LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 3 No. 2 Mei 2023 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583

## PENERAPAN MODEL E-LEARNING DALAM UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPS SISWA KELAS IX.B SMP NEGERI 1 PAYUNG

## ZUHRI AZIS
SMPN 1 Payung, Kab Bangka Selatan e-mail: zuhri.azis@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  memgetahui  apakah  penerapan  model e-learning dapat meningkatkan hasil belajar IPS siswa kelas IX.B SMP Negeri 1 Payung. Hal ini dikarenakan guru belum memanfaatkan media pembelajaran yang ada, metode yang digunakan guru masih menggunakan metode konvensional menyebabkan hasil belajar kurang memuaskan atau masih di bawah KKM yaitu 76. Penelitian tindakan kelas ini dirancang dalam dua siklus. Setiap siklus dilaksanakan  dalam  empat  tahapan  yaitu:  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi  dan  refleksi. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas IX.B SMP Negeri 1 Payung tahun pelajaran 2019/2020 dengan  jumlah  33  siswa  terdiri  dari  18  siswa  laki-laki  dan  15  siswa  perempuan.  Objek penelitian ini adalah peningkatan hasil belajar IPS. Data hasil belajar IPS dikumpulkan dengan menggunakan tes hasil belajar IPS yang berjumlah 15 butir soal pilihan ganda dan 3 soal uraian. Kriteria  keberhasilan  tindakan  jika  rata-rata  hasil  belajar  IPS  siswa  minimal  76  dengan ketuntasan klasikal minimal 85%. Hasil penelitian menunjukkan bahwa rata-rata hasil belajar IPS  dari  71,87  pada  pra  siklus  menjadi  76,95  pada  siklus  I  dan  81,58  pada  siklus  II  dengan ketuntasan klasikal dari 36,36 % pada pra siklus menjadi 64% pada siklus I dan 88% pada siklus 2.  Dengan  demikian  penerapan  model  pembelajaran  e-learning  dapat  meningkatkan  hasil belajar IPS siswa kelas IX.B SMP Negeri 1 Payung.
Kata Kunci: hasil belajar, IPS, model e-learning

## ABSTRACT
This study aims to determine whether the application of the e-learning model can improve social studies learning outcomes for class IX.B students of SMP Negeri 1 Payung. This is because the teacher  has  not  utilized  the  existing  learning  media,  the  methods  used  by  the  teacher  is  still using conventional methods causing learning outcomes to be unstatisfactory or still below the KKM, which is 76. This classroom action research is designed in two cycle is carried out in four stages, namely: planning, implementation, observation and reflection. This subjects of this study were class IX.B students of SMP Negeri 1 Payung for the academic year 2019/2020 with a total of 33 students consisting of 18 male students and 15 female students. The object of this research  is  the  improvement  of  social  studies  learning  outcomes.  Social  studies  learning outcomes data were collected using a social studies learning outcomes test, which consisted of 15 multiple choice questions and 3 essay questions. The criteria for the success of the action are if the average student social studies learning outcomes are at least 76 with classical mastery of at least 85%. The result showed that the average social studies learning outcomes from 71,87 in  the  pre-cycle  to  76,95  in  the  first  cycle  and  81,58  in  the  second  cycle  with  classical completeness from 36,36% in the pre-cycle to 64% in the first cycle and 88% in cycle 2. Thus the application of the e-learning model can improve social studies learning outcomes for class IX.B students of SMP Negeri 1 Payung.
Keywords : learning outcomes, social studies, e-learning models

## PENDAHULUAN
Perkembangan  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  sangat  memberikan  kontribusi yang  besar  kepada  manusia  dalam  berbagai  bidang  termasuk  dalam  bidang  pendidikan.
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 3 No. 2 Mei 2023 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
Keberadaan  sarana  yang  berbasis  teknologi  dimungkinkan  dapat  membantu  perkembangan proses pembelajaran. Dengan menggunakan media seperti komputer siswa dapat memperoleh informasi  dalam  lingkup  yang  lebih  luas  dari  berbagai  sumber  melalui  ruang  maya  dengan menggunakan  internet.  Di  SMP  Negeri  1  Payung  sarana  dalam  bidang  teknologi  terutama komputer  beserta  internet  telah  tersedia,  termasuk  juga  ruang  komputer.Walaupun  sudah tersedia  sarana  komputer  dan  internet  tersebut  namun  sarana  tersebut  belum  digunakan sepenuhnya sebagai sarana pendukung pembelajaran. Selain penggunaan komputer dan internet kurang maksimal, metode yang digunakan oleh guru masih menggunakan metode konvensional dimana  metode  ini  dimungkinkan  menjadi  penyebab  masih  banyaknya  hasil  belajar  IPS  di bawah  KKM.  Salah  satu  cara  untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut  adalah  dengan menerapkan model e-learning .
