UMP

## TUNAS

## JURNAL PENDIDIKAN EKONOMI
http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/neraca Volume 5 Nomor 2, Juni 2020 (29-36)
PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN SCRAPBOOK IN BOX BERBASIS KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN PADA PEMBELAJARAN IPS The Development Of Scrapbook In Box Learning Media Based On The Ability To Read The Understanding Of IPS Learning
1 Prihatin Sulistyowati, 2 Dheatri Fathanah dan 3 Dwi Agus Setiawan
1 Universitas Kanjuruhan, Malang, Jawa Timur, Indonesia
2 Universitas Kanjuruhan, Malang, Jawa Timur, Indonesia
3 Universitas Kanjuruhan, Malang, Jawa Timur, Indonesia

## ARTIKEL INFO
Diterima Mei 2020 Dipublikasi Juni 2020
*e-mail : prihatinsulistyowati@uni kama.ac.id

## ABSTRAK
Media  pembelajaran  yang  menarik  menjadi  kebutuhan  untuk  mendukung ketercapaian  tujuan  pembelajaran.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskirpisikan proses  pengembangan,  tingkat  kevalidan,  kepraktisan  dan  keefektifan  media scrapbook in box . Model pengembangan yang digunakan dalam penelitian ini   adalah model  ADDIE  dengan  lima  tahapan  yaitu:  tahap  analis,  desain,  pengembangan, implementasi,  dan  evaluasi.  Instrumen  pengumpulan  data  menggunakan  angket,  tes, dan dokumentasi. Analisis data yang digunakan adalah kuantitatif dan kualitatif. Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  media scrapbook  in  box layak,  praktis,  dan  efektif untuk digunakan. Penilian oleh ahli media mendapatkan presentase 92,5%, penilaian oleh  ahli  bahasa  mendapatkan  presentase  80%,  penilaian  oleh  ahli  materi mendapatkan  presentase  93,1%,  penilaian  oleh  guru  mendapatakan  presentase 93,1%.  Penilian  oleh  siswa  mendapatkan  presentase  93%,  dan  untuk  keefektifan mendapatkan rata-rata peningkatan kemampuan membaca pemahaman sebesar 26%.
Berdasarkan  paparan hasil  penilaian  maka  media  pembelajaran  scrapbook  in  box “Layak”, “Praktis”, dan “Sangat Baik” digunakan di lapangan.
Kata  kunci: Media  Pembelajaran  Scrapbook, Pembelajaran  IPS, Membaca Pemahaman.

## ABSTRACT
Attractive learning media becomes a necessity to support the achievement of  learning  objectives.  This  study  aims  to  describe  the  development  process,  the level  of  validity,  practicality  and  effectiveness  of  scrapbook  in  box  media.  The development model used in this study is the ADDIE model with five stages, namely: the  analyst,  design,  development,  implementation,  and  evaluation  stages.  Data collection  instruments  using  questionnaires,  tests,  and  documentation.  Analysis  of the data used is quantitative and qualitative. The results showed that the scrapbook in box media was feasible, practical, and effective to use. Assessment by the media expert gets a percentage of 92.5%, assessment by the linguist gets a percentage of 80%, assessment by the material expert gets a percentage of 93.1%, assessment by the teacher gets a percentage of 93.1%. Assessment by students get a percentage of 93%, and for effectiveness get an average increase in reading comprehension skills of 26%.  Based  on  the  exposure  to  the  results  of  the  assessment  the  "Decent", "Practical" and "Very Good" scrapbook in box learning media are used in the field.
Keywords: Scrapbook Learning Media, Social Studies Learning, Reading Comprehension .

## Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar
1 Prihatin Sulistyowati, 2 Dheatri Fathanah dan 3 Dwi Agus Setiawan 29 ISSN :24776076 E-ISSN:26858169 UMP

## TUNAS

## JURNAL PENDIDIKAN EKONOMI
http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/neraca Volume 5 Nomor 2, Juni 2020 (29-36)
PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN SCRAPBOOK IN BOX BERBASIS KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN PADA PEMBELAJARAN IPS The Development Of Scrapbook In Box Learning Media Based On The Ability To Read The Understanding Of IPS Learning
1 Prihatin Sulistyowati, 2 Dheatri Fathanah dan 3 Dwi Agus Setiawan
1 Universitas Kanjuruhan, Malang, Jawa Timur, Indonesia
2 Universitas Kanjuruhan, Malang, Jawa Timur, Indonesia
3 Universitas Kanjuruhan, Malang, Jawa Timur, Indonesia

