JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
e-ISSN 2528-6978 p-ISSN 2338-2996
Halaman 1-14 1
Efektifkah Kurikulum dan Materi Berbasis Enterpreneurship di Perguruan Tinggi Indonesia Saat Ini? – Fira Nisa Rahmawati, Subiyantoro, dan Beti Nur Hayati

## EFEKTIFKAH KURIKULUM DAN MATERI BERBASIS ENTREPRENEURSHIP DI PERGURUAN TINGGI INDONESIA SAAT INI?
FIRA NISA RAHMAWATI 1*) , SUBIYANTORO 2) , BETI NUR HAYATI 3) *Korespondensi Penulis: firanisa584@gmail.com
1) 2) 3) Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga
Jl. Laksda Adisucipto Caturtunggal, Kec. Depok, Kabupaten Sleman, DI Yogyakarta
Disubmit: Januari 2023; Direvisi: Maret 2023; Diterima: Maret 2023 DOI: 10.35706/judika.v11i1.8487

## ABSTRACT
This study aims to analyze the effectiveness of entrepreneurship-based curriculum and materials in Indonesian universities today and to find solutions so that entrepreneurship-based curriculum can be  developed  properly  and  optimally.  This  research  uses  the  type  of  library  research.  Although several  universities  have  implemented  entrepreneurship  education,  the  curriculum  or  materials provided  in  the  entrepreneurship  courses  have  not  been  able  to  foster  entrepreneurship  values within  students.  Therefore,  there  are  five  learning  strategies  that  can  build  students’ entrepreneurship  characters,  namely:  1)  Creative  critical  constructive  imagination,  2)  Real  life experience  of  entrepreneurship,  3)  Educating  disequilibrium  conditioning,  4)  Coaching  and mentoring  with  collaboration  and  competition  5)  Impact  and  involvement  of  the  community  and market.  In addition, universities need to  implement  seven strategies to  develop  entrepreneurship, namely: 1) developing a curriculum, 2) enhancing lecturers' human resources, 3) establishing an entrepreneurial  center,  4)  cooperating  with  the  business  world,  5)  forming  business  units,  6) collaborating with financial institutions, 7) entrepreneurship awards.
Keywords: Curriculum, Entrepreneurship, Strategy

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  keefektifan  kurikulum  dan  materi  berbasis entrepreneurship di perguruan tinggi Indonesia saat ini serta mencari solusi agar kurikulum berbasis entrepreneurship dapat dikembangkan dengan baik dan optimal. Penelitian ini menggunakan jenis penelitian  kepustakaan.  Meskipun  beberapa  perguruan  tinggi  telah  menerapkan  pendidikan entrepreneurship, kurikulum atau materi yang diberikan pada mata kuliah entrepreneurship belum mampu menumbuhkan nilai-nilai entrepreneurship di dalam diri mahasiswa. Oleh karena itu, ada lima strategi pembelajaran yang dapat membentuk karakter entrepreneurship mahasiswa  yaitu: 1) Creative  critical  constructive  imagination,  2)  Entrepreneurial  real-life  experience,  3)  Educative disequilibrium  conditioning,  4)  Coaching  and  mentoring  with  collaboration  and  competition  5) Community and market impact and involvement . Selain itu, perguruan tinggi perlu menerapkan tujuh strategi  untuk  mengembangkan entrepreneurship, yaitu:  1)  menyusun  kurikulum,  2) Peningkatan SDM Dosen 3) Membentuk entrepreneur centre , 4) Kerjasama dengan dunia usaha, 5) Membentuk unit usaha, 6) Kerjasama dengan institusi keuangan, 7) Entrepreneurship Award .
Kata kunci: Kurikulum, Entrepreneurship, Strategi
JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
e-ISSN 2528-6978 p-ISSN 2338-2996
Volume 11 Nomor 1, Maret 2023 Halaman 1-14 2
Efektifkah Kurikulum dan Materi Berbasis Enterpreneurship di Perguruan Tinggi Indonesia Saat Ini? – Fira Nisa Rahmawati, Subiyantoro, dan Beti Nur Hayati

## PENDAHULUAN
Mengahadapi  era  industri  saat  ini,  perguruan  tinggi  dituntut  untuk  dapat menciptakan lulusan yang berkualitas, baik dari aspek hard skill maupun soft skill nya.  Saat  ini  banyak  ditemukan  kasus  masyarakat  pengangguran  berpendidikan tinggi  yang hal tersebut menjadi salah satu permasalahan yang krusial dan harus segera  ditindak  lanjuti.  Pendidikan  tinggi  saat  ini  memiliki  peran  penting  untuk dapat mengurangi tingkat pengangguran di Indonesia. Problematika yang dihadapi saat ini adalah rendahnya kompetensi lulusan pada tingkat perguruan tinggi yang menyebabkan output belum memiliki kompetensi yang diharapkan dan cenderung memiliki  daya  saing  yang  rendah  dalam  dunia  kerja  (Ulya,  2017).  Tampaknya, pendidikan  tinggi  saat  ini  masih  belum  mampu  mencetak  lulusan  yang  mandiri dengan  jiwa entrepreneurship tinggi  yang  mampu  menciptakan  lapangan  kerja sendiri, sehingga saat ini dapat dikatakan bahwa secara dominan pendidikan tinggi masih mencetak pengangguran terdidik (Sutrisno dan Suyadi, 2016).
