## STRATEGI PEMBELAJARAN GURU PAI DALAM MENANAMKAN NILAI- NILAI MODERASI BERAGAMA SEBAGAI UPAYA PENCEGAHAN RADIKALISME SISWA DI SMAN 1 RENGASDENGKLOK
(Jln Raya Kutagandok, Desa Kutagandok, Kec. Kutawaluya, Kab. Karawang 41358)
Qorrie Annisaa
Program Studi Pendidikan Agama Islam Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Buana Perjuangan Karawang Email: qorrie.annisaa@ubpkarawang.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efektifitas strategi pembelajaran guru PAI dalam menanamkan nilai-nilai moderasi beragama sebagai upaya pencegahan faham radikalisme dan perbuatan yang radikal pada siswa SMAN 1 Rengasdengklok. Penelitian ini merupakan jenis penelitian kualitatif.Populasi yang digunakan dalampenelitian ini adalah seluruh guru Pendidikan Agama Islam dan siswa kelas 11 SMAN 1 Rengasdengklok.  Teknik  pengambilan  data  dalam  penelitian  ini  adalah  angket  terbuka  yang  diberikan kepada siswa sebagai data penunjang, dokumentasi guru dan sekolah mengenai data- data siswa dan data guru PAI termasuk berkas pengajaran guru Pendidikan Agama Islam. Wawancara yang ditujukan kepada guru  PAI.  Observasi  dalam  menganalisa  siswa  dan  guru  baik  itu  dalam  tingkah  laku  maupun  dalam kegiatan  belajar  mengajar.Hasil  dari  penelitian  ini  setelah  pengolahan  data,  maka  strategi  pembelajarai guru  PAI  yang  ada  di  SMAN  1  Rengasdengklok  dalam  memberikan  pengajaran  tentang  menanamkan nilai-  nilai  moderasi  agama  sebagai  upaya  pencegahan  radikalisme  pada  siswa  dianggap  efektif,  hal tersebut  dibuktikan  salah  satunya  dengan  tidak  adanya  indikasi  faham  radikalisme  maupun  sikap  dan praktik radikal pada siswa dalam kehidupannya.

## Kata kunci:  stategi pembelajaran PAI, Moderasi beragama

## ABSTAC
The  study  aimed  to  identify  the  effectiveness  of  the  learning  islamic  education  teachers  in  imparting nilai-nilai  religious  moderation  as  efforts  to  prevent  radikalisme  ideology  and  what  radical rengasdengklok  school  students  at  1  .The  research  is  the  kind  of  research  kualitatif.populasi  used dalampenelitian  it  is  a  whole  islamic  education  teachers  and  students  sman  rengasdengklok  11  1. Engineering  the  data  the  research  is  open  survey  data  to  support  given  to  students  as  ,  teachers  and schools  about  documentation  data-  student  data  and  data  including  files  islamic  education  teachers teaching  islamic  education  teachers  .  Interview  aimed  at  islamic  education  teachers  .Observation  in analysis  of  students  and  teachers  either  in  behavior  or  mengajar.hasil  learning  activities  after processing  data  from  the  study  ,  so  the  pembelajarai  islamic  education  teachers  in  public  to  provide teaching about 1 rengasdengklok nilai- inculcate religious values moderation sebagaiupaya radikalisme at  the  is  considered  effective  prevention  ,  it  proved  one  of  them  by  not  an  indication  of  ideology radikalisme and attitudes and practices at the radical in her life .

