Jurnal Riset Madrasah Ibtidaiyah (JURMIA) http://journal.unugiri.ac.id/index.php/jurmia e-mail: jurmia@unugiri.ac.id Februari, 2022. Vol. 2, No. 1 e-ISSN: 2807-1034 pp. 146-154
Jurnal Riset Madrasah Ibtidaiyah (JURMIA). Vol. 2, No. 1
Pengembangan Media Pembelajaran Berbentuk Power Point Interaktif Dalam Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam Kelas 1
Sekolah Dasar
1 Dila Rukmi Octaviana, 2 Moh. Sutomo, 3 Moh Sahlan 123 Universitas Islam Negeri Kiai Haji Achmad Siddiq Jember *E-mail : 1 octavianadila920@gmail.com , 2 sutomompd1971@gmail.com
3 mohsahlan@uinkhas.ac.id

## Abstrak
Media  pembelajaran  merupakan  salah  satu  komponen  terpenting  dalam  proses  pembelajaran  suatu pelaksanaan.  Namun  pada  kenyataannya  masih  sedikit  guru  yang  masih  menggunakan  media  dalam proses  pembelajaran,  sehingga  menurunkan  hasil  belajar  siswa.  Salah  satu  media  pembelajaran  yang paling sering digunakan yaitu media power point, media power point interaktif adalah media yang mudah dan  bisa  digunakan  semua  orang  dan  dapat  divariasikan  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa.  Tujuan bertujuan  untuk  mendeskripsikan  rancangan  dan  keefektifan  media  power  point  pada  mata  pelajaran pendidikan  agama  Islam.  Jenis  penelitian  ini  adalah  Research  and  Development  dengan  menggunakan model penelitian 4D (Define, Design, Develop, Disseminate). Teknik analisis data dengan menggunakan kuantitatif  dan  kualitatif  melalui  angket.  Subjek  penelitian  adalah  40  %  dari  siswa  kelas  1  SDN Sukowinangun 2 Magetan sebanyak 13 orang. Data yang diperoleh merupakan data kualitatif kemudian diubah  menjadi  data  kuantitatif  dengan  menggunakan  peoduct  moment.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  media  yang  dikembangkan  dinyatakan  valid  dengan  persentase  dari  dua  validator  ahli  sebesar 80% dan dari hasil evaluasi peserta didik sebesar 87%.
Kata Kunci : Media Pembelajaran, Power Point, Siswa

## Abstract
Learning media is one of the most important components in the learning process of an implementation. But in  reality  there  are  still  a  few  teachers  who  still  use  the  media  in  the  learning  process,  thereby  reducing student learning outcomes. One of the most frequently used learning media is power point media, interactive power point media is a medium that is easy and can be used by everyone and can be varied according to student needs. The aim is to describe the design and effectiveness of power point media in Islamic religious education subjects. This type of research is Research and Development using a 4D research model (Define, Design,  Develop,  Disseminate).  Data  analysis  techniques  using  quantitative  and  qualitative  through  a questionnaire. The research subjects is 40% from students were 13 students of class 1 SDN Sukowinangun 2 Magetan. The data obtained is qualitative data and then converted into quantitative data by using product moment. The results showed that the developed media was declared valid with a percentage of two expert validators at 80% and from the results of student evaluations at 87%.
Keywords : Instructional Media, Power Point, Students
https://doi.org/10.32665/jurmia.v2i1.270
Copyright © 2022, Dila Rukmi Octaviana et al This is an open-access article under the CC-BY License .

## PENDAHULUAN
Kurikulum Indonesia terus berubah dan berkembang mengikuti perkembangan zaman.  Penerapan  kurikulum  2013  masih  memiliki  beberapa  kekurangan  dan perbedaan  dengan  kurikulum  sebelumnya.  Salah  satu  kekurangannya  adalah  belum adanya  media  pembelajaran  yang  mendukung  proses  pembelajaran  yang  terintegrasi secara  tematik  dan  sesuai  dengan  karakteristik  siswa.  Dengan  adanya  kekurangan- kekurangan  tersebut,  diharapkan  guru  yang  profesional  dapat  mengembangkan  dan menggunakan  media  pembelajaran  unggulan  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa, serta  materi  yang  tersedia  di  Internet.  Guru  harus  mampu  merancang  dan  mendidik kemampuannya  untuk  memperoleh  konten  (materi)  menggunakan  teknologi  untuk menciptakan pembelajaran  yang  menarik dan  menghibur  yang  bermanfaat  bagi  siswa di  era  digital  saat  ini.  Selain  pengembangan  teknologi,  keterampilan  khusus  yaitu pemanfaatan  teknologi  oleh  guru  dalam  proses  pembelajaran  (teknologi),  juga diperlukan(Dewi and Manuaba 2021, 77).
Pendidikan  merupakan  suatu  hal  yang  sangat  berpengaruh  dalam  kemajuan suatu  negara,  selain  itu  pendidikan  juga  merupakan  usaha  untuk  menciptakan  suatu pembelajaran  yang  aktif,  sehingga  dapat  mengembangkan  potensi  yang  dimiliki  suatu individu tersebut. Hal ini sesuai dengan Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 Bab 1 Pasal 1 tentang Sistem Pendidikan Nasional yang dijelaskan bahwasanya pendidikan adalah usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran agar peserta didik aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan  spiritual,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
Dalam  konteks  ini,  peningkatan  proses  pembelajaran  memerlukan  media  yang menarik  yang  membangkitkan  semangat  dan  minat  serta  menyemangati  siswa  dalam proses kegiatan pendidikan dan pembelajaran di kelas. Alternatif pemecahan masalah yang  baik  adalah  media  pembelajaran  interaktif  berbasis  Microsoft  Power  Point.  Ini membantu  Anda  menggabungkan  semua  elemen  media  seperti  teks,  gambar,  audio, bahkan  video  dan  animasi  menjadi  media  pembelajaran  yang  menarik.  Bagi  para pengguna komputer, Microsoft Power Point merupakan salah satu aplikasi yang banyak digunakan dalam aktivitasnya terutama saat memberikan presentasi. Microsoft Power Point adalah perangkat lunak yang membantu Anda membuat presentasi yang efektif, profesional, dan sederhana. Media Power point memudahkan kita merancang berbagai mahan presentasi visual yang menakjupkan menggunakan teks, foto, animasi, vidio dan kuis  dalam  penyajian  presentasi  kepada  siswa.  Dengan  penyajian  materi  pendidikan agama  Islam  (PAI)  menggunakan  power  point  akan  lebih  menarik  siswa  untuk  lebih mudah memahami pembelajaran (Suwartini n.d, 2021, 66)
Selama  ini  PowerPoint  hanya  digunakan  sebagai  media  presentasi  sepihak  (non- interaktif)  dimana  siswa  hanya  berperan  sebagai  pendengar  atau  penonton  tanpa terlibat  aktif  dalam  proses  pembelajaran.  PowerPoint  dengan  hyperlink  dan kemampuan  suara  yang  dapat  digabungkan  untuk  membuat  presentasi  multimedia interaktif.  Kombinasi  hyperlink  dan  slide  memungkinkan  Anda  membuat  presentasi interaktif yang memungkinkan siswa menggunakan strategi kognitif tingkat yang lebih tinggi.
Media dalam arti sempit berarti komponen bahan dan komponen alat dalam sistem pembelajaran.  Dalam  arti  luas  media  berarti  pemanfaatan  secara  maksimum  semua komponen  sistem  dan  sumber  belajar  di  atas  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran tertentu. Menurut  Hamidjojo yang dikutip oleh Mohamad Miftah yang dimaksud media ialah  semua  bentuk  perantara  yang  dipakai  orang  penyebar  ide,  sehingga  gagasan  itu
sampai kepada penerima. Sedangkan, Menurut Mc Luhan yang ikutip oleh Mohammad Miftah  memberikan  batasan  yang  intinya  bahwa  media  sarana  yang  disebut  saluran, karena  pada  hakekatnya  media  telah  memperluas  dan  memperpanjang  kemampuan manusia  untuk  merasakan,  mendengar  dan  melihat  dalam  batas  jarak  dan  waktu tertentu, kini dengan bantuan media batas-batas itu hampir menjadi tidak ada (Miftah 2013, 97-98)
Sedangkan,  istilah  pembelajaran  atau  pengajaran  (ungkapan  yang  lebih  banyak dikenal  sebelumnya),  adalah  upaya  untuk  membelajarkan  pebelajar.  Membelajarkan berarti  usaha  membuat  seseorang  belajar.  Dalam  upaya  pembelajaran  terjadi komunikasi antara pebelajar (siswa) dengan guru, pembelajar atau pengajar (ungkapan yang  lebih  umum  digunakan  sebelumnya),  sehingga  proses  pembelajaran  seperti  ini adalah  sebagai  bagian  proses  komunikasi  antar  manusia  (dalam  hal  ini  yaitu  antara pembelajar  dan  pebelajar).  Meskipun  dapat  saja  terjadi  komunikasi  langsung  antara pebelajar dengan bahan pembelajaran, di sana ada peranan media pembelajaran.
Jadi  pengertian  media  pembelajaran  secara  singkat  dapat  dikemukakan  sebagai sesuatu  (bisa  berupa  alat,  bahan,  atau  keadaan)  yang  digunakan  sebagai  perantara komunikasi dalam kegiatan pembelajaran. Jadi ada tiga konsep yang mendasari batasan media  pembelajaran  di  atas  yaitu  konsep  komunikasi,  konsep  sistem  dan  konsep pembelajaran.
Microsoft  powerpoint  merupakan  aplikasi  presentasi  dalam  komputer  yang penggunaannya  mudah,  karena  program  powerpoint  ini  dapat  diintegrasikan  dengan microsoft  lainnya  seperti  word,  excel,  access  dan  sebagainya.  Power  Point  juga merupakan  salah  satu  program  di  bawah  microsoft  office  program  komputer  dan tampilan  ke  layar  dengan  menggunakan  bantuan  LCD  proyektor.  Pembelajaran menggunakan  media  Power  Point  ini  dirancang  untuk  pembelajaran  yang  interaktif, dimana  dalam  media  presentasi  powerpoint  dirancang  dan  dilengkapi  dengan  alat pengontrol yang dapat dioperasikan oleh pengguna sehingga pengguna dapat memilih apa  yang  dikehendaki  untuk  petunjuk  penggunaan,  materi,  dan  soal  latihan  (Andriani 2016, 145).
Power  Point  merupakan  media  yang  menarik  untuk  menumbuhkan  semangat, minat, serta mengaktifkan siswa dalam proses kegiatan belajar mengajar di kelas. Salah satu  alternatif  mengatasi  masalah  yang  cocok  yaitu  dengan  media  pembelajaran interaktif  berbasis  Microsoft  Power  Point  akan  membantu  dalam  menggabungkan semua  unsur  media  seperti  teks,  gambar,  suara  bahkan  video  dan  animasi  sehingga menjadi sebuah media pembelajaran yang menarik. (Anyan, Ege, and Faisal 2020, 16).

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  dan pengembangan  (Research  and  Development).  Model  pengembangan  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah model pengembangan yang dikemukakan oleh Thiagarajan, Semmel  dan  Semmel  dimana  tahapan  penelitian  pengembangan  terdiri  dari  4  tahap yang dikenal dengan model 4D yaitu:
a. Define instructional requirements . Pada tahap ini dilakukan analisis kebutuhan yang meliputi studi literatur dan survei lapangan.
b. Design prototypical instructional model .Tahap ini bertujuan untuk membuat model prototype.  Kegiatan  yang  dilakukan  meliputi  merancang  model,  validasi  pakar terhadap  model  prototype,  dan  penyempurnaan  model  prototype  berbasis  hasil validasi ahli.
c. Develop tested and reliable instructional  model . Tujuan dari tahap ini adalah untuk mengembangkan  model  pembelajaran  beserta  perangkatnya  agar  mendapatkan model  yang  valid,  teruji  dan  reliable  (dapat  dipercaya).Kegiatan  yang  dilakukan adalah ujicoba terbatas.
d. Disseminate instructional model. Kegiatan yang dilakukan pada tahap ini adalah uji coba diseminasi dalam sampel yang lebih luas untuk mendapatkan perbaikan dan penyempurnaan. Tujuan akhirnya adalah untuk menghasilkan model yang valid dan teruji yang siap dipromosikan ke pengguna(Nursit, 2016, 41-43)
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah angket, dan wawancara  tidak  terstruktur.  Angket  digunakan  untuk  mengetahui  kebutuhan  dan validitas  Power  Point,  wawancara  digunakan  untuk  mengetahui  kualitas  Power  Point interaktif  yang  disusun.  Instrumen  penelitian  berupa  lembar  validasi  yang  digunakan untuk  mengetahui  tingkat  kevalidan  dari  media  pembelajaran  berupa  Power  Point tersebut. Penelitian ini menggunakan dua teknik analisis data, yaitu:
1) Teknik  analisis  deskriptif  kualitatif  untuk  mengolah  data  hasil  review  dari  dua orang validator ahli dan peserta didik.
2) Analisis  statistik  deskriptif  untuk  mengolah  data  yang  diperoleh  melalui  angket dalam bentuk deskriptif persentase. (Dewi and Izzati, 2020, 219-220) Data  yang  diperoleh  dari  lembar  validasi  dan  angket  respon  adalah  data  ordinal.
Oleh  karena  itu,  untuk  mengubah  data  ordinal  menjadi  data  interval  digunakan  cara transformasi msr (method of summated ratings).
Analisis  data  menggunkan  skala  likert  untuk  menghitung  tingkat  kevalidan  dari produk yang dibuat. Adapun rumus pengolahan data yaitu :
𝑉 = ∑ X × 100% N Keterangan : 𝑉   = 𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖 ∑𝑋  = 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 𝑁 = 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚
Untuk menentukan tingkat kategori valid atau tidaknya media pembelajaran yang dikembangkan  untuk  digunakan  dalam  pembelajaran  digunakan  kriteria  kualifikasi penilaian yang ditunjukkan pada tabel berikut :
Tabel. 1 skala perhitungan validasi ahli Skor Kriteria 5 Sangat Baik  (SB) 4 Baik  (B) 3 2 1 Cukup (C) Kurang  (K) Sangat Kurang (SK) Dengan kriteria ke validan sebagai berikut : Tabel. 2 Kriteria Kevalidan Penilaian Kriteria 80% < 𝑥 ≤ 100% Sangat Valid 60% < 𝑥 ≤ 80% Valid 40%  < 𝑥 ≤  60% Cukup Valid
20% < 𝑥 ≤ 40% 0% < 𝑥 ≤ 20%
Tidak Valid

## Sangat Tidak Valid
HASIL DAN PEMBAHASAN.
a. Define instructional requirements (Analisis Kebutuhan)
Tahapan ini meliputi analisis Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), Analisis materi  dan  analisis  kondisi  peserta  didik.  Analisis  Rancangan  Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dari materi Bersih Itu Sehat pelajaran ke 4 Pelajaran Pendidikan Agama  Islam  dan  Budi  Pekerti  ditemukan  ada  beberapa  tujuan  pembelajaran diantaranya adalah:
1) Mampu menyebutkan arti bersuci dengan benar.
2) Mampu menyebutkan macam-macam bersuci dengan benar.
3) Mampu  mencontohkan  tata  cara  mandi  dan  istinja’  (buang  air  kecil  dan  besar) dengan benar.
4) Dapat menunjukkan tata cara mandi dan istinja’ (buang air kecil dan besar) dengan benar.
5) Membiasakan bersuci sebelum beribadah dengan benar.
6) Menunjukkan  perilaku  bersih  badan,  pakaian,  barang-barang,  dan  tempat  dengan benar.
7) Membentuk karakteristik siswa yang Religius, Nasionalis, Mandiri, Gotong Royong, Integritas.
Analisis  materi  yang  dipelajari  oleh  peserta  didik  adalah  pelajaran  Pendidikan Agama Islam dan budi pekerti pelajaran ke 4 yaitu bersih itu sehat terdiri dari 3 sub bab yaitu  bersuci,  macam-macam  bersuci  dan  hidup  bersih setelah dianalisis  kiranya  agar materi  ini  agar  lebih  menarik  sehingga  dapat  mempergunakan  Power  Point  interaktif sebagai media penunjang dalam pembelajaran.
Analisis kebutuhan siswa dari pengamatan yang dilakukan oleh peneliti menemukan beberapa  kesulitan  yang  dialami  peserta  didik  dalam  memahami  pembelajaran pendidikan agama islam dan budi pekerti diantaranya adalah:
1) Kurang  tertariknya  peserta  didik  apabila  strategi  belajar  hanya  berpaku  dengan membaca  buku  saja  sehingga  mengakibatkan  siswa  kurang  tetarik  dan  mudah bosan  karena  biasanya  siswa  kelas  1    Sekolah  Dasar  (SD)  lebih  suka  dengan  hal yang  berbentuk  gambar  yang  berwarna-warni  atau  vidio  yang  berbentuk  animasi yang lucu.
2) Adanya  kesulitan  dalam  memahami  pelajaran  karena  ada  sebagian  siswa  yang kurang lancar dalam membaca.
b. Design prototypical instructional model (Mendesain Media Pembelajaran).
Pada tahap ini peneliti mendesain media pembelajaran yang berbentuk Power Point interaktif,  ada  beberapa  tahapan  yang  dilakukan  pada  tahap  ini  diantaranya menyiapkan media Power Point itu sendiri dan membaginya menjadi beberapa bagian diantaranya:
1) Pembuka  meliputi  halaman  sampul,  doa  sebelum  belajar,  menu  dan  petunjuk penggunaan power point interaktif.
2) Kedua,  bagian  inti  meliputi  materi, pengisian tabel  dan  evaluasi  hasil  belajar (ayo berlatih)
3) Bagian  penutup  yang  meliputi  rangkuman  dan  halaman  penutup.  Selain  itu sebenarnya dalam bagian ini terdapat
Selain mendesain media pembelajaran pada tahap ini sebenarnya juga ada tinjauan dari  para  ahli  terkait  dengan  desain,  bahasa  dan  materi  tekait  dengan  media pembelajaran yang telah dibuat melalui validasi angket.
Tabel 3.  Presentase Hasil Validitas Power Point Interaktif Menurut Tinjauan Ahli
Subjek Uji Coba Hasil Validitas Keterangan Uji Isi Mata Pelajaran 70,00 %
Valid
Uji Desain Power Point 80,00% Sangat Valid Uji tata bahasa 90.00% Sangat Valid
Berdasarkan  hasil  validasi  di  atas,  oleh  validasi  ahli  materi  memperoleh presentasi  nilai  sebesar  70%,  dimana  nilai  tersebut  termasuk  kedalam  kategori    valid dan  bisa  digunakan  dengan  sedikit  revisi  untuk  menambahkan  vidio  terkait  kata  cara mandi dan istinja’ dengan vidio yang sopan dan menarik untuk siswa, selanjutnya oleh validasi ahli desain memperoleh presentasi nilai sebanyak 80% yang memiliki tingkat kevalidan  sangat  baik  sehingga  bisa  digunakan  tanpa  revisi.  Berdasarkan  kedua presentasi  oleh validator  tersebut,  diperleh  nilai  rata-rata  validator  ahli  sebesar  90%. Berdasarkan hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran powerpoint intraktif ini bisa digunakan untuk uji coba tanpa revisi.
c. Develop tested and reliable instructional model.
Pada  tahap  ini  dilakukan  pembuatan  media  pembelajaran  PowerPoint  interaktif  yang akan  digunakan  berdasarkan  design  pada  tahap  sebelumnya.  Media  pembelajaran PowerPoint intraktif ini meliputi :

## 1) Bagian pembuka
Pada  bagian  pembuka  ini  yang  terdiri  dari  sampul,  doa  sebelum  belajar,  menu  dan petunjuk penggunaan. Pada bagian sampul terdapat judul dan gambar anak-anak yang sedang bersih-bersih agar relevan dengan judul materi yang akan dibahas yaitu bersih itu  sehat.  Letak  interaktifnya  adalah  adanya  tobol  mulai  untuk  memulai  slide  power point.  Lalu dilanjutkan dengan slide kedua yaitu slide doa sebelum belajar karena kita tak  lupa  membiasakan  agar  anak-anak  selalu  berdoa  dalam  memulai  segala  hal. Selanjutnya dilanjutkan dengan petunjuk agar memudahkan para siswa mengoprasikan power point tersebut. Selanjutnya terdapat menu apa saja yang terdapat dalam power point  ini  dan  apabila  di  klik  dalam  salah  satu  gambar  atau  pun  shape  dapat dimunculkan  sesuatu  yang  kita  tekan  tersebut.  Bagian  pembuka  ditampilkan  sebagai berikut:
Gambar 1. (a) Cover; (b) Doa sebelum belajar; (c) Petunjuk; (d) Menu

## 2) Bagian Inti.
Bagian  inti  ini  terdiri  dari  materi,  mengisi  tabel  dan  evaluasi  pemahaman  siswa  yang disebut  ayo  berlatih.  Pada  bagian  matri  terdapat  sub  materi  apa  saja  yang  akan dipelajari dalam materi bersih itu sehat dan kita bisa mengeklik materi mana yang akan dipelajari  baik  itu  bersuci,  tata  cara  bersuci  maupun  hidup  bersih.  Selanjutnya  pada bagian tabel kita bisa melakukan interaksi dengan para siswa terkait dengan petanyaan apa saja yang terdapat pada tabel tersebut. Selanjutnya pada bagian evaluasi ada 5 soal pilihan  ganda  terkait  dengan  materi  yang  telah  diajarkan  kemudian  siswa  dapat memilih  salah  satu  jawaban  yang  disediakan  apabila  jawaban  salah  akan  muncul gambar  menangis  dan  efek  suara  bom  namun  apabila  jawaban  benar  akan  muncul gambar  tersenyum  dan  terdapat  efek  suara  tepuk  tangan.  Bagian  inti  ditampilkan melalui Gambar 2.
Gambar 2. (a) Sub tema materi (b) Mengisi tabel (c) Evaluasi ayo berlatih 3) Bagian  penutup  ini  terdiri  dari  rangkuman  dan  halaman  penutup.  Pada  bagian rangkuman  terdiri  dari  rangkuman  materi  yang  telah  dipelajari  agar  siswa  dapat mengulangi  dan  mengingat  lag  materi  yang  telah  diajarkan,  sedang  dibagian  terdapat ucapan  salam  yang  bergerak  dan  kata-kata  motivasi  yang  ditunjukan  kepada  siswa. Bagaian penutup dijelaskan melalui Gambar 3.
Gambar 3. (a) Rangkuman; (b) Halaman penutup. Pada tahap ini juga dilakukan uji coba media power point interaktif ini kepada beberapa siswa yang meliputi beberapa tahap yaitu :
a) Tahap  uji  coba  secara  personal.  Di  ujicobakan  kepada  3  siswa  keefektifan  pada  saat diujikan  secara  personal  sekitar  65  %  masih  ada  sedikit  evauasi  dalam  power  point khususnya  pada  sub  tema  bersuci  yang  hanya  berbentuk  tulisan  berbagan  saja.    Pada hal  ini  siswa  kurang  memahami  dengan  jelas  karena  tidak  ada  gambar  yang menjelaskan hal tersebut. Slide yang dievaluasi dijelaskan pada Gambar 4.
Gambar 4. Pengertian dan Macam-macam Bersuci.
b) Tahap  uji  coba  secara  kelompok  kecil.  Pada  tahap  ini  di  uji  cobakan  kepada  8  orang. Keefektifan  sekitar  80  %  dan  ketika  tahap  ini  ada  evaluasi  terkait  dengan  evaluasi pembelajaran  dirasa  kurang  efektif  dan  menarik  karena  hanya  berbentuk  soal  biasa. Slide yang dievaluasi terdapat dalam Gambar 5.

## Gambar 5. Soal evaluasi Bersuci
c) Tahap  uji  coba  secara  kelompok  besar.  Pada  tahap  ini  dilakukan  ujicoba  kepada  13 anak.  Pemahaman  siswa  dalam  tahap  ini  mencapai  87%  sudah  cukup  efektif pembelajaran yang berlangsung hal ini didapatkan dari hasil evaluasi belajar.
d. Disseminate instructional model.
Kegiatan  yang  dilakukan  pada  tahap  ini  adalah  uji  coba  diseminasi  dalam  sampel yang  lebih  luas  untuk  mendapatkan  perbaikan  dan  penyempurnaan.  Karena  adanya keterbatasan  waktu  peneliti  belum  melaksanakan  proses  uji  coba  kepada  objek  yang lebih  luas  yaitu  uji  coba  kepada  kelas  rill.  Selain  itu  pada  tahap  ini  juga  dilakukan penyebarluasan  media  pembelajaran  berbentuk  power  point  interaktif  kepada  guru berbentuk  soft  file  melalui  jejaring  whatsApp  maupun  email.  Yang  gunanya  untuk mempermudah  guru  dalam  menyampaikan  pembelajaran  pendidikan  agama  Islam khususnya pada materi pembelajaran “Bersih Itu Sehat” dan karena di power point ini dilengkapi  dengan  vidio  juga  menjadikan  siswa  lebih  faham  terkait  dengan  tata  cara mandi  dan  Istinja.  Selain  itu  dipower  point  ini  dirancang  untuk  mempermudah  siswa dalam memahami terkait dengan pengertian mandi dan istinja’ yang dilengkapi dengan gambar  karena  disesuaikan  dengan  siswa  kelas  1  sekolah  dasar  yang  kadang  belum terlalu lancar membaca.
Penggunaan  media  dalam  pembelajaran  sangat  efektif  digunakan  guru  dalam membantu  siswa  memahami  pelajaran.  Menurut  Suttrisno  (2021:80)  penggunaan media atau alat peraga dapat membantu meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa serta dapat membantu meningkatkan kinerja guru.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Untuk meningkatkan proses pembelajaran diperlukan sebuah media yang menarik untuk menumbuhkan semangat, minat, serta mengaktifkan siswa dalam proses kegiatan belajar  mengajar  di  kelas.  Salah  satu  alternatif  mengatasi  masalah  yang  cocok  yaitu dengan media pembelajaran interaktif berbasis Microsoft Power Point akan membantu dalam  menggabungkan  semua  unsur  media  seperti  teks,  gambar,  suara  bahkan  video dan animasi sehingga menjadi sebuah media pembelajaran yang menarik.
Proses  pengembangan  media  power  point  ini  menggunakan  model  4D  yang meliputi:
a. Define instructional requirements Define instructional requirements
b. Design prototypical instructional model
c. Develop tested and reliable instructional model.
d. Disseminate instructional model.
Kami  selaku  penulis  artikel  ini,  memohon  saran  kepada  berbagai  pihak,  dimana dalam  penulisan  artikel  ini  masih  banyak  sekali  kesalahan  dan  kekurangan.  Dalam penulisan  materi  ini  kami  mengambil  referensi  dari  berbagai  bahan  baik  itu  cetak ataupun elektronik. Selanjutnya kami akan memperbaiki artikel ini agar jauh lebih baik lagi.

## UCAPAN TERIMAKASIH.
Kami  ucapkan  banyak  terimakasih  kepada  pihak  yang  telah  membantu  dalam penelitian ini yakni dosen pengampu mata kuliah Media pengembangan media berbasis IT bapak Dr. Moh Sutomo, M.Pd dan Bapak Dr. Moh Sahlan, M.Pd, kepala Sekolah SDN Sukowinangun  2  Magetan,  Bapak/ibu  guru  serta  siswa  kelas  1  SDN  Sukowinangun  2 Magetan.

## REFERENSI.
Andriani,  Maria  Resti.  2016.  “Pengembangan  Media  Pembelajaran  Power  Point Interaktif  Melalui  Pendekatan  Saintifik  Untuk  Pembelajaran  Tematik  Integratif Siswa  Kelas  2  SDN  Bergas  Kidul  03  Kabupaten  Semarang.” Scholaria:  Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan 6(1):143–157.
Anyan,  Anyan,  Benediktus  Ege,  and  Hendry  Faisal.  2020.  “Pengembangan  Media Pembelajaran  Interaktif  Berbasis  Microsoft  Power  Point.” JUTECH:  Journal Education and Technology 1(1).
Dewi,  Maharani  Delta,  and  Nur  Izzati.  2020.  “Pengembangan  Media  Pembelajaran Powerpoint  Interaktif  Berbasis  Rme  Materi  Aljabar  Kelas  Vii  Smp.” Jurnal  Ilmiah Pendidikan Matematika 8(2):217–226. Dewi, Ni Luh Putu Sintia, and Ida Bagus Surya Manuaba. 2021. “Pengembangan Media Pembelajaran  Powerpoint  Interaktif  Pada  Mata  Pelajaran  IPA  Siswa Kelas  VI  SD.” Jurnal Penelitian Dan Pengembangan Pendidikan 5(1). Miftah,  Muhammad.  2013.  “Fungsi,  Dan  Peran  Media  Pembelajaran  Sebagai  Upaya Peningkatan  Kemampuan  Belajar  Siswa.” Kwangsan:  Jurnal  Teknologi  Pendidikan 1(2):95–105.
Nursit,  Isbadar.  2016.  “Pengembangan  Multimedia  Interaktif  Berbasis  Power  Point (Macro-Enabled)  Pada  Mata  Kuliah  Geometri  Euclid  Dalam  Pembelajaran Matematika.” Media Pendidikan Matematika 4(1):41–49. Suttrisno,  S.  (2021).  "Pengaruh  Pemanfaatan  Alat  Peraga  Ips  Terhadap  Kinerja  Guru Sekolah Dasar". Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 8(1), 77-90.
Suwartini,  Suwartini.  n.d.  “Upaya  Meningkatkan  Motivasi  Dan  Hasil  Belajar  Melalui Problem  Based  Learning  Dengan  Powerpoint  Di  Sekolah  Dasar.” Jurnal  Riset Madrasah Ibtidaiyah 1(1):348-393.