## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INTEGRATIF DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA PELAJARAN IPS DI KELAS IV SD SWASTA 06 KEPALA MADAN
Ima Facey 1 , Samuel Patra Ritiauw 2 , Elsinora Mahananingtyas 3* , Leonid Ritiauw 4 1,2,3*,4 Program studi PGSD, FKIP, Universitas Pattimura, Ambon Email: elsinora20@gmail.com
Abstrak: Penelitian  ini  merupakan  penelitian  dengan  penerapan  model  pembelajaran  integratif dalam meningkatkan hasil belajar siswa pada pelajaran IPS di kelas IV dengan materi perjuangan para pahlawan. Penelitian tindakan kelas dilakukan dalam 2 siklus. Setiap siklus dalam penelitian terdiri  dari  tahap  perencanaan,  pelaksanaan  tindakan,  observasi,  observasi,  evaluasi  dan  refleksi. Subyek dalam penelitian ini adalah siswa kelas IV SD Swasta 06 Kepala Madan yang terdiri dari 17 siswa.  Teknik  yang  digunakan  untuk  pengumpulan  data  meliputi  tes,  observasi,  analisis  data dilakukan  dengan  kuantitatif  yakni  menggunakan  analasis  deskritif,  Uji  N-  Gain.  Rumus  dalam penelitian  ini  adalah presentase,  mean untuk  mencari  nilai  akhir  dan  uji  normalitas Gain menggunakan aplikasi SPSS versi 26. Hasil penelitian menunjukkan bahwa sebelum menggunakan model pembelajaran integratif pada pembelajaran IPS kelas IV SD Swasta 06 Kepala Madan, hasil tes awal dengan jumlah siswa 17, siswa yang mencapai KKM sebanyak 3 siswa dan 14 siswa lainnya belum berhasil mencapai KKM. Dan setelah dilakukan tes lanjutan hingga pada siklus II, tes akhir menunjukkan adanya peningkatan hasil belajar dengan hasil tes akhir pada siklus II menunjukkan bahwa  jumlah  siswa  yang  memiliki  nilai  >60  sebanyak  17  siswa  dengan  kategori  tinggi.  Hal  ini dilihat berdasarkan perhitungan normalisasi gain dengan nilai rata-rata pretest adalah 30,58 dan nilai rata-rata posttest adalah 87,58 serta nilai rata-rata n-gain adalah 81,93.
Kata Kunci : Model Integratif, Hasil Belajar

## APPLICATION OF INTEGRATIVE LEARNING MODULES IN IMPROVING STUDENT LEARNING OUTCOMES IN SOCIAL SCIENCES LESSONS IN CLASS IV PRIVATE ELEMENTARY SCHOOL 06 KEPALA MADAN
Ima Facey 1 , Samuel Patra Ritiauw 2 , Elsinora Mahananingtyas 3* , Leonid Ritiauw 4 1,2,3*,4 PGSD Study Program, FKIP, Universitas Pattimura, Ambon Email: elsinora20@gmail.com
Abstract: This research is research that applies an integrative learning model in improving student learning  outcomes  in  social  studies  lessons  in  class  IV  with  material  on  the  struggles  of  heroes. Classroom action research was carried out in 2 cycles. Each cycle in research consists of planning stages, action implementation, observation, observation, evaluation and reflection. The subjects in this research were fourth grade students at Private Elementary School 06 Head Madan consisting of 17 students. The techniques used for data collection include tests, observations, data analysis carried out quantitatively, namely using descriptive analysis, the N-Gain Test. The formulas in this research are  percentage,  mean  to  find  the  final  value  and  Gain  normality  test  using  the  SPSS  version  26 application. The results of the research show that before using the integrative learning model in class IV social studies learning at the Head Madan Private Elementary School, the initial test results with

## Pedagogika:Jurnal Pedagogik dan Dinamika Pendidikan
P-ISSN 2252-6676 E-ISSN 2746-184X, Volume 12,  No. 1, April 2024 doi: https://doi.org/10.30598/pedagogikavol12issue1year202 4 https://ojs3.unpatti.ac.id/index.php/pedagodika, email: jurnalpedagogika@gmail.com
a total of 17 students, 3 students who reached the KKM and 14 other students had not succeeded in reaching the KKM. And after carrying out further tests in cycle II, the final test showed an increase in learning outcomes with the results of the final test in cycle II showing that the number of students who had a score of >60 was 17 students in the high category. This is seen based on the normalized gain  calculation  with  the  average  pretest  value  being  30,58  and  the  average  posttest  value  being 87,58 and the average n-gain value being 81,93.
Keywords: Integrative Model, Learning Outcomes.