Salah  satu  upaya  di  bidang  pendidikan  untuk  dapat  menyiapkan  lulusan yang siap bersaing didunia kerja adalah dengan menerapkan kurikulum perguruan tinggi yang sesuai dengan standar nasional pendidikan tinggi (SN-Dikti) (Nurjanah, 2019).  Kurikulum  merupakan  suatu  perangkat  yang  terdiri  dari  rancangan pendidikan yang menjadi pedoman bagi pelaksana pendidikan dalam proses belajar mengajar  (Subiyantoro,  2015).  Kurikulum  memiliki  peran  dan  fungsi  yang mengarah pada tujuan pendidikan. Tentunya, kurikulum memiliki kedudukan yang penting pada lembaga pendidikan dan tidak dapat dipisahkan dari pendidikan dan pembelajaran  (Hidayati,  2012).  Sedangkan entrepeneurship sering  digunakan dengan kata lain dari istilah kewirausahaan. Schumpeter mendeskripsikan bahwa entrepreneur merupakan inovator yang memiliki kemampuan untuk bertahan pada oposisi  sosial.  Kao  menyebutkan  bahwa  kewirausahaan  merupakan  proses menciptakan  sesuatu  yang  baru  serta  menciptakan  sesuatu  yang  unik  dari  yang sudah  ada  (inovasi)  yang  memiliki  tujuan  untuk  tercapainya  kesejahteraan seseorang  dan  nilai  tambah  bagi  masyarakat  (Idrus,  2017).  Kewirausahaan  juga
JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
e-ISSN 2528-6978 p-ISSN 2338-2996
Volume 11 Nomor 1, Maret 2023 Halaman 1-14 3
Efektifkah Kurikulum dan Materi Berbasis Enterpreneurship di Perguruan Tinggi Indonesia Saat Ini? – Fira Nisa Rahmawati, Subiyantoro, dan Beti Nur Hayati
dapat disebut sebagai usaha untuk menciptakan nilai tambah dengan memanfaatkan sumber-sumber yang ada dengan cara berinovasi untuk memenangkan persaingan (Usman,  2010).  Kurikulum  berbasis entrepreneurship merupakan  suatu  inovasi untuk menanamkan karakter dan jiwa wirausaha di kalangan pelajar dan mahasiswa sejak dini.
Perguruan  tinggi  memiliki  peran  yang  penting  untuk  menanamkan  jiwa entrepreneur kepada mahasiswa dengan cara memberikan edukasi mengenai teori dan  praktek entrepeneurship sehingga  akan  dapat  menumbuhkan  semangat, motivasi  dan  jiwa  karakter  seorang entrepenur kepada  mahasiswa  (Rosana  dan Maryanto, 2015). Peran pemerintah dalam menumbuhkan karakter wirausaha telah dilakukan di beberapa tahun silam. Peran pemerintah dalam upaya menumbuhkan semangat  kewirausahaan  melalui  intruksi  Presiden  R.I  Nomor  4,  tahun  1995 tentang Gerakan Nasional Memasyarakatkan dan Membudayakan Kewirausahaan. Pada  tahun  2008  Departemen  Koperasi  dan  UKM  telah  mencanangkan  program GETUKNAS (Gerakan Tunas Kewirausahaan Nasional)  untuk para pelajar SMA dan mahasiswa yang kemudian hal ini disusul pada tahun 2009  oleh Dirjen Dikti yang mewajibkan perguruan tinggi untuk memasukkan mata kuliah kewirausahaan ke dalam kurikulum wajib 2 semester (Rifa'i dan Nugraha, 2019).
Kenyataannya, pengangguran di Indonesia sangat memprihatinkan. Adanya pandemi  COVID-19  menyebabkan  banyak  masyarakat  kehilangan  pekerjaan mereka  dan  menjadi  pengangguran.  Pandemi  ini  juga  menyebabkan  banyak masyarakat  mengalami  pengurangan  jam  kerja  atau  bahkan  sementara  tidak bekerja.  Masih  banyak  masyarakat  yang  memiliki  ijazah  lulusan  sekolah  yang sampai  saat  ini  belum  mendapatkan  pekerjaan.  Berdasarkan  data  Badan  Pusat Statistik  (BPS)  jumlah  pengangguran  terbuka  pada  Agustus  2021  sebesar  6,49 persen.  Angka  ini  mengalami  kenaikan  sebesar  0,23  persen  poin  dibandingkan dengan Februari 2021. Menurut catatan Badan Pusat Statistik jumlah pengangguran terbuka menurut pendidikan tertinggi yang ditamatkan pada tahun 2021 sebesar 9,1 juta  orang.  Pada  tingkat  Akademi/Diploma  terhitung  pada  bulan  Agustus  2021
JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
e-ISSN 2528-6978 p-ISSN 2338-2996
Volume 11 Nomor 1, Maret 2023 Halaman 1-14 4
Efektifkah Kurikulum dan Materi Berbasis Enterpreneurship di Perguruan Tinggi Indonesia Saat Ini? – Fira Nisa Rahmawati, Subiyantoro, dan Beti Nur Hayati
mencapai  216.024  orang  dan  pada  tingkat  universitas  mencapai  848.657  orang (bps.go.id). Data tersebut menunjukkan bahwa pengangguran terdidik di Indonesia menjadi masalah yang cukup besar dan harus segera dievalusi.
