## BLENDED LEARNING BERBASIS QUIPPER SCHOOL DALAM PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA DI SMAN  1 BANTAENG

## Asdar, Jihad Talib
Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia, FKIP, Universitas Muhammadiyah Bulukumba asdarnurilahi5@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  penerapan  blended  learning  berbasis  Quipper  School terhadap  proses  dan  hasil  belajar  siswa  kelas  XI  IPA1  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  SMA Negeri  1  Bantaeng.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas.  Teknik  pengumpulan data  yaitu observasi,  dokumentasi,  dan  tes.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  analisis  deskriptif  kualitatif. Hasil  tindakan  dan  proses  yang  dilakukan  menunjukkan  bahwa  perhatian  siswa  pada  siklus  I  sebesar 63,43% dan meningkat pada siklus II sebesar 93,90%. Selanjutnya hasil belajar siswa pada siklus I rata- rata 71 dengan persentase ketuntasan 67,74% dan meningkat pada siklus II menjadi 95 dengan ketuntasan mencapai  100%.  Penerapan  blended  learning  berbasis  Quipper  School  dapat  meningkatkan  proses, kemandirian,  keefektifan,  kreativitas  dan  hasil  belajar  siswa  dalam pembelajaran  bahasa  Indonesia  pada siswa kelas XI IPA1 SMA Negeri 1 Bantaeng.
Kata kunci: pembelajaran campuran, Quipper School, Indonesia

## Abstract
This study aims to describe the application of Quipper School-based blended learning to the process and learning outcomes of class XI IPA1 students in Indonesian language learning at SMA Negeri 1 Bantaeng. This  research  is  a  classroom  action  research.  Data  collection  techniques,  namely  observation, documentation, and tests. The research method is qualitative descriptive analysis. The results of the action and process carried out showed that the attention of students in the first cycle was 63.43% and increased in the second cycle by 93.90%. Furthermore, student learning outcomes in the first cycle an average of 71 with a percentage of 67.74% completeness and an increase in the second cycle to 95 with completeness reaching  100%.  The  application  of  Quipper  School-based  blended  learning  can  improve  the  process, independence, effectiveness, creativity and student learning outcomes in learning Indonesian in class XI IPA1 SMA Negeri 1 Bantaeng.
Keywords: blended learning, Quipper School, Indonesian

## PENDAHULUAN
Blended  learning  merupakan kombinasi  antara  model  pembelajaran tatap muka (face to face) dengan model pembelajaran berbasis e-learning. Model  pembelajaran  ini  memfasilitasi
peserta didik selama proses pembelajaran. Dengan menerapkan model  blended  learning,  maka  akan terjadi perubahan, dimana proses belajar tidak  hanya  mendengarkan  uraian materi  dari  guru  tetapi  siswa  dapat menggunakan  fasilitas  e-learning  yang
PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran) Vol 4 No 1 Tahun 2021 Hal 1-13
dapat  diakses  dimana  saja  dan  kapan saja.  Dengan  diterapkannya  model blended  learning  ini,  diharapkan  dapat membuat  Peserta  didik  lebih  tertarik untuk  mengikuti  kegiatan  belajar  di dalam  maupun  luar  kelas.  Berdasarkan hal  di  atas,  permasalahan  yang  akan diteliti  adalah  1)  penerapan  model pembelajaran  blended  learning  berbasis Quipper  School  untuk  meningkatkan perhatian  pada  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia  Peserta  didik  kelas  XI  IPA1 SMA  Negeri  1  Bantaeng  dan  2) penerapan  model  pembelajaran  blended learning berbasis Quipper School untuk meningkatkan  hasil  belajar  Peserta didik  pada  mata  pelajaran  bahasa Indonesia kelas XI IPA1 SMA Negeri 1 Bantaeng.
Adapun  tujuan  khusus  dari penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui pelaksanaan pembelajaran blended learning berbasis Quipper School dalam proses  pembelajaran  bahasa  Indonesia di SMA  yang  berdasarkan  pada pemahaman  dan  pengelolaan  blended learning  berbasis  Quipper  School  yang dilakukan oleh guru, pemahaman pelaksanaan  blended  learning  berbasis
Quipper  School  yang  dimiliki  oleh siswa,  dan  ketersediaan  sarana  dan prasarana dalam melaksanakan pembelajaran blended. Urgensi penelitian ini adalah memberikan informasi  kepada  guru  dan  siswa tentang  pembelajaran  blended  berbasis Quipper  School  yang  bermutu  dan terjangkau  dalam  bentuk  daring  dan tatap muka yang bersifat efektif, efisien, dan  terbuka.  Selain  itu,  hasil  penelitian ini  diharapkan  dapat  dijadikan  sebagai salah  satu  referensi  penelitian  tentang model  pembelajaran  daring  pada  mata pembelajaran Bahasa Indonesia.
