## Deiksis

## ANALISIS KESALAHAN PENGGUNAAN SIMPLE PRESENT DALAM DESCRIPTIVE TEXT SISWA KELAS X DI SMA KHARISMAWITA TANJUNG BARAT, JAKARTA SELATAN
Zumrotul Muniroh 1 , Nina Dwiastuty 2 , Agung Prasetyo 3 , Doni Anggoro Ari Santoso 4 , Ira Miranti 5
1,2,3,4,5 Pendidikan Bahasa Inggris, Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Indraprasta PGRI
1 zumrotul.muniroh22@gmail.com, 2 dwiastuty12@gmail.com, 3 aprasetyo20@gmail.com,
4 don.okba@gmail.com, 5 ade_miranti@yahoo.com

## Abstrak
Bahasa  sebagai  alat  komunikasi  sangatlah  penting  dalam  kehidupan  manusia.  Setiap  negara memiliki Bahasa nya masing-masing. Bahasa juga terdiri atas beberapa keterampilan yang salah satunya adalah ketrampilan menulis Bahasa Inggris. Siswa mengungkapkan ide dan pemikirannya secara tertulis, termasuk dalam bentuk esai deskriptif. Siswa sering melakukan kesalahan ketika menulis teks deskripsi yaitu dalam penggunaan simple present tense khususnya kesalahan dalam struktur  taxonomy,  dimana  kesalahan  terjadi  pada  ketidaktepatan  penggunaan  tata  bahasa  dan struktur  kalimat  bahasa  target  (Bahasa  Inggris)  seperti; omission,  addition,  misinformation dan misordering .  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  jenis  kesalahan  yang  terjadi ketika  menggunakan  simple  present  tense  dalam  karangan  deskripsi.  Metode  yang  digunakan dengan  menggunakan  pendekatan  kualitatif  descriptif  dimana  peneliti  melakukan  teknik dokumentasi  dan  analisis  data.  Peneliti  telah  menemukan  empat  jenis  kesalahan  yakni misformation , omission, misordering ,  dan addition .  Adapun  urutan  jenis  kesalahan  dari  yang paling banyak dilakukan oleh siswa adalah error of misformation sebesar 45,5%. Jenis kesalahan kedua  adalah error  of  omission sebesar  37.6%.  Sedangkan  jenis  kesalahan  berikutnya  adalah misordering sebesar 9.9 %. Dan yang paling sedikit dilakukan oleh siswa adalah addition sebesar 6.9%.
Kata Kunci: Analisis Kesalahan; Simple Present Tense ; Karangan Deskripsi.

## Abstract
Language  as  a  means  of  communication  is  important  in  human  life.  Each  country  has  its  own language. Language also consists of several skills, one of skill is English writing skills. Students express their ideas in written form, including in the form of descriptive text. In writing descriptive text,  students  often  made  errors  specially  in  the  use  of  simple  present  tense  in  the  taxonomy structure, where the errors occur in the inaccurate use of grammar and sentence structure in the target language (English), such as; omission, addition, misinformation and mis ordering. The aim of this research is to determine the types of errors that occur when using the simple present tense in descriptive essays. The method used a descriptive qualitative approach where researchers carry out  documentation  techniques  and  data  analysis.  Researchers  have  found  four  types  of  errors, namely misformation, omission, misordering, and addition. The order of types of errors from the most frequently made by students is error of misformation at 45.5%. The second type of error is error of omission at 37.6%. Meanwhile, the next type of error is misordering at 9.9%. And the least thing done by students is addition of 6.9% from the total of the errors is 110.
Keywords: Eror Analysis; Simple Present Tense; Descriptive Text.
Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0)
( Zumrotul Muniroh, Nina Dwiastuty, Agung Prasetyo, Doni Anggoro Ari Santoso, Ira Miranti)

## PENDAHULUAN
Bahasa merupakan hal yang penting dalam kehidupan manusia. Ada banyak sekali bahasa  yang  berbeda-beda  di  dunia  ini  karena  setiap  negara  mempunyai  bahasanya masing-masing.  Setiap  bahasa  menggambarkan  dunia  secara  harfiah  dalam  istilahnya sendiri dengan membentuk cara berpikir dan berekspresi yang unik sehingga maknanya hanya  dapat  dimengerti  oleh  penutur  asli  yang  lahir  dalam  komunitas  (Herder,  dikutip dalam Riley, 2008: 9).
