## Wahana-Bio: Jurnal Biologi dan Pembelajarannya
ISSN 2085-8531 ( print ) Volume 11, Nomor 1, Tahun 2019, Hal. 48 – 58
Available online at: https://ppjp.ulm.ac.id/journal/index.php/wb
Kepraktisan dan Keefektifan Handout Populasi Tumbuhan Hutan Pantai Tabanio Sebagai Materi Pengayaan Mata Kuliah
Ekologi Tumbuhan

## Dharmono*, Maulana Khalid Riefani
Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Lambung Mangkurat, Banjarmasin, Indonesia
*Surel penanggung jawab tulisan: dhar66@ulm.ac.id
Article History
Received: 08 May 2019. Received in revised form: 15 May 2019. Accepted: 23 May 2019.  Available online: 31 May 2019
DOI: 10.20527/wb.v19i1.
Abstrak. Salah  satu  penyebab  kesulitan  pembelajaran  pada  konsep  populasi  adalah  belum banyaknya  materi  yang  berbasis  lokal.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  mendapatkan Handout Populasi  Tumbuhan  Hutan  Pantai  Tabanio  Sebagai  Materi  Pengayaan  Mata  Kuliah  Ekologi Tumbuhan  yang  praktis  dan  efektif.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan menggunakan  desain Education  Design  Reseacrh  (EDR) melalui  evaluasi  formatif  model Tessmer  pada  tahap  uji  kelompok  kecil  untuk  mengetahui  kepraktisan  harapan  dan keefektifan  harapan  dari Handout yang  dikembangkan.  Subjek  penelitian  ini  adalah mahasiswa  sebanyak  10  mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Biologi  FKIP  Universitas Lambung  Mangkurat  Banjarmasin  dengan  objek  penelitian  struktur  populasi  tumbuhan  yang ditemukan  di  hutan  pantai  Tabanio  Kabupaten  Tanah  Laut.  Hasil  penilitian  menunjukkan, bahwa  bahan  ajar  berbentuk Handout yang  dikembangkan  dinyatakan  sangat  praktis  dan sangat  efektif  digunakan  sebagai  materi  pengayaan  konsep  populasi  dalam  meningkatkan hasil belajar mata kuliah Ekologi Tumbuhan.
Kata Kunci: Kepraktisan, Keefektifan, Handout Populasi Tumbuhan Hutan Pantai, Ekologi Tumbuhan, Hasil Belajar.
Abstract . One of the causes of learning difficulties in the population concept is that there are not many locally-based materials. The purpose of this study was to obtain a Handout of Plant Populations  of  the  Tabanio  Coastal  Forest  as  a  practical  and  effective  Plant  Ecology Enrichment  Course.  This  research  is  a  development  research  using  Education  Design Research (EDR) design through formative evaluation of the Tessmer model at the small group test  stage  to  determine  the  practicality  of  expectations  and  the  effectiveness  of  expectations from  the  developed  Handout.  The  subjects  of  this  study  were  10  students  of  the  Biology Education  Study  Program,  FKIP  University  of  Lambung  Mangkurat  Banjarmasin  with  the object  of  research  being  plant  population  structures  found  in  the  coastal  forest  of  Tabanio, Tanah Laut Regency. The results of the research show that the teaching materials in the form of  handouts  developed  are  very  practical  and  very  effective  to  be  used  as  material  for enriching the population concept in improving learning outcomes for the Plant Ecology course.
Keywords: Practicality, Effectiveness, Handout of Plant Populations in Coastal Forest, Plant Ecology, Learning Outcomes.
