## Analysis of the Relationship Between Academic Supervision and the Transformational Leadership Model of School Principals in the Elementary School Pelabuhanratu Sukabumi on Teacher Performance
Yuya Yulianti * , Suroyo, & Tita Rosita
Master of Basic Education, Universitas Terbuka, Jakarta, Indonesia

## Abstract
The purpose of this study was to determine how academic supervision and the principal's transformational leadership model affect teacher performance in Elementary School Pelabuhanratu Sukabumi. This study used a correlational quantitative method, associative type. This study involved all teachers in the Elementary School Pelabuhanratu sub-district, consisting of 435 teachers. The sample was 79 teachers, with an additional 10% to anticipate dropouts, totaling 87 teachers. This study used questionnaires and observation. According to the findings of this study, it was found that (1) It is known that the Sig. (2-tailed) between academic supervision and teacher performance is 0.005<0.05, indicating that there is a significant correlation between the variables of academic supervision and  teacher  performance;  (2)  It  is  known  that  the  Sig.  (2-tailed)  between  academic  supervision  and  teacher  performance  is 0.005<0.05, and (3) it is known that the result of the R Square value is 0.849 or equal to 84.9%, which means that the academic supervision variable (X1) and the transformational leadership variable (X2) simultaneously (together) affect the teacher performance variable  (Y)  by  84.9%.  In  comparison,  the  rest  (100%  -  84.9%  =  15.1%)  is  influenced by  other  variables  outside  the  regression equation or variables not studied.
Keywords: academic supervision, transformational leadership, teacher performance

