Analisis  Pendidikan  Karakter  Pada  Pembelajaran  PJOK  Di  SMP  Laboratorium Percontohan UPI
Faujiyah 1 , Eka Nugraha 2 , Amung Ma’mun 3 , Syarifatunnisa 4 1,2,3,4 Universitas Pendidikan Indonesia, Jawa Barat, Indonesia Kota Bandung, Prov. Jawa Barat, Indonesia Email : Faujiyahmaret08@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini memiliki tujuan guna menjelaskan pelaksanaan Pendidikan karakter pada mata pelajaran PJOK di SMP laboratorium percontohan upi. Metode kualitatif merupakan metode  yang  digunakan  pada  penelitian  ini.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan dokumentasi, wawancara, dan observasi. Berdasarkan Miles dan Huberman pengolahan data  menggunakan  pdel  interaktif  dengan  kondensasi  data,  demonstrasi  data  serta penarikan kesimpulan. Hasil pada penelitian ini menunjukkan bahwa nilai karakter yang diterapkan  dan  ditanamkan  pada  proses  pembelajaran  PJOK  oleh  guru  PJOK  adalah mandiri, kerja keras, rasa ingin tahu, penerapan 5S (sapa, sopan, santun, senyum, salam) dalam  bersikap.  Nilai  karakter  yang  diterapkan  dan  ditanamkan  pada  proses  evaluasi pembelajaran PJOK oleh guru PJOK adalah mandiri, jujur, dan kerja keras. Nilai karakter yang diterapkan dan ditanamkan pada materi pembelajaran PJOK oleh guru PJOK adalah peduli sosial, mandiri, kerja keras, dan disiplin.
Kata  kunci: Pendidikan  Karakter,  Pembelajaran  Pendidikan  Jasmani,  Kesehatan,  dan Olahraga

## ABSTRACT
This study aims to explain the implementation of character education in PJOK subjects at upi  pilot  laboratory  junior  high  school.  Qualitative  method  is  the  method  used  in  this research. Data collection is done by documentation, interviews, and observation. Based on Miles and Huberman, data processing uses interactive models with data condensation, data demonstration and conclusion drawing. The results of this study indicate that the character values applied and instilled in the PJOK learning process by PJOK teachers are independence,  hard  work,  curiosity,  application  of  5S  (greeting,  polite,  polite,  smile, greeting)  in  behavior.  The  character  values  applied  and  instilled  in  the  PJOK  learning evaluation process by PJOK teachers are independent, honest, and hard work. Character values applied and instilled in PJOK learning materials by PJOK teachers are social care, independence, hard work, and discipline.
Keywords : Character Education, Learning Physical Education, Health, and Sports.

## PENDAHULUAN
Adanya efek dari pesatnya globalisasi dapat mengakibatkan berbagai masalah di dunia, salah satunya adalah merosotnya identitas bangsa dan menurunnya nilai moral dan budaya kebangsaan, Penyebaran dari informasi dapat melesat dengan cepat melalui media elektronik maupun media cetak. Diantaranya infomasi yang sering muncul berupa perkelahian,  bullying,  pacaran,  tawuran,  pembunuhan,  dan  lain  sebagainya.  Sangat disayangkan sekali fenomena tersebut yang paling sering bermunculan di kalangan usia
sekolah.  Karena  dalam  Pendidikan  Indonesia  masih  terbatas  mengenai  akses pengembangan nilai karakter untuk peserta didik.
Aspek efektif dan nilai moral kurang diperhatikan karena pendidikan yang ada di Indonesia terlalu memfokuskan terhadap pengembangan intelektual siswa. Pendidikan karakter memiliki lingkup yang luas karena tidak hanya perihal benar atau salah, sebab pendidikan karakter memiliki definisi yang cukup luas dibandingkan dengan pendidikan moral  sebab  terdapat  penanaman  kebiasaan  mengenai  hal  yang  baik,  komitmen, kepedulian,  serta  kesadaran  dalam  mengaplikasikan  strategi  dalam  pembiasaan kehidupan  sehari-hari  (Mulyasa,  2016).  Menurut  Zubaedi  (2013)  menjelaskan  bahwa pendidikan  karakter  meliputi  berfikir  dengan  cerdas,  sikap  serta  perilaku  yang  sesuai terhadap nilai nilai luhur sebagai bentuk pengamalan tindakan.
