## PENGARUH MINAT MEMBACA DAN MOTIVASI BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS XI IPA SMA NEGERI 1 KEFAMENANU TAHUN AJARAN 2019/2020
Yuvenalis Kewa Ama 1 , Stanislaus Amsikan 2 , Selestina Nahak 3
Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Ilmu Pendidikan, Univiersitas Timor yuvenkewa@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui (1) seberapa besar pengaruh minat membaca terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  XI  IPA  SMA  Negeri  1  Kefamenanu  (2)  seberapa  besar pengaruh  motivasi  belajar  terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  XI  IPA  SMA  Negeri  1 Kefamenanu dan (3) seberapa besar pengaruh minat membaca dan motivasi belajar terhadap hasil belajar matematika  siswa  kelas  XI  IPA  SMA  Negeri  1  Kefamenanu.  Jenis  penelitian  ini  adalah  pendekatan deskriptif kuantitatif. Populasi penelitian ini adalah siswa kelas XI yang berjumlah 68 orang, dan sampel berjumlah  58  orang.  Teknik  dan  instrumen  pengumpulan  data  menggunakan  kuisioner,  soal  tes  dan dokumentasi.  Ada  dua  jenis  kuisioner  yaitu  minat  membaca  dan  motivasi  belajar.  Uji  coba  instrumen penelitian  dilakukan  terhadap  31  siswa  kelas  XII.  Uji  prasyarat  analisis  meliputi  uji  normalitas,  uji linearitas,  uji  multikolinearitas,  dan  uji  Heteroskedastisitas.  Teknk  analisis  data  yang  digunakan  adalah analisis  regresi  sederhana dan  analisis  regresi  berganda.  Hasil  penelitian,  diperoleh  kesimpulan  (1)  ada pengaruh positif antara minat membaca terhadap hasil belajar matematika siswa dengan nilai R 2 sebesar 0,155  (2)  ada  pengaruh  positif  antara  motivasi  belajar  terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa  dengan nilai R 2 sebesar 0,290 dan (3) ada pengaruh positif antara minat membaca dan motivasi belajar terhadap hasil belajar matematika siswa dengan nilai R 2 sebesar 37,2%, sedangkan 62,8% dipengaruhi oleh faktor- faktor lain yang tidak dikaji oleh Penulis dalam penelitian ini. Kata kunci: minat membaca, motivasi belajar, hasil belajar

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  study  was  to  determine  (1)  how  much  influence  the interest  in  reading  on mathematics learning outcomes of students of class XI IPA of SMA Negeri 1 Kefamenanu (2) how big is the effect of learning motivation on mathematics learning outcomes of students of class XI IPA of SMA Negeri  1  Kefamenanu,  and  (3)  how  much  influence  the  interest  in  reading  and  learning  motivation  on mathematics learning outcomes of students of class XI IPA of SMA Negeri 1 Kefamenanu. This type of research is a quantitative descriptive. The population of this study was 68 students of class XI, and the sample of this study was students, amounting to 58 people. Data collection techniques and instruments use  questionnaires,  test  questions  and  documentation.  There  are  two  types  of  questionnaires  namely interest in reading and motivation to learn. The research instrument trials were conducted on 31 students of class XII. The analysis prerequisite tests include normality test, linearity test, multicollinearity test and skedastisitas test. The data analysis technique used is simple regression analysis and multiple regression analysis. Based on the results of the study, it was concluded that (1) there is a positive influence between reading  interest  on  student  mathematics  learning  outcomes  with  an  R 2 of  0.15  (2)  there  is  a  positive influence  between  learning  motivation  on  student  mathematics  learning  outcomes  with  an  R 2 value  of 0.29 and (3) there is a positive influence between reading interest and learning motivation on students' mathematics  learning  outcomes  with  an  R 2 of  37,2%,  while  62.8%  is  influenced  by  other  factors  not examined by the author in this study.

