Vol. 6  No. 2 April 2020, Pp : 74 – 82
p–ISSN 2406-9744
DOI: http://dx.doi.org/10.30998/rdje.v6i2.6254
Available online at https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/RDJE
EFEKTIVITAS MEDIA KOMPUTERISASI DAN PERSEPSI SISWA DALAM MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR AKUNTANSI (SURVEI PADA SMK SWASTA DI JAKARTA PUSAT)
Anita Ria 1(*) , Didi Zainuddin 2
Universitas Indraprasta PGRI, Indonesia anitarianita@gmail.com 1 , didiza.gadept@gmail.com 2

## Abstract
Received: Revised: Accepted: 27 Maret 2020 28 Maret 2020 28 Maret 2020 Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  efektivitas  penggunaan  media komputerisasi  dan  persepsi  siswa  pada  pelajaran  akuntansi  dalam meningkatkan  prestasi  belajar  pelajaran  akuntansi  di  SMK  Swasta  yang ada di Jakarta Pusat. Metode dalam penelitian ini adalah kuantitatif survey dengan teknik korelasional. Dari penelitian yang dilakukan diperoleh hasil bahwa  koefisien  korelasi  ganda  pengaruh  variabel  X1  dan  X2  secara bersama-sama  terhadap  variabel  Y  adalah  sebesar  0,680.  Maka berdasarkan  nilai  r  hitung  korelasi  tersebut  memiliki  hubungan keberpengaruhan dalam kategori Kuat. Sedangkan koefisien determinasinya sebesar 46,20% dengan Persamaan regresi Y ̂  = 33,149 + 0,143 X1 + 0,248 X2. Sedangkan nilai koefisien regresi sebesar 0,248 dan 0,143  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  positif  variabel  bebas  X1 (Penggunaan  Media  Komputerisasi)  dan  X2  (Persepsi  Siswa)  secara bersama-sama terhadap variabel terikat Y (Prestasi Belajar mata pelajaran Akuntansi). Keywords: Penggunaan Media Komputerisasi, Persepsi Siswa, Prestasi Belajar
(*) Corresponding Author: Anita Ria, anitarianita@gmail.com, 0856 9522 5639
How to Cite: Ria, Anita & Zainuddin, Didi. (2020). Efektivitas Media Komputerisasi Dan Persepsi Siswa Dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Akuntansi (Survei Pada Smk Swasta Di Jakarta Pusat). Research and Development Journal of Education, 6(2), 74-82.

