Pengaruh  Sikap  Religiusitas  dan  Keaktifan  Belajar  terhadap  Hasil  Belajar pada  Peserta  Didik  SMK  Negeri  1  Jambu  dan  SMK  Roudlotul  Furqon Kabupaten Semarang
Prydar  Sakti Indrawan 1 , Winarno 2 1,2 Universitas Islam Negeri (UIN) Salatiga, Indonesia
Corresponding Author betonboy4@gmail.com

## ARTICLE INFO
Article history: Received
March 06, 2022 Revised August 10, 2022
Accepted
August 11, 2022

## ABSTRACT
The article was to analyze the effect of religious attitudes, to analyze the effect of active learning, to analyze the attitude of religiosity and learning activity  on  students  learning  outcomes  at  SMK  Negeri  1  Jambu  and  at SMK Roudlotul Furqon, Kebumen Banyubiru, Semarang Regency. It used quantitative  research.  The  data  collection  method  used  survey  methods, quantitative  or  statistical  data  analysis,  with  the  aim  of  applying  for hypotension that has been determined. The total sample was 75 students. The test instrument used is a test of validity and reliability. Data analysis used  multiple  linear  regression,  F  test  and  t  test.  The  results  show  that: based on the output table of the first Summary Model,  was known that the coefficient of R Square was 0.429 or equal to 42.9%, then the variable of  religiosity  (X1)  has  an  effect  on  stu’dents  learning  outcomes  (Y)  of 42.9%.  While  the  remaining  100%  -  42.9%  =  57.1%  influenced  by  other variables not examined. Based on the output table of the second Summary Model,  it  was  known  that the  R  Square coefficient  was 0.420  or equal to 42.0%. Hence, the learning activity variable (X2) has an effect on students’ learning  outcomes  (Y)  by  42.0%.  While  the  remaining  100%  -  42.0%  = 58.0%  was  influenced  by  other  variables  not  examined.  Based  on  the output table of the third Summary Model, was known that the R Square value  0.632  or  equal  to  63.2%,  meaning  that  the  variables  of  religious attitudes  (X1)  and  learning  activity  (X2)  simultaneously  affect  PAI learning  outcomes  (Y),  which  were  42,  0%.  While  the  remaining  100%  - 63.2% = 36.8% influenced by other variables not examined.
Keywords : Religious Attitude, Learning Activity, Learning Outcome How to cite Indrawan,  P.,  &  Winarno,  W.,  (2022). Pengaruh  Sikap  Religiusitas  dan Keaktifan  Belajar  terhadap  Hasil  Belajar  pada  Peserta  Didik  SMK  Negeri  1 Jambu dan SMK Roudlotul Furqon Kabupaten Semarang. Attractive : Innovative Education Journal, 4(2) . 288-297. Journal Homepage https://www.attractivejournal.com/index.php/aj/ This is an open access article under the CC BY SA license https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ Published by CV. Creative Tugu Pena

## PENDAHULUAN
Manusia  dilahirkan  dalam  keadaan  fitrah  dan  suci,  dengan  akal  dan  budi pekerti. Manusia juga diberikan  sisi yang berbeda dari setiap kepribadiannya, ada sisi baik dan juga sisi buruk. (Fasya Amalia, 2022: 805). Pendidikan memberikan kontribusi yang  sangat  besar  terhadap  kemajuan  suatu  bangsa,  dan  merupakan  wahana  dalam meningkatkan  sumber  daya  manusia  serta  sarana  dalam  membentuk  watak  bangsa (Nation  Character  Building). (Ni  Putri  Bintara,  2014:  23).  Pendidikan  mempunyai  arti penting  pada  kehidupan  manusia.  Sangat  pentingnya  pendidikan  sehingga  tidak

## Attractive : Innovative Education Journal
seorangpun yang dapat lepas dari proses pendidikan karena dengan mengikuti proses inilah  seseorang  dapat  mengembangkan  kemampuan  dan  potensi  yang  ada  pada individu tersebut agar dapat bertahan di kehidupan dengan layak. Antara pendidikan secara  umum  maupun  nasional  mempunyai  fungsi  dan  tujuan  yang  sama  dalam membentuk  karakter  atau kepribadian  yang  bagus  kepada  peserta  didik.  (Ainissyifa. 2014:  1)  Pendidikan  merupakan  bagian  besar  dari  isi  pendidikan  Islam,  posisi  ini terlihat dari kedudukan al-Qur’an sebagai referensi paling penting tentang akhlak bagi kaum muslimin baik individu, keluarga, masyarakat, dan umat. (Abdul Khamid, 2019: 30). Fungsi dari proses pendidikan adalah untuk mempromosikan atau memfasilitasi perubahan  yang  diinginkan  dalam  perilaku.  Maka  Pendidikan  Islam  adalah pendidikan  yang  bertujuan  untuk  membentuk  pribadi  muslim  seutuhnya, mengembangkan  seluruh  potensi  manusia,  baik  yang  berbentuk  jasmaniah  maupun rohaniah, menumbuhsuburkan hubungan yang harmonis setiap pribadi dengan Allah dan  alam  semesta.  Proses  pendidikan  Agama  Islam  itu  haruslah  memberikan pemahaman  kepada  pemeluknya  tentang  ajaran  Islam  yang  sebenarnya  yaitu  ajaran Islam yang sesuai dengan ajaran yang dibawa oleh Nabi Muhammad SAW.
Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  merupakan  pendidikan  yang  dilaksanakan berdasarkan  ajaran  Islam.  Tujuan  akhir  dari  pembelajaran  PAI  adalah  pemahaman, penghayatan  dan  pengamalan  ajaran Islam  secara  menyeluruh sebagai sesuatu yang telah  diyakini  oleh  siswa.  Pemahaman,  penghayatan  dan  pengamalan  ajaran  Islam akan membangun landasan bagi sebuah pandangan hidupnya demi keselamatan dan kesejahteraan hidup di dunia maupun di akhirat kelak.( Daradjat, Zakiah, dkk. 1992: 86).Merujuk  pada  pengertian  tersebut,  dapat  dikatakan  bahwa  PAI merupakan mata pelajaran yang sangat berbeda dari mata pelajaran pengetahuan umum lainnya. Mata pelajaran  PAI  tidak  hanya  berdampak  pada  kehidupan  di  dunia,  akan  tetapi  juga kehidupan  di  akhirat.  Kebijakan akan  memberikan  dampak  yang  besar  dan  jenisnya berbeda-beda antar tiap instansi. Tanpa terkecuali, guru atau tenaga pendidik. (Abdul Khamid,  2019:  68).    Agama  menjadi  pemandu  sikap,  perbuatan  dan  tata  aturan manusia kepada Tuhan dan seluruh makhluk. Keyakinan yang kuat kepada nilai-nilai Islam menumbuhkan kesadaran betapa pentingnya peran agama bagi kehidupan umat manusia.  Maka  internalisasi  nilai-nilai  Islam  menjadi  kebutuhan  umat  muslim. Internalisasi  ini  dilakukan  melalui  pendidikan  baik  pendidikan  di  lingkungan keluarga, sekolah maupun masyarakat.
Seorang  individu  sangat  erat  hubunganya  dengan  sikapnya  masing  masing sebagai ciri pribadinya. Sikap pada umumnya sering diartikan sebagai suatu tindakan yang  dilakukan  individu  untuk  memberikan  tanggapan  pada  suatu  hal.  Pengertian sikap dijelaskan oleh Saifudin Azwar, sikap diartikan sebagai suatu reaksi atau respon yang  muncul  dari  seseorang  individu  terhadap  objek  yang  kemudian  memunculkan perilaku individu terhadap objek tersebut dengan cara-cara tertentu. (Azwar, Saifudin. 2010: 3).Agama dalam kaitannya dengan kebudayaan dan praktik-praktik sosial dapat dipandang  sebagai  kepercayaan  dan  pola  tingkah  laku  yang  diusahakan  oleh masyarakat. Agama digunakan untuk menangani masalah-masalah yang tidak dapat dipecahkan  dengan  teknologi  ataupun  teknik  organisasi  yang  diketahuinya.(Eka Yanuarti, 2018: 23).
Keaktifan  Belajar  merupakan  unsur  dasar  yang  penting  bagi  keberhasilan proses  pembelajaran.  Keaktifan  adalah  kegiatan  yang    bersifat  fisik  maupun  mental, yaitu  berbuat  dan  berfikir  sebagai  suatu  rangkaian  yang  tidak  dapat  dipisahkan. (Sardiman  A.M.  2001:  98).    Keaktifan  belajar  adalah  salah  satu  indikator  adanya keinginan  siswa  untuk  belajar  dan  mengikuti  kegiatan  serta  program  sekolah.
