Published by LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU Prodi Pendidikan Bahasa Indonesia, STKIP PGRI Lubuklinggau, South Sumatera, Indonesia
PRINTED ISSN: 2620-6919 ONLINE ISSN: 2620-3316 Vol. 4, No. 2, 2021 Page: 414-426
Strategi Peningkatan Pembelajaran Pembinaan dan Pengembangan Bahasa Mahasiswa Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia FKIP
Universitas Bengkulu dengan Metode Brainstorming

## Rokhmat Basuki
Program Studi Magister Pendidikan Bahasa Indonesia Universitas Bengkulu Email: rokhmat.bas@gmail.com
APA  Citation: Basuki,  R.  (2021).  Strategi  Peningkatan  Pembelajaran  Pembinaan  dan Pengembangan  Bahasa  Mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  Indonesia FKIP  Universitas  Bengkulu  dengan  Metode  Brainstorming. Silampari  Bisa:  Jurnal Penelitian  Pendidikan  Bahasa  Indonesia,  Daerah,  dan  Asing,  4 (2),  414 –426. https://doi.org/10.31540/silamparibisa.v4i2.1484
Submitted: 3-October -2021 Published: 30-December-2021 DOI:  https://doi.org/10.31540/silamparibisa.v4i2 Accepted : 29 - November-2021 URL: https://doi.org/10.31540/silamparibisa.v4i2.1484

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  proses  perencanaan  pembelajaran  dan peningkatan  prestasi  belajar  mahasiswa  dalam  pembinaan  dan  pengembangan  bahasa Indonesia.  Subyek  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  semester  VII  Program  Studi Pendidikan  Bahasa  Indonesia  FKIP  Universitas  Bengkulu.  Strategi  dosen  dalam mengajar  menggunakan  metode brainstorming .  Hasil  penerapan  metode brainstorming menunjukkan  bahwa  ada  perubahan  positif  pada  sikap  dan  perilaku  mahasiswa.  Hal  ini ditandai dengan adanya perubahan, pada siklus I siswa terlihat senang dan bersemangat dalam mengikuti perkuliahan. Selain itu, mahasiswa semakin aktif dan antusias mengikuti seluruh  rangkaian  perkuliahan.  Hasil  penelitian  juga  menunjukkan  peningkatan kemampuan pembinaan dan pengembangan bahasa yang diperoleh mahasiswa  dengan hasil  yang  memuaskan.  Terbukti  pada  siklus  I,  nilai  rata-rata  mahasiswa  adalah  65 dengan  rincian  8  mahasiswa  mendapat  nilai  sangat  baik  atau  24%.  Mahasiswa  dengan nilai  baik  sebanyak  8  siswa  atau  24%,  mahasiswa  dengan  nilai  cukup  sebanyak  5 mahasiswa  atau  14%.  Kemudian,  mahasiswa  dengan  dengan  nilai  kurang sebanyak  13 mahasiswa  atau  30%.  Sedangkan  pada  siklus  II  nilai  rata-ratanya  adalah  85  dengan rincian  16  mahasiswa  memperoleh  nilai  sangat  baik  atau  47%,  sedangkan  mahasiswa yang memperoleh nilai baik sebanyak 18 siswa atau 53%.
Kata kunci : strategi peningkatan, pembelajaran pembinaan dan pengembangan bahasa, mahasiswa, metode brainstorming

## Rokhmat Basuki
Strategi Peningkatan Pembelajaran Pembinaan dan Pengembangan Bahasa Mahasiswa Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia FKIP Universitas Bengkulu dengan Metode Brainstorming
Strategies to Improve Learning Language Development and Coaching  of Indonesian Language Education Study Program Students FKIP University of Bengkulu with the Brainstorming Method

## Abstract
This  study  aims  to  describe  the  process  of  learning  planning  and  improving  student achievement in the coaching  and development of the Indonesian language. The subjects of this study were seventh semester students of the Indonesian Language Education Study Program,  FKIP  Bengkulu  University.  The  lecturer's  strategy  in  teaching  uses  the brainstorming method. The results of the application  of the brainstorming method showed that  there  were  positive  changes  in  student  attitudes  and  behavior.  This  is  marked  by  a change,  in  the  first  cycle  students  look  happy  and  enthusiastic  in  attending  lectures.  In addition,  students  are  more  active  and  enthusiastic  in  participating  in  the  entire  series  of lectures.  The  results  of  the  study  also  showed  an  increase  in  the  ability  of  coaching  and language development obtained by students with satisfactory results. It was proven in the first  cycle,  the  average  score  of  students  was  65  with  details  of  8  students  getting  very good  scores  or  24%.  Students  with  good  grades  are  8  students  or  24%,  students  with sufficient grades are 5 students or 14%. Then, students with less marks were 13 students or  30%.  While  in  the  second  cycle  the  average  score  was  85  with  details  of  16  students getting very good scores or 47%, while students who got good scores were 18 students or 53%.
Keywords : improvement strategy, language coaching and development learning, student, brainstorming method

## A. Pendahuluan
Kerhasilan  tujuan  perkuliahan  ditentukan  oleh  banyak  faktor  di  antaranya adalah  faktor  dosen  dalam  melaksanakan  proses  perkuliahan,  karena  dosen secara  langsung  dapat  mempengaruhi,  membina,  dan  meningkatkan  kecerdasan serta keterampilan mahasiswa (Arwildayanto, 2017). Untuk mengatasi permasalahan  di  atas  dan  guna  mencapai  tujuan  pendidikan  secara  maksimal, peran dosen sangat penting dan diharapkan (Noor & Juhji, 2020). Dosen memiliki cara atau model mengajar yang baik dan mampu memilih model perkuliahan yang tepat dan sesuai dengan konsep-konsep mata kuliah yang akan disampaikan.
Pada  hakikatnya  kegiatan  perkuliahan  di  perguruan  tinggi  adalah  suatu proses  interaksi  atau  hubungan  timbal  balik  antara  dosen  dengan  mahasiswa dalam  satuan  pembelajaran.  Dosen  sebagai  salah  satu  komponen  dalam  proses belajar  mengajar  tersebut  merupakan  pemegang  peran  yang  sangat  penting. Dosen bukan sekedar penyampai materi, tetapi lebih dari itu dosen dapat dikatakan juga sebagai sentral pembelajaran.
Sebagai  pengatur  sekaligus  pelaku  dalam  proses  perkuliahan,  dosen  harus dapat  mengarahkan  bagaimana  proses  perkuliahan  itu  dilaksanakan  (Mulyadi, 2008).  Oleh  karena  itu,  dosen  harus  dapat  menciptakan  suatu  perkuliahan  yang efektif  dan  menarik  sehingga  materi  perkuliahan  yang  disampaikan  membuat mahasiswa  tertarik  dan  merasa  perlu  untuk  mempelajari  bahan  perkuliahan tersebut (Ardi, 2020).
Dosen  juga  mengemban  tugas  yang  berat  untuk  tercapainya  tujuan pendidikan  nasional  yaitu  meningkatkan  kualitas  manusia  Indonesia,  manusia

