Jurnal Neraca: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Ekonomi Akuntansi Volume 6 Nomor 1, Juni 2022, Hal: 1-6 D OI: 10.31851/neraca.v6i1.7577 https://jurnal.univpgri-palembang.ac.id/index.php/neraca
Pengaruh Metode Active Learning Tipe Quiz Team Terhadap Hasil Belajar Ekonomi……(Rizal Hadi, Erma Yuliani, Hendri Gunawan) * Co Author: Rizal Hadi      e-mail : rijalhadi442@gmail.com
p-ISSN 2580-2690 e-ISSN 2615-3025
Pengaruh Metode Active Learning Tipe Quiz Team Terhadap Hasil Belajar Ekonomi di SMA PGRI Prabumulih
Oleh: Rizal Hadi 1 , Erma Yuliani 2 , Hendri Gunawan 3
123 (Program Studi Pendidikan Akuntansi FKIP Universitas PGRI Palembang)
Email: 1 rijalhadi442@gmail.com 2 , ermayulaini074@gmail.com, 3 jayasempurna85@Gmail.com
Diterima: 22 Februari 2022 Revisi: 24 Maret 2022  | Diterbitkan: 30 Juni 2022
Abstrak– Tujuan penelitian ini untuk mengetahui pengaruh “ active learning tipe quiz team terhadap  hasil  belajar  ekonomi  di  SMA ” PGRI  Prabumulih.  Metode  penelitian  adalah kuantitatif.  Teknik  pengumpulan  data ” berupa    observasi,  dokumentasi  dan  tes. Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan bahwa aktivitas belajar siswa kelas eksperimen menggunakan ” metode acitive learning jenis quiz team  sebesar 86,7 dikategorikan sangat aktif,  sementara  siswa  kelas  kontrol  menggunakan  metode  ceramah  sebesar  68,8 dikategorikan cukup aktif. “ Rata-rata hasil belajar siswa kelompok eksperimen lebih tinggi dibandingkan kelompok kontrol ” atau 83,58 > 72,63. Sedangkan hasil pengujian hipotesis diperoleh nilai t hitung = 4,391 > t tabel = 1,679 yang berarti terdapat pengaruh yang signifikan metode  active  learning  tipe ” quiz “ team  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran ekonomi kelas XI di ” SMA PGRI Prabumulih tahun pelajaran 2021/2022. ”
Kata Kunci: Active Learning, Quiz Team , Hasil Belajar, ” Ekonomi
The Influence of the Quiz Team Type Active Learning Method on Economics Learning Outcomes at PGRI Prabumulih High School
Abstract– The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  effect  of ” active  learning  type quiz  team  on  economic “ learning  outcomes  at ” SMA  PGRI  Prabumulih.  The  research method  is  quantitative. “ Data  collection  techniques  in  the  form  of  observation, documentation  and ” tests.  Based  on  the  results  of  the  study,  it  showed  that  the  learning activities  of  the  experimental  class  students  using  the  active  learning  method ” of “ quiz team type ” were 86.7 categorized as very active, while the control class students using the lecture  method  were  68.8  categorized  as  quite  active.  The  average  student “ learning outcomes of the experimental group were higher than the control group ” or 83.58 > 72.63. While  the  results  of  testing  the  hypothesis  obtained  a  value  of  tcount  =  4.391  >  ttable =1.679 which means “ that there is a significant effect of ” the “ active learning method of the  quiz  team  type  on  student  learning  outcomes  in  economics  class  XI  at  SMA  PGRI Prabumulih in the academic year 2021/2022 ”
Keywords: Aktive learning, “ Quiz Team, Learning ” Outcomes, Economics

## PENDAHULUAN
Suatu  lembaga  pendidikan  untuk belajar  dan  mengajar  serta  tempat  untuk menerima  dan  memberi ” mata  pelajaran
(menurut  tingkatannya,  sekolah  dibagi menjadi:  Pendidikan  Sekolah  tingkat
Dasar ”” (SD), “ Sekolah Menengah Pertama ”” (SMP)  dan  Sekolah  Menengah
Pengaruh Metode Active Learning Tipe Quiz Team Terhadap Hasil Belajar Ekonomi……(Rizal Hadi, Erma Yuliani, Hendri Gunawan)
Atas (SMA). Pendidikan di Pendidikan di Sekolah      ternasuk  dari  jalur  formal, berjenjang, dan berkesinambungan.
