Vol. 4, 2 (December, 2023), pp. 1425-1434 ISSN: 2721-1150 EISSN: 2721-1169

## Pengaruh  Penggunaan  Media  Flash  Card  terhadap  Perkembangan Kognitif dan Kemampuan Berhitung Sederhana Anak TK
Nurul Alfiyah 1 , Rudy Sumiharsono 2 , Eges Triwahyuni 3
1 Universitas PGRI Argopuro Jember, Indonesia; nurul@gmail.com
2 Universitas PGRI Argopuro Jember, Indonesia; rudysumiharsono@gmail.com
3 Universitas PGRI Argopuro Jember, Indonesia; eges.triwahyuni2gmail.com

## ARTICLE INFO

## ABSTRACT
Keywords: Flashcard Media; Cognitive Development; Simple Numeracy Skills The  aim  of  the  research  was  to  find  out  whether  using flashcard  media  could  improve  cognitive  development  and simple  numeracy  skills  for  groups  A  and  B  at  AN-NUR
Kindergarten  Karangharjo  Glenmore.  Variable  X  (media flashcard)  has  9  indicators,  Y1  (cognitive  development)  has  6 indicators.  Variable  Y2  (simple  numeracy  skills)  there  are  22 indicators.  The  research  design  uses  causal  quantitative.  The method  of  determining  the  area  by  purposive  sampling  area. The  population  research  population  research  technique consisted  of  31  children  in  groups  A  and  B.  Data  collection techniques:  1).  observation,  2).  interview,  3).  document.  The results  of  the  interviews  are  then  processed  into  several instrument tests of validity and reliability tests, then the classic assumption test includes the normality test, homogeneity test, autocorrelation  test,  and  heteroscedasticity  test,  and  finally  is the hypothesis test which includes t test and F test. Results of t X test against Y1 sig<0.05(0.000).
Article history: Received 2023-06-01
Revised  2023-07-16 Accepted 2023-08-14
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license.
Corresponding Author: Nurul Alfiyah Universitas PGRI Argopuro Jember, Indonesia; nurul@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Anak  diibaratkan  sebuah  tanaman,  benih  akan  tumbuh  dengan  baik  ataupun  sebaliknya tergantung  pada  tempat  menanamnya  dan  bagaimana  seseorang  merawatnya.  Sebuah  benih  pasti akan tumbuh dengan baik jika benih tersebut ditanam di kebun yang memiliki kegemburan, dipupuk dengan  kesabaran,  kasih  sayang,  disiram  dengan  menggunakan  air  terbaik  agar  dapat  tumbuh  dan berkembang  dengan  semestinya  begitupun  juga  dengan  anak.  Pendidikan  anak  usia  dini  sangatlah penting dan utama dalam membentuk karakter sumber daya manusia untuk masa mendatang.
Salah satu yang diharapakan dari pembelajaran di PAUD yaitu dapat mengembangkan seluruh aspek-aspek  perkembangan  pada  anak  seperti  perkembangan  agama  dan  moral,  fisik  motorik, kognitif, bahasa, sosial emosional dan seni (Mukhibat, Fitri, & Hartati, 2018). Dalam (Susanto, 2016) perkembangan  bahasa  merupakan  salah  satu  perkembangan  dasar  pada  pendidikan  anak  usia  dini yang  memiliki  fungsi  agar  anak  dapat  menerjemahkan  pengalaman  ke  dalam  simbol-simbol  yang dapat digunakan untuk berkomunikasi dan berfikir.