## Keywords: stategi learning pies , religious moderation

## PENDAHULUAN
Republik  Indonesia  diharapkan  menjadi  barometer  kualitas  persaudaraan  antar  sesama umat  Islam,  sebangsa  dan  umat  manusia.  Sehingga  dapat  menjadi  pusat  Pendidikan  moderasi beragama  dan  kebhinekaan  dunia.    Selain  itu  juga  Republik  Indonesia  diharapkan  menjadi rujukan  bagi  banyak  pihak  yakni  sebagai early warning dan early response system kondisi ukhuwah Islamiyah, wasathiyah dan basyariyah.
Mentri  agama  yakni  Cholil  Coumas  yang  biasa  di  panggil  Gus  Mentri  atau  GusMen membuat  7  kebijakan  prioritas  salah  satunya  yakni  moderasi  beragama.  Prgram  moderasi beragama  merupakan  program  lanjutan  yang  pernah  diinisiasi  oleh  pak  Lukman  Hakim Saifuddin Selaku (LHS) dan diteruskan oleh pak Fachrul Razi. Moderasi beragama merupakan asas atau landasan yang tertuang dalam RPJMN 2020-2024.
Pemerintah mempunyai tujuan bahwa kesuksesan wajah Indonesia ke depan ditentukan oleh  implementasi  moderasi  beragama  yakni  corak  beragama  yang  mengambil  jalan  tengah, tidak  ektrim  dan  condong  ke  kanan  atau  kiri,  pengertian  ini  sesuai  dengan  islam  wasathiyah. Ada empat indikator  utama moderasi beragama, yakni komitmen kebangsaan, anti kekerasan, toleransi dan menghargai kearifan lokalatau local wisdom.
Indonesia  mempunyai  organisasi  masyarakat  muslim  yang  berbeda-  beda,  hal  tersebut tergantung  dari  kepercayaan  madzhab  yang  dianutnya.  Seperti  NU,  Muhamadiyah,  Persis  dll. Mayoritas  muslim  di  Indonesia  bermadzhab  syafiiyah,  Adapun  organisasi  masyarakat  yang menganut madzhab syafiiyah  yaitu NU.  Perbedaan pandangan tersebut seringkali ada gesekan di masyarakat yang dilakukan oleh oknum. Sealin itu juga banyak berita yang di tayangkan oleh media,  baik  elektronik  maupun  cetak  tentang  isu-  isu  terorisme  di  Indonesia.  Tidak  sedikit remaja di Indonesia  yang pergi meninggalkan rumah dan keluarganya karena telah di lakukan brain  washing kepada  remaja-  remaja  tersebut.  Mereka  pergi  berniat  untuk  berjihad (berperang) dengan artian yang salah. Pemahaman jihad yang salah karena pencucian otak.
Paradigma  dunia  bahwa  terorisme  itu  terlahir  dari  agama  Islam,  hal  tersebut  terjadi karena pengaruh media barat yang menganut pemikiran lslamofobhia atau anti terhadap agama Islam.  Kita  sebagai  negara  muslim terbesar  di  dunia,  harus membuktikan  bahwa  paradigm  itu merupakan  pemikiran  dan  fakta  yang  salah,  dan  kita  juga  harus  meminimalisir  gesekan  yang terjadi di masyarakat. Selain itu kita juga harus mencetak bibit unggul dan berkualitas terhadap anak-  anak  dan  remaja  sebagai  penerus  generasi  bangsa.  Mereka  harus  diberikan  pemahaman
yang benar, Adapun untuk mencetak generasi yang unggul dan berkualitas dalam pemahaman agama,  kita  membutuhkan  strategi  yang  ampuh  dan  jitu.  Hal  tersebut  sebagai  pencegahan radikalisme
Guru-  guru  Pendidikan  agama  mempunyai  strategi  jitu  dalam  menanamkan  nilai-  nilai washatiyah atau moderasi beragama sebagai upaya pencegahan radikalisme siswa di SMAN 1 Rengasdengklok Karawang.

## METODE DAN TEKNIK PENELITIAN

## Metode
Metode itu sendiri merupakan seuatu prosedur atau cara yang digunakan untuk mengetahui sesuatu  yang  mempunyai  langkah-langkah  sistematis  (Husaini  Usman  dan  Purnomo  Setiadi Akbar, 2011: 41). Metode deskriptif merupakan metode yang bertujuan untuk menggambarkan sifat sesuatu yang telah berlangsung pada saat riset dilakukan dan memeriksa sebab-sebab dari suatu gejala tertentu (Lexy J. Moleong, 2013: 6).
Penelitian  ini  menggunakan  metode  Kualitatif.  Penekanan  terhadap  komponen  program pengajaran  antara  lain  berpusat  pada  pengajar  (guru),  peserta  didik  (siswa),  dan  teknik  yang digunakan  adalah  ceramah,  diskusi,  pengamatan  dan  wawancara.  Wawancara  yang  dilakukan seputar tentang indikator moderasi beragama, yakni:
1. Komitmen kebangsaan
2. Anti kekerasan
3. Toleransi
4. Menghargai kearifan lokalatau local wisdom