## Rokhmat Basuki
Strategi Peningkatan Pembelajaran Pembinaan dan Pengembangan Bahasa Mahasiswa Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia FKIP Universitas Bengkulu dengan Metode Brainstorming
seutuhnya  yang  beriman  dan  bertakwa  terhadap  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berbudi pekerti  luhur,  berkepribadian,  berdisiplin,  bekerja  keras,  tangguh,  bertanggung jawab,  mandiri,  cerdas  dan  terampil  serta  sehat  jasmani  dan  rohani.  juga  harus mampu  menumbuhkan  dan  memperdalam  rasa  cinta  terhadap  tanah  air, mempertebal  semangat  kebangsaan  dan  rasa  kesetiakawanan  sosial.  Sejalan dengan  itu  pendidikan  nasional  akan  mampu  mewujudkan  manusia-manusia pembangunan  dan  membangun  dirinya  sendiri  serta  bertanggung  jawab  atas pembangunan bangsa (Depdikbud, 1998).
Untuk  itu,  diperlukan  suatu  upaya  dalam  rangka  meningkatkan  mutu pendidikan  dan  pengajaran  kebahasaan,  salah  satunya  adalah  dengan  memilih strategi  atau  cara  dalam  menyampaikan  materi  perkuliahan  agar  diperoleh peningkatan prestasi belajar mahasiswa, khususnya pada Mata Kuliah Pembinaan dan  Pengembangan  Bahasa.  Berdasarkan  pengamatan  yang  peniliti  lakukan terhadap mahasiswa Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia FKIP UNIB saat ujian  komprehensif,  mereka  ketika  diberi  pertanyaan  oleh  dosen  penguji  tentang aspek  kebahasaan,  lebih  khusus  Pembinaan  dan  Pengembangan  Bahasa, mahasiswa banyak  yang mengalami kesulitan untuk menjawab atau  menjelaskan. Ironisnya,  mereka  seolah-olah  lupa  seakan-akan  belum  pernah  belajar  atau mendapatkan  materi  itu.  Hal  ini  bisa  disebabkan  karena  dosen  selama  ini  dalam proses belajar mengajar hanya menggunakan  metode ceramah, diskusi, dan atau hanya menggunakan alat peraga yang ada, dan kurang variatif.
Untuk itu, perlu dilakukan berbagai cara yang dapat membimbing mahasiswa bersama-sama  terlibat  aktif  dalam  proses  perkuliahan  kebahasaan,  khususnya Mata Kuliah Pembinaan dan Pengembangan Bahasa, dan membantu mereka agar berkembang sesuai dengan taraf intelektualnya. Alternatif strategi, teknik, dan cara pembelajaran  Pembinaan  dan  Pengembangan  Bahasa  yang  ditawarkan  untuk meningkatkan  pemahaman  mahasiswa  terhadap  konsep  Pembinaan  dan Pengembangan  Bahasa  tersebut  adalah  dengan  metode  curah  pendapat ( brainstorming ).  Dengan  demikian,  diharapkan  akan  menguatkan  pemahaman mahasiswa  terhadap  konsep-konsep  kebahasaan  yang  diajarkan.  Pemahaman  itu memerlukan  minat  dan  motivasi.  Tanpa  adanya  minat  menandakan  bahwa mahasiswa tidak mempunyai motivasi untuk belajar.
Pengertian  metode  curah  pendapat  ( brainstorming )    adalah  suatu  teknik kreativitas,  yang  mengupayakan  pencarian  penyelesaian  dari  suatu  masalah tertentu  dengan  mengumpulkan  gagasan  secara  spontan  dari  anggota  kelompok (Hariyadi,  dkk.  (2019;  Tampubolon,  2020;  Ariyanti  dkk.,  2021)).  Istilah broinstorming  ini  dipopulerkan  oleh  Alex  F.  Osborn. Broinstorming merupakan cara-cara yang ditempuh guru untuk berpikir secara lateral, membantu siswa untuk keluar dari pola pikir rutin, yaitu  dengan melontarkan suatu masalah ke para siswa, kemudian siswa menjawab atau menyatakan pendapat atau berkomentar sehingga masalah  tersebut  berkembang  menjadi  masalah  baru,  atau  dapat  diartikan  pula sebagai  suatu  cara  untuk  mendapatkan  banyak  ide  dari  sekelompok  manusia dalam  waktu  singkat  (Roestiyah,  2001:73).  Tujuan  dari  metode  ini  adalah  untuk melatih pikiran siswa  untuk merumuskan pendapatnya dengan bahasa dan kalimat yang  baik.  sehingga  perbendaharaan  kata  dan  kemampuan  berpikir    seseorang bisa dilatih dan ditingkatkan.

