## Analisis Penerapan Penguatan Pendidikan Karakter Peserta Didik di SD
Santa, Mira Mirawati, Ayu Nabila Puteri
Universitas Pakuan santa@unpak.ac.id
Article History received 24/1/2023 revised 29/3/2023 accepted 1/4/2023

## Abstract
This  study  aims  to  describe  the  application  of  strengthening  character  education  in  elementary schools.  This  study  uses  a  qualitative  method  with  a  descriptive  design. The  research  subjects were  fifth  grade  elementary  school  students,  with  a  sample  of  26.  The  technique  for  taking research  subjects  used  a  purposive  sampling  technique.  Data  comes  from  the  results  of document  analysis,  observations,  interviews,  and  questionnaires.  The  data  analysis  technique used  is  narrative  descriptive  which  is  applied  through  three  paths,  namely  data  reduction,  data presentation,  and  verification.  The  results  of  research  on  the  application  of  strengthening character  education  to  civic  literacy  in  elementary  schools  consist  of  five  aspects  of  character including  religious  aspects,  nationalism,  independence,  mutual  cooperation,  and  integrity. Overall  the  application  of  Strengthening  Character  Education  has  been  well  implemented  for students  at  SDN  Polisi  1  Bogor  City.  This  is  evidenced  by  the  results  of  research  on  religious aspects 88.6% (high) Nationalism 89.8% (high) independence 81.6% (high) mutual cooperation 97%  (very  high)  integrity  91.3%  (very  high)  averaged  -the  overall  average  application  of strengthening character education is at 89.6% is at a high level. The conclusion of this study is that  the  application  of  strengthening  character  education  has  been  carried  out  by  teachers  in class learning well, it  is hoped that the  application of  strengthening character  education can  be carried  out  by  every  teacher  in  other  classes  so  that  all  students  have  character  for  a  better Indonesian generation.
Keywords : implementation, strengthening character education, elementary school

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  penerapan  Penguatan  Pendidikan  Karakter  di SD. Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  dengan  desain  deskriptif.  Subjek  penelitian yaitu  peserta  didik  kelas  V  SD,  dengan  sampel  berjumlah  26  Teknik  pengambilan  subjek penelitian menggunakan teknik purposif sampling . Data bersumber dari hasil analisis dokumen, observasi,  wawancara,  dan  questioner.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  deskriptif naratif yang diterapkan melalui tiga alur yaitu reduksi data, penyajian data, dan verifikasi. Hasil penelitian  penerapan  penguatan  pendidikan  karakter  terhadap  literasi  kewarganegaraan  di  SD terdiri  dari  lima  aspek  karakter  diantaranya  aspek  religius,  nasionalisme,  kemandirian,  gotong royong,  dan  integritas.  Secara  keseluruhan  penerapan  Penguatan  Pendidikan  Karakter  sudah baik diterapkan  pada  peserta didik di  SDN Polisi 1 Kota  Bogor. Hal  ini  dibuktikan dengan hasil penelitian  aspek  religius  88,  6%  (Tinggi)  Nasionalisme  89,8%  (tinggi)  kemandirian  81,  6% (tinggi)  gotong  royong  97%  (sangat  tinggi)  integritas  91,  3%  (sangat  tinggi)  dengan  dirata- ratakan  keseluruhan  penerapan  penguatan  pendidikan  karakter  berada  pada  89,  6%  berada pada tingkatan tinggi. Simpulan penelitian ini bahwa penerapan penguatan pendidikan karakter sudah  dilakukan  oleh  guru  dalam  pembelajaran  di  kelas  dengan  baik,  diharapkan  penerapan penguatan  pendidikan  karakter  dapat  dilaksanakan  oleh  setiap  guru  di  kelas  lain  agar  semua peserta didik memiliki karakter demi generasi Indonesia yang lebih baik.
Kata kunci: penerapan, penguatan pendidikan karakter, sekolah dasar

## PENDAHULUAN
Perkembangan  zaman  di  era  globalisasi  ini  mulai  memengaruhi  bebagai macam aspek kehidupan, salah satunya pergeseran sikap dan budaya suatu bangsa. Globalisasi  menunjukkan  keterbukaan  informasi  serta  kemajuan  teknologi  yang memberikan  dampak  terhadap  perubahan  karakter  individu  yang  kemudian  secara masif mengubah tatanan sosial kemasyarakatan hingga dimensi kewarganegaraan.
Fenomena  tersebut  perlu  segera  diatasi  dan  diperbaiki  melalui  penguatan terhadap  setiap  individu  yang  menjadi  anggota  suatu  masyarakat.  Hal  tersebut  tentu tidak  mudah,  perlu  dirumuskan  dalam  sebuah  perencanaan  dan  penerapan  yang terencana,  terstruktur  dan  terpantau  sehingga  program  yang  dilakukan  dapat  secara efektif efisien mengatasi fenomena bergesernya sikap maupun karakter individu dalam dimensi  sebagai  warga  negara.  Ini  merupakan  suatu  masalah  bagi  masyarakat  dan bangsa.
Berbagai masalah pendidikan di Indonesia seperti budaya mencontek, tawuran antar kelompok, bullying ,  pergaulan  bebas,  pornografi,  narkoba,  dan  sebagainya  saat ini menjadi pertanda bahwa negara ini benar- benar sedang mengalami pengeroposan sendi-sendi kebangsaan. (Soraya, 2020, p. 74)
Permasalahan  yang  muncul  dan  dapat  disaksikan  melalui  media  massa  baik cetak maupun online bahkan mungkin lingkungan terdekat. Berbagai masalah muncul, salah  satunya  terdapat  masalah  yang  berhubungan  dengan  perilaku  dan  karakter manusia  yang  menunjukkan  perilaku  tidak  baik  seperti  pembunuhan,  penghinaan, pelecehan, tindakan asusila, perampokan, geng motor, dan bullying .
Permasalahan  pendidikan  karakter  di  Indonesia  dewasa  ini  semakin memprihatinkan. Tindakan bullying, perkelahian antar pelajar, tindakan asusila, bahkan sikap  siswa  terhadap  guru  seakan  tiada  batasan  dalam  melakukan  tindakan-tindakan yang tidak sopan dan santun. (Afidah, 2022, p. 1526)
Permasalahan  ini  bukan  hanya  dilakukan  oleh  orang  dewasa  saja  bahkan sudah  sampai  pada  usia  anak  sekolah  bahkan  dilakukannya  di  tempat  sekolah. Permasalahan  yang  dilakukan  oleh  anak  usia  sekolah  diantaranya:  pelecehan, melawan terhadap guru, bullying , pemukulan terhadap teman dan lain-lain. Perkembangan  berita  di  media  massa  menampilkan  berita  banyaknya penyimpangan-pernyimpangan perilaku oleh pelajar sekolah dasar, seperti perkelahian antar  pelajar,  pemerkosaan,  bullying,  narkoba,  pelecehan  seksual,  mabuk  dan merokok dilingkungan sekolah (Prihatmojo & Badawi, 2020, p. 146)
Permasalahan  tersebut  perlu  segera  diatasi,  salah  satunya  melalui  penguatan pendidikan  karakter.  Penguatan  Pendidikan  Karakter  adalah  menanamkan  nilai-nilai pembentukan  karakter  bangsa  ke  peserta  didik  secara  masif  dan  efektif  melalui lembaga  pendidikan  dengan  prioritas  nilai-nilai  tertentu  yang  akan  menjadi  fokus pembelajaran,  pemahaman,  pengertian,  dan  praktik,  sehingga  pendidikan  karakter sungguh  dapat  mengubah  perilaku,  cara  berpikir,  dan  cara  bertindak  seluruh  bangsa Indonesia menjadi lebih baik dan berintegritas. (Khotimah, 2019, p. 30)
Pembentukan  karakter  di  sekolah  dibimbing  oleh  seluruh  perangkat  sekolah agar siswa mempunyai bekal moral dan budi pekerti sejak dini . Penguatan pendidikan karakter  merupakan  usaha  membentuk  pribadi  yang  baik  dalam  pelaksanaannya bersifat proaktif, dan dilakukan oleh sekolah dan pemerintah untuk menanamkan nilai- nilai  inti  dalam  etika,  seperti  kepedulian,  kejujuran,  keadilan,  tanggung  jawab,  serta penghargaan  terhadap  orang  lain.  Sekolah,  dengan  demikian,  harus  mampu mengembangkan  pendidikan  karakter  melalui  proses  pembelajaran,  habituasi, kegiatan  ekstra  kurikuler,  serta  harus  pula  bekerja  sama  dengan  keluarga  dan masyarakat dalam mengembangkan pendidikan karakter.
Penguatan  pendidikan  karakter  merupakan  cara  berpikir  dan  bekerja  sama, baik  dalam  lingkup  keluarga,  masyarakat,  bangsa  maupun  negara.  Individu  yang
berkarakter  baik  adalah  individu  yang  bisa  membuat  keputusan  dan  siap mempertanggungjawabkan  setiap  akibat  dari  keputusan  yang  diperbuat.  Penguatan pendidikan  karakter  harus  mampu  menanamkan  nilai-nilai  karakter  kepada  peserta didik sebagai fondasi agar terbentuknya generasi yang berkualitas yang mampu hidup mandiri  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Sehingga  nantinya  bisa  menjadi  manusia  insan kamil yang memiliki prinsip suatu kebenaran yang dapat dipertanggung jawabkan.
Karakter yang baik sangat penting untuk dimiliki oleh setiap manusia terkhusus peserta  didik  sebagai  generasi  di  masa  yang  akan  datang. Lickona  (2012) mengungkapkan  bahwa  karakter  yang  baik  terdiri  dari  mengetahui  hal  yang  baik, menginginkan  hal  yang  baik,  dan  melakukan  hal  yang  baik.  Kebiasaan  dalam  cara berpikir, kebiasaan dalam hati, dan kebiasaan dalam tindakan.
Pendidikan  karakter  tidak  hanya  mengenal  teori  dan  memahami  tetapi  harus ditanamkan  dengan  pembiasaan-pembiasaan  agar  peserta  didik  terbiasa  memiliki karakter  yang  baik,  hal  ini  relevan  dengan  peneleitian  yang  berjudul  penguatan pendidikan  karakter  berbasis  budaya  sekolah  yang  mengungkapkan.  Pendidikan karakter  tidak  hanya  mengajarkan  mana  yang  baik  dan  mana  yang  salah  kepada peserta  didik,  tetapi  pendidikan  karakter  juga  menerapkan  pembiasaan  yang  positif, sehingga peserta didik mampu memahami dan melaksanakan nilai-nilai tersebut dalam berkata dan bertindak sehari-hari. (Bararah, 2021, p. 469)
Berdasarkan  permasalahan  yang  sudah  diungkapkan  di  atas,  maka  peneliti merasa penting untuk melakukan penelitian penerapan penguatan pendidikan karakter secara utuh tidak hanya satu atau sebagian saja, melainkan semua aspek pendidikan karakter. Penelitian  dilakukan  untuk  mengetahui  secara  utuh  aspek  penerapan penguatan  pendidikan  karakter  religius,  nasionalis,  mandiri,  gotong  royong  dan integritas yang dilakukan oleh guru bagi karakter peserta didik dalam pembelajaran di sekolah. Maka peneliti tertarik mela kukan penelitian dengan judul “Analisis Penerapan Penguatan  Pendidikan  Karakter  pada  Peserta  didik  di  SDN  Polisi  1  Kota  Bogor”. Adapun tujuan dari penelitian ini untuk mengetahui  penerapan Penguatan Pendidikan Karakter peserta didik di SD.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  metode  dekriptif. Populasi penelitian ini yaitu peserta didik kelas V dengan sampel berjumlah 26, Teknik pengambilan  subjek  penelitian  menggunakan  teknik  purposif  sampling. Purposiive sampling adalah  teknik  pengambilan  sampel  sumber  data  dengan  pertimbangan  dan tujuan tertentu (Sugiyono, 2015: 53-54). Waktu penelitian yaitu dari bulan Juni sampai Desember  2022.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  yaitu observasi,  wawancara,  angket  dan  studi  dokumentasi.  Penelitian  ini  menggunakan triangulasi  Teknik  yakni  pengecekan  data  melalui  angket,  observasi,  wawancara  dan dokumentasi.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  deskriptif  naratif  yang  diterapkan melalui tiga alur yaitu reduksi data (membuat abstraksi, yaitu mengambil dan mencatat informasi-informasi  yang  bermanfaat  sesuai  dengan  konteks  penelitian  atau mengabaikan  kata-kata  yang  tidak  perlu  sehingga  didapatkan  inti  kalimatnya  saja, tetapi  bahasanya  sesuai  dengan  bahasa  informan),  penyajian  data,  dan  verifikasi (Satori, dkk: 2014)

## Gambar 1.  Diagram Alur Penelitian Kualitatif

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Bagian ini menyajikan fokus penelitian yaitu  penerapan penguatan pendidikan karakter  di  SD  yaitu  terdiri  dari  lima  aspek  karakter  diantaranya  aspek  religius, nasionalisme, kemandirian, gotong royong, dan integritas.
Penerapan  penguatan  pendidikan  karakter  diharapkan  dapat  memperkuat karakter  yang  diharapkan.  Pendidikan  karakter  diharapkan  mampu  menguatkan  lima nilai  utama  karakter,  yakni  nilai  religius,  nasionalis,  mandiri,  gotong  royong,  dan integritas (Iswatiningsih, 2019, p. 155)
Berikut adalah rincian hasil penelitian dari setiap aspek yang diteliti.
Tabel 1. Penerapan Penguatan Pendidikan Karakter Aspek Rata-rata Persentase (%) Tingkat Keberhasilan Religius 4,43 88,6 Tinggi Nasionaliseme 4,49 89,8 Tinggi Kemandirian 4,08 81,6 Tinggi Gotong royong 4,85 97 Sangat tinggi Integritas 4,56 91,3 Sangat tinggi Rata-rata 4,48 89,6 Tinggi

## Penerapan Penguatan Pendidikan Karakter Aspek Religius
Penerapan  penguatan  pendidikan  karakter  pada  aspek  religius  yang ditunjukkan  dengan  memiliki  perilaku  dan  sikap  yang  patuh  dalam  melaksanakan setiap ajaran agama dan kepercayaan yang dianut, toleransi terhadap pemeluk agama lain  yang  sedang  beribadah  dan  hidup  berdampingan  dengan  pemeluk  agama  lain. Berdasarkan hasil angket aspek religius mencapai 88, 6% yang tergolong pada tingkat keberhasilan tinggi.
Hasil  ini  dikuatkan  dengan  hasil  observasi  dari  kegiatan  pembelajaran  yang dilakukan  dalam  penerapan  PPK  di  sekolah  dan  di  kelas  bahwa  peserta  didik membiasakan  berdoa  setiap  awal  pelajaran  pertama  dan  setelah  jam  pelajaran terakhir, guru mengingatkan peserta didik dalam melakukan kewajiban ibadah masing- masing  sehari-hari,  peserta  didik  melaksanakan  ibadah  bersama  dan  kegiatan keagamaan  di  sekolah  dan/atau  luar  sekolah  sesuai  dengan  agama  dan kepercayaannya,  saling  toleransi,  membantu,  dan  menjaga  kekhidmatan  kegiatan
Menentukan Fokus Penelitian Menentukan
sampel purposif Menyusun pertanyaan pokok penelitian Interpretasi data penelitian Reduksi data penelitian Pengumpulan data penelitian
Pengambilan
keputusan penelitian
ibadah  di  sekolah,  peserta  didik  untuk  mengikuti  kegiatan  perayaan  hari  besar keagamaan  yang  dilaksanakan  di  sekolah  ataupun  di  lingkungan  rumah,  dan  Guru mengajak  peserta  didik  untuk  mengunjungi  tempat  panti  asuhan/panti  sosial/panti jompo.
Guru  sudah  menerapkan  PPK  aspek  religius  dengan  berbagai  program  dan pembelajaran di kelas dengan berbagai pembiasaan. Hal ini ditunjukkan dengan hasil wawancara  kepada  (w1)  tentang  kegiatan  yang  dilakukan  dalam  pembelajaran  untuk mendukung  penguatan  pendidikan  karakter  religius,  yang  menyatakan  adanya  shalat dzuhur  bersama,  berdoa  sebelum  memulai  kegiatan,  bagi  yang  beragama  islam (mayoritas) membaca Al- qur’an surat pendek dan asmaul husna serta kegiatan shalat sunnah  duha  bersama  di  lapangan  sekolah  yang  dilaksanaka n  setiap  hari  Jum’at, perayaan  hari  besar  islam,  dan  berbagi  kepada  masyarakat  sekitar.  Penguatan Pendidikan  karakter  tersebut  memiliki  pengaruh  signifikan  terhadap  karakter  peserta didik.
Implementasi  karakter  religius  memiliki  dampak  terhadap  pembentukan pendidikan  karakter  peserta  didik.  Sekolah  yang  konsisten  mendukung  kebijakan pemerintah  dalam menerapkan  pendidikan berbasis karakter (Fauziah  et  al.,  2021,  p. 441)
Hal  ini  sesuai  dengan  hasil  penelitian  yang  menunjukkan  bahwa  budaya sekolah  keagamaan  yang  terdapat  di  SD  IT  Noor  Hidayah  yaitu  meliputi  pembacaan do’a  bersama  di  kelas;  pembacaan  surat-surat  pendek  Al-Qur’an,  dan  sholat  dhuha dan sholat dzuhur berjamaah. Budaya sekolah berpengaruh sebesar 29, 2% terhadap karakter  siswa.  Budaya  sekolah  ini  berpengaruh  cukup  signifikan  terhadap  karakter religius  siswa  SD  IT  Noor  Hidayah.  Hubungan  positif  antara  kedua  variabel  tersebut yang  mengandung  makna  semakin  baik  budaya  sekolah  yang  dirancang,  maka semakin  baik  pula  karakter  warga  sekolah  terutama  karakter  siswanya.  (Nuraeni  & Labudasari, 2021, p. 119)

## Gambar 2 kegiatan shalat duha bersama dan PHBI

## Dokumentasi ini sebagai salasatu bentuk karakter religius

## Penerapan Penguatan Pendidikan Karakter Aspek Nasionalisme
Penerapan  penguatan  pendidikan  karakter  pada  aspek  nasionalisme  yang ditunjukkan dengan sudah dilakukan oleh guru melalui pembiasaan menyanyikan lagu nasional maupun daerah pada kegiatan pembelajaran dan upacara. Berdasarkan hasil angket  aspek  nasionalisme  mencapai  89,  8%  ini  berarti  penerapan  PPK  aspek nasionalisme masuk pada kriteria tinggi.
Hasil  ini  dikuatkan  dengan  observasi  kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan dalam  penerapan  PPK  di  sekolah  dan  di  kelas  bahwa;  adanya  pembiasaan  nyanyi bersama  lagu  kebangsaan  Indonesia    Raya,  lagu  nasional,  lagu  wajib/daerah  setiap hari  pada  awal  pelajaran  pertama  atau  pada  setiap  kegiatan  tertentu,  Menyanyikan lagu  kebangsaan  Indonesia  Raya  setiap  upacara  bendera  setiap  hari  senin  dan upacara  hari-hari  besar  nasional,  peserta  didik  mengikuti  upacara  bendera  hari  senin
dengan  serius  dan  memaknainya,  peserta  didik membaca,  memahami, dan  membuat ringkasan  serta  mempresentasikan  minimal  satu  biografi  pahlawan  nasional  tema pembelajaran yang relevan, Guru mengarahkan peserta didik untuk mengikuti kegiatan ekstrakurikuler  yang  dapat  mendorong  semangat  nasionalisme  dan  patriotism,  Guru menyampaikan  tentang  perjuangan  para  pahwalan  dalam  merebut  kemerdekaan Indonesia  dari  para  penjajah,  peserta  didik  menjaga  dan  menghormati  simbol-simbol dan  lambang-lambang  negara,  misalnya  menempatkan  bendera,  lambang  garuda pancasila,  foto  presiden  dan  wakil  presiden,  foto  pahlawan  sesuai  aturan,  Guru menyampaikan  dan  menanamkan  agar  menggunakan  produk  dalam  negeri  seperti pakaian,  makanan,  dan  kebutuhan  hidup  sehari-hari,  melakukan  pembelajaran membuat bahan publikasi tentang kebersihan kelas, lingkungan sekolah, lingkungan di sekitar, peduli terhadap kehidupan sosial di sekolah, daerah maupun nasional sebagai bentuk cinta tanah air, memasang slogan-slogan, poster, sebagai wujud penumbuhan rasa  cinta  Indonesia  di  lingkungan  sekolah  yang  terpampang  dengan  baik  dan menarik,  Guru  melaksanakan  pembelajaran  di  luar  kelas  berupa  kunjungan  wisata edukasi  dalam  rangka  penguatan  materi  pembelajaran,  dan  Kelas  memiliki  yel-yel untuk memotivasi semangat nasionalisme. Sekolah dan guru sudah menerapkan PPK aspek  nasionalisme  dengan  berbagai  program  dan  pembelajaran  di  kelas  dengan berbagai pembiasaan dan strategi penguatan karakter nasionalisme.
Implementasi  penguatan  karakter  nasionalisme  merupakan  salah  satu  strategi pengajaran  dalam  membangun  karakter  nasionalisme  peserta  didik.  (Widiatmaka, 2016, p. 29)
Hal ini ditunjukkan dengan hasil wawancara kepada (w1) tentang kegiatan yang dilakukan  dalam  pembelajaran  untuk  mendukung  penguatan  pendidikan  karakter nasionalisme  yang  menyatakan  kegiatan  sehari-hari  dilakukan  pembiasaan  setiap akan  memulai  kegiatan  pembelajaran,  seluruh  warga  sekolah  mengambil  sikap sempurna  dan  menyanyikan  lagu  Indonesia  Raya,  melakukan  upacara  bendera  di setiap  hari  Senin  dan  hari  besar  Nasional.  Penguatan  pendidikan  karakter  nasionalis dapat  terwujud  dengan  berbagai  pembiasaan  yang  dilakukan  oleh  sekolah  sehingga peserta  didik  memiliki  rasa  nasionalisme  yang  tinggi.  program  pembiasaan  di lingkungan  sekolah  memberikan  kontribusi  yang  sangat  banyak  dalam  proses penguatan karakter nasionalisme peserta didik (Keraf & Komalasari, 2019, p. 227)

## Gambar 3 memasang simbol bendera dan HUT RI sebagai rasa nasionalisme

## Penerapan Penguatan Pendidikan Karakter Aspek Kemandirian
Penerapan  penguatan  pendidikan  karakter  pada  aspek  kemandirian.  Karakter kemadirian ditunjukkan dengan suatu perilaku dan sikap seseorang dalam melakukan berbagai  aktivitasnya  sendiri  tanpa  harus  bergantung  dan  bantuan  orang  lain . Berdasarkan  hasil  angket  aspek  kemandirian  mencapai  81,  6%  yang  termasuk  pada kategori tingkat keberhasilan tinggi.
Kegiatan  ini  mampu  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  baik  secara  kognitif maupun  afektif,  berupa  pengembangan  karakter  kemandirian,  integraitas,  dan  saling menghargai satu sama lain. (Yuliana et al., 2016, p. 114)
Hasil  ini  dikuatkan  dengan  observasi  kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan dalam penerapan PPK di sekolah dan di kelas bahwa; guru menerapkan prinsip displin waktu,  disiplin  prosedur,  dan  kualitas  hasil  dalam  menyelesaikan  tugas,  guru memberikan  bimbingan  dan  dorongan  agar  peserta  didik  melakukan  aktivitas  secara mandiri,  guru  menggunakan  metode  project  dan  diskusi  dalam  pembelajaran  untuk menghaslkan media dalam materi pembelajaran yang sedang dipelajari, peserta didik mempersiapkan  untuk  lomba  antar  kelas  dalam  berbagai  perlombaan  seperti  lomba kedisiplinan/kebersihan/literasi yang dinilai oleh pihak sekolah selama satu semester.
Hal  ini  relevan  dengan  penelitian  yang  mengungkapkan  bahwa  Dari  nilai mandiri dalam mencapai hasil yang bagus seluruh siswa di sekolah dasar negeri 004 toar  selalu  bekerja  keras  untuk  mencapainya  terutama  dalam  mencapai  hasil  belajar sehingga  nantinya  menjadi  juara  kelas,  dengan  keberanian  sendiri  siswa  selalu mengambil  keputusan  sesuai  dengan  pemahamnnya  tanpa  bantuan  orang  lain,  tapi masih  ada  terdapat  sebagian  kecil  siswa  yang  belum  berani  untuk  mengambil keputusan sendiri (Lestari & Mustika, 2021, p. 1581)
Sekolah dan guru sudah menerapkan PPK aspek karakter kemandirian dengan berbagai  program  pembelajaran  di  kelas  dengan  berbagai  pembiasaan.  Hal  ini ditunjukkan  dengan  hasil  wawancara  kepada  (w1)  tentang  kegiatan  yang  dilakukan dalam  pembelajaran  untuk  mendukung  penguatan  pendidikan  karakter  kemandirian, yang menyatakan kegiatan pembelajaran penguatan pendidikan karakter kemandirian, 1)  peserta  didik  dikegiatan  pembelajaran  dapat  berkolaborasi  untuk  menemukan  dan memecahkan  masalah  dalam  kegiatan  pembelajaran,  2)  peserta  didik  memelihara barang/atk milik sendiri, 3) menerapkan metode diskusi dalam pembelajaran sehingga peserta didik menjadi mandiri dalam menyelesaikan masalah.
Pendidikan  karakter  suatu  kemandirian  dalam  arti  luas,  mengembangkan peserta  didik  menjadi  manusia  yang  bersikap  menghargai  kemanusiaan  dan memelihara  kelestarian  lingkungan  hidupnya.  Nilai  kemandirian  mendorong  peserta didik  kelak  menjadi  manusia  merdeka.  Nilai  kemandirian  terdapat  semangat  pantang menyerah dan bertanggung jawab (Kiptiah & Agus, 2020, p. 122)

## Gambar 4 kegiatan belajar mandiri

## Penerapan Penguatan Pendidikan Karakter Aspek Gotong Royong
Penerapan  penguatan  pendidikan  karakter  aspek  gotong  royong.  Karakter gotong  royong  yang  dibuktikan  dengan  memiliki sikap  peduli,  saling  bekerja  sama, demokrasi,  melakukan  pembiasaan  musyawarah  mufakat,  saling  berdiskusi,  tolong menolong,  sikap  solidaritas,  empati,  anti  diskriminasi,  saling  setia  kawan  dan kerelawanan. Berdasarkan hasil angket penerapan aspek karakter gotong royong yaitu
mencapai  97%.  Ini  menunjukkan  penerapan  karakter  gotong  royong  dalam pembelajaran sangat tinggi.
Hal  ini  relevan  dengan  hasil  penelitian  yang  mengungkapkan  bahwa,  Hasil yang  diperoleh  menunjukkan  bahwa  program  pendidikan  berbasis  gotong  royong masih  bertahan  hingga  sekarang,  namun  ada  beberapa  siswa  saja  yang  sulit  dalam melakukan  sikap  gotong  royong  dan  masih  dikategorikan  baik.  (Imran  et  al.,  2020,  p. 225)
Hasil  ini  dikuatkan  dengan  observasi  kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan dalam  penerapan  PPK  di  sekolah  dan  di  kelas  bahwa;  Guru  melaksanakan pembelajaran  dengan  menekankan  prinsip  Collaborative  Learning  dengan  pemberian metode yang relevan, Guru mengajak peserta didik meningkatkan kepedulian terhadap peserta  didik  yang  mengalami  musibah,  Guru  bersama  peserta  didik  membantu peserta didik lain yang mengalami hambatan dalam belajar, Guru menerapkan sistem piket  kelas  untuk  kebersihan  dan  kenyamanan,  Guru  melakukan  pembiasaan pengumpulan sumbangan untuk peserta didik yang sakit atau tertimpa musibah, Guru mengajak dan mengarahkan peserta didik dalam melaksanakan gerakan Jumat bersih, dan Guru mengajak peserta didik untuk ikut kegiatan kepedulian sosial.
Dengan  dimilikinya  sub  nilai  karakter  gotong  royong  diharapkan  peserta  didik menjiwainya  dalam  pola  pikir,  pola  sikap,  dan  muara  akhirnya  membentuk  perilaku untuk diaktualisasikan dalam kehidupan sehari-hari mereka. (Prasetyo Utomo, 2018, p. 101).
Sekolah  dan  guru  sudah  menerapkan  PPK  aspek  karakter  gotong  royong dengan berbagai program pembelajaran di kelas dengan berbagai pembiasaan. Hal ini ditunjukkan  dengan  hasil  wawancara  kepada  (w1)  tentang  kegiatan  yang  dilakukan dalam pembelajaran untuk mendukung penguatan pendidikan karakter gotong royong, yang menyatakan  peserta  didik melakukan gotong  royong menjaga kebersihan kelas, lingkungan sekolah, dengan cara piket bersama, membantu teman-tman yang sedang kesulitan, menunjukkan empati saat teman yang sedang terkena musibah, dan peserta didik mengikuti kegiatan kepedulian sosial.

## Gambar 5 saling bekerjasama dan membantu salah satu gotong royong

## Penerapan Penguatan Pendidikan Karakter Aspek Integritas
Penerapan penguatan pendidikan karakter aspek integritas. Karakter integritas yang  dibuktikan  dengan  memiliki  sikap  tanggung  jawab  sebagai  warga  negara,  aktif terlibat  dalam  kehidupan  sosial,  melalui  konsistensi  tindakan  dan  perkataan  yang berdasarkan  kebenaran  (kejujuran,  keteladanan,  kesantunan,  dan  cinta  pada kebenaran). Berdasarkan  hasil  angket  penerapan  aspek  karakter  integritas yaitu mencapai 91, 3%. Ini menunjukkan penerapan karakter integritas dalam pembelajaran sangat tinggi.
Hasil  ini  dikuatkan  dengan  observasi  kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan dalam  penerapan  PPK  di  sekolah  dan  di  kelas  bahwa;  Guru  menanamkan  nilai-nilai Kejujuran  dalam  berbagai  aspek  kehidupan  peserta  didik,  Guru  datang  lebih  awal
untuk menyambut kedatangan peserta didik, Guru membiasakan hasil Penilaian Harian yang  harus  diberikan  dan  diparaf  oleh  orang  tua  murid  masing-masing,  Guru menerapkan  peraturan  bahwa  setiap  peserta  didik  memiliki  kewajiban  untuk melaksanakan  piket  kebersihan  kelas,  Wali  Kelas  menerapkan  “presensi  kejujuran” bagi  semua  peserta  didik,  Guru  mengarahkan  peserta  didik  untuk  mengenakan pakaian  seragam  yang  bersih,  rapih,  dan  sesuai  ketentuan  yang  berlaku,  Guru mengarahkan  dan  membimbing  peserta  didik  untuk  bertanggung  jawab  menjaga kebersihan  lingkungan  sekolah  dan  membuang  sampah  pada  tempatnya,  Guru memberikan  tugas  antara  lain  tugas  project  kepada  peserta  didik  sesuai  mata pelajaran  /tema/materi  pelajaran  dan  dapat  dilakukan  secara  mandiri  atau berkelompok,  Guru  berupaya  mewujudkan  komitmen  untuk  terus  meningkatkan integritas  dalam  pelaksanaan  penilaian  hasil  belajar,  dan  Guru  mengarahkan  peserta didik untuk mengikuti kegiatan-kegiatan tertentu dalam pelaksanaan Ekstrakurikuler.
Nilai  karakter  integritas  merupakan  nilai  yang  mendasari  perilaku  yang didasarkan pada upaya menjadikan dirinya sebagai orang yang selalu dapat dipercaya dalam  perkataan,  tindakan,  dan  pekerjaan,  memiliki  komitmen  dan  kesetiaan  pada nilai-nilai  kemanusiaan  dan  moral  (integritas  moral).  Subnilai  integritas  antara  lain kejujuran,  cinta  pada  kebenaran,  setia,  komitmen  moral,  antikorupsi,  keadilan, tanggungjawab, keteladanan, dan menghargai martabat individu (terutama penyandang disabilitas). (Widodo, 2019)
Sekolah  dan  guru  sudah  menerapkan  PPK  aspek  karakter  integritas  dengan berbagai  program  pembelajaran  di  kelas  dengan  berbagai  pembiasaan.  Hal  ini ditunjukkan  dengan  hasil  wawancara  kepada  (w1)  tentang  kegiatan  yang  dilakukan dalam pembelajaran untuk mendukung penguatan pendidikan karakter integritas, yang menyatakan  Kegiatan  yang  dilakukan  untuk  menanamkan  karakter  integritas  dan peserta didik sudah terlihat memiliki karakter integritas diantanya, ketika peserta didik membuat kesalahan memiliki  rasa malu,  rata-rata  peserta  didik mengutamakan tugas utama  sebagai  rasa  tanggung  jawab  (PR/tugas  kelompok),  guru  dan  sekolah memberikan penghargaan kepada peserta yang jujur.
Nilai  karakter  integritas  merupakan  nilai  yang  mendasari  perilaku  yang didasarkan pada upaya menjadikan dirinya sebagai orang yang selalu dapat dipercaya dalam  perkataan,  tindakan,  dan  pekerjaan,  serta  memiliki  komitmen  dan  kesetiaan pada  nilai-nilai  kemanusiaan  dan  moral  atau  integritas  moral.  Karakter  integritas meliputi  sikap  tanggung  jawab  sebagai  warga  negara,  aktif  terlibat  dalam  kehidupan sosial, serta konsistensi dalam  tindakan dan perkataan yang berdasarkan kebenaran. (Fajri & Mirsal, 2021, p. 19)
Gambar 6 melaksanakan tugas dan tanggungjawab bentuk integritas

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  sudah  dilakukan  maka  kesimpulan  dalam penelitian  penerapan  penguatan    Pendidikan  karakter  Peserta  Didik  di  SDN  Polisi  1 Kota  Bogor  bahwa  penerapan  penguatan  pendidikan  karakter  terdiri  dari  lima  aspek karakter  diantaranya  aspek  religius,  nasionalisme,  kemandirian,  gotong  royong,  dan integritas, secara keseluruhan sudah baik diterapkan oleh guru dalam pembelajaran di sekolah.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  hasil  penelitian  aspek  religius  88,  6%  (Tinggi) Nasionalisme 89, 8 (tinggi) kemandirian 81, 6 (tinggi) gotong royong 97 (sangat tinggi) integritas  91,  3  (sangat  tinggi)  maka  jika  dirata-ratakan  penerapan  penguatan pendidikan  karakter  berada  pada  89,  6%  berada  pada  tingkatan  tinggi.  Penerapan penguatan pendidikan karakter di sekolah perlu adanya dukungan dari berbagai pihak demi  tercapainya  karakter  peserta  didik  yang  diharapkan  dalam  berbagai  aspek. Penelitian  ini  tentunya  memliki  keterbatasan  yang  hanya  mendeskripsikan  hasil penelitian  dari  subjek  yang  digunakan,  untuk  itu  direkomendasikan  agar  sekolah  dan guru yang lain untuk menerapkan penguatan pendidikan karater di setiap sekolah dan kelas  semua  peserta  didik  memiliki  karakter  demi  menyongsong  generasi  Indonesia yang lebih baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Afidah,  N.  N.  (2022). Jurnal  Cakrawala  Pendas  PEMBELAJARAN  BAHASA INDONESIA  DI  SEKOLAH  DASAR  Abstrak  Pendahuluan  Situasi  saat  ini  yang dihadapi  Indonesia  secara  keseluruhan  ,  dengan  berbagai  simbol  representasi budaya  bangsa  ,  kelas-kelas  bahasa  dalam  proses  pembelajaran  sedik . 8 (4), 1526 –1536.
Bararah,  I.  (2021).  Penguatan  Pendidikan  Karakter  Berbasis  Budaya  Sekolah. Jurnal Media Kajian Pendidikan Agama Islam , 11 (3), 470 –481.
http://dx.doi.org/10.22373/jm.v11i3.8586
Fajri, N., & Mirsal, M. (2021). Implementasi Penguatan Pendidikan Karakter di Satuan Pendidikan Sekolah Dasar. At-Tarbiyah Al-Mustamirrah: Jurnal Pendidikan Islam , 2 (1). https://doi.org/10.31958/atjpi.v2i1.3289
Fauziah,  H.  U.,  Suhartono,  E.,  &  Pudjantoro,  P.  (2021).  Implementasi  penguatan pendidikan  karakter  religius. Jurnal  Integrasi  Dan  Harmoni  Inovatif  Ilmu-Ilmu Sosial , 1 (4). https://doi.org/10.17977/um063v1i4p437-445 Imran,  R.,  Rahayu,  I.,  Marshanda,  &  Aya,  A.  (2020). هثبت  رٍیک زد  ٍث  هبتثت  ههثتدرهکتی     هسث هثزثٍبی ٍث ٍ  ه  خهتکدثآرذز اثسبی  ز   ذ ابکآدثس بیدثرکث هکث    به ب خدهترت هبکت 1 ، * خدثری هکیت هک ه
2 سدرس حکسب ، 3 هلی هربی ، دذس 4. Quarterly Journal of Health Psychology , 8 (32), 73 –
92.
Iswatiningsih,  D.  (2019).  Penguatan  Pendidikan  Karakter  Berbasis  Nilai-Nilai  Kearifan Lokal  di  Sekolah. Satwika :  Kajian  Ilmu  Budaya  Dan  Perubahan  Sosial , 3 (2). https://doi.org/10.22219/satwika.v3i2.10244
Keraf,  F.  M.  P.,  &  Komalasari,  K.  (2019).  Habituasi  Untuk  Menguatkan  Karakter Nasionalisme  Peserta  Didik  Wilayah  Perbatasan  Pada  Abad  21. Jurnal Pendidikan Karakter , 9 (2), 216 –230. https://doi.org/10.21831/jpk.v9i2.25627
Khotimah, D. N. (2019). Implementasi Program Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) Melalui Kegiatan 5s Di Sekolah Dasar. Ilmia Pendidikan , 2 (1), 28 –31.
Kiptiah,  M., & Agus, D. (2020). Implementasi Karakter Kemandirian Siswa Di Sekolah Dasar Pinggiran Sungai Kota Banjarmasin. Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan , 10 (22), 116 –123.
Lestari,  A.,  &  Mustika,  D.  (2021).  Analisis  Program  Pelaksanaan  Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) Di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (3), 1577 –1583.
https://jbasic.org/index.php/basicedu/article/view/912 Lickona, Thomas. 2012. Educating for Caracter (Mendidik untuk Membentuk Karakter) . Jakarta. Bumi Aksara
Nuraeni,  I.,  &  Labudasari,  E.  (2021).  Pengaruh  Budaya  Sekolah  Terhadap  Karakter Religius  Siswa  di  SD  IT  Noor  Hidayah. DWIJA  CENDEKIA:  Jurnal  Riset Pedagogik , 5 (1), 119. https://doi.org/10.20961/jdc.v5i1.51593 Prasetyo  Utomo,  E.  (2018).  Internalisasi  Nilai  Karakter  Gotong  Royong  Dalam Pembelajaran  Ips  Untuk  Membangun  Modal  Sosial  Peserta  Didik. Jurnal  Teori Dan Praksis Pembelajaran IPS , 3 (2), 95 –102.
https://doi.org/10.17977/um022v3i22018p095
Prihatmojo, A., & Badawi, B. (2020). Pendidikan Karakter di Sekolah Dasar Mencegah Degradasi  Moral  di  Era  4.0. DWIJA  CENDEKIA:  Jurnal  Riset  Pedagogik , 4 (1),
142. https://doi.org/10.20961/jdc.v4i1.41129 Satori, dkk. 2014. Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung. Alfabeta Soraya,  Z.  (2020).  Penguatan  Pendidikan  Karakter  untuk  Membangun  Peradaban Bangsa. Southeast  Asian  Journal  of  Islamic  Education  Management , 1 (1). https://doi.org/10.21154/sajiem.v1i1.10 Sugiyono. 2015. Memahami Penelitian Kualitatif . Bandung. Alfabeta Widiatmaka, P. (2016). Pembangunan Karakter Nasionalisme Peserta Didik Di Sekolah Berbasis Agama Islam. JPK (Jurnal Pancasila Dan Kewarganegaraan) , 1 (1), 25 – 33. http://journal.umpo.ac.id/index.php/JPK/article/view/301
Widodo,  H.  (2019).  Penguatan  Pendidikan  Karakter  Di  Sd  Muhammadiyah  Macanan Sleman  Yogyakarta. Lentera  Pendidikan , 22 (1),  40 –51.  https://journal3.uin- alauddin.ac.id/index.php/lentera_pendidikan/article/view/7260
Yuliana,  D.  R.  R.,  Hawanti,  S.,  &  Wijayanti,  O.  (2016).  Pelaksanaan  Program Penguatan  Pendidikan Karakter  (PPK)  berbasis  kelas  melalui  manajemen kelas di sekolah dasar. Jurnal Tematik , 9 (2).