## INTRODUCTION
Pendidikan  merupakan  kebutuhan  bagi  setiap  bangsa  yang  sedang  membangun seperti halnya Indonesia. Dengan pendidikan diharapkan tercipta manusia Indonesia yang Kreatif dan kuat dalam menghadapi berbagai permasalahan sosial dan individu. Manusia yang  kreatif  dan  kuat  disebutkan  dalam  Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20 Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional,  yaitu  “manusia  yang  beriman  dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warganegara yang demokratis dan bertanggung jawab”.
Proses  pengembangan  kemampuan  dan  pembentukan  siswa  menjadi  manusia yang  kreatif  dan  kuat  memerlukan  proses  belajar.  Definisi  belajar  yaitu  suatu  aktivitas atau  proses  untuk  memperoleh  pengetahuan,  meningkatkan  keterampilan,  memperbaiki perilaku,  sikap  dan  menguatkan  kepribadian.  Salah  satu  cara  untuk  mengukur  hasil belajar adalah melalui prestasi belajar peserta didik. Prestasi belajar peserta didik adalah hasil  penilaian  dari  kegiatan  belajar  yang  telah  dilakukan  dan  bentuk  perumusan  akhir yang  diajarkan  guru  untuk  melihat  kemampuan  siswa  yang  dinyatakan  dalam  bentuk simbol, angka, huruf maupun kalimat yang mencerminkan hasil yang sudah dicapai.
Efektivitas  penggunaan  media  komputerisasi  pada  pelajaran  akuntansi  yang digunakan  oleh  sekolah  dan  juga  persepsi  siswa  yang  tepat  dapat  mempunyai  pengaruh
terhadap  hasil  belajar  siswa.  Media  komputerisasi  pada  pelajaran  akuntansi  yang digunakan  oleh  sekolah  akan  mempengaruhi  proses  pembelajaran  yang  tepat  atau tidaknya.  Sedangkan  persepsi  belajar  akan  mempengaruhi  karakter  siswa  dalam  belajar diantaranya  adalah  pemahaman  penerimaan  pembelajaran,  keaktifan  siswa  masuk sekolah,  keaktifan  siswa  di  dalam  kelas,  keaktifan  siswa  dalam  mengikuti  pelajaran dengan  jadwal  telah  yang  ditentukan,  ketertiban  dan  kerapihan  siswa  dalam  membuat catatan pelajaran serta kesediaan siswa waktu yang kosong di sekolah. Indikator persepsi tersebut akan mempengaruhi hasil belajar siswa.
Metode pembelajaran dan media pembelajaran yang dipakai oleh guru juga akan mempengaruhi nilai hasil belajar yang dicapai oleh siswa. Secara garis besar faktor yang mempengaruhi  hasil  belajar  siswa  Sekolah  Menegah  Kejuruan  dibedakan  menjadi  dua yaitu  faktor  internal  dan  faktor  eksternal.  Slameto  berpendapat  (2010:  54),  terdapat  dua faktor  yang  mempengaruhi  belajar  yaitu  faktor  internal  dan  faktor  eksternal.  Faktor internal  yaitu  fisik/  jasmani,  kematangan  diri,  kelelahan,  psikologi  berupa  bakat,  minat, kecerdasan,  motivasi  dan  kemampuan  kognitif  maupun  prestasi.  Faktor  eksternal  yaitu lingkungan alam, lingkungan keluarga (cara mendidik, hubungan antar anggota keluarga, kondisi  rumah,  keadaan  ekonomi  keluarga,  perhatian  orang  tua,  latar  belakang kebudayaan),  lingkungan  belajar  (metode  mengajar,  media  pembelajaran,  kurikulum, relasi  guru  dengan  siswa,  relasi  siswa  dengan  siswa,  disiplin  sekolah,  waktu  sekolah, standar  pelajaran  di  atas  ukuran,  metode  belajar,  tugas  rumah),  dan  lingkungan masyarakat  (kegiatan  siswa  dalam  masyarakat,  teman  bergaul,  bentuk  kehidupan masyarakat).
Di  dalam  pengelolaan  pengajaran,  penggunaan  media  komputerisasi  akuntansi sebagai  sarana  media  pembelajaran  merupakan  suatu  masalah  penting.  Tanpa  adanya kesadaran  akan  keharusan  melaksanakan  aturan  yang  sudah  ditentukan  sebelumnya pengajaran tidak mungkin mencapai target yang maksimal. Siswa yang memiliki persepsi yang baik pada suatu mata pelajaran akan dapat belajar dengan baik dan teratur sehingga akan  menghasilkan  hasil  belajar  yang  baik.  Guru  juga  merupakan  faktor  penting  dalam pendidikan  atau  proses  belajar  mengajar.  Menurut  Nasution  (1982):  disebutkan  guru dalam  mengkomunikasikan  pengetahuan  pada  peserta  didiknya  harusnya  memiliki pengetahuan  yang  luas  tentang  bahan  yang  diajarkannya.  Guru  berperan  sebagai penggerak,  contoh  dan  tokoh  identifikasi.  Dengan  demikian  seorang  guru  seharusnya dapat  memilih  media  pembelajaran  yang  dapat  mendukung  peran  guru  yang  telah disebutkan.  Penggunaan  komputer  sebagai  media  yang  mereka  gunakan  akan  juga berpengaruh  pada  siswa,  karena  seorang  guru  merupakan  contoh  dan  tokoh  identifikasi yang  akan  ditiru siswa. Jadi  bagaimana  penguasaan, ketertarikan  dan  pemahaman  siswa tergantung  pada  bagaimana  seorang  guru  menyampaikan  pelajaran  tersebut  dengan semangat  ataupun  dengan  lesu  dan  tanpa  gairah.  Secara  kenyataannya  pandangan  guru terhadap  siswa  yang  malas  akan  menghasilkan  siswa  yang  malas  juga.  Bagaimanakah seorang guru akan membentuk siswa berprestasi jika guru itu sendiri memandang sebelah mata terhadap mata pelajaran yang dia ajarkan.
Pada dasarnya manusia adalah makhluk sosial yang sekaligus makhluk individu. Dimana  terdapat  perbedaan  antara  individu  yang  satu  dengan  yang  lainnya,  sehingga setiap  informasi  yang  ada  akan  memiliki  makna  yang  tidak  sama  oleh  orang  yang berbeda.  Adanya  perbedaan  ini  merupakan  suatu  alasan  seseorang  menyenangi  suatu obyek, sedangkan orang lain belum tentu senang bahkan membenci obyek tersebut.
Hal ini sangat tergantung bagaimana individu menanggapi obyek tersebut dengan persepsinya. Suherman (2005 : 23) mengutip pendapat uttin dan Solso, mengemukakan, bahwa ”persepsi merupakan tahap awal dari serangkaian pembuatan informasi”. Persepsi adalah  suatu  proses  penggunaan  pengetahuan  atau  memperoleh  dan  penginterpretasikan stimulus  (rangsangan)  yang  diterima  oleh  alat  indera  manusia  (Sugono,  2008  :  259).
Persepsi dapat diartikan sebagai suatu tanggapan langsung seseorang melalui proses yang sifatnya  kompleks  dalam  menerima  dan  menginterpretasikan  lingkungannya,  sehingga dapat menyadari dan mengerti tentang objek tersebut dengan alat-alat inderanya. Adapun Menurut (Jalaluddin Rakhmat, 2011 : 50), persepsi merupakan pengalaman tentang objek, peristiwa,  atau  ikatan  yang  diperoleh  dengan  menyimpulkan  informasi  dan  menafsirkan pesan.  Dan  Menurut  (Irwanto,  1994  :  71)    persepsi  merupakan  proses  diterimanya rangsangan obyek kualitas, hubungan antara gejala maupun peristiwa sampai rangsangan itu disadari dan dimengerti, karena persepsi bukan sekedar penginderaan, maka bisa juga dinyatakan persepsi sebagai "the interpretation of experience"(penafsiran pengalaman).
Media  pembelajaran  yaitu  alat  bantu  proses  belajar  mengajar.  Segala  sesuatu yang  dapat  dipergunakan  untuk  mengasah  pikiran,  perasaan,  perhatian  dan  kemampuan atau  keterampilan  belajar    sehingga  dapat  mendorong  terjadinya  proses  belajar.  Belajar merupakan  proses  aktif  dan  konstruktif  melalui  suatu  pengalaman  dalam  memperoleh sesuatu  atau  informasi.  Dan  media  pembelajaran  berperan  sebagai  sumber  yang  dapat menambah  pengetahuan  bagi  siswa.  Artinya  dengan  media,  peserta  didik  yang memperoleh pesan dan informasi bisa memunculkan pengetahuan baru bagi siswa. Dalam batas tertentu, media dapat menggantikan fungsi guru sebagai sumber informasi/pengetahuan  bagi  peserta  didik  secara  sementara  karena  media  pembelajaran sebagai  sumber  belajar  merupakan  suatu  komponen  system  pembelajaran  yang  meliputi pesan,  orang,  bahan,  alat,  teknik,  dan  lingkungan,  yang  mempengaruhi  hasil  belajar peserta  didik.  (Mudhoffir,dalam  Munadi,  2008).  Adapun  menurut  (Trianto  2012  :  234) bahwa  media  pembelajaran  merupakan  eksistensi  manusia  yang  memungkinkan mempengaruhi manusia tanpa ada kontak langsung dengannya.

