## MATEMATIKA SOSIAL DI ERA DIGITAL
Hamdan Sugilar 1 , Ehda Farlina 2 , Riva Lesta Ariany 3 , Eliva Sukma Cipta 4
1 Prodi Pendidikan Matematika, UIN Sunan Gunung Djati Bandung hamdansugilar@uinsgd.ac.id
2 Prodi Pendidikan Matematika, UIN Sunan Gunung Djati Bandung ehda.farlina@uinsgd.ac.id
3 Prodi Pendidikan Matematika, UIN Sunan Gunung Djati Bandung rivalestaariany@uinsgd.ac.id
4 Prodi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, Universitas Islam Nusantara Bandung
Penerimaan : 1 Agustus 2018
Diterima : 30 Desember 2018

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  menemukan  pola  komunikasi  matematika  melalui  matematika sosial  pada  era  revolusi  industri  4.0.  Metode  penelitian  ini  menggunakan  deskriptif  kualitatif dengan subjek penelitian ini adalah Mahasiswa Pendidikan Matematika semester lima UIN Sunan Gunung  Djati  Bandung,  Sedangkan  instrumen  penelitian  ini  adalah  wawancara,  angket  dan  hasil belajar.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  matematika  sosial  mengikis  asumsi  bahwa matematika  itu  kaku  dan  sulit  berkomunikasi,  melalui  pola  komunikasi  dan  proses  pembelajaran yang  menuntut  siswa  berkomunikasi  dapat  meningkatkan  kemampuan  komunikasi  mahasiswa dengan baik.
Kata Kunci : Matematika Sosial, Interaksi

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  study  was  to  find  patterns  of  mathematical  communication  through social  mathematics  in  the  industrial  revolution  era  4.0.  This  research  method  uses descriptive  qualitative  with  the  subject  of  this  research  is  the  fifth-semester  Mathematics Education Students UIN Sunan Gunung Djati Bandung, while the research instruments are interviews,  questionnaires,  and  learning  outcomes.  The  results  show  that  social mathematics erodes the assumption that mathematics is rigid and difficult to communicate, through  communication  patterns  and  learning  processes  that  require  students  to communicate can improve students' communication skills well.
Keyword : Social Mathematics, Interaction

## PENDAHULUAN
Matematika seringkali diartikan sebagai ilmu yang kurang menarik, banyak rumus dan jauh dari kehidupan sehari-hari. Pandangan ini  tentunya menghambat seseorang dalam mempelajari  matematika  atau  berprestasi  dalam  bidang  matematika.  Pendapat  lainnya matematika  kaku  dan  bukan  ilmu  social  sehingga  sulit  untuk,  mampu  bersosialisasi. Transfer  ilmu  atau  menyampaikan  tujuan  pembelajaran  matematika  tentunya
membutuhkan  strategi  atau teknik agar  siswa  memahami  materi  dengan  baik tidak  hanya sekedar  mampu  mengoperasikan  matematika  tetapi  lebih  dari  itu  memaknai  dan mengahayati makna dibalik apa yang dipelajari. Melalui interaksi sosial  yang baik tujuan pembelajaran akan tercapai.
Interaksi sosial pada matematika tidak hanya interaksi secara lisan namun interaksi secara  tertulis  pun  merupakan  bentuk  komunikasi.  Misalnya  simbol-simbol  matematika, gambar,  diagram  dan  soal  pun  merupakan  bentuk  komunikasi.  Soal  yang  diberikan  harus mampu  menyampaikan  pesan  dari  pembuat  soal  atau  guru  kepada  siswa  sebagai  objek penjawab  soal,  terlebih  soal  ( Higher  Order  Thinking  Skills/HOTS ).  Pembelajaran  perlu melibatkan  interaksi  siswa  secara  aktif,  siswa  aktif  berpikir  dan  memahami  apa  yang dipikirkannya (Aunurrahman, 2011).
Bentuk  interaksi  matematika  yang  bagaimana  mampu  mendorong  siswa  aktif berpikir,  mengkontruksi  pikirannya  sehingga  matematika  menjadi  bagian  dari  pelajaran yang  proporsi  untuk  dipelajarinya  sama.  Karena  kurangnya  keterlibatan  siswa  dalam pembelajaran, kami mengeksplorasi sebuah model pengiriman instruksional dimana kelas sarjana  dan  pascasarjana  kami  terstruktur  sehingga  siswa  memiliki  kesempatan  untuk berinteraksi  sehari-hari  satu  sama  lain.  Secara  khusus,  kami  memeriksa  bagaimana  siswa menilai  nilai  interaksi  sosial  pada  pembelajaran  mereka  dengan  merefleksikannya  (beth hurst).  Interaksi  tidak  hanya  bertatap  muka  secara  langsung  namun  komunikasi  melalui media  social misalnya  Whatsapp  merupakan  interaksi.  Interaksi  melalui  media  social sering kali membuat seeorang tidak peka dengan orang lain, mereka “asyik” berdasarkan apa yang ia sedang lakukan. Tentu hal ini kurang baik, misalnya lagi siswa atau mahasiswa malas  untuk  bertanya  kepada  guru  atau  dosen  ia  sering  kali  membuka search  engine misalnya  google  untuk  mencari  atau  menemukan  jawaban  dari  pertanyaanya.  Media sebagai  tools  menyampaikan  pesan  kepada audience harus  bisa  menyampaikan  pesan secara  komunikatif  dan  berdaya  guna,  multimedia  memiliki  peran  penting  dalam penyampaian pesan kepada audience (all, 2017).
Tantangan  matematika  semakin  mengglobal  tidak  hanya  mampu  berprestasi  pada jenjang nasional namun secara global kualitas pendidikan matematika menjadi sorotan dan penentu  sukses  kualitas  matematika  dipengaruhi  pula  oleh  kemampuan  siswa menyelesaikan  soal  ( Higher  Order  Thinking  Skills/HOTS ).  Untuk  membangun pembelajaran  yang  berkualitas  tentunya  membutuhkan  peran  aktif  dari  semua  elemen pendidikan,  dalam  hal  ini  guru  perlu  mengembangkan  cara  pengembangan  dan  metode yang tepat agar berimplikasi pada semua siswa di kelas. Tidak hanya siswa yang motivasi
belajarnya  tinggi  tetapi  siswa  yang  sebelumnya  memiliki  kemampuan  rendah  termotivasi untuk menyenangi matematika.
Pada  soal  HOTS  mengukur  dimensi  yang  tidak  hanya  procedural  rutin  dan matematika mekanistis tetapi terdapat metakognitif, yang tidak sekadar mengukur dimensi faktual,  konseptual,  atau  prosedural  saja.  Dimensi  metakognitif  menggambarkan kemampuan  menghubungkan  beberapa  konsep  yang  berbeda,  menginterpretasikan, memecahkan  masalah  (problem  solving),  memilih  strategi  pemecahan  masalah, menemukan (discovery) metode baru, berargumen (reasoning), dan mengambil keputusan yang  tepat.  (I  wayan  Widiana,  2017).  Komunikasi  yang  dibangun  pada  pembelajaran matematika diharapkan dapat membangun komunikasi aktif antar siswa dengan siwa atau dengan  guru sehingga tidak ditemukan adanya kesenjangan dan keengganan dalam belajar malu untuk belajar apabila ada hal kurang dimengerti. Dampaknya hasil belajar atau nilai siswa  akan  lebih  baik,  terlebih  soal-soal  yang  HOTS  pun  perlu  diberikan  untuk mengakomodir siswa yang memiliki kemampuan lebih. Penilaian hasil belajar diharapkan dapat  membantu  peserta  didik  untuk  meningkatkan  kemampuan  matematika  secara keseluruhan  dan  kemampuan  berpikir  berpikir  tingkat  tinggi  ( Higher  Order  Thinking Skills/HOTS ), karena berpikir tingkat tinggi dapat mendorong peserta didik untuk berpikir secara luas dan mendalam tentang materi pelajaran.
Berdasarkan  hasil  studi  internasional Programme  for  International  Student Assessment ( PISA )  menunjukkan  prestasi  literasi  membaca  ( reading  literacy ),  literasi matematika  ( mathematical  literacy ),  dan  literasi  sains  ( scientific  literacy )  yang  dicapai peserta didik Indonesia sangat rendah. Pada umumnya kemampuan peserta didik Indonesia sangat  rendah  dalam:  (1)  memahami  informasi  yang  kompleks;  (2)  teori,  analisis,  dan pemecahan  masalah;  (3)  pemakaian  alat,  prosedur  dan  pemecahan  masalah;  dan  (4) melakukan investigasi.
Media  sosial  muncul  sebagai  alat  paling  penting  dari  berbagai  jenis  komunikasi yang  dilengkapi  dengan  kemampuan  untuk  berbagi  informasi,  membentuk  opini, enghubungkan  individu  dan  komunitas  serta  alat  aktif  partisipasi  (Bala,  2014).  Media sosial telah menjadi alat ekspresi diri dan presentasi diri  yang penting.  Apapun  yang kita pikirkan  penting  kami  berkomunikasi  dengan  orang  lain.  Jadilah  itu  pesta  ulang  tahun, upacara pernikahan, acara jalan-jalan, makan malam dan bahkan perbelanjaan. Ungkapan ini  untuk  membangun  citra  di  mata  orang  lain  mengarah  pada  narsisme.  Kami  ingin memproyeksikan  seperti  kami  menjalani  kehidupan  terbaik  terlepas  dari  kenyataan  yang kita terus posting foto-foto nyata, dibuat atau diedit dari diri kita sendiri

