Murhum : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini e-ISSN: 2723-6390, hal. 1018-1027 V ol. 5, No. 1, Juli 2024 DOI: 10.37985/murhum.v5i1.471

## Stimulus Kreativitas Anak Usia Dini melalui Media Loose Part
Dyah Siti Fitriyani 1 , Sri Gandini 2 , Septia Hidayah 3 , Slamet Muryanti 4 , Nur Alimah 5 , Sri Lestari 6 , dan Sri Katoningsih 7
1,2,3,4,5,6,7 Pendidikan Anak Usia Dini, Universitas Muhammadiyah Surakarta
ABSTRAK. Sebagai generasi penerus bangsa, anak usia dini membutuhkan pembelajaran sesuai dengan masanya. Seperti halnya di abad ke 21 ini, pada pembelajaran anak usia dini perlu  dikembangkang  ketrampilan  4C  (kreativ,  kritis,  komunikatif  dan  Kerjasama).  Dan untuk  memunculkan  kreativitas    anak,  diperlukan  media  pembelajaran  sebagai  stimulus. Salah  satunya  yaitu  media  loose  parts.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengevaluasi perkembangan  anak,  untuk  memahami  perilaku  anak,  dan  mengevaluasi  kemajuan  anak dalam  pembelajaran.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  kualitatif  dengan metode observasi untuk mengetahui kemampuan anak dalam mengenal dan menggunakan media  loose  part,  wawancara  dilakukan  dengan  kepala  sekolah,  guru  dan  anak  untuk mengetahui bagaimana antusiasisme mereka terhadap media loose part dan dokumentasi umtuk  mengetahui  hasil  yang  diperoleh  dalam  pembelajaran.  Hasil  penelitian  dengan media loose parts bisa menjadi stimulus dalam meningkatkan kreatifitas anak. Selain dari bahannya  yang  mudah  didapat,  media  loose  parts  juga  memberikan  kesempatan  dan kebebasan kepada anak untuk memilih bahan yang akan digunakan dalam bermain, anak bisa  mengekspresikan  diri,  belajar  mencari  solusi  atau  alternatif  untuk  memecahkan masalah, serta  puas dalam bermain.
Kata Kunci : Anak Usia Dini; Kreativitas; Loose Part
ABSTRACT. As the nation's next generation, young children need learning appropriate  to their time. Just like in the 21st century, in early childhood learning, the 4C skills (creative, critical, communicative and cooperative) need to be developed. And to bring out children's creativity, learning media  is needed as a stimulus. One of them is loose parts media. This research  aims  to  evaluate  children's  development,  to  understand  children's  behavior,  and evaluate  children's  progress  in  learning.  This  research  is  a  qualitative  descriptive  study using observation methods to determine children's abilities in recognizing and using loose part media, interviews were conducted with school principals, teachers and children to find out how enthusiastic they are towards loose part media and documentation to find out the results  obtained  in  learning.  The  results  of  research  using  loose  parts  media  can  be  a stimulus in increasing children's creativity. Apart from the materials being easy to obtain, loose parts media also gives children the opportunity and freedom to choose the materials they  will  use  in  playing,  children  can  express  themselves,  learn  to  find  solutions  or alternatives to solve problems, and are satisfied in playing.
Keyword : Early Childhood; Creativity; Loose Part
Copyright (c) 2024 Dyah Siti Fitriyani dkk.
 Corresponding author : Dyah Siti Fitriyani
Email Address : a520221033@student.ums.ac.id Received 2 Januari 2024, Accepted 30 Juni 2024, Published 30 Juni 2024

## PENDAHULUAN
Dunia anak usia dini pada umumnya adalah dunia yang penuh dengan rasa ingin tahu terhadap semua yang ada di sekitar mereka, anak akan begitu bersemangat dalam menggali  pengetahuan  tentang  hal-hal  yang  berkaitan  dengan  alam  disekitarnya  oleh sebab  itu  perlu  diintegrasikan  dalam  dunia  pendidikan  untuk  menjawab  setiap pengetahuan yang ingin digali oleh anak usia  dini.  Lembaga pendidikan anak usia dini (PAUD) merupakan lembaga yang di peruntukan bagi anak pada masa usia prasekolah untuk  membantu  anak  dalam  mengembangkan  seluruh  potensi  yang  dimilikinya  agar dapat  terstimulasi  dengan  optimal  yang  lebih  lanjut  dijelaskan  dalam  Undang-Undang No.  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  bahwa  lembaga  pendidikan anak  usia  dini  (PAUD)  merupakan  suatu  upaya  pembinaan  dan  pemberian  stimulasi perkembangan  yang  diperuntukan  kepada  anak  sejak  lahir  sampai  usia  6  tahun  agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki jenjang pendidikan selanjutnya [1]. Anak usia dini merupakan generasi penerus bangsa sehingga penting untuk menstimulus mereka untuk  dapat  memiliki  keterampilan-keterampilan  dan  kreativitas    yang  diperlukan  di abad 21. Keterampilan abad 21 sering disebut 4C, dalam bahasa Indonesia singkatan 4K yaitu  kreativitas,  kritis,  komunikasi,  dan  kerjasama.  Menurut  Reagan  dalam  Nurjanah, pembelajaran  abad  ke-21  mendefinisikan  empat  “kemampuan  pembelajaran  dan inovasi”  yang  merupakan  4  hal  terpenting  yang  harus  dimiliki  peserta  didik anak  usia dini [2].
