## PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA ROLLING BALL DALAM MODEL
PEMBELAJARAN PREDICT, OBSERVE, EXPLAIN (POE) TERHADAP HASIL BELAJAR KIMIA PADA MATERI LAJU REAKSI

## THE EFFECT OF USING ROLLING BALL MEDIA IN PREDICT, OBSERVE, EXPLAIN (POE) LEARNING MODELS ON CHEMICAL LEARNING OUTCOMES IN REACTION RATE
Abdurrahim1*, Mukhamad Nurhadi2 , Yuli Hartati3
123Jurusan Pendidikan Kimia FKIP Universitas Mulawarman Jl.Muara Pahu Kampus  Gn.Kelua  Telp.(0541)713929 Samarinda, 75123
*e-mail Korespondensi : abdurrahim2417@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan media Rolling Ball dalam mode l pembelajaran Predict, Observe, Explain (POE) terhadap hasil belajar kimia kelas XI IPA pada materi laju reaksi di SMA Negeri 4 Samarinda tahun ajaran 2019/2020. Penggunaan  media Rolling Ball dapat meningkatkan kreatifitas dan keaktifan siswa melalui model pembelajaran POEdalam 3 tahapan utama, yaitu  memprediksi apa  yang  terjadi ( predict ),  melakukan pengamatan  dan diskusi  untuk membuktikan prediksi ( observe ), dan menjelaskan hasil pengamatan dan diskusi ( explain ). Jenis penelitian yang digunakan adalah Static Group Comparison dengan metode pre-experimental . Sampel dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI MIPA 1 (eksperimen) dan kelas XI MIPA 2 (kontrol), dengan jumlah siswa masing-masing sebanyak 36 siswa. Hasil penelitian menunjukkan nilai rata-rata kelas  eksperimen  adalah  89,11 dan  kelas kontrol  adalah  86,11. Data kemudian dianalisis  dengan menggunakan  uji  t,  dan  didapatkan thitung  >  ttabel  yaitu  sebesar  3,89 >  1,67,  sehingga dapat disimpulkan  terdapat pengaruh penggunaan  media Rolling Ball dalammodel pembelajaran  POE terhadap  hasil  belajar siswa  kelas XI IPA pada  materi  laju reaksi di  SMA Negeri 4 Samarinda tahun ajaran 2019/2020 pada taraf signifikan 5%.
Kata kunci: Hasil Belajar, Laju Reaksi, Predict-Observe-Explain, Rolling Ball.

## Abstract
This research to find out the effect of using Rolling Ball media in Predict, Observe, Explain (POE) learning model on the learning outcomesof students of class XI IPA in a reaction rate dis cussion  at SMA Negeri 4  Samarinda 2019/2020. The  use  Rolling Ball media  in POE  learning  is expected to improve student’s creativity and activeness in 3 main stages, there is predict: predict what happened, observe: make observations and discussions to prove predictions, and explain: explain the res ults of observations  and  discussions.  The  kind  of  this  research  is  static  group  comparison  with  pre- experimental method. The sample in this research were students of XI MIPA 1 (experime nt ) and  XI MIPA 2 (control) classes, the number of students in each class is 36. The results showed the average value of the experimental class was 89.11 and the control class was 86.11. Data were analyzed  us ing the t-test, and it was obtained that tcounted > ttable is 3,89 > 1,67, which means there is  effect  of us ing  Rolling Ball media in POE learning model on the students  learning outcomes of class XI IPA in a reaction rate discussion at SMA Negeri 4 Samarinda 2019/2020 at a significant level 5 %.
Keywords: Reaction Rate, Learning Outcomes, Predict-Observe-Explain, Rolling Ball.

## PENDAHULUAN
Kimia  merupakan  mata  pelajaran  yang menyajikan  berbagai  fenomena  di  lingkungan hidup kita. Salah  satu materi ilmu kimia  adalah materi laju reaksi yang tidak lepas dari perlunya pemahaman materi secara utuh. Model pembelajaran  kooperatif  menjadi  salah  satu alternatif  model  pembelajaran  yang  sering digunakan  guru  untuk  meningkatkan  keaktifan siswa pada materi laju reaksi. Namun tetap saja guru  harus  cermat  dalam  memilih  model pembelajaran  kooperatif  ,  karena  model pembelajaran kooperatif memiliki banyak tipe.