Kegiatan-kegiatan yang dimaksud adalah kegiatan yang mengarah pada proses belajar seperti  bertanya,  mengajukan  pendapat,  mengerjakan  tugas–tugas,dapatmenjawab pertanyaan  guru  dan  bisa  bekerja  sama  dengan  siswa  lain,  serta  tanggung  jawab terhadap tugas yang diberikan.Proses pembelajaran diharapkan dapat menumbuhkan dan  meningkatkan  peran  aktif  dan  partisipasi  siswa  dalam  rangka  mengembangkan kapasitas  belajar,  potensi  dan  bakat mereka.  Saat  intensitas  belajar  siswa  aktif, siswa melakukan  banyak  kegiatan. Mereka  menggunakan  otak  dalam  mempelajari  ide-ide, memecahkan masalah dan menerapkan apa yang mereka pelajari. Belajar aktif dalam mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  SMP  dan  SMK,  siswa  cenderung  akan mempelajari dengan cepat, menyenangkan, penuh semangat serta keterlibatan secara pribadi untuk mempelajari sesuatu dengan baik, harus mendengar, melihat, menjawab pertanyaan dan mendiskusikanya dengan orang lain.
Hasil  belajar  merupakan  realisasi  atau  pemekaran  dari  kecekapan- kecekapan potensial  atau  kapasitas  yang  dimiliki  seseorang.  Penguasaan  hasil  belajar  oleh seseorang  dapat  dilihat  dari  perilakunya,  baik  perilaku  dalam  bentuk  penguasaan pengetahuan,  keterampilan  berfikir  maupun  ketrampilan  motorik.  Hampir  sebagian besar  dari  kegiatan  atau  perilaku  yang  diperlihatkan  seseorang  merupakan  hasil belajar.(Sukmadinata,  Nana  Syaodih.  2009:  103).  Di  sekolah  hasil  belajar  ini  dapat dilihat  dari  penguasaan  siswa  akan  mata  pelajaran  yang  ditempuhnya.Pendidikan diharapkan  dapat  memelihara  dan  meningkatkan  ilmu  pengetahuan  supaya  dapat membentuk  peserta  didik  dalam  kecerdasannya.  (Firda,  dkk,  2022:  150).  Jadi,  Hasil belajar  merupakan  kemampuan-kemampuan  dimiliki  siswa  setelah  menerima pengalaman belajarnya. Kemampuan-kemampuan tersebut mencakup aspek kognitif, afektif dan psikomotorik.
Hasil  belajar  yang  diteliti  dalam penelitian  ini  ialah  hasil  belajar  kognitif  PAI yang  mencakup  tiga  tingkatan  yaitu  pengetahuan,  pemahaman,  dan  penerapan. Instrumen untuk mengukur hasil belajar siswa pada aspek kognitif ialah hasil ulangan, tes ataupun nilai raport.Pencapaian hasil belajar Pendidikan Agama Islam dipengaruhi oleh  berbagai  faktor  yang  salah  satunya  adalah  sikap  religiusitas  siswa,  intensitas Keaktifan Belajar serta strategi pembelajaran yang diterapkan oleh guru. Berdasarkan penjelasan tersebut, maka pada penelitian ini dipilih satu faktor yang mempengaruhi hasil  belajar  yaitu  strategi  pembelajaran  yang  diterapkan  guru  dalam  melaksanakan kegiatan  pembelajaran.Hasil  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  SMK  N  1 Jambu dan Siswa SMK Roudlotul Furqon Kebumen Banyubiru Kab. Semarang dapat terlihat  dari  hasil  ulangan  harian,  ujian  ataupun  raport.  Hasil  yang  ideal  dapat diketahui melalui ketuntasan siswa  dalam  memperolah  nilai.  Kemampuan  menguasi materi Agama di SMK merupakan estafet yang di mulai dari tingkat seolah dasar (SD) kemudian  berlanjut  di sekolah  menengah pertama  (SMP)  yang  idealnya  membentuk religiusitas  dan  keaktifan  belajar  sebagai  alat  untuk  memperoleh  hasil  belajar  yang maksimal.Melihat tuntutan kurikulum k-13 dalam pelajaran Pendidikan Agama Islam, seluruh  siswa  diharapkan  tuntas  hasil  belajarnya,  maka  dengan  ini  peneliti  ingin membahas  tingkat  religiusitas  dan  inetensitas  Keaktifan  Belajar.  