## Rokhmat Basuki
Strategi Peningkatan Pembelajaran Pembinaan dan Pengembangan Bahasa Mahasiswa Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia FKIP Universitas Bengkulu dengan Metode Brainstorming
Dalam  pembelajaran  kebahasaan,  khususnya  kebakuan  bahasa,  dosen dapat melakukan simulasi perkuliahan  dengan menggunakan umpan pertanyaan. Umpan  pertanyaan  itu  bisa  berupa  topik    frase  atau  kalimat.  Umpan  pertanyaan tersebut tidak hanya menjadikan mahasiswa terlibat dalam pembelajaran kebakuan bahasa  yang  bergairah,  juga  dapat  menentukan  seberapa  jauh  mahasiswa menanggapi pertanyaan tersebut dari suatu kegiatan pembelajaran atau seberapa jauh  menyerap  informasi  yang  disajikan  sehingga  menghasilkan  penguasaan materi yang optimal bagi mahasiswa.
Berdasarkan  uraian  di  atas  peneliti  akan  menggunakan  strategi  dan menerapkan salah satu teknik pembelajaran sintaksis, yakni dengan menggunakan metode  curah  pendapat  ( brainstorming ).  Adapun  judul  penelitian  tersebut  adalah "Strategi  Peningkatan  Prestasi  Belajar  Pembinaan  dan  Pengembangan  Bahasa, Mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  Indonesia  FKIP  UNIB  dengan Menggunakan  Metode Brainstorming ."  Berdasarkan  latar  belakang  di  atas,  maka permasalahan  dalam  penelitian  ini  dapat  dirumuskan  sebagai  berikut: (1)  Bagaimanakah  perencanaan  pembelajaran  mata  kuliah  Pembinaan  dan Pengembangan  Bahasa  dengan  menggunakan  metode brainstorming sebagai upaya  peningkatan  motivasi  perkuliahan  kebahasaan  mahasiswa  Program  Studi Pendidikan  Bahasa  Indonesia  FKIP  Universitas  Bengkulu  Tahun  Ajaran 2021/2022?;  (2)  Bagaimanakah  peningkatan  prestasi  belajar  mahasiswa  Program Studi  Pendidikan  Bahasa  Indonesia  FKIP  Universitas  Bengkulu  Tahun  Ajaran 2021/2022 dengan diterapkannya metode brainstorming dalam pembelajaran Mata Kuliah Pembinaan dan Pengembangan Bahasa?

## B. Metode Penelitian
Jenis  penelitian  yang  dilakukan  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas. Rancangan  tindakan  yang  dilakukan  melalui  dua  siklus.  Masing-masing  siklus terdiri  dari  4  tahap,  yaitu  tahap-tahap  penelitian  meliputi  perencanaan  ( planning ), pelaksanaan  tindakan  ( action ),  pengamatan  ( observasion )  dan  refleksi  ( reflection ) (Mills, 2000).
Data  penelitian  ini  menggunakan  dua  macam  data,  yaitu  data  kualitatif  dan data  kuantitatif.  Instrumen  penelitian  adalah  peneliti  yang  dibantu  dosen  sejawat. Pengumpulan  data  menggunakan  tes,  wawancara,  dan  observasi  yang  dilakukan oleh  peneliti  dibantu  dosen  sejawat.  Analisis  data  yang  digunakan  adalah  teknik analisis  interaktif,  yang  dimulai  dari  pengumpulan  data,  reduksi  data,  penyajian data,  dan  penyimpulan.  Informasi  yang  diperoleh  dalam  pengumpulan  data  pada perkuliahan  Mata  Kuliah  Pembinaan  dan  Pengembangan  Bahasa  dengan penggunaan  metode brainstorming ini  diperoleh  dari  analisis  terhadap  hasil post test .
Adapun  prinsip-prinsip  penelitian  tindakan  tersebut  terbagi  atas  tahap perencanaan,  pelaksanaan,  observasi,  serta  refleksi.  Ketiga  tahap  tersebut dilaksanakan dengan model siklus.
1. Tahap Diagnostik
Hasil  yang  diharapkan  dari  tahap  ini  adalah  inventarisasi  kendala  dan kesulitan  yang  dialami  mahasiswa  Prodi  Pendidikan  Bahasa  Indonesia    Fakultas Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan    Universitas  Bengkulu,  dalam  belajar  Pembinaan

## Rokhmat Basuki
Strategi Peningkatan Pembelajaran Pembinaan dan Pengembangan Bahasa Mahasiswa Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia FKIP Universitas Bengkulu dengan Metode Brainstorming
Silampari Bisa: Jurnal Penelitian Pendidikan Bahasa Indonesia, Daerah, dan Asing Vol. 4, No. 2, 2021
dan Pengembangan Bahasa, yang harus berusaha memperoleh kesempatan atau peristiwa  guna untuk  mengingat proses Pembinaan dan Pengembangan Bahasa. Berdasarkan gambaran di atas, maka hipotesis tindakan dapat dirumuskan sebagai berikut:  “Dengan  diterapkannya  strategi  pembelajaran  pada  Mata  Kuliah Pembinaan  dan  Pengembangan  Bahasa  dengan  menggunakan  metode brainstorming, kualitas  perkuliahan  Mata  Kuliah  Pembinaan  dan  Pengembangan Bahasa,  mahasiswa  Prodi  Pendidikan  Bahasa  Indonesia    Fakultas  Keguruan  dan Ilmu Pendidikan Universitas Bengkulu dapat meningkat”.
2. Tahap Terapeutik
Berdasarkan  hasil  klarifikasi  dan  diskusi  antara  peneliti,  yang  sekaligus sebagai  dosen  pengampu  Mata  Kuliah  Sintaksis,  dengan  dosen  mitra  pengampu Mata  Kuliah  Pembinaan  dan  Pengembangan  Bahasa  ini,  maka  pada  tahap selanjutnya, hasil yang diharapkan adalah mahasiswa mampu memahami berbagai permasalahan  Pembinaan  dan  Pengembangan  Bahasa,  termasuk  memahami karakteristik  Pembinaan  dan  Pengembangan  Bahasa  dengan  menggunakan metode brainstorming .  Langkah  ini  dimaksudkan  agar  tumbuh-kembang skills mahasiswa  dalam  pembelajaran  Pembinaan  dan  Pengembangan  Bahasa.  Untuk itu,  pelaksanaan  perancangan  dan  penyusunan  tahap-tahap  pembelajaran  Mata Kuliah  Pembinaan  dan  Pengembangan  Bahasa  itu  dilakukan  bersama-sama dengan mahasiswa.
3. Tahap Diagnostik Ulang atau Refleksi.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  dan  refleksi,  diharapkan  pada  tahap  ini secara  bersama-sama  dosen  dapat  mengevaluasi  hasil  perbaikan  dari  tahap terapeutik,  mengingat  tahap  sebelumnya  dimungkinkan  mahasiswa  masih  banyak mengalami  kesulitan  dalam  menerapkan  metode brainstorming ini.  Kemudian, berdasar  hasil  perbaikan  evaluasi  itu,  maka  hipotesis  tindakan  perlu  diverifikasi, dan  masalah  yang  belum  terselesaikan  dispesifikasi  dan  diteliti  kembali penyebabnya.  Setelah  itu,  hipotesis  tindakan  perlu  dirumuskan  kembali berdasarkan hasil diagnostik ulang tersebut.
4. Tahap Terapi Ulang
Berdasarkan hasil diagnostik ulang atau refleksi di atas, maka pada tahap ini hasil  yang  diharapkan  dosen  dan  mahasiswa  secara  bersama-sama  dapat merancang  perbaikan  ulang,  yaitu  perancangan  dan  penyusunan  tahap  (fase) perkuliahan Pembinaan dan Pengembanagan Bahasa dengan metode brainstorming.
(5) Dan seterusnya.
Siklus  tindakan  diulang  lagi  sampai  ditemukan  strategi  pembelajaran Pembinaan  dan  Pengembangan  Bahasa  dengan  lebih  baik,  dan  kemampuan dosen dalam merancang, menyusun dan melakukan tahap-tahap pembelajarannya dengan strategi pembelajaran yang menggunakan metode brainstorming. Direncanakan  penelitian  tindakan  dilakukan  dalam  3  siklus.  Namun, sekiranya  dalam  kenyataan  nanti  siklus  baru  berlangsung  dua  kali,  kualitas pembelajaran  mahasiswa  sudah  ada  peningkatan,  maka  siklus  3  tidak dilaksanakan. Ditegaskan oleh Kemmis dkk. (2014), bahwa siklus pertama proses penelitian  tindakan  diawali  dengan  identifikasi  awal,  pencarian  fakta,  dan  analisis untuk  menemukan  masalah  umum  penelitian,  dilanjutkan  dengan  pelaksanaan