Berdasarkan  hasil  observasi  awal  serta wawancara  dengan  guru  bidang  studi  kimia  di SMA Negeri 4 Samarinda. Beberapa permasalahan yang dapat ditimbulkan pada saat proses  pembelajaran  kimia,  terutama  tentang materi  laju  reaksi  yaitu  siswa  masih  cenderung untuk menghafal konsep dibandingkan memahami  konsep,  proses  pembelajaran  yang digunakan  masih  berpusat  pada  guru,  sehingga membatasi  ruang  gerak  siswa  untuk  lebih memperdalam  pokok  bahasan  laju  reaksi  yang dibahas guru, guru kurang memberikan penekanan  tentang  konsep  yang  harus  siswa pahami,  sehingga  siswa  berpendapat  bahwa pada  pokok  bahasan  tersebut  tidak  memiliki kunci pokok yang perlu dipahami.
Rendahnya  hasil  belajar  siswa  tentunya diperoleh banyak faktor, diantaranya faktor yang mempengaruhinya  adalah  faktor    eksternal seperti model pembelajaran dan media pembelajaran yang kurang bervariasi ini membuat  kejenuhan  siswa  dalam  proses  belajar mengajar  sehingga  siswa  kurang  berminat mengikuti pelajaran yang diberikan oleh guru.
Solusi  yang  diajukan  penulis  agar  proses belajar  mengajar  dapat  tercapai    dengan    baik yaitu  menghadirkan  model  pembelajaran  yang inovatif  salah  satunya  adalah  pembelajaran POE yang  dapat  mengatasi  siswa  dengan  masalah- masalah  yang  berhubungan  dengan  materi  laju reaksi.
Berdasarkan  penelitian  yang    telah dilakukan  oleh  Erni,  dkk  (2013)  model pembelajaran  POE  berorientasi  pada  pilar-pilar pakem  (pembelajaran  aktif,  kreatif,  efektif  dan menyenangkan),  dimana  siswa  dituntut  untuk lebih  kreatif  khususnya  dalam  mengajukan prediksi  pada  langkah  awal  pembelajaran, kemudian  melakukan observe untuk  menguji prediksi  siswa.  Sehingga  dalam  pelaksanaan
pembelajaran  laju  reaksi,  siswa  akan  aktif melakukan kegiatan berkelompok untuk melakukan Predict dilanjutkan  dengan observe yakni  diskusi  dan melakukan  praktikum berdasarkan  berbagai  kompetensi  dasar  dalam pokok  bahasan  laju  reaksi.  Model  POE  dapat meningkatkan  hasil  pembelajaran,  karena  siswa terlibat  langsung  dalam  proses  pembelajaran, sedangkan  guru  hanya  sebagai  fasilitator  dan motivator.
Pemilihan  media  yang  tepat  dan  sesuai dengan  materi  pembelajaran  dapat  membantu siswa  untuk  lebih  mudah  memahami  suatu konsep. Berdasarkan observasi saat pembelajaran,  terdapat  beberapa  siswa  yang tidur, mengobrol dengan temannya, tidak serius, dan  tidak  konsentrasi  menjadi  kemungkinan penyebab  kurang  maksimalnya  hasil  belajar. Penggunaan media pembelajaran sangat membantu guru mengembangkan dan memperdalam  proses  belajar  mengajar  di  kelas. Penggunaan media pembelajaran yang bervariasi dengan  tepat  dapat  mempengaruhi  aktivitas, minat  dan  motivasi  belajar  siswa  yang  tentunya akan  mempengaruhi  prestasi  belajarnya.  Zaini (2008)  menyatakan  bahwa  penggunaan  media dapat  digunakan  agar  pembelajaran  dapat berlangsung  baik  dan  menyenangkan  tanpa meninggalkan  esensi  belajar  yang  sedang berlangsung.
Media  pembelajaran  adalah  segala  sesuatu yang  digunakan  untuk  menyalurkan    pesan (bahan pembelajaran) sehingga dapat merangsang  perhatian,  minat,  pikiran,  dan perasaan  siswa  dalam  kegiatan  belajar  untuk mencapai  tujuan pembelajaran  tertentu  (Sanjaya, 2015).  Penggunaan  media  pembelajaran  saat pembelajaran menggunakan  model pembelajaran POE yang  paling  tepat    adalah media  pembelajaran Rolling  Ball yang  mana dengan  pendekatan  ini  menjadikan  pelajaran kimia  ini  lebih  menarik,    menyenangkan,    dan lebih  bermakna  dan  tidak  membuat  siswa  cepat bosan  pada  saat  pembelajaran  berlangsung. Penggunaan  media Rolling  Ball dan  model pembelajaran POE diharapkan dapat meningkatkan  hasil    belajar    kimia    siswa, sehingga  perta  didik  bebas  mengeluarkan pendapat  dan  mengemukakan  ide-ide baru  yang dimilkinya  melalui  suatu  percobaan.  Media Rolling  Ball ialah  suatu  permainan  yang dimainkan  layaknya  permainan    menggulirkan bola dari  dari  ke  bawah  guna  mendaptkan  soal- soal  untuk  di  prediksi  yang  mana  berkaitan
46 | Jurnal Zarah , Vol. 8 No. 1 (2020)
dngan  model  pembelajaran  POE  terdapat  aspek predict.
