DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v24i2.73348

## Pengaruh Aspek Pembiayaan Untuk Meningkatkan Kompetensi Sumber Daya Manusia Terhadap Kinerja Guru
Heni Widiani heniwidiani03@upi.edu
Universitas Pendidikan Indonesia, Kampus Tasikmalaya, Indonesia
Naskah diterima tanggal 01/07/2024, direvisi akhir tanggal 01/08/2024, disetujui tanggal 06/08/2024

## Abstrak
Guru  adalah  tenaga  utama  di  sekolah,  mereka  adalah  bagian  terpenting  dari  semua  kegiatan,  dalam  proses  pembelajaran maupun  pendidikan,  baik  untuk  masyarakat  setempat  maupun  lingkungan  sekolah.  Orang  tua  mempercayai  guru  untuk mendidik  anak-anak mereka. Dengan adanya pendidik, murid akan lebih luas mengetahui konsep, budaya dari generasi ke generasi serta trnsformasi. Dalam proses pendidikan guru sangat berperan penting untuk mewujudkan SDM yang berkualitas. Oleh  karena  itu    akan  melibatkan  kualitas  dan  motivasi  untuk  mendapatkan  banyak  pencapaian.    Penelitian  ini  bertujuan untuk,  mendeskripsikan  dan  impementasi  peningkatan  mutu  SDM,  melalui  kegiatan  pelatihan    agar  kreatif,  aktif  mandiri, berinovasi  dan  dapat  berkolaborasi  dalam  dunia  pendidikan.  Pendekatan    kualitatif  digunakan  untuk  penelitian  ini.  Hasil penelitian yang telah dilakukan pada Sekolah Dasar Negeri 3 Pusakasari Kecamatan Cipaku Kabupaten Ciamis di ketahui bahwa  belum  optimalnya  aspek  pembiayaan  terhadap  Sumber  Daya    Mausia  yang  digunakan  untuk  meningkatkan  mutu pendidikan.  Kemajuan,  dan  prestasi  kerja  guru    untuk  melakukan  bimbingan  dan  latihan  terhadap  murid-muridnya  serta melaksanakan pembelajaran dan mengevaluasi hasil pembelajaran   merupakan kinerja guru  profesional dan meningkatnya mutu pendidikan  SDN 3 Pusakasari.
Kata Kunci: Peningkatan kompetensi SDM, kinerja guru.

## Abstract
Teachers  are  the  main  force  in  schools,  they  are  the  most  important  part  of  all  activities,  in  the  learning  and  education process,  both  for  the  local  community  and  the  school  environment.  Parents  trust  teachers  to  educate  their  children. With educators,  students  will  be  more  aware  of  concepts,  culture  from  generation  to  generation  and  transformation.  In  the education process, teachers play a very important role in creating quality human resources. Therefore it will involve quality and motivation to get many achievements. This research aims to describe and implement improving the quality of human resources, through training activities so that they are creative, active, independent, innovative and able to collaborate in the world of education. A qualitative approach was used for this research. The results of research conducted at the Pusakasari 3 Public  Elementary School,  Cipaku  District,  Ciamis  Regency,  show  that  the  financing aspects  of  human  resources  used  to improve the quality of education are not yet optimal. The progress and work performance of teachers in providing guidance and  training  to  their  students  as  well  as  carrying  out  learning  and  evaluating  learning  outcomes  is  the  performance  of professional teachers and increasing the quality of education at SDN 3 Pusakasari..
Keywords: Increasing human resource competency and teacher performance.

## PENDAHULUAN
Guru bekerja secara profesional sebagai agen pendidikan dengan tujuan memajukan pendidikan di Indonesia.  Dalam  situasi  ini,  diharapkan  guru  memiliki  kompetensi  yang  handal,  dan  jika  demikian, diharapkan  juga  kerja  guru  dengan  siswa  akan  selaras,  sehingga  proses  pembelajaran  akan  efektif. Kompetensi  yang  harus  dimiliki  guru  yaitu    kepribadian,  pedagogik,  sosial    dan  profesional.  Sanjaya menjelaskan bahwa suatu proses pembelajaran menjadi gagal di hadapan guru karena kegagalan proses yang bersangkutan. Dalam hal ini, berhasilnya proses pembelajaran seringkali ditentukan oleh kualitas serta  keahlian  seorang  pendidik  (Sanjaya,  2009:198).Selanjutnya  menurut  Mulyasa  (2009:11)
How  to  cite  (APA  Style)  : Widiani,  H.  (2024).  Pengaruh  aspek  pembiayaan  untuk  meningkatkan  kompetensi  sumber  daya  manusia terhadap kinerja guru. Jurnal Penelitian Pendidikan, 24 (2), 203-210. doi: https://doi.org/10.17509/jpp.v24i2.73348
DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v24i2.73348
“Profesionalisme guru merupakan salah satu upaya meningkatkan kuwalitas pendidikan, peserta didik berpotensi dihasilkan dari guru yang profesional”.
