Peran Aktivitas Bermain Ular-Naga terhadap Perkembangan Motorik Kasar Anak Usia 5-6 Tahun
Wiwit Mulyani * M. Thoha B.S Jaya 1* Gian Fitria Anggraini 2*
1 FKIP Universitas Lampung, Jl. Prof. Dr. Soemantri Brojonegoro No.1 Email: wiwitmulyani222@gmail.com No Hp: 085669922341
Abstract: The  Role  of  Playing  Ular-Naga  Activities  on  Children  Gross  Motoric Improvement Aged 5-6 Years Old. The problem in this research was children undeveloped gross motoric skills aged 5-6 years old at Melati Rejosari Mataram Kindergarten. The aimed of  this  research  was  to  conduct  the  differences  and  relation  of  children  gross  motoric development  before  and  after  Ular-Naga  activity  in  Melati  Rejosari  Mataram  Kindergarten. This research was used quantitative design. The method used in this research was experiment with  Treatment  by Subjects  Design. Sampling technique  was  used purposive sampling  with 24 children. Data were collected by observation  and documentation. The data was analyzed by  using  t-test  of  one  sample  to  see  the  differences  of  children  gross  motoric  development before  and  after  Ular-Naga  activity.  The  results  showed  that  there  was  a  relationship  and differences  between  Ular-Naga  activity  with  children  gross  motoric  development  aged  5-6 years  old.  This  result  means  that  Ular-Naga  game  activity  can  stimulate  children  gross motoric development  aged 5-6 years old.
Keywords : early childhood, gross motor, ular-naga
Abstrak: Peran Aktivitas Bermain Ular-Naga terhadap Perkembangan Motorik Kasar Anak Usia 5-6 Tahun. Masalah dalam penelitian ini adalah belum berkembangnya motorik kasar  pada  anak  usia  5-6  tahun.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  perbedaan  dan hubungan  perkembangan  motorik  kasar  sebelum  dan  sesudah  mendapatkan  permainan  ular- naga di  TK  MELATI  Rejosari  Mataram.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif. Metode  dalam  penelitian  yang  digunakan  adalah  eksperimen dengan Treatment  by  Subjects Design .  Teknik  pengambilan  sampel  menggunakan purposive  sampling ,  sampel  dalam penelitian  ini  berjumlah  24  anak.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  observasi  dan dokumentasi. Data dianalisis dengan menggunakan uji-t satu sampel untuk melihat perbedaan perkembangan  motorik  kasar  anak  sebelum  dan  sesudah  aktivitas  bermain  ular  naga.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  ada  hubungan  antara  aktivitas  bermain  ular-naga  dengan perkembangan  motorik  kasar  anak  usia  5-6  tahun.  Terbukti  bahwa  terdapat  perbedaan perkembangan motorik kasar sebelum dan sesudah mendapatkan permainan ular-naga. Hasil ini  berarti  bahwa  aktivitas  bermain  ular-naga dapat  meningkatkan  perkembangan  motorik kasar anak usia 5-6 tahun.
Kata Kunci : anak usia dini, motorik kasar, ular-naga

## PENDAHULUAN
Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD) merupakan  pendidikan  yang  mendasar melalui  pembinaan  dan  pengembangan potensi  anak  yang  hendaknya  disesuaikan dengan  tahap-tahap  perkembangan  yang dilalui anak dengan memberikan pembiasaan yang baik agar dapat menstimulasi  perkembangannya.  Menurut Sujiono  (2013)  Pendidikan  Anak  Usia Dini (PAUD) merupakan suatu pembinaan yang    ditujukkan  kepada  anak  sejak  lahir sampai  dengan  usia  enam  tahun  yang dilakukan  melalui  pemberian  rangsangan pendidikan  untuk  membantu  pertumbuhan dan  perkembangan  jasmani  dan  rohani agar  anak  memiliki  kesiapan  dalam memasuki  pendidikan  lebih  lanjut.  Upaya pendidik  anak  usia  dini  meliputi  proses perawatan  dan  pengasuhan  dengan  cara menciptakan lingkungan yang menyenangkan dimana anak dapat mengeksplorasi pengalaman yang diberikan guna mengetahui dan memahami pengalaman  belajar  yang  diperolehnya melalui cara mengamati, meniru, mencontoh dan bereksperimen yang berlangsung  secara  berulang-ulang  serta melibatkan seluruh potensi dan kecerdasan anak.
Beberapa  aspek  perkembangan  yang dimiliki  oleh  anak  usia  dini  yaitu perkembangan  fisik,  kognitif,  motorik, bahasa,  sosial-emosi  dan  seni.  Pada  masa ini  seluruh  perkembangan    dan    potensi yang dimiliki oleh anak dapat dikembangkan  secara  optimal,  dan  salah satu  aspek  perkembangan    yang    dapat dikembangkan  yaitu  perkembangan  fisik motorik  khususnya  dalam  perkembangan motorik kasar.
Seorang tokoh Samsudin (2008) menyebutkan motorik kasar adalah aktivitas  dengan  menggunakan  otot-otot besar, meliputi gerak dasar lokomotor, non lokomotor  dan  manipulatif.  Gerakan motorik  kasar  merupakan  bagian  dari
aktivitas  yang  mencakup  keterampilan otot-otot besar, gerakan ini lebih menuntut kekuatan fisik dan keseimbangan. Gerakan-gerakan yang dihasilkan merupakan  gerakan  yang  dikendalikan oleh  tubuh  artinya  setiap  hal  yang dilakukan adalah sebuah gerak yaitu gerak ayunan, gerak naik turun tangga, melompat,  melempar,  serta  gerak  yang mampu melakukan aktivitas fisik terkoordinasi  dalam  melatih  kelenturan, keseimbangan,  dan  kelincahan.  Hal  ini sejalan dengan pendapat Firmawati (2011) bahwa  motorik  kasar  merupakan  aktivitas fisik (jasmani) dengan menggunakan  otot- otot  besar,  seperti  lengan,  otot  tungkai, otot  bahu,  otot  pinggang  dan  otot  perut yang  dipengaruhi  oleh  kematangan  fisik anak, motorik kasar yang dilakukan dalam bentuk  berjalan,  berjinjit,  melompat, meloncat,  berlari  dan  berguling.  Beberapa faktor  yang  mempengaruhi  perkembangan motorik  kasar  anak  disampaikan  oleh Rahyubi  (2012)  yaitu  perkembangan sistem syaraf, kondisi  fisik,  motivasi  yang kuat,  lingkungan  yang  kondusif,  dan  usia. Selain  faktor  juga  terdapat  tujuan  dari perkembangan  motorik  kasar  menurut Adolph (2015) bahwa tujuan pengembangan  motorik  kasar  adalah mampu meningkatkan keterampilan gerak, mampu  memelihara  dan  meningkatkan kebugaran  jasmani,  mampu  menanamkan sikap  percaya  diri,  mampu  bekerja  sama dan mampu berperilaku  disiplin, jujur dan sportif.
Berdasarkan  hasil  prapenelitian yang  dilakukan  di  TK  Melati  Rejosari Mataram  Lampung  Tengah  bahwa  50,00 persen  dalam  perkembangan  motorik kasarnya  belum  berkembang  dengan optimal. Hal ini terlihat dari masih banyak anak  belum  mampu  mampu  berdiri  tegak dengan satu kaki tanpa terjatuh, melompat dengan dua tumpuan kaki secara
bersamaan, menggerakkan tangan dan kaki secara  bersamaan  sesuai  hitungan,dan berlari  sesuai  aturan.  Masalah  tersebut terjadi  karena  beberapa  faktor  diantaranya kegiatan hanya terfokus pada pengembangan  motorik  halus,  seperti mewarnai  dan  melipat  kertas.  Media  yang digunakan hanya berupa majalah dan buku tulis.  Kegiatan  anak  hanya  sekedar melaksanakan perintah  guru berupa tugas- tugas akademis seperti calistung (membaca, menulis dan berhitung). Permainan  yang  mengembangkan  motorik kasar  masih jarang  dilakukan,  jika dilakukan hanya satu minggu sekali namun kegiatan  tersebut  kurang  menyenangkan, serta  kegiatan  di  halaman  hanya  bermain ayunan.
Permainan  fisik  dengan  aturan sudah  bisa  diterapkan  pada  anak  usia  dini sesuai dengan tingkat pencapaian perkembangan  dalam  aspek  motorik  kasar anak,  dimana  dari  kegiatan  permainan tersebut  peneliti  mengamati  dan  menilai kelincahan,  kelenturan,  dan  keseimbangan anak.  Salah  satu  permainan  fisik  yang dapat meningkatkan perkembangan motorik  kasar  anak  adalah  permainan  ular naga.  Permainan  ular  naga  dapat  melatih ketangkasan  dan  kelincahan  anak  dimana anak di tuntut untuk  aktif dalam bergerak. Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  Pratiwi (2017)  yang  dibuktikan  bahwa  melalui permainan  ular  naga  dapat    menstimulus perkembangan motorik kasar seperti gerakan  yang  mengkoordinasikan  kepala, tangan  dan  kaki.  Permainan  ular  naga memiliki banyak gerakan yang berpengaruh terhadap perkembangan motorik kasar diantaranya gerakan berjalan,  berlari  dan  gerakan  tangan sehingga  perkembangan  motorik  kasar dapat berkembang secara optimal.
Penerapan
pembelajaran menggunakan permainan ular naga sebagai
permainan yang diharapkan dapat menstimulasi anak dalam aspek perkembangan motorik kasar untuk meningkatkan  pencapaian  anak  dalam mengkoordinasikan  antara  pikiran  (otak) dengan  gerakan.  Permainan  ular  naga  itu sendiri menurut Musfiroh (2016)
merupakan  suatu  permainan  yang  sangat digemari  anak-anak.  Permainan  ini  dapat dilakukan  secara  perorangan  meskipun pada  akhirnya  akan  menjadi  kelompok. Permainan  ini  tidak  membutuhkan  alat permainan,  namun  membutuhkan  tempat yang  cukup  luas.  Permainan  ini  juga memiliki  banyak  aktivitas  gerak  serta diiringi  oleh  sebuah  nyanyian  agar  anak merasa  senang  dan  tidak  bosan.  Sejalan dengan  pendapat  diatas  menurut  Mulyani (2016)  permainan  ular  naga  merupakan salah  satu  permainan  tradisional  di Indonesia.  Pada  permainan  ini  anak-anak berbaris berpegangan pada “buntut”, yaitu ujung  baju  atau  pinggang  anak  yang  ada didepannya.  Seorang  anak  yang  paling besar  bermain  sebagai  induk  dan  berada paling  depan  dibarisan,  selain  itu  terdapat dua  anak  yang  berperan  sebagai  gerbang dengan  berdiri  saling  berhadapan  dan saling  berpegangan  diatas  tangan  diatas kepala.  Permainan  ular  naga  ini  memiliki banyak manfaat untuk dapat mengembangkan
aspek-aspek
perkembangan  anak  usia  dini.  Hal  ini sejalan dengan penelitian Djulaekah (2012)  bahwa  manfaat  permainan  ular naga  yaitu  potensi  edukatif  yang  sangat baik  untuk  mengembangkan  kemampuan fisik  motorik,  pada  dasarnya  usia  anak adalah usia bermain maka usaha pengembangan kecerdasan emosional anak lebih tepat bila menggunakan permainan.
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas peneliti akan meneliti lebih jauh permasalahan  tersebut  untuk  melihat efektivitas  permainan  ular  naga  terhadap perkembangan motorik kasar anak
sehingga  dapat  berkembang  dengan  baik, dan salah satunya yaitu dengan menggunakan  aktivitas bermain ular naga. Tujuan penelitian ini adalah untuk mencari perbedaan  antara  perkembangan  motorik
kasar anak sebelum dan sesudah mendapatkan  permainan  ular  naga,    dan mencari hubungan antara aktivitas bermain ular  naga  dengan  perkembangan  motorik kasar anak usia 5-6 tahun di TK Melati.

## METODE
Penelitian ini menggunakan
metode  penelitian  eksperimen  dengan desain  penelitian Treatment  By  Subjects Design. Penelitian ini dilaksanakan di TK
Melati
Rejosari
Mataram, Seputih
Mataram, Lampung Tengah.
Populasi  dari  penelitian  ini  adalah seluruh  anak  di  TK  Melati  Rejosari Mataram  yang  berjumlah  48  anak  yang terdiri  dari  24  anak  kelas  A  dan  24  anak kelas B. Teknik pengambilan sampel yang digunakan  adalah purposive  sampling.
Penentuan  sampel  dalam  penelitian  ini yaitu  berdasarkan  tujuan  penelitian  yaitu meningkatkan perkembangan motorik kasar  anak  melalui  aktivitas  bermain  ular naga  yaitu  usia  5-6  tahun.  Berdasarkan pengertian di atas sampel dalam penelitian ini  tertuju  pada  kelas  B  sebagai  sampel penelitian.
Teknik pengumpulan data dilakukan  dengan  cara  observasi  dan dokumentasi.    Pedoman  observasi  yang digunakan  dalam  bentuk rating  scale dalam  bentuk checklist (√).  Proses kegiatan anak dibuat dalam daftar penilaian  yang  sudah  dikelompokkan berdasarkan  ciri-ciri  yang  akan  dinilai sesuai dengan indikator yang diajarkan dan yang  sudah  berisi  lajur  skor  bertingkat dalam  kisi-kisi  instrumen  penelitian  dan rubrik  penelitian.  Uji  validitas  yang digunakan yaitu uji validitas isi  yang diuji oleh  dua  dosen  ahli.  Hasil  uji  reliabilitas menggunakan Cronbach's  Alpha sebesar
0,999 yang menunjukkan bahwa instrumen penelitian valid dan reliabel.
Terdapat  empat  indikator  pada aktivitas bermain ular naga  yaitu  berjalan lurus dengan berpegangan pinggang teman,  mengangkat  kedua  tangan  ke  atas dan ke bawah, melompat maju dengan dua tumpuan  kaki  secara  bersamaan,  berlari zig-zag  dengan  teratur.  Kriteria  penilaian yang  digunakan  dalam  indikator  pada aktivitas  bermain  ular  naga  ialah  Sangat Aktif (SA), Aktif  (A), Cukup Aktif (CA), dan Kurang Aktif (KA).
Terdapat empat indikator perkembangan motorik kasar yaitu koordinasi  tangan  dan  kaki,  kelenturan saat  mengayunkan  tangan  ke  atas  dan  ke bawah  ,  keseimbangan  saat  berdiri  tegak dengan satu kaki, kelincahan saat melompat  maju  dan  mundur.  Kriteria penilaian  yang  digunakan  dalam  indikator perkembangan motorik kasar yaitu Berkembang  Sesuai  Harapan  (BSH),
Berkembang  Sangat  Baik  (BSB),  Mulai Berkembang  (MB),  Belum  Berkembang (BB).  Pembelajaran  dengan  menggunakan bermain  ular  naga  dilakukan  dengan menggunakan  tema    yang  berbeda-beda namun  tema  yang  digunakan  berada disekitar  anak,  misalnya    tubuhku, rekreasi, binatang, kendaraan dan diriku.
Sebelum dilakukan pengujian hipotesis  maka  terlebih  dahulu  dilakukan uji  analisis  tabel  yaitu  tabel  tunggal  dan tabel  silang  yang  diperoleh  digolongkan menjadi empat kategori lalu diterjemahkan menggunakan  rumus  interval  selanjutnya uji  analisis  hipotesis  menggunakan  rumus
X - µ t = S X /√n
uji  t  satu  sampel  dan  rumus  Korelasi  Tata Jenjang (Spearman) . sebagai berikut :
Gambar 1. Uji-t Satu Sampel
Keterangan: t = t hitung x = rata-rata 𝜇 = rata-rata tertentu/penelitian terdahulu s x = deviasi standar n = banyak data

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil

## Penggunaan Permainan Ular Naga
Pembelajaran menggunakan
permainan  ular  naga  terdiri  dari  aktivitas koordinasi  tangan  dan  kaki,  kelenturan saat  mengayunkan  tangan  ke  atas  dan  ke bawah  ,  keseimbangan  saat  berdiri  tegak dengan satu kaki, kelincahan saat
melompat maju dan mundur.
Tabel 1. Sebaran kategori berdasarkan pengunaan permainan ular naga
N o Kategori    (interval nilai) Sebelum Sesudah                        p-Value n % n %                       t                sig 1 2 3 4 KA (4-6) CA (7-9) A (10-12) SA (13-16) 0 21 3 0 00,00 87,50 12,50 00,00 0 0 16 8 00,00 00,00             55,247     0,000 66,67 33,33 Jumlah Rata-rata ± Std Min- Max 24 100,00 29,45 ±3,120 4-16 24 100,00 50,87 ±2,383 4-16 Keterangan : KA : Kurang Aktif A : Aktif CA : Cukup Aktif SA : Sangat Aktif

## Perkembangan Motorik Kasar
Tabel 2. Sebaran kategori berdasarkan perkembangan motorik kasar No  Kategori  (interval nilai) Sebelum Sesudah                                  p-Value n % n %                               t             sig 1 2 3 4 BB (4-6) MB (7-9) BSH (10-12) BSB (≥13) 20 4 0 0 83,33 16,67 00,00 00,00 0 0 9 15 0,00 00,00                      83,032    0,000 37,5 62,5 Jumlah Rata-rata ± Std Min- Max 24 100,00 22,58 ± 3,670 4-16 24 100,00 52,04 ± 1,654 4-16 Keterangan : BB =  Belum Berkembang BSH  = Berkembang Sesuai Harapan MB = Mulai Berkembang BSB  = Berkembang Sangat Baik
X - µ
t =
S X /√n
Hasil  dari  data  tersebut  menunjukkan bahwa terdapat peningkatan aktivitas anak antara  sebelum  dan  sesudah  diberikan perlakuan dengan menggunakan permainan  ular  naga sebesar    55,247 persen  dan  terdapat  peningkatan  aktivitas anak antara sebelum dan sesudah diberikan perlakuan dengan menggunakan permainan  ular  naga sebesar  83,032 persen.  Pengambilan  keputusan  tersebut berdasarkan  kriteria  menggunakan  teknik dua arah.
Rata-rata  aktivitas  anak  di  TK  Melati Rejosari  berada  pada  kategori  cukup  aktif sebelum  diberi  perlakuan  dan  setelah
diberikan perlakuan menggunakan permainan  ular  naga  kemudian  ada peningkatan  pada  kategori  aktif  setelah diberikan  perlakuan  berupa  pembelajaran menggunakan permainan ular naga ada 16 anak  yang  mencapai  kategori  ini.  Selain aktivitas,  peningkatan  juga  terjadi  pada perkembangan motorik kasar, pada kategori  belum  berkembang  sebelum diberi  perlakuan  terdapat  20  anak  atau sebagian besar anak terdapat pada kategori tersebut.  Setelah  diberikan  perlakuan pembelajaran  menggunakan  permainan ular  naga perkembangan  motorik  kasar anak meningkat pada kategori berkembang sangat baik terdapat 15 anak.
Berdasarkan hasil analisis diketahui bahwa ada perbedaan antara sebelum dan sesudah diberi permainan ular naga (sig. 0.001) < a atau  Thitung  83,032  >  Ttabel  (83,032  > 2,068) maka keputusannya Ho ditolak dan terdapat  perbedaan  prtkembangan  motorik kasar  sebelum  dan  sesudah  menggunakan permainan  ular  naga  sehingga  bisa dikatakan bahwa terdapat hubungan aktivitas  bermain  ular  naga  dengan perkembangan  motorik  kasar    anak  usia 5-6 Tahun.

## Pembahasan
Hasil penelitian menunjukkan bahwa  ada  perbedaan  perkembangan motorik kasar anak usia 5-6 tahun sebelum dan  sesudah  mendapatkan  permainan  ular naga  sehingga  dengan  adanya  perbedaan tersebut  maka  dapat  disimpulkan  bahwa ada hubungan antara aktivitas bermain ular naga dengan perkembangan motorik  kasar anak  usia  5-6  tahun  di  TK  MELATI Rejosari Mataram.
Peningkatan terjadi pada pekembangan  motorik  kasar  anak  sesudah diberi  perlakuan  menggunakan  permainan ular  naga,  dengan  kata  lain  aktivitas dengan menggunakan permainan ular naga dapat meningkatkan perkembangan motorik anak terutama dalam
perkembangan
motorik
kasar.
Perkembangan motorik kasar adalah kemampuan anak dalam melakukan aktivitas  yang  membutuhkan  koordinasi menggunakan otot-otot besar sebagai dasar gerakannya. Anak mengembangkan motorik  kasarnya  dengan  melakukan aktivitas  fisik  seperti  menggunakan  otot- otot besar, lengan, otot tungkai, otot bahu, otot  pinggang  dan  otot  perut  yang dipengaruhi  oleh  kematangan  fisik  anak, motorik  kasar  yang  dilakukan  dalam bentuk berjalan,  berjinjit,  melompat, berlari,  dan  berguling  dimana  aktivitas tersebut  terjadi  ketika  anak  melakukan aktivitas  bermain  pada  permainan  ular naga, hal ini sesuai dengan pendapat  yang disampaikan oleh Firmawati (2011) bahwa pada saat anak bermain ular naga kita bisa melihat  dan  menilai  perubahan  tingkah laku  anak  dalam  bergerak  dan  melihat bagaimana  anak  menyerap  stimulus  yang
diberikan  guru  serta  belajar  melalui bermain di lingkungan sekitarnya.
Melalui  bermain  ular naga ini juga dapat meningkatkan perkembangan motorik  kasar  anak  secara  perlahan  dan bertahap.  Hal  ini  dibuktikan  dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Akbari (2009) bahwa gerakan yang mempengaruhi  motorik  kasar  dilakukan dalam bentuk berjalan, berjinjit, melompat, meloncat,  dan  berlari  melalui  permainan tradisional  lebih  efektif  meningkatkan perkembangan keterampilan motorik kasar anak  daripada  kegiatan  sehari-hari,  karena permainan  tradisional  memiliki  banyak gerakan  yang  dapat  mengoptimalkan motorik kasar anak. Hal ini sejalan dengan penelitian  Sunarni  (2010)  bahwa  melalui permainan tradisional perkembangan motorik kasar anak meningat dengan baik. Data  dianalisis  pada  setiap  pertemuan untuk  melihat  perkembangan  motorik kasar  anak  saat  diberi  perlakuan.  Hasil menunjukkan  bahwa  melalui  permainan tradisional anak dapat menjaga keseimbangan, mampu melewati rintangan dan  mampu  menghindari  lawan  serta menangkap lawan dengan baik.
Perkembangan  motorik  kasar  anak dapat  dikembangkan  melalui  berbagai upaya      salah      satunya  dengan memberikan  kesempatan  atau  peluang pada  anak  untuk  dapat  bergerak  aktif dalam  mengeksplorasi  lingkungan  dengan menggunakan permainan tradisional seperti  ular  naga.  Bermain  ular  naga termasuk  pada  permainan  fungsi  karena permainan fungsi ini adalah kegiatan yang melatih  berbagai  fungsi  fisik,  kegiatannya banyak  melibatkan  anggota  tubuh  seperti permainan  ular  naga  yang  memiliki banyak  gerakan  pada  saat  melakukan permainan  tersebut.  Menurut  Musfiroh (2016)  permainan  ini  dapat  dilakukan secara perorangan meskipun pada akhirnya akan  menjadi  kelompok.  Permainan  yang membutuhkan  beberapa  orang  dan  tempat yang cukup luas untuk bermain.
Permainan  ini  memiliki  banyak  aktivitas gerak  yang  dilakukan  serta  diiringi  oleh sebuah nyanyian agar anak merasa senang dan  tidak  bosan.  Gerakan-gerakan  yang dapat  dikembangkan  setelah  melakukan permainan  tersebut    seperti  melakukan gerakan  koordinasi  tangan  dan  kaki, kelenturan  saat  mengayunkan  tangan  ke atas  dan  ke  bawah,  keseimbangan  saat berdiri  tegak  dengan  satu  kaki,  dan kelincahan  saat  melompat  maju  dan mundur.  Kegiatan  bermain  ular  naga bertujuan  untuk  melihat  peningkatan perkembangan  motorik  kasar  anak  setelah melakukan aktivitas bermain tersebut.
Berdasarkan  empat  indikator  yang digunakan  pada  aktivitas  bermain  ular naga,  indikator  yang  menunjukkan  skor paling  tinggi  mencapai  pada  kategori sangat  aktif  yaitu  indikator  berjalan  lurus dengan  berpegangan  pinggang  teman  dan berlari  zig-zag  dengan  teratur.  Pada aktivitas  bermain  ular  naga  anak  sama sekali  tidak  bosan  dengan  permainan  ini karena anak-anak bermain ular naga untuk yang pertama kalinya, sedangkan pada hari biasanya  anak  hanya  bermain  di  halaman seperti  ayunan,  bermain  di  dalam  ruangan hanya  permainan  yang  mengembangkan motorik halus seperti melipat dan mewarnai.
Penggunaan permainan sangat membantu  anak  dalam  mengembangkan seluruh aspek perkembangan anak terutama  dalam  perkembangan  motorik kasar,  dimana  dalam  proses  belajar  anak harus  terlibat  aktif  dan  lincah  dalam melakukan  permainan  seperti  saat  anak melompat,  berlari,  berpegangan  erat  dan berjalan  dengan  keseimbangan.  Anak melakukan  kegiatan  yang  melibatkan  otot besar karena sebelum menggunakan permainan ini anak terlihat pasif dan hanya melakukan kegiatan bermain seperti ayunan  dan  prosotan.  Hal  tersebut  juga sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan oleh  Pratiwi  (2016)  menunjukkan  hasil
bahwa hasil analisis nilai rata-rata perkembangan motorik kasar anak meningkat dengan menggunakan permainan  ular  naga  sebagai  alat  bantu dalam  menigkatkan  perkembangan.  Hasil penelitian  tersebut  juga  menunjukkan peningkatan  pada  perkembangan  motorik kasar sebelum dan sesudah diberi perlakuan  dengan  menggunakan  alat permainan edukatif yang juga menunjukkan terdapat hubungan yang erat antara  aktivitas  bermain  ular  naga  dengan perkembangan    motorik  kasar    anak  usia 5-6  tahun.  Peningkatan  tersebut  terjadi karena permainan melatih anak untuk aktif dan  kreatif  serta  dengan  menggunakan permainan  anak  lebih  mudah  dalam mengembangkan  perkembangan  motorik kasarnya.
Bermain  secara  langsung  dapat mempengaruhi
seluruh aspek perkembangan  anak.  Anak-anak  bermain karena  mereka  perlu  memanipulasi  dan bereksperimen  untuk  melihat  apa  yang terjadi,  bagaimana  sesuatu  itu  berproses dan bagaimana sesuatu itu berfungsi dalam kehidupannya.  Hal  ini  sejalan  dengan pendapat Parten (2013)
yang mengemukakan bahwa memandang kegiatan bermain dapat memberi kesempatan
anak
bereksplorasi,
menemukan,  mengekspresikan  perasaan, berkreasi dan belajar secara menyenangkan.  Bermain  membantu  anak untuk  dapat  mengembangkan  berbagai aspek  perkembangan  diantaranya  yaitu aspek perkembangan motorik kasar karena bermain memiliki banyak gerakan-gerakan yang  dapat  menstimulus  motorik  kasar anak.  Pada  permainan  ular  naga  kita  bisa melihat  dan  menilai  tingkah  laku  anak dalam  bergerak  dan  melihat  bagaimana anak  menyerap  stimulus  yang  diberikan guru  serta  belajar  melalui  bermain  di lingkungan sekitarnya.
Aktivitas  menggunakan  permainan ular naga merupakan salah satu cara dalam memberikan  stimulus  pada  anak  usia  dini
sehingga  memunculkan  respon  berupa meningkatkan  aktivitas anak dalam proses pembelajaran.  Belajar  menurut  teori  ini merupakan perubahan perilaku yang terjadi melalui proses stimulus dan respon. Hal tersebut sesuai dengan teori behavioristik,  dimana  lingkungan  sangat mempengaruhi perkembangan anak. Menurut  Semiawan  (2007)  behavioristik adalah  aliran  psikologi  yang  memandang bahwa  manusia  belajar  dipengaruhi  oleh lingkungan sekitarnya Berdasarkan perubahan  tingkah  laku  yang  terjadi  pada saat  penelitian,  membuktikan  bahwa  teori behavioristik  yang  dikemukakan  oleh Semiawan merupakan teori yang mendasari dalam penelitian ini.

## SIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
Hasil analisis menunjukkan terdapat perbedaan perkembangan motorik kasar  anak  usia  5-6  tahun  sebelum  dan sesudah mendapatkan permainan ular naga dan  terdapat  hubungan  aktivitas  bermain ular  naga  dengan  perkembangan    motorik kasar    anak  usia  5-6  Tahun  di  TK  Melati. Adanya  perbedaan  tersebut  menunjukkan bahwa  semakin  sering  anak  diberikan aktivitas  permainan  ular  naga  maka  akan semakin  meningkat  pula  perkembangan motorik  anak  terutama  perkembangan motorik kasar. Keterbatasan dalam penelitian  ini  adalah  hanya  menggunakan satu TK dan satu kelompok saja kemudian membandingkan  kemampuan  yang  anak miliki  sebelum  dan  sesudah  di  beri perlakuan  dan  tidak  ada  kelompok pembanding.

## Saran
Berdasarkan hasil penelitian, pembahasan dan kesimpulan, maka penulis mengemukakan  saran  bagi  pendidik, Diharapkan  guru  dapat  meningkatkan perkembangan motorik kasar  anak melaui
permainan  ular  naga  untuk  menarik perhatian  anak,  sehingga  dalam  proses pembelajaran  terasa  menyenangkan.  Guru sebaiknya  lebih  aktif,  kreatif,  dan  inovatif dalam proses pembelajaran sehingga anak- anak akan termotivasi dalam proses belajar mengajar  dan  bermakna  bagi  anak.  Bagi peneliti  lain yang  akan  melakukan penelitian dibidang ini agar dapat menggunakan metode lain untuk mengembangkan  perkembangan  motorik
kasar anak. Peneliti selanjutnya diharapkan agar  desain  yang  digunakan  tidak  hanya Treatment  By  Subjects  Design, melainkan desain lain seperti Intact-Group Comparison dimana  pada  desain  tersebut satu  kelompok  yang  digunakan  pada penelitian  dibagi  menjadi  dua,  yaitu setengah  kelompok  untuk  eksperimen (yang  diberi  perlakuan),  dan  setengahnya lagi sebagai kelompok kontrol (yang tidak diberi perlakuan).

## DAFTAR RUJUKAN
Adolph,  K.  E.,  &  Scott  R.  R.  (2015).
Motor  Development.  New  York
University (online).
https://psych.nyu.edu/adolph/publica tions.pdf.  Diakses  pada  20  Agustus 2018.
Akbari,  H.  (2009).  The  Effect  Of
Traditional  Games  In  Fundamental Motor  Skill  Development  In  7-9 Year-Old Boys (Online) http://www.bioline.org.br/pdf. Diakses pada 29 Januari 2018.
Djulaekah,  E.  (2012).  Meningkatkan
Kemampuan Emosional melalui
Permainan  Ular  Naga  Anak. Jurnal Pendidikan  Anak  Usia  Dini  UNESA (Online) jurnal.unesa.ac.id/index.php
/paud-teratai.article/view.pdf.
Diakses padal 28 Januari 2018.
Firmawati.
(2011). Peningkatan Kemampuan  Motorik  Kasar  Anak Melalui Imitasi Dalam Gerak Tari di Taman  Kanak-kanak  Al-Hikmah
Lubuk  Basung.  (Skripsi) Universitas
Negeri Padang (online).http://ejournal.unp.ac.id/ind ex.php/paud/article. Diakses pada 10
Desember 2017.
Mulyani,  N.  (2016). Pendidikan  Seni  Tari Anak  Usia  Dini .  Yogyakarta  :  Gava
Media.
Musfiroh,  T.    (2016). Bermain  dan Permainan Anak . Tangerang Selatan
: Universitas Terbuka.
Pratiwi, S. C., Desak, P. P., & Luh Putu, P.
M. (2017). Pengaruh Metode
Bermain  Melalui  Permainan  Ular
Naga terhadap Kemampuan Motorik Kasar. E-journal  Pendidikan  Anak Usia Dini (Online). https://ejournal.undiksha.ac.id/index. php/JJPAUD.article/view.pdf.
Diakses pada 29 Januari 2018.
Rahyubi,  H.  (2012). Teori-teori  Belajar dan Pembelajaran
Motorik . Bandung : Nusa Media.
Samsudin.  (2008). Pembelajaran  Motorik di  Taman  Kanak-Kanak .  Jakarta  :
Pradana Media Grup.
Sujiono,  Y.  N.  (2013). Konsep  Dasar Pendidikan Anak Usia Dini . Jakarta : Indeks.
Sunarni.,  Sri,  L.,  &  Dian,  M.  (2016).
Peningkatan  Keterampilan  Motorik Kasar Melalui Permainan
Tradisional  pada  Anak  Usia  5-6
Tahun di TK Negeri. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran
(Online).
http://jurnal.untan.ac.id/index.php.jp dpb/article/view.  Diakses  pada  27 November 2017.