kelas  XI  SMK  N  1 Jambu  dan  Siswa  Kelas  XI  SMK  Roudlotul  Furqon  Kebumen  Banyubiru  yang  akan tertuang  dalam  penelitian  dengan  judul:“Pengaruh  Sikap  Religiusitas  dan  Keaktifan Belajar  terhadap  Hasil  Belajar  PAI  pada  Peserta  Didik  SMK  Negeri  1  Jambu  dan Peserta DidikSMK Roudlotul Furqon Kabupaten Semarang”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  ditinjau  dari  pendekatan  analisanya  menggunakan  metode kuantitatif dengan cara pengumpulan datanya menggunakan metode survey. Metode penelitian  kuantitatif  diartikan  sebagai  metode  penelitian  yang  berlandaskan  pada filsafat  positivisme,  digunakan  untuk  meneliti  pada  populasi  atau  sampel  tertentu, pengumpulan  data  menggunakan  instrumen  penelitian,  analisis  data  bersifat kuantitatif/statistik,  dengan  tujuan  untuk  mengaju  hipotensis  yang  telah  ditetapkan. (Sugiyono,  2017:  8).  Sedangkan  pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah dengan pendekatan field research (penelitian lapangan) yaitu pendekatan yang dilakukan  secara  langsug  pada  kancah    dimana  gejala  yang  diteliti  itu  berada. (Suharsimi  Arikunto,  2002:  275).  Penelitian  ini  menggunakan  bantuan  SPSS  for windows versi 24. Pendekatan kuantitatif ini digunakan oleh peneliti untuk mengukur sikap  religiusitas  dan  Keaktifan  Belajar  terhadap  hasil  belajar  PAI.Penelitian  ini memilih tempat di SMK N 1 Jambu dan SMK Roudlotul Furqon Kebumen Banyubiru Kabupaten  Semarang.  Sedangkanpelaksanaan  kegiatan  penelitian  direncanakan  baik mulai persiapan hingga akhir pengolahan data yaitu dimulai bulan maret awal hingga akhir bulan.
1. Populasi kelas XI di SMK N 1 Jambu terdiridari:
Tabel 1 Populasi Siswa Kelas XI SMK N 1 Jambu No Kelas L P Jumlah 1 XI TP 1 13 15 28 2 XI TP 2 15 19 34 3 XI TP 3 16 20 36 4 XI TBO 1 15 20 35 5 XI TBO 2 12 16 28 6 XI TKR 1 12 20 32 7 XI TKR 3 11 21 32 8 XI TKR 4 11 17 29 9 XI TB 1 13 20 33 10 XI TB 2 12 14 36 11 XI TBG 1 13 20 33 12 XI TBG 2 10 23 33 13 XI TKR 2 17 13 32 Total 170 238 421 2. Populasi Kelas XI di SMK Roudlotul Furqon Kebumen Banyubiru terdiri dari: Tabel 2 Populasi Siswa Kelas XI SMK Roudlotul Furqon Kebumen Banyubiru No Kelas L P Jumlah 1 XI TKJ 22 9 31 2 XI BB 42 11 53 Jumlah 64 21 84
Populasi merupakan wilayah generalisasi yang terdiri atas: obyek/subyek yang mempunyai  kualitas  dan  karakteristik  tertentu  yang  ditetapkan  oleh  peneliti  untuk
dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya. (Sugiyono, 2017: 143). Populasi yang dipilih  dalam  penelitian  ini  adalah  Siswa  Kelas  XI  SMK  N  1  Jambu  berjumlah  421 siswa dan  Siswa Kelas XI SMK Roudlotul Furqon Kebumen Banyubiru berjumlah 84 siswa.  Teknik  analisis  data  dalam  peneltian  kuantitatif  mengunakan  statistik. (Sugiyono,  2017:  24).  Sehingga  penelitian  ini  menggunakan  statistik  inferensi.  Yang mana  statistik  inferensi  adalah  bagian  statistik  yang  mempelajari  penafsiran  dan penarikan kesimpulan yang berlaku secara umum dari data yang tersedia.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. UjiValiditas
Hasil uji validitas yang diperoleh dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
