## PENGEMBANGAN VIDEO PEMBELAJARAN PRAKTIK PEMBERIAN NUTRISI MELALUI NASO GASTRIC TUBE (NGT) MATA KULIAH KETERAMPILAN DASAR KEBIDANAN DI DIPLOMA III KEBIDANAN
Marwijah *)
Yosef **)
Waspodo ***)
Penelitian ini bertujuan untuk: 1) menghasilkan video pembelajaran praktik pemberian nutrisi melalui Naso Gastric Tube  (NGT) yang valid, 2) menghasilkan video pembelajaran praktik pemberian nutrisi melalui NGT yang praktis, 3)  mengetahui dampak potensial penggunaan video pembelajaran praktik pemberian nutrisi melalui NGT. Penelitian dilakukan di Politeknik Kesehatan Kementrian Kesehatan (Poltekkes Kemenkes) Palembang. Subjek penelitian adalah mahasiswa Jurusan Kebidanan Semester I (ganjil) Tahun Akademik 2013/2014. Model pengembangan produk yang digunakan ialah model pengembangan Rowntree. Prosedur penelitian dilakukan tiga tahap yaitu tahap perencanaan, pengembangan, dan evaluasi. Pengumpulan data menggunakan teknik wawancara, checklist , indepth interview , kuesioner, tes tertulis dan tes perbuatan. Semua data terkumpul diolah dan dianalisis. Hasil penelitian diketahui: (1) Video pembelajaran praktik pemberian nutrisi melalui NGT pada Jurusan Kebidanan Poltekkes Kemenkes Palembang sudah memenuhi kriteria sangat valid menurut validator, berdasarkan content , desain pembelajaran dan media; (2) video pembelajaran yang dikembangkan dinyatakan sangat praktis setelah diujicobakan kepada mahasiswa. (3) tahap field trials hasil observasi menunjukkan aktivitas pembelajaran sebesar 90% atau sangat baik dan hasil belajar mahasiswa rata- rata 89,81. Dengan demikian, produk video pembelajaran praktik pemberian nutrisi melalui NGT yang peneliti kembangkan memiliki dampak potensial yang sangat baik terhadap hasil belajar mahasiswa.
Kata Kunci: Video Pembelajaran, Praktik Pemberian Nutrisi melalui NGT, Keterampilan Kebidanan
Abstrak: This study aims to: 1) generate a video lesson nutrition practices through Naso Gastric Tube (NGT) is valid, 2) generate a video lesson nutrition practices through NGT is a practical, 3) determine the potential effects of the use of video instructional practices nutrition through a NGT. The study was conducted at the Polytechnic of Health Ministry of Health (MoH Poltekkes) Palembang. The subjects were students of the Department of Midwifery Semester (odd) Academic Year 2013/2014. Product development model used is the model development Rowntree. Research procedures conducted three phases: planning, development, and evaluation. Collecting data using interview techniques, checklists, in-depth interview, questionnaire, the written test and the test works. All data collected is processed and analyzed. The survey results revealed: (1) Videos practice learning nutrition through NGT at the Department of Obstetrics Poltekkes Palembang MoH meets the criteria perfectly valid according to the validator, based on content, instructional design and media ; (2) instructional videos developed otherwise very practical after the student tested. (3) stage of field trials demonstrate the observation of the learning activity by 90% or excellent and student learning outcomes on average 89.81. Thus, instructional video product nutrition practices through NGT that researchers have developed a very good potential effect on student learning outcomes.
Keywords: Video Learning, Practice Providing Nutrition via NGT, Midwifery Skills
*) Dosen Poltekes Kemenkes Palembang
**) Dosen FKIP Universitas Sriwijaya Palembang
***) Guru Besar FKIP Universitas Sriwijaya Palembang

## Pendahuluan
Jurusan kebidanan  merupakan  lembaga pendidikan Diploma III bidang kesehatan yang bertujuan  menghasilkan  tenaga  kesehatan profesional dan memiliki kompetensi dalam bidang  kesehatan.  Pencapaian  tujuan pendidikan  memerlukan  berbagai  upaya akademik  dan  nonakademik  yang dikembangkan melalui kegiatan kurikuler dan ekstrakurekuler. Sinerginitas kegiatan intra dan ekstrakurikuler diperlukan untuk menghasilkan tenaga kesehatan handal dan mampu bersaing dalam situasi yang semakin kompetitif. Dalam rangka  mendorong  sinerginitas  diperlukan upaya  mendorong  peran  serta  mahasiswa dalam kehidupan kampus yang optimal.
Jurusan kebidanan mempunyai tanggung jawab  untuk  mempersiapkan  mahasiswa menjadi  tenaga  kesehatan  yang  berjiwa nasional  dan  dapat  diandalkan  secara profesional serta  memiliki sikap etis  guna mengemban  tugas  dan  melaksanakan pembangunan  kesehatan.  Jurusan  kebidanan sebagai  institusi  penyelenggara  pendidikan harus  memberikan layanan pendidikan dan menjamin terselenggaranya  pendidikan  yang bermutu,  dapat  melakukan  upaya-upaya terobosan  dalam  menjalankan  peran  dan fungsinya  sebagai  penyedia  Sumber  Daya Manusia Kesehatan yang professional dengan cara membangun iklim yang kondusif bagi terlaksananya  proses  belajar  mengajar (Kurikulum DIII Kebidanan, 2012).
Untuk  mewujudkan  cita-cita  tersebut Jurusan Kebidanan di Politeknik Kementerian Kesehatan (Poltekkes Kemenkes) Palembang khususnya  mahasiswa  kebidanan  telah diterapkan  strategi  pembelajaran  dengan metode ceramah, diskusi dan simulasi, karena proses  perkuliahan  memanfaatkan  40% pertemuan di kelas untuk teori   dan  60% praktik klinik dilakukan di laboratorium dan di lapangan.  Sebelum  diaplikasikan  langsung terhadap  klien,  mahasiswa  melatih keterampilan di laboratorium. Praktik klinik di laboratorium  dilakukan  dengan  metode simulasi.  Praktik  laboratorium  mahasiswa dilakukan  setelah  mereka  mendapatkan pemahaman tentang Asuhan Kebidanan secara teori terlebih dahulu (Soenarsih, 2008).
Guna  meningkatkan  keterampilan mahasiswanya, kususnya program studi DIII Kebidanan sesuai dengan visinya yaitu sebagai pendidikan  Vokasi  Kesehatan  unggulan mampu berperan aktif dalam pembangunan
bangsa melalui proses pendidikan, penelitian dan pengabdian kepada masyarakat. Dengan visi tersebut diharapkan mampu menghasilkan lulusan profesional dengan cara menerapkan berbagai  praktikum  khususnya  pada pembelajaran pemberian nutrisi melalui NGT. NGT sering digunakan untuk menghisap isi lambung, juga digunakan untuk memasukan obat-obatan  dan  makananan.  NGT  ini digunakan hanya dalam waktu yang singkat (Metheny & Titler, 2001). Untuk memenuhi kebutuhan  pasien,  pengetahuan  dan kemampuan dalam memasukan dan melakukan pemberian nutrisi melalui NGT adalah sangat dibutuhkan.
Pembelajaran pemberian nutrisi melalui NGT  yang  diberikan  kepada  mahasiswa selama ini dilakukan dengan cara simulasi. Cara  ini  dimaksudkan  mahasiswa  diminta memperagakan pemberian nutrisi melalui NGT mulai dari pemasangan sampai dengan selesai. Model yang dipakai yaitu sebuah phantoom dengan ukuran seperti manusia.
