## PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS INKUIRI TERBIMBING PADA MATERI PENYAJIAN DATA KELAS VII SMP
Ika Nur Aini 1 , Karunia Eka Lestari 2
Universitas Singaperbangsa Karawang, Karawang 1,2 e-mail: 1810631050214@student.unsika.ac.id 1

## ABSTRAK
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  dan  pengembangan  (R&D)  yang  mengacu  pada  model pengembangan  ADDIE  ( Analysis,  Design,  Development,  Implementation,  Evaluation). Tujuan penelitian ini yaitu mengembangkan bahan ajar berbasis inkuiri terbimbing pada materi penyajian data kelas VII SMP. Penelitian dilakukan di salah satu SMP yang berada di Karawang. Instrumen utama  dalam  penelitian  ini  adalah  peneliti  itu  sendiri,  yang  menjadi  instrumen  kunci  yang mengembangkan  bahan  ajar  berbasis  inkuiri  terbimbing.  Adapun  instrumen  pendukung  yaitu instrument  tes  dan  angket  terbuka  disusun  berdasarkan  analisis  kebutuhan  yang  dilakukan  pada tahap awal penelitian. Subjek pada tahap awal penelitian tersebut melibatkan lima siswa kelas VII yang dipilih dengan teknik sampling  insidental. Proses penelitian dan pengembangan  yang dikaji pada  artikel  ini  telah  sampai  pada  tahap  pengembangan.  Sementara  itu,  tahap  implementasi  dan evaluasi  menjadi  bahan  kajian  pada  penelitian  berikutnya.  Hasil  penelitian  sampai  tahap pengembangan  yaitu  produk  draf  bahan  ajar  berbasis  inkuiri  terbimbing  pada  materi  penyajian data  kelas  VII  SMP  dengan  tahan  model  ADDIE.  Deskripsi  setiap  tahapan  penelitian  dan pengembangan diuraikan pula dalam artikel ini.
Kata kunci : Inkuiri terbimbing; penelitian pengembangan; penyajian data

## ABSTRACT
This study is a research and development (R&D), which refers to the ADDIE development model (Analysis, Design, Development, Implementation, Evaluation). This study aimed to develop guided inquiry-based teaching  materials on data  presentation material for class  VII SMP. The research was held in one of the junior high schools in  Karawang. The main instrument in this research is the researcher himself, the key instrument in developing guided inquiry-based teaching materials. The  supporting  instruments  are  test  instruments  and  open  questionnaires,  which  were  prepared based on a needs analysis conducted at the initial stage of the study. Subjects in the preliminary stages of the study involved five seventh grade students who were selected by incidental sampling technique.  The  research  and  development  process  studied  in  this  article  has  reached  the development stage. As a remark, the implementation and evaluation stages are the study subjects in  future  research.  The  result  up  to  the  development  stage  is  a  guided  inquiry-based  teaching material draft for presenting data for class VII SMP with the ADDIE model hold. A description of each stage of research and development is also described in this article.
Keywords : Guided inquiry; development research; data presentation

## PENDAHULUAN
Matematika  adalah  ilmu  yang  tidak lepas  dari  kegiatan  manusia  mulai  dari kegiatan  jual  beli,  mengamati  waktu, memperkirakan jarak, menabung, menyajikan  data  dan  lain-lain.  Tanpa disadari matematika adalah ilmu yang sangat penting dan begitu melekat dalam kehidupan sehari-  hari  (Lindaswari  and  Hulu,  2020). Dalam  perkembangan  ilmu  pengetahuan,
matematika  adalah  salah  satu  ilmu  yang sangat  penting,  baik  sebagai  alat  bantu dalam penerapan-penerapan bidang ilmu lain maupun  dalam  pengembangan  matematika itu sendiri.
