## Analisis Peran Ekstrakulikuler Pramuka Dalam Pembentukan Karakter Bertanggung Jawab Siswa Kelas V di SDN 1 Cempaga
1) Ni Nyoman Arianti, 2) I Nyoman Sudirman, 3) I Putu Oka Suardana
1,2,3) Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Institut Teknologi dan Pendidikan Markandeya Bali, Kota Bangli,
Indonesia
Email: nyomanarianti23@gmail.com

## INFORMASI ARTIKEL ABSTRAK
Kata Kunci: Analisis Pramuka Tanggung Jawab
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  peran  ekstrakurikuler  Pramuka  dalam pembentukan  karakter  bertanggung  jawab  pada  siswa  kelas  V  di  SDN  1  Cempaga.  Metode penelitian  yang  digunakan  adalah  studi  deskriptif  dengan  pendekatan  kualitatif.  Data dikumpulkan  melalui  observasi,  wawancara  dengan  guru  Pramuka,  dan  dokumentasi.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  partisipasi  siswa  dalam  kegiatan  Pramuka  secara  signifikan berkontribusi  dalam  pengembangan  karakter  bertanggung  jawab.  Melalui  berbagai  kegiatan seperti perkemahan, pelatihan keterampilan, dan pengabdian masyarakat, siswa belajar untuk menghormati peraturan, mengelola tanggung jawab, dan bekerja sama dalam tim. Pembinaan yang dilakukan oleh guru Pramuka juga memainkan peran penting dalam membimbing siswa untuk  menginternalisasi  nilai-nilai  kepramukaan  dalam  kehidupan  sehari-hari  mereka. Penelitian ini memberikan pemahaman yang lebih dalam tentang pentingnya ekstrakurikuler Pramuka  sebagai  salah  satu  sarana  efektif  dalam  pendidikan  karakter  di  sekolah  dasar. Implikasi  dari  penelitian  ini  menyarankan  perlunya  pengembangan  program  Pramuka  yang lebih terstruktur dan mendalam untuk memaksimalkan potensi positifnya dalam pembentukan karakter siswa.

## ABSTRACT
Keywords: Analysis Scout Responsibility
This research aims to analyze the role of Scout extracurriculars in forming responsible character in class V students at SDN 1 Cempaga. The research method used is a descriptive study with a qualitative  approach.  Data  was  collected  through  direct  observation,  interviews  with  Scout teachers, and questionnaires to students and their parents. The research results show that student participation in Scouting activities significantly contributes to the development of responsible character.  Through  various  activities  such  as  camps,  skills  training,  and  community  service, students learn to respect rules, manage responsibilities, and work together in teams. Coaching carried  out  by  Scout  teachers  also  plays  an  important  role  in  guiding  students  to  internalize Scouting  values  in  their  daily  lives.  This  research  provides  a  deeper  understanding  of  the importance of Scout extracurriculars as an effective means of character education in elementary schools. The implications of this research suggest the need to develop a more structured and in- depth Scout program to maximize its positive potential in building student character.
This is an open access article under the CC–BY-SA license.

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  sebuah  proses  humanime  yang  dikenal  dengan  istilah memanusiakan  manusia. Oleh karena itu  kita  seharusnya  bisa saling menghormati  hak  asasi  setiap  manusia. Dengan  kata  lain siswa bukan sebuah manusia mesin yang dapat diatur sekehendaknya, melainkan mereka adalah generasi yang perlu kita  bantu  dan  memberi  kepedulian  dalam  setiap  reaksi  perubahannya  menuju  pendewasaan  supaya  dapat membentuk insan yang swantrata, berpikir kritis seta memiliki sikap akhlak yang baik. Untuk itu pendidikan
tidak  saja   membentuk  insan  yang  berbeda  dengan  sosok  lainnya  yang  dapat  beraktifitas  menyantap   dan meneguk,  berpakaian  serta  memiliki  rumah  untuk  tinggal  hidup,  ihwal  inilah  disebut  dengan  istilah memanusiakan manusia (Ab Marisyah1, Firman2, 2019).
