## Jurnal Ilmiah Mandala Education (JIME)
Vol. 9 No. 1 Januari 2023 p-ISSN : 2442-9511, e-2656-5862 DOI: 10.58258/jime.v9i1.4566/http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME

## Pengaruh Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Terhadap Penerapan Model Pbl Pada Sisiwa Kelas XII MM Mata Pelajaran Ppkn Di Smkn 1 Plampang
1 Ratna, 2 Ahmad Yamin, 3 Yana Karisma
123 Universitas Teknologi Sumbawa Article Info ABSTRAK Article history: Accepted: 05 Januari 2023 Publish: 21 Januari 2023 Mata  pelajaran  PPKn  merupakan  mata  pelajaran  yang  tidak  terlalu  disenangi  oleh  siswa, menurut observasi siswa tidak menyukai pelajaran PPKn karena terlalu banyak teori, materinya tidak mudah  dipahami,  dan  sering  guru  menyuruh  mencatat  dan  kemudian  dihapal  sehingga  peneliti memiliki  keinginan  untuk  menerapkan  model  pembelajaran  PBL  didalam  proses  belajar  mengajar pada siswa SMKN 1 Plampang sebagai salah satu dari sekian sekolah menegah kejuruan yang ada di kabupaten Sumbawa perlu penerapan model PBL. Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini  merupakan  penelitian  Mixed  Method  Research  dengan  pendekatan  kualitatif  dan  kuantitatif dengan menggunakan metode uji rubrik melalui SPSS 22 for Windows. Sumber data dalam penelitian ini, siswa kelas XII MM SMKN 1 Plampang Tahun 2022/2023 dengan jumlah Populasi 28 Siswa.
Berdasarkan  hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  Pengaruh  Keterampilan  Berpikir  Kritis Siswa Terhadap Penerapan Model PBL Pada Mata Pelajaran PPKN Di SMKN 1 Plampang bahwa Keterampilan  Berpikir  Kritis  Siswa  berpengaruh  positif  dan  signifikan  dengan  diterapkannya Penerapan Model PBL Pada Mata Pelajaran PPKN di Smkn 1 Plampang pada siswa kelas XII MM pada mata pelajaran PPKN dengan materi Good Governance (pemerintahan yang baik) melalui uji rubrik.  Faktor-faktor  Yang  Mempengaruhi  Keterampilan  Berpikir  Kritis  dan  Hasil  Belajar  Siswa Terhadap Penerapan Model Pembelajaran PBL dengan memaksimalkan Peran dan strategi Guru dan Ada  faktor  pendukung  serta  faktor  penghambat  yang  mempengaruhi  Keterampilan  Berpikir  Kritis siswa kelas XII MM. Namun tidak terlalu signifikan sehingga bukan menjadi kendala yang  riskan terhadap  meningkatkan  kemampuan  keterampilan  berfikir  kritis  siswa  kelas  XII  di  SMKN  1
Plampang dengan mengacu pada kurikulum K13 Revisi tahun ajaran 2022/2023.
Keywords: Keterampilan  berfikir  kritis,  PBL,  dan PPKN Article Info
Abstract Article history: Accepted: 05 Januari 2023 Publish: 21 Januari 2023 PPKn subjects are subjects that students don't really like, according to observations students don't like Civics lessons because there are too many theories, the material is not easy to understand, and  teachers  often  order  them  to  take  notes  and  then  memorize  them  so  that  researchers  have  the desire  to  apply  the  PBL  learning  model  in  the  learning  process  teaching  students  of  SMKN  1
Plampang as one of the many vocational high schools in Sumbawa district needs to apply the PBL model.  The  type  of  research  used  in  this  study  is  Mixed  Method  Research  with  a  qualitative  and quantitative approach using the rubric test method through SPSS 22 for Windows. The data source in this study was class XII MM students at SMKN 1 Plampang in 2022/2023 with a total population of 28 students.
Based on the results of the study, it shows that the Influence of Students' Critical Thinking Skills on the Application of the PBL Model in PPKN Subjects at SMKN 1 Plampang that Students' Critical Thinking Skills have a positive and significant effect on the application of the PBL Model in PPKN  Subjects  at  SMKN  1  Plampang  in  class  XII  MM  students  in  PPKN  subjects  with  Good Governance material (good governance) through a rubric test. Factors Influencing Critical Thinking Skills and Student Learning Outcomes on the Application of the PBL Learning Model by maximizing the Teacher's Role and Strategy and There are supporting factors and inhibiting factors that affect the Critical  Thinking  Skills  of  XII  MM  class students.  But  not  too  significant  so  that  it  is  not  a  risky obstacle  to  improving  the  critical  thinking  skills  of  class  XII  students  at  SMKN  1  Plampang  with reference to the Revised K13 curriculum for the 2022/2023 academic year.
This is an open access article under the Lisensi Creative Commons Atribusi-BerbagiSerupa 4.0 Internasional
Corresponding Author: Ratna Universitas Teknologi Sumbawa ratna89@guru.smk.belajar.id,

## 1. PENDAHULUAN
Mata  pelajaran  PPKn  merupakan  mata  pelajaran  yang tidak  terlalu  disenangi  oleh  siswa, menurut observasi siswa tidak menyukai pelajaran PPKn karena terlalu banyak teori, materinya tidak  mudah  dipahami,  dan  sering  guru  menyuruh  mencatat  dan  kemudian  dihapal.  sehingga peneliti memiliki keinginan untuk menerapkan model pembelajaran PBL didalam proses belajar mengajar.