Vol. 11, No. 1, (2019) ISSN 2721-5946 ( online )
Hal. 48 – 58

## 1. PENDAHULUAN
Kalimantan Selatan memiliki lahan basah terdiri dari; rawa, daerah pinggiran sungai, danau, sawah, tambak, estuaria, dan hutan bakau baik alami maupun buatan, tetap atau sementara, dengan air tergenang atau mengalir, air tawar, dan payau. Rencana Induk  Penelitian  (RIP)  Unlam  tahun  2016-2020  disusun    dalam    rangka  menyikapi perkembangan  global  dan  mengedepankan  keunggulan  daerah  dengan  prioritas pada  lingkungan  lahan  basah. Oleh sebab itu pelaksanaan  penelitian  unggulan  di lingkup    Unlam    terhadap  penelitian,  baik  penelitian  individual/mandiri  atau  institusi yang  melibatkan  antar  disiplin  ilmu  serta  mensinergikan  penelitian-penelitian  di Unlam  yang  dapat  mempercepat  peningkatan  kualitas  penelitian  dan  pencapaian sasaran  terhadap  penelitian    di    lingkungan    Unlam    diarahkan    pada  unggulan Lingkungan Lahan Basah dengan empat prioritas pengembangan, yaitu 1)  pertanian dan lahan basah, 2)  sains dasar dan kesehatan, 3)  rekayasa dan teknologi, serta 4) sosial humaniora.
Mata  kuliah  Ekologi  Tumbuhan  adalah  mata  kuliah  wajib  bagi  mahasiswa Program  Studi  Pendidikan  Biologi  di  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan Universitas Lambung Mangkurat Banjarmasin, yang mengajarkan tentang hubungan timbal  balik  antara  tumbuhan  dengan  lingkungannya  yang  dipriotitaskan  terhadap ekologi  tumbuhan  di  lahan  basah.  Salah  satu  materi  dalam  Ekologi  Tumbuhan adalah  mengkaji  tentang  populasi.  Berdasarkan  pengkajian  terhadap  bahan  ajar yang  digunakan  pada  mata  kuliah  ekologi  tumbuhan  terlihat,  bahwa  belum  banyak memuat  materi  dengan  contoh-contoh  dari  lingkungan  sekitar  atau  berbasis  lokal. Hal  tersebut  merupakan  salah  satu  penyebab  kesulitan  pembelajaran  pada  konsep populasi.  Sehingga  perlu  adanya  pengembangan  bahan  ajar  pendamping ( suplement ) materi konsep populasi yang memuat materi dengan contoh-contoh dari lingkungan sekitar atau lokal.
Kajian populasi sangat penting dilakukan untuk menentukan bagaimana status atau  keadaan  suatu  pupulasi  dalam  suatu  habitat,  yaitu  krisis  terancam  dan  aman. Sehingga  dapat  dilakukan  upaya  tindakan  terhadap  populasi  tersebut  agar  tidak menjadi  langka  atau  punah.  Menurut  Odum  (1993)  menyatakan  bahwa  suatu populasi alamiah akan memiliki suatu laju keselamatan rata-rata, laju kelahiran rata- rata  dan  laju  pertumbuhan  rata-rata  yang  harus  diukur  dalam  kaitannya  dengan lingkungan, karena lingkungan alamiah tidak pernah tetap selama waktu tertentu.
Vol. 11, No. 1, (2019) ISSN 2721-5946 ( online ) Hal. 48 – 58
Berdasarkan  uraian  di  atas  upaya  untuk  menyusun  materi  Ekologi  Tumbuhan yang  berbasis  lokal,  peneliti  telah  melakukan  beberapa  penelitian.  Dharmono  dkk. (2013) yang meneliti Profil Indigenous Knowledge suku Dayak Bakumpai Kabupaten Batola  dalam  Pengelolaan  Keanekaragaman  Tumbuhan  di  kawasan  Aliran  Sungai dan  Rawa.  Dharmono  dkk.  (2014),  meneliti  tentang  kekayaan  jenis  tumbuhan  di kawasan  bekas  tambang  batubara  PT  Adaro  Indonesia.  Dharmono  dkk.  (2015), meneliti  tentang  struktur  populasi Alstonia  scholaris (L)  R.Br  di  kawasan  air  terjun Bajuin  Kalimantan  Selatan.  Sejak  2016,  peneliti  mulai  merintis  mengembangkan bahan  ajar  berbentuk Handout yang  di  antaranya  adalah  mengembangkan  bahan ajar  berbentuk Handout berbasis  hasil  penelitian  terhadap  struktur  populasi tumbuhan Rawa (Dharmono dkk, 2016) dan bahan ajar berbentuk Handout berbasis hasil  penelitian  terhadap  struktur  populasi  tumbuhan  tepi  sungai  (Dharmono  dkk., 2017).  Dharmono  &  Mahrudin  (2018)  telah  mengembangkan Handout Populasi Tumbuhan  Hutan  Pantai  Tabanio  Sebagai  Materi  Pengayaan  Mata  Kuliah  Ekologi Tumbuhan  hanya  sampai  tahap  validasinya.  Oleh  sebab  itu  mendorong  peneliti untuk  mengadakan  penelitian  lanjutan  tentang  kepraktisan  harapan  dan  keefektifan harapan bahan ajar pengayaan tersebut.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan menggunakan desain Education Design  Reseacrh  (EDR) melalui  evaluasi  formatif  model  Tessmer  (1998).  Tahap- tahap pengembangan meliputi (1) evaluasi diri ( self evaluationn ); (2) uji pakar ( expert review ); (3) uji perorangan ( one-to-one ); (4) uji kelompok kecil ( small group ); dan (5) uji  lapangan  ( field  test ).  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti  sebalumnya sebelumnya  (Dharmono  &  Mahrudin,  2018)  telah  dilakukan  sampai  pada  Tahap  1) evaluasi diri ( self evaluationn ); (2) uji pakar ( expert review ); (3) uji perorangan ( one- to-one ). Oleh sebab itu dalam penelitian ini melanjutkan (4) uji kelompok kecil ( small group ) untuk mengetahui kepraktisan harapan dan keefektifan harapan ( high quality intervension )  dari Handout yang  dikembangkan  dan  ditetapkan  berdasarkan Tessmer (1998). Subjek Penelitian adalah 10 mahasiswa Program Studi Pendidikan Biologi FKIP Universitas Lambung Mangkurat Banjarmasin yang sedang mengambil mata  kuliah  Ekologi  Tumbuhan  dan  mengadakan  praktek  lapangan  di  hutan  pantai Tabanio Kabupaten Tanah Laut.
Vol. 11, No. 1, (2019) ISSN 2721-5946 ( online )
Hal. 48 – 58
Prosedur  pelaksanaan  penelitian  ini  adalah  tahap  Uji  Kelompok  Kecil  ( Small Group ) adaptasi dari Tessmer (1998) yang secara rinci diuraikan sebagai berikut; 1.  Melaksanakan uji kelompok kecil ( small group ) dengan melibatkan sepuluh orang mahasiswa  Pendidikan  Biologi  Universitas  Lambung  Mangkurat  yang  sedang memprogramkan mata kuliah Ekologi Tumbuhan dan dipilih secara acak.
2.  Sepuluh  mahasiswa  tersebut  tanpa  terlebih    dahulu  mempelajari Handout yang dikembangkan untuk  dilakukan Pre-test .  Tahap  ini  untuk  mendapatkan  data keefektifan  harapan  sebelum  menggunakan  menggunakan Handout yang dikembangkan.
3.  Sepuluh  mahasiswa    tersebut  dibagikan Handout yang  dikembangkan  dan diberikan  kesempatan  untuk  mempelajarinya  kemudian  dilakukan Post-test . Mahasiswa  mengisi  lembar  instrumen  kepraktisan  harapan  mengenai  produk Handout yang  dikembangkan.    Tahap  ini  untuk  mendapatkan  data  kepraktisan harapan  dan  keefektifan  harapan  sesudah  menggunakan  menggunakan Handout yang dikembangkan.
4.  Observer melakukan pengamatan pada kegiatan tersebut dengan menggunakan instrumen keterlaksanaan Handout yang dikembangkan.
