Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI) 12 (2): 55-60, 2018 http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JPPI

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan salah satu pilar bangsa yang mempunyai peran strategis untuk membangun karakter  suatu  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa.  Guru  adalah aktor utama bergeraknya organisasi sekolah yang kegiatan intinya adalah pengembangan dan implemen- tasi kurikulum di kelas. Guru adalah sumber daya yang secara operasional melaksanakan segala bentuk, pola, gerak dan geliat berbagai perubahan organisasi sekolah di paling depan dalam proses pendidikan, karena  guru  memiliki  tugas  utama  mendidik,  mengajar,  membimbing  mengarahkan,  melatih,  menilai dan mengevaluasi peserta didik yang  menjadi pelanggan utama pelayanan pendidikan (Kasiani, 2011). Karena  itu,  pembinaan  dan  pengembangan  profesi  guru  dipandang      perlu      diperhatikan      sebagai wujud  komitmen  dalam  melakukan  pembenahan  pola  pendidikan  agar  menca  mutu  pendidikan  sesuai harapan.
Pencapaianan  mutu  pendidikan  tidak  terlepas  dari  kinerja  guru  dalam  mencapai  tujuan  sekolah. Menurut  Supardi  (2014:18),  “kinerja  guru  merupakan  kemampuan  dan  keberhasilan  guru  dalam melaksanakan  tugas-tugas  pembelajaran”.  Tugas-tugas  pembelajaran  meliputi  kemampuan  menyusun rencana  pembelajaran,  melaksanakan  pembelajaran,  melaksanakan  hubungan  antar  pribadi, melaksanakan penilaian hasil belajar, melaksanakan program penPrilaku an, dan melaksanakan program remedial.
Dalam upaya mewujudkan kinerja guru sesuai yang diharapkan dibutuhkan seorang pemimpin pen- didikan  yang  profesional,  termasuk  kepala  sekolah.  Kepala  sekolah  memiliki  tugas  pokok  sebagai  pe- nanggung  jawab  kegiatan sekolah,  memimpin  sekolah  dan  melakukan  supervisi bagi  guru  dan stafnya. Sebagaimana Daryanto (2011: 84) mengungkapkan “supervisi adalah salah satu tugas pokok dalam ad-

## Info Artikel
ISSN (print): 1858-4985 ISSN (on-line): 2721-8821
Kinerja Guru : Ditinjau Dari Perilaku Kepemimpinan, Su- pervisi Akademik Dan Pengalaman Mengajar
Wiludjeng Esti Rahaju 1
1 Program Pascasarjana Universitas Kanjuruhan Malang Jl. S. Supriyadi No. 48 Malang, 65148 , Indonesia

## ABSTRAK
Penelitian ini dilakukan untuk menganalisis pengaruh prilaku kepem- impinan,  supervisi  akademik  dan  pengalaman  mengajar  terhadap  kinerja guru  secara  simultan  maupun  parsial  SMP  Negeri  di  Sub  Rayon  7 Kabupaten  Pasuruan.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif, semua  informasi  atau  data  yang  diperoleh  diwujudkan  dengan  angka  dan analisis  yang  digunakan  adalah  analisis  statistik.  Metode  penelitian menggunakan  Analisis  regresilinier  berganda  yang  pada  dasarnya bertujuan  mengetahui  seberapa  besar  pengaruh  antara  empat  variabel. Populasi  dalam  penelitian  ini  sebanyak  93  guru  yang  berasal  dari  SMP Negeri  di  Sub  Rayon  7  Kabupaten  Pasuruan,  sedangkan  jumlah  sampel pada  penelitian  ini  sebanyak  48  guru. Dari  hasil  pengujian,  didapatkan variable bebas yakni perilaku kepemimpinan, supervisi akademik, dan pen- galaman mengajar berpengaruh signifikan secara simultan terhadap kiner- ja guru SMP Negeri di Sub Rayon 7 Kabupaten Pasuruan. Selain itu masin- masing  variabel,  juga  memiliki  pengaruh  signifikan  secara  parsial  ter- hadap kinerja guru SMP Negeri di Sub Rayon 7 Kabupaten Pasuruan. Var- iabel  perilaku  kepemimpinan,  supervisi  akademik,  dan  pengalaman mengajar mampu menjelaskan variabel kinerja guru sebesar 51,1%,
Kata kunci: perilaku kepem- impinan, supervisi akade- mik, pengalaman mengajar, kinerja guru
Korespondensi Penulis: Wiludjeng Esti Rahaju: E-mail: wiludjeng.estirahaju@gmail. com

## Kinerja Guru : Ditinjau Dari Perilaku Kepemimpinan, Supervisi Akademik Dan Pengalaman Mengajar
ministrasi  pendidikan  bukan  hanya  merupakan  tugas  pekerjaan  para  pengawas  saja  melainkan  tugas pekerjaan  kepala  sekolah  terhadap  pegawai-pegawai  sekolahnya”.  Djaman  Satori  (dalam  Suhardan, 2010: 28) mengemukakan bahwa supervisi pendidikan dipandang sebagai kegiatan yang ditujukan untuk memperbaiki dan meningkatkan mutu proses dan hasil pembelajaran.
Pengalaman mengajar sebagai bagian dari pengalaman kerja yang harus dimiliki oleh seorang guru untuk dapat mengatasi permasalahan dalam tugasnya, karena  menjadi  guru  yang  profesional  bukan- lah  hal  yang  mudah,  sebab  hal tersebut menuntut banyak tanggungjawab. Menurut Suyatno (dalam Rakib, 2016), pengalaman mengajar yaitu masa kerja guru dalam melaksanakan tugas sebagai pendidik pada  satuan  pendidikan  tertentu  sesuai  dengan  surat  tugas  dari  lembaga  yang  berwenang  (dapat  dari pemerintah, dan/atau kelompok masyarakat penyelenggara pendidikan).
Berdasarkan  oberservasi  awal  peneliti  di  beberapa  SMP  tempat  penelitian  ini  dilakukan,  peneliti menemukan permasalahan seperti masih rendahnya kinerja guru yang terlihat dari penggunaan metode pembelajaran yang masih konvensional dan tidak inovatif, kurangnya pemahaman guru terhadap materi ajar  yang  disampaikan,  serta  kurangnya  kemampuan  guru  untuk  dapat  menyesuaikan  kegiatan  belajar agar  menarik  minat  siswa.  Beberapa  masalah  tersebut  memungkinkan  tidak  maksimalnya  pelayanan yang  diberikan.  Masalah  ini  diduga  disebabkan  oleh  suasana  kerja  yang  kurang  kondusif  untuk melaksanakan  tugas  tersebut  sehingga  para  guru  dan  staff  merasa  tidak  puas  dan  menjadi  kurang termotivasi  untuk  melaksanakan  tugasnya.  Ketidakcocokan  antara  pemimpin  dengan  bawahan  dapat menjadi  salah  satu  penyebab  masalah  yang  terjadi.  Suasana  yang  kurang  nyaman  akan  menyebabkan dismotivasi diantara para karyawan dan menurunkan kinerja. Kepala sekolah perlu membenahi tentang bagaimana  cara  ia  memimpin  agar  dapat berkolaborasi  secara penuh  dengan setiap elemen  di  sekolah. Tidak hanya itu, kegiatan supervisi akademik juga diperlukan untuk dapat selalu menjaga kualitas setiap elemen  kerja  di  sekolah  melalui  pendampingan,  pengembangan,  dan  evaluasi  agar  dapat  diraih  kinerja yang optimal, dimana supervisi akademik akan berhubungan terhadap pengalaman mengajar yang akan diperoleh para guru nantinya.
Berdasarkan  permasalahan  tersebut,  peneliti  tertarik  untuk  mengangkat  judul  pengaruh  perilaku kepemimpinan,  supervisi  akademik,  dan  pengalaman  mengajar  terhadap  kinerja  guru  SMP  Negeri  di Sub  Rayon  7  Kabupaten  Pasuruan.  Sehingga  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  dan menganalisis pengaruh perilaku kepemimpinan, supervisi akademik, dan pengalaman mengajar terhadap kinerja guru SMP Negeri di Sub Rayon 7 Kabupaten Pasuruan baik secara simultan maupun secara par- sial.

