Walisongo Journal of Information Technology, Vol. 1 No. 2 (2019): 151-160 DOI : http://dx.doi.org/10.21580/wjit.2019.1.2.4067 Copyright © 2019 WJIT: Walisongo Journal of Information Technology

## Formulasi Model Perkuliahan Daring Sebagai Upaya Menekan Disparitas Kualitas Perguruan Tinggi
(Studi terhadap Website pditt.belajar.kemdikbud.go.id)
Mokhamad Iklil Mustofa 1 , Muhammad Chodzirin 2 , Lina Sayekti 3 1,2,3 Universitas Islam Negeri Walisongo Semarang

## Abstract
A  one-step  using  network  technology  and  information  technology  for  the  development  of learning system in universities is online lecturing system. College student that lives in isolated area can access the subjects of reputable universities in Indonesia. The object of this study is on  website  pditt.belajar.kemdikbud.go.id.  This  website  is  developed  by  the  Ministry  of Education  and  Culture  Indonesia.  The  selection  of  that  locus  is  because  the  website  is  an official  website  of  government  which  collaborate  with  some  reputable  universities  in Indonesia,  such  as  University  of  Indonesia,  Bandung  Institute  of  Technology,  Gajahmada University,  Sepuluh  November  Institut  of  Technology,  Aptikom,  and  Bina  Nusantara University.  The  result  showed  that  online  lecturing  system  has  positive  contribution  for pushing the quality disparity of universities in Indonesia. The indications such as 1) Minimize the  limitation  of  access  to  higher  education  that  have  a  certain  quality.  2)  Cut-off  the limitation  of  facilities  that  had  been  cosidered  as  one  of  obstacles  of  the  lower  quality  of higher education. 3) Eliminate the limitation of understanding to certain material. 4) Online lecturing  system  gives  wide  access  to  educational  resources,  especially  in  reputable universities.
Keyword :  e-learning, information system, education, information technology

## Abstrak
Satu langkah maju dalam menggunakan teknologi jaringan dan teknologi informasi untuk pengembangan  sistem  pembelajaran  di  universitas  adalah  sistem  kuliah  online. Mahasiswa yang tinggal di daerah terpencil dapat mengakses mata pelajaran universitas terkemuka di Indonesia. Oleh karena itu, perbedaan kualitas universitas akan berkurang. Objek  penelitian  ini  ada  di  situs  web  pditt.belajar.kemdikbud.go.id.  Pemilihan  lokus tersebut  adalah  karena  situs  web  tersebut  adalah  situs  resmi  pemerintah  yang  bekerja sama dengan beberapa universitas terkemuka di Indonesia, seperti Universitas Indonesia, Institut Teknologi Bandung, Universitas Gajahmada, Institut Teknologi Sepuluh November, Aptikom,  dan  Universitas  Bina  Nusantara  .  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  sistem kuliah online memiliki kontribusi positif untuk mendorong disparitas kualitas perguruan tinggi  di  Indonesia.  Indikasi  seperti  1)  Meminimalkan keterbatasan  akses  ke pendidikan tinggi  yang  memiliki  kualitas  tertentu.  2)  Memotong  keterbatasan  fasilitas  yang  telah dipertimbangkan sebagai salah satu kendala dari rendahnya kualitas pendidikan tinggi. 3) Menghilangkan  batasan  pengertian  pada  materi  tertentu.  4)  Sistem  kuliah  online memberikan akses luas ke sumber daya pendidikan, terutama di universitas terkemuka.
Kata kunci : e-learning, sistem informasi, pendidikan, teknologi informasi
ISSN 2715-0143 (online) ISSN 2714-9048 (print) http://journal.walisongo.ac.id/index.php/jit/index
Mokhamad Iklil Mustofa 1 , Muhammad Chodzirin 2 , Lina Sayekti 3

## I. PENDAHULUAN
Sistem  pembelajaran  modern berbasis teknologi informasi memberikan kualitas luasnya jangkauan  yang  sangat  cocok  untuk masyarakat  milineal  yang  dapat diakses  di  berbagai  tempat  dan waktu.  Sistem  ini  dapat  diakses  oleh berbagai  level  masyarakat  dari menengah  samapai  sedang.  Revolusi industri  4.0  memudahkan  orang untuk  terhubung  secara  online, seperti  media  sosial  dan  dapat mengakses informasi dengan cepat. Salah satu langkah pemanfaatan  teknologi  jaringan  dan teknologi informasi bagi pengembangan  sistem  pembelajaran di  perguruan  tinggi  adalah  sistem kuliah  daring  (dalam  jaringan)  antar perguruan tinggi. Salah satu pemrakarsa  dari  sistem  ini  adalah Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan  Republik  Indonesia. Kemendikbud  melalui  Direktorat Jenderal  Pendidikan  Tinggi  membuat website pditt.belajar.kemdikbud.go.id yang diharapkan dapat menjadi sarana  yang  efektif  bagi  para  pelajar dalam mempelajari ilmu tanpa batas. Proses belajar dengan cara ini dinilai sangat  baik,  karena  sumber  belajar dapat  digunakan  dengan  gratis  oleh ribuan  orang  yang  membutuhkan. Jadi mahasiswa dari perguruan tinggi yang  ada  di  daerah  terpencil  dapat mengakses mata  kuliah  di perguruan tinggi terkemuka di Indonesia. Proses belajar  ini  akan  menarik  mahasiswa, karena  penyampaian  data  yang disiapkan  dalam  media  tersebut menyenangkan,  dan  mudah  untuk dicerna, sehingga membuat
mahasiswa  menjadi  ingin  lebih  tahu.
Konten yang lengkap, jelas, menumbuhkan  minat  belajar,  akan semakin digemari sampai tumbuhnya masyarakat  yang cerdas, kaya pengetahuan, bahkan sampai berkemampuan mengembangkan ilmu pengetahuannya melalui percobaan,  penelitian,  kajian  yang akhirnya  akan  berdaya  dengan pengembangan kompetensinya. Untuk  memperkaya  konten  sumber belajar ini Kemendikbud bekerjasama dengan  perguruan  tinggi  terkemuka di Indonesia yang memiliki  ilmuwan, peneliti,  innovator,  dan  co-kreator dalam bidang teknologi informasi dan komunikasi    serta    berpengetahuan dalam  bidangnya.    Idealnya,    apabila sumber belajar ini mampu diakses oleh banyak pengguna, murah,  dan  dinamis,  seyogyanya dapat  diproduksi  oleh  dosen  di perguruan  tinggi  dalam  rangka menumbuh kembangkan technopreneurship perguruan tinggi. Langkah konstruktif dari Kemendikbud tersebut diambil mengingat  masih  terdapat  disparitas kualitas perguruan tinggi di Indonesia.  Beberapa  indikator  dari disparitas  kualitas  perguruan  tinggi tersebut  adalah:  1)  Masih  banyak perguruan  tinggi  yang  kapasitasnya sangat terbatas. 2) Keterjangkauan perguruan tinggi yang  rendah  dikarenakan sebaran yang  kurang  merata  mengakibatkan peningkatan biaya kuliah dan akomodasinya.  3)  Sebagian  besar perguruan  tinggi  belum  memiliki sumber  daya  pendidikan  yang memadai dan berkualitas. 4)
Formulasi Model Perkuliahan Daring Sebagai Upaya Menekan Disparitas Kualitas Perguruan Tinggi
Perguruan  tinggi  bermutu  lebih tersentral di pulau  Jawa  sehingga mahasiswa  yang  ada  di  luar  Jawa kurang  memiliki  akses  pendidikan yang baik dan berkualitas. 5) Banyak perguruan  tinggi  yang  masih  dalam tahap inkubasi/bimbingan oleh pemerintah dalam menyediakan layanan yang memuaskan 6) Perguruan tinggi masih rendah dalam menjamin  pemenuhan  lulusan  yang bermutu  (Kementerian  Pendidikan dan Kebudayaan RI, 2014: 2). Melihat  urgensifitas  dari  sitem perkuliahan  daring  ini  dan  adanya fenomena disparitas kualitas perguruan tinggi, maka penelitian ini dilakukan untuk menjawab permasalahan  disparitas  tersebut. Mengingat  masih  banyak  perguruan tinggi yang masih meragukan keberhasilan  sistem  pembelajaran online.  Dosen  masih  setengah  hati atau bahkan takut untuk melaksanakan  perkuliahan  online. Hasil penelitian ini diharapkan dapat menjadi angin segar bagi pengembangan formulasi model pembelajaran  online  di  perguruan tinggi. Berdasarkan  gambaran  latar belakang  di  atas  dalam  penelitian  ini akan mengkaji dan menjawab rumusan  masalah  sebagai  berikut:
Pertama, bagaimana formulasi model pembelajaran daring lintas perguruan tinggi melalui website pditt.belajar.kemdikbud.go.id? Kedua, bagaimana kontribusi formulasi model  pembelajaran  daring  dalam menekan disparitas kualitas perguruan tinggi? Konsep  Dasar  Model  Perkuliahan Melalui Daring Pemanfaatan teknologi telekomunikasi untuk kegiatan pembelajaran di sekolah di Indonesia semakin  kondusif  dengan munculnya sistem  perkuliahan  daring.  Istilah daring  merupakan  akronim  dari “dalam  jaringan“.  Jadi  perkuliahan daring adalah salah metode pembelajaran  online  atau  dilakukan melalui  jaringan  internet.  Sistem perkuliahan daring ini dikembangkan oleh  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan Republik Indonesia melalui  Program  Kuliah  Daring Indonesia  Terbuka  dan  Terpadu (KDITT).  KDITT  merupakan  program pemerintah dalam menjangkau pelajar  skala  nasional  (Kementerian Pendidikan  dan  Kebudayaan  RI, 2014: 1). Tujuan dari Program Kuliah Daring Indonesia Terbuka Terpadu menurut Kementerian Pendidikan  dan  Kebudayaan  RI, (2014: xv) adalah sebagai berikut : 1. Meningkatkan ketersediaan layan an pendidikan 2. Meningkatkan keterjangkauan la yanan pendidikan 3. Meningkatkan kualitas/mutu dan relevansi layanan pendidikan 4. Meningkatkan kesamaan dalam mendapatkan mutu layanan pendidikan, dan 5. Meningkatkan kepastian/keterjaminan mendap atkan  mutu layanan pendidikan yang baik.
Ada  tiga  hal  yang  berkaitan dengan  pengembangan  perkuliahan
Mokhamad Iklil Mustofa 1 , Muhammad Chodzirin 2 , Lina Sayekti 3
daring, yakni konten, kanal, infrastruktur atau teknologi informasi (Tl) (http://fri.or.id). Berkaitan dengan pra syarat pembelajaran  daring  ada  tiga  hal yang  perlu  dilengkapi  yaitu:  (a) proses belajar mengajar dilaksanakan melalui koneksi internet, (b) tersediannya  fasilitas  untuk  kaum pelajar  dalam  layanannya,  seperti cetak,  dan  (c)  disediakannya  tutor jika  terjadi  kesulitan  dalam  proses belajar (Newsletter of ODLQC, 2001). Selain  hal  itu,  ada  tambahan persyaratan  lain,  seperti:  (a)  pihak penyelenggara  kegiatan  e-learning, (b)  maindset  positif  dosen  dan mahasiswa  dalam  fungsi  utama internet,  (c)  desain  sistem  proses belajar  yang  bisa  dipelajari  oleh semua mahasiswa, (d) adanya proses evaluasi dari rangkaian proses belajar mahasiswa,  dan  (e)  mekanisme feedback dari pihak penyelenggara. Dengan demikian, secara sederhana dapatlah dikatakan bahwa pembelajaran  daring  merupakan kegiatan pembelajaran yang memanfaatkan  jaringan  (Internet, LAN, WAN) sebagai metode penyampaian,  interaksi,  dan  fasilitasi serta  didukung  oleh  berbagai  bentuk layanan belajar lainnya (http://eyepopping.manilasites.com/ profiles/). Manfaat  pembelajaran  daring menurut Bates dan Wulf terdiri atas 4 hal,  yaitu:  1)  Meningkatkan  kadar interaksi pembelajaran
antara peserta  didik  dengan  guru  atau instruktur  ( enhance  interactivity ),  2) Memungkinkan  terjadinya  interaksi pembelajaran  dari  mana  dan  kapan
saja  ( time  and  place  flexibility ),  3) Menjangkau  peserta  didik  dalam cakupan yang luas ( potential to reach a global audience ), 4) Mempermudah penyempurnaan  dan  penyimpanan materi  pembelajaran  ( easy  updating of  content  as  well  as  archivable capabilities ) (Bates, 1997: 15). Implementasi pembelajaran daring  dengan  demikian  dapat memberikan  manfaat  antara  lain  :  1) Adanya  kenaikan  grafik  kualitas perguruan tinggi dan kualitas lulusan, 2)  Terbentuknya  komunitas sharing ilmu tidak terbatas dalam satu lokasi, 3)  peningkatan  komunikasi  yang intens antara  dosen  dan  mahasiswa, 4) Tidak terbatasnya sumber-sumber belajar,  5)  meningkatnya  kualitas dosen  dikarenakan  mudah  dosen dalam mendapatkan informasi.
Mengadaptasi  Khoe  Yao  Tung, karakteristik  pembelajaran  daring, antara  lain:  1)  Materi  ajar  disajikan dalam  bentuk  teks,  grafik  dan berbagai  elemen  multimedia,  2) Komunikasi dilakukan secara serentak  dan  tak  serentak  seperti video  conferencing,  chats  rooms, atau discussion  forums ,  3)  Digunakan untuk belajar pada waktu dan tempat maya,  4)  Dapat  digunakan  berbagai elemen  belajar  berbasis  CD-ROM, untuk  meningkatkan  komunikasi belajar,  5)  Materi  ajar  relatif  mudah diperbaharui,    6)  Meningkatkan interaksi  antara  mahasiswa  dan fasilitator,  7)  Memungkinkan  bentuk komunikasi  belajar  formal  dan informal,  7)  Dapat  menggunakan ragam  sumber  belajar  yang  luas  di internet (Tung, 2000: 15).
Formulasi Model Perkuliahan Daring Sebagai Upaya Menekan Disparitas Kualitas Perguruan Tinggi
Menurut Khan B.H, menjelaskan terdapat  beberapa  kegiatan  yang harus  ada  dalam  pembelajaran daring,  yaitu:  1)  Meningkatkan perhatian mahasiswa, 2) Menyampaikan tujuan belajar kepada mahasiswa,  3)  Mendorong  ingatan kembali mahasiswa tentang informasi yang telah dipelajarinya, 4) Menyajikan stimuli secara  khusus,  5) Memberi petunjuk belajar, 6) Memperoleh  performan  mahasiswa, 7)  Memberikan  umpan  balik  yang informatif, 8) Menilai tingkat performan mahasiswa, 9) Meningkatkan  retensi  dan  transfer belajar (Khan, 1997: 102). Keberhasilan sistem pembelajaran daring sangat tergantung  dari  beberapa  komponen baik  mahasiswa,  dosen,  sumber belajar,  maupun  teknologi  informasi. Komponen-komponen tersebut terintegrasi supaya benar-benar dapat menghasilkan
lulusan mahasiswa yang berkualitas juga.
II. METODE Penelitian  ini  termasuk  jenis penelitian deskriptif kualitatif. Penelitian ini berupaya untuk mempelajari  masalah-masalah  yang berkaitan dengan sistem pembelajaran daring (dalam jaringan)  dan  disparitas  kualitas perguruan tinggi. Teknik pengumpulan  data  yang  penulis gunakan  dalam  penelitian  ini  ialah observasi  dan  kajian  dokumen (Suharsimi,  2006:  16).  Peneliti melakukan  observasi  dan  eksplorasi terhadap sistem pembelajaran daring di website pditt.belajar.kemdikbud.go.id. Beberapa komponen yang di observasi  adalah  daftar  mata  kuliah, daftar dosen pengampu, daftar materi terbuka,  konsultasi  dan  tanya  jawab, ruang  diskusi  dosen,  dan  ruang diskusi mahasiswa.
Disamping  itu  peneliti  akan menelaah  dokumen-dokumen  yang terkait  dengan  sistem  pembelajaran daring,  di  antaranya  adalah  materi kuliah, daftar dosen, daftar mahasiswa dan lain sebainya. Metode yang  digunakan  dalam  menganalisis data  penelitian  ini  adalah deskriptif- interpretatif. Siklus  analisis  dalam penelitian  ini  menggunakan  siklus interaktif yang  didalamnya  terdiri dari:  sajian  data (data  display), reduksi  data (data  reduction) ,  dan visualisasi  kesimpulan (conclusion visualisation) (Faisal, 2001: 256).

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Formulasi Model Pembelajaran Daring Lintas Perguruan Tinggi Melalui Website pditt.belajar.kemdikbud.go.id Pembelajaran  Daring  Indonesia Terbuka  dan  Terpadu  (PDITT) merupakan salah satu bentuk pemanfaatan teknologi dalam pembelajaran.  PDITT  berfungsi  agar dapat menjembatani, meminimalisasi gap  ketersediaan,  keterjangkauan, dan  kualitas  pendidikan  tinggi  di Indonesia.  Pada  web  ini,  mahasiswa yang telah terhubung dapat mengakses  beberapa  mata  kuliah yang  disajikan  dimana  pun,  dan kapan  pun  diinginkan.  Mata  kuliah
Mokhamad Iklil Mustofa 1 , Muhammad Chodzirin 2 , Lina Sayekti 3
yang ditawarkan di PDITT bisa diikuti oleh mahasiswa dari perguruan tinggi manapun oleh masyarakat umum. Persyaratan yang harus dipenuhi  untuk  mengikuti  kegiatan perkuliahan disini adalah memastikan SKS, kontrak mata kuliah dan  persyaratan  akademik  internal kampus  asal  mahasiswa.  Mahasiswa telah  melakukan  pendaftaran  di perguruan  tinggi  masing-masing. Sehingga  database  yang  dimasukkan disini dapat valid sesuai dengan  data yang diberikan pihak universitas.
Mahasiswa  dapat  mengakses materi  dimana  saja  dan  kapan  saja, selama  masih  dalam  tenggang  waktu yang  telah  disepakati  sebelumnya. Selain itu, mahasiswa berkesempatan untuk menerima materi langsung dari para  dosen  tetap  perguruan  tinggi Penyelenggara.  Seluruh  Perguruan
Tinggi  Penyelenggara,  merupakan beberapa perguruan tinggi yang telah ditunjuk pihak Kementerian Pendidikan  dan  Kebudayaan  untuk menyelenggarakan program pendidikan  jarak  jauh  ini,  di antaranya adalah Universitas Indonesia, Institut Teknologi Bandung,  Istitut  Teknologi  Sepuluh Nopember,  Universitas  Gadjah  Mada,
Universitas  Bina  Nusantara,  dan STMIK Amikom Yogyakarta. Program ini sengaja dirancang oleh Direktorat Pendidikan Tinggi guna membendung gap  ketersediaan  bahan  kuliah, materi  ajar  dan  lain  sebagainya. Sehingga  dipastikan  bahwa  sertifikat yang  mahasiswa  dapatkan  legal  dan mampu dipertanggungjawabkan.
Bobot  nilai  yang  diberikan berbeda  dengan  perguruan  tinggi
asal.  Hal  ini  dikarenakan  masing- masing  perguruan  tinggi  memiliki standar  penilaian  masing-masing. Nilai  yang  mahasiswa  dapatkan disini,  akan  dikonversi  oleh  pihak Universitas asal untuk disesuaikan.
Kegiatan perkuliahan telah diatur  dalam  jangka  waktu  tertentu. Mahasiswa  dapat  mengakses  materi pada  sebuah  mata  kuliah  sesuai dengan waktu yang telah ditentukan. Biasanya  setiap  topic  diakses  dalam waktu  satu  minggu,  namun  itu tergantung  dari  banyak/tidaknya materi di dalam sebuah mata Kuliah.
Model Pembelajaran yang ditawarkan  berbeda-beda  sesuai dengan  materi  yang  diberikan. Namun mayoritas mata kuliah PDITT menggunakan  modul,  video/animasi dan  forum  diskusi  sebagai  bahan pembelajaran,  lalu  diakhiri  dengan tugas/kuis di setiap minggunya. Bentuk  penilaian  biasanya  ada yang berupa penilaian tugas kelompok maupun individu, membuat  product,  dan  kuis.  Namun hal  ini  tergantung  dari  mata  kuliah yang bersangkutan. Mahasiswa dapat melihat  detailnya  di  deskripsi  Mata Kuliah yang bersangkutan.
Di  bagian  beranda  website pditt.belajar.kemdikbud.go.id ada empat menu utama yang ditampilkan yaitu:  1)  Mata  Kuliah  Daring,  yang merupakan  kumpulan  sumber  dan aktivitas  pembelajaran  dalam  satu paket Mata Kuliah yang dapat diakses secara  daring,  sesuai  standar  proses dan  standar  isi,  dan  memperoleh sertifikat  yang  dapat  dialihkreditkan, 2)  Mata  Kuliah  Terbuka,  yaitu kumpulan  sumber  belajar  atau  aset
Formulasi Model Perkuliahan Daring Sebagai Upaya Menekan Disparitas Kualitas Perguruan Tinggi
digital  yang  dikemas  dalam  satu paket Mata Kuliah yang dapat diakses dan  dimanfaatkan  secara  terbuka untuk  umum.  3)  Materi  Terbuka, berisi sumber belajar atau aset digital yang dapat diakses dan dimanfaatkan secara terbuka untuk umum. Beberapa  materi  yang  dapat  diakses di  antaranya  adalah  Pendidikan Agama Khonghucu, Pendidikan Agama  Kristen,  Pendidikan  Agama Katholik,  Pendidikan  Agama  Islam, Pendidikan Agama Budha, Pendidikan  Agama  Hindu,  Koleksi Kuliah  Umum  Universitas  Indonesia (13  koleksi),  Teknik  Pengendalian Pencemaran  Udara,  Perencanaan Bangunan  Pengolahan  Air  Buangan, Pengelolaan Buangan Industri, Pengantar  Pengelolaan  Prasarana Lingkungan  Permukiman,  Evalaluasi Perencanaan  Prasarana  Lingkungan Permukiman  (std),  Ekotoksikologi  , Bioteknologi Lingkungan, Joni Hermana,  Academic  Presentation, dan Prasarana Lingkungan Perumahan.  4)  Forum  Diskusi,  yang digunakan  sebagai  sarana  diskusi antar  mahasiswa,  dosen  dengan mahasiswa, dosen dengan dosen, dan mahasiswa dengan penyelenggara. Untuk  akses  penuh  pada  Mata Kuliah  pengguna  perlu  membuat keanggotaan  baru  pada  situs  ini.
Setiap  Mata  Kuliah  juga  nantinya akan membutuhkan password. Beberapa langkah yang dapat dilakukan  untuk  dapat  mengakses mata  kuliah  daring  adalah  sebegai berikut: 1) Pengguna mengisi formulir  Anggota  baru,  2)  Sebuah email  akan  dikirimkan  ke  alamat
email  pengguna,  3)  Baca  email  yang dikirimkan,  dan  klik  pada  link  situs yang  ada,  4)  Keanggotaan  pengguna akan  dikonfirmasikan  dan  pengguna mulai bisa login, 5) Setelah login, pilih Mata Kuliah yang ingin diikuti, 6) Jika diminta untuk memasukkan password maka masukkan kata kunci yang  diberikan  oleh  pengajar.  Ini akan  "mendaftarkan"  pengguna  pada Mata Kuliah.
Selanjutnya  pengguna  dapat mengakses  penuh  Mata  Kuliah tersebut.  Pengguna  hanya  perlu memasukkan  nama  pengguna  dan password untuk Login dan mengakses  mata  kuliah  yang  telah didaftar.  Model  pembelajaran  dalam sistem kuliah daring berpusat kepada mahasiswa.  Model  pembelajaran  ini berbasis pada projek. Adapun tahapan  pembelajarannya  adalah sebagai berikut: a. Inisiasi Mengambil  topik  yang  sesuai dengan  realitas  dunia  nyata  dan dimulai  dengan  sebuah  inverstigasi mendalam. Pertanyaan esensial diajukan untuk memancing pengetahuan,  tanggapan,  kritik  dan ide mengenai tema proyek yang akan diangkat. b. Perencanaan Perencanaan  berisi  tentang aturan main, pemilihan aktivitas yang dapat  mendukung  dalam  menjawab pertanyaan  esensial  dengan  cara mengintegrasikan  berbagai  subyek yang  mungkin,  serta  mengetahui  alat dan  berbagai  bahan  yang  dapat diakses untuk membantu penyelesaian proyek.
Mokhamad Iklil Mustofa 1 , Muhammad Chodzirin 2 , Lina Sayekti 3
c. Penjadwalan Pendidik  dan  peserta  didik secara  kolaborasi  menyusun  jadwal aktivitas dalam menyelesaikan proyek.  Jadwal  ini  disusun  untuk mengetahui  berapa  lama  waktu  yang dibutuhkan dalam pengerjaan proyek. d. Pengawasan Pendidik  bertanggung  jawab untuk  melakukan  monitor  terhadap aktivitas peserta didik selama menyelesaikan  proyek.  Monitoring dilakukan  dengan  cara  memfasilitasi peserta didik dalam setiap proses. e. Penilaian Penilaian dilakukan untuk membantu pendidik dalam mengukur pancapaian  standar,  berperan  dalam mengevaluasi  kemajuan  masing- masing  peserta  didik,  memberi umpan balik tentang tingkat pemahaman  yang  sudah  dicapai peserta  didik,  membantu  pendidik dalam menyusun strategi pembelajaran berikutnya. f. Evaluasi Pada akhir proses pembelajaran,  pendidik  dan  peserta didik  melakukan  refleksi  terhadap aktivitas  dan  hasil  proyek  yang  telah dijalankan.  Proses  refleksi  dilakukan baik secara individu maupun kelompok.  Pada  tahap  ini  peserta didik  diminta  untuk  mengungkapkan perasaan  dan  pengalamnnya  selama menyelesaikan proyek. 2. Kontribusi Sistem Pembelajaran  Daring  dalam Menekan  Disparitas  Kualitas Perguruan Tinggi
Materi  pembelajaran  daring merupakan  seperangkat  informasi
bidang  ilmu  yang  terstruktur  untuk pembelajaran  yang  disajikan  dalam bentuk  elektronik.    Materi  yang disajikan  ini memuat berbagai bahan dari  disiplin  ilmu  yang  ada,  sehingga dapat mudah dicari dan diakses tanpa terbatas  oleh  waktu  dan  tempat.
Semua  bahan  yang  disediakan  dapat diakses  secara  bersamaan,  mudah dibagi, dan kecepatan dalam pencarian.  Semua  mahasiswa  dari berbagai macam dan jenis perguruan tinggi dapat memanfaatkan pembelajaran  ini,  sehingga  tidak  ada pemikiran  negatif  bagi  mahasiswa terhadap  perguruan  tinggi  yang menaunginya itu tidak berkualitas.
Materi  yang  ada  dalam  sistem pembelajaran daring berbeda dengan materi  pembelajaran  konvensional. Materi  pembelajaran  daring  bersifat digital sehingga membutuhkan bantuan  perangkat  teknologi.  Oleh karena  itu,  pengembangan  sistem pembelajaran daring memiliki keunggulan  dibandingkan  sistem konvensional, yaitu: 1. Menggunakan  teknologi  yang murah  dan  tersedia  saat  ini. Teknologi  yang  digunakan  hanya menggunakan  reader  pdf  dan flash  reader  karena  file  yang disediakan  berformat  *.pdf  fan
*.swf. 2. Menggunakan  teknologi  yang memungkinkan interaksi langsung  di  laman  tersebut,  dan merekam jejak penggunaan materi untuk dapat membandingkan kemajuan pengguna dalam memahami materi yang disampaikan.
Formulasi Model Perkuliahan Daring Sebagai Upaya Menekan Disparitas Kualitas Perguruan Tinggi
3. Menggunakan  teknologi  yang bersifat device independent , sehingga  dapat  diakses  dengan perangkat  PC,  notebook,  tablet, ataupun smartphone.
4. Menggunakan teknologi multimedia  untuk  memberikan ilustrasi  yang  menarik  sehingga dapat  menggugah  peserta  didik agar tertarik mempelajari materi. 5. Mendeskripsikan informasi tentang  materi  dalam  bentuk metadata dalam bahasa Extensible  Markup  Language (XML),  sehingga  materi  lebih diakses melalui internet. 6. Mengemas materi sehingga compliant  terhadap  ISO/IEC  TR 29163  tentang  Sharable  Content Object Reference Model. Sehingga materi  yang  ditawarkan  dapat diunduh oleh siapapun dimanampun dia berada.

## IV. PENUTUP
Formulasi  model  perkuliahan dalam  jaringan  (daring)  merupakan sistem  pembelajaran  jarak  jauh  yang menggunakan  bantuan  teknologi.
Mahasiswa  dan  dosen  tidak  perlu melakukan tatap muka selama proses pembelajaran berlangsung. Di samping  itu  semua  materi  dan  tugas pembelajaran dilakukan secara online. Sistem perkuliahan daring memiliki  kontribusi  positif  untuk menekan disparitas kualitas perguruan  tinggi  yang  ada  di Indonesia.  Beberapa  indikasinya  di antaranya  adalah  1)  meminimalisir keterbatasan akses pendidikan tinggi yang  berkualitas,  karena  perguruan tinggi  yang  ada  di  daerah  terpencil dapat  mengakses  pendidikan  tinggi berkualitas  yang  ada  di  kota-kota besar.  2)  memutus  keterbatasan fasilitas  yang  selama  ini  dianggap sebagai salah satu kendala rendahnya kualitas  pendidikan  tinggi.  Sistem kuliah  daring  tidak  membutuhkan fasilitas  yang  super  canggih  dan mahal,  cukup  menggunakan  PC, notebook, tablet, ataupun smartphone,  yang  saat  ini  harganya cukup terjangkau oleh masyarakat. 3) menghilangkan keterbatasan pemahaman terhadap materi tertentu. Sistem kuliah daring memberikan  pemahaman  yang  lebih komprehensif  dari  pada  sistem konvensional, karena materi ditampilkan  secara  digital  dan  dalam bentuk  animasi.  4)  Sistem  kuliah daring  memberikan  akses  yang  luas terhadap  sumber  daya  pendidikan, khususnya  yang  ada  di perguruan tinggi tekemuka.
Mokhamad Iklil Mustofa 1 , Muhammad Chodzirin 2 , Lina Sayekti 3

## REFERENCES
Arikunto, Suharsimi, Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik , Jakarta : Rineka Cipta, 2006.
Bates,  T., The  Impact  of  Technological  Change  on  Open  and  Distance  Learning.  Distance Education, 1997.
Faisal, Sanafiah, Format-format Penelitian , Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada, 2001.
Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  RI, Panduan  Pengembangan  dan Penyelenggaraan KDITT, Jakarta: Kemendikbud, 2014.
Khan,  B.H., Web  Based  Instruction,  Educational  Technology  Publications .  New  Jersey: Englewood Cliffs, 1997).
Tung, Khoe Yao, Pendidikan dan Riset di Internet , Jakarta: Dinastindo, 2000.