Dengan  cara  belajar  semacam  itu, mahasiswa kurang kreatif dalam melakukan praktik. Mahasiswa menerima teori setelah itu melakukan  demonstrasi  melalui phantoom . Pembelajaran berlangsung monoton, satu arah dari dosen kepada  mahasiswa.  Mahasiswa tidak pernah  belajar  dengan  menggunakan video  pembelajaran.  Akibatnya,  mahasiswa kurang  bersemangat  dan  kurang  motivasi belajarnya.
Pembelajaran  pemberian  NGT  perlu sekali memanfaatkan media yang tepat agar mahasiswa benar-benar memahaminya. Untuk mengatasi persoalan itu pula pengembangkan video  pembelajaran  dalam  pembelajaran pemberian nutrisi melalui NGT. Media ini dibuat  dengan  mengambil  contoh  video simulasi pemasangan NGT. Mahasiswa diajak untuk menyaksikan secara bersama-sama cara pemasangan dan pemberian nutrisi melalui NGT.  Di  samping  itu,  para  mahasiswa  diberi petunjuk  yang  lengkap  dengan  berbagai animasi  cara  pemasangan  dan  pemberian nutrisi melalui NGT.
Penggunaan  video  pembelajaran  dalam pembelajaran praktik pemberian nutrisi melalui NGT menjadi salah satu bahan yang dapat digunakan dalam mata kuliah Keterampilan Dasar Kebidanan (KDK). Media ini diharapkan dapat mengkondisikan mahasiswa untuk  aktif  dalam  belajar  serta  mampu meningkatkan  minat  dan  motivasi  belajar
mahasiswa  sehingga  lebih  berani  dan berkompetensi dalam pembelajaran. Meskipun penggunaan video pembelajaran tidak dapat menggantikan  posisi  dosen  dalam proses pembelajaran di  kelas,  tetapi pembelajaran berbasis  multimedia  mempunyai  banyak keunggulan dibanding dengan media papan tulis  dan  kapur  (Moulyna,  2010:3). Pembelajaran berbasis multimedia melibatkan hampir  semua  unsur-unsur  indera  manusia. Penggunaan  video  pembelajaran  dapat mempermudah mahasiswa dalam belajar dan juga waktu yang digunakan lebih efektif dan efisien.  Selain  itu,  pembelajaran  dengan menggunakan multimedia semakin meningkatkan  motivasi  belajar  mahasiswa. Dengan  motivasi  yang  tinggi,  prestasipun dapat  dioptimalkan.  Penggunaan  video pembelajaran juga akan mengenalkan sedini mungkin  pada  mahasiswa  akan  teknologi (Sunyoto, 2006).
Terdapat penelitian pengembangan video pembelajaran seperti yang pernah dilakukan oleh  Hasthagina  (2013)  dengan  judul Pengembangan  Media  Video  Pembelajaran Penatalaksanaan  Atonia  Uteri  Jurusan Kebidanan  di  Politeknik  Kesehatan Kementerian Kesehatan Malang. Hasil validasi dari ahli media adalah menyebutkan bahwa media video pembelajaran ini 100 %, dalam kriteria  valid  atau  di  kualifikasi  layak digunalan untuk proses pembelajaran, kedua, menurut  hasil  validasi  ahli  materi menyebutkan  bahwa  media  video pembelajaran  ini  97,5%,  valid  atau  di kualifikasi  layak  digunakan  untuk  proses pembelajaran dan ketiga, berdasarkan angket dari audiens diperoleh hasil uji coba siswa satu lawan  satu  diperoleh  96,25%  valid atau kualifikasi  Layak  digunakan  untuk  proses pembelajaran,  uji  coba  audiens/siswa kelompok kecil diperoleh 97,08% valid atau kualifikasi  Layak  digunakan  untuk  proses pembelajaran,  dan  siswa  kelas  klasikal diperoleh 90,27% valid atau kualifikasi Layak digunakan untuk proses pembelajaran.
Kristanto  (2011)  melakukan  penelitian dengan  judul Pengembangan Model Media Video  Pembelajaran  Mata  Kuliah Pengembangan  Media  Video/TV  Program Studi Teknologi Pendidikan  Fakultas  Ilmu Pendidikan  Universitas  Negeri  Surabaya. Setelah melewati beberapa tahapan uji coba, dapat disimpulkan bahwa penggunaan media video pembelajaran dalam uji coba lapangan
mampu meningkatkan pemahaman materi dan sudah memenuhi kategori “sangat baik” dan layak digunakan  dalam pembelajaran mata kuliah  produksi  media video/tv  di  Program Studi Teknologi Pendidikan  Fakultas  Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Surabaya.
Satriyandari (2013) melakukan penelitian tentang pembelajaran praktikum KDK pada keterampilan injeksi melalui penerapan media video compact disc (studi kasus di D IV Bidan Pendidik) Stikes Asiyiyah Yogyakarta. Hasil penelitian  menunjukkan bahwa  perencanaan pembelajaran praktikum KDK sudah dilakukan dengan baik mulai dari penyusunan RPP, persiapan materi, dan media pengajaran yang digunakan.  Pelaksanaan  pembelajaran praktikum KDK dengan menggunakan dua strategi yaitu pemutaran video dan demonstrasi dengan  phantom.  Evaluasi  pembelajaran praktikum KDK dilakukan secara lisan dan praktek pada phantom dengan nilai diatas 80. Hasil yang dicapai sesuai  dengan tujuan pembelajaran yang diinginkan. Kendala pada saat  pembelajaran praktikum yang ditemui yaitu  mulai  dari persiapan materi  dalam mencari  video,  pelaksanaan  karena keterbatasan  sarana  dan  prasarana.  Dari kesimpulan diatas menunjukkan bahwa media VCD merupakan salah satu media yang efektif dalam  meningkatkan  prestasi  belajar mahasiswa  pada  pembelajaran  praktikum KDK.
Hasil analisis penelitian terdahulu yang dilakukan  oleh  Hasthagina,  Kristanto,  dan Satriyandari  memiliki   kesamaan  dengan penelitian ini  yakni sama-sama  melakukan penelitian pengembangan video pembelajaran. Namun,  pada  penelitian ini peneliti akan melakukan  penelitian  pengembangan  video pembelajaran praktik cara pemberian nutrisi melalui NGT. Penelitian ini akan dilakukan pada mata kuliah KDK mahasiswa Jurusan Kebidanan Poltekkes Kemenkes Palembang. Dengan  harapan agar  proses  pembelajaran mata  kuliah  KDK  akan  memberikan pengalaman belajar yang lebih menarik bagi mahasiswa. Untuk itu pada penelitian ini akan dikaji  bagaimana  mengembangkan  video pembelajaran pembelajaran praktik pemberian nutrisi melalui NGT yang valid dan praktis pada mata kuliah KDK dan bagaimana dampak potensialnya terhadap hasil belajar.
Berdasarkan latar belatar, penelitian ini bertujuan:  (1)  Bagaimana  mengembangkan video pembelajaran praktik pemberian nutrisi
melalui NGT  mata  kuliah  KDK Jurusan Kebidanan di Poltekkes Kemenkes Palembang yang valid? (2) Bagaimana mengembangkan video pembelajaran praktik pemberian nutrisi melalui NGT  mata  kuliah  KDK Jurusan Kebidanan di Poltekkes Kemenkes Palembang yang praktis? (3) Bagaimana dampak potensial penggunaan  video  pembelajaran  praktik pemberian nutrisi melalui NGT mata kuliah KDK  Jurusan  Kebidanan  di  Poltekkes Kemenkes Palembang Kebidanan?