Menurut Sudjana (Nani, 2015)
Statistika merupakan salah satu cabang ilmu matematika yang prinsipnya terdapat kegiatan tentang pengumpulan data, pengolahan  data,  penganalisaan  data  serta
penarikan  kesimpulan  berdasarkan  hasil analisa  data.  Statistika  adalah  ilmu  yang sering  ditemui  dalam  kehidupan  sehari-hari dan  diberbagai  cabang  ilmu  pengetahuan. Saat  ini,  penggunaan  statistika  telah  meluas di  berbagai  bidang  ilmu,  seperti  ekonomi, sosiologi,  psikologi,  kesehatan,  dan  bidang ilmu lainnya, bahkan statistika dimanfaatkan oleh  perusahan-perusahaan  besar  dunia untuk  memperoleh  hasil  terbaik  (Nisa  dkk., 2018).  Sementara  itu,  menurut  Kurniawan (2016),  penyajian  data  adalah  sebagian  dari ilmu  penghantar  statistik  yang  mempelajari tentang  data-data,  kemudian  menganalisis data dan menyajikannya dalam bentuk tabel, grafik  maupun  diagram.  Meida  dkk.,  (2020) berpendapat bahwa matematika masih dianggap  salah  satu  mata  pelajaran  yang tidak  mudah  oleh  siswa  karena  adanya beberapa  faktor.  Salah  satu  faktor  tersebut yaitu bahan ajar yang kurang dimengerti dan tidak  menunjukkan  langkah-langkah  untuk menemukan  konsep  materi  yang  sedang dipelajari.
Bahan  ajar  merupakan  bagian  bagian penting  dalam  pelaksanaan  pendidikan  di sekolah.  Bahan  ajar  termasuk  bagian  dari sumber  belajar  yang  memegang  peranan penting  untuk  membantu  siswa  mencapai tujuan pembelajaran (Efendhi & Susilobowo,  2013).  Bahan  ajar  merupakan informasi,  alat  dan  teks  yang  diperlukan guru/instruktur  untuk  perencanaan  dan penelaahan implementasi pembelajaran yang terdiri  dari  pengetahuan,  keterampilan,  dan sikap  yang  harus  dipelajari  siswa  dalam rangka  mencapai  standar  kompetensi  yang telah  ditentukan  (Khadijah,  Ismail  and Resmawan,  2020).  Menurut  Arsanti  (2018) karakteristik  bahan  ajar  terdiri  dari, self intructional (bahan  ajar  dapat  membantu siswa  untuk  dapat  belajar  secara  mandiri) membelajarkan  diri  sendiri  dengan  bahan ajar  yang  dikembangkan), self  contained (seluruh  materi  pelajaran  dari  satu  unit kompetensi atau subkompetensi yang dipelajari terdapat di dalam satu bahan yang utuh), stand  alone (sebuah  bahan  ajar  dapat
digunakan  sendiri  tanpa  bergantung  dengan bahan  ajar  lain),  adaptif  (bahan  ajar hendaknya  memiliki  daya  adaptif  yang tinggi  terhadap  perkembangan  ilmu  dan teknologi),  dan user  friendly (bahan  ajar selayaknya hadir untuk memudahkan pembaca  untuk  mendapat  informasi  dengan sejelas-jelasnya).  Penggunaan  bahan  ajar yang  baik  adalah  salah  satu  upaya  yang dapat dilakukan agar siswa mampu memikirkan, mengembangkan, dan menyelidiki  hal-hal  yang  berkaitan  dengan persoalan  matematika  secara  mendalam  dan terperinci berdasarkan kemampuan berpikirnya (Purmadi & Surjono, 2016).
Namun  demikian,  berdasarkan  hasil studi pendahuluan mengenai analisis kebutuhan  bahan  ajar  yang  telah  penulis lakukan  di  salah  satu  SMP  yang  berada  di Karawang  menunjukkan  bahwa  kurangnya kemampuan  siswa  dalam  menyelesaikan permasalahan  matematika.  Terlebih  pada materi  penyajian  data  pada  kelas  VII  SMP yang mempelajari tentang data-data, kemudian menganalisis data dan menyajikannya  dalam  bentuk  tabel,  grafik maupun  diagram.  Menurut  Sutirna  (2013) jika  dilihat  dari  tahap  perkembangannya menurut  Piaget,  kelas  VII  SMP  berada  di tahap  operasi  formal  dimana  proses  berpikir siswa  sudah  mualai  abstrak,  penalaran  yang kompleks sudah mulai digunakan, dan sudah dapat menguji satu hipotesis dalam mentalnya.  Sehingga  tahap  operasi  formal ini harus matang pada materi matematika di kelas  VII  khususnya  materi  penyajian  data sebagai  pondasi  awal  untuk  di  tingkat sekolah  menengah  atas.    Berdasarkan permasalah  di  atas,  diperoleh  salah  satu alternatif bahan ajar yang dapat memudahkan  siswa  dalam  menyelesaikan persoalan  mengenai  materi  penyajian  data, yaitu  bahan  ajar  matematika  yang  berbasis inkuiri  terbimbing.  Menurut  Asmawati (Hamidah  dkk.,  2018),  bahwa  salah  satu pendekatan  pembelajaran  yang  menuntut keterlibatan  siswa  aktif  dalam  proses pembelajaran  adalah  pendekatan  inkuiri.
