(p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989) Vol. (5)(02), (Januari-Juni)(2024), (Halaman)(195-206) DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v5i02.5292.

## PENERAPAN METODE BERMAIN PERAN DALAM MENINGKATKAN KETRAMPILAN BAHASA INGGRIS ANAK USIA DINI
Erni Andriyaningsih 1 , Bambang Harmanto 2 , Muhammad Azam Muttaqin 3*
1,2,3 Universitas Muhammadiyah, Ponorogo, Ponorogo, Indonesia.
* Corresponding author. Jln Budi Utomo no 10, 63471, Ponorogo, Indonesia.
E-mail: ernibakalan@gmail.com 1 bambang_har@umpo.ac.id 2
azamseruseru@gmail.com 3
Received 03 - 06- 2024; Received in revised form 18-06-2024; Accepted 30-06-2024

## ABSTRAK
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui bagaimana metode bermain peran dapat diterapkan  untuk  meningkatkan  kemampuan  berbahasa  Inggris  anak  usia  dini  di  TK Kelompok  B  Desa  Bakalani  Kecamatan  Purwantoro  Kabupaten  Wonogiri.  Penelitian  ini dilakukan di TK Desa Bakalan Kecamatan Purwantoro, jumlah subjeknya adalah 19 anak, 10  anak  laki-laki  berusia  5-6  tahun  dan  9  anak  perempuan.  Metode  penelitian  ini menggunakan penelitian tindakan kelas. Penelitian ini dilaksanakan dalam 3 siklus dan setiap siklus dilakukan dalam dua pertemuan. Teknik pengumpulan data penelitian adalah observasi dan  tes  keterampilan  berbicara.  Sedangkan  teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  metode  analisis  statistik  deskriptif  yang  menggunakan  persentase. Berdasarkan temuan penelitian dan analisis data, metode bermain perandapat meningkatkan Kemampuan  berbahasa  Inggris.  Hal  ini  terlihat  pada  survei  kinerja  kelas  siswa  pada  sesi pertama  dan  Pengetahuan  bahasa  Inggris  hanya  16%  atau  masih  tergolong  sangat  kurang. Setelah itu dilanjutkan pada siklus II siswa. Kemahiran bahasa Inggris meningkat menjadi 44 persen atau masih tergolong buruk. Kemudian pada siklus III terjadi peningkatan sebesar 78% atau tergolong baik. Jadi dapat disimpulkan bahwa metode role play dapat digunakan untuk  meningkatkan  kemampuan  berbahasa  Inggris  pada  pendidikan  anak  usia  dini kelompok B di TK Desa Purwantoro Bakalan .
Kata Kunci: Metode Role Playing (Bermain Peran), Keterampilan Berbicara Bahasa Inggris, Anak Usia Dini
Jurnal Kajian Anak (J-Sanak) (p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989) Vol. (5)(02), (Januari-Juni)(2024), (Halaman)(195-206) DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v5i02.5292.
Copyright © 2024, Universitas Muhammadiyah Metro| 196

## ABSTRACT
The purpose of this study is to find out how the role play method can be applied to improve the English language skills of young children in Kindergarten Group B of Bakalan Village, Purwantoro District, Wonogiri Regency. This study was conducted in Purwantoro District Bakalan Village Kindergarten, the number of subjects was 19 children, 10 of which were 5- 6 years old boys and 9 were girls. This research method uses classroom action research. This study was conducted in 3 cycles and each cycle was conducted in two meetings. The research data  collection  techniques  are  observation  and  speaking  skills  tests.  Meanwhile,  the  data analysis  technique  used  in  this  study  is  a  descriptive  statistical  analysis  method  that  uses percentages.  Based  on  research  findings  and  data  analysis,  the  role-playing  method  can improve students' English language skills. This can be seen in the survey on the classroom performance of the students in the first session and The knowledge of the English language is only 16% or still classified as very poor. After that, continuing in cycle II, students and English proficiency increased to 44 percent or was still classified as poor. Then in cycle III, the increase was 78% or classified as good. So it can be concluded that the role play method can be used to improve English language skills in the early childhood education of  Grup B in Purwantoro Village Kindergaten in Bakalan.
Keywords: Method role, English language skills, early childhood.