## ARTIKEL INFO
Diterima Mei 2020 Dipublikasi Juni 2020
*e-mail : prihatinsulistyowati@uni kama.ac.id

## ABSTRAK
Media  pembelajaran  yang  menarik  menjadi  kebutuhan  untuk  mendukung ketercapaian  tujuan  pembelajaran.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskirpisikan proses  pengembangan,  tingkat  kevalidan,  kepraktisan  dan  keefektifan  media scrapbook in box . Model pengembangan yang digunakan dalam penelitian ini   adalah model  ADDIE  dengan  lima  tahapan  yaitu:  tahap  analis,  desain,  pengembangan, implementasi,  dan  evaluasi.  Instrumen  pengumpulan  data  menggunakan  angket,  tes, dan dokumentasi. Analisis data yang digunakan adalah kuantitatif dan kualitatif. Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  media scrapbook  in  box layak,  praktis,  dan  efektif untuk digunakan. Penilian oleh ahli media mendapatkan presentase 92,5%, penilaian oleh  ahli  bahasa  mendapatkan  presentase  80%,  penilaian  oleh  ahli  materi mendapatkan  presentase  93,1%,  penilaian  oleh  guru  mendapatakan  presentase 93,1%.  Penilian  oleh  siswa  mendapatkan  presentase  93%,  dan  untuk  keefektifan mendapatkan rata-rata peningkatan kemampuan membaca pemahaman sebesar 26%. Berdasarkan  paparan hasil  penilaian  maka  media  pembelajaran  scrapbook  in  box “Layak”, “Praktis”, dan “Sangat Baik” digunakan di lapangan.
Kata  kunci: Media  Pembelajaran  Scrapbook, Pembelajaran  IPS, Membaca
Pemahaman.

## ABSTRACT
Attractive learning media becomes a necessity to support the achievement of  learning  objectives.  This  study  aims  to  describe  the  development  process,  the level  of  validity,  practicality  and  effectiveness  of  scrapbook  in  box  media.  The development model used in this study is the ADDIE model with five stages, namely: the  analyst,  design,  development,  implementation,  and  evaluation  stages.  Data collection  instruments  using  questionnaires,  tests,  and  documentation.  Analysis  of the data used is quantitative and qualitative. The results showed that the scrapbook in box media was feasible, practical, and effective to use. Assessment by the media expert gets a percentage of 92.5%, assessment by the linguist gets a percentage of 80%, assessment by the material expert gets a percentage of 93.1%, assessment by the teacher gets a percentage of 93.1%. Assessment by students get a percentage of 93%, and for effectiveness get an average increase in reading comprehension skills of 26%.  Based  on  the  exposure  to  the  results  of  the  assessment  the  "Decent", "Practical" and "Very Good" scrapbook in box learning media are used in the field.
Keywords: Scrapbook Learning Media, Social Studies Learning, Reading Comprehension .

## Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar
1 Prihatin Sulistyowati, 2 Dheatri Fathanah dan 3 Dwi Agus Setiawan 29 ISSN :24776076 E-ISSN:26858169 UMP

## TUNAS

## JURNAL PENDIDIKAN EKONOMI
http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/neraca Volume 5 Nomor 2, Juni 2020 (29-36)
PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN SCRAPBOOK IN BOX BERBASIS KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN PADA PEMBELAJARAN IPS The Development Of Scrapbook In Box Learning Media Based On The Ability To Read The Understanding Of IPS Learning
1 Prihatin Sulistyowati, 2 Dheatri Fathanah dan 3 Dwi Agus Setiawan
1 Universitas Kanjuruhan, Malang, Jawa Timur, Indonesia
2 Universitas Kanjuruhan, Malang, Jawa Timur, Indonesia
3 Universitas Kanjuruhan, Malang, Jawa Timur, Indonesia

## ARTIKEL INFO
Diterima Mei 2020 Dipublikasi Juni 2020
*e-mail : prihatinsulistyowati@uni kama.ac.id

## ABSTRAK
Media  pembelajaran  yang  menarik  menjadi  kebutuhan  untuk  mendukung ketercapaian  tujuan  pembelajaran.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskirpisikan proses  pengembangan,  tingkat  kevalidan,  kepraktisan  dan  keefektifan  media scrapbook in box . Model pengembangan yang digunakan dalam penelitian ini   adalah model  ADDIE  dengan  lima  tahapan  yaitu:  tahap  analis,  desain,  pengembangan, implementasi,  dan  evaluasi.  Instrumen  pengumpulan  data  menggunakan  angket,  tes, dan dokumentasi. Analisis data yang digunakan adalah kuantitatif dan kualitatif. Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  media scrapbook  in  box layak,  praktis,  dan  efektif untuk digunakan. Penilian oleh ahli media mendapatkan presentase 92,5%, penilaian oleh  ahli  bahasa  mendapatkan  presentase  80%,  penilaian  oleh  ahli  materi mendapatkan  presentase  93,1%,  penilaian  oleh  guru  mendapatakan  presentase 93,1%.  Penilian  oleh  siswa  mendapatkan  presentase  93%,  dan  untuk  keefektifan mendapatkan rata-rata peningkatan kemampuan membaca pemahaman sebesar 26%. Berdasarkan  paparan hasil  penilaian  maka  media  pembelajaran  scrapbook  in  box “Layak”, “Praktis”, dan “Sangat Baik” digunakan di lapangan.
Kata  kunci: Media  Pembelajaran  Scrapbook, Pembelajaran  IPS, Membaca
Pemahaman.