Menurut Maarang,  peningkatan  kreativitas  anak  perlu  di  stimulasi  sejak  dini sebab  kreativitas  adalah  kemampuan  untuk  memunculkan  ide  baru  yang  dapat dimanfaatkan untuk memecahkan masalah atau untuk mengidentifikasi hubungan baru antara  unsur-unsur  yang  ada  [3].  Menurut  Franken  Kreativitas  merupakan kecenderungan  yang  menghasilkan  atau  mengenali  gagasan,  alternatif,  atau kemungkinan  yang  mungkin  berguna  dalam  memecahkan  masalah,  berkomunikasi dengan orang lain, menghibur diri sendiri dan orang lain. Menurut pandangan Franken, orang  kreatif  membutuhkan  stimulasi  yang  baru,  bervariasi,  kompleks  dan  perlu mengkomunikasikan ide, nilai serta kebutuhan untuk memecahkan masalah. Seseorang anak  akan  menjadi  kreatif  apabila  mampu  melihat  hal  baru  dari  sisi  yang  berbeda. Sehingga,  akan  memberikan  kemungkinan  baru  atau  alternatif  baru  [4].  Upaya pengembangan  kreativitas  anak  usia  dini  ini  diantaranya  dapat  dicapai  melalui  peran Pendidik TK di dalam merancang permainan anak sebagai model kegiatan pembelajaran [5].  Kreativitas  merupakan  kemampuan  untuk  mampu  menciptakan  sesuatu kebaharuan.  Menurut  Bessant  bahwa  kreativitas  disebutkan  sebagai  “penggunaan imajinasi  atau  ide  orisinal  untuk  menciptakan  sesuatu,”  dan  ini  merupakan  titik  awal yang memadai [6].
Pada  anak  usia  dini  yang  masih  gemar  bermain  bermain  disini  merupakan kegiatan  yang  dapat  menggunakan  atau  tidak  menggunakan  media  sehingga menghasilkan  pemahaman,  pembelajaran,  memberikan  rasa  senang,  dan  dapat mengembangkan kreativitas pada anak [7]; [8]; [9]. Jadi, sekolah perlu mengembangkan model  pembelajaran  untuk  mendukung  perkembangan  anak  usia  dini  [10];  [11];  [12]. Pendidikan  pada  anak  usia  dini  yaitu  dengan  menciptakan  lingkungan  yang
menyenangkan  bagi  semua  anak.  Sehingga  anak  bisa  mengeksplorasi  pengalaman  dan kesempatan  yang  sudah  diberikan  kepadanya  agar  dapat  mengetahui  dan  memahami dengan cara anak mengamati dan meniru secara langsung [13]. Model pembelajaran itu sendiri  harus  mengandung  rasional  berdasarkan  teori,  berisi  serangkaian  langkah strategis  yang  dilakukan  oleh  guru  atau  siswa,  yang  didukung  oleh  sistem  pendukung atau  fasilitas  pembelajaran,  dan  metode  untuk  mengevaluasi  kemajuan  belajar  anak didik seperti halnya media Loose Part.