This is an open access article under the Creative Commons Attribution 4.0 International License

## A. PENDAHULUAN
Taman Kanak-kanak (TK) salah satu bentuk satuan pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal yang menyelenggarakan program pendidikan bagi anak usia 4 sampai 6 tahun  yang berfungsi mengembangkan  semua aspek  perkembangan anak,  meliputi perkembangan kognitif, bahasa, fisik (motorik kasar dan halus), sosial dan emosional serta  membina,  menumbuhkan  dan  mengembangkan  seluruh  potensi  anak  usia  dini secara optimal sehingga terbentuk perilaku dan kemampuan dasar sesuai dengan tahap perkembangan anak agar memiliki kesiapan untuk memasuki pendidikan selanjutnya.
Pendidikan  anak  usia  dini  hanya  mengacu  kepada  pendidikan  anak  setelah  lahir maka  apabila  ditelusuri  lebih  dalam  lagi  pendidikan  anak  telah  meletakkan  dasar pendidikan bagi anak sebelum anak itu lahir dan tidak hanya sebatas pendidikan anak usia dini yang hanya menekankan tentang pemberian pendidikan terhadap anak yang sudah lahir saja. Pendidikan anak usia dini hendaknya dapat mengembangan seluruh
(p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989) Vol. (5)(02), (Januari-Juni)(2024), (Halaman)(195-206) DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v5i02.5292.
aspek  perkembangan  seluruh  aspek  perkembangan  anak,  salah  satunya  kognitif. Kognitif  adalah  suatu  proses  berpikir  yaitu  kemampuan  individu  untuk menghubungkan, menilai dan mempertimbangkan suatu kejadian atau peristiwa. Pada dasarnya  pengembangan  motorik  dimaksudkan  agar  anak  mampu  melakukan eksplorasi  terhadap  dunia  sekitar  melalui  panca  inderanya,  sehingga  dengan pengetahuan yang di dapatkannya tersebut anak akan dapat melangsungkan hidupnya dan  menjadi  manusia  utuh  sesuai  dengan  kodratnya  sebagai  makhluk  Tuhan  yang harus memberdayakan apa yang ada di dunia ini untuk kepentingan dirinya dan orang lain.
Optimalisasi  perkembangan  anak  memerlukan  pengkondisian  yang  kondusif. Untuk itu perlu memfasilitasi perkembangan anak dengan menciptakan kondisi yang memungkinkan  anak  berkembang  secara  optimal.  Dan  sebagai  guru  kita  wajib menstimulasi munculnya kemampuan-kemampuan motorik tersebut  dalam pembelajaran di TK melalui permainan-permainan. Aktivitas bermain berfungsi untuk meningkatkan  kemampuan  motorik  anak.  Keterlibatan  motorik  dalam  kegiatan bermain  ini  bergerak  dari  perlibatan  kemampuan  motorik  secara  sederhana  kepada kemampuan motorik yang lebih tinggi.
Salah  satu  kemampuan  dasar  yaitu  kemampuan  bahasa.  Kemampuan  bahasa memegang peranan penting dalam perkembangan anak, namun perkembangan yang lain  juga  tidak  kalah  pentingnya.  Kemampuan  mereka  menyerap  dan  mengingat pembicaraan  orang  disekitarnya  sangat  tinggi.  Orang  tua dan  guru  yang  sering berkomunikasi membacakan cerita, dan memberikan kesempatan kepada anak untuk berbicara  tentang  pengalaman,  pemikiran  dan perasaannya  sangat  besar  manfaatnya dalam  mempercepat  penguasaan  bahasa  anak.  Pentingnya  pemberian  kesempatan berbahasa  yang  disertai  penghargaan  atau  penguatan  kepada  anak  –  anak  usia  5-6 tahun. Hal ini  disebabkan anak mau  belajar berbahasa  kalau  merasa  senang.  Ketika anak  tumbuh  dan  berkembang,  terjadi  peningkatan  baik  dalam  hal  kualitas  maupun kuantitas,  produk  bahasanya  secara  bertahap  kemampuan  anak  meningkat,  bermula dari  mengekspresikan  suara  saja,  hingga  mengekspresikannya  dengan  komunikasi. Komunikasi  anak  yang  bermula  dengan  mennggunakan  gerakan  dan  isyarat  untuk menunjukkan keinginannya secara bertahap berkembang menjadi komunkasi melalui ujaran yang tepat dan jelas. (Depdiknas 2003) mengatakan bahwa: Sistem Pendidikan Taman Kanak- kanak (TK) merupakan salah satu jenjang Pendidikan Anak Usia Dini, pendidikan  nasional  menjelaskan  bahwa  Taman  Kanak-kanak  (TK)  termasuk Pendidikan Anak.Usia  Dini  yang memberikan  pembinaan  bagi anak  dari sejak lahir sampai  dengan  usia  enam  tahun  yang  dilakukan  melalui  pemberian  rangsangan pendidikan  untuk  membantu  pertumbuhan  dan  rohani  agar  anak  memiliki  kesiapan lebih lanjut saat akan memasuki pendidikan selanjutnya. Usia dini merupakan masa
Jurnal Kajian Anak (J-Sanak) (p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989) Vol. (5)(02), (Januari-Juni)(2024), (Halaman)(195-206) DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v5i02.5292.