## ABSTRACT
Attractive learning media becomes a necessity to support the achievement of  learning  objectives.  This  study  aims  to  describe  the  development  process,  the level  of  validity,  practicality  and  effectiveness  of  scrapbook  in  box  media.  The development model used in this study is the ADDIE model with five stages, namely: the  analyst,  design,  development,  implementation,  and  evaluation  stages.  Data collection  instruments  using  questionnaires,  tests,  and  documentation.  Analysis  of the data used is quantitative and qualitative. The results showed that the scrapbook in box media was feasible, practical, and effective to use. Assessment by the media expert gets a percentage of 92.5%, assessment by the linguist gets a percentage of 80%, assessment by the material expert gets a percentage of 93.1%, assessment by the teacher gets a percentage of 93.1%. Assessment by students get a percentage of 93%, and for effectiveness get an average increase in reading comprehension skills of 26%.  Based  on  the  exposure  to  the  results  of  the  assessment  the  "Decent", "Practical" and "Very Good" scrapbook in box learning media are used in the field.
Keywords: Scrapbook Learning Media, Social Studies Learning, Reading Comprehension .
1 Prihatin Sulistyowati, 2 Dheatri Fathanah dan 3 Dwi Agus Setiawan 30 ISSN :24776076
E-ISSN:26858169