Menurut  (Chaeruman,  2019) bahwa  era  informasi  dewasa  ini  juga dikenal  sebagai  era  komunikasi  instan di mana semua orang dapat
berkomunikasi  dengan  mudah,  cepat dan  relatif  murah.  Era  informasi  adalah tentang implementasi, bukan hanya ide- ide  dan  pengetahuan  baru,  tetapi  juga ide dan pengetahuan yang diimpelentasikan. Pembelajaran blended learning berbasis Quipper School sangat relevan digunakan karena dengan adanya  wabah  pandemik  virus  Corona (Covid  19)  di  Indonesia  sejak  awal
Maret tahun 2020. Hal tersebut melahirkan  kebijakan  dari  pemerintah untuk social distancing, psyical distancing  dan  stay  at  home.  Dengan kebijakan  tersebut,  maka  Kemendikbud mengeluarkan  aturan  bahwa  proses pembelajaran  di  sekolah  di  seluruh Indonesia  dilaksanakan  secara  daring dan  wajib  diterapkan  oleh  guru  dan peserta  didik  guna  mendukung  proses pembelajaran tetap berlanjut.
Selanjutnya,  (Uwes,  2017)  menyatakan bahwa  “Pembelajaran  blended  adalah suatu  bentuk  sistem  pembelajaran  yang mengombinasikan sedemikian rupa antara strategi pembelajaran sinkron dan asinkron  dalam  rangka  menciptakan pengalaman  belajar  untuk  mencapai capaian pembelajaran yang telah ditentukan secara optimal.”    Quipper
School    adalah  sebuah  website  yang memberikan layanan "guru bisa memberikan  materi  serta  tugas  kepada para  peserta  didik  secara  online  dan peserta didik dapat belajar mandiri serta mengerjakannya  (terdapat  materi  yang dapat  dipelajari  sebelum  mengerjakan tugas  yang  diberikan)"  baik  di  dalam atau di luar kelas, pada perangkat laptop atau smartphone. Menurut (Rizki
Rahmawati,  Sudiyanto,  2015)  bahwa
Quipper  School  adalah  sebuah  inovasi dalam  pendidikan  yang  mempunyai kontribusi sangat besar terhadap perubahan proses pembelajaran, pembelajaran  dapat  divisualisasikan dalam berbagai format dan bentuk yang lebih  dinamis  dan  lebih  interaktif
sehingga  siswa  akan  lebih  termotivasi. Hal  ini  senada  dengan  pendapat  (Asep Idin, 2016) bahwa Quipper school is an online  learning  (e-learning)  platform aimed  at  ‘revolutionizing  the  education by  empowering  teachers  or  educators and  students  with  digital  technologies’.
It  expects  to  bring  learning  beyond classroom  that  takes  place  anywhere and  anytime  in  a  fun  and  easy  way.
(Darmawan,  2019)  menyatakan bahwa  Quipper  School  melahirkan kemandirian  belajar  yang  tinggi  dalam proses pembelajaran sehingga
membentuk siswa yang mampu berpikir kritis terhadap suatu topik atau masalah dan  kemudian  mencari  solusi  atas permasalahan  yang  terjadi.  Sebaliknya jika siswa memiliki kemandirian belajar yang  rendah,  maka  ia  hanya  memiliki satu-satunya  sumber  belajar  yakni  guru saja  sehingga  perkembangan  terhadap suatu  pengetahuan  akan  cenderung lambat  dibandingkan  dengan  siswa yang  memiliki  kemandirian  belajar tinggi.

## METODE
Penelitian ini
merupakan penelitian  tindakan  kelas  (Class  room action  research).  Desain  penelitian dilaksanakan  dalam  bentuk  dua  siklus yang  terdiri  atas  empat  tahap  yaitu perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi. Proses pelaksanaan tindakan berlangsung
secara  berulang  untuk  mencapai  tujuan yang telah ditetapkan.
