DOI: https://doi.org/10.53624/ptk.v4i2.376

## Peningkatan Minat Belajar Sosiologi melalui Penerapan Lumio Berbantuan Padlet di Kelas X Sekolah Menengah
Diterima: 20 April 2024 Revisi: 1 Mei 2024 Terbit: 17 Mei  2024
1* Laditia Dilah Relawati, 2 Iwan Ramadhan, 3 Hainon 1,2 Universitas Tanjungpura, Pontianak 3 SMA Negeri 9 Pontianak
Abstrak — Tujuan penelitian ini adalah meningkatkan minat siswa dalam pembelajaran sosiologi dengan penerapan lumio berbantuan padlet di Kelas XF SMA Negeri 9 Pontianak. Metode yang digunakan adalah pendekatan  inovatif  dengan  memanfaatkan  lumio  (platform  pembelajaran  digital)  dan  padlet  (alat kolaboratif online). Lumio menyediakan video pembelajaran interaktif dan berbagai aktivitas pembelajaran, sedangkan  padlet  memungkinkan  siswa  berpartisipasi  aktif  dalam  berbagi  ide  dan  berkolaborasi  dengan teman  sekelasnya.  Kombinasi  kedua  platform  ini  menawarkan  pengalaman  belajar  yang  menarik  dan interaktif. Data dikumpulkan melalui observasi langsung dan wawancara kepada siswa, yang mengungkap permasalahan  mendasar  yang  menyebabkan  kurangnya  minat  terhadap  sosiologi,  seperti  materi pembelajaran  yang  tidak  menarik  dan  keterlibatan  siswa  yang  pasif.  Dengan  memanfaatkan  lumio  dan padlet, guru dapat menyajikan pembelajaran sosiologi dengan cara yang lebih menarik. Video yang relevan digunakan  sebagai  pembuka  diskusi,  dilanjutkan  dengan  aktivitas  interaktif  di  Padlet.  Kombinasi  ini merangsang  partisipasi aktif  siswa  dan  memfasilitasi  diskusi  kelas,  sehingga  meningkatkan  pemahaman mereka  terhadap  materi  pelajaran.  Penerapan  lumio  berbantuan  padlet  di  Kelas  XF  SMA  Negeri  9 Pontianak memberikan suasana belajar yang segar dan menyenangkan. Penggunaan teknologi dan platform kolaboratif  ini  selaras  dengan  preferensi  siswa  terhadap  pembelajaran  interaktif  dan  terhubung  secara digital.  Pendekatan  inovatif  ini  memiliki  potensi  untuk  mengubah  persepsi  siswa  terhadap  pendidikan sosiologi dan menumbuhkan suasana belajar yang positif.
Kata Kunci — minat belajar sosiologi, lumio berbantuan padlet
Abstract — The objective of this research is to enhance students' interest in sociology learning through the implementation of Lumio assisted by Padlet in Class XF of SMA Negeri 9 Pontianak. The method used is  an  innovative  approach  that  utilizes  Lumio  (a  digital  learning  platform)  and  Padlet  (an  online collaborative tool). Lumio provides interactive learning videos and various learning activities, while Padlet enables active student participation in sharing ideas and collaborating with classmates. The combination of these two platforms offers an engaging and interactive learning experience. Data were collected through direct observations and interviews with students, revealing fundamental issues that contribute to the lack of  interest  in  sociology,  such  as  uninteresting  learning  materials  and  passive  student  involvement.  By utilizing Lumio and Padlet, teachers can present sociology lessons in a more captivating manner. Relevant videos  are  used  as  discussion  openers,  followed  by  interactive  activities  on  Padlet.  This  combination stimulates  active  student  participation  and  facilitates  classroom  discussions,  thereby  enhancing  their understanding of the subject matter. The implementation of Lumio assisted by Padlet in Class XF of SMA Negeri 9 Pontianak provides a refreshing and enjoyable learning environment. The use of technology and collaborative platforms aligns with students' preferences for interactive and digitally connected learning. This  innovative  approach  has  the  potential  to  change  students'  perception  of  sociology  education  and cultivate a positive learning atmosphere.
Keywords— increasing interest in learning sociology, lumio assisted by lumio
This is an open access article under the CC BY-SA License .
Penulis Korespondensi:
Laditia Dilah Relawati Universitas Tanjungpura, Email: laditiad.r@gmail.com

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  proses  belajar  dan  memahami  ilmu,  keterampilan,  dan  karakter yang  diberikan  kepada  individu  dengan  tujuan  untuk  mengembangkan  sumber  daya  manusia Indonesia (Iwan Ramadhan, 2023) melalui sistem pendidikan. Hal ini  diharapkan menjadi bekal yang cukup bagi setiap pelajar untuk memaksimalkan potensi diri dan kecakapan hidupnya (Dewi dkk, 2024). Pendidikan sosiologi di SMA memiliki peran penting dalam membantu peserta didik memahami dan menganalisis fenomena sosial yang terjadi di masyarakat (Amin & Ulviani, 2020). Namun, seringkali  ditemukan  masalah  dalam  pembelajaran  sosiologi,  seperti  kurangnya  minat belajar peserta didik dan kebosanan dengan metode pembelajaran konvensional (Meilia Tarigan, 2023).  Salah  satu  faktor  yang  memengaruhi  minat  belajar  siswa  adalah  penggunaan  metode pembelajaran  yang  kurang  menarik  dan  tidak  sesuai  dengan  perkembangan  teknologi  saat  ini (Ardana Yasa et  al.,  2021).  Dalam era  digital  yang  semakin  maju,  siswa  telah  terbiasa  dengan penggunaan  teknologi  dalam  kehidupan  sehari-hari  mereka.  Oleh  karena  itu,  penting  untuk memanfaatkan teknologi pembelajaran yang relevan dan menarik bagi siswa. Kurangnya minat belajar sosiologi  dapat  berdampak  pada  rendahnya  keterlibatan  siswa  dalam  pembelajaran  dan penurunan hasil belajar yang signifikan (Iskandar, 2019). Untuk memahami lebih lanjut masalah ini,  dilakukan  observasi  secara  langsung  dan  wawancara  dengan  beberapa  siswa  di  kelas  XF. Observasi  tersebut  melibatkan  pemantauan  partisipasi  siswa,  tingkat  keterlibatan,  dan  reaksi terhadap  metode  pembelajaran  yang  saat  ini  digunakan.  Wawancara  dilakukan  untuk mendapatkan pemahaman mendalam tentang persepsi siswa terkait minat belajar sosiologi dan faktor-faktor  yang  mempengaruhinya.  Observasi  dan  wawancara  awal  yang  dilakukan  oleh peneliti  mengindikasikan  bahwa  siswa  seringkali  merasa  bosan  dan  kurang  terlibat  dalam pembelajaran sosiologi. Hal ini terlihat dari tingkat partisipasi yang rendah, kurangnya diskusi, dan ketidakaktifan siswa dalam mengajukan pertanyaan atau berbagi pendapat. Oleh karena itu, diperlukan  inovasi  dalam  media  pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan  minat,  keterlibatan peserta didik,  menarik  perhatian  peserta  dan  belum  pernah  digunakan  sebelumnya  di  kelas  XF SMA Negeri 9 Pontianak (Murdiyanto, 2020; Nataliano, 2023).
Untuk  mengatasi  masalah  ini,  peneliti  merencanakan  untuk  menerapkan  teknologi pembelajaran yang dapat meningkatkan minat belajar siswa dalam sosiologi. Hal ini dilakukan sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh Setiawan (2022), yang menyoroti pentingnya minat belajar siswa dalam meningkatkan hasil belajar mereka. Dalam penelitian ini, lumio dan padlet dipilih sebagai alat bantu pembelajaran yang diharapkan dapat meningkatkan minat belajar siswa. Semua  ini  dilakukan  agar  peserta  didik  memiliki  minat  belajar  yang  tinggi  sehingga  akan memotivasi siswa untuk lebih aktif dalam proses pembelajaran, sehingga dapat berdampak positif pada pencapaian hasil belajar mereka (Setiawan, 2023). Hal ini sejalan dengan penelitian yang
DOI: https://doi.org/10.53624/ptk.v4i2.376
dilakukan oleh Lai’Mandi (2023) yang mengungkapkan bahwa mengungkapkan bahwa teknologi pembelajaran dapat meningkatkan minat belajar siswa dan hasil belajar mereka. Hal ini sejalan dengan  tujuan  penelitian  ini  untuk  meningkatkan  minat  belajar  sosiologi  melalui  penerapan Lumio dan Padlet.
Media pembelajaran lumio adalah sebuah platform pembelajaran digital yang menyediakan akses  ke  berbagai  macam  materi  pelajaran.  Lumio  menawarkan  video  pembelajaran  yang menarik,  latihan  soal  interaktif,  dan  berbagai  aktivitas  pembelajaran  lainnya.  Dengan menggunakan Lumio, guru dapat menyajikan materi pelajaran secara lebih menarik dan interaktif (Janah et al., 2023). Di sisi lain, Padlet adalah alat kolaboratif daring yang memungkinkan siswa berpartisipasi  aktif  dalam  berbagi  ide,  pemikiran,  dan  refleksi.  Padlet  juga  bisa  disebut  sebuah aplikasi  yang  digunakan  untuk  membuat  papan  buletin  digital.  Dengan  menggunakan padlet , siswa dapat berpartisipasi dalam proses pembelajaran dengan cara menulis, membagikan ide, dan berkolaborasi  dengan  teman-teman  sekelas.  Padlet  memungkinkan  siswa  untuk  berinteraksi dengan  materi  pelajaran  dan  memperluas  pemahaman  mereka  melalui  diskusi  dan  pertukaran informasi (Budi Santoso, 2022). Media Pembelajaran lumio dan padlet dipilih karena merupakan inovasi  yang  belum  pernah  digunakan  sebelumnya  di  kelas  XF  SMA  Negeri  9  Pontianak. Kebaruan  ini  diharapkan  dapat  mengubah  persepsi  siswa  terhadap  pembelajaran  sosiologi  dan menciptakan suasana belajar yang baru, menarik, dan menyenangkan sejalan dengan penelitian yang  dilakukan  oleh  Kurniasari  (2021).  Penggunaan  teknologi  dan  platform  kolaboratif  juga sesuai dengan minat dan preferensi siswa terkait pembelajaran yang lebih interaktif dan terhubung dengan  dunia  digital  yang  mereka  kenal  (Budirahayu  &  Saud,  2023). Dalam  penerapan lumio berbantuan padlet di  kelas  XF  SMA  Negeri  9  Pontianak,  peneliti  dapat  menggunakan  Lumio untuk  menyajikan  materi  pelajaran  secara  lebih  menarik.  Peneliti  dapat  memilih  video pembelajaran  yang relevan  dengan  topik  yang  sedang  dipelajari  dan  menggunakannya  sebagai pemantik diskusi di kelas. Siswa dapat menonton video tersebut melalui proyektor atau perangkat masing-masing mereka. Setelah menonton video pembelajaran, siswa dapat berinteraksi dengan menggunakan padlet .  Kemudian  peneliti  dapat  membuat  papan  buletin  digital  di padlet yang berisi pertanyaan atau tugas terkait dengan materi pelajaran. Siswa dapat menulis jawaban mereka di padlet dan berbagi ide dengan teman-teman sekelas. Peneliti juga dapat menggunakan padlet untuk memfasilitasi  diskusi  kelas dan  memperluas pemahaman  siswa  melalui  interaksi  dengan teman-teman  sekelas  (Hadi  et  al.,  2022).  Penggunaan lumio membuat  proses  pembelajaran menjadi lebih menarik dan interaktif. Dengan adanya video pembelajaran yang menarik, siswa lebih  tertarik  untuk  belajar  dan  memahami  konsep-konsep  sosiologi.  Penggunaan padlet memungkinkan siswa untuk berpartisipasi aktif dalam pembelajaran. Melalui padlet , siswa dapat berinteraksi  dengan  materi  pelajaran  dan  berbagi  ide  dengan  teman-teman  sekelas.  Hal  ini
memungkinkan  siswa  untuk  memperluas  pemahaman  mereka  melalui  diskusi  dan  pertukaran informasi (Alfi Zahrah, 2023).
Perbedaan  penelitian  ini  dengan  penelitian  sebelumnya  adalah  adanya  fokus  pada penerapan  teknologi  pembelajaran  yang  inovatif,  yaitu  penggunaan  Lumio  dan  Padlet,  untuk meningkatkan minat belajar siswa dalam mata pelajaran sosiologi di SMA Negeri 9 Pontianak. Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengatasi  masalah  rendahnya  minat  belajar  sosiologi  dan meningkatkan  keterlibatan  siswa  melalui  penggunaan  media  pembelajaran  yang  menarik  dan interaktif. Penggunaan media pembelajaran lumio dan padlet dalam meningkatkan minat belajar sosiologi  didasarkan  pada  beberapa  teori  dan  konsep  pendidikan  yang  relevan.  Salah  satunya adalah  teori  konstruktivisme  yang  menekankan  peran  aktif  peserta  didik  dalam  konstruksi pengetahuan  mereka  sendiri.  Dengan  menggunakan  media  pembelajaran  yang  interaktif  dan kolaboratif, siswa diarahkan untuk membangun pemahaman mereka sendiri melalui eksplorasi, diskusi,  dan  refleksi  (Nurhasnawati,  2011).  Selain  itu,  teori  motivasi  seperti  teori  kebutuhan (Maslow) dan teori harapan (Vroom) juga memiliki relevansi dalam meningkatkan minat belajar sosiologi. Media Pembelajaran lumio dan padlet dapat menjawab kebutuhan siswa akan kegiatan yang  menarik,  tantangan,  dan  pengalaman  pembelajaran  yang  memuaskan.  Selain  itu,  melalui penggunaan media interaktif dan kolaboratif, diharapkan siswa dapat mengembangkan harapan akan  keberhasilan  dalam  pembelajaran  sosiologi,  yang  akan  mempengaruhi  motivasi  mereka untuk  terlibat  secara  aktif.  Dengan  demikian,  penelitian  ini  diharapkan  dapat  memberikan kontribusi  dalam  upaya  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  Sosiologi  di  SMA  Negeri  9 Pontianak  dan  dapat  menjadi  referensi  bagi  sekolah  lain  dalam  mengembangkan  metode pembelajaran yang inovatif (Minda G et al., 2024; Nilawati, 2013).

## II. METODE
Metode penelitian ini menggunakan penelitian tindakan kelas dengan pendekatan deskriptif untuk  menggambarkan  dan  menganalisis  perubahan  minat  belajar  sosiologi  siswa  setelah penerapan metode pembelajaran dengan menggunakan lumio berbantuan padlet di kelas XF SMA Negeri  9  Pontianak.  Subyek  penelitian  ini  adalah  siswa-siswi  kelas  XF  di  SMA  Negeri  9 Pontianak  (Wijaya  &  Syahrum,  2013).  Data  dikumpulkan  melalui  observasi  langsung  dan wawancara untuk mendapatkan data tentang partisipasi siswa, interaksi siswa, dan persepsi siswa terhadap  penerapan  metode  pembelajaran  tersebut.  Melalui  observasi  langsung,  peneliti  akan mengamati  dan  mencatat  aktivitas  siswa  selama  pembelajaran  sosiologi  dengan  menggunakan metode  penerapan lumio berbantuan padlet .  Observasi  dilakukan  untuk  mengumpulkan  data mengenai partisipasi siswa, interaksi antara siswa, dan tingkat minat belajar siswa. Setiap siklus penelitian akan terdiri dari tahap perencanaan, pelaksanaan/tindakan,dan refleksi yang dilakukan
DOI: https://doi.org/10.53624/ptk.v4i2.376
secara  berulang. Kemudian  peneliti  akan  melakukan  wawancara  dengan  siswa  secara  individu atau  kelompok  kecil  untuk  mendapatkan  pemahaman  yang  lebih  dalam  tentang  persepsi  dan pengalaman  siswa  terkait  penerapan  metode  pembelajaran  baru.  Wawancara  akan  dilakukan untuk mendapatkan data kualitatif yang melengkapi data observasi (Murdiyanto, 2020).
Gambar 1. Siklus penelitian
Pada gambar 1, tahap perencanaan merupakan tahap awal dalam penelitian tindakan kelas. Pada tahap  ini,  dilakukan  identifikasi masalah  yang  menjadi  fokus penelitian,  yaitu  rendahnya minat belajar sosiologi siswa di kelas XF SMA Negeri 9 Pontianak. Setelah itu, tujuan penelitian dirumuskan  dengan  jelas,  yaitu  untuk  meningkatkan  minat  belajar  sosiologi  siswa  melalui penerapan metode pembelajaran menggunakan Lumio berbantuan Padlet. Selanjutnya, dilakukan perencanaan  tindakan  yang  meliputi  merancang  rencana  pembelajaran  dengan  menggunakan Lumio  berbantuan  Padlet,  menentukan  indikator  keberhasilan  yang  akan  digunakan  untuk mengukur perubahan minat belajar siswa, dan menyusun jadwal pelaksanaan tindakan agar dapat diimplementasikan dengan baik.
Tahap  pelaksanaan/tindakan  merupakan  tahap  di  mana  metode  pembelajaran  yang direncanakan  pada  tahap  perencanaan  diimplementasikan.  Dalam  penelitian  ini,  metode pembelajaran  yang  digunakan  adalah  menggunakan  Lumio  berbantuan  Padlet  dalam pembelajaran sosiologi di kelas XF. Selama pelaksanaan, dilakukan pengumpulan data melalui observasi  langsung.  Observasi  ini  bertujuan  untuk  mengamati  partisipasi  siswa  dalam pembelajaran, interaksi antara siswa, dan tingkat minat belajar siswa setelah penerapan metode pembelajaran  menggunakan  Lumio  berbantuan  Padlet.  Data  yang  dikumpulkan  pada  tahap  ini akan menjadi dasar untuk analisis pada tahap berikutnya.
Tahap  Refleksi  merupakan  tahap  di  mana  data  observasi  yang  telah  dikumpulkan dianalisis. Pada tahap ini, dilakukan analisis data untuk  melihat perubahan minat belajar siswa setelah penerapan metode pembelajaran. Selanjutnya, dilakukan evaluasi terhadap keberhasilan metode pembelajaran menggunakan Lumio berbantuan Padlet berdasarkan indikator keberhasilan yang telah ditetapkan pada tahap perencanaan. Jika diperlukan, dilakukan tindakan perbaikan dan
penyesuaian  dalam  metode  pembelajaran  untuk  meningkatkan  hasilnya.  Tahap  refleksi  ini berfungsi sebagai evaluasi terhadap proses penelitian dan metode pembelajaran yang digunakan, sehingga dapat memberikan masukan untuk peningkatan ke depannya.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Siklus I
Dalam penelitian tindakan kelas "Peningkatan Minat Belajar Sosiologi Melalui Penerapan Lumio Berbantuan  Padlet  di  Kelas  XF  SMA Negeri  9  Pontianak",  terdapat  tiga  tahapan  siklus penelitian yang akan dilakukan.
Gambar 2. Identifikasi masalah pembelajaran sosiologi di kelas XF
Pada gambar 2, merupakan bagian siklus pertama, dimana peneliti melaksanakan penelitian untuk mengatasi masalah utama yang diidentifikasi, hasil temuan dari penelitian ini adalah kurangnya minat belajar siswa dalam mata pelajaran sosiologi di kelas XF. Tujuan utama dari siklus pertama adalah meningkatkan minat belajar siswa di kelas XF. Untuk mencapai tujuan tersebut, peneliti merencanakan  dan  menerapkan  tindakan  dengan  menggunakan  metode  pembelajaran  yang melibatkan  penggunaan lumio dan padlet sebagai  alat  bantu.  Penelitian  ini  merujuk  pada penelitian  Melati  (2023),  yang  menegaskan  bahwa  penggunaan  media  pembelajaran  interaktif dapat  membantu  meningkatkan  minat  belajar  siswa.  Dengan  memanfaatkan lumio dan padlet , peneliti  berhasil  mengintegrasikan  kedua  alat  bantu  tersebut  dalam  kegiatan  pembelajaran sosiologi. Selain itu, dilakukan evaluasi awal untuk mengumpulkan data mengenai minat belajar siswa sebelum dan setelah penerapan metode pembelajaran baru.
DOI: https://doi.org/10.53624/ptk.v4i2.376
Gambar 3. Pengenalan media pembelajaran interaktif lumio
Pada  gambar  3,  peneliti  memperkenalkan  sebuah  media  pembelajaran  interaktif  lumio kepada peserta didik kelas XF. Peserta didik kelas XF ternyata belum ada yang mengetahui dan menggunakan  lumio  dalam  kegiatan  pembelajaran,  maka  dari  itu  peneliti  menjelaskan  secara singkat  lumio  kepada  peserta  didik,  kemudian  mengajak  peserta  didik  untuk  mengeksplorasi lumio.
Gambar 4. Pengenalan media pembelajaran interaktif padlet
Pada  gambar  4,  peneliti  memperkenalkan  media  padlet  sebagai  media  pembelajaran interaktif yang akan dikolaborasikan bersama lumio. Pada tahap pengenalan peserta didik diajak untuk menggunakan padlet untuk pertama kalinya, mereka melakukan absensi, tanya jawab, dan memberikan umpan balik melalui padlet menggunakan smartphone mereka masing-masing.
B. SIKLUS 2
Gambar 5. Keterlibatan siswa dalam pengunaan lumio
Pada  siklus  kedua,  sesuai  dengan  gambar  5,  peneliti  memfokuskan  upayanya  untuk meningkatkan  keterlibatan  siswa  dalam  pembelajaran  sosiologi.  Setelah  mengidentifikasi masalah  utama,  yaitu  keterlibatan  siswa  yang  masih  perlu  ditingkatkan,  tujuan  siklus  kedua ditetapkan untuk meningkatkan keterlibatan siswa di kelas XF. Untuk mencapai tujuan tersebut, peneliti  melakukan  serangkaian  tindakan  yang  melibatkan  penguatan  penggunaan lumio dan padlet serta mendorong keterlibatan aktif siswa melalui diskusi dan kegiatan kolaboratif. Selama pelaksanaan  siklus  kedua,  peneliti  mengumpulkan  data  melalui  observasi  langsung  dan wawancara  untuk  mengevaluasi  tingkat  keterlibatan  siswa.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan adanya peningkatan yang signifikan dalam keterlibatan siswa setelah dilakukan modifikasi pada metode pembelajaran, hal ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Janah (2023), adanya peningkatan yang sangat mencolok dalam penggunaan media pembelajaran lumio.
Gambar 6. Keterlibatan peserta didik secara berkelompok menggunakan lumio Hasil temuan pada penelitian ini dapat dilihat pada gambar 6,  peserta didik bukan hanya secara individu saja yang aktif terlibat dalam pembelajaran, namun juga dalam bentuk kelompok. Mereka  menunjukan  adanya  kenaikan  minat  belajar  sosiologi  melalui  penggunaan  media pembelajaran interaktif lumio yang berpadukan padlet.
DOI: https://doi.org/10.53624/ptk.v4i2.376

## C. SIKLUS 3
Siklus ketiga dalam penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan pemahaman konsep siswa dalam  mata  pelajaran  sosiologi.  Setelah  mengidentifikasi  masalah  utama,  yaitu  pemahaman konsep siswa yang masih perlu ditingkatkan, peneliti merencanakan serangkaian tindakan untuk mencapai tujuan tersebut. Dalam siklus ketiga, peneliti menerapkan metode pembelajaran yang lebih fokus pada pemahaman konsep, dengan menggunakan lumio dan padlet sebagai alat bantu yang  mendukung  proses  pembelajaran.  Selain  itu,  peneliti  memberikan  umpan  balik  kontinu kepada  siswa  untuk  membantu  mereka  memperbaiki  pemahaman  mereka  secara berkesinambungan.  Siklus  ketiga  ini  menjadi  langkah  penting  dalam  menyempurnakan  proses pembelajaran dan mencapai hasil yang diharapkan dalam peningkatan pemahaman siswa.
Gambar 7. Peningkatan pemahaman mata pembelajaran sosiologi secara lebih lanjut menggunakan Lumio dan Padlet
Pada  gambar  7,  menunjukan  adanya  peningkatan  pada  mata  pembelajaran  sosiologi, melalui  kegiatan  pembelajaran  yang  lebih  terstruktur  dan  pemberian  umpan  balik  yang  tepat, peneliti  berhasil  meningkatkan  pemahaman  konsep  siswa  dalam  sosiologi  secara  signifikan melalui penggunaan media pembelajaran interaktif lumio dan padlet.
Gambar 8.  Refleksi akhir bersama peserta didik kelas XF
Pada gambar 8 merupakan tahapan refleksi, peneliti bersama siswa merefleksikan pengaruh pengguaan  media  pembelajaran  interaktif  lumio  dan  padlet  pada  peningkatan  minat  belajar peserta  didik  di  kelas  XF.  Siklus  penelitian  dapat  berlanjut  ke  siklus  berikutnya  dengan melakukan  perencanaan  ulang,  pelaksanaan  tindakan,  dan  refleksi  yang  terus-menerus. Siklus- siklus ini akan berulang sampai tujuan penelitian tercapai dan minat belajar siswa dalam sosiologi meningkat  secara  signifikan.  Dengan  demikian,  penelitian  tindakan  kelas  ini  memberikan pendekatan sistematis dan berkesinambungan dalam meningkatkan minat belajar siswa melalui penerapan lumio berbantuan padlet di Kelas XF SMA Negeri 9 Pontianak.

## IV. KESIMPULAN
Kesimpulan dari penelitian ini menunjukkan bahwa penerapan Lumio berbantuan Padlet sebagai pendekatan inovatif dalam pembelajaran sosiologi di Kelas X SMA Negeri 9 Pontianak memberikan  hasil  yang  positif  dalam  meningkatkan  minat  belajar  siswa.  Melalui  penggunaan kombinasi  platform  digital  dan  alat  kolaboratif  online,  siswa  dapat  terlibat  secara  aktif  dalam proses pembelajaran, berpartisipasi dalam diskusi, berbagi ide, dan berkolaborasi dengan teman sekelasnya.  Video  pembelajaran  interaktif  yang  disediakan  oleh  Lumio  menghadirkan pengalaman  belajar  yang  menarik  dan  memperkaya  pemahaman  siswa,  sementara  Padlet memfasilitasi  interaksi  sosial  dan  diskusi  kelompok  yang  mendorong  pemahaman  mendalam. Penelitian  ini  mengidentifikasi  beberapa  masalah  yang  sering  terjadi  dalam  pembelajaran sosiologi,  seperti  rendahnya  minat  belajar  siswa  dan  kebosanan  dengan  metode  pengajaran konvensional. Dalam konteks ini, penerapan Lumio berbantuan Padlet memberikan solusi yang efektif untuk  meningkatkan  minat  siswa  dalam  pembelajaran  sosiologi.  Dengan  menggunakan teknologi  dan  pendekatan  inovatif,  penelitian  ini  berhasil  menciptakan  suasana  belajar  yang segar,  menyenangkan,  dan  interaktif,  yang  memotivasi  siswa  untuk  terlibat  secara  aktif  dan meningkatkan  pemahaman  mereka  terhadap  materi  pelajaran. Untuk  penelitian  selanjutnya, direkomendasikan untuk melibatkan jumlah sampel yang lebih besar dan memperluas cakupan penelitian  ke  sekolah-sekolah  lain  dengan  karakteristik  yang  berbeda.  Hal  ini  akan  membantu menguji generalisabilitas hasil penelitian serta memperoleh pemahaman yang lebih komprehensif tentang  efektivitas  penerapan  Lumio  berbantuan  Padlet  dalam  meningkatkan  minat  belajar sosiologi di berbagai konteks pendidikan. Selain itu, penelitian dapat melakukan perbandingan antara  kelompok  yang  menggunakan  pendekatan  inovatif  ini  dengan  kelompok  kontrol  yang masih  menggunakan  metode  pengajaran  konvensional,  sehingga  dapat  mengukur  secara  lebih akurat  dampak  dari  penerapan  teknologi  pembelajaran  ini. Selanjutnya,  penelitian  dapat melibatkan  metode  pengumpulan  data  yang  lebih  variatif,  seperti  kuesioner  dan  tes  evaluasi, untuk  mengukur  tingkat  minat  belajar,  pemahaman,  dan  prestasi  siswa  secara  lebih  objektif.
DOI: https://doi.org/10.53624/ptk.v4i2.376
Selain itu,  penelitian  dapat  memperluas fokusnya  untuk melihat  pengaruh  jangka  panjang  dari penerapan teknologi pembelajaran ini terhadap perkembangan kognitif, keterampilan sosial, dan motivasi intrinsik siswa dalam pembelajaran sosiologi. Hal ini dapat memberikan wawasan yang lebih mendalam tentang efek jangka panjang dari pendekatan inovatif ini terhadap hasil belajar siswa. Selanjutnya, penelitian dapat mengeksplorasi cara-cara untuk mengintegrasikan platform pembelajaran online dan alat kolaboratif seperti Lumio dan Padlet ke dalam kurikulum sosiologi yang  lebih  luas.  Dalam  konteks  yang  semakin  terhubung  secara  digital,  penting  untuk  terus mengembangkan pendekatan pembelajaran yang relevan dengan preferensi dan kebutuhan siswa. Penelitian  dapat  memperhatikan  aspek  pengembangan  kurikulum,  desain  pembelajaran,  serta pelatihan  dan  dukungan  bagi  guru  dalam  mengimplementasikan  teknologi  pembelajaran  ini secara  efektif. Secara  keseluruhan,  penelitian  ini  memberikan  kontribusi  penting  dalam menghadapi  tantangan  dalam  pembelajaran  sosiologi.  Penerapan  Lumio  berbantuan  Padlet menunjukkan  potensi  yang  besar  dalam  meningkatkan  minat  belajar  siswa,  memfasilitasi interaksi sosial, dan menciptakan lingkungan pembelajaran yang positif. Dengan terus melakukan penelitian  dan  inovasi  di  bidang  ini,  kita  dapat  terus  meningkatkan  kualitas  pembelajaran sosiologi dan menciptakan pengalaman belajar yang lebih menarik, relevan, dan bermakna bagi siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Alfi Zahrah, N. (2023). Pemanfaatan Media Lumio By Smart Dalam Pembelajaran Menulis Teks Iklan Siswa Kelas VIII SMP Negeri 14 Jakarta Tahun Pelajaran 2023/2024. UIN Syarif Hidayatullah Jakarta.
Amin, S.,  &  Ulviani,  M. (2020).  Peningkatan  Hasil  Belajar  Sosiologi  Mata  Pelajaran  Interaksi Sosial ( Periklanan ) pada Siswa Kelas X SMA Negeri 3. IJORER : International Journal of Recent Educational, 1(2), 169–177.
Ardana  Yasa,  I.  K.  D.  C.,  Agung,  A.  A.  G.,  &  Simamora,  A.  H.  (2021).  Pengembangan Multimedia Interaktif pada Mata Pelajaran IPA Kelas VI Sekolah Dasar. Jurnal Edutech Undiksha, 9(1), 104–112. https://doi.org/10.23887/jeu.v9i1.32523
Budi  Santoso,  R.  (2022).  Pemanfaatan  Media  Pembelajaran  Digital  Padlet  Sebagai  Solusi Pembelajaran  di  Masa  Pandemi  Covid-19.  Educenter :  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan,  1(5), 478–485. https://doi.org/10.55904/educenter.v1i5.166
Budirahayu,  T.,  &  Saud,  M.  (2023).  Pedagogical  Innovation  and  Teacher  Collaborations  in Supporting  Student  Learning  Success  in  Indonesia.  Cogent  Education,  10(2). https://doi.org/10.1080/2331186X.2023.2271713
Dewi, E. M. P., Qamaria, R. S., Widiastuti, A. A., Widyatno, A., Marpaung, J., Ervina, I., ... & Suprihatin, T. (2024). Pendidikan Indonesia Di Era Globalisasi; Tantangan Dan Peluang. Nas Media Pustaka.
