## DIRASAH
Volume 6, Number 1, February 2023 p-ISSN: 2615-0212 | e-ISSN: 2621-2838 https://ejournal.iaifa.ac.id/index.php/dirasah
Accepted: December 2022 Revised: January 2023 Published : February 2023

## Penggunaan Media Audio Visual dalam Meningkatkan Hasil Belajar pada Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial Siswa Sekolah Dasar

## Isna Nadifah Nur Fauziah
Universitas Pendidikan Indonesia Bandung, Indonesia e-mail : isnanadifah81296@upi.edu

## Selly Ade Saputri
Universitas Pendidikan Indonesia Bandung, Indonesia e-mail : sellyadesaputri@upi.edu,

## Tin Rustini
Universitas Pendidikan Indonesia Bandung, Indonesia e-mail : tinrustini@upi.edu

## Abstract
Learning  media  has  an  important  role  in  improving  the  learning  outcomes  of  elementary  school students. Using audio-visual media can help in the social studies learning process. The  purpose of this study is to find out what are the benefits of using audio-visual media in social studies learning for elementary school students. The social studies learning process is usually focused on the teacher, because of the lack of improvisation so that there is no other improvisation that causes students to feel bored and only learn the main material. So teachers need to use interesting learning media so that they can improve the quality of student learning outcomes in social studies scores. This research belongs to the type of qualitative descriptive research. With the method of collecting data using the literature study method.
Keywords: audio visual; learning outcomes; social studies; learning media.

## Abstrak
Media  pembelajaran  mempunyai  peran  penting  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  Sekolah Dasar.  Dengan  penggunaan  media  audio visual  dapat  membantu  dalam  proses  pembelajaran  Ilmu Pengetahuan  Sosial  siswa  sekolah  dasar.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  apa manfaat menggunakan media audio visual dalam pembelajaran IPS bagi siswa sekolah dasar. Proses pembelajaran IPS biasanya terfokus pada guru, karena kurangnya improvisasi sehingga tidak adanya improvisasi lain yang menyebabkan siswa cenderung merasa bosan dan hanya terpaku pada materi pokok  saja.  Maka  guru  perlu  menggunakan  media  pembelajaran  yang  menarik  agar  apat meningkatkan  kualitas  hasil  belajar  peserta  didik  dalam  nilai  IPS.  Penelitian  ini  termasuk  jenis penelitian  deskriptif  kualitatif.  Dengan  metode  pengumpulan  data  menggunakan  metode  studi literatur.
Kata kunci: audio visual; hasil belajar; IPS; media pembelajaran.

## Pendahuluan
Guru  sebagai  pendidik  tidak  hanya  sebagai  penyampai  materi  berdasarkan  isi  buku  atau referensi  lain,  namun  guru  juga  harus  bisa  merencanakan  pembelajaran  dengan  baik.  Dalam merencanakan  pembelajaran  guru  harus  memikirkan  metode  yang  akan  digunakan,  memikirkan pengelolaan  kelas,  pendekatan  yang  akan  digunakan  hingga  media  dan  alat  peraga  yang  akan digunakan dalam pembelajaran. Hal ini bertujuan supaya peserta didik bisa belajar dengan senang, menciptakan kelas yang aktif atau dengan kata lain dapat membuat kelas menjadi lebih hidup.
Belajar  adalah  suatu  proses  yang  kompleks  yang  terjadi  pada  diri  setiap  orang  sepanjang hidupnya.  Proses  belajar  terjadi  karena  adanya  interaksi  antara  individu  dengan  individu  maupun individu  dengan  lingkungannya.  Belajar  mengarahkan  pada  perubahan  tingkah  laku  peserta  didik, perubahan  tingkah  laku  ini  terjadi  dalam  berbagai  aspek  seperti  aspek  pengetahuan,  keterampilan maupun sikap. Belajar merupakan kewajiban bagi setiap individu, namun aktivitas pada setiap peserta didik  memang  tidak  sama,  perbedaan  individual  menyebabkan  tingkah  laku  dalam  belajar  peserta didik.
Sagala  2009  menyatakan  bahwa  pembelajaran  adalah  proses  membelajarkan  siswa menggunakan  asas  pendidikan  maupun  teori  belajar  yang  merupakan  penentu  utama  keberhasilan belajar. Sedangkan menurut Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 tentang sistem Pendidikan Nasional menyatakan bahwa pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar  pada  suatu  lingkungan  belajar.  Berdasarkan  penjelasan  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa pembelajaran merupakah sebuah proses interaksi antara peserta didik dengan pendidik atau guru dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar yang dimana terjadi proses pertukaran informasi.
Belajar  dan  pembelajaran  merupakan  konsep  yang  terkait  satu  sama  lain.  Aktivitas  belajar peserta  didik  berlangsung  dalam  suatu  proses  pembelajaran  yang  memeberi  kesempatan  kepada peserta  didik  untuk  belajar  dengan  baik  (Hanafy,  2014).  Belajar  dan  pembelajaran  saling  terkait, peserta  didik  belajar  karena  adanya  pembelajaran  dan  pembelajaran  berlangsung  karena  adanya respon peserta didik.
Peserta  didik  dituntut  untuk  menguasai  hampir  seluruh  mata  pelajaran  sesuai  dengan kurikulum.  Salah  satunya  adalah  pelajaran  ilmu  pengetahuan  sosial.  Ilmu  pengetahuan  sosial  ini memuat materi geografi, sejarah, sosiologi, dan ekonomi. Peserta didik mengenal pelajaran IPS ini pelajaran  yang  sulit  karena  pada  pelajaran  IPS  banyak  membahas  mengenai  sejarah-sejaran  dan materinya cenderung lebih banyak menghafal. Oleh karena itu, sering kali siswa menganggap IPS ini
salah  satu  pelajaran  yang  sulit.  Sebagai  seorang  pendidik tentunya  harus  berupaya  supaya  peserta didik dapat memahami materi IPS dengan baik dan tidak membuat peserta didik enggan untuk belajar IPS  ini.  Salah  satu  upaya  dalam  mengajarkan  pelajaran  IPS  yaitu  dengan  menggunakan  media pembelajaran yang tepat dan menarik bagi peserta didik.
Media  pembelajaran  dalam  dunia  pendidikan  memiliki  peranan  penting  bagi  proses pembelajaran.  Media  pembelajaran  ini  memungkinkan  peserta  didik  untuk  lebih  berfikir  secara konkret dan dapat mengurangi verbalisme dalam diri peserta didik. Seiring berjalannya globalisasi, penggunaan media pembelajaran pun semakin berkembang. Pemilihan buku cetak sebagai bahan ajar pada masa sekarang kurang tepat untuk diterapkan, hal ini dikarenakan pada diera sekarang teknologi sudah  semakin  berkembang.  Pemanfaatan  teknologi  dalam  media  pembelajaran  menjadi  sebuah upaya pembaharuan dalam peningkatan media pembelajaran.
Peran media pembelajaran akan lebih terlihat jika guru pandai memanfaatkan dalam proses pembelajaran.  Salah  satu  media  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  untuk  meningkatkan  hasil belajar siswa yaitu media audio visual. Media audio visual merupakan gabungan dari audio dan visual atau bisa disebut media pandang-dengar. Pembelajaran menggunakan audio visual juga berpengaruh terhadap  gaya  belajar  visual,  auditori,  dan  kinestetik.  Tetapi  masih  dapat  dijumpai  beberapa permasalahan maupun kendala dalam pemanfaatan media berbasis Audio Visual seperti kurangnya sarana dan prasarana, fasilitas yang disediakan sekolah maupun yang dimiliki siswa, kurangnya minat dan kesediaan guru untuk membuat dan mengembangkan pembelajaran menggunakan media Audio Visual,  kurangnya  pengetahuan  akan  pentingnya  media  bagi  keefektifan  pembelajaran,  perbedaan kemampuan tiap tiap siswa serta permasalahan lain yang menyebabkan pemanfaatan media Audio Visual kurang maksimal.
Susilana (2009:8) mengatakan bahwa kerumitan bahan yang akan disampaikan kepada peserta didik dapat disederhanakan dengan bantuan media. Media dapat mewakili apa yang kurang mampu guru ucapkan melalui kata-kata atau kalimat tertentu. Penelitian ini dilakukan untuk melihat pengaruh dari pemanfaatan media audio visual dalam meningkatkan hasil belajar Ilmu Pengetahuan Sosial di SD.

## Metode Penelitian
Penelitian ini adalah penelitian deskriptif kualitatif yaitu untuk memahami fenomena tentang apa yang dialami oleh subjek penelitian (Moleong, 2007), dengan pemahaman yang mendalam dari individu,  kelompok  atau  situasi  (Emzir,  2010:  20),  untuk  memaparkan,  menggambarkan,  dan memetakan  fakta-fakta  berdasarkan  cara  pandang  atau  kerangka  berpikir  tertentu  (Bungin,  2007). Penelitian ini menggunakan analisis deskriptif dimana data-data yang sudah diperoleh, dianalisis dan dikaji  kembali  secara  sistematis  dan  kritis  yang  kemudian  diuraikan  secara  naratif  sehingga  dapat memberikan informasi yang akurat dan mutakhir mengenai fenomena yang sedang diteliti.
Metode pengumpulan data peneliti menggunakan metode studi literatur. Metode studi literatur adalah serangkaian kegiatan yang berkenaan dengan metode pengumpulan data pustaka, membaca dan mencatat, serta mengelola bahan penelitian (Zed, 2008:3). Dalam penelitian ini peneliti mencari dan mengumpulkan data beberapa hasil penelitian yang telah dilakukan yang bersumber dari skripsi, artikel ilmiah dan jurnal yang relevan dengan tema penelitian.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan

## Ilmu Pengetahuan Sosial
Dirumuskan dalam Forum Komunikasi II HISPIPSI tahun 1991, di Yogyakarta, menurut versi pendidikan dasar dan menengah, “Pendidikan IPS adalah penyederhanaan atau adaptasi dari disiplin ilmu-ilmu  sosial  dan  humaniora,  serta  kegiatan  dasar  manusia  yang  diorganisasikan  dan  disajikan secara  ilmiah  dan  pedagogis  /  psikologis  untuk  tujuan  pendidikan.  Numan  Somantri,  (2001:  92), berpandangan yang sama, bahwa Pendidikan IPS adalah seleksi dari disiplin ilmu- ilmu sosial dan humaniora  serta  kegiatan  dasar  manusia  yang  diorganisasikan  dan  disajikan  secara  ilmiah  dan psikologis untuk tujuan pendidikan.
IPS  yang  diajarkan  di  sekolah  dasar  menjadi  dasar  pengantar  untuk  mempelajari  IPS  yang lebih mendalam di jenjang sekolah yang lebih tinggi. Pada prinsipnya pendidikan IPS di sekolah dasar tidak mengajarkan ilmu-ilmu sosial sebagai disiplin ilmu, melainkan konsep-konsep esensi ilmu-ilmu sosial untuk membentuk siswa menjadi warga negara yang baik (good citizen). Program pendidikan IPS pada kelas-kelas rendah dengan cara mengintegrasikan beberapa disiplin yang bertolak dari satu tema tertentu dengan melibatkan disiplin sejarah, sain dan bahasa. Sedang untuk kelas-kelas tinggi pendidikan  IPS  disajikan  secara  terpadu.  Karakteristik  IPS  dapat  dilihat  dari  materi  dan  strategi penyampaiannya. Mempelajari IPS pada hakekatnya adalah menelaah interaksi antara individu dan masyarakat dengan lingkungan. Pengetahuan konsep, teori-teori IPS yang diperoleh anak di dalam kelas dapat disesuaikan dan dicobakan sekaligus diterapkan dalam kehidupan sehari-hari.
Pembelajaran  IPS  merupakan  integrasi  dari  berbagai  cabang  disiplin  ilmu  sosial  seperti sejarah,  geografi,  ekonomi,  hukum  dan  politik,  sosiologi/  antropologi  dan  sebagainya.  Ilmu Pengetahuan Sosial di Sekolah Dasar berfungsi untuk mengembangkan pengetahuan, nilai, sikap, dan ketrampilan  siswa  tentang  masyarakat,  bangsa,  dan  negara  Indonesia.  Dengan  bertujuan:  (1). Mengajarkan  konsep-konsep  dasar  sosiologi,  geografi,  ekonomi,  sejarah,  dan  kewarganegaraan melalui pendekatan pedagogis dan psikologis. (2). Mengembangkan kemampuan berpikir kritis dan kreatif,  inkuiri,  memecahkan  masalah,  dan  keterampilan  sosial.  (3).  Membangun  komitmen  dan kesadaran terhadap nilai-nilai sosial dan kemanusiaan. (4). Meningkatan kemampuan bekerjasama dan berkompetisi dalam masyarakat yang majemuk, baik secara nasional maupun global. (Kurikulum 2004: 6-7).

## Media Pembelajaran
Kata  media  pembelajaran  berasal  dari  bahasa  latin  “ medius ”  yang  secara  harfiah  berarti “tengah”, perantara atau pengantar. Dalam bahasa Arab, media perantara atau pengantar pesan dari pengirim  kepada  penerima  pesan. Association  for  Education  and Communication Technology (AECT) mendefinisikan media yaitu segala bentuk yang dipergunakan untuk suatu proses penyaluran informasi.  Sedangkan Education  Association (NEA)  mendefinisikan  sebagai  benda  yang  dapat dimanipulasi, dilihat, didengar, dibaca atau dibicarakan beserta instrumen yang dipergunakan dengan baik dalam kegiatan belajar mengajar, dapat mempengaruhi efektifitas program instruksional.
Menurut Suprapto dkk, menyatakan bahwa media pembelajaran adalah suatu alat pembantu secara efektif yang dapat digunakan oleh guru untuk mencapai tujuan yang diinginkan. Sedangkan menurut Oemar Hamalik media pembelajaran adalah Alat, metode, dan teknik yang digunakan dalam rangka  lebih  mengefektifkan  komunikasi  dan  interaksi  antara  guru  dan  siswa  dalam  proses pendidikan dan pengajaran di sekolah.
Metode  dan  media  pembelajaran  merupakan  dua  hal  yang  tidak  dapat  dipisahkan. Pembelajaran yang efektif akan terwujud dengan adanya metode yang tepat dengan dukungan media yang  tepat  pula,  dengan  hubungan  keduanya  yang  sinkron  tentu  akan  mampu  mewujudkan  mutu pembelajaran yang tinggi (Arsyad Azhar, 2009). Media pembelajaran adalah faktor yang tidak dapat dilewatkan dalam proses pembelajaran yang bermutu.
Melalui media pembelajaran dapat membantu proses penyampaian informasi terkait materi pelajaran  yang  diberikan.  Media  pembelajaran  juga  memiliki  fungsi  dan  manfaat  seperti  untuk menyampaikan suatu materi, dan dapat mengantarkan kepada tujuan dalam pendidikan yaitu belajar mengajar. Menurut Wina Sanjaya (2008:207-209) fungsi dari media pembelajaran itu sendiri yaitu (1) Menangkap suatu objek atau peristiwa tertentu. Dimana guru dapat menjelaskan proses terjadinya gerhana  matahari  yang  langka  melalui  hasil  rekaman.  (2)  Menambah  gairah  dan  motivasi  belajar siswa. Dengan menggunakan media dapat menambah motivasi belajar siswa hingga perhatian siswa terhadap materi pembelajaran dapat lebih meningkat.
Berdasarkan penjelasan diatas dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat membantu dalam mempermudah untuk mendapatkan suatu informasi dan dapat meningkatkan semangat belajar peserta didik. Sehingga media ini bisa mewujudkan tujuan pendidik untuk melakukan pembelajaran secara efektif. Media pembelajarn ini berfungsi untuk memperjelas pesan atau materi karena pada media pembelajaran biasanya terdapat konten seperti gambar/video materi  yang  relevan  dengan  kehidupan.  Terdapat  beberapa  klasifikasi  media  pembelajaran  yaitu  : Media grafis/visual, Media audio, Audio visual diam, Audio visual gerak, Film/video, Media berbasis komputer, Multimedia, Elearning, dan Media sederhana.

## Jenis Media Pembelajaran
Terdapat  berbagai  jenis  media  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  dalam  proses pembelajaran, diantaranya sebagai berikut:
1. Media Audio
Media audio berfungsi untuk menyalurkan pesan audio dari sumber pesan kepada penerima pesan. Dilihat dari sifatnya media audio dapat menyampaikan pesan verbal (bahasa lisan atau kata-kata) maupun non-verbal (bunyi-bunyian).
2. Media Visual
Media visual merupakan sebuah media yang memiliki berbagai unsur berupa garis, bentuk, warna, dan tekstur dalam penyajiannya. Media visual dapat ditampilkan dalam dua bentuk, yaitu visual yang menampilkan gambar diam dan visual yang menampilkan gambar diam dan visual yang menampilkan gambar atau simbol bergerak.
3. Audio Visual
Media audio visual merupakan media yang dapat menampilkan unsur gambar dan suara secara bersamaan pada saat menkomunikasikan pesan atau informasi. Media audio visual dapat mengungkapkan objek dan peristiwa seperti keadaan yang sesungguhnya.
4. Multimedia
Multimedia merupakan berbagai bentuk elemen informasi yang digunakan sebagai sarana menyampaikan  tujuan tertentu. Elemen yang dimaksud diantaranya teks, grafik, gambar, foto, animasi, audio, dan video.

## 5. Media Cetak
Media  cetak  merupakan  media  visual  non  proyeksi  yang  ditampilkan  dalam  bentuk tercetak. Media cetak termasuk kelompok media yang paling tua dan banyak digunakan dalam proses pembelajaran. Sebab media cetak merupakan media yang praktis digunakan dan banyak tersedia  diberbagai  tempat.  Berikut  ini merupakan  beberapa  contoh  media cetak  dalam  media visual non proyeksi yaitu buku teks, modul dan majalah.
Pembelajaran melalui media cetak lebih tepat menggunakan materi yang dapat menyerap melalui  pandangan  yang  baik  dan  menarik  dan  media  cetak  yang  ditampilkam  harus memperhatikan elemen yang mendasarinya agar mudah dipahami.

## Media Audio Visual
Media audio visual merupakan media yang mempunyai unsur suara dan unsur gambar. Media ini  mempunyai  kemampuan  yang  lebih  baik,  karena  meliputi  kedua  jenis  media  auditif  atau mendengar dan visual atau melihat. Media audio visual adalah alat bantu audio visual yang berupa alat yang dipergunakan dalam pembelajaran untuk membantu tulisan dan kata yang diucapkan  dalam mentransfer  pengetahuan,  sikap,  dan  ide.  Media  audio  visual  merupakan  media  perantara  atau penggunaan materi dan penyerapannya melalui pandangan dan pendengaran sehingga membangun kondisi  yang  dapat  membuat  peserta  didik  mampu  memperoleh  pengetahuan,  keterampilan,  atau sikap. Saparati (2012:5.5).
Media  Audio  Visual  merupakan  media  instruksional  modern  yang  sesuai  dengan perkembangan zaman (kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi) meliputi media yang dapat dilihat dan  didengar  (Hermawan,2007).  Audio  visual  akan  menjadi  penyajian  bahan  ajar  kepada  siswa semakin optimal dan efektif. Selain itu, media ini dalam batas batas tertentu dapat juga menggantikan peran  serta  tugas  guru.  Karena,  penyajian  materi  bisa  diganti  oleh  media,  dan  guru  bisa  beralih menjadi  fasilitator  belajar  mendampingi  siswa  dalam  penggunaan  media,  yaitu  memberikan kemudahan bagi para siswa untuk belajar. Manfaat media audio visual dalam proses belajar mengajar bagi  siswa  antara  lain  yaitu  pengajaran  akan  lebih  menarik  perhatian  siswa  sehingga  dapat menumbuhkan motivasi belajar, materi pengajaran akan lebih jelas serta mendapatkan hasil belajar yang  maksimal.  Media  audio  visual  juga  memiliki  beberapa  kelebihan  yang  dapat  diambil  seperti lebih efektif dalam menerima pembelajaran karena dapat melayani gaya bahasa siswa auditif maupun visual, dapat memberikan pengalaman nyata lebih dari yang disampaikan media audio maupun visual, siswa akan lebih cepat mengerti karena mendengarkan disertai melihat langsung sehingga tidak hanya membayangkan, dan lebih menarik dan menyenangkan menggunakan media audio visual.

## Hasil Belajar
Sudjana  (1991:22)  berpendapat  bahwa  hasil  belajar  adalah  kemampuan-  kemampuan  yang dimiliki  siswa  setelah  menerima  pengalaman  belajarnya.  Sedangkan  menurut  nasution  (1994:24) hasil belajar adalah suatu perubahan yang terjadi pada individu yang belajar, bukan hanya perubahan mengenai pengetahuan, tetapi juga untuk membentuk kecakapan dan penghargaan dalam diri pribadi yang belajar.
Hasil  belajar  adalah  akibat  yang  terjadi  pada  proses  belajar  mengajar  yang  dilakukan  oleh seseorang. Hasil belajar ini berkaitan dengan perubahan diri individu. Bentuk perubahan dari hasil belajar ini dapat berupa perubahan pengetahuan, pemahaman, sikap, tingkah laku keterampilan serta
kecakapan. Perubahan sebagai hasil belajar bersifat relatif menetap dan memiliki potensi untuk terus berkembang.
Hasil belajar ini berpengaruh pada kinerja belajar siswa. Rendahnya hasil belajar menunjukan adanya  tanda-tanda  rendahnya  kinerja  belajar  siswa  dan  kemampuan  guru  dalam  mengelola pembelajaran  yang  berkualitas.  Untuk  melihat  apakah  hasil  belajar  siswa  sudah  seperti  yang diharapkan,  seorang  pendidik  harus  merefleksi  diri  supaya  bisa  mengetahui  faktor-faktor  yang mempengaruhi keberhasilan dan ketidakberhasilan pembelajaran. Sebagai tenaga pendidik yang baik dan profesional, maka diperlukan suatu optimalisasi pembelajaran dalam meningkatkan hasil belajar peserta  didik  serta  dapat  membuat  peserta  didik  aktif  dalam  menemukan  dan  membangun pemahaman.

## Jenis-Jenis Media Audio Visual
Ada  begitu  banyak  media  audio  visual  yang  dapat  digunakan  dalam  media  pembelajaran, namun  penulis  akan  memaparkan  beberapa  media  audio  visual.  Menurut  Syaiful  Bahri  Djamarah (2013:125) Media ini terbagi dalam dua kategori, yaitu:
1. Audio visual diam, yaitu media yang menampilkan suara dan gambar diam seperti film bingkai suara (sound slides), film rangkaian suara dan cetak suara.
2. Audio visual gerak, yaitu media yang dapat menampilkan unsur suara dan gambar yang bergerak seperti film suara dan videocassette.
Arief S. Sadiman, dkk (2011:67), memaparkan media audio visual dapat berupa:
1. Film
Film merupakan media yang amat besar kemampuannya dalam membantu proses, belajar mengajar. Ada tiga macam ukuran film yaitu: 8 mm, 16 mm, dan 35 mm. Menurut Azhar Arsyad (2016:50) Film bergerak dengan cepat dan bergantian sehingga memberikan visual yang kontinu. Kemampuan film melukiskan gambar hidup dan suara memberinya daya tarik tersendiri. Media ini  dapat  menyajikan  informasi, memaparkan  proses,  menjelaskan  konsep-konsep yang  rumit, mengajarkan keterampilan, menyingkat atau memperpanjang waktu, dan mempengaruhi sikap.
2. Televisi (TV)
Selain film, Televisi adalah media yang menyampaikan pesan-pesan pembelajaran secara audio-visual  dengan  disertai  unsur  gerak.  Saat  ini  televisi  sudah  begitu  menjamur  didalam masyarakat.  Televisi  tidak  hanya  digunakan  sebagai  media  hiburan  saja.  Tetapi  juga  sebagai media pembelajaran. Dengan televisi siswa menjadi tahu kejadian-kejadian mutakhir.
3. Video
Gambar bergerak, yang disertai dengan unsur suara, dapat ditayangkan melalui medium video dan video compact disk (VCD). Sama seperti medium audio, program video yang disiarkan (broadcasted) sering digunakan oleh lembaga pendidikan jarak jauh sebagai sarana penyampaian materi pembelajaran. Video dapat menyampaikan pesan yang bersifat fakta (kejadian/peristiwa penting, berita) mau-pun fiktif (seperti misalnya cerita), bisa bersifat informatif, edukatif maupun instruksi.
Video memiliki beberapa feature yang sangat bermanfaat untuk digunakan dalam proses pembelajaran.  Salah  satu  feature  tersebut  adalah  slow  motion  dimana  gerakan  objek  atau peristiwa tertentu yang berlangsung sangat cepat dapat diperlambat agar mudah dipelajari oleh pembelajar.
4. Proyektor LCD (Liquit Crystal Display)
Proyektor LCD (Liquit Crystal Display) merupakan salah satu alat optik dan elektronik. Sistem  optiknya  efesien  yang  menghasilkan  cahaya  amat  terang  tanpa  mematikan (menggelapkan) lampu ruangan, sehingga dapat memproyeksikan tulisan,  gambar, atau tulisan dan gambar yang dapat dipancarkan dengan baik ke layar. (Hujair, 2015:144). Media LCD adalah sebuah  alat  elektronik  berupa  layar  proyektor  berfungsi  menampilkan  gambar  visual,  sebagai sarana pendidikan yang dipergunakan untuk membantu tercapainya tujuan pembelajaran. Tujuan penggunaan  LCD  Proyektor  sebagai  media  pembelajaran  guna  memberikan  motivasi  peserta didik,  merangsang  peserta  didik  mengingat  apa  yang  sudah  dipelajari  dan  memberikan rangsangan pelajaran baru serta mengaktifkan peserta didik dalam proses pembelajaran.

## Diskusi Temuan
Berdasarkan  hasil  temuan  penelitian,  pembelajaran  menggunakan  media audio  visual  lebih baik jika dibandingkan dengan media konvensional. Pemanfaatan media pembelajaran berbasis audio visual  ini  akan menunjukkan  peningkatan  minat  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  IPS  yang  akan berpengaruh  pada  meningkatnya  hasil  belajar  siswa.  Pembelajaran  IPS  merupakan  serangkaian disiplin  ilmu  yang  saling  terintegrasi  (Siska,  2016).  Proses  pembelajaran  IPS  dalam  kurikulum sebelumnya  di  jenjang  sekolah  dasar  hanya  terfokus  pada  guru,  karena  kurangnya  improvisasi sehingga tidak adanya improvisasi lain yang menyebabkan siswa cenderung merasa bosan dan hanya terpaku  pada  materi  pokok  saja.  Pendidik  perlu  memperhatikan  karakteristik  peserta  didik  agar pendidik dapat mengetahui gaya belajar peserta didik, dan mengetahui bakat minat serta kemampuan yang ada dalam diri siswa. Pendidik perlu memperhatikan media pembelajaran yang dipilih sesuai materi pembelajaran. Karena banyak yang beranggapan bahwa pembelajaran IPS membuat peserta didik  merasa  bosan  dan  jenuh,  maka  media  pembelajaran  audio  visual  cocok  digunakan  ketika pembelajaran IPS di sekolah dasar. Menggunakan media audio visual saat pembelajaran IPS, maka belajar tidak lagi monoton dan tidak menimbulkan kejenuhan bagi peserta didik, dan yang menjadi tujuan bersama yaitu keberhasilan bagi peserta didik tercapai.
Pemakaian media pembelajaran harus menarik dan tidak terlepas dari peran guru yang harus bisa memanfaatkan media pembelajaran yang diterapkan. Sejalan dengan penelitian Sediasih (2014) dan  Yuliana, et  al (2015)  yang  mengatakan  bahwa  media  dapat  memberikan  pembelajaran  lebih menarik  peserta  didik  sehingga  dapat  menumbuhkan  motivasi  belajar,  pembelajaran  akan  lebih bermakna sehingga peserta didik dapat memahami informasi yang diberikan, tidak hanya menyimak penyampaian  guru  tetapi  banyak  kegiatan  yang  dilakukan  peserta  didik  seperti  mengamati, melakukan, memerankan, dan mendemonstrasikan, dan model atau metode mengajar pun akan lebih bervariasi, sehingga menuntut guru harus kreatif dan inovatif agar peserta didik tidak merasa jenuh, bosan, dan membantu memudahkan pekerjaan guru.
Dengan  menggunakan  media  pembelajaran  audio  visual  ini  akan  memberikan  kesan  pada siswa.  Hasilnya  menunjukkan  bahwa  akan  sangat  bermanfaat  bagi  siswa  jika  pembelajaran  lebih bermakna. Media audio visual adalah jenis media yang mengandung unsur suara dan unsur gambar. Misalnya  rekaman  video,  rekaman  film,  slide  suara,  dan  lain  sebagainya.  Kemampuan  media  ini dianggap  lebih  baik  dan  lebih  menarik. Dengan  menggunakan  media  yang  menarik,  peserta  didik akan lebih paham dengan materi yang disampaikan. Sebagaimana disampaikan oleh Wardani, (2014: 1.5) mutu pembelajaran dapat dilihat dari meningkatnya hasil belajar peserta didik, baik yang bersifat
akademis seperti nilai maupun yang bersifat non-akademis, seperti motivasi, perhatian, aktivitas, dan minat.  Untuk  guru  perlu  melengkapi  diri  dengan  kemampuan  dan  metode  baru  untuk profesionalismenya sebagai pendidik.
Media  audio  visual  ini  merupakan  salah  satu  media  yang  tepat  untuk    diaplikasikan  pada materi IPS. Hal ini karena pada muatan IPS cukup banyak materi-materi yang harus dipahami peserta didik sehingga dengan penggunaan media audio visual ini dapat membantu siswa supaya lebih cepat memahami  materi  yang  ada.  Contoh  nya  ketika  mempelajari  mengenai  sejarah  guru  bisa menggunakan  video-video  perjuangan  dan  juga  gambar-gambar  yang  bersangkutan  dengan  materi nya, sehingga siswa bisa lebih cepat dalam menangkap materi dan materi tersebut dapat diingat dalam jangka  waktu  yang  lama  oleh  siswa.  Selain  itu,  dengan  pemanfaatan  media  audio  visual  pada pembelajaran  IPS  juga  dapat  membuat  siswa  tidak  cepat  bosan  karena  media  audio  visual  ini menggunakan gambar, animasi, video, suara yang beragam sehingga dapat meningkatkan motivasi belajar siswa.

## Penutup
Kesimpulan dari penelitian diatas yaitu pembelajaran yang menggunakan media pembelajaran berbasis  Audio  Visual  mampu  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Audio  visual  sebagai  alat  bantu mengajar pengganti tugas dan peran guru sebagai penyampai materi yang menarik dan penyajiannya semakin  lengkap,  dan  dapat  meningkatkan  kualitas  hasil  belajar  peserta  didik  dalam  nilai  IPS. Pemanfaatan  media  pembelajaran  berbasis  Audio  Visual  menunjukkan  peningkatan  minat  belajar siswa yang akan berpengaruh pada meningkatnya hasil belajar siswa yang dilihat dari hasil pretest dan posttest. Dengan demikian media pembelajaran perlu digunakan pada saat proses pembelajaran di dalam kelas guna mengembangkan produk berupa media audio visual IPS sebagai bentuk strategi penyampaian  pesan  pembelajaran.  Guru  sebagai  tenaga  pendidik  diharapkan  mampu mengembangkan, mengaplikasikan dan memahami berbagai media pembelajaran. Media audio visual ini merupakan salah satu diantara banyaknya media pembelajaran yang bisa guru kembangkan untuk pembelajaran  di  sekolah.  Penggunaan  media  pembelajaran  juga  harus  secara  kontinuitas  dan bervariasi untuk menambah kualitas dan pemahaman siswa terhadap materi IPS di SD sehingga dapat menunjang hasil belajar peserta didik

## Daftar Pustaka
Adittia, A. (2017). Penggunaan media pembelajaran audio visual untuk meningkatkan hasil belajar IPS pada peserta didik kelas IV SD . Mimbar Sekolah Dasar , 4 (1)
Azizah,  Amirah  Al  May.  (2021)  " Analisis  Pembelajaran  IPS  di  SD/MI  Dalam  Kurikulum 2013 ." JMIE (Journal of Madrasah Ibtidaiyah Education) 5.1
Cahyo,  Riky  Nur,  Wasitohadi  Wasitohadi,  and  Theresia  Sri  Rahayu.  (2018)" Upaya Meningkatkan Hasil Belajar IPS melalui Model Problem Based Learning (PBL) Berbantuan Media Audio Visual pada Siswa Kelas 4 SD. " Jurnal Basicedu 2.1 Fatmawati, F., Yusrizal, Y., & Hasibuan, A. M. (2021). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Aplikasi Android untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS Peserta didik. Elementary School Journal Pgsd Fip Unimed, 11(2)
Harsiwi,  U.  B.,  &  Arini,  L.  D.  D.  (2020). Pengaruh  pembelajaran  menggunakan  media pembelajaran interaktif terhadap hasil belajar peserta didik di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 4(4) Karli,  Hilda,  2015,  " Penerapan  pembelajaran  tematik  SD  di  Indonesia ."  EduHumaniora| Jurnal Pendidikan Dasar Kampus Cibiru 2.1
Novita, L., Sukmanasa, E., & Pratama, M. Y. (2019). Penggunaan media pembelajaran video terhadap hasil belajar peserta didik SD . Indonesian Journal of Primary Education Penggunaan, 3(2) Putri,  H.  P.,  &  Nurafni,  N.  (2021). Pengaruh  Media  Pembelajaran  PowerPoint  Interaktif terhadap Hasil Belajar IPS Peserta didik Sekolah Dasar . Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan, 3(6) Rohani, R. (2019). Media pembelajaran.
Sulfemi,  Wahyu  Bagja.2018,  " Penggunaan  Metode  Demontrasi  dan  Media  Audio  Visual dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Mata  Pelajaran  IPS ."  PENDAS  MAHAKAM: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar 3.2
Sunaengsih,  Cucun.  2016,  " Pengaruh  media  pembelajaran  terhadap  mutu  pembelajaran pada sekolah dasar terakreditasi A ." Mimbar Sekolah Dasar 3.2 Supriyono, S. (2018). Pentingnya Media Pembelajaran Untuk Meningkatkan Minat Belajar Peserta didik SD . Edustream: Jurnal Pendidikan Dasar, 2(1)
Towaf, S. M. (2014). Pendidikan karakter pada mata pelajaran ilmu pengetahuan sosial. Jurnal Ilmu Pendidikan, 20 (1).
Copyright © 2023 Journal Dirasah: Vol.6, No. 1, Februari 2023 , p-ISSN: 2615-0212, e-ISSN; 2621-2838

## Copyright rests with the authors
Copyright of Jurnal Dirasah is the property of Jurnal Dirasah and its content may not be copied oremailed to multiple sites  or  posted  to  a  listserv  without  the  copyright  holder's  express  writtenpermission.  However,  users  may  print, download, or email articles for individual use. https://ejournal.iaifa.ac.id/index.php/dirasah