## METHODS
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  kuantitatif  survey  dengan teknik  korelasional.  Variabel  penelitian  ini  terdiri  dari  variabel  terikat,  yaitu  Prestasi Belajar  mata  pelajaran  Akuntansi  (Y)  dan  dua  variabel  bebas,  Penggunaan  Media Komputerisasi (X 1 ), Persepsi siswa (X 2 ). Kuesioner penggunaan media aplikasi akuntansi ini  disusun  masing-masing  dalam  40  butir  pertanyaan  yang  selanjutnya  diuji  validitas butir dan reliabilitas instrument sehingga layak digunakan sebagai intrumen penelitian.
Tabel 1. Indikator Penelitian Indikator Penggunaan Media Komputerisasi Indikator Persepsi Siswa 1. Alat dan Media pembelajaran
2. Esensial Penggunaan IPTEK
3. Berani mengambil Risiko
4. Ketersediaan  media  belajar,  sarana belajar
5. Kebutuhan akan berprestasi, pentingnya  IPTEK  dalam  dunia  kerja, berorientasi  pada  laba,  mempunyai dorongan kuat, energetic, dan inisiatif
6. Kemampuan  mengambil  resiko,  suka pada  tantangan,  ketekunan,  ketabahan, tekad kerja keras
7. Bertingkah  laku  sebagai  pemimpin, dapat  bergaul  dengan  orang  lain,
menanggapi saran-saran dan kritik 1. Sikap siswa terhadap mata pelajaranakuntansi 2. Reponsif terhadap mata pelajaranakuntansidi kelas 3. Memandang mata pelajaranakuntansi    sebagai  pilihan hidup yang harus diputuskan. 4. Menguasai materi pelajaran sehingga  bisa  diaplikasikan  dalam bidang pekerjaan
5. Menguasai materi mata pelajaran
6. Menyusun  dan  menyajikan  materi secara sistematis
7. Menggunakan media komputer dengan mengajar yang bervariasi
8. Inovatif dan kreatif, fleksibel, mengetahui banyak hal 9. Pandangan jauh ke depan. 8. Ketepatan  dalam  memilih  metode mengajar. 9. Mampu berkomunikasi dengan
orang lain.
Sumber : Penulis 2020