## Metodologi Penelitian
Penelitian pengembangan ( development research )  ini  menggunakan  model pengembangan Rowntree. Menurut Prawiradilaga (2008:45), model pengembangan Rowntree terdiri dari tiga tahap yaitu: a) tahap perencanaan ( planning );  b) tahap pengembangan ( development ); Sedangkan untuk melakukan evaluasi produk mengacu pada formative evaluation (Tessmer, 1993:16)  yang  meliputi self  evaluation, prototyping  (expert reviews, one -to-one, dan small group) , dan field test .
Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian ini dikumpulkan melalui berbagai sumber seperti para ahli, siswa responden dan observer.  Untuk  memperoleh  data  yang diperlukan  dalam penelitian  ini  digunakan teknik  pengumpulan  data  berupa  lembar validasi, wawancara, angket,  observasi, dan tes. Analisis data terdiri atas uji validasi, analisis data wawancara, analisis data angket, analisis data observasi, dan analisis data tes.

## Hasil Penelitian Hasil Tahap Perencanaan
Peneliti melakukan wawancara dengan beberapa  mahasiswa  untuk  mengetahui masalah atau hambatan apa saja yang dihadapi di  lapangan  sehubungan  dengan  kegiatan pembelajaran. Dari hasil wawancara tersebut diperoleh informasi antara lain: (a) dosen belum  dapat  mengoptimalkan  penggunaan media pembelajaran; (b) mahasiswa kesulitan memahami praktik pemberian nutrisi melalui NGT dikarenakan  terbatasnya  media pembelajaran yang tersedia; (c)  mahasiswa belum terbiasa  belajar  mandiri dan  masih menganggap dosen sebagai sumber ilmu; (d) bahan belajar mahasiswa masih terbatas pada buku teks pelajaran; dan (e) rendahnya hasil belajar mahasiswa praktik pemberian nutrisi melalui NGT. Dari hasil wawancara itulah
maka peneliti tertarik untuk mengembangkan video pembelajaran praktik pemberian nutrisi melalui NGT agar hasil belajar mahasiswa pada  mata  kuliah  Keteranpilan  Dasar Kebidanan di Jurusan Kebidanan Poltekkes Kemenkes Palembang lebih optimal. a.  Analisis Materi Praktik Pemberian Nutrisi melalui NGT
Pada  silabus  pokok  bahasan  Praktik Pemberian Nutrisi melalui NGT terdapat SK. Pada penelitian ini penulis mengembangkan video pembelajaran pokok bahasan Praktik Pemberian Nutrisi melalui NGT  khususnya untuk SK kelima dapat dijelaskan berikut ini.
SK dan KD Kurikulum Praktik Pemberian Nutrisi  melalui  NGT  dengan  Standar Kompetensi  yaitu  melaksanakan  praktek kebidanan dengan berpedoman pada standar profesi, kode etik kebidanan dan Undang- undang atau peraturan yang berlaku. Standar Dasarnya  yaitu  mampu  memahami tentang konsep manusia.
Mahasiswa sebelum remedial pada dua tahun terakhir adalah kurang dari 60%. Agar konsep-konsep  praktik  pemberian  nutrisi melalui NGT yang bersifat abstrak mudah diajarkan oleh dosen dan mudah dikuasai oleh mahasiswa maka perlu adanya inovasi-inovasi dalam pembelajaran yang harus dilakukan oleh dosen baik mengenai metode maupun media yang digunakan dalam pembelajaran. Salah satu  inovasi  pembelajaran,  dengan pengintegrasian  teknologi  informasi  dan komunikasi dalam bentuk video pembelajaran. Hal ini didukung oleh ketersediaannya sarana dan prasarana  laboratorium  komputer  dan ruang  video  pembelajaran  di  Jurusan Kebidanan Poltekkes Kemenkes Palembang.
b. Analisis Karakteristik Mahasiswa Hasil analisis awal mahasiswa semester I Tahun Akademik 2013/2014 diketahui bahwa kemampuan  mahasiswa  mengoperasikan komputer secara dasar sudah baik. Namun, optimalisasi penggunaan video pembelajaran sangat minim dilakukan baik dosen maupun mahasiswa,  khususnya  pada  materi praktik pemberian nutrisi melalui NGT. Mahasiswa jarang sekali disuguhkan contoh-contoh video pembelajaran oleh  dosennya  selama  dalam proses perkuliahan. Hal ini berimplikasi pada rendahnya hasil belajar mahasiswa. Untuk itu perlu  adanya  inovasi  dari  dosen  untuk merangsang  dan  meningkatkan  kemampuan mahasiswa melalui pembelajaran yang menarik
dan  bermakna  guna  mengembangkan kemampuan berpikir mahasiswa, salah satunya adalah dengan penggunaan video pembelajaran praktik pemberian nutrisi melalui NGT yang dapat  dimanfaatkan  dalam  proses pembelajaran.

## Tahap Pengembangan (Development)
Pada  tahap  pengembangan,  peneliti mendesain model awal produk bahan Praktik Pemberian  Nutrisi  melalui  NGT  dengan menggunakan video pembelajaran yang terdiri dari dua tahap, yaitu:
a. Desain Paper-based Pada tahap ini peneliti mendesaian: (a) garis besar isi media (GBIM), (b)  jabaran materi (JM), dan (c) naskah ( storyboard). GBIM merupakan acuan tahapan selanjutnya dalam penyusunan  JM. Storyboard menjadi bahan narasi yang digunakan untuk isi bahan ajar yang akan ditampilkan. Narasi merupakan penuntun  dalam  mengembangkan  produk bahan ajar Praktik Pemberian Nutrisi melalui NGT  menggunakan  video  pembelajaran. Tahap  ini  bertujuan  untuk  memperoleh gambaran tentang bentuk dan apa saja yang akan ditampilkan pada bahan ajar  praktik pemberian nutrisi melalui NGT menggunakan video pembelajaran pada  kompetensi dasar yaitu  mampu  memahami  tentang  konsep manusia. Gambar dalam video pembelajaran merupakan hasil desain paper based memuat suara/bunyi dan gambar. b. Desain Computer Based
Pada  tahap  ini  desain produk  video pembelajaran  dituangkan  dalam  bentuk computer based .  Adapun  program  yang digunakan untuk  desain   produk computer based ini adalah video pembelajaran . Desain computer based materi Praktik Pmberian Nutrisi Melalui NGT  terdiri diri atas 8 tampilan,  yaitu: (1) Tampilan Awal Video Pembelajaran; (2) Tampilan Selamat Datang; (3)  Tampilan  Deskripsi  Kompetensi  yang Akan Dicapai; (4) Tampilan Peta Konsep; (5) Tampilan  Capture  4  Contoh  Video Pembelajaran;  (6)  Tampilan  Evaluasi Mahasiswa; (7) Tampilan Kesimpulan Materi; (8) Tampilan Biodata Peneliti.
Tahap Evaluasi
Hasil  video  pembelajaran  praktik pemberian  nutrisi  melalui NGT yang  telah didesain dalam bentuk computer based akan menghasilkan prototipe 1. Pada prototipe 1 ini kemudian  dilakukan  tahap self  evaluation.
Dilanjutkan dengan tahap expert review yang terdiri dari ahli materi, media, dan desain pembelajaran.