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriprif  kualitatif  peneliti  menguji  bentuk interaksi  sosial  mahasiswa  ketika  sedang  kuliah.  Subjek  adalah  mahasiswa  semester  5 pendidikan matematika  UIN Sunan Gunung Djati Bandung. Adapun instrumen penelitian adalah: design product, wawancara dan angket.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Gambar 1.  Pola Interaksi antar Mahasiswa
Pada  gambar  1  dijelaskan  bahwa  interaksi  antar  mahasiswa  membangun komunikasi  aktif  dan  kemampuan  berpikir  dari  interaksi  secara  langsung  dengan mahasiswa  secara  individu.  Ada  beberapa  faktor  keuntungan  interaksi  membangun  antar mahasiswa  yaitu  mahasiswa  tidak  segan  untuk  bertanya  dan  meminta  penjelasan  kepada mahasiswa  dengan  waku  yang  tidak  terbatas.  Selanjutnya  pola  interaksi  tidak  secara langsung atau melalui media dijelaskan pada gambar di bawah ini.

## Jurnal PRISMA Universitas Suryakancana

## Berikut ini gambar Pola interaksi II Mahasiswa melalu WA

## Gambar 2. Pola Interaksi Mahasiswa melalui WA
Pola interaksi II merupakan pola komunikasi melalui media sosial whatapps (WA), ada  beberapa  faktor  keuntungan  interaksi  membangun  antar  mahasiswa  yaitu  mahasiswa tidak segan untuk bertanya dan meminta penjelasan kepada mahasiswa dengan waku yang tidak terbatas waktu dan tempat maksudnya komunikasi tersebut dapat berlangsung setelah kuliah  atau  ketika  mengerjakan  tugas  individu  atau  kelompok.  Melalui  bantuan  media sosial whatapps mahasiswa dapat mengirimkan file artikel atau masalah berupa soal yang diposting ke WA yang selanjutnya temannya akan merespon dan memberikan jawaban dari masalah tersebut. Apabila menemui kebuntuan pada soal tersebut mahasiswa memposting soal tersebut pada grup kakak tingkat atau grup akademik lainnya. Pada pola interaksi ini dapat secara langsung atau melalui grup media sosial, pada saat ini media yang umumnya digunakan  adalah  whatsapp.  Mahasiswa  membuat  grup  kelas,  grup  minat  seperti  grup geometri, analisis, statistika dan grup non akademik.
Sosial media diciptakan untuk interaksi sosial dan melayani tujuannya sepenuhnya. Ini telah memungkinkan komunikasi, lebih cepat, lebih murah dan kapan saja di mana saja. Fitur  yang  sangat  berguna  ini  menjadi  berguna  masalah  dalam  komunikasi  interpersonal. Orang-orang  hampir  selalu  terhubung  dengan  status  terbaru  situs  media  sosial.  Namun karena obsesi pembaruan yang berlebihan di dunia maya mengarah pada 'tidak komunikasi' secara  nyata  dunia.  Sebagian  besar  netizen  waktu  begitu  asyik  dalam  komunikasi  virtual mereka,  ereka  hampir  tidak  menemukan  waktu  untuk  itu  berbicara  dengan  orang-orang dekat  dan  sayang  yang  hadir  di  lingkungan  fisik  mereka  (Bala,  2014).  Di  dunia  over- komunikasi  kita  bergerak  menjauh  dari  dunia  nyata  dan  hidup  di  dunia  virtual  identitas palsu  dan  keintiman.  Mereka  yang  tidak  benar-benar  menggunakan  mereka  karena kurangnya  pengetahuan,  akses  atau  ketidaktertarikan  menemukan  diri  mereka  terasing. Mau tidak mau sosial media dalam hal ini penggunaan Whatsapp membantu meningkatkan komunikasi interaktif.

## Jurnal PRISMA Universitas Suryakancana

## Gambar Pola interaksi III Mahasiswa  dengan Dosen melalui WA
Gambar 3. Pola Interaksi Mahasiswa dengan Dosen melalui WA
Pola  interaksi  selanjutnya  adalah  pola  interkasi  dengan  dosen,  pola  interaksi  yang dibangun  merupakan  pola  interaksi  menggunakan  media  sosial  WA.  Bentuk  interaksinya merupakan interaksi akademik membahas tentang konsultasi memilih matakuliah, seputar kesulitan  materi  kuliah,  karir  dan  strategi  atau  teknik  menyelesaikan  studi  tepat  waktu. Mahasiswa  tidak  segan  berinteraksi  dengan  dosen  terlebih  mahasiswa  bimbingan akademiknya.  Hal  yang  harus  diperbaiki  adalah  tatacara  mahasiswa  berinteraksi  dengan WA yang tentunya perlu diarahkan dari bahasa yang kurang tepat.
Gambar 4. Pola Interaksi IV Kelompok Diskusi dengan antar Kelompok

## Gambar 5. Pola Interaksi V Kelompok Diskusi dengan antar Kelompok
Pola  interaksi  IV  dan  V  merupakan  pola  interaksi  mahasiswa  dengan  mahasiswa baik  itu  antar  teman  atau  dengan  kakak  tingkatnya.  Pola  ini  meningkatkan  kepekaan  dan kepedulian  yang  tinggi  antar  mahasiswa,  mahasiswa  lebih  mudah  berinteraksi  dengan kakak  tingkat  atau  dengan  temannya  apabila  menemukan  kesulitan  dalam  menyelesaikan masalah kuliah berupa tugas-tugas kuliah atau persiapan ujian. Melalui interaksi sosial ini membantu mahasiswa dalam hal kelancaran dan kesuksesan kuliah sehingga mereka enjoy dalam  perkuliahan  karena  mendapatkan  banyak  referensi  dari  kakak  tingkatnya  tentang strategi menyelesaikan kuliah dengan baik.
Tabel 1. Angket Pandangan Mahasiswa terhadap Pola Komunikasi
No Aspek Ya Tidak 1. Android mengurangi pola interaksi dalam pembelajaran 63,25 %  36,75 % 2. Metode  ini  membantu  saya  untuk  meningkatkan  komunikasi  dengan teman 55,32 %  45,68 % 3. Metode ini membantu saya berkomunikasi dengan guru/dosen 61,18 %  38, 82 % 4. Matematika tidak membangun komunikasi aktif 58,23 %  41,73%
Pada  tabel  ini  63,25  %  mahasiswa  menyatakan  bahwa  android  mengurangi interaksi secara langsung dalam pembelajaran hal ini dikarenakan mahasiswa enggan atau lebih mudah   bertanya  kepada  temannya  melalui  sosial  media  atau searching pada  mesin pencari  seperti google dari  pada  bertanya  langsung.  Ini  bukan  hal  negatif  tetapi mengurangi interaksi atau adanya komunikasi aktif langsung. 61,18 % menyatakan bahwa Sosial  media  membantu  berkomunikasi  dengan  guru/dosen  ini  merupakan  bentuk kemudahan berkomunikasi tanpa batas dan waktu, mahasiswa lebih mudah berkomunikasi tanpa  harus  bertemu  langsung  dengan  dosennya  misalnya  dalam  layanan  konsultasi akademik.  Mahasiswa  lebih  senang  lewat  WA  daripada  bertemu  langsung  menurutnya lebih efektif dan efisien.
Bentuk Interaksi sosial lainnya berupa diskusi dalam memecahkan  masalah aljabar linier  diperlukan.  Ini  karena  masalah  aljabar  linier  membutuhkan  berbagai  strategi  dan

## Jurnal PRISMA Universitas Suryakancana
terbuka.  Ini  disebut  norma  sosiomatemik  (Rahayu  Kariadinata,  2017). Norma sosiomatematic yang  terkait  dengan  pemecahan  masalah  aljabar  linear  dan  norma sosiomatemik yang terkait dengan partisipasi dalam kegiatan bersama untuk memecahkan masalah aljabar linier. Norma sosiomatik yang terkait dengan pemecahan masalah kategori baik Linear Aljabar (70,52%), ini dilihat dari strategi pemecahan masalah yang digunakan oleh siswa dalam memecahkan masalah terbuka norma sosiomatemik yang terkait dengan partisipasi  dalam  kegiatan  bersama  untuk  memecahkan  masalah  Aljabar  linear  kategori cukup  dan  baik,  semua  indikator  termasuk  norma  sosiomatematic  dilaksanakan  (Rahayu Kariadinata, 2017).
Untuk  meningkatkan  peran  mahasiswa  dalam  diskusi  sehingga  terjadi  interaksi antara penyaji dengan audience dibuat form diskusi sebagai berikut:
Tabel 2. Form Diskusi Kelompok No Nama Mahasiswa Kemampuan Jumlah Menguasai materi Menjawab Komunikasi Performance
1

## 2
Pada  form  diatas  kelompok  yang  menyajikan  materi  dinilai  oleh  kelompok  lain, yang  ditentukan  secara  acak  kelompok  penilainya  hal  ini  untuk  menciptakan  objektivitas dalam diskusi dan meningkatkan suasana diskusi yang efektif dan berperan aktif.

## KESIMPULAN
Kemajuan  teknologi  dalam  hal  ini  sosial  media  memberikan  dampak  pada pembelajaran atau perkuliahan ini membantu efisen dan efektifitas pekuliahan kemudahan dalam mencari sumber sangat terbuka dan  mudah. Ada pergeseran interaksi dari interaksi langsung  kepada  interaksi  tidak  langsung  atau  melalui  media,  dalam  hal  ini  penggunaan Whatsapp.  Ada  kemudahan  melalui  sosial  media  ini  salah  satunya  tidak  ada  batas  ruang dan  waktu  namun  mahasiswa  perlu  diberikan  edukasi  dalam  berinteraksi  dengan  dosen agar  terlaksana  dengan  baik  dan  sopan.  Mahasiswa  terkadang  tidak  segan  bertanya  atau konsultasi  akademik  dengan  dosen  karena  mudahnya  menggunakan  dan  memanfaatkan media  tersebut.  Apabila  kemajuan  teknoogi  ini  kita  hindari  tentunya  kita  kehilangan informasi.

## Jurnal PRISMA Universitas Suryakancana

## REFERENSI
all, J. J. (2017). MathDroid Application Development on Three-Dimensional. IOP Conf. Series: Materials Science and Engineering 288 (2017) 012087 doi:10.1088/1757- 899X/288/1/012087.
Aunurrahman. (2011). Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Alfabeta. Bala,  D.  K.  (2014).  SOCIAL  MEDIA  AND  CHANGING  COMMUNICATION
PATTERNS. Global Media Journal-Indian Edition, 5 (1), 1-6.
I  wayan  Widiana,  d.  (2017). Modul  Penyusunan  Soal  HOTS (1  ed.).  Jakarta:  Direktorat Pembinaan SMA Dirjen Dikdasmen Dikbud.
Rahayu  Kariadinata,  H.  S.  (2017).  The  Sociomathematical  Norms  in  Linear  Algebra Lecture. Bandung: ICSE UPI.