Copyright © 2024, Universitas Muhammadiyah Metro| 198
keemasan  ( golden  age ),  oleh  karena  itu  pendidikan  pada  masa  ini  merupakan pendidikan  yang  sangat fundamental  dan  sangat  menentukan  perkembangan  anak selanjutnya. Isu globalisasi saat ini menuntut sumber daya manusia yang berkualitas dan mampu berkomunikasi dalam berbagai bahasa asing terutama bahasa Inggris sebagai bahasa internasional. Keahlian berbahasa asing ini diperlukan untuk menguasai ilmu pengetahuan,  memiliki  pergaulan luas  dan  karir yang  baik.  Hal ini  membuat semua orang dari berbagai kalangan termotivasi untuk mengusai bahasa Inggris.
Maka sebaiknya bahasa Inggris dikenalkan sejak usia dini khususnya pada lembaga pendidikan anak usia dini. Hal ini berdasarkan asumsi bahwa anak lebih cepat belajar bahasa  asing  dari  pada  orang  dewasa  Santrock  (2007:313).  Salah  satu komponen pembelajaran  bahasa  adalah  pemahaman  pengucapan  bahasa  Inggris.  Dalam pelaksanaan proses pembelajaran bahasa Inggris, peneliti sering mendapati anak usia dini  khususnya  pada  pendidikan  di  TK  Desa  Bakalan  Kecamatan  Purwantoro  sering mengalami  kesulitan  dalam  pengucapan  bahasa  Inggris.  Perbendaharaan  kosa  kata bahasa Inggris mereka masih kurang serta pelafalan bahasa Inggris ( pronounciation ) juga  belum  benar.  Mereka  menganggap  bahwa  bahasa  Inggris  itu sulit  karena pengucapanya yang terkesan asing dan jarang digunakan dalam kehidupan sehari-hari. Anak  juga  terkesan  bosan  dan  kurang  termotivasi  mengikuti pembelajaran  bahasa Inggris.
Penguasaan  bahasa  Inggris  yang  masih  rendah  pada  anak  usia  dini  tersebut disebabkan  karena  latar  belakang  keluarga  yang  kurang  mendukung  pembelajaran Bahasa Inggris, pendekatan pembelajaran yang kurang menarik, pemilihan bahan ajar bahasa Inggris yang kurang tepat di sekolah, komunikasi yang kurang hangat Antara guru dengan siswa, serta penggunaan media yang kurang variatif dalam pembelajaran bahasa  Inggris  pada  anak  usia  dini.  Melihat  kendala-kendala tersebut dan  fenomena yang  ada  dilapangan,  maka  penulis  mencoba  mencari  berbagai  macam  teknik  dan strategi  untuk  membantu  meningkatkan  penguasaan  pengucapan  bahasa  Inggris  di  TK. Dengan  melibatkan  indra  penglihatan  dan  indra  pendengaran,  khususnya  dengan pemanfaatan  media  yang  tepat  diharapkan  pengetahuan  tentang pengucapan  bahasa Inggris dapat lebih mudah diterima oleh anak dengan suasana pembelajaran yang lebih menyenangkan  sehingga  anak-anak  tidak  merasa  bosan  dan  lebih  termotivasi  untuk mengikuti pembelajaran bahasa Inggris. Pengucapan bahasa Inggris ( Pronounciation ) juga akan lebih baik karena anak mendengar langsung dari media tersebut. Oleh karena itu  dengan  pemanfaatan  media  yang  tepat  diharapkan  akan  dapat  meningkatkan penguasaan bahasa Inggris pada anak Taman Kanak-Kanak.