## PENDAHULUAN
Pendidikan sekolah dasar adalah proses pengembangan  kemampuan  yang  paling mendasar  setiap  siswa,  dimana  tiap  siswa belajar  secara  aktif  karena  adanya  dorongan dalam  diri  dan  adanya  situasi  yang  diberikan dengan  mudah  (kondusif)  bagi perkembangan dirinya  secara  optimal(Laily  2014). Dalam Kurikulum  Satuan  Pendidikan  untuk  Satuan Pendidikan  Dasar  tujuan  pendidikan  dasar adalah meletakan dasar kecerdasan, pengetahuan, kepribadian, akhlaq mulia, serta keterampilan  untuk  hidup  mandiri  dan mengikuti pendidikan lebih lanjut.
Sebagai  salah  satu  unsur  pelaksana pendidikan  yang  berperan  penting  dalam menyiapkan  generasi  penerus  bangsa  yang berkualitas,  guru  memiliki  peranan  yang sangat penting dalam proses belajar mengajar. Peran  guru  sangat  penting  dalam  kegiatan pembelajaran di dalam kelas, baik
pembelajaran  dengan  menggunakan  strategi, metode,  dan  media  yang  inovatif  sehingga materi  yang  disampaikan  mudah  dipahami oleh  siswa(Wardhani  2018).  Di  sekolah  guru tidak hanya menyampaikan materi pembelajaran, tetapi guru juga di tuntut untuk dapat  menanamkan  konsep-konsep  yang benar dan tepat dari materi pembelajaran,sehingga siswa mampu menyerap  ilmu-ilmu  yang  disampaikan  dan dapat  bermanfaat  dalam  kehidupan  sehari- hari.
Pembelajaran yang mendasar dan dapat diterapkan  oleh  peserta  didik  di  kehidupan sehari-hari  adalah  pelajaran  bahasa.  Dimana peserta  didik  akan  diajarkan  membaca  yang merupakan  proses    dari  berbahasa.  Seorang anak  yang  sedang  melakukan  proses  belajar membaca  dituntut  untuk  dapat  memahami hubungan  antara  membaca  dan  bahasa  yang digunakan. Tidak hanya itu seorang anak yang sedang  belajar  membaca  juga  harus  memiliki kemampuan  untuk  membaca  pemahaman, maksudnya  pada  saat  kita  membaca  harus dapat  menghasilkan pengertian.  Kemampuan
membaca  pemahaman  adalah  pemahaman  isi bacaan  dan  dibatasi  pada  pertanyaan- pertanyaan tentang apa, bagaimana, mengapa, dan  kesimpulan  berdasarkan  masalah  dari  isi bacaan    (Laily  2014).  Kemampuan  membaca pemahaman  yang  dimiliki  oleh  setiap  orang bukanlah  kemampuan  yang  turun-temurun, melainkan  kemampuan  yang  dihasilkan  dari proses belajar mengajar. Sedangakan
(Widanarti  2013) menjelaskan  kegunaan kemampuan  membaca  pemahaman  yaitu untuk memperoleh informasi baik dari media cetak maupun media elektronik. Kemampuan membaca  pemahaman  juga  memiliki  peranan yang  penting  dan  memiliki  pengaruh  pada mata pelajaran, terutama pada mata pelajaran IPS.  Materi  dalam  pembelajaran  IPS  cukup banyak,  seperti  pada  tema  Indahnya Keberagaman  di Negeriku  terdapat  materi yang mencakup budaya, sosial, ekonomi, etis, dan  agama  di  beberapa  provinsi.  Sehingga siswa  perlu  memiliki  kemampuan  membaca pemahaman,  karena  materi  IPS  yang disampaikan  sebagaian  besar  merupakan bacaan  yang  memuat  fakta,  konsep, dan generalisasi.
Pendidikan  IPS  adalah  seleksi  dari disipilin ilmu-ilmu sosial dan humaniora, serta kegiatan  dasar  manusia  yang  diorganisasikan dan  disajikan  secara  ilmiah  dan  psikologis untuk tujuan pendidikan(Mariyani.Enok, 2009).  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS) merupakan  mata  pelajaran  yang  membahas rangkaian  peristiwa,  fakta,  konsep,  dan generalisasi  yang  berhubungan  dengan hubungan  sosial.  Pendidikan  IPS  diintegrasi dari  berbagai  jenis  materi  yaitu  sejarah, sosiologi,  geografi, dan  ekonomi(Afandi, 2011).  Mata  pelajaran  IPS  di  tingkat  SD  juga dituntut  untuk  dapat  mengenalkan  konsep- konsep  yang  berhubungan  dengan  kehidupan bermasyarakat dan lingkungannya. Maka, guru dituntut untuk dapat memberikan pembelajaran  yang bermakna  salah  satunya yaitu  menggunakan  media  pembelajaran  yang menarik,  sehingga  siswa  tertarik  untuk
1 Prihatin Sulistyowati, 2 Dheatri Fathanah dan 3 Dwi Agus Setiawan 31 ISSN :24776076
E-ISSN:26858169
mengikuti pembelajaran di kelas.