Hadi,  N.,  Hanafi,  S.,  &  Suherman,  S.  (2022).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Aplikasi Mading  Digital  Padlet  untuk  Meningkatkan  Motivasi  dan  Budaya  Literasi  Siswa  di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 6(5), 8614–8625.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i5.3839
Iskandar.  (2019).  Pemanfaatan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Teknologi  Informasi  dalam
Meningkatkan Minat Belajar Peserta Didik Kelas VIII.2 di MTs Negeri Pinrang. In Institut Agama Islam Negri Parepare. IAIN Parepare.
Iwan  Ramadhan.  (2023).  Kurikulum  Merdeka :  Proses Adaptasi  dan  Pembelajaran  di  Sekolah Menengah Atas. Journal of Education Research, 4(4), 1846–1853.
Janah,  S.  W.,  Surani,  D.,  &  Fricticarani,  A.  (2023).  Pengaruh  Penggunaan  Media  Presentasi Lumio  By  Smart  Pada  Mata  Pelajaran  Aplikasi  Pengolah  Angka  Dalam  Meningkatkan Pola  Pikir  Kritis  Siswa  di  Kelas  VII  MTs  Al-Khairiyah  Pipitan.  Journal  on  Education, 06(01), 8041–8047. https://doi.org/10.31004/joe.v6i1.4217
Kurniasari,  W.,  Murtono,  M.,  &  Setiawan,  D.  (2021).  Meningkatkan  Minat  Belajar  Siswa Menggunakan Model Blended Learning Berbasis Pada Google Classroom. Jurnal Educatio FKIP UNMA, 7(1), 141–148. https://doi.org/10.31949/educatio.v7i1.891
Lai’Mandi, W., Kurniawati, I. Y., Ilyas, M., & Sarniaty, S. (2023). Analisis Penggunaan Media Pembelajaran  Wordwall  Pada  Pembelajaran  IPA.  Prosiding  Seminar  Nasional  PPG Universitas Mulawarman, 4, 34–41.
Meilia Tarigan, A. (2023). Animasi Media Pembelajaran Pengenalan Huruf dan Angka Berbasis Android  Menggunakan  Metode  RAD  Studi  Kasus:  SDN  175740  Aeksiansimun. ANTIVIRUS: Jurnal Ilmiah Teknik Informatika, 17(1), 68–77.
Melati,  R.,  Yuliati,  T.,  &  Desyanti,  D.  (2023).  Media  Pembelajaran  Berbasis  Multimedia Interaktif  Pada  Mata  Pelajaran  Sosiologi  Kelas XII  SMA  N  4  Dumai.  Jurnal Teknologi Komputer Dan Informasi, 11(2).
Minda G, A., Djoys A, R., & Lamhot, N. (2024). Analisis Teori Hirarki Kebutuhan A . Maslow Dalam Pemanfaatan Media Teknologi Bagi Pendidikan Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan Tambusai, 8(1), 4595–4609. https://www.jptam.org/index.php/jptam/article/view/12877
Murdiyanto, E. (2020). Penelitian Kualitatif : Metode Penelitian Kualitatif. In Lembaga Penelitian dan Pengabdian Kepada Masyarakat (LP2M)Universitas Pembangunan Nasional “Veteran” Yogyakarta Press (Vol. 5, Issue January).
Nataliano,  B.  (2023).  Faktor  Yang  Mempengaruhi  Kurangnya  Keaktifan  Peserta  Didik  Dalam Kegiatan  Pembelajaran  Di  Kelas.  Jurnal  Sosial  Humaniora  Dan  Pendidikan,  2(2),  114– 122. https://doi.org/10.55606/inovasi.v2i2.764
Nilawati, L. (2013). Kontribusi Teori Harapan “Vroom” dalam Penelitian Keperilakuan. E-Jurnal
Ukrim Universtiy, 53(9), 1689–1699. http://www.e-
jurnal.ukrimuniversity.ac.id/file/FEBIXI040106.pdf Nurhasnawati. (2011). Model-Model Pembelajaran Konstruktivisme. An-Nida’, 36(2), 237–259. Setiawan, A., Nugroho, W., & Widyaningtyas, D. (2022). Pengaruh Minat Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas Vi Sdn 1 Gamping. TANGGAP : Jurnal Riset Dan Inovasi Pendidikan Dasar, 2(2), 92–109. https://doi.org/10.55933/tjripd.v2i2.373
Setiawan, B. (2023). Desain Pelatihan Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila Lintas Jenjang Pendidikan  di  Dinas  Pendidikan  Kabupaten  Pangandaran,  Jawa  Barat.  DWIJA CENDEKIA: Jurnal Riset Pedagogik, 7(1), 1–23.
Wijaya, C., & Syahrum, S. (2013). Penelitian Tindakan Kelas: Melejitkan Kemampuan Penelitian Untuk Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Guru (R. Ananda (ed.); 1st ed.).