Setelah  dilakukan expert review ,  produk video pembelajaran praktik pemberian nutrisi melalui NGT diujicobakan satu-satu ( one-to- one evaluation ) kepada 3 orang mahasiswa di mana  ketiga  mahasiswa  ini  memiliki kemampuan  yang  berbeda  yaitu  rendah, sedang,  dan  tinggi.  Setelah one-to-one evaluation maka  dilanjutkan  dengan small group  evaluation (evaluasi  kelompok  kecil). Hal ini dilakukan untuk mengetahui validitas dan kepraktisan mengenai video pembelajaran yang  dikembangkan.  Selanjutnya field  trials (uji lapangan) adalah uji coba pada subjek penelitian yang sebenarnya dimana hasil dari prototype yang valid dan praktis tersebut akan diuji  guna  mengetahui  dampak  potensial terhadap hasil belajar mahasiswa.
a. Hasil Self Evaluation Self  evaluastion adalah  penilaian  yang dilakukan terhadap diri sendiri apakah materi pelajaran  sudah  diberikan  dosen  kepada mahasiswa. Selain itu, diadakan pula penilaian mengenai  keadaan  diri  apakah  sudah mendesain  video  pembelajaran  praktik pemberian nutrisi melalui NGT, apakah semua itu sudah baik dilakukan, dan apakah dosen telah  memanfaatkan  video  pembelajaran tersebut dalam kegiatan perkuliahan sehari- hari.  Hasil  dari self  evaluation ini menunjukkan  bahwa  video  pembelajaran praktik pemberian nutrisi melalui NGT belum pernah diberikan kepada mahasiswa Jurusan Kebidanan DIII Poltekkes Kemenkes. Untuk perlu  kiranya  didesain  sebauh  video pembelajaran praktik pemberian nutrisi melalui NGT  yang  akan  diberikan  kepada  para mahasiswa.
b. Hasil Expert Review
Tahap ini bertujuan untuk mendapatkan desain video pembelajaran praktik pemberian nutrisi melalui NGT yang valid. Validasi video pembelajaran  pembelajaran  ini  difokuskan pada tiga aspek yaitu aspek materi, aspek desain  pembelajaran,  dan  aspek  media. Validasi  materi  dilakukan  oleh  Kharisma Virgian, S.ST, M.Keb. yang merupakan dosen pada Jurusan Kebidanan Poltekkes Kemenkes Palembang.  Validasi  desain  pembelajaran dilakukan oleh  Prof.  Dr.  H. Fuad Abd. Rachman,  M.Pd.  yang  merupakan  dosen Program Studi Teknologi Pendidikan FKIP Universitas  Sriwijaya.  Validasi  media
pembelajaran  dilakukan  oleh  Dr.  Ketang Wiyono,  M.Pd.  yang  merupakan  dosen Program Studi Pendidikan Fisika   FKIP Universitas Sriwijaya. Berikut ini hasil validasi yang dilakukan oleh para ahli tersebut dapat dilihat pada tabel 1 berikut:

## Tabel 1 Kritik dan Saran Para Ahli Pada Tahap
Expert Review
Hasil expert review diatas  dapat disimpulkan bahwa video pembelajaran praktik pemberian  nutrisi  melalui NGT dinyatakan layak diujicobakan sesuai dengan revisi serta saran-saran dari tim ahli. Saran atau komentar dari  validator  menjadi  acuan  untuk pengembangan prototype kedua.   Beberapa perubahan tampilan sesudah divalidasi oleh pakar materi dan media dapat dilihat pada tabel 2 di bawah ini:
Tabel 2 Perubahan Tampilan Sesudah Divalidasi oleh Pakar Materi, Desain dan Media Sebelum Revisi Sesudah Revisi Suara kurang jelas Volume suara diperbesar sehingga jelas Teknik cuci tangan kurang tepat Perbakan  Rekaman Gambar Teknik Cuci Tangan Sebelum Revisi Sesudah Revisi Posisi pasien dan penempatan alat kurang ergonomis Perbaikan Posisi Pasien dan Penempatan Alat Gambar kurang jelas, gunakan kamera yang lebih mendukung Perbaikan Pengambilan Gambar Setiap data teks sebaiknya diiringi oleh suara (penjelasan) Penjelasan dengan Suara Setiap Ada Teks Sebaiknya lagu pengiring diperbanyak Penambahan lagu Pengiring Tambahkan pada judul Program Studi Magister Teknologi Pendidikan FKIP Unsri Tambahan Judul Program Studi Magister Teknologi Pendidikan
FKIP Unsri

## c. Hasil Evaluasi Satu-Satu (One-to-One
Evaluation)
Pada tahap ini prototype 1 diuji cobakan pada one to one , prototype 1diujicobakan pada tiga mahasiswa Jurusan Kebidanan Poltekkes Kemenkes  Palembang  yang  memiliki kemampuan rendah, sedang dan di atas rata- rata. Mahasiswa belajar  menggunakan video
pembelajaran, setelah itu peneliti melakukan wawancara  dengan  mahasiswa  untuk memberikan  komentar  atau saran terhadap video pembelajaran yang telah dikembangkan. Tahapan uji coba ini dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui kepraktisan dari prototype 2. Proses uji coba one to one dapat terlihat pada tabel 3 berikut ini:
Tabel 3 Komentar Mahasiswa One to One Terhadap Video pembelajaran Praktik Pemberian Nutrisi melalui NGT
Berdasarkan Tabel 3 mahasiswa diminta untuk memberikan komentar terhadap video pembelajaran  yang  digunakan.  Hasil wawancara kepada 3 orang mahasiswa tersebut dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  video pembelajaran praktik pemberian nutrisi melalui NGT dapat menarik minat mahasiswa  dan praktis digunakan untuk belajar. Ada beberapa saran dari mahasiswa yang perlu diperhatikan dan  diperbaiki demi penyempurnaan video pembelajaran ini di masa yang akan datang. Saran-saran dari  mahasiswa  tersebut  telah peneliti revisi.
Selama proses pembelajaran berlangsung, peneliti berinteraksi kepada mahasiswa untuk melihat aktivitas dan kesulitan-kesulitan yang dialaminya  selama  proses  pembelajaran. Peneliti  melakukan  observasi  terhadap kegiatan  yang  dilakukan  oleh  mahasiswa dalam  proses  pembelajaran  menggunakan video pembelajaran praktik pemberian nutrisi melalui NGT.  Berikut  ini tabel 4  hasil
observasi  mahasiswa  dalam  menggunakan video pembelajaran praktik pemberian nutrisi melalui NGT pada evaluasi satu-satu.
Hasil observasi peneliti selama kegiatan pembelajaran pada tahap evaluasi satu-satu ini, dapat disimpulkan:
1. Mahasiswa  cukup  terampil  dalam menggunakan atau mengoperasikan video pembelajaran  praktik  pemberian  nutrisi melalui NGT, karena mereka  memahami dengan  baik  cara  penggunaan  video pembelajaran tersebut.
2. Mahasiswa  terlihat  lebih  mudah  dalam memahami  praktik  pemberian  nutrisi melalui NGT karena  video pembelajaran dilengkapi  dengan  gambar,  suara,  dan musik. Dari hasil evaluasi satu-satu yang telah  diuraikan  diatas,  peneliti  dapat mengambil kesimpulan bahwa prototipe I yang telah dikembangkan memenuhi aspek praktikalitas.  Video pembelajaran praktik pemberian  nutrisi  melalui NGT  berada dalam kategori  praktis  dan  selanjutnya dapat diuji pada tahap evaluasi kelompok kecil ( small group evaluation ).