Perlu adanya media yang dapat dipakai oleh anak usia dini sebagai penyalur kegiatan bermain mereka,  yang  mana  anak  dapat  belajar  membaca  dengan  menyenangkan  tanpa  mendapat  paksaan. (Djamarah, 2005) mengemukakan bahwa media pembelajaran dapat membantu proses pembelajaran dimana dengan menggunakan media ini dapat meningkatkan proses belajar pada anak karena anak dapat  belajar  pada  waktu  yang  lama.  Sedangkan  menurut  (Zaman,  2019)  agar  pesan  dapat tersampaikan  dengan  penerima  pesan  maka  dibutuhkan  media  untuk  menyampaikannya.  Oleh karena itu agar proses belajar mengajar dapat tersampiakan dengan baik perlu adanya media dalam proses  pembelajaran  pada  anak.  Salah  satu  yang  bisa  digunakan  oleh  anak  yaitu  media  flashcard. (Arsyad, 2007), berpendapat bahwa flashcard adalah media yang bisa digunakan untuk melatih anak dalam mengeja dan juga untuk  memperkaya kosa kata, yang  berbentuk kartu  berisi gambar seperti bintang, buahbuahan dan sebagainya
Berdasarkan  pengamatan  di  TK  An-nur  karangharjo  pada  anak  kelompok  A  Dan  B,  peneliti menemukan  adanya  permasalahan  dalam  kemampuan  kognitif  anak  yaitu  pada  kemampuan berhitung  dimana  ketika  guru  menunjukan  flashcard  anak  dapat  mengetahui  bilangan  bergambar tetapi tidak dapat menyebutkan angka pada gambar tersebut dan juga anak belum bisa membedakan angka  yang  mempunyai  bentuk  sama,  seperti  angka  6  dengan  angka  9.  Dan  juga  masih  sering terbalik  dalam  penulisan  angka  seta  penyebutannya  antara  angka  satu  dengan  yg  lainnya.  Pada dasarnya  di  TK  An-nur  karangharjo  guru  sering  membiasakan  pembelajaran  berhitung  melalui menyebutkan nama-nama hari dan bulan dengan meggunakan jari-jari. Hal yang menarik mengapa masih  adanya  masalah  yang  menunjukkan  bahwa  lemahnya  kemampuan  berhitung  pada  anak  di kelompok  A  dan  B.  Terlebih  disaat  proses  pembelajaran  berlangsung,  saat  guru  menunjukan  satu buah  flashcard  berisi  angka  bergambar  anak  langsung  dapat  menebak  gambarnya  tetapi  ketika diminta untuk menyebutkan angkanya anak belum dapat menyebutkannya, anak menyebut angka 6 dengan  angka  9  sehingga  dapat  terlihat  bahwa  anak  tidak  bisa  membedakan  angka,  Saat  guru menunjukan  flascard  anak  terlihat  sangat  antusias,  namun  saat  diminta  menyebutkan  angka  yang ada pada flashcard anak tidak dapat menyebutkannya. Peneliti tertarik untuk mengkaji lebih dalam mengenai  sebab  kelemahan  itu  masih  terjadi  dan  apa  saja  faktor  yang  mempengaruhi  lemahnya kemampuan dalam berhitung sederhana pada anak usia dini di kelompok A dan B.

## 2. METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kuantitatif  kausal.  Menurut  (Sugiyono,  2017), pendekatan  kuantitatif  kausal  merupakan  pendekatan  dalam  penelitian  yang  mencari  hubungan antar satu variabel dengan variabel lain yang memiliki sebab akibat. Penelitan ini menguji hipotesis yang ditetapkan dan untuk mencari pengaruh antara variabel bebas dengan variabel terikat.   Untuk menentukan  daerah  penelitian,  maka  peneliti  menggunakan  metode  purposive  sampling  area. (Sugiyono,  2015)  menyatakan  bahwa  purposive  sampling  area  yaitu  Teknik  penetuan  daerah penelitian dengan pertimbangan tertentu.
Sehubungan dengan penelitian yang akan dilakukan, maka sebagai respondennya adalah siswa kelompok  A  dan  B  di  TK  An-Nur  Karangharjo  Glenmore  sejumlah  31  siswa  dalam  penelitian  ini menggunakan  metode Population  Research (Djarwanto,1994:420). Population  Research atau universe adalah jumlah keseluruhan dari satuan-satuan atau individu-individu yang karakteristiknya hendak diteliti  dan  satuan-satuan  tersebut  dst.  Oleh  karena  itu  subjek  dalam  penelitian  ini  meliputi  semua yang  terdapat  di  dalam  populasi  penelitian  yaitu  siswa  kelompok  A  dan  B  di  TK  An-Nur Karangharjo  Glenmore.  Teknik  pengumpulan  data  merupakan  langkah  yang  paling  utama dalam penelitian, karena tujuan utama dari penelitian adalah mendapatkan data. Tanpa mengetahui teknik pengumpulan data, maka     peneliti tidak akan mendapatkan data yang memenuhi standar data yang ditetapkan (Sugiyono, 2005a).