Tabel 3 Hasil Uji Validitas Variabel Pernyataan r hitung r tabel Keterangan Sikap Religiusitas (X1) Pernyataan 1 0,3643 0,2242 Valid Pernyataan 2 0,3750 0,2242 Valid Pernyataan 3 0,4254 0,2242 Valid Pernyataan 4 0,3878 0,2242 Valid Pernyataan 5 0,5187 0,2242 Valid Pernyataan 6 0,4664 0,2242 Valid Pernyataan 7 0,3909 0,2242 Valid Pernyataan 8 0,4962 0,2242 Valid Pernyataan 9 0,5479 0,2242 Valid Pernyataan 10 0,2885 0,2242 Valid Pernyataan 11 0,5854 0,2242 Valid Pernyataan 12 0,6737 0,2242 Valid Pernyataan 13 0,4302 0,2242 Valid Pernyataan 14 0,5674 0,2242 Valid Pernyataan 15 0,4706 0,2242 Valid Pernyataan 16 0,3216 0,2242 Valid Pernyataan 1 0,3168 0,2242 Valid Pernyataan 2 0,4814 0,2242 Valid Pernyataan 3 0,5768 0,2242 Valid Pernyataan 4 0,3736 0,2242 Valid Pernyataan 5 0,3559 0,2242 Valid Pernyataan 6 0,3736 0,2242 Valid Pernyataan 7 0,5199 0,2242 Valid Pernyataan 8 0,3997 0,2242 Valid Pernyataan 9 0,5164 0,2242 Valid Pernyataan 10 0,4251 0,2242 Valid Pernyataan 11 0,3099 0,2242 Valid Pernyataan 12 0,6323 0,2242 Valid Pernyataan 13 0,5681 0,2242 Valid Pernyataan 14 0,5705 0,2242 Valid
Pernyataan 15 0,4540 0,2242 Valid Pernyataan 16 0,5284 0,2242 Valid
Berdasarkan  keterangan    tabel  diatas  dapat  diketahui  bahwa  nilai        r  hitung masing-masing pernyataan dari kedua variabel > daripada r tabel. Dengan demikian dapat  dikatakan  bahwa  seluruh  pertanyaan  yang  mendukung  penelitian  ini adalahvalid.

## 2. Ujireliabilitas
Hasil uji reliabilitas yang diperoleh dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
Tabel 4 Hasil Uji Reliabilitas Variabel Cronbach’s Alpha Keteran gan Sikap Religiusitas (X1) 0,757 Reliabel Keaktifan Belajar (X2) 0,771 Reliabel Berdasarkan  keterangan  tabel  diatas  dapat  diketahui  bahwa  masing- masing  variabel  memiliki  Crombach ‟ s  Alpha  >  0,6.  Dengan  demikian  variabel sikap religiusitas dan keaktifan belajar dapat dikatakan reliabel.
3. Hasil Pengujian Hipotesis
a. Pengaruh Sikap religiusitas (X1) terhadap Hasil belajar PAI(Y) Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 ,655 a ,429 ,421 2,689 Predictors: (Constant), Sikap Religiusitas
Berdasarkan  tabel  output Model  Summary di  atas,  diketahui  nilai  R  Square  adalah sebesar  0,429.  Nilai  R  Square  ini  berasal  dari  pengkuadratan  nilai  koefisien korelasi atau R, yaitu 0,655 X 0,655 = 0,429. Besarnya angka koefisien R Square adalah 0,429 atau sama dengan 42,9%. Angka tersebut mengandung arti bahwa variabel  sikap  religiusitas  (X1)  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  PAI  (Y) sebesar  42,9%.  Sedangkan  sisanya  100%  -  42,9%  =  57,1%  dipengaruhi  oleh variabel lain yang tidak diteliti.
b. Pengaruh Keaktifan belajar (X2) terhadap Hasil belajar PAI(Y)
Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 ,648 a ,420 ,412 2,709 Predictors: (Constant), KeaktifanBelajar Berdasarkan tabel output Model Summary di atas, diketahui nilai R Square adalah sebesar  0,420.  Nilai  R  Square  ini  berasal  dari  pengkuadratan  nilai  koefisien korelasi atau R, yaitu 0,648 X 0,648 =  0,420. Besarnya angka koefisien R Square adalah 0,420 atau sama dengan 42,0%. Angka tersebut mengandung arti bahwa variabel keaktifan belajar (X2) berpengaruh terhadap hasil belajar PAI (Y) sebesar 42,0%. Sedangkan sisanya 100%  -  42,0% = 58,0% dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak diteliti.
c. PengaruhSikapReligiusitas(X1)danKeaktifanBelajar(X2)terhadapHasil belajar PAI (Y)
1 ,795 a ,632 ,622 2,173 Predictors: (Constant), Sikap Religiusitas, KeaktifanBelajar
Berdasarkan  tabel  output  Model  Summary  di  atas,  diketahui  nilai  R  Square adalah  sebesar  0,632.  Nilai  R  Square  ini  berasal  dari  pengkuadratan  nilai koefisien korelasi atau R, yaitu 0,795 X 0,795 = 0,632. Besarnya angka koefisien R Square adalah 0,632 atau sama dengan 63,2%. Angka tersebut mengandung arti  bahwa  variabel  sikap  religiusitas  (X1)  dan  keaktifan  belajar  (X2)  secara simultan  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  PAI  (Y)  yaitu  sebesar  42,0%. Sedangkan sisanya 100%  - 63,2% =  36,8% dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak diteliti.