Media  pembelajaran  merupakan  segala sesuatu yang dapat menyampaikan pesan dari suatu  sumber  secara  terencana  sehingga terjadi lingkungan belajar secara efektif(Nurseto,  2012).  Guru  menggunakan media  pembelajaran  sebagai  alat  bantu  dalam menyampaikan  suatu  materi  pembelajaran, selain  itu  media  pembelajaran  juga  dapat membantu  siswa  dalam  memahami  dari materi pembelajaran. Media pembelajaran juga memiliki  hubungan  yang  erat  dengan kemampuan membaca pemahaman.
Penggunaan  media  yang  menarik  dapat membantu  siswa  meningkatkan  kemampuan membaca  pemahaman  sehingga  mereka mampu  memahami  isi  teks  atau  informasi yang  disampaikan(Untari  &  Saputra,  2016). Salah satu media yang dapat di kembangkan di kalangan siswa SD adalah scrapbook.
Media scrapbook tergolong  kedalam jenis media visual. Menurut (Asyhar, 2012:44) media  visual,  merupakan  media  yang  hanya melibatkan  indera  penglihatan,  antara  lain media  cetak,  prototipe,  serta  media  realitas. Pendapat Rezita dalam Rosyana (2018) scrapbook berasal  dari  dua  kata yaitu scrap dan book . Scrap didefinisikan  sebagai barang  sisa,  guntingan,  atau  potongan. sedangkan book dapat  diartikan  sebagai  buku atau lembaran. Scrapbook dapat diartikan juga sebagai  buku  tempel  yang  berisikan  gambar- gambar  dan  foto.  Menurut  Purti  dalam Scrapbook biasanya digunakan untuk membuat album  kenangan  yang  memuat  bukan  hanya foto  akan  tetapi  berbentuk  kliping  atau catatan  penting    yang  berhubungan  dengan moment  penting. Scrapbook dapat  dibuat dengan handmade atau sering disebut dengan buatan  tangan,  yang  memungkinkan  dapat menyesuaikan  tema  yang  diinginkanWardhani (2018).
Media yang sering digunakan oleh guru- guru  dibeberapa  SD  kota  Malang  saat pembelajaran  di  kelas  hanya  menggunakan gambar-gambar  seadanya  dan  sederhana,  tak
jarang  guru  juga  hanya  menggunakan  gambar yang  ada  di  buku  siswa.  Penggunaan  media yang  kurang  bervariasi  akan  berdampak  pada minat siswa dalam mengikuti pembelajaran di kelas,  sehingga  membuat  siswa  kurang memahami  materi  yang  disampaikan  oleh guru. Karena media pembelajaran mempunyai fungsi  sebagai  alat  bantu  penyampai  pesan pembelajaaran(Hakim,  2018). Melalui  media pembelajaran juga dapat membantu perkembangan kemampuan membaca pemahaman. Penelitian  ini  mengembangakan  media yang  dapat  menjadi  pilihan  guru  dalam pembelajaran berlangsung. Hasil pengembangan media pembelajaran yang layak akan  dapat  memberikan  pemahaman  materi pada siswa. Pengembangan media pembelajaran  dengan  konsep Scrapbook  in Box berisikan gambar-gambar rumah adat dan gambar  keunikan-keunikan  rumah  adat  yang disertai dengan penjelasan mengenai keunikan disetiap  rumah  adat  di  Indonesia  sehingga mempermudah siswa untuk memahami materi IPS  Kelas  IV  tema  Keberagaman  di  Negeriku KD  3.2  mengidentifikasi  keberagaman  social, ekonomi, budaya, etnis, dan agama diprovinsi setempat  sebagai  identitas  bangsa  Indonesia serta  hubungannya  dengan  karakteristik ruang. Inovasi dalam penelitian ini merupakan pengembangan  media scrapbook berupa layer buku  yang  dikemas  kedalam box dengan memadukan  gambar-gambar  rumah  adat dengan tulisan-tulisan yang menarik.
Penggunaan  box  dalam  scrapbook  ini  akan menarik siswa untuk membuka dan membaca materi yang akan dipelajari karena siswa akan mengira media tersebut adalah sebuah hadiah.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian pengembangan ini mengadaptasi model ADDIE  dengan  5 tahapan yang dilakukan peneliti meliputi tahap analis,  tahap  desain,  tahap  pengembangan, tahap  implementasi,  dan  tahap  evaluasi
1 Prihatin Sulistyowati, 2 Dheatri Fathanah dan 3 Dwi Agus Setiawan 32 ISSN :24776076
E-ISSN:26858169
(Sulistyowati  et  al.,  2019). Tahapan  pada model ADDIE dapat dijelaskan sebagi berikut:
a. Tahap analisis meliputi analisis kurikulum, analisis  karakter  siswa,  dan analisis pengembangan media.
b. Tahap desain dilakukan untuk merancang dan  mengembangkan  sebuah  program pelatihan
c. Tahap  pengembangan  peneliti  mulai mengembangkan produk, instrumen, dan angket.
d. Tahap implemetation (implementasi) dilakukan  validasi  oleh  tiga  ahli  dan praktisi,  kemudian  diuji  cobakan  kepada siswa kelas IV.
e. Tahap evaluasi dilakukan untuk memperbaiki kualitas produk.
Pengembangan  media  pembelajaran scrapbook  in  box menggunakan  materi  rumah adat yang terdapat pada tema 7 Sub Tema 2 Pembelajaran  ke  3.  Media  pembelajaran