Model e-learning merupakan pembelajaran yang disusun dengan tujuan menggunakan sistem elektronik atau komputer sehingga mampu mendukung proses pembelajaran (Michael, 2013:  27). Menurut  Daryanto  (2011) salah  satu  media e-learning dalam  proses belajar tidak mengandalkan  kehadiran  guru  melainkan  mengandalkan  media  dalam  kegiatan pembelajarannya, e-learning merupakan  sistem  pembelajaran  dengan  memanfaatkan  media elektronik  yang  dapat  disediakan  oleh  sekolah  sehingga  siswa  dapat  mengakses  bahan  ajar maupun tugas dari guru. Nu’man (2014) menyatakan bahwa perkembangan teknologi informasi sangat  cepat  serta  memberikan  kemudahan  bagi  seseorang  untuk  mendapatkan  informasi, pemenuhan  informasi  sangat  mudah  dengan  hadirnya  internet,  pada  bidang  pendidikan teknologi internet merupakan sarana pembelajaran yang disebut e-learning , teknologi informasi yang merupakan suatu inovasi memiliki kontribusi terhadap perubahan proses belajar mengajar yang  sangat  besar  disebut e-learning .  Menurut  Hannay  &  Newvine E-Learning memiliki kelebihan jika dibandingkan dengan cara konvensional selain menghemat waktu pembelajaran, serta  mengurangi  biaya  perjalanan,  dapat  menjangkau  lebih  luas  dan  sebagainya  (Handani, 2016).  IPS  adalah  perpaduan  dari  pilihan  kondep-konsep  ilmu-ilmu  sosial  seperti  sejarah, geografi,  ekonomi,  antropologi,  budaya  dan  sebagainya  yang  diperuntukkan  sebagai pembelajaran pada tingkat persekolahan (Sapriya dkk, 2008). Menurut Maman Abdurrahman &  Totok  Bintoro  (2000;56)  menyatakan  “hasil  belajar  adalah  tingkat  kemampuan  yang diperoleh  anak  setelah  mengetahui  kegiatan  belajar.  Hasil  belajar  akan  tercermin  dari kepribadian  siswa  yang  berupa  perubahan  tingkah  laku  yang  terwujud  setelah  mengalami proses belajar mengajar.
Berbagai  penelitian  telah  dilakukan  guna  membuktikan  penerapan  model e-learning dapat meningkatkan hasil belajar siswa di sekolah. Pertama adalah penelitian yang dilakukan oleh  Maya  Rahmatia,  dkk.(2017),  dalam  penelitiannya  yang  berjudul  “Pengaruh  Media  E- Learning  Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  IV  SDN  20  Banda  Aceh.” .Kesimpulan yang didapat dari penelitian tersebut adanya pengaruh media e-learning terhadap hasil  belajar  siswa  pada  materi  pecahan  di  kelas  IV  SD  Negeri  20  Banda  Aceh.  yaitu kemampuan siswa yang menyelesaikan soal tes yang berhasil yaitu 78,12%. Kedua penelitian yang  dilakukan  Ratih  Saputri,  dkk  (2017)  berjudul  implementasi  media  pembelajaran  e- learning berbasis web materi elastisitas dan hukum hooke untuk meningkatkan prestasi belajar siswa  SMK  Negeri  1  Sambrejo,  hasil  penelitian  menunjukkan  nilai  rata-rata  peningkatan prestasi  belajar  siswa  siklus  1  dan  2  mengalami  peningkatan  dengan  perolehan  43,00  pada siklus 1 dan 72,56 pada siklus 2. Ketiga penelitian yang dilakukan Adi Saepul Hamdi (2013) penerapan  metode  e-learning  dalam  upaya  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  VII  pada mata pelajaran  IPS Terpadu. Hasil penelitian menunjukkan bahwa  adanya peningkatan hasil belajar dari hasil belajar siklus i rata-rata 62, siklus 2 rata-rata 80 yang menunjukkan bahwa dengan model pembelajaran e-learning. Keempat penelitian yang dilakukan Septia Wulandari dan Kodiran (2022) peningkatan motivasi, kreativitas dan prestasi belajar IPS melalui metode