Teknik  pengumpulan  data  merupakan  langkah  yang  paling  utama dalam  penelitian,  karena tujuan utama dari penelitian adalah mendapatkan data. Tanpa mengetahui teknik pengumpulan data, maka          peneliti  tidak  akan  mendapatkan  data  yang  memenuhi  standar  data  yang  ditetapkan
(Sugiyono,  2005b).  Adapun  metode-metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  sebagai berikut:  Wawancara/Interview.  Menurut KBBI, wawancara adalah tanya  jawab  dengan  seseorang yang  diperlukan  untuk  dimintai  keterangan  atau  pendapatnya  mengenai  suatu  hal.  Sudijono  (2011, 82)  berpendapat  bahwa  wawancara  merupakan  teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  untuk mengumpulkan  keterangan.  Kegiatan  tersebut  dilaksanakan  dengan  melakukan  tanya  jawab  lisan secara  sepihak,  berhadapan  muka,  dan  memiliki  tujuan  tertentu.  (Sugiyono,  2010)  wawancara  semi terstruktur  adalah  panduan  pewawancaraan  yang  dilakukan  dalam  upaya  menemukan permasalahan  dengan  secara  lebih  terbuka,  dimana  antara  pihak  yang  terkait  saling  diajak  untuk minta pendapat, ide-idenya secara mendalam.
Metode Observasi, Observasi adalah dasar semua ilmu pengetahuan. Para ilmuwan hanya dapat bekerja  berdasarkan  data,  yaitu  fakta  mengenai  dunia  kenyataan  yang  diperoleh  melalui  observasi. Data ini dikumpulkan dan sering dengan bantuan sebagai alat yang sangat canggih sehingga benda- benda  yang  sangat  kecil  maupun  sangat  jauh  dapat  diobservasi  dengan  jelas  (Sugiyono  2007:310). Metode  Dokumentasi,  Dokumentasi  menurut  (Sugiyono,  2015)  adalah  suatu  cara  yang  digunakan untuk  memperoleh  data  dan  informasi  dalam  bentuk  buku,  arsip,  dokumen,  tulisan  angka  dan gambar  yang  berupa  laporan  serta  keterangan  yang  dapat  mendukung  penelitian.  Dokumentasi digunakan  untuk  mengumpulkan  data  kemudian  ditelaah.  Dokumentasi  yang  digunakan  dalam penelitian ini meliputi RPPH, Penilaian Harian serta Profil Sekolah.
Skala  Pengukuran,  Disini  penelitian  mengunakan  skala  Likert  untuk  penilaiannya.  Menurut (Zulfah  et  al.,  2016)  dengan  skala Likert ,  “Variabel  yang akan  diukur  dijabarkan  menjadi  indikator variabel.  Kemudian  indikator  tersebut  dijadikan  sebagi  titik  tolak  untuk  menyusun  item-  item instrumen yang dapat berupa pernyataan atau pertanyaan”. Editing, Editing menurut (Bungin, 2003) adalah  kegiatan  yang  dilaksanakan  setelah  peneliti  selesai  menghimpun  data  dilapangan.  Kegiatan ini menjadi penting karena kenyataannya bahwa data yang terhimpun kadang kala belum memenuhi harapan  peneliti,  ada  diantaranya  kurang  atau  terlewatkan,  tumpang  tindih,  berlebihan  bahkan terlupakan.  Oleh  karena  itu  keadaan  tersebut  harus  diperbaiki  melalui  editing  ini.  Proses  editing dimulai  dengan  memberi  identitas  pada  instrumen  penelitian  yang  telah  terjawab.  Kemudian memeriksa  satu  per  satu  lembaran  instrumen  pengumpulan  data,  kemudian  memeriksa  poin-poin seta  jawaban  yang  tersedia.  Coding,  Setelah  semua  lembar  observasi  diedit  atau  disunting, selanjutnya  dilakukan  peng”kodean”  atau  “coding”,  yakni  mengubah  data  berbentuk  kalimat  atau huruf  menjadi  data  angka  atau  bilangan  (Notoatmodjo,  2018).  Menurut  Faisal  (dalam  Arvianto, 2015:39),  mengemukakan  bahwa  “mengkodekan  data  berarti memberikan  kode  tertentu  pada masing- masing  kategori  atau  nilai  dari  setiap  variable  yang  dikumpulkannnya”.  Coding  atau pemberian kode ini sangat berguna dalam memasukkan data (data entry). Pengelompokan data serta pemberian  kode  atau  nilai  pada  langkah-langkah  yang  dilakukan  untuk  mempermudah  dalam memasukkan data dan analisis data.
