Volume 10, Nomor 2, Juni 2023; p-ISSN: 2442-3661; e-ISSN: 2477-667X, 343-351

## UPAYA PENINGKATAN PENGETAHUAN DAN KREATIFITAS SISWA SEKOLAH DASAR DALAM MENYUSUN POLA LANTAI PADA PEMBELAJARAN SENI TARI
Riska Putri Taupik, Universitas Negeri Padang E-mail: riskaputritaupik28@gmail.com
Ardipal, Universitas Negeri Padang E-mail: ardipal@fip.unp.ac.id
Desyandri, Universitas Negeri Padang E-mail: desyandri@fip.unp.ac.id
Vani Qhairum Nisa Utami, Universitas Negeri Padang E-mail: vaniqhairumnisautami@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  dilatar  belakangi  oleh  rendahnya  pengetahuan  dan  kreatifitas siswa  sekolah  dasar  dalam  menyusun  pola  lantai  dalam  seni  tari.  Tujuan penelitian ini adalah menganalisis pengetahuan dan kreatifitas siswa di sekolah dasar dalam menyusun pola lantai dalam seni tari dan memberikan solusi untuk meningkatkan pengetahuan dan kreatifitas siswa dalam menyusun pola lantai. Penelitian  dilakukan  di  SD,  dengan  subyek  penelitian  siswa  kelas  V  yang berjumlah  18  orang.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian kualitatif,  yaitu  penelitian  yang  bersifat  deskriptif.  Teknik  pengumpulan  data dilakukan  dengan  observasi,  dokumentasi,  wawancara,  dan  angket.  Hasil penelitian ini menunjukan pengetahuan dan kreatifitas siswa dalam menyusun pola  lantai  umumnya  masih  rendah.  Untuk  meningkatkan  pengetahuan  dan kreatifitas siswa dalam menyusun pola lantai diperlukan sistem pembelajaran yang  melibatkan  siswa  untuk  aktif  bergerak,  mencoba,  dan  melakukan eksplorasi. Peneliti memberika formula kreatif untuk meingkatkan pengetahuan dan  kreatifitas  siswa  dalam  menyusun  pola  lantai, yaitu  strategi  MPPM,  yaitu pembelajaran  yang  diawali  denngan  kegiatan  membaca  dan  mengamati, pengarahan  terbimbing,  proyek  dan  mengevaluasi.  Dalam  tahap  pengarahan terbimbing  siswa  diberikan  panduan  bagaimana  cara  menyusun  pola  lantai dalam tarian dan rambu apa saja yang harus diperhatikan dalam menyusun pola lantai, seperti kesesuaian dengan tema tari, kostum yang dipakai, gerakan tari, dan pesan tari yang disampaikan kepada penonton.
Kata kunci : Seni tari, pola lantai, pengetahuan, kreatifitas, siswa.

## Abstract
This research is motivated by the low knowledge and creativity of elementary school students in composing floor patterns in dance. The purpose of this study is to analyze the knowledge and creativity of students in elementary schools in arranging floor patterns in dance and provide solutions to improve students' knowledge  and  creativity  in  arranging  floor  patterns.  The  research  was conducted in elementary school, with the research subjects of class V students totaling 18 people. The research method used is qualitative research, which is descriptive  research.  Data  collection  techniques  were  carried  out  by observation, documentation, interviews, and questionnaires. The results of this study  indicate  that  students'  knowledge  and  creativity  in  arranging  floor patterns are generally still low. To improve students' knowledge and creativity in arranging floor patterns, a learning system is needed that involves students to actively move, try, and explore. The researcher gave a creative formula to increase  students'  knowledge  and  creativity  in  composing  floor  patterns, namely  the  MPPM  strategy,  which  is  learning  that  begins  with  reading  and observing  activities,  guided  direction,  projects  and  evaluating.  In  the  guided direction stage, students are given guidance on how to arrange floor patterns in dance and what signs must be considered in arranging floor patterns, such as conformity to the dance theme, costumes used, dance movements, and dance messages conveyed to the audience.
Keywords: Dance art, floor patterns, knowledge, creativity, students

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  seni  di  sekolah dasar  menjadi  muatan  pembelajaran yang umumnya disenangi oleh peserta didik. Hal ini karena pembelajaran seni tidak  hanya  kaku  dan  memfokuskan kepada  pengetahuan  kognitif  anak. Selain  itu,  karena  dalam pembelajaran seni anak dilibatkan secara aktif dalam berkarya  sehingga  tidak  terjadi kejenuhan  di  bangku  belajar.  Tujuan penerapan  seni  tari  pada  siswa  di Sekolah Dasar adalah untuk menunjang pertumbuhan dan perkembangan serta
meningkatkan  kualitas  hidup.  Jadi Pembelajaran seni tari berperan dalam pembentukan  mental  siswa  agar menjadi  lebih  aktif,  kreatif,  kritis, terampil  dan  berani  (Yulianti  et  al., 2022).
Pembelajaran  seni  di  Sekolah Dasar.  Pembelajaran  seni  memiliki aspek  yang  hendaknya  diperhatikan lebih  khusus  agar  dapat  mengarahkan siswa  menjadi  individu  yang  memiliki kualitas,  berbudi  luhur  serta  memiliki sikap takwa pada Tuhan yang Maha Esa. Pada pembelajaran seni yang terkhusus
MODELING, Volume 10, Nomor 2, Juni 2023 | 345
pada kualitas keterampilan menari atau mengajar tari bertujuan untuk memancing  daya  imajinasi  ,  kreatif serta  inovasi  yang  ideal  bagi  siswa untuk berfikir serta membentuk siswa tersebut  memiliki  emosi,  imjaninasi dan  kreatifitas  yang  baik  (Putri  et  al.,
2022).  Pembelajaran  seni  tari  di Sekolah Dasar merupakan pembelajaran  yang  melatih  motorik anak  serta  mengajak  anak  untuk melestarikan kebudayaannya sejak dini (Sandi, 2018).
Salah  satu  unsur  seni  tari  yang penting  adalah  pola  lantai.  Pola  lantai merupakan  variasi  posisi  penari  atau formasi  penari  dalam  sebuah  tarian yang  menambah  keindahan  sebuah tarian.  Sa’o  et  al.,  (2022)  menjelaskan bahwa  pola  lantai  merupakan  bagian dari koreografi tari yang paling mudah dilihat.
Pola lantai ini dapat didefinisikan  sebagai  titik-titik  yang ditempati  atau  garis-garis  yang  dilalui oleh  penari.  Sehingga,  semakin  indah variasi pola lantai dalam sebuah tarian akan  semakin  indah  pula  tarian  yang ditampilkan. Pola lantai juga menuntut keterampilan  penari  dalam  berpindah tempat  dari  pola  yang  satu  ke  pola selanjutnya. Selain itu, pola lantai yang indah  juga  menuntut  kekompakan  tim atau  para  penari  yang  membawakan sebuah tarian.
Dalam  pembelajaran  tari  di sekolah  dasar,  pengetahuan  dan kreatifitas peserta didik dalam menyususn  pola  lantai  memerlukan kerja keras yang ekstra dari guru. Guru
harus  memiliki  strategi  yang  tepat dalam  membelajarkan  peserta  didik tentang  pola  lantai  ini,  agar  anak memiliki  pengetahuan  dan  kreatifitas yang baik dalam menyusun pola lantai dalam sebuah tarian.  Selain  itu,  Poopy dalam (Putri et al., 2022) menjelaskan bahwa  hal  lain  yang  dipertimbangkan guru  dalam  pembelajaran  seni  tari adalah  tingkatan  kelas  peserta  didik. Sebab  berbeda  tingkatan  kelas,  tentu berbeda  pula  tingkat  kesukaran  gerak dan  pola  lantai  yang  digunakan  dalam tarian yang dipelajari.
Untuk  itulah,  guru  memerlukan model  yang  tepat  dan  efektif  untuk pembelajaran  seni  tari,  terkhususnya membelajarkan  pola  lantai  dalam tarian.  Salah satu model  pembelajaran yang  tepat  untuk  pembelajaran  seni adalah  Discovery  Learning.  Discovery Learning  didefinisikan  sebagai  model pembelajaran yang tidak menyampaikan  keseluruhan  materi. Materi  disampaikan  secara  terpisah hanya sebagian saja yang disampaikan secara  langsung,  sedangkan  yang lainnya  di  temukan  sendiri  oleh  siswa (Fauzi  et  al.,  2017).  Siswa  didorong untuk  aktif  dalam  menemukan  bagian pengetahuan yang belum disampaikan.
Secara  utuh  siswa  membangun  suatu konsep  dan  generalisasi  dari  pecahan temuan-temuan yang mereka dapatkan. Tentunya  proses  tersebut  tetap memerlukan  bimbingan  guru.  Guru membimbing siswa untuk menemukan dan membangun konsep serta
346 | MODELING, Volume 10, Nomor 2, Juni 2023
generalisasi.  Model  Discovery  Learning adalah teori belajar yang didefinisikan sebagai  proses  pembelajaran  yang terjadi  bila  pelajar  tidak  disajikan dengan  pelajaran  dalam  bentuk finalnya, tetapi diharapkan mengorganisasi  sendiri.  Supriyadi dalam  (Fauzi  et  al.,  2017)  juga mendukung  definisi  tersebut  melalui pernyataan  bahwa,  proses  mengajar belajar  dengan  sistem  instruksional discovery  menghendaki  guru  untuk menyajikan  bahan  pelajaran  tidak dalam bentuk yang final (utuh dari awal hingga  akhir)  atau  dengan  kata  lain, guru  hanya  menyajikan  sebagian. Selebihnya  diserahkan  kepada  siswa untuk  mencari  dan  menemukannya sendiri.
Kondisi di lapangan yang diamati peneliti  pada  kegiatan  observasi menunjukan bahwa pengetahuan peserta didik tentang pola lantai masih jauh  dari  kata  baik,  sehingga  ini berpengaruh kepada kreatifitas peserta didik  dalam  menyususn  pola  lantai. Penyampaian materi pola lantai hanya terfokus kepada buku, tidak melibatkan siswa  secara  aktif  untuk  berekplorasi. Maka  berdasarkan  uraian  tersebut, maka  dilakukan  penelitian  tentang analisis  pengetahuan  dan  kreatifitas siswa  sekolah  dasar  dalam  menyusun pola lantai pada pembelajaran seni tari melalui  implementasi  model  Discovery Learning.  Mengingat  pengetahuan  dan kreatifitas  menyusun  pola  lantai merupakan  elemen  penting  dalam keberhasilan  pembelajaran  seni  yang
menjadi salah satu muatan pembelajaran di sekolah dasar.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  ini  adalah kualitatif  yang  bertujuan  untuk menjelaskan  suatu  fenomena  dengan mendalam  dan  dilakukan  dengan mengumpulkan data sedalam- dalamnya.  Metode  kualitatif  lebih mengutamakan pengamatan fenomena dan  lebih  meneliti  ke  subtansi  makna dari  fenomena  tersebut.  Menurut (Sugiyono,  2019),  metode  penelitian kualitatif  adalah  metode  penelitian yang  berlandaskan  pada  filsafat  post positivisme,  digunakan  untuk  meneliti pada  kondisi  obyek  yang  alamiah, (sebagai lawannya eksperimen) dimana peneliti adalah sebagai instrumen  kunci,  pengambilan  sampel sumber data dilakukan secara purposive  dan  snowball,  teknik pengumpulan  dengan  tri-anggulasi (gabungan),  analisis  data  bersifat induktif  atau  kualitatif,  dan  hasil penelitian ini lebih menekankan makna dari pada generalisasi.
Teknik pengumpulan data dilakukan dengan observasi, wawancara, dan pengisian angket, serta dokumentasi. Jenis data dalam penelitian ini adalah data primer, yaitu data  yang  diperoleh  langsung  oleh peneliti  dari  lapangan.  Dalam  hal  ini, data diperoleh menggunakan instrument-instrumen  penelitian  yaitu lembar  observasi,  lembar  angket,  dan lembar wawancara. Pelaksanaan penelitian  dimulai  dengan  observasi
MODELING, Volume 10, Nomor 2, Juni 2023 | 347
awal, kegiatan wawancara dan pengisian lembar angket oleh guru dan peserta didik. Teknik  analisis  data  dalam penelitian  ini  adalah  menggunakan analisis data interaktif, yaitu berdasarkan kepada data yang diperoleh  merujuk  kepada  pendapat
Milles dan Huberman yaitu: (1) Reduksi data,  yaitu  penyeleksian,  pemusatan, dan  transformasi  data  berdasarkan catatan  tertulis  di  lapangan;  (2)
Penyajian data; (3)
Penarikan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pembelajaran  seni  di  sekolah dasar  menjadi  sebuah  strategi  awal untuk  melestarikan  kesenian  di Indonesia,
terkhususnya tarian tradisional.  Pendidikan  dapat  dibantu dengan  memasukkan  seni  ke  dalam program  pendidikan,  terutama  dalam upayanya untuk mendukung
pertumbuhan  peserta  sebagai  pelajar secara  keseluruhan,  yang  berarti penilaian  dan  preferensi  kognitif,  rasa kepribadian yang sadar, dan kesadaran sosial,  apresiasi  terhadap  budaya,  dan rasa memiliki bangsa bangsa (Sustiawati  et  al.,  2018).  Melalui pembelajaran  seni  ke  dalam  kegiatan pendidikan dapat memberikan manfaat bagi  pendidikan,  terutama  dalam inisiatifnya untuk
mendukung pertumbuhan  peserta  didik  dan membantu  mereka  menjadi  lengkap, yang  berarti  penilaian  dan  preferensi yang  terinformasi,  rasa  kepribadian
yang sadar diri, dan hati nurani sosial, apresiasi  terhadap  budaya,  dan kepemilikan bangsa.
Menurut  Fuad  Hasan  dalam (Sustiawati et al., 2018) salah satu jenis ekspresi  artistik  yang  populer  di kalangan  masyarakat  umum  adalah tarian. Tari juga menjadi ekspresi seni yang menarik bagi siswa sekolah dasar.
Melalui  seni  tari  kemampuan  dasar motorik halus anak dapat dikembangkan  sesuai  dengan  fase perkembangannya  yang  lugu,  khas, kreatif,  spontan,  dan  dinamis.  Seperti yang  disampaikan  oleh  Bapak  Kihajar Dewantara dalam kurikulum pendidikan seni di Taman Siswa, bahwa upaya pendidikan seni tari dimaksudkan  untuk  (a)  memperhalus budi pekerti; (b) mengembangkan otak yang cerdas, dan; (c) memelihara tubuh yang  sehat.  Ketiga  upaya  ini  akan melengkapi  kehidupan  manusia  dan bermanfaat bagi seluruh dunia.
Lebih lanjut Kusumastuti, (2014) menjelaskan  pembelajaran  seni  tari memiliki  dampak  yang  baik  terhadap pendidikan,  khususnya  pendidikan sekolah  dasar.  Hal  ini  berlaku  baik untuk  pelestarian  seni  tari  maupun untuk  pendidikan  secara  keseluruhan. Suatu hal yang menarik perhatian siswa memiliki  dampak  yang  signifikan terhadap  bagaimana  pola  pikir  siswa tersebut  berkembang  saat  dewasa. Selain itu, kegiatan pembelajaran tari di sekolah dasar diupayakan agar praktis dan mengakomodasi berbagai kesempatan. Sehingga melalui
348 | MODELING, Volume 10, Nomor 2, Juni 2023
pembelajaran seni tari selain memberikan peluang untuk menyalurkan  minat  dan  bakat  siswa, tidak  hanya  mengindoktrinasi  siwa (Ramdani  Restian, 2020).
Hal  lain  yang  penting  dalam pembelajaran seni tari adalah penanaman  sikap  atau karakter  siswa. Ramdani Restian, (2020) menjelaskan  lebih  lanjut  bahwa dampak  pembelajaran  tari  bagi  siswa sekolah  dasar  dalam  penelitiannya  di Sanggar  Tari  Pelangi  Pujon,  adalah terbentuknya  perubahan  sikap  yang positif dari dalam diri siswa. Salah satu perubahan sikap tersebut adalah sikap atau  sopan  santun  bersalaman  dan mencium tangan guru atau orang yang lebih  tua.  Yulianti  et  al.,  (2022) menjelaskan bahwa pembelajaran seni tari  membantu  pembentukan  sikap mental  siswa  sekaligus  penanaman karakter siswa seprti sikap menghargai orang lain, hidup disiplin, membangun rasa  percaya  diri  dan  mengajarkan bagaimana  sikap  sabar  dalam  hidup, serta mencintai keindahan dalam hidup melalui gerakan tari.
Salah  satu  unsur  yang  penting dalam sebuah tarian adalah pola lantai. Pola  lantai  dapat  diartikan  sebagai bentuk  susunan  penari  atau  variasi posisi  penari  dalam  membawakan sebuah tari. Cahyani, (2019) menjelaskan bahwa pola lantai merupakan  garis  yang  dilalui  oleh setiap  penari  yang  berguna  untuk mengatur  posisi  penari  dalam  gerak. Setiap pola lantai dalam tarian memiliki konsep  etnomatika,  yakni  konsep
geometri yang adal dalam gerakan tari seperti  bentuk  segi  tiga,  lingkaran, layang-layang,  jajar  genjang,  dan persegi  maupun  persegi  panjang  (Sa’o et al., 2022).
Pola  lantai  memegang  peranan yang  penting  dalam  tarian.  Salah  satu fungsi  pola  lantai  adalah  membuat tarian  menjadi  lebih  indah,  dinamis, dan lebih menarik. Oleh karena itulah, dalam  membuat  pola  lantai  perlu memperhatikan jumlah penari, gerakan,  dan  unsur  ruang  atau panggung  pertunjukan.  Jika  dirincikan beberapa fungsi dari pola lantai adalah :  (1)  membantu  penari  untuk menentukan  atau  mengingat  gerakan berikutnya;  (2)  membuat  tarian  lebih energik; (3) menjaga jarak antar penari agar tidak bertabrakan; (4) membantu pengaturan  perpindahan  penari  agar lebih  fleksible;  (5)  menciptakan kekompakan  sesama  penari;  dan  (6) dapat menjadi ciri khas sebuah tarian. Karena  pentingnya  manfaat  dari pola  lantai  tersebut,  maka  sangat pentinglah upaya untuk meningkatkan pengetahuan  dan  kreatifitas  siswa dalam  menyusun  pola  lantai  pada pembelajaran seni tari. Dengan pengetahuan dan kreatifitas yang baik, siswa  dapat  menciptakan  pola  lantai yang indah, sehingga dapat menciptakan atau menampilkan sebuah  tarian  dengan  indah  pula. Adapaun  upaya  untuk  meningkatkan pengetahuan  dan  kreatifitas  siswa sekolah dasar dalam pembelajaran seni tari, diformulasikan oleh penulis dalam rumus  MPPM,  yaitu  (1)  Membaca  dan
MODELING, Volume 10, Nomor 2, Juni 2023 | 349 mengamati; (2) Pengarahan terbimbing,  (3)  Proyek;  dan  (4) Mengevaluasi.
Pada  tahap  pertama,  yaitu  tahap membaca  dan  mengamati,  siswa mendapat  teks  bacaan  ataupun  vidio pengantar  yang  berisikan  definisi  pola lantai,  contoh  penggunaan  pola  lantai, manfaat pola lantai, dan konsep lainnya terkait pola lantai. Tujuan dari kegiatan awal ini adalah agar siswa memperoleh stimulus awal atau modal pengetahuan dasar  terkait  pola  lantai.  Kegiatan menmbaca  dan  mengamati  akan  lebih baik,  dibandingkan  dengan  metode ceramah  yang  diberikan  guru.  Dengan kegiatan  membaca  dan  mengamati, pembelajaran  akan  lebih  berpusat kepada  siswa,  pengetahuan  dan wawasan juga dibangun secara mandiri oleh masing-masing peserta didik.
Tahap  kedua  adalah  pengarahan terbimbing.  Pada  tahap  ini,  guru berkewajiban  memberikan  penguatan terhadap pemahanan siswa terkiat teks yang  telah  dibaca  ataupun  vidio  yang telah  diamati.  Selain  memberikan penguatan  guru  juga  meluruskan  jika ada  pemahaman  siswa  yang  belum benar  atau  keliru.  Tahap  kedua  ini sangat penting untuk menyamakan dan membenarkan persepsi dan
pemahaman  siswa  terkait  pola  lantai dalam  tarian.  Tahap  kedua  ini  dapat dilakukan dengan metode tanya jawab, sehingga  pembelajaran  akan  tetap berpusat kepada peserta didik.
Berikutnya  adalah  tahap  proyek. Pada tahap ini peserta didik ditugaskan
untuk menciptakan atau mengkreasikan pola lantai dari sebuah tarian yang sudah jadi atau tarian yang unsur gerakannya sudah lengkap. Pada tahap ini anak atau siswa mendapatkan peluang  untuk  meenciptakan  karya berdasarkan  pengetahuan  yang  telah dimilikinya.  Hal  penting  yang  perlu diperhatikan  pada  tahap  ini  adalah tema  tari,  bentuk  gerakan,  tata  ruang atau  panggung.  Terkait  point  ini tenntunya  sudah  dikuatkan  oleh  guru pada tahap sebelumnya.
Tahap  terakhir  adalah  tahap mengevaluasi. Peserta didik mendapatkan masukan, kritikan, ataupun  apresiasi  atas  karya  yang sudah  diciptakan.  Tahap  ini  adalah bagia  yang  sangat  penting  dalam mennentukan keberhasilan siswa dalam  pembelajaran  polalantai  dalam seni  tari.  Guru  dapat  mengetahui perkembangan pengetahuan dan kreatifitas  siswanya  akan  pola  lantai dalam pembelajaran seni tari.

## SIMPULAN
Pembelajaran  seni  tari  memiliki banyak  manfaat,  terkhususnya  untuk siswa  di  Sekolah  Dasar. Diantara manfaat tersebut adalah untuk pengembanngan  bakat  dan  minat siswa,  penanaman  sikap  dan  karakter mulia,  serta  kesehatan  psikis  dan  fisik anak.  Salah  satu  unsur  penting  dalam seni tari adalah pola lantai, yaitu variasi susunan  posisi penari  dalam  tarian. Untuk menyusun pola lantai yang baik dan  indah  ada  beberapa  unsur  yang
350 | MODELING, Volume 10, Nomor 2, Juni 2023
harus  diperhatikan,  yaitu tema  tari, gerak,  jumlah  penari,  dan  tata  ruang atau  panggung  pertunjukan.  Strategi peningkatan
pengetahuan
dan kreatifitas siswa dalam menyusun pola lantai  pada  pembelajaran  seni  tari dapat dilakukan dengan rumus MPPM, yaitu  tahap  membaca  dan  mengamati, pengarahan termbimbing, proyek mandiri,  dan  mengevaluasi.  Melalui strategi  ini  upaya  untuk  meingkatkan pengetahuan  dan  kreatifitas  siswa untuk  menyusun  pola  lantai  dalam pembelajaran seni tari dapat dilakukan dengann  efektif,  karena  pembelajaran akan  berpusat  kepada  siswa  dan adanya ruang berkreasi sehingga siswa dapat menuangkan kreatifitasnya dalam menyusun pola lantai.

## DAFTAR RUJUKAN
Cahyani,  R.  (2019).  PENERAPAN PEMBELAJARAN  TARI  KREATIF UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN  SISWA  DALAM MENYUSUN  POLA  LANTAI  DI KELAS  V/A.  Universitas  Negeri Jambi, 561(3), S2–S3. https://repository.unja.ac.id/774 6/1/repository.pdf
Fauzi, A. R., Zainuddin, Z.,  Atok, R. Al. (2017).  Penguatan  Karakter  Rasa
Ingin  Tahu  dan  Peduli  Sosial melalui Discovery Learning. Jurnal Teori  Dan  Praksis  Pembelajaran IPS, 2(2), 79–88. https://doi.org/10.17977/um022 v2i22017p079 Kusumastuti,  E.  (2014).  Penerapan
Model  Pembelajaran  Seni  Tari Terpadu  Pada  Siswa  Sekolah Dasar. Mimbar Sekolah Dasar, 1(1),
7–16.
https://doi.org/10.17509/mimba r-sd.v1i1.858 Putri,  V.  M.,  Andini,  S.  R.,  Mayar,  F., Desyandri.  (2022).  Penerapan Pembelajaran  Kreativitas  Pola
Lantai  Pada  Seni  Tari  untuk Meningkatkan  Kemampuan  Siswa Menyusun  Pola  Lantai  di  Kelas  V. Jurnal  Pendidikan  Tambusai,  6(2),
11221–11226. Ramdani,  A.  F.,    Restian,  A.  (2020). Analisis Pembelajaran Tari Tradisional  Dalam  Pendidikan Karakter  Siswa  Sekolah  Dasar. Sekolah  Dasar:  Kajian  Teori  Dan Praktik  Pendidikan,  29(2),  119–
127.
https://doi.org/10.17977/um009 v29i22020p119 Sa’o, S., Mei, A., Bito, G. S.,  Mei, M. F. (2022). EKSPLORASI ETNOMATEMATIKA  POLA  LANTAI PADA  FORMASI  TARIAN  TEA  EKU DAERAH  NAGEKEO.  11(3),  1760– 1767.
https://doi.org/https://doi.org/1
0.24127/ajpm.v11i3.5359
Sandi, N. V. (2018). Pembelajaran Seni
Tari Tradisional Di Sekolah Dasar. Jurnal  Dialektika  Jurusan  PGSD, 8(2), 147–161. Sugiyono. (2019). METODE PENELITIAN KUANTITATIF, KUALITATIF DAN R  D (25th ed.). Alfabeta.
Sustiawati,  N.  L.,  Suryatini,  N.  K.,
MODELING, Volume 10, Nomor 2, Juni 2023 | 351
Mayun  Artati,  A.  A.  A.  (2018).
Pengembangan Desain Pembelajaran Seni Tari Di Sekolah Dasar Berbasis Localgenius Knowledge Berpendekatan Integrated Learning. Mudra Jurnal Seni Budaya, 33(1), 128. https://doi.org/10.31091/mudra. v33i1.322 Yulianti,  N.,  Sya’idah,  N.,  Desyandri, Mayar,  F.  (2022).  Pentingnya Penerapan Pembelajaran Seni Tari dalam Membentuk Mental Siswa di Kelas  3  Sekolah  Dasar.  Jurnal Pendidikan  Dan  Konseling,  4(3), 1877–1882. https://doi.org/https://doi.org/1 0.31004/jpdk.v4i3.4974