Adanya hal tersebut, peneliti tertarik untuk menganalisis kurikulum berbasis entrepreneurship di Perguruan Tinggi saat ini. Penulis berharap agar penelitian ini mampu menjawab permasalahan yang terjadi di dunia pendidikan, khususnya pada kurikulum entrepreneurship dan  mencari  solusi  agar  kurikulum  berbasis entrepreneurship dapat dikembangkan dengan baik dan optimal.

## METODOLOGI
Penelitian ini menggunakan jenis penelitian kepustakaan (library research).
Penulis  menggunakan  beberapa  buku  dan  artikel  jurnal  untuk  mendapatkan referensi dan sumber informasi dalam penulisan karya ini. Penelitian kepustakaan adalah kegiatan penelitian dengan metode pengumpulan data pustaka yakni dengan membaca dan mencatat serta mengolah bahan penelitian (Zed, 2008). Penelitian ini terfokus  untuk  menganalisis  kurikulum  berbasis entrepreneurship di  perguruan tinggi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Kurikulum Berbasis Entrepreneurship
Kurikulum  merupakan  suatu  rencana  yang  memberikan  pedoman  saat kegiatan  pembelajaran.  Beauchamp  mendefinisikan  kurikulum  sebagai  rencana pendidikan (Sukiman, 2019). Terdapat empat dimensi pengertian kurikulum, yakni: 1)  kurikulum  sebagai  gagasan,  2)  kurikulum  sebagai  rencana  tertulis  yang merupakan  perwujudan  dari  kurikulum  sebagai  gagasan,  3)  kurikulum  sebagai pelaksana  perwujudan  dari  kurikulum  sebagai  rencana  tertulis,  4)  kurikulum sebagai hasil (Hidayati, 2012).
Entrepreneurship berarti  kemampuan  untuk  menciptakan  suatu  hal  yang baru  dengan  memiliki  nilai  yang  berguna  baik  bagi  dirinya  dan  bagi  orang  lain. Entrepreneurship ini berarti memiliki sikap yang kreatif, inovatif, memiliki daya
JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
e-ISSN 2528-6978 p-ISSN 2338-2996
Volume 11 Nomor 1, Maret 2023 Halaman 1-14 5
Efektifkah Kurikulum dan Materi Berbasis Enterpreneurship di Perguruan Tinggi Indonesia Saat Ini? – Fira Nisa Rahmawati, Subiyantoro, dan Beti Nur Hayati
karsa dan cipta yang tinggi (Utama dkk., 2021). Entrepreneurship dalam bahasa Indonesia disebut dengan kewirausahaan.
Dapat disimpulkan bahwa Kurikulum berbasis entrepreneurship memiliki arti bahwa kurikulum yang terdapat di suatu lembaga pendidikan memiliki fungsi untuk  menciptakan  lulusan  yang  memiliki  daya  saing  yang  tinggi  di  lingkungan kerja (Nurjanah, 2019). Adanya kurikulum berbasis entrepreneurship ini memiliki makna  bahwa  program-program  yang  terdapat  di  lembaga  pendidikan  tersebut merupakan upaya untuk menanamkan nilai-nilai entrepreneurship kepada peserta didik  baik  melalui  pembiasaan  dan  pemeliharaan  perilaku  dan  sikap  (Indrawan, 2020).
Kurikulum Entrepreneurship di Indonesia Saat ini, Perlu Berbenah?
Indonesia  tercatat  bahwa  pada  tahun  2021  rasio  kewirausahaan  baru mencapai 3,55 persen. Angka tersebut turun dari tahun 2020 yang telah mencapai 3,74%  (Samiono,  2021).  Angka  tersebut  menyatakan  bahwa  terdapat  penurunan yang  signifikan,  dan  hal  tersebut  tentunya  harus  diperhatikan.  Bahkan,  jumlah tersebut masih jauh di bawah negara lain, khususnya pada regional Asia Tenggara, di Thailand dan Malaysia rasio kewirausahaan sudah mencapai lebih dari 4 persen. Bahkan Singapura telah mencapai 8,7 persen dan negara maju lainnya telah lebih dari 12 persen (Liputan6.com, 2022).
Data  di  atas  merupakan  sebuah  gambaran  bagi  pemerintah  untuk  dapat melakukan evaluasi atau penataan ulang mengenai kurikulum entrepreneurship di Indonesia, khususnya pada jenjang perguruan tinggi. Kurikulum entrepreneurship merupakan  salah  satu  program  yang  digalakkan  oleh  pemerintah  untuk  dapat mengurangi  tingkat  pengangguran,  terutama  pengangguran  yang  terdidik. Pemerintah  saat  ini  fokus  untuk  dapat  menumbuhkan  jiwa  kewirausahaan  di lembaga pendidikan, khususnya pada perguruan tinggi. Agar dapat terwujud secara optimal, hal ini perlu mendapatkan dukungan dari berbagai pihak.
Menghadapi era industri, perguruan tinggi dituntut agar mampu mencetak lulusan yang baik dan berkualitas. Mahasiswa harus memiliki keterampilan yang
JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
e-ISSN 2528-6978 p-ISSN 2338-2996
Volume 11 Nomor 1, Maret 2023 Halaman 1-14 6
Efektifkah Kurikulum dan Materi Berbasis Enterpreneurship di Perguruan Tinggi Indonesia Saat Ini? – Fira Nisa Rahmawati, Subiyantoro, dan Beti Nur Hayati
memadai  agar  mampu  bersaing  di  dunia  kerja.  Perguruan  tinggi  menjadi  wadah bagi  mahasiswa  untuk  dapat  menyiapkan  dan  memiliki life  skill (Pelipa  dan Marganingsih, 2019). Perguruan tinggi terus berinovasi dan menerapkan kurikulum perguruan  tinggi  (SN-Dikti)  serta  menentukan  profil  lulusan  yang  sesuai  dengan program studi, di antaranya pendidikan kewirausahaan (Nurjanah, 2019).