Materi yang disajikan guru bukan begitu saja diberikan  dan  diterima  siswa,  tapi  siswa diusahakan sedemikian rupa sehingga mereka  memperoleh  berbagai  pengalaman dalam  rangka  menemukan  sendiri  konsep- konsep yang direncanakan oleh guru.
Widyasari  dkk.,  (2017)  mengatakan tujuan  umum  dari  model  inkuiri  terbimbing adalah  membantu  siswa  mengembangkan keterampilan  intelektual  dan  keterampilan lainnya,  seperti  mengajukan  pertanyaan  dan menemukan  jawaban  yang  berawal  dari keingintahuan  mereka.  Sehingga  bahan  ajar berbasis  inkuiri  terbimbing  ini  merupakan bahan  ajar  yang  cocok  untuk  meningkatkan kemampuan  siswa  dalam  menyelesaikan permasalahan  matematika  salah  satunya pada  materi  penyajian  data.  Sebagaimana hasil  penelitian  Anisa  (2015)  menunjukkan bahwa bahan ajar berbasis inkuiri terbimbing
sangat  layak  untuk  digunakan  dalam  proses pembelajaran.  Berdasarkan  uraian  diatas, penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui proses  pengembangan  bahan  ajar  berbasis inkuiri  terbimbing  pada  materi  penyajian data kelas VII SMP.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang digunakan dalam penelitian ini  adalah Research  and  Development (R&D). Sugiyono (2016) berpendapat bahwa metode penelitian dan pengembangan adalah metode yang digunakan untuk menghasilkan produk  tertentu,  dan  menguji  keefektifan produk  tersebut.  Menurut  Marga  (2018), salah  satu  model  dalam  penelitian  dan pengembangan, yaitu model ADDIE ( Analysis,
Design,
Development, Implementation, dan Evaluation) yang dikembangkan oleh Dick and Carry .
Gambar 1. Tahapan Model ADDIE
Pada tahap analysis, dilakukan analisis kebutuhan  untuk  menentukan  masalah  dan solusi yang tepat dan menentukan kompetensi siswa. Tahap kedua yaitu design , pada  tahap  ini  dirancangnya  metode,  bahan ajar,  startegi  pembelajaran  dan  kompetensi
khusus  berbasis  inkuiri  terbimbing  untuk siswa.  Tahap  ketiga  yaitu development , dilakukan  penyusunan  bahan  ajar  berbasis inkuiri  terbimbing  yang  akan  digunakan dalam proses pembelajaran. Bahan ajar yang telah  di  susun  pada  tahap  sebelumnya  di aplikasikan dalam proses pembelajaran pada
tahap implementasi untuk mengetahui pengaruhnya terhadap kualitas pembelajaran yang meliputi keefektifan, kemenarikan, dan efesiensi  pembelajaran  (Tegeh  &  Kirna, 2013). Terakhir yaitu evaluation, pada tahap ini  dilakukan  evaluasi  terhadap  proses  dan hasil pembelajaran menggunakan bahan ajar berbasis  inkuiri  terbimbing  yang  telah dirancang (Irawan, 2017).
Tahapan pengembangan yang dibahas pada artikel ini sampai  pada  tahap development .  Adapun tahap  implementasi  dan evaluation menjadi bahan kajian pada tahap penelitian berikutnya.
Penelitian  ini  melibatkan  lima  siswa kelas  VIII  di  salah  satu  SMP  di  Karawang yang  dipilih  dengan  teknik  sampling insidental. Instrumen utama dalam penelitian ini  adalah  penulis  itu  sendiri.  Penulis menjadi instrumen kunci yang
mengembangkan  bahan  ajar  berbasis  inkuiri terbimbing.  Adapun  instrumen  pendukung yaitu  instrumen  tes  dan  angket  terbuka disusun berdasarkan analisis kebutuhan yang dilakukan pada tahap awal penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  pada  setiap  tahapan model ADDIE dideskripsikan sebagai berikut.

## Analysis (Analisis)
Pada  tahap  awal  ini  dilakukan  analisis untuk  mengetahui  kemampuan  awal  siswa, penulis  melakukan  wawancara,  menyebar instrumen  soal  dan  angket.  Berikut  kutipan wawancara  yang  penulis  lakukan  dengan salah  seorang  guru  matematika  di  sekolah yang sedang diteliti.