belajar  e-learning  hasil  penelitian  menunjukkan  prestasi  pelajar  siswa  pada  mata  pelajaran Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial kelas VII 2 SMP Taman Dewasa Jetis Yogyakarta tahun ajaran  2017/2018  mengalami  peningkatan.  Skor  peningkatan  tersebut  diperoleh  pada  hasil evaluasi  yang  merupakan  soal  dari  HOTS  ( Higher OrderThinking  Skill )  dari  pra  penelitian 30,8%, menjadi 61,5% pad siklus I, dan meningkat kembali 84,6% pada siklus II. Berdasarkan permasalahan di atas peneliti bermaksud untuk melaksanakan penelitian berjudul “Penerapan E-Learning dalam Upaya Meningkatkan Hasil Belajar  IPS Siswa Kelas  IX.B SMP Negeri 1 Payung.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilaksanakan di SMP Negeri 1 payung beralamat di Jalan Olahraga No. 100 Desa Payung Kecamatan Payung Kabupaten Bangka Selatan Provinsi Kepulauan Bangka Belitung.  Penelitian ini dilaksanakan mulai  bulan Januari sampai bulan  Februari sebanyak 6 kali pertemuan yang dibagi menjadi 2 siklus. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas IX.B pada semester genap tahun pelajaran 2019/2020 yang berjumlah 33 orang. Objek dalam penelitian ini adalah model e-learning dan hasil belajar IPS. Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian tindakan kelas atau classroom action research dengan tahapan mengacu pada model  Kemmis  dan  MC.  Taggart  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan,  refleksi (Trianto, 2011).
Sumber  data  dalam  penelitian  ini  adalah  sumber  data  primer  yang  diambil  dari  nilai ulangan  harian  siswa.  Adapun  teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  melakukan  tes tertulis untuk mengambil nilai ulangan harian sebagai hasil belajar siswa yang dilakukan pada tiap akhir siklus. Butir soal tes sebagai alat pengumpul data divalidasi dengan cara nenbuat kisi- kisi dengan menyesuaikan kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, jumlah soal dan bentuk soal yang terdiri dari 15 soal pilihan ganda dan 3 soal uraian. Setelah proses pengumpulan data maka langkah selanjutnya yaitu menganalisis data  dengan teknik analisis deskriptif. Analisis data hasil belajar digunakan untuk mendeskripsikan ketuntasan hasil belajar berdasarkan KKM. Indikator  keberhasilan  dalam  penelitian  ini  diukur  dengan  adanya  peningkatan  hasil  belajar hasil belajar minimal mencapai nilai KKM yaitu 76 dan ketuntasan klasikal minimal 85%.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
a. Deskripsi pra siklus
Tahap pra siklus dilakukan sebelum peneliti melaksanakan siklus I. Hasil belajar pada pra siklus masih kurang memuaskan yaitu masih banyak siswa yang memperoleh nilai di bawah KKM. Hal ini dimungkinkan guru belum maksimal memanfaatkan media pembelajaran yang tersedia  di  sekolah  seperti  komputer  dan  intermet  sebagai  sumber  belajar.  Guru  masih menerapkan pembelajaran yang konvensional. Kondisi awal dari hasil belajar siswa kelas IX.B SMP Negeri 1 Payung dapat dilihat dari nilai ulangan harian seperti pada tabel berikut.
Tabel 1. Hasil Belajar Pra Siklus Aspek Analisis Hasil Perhitungan Keterangan Nilai Tertinggi 96 Nilai Terendah 52 Rata-Rata Nilai 71,87 Jumlah Siswa yang Tuntas 12 Ketuntasan Belajar 36,36% Belum Tuntas
Berdasarkan Tabel 1 dapat disimpulkan nilai rata-rata ulangan harian 1 kelas IX.B SMP Negeri 1 Payung yang mewakili hasil belajar siswa pada pra siklus dapat dianalisis bahwa nilai
rata-rata masih pada angka 71, 87 dengan ketuntasan baru 36,36%. Kondisi ini dinilai kurang maksimal  dalam  pembelajaran  IPS.  Profil  hasil  belajar  pada  pra  siklus  dapat  dilihat  pada gambar 1.