Guru adalah orang yang paling penting di kelas mereka adalah titik awal untuk semua prakarsa nasional, internasional, dan terkait sekolah. Guru dipercaya oleh orang tua  untuk mengajar putra-putri mereka di kelas. Peserta didik  bisa  memandang  dunia melalui mata guru dengan pandangan nyata dan mereka juga dapat mengamati bagaimana sebagian besar budaya diwariskan dari generasi ke generasi melalui  mata  guru.  Karena  guru  berpegang  pada  prinsip-prinsip  dasar  dalam  proses  mengajar  dan mengembangkan manusia, upaya wajib memberikan motivasi yang berkualitas agar lebih percaya diri. Guru  harus  memiliki  kompetensi  untuk  menunjang  semua  itu.  Manusia  perlu  meningkatkan  tarap hidupnya  untuk  kemajuan  negara  dan  bangsa  dan  untuk  kemajuan  pendidikan.  Setelah  adanya  wajib belajar 9 tahun bagi  siswa pemerintah menyalurkan dana Bantuan Operasional Sekolah untuk  peserta didik. Angaran sangat di butuhkan untuk kegiatan PBM.  Pendanaan Pendidikan menurut PP Nomor 48 Tahun 2008  pembiayaan Pendidikan  meliputi : biaya satuan pendidikan,  penyelenggaraan dan  pribadi untuk siswa. Wawancara yang dilakukan di lokasi  SDN 3 Pusakasari yang terdiri dari kepala sekolah dan bendahara sekolah memberikan keterangan yang jelas mengenai penggunaan dana BOS. Dana BOS SDN  3  Pusakasari  sudah  dialokasikan  sesuai  prosedur  dan  mengikuti  juknis  BOS  mengacu  pada  8 Standar Nasional Pendidiakan. Siswa  SDN 3 Pusakasari tidak dikenakan pungutan sepeserpun. Masalah yang  tampak  adalah  kurangnya  dana  operasional  untuk  meningkatkan  mutu.  Biaya  operasional  untuk SDM merupakan bagian yang tidak dapat dipisahkan dalam penyelenggaraan pendidikan.  Pembiayaan adalah potensi utama  dalam pelaksanaannya. Penelitian ini bertujuan untuk :
(1)  Perencanaan peningkatan mutu pendidikan (2)  Sumber Daya Manusia yang berkuwalitas (3)  Dana pendidikan dialokasikan  untuk meningkatkan mutu (4)  Pengawasan pembiayaan pendidikan yang komprehensif Menurut pendapat  (Ismanto, 2016), pembiayaan pendidikan terbagi 3 bagian yaitu  operasional, investasi  dan  personal.  Yang  termasuk  dalam    operasional  adalah  biaya  kesejahteraan  untuk  tendik, profesi dan penyelenggaraan. Sedangkan yang termasuk  infestasi adalah untuk kegiatan pemeliharaan kelas, perpustakaan, laboratorium, pembangunan dan buku sumber yang dibeli. Biaya Personal terdiri dari  biaya  perlengkapan  sekolah  peserta  didik,  transfort  peserta  didik,  uang  saku,    serta  pembelian Lembar Kerja Siswa.
Sekolah harus meningkatkan mutu Pendidikan menurut PP nomor 19 tahun 2005 mengenai SNP serta PP Nomor 65 Tahun 2005 mengenai SPM. Dengan semakin mahalnya pembiayaan pendidikan yang dipergunakan dan disediakan, oleh karena itu sistem pendidikan yang bersangkutan juga harus semakin efektif agar menghasilkan hasil belajar yang saling menguntungkan. Program pendidikan yang berhasil adalah program yang dapat memuaskan setiap anggaran yang dibutuhkan  dan telah rencanakan.  Maka perlu pengelolaan keterampilan  yang baik untuk memenuhi kebutuhan tersebut.