## d. Hasil Evaluasi Kelompok Kecil
Hasil One-to-one dan expert review dijadikan dasar untuk merevisi prototype 2. Beberapa  perubahan  tampilan prototype 2 sesuai saran dari validator  dan mahasiswa dapat dilihat pada tabel 5 berikut ini:
Tabel 4 Tampilan Revisi Prototype 2 menjadi Prototype 3
Selanjutnya Prototype 2  yang  telah direvisi  dinamakan Prototype 3. Prototype 3 diuji  cobakan  pada small group ,  yang dilakukan pada mahasiswa Jurusan Kebidanan semester I yang berjumlah 8 orang mahasiswa. Tahap small group ini bertujuan untuk melihat kepraktisan  video  pembelajaran  yang dikembangkan.  Proses  pembelajaran  dengan video pembelajaran  dilakukan menggunakan komputer  pada  laboratorium  video pembelajaran.  Proses  pembelajaran  yang
berlangsung dapat dilihat pada gambar 10 berikut ini:
Gambar 10. Pelaksanaan Tahap Small Group Selama proses pembelajaran berlangsung, peneliti berinteraksi kepada mahasiswa untuk melihat aktivitas dan kesulitan-kesulitan yang dialaminya  selama  proses  pembelajaran. Peneliti  melakukan  observasi  terhadap kegiatan  yang  dilakukan  oleh  mahasiswa dalam  proses  pembelajaran  menggunakan video pembelajaran praktik pemberian nutrisi melalui NGT.
Hasil  observasi  mengenai  tingkat keaktifan  mahasiswa  selama  pembelajaran pada tahap small group adalah 93,75% dengan kateori sangat aktif.  Pada tahap small group prototype 3 ini, mahasiswa juga diminta untuk mengisi angket untuk mengetahui kepraktisan video pembelajaran yang dikembangkan.
Berdasarkan hasil tanggapan mahasiswa terhadap Angket mengenai video pembelajaran tersebut diperoleh persentase rerata  sebesar 87,33%   dengan  kategori  sangat  praktis (terlampir).  Kemudian  dari  hasil  praktik pemberian NGT diambil dari hasil penilaian daftar tilik yang dilakukan kepada mahasiswa pada saat mereka praktik. Adapun nilai praktik pemberian NGT dapat dilihat pada tabel 5 berikut ini.
Tabel 5 Nilai Praktik Pemberian NGT pada Small Group No. Inisial Mahasiswa Nilai 1 DO 92 2 IP 79 3 KS 94 4 RQ 85 5 SA 93 6 UPU 67 7 YI 81 8 YR 71 Jumlah 662 Rata-rata 82,75
Berdasarkan tabel di atas diketahui bahwa nilai rata-rata praktik pemberian NGT pada small group adalah 82,75. Dengan demikian, dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  praktik pemberian  NGT  mahasiswa  Jurusan Kebidanan sangat baik.
d. Field Trials
Setelah diperoleh prototype ke 3 yang valid dan praktis, maka dilakukan uji coba lapangan ( field trials )  dengan  jumlah mahasiswa 27 orang Jurusan Kebidanan pada semester  I  Jurusan  Kebidanan  Poltekkes Kemenkes  Palembang.  Tahap ini bertujuan untuk  menguji  dampak  potensial  video pembelajaran praktik pemberian nutrisi melalui NGT  terhadap  hasil  belajar  mahasiswa. Pembelajaran  menggunakan  video pembelajaran  ini  dilakukan  dengan  2  x pertemuan. Pada pertemuan pertama  materi kuliah  yang  dipelajari  adalah  praktik pemberian  nutrisi  melalui  NGT.  Sebelum pembelajaran  dimulai,  peneliti  menugaskan kepada mahasiswa untuk mengerjakan soal- soal pretest yang  telah  disediakan  untuk mengetahui kemampuan awal mereka tentang materi kuliah yang akan dipelajari. Selanjutnya pada pertemuan kedua mahasiswa melanjutkan mempelajari materi  kuliah. Kemudian pada pertemuan ketiga peneliti melakukan tes uji kompetensi  post  test  untuk  mengetahui kemampuan  akhir  mahasiswa  setelah mempelajari  video  pembelajaran  praktik pemberian nutrisi melalui NGT.
Dari preetest dan post-test menunjukkan bahwa  rata-rata  nilai  yang  diperoleh mahasiswa  pada  saat pretest adalah  72,96 dengan kategori cukup, sedangkan rata-rata nilai yang diperoleh pada saat post-test sebesar 89,81 dengan kategori sangat baik (terlampir). Adapun rincian hasil post test adalah 5 orang mahasiswa yang mendapatkan nilai kategori baik  dan  22  orang  mahasiswa  yang mendapatkan nilai kategori sangat baik. Dilihat dari perbandingan rata-rata nilai mahasiswa pada  saat pretest dan post-test maka  terjadi peningkatan nilai rata-rata sebesar 16,85. Hal ini menunjukkan bahwa dampak potensial dari video pembelajaran praktik pemberian nutrisi melalui NGT yang peneliti kembangkan sangat baik terhadap hasil belajar mahasiswa dengan persentase ketuntasan belajar 100%.
Berdasarkan uraian di atas, maka dapat disimpulkan bahwa video pembelajaran praktik pemberian  nutrisi  melalui NGT yang dikembangkan  telah  memenuhi  dampak potensial pada hasil belajar mahasiswa. Selain itu peneliti juga melakukan observasi terhadap aktivitas  mahasiswa  dalam  proses pembelajaran  menggunakan  video pembelajaran tersebut.
Tabel 6 berikut  ini merupakan  hasil
observasi aktivitas mahasiswa pada tahap uji lapangan ( field trials ).

## Tabel 6 Hasil Observasi Aktivitas Mahasiswa Pada Uji Lapangan pada Pertemuan Pertama
No. Indikator Kegiatan F  % 1.   Mahasiswa memperhatikan dan mendengarkan penjelasan dosen. 18 66,67
2.   Mahasiswa mengekpresikan perasaan senang terhadap materi pelajaran dengan kegiatan pembelajaran menggunakan video pembelajaran. 22 81,48 3.   Mahasiswa mengikuti petunjuk penggunaan video pembelajaran. 18 66,67 4.   Mahasiswa berdiskusi/bertanya dengan dosen  atau mahasiswa lainnya. 20 74,07 5.   Mahasiswa berani mengemukakan pendapat saat berdiskusi. 22 81,48 6.   Mahasiswa berani menanggapi pertanyaan atau pendapat mahasiswa yang lain. 14 51,85 7.   Mahasiswa mencatat bagian materi yang dianggap penting. 21 77,78 8.   Mahasiswa membuat rangkuman materi pembelajaran. 24 88,89 9.   Mahasiswa menunjukkan kesungguhan dalam mengerjakan soal-soal yang diberikan melalui video pembelajaran. 22 81,48 10.   Mahasiswa dapat menyimpulkan materi pembelajaran dengan tepat. 23 85,19 Rata-rata - 75,56
Berdasarkan hasil observasi pada tahap field trials ini diperoleh persentase rata-rata aktivitas mahasiswa pada pertemuan sebesar 75,56%  dan  terkategorikan  praktis. Selanjutnya, dikemukakan pula hasil observasi aktivitas mahasiswa pada uji lapangan pada pertemuan kedua berikut ini.

## Tabel 7 Hasil Observasi Aktivitas Mahasiswa Pada
Uji Lapangan pada Pertemuan Kedua No. Indikator Kegiatan F % 1.   Mahasiswa memperhatikan dan mendengarkan penjelasan dosen. 27  100 2.   Mahasiswa mengekpresikan perasaan senang terhadap materi pelajaran dengan kegiatan pembelajaran menggunakan video pembelajaran. 27  100 3.   Mahasiswa mengikuti petunjuk penggunaan video pembelajaran. 23 85,1 9
No. Indikator Kegiatan F % 4.   Mahasiswa berdiskusi/bertanya dengan dosen atau mahasiswa lainnya. 24 88,8 9 5.   Mahasiswa berani mengemukakan pendapat saat berdiskusi. 23 85,1 9 6.   Mahasiswa berani menanggapi pertanyaan atau pendapat mahasiswa yang lain. 21 77,7 8 7.   Mahasiswa mencatat bagian materi yang dianggap penting. 23 85,1 9 8.   Mahasiswa membuat rangkuman materi pembelajaran. 25 92,5 9 9.   Mahasiswa menunjukkan kesungguhan dalam mengerjakan soal-soal yang diberikan melalui video pembelajaran. 24 88,8 9 10.   Mahasiswa dapat menyimpulkan materi pembelajaran dengan tepat. 26  96,3 Rata-rata - 90
Berdasarkan hasil observasi pada tahap field trials ini diperoleh persentase rata-rata aktivitas mahasiswa pada pertemuan sebesar 90%  dan  terkategorikan  sangat  praktis. Selanjutnya, untuk mengetahui nilai praktik pemberian NGT  dilakukan tes daftar  tilik masing-masing mahasiswa yang diambil pada saat mahasiswa melakukan praktik di kelas. Adapun hasil tes perbuatan tersebut dapat dilihat pada Tabel 8 berikut ini.
Tabel 8
Nilai Praktik Pemberian NGT Pada Uji Lapangan No. Inisial Mahasiswa Nilai 1 A W S 92 2 A R 99 3 D M I 92 4 D P N 89 5 D E 90 6 D K 86 7 F R M 79 8 F P S 87 9 F I 82 10 H A 97 11 L R 92 12 M D 89 13 M S 85 14 N A 90 15 N 89 16 N A I 92 17 N A 93 18 R 90 19 R T D 78 20 R  N 92 21 S W 90
No. Inisial Mahasiswa Nilai 22 S W 90 23 S N R. 92 24 T Y 93 25 T S 87 26 T W 96 27 Y A 94 Jumlah 2425 Rata-rata 89,81
Berdasarkan tabel di atas diketahui bahwa nilai rata-rata praktik pemberian NGT adalah 89,81. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa  hasil  praktik  pemberian  NGT mahasiswa  Jurusan Kebidanan pada  sangat baik.

## Pembahasan
Penelitian ini menghasilkan suatu produk video  pembelajaran  artinya  memanfaatkan beberapa media pada praktik pemberian nutrisi melalui NGT dengan menggunakan cuplika video praktik pemberian nutrisi melalui NGT. Proses  pengembangan  video  pembelajaran praktik pemberian nutrisi melalui NGT dimulai dari  tahap  perencanaan (planning ),  yaitu analisis kebutuhan dan analisis karakteristik mahasiswa  Jurusan  Kebidanan  Poltekkes Kemenkes Palembang.
Pada tahap analisis  kebutuhan, peneliti menganalisis silabus Praktik Pemberian Nutrisi melalui NGT semester I yang terdapat dalam standar isi Praktik Pemberian Nutrisi melalui NGT  Kurikulum  D  III  Kebidanan  terbaru, kemudian  melakukan  perumusan  standar kompetensi (SK), kompetensi dasar (KD), dan tujuan  pembelajaran.  Setelah  tahap perencanaan dilanjutkan ( develop) yang terdiri dari dua, yaitu (1) tahap paper-based ; dan (2) tahap computer-based . Pada tahap paper based meliputi penyiapan Jabaran Materi (JM), Garis Besar Isi Media (GBIM), flowchart dan naskah media ( storyboard ), serta penyiapan perangkat evaluasi.  Sedangkan  pada  tahap computer- based terlebih dahulu  peneliti mewujudkan bentuk paper-based ke  dalam  bentuk computer-based .
Hasil paper based , dibuat dalam bentuk computer based yang  disebut prototype 1. Untuk mengukur validitas, praktikalitas, dan dampak  potensial  penggunaannya,  peneliti melakukan evaluasi parameter yang terdiri atas evaluasi ahli ( expert  evaluation), evaluasi orang per orang ( one-to-one evaluation), evaluasi  kelompok  kecil (small  group evaluation) , dan uji lapangan (field trials).
Prototype 1 divalidasi oleh 3 orang pakar terkait materi, desain pembelajaran dan media. One to one dan small group digunakan untuk mengetahui  kepraktisan  video pembelajaran praktik  pemberian  nutrisi  melalui NGT . Sedangkan field trials digunakan  untuk mengetahui  efektivitas  video  pembelajaran. Menurut  Akker  (1999:126),  produk  dari penelitian pengembangan harus memenuhi tiga karakteristik yaitu valid, praktis, dan efektif.
Hasil analisis  validasi terhadap content , desain pembelajaran dan media oleh validator menunjukkan  bahwa  validitas  video pembelajaran layak untuk diuji coba  dengan revisi sesuai saran dengan kriteria sangat valid. Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  video pembelajaran yang dikembangkan dinyatakan sangat valid dan dapat digunakan.
Praktikalitas diperoleh dari uji coba pada one to one dan small group . Pada uji coba one to one pada 3 orang mahasiswa. Selain hasil observasi,  data  juga  didapat  dari  hasil wawancara dengan mahasiswa terhadap video pembelajaran  yang  dikembangkan.  Adapun hasil yang diperoleh dari beberapa komentar mahasiswa  dapat disimpulkan bahwa video pembelajaran yang dikembangkan sudah dalam kapasitas baik dan praktis digunakan. Hasil rerata  angket  penilaian  sikap  mahasiswa terhadap praktik pemberian nutrisi  melalui NGT diperoleh nilai 87,33% dengan kategori sangat  praktis.  Hasil  observasi  keaktifan mahasiswa  pada  pembelajaran  dengan menggunakan  video  pembelajaran  pada pertemuan  pertama  75,56% kemudian  pada pertemuan kedua naik menjadi 90% dengan kategori sangat aktif. Berdasarkan one to one dan small group terdapat aktivitas dan hasil belajar  mahasiswa  menunjukkan  bahwa penggunaan  video  pembelajaran  praktik pemberian  nutrisi  melalui NGT dinyatakan sangat praktis.
Berdasarkan hasil belajar mahasiswa dan observasi  pada field trials dapat disimpulkan bahwa video pembelajaran praktik pemberian nutrisi melalui NGT yang diuji cobakan kepada mahasiswa  semester  I  Jurusan  Kebidanan Poltekkes  Kemenkes  Palembang  dinyatakan memiliki dampak potensial.