Penelitian  dilaksanakan  di  kelas XI    IPA  1  SMA  Negeri  1  Bantaeng yang  beralamat  di  Jalan  T.A.  Gani  23 Bissappu  Bantaeng.  Jumlah  subjek penelitian  31  siswa,  yakni,  11  siswa laki-laki  dan  20  siswa  perempuan. Penelitian  dilaksanakan  pada  bulan Februari    sampai  dengan  Maret, semester  genap    tahun  pelajaran
2019/2020. Instrumen
penelitian yang  digunakan  yaitu  1)  lembar observasi  digunakan  untuk  mengetahui informasi  atau  data  tentang  respon terutama  perhatian  siswa  di  dalam proses  pembelajaran.  Lembar  observasi akan  diisi  oleh  peneliti  dengan  cara memberi  nilai  pada  pilihan  yang  tepat menurut  pengamatan.  2)  Tes  hasil belajar. Tes hasil belajar yang digunakan  adalah  tes  pilihan  ganda (multiple choice). Tes sudah disediakan secara  daring  melalui  Quipper  School. Tes yang diberikan kepada siswa dalam penelitian  adalah  tes  akhir  siklus  (Post Test).  Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan adalah 1) Observasi. Peneliti melakukan  observasi  untuk  mengetahui segala proses pembelajaran yang berlangsung di dalam kelas. 2) Dokumentasi.  Dokumentasi  dilakukan dengan cara merekam kegiatan pembelajaran  yang  ada  di  dalam  kelas. Dokumentasi digunakan untuk memperkuat ketika melakukan observasi kelas. 3) Tes hasil belajar. Tes yang  digunakan  pada  penelitian  ini yaitu  tes  objektif  bentuk  pilihan  ganda dan  essay.  Tes  ini  digunakan  untuk mengukur keberhasilan belajar berdasarkan Kriteria Ketuntasan
Minimal  (KKM)  yakni  sebesar  80. Teknik  analisis  data  yang  digunakan pada  penelitian  ini  adalah  deskriptif kualitatif.  Data  yang  dianalisis  yakni data  yang  diperoleh    melalui  observasi, dokumentasi,  dan  hasil  tes.  Data  hasil observasi  direduksi  data  yang  penting dan  mengabaikan  informasi  yang  tidak berguna. Selanjutnya, data yang direduksi  dibuat  ke  dalam  pola  tertentu agar  lebih  mudah  terbaca.  Langkah terakhir  yaitu  menyimpulkan  data dengan memilih informasi yang penting berdasarkan tujuan.
PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran) Vol 4 No 1 Tahun 2021 Hal 1-13

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Siklus Pertama Sikap Siswa dalam Pertemuan Pertama Observasi dilakukan untuk mengetahui  perhatian  siswa    pada  mata pelajaran  Bahasa  Indonesia  dengan menerapkan  blended  learning  berbasis Quipper School. Hasil observasi terhadap siswa yang dilakukan berdasarkan dengan kartu identitas yang telah  dibagikan.  Tabel  1  mengenai perhatian siswa dalam proses pembelajaran siklus I pertemuan 1. Tabel 1.  Perhatian Siswa Pertemuan 1 Siklus I No. Indikator Yang Diamati Jumlah Perhatian Siswa Jumlah Siswa Persentase (%) 1. Memperhatikan penjelasan materi 23 31 74.19 2. Bertanya kepada  guru 15 31 48.38 3. Mengajukan pertanyaan tentang Quipper School 13 31 41.93 4. Mendengarkan penjelasan  guru. 23 31 74.19 5. Mengerjakan soal  latihan 19 31 61.29 6. Mencatat materi 23 31 74.19 7. Mengerjakan tugas melalui Quipper School 15 31 48.38 8. Mengerjakan latihan di Quipper School 15 31 48.38 9. Mempresentasikan hasil pekerjaan 19 31 61.29 Rata-rata perhatian siswa pada pertemuan  1 siklus I 59,13

## Sikap Siswa dalam Pertemuan Kedua
Tahap  pengamatan  dilakukan  di dalam kelas selama proses pembelajaran yang menerapkan  blended  learning berbasis  Quipper  School.  Pengamatan menggunakan lembar observasi perhatian siswa beserta pedoman observasi.  Tabel  2  menunjukkan  sikap siswa  selama  dalam  proses  kegiatan pembelajaran berlangsung.
Tabel 2. Perhatian Siswa Pertemuan 2 Siklus I
No. Indikator Yang Diamati Jumlah Perhatian Siswa Jumlah Siswa Persentase (%) 1.  Memperhatikan penjelasan materi 26 31 83,87 2.  Bertanya kepada  guru 13 31 41,93 3.  Mengajukan pertanyaan tentang Quipper School 17 31 54,83 4.  Mendengarkan penjelasan  guru. 26 31 83,87
5.  Mengerjakan soal  latihan 19 31 61,29 6.  Mencatat materi 28 31 90,32 7.  Mengerjakan tugas melalui Quipper School 17 31 54,83 8.  Mengerjakan latihan di Quipper School 23 31 58,06 9.  Mempresentasikan hasil pekerjaan 13 31 41,93 Rata-rata perhatian peserta didik pada pertemuan 2  siklus I 63,43 Hasil  Belajar  Siswa  pada Siklus I
Hasil  belajar  Bahasa  Indonesia siswa  kelas  XI  IPA  1  SMA  Negeri  I
Bantaeng berdasarkan tes daring melalui  Quipper  School  pada  siklus  I secara  kuantitatif  diuraikan  dalam  tabel 3.
