Vol. 8 No. 3 Juni 2024, hlm 607-615 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/61937 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i3.61937

## DESAIN PRAKTIKUM BERBASIS PROBLEM SOLVING DALAM PEMBELAJARAN IPA DI SEKOLAH DASAR UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERKOMUNIKASI ILMIAH MAHASISWA
Imelda Free Unita Manurung 1 , Fahrur Rozi 2 , Laurensia Masri Perangin-angin 3
1,2,3 Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Medan Surel: imeldafum@gmail.com

## Abstract
The  aim  of  this  research  is  to  describe  science  learning  in  elementary  schools  through practicum  activities  carried  out  by  student  teachers  by  designing  problem  solving-based practicums. Through practicum, it is hoped that students will be able to apply it later in elementary  school  in  science  learning.  The  research  method  used  in  this  research  is  a qualitative descriptive method. The results obtained in this research were that there was an increase in students' scientific communication skills based on the results of analysis using a  questionnaire.  The  indicators  used  to  determine  communication  skills  are  seeking information, scientific reading, listening and scientific observation, and scientific writing. Through the application of problem solving practicum, the results obtained were 29.4% of students were good at communicating during the practicum process, then 64.7% of students were good enough at communicating regarding the solutions that would be given in solving problems in practicum activities, while 5.9% of students still need guidance in carrying out practicums, because there are still some who have difficulty communicating verbally and collaborating in groups.
Keyword: Practicum, Problem Solving, Scientific Communication Skills

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan pembelajaran IPA di Sekolah Dasar melalui kegiatan praktikum yang dilakukan oleh mahasiswa calon guru dengan mendesain praktikum  berbasis problem  solving .  Melalui  praktikum  diharapkan  mahasiswa  mampu untuk menerapkannya nantinya di Sekolah Dasar pada pembelajaran IPA. Adapun metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif kualitatif. Hasil yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini  yaitu  diperoleh  adanya  peningkatan  keterampilan berkomunikasi ilmiah mahasiswa berdasarkan hasil analisis menggunakan angket. Adapun indikator  yang  digunakan  untuk  mengetahui  keterampilan  berkomunikasi  tersebut  yaitu mencari informasi, scientific reading , mendengar dan pengamatan ilmiah, serta scientific writing .  Melalui  penerapan  praktikum problem  solving diperoleh  hasil  yaitu  29,4  % mahasiswa  sudah  baik  dalam  melakukan  komunikasi  pada  saat  proses  praktikum, selanjutnya  64,7  %  pada  saat  pelaksanaan  mahasiswa  sudah  cukup  baik  berkomunikasi terkait  dengan  solusi  yang  akan  diberikan  dalam  memecahkan  permasalahan  dalam kegiatan praktikum, sedangan 5,9 % mahasiswa masih perlu bimbingan dalam melakukan praktikum,  sebab  masih  ada  beberapa  yang  sulit  berkomunikasi  secara  lisan  dan berkolaborasi dalam kelompok.
Kata Kunci: Praktikum, Problem Solving, Keterampilan Berkomunikasi Ilmiah

## PENDAHULUAN
Keterampilan merupakan implementasi  dari  kemampuan  berfikir seseorang  dalam  mencetuskan  ide, kreatifitas,  atau creating sesuatu  agar memiliki nilai yang lebih bermakna. Ide
akan mampu berkembang apabila adanya aktivitas  yang  dilakukan  oleh  individu untuk  terus  belajar  sesuatu  hingga mencapai  suatu  tujuan  dari  proses berfikir. Sekolah Dasar sebagai pendidikan  formal  yang  dilalui  peserta didik  seyogiyanya  harus  mampu  untuk
Vol. 8 No. 3 Juni 2024, hlm 607-615 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/61937 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i3.61937
mengembangkan  keterampilan  berfikir sehingga nantinya melalui konsep berfikir  yang  tepat,  maka  kepribadian yang  terbentuk  akan  lebih  baik.  Untuk mampu  mengembangkan  kepribadian sesuai  dengan  yang  diharapkan  maka perlu  menanamkan  pendidikan  karakter terkait kebiasaan untuk mampu memahami terkait nilai-nilai  yang benar dan salah untuk dilakukan (Santoso et.al, 2023).  Hasil  analisis  pembelajaran  di Sekolah Dasar oleh Arhinza et al (2023) menyatakan  permasalahan  yang  ada terkait proses memaksimalkan kebutuhan siswa  terkait  dengan  kesiapan  belajar, profil  belajar,  minat  serta  bakat  yang dimiliki oleh mahasiswa. Kegiatan yang dilaksanakan selama proses pembelajaran perlu untuk ditinjau kembali  sehingga  nantinya  diperoleh solusi terbaik untuk perbaikan pembelajaran.  Kurikulum  yang  terus berkembang disesuaikan dengan perkembangan  teknologi  perlu  untuk diketahui  oleh  maahsiswa  calon  guru. Mahasiswa  sebagai  calon  guru  di Sekolah  Dasar  nantinya  harus  mampu mengetahui  kebutuhan  siswa,  untuk  itu perlu untuk mengembangkan kemampuan untuk bisa mengikuti perkembangan  yang  ada,  didapat  bahwa sesungguhnya kolaborasi antara mahasiswa  dan  dosen  memiliki  peran yang penting untuk dapat melihat sejauh mana  ketertarikan  mahasiswa  dalam pembelajaran. Pemahaman
terkait konsep  pendidikan  itu  sendiri  tentunya tidak  hanya  memberikan  mahasiswa aspek  pengetahuan  namun  mampu membentuk  karakter  pribadi  setiap individu  untuk  mengembangkan  sikap, maupun  kemampuan  individu  dalam menyelesaikan setiap permasalahan yang terjadi di masyarakat (Rahmawati, 2020). Salah  satu  pembelajaran  yang  berfokus untuk mengembangkan keterampilan dan
kemampuan  mahasiswa  adalah  pada mata  kuliah  pembelajaran  IPA.  Sebagai salah satu pembelajaran wajib di Sekolah Dasar,  penting  bagi  mahasiswa  untuk merancang  pembelajaran  IPA  yang mampu  menekankan  kepada  partisipasi mahasiswa dalam pembelajaran sehingga nantinya mahasiswa mampu
memecahkan  masalah  yang  ada  dalam pembelajaran. Data penelitian Cahyani et al (2023) menyebutkan mahasiswa masih kesulitan  dalam  menyelesaikan  masalah dalam pembelajaran IPA, kurang idealnya pembelajaran IPA yang menekankan  kepada  praktik  dan  teoritis dirasa  menjadi  penyebab  keterampilan mahasiswa  dalam memecahkan masalah masih  kurang.  Untuk  itu  perlu  untuk mendesain  proses  pembelajaran  IPA yang  tidak  hanya  berfokus  pada  teoritis namun juga secara praktek. Studi terkait pentingnya praktikum dalam meningkatkan  keterampilan  mahasiswa di Sekolah dasar didukung oleh penelitian  Dewi  dan  Firman  (2023). Melalui proses IPA dapat dikembangkan keterampilan mengobservasi,
menjelaskan, berfikir, memecahkan masalah, dan membuat keputusan (McDermott at al, 2016). Hasil penelitian (Dwikoranto  et  al,  2023),  kemampuan guru dalam merancang kegiatan laboratorium  masih  rendah,  guru  belum mampu mengembangkan secara
terintegrasi  dengan  pembelajaran  yang berpola  deduktif  untuk  menumbuhkan kemampuan berfikir, bekerja, dan bersikap ilmiah serta mengkomunikasikannya sebagai bagaian dari  aspek  terpenting  dalam  kecakapan hidup yang menekankan kepada pemberian  pengalaman  dalam  belajar secara langsung melalui penggunaan dan pengembangan  keterampilan  proses  dan sikap  ilmiah  (Sriyono  &  Hamid,  2003). Untuk  mampu  mengatasi  permasalahan
Vol. 8 No. 3 Juni 2024, hlm 607-615 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/61937 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i3.61937
tersebut,  nantinya  mahasiswa  sebagai seorang  calon  guru  bisa  lebih  inovatif dalam merancang sebuah proses praktikum  terutama  tentunya  harus disesuaikan dengan sarana dan prasarana yang dibutuhkan serta kemampuan yang perlu  dikembangkan.  Untuk  itu,  perlu menyusun  strategi  yang  tepat  dalam perancangannya,  salah  satu  kegiatan yang  mampu  memenuhi  kebutuhan mahasiswa  adalah  dengan  merancang praktikum  berbasis problem  solving
sehingga  nantinya  mahasiswa  mampu untuk  mengembangkan  keterampilan yang diharapkan dalam capaian pembelajaran  IPA  itu  sendiri.  Dalam merancang  praktikum  tersebut,  maka perlu penyelenggaraan kegiatan praktikum  dengan  mengintegrasikannya dengan  sarana  pendukung  pembelajaran di  kelas,  salah  satunya  melalui  lembar kerja mahasiswa agar kegiatan praktikum lebih  terarah.  Adapun  tahapan  dalam desain  praktikum  berbasis problem
solving antara  lain  dengan  merancang terlebih  dahulu  kegiatan  yang  akan dilakukan mahasiswa. Pada setiap kegiatan dilengkapi dengan permasalahan  berupa  soal  cerita  serta langkah-langkah penyelesaiannya. Secara umum kegiatan praktikum menurut  Leung  et  al  (2018)    yaitu:  1) proses pemahaman masalah, 2) perencanaan solusi masalah, 3)
penyelesaian masalah, dan 4) memeriksa kembali hasil dari penyelesaian masalah. Berdasarkan  langkah  kegiatan  tersebut, nantinya  dosen  sebagai  fasilitator  harus mampu  membimbing  dan  menggali keterampilan  setiap  mahasiswa.  Hal terpenting dalam pelaksanaan praktikum adalah keaktifan dan kolaborasi mahasiswa.  Untuk  melihat  hal  tersebut, maka keterampilan berkomunikasi mahasiswa  perlu  untuk  dikembangkan. Bagaimana  mahasiswa  mampu  untuk
berkomunikasi  secara  ilmiah  dalam konsep IPA sehingga mampu menyelesaikan permasalahan IPA dalam proses pembelajaran praktikum. Khairiyah  et  al  (2024)  mengemukakan keterampilan berkomunikasi dalam pembelajaran IPA adalah suatu kemampuan yang harus dimiliki seseorang  berupa  kesanggupan  dalam menyampaikan pengetahuan yang dimiliki,  hasil  dari  pengamatannya, maupun  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan kepada orang lain dengan jelas dan mudah dipahami baik penyampaiannya  secara  lisan  maupun tertulis. Adapun indikator dalam keterampilan komunikasi ilmiah menurut
Mayani  et  al  (2023)  antara  lain  1) mencari informasi yaitu menggambarkan keadaan  mahasiswa  dalam  mencari informasi  terkait  materi,  2) scientific reading yaitu menggambarkan kemampuan mahasiswa dalam membaca ilmiah untuk mencari referensi baik dari buku  teks,  artikel,  atau  jurnal  ilmiah,  3) mendengar dan pengamatan ilmiah yaitu dengan menggambarkan bagaimana
mahasiswa dalam mendengar dan mengamati  video  pembelajaran,  dan  4) scientific writing yaitu dengan menggambarkan  bagaimana  mahasiswa dalam menulis ilmiah.
.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  deskriptif  kualitatif untuk
mendeskripsikan dan menggambarkan fenomena yang ada dari penerapan  praktikum  berbasis problem solving dan  hasil  yang  diperoleh  dari peningkatan keterampilan berkomunikasi ilmiah.  Populasi  dalam  penelitian  ini sebanyak 120 mahasiswa, melalui teknik random sampling diperoleh sampel yang digunakan  dalam  penelitian  adalah  34
Vol. 8 No. 3 Juni 2024, hlm 607-615 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/61937 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i3.61937
mahamahasiswa. Instrumen yang digunakan  dalam  penelitian  ini  berupa angket keterampilan berkomunikasi ilmiah  mahasiswa.  Data  hasil  angket keterampilan berkomunikasi ilmiah yang dikelompokkan  menurut  sifat,  jenis  dan
kondisi kemudian dianalisis dan
diinterpretasikan  hingga  membentuk kesimpulan  (Sukardi,  2017).  Teknik analisis  data  dalam  penelitian  ini menggunakan stastik deskriptif berdasarkan indikator keterampilan berkomunikasi  ilmiah  yaitu  mencari informasi, scientific reading , mendengar dan  pengamatan  ilmiah,  serta scientific writing . Adapun kriteria yang digunakan dalam  penelitian  dikembangkan  dari Mayani et al (2023).
Tabel 1. Kriteria Penilaian Keterampilan Komunikasi Ilmiah Interval Kriteria 75-100 Baik 50-75 Cukup 25-50 Kurang Adapun  tahapan  yang  dilakukan dalam penelitian ini digambarkan dalam alur penelitian berikut.

## Gambar 1. Alur Pelaksanaan
Penelitian

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  dari  penelitian  ini didasarkan  dari  angket  keterampilan komunikasi ilmiah yang telah dilaksanakan kepada mahasiswa melalui penerapan  paktikum  berbasis problem solving .  Pembelajaran  ini  didasarkan pada praktikum berbasis problem solving ,  berdasarkan  J.  Dewey  dalam bukunya  W.Gulo  (2002:115),  adapun tahapan dalam problem solving mencakup tahapan sebegai berikut.

## Tabel 2. Tahapan Praktikum Berbasis

## Problem Solving
Tahapan Aktivitas Mahasiswa Merumuskan Masalah Mengetahui dan merumuskan masalah secara jelas Menelaah Masalah Menggunakan pengetahuan untuk memperinci menganalisa masalah dari berbagai sudut (Keterampilan Komunikasi Ilmiah : Indikator Mencari Informasi) Merumuskan Hipotesis Berimajinasi dan menghayati ruang lingkup, sebab – akibat dan alternative penyelesaian (Keterampilan Komunikasi Ilmiah : Scientific Reading) Mengumpulk an dan mengelompo Kecakapan mencari dan menyusun data menyajikan data Analisis Kebutuhan Mahasiswa
Desain Praktikum Berbasis Problem Solving
Pelaksanaan Kegiatan Praktikum Berbasis Problem Solving
Pemberian Angket Keterampilan
Berkomunikasi Ilmiah Analisis Angket Keterampilan Berkomunikasi Ilmiah
Vol. 8 No. 3 Juni 2024, hlm 607-615 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/61937 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i3.61937
kkan data sebagai bahan pembuktian hipotesis dalam bentuk diagram,gambar dan tabel (Keterampilan Komunikasi Ilmiah : Mendengar dan Pengamatan Ilmiah) Pembuktian Hipotesis Kecakapan menelaah dan membahas data, kecakapan menghubung – hubungkan dan menghitung Ketrampilan mengambil keputusan dan kesimpulan (Keterampilan Komunikasi Ilmiah : Mendengar dan Pengamatan Ilmiah) Menentukan pilihan penyelesaian Kecakapan membuat altenatif penyelesaian, kecakapan dengan memperhitungkan akibat yang terjadi pada setiap pilihan (Keterampilan Komunikasi Ilmiah : Scientific Writing) Berikut  instrumen  angket  yang digunakan dalam meningkatkan keterampilan berkomunikasi ilmiah dalam setiap butir soal dan indikatornya. Tabel 2. Instrumen Angket Keterampilan Berkomunikasi Ilmiah Indikator Keterampilan Berkomunikasi Ilmiah Keterangan Butir Soal Mencari Informasi 1,2,3,4 Scientific Reading 5,6,7,8,9, 10,11,12 Mendengar  dan Pengamatan Ilmiah 13,14,15 Scientific Writing 16,17,18,19,20
Adapun untuk hasil yang diperoleh berdasarkan data angket secara keseluruhan  dari  indikator  keterampilan berkomunikasi ilmiah tersebut digambarkan sebagai berikut: Tabel 3. Rekapitulasi Data Angket Keterampilan Komunikasi Ilmiah Kriteria Jumlah Mahasiswa Persentase Baik 10 29,4 % Cukup 22 64,7 % Kurang 2 5,9 % Berdasarkan  indikator  komunikasi ilmiah diperoleh deskripsi hasil penelitian sebagai berikut. 1. Keterampilan berkomunikasi ilmiah yaitu mencari informasi Pembelajaran ini didasarkan pada  penerapan  praktikum  berbasis problem solving , dimana mahasiswa melakukan  kegiatan  praktikum  dan mampu mengetahui dan merumuskan  masalah  secara  jelas, selanjutnya mahasiswa diminta mampu  menggunakan  pengetahuan untuk memperinci menganalisa masalah dari berbagai sudut. Tabel 4. Hasil Kriteria Indikator Mencari Informasi Kriteria Jumlah Mahasiswa Persentase Baik 8 23,5% Cukup 24 70,6% Kurang 2 5,9%
Gambar 2. Hasil Angket Indikator Mencari Informasi 0 10 20 30 Soal 1 Soal 2 Soal 3 Soal 4 Sering Pernah Jarang Tidak Pernah
Vol. 8 No. 3 Juni 2024, hlm 607-615 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/61937 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i3.61937
Berdasarkan hasil angket indikator  mencari  informasi  terlihat bahwa  mahasiswa  sudah  mampu  untuk mencari  informasi  untuk  memecahkan permasalahan dalam pelaksanaan praktikum. 2. Keterampilan berkomunikasi ilmiah yaitu scientific reading Kegiatan  praktikum  tentunya didasarkan untuk menggali penerapan dari konsep pembelajaran IPA yang sudah disampaikan. Untuk itu perlu menggambarkan kemampuan mahasiswa dalam membaca  ilmiah  untuk  mencari referensi baik dari buku teks, artikel, atau  jurnal  ilmiah  dengan  cara berimajinasi  dan  menghayati  ruang lingkup, sebab –  akibat  dan alternative  penyelesaian.  Adapun hasil  dari  pengolahan  informasi terkait dengan keterampilan berkomunikasi ilmiah tersebut dapat dilihat melalui hasil angket berikut. Tabel 5. Hasil Angket Indikator Scientific Reading Kriteria Jumlah Mahasiswa Persentase Baik 15 44,2 Cukup 18 52,9 Kurang 1 2,9 Gambar 3. Hasil Angket Indikator Scientific Reading Berdasarkan hasil angket indikator scientific  reading terlihat
bahwa  mahasiswa  sudah  mampu  untuk
mencari informasi dari buku, jurnal, atau referensi  lain  dengan  menggunakan teknologi terkini.
3. Keterampilan berkomunikasi ilmiah  yaitu  mendengar  dan pengamatan ilmiah Keterampilan berkomunikasi merupakan  faktor  terpenting  yang perlu  dikuasai  oleh  mahasiswa, dalam penerapan pembelajaran berbasis praktikum maka mahasiswa perlu  memiliki  Kecakapan  mencari dan menyusun data menyajikan data dalam  bentuk  diagram,gambar  dan tabel. Selain itu kecakapan mahasiswa  dalam  menelaah  dan membahas data, kecakapan
menghubung  –  hubungkan  dan menghitung Ketrampilan mengambil keputusan dan kesimpulan juga perlu digali.  Berdasarkan  hal  tersebut maka  mahasiswa  perlu  mendengar setiap  informasi  yang  disajikan  dan melakukan pengamatan ilmiah berupa  praktikum  berbasis problem solving .  Hasil  dari  kegiatan  tersebut dapat  digambarkan  dalam  tabel berikut.
Tabel 6. Hasil Angket Indikator Mendengar dan Pengamatan Ilmiah Kriteria Jumlah Mahasiswa Persentase Baik 12 35,3 % Cukup 21 61,8 % Kurang 1 2,9 %
0 10 20 30 Soal 1 Soal 2 Soal 3
Soal 4 Sering Pernah Jarang Tidak Pernah 0 10 20 30 Soal 1 Soal 2
Soal 3 Soal 4 Sering Pernah Jarang Tidak Pernah
Vol. 8 No. 3 Juni 2024, hlm 607-615 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/61937 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i3.61937
Gambar 3. Hasil Angket Indikator Mendengar dan Pengamatan Ilmiah
Berdasarkan hasil angket indikator  mendengar  dan  pengamatan ilmiah  terlihat  bahwa  mahasiswa  sudah mampu untuk memahami dan melakukan pengamatan ilmiah dalam proses pelaksanaan praktikum dengan baik. 4. Keterampilan berkomunikasi ilmiah yaitu scientific writing Scientific  writing yaitu  dengan menggambarkan bagaimana mahasiswa  dalam  menulis  ilmiah. Berdasarkan hasil laporan praktikum yang telah dilakukan diperoleh hasil keterampilan scientific writing sebagai berikut. Tabel 7. Hasil Angket Indikator Scientific Writing Kriteria Jumlah Mahasiswa Persentase Baik 18 52,9 % Cukup 15 44,2 % Kurang 1 2,9 % Gambar 3. Hasil Angket Indikator Scientific Writing Berdasarkan hasil angket indikator scientific writing terlihat bahwa mahasiswa sudah mampu untuk Kecakapan membuat altenatif penyelesaian, kecakapan dengan memperhitungkan  akibat  yang  terjadi pada  setiap  pilihan  berdasarkan  hasil
laporan praktikum.

## KESIMPULAN
Berdasarkan indikator
keterampilan berkomunikasi ilmiah yaitu mencari  informasi, scientific  reading , mendengar dan pengamatan ilmiah, serta scientific writing yang diperoleh melalui penerapan  praktikum problem  solving yaitu  29,4  %  mahasiswa  sudah  baik dalam  melakukan  komunikasi  pada  saat proses  praktikum,  selanjutnya  64,7  % pada saat  pelaksanaan  mahasiswa  sudah cukup baik berkomunikasi terkait dengan solusi  yang  akan  diberikan  dalam memecahkan permasalahan dalam kegiatan  praktikum,  sedangan  5,9  % mahasiswa masih perlu bimbingan dalam melakukan  praktikum,  sebab  masih  ada beberapa  yang  sulit  berkomunikasi secara  lisan  dan  berkolaborasi  dalam kelompok. Sedangkan untuk keterampilan berkomunikasi ilmiah untuk setiap indikatornya diperoleh hasil pada kegiatan mencari informasi sebesar 23,5%  mahasiswa  berhasil  baik  dalam mencari  informasi,  70,6%  cukup  baik, dan  5,9%  masih  kurang  sehingga  perlu bimbingan  dalam  mencari  informasi terkait  permasalahan.  Sedangan  untuk keterampilan berkomunikasi ilmiah pada indikator scientific  reading ,  mahasiswa sudah  baik  sebesar  44,2%  dalam mengakses  internet  sehingga  mampu membaca setiap pemecahan masalah dari teori  yang  ada,  sedangkan  52,9%  masih cukup sehingga perlu referensi lain, dan 2,9%  masih  kurang.  Untuk  indikator mendengar  dan  pengamatan  ilmiah, sebesar  35,3%  baik,  61,8%  cukup,  dan 2,9% kurang. Keterampilan yang terakhir mencakup  indikator scientific  writing diperoleh 52,9% baik, 44,2% cukup, dan 2,9% kurang.
0 10 20 30 Soal 1 Soal 2 Soal 3
Soal 4 Sering Pernah Jarang Tidak Pernah
Vol. 8 No. 3 Juni 2024, hlm 607-615 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/61937 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i3.61937

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terima  kasih  terutama ditujukan kepada mahasiswa PGSD yang sudah bekerjasama dengan penulis dalam pelaksanaan  praktikum,  juga  kepada kepala  laboratorium  yang  memberikan kesempatan kepada penulis dapat mengimplementasikan kegiatan penelitian.  Ucapan  terima  kasih  juga kepada pihak-pihak
yang telah membantu pelaksanaan penelitian.

## DAFTAR RUJUKAN
Arhinza,  A.,  Sukardi,  S.,  &  Murjainah, M.  (2023).  Analisis  Pembelajaran Diferensiasi Berbasis P5 pada Mata Pelajaran  IPAS  Kelas  IV  Sekolah Dasar. Journal  on  Education , 6 (1), 6518-6528. https://doi.org/10.31004/joe.v6i1.38
73 Cahyani, W. R., Chan, F., & Sastrawati, E. (2023). Meningkatkan Keterampilan  Pemecahan  masalah Melalui  Project  Based  Learning pada  Muatan  IPA  di  Kelas  V Sekolah Dasar Negeri 45/I Sridadi. INNOVATIVE:  Journal  Of Social Science Research , 3 (4), 5395-5408. https://j- innovative.org/index.php/Innovativ e/article/view/4150 Dewi, M. P., & Firman, F. (2023). Studi tentang Efek Lembar Kerja Praktikum  dalam  Meningkatkan Keterampilan  Proses  Sains  pada Siswa  Kelas  IV  SD. Jurnal  Pelita Ilmu Pendidikan , 1 (2), 44-48.
https://ejournal.cvrobema.com/inde x.php/JPIP/article/view/14
Dwikoranto,  D.,  Surasmi,  W.  A.,
Kurniawan,  B.,  Dawana,  I.  R.,  &
Bergsma,  L.  N.  (2023).  Utilization of  Universities’  Massive  Online Open Courses in Learning Management System: Research Trends and Bibliometric Analysis. IJORER: International Journal  of  Recent  Educational Research , 4 (3), 383-398. https://doi.org/10.46245/ijorer.v4i3. 380 Khairiyah, N., Salsabilla, K., Siregar, P. A., Wahyudi, Z. Z., & Sembiring, K. A.  B.  (2024).  Analisis  Kesulitan Belajar Peserta Didik dalam Pembelajaran  Aktif  di  Sekolah
Dasar. Bhinneka:  Jurnal  Bintang Pendidikan  dan  Bahasa , 2 (1),  52-
64. https://pbsi- upr.id/index.php/Bhinneka/article/v iew/630
Leung,  A.  W.,  Hasratuddin,  H.  S.,  &
Syahputra, H. (2018). Development of  Learning  Devices  Based  on Discovery Learning Assisted
Geogebra  Models  to  Improve  Self- regulated  Learning  of  Students  at SMP  Negeri  1  Stabat. American Journal of Educational Research , 6 (12), 1646-1653. http://dx.doi.org/10.12691/educatio n-6-12-9 Mayani,  C.,  Maknun,  D.,  &  Ubaidillah, M.  (2023).  Analisis  keterampilan komunikasi ilmiah pada pembelajaran biologi. Science Education and Development Journal Archives , 1 (1), 13-28. https://doi.org/10.59923/sendja.v1i
1.2
McDermott, L.C., P.S. Shafer, and M.L.
Rosenquist.  (2016). Physics  by Inquiry .Volume  I.  New  York: John Wiley & Sons, Inc.
Vol. 8 No. 3 Juni 2024, hlm 607-615 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/61937 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i3.61937
Santoso, G., Damayanti, A., Imawati, S.,
& Asbari, M. (2023). Implementasi
Kurikulum Merdeka melalui Literasi  Proyek  Penguatan  Profil Pelajar Pancasila. Jurnal Pendidikan Transformatif , 2 (1), 84- 90. https://jupetra.org/index.php/jpt/arti cle/view/127