Proses  belajar menpunyai  nilai  di antaranya  aspek  kognitif,  afektif,  serta psikomotorik.  Dalam  proses  belajar,  ada banyak  faktor  yang  mempengaruhi  nilai hasil belajar siswa, baik yang berasal dari dalam  diri  siswa  (internal)  maupun  dari lingkungan  luar  (eksternal). ” lingkungan luar (eksternal) ialah  aktifitas “” di  dalam beraktifvitas sehari-hari termasuk kegiatan  belajar  sedangkan  internal  atau dalam diri  motivasi untuk belajar.
Menurut (Anurrhman, 2013) dalam pengertian  umum  dan  sederhana,  belajar seringkali  diartikan  sebagai  aktivitas untuk  memperoleh  pengetahuan.  Belajar salah  satu  proses  orang  memperoleh berbagai  kecakapan,  keterampilan,  dan sikap. ” Dalam  hal  ini, ” (Syah,  2021) berpendapat “ dengan  pendidikan  juga menggunakan  peran  yang  sangat  penting dalam mempertahankan kehidupan berkelompok (bangsa) di tengah
persaingan  yang  semakin  ketat  antara bangsa-bangsa ” lainya.
Pembelajaran secara learning ialah proses  multisegi  yang  biasanya ”” diangap sesuatu  yang  biasa  saja  oleh  indivindu sampai mereka mengalami  kesulitan saat menghadapi tugas yang kompleks.
(Gredler, 2011). Mata  Pelajaran  ekonomi  dengan
metode  pembelajaran    yang  berorientasi pada keterampilan proses mengajak siswa aktif  adalah  metode active  learning . Menurut  (Rosida,  2011) „ Active  learning
(belajar  aktif)  mulai  dasarnya  berusaha untuk  memperkuat  dan  memperlancar stimulus  dan  respon  anak  didik  dalam ‟
pembejaran,  hal  ini  proses  belajar dengan  suasana    menyenangkan,  tidak membuat membosankan para siswa-siswi di kelas.
Metode Quiz  team ialah    proses pembelajaran  aktif    siswa  dengan  cara berkelompok  atau  membagi  menjadi perkelompok.
Pada setiap kelompok dapat berdiskusi  untuk  pokok  pembahasan, memberi arahan, saling
memberi “ pertanyaan,  serta  menjawab pertanyaan  dan    memahami  materi pembelajaran.
Setelah materi pembelajaran diadakan ”” freetes  kepada  siswa/siswi bertujuan  mengetahui “ sampai  di  mana mereka  memahami  pembelajaran  yang telah ” di  ajarkan.  Dengan  adanya  free  tes terhadap siswa/siswi  maka pendidik bisa melihat  siswa/siswi  yang  memahami  dan mengerti  materi  yang ” telah  di  berikan, Menurut  (Sulberman,  2013) quiz  team dapat “ meningkatkan kemampuan tanggung  jawab  peserta  didik  terhadap apa  yang  mereka  pelajari  melalui  cara yang menyenangkan dan tidak
menakutkan ” Menurut  (Surya,  2017)  dalam Penelitian
berjenis eksperimen pembelajaran  siswa/siswi  yang ” fisika pada ” pokok  bahsan “ pesawat  sederhana di  SMP  Negeri  2  Banda  Aceh.  Hal  ini ” ditunjukan “ oleh  uji-t,  yaitu  nilai ” t hitung  =  6,17  dan  nilai  t  tabel  =  6,71  ( thitung > ttabel atau 6,71).