Bahasa  Inggris menjadi  Bahasa internasional yang menurut  Kachru (2006:  89), bahasa  Inggris  telah  menyebar  ke  seluruh  dunia.  Penyebarannya  dibagi  menjadi  tiga lingkaran, yaitu Lingkaran pertama/ inner circle , yaitu bahasa Inggris digunakan sebagai bahasa  asli  dan  menjadi  bahasa  ibu.  Lingkaran  luar/ outer  circle yaitu  bahasa  Inggris digunakan sebagai bahasa kedua. Adapun lingkaran meluas/ expanding circle yaitu bahasa Inggris  digunakan  sebagai  bahasa  asing  dan  hanya  untuk  tujuan  tertentu.  Pada  tiga lingkaran  penyebaran  tersebut,  Indonesia  termasuk  dalam  lingkaran  meluas/ expanding circle . Dimana masyarakat Indonesia tidak menggunakan bahasa Inggris sebagai bahasa komunikasi sehari-hari, tetapi mereka menggunakannya hanya untuk tujuan tertentu dan khusus.
Bahasa  Inggris  tidak  begitu  saja  menjadi  Bahasa  internasional  seperti  terlihat sekarang ini, seperti Bahasa Indonesia yang tertekan masa penjajahan, Bahasa Inggrispun kurang berarti di negara nya sendiri. Artinya sebelum Bahasa Inggris berfungsi di Inggris, ada  Bahasa  latin  yang  terlebih  dahulu  menjadi  Bahasa  resmi  dan  terpenting  dalam pemerintahan Inggris akibat kedatangan bangsa romawi yang menjajah di Inggris selama ratusan tahun. Melalui beberapan tahapan seperti Old English (450-1150), Middle English (1150-1500),  sampai Modern  English yang  diawali  sejak  tahun  1500,  bahasa  Inggris berkembang dari bentuknya yang penuh kerumitan gramatikal, sampai menjadi  bahasa modern yang cukup sederhana, untuk menjadi bahasa internasional seperti saat ini.
Belajar bahasa Inggris masih dianggap sulit bagi siswa Indonesia karena bahasa Inggris  bukanlah  bahasa  ibu  atau  bahasa  kedua  mereka.  Bahasa  Inggris  menduduki peringkat  ketiga sebagai  bahasa asing  di  Indonesia, dan terdapat  perbedaan sistem tata bahasa antara bahasa Indonesia dan bahasa Inggris yang tidak mudah dipelajari dan pada akhirnya  menimbulkan  berbagai  masalah.    Salah  satu  ketrampilan  yang  masih  sering muncul  kesalahan  pada  siswa  di  sekolah  yaitu  ketrampilan  menulis  ( writing  skill ), khususnya dalam menulis karangan.  Menulis merupakan keterampilan berbahasa yang digunakan  untuk  komunikasi  secara  tidak  langsung  yaitu  menyampaikan  pesan  berupa gagasan,  informasi,  perasaan  secara  tertulis  kepada  pihak  lain,  maka  keterampilan menulis dalam bahasa Inggris diperlukan keahlian dan keterampilan juga membutuhkan ketekunan dan ketelitian. Cara mengajar pun dengan seiringnya waktu harus diusahakan berubah dari  cara konvensional  menjadi  cara yang lebih kreatif agar siswa dapat  lebih terpacu agar belajar lebih baik lagi (Yuniza et al., 2020)
Tarigan (2008:3) mengatakan bahwa menulis merupakan keterampilan berbahasa yang dipergunakan untuk berkomunikasi secara tidak langsung, tidak secara tatap muka dengan orang lain. Jadi menulis menulis merupakan proses menterjemahkan ide-ide yang kita  pikirkan  ke  dalam  bentuk  tulisan  sehingga  memungkinkan  orang  lain  untuk membacanya dan memahami apa yang kita sampaikan melalui tulisan tersebut. Dan Semi (2009:6) mengemukakan bahwa menulis merupakan suatu proses yang kreatif. Sebagai suatu proses yang kreatif, menulis harus mengalami suatu proses yang secara sadar pula dilihat hubungan satu dengan yang lain, sehingga berakhir pada suatu tujuan yang jelas. Dari uraian di atas, dapat disimpulkan bahwa menulis merupakan salah satu keterampilan
Deiksis | Vol. 16 No.1 | Januari-April 2024: 56-64
berbahasa  yang  digunakan  untuk  mengungkapkan  pikiran  atau  gagasan  untuk menyampaikan pesan (komunikasi) melalui bahasa tulis sebagai alat atau medianya.
Sebuah  karya  tulis  untuk  mengutarakan  gagasan  atau  ide  yang  tertuang  dalam bentuk  tulisan  disebut  karangan.  Menurut  Keraf  (1994:2),  pengertian  karangan  adalah bahasa tulis yang merupakan rangkaian kata demi kata sehingga menjadi sebuah kalimat, paragraf,  dan  akhirnya  menjadi  sebuah  wacana  yang  dibaca  dan  dipahami.  Artinya karangan  adalah  kegiatran  menulis  dengan  mengemukanan  ide  atau  gagasan  dengan melalui  pemilihan  kata  yang  tepat  sehingga  terbentuk  sebuah  kalimat,  pargraf  dan akhirnya menjadi wacana yang mudah dipahami.
Terdapat  berbagai  jenis  karangan  diantaranya  adalah  karangan  deskriptif. Deskriptif diambil dari bahasa Inggris description . Kata ini berhubungan dengan verba to  describe (melukis  dengan  bahasa).  Deskripsi  adalah  tulisan  yang  tujuannya memberikan perincian atau detail tentang objek sehingga dapat memberi pengaruh pada sentivitas  dan  imajinasi  pembaca  atau  pendengar  bagaikan  mereka  ikut  melihat, mendengar, merasakan, atau mengalami langsung objek tersebut (Semi, 2003:41).
Menurut  Suparno  dan  Yunus  (2007:47)  menyatakan  bahwa  dalam  menulis deskripsi  kita  harus  mampu  menghidupkan  objek  yang  kita  lukiskan  yang  sehidup- hidupnya,  sehingga  pembaca  seolah-olah  dapat  melihat  apa  yang  kita  lihat,  dapat mendengar  apa  yang  kita  dengar,  dan  dapat  merasakan  apa  yang  kita  rasakan.  Jadi, deskripsi adalah bentuk tulisan yang bertujuan memperluas pengetahuan dan pengalaman pembaca dengan jalan melukiskan hakikat objek yang sebenarnya agar terlihat nyata dan hidup.  Dalam  menulis  deskripsi  terdapat  beberapa  ciri  yang  perlu  diperhatikan sebagaimana  yang  dikatakan  oleh  Dalman  (2018:94),  berpendapat  tentang  ciri-ciri karangan  deskripsi  sebagai  berikut:  1).  Memperhatikan  detail  atau  perincian  tentang objek. 2). Bersifat memberi pengaruh sensitivitas dan membentuk imajinasi pembaca. 3). Disampaikan dengan gaya yang memikat dan dengan pilihan kata yang menguggah. 4). Mempaparkan  tentang  sesuatu  yang  dapat  didengar,  dilihat,  dan  dirasakan,  misalnya: benda, alam, warna, dan manusia.
Terdapat  2  struktur  dalam  karangan  deskripsi,  yaitu:  pertama, identification . Bagian ini, terletak pada paragraf pertama, tujuannya adalah untuk mengidentifikasi suatu objek yang ingin dideskripsikan. Kedua, description. Bagian ini, terletak pada paragraf kedua dan seterusnya, yang berisi tentang penjelasan/penggambaran tentang sesuatu, baik makhluk  hidup  ataupun  benda  mati,  dengan  menyebutkan  beberapa  gambaran,  sifat, karakter, atau apapun yang berhubungan dengan deskripsi sesuatu yang dimaksud.