Menurut WHO masa remaja dibagi menjadi 3 fase: fase pertama merupakan fase remaja awal yang diikuti rentang usia 10-14 tahun, kemudian fase remaja selanjutnya adalah fase remaja tengah dengan rentang usia 15-18 tahun, diakhiri dengan fase remaja akhir yang memiliki rentang usia 18-21 tahun. Usia remaja direntang usia  12-21 tahun (Qoniah  dan  Karyono,  2015).  Usia    remaja  merupakan  masa  yang  ditandai  dengan perubahan  bentuk  fisik  juga  kematangan  organ  reproduksi  (M.  Jannah,  2017). Berdasarkan Yusuf dalam (Tri Ermayani, 2015) menyatakan bahwa dalam masa remaja merupakan  momen  yang  sangat  sensitif  dan  mudah  terpengaruh  akan  lingkungan sehingga diperlukan penyesuaian diri guna mendapatkan keseimbangan perkembangan karakter  yang  baik  dan  kuat.    Pendidikan  karakter  pada  usia  remaja  sangat  penting karena masa remaja merupakan proses perkembangan yang diikuti dengan kepribadian yang labil juga proses pencarian jati diri untuk pembentukan karakter permanen setelah dewasa (Kristiawan, 2015).
Dalam dunia pendidikan, mata pelajaran disekolah tidak ada mata pelajaran yang memfokuskan  pendidikan  karakter  sebab  semua  mata  pelajaran  yang  ada  memang diintegrasikan dalam pendidikan karakter. Diantaranya Pendidikan Jasmani, Kesehatan, Olahraga,  dan  Kesehatan  (PJOK).  Pendidikan  jasmani  memiliki  arti  ialah  proses pengalaman belajar yang disampaikan melalui aktivitas jasmani baik permainan maupun olahraga,  yang  dirancang  guna  melatih  perkembangan  fisik,  kecakapan  motorik, emosional, moral, keterampilan dalam berfikir, dan kehidupan sosial (Rosdiana, 2015). PJOK  dapat  menjadi  salah  satu  faktor  dalam  pengembangan  kecerdasan  emosi  karena
melalui aktivitas fisik dan interaksi sosial, siswa dapat menunjukan berbagai sikap emosi (Lu & Buchanan, 2014).
Karakter dan nilai saling berhubungan karena nilai yang terbentuk dari kebiasaan seseorang merupakan penentu karakter sehingga perilaku seseorang menunjukkan nilai karakter (Kesuma, dkk, 2013). Karakter yang perlu dimiliki dan diajarkan kepada siswa dalam proses pembelajaran Yakni terdapat 18 karakter : Jujur, disiplin, mandiri, religius, toleransi. Kerja keras, demokratis, kreatif, semangat kebangsaan yang tinggi, bersahabat, cinta  terhadap  tanah  air,  cinta  kedamaian,  memiliki  rasa  ingin  tahu  yang  tinggi,  sikap peduli  sosial,  tanggung  jawab,  gemar  membaca,  cinta  lingkungan,  menghargai (Kemendiknas,  2010:  9-10).  Pendidikan  akademik  dan  karakter  tidak  dapat  dipisahkan karena pendidikan karakter itu sendiri merupakan bagian dari proses pendidikan secara keseluruhan (Mustoip, 2018).
Maka  dari  itu  mengingat  pentingnya  pendidikan  karakter  bagi  perkembangan individu  dalam  kehidupan  bermasyarakat  dan  bernegara  penulis  ingin  melakukan penelitian  terkait  analisis  Pendidikan  karakter  pada  pembelajaran  PJOK  di  salah  satu sekolah menengah pertama karena usia siswa yang masih di tahap remaja yang sangat sensitif  dan  membutuhkan  bimbingan  tentang  pematangan  karakternya  menuju  tahap dewasa yang sesuai dengan karakter nilai luhur bangsa indonesia.

## METODE PENELITIAN
Metode  dalam  penelitian  ini  ialah  menggunakan  metode  kualitatif  deskriptif. Metode kualitatif menggunakan teknik pengumpulan data secara gabungan (triangulasi) dan memposisikan peneliti sebagai instrumen kunci, analisis data yang dilakukan bersifat induktif/kualitatif  dan  didapat  hasil  berupa  makna  guna  menjelaskan  suatu  kejadian sedalam dan sedetail mungkin (Sugiyono, 2018). Penelitian kualitatif lebih menekankan pada  hasil  yang  menekankan  arti  yang  sesungguhnya,  karena  penelitian  ini  lebih memfokuskan kepada penjelasan secara rinci dan sedalam mungkin dengan menyelidiki kejadian, fenomena dalam kehidupan individu atau penjelasan langsung dari narasumber yang  kemudian  dijelaskan  kembali  oleh  peneliti  dalam  bentuk  kronologi  (Adhi,  K  & Khoiro, 2019).