4. Pembahasan
a. Pengaruh Sikap religiusitas terhadap Hasil belajarPAI
Berdasarkan  uji  R  hitung,  nilai  Sikap  religiusitas  (X1)  terhadap  Hasil belajar PAI (Y) sebesar 0,655 lebih besar dari R table 0,2242 hal ini berarti bahwa terdapat pengaruh positif dan signifikan antara sikap religiusitas (X1) terhadap hasil  belajar  PAI  (Y)  pada  Siswa  SMK  Negeri  1  Jambu  dan  Siswa  SMK Roudlotul  Furqon  Kebumen  Banyubiru  Kab.  Semarang.Hasil  diatas  sejalan dengan penelitian Siva (2018) dengan judul pengaruh kereligiusan dan motivasi belajar dengan hasil belajar siswa Pada Mata Pelajaran Akidah Akhak di MAN Kota  Batu,  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  semakin  tinggi  tingkat religiusitas  siswa  dan  motivasi  belajar  siswa  akan  berpengaruh  pada  hasil belajar siswa. Semakin baik hasil belajar siswa, maka akan menjadi kebanggaan bagi diri sendiri maupun orang tua.
Jadi,  dari  hasil  analisis  menyimpulkan  bahwa  semakin  baik  sikap religiusitas, seperti  beribadah  dengan  rajin,  bersedekah,  membantu  orang  lain tanpa membeda  bedakan  agamanya, menyebarkan  kebaikan,  menjaga  ucapan ataupun  perbuatan  dan  berkata  yang  baik  dan  sopan,  akan  berpengaruh signifikan terhadap hasil belajarPAI.
b. Pengaruh Keaktifan belajar terhadap Hasil belajar PAI
Berdasarkan  uji  R  hitung,  nilai  keaktifan  belajar  (X1)  terhadap HasilbelajarPAI(Y)sebesar0,648lebihbesardariRtable0,2242,haliniberarti  bahwa terdapat pengaruh positif dan signifikan antara keaktifan belajar (X2) terhadap hasil  belajar  PAI  (Y)  pada  Siswa  SMK  Negeri  1  Jambu  dan  Siswa  SMK Roudlotul Furqon Kebumen Banyubiru Kab. Semarang.
Hasil  diatas  sejalan  dengan  penelitian  Devilia  Yurisca  C.  E  (2020) berjudul, pengaruh keaktifan belajar siswa terhadap prestasi belajar siswa Kelas IV  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  SDN  4  Sumberoto  Kecamatan Donomulyo  Malang.  Hasil  penelitian  menunjukkan  keaktifan  belajar  siswa terbukti  secara  signifikan  dapat  meningkatkan  prestasi  siswa  pada  mata pelajaran pendidikan agama islam siswa kelas IV di Sekolah Dasar 4 Sumberoto Kecamatan Donomulyo Kabupaten Malang.
Jadi,  kesimpulannya  bahwa  bilamana  kualitas  belajar  siswa  semakin baik  maka  siswa  dapat  menciptakan  suatu  motivasi  dan  menghasilkan  hasil belajar PAI denganmaksimal.
c. Pengaruh sikap  religiusitas  dan  keaktifan  belajar  terhadap  Hasil belajarPAI
Berdasarkan pengujian Model Summary, diperoleh R hitung sebesar 0,795 lebih besar  dari  R  table  0,2242  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh antara sikap  religiusitas dan keaktifan belajar terhadap Hasil belajar PAI pada Siswa  SMK  Negeri  1  Jambu  dan  Siswa  SMK  Roudlotul  Furqon  Kebumen Banyubiru Kab.Semarang.
Hasil  diatas  sejalan  dengan  penelitian  Sukmarani  (2012)  dan  Ella  Savriani (2019) menunjukan bahwa sikap religiusitas dan keaktifan belajar berpengaruh terhadap  hasil  belajar siswa, hal  ini  menunjukkan semakin  baik sikap  religius siswa dan semakin aktif belajarnya akan meninkatkan hasil belajar siswa. Jadi,  kesimpulannya  bahwa  semakin  baik  sikap  religiusitas  dan  keaktifan belajar  yang  setiap hari  dilaksanakan  oleh siswa,  maka  hasil  belajar  PAI  akan semakin  baik  atau  meningkat.  Siswa  yang  rajin  beribadah,  disiplin  dan bertanggungjawab  akan  meningkatkan  hasil  belajar  PAI  pada  Siswa  SMK Negeri  1  Jambu  dan  Siswa  SMK  Roudlotul  Furqon  Kebumen  Banyubiru Kab.Semarang
Dalam  penelitian  ini  memberikan  sebuah  dampak  ataupun  kontribusi nyata  bahwasannya  pendidikan  penanaman  nilai  religius  terhadap  peserta didik  tidak  hanya  dilakukan  pada  lembaga  pendidikan  Islam  saja,  melaiakan dalam  lembaga  pendidikanpun  diharapka  bersama  menjadi  garda  depan menjadikan semua anak untuk memiliki serta mengamalkan nilai-nilai relegius dalam  kehidupan  sehari-hari.  Selain  itu  dalam  mendidik  peserta  didik  dalam menumbuhkan  ke  aktifan  siswa  diharapkan  semua  guru  atau  pengajar mempunyai skill  dan  guru  harus  mampu  mengikuti zaman  serba  degitalisasi, selain itu guru atau pendidik harus mampu menumbuhkan atau model-model pembelajaran yang berfariatif serta pembelajaran yang tidak monotun, sehingga didapati umpan balik dalam pembelajaran baik guru atau pendidik denga para peserta didik.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  melalui  tahap  pengumpulan data,  pengolahan  data,  dan  analisis  data  mengenai  pengaruh  Sikap  religiusitas, keaktifan  belajar,  harga  dan  promosi  terhadap  hasil  belajar  PAI  pada  Siswa  SMK Negeri  1  Jambu  dan  Siswa  SMK  Roudlotul  Furqon  Kebumen  Banyubiru  Kab. Semarang,  maka  dapat  ditarik  kesimpulan  sebagai  berikut: pertama, Sikap  religiusitas berpengaruh positif dan signifikan terhadap hasil belajar PAI pada Siswa SMK Negeri 1  Jambu  dan  Siswa  SMK  Roudlotul  Furqon  Kebumen  Banyubiru  Kab.  Semarang, dengan  demikian  Hipotesis  1  diterima .  Kedua, Keaktifan  belajar  berpengaruh  positif dan signifikan terhadap Hasil belajar PAI pada Siswa SMK Negeri 1 Jambu dan Siswa SMK  Roudlotul  Furqon  Kebumen  Banyubiru  Kab.  Semarang,  dengan  demikian Hipotesis 2 diterima. Dan ketiga, Berdasarkan pengujian Model Summary, diperoleh R hitung  sebesar  0,795  lebih  besar  dari  R  table  0,2442  maka  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat pengaruh antara sikap religiusitas dan keaktifan belajar terhadap Hasil belajar PAI  pada  Siswa  SMK  Negeri  1  Jambu  dan  Siswa  SMK  Roudlotul  Furqon  Kebumen Banyubiru Kab. Semarang. dengan demikian Hipotesis 3 diterima

## REFERENSI
Acep Ceptian Nurpajar. “ Pengaruh Pendidikan Agama Islam Terhadap Akhlak Peserta Didik”. Jurnal Thoriquna Pendidikan Agama Islam. Vol 02 No 01 Tahun 2020. Http://Jurnal.Iailm.Ac.Id/Index.Php/Thoriqotuna/Article/View/232 Ainissyifa. 2014. Pendidikan Karakter dalam Perspektif Pendidikan Islam .Jurnal: Pendidikan Universitas Garut. Vol. 08; No. 01; 2014; ISSN: 1907932X,1-26 Azwar,  Saifudin.  2010. Sikap  Manusia  Teori  dan  Pengukurannya .  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar.