scrapbook  in  box dibuat  untuk  membantu guru dalam menyampaikan materi pembelajaran,  dan  membantu  siswa  untuk mengembangkan kemampuan membaca
pemahaman.
Pengembangan  media  pembelajaran scrapbook  in  box yang  telah  dibuat  harus melalui  tahap  validasi  oleh  ahli  media,  ahli materi,  ahli  bahasa  dan  praktis.Tujuan  dari validasi  ialah  untuk  mengetahui  kekurangan dari  media  pembelajaran scrapbook  in  box sebagai pedoman perbaikan, setelah dinyatakan layak  maka  bahan  ajar  siap diujicobakan kepada siswa.
Ujicoba  dilakukan  kepada  20  siswa SDN  Tanjungrejo  2  Malang  dengan memberikan pre  test dan post  test untuk mengetahui  keefektifan  dari  media scrapbook in  box ,  kemudian  memberikan  angket  untuk mengetahui kepraktisan  dari  media scrapbook in  box .  Penelitian  dilakukan  di  SDN Tanjungrejo 2 Malang.
Jenis  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  menggunakan  data  kuantitatif dan kualitatif. Data kuantitatif ialah data yang
berupa  angka  sebagai  hasil  dari  pengukuran dan  data  kualitatif  adalah  data  yang menunjukkan  kualitas  yang  dinyatakan  dalam bentuk  pernyataan (Widoyoko,  2012). Penelitian  ini  menggunakan  instrumen  data yang meliputi angket, tes, dan dokumentasi.
Teknik  analisis  data  meliputi  data kualitatif    dan  kuantitatif.  Data  kualitatif berupa  saran  dan  kritikan  untuk  perbaikan media  pembelajaran scrapbook  in  box .  Data kuantitatif  berupa  penilaian  yang  berbentuk angka. Penilaian  lembar  validasi  dan  angket berupa chek  list yang  menggunakan  skala likert  dengan  ketentuan  skor 4=  sangat  baik (SB), 3 = baik (B), 2 = kurang baik (KB), 1 = sangat kurang (SK).
Analisis  dibagi  menjadi  2  yaitu analisiskelayakan  dan  kepraktisan  penggunaan media dengan perhitungan (Arikunto, 2016).
presentase = ℎ
ℎ × 100%
Analisis  kelayakan  dilakukan  Untuk Menghitung hasil validasi dari ahli materi, ahli media,  ahli  bahasa  dan  praktisi.  Analisis kepraktisan diketahui dari hasil penilaian calon pengguna (siswa) terhadap media pembelajaran scrapbook  in  box .Penilaian dilakukan untuk mengetahui media pembelajaran scrapbook in box yang dirancang baik  atau  harus  dilakukan  perbaikan. Perhitungan  memiliki  cara  yang  sama  tetapi dalam  perubahan  nilai  kuantitatif  ke  dalam nilai  kualitatif  antara  analisis  kelayakan  dan kepraktisan  berbeda. Analisis  kefektifan dilakukan  dengan  memberikan pretest dan posttest dengan soal yang sama.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Hasil Pengujian Produk
Pengujian produk dilakukan kepada ahli materi,  ahli  bahasa,  ahli  media,  praktisi  dan siswa.  Tujuannya  untuk  mengetahui  kualitas
1 Prihatin Sulistyowati, 2 Dheatri Fathanah dan 3 Dwi Agus Setiawan 33
media  pembelajaran scrapbook  in  box .  Dapat dilihat pada tabel 1 berikut:
Tabel 1
Analisis Hasil Validasi, Penilaian Guru, dan Angket Siswa N o Validato r Presentas e Keteranga n 1 Ahli media 92,5% Layak 2 Ahli bahasa 80% Cukup Layak 3 Ahli materi 72,5% Cukup Layak 4 Praktisi 93,1% Layak 5 Siswa 93% Layak Rata-rata Presentase Keseluruhan 86,22% Layak Berdasarkan  tabel  1  telah dipaparkan hasil penilaian dari ahli media, ahli bahasa, ahli materi,  praktisi  dan  respon  siswa.  Penilaian dari  ahli  media  dinilai  dari  aspek  kelayakan kegrafikan  juga  bahasa  dan  keterbacaan mendapatkan  presentase  92,5%  dengan kategori  Layak.  Penilaian  dari  ahli  bahasa dinilai  dari  komponen  penyajian,  bahasa,  dan penggunaan  kaidah  bahasa  mendapatkan presentase  80%  dengan  kategori  cukup  layak digunakan.  Penilaian  dari  ahli  materi  dinilai dari kelayakan isi dan penyajian mendapatkan presentase  72,5%  dengan  kategori  cukup layak.  Penilaian  dari  praktisi  terdiri  dari tampilan  media  pembelajara,  komponen penyajian, bahasa dan keterbacaan mendapatkan  presentase  93,1%  dengan kategori  sangat  layak.  Penilaian  dari  angket respon  siswa  mendapatkan  presentase  93% dengan kategori sangat layak.
Uji keefektifan dinilai dengan menggunakan pre  test dan post  test yang diberikan  kepada  20  siswa  dengan  hasil  rata- rata peningkatan sebesar 26% dengan kategori tinggi.