## Gambar 1. Grafik Hasil Belajar Pra Siklus
Berdasarkan  pengamatan  yang  dilakukan  baik  guru  perlu  meningkatkan  hasil  belajar lebih baik dengan mencari sebuah model yang tepat guna untuk melakukan pembelajaran yang terpusat pada siswa. Pengamatan yang dilakukan memberikan sebuah gambaran bahwa belum terjalin pembelajaran dua arah baru terlaksana pembelajaran satu arah saja. Model yang akan diterapkan sebagai upaya untuk meningkatkan hasil belajar siswa adalah model e-learning . b. Deskripsi siklus 1
Pada  siklus  1  terdiri  dari  empat  tahapan  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan, pengamatan/evaluasi, dan refleksi. Pada tahap perencanaan dilakukan kegiatan menyusun RPP, menyiapkan  lembar  kerja  siswa,  menyiapkan  alamat  web  yang  akan  dikunjungi  untuk mendukung pembelajaran, menyusun pembentukan kelompok, membuat lembar soal tes, dan membuat  daftar  nilai  tes.  Pada  tahap  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  dilakukan  sesuai rencana  yang  disusun  yaitu  dilaksanakan  dengan  tiga  kali  pertemuan.  Pertemuan  pertama dilaksanakan tanggal 31 januari 2020. Kegiatan inti dalam pertemuan pertama ini siswa diminta untuk  mengamati  gambar  kegiatan  perdagangan  yang  ditayangkan  oleh  guru  kemudian mengadakan tanya jawab terkait materi yang dipelajari, dilanjutkan penjelasan singkat tentang pengertian perdagangan internasional. Guru membagi siswa menjadi 6 kelompok dilanjutkan dengan membagikan lembar kerja untuk dikerjakan bersama kelompok. Ketika mengumpulkan data guru mengizinkan siswa mencari bahan melalui internet dengan menggunakan HP, guru mendampingi dan membantu kelompok yang kesulitan menyelesaikan masalah yang dihadapi. Siswa menganalisis data atau informasi yang telah dikumpulkan dari berbagai sumber untuk menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan. Siswa secara bersama-sama merumuskan secara tertulis  jawaban  yang  telah  disepakati  dari  hasil  diskusi  kelompok  dan  secara  bergiliran kelompok  mempresetasikan  hasil  diskusi  dalam  bentuk  power  point.  Pertemuan  kedua dilaksanakan  tanggal  5  Februari  2020.  Pada  kegiatan  inti  siswa  diminta  mengamati  video pembelajaran  tentang  kegiatan  perdagangan  internasional,  kemudian  siswa  diminta merumuskan  pertanyaan  dari  hal-hal  yang  ingin  diketahui  dari  pengamatan.  Kegiatan mengumpulkan data/infoemasi siswa diminta browsing internet dan mengerjakan lembar kerja sesuai  waktu  yang  ditentukan.  Siswa  mengolah/menganalisis  data/informasi  yang  telah dikumpulkan  dari  berbagai  sumber  untuk  menjawab  pertanyaan  yang  telah  dirumuskan. Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusi mereka dalam bentuk power point. Pertemuan ketiga dilaksanakan tanggal 7 Februari 2020 yaitu melaksanakan evaluasi melalui tes tertulis untuk melihat hasil belajar pada siklus 1 ini.  Evaluasi diberikan kepada 33 orang siswa kelas IX.B sesuai dengan jumlah siswa di kelas tersebut. Rekapitulasi hasil belajar siswa disajikan pada tabel berikut:
0 20 40 60 80 Pra Siklus Tuntas Belum Tuntas
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 3 No. 2 Mei 2023 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583

## Tabel 2. Nilai Hasil Belajar Siklus I
No Nama Siswa L/P Jlh Skor PG Urraian Nilai PG Uraian Akhir Ketuntasan 1. Adia Desta P.S P 11 10 44 33 77 Tuntas 2. Ahmad Dani L 11 9 44 30 74 Belum Tuntas 32.  Sherly C. Fayn P 13 11 52 37 89 Tuntas 33.  Yudi L 11 8 44 27 71 Belum Tuntas
Berdasarkan Tabel 2. Nilai Hasil Belajar Siklus I kemudian dianalisis secara deskriftif untuk menentukan tingkat keberhasilan tindakan seperti Tabel 3.
Tabel 3. Hasil Analisis Belajar Siklus I Aspek Analisis Hasil Perhitungan Keterangan Nilai Tertinggi 96 Nilai Terendah 55 Rata-Rata Nilai 76,95 Jumlah Siswa yang Tuntas 21 Ketuntasan Belajar 64% Belum Tuntas
Pada  siklus  I  rata-rata  hasil  belajar  siswa  mata  pelajaran  IPS  sebesar  76,95.  Jumlah siswa yang tuntas sebanyak 21 orang siswa dengan prosentase 64%. Berdasarkan hasil di atas ketuntasan  klasikal  belum  mencapai  85%  seperti  yang  ditetapkan  pada  kriteria  keberhasilan tindakan maka dilanjutkan ke siklus  II.  Adapun  kelemahan yang tampak dalam pelaksanaan tindakan kelas pada siklus I tampak kinerja siswa kelompok masih kurang optimal karena masih ada beberapa siswa yang kurang aktif ketika mengikuti proses diskusi, ketika guru menjelaskan materi masih ada siswa yang ramai dan tidak memperhatikan penjelasan guru. Masih kurangnya interaksi diantara siswa.  Masih ada beberapa siswa yang malah mencari  konten-konten yang bukan  materi  pelajaran.  Pada  saat  presentasi  masih  ada  beberapa  siswa  yang  belum  bisa menggunakan media power point dengan baik. Kelebihan dari tindakan pada siklus I ini siswa dapat lebih muah mengakses materi yang ingin dipelajari. Siswa memiliki wawasan yang luas karena menemukan banyak hal yang sebelumnya belum tersedia pada media cetak seperti buku buku  bisa  diakses  melalui  internet.  Hasil  belajar  juga  sudah  mulai  meningkat  tetapi  belum mencapai indikator yang ditetapkan. Kekurangan pada siklus I ini perlu dilakukan pembenahan atau perbaikan-perbaikan
Profil ketuntasan belajar siswa siklus I disajikan pada gambar 2 berikut ini.
Gambar 2. Grafik Hasil Belajar Siklus 1
c. Deskripsi siklus 2
Pada siklus II diawali dengan perencanaan tindalan yaitu menyusun rencana perbaikan tindakan berdasarkan hasil refleksi pada siklus I, menyiapkan lembar kerja, menyiapkan alat yang  digunakan  dalam  pembelajaran.  Untuk  menyelesaikan  siklus  II  diperlukan  3  kali pertemuan.  Dalam  pelaksanaan  tindakan  siklus  II  lebih  menekankan  pada  kelemahan- kelemahan  siklus  I  untuk  dilakukan  perbaikan  sehingga  hasil  belajar  siswa  di  siklus  II  ini meningkat.  Pembelajaran  model  e-learning  dimulai  pada  pertemuan  pertama  dilaksanakan
0 20 40 60 80 Siklus I Tuntas Belum Tuntas
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 3 No. 2 Mei 2023 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
tanggal  12  Februari  2020.  Materi  yang  di  pelajari  dalam  pertemuan  ini  tentang  Pusat Keunggulan Ekonomi. Pada kegiatan inti guru meminta siswa berkelompok dan memastikan laptop/handphone terhubung dengan jaringan internet. Siswa diminta mengunjungi alamat web yang ditunjukkan guru untuk mengamati beberapa foto/gambar dari internet. Berdasarkan hasil pengamatan  siswa  diminta  mendiskusikan  di  dalam  kelompok  tentang  hal-hal  yang  ingin diketahui.  Guru  memberikan  lembar  kerja,  ketika  mengerjakan  lembar  kerja  siswa  diminta mengumpulkan data/informasi dari internet. Siswa mengolah dan menganalisis data/informasi untuk  menjawab  pertanyaan  yang  telah  dirumuskan.  Siswa  menulis  jawaban  yang  telah disepakati  dari  hasil  diskusi  kelompok,  jawaban  dituliskan  dalam  bentuk  power  point. Pertemuan  kedua  dilaksanakan  tanggal  14  Februarai  2020.  Pada  kegiatan  inti  guru menampilkan  video  tentang  Pasar  Bebas.  Siswa  diminta  mengamati  dan  merumuskan pertanyaan  berdasarkan  informasi  pada  tayangan  video  tersebut.  