Tabel 3. Hasil Belajar Siswa pada  Siklus I Statistik Nilai Statistik Jumlah Siswa 31 Jumlah Peserta Didik yang mengumpulkan 25 Rata-rata 71 Nilai Minimun 60 Nilai Maksimun 100 Total Perolehan Nilai Kelas 2190
Nilai rata-rata  kelas skor (mean) untuk  tes  daring  pada  siklus  I  yakni  71 dari  skor  ideal  100.  Perolehan  nilai siswa terendah (minimun) yakni 60 dan nilai  tertinggi  (maksimun)  yakni  100. Perolehan nilai kelas secara keseluruhan yakni 2190. Nilai  rata-rata kelas, yakni 71    yang  menunjukkan  bahwa  hasil memahami  teks  drama  siswa  kelas  XI IPA1  SMA  Negeri  1  Kabupaten Bantaeng  masih  belum  tuntas  secara klasikal.  Siswa    yang  memperoleh  nilai kategori  belum  tuntas  yakni  10  siswa. Dengan  rincian  yaitu  4  siswa  yang  ikut
tes  tidak  tuntas  dan  6  siswa  tidak  ikut tes.  Adapun    siswa  yang  mencapai kategori  tuntas  yakni  21  siswa.  Tabel  4 hasil belajar siswa kelas XI IPA1 SMA Negeri  1  Kabupaten  Bantaeng  yang dikelompokkan  ke  dalam    interval  100. Tabel  4  menunjukkan  hasil  belajar siswa pada siklus I.
PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran) Vol 4 No 1 Tahun 2021 Hal 1-13
Tabel 4. Frekuensi dan Persentase Skor Hasil Belajar Siswa Siklus I No Interval (dalam skor) Kategori Frekuensi % 1 94-100 Sangat tinggi 8 25.81 2 87-93 Tinggi 8 25.81 3 80-86 Cukup 5 16.12 4 79-0 Kurang 10 32.25 Jumlah 31 99,99 Ketuntasan belajar siswa dengan menggunakan blended learning berbasis Quipper  School  pada  siklus  I  dianalisis dengan  mengacu  pada  KKM  sekolah
yakni  80.  Hasil  persentase  ketuntasan belajar siswa pada siklus I dalam  tabel
5.
Tabel 5. Ketuntasan Hasil Belajar  Siswa pada Siklus I
Nilai Kategori Frekuensi % 0 –79 Tidak Tuntas 10 32,25 80 – 100 Tuntas 21 67.74 Jumlah 31 99.99 Tabel  5  menunjukkan  bahwa pada siklus I terdapat frekuensi 10, dari 31 siswa yang termasuk dalam kategori tidak  tuntas  dengan  persentase  32.25%. Selanjutnya,  terdapat  frekuensi  21,  dari 31 siswa yang termasuk  dalam kategori tuntas  dengan  persentase  67.74%.  Hal tersebut
menunjukkan
bahwa ketuntasan  belajar    pada  siklus  I  belum tercapai  secara  klasikal  karena  nilai rata-rata  siswa    belum  mencapai  80. Nilai    rata-rata  kelas  yang  diperoleh
siswa  kelas XI IPA 1 dalam tes melalui Quipper School hanya mencapai 71.
Siklus Kedua Sikap Siswa dalam Pertemuan Pertama Berdasarkan hasil observasi pada pertemuan pertama siklus II, siswa mulai  terbiasa  dengan  adanya  E- Learning Quipper School yang digunakan  dalam  kelas.  Hasil  observasi perhatian siswa dalam tabel 6.

## Tabel 6. Perhatian Siswa Pertemuan 1 Siklus II
No. Indikator Yang Diamati Jumlah Perhatian Siswa Jumlah Seluruh Siswa Persentase (%) 1. Memperhatikan penjelasan materi 28 31 90,32 2. Bertanya kepada  guru 24 31 77,41
3. Mengajukan pertanyaan tentang Quipper School 28 31 90,32 4. Mendengarkan penjelasan  guru. 28 31 90,32 5. Mengerjakan soal  latihan 28 31 90,32 6. Mencatat materi 31 31 100 7. Mengerjakan tugas melalui Quipper School 28 31 90,32 8. Mengerjakan latihan di Quipper School 28 31 90,32 9. Mempresentasikan hasil pekerjaan 28 31 90,32 Rata-rata perhatian siswa pertemuan 1 siklus II 89,96

## Sikap Siswa dalam Pertemuan Kedua
Hasil  pengamatan  pada  siklus  II
terjadi  peningkatan  proses  perhatian yang signifikan dari siswa. Hal tersebut
dipengaruhi dengan proses yang kreatif, menyenangkan, dan kemandirian belajar secara  daring  yang  dilakukan  oleh siswa.  Hasil  perhatian  siswa    pada siklus II dalam tabel 7.