## 1. Pendahuluan *
Pendidikan  merupakan  sebuah  proses  humanisme  yang  selanjutnya  dikenal  dengan  istilah  memanusiakan  manusia (Pristiwanti  et  al.,  2022).  Pendidikan  di  Indonesia  sangat  kompleks.  (Maunah,  2015)  menjelaskan  bahwa  kompleks tersebut berkaitan dengan masalah yang muncul di semua aspek yang perlu untuk diselesaikan. Pada era globalisasi, pendidikan  adalah  salah  satu  cara  membangun  dan  meningkatkan  kualitas  Sumber  Daya  Manusia  (Starlinsky  et  al., 2022). Bahkan (Hanushek & Woessmann, 2020) memberikan paparan bahwa pendidikan dianggap dasar kemakmuran dan  pembangunan  ekonomi  negara.  Pendidikan  harus  senantiasa  melaksanakan  penyelarasan  diri  dengan  kebutuhan sehingga  muncul  kualitas  yang  semakin  mengalami  peningkatan  (Rahmatika  et  al.,  2020).  Perubahan  berdasarkan kebutuhan tersebut didasarkan pada macam-macam temuan serta perubahan yang memiliki keterikatan dengan semakin bertambahnya komponen-komponen dalam sistem pendidikan (Rahman et al., 2022).
Pada  pendidikan,  fokus  utamanya  adalah  guru.  Guru  diharuskan  memiliki  kemampuan  khusus  berkaitan  dengan keguruan dan pengajaran (Sobon et al., 2020). Guru harus mempunyai kiat dalam mendukung perkembangan peserta didik  termasuk  perkembangan  pribadi,  watak,  potensi,  dan  mempertajam  hati  nurani  (Evanofrita  et  al.,  2020). Implementasi  sistem  di  sekolah  sangat  berpengaruh  besar  dalam  membentuk  kecerdasan  dan  karakter  peserta  didik. Dengan demikian, guru harus meleburkan diri dengan seluruh sistem di sekolah; orangtua juga menjadi salah satu aspek yang mendukung potensi peserta didik (Nunes et al., 2023).
Kepemimpinan kepala sekolah mendukung kinerja guru dalam kaitannya dengan penerapan sistem dan guru itu sendiri. Kepercayaan  kepala  sekolah  dapat  menjadikan  guru  mencapai  kinerja  yang  maksimal  (Akbar  &  Imaniyati,  2019). Kinerja guru termasuk pada proses pembelajaran. Pembelajaran di dalamnya terdapat proses transfer ilmu pengetahuan
* Corresponding author.
E-mail address : yuyayul1971@gmail.com
Yulianti et.al |  EduLine: Journal of Education and Learning Innovation, 2024, 4(1): 1–6
secara  terpadu  dari  guru  ke  peserta  didik  (Ropikoh  &  Wibowo,  2023).  Adapun  untuk  mengukur  keberhasilan pembelajaran dapat dilaksanakan melalui kegiatan supervisi akademik.
Kepala sekolah bertanggung jawab penuh atas pelaksanaan seluruh kegiatan sekolah, termasuk pembelajaran, sesuai kapasitasnya  sebagai  pimpinan  tertinggi.  Dengan  demikian,  kepala  sekolah  senantiasa  harus  mampu  secara  dinamis mengembangkan  pengetahuan  dan  bagaimana  membimbing  bawahannya;  mampu  bekerjasama  dengan  guru-guru, menjadi  pengawas  kurikulum  serta  secara  penuh  melakukan  pengawasan  pada  aktivitas  pembelajaran  termasuk meninjau bagaimana guru mengembangkan bahan ajar (Harun & Usman, 2015).
Model kepemimpinan kepala sekolah akan menentukan bagaimana supervisi akademik dijalankan. Ada banyak jenis kepemimpinan  kepala  sekolah,  salah  satunya  adalah  transformasional.  Model  kepemimpinan  transformasional mendorong  bawahan  untuk  menjadi  lebih  kreatif;  membuat  pekerjaan  lebih  baik,  dan  memungkinkan  mereka  untuk mengidentifikasi  dan  saling  berhubungan  hingga  memiliki  dampak  yang  kuat  pada  pelanggan  (Hendri  et  al.,  2023). Kepercayaan, kekaguman, kesetiaan, dan rasa hormat terhadap pemimpin dan bawahan  dapat meningkat  melampaui apa  yang  diharapkan  dari  tujuan  awal  yang  sudah  ditetapkan  dengan  model  kepemimpinan  transformasional (Armansyah, 2020; Jintar, 2022).
Ada banyak variabel yang telah digunakan dalam penelitian ini terkait dengan hubungan antara supervisi akademik dan kepemimpinan transformasional dengan  kinerja guru. Sebagai contoh, penelitian  yang dilakukan oleh (Hendri et al., 2023)  dengan  judul  Kepemimpinan  Transformasional,  Kepemimpinan  Transaksional,  dan  Motivasi  Kerja  terhadap Kinerja  Karyawan  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  kepemimpinan  yang  berfokus  pada  transformasi  transaksi karyawan  dan  penyelia  berdampak  positif  pada  kinerja  karyawan.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  variabel kepemimpinan transformasional, transaksional, dan motivasi kerja berdampak positif pada kinerja karyawan. Nurhilma Mawaddah melakukan penelitian tambahan tentang supervisi akademik. Risetnya berjudul "Supervisi Akademik Kepala Sekolah: Upaya Membantu Guru dalam Mengatasi Kesulitan Mengajar", dan tujuan penelitian adalah untuk mengetahui bagaimana  supervisi akademik  kepala sekolah dapat  membantu guru  mengatasi kesulitan  mengajar. Hasil penelitian tersebut berhubungan dengan aspek-aspek yang harus dipenuhi oleh guru dalam menerapkan supervisi akademik, serta bagaimana kepemimpinan kepala sekolah.
Adapun berdasarkan latar belakang yang sudah dipaparkan berkaitan dengan supervisi akademik dan kepemimpinan transformasional  secara  terpisah  sering  diimplementasikan  sebagai  upaya  meningkatkan  kinerja  guru.  Namun,  pada tulisan  ini  keduanya  yaitu  (1)  supervisi  akademik  dan  (2)  kepemimpinan  transformasional  sengaja  dihubungkan membentuk suatu keterikatan dalam kaitannya dengan kinerja guru di Sekolah Dasar Pelabuhanratu Sukabumi.