Guru-guru  SDN 3 Pusakasari dalam hal penguasaan ICT masih kurang oftimal, guru cenderung belum mahir dalam mengoperasikan komputer dalam mengembangkan  media dan model pembelajaran maka perlu pelatihan-pelatihan baik secara daring maupun luring. Agar kompetensi guru dalam bidang TIK  dapat  berkembang  secara  oftimal  maka  perlu  diadakan  pelatihan  penggunaan  TIK  dengan mengundang  nara  sumber.  Muslihin  menyebutkan  bahwa  prestasi  akan  terus  meningkat  apabila pengelola diarahkan untuk mengikuti berbagai pelatihan. Dana yang digunakan adalah dari dana BOS maka perlu di rencanakan dalam RKAS perubahan untuk anggaran pendidik dan Tenaga Kependidikan untuk peningkatan mutu.
Akar  masalahnya  adalah  anggaran  pembiayaan  untuk  pendidik  dan  Tenaga  Kependidikan  yang dituangkan  dalam  RKAS.  Dengan  adanya  permasalahan  tersebut  penulis  akan  membuat  rencana
DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v24i2.73348
anggaran  untuk  biaya  operasional  agar    diketahui  berapa  kekurangan  kelebihan    pembiayaan  sekolah yang dikeluarkan oleh sekolah dari anggaran dana BOS yang dikeluarkan  untuk peningkatan mutu  SDN 3 Pusakasari. Berdasarkan masalah tersebut penulis  melaksanakan  penelitian dengan tema Pengaruh Aspek Pembiayaan untuk Meningkatkan Sumber Daya Manusia Terhadap Kinerja Guru. Penelitian ini sudah  sesuai  dengan    yang  disebutkan  oleh  Mulyasa  (2007)    Guru    kreatif  dan  memiliki  kompetensi membawa karakter positif pada peserta didiknya.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian mengunakan penelitian kualitatif, pengumpulan data, wawancara dan pencatatan. Temuan data  dituangkan  dalam bentuk narasi  secara sistematik,  keadaan anggaran dana pendidikan yang dinyatakan dalam RKAS dan rencana anggaran pembiayaan pendidikan  SDN 3 Pusakasari Penelitian ini dilaksanakan di SDN 3 Pusakasari Kecamatan Cipaku Kabupaten Ciamis. Tahapan penelitian ini adalah observasi, pendahuluan, penyusunan hasil penelitian dan laporan hasil penelitian. Penelitian ini dilaksanakan bulan Oktober tahun 2022.
Yang menjadi pokus dan sumber   penelitian   pemimpin/atasan,  bendahara BOS  serta dua orang guru yang membantu bendahara. Pedoman  wawancara, observasi, dan dokumentasi digunakan dalam penelitian.    Kegiatan  dokumentasi  mengumpulkan  beberapa    dokumen  antara  lain  dokumen  tertulis, berupa  SK  BOS  tahun  ajaran  2022/2023,  arsip-arsip  RKAS  tahun  sebelumnya  dokumen  SPJ  dan realisasinya. Wawancara dilakuan dengan menggunakan informan untuk  mengetahui bagaimana dana pendidikan dan pembiayaan di SDN 3 Pusakasari. Peneliti juga melakukan observasi secara  langsung kepada kepala sekolah dan guru di SDN 3 Pusakasari untuk memperoleh  informasi mengenai anggaran yang  di  gunakan  untuk  pendidik  dan  Tenaga  Kependidikan  dalam  RKAS  untuk  peningkatan  mutu. Observasi  terhadap  Tendik  cenderung harus selalu di  adakan berdasarkan anggaran yang  ada.  Teknik dokumentasi  dengan  cara  semua  kegiatan  yang  dilakukan  diarsipkan  dan  dibuat  laporan  sebagai penelitian.    Teknik  wawancara  dengan  guru  dan  Kepala  Sekolah  dengan  sifat  bebas  dan  santai, memberikan  kesempatan  seluas-luasnya  kepada  subyek  untuk  memberikan  keterangan  yang  valid, bertujuan untuk mengetahui segala sesuatu yang sifatnya mendalam  sesuai dengan permasalahan yang dibahas.