Kegiatan bermain peran juga memiliki manfaat yang besar terutama untuk menunjang perkembangan bahasa anak, karena dengan bermain peran menyediakan waktu dan ruang bagi   anak  untuk  berinteraksi  dengan  orang  lain.  Anak  saling  berbicara,  mengeluarkan
(p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989) Vol. (5)(02), (Januari-Juni)(2024), (Halaman)(195-206) DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v5i02.5292.
pendapat, bernegosiasi dan menemukan jalan tengah bagi setiap persoalan yang muncul tanpa harus merasa malu. Bahkan kemampuan keaksaraan juga berkembang misalnya anak berpura-pura menulis resep obat ketika berperan sebagai dokter atau berpura-pura menulis menu  makanan ketika  berperan  sebagai  pelayan  restoran  dan  berpura-pura  menghitung uang saat bermain peran sebagi kasir.
Sanjaya  mengemukakan  bahwa Role  Playing atau  bermain  peran  adalah  metode pembelajaran sebagai bagian dari simulasi yang diarahkan untuk mengkreasikan peristiwa sejarah,  mengkreasikan  peristiwa-peristiwa  aktual atau  kejadian-kejadian  yang mungkin muncul pada masa mendatang. Ahmadi dan Prasetyo mengemukakan bahwa metode Role Playing disebut  juga  “sosiodrama  maupun  bermain  peranan  yaitu  suatu  cara  mengajar yang
memberikan kesempatan kepada para anak untuk mendramatisasikan sikap, tingkah laku atau penghayatan  seseorang,  seperti  yang  dilakukan  dalam  hubungan  sosial  sehari-hari dalam masyarakat peserta diminta untuk:
1. Mengandaikan  suatu  peran  khusus,  apakah  sebagai  mereka  sendiri  atau  sebagai orang lain.
2. Masuk  dalam  situasi  yang  bersifat  skenario,  yang  dipilih  berdasarkan  relevansi dengan pengetahuan yang sedang dipelajari oleh peserta  atau kurikulum.
3. Bertindak persis sebagaimana pandangan mereka  terhadap orang yang diperankan dalam  situasi-situasi  tertentu  ini,  dengan  menyepakati  untuk  bertindak  “seolah- olah”  peran-peran  tersebut  adalah  peran-peran  mereka  sendiri  dan  bertindak berdasar asumsi tersebut.
4. Menggunakan  pengalaman-pengalaman  peran  yang  sama  pada  masa  lalu  untuk mengisi batas yang hilang dalam suatu peran singkat yang ditentukan.
Berdasarkan  pendapat-pendapat  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  metode Role Playing adalah suatu cara mengajar yang memberikan kesempatan pada para anak untuk mendramatisasikan  sikap,  tingkah  laku  atau  penghayatan  seseorang,  seperti  yang dilakukan dalam hubungan sehari-hari. Dengan kata lain melalui metode Role Playing ini anak belajar untuk menghargai perasaan orang lain dan belajar untuk bekerjasama dengan orang lain.
Bermain  peran  sebelumnya  sudah  pernah  dimainkan  oleh  anak-anak  di  TK  Desa Bakalan  Kecamatan  Purwantoro  Kabupaten  Wonogiri,  namun  ada  sebagian  anak  yang belum mampu mengucapkan beberapa kata dengan baik, dalam kenyataannya permainan untuk  meningkatkan  bahasa  inggris  anak  di  TK  Desa  Bakalan  sangatlah  kurang, kebanyakan  permainan  di  TK  Desa  Bakalan  hanya  memiliki  permainan  yang  dapat meningkatkan  perkembangan  motorik  kasar  dan  halus  pada  anak.  Tujuan  yang  ingin
Jurnal Kajian Anak (J-Sanak) (p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989) Vol. (5)(02), (Januari-Juni)(2024), (Halaman)(195-206) DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v5i02.5292.
Copyright © 2024, Universitas Muhammadiyah Metro| 200
dicapai  dalam  penelitian ini  adalah  untuk  mengetahui  penerapan  metode  bermain  peran dalam meningkatkan kemampuan Bahasa Inggris Anak Usia Dini di kelompok B TK Desa Bakalan Kecamatan Purwantoro Kabupaten Wonogiri.