Problem  Based  Learning  (PBL) atau  yang  dalam  bahasa  Indonesia  disebut  pembelajaran berbasis masalah (PBM) adalah pembelajaran yang menggunakan masalah nyata sebagai konteks atau sarana bagi peserta didik untuk mengembangkan keterampilan menyelesaikan masalah dan berpikir  kritis,  serta  membangun  pengetahuan  baru.  Menurut  Arends  (Raka  Tista,  2017:  219) problem  based  learning  merupakan  suatu  pendekatan  pembelajaran  yang  menuntut  siswa mengerjakan permasalahan yang autentik dengan maksud untuk menyusun pengetahuan mereka sendiri,  mengembangkan  inkuiri  dan  keterampilan  berpikir  lebih  tinggi,  mengembangkan kemandirian dan percaya diri.
Menurut  John  Dewey  bahwa  Berpikir  kritis  sebagai  sebuah  proses  aktif,  dimana  kita menerima  begitu  saja  gagasan-gagasan  dan  informasi  dari  orang  lain.  Berpikir  kritis  secara esensial  adalah  sebuah  proses  aktif,  proses  dimana  kita  memikirkan  pelbagai  hal  secara  lebih mendalam  untuk  diri  kita,  mengajukan  berbagai  pertanyaan  untuk  diri  sendiri,  menemukan informasi yang relevan untuk diri. (Fisher, 2009).
Hasil  pengamatan  dan  observasi  yang telah  dilakukan  oleh  peneliti  pada  siswa  kelas  XII MM SMKN 1 Plampang, menunjukkan hasil belajar PPKN siswa masih rendah serta keaktifan dalam proses pembelajaran juga masih rendah. Pada saat guru menerangkan siswa masih bicara sendiri,  diberi  tugas  tidak  langsung  dikerjakan  dan  ada  yang mengerjakan tetapi  pengumpulan tugas  telat,  pada  saat  pembelajaran  siswa  sering  membuat  gaduh  kelas  sehingga  mengganggu pembelajaran dikelas, pada saat guru menyuruh bertanya ketika ada konsep yang kurang jelas dan belum dimengerti siswa tidak ada yang mengangkat tangan untuk mengajukan pertanyaan. Siswa cenderung pasif dan menjadi pendengar yang siap menerima apa saja yang diberikan guru, seperti gelas  kosong  yang  siap  diisi,  padahal  pembelajaran  yang  baik  adalah  pembelajaran  yang melibatkan  siswa  aktif  dan  mampu  mengembangkan  potensinya  dalam  pembelajaran  di  kelas. Kondisi  seperti  ini  menggambarkan  bahwa  keterampilan  metakognitif  siswa  belum  dikelola dengan baik.
Kenyataan  di  lapangan  menunjukkan  bahwa  aktivitas  siswa  selama  proses  pembelajaran masih rendah, kemampuan mengajukan pertanyaan kritis dan berpikir kritis juga sangat rendah, siswa  belum  mampu  memecahkan  suatu  permasalahan  dengan  baik,  masih  banyak  dijumpai kemampuan  siswa  dalam  merencanakan,  melaksanakan,  maupun  mengevaluasi  proses pembelajaran  masih  rendah.  Hal  ini  terjadi  karena  masih  ada  guru  yang  kurang  mengerti pentingnya  pemberdayaan  keterampilan  berpikir  kritis  bagi  siswa  dalam  proses  pembelajaran. Selama  pembelajaran  guru  cenderung  kurang  mengajak  siswa  memahami  materi  PPKN  yang sifatnya kotekstual sehingga siswa tidak mampu menganalisis apa yang telah dipelajari, apa yang dianggap sulit, dan apa yang diharapkan dari pelajaran PPKN yang dipelajari.
Model  pembelajaran  PBL  sangat  cocok  untuk  diterapkan  di  SMK  terutama  pada  mata pelajaran PPKn sebagai bentuk penanaman nilai dan keterampilan bentuk berpikir siswa tersebut, dan serta mengukur hasil belajar siswa SMKN 1 Plampang sebagai salah satu dari sekian sekolah menegah  kejuruan  yang  ada  di  kabupaten  Sumbawa  perlu  penerapan  model  Problem  Base Learning untuk mengetahui meningkatkan keterampilan berpikir dan hasil belajar siswa.

## 2. METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini merupakan penelitian Campuran atau Mixed  Method  Research .  Dimana  peneliti  menggunakan  perpaduan  antara  dua  metode  yakni kualitatif dan kuantitatif untuk memperoleh analisis yang akurat bukan hanya dari data numeric melainkan  juga  deskripsi  dan  interpretasi  dari  faktor  faktor-faktor  yang  dapat  mempengaruhi keterampilan berfikir kritis dalam penerapan model pembelajaran PBL pada mata pelajaran PPKN SMKN  1  Plampang  tahun  ajaran  2022/2023.  (Bryman,  2012;  Creswell  &  Plano  Clark,  2011) bahwa metode MMR merupakan suatu metode penelitian yang sangat tepat untuk menggali secara mendalam  mengenai  suatu  fenomena  yang  ingin  diungkapkan  baik  secara  kualitatif  maupun kuantitatif.