## Keywords: interest in reading, learning motivation, learning outcomes

## PENDAHULUAN
Pendidikan  mempunyai  peranan  yang  sangat  menentukan  bagi  perkembangan  dan  perwujudan diri individu terutama bagi pembangunan bangsa dan negara. Hal ini menjadi sangat penting dan perlu mendapatkan  perhatian  serius  semua  pihak  terutama  elemen yang  terlibat  dalam  pendidikan  dasar dan  menengah  sebagai cikal-bakal  lahirnya manusia-manusia yang berkualitas. Sekolah menjalankan perannya  dalam  pendidikan.  Masa  sekolah  akan  sangat    berharga  dan  ilmu  sangatlah  berarti  karena  di sekolah siswa dididik, diajar dan belajar. Belajar adalah proses yang selalu dilalui oleh manusia dalam hidupnya  untuk  memperkaya  dan    meningkatkan  kapasitas  pribadinya.  Melalui  belajar  manusia  juga memperoleh ilmu  pengetahuan  yang  berguna  untuk  kehidupannya.
Salah satu proses pembelajaran yang dapat dilakukan adalah dengan membaca. Membaca adalah suatu proses yang dilakukan serta digunakan oleh pembaca untuk memperoleh pesan yang disampaikan penulis  melalui  media  bahasa  tulis  (Tarigan  dalam  Riadi,  M.  2014:  7).  Membaca  bukan  hanya    untuk menambah  ilmu  pengetahuan  tapi  juga  dapat  memperkuat,  memperdalam  dan  menyimpan  ilmu  atau memanggil  memori  pengetahuan  yang  sudah  didapat  siswa  di  sekolah  sehingga  jika  dilakukan  secara rutin  akan  membantu  siswa  dalam  meningkatkan  hasil  belajarnya  di  sekolah.  Namun  proses    belajar dengan    cara  membaca  inilah  yang  jarang    dipilih  oleh  siswa.  Siswa  lebih    mengandalkan  apa  yang disampaikan  guru  di  sekolah  sehingga  jika  siswa  kesulitan  memahami,  otomatis  siswa  juga  kesulitan untuk  membangun  hasil  belajarnya.  Kesadaran  untuk  inisiatif  belajar  mandiri  dengan  membaca  perlu dibangun  siswa  agar  dapat  memahami  dan  mengerti  walaupun  tanpa  dijelaskan  oleh  guru.  Kenyataan yang  terjadi  pada  data  pengunjung  perpustakaan  di  Sekolah  menunjukan  minat  membaca  matematika masih sangat kurang. Menurut data pengunjung dan pembaca buku matematika dari siswa kelas XI IPA selama tiga bulan terakhir yaitu bulan Agustus, September dan Oktober Tahun 2019 yang penulis peroleh dari pihak pengelolah perpustakaan Sekolah, dari 2 kelas XI IPA terdapat 68 siswa yang terdiri dari kelas XI IPA 1 sebanyak 34 siswa, kelas XI IPA 2 sebanyak 34 siswa. Presentase minat membaca hanya 0,08% dari jumlah  keseluruhan siswa  kedua  kelas tersebut. Oleh  karena  itu  minat  membaca  perlu  ditanamkan dalam  diri  siswa  sehingga  semangat  untuk  membaca  dan  belajar  selalu  ada.  Minat  baca  yang  rendah sangat mempengaruhi kemampuan anak dan secara tidak langsung berakibat pada rendahnya daya saing mereka  dalam  percaturan  nasional    dan    internasional.    Sejarah    belum  mencatat  ada  orang  pintar  dan hebat yang tidak banyak membaca (Wahyuni 2009: 181).
Indikator-indikator    adanya    minat    membaca    pada        seseorang      menurut  Fauziyah    dalam Rahayu, L. T. 2016 (2010: 14) adalah  sebagai  berikut:
1. Kebutuhan terhadap bacaan.
2. Tindakan untuk mencari bacaan.
3. Rasa senang  terhadap  bacaan.
4. Ketidaktertarikan  terhadap  bacaan.
5. Keinginan untuk selalu membaca.
6. Tindak  lanjut  (menindaklanjuti  dari  apa  yang dibaca).
Selain minat membaca, motivasi belajar juga mempunyai peranan penting terhadap hasil belajar siswa. Motivasi  diartikan  berdasarkan  asal  katanya berasal  dari  bahasa  latin  yang  berarti  bergerak.