Penelitian ini dilangsungkan di SMP Laboratorium Percontohan UPI Kecamatan Sukasari  Kota  Bandung.  Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  bertujuan  guna mendapatkan  data  yang  dapat  dipercaya  dan  berkaitan  dengan  penelitian  yang
dilaksanakan.  Cara  memperoleh  data  yakni  dengan  wawancara,  observasi,  dan dokumentas.  Informan  dalam  penelitian  ini  merupakan  dua  guru  PJOK  dan  kepala sekolah SMP laboratorium Percontohan UPI.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Berdasarkan hasil dari wawancara dengan guru PJOK dan kepala sekolah di SMP Laboratorium Percontohan UPI pada tanggal 5 Juni 2013 yang didukung dengan angket terkait  pendidikan  karakter  dan  dokumentasi  dipaparkan  hasil  penelitian  sebagai berikut:
Tabel. 1.  Pembahasan Nilai Karakter No Nilai Karakter Pembahasan 1 Penerapan 5S (sapa, senyum, salam, Sopan, dan Santun) Ketika pagi hari saat peserta didik berada diwilayah sekolah dengan disambut beberapa guru serta osis yang berjaga serta saat berpapasan dengan guru ataupun civitas akademik yang lebih tua dibiasakan dengan salam dan sapa sebagai bentuk penerapan 5s, yang diharapkan mampu membiasakan budaya 5s bukan hanya dilingkungan sekolah saja melainkan diluar lingkungan sekolah. 2 Rasa Ingin Tahu Guru memberikan soal terkait senam lantai diharapkan siswa dapat menyelsaikan soal tersebut dengan membaca karena siswa memiliki pengetahuan yang luas serta memiliki  rasa keingin tahuan yang tinggi. 3 Disiplin Siswa yang tidak tepat waktu. Sanksi yang diberikan biasanya berupa aktivitas psikomotor yaitu berlari ataupun membereskan alat-alat yang dipakai dalam kegiatan pembelajaran berlangsung. 4 Jujur Evaluasi tulis dalam pembelajaran. Siswa diharapkan mampu mengerjakan tugas maupun evaluasi dengan jujur. 5 Kerja sama Sikap saling membantu dalam suatu pertandingan untuk memenangkan suatu games atau permainan. 6 Kerja keras Melalui evaluasi atau ujian dalam pembelajaran. Saat evaluasi atau ujian praktek dalam pembelajaran pjok bulu tangkis siswa harus melakukan dengan serius untuk memmeroleh hasil semaksimal mungkin.  Siswa harus mempelajari berbagai macam teknik pukulan dan smash yang baik. 7 Mandiri Tugas mandiri tentang sepak bola, guru menanamkan karakter mandiri dengan dapat membaca dan mengerjakan tugas yang dikirimkan melalui media sosial Whatsapps.

## Pembahasan
Pembentukan karakter terhadap peserta didik baik diterapkan di usia dini pada lingkungan  keluarga,  sekolah,  dan  masyarakat.  Seperti  halnya  dilingkungan  sekolah. Peran  guru  dalam  proses  pembelajaran  adalah  sebagi  model,  yaitu  panutan  yang memiliki adab serta prilaku yang baik dan menunjukkan rasa hormat serta bertanggung jawab sebagai seorang guru baik didalam maupun diluar kelas (Lickona, 2020). Proses penanaman nilai pengetahuan , kebiasaan, lalu pelaksanaan merupakan tahapan dalam
pembentukan  karakter  (Rachmi  et  all.,  2021).  Salah  satu  peran  guru  ialah  untuk meingkatkan aspek kognitif dan psikomotor, serta guru dituntut memiliki karakter serta pribadi yang baik juga.
Qodriyah dan Wangid (2015: 179) menyatakan bahwa pendidikan karakter pada lingkungan sekolah mampu tumbuh melalui aktivitas pembelajaran baik dalam sekolah maupun  di  luar  sekolah,  yaitu  dengan  pengintegrasian  nilai  karakter  dalam pembelajaran. Pengintegrasian pembelajaran dinilai sangat penting karena mendorong kesiapan  siswa  dalam  menghadapi  persoalan  kehidupanya.  Pembiasaan  pelaksanaan pendidikan karakter disekolah bukan hanya dilakukan secara tertulis (Lewis, Robinson, dan  Hayes,  2013).  Pemberian  kebiasaan  yang  baik  terkait  pengajaran  hal  yang  benar ataupun salah serta diharapkan mampu merasakan (afektif) nilai yang baik serta bisa mempraktikanya  (psikomotor)  merupakan  bagian  dari  pengembangan  pendidikan berkarakter (Daryanto dan Dwicahyono, 2014).