Tabulating,  Tabulasi  (dalam  Aryianto,2015:40)  adalah  proses  menempatkan  data  dalam  bentuk tabel dengan cara membuat tabel yang berisikan data sesuai dengan kebutuhan analisis.  Tabel yang dibuat  sebaiknya  mampu  meringkas  semua  data  yang  akan  dianalisis.  Tabulating  yaitu  membuat tabel-tabel  data,  sesuai  dengaan  tujuan  penelitian  atau  yang  dinginkan  oleh  peneliti  (Notoatmodjo, 2018).  Analisa  Data,  Analisis  data  menurut  (Sugiyono,  2017)  adalah  proses  mencari  dan  menyusun secara  sistematis  data  yang  diperoleh  dari  hasil  wawancara,  catatan  lapangan  dan  dokumentasi, dengan cara mengorganisasikan data ke dalam kategori, menjabarkan ke dalam unit-unit, melakukan sintesa,  menyusun  ke  dalam  pola,  memilih  mana  yang  penting  dan  yang  akan  dipelajari,  dan membuat  kesimpulan  sehingga  mudah  dipahami  oleh  diri  sendiri  maupun  orang  lain.  Sedangkan menurut  (Lexy,  2017)  analisis  data  adalah  proses  mengorganisasikan  dan  mengurutkan  data  ke dalam  pola,  kategori,  dan  satuan  uraian  dasar  sehingga  dapat  ditemukan  tema  dan  dapat dirumuskan  hipotesis  kerja  seperti  yang  disarankan  oleh  data.  Uji  validitas  digunakan  untuk menguji  apakah  instrumen  yang  digunakan  valid.  Hal  ini  berarti  instrumen  tersebut  dapat digunakan  untuk  mengukur  apa  yang  sebenarnya  diukur.  Hasil  instrumen  disebut  valid  jika  data
yang  terkumpul  dengan  data  yang  sesungguhnya  terjadi  pada  objek  yang  diteliti.  Kuesioner  valid jika  nilai  korelasi  R  hitung  >  R  tabel  (Sugiyono,  2005b).  Pengujian  instrumen  menggunakan  sampel sebanyak 31 orang, yang dimaksudkan agar butir pertanyaan dalam kuesioner benar-benar memiliki tingkat validitas yang dapat diandalkan karena nilai r tabel yang dimaksudkan cukup tinggi.
Hasil r hitung dibanding dengan r table, dimana untuk mencari r table adalah  mencari derajat kebebasan df = n-2 dengan signifikasi 5% dan tingkat kepercayaan 98% dengan menggunakan uji satu sisi  ( one  tail ).  Uji  validitas  dilakukan  pada  masing-masing  variabel  penelitian.  Cara  mengukur variabel
Keterangan: r  : Koefisien korelasi pearson validitas x  : skor tanggapan responden atas setiap pertanyaan y  : skor tanggapan responde atas seluruh pertanyaan n  : banyaknya jumlah / subjek responden
Program  SPSS  digunakan  Pearson  product  momen  correlation-  Bivariate  dan  membandingkan hasil uji hasil uji pearson correalation dengan r table. Kriteria diterima dan tidaknya suatu data valid atau tidak dalam program SPSS Berdasarkan nilai korelasi:
- Jika r hitung > r tabel maka item dinyatakan valid
- Jika r hitung < r tabel maka item dinyatakan tidak valid Berdasarkan signifikasi adalah:
- Jika nila i signifikasi > α (0,05) maka item dinyatakan tidak valid
- Jika nilai signifikasi < α (0,05) maka item dinyatakan valid
Adapun  Langkah-langkah  analisis  data  untuk  menguji  validitas  pada  program  SPSS    versi  25 adalah sebagai berikut.
a. Menghitung jumlah skor jawaban responden tiap item pertanyaan/ pernyataan.
b. Menghitung skor total jawaban responden
c. Melakukan analisis menggunakan perintah analyze kemudian correlation bivariate
d. Membandingkan  nilai  r  hitung  dengan  r  tabel,  r  hitung  didapat  dengan  cara  mengitung  derajat kebebasan df = n2
e. Menyortir item yang valid dan tidak valid
Uji  Reliabilitas,  Uji  reliabilitas  digunakan  untuk  menguji  apakah  instrumen  yang  digunakan reliabel.  Reliabel  apabila  terdapat  kesamaan  data  dalam  waktu  yang  berbeda.  Teknik  pengujian reliabilitas  ini  menggunakan  teknik  analisis  yang  sudah  dikembangkan  oleh Alpha Cronbach .  Pada uji  reliabilitas  ini,  α  dinilai reliabel  jika  lebih  besar  dari  0,6  (Ghozali,  2018).  Adapun  kaidah  untuk menentukan apakah instrumen reliabel atau tidak, adalah sebagai berikut.
a. Jika  angka  reliabilitas Cronbach  Alpha melebihi  angka  0,6  maka  instrumen  tersebut  reliabel, kuesioner dapat dipercaya dan dapat digunakan.
b. Jika  angka  reliabilitas Cronbach  Alpha kurang  dari  angka  0,6  maka  instrumen  tersebut  tidak reliabel, kuesioner tidak dapat dipercaya dan tidak dapat digunakan.
Kategori koefisien reliabilitas (Guilford, 1956) adalah sebagai berikut:
a. Uji  Asumsi  Klasik,  Dalam  penelitian  ini  peneliti  menggunakan  uji  asumsi  klasik  sebagai  uji persyaratan sebelum melakukan uji hipotesis:
1) Uji Normalitas, Uji Normalitas digunakan untuk menguji apakah suatu variabel mempunyai data yang normal atau tidak. Normal disini dalam arti mempunyaii distribusi data yang normal. Untuk menguji normalitas dalam penelitian ini menggunakan uji Kolmogoriv Smirnov dengan ketentuan jika Asymp. Sig > 0,05 maka data berdistribusi normal.
2) Uji Homogenitas, Uji homogenitas adalah suatu uji yang dilakukan untuk mengetahui bahwa dua atau  lebih  kelompok  data  sampel  berasal  dari  populasi  yang  memiliki  varians  sama  (homogen).
Dalam buku yang ditulis (Sudjana & Ibrahim, 2012), uji homogenitas dapat dilakukan dengan uji levene,  fisher  atau  uji  bartlett.  Pengujian  ini  merupakan  persyaratan  sebelum  melakukan pengujian  lain,  misalnya  T  Test  dan  Anova.  Pengujian  ini  digunakan  untuk  meyakinkan  bahwa kelompok  data  memang  berasal  dari  sampel  yang  sama.  Dalam  penelitian  ini  menggunakan analisis  levene’s  statistic  dikatakan  homogen  apabila  varian  antar  kelompok  memiliki  signif ikan lebih dari 0,05 (Sig > 0,05), apabila nilai signifikasi kurang dari 0,05 (Sig < 0,05) maka varian antar kelompok tidak homogen.
3) Uji  Autokorelasi, Uji  autokorelasi  bertujuan  menguji  apakah  dalam  regresi  linear  ada  korelasi antar  kesalahan  pengganggu  (residual)  pada  periode  t  dengan  kesalahan  pada  periode  t-1 (sebelumnya).  Jika  terjadi  korelasi,  maka  dinamakan  ada  masalah  autokorelasi  (Ghozali  dan Ratmono, 2017: 121). Uji Autokorelasi berkaitan dengan pengaruh observer atau data dalam satu variable yang saling berhubungan satu sama lain (Gani dan Amalia, 2015: 124). Dalam penelitian ini menggunakan deteksi ada atau  tidak autokorelasi dengan memakai uji Durbin- Watson (DW test).  Mendeteksi  autokorelasi  dengan  menggunakan  nilai  Durbin  Watson.  Kriteria  dalam pengujian Durbin Watson yaitu (Sujarweni, 2014):
Jika d < dL maka terdapat autokorelasi positif, Jika d > dU maka tidak terdapat autokorelasi positif, Jika dL < d < dU  maka pengujian tidak meyakinkan atau tidak dapat disimpulkan.
Deteksi Autokorelasi Negatif: Jika (4 – d) < dL maka terdapat autokorelasi negatif, Jika (4 – d) > dU maka tidak terdapat autokorelasi negatif, Jika dL < (4 – d) < dU maka pengujian tidak meyakinkan atau tidak dapat disimpulkan.
4) Uji Heterokedastisitas, Heteroskedastisitas menguji terjadinya perbedaan variance residual suatu periode pengamatan ke periode pengamatan yang lain. Cara memprediksi ada tidaknya heteroskedastisitas pada suatu model dapat dilihat dengan pola gambar Scatterplot, regresi yang tidak terjadi heteroskedastisitas jika (Sujarweni, 2014) a). Titik-titik data menyebar diatas dan dibawah atau disekitar angka 0, b). Titik-titik data tidak mengumpul hanya diatas atau dibawah saja, c). Penyebaran titik-titik data tidak boleh membentuk pola bergelombang melebar kemudian menyempit dan melebar Kembali, d). Penyebaran titik-titik data tidak berpola.