Perkembangan teknologi informasi yang semakin pesat saat ini merupakan salah satu pemilihan  sarana  yang  tepat  untuk meningkatkan  proses  pembelajaran  praktik pemberian nutrisi melalui NGT di dalam kelas (Iskandarwasid dan Dadang, 2009:29). Hal ini
juga dipengaruhi oleh perkembangan komputer yang semakin pesat pula. Dapat dikatakan dalam  perkembangannya  keduanya  saling berkaitan erat dan akan senantiasa berjalan beriringan. Selain itu, pembelajaran praktik pemberian  nutrisi  melalui NGT  seringkali bersinggungan dengan penggunaan teknologi. Salah satu  aplikasi dari kedua teknologi ini yang  sekarang  sedang  dikembangkan  dalam dunia  pendidikan adalah pembuatan media pembelajaran atau media pendidikan. Menurut Iskandarwasid  dan  Dadang  (2009:12) munculnya teknologi perekaman seperti kaset, compact disc (CD),  dan lain-lain,  tentunya dapat  meningkatkan  kemajuan  pemberian praktik pemberian nutrisi melalui NGT.
Teknologi  komputer sebagai alat bantu pembelajaran  sudah  semestinya  disertakan dalam pembelajaran.  Sangatlah benar  bila dalam Kurikulum Kebidanan juga mencantumkan  teknologi  komputer  sebagai salah satu prinsip  yang  dianjurkan untuk dikembangkan  dan  dimanfaatkan  dalam pembelajaran  di  kelas.  Berdasarkan  hal tersebut,  komputer  merupakan  alat  bantu belajar yang sudah seharusnya dipergunakan dalam  pembelajaran.  Video  pembelajaran sendiri  merupakan salah  satu  hasil  dari perkembangan  dunia  komputer,  di  mana komputer  digunakan untuk  menggabungkan berbagai informasi antara lain suara, teks, dan gambar. Hal itu menghasilkan suatu informasi yang menarik dan lebih mudah dipahami.
Menurut  Mulyasa  (2006:4),  kurikulum dilaksanakan  dengan  menggunakan pendekatan  multistrategi  dan  video pembelajaran, sumber belajar  dan teknologi yang memadai, dan memanfaatkan lingkungan sekitar sebagai sumber belajar. Penggunaan media pembelajaran khususnya compact disk (CD) video pembelajaran dalam pembelajaran praktik  pemberian  nutrisi  melalui  NGT menjadi  salah  satu  bahan  yang  dapat digunakan  dalam  kegiatan  pembelajaran. Media ini diharapkan dapat mengkondisikan mahasiswa  untuk  aktif  dalam  belajar  serta mampu  meningkatkan  minat  dan  motivasi belajar  mahasiswa  sehingga  lebih  mandiri dalam pembelajaran.
Pembelajaran berbasis video pembelajaran melibatkan hampir semua unsur- unsur indera. Penggunaan video pembelajaran dapat mempermudah mahasiswa dalam belajar dan juga waktu yang digunakan lebih efektif dan efisien. Selain itu, pembelajaran dengan
menggunakan  video  pembelajaran  semakin meningkatkan  motivasi  belajar  mahasiswa. Dengan  motivasi  yang  tinggi,  prestasipun dapat  dioptimalkan.  Penggunaan  video pembelajaran dalam pembelajaran juga akan mengenalkan sedini mungkin pada mahasiswa akan teknologi (Sunyoto, 2006:13).
Pada pengembangan video pembelajaran praktik pemberian nutrisi melalui NGT selaras dengan  teori  belajar  kongnitif  dan konstruktivisme  yang  mana  pada  teori kongnitif ini akan ada keseimbangan antara apa yang dirasakan dengan apa yang dilihat terhadap pengalaman baru, sedangkan pada teori  belajar  konstruktivisme,  pembelajaran tidak  terpusat  pada  dosen,  didalam pembelajaran  itu  sendiri  terjadi  interaksi terhadap  objek  langsung  yang  diperlukan untuk mengembangkan struktur kognitif anak. Melalui video pembelajaran ini anak akan mendapatkan  pemahaman  suatu  konsep, misalnya melalui gambar praktik pemberian nutrisi melalui NGT anak dapat menemukan konsep pengertian pemberian nutrisi melalui NGT. Alasan peneliti menggunakan  kedua teori ini karena keduanya mempunyai karakter yang sejalan dengan peng membangan video pembelajaran dengan asumsi: (1) melalui video pembelajaran ini pembelajaran dapat dilakukan secara  individual;  (2)  video  pembelajaran memiliki sifat interaktif.
Penelitian  ini sangat  mendukung para peneliti  terdahulu.  Misalnya  penelitian Kristanto (2011) dengan judul Pengembangan Model  Media  Video  Pembelajaran  Mata Kuliah  Pengembangan  Media  Video/TV Program Studi Teknologi Pendidikan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Surabaya. Setelah melewati beberapa tahapan uji coba, dapat disimpulkan bahwa penggunaan media video pembelajaran dalam uji coba lapangan mampu meningkatkan pemahaman materi dan sudah memenuhi kategori “sangat baik” dan layak digunakan  dalam pembelajaran mata kuliah  produksi  media video/tv  di  Program Studi Teknologi Pendidikan  Fakultas  Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Surabaya.
Selanjutnya,  penelitian  Satriyandari (2013) tentang pembelajaran praktikum KDK pada keterampilan injeksi melalui penerapan media video compact disc (studi kasus di D IV Bidan Pendidik) Stikes Asiyiyah Yogyakarta. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa perencanaan  pembelajaran  praktikum  KDK sudah dilakukan dengan baik mulai dari
penyusunan RPP, persiapan materi, dan media pengajaran  yang  digunakan.  Pelaksanaan pembelajaran  praktikum  KDK  dengan menggunakan dua strategi yaitu pemutaran video  dan  demonstrasi  dengan  phantom. Evaluasi  pembelajaran  praktikum  KDK dilakukan secara  lisan dan praktek  pada phantom dengan nilai diatas 80. Hasil yang dicapai sesuai  dengan tujuan pembelajaran yang  diinginkan.  Kendala  pada  saat pembelajaran praktikum yang ditemui yaitu mulai dari persiapan materi dalam mencari video, pelaksanaan karena keterbatasan sarana dan  prasarana.  Dari  kesimpulan  diatas menunjukkan bahwa media VCD merupakan salah  satu  media  yang  efektif  dalam meningkatkan prestasi belajar mahasiswa pada pembelajaran praktikum KDK.
Meskipun  penelitian  ini  telah mendukung para penelitian terdahulu, selama dalam proses penelitian ini masih ditemukan beberapa kelemahan. Adapun kelemahan yang ditemui selama dalam melakukan penelitian ini di antaranya adalah sebagai berikut.
1) Pada prinsipnya memerlukan waktu yang relatif panjang, karena prosedur yang harus ditempuh relatif  kompleks,  mulai  dari penayangan  video,  pembahasan  materi, dan evaluasi.