## RESULTS & DISCUSSION

## 1. Pengujian Persyaratan Analisis
Pengujian persyaratan analisis data yang dilakukan dalam penelitian ini adalah pengujian  normalitas,  homogenitas,  dan  linieritas  garis  regresi  partial  antara  variabel bebas dan variabel terikat.

## Pengujian Normalitas Data

## Tabel 2.
Rekapitulasi Hasil Pengujian Normalitas Unstandardized Residual Standardized Residual N 60 60 Normal Parameters a,,b Mean .0000000 .0000000 Std. Deviation 5.29943298 .98290472 Most Extreme Differences  Absolute .110 .110 Positive .110 .110 Negative -.081 -.081 Kolmogorov-Smirnov Z .851 .851 Asymp. Sig. (2-tailed) .464 .464 Sumber : Penulis 2020
Pada  tabel  di  atas  terlihat  bahwa  nilai  pada  kolom Sig =  0,464  >  0,05  pada metode Kolmogorov-Smirnov ,  sehingga  H 0 diterima,  dengan  kata  lain  bahwa  data  dari semua  sampel  pada  penelitian  ini  berdistribusi  normal.  Untuk  memperkuat  hasil pengujian tersebut  maka  ditampilkan  Histogram  Normalitas  Galat  Baku,  Grafik  Normal P-P Plot Galat Baku, dan Grafik Normal Q-Q Plot untuk setiap sampel.
Gambar 1. Scatter Plot Diagram Pencar

## Pengujian Homogenitas

## Tabel 3.
Rekapitulasi Hasil Pengujian Homogenitas Levene Statistic df1 df2 Sig. Penggunaan_Media_Komputerisasi 2.421 19 32 .093 Persepsi_Siswa 3.026 19 32 .063 Sumber : Penulis 2020
Pada tabel di atas terlihat bahwa nilai pada kolom Sig untuk semua sampel lebih besar  dari  0,05,  sehingga  H 0 diterima,  dengan  kata  lain  bahwa  sampel-sampel  tersebut berasal dari populasi yang homogen.
Pengujian Linieritas garis Regresi

## Tabel 4.
Linieritas Garis Regresi Hubungan Antara Variabel X 1 dengan Variabel Y Sum of Squares df Mean Square F Sig. Prestasi_Belajar_Akunta nsi* Penggunaan_Media_Ko mputerisasi Between Groups (Combined) 3843.367 30 128.112 3.317 .001 Linearity 2237.306 1 2237.30 57.93 .000 Deviation from Linearity 1606.060 29 55.381 1.434 .169 Within Groups 1120.033 29 38.622 Total 4963.400 59 Sumber : Penulis 2020
Pada tabel di atas terlihat bahwa nilai pada kolom Sig baris Linierity untuk semua sampel  kurang  dari  0,05,  sehingga  H 0 diterima,  dengan  kata  lain  bahwa  garis  regresi hubungan antara varibel X 1 dan variabel Y linier.

## Tabel 5.
Linieritas Garis Regresi Hubungan Antara Variabel X 2 dengan Variabel Y Sum of Squares df Mean Square F Sig. Prestasi_Belajar_Aku ntansi * Persepsi_Siswa Between Groups (Combined) 3649.983 36 101.388 1.775 .075 Linearity 1910.731 1 1910.73 33.460 .000 Deviation from Linearity 1739.253 35 49.693 .870 .652 Within Groups 1313.417 23 57.105 Total 4963.400 59 Sumber : Penulis 2020
Pada tabel di atas terlihat bahwa nilai pada kolom Sig baris Linierity untuk semua sampel  kurang  dari  0,05,  sehingga  H 0 diterima,  dengan  kata  lain  bahwa  garis  regresi hubungan antara varibel X 2 dan variabel Y linier.
Tabel 6.
Hasil Perhitungan Koefisien Korelasi Pengaruh Variabel X 1 dan X 2 terhadap Variabel Y Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate Change Statistics R Square Change F Change df1  df2 Sig. F Change 1 .680 a .462 .443 5.392 .462 24.453 2 57 .000
Sumber : Penulis 2020
Hipotesis  tersebut  pertama  diuji  melalui  analisis  korelasi,  dari  Tabel  6.  di  atas terlihat  bahwa  koefisien  korelasi  ganda  pengaruh  variabel  X 1 dan  X 2 secara  bersama- sama terhadap variabel Y adalah sebesar 0,680. Maka berdasarkan nilai r hitung korelasi tersebut  memiliki  hubungan  keberpengaruhan  dalam  kategori  Kuat.  Dimana  pengaruh variable X 1 (Penggunaan Media Komputerisasi) dan Variabel X 2 (Persepsi Siswa) dalam penelitian ini berpengaruh kuat terhadap variable Y (Prestasi Belajar Akuntansi).
Sedangkan  koefisien  determinasinya  sebesar  46,20%  menunjukkan  bahwa besarnya kontribusi Penggunaan Media Komputerisasi dan Persepsi pada mata pelajaran Akuntansi siswa mempengaruhi Prestasi belajar mata pelajaran Akuntansi adalah sebesar 46,20%, sisanya (53,80%) karena pengaruh faktor lain yang tidak diteliti.

## Tabel 7.
Rekapitulasi Hasil Perhitungan Persamaan Garis Regresi Pengaruh Variabel X 1 dan X 2 terhadap Variabel Y Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 33.149 6.231 5.320  .000 Penggunaan Media Komputerisasi .143 .047 .333 3.044  .004 Persepsi Siswa .248 .059 .458 4.184  .000
Sumber : Penulis 2020
Pengujian hipotesis korelasi secara individual yang pertama  ini dilakukan dengan Tabel  7  di  atas,  yaitu  dengan  memperhatikan  kolom Sig untuk  baris  variavel  X 1 (Penggunaan Media Komputerisasi). Ketentuan signifikansinya adalah : “jika sig < 0,05 dan t hitung maka koefisien regresi tersebut signifikan ”. Kemudian juga diperoleh bahwa nilai  kolom Sig untuk  baris  variabel  X 1 (Penggunaan  Media  Komputerisasi)  adalah 0,004< kurang dari 0,05 berarti koefisien regresi tersebut signifikan, atau dengan kata lain terdapat pengaruh yang signifikan variabel bebas X 1 (Penggunaan Media Komputerisasi) terhadap variabel terikat Y (Prestasi Belajar mata pelajaran Akuntansi).
Pengujian  hipotesis  korelasi  secara  individual  yang  kedua  untuk  variabel  X 2 (Persepsi Siswa) di atas, yaitu dengan memperhatikan kolom Sig untuk baris variabel X 2 (Persepsi  Siswa).  Ketentuan  signifikansinya  adalah  : “jika  sig  <  0,05  maka  koefisien regresi  tersebut  signifikan ”. Dari hasil pengujian tersebut diperoleh bahwa nilai kolom
Sig untuk baris variavel X 2 (Persepsi Siswa) adalah 0,000< kurang dari 0,05. Dari  Tabel  7.  di  atas  diperoleh  persamaan  garis  regresi  yang  merepresentasikan pengaruh variabel X 1 dan X 2 dengan variabel Y adalah:
Persamaan regresi 𝐘 ̂ = 33,149 + 0,143 X 1 + 0,248 X 2
Persamaan regresi 𝐘 ̂ = 33,149 +  0,143Media Komputerisasi + 0,248 Persepsi Siswa Dimana: Y  = Prestasi Belajar Akuntansi X 1 = Penggunaan Media Komputerisasi X 2 = Persepsi Siswa

## Tabel 8.
Rekapitulasi Hasil Perhitungan Pengujian Signifikasi Koefisien Regresi Pengaruh Variabel X 2 dengan Variabel Y Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1 Regression 1421.645 2 710.822 24.453 .000 Residual 1656.955 57 29.069 Total 3078.600 59
Sumber : Penulis 2020
Untuk  pengujian  signifikasi  garis  regresi  tersebut  bisa  dilihat  pada  Tabel  Dari Tabel  8  di  atas  terlihat  bahwa  nilai p  value  (sig) =  0.000  <  0.005,  dan F hitung 24,453. Dengan  kata  lain  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  variabel  bebas  X 1 (Penggunaan  Media  Komputerisasi)  dan  X 2 (Persepsi  Siswa)  secara  bersama-sama terhadap variabel terikat Y (Prestasi Belajar mata pelajaran Akuntansi).

## CONCLUSION
1. Pengaruh  Penggunaan  Media  Komputerisasi  dan  Persepsi  Siswa  secara bersama-sama terhadap Prestasi Belajar Mata Pelajaran Akuntansi
Dari  deskripsi  data  setelah  dilakukan  analisis  korelasi  diperoleh  koefisien korelasi sebesar 0,680 dan koefisien determinasi sebesaar 46,20%, setelah dilakukan pengujian  dengan  program  SPSS  terbukti  bahwa  koefisien  korelasi  tersebut signifikan.  Hal  ini  berarti  bahwa  terdapat  pengaruh  variabel  bebas  X 1 (Penggunaan Media  Komputerisasi)  dan  X 2 (Persepsi  Siswa)  secara  bersama-sama  terhadap variabel  terikat  Y  (Prestasi  belajar  mata  pelajaran  Akuntansi).  Sedangkan  dari analisis regresi diperoleh persamaan garis regresi 𝐘 ̂ = 33,149 + 0,248 X 1 + 0,143 X 2 . Nilai  konstanta  = 33,149 menunjukkan  bahwa  siswa  dengan  persepsi  pada  mata pelajaran Akuntansi dan Penggunaan Media Komputerisasi paling rendah sulit untuk bisa  meraih  prestasi  belajar  yang  baik,  sedangkan  nilai  koefisien  regresi  sebesar 0,248  dan  0,143 menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  positif  variabel  bebas  X 1 (Penggunaan  Media  Komputerisasi)  dan  X 2 (Persepsi  Siswa)  secara  bersama-sama terhadap  variabel  terikat  Y  (Prestasi  Belajar  mata  pelajaran  Akuntansi),  dan  setiap ada  kenaikan  satu  nilai  X 1 (Penggunaan  Media  Komputerisasi)  dan  X 2 (Persepsi Siswa)  maka  akan  terjadi  kenaikan  Y  (Prestasi  Belajar  mata  pelajaran  Akuntansi) sebesar 0,680.
Persepsi  atas  mata  pelajaran  Akuntansi  adalah  pemahaman  siswa  tentang mata  pelajaran  Akuntansi  dan  mengapa  perlu  menggunakan  media  pembelajaran berbasis  komputerisasi  adalah  agar  mampu  menatap  mempersiapkan  siswa menghadapi  dunia  kerja  yang  menggunakan  IPTEK  yang  sudah  maju.  Sedangkan prestasi  belajar  mata  pelajaran  akuntansi  adalah  tingkat  pencapaian    siswa  dalam pengetahuan pada mata pelajaran akuntansi, serta pencapaian keterampilan dan sikap yang terkait dengan wawasan tentang ilmu akuntansi.
Penggunaan  media  pembelajaran  berbasis  komputerisasi  akan  mendorong seseorang  untuk  mencari  ilmu  tentang  akuntansi  sejalan  dengan  perkembangan IPTEK, baik  teoritik  maupun praktik. Dengan memiliki persepsi yang positif pada ilmu  akuntansi  serta  kebutuhan  akan  teori-teori  atau  ilmu  tentang  akuntansi  yang dilatarbelakangi  oleh  keinginan,  semangat,  dan  motivasi  untuk  ahli  dibidang akuntansi  tersebut  maka  siswa  akan  cenderung  untuk  mengikuti  pembelajaran dengan  seksama,  semangat  belajar  akan  tumbuh  dengan  baik,  serta  menekuni  ilmu akuntansi tersebut.
2. Pengaruh  Penggunaan  Media  Komputerisasi  terhadap  Prestasi  Belajar  Mata Pelajaran Akuntansi
Dari  hasil  pengujian  hipotesis  diperoleh  bahwa  terdapat  pengaruh  yang signifikan  variabel  bebas  X 1 (Penggunaan  Media  Komputerisasi)  terhadap  variabel terikat  Y  (Prestasi  Belajar  mata  pelajaran  Akuntansi).  Dengan  memiliki  keahlian yang  baik  dalam  bidang  pekerjaan  akuntansi,  maka  siswa  akan  cenderung  untuk mendapatkan  teori-teori  atau  ilmu  tentang  akuntansi,  agar  keinginannya  untuk menjadi tenaga yang ahli dibidang akuntansi bisa terlaksana dan berhasil. Teori-teori atau  ilmu  tentang  akuntansi  tersebut  bisa  diperoleh  dari  mata  pelajaran  Akuntansi, sehingga  dengan  tekun  belajar  atau  rajin  dan  tekun  mengikuti  pelajaran  akuntansi, maka disamping ilmu yang mereka butuhkan dan mereka peroleh, nilai atau prestasi belajar  yang  tinggi  pada  mata  pelajaran  akuntansi  tersebut  niscaya  juga  akan diperoleh.
3. Pengaruh  Persepsi  Siswa  pada  Mata  Pelajaran  Akuntansi  terhadap  Prestasi Belajar Mata Pelajaran Akuntansi
Dari  hasil  pengujian  hipotesis  diperoleh  bahwa  terdapat  pengaruh  yang signifikan  variabel  bebas  X 2 (Persepsi  Siswa)  terhadap  variabel  terikat  Y  (Prestasi Belajar mata pelajaran Akuntansi). Sedangkan hasil belajar mata pelajaran akuntansi adalah tingkat pencapaian siswa dalam pengetahuan pada materi pelajaran akuntansi, serta  pencapaian  ketrampilan  dan  sikap  yang  terkait  dengan  wawasan  tentang  ilmu akuntansi.  Dengan  memiliki  persepsi  yang  positif  pada  ilmu  akuntansi  maka  ada kecenderungan    siswa  akan  tertarik  dan  termotivasi  untuk  mengikuti  pembelajaran dengan  seksama,  semangat  belajar  akan  tumbuh  dengan  baik,  serta  menekuni  ilmu akuntansi tersebut. Jika motivasi dan semangat belajar tinggi  maka niscaya prestasi belajar yang tinggi pun bisa diraih.