Gambar 2 . Kutipan Wawancara dengan Guru Matematika
Guna  memperoleh  gambaran  mengenai kemampuan  penyelesaian  soal-soal  pada materi penyajian data, selanjutnya dilakukan observasi  (pengamatan)  terhadap  lima  siswa yang  dipilih  secara  insidental,  dengan
memberikan  soal  tes  matematika  materi penyajian  data  dan  angket  terbuka.  Berikut ini salah satu hasil dari pekerjaan siswa pada soal tes yang diberikan.
Gambar 3. Lembar Jawaban Siswa Materi Penyajian Data
Pada  gambar  di  atas  dapat  dilihat bahwa  siswa  belum  mampu  menyelesaikan soal-soal  yang  membutuhkan  kemampuan dalam menyelidiki kecukupan data, mengamati  gambar,  diagram,  tabel,  atau bentuk  representasi  matematis  lainnya, mengamati  dan  mencermati  proses  dan  pola keteraturan dalam matematika, dan memverifikasi  data  atau  fakta  dalam matematika.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa
siswa belum memiliki kemampuan penyelesaian soal-soal materi penyajian data sebagaimana  yang  diharapkan.  Sementara itu, hasil analisis angket terbuka menunjukkan respon siswa mengenai karakteristik  bahan  ajar  yang  dibutuhkan siswa,  sebagaimana  disajikan  pada  gambar di bawah ini.
Gambar 4 . Respon Siswa Pada Angket Terbuka terhadap Kebutuhan Bahan Ajar Gambar  di  atas  menunjukkan  bahwa siswa  membutuhkan  bahan  ajar  dengan bahasa yang mudah dipahami dan ringan. Serta  dibutuhkan  bahan  ajar  yang  memuat langkah-langkah menuju konsep materi yang sedang  dipelajari  agar  memudahkan  siswa dalam memahaminya.
Berdasarkan fakta-fakta di atas, diperoleh  hasil  analisis  kebutuhan  pada tahap  awal  yang  mengindikasikan  bahwa kemampuan  penyelesaian  soal-soal  materi penyajian data masih jauh dari harapan. Hal tersebut  dibuktikan  dengan  dengan  adanya sebagian  siswa  yang  masih  kesulitan  dalam membuat diagram dari sajian tabel. Menurut Astaman  dkk.,  (2018)  Kegiatan  belajar  bagi setiap  individu,  tidak  selamanya  dapat berlangsung  secara  wajar,  kadang-kadang lancar, kadang-kadang tidak, kadang-kadang dapat  cepat  menangkap  apa  yang  dipelajari, kadang-kadang  terasa  amat  sulit.  Dengan begitu,  dibutuhkan  pengembangan  bahan ajar  berbasis  inkuiri  terbimbing  sebagai upaya peningkatan kemampuan penyelesaian soal-soal pada materi penyajian data.

## Design (Desain)
Tahap  kedua  dalam  penelitian  ini adalah  desain  bahan  ajar  berbasis  inkuiri terbimbing  yang  bertujuan  agar  bahan  ajar yang  dirancang  sesuai  dengan  disesuaikan dengan  kompetensi  dasar  materi  penyajian data.  Pada  tahap  desain  ini  dilakukan perancangan  bahan  ajar  berbasis  inkuiri tebimbing, dimana bahan ajar yang dihasilkan  harus  memiliki  gambar  dan tulisan  yang  jelas  agar  terlihat  jelas  oleh siswa.  Selaras  dengan  pernyataan  Prastowo (Wahyuningsih  dkk.,  2014)  menyatakan bahwa hendaknya bahan ajar cetak menggunakan  huruf  yang  tidak  terlalu  kecil dan  mudah  dibaca.  Bahan  ajar  harus menggunakan  bahasa  yang  ringan  dan terdapat langlah-langkah bersifat
membimbing  siswa  memahami  materi  yang disajikan.
Dengan  adanya  langkah-langkah  yang membimbing,  siswa  mampu  mengikuti setiap  langkah  yang  diberikan  sehingga siswa  mampu  memahami  materi  yang diberikan.  Rancangan  bahan  ajar  berbasis inkuiri  terbimbing  yang  dikembangkan dalam  penelitian  ini  disajikan  pada  Gambar 4.