## KESIMPULAN
Kesimpulan yang didapat pada penelitian ini adalah sebagai berikut; nilai karakter yang  diterapkan  dan  ditanamkan  pada  proses  pembelajaran  PJOK  oleh  guru  PJOK  adalah mandiri, kerja keras, rasa ingin tahu, penerapan 5S (sapa, sopan, santun, senyum, salam) dalam bersikap. Kemudian  nilai  karakter  yang  diterapkan  dan  ditanamkan  pada  proses  evaluasi pembelajaran PJOK oleh guru PJOK adalah mandiri, jujur, dan kerja keras. Nilai karakter yang diterapkan  dan  ditanamkan  pada  materi  pembelajaran  PJOK  oleh  guru  PJOK  adalah  peduli sosial, mandiri, kerja keras, dan disiplin.

## DAFTAR PUSTAKA
Adhi,  K.,  &  Khoiro,  A.M.  (2019). Metode  Penelitian  Kualitatif ,  Semarang:  Lembaga Pendidikan Sukarno Pressindo (LPSP), 119-123.
Daryanto & Dwicahyono. (2014). Pengembangan Perangkat Pembelajaran (silabus, Rpp, PHB, bahan ajar) . Yogyakarta: Gava Media.
Ermayani,  T.  (2015). Pembentukan  Karakter  Remaja  Melalui  Keterampilan  Hidup Tri. Jurnal Pendidikan Karakter, 5(2), 127-141.
Jannah,  M.  (2017). Remaja  Dan  Tugas-Tugas  Perkembangannya  Dalam  Islam . Psikoislamedia : Jurnal Psikologi, 1(1), 243-256.
Kementrian  Pendidikan  Nasional.  (2010). Pengembangan  Pendidikan  Budaya  dan Karakter Bangsa . Jakarta : Kementrian Pendidikan Nasional.
Kesuma,  D.,  dkk.  (2013). Pendidikan  Karakter  Kajian  Teori  dan  Praktik  di  Sekolah . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Kristiawan,  M.  (2015). Telaah  Revolusi  Mental  dan  Pendidikan  Karakter  Dalam Pembentukan Sumber Daya Manusia Indonesia yang Pandai dan Berakhlak Mulia . Ta’dib , 18 (1), 13-25.
Lewis, S.V., Robinson, E. H., & Hayes, G. (2013). Implementing an aunthentic Character education curriculum. Childhood Education, 87(4), 227-231.
Lickona, T. (2020). EDUCATING FOR CHARACTER : How Our Schools CanTeach Respect and Responsibility (Pertama; U. Wahyuni, ed.). Jakarta:Perpustakaan Nasional.
Lu,  C.  &  Buchanan,  A.  (2014). Developing  Students'  Emotional  Well-Being  in  Physical Educatio n. Journal of Physical Education, Recreation & Dance, 85(4), 28-33.
Mulyasa,  E.  (2016). Pengembangan  dan  Implementasi  Kurikulum  2013 .  Bandung:  PT Remaja Rosdakarya.
Mustoip, S. (2018 ). Implementasi Pendidikan Karakter Sofyan Mustoip Muhammad Japar Zulela Ms 2018 .   Surabaya : CV Jakad  Publishing Surabaya.
Qodriyah, & Wangid. (2015) Pengembangan SSP Tematik Integratif Untuk Membangun Karakter Kejujuran dan Kepedulian Siswa SD Kelas II . Jurnal Prima Edukasia, 3(2), 177 -189.
Qoniah,  D.  (2016). Pengalaman  Menikah  Pada  Perempuan  Usia  Remaja (Sebuah  Studi Kualitatif Fenomenologi). Jurnal Empati, 5(2), 287–290.
Rachmi, T., Anggraini, D. R., & Yufiarti, Y. (2021). Penggunaan Media Buku Halo Balita dalam  Pembentukan  Karakter  Religius  Anak  Usia  Prasekolah. Jurnal  Psikologi Islam dan Budaya, 4(1), 29-44.
Rosdiana. (2015). Kurikulum Pendidikan Jasmani . Bandung: Alfabeta.
Sugiyono.  (2018). Metode  Penelitian  Pendidikan:  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif  dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Zubaedi. (2013). Desain Pendidikan Karakter Konsepsi dan Aplikasinya Dalam Lembaga Pendidikan . Jakarta: Kencana.