## Tabel 7. Perhatian Siswa Pertemuan 2 Siklus II
No. Indikator Yang Diamati Jumlah Perhatian Siswa Jumlah Seluruh Siswa Persentase (%) 1. Memperhatikan penjelasan materi 30 31 96,77 2. Bertanya kepada  guru 27 31 87,09 3. Mengajukan pertanyaan tentang Quipper School 29 31 93,54 4. Mendengarkan penjelasan  guru. 30 31 96,77 5. Mengerjakan soal  latihan 28 31 90,32 6. Mencatat materi 31 31 100 7. Mengerjakan tugas melalui Quipper School 28 31 90,32 8. Mengerjakan latihan di Quipper School 31 31 100 9. Mempresentasikan hasil pekerjaan 28 31 90,32 Rata-rata perhatian peserta didik pada pertemuan 2 siklus II 93,90

## Hasil Belajar Siswa Siklus II
Pemahaman    siswa  kelas  XI IPA1  SMA  Negeri  1  Kabupaten
Bantaeng  berdasarkan  tes  secara  daring
melalui Quipper School yang dilakukan di laboratorium  komputer SMA Negeri
1 Bantaeng disajikan dalam  tabel 8.
PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran) Vol 4 No 1 Tahun 2021 Hal 1-13
Tabel 8. Hasil Belajar Siswa  pada Siklus II Statistik Nilai Statistik Jumlah Siswa 31 Jumlah Peserta Didik yang mengumpulkan 31 Rata-rata 95 Nilai Minimun 80 Nilai Maksimun 100 Total Perolehan Nilai Kelas 2940
Tabel  8  menunjukkan  nilai  rata- rata  skor  (mean)  untuk  tes  hasil  belajar pada  siklus  II  diperoleh  95  dari  skor ideal yang dapat  dicapai 100. Perolehan skor  terendah  (minimum)  sebesar  80 dan  skor  tertinggi  (maksimum)  sebesar 100    dengan  jumlah  perolehan  nilai kelas sebesar 2940.
Hal tersebut menunjukkan bahwa  hasil  tes  daring  lewat  Quipper
School  telah  mengalami  peningkatan. Perolehan  hasil  belajar  siswa    dari kategori  cukup sampai dengan kategori sangat tinggi.
Tabel 9.  Frekuensi dan Persentase Skor Hasil Belajar Siswa  pada Siklus II
No Interval (dalam skor) Kategori Frekuensi % 1 94-100 Sangat tinggi 17 54.83 2 87-93 Tinggi 12 38.70 3 80-86 Cukup 2 6,45 4 79-0 Kurang 0 0 Jumlah 31 99,98 Tabel  9  menggambarkan  hasil belajar    siswa    kelas  XI  IPA1  pada siklus  II  telah  mengalami  proses peningkatan yang signifikan. Hal tersebut  terlihat  dari  hasil  belajar  yang diperoleh  siswa    setelah  mengikuti kegiatan  pembelajaran  dan  penugasan.
Kategori
kurang sudah tidak ada, kategori cukup  tinggal  2  siswa,  kategori  tinggi 12  siswa, dan kategori sangat tinggi 17 siswa.  Hasil  tersebut  menunjukkan bahwa  tindakan  yang  diterapkan  dalam proses  pembelajaran  telah  mengalami keberhasilan. Hasil tindakan yang telah dilaksanakan dalam pembelajaran    dengan  menggunakan model blended learning berbasis
Quipper  School  pada  siklus  II  dalam tabel 10.
Tabel 10. Ketuntasan Belajar Siswa pada  Siklus II
Nilai Kategori Frekuensi % 0 –79 Tidak Tuntas 0 0 80 – 100 Tuntas 31 100 Jumlah 31 100 Tabel  10  menunjukkan  bahwa siklus  II  persentase  ketuntasan  belajar siswa telah mencapai ketuntasan maksimal yakni 100%, Hal ini menggambarkan bahwa ketuntasan telah  tercapai  secara  klasikal  karena telah  melewati  nilai  KKM  kelas  yakni 80.

## PEMBAHASAN
Pembelajaran  Blended  Berbasis Quipper School Meningkatkan Perhatian  Siswa Menurut (Bambang, 2016) bahwa  hasil  belajar  siswa  merupakan perubahan tingkah laku yang mencakup bidang kognitif, afektif dan psikomotor. Penilaian  hasil  belajar  peranan  tujuan instruksional yang  berisi rumusan kemampuan  dan  tingkah  laku  yang diinginkan  dikuasai  siswa  menjadi unsur  penting  sebagai  dasar  dan  acuan penilaian.  Oleh  sebab  itu,  dalam penilaian hendaknya
diperiksa sejauhmana  perubahan  tingkah  laku siswa  telah  terjadi  melalui  proses belajarnya.  Penilaian  proses  belajar adalah  upaya  memberi  nilai  terhadap kegiatan belajar mengajar yang dilakukan  oleh  siswa  dan  guru  dalam mencapai tujuan-tujuan pengajaran. Penilaian hasil dan proses belajar saling berkaitan  satu  sama  lain,  sebab  hasil merupakan akibat dari proses.
Berdasarkan hasil observasi terhadap  perhatian  siswa  pada  siklus  I menunjukkan  bahwa  perhatian  siswa sebesar  63,43%  dan  belum  mencapai kriteria  keberhasilan  tindakan.  Siklus  I dilanjutkan  dengan  siklus  II  dan berjalan  dengan  baik.  Berdasarkan    9 indikator  perhatian  siswa  yang  diamati, sembilan  indikator  telah  mencapai kriteria  keberhasilan  penelitian  yakni minimal  80%.  Sembilan  indikator  yang telah  mencapai  kriteria  keberhasilan penelitian adalah indikator memperhatikan  penjelasan    materi 96,77%,  bertanya  kepada  guru  sebesar 87,09%,  mengajukan  pertanyaan  materi di Quipper School 93,54%,
mendengarkan  penjelasan  materi  dari guru 96,77%, mengerjakan soal sebesar 90,32%, mencatat materi sebesar 100%, mengerjakan  tugas  di  Quipper  School sebesar  90,32%,  mengerjakan  latihan melalui  e-learning  Quipper  School sebesar  100%,  mempresentasikan  hasil pekerjaan 90,32%. Hasil rata-rata keseluruhan persentase perhatian peserta  didik  pada  siklus  II  meningkat menjadi  93,32%. Indikator perhatian
siswa mengalami  peningkatan  pada  setiap siklusnya.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa proses  pembelajaran  model  blended learning  berbasis  quipper  school  dapat menjadi  salah  satu  alternatif    model pembelajaran virtual dalam masa pandemik  Covid  19  saat  ini.  Rata-rata keseluruhan  indikator  perhatian  siswa
PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran) Vol 4 No 1 Tahun 2021 Hal 1-13
pada  siklus  I  mencapai  63,43%  dan meningkat  pada  siklus  II  menjadi 93,90%. Peningkatan indikator
perhatian  siklus  I  ke  siklus  II  adalah 30,47%.    Berdasarkan    hasil    tersebut, dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan pembelajaran  blended  berbasis  Quipper School    dapat  meningkatkan  perhatian siswa.  Pembelajaran  blended  learning berbasis Quipper School merupakan hal yang  baru  bagi  siswa  yang  dapat menumbuhkan perhatian, keingintahuan dan  keaktifan  siswa  dalam  proses
pembelajaran  Bahasa  Indonesia.  Siswa telah  memiliki  pengalaman  dalam penerapan pembelajaran blended learning  berbasis  Quipper  School. Penerapan pembelajaran blended learning dengan Quipper School,
menumbuhkan  kreativitas  belajar  siswa yang  mandiri  dan  kreatif  serta  dapat menghilangkan kejenuhan belajar.
Grafik  1  tentang  perhatian  siswa  pada siklus I dan siklus II.
Grafik 1.  Perhatian Siswa Siklus I dan II
Pembelajaran Blended Berbasis Quipper School Meningkatkan  Hasil Belajar Siswa
Dalam  proses  tindakan  pada siklus I dan siklus II, pemerolehan nilai siswa  mengalami  peningkatan  yang sangat baik. Siklus I nilai rata-rata hasil belajar siswa yakni 71 dengan persentase  ketuntasan  67,74%.  Jumlah yang  mencapai  nilai  KKM  atau  tuntas sebanyak  21  siswa.  Selanjutnya,  pada siklus II diperoleh rata-rata hasil belajar siswa  yakni  95  dengan  persentase ketuntasan  yakni  100%.  Jumlah  siswa yang  mencapai  nilai  KKM  atau  tuntas yakni  31    siswa.  Peningkatan  hasil belajar  siswa  dengan  penerapan  model blended learning berbasis
Quipper School memiliki kelebihan  dalam  meningkatkan  hasil belajar  siswa  dalam pembelajaran Bahasa  Indonesia.  Siswa  dapat  efektif belajar,  senang  dan  mandiri  dalam mengembangkan keterampilan menganalisis,  memahami,  membaca, dan  keterampilan  belajar  kelompok melalui daring atau virtual. Hal tersebut sesuai  pula  dengan  hasil  penelitian (Kade  et  al.,  2019)  yang  menyatakan bahwa  model  blended  learning  dapat meningkatkan  literasi  sains  dan  hasil belajar  peserta  didik    serta  ada perbedaan  rata-rata  literasi  sains  dan hasil  belajar  peserta  didik  dengan menggunakan  model  blended  learning. Hasil  belajar  siswa  dalam  siklus  I  dan siklus II ditampilkan dalam grafik 2.

