Edu Consilium: Jurnal BK Pendidikan Islam Vol, 3 No. 2, 2022, hlm. 69-82
DOI: 10.1905/ec.v1i1.1808 ISSN 2503-3417 ( online ) ISSN 2548-4311 (cetak)

## ANALISIS KEPERCAYAAN DIRI PADA KORBAN BULLYING
Moh. Anang Zulqurnain 1* , Mohammad Thoha 2 1,2 Institut Agama Islam Negeri Madura, Indonesia
* mohanangzulqurnain@gmail.com
Abstract
Keywords:
Self Confidence, Bullying,
Student
This  research  is  motivated  by  the  many  acts  of  bullying  among  teenagers  or  students, this  is due to the lack of  teacher supervision of students against bullying so that it will have an impact on students' self-confidence. The purpose of this study was to determine the  self-confidence  of  students  who  were  victims  of  bullying  at  SMP  Al-Hakim Sampang. Based on this, there are three research focuses that become the reference  for this  research  study,  namely:  first,  what  is  the  description  of  bullying  behavior  at  Al Hakim Sampang Junior High School? Second, how is the impact of bullying behavior on students' self-confidence at SMP Al Hakim Sampang? Third, have you tried to increase students'  self-confidence  due  to  bullying  behavior  at  SMP  Al  Hakim  Sampang?.  This study uses qualitative research  methods, data collection procedures used by researchers including interviews, observation, documentation. Meanwhile, the data analysis includes data reduction, data presentation, and conclusions. Then  in the process of checking the validity  of  the  research  data  through  extended  participation,  persistence  in  the observation process, and  finally through triangulation. The results of this study indicate that:  First,  the  description  of  the  bullying  behavior  of  class  VIII  students,  namely starting  from  continuous  taunts,  causing  perpetrators  of  violence  or  physical  bullying. The  results  of  the  questionnaire  showed  physical  bullying  behavior  of  80  with  a percentage of 54% more than other bullying behaviors, then verbal bullying with a score of 43 with a percentage of 29% being the second most bullying  behavior, then rational bullying  with  a  score  of  16  percentages  of  11%,  in  the  last  order  electronic  bullying/ cyber bullying with a score of 9 percentage 6%. Second, the impact of bullying behavior on  students'  self-confidence.  The  impact  on  children's  self-confidence  varies,  such  as children who like to be alone, are not enthusiastic about learning, are less active in class, never  join  other  friends,  often  do  not  go to  school  and  some  even  want to  quit  school. Third, the teacher's efforts to increase students' self-confidence due to bullying behavior at  Al  Hakim  Sampang  Junior  High  School,  namely  if  someone  commits  bullying behavior, the teacher immediately calls the perpetrator or victim of bullying to handle it, for  the  victim  is  given  motivation  so  that  his  confidence  returns  again  and  for  the perpetrator is given a reprimand and given punishment according to the violation, so that bullying behavior does not happen again.
Abstrak Kata Kunci: Kepercayaan Diri,
Bullying,, Siswa
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh banyaknya tindakan bullying dikalangan remaja atau siswa, hal ini disebabkan kurangnya pengawasan guru terhadap siswa terhadap bullying sehingga hal tersebut akan berdampak pada kepercayaan diri siswa. Tujuan dari peneliti ini  adalah  untuk  mengetahui  kepercayaan  diri  pada  siswa  korban bullying di  SMP  Al- Hakim Sampang. Berdasarkan  hal tersebut, ada tiga  fokus peneliti  yang  menjadi acuan kajian  peneliti  ini,  yaitu:  pertama,  bagaimana  gambaran  perilaku bullying di  SMP  Al Hakim  Sampang?  Kedua,  bagaimana  dampak  perilaku bullying terhadap  kepercayaan diri siswa di SMP Al Hakim Sampang?  Ketiga, apakah bapak/ibu guru sudah berupaya untuk meningkatkan kepercayaan diri  siswa akibat  perilaku bullying di SMP Al Hakim Sampang?.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kualitatif,  prosedur pengumpulan  data  yang  digunakan  oleh  peneliti  dantaranya  wawancara,  observasi, dokumentasi.  Sedangkan  dalam  analisis  data  meliputi  reduksi  data  penyajian  data,  dan
kesimpulan. Kemudian dalam proses pengecekan keabsahan data hasil penelitan melalui perpajang keikutsertaan, ketekunan dalam proses pengamatan, dan yang terakhir melalui triangulasi.  Hasil dari penelitian  ini  menunjukkan bahwa: Pertama, Gambaran perilaku bullying siswa  kelas  VIII  yaitu  berawal  dari  saling  ejek-ejekan  yang  berkelanjutan sehingga menimbulkan pelaku kekerasan atau bullying fisik. Hasil angket menunjukkan perilaku bullying fisik  80  dengan  presentase  54%  lebih  banyak  dari  perilaku bullying lainnya,  kemudian bullying verbal  dengan  skor  43  dengan  presentase  29%  menjadi perilaku  bullying  terbanyak  yang  kedua,  kemudian bullying rasional  dengan  skor  16 presentase  11%,  diurutan  terakhir bullying elektronik/ cyber  bullying dengan  skor  9 presentase  6%. Kedua, Dampak  perilaku bullying terhadap  kepercayaan  diri  siswa . Dampak  yang  terjadi  pada  kepercayaan  diri  anak  bermacam-macam,  seperti  anak  suka menyendiri,  tidak  semangat  untuk  belajar,  kurang  aktif  di  dalam  kelas,  tidak  pernah bergabung  dengan  teman  lainnya,  sering  tidak  masuk  sekolah  bahkan  ada  yang  ingin berhenti sekolah. Ketiga, upaya guru untuk meningkatkan kepercayaan diri siswa akibat perilaku bullying di  SMP  Al  Hakim  Sampang  yaitu  jika  ada  yang  melakukan  perilaku bullying guru  langsung  memanggil  pelaku  maupun  korban bullying untuk menanganinya, bagi korban dikasih motivasi agar kepercayaan dirinya kembali kembali lagi  dan  untuk  pelaku  dikasih  teguran  dan  diberi  hukuman  sesuai  dengan pelanggarannya, agar perilaku bullying tidak sering terjadi lagi.