Motivasi  itu  berkembang  karena  adanya  kemauan  untuk  dapat  mengetahui,  mengerti  sesuatu  dan meningkatkan  serta  mengarahkan  minat  belajar  siswa  sehingga  dapat  bersungguh-sungguh  untuk  selalu belajar dan termotivasi untuk menggapai prestasi yang lebih optimal. Adanya motivasi yang  baik  dalam belajar  akan  menunjukan hasil yang baik. Motivasi dapat diperoleh  dari dalam diri siswa juga dari luar diri  siswa.  Motivasi  orangtua  dan  motivasi  guru  adalah  contoh  yang  berasal  dari  luar  diri  siswa. Sedangkan motivasi yang berasal dari dalam diri siswa yaitu motivasi diri dan motivasi belajar. Motivasi diri inilah yang sangat minim dimiliki oleh  siswa.
Indikator-indikator  yang  dapat  memotivasi  seseorang  untuk  belajar  menurut  Uno  (2008)  dalam Wahyono (2014) http://www.pendidikanekonomi.com/2014/10/indikator-motivasi-belajar.html yaitu:
1. Adanya hasrat dan keinginan untuk berhasil
2. Adanya dorongan dan kebutuhan dalam belajar
3. Adanya harapan dan cita-cita masa depan
4. Adanya pengharapan dalam belajar
5. Adanya kegiatan yang menarik dalam pembelajaran
Belajar adalah pembentukan  perubahan  pada  diri seseorang  yang  relatif tetap berupa aktifitas dan  sikap    yang  melibatkan    proses    berpikir  yang  sangat    kompleks.  Hasil  belajar  yang  baik    adalah keinginan    yang    dicita-citakan  oleh   setiap    siswa  maupun  pendidik.  Oleh  karena  itu  yang  merupakan tolak ukur keberhasilan proses belajar mengajar adalah hasil belajar siswa. Apabila hasil siswa baik, maka dapat dikatakan proses  pengajaran  oleh  pendidik  berhasil  baik,  tetapi  jika  hasil  belajar  yang  dicapai siswa  rendah, maka dapat dikatakan bahwa pengajaran yang dilakukan oleh guru belum berhasil dengan baik. Menurut (Nasution 2006: 36 dalam Rahayu, L. T. 2016) mendefinisikan bahwa hasil belajar adalah hasil  dari  suatu  interaksi  dalam  proses  pembelajaran  dan  biasanya  ditunjukan  dengan  nilai  tes  yang diberikan guru.
Alasan  mengapa  penulis  lakukan  penelitian  ini  karena  hasil  pengamatan  penulis  sendiri  ketika penulis  melakukan  program  pengalaman  lapangan  (PPL)  di  SMA  Negeri  1  Kefamenanu  pada  bulan Agustus sampai Desember tahun 2018 penulis rasakan sendiri dan temukan masalah masih banyak siswa yang  minat  membaca  dan  motivasi  belajar  matematika  masih  sangat  kurang  sehingga  berdampak  pada hasil belajar siswa. Seperti hasil nilai ulangan harian dan latihan-latihan soal yang penulis berikan kepada siswa  yang  masih  jauh  dari  kriteria  ketuntasan  minimal.  Dan  juga  sebagai  bahan  acuan,  Penulis  pun mencari tahu hasil penelitian-penelitian terdahulu tentang pengaruh minat membaca dan motivasi belajar terhadap  hasil  belajar  seperti  yang    di  lakukan  oleh  Laelah  Istiqomah  dengan  judul  Skripsinya: PENGARUH  MINAT  DAN  MOTIVASI  BELAJAR  SISWA  TERHADAP  HASIL  BELAJAR MATEMATIKA  SISWA  KELAS  VII  SMP  NEGERI  Se  KABUPATEN  JEPARA  TAHUN AJARAN  2008/2009. Hasil  dari  penelitian  ini  bahwa  minat  dan  motivasi  belajar  mempunyai  korelasi yang sangat positif terhadap hasil belajar siswa.