2) Penelitian  ini  tentu  saja  tidak  bisa digeneralisasikan  secara  utuh,  karena penelitian pengembangan ditujukan untuk pemecahan masalah “ here and now ”,  dan dibuat berdasar sampel (spesifik), bukan populasi. Oleh karena, hasil penelitian ini hanya  bisa  dijadikan  sebagai  bahan perbandingan apabila peneliti selanjutnya ingin  mengadakan  pengembangan ulang terhadap video pembelajaran pada materi praktik pemberian nutrisi melalui NGT . Hasil  dari  pengembangan  video pembelajaran ini yaitu  media pembelajaran berupa  video  yang  digabungkan  dengan aplikasi macromedia flash agar  dapat digunakan secara  individu ataupun klasikal oleh mahasiswa. Media ini tergolong semi interaktif karena memiliki banyak button yang memungkinkan  mahasiswa  untuk  dapat memahahi  sendiri  tanpa  bantuan siapapun. Diawali  dengan  pengenalan  yang memperkenalkan  judul  dan  tujuan pembelajaran  diikuti  dengan  persembahan informasi yang menguraikan konsep dan isi pelajaran  yang  ingin  disampaikan. Persembahan  informasi  disampaikan  dalam
bentuk teks, grafik, bunyi, animasi dengan gaya  persembahan  yang  berkonsepkan aktivitas.  Seterusnya  aktivitas  atau  soal disediakan untuk mendapatkan respons  dari mahasiswa.  Aktivitas  menyediakan  respons terhadap  pencapaian  mahasiswa  dan  dapat mengambarkan  tahap  pencapaian  serta memberi peluang  mencoba  lagi.  Penilaian dilakukan  untuk  mengukur  seperti  tujuan pembelajaran yang dicapai. Respons diberikan oleh  komputer  untuk  meneruskan pembelajaran seterusnya dan mengulangi lagi pelajaran sehingga tujuan tercapai. Oleh karena itu, video pembelajaran yang dikembangkan ini bisa digunakan sebagai alternatif dalam kegiatan perkuliahan khususnya pada Jurusan Kebidanan Poltekkes Kemenkes.

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan  tentang  pengembangan  video pembelajaran praktik pemberian nutrisi melalui NGT Jurusan Kebidanan Poltekkes Kemenkes Palembang,  maka dapat disimpulkan bahwa video pembelajaran praktik pemberian nutrisi melalui NGT pada  Jurusan  Kebidanan Poltekkes  Kemenkes  Palembang  sudah memenuhi  kriteria  sangat  valid  menurut validator,  berdasarkan content ,  desain pembelajaran dan media.
Video  pembelajaran  praktik  pemberian nutrisi  melalui NGT Jurusan  Kebidanan Poltekkes  Kemenkes  Palembang  dinyatakan sangat  praktis  setelah diujicobakan kepada mahasiswa. Hal ini terlihat dari hasil uji coba one to one dan small group . Pada uji coba one to one diperoleh rerata hasil observasi sebesar 100% dengan kategori sangat aktif. Dari hasil wawancara dapat disimpulkan bahwa  video pembelajaran  yang  dikembangkan  dapat menarik  minat  mahasiswa  dan  praktis digunakan. Hasil rerata angket penilaian sikap mahasiswa  terhadap  video  pembelajaran praktik  pemberian  nutrisi  melalui NGT diperoleh nilai 87,33% dengan kategori sangat praktis. Hasil observasi keaktifan mahasiswa pada pembelajaran dengan menggunakan video pembelajaran  yang dikembangkan reratanya adalah sebesar 90% dengan kategori sangat aktif.
Pada  tahap field trials hasil  observasi menunjukkan  aktivitas  pembelajaran (pertemuan  II)  menggunakan  video pembelajaran praktik pemberian nutrisi melalui NGT sebesar 90% dengan kategori sangat baik,
sedangkan  dari  hasil  belajar  mahasiswa menggunakan  video  pembelajaran  praktik pemberian nutrisi melalui NGT mendapatkan nilai rata-rata 89,81 dengan kategori sangat baik dan 27  mahasiswanya tuntas 100%. Dengan demikian produk video pembelajaran praktik pemberian nutrisi melalui NGT yang peneliti  kembangkan  memiliki  dampak potensial  yang sangat baik terhadap hasil belajar mahasiswa.

## Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan kesimpulan di atas, maka saran yang diusulkan peneliti adalah:
1. Mahasiswa  dapat  mengunakan  video pembelajaran  praktik  pemberian  nutrisi melalui NGT yang dikembangkan dalam pembelajaran  agar  dapat  meningkatkan hasil belajar mahasiswa.
2. Dosen,  dapat  menjadikan  video pembelajaran  praktik  pemberian  nutrisi melalui NGT sebagai inovasi baru dan dapat menambah pengetahuan serta pemahaman mahasiswa  dalam  proses  pembelajaran Jurusan Kebidanan Poltekkes Palembang.
3. Sekolah,  agar  memfasilitasi  dosen-dosen untuk  dapat  mengembangkan  media pembelajaran dalam meningkatkan proses pembelajaran dan hasil belajar mahasiswa yang lebih baik.
4. Peneliti lain, dapat digunakan sebagai bahan acuan dalam pengembangan produk yang lebih baik dan sempurna.

## DAFTAR PUSTAKA
Akker, J. V. (1999). Design Approaches and Tools in Education and Training . Dordrecht: Kluwer Academic Publishers. Arikunto,  S.  (2010). Prosedur  Penelitian Suatu Pendekatan  Praktek .  Jakarta: Rineka Cipta.
Hasthagina,  H.S.  (2013).  “Pengembangan Media Video Pembelajaran Penatalaksanaan  Atonia  Uteri  Jurusan Kebidanan  di  Politeknik  Kesehatan Kementerian Kesehatan Malang”. Tesis . Malang:  Universitas  Malang.  Tidak dipublikasikan.
Kemenkes.  (2012). Kurikulum  Pendidikan Nasional DIII Kebidanan . Jakarta. Kristanto, A. (2011). “Pengembangan Model Media Video Pembelajaran Mata Kuliah Pengembangan Media Video/TV Program Studi Teknologi Pendidikan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Surabaya”. Jurnal Teknologi Pendidikan , Vol. 11 No. 1, April 2011. Diakses http://jurnal- teknologi-pendidikan.tp.ac.id,  tanggal  14 Juni 2013.
Metheny & Titler.  (2001). “Terapi NGT”. http://ml.scribd.com,  diakses tanggal 20 Januari 2013, Pukul 13:00 WIB. Moulyna, M. (2010). “Pengembangan Video pembelajaran pada Mata Pelajaran Sains Materi Sistem Peredaran Darah Manusia di Kelas V SDIT Al-Furqon Palembang” . Tesis  Program  Magister  Teknologi Pendidikan . Palembang: Program Pascasarjana Universitas Sriwijaya (tidak dipublikasikan).
Prawiradilaga,  D.S.  (2008). Prinsip  Desain Pembelajaran  (Instructional  Design Principles). Jakarta:  Kencana  Prenada Media Group. Riyana,  C.  (2007). Pedoman  Pengembangan Media Video . Jakarta: P3AI UPI.
Satriyandari. (2013). “Pembelajaran Praktikum KDK pada Keterampilan Injeksi melalui Penerapan  Media  Video Compact  Disc (Studi  Kasus  di  D  IV  Bidan  Pendidik) Stikes Asiyiyah Yogyakarta”. Tesis . Tidak dipublikasikan. Solo: UNS.
Soenarsih.  (2008). Asuhan  Kebidanan Nifas .
Yogyakarta: Mitra Cendikia.
Sudjana,  N.  (2002). Dasar-Dasar  Proses Belajar Mengajar . Bandung: Sinar Baru Algensindo.
Sudjana & Rivai. (2003). Media Pengajaran . Bandung: Sinar Baru Algensindo.
Sugiyono.  (2012). Meotde  Penelitian Kualitatif, Kualitatif, R & D. Bandung: Alfabeta.
Sunyoto.  (2006).  ”Efektivitas  Penggunaan Modul  Pembelajaran  Interaktif  untuk Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Siswa SMK  Bidang Keahlian Teknik Mesin”.
Jurnal PTM , 6(1), 33--39.