Guru  memberikan  lembar kerja  yang  harus  diselesaikan  oleh  masing-masing  kelompok.  Untuk  menyelesaikan  lembar kerja  guru  mengizinkan  siswa  untuk  mencari  informasi  dari  internet.  Setiap  kelompok menuliskan  jawaban  dalam  bentuk  power  point.  Setelah  selesai  siswa  diminta  untuk mempresentasikan  hasil  diskusi  di  depan  kelas.  Observasi  dilakukan  ketika  pembelajaran berlangsung untuk mengetahui aktivitas belajar siswa, sedangkan untuk melihat hasil belajar dilakukan pada pertemuan ketiga dilaksanakan tanggal 19 Februari 2020 yaitu melaksanakan evaluasi melalui tes tertulis. Tes yang berbentuk pilihan ganda sejumlah 15 butir soal dan uraian sejumlah  3  butir  soal.  Pada  siklus  II  tes  diberikan  kepada  33  orang  siswa  kelas  IX.B  sesuai dengan  jumlah  siswa  di  kelas  tersebut.  Rekapitulasi  hasil  belajar  siswa  disajikan  pada  tabel berikut:
Tabel 4. Nilai Hasil Belajar Siklus II No Nama Siswa L/P Jlh Skor PG Urraian Nilai PG Uraian Akhir Ketuntasan 1. Adia Desta P.S P 13 10 52 33 85 Tuntas 2. Ahmad Dani L 11 10 44 33 77 Tuntas 32.  Sherly C. Fayn P 13 11 52 37 89 Tuntas 33.  Yudi L 11 10 44 33 77 Tuntas
Berdasarkan  tabel  4,  hasil  belajar  siswa  kemudian  dianalisis  secara  deskriftif  untuk menentukan tingkat keberhasilan tindakan seperti tabel berikut.
Tabel 5. Hasil Analisis Hasil Belajar Siklus II Aspek Analisis Hasil Perhitungan Keterangan Nilai Tertinggi 100 Nilai Terendah 63 Rata-Rata Nilai 81,58 Jumlah Siswa yang Tuntas 29 Ketuntasan Belajar 88% Tuntas
Pada siklus II rata-rata hasil belajar siswa sebesar 81,58 dengan rentang nilai 100 sampai dengan  63.  Ketuntasan  belajar  siswa  sudah  sebesar  88%,  walaupun  masih  ada  12%  yaitu  4 orang siswa yang memiliki ketuntasan belajar  dibawah ketuntasan minimal  yang ditetapkan. Kegiatan  pembelajaran  pada  siklus  II  ini  menunjukkan  bahwa  kegiatan  pembelajaran  sudah berjalan dengan baik. Pendekatan dan bimbingan yang diberikan pada siswa membuat siswa belajar  lebih  aktif.  Hasil  refleksi  ini  menunjukkan  bahwa  dengan  perbaikan  yang  dilakukan terjadi  peningkatam  kualitas  baik  dari  segi  pembelajaran  maupun  hasil  belajar  siswa. Berdasarkan  pada  hasil  penelitian  yang  diperoleh  pada  siklus  II  lebih  meningkat  jika dibandingkan dengan siklus I. Pada siklus II ini hanya empat siswa yang belum dapat mencapau
ketuntasan.  Hal  ini  membuktikan  bahwa  PTK  telah  berhasil  dan  hasilnya  sangat  baik,  maka pada siklus II ini telah cukup untuk memperlihatkan adanya peningkatan hasil belajar, sehingga peneliti  tidak  perlu  melanjutkan  siklus  berikutnya.  Profil  ketuntasan  belajar  siswa  siklus  II disajikan pada gambar 3 berikut ini:

## Gambar 3. Grafik Hasil Belajar Siklus II

## Pembahasan
Pada penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilakukan  di kelas IX.B Negeri 1 Payung kabupaten  Bangka  Selaan,  dalam  penelitian  ini  menggunakan  model  e-learning  yang dilaksanakan dengan enam kali pertemuan dalam dua siklus. Pada penelitian ini peneliti juga berhasil  meningkatkan  hasil  belajar  IPS  khususnya  materi  Perdagangan  Internasional.  