5.  Melakukan  revisi  terhadap  kekurangan  dan  kelemahan  berdasarkan  saran  dan komentar dari mahasiswa.
Data  kepraktisan  harapan  meruapakan  data  keterlaksanaan  produk  dan dianalisis  secara  diskriptif  dengan  cara  merata-rata  dari  hasil  skor  tiap  aspek penilaian oleh pengamat dengan rumus diadaptasi dari Sugiyono (2013):
Keterangan: ta-Rata; ΣX = Jumlah skor; n   = Jumlah aspek
Diukur dengan kategori yang dimodifikasi dari Sugiyono (2013):
Tabel 1. Kategori Keterlaksanaan Produk
No Skor Keterangan 1 85 – 100 % Sangat Praktis 2 70 – < 85 % Praktis 3 60 - < 70% Cukup Praktis 4 50 – < 60% Kurang Praktis 5 < 50% Tidak Praktis
Vol. 11, No. 1, (2019) ISSN 2721-5946 ( online ) Hal. 48 – 58
Analisis  data  Keefektifan  Harapan  dilakukan  secara  diskriptif  terhadap  hasil rataan nilai mahasiswa sebelum diberikan Handout yang dikembangkan dan setelah diberikan Handout yang dikembangkan dan diKategorikan berdasarkan kriteria yang dikembangkan oleh Sugiyono (2013).
Tabel 2. Kategori Keterlaksanaan Produk
No Skor Keterangan 1 85 – 100 % Sangat Efektif 2 70 – < 85 % Efektif 3 60 - < 70% Cukup Efektif 4 50 – < 60% Kurang Efektif 5 <  50% Tidak Efektif
Peningkatan  nilai  mahasiswa  dihitung  dengan  menggunakan  rumus  nilai Gain yang telah dinormalisasi ( N - Gain atau g ) sebagai berikut (Hake,1999):
Keterangan : g =  nilai gain; S postest =  Skor Sesudah; S pretest =  Skor Sebelum
Tinggi  rendahnya Gain yang  dinormalisasi  ( N-gain atau g )  dapat  diklasifikasikan seperti pada Tabel 3 berikut ini.
Tabel 3. Klasifikasi Nilai N-gain (g) No Nilai g Kategori 1. g ≥ 0,7 Tinggi 2. 0,7 > g ≥ 0,3 Sedang 3. g < 0,3 Rendah

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 3.1. Kepraktisan Harapan
Data  kepraktisan  harapan  yang  diperoleh  dari  hasil  respon  mahasiswa  dan keterlaksanaan penggunaan produk yang dilakukan didapatkan hasil seperti pada Tabel 4.
Tabel 4. Hasil Uji Respon Mahasiswa dan Uji Keterlaksanaan Harapan
No Parameter % Ya Tidak 1 Rata-rata Uji Respon Mahasiswa 96.0 4.0 2 Rata-rata Uji Keterlaksanaan Harapan 97.8 2.2
Vol. 11, No. 1, (2019) ISSN 2721-5946 ( online )
Hal. 48 – 58
Berdasarkan  Tabel  4  terlihat,  bahwa  kepraktisan  dengan  rata-rata  96,0% yang  menyatakan  Ya  dan  hanya  4,0%  yang  menyatakan  Tidak,  sehingga  dapat dinyatakan  bahwa Handout yang  dikembangkan  dengan  Kategori Sangat  Baik, Sementara  itu  hasil  uji  keterlaksanaan  harapan  dengan  rata-rata  97,8%  bagian yang  terlaksana  dan  2,2%  yang  tidak  terlaksana,  sehingga  dapat  dinyatakan bahwa Handout yang  dikembangkan  terlaksana  dengan  Kategori  sangat  baik. Dengan  demikian  maka  dapat  dinyatakan,  bahwa Handout yang  dikembangkan diharapkan sangat baik atau sangat praktis digunakan untuk diimplentasikan pada kondisi yang sebenarnya ( field test) .
Berdasarkan hasil uji kepraktisan harapan terhadap  hasil respon mahasiswa didapatkan  hasil  dengan  rata-rata  96,0%  yang  menyatakan  Ya  dan  hanya  4,0% yang  menyatakan  Tidak,  maka  dapat  dinyatakan Handout yang  dikembangkan diharapkan sangat baik (Kategori Sangat Praktis) digunakan untuk diimplentasikan pada  kondisi  yang  sebenarnya  ( field  test) .  Nieveen  (1999)  menyatakan,  bahwa produk  pengembangan  dikatakan  praktis  jika  produk  mudah  untuk  dijalankan siswa atau guru dan lebih kaya dibandingkan buku pelajaran siswa. Menuru Hal ini sesuai  pendapat  Dharmono  dkk.  (2019),  bahan  ajar  yang  ditulis  sederhana  dan dengan  gaya,  ringkas,  padat,  dan  mengandalkan  pemikiran  dapat  menarik  minat baca,  tidak  membosankan,  mudah  dipelajari  kapan  dan  dimana  saja,  serta memudahkan untuk dipelajari.