Lulusan pendidikan dapat dikatakan sebagai lulusan yang berkualitas jika memiliki  pengetahuan,  keterampilan,  dan  karakter  yang  bisa  diandalkan.  Jika pendidikan  tidak  menghasilakn  lulusan  yang  berkualitas,  hal  tersebut  dapat dikatakan bahwa pendidikan tersebut melakukan pemborosan dari segala hal, baik pada bidang biaya, tenaga, maupun waktu.
Keberhasilan dalam proses pengembangan entrepreneurship yakni adalah kurikulum yang berlaku di perguruan tinggi itu sendiri. Keberhasilan pembelajaran entrepreneurship dapat  dilihat  dari  tujuan  pendidikan  kewirausahannya.  Bila kurikulum entrepreneurship sudah tepat dan sesuai dengan  tujuan dari pendidikan entrepreneurship maka pendidikan entrepreneurship tersebut dapat dikatakan telah berhasil (Crismadani, 2016).
Kenyataannya,  banyak  perguruan  tinggi  yang  telah  menggunakan pendidikan entrepreneurship, namun  kurikulum  atau  materi  yang  diberikan  pada mata kuliah entrepreneurship tersebut hanya sebatas teori sehingga belum mampu menumbuhkan  nilai-nilai entrepreneurship di  dalam  diri  mahasiswa  yang  hal tersebut tentu tidak didapatkan hanya sebatas teori (Crismadani, 2016).
Hasil akhir yang ingin dicapai tentunya untuk menciptakan generasi muda yang  berjiwa  kreatif,  inovatif,  cerdas,  mandiri,  tanggungjawab,  dan  mampu membuka peluang kerja. Oleh karenanya perguruan tinggi perlu untuk melakukan dekorasi strategi dalam kebijakan-kebijakannya. Perubahan tersebut dapat berupa kebijakan high learning university and research university menjadi entrepreneurial university, sehingga dapat memberikan keseimbangan terhadap dua arah kebijakan tersebut  (Samiono,  2021).  Pertanyaan  yang  perlu  diajukan  saat  ini  adalah, bagaimana penerapan pendidikan kewirausahaan pada perguruan tinggi saat ini?  .
JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
e-ISSN 2528-6978 p-ISSN 2338-2996
Volume 11 Nomor 1, Maret 2023 Halaman 1-14 7
Efektifkah Kurikulum dan Materi Berbasis Enterpreneurship di Perguruan Tinggi Indonesia Saat Ini? – Fira Nisa Rahmawati, Subiyantoro, dan Beti Nur Hayati
Terdapat  beberapa  universitas  yang  menyebutkan  bahwa  mereka  sebagai entrepreneurship  based  university (EU),  yang  pada  universitas  ini  terdapat kurikulum  kewirausahaan  dari  semester  awal  sampai  akhir.  Beberapa  universitas itu  ialah  Universitas  Ciputra,  Universitas  Ma  Chung,  dan  Universitas  Prasetiya Mulya (Crismadani, 2016). Univesitas Ciputra memiliki kurikulum yang khas, yang segala  hal  dari  mata  kuliah,  silabus,  materi,  metode  pembelajaran,  cara-cara evaluasi  hingga  pengalaman  belajar  semuanya  diupayakan  untuk  memberikan manfaat yang nyata serta kebutuhan mahasiswa untuk belajar menjadi entrepreneur dengan keunggulan kompetensi interior architecture . Dilihat dari mata kuliah yang diberikan dari semester awal sampai akhir, Universitas Ciputra memberikan dasar- dasar keilmuan interior architecture di semester awal hingga proyek sebagai tugas akhir  di  semester  8.  Mahasiswa  ditargetkan  untuk  menghasilkan  lulusan  yang mampu menciptakan lapangan kerja (https://www.uc.ac.id/ina/kurikulum/). Begitu pun  Universitas  Ma  Chung,  universitas  ini  mengintegrasikan  antara  pendidikan dengan skill serta menghasilkan lulusan yang mampu menciptakan lapangan kerja (http://dkv.machung.ac.id/index.php/akademik/mata-kuliah/).
Untuk dapat menciptakan profil lulusan yang unggul, Universitas Prasetiya Mulya menerapkan kurikulum yang berbasis industri. Universitas ini berupaya agar mahasiswa memiliki minat yang kuat dalam pengembangan entrepreneurship dan teknologi.  Universitas  Prasetiya  Mulya  merupakan  pelopor  pendidikan  bisnis  di Indonesia. Proses pembelajaran yang digunakan berbasis industri sehingga mampu menghasilkan  lulusan  yang  dapat  menciptakan  peluang  usaha  di  era  industri  ini (https://www.prasetiyamulya.ac.id/ ).