©Edu Consilium: Jurnal Bimbingan dan Konseling Pendidikan Islam Institut Agama Islam Negeri Madura, Indonesia

## PENDAHULUAN
Pendidikan  sesuatu  yang  sangat  penting  bagi  aktivitas  manusia  dan aktifitas  sehari- hari,  apalagi  anak  muda  indonesia  saat  ini  cukup  berusaha  untuk  meningkatkan  kualitas pendidikan  dalam  menjelang  perkembangan  zaman.  Di  dalam  peraturan  Hukum  Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 (Pasal 1) tujuannya pengetahuan adalah suatu usaha untuk mewujudkan  suasana  yang  baru  untuk  berlatih  dan  berproses  agar  semua  siswa  bisa bersungguh-sungguh dalam menumbuhkan kemampuan beliau agar mempunyai kemampuan kejiwaan dalam beragama, menghadapi hawa nafsu, memiliki jati diri, kepintaran, akhlakul karimah,  kelebihan  pada  dirinya,  serta  bermasyarakat,  dan  yang  terakhir  berbangsa  dan bernegara.  Pendidikan  sangat  penting  bagi  setiap  orang  dalam  mengoptimalkan  potensi dirinya  serta  menambah  wawasan  diri  yang  nantinya  akan  berguna  dikehidupan  masa depannya.
Sekolah adalah tempat pendidikan yang  dibuat secara terstruktur dan istimewa agar bisa  memberikan  pendidikan  yang  baik  kepada  semua  siswa  atau  murid  yang  ada  dalam penjagaan  para  pengajar  atau  guru.  Guru  adalah  pahlawan  tanpa  tanda  jasa  yang  selalu mempertaruhkan  kepercayaan  untuk  menambah  pengetahuan  kepada  siswa.  Di  dalam pengetahuan  masyarakat  guru  adalah  seoseorang  yang  melakukan  pendidikan  di  tempat- tempat  khusus,  tidak  perlu  di  yayasan  pendidikan  resmi,  bisa  di  langgar,  penginapan,  dan lain-lain.  Menurut  Jelita  (2021)  Guru  adalah  seseorang  yang  sangat  berkewajiban  untuk pengetahuan siswa, maupun cara sendiri ataupun semua, dalam sekolah atau di luar sekolah.
Guru memungkinkan menjadikan siswa untuk terus berkembang dan memiiki pengetahuan yang luas, terutama untuk mengembangkan percaya diri murid di pembelajaran. percaya diri murid akan muncul jika guru memberikan stimulus yang baik kepada siswanya dengan cara menerapkan  sistem  pembelajaran  yang  baik,  seperti  memberikan  kesempatan  kepada siswanya  untuk  berpendapat  atau  memberikan  kesempatan  kepada  siswanya  untuk mengungkapkan  pembelajaran  yang  dihasilkan  sehingga  kepercayaan  diri  tersebut  akan muncul dalam diri siswa.
Percaya  diri  adalah  yakin  bahwa  semua  orang  mampu  menangani  suatu  kesulitan melalui  suasana  yang  baik  dan  cerdik  dalam  melakukan  sesuatu  yang  mengenakkan  bagi semua  orang.  Percaya  diri  sesuatu  yang  didapatkan  dari  liku-liku  kehidupan.  Percaya  diri adalah  suatu  bidang  tingkah  laku  yang  berbentuk  kayakinan  terhadap  keahlian  dirinya sehingga  tidak  dapat  dipengaruh  oleh  orang-orang,  mampu  berbuat  sesuai  kemauan, bahagia,  memiliki  percaya  diri  yang  tinggi,  cukup  pengertian  dan  bertangguang  jawab. Percaya  diri  ada  hubungan  dengan  keahlian  seseorang  untuk  melaksanakan  dengan  lebih baik.  pandangan  semacam  ini  mewujudkan  seseorang  jarang  menjadikan  seseorang  yang memiliki  percaya  diri  yang  jelas.  Bagaimana  pula  orang  memiliki  kemampuan  yang seadanya  menurut  beberapa  masalah  yang  ingin  dikerjakan  dengan  bagus  dan  beberapa keahlian yang dimiliki.
Aristoany  (2016)  berpendat  bahwa  percaya  diri  adalah  perbuatan  yang  bisa memperoleh  bukti  kebenaran,  agar  bisa  meningkatkan  kemampuan  sendiri.  Lebih berpendapat  yang  baik  dan  mimiliki  kebebasan  dan  memiliki  kemampuan  diri  agar  bisa melakukan  segalanya  yang  kita  inginkan.  Dan  Sa’idah,  dkk  (2021)  mengatakan  bahwa percaya  diri  memiliki  khas  kepribadian  tersendiri  yang  menyimpan  makna  kepercayaan terhadap keahliannya sendiri. masalah tersebut setara dengan usul afiatin dengan andayani, yakni  menjelaskan  bahwa  percaya  diri  ialah  niat  kebribadian  seseorang  yang  memiliki kepercayaan tentang kekebalan, keterampilan dan kekuatan yang dimiliki.
Percaya  diri  ialah  seseorang  yang  memiliki  kelakuan  moral  dalam  menilai  dirinya ataupun  orang  di  dekatnya  agar  orang  itu  mempunyai  rasa  yakin  terhadap  keahlian  sendiri agar dapat mengerjakan sesuatu yang sesuai terhadap kemapuannya. Memiliki percaya diri yang  sangat  lebih.  Bukan  sifat  yang  bagus.  Biasanya  orang  tersebut  kurang  berhati-hati dalam mengerjakan suatu benda dan akan berbuat sesuka hatinya.  Hal tersebut menjadikan tingkah laku yang menyababkan kericuhan dengan orang lain. Orang yang memiliki percaya
diri  yang  tinggi  akan  mampu  bergaul  secara  elok  dan  baik.  Memiliki  keterbuakaan  yang cukup  baik,  bersikap  positif/percaya  dengan  orang  lain  dan  tidak  mudah  terdorong  oleh orang  lain  dalam  berbuat  serta  mampu  menentukan  keputusan  yang  pasti  dalam  hidupnya. seseorang  yang  memiliki  percaya  diri  yang  cukup  tinggi  kelihatan  tambah  adem,  kagak mempunyai  pemikiran  penakut  dan  sanggup  menujukkan  percaya  dirinya  sewaktu-waktu dibutuhkan.