Uji  kepraktisan  produk  pengembangan  sangat  penting  dilakukan  sebelum produk  tersebut  digunakan  mengukur  efektifitasnya.  Seperti  yang  dijelaskan  oleh Tessmer  (2014),  bahwa  uji  kepraktisan  pada  evaluasi  kelompok  kecil  difokuskan pada data-data tentang kemampuan peserta didik guna menegaskan keberhasilan perbaikan  hasil  produk  sebelum  uji  lapangan.  Nilai  kepraktisan  bahan  ajar  yang tinggi    dapat    membantu    mahasiswa    dalam    memahami    konsep    ekologi tumbuhan secara mandiri. Hal tersebut juga dilaporkan oleh beberapa penelitian di antaranya  Noviar  (2013),  Faridah  dkk.  (2014),  dan  Dharmono  dkk.  (2019)  yang menyatakan  produk  yang  dikembangkan  dengan  kategori sangat  praktis  yang berarti sangat mudah digunakan dan dimanfaatkan dalam pembelajaran.
Pembelajaran yang baik dilakukan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, dan memotivasi mahasiswa untuk berpartisipasi aktif. Berdasarkan urian tentang respon mahasiswa terhadap kepraktisan Handout yang
Vol. 11, No. 1, (2019) ISSN 2721-5946 ( online ) Hal. 48 – 58
dikembangkan,  maka  unsur  kepraktisan Handout telah  terpenuhi.  Seperti  yang dinyatakan  Gagné  dkk.  (1992)  bahwa,  bahan  ajar  yang  praktis  bila  bahan  ajar memberikan dampak afektif' yang bervariasi bagi peserta didik.
Berdasarkan  data kepraktisan  masih  terdapat  mahasiswa  yang  menyatakan tidak. Hal tersebut diduga disebabkan oleh karakteristik mahasiswa yang menjadi subjek dalam penelitian ini. Subjek penelitian salah satunya terdiri atas mahasiswa yang  memiliki  nilai  C.  Mahasiswa  yang  memiliki  nilai  C  sebagian  besar memberikan  respon  yang  tidak  menyetujui  penggunaan Handout yang dikembangkan.  Hal  tersebut  juga  didukung  oleh  data  keterlaksanaan Handout yang  dilakukan  oleh  observer  dari  bagian Handout yang  tidak  terlaksana.  Hal tersebut  ditunjukkan  data  penelitian,  mahasiswa  yang  memiliki  nilai  C  sebagian besar  tidak  melakukan  petunjuk  yang  disediakan  dalam Handout yang dikembangkan.  Kondisi  yang  demikian  diduga  mahasiswa  memiliki  cara  belajar yang  berbeda-beda, dan Handout bukan merupakan pilihan  mahasiswa tersebut. Menurut Sudjana (2002) bahwa setiap individu peserta didik adalah unik, masing- masing  memiliki  kemampuan  intelektual,  bakat,  minat,  serta  karakter  masing- masing  dalam  hal  pembelajaran.  Oleh  sebab  itu  diperlukan  metode  atau  bahan ajar yang berbeda terhadap peserta didik yang memiliki karakteristik seperti itu.
Berdasarkan  ringkasan  data  hasil  belajar  mahasiswa  yang  dianalisis  dari penilaian  sebelum  diberikan Handout dan  setelah  diberikan Handout, didapatkan hasil belajar mahasiswa seperti Tabel 5.