Media  Loose  part  adalah  penggunaan  benda-benda  di  sekitar  yang  dapat dibentuk dan digunakan dengan berbagai cara dan berbagai hal, sehingga menyebabkan kreativitas anak dalam penggunaan benda-benda tersebut, dengan adanya media loose part  ini  dapat  memancing  pemikiran  kritis  pada  anak  dan  dapat  menemukan  jalan keluar  dari  setiap  permasalahan  yang  ditemukan  oleh  perkembangan  anak,  termasuk mampu  merangsang  kecerdasan  pada  anak,    melatih  berpikir  kritis  pada  anak,  dan mampu  mengembangkan  keterampilan  artistik  [14].  Dari  benda-benda  yang  mudah ditemukan di lingkungan sekitar tanpa harus membeli, anak dapat menggunakan benda- benda  tersebut  untuk  mengembangkan  kreativitas  tanpa  batas  dengan  kebebasan eksplorasi dan bereksperimen [15]. Media pembelajaran menggunakan loose part untuk meningkatkan  kreativitas  dan  seni  bermanfaat  untuk  anak  usia  dini  ketika  digunakan dalam  pembelajaran.  Loose  part  dapat  digunakan  sebagai  salah  satu  media pembelajaran yang baik untuk kreativitas anak, namun masih minim penelitian tentang aspek  seni  [16].  Penggunaan  media  loose  part  ini  sangat  membantu  guru  dalam memberikan  pengajaran  yang  menyenangkan,  sehingga  sangat  cocok  untuk  anak  usia dini yang masih gemar bermain dan merangsang stimulus kreatifitas anak usia dini [17].
Penelitian  terkait  loose  Part  ini  sudah  banyak  dilakukan  diantaranya  oleh Hutajulu  yang  menyimpulkan  bahwa  penggunaan  loose  parts  berdampak  positif  pada pemecahan  masalah  dan  kreativitas  pada  siswa  taman  kanak-kanak,  namun meningkatkan  berpikir  kritis  mungkin  memerlukan  penyelidikan  lebih  lanjut  atau strategi alternatif. Peneliti tertarik melakukan penelitian di TK Aisyiyah Donohudan [18]. Penelitian  ini  dilakukan  karena  kurangnya  kemampuan  anak  dalam  berkreasi menuangkan ide gagasannya secara mandiri tanpa bantuan dari guru. Hal ini terlihat dari kurangnya anak dalam menyelesaikan keterampilan membuat suatu karya bebas sesuai minat anak. Pembelajaran TK Aisyiyah Donohudan masih sering menggunakan LKA atau buku panduan. Sehingga penggunaan media loose parts diharapkan mampu menstimulus kreativitas anak usia dini.

## METODE
Penelitian ini menggunakan metode deskriptif kualitatif. Menurut pendapat  [19] penelitian  metode  kualitatif  digunakan  untuk  memahami  kejadian  di  sekitar  yang tergambar menyeluruh dan kompleks. Sedangkam menurut Moleong penelitian dengan metode kualitatif adalah penelitian yang digunakan untuk memahami tentang apa yang dialami oleh subjek penelitian, misalnya motivasi, persepsi, perilaku, dan lain-lain secara holistik  dan  konteks  dengan  memanfaatkan  berbagai  metode  alamiah  [20].  Sejalan
dengan  pendapat  [21],  penelitian  menggunakan  metode  kualitatif  bisa  diterapkan dengan  mengamati  orang  dalam  lingkungannya,  memahami  apa  yang  dilakukan  dan berinteraksi  langsung.  Penelitian  ini  dilakukan  di  TK  Aisyiyah  Donohudan  pada kelompok A dengan jumlah siswa 15 anak.