Eka  Yanuarti.  “Pengaruh  Sikap  Religiusitas  Terhadap  Perilaku  Hidup  Bersih  Dan
Sehat  Masyarakat  Kabupaten  Rejang  Lebong”.  Jurnal  Kajian  Keislaman  Dan Kemasyarakatan Vol. 3, No. 1, 2018 P3m Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (Stain) Curup – Bengkulu Available Online: Http://Journal.Staincurup.Ac.Id/Index.Php/Jf  P-Issn  2548-334x,  E-Issn  2548-
3358
Fasya  Amalia  Pitaloka,  Linda  Supriatin,  Nabilah  Azhar,  Septy  Qurratu  Aini,  Hisny Fajrussalam.  “Pengaruh  Sikap  Religiusitas  Mahasiswa  Terhadap  Prestasi Belajar”. Jurnal Ilmiah Multi Disiplin Indonesia. Vol 2 Spesial Issue 3 Maret2022e- Issn : 2809-1612, P-Issn : 2809-1620. Https://Journal.Ikopin.Ac.Id/Index.Php/Humantech/Article/View/1500/121 5
Firda Nurul Izzah , Yeni Arifah Khofshoh , Zumrotus Sholihah , Yayuk Nurningtias , Nur  Wakhidah.  “Analisis  Faktor–Faktor  Pemicu  Turunnya  Keaktifan  Siswa Dalam  Proses  Pembelajaran  Mata  Pelajaran  Ipa  Di  Masa  Pandemi”. Pensa  E- Jurnal : Pendidikan Sains. Vol 01 No 5. Tahun 2022. Https://Ejournal.Unesa.Ac.Id/Index.Php/Pensa
Hamalik,  Oemar.  2004. Proses  Belajar  Mengajar .  Jakarta: PT.  Bumi Aksara.  Jalaluddin.
2001. Psikologi Agama . Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Gerungan, W.A. 2004. Psikologi Sosial . Bandung: PT. Refika Aditama. Ghozali,  Imam.  2013. Aplikasi  Analisis  Multivariate  dengan  Program  IBM  SPSS21
Update PLS Regresi . Semarang: Badan  Penerbit Universitas Diponegoro. Khamid, Abdul. “Nilai-Nilai Pendidikan Akhlak Perspektif Imam Nawawi Al-Bantani Dalam  Kitab  Nashaih  Al-‘Ibad”.  Jurnal    Potensia:  Jurnal  Kependidikan  Islam, Vol. 5, No. 1, Januari – Juni 2019. Http://Ejournal.Uin- Suska.Ac.Id/Index.Php/Potensia/Article/Viewfile/6528/4291
Khamid,  Abdul.  “Explorative  Study  On  The Impact  Of  Work From  Home  (Wfh)  On The Performance Of Gpai Semarang District In Covid-19 Pandemic Situation”. Al-Mudarris  :  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Islam.  Vol.  2,  No.  2,  November  2019, Pp. 67-80. File:///C:/Users/Lenovo/Downloads/2030-7734-1-Pb.Pdf Muhidin  dan  Abdurahman.  2017. Analisis  Korelasi,  Regresi.  dan  Jalur  dalam  Penelitian . Bandung: CV. Pustaka Setia.
Ni  Putu  Bintari  ,  Nyoman  Dantes  ,  Made  Sulastri.  “Korelasi  konsep  diri  dan  sikap religiusitas  terhadap  kecenderungan  perilaku  menyimpang  dikalangan  siswa pada  kelas  xi  sma  negeri  4  singaraja”. E-Journal  Undiksa  Jurusan  Bimbingan Konseling Volume: 2 No 1, Tahun 2014. Https://Media.Neliti.Com/Media/Publications/247921-Korelasi-Konsep-Diri-
Dan-Sikap-Religiusi-9e9fd83d.Pdf Rohani, Ahmad. 2012. Pengelolaan Pengajaran . Jakarta: Rineka Cipta.
Sahertian,  Piet  A.  2008. Konsep  Dasar  dan  Teknik  Supervisi  Pendidikan;  Dalam  Rangka Pengembangan Sumber Daya Manusia . Jakarta: Rineka Cipta.
Sardiman  A.M.  2001. Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar .  Jakarta:  PT.  Raja GrafindoPersada.
Sugiyono. 2017. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta. Sugiyono. 2019 Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta Suharsimi Arikunto. 2002. Prosedur Penelitian (Suatu Pendekatan Praktik ), Jakarta: Rineka Cipta. Sardiman A.M. 2001. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Sukmadinata,  Nana  Syaodih.  2009. Landasan  Psikologi  Proses  Pendidikan. Bandung:  PT Remaja Rosdakarya.
Sukmadinata,  Nana  Syaodih.  2009. Landasan  Psikologi  Proses  Pendidikan.  Bandung:  PT Remaja  Rosdakarya.  Hal.  102-103. Daradjat,  Zakiah,  dkk.  1992. Ilmu  Pendidikan Islam . Jakarta: Bumi Aksara.
Copyright Holder : © Indrawan, P., & Winarno, W., (2022).
First Publication Right : © Attractive : Innovative Education Journal
This article is under: