## PENGEMBANGAN BAHAN AJAR SENAM LANTAI UNTUK PEMBELAJARAN SENAM DASAR PADA MAHASISWA FAKULTAS ILMU KEOLAHRAGAAN UNIVERSITAS JAMBI
Atri Widowati 1 dan Rasyono 2
Fakultas Ilmu Keolahragaan Universitas Jambi Email : atri.widowati@unja.ac.id
Abstrak. Senam  lantai  adalah  senam  yang  dilakukan  pada  matras,  unsur- unsur gerakannya terdiri  dari mengguling, melompat, meloncat, berputar di udara,  menumpu  dengan tangan,  atau  kaki  untuk  mempertahankan  sikap seimbang  atau  pada  saat  melompat  ke  depan  atau belakang.  Senam  lantai merupakan  dasar  dari  seluruh  gerakan  senam  dan  olahraga.  Namun  dalam pelaksaan  dalam  pemebelajaran  selalu  menjadi  kendala  besar  bagi  para mahasiswa dikarenakan tingkat kesulitan yang tinggi
Tujuan  penelitian  ini  adalah  mengahsilkan  Produk  Bahan  Ajar dengan  cakupan  materi  meliputi  :  roll  depan,  roll  belakang,  hand  stand, handspring, salto, kayang. Model pengembangan bahan ajar yang digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  model  4-D,  yang  terdiri  dari  4  tahap  yakni Define,  Design,  Develop dan Desseminate .  Berdasarkan  analisis permasalahan  dan  tujuan  penelitian  dituangkan  dalam  tahapan define .  Lalu di design modul  bahan  ajar  senam  lantai  kemudian  pada  tahap develop dilakukan  validasi  ahli  serta  uji  coba  terbatas  pada  mahasiswa  dan  doesn senam.  Berdasarkan  hasil  validasi  ahli  materi  diperoleh 𝑥  = 4,26 ,  kriteria sangat  Valid dan  validasi  ahli  desain  diperoleh 𝑥  = 4,08 dengan  kriteria Valid, selanjutnya  respon  mahasiswa  diperoleh 𝑥  = 4,07 dengan  kriteria Praktis dan  respons  dosen  diperoleh 𝑥  = 4,16 dengan  kriteria Praktis . Berdasarkan  validasi  ahli,  respons  dosen    dapat  disimpulkan  bahwa  bahan ajar  yang  di  kembangkan  sudah  memenuhi  kriteria valid dan praktis. Sehingga bahan ajar senam lantai ini  dapat diuji cobakan di lapangan untuk melihat keefektifan penggunaannya.
Kata Kunci : Bahan Ajar, Senam Lantai.
PENDAHULUAN Salah  satu  masalah  utama  dalam pembelajaran di Fakultas Ilmu
Keolahragaan  Universitas  Jambi  adalah minimnya  sarana  dan  prasarana  serla langkanya  sumber  referensi  bagi  dosen dan  mahasiswa.  Hal  ini  disebabkan  oleh beberapa  faktor  di  antaranya  ialah kurang produktifnya dosen dalam mengembangkan modul  serta bahan  ajar pada  mata  kuliah  yang  diampunya. Padahal dosen
dituntut untuk
mengembangkan  diri  dengan  berbagai karya  ilmiah  dengan  mengamalkan  tri
darma perguruan tinggi. Selain itu, dosen diharapkan menjadi sumber ilmu pengetahuan  yang  dapat  menerbitkan karya berupa buku-buku ajar  yang dapat dinikamti  oleh  semua  kalangan  sesuai dengan kajian serta  bidang ilmunya.
Untuk  itu  kebutuhan  penyusunan bahan  ajar  merupakan  suatu  alternatif dalam pengajaran, mutlak perlu dilakukan.  Dosen  dituntut  harus  lebih kreatif,  inovatif  dalam  menciptakan pembelajaran,  yang  akan  diberikan kepada  mahasiswa,  sehingga  tercipta
pembelajaran yang aktif bagi mahasiswa,  atau  menyenangkan  tanpa meninggalkan tujuan pembelajaran tersebut. Banyak faktor yang mempengaruhi  hasil  belajar  mahasiswa yang salah satunya ialah kurang kreatifnya  dosen  dalam  membuat  dan mengembangkan  media  pembelajaran yang  sederhana,  menggunakan  metode atau  gaya  mengajar  yang  dibutuhkan mahasiswa  dan  dosen  kurang  akan model-model  pembelajaran  sehingga proses  pembelajaran  kurang  menarik bagi mahasiswa.
Dari  gambaran  tersebut  bahwa proses  pembelajaran  menjadi  tidak efektif,  dan  akibatnya  bahwa  kualitas gerak  yang  diharapkan  sangat  rendah.
Modifikasi pembelajaran
dapat dilakukan dengan penekanan pada berbagai  aspek  seperti  materi,  alat, ukuran lapangan, bentuk, jumlah pemain.  Dengan  memodifikasi  media atau  alat  bertujuan  untuk  meningkatkan hasil  belajar,  minat  atau  partisipasi mahasiswa dalam mengikuti
pembelajaran, menciptakan suasana pembelajaran  yang  menyenangkan  dan tidak membosankan bagi mahasiswa.
Dari  masalah  yang  dipaparkan tersebut,  peneliti  akan  menuangkan kekreatifitasan  untuk  membuat  bahan ajar yang lebih menarik bagi mahasiswa, yaitu  menyusun  bahan  ajar  senam  lantai yang dapat mendukung jalannya pembelajaran senam dasar.
Senam. Istilah  senam  berasal dari  bahasa  inggris  “Gymnastic”  dalam bahasa  aslinya  merupakan  kata  serapan dari  bahasa  Yunani  “Gymnos”  yang berarti  telanjang,  sedangkan  tujuan  dari senam  adalah  meningkatkan  daya  tahan tubuh, kekuatan, kelentukan, kelincahan, koordinasi, serta kontrol tubuh.
Pembelajaran senam di sekolah memiliki sasaran pedagogis. Menurut Agus Mahendra pembelajaran senam di sekolah dikenal sebagai senam
pendidikan,  merupakan  pembelajaran yang  sasaran  utamanya  diarahkan  untuk mencapai tujuantujuan pendidikan, artinya  pembelajaran  senam  hanyalah alat.  Sedangkan  yang  menjadi  tujuan adalah aspek pertumbuhan dan perkembangan  anak  yang  dirangsang melalui  kegiatan-kegiatan  yang  bertema senam. Jenis – jenis Senam Menurut FIG (Federation Internationale  de  Gymnastique),  senam dibagi  menjadi  enam  kelompok,  yaitu senam  artistik  senam  ritmik  sportif, senam  akrobatik,  senam  aerobik  sport, senam trampolin, senam umum
Senam artistik adalah senam
yang sering dipertandingkan yang gerakannya  disusun  dari  masing-masing alat dan telah ditetapkan sesuai pertandingan  berlaku.  Contohnya  senam lantai,  kuda  pelana,  palang  sejajar, palang  tunggal,  palang  bertingkat,  dan lain sebagainya.
Senam ritmik sportif adalah senam  yang  dikembangkan  dari  senam irama  yang diantarkan oleh irama musik yang  menghasilkan  gerak-gerak  tubuh dan alat-alat yang indah.
Senam  akrobatik adalah  senam yang  mengendalikan  gerakan  akrobatik sehingga latihannya banyak mengandung salto sementara pesenamnya harus mendarat di atas tangan dan di atas bahu pasangannya.
Senam  aerobik  sport merupakan pengembangan  dari  senam  aerobik berupa  tarian  atau  kalestenik  tertentu, kemudian digabungkan dengan akrobatik yang sulit.
Senam trampolin merupakan pengembangan senam yang dilakukan di atas  trampolin.  Senam  umum adalah semua  jenis  senam  selain  kelima  hal  di atas.  Maka  senam  aerobik,  senam  pagi, dan senam SKJ.
Senam  lantai. Senam  lantai sendiri  termasuk  ke  dalam  kelompok
senam artistik di mana senam artistik ini menurut  Agus  Mahendra  merupakan penggabungan  antara  aspek  tumbling dan  akrobatik  untuk  mendapatkan  efek- efek  artistik  dan  gerakangerakan  yang dilakukan  pada  alat-alat  tertentu.  Efek artistiknya dihasilkan dari besaran (amplitudo) gerakan serta kesempurnaan gerak  dalam  menguasai  tubuh  ketika melakukan berbagai posisi.
Senam  lantai  pada  umumnya disebut floor  exercise ,  tetapi  ada  juga yang menamakan tumbling. Senam
lantai  adalah  latihan  senam  yang dilakukan pada matras, unsur- unsur gerakannya terdiri dari mengguling, melompat, meloncat, berputar di udara,
menumpu dengan tangan, atau kaki untuk mempertahankan  sikap  seimbang  atau pada saat meloncat ke depan atau belakang.  Jenis  senam  ini  juga disebut latihan bebas karena pada waktu melakukan gerakan pesenam
tidak mempergunakan  suatu  peralatan  khusus. Bila pesenam membawa alat berupa bola,  pita,  atau  alat  lain,  itu hanyalah alat untuk meningkatkan fungsi gerakan kelentukan,pelemasan,
kekuatan,
ketrampilan, dan keseimbangan.

## Jenis – jenis Senam Lantai
1. Berguling ke depan ( Roll Depan) Jenis  gerakan  senam  lantai  yang pertama  ialah  gerakan  senam  guling depan  atau  forward  roll.  Gerakan  guling depan merupakan sebuah gerakan senam lantai  yang  diakukan  dengan  cara berguling kearah depan.
2. Guling ke belakang ( Back Roll )
Gerakan guling belakang merupakan sebuah gerakan senam lantai yang diakukan dengan cara berguling kearah belakang.
3. Berdiri Dengan Tangan ( Hands Stand )
Merupakan  jenis  senam  lantai yang dilakukan dengan melurukan badan dengan  menggunakan  kedua  tangan secara  vertical  dengan  posisi  kepala  di bawah.
4. Berdiri dengan Kepala (Head Stand) Merupakan  jenis  senam  lantai
dimana  dilakukan  dengan  cara  berdiri menggunakan  kepala  dengan  bantuan kedua tanggan sebagai penyeimbang.
5. Kayang Gerakan kayang merupakan jenis gerakan  senam  lantai  yang  dilakukan dengan cara membalikkan badan sehingga  kaki  berada  diatas.  Kayang adalah  suatu  bentuk  atau  sikap  badan terlentang  yang  membusur  bertumpu pada  kedua  tangan  dan  kedua  kaki dengan lutut.
6. Loncat Harimau ( Tiger Sprong )
Loncat  harimau  adalah  sikap
loncatan membusur dengan kedua
tangan lurus ke depan pada saat melayang dan diteruskan dengan gerakan mengguling ke  depan dan sikap akhir jongkok.
7. Meroda ( Ratslag )
Meroda  atau  gerakan  baling- baling  dilakukan  ke  samping  untuk empat  hitungan,  tangan  dan  kaki berputar seperti baling-baling.
8. Lompat Kangkang
Lompat  kangkang  di  atas  peti lompat  ada  dua  macam:a.  Lompatan dengan  panggul  ditekuk  atau  menyudut yaitu lompatan dengan membuat sikap kangkang  tanpa  meluruskan  badan terlebih dahulu.
9. Lompat Jongkok ( Squat Voult ) Gerakan lompat jongkok sebenarnya hamper sama dengan lompat kangkang  tetapi  pada  lompat  jongkok kedua  kaki  rapat,  jika  lompat  kangkang
sudah di kuasai maka mudah untuk melakukan lompat jongkok.
10. Round off
Round  off  merupakan  gerakan senam  lantai  yang  dapat  dilakukan menggunakan  beberapa  cara  seperti menumpukan  badan  pada  kedua  tangan kemudian  melakukan  tolakan  ketika kedua  kaki  mendarat  kelantai  dan melakukan handstand dengan cara
memutarkan  badan  dengan  sumbu  yang tegak.
1. Salto Gerakan salto adalah gerakan senam dengan menjungkirkan tubuh kearah udara namun tidak menyentuh lantai.
Bahan  Ajar. Bahan  ajar  pada dasarnya  merupakan  segala  bahan  (baik informasi,  alat,  maupun  teks)  yang disusun secara sistematis, yang menampilkan sosok utuh dari kompetensi  yang  akan  dikuasai  siswa dan digunakan dalam proses pembelajaran dengan tujuan perencanaan dan penelaahan implementasi pembelajaran National Center for Vocational Education Research Ltd/National  Center  for  Competency Based Training dalam Majid “bahan ajar adalah  segala  bentuk  bahan  yang digunakan
guru/instruktur dalam melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar di  kelas.  Bahan  yang  dimaksud  dapat berupa  bahan  tertulis  maupun  tidak tertulis”.
Menurut Depdiknas manfaat
penulisan  bahan  ajar  dibedakan  menjadi dua  macam,  yaitu    manfaat  bagi  guru dan siswa. Manfaat bagi guru yaitu:
1. Diperoleh bahan ajar yang sesuai tuntutan kurikulum dan kebutuhan siswa, 2. Tidak  lagi  tergantung  pada  buku teks yang terkadang sulit diperoleh,
3. Bahan  ajar  menjadi  lebih  kaya, karena  dikembangkan  dengan berbagai referensi,
4. Menambah khazanah pengetahuan  dan  pengalaman guru dalam menulis bahan ajar, 5. Bahan ajar akan mampu membangun komunikasi pembelajaran  yang  efektif  antara guru  dan  siswa  karena  siswa merasa  lebih  percaya  kepada gurunya,
6. Diperoleh  bahan  ajar  yang  dapat membantu  pelaksanaan  kegiatan pembelajaran,
7. Dapat  diajukan  sebagai  karya yang  dinilai  mampu  menambah angka  kredit  untuk  keperluan kenaikan pangkat, dan
8. Menambah penghasilan guru jika hasil karyanya diterbitkan.
Manfaat  bagi  siswa  yaitu:  (1) kegiatan  pembelajaran  menjadi  lebih menarik; (2) siswa lebih banyak mendapatkan  kesempatan  untuk  belajar secara mandiri dengan bimbingan guru,dan (3) siswa mendapatkan kemudahan  dalam  mempelajari  setiap kompetensi yang harus dikuasai.
Menurut  Prastowo  “bahan  ajar dibagi  berdasarkan  bentuk,  cara  kerja, sifat, dan substansi (isi materi).  Menurut Bentuk  Bahan  Ajar  Menurut  Prastowo dari  segi  bentuknya,  bahan  ajar  dapat dibedakan menjadi  empat  macam,  yaitu: 1)  Bahan  ajar  cetak  (printed),  yaitu sejumlah  bahan  yang  disiapkan  dalam kertas,  yang  dapat  berfungsi  untuk keperluan pembelajaran atau penyampaian informasi. Contoh: handout,  buku,  modul,  lembar  kerja siswa,  brosur,  leaflet,  wall  chart, foto/gambar,  model,  atau  maket.  2) Bahan  ajar  dengar  (audio)  atau  program audio, yaitu: semua sistem yang menggunakan sinyal radio secara langsung,  yang  dapat  dimainkan  atau didengar oleh seseorang atau
sekelompok orang. Contoh: kaset,  radio, piringan  hitam,  dan  compact  diskaudio. 3)  Bahan  ajar  pandang  dengar  (audio visual),  yaitu:  segala  sesuatu  yang memungkinkan sinyal audio dapat dikombinasikan dengan gambar bergerak secara sekuensial. Contoh: video, compact  disk,  dan  film.  4)  Bahan  ajar interaktif (interactive
teaching materials),  yaitu:  kombinasi  dari  dua atau  lebih  media  (audio,  teks,  grafik, gambar,  animasi,  dan  video)  yang  oleh penggunanya  dimanipulasi  atau  diberi perlakuan  untuk  mengendalikan  suatu perintah  dan  atau  perilaku  alami  dari presentasi. Contoh: compact disk interaktif. Prinsip  –  prinsip  bahan  ajar. Depdiknas mengungkapkan
“pengembangan  bahan  ajar  hendaknya memperhatikan prinsip – prinsip pembelajaran  berikut:  (1)  mulai  dari yang  mudah  untuk  memahami  yang sulit, dari yang kongkret untuk
memahami yang abstrak; (2)
pengulangan  memperkuat  pemahaman; (3)  umpan  balik  positif  memberikan penguatan  terhadap  pemahaman  siswa; (4)  motivasi  yang  tinggi  merupakan salah  satu  faktor  penentu  keberhasilan belajar;  (5)  mencapai  tujuan;  dan  (6) mengetahui hasil yang dicapai”
Pembelajaran. Menurut  W.  S. Winkel  dalam  Suyono  &  Hariyanto, mendefinisikan  belajar  adalah  suatu aktivitas  mental  atau  psikis  yang berlangsung dalam interaksi aktif dengan lingkungan yang menghasilkan perubahan – perubahan dalam pengetahuan, pemahaman, keterampilan,
dan  nilai  sikap.  Menurut  Cronbach, dalam  Baharuddin  &  Esa  Nur  Wahyuni, “ Learning  is shown  by  change  in behavior  as  result  of  experience” . Ditegaskan  lagi  oleh  Spears,  dalam Baharuddin  &  Esa  Nur  Wahyuni,  yang menyatakan  bahwa  “ learning  is  to observe,  to  read,  to  imitate,  to  try
something  themselves,  to  listen,  and  to follow direction” .    Menurut  pendapat  di atas,  belajar  merupakan  perubahan  hasil dari  pengalaman  serta  bahwa  belajar merupakan pengamatan, membaca,
adanya  imitasi  atau  peniruan,  mencoba sesuatu  secara  mandiri, mendengarkan, dan mengalami secara langsung. Pendapat  ini  menguatkan  proses  belajar gerak pada pendidikan jasmani disekolah. Bagaimana pengalaman langsung  mencoba  suatu  gerakan  atau permainan  akan  berdampak  baik  pada hasil belajar yang hendak dicapai.
Proses  pembelajaran  yang  baik memiliki  ciri-ciri  khas  yang  akan mempengaruhi  hasil  belajar  anak.  Ciri- ciri  hasil  belajar  menurut  Baharuddin  & Esa  Nur  Wahyuni  yaitu:  1)  ditandai adanya  perubahan  tingkah  laku;  2) perubahan  perilaku  relatif  permanen;  3) perubahan  perilaku  bersifat  potensial; dan  4)  perubahan  perilaku  merupakan hasil  latihan  atau  pengalaman;  dan pengalaman  dan  latihan  merupakan penguatan perubahan perilaku .

## METODE
Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  penelitian  dan pengembangan.  Model  yang  digunakan dalam  pengembangan  bahan  ajar  ini adalah pengembangan model 4-D. Model  pengembangan  4-D  (Four  D) merupakan model
pengembangan perangkat  pembelajaran.  Model  ini dikembangkan  oleh  S.  Thiagarajan, Dorothy  S.  Semmel,  dan  Melvyn  I. Semmel.  Model  pengembangan  4-D terdiri  atas  4  tahap  utama  yaitu: Define (Pendefinisian), Design (Perancangan),
Develop (Pengembangan) dan
Disseminate (Penyebaran).  Setiap  tahap dalam  pengembangan  terdapat  kegiatan- kegiatan yang harus dilakukan.
Prosedur  penelitian.  Prosedur pengembangan  merupakan  penjelasan dari  model  pengembangan  yang  telah
ditetapkan.
Langkah-langkah yang ditempuh  dalam  penelitian  ini  adalah sebagai  berikut:  1) Define ,  meliputi mensurvei dan menganalisis permasalahan  berbagai  kajian  senam dasar;  2) Design ,  merancang  bahan  ajar meliputi  pemilihan  format;  dan  desain awal; 3) Develop , meliputi pengembangan  Bahan  Ajar;  validasi
Ahli;  Uji  coba  Produk  (kelompok  kecil dan  kelompok  besar.  Dalam  tahap Develop pada  uji  coba  kelompok  kecil, peneliti  meminta  respon  dua  orang mahasiswa pendidikan olahraga dan satu orang  dosen  senam.  Uji  coba  kelompok besar  (uji  coba  lapangan)  dilaksanakan di matakuliah Senam Dasar. 4) Desseminate meliputi sosialisasi
penggunaan Bahan Ajar.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil uji coba produk draft awal. Uji  coba  produk  ini  merupakan  tahap pengembamgan  ( develop )  dari  model
pengembangan  4-D.  Uji  coba  produk terdiri dari tiga tahap  yaitu  validasi  ahli, uji  coba  kelompok  kecil,  dan  uji  coba lapangan.  Hasil  dari  uji  coba  produk serta analisisnya akan dijelaskan sebagai berikut:
Hasil  validasi  ahli.  Validasi bahan  ajar  oleh  ahli  bertujuan  untuk melihat  isi  produk  yang  dikembangkan sebelum  melakukan  uji  coba.  Validasi bertujuan untuk memperbaiki bahan ajar agar  layak  untuk  digunakan  atau diujicoba. Perbaikan produk berdasarkan komentar dan saran dari kedua validator. Saran dan komentar berupa tertulis yang ada  pada  naskah  dan  lembar  validasi maupun saran lisan yang didapat dengan cara  berdiskusi  mengenai  bahan  ajar yang  dikembangkan.  Adapun  kegiatan validasi  yang  dilakukan  dengan  cara memberikan  bahan  ajar  dan  lembar angket  beserta  lembar  validasi  kepada kedua  orang  validator  ahli  yaitu:  (1) validator desain; (2) validator materi;

## 1. Hasil Validasi Ahli Desain terhadap Bahan Ajar
Berdasarkan  penilaian  ahli  desain  terhadap  Bahan  Ajar  Senam  Lantai  yang  di design peneliti dapat di lihat pada tabel 1. Berikut ini:

## Tabel 1. Analisis Hasil Skor Validasi Ahli Desain terhadap Bahan Ajar Senam Lantai
No Aspek Penilaian Skor yang diperoleh Banyak pertanyaan Rata-rata  Kriteria Keterangan 1 Tampilan tulisan 32 8 4 Baik Valid 2. Tampilan Gambar 24 6 4 Baik Valid 3. Desain 25 6 4,16 Baik Valid 4. Format 21 5 4, 2 Baik Valid Jumlah 102 25 4,08 Baik Valid
Berdasarkan analisis validasi ahli desain  bahan  ajar  Senam  Lantai  dengan aspek tampilan tulisan, tampilan gambar,
desain dan format. Hasilnya menunjukkan  keempat  aspek  mendapat
penilaian  baik  dengan  kriteria  kevalidan dikategorikan  valid,  sedangkan  untuk seluruh  aspek  diperoleh  rata-rata  4,08 juga  mendapat  penilaian  baik  dengan kriteria kevalidan dikategorikan valid.

## Hasil Validasi Ahli Materi terhadap Bahan Ajar Senam Lantai
Berdasarkan  penilaian  ahli  materi  terhadap  Bahan  Ajar  Senam  Lantai  yang  di design peneliti dapat di lihat pada tabel 2. Berikut ini:
Tabel 2.  Analisis Skor Hasil Validasi Ahli Materi terhadap Bahan Ajar Senam

## Lantai
No  Aspek Penilaian Skor yang diperoleh Banyak pertanyaan Rata-rata Kriteria Kevalidan 1 Kelayakan Isi 25 6 4,16 Baik Valid 2. Ketepatan Kecakupan Isi 14 3 4,66 Sangat Baik Sangat Valid 3. Ketercernaan 17 4 4,25 Sangat Baik Sangat Valid 4. Penggunaan Bahasa 12 3 4 Baik Valid 5. Perwajahan 13 3 4,33 Sangat Baik Sangat Valid Jumlah 81 19 4,26 Sangat Baik Sangat Valid Berdasarkan analisis validasi ahli materi  bahan  ajar  Senam  Lantai  dengan aspek  kelayakan  isi  dan  penggunaan bahasa  mendapat  penilaian  baik  dengan kriteria  kevalidan  dikategorikan  valid. Untuk  aspek  ketetapan  kecakupan  isi, ketercematan  dan  perwajahan  mendapat penilaian  sangat  baik  dengan  kriteria kevalidan  dikategorikan  sangat  valid. Sedangkan untuk seluruh aspek
penilaian    diperoleh  rata-rata  4,26 mendapat  penilaian  sangat  baik  dengan kriteria  kevalidan  dikategorikan  sangat valid.

## Hasil Uji Coba Kelompok Kecil
Uji coba kelompok kecil, peneliti meminta  respon  dua  orang  mahasiswa FIK  dan dua orang dosen FIK.

## Hasil Respon Mahasiswa
Hasil  angket  respons  mahasiswa  terhadap  Bahan  Ajar  dianalisis  dan  di  sajikan pada tabel 3. Berikut ini:
Tabel 3.  Hasil Respon Mahasiswa terhadap Bahan Ajar
Mahasiswa Skor Diperoleh Peraspek Penilaian 𝑥 𝑖 N 𝑥 Kriteria Kepraktisan I II III IV AY 16 41 42 16 115 28 4,10 Setuju Praktis RM 17 40 40 16 113 28 4,03 Setuju Praktis 𝑥 𝑖 33 81 82 32 228 56 4,07 Setuju Praktis N 8 20 20 8 56 𝑥 4,12 4,05 4,10 4,00 4,07 Kriteria Setuju Setuju Setuju Setuju Setuju Kepraktisan Praktis Praktis Praktis Praktis Praktis
Keterangan:
I  : Desain Pembelajaran, II: Kelayakan Isi, III: Keterbacaan BahanAjar dan IV: Visualisasi Bahan Ajar
Berdasarkan Analisis angket respon  mahasiswa  terhadap  bahan  ajar dengan  aspek  desain  pembelajaran, kelayakan  isi,  keterbacaan  bahan  ajar dan  visualisasi  bahan  ajar,    hasilnya menunjukkan  keempat  aspek  mendapat penilaian setuju dengan kriteria kepraktisan  adalah  praktis.  Sedangkan penilaian  mahasiswa  terhadap  seluruh
aspek  diperoleh  rata-rata  4,07  dengan penilaian  setuju  dan  kriteria  kepraktisan adalah praktis.

## Hasil Respon Dosen Olahraga
Hasil  angket  respons  dosen  olahraga  terhadap  Bahan  Ajar  dianalisis  dan  di sajikan pada tabel 4. Berikut ini:
Tabel 4.  Hasil Respon Dosen Olahraga Terhadap Bahan Ajar Senam Lantai
Guru Skor Diperoleh Peraspek Penilaian 𝑥 𝑖 N 𝑥 Kriteria Kepraktisan I II III IV SG 17 42 41 16 116 28 4,14 Setuju Praktis FT 17 43 40 17 117 28 4,17 Setuju Praktis 𝑥 𝑖 34 85 81 33
233 56 4,16 Setuju Praktis N 8 20 20 8 56 𝑥 4,25 4,25 4,05 4,12 4,16 Kriteria Sangat Setuju Sangat Setuju Setuju Setuju Setuju Kepraktisan Sangat Praktis Sangat Praktis Praktis Praktis Praktis
Keterangan:
I  : Desain Pembelajaran, II: Kelayakan Isi, III: Keterbacaan Bahan Ajar dan IV: Visualisasi Bahan Ajar
Berdasarkan Analisis angket respon  Dosen  Olahraga  terhadap  bahan ajar  dengam  aspek  desain  pembelajaran, kelayakan  isi,  keterbacaan  bahan  ajar dan  visualisasi  bahan  ajar,    hasilnya menunjukkan  keempat  aspek  mendapat penilaian setuju dengan kriteria kepraktisan  adalah  praktis.  Sedangkan penilaian  Dosen  terhadap  seluruh  aspek diperoleh rata-rata 4,16 dengan penilaian setuju  dan  kriteria  kepraktisan  adalah praktis.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  validasi  ahli materi  diperoleh 𝑥  = 4,26 ,  kriteria sangat  Valid dan  validasi  ahli  desain
diperoleh 𝑥  = 4,08 dengan  kriteria Valid, selanjutnya  respon  mahasiswa diperoleh 𝑥  = 4,07 dengan  kriteria Praktis dan  respons  dosen  diperoleh 𝑥  = 4,16 dengan kriteria Praktis . Berdasarkan validasi ahli, respons dosen dapat  disimpulkan  bahwa  bahan  ajar yang  di  kembangkan  sudah  memenuhi kriteria valid dan praktis. Sehingga bahan  ajar  senam  lantai  ini    dapat  diuji cobakan  di  lapangan  untuk  melihat keefektifan penggunaannya. Dari  hasil  analisis  data  maka penelitian ini berkontribusi pada mahasiswa.  Bahan  Ajar  ini  dijadikan sebagai  bacaan  alternative  mahasiswa dan  dosen  senam,  sehingga  dapat
membantu  mereka    mengidentifikasi masalah  dan  menemukan  alternative tindakan  perbaikan.  Dengan  harapan dosen senam dapat melaksanakan pemebelajaran  yang  baik,  bahkan  bisa menginspirasi dosen bidang studi lainnya.
Selain  itu,  dalam  penelitian  ini berkontribusi melibatkan mahasiswa dalam  menyelesaikan  skripsi  dengan judul dan tema terkait senam lantai.

## PENUTUP
Kesimpulan. Bahan Ajar Senam Lantai yang dikembangkan berdasarkan  hasil validasi ahli desain valid dan ahli materi cukup valid, serta mendapat respons setuju dengan kriteria praktis dari mahasiswa Fakultas Ilmu Keolahragaan dan Dosen Senam.
Karakteristik  bahan  ajar  yang dikembangkan di lengkapi dengan contoh  gerakan  serta  analisis  kesalahan dalam pembelajaran senam lantai.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul Majid. Perencanaan Pembelajaran  Mengembangkan Standar Kompetensi Guru . Bandung  :  PT.  Remaja  Rosda karya, 2008.
Agus  Mahendra. Senam .  Jakarta:  Dirjen Dikdasmen Depdiknas, 2000.
Agus  Mahendra. Pembelajaran  Senam . Direktorat  Jendral  Olahraga  : Jakarta, 2001.
Andi Prastowo. Panduan Kreatif
Membuat  Bahan  Ajar  Inovatif .
Yogyakarta: Diva Press, 2012.
Baharuddin dan Esa Nur Wahyuni. Teori Belajar dan Pembelajaran . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2010. Depdiknas. Panduan Penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan .  Jakarta  :  BSNP, 2006 Mulyatiningsih. Metode Penelitian Terapan Bidang Pendidikan . Yogyakarta:  Alfabeta  Bandung, 2014.