Berbicara  tentang  pendidikan,  hal  ini  sangat  berkaitan  erat  dengan  pendidikan  intelektual  yang  perlu diimbangi oleh pendidikan karakter. Intelektual sebagai istilah yang menggambarkan kecerdasan, kepintaran, ataupun untuk memecahkan problem yang dihadapi (Azwar, 1996). Sedangkan pendidikan karakter (character education) dalam  konteks  sekarang  sangat  relevan  untuk  mengatasi  krisis  moral  yang  sedang  melanda  di negara kita. Menurut  Febriyanto  (2020).  Kecerdasan  intelektual  tanpa  diikuti  oleh  akhlakdan kepribadian yang baik itu tidak ada gunanya. Pada era globalisasi ini tingginya moral seseorang juga menjadi salah satu kunci sukses dalam menjalin koneksi di dunia sosial.  Dalam membentuk suatu akhlak dan kepribadian yang baik tidak dapat dilakukan secara otodidak, namun perlu adanya bimbingan dan arahan dari orang lain.
Pendidikan  karakter adalah  suatu  usaha  manusia  secara  sadar  dan  terencana  untuk  mendidik  dan memberdayakan potensi peserta didik guna membangun karakter pribadinya sehingga dapat menjadi individu yang bermanfaat bagi diri sendiri dan lingkungannya. Pendidikan  Karakter sudah diwacanakan sejak abad ke- 8 sebelum Masehi oleh Homeros. Koesoema (2007:15) mengatakan: “Pendidikan karakter dalam masyarakat Yunani Kuno, khususnya pada zaman Homeros, lebih menekankan pertumbuhan individu secara utuh dengan cara mengembangkan potensi dalam diri individu yaitu dimensi fisik dan dimensi moral.” Dalam pendidikan karakter  terdapat  beberapa  nilai-nilai  karakter  yang  harus  dikembangkan  di  antaranya  adalah  nilai  religius, jujur, bertanggung jawab, bergaya hidup sehat, disiplin, kerja keras, percaya diri, berjiwa wirausaha, berpikir logis, kritis, kreatif dan inovatif, mandiri, ingin tahu, cinta ilmu, sadar diri, patuh pada aturan sosial, respek, santun, demokratis, ekologis, nasionalis, pluralis, cerdas, suka menolong, tangguh, berani mengambil risiko dan  berorientsi  tindakan.  Dari  semua  nilai  karakter  yang  telah  disebutkan,  salah  satu  nilainya  Karakter tanggung  jawab adalah  sikap  dan  perilaku  seseorang  untuk  melaksanakan  tugas  dan  kewajibannya  yang seharusnya dia lakukan, terhadap diri sendiri, masyarakat, lingkungan (alam, sosial, dan budaya), Negara dan Tuhan Yang Maha Esa.
Membaca fakta-fakta krisis moralitas sebagaimana diuraikan di atas, kalau kita sadar, bangsa ini sedang berada di  sisi  jurang  kehancuran.  Menurut  Lickona, sebuah  bangsa sedang  menuju jurang  kehancuran,  jika memiliki sepuluh tanda-tanda, seperti: (1) meningkatnya kekerasan di kalangan remaja; (2) membudayanya ketidakjujuran; (3) sikap fanatik terhadap kelompok/ peer group ; (4) rendahnya rasa hormat terhadap orang tua dan  guru;  (5)  semakin  kaburnya  moral  baik  dan  buruk;  (6)  penggunaan  bahasa  yang  memburuk;  (7) meningkatnya pe- rilaku yang merusak diri seperti penggunaan narkoba, alkohol, dan sek bebas; (8) ren-dahnya rasa tanggung jawab sebagai individu dan sebagai warga negara; (9) menurunnya etos kerja, dan (10) adanya rasa saling curiga dan kurangnya kepedulian di antara sesama (Wibowo, 2012:15-16).