Dapat diketahui bahwa beberapa universitas tersebut menyebutkan dirinya sebagai Entrepreneur  University yang  berarti  beberapa  universitas  tersebut memiliki  jiwa  kewirausahaan  dan  segala  aktifitasnya  berorientasi  pada entrepreneurship tanpa  menghilangkan  fungsinya  sebagai  lembaga  pendidikan. Universitas-universitas ini memasukkan kurikulum entrepreneurship dari semester awal  hingga  akhir.  Kurikulum  yang  digunakan  universitas-universitas  tersebut
JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
e-ISSN 2528-6978 p-ISSN 2338-2996
Volume 11 Nomor 1, Maret 2023 Halaman 1-14 8
Efektifkah Kurikulum dan Materi Berbasis Enterpreneurship di Perguruan Tinggi Indonesia Saat Ini? – Fira Nisa Rahmawati, Subiyantoro, dan Beti Nur Hayati
disusun dengan tujuan akhir adalah untuk menghasilkan lulusan yang mampu untuk menciptakan  usahanya  sendiri  (Crismadani,  2016).  Beberapa  universitas  tersebut memang  berbasis entrepreneurship, sehingga  dalam  penyusunan  kurikulumnya disusun  secara  rapih  dari  semester  satu  sampai  semester  akhir  yang  memang mencanangkan entrepreneurship di dalamnya.
Berbeda  halnya  dengan  UIN  Sunan  Kalijaga,  khususnya  pada  Fakultas Tarbiyah dan Keguruan, terdapat pengintegrasian antara pendidikan Agama Islam dengan kewirausahaan yang diwujudkan dalam mata kuliah “Kewirausahaan dalam Pendidikan Islam”. Sistem pembelajaran pada mata kuliah Kewirausahaan Dalam Pendidikan  Islam,  penerapannya  berpegang  pada  pokok  bahasan  yang  telah tercantum  di  RPS  yang  kemudian  diwujudkan  dan  diintegrasikan  ke  dalam  ilmu lainnya yang hal itu akan diwujudkan dengan sebuah produk tulisan artikel jurnal yang bereputasi. Selain itu terdapat variasi tugas yang lain yakni berupa penugasan webinar dengan tema yang sudah ditentukan.
Berdasarkan  Rencana  Pembelajaran  Semester  pada  mata  kuliah Kewirausahaan  dalam  Pendidikan  Islam,  mata  kuliah  ini  memiliki  capaian pembelajaran  yakni  untuk  mengembangkan  pemikiran  kreatif  dan  mengambil langkah yang tepat dalam mendukung terselenggaranya Pendidikan Agama Islam yang  inklusif.  Mata  kuliah  ini  memfokuskan  pada  teori-teori  kewirausahaan  dan aplikasi  dari  keahlian  ke  PAI-an  serta  membentuk  karakter  mahasiswa  dengan membangkitkan  jiwa  wirausaha.  Menanamkan  karakter  kewirausahaan  kepada mahasiswa  pada mata  kuliah  ini  dirasa  sangat  penting  karena  hal  tersebut  sesuai dengan  tujuan  dari  FITK  yakni  untuk  menanamkan  jiwa enterpreneurship bagi mahasiswa.
Jika  ditelusuri,  beberapa  penugasan  yang  diberikan  kepada  mahasiswa tersebut  berupa  hal-hal  yang  “berbau”  pendidikan.  Hal  tersebut  tentunya  sesuai dengan  fakultasnya,  yakni  keguruan.  Namun,  hal  yang  perlu  diperhatikan adalah hasil  akhir  pada  mata  kuliah  ini  seharusnya  juga  dapat  menumbuhkan  jiwa entrepreneurship kepada mahasiswa sesuai dengan karakteristik atau ciri-ciri yang
JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
e-ISSN 2528-6978 p-ISSN 2338-2996
Volume 11 Nomor 1, Maret 2023 Halaman 1-14 9
Efektifkah Kurikulum dan Materi Berbasis Enterpreneurship di Perguruan Tinggi Indonesia Saat Ini? – Fira Nisa Rahmawati, Subiyantoro, dan Beti Nur Hayati
ada  pada  jiwa entrepreneur seperti  yang  sudah  dibahas  sebelumnya,  yakni  salah satunya dapat mencari peluang kerja yang menguntungkan. Dengan kata lain, mata kuliah ini belum secara optimal untuk mewujudkan nilai-nilai seorang entrepreneur kepada mahasiswa.
Beberapa  peneliti  menyatakan  bahwa  pendidikan  kewirausahaan  di universitas  Islam  swasta  tidak  mempengaruhi  keinginan  kewirausahaan mahasiswanya.  Tentunya  ini  merupakan  hal  yang  mengejutkan  karena  para mahasiswa  ini  memiliki  bekal  konsep  wirausaha  yang  kuat  namun  tidak  disertai dengan keinginan yang kuat untuk memiliki usaha sendiri.  Hal ini juga dipengaruhi oleh  kurikulum entrepreneurship yang  diberikan,  metodologi  pengajaran  yang diterapkan, kegiatan penujang kewirausahaan serta dukungan dari perguruan tinggi itu  sendiri  yang  telihat  masih  belum  mampu  untuk  menumbuhkan  keinginan kewirausahaan mahasiswanya. Oleh karenanya, pendidikan entrepreneurship yang diberikan  hanya  mendorong  mahasiswa  untuk  memiliki  bekal  teori  dalam kewirausahaan  saja,  sedangkan  dalam  penerapannya  mahasiswa  merasa  tidak pantas, tidak percaya diri, dan takut dengan resiko untuk membangun usaha sendiri (Samiono, 2021).
Dengan membedah kurikulum pendidikan kewirausahaan yang diterapkan pada universitas Islam swasta tersebut, didapati bahwa kurikulum yang diterapkan hanya untuk membekali mahasiswa pada materi hard skill saja, tanpa memberikan materi soft  skill yang  maksimal.  Oleh  karena  itu,  permasalahan  tersebut  harus segera dibenahi. Fokus yang dijalankan pada universitas Islam tersebut seharusnya tidak hanya pada bidang pengajaran saja, namun dipraktekkan dengan  melakukan pengabdian masyarakat (Samiono, 2021).
Strategi  dan  Model  Pembelajaran  Kurikulum  Berbasis  Entrepreneurship  di

## Perguruan Tinggi
Strategi  dalam  proses  pembelajaran  memiliki  dua  fungsi,  yakni  untuk menyampaikan isi pembelajaran kepada peserta didik/mahasiswa, dan memberikan informasi kepada peserta didik/mahasiswa untuk menunjukkan unjuk kerja. Dalam
JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
e-ISSN 2528-6978 p-ISSN 2338-2996
Volume 11 Nomor 1, Maret 2023 Halaman 1-14 10
Efektifkah Kurikulum dan Materi Berbasis Enterpreneurship di Perguruan Tinggi Indonesia Saat Ini? – Fira Nisa Rahmawati, Subiyantoro, dan Beti Nur Hayati
strategi  pembelajaran,  ada  3  komponen  yang  perlu  diperhatikan,  yakni:  media pembelajaran,  interaksi  peserta  didik  dengan  media,  dan  bentuk  proses pembelajaran (Idrus, 2017)
Strategi  pembelajaran  memiliki  arti  yakni  suatu  rencana  yang  dilakukan yang  bertujuan  agar  prinsip  dasar  dapat  terlaksana  dan  tujuan  pengajaran  dapat dicapai sesuai dengan apa yang diinginkan. Terdapat beberapa unsur penting dalam strategi  pembelajaran  di  antaranya  yakni  memiliki  tujuan  yang  jelas,  terdapat rencana  yang  jelas,  menuntut  adanya  tindakan,  merupakan  prosedur  yang  wajib dikerjakan,  menyertakan  materi  pembelajaran,  dan  memiliki  langkah-langkah teratur  (Idrus,  2017).  Dalam  kegiatan  belajar  mengajar,  strategi  dapat  diartikan sebagai suatu cara yang digunakan pendidik dalam kegiatan belajar mengajar yang di dalamnya terdapat unsur kemudahahan dan terdapat fasilitas bagi siswanya untuk mencapai tujuan. Dalam kegiatan strategi, di dalamnya terdapat pemanfaatan dalam menggunakan  potensi  yang  ada  untuk  meningkatkan  efektivitas  dalam pembelajaran (Asrori, 2013)
Beberapa strategi pembelajaran yang dapat mendukung dalam pembentukan karakter entrepreneurship mahasiswa yakni dengan lima strategi, yakni: 1) Creative critical  constructive  imagination ,  2) Entrepreneurial  real  life  experience,  3) Educative  disequilibrium  conditioning,  4)  Coaching  and  mentoring  with collaboration and competition, 5) Community and market impact and involvement (Rosana dan Maryanto, 2015)
Terdapat  lima  tahapan  yang  dapat  dilakukan  untuk  mencapai  tujuan tersebut, yakni (Rosana dan Maryanto, 2015):
1) Mengembangkan  model  pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan  kemampuan berpikir kritis, keratif dan inovatif,
2) Pembelajaran yang bersifat real-life experience
3) Pembelajaran yang dirancang dalam bentuk simulasi dan praktek
4) Melatih kerjasama dan kompetisi
JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
e-ISSN 2528-6978 p-ISSN 2338-2996
Volume 11 Nomor 1, Maret 2023 Halaman 1-14 11
Efektifkah Kurikulum dan Materi Berbasis Enterpreneurship di Perguruan Tinggi Indonesia Saat Ini? – Fira Nisa Rahmawati, Subiyantoro, dan Beti Nur Hayati

## 5) Terlibat langsung dengan masyarakat dengan fokus usaha sesuai dengan bidang pendidikannya.

## Solusi  Perguruan  Tinggi  dalam  Mengembangkan  Entrepreneurship  kepada Mahasiswa
Beberapa  perguruan  tinggi  di  Indonesia  belum  menemukan  solusi  yang tepat  dalam  permasalahan  kurikulum  entrepreneurship  mereka.  Dalam implementasinya, masih banyak perguruan tinggi yang hanya memberikan fasilitas kepada  mahasiswanya  sekedar  pemberian  konsep  teori  tanpa  memberikan  bekal yang  nyata,  sehingga  dalam  pengembangannya  tidak  optimal.  Oleh  karena  itu, terdapat  beberapa  strategi  yang  dapat  digunakan  perguruan  tinggi  untuk mengembangkan entrepreneurship, yaitu (Elizar, 2018):
1. Menyusun kurikulum
Seperti  halnya  yang  dilakukan  oleh  beberapa  universitas  yang  menyebut dirinya  sebagai Entrepreneur  University .  Kurikulum  mereka  berorientasi entrepreneurship dari  semester  awal  hingga  akhir.  Perguruan  tinggi  diharapkan sunguh-sungguh dalam menyusun kurikulum, yang dimulai dari pembuatan silabus, SAP, Modul teori, modeul praktek, pembuatan buku panduan, dan sampai bahan ajar.  Segala  hal  tersebut  seharusnya  disusun  dengan  mengikutsertakan  akademi non-ekonomi  dan  praktisi  usaha  serta  motivator entrepreneurship di  dalam  tim penyusun. Tentunya hal ini penting karena adanya kolaborasi antara akademisi, dan pakar entrepreneur akan  menghasilkan  konsep entrepreneurship yang  tentunya tepat  dan  optimal.  Tentunya  kurikulum entrepreneurship ini  tidak  hanya memasukkan  mata  kuliah  kewirausahaan  namun  juga  seluruh  mata  kuliah  diberi muatan entrepreneurship di dalamnya.