Siswa mampu meningkatkan hasil dengan mencapai diatas KKM 76. Dalam penelitian ini juga model e-learning  mempunyai  beberapa  kelemahan  yaitu  kurangnya  suatu  interaksi  antara  pengajat serta juga siswa atau juga antar siswa itu sendiri, kecenderungan tersebut dapat mengabaikan asprk akademik atau juga aspek sosial dan juga sebaliknya dapat membuat tumbuhnya aspek bisnis atau juga komersial, hal ini sesuai dengan pendapat Nursalam & Efendi, F (2008:140). Penelitian  ini  juga  mempunyai  kelebihan/keunggulan  yaitu  jika  dibandingkan  dengan  cara konvensional  selain  menghemat  waktu  pembelajaran,  dapat  menjangkau  lebih  luas  sesuai dengan salah satu pendapat Hannay & Newvine. Hal yang sama juga dinyatakan oleh Williams & Stacey (2007) bahwa model e-learning memberikan kemudahan dan kelancaran dalam proses belajar  mengajar.  Peningkatan  hasil  belajar  IPS  dengan  menerapkan  model  e-learning  juga dapat  dibuktikan  dengan  meningkatnya  hasil  tes  evaluasi  pada  setiap  siklus.  Sejalan  dengan teori hasil belajar menurut para ahli (Sudjana, 2008:22) hasil belajar adalah kemampuan yang dimiliki siswa setelah ia menerima pengalaman belajarnya. Menurut Purwanto (2004:85) hasil belajar merupakan suatu perubahan dalam tingkah laku, dimana perubahan itu dapat mengarah kepada tingkah laku yang lebih baik, tetapi ada juga yang mengarah kepada tingkah laku yang lebih buruk. Hasil anlisis terbukti bahwa hasil belajar dapat meningkat karena meningkatnya kinerja guru dan aktivitas siswa selama proses kegiatan belajar mengajar.  Hasil belajat siswa ada peningkatam mulai dari pra siklus ke siklus I dan bertambah lagi pada siklus II. Rekapitulasi hasil belajar dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 6. Rekapitulasi Perbandingan Hasil Belajar Aspek yang dibandingkan Pra Siklus Siklus I Siklus II Nilai Ket. Nilai Ket. Nilai Ket. Rata-Rata Nilai 71,87 76,95 81,58 Siswa yang Tuntas 12 21 29 Ketuntasan Belajar 36,36% Belum Tuntas 64% Belum Tuntas 88% Tuntas
0 20 40 60 80 100 Siklus II Tuntas Belum Tuntas
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 3 No. 2 Mei 2023 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
Berdasarkan Tabel 6, nampak terjadi peningkatan rata-rata hasil nelajar siswa pada mata pelajaran IPS dari pra siklus sebesar 71,87 ke siklus I menjadi 76,95 dan meningkat lagi pada siklus  II  menjadi  81,58.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  terjadi  peningkatan  hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS sebesar 51,64%. Untuk melihat perbandingan pencapaian hasil belajar dari masing-masing siklus disajikan pada gambar 4.

## Gambar 4. Grafik Perbandingan Hasil Belajar Siswa Setiap Siklus
Hasil  belajar  siswa  dapat  meningkat  setelah  menerapkan  model  e-learning.  Hal  ini diperkuat dari hasil penelitian yang relevan yang telah dilakukan sebelumnya Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan e-learning dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran  IPS  materi  Perdagangan  Internasional  kelas  IX.B  SMP  Negeri  1  Payung  tahun pelajaran 2019/2020.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa penerapan e- learning dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS materi Perdagangan Internasional kelas IX.B SMP Negeri 1 Payung tahun pelajaran 2019/2020. Peningkatan hasil belajar siswa dapat dilihat dari rata-rata ulangan harian siswa
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  diajukan  saran  bahwa  penerapan  e-learning  dapat dijadikan alternatif bagi guru dalam melakukan pembelajaran baik di kelas maupun di luar kelas karena  e-learning  dapat  digunakan  dimanapun  dan  kapanpun  atau  tidak  ada  batasan  waktu penggunaannya maka sebaiknya guru membiasakan menggunakan model e-learning apalagi di tempatnya jaringan internet sangat mudah untuk diakses.
Hasil penelitian ini juga dapat digunakan sebagai referensi untuk penelitian selanjutnya dengan  materi  pelajaran  yang  berbeda  namun  tujuannya  adalah  untuk  meningkatkan  hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman, M., & Bintoro, T. (2000). Memahami dan Menangani Siswa dengan Problema dalam  Belajar:  Pedoman  Guru. Jakarta:  Proyek  Peningkatan  Mutu  SLTP, Direktorat  Pendidikan  Menengah  Umum,  Dirjen  Dikdasmen,  Departemen Pendidikan Nasional .
Allen, Michael. 2013. Michael Allen’s Guide to E-learning. Canada:
Daryanto (2011). Media Pembelajaran, Peranannya Sangat Penting dalam Mencapai Tujuan Pembelajaran Akuntansi . Yogyakarta: Gava Media.
Hamdi,  A.  S.  (2013).  Penerapan  metode  e-learning  dalam  upaya  meningkatkan  hasil  belajar siswa kelas vii pada mata pelajaran IPS terpadu: penelitian tindakan kelas di SMP IT Al-Atiqiyah Cipanengah-Sukabumi. dari: http://repository.uinjkt.ac.id/dspace/handle/123456789/24988
0 20 40 60 80 100 Pra Siklus Siklus I Siklus II Tuntas Belum Tuntas
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 3 No. 2 Mei 2023 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
Handani  S.W.  (2016).  Penerapan  Konsep  Gamifikasi  pada  ELearning  untuk  Pembelajaran
Animasi 3 Dimensi. Jurnal Telematika 9 (1). Dari
http://ejournal.amikompurwokerto.ac.id/index.php/telematika/article/viewFile/413 /377https://id.b-ok.asia/author/Ajat%20Sudrajat
Nu’man, A.Z. (2014). Efektivitas Penerapan E-learning Model Edmodo dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam terhadap Hasil Belajar Siswa. Jurnal STMIK Duta Bangsa 7 (1). dari http://download.garuda.kemdikbud.go.id
Nursalam & Efendi, F. (2008). Pendidikan dalam Keperawatan. Jakarta: Salembo Medika Purwanto (2008). Evaluasi Hasil Belajar . Bandung: Pustaka Pelajar
Rahmatia,  M.,  Monawati,  M.,  &  Darnius,  S.  (2017).  Pengaruh  Media  E-Learning  Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas IV SDN 20 Banda Acehpengaruh Media E- Learning  Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  IV  SDN  20  Banda Aceh. Jurnal  Ilmiah  Mahasiswa  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar , 2 (1).  dari: http://www.jim.unsyiah.ac.id/pgsd/article/view/2550
RW, R. S., Mayasari, T., & Huriawati, F. (2017). Implementasi media pembelajaran e-learning berbasis  web  materi  elastisitas  dan  hukum  hooke  untuk  meningkatkan  prestasi belajar  siswa  SMK  Negeri  1  Sambirejo.  In Prosiding  SNFA  (Seminar  Nasional Fisika Dan Aplikasinya) (Vol. 2, pp. 182-191).dari:
https://jurnal.uns.ac.id/prosidingsnfa/article/view/16392
Sapriya, dkk. (2008). Konsep Dasar IPS. Bandung: Laboratorium PKN Universitas Pendidikan Indonesia
Sudjana,  Nana.  (2008). Dasar-dasar  Proses  Belajar  Mengajar .  Bandung:  Sinar  Baru Algensindo
Trianto.  (2011). Panduan  Lengkap  Penelitian  Tindakan  Kelas:Teori  Dan  Praktik .  Jakarta: Prestasi Pustakaraya,
Williams,  B K., dan Stacey C S. (2007). Using Information  Technology.Pengenalan  Praktis Dunia Komputer dan Komunikasi.7nd Edition . Yogyakarta: Penerbit Andi, Wulandari, S., & Kodiran, K. (2022). PENINGKATAN MOTIVASI, KREATIVITAS, DAN PRESTASI BELAJAR
IPS MELALUI METODE BELAJAR E- LEARNING. Jurnal Sosialita , 17 (1).
dari: https://journal.upy.ac.id/index.php/sosialita/article/download/2472/1562