## Grafik 2.  Hasil belajar  Siswa Siklus I dan II
Refleksi  terhadap  hasil  belajar siswa    dengan  menggunakan  model pembelajaran  blended  berbasis  Quipper School adalah proses hasil belajar siswa mengalami  peningkatan  nilai  rata-rata dibandingkan dengan sebelum menerapkan  blended  learning  berbasis Quipper School. Guru dapat memaksimalkan  proses  pembimbingan secara  virtual  lewat  Quipper  School agar siswa  dapat belajar secara mandiri dan  kreatif  baik  di  sekolah  maupun  di luar  sekolah.  (Buntoro  et  al.,  2018) menyatakan  bahwa  dengan  Quipper School guru  bisa  memaksimalkan penyampaian  mata  pelajaran  dengan sedikit  jam  tatap  muka  langsung  ke siswa.  Materi  yang  terdapat  dalam Quipper  School  mudah  dipahami  oleh siswa  karena  dapat  memanfaatkan Quipper Video. Siswa dapat mengulang dan mengulas materi dengan mendiskusikan  dengan  teman  dan kepada  guru  secara  daring  melalui  fitur pesan  yang  tersedia  dalam  Quipper School. Hal tersebut sesuai
dengan  hasil  penelitian  (Tata  et  al.,
2015)  tentang  keefektifan  penerapan
Quipper  School  dari  segi  siswa  adalah penyajian materi pelajaran yang menarik  serta  mudah  dipahami  dan penguasaan  teknologi  informasi  yang sudah  sangat  bagus,  sehingga  siswa tidak  merasa  kesulitan  belajar  dengan media  Quipper  School.  Hal  ini  sesuai
dengan  fitur  yang  ada  dalam  Quipper School seperti yang  dikemukakan (Hidayat, 2018) bahwa  Quipper adalah pembelajaran  start-up  yang  memiliki tiga fitur utama yang dapat dimanfaatkan  dalam  praktik  e-learning di sekolah seperti Quipper School Link, Quipper  School  Learn  dan  Quipper School Create.
Pelaksanaan tindakan dalam dua siklus  menciptakan  kerjasama  antara guru  bersama  siswa  dalam  membahas soal  yang  dianggap  sulit.  Soal  yang dianggap sulit berdasarkan hasil analisis soal  Quipper  School  di  fitur  statistik. Siswa terbiasa dan menguasai penggunaan  setiap  fitur  belajar  yang terdapat dalam Quipper School.
Kegiatan  tersebut  sesuai  pula dengan  hasil  penelitian  (Astuti,  2016) bahwa  Quipper  School    paling  tidak dapat  memberikan  pengalaman  baru tentang  ulangan  pada  siswa,  sedangkan bagi  guru  hal  ini  merupakan  efisiensi dalam  koreksi  dan  analisis  karena koreksi  dan  analisis  telah  dikerjakan secara  otomatis  oleh  Quipper  School.
Dalam proses tindakan, dapat diketahui kelebihan dan kekurangan menggunakan  pembelajaran  blended learning dengan Quipper School.
Kelebihan  yang  dapat  dirasakan  siswa adalah efektif dan efisien, lebih mudah, inovatif,  menyenangkan,  dapat    belajar mandiri,  bertanggungjawab,  melatih
PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran) Vol 4 No 1 Tahun 2021 Hal 1-13
kejujuran,  dan  dapat  belajar  kapan  pun dan  di  manapun.  Hal  ini  sesuai  dengan hasil  penelitian    (Ivone  et  al.,  2020) bahwa era teknologi memberikan kesempatan kepada praktisi pendidikan, guru, dan pembelajar untuk memanfaatkan multimedia secara
maksimal  untuk  mendukung  belajar yang  lebih  efektif  dan  efisien.  Selain itu,  pembelajaran  online  yang  bisa digunakan  di  dalam  maupun  di  luar kelas dapat mengatasi masalah
keterbatasan  waktu  belajar  dalam  kelas konvensional tatap muka.
Selain  itu,  pembelajaran  online yang  bisa  digunakan  di  dalam  maupun di  luar  kelas  dapat  mengatasi  masalah keterbatasan  waktu  belajar  dalam  kelas konvensional  tatap  muka.  Dengan demikian, dapat dikatakan bahwa platform    merupakan  solusi  masalah belajar  yang  dapat  memadukan  belajar dengan  format  tatap  muka  dan  online dengan  fleksibel  sehingga  pembelajar lebih  banyak  mendapatkan  kesempatan belajar mandiri maupun terstruktur.
Sedangkan kekurangannya adalah perlu jaringan internet yang baik, smartphone,  pengisian  paket  data,  dan banyak waktu terlewati
karena
kesulitan  jaringan  dalam  mengakses layanan  fitur  Quipper  School.  Proses kegiatan  berdiskusi  secara  daring  atau virtual  dengan  memanfaatkan  fitur Quipper  School  belum  dimaksimalkan pada  saat    proses  pembelajaran  tatap muka dan mandiri.

## KESIMPULAN
Proses pembelajaran Bahasa Indonesia  melalui  blended  learning berbasis Quipper School dapat meningkatkan perhatian dan hasil belajar  siswa  kelas  XI  IPA1  SMA
Negeri  1    Bantaeng.  Peningkatan perhatian  siswa  sebesar  30,47%.  Pada siklus  I  hanya    63,43%  dan  meningkat
menjadi 93,90% pada siklus II.
Selanjutnya,  nilai  rata-rata  tes  hasil belajar  siklus  I    sebesar  71  dengan persentase  ketuntasan  67,74%    dengan jumlah siswa yang mencapai nilai KKM sebanyak    21  siswa.    Pada    siklus  II rata-rata  hasil  belajar  siswa    meningkat menjadi
95 dengan persentase ketuntasan 100%  dengan jumlah siswa yang mencapai nilai KKM sebanyak 31 siswa. Proses pembelajaran  Bahasa  Indonesia  melalui penerapan  blended    learning  dengan Quipper School sangat relevan digunakan  oleh  guru  karena  materi sudah tersedia diaplikasi belajar tersebut.

## DAFTAR PUSTAKA
Asdar, Andi Anugrah. 2019. Pemanfaatan Inovasi Pembelajaran E-Learning Quipper School Untuk Meningkatkan Kemampuan Analisis  Teks  Eksplanasi  Siswa Kelas  XI  SMA  Negeri  1 Bantaeng.  Prosiding  Nitisastra,
IV: 145.
Asep  Idin,  M. S. Z. R. (2016). Quipper School: How Do Teachers Bring It  In  The  Classroom?  4  Icel,
May, 118–124.
Astuti,  A.  P.  (2016).  Pengembangan
Instrumen Penilaian Kompetensi Membaca  Pada  Mata  Pelajaran Bahasa  Indonesia  Kelas  Vii Berbasis Quipper School.  JINoP (Jurnal  Inovasi  Pembelajaran), 2(2), 334. https://doi.org/10.22219/jinop.v2 i2.3635 Bambang,  S.  (2016).  Pengaruh  Media Pembelajaran  Virtual  Berbasis Quipper School Untuk Meningkatkan  Motivasi  Belajar Dan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik
Kelas Viii Smp N 1 Temanggung.  USEJ  -  Unnes Science Education Journal, 5(1),
1123–1127. https://doi.org/10.15294/usej.v5i 1.9645
Buntoro, G. A., Ariyadi, D., & Astuti, I. P.  (2018).  Pemanfaatan  E- Learning  Quipper  School  oleh Guru dan Siswa untuk Optimalisasi  Pembelajaran  di MAN  1  Ponorogo.  In  Jurnal Pengabdian  kepada  Masyarakat (Indonesian Journal of Community  Engagement)  (Vol.
3,  Issue  2,  pp.  153–160). https://doi.org/10.22146/jpkm.27 404 Chaeruman,  U.  A.  (2019).  Merancang Model Blended Learning Designing  Blended  Learning Model.  Jurnal  Teknodik,  17(4), 053. https://doi.org/10.32550/teknodi k.v17i4.577 Darmawan, D. (2019). Upaya Meningkatkan Kemandirian Belajar Siswa melalui Penerapan Blended  Learning  Berbantuan Quipper  School.  Journal  of Chemical Information and Modeling,  53(9),  1689–1699. https://doi.org/10.1017/CBO978 1107415324.004 Hidayat, M. L. (2018). The Modification of LMS Quipperschool to Improve Senior  High  School  Students  ’ Conce  pt  Mastery  of  Biology Subject , Topic : Human Reproduction  Health.  Journal  of Educational Science and Technology, 4(1), 32–38. Ivone,  F.  M.,  Mukminatien,  N.,  & Tresnadewi,  S.  (2020).  Blended Learning Untuk Penguatan Kompetensi. Jurnal Graha Pengabdian, 2, 18–26. Kade,  A.,  Syarif,  M.,  &  Syukur,  S.  A. (2019). Pengaruh Model Blended Learning terhadap Literasi  Sains  dan Hasil Belajar. Jurnal Pendidikan Fisika Tadulako  Online,  7(3),  51–55. http://jurnal.untad.ac.id/jurnal/in dex.php/EPFT/article/view/1458 6/10915 Rizki  Rahmawati,  Sudiyanto,  S.  S. (2015).  Keefektifan  Penerapan E-Learning-Quipper School pada  Pembelajaran  Akuntansi  di SMA  Negeri  2  Surakarta.  Tata Arta UNS, 1(1), 1–12. Talib,  Jihad.  2019.  E-Learning  Quipper School dalam Pembelajaran Berbasis Teks. Ponorogo: Uwais Inspirasi Indonesia Tata,  J.,  Uns,  A.,  Sma,  D.  I.,  & Surakarta, N.  (2015). Kefektifan Penerapan  E-Learning-Quipper School pada Pembelajaran Akuntansi  di  SMA  Negeri  2 Surakarta. 1(1), 1–12. Uwes,  C.  A.  (2017).  Pedati  Model Desain Sistem Pembelajaran Blended  Panduan  Merancang Mata  Kuliah  Daring  SPADA Indonesia. Direktorat Pembelajaran Dirjen Pembelajaran dan Kemahasiswaan Kemenristekdikti.
Wijaya,  (2010).  Mengenal  Penelitian Tindakan  Kelas.  Jakarta:  PT Indeks Permata Puri Media.