5) Uji Hipotesis
Pertama, Uji t, Menurut Mulyono (2018: 113) uji t digunakan untuk mengetahui apakah variabel- variabel  independen  secara  parsial  berpengaruh  nyata  atau  tidak  terhadap  variabel  dependen. Derajat  signifikansi  yang  digunakan  adalah  0,05.  Apabila  nilai  signifikan  lebih  kecil  dari  derajat kepercayaan  maka  kita  menerima  hipotesis  alternative,  yang  menyatakan  bahwa  suatu  variabel independen  secara  parsial  mempengaruhi  variabel  dependen.  Pengujian  ini  dilakukan  uji  dua  arah dengan hipotesis: H : β = 0 Artinya tidak ada pengaruh dari variabel independen terhadap variabel dependen. Ha : β1 < 0 atau β1 > 0 Artinya ada pengaruh dari variabel independen terhadap variabel dependen, a) H0 diterima dan Ha ditolak apabila t hitung < ttabel, artinya variabel independen tidak berpengaruh  secara  signifikan  terhadap  variabel  dependen.  b)  H0  ditolak  dan  Ha  diterima  apabila thitung  >  ttabel,  artinya  variabel  independen  berpengaruh  secara  signifikan  terhadap  variabel dependen.  c).  Uji  F,  Menurut  Mulyono  (2018:  113)  uji  F  digunakan  untuk  mengetahui  apakah variabel-  variabel  independen  secara  simultan  berpengaruh  signifikan  terhadap  variabel  dependen. Derajat  kepercayaan  yang  digunakan  adalah  0,05.  Apabila  nilai  F  hasil  perhitungan  lebih  besar daripada  nilai  F  menurut  tabel  maka  hipotesis  alternatif,  yang  menyatakan  bahwa  semua  variabel independen  secara  simultan  berpengaruh  signifikan  terhadap  variabel  dependen.  H0  diterima,  bila Fhitung < Ftabel atau nilai sig >0,05 dan H0 ditolak, bila Fhitung >Ftabel atau nilai sig < 0,05
Jika  terjadi  penerimaan  H0,  maka  dapat  diartikan  sebagai  tidak  siginifikannya  model  regresi multiple  yang  diperoleh  sehingga  mengakibatkan  tidak  signifikan  pula  pengaruh  dari  variabel- variabel  bebas  secara  bersama-sama  (simultan)  terhadap  variabel  terikat.  Pengujian  ini  berbantu dengan SPSS 25.0 for windows .

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Tabel  1. Data Hasil Uji Reliabilitas Interview Media Flashcard (Variabel X)
Case Processing Summary N % Cases Valid 32 86,5 Excluded a 5 13,5 Total 37 100,0 a. Listwise deletion based on all variables in the procedure. Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items 0,999 9 Item-Total Statistics Scale Mean if Item Deleted Scale Variance if Item Deleted Corrected Item- Total Correlation Cronbach's Alpha if Item Deleted V1 65,63 32271,661 1,000 1,000 V2 66,75 33387,290 1,000 0,999 V3 66,56 33199,415 1,000 0,999 V4 66,75 33387,290 1,000 0,999 V5 67,56 34205,802 0,999 1,000 V6 67,31 33952,609 1,000 0,999 V7 67,06 33701,028 1,000 0,999 V8 66,75 33386,645 1,000 0,999 V9 66,63 33262,113 1,000 0,999
Tabel  2. Data Hasil Uji Reliabilitas Interview Perkembangan Kognitif (Variabel Y1) Case Processing Summary N % Cases Valid 32 100,0 Excluded a 0 0,0 Total 32 100,0 a. Listwise deletion based on all variables in the procedure. Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items 1,000 6 Item-Total Statistics Scale Mean if Item Deleted Scale Variance if Item Deleted Corrected Item-Total Correlation Cronbach's Alpha if Item Deleted V1 45,88 15768,242 1,000 1,000 V2 46,69 16331,512 1,000 1,000 V3 46,63 16287,726 1,000 1,000 V4 45,88 15768,242 1,000 1,000 V5 46,19 15983,706 1,000 1,000
V6 46,56 16244,190 1,000 1,000
Tabel 3. Data Hasil Uji Reliabilitas Interview Kemampuan Berhitung Sederhana (Variabel Y2) Case Processing Summary N % Cases Valid 31 81,6 Excluded a 7 18,4 Total 38 100,0 a. Listwise deletion based on all variables in the procedure. Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items 0,932 24 Item-Total Statistics Scale Mean if Item Deleted Scale Variance if Item Deleted Corrected Item-Total Correlation Cronbach's Alpha if Item Deleted V1 91,68 50,292 0,768 0,926 V2 91,65 51,637 0,631 0,929 V3 91,42 49,718 0,708 0,927 V4 91,61 49,578 0,570 0,931 V5 91,81 50,895 0,621 0,929 V6 91,84 53,740 0,349 0,933 V7 91,81 52,561 0,666 0,929 V8 91,90 52,224 0,513 0,931 V9 91,81 52,428 0,690 0,928 V10 91,97 52,099 0,563 0,930 V11 92,00 51,467 0,633 0,929 V12 91,68 51,826 0,562 0,930 V13 91,68 51,892 0,766 0,927 V14 91,68 51,892 0,766 0,927 V15 91,61 51,245 0,750 0,927 V16 91,68 52,826 0,601 0,929 V17 91,77 51,047 0,715 0,927 V18 91,71 51,680 0,726 0,928 V19 91,58 50,718 0,688 0,928 V20 91,71 51,346 0,588 0,930 V21 91,77 51,914 0,592 0,929 V22 91,74 55,931 0,550 0,935 V23 91,65 56,037 0,120 0,934 V24 91,58 55,052 0,273 0,933
Gambar 1. Normal P-P Norma Probability Plot
Berdasarkan  gambar  grafik  diatas  dapat  diketahui  bahwa  data  diatas  berdistribusi  normal karena titik-titik ploting mengikuti garis diagonal.