## Jenis Instrumen Penelitian
Instrumen  merupakan  titik  tolak  dari  penyusunan  variabel-variabel  yang  diterapkan  untuk diteliti  kemudian  variabel-veriabel  tersebut  diberikan  definisi  opersional  dan  selanjutnya ditentukan indikator yang akan di ukur (Sugiyono, 2013:149).
Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  ada  beberapa  instrument,  ditujukan  untuk siswa dan guru PAI. Instrumen penelitian untuk siswa yakni kueisoner berbentuk angket berupa angket  terbuka  dan  instrument  inventori  yang  bertujuan  untuk  mengetahui  psikologis  siswa seperti  minat  bakat  dan  sikap  siswa.Instrumen  penelitian  yang  diberikan  kepada  siswa  hanya penunjang  saja,  dari  sikap  siswa  tersebut  kita  dapat  mengetahui  efektif  atau  tidaknya  strategi
guru Pendidikan agama Islamdi SMAN 1 Rengasdengklok dalam pembelajaran PAI di sekolah.
Sedangkan instrumen penelitian yang ditujukan kepada guru berupa observasi, dokumentasi guru, dan wawancara.

## Waktu dan Tempat Penelitian
Lokasi atau tempat penelitian adalah tempat dimana proses study yang digunakan untuk memperoleh pemecahan masalah penelitian berlangsung (Sukardi, Jakarta:53).
Tempat  penelitian  diadakan  di  SMAN  1  Rengasdengklok  sedangkan  waktu  penelitian dilakukan di bulan Desember 2021 samapai bulan Juni 2022 sedangkan pembelajaran dilakukan sesuai  dengan  program  pemerintah  dan  kurikulum  yang  ada.  Adapun  objek  penelitian  adalah guru PAI dan siswa (sebagai objek penunjang) SMAN 1 Rengasdengklok Karawang.
Populasi  adalah  wilayah  generalisasi  yang  terdiri  atas  obyek  atau  subjek yangmempunyai  kualitas  dan  karakteristik  tertentu  yang  ditetapkan  oleh  peneliti  untuk dipelajari  dan  kemudian  ditarik  kesimpulannya  (Sugiyono,  2017:80).  Adapun  populasi  dalam penelitian ini adalah seluruh guru PAI SMAN I Rengasdengklok Karawang. Sampel merupakan bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi (Sugiyono, 2013:18). Sampel penelitian ini diambil dariseluruh guru PAI dan sebagian siswa kelas 11 (random).