Berdasarkan uraian tersebut maka penelitian  ini  bertejuan  untuk  mengetahui pengaruh penggunaan media Rolling Ball dalam model pembelajaran
Predict,
Observe, Explain(POE) terhadap hasil belajar kimia pada materi laju reaksi.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian kuantitatif  tipe  eksperimen,  metode  yang digunakan  adalah pre-experimental jenis Static Group Comparison yang mana brdasarkan daya serap  atau  hasil  belajar  siswa  pada  materi sebelumnya..  Metode  ini  menggunakan  dua kelompok  yang  berbeda  dimana  salah  satu  dari kelompok  tersebut  akan  diberi  perlakuan, sementara  kelompok  yang  lain  merupakan pengontrol.
Penelitian  ini  dilaksanakan    di    SMA Negeri  4  Samarinda,  pada  bulan  November semester  ganjil  tahun  pelajaran  2019/2020. Populasi  berjumlah  108    siswa.    Sampel berjumlah 72 mahasiswa.
Variabel  dalam  penelitian  ini  meliputi variable  bebas  yaitu  media Rolling  Ball dalam model pembelajaran POE. Variabel terikat yaitu hasil  belajar  kimia.  Teknik  dan  instrument pengumpulan  data  diambil  menggunakan  tes berupa soal post test dan ulangan harian.

## Tabel 1 Rancangan penelitian
Kelas Perlakuan Post Test Experimen X O1 Kontrol - O2 Keterangan : X    : menggunakan media Rolling Ball
O1  :Pengukuran  Hasil  yang  diberi  perlakuan media pembelajaran (Kelas Experimen)
O2  :Pengukuran  Hasil  yang  tidak  diberi perlakuan  media  pembelajaran  (Kelas Kontrol)
Teknik  analisis  data  yang  digunakan adalah statistik inferensial.
1. Uji  normalitas Uji  normalitas  ini  dilakukan  untuk  mengetahui apakah  data  sampel  yang  diteliti  berasal  dari populasi yang terdistribusi normal atau tidak. Uji normalitas  yang  digunakan    yaitu    uji  Liliefors
(Susetyo, 2010) pada taraf signifikan 5% dengan langkah-langkah sebagai berikut:
a. Menetapkan hipotesis H0 = data sampel berdistribusi normal
Ha = data sampel berdistribusi tidak normal b. Menghitung nilai z dari masing masing data
dimana : x    =  Data
= Rata-rata data tunggal
S    = Simpangan baku
c. Menentukan besar peluang masing- masing nilai z berdasarkan tabel Z dan disebut dengan F(zi).
d.  Menghitung  frekuensi  kumulatif  atas  dari masing-masing  nilai  z,  dan  disebut  dengan S(zi)  kemudian  dibagi  dengan  jumlah number of chases (N) sampel.
e.  Menghitung  selisih  antara  F(z)  dan  S(z) pada masing-masing data dengan rumus
Selanjutnya  memilih  nilai  L  yang  paling  besar sebagai Lhitung serta membandingkan dengan nilai  Ltabel.
f. Menentukan kriteria pengujian
1) Jika  Lhitung  ≤  Ltabel  maka  H0 diterima,  yang  berarti  data  sampel tersebut berdistribusi normal.
2) Jika  Lhitung  >  Ltabel  maka  Ha diterima, yang berarti data sampel tersebut berdistribusi tidak normal.