## 2. Pembahasan
Prosedur pengembangan media pembelajaran scrapbook in  box mengadaptasi dari  model  ADDIE  yang  bertujuan  untuk mendeskripsikan  (1)  mendiskirpisikan  proses pengembangan  media scrapbook  in  box ; (2) mendiskripsikan  kevalidan  media scrapbook  in box ; (3)  mendiskripsikan  kepraktisan  media scrapbook  in  box ; (4)  mendiskripsikan keefektifan media scrapbook in box .

## Pengembangan Media  Pembelajaran

## Scrapbook In Box
Pengembangan  media  pembelajaran scrapbook  in  box mengadaptasi  dari  model ADDIE.  Model  ADDIE  terdapat  5  tahapan yang  dilakukan  peneliti  meliputi  tahap  analis yang  meliputi  analisis  kurikulum,  analaisi karakter  siswa,  dan  analisi  pengembangan media.  Hal  yang  didapatkan  dari  tahap  ini adalah  peneliti  mengetahui  kurikulum  yang digunakan  yaitu  kurikulum  2013  yang difokuskan  pada  tema  7  materi Indahnya Keragaman  di  Negeriku.  Media  pembelajaran disajikan  dalam  bentuk  layer  buku  yang dikemas  di  dalam    box  dengan  warna  dan gambar yang disesuaikan dengan karakteristik siswa.  Terdapat  tiga  tahapan  yaitu  tahapan pendefinisian,  tahap  perancangan,  dan  tahap pengembangan.
Tahap pendefinisian terdiri dari Analisis dari analisis awal akhir, analisis karakter siswa, analisis konsep, analisis tugas, dan perumusan atau  spesifikasi  tujuan  pembelajaran.  hal  yang didapatkan  dari  tahap  pendefinisian  yaitu peneliti  mengetahui  kurikulum  2013  namun peneliti  hanya  fokus  pada  muatan  pelajaran IPS  pada  tema  7  materi keanekaragaman budaya.
Tahap  desain  meliputi  penyusunan materi, soal, kunci jawaban, rancangan desain, cover , dan background . Dalam tahap ini peneliti juga  menyusun  instrumen  penelitian  yang meliputi  angket  validasi  ahli  materi,  validasi ahli media, validasi ahli bahasa, guru kelas IV, dan siswa kelas IV.
1 Prihatin Sulistyowati, 2 Dheatri Fathanah dan 3 Dwi Agus Setiawan 34 ISSN :24776076 E-ISSN:26858169 Tahap pengembangan meliputi
pembuatan  media  pembelajaran  dan  membut instrumen yang akan dinilai oleh para ahli dan calon pengguna Penilaian para ahli terdiri dari ahli  media,  ahli  bahasa,  ahli  materi,  praktisi dan angket respon siswa, uji coba dilakukan di kelas IV berjumlah 20 siswa.
Tahap  implementasi  meluputi  uji  coba kepada  20  siswa  SDN Tanjungrejo  2  Malang. Dengan  membtuk  siswa  menjadi  beberapa kelompok  dan  berdiskusi  yang  dilanjutkan dengan memberikan prestest dan postest untuk mengetahui keefektifan dari media
pembelajaran. Tahap akhir yaitu tahap evaluasi yang  dilakukan  berdasarkan  hasil  dari  angket respon  yang  diberikan  kepada  siswa(Rosihah & Pamungkas, 2018)
Kelayakan dan  kepraktisan  media pembelajaran scrapbook in box Media  pembelajaran scrapbook  in  box dapat  diketahui  kelayakan  dan  kepraktisan melalui tahap pengembangan dan
implementasi  yaitu  dengan  memproduksi media  dan  melakukan  validasi  kepada ahli media,  ahli  bahasa,  ahli  materi,  praktisi  dan angket respon siswa.
Memproduksi bahan ajar yang dilakukan peneliti  yaitu  mendesain  media  pembelajaran dengan  memberikan  gambar  rumah  adat  dan bahan  pembentuk  dengan  memadukan  warna pada  layer scrapbook .  Desain  media pembelajaran dapat dilihat sebagai berikut:
Gambar 1
scrapbook in box Pulau Kalimantan
Gambar 2 s crapbook in box bagian Barat dan
Timur
Gambar 3. scrapbook in box Pulau Jawa
Gambar 3 scrapbook in box Pulau Jawa
Gambar 4
scrapbook in box Pulau Sumatera
Gambar 5
scrapbook in box Pulau Sulawesi Hasil pengembangan yang telah dilakukan  maka  peneliti  melakukan  validasi
1 Prihatin Sulistyowati, 2 Dheatri Fathanah dan 3 Dwi Agus Setiawan 35 ISSN :24776076
E-ISSN:26858169
kepada ahli media, ahli bahasa, ahli materi dan praktisi untuk  mengetahui  kelayakan  pada media  pembelajaran yang  terdiri  dari penilaian,  saran  dan  komentar.  Hal  ini dilakukan untuk perbaikan media pembelajaran. Penilaian hasil validasi mendapatkan kategori layak dan praktis dapat dilihat pada tabel 1.Hasil pengembangan media tersebut menghasilkan produk yang berkualitas  baik  untuk  menambah variasi media pembelajaran dan mempermudah guru untuk menyampaikan materi(Susanti, 2018). Keefektifan media pembelajaran scrapbook in box Uji keefektifan dinilai dengan menggunakan pre  test dan post  test yang diberikan  kepada  20  siswa  dan  menunjukan adanya peningkatan dengan rata-rata presentase  26% pada  sapek  kemampuan membaca pemahaman(Susanti, 2018).

## KESIMPULAN
Pengembangan  media  pembelajaran scrapbook  in  box berbasis  kemampuan membaca pemahaman dapat dapat membantu siswa  dalam  proses  pembelajaran  karena terdapat materi yang disusun dengan jelas dan lengkap disertai  ilustrasi  gambar  berwarna yang  menarik sehingga  dapat  meningkatkan kemampuan  membaca  pemahaman  siswa. Media Scrapbook  in  box dinayatakan  layak, praktis  dan  efektif  untuk  digunakan  dalam pembelajaran