## Rokhmat Basuki
Strategi Peningkatan Pembelajaran Pembinaan dan Pengembangan Bahasa Mahasiswa Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia FKIP Universitas Bengkulu dengan Metode Brainstorming
tindakan,  observasi,  dan  refleksi  (perenungan,  pemikiran,  dan  evaluasi). Siklus kedua dilakukan  perbaikan  masalah  umum  dengan  perencanaan  lebih  terfokus, dilanjutkan  dengan  pelaksanaan  tindakan,  observasi,  dan  refleksi.  Pada siklus ketiga,  siklus  keempat berdasarkan  hasil  refleksi  ditentukan  perumusan  masalah secara  terfokus  dengan  perencanaan  tindakan  yang  terfokus  pula,  dilanjutkan dengan pelaksanaan penelitian, observasi dan refleksi. Hasil refleksi pada akhirnya diorientasikan pada kemungkinan dampak praktis untuk pembelajaran di kelas.
Secara  sederhana,  penelitian  ini  akan  mengacu  pada  konsep  penelitian tindakan  kelas  sebagaimana  dilakukan  oleh  Suyatno  (2009:120).  Adapun  konsep tindakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  sebagai  berikut:  1)  observasi  dengan  cara melakukan  pengamatan  selama  proses  pembelajaran  berlangsung  dengan melakukan  kolaborasi  dalam  pelaksanaannya.  Kemudian,  refleksi  dengan  cara melakukan  analisis  data.  Hasil  analisis  data  yang  telah  ada  dipergunakan  untuk melakukan  evaluasi  terhadap  proses  dan  hasil  yang  ingin  dicapai.  Refleksi dimaksudkan sebagai upaya untuk mengkaji apa yang telah atau belum terjadi, apa yang dihasilkan, mengapa hal itu terjadi dan apa yang perlu dilakukan selanjutnya. Hasil refleksi digunakan untuk menetapkan langkah selanjutnya dalam upaya untuk menghasilkan  perbaikan  pada  siklus  II.  Kegiatan  siklus  II  pada  dasarnya  sama dengan  siklus  I,   hanya  saja  perencanaan  kegiatannya  didasarkan  pada  hasil refleksi  siklus  I  sehingga  lebih  mengarahkan  pada  perbaikan  pelaksanaan  siklus I.Kemampuan  Berpikir  Kualitas  pembelajaran  Pembinaan  dan  Pengembangan Bahasa    mahasiswa  dianalisis  dengan  rubrik.  Kemudian,  untuk  mengetahui peningkatan skor kemampuan berpikir, pertanyaan, dan jawaban yang telah dinilai dengan  rubrik  pada  siklus  I  dibandingkan  dengan  pertanyaan  dan  jawaban  yang telah dinilai dengan rubrik pada siklus II.
Rumus  untuk  mencari  skor  klasikal  kemampuan  belajar  pembinaan  dan pengembangan bahasa mahasiswa sebagai berikut.
Skor riil X 4 Skor maksimal
Keterangan:
Skor riil : skor total yang diperoleh mahasiswa Skor maksimal  : Skor total yang seharusnya diperoleh mahasiswa Angka 4
: Skor maksimal dari tiap jawaban
Kemudian,  hasil  belajar  pada  aspek  kognitif  dari  hasil  tes  dianalisis  dengan teknik analisis evaluasi untuk mengetahui ketuntasan belajar mahasiswa. Caranya adalah  dengan  menganalisis  hasil  test  formatif  dengan  menggunakan  kriteria ketuntasan  belajar.  Secara  individu,  mahasiswa  dianggap  telah  belajar  tuntas apabila daya serapnya mencapai 65%. Secara kelompok dianggap tuntas jika telah mencapai 85% dari jumlah mahasiswa yang mencapai daya serap minimal 65%.
Data  observasi  digunakan  untuk  merefleksi  siklus  yang  telah  dilakukan secara deskriptif kuantitatif dengan menggunakan skala penilaian. Penentuan nilai dan  kisaran  nilai  untuk  tiap  kriteria  pengamatan  menggunakan  persamaan. Arikunto  (2002:236)  juga  menyampaikan,  bahwa  untuk  menghitung  tingkat kemampuan mahasiswa, dapat digunakan kriteria berikut.