Selanjutnya “ penelitian yang dilakukan  oleh ” (Nisa,  2019)  dalam teknik  pengambilan  sampel  peniltian yang  di  lakukan  dengan  cara  data  jenuh karena  hanya    di  dapat  dua  kelas  yang jadi  responden,  antara  lain  siswa  kelas
Pengaruh Metode Active Learning Tipe Quiz Team Terhadap Hasil Belajar Ekonomi……(Rizal Hadi, Erma Yuliani, Hendri Gunawan)
XI.IPS.1  yang  jumlahnya  23  siswa/siswi yang  dijadikan  kelas  eksperimen,  serta siswa/siswi kelas XI.IPS-2 dengan jumlah  19  siswa/siswi  unk  jadi  kelas kontrol.  pembelajaran  siswa/siswi  pada mata pelajaran Ekonomi kelas. berdasarkan  hasil  uji  statistik  dengan menggunakan  rumus  polled  varians, dimana  thitung  sebesar  7,524  yang dibandingkan  dengan  ttabel  pada  taraf signifikansi  5%,  yaitu  sebanyak  2,021. sebab, hasil thitung lebih besar dari pada ttabel  (thitung  >  ttabel  atau  7,524  > 2,021).
Menurut Penelitian  (Saputra, 2015) dengan  cara  eksperimen time  series ” desing . Mendapatkan hasil melalui menghitungan  dengan  data  A-NAVA melalui  post-test, ” di  peroleh “ fhitung 48,69  dan  ftabel  4.02  dengan  tahap singifikasi  5%.  Jadi,  Fhitug  > “ Ftabel, yaitu 48,69 > 4,02 ” bearti singifikasi Jika H0  ditolak  dan  jika  Ha  di  terima ” kebenaranya. ” Selanjutnya menurut   (ST.Rasyida, 2018) dari hasil penelitiannya belajar dan ketuntasan  belajar  siswa  meningkat. Siklus I mendapatkan rata-rata nilai  yang dihasilkan  terhadap  belajar  siswa  70,38 dan ketuntasan belajar siswa/siswi
61,1%, sedangkan pada siklus II rata-rata nilai  menghasil  belajar  siswa  meningkat menjadi  81,24  dan  ketuntasan  belajar siswa ” 77,8%. ” Menurut “” (Yunita,  2016)  pada siswa/siswi  biologi    kelas  XI  SMA Negeri 4 Lubuklinggau. berdasarkan hasil analisis  data  dengan  taraf  kepercayaan 95%  yang  didapat  dari  thitung ” =  4,16 dan ttabel = 1.67, karena thitumg > ttabel
,  maka  dapat  disimpulan  bahwa  terdapat pengaruh model pembelajaran aktif Team
Quiz  terhadap  hasil  belajar siswa biologi. ” Selanjutnya  menurut  (Marhani,
2018).
Hasil penelitian ”” tersebut “ menunj- ukkan  bahwa  jumlah  responden  48  di dapat  rtabel  df=  N-2  df=48-2=46  pada taraf  signifikansi  5%  sama  dengan 0,2845. Penggunaan metode active learning  pada  prestasi  belajar  siswa sebesar  0,627  >  0,2845.  Signifikansinya 0,000  <  0,05  Ho  ditolak  sedangkan  Ha diterima. ”

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  penelitian  eksprimen dengan  pendekatan  kuantitatif.  Desain penelitian yang digunakan dalam penelitian ini quasi ” tipe true experiment (Sugiyono,  2013).  Penelitian  ini  akan dilakukan di SMA PGRI Kota
Prabumulih  subjek  penelitian  adalah siswa  kelas ” Xl  pada  tahun ” 2020/2021. Penelitian akan “ dilakukan selama ” enam bulan,  mulai  dari ”” Juli  2021  sampai dengan bulan Desember 2021. ” “ Sampel  dalam  penelitian  ini ”
diambil  menggunakan  teknik  sampling jenuh,  sehingga  diperoleh  siswa  kelas  Xl IPS 1yang berjumlah 25 siswa ditetapkan sebagai kelompok eksperimen, dan kelas ” Xl  IPS  2  dengan  jumlah  23  siswa ditetapkan “ sebagai kelompok kontrol. ” Kelompok  eksperimen ” diberikan perlakuan metode active learning tipe ” quiz “ team pada  salah  materi semester ” ganjil.  Sementara  kelompok
kontrol mendapatkan
perlakuan konvensional, Setelah melakukan
perlakuan  tesebut,  maka  akan  dilakukan posttest agar dapat mengetahui perbedaan  nilai  kelompok  eksperimen dan  kontrol.  Dalam  penelitian  ini,
Pengaruh Metode Active Learning Tipe Quiz Team Terhadap Hasil Belajar Ekonomi……(Rizal Hadi, Erma Yuliani, Hendri Gunawan)
menggunakan tiga metode pengumpula data,  yaitu  dokumentasi,  observasi  dan tes.
Data  yang  diperoleh  dari  hasil  tes
dianalisis ” “ untuk  menguji  hipotesis penelitian, ” yaitu  menggunakan  rumus statistik uji-t. Sedangkan kriteria “ pengujian hipotesis menggunakan taraf ” signifikasi “ 5%  atau  0,05  dengan
derajat kebebasan dk = n-2. Untuk taraf ” signifikasi = 0 maka: (1) jika thit> ttabel, maka  H a diterim;  dan  (2)  jika    thit< ttabel, maka H 0 ditolak.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  perhitungan  statistika  yang telah dilakukan pada perhitungan diperoleh nilai-nilai seperti tabel berikut: Tabel 1. Ikhtisar Nilai-nilai Statiska No Statistika Kelompok Eksperimen Kontrol 1 Rata-rata 83,58 72,63 2 Varians (S 2 ) 74,16 74,85 3 Simpangan baku (S) 8,61 8,65 4 Normalitas 1,155 < 9,488 0,501 < 9,488 5 Homogenitas 1,01 < 2,07 6 Uji-t 4,391 > 1,679 Sumber: Data diolah dari SPSS, 2022
“ Hasil “ belajar  siswa  setelah ” diajarkan “ metode active  learning tipe ” “ quiz  team ” dalam  penerapannya  lebih baik  atau  tinggi  dibandingkan  siswa yang ” diajarkan  metode  konvesoinal (ceramah).  Hal  tersebut  dikarenakan dalam proses pembelajaran seluruh siswa dibagi kedalam tiga tim. “
Metode active  learning tipe team quiz ” diawali  oleh  aktivitas  guru  dalam menjelaskan  materi  pelajaran  secara klasikal,  selanjutnya  siswa  dibagi  ke dalam  kelompok  besar.  Semua  anggota kelompok  bersama-sama  mempelajari materi tersebut melalui lembaran kerja. ” Anggota kelompok mendiskusikan materi,  saling  memberi  arahan,  saling memberikan  pertanyaan  dan  jawaban untuk ” memahami materi tersebut.
Setelah selesai ” materinya “ maka diadakan ””” suatu pertandingan akademis.
Dengan  adanya  pertandingan  akademis
ini terciptalah kompetisi antar kelompok, para  siswa  akan  senantiasa  berusaha belajar ” konsep  dengan  cara “ bertukar pendapat dan pemikiran dengan temannya untuk mendapatkan kesepakatan dalam memecahkan
masalah.