Development (Pengembangan) Tahap selanjutnya yaitu tahap development (pengembangan).  Pada  tahap development ini  dilakukan  pengembangan bahan  ajar  berbasis  inkuiri  terbimbing  yang telah  dirancang.  Bahan  ajar  berbasis  inkuiri terbimbing  yang  telah  di  rancang  kemudian disusun  agar  dapat  digunakan  dalam  proses pembelajaran.  Setelah  proses  penyusunan selesai, kemudian bahan ajar akan divalidasi kepada dua validator yaitu seorang validator ahli materi dan  seorang validator ahli media yang  merupakan  dosen  Prodi  Pendidikan Matematika Universitas Singaperbangsa Karawang.  Menurut    Masykur  dkk.,  (2017) Validasi  media  merupakan  langkah  untuk menilai  apakah  rancangan  pengembangan produk,  dalam  hal  ini  sudah  cukup  dikatan layak sebelum uji coba produk.
Bahan  ajar  yang  telah  disusun  pada tahap  ini  kemudian  diaplikasikan  dalam proses pembelajaran pada tahap implementasi.  Terakhir  yaitu evaluation, pada  tahap  ini  dilakukan  evaluasi  terhadap proses dan hasil pembelajaran menggunakan bahan  ajar  berbasis  inkuiri  terbimbing  yang telah  dirancang.  Tahapan  pengembangan yang  dibahas  pada  artikel  ini  sampai  pada tahap development . Adapun tahap implementasi  dan  evaluasi  menjadi  bahan kajian pada tahap penelitian berikutnya

## SIMPULAN DAN SARAN
Penelitian  dan  pengembangan  yang telah  dilakukan  sampai  tahap  ini  yaitu mengembangkan produk bahan ajar berbasis inkuiri  terbimbing  pada  materi  penyajian data kelas VII disalah satu SMP yang berada di  Karawang  dengan  menggunakan  model ADDIE  yang  terdiri  dari  lima  tahap  yaitu: Analisis ( Analysis), Desain ( Design), Pengembangan (Development), Implementasi (Implementation),
dan Evaluasi  ( Evaluation). Berdasarkan  hasil analisis, diketahui bahwa kemampuan penyelesaian soal-soal materi penyajian data masih jauh dari yang diharapkan. Pernyataan tersebut  didukung  oleh  fakta-fakta  yang ditemui di lapangan (sekolah) dan informasi dari  salah  satu  guru  matematika  di  sekolah tersebut.
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan maka disarankan bahan ajar yang dikembangkan ini dapat dimanfaatkan dalam proses  pembelajaran  pada  materi  penyajian data.  Agar  pembaca  dapat  menggunakan bahan  ajar  ini,  haruslah  membaca  petunjuk yang  telah  disediakan,  karena  bahan ajar ini disajikan  dengan  langkah inkuiri  terbimbing yang  belum  terlalu  dikenal  oleh  siswa. Adapun  tahap  implementasi  dan  evaluasi menjadi  bahan  kajian  pada  tahap  penelitian berikutnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Anisa,  K.  N.  (2015).  Pengembangan  Modul Berbasis  Inkuiri  Terbimbing  Materi
Persamaan dan Pertidaksamaan Linier Satu Variabel .
Skripsiditerbitkan.  Metro:  Universitas Muhammadiyah Metro.
Arsanti,  M.  (2018).  Pengembangan  Bahan Ajar  Mata  Kuliah  Penulisan  Kreatif BermuatanNilai-Nilai
Pendidikan Karakter  Religius  Bagi  Mahasiswa Prodi Pbsi, Fkip,
Unissula. KREDO: Jurnal  Ilmiah  Bahasa  Dan Sastra,
1(2), 71-90. https://doi.org/10.24176/kredo.v1i2.21 07
Astaman,  Kadir,  S.,  &  Masdul,  M.  R. (2018).  Upaya  mengatasi  kejenuhan belajar. Jurnal Kolaboratif Sains , 1, 3. Efendhi,  E.  S.,  &  Susilobowo,  J.  (2013).
Pengembangan  Bahan  Ajar  Buku
Berjendela sebagai Pendukung Implementasi  Pembelajaran  Berbasis Scientific  Approach  pada  Materi
Jurnal  Khusus. Jurnal  Pendidikan Akuntansi (JPAK) , 2(2), 1-6
Hamidah,  N.,  Haryani,  S.,  &  Wardani,  S.
(2018). Efektivitas Lembar Kerja Peserta Didik Berbasis Inkuiri Terbimbing Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. Jurnal Inovasi
Pendidikan Kimia , 12 (2), 2212–2223. Irawan,  H.  T.  S.  E.  (2017).  Kiat  Sukses Meraih Hibah Penelitian Pengembangan. Deepublish. Diakses melalui https://books.google.co.id/books?id=R InDwAAQBAJ
Khadijah,  S.,  Ismail,  S.,  &  Resmawan,  R. (2020).  Pengembangan  Bahan  Ajar Berbasis  Penalaran  pada  Materi  Sudut Pusat dan Sudut Keliling Lingkaran. Al- Khwarizmi: Jurnal Pendidikan Matematika  Dan  Ilmu  Pengetahuan Alam , 8 (1), 1–12. https://doi.org/10.24256/jpmipa.v8i1.83 8 Kurniawan,  (2013).  Mandiri  Matematika. Jakarta: Erlangga. Lindaswari, T.,
& Hulu, I. (2020). Meningkatkan  Hasil  Belajar Matematika Menggunakan Model
Inkuiri Pada Siswa Kelas X Mia 1 Sma Negeri 1 Lirik . 4 (2008).
Marga,  M.  H.  M.  (2018). Pengembangan Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  dengan
Pendekatan Contextual  Teaching and  Learning  (CTL)  dalam  Upaya Mengembangkan Kemampuan
Berpikir  Kritis  Siswa  Kelas  VII  SMP Joannes  Bosco  Yogyakarta  Tahun Ajaran  2017/2018. Universitas  Santa Dharma.
Masykur,  R.,  Nofrizal,  N.  and  Syazali,  M.
(2017) ‘Pengembangan Media Pembelajaran Matematika dengan
Macromedia  Flash’, Al-Jabar :  Jurnal Pendidikan  Matematika ,  8(2),  p.  177. doi: 10.24042/ajpm.v8i2.2014.
Meida, P., Andayani, S., & Farida, N. (2020)
Pengembangan  Bahan  Ajar  Berbasis
Inkuiri  Terbimbing Pada Materi Himpunan. Jurnal Pendidikan Matematika, 1(2),127-135. Nani,  K.  L.  (2015).  Kemampuan  Penalaran Statistis,  Komunikasi  Statistis  Dan Academic Help  Seeking Mahasiswa Dalam  Pembelajaran  Berbasis  Proyek Berbantuan ICT. Repository
UPI
Central Library , 1-70 Nisa,  S.,  Zulkardi,  Z.,  &  Susanti, E.  (2018). Kemampuan  Penalaran  Statistis  Siswa Pada Materi Penyajian Data Histogram Melalui Pembelajaran
PMRI.  Jurnal  Pendidikan  Matematika, 13(1),21-40. https://doi.org/10.22342/jpm.13.1.546 0.21-40 Purmadi,  A.,  &  Surjono,  H.  D.  (2016). Pengembangan  Bahan  Ajar  Baerbasis
Web Berdasarkan
Gaya  Belajar
Siswa  Untuk  Mata  Pelajaran  Fisika. Jurnal  Inovasi  Teknologi  Pendidikan. 3(2),151-165. http://doi.org/10.21831/jitp.v3i2.8285 Sugiyono,  D.  (2016). Metode  penelitian pendidikan pendekatan kuantitatif,
kualitatif dan R&D . Bnadung: Alfabeta. Sutirna. (2013). Perkembangan
&
Pertumbuhan Peserta Didik . Bandung: Penerbit Andi.
Tegeh,  I.  M.,  &  Kirna,  I.  M.  (2013).
Pengembangan  Bahan  Ajar  Metode Penelitian  Pendidikan  dengan  ADDIE Model. Jurnal  IKA , 11 (1),  12–26. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.ph
p/IKA/article/view/1145
Wahyuningsih,  F.,  Saputro,  S.,  &  Mulyani, S. (2014). Pengembangan LKS Berbasis  Inkuiri  Terbimbing  Pada Materi  Pokok  Hidrolis  Garam  Untuk
SMA/MA. Jurnal  Paedagogia , 17 (1),
94–103.
http://jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/pa edagogia%0APENGEMBANGAN
Widyasari,  R.,  Sihkabuden,  S.,  &  Sulthoni, S. (2017). Bahan Ajar Berbasis Inkuiri
Terbimbing Pada Mata Kuliah Ilmu Alamiah Dasar. Seminar Nasional Teknologi Pembelajaran Dan Pendidikan Dasar 2017,438-444.