## Rokhmat Basuki
Strategi Peningkatan Pembelajaran Pembinaan dan Pengembangan Bahasa Mahasiswa Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia FKIP Universitas Bengkulu dengan Metode Brainstorming
Tabel 1. Tingkat Kemampuan Pembinaan dan Pengembangan Bahasa
Mahasiswa Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia Kemampuan Hasil Belajar Mahasiswa Taraf Keberhasilan 80 – 100 Baik Sekali 70 – 79 Baik 56 – 69 Cukup 41 – 55 Kurang < 41 Sangat Kurang
Peningkatan  kemampuan  mahasiswa    dengan  perkuliahan  Pembinaan  dan Pengembangan  Bahasa  menggunakan  metode Brainstorming dapat  diamati  pada skor  rata-rata  hasil  tes  awal  ( pre  test )  mahasiswa  dan  skor  rata-rata  tes  akhir. Mahasiswa  dianggap  berhasil  jika  terjadi  peningkatan  rata-rata  kelas  pada  hasil belajar.  Mahasiswa  dikatakan  berhasil  bila  telah  mencapai  75%  penguasaan. Namun,  secara  khusus  sistem  penilaian  perlu  memperhatikan  keterkaitannya dengan ranah yang ada, yaitu ranah kognitif, afektif, dan psikomotor, ketiga ranah tersebut  memiliki  karakteristik  yang  berbeda.  Setelah  menginterpretasikan  hasil penilaian  mengenai  pencapaian  keberhasilan  hasil  belajar  mahasiswa,  maka dilakukan  penyimpulan  mengenai  peningkatann  kemampuan    mahasiswa  dengan mengacu pada tujuan penelitian ini.
Kemudian,  untuk  indikator  keberhasilan  diharapkan  dengan  strategi pembelajaran  pada  Mata  Kuliah  Pembinaan  dan  Pengembangan  Bahasa  dengan menggunakan  metode brainstorming ,  maka  prestasi  hasil  belajar  mahasiswa Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  Indonesia  FKIP  Universitas  Bengkulu  dapat meningkat.

## C. Hasil Penelitian dan Pembahasan

## 1. Hasil Penelitian
Penelitian  ini  melibatkan  mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Bahasa Indonesia,  Jurusan  Pendidikan  Bahasa  dan  Seni,  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan, Universitas Bengkulu khususnya semester VII Kelas C. Adapun jumlah mahasiswa yang menjadi responden dalam penelitian tindakan kelas ini berjumlah 34 orang, terbagi atas 20 mahasiswa perempuan dan 14 mahasiswa laki-laki.
Penelitian  ini  terdiri  atas  2  siklus.  Pada  siklus  pertama  tersebut,  seluruh mahasiswa  Semester  VII  kelas  C  hadir.  Awal  tindakan  pembelajaran  dosen mengawali  dengan  menyampaikan  instrumen  pertanyaan  materi  sintaksis  yang dianggap paling sulit dihafal dan dipahami oleh mahasiswa. Hasilnya menunjukkan bahwa  rata-rata  mahasiswa  semester  VII  C  kebingungan  dalam  menentukan materi  yang berhubungan dalam bentuk dan artinya.
Oleh  karena  itu,  penelitian  ini  dilakukan  dengan  maksud  agar  mahasiswa Program Studi Pendidikan Bahasa  Indonesia dapat mempunyai teknik memahami dan  mengerti  pola-pola  Pembinaan  dan  Pengembangan  Bahasa.  Dengan demikian,  mahasiswa  memiliki  bekal  meningkatkan  kemampuan  pembelajaran

## Rokhmat Basuki
Strategi Peningkatan Pembelajaran Pembinaan dan Pengembangan Bahasa Mahasiswa Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia FKIP Universitas Bengkulu dengan Metode Brainstorming
Silampari Bisa: Jurnal Penelitian Pendidikan Bahasa Indonesia, Daerah, dan Asing Vol. 4, No. 2, 2021
aspek  Pembinaan  dan  Pengembangan  Bahasa  di  masa  mendatang  setelah mereka menjadi guru.
Hasil  penerapan  metode brainstorming dalam  pembelajaran  Mata  Kuliah Pembinaan  dan  Pengembangan    Bahasa  menunjukkan  bahwa  ada  perubahan positif  pada  sikap  dan  perilaku  mahasiswa.  Hal  ini  ditandai  dengan  adanya perubahan, pada siklus I siswa terlihat senang dan bersemangat dalam mengikuti perkuliahan.  Selain  itu,  mahasiswa  semakin  aktif  dan  antusias  mengikuti  seluruh rangkaian perkuliahan. Hasil penelitian juga menunjukkan peningkatan kemampuan  pembinaan  dan  pengembangan  bahasa  yang  diperoleh  mahasiswa dengan  hasil  yang  memuaskan.  Terbukti  pada  siklus  I,  nilai  rata-rata  mahasiswa adalah  65  dengan  rincian  8  mahasiswa  mendapat  nilai  sangat  baik  atau  24%. Mahasiswa dengan nilai baik sebanyak 8 siswa atau 24%, mahasiswa dengan nilai cukup  sebanyak  5  mahasiswa  atau  14%.  Kemudian,  mahasiswa  dengan  dengan nilai kurang sebanyak 13 mahasiswa atau 30%. Sedangkan pada siklus II nilai rata- ratanya  adalah  85  dengan  rincian  16  mahasiswa  memperoleh  nilai  sangat  baik atau 47%, sedangkan  mahasiswa  yang memperoleh nilai baik sebanyak 18 siswa atau 53%.

## 2. Pembahasan
Sebelum  penelitian  tindakan  kelas  ini  dilaksanakan,  terlebih  dahulu  peneliti dan  dosen  mitra  pada  Mata  Kuliah  Pembinaan  dan  Pengembangan    Bahasa, menyusun  rencana  tindakan  secara  baik,  seperti  materi  perkuliahan,  skenario pembelajaran, dan instrumen pertanyaan yang akan diperlukan dalam pelaksanaan tindakan. Pra penelitian diawali pada pertemuan pertama, yakni melalui Zoom pada semester  VII  kelas  C.  Setelah  memberi  salam  dan  mengecek  kehadiran mahasiswa  dosen  peneliti,  melakukan  penjajagan  terhadap  penguasaan  materi Pembinaan  dan  Pengembangan  bahasaa  mahasiswa  tentang  defenisi  dan pengertian  Pembinaan  dan  Pengembangan  Bahasa    yang  mereka  ketahui. Ternyata cukup banyak mahasiswa yang menyatakan belum mengerti, tidak tahu, bahkan  ada  yang  menyatakan  baru  mendengar  istilah-istilah  tersebut.  Tentu  saja keadaan ini cukup mengkhawatirkan sehingga agar memperoleh data yang akurat dosen  melakukan  tes  awal  yang  berkaitan  dengan  materi  Pembinaan  dan Pengembangan  Bahasa  tersebut.  Dalam  hal  ini  mahasiswa  diminta  untuk menjawab  pertanyaan  yang  telah  dipersiapkan  dosen.  Cukup  ‘gaduh’  suasana ruang  kelas  pada  waktu  itu,  karena  mahasiswa  tidak  menyangka  sama  sekali mereka akan mendapatkan pertanyaan seperti itu.
Setelah  cukup  waktu  dosen  kemudian  meminta  mahasiswa  mengumpulkan lembar  observasi  yang  telah  diisi  itu  ke  depan  kelas.  Maka  dilakukan  penilaian. Adapun  hasilnya,  sangat  memprihatinkan.  Rata-rata  jawaban  mahasiswa  masih belum sempurna atau belum lengkap.
Dalam  hal  ini  dosen  memberikan  penguatan  bahwa  mahasiswa-mahasiswa tersebut harus memiliki pengetahuan untuk ‘menandai’ berbagai aspek Pembinaan dan  Pengembangan  Bahasa,  karena  hal  itu  dapat  membantu  pemahaman mahasiswa daripada sekedar mengucapkan  banyak kata. Apalagi setelah mereka selesai studi dari program studi ini, nantinya akan menjadi guru bahasa Indonesia, yang harus membekali diri dengan banyak menguasai berbagai pengertian tentang Pembinaan dan Pengembangan Bahasa.