Berdasarkan uraian latar belakang di atas, tujuan dari penelitian ini adalah: (1) Untuk mengetahui seberapa  besar  pengaruh  minat  membaca  terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  XI  IPA  SMA Negeri  1  Kefamenanu. (2)  Untuk  mengetahui  seberapa  besar  pengaruh  motivasi  belajar  terhadap  hasil belajar matematika siswa kelas XI IPA SMA Negeri 1 Kefamenanu. (3) Untuk mengetahui seberapa besar pengaruh  minat  membaca  dan  motivasi  belajar  terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  XI  IPA SMA Negeri 1 Kefamenanu.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian kuantitatif. Penelitian ini dilakukan di SMA Negeri 1 Kefamenanu pada semester ganjil Tahun ajaran 2019/2020. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa Kelas XI IPA SMA Negeri 1 Kefamenanu yang berjumlah 68 orang dengan  perincian  setiap  kelas,  kelas  XI  IPA 1 sebanyak  34  siswa,  kelas  XI  IPA 2 sebanyak  34  siswa. Sampel pada penelitian ini berjumlah 58 orang. Dengan perincian sampel setiap kelas XI IPA 1 29 orang, kelas XI  IPA 2 29 orang.  Ada dua variabel yaitu variabel terikat dan variabel bebas. variabel terikatnya adalah  hasil  belajar  matematika  yang  diberi  simbol  Y.  Variabel  bebasnya  adalah  minat  membaca  yang diberi simbol X 1 dan motivasi belajar diberi simbol X 2 .
Ada  dua  jenis  kuesioner  yaitu  kuesioner  terbuka  dan  kuesioner  tertutup.  Dalam  penelitian  ini, penulis menggunakan jenis kuesioner tertutup yang mana daftar pernyataannya telah disediakan 5 pilihan jawaban. Kuesioner ini digunakan untuk  mengetahui seberapa besar minat membaca dan juga motivasi belajar siswa. Untuk mendapatkan data dengan baik, instrumen penelitian khususnya, kuesioner, dan soal tes  harus  diuji  terlebih  dahulu.  Bentuk  soal  tes  yang  Penulis  berikan  kepada  siswa  adalah  bentuk  tes pilihan ganda ( Multiple Choice ). Bentuk soalnya terdiri dari dua sub materi yaitu Matriks dan Program Linear.  Ada  20  butir  soal  yang  Penulis  berikan  dengan  pilihan  jawaban  A,  B,  C,  D,  dan  E.  Metode dokumentasi  adalah  salah  satu  metode  pengumpulan  data  dengan  melihat  atau  menganalisis  dokumen- dokumen yang dibuat oleh peneliti sendiri. Dengan metode ini penulis dapat  mengumpulkan data atau foto-foto  yang  bersifat  penting.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  uji  prasyarat  analisis  yang meliputi uji normalitas, uji linearitas, uji multikolinearitas, dan uji heteroskedastisitas. Sedangkan untuk uji hipotesis meliputi uji regresi linear sederhana dan uji regresi linear berganda.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  uji  validitas  instrumen  kuesioner  minat  membaca,  yang  terdiri  dari  dua  puluh  (20)  butir pernyataan.  Kuesioner  dikatakan  valid  apabila  nilai  r hitung >    r tabel (0,355).  Dari  hasil  uji  validitas menggunakan bantuan aplikasi SPSS 19 , terdapat enam (6) item yang tidak valid yaitu: item 4, 10, 14, 16, 18, dan 19. Sedangkan yang valid ada empat belas (14) item yaitu: item 1, 2, 3, 5, 6, 7, 8, 9, 11, 12, 13, 15, 17, dan 20. Angket motivasi belajar, yang terdiri dari dua puluh (20) butir pernyataan. Dari hasil uji validitas, terdapat empat (4) item yang tidak valid yaitu: item 9, 13, 14, dan 15. Sedangkan yang valid ada enam belas (16) item yaitu: item 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10, 11, 12, 16, 17, 18, 19, dan 20. Soal tes hasil belajar, yang terdiri dari dua puluh (20) butir soal. Dari hasil uji validitas, terdapat enam (6) item yang tidak  valid yaitu: item 6, 7, 10, 11, 12, dan 15. Sedangkan item  yang  valid sebanyak empat belas (14) yaitu: item 1, 2, 3, 4, 5, 8, 9, 13, 14, 16, 17, 18, 19, dan 20.
Sedangkan untuk uji reliabilitas instrumen, dikatakan reliabel apabila nilai Cronbach’s Alpha > 0,6. Dari hasil uji reliabilitas menggunakan bantuan aplikasi SPSS 19, hasil uji kuesioner minat membaca dapat dilihat pada tabel 02 di bawah ini:
Tabel 02 Reliability Statistics
Volume 5, Nomor 1, 2020
Cronbach's Alpha Cronbach's Alpha Based on Standardized Items N of Items .713 .771 20
Dari tabel di atas diperoleh nilai crobanch’s Alpha sebesar 0,713 > 0,6 maka dapat dinyatakan bahwa: angket minat membaca adalah reliabel.
Hasil uji reliabilitas kuesioner motivasi belajar dapat dilihat pada tabel 03 di bawah ini:
Tabel 03 Reliability Statistics Cronbach's Alpha Cronbach's Alpha Based on Standardized Items N of Items .873 .885 20
Dari tabel di atas diperoleh nilai crobanch’s Alpha sebesar 0,873 > 0,6 maka dapat dinyatakan bahwa: angket motivasi belajar adalah reliabel.
Hasil uji reliabilitas soal tes hasil belajar dapat dilihat pada tabel 04 di bawah ini:
Tabel 04 Reliability Statistics Cronbach's Alpha Cronbach's Alpha Based on Standardized Items N of Items .753 .737 20
Dari tabel di atas diperoleh nilai crobanch’s Alpha sebesar 0,753 > 0,6 maka dapat dinyatakan bahwa: soal tes hasil belajar adalah reliabel.

## 1. Uji Prasyarat Analisis
Ada  4  uji  prasyarat  analisis  yaitu  uji  normalitas,  uji  linearitas,  uji  multikolinearitas  dan  uji heteroskedastisitas.  uji  prasyarat  analisis  ini  menggunkan  bantuan  aplikasi SPSS  19. Uji  normalitas dengan menggunakan bantuan aplikasi SPSS 19 , menghasilkan satu jenis keluaran, yaitu tabel one-sample kolmogorov-smirnov test. kriteria untuk uji normalitas yaitu:
Volume 5, Nomor 1, 2020
a. jika nilai signifikansi > 0,05 maka terima H 0 dan tolak H 1
b. jika nilai signifikansi < 0,05 maka terima H 1 dan tolak H 0

## Tabel 05
Hasil Uji Normalitas One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Minat_membaca Motivasi_belajar Hasil_belajar N 58 58 58 Normal Parameters a,b Mean 52.93 57.57 66.22 Std. Deviation 3.699 7.337 4.921 Most Extreme Differences Absolute .151 .155 .162 Positive .151 .155 .150 Negative -.128 -.147 -.162 Kolmogorov-Smirnov Z 1.151 1.183 1.232 Asymp. Sig. (2-tailed) .141 .121 .096
Dari  hasil  perhitungan  pada  tabel  di  atas,  menunjukan  bahwa  nilai  signifikansi  variabel  X 1 (0,141), variabel X 2 (0,121), dan variabel Y (0,096) > 0,05. Karena nilai signifikansi variabel X 1 , X 2 , dan variabel Y > 0,05 maka dapat dinyatakan bahwa: data minat membaca, motivasi belajar dan hasil belajar berdistribusi normal.
Uji  linearitas  dengan  menggunakan  bantuan  aplikasi SPSS  19 ,  menghasilkan  satu  jenis  keluaran,  yaitu tabel coefficients. kriteria untuk uji linearitas yaitu:
a. jika nilai signifikansi < 0,05 maka terima H 1 dan tolak H 0
b. jika nilai signifikansi > 0,05 maka terima H 0 dan tolak H 1

## Tabel 06
Hasil Uji Linearitas Minat Membaca Terhadap Hasil Belajar Coefficientsa Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. Collinearity Statistics B Std. Error Beta Tolerance VIF 1 (Constant) 38.466 8.669 4.437  .000 Minat .524 .163 .394 3.210  .002 1.000 1.000
Dari  hasil  perhitungan  pada  tabel  di  atas,  menunjukan  bahwa  hasil  nilai  signifikansi  (0,002)  < 0,05 sehingga dapat dinyatakan bahwa: ada hubungan linear antara minat membaca dengan hasil belajar matematika, dan model regresi yang akan digunakan adalah regresi linear sederhana.
Volume 5, Nomor 1, 2020

## Tabel 06
Hasil Uji Linearitas Minat Membaca Terhadap Hasil Belajar Coefficientsa Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. Collinearity Statistics B Std. Error Beta Tolerance VIF 1 (Constant) 38.466 8.669 4.437  .000 Minat .524 .163 .394 3.210  .002 1.000 1.000 Tabel 07 Hasil Uji Linearitas Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. Collinearity Statistics B Std. Error Beta Tolerance VIF 1 (Constant) 45.442 4.383 10.368  .000 Motivasi .361 .076 .538 4.779 .000 1.000 1.000
Dari hasil  perhitungan  pada tabel  di atas,  menunjukan  bahwa  hasil  nilai  signifikansi  (0,000) < 0,05 sehingga dapat dinyatakan bahwa: ada hubungan linear antara motivasi belajar dengan hasil belajar matematika. dan model regresi yang akan digunakan adalah regresi linear sederhana.
Uji multikolinearitas dengan menggunakan bantuan aplikasi SPSS 19 , menghasilkan satu jenis keluaran, yaitu tabel coefficients. kriteria untuk uji multikolinearitas yaitu:
a. jika nilai VIF < 10,0 maka H 0 ditolak dan H 1 diterima b. jika nilai VIF > 10,0 maka H 0 diterima dan H 1 ditolak
Tabel 08
Hasil Uji Multikolinearitas Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. Collinearity Statistics B Std. Error Beta Tolerance VIF 1  (Constant) 27.226 7.975 3.414  .001 Minat_membaca .390 .146 .293 2.677  .010 .955 1.047 Motivasi_belajar .319 .073 .476 4.350  .000 .955 1.047 Dari hasil perhitungan dengan diatas, menunjukan bahwa nilai Variance Inflating Factor (VIF) variabel X 1 (minat membaca) sebesar 1,047 dan X 2 (motivasi belajar) 1,047. Karena signifikansi X 1 dan X 2 <  10,0  maka  dapat  dinyatakan  bahwa:  tidak  terjadi  multikolinearitas  antara  minat  membaca  dan motivasi belajar siswa.
Uji heteroskedastisitas dengan menggunakan bantuan aplikasi SPSS 19 , menghasilkan satu jenis keluaran, yaitu tabel coefficients. kriteria untuk uji heteroskedastisitas yaitu:
a. jika nilai signifikansi > 0,05 maka H 0 ditolak dan H 1 diterima
b. jika nilai signifikansi < 0,05 maka H 0 diterima dan H 1 ditolak
Volume 5, Nomor 1, 2020

## Tabel 09
Hasil Uji Heteroskedastisitas Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 7.989 5.449 1.466 .148 Minat_membaca -.125 .099 -.171 -1.257 .214 Motivasi_belajar .025 .050 .068 .499 .620
Dari  hasil  perhitungan  dengan  diatas,  menunjukan  bahwa  nilai  signifikansi  variabel  X 1 (minat membaca) sebesar 0,216 dan X 2 (motivasi belajar) sebesar 0,620. Karena signifikansi variabel X 1 dan X 2 > 0,05 maka dapat dinyatakan bahwa: tidak terjadi gejala Heteroskedastisitas  antara minat membaca dan motivasi belajar siswa terhadap hasil belajar siswa.

## 2. Uji Hipotesis
a. Regresi Linear Sederhana
Uji regresi linear sederhana dengan menggunakan bantuan aplikasi SPSS 19 , menghasilkan satu jenis keluaran, yaitu tabel coefficients. kriteria untuk uji regresi linear sederhana yaitu:
1) Jika nilai signifikansi < 0,05 maka H 0 ditolak dan H 1 diterima
2) Jika nilai signifikansi > 0,05 maka H 0 diterima dan H 1 ditolak Tabel 10 Hail Uji Regresi Linear Variabel X 1 terhadap Y Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 38.466 8.669 4.437 .000 Minat .524 .163 .394 3.210 .002
Dari  hasil  perhitungan  dengan  menggunakan  aplikasi SPSS  19 diperoleh  nilai  koefisien  X 1 sebesar  0,524  dan  nilai  konstantanya  sebesar  38,466.  Sehingga  diperoleh  model  regresi  linear sederhananya  adalah  sebagai  berikut:  Ŷ  =  0,524X 1 +  38,466.  Penjelasan  dari  persamaan  regresi  Ŷ  = 0,524X 1 +  38,466  adalah  sebagai  berikut:  dari  persamaan  tersebut  menunjukkan  bahwa  nilai  koefisien regresi variabel X 1 bernilai positif sebesar 0,524 yang berarti jika minat membaca (X 1 ) meningkat 1 poin maka  nilai  hasil belajar  matematika  (Y)  meningkat  sebebsar  0,524.  Untuk  nilai  signifikansinya  sebesar (0,002) < 0,005 dan nilai t hitung (3,210)  > (2,004) t tabel , maka dapat dinyatakan bahwa variabel X 1 (Minat membaca)  mempunyai  pengaruh  positif  terhadap  hasil  belajar  matematika.  Nilai  t tabel didapat  dari distribusi tabel T dengan rumus t( /2;n-k-1). Untuk besar pengaruh variabel X 1 terhadap Y atau koefisien determinasi (r 2 ) antara prediktor X 1 dengan Y dilihat dari tabel model summary di bawah ini.
Tabel 11 Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .394 a .155 .140 4.562
Dari  tabel  diatas  diperoleh  nilai  koefisien  determinasi R  Square dari  variabel  X 1 terhadap  Y sebesar 0,155. Hal ini menunjukan bahwa variabel minat membaca mempunyai pengaruh positif terhadap hasil belajar matematika sebesar 15,5%.
Tabel 12 Hail Uji Regresi Linear Variabel X 2 terhadap Y Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 45.442 4.383 10.368 .000 Motivasi .361 .076 .538 4.779 .000 Dari hasil perhitungan menggunakan aplikasi SPSS 19 diperoleh nilai koefisien X 2 sebesar 0,361 dan  nilai  konstantanya  sebesar  45,442.  Sehingga  diperoleh  model  regresi.  Penjelasan  dari  persamaan regresi  Ŷ  =  0,361X 2 +  45,442  adalah  sebagai  berikut:  dari  persamaan  regresi  tersebut  menunjukkan bahwa  nilai  koefisien  regresi  dari  variabel  X 2 bernilai  positif  sebesar  0,361  yang  berarti  jika  motivasi belajar (X 2 ) meningkat 1 poin maka nilai hasil belajar matematika (Y) meningkat sebebsar 0,361. Untuk nilai signifikansinya sebesar (0,000) < 0,05 dan nilai t hitung (4,779)  > (2,004) t tabel maka dapat dinyatakan bahwa  variabel  X 2 (motivasi  belajar)  mempunyai  pengaruh  positif  terhadap  hasil  belajar  matematika. Nilai  t tabel didapat  dari  distribusi  t tabel dengan  rumus  t( /2;n-k-1).    Untuk  besar  pengaruh  variabel  X 2 terhadap Y atau koefisien determinasi (r 2 ) antara prediktor X 2 dengan Y dilihat dari tabel model summary dibawah ini.
Tabel 13 Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .538 a .290 .277 4.184
Dari  tabel  di  atas  diperoleh  nilai  koefisien  determinasi R  Square dari  variabel  X 2 terhadap  Y sebesar 0,290. Hal ini menunjukan bahwa variabel motivasi belajar mempunyai pengaruh positif terhadap hasil belajar matematika sebesar 29%.

## b. Regresi linear berganda
Uji regresi linear  berganda  dengan  menggunakan  bantuan  aplikasi SPSS  19 ,  menghasilkan satu jenis keluaran, yaitu tabel coefficients. kriteria untuk uji regresi linear berganda yaitu:
1) Jika nilai signifikansi < 0,05 maka H 0 ditolak dan H 1 diterima
2) Jika nilai signifikansi > 0,05 maka H 0 diterima dan H 1 ditolak
Tabel 14 Hasil Uji Regresi Linear Berganda Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 27.226 7.975 3.414 .001 Minat_membaca .390 .146 .293 2.677 .010 Motivasi_belajar .319 .073 .476 4.350 .000
Dari  hasil  perhitungan  pada  tabel  di  atas  di  peroleh  a  =  27,226,    b 1 =  0,390,  dan  b 2 =  0,319. Sehingga  model  regresi  linear  bergandanya  adalah  sebagai  berikut:  Ŷ  =  0,390X 1 +  0,319X 2 +  27,226 . Konstanta sebesar 27,226, artinya jika minat membaca siswa (X 1 ) dan motivasi belajar siswa (X 2 ) adalah 0, maka hasil belajar matematika (Y) nilainya adalah 27,226. Koefisien regresi variabel minat membaca siswa (X 1 ) sebesar 0,390, artinya jika independen lain nilainya tetap (konstan) dan minat membaca siswa mengalami  peningkatan  1 (satu) satuan  maka  hasil belajar akan  mengalami  peningkatan  sebesar  0,390. Koefisien regresi variabel motivasi belajar siswa (X 2 ) sebesar 0,319, artinya jika independen lain nilainya tetap (konstan) dan motivasi belajar siswa mengalami peningkatan 1 (satu) satuan maka hasil belajar akan mengalami peningkatan sebesar 0,319.
Untuk  besar  pengaruh  variabel  X 1 dan  X 2 terhadap  Y  atau  koefisien  determinasi  (r 2 )  antara variabel X 1 dan X 2 terhadap Y dilihat dari tabel model summary pada nilai indeks determinan.
Tabel 16 Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .610 a .372 .349 3.971
Dari  tabel  di  atas  diperoleh  nilai  koefisien  determinasi  R  Square  antara  variabel  X 1 dan X 2 terhadap  Y  sebesar  0,372.  Hal  ini  menunjukan  bahwa  variabel  minat  membaca  dan  motivasi  belajar mempunyai pengaruh positif terhadap hasil belajar matematika sebesar 37,2%.

## PENUTUP

## A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil dan pembahasan, maka Penulis dapat menyimpulkan bahwa:
1. Ada pengaruh positif minat membaca terhadap hasil belajar matematika sebesar 15,5%.
2. Ada pengaruh positif motivasi belajar terhadap hasil belajar matematika sebesar 29%.
3. Ada  pengaruh  positif  minat  membaca  dan  motivasi  belajar  terhadap  hasil  belajar  matematika sebesar 37,2%.
B. Saran
Dari kesimpulan diatas, maka peneliti menyarankan kepada:
1. Guru; perlu meningkatkan minat dan motivasi belajar siswa dengan cara-cara yang positif karena kedua faktor ini merupakan bagian dari sekian banyak faktor yang sangat berpengaruh terhadap hasil belajar matematika siswa.
2. Sekolah;  agar  dapat  menyiapkan  segala  fasilitas  yang  dapat  menunjang  minat  membaca  dan motivasi belajar yang akan berpengaruh terhadap hasil belajar matematika siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Ananda, R., & Fadhli, M. (2018). Statistik Pendidikan: Teori dan Praktik Dalam Pendidikan (pp. 1-332). Medan: CV. Widya Puspita.
Rahayu,  L.  T.  (2016).  Hubungan  Minat  Membaca  Dan  Motivasi  Belajar  Dengan  Hasil  Belajar  Materi Menulis  Karangan  Pada  Warga  Belajar  Kejar  Paket  C  Di  PKBM  Al-Firdaus  Kabupaten  Serang. Jurnal Formatif , 1 (2), 188-201.
Riadi,  M.  (2014,  Januari  15). Pengertian  dan  Hakikat  Membaca .  Retrieved  Januari  12,  2019,  from https://www.kajianpustaka.com/2014/01/pengertian-dan-hakikat-membaca.html
Volume 5, Nomor 1, 2020
Wahyuni, S. (2009). Menumbuhkembangkan Minat Baca Menuju Masyarakat Literat. Jurnal Diksi , 16 (2), 179-189.
Wahyono,  B.  (2014,  Oktober  18). Indikator  Motivasi  Belajar. Retrieved  Maret  19,  2019,  from http://www.pendidikanekonomi.com/2014/10/indikator-motivasi-belajar.html