2. Uji Homogenitas (Uji F) Uji homogenitas untuk melakukan  uji  F, langkah  awal  adalah  mencari  nilai-  rata- rata  tiap  kelas  dan  simpangan  baku  tiap kelas menggunakan rumus:
a. Nilai  rata-rata
b. Simpangan Baku
Keterangan: = Nilai rata-rata
= Jumlah sampel dalam satu kelas ∑x = Jumlah nilai siswa dalam satu kelas
∑x2 = Pangkat dua jumlah nilai siswa dalam satu kelas
Setelah  mendapatkan  nilai  rata-rata  dan simbangan  baku  tiap  satu  kelas,  dilanjutkan menggunakan rumus uji F sebagai berikut:
Jika (sampel  homogen) Jika ( sampel heterogen) 1. Uji  t a. Jika varians kedua sampel homogen, menggunakan rumus:
b. Jika varians kedua sampel
heterogen, menggunakan rumus:

## Keterangan :
= Nilai rata-rata kelas eksperimen
= Nilai rata-rata kelas kontrol
S 1= Simpangan baku nilai kelas eksperimen
S 2= Simpangan baku nilai kelas kontrol
n 1= Jumlah sampel kelas eksperimen
n 2= Jumlah sampel kelas kontrol Taraf signifikan pengujian : α = 5%
Hasil uji t yang diperoleh selanjutnya digunakan untuk menguji hipotesis dengan
membandingkan nilai thitung dengan  tabel pada taraf signifikan 5%:
1. Jika  thitung  ≤  ttabel  maka    H0    diterima, artinya  penggunaan  media Rolling  Ball dalam  model  pembelajaran POE tidak berpengaruh terhadap hasil belajar  siswa.
2. Jika  thitung  >  ttabel  maka  H0 ditolak  dan Ha  diterima,  artinya  media Rolling    Ball dalam model pembelajaran POE berpengaruh terhadap hasil belajar  siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil belajar sebelum perlakuan digunakan  untuk  melihat  kemampuan  daya serap  kedua  kelas  dengan  melakukan  uji normalitas  dan  uji  homogenitas  (uji  F).  Nilai rata-rata  hasil  belajar  kimia  yang  diperoleh masing-masing  kelas  dan  hasil  uji  yang  telah dilakukan  sebelum  perlakuan  dituliskan  dalam Tabel  2.Tabel  2  Hasil  Data  Penentuan  Sampel Kelas Eksperimen dan Kontrol.
Berdasarkan Tabel 2, terlihat bahwa kelas ekperimen  memiliki  nilai  rata-rata  76,80  dan kelas  kontrol  memiliki  nilai  rata-rata  76,58 dengan  perbedaan  yang  sangat  kecil  yaitu  0,22 sehingga  dapat  dikatakan  kedua  sampel  tidak terdapat perbedaan daya serap.
Hasil belajar sesudah dilakukan perlakuan  nilai  akhir  didapatkan dari nilai rata- rata  kedua  kelas  pada  setiap post  test dan ulangan  harian,  yang  diperoleh  pada  nilai pertemuan  pertama  hingga  pertemuan  ketiga dan  ulangan  harian  akhir  materi,  nilai  akhir dapat dituliskan dalam Tabel 3. Tabel 3 Nilai Akhir Kelas Ekperimen dan Kelas Kontrol Setelah Perlakuan Kelas Post Test 1 Post Test 2 Post Test 3 Ulangan Harian Nilai Akhir Ekperim en 85.56 86.39  88.61 92.50 89.11 Kontrol 82.22 80.56  83.89 91.94 86.11
Data yang diperoleh dianalisis dengan uji Liliefors,  uji  F  dan  uji  t.  Uji  Liliefors  untuk mengetahui apakah data terdistribusi normal, uji F  untuk  mengetahui  data  setelah  perlakuan termasuk  variansi  homogen  atau  heterogen, kemudian dilakukan uji lanjut yaitu menggunakan  uji  t  untuk  mengetahui  terdapat atau  tidaknya  pengaruh  penggunaan  media Rolling  Ball  dalam  model  pembelajaran  POE
48 | Jurnal Zarah , Vol. 8 No. 1 (2020)
terhadap  hasil  belajar  kimia  siswa  kelas  XI MIPA. Hasil uji yang telah dilakukan dituliskan dalam Tabel 4.
Tabel 4. Hasil Analisis Data Sesudah Perlakuan
Kelas Nilai Uji Liliefors Uji F Uji t
L hitung L tabel F hitung F tabel t hitung t tabel
Ekperimen 89.11 0.10 0.11 1.05 1.78 3.89 1.67 Kontrol 86.11
Berdasarkan  Tabel  4,  terlihat  bahwa Lhitung  <  Ltabel  yang  menunjukkan  bahwa data  terdistribusi  normal,  Fhitung  <  Ftabel, maka  hipotesis  yang  diterima  adalah  Ha, menunjukkan bahwa kedua sampel  berasal  dari populasi dengan variansi homogen.
Selanjutnya pada analisis uji t terlihat bahwa t h i tung  >  ttabel,  maka  hipotesis  yang  diterima adalah  Ha,  menunjukkan  bahwa  media Rolling Ball dalam model pembelajaran POE memberikan  pengaruh  terhadap  hasil  belajar kimia siswa pada materi laju reaksi.

## Gambar 1 Persentase Nilai akhir Kelas Eksperimen dan Kontrol
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  nilai ulangan  harian  dari  kedua  kelas  memiliki  hasil yang  berbeda.  Jika  dilihat  dari  Gambar  1  nilai rata-rata  yang  diperoleh  oleh  masing-masing kelas  yaitu  kelas  ekperimen  89,11  dan  kelas kontrol 86,11, dapat diketahui bahwa penggunaan  media Rolling  Ball memberikan pengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Hal  ini diperkuat  dari  hasil  analisis  data  yang menunjukan  bahwa  untuk  membuktikan apakah benar bahwa media pembelajaran yang digunakan memberikan pengaruh terhadap hasil belajar  siswa,  maka  data  yang  diperoleh  akan dianalisis  lebih  lanjut  dengan  uji  statistika
berupa  uji  N,  uji  F  dan  uji  t.  Hasil  dari  uji statistik yang diperoleh dilihat dalam Tabel 4.
Berdasarkan  Tabel  4,  hasil  uji  statistik terlihat uji Liliefors, nilai Lhitung < Ltabel yakni 0,10  <  0,11  yang  menunjukkan  bahwa  H0 diterima,  selanjutnya  nilai  Fhitung  <  Ftabel, yakni  1,05  <  1,78  yang menunjukkan bahwa Ho diterima. Selanjutnya  adalah  uji  t,  terlihat  nilai thitung  >  ttabel  yaitu  3,89  >  1,67  yang menujukkan bahwa hipotesis yang diterima adalah Ha  artinya  media Rolling  Ball memberikan pengaruh terhadap hasil belajar siswa. Berdasarkan  hasil  uji  yang  telah  dilakukan, maka  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat pengaruh  penggunaan  media Rolling  Ball dalm  model  pembelajaran POE terhadap  hasil belajar siswa pada materi laju reaksi.
Penelitian    ini  sejalan    dengan  Enha (2015)  yang  menyatakan  penggunaan  media pembelajaran dapat meningkatkan  daya ingatan siswa lebih mendalam guna meningkatkan  motivasi  untuk  meningkatkan hasil belajar. Sari (2016) menyatakan  permainan menggunakan  media pembelajaran adalah permainan  edukatif  karena  dapat  meningkatkan keterampilan kognitif, motorik, melatih kemampuan  nalar, daya  ingat, hasil belajar dan konsentrasi serta melatih kesabaran.

## KESIMPULAN
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan  maka  dapat    disimpulkan    bahwa terdapat  pengaruh  penggunaan  media Rolling Ball dalam  model  pembelajaran Predict- Observe-  Explain (POE)  terhadap  hasil  belajar kimia terhadap materi laju reaksi. Media Rolling Ball ini  dapat  ditindak  lanjutin  dengan  model pembelajaran yang  berbeda.

## DAFTAR RUJUKAN
Enha,  Hikmatun  Nisa.  2015. Pengembangan Media    Puzzle    pada      Konsep Pengukuran  Bangunan  Datar  terhadap Pemahaman  Siswa  Kelas  IV  MI  Al
Mufidah Wongsorejo Banyuwangi . Malang:  Universitas  Islam    Negeri Maulana Malik Ibrahim
Erni  M.,  Mery  N  dan  Jamaluddin  S. 2013. Pengaruh Model  POE(Predict Observe-Explain) Terhadap Hasil
Belajar  Kimia  Pada  Kelas  XI  Materi Kelarutan  dan  Hasil  Kali    Kelarutan  di SMA  Negeri  4  Pasangkayu . Jurnal Akademika  Kimia .  Vol.  2,  No.  2  :  62  –
67 Kelas Nilai Uji Liliefors Uji F Uji t Lhitung  Ltabel Fhitung  Ftabel  hitung  ttabel Ekperimen 76.80 0.09 0.11 1.51 1.78 0.16  1.67 Kontrol 76.58
Muliawati,  N.P.C.,  I.K.  Ardana,  dan  I.G.K.
Negara. 2013. Pengaruh Model Pembelajaran Predict Observe Explain  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA Siswa  Kelas  V  SD  di  Gugus  Ubud . Jurnal Pendidikan . Vol. 1, No. 1 : 1-12
Sanjaya, Wina. 2015. Perencanaan dan  Desain Sistem Pembelajaran . Bandung:Kencana
Sari, Mustika. 2013. Skripsi  Penerapan Model Quantum  Learning  untuk  Meningkatkan Kualitas  Pembelajaran  Materi  Energi Panas    dan    Bunyi  Siswa  Kelas  IV Sekolah  Dasar  Negeri  Randugunting  4
Kota    Tegal .  Semarang:  Universitas Negeri Semarang