Kepercayaan diri siswa timbul karena terpengaruhi dari beberapa faktor, yaitu baik di dalam  diri  seseorang  maupun  di luar  diri  seseorang.  Faktor  di  dalam  diri  seseorang  seperti motivasi  seseorang  dan  keinginan  yang  tinggi  sehingga  rasa  kepercayaan  dirinya  timbul, namun sebaliknya kepercayaan diri siswa tidak muncul dikarenakan kurangnya motivasi dan keinginan  siswa,  mungkin  dikarenakan  akibat  dari  lingkungan  seperti  dibully  oleh  teman kelasnya,  guru  pelajaran  yang  kurang  memperhatikan  siswa  nya  dan  sistem  pembelajaran yang  diterapkan  kurang  cocok  kepada  siswanya  serta  sikap  yang  ditampakkan  oleh  guru tidak  seharusnya.  Sehingga  kepercayaan  diri  siswa  tersebut  tidak  akan  muncul.  Tidak munculnya  kepercayaan  diri  siswa  kebanyakan  diakibatkan  oleh  teman  sekolanya  yang sering mem bully .
Bullying merupakan  perilaku  yang  tidak  diinginkan,  dimana  di  dalamnya  terdapat perilaku  atau  tindakan  menyakiti  seseorang  baik  dalam  bentuk  fisik  maupun  psikologis, yang  menyeret-nyeret  kekurangan  atau  kelemahan  kekuasaan  antara  si  pem bully dan  yang di bully . Bullying disini  merupakan  perbuatan  yang  tidak  baik  karena  pada  akhirnya  yang di bully akan merasakan trauma.
Dalam  kamus  bahasa  indonesia,  secara etimologi (cabang  ilmu)  kata bully berarti perundungan atau menjadi penggangu orang yang lemah. Nama lain bullying dalam bahasa indonesia bisa menggunakan kata menyakat (pengganggu, pengusik) berarti Penyakat yaitu menganggu,  mengusik,  dan  mengekang  orang  lain.  Sedangkan  secara  istilah  menurut Tantum bullying adalah  “ the  willful,  conscious  desire  hurt  another  and  put  him/her  under srtess” (keinginan  yang  disengaja  dan  disadari  untuk  menyakiti  seseorang  dan menempatkannya  dibawah  tekanan).  Setelah  itu  Olweus  juga  menerangkan  kejadian  yang serupa  bahwa  perilaku bullying adalah  perilaku  yang  tidak  baik  yang  mengakibatkan seseorang  tidak  nyaman  dan  biasanya  terjadi  berulang  kali. Repeated  during successiveencounters .  Sementara  itu  Roland  juga  memberikan  keterangan  tentang  perilaku bullying sebagai berikut: “paksaan yang berlangsung lama, baik secara fisik maupun secara
mental, yang dilakukan oleh seseorang atau sekumpulan yang difokuskan kepada seseorang yang tidak bisa membela diri). Jadi, kesimpulannya bahwa perilaku bullying pada dasarnya adalah  perilaku  yang  negatif.  Biasanya,  dilakukan  oleh  seseorang  atau  sekumpulan  yang dapat merugikan orang lain.
Pernyataan di atas sesuai dengan Ayat Al-Qur’an surah Ali-Imran Ayat 139, dimana Allah SWT bersabda:
ُتْنُك  ْن ِإ  ْن  ْوَلَع َلأْا ُمُتْنَأ  َو اوُن  َزْحَت َلا َو اوُنِهَت َلا  َو

## َنْيِنِم ْؤُم ْم
Artinya: Janganlah  kamu  bersikap  lemah,  dan  janganlah  (pula)  kamu  bersedih  hati, padahal kamulah orang-orang yang paling tinggi (derajatnya), jika kamu orang-orang yang beriman. (Ali Imran: 139).
Berdasarkan  ayat  tersebut,  sebagai  manusia  khususnya  sebagai  seorang  mukmin dapat  memperkuat  iman  kita  kepada  Allah  SWT  dan  percaya  bahwa  kita  adalah  makhluk yang  diciptakan-Nya  yang  memiliki  kelebihan  yang  lebih  tingi  daripada  makhluk  hidup lainnya.  Oleh  sebab  itu,  jika  kalian  di bully oleh  seseorang  atau  teman  kalian  jaganlah bersikap  lemah  terhadap  apa  yang  kalian  rasakan,  jadikan  kesabaran  dan  iman  sebagai pertahanan diri.
Perilaku bullying merupakan perilaku yang tidak baik dan tidak benar, secara sosial tidak bisa dibenarkan. Kadang hal  yang  kecil pun kalau dilakukan secara berkali-kali pada akhirnya  dapat  mengakibatkan  dampak  serius  dan  fatal.  Dan  Olweus  kemudian  mengenali dua  bentuk bullying ,  yaitu  perilaku  secara  langsung  ( Direct  bullying ),  contohnya  diserang secara  fisik  dan  perilaku  tidak  langsung  ( Indirect  bullying ),  contohnya  sindirian  secara lembut.  Underwood,  Galen,  dan  paquette  di  tahun  2001  menyampaikan  tentang  istilah Sosial  Aggression untuk  menyakiti  seseorang  secara  tidak  sengaja.  Contoh bullying itu berdampak  kepada  seseorang  hingga  orang  itu  ingin  melakukan  bunh  diri.  Namun,  tidak semua  masalah  tentang bullying mengakibatkan  menutup  riwayat,  akan  tetapi mengakibatkan seseorang kekurangan percaya dirinya.
Beberapa  contoh  masalah bullying yang  akan  dijelaskan  kali  ini  tentang  analisis kepercayaan  diri  pada  korban bullying .  Kurang  lebih  masalah bullying ini    bermula  dari aktivitas setiap hari kita sendiri. Menurut Gabriel Ikeu Stefani, Keke, anak ini sering di bully oleh  temannya  sejak  SD.  Keke  sering  di  olok-olok  oleh  teman-temannya  karena  keke mempunyai rambut yang kriting, sangat berbeda dengan teman-temannya. Akibatnya karena sering di bully oleh teman-temannya keke kehilangan percaya dirinya. Setelah tumbuh besar
keke  menjadi  anak  yang  kurang  percaya  diri.  Sehingga  dia  memutuskan  untuk  memakai hijab  untuk  menutupi  rambut  kritingnya.  Keke  jarang  membuka  kerudungnya  karena khawatir  di bully sama  teman-temannya  karena  mimiliki  rambut  yang  kriting.  Berdasarkan penjelasan  diatas  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwasanaya  bullying  dapat  menimbulkan beberapa dampak salah satunya dampak terhadap psikologis seseorang.
Oleh  karena  itu,  dampak  yang  dirasakan  oleh  sasaran bullying ialah  bermacam gangguan  seperti  hilangnya  keselamatan  psikologi  sehingga  membuat  seseorang  cemas, ketakutan,  minder,  serta  kagak  berguna.  Kebiasaan  bermasyarakat  yang  kurang  baik  atau tidak baik satu-satunya adalah korban tidak berani masuk sekolah dan ada juga yang ingin berhenti  sekolah,  sering  menyendiri,  tidak  mudah  bergaul,  bahkan  ada  yang  ingin mengakhiri  riwayatnya.  Selain  dari  itu  ada  juga  yang  sampai  mengaruhi  ke  prestasi belajarnya,  perilaku bullying sangat  menggangu  konsentrasi  belajarnya  sampai  juga mempengaruhi prestasi belajarnya.
Dari  hasil  observasi  awal  yang  dilakukan  oleh  peneliti  di  SMP  Al-Hakim  Desa Karang  Nangger  Kecamatan  Omben  Kabupaten  Sampang,  diketehui  bahwa  terdapat perilaku  bullying  atau  ancaman  di  sekolah  yang  dilakukan  oleh  beberapa  siswa  terhadap siswa lain. Perilaku bullying yang terjadi bermula dari saling ejek antar siswa, Permasalahan yang  dialami  berkenaan  dengan  kepercayaan  diri  pada  korban bullying .  Salah  satu  siswa mengungkapkan  bahwa  ia  sering  di bully oleh  teman  kelasnya  dengan  cara  di  olok-olok dengan menjelekkan nama orang tuanya dengan perkataan yang tidak baik dan kasar. Pada akhirnya  ia  merasa  kesal  kepada  beberapa  temannya  yang  mem bully -nya.  Namun  anak  itu tidak bisa melawan dan hanya bisa menangis dan memilih untuk memendam rasa kesalnya terhadap  ejekan  dari  temannya.  karena  teman  kelas  yang  membully-Nya  bukan  hanya  satu atau  dua  orang  melainkan  lebih  dari  dua  orang.  oleh  karena  itu,  ia  tidak  berani  mengejek balik karena takut terhadap teman-temannya dengan alasan takut nanti malah menjadi besar masalahnya.
Dampak  yang  terjadi  pada  siswa  akibat  perilaku  bullying  biasanya  anak  sering menyendiri,  pendiam,  tidak  pernah  bergabung  dengan  siswa  lain  terkadang  sering  tidak masuk sekolah. Upaya guru disini untuk meningkatkan percaya diri siswa terhadap perilaku bullying , biasanya guru memanggil korban dan pelaku ke ruang guru. Biasanya bagi korban diberikan  motivasi  agar  rasa  percaya  dirinya  tetap  tumbuh  dan  tidak  memiliki  rasa  yang trauma,  bagi  pelaku  biasanya  diberikan  hukuman  seperti  disuruh  membersihkan  kelas  atau
area sekolah dan diberi pemahaman etika yang baik agar tidak mengulangi lagi. Berdasarkan peryataan  diatas,  maka  penulis  tertarik  untuk  mengambil  dan  mengangkat  judul  “Analisis Kepercayaan  Diri  Pada  Siswa  Korban Bullying di  SMP  Al  Hakim  Desa  Karang  Nangger Kecamatan Omben Kabupaten Sampang.

## METODE
Pada  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Jenis  penelitian dalam  penelitian  kualitatif  menggunakan  jenis  penelitian  deskriptif  yaitu  mendeskripsikan dan  menjawab  persoalan-persoalan  suatu  fenomena  atau  peristiwa  yang  terjadi,  sehingga fenomena  tersebut  menjadi  pusat  terhadap  penelitian  tersebut.  Pengumpulan  data  pada penelitian  ini  menggunakan  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Sumber  data  dalam penelitian ini  yaitu menggunakan data primer dan sekunder. Data primer berupa data hasil wawancara  dari  kepala  sekolah,  guru  BK  dan  siswa  mengenai  korban  perilaku bullying . Sedangkan  data  sekunder  berupa  data atau  informasi  yang  diperoleh  secara tidak  langsung dari objek penelitian yang bersifat publik seperti catatan siswa, dan berupa buku-buku atau literatur yang berhubungan dengan motivasi perilaku bullying .
Adapun  jenis  observasi  adalah  proses  keterlibatan  penelitian  dalam  situasi  sosial melalui  indra  manusia,  tentu  saja  indra  yang  terlibat  bukan  hanya  indra  penglihatan  saja, tetapi  indra  lainnya  dapat  dilibatkan  seperti  indra  pendengaran,  indra  perasa,  dan  lain sebagainya.  Yang  dirasakan  langsung  oleh  peneliti.  Terdapat  dua  jenis  informasi  yaitu observasi  berperan  serta  dan  tidak  berperan  serta.  Dalam  penelitian  ini  wawancara  yang digunakan yaitu wawancara semi terstruktur (Indept Interview). Wawancara semi terstruktur adalah proses memperoleh keterangan untuk tujuan penelitian dengan cara tanya jawab serta tatap  muka  antara  pewawancara  dan  orang  yang  di  wawancarai  tanpa  menggunakan pedoman  wawancara,  jadi  peneliti  lebih  bebas  bertanya  terhadap  informan  tentang permasalahan yang di alami.