Pentingnya nilai karakter pada anak sekolah dasar masih banyak perilaku menyimpang pada siswa sekolah dasar  yang  bertentangan  dengan  pendidikan karakter.  penerapan  pendidikan  karakter  disiplin  dan  tanggung jawab  kurang  dikhususkan  pada  kegiatan  apapun  termasuk  pada  saat  proses  pembelajaran  berlangsung. Penelitian  ini  menggambarkan  pelaksanaan  pendidikan  karakter  disiplin  dan  tanggung  jawab  di  sekolah. Berikutnya,  hasil  penelitian  lain  menyatakan  bahwa  tidak  semua  peserta  didik  memiliki  sikap  disiplin  dan tanggung jawab. Saat pembelajaran dimulai masih ada siswa yang terlambat masuk kelas, siswa yang tidak mau masuk kelas dan guru harus membujuknya terlebih dahulu. Saat guru menjelaskan materi, ada beberapa siswa yang asik mengobrol, lari-lari dan naik keatas meja guru hanya memberikan sebuah teguran saja, pada saat guru sudah mulai memberikan tugas ada saja siswa yang tidak mau mengerjakannya dan memilih keluar kelas untuk jajan (Rosita et al., 2022).
Di tengah perkembangan zaman kearah era globalisasi  ini, nilai-nilai disiplin semakin  memudar.   Tata tertib    sekolah    seolah-olah    hanya    sebagai  simbol  tertulis  dan  kekuatannya    lemah  untuk  mengatur kehidupan  sekolah.  Kepatuhan  yang  tumbuh  dan  berkembang  dikalangan  peserta  didik  hanya  sebuah keterpaksaan  karena  takut  hukuman  bukan  karena  kesadaran.  Salah  satu  upaya  untuk  menanamkan  nilai karakter  mandiri  selain  mengintegrasikan  melalui  kegiatan  belajar  mengajar  adalah  melalui  kegiatan ekstrakurikuler.  Salah  satu  ekstrakurikuler  tersebut  adalah  pramuka  yang  digalakkan  di  berbagai  jenjang sekolah sebab tujuan kegiatan kepramukaan sejalan dengan tujuan pendidikan karakter.  Adapun upaya yang telah  dilakukan  oleh  sekolah  tersebut  adalah  dengan  mengoptimalkan  kegiatan-kegiatan  diluar  Kegiatan Belajar  Mengajar  (KBM)  seperti  halnya  merutinkan  latihan  Pramuka  yang mengarah  kepada  pembentukan kemandirian siswa. Pramuka di sekolah ini sering mengukir prestasi yang memuaskan setiap tahunnya. Hal ini
tentunya mendukung dalam penanaman nilai karakter mandiri seperti yang dikehendaki. Bahwa pramuka dapat membantu membentuk karakter mandiri pada siswa.
Tujuan  pendidikan  karakter  adalah  membentuk  karakter  siswa  menjadi  unggul.  Salah  satunya  dengan meningkatkan dan mengutamakan disiplin dan tanggung jawab pada diri siswa. Gunawan (2014:241) disiplin adalah perwujudan sikap dan tindakan patuh pada hukum dan menghargai waktu karena terdorong semangat berani  berbuat  bukan  faktor  takut  terhadap  sanksi.  Sedangkan  tanggung  jawab  adalah  sikap  dan  perilaku seseorang untuk melaksanakan tugas dan kewajiban .(Pendidikan et al., 2019)
Dalam  Undang-Undang  Nomor 12 Tahun    2010   tentang   Gerakan   Pramuka pada Bab II Pasal 3 tentang  fungsi  Gerakan  Pramuka  dinyatakan,  pendidikan  dan  pelatihan  Pramuka,  pengembangan  Pramuka, pengabdian masyarakat dan orang tua, dan permainan yang berorientasi pada pendidikan. Gerakan Pramuka hadir  sebagai  alat  untuk  pembentukan  karakter  yang  berbentuk  kegiatan  pendidikan  nonformal  di  sekolah. Gerakan Pramuka sebagai organi- sasi kepanduan yang berkecimpung dalam dunia pendidikan yang bersifat nonformal  berusaha  membantu  pemerintah  dan  masyarakat  dalam  membangun  bangsa  dan  negara.  Hal  ini dapat dilihat  dari prinsip  dasar  metodik  pendidikan  Pramuka  yang tercantum  dalam  Dasa  Darma  Pramuka, yaitu: (1) Takwa kepada Tuhan Yang Maha Esa; (2) Cinta alam dan kasih sayang semua manusia; (3) Patriot yang sopan dan kesatria; (4) Patuh dan suka bermusyawarah; (5) Rela menolong dan tabah; (6) Rajin, terampil, dan gembira; (7) Hemat, cermat, dan bersahaja; (8) Disiplin, berani dan setia; (9) Bertanggung jawab dan dapat di- percaya; (10) Suci dalam pikiran, perkataan, dan perbuatan (Widodo, 2003: 73).