Sutarni  dan  Sukardi  (2008:45),  langkah–langkah  dalam  menyusun  paragraf deskripsi  yaitu:  1)  Memilih  topik  yang  akan  dijadikan  sebagai  dasar  dalam penggambaran; 2) Mengadakan pengamatan terhadap objek yang akan dideskripsikan; 3) Mengumpulkan data yang berupa contoh, angka, grafik, gambar, maupun statistik untuk ilustrasi;  4)  Menetapkan  pola  pengembangan  paragraf  yang  sesuai;  5)  Menyusun kerangka  paragraf  yang  terdiri  dari  gagasan  dasar  dan  gagasan  penjelasan;  6) Mengembangkan  kerangka  menjadi  suatu  paragraf  yang  utuh  dengan  menggunakan kalimat–kalimat yang logis dan padu.
Selain  itu,  terdapat  pula  ciri-ciri  kebahasaan  yang  membedakan  teks  deskripsi dengan yang lainnya. Ciri – ciri tersebut adalah sebagai berikut: 1). Menggunakan simple present tense , 2). Menggunakan berbagai macam kata sifat ( adjectives ), 3). Menggunakan kata kerja penghubung ( linking verbs ), dan 4). Menggunakan kata keterangan ( adverbs ). M.J Lado (2000: 8) mengatakan bahwa: Simple present tense adalah bentuk waktu yang digunakan untuk menyatakan suatu perbuatan atau kegiatan yang berlangsung atau terjadi
( Zumrotul Muniroh, Nina Dwiastuty, Agung Prasetyo, Doni Anggoro Ari Santoso, Ira Miranti)
dalam  waktu  sekarang  dalam  bentuk  sederhana,  atau  kegiatan  atau  pekerjaan  yang dilakukan berulang-ulang, atau kebiasaan sehari-hari, atau peristiwa atau perbuatan yang tak ada kaitannya dengan waktu. Michael Swan (2005: 448) mengatakan bahwa “ when we talk about permanent situation, or about things that happen regularly or all the time (not just around now) we usually use simple present tense” Jadi dapat di simpulkan bahwa simple present tense adalah suatu bentuk kata kerja untuk menyatakan fakta, biasaan, atau kejadian yang tetap yang terjadi pada saat ini.
Penguasaan  tata  bahasa  Inggris  sangat  diperlukan  untuk  pemilihan  dan penggunaan kata yang tepat seperti verb (kata kerja), noun (kata benda), pronoun (kata ganti), dan adjective (kata sifat) sehingga menjadi kalimat yang bermakna. Hal ini dapat dipahami karena dalam bahasa Inggris terdapat perubahan bentuk kata kerja pada setiap tense yang berbeda. Sedangkan di dalam bahasa Indonesia semua bentuk kata kerja tidak berubah atau tetap. Hal tersebut yang terkadang membuat siswa menyamakan bentuk kata kerja  dalam  setiap  tense  sehingga  menyebabkan  mereka  melakukan  kesalahan  dalam membuat  karangan  teks  berbahasa  Inggris.  Oleh  karena  itulah  perlu  adanya  analisis kesalahan berbahasa (error  analysis ). Error  analysis adalah kajian jenis  dan penyebab kesalahan berbahasa, terutama pemerolehan Bahasa kedua. Menurut Rosani (2010: 47) bahwa “ Error analysis is mainly concern to study of productive errors, orally or written ”. Analisis kesalahan sebagian besar mengenai pembelajaran dari kesalahan yang produktif seperti  uji  lisan  atau  tertulis,  uji  lisan  dapat  dipelajari  melalui  perekaman  dari pembicaraan  lisannya  yang  kemudian  dituliskan.  Sedangkan  menurut  Menurut  Carl James  (2013:1)  bahwa” Error  analysis  is  the  process  of  determining  the  incidence, nature,  causes  and  consequences  of  unsuccessful  language” .  Yang  berarti  kesalahan- kesalahan yang dilakukan oleh peserta didik merupakan akibat dari kegagalan berbahasa yang  tidak  berhasil  dalam  proses  belajar  merupakan  sesuatu  hal  yang  wajar  dan  tidak perlu dianggap sebagai sesuatu yang perlu dikhawatirkan karena itu semua merupakan tahapan  dalam  pembelajaran.  Berdasarkan  pendapat  yang  disampaikan  oleh  para  ahli dapat disimpulkan bahwa analisis kesalahan berbahasa adalah suatu prosedur sistematis yang  dilakukan  untuk  mengidentifikasi,  mengklasifikasi,  menginterpretasi,  sekaligus mengevaluasi kesalahan-kesalahan berbahasa.