a. Uji Homogenitas
Tabel 4. Hasil Uji Homogenitas Varian Kelompok Data Levene’s Statistic Sig Keterangan Kesimpulan Media Flashcard dan Perkembangan kognitif dan kemampuan berhitung sederhana 1,678 0,184 Sig>0,05 Homogen
Berdasarkan hasil analisis didapatkan nilai laevnne’s statistic dari ketiga kelompok adalah 1,678 dan  signifikasi sebesar 0,184. Karena nilai signifikasi lebih besar dari 0,05 maka dapat disimpulkan bahwa data adalah homogen.
Tabel 5. hasil Uji Autokorelasi Model Summary Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate Durbin- Watson 1 .616 a .379 .358 2.076 1.776
a. Predictors: (Constant), V3 b. Dependent Variable: V1
Hasil  Uji  autokorelasi  menggunakan  Durbin-Watson  test  diperoleh  nilai  DW  sebesar  1,776. Berdasarkan nilai Durbin Watson diporoleh, 1,678<1,776 maka model regresi terbebas  dari masalah autokorelasi. Rumus mencari t tabel: t tabel = (α/2 : n -k-1) t tabel= (0,05/2:31-2-1) t tabel= (0,025:28) t tabel= 0,68335
Tabel 6. Regresi Linier Pengaruh x (Penggunaan media flashcard ) terhadap y1 (perkembangan kognitif)
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 30.105 14.649 2.055  .049 V2 .302 .510 .109 2.592  .008
a. Dependent Variable: V1
Tabel 7. Regresi Linier pengaruh media flashcard (variabel X) terhadap kemampuan berhitung sederhana (Y2)
Coefficients a
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 18.465 4.840 3.815 .001 V3 .212 .050 .616 4.209 .000
a. Dependent Variable: V1 F tabel: (k:n-k) F tabel = (2:31-2) F tabel = (2:29) F tabel = 3,33
Tabel 8. Hasil Uji F ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 76.384 1 76.384 17.716 .000 b Residual 125.035 29 4.312 Total 201.419 30
a. Dependent Variable: V1 b. Predictors: (Constant), V3
Berdasarkan hasil analisis data dan pengujian hipotesis diatas merupakan pembuktian terhadap hipotesis  pada  bab  II.  Diperoleh  data  bahwa  H0  ditolak  dan  Hi  diterima  yang  berartiada  pengaruh penggunaan  Media  Flashcard  terhadap  perkembangan  kognitif  dan  kemampuan  berhitung sederhana.  Pada  pengaruh  penggunaan  Media  Flashcard  terhadap  perkembangan  kognitif  anak secara  uji  hipotesis  didapatkan  adanya  hasil  signifikasi  yang  mempengaruhi.  Persamaan  regresi memperlihatkan hubungan antara variabel penggunaan bahwa nilai signifikasi kurang dari 0,05, sig 0,008<0,05  serta  nilai  t  lebih  tinggi  daripada  t  tabel  2,592>2,04841  sehingga  varibel  X  secara  parsial berpengaruh secara signifikan terhadap Y1.
Persamaan  regresi  diatas  memperlihatkan  hubungan  antara  variabel  Media  Flashcard  dengan variabel  kemampuan  berhitung  sederhana  bahwa  nilai  signifikasi  kurang  dari  0,05,  sig  0,000<0,05 serta nilai t lebih tinggi daripada t tabel 4,209>2,04841  sehingga varibel X secara parsial berpengaruh secara  signifikan  terhadap  Y2.  Berdasarkan  hasil  tabel  data  dapat  diputuskan  bahwa  tingkat signifikasi 0,000 atau lebih kecil dari 0,05 serta nilai F hitung lebih besar daripada F tabel (17.716>3,34) dapat  diputuskan  H0  ditolak  sehingga  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  variabel  independent memiliki  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  variabel  dependen.  Artinya  terdapat  pengaruh penggunaan  Media  Flashcard  (variabel  X)  terhadap  perkembangan  kognitif  (variabel  Y1)  dan kemampuan berhitung sederhana (variabel Y2) secara bersama-sama Anak Kelompok A dan B DI TK AN-NUR Karangharjo Glenmore Pada Semester Genap Tahun Pelajaran 2022/2023.

## 4. KESIMPULAN
Ada  Pengaruh  Penggunaan  Media  FlashCard  Terhadap  Perkembangan  Kognitif  Anak Kelompok A dan B di TK AN-NUR Karangharjo Glenmore, Ada Pengaruh media flashcard terhadap kemampuan  berhitung  sederhana  anak  kelompok  A  dan  B  di  TK  An-Nur  Karangharjo  Glenmore, Ada  Pengaruh  media  Flashcard  Terhadap  Perkembangan  Kognitif  dan  Kemampuan  Berhitung Sederhana  secara  bersama-sama  Anak  Kelompok  A  dan  B  di  TK  An-Nur  Karangharjo  Glenmore. Diharapkan  dapat  mengamalkan  dan  mengembangkan  ilmu  pengetahuan  dan  wawasan  yang peneliti  peroleh  selama  kuliah  di  pascasarjana  fakultas  ilmu  Pendidikan  program  teknologi pembelajaran  di  Universitas  PGRI  Argopuro  (UNIPAR)  Jember,  Diharapkan  bagi  guru  dapat digunakan  sebagai  sumbangan  pikiran  dan  masukan  dalam  Upaya  membantu  pembelajaran  lebih efektif.

## REFERENSI
Arsyad, A. (2007). Media Pembelajaran . Jakarta: Raja Grafindo Persada. Bungin,  B.  (2003). Analisis  Data  Penelitian  Kualitatif:  Pemahaman  Filosofis  dan  Metodologis  ke  Arah Penguasaan Model Aplikasi . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Djamarah, S. B. (2005). Guru dan Anak Didik dalam Interaksi Edukatif Suatu Pendekatan Teoretis Psikologis . Jakarta: PT Remaja Rosdakarya.
Ghozali,  I.  (2018). Aplikasi  Analisis  Multivariate  dengan  Program  IBM  SPSS .  Semarang:  Universitas Diponegoro.
Guilford, J. . (1956). Fundamental Statistic in Psychology and Education . New York: Hill Book Company. Lexy, J. M. M. (2017). Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Mukhibat,  M.,  Fitri,  N.  F.,  &  Hartati,  A.  S.  (2018).  Pendampingan  Implementasi  Kurikulum  2013 untuk  Peningkatan  Mutu  Pembelajaran  Guru-guru  (POKJA  RA)  Poncol  di  Magetan. Jurnal Pemberdayaan Masyarakat Madani (JPMM) , 2 (1), 83 – 101. https://doi.org/10.21009/jpmm.002.1.06
Sudjana, N., & Ibrahim. (2012). Penelitian dan Penilaian Pendidikan . Bandung: Sinar Baru Algesindo. Sugiyono. (2005a). Memahami Penelitian Kualitatif . Bandung: Alfabeta. Sugiyono. (2005b). Memahami Penelitian Kualitatif . Bandung: CV. Alfabeta. Sugiyono.  (2010). Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D .  Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, R&D. In Bandung: CV Alfabeta (cet-22). Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kualitatif . Bandung: Alfabeta. Sujarweni, V. W. (2014). SPSS Untuk Penelitian . Yogyakarta: Pustaka Baru Press. Susanto, A. (2016). Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar . Jakarta: Prenadamedia Group. Zaman,  B.  (2019).  Urgensi  Pendidikan  Karakter  yang  Sesuai  dengan  Falsafah  Bangsa  Indonesia. AL GHAZALI , Jurnal Kajian Pendidikan Islam dan Studi Islam , 2 (1), 16 – 31. Zulfah, Wiwik Pratiwi, Suryani, N. A., A dhani, D. N., Hidayah, I. T., Widiastuti, A. A., … Lubis, M. Y . (2016).  Emosi  Anak  Usia  Dini  dan  Strategi  Pengembangannya. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Agama
Islam ,
4 (2), 47. Diambil dari http://eprints.umk.ac.id/268/1/33_-
_42.PDF%0Ahttps://core.ac.uk/download/pdf/228822655.pdf