## B. METODOLOGI PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan dalam peneltian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK)  Atau Classroom  Action  Research (CAR).  Penelitian  ini  direncanakan  dalam  tiga siklus, setiap siklus terdiri dari dua pertemuan. Penelitian tindakan kelas dilakukan melalui proses  yang  terdiri  dari  empat  tahap  antara  lain:  (a)  Tahap  perencanaan (planning), (b) Tahap tindakan (action) , (c) pengamatan (Observation) , (d) Refleksi (reflection).

## Model Kemmis dan Taggart, 1998
Penelitian  ini  pelaksanaannya  di  Taman  Kanak-kanak  Desa  Bakalan  Kecamatan Purwantoro Kabupaten Wonogiri. Waktu penelitian dilaksanakan pada bulan November - Desember 2023 semester I tahun pelajaran  2023/2024. Subjek penelitian ini adalah anak Taman  Kanak-kanak  Desa  Bakalan  Kecamatan  Purwantoro  Kabupaten  Wonogiri  yang berjumlah 19 orang, terdiri dari 10 orang laki-laki dan 9 orang perempuan.
Teknik  pengumpulan data dilakukan melalui pengamatan serta  mendokumentasikan kegiatan anak. Teknik analisa data dihitung menggunakan rata-rata persentase anak yang dikemukan oleh Syafril (2010:18).
P = 𝒇 𝑵 x 100 %
(p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989) Vol. (5)(02), (Januari-Juni)(2024), (Halaman)(195-206) DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v5i02.5292.
Keterangan :
P = angka persentase f = frekuensi aktivitas anak N = jumlah siswa satu kelas
Untuk  mendapatkan  hasil  dari  perkembangan  capaian  anak,  menurut  Kementerian Pendidikan Nasional (2010:11)  guru melakukan pencatatan hasil penilaian dengan metode sebagai berikut:
(BSB)  = Berkembang Sangat Baik (BSH)  = Berkembang Sesuai Harapan
(MB) = Mulai Berkembang
(BB) = Belum Berkembang
Penelitian  ini  menggunakan  siklus  tindakan,  dengan  membandingkan  hasil antara  sebelum  dan  setelah  dilakukan treatment terhadap  obyek  penelitian.  Untuk mengetahui  peningkatan  kemampuan  pengucapan  bahasa  Inggris  anak  melalui metode bermain peran, penulis menggunakan langkah-langkah sebagai berikut:
1. Pengelompokkan  kegiatan  pembelajaran  yang  meliputi  kegiatan  awal, kegiatan inti,  dan  kegiatan  akhir  sesuai  dengan  perencanaan  pembelajaran pada setiap siklus
2. Analisis  terlaksana  dan  tidak  terlaksananya  setiap  kegiatan  yang  telah direncanakan pada setiap siklus
3. Data  yang  diperoleh  dari  hasil  observasi,  dan  wawancara  diperiksa  dan dikelompokkan berdasarkan permasalahan penelitian yang dilakukan
4. Peneliti dan teman sejawat melakukan refleksi terhadap hasil yang diperoleh dari setiap siklus
5. Peneliti  dan  teman  sejawat  merencanakan  kembali  tindakan  yang  akan dilakukan selanjutnya.

## C. HASIL  DAN  PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN

## Hasil
Berdasarkan  hasil  penelitian  pada  siklus  1  menunjukkan  bahwa  pada  aspek berkomunikasi  secara  lisan  kemampuan  berbicara  Bahasa  Inggris  anak  belum menunjukkan  hasil  yang  maksimal.  Berdasarkan  hal  tersebut  maka  pada  siklus  1
Jurnal Kajian Anak (J-Sanak) (p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989) Vol. (5)(02), (Januari-Juni)(2024), (Halaman)(195-206) DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v5i02.5292.
Copyright © 2024, Universitas Muhammadiyah Metro| 202
belum  tercapai  indikator  yang  diharapkan,  namun  proses  pembelajaran  pada  siklus  I ini,  terlihat  cukup  aktif  dengan  metode  pembelajaran  yang  digunakan  metode bermain  peran  yang  dilakukan  guru  dalam  proses  pembelajaran  berlangsung.  Anak di  TK  Desa  Bakalan  sudah  cukup  senang  dan  tertarik  dengan  kegiatan  yang digunakan,  dengan  demikian  untuk  mencapai  indikator  kinerja  kegiatan  yang digunakan perlu dimodifikasi kembali untuk memperjelas anak dalam meningkatkan  kemampuan  berbicara  anak  usia  5-6  tahun  secara  lebih  detail  dan menarik.
Pada  siklus  II  kemampuan  berbicara  anak  usia  5-6  tahun  melalui  metode bermain  peran  di  TK  Desa  Bakalan  Purwantoro,  sudah  menunjukkan  hasil  yang memadai.  Hasil  tersebut  terbukti  dari  yang  semula  16%  mengalami  kenaikan menjadi  44  %  yang  sudah  masuk  kategori  Cukup  baik  dan  dilanjutkan  pada  siklus III dan terbukti
dengan kenaikan sebesar 78%.
Berdasarkan  hasil  tersebut  maka  siklus  III  sudah  mencapai  indikator  kinerja yang  diharapkan.  Berhasilnya  penelitian  ini  tidak  terlepas  dari  peran  guru  dalam mengelola  metode  bermain  peran  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Peningkatan kemampuan  bahasa  Inggris  di  TK  Desa  Bakalan  purwantoro  yang  berusia  5-6  tahun dengan  metode  bermain  peran  yang  bernilai  edukatif  yaitu  aktivitas-aktivitas  untuk memperoleh  kesenangan  dalam  proses  memecahkan  suatu  masalah  tanpa  menjadi beban  anak  namun  dalam  mencapai  tujuan  yang  sama  yaitu  tujuan  pembelajaran. Guru  memiliki  tanggung  jawab  untuk  membimbing  anak  mengarahkan  anak  ke  arah aktivitas  perkembangan  yang  positif,  sedangkan  anak  berusaha  untuk  mencapai tujuan  dengan  bimbingan  guru,  sehingga  interaksi  itu  merupakan  hubungan  yang bermakna
dan kreatif.
Tabel  1.  Hasil  Observasi  Peningkatan  Kemampuan  Berbicara  Bahasa  Inggris
Anak Melalui Bermain Peran No Aspek yang diamati Siklus 1 % Siklus II % Siklus III % Keterangan Indikator Pencapaia n 1 Berkomunikasi secara lisan 14 45 79 Meningkat BSB 2 Menjawab pertanyaan secara kompleks 19 42 79 Meningkat BSB 3 Pemahaman arti kata yang diucapkan 14 45 77 Meningkat BSB Rata-rata 16 44 78 Meningkat BSB
(p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989) Vol. (5)(02), (Januari-Juni)(2024), (Halaman)(195-206)
DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v5i02.5292.
Berdasarkan  tabel  di  atas,  kesimpulan  mengenai  peningkatan  kemampuan berbahasa  Inggris  anak  melalui  bermain  peran,  aspek  pertama  yaitu  anak  dapat berkomunikasi  secara  lisan  pada  siklus  I  persentasenya  sebesar  14%,  pada  siklus  II persentasenya  meningkat  menjadi  45%  dan  pada  siklus  III  persentasenya  meningkat menjadi 79%. Aspek lainnya adalah anak mampu menjawab soal secara kompleks pada siklus  I  persentasenya  sebesar  19%,  pada  siklus  II  persentasenya  meningkat  menjadi 42% dan pada siklus  III  menjadi 79%. Pada perspektif ketiga, anak dapat memahami arti  kata,  pada  siklus  I  persentasenya  sebesar  14%,  pada  siklus  II  persentasenya meningkat menjadi 45% dan pada siklus III menjadi 77%.

## PEMBAHASAN
Kemampuan anak dan bahasa Inggris pada kondisi dasar lemah. Peneliti melakukan penelitian untuk meningkatkan kemampuan berbahasa dan bahasa Inggris anak melalui bermain peran. Peningkatan yang terlihat terlihat setelah pembelajaran pada siklus I, II dan III. Pada putaran pertama rata-rata kemampuan anak meningkat namun masih belum mencapai KKM. Pada siklus II rata-rata kemampuan anak juga mengalami peningkatan, namun  masih  belum  mencapai  KKM.  Dengan  demikian,  penelitian  dilanjutkan  pada siklus  III  dan  terlihat  adanya  peningkatan  dan  rata-rata  kemampuan  anak  meningkat hingga  78%.  Dari  hasil  analisis  dapat  dikatakan  bahwa  pertumbuhan  dan  kemampuan anak  telah  mencapai  hasil  setelah  KKM,  sehingga  bermin  peran  dapat  meningkatkan kemampuan bahasa Inggris anak. Pada bagian ini akan dibahas hasil penelitian mengenai pengucapan kata tersebut. Bahasa Inggris melalui metode bermain peran yaitu:1. Desain
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Aspek 1 Aspek 2 Aspek 3 Siklus 1 Siklus 2 Siklus 3
Jurnal Kajian Anak (J-Sanak) (p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989) Vol. (5)(02), (Januari-Juni)(2024), (Halaman)(195-206) DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v5i02.5292.