## Rokhmat Basuki
Strategi Peningkatan Pembelajaran Pembinaan dan Pengembangan Bahasa Mahasiswa Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia FKIP Universitas Bengkulu dengan Metode Brainstorming
Berdasarkan hasil di atas, dosen memberikan penugasan kepada mahasiswa pada  pertemuan  minggu  berikutnya  mereka  diwajibkan  membaca  buku-buku Pembinaan  dan  Pengembangan  Bahasa.  Selanjutnya  pertemuan  pertama  ini diakhiri  oleh  dosen  dengan  mengucapkan  salam  dan  meninggalkan  ruang  kelas. Pelaksanaan  tindakan  siklus  I  dilakukan  melalui  Zoom.  Adapun  subyek  penelitian ini adalah mahasiswa semeseter VII kelas C. Sebelum penelitian dilakukan, dosen menanyakan  kepada  mahasiswa  apakah  sudah  siap  untuk  melakukan  curah gagasan  yang  telah  ditugaskan  dosen  dan  keseluruhan  mahasiswa  menyatakan sudah  siap.  Kemudian,  untuk  materi  yang  dibahas  pada  kesempatan  ini  tentang Pembinaan Bahasa dan sejenisnya mengingat mahasiswa sangat bervariatif dalam menanggapi curah gagasan tersebut.
Mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Bahasa    Indonesia,  Jurusan Pendidikan  Bahasa  dan  Seni,  FKIP  Universitas  Bengkulu,  yang  menjadi  subyek penelitian  tindakan  kelas  ini  berjumlah  34  mahasiswa,  terdiri  atas  20  perempuan dan 14 laki-laki tersebut
Dalam  penelitian  siklus  I  diperoleh  hasil  nilai  rata-rata  mahasiswa  65  (enam puluh  lima)  dengan  rincian  8  (delapan)    mahasiswa  nilai  baik  sekali  atau  24%. Mahasiswa  dengan  nilai  baik  8  (delapan)  mahasiswa  atau    24%,  mahasiswa dengan  nilai  cukup  5  (lima)  mahasiswa  atau  14%.  Kemudian,  mahasiswa  dengan nilai kurang sebanyak 13 (tiga belas) mahasiswa atau 30%.
Hasil  perkuliahan  Pembinaan  dan  Pengembangan  Bahasa  dengan  metode brainstorming ini  diikuti  dengan  perubahan  sikap  dan  perilaku  mahasiswa  yang lebih  positif.  Pada  siklus  I  mahasiswa  terlihat  kurang  senang  dan  kurang bersemangat  dalam  pembelajaran.  Selain  itu,  mahasiswa  semakin  aktif  dan antusias  dalam  mengikuti  seluruh  rangkaian  pembelajaran.  Dari  hasil  penelitian tentang  pembelajaran  Pembinaan  dan  Pengembangan  Bahasa  dengan  metode brainstorming ,  mahasiswa  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan mahasiswa  dalam  memahami  Proses  Pembinaan  dan  Pengembangan  Bahasa dalam    mengalami  peningkatan  setelah  mengikuti  proses  pembelajaran  dengan brainstorming ini, dan perilaku mahasiswa mengalami perubahan lebih terbuka dan lebih  antusias  belajar  tentang  pokok-pokok  pembinaan  bahasa,  sekaligus menjadi lebih  positif.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Ariyanti  dkk.  (2021)  bahwa  metode brainstorming mampu  meningkatkan  motivasi  mahasiswa  dalam  proses pembelajaran  karena  setiap  individu  diberikan  kesempatan  untuk  melakukan sumbang saran.
Pelaksanaan  tindakan  siklus  2  dilakukan  melalui  Zoom  pada  mahasiswa Semester VII kelas C. Sebelum penelitian tindakan kelas Siklus II dilakukan, dosen menanyakan  kepada  mahasiswa  apakah  merasa  terbantu  dalam  memahami materi-materi  Pembinaan  Bahasa,  khususnya  Pembakuan  Bahasa  apabila menggunakan pembelajaran dengan brainstorming sebagaimana yang minggu lalu telah ditugaskan dosen.
Jawaban  mahasiswa  cukup  positif,  karena  menurut  penjelasan  mereka metode itu dapat membantu belajar mengingat suatu materi secara lebih fokus dan timbul  rasa  empati  atas  satu  materi.  Tentu  saja  pernyataan  mahasiswa  tersebut menjadi modal dan motivasi bagi mereka sendiri untuk dapat melaksanakan siklus ke-2 ini dengan lebih serius dan cermat.