2. Peningkatan SDM Dosen
Tentunya  untuk  mengembangkan entrepreneurship kepada  mahasiswa, perguruan  tinggi  juga  harus  mampu  untuk  menyiapkan  SDM  Dosen  yang berkualitas mampu memberikan paradigma mengenai pentingnya kewirausahaan, mampu  mengarahkan  mahasiswa  memiliki  jiwa entrepreneurship ,  mampu
JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
e-ISSN 2528-6978 p-ISSN 2338-2996
Volume 11 Nomor 1, Maret 2023 Halaman 1-14 12
Efektifkah Kurikulum dan Materi Berbasis Enterpreneurship di Perguruan Tinggi Indonesia Saat Ini? – Fira Nisa Rahmawati, Subiyantoro, dan Beti Nur Hayati
menginspirasi  mahasiswa,  mampu  memberikan  contoh  yang  nyata,  dan  mampu menghasilkan lulusan mahasiswa yang menjadi seorang entrepreneur.
3. Membentuk entrepreneur centre
Perguruan  tinggi  seharusnya  memberikan  fasilitas  kepada  mahasiswanya untuk dapat mengembangkan jiwa entrepreneurship . Fasilitas tersebut dapat berupa oraganisasi kemahasiswaan atau yang lainnya.
4. Kerjasama dengan dunia usaha
Menjalin  kerja  sama  dengan  dunia  usaha  merupakan  salah  satu  hal  yang penting yang harus dilakukan oleh perguruan tinggi dalam rangka tiga tujuan, yakni untuk  mengingkatkan  kualitas  SDM  dosen  dan  mahasiswa,  membuka  peluang magang  bagi  mahasiswa  dan  dosen,  serta  membuka  peluang  kerja  sama  usaha khususnya untuk mahasiswa.
5. Membentuk unit usaha
Program  yang  diberikan  perguruan  tinggi  untuk  menciptakan  mahasiswa yang  berjiwa  entrepreneur,  yakni  dengan  menciptakan  program  unit  usaha  yang dapat dikelola langsung oleh mahasiswa secara mandiri
6. Kerjasama dengan institusi keuangan
Dukungan  yang  dilakukan  perguruan  tinggi  dalam  mewujudkan  lulusan sebagai  seorang  entrepreneurship  yakni  dengan  menjadi  fasilitator  dan  mediator antara mahasiswa dan keuangan. Sehingga jika terdapat mahasiswa yang memiliki kesusahan  dalam  hal  keuangan  untuk  membuka  usaha  atau  yang  lainnya,  hal  ini bisa memberikan solusi.

## 7. Entrepreneurship Award
Untuk dapat memberikan motivasi kepada mahasiswa agar memiliki jiwa entrepreneur ,  maka  perguruan  tinggi  harus  selalu  berinovasi  yakni  dengan memberikan  perlombaan  atau  kejuaraan  yang  terprogram.  Perlombaan  tersebut tentunya  dapat  menarik  minat  wirausaha  mahasiswa.  Agar  mahasiswa  lebih termotivasi, perguruan tinggi dapat memberikan penghargaan bagi mahasiswa.
JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
e-ISSN 2528-6978 p-ISSN 2338-2996
Volume 11 Nomor 1, Maret 2023 Halaman 1-14 13
Efektifkah Kurikulum dan Materi Berbasis Enterpreneurship di Perguruan Tinggi Indonesia Saat Ini? – Fira Nisa Rahmawati, Subiyantoro, dan Beti Nur Hayati

## SIMPULAN
Banyak  perguruan  tinggi  yang  telah  menggunakan  pendidikan entrepreneurship yang  kurikulum  atau  materi  yang  diberikan  pada  mata  kuliah entrepreneurship tersebut  hanya  sebatas  teori  sehingga  belum  mampu menumbuhkan nilai-nilai entrepreneurship di dalam diri mahasiswa. Terdapat lima strategi  pembelajaran  yang  dapat  mendukung  dalam  pembentukan  karakter entrepreneurship mahasiswa, yakni: 1) Creative critical constructive imagination, 2) Entrepreneurial real life experience, 3) Educative disequilibrium conditioning, 4) Coaching and mentoring with collaboration and competition 5) Community and market  impact  and  involvement .  Dalam  hal  ini,  perguruan  tinggi  perlu  untuk melakukan  dekorasi  strategi  dalam  kebijakan-kebijakannya.  Perubahan  tersebut dapat berupa kebijakan high learning university and research university menjadi entrepreneurial  university, sehingga  dapat  memberikan  keseimbangan  terhadap dua  arah  kebijakan  tersebut.  Terdapat  tujuh  strategi  yang  dapat  digunakan perguruan  tinggi  untuk  mengembangkan entrepreneurship, yakni:  1)  menyusun kurikulum,  2)  Peningkatan  Sumber  Daya  Dosen  3)  Membentuk entrepreneur centre , 4) Kerjasama dengan dunia usaha, 5) Membentuk unit usaha, 6) Kerjasama dengan institusi keuangan, dan 7) Entrepreneurship Award .

