif  karena  data penelitian berupa angka-angka dan analisisnya menggunakan statistik (Sugiyono, 2013: 7), dengan bentuk penelitian eksperimen. Penelitian eksperimen  yang  dilakukan  ini  bertujuan untuk menguji  hipotesis  tentang  ada tidaknya  pengaruh  metode  pembelajaran problem  solving  terhadap  kemampuan berpikir kritis siswa.
Peneliti  menggunakan  jenis  desain quasy experiment (eksperimen semu), karena  menggunakan  kelompok  subjek secara  utuh  dalam  eksperimen  yang  secara alami sudah terbentuk dalam kelas dan tidak mengontrol  semua  variabel  yang  ada. Bentuk desain penelitian ini yaitu Nonequivalent Control Group Design .
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh  siswa  kelas  XI  IPA  SMA  Negeri  1 Putussibau yang berjumlah 60 orang. sampel adalah  siswa-siswi  kelas  XI  IPA  2  yang berjumlah 30 orang sebagai kelas
eksperimen  dan  siswa-siswi  kelas  XI  IPA  1 yang  berjumlah  30  orang  sebagai  kelas kontrol.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  yang  diperoleh  dan  dianalisis dalam  penelitian  ini  digunakan  untuk menjawab  masalah  penelitian.  Data  yang diperoleh  terdiri  dari:  nilai pretest dan posttest berfikir  kritis  mahasiswa  pada materi system reproduksi manusia.
Pengolahan  data  yang  diperoleh  dilakukan dengan  menggunakan  Manual,  Mikrosoft- Excel 2007 dan SPSS 16,0.
Hasil  observasi  guru  yang  dilakukan pada  pertemuan  pertama  dan  kedua  dapat dilihat pada Tabel 1 berikut:

## Tabel 1. Hasil Observasi Guru
N No Kategori Penilaian Hasil Pengamatan Pertemuan 1 Pertemuan 2 Y Ya T Tidak Y Ya T Tidak 1 1. Pendahuluan ѵ √ - √ √
-
2 2.
Kegiatan inti √ √ - √ √ -
3 3.
Kegiatan penutup √ √ -
√ √ - Skor 1
100%
1
100%
Tabel  1. menunjukkan  hasil tabulasi data observasi guru pada pertemuan pertama
dengan angka 100%, artinya proses pembelajaran  dengan  metode  pembelajaran problem  solving terlaksana  dengan  baik, demikian  juga  pada  pertemuan  kedua  dari hasil observasi diperoleh angka 100%, maka dapat disimpulkan bahwa dalam pelaksanaan  proses  pembelajaran,  peneliti yang berperan sebagai guru telah melakukan semua  rangkaian  kegiatan  pembelajaran sesuai  dengan  langkah-langkah  metode pembelajaran problem solving .
Hasil observasi siswa yang dilakukan oleh tiga observer pada pertemuan pertama  dan  kedua  menunjukkan  hasil  pada pertemuan pertama diperoleh angka 82,05%, pertemuan  kedua  diperoleh  angka  95,13%, dan  nilai  rata-rata  dari  kedua  pertemuan yaitu  88,59%,  sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  penggunaan  metode  pembelajaran problem solving termasuk ke dalam  kriteria sangat  baik  untuk  digunakan  dalam  proses pembelajaran  serta  terlaksana  dengan  baik sesuai dengan yang diharapkan.
Hasil pretest kelas  eksperimen  dan kelas  kontrol  dianalisis  dengan  beberapa rumus  statistik  yaitu  uji  normalitas,  uji homogenitas  dan  uji  hipotesis.  Hasil perhitungan uji normalitas, bahwa pada  α = 0,05  (5%),  signifikansi  hasil pretest kelas eksperimen  X 2 hitung ≤  X 2 tabel yaitu  9,871  ≤ 11,070,  dan  hasil pretest kelas  kontrol
X 2 hitung ≤  X 2 tabel yaitu 9,967 ≤ 11,070. Hasil rata-rata nilai pretest yaitu kelas eksperimen sebesar  62,9,  sedangkan  kelas  kontrol  60,9. Maka,  disimpulkan  bahwa  sebaran  data pretest kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol berdistribusi  normal,  sehingga  keduanya dapat  digunakan  sebagai  sampel.  hasil perhitungan  bahwa  F hitung ≤  F tabel, yaitu pretest kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol sebesar 2,002  ≤  1,85.  Maka,  disimpulkan bahwa  data pretest kelas  eksperimen  dan kelas  kontrol  dalam  penelitian  ini  adalah tidak homogen.
Hasil  uji  hipotesis  data pretest pada kelas eksperimen dan kelas kontrol menggunakan  analisis  uji  T  termuat  dalam Tabel 4.6 berikut ini:
Tabel 2. Hasil Uji T Pretest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol.
No. Data
yang diuji 𝒙̅ SD t hitung t tabel α Ket 1 Pretest Eksperi men 62,9  10,4 3 0,52 2,045 0,05  Ho diteri ma 2 Pretest Kontrol 60,9  5,21 0,52 2,045 0,05  Ho
diteri
ma Tabel
2. menunjukkan hasil
perhitungan  statistik,  bahwa  sebaran  data
pretest kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol dalam penelitian ini pada α = 0,05, diperoleh diperoleh – t tabel ≤  t hitung ≤  +t tabel =  –2,045  ≤ 0,52 ≤  2,045,  sehingga  Ho  diterima  dan  Ha ditolak.  hasil  perhitungan  statistik,  bahwa  α = 0,05 (5%), signifikansi hasil posttest kelas eksperimen  X 2 hitung ≤  X 2 tabel yaitu  10,24 ≤ 11,070,  dan  hasil posttest kelas  kontrol X 2 hitung ≤  X 2 tabel yaitu  10,359    ≤  11,070. Maka,  disimpulkan  bahwa  sebaran  data posttest kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol berdistribusi  normal.  Hasil  rata-rata  nilai posttest kedua  kelas  berbeda  secara  nyata yaitu  kelas  eksperimen  sebesar  86,1, sedangkan kelas kontrol  sebesar 76,6.   hasil perhitungan  statistik,  bahwa  F hitung ≤  F tabel, yaitu postest kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol  sebesar 1,013  ≤  1,85.  Maka,  dapat disimpulkan  bahwa  data posttest kelas eksperimen  dan  kelas kontrol dalam penelitian ini adalah homogen.
Hasil  uji  hipotesis  data pretest pada kelas eksperimen dan kelas kontrol menggunakan  analisis  uji  T  termuat  dalam Tabel 3.
Tabel 3.
Hasil  Uji  T Posttest Kelas  Eksperimen dan Kelas Kontrol.
No. Data yang diuji 𝒙̅ SD t hitung t tabel
Α Ket
1 Posttest Eksperimen  86,1  6,86  5,398 2,000 0,05  Ha diterima 2 Posttest Kontrol 76,6  6,77  5,398 2,000 0,05  Ha diterima
Tabel 3. menunjukkan hasil perhitungan  statistik,  bahwa  sebaran  data posttest kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol dalam penelitian ini pada α = 0,05, diperoleh –t tabel ≤  t hitung ≥  +t tabel =  –2,000  ≤  5,398 ≥ 2,000, sehingga Ha diterima dan Ho ditolak.
Berdasarkan  perhitungan effect  size , dinyatakan  bahwa  pembelajaran  dengan metode pembelajaran problem solving efektif  terhadap  kemampuan  berpikir  kritis siswa  pada  materi  sistem  reproduksi manusia  dengan  harga effect  size (ES)  = 1,043. Berdasarkan kriteria effect size (ES) = 1,403 termasuk ke dalam kriteria efektivitas tinggi.
Efektivitas metode pembelajaran problem solving terhadap kemampuan berpikir kritis siswa dianalisis menggunakan rumus effect  size ,  dan  diperoleh  nilai effect size sebesar  1,403  dengan  kriteria  tinggi, sehingga  dapat  dinyatakan  bahwa  proses pembelajaran dengan metode problem solving sangat  efektif  terhadap  kemampuan berpikir  kritis  siswa  pada  materi  sistem reproduksi manusia di kelas XI IPA 2 SMA Negeri  1  Putussibau.  Hal  ini  sesuai  dengan
pendapat Sanjaya (2006: 221) yang menyatakan  bahwa  “pemecahan  masalah ( problem  solving )  dapat  mengembangkan kemampuan  siswa  untuk  berpikir  kritis  dan mengembangkan  kemampuan  mereka  untuk menyesuaikan dengan pengetahuan baru”.
Berdasarkan  hasil  analisis  data diperoleh  persentase  total  84,5%  dengan interpretasi tinggi, sehingga dapat disimpulkan  bahwa  metode  pembelajaran problem  solving mendapat  respon  yang sangat  baik.  Hal  ini  dikarenakan  metode pembelajaran problem  solving memberikan kesempatan ( opportunities ) dan dapat mendorong  siswa  berdiskusi  dengan  siswa yang  lainnya,  didukung  pula  oleh  pendapat Supriadie  dan  Darmawan  (2012:  150)  yang menyatakan  bahwa:  Pembelajaran problem solving merupakan  pembelajaran  berbasis orientasi  “ learned  centered ”  berpusat  pada pemecahan  suatu  masalah  oleh  siswa melalui  kerja  kelompok  (kecil),  yang dilakukan  dengan  cara  mengidentifikasi problem atau isu yang ingin mereka analisis, serta  mencari  sumber  untuk  menangani problem  atau  isu,  sedangkan  guru  berperan sebagai  pembimbing,  fasilitator,  melakukan monitoring dan penilaian.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  analisis  data  yang  telah dilakukan  dalam  penelitian  ini,  maka  dapat ditarik  beberapa  kesimpulan  bahwa  hasil observasi guru di kelas eksperimen memperoleh nilai persentase rata-rata sebesar  100%  dan  hasil  observasi  siswa  di kelas eksperimen memperoleh nilai persentase  rata-rata  sebesar  88,59%.  Jadi, dapat disimpulkan bahwa proses pembelajaran  dengan  menggunakan  metode pembelajaran problem  solving berlangsung sangat  baik  dan  sesuai  dengan  yang diharapkan.
Rata-rata nilai pretest kelas eksperimen  sebesar  62,9 dan  rata-rata  nilai posttest kelas eksperimen sebesar 86,1. Hasil tes  pada  kelas  eksperimen  mengalami peningkatan  sebesar  23,2  poin,  sehingga dapat disimpulkan bahwa metode pembelajaran problem solving dapat meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis siswa.  Rata-rata  nilai pretest kelas  kontrol sebesar 60,9 dan rata-rata nilai posttest kelas kontrol  sebesar  76,6.  Hasil  tes  pada  kelas kontrol  hanya  mengalami  peningkatan sebesar 15,7 poin, sehingga dapat disimpulkan  bahwa  metode  pembelajaran konvensional  kurang  dapat  meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa dibandingkan metode pembelajaran problem solving .
Perhitungan effect size memperoleh nilai effect size (ES) sebesar 1,043 dengan kriteria tinggi,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa pembelajaran  dengan  metode  pembelajaran problem  solving sangat  efektif  terhadap kemampuan berpikir kritis siswa pada materi sistem reproduksi manusia.
Analisis hasil angket respon siswa memperoleh  nilai  persentase  total  sebesar 84,5%  dengan  interprestasi  tinggi,  sehingga dapat disimpulkan bahwa penggunaan metode  pembelajaran problem  solving pada materi  sistem  reproduksi  manusia  mendapat respon yang sangat baik.
Saran  yang  peneliti  sampaikan,  guru diharapkan dapat menghargai apapun temuan  siswa  dalam  proses  pembelajaran dan  mencari  kebenarannya  serta  membantu siswa  menyimpulkan  materi  pelajaran. Metode  pembelajaran problem  solving merupakan  metode  yang  tepat  digunakan untuk mengembangkan kemampuan berpikir kritis  siswa  dalam  mencari  permasalahan, hingga  menentukan  penyelesaian  masalah. Guru hendaklah dapat menyesuaikan penerapan  metode  pembelajaran  dengan media,  sumber,  sarana  dan  prasarana  serta materi  pelajaran  agar  tujuan  pembelajaran dapat tercapai secara maksimal.
DAFTAR RUJUKAN
Darmadi,  H.  (2011). Metode  Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Fisher,  A.  (2012). Sebuah  Pengantar Berpikir Kritis . Jakarta: Erlangga.
Hamdani. (2011). Strategi Belajar Mengajar . Bandung: Pustaka Setia.
Hasan,  I.  (2008). Analisis  Data  Penelitian dengan Statistik . Jakarta: Bumi Aksara.
Riduwan.  (2010). Dasar-dasar  Statistika . Bandung: Alfabeta.
Ridduwan, P. (2012). Peningkatan
Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa terhadap  Materi  Keterbukaan  dan Keadilan  dalam  Kehidupan  Berbangsa dan  Bernegara  melalui  Model  Group Investigation di Kelas XI IPS 2 Sekolah Menengah Atas Negeri 1 Sintang Tahun Pelajaran  2012 .  Skripsi  pada  Program Studi Pendidikan Kewarganegaraan
STKIP  Persada  Khatulistiwa  Sintang:
tidak diterbitkan.
Sanjaya,  W.  (2011). Strategi  Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan . Jakarta: Kencana.
Sudjana,  N.  (2009). Penilaian  Hasil  Proses Belajar Mengajar . Bandung: PT
Remaja Rosdakarya.
Sugiyono. (2013). Metode Penelitian
Kuantitatif, Kualitatif dan R&D .
Bandung: Alfabeta.
Sukardi.  (2010). Metodologi  Penelitian Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
Sukardi. (2011). Evaluasi Pendidikan Prinsip  dan  Operasionalnya .  Jakarta: Bumi Aksara.
Sukiman.  (2012). Pengembangan  Sistem Evaluasi. Yogyakarta: Insan Madani.
Supriadie,  D  dan  Darmawan,  D.  (2012).
Komunikasi  Pembelajaran .  Bandung: Remaja Rosdakarya.
Suryabrata, S. (2012). Metodologi
Penelitian . Jakarta: Rajawali Pers.
Trianto. (2012). Model Pembelajaran
Terpadu . Jakarta: Bumi Aksara.