Teknik pengumpulan data pada penelitian ini  menggunakan observasi langsung pada  saat  pembelajaran,  wawancara  kepada  Kepala  sekolah,  dua  guru  dan  siswa,  dan juga dokumentasi pada saat penelitian ini berlangsung. Pada teknik observasi langsung, menurut  Mahmud  [22]  peneliti  bisa  berinteraksi  tanpa  adanya  perantara  dengan sumber  penelitian,  agar  bisa  mengamati  segala  kondisi  yang  terjadi  dan  mampu mengarahkan  pembelajaran  dengan  baik.  [23]  berpendapat  bahwa  ,  observasi  pada penelitian  memiliki  beberapa  tujuan  yaitu  untuk  mengevaluasi  perkembangan  anak, untuk memahami perilaku anak, dan mengevaluasi kemajuan anak dalam pembelajaran. Menurut  [24],  observasi  bisa  menjadi  jendela  untuk  membuat  kita  melihat  ke  dunia anak.  Langkah  selanjutnya,  peneliti  mewawancarai  guru  dan  anak  didik  dan  juga melakukan dokumentasi. Untuk tahapan penelitian, bisa peneliti sajikan melalui gambar sebagai berikut.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  penelitian  di  TK  Aisyiyah  Donohadan,  peneliti  mendapatkan  hasil dari pengumpulan data yang diperoleh, dimana sebelumnya di TK Aisyiyah Donohudan telah  menerapkan  sistem  pembelajaran  menggunakan  media  loose  part.  Penggunaan media loose part, baik dari alam maupun bahan bekas untuk anak Kelas A yang sudah berusia  4-5  tahun,  sudah  dapat  memanfaatkan  pembelajaran  dengan  baik.  Anak-anak diberi kebebasan untuk membuat karya yang mereka inginkan, ini mengasah aspek seni dan keterampilan anak dalam mengekspresikan ide, ide dan kreativitas mereka. Materi pembelajaran  dipersiapkam  guru  sebelum  pembelajaran  dimulai.  Sebab,  bahan  loose part  yang  digunakan  dapat  ditemukan  di  lingkungan  sekitar,  biasanya  anak  juga  akan diajak  untuk  mengeksplorasi  langsung  bahan yang  akan  mereka  gunakan.  Media  loose part  merupakan  media  berbasis  material  alami,  karena  berasal  dari  lingkungan  dan disiapkan  dari  lingkungan  sekitarnya,  maka  disebut  material  alami  dan  sengaja digunakan untuk menunjang kegiatan pembelajaran loose part. bahan alami yang dapat digunakan  seperti  batu,  kayu,  ranting,  biji-bijian,  daun  kering,  pelepah  pisang,  bambu yang selama ini dianggap sebagai safety risk [15].

## Observasi selama
pembelajaran
Analisis data menghasilkan kesimpulan
Wawancara terstruktur Pengolahan Data

## Gambar.1 Bahan bahan Loos Part
Pada  saat  penelitian  anak-anak  sangat  antusias  Ketika  guru  telah  membawa mereka  keluar  kelas  ke  tempat  yang  digunakan  sebagai  pembelajaran  di  sekitar lingkungan sekolah. Tema pembelajaran kali ini adalah tema tanaman dan subtemanya adalah  Tanaman  Buah.  Sehingga  anak-anak  dikenalkan  dengan  bagian-bagian  pohon pohon buah, seperti daun, daun, batang, buah-buahan dan bunga. Setelah itu, guru telah menyiapkan  berbagai  media  seperti  berbagai  batu,  biji  bijian,  tutup  botol,  berbagai daun,  batang  dan  yang  lainnya  dengan  beragam  untuk  membuat  media  loose  part bersama anak-anak. Anak-anak sudah mulai menciptakan media yang mereka pikirkan tanpa  batasan  guru  dengan  media  loose  part  yang  beragam  sehingga  menumbuhkan dorongan atau press pada peserta didik.

## Gambar.2 Kegiatan anak berkrasi menggunakan loose Part
Di  sini  peneliti  menggunakan  checklist,  instrumen  observasi  dan  wawancara untuk  mengetahui  sejauh  mana  aspek  seni  rupa  anak  berkembang  dan  kreativitas mereka dalam belajar menggunakan berbagai bahan bahan loose part sesuai kreatifitas peserta didik.
Table.1 Observasi dengan memeriksa aspek seni dan kreativitas anak No Kriteria Aspek Penilaian Jumlah anak MB BSH BSB 1  Mampu berpikir konstruktivis - 5 10 15 2  Memiliki  rasa  ingin  tahu  yang tinggi - - 15 15 3  Tertarik dengan kegiatan kreatif - - 15 15 4  Mampu menyampaikan ide - 2 13 15 5  Mampu  menampilkan  hasil karya - 6 9 15 6  Memiliki inisiatif - - 15 15 7  Mampu berpikir konstruktivis - - 15 15 Table.2 Observasi dengan wawancara No Pertanyaan Jawaban Jumlah anak MB BSH BSB 1 Apa  yang  akan  dibuat  dari  media Loose Part yang tersedia ? - 5 10 15 2 Bahan  apa  yang  anda  pilih  untuk membuat kreatifitas? - - 15 15 3 Bagaimana  perasaan  anda  saat membuat Kreatifitas dengan media Loose Part? - - 15 15 4 Bagaimana proses pembuatannya? - 2 13 15
Pada pendidikan anak usia dini, kegiatan di dalamnya tidak terlepas dari kegiatan bermain. Namun mereka tidak hanya bermain tetapi bermain sambil belajar atau belajar melalui  bermain.  Seperti  halnya  yang  dikemukakan  oleh  [25]  tujuan  bermain  secara umum yaitu: Pertama, Mengeksplorasi dunia anak. Karena anak suka berpetualang dan mereka juga suka melakukan hal baru yang menurut mereka menarik. Selain dari pada itu,  anak  juga  memiliki  rasa  ingin  tahu  yang  cukup  tinggi  sehingga  membuat  anak cenderung  bereksplorasi. Kedua, Media  eksperimen  bagi  anak.  Dengan  bermain,  anak mempunyai  tempat  untuk  bereksperimen  dan  melakukan  percobaan  agar  mereka mendapat pengalaman dan pengetahuan baru. Ketiga , Media imitasi anak. Anak sangat suka  menonton  kartun  dan  mereka  suka  menirukan  tokoh  kesukaan  mereka,  dan  itu sering mereka terapkan pada saat mereka bermain peran bersama temannya. Keempat, Mengajari  anak  untuk  beradaptasi  anak.  Dengan  bermain,  anak  bisa  melatih  dirinya untuk bersosialisasi dengan teman sebaya mereka, selain itu mereka juga terlatih untuk menyesuaikan diri dengan lingkungan sekitar.
Sedangkan  tujuan  bermain  menurut  penelitian  ini  adalah  selain  untuk mengeksplore  dunia  anak,  peneliti  juga  mengajak  anak  didik  untuk  belajar  dengan media  yang  menarik  yaitu loose  parts .  Karena  salah  satu  unsur  yang  penting  dalam kegiatan  bermain pada anak adalah media. Menurut  Sumarseh media adalah  alat yang bisa  digunakan  sebagai  jembatan    atau  penyampai  pesan  ataupun  materi  dari  guru
kepada anak dalam proses pembelajaran. Salah satu media yang bisa menjadi stimulus untuk  membuat  anak  menjadi  kreatif  adalah  media loose  parts [26].  Maka  peneliti menerapkan  media  pembelajaran loose  parts pada  TK  Aisyiyah  Donohudan  pada penelitian  ini. Loose  parts merupakan  media  pembelajaran  yang  efektif  yang  bisa digunakan  untuk  mengembangkan  kreatifitas  anak.  Selain  bahannya  yang  bervariasi, media loose parts juga mudah didapat disektitar lingkungan. Menurut Komara  dengan media  loose  part  kemampuan  kreativitas  anak  dapat  meningkat,  anak  dapat  berfikir kreatif  dan  inovatif  dalam  membuat  karya  menggunakan  bahan-bahan  yang  ada disekitar lingkungannya [27]. Seperti yang dilakukan pada penelitian ini, dengan media loose  parts ,  peneliti  mengenalkan  pada  anak  tentang  media loose  parts sehingga  anak mampu  mengenal  lingkungan  sekitar  . Early  childhood  is  like  exslporatory  activities because they have a high curiosity at this age, so they like to exsplore new information like as the surrounding environment [28].
Dengan  media loose  parts ,  anak  bisa  dengan  bebas  memilih  permainan  sesuai keinginan  mereka  sehingga  anak  mampu  menuangkan  ide  ataupun  gagasan  mereka kedalam  permainan  tersebut. Sebagaimana  konsep  pembelajaran  menggunakan  media loose  part menurut  [29]  ketika  anak  bermain  menggunakan  benda  konkret  dan bersentuhan  langsung  dengan  benda  yang  dipelajarinya  anak  bisa  berfikir  kreatif  dan anak  terdorong  untuk  mengeksplorasi,  mengamati,  menyentuhnya  kemudian melakukan  penemuan  berdasarkan  pengamatannya.  Sejalan  dengan  penelitian  yang dilakukan  oleh  Sumarseh  [26]  bahwa  dengan  menerapkan  media  loose  parts  pada pembelajaran anak bisa bebas dalam bermain sehingga mereka juga bebas menuangkan ide kreatif mereka. Kreatifitas bisa berkembangkan melalui kesempatan dan kebebasan yang  kita  berikan  kepada  anak  untuk  kemudian  anak  bisa  berekspresi,  menemukan sendiri  alternatif  pemecahan  masalah,  adanya  keterbukaan  dan  kepuasan  diri  saat bermain [30].
Menurut  penelitian  yang  dilakukan,  media loose  parts mudah  dalam  mencari bahannya, sangat mudah dalam penggunaannya, dan juga bisa memunculkan kreatifitas anak.  Seperti  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Priyanti,  bahwa  media  loose  parts merupakan  media  yang  mudah  digunakan  bagi  anak,  mudah  untuk  mencari  bahannya, serta anak-anak juga tertarik untuk memainkannya [31]. Sedangkan pada penelitian yang dilakukan oleh  Nafisah  penggunaan media loose parts dapat meningkatkan kreatifitas anak  usia  dini  [15].  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Lestari  juga  menunjukkan  bahwa media  loose  parts  cukup  efektif  dalam  mengambangkan  kreatifitas  anak  karena bahannya yang bearagam dan bisa dibuat menjadi berbagai macam karya yang menarik bagi anak [32].

## KESIMPULAN
Berdasarkan penelitian diatas maka disimpulkan bahwa penggunaan media loose part dalam pembelajaran di TK Aisyiyah Donohudan  dapat meningkatkan kemampuan kreativitas  anak.  Dengan menggunakan  bahan-bahan  yang  ada  disekitar lingkungannya anak  dapat  berfikir  kreatif  dan  inovatif  dalam  membuat  karya.  Maka  peneliti
menerapkan  media  pembelajaran loose  parts pada  TK  Aisyiyah  Donohudan  pada penelitian  ini. Loose  parts merupakan  media  pembelajaran  yang  efektif  yang  bisa digunakan  untuk  mengembangkan  kreatifitas  anak.  Selain  bahannya  yang  bervariasi, media loose parts juga mudah didapat disektitar lingkungan.

## PENGHARGAAN
Alhamdulillah  Puji  syukur  kehadirat  Allah  SWT  atas  kesehatan  dan  kuasa  yang telah diberikan sehingga peneliti dapat menyelesaikan artikel ini. Peneliti menyampaikan apresiasinya  kepada  seluruh  staf  dan  dosen  Universitas  Muhammadiyah  Surakarta. Terima  kasih  dan  penghargaan  yang  setulus-tulusnya  kepada  Ibu  Dr.  Sri  Katoningsih, S.Pd., M.Pd  atas  petunjuk bimbingan, petuah, dan bimbingannya dari awal studi hingga akhir,  serta  pengalaman  yang  luar  biasa  selama  kami  kuliah  di  Universitas Muhammadiyah Surakarta.

## REFERENSI
[1] N.  Widiastita  and  L.  Anhusadar,  “Bermain  Playdough  dalam  Meningkatkan Kecerdasan  Visual-Spasial  Melalui  Home  Visit  di  Tengah  Pandemi  Covid-19,” Murhum    J.  Pendidik.  Anak  Usia  Dini ,  vol.  1,  no.  2,  pp.  50–63,  Dec.  2020,  doi: 10.37985/murhum.v1i2.17.
[2] N.  E.  Nurjanah,  “Pembelajaran  STEM  Berbasis  Loose  Parts  untuk  Meningkatkan Kreativitas  Anak  Usia  Dini,” J.  AUDI ,  vol.  5,  no.  1,  2020,  doi: 10.33061/jai.v5i1.3672.
[3] M.  Maarang,  N.  Khotimah,  and  N.  Maria  Lily,  “Analisis  Peningkatan  Kreativitas Anak  Usia  Dini  melalui  Pembelajaran  STEAM  Berbasis  Loose  Parts,” Murhum    J. Pendidik.  Anak  Usia  Dini ,  vol.  4,  no.  1,  pp.  309–320,  Jul.  2023,  doi: 10.37985/murhum.v4i1.215.
[4] Y. Fransiska  and R. Yenita, “Penggunaan Media Loose Parts Dalam Pembelajaran Di  Masa  Pandemi,” J.  Pendidik.  Tambusai ,  vol.  5,  no.  2,  p.  9,  2021,  doi: 10.31004/jptam.v5i2.1852.
[5] L. Anhusadar, “Kreativitas Pendidik di Lembaga PAUD,” Al-Ta’dib , vol. 1, pp. 6–93, 2016, [Online]. Available: https://ejournal.iainkendari.ac.id/al- tadib/article/view/503
[6] A.  Ebyatiswara  Putra,  R.  Hidayat,  and  E.  Sarimanah,  “Peningkatan  Kreativitas Kerja  Guru  Melalui  Motivasi  Kerja  Kepribadian  dan  Kepemimpinan  Visioner,” Murhum    J.  Pendidik.  Anak  Usia  Dini ,  vol.  4,  no.  1,  pp.  136–148,  Apr.  2023,  doi: 10.37985/murhum.v4i1.172.
[7] N.  Priyanti  and  Jhoni  Warmansyah,  “The  Effect  of  Loose  Parts  Media  on  Early Childhood Naturalist Intelligence,” JPUD - J. Pendidik. Usia Dini , vol. 15, no. 2, pp. 239–257, Nov. 2021, doi: 10.21009/JPUD.152.03.
[8] A.  Sabri,  J.  Warmansyah,  A.  Amalina,  and  P.  Aswirna,  “Implementasi Pengintegrasian  Keislaman  dalam  Pengenalan  Konsep  Matematika  Anak  Usia Dini,” Math  Educ.  J. ,  vol.  4,  no.  1,  pp.  23–30,  Apr.  2020,  doi: 10.15548/mej.v4i1.1240.
[9] D.  Suryana, Pendidikan  Anak  Usia  Dini:  Stimulasi  &  Aspek  Perkembangan  Anak. 2016.
[10]  R. Azzahra, W. Fitriani, D. Desmita, and J. Warmansyah, “Keterlibatan Orang Tua di Minangkabau dalam PAUD pada Masa Pandemi Covid-19,” J. Obs.  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 6, no. 3, pp. 1549–1561, Oct. 2021, doi: 10.31004/obsesi.v6i3.1796.
[11]  O.  Friskilia  and  H.  Winata,  “Regulasi  Diri  (Pengaturan  Diri)  sebagai  Determinan Hasil Belajar Siswa Sekolah Menengah Kejuruan,” J. Pendidik. Manaj. Perkantoran , vol. 3, no. 1, p. 184, Jan. 2018, doi: 10.17509/jpm.v3i1.9454.
[12]  A.  Kurniati,  I.  Kudus,  M.  Marwah,  and  H.  Hartati,  “Pembelajaran  Kearifan  Lokal Pakaian Adat Suku Buton bagi Anak Usia Dini,” J. Obs.  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 5, no. 2, pp. 1101–1112, Oct. 2020, doi: 10.31004/obsesi.v5i2.737.
[13]  O. S. Tawulo and L. Anhusadar, “Membatik Jumputan untuk Meningkatkan Motorik Halus pada Masa Pandemi Covid 19 Melalui Home Visit,” KINDERGARTEN J. Islam. Early Child. Educ. , vol. 5, no. 1, p. 37, Apr. 2022, doi: 10.24014/kjiece.v5i1.13064.
[14]  T.  Ridwan,  E.  Hidayat,  and  Z.  Abidin,  “Edugames  N-Ram  untuk  Pembelajaran Geometri  pada  Anak  Usia  Dini,” J.  Teknoinfo ,  vol.  14,  no.  2,  p.  89,  Jul.  2020,  doi: 10.33365/jti.v14i2.508.
[15]  U.  L.  Nafisah  and  D.  P.  Kirana,  “Penerapan  Reward  untuk  Meningkatkan  Disiplin Anak dalam Belajar,” Kiddo J. Pendidik. Islam Anak Usia Dini , vol. 2, no. 1, pp. 14– 26, Feb. 2021, doi: 10.19105/kiddo.v2i1.3612.
[16]  R.  Suraningsih  and  C.  Widyasari,  “STEAM  learning  to  develop  numerical  ability integrated in Kindergarten,” in Pusat Kurikulum dan Perbukuan Badan Penelitian dan  Pengembangan  dan  Perbukuan  Kementerian  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset, dan Teknologi , 2024, p. 020065. doi: 10.1063/5.0185240.
[17]  M.  A.  Ayanwale,  I.  T.  Sanusi,  O.  P.  Adelana,  K.  D.  Aruleba,  and  S.  S.  Oyelere, “Teachers’  readiness  and  intention  to  teach  artificial  intelligence  in  schools,” Comput.  Educ.  Artif.  Intell. ,  vol.  3,  no.  3,  p.  100099,  2022,  doi: 10.1016/j.caeai.2022.100099.
[18]  S. Theo Claudia Hutajulu and S. Lukas, “Enhancing K2 Students’ Skills With Loose Parts at Kindergarten XYZ,” Murhum  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 4, no. 2, pp. 593–608, Nov. 2023, doi: 10.37985/murhum.v4i2.362.
[19]  M. R. Fadli, “Memahami desain metode penelitian kualitatif,” HUMANIKA , vol. 21, no. 1, pp. 33–54, Apr. 2021, doi: 10.21831/hum.v21i1.38075.
[20]  L.  J.  Moleong, Metodologi  penelitian  kualitatif  edisi  revisi .  Remaja  Rosdakarya, 2021.
[21]  A. M. Sholihah, “Penerapan Media Pembelajaran Video dalam Pencapaian Tujuan Instruksional  Pendidikan  Agama  Islam  di  SMP  Islam  Terpadu  Madani  Berau,” Univ. Muhammadiyah Malang , 2018, [Online]. Available: https://eprints.umm.ac.id/41143
[22]  Mahmud, “Metode Penelitian Pendidikan,” Bandung: Pustaka Setia , 2012.
[23]  A.  Bildiren,  “Developmental  characteristics  of  gifted  children  aged  0–6  years: parental observations,” Early Child Dev. Care ,  vol. 188, no. 8, pp. 997–1011, Aug. 2018, doi: 10.1080/03004430.2017.1389919.
[24]  W. H. Jeynes, “Effects of Family Educational Cultures on Student Success at School: Directions  for  Leadership,”  in How  School  Leaders  Contribute  to  Student  Success , Cham: Springer International Publishing, 2017, pp. 311–328. doi: 10.1007/978-3- 319-50980-8_14.
[25]  S.  Purnama,  Y.  S.  Hijriani,  and  H.  Heldanita, Pengembangan  Alat  Permainan Edukatif .  Semarang:  PT  Remaja  Rosdakarya,  2019.  [Online].  Available: https://www.rosda.id/paud/pengembangan-alat-permainan-edukatif-anak-usia- dini/
[26]  S. Sumarseh and D. Eliza, “Penerapan Pembelajaran Berbahan Loose Part in Door untuk Membangun Merdeka Belajar Anak Usia Dini,” Gener. Emas , vol. 5, no. 1, pp. 65–74, May 2022, doi: 10.25299/ge:jpiaud.2022.vol5(1).9229.
[27]  H.  W.  Komara  and  R.  Rohmalina,  “Media  Pembelajaran  Loose  Parts  Dalam Meningkatkan Kreativitas Anak  Usia Dini,” CERIA (Cerdas Energik Responsif Inov. Adapt. , vol.
6, no.
5,
2023, [Online]. Available: https://journal.ikipsiliwangi.ac.id/index.php/ceria/article/view/17684
[28]  M.  Fikriyati,  S.  Katoningsih,  and  S.  Hasan,  “Use  of  Loose  Part  Media  With Cardboard and Sand Materials in Islamic Children’s Schools,” Nazhruna J. Pendidik. Islam , vol. 6, no. 1, pp. 60–71, Jan. 2023, doi: 10.31538/nzh.v6i1.2858.
[29]  M. Munawar, F. Roshayanti, and S. Sugiyanti, “Implementation of STEAM (Science Technology  Engineering  Art  Mathematics)  -  Based  Early  Childhood  Education Learning  in  Semarang  City,” CERIA  (Cerdas Energik  Responsif  Inov.  Adapt. ,  vol.  2, no. 5, p. 276, Sep. 2019, doi: 10.22460/ceria.v2i5.p276-285.
[30]  S. I. Novitasari and A. Dirgayunita, “Upaya Meningkatkan Kreativitas Anak Usia 5-6 Tahun  melalui  Media  Losse  Part  di  RA  Masyithoh  V,” Asian  J.  Early  Child.  Elem. Educ. , vol. 2, no. 1, pp. 60–72, Jan. 2024, doi: 10.58578/ajecee.v2i1.2575.
[31]  N.  Y.  Priyanti,  A.  Astria,  M.  Maemunah,  D.  Apriani,  and  S.  Sandina,  “Loose  Part Media Menarik dalam Pembelajaran Pendidikan Anak Usia Dini di Masa Pandemi Covid-19,” KANGMAS  Karya  Ilm.  Pengabdi.  Masy. ,  vol.  2,  no.  3, pp.  254–259,  Nov. 2021, doi: 10.37010/kangmas.v2i3.339.
[32]  M.  Oktavia  Lestari  and  A.  Karim  Halim,  “Penggunaan  Media  Loose  Part  dalam Mengembangkan  Kreativitas  Anak  Usia  Dini  di  PAUD  Tunas  Harapan,” J.  Fam. Educ. , vol. 2, no. 3, pp. 271–279, Aug. 2022, doi: 10.24036/jfe.v2i3.69.