## PENDAHULUAN
Pendidikan memegang peranan penting dalam kelangsungan dan kemajuan sebuah Negara,  Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya  dan masyarakat   ( UU S isdiknas  No.20  tahun  2003).  Pendidikan  di  tingkat  Sekolah  Dasar merupakan  awal  untuk  mengembangkan  konsep-konsep  yang  diperlukan  dalam kehidupan sehari-hari. Pada masa Sekolah Dasar anak- anak belajar bergaul dan bekerja sama dengan kelompok sebaya, belajar menjadi pribadi yang mandiri. Perkembangan kognitif anak menurut Jean Piaget seorang ahli psikologi perkembangan anak (Trianto, 2009)  mengatakan  bahwa  seorang  anak  melalui  empat  tahap  perkembangan  kognitif yaitu:  tahap  sensorimotor,  pra  operasional,  operasional  konkret,  dan  operasi  formal. Berdasarkan  hasil  observasi  di  SD  Swasta  06  Kapala  Madan  masih  terdapat permasalahan  yang  terjadi  dalam  pembelajaran  yang  berhubungan  dengan  hasil belajar siswa yang dipengaruhi oleh kurangnya keaktifan siswa tentang materi yang disampaikan  hal  ini  menyebabkan  sulitnya  tercapai  tujuan  pembelajaran  yang ditetapkan  oleh  sekolah.  Dari  hasil  observasi  juga  diketahui  jumlah  keseluruhan siswa kelas IV terdapat 17 peserta didik dan berdasarkan data kriteria ketuntasan minimal kompetensi dasar (KKM KD) materi perjuangan paara pahlawan disekolah ternyata  masih  ada  siswa  yang  belum  mampu  mencapai  standar  yang  ditetapkan oleh  sekolah,  yaitu  60  namun  rata-rata  yang  dicapai  siswa  masih  ada  yang memperoleh nilai 58.
Model pembelajaran adalah kerangka kerja yang memberikan gambaran sistematis untuk melaksanakan pembelajaran agar membantu belajar siswa dalam tujuan tertentu yang  ingin  dicapai.  Artinya,  model  pembelajaran  merupakan  gambaran  umum  namun tetap  mengerucut  pada  tujuan  khusus.  Hal  tersebut  membuat  model  pembelajaran

## Submitted: 26 Februari 2024                                             Accepted: 19 April 2024
berbeda dengan  metode pembelajaran  yang sudah menerapkan langkah atau pendekatan pembelajaran yang justru lebih luas lagi ( Suprihatiningrum, 2013).
Model pembelajaran integratif berarti menyatukan beberapa aspek ke dalam satu proses.  Model  integratif  terbagi  menjadi  intermata  pelajaran  dan  antarmata  pelajaran. Intermata  pelajaran  artinya  beberapa  aspek  dalam  satu  mata  pelajaran  diintegrasikan. Misalnya  dalam  pelajaran  Bahasa  Indonesia,  mendengarkan  diintegrasikan  dengan berbicara dan menulis. Menulis diintegrasikan dengan berbicara dan membaca. Menurut pandangan konstruktivisme belajar merupakan proses aktif dari si subjek belajar untuk merekonstruksikan makna dengan cara mengasimilasi dan menghubungkan pengalaman atau  bahan  yang  dipelajarinya  dengan  pengertian  yang  sudah  dimiliki,  pengertiannya menjadi  berkembang  (Risaldi,  dkk  2021).  Model  integratif  membutuhkan  lingkungan kelas sedemikian sehingga siswa merasa bebas untuk mengambil resiko dan menawarkan kesimpulan, membuat dugaan, mengajukan fakta-fakta tanpa merasa takut dari kecaman atau rasa malu.

## METEDOLOGI
Pendekatan  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  Penelitian Tindakan  Kelas.  Penelitian  tindakan  kelas  ( classroom  action  research )  merupakan sarana penilaian pembelajaran khususnya dan pendidikan pada umumnya yang hasilnya akan  memberikan  masukan  yang  bermanfaat  dalam  pengambilan  keputusan  untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Penelitian tindakan kelas dengan tahapan pelaksanaan berdaur ulang, meliputi: kegiatan perencanaan, pelaksanaan tindakan, pengamatan, serta refleksi. Subjek yang digunakan adalah kelas IV SD Swasta 06 Kepala Madan dengan jumlah  sebanyak  17  siswa.  Teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  adalah  dengan menggunakan lembar observasi, soal tes (pretest dan posttest) dan dokumentasi. Adapun langkah- langkah (prosedur) pengumpulan data akan dilakukan sebagai berikut:

## Melakukan observasi awal/ pretest sebelum perlakuan
Pengamatan  awal  dilakukan  sebelum  treatment,  pengamatan  awal  dilakukan  untuk mengetahui  pengetahuan  awal  yang  dimiliki  siswa  sebelum  diterapkannya  model pembelajaran integratif  di SD Swasta 06 Kepala Madan.