## 2. METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif.  Melihat  permasalahan  yang  ada  dalam penelitian  ini,  maka  metode  yang  digunakan  adalah  metode regresi  linier  berganda ,  pengaruh  antara variabel yang diteliti dan dijelaskan.  Dari judul dan ruang lingkup penelitian yang telah dikemukakan, maka  populasi  dalam  penelitian  ini  sebanyak  93  guru  yang  berasal  dari  SMP  Negeri  di  Sub  Rayon  7 Kabupaten Pasuruan.
Metode pengambilan sampel dengan teknik probability sampling yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode Cluster Sampling. Cluster Sampling (Area Sampling ) juga cluster random sampling. Teknik  ini  digunakan  bilamana  populasi  tidak  terdiri  dari individu-individu,  melainkan  terdiri  dari  ke- lompok-kelompok individu atau cluster. Teknik sampling daerah digunakan untuk  menentukan sampel bila  objek  yang  akan  diteliti  atau  sumber  data  sangat  luas  (Sugiyono,  2013).  Karena  penelitian  ini memiliki  daerah  populasi  yang  luas,  maka  untuk  keterjangkuan  penelitian  dengan  mempertimbangkan bahwa setiap kelompok populasi memiliki peluang yang sama untuk dipilih secara random maka peneliti memilih  menggunakan  metode  cluster  random  sampling.  Berdasarkan  teknik  sampling.  Berdasarkan data yang didapat, sampel pada penelitian ini sebanyak 48 guru.
3. HASIL DAN PEMBAHASAN
a. Analisis Regresi Linear Berganda
Tabel 1. Hasil Uji Analisis Regresi Linier Berganda Unstandardized  Coef- ficients Standardized  Co- efficients t Sig. B Std. Error Beta (Constant) 75,726 0,982 77,153 0,000 Perilaku  Kepemimpinan (X1) 0,028 0,013 0,259 2,224 0,031 Supervisi Akademik (X2) 0,020 0,010 0,266 2,049 0,046 Pengalaman Mengajar (X3) 0,035 0,012 0,376 2,868 0,006
Berdasarkan  hasil  olah  data  dapat  diketahui  nilai:  a=75,726;  b 1 =0,028;  b 2 =0,020;  b 3 =0,035  maka dapat disusun persamaan regresi linear berganda sebagai berikut:
Y=a + b 1 X 1 + b 2 X 2 + b 3 X 3
Y= 75,726 + 0,028(X1) + 0,020(X2) + 0,035(X3)
Kinerja  Guru  =  75,726  +  0,028(Perilaku  Kepemimpinan)  +  0,020(Supervisi  Akademik)  + 0,035(Pengalaman Mengajar)
Setelah melihat hasil analisis tersebut, jadi variabel pengalaman mengajar (X3) memiliki kontribusi yang besar terhadap kinerja (Y), karena nilai X3 koefisien determinasinya lebih besar daripada X1 (per- ilaku kepemimpinan) dan X2 (supervisi akademik) yaitu 0,035>0,028 dan 0,035>0,020.

## b. Uji T
Berdasarkan  hasil  uji  t  pada  tabel  1  dapat  ditarik  analisis  sebagai  berikut  :  a)  variabel  perilaku epemimpinan (X1) memiliki nilai sig. sebesar 0,031 < 0,05 maka H 0 ditolak dan H a diterima. Sehingga variabel tersebut berpengaruh signifikan secara parsial terhadap variabel Kinerja Guru (Y); b) variabel Supervisi Akademik (X2) memiliki nilai sig. sebesar 0,046 < 0,05 maka H 0 ditolak dan H a diterima. Se- hingga  tersebut  berpengaruh  signifikan  secara  parsial  terhadap  variabel  Kinerja  Guru  (Y);  c)  Variabel Pengalaman  Mengajar  (X3)  memiliki  nilai  sig.  sebesar  0,006 <  0,05  maka  H 0 ditolak  dan  H a diterima. Sehingga  variabel  Pengalaman  Mengajar  (X3)  berpengaruh  signifikan  secara  parsial  terhadap  variabel Kinerja Guru (Y).
c. Uji F
Tabel 2.
Hasil Uji F ANOVA b 45.623 3 15.208 17.380 .000 a 38.501 44 .875 84.124 47 Regression Residual Total Model 1 Sum of Squares df Mean Square F Sig.
Predictors: (Constant), Pengalaman, Kepemimpinan, Supervisi a.
Dependent Variable: Kinerja b.

## Kinerja Guru : Ditinjau Dari Perilaku Kepemimpinan, Supervisi Akademik Dan Pengalaman Mengajar
Berdasarkan hasil uji F pada tabel diketahui nilai sig. adalah sebesar 0,000 < 0,05 maka H 0 ditolak dan H a diterima. Jadi variabel Perilaku Kepemimpinan (X1), Supervisi Akademik (X2), dan Pengalaman Mengajar (X3) berpengaruh signifikan secara simultan terhadap variabel Kinerja Guru (Y).
d. Uji determinasi
Tabel 3
Hasil Uji Determinasi Model Summary b Model R  R Square Adjusted  R Square Std. Error of the Estimate Durbin- Watson 1 ,736 a ,542 ,511 0,935542 2,115
Berdasarkan  hasil  uji  determinasi  diperoleh  angka  R  Square  atau  koefisien  determinasi  sebesar 0,511.  Hal  ini  berarti  variabel  perilaku  kepemimpinan,  supervisi  akademik,  dan  pengalaman  mengajar mampu  menjelaskan variabel kinerja guru sebesar 51,1%, sedangkan sisanya sebesar 48,9% dijelaskan oleh variabel-variabel selain variabel yang diuji dalam penelitian ini.

## Pembahasan
Berdasarkan  rumus  regresi  yang  telah  dirumuskan,  peneliti  mengurutkan  faktor-faktor  yang memengaruhi hasil belajar IPS dari yang memiliki kontribusi terbesar ke terkecil. Urutan tersebut terdiri dari  pengalaman  mengajar,  perilaku  kepemimpinan,  dan  terakhir  adalah  supervisi  akademik.  Jadi, variabel pengalaman mengajar memiliki kontribusi terbesar terhadap kinerja guru yakni sebesar 0,035; diikuti oleh variabel perilaku kepemimpinan yang memberikan kontribusi sebesar 0,028 terhadap kinerja guru;  dan  terakhir  variabel  supervisi  akademik  yang  memiliki  kontribusi  terkecil  yakni  sebesar  0,020 terhadap kinerja guru.
Nurchasanah (2012) menjelaskan bahwa persepsi atau penilaian seseorang terhadap orang lain (baik itu  dalam  hal  sikap,  tabiat,  ataupun  perilaku)  dapat  mempengaruhi  perilakunya  dalam  bertindak  atau mengerjakan sesuatu,  dengan demikian persepsi guru yang positif atas suatu hal dapat memotivasi guru untuk  memberikan  kinerja yang  terbaik,  sebaliknya  persepsi  negatif  akan  mereduksi  kinerja.  Penilaian atau  anggapan  guru  yang  baik  terhadap  sikap,  tabiat,  perilaku,  dan  kemampuan  kepala  sekolah  dalam melakukan supervisi atau pengawasan dapat meningkatkan kinerja guru. Demikian sebaliknya jika guru mempersepsikan kepemimpinan kepala sekolah secara negatif maka kinerja guru akan menurun.
Suhayati  (2013)  menjelaskan  bahwa  supervisi  dalam  bentuk  pengawasan  profesional  merupakan pengawasan  terhadap  pelaksanaan  kegiatan  teknis  edukatif  di  sekolah,  bukan  sekedar  pengawasan  ter- hadap  fisik  material.  Supervisi  Akademik  oleh  Kepala  Sekolah  merupakan  pengawasan  terhadap kegiatan  akademik  yang  berupa  proses  belajar  mengajar,  pengawasan  terhadap  guru  dalam  mengajar, pengawasan terhadap murid yang belajar dan pengawasan terhadap situasi yang menyebabkannya. Ak- tivitasnya dilakukan dengan mengidentifikasi kelemahan-kelemahan pembelajaran untuk diperbaiki, apa yang menjadi penyebabnya, dan mengapa guru tidak berhasil melaksanakan tugasnya dengan baik. Ber- dasarkan hal tersebut kemudian diadakan tindak lanjut yang berupa perbaikan dalam bentuk pembinaan. Pembinaan  merupakan  sebuah  pelayanan  terhadap  guru  dalam  memperbaiki  kinerjanya.  Pembinaan selain  pelayanan  terhadap  guru,  juga  merupakan  usaha  preventif  untuk  mencegah  supaya  guru  tidak terulang  kembali  melalukan  kesalahahan  serupa  yang  tidak  perlu,  menggugah  kesadarannya  supaya dapat meningkatkan kecakapan dan ketrampilan mengajarnya.
Hal ini sesuai dengan penelitian Usman (2015) berjudul The Impact of Instructional Supervision on Academic  Performance  of Secondary  School  Students  in  Nasarawa  State,  Nigeria  dengan  hasil  bahwa strategi supervisi yang kuat seperti kunjungan / inspeksi ke ruang kelas oleh administrator sekolah, me- meriksa  rencana  pelajaran  /  catatan  guru  dan  inspeksi  guru  memiliki  korelasi  yang  signifikan  dengan kinerja guru. Selain itu pengaruh supervise terhadap kinerja guru juga dipertegas oleh  Sultan G. Aldai- hani (2017) berjudul Effect of Prevalent Supervisory Styles on Teaching Performance in Kuwaiti High Schools  dengan  hasil  bahwa  Pengawasan  memiliki  efek  positif  pada  kinerja  profesional  guru  dimana catatan  pengawas  dan  pengamatan  membantu  guru  dalam  mengidentifikasi  kekurangan  mereka  dan memodifikasi  perilaku  mereka  sesuai.  Kemudian,  dengan  dilakukannya  supervisi  akademik  yang  baik

## Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI)
akan  mampu  memberikan  pengalaman-pengalaman  berharga  bagi  para  guru  untuk  dapat  mengem- bangkan proses pembelajaran yang ia lakukan.
Selain  melalui  supervisi  akademik,  kinerja  guru  juga  akan  meningkat  seiring  guru  tersebut  terus menekuni profesinya. Rakib (2016) menjelaskan bahwa di dalam menekuni bidangnya guru selalu ber- tambah pengalamannya.  Hal ini sejalan dengan penelitian Hanna Onyi Yusuf (2016) berjudul Impact of Teachers’  Qualification  and  Experience  on  The  Performance  of  Students  In  Colleges  of  Education  In Kaduna  State,  Nigeria  dengan  hasil  bahwa  semua  Guru  yang  memiliki  kualifikasi  dan  pengalaman mengajar  akan  berdampak  pada  cara  dan  efektivitas  pembelajaran.  Semakin  bertambah  masa  kerjanya diharapkan  guru  semakin  banyak  pengalaman-pengalamannya.  Pengalaman-pengalaman  ini  erat  kai- tannya dengan peningkatan profesionalisme pekerjaan. Guru yang sudah lama  mengabdi di dunia pen- didikan seharusnya lebih professional dibandingkan guru yang baru beberapa tahun mengabdi. Selain itu menurut  Linxiu  Zhang  (2013)  berjudul  The  Impact  of  Teacher  Training  on  Teacher  and  Student  Out- comes:  Evidence  From  A  Randomized  Experiment  In  Beijing  Migrant  Schools  dengan  hasil  bahwa pelatihan dan pengalaman kerja Guru akan meningkatkan kinerjanya dalam proses belajar mengajar.
Pengalaman  mengajar  adalah  sesuatu  yang  dimiliki  oleh  seorang  guru  dalam  memberikan  penge- tahuan  atau  kecakapan-kecakapan  atau  keterampilan-keterampilan  kepada  peserta  didik  dalam  rangka pencapaian  tujuan  pembelajaran.    Bagi  seorang  guru  pengalaman  mengajar  mutlak  diperlukan,  karena guru  memiliki  peran  yang  sangat  penting  dalam  menentukan  kualitas  pengajaran  yang  diberikan.  Se- makin banyak pengalaman yang dimiliki oleh seorang  guru maka ia akan memiliki banyak pandangan berkaitan dengan profesi dan tugas yang ia jalani. Melalui pengalaman tersebut seorang guru seharusnya mampu  melakukan  pengembangan  proses  pembelajaran  yang  lebih  efektif  dan  optimal  yang  akhirnya berujung pada peningkatan kinerja mereka sendiri.

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan  pembahasan  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  :  1)  Variabel  Perilaku  Kepemimpinan (X1), Supervisi Akademik (X2), dan Pengalaman Mengajar (X3) berpengaruh signifkan secara simultan terhadap  Kinerja  Guru  (Y)  SMP  Negeri  di  Sub  Rayon  7  Kabupaten  Pasuruan,  2)  Variabel  Perilaku Kepemimpinan  (X1)  berpengaruh  signifikan  secara  parsial  terhadap  Kinerja  Guru  (Y)  SMP  Negeri  di Sub Rayon 7 Kabupaten Pasuruan, 3) Variabel Supervisi Akademik (X2) berpengaruh signifikan secara parsial  terhadap  Kinerja  Guru  (Y)  SMP  Negeri  di  Sub  Rayon  7  Kabupaten  Pasuruan,  4)  Variabel Pengalaman  Mengajar  (X3)  berpengaruh  signifikan  secara  parsial  terhadap  Kinerja  Guru  (Y)  SMP Negeri di Sub Rayon 7 Kabupaten Pasuruan.

## DAFTAR PUSTAKA
Daryanto. (2011). Kepala Sekolah sebagai Pemimpin Pembelajara n. Yogyakarta: Gava Media Hanna Onyi Yusuf (2016). Impact Of Teachers’ Qualification And Experience On The Performance Of Students  In  Colleges  Of  Education  In  Kaduna  State,  Nigeria.  The  Online  Journal  of  Quality  in Higher Education Volume 3, Issue 2 www.tojqih.net
Kasiani, N. W. (2011). Kontribusi Persepsi Guru Pada Supervisi Akademik Kepala Sekolah, Supervisi Manajerial  Pengawasan  Sekolah,  dan  Motivasi  Berprestasi  Terhadap  Kinerja  Guru  Bahasa  In- donesia SMA Negeri Di Kabupaten Gianyar. Jurnal Administrasi Pendidikan, 2 (2), h1-21.
Linxiu  Zhang  (2013).  The Impact  Of  Teacher  Training  On  Teacher  And  Student  Outcomes:  Evidence From A Randomized Experiment In Beijing Migrant Schools. Journal of Development Effective- ness doi: 10.1080/19439342.2013.807862
Rakib,  Muhammad,  Arfina  Rombe,  dan  Muchtar  Yunus.  (2016).  Pengaruh  Pelatihan  dan  Pengalaman Mengajar  Terhadap  Profesionalitas  Guru    (Studi  Pada  Guru  IPS  Terpadu  yang  Memiliki  Latar Belakang Pendidikan dalam Bidang Pendidikan Ekonomi). Jurnal Ad’ministrare, 3(2), h137-148
Suhardan,    Dadang    et.al.    (2010). Supervisi Propesional . Bandung: Alfabeta. Supardi. (2014). Kinerja Guru. Jakarta: PT. Raja Grafindo Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta. Sugiyono,  (2013). Metode  Penelitian  Pendidikan  (Pendekatan Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D )  Ban- dung: Alfa Beta.
Sultan G. Aldaihani (2017). Effect of Prevalent Supervisory Styles on Teaching Performance in Kuwaiti
High  Schools.  Asian  Social  Science;  Vol.  13,  No.  4;  2017  ISSN  1911-2017  E-ISSN  1911-2025 doi:10.5539/ass.v13n4p25
Usman (2015). The Impact of Instructional Supervision on Academic Performance of Secondary School Students in Nasarawa State, Nigeria. Journal of Education and Practice. Vol.6, No.10, 2015 ISSN 2222-1735 (Paper) ISSN 2222-288X (Online) www.iiste.org