## Prosedur Penelitian
Adapun Langkah- Langkah atau strategi yang diterapkan kepada siswa adalah:
1. Penguatan cara pandang, sikap dan praktik beragama dengan jalan tengah
2. Penguatan harmonisasi dan kerukunan umat beragama.
3. Penyelarasan relasi agama dan budaya.
4. Peningkatan kualitas pelayanan kehidupan beragama
5. Pengembangan ekonomi dan sumber daya keagamaan
Pendekatan  dalam  pembelajaran  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan expository dan discovery/inquiry. Bisa dilihat di bagan berikut:
Bagan 1. Strategi expository dan discovery/inquiry (2022)
Dapat dilihat dari bagan di atas bahwa  penelitian ini menggunakan strategi expository dan discovery/inquiry dalam penanaman moderasi beragama untuk mencegah radikalisme siswa.
Guru  PAI  menggunakan  metode  ceramah  apabila  ia  hanya  akan  menyampaikan  pesan berturut-turut sampai pada pemecahan masalah atau memilih eksperimen apabila ingin banyak melibatkan  siswa  secara  aktif,  yakni  dengan  diskusi,  tanya  jawab,  study  kasus  dan  problem solving  untuk  perluasan  pengetahuannya  sampai  pada  eksperimen  yakni  diberikan  sebuah projek terjun langsung ke masyarakat di tempat- tempat ibadah lingkungan sekitar siswa.
Untuk lebih jelasnya, metode penelitian strategi pembelajaran guru PAI dalam menanamkan nila- nilai moderasi beragama sebagai pencegahan radikalisme siswa, simak tabel dibawah ini:
Tabel 1 Strategi Pembelajaran Guru PAI dalam pembelajaran untuk mencegah radikalisme
siswa No Indikator Moderasi Beragama Langkah- Langkah/ strategi Guru dalam Pembelajaran Jenis strategi Guru dalam Pembelajaran Materi tambahan dalam Pembelajaran 1 Komitmen Kebangsaan Penguatan cara pandang, sikap dan praktik beragama dengan jalan tengah Pemberian materi dengan ceramah, diskusi, wawancara. Kisah Teladan Nabi dan Rosul juga Sahabat Sumber hukum agama Islam Konsep taat pada ulil amri Mengkaji praktik ibadah, perbedaan
pelaksanaannya
disertai dengan dalilnya
Ekspositori Discovery Ceramah Tanya Jawab Resitasi Diskus
i Problem Solving Study Kasus Eksperimen
2 Anti kekerasan Penguatan cara pandang, sikap dan praktik beragama dengan jalan tengah Pemberian materi dengan ceramah, diskusi,
wawancara. Studi kasus dan
problem solving Akhlak Rosulullah 3 Toleransi Penguatan harmonisasi dan kerukunan umat beragama Pemberian materi dengan ceramah, diskusi, wawancara. Projek harian mandiri Sikap toleransi gotong royong dan saling tolong menolong Penyelarasan relasi agama dan budaya Kisah Syiar Islam oleh walisongo Peningkatan  kualitas pelayanan kehidupan beragama Sikap Empati dan Simpati 4 Menghargai kearifan  lokal atau local wisdom Pengembangan ekonomi dan sumber daya keagamaan Pemberian materi dengan ceramah, diskusi, wawancara. Projek
kelompok Mumalat Kisah Bisnis Siti Khadijah, Abdurrahman bin Auf dan sahabat lainnya Budaya Indonesia/
tradisi setiap
daerah, ras, dan suku bangsa
Adapun  rancangan  penelitian  yang  akan  dilakukan  dalam  penelitian  ini  untuk  lebih  jelasnya sebagai berikut:
Tabel. 2 Rancangan Penelitian NO Langkah- Langkah Kegiatan Pelaku kegiatan 1 Observasi  ke  sekolah  tentang  jumlah  siswa,
jumlah  guru,  lingkungan  sekolah,  suasana belajar  siswa,  pembelajaran  guru  dan  murid  di kelas dan di luar kelas
Peneliti
2 Menentukan rumusan masalahdan tujuan Peneliti 3 Menentukan instrument dan metode penelitian Peneliti 4 Melakukan pembelajaran Guru dan siswa 5 Melakukan wawancara Peneliti sebagai subjek dan guru sebagai objek 6 Menganalisis  dokumentasi  guru  PAI  dan  guru BK Peneliti atas izin guru 7 Melakukan kueisoner atau angket Peneliti sebagai subjek dan siswa sebgai objek 8 Melakukan Inventori Peneliti sebagai subjek dan siswa sebagai objek 9 Merunut data dan mengolahnya Peneliti 10 Membuat  laporan  hasil  penelitian yang dituangkan berupa jurnal Peneliti