Dalam penelitian ini, kuesioner atau angket yang digunakan oleh peneliti yaitu berisi tentang  pernyataan-pernyataan  yang  nantinya  akan  dijawab  oleh  responden  ini  dilakukan secara  alamiah  untuk  menggali  ide  dan  gagasan  informan  secara  terbuka.  Peneliti mengambil dokumentasi terhadap data-data dan pelaksanaan dengan objek penelitian  yang ditemukan  di  lapangan.  Dalam  penelitian  ini  pengumpulan  data  yang  digunakan  yaitu observasi, wawancara, kuesioner (Angket), dan dokumentasi. Pengumpulan data tidak dapat dikumpulkan  hanya  waktu  yang  cepat,  melainkan  dilakukan  dengan  waktu  yang  lama  dan
dilakukan  berulang-ulang  agar  memperoleh  suatu  data  yang  valid  atau  dipercayai kebenarannya. Reduksi data bererti merangkum, memilih hal-hal pokok, memfokuskan hal yang penting, mencari tema dan polanya. Setelah selesai melakukan reduksi, maka langkah selanjutnya  adalah  mendisplay  data.  Dengan  mensaji  data  (mendisplay  data)  maka  akan mempermudah  untuk  memahami  apa  yang  terjadi,  merencanakan  kerja  selanjutnya berdasarkan  apa  yang  telah  dipahami  tersebut.  Dengan  demikian  kesimpulan  dalam penelitian kualitatif mungkin dapat menjawab rumusan-rumusan masalah yang dirumuskan sejak  awal,  tetapi  bersifat  sementara  dan  dapat  berkembang  sesuai  dengan  kegiatan penelitian. Adapun langkah terakhir adalah penarikan kesimpulan atau verifikasi.

## HASIL
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti  di  SMP  Al  Hakim Sampang  Desa  Karang  Nangger  Kecamatan  Omben  Kabupaten  Sampang,  untuk  fokus penelitian  pertama  yaitu;  Perilaku  bullying  yang  dilakukan  oleh  siswa  di  SMP  Al  Hakim Sampang  berawal  dari  saling  ejek-ejekan  yang  tidak  baik  contohnya  siswa  memberi  nama panggilan lain karena anaknya kecil dan dekil kemudian berlanjut ketindakan kekerasan atau bullying fisik seperti mendorong, menendang, mencubit dan memukul.
Hasil  wawancara  diatas  juga  diperkuat  oleh  pengamatan  observasi  peneliti  saat peneliti melakukan penyebaran angket, Terlihat beberapa siswa sedang melakukan bullying kepada salah satu siswa, bullying yang dilakukan berupa ejekan atau panggilan nama yang tidak  sesuai  dengan  nama  siswa  tersebut,  panggilan  yang  diucapkan  oleh  beberapa  siswa tidak  baik  dan  kasar.  Peristiwa  itu  terjadi  di  kelas  pada  saat  peneliti  saat  peneliti  sedang menyebarkan  angket. Bullying yang  dilakukan  oleh  beberapa  siswa  dikategorikan bullying verbal karena tindakan yang dilakukan oleh beberapa siswa tersebut berupa kata-kata kasar yang diucapkan berulang-ulang kali kepada salah satu siswa.
Selain  melakukan  wawancara  dan  observasi,  untuk  mengetahui  secara  menyeluruh gambaran  perilaku bullying yang  kerap  dialami  oleh  murid  kelas  VIII  SMP  Al-Hakim Sampang,  peneliti  menyebarkan  angket  kepada  16  siswa  kelas  VIII  untuk  mengetahui perilaku bullying apa yang sering atau pernah terjadi disekolah.
Penyebaran angket dilakukan oleh peneliti pada hari sabtu tanggal 26 februari 2022. Setelah  penyebaran  dilakukan  peneliti  kemudian  menjumlah  perolehan  atau  hasil  dari
angket  tersebut.  Berikut  grafik  hasil  perolehan  angket  perilaku bullying siswa  kelas  VIII SMP Al-Hakim Sampang.
Gambar 1 . Diagram angket perilaku bullying
Sumber diagram di atas merupakan hasil perhitungan angket bullying yang diberikan kepada  16  siswa.  Hasil  angket  menunjukkan  bahwa  perilaku bullying yang  kerap  dialami oleh  peserta  didik  yaitu bullying fisik  dengan  skor  80  dengan  presentase  54%,  kemudian bullying verbal dengan skor 43 dengan presentase 29%, bullying rasional mendapatkan skor 16  dengan  presentase  11%  dan bullying elektronik/ cyber  bullying dengan  skor  9  dengan presentase 6%.
Peneliti  menemukan  perilaku bullying yang  sering  terjadi  di  SMP  Al  Hakim Sampang  berupa  ejek-ejekan  atau  menyebutkan  mana  paggilan  yang  tidak  baik bullying verbal  dan  sampai  ada  ketindakan  kekerasan  atau bullying fisik.  Dari  penyebaran  angket yang  dilakukan  oleh  peneliti  Perilaku bullying yang  di  alami  oleh  siswa  menunjukkan bullying fisik  54%, bullying verbal  29%, bullying rasional  11%  dan bullying elektronik/ cyber bullying 6%.
Untuk fokus penelitian kedua yaitu; Dampak yang terjadi pada kepercayaan diri anak akibat  perilaku bullying yaitu  bermacam-macam,  seperti  suka  menyendiri,  tidak  semangat untuk  belajar,  tidak  mau  ketika  di  suruh  maju  ke  depan  pada  saat  pelajaran,  tidak  pernah bergabung dengan teman lainnya, sering tidak masuk sekolah, bahkan ingin berhenti sekolah.
Hasil wawancara diatas juga diperkuat oleh pengamatan observasi peneliti, terdapat beberapa siswa yang cenderung pemalu ketika berbicara terhadap orang baru/asing, dan juga cenderung  menyendiri  atau  mengasingkan  diri  terhadap  teman-temannya  mereka  mungkin karena fisik mereka yang kurang baik atau kurang percaya diri terhadap fisiknya.  Sehingga mereka  cenderung  tidak  ingin  berteman  atau  bergaul  karena  takut  di bully .  Peristiwa  itu terjadi pada saat jam istirahat berlangsung.
54% 29% 11% 6% Diagram Angket Perilaku Bullying Fisik Verbal Rasional Cyber
Peneliti menemukan dampak perilaku bullying terhadap kepercayaan diri siswa yang terjadi di SMP Al Hakim Sampang beberapa siswa memiliki kepercayaan diri yang rendah. Pada saat peneliti wawancara kepada kepala sekolah, guru BK dan beberapa siswa, beberapa siswa  disana  sering  tidak  mau  maju  ketika  disuru  maju  ke  depan  sama  guru,  sering menyendiri terkadang sering tidak masuk sekolah, bahkan ada yang mau berhenti sekolah.
Sedangkan untuk fokus penelitian ketiga yaitu; upaya guru BK disana biasanya jika ada  anak  yang  melakukan bullying saya  panggil  satu  persatu  ke  ruang  guru,  untuk  korban saya  kasih  motivasi  agar  kepercayaan  dirinya  kembali  lagi  dan  untuk  pelaku  saya  kasih teguran  dengan  membuat  pernyataan  di  dalam  buku  dan  juga  diberi  sansi  sesuai  dengan pelanggarannya, sansinya seperti menyapu kelas agar tidak mengulanginya lagi.
Hasil  wawancara  diatas  juga  diperkuat  oleh  pengamatan  observasi  peneliti,  guru disana tidak pernah menbeda-bedakan siswa yang satu dengan yang lain. ketika ada perilaku bullying guru disana sering menegur siswa ketika ada siswa yang sering di bully sama teman- temannya. Peristiwa ini terjadi pada saat peneliti melakukan wawanacara. Pada saat itu ada seorang  siswa  yang  saling  ejek  mengejek  satu  sama  lain  terus  seorang  guru  langsung menegurnya.
Berdasarkan  hasil  paparan  wawancara  tersebut  penelitian  menemukan  ketika  ada perilaku bullying guru  disana  langsung  memanggil  pelaku  maupun  korban bullying dan langsung ditangani pada saat kejadian itu agar perilaku bullying tidak terjadi terus-menerus. Bagi  pelaku  biasanya  diberi  pemahaman etika  yang  baik,  dan  bagi  korban  biasanya  diberi pemahan dan motivasi agar sikap percaya dirinya tetap tumbuh dan agar tidak memiliki rasa takut. Dan guru disana tidak pernah membeda-bedakan siswa yang satu dengan yang lain.

## PEMBAHASAN
Salah satu awal permasalahan di lingkungan pendidikan, yaitu adanya tindakan yang sepele  seperti  anak  remaja  yang  saling  ejek-mengejek,  memukul,  mendorong,  dan mengecam.  Siswa  yang  sering  mengejek  temannya  biasanya  siswa  yang  mempunyai kesulitan  dalam  membangun  pernamanan  yang  baik,  tidak  bisa  menjaga  emosinya, mempunyai masalah perilaku dan prestasi akademik yang kurang baik. Berhubungan dengan hal yang diatas, perilaku seorang remaja yang sering digunakan dalam mem bully temannya adalah  teman  yang  lebih  lemah.  Perilaku  tersebut  dikenal  dengan  kata bullying .  Kata bullying adalah  perilaku  yang  kasar  yang  sering  di  lakukan  berkali-kali  oleh  seorang  atau
sekumpulan siswa yang memiliki kuasa terhadap siswa lain yang lebih lemah, yang mudah dihina dan tidak bisa untuk membela dirinya, dengan tujuan untuk menyakiti orang lain.
Bullying merupakan  penghalang  bagi  seorang  anak  untuk  mengeksperikan  diri. Perilaku bullying tidak  bisa  memberikan  rasa  aman  dan  nyaman  terhadap  siswa,  perilaku bullying hanya  membuat  anak  takut  terancam,  rendah  diri  dan  tak  ada  nilainya,  sulit berkonsentrasi  pada  saat  bbelajar,  sulit  bersosialisai  dengan  lingkungannya,  tidak  mau sekolah,  sulit  bersosialisasi  dan  menjadi  seseorang  yang  tidak  memiliki  percaya  diri,  sulit untuk berfikir hingga prestasi akademiknya menurun.
Adapun  jenis-jenis bullying yaitu bullying fisik, bullying verbal, bullying relasional dan bullying elektronik/ cyber  bullying.  Bullying fisik,  yaitu bullying yang  menggunakan kekerasan  fisik  merupakan  jenis bullying yang  paling  nyata  dan  paling  dikenal  diantara bentuk-bentuk bullying lainnya,  jenis bullying yang  menggunakan  kekerasan  fisik diantaranya  adalah  pemukulan,  pencekikan,  penyikutan,  peninjuan,  penggigitan  , penendangan,  pencakaran,  pemitingan,  serta  meludahi  anak  yang  di  tindas  hingga  keposisi yang  tidak  mengenakkan. Bullying verbal,  merupakan bullying yang  berbentuk  ancaman yang  paling  sering  terjadi,  baik  oleh  siswa  maupun  siswi.  Kekerasan  verbal  sering  terjadi karena  dapat  di  bisikkan  di  depan  orangnya  langsung,  tanpa  diketahui  oleh  orang  lain. Bullying relasional,  merupakan  jenis bullying yang  paling  susah  terdeteksi  dari  luar. penindasan  relasional  adalah  memperlemah  harga  diri  korban  dengan  penindasan  secara berkala dengan mengabaikan, mengecualikan, mengucilkan dan menghindari korban adalah suatu  tindakan  menyingkirkan. Bullying elektronik/ Cyber  bullying ,  adalah  bentuk bullying yang masih baru karena dengan perkembangan zaman, teknologi juga berkembang, seperti internet dan perkembangan media sosial. Yang artinya adalah korban bullying secara terus menerus mendapatkan pesan negatif melalui, sms, whatsaap, instagram, pesan dari internet, komentar menyakitkan disosial media dan lain sebagainya.
Hasil  penelitian  tersebut  mengenai  dampak bullying sama  dengan  pendapatnya Wiyani, yaitu dampak bullying adalah dampak yang mengalami berbagai macam gangguan seperti  kesejahteraan  psikologis  yang  rendah  di  mana  korban  tersebut  akan  merasa  tidak nyaman, takut, rendah diri, serta korban tersebut merasa tidak berharga di dalam hidupnya dimana korban akan merasa takut ke sekolah, tidak mau bergaul dengan temannya, prestasi akademiknya  menurun  karena  korban  tersebut  mengalami  kesulitan  untuk  berkonsentrasi dalam  belajarnya,  bahkan  ada  juga  yang  ingin  bunuh  diri  dari  pada  harus  menghadapi
ketidaknyamanan yang berupa hinaan dan hukuman. dampak bullying yang dijelaskan diatas yaitu dampak bullying secara umum. Sedangkan perilaku bullying sendiri memiliki dampak pada  kepercayaan  dirinya  sebagaimana  petikan  wawancara  berikut  ini:  “Anak  yang  sering di bully yaitu I dan RA dia kepercayaan diri yang rendah, ketika disuruh maju ke depan oleh gurunya  ia  sering  tidak  mau  dikarenakan  ia  takut  di bully oleh  teman-temannya,  dan  tidak bersemangat dalam diskusi di kelas, pernah sesekali maju namun jawabannya salah dan  di tertawakan oleh teman-temannya, sehingga ia tidak mau maju di depan kelasnya lagi.
Namun  pada  hasil  penelitian  yang  dilakukan  peneliti  ada  beberapa  siswa  yang sedang  menerima  perilaku bullying ringan  memiliki  kepercayaan  diri  yang  cukup  rendah, hal  ini  dikarenakan  beberapa  faktor  yaitu  siswa  tersebut  kurang  bisa  mengutarakan perasaannya, salain itu perilaku bullying bukan hanya di lingkungan sekolah saja tapi di luar lingkungan sekolah serta memiliki masa lalu yang kurang baik. Hal tersebut sesuai dengan ungkapan Afiatin dan Marataniah terkait faktor-faktor yang mempengaruhi kepercayaan diri yang  sehat  yaitu  adanya  keterbukaan,  keyakinan,  aman  dan  memiliki  kesempatan  untuk mengutarakan  ide-ide  serta  perasaannya,  dan  lingkungan  sehari-hari  dan  masyarakat  yang kurang  sehat  yaitu  lingkungan  dengan  yang  terlalu  banyak  tuntutan,  kurang  menghargai pendapat  orang  lain  serta  tidak  memiliki  kesempatan  untuk  mengutarakan  ide-ide  serta perasaannya.
Pada hasil penelitian yang dilakukan peneliti percaya diri pada remaja yang sedang menerima  perilaku bullying berat  yaitu  dapat  dilihat  dari  contoh  siswa  yang  memiliki percaya  diri  yang  rendah,  hal  ini  sering  terjadi  karena  siswa  tersebut  sering  mendapatkan perilaku bullying dari  teman-temannya  dan  belum  bisa  mengutarakan  rasa  yang  sedang mereka rasakan. Hal tersebut sama dengan pendapat Sejiwa bahwa korban bullying korban bullying yang sering dibully korban tersebut lebih bersikap pendiam, karena korban berfikir jika  melaporkan  pada  guru,  guru  akan  memanggil  dan  masalahnya  akan  bertambah  besar, setelah itu pelaku bullying akan kembali lagi menantang korban. Sehingga korban memiliki rasa percaya diri yang rendah.
Upaya  seorang  guru  BK  dalam  menangani  tindakan Bullying ,  Novianti, menyampaikan  tentang  strategi  penting  yang  bisa  dilakukan  untuk  mencegah  perilaku bullying adalah  sebagai  berikut:  (1)  mengawasi  siswa  dengan  baik;  (2)  mempunyai komunikasi yang baik antara orang tua siswa dengan guru; (3) menciptakan suatu hubungan yang  baik  antara  anggota  masyarakat  dengan  sekolah  untuk  mendukung  atau  menambah
kejelasan    tentang  perilaku  yang  menyebabkan  kerusakan  dan  paksaan;  (4)  guru menyampaikan  sesuatu  yang  baik  dalam  membimbing,  ngelatih,  ngebina,  bermohon,  dan bermacam  bentuk  penguatan  lainnya.  Jadi,  menurut  Simbolon  menyampaikan  bahwa  guru BK  bisa  juga  melakukan  konseling  individual  dengan  teknik  mendekati  korban bullying , kemudian memberikan motivasi kepada korban, agar percaya dirinya kembali lagi.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  sesuai  fokus  disimpulkan  sebagai  berikut  ini:  a) Gambaran  perilaku bullying siswa  kelas  VIII  yaitu  berawal  dari  saling  ejek-ejekan  yang berkelanjutan  sehingga  menimbulkan  pelaku  kekerasan  atau bullying fisik.  Hasil  angket menunjukkan perilaku bullying fisik 80 dengan presentase 54% lebih banyak daeri perilaku bullying lainnya, kemudian bullying verbal dengan skor 43 dengan presentase 29% menjadi perilaku  bullying  terbanyak  yang  kedua,  kemudian bullying rasional  dengan  skor  16 presentase  11%,  diurutan  terakhir bullying elektronik/ cyber  bullying dengan  skor  9 presentase  6%.  b)  Dampak  kepercayaan  diri  siswa  akibat  perilaku bullying. Dampak  yang terjadi  pada  kepercayaan  diri  anak  bermacam-macam,  seperti  anak  suka  menyendiri,  tidak semangat untuk belajar, kurang aktif di dalam kelas, tidak pernah bergabung dengan teman lainnya, sering tidak masuk sekolah bahkan ada yang ingin berhenti sekolah. c) Upaya guru untuk  meningkatkan  kepercayaan  diri  siswa  akibat  perilaku bullying di  SMP  Al  Hakim Sampang yaitu jika ada yang melakukan perilaku bullying guru langsung memanggil pelaku maupun korban bullying untuk menanganinya, bagi korban diberi motivasi agar kepercayaan dirinya  kembali  kembali  lagi  dan  untuk  pelaku  diberi  teguran  dan  diberi  hukuman  sesuai dengan pelanggarannya, agar perilaku bullying tidak sering terjadi lagi.