## DAFTAR PUSTAKA
Afandi, R. 2011. Integrasi Pendidikan Karakter Dalam  Pembelajaran  IPS  Di  Sekolah Dasar. PEDAGOGIA:  Jurnal  Pendidikan , 1 (1), 85. https://doi.org/10.21070/pedagogia.v1i1. 32 Alam,  B.  2012.  Pengembangan  Cd  Interaktif Pembelajaran Ips Materi Bencana Alam. JESS  (Journal  of  Educational  Social Studies) , 1 (1).
https://doi.org/10.15294/jess.v1i1.73
Arikunto,  S.  2016. Dasar-dasar  Evaluasi Pendidikan . Bumi Aksara.
Asyhar,  R. 2012. Kreatif  Mengembangkan Media Pembelajaran . Referensi.
Hakim,  L.  2018.  Pengembangan  Media Pembelajaran  PAI  Berbasis  Augmented Reality. Lentera  Pendidikan :  Jurnal  Ilmu Tarbiyah  dan  Keguruan , 21 (1),  59–72.
https://doi.org/10.24252/lp.2018v21n1i6
.
Hendri.  2016. Students’  Ability  To  Use Descriptive  Adjective  In  Sentence. Pedagogik:  Jurnal  Pendidikan ,  11(1):14- 23.
Jailani,  Muhammad.  2019. Hubungan  Status Sosial  Ekonomi  Orang  Tua  Terhadap Motivasi  Anak  Untuk  Berwirausaha. Pedagogik:  Jurnal  Pendidikan ,  14(1):35- 42.
Laily,  I.  F.  2014. Hubungan  Kemampuan Membaca Pemahaman dengan Kemampuan  Memahami  Soal  Cerita Matematika  Sekolah  Dasar  Idah  Faridah Laily . 3 (1).
Mariyani.Enok.  2009.  PENGEMBANGAN
PROGRAM PEMBELAJARAN IPS KETERAMPILAN SOSIAL. Jurnal Penelitian , 9 (1), 1–111.
Nurseto,  T.  2012.  Membuat  Media Pembelajaran  yang  Menarik. Jurnal Ekonomi  dan  Pendidikan , 8 (1),  19–35.
https://doi.org/10.21831/jep.v8i1.706
Putra,  Chandra  Anugrah.  2017. Pemanfaatan Teknologi  Gadget  Sebagai  Media
Pembelajaran. Bitnet  :  Jurnal  Pendidikan Teknologi Informasi , 2(2):1-10.
Riadin,  Agung,  dkk.  2017. Karakteristik  Anak Berkebutuhan Khusus di Sekolah Dasar Negeri (Inklusi) di Kota Palangka Raya. Anterior Jurnal , 17(1):22-27. Rosihah,  I.,  &  Pamungkas,  A.  S.  (2018). Pengembangan  Media  Pembelajaran Scrapbook  Berbasis  Konteks  Budaya Banten  Pada  Mata  Pelajaran  Ilmu Pengetahuan  Sosial  Di  Sekolah  Dasar.
1 Prihatin Sulistyowati, 2 Dheatri Fathanah dan 3 Dwi Agus Setiawan 36 ISSN :24776076
E-ISSN:26858169
Muallimuna :  Jurnal  Madrasah  Ibtidaiyah , 4 (1), 35. https://doi.org/10.31602/muallimuna.v4i 1.1405 Rosyana,  V.  2018. Pengembangan  Media Pembelajaran Scrapbook Untuk Meningkatkan  Pengetahuan  Terhadap Bencana  Gempa  Bumi  Pada  Siswa  Kelas VII di SMP Negeri 3 Sawit Boyolali . Setyawan, Dedy. 2014. Pembelajaran Matematika  yang  Mengacu  Multiple
Inteligences  pada  Materi  Statistik  di Kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  2  Batu. Anterior Jurnal , 14(2):51-58.
Sulistyowati,  P.,  Utomo,  D.  W.,  Batlolona,  J. R., Saregar, A., Hudha, M. N., & Yusro,
A.  C.  (2019).  Practicing  Energy  Saving Habits of Elementary Students Through Development  of  Lectora  Inspire Software  Based  Instructional  Media. Journal  of  Physics:  Conference  Series , 1381 (1).  https://doi.org/10.1088/1742-
6596/1381/1/012040 Susanti,  A.  L.  2018.  Pengembangan  Media Pembelajaran Scrapbook Dalam Meningkatkan Komunikasai Matematika Siswa. Universitas Muhammadyah Malang .
Untari,  M.  F.  A.,  &  Saputra,  A.  A.  2016. Keefektifan  Media  Komik  Terhadap Kemampuan  Membaca  Pemahaman Pada Siswa Kelas Iv Sd. Mimbar Sekolah Dasar , 3 (1), 29–39.
https://doi.org/10.17509/mimbar- sd.v3i1.2354 Wardhani, S. W. 2018. Pengembangan Media Scrapbook Pada Materi Pengelompokan Hewan  Untuk  Siswa  Kelas  III  Sekolah Dasar. Jurnal  Sekolah , Vol.  2  (2) ,  124– 130. Widanarti, N. I. 2013. Hubungan Kemampuan Membaca  Pemahaman  Dengan  Prestasi Belajar  Siswa  SD  Kelas  V  Se-Gugus  II  di Kecamatan Galur, Kabupaten Kulon Progo Tahun Ajaran 2012/2013 .
Widoyoko,  E.  P.  2012. Penyusunan  Instrumen
Penelitian . Pustaka Pelajar.