## PEMBAHASAN DAN HASIL PENELITIAN

## Pembahasan
Kata  strategi  berasal  dari  bahasa  Latin strategia ,  yang  diartikan  sebagai  seni penggunaan rencana untuk mencapai tujuan. Strategi pembelajaran menurut Frelberg & Driscoll (1992)  dapat  digunakan  untuk  mencapai  berbagai  tujuan  pemberian  materi  pelajaran  pada berbagai tingkatan, untuk siswa yang berbeda, dalam konteks yang berbeda pula.
Dick  &  Carey  (1996)  berpendapat  bahwa  strategi  pembelajaran  tidak  hanya  terbatas pada prosedur kegiatan, melainkan juga termasuk di dalamnya materi atau paket pembelajaran. Strategi  pembelajaran  terdiri  atas  semua  komponen  materi  pelajaran  dan  prosedur  yang  akan digunakan untuk membantu siswa mencapai tujuan pembelajaran tertentu.Strategi pembelajaran terdiri  dari  metode  dan  Teknik  (prosedur)  yang  akan  menjamin  bahwa  siswa  akan  betul-betul mencapai tujuan pembelajaran.
Crowl,  Kaminsky  &  Podell  (1997)  mengemukakan  tiga  pendekatan  yang  mendasari pengembangan  strategi  pembelajaran.  Pertama,  Advance  Organizers  dari  Ausubel,  yang merupakan  pernyataan  pengantar  yang  membantu  siswa  mempersiapkan  kegiatan  belajar  baru dan menunjukkan hubungan antara apa yang akan dipelajari dengan konsep atau ide yang lebih luas.  Kedua,  Discovery  Learning  dari  Bruner,  yang  menyarankan  pembelajaran  dimulai  dari
penyajian  masalah  dari  guru  untuk  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  menyelidiki  dan menentukan pemecahannya. Ketiga, peristiwa-peristiwa belajar dari Gagne.
Strategi  deduktif  dimulai  dari  penampilan  prinsip-prinsip  yang  diketahui  ke  prinsip- prinsip  yang belum diketahui. Sebaliknya, dengan  strategi induktif, pembelajaran dimulai dari prinsip-prinsip  yang  belum  diketahui.  Strategi  ekspositori  langsung  merupakan  strategi  yang berpusat  pada  guru.  Guru  menyampaikan  informasi  terstruktur  dan  memonitor  pemahaman belajar,  serta  memberikan  balikan.  Strategi  belajar  tuntas  merupakan  suatu  strategi  yang memberi  kesempatan  belajar  secara individual  sampai  pebelajar  menuntaskan  pelajaran  sesuai irama  belajar  masing-masing.  Ceramah  dan  demonstrasi  merupakan  dua  strategi  yang  pada hakikatnya sama, yaitu guru menyampaikan fakta dan prinsip-prinsip, namun pada demonstrasi sering kali guru menunjukkan (mendemonstrasikan) suatu proses.