Desain  penelitian  terkait  Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  eksperimen  semu ( Quasi  experiment )  sebab  dalam  penelitian  ini  digunakan  kelompok  kontrol  dan  kelompok
perlakuan.  Sumber  data  adalah  bank  data  yang  berisi  atau  memuat  informasi-informasi  yang diperlukan dalam memecahan masalah penelitian (Arikunto, 2013). sumber data dalam penelitian ini adalah siswa kelas XII MM SMKN 1 Plampang Tahun Pelajaran 2022/2023.
Pada  penelitian  ini,  populasi  penelitian  berjumlah  189  Populasi  yang  terdiri  dari  8  kelas pada  kelas  XII  SMKN  1  Plampang  Menurut  Arikunto  (2016:130)  namun  batas  minimal  yang harus  diperoleh  oleh  peneliti  28  sampel  yang  terdiri  dari  siswa  kelas  XII  SMKN  1  Plampang 2022/2023. Sugiyono (2016:55).
Prosedur  pengumpulan  data  metode  tes  (Sudijono,  2007)  yaitu  test  Rubrik  (Persiapan, Pelaksanaan dan Evaluasi) dan non tes Mulyadi, 2010) yaitu Observasi, Wawancara, dan Angket serta Rubrik. Miles dan Hubberman (2014). Teknik analisis data dan dalam penelitian ini teknik deskriptif analitik Analisis menggunakan SPSS 22  for Windows.
Peningkatan  keterampilan  berpikir  kritis  dilihat  dari  adanya  peningkatan  skor  hasil  tes sebelum dan sesudah penerapan pendekatan, data tersebut dianalisis dengan menggunakan rumus sebagai berikut:
X = Ʃ skor tiap aspek berpikir kritis
Ʃ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 x 100%
Keterangan: x = persentase skor setiap aspek berpikir kritis
Tabel. 1. Kriteria penilaian Persentase Kategori 89% < x ≤ 100% Sangat Tinggi 79% < x ≤ 89% Tinggi 64% < x ≤ 79% Sedang 54% < x ≤ 64% Rendah
x ≤ 100% Sangat Rendah
Tabel. 2. Rubrik Penilaian Keterampilan Berpikir Kritis
3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Deskripsi Data
SMK Negeri 1 Plampang yang beralamat di JL Lintas sumbawa-Bima di desa Muer, Kec. Plampang, Kab. Sumbawa, Prov. NTB. Sejarah SMKN 1 Plampang merupakan Sekolah Kejuruan yang berdiri pada tanggal 26 Juli 2007 dengan SK Izin Operasional Nomor 1692 tahun 2007 di Desa  Muer  Kecamatan  Plampang  Kabupaten  Sumbawa  Provinsi  Nusa  Tenggara  Barat.  Awal berdiri dipimpin oleh Drs. Artawan (2007-2008) sebagai Pelaksana tugas kemudian dipimpin oleh Bapak Mardiansyah S. Pd. (2008-2010) sebagai Kepala Sekolah definitif dengan 2 Kompetensi Keahlian yaitu Budidaya Ternak dan Teknologi Rekayasa Perangkat Lunak.
Pada Tahun 2010 SMK Negeri 1 Plampang dipimpin oleh Drs. Junaidi (2010-2018) dimasa kepemimpinan  beliau  menambah  kompetensi  keahlian  yaitu  Agribisnis  Ternak  Unggas  dan Teknik Pengelasan sehingga menjadi 5 Kompetensi Keahlian. Pada Awal Tahun 2018 tepatnya pada  tanggal  10  Januari  2018  SMK  Negeri  1  Plampang  Drs.  Andi  Fausih  AR.  Kompetensi keahlian  dimasa  pada  tahun  2019  sampai  2020  bertambah  4  kompetensi  yaitu  Nautika  Kapal Penangkap  Ikan,  Agribisnis  Penggolahan  Hasil  Perikanan,  Agribisnis  Tanaman  Pangan  dan Hortikultura dan Multimedia. Bidang Keahlian Utama SMK Negeri 1 Plampang dari Agrobisnis diubah menjadi Kemaritiman. SMK Negeri 1 Plampang tahun 2022-2023 di pimpin oleh Bapak H. Syafaruddin Damhuji, S. PD.

## Analisis Data
Analisis data yang telah diperoleh dari hasil wawancara dengan siswa secara langsung. Hal ini  digunakan  oleh  peneliti  untuk  mengungkap  faktor-faktor  serta  indicator  mana  saja  yang mempengaruhi kemampuan berfikir kritis siswa dalam penerapan PBL pada mata pelajaran PPKn seperti yang tertuang dalam rumusan masalah pertama dan rumusan masalah kedua pada bagian awal thesis ini. Peneliti telah mencantumkan beberapa pernyataan dari hasil wawancara langsung dengan siswa dan respon guru pada SMKN 1 Plampang dan melakukan test pada siswa dengan menerapkan system uji pengukuran Rubrik.