Dalam Undang-Undang No 12 Tahun 2010 juga disebutkan tujuan dari Gerakan Pramuka adalah untuk membentuk  setiap  pramuka  agar  memiliki  kepribadian  yang  beriman,  bertakwa,  berakhlak  mulia,  berjiwa patriotik,  taat  hukum,  disiplin,  menjunjung  tinggi  nilai–nilai  luhur  bangsa  dan  memiliki  kecakapan  hidup sebagai kader bangsa dalam menjaga dan membangun Negara Kesatuan Republik Indonesia, mengamalkan pancasila  serta  melestarikan  lingkungan  hidup.  Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilaksanakan    di  SDN  1 Cempaga peneliti menemukan permasalahan yaitu kurangnya kesadaran akan tanggung jawab siswa, kurangya rasa tanggung jawab  atas perbuatan  terlihat bahwa nilai-nilai karakter pada anak mulai memudar salah satunya adalah karakter tanggung jawab baik itu untuk diri sendiri maupun untuk kelompoknya. Dan peneliti meyakini bahwa  nilai-nilai  karakter  tersebut  dapat  dikembangkan  dan  dibentuk  melalui  kegiatan  ekstrakurikuler Pramuka.  Berdasarkan  permasalahan  di  atas  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  mengenai  peran ekstrakulikuler  pramuka  dapat  membentuk  karakter  tanggung  jawab  siswa,  dan  peneliti  mengambil  judul  “ Analisis Peran Ekstrakulikuler Pramuka Dalam Pembentukan Karakter Bertanggung Jawab Siswa Kelas V  Di SDN 1 Cempaga”, dengan tujuan mengetahui bagaimana kegiatan ekstrakulikuler  pramuka  dapat membentuk karakter tanggung jawab di sekolah tersebut.

## II. MASALAH
Berdasarkan latar belakang yang disampaikan di atas, maka, rumusan masalah pada penelitian ini yakni :
1. Bagaimana peran kegiatan ekstrakulikuler pramuka dalam membentuk karakter tanggung jawab?

## III. METODE
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  kualitatif  yaitu  menggambarkan  bagaimana  Peran Ekstrakulikuler  Dalam Membentuk  Karakter  Bertanggung  Jawab  Di  SDN  1  Cempaga.  Penelitian  kualitatif tidak  hanya  tentang mendeskripsikan materi, tetapi juga  tentang  pendalaman  setiap  kasus  dan  memberikan interpretasi. Metode  kualitatif  adalah suatu tahapan  penelitian  sosial  yang  di  dalamnya  diperoleh informasi deskriptif  berupa  kata-kata  dan  gambar.  Menurut Sugiyono  (2015:  289)  dalam  penelitian  ini  adalah  suatu rumusan masalah yang memandu peneliti untuk mengeksplorasi dan atau memotret situasi sosial yang akan diteliti  secara menyeluruh, luas  dan  mendalam.  Sedangkan menurut Moleong  (2017:6)  penelitian kualitatif adalah  penelitian  yang  bermaksud  untuk  memahami  fenomena  tentang  apa  yang  dialami  oleh  subjek penelitian misalnya perilaku, persepsi, motivasi, tindakan.

## IV. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  disusun  berdasarkan  hasil  wawancara,  hasil observasi  dan dokumentasi  pada kegiatan ekstrakulikuler pramuka yang dilakukan oleh guru / pembina dan siswa kelas V terkait peran ekstrakulikuler pramuka dalam pembentuka karakter bertanggung jawab siswa di SD N 1 cempaga. Jumlah siswa kelas V di SD N 1 cempaga adalah 29 siswa. Pertama – tama peneliti membawa surat permohonan penelitian dan meminta
izin kepada kepala sekolah untuk melaksankaan penelitian baik itu untuk mendapatkan data dari wawancara, observasi  maupun  dokumentasi  di  kelas  V  SD  N  1  cempaga  terkait  dengan  peran  ekstrakulikuler  pramuka dalam pembetukan karakter bertanggung jawab. Pelaksanakan kegiatan ekstrakulikuler pramuka di SD N 1 cempaga  diawali  dengan  kegiatan  perencanaan,  pelaksanaan  dan  evaluasi.  Berikut  hasil  dari  wawancara terhadap  guru  pembina  pramuka  terhadap  kegiatan  ekstrakulikuler  pramuka.  Penelitian  dilakukan  dengan menggunakan  data  lapangan  terdapat  29  siswa  dan  satu  guru  /  pembina  di  kelas  V  di  SDN  1  Cempaga. Informan dalam penelitian diberikan kode sebagai berikut, R1, R2, R3, R4, R5, R6, R7, R8, R9, R10, R11, R12,  R13,  R14,  R15,  R16,  R17,  R18,  R19,  R20,  R21,  R22,  R23,  R24,  R25,  R26,  R27,  R28,  dan  R29. Sebagaimana yang telah dijelaskan sebelumnya, bahwa yang dimaksud dalam penelitian ini adalah, bagaimana peran ekstrakulikuler pramuka dalam pembentukan karakter tanggung jawab kelas V di SDN 1 Cempaga.
Agenda  ekstrakulikuler  pramuka  dalam  menanamkan  nilai  –  nilai  karakter  siswa  SD  N  1  cempaga khususnya kelas V sangat besar sekali. Kegiatan ekstrakulikuler pramuka di dalamnya terdapat kegiatan yang mendukung  dengan  baik.  Hal  ini  sesuai  dengan  hasil  wawancara  peneliti  yang  diungkapkan  oleh  Pembina pramuka di SD N 1 Cempaga. Selain itu juga dalam pelaksanaan kegiatan ekstrakulikuler pramuka di awali dengan kegiatan perencanaan, pelaksanaan hingga evaluasi. Maka dari itu peneliti juga melakukan wawancara terhadapo  guru  terkait  dengan  kegiatan  perencaan,  pelaksanaan  dan  evaluasi  yang  dilaksanakan  selama kegiatan ekstrakulikuler pramuka dalam pembentukan karakter bertanggung jawab.
Secara garis besar dapat ditarik kesimpulan bahwa pelaksanaan kegiatan ekstrakukuler pramuka kelas V di  SD  N  1  cempaga  diawali  dengan  kegiatan  perencanaan  program,  pelaksanaan  program  dan  evaluasi program. Perencanaan program telah dibuat yaitu berupa rencana jadwal pramuka yang dilaksanakan pada satu kali setiap minggu, selain jadwal pramuka perencanaan kegiatan juga berupa perencanaan terkait daftar hadir. Dengan program kegiatan yang baik di harapkan kegiatan ekstrakulikuler pramuka juga dapat dilaksanakan dengan baik. Dalam penyusunan program kegiatan ekstrakulikuler pramuka di SD N 1 Cempaga direncanakan dengan memperhatikan syarat   kecakapan  umum  (SKU)  dan  kebutuhan  gugus  depan.  Kegiatan ekstrakulikuler pramuka di SD N 1 cempaga terdiri dari atas kegiatan , Latihan rutin (mingguan), dan keman evaluasi (kemah akhir tahun). Keman orientasi ini dilaksanakan pada awal tahun pelajaran untuk memberikan pengenaln tekait dengan kegiatan kegiatan serta materi dari kepramukaan khususnya pada kelas V. Latihan rutin dilaksanakan setiap seminggu sekali yaitu pada hari sabtu. Pada saat pemberian materi dalam kegiatan Latihan rutin siswa harus menmpuh materi SKU sesuai dengan tingkatannya dan menerima materi salingan. Kemah evaluasi dilaksanakan pada akhir tahun pelajaran yang merupakan kegiatan untuk mengetahui Tingkat penguasaan siswa terhadap materi kepramukaan yang telah dipelajari selama kurang lebih satu tahun.
Berdasarkan  hasil  wawancara  juga  dapat  dilihat  bahwa  program  –  program  kegiatan  ekstrakulikuler pramuka dilaksanakan sesuai dengan perencanaan program yang telah dibuat sebelumnya. Namun sewaktu – waktu  jadwal  dapat  berubah  sesuai  dengan  keadaan  di  lapangan.  Selain  itu  siswa  pada  saat  Latihan  rutin diajarkan  terkait  dengan  kedisiplinan  serta  tanggung  jawab  contohnya  bertanggung  jawab  dalam menyelesaikan  tugas  yang  diberikan  oleh  Pembina  pramuka.  Selain  itu  juga  siswa  akan  diajarkan  tentang bertanggung jawab atas perbuatan – perbuatan yang telah dibuatnya. Selain pelaksanaan program, juga terdapat evaluasi  program.  Evaluasi  program  kegiatan ini  dilaksanakan  dengan merekap presensi  kehadiran  Latihan rutin yang dilaksanakan selama satu semester. Selain itu Pembina pramuka juga melakukan penilaian sikap. Serta  berdasarkan  hasil  wawancara  yang  dilaksanakan  kepada  guru  Pembina  pramuka  di  SD  N  1 cemapag terkait dengan karakter bertanggung jawab khsuusnya untuk siswa kelas V, dikatakan bahwa karakter siswa lebih bertanggung jawab Ketika mengikuti kegiatan ekstrakulikuler pramuka.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  ekstrakurikuler  pramuka  berperan  penting  dalam  pembentukan karakter bertanggung jawab siswa kelas V di SDN 1 Cempaga. Hal ini sejalan dengan tujuan gerakan pramuka, yaitu membentuk karakter peserta didik melalui kegiatan kepramukaan (Kwartir Nasional Gerakan Pramuka, 2013).
Pada tahap perencanaan, guru pembina pramuka menyusun program kerja yang terstruktur dan sistematis, dengan menetapkan tujuan, materi, metode, serta alokasi waktu dan tempat kegiatan. Hal ini penting untuk memastikan pelaksanaan kegiatan pramuka dapat berjalan efektif dan mencapai tujuan pembentukan karakter (Sari & Setiawan, 2019).
Dalam  pelaksanaan  kegiatan  pramuka,  siswa  dilibatkan  secara  aktif  dalam  berbagai  bentuk  aktivitas, seperti permainan, praktik keterampilan, dan materi kepramukaan. Melalui kegiatan-kegiatan tersebut, siswa
memiliki  kesempatan  untuk  mengembangkan  karakter  bertanggung  jawab,  seperti  disiplin,  kerja  sama, kepemimpinan, kemandirian, dan kepedulian lingkungan (Dewi, 2017).
Secara keseluruhan, hasil penelitian ini menunjukkan bahwa ekstrakurikuler pramuka berperan penting dalam pembentukan karakter bertanggung jawab siswa kelas V di SDN 1 Cempaga. Melalui berbagai kegiatan yang dilaksanakan, siswa memiliki kesempatan untuk mengembangkan disiplin, kerja sama, kepemimpinan, kemandirian, dan kepedulian terhadap lingkungan.
Temuan ini didukung oleh teori perkembangan moral Kohlberg (1984) yang menyatakan bahwa anak usia sekolah dasar berada pada tahap konvensional, di mana mereka mulai memahami dan mematuhi aturan serta norma yang berlaku di lingkungannya. Kegiatan ekstrakurikuler pramuka yang terstruktur dan sistematis dapat menjadi  sarana efektif  bagi  siswa  untuk mengembangkan  karakter  bertanggung  jawab  sesuai  dengan  tahap perkembangan moral mereka.
Selain  itu,  penelitian  ini  juga  sejalan  dengan  teori  belajar  sosial  Bandura  (1977)  yang  menekankan pentingnya  model  atau  teladan  dalam  proses  pembelajaran.  Dalam  kegiatan  pramuka,  siswa  memiliki kesempatan untuk mengamati dan meniru perilaku bertanggung jawab dari para pembina pramuka, sehingga dapat mengembangkan karakter yang diharapkan.
Kegiatan  ekstrakurikuler  pramuka  yang  terencana,  terstruktur,  dan  sistematis,  serta  melibatkan  siswa secara aktif, menjadi sarana efektif bagi siswa untuk mengembangkan karakter bertanggung jawab. Hal ini sejalan dengan penelitian Sari dan Setiawan (2019) yang menyimpulkan bahwa perencanaan dan pelaksanaan ekstrakurikuler pramuka yang baik dapat meningkatkan pembentukan karakter siswa.
Temuan dalam penelitian ini juga mendukung hasil studi Dewi (2017) yang menyatakan bahwa melalui kegiatan  pramuka,  siswa  dapat  mengembangkan  berbagai  aspek  karakter,  seperti  disiplin,  kerjasama, kepemimpinan, kemandirian, dan kepedulian lingkungan. Kegiatan-kegiatan dalam pramuka yang melibatkan siswa secara langsung memberikan pengalaman belajar yang bermakna bagi pembentukan karakternya.
Selanjutnya, penelitian ini juga sejalan dengan hasil studi Pramudya, Suharno, dan Suryani (2019) yang menemukan  bahwa  kegiatan  pramuka  dapat  meningkatkan  kedisiplinan  siswa  sekolah  dasar.  Disiplin merupakan salah satu indikator penting dalam karakter bertanggung jawab, karena menunjukkan kemampuan siswa untuk mematuhi aturan dan komitmen terhadap tugas yang diberikan.
Terkait dengan aspek kerjasama, temuan dalam penelitian ini didukung oleh hasil penelitian Suryani, Dwi, dan Irma (2018) yang menyimpulkan bahwa kegiatan pramuka dapat meningkatkan kemampuan kerjasama siswa. Kerjasama merupakan wujud tanggung jawab siswa terhadap kelompok atau tim dalam menyelesaikan suatu tugas atau tantangan.
Selain itu, penelitian ini juga sejalan dengan studi Setyowati (2016) yang menyatakan bahwa kegiatan pramuka  dapat  mengembangkan  kemampuan  kepemimpinan  siswa.  Kepemimpinan  merupakan  salah  satu indikator  penting  dalam  karakter  bertanggung  jawab,  karena  menunjukkan  kemampuan  siswa  untuk mengambil keputusan, memberi arahan, dan bertanggung jawab atas tugas yang diberikan.
Terkait dengan kemandirian, temuan dalam penelitian ini didukung oleh hasil penelitian Wijayanti dan Suryani (2019) yang menyimpulkan bahwa kegiatan pramuka dapat meningkatkan kemandirian siswa sekolah dasar.  Kemandirian  menunjukkan  kemampuan  siswa  untuk  menyelesaikan  tugas  atau  tantangan  tanpa bergantung pada orang lain, yang merupakan bagian dari karakter bertanggung jawab.
Selanjutnya,  penelitian  ini  juga  sejalan  dengan  hasil  studi  Suryani,  Dwi,  dan  Irma  (2018)  yang menyatakan bahwa kegiatan pramuka dapat meningkatkan kepedulian siswa terhadap lingkungan. Kepedulian terhadap  lingkungan  merupakan  salah  satu  indikator  penting  dalam  karakter  bertanggung  jawab,  karena menunjukkan kepedulian siswa terhadap lingkungan sekitarnya.
Secara  keseluruhan,  temuan  dalam  penelitian  ini  memperkuat  pemahaman  bahwa  ekstrakurikuler pramuka  memiliki  peran  penting  dalam  pembentukan  karakter  bertanggung  jawab  siswa  sekolah  dasar. Melalui  berbagai  kegiatan  yang  terencana,  terstruktur,  dan  melibatkan  siswa  secara  aktif,  ekstrakurikuler pramuka dapat menjadi sarana efektif bagi siswa untuk mengembangkan disiplin, kerjasama, kepemimpinan, kemandirian,  dan  kepedulian  terhadap  lingkungan,  yang  merupakan  komponen  penting  dalam  karakter bertanggung jawab.

## V. KESIMPULAN
Studi  ini  menunjukkan  bahwa  ekstrakurikuler  Pramuka  berperan  penting  dalam  membentuk  karakter bertanggung  jawab  siswa  kelas  V  di  SDN  1  Cempaga.  Melalui  kegiatan  seperti  perkemahan,  pelatihan
keterampilan, dan pengabdian masyarakat, siswa belajar mengelola tanggung jawab pribadi dan membangun keterampilan sosial. Peran guru Pramuka sebagai pembimbing dan teladan juga memberikan kontribusi besar dalam memperkuat nilai-nilai kepramukaan dalam kehidupan siswa sehari-hari. Implikasinya, integrasi yang lebih dalam dan dukungan sekolah terhadap kegiatan Pramuka dapat lebih memperkaya pembentukan karakter siswa di tingkat sekolah dasar.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terimakasih saya  uucapakkan  kepada  bapak  dan  ibu dosen  pembimbing,  yang telah  berjasa  membatu  saya selama proses penyusunan artikel ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Annur, Y. F., Yuriska, R., & Arditasari, S. T. (2021). Pendidikan Karakter dan Etika dalam pendidikan. Seminar Nasional Pendidikan Program Pascasarjana Universitas PGRI Palembang 15-16 Januari 2021 , 330. https://jurnal.univpgri-palembang.ac.id/index.php/Prosidingpps/article/view/5688 Aprianti, M., Nurkhalisa, M., Arifin, M. H., & Rustini, T. (2022). Peran Pembelajaran IPS dalam Membentuk Karakter Bertanggung Jawab Sosial Siswa. Jurnal Edukasi Informal , 3 (2), 186–187. Ariani, D. (2019). Manajemen Ekstrakurikuler Pramuka. Manajer Pendidikan , 9 (1), 65–74. Astuti, P., & Indah Sari, P. (2018). Pengaruh Dukungan Teman Sebaya dan Karakteristik Peserta Didik Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas XI Jurusan Akutansi di SMK Negeri 1 Kota Jambi . 2 (September), 67–76.
Luthviyani, I. R., Setianingsih, E. S., & Handayani, D. E. (2019). Analisis Pelaksanaan Ekstrakurikuler Pramuka Terhadap Nilai-nilai Karakter Siswa di SD Negeri Pamongan 2. Jurnal PGSD , 12 (2), 113–122. https://doi.org/10.33369/pgsd.12.2.113-122 Pandawangi.S. (2021). Metodologi Penelitian . 4 , 1–5. Pendidikan,  J.,  Sekolah,  G.,  Pendidikan,  F.  I.,  &  Semarang,  U.  N.  (2019). KARAKTER  DISIPLIN  DAN  TANGGUNG JAWAB .
Ribeiro, N., 1234457, Ribeiro, N., Cha, L. S., Tecnológico, T. Y., Erick, M. C. J., Miranda, G., Sandra, D., Argueta, E., Wacher, N. H., Silva, M., Valdez, L., Cruz, M., Gómez-Díaz, R. A., Casas-saavedra, L. P., De Orientación, R., Salud México, S. de, Virtual, D., Instituto Mexicano del Seguro Social, … Cha, L. S. (2014). No. Revista CENIC.
Ciencias Biológicas , 17 (3), 1–26. file:///Users/andreataquez/Downloads/guia-plan-de-mejora- institucional.pdf%0Ahttp://salud.tabasco.gob.mx/content/revista%0Ahttp://www.revistaalad.com/pdfs/Guias_A LAD_11_Nov_2013.pdf%0Ahttp://dx.doi.org/10.15446/revfacmed.v66n3.60060.%0Ahttp://www.cenetec. Rosita, D., Sutisnawati, A., & Uswatun, D. A. (2022). Pendidikan Karakter Nilai Disiplin Dan Tanggung Jawab Dalam Pembelajaran Tematik Di Sekolah Dasar.
Jurnal Cakrawala Pendas , 8 (2), 449–456. https://doi.org/10.31949/jcp.v8i2.2274
Soebardji,  R.  N.,  &  Isroyati.  (2020).  Sosialisasi  Penerapan  Pendidikan  Karakter  dan  Pendidikan  Intelektual  Dalam Mengajar  Siswa  Sekolah  Dasar. JURPIKAT  (Jurnal  Pengabdian  Kepada  Masyarakat) , 1 (3),  346–353. https://doi.org/10.37339/jurpikat.v1i3.376 Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Pendidikan, Pendekatan Kualitatif, Kuantitati, R&D . Sukatin, Siti Munawaroh, Emialia, S. (2023). A n w r u l. Jurnal Pendidikan Dan Dakwah , 3 , 1044–1054. Utomo, J. (2015). Pelaksanaan Ekstrakurikuler Pramuka di SD Negeri IV wates. Pendidian Guru Sekolah Dasar , 2 (4), 01–10.