Tiga  penyebab  yang  paling  umum  yang  memungkinkan  terjadinya  kesalahan, diantaranya: a). Careless (kecerobohan), yaitu kurangnya motivasi siswa sehingga siswa kurang semangat dan tertarik dalam memahami materi, b). First language interference (pengaruh Bahasa pertama), yaitu akibat banyaknya perbedaan penggunaan Bahasa asli dengan  Bahasa  asing,  dan  c). Translation (penerjemahan),  pada  tahap  ini  siswa  sering melakukan kesalahan dalam menerjemahkan Bahasa asing ke dalam Bahasa asli.
James  (1998:104)  mengelompokkan  jenis-jenis  kesalahan  yang  disebut  dengan Kind of Error , yaitu: Surface Structure Taxonomy (kesalahan tekstual), yaitu kesalahan yang  terjadi  pada  ketidaktepatan  penggunaan  tata  bahasa  dan  struktur  kalimat  bahasa target  (bahasa  Inggris),  khususnya  dalam  penggunaan  Simple  Present  Tense.  Kategori kesalahan secara tekstual terdiri dari:
a. Error  of  Omission, yaitu  penghilangan  beberapa  elemen  yang  seharusnya  ada tetapi dihilangkan.
Contoh: Susan is good student . Seharusnya: Susan is a good student .
b. Error of Addition Error of Addition , yaitu kesalahan yang terjadi karena adanya penambahan elemen yang seharusnya tidak ada dalam kalimat. Contoh: She can to sing a song.
Deiksis | Vol. 16 No.1 | Januari-April 2024: 56-64
Seharusnya: She can sing a song.
c. Error of Misformation, yaitu kesalahan memakai bentuk struktur yang ada pada kalimat subjek atau objek.
Contoh: Her favorite food is fried rice and pizza.
Seharusnya: Her favorite foods are fried rice and pizza.
d. Error  of  Misordering, yaitu  kesalahan-kesalahan  penempatan  elemen  dalam kalimat  atau  mengurutkan  unsur-unsur  bahasa  dalam  frasa  atau  kalimat  di  luar kaidah bahasa Inggris.
Contoh: She has a hair long and black.
Seharusnya: She has a long black hair.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan deskriptif kualitatif, yaitu analisis kesalahan penggunaan simple present tense dalam esai deskriptif bahasa Inggris siswa. Menurut Sugiyono (2015: 54) penelitian kualitatif adalah metode  penelitian  yang  berlandaskan  pada  filsafat  postpositivisme,  digunakan  untuk meneliti  pada  kondisi  obyek  yang  alamiah,  (sebagai  lawannya  eksperimen)  dimana peneliti adalah sebagai instrumen kunci, pengambilan sampel dan data dilakukan secara postposive  dan  snowball,  teknik  pengumpulan  dengan triangulas i  (gabungan),  analisis data  bersifat  induktif  /kualitatif,  dan  hasil  penelitian  lebih  menekankan  pada  makna generalisasi.
Ratna (2013: 337) berpendapat bahwa penelitian deskriptif lebih banyak berkaitan dengan kata-kata, bukan dengan angka-angka, benda-benda budaya apa saja yang sudah diterjemahkan  kedalam  bentuk  bahasa,  baik  secara  lisan  maupun  tulisan.  Hasil-hasil wawancara,  berbagai  catatan  data  lapangan,  berbagai  dokumen,  karya  sastra,  hasil rekaman, dan sebagainya. Penelitian ini dilakukan dengan mengumpulkan data-data yang diperlukan untuk kemudian dianalisis dan diolah berdasarkan gejala-gejala yang timbul yang  mengacu  pada  teori-teori  dan  bahan  pustaka.  Hasil  penelitian  kemudian dideskripsikan  secara  kualitatif  yang  tidak  memerlukan  perhitungan  statistik  yang kompleks.
Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik dokumentasi dan analisis data. Teknik dokumentasi adalah pengumpulan data yang sumbernya berupa dokumen, dan teknik analisis data adalah proses analisis data yang melibatkan langkah- langkah  pengolahan  data.  Di  dalam  teknik  analisis  data  dilakukan  pemilihan  dan penyusunan  klasifikasi  data,  penyuntingan  data  dan  melakukan  analisis  data  sesuai dengan pembahasan hasil penelititan untuk meningkatkan pemahaman terhadap data-data tersebut agar dapat dipresentasikan semuanya kepada orang lain.
1. Penelitian Kepustakaan Penelitian  yang  dilakukan  untuk  menghimpun  informasi  yang  relevan  sesuai dengan  permasalahan  atau  topic  penelitian  baik  berupa  sumbersumber  tercetak maupun elektronik, dari penelitian ini penulis dapat memperoleh data sekunder.
2. Penelitian lapangan Penelitian ini dilakukan untuk memperoleh data primer. Data primer ini diperoleh langsung dari sumber yang telah melakukan proses pembelajaran simple present tense  dan  karangan  deskripsi  dengan  tema  yang  berbeda-beda.  Data  yang terkumpul  berupa  karangan  deskripsi  siswa  kelas  X  kemudian  akan  dianalisis setiap kesalahan-kesalahan yang terdapat dalam penggunaan simple present tense pada  karangan  deskripsi  siswa.  Selanjutnya  penulis  akan  mengelompokkan
( Zumrotul Muniroh, Nina Dwiastuty, Agung Prasetyo, Doni Anggoro Ari Santoso, Ira Miranti)
berdasarkan  jenis  kesalahannya,  mengoreksi,  memperbaiki  dan  menghitung jumlah kesalahannya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data dalam penelitian ini adalah berupa hasil karangan deskriptif bahasa Inggris yang dibuat oleh siswa kelas X SMA Kharismawita Tanjung Barat Jakarta Selatan dengan jumlah  sampel  sebanyak  25  siswa.  Data  yang  terkumpul  selanjutnya  dianalisis  dan dikategorikan  ke  dalam  empat  jenis  kesalahan  berdasarkan  teori Surface  Strategy Taxonomy menurut  James  (1998:104),  yaitu omission (penghilangan), addition (penambahan), mis -formation (salah formasi), dan mis-ordering (salah susun).
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  peneliti  merangkum  hasil analisis kesalahan penggunaan Simple Present yang dibuat oleh 25 sampel dalam tabel berikut ini.
Tabel 1. Rekapitulasi Kesalahan Siswa dalam Menulis Teks Deskriptif
Siswa (Sampel) Jenis-Jenis Kesalahan Total Error Of Ommision Error Of Addition Misformation Misordering 1. 2 1 2 0 5 2 2 0 1 0 3 3. 1 0 3 0 4 4. 1 0 3 0 4 5. 1 0 3 0 4 6. 2 0 2 0 4 7. 2 3 0 0 5 8. 2 0 3 0 5 9. 1 0 4 0 5 10. 3 1 2 0 6 11. 2 1 2 0 5 12. 0 1 5 0 6 13. 1 0 4 0 5 14. 3 0 2 0 5 15. 2 0 2 1 5 16. 2 0 1 0 3 17. 1 0 2 0 3 18. 2 0 1 1 4 19. 1 0 0 1 2 20. 1 0 1 0 2 21. 1 0 0 1 2 22. 2 0 0 1 3 23. 1 0 1 1 3 24. 2 0 0 2 4 25. 0 0 0 2 4 Total 38 7 46 10 101
Selanjutnya hasil analisis peneliti tuangkan dalam bentuk prosentase dalam rumus sebagai berikut:
P = F / N x 100%
P = Presentasi F = Frekuensi jawaban yang salah N = Jumlah sampel

## Tabel 2 Distribution Frequency
No Klasifikasi kesalahan Frequency F/N x 100% 1. Misinformasion 46 45.5 2. Error of omission 38 37.6 3. Misordering 10 9.9 4. Error of Addition 7 6.9 Jumlah 101 100.00
Berdasarkan  analisis  data  di  atas,  terdapat  jenis  –  jenis  kesalahan  penggunaan Simple Present Tense dalam karangan Deskriptif bahasa Inggris yang dibuat oleh siswa, yakni error  of  omission (kesalahan  penghilangan), error  of  addition (kesalahan penambahan), misformation (salah  formasi),  dan misordering (salah  susun).    Jenis kesalahan penggunaan simple present yang paling banyak dilakukan oleh siswa adalah misformation (kesalahan  formasi)  sebesar  45.5%.  Kesalahan  ini  mencapai  jumlah  46 kesalahan dari total 101 kesalahan. Jenis kesalahan terbanyak kedua penggunaan Simple Present  Tense yang  dilakukan  oleh  siswa  adalah error  of  omission (kesalahan penghilangan)  sebesar  37.6%  yang  mencapai  jumlah  38  kesalahan  dari  total  101 kesalahan.  Sedangkan  jenis  kesalahan  penggunaan Simple  Present  Tense yang  juga dilakukan  oleh  siswa  adalah  misordering  (salah  susun)  sebesar  9.9  %.  Kesalahan  ini mencapai jumlah 10 kesalahan dari total 101 kesalahan. Sementara itu, jenis kesalahan penggunaan  Simple  Present  yang  paling  sedikit  dilakukan  oleh  siswa  adalah addition (kesalahan  penambahan)  sebesar  6.9%.  Kesalahan  ini  hanya  mencapai  jumlah  7 kesalahan dari total 101 kesalahan.