## Tabel. 3. Hasil Analisis Kemampuan Berpikir Kritis Kelas XII MM
Pada tabel Tabel. 3. 1 menunjukan bahwa Analisis Kemampuan Berpikir Kritis Kelas XII MM terlihat aspek berpikir kritis pada aspek mengidentifikasi jumlah skor tertinggi terdapat 19 siswa dengan presentase 77, 55%, dan aspek memecahkan masalah jumlah skor tertinggi terdapat 9 siswa dengan presentase 38, 70%, selanjutnya aspek menganalisis jumlah skor tertingi terdapat 25 siswa dengan presentase 91, 74 %, dan aspek evaluasi jumlah skor tertinggi terdapat 13 siswa
dengan presentase 54, 73 % sedangkan aspek mengaitkan jumlah skor tertinggi 15 siswa dengan prosentase 61, 85 %.
Tabel. 3. Skor Total Rubrik Kemampuan Berpikir Kritis Kelas XII MM
Gambar. 3. Grafik Perolehan skor total tes keterampilann berpikir kritis Siswa Hasil data skor total Rubrik Kemampuan Berpikir Kritis siswa Kelas XII MM pada tabel 3.2  menggunakan  acuan  rubrik  penilaian  kemampuan  berpikir  kritis  pada  tabel  2.2.  Skor sempurna  diperoleh  dengan  skor  total  sebesar  20  dengan  jumlah  sampel  28  siswa  sebagai responden. Banyak siswa yang mendapat skor total dengan nilai diantara 14-20. Namun terdapat 9 siswa yang mendapat skor total yang tinggi yaitu 20. Siswa dengan skor total yang tinggi dapat menjawab soal dengan skor 4, dan siswa dengan skor paling rendah terdapat 2 siswa dengan skor 14  dengan  menjawab  soal  dengan  skor  2-3,  artinya  siswa  memiliki  alur  berpikir  yang  baik, menjawab dengan uraian jawaban yang jelas, benar dan spesifik serta alasan yang kuat, benar dan argumen jelas.
Strategi Guru dalam Penerapan PBL mata Pelajaran PPKn di SMKN 1 Plampang
Strategi  Guru  dalam  pembelajaran  berpikir  kritis  peserta  didik  melalui  penerapan  model PBL  pada  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Pancasila  dan  Kewarganegaraan  lebih  khususnya  pada materi Asas-asas umum pemerintahan yang baik pada siswa kelas XII SMKN 1 Plampang Tahun Pelajaran 2022/2023 dengan sampel pelaksanaan pada siswa XII MM.
Berdasarkan  hasil  temuan  penelitian,  strategi  guru  dalam  meningkatkan  kemampuan berpikir kritis siswa terhadap penerapan model PBL pada Mata Pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan di kelas XII MM SMKN 1  Plampang Tahun Pelajaran 2022/2023.
1. Guru mempelajari bagian pengembangan dan karakteristik penerapan model PBL
Guru mempelajari bagian pengembangan dan karakteristik penerapan model PBL mata pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan sesuai dengan komponen yang terdapat di  Silabus  dan  RPP  mata  pelajaran  dengan  berpedoman  pada  Kurikulum  K13  Revisi  yang masih  berlaku  pada  SMKN  1  Negeri  Plampang.  Selanjutnya  melakukan  analisis pengembangan materi ajar dengan perubahan-perubahan kondisi politik Pendidikan Indonesia dengan  memberikan  sentuhan  keadaerahan  terhadap  hal-hal  yang  mampu  diadopsi  dengan melihat  fakta  yang  sebenarnya  pada  mata  pelajaran  PPKN  terutama  materi  Asas-asas pemerintahan yang baik secara actual dan novelty yang ada dan relevan dengan keadaan social di  masyarakat  yang  akan  dituangkan  dalam  modul  ajar  mata  pelajaran  PPKn  di  SMKN  1 Plampang dan menampilkan hubungan antara  Kompetensi Inti (KI) dan Kompetensi Dasar (KD) serta standar kompetensi (SK) mata pelajaran PPKN.
2. Guru  membuat  kegiatan  pembelajaran  dengan  menampilkan  soal-soal  yang  bernilai Kritis dalam meningkatkan kemampuan berfikir kritis Siswa mata pelajaran PPKN di SMKN 1 Plampang.
Guru  membuat  kegiatan  pembelajaran  dengan  menampilkan  soal-soal  yang  bernilai Kritis dalam meningkatkan kemampuan berfikir kritis Siswa mata pelajaran PPKN di SMKN 1  Plampang  dengan  menampilkan  soal-soal  yang  bernuansa  Thingking  Skill  yang  bersifat teorities  dan  terapan  pada  tingkat  analisis  kritis  yaitu  C2-C5  (memahami,  menerapkan, menganalisis, mengevaluasi) yang membantu meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa SMKN 1 Plampang. Oleh karena itu, urgensi kegiatan pembelajaran dengan pola penerapan PBL  secara  aktif  dalam  proses  belajar  sangat  ditekankan  dan  diperlukan  bagi  siswa  untuk membantu memahami apabila ia dapat menemukan sendiri pengetahuan dalam mata pelajaran PPKn
3. Guru membuat desain pembelajaran model PBL pada mata pelajaran PPKn yang lebih menarik
Guru membuat desain pembelajaran model PBL pada mata pelajaran PPKn yang lebih menarik  yang  akan  memancing  peserta  didik  untuk  mempelajari  dan  mengerjakan  UKBM mata pelajaran PPKn yang berisi materi dan soal-soal berkognitif tinggi dengan menyertakan contoh  gambar  ilustrasi  sesuai  materi,  menampilkan  banyak  warna,  dan  kegiatan pembelajarannya menuntun siswa untuk berpikir kritis terutama dalam proses pembelajaran yang  teritegrasi  Online  melalui  bantuan  digital.  Upaya  guru  dalam  pembelajaran  berpikir kritis terhadap siswa melalui model penerapan PBLpada mata pelajaran PPKn dengan desain yang menarik dalam mengaplikasikan modul belajar dengan metode ajar PBL yang variative akan  menunjang  keterampilan  berfikir  kritis  siswa  dalam  melakukan  pengembangan- pengenmbangan pribadi terhadap kemampuan pengetahuan yang mendalam untuk mencapai tujuan pembeljaran yang efektif, efisien serta optimal menguasai materi pembelajaran PPKN.
4. Guru  mempersiapkan  kegiatan  pelaksanaan,  dan  evaluasi  terhadap  penerapan  PBL pada mata pelajaran PPKN
Guru mempersiapkan kegiatan pelaksanaan, dan evaluasi terhadap penerapan PBL pada mata  pelajaran  PPKN  yang  berbasis  KD  sesuai  materi  PPKn,  pengembangan  terhadap penguasaan modul ajar berupa Buku teks pelajaran yang unik sesuai standar kurikulum K13 Revisi sebagai sumber belajar utama yang dapat diperkaya dengan sumber-sumber yang lebih actual dan relevan lainnya, Kompetensi Inti (KI) dan Kompetensi Dasar (KD) serta standar kompetensi (SK) mata pelajaran PPKN. Kegiatan pelaksanaannya guru menyesuaikan materi
yang akan diajarkan di dalam kelas baik dengan bantuanbuku teks berupa modul ajar sebagai penambahan materi  dan buku teks standar dalam Pendidikan dengan system pembelajaran model  PBL  yang  variative  teritegrasi  digitalisasi.  Sedangkan  untuk  kegiatan  evaluasi  guru memberi penilaian kepada siswa seperti tes dan menilai berdasarkan keaktifan siswa pada saat pembelajaran berlangsung. Kegiatan persiapan, pelaksanaan, dan evaluasi strategi guru dalam pembelajaran berpikir kritisb pada mata pelajaran PPKN di Kelas XII SMKN 1 Plampang. Dengan demikian, Tindakan Guru Mata Pelajaran PPKN di SMKN 1 Plampang dengan memaksimalkan Peran dan strategi Guru yaitu:
a. Guru mempelajari bagian pengembangan dan karakteristik penerapan model PBL
b. Guru membuat kegiatan pembelajaran dengan menampilkan soal-soal yang bernilai Kritis dalam meningkatkan kemampuan berfikir kritis Siswa mata pelajaran PPKN di SMKN 1 Plampang.
c. Guru  membuat  desain  pembelajaran  model  PBL  pada  mata  pelajaran  PPKn  yang  lebih menarik
d. Guru  mempersiapkan  kegiatan  kesiapan  perangkat  belajar,  pelaksanaan,  dan  evaluasi terhadap penerapan PBL pada mata pelajaran PPKN
Selanjutnya  uraian  kegiatan  persiapan,  pelaksanaan,  dan evaluasi  strategi  guru  dalam pembelajaran  berpikir  kritisb  pada  mata pelajaran  PPKN  di  Kelas  XII  SMKN  1  Plampang dapat diuraikan melalui table dibawah ini.
Tabel 4. Kegiatan perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi
Faktor-faktor yang dapat mempengaruhi Berpikir Kritis siswa SMKN 1 Plampang dalam Penerapan PBL mata Pelajaran PPKn
1. Faktor pendukung
Faktor pendukung guru dalam pembelajaran berpikir kritis siswa SMKN 1 Plampang dalam Penerapan PBL mata Pelajaran PPKn:
a. Fasilitas sekolah yang memadai
Adanya media pembelajaran yang lengkap dan adanya jaringan internet yang membantu siswa untuk mendapat akses informasi;
b. Respon positif Siswa
Siswa sangat Antusias dalam pembelajaran PPKn melalui penerapan BPL yang didesain variative  dengan  pembelajaran  di  kelas  teritegrasi  digital.  Desain  BPL  pada  mata pelajaran PPKn membantu siswa dalam belajar beradaptasi dengan penerapan BPL yang teritegrasi Digital dengan tampilan-tampilan yang menarik.
c. Kegiatan  pembelajaran  dalam  Model  PBL  pada  mata  pelajaran  PPKn  mengarah  pada perkembangan  dan  pertumbuhan  berfikir  mandiri  yang  mendukung  kecakapan  berpikir kritis  siswa  yang  berersifat  terapan  pada  tingkat  berpikir  analisis  level  kognitif  C2-C5 (memahami,  menerapkan,  menganalisis,  mengevaluasi)  yang  membantu  meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa.
d. Model BPL pada mata pelajaran PPKn sebagai strategi pembelajar aktif yang membantu siswa mencapai ketuntasan hasil belajar yang baik.
e. Faktor Motivasi Guru dan Motivasi siswa yang belum merata Motivasi merupakan serangkain usaha untuk untuk menyiapkan kondisi–kondisi tertentu, sehingga  seseorang  mau  dan  ingin  melakukan  sesuatu.  Motivasi  merupakan  hal  yang penting dan haus dimiliki oleh setiap siswa agar seorang siswa semangat dalam belajar. Atkinson  menyatakan  motivasi  adalah  sebuah  istilah  yang  mengarah  kepada  adanya kecenderungan bertindak untuk menghasilkan satu atau lebih pengaruh (Hartata, 2019). Pada penelitian ini dapat dikatakan bahwa siswa kelas XII RPL dan XII MM SMKN 1 Plampang memiliki motivasi yang baik, hal ini bisa dibuktikan dengan hasil wawancara antara peneliti dan siswa. Hasil penelitian jawaban dari siswa adalah “yang memotivasi mereka  sehingga  mau  belajar  tentang  pelajaran  PPKN  terutama  materi  asas-asas pemerintahan yang baik, sebagian besar dari mereka mengatakan bahwa materinya selain menyenangkan  dan  mudah  dipahami  karena  dibantu  dengan  penerapan  proses  belajar BPL siswa juga menjawab bahwa mata pelajaran PPKn adalah pengetahuan dasar yang harus dimiliki siswa terutama orientasi pada proses melamar kerja saat ini adalah masuk dalam  kategori  Wawasan  Kebangsaan.  Alasan  tersebutlah  yang  membuat  mereka mau dan merasa termotivasi untuk belajar tentang PPKn. Pada angket yang disebarkan dari 20 siswa  kelas  XII  RPL  menanyakan  tentang  motivasi  12  siswa  menjwab  ‘ya’  (memiliki minat)  dan  8  orang  menjawab  “tidak”  (tidak  memiliki  minat).  Sedangkan  pada  Pada angket yang  disebarkan dari 28 siswa kelas XII MM  menanyakan tentang motivasi  18 siswa  menjwab  ‘ya’  (memiliki  minat)  dan  10  orang  menjawab  ‘tidak’  (tidak  memiliki minat).
2. Faktor penghambat
a. Faktor internal
Faktor  pennghambat  internal  dalam  pembelajaran  berpikir  kritis  siswa  dalam penerapan Model BPL pada mata pelajaran PPKn:
1) Kemampuan  SDM  yang  belum  merata  dalam  penggunanan  akses  internet  dalam pemanfaatan guna mengakses pengetahuan tambahan terhadap mata pelajaran.
2) Masih terdapatnya sikap minim baca terhadap modul ajar pada mata pelajaran PPKn.
3) Adanya  perasaan  takut  dari  diri  siswa  dalam  melakukan  pengembangan  dan pemahaman keterampilan berfikir kritis siswa dalam memahami mata pelajaran.
4) Siswa kesulitan dalam menyampaikan pemikirannya karena kurangnya kemampuan berkomunikasi dan minimnya literasi terhadap mata pelajaran PPKn.
5) Belum meratanya minat belajar siswa terhadap mata pelajaran PPkn dikarenakan sikap ingin  tahu  terhadap  mata  pelajaran  kewarganegaan  sehingga  mempengaruhi  proses pembelajaran  yang  aktif  pada  model  PBL  yang  menyebabkan  cenderung menerima setiap materi apa saja yang diberikan oleh guru sehingga menyebabkan kemampuan berpikir kritis kurang atau tidak percaya diri terhadap ekplorasi pengetahuan personal siswa.
6) Guru masih kesulitan untuk mengatasinya persoalan minat belajar siswa dalam ilmu pengetahuan  PPKn  dikarenakan  masing-masing  siswa  memiliki  karakteristik  yang
berbeda-beda dan kecenderungan minat belajar teori yang kurang disebabkan SMKN 1 plampang merupakan sekolah kejuruan.
7) Kurangnya  motivasi  dalam  diri  siswa  dikarenakan  kurang  berminat  pada  mata pelajaran  Pendidikan  Pancasila  dan  Kewarganegaraan  karena  banyaknya  materi hafalan  dan  bacaan  sehingga  untuk  berpikir  kritis  dalam  mata  pelajaran  PPKn cenderung sulit dan lamban. Sementara usaha dan solusi yang sudah dilakukan oleh guru  untuk  mengatasi  faktor  penghambat  pada  saat  kegiatan  pembelajaran  dengan kreatif dan variatif.
b. Faktor Eksternal
1) Lingkungan Sekolah
Lingkungan  sekolah  sangat  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa. Lingkungan sekolah merupakan tempat dimana para peserta didik melakukan kegiatan belajar.  Dalam  lingkungan  sekolah  terdapat  guru  dan  kepala  sekolah.  Peran  guru sangat penting dalam proses pembelajaran, dimana guru harus memberikan penjelasan terkait sebuah materi yang terkadang materi tersebut membutuhkan alat peraga agar siswa  mudah  untuk  memahami  materi  yang  diajarkan.  Selanjutnya  adalah  kepala sekolah, peran kepada sekolah yaitu sebagai ketua atau pemimpin yang bertanggung jawab dan berperan penting dalam memajukan sebuah sekolah. Salah satu tugas kepala sekolah yaitu menyediakan fasilitas yang cukup untuk guru dan siswa. Hasil penelitian di kelas kelas XII RPL dan XII MM SMKN 1 Plampang Tahun Pelajaran 2022/2023, melalui  sebaran  kuisioner  dengan  pernyataan  cara  guru  mengajar  saat  di  kelas, sebagian siswa menjawab bahwa penjelasan guru saat mengajar mudah diterima siswa dan  desain  penerapan  PBL  dalam  mata  pelajaran  PPKn  oleh  guru  sangat  variative sehingga menarik dan membuat siswa semangat dalam proses belajar.
2) Lingkungan  sekitar  sekolah  belum  memiliki  budaya  literasi  yang  kuat  dan  budaya belajar yang aktif disisi lain antara siswa kecenderungan sering merasa gugup apabila temannya lain sedang belajar membaca.
3) Budaya siswa yang masih takut salah ketika menjawab pertanyaag guru atau teman lain ketika proses pembeajaran dilaksanakan sehingga mental siswa dalam merespon mata  pelajaran  PPKn  berkurang.  Upaya  yang  sudah  dilakukan  oleh  guru  untuk mengatasi  permasalahan  ini  ialah  memberikan  motivasi  agar  dalam  proses  belajar tidak perlu takut salah karena proses pembelajaran.
4) Minimnya kegiatan-kegiatan yang dilakukan oleh sekolah dalam memberikan ruang kepada  siswa  untuk  menguji  kemampuan  berfikir  kritis  terhadap  siswa  dalam  mata pelajaran seperti lomba Debat Wawasan Nusaantara, Lomba Debat Belah Negara atau Puisi Kenegaraan baik ditingkat sekolah maupun diluar sekolah.
5) Minimnya alokasi waktu merupakan persoalan bagi proses pembelaran PPKN dengan model PBL di SMKN 1 Plampang sehingga memiliki potensi yang mengarah kepada sulitnya siswa dalam berekspresi untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritisnya.
6) Kesulitan  memiliki  Hard  Book  Modul  ajar  karena  tidak  semua  siswa  memiliki kemampuan  untuk  membeli  atau  fotocopy  mata  pelajaran  PPKn.  Dalam  mengatasi masalah  ini,  guru  dalam  prakteknya  memperbolehkan  mendownload  Ebook  mata pelajaran PPKn yang relevan.
7) Lingkungan Keluarga
Lingkungan keluarga merupakan pengaruh utama dan utama bagi kehidupan, pertumbuhan dan perkembangan seseorang. Menurut Hurlock salah satu sumbangan keluarga  pada  perkembangan  anak  adalah  sebagai  perangsang  kemampuan  untuk mencapai keberhasilan di sekolah dan kehidupan sosial. Dengan kata lain, dalam relasi antara  anak  dengan  orang  tua  itu  secara  kodrati  tercakup  unsur  pendidikan  untuk membangun  kepribadian  anak  dan  mendewasakannya.  Jadi,  sebelum  anak  masuk pendidikan formal (sekolah) anak sudah mendapatkan pendidikan dari orang tuanya, begitupun  setelah  anak  tersebut  sekolah  peranan  orang  tua  (keluarga)  sangat
menentukan  keberhasilan  pendidikan  anaknya.  Dalam  penelitian  ini  siswa  ditanya tentang bagaimana peran wali murid dalam memberikan memotivasi belajar terhadap anaknya  agar  memiliki  semangat  belajar.  Adapun  jawaban  siswa  kecenderungan menjawab bahwa wali murid selalu memberikan memotivasi siswa untuk giat belajar dan ada pula wali murid acuh tak acuh terhadap perkembangan belajar siswa untuk menunjang keterampilan belajar siswa terutama mengenai mata pelajaran PPKn. Pada angket  yang  menanyakan  tentang  faktor  ligkungan  keluarga  sebagian  besar  siswa menjwab  bahwa  faktor  lingkungan  keluarga  mereka  yaitu  wali  murid  baik  dalam memberikan  fasilitas  dan  motivasi  belajar  pada  siswa  salah  satu  faktor  yang menentukan tumbuh dan berkembangnya cara berfikir siswa (anak).
Ada  faktor  yang  mempengaruhi  Keterampilan  Berpikir  Kritis  siswa  kelas  XII MM terhadap penerapan model pembelajaran PBL di SMKN 1 Plampang namun tidak terlalu signifikan sehingga bukan menjadi kendala yang riskan terhadap meningkatkan kemampuan keterampilan berfikir kritis siswa sehingga berdampak pada hasil belajar siswa dengan menggunakan penerapan model pembelajaran PBL pada siswa kelas XII di SMKN 1 Plampang pada mata pelajaran PPKN dengan materi Good Governance (pemerintahan yang baik) dengan mengacu pada kurikulum K13 Revisi tahun ajaran 2022/2023.

## 4. KESIMPULAN
Pengaruh Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Terhadap Penerapan Model PBL Pada Mata Pelajaran PPKN Di SMKN 1 Plampang bahwa Keterampilan Berpikir Kritis Siswa berpengaruh positif dan signifikan dengan diterapkannya Penerapan Model PBL Pada Mata Pelajaran PPKN di Smkn 1 Plampang. Hal ini dibuktikan dari hasil penelitian yang dilakukan peneliti pada siswa kelas  XII  RPL  dan  XII  MM  pada  mata  pelajaran  PPKN  dengan  materi  Good  Governance (pemerintahan yang baik) melalui uji rubrik.
Faktor-faktor Yang Mempengaruhi Keterampilan Berpikir Kritis dan Hasil Belajar Siswa Terhadap Penerapan Model Pembelajaran PBL di SMKN 1 Plampang yaitu adanya tindakan Guru Mata  Pelajaran  PPKN  dengan  memaksimalkan  Peran  dan  strategi  Guru  dalam  menerapkan Penerapan Model Pembelajaran PBL di SMKN 1 Plampang.
Ada faktor pendukung dan faktor penghambat yang mempengaruhi Keterampilan Berpikir Kritis siswa kelas XII MM terhadap penerapan model pembelajaran PBL di SMKN 1 Plampang seperti faktor Internal diantaranya SDM yang belum merata, kurangnya motivasi siswa, Belum meratanya  minat  belajar  siswa  terhadap  mata  pelajaran  PPkn  dan  faktor  Eksternal  lingkunga sekolah,  Budaya  Siswa  yang  masih  takut  salah,  minimnya  kegiatan  sekolah,  alokasi  waktu, kesulitan  mendapatkan  modul  ajar,  dan  lingkungan  keluarga.  Namun  tidak  terlalu  signifikan sehingga bukan menjadi kendala yang riskan terhadap meningkatkan kemampuan keterampilan berfikir kritis siswa sehingga berdampak pada hasil belajar siswa dengan menggunakan penerapan model pembelajaran PBL pada siswa kelas XII di SMKN 1 Plampang pada mata pelajaran PPKN dengan materi Good Governance (pemerintahan yang baik) dengan mengacu pada kurikulum K13 Revisi tahun ajaran 2022/2023.

## SARAN
Adapun saran peneliti pada artikel ini sebagai berikut:
a. Peneliti  dapat  dapat  menggunakan  model  pembelajaran  Problem  Based  Learning  dalam pembelajaran  pada  mata  Pelajaran  PKn  khususnya  kelas  XII  SMK  N  1  Plampang  untuk memudahkan dan meningkatkan pemahaman, keterampilan berfikir kritis, serta hasil belajar peserta didik.
b. Institusi  sekolah  khususnya  Diharapkan  kepada  guru  agar  tetap  mempertahankan pembelajaran  yang  dapat  menciptakan  suasana  belajar  yang  menarik,  menyenangkan  dan memberikan  inovasi  yang  kreatif  untuk  memberikan  kesan  positif  bagi  siswa  dan  dapat meningkatkan  pemahaman  siswa  dalam  belajar  Pendidikan  Kewarganegaraan  sehingga mampu diaplikasikan dalam kehidupan sehari-hari.
c. Bagi penelitian yang akan datang, disarankan untuk meneliti dengan alat ukur yang lebih baik, desain yang sesuai dengan perkembangan dan kemajuan teknologi di dunia pendidikan dan menggunakan variabel-variabel lain yang mempengaruhi  perubahan hasil belajar dan aspek lain yang berhubungan dengan pengaruh atau faktor terhadap kelemahan dan peluang peserta didik dalam mengekspresikan kemampuannya terutama melatih peserta didik lebih kritis.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Arens, Ricarad. 2008. Learning to teach . Jojakarta: Pustaka Pelajar Arikunto, Suharsimi. 2016. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: PT Rineka Cipta.
.  2003.  Prosedur  Penelitian  Pendekatan  Praktek  Edisi  Revisi  VI.  Jakarta: Rineka Cipta.
Bryman, A. (2012). Social research methods (4th ed.). Oxford university press Creswell, J, W., Clark. V. P. 2018. Designing and Conducting Mixed MethodsResearch. United Kingdom. SAGE Publication, Inc.
Fisher,  Alec.  2009.  Berpikir  Kritis  Sebuah  Pengantar  (alih  bahasa  oleh  Benyamin  Hadinata).
Jakarta : Erlangga.
Miles & Huberman in Sugiyono. (2009). Memahami Penelitian Kualitatif. Bandung. Mulyadi.  2010. Evaluasi  Pendidikan:  Pengembangan  Model  Evaluasi  Pendidikan  di  Sekolah. Malang: UIN Maliki Press.
Sudijono, A. 2007. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT. Raja Grafindo. Sugiyono. 2016. Statistik Untuk Penelitian . Bandung: Alfabeta