## 2. Metode Penelitian
Penelitian ini memakai pendekatan kuantitatif korelasional, jenisnya asosiatif. Kuantitatif mengkuantifikasi secara ketat variabel  penelitian  (Xu  et  al.,  2022).  Korelasional  mengharuskan  untuk  mengidentifikasi  kemudian  melakukan klasifikasi dan pemisahan antar variabel secara jelas berdasarkan sifat/strukturnya (Bonilla et al., 2022; Kazemi et al., 2022) seluruh data yang dikumpulkan harus terintegrasi dan mampu membantu memaksimalkan hasil (Sharma et al., 2021; Wang et al., 2022). Identifikasi yang dilaksanakan pada kuantitatif korelasional harus terukur dan akurat (Berg et al., 2021).

## 3. Hasil dan Pembahasan

## 3.1. Hasil Analisis Data
Variabel  kepemimpinan  transformasional  (X1)  dan  variabel  supervisi  akademik  (X2)  diuji  dengan  analisis  regresi berganda untuk menentukan hubungan dengan variabel kinerja guru (Y).

## 3.2. Analisis Variabel Supervisi Akademik dengan Variabel Kinerja Guru
Supervisi akademik dan kinerja guru diuji dengan uji korelasi Pearson. Adapun hasil dari uji korelasi Pearson dapat dilihat pada tabel dibawah ini

## Tabel 1. Pearson Correlations
Supervisi Kinerja Supervisi Pearson Correlation 1 .296 * Sig. (2-tailed) .005 N 87 87 Kinerja Pearson Correlation .296 * 1 Sig. (2-tailed) .005 N 87 87
*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).
Pada  tabel  1,  ditemukan  nilai  Sig.  (2-tailed)  untuk  hubungan  supervisi  akademik  dengan  kinerja  guru  sebesar 0,005<0,05, menunjukkan bahwa ada korelasi yang signifikan antara keduanya. Selain itu, nilai r hitung untuk hubungan supervisi akademik dengan kinerja guru sebesar 0,296 lebih besar dari r tabel 0,153. Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa ada hubungan atau korelasi antara variabel supervisi akademik dan kinerja guru.
Selain itu, dalam penelitian ini dilakukan uji koefisien determinasi untuk mengukur seberapa besar pengaruh variabel supervisi akademik terhadap variabel kinerja guru, seperti yang ditunjukkan dalam tabel 2.
Tabel 2. Koefisien Determinasi Supervisi Akademik dengan Kinerja Guru Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .296 a .088 .077 28.949 a. Predictors: (Constant), supervisi akademik
Pada tabel 2 didapatkan hasil nilai R Square adalah sebesar 0,088 dimana nilai R Square berasal dari pengkuadratan nilai koefisien korelasi 0,296x 0,296 = 0,088. Besarnya koefisien determinasi (R Square ) adalah 0,088 atau sama dengan 8,8%. Artinya variabel supervisi akademik (X1) berpengaruh terhadap kinerja guru (Y) sebesar 8,8%.

## 3.3. Analisis Variabel Kepemimpinan Transformasional dengan Variabel Kinerja Guru
Karena penelitian ini adalah penelitian parametrik, uji korelasi Pearson digunakan untuk menguji hipotesisnya. Hasil ujinya dapat dilihat pada tabel 3.
Tabel 3. Pearson Correlations kinerja kepemimpinan Kinerja Pearson Correlation 1 .920 ** Sig. (2-tailed) .000 N 87 87 Kepemimpinan Pearson Correlation .920 ** 1 Sig. (2-tailed) .000 N 87 87
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed ).
Pada tabel  3 diketahui  nilai Sig.  (2-tailed) antara  supervisi  akademik  dan  kinerja  guru  0,00<0,05,  berarti  terdapat korelasi  signifikan  antara  variabel  kepemimpinan  transformasional  dan  variabel  kinerja  guru.  Pada tabel  4.3 nilai  r hitung  untuk  hubungan  kepemimpinan  transformasional  dengan  kinerja  guru  sebesar  0,920  >  r  tabel  0,153.  Dapat disimpulkan bahwa ada hubungan atau korelasi antara variabel kepemimpinan transformasional dengan variabel kinerja guru dengan hubungan yang semakin kuat, ditandai dengan hasil Pearson correlation yang bernilai 0,920.
Pada  penelitian  ini  dilakukan  juga  uji  koefisien  determinasi  untuk  menilai  seberapa  besarnya  pengaruh  variabel kepemimpinan transformasional dengan variabel kinerja guru yang dapat dilihat pada tabel 4.

## Tabel 4. Koefisien Determinasi Kepemimpinan Transformasional dengan Kinerja Guru
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .842 a .710 .706 .412
a. Predictors: (Constant), kepemimpinan transformasional
Pada tabel 4 didapatkan hasil nilai R Square adalah sebesar 0,710 dimana nilai R Square berasal dari pengkuadratan nilai koefisien korelasi yaitu 0,842x 0,842 = 0,710. Besarnya angka koefisien determinasi (R Square ) adalah 0,710 atau sama dengan 71,0% yang artinya variabel kepemimpinan transformasional (X2) berpengaruh terhadap kinerja guru (Y) sebesar 71,0 %.

## 3.4. Analisis Regresi Supervisi Akademik dan Model Kepemimpinan Transformasional dengan Kinerja Guru
Pengujian  hipotesis  untuk  melihat  adakah  hubungan  supervisi  akademik  dan  model  kepemimpinan  transformasional kepala  sekolah  dengan  kinerja  guru  dilakukan  dengan  uji  regresi  berganda.  Hasil  perhitungannya  dapat  dilihat  pada tabel 5.
Tabel 5. Koefisien Determinasi Supervisi Akademik dan Kepemimpinan Transformasional dengan Kinerja Guru
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .922 a .849 .846 11.840
a. Predictors: (Constant), kepemimpinan, supervise
Tabel 5, menjelaskan bahwa nilai R Square adalah 0,849, yang berasal dari pengkuadratan nilai koefisien korelasi, yaitu 0,922  x  0,922  =  0,849,  menunjukkan  bahwa  variabel  supervisi  akademik  (X1)  dan  variabel  kepemimpinan transformasional  (X2)  mempengaruhi  variabel  kinerja  guru  (Y)  sebesar  84,9  persen,  sedangkan  bagian  yang  tersisa dipengaruhi variabel di luar persamaan regresi dan variabel yang tidak diteliti.
Tabel 6. Uji Regresi Ganda Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1  Regression 66322.153 2 33161.077 236.558 .000 a Residual 11775.249 84 140.182 Total 78097.402 86 a. Predictors: (Constant ), kepemimpinan transformasional, supervisi akademik b. Dependent Variable : kinerja
Tabel 6 menunjukkan nilai Sig. 0,000, nilai Sig. 0,000 < 0,05, menunjukkan Ha diterima. Dapat disimpulkan bahwa ada hubungan  antara  kinerja  guru  dan  supervisi  akademik,  model  kepemimpinan  transformasional,  dan  kepala  sekolah. Berdasarkan nilai F hitung, yang diperoleh berdasarkan tabel 4.6, sebesar 236,558, dan, karena nilai F hitung 236,558 lebih besar daripada nilai F tabel 3,076, maka dapat disimpulkan bahwa hipotesis diterima.

## 4. Pembahasan
Rumusan  masalah  penelitian  menunjukkan  hubungan  kuat  antara  kinerja  guru  dan  supervisi  akademik.  Hasil pengolahan data juga menunjukkan bahwa dorongan dari lingkungan sekitar, termasuk supervisi akademik, diperlukan untuk meningkatkan kinerja guru.
Menurut interpretasi hasil pengolahan data, ada hubungan antara  model kepemimpinan transformasional dan kinerja guru. Hasil pengolahan data juga menunjukkan bahwa kinerja guru tidak hanya berkembang secara alami, tetapi juga membutuhkan insentif kepemimpinan transformasional kepala sekolah.

## 5. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian, satu kesimpulan dapat dibuat: ada hubungan antara supervisi akademik dan kinerja guru; semakin sering kepala sekolah menerapkan supervisi akademik, semakin baik kinerja guru. Hipotesis kedua menyatakan bahwa  ada  hubungan  antara  kinerja  guru  dan  model  kepemimpinan  transformasional;  semakin  baik  model kepemimpinan  transformasional  yang  diterapkan  oleh  kepala  sekolah,  semakin  baik  kinerja  guru.  Terakhir,  untuk menjawab  hipotesis  bahwa  supervisi  akademik  meningkatkan  kinerja  guru,  supervisi  akademik  perlu  implementasi program yang telah ditetapkan, fokus pada pembinaan yang dilakukan secara berkala.