Dari  analisis  di  atas,  peneliti  memberikan  simpulan  masih  terdapat  kesalahan penggunaan Simple Present tense seperti error of omission, error of addition, Error of misformation, dan error of misordering . Dan kesalahan yang paling sering dilakukan oleh siswa,  yaitu Misformation .  Hal  ini  dikarenakan  terjadi  kesalahan  pada  penggunaan morfem  atau  struktur  yang  tidak  sesuai  dalam  membuat  karangan  deskriptif  Bahasa Inggris. Kesalahan ini terjadi karena siswa masih belum paham dalam penggunaan tata bahasa  yang  tepat  sehingga  bahasa  yang  dituliskan  masih  berpengaruh  dengan  pola penggunaan Bahasa Indonesia dan bahasa sehari  – hari mereka. Siswa masih kesulitan dalam penggunaan kata kerja regular verb dan irregular verb serta to be auxiliary . Berdasarkan uraian di atas, dapat dilihat bahwa implikasi teoritis dari penelitian ini  bahwa  ada  perbedaan  linguistik  yang  cukup  besar  antara  bahasa  Inggris  dengan Bahasa  Indonesia  yang  dapat  menimbulkan  kesulitan  atau  kesalahan  dalam  karangan siswa. Untuk itu perlu kiranya pengajar bahasa Inggris memahami lebih jelas perbedaan antara kedua bahasa ini. Implikasi praktis dari penelitian ini ditujukan kepada pengajar, penyusun buku pelajaran bahasa Inggris dan siswa. Implikasi praktis bagi pengajar adalah perlu kiranya staf pengajar bahasa Inggris menyusun butir-butir pengajaran yang sesuai dengan  tingkat  kemudahan  dan  kesulitan  dalam  mempelajari  bahasa  Inggris.  Besarnya tingkat  kesalahan  pada  penelitian  ini  menjadi  patokan  bagi  penyusun  buku  pelajaran Bahasa  Inggris  agar  berupaya  menyusun  latihan-latihan  yang  sejauh  mungkin  dapat menghindarkan  siswa  dari  kesalahan-kesalahan  karena  pengaruh  interferensi  dan pengaruh bahasa Indonesia, sedangkan implikasi bagi siswa adalah perlu kiranya siswa menguasai kaidah-kaidah bahasa Inggris dengan memperbanyak mengerjakan latihan dan membaca buku bacaan Bahasa Inggris.
( Zumrotul Muniroh, Nina Dwiastuty, Agung Prasetyo, Doni Anggoro Ari Santoso, Ira Miranti)

## SIMPULAN
Dalam  analisis  kesalahan  penggunaan  simple  present  tense  dalam  karangan deskripsi siswa kelas X SMA Kharismawita Tanjung Barat Jakarta Selatan, peneliti telah menemukan  empat  jenis  kesalahan  penggunaan  simple  present  tense  dalam  karangan deskriptif  bahasa  Inggris  yakni misformation (salah  formasi), error  of  omission (kesalahan  penghilangan), misordering (salah  susun),  dan error  of  addition (kesalahan penambahan).  Banyaknya  kesalahan  pada  kategori error  of  misformation ,  dikarenakan kurangnya  pemahaman  siswa  dalam  penggunaan Simple  Present  tense yang diimplikasikan  dalam  karangan  bahasa  Inggris.    Sebab Simple  Present  tense sangat dibutuhkan dalam pemahaman yang mendalam  guna menghindari kesalahan-kesalahan yang akan dibuat siswa dalam menulis karangan deskriptif berbahasa Inggris. Faktor yang menyebabkan siswa melakukan kesalahan penerjemahan dari bahasa Indonesia ke dalam Bahasa  Inggris  yaitu,  siswa  masih  sangat  terpengaruh  oleh  kaidah-kaidah  bahasa Indonesia yang digunakan dalam proses penerjemahan.
Berdasarkan  beberapa  simpulan  di  atas,  peneliti  memberikan  beberapa  saran, yang  mungkin  bermanfaat  dalam  rangka  meningkatkan  kualitas  penguasaan  bahasa Inggris para siswa, terutama dalam kemampuan menulis Descriptive Text. Dalam proses pembelajaran,  siswa  harus  disadarkan  bahwa  bahasa  merupakan  alat  komunikasi,  alat untuk  mengungkapkan  gagasan,  pikiran,  dan  perasaan.  Untuk  membantu  siswa memahami bahwa belajar bahasa memerlukan latihan, bukan hanya pengetahuan teoritis. Maka  siswa  akan  terbiasa  dan  percaya  diri  menggunakan  bahasa  Inggris  untuk berkomunikasi. Hal tersebut dapat membantu ketercapaian proses belajar Bahasa Inggris. Sebaiknya  guru  mengarahkan  siswa  untuk  banyak  membaca  berbagai  hasil  tulisan ataupun karangan bahasa Inggris sehingga siswa akan lebih akrab dengan tulisan bahasa Inggris dan dapat menambah perbendaharaan kosakata. Hal-hal tersebut diharapkan dapat menumbuhkan  motivasi  dan  semangat  positif  siswa  untuk  belajar  Bahasa  Inggris khususnya  dalam  menulis.  Bagi  penulis,  semoga  dengan  adanya  penelitian  ini  penulis dapat membuat inovasi dalam pembelajaran Bahasa Inggris khususnya menulis karangan deskriptif  Bahasa  Inggris,  agar  siswa  dapat  tertarik  dan  gemar  menulis  karangan deskriptif Bahasa Inggris.

## DAFTAR PUSTAKA
James, C. (1998). Errors in Language Learning and Use . USA: Routledge James, C. (2013). Errors in Language Learning and Use. USA: Routledge.
Kachru,  Y.  and  Nelson,  C.  (2006). World  Englishes  in  Asian  Contexts .  Hongkong: University Press.
Keraf, G. (1994). Komposisi Bahasa Indonesia . Jakarta: Penerbit: Nusa Indah.
Lado, M.J. (2008). Memahami Tenses Bahasa Inggris . Jakarta: Titik terang. Riley, P. (2008). Language, Culture and Identity . Great Britain: Athenaum Press Ltd.
Rosani,  A.  (2010). Constrative  Linguistic  and  Error  Analysis  in  Language  Tea ching. Jakarta:  Unindra
Semi, M. A. (2003). Menulis Efektif . Angkasa Raya.
Semi, M. A. (2009). Menulis Artikel . Padang: UNP Pres. Sugiyono (2015). Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta. Sukardi, W. A. (2008). Cara Mudah Memahami Kode Etik Jurnalistik & Dewan Pers . Dewan Pers.
Sutarni, S. (2008). Bahasa Indonesia 2 SMA Kelas XI . Quadra. Jakarta.
Deiksis | Vol. 16 No.1 | Januari-April 2024: 56-64
Swan, M. (2005). Practical English Usage Third Edition . New York: Oxford University Press.
Tarigan, H. G. (2008). Menulis sebagai keterampilan berbahasa . Bandung: angkasa. Yuniza, T. H., Dwiastuty, N., & Prasetyo, A. (2020). Analisis Kesalahan Morfologi pada Karangan Naratif . DEIKSIS , 12 (03), 319.