Observasi pada hari kerja sesuai dengan situasi  kondisi sesuai komitmen antara peneliti, kepala sekolah dan bendahara sekolah SDN 3 Pusakasari dan melihat  bagaimana kepala sekolah memberikan pengarahan  perihal  kebijakan  yang  terkait  dengan  pengelolaan  pembiayaan  Dana  BOS  dan  RKAS. Observasi meliputi penggalian data tentang sekolah dalam RKAS, tendik, serta pemeliharaan fasilitas lainnya  yang  ada  pada  SDN  3  Pusakasari.  Dalam  penelitian  ini  digunakan  untuk  memperoleh  atau menghimpun dokumen-dokumen atau data-data fisik tentang pembiayaan pendidikan yang ada SDN 3 Pusakasari. Alasan digunakannya teknik dokumentasi ini adalah untuk bukti penguatan dari keterangan- keterangan  yang  diperoleh  dalam  wawancara  dan  observasi  serta  sebagai  bahan  analisis  mengenai pelaksanaan pembiayaan anggaran pendidikan di sekolah di SDN 3 Pusakasari. Dokumen pendukungnya visi misi sekolah, profil sekolah, rekapitulasi jumlah peserta didik Tahun Ajaran 2022/2023. Data Tendik meliputi  kepala  sekolah,  guru  kelas,  guru  mata  pelajaran  di  SDN  3  Pusakasari,  fasilitas  sekolah,  dan RKAS tahun anggaran 2022/2023.
Peneliti menggunakan 3 bentuk instrumen yaitu pedoman observasi, wawancara,dan dokumentasi berdasarkan kuisioner pertanyaan yang sudah disiapkan oleh peneliti
Observasi,  wawancara,  dokumentasi  yaitu  dengan  cara  melihat  dokumen  RKAS,  melihat  Buku Pembantu Kas, Pembantu Bank,  rekening koran, SPJ BOS dan melakukan wawancara dengan komite sekolah sehingga diperoleh  data yang valid, disamping melakukan  wawancara yang mendalam kepada Kepala  Sekolah  dan  bendahara  BOS  apakah  anggaran  dalam  RKAS  sudah  sesuai  dengan  realisasi.
DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v24i2.73348
Mengetahui sistem pada proses pengelolaan dana BOS, serta kendala dan solusi anggaran untuk Tenaga Kependidikan untuk meningkatkan kinerja guru.
1. Hasil koleksi pengumpulan data di SDN 3 Pusakasari untuk mengetahui pembiayaan pendidikan
2. Perolehan data tersebut dipilah, dikelompokkan  untuk diidentifikasi
3. Perolehan data berbentuk teks dan naratif agar lebih jelas dan mudah untuk dianalisis
4. Simpulannya merupakan ringkasan dari hasil penelitian
Berdasarkan  teknis  pngumpulann  data  melalui  observasi,  wawancara,  dokumentasi        bertujuan untuk melihat pengelolaan dana BOS berdasarkan pada RKAS  tahun anggaran 2022 SDN 3 Pusakasari. Yang digunakan untuk pengembangan profesional tenaga pendidik dalam bidang penggunaan ICT untuk menunjang proses pembelajaran.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Keterbatasan anggaran yang  kurang untuk  peningkatan kompetensi pedagogik guru. Yang dibutuhkan untuk  memenuhi  kebutuhan  kompetesi  pedagogik  guru  adalah  dengan  penguasaan  ICT.  Guru-guru  yang usianya sudah lanjut kurang dalama mengauasi ICT. Seperti pada masa pandemi guru hanya menggunakan aplikasi WA saja. Pengausaan ICT dibutuhkan untuk merancang media pembelajaran.
Media  pembelajaran  dikelompokkan  menjadi  2,  yaitu  pembelajaran  inovatif  dan  konvensional (Ali,2009).  Suryani  dkk.  (2018:6-7)  pendapat  Domine,  Ashby,  dan  Miarso,  menjelaskan    semakin berkembangnya  Iptek  dalam  masyarakat,  mulai  dari  media  lisan,      internet  dan  pembelajaran.  Munadi (2008:7) Dalam perkembangan teknologi  media pembelajaran merupakan salah satu alat yang harus disikapi, oleh  guru  sehingga  diharapkan  harus  tau,  mampu  dan  mau  melaksanakan  dalam  rangka  mendukung pembelajaran yang kondusif.  Jenis pelatihan yang akan  di tuangkan dalam program RKAS adalah pelatihan pemanfaatan  youtube  untuk  proses  pembelajaran.    Pelatihan  Google  Workspace,  pelatihan  menggunakan Canva.  Salah  satu  reverensi  media  pembelajaran  guru  dapat  menggunakan  Youtube  (Budiman,  2017). Berdasarkan data yang diperoleh  dari RKAS Tahun Ajaran 2022/2023 bahwa standar Tendik cenderung harus dikembangkan karena datanya paling minim. Peneliti melihat bahwa di jumlah nominal anggaran untuk Tenaga  Kependidikan  sangat  kurang.  Untuk  meningkatkan  kinerja  guru  di  antaranya  harus  mengikuti kegiatan-kegiatan pelatihan yang memerlukan anggaran. Maka dengan anggaran yang minim dalam RKAS untuk guru maka peningkatan kompetensi guru untuk perlu dipertimbangkan. Berdasarkan UU Nomor 14 Tahun  2005  mengenai  Guru  Dosen  pasal  20  point  b    dalam    pelaksanaan  keprofesian,  guru  memiliki keinginan yang kuat untuk lebih profesional dan memperluas wawasan pengetahun   sejalan dengan kemajuan Iptek. Guru harus  belajar untuk meningkatkan kapasitasnya agar  meksanakan tugas dan tanggungjawabnya. Sedarmayanti  (2001:53)   sumber utama kinerja  yang tidak  efektif,  antara  lain   faktor individu contohnya mengenai  kelemahan  intelektual,  psikologis,  fisik,  demotivasi,  keuangan,    faktor  organisasi  contohnya system, peranan kelompok, perilaku pengawas, dan iklim organisasi,  Faktor  lingkungan eksternal contohnya faktor    keluarga,  kondisi  ekonomi,  nilai  sosial,  pasaran  kerja.  Simamora  (1995:  321)    kinerja  sebagai karyawan  mencapai  persyaratan-persyaratan  pekerjaan.    Kondisi  tersebut    jika  seseorang  ingin  mengajar, maka  tidak boleh berhenti  belajar. Berdasarkan, paparan terdapat 3 masalah besar yang dapat menghambat keberhasilan  kualitas  SDM  melalui  proses  pembelajaran  ,  diantaranya  1)  mendesain  pembelajaran  ,  2) penelitian,  dan  3)  penguasaan  bahasa.  Selvi  (2010)    ruang  lingkup  kompetensi  profesional  mencakup; kompetesi  bidang  keilmuan,    kompetesi  penelitian,    kompetesi  pengembangan  kurikulum,    kompetesi pembelajaran  sepanjang  hayat,  kompetesi  sosial  budaya,  kompetesi  emosional,  kompetesi  komunikasi, kompetesi dalam penguasaan teknologi informasi, kompetesi pemahaman terhadap lingkungan. Hal tersebut yang  harus    dianalisis  lebih  jauh,  akan    diperoleh  hasil  dalam  mengatasi  masalah  tersebut,    dan  dapat meningkatkan kualitas guru di Indonesia pada umumnya.
DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v24i2.73348
Visi dari Sekolah Dasar Negeri 3 Pusakasari adalah Mewujudkan Merdeka Belajar  dan Membentuk Profil Pelajar Pancasila sedangkan Misi dari SDN 3 Pusakasari adalah sebagai berikut
1.  Menjadikan pribadi siswa iman dan takwa kepada Alloh SWT
2.  Menanamkan jiwa gotong royong
3.  Mengembangkan keragaman sesuai dengan potensi, bakat, dan minat siswa
4.  Membentuk pribadi siswa yang agamis, mandiri, bernalar kritis, dan kreatif
5.  Mewujudkan  hubungan  dan  kerjasama  yang  harmonis  dengan  komite  sekolah,  pemerintah,  dan masyarakat.
Jumlah tenaga pendidik (guru) dan Tendik di SDN 3 Pusakasari berjumlah 10 orang. Sementara itu untuk jumlah peserta didik SD Negeri 3 Pusakasari tahun ajaran 2022/2023 yang ada di dalam dokumen sekolah adalah 61 peserta didik 31 siswa laki-laki dan 30 perempuan. Pembiayaan Satuan Pendidikan SDN 3  Pusakasari    berasal  dari  dana  Bantuan  Operasional  Sekolah  berdasarkan  data  Dapodik.  Dalam  RKAS anggarannya  adalah  59  siswa    sebagai  berikut  sebesar  Rp.  53.100.000  satu  tahun  anggaran.  Uang  yang seharusnya diterima 61 siswa x 900.000 = 54.900.000. Jadi selisihnya 54.900.000-53.100.000 = 1.800.000. Sedangkan untuk anggaran tendik hanya 825.000. Dana tersebut kurang untuk membiayai semua program pendidikan  SDN 3 Pusakasari
Dalam dokumen RKAS SDN 3 Pusakasari  tahun anggaran 2022 dalam satu tahun jumlah nominalnya 53.100.000.  Dilihat dari jumlah uang yang digunakan dan cara penggunaannya, program pendidikan tersebut di  atas tidak seimbang.  Inisiatif program yang termasuk  dalam RKAS ditentukan berdasarkan  kebutuhan masing-masing standar, berfungsi sebagai katalis untuk kemajuan 8 Standar SNP saat ini. Standar minimum untuk sistem pendidikan di seluruh Indonesia adalah Standar Nasional Pendidikan, yang dianggap sebagai tolok  ukur  pendidikan  Indonesia.  Standar  managerial  (  standar  pengelolaan,  sarana  prasarana,  tendik, keuangan)  standar  akademik  (standar  isi,  proses,  penilaian,  kelulusan).  Jika  sekolah  mampu mengimplementasikan secara penuh SNP maka pendidikan Indonesia akan ada kemajuan. RKAS merupakan landasan  dalam  pelaksanaan  rancangan  kegiatan  sekolah,  namun  terdapat  program  yang  tidak  terlaksana karena adanya program yang mendesak  untuk dilaksanakan. Program internal mengharuskan sekolah untuk membatasi  jumlah  data  yang  dapat  mereka  peroleh  dari  program  lain  sehingga  penggunaan  data  yang sebenarnya akan berbeda dari yang telah direncanakan. RKAS SDN 3 Pusakasari 2022/2023 membuktikan bahwa  sekolah  telah  mengalokasikan  anggaran  untuk  melaksanakan  berbagai  jenis  kegiatan  untuk mencukupi 8 SNP . Rincian anggaran RKAS pada tahun ajaran 2022/2023. Jumlah siswanya 59 rinciannya sebagai berikut, dapat dilihat pada Tabel 1 .

## Tabel 1. Dokumenn RKAS
Jumlah Siswa Pencairan 1 (Rp) Pencairan  2 (Rp) Pencairan 3 (Rp) 59 15.930.000 21.240.000 15.930.000 Penerimaan Peserta didik baru 380.000 Pengembangan perpustakaan 2.000.000 Kegiatan Pembelajaran dan Ekstrakulikuler 3.686.900 1.968.000 3.567.000 Kegiatan Assesmen/Evaluasi Pembelajaran 480.000 1.915.000 1.641.000 Administrasi Kegiatan Sekolah 4.164.900 2.271.700 3.857.600 Pengembangan Profesi Guru dan Tendik 125.000 475.000 225.000 Layanan daya jasa 1.573.200 1.430.300 1.389.400 Pengembangan Sarana  Prasarana Sekolah 1.800.000 200.000 2.250.000 Penyediaan Alat Multi Media Pembelajaran 7.600.000 Pembayaran Honor 4.100.000 3.000.000 3.000.000
DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v24i2.73348
Guru-guru di SDN 3 Pusakasari yang berjumlah 10 orang belum semuanya mendapatkan tunjangan profesi. Seperti yang telah disepakati sebelumnya, empat keterampilan yang harus dimiliki seorang guru yang  baik  adalah  pedagogis,  profesional,  kepribadian,  dan  sosial.  Setiap  keterampilan    memiliki komponen yang harus digunakan secara efektif oleh guru, seperti keterampilan pedagogik yang berfokus pada kemampuan  merencanakan, melaksanakan, dan pada akhirnya mengevaluasi pelajaran. Mengingat fakta  ini,  seorang  guru  lebih  cenderung  dianggap  berpengetahuan  luas  dalam  masalah  akademik  dan memiliki tujuan untuk  mencapai  inovasi dan penemuan dalam pembelajaran. Dari 4 kompetensi  guru tersebut kompetensi profesional belum dapat dikembangkan secara optimal. Tidak semua program dapat direalisasikan  dalam  RKAS    karena  berdasarkan  penuturan  kepala  sekolah,  pihak  sekolah  hanya melaksanakan  program  yang  mendesak  yang  sesuai  dengan  program  dinas  pendikan  Jadi,  program RKAS itu tidak semuanya dapat direalisasikan karena minimnya pendanaan. Meskipun faktanya tidak dinyatakan  secara  eksplisit,  sekolah  terus  berfungsi  sesuai  dengan  apa  yang  terdapat  dalam    rencana. Diharapkan anggaran sekolah yang siswanya kurang disamakan dengan sekolah yang jumlah siswanya banyak  karena  kebutuhan  lembaga  sekolah  baik  yang  jumlah  siswanya  sedikit  ataupun  yang  banyak kebutuhan anggarannya sama.
Dengan jumlah siswa yang sedikit dan anggaran BOS yang sedikit maka tidak semua kegiatan yang terdapat di RKAS baik kegiatan managerial maupuun akademik tidak dapat dilaksanakan sesuai dengan keharusan. Terlepas dari apa yang di lakukan, sekolah tidak diperbolehkan melakukan intimidasi apa pun terhadap  siswa,  yang  mengakibatkan  sekolah  hanya  menerima  dana  pemerintah  sebagai  pembayaran. Penurunan besaran dana pemerintah itu karena besaran dana yang diberikan ke masing-masing sekolah ditentukan  oleh  jumlah  siswa  yang  masuk.  Keterbatasan  dana  yang  dimiliki  SDN  3  Pusakasari menyebabkan  Standar  Tenaga  Kependidikan  tidak  sempurna.  Dengan  keterbatasan  dana  Pendidikan yang ada di SDN 3 Pusakasari maka cenderung tidak dapat mengembangkan kegiatan siswa dan tendik yang lebih maksimal.
Permasalahan  dalam  kekurangan  pembiayaan  pendidikan  di  SD  Negeri  3  Pusakasari  dapat diupayakan melalui rapat komite sekolah. Upaya dalam mengatasi hambatan tersebut dengan berusaha mengoptimalkan sumber daya yang ada serta berusaha meminimalkan pengeluaran dana  skala prioritas dengan mendahulukan program yang lebih utama. Hal ini sesuai dengan penjabaran visi dan misi sekolah karena  jumlah  uang  yang  disediakan  pemerintah  sangat  kecil  sehingga  sekolah  harus  bisa merealisasikannya. Partisipasi semua pihak yang terkait dengan pembinaan pembelajaran siswa penting untuk  mencapai  tujuan yang telah ditentukan. Komite adalah satu-satunya organisasi  dengan prioritas dalam proses kolaborasi. Peran komite dan pengawas sekolah sebagai motivasi fasilitasi pengevaluasian pembiayaan  pendidikan.  Setikholder  sekolah  yang  terdiri  dari  komite,  tokoh  masyarakat,  pengawas sekolah  berperan  sebagai  mediator  melalui  rapat  komite  untuk  membantu  merumuskan  pasilitasi terlaksananya  program  lembaga  sekolah  yang  terdapat  dalam  RKAS  untuk  dapat  dilaksanakan  sesuai dengan program Dinas Pendidikan untuk merealisasikan angaran dalam peningkatan mutu guru dan mutu peserta  didik.  Berdasarkan  hasil  penelitian,  harapan  sekolah  dalam  pembiayaan  pendidikan  SDN  3 Pusakasari dapat menggunakan dana untuk meningkatkan kopetensi pedagogik guru yang efektif. Dan dianggarkan  untuk  standar  Tenaga  Kependidikan  agar  guru  dapat  meningkatkan  kompetensi  dirinya menjadi  lebih  baik  menuju  guru  profesional.  Kinerja  yang  baik  akan  memberikan  kontribusi  tujuan pendidikan nasional. Kinerja guru  yang nampak berprestasi sebagai keberhasilan kerja dari seseorang, kinerja  guru  juga  ditentukan  dengan  pekerjaan  serta  kemampuan  seseorang  dalam  bidang  itu.  Untuk melakukan ini, harus ada batas minimum, seperti sebelumnya. Hal ini dilakukan untuk memastikan uang yang diterima dapat digunakan sebaik-baiknya untuk menyelesaikan permasalahan sehingga tujuan yang telah ditetapkan dapat terlaksana.
DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v24i2.73348

## KESIMPULAN
Kesimpulan  dari  penelitian  ini  penggunaan  anggaran  yang  efektif  dan  efesien  serta  trasparan melalui  anggaran  yang  digunakan  untuk  setandar  tendik  dapat  meningkatkan  mutu  guru  yang  lebih profesional.  Dengan  tercapainya  mutu  guru  yang  profesional  dapat  meningkatkan  proses  belajar mengajar sehingga dapat mencerdaskan atau meningkatkan prestasi  peserta didik.  Dengan mengikuti berbagai  pelatihan  ICT  untuk  pengembangan  proses  pembelajaran  lebih  terarah  peserta  didik  dapat belajar sesuai dengan kodrat alam dan zaman. Penguasaan TIK sebagai tuntutan bagi seorang guru dalam pelaksanaan    tugasnya  untuk  menigkatkan  pengetahuan  serta  keterampilan.  Pendidikan  berlangsung apabila  ada  interaksi  yang  kuat  antara  pendidik  dan  peserta  didik.  Dengan  adanya  peningkatan  mutu maka akan mewujudkan SDM yang berkualitas. Pendidikan  bermutu tidak hanya sumber daya manusia, tetapi juga  pendidikan itu sendiri. Dengan tercapainya mutu guru yang profesional dapat meningkatkan proses  belajar  mengajar  yang  lebih  optimal.  Proses  belajar  mengajar  melalui  interaksi,  transformasi, fasilitasi  ilmu  pengetahuan  antara  pendidik  dan  siswa,  dan  kompetensi  guru  yang  profesional  dapat meningkatkan mutu peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali, M. 2009. Pengembangan media pembelajaran interaktif matakuliah Medan Elektromagetik. Jurnal Edukasi @Elektro. 5(1), 11-18.
Bowen,  G.  A.  (2006).  Document  Analysis  as  a  Qualitative  Research  Method. Qualitative  Research Journal, 9(2) , 27– 40.
Budiman,  M.  A.,  Widyaningrum,  A.,  &  Azizah,  M.  (2021).  Improving  Spelling  Learning  In  Primary School Age Through Songs. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar, 4(4) ,614-620
Budiman,  M.  A.  2017.  The  Role  of  Technology  (Social  Media)  in  Exploration  Study  Lesson  at Elementary School Teacher Education Program. Proceeding Learning Technologies In Education: Issues And Trends, 18 .
Fironika,  R.  Pembiayaan  Pendidikan  di  Indonesia. Jurnal  Universitas  Islam  Sultan  Agung  Masditou . (2017).
Hayanuddin Safri, 2019, Manajemen sumber daya manusia global terhadap tinjauan uu nomor 13 tahun 2003. Informatika: Jurnal Ilmiah AMIK Labuhan Batu. Vol.7 No .1. HM, Ismanto. Biaya Operasional Sekolah. Idaarah: Jurnal Manajemen Pendidikan, vol. 1, no. 1 , 2016. Mulyasa,  E.  2005.  Menjadi  Guru  Profesional  Menciptakan  Pembelajaran  Kreatif  dan  Menyenangkan. Bandung: Remaja Rosdakarya
Munadi,Y. (2008). Media Pembelajaran. Jakarta: Gaung Persada Press Muslihin, H. Y. (2017). Training of Trainers and Athlete Achievement. In Proceedings of the 2nd International Conference on Sports Science, Health and Physical Education (ICSSHPE 2017) (Vol. 2, pp. 199-202).
Naserly,  N.  2020.  Implementasi  Zoom,  Google  Classroom,  dan  Whatsapp  Group  dalam  Mendukung Pembelajaran Daring. Jurnal Aksara Publik. 4 (2): 155-165. Masditou, M. (2017). Manajemen Pembiayaan Pendidikan Menuju Pendidikan yang Bermutu. ANSIRU PAI: Pengembangan Profesi Guru Pendidikan Agama Islam , 1 (2), 119-145. Peraturan Pemerintah (PP) No. 48 Tahun 2008 tentang Pendanaan Pendidikan Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan dan Nomor 65 Tahun 2005 tentang Standar Pelayanan Minimal
Purwati,  Y.,  &  Perdanawanti,  L.  (2019).  Pelatihan  Desain  Menggunakan  Aplikasi  Canva.  Jurnal Pengabdian Mitra Masyarakat (JPMM) Vol., 1(1), 42–51.
DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v24i2.73348
Sanjaya,  Wina.  (2005) Pembelajaran  Dalam  Implementasi  Kurikulum  Berbasis  Kompetensi. Jakarta: Prenada Media. Sedarmayanti. (2001). Sumber Daya Manusia dan Produktifitas Kerja. Bandung: Mandar Maju Selvi, K. 2010. Teachers’ competencies . Cultura- International Journal of Philosophy of Culture and Axiology, 7 (1), 167-175. Simamora, H.(1995). Manajemen Sumber Daya Manusia . Yogyakarta: STIE YPKN. Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D.Bandung: Alfabeta. Undang-undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen pasal 20 point b