Copyright © 2024, Universitas Muhammadiyah Metro| 204
Pembelajaran  mempelajari  desain  pengucapan  bahasa  Inggris  dengan  metode  bermain peran  untuk  anak  usia  5-6  tahun  di  TK  desa  Bakalan    Kecamatan  Purwantoro, direncanakan  dengan  sangat  baik  oleh  guru.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan  nilai  rata-rata siklus III yaitu 78%. Artinya guru mempunyai kemampuan merencanakan pembelajaran sebagai bagian dari kompetensi pedagogik yang harus dimiliki oleh guru profesional.2. Implementasi  Pembelajaran  Implementasi  pembelajaran  pengucapan  bahasa  Inggris melalui  metode  bermain  peran ada  anak  usia  5-6  tahun  di  Taman  Kanak-Kanak  Desa Bakalan  Kecamatan  Purwantoro  direncanakan  dengan  sangat  baik  oleh  guru.  Hal  ini ditunjukkan  dengan  nilai  rata-rata  siklus  III  yaitu  3,66.  Artinya  guru  melaksanakan pembelajaran  dengan  sangat  baik  ditinjau  dari  aspek  keterampilan  yang  diperlukan seorang  guru  profesional.  Karena  tugas  seorang  guru  begitu  kompleks,  maka  untuk menjadi  guru  yang  profesional  diperlukan  persyaratan  khusus.  Persyaratan  profesional Moh. Ali  (2005:15) adalah sebagai  berikut:a. Membutuhkan keterampilan berdasarkan konsep  dan  teori  ilmiah  yang  mendalam.  Menekankan  keahlian  dalam  bidang  tertentu sesuai bidang profesional. Membutuhkan pelatihan guru yang tepat. Dampak sosial dari pekerjaan  yang  dilakukan  bersifat  sensitife  Memungkinkan  perkembangan  sesuai dinamika  kehidupan.  Guru  memimpin,  memimpin  siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran agar  peserta  didik  dapat  tumbuh  dan  berkembang  dengan  baik,  yang  tidak  hanya didasarkan  pada  pengetahuan,  tetapi  juga  pada  sikap  dan  keterampilan.3.  Peningkatan kemampuan pelafalan bahasa Inggris melalui metode role play Peningkatan kemampuan pelafalan bahasa Inggris melalui metode bermain peran di Taman Kanak-Kanak Usia 5- 6 Tahun Desa Bakalan Kecamatan Purwantoro mengalami peningkatan yang sangat baik. Hal ini terlihat dari hasil penelitian berdasarkan observasi siklus I, II dan III yaitu 37,3% Hal  ini  menunjukkan  bahwa  anak  menerapkan  metode  role  play  dengan  sangat  baik, sesuai harapan yang diinginkan.

## D. KESIMPULAN
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  mengenai  peningkatan  keterampilan  dan keterampilan berbicara anak melalui bermain peran, dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:  Hasil  pengolahan  data  siklus  I,  II  dan  III  menunjukkan  bahwa  bermain  peran dapat  mengembangkan  anak  dan  keterampilan  berbicara  melalui  kerja  sama  dan komunikasi  dengan  temannya,  karena  dalam  permainan  bermain  peran  anak  belajar menyampaikan informasi dan saling bertanya jawab dengan temannya. Hal ini tercermin dari  peringkat  kategori  sangat  berkembang  (BSB).  Pada  tahap  pertama  anak  dapat berkomunikasi  secara  lisan  pada  siklus  I  persentasenya  sebesar  14%,  pada  siklus  II persentasenya meningkat menjadi 45% dan pada siklus III sebesar 79%. Sebaliknya anak mampu menjawab soal secara kompleks pada siklus I persentasenya sebesar 19%, pada siklus II persentasenya meningkat menjadi 42% dan pada siklus III menjadi 79%. Pