Jurnal KIBASP (Kajian Bahasa, Sastra dan Pengajaran) Volume 7, Nomor 2, Januari-Juni 2024 e-ISSN  : 2597-5218 p-ISSN  : 2597-520X DOI        : https://doi.org/10.31539/kibasp.v7i2.8319

## UJI KELAYAKAN BAHAN AJAR MENULIS BERBASIS PENDEKATAN PRODUK SISWA SEKOLAH DASAR
Sri Murti 1 , Nyayu Masnon AR 2 , Ulpi Wahyuni 3 , Vella Sabrila A 4
Universitas PGRI Silampari srimurti05@gmail.com
Submit , 04-12-2024 Accepted , 28-01-2024
Publish , 30-01-2024

## ABSTRAK
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  melihat  uji  kelayakan  bahan  ajar  menulis  berbasis pendekatan produk siswa SD Negeri 2 Lubukngin. Penelitian ini dilaksanakan di Sekolah Dasar Negeri 2 Lubukngin yang berada di Desa Lubukngin Kecamatan Selangit Kabupaten Musirawas. Penelitian  ini  menggunakan  model  pengembangan  R&D  ( research  and  development) untuk mengembangkan  bahan  ajar  bahasa  Indonesia  materi  Menulis.  Instrumen  pengumpulan  data yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  wawancara  dan  angket.  Teknik  analisis  data menggunakan  teknik  analisis  wawancara  dan  angket  menggunakan  rumus  V  Aikens.  Adapun hasil analisis data yang diperoleh melalui uji kelayakan tiga ahli dibidangnya  yaitu ahli bahasa, ahli desain dan ahli materi adalah sebagai berikut: 1). Dari hasil kelayakan bahasa diperoleh hasil sebesar 0,821 berada di kategori “Sangat Valid”; 2). Dari hasil kelayakan desain diperoleh hasil sebesar 0,8 berada dikategori “Sangat Valid”; dan 3). Dari hasil kelayakan materi diperoleh hasil sebesar  0,78  berada  di  kategori  “Cukup  Valid”.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa bahan  ajar  menulis  berbasis  pendekatan  produk  siswa  SD  Negeri  2  Lubukngin  layak  untuk digunakan oleh siswa pada materi menulis.
Kata Kunci: Bahan Ajar, Menulis, Uji Kelayakan

## ABSTRACT
The study aim of this research is to see the validity test of writing teaching materials based on a product  approach  for  students  at  SD  Negeri  2  Lubukngin.  This  research  was  carried  out  at Lubukngin  2  State  Elementary  School  in  Lubukngin  Village,  Selangit  District,  Musirawas Regency.  This  research  uses  the  R&D  (research  and  development)  development  model  to develop  Indonesian  writing  teaching  materials.  The  data  collection  instruments  used  in  this research  were  interviews  and  questionnaires.  The  data  analysis  technique  uses  interview  and questionnaire  analysis  techniques  using  the  V  Aikens  formula.  The  results  of  data  analysis obtained  through  feasibility  testing  of  three  experts  in  their  fields,  namely  language  experts, design experts and material experts, are as follows: 1). From the language feasibility results, a result of 0.821 was obtained in the "Very Valid" category; 2). From the design validity results, a
result of 0.8 was obtained in the "Very Valid" category; and 3). From the results of the feasibility of  the  material,  a  result  of  0.78  was  obtained  in  the  "Fairly  Valid"  category.  Thus,  it  can  be concluded that writing teaching materials based on student product approaches at SD Negeri 2 Lubukngin are suitable for use by students in writing materials.

## Keywords: Materials, Writing, Validity

## PENDAHULUAN
Kemampuan  berbahasa  menjadi  salah  satu  kemampuan  seseorang  untuk  menggunakan bahasa  secara  efektif  dalam  berbagai  bentuk  komunikasi,  seperti  berbicara,  menulis,  membaca, dan mendengarkan. Kemampuan berbahasa mencakup berbagai aspek, termasuk pemahaman tata bahasa,  penggunaan  kosakata  yang  tepat,  kemampuan  merangkai  kalimat  dan  teks,  serta keterampilan  dalam  memahami  dan  menyampaikan  pesan  kepada  orang  lain.  Dengan  kata  lain bahwa  kemampuan  berbahasa  menjadi  kemampuan  esensial  dalam  berinteraksi  dengan  dunia sekitar dan berkomunikasi dengan orang lain. Kemampuan berbahasa adalah keterampilan yang penting  dalam  berbagai  aspek  kehidupan,  termasuk  pendidikan,  karier,  hubungan  sosial,  dan pengembangan  diri.  Kemampuan  berbahasa  yang  baik  dapat  membantu  seseorang  berinteraksi dengan lebih efektif, mengartikulasikan ide-ide, dan memahami dunia di sekitarnya dengan lebih baik.
Jika  dilihat  dari  cara  pemerolehannya  keterampilan  berbahasa  dibagi  menjadi  dua  yaitu keterampilan yang bisa diperoleh secara alami dan keterampilan yang diperoleh melalui latihan- latihan  dan  penguasaan  konsep  tertentu.  Keterampilan  berbicara  dan  menyimak  diperoleh manusia  secara  alamiah  karena  kedua  keterampilan  tersebut  merupakan  kodrat  manusia  secara normal. Sedangkan keterampilan menulis dan membaca hanya diperoleh melalui latihan-latihan yang  baik  dengan  penguasaan  konsep-konsep  tertentu.  Hal  ini  menyebabkan  beberapa  orang tidak  dapat  membaca  dan  menulis  dengan  baik.  Keterampilan  yang  diperoleh  melalui  latihan tentunya  mendapatkan  perhatian  khusus  dengan  memberikan  latihan-latihan  secara berkesinambungan.  Keterampilan  menulis adalah satu  keterampilan  yang  membutuhkan latihan khusus  karena  untuk  menguasai  keterampilan  ini  seseorang  dituntut  dapat  membangun  sebuah teks agar dapat dipahami oleh pembaca nantinya.
Kemampuan berbahasa yang baik  mencakup pemahaman tata bahasa dan kaidah bahasa yang berlaku. Penguasaan tata bahasa dan kaidah bahasa Indonesia yang baik sangat penting agar
komunikasi  dapat  berjalan  lancar  dan  terhindar  dari  kesalahan  yang  merugikan.Kemampuan berbahasa  yang  benar  melibatkan  penguasaan  beragam  kosakata.  Hal  ini  memungkinkan seseorang  untuk  memilih  kata-kata  yang  tepat  dan  menghindari  pengulangan  yang  berlebihan dalam  komunikasi.  Sehingga  secara  keseluruhan,  kemampuan  berbahasa  yang  baik  dan penguasaan  bahasa  Indonesia  yang  benar  saling  melengkapi  dan  memperkuat  satu  sama  lain. Dengan  mengembangkan  kemampuan  berbahasa  yang  baik,  seseorang  dapat  menjadi komunikator  yang  efektif  dan  memastikan  bahwa  pesan  yang  disampaikan  dapat  dipahami dengan benar oleh penerima komunikasi.
Salah  satu  kemampuan  berbahasa  yang  harus  dikuasai  dengan  baik  oleh  peserta  didik adalah  kemampuan  menulis.  Kemampuan  menulis  adalah  kemampuan  mengungkapkan  ide gagasan  atau  pikiran  yang  dituangkan  ke  dalam  media  tulisan.Jika  dilihat  dari  situasinya  maka menulis  menjadi  kegiatan  yang  terikat  oleh  konteks.  Menulis  adalah  kegiatan  berbahasa  yang tidak fleksibel karena di dalamnya ada aturan-aturan atau format-format yang harus diikuti dari setiap jenis  tulisan  yang dihasilkan (Zainurrahman, 2011, 4).  Keterampilan  menulis sebenarnya telah  diajarkan  secara  bertahap  dari  jenjang  sekolah  dasar  hingga  perguruan  tinggi  (Sutama: 2016:1).  Melalui  sebuah  tulisan,  seseorang  mampu  mengekspresikan  gagasan,  melakukan pengembaraan  religius,  sarana  rekreasi  dan  bahkan  mampu  berbagi  temuan  ilmiah  yang  telah dilakukan (Kristiyani, 2018:1).
Sekolah  Dasar  Negeri  2  Lubukngin  Kecamatan  Selangit-Musirawas  merupakan  salah satu sekolah  yang berada di daerah pedalaman Musirawas. Lokasi sekolah  yang jauh dari pusat kota  menyebabkan  banyaknya  temuan  dalam  proses  pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  kelas salah  satunya  adalah  rendahnya  kemampuan  menulis  terutama  dalam  memahami  struktur  dan kaidah bahasa Indonesia  yang baik. Terbukti dengan tugas-tugas  yang berkaitan dengan tulisan banyak ditemukan kesalahan-kesalahan penggunaan bahasa Indonesia  yang tidak sesuai dengan kaidah.  Seperti  pada  kesalahan  penggunaan  ejaan  di  dalam  tugas  menulis  ataupun  kesalahan penggunaan  huruf  kapital.  Rendahnya  kemampuan  menulis  menggunakan  struktur  dan  kaidah berbahasa  Indonesia  menjadikan  rendahnya  hasil  belajar  siswa  terutama  dalam  proses  menulis. Hal  ini  disebabkan  karena  siswa  tidak  memahami  pentingnya  kualitas  berbahasa  Indonesia terutama di dalam sebuah tulisan.
Berdasarkan  observasi  di  lapangan  maka  ditemukan  data  mengenai  hal  yang  menjadi penyebab  rendahnya  kemampuan  menulis  siswa  dalam  menggunakan  kaidah  bahasa  Indonesia diantaranya:1).  Sebagai  sebuah  sekolah  yang  berada  di  daerah  yang  jauh  dari  pusat  kota, seringkali  memiliki  keterbatasan  sumber  daya,  termasuk  fasilitas  pendidikan  yang  belum memadai  seperti  kurangnya  buku  teks,  materi  pembelajaran,  dan  bahan  bacaan  yang  bermutu sehingga  dapat  mempengaruhi  kemampuan  siswa  dalam  memahami  dan  menggunakan  bahasa Indonesia  dengan  baik  dan  benar.  Peserta  didik  hanya  mendapat  informasi  dari  satu  sumber belajar  sehingga  menyebabkan  proses  belajar  menjadi  monoton;  2).  Siswa  mungkin  tumbuh dalam  lingkungan  yang  multilingual,  di  mana  bahasa  daerah  atau  bahasa  ibu  juga  digunakan dalam kehidupan sehari-hari. Hal ini bisa menyebabkan bauran bahasa antara bahasa Indonesia yang terkadang tercampur dengan penggunaan bahasa-bahasa lain; 3). Siswa SD N 2 Lubukngin memiliki lebih sedikit kesempatan untuk menulis dalam bahasa Indonesia secara aktif, terutama jika  lingkungan  sekitar  lebih  sering  menggunakan  bahasa  daerah  atau  bahasa  lain.  Kurangnya latihan ini bisa mempengaruhi kemampuan menulis yang sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia.
Untuk mengatasi kondisi tersebutmaka cara yang bisa digunakan adalah mengembangkan materi pembelajaran yang sesuai dengan realitas dan kehidupan siswa, agar lebih terlibat dalam belajar  bahasa  Indonesia.  Materi  tersebut  dapat  dikembangkan  melalui  bahan  ajar  yang  dibuat oleh  guru  ataupun  pihak-pihak  yang  terlibat  dalam  meningkatkan  kemampuan  berbahasa Indonesia. Bahan ajar menjadi sesuatu yang digunakan oleh seorang pendidik agar memudahkan dalam  proses  pembelajaran  (Kosasih,  2020:1).  Hal  lain  mengatakan  bahwa  bahan  ajar  secara umum  merupakan  sesuatu  yang  memuat  informasi  dan  pengetahuan  yang  dapat  dipelajari penggunanya serta penggunaan bahan ajar dalam proses belajar akan dapat meningkatkan minat dan  motivasi  belajar  (Pribadi,  2021:1).  Pada  dasarnya  adalah  sebuah  bahan  ajar  yang  disusun secara sistematis dengan bahasa yang mudah dipahami oleh peserta didik sesuai dengan tingkat pengetahuan dan  usia  mereka, agar mereka dapat  belajar sendiri (mandiri) dengan bantuan atau bimbingan yang minimal dari pendidik (Lazuardi,2022) .
Adapun  bahan  ajar  yang  dikembangkan  adalah  bahan  ajar  menulis  berbentuk  handout. Melalui handoutmenulis, maka diharapkan siswa SD N 2 Lubukngin dapat mengakses informasi seputar  materi  bahasa  Indonesia  dengan  cepat  dan  tentunya  handout  yang  dibuat  adalah  yang mudah  dipahami  oleh  siswa.  Handoutitu  sendiri  berisikan  tentang  materi  yang  terdapat  dalam
pembelajaran bahasa Indonesia berupa teori dan struktur kebahasaan.Berdasarkan latar belakang yang  telah  diuraikan  di  atas  maka  peneliti  ingin  melakukan  penelitian  dengan  judul “Pengembangan  Bahan  Ajar  Menulis  Berbasis  Pendekatan  Proses  Siswa  SD  Negeri  2 Lubukngin”.  Adapun  rumusan  masalah  yang  akan  diteliti  adalah  bagaimanakah  tingkat kelayakan bahan ajar menulis berbasis pendekatan produk siswa SD Negeri 2 Lubukngin.
Adapun penelitian relevan yang digunakan dalam penelitian ini adalah Penelitian relevan yang  digunakan  adalah  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Febrianto  secara  keseluruhan    hasil validasi  didapatkan  skor presentase 83% dengan kategori cukup  valid.  Sesuai  dengan  hasil penelitian  maka  handout  mata  kuliah  Perkembangan  Peserta Didik  bisa digunakan  sebagai bahan  ajar  perkuliahan.  Adapun  persamaan  yang  digunakan  dalam  penelitian  relevan  dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  penulis  adalah  sama-sama  mengembangkan  bahan  ajar  yang berbentuk  handout.  Selanjutnya  persamaan  yang  ada  adalah  model  pengembangan  yang digunakan adalah  model dick n carey. Penelitian relevan lain  yang digunakan adalah penelitian Laoli, et al., (2023) hasil yang diperoleh dari penelitian relevan Berdasarkan temuan penelitian, uji  coba  produk  yang  melibatkan  ahli  materi  menghasilkan  nilai  rata-rata  91%  dengan  kriteria Sangat  Layak.  Adapun  kebaruan  penelitian  ini  adalah  fokus  penelitian  kepada  pembelajaran  di sekolah  dasar  terutama  pada  materi  menulis  melalui  pendekatan  produk.  Pada  penelitian sebelumnya  belum  ada  pengembangan  bahan  ajar  menulis  dengan  menggunakan  pendekatan produk.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Sekolah  Dasar  Negeri  2  Lubukngin  yang  berada  di  Desa Lubukngin  Kecamatan  Selangit  Kabupaten  Musirawas.  Adapun  penelitian  ini  menggunakan model pengembangan R&D ( research and development) denganmodel Dick & Carey. Kegiatan dilakukan dengan melihat hasil validasi yaitu kegiatan untuk menilai sejauh mana kualitas bahan ajar  yang  dikembangkan.  Instrumen  pengumpulan  data  menggunakan  teknik  wawancara  dan angket validasi. Validasi bahan ajar akan dilakukan oleh pakar atau orang yang ahli dibidangnya, yaitu:Dr. Agung Nugroho,M.Pd. (Ahli keterbacaan dan Kebahasaan); Dr. Dodik Mulyono, M.Pd. (Ahli Desain); dan Riko Ettrada,S.Pd. (Ahli Materi).
Tahap  evaluasi  adalah  tahap  untuk  mengetahui  tingkat  kesalahan  atau  kekurangan  dari rancangan  produk.  Maka  catatan-catatan  untuk  melakukan  perbaikan  atas  dasar  kegiatan evaluasi.  Tahap  menilai  produk  yang  telah  dibuat  berdasarkan  masukan  dari  validator. Selanjutnya  kegiatan  revisi  adalah  kegiatan  memperbaiki  kelemahan  serta  kekurangan  dari produk yang telah dibuat berdasarkan hasil evaluasi. Sehingga kelemahan serta kekurangan dari produk dapat diperbaiki.

## HASIL PENELITIAN
Hasil uji kelayakan dilakukan terhadap tiga ahli diantaranya; ahli bahasa, ahli kelayakan media, dan ahli materi. Adapun angket sebagai instrumen yang digunakan adalah angket terbuka, berdasarkan  indikator  dan  saran  yang  dibutuhkan  dalam  mengembangkan  bahan  ajar  Bahasa Indonesia (Materi Menulis).

## Ahli Bahasa
Validator  ahli  pertama  adalah  ahli  bahasa  dari  Universitas  PGRI  Silamapari  yaitu  Dr. Agung Nugroho, M.Pd. Angket yang diberikan berupa angket terbuka sebanyak tujuh pernyataan yang berkaitan dengan kebahasaan. Pada angket juga dicantumkan kritik dan saran agar validator ahli bahasa dapat memberikan masukan dan saran terhadap perbaikan bahan ajar. Secara umum Validator  memberikan  masukan  berupa  kelayakan  bahasa  dalam  bahan  ajar  ini  sehingga  dapat digunakan. Adapun rincian perhitungan menggunakan rumus V Aiken’S sebagai berikut:
Tabel 1
Hasil Kelayakan Ahli Kebahasaan No Komponen Penyajian r ∑s = (r-1) [n(c-1)] 1 1 4 3 4 2 2 5 4 4 3 3 4 3 4 4 4 4 3 4 5 5 4 3 4 6 6 4 3 4 7 7 5 4 4 23 28 V= ∑s=(r-1)/∑[n(c-1)] 0.821
Diketahui:
∑s(r-1) = 23
n (c-1) = 28
Penyelesaian:
V =  ∑ S/ [ n ( c - 1 )]
V = 23/[7(5-1)] V = 23/28 V = 0,821
Dari  hasil  dari  perhitungan  di  atas  menunjukkan  hasil  penilaian  modul  oleh  pakar  kebahasaan dengan skor 0,786 berada dikategori Sangat valid dengan rentang skor 0,8 < V ≤ 1,0.

## Ahli Kelayakan Desain
Berdasarkan hasil kelayakan desain  yang dilakukan oleh validator desain yaitu dr. dosik Mulyono,M.Pd. yang memiliki memiliki kompetensi di bidang desain, maka diperoleh saran dan masukan  berupa:  menambahkan  pendekatan  supaya  guru/  siswa  memahami  informasi  secara lengkap serta pewarna unsur warna gelap dan terang masih perlu diperbaiki. Secara keseluruhan validator desain menyatakan bahwa bahan ajar Bahasa Indonesia materi Menulis baik dan dapat digunakan. Berikut adalah hasil perhitungan validasi kelayakan desain:
Tabel 2 Hasil Kelayakan Ahli Desain
No Pernyataan r ∑s = (r-1) [n(c-1)] 1 1 4 3 4 2 2 4 3 4 3 3 4 3 4 4 4 5 4 4 5 5 4 3 4 6 6 4 3 4 7 7 4 3 4 8 8 4 3 4 9 9 4 3 4 10 10 5 4 4 32 40 V= ∑s=(r-1)/∑[n(c-1)] 0.8
Adapun  berdasarkan  tabel  kelayakan  ahli  desain  dapat  disimpulkan  komponen  kelayakan desain termasuk dalam kategori Sangat Valid, skor 0,8.

## Ahli Kelayakan Isi/Materi
Validasi  materi  berkaitan  dengan  materi  yang  terdapat  di  dalam  bahan  ajar  Bahasa Indonesia (materi Menulis). Adapun validator materi adalah seorang guru kelas IV di SD Negeri 2 Lubukngin, yaitu Bapak Riko Ettrada,S.Pd. Berikut rincian hasil perhitungan ahli isi/materi.
Tabel 3 Hasil Kelayakan Ahli Isi/Materi
No Pernyataan r ∑s = (r-1) [n(c-1)] 1 1 4 3 4 2 2 4 3 4 3 3 4 3 4 4 4 4 3 4 5 5 4 3 4 6 6 4 3 4 7 7 5 4 4 8 8 4 3 4 25 32 V= ∑s=(r-1)/∑[n(c-1)] 0.781
Kesimpulan  komponen  kelayakan  isi/materi  termasuk  dalam  kategori cukup  valid, dengan persentase skor 0.781.
Adapun hasil perhitungan ketiga validator dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
Tabel 4 Penilaian Validator Nama Ahli Skor yang Diperoleh Bahasa Desain Materi Agung Nugroho 0,821 - - Dr. Dodik Mulyono,M.Pd. - 0,8 - Riko Ettrada,S.Pd. - - 0,78 Jumlah 0,821 0,8 0,78
Maka dapat disimpulkan bahwa bahan ajar menulis berbasis pendekatan produk siswa SD Negeri 2 Lubukngin layak digunakan siswa dalam proses pembelajaran.

## PEMBAHASAN
Bahan  ajar  merupakan  salah  satu  komponen  penting  dalam  proses  pembelajaran  di sekolah  karena  melalui  isi/materi  yang  dipelajari  oleh  siswa  tersampaikan  melalui  bahan  ajar yang  dibuat.  Pengembangan  bahan  ajar sebagai sumber belajar mampu  membantu  siswa dalam memahami  materi  dengan  baik  terutama  materi  yang  berkaitan  dengan  menulis.  Dalam mengembangkan bahan ajar menulis berbasis pendekatan produk ini tentunya melewati beberapa tahapan salah satunya adalah uji kelayakan atau dikenal dengan istilah uji validitas.
Untuk  dapat  mencapai  hasil  yang  baik,  bahan  ajar  dikembangkan  dan  didesain  dengaan kebutuhan  serta  selaras  dengan  tujuan  pembelajaran  yang  ingin  dicapai.  Berdasarkan  hasil  uji validitas  menggunakan rumus V Aiken’s  yang dilakukan terhadap ketiga ahli  yaitu Dr. Agung Nugroho, M.Pd (Ahli Kebahasaan), Dr. Dodik Mulyono, M.Pd. (Ahli Desain/Grafis), dan Riko Ettrada,S.Pd.  (Ahli  isi/  materi)  disimpulkan  bahwa  modul  Media  dan  Bahan  Ajar  bahasa Indonesia  berada  dikategori  “Sangat  Valid”  dengan  rata-rata  nilai  sebesar  0,8.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  bahan  ajar  menulis  berbasis  pendekatan  produk  siswa  SD  Negeri  2 Lubukngin  layak  digunakan  dalam  proses  pembelajaran.  Beberapa  masukan  yang  diberikan validator  memberikan  kontribusi  terhadap  kemajuan  bahan  ajar  menulis  ini.  Masukan  tersebut berupa tata tulis serta penggunaan warna gelap terang dalam desainnya.
Bahan  ajar  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  menjadi  salah  satu  bagian  yang  harus ada,  karena  bahan  ajar  merupakan suatu  komponen  yang harus  dikaji,  dicermati,  dipelajari  dan dijadikan bahan materi yang akan dikuasai oleh siswa dan sekaligus dapat memberikan pedoman untuk  mempelajarinya  (Hernawan,  2012:2).  Jika  dilihat  dari  bentuknya,  bahan  ajar (learning materials) adalah  seperangkat  materi  atau  substansi  pembelajaran    yang  disusun  secara  runtut dan  sistematis  serta  menyajikan  keutuhan  dari  kompetensi  yang  akan  dicapai  dalam  proses belajar  mengajar.  Dengan  bahan  ajar  memungkinkan  peserta  didik  dapat  mempelajari  suatu kompetensi  sehingga  secara  akumulatif  mampu  menguasai  semua  kompetensi  secara  utuh/ terpadu.
Uji  kelayakan  bahan  ajar  menjadi  proses  evaluasi  yang  penting  dalam  pengembangan materi pembelajaran.  Proses  ini memiliki  tujuan melihat  bahwa  bahan  ajar  yang  disiapkan  atau dihasilkan  memenuhi  standar  tertentu  dan  dapat  memberikan  manfaat  maksimal  dalam  proses pembelajaran.  Maka  dengan  demikian  dapat  dikatakan  bahwa  bahan  ajar  menulis  berbasis
pendekatan produk siswa SD Negeri 2 Lubukngin layak digunakan dalam pembelajaran.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang tekah dilakukan, maka dapat disimpulkan bahwa bahan ajar menulis berbasis pendekatan produk valid digunakan dalam pembelajaran bahasa Indonesia, dengan rata-rata hasil 3 validator sebesar 0,8 berada di kategori “Sangat Valid”.

## DAFTAR PUSTAKA
Aziza, A. N., & Suyanto, S. (2018). Pengembangan Buku Saku Untuk Meningatkan Pemahaman Siswa  dalam  Mata  Pelajaran  PAI  Materi  Tata  Cara  Salat  Kelas  II  SD. Jurnal Fundadikdas (Fundamental Pendidikan Dasar), 1 (3), 216-222
Hernawan,  A.  H.,  Permasih.,  &  Dewi,  L.  (2012). Pengembangan  Bahan  Ajar. Bandung : Direktorat UPI.
Kosasih, E. (2020). Pengembangan Bahan Ajar .Jakarta: Bumi Aksara.
Kristiyani, A. (2018). Menulis Faktual dalam Prespektif Multiliterasi. Yogyakarta:UNY Press.
Lazuardi, D. R., Hamzah, S., & Nugroho, A. (2022). Pengembangan Bahan Ajar Keterampilan Membaca  Permulaan  pada  Anak  PAUD  Himatul  Ilmi  Kabupaten  Musi  Rawas. Jurnal Ilmiah Potensia , 7 (1), 35–45. https://doi.org/10.33369/jip.7.1.35-45
Pribadi,  B.  A.,  &  Putri,  D.  A.  P.  (2021). Pengembangan  Bahan  Ajar. Banten:  Universitas Terbuka.
Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Kualitatif, Kuantitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Sutama, I. M. (2016). Pembelajaran Menulis. Yogyakarta: Pustaka Pelajar .
Zainurrahman, S. S. (2011). Menulis: dari Teori Hingga Praktik. Bandung: Alfabeta.