## DAFTAR RUJUKAN
Asrori,  M.  2013.  Pengertian,  tujuan  dan  ruang  lingkup  strategi  pembelajaran. Madrasah . 5(2), 163–188.
Crismadani,  Y.  2016.  Model  Pembelajaran  Kewirausahaan  yang  Berkelanjutan.
Eco-Entrepreneur. 2(1), 106-119.
Elizar. 2018. Pengembangan Program Kewirausahaan di Perguruan Tinggi. Jurnal Elsa. 16(1), 22-32.
Faruq,  A.,  dan  Alnashr,  M.  S.  2017.  Implementasi  Strategi  Pembelajaran Edupreneurship Berbasis Multiple Intelligences. Islamic Review Jurnal Riset dan Kajian Keislaman. 6(2), 195-210. Hidayati, W. 2012. Pengembangan Kurikulum. Yogyakarta: Pedagogia.
Idrus, S. A. 2017. Strategi Pembelajaran Kewirausahaan; Aplikasi Pembelajaran Mata  Kuliah  Kewirausahaan  di  Perguruan  Tinggi. Malang:  Media  Nusa Creative.
JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
e-ISSN 2528-6978 p-ISSN 2338-2996
Volume 11 Nomor 1, Maret 2023 Halaman 1-14 14
Efektifkah Kurikulum dan Materi Berbasis Enterpreneurship di Perguruan Tinggi Indonesia Saat Ini? – Fira Nisa Rahmawati, Subiyantoro, dan Beti Nur Hayati
Indrawan, I. 2020. Pendidikan Kewirausahaan dan Etika Bisnis. Purwokerto: Pena Persada.
Lestari,  E.  A.  2019.  Strategi  Pembelajaran  Kreatif  Berbasis  Edupreneur  Dalam Pengembangan Pembelajaran IPA. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Dasar . 168-179.
Liputan6.com.  (2022,  Januari  26). Liputan  6 .  Retrieved  Mei  28,  2022,  from https://www.liputan6.com/bisnis/read/4870443/rasio-kewirausahaan- indonesia-baru-35-persen-ajang-ini-beri-solusi
Maryanto, A. dan Rosana, D. 2015. Model Pembentukan Mind-set, Attitude, Skill dan  Knowledge  (MASK)  Dalam  Penyiapan  Sarjana  IPA  yang  Berjiwa Entrepreneur. Entrepreneurshi  dan  Profesionalitas  Guru  di  Era  MEA . Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta.
Nurjanah,  S.  2019.  Kurikulum  berbasis  enrepeneurship  perguruan  tinggi keagamaan islam swasta. Jurnal Al-Yasini. 4(1), 16-27. Pelipa,  D.  E.  dan  Marganingsih,  A.  2019.  Pengaruh  edupreneurship  dan  praktek kerja terhadap kemampuan life skill mahasiswa. Jurkami: Jurnal Pendidikan dan Ekonomi. 4(1), 21-25.
Rifa'i, A. dan Nugraha, E. T. 2019. Rencana strategi dalam menerapkan pendidikan kewirausahaan  di  perguruan  tinggi  melalui  proses  pembelajaran  yang nerkelanjutan. Jurnal Manajemen dan Bisnis. 1(1). Rosana, D. dan Maryanto, A. 2015. Menggagas model edupreneurship berbasis 5 strategies  of  entrepreneurship  learning  (5SOEL)  dalam  Perkuliahan  di FMIPA UNY. Prosiding Seminar Nasional . 56-63. Samiono,  B.  (2021,  Oktober  18).  Retrieved  Mei  28,  2022, dari https://kumparan.com/be-samyono/penataan-ulang-konsep-pendidikan- kewirausahaan-perlukah-1wigTkImsxk/3
Subiyantoro. 2015. Pengembangan Kurikulum Suatu KajianTeori dan Praktik pada Sekolah, Madrasah, dan Perguruan Tinggi. Sleman: Samodra Ilmu. Sukiman.  2019. Manajemen  Pengembangan  Kurikulum  Pendidikan  Islam Berperspektif  Multikultural. Yogyakarta:  Pascasarjana  Fakultas  Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga.
Sutrisno  dan  Suyadi.  2016. Desain  Kurikulum  Perguruan  Tinggi. Bandung:  PT Remaja Rosdakarya.
Ulya,  I.  2017.  Implementasi  pengembangan  enterpreneurship  dalam  kurikulum prodi PGMI Institut Pesantren Mathali'ul Falah Pati-Jawa Tengah. Quality. 4(2), 233-252.
Usman,  H.  2010. Bahan  Pelatihan  Penguatan  Metodologi  Pemelajaran Berdasarkan  Nilai-Nilai  Budaya  untuk  Membentuk  Daya  Saing  dan Karakter  Bangsa. Jakarta:  Kementerian  Pendidikan  Nasional,  Badan Penelitian dan Pengembangan Pusat Kurikulum.
Zed, M. 2008. Metode Penelitian Kepustakaan. Jakarta: Yayasan Obor Indonesia.