## Hasil Penelitian
Pada penelitian ini yakni guru Pendidikan agama Islam SMAN 1 Rengasdengklok melakukan pembelajaran dengan tema moderasi beragama dan melakukan beberapa strategi di dalam pembelajaran tersebut, yakni
Tabel. 3 Pemberian Strategi dan Hasilnya
NO JENIS STRATEGI PEMBELAJARAN METODE, TEKNIK DAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN HASIL TINDAKAN STRATEGI PADA SISWA 1 Penguatan  cara  pandang,  sikap dan  praktik  beragama  dengan jalan tengah Guru melakukan
pembelajaran dengan menggunakan metode ceramah, yang berisi suri tauladan Rosulullah yang sangat di puja- puja sampai hari ini. Tentang kisah bagaimana Rosulullah
Siswa menyimak dengan seksama, menganalisa dan Alhamdulillah siswa menerapkan hal tersebut ke dalam kehidupannya sehari- hari.
memutuskan suatu perkara, dan sikap beliau sebagai pemimpin, kisah para sahabat yang menaati Rosulullah dan mengagumi Rosul, kisah Rosul dan para sahabat tentang beribadah dari mahdoh dan ghoirmahdoh.
Menggunakan metode amtsal dan teladan. Guru berusaha bersikap dan bertindak sesuai dengan syariat Islam, mencontohkan kebaikan agar di tiru oleh siswanya.
Metode diskusi untuk membahas kasus remaja yang sedang viral, seperti tawuran, kabur dari rumah dan berjihad dengan arti yang salah (perang, melakukan perusakan dan mengancam pemerintah), golongan
Siswa SMAN 1 Rengasdengklok secara keseluruhan bersikap sopan dan santun, sejauh ini tidak ditemukan adanya indikasi radikalisme, hal tersebut dibuktikan dengan sikap siswa yang melakukan ritual keagamaan dengan sewajarnya, sesuai dengan yang dipelajari baik itu dari sekolah maupun lingkungan.
Tidak adanya tawuran atau demo secara anarkis.
atau ormas Islam yang ada di lingkungan masyarakat, tentang fanatik dalam beragama yang sesungguhnya
bukan yang radikal. 2 Penguatan  harmonisasi  dan kerukunan umat beragama. Guru melakukan pembelajaran dengan
menonton bagaimana beribadah umat- umat beragama yang ada di Indonesia.
Berceramah menjelaskan agama yang di akui di Indonesia, ras dan suku bangsa yang ada di Indonesia. Menjelaskan tempat- tempat beribadah dan tata cara beribadah yang berbeda, dan menjelaskan bahwa setiap agama mengajarkn kepada kebaikan, namun agama yang benar adalah Islam.
Berdiskusi dengan tema
karena di sekolah SMAN 1 Rengasdengklok tidak ada yang beragama non muslim, maka penguatan harmonisasi dalam kerukunan beragama dibuktikan dengan menghargai hari raya umat antar beragama, tidak merusak tempat peribadatan mereka, bahkan di luar sekolah cyrcle pertemanan mereka ada yang berteman dengan agama lain seperti Kristian dan konghuchu, namun mereka tetap bermain Bersama dan saling toleransi.
perbedaan agama, suku bangsa dan ras.
Studi wisata ke tempat- tempat beribadah namun hanya dari luar tidak masuk karena untuk menghormati keyakinan dan tidak mengganggu ritual keagamaan. Studi tour ke tempat- tempat bersejarah tentang ras, suku dan budaya yang berbeda.
Melakukan konsep shodaqoh kepada siapapun yang membutuhkan tanpa pandang bulu atau perbedaan (ras, agama, budaya dan suku bangsa)
Metode hikmah yakni menjelaskan manfaat
dari semua rangkaian pembelajaran. 3 Penyelarasan  relasi  agama  dan budaya. Berdiskusi dengan tema perbedaan agama, Karawang merupakan tempat
suku bangsa, ras dan budaya.
Studi wisata ke tempat- tempat beribadah namun hanya dari luar tidak masuk karena untuk menghormati keyakinan dan tidak mengganggu ritual keagamaan. Studi tour ke tempat- tempat bersejarah tentang ras, suku dan budaya yang berbeda.
perantauan, oleh sebab itu banyak suku bangsa, ras dan agama yang berbeda hidup rukun di dalamnya.
Di rengasdengklok ada beberapa tempat beribadah, seperti masjid, gereja dan kelenteng.
Dengan backround yang berbeda, siswa faham akan kehidupan umat beragama dan perbedaan budaya juga suku bangsanya. Sehingga siswa di sekolah ini hidup rukun, damai
dan tentram. 4 Peningkatan kualitas pelayanan kehidupan beragama Melakukan konsep shodaqoh kepada
siapapun yang membutuhkan tanpa pandang bulu atau perbedaan (ras, agama, budaya dan suku
Dengan adanya strategi ini maka siswa SMAN 1 Rengasdengklok lebih meningkatkan keimanannya terhadap Allah swt
bangsa) misalnya dengan shalat Duha dan shaum senin kamis.
Selain itu juga setiap jum’at diadakan infaq atau shadaqoh yang rutin dilaksanakan agar siswa istiqomah
bershadaqah. 5 Pengembangan  ekonomi  dan sumber daya keagamaan Membantu UMKM di sekitar dengan
mempromosikannya lewat internet tanpa memandang agama, ras, suku bangsa si pelaku UMKM.
Berbisnis dengan membagikan sedikit keuntungan bagi yang membutuhkan tanpa pandang bulu.
Melakukan kajian- kajian keagamaan.
Karena di SMAN 1 Rengasdengklok tidak ada siswa non muslim, maka kajian keagamaan
Adanya program jumat bershadaqoh tersebut, maka sekolah ini menerapkan selogan kepada siswa bahwa “melangitkan doa dan membumikan ikhtiar, maksudnya jika ingin dilancarkan usahanya maka berbisnislah dengan Allah, maksudnya bershadaqohlah”
Oleh karena itu dengan adanya konsep shadaqoh ini siswa meemahami
dilakukan secara Islam atau membahas tentang Islam. Baik itu fiqih yang dijelaskan sesuai dengan dalil lengkap disertai penjelasan perbedaan 4 madzhab, dan di interpretasikan kedalam kehidupan sehari- hari.
dan mengerti bahwa shadaqoh tidak membuat kita miskin, justru sebaliknya, akan membuat usaha kita lancar dan membuat kita semakin sukses usahanya.
Hal tersebut sesuai dengan konsep bisnis Siti Khadijah, Abdurrahman bin Auf dan bahkan Rosulullah sendiri menganjurkannya.

## KESIMPULAN DAN IMPLIKASI

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  analisis  data  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  strategi pembelajaran  guru-  guru  Pendidikan  Agama  Islam  dalam  menanamkan  nilai-  nilai  moderasi beragama  sebagai  upaya  pencegahan  radikalisme  di  sekolah  SMAN  1  Rengasdengklok  sangat efektif.
Penguatan  cara  pandang,  sikap  dan  praktik  beragama  dengan  jalan  tengah  diberikan strategi  dengan  metode  ceramah,  kisah,  amtsal  dan  diskusi  sehingga  siswa  terbukti  tidak memiliki  tanda-  tanda  radikal  dan  tidak  berfaham  radikalisme.  Penguatan  harmonisasi  dan kerukunan  umat  beragama.  diberikan  strategi  dengan  menyajikan  tontonan  yang  berkaitan dengan penguatan harmonisasi dan kerukunan beragama, juga dengan metode ceramah tentang materi  Indonesia  bhineka  tunggal  ika,  maka  terbukti  bahwa  siswa  tidak  melakukan  tawuran antar  sekolah,  saling  menghormati  antar  umat  beragama  dan  saling  toleransi  dalam  hal kemanusiaan bukan dalam ritual keagamaan.
Penyelarasan  relasi  agama  dan  budaya  diberikan  strategi  studi  wisata  jua  metode diskusi,  dengan  kondisi  masyarakat  karawang  yang  berbeda-  beda  baik  suku  bangsa,  ras maupun  agama,  sehingga  menjadi  hal  yang  berpengaruh  juga  dalam  pembelajaran  ini. dibuktikan  dengan  tidak  adanya  gesekan  antar  agama  dan  relasi  bisnis  di  dengklok  dengan perbedaan  ras  tetap  menjadi  hal  yang  harmonis.  Peningkatan  kualitas  pelayanan  kehidupan beragama diberikan strategi dengan konsep shodaqoh, bahwa konsep ini mengajarkan memberi tidak  pandang  bulu.  hal  tersebut  terbukti  dengan  dilaksanakannya  program  shodaqoh  yang hasilnya di distribusikan untuk hal- hal positif, bukan hanya untuk mesjid atau untuk muslim, namun  juga  diberikan  kepada  anak-  anak  keturunan  china  benteng  yang  kurang  mampu. Pengembangan ekonomi dan sumber daya keagamaan, hal ini merupakan lanjutan dari konsep shodaqoh tersebut. dengan shodaqoh maka akan melancarkan usaha kita.

## Implikasi
Bagi  peneliti  yang  ingin  meneliti  tentang  strategi  pembelajaran  dalam  menanamkan moderasi beragama, penelitian ini dapat dijadikan acuan atau referensi untuk membantu dalam melakukan  penelitian.  Selain  itu  karena  peneliti  ini  baru  mengungkapkan  tentang  strategi pembelajaran guru dalam menanamkan nilai moderasi beragama untuk pencegahan radikasilme, maka  diharapkan  peneliti  lain  dapat  melnjutkan  penelitian  ini  dengan  membahas  tentang  nilai nilai moderasi beragama dikaitkan dengan pembelajaran lainnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Dimyati, Mudjiono. 2009. Belajar dan Pembelajar . Jakarta: Rineka Cipta
Gulo, W. 2022. Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Grasindo
Husaini Usman dan Purnomo Setiadi Akbar, 2011. Metodologi Penelitian Sosial . Jakarta: Bumi Aksara
Lexy J. Moleong, 2013. Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: PT Remaja Rosdakarya Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Bandung: Afabeta Sukardi,  2008. Metodologi  Penelitian  Pendidikan  Kompetensi  dan  Prakteknya. Jakarta:  PT Bumi Aksara
Nisma, Badar., Arniati, Bakri.(2022) Strategi Pembelajaran Dengan Model Pendekatan Pada Peserta Didik Sekolah Menengah Pertama Agar Tercapainya Tujuan Pendidikan,
Jurnal JBES: Journal Of Biology Education And Sciencee- ISSN: 2808-019X. Volume. 2.
Nomor. 2. https://jurnal.stkipkieraha.ac.id/index.php/jbes/article/download/335/253
Nashih Nashrullah, (2021, November, 24, Rabu) 15:31 WIB.  Dunia Khazanah Islam Republika.co.id ( https://www.republika.co.id/berita/r32ida320/moderasi-beragama-dan-7- program-prioritas-menteri-agama )