## 148 Syaiful Hadi Pulungan, dkk.
Urgensi Implementasi Pendidikan Karakter Dalam Menjawab Dekadensi Moral Siswa SMA al-Ulum Terpadu Medan
Tarbawiyah : Jurnal Ilmiah Pendidikan :: Volume 04; Nomor 2, Desember 2020 p-ISSN: 2579-3241 ; e-ISSN: 2579-325X https://doi.org/ DOI 10.32332/tarbawiyah.4i2.2757

## 
Assign the DOI 10.32332/tarbawiyah.v3i2.1778 to this

## Urgensi Implementasi Pendidikan Karakter
Dalam Menjawab Dekadensi Moral Siswa di SMA Al-Ulum Terpadu Medan
Syaiful Hadi Pulungan Fathurrahman Erni Munastiwi
Universitas Islam Negeri (UIN) Sunan Kalijaga Yogyakarta Jl. Laksada, Adisucipto, Papringan, Caturtunggal, Kec. Depok, Kabupaten Sleman Daerah Istimewa Yogyakarta e-mail  : ifulpulungan28@gmail.com , fathurr587@gmail.com , dan erni.munastiwi@uni-suka.ac.id
Diterima: 1 Agustus 2020 Revisi: 8 Agustus 2020 Disetujui: 2 Oktober 2020 DOI: https://doi.org/DOI 10.32332/tarbawiyah.4i2.2757 Abstract Nowdays  the  problem  of  moral  decadence  among  students  is increasingly  concerning.    Therefore,  character  education  in  the school  is very important to be implemented. This study aims to describe  and  analysis  the  urgency  of  the  implementation  of character education to answer the moral decadence in  SMA Al- Ulum  Terpadu  Medan.  This  study  uses  a  qualitative  method. Observations, interviews and documentation are applied in order to find facts in the field. The results of this study indicate that the practice and inculcation of characters in Al-Ulum Integrated High School  Medan  is  carried  out  through  intra  and  extracurricular activities  by  touching  the  cognitive,  affective,  and  psychomotor domains  of  students  who  are  supported  by  cooperative employees  in  displaying  good  character  in  school.  In  addition, internalizing  character  education  requires  collaboration  with various parties so that the realization of character values can be achieved in order to build a better human civilization.. Keyword Implementation, Character Education, and Child Moral Decadence Abstrak Dewasa  ini  persoalan  dekadansi  moral  dikalangan  siswa  kian memperihatinkan. Oleh karena itu, pendidikan karakter di sekolah sangat penting untuk diimplementasikan. Penelitian ini bertujuan untuk  mendeskripsikan  dan  menganalisis  urgensi  implementasi pendidikan karakter untuk menjawab dekadensi moral di SMA Al- Ulum  Terpadu  Medan.  Penelitian  ini  menggunakan  metode kualitatif.  Observasi,  wawancara  dan  dokumentasi  diterapkan
Urgensi Implementasi Pendidikan Karakter Dalam Menjawab Dekadensi Moral Siswa SMA al-Ulum Terpadu Medan
Tarbawiyah : Jurnal Ilmiah Pendidikan :: Volume 04; Nomor 2, Desember 2020 p-ISSN: 2579-3241 ; e-ISSN: 2579-325X https://doi.org/ DOI 10.32332/tarbawiyah.4i2.2757
supaya dapat menemukan fakta di lapangan. Hasil penelitian ini menunjukkan  bahwa  pengamalan  dan  penanaman  karakter  di SMA  Al-Ulum  Terpadu  Medan  dilakukan  melalui  kegiatan  intra dan ekstrakurikuler dengan menyentuh ranah kognitif, afektif, dan psikomotorik  dari  siswa  yang  didukung  oleh  pegawai  yang koperatif  dalam  menunjukkakn  karakter  yang  baik  di  sekolah. Selain  itu,  menginternalisasikan  pendidikan  karakter  diperlukan kerjasama  dengan  berbagai  pihak  supaya  realisasi  dari  nilai karakter dapat tercapai guna membangun pradaban manusia kea rah yang lebih baik.
Kata Kunci
Implementasi, Pendidikan Karakter, dan Dekadensi Moral Anak

## A. Pendahuluan
Akhir-akhir  ini,  pendidikan  karakter  tengah  menjadi  topik perbincangan  yang  menarik.  Entah  disekolah-sekolah,  forum  seminar, diskusi  di  kampus-kampus,  dan  banyak  lagi.  Selain  itu  bermunculan bermacam-macam  buku  tentang  pendidikan  karakter,  maka  tak  salah lantas  kita  mengatakan  bahwa  pendidikan  karakter  saat  ini  sedang menjadi trend yang  diperbincangkan.  Namun  tahukah  anda  dengan definisi karakter? mengapa begitu menjadi trend , bukankah sejak dahulu terdapat  akhlak,  dan  moral  dalam  pelajaran?  lantas  apa  yang membuatnya berbeda?
Banyak  orang  mengatakan  bahwa  kehidupan  zaman  modern sangat  berbeda  dengan  kehidupan  zaman  dahulu.  Perbedaan  utama yang selalu menjadi perbincangan adalah aspek dekadensi moral. Tidak diketahui  secara  pasti  kapan  orang-orang  mulai  memper-bincangkan itu, tetapi yang pasti hingga detik ini 1 , Dekadensi moral hampir terjadi di seluruh pelosok negeri. Tidak hanya di kota, pinggiran kota, bahkan di  pedesaan  semuanya  nyaris  tak  luput  dari  dekadensi.  Selain  itu, penyalahgunaanan  teknologi  yang  dapat  merugikan  kepentingan individual  maupun  orang  lain  dirasa  sebagai  salah  satu  faktor muncul masalah dekadensi moral. 2
1 Mochamad Iskarim, “Dekadensi Moral di Kalangan Pelajar (Revitalis asi Strategi PAI dalam Menumbuhkan Moralitas Generasi Bangsa),” Edukasia Islamika (March 2, 2017): 1 – 20, hal. 2.
2 Izzuddin & Ibnu Waqfin, “Manajemen Pendidikan Akhlak Dalam Mengantisipasi Dekadensi Moral Siswa,” JoEMS (Journal of Education and Management Studies) 3, no. 2 (April 13, 2020): 49 – 56, hal. 50.

## 150 Syaiful Hadi Pulungan, dkk.
Urgensi Implementasi Pendidikan Karakter Dalam Menjawab Dekadensi Moral Siswa SMA al-Ulum Terpadu Medan
Tarbawiyah : Jurnal Ilmiah Pendidikan :: Volume 04; Nomor 2, Desember 2020 p-ISSN: 2579-3241 ; e-ISSN: 2579-325X https://doi.org/ DOI 10.32332/tarbawiyah.4i2.2757

## 
Assign the DOI 10.32332/tarbawiyah.v3i2.1778 to this
Tindak kekerasan di sekolah, misalnya menjadi sesuatu yang terus terjadi dengan melibatkan siswa sesama siswa, bahkan oknum pendidik pada  siswanya.  Lebih  luas  lagi,  tindakan  tak  bermoral  yang  terjadi  di sekitar  masyarakat,  seperti  perampokan,  pembunuhan,  korupsi, menyontek 3 ,  pengunaan  obat-obatan  terlarang  dan  kasus  kekerasan seksual  telah  mewarnai  era  modern  hari  ini  khususnya  di  Indonesia. 4 Perilaku  semacam  ini  merupakan  indikasi  bahwa  telah  terjadi  keme- rosotan  moral  dan  etika  di  kalangan  siswa  sekolah  di  Indonesia. 5 Menyadari akan hal ini, para orang tua berusaha semaksimal mungkin untuk  melindungi  anaknya  agar  tidak  terjerumus  ke  dalam  lembah dekadensi  tersebut.  Banyak  cara  dilakukan  termasuk  memberikan pendidikan  yang  cukup.  Dengan  mensekolahkan  anak  sampai  jenjang pendidikan  tertinggi,  diharapkan  anak  memiliki  bekal  yang  matang untuk  dapat  menjalani  hidup  dan  berhubungan  baik  kepada  sesama. 6
Tak  peduli  berapa  uang  yang  harus  dikeluarkan,  yang  terpenting  bisa sampai pada jenjang pendidikan tinggi.
Efek  dari  dekadensi  moral  ini  tidaklah  hanya  dirasakan  oleh individunya, tetapi juga merusak moral dan citra bangsa ini. Menyadari parahnya  akibat  yang  ditimbulkan  hal  ini,  pemerintah  dalam  Rencana Pembangunan Jangka Panjang Nasional Tahun 2005 – 2025, menjadikan ‘perubahan  karakter’ sebagai  misi  pertama  dari  delapan  misi  yang direncanakan. 7 Berbagai  macam  diskusi  pun  dilakukan  diberbagai
3 Inge Angelia, “ Menyontek Sebagai Bagian Dari Dekadensi Moral Bangsa ,” Journal of Civic Education 2, no. 2 (March 22, 2019): 120 – 125, hal. 120.
4 Ainna Khoiron Nawali, “Hakikat, Nilai -Nilai Dan Strategi Pembentukan Karakter (Akhlak) Dalam Islam,” TA’LIM : Jurnal Studi Pendidikan Islam 1, no. 2 (July 30, 2018): 325 – 346, hal. 326.
5 Imam  Taulabi  and  Bustomi  Mustofa,  “Dekadensi  Moral  Siswa  Dan Penanggulangan Melalui Pendidikan Karakter,” Tribakti: Jurnal Pemikiran Keislaman 30, no. 1 (January 31, 2019): 28 – 46, hal. 30.
6 Amril  Mansur,  “ Implementasi  Klarifikasi  Nilai  Dalam  Pembelajaran  dan Fungsionalisasi Etika Islam ,” Al-Fikra : Jurnal Ilmiah Keislaman 5, no. 1 (July 28, 2017): 44 – 69, hal. 45.
7 Bunyi pertama dari delapan misi itu ialah “Mewujudkan  masyarakat  berakhlak mulia,  bermoral, beretika,  berbudaya,  dan  beradab  berdasarkan  falsafah Pancasila dengan  memperkuat  jati  diri  dan  karakter  bangsa melalui  pendidikan  yang  bertujuan membentuk  manusia  yang bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, mematuhi aturan hukum,  memelihara    kerukunan    internal    dan    antarumat    beragama,  melaksanakan interaksi    antarbudaya,    mengembang-kan    modal  sosial,  menerapkan  nilai-nilai  luhur budaya bangsa, dan memiliki kebanggaan sebagai bangsa Indonesia sebagai landasan
Urgensi Implementasi Pendidikan Karakter Dalam Menjawab Dekadensi Moral Siswa SMA al-Ulum Terpadu Medan
Tarbawiyah : Jurnal Ilmiah Pendidikan :: Volume 04; Nomor 2, Desember 2020 p-ISSN: 2579-3241 ; e-ISSN: 2579-325X https://doi.org/ DOI 10.32332/tarbawiyah.4i2.2757
kegiatan untuk merumuskan arah dan kebijakan tentang cara menangkal dekadensi  moral  tersebut.  Akhirnya,  kesepakatan  pun  bermuara  pada pembentukan  dan  penanaman  karakter  kepada  bangsa,  yang  salah satunya  melalui  sektor  pendidikan.  Pada  peringatan  hari  pendidikan nasional  tahun  2011,  Menteri  Pendidikan  Nasional  ‘Moh.  Nuh’  dalam sambutannya menjelaskan bahwa “M ari kita kembalikan apa yang dicita- citakan Ki Hajar Dewantara bahwa hakikat pendidikan ialah daya upaya untuk  memajukan  budi  pekerti  (kekuatan  batin,  karakter),  pikiran ( intellect ) dan jasmani anak didik. Sehingga pada peringatan Hardiknas tersebut,  tema  yang  diusung  ‘pendidikan  karakter  sebagai  pilar kebangkitan bangsa ” . 8
Kini  tak  dapat  dipungkiri,  pendidikan  karakter  menjadi  perbin- cangan yang hangat dibicarakan orang. Tidak lagi aspek latar belakang munculnya,  namun  lebih  mengarah  pada  bagaimana  implementasi pelaksanaannya  di  sekolah.  Meski  ini  menjadi  sebuah  perbincangan hangat  tentu  langkah  ini  dipercaya  lebih  efektif  untuk  mengurangi persoalan  dekadensi  moral  dan  krisis  multidimensi  yang  dihadapi bangsa Indonesia saat ini. 9 Lebih jauh, kerja sama dari berbagai pihak, seperti  sekolah,  guru,  masyarakat  dan  pemerintah  sangat  dibutuhkan sebagai  pihak  yang  akan  melangsungkan  penerapan  dari  pendidikan karakter ke depannya.
Artikel  ini  menginformasikan  tentang  implementasi  pendidikan karakter  dalam  pembelajaran  di  SMA  al-Ulum  Terpadu,  implementasi pendidikan  karakter  di  luar  kegiatan  pembelajaran,  dan  menginfor- masikan  faktor-faktor  pendukung  dan  penghambat  implementasi pendidikan karakter di SMA Al-Ulum Terpadu Medan. Kajian ini di batasi
spiritual, moral, dan etika pemb angunan bangsa.” Lebih Lanjut lihat dalam Andrinof. A Chaniago, Menteri Perencanaan Pembangun Nasional, Lampiran Rencana Pembangunan Jangka Menengah Nasional 2015-2019; Buku I: Agenda Pembangunan Nasional (Jakarta: tp, 2015), hal. 21.
8 Tema yang dimaksud “Pendidikan  Karakter  Sebagai  Pilar  Kebangkitan  Bangsa dengan Subtema Raih Prestasi Junjung Tinggi Budi Pekerti”. Lihat “Lampiran Sambutan Menteri  Pendidikan  Nasional  Pada  Peringatan  Hari  Pendidikan  Nasional  Tahun  2011”, Senin, 2 Mei 2011, diakses pada laman www. kemendikbud.go.id, pada tanggal 6 April 2016.
9 Zulfatus  Sobihah,  “Pendidikan  Karakter  (Akhlak)  Menurut  Perspektif  Islam,” Tarbawiyah  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan 4,  no.  1  (24  Juni  2020):  78 – 90,  https://doi.org/ 10.32332/tarbawiyah.v4i1.1743, hal. 84.

## 152 Syaiful Hadi Pulungan, dkk.
Urgensi Implementasi Pendidikan Karakter Dalam Menjawab Dekadensi Moral Siswa SMA al-Ulum Terpadu Medan
Tarbawiyah : Jurnal Ilmiah Pendidikan :: Volume 04; Nomor 2, Desember 2020 p-ISSN: 2579-3241 ; e-ISSN: 2579-325X https://doi.org/ DOI 10.32332/tarbawiyah.4i2.2757

## 
Assign the DOI 10.32332/tarbawiyah.v3i2.1778 to this
pada  dua  aspek,  yakni;  implementasi  pada  kegiatan  pem-belajaran (intrakurikuler)  dan  diluar  pembelajaran  (ekstakurikuler  dan  kegiatan lainnya).  Pada  kegiatan  pembelajaran  (intrakurikuler)  hanya  dibatasi pada  dua  pelajaran  saja,  yakni  pendidikan agama  dan  PKN,  alasannya dikarenakan memang misinya adalah mengembangkan nilai dan sikap. Arah  dari  implementasi  ini  menyangkut  kepada  tiga  hal  saja,  yakni perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi.
Untuk  mengungkapkan  hal  tersebut  di  atas  digunakan  metode penelitian  kualitatif  dengan  jenis  penelitiannya  adalah  penelitian lapangan,  dimana  proyek  penelitian  ini  dilakukan  dengan  melihat fenomena  sosial,  sehingga  data  yang  dihasilkan  terorganisir  dengan baik. 10 Pengumpulan  data  dilakukan  secara  triangulasi  (gabungan), analisis  data bersifat  induktif/kualitatif,  dan  hasil   penelitian    kualitatif lebih  menekankan  makna  daripada  generalisasi. 11 Dengan  penelitian kualitatif  ini  peneliti  akan  mudah  untuk  mengungkapkan  secara sistematis  dan  faktual  mengenai  implementasi  pendidikan  karakter dalam menjawab dekadensi moral anak.
Lokasi  penelitian  yang  dilakukan  peneliti  adalah  SMA  Al-Ulum Terpadu  Medan.  Informan  penelitian  dalam  penelitian  kualitatif melibatkan  berbagai  unsur  yang  berbeda.  Untuk    itu    yang  dijadikan subjek oleh peneliti adalah: (1) Kepala sekolah, (2) Guru/tenaga pengajar (khususnya  guru  pendidikan  agama,  dan  PKN),  (3)  Tenaga  pengajar Ekstrakurikuler, (4) peserta didik. Kajian ini  menggunakan tiga metode pengumpulan  data  yaitu:  (1)  Observasi;  Observasi  merupakan  peng- amatan  atau  pencatatan  yang  sistematis  terhadap  gejala-gejala  yang diteliti. 12 (2) interview (wawancara);  dilakukan  oleh  pewawancara ( interviewer )  dan  seorang  yang  terwawancara  ( interviewee ). 13 (3) Dokumentasi;  Dokumentasi  adalah  suatu  cara  yang  digunakan  untuk
10 Syaifudin Azwar, “ Metode Penelitian , ” (Yogyakarta : Pustaka Pelajar, 1999), hal. 3 11 Sugiyono, “ Metode  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D, ” (Bandung: Alfabeta, 2008), hal. 8.
12 Purnomo, dkk. “ Metodologi Penelitian Sosial Edisi ke-3 . ” (Jakarta: Bumi Aksara, 2004), hal.54.
13 Wardi Bahtiar, “ Metodologi Penelitian Dakwah, ” (Jakarta: Logos, 2000), hal.72.
Urgensi Implementasi Pendidikan Karakter Dalam Menjawab Dekadensi Moral Siswa SMA al-Ulum Terpadu Medan
Tarbawiyah : Jurnal Ilmiah Pendidikan :: Volume 04; Nomor 2, Desember 2020 p-ISSN: 2579-3241 ; e-ISSN: 2579-325X https://doi.org/ DOI 10.32332/tarbawiyah.4i2.2757
memperoleh data dengan melihat suatu catatan (dokumen) mengenai obyek tertentu yang merupakan bukti dari obyek tersebut.

## B. Membincangkan Tentang karakter dan Pendidikan Karakter

## Pengertian Karakter dan Pendidikan Karakter
Kata karakter (dalam Inggris; character ) secara etimologis berasal dari bahasa Yunani, yaitu Charasseini yang berarti “to engrave.” 14 Kata “to  engrave” dapat  diartikan  dengan  redaksi  bahasa;  membentuk, mengukir.  Dalam  KBBI  “karakter”  dapat  dikonotasikan  perangai,  budi pekerti  yang  menunjukkan  perbedaan  terhadap  orang  lain.  Dalam pengertian lain, karakter merupakan sesuatu ynag menjadi ciri khas dari tiap individu. 15 Maka dengan demikian, karakter adalah seseorang yang memiliki ciri khas yang tak dimiliki oleh orang lain.
Secara  istilah,  pemaknaan  karakter  merupakan  “ A  reliable  inner disposition  to  respond  to  situations  in  a  morally  good  way .”  Lalu, Thomas juga menjelaskan, “ Character so conceived has three interelated parts:  moral  knowing,  moral  felling,  and  moral  behavior .” 16 Menurut Thomas dalam Suhilmiati, pemaknaan good character meliputi penge- tahuan tentang kebaikan ( moral knowing ), lalu menim-bulkan komitmen (niat tulus) terhadap kebaikan ( moral feeling ), dan akhirnya benar-benar melakukan kebaikan ( moral behavior ). 17
Thomas  L  mendefinisikan  pemaknaan  karakter  sebagai  bentuk yang  sudah  sejak  kita  dilahirkan  dalam  keadaan  suci.  Bentuk  tersebut bersifat  alamiah  lalu  dihubungkan  dengan  aktivitas  sehari-hari  sese- orang  baik  melahirkan  sifat  santun,  bertanggungjawab,  meng-hargai keberadaan  orang  sekitar  dan  hal  baik  lainnya. 18 Defenisi  yang dikemukakan di atas, menurut Wibowo terlihat sama dengan penjelasan
14 Endhang Suhilmiati, “ Revitalisasi Pendidikan Karakter Melalui Kegiatan Training Of  Trainer (ToT),” Jurnal  Intelektual:  Jurnal  Pendidikan  dan  Studi  Keislaman 7,  no.  2 (August 1, 2017): 175 – 180, hal. 176.
15 Pusat bahasa, Depdiknas, 2008.
16 Thomas Lickona, Character Matters (Jakarta: Bumi Aksara, 2016). hal. .
17 Suhilmiati, “ Revitalisasi Pendidikan Karakter Melalui Training Of Trainer (ToT), ” hal. 177.
18 Thomas Lickona, " Educating For Character; How Our School Can Teach Respect and Responsibility ," (New York: Bantam Books, 1992), hal. 22.

## 154 Syaiful Hadi Pulungan, dkk.
Urgensi Implementasi Pendidikan Karakter Dalam Menjawab Dekadensi Moral Siswa SMA al-Ulum Terpadu Medan
Tarbawiyah : Jurnal Ilmiah Pendidikan :: Volume 04; Nomor 2, Desember 2020 p-ISSN: 2579-3241 ; e-ISSN: 2579-325X https://doi.org/ DOI 10.32332/tarbawiyah.4i2.2757

## 
Assign the DOI 10.32332/tarbawiyah.v3i2.1778 to this
Aristoteles,  pemaknaan  karakter  secara  garis  besarnya  memberikan kebiasaan  yang/dan  dilakukan  secara continue . 19 Dengan  demikian pemaknaan karakter jelasnya ketika seseorang tersebut dapat memaknai nilai  dan  norma  yang  berlaku  dalam  masyarakat  itu  lalu  mengapli- kasikannya dalam aktivitas sehari-hari. 20
Dalam versi ke-Indonesiaan, karakter didefinisikan sebagai bentuk yang  khas  yang  termateri  dan  terjawabkan  dalam aktivitas  sehari-hari. Pemaknaan  karakter  secara  garis  besar  selalu  mengarah  pada bagaiamana  hati,  pikiran,  dan  rasa  bekerja  menciptakan  sesuatu  yang bernilai  baik  dan  menjadi  sebuah  tanda  pengenal  pada  diri  terhadap sekolompok  masyarakat  yang  berinteraksi  sebagai  bentuk  tumbuh- kembangnya seseorang tersebut. 21
Adapun pendidikan karakter didefinisikan sebagai upaya melatih kebiasaan  alamiah  kepada  para  siswa  agar  dapat  paham  secara pengetahuan dengan membedakan baik-buruk suatu keadaan tersebut, lalu mampu menetralisir sikap negatif pada dirinya, dan terakhir dapat mengaktu-alisasikan perilakunya dalam aktivitas sehari-hari. 22
Sebuah proses perubahan nilai kehidupan ditumbuhkembangkan dalam lingkup kehidupan seseorang hal ini disebut sebagai pendidikan karakter. 23 Dalam  pernyataan  di  atas  ada  tiga  poin  penting  yang  bisa diambil,  yaitu:  tumbuhkembangkan,  perubahan  nilai,  dan  kehidupan individu  tersebut. 24 Secara  garis  besar  esensi  pendidikan  karakter memiliki tujuan yang mirip dengan pendidikan moral dan budi pekerti atau  akhlak  karena  memiliki  hubungan  yang  erat  dalam  membentuk pribadi  yang  baik,  santun,  dan berjiwa  sosial  tinggi merupakan  tujuan dari implementasi pendidikan karakter sebagai bentuk nilai-nilai  luhur
19 Agus  Wibowo,  " Pendidikan  Karakter;  Strategi  Membangun  Karakter  Bangsa Berperadaban ," (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2012), hal. 32-33.
20 Nurul Zuriah, " Pendidikan Moral & Budi Pekerti  Dalam Perspektif  Perubahan; Menggagas Platform Pendidikan Budi Pekerti Secara Kontekstual Dan Futuristik ," (Jakarta: Bumi Aksara, 2011), hal. 19. 21 Mohammad  Nuh,  " Desain  Induk  Pendidikan  Karakter  2010-2025 ,"  (Jakarta:
Kemendiknas, 2010), hal. 7.
22 Nuh, Desain Induk Pendidikan Karakter 2010-2025, hal. 20.
23 Abdul  Majid  &  Dian  Andayani,  " Pendidikan    Karakter    Perspektif    Islam ,"
(Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2011), hal. 11.
24 Muchlas  Samani  Hariyanto,  " Konsep    Dan    Model    Pendidikan    Karakter ," (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2013), hal. 42.
Urgensi Implementasi Pendidikan Karakter Dalam Menjawab Dekadensi Moral Siswa SMA al-Ulum Terpadu Medan
Tarbawiyah : Jurnal Ilmiah Pendidikan :: Volume 04; Nomor 2, Desember 2020 p-ISSN: 2579-3241 ; e-ISSN: 2579-325X https://doi.org/ DOI 10.32332/tarbawiyah.4i2.2757
yang bersumber dari budaya bangsa Indonesia  sendiri,  yang  bertujuan membina kepribadian generasi muda. 25

## Fungsi dan Tujuan Pendidikan Karakter
Di  dalam  buku  desain  induk  pendidikan  karakter  versi  Kemen- diknas,  disebutkan  pendidikan  karakter  bertujuan  mengembangkan potensi para siswa sehingga mencapai hakikat beribadah kepada Tuhan, santun, akhlak mulia, dan bertanggungjawab atas apa yang diambilnya dalam aktivitas apapun. 26
Pengamalan  sekaligus  penanaman  konsep  pemaknaan  karakter bagi  setiap  anak,  tentu  memberikan  dampak  positif  bagi  keberlang- sungan  hidupnya.  Pada  pernyataan  sebelumnya  dijelaskan  bahwa hakikat  dari  tujuan  pendidikan  karakter  tentu  menjadikan  insan  yang baik (baik itu di mata Tuhan, orang tua dan masyarakat umumnya). Pada poin  ini  dijelaskan  kembali  bahwa  pengamalan  dan  penanaman  yang dilakukan  membutuhkan  waktu  yang  panjang  dan  bertahap  sebagai bentuk follow up dari setiap kegiatan yang direalisasikan oleh para siswa baik di sekolah maupun lingkungan tempat tinggalnya. 27
Pada kontek lain juga dijelaskan bahwa tujuan berikutnya adalah meningkatkan mutu dan daya saing (kompetensi) para siswa sehingga timbul  keberanian  dari  dalam  diri  mereka  untuk  bersaing  terhadap siswa-siswa  lainnya  baik  dalam  cakupan  akademik  maupun  non akademik. Walaupun demikian, harapan yang diinginkan saat ini adalah para  siswa  secara  esensi  mampu  melakukan  perubahan  dan  men- dorong dirinya menjadi pribadi yang baik dengan  karakter  dan  akhlak mulia yang santun sehingga terwujud dalam prilaku sehari-hari. 28

## Pendekatan, Strategi dan Metode Pendidikan Karakter
Banyak pendekatan yang digunakan untuk menamamkan karakter kepada peserta didik, jika dipakai scope pemerintah, maka pemerintah
25 Gunawan Heri, " Pendidikan  Karakter  Konsep  Dan  Implementasi ," (Bandung: Alfabeta, 2012), hal. vii. 26 Nuh, Desain Induk Pendidikan Karakter 2010-2025, hal. 5.
27 Doni  Koesoema,  " Pendidikan  Karakter  Strategi  Mendidik  Anak  Di  Zaman Global ," (Jakarta: PT. Gramedia Pustaka Utama, 2007), hal. 137. 28 Jamal Ma’mur, " Buku  Panduan  Internalisasi  Pendidikan  Karakter  Di  Sekolah ," (Yogyakarta: Diva Press, 2011), hal. 43.

## 156 Syaiful Hadi Pulungan, dkk.
Urgensi Implementasi Pendidikan Karakter Dalam Menjawab Dekadensi Moral Siswa SMA al-Ulum Terpadu Medan
Tarbawiyah : Jurnal Ilmiah Pendidikan :: Volume 04; Nomor 2, Desember 2020 p-ISSN: 2579-3241 ; e-ISSN: 2579-325X https://doi.org/ DOI 10.32332/tarbawiyah.4i2.2757

## 
Assign the DOI 10.32332/tarbawiyah.v3i2.1778 to this
menggunakan  beberapa  pendekatan,  seperti  edukasi  ke  sekolah- sekolah  melalui  dinas  daerah/kabupaten/kota,  menyebarkan  poster- poster  dengan  nilai-nilai  yang  membangun,  dan  pemberdayaan  SDM melalui kegiatan-kegiatan yang menunjang minat dan bakat seseorang. Menurut  Aunillah  dalam  Syafaruddin, 29 pada  dasarnya  pendidikan karakter  dapat  dijalankan  sesuai  petunjuk  dan  tekhnisnya  sehingga penetapan  visi,  misi  dan  kebijakan  yang  sudah  disepakati  berlajalan sesuai  porosnya.  Dengan  demikian,  perlu  ada  pemantauan  sebagai bentuk follow up atas kebijakan yang dijalankan.
Desain induk pada pendidikan karakter versi Kemendiknas menye- butkan,  pendekatan  yang  dilakukan  meliputi:  keteladanan;  pembe- lajaran;  pemberdayaan;  lalu  terakhir  pembudayaan;  penguatan  serta penilaian. Selain itu strategi juga dilakukan melalui bentuk karakter baik dilihat  dari  sisi  psikologis  dan  sosial-kultur,  di  kelompokkan  meliputi: daya  pikir,  daya  raga,  daya  rasa.  Lebih  jelasnya  dapat  dilihat  pada gambar di bawah ini:

## Gambar 1. Koherensi Karakter dalam Konteks Totalitas Proses Psikososial
Secara garis besar Kemendiknas menjelaskan dua konteks strategi, yakni strategi makro dan mikro. Secara detail dapat dilihat pada gambar di bawah ini:
29 Syafaruddin,  " Inovasi  Pendidikan;  Suatu  Analisis  Terhadap  Kebijakan  Baru Pendidikan ," (Medan: Perdana Publishing, 2012), hal. 192.
Urgensi Implementasi Pendidikan Karakter Dalam Menjawab Dekadensi Moral Siswa SMA al-Ulum Terpadu Medan
Tarbawiyah : Jurnal Ilmiah Pendidikan :: Volume 04; Nomor 2, Desember 2020 p-ISSN: 2579-3241 ; e-ISSN: 2579-325X https://doi.org/ DOI 10.32332/tarbawiyah.4i2.2757

## Gambar 2. Konteks Makro Pengembangan Karakter
Pada tabel di atas jelas terlihat bahwa peran dan kerja keras dalam pengamalan  dan  penanaman  karakter  bukan  kerja  Kementerian Pendidikan  sendiri  melainkan  banyak  pihak  yang  harus  ikut  dalam pengalaman  tersebut,  baik  dari  sudut ekstern dan intern seseorang sehingga  menjadikan  dirinya  sebagai  sosok  yang  bisa  membimbing kehidupannya agar jauh lebih baik.
Pada  cakupan  yang  lebih  kecil,  pendidikan  karakter  umumnya berpusat  pada  kebijakan  yang  diterapkan  pada  satuan  pendidikan formal-nonformal.  Pada  dua  lembaga  tersebut  tentu  penerapan  yang dilakukan  dapatlah  terlihat  jelas  hasilnya  (baik-buruknya),  sehingga dapat diambil langkah-langkahyang tepat jika pada akhirnya dilakukan evaluasi  atas  kebijakan  yang  kurang  tepat  ketika  bentuk  dan  aplikasi yang dilakukan tidak sesuai.

## 158 Syaiful Hadi Pulungan, dkk.
Urgensi Implementasi Pendidikan Karakter Dalam Menjawab Dekadensi Moral Siswa SMA al-Ulum Terpadu Medan
Tarbawiyah : Jurnal Ilmiah Pendidikan :: Volume 04; Nomor 2, Desember 2020 p-ISSN: 2579-3241 ; e-ISSN: 2579-325X https://doi.org/ DOI 10.32332/tarbawiyah.4i2.2757

## 
Assign the DOI 10.32332/tarbawiyah.v3i2.1778 to this

## Pendidikan Karakter Dalam Pembelajaran
Cahyo 30 ,  Maunah 31 ,  Bahri 32 ,  sepakat  dengan  pandangannya  Erni mengenai  keberhasilan  pembelajaran  yang  dilaksanakan  selalu berhubungan erat dengan kurikulum yang diaplikasikan sebagai bentuk pedoman pelaksanaan pembelajaran yang mencapai tujuan bersama. 33 Terkadang  melakukan  dan  menerapkan  kebijakan  yang  menyoal karakter  tentu  ada  tahapan-tahapan  yang  harus  dilakukan.  Berikut penjelasannya: 34 (1)  Di  kelas.  Umumnya  pengamalan  dan  penanaman karakter  sangat  berperan  besar  pada  bagian  ini.  Pasalnya,  hampir keseluruhan  dari  para  siswa  dilatih  untuk  melahirkan  karakter  yang bermanfaat bagi dirinya, penerapan tersebut ditujukan kepada kognitif, afektif,  dan  psikomotorik  anak  tersebut  bekerja  dengan  baik.  (2)  Di satuan  pendidikan  formal-nonformal.  Umumnya  pengamalan  dan penanaman karakter pada bagian ini menekankan pada kebijakan yang dilakukan sekolah dan para guru seperti modul pembelajaran, kurikulum yang  digunakan,  perencanaan  yang  sudah  dikonsep,  dan  banyak  hal lainnya. Kesemua itu dilakukan sejak awal dimulainya periode pembe- lajaran. (3) Di luar satuan pendidikan formal-nonformal. Umumnya pada bagian ini sangat jelas dijabarkan bahwa pengamalan dan penanaman karakter  pada  pembelajaran  seyogyanya  dilakukan  dalam  kegiatan ekstrakurikuler  yang  diikuti  oleh  para  siswa,  seperti  Paskibra,  Drama Musikal,  Karate, Pramuka, Rohis,  dan  banyak  lagi  kegiatan  yang  dapat menunjang  minat,  bakat  sertaa  karakternya.  Dan  pada  tahap  ini  perlu kiranya  pemantauan  yang  dilakukan  berkelanjutan  guna  melihat  hasil yang maksimal dari tiap-tiap kegiatan.
30 Edo  Dwi  Cahyo,  “Pendidikan Karakter  Guna  Menanggulangi Dekadensi Moral Yang Terjadi Pada Siswa Sekolah Dasar,” EduHumaniora | Jurnal Pendidikan Dasar Kampus Cibiru 9, no. 1 (April 11, 2017): 16 – 26, hal. 19.
31 Binti  Maunah,  “Implementasi  Pendidikan  Karakter  Dalam  Pembentukan Kepribadian Holistik Siswa,” Jurnal Pendidikan Karakter 0, no. 1 (2015), accessed May 19, 2020, https://journal.uny.ac.id/index.php/jpka/article/view/8615, hal. 92-93.
32 Saiful Bahri, “Implementasi Pendidikan Karakter Dalam Mengatasi Krisis Moral Di Sekolah,” Ta’allum: Jurnal Pendidikan Islam 3, no. 1 (June 1, 2015): 57-76 – 76, hal. 58- 59. 33 Erni Munastiwi, “Manajemen Ekstrakurikuler Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD),”
MANAGERIA: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam 3, no. 2 (2018): 369 – 378, hal. 371.
34 Nuh, Desain Induk Pendidikan Karakter 2010-2025, hlm. 16.
Urgensi Implementasi Pendidikan Karakter Dalam Menjawab Dekadensi Moral Siswa SMA al-Ulum Terpadu Medan
Tarbawiyah : Jurnal Ilmiah Pendidikan :: Volume 04; Nomor 2, Desember 2020 p-ISSN: 2579-3241 ; e-ISSN: 2579-325X https://doi.org/ DOI 10.32332/tarbawiyah.4i2.2757
Gambar 3. Konteks Mikro Pendidikan Karakter

## Dekadensi Moral dan Gejala Penurunan Moral
Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI), pemaknaan redaksi dekadensi  adalah  kemunduran  atau  kemerosotan  moral.  Menurut Hurlock 35 merupakan  bentuk  perilaku  yang  disesuaikan  oleh  hal-hal yang  berlaku  di  lingkungan  tersebut  baik  dari  nilai  moral,  adat  dan budaya  yang  menjadi  keharusan  yang  harus  dilakukan.  Menurut Kohlberg dalam Mansur 36 diungkapkan bahwa dekadensi moral adalah dimana  suatu  tempat  mengalami  kemunduran  baik  dilihat  dari  sisi perilaku,  interaksi,  dan  aturan  yang  diberlakukan  didalamnya  baik  itu pada aspek individu maupun sekelompok orang.
Merosotnya  moral  masyarakat  tentu  menjadi  tantangan  berat kepada  para  siswa  untuk  bisa  bangkit  ditengah  kemunduran  moral. Walaupun demikian, para siswa tentu harus berupaya keluar dari zona lingkaran merah yang merusak moralitas mereka. Untuk itu, peran dan
35 Elizabeth Hurlock, " Perkembangan Anak ," (Jakarta: Erlangga, 1993), hal. 74.
36 Amril  Mansur,  “ Implementasi  Klarifikasi  Nilai  Dalam  Pembelajaran  dan Fungsionalisasi Etika Islam ,” Al-Fikra : Jurnal Ilmiah Keislaman 5, no. 1 (July 28, 2017): 44 – 69, hal. 65-66.

## 160 Syaiful Hadi Pulungan, dkk.
Urgensi Implementasi Pendidikan Karakter Dalam Menjawab Dekadensi Moral Siswa SMA al-Ulum Terpadu Medan
Tarbawiyah : Jurnal Ilmiah Pendidikan :: Volume 04; Nomor 2, Desember 2020 p-ISSN: 2579-3241 ; e-ISSN: 2579-325X https://doi.org/ DOI 10.32332/tarbawiyah.4i2.2757

Assign the DOI 10.32332/tarbawiyah.v3i2.1778 to this
kerjasama  yang  baik  dengan  masyarakat  sangat  diperlukan. 37 Dalam pandangan  Lickona 38 ada  10  indikasi  gejala  penurunan  moral,  antara lain; 1) kekerasan dan tindakan anarki; 2) pencurian; 3) Tindakan Curang; 4) Pengabaian terhadap aturan yang berlaku; 5) Tawuran antar siswa; 6) tidak toleran; 7) berbahasa yang tidak baik; 8) Kematangan seksual yang terlalu  dini  dan  penyimpangannya;  9)  merusak  diri;  10)  penggunaan obat-obatan terlarang.
Melihat fenomena dijelaskan Lickonan di atas, dapat disimpulkan bahwa  banyak  siswa  nusantara  baik  dari  jenjang  pendidikan  Sekolah Dasar  bahkan  sampai  Sekolah  Menengah  Atas  telah  mengalami dekadensi moral, hal tersebut sangat jelas kita lihat yang kenyataannya dihadapi masyarakat ini.

## C. Implementasi  Pendidikan  Karakter  dalam  Pembelajaran  di SMA Al-Ulum Terpadu Medan
Sesuai dengan perkembangan zaman baik dalam IPTAK dan IPTEK di  Indonesia,  banyak  dari  sekolah-sekolah  yang  sudah  melakukan penerapan  dari  pendidikan  karakter  baik  dalam  pembelajaran  yang diajarkan  maupun  kegiatan-kegiatan  yang  menunjang  bakat  dan keterampilannya yang dilakukan di luar kegiatan pembelajaran. Imple- mentasi pendidikan karakter dalam pembelajaran khususnya PAI, sudah menjadi  fokus  yang  harus  disampaikan.  Seperti  penjelasan  dari  guru Pendidikan Agama Islam di sekolah SMA ini, dapat disimpulkan bahwa SMA  Al-Ulum  Terpadu  Medan,  sudah  memulai  dari  hal-hal  yang dianggap sepele dan  bahkan  tak  terlihat  sekalipun,  misalnya  saja penerapan  pendidikan  karakter  dilakukan  dengan  membuat  poster- poster  motivasi  hal  tesebut  juga  dilakukan  guna  membangun  moral siswa/siswi  yang  berada  di  lingkungan  sekolah.  Ada  lagi  penerapan untuk  selalu  menggunakan  bahasa  “mohon  maaf,  tolong,  dan pengucapan  kata  terima  kasih”  kepada  mereka  karena  h al  tersebut merupakan  sesuatu  yang  tidak  lagi  pernah  atau  bahkan  jarang  sekali
37 Edo  Dwi  Cahyo,  “Pendidikan Karakter  Guna  Menanggulangi Dekadensi Moral Yang Terjadi Pada Siswa Sekolah Dasar,” EduHumaniora | Jurnal Pendidikan Dasar Kampus Cibiru 9, no. 1 (April 11, 2017): 16 – 26, hal. 23. 38 Thomas Lickona, " Mendidik Untuk Membentuk Karakter ," (Jakarta: PT. Remaja Rosdakarya, 2013), hlm. 20.
Urgensi Implementasi Pendidikan Karakter Dalam Menjawab Dekadensi Moral Siswa SMA al-Ulum Terpadu Medan
Tarbawiyah : Jurnal Ilmiah Pendidikan :: Volume 04; Nomor 2, Desember 2020 p-ISSN: 2579-3241 ; e-ISSN: 2579-325X https://doi.org/ DOI 10.32332/tarbawiyah.4i2.2757
dilakukan oleh anak-anak baik dari (mereka) yang selalu berada dalam fase senang ataupun sebaliknya.
Hal senada juga diungkapkan oleh salah satu guru bidang studi lain,  bahwa  penerapan  pendidikan  karakter  dilakukan  bukan  hanya sekadar  ungkapan  dan  peraturan  yang  dilakukan  untuk  peserta  didik, melainkan  juga  di  ikuti  dan  dan  didukung  oleh  guru,  pegawai  dan pengawas  sekolah.  Misalnya  saja  dalam  penerapan  disiplin  kehadiran. Para  siswa  selalu  ditegaskan  bahwa  dalam  kegiatan  upacara  bendera jangan  pernah  terlambat,  sebaliknya  hal  semcam  ini  juga  perlu ditegaskan  oleh  para  pendidik  dan  pegawai  sekolah  tentunya.  Dari pemaparan di atas bahwa penerapan dari pendidikan karakter bukanlah sesuatu  yang  instan  hasilnya,  butuh  banyak  dukungan  dan  dorongan dari berbagai pihak, seperti sekolah, guru, orang tua dan teman sejawat. Di  samping  itu,  pendidikan  karakter  juga  butuh  perhatian  yang  terus- menerus dengan melakukan berbagai macam kegaiata positif dan dapat dilakukan  dalam  kehidupan  sehari-hari  sebagai  bentuk  bahwa  orang tersebut ingin berubah menjadi pribadi yang lebih baik.
Pemaparan lain mengungkapkan tentang rutinitas yang di lakukan para  siswa  dan  juga  para  pendidik  di  SMA  Al-Ulum  Terpadu  Medan, seperti yang dijelaskan oleh guru PAI sebagai berikut:
“Implementasi  dalam  pembelajaran  tersebut  telah  dilaksanakan terutama  sebelum  memulai  pembelajaran  selalu  dilaksanakan “baca Alquran” per orang yang sesuai dengan waktu (jadwal) yang sudah ditentukan. Dan setelah itu diakhiri dengan sholah Dzuhur dan Ashar secara berjamaah.”
Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  dan  budi  pekerti  merupakan pendidikan  yang  mengajarkan  ilmu-ilmu  agama  dan  budi  pekerti. Pelajaran agama dilakukan dengan menerapkan rencana pembelajaran yang didesain demikian, sehingga bentuk pengalamannya terlihat jelas.
Dari ungkapan guru bidang studi di atas dapat dijelaskan bahwa pendidikan  karakter  dapat  diamalkan  melalui  bentuk-bentuk  kegiatan yang  dilakukan  pihak  sekolah  ataupun  OSIS  (baik  dengan  kegiatan- kegaiata  yang  bernuansa  Islami  ataupun  kegiatan-kegiatan  yang

## 162 Syaiful Hadi Pulungan, dkk.
Urgensi Implementasi Pendidikan Karakter Dalam Menjawab Dekadensi Moral Siswa SMA al-Ulum Terpadu Medan
Tarbawiyah : Jurnal Ilmiah Pendidikan :: Volume 04; Nomor 2, Desember 2020 p-ISSN: 2579-3241 ; e-ISSN: 2579-325X https://doi.org/ DOI 10.32332/tarbawiyah.4i2.2757

## 
Assign the DOI 10.32332/tarbawiyah.v3i2.1778 to this
sifatnya dapat mengembangkan kreatifitas peserta didik, seperti pentas seni, pagelaran budaya, konser amal, dll).
Dalam  pendidikan  karakter  dan  pengembangan  sikap  peserta didik  di  SMA  Al-Ulum  Terpadu  Medan  mengaplikasikan  metode tersendiri  dengan menyesuaikan  kebutuhan  dan  pengembangan  yang mengarah pada kurikulum 2013. Dalam membina akhlak peserta didik diberikan pemahaman yang luas serta pembiasaan agama, SMA Al-Ulum Terpadu Medan sudah menerapkan pembiasaan menundukkan kepada ketika melewati  guru  dan orang  tua  dengan mengucapkan  salam  dan tersenyum. Di samping itu pembinaan dalam beribadah yang dilakukan, seperti: tata cara sholat yang benar, bersuci dan mengambil wudhu yang baik dan benar, menghafalkan beberapa surah dan doa-doa, menunjuk imam  sholat  setiap  dzuhur  dan  ashar  yang  dilakukan  berjamaah  di mesjid  sekolah.  Dengan  demikian,  dapat  peneliti  simpulkan  bahwa implementasi pendidikan karakter dalam pembelajaran di SMA Al-Ulum Terpadu  Medan  sudah  diterapkan  dengan  sangat  baik  dan  secara continue .

## D. Implementasi Pendidikan Karakter di Luar Kegiatan Pembelajaran di SMA Al-Ulum Terpadu Medan
Kegiatan  kokurikuler  dan   ekstrakurikuler  akan  semakin  ber- makna  jika  diisi dengan  berbagai  kegiatan  bermuatan  nilai  yang menarik dan bermanfaat bagi peserta didik. Ada kecenderungan saat ini antara lain munculnya  gejala keengganan  peserta didik untuk berlibat dalam kegiatan kesiswaan/kemahasiswaan. Masih banyak peserta didik yang  hanya  belajar  saja,  tanpa  menghiraukan  kegiatan  kokurikuler apalagi  kegiatan  ekstrakurikuler.  Alasannya  malas,  mengganggu konsentrasi    belajar,  hanya  membuang  waktu,  atau  tidak  bermanfaat. Tidak    sedikit    juga    kegiatan  peserta    didik    yang    tidak  mendukung peningkatan  pengembangan pribadi.
Selanjutnya,  berbagai  kegiatan  yang  dilakukan  Unit  Kegiatan Siswa  (UKS)  seperti  yang  diselenggarakan  oleh  berbagai  satuan pendidikan  formal  dan  nonformal  sesungguhnya  sudah  banyak bermuatan pedidikan karakter yang dapat dikembangkan  oleh  peserta didik.  Hal  ini  akan  berhasil  guna  jika  program  yang digulirkan  lebih terarah  untuk  mengembangkan  atribut  tertentu  sesuai  dengan
Urgensi Implementasi Pendidikan Karakter Dalam Menjawab Dekadensi Moral Siswa SMA al-Ulum Terpadu Medan
Tarbawiyah : Jurnal Ilmiah Pendidikan :: Volume 04; Nomor 2, Desember 2020 p-ISSN: 2579-3241 ; e-ISSN: 2579-325X https://doi.org/ DOI 10.32332/tarbawiyah.4i2.2757
kebutuhan  populasinya. Contoh: unit  kegiatan  karate,  apabila  dihayati dan benar-benar ditujukan untuk pengembangan pendidikan  karakter peserta  didik,  dapat diarahkan  untuk  memperkuat  atribut  komitmen, bersemangat,  mandiri,  dan  tangguh.  Kegiatan  pelatihan  harus  ter- program dengan baik, ada durasi, capaian, dan keberlanjutan. Pelatihan seharusnya diarahkan pada transformasi keyakinan, motivasi,  karakter, impian,  sampai  akhirnya  dalam  durasi  tertentu  terjadi transformasi diri berkarakter yang seutuhnya.
Implementasi pendidikan Karater di luar kegiatan pembelajaran di SMA  Al-Ulum  Terpadu  Medan  dalam  kegiatan  ekstrakurikuler  meru- pakan  penerapan  dan  bentuk  pengimplementasian  yang  dilakukan  di tiap  rutinitas  organisasinya.  Berdasarkan  pengamatan  kegiatan  yang dilakukan peneliti dalam meningkatkan penerapan pendidikan karakter, sebagai berikut:
1) Dalam kegiatan pramuka: pembina menerapkan sikap disiplin; yang mana  pembina  tersebut  menanamkan  sikap  disiplin  yang  akan dibawanya  untuk  membangun  moral  yang  baik.  Selain  itu, penerapan  dasa  dharma  dan  trisatya  menjadi  bentuk  dari  sebuah janji  anak  pramuka.  Berikut  bunyi  dari  Dasa  Dharma:  (1)  Taqwa kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa;  (2)  Cinta  Alam  dan  Kasih  sayang sesama manusia; (3) Patriot yang sopan dan kesatria; (4) Patuh dan suka  bermusyawarah;  (5)  Rela  berkorban  dan  tabah;  (6)  Rajin, terampil dan gembira; (7) Hemat, cermat dan bersahaja; (8) Disiplin berani dan setia; (9) Bertanggung jawab dan dapt dipercaya; dan (10) Suci dalam pikiran, perkataan, dan perbuatan.
2) Dalam  kegiatan  tahsin  Quran:  pembina  menanamkan  nilai-nilai religius,  dan  bukan  hanya  itu  saja  melainkan  penanaman  ketram- pilan  yang  baik  dalam  memahami  bacaan-bacaan  al-Quran  yang sesuai dengan hukum tajwid, makhjraj, dan bentuk suara huruf yang dikeluarkan. Dalam kegiatan paskibra: pembina menanamkan sikap kedisiplinan, kerapian, kekelargaan, kebersamaan/kekompakan yang sangat  membantu  peseta  didik  untuk  memiliki  sifat-sifat  yang demikian.

## 164 Syaiful Hadi Pulungan, dkk.
Urgensi Implementasi Pendidikan Karakter Dalam Menjawab Dekadensi Moral Siswa SMA al-Ulum Terpadu Medan
Tarbawiyah : Jurnal Ilmiah Pendidikan :: Volume 04; Nomor 2, Desember 2020 p-ISSN: 2579-3241 ; e-ISSN: 2579-325X https://doi.org/ DOI 10.32332/tarbawiyah.4i2.2757

## 
Assign the DOI 10.32332/tarbawiyah.v3i2.1778 to this

## E. Faktor Pendukung dan Penghambat Implementasi Pendidikan Karakter di SMA Al-Ulum Terpadu Medan
Dalam  implementasi  pendidikan  karakter  tentu  selalu  ada  yang namanya faktor pendukung dan penghambat, namun tentunya ada yang mengakibatkan hal-hal demikian menjadi sebuah halangan dan ada pula yang  menjadi  sebuah  pendukung  dalam  implementasinya  sehingga memudahkan  dalam  melihat  penerapan  pendidikan  karakter  tersebut. Salah  satu  faktor  pendukung  dari  implementasi  pendidikan  karakter adalah  para  pendidik  dan pegawai yang  selalu mengajarkan  nilai-nilai moral yang  baik.  Selain  itu juga,  lingkungan  juga tidak menutup  kecil kemungkinan  para  peserta  didiknya  memperoleh  pendidikan  karakter dari  faktor  eksternal.  Dan  adapun  salah  satu  penghambat  yang diutarakan oleh guru PAI adalah sebagai berikut: “Kurangnya kerjasama antara/baik dari pihak orangtua dan guru (pendi dik).”
Disamping faktor pendukung adalah adanya faktor penghambat dari implementasi pendidikan karakter antara lain; (1) kurangnya kerja sama yang dibangun oleh sekolah, guru dan orangtua, (2) masih adanya peraturan yang tidak konsisten dilakukan sehingga terabainya kebijakan dari sekolah, (3) masih adanya bullying yang dilakukan oleh peserta didik secara diam-diam, (4) kurangnya pengawasan yang ketat di lingkungan sekolah,  (5)  takutnya  sekolah  menindaklanjuti  masalah  peserta  didik dengan status ekonomi elite.

## F. Kesimpulan
Pendidikan  karakter  adalah  sebuah  proses  transformasi  nilai- nilai  kehidupan  untuk  ditumbuhkembangkan  dalam  kepribadian seseorang sehingga menjadi satu dalam perilaku kehidupan orang itu. Pendidikan  karakter  bertujuan  dalam  rangka  mencapai  tujuan  pen- didikan nasional yaitu untuk berkembangnya potensi peserta  didik  agar menjadi manusia  yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan  menjadi warga  negara  yang  demokratis  serta  bertanggung  jawab.  Melalui pendidikan karakter ini, diharapkan peserta didik mampu secara mendiri meningkatkan  dan  menggunakan  pengetahuannya,  mengkaji  dan menginternalisasikan  serta  memper-sonalisasi  nilai-nilai  karakter  dan akhlak mulia sehingga terwujud dalam perilaku sehari-hari.
Urgensi Implementasi Pendidikan Karakter Dalam Menjawab Dekadensi Moral Siswa SMA al-Ulum Terpadu Medan
Tarbawiyah : Jurnal Ilmiah Pendidikan :: Volume 04; Nomor 2, Desember 2020 p-ISSN: 2579-3241 ; e-ISSN: 2579-325X https://doi.org/ DOI 10.32332/tarbawiyah.4i2.2757
Di  satuan    pendidikan  formal  dan  nonformal,  pembelajaran karakter  dilaksanakan  melalui  berbagai  kegiatan  satuan  pendidikan formal  dan nonformal yang diikuti seluruh peserta  didik, pendidik, dan tenaga kependidikan. Perencanaan dilakukan sejak awal tahun pelajaran, dimasukkan ke kalender akademik, dan dilaksanakan sehari-hari sebagai bagian dari budaya satuan pendidikan formal dan nonformal. Adapun implementasi  pendidikan  karakter  dalam  pembelajaran  PAI  telah dilaksanakan,  terutama  sebelum  memulai  pembelajaran  selalu  dilak- sanakan “baca Al - Qur’an” perorang yang sesuai dengan waktu (jadwal) yang sudah ditentukan. Dan setelah itu diakhiri dengan shalat Dzuhur dan Ashar secara berjamaah. Selalu menegur siswa yang salah dengan cara  mengarahkannya  dengan  perilaku  yang  baik  dan  mencon- tohkannya  melalui  video-video  yang  dipertontonkan  dengan  tujuan untuk mengubah karakternya yang salah menjadi lebih baik atau menuju kebenaran. Sedangkan implementasi pendidikan karakter di luar pem- belajaran  (ekstra-kurikuler)  ialah menanamkan  sikap  disiplin,  kerapian, kekeluargaan,  kebersamaan/kekompakan,  yang  akan  dibawa  untuk membangun moral yang baik, dan menanamkan nilai-nilai religius.[]

## Daftar Pustaka
Angelia,  Inge.  “Menyontek  Sebagai  Bagian  Dari  Dekadensi  Moral Bangsa.” Journal  of  Civic  Education 2,  no.  2  (March  22,  2019): 120 – 25. https://doi.org/10.24036/jce.v2i2.125.
Bahri, Saiful. “Implementasi Pendidikan Karakter Dalam Mengatasi Krisis Moral  Di  Sekolah.” Ta’allum:  Jurnal  Pendidikan  Islam 3,  no.  1 (June  1,  2015):  57-76 – 76.  https://doi.org/10.21274/taalum.
2015.3.1.57-76.
Cahyo, Edo Dwi. “Pendidikan Karakter Guna Menanggulangi Dekadensi Moral Yang Terjadi Pada Siswa Sekolah Dasar.” EduHumaniora | Jurnal Pendidikan Dasar Kampus Cibiru 9, no. 1 (April 11, 2017):
16 – 26. https://doi.org/10.17509/eh.v9i1.6150. Chaniago,  Andrinof.  A. Menteri  Perencanaan  Pembangun  Nasional, Lampiran  Rencana  Pembangunan  Jangka  Menengah  Nasional 2015-2019; Buku I: Agenda Pembangunan Nasional . Jakarta: tp, 2015.
Dian  Andayani,  Abdul  Majid. Pendidikan    Karakter    Perspektif    Islam . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2011.

## 166 Syaiful Hadi Pulungan, dkk.
Urgensi Implementasi Pendidikan Karakter Dalam Menjawab Dekadensi Moral Siswa SMA al-Ulum Terpadu Medan
Tarbawiyah : Jurnal Ilmiah Pendidikan :: Volume 04; Nomor 2, Desember 2020 p-ISSN: 2579-3241 ; e-ISSN: 2579-325X https://doi.org/ DOI 10.32332/tarbawiyah.4i2.2757

## 
Assign the DOI 10.32332/tarbawiyah.v3i2.1778 to this
Hariyanto, Muchlas Samani. Konsep  Dan  Model  Pendidikan  Karakter . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2013. Heri,  Gunawan. Pendidikan  Karakter  Konsep  Dan  Implementasi .
Bandung: Alfabeta, 2012.
Hurlock, Elizabeth. Perkembangan Anak . Jakarta: Erlangga, 1993.
Iskarim,  Mochamad.  “Dekadensi  Moral  di  Kalangan Pelajar  (Revitalisasi Strategi PAI dalam Menumbuhkan Moralitas Generasi Bangsa).” Edukasia Islamika , March 2, 2017, 1 – 20. izzuddin - , and Saat Ibnu Waqfin. “Manajemen Pendidikan Akhlaq Dalam Mengantisipasi  Dekadensi  Moral  Siswa.” JoEMS  (Journal  of Education and Management Studies) 3, no. 2 (April 13, 2020): 49 – 56. Koesoema, Doni. Pendidikan Karakter Strategi Mendidik Anak Di Zaman Global . Jakarta: PT. Gramedia Pustaka Utama, 2007.
Lickona, Thomas. Character Matters . Jakarta: Bumi Aksara, 2016. ——— . Educating For Character; How Our School Can Teach Respect and Responsibility . New York: Bantam Books, 1992. ——— . Mendidik  Untuk  Membentuk  Karakter .  Jakarta:  PT.  Remaja Rosdakarya, 2013.
Ma’mur,  Jamal. Buku  Panduan  Internalisasi  Pendidikan  Karakter  Di Sekolah . Yogyakarta: Diva Press, 2011.
Mansur, Amril. “Implementasi Klarifikasi Nilai Dalam Pembelajaran Dan Fungsionalisasi Etika Islam.” Al-Fikra : Jurnal Ilmiah Keislaman 5, no.  1  (July  28,  2017):  44 – 69.  https://doi.org/10.24014/ af.v5i1.3766.
Maunah, Binti. “Implementasi Pendidikan Karakter Dalam Pembentukan Kepribadian Holistik Siswa.” Jurnal Pendidikan Karakter 0, no. 1 (2015). https://doi.org/10.21831/jpk.v0i1. 8615.
Munastiwi, Erni. “Manajemen Ekstrakurikuler Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD).” MANAGERIA: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam 3, no. 2 (2018): 369 – 78. https://doi.org/10.14421/manageria. 2018.32-
09.
Nawali, Ainna Khoiron. “Hakikat, Nilai -Nilai Dan Strategi Pembentukan Karakter (Akhlak) Dalam Islam.” TA’LIM : Jurnal Studi Pendidikan Islam 1, no. 2 (July 30, 2018): 325 – 46. https://doi.org/10.29062/ ta'lim.v1i2.955.
Nuh, Mohammad. Desain Induk Pendidikan Karakter 2010-2025 . Jakarta: Kemendiknas, 2010.
Sobihah,  Zulfatus.  “Pendidikan  Karakter  (Akhlak)  Menurut  Perspektif Islam.” Tarbawiyah  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan 4,  no.  1  (June  24, 2020): 78 – 90. https://doi.org/10.32332/tarbawiyah. v4i1.1743.
Urgensi Implementasi Pendidikan Karakter Dalam Menjawab Dekadensi Moral Siswa SMA al-Ulum Terpadu Medan
Tarbawiyah : Jurnal Ilmiah Pendidikan :: Volume 04; Nomor 2, Desember 2020 p-ISSN: 2579-3241 ; e-ISSN: 2579-325X https://doi.org/ DOI 10.32332/tarbawiyah.4i2.2757
Suhilmiati, Endhang. “ Revitalisasi Pendidikan Karakter Melalui Kegiatan Training  Of  Trainer (ToT).” Jurnal Intelektual: Jurnal Pendidikan Dan Studi Keislaman 7, no. 2 (August 1, 2017): 175 – 80. Syafaruddin. Inovasi Pendidikan; Suatu Analisis Terhadap Kebijakan Baru Pendidikan . Medan: Perdana Publishing, 2012.
Taulabi,  Imam,  and  Bustomi  Mustofa.  “Dekadensi  Moral  Siswa  Dan Penanggulangan  Melalui  Pendidikan  Karakter.” Tribakti:  Jurnal Pemikiran  Keislaman 30,  no.  1  (January  31,  2019):  28 – 46. https://doi.org/10.33367/tribakti.v30i1.660. Wibowo,  Agus. Pendidikan  Karakter;  Strategi  Membangun  Karakter Bangsa Berperadaban . Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2012.
Zuriah,  Nurul. Pendidikan  Moral  &  Budi  Pekerti    Dalam  Perspektif Perubahan; Menggagas Platform Pendidikan Budi Pekerti Secara Kontekstual Dan Futuristik, . Jakarta: Bumi Aksara, 2011.