## Rokhmat Basuki
Strategi Peningkatan Pembelajaran Pembinaan dan Pengembangan Bahasa Mahasiswa Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia FKIP Universitas Bengkulu dengan Metode Brainstorming
Mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  Indonesia,  Jurusan Pendidikan  Bahasa  dan  Seni,  FKIP  Universitas  Bengkulu,  yang  menjadi  subyek penelitian  tindakan  kelas  ini  berjumlah  36  orang,  terdiri  atas  31  perempuan  dan  5 laki-laki tersebut dibagi menjadi 2 (dua) kelompok. Setelah siap semua, kemudian dilaksanakan tindakan kelas.
Setelah pelaksanaan tindakan siklus ke-2 berakhir sesuai dengan rencana, dosen  peneliti  dan  dosen  mitra  bertemu  untuk  melakukan  refleksi  terhadap kegiatan belajar mengajar yang telah berlangsung. Berdasarkan pengamatan yang dilakukan,  ternyata  yang menjadi  kekurangan  dan  kelemahan  yang  terdapat  pada tindakan  siklus  I  sudah  dapat  diperbaiki  dan  dioptimalkan  tindakannya  sehingga memungkinkan  tindakan  siklus  II  berjalan  dengan  lebih  baik  dengan  hasil  yang lebih meningkat pula.
Berdasarkan  hasil  pada  tindakan  siklus  ke-2  di  atas,  maka  setelah  terjadi kesepakatan antara dosen peneliti dengan dosen mitra, maka pada siklus ke-2 ini menggunakan  beberapa  topik  pembahasan,  untuk  melihat  apakah  terjadi perbedaan hasil ketuntasan Perkuliahan Pembinaan dan Pengembangan Bahasa, menjadi lebih baik atau justru menurun dibanding hasil pada tindakan siklus I.
Dalam pertemuan siklus ke-2 ini, mahasiswa yang hadir berjumlah 34 orang, terdiri  dari  18  orang  perempuan  dan  16  orang  laki-laki.  Pada  siklus  ke-2  ini dihasilkan  100%  atau  34  siswa  dikategorikan  tuntas,  sedangkan  nilai  rata-rata klasikal  pada  siklus  kedua  pencapaian  nilai  rata-rata  85  (delapan  puluh  lima) dengan  rincian  16  (enam  belas)  mahasiswa  mendapat  nilai  baik  sekali  atau  47%, sedangkan mahasiswa yang mendapatkan nilai baik 18 (delapan belas) mahasiswa atau  53%.  Dengan  demikian, terjadi  peningkatan  kategori  dari  siklus  I  ke  siklus  II. Peningkatan  hasil  perkuliahan  Pembinaan  dan  Pengembangan  Bahasa  dengan metode brainstorming ini  juga  diikuti  dengan  perubahan  sikap  dan  perilaku mahasiswa  yang  lebih  positif.  Pada  siklus  II  mahasiswa  terlihat  senang  dan bersemangat  dalam  pembelajaran.  Selain  itu,  mahasiswa  semakin  aktif  dan antusias  dalam  mengikuti  seluruh  rangkaian  perkuliahan.  Dari  hasil  penelitian tentang  pembelajaran  Pembinaan  dan  Pengembangan  Bahasa  dengan  metode brainstorming di  atas.  Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan mahasiswa dalam memahami Pembinaan dan Pengembangan Bahasa  mengalami peningkatan setelah mengikuti proses pembelajaran dengan metode brainstorming ini, dan perilaku mahasiswa mengalami perubahan lebih terbuka dan lebih antusias belajar tentang aspek Pembinaan dan Pengembangan Bahasa, sekaligus menjadi lebih positif.
Dalam pelaksanaan, mahasiswa  memiliki kelincahan dalam mengemukakan pendapat  tentang  materi  pokok  Pembinaan  dan  Pengembangan  Bahasa  dengan materi  yang  ada  dalam  kehidupan  di  tengah  masyarakat.  Secara  teoretis, mahasiswa  sudah  mengenal  tentang  Pembinaan  Bahasa  dan  Pengembangan yang  dihasilkan.  Demikian  juga  dengan  beranekaragaman  yang  menyangkut pemakaian bahasa dalam kehidupan bermasyarakat.
Hasil  observasi  terlihat  pertama  mahasiswa  selalu  memperhatikan perkuliahan  dari  dosen  pengampu  mata  kuliah  Pembinaan  dan  Pengembangan Bahasa    kedua  yaitu  antusias  dan  semangat  dalam  mengikuti  perkuliahan, ketertarikan  dengan  metode  brainstorming.  Mahasiswa  menjawab  pertanyaan dosen  dengan  model  curah  gagasan.  Mahasiswa  bekerja  sama  dalam

## Rokhmat Basuki
Strategi Peningkatan Pembelajaran Pembinaan dan Pengembangan Bahasa Mahasiswa Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia FKIP Universitas Bengkulu dengan Metode Brainstorming
kelompoknya.  Mahasiswa  mempelajari  materi  dengan  sungguh-sungguh  dan menjawab soal uji kompetensi dan soal evaluasi dengan sungguh-sungguh.
Angket  tanggapan  mahasiswa  terhadap  perkuliahan  Pembinaan  dan Pengembangan  Bahasa  diberikan    pada  34  mahasiswa.  Hasil  angket  tanggapan mahasiswa  untuk  Perkuliahan  menggunakan  media  dibanding  dengan  ceramah saja memberikan tanggapan dengan kategori sangat setuju (76%) dan mahasiswa yang  memberikan  tanggapan  dengan  kategori  setuju  (34%).  Pelaksanaan perkuliahan  menggunakan  metode brainstorming ,  mahasiswa  yang  memberikan tanggapan dengan kategori sangat setuju  (68%) dan yang memberikan tanggapan dengan  kategori  setuju  (32%).  Kualitas  tampilan  dalam  metode brainstorming , memberikan  tanggapan  dengan  kategori  sangat  setuju  (62%),  dan  memberikan tanggapan  dengan  kategori    setuju    (38%).  Pada  pengaruh  penggunaan  metode brainstorming, mahasiswa  memberikan  tanggapan  dengan  kategori  sangat  setuju (70%),  dan  mahasiswa  memberikan  tanggapan  dengan  kategori  baik    atau  setuju (30  %).  Hasil  angket  ini  tidak  menemukan  mahasiswa  yang  memberi  tanggapan kurang baik maupun buruk.
Evaluasi  diberikan  dengan  bentuk  tes,  setelah  dikoreksi,  maka  hasil  belajar mahasiswa  menunjukkan  bahwa  dari  34  sampel.  Terbukti  pada  siklus  pertama, nilai rata-rata mahasiswa siklus pertama, nilai rata-rata mahasiswa 65 (tujuh puluh) dengan  rincian  8  (delapan)    mahasiswa  nilai  baik  sekali  atau  24  %.  Mahasiswa dengan  nilai  baik  8  (delapan)  mahasiswa  atau    24  %,  mahasiswa  dengan  nilai cukup 5 (lima) mahasiswa atau 14%. Dan mahasiswa dengan nilai kurang 13 (tiga belas)  mahasiswa  atau  30%.  Pada  siklus  ke-2  ini  dihasilkan  100%  atau  34  siswa dikategorikan  tuntas,  sedangkan  nilai  rata-rata  klasikal  pada  siklus  kedua pencapaian nilai rata-rata 85 (delapan puluh lima) dengan rincian 16 (enam belas) mahasiswa  mendapat  nilai  baik  sekali  atau  47%,  sedangkan  mahasiswa  yang mendapatkan  nilai  baik  18  (delapan  belas)  mahasiswa  atau  53%,  dan    tidak  ada mahasiswa yang  mendapat nilai pada kategori cukup, kurang maupun gagal.
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  menunjukkan  hahwa  hipotesis  dalam penelitian  ini  terbukti  benar,  yakni  dengan  diterapkannya  strategi  perkuliahan dalam Mata Kuliah Pembinaan dan Pengembangan Bahasa dengan menggunakan metode brainstorming ,  maka  prestasi  hasil  perkuliahan  mahasiswa  Program  Studi Pendidikan Bahasa Indonesia FKIP Universitas Bengkulu dapat meningkat.