## Memberikan perlakuan
Hal ini peneliti menerapkan model pembelajaran integratif pada pelajaran IPS
Memberikan tes akhir (posttest)
Setelah  perlakuan,  tindakan  selanjutnya  adalah  observasi  akhir  untuk  mengetahui penerapan model pembelajaran integratif.
Analisis  data  adalah  suatu  langkah  yang  paling  menentukan  dalam  penelitian karena  analisis  data  berfungsi  untuk  menyimpulkan  hasil  penelitian.  Analisis  data dilakukan dengan menggunakan teknik analisis deskriptif dan normalisasi- gain.
1. Teknik analisa deskriptif digunakan untuk menghitung data hasil siswa dengan rumus sebagai berikut :
Nilai  =    Jumlah skor yang diperoleh     x100

## Jumlah skor maksimal
2.  Uji  N-Gain  Perhitungan  indeks  gain  bertujuan  untuk  mengetahui  nilai  pretest  dan posttest kelas yang diteliti. Untuk menghitung besar indeks (g) menurut meltzer adalah sebagai berikut:
N-Gain = nilai posttest – nilai pretest
Nilai ideal - pretest
Kriteria interpretasi nilai gain menurut (Hake, 1999) dapat dilihat pada tabel dibawah ini:

## Tabel 1 Kriteria Interpretasi Gain
No Nilai gain (g) Kategori 1 g > 0,7 Tinggi 2 0,3 ≤ g ≤ 0,7 Sedang 3 g < 0,3 Rendah Sumber : ( Hake, 1999: 31)
Untuk mendeskripsikan hasil belajar peserta didik setelah ditetapkan pembelajaran dengan menggunakan media permainan uilar tangga.
Rumus: untuk menghitung rata-rata nilai-nilai kelas digunakan rumus:
Muslich, (2009: 612) (Masnur Muslich, 2009) jumlah nilai seluruh siswa x100
Rata-Rata = jumlah seluruh siswa

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Hasil Penelitian Siklus I
Penelitian ini terdiri dari dua siklus yaitu siklus 1 dan siklus II, setiap siklus meliputi tahap perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. pada siklus 1 dan siklus II terdiri dari dua kali pertemuan.  peneliti  melakukan  penelitian  dengan  subjek  penelitian  adalah  siswa  kelas  IV  SD Swasta 06 Kepala Madan yang berjumlah 17 orang siswa pada tahun pelajaran 2023/2024.
Dalam  tahap  pelaksanaan  tindakan  pada  pertemuan  I,  pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  ini terdiri dari dua kali pertemuan, yakni pada hari Senin, 09 Oktober 2023 dan Kamis, 16 Oktober 2023.  Sebelum  menerapkan  model  pembelajaran  integratif  peneliti  telah  memberikan pre-test pada  setiap  siswa.  Pretest  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kemampuan  awal  siswa  sebelum peneliti memberikan pembelajaran.
Pada pertemuan pertama, siswa dapat menemukan sendiri konsep- konsep mengenai pengertian perjuangan para pahlawan dari hasil diskusi yang dilakukan. Pada pertemuan kedua, siswa terlihat lebih aktif daripada pertemuan pertama. Ada beberapa siswa yang mulai berani bertanya mengenai hal-hal yang belum dipahaminya. Siswa juga antusias dalam menanggapi hasil diskusi dari kelompok lainnya.
Secara  umum,  pelaksanaan  pembelajaran  tindakan  dengan  menggunakan  model pembelajaran integratif pada siklus I telah berjalan dengan cukup baik, interaksi antara peneliti dan siswa terlihat cukup baik,  komunikasi juga berlangsung dua arah.

## Tabel 2 Data Hasil Perhitungan N-Gain dalam Kategori Tingkatan Hasil Belajar
Nilai Gain Ternormalisasi Kategori Jumlah Siswa Presentase g > 0,7 Tinggi 3 17,64% 0,3 ≤ g ≤ 0,7 Sedang 14 51,85% g < 0,3 Rendah 0 0
Kriteria N-Gain menurut Melzer dalam Syahfitri, (2008: 33)
Berdasarkan  tabel  2  diatas  dapat  dilihat  bahwa  dengan  jumlah  siswa  17,  yang memiliki kategori tinggi sebanyak 3 siswa dengan tingkat presentase 17,64%, dan pada kategori sedang sebanyak 14 siswa dengan tingkat presentase 51,85%.

## 2. Hasil Penelitian Siklus II
Siklus ll merupakan kelanjutan dari siklus I sebagai upaya meningkatkan hasil belajar  siswa  dalam  pembelajaran  IPS  dengan  menggunakan  model  pembelajaran integratif.  Pelaksanaan  pembelajaran  siklus  II  dilaksanakan  pada  tanggal  20  Oktober 2023  dan  21  Oktober  2023.  Kegiatan  yang  dilaksanakan  pada  siklus  ini  hampir  sama
dengan  kegiatan  pada  siklus  I,  yaitu  mencangkup  kegiatan  awal,  kegiatan  inti  dan kegiatan  akhir.  Peneliti  menyampaikan  tujuan  pembelajaran  dan  memberikan  sedikit penjelasan  materi  yang  akan  dipelajari  oleh  murid.  Peneliti  memperlihatkan  dan menjelaskan gambar kepada murid berkaitan dengan perjuangan para pahlawan, peneliti membagi kelompok untuk mendiskusikan tentang perjuangan para pahlawan. Kemudian peneliti membimbing murid dalam melakukan pembelajaran model integratif yang sudah disiapkan.  Peniliti  membahas  pertanyaan-pertanyaan  dengan  menanyakan  jawaban kepada murid dan memberikan sedikit penekanan materi pada bagian-bagian terpenting.
Tabel 3 Data Hasil Perhitungan N-Gain dalam Kategori Tingkatan Hasil Belajar
Nilai Gain Ternormalisasi Kategori Jumlah Siswa Presentase g > 0,7 Tinggi 17 100% 0,3 ≤ g ≤ 0,7 Sedang 0 0 g < 0,3 Rendah 0 0
Kriteria N-Gain menurut Melzer dalam syahfitri, (2008: 33)
Berdasarkan  tabel  3  diatas  dapat  dilihat  bahwa  dengan  jumlah  siswa  17,  yang memiliki kategori tinggi sebanyak 17 siswa dengan tingkat presentase 100%.

## PEMBAHASAN
Penelitian ini di laksanakan sesuai prosedur penelitian Tindakan kelas yang telah di  tetapkan  yaitu  di  awali  dengan  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi  dan  refleksi. Penelitian tindakan kelas ini terdiri dari dua siklus yaitu siklus I dan Siklus II di mana siklus II di jadikan langkah perbaikan pada siklus I. Penelitian ini di katakan berhasil apabila  hasil  belajar  siswa  dapat  memenuhi  standar  KKM  yang  di  tetapkan  sekolah sebesar 60. Penelitian pada siklus I pelaksanaan penelitian dapat terlaksana dengan lancar namun tardapat beberapa masalah-masalah dalam pembelajaran sehinga menyebabkan siswa  yang  memenuhi  KKM  sebanyak  3  siswa  dengan  nilai  sebesar  60  dan  14  siswa mendapatkan nilai sebesar <60 dengan kategori sedang maka terdapat ketuntasan belajar siswa pada siklus I sebanyak 3 orang siswa dan 14 siswa lainya belum mencapai indikator keberhasilan yang di tetapkan peneliti.
Hasil penelitian pada siklus I memperoleh nilai rata-rata sebesar 7.000 dan N- gain  score  sebesar  55,23  dengan  kategori  sedang.  Hal  tersebut  membuat  peneliti menindak lanjuti ke siklus II. Pada siklus II hasil penelitian sudah meningkat mencapai indikator  keberhasilan  yang  ditetapkan  peneliti.  Pada  siklus  II  peneliti  dan  guru
melakukan  perbaikan  terkait  masalah-masalah  yang  terdapat  dalam  siklus  I  dan mengarah pada refleksi yang telah diadakan. Setelah melakukan perbikan pada siklus II adanya peningkatan hasil belajar siswa pada siklus II jumlah siswa yang tuntas sebanyak 17 siswa dengan kategori tinggi dengan nilai rata-rata yang di peroleh sebesar 8.564 serta N-gain score sebesar 87,58 dengan kategori tinggi. (Utami, 2019) mengemukakan bahwa pembelajaran dengan mengunakan model pembelajaran kalaboratif dapat memudahkan siswa  dalam  belajar  hal  ini  di  karenakan  pembelajaran  yang  menerapkan  model pembelajaran kolaboratif menjadi lebih bermakna, mendorong siswa untuk bertanggung jawab terhadap pelajaran yang dapat meningkatkan hasil belajar  kognitif sesuai yang di harapkan, selain itu. Mahendra dkk (2018) mengemukakan bahwa model pembelajaran kolaboratif mampu meningkatkan hasil belajar siswa.
Dari paparan diatas dapat diketahui adanya peningkatan hasil belajar siswa pada siklus  II.  Dan  penelitian  ini  dapat  dikatakana  sudah  berhasil  jika  sudah  mencapai indikator keberhasilan yang sudah ditetapkan peneliti. Oleh sebab itu penelitian ini dapat dihentikan karena hasil yang diharapkan sudah mencapai indikator keberhasilan yang di tetapkan peneliti.
Hasil tes akhir pada siklus II menunjukkan bahwa jumlah siswa yang memiliki nilai >60 sebanyak 17 siswa dengan kategori tinggi. Hal ini dilihat berdasarkan perhitungan normalisasi- gain dengan nilai rata-rata pre-test adalah 30,58 dan nilai rata- rata post-test adalah 55,23 serta nilai rata- rata n-gain adalah 81,93.
Tabel 4 Peningkatan Nilai Rata-rata Tes Awal, Tes Akhir Siklus I dan Siklus II No. Nilai Tes Awal Nilai Akhir Siklus I II 1. 30,58 55,23 81,93
Penyajian tabel diatas dimaksudkan untuk memberikan gambaran rata- rata nilai yang diperoleh siswa setelah melakukan tes awal siklus I sampai siklus II. Tabel tersebut juga menunjukkan rata-rata nilai siswa yang mengalami peningkatan.
Dengan adanya peningkatan terhadap hasil belajar materi keragaman budaya Indonesia dimana  siklus  II  sebesar  81,93  telah  mencapai  standar  ketuntasan  minimal  yang  telah ditetapkan  dan  rata-  rata  kelas  yang  memenuhi  kriteria  ketuntasan  minimal,  maka pelaksanaan tindakan kelas pada siklus II dinyatakan berhasil.

## KESIMPULAN
Dari  pembahasan  di  atas  dapat  peneliti  simpulkan  Penerapan  model pembelajaran Integratif dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas IV SD Suasta 06 Kepala  Madan,  pada  pembelajaran  IPS  terpadu.  dengan  mengunakan  model pembelajaran Ingratif siswa memiliki kesempatan untuk meningkatkan aktifitas di saat pembelajaran  berlangsung , dan  dampak  dari  meningkatnya  ke  aktifan  siswa  dampt menimbulkan peningkatan hasil belajar.
Hal tersebut dapat di lihat dari data hasil belajar siswa pada siklus 1 dan siklus II di mana hasil belajar siswa pada siklus I memperoleh rata-rata sebesar 1.190 dengan N- gain score sebesar 55,23 dan siklus II memperoleh rerata sebesar 8.564 dan N-gain score sebesar 81,93 dengan kategori tinggi yang dimana sudah sampai pada taraf ketuntasan belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Masnur ,Muslich, (2009). Melaksanakan PTK (Penelitian Tindakan Kelas) Itu Mudah .
Jakarta: PT. Bumi Aksara
Hake.R,1999.  AnalizingChange/  Gain  Scores.Diakses:  Http://www.physic.indiana. Edu/-sdi/ Analyzing change- gain. Pdf [23 maret 2023]
Risaldi, Y., Ritiauw, S. P., Mahananingtyas, E., & Johannes, N. Y. (2021). Penerapan Model  Pembelajaran  Discovery  Learning  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa  Kelas  Iv  Sd  Negeri  Wael  Seram  Bagian  Barat. Pedagogika:  Jurnal Pedagogik Dan Dinamika Pendidikan , 9 (2), 77-86.
Suprihatiningrum,  Jamil.  2013.  Guru  Profesional  : pedoman  kinerja,  kualifikasi  & Kompetensi Guru . Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.
Trianto. (2009). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif: Konsep, Landasan dan Implementasi pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) . Jakarta: Kencana Prenada Media Grup
Undang-undang RI No. 20 Tahun 2003. Tentang Sistem Pendidikan Nasional . Jakarta : Departemen Pendidikan Nasional RI.