## REFERENCES
Agung,  I  Gusti  Ngurah.  (2004). Statistika  Penerapan  Model  Analisis  untuk  Tabulasi Sempurna dan Tidak Sempurna dengan SPSS . Jakarta: Raja Grafindo Persada Agung,  I  Gusti  Ngurah.  (2004).  Statistika Penerapan  Model  Analisis  untuk  Tabulasi Sempurna dan Tidak Sempurna dengan SPSS). Jakarta : Raja Grafindo Persada. BSNP Departemen Pendidikan Nasional. (2006). Petunjuk Teknis Pengembangan Silabus dan Contoh/Model Silabus. Jakarta. Damayanti,  M.  Ria,  A.  &  Zainuddin,  D.  (2018). Pengaruh  Pelatihan  Sertifikasi  Zahir Accounting  terhadap  Kesiapan  Kerja  Mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan Ekonomi. Jurnal Prosiding LPPM Unindra 2018
Dendy, Sugono, (2008).  Kamus  Besar Bahasa  Indonesia Edisi Keempat. Jakarta: Gramedia
Djali  dan  Pudji  Mujiono.  (2008). Pengukuran  dalam  Bidang  Pendidikan ,  Jakarta:
Grasindo.
Djamarah,  Syaiful  Bahri  dan  Aswan  Zain.  (2006). Strategi  Belajar  Mengajar  (Edisi Revisi) . Jakarta: Rineka Cipta. Ibrahim,  A.  Suparman.  (2014). Aplikasi  Komputer  Dalam  Menyusun  Karya  Ilmiah . Tangerang: Pustaka Mandiri
Irwanto. (1994). Psikologi Umum . Jakarta: Gramedia Pustaka Utama. Jalaluddin,  Rakhmat.  (2011). Psikologi  Komunikasi .  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Jihad,  Asep  dan  Abdul  Haris.  (2008). Evalusasi  Pembelajaran .  Yogyakarta  :  Multi Presindo.
Muslich,  Masnur.  (2007). KTSP  Pembelajaran  Berbasis  Kompetensi  dan  Kontekstual. Jakarta : Bumi Aksara.
Muchith,  Saekhan.  (2008). Pembelajaran  Kontekstual .  Semarang:RASAIL  Media Group.
Robbins, Stephen P. Terj. Yusuf Udaya. (2004). Teori Organisasi, Struktur, Desain dan Aplikasi . Jakarta : Arcan. Slameto.  (2002). Belajar  dan  Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhinya .  Jakarta:  PT. Raneka Cipta.
Sudijono,  Anas.  (2008). Pengantar  Evaluasi  Pendidikan .  Jakarta  :  PT  Raja  Grafindo Persada.
Sudjana,  Nana.  (2004). Penelitian  Hasil  Belajar  Mengajar .  Bandung  :  Remaja Rosda Karya.
Sudjana,  Nana  dan  Ibrahim.  (2004). Penelitian  Dan  Penilaian  Pendidikan .  Bandung: Sinar Baru Algesindo.
Sugiyono.  (2007). Metode Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kualitatif,  Kuantitatif  dan R&D. Bandung: Alfabetha.
_______. (2018). Metode Penelitian Kombinasi (Mix Methods). Bandung: Alfabeta.
Tirtaraharja, Umar dan S. L. La Sulo. (2008). Pengantar Pendidikan . Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Wahana Komputer. (2010). Mengolah Data Hasil Penelitian dengan SPSS 17 . Semarang: Penerbit Andi.