## DAFTAR RUJUKAN
Amri, A. S. (2017). Pengaruh Kepercayaan Diri Self Confidence Berbasis Kaderisasi Imm Terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa. Jurnal Biotek Vol 5 .
Amri,  S.  (2018).  Pengaruh  Kepercayaan  Diri  Self  Confidence  Berbasis  Ekstrakurikuler Peamuka  Terhadap  Prestasi  Belajar  Matematika  Siswa. Jurnal  Pendidikan Matematika Reflesia Vol 3 .
Aristoani,  R.  (2016).  Meningkatkan  Kepercayaan  Diri  Siswa  Melalui  Layanan  Informasi Berbantuan Aodiovisual. Jurnal Konseling Gusjigang Vol 02 . Azwar,  W.,  &  Yuli,  P.  S.  (2017).  Fenomena  Bullying  Siswa  Siswa  Studi  Tentang  Motif Perilaku  Bullying  Siswa  di  SMP  Negeri  10  Paiman. Jurnal  Pengembangan Masyarakat Islam .
Buna'i. (2006). Metode Penelitian Pendidikan . Pamekasan: STAIN Pamekasan Press.
Bungin, M. B. (2007). Penelitian Kualitatif. Surabaya: Kencana. Danim, S. (2006). Menjadi Peneliti Kualitatif. Bandung: Pustaka Setia. Heriansyah.  (2018).  Guru  Adalah  Manager  Sesungguhnya  di  Sekolah  . Jurnal  Managemen Pendidikan Islam Vol 1 . Iwandika.  (2020). Fenomena  Prokrastinasi  Akademik  Siswa  di  Ma  Al-Islamiyah  1 Blumbungan Larangan Pamekasan. Skripsi: Univesitas Iain Madura Pamekasan. Jelita,  N.  S.  (2021).  Dampak  Bullying  Terhadap  Kepercayaan  Diri  Anak. Jurnal  Ilmiah Kependidikan Vol 11 .
Kundre,  R.  (2018).  Hubungan  Bullying  Dengan  Kepercayaan  Diri  Pada  Remaja  di  SMP Negeri 10 Manado. E-journal Keperawatan Vol 6 . Kurnia,  D.  (n.d.). Perilaku  Bullying  Verbal  Pada  Peserta  Didik  Kelas  IX  SMP  LKIA Pontianak. Skripsi: Universitas Fkip Untan Pontianak.
Masdin. (2019). Fenomena Bullying Dalam Pendidikan. Jurnal Al-Ta"lib Vol 6 .
Moleong,  L.  J.  (2018). Metode  Penelitian  Kualitatif  Edisi  Revisi. Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Moleong,  L.  J.  (2018). Metode  Penelitian  Kualitatif  Edisi  Revisi. Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Mubarok, M. H. (2016). Hubungan Kepercayaan Diri Dengan Kreativitas Pada Siswa Kelas VIII  SMP  10  Malang  . Skripsi:  Universitas  Islam  Negeri  Maulana  Malik  Ibrahim Malang.
Muliasari,  N.  A.  (2019). Dampak  Perilaku  Bullying  Terhadap  Kesehatan  Mental  Anak. Skripsi: Universitas Iain Ponorogo.
Murbani, B. (2010). Hubungan Antara Kepercayaan Diri Dengan Perilaku Konsumtif Pada Remaja. Skripsi: Universitas Satana Dharma Yogyakarta. Prastowo,  A.  (2014). Metode  Penelitian Kualitatif  Dalam  Perspektif  Rancangan Penelitian. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.
Putri, S. O. (2017). Gambaran Perilaku Bullying Pada Mahasiswa UMN Alwashyah. Jurnal Edukasi Vol 3 .
Risnawati, S. R., & M, N. G. (2017). Teori-teori Psikologi. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.
Sa'idah,  I.,  Atmoko,  A.,  &  Muslihati,  M.  (2021).  Aspirasi  Karier  Generasi  Milenial. Edu Consilium: Jurnal Bimbingan dan Konseling Pendidikan Islam , 2 (1), 62-89.
Sa'idah, I. (2019). Teori Dan Teknik Konseling. Pamekasan: IAIN Madura Press Stefani, G. I. (2020). Dinamika Perkembangan Kepercayaan Diri Korban Bullying. Skripsi: Universitas Satana Dharma Yogyakarta.
Sucipto. (2012). Bullying Dan Upaya Meminimalisasikannya. Jurnal Psikopedagogia Vol 1 . Sugiono. (2016). Metode Penelitian Pendidikan Dan R&D. Bandung: Alfabeta. Sugiono. (2019). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta. Thoha,  M.  (2015).  Upaya  Menekan  Perilaku  Fandalisme  Siswa  di  Lembaga  Pendidikan Islam. Nuansa Vol 12 .
Wiyani, N. A. (2014). Save Our Children From School Bullying. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media. Yuliani,  M.  (2017). Dampak  Perilaku  Bullying  Pada  2  Siswa. Skripsi:  Universitas  Satana Dharma Yogyakarta.
Yuyarti. (2018). Mengatasi Bullying Melalui Pendidikan Karakter. Jurnal Kreatif 9 .
Zakiyah,  E.  Z.  (2017).  Faktor  Yang  Mempengaruhi  Remaja  Dalam  Melakukan  Bullying. Jurnal Penelitian & PPM Vol 4 .