## References
Akbar, L., & Imaniyati, N. (2019). Gaya Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah Terhadap Kinerja Guru. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran , 4 (2), 176. https://doi.org/10.17509/jpm.v4i2.18012
Armansyah,  A.  (2020).  Pengaruh  Kepemimpinan  Transformasional,  Transaksional  Dan  Motivasi  Kerja  Terhadap Kinerja  Karyawan  Dengan  Komitmen  Organisasi  Sebagai  Variabel  Intervening  Di  Universitas  Aisyiyah Yogyakarta. Hirarki: Jurnal Ilmiah Manajemen dan Bisnis , 2 (1), 90–94.
Berg, M. G., Zhen, W., Lucic, D., Degli-Angeli, E. J., Anderson, M., Forberg, K., Olivo, A., Sheikh, F., Toolsie, D., & Greninger, A. L. (2021). Development of the RealTime SARS-CoV-2 quantitative Laboratory Developed Test and correlation with viral culture as a measure of infectivity. Journal of Clinical Virology , 143 , 104945.
Bonilla, J. C., Srensen, J. L., Warming, A. S., & Clausen, M. P. (2022). Quantitative image analysis of protein foam microstructure and its correlation with rheological properties: Egg white foam. Food Hydrocolloids , 133 , 108010. Evanofrita,  E., Rifma, R., & Nellitawati,  N. (2020). Pelaksanaan  supervisi akademik  kepala  sekolah di sekolah luar biasa. JMKSP (Jurnal Manajemen, Kepemimpinan, dan Supervisi Pendidikan) , 5 (2), 217–229.
Hanushek,  E.  A.,  &  Woessmann,  L.  (2020).  A  quantitative  look  at  the  economic  impact  of  the  European  Unions educational goals. Education Economics , 28 (3), 225–244.
Harun, C. Z., & Usman, N. (2015). Pelaksanaan Supervisi Akademik oleh Kepala Sekolah untuk Meningkatkan Kinerja Guru  Sekolah  Dasar  pada  Gugus  I  UPTD  Dewantara  Aceh  Utara. Jurnal  Administrasi  Pendidikan:  Program Pascasarjana Unsyiah , 3 (2).
Hendri, A., Tahir, I. B., Muazamsyah, M., & Friassantano, R. (2023). KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL, KEPEMIMPINAN  TRANSAKSIONAL  DAN  MOTIVASI  KERJA  TERHADAP  KINERJA  KARYAWAN.
Jurnal Inovasi Penelitian , 3 (8), 7367–7372.
Jintar,  C.  (2022).  Pengaruh  Kepemimpinan  Transformasional,  Transaksional  dan  Motivasi  Kerja  Terhadap  Kinerja Karyawan. Jurnal Inovasi Penelitian , 3 (1), 4727–4730.
Kazemi, M. A., Ghasemi, A., Casselman, J. W., Shafiei, M., Zarandy, M. M., Sharifian, H., Hashemi, H., Firouznia, K., Moradi, B., & Kasani, K. (2022). Correlation of semi-quantitative findings of endolymphatic hydrops in MRI with the audiometric findings in patients with Meniere’s disease. Journal of Otology , 17 (3), 123–129.
Maunah,  B.  (2015).  Implementasi  pendidikan  karakter  dalam  pembentukan  kepribadian  holistik  siswa. Jurnal Pendidikan Karakter , 6 (1).
Nunes, C., Oliveira, T., Castelli, M., & Cruz-Jesus, F. (2023). Determinants of academic achievement: How parents and teachers influence high school students’ performance. Heliyon , 9 (2).
Pristiwanti,  D.,  Badariah,  B.,  Hidayat,  S.,  &  Dewi,  R.  S.  (2022).  Pengertian  Pendidikan. Jurnal  Pendidikan  Dan Konseling (JPDK) , 4 (6), 7911–7915.
Rahman,  A.,  Munandar,  S.  A.,  Fitriani,  A.,  &  Karlina,  Y.  (2022).  Yumriani.(2022).  Pengertian  Pendidikan. Ilmu Pendidikan dan Unsur-Unsur Pendidikan. Al Urwatul Wutsqa: Kajian Pendidikan Islam , 2 (1), 1–8.
Rahmatika,  N.,  Ratrianasari,  D.,  &  Widodo,  H.  (2020).  Implementasi  Kurikulum  2013  Di  Sekolah  Inklusi  Sekolah Dasar  International  Islamic  School  (INTIS)  Yogyakarta. Eduhumaniora  Jurnal  Pendidikan  Dasar  Kampus Cibiru , 12 (1), 55–61.
Ropikoh,  O.,  &  Wibowo,  D.  V.  (2023).  ACTUALIZATION  OF  TEACHERS’STRATEGIES  IN  OVERCOMING BULLYING AT MI HADRUL ULUM CISALAK. EduHumaniora| Jurnal Pendidikan Dasar Kampus Cibiru ,
15 (2), 109–120.
Sharma,  R.,  Mahla,  H.  R.,  Kumar,  S.,  &  Gaikwad,  K.  (2021).  Study  of  correlation,  path  coefficient  and  linkage  of flower colour and hairiness  with yield controlling quantitative traits in segregating population of cluster bean. Current Plant Biology , 26 , 100202.
Sobon, K., Mangundap, J. M., & Walewangko, S. (2020). Pengaruh Pemahaman Kurikulum 2013 Dan Integritas Guru Terhadap Kinerja Guru-Guru SD Katolik di Manado. Jurnal Pendidikan Dasar , 12 (2).
Starlinsky, L., Belawati, T., & Rosita, T. (2022). Korelasi antara kepemimpinan kepala sekolah dan supervisi akademik terhadap  kinerja  guru  sekolah  dasar  di  kecamatan  Lebakgedong  Kabupaten  Lebak. Indonesian  Journal  of Educational Counseling , 6 (1), 26–33.
Wang, S., Si, G., Wang, C., Cai, W., Li, B., Oh, J., & Canbulat, I. (2022). Quantitative assessment of the spatio-temporal correlations of seismic events induced by longwall coal mining. Journal of Rock Mechanics and Geotechnical Engineering , 14 (5), 1406–1420. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.jrmge.2022.04.002
Xu, J., Li, L., Liu, X., Li, H., & Feng, Q. (2022). Quantitative models of high temperature creep microstructure-property correlation  of  a  nickel-based  single  crystal  superalloy  with  physical  and  statistical  features. Journal  of Materials Research and Technology , 19 , 2301–2313