## D. Simpulan dan Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  sebagaimana  yang  diuraikan  dalam  bab sebelumnya, dapat disimpukan sebagai berikut.
1.  Hasil perencanaan perkuliahan Mata Kuliah Pembinaan dan Pengembangan  Bahasa  dengan  metode brainstorming sesuai  dengan tujuan  pembelajaran  dengan  perubahan  sikap  dan  perilaku    mahasiswa yang lebih positif.
2.  Kemampuan  dalam  Pembinaan  dan  Pengembangan  Bahasa  yang diperoleh  para  mahasiswa  dengan  kategori  meningkat  dengan  hasil memuaskan.  Terbukti  pada  siklus  pertama,  nilai  rata-rata  mahasiswa  65 (enam puluh lima) dengan rincian 8 (delapan)  mahasiswa nilai baik sekali atau 24 %. Mahasiswa dengan nilai baik 8 (delapan) mahasiswa atau  24

## Rokhmat Basuki
Strategi Peningkatan Pembelajaran Pembinaan dan Pengembangan Bahasa Mahasiswa Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia FKIP Universitas Bengkulu dengan Metode Brainstorming
%,  mahasiswa  dengan  nilai  cukup  5  (lima)  mahasiswa  atau  14%  dan mahasiswa  dengan  nilai  kurang  13  (tiga  belas)  mahasiswa  atau  30%. Sedangkan  pada  siklus  kedua  pencapaian  nilai  rata-rata  85  (delapan puluh  lima)  dengan  rincian  16  (enam  belas)  mahasiswa  mendapat  nilai baik sekali atau 47%, sedangkan mahasiswa yang mendapatkan nilai baik 18 (delapan belas) mahasiswa atau 53%.
Hasil  penelitian  ini  diharapkan  khususnya  bagi  pengajar  bahasa  Indonesia bisa  menggunakan  metode brainstorming sebagai  salah  satu  metode  yang  dapat digunakan  dalam  meningkatkan  kemampuan  berbahasa  mahasiswa.  Bagi  peneliti lanjutan bisa menggunakan metode brainstorming pada mata kuliah lain  di bidang lingusitik atau pengajaran bahasa Indonesia lainnya.

## Daftar Pustaka
Ardi, H. P. (2020). Interaksi Akademik Dosen dan Mahasiswa pada Program Studi Sastra  Jepang  dalam  Perspektif  Fungsi  Tindak  Tutur. SASTRANESIA: Jurnal  Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia,  8 (3),  80. doi:10.32682/sastranesia.v8i3.1492
Arikunto,  S.  (2002). Prosedur  Penelitian:  Suatu  Pendekatan  Praktek. Edisi  Revisi. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Ariyanti,  A.,  Maulana,  A.,  &  Damayanti,  E.  (2021).  Peningkatan  Motivasi  Belajar Peserta  Didik  melalui  Pembelajaran  Metode  Resitasi  dan  Brainstorming. Jurnal Biotek, 9(1), 1. doi:10.24252/jb.v9i1.17128
Arwildayanto,  A.,  2017.  Pengembangan  Budaya  Kerja  Champion  dalam Pelaksanaan  Tugas  Pokok  dan  Fungsi  Dosen  Serta  Pegawai  di  Fakultas Ilmu  Pendidikan  Universitas  Negeri  Gorontalo. Jurnal  Manajemen,  20 (2),
p.207. Available at: http://dx.doi.org/10.24912/jm.v20i2.44.
Depdikbud. (1998). Tata Bahasa Baku Bahasa Indonesia . Jakarta: Balai Pustaka.
Hariyadi,  H.,  Alimin,  A.  A.,  &  Ramaniyar,  E.  (2019).  Pengaruh  Metode Pembelajaran Brainstorming terhadap  Keterampilan  Menulis  Artikel  Ilmiah.
Jurnal Pendidikan Bahasa, 8(2), 330. doi:10.31571/bahasa.v8i2.1525
Kemmis, S., McTaggart, R. & Nixon, R. (2014). The Action Research Planner . New York: Springer. Available at: http://dx.doi.org/10.1007/978-981-4560-67-2.
Mills,  G.  E.  (2000). Action  Research : A  Guide  for  the  Teacher  Researcher . Columbus, Ohio: United States of America.
Mulyadi,  D.  (2008).  Peran  &  Fungsi  Dosen  Penasehat  Akademik. Psikoislamika : Jurnal Psikologi Dan Psikologi Islam, 5 (2). doi:10.18860/psi.v0i0.350

## Rokhmat Basuki
Strategi Peningkatan Pembelajaran Pembinaan dan Pengembangan Bahasa Mahasiswa Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia FKIP Universitas Bengkulu dengan Metode Brainstorming
Noor, W.,  &  Juhji,  J.  (2020).  Integrasi  Budaya  Prestasi  pada  Fungsi  Perencanaan Pembinaan Mutu Dosen. AL-TANZIM: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam,
4 (1), 1 –12. doi:10.33650/al-tanzim.v4i1.919
Roestiyah, N.K. (2001). Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta.
Suyatno.  (2009). Pembelajaran  Kooperatif  dan  Inovatif .  Surabaya:  Media  Buana Pustaka.
Tampubolon,  R.  (2020).  Penerapan  Metode  Pembelajaran  Brainstorming  dalam Meningkatkan  Hasil  Belajar  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  pada  Siswa Kelas  V  SDN  164319  Tebing  Tinggi. School  Education  Journal  PGSD  FIP UNIMED, 10 (3), 238 –246. doi:10.24114/sejpgsd.v10i3.20795