Selain  itu ” juga, “ siswa  lebih  aktif dalam
pembelajaran karena menyelesaikan tugasnya dalam
kelompok,  dimana  tiap  kelompok  terdiri dari 2 – 6 orang. pembelajaran kelompok akan  menjadikan ” siswa “ lebih  aktif belajar  dan    tidak  lagi  berpusat  pada guru. ” Sehingga  proses “ pembelajaran menjadi  lebih  efektif  dan  kemampuan siswa ”” untuk dapat memahami pelajaran menjadi lebih baik.  Hal ini sebagaimana dengan  pendapat  (Silberman,  2014) bahwa  metode active  learning tipe quiz
team dapat menciptakan kerjasama kelompok, pembelajaran ”
Pengaruh Metode Active Learning Tipe Quiz Team Terhadap Hasil Belajar Ekonomi……(Rizal Hadi, Erma Yuliani, Hendri Gunawan)
berpusat pada siswa, menciptakan kompetensi antar kelompok, ” dan mampu menciptakan  suasana  belajar  yang  aktif dan menyenangkan. ” “ Hasil  penelitian  ini  terlihat  rata- rata  yang  dihasilkan  pada  pembelajaran siswa/siswi  secara  kelompok  eksperimen yang  diajarkan  metode active  learning tipe quiz  team dibandingkan  rata-rata kelompok  kontrol.  Pada  analisis  data penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh penulis  dengan  cara  diberikan  soal  tes objektif  (pilihan  ganda)  yang “ berjumlah 20 butir.
Rata-rata hasil belajar siswa ” kelompok  eksperimen  adalah  83,58, sedangkan  kelompok  kontrol  adalah 72,63.  Dengan  demikian, “ rata-rata  hasil belajar siswa kelompok eksperimen lebih tinggi  dibandingkan  kelompok  kontrol.
Hasil ” ini  selaras  dengan  hasil  studi (Rosalina,  2017) “ bahwa  metode  ini mempunyai kelebihan yang lebih  unggul sebab “ siswa  belajar  menjadi  lebih  aktif dibandingkan  dengan  siswa  yang  belajar menggunakan metode pembelajaran konvensional  terhadap  hasil  belajar siswa.
Penelitian telah menghasilkan bahwa “ metode  yang  di  terapkan  sangat berpengaruh ” besar  untuk  proses  belajar siswa/siswi  serta    signifikan  terhadap hasil  belajar  siswa-siswi  pada  mata pelajaran  ekonomi  pada  kelas  XI ” di SMA  PGRI  Prabumulih  tahun  pelajaran 2021/2022. ” Hal  ini  selaras  dengan penelitian (Tarigan, 2016)  bahwa metode
active learning tipe ” quiz team mempunyai pengaruh  yang sangat positif terhadap  peningkatan  hasil  belajar  dan keaktifan  siswa,  serta  cocok  untuk diterapkan. ” Demikian juga studi
(Kristian,  2018)  menyimpulkan  bahwa didapatkan  perbedaan  yang  signifikan dari hasil proses  belajar para siswa/siswi antara kelas eksperimen yang menggunakan ” metode active  learning tipe quiz “ team dengan  kelas  kontrol yang menggunakan metode pembelajaran konvensional  pada  interaksi  sebagai proses sosial. ”

## KESIMPULAN
Rata-rata hasil belajar siswa kelompok  eksperimen  yang  diajarkan metode active learning
tipe quiz team lebih tinggi dibandingkan  kelo- pok kontrol yang ” diajarkan metode
ceramah atau 83,58 > 72,63. ” Sedangkan hasil pengujian
hipotesis menyatakan bahwa nilai t hitung =
4,391 > t tabel = 1,679 yang berarti terdapat pengaruh  yang signifikan “ metode active learning tipe ” quiz “ team terhadap  hasil belajar  siswa  pada  mata  pelajaran ekonomi  kelas  XI  di ” SMA  PGRI Prabumulih  tahun  pelajaran ” 2021/2022. Oleh karena itu, “ disarankan kepada ” bagi guru untuk menggunakan metode active ” leanring dengan  berbagai  tipe yang dikolaborasikan sehingga
memperoleh nilai dan hasil baik. ”

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima kasih saya ucapakan kepada guru-guru  di  sekolah  SMA  PGRI Prabumulih,  Rektor “ Universitas  PGRI Palembang, Ketua Program Studi Pendidikan  Akuntansi  Universitas  PGRI Palembang  yang  telah  membantu  dalam penyelesaian  jurnal  ini  yang  merupakan produk  dari ” skripsi. ” Kemudian  terima kasih juga kepada teman-teman mahasiswa Program Studi Pendidikan
Pengaruh Metode Active Learning Tipe Quiz Team Terhadap Hasil Belajar Ekonomi……(Rizal Hadi, Erma Yuliani, Hendri Gunawan)
Akuntansi  Universitas  PGRI  Palembang dan  semua  pihak  yang  telah  membantu penulisan dan penerbitan jurnal ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Aunurrahman (2013). Belajar Dan Pembelajaran. Bandung: Alfabeta Gredler, (2011). Learning and instruction . Yogyakarta : UIN Sunan Kalijaga Hartono  dalam  rosida.  (2011).  Pengaruh Teknik Pembelajaran Aktif Terhadap Prestasi Belajar Siswa SD Negeri 29 Dompu Tahun Pembelajaran 2011 http://jiip.stkipyapisdompu.ac.id/jii p/index.php/JIIP/article/download/1
67/103
Kristian,  Y.  (2018).  Pengaruh  Metode Active  Learning  Tipe  Team  Quiz Terhadap Hasil Belajar Siswa SMP Negeri  6  Nanga  Pinoh. Jurnal Pendidikan Ekonomi , 3 (1), 1-8.
Marhani  (2018). Pengaruh  penerapan metode pembelajaran aktif terhadap  prestasi  belajar  siswa pada mata pelajaran sejarah kebudayaan  Islam  (SKI)  kelas  X  di MAN Yogyakarta. Skripsi . Program
Studi  Pendidikan  Agama  Islam Fakultas Ilmu Agama Islam Universitas Islam Indonesia Yogyakarta Nisa  (2019).  P engaruh  Metode  Active Learning Tipe Team Quiz terhadap Hasil  Belajar  Siswa  pada  Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XI di MA Ampel Banjarejo Sumberrejo Bojonegoro Tahun Pelajaran 2018/2019 .  Thesis.  IKIP  PGRI
Bojonegoro
Rosalina, E. S. (2017). Pengaruh Penggunaan Metode Active Learning Tipe Quiz Team Terhadap Hasil Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Ekonomi  Akuntansi ,  3 (2),  211- 226.
Saputra (2015). Pengaruh Model Kooperatif  Team  Quiz  terhadap Hasil Pembelajaran Pendidikan Kewarganegara Kelas V SD.
Artikel  Penelitian.  Program  Studi Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar Jurusan  Pendidikan  Dasar  Fakultas Keguruan  Dan  Ilmu  Pendidikan Universitas Tanjungpura Pontianak Silberman, Malvin (2013). Active learning  101  cara  belajar  siswa aktif. Baston: Nusa Media. Silberman,  M.  (2014). Active  Learning 101  Cara  Belajar  Siswa  Aktif.
Bandung: Nuansa Cendikia. ST  Rasyida  (2018).  Peningkatan  Hasil Belajar melalui Model
Pembelajaran Active Learning Tipe Quiz  Team  pada  Materi  Energi Siswa  Kelas  XI.Sains  5  MAN Pinrang. Jurnal  Pendidikan  Fisika dan Terapannya Volume 1 | Nomor 1  |  19  p-ISSN:  2622-9641  e-ISSN:
2655-1276
Sugiyono.  (2013). Metode  Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D. Bandung: Alfabeta. Syah,  M.  (2021). Psikologi  Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Tarigan,  O.  A.  (2016).  Penerapan  Model Active  Learning  Type  Quiz  Team untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa SMK. Journal of Mechanical Engineering Education , 3 (1), 124-
128.
Yunita (2016). Pengaruh model pembelajaran aktif team quiz terhadap hasil belajar biologi siswa kelas XI SMA Negeri 4 Lubuklinggau. Jurnal. Alumni STKIP-PGRI