Tabel 5. Hasil Belajar Mahasiswa
No Nama Diberikan Handout Sebelum Sesudah 1 M1 68 95 2 M2 73 86 3 M3 71 89 4 M4 75 86 5 M5 64 82 6 M6 84 94 7 M7 66 82 8 M8 84 96 9 M9 75 90 10 M10 60 86 Rata-rata 72,0 88,6
Vol. 11, No. 1, (2019) ISSN 2721-5946 ( online )
Hal. 48 – 58
Berdasarkan hasil tabel uji keefektifan harapan di atas, terlihat hasil rata-rata sebelum  menggunakan  ensiklopedi  rata-rata  adalah  72,0  dan  sesudah menggunakan Handout didapatkan  hasil  rata-rata  88,6  (Kategori  Sangat  Efektif). Hal  tersebut  menunjukkan,  bahwa Handout yang  dikembangkan  dapat meningkatkan  hasil  belajar  mahasiswa  atau  sangat  efektif  digunakan  dalam mempelajari mata kuliah Ekologi Tumbuhan.

## 3.2. Keefektifan Harapan
Berdasarkan  hasil  tabel  uji  keefektifan  harapan,  terlihat  hasil  rata-rata  sebelum menggunakan Handout rata-rata  adalah  72,0  dan  sesudah  menggunakan ensiklopedi didapatkan hasil rata-rata 88,6 (Kategori Sangat Efektif). Hal tersebut menunjukkan,  bahwa Handout yang  dikembangkan  dapat  meningkatkan  hasil belajar  mahasiswa  atau sangat efektif digunakan dalam  mempelajari  mata kuliah Ekologi Tumbuhan.
Keefektifan Handout berupa  keefektifan  harapan  yang  diperoleh  dari  hasil small  group  test yang  dilihat  dari  hasil  belajar  mahasiswa  menunjukkan,  bahwa secara  garis  besar Handout yang  dikembangkan sangat  baik digunakan  pada pembelajaran  Ekologi  Tumbuhan  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  mahasiswa. Beberapa  penelitian  terhadap  bahan  ajar  telah  dilakukan  Suwarni  (2015)  dan Faridah  dkk. (2014)  menyatakan bahan ajar  yang sangat efektif dapat digunakan meningkatkan hasil belajar.
Berdasarkan  hasil  implementasi  secara  ringkas  dapat  dinyatakan,  bahwa pemanfaatan Handout yang  dikembangkan  dalam  pembelajaran  ekologi tumbuhan  cenderung  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  mahasiswa.  Faktor  yang diduga menyebabkan hal tersebut, adalah karakteristik yang dimiliki Handout yang dikembangkan.  Seperti  yang  dinyatakan  Faridah  dkk.  (2017)  pada  dasarnya bahan  ajar  dengan  pendekatan  pembelajaran  yang  dilakukan  di  luar  kelas menghasilkan dampak yang positif dalam meningkatkan hasil belajar.
Berdasarkan pengamatan saat proses pembelajaran, terlihat bahwa suasana belajar  di  lapangan  saat  penyelidikan  yang  pembelajaran  menggunakan pendekatan  lingkungan  menjadi  hidup  dan  aktif.  Pembelajaran  ini  membuat mahasiswa  mendapatkan  pemahaman  yang  lebih  baik  dan  mahasiswa  lebih tertarik  untuk  mengetahuinya.  Hal  tersebut  juga  dijelaskan  Rosita  dkk.  (2015)
Vol. 11, No. 1, (2019) ISSN 2721-5946 ( online ) Hal. 48 – 58
penerapan metode pendekatan lingkungan cukup efektif untuk meningkatkan hasil belajar  peserta  didik.  Pembelajaran  ini  dapat  mengubah  kebiasaan  peserta  didik belajar dengan  mendengarkan dan  menerima informasi dari guru  menjadi  belajar dengan banyak berpikir serta menemukannya secara langsung.
Hamalik  (2011)  menyatakan  bahwa  hasil  belajar  adalah  terjadinya perubahan  tingkah  laku  pada  orang  tersebut,  misalnya  dari  tidak  tahu  menjadi tahu dan dari tidak mengerti  menjadi  mengerti. Sejalan  dengan Djamarah  & Zain (2010)  bahwa  kegiatan  belajar  anak  didik  dengan  bantuan  media  akan menghasilkan  proses  dan  hasil  belajar  yang  lebih  baik  dari  pada  tanpa  bantuan media.  Pencapaian  hasil  belajar  mahasiswa  setelah  mengikuti  proses pembelajaran  menggunakan Handout tersebut  diduga  disebabkan  oleh keunggulan Handout yang  dikembangkan  dalam  meningkatkan  hasil  belajar mahasiswa dalam mempelajari konsep populasi tumbuhan.

## 4. SIMPULAN
Pengembangan Handout stuktur  populasi  tumbuhan  pada  habitat  hutan  pantai memiliki  beberapa  keunggulan  atau  karakteristik  khusus  berupa;  sampul  yang menarik,  penyajian  materi  tersebut  disertai  gambar,  dikaitkan  dengan  pengetahuan dan  disesuaikan  dengan  pengalaman  mahasiswa.  Hasil  penelitian  pengembangan Handout stuktur  populasi  tumbuhan  pada  habitat  hutan  pantai  untuk  meningkatkan hasil belajar mahasiswa dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Handout stuktur  populasi  tumbuhan  pada  habitat  hutan  pantai  sangat  praktis digunakan untuk meningkatkan hasil belajar mahasiswa pada mata kuliah Ekologi Tumbuhan.
2. Handout stuktur  populasi  tumbuhan  pada  habitat  hutan  pantai  sangat  efektif digunakan untuk meningkatkan hasil belajar mahasiswa pada mata kuliah Ekologi Tumbuhan.

## DAFTAR PUSTAKA
Akbar,  S.  (2013). Instrumen  Perangkat  Pembelajaran .  Penerbit  Rosdakarya. Bandung
Ardiansyah,  R.  (2014). Pengembangan  Bahan  Ajar  Anatomi  Tumbuhan  Untuk Menunjang  Literasi  Kuantitatif  Mahasiswa  Biologi  (Artikel  Seminar  Nasional) .
Vol. 11, No. 1, (2019) ISSN 2721-5946 ( online )
Hal. 48 – 58
Prodi  Pendidikan  Biologi  Sekolah  Pascasarjana  Universitas  Pendidikan Indonesia. Bandung.
Ayesha.  B.,  Fauzia  K.  (2013).  Linguistics  &  Education. Global  Journal  of  Human Social Science. 13 (1).
Derakhshan,  A.,  Maryam,  F.  (2015).  Multiple  Intelligences:  Language  Learning  and Teaching. International  Journal  of  English  Linguistics. 5(4).  Published  by Canadian Center of Science and Education.
Dharmono.  Sofyan,  A.  Wahyu.  Warni,  H.  (2013).  The  Profile  of  Indigenous Knowledge Dayaks Bakumpai Barito  Kuala  District in the  Management of the Diversity  of  Plants  in  the  area  of  the  flow  of  Streams  and  Swamps. Wetland Internasional Journal. Unlam Press.
Dharmono. Warni, H. Mahrudin. (2014). Pengembangan modul Ekologi Lahan Basah yang  dapat  diajarkan  di  SMA  sebagai  mata  pelajaran  muatan  lokal  dalam upaya  pembentukan  kader  konservasi  lahan  rawa. Laporan  Penelitian  Lemlit Unlam.
Dharmono. Setiono, H. Muchyar. (2015). Struktur Populasi Alstonia scholaris (L) R.Br di  Kawasan  Air  Terjun  Bajuin  Tanah  Laut. Jurnal  Biologi,  Sains,  Lingkungan, dan Pembelajarannya , 112, 746-751.
Dharmono.  Riefani,  M.K.  Mahrudin.  (2016).  The  Structure  of  The  Population  of Region of Kalang Village. The 1 st International Conference on Innovation and Commercialization of Forest Produc t. Lambung Mangkurat University, Faculty of Forestry.
Dharmono. & Mahrudin. (2018). Pengembangan Handout Populasi Tumbuhan Hutan Pantai  Tabanio  Sebagai  Materi  Pengayaan  Mata  Kuliah  Ekologi  Tumbuhan . Prosiding  Seminar  Nasional  Lahan  Basah  LPPM  Universitas  Lambung Mangkrat 2018 .
Dharmono. Mahrudin. & Riefani, M.K. (2019). Kepraktisan Handout Struktur Populasi Tumbuhan Rawa dalam Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis Mahasiswa Pendidikan  Biologi. BIO-INOVED:  Jurnal  Biologi-Inovasi  Pendidikan. Vol.  1 (2): 105-110
Djamarah. S. B.& Zain, A. (2010). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta Faizah,  A.  N.  Kurniawan,  E.  S.  &  Nurhidayati.  (2014). Pengembangan  Handout Fisika  Berbasis  Guided  Note  Taking  Guna  meningkatkan  Motivasi  Belajar Siswa Kelas X di SMA Negeri 3 Purworejo Tahun Pelajaran 2013/2014 (Artikel Seminar Nasional) .
Faridah,  L.A.  Tarzan,  P.  Reni,  A.  (2014).  Pengembangan  Ensiklopedi  dan  LKS Invertebrata  Laut  Untuk  Pembelajaran. Jurnal  BioEdu  Berkala  Ilmiah Pendidikan Biologi, 3 ( 3). ISSN: 2302-9528.
Gagne, R. M., Briggs, L. J., & Warge, W. W. (1992). Principle of Instructional Design (4th ed). Fort Worth, TX: Harcourt Brace Jovanovich College Publishers.
Vol. 11, No. 1, (2019) ISSN 2721-5946 ( online ) Hal. 48 – 58
Hake,  R.  (1999). Analyzing  Change/Gain  Scores.AREA-D .  American  Education ese  ch Ass ci ti n’s Devisi n. Measurement and Reasearch Methodology.
Hamalik, O. (1995). Media Pendidikan (Cetakan ke-7). Bandung: Citra Aditya.
Husamah.  (2015). Pengembangan  Buku  Pengayaan  Ekologi  Hewan  Berbasis  Hasil Penelitian  Tentang  Struktur  Komunitas  Collembola  Sepanjang  DAS  Brantas Hulu  Kota  Batu  (Artikel  Seminar  Nasional). Malang.  Fakultas  Keguruan  dan Ilmu Pendidikan. Universitas Muhammadiyah Malang.
Jeronen,  E.,  Palmberg,  I.,  Yli-Panula,  E.,  (2017),  Teaching  Methods  in  Biology Education  and  Sustainability  Education  Including  Outdoor  Education  for Promoting Sustainability A Literature Review . Education Scienes Journal. 7(1). Faculty of Education, University of Turku Finland.
Koroh,  T.D.  (2014). Kajian  Struktur  Komunitas  Palem  (Arecaceae)  Pada  Wilayah Kelurahan  Teunbaun  Kecamatan  Amarasi  Barat  Kabupaten  Kupang  Sebagai Bahan Penyusun Modul Pada Mata Kuliah Ekologi Tumbuhan (Artikel Seminar Nasional) . Pascasarjana UM, Kupang.
Nieveen,  N.  (1999).  “ Prototype  to  reach  product  quality. Dalam.  van  den  Akker,  J., Branch,  R.M.,  Gustafson,  K.,  Nieveen,  N.,  &  Plomp,  T. (pnyt.)”.  Design approaches and tools in educational and training. Dordrecht: Kluwer Academic Publisher.
Odum,  E.P.  (1993).  Dasar-dasar  Ekologi.  Terjemahan  Tjahjono  Samingan.  Edisi Ketiga. Yogyakarta: Gadjah Mada University Press.
Prasetyo,  Z.  K.  (2013). Pembelajaran  Sains  Berbasis  Kearifan  Lokal .  Pascasarjana UNY, Surakarta.
Sudjana,  N  (2002).  Dasar-dasar  Proses  Belajar  Mengajar.  Bandung:  Sinar  Biru Algenisindo.
Sugiyono.  (2009). Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif  Kualitatif dan R&D . Alfabeta, Bandung.
Sugiyono.  (2013). Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Suwarni,  E.  (2015).  Pengembangan  Buku  Ajar  Berbasis Lokal  Materi Keanekaragaman  Laba-Laba  di  Kota  Metro  Sebagai  Sumber  Belajar AlternatifBiologi  untuk  Siswa  SMA  Kelas  X. Bioedukasi  Jurnal  Pendidikan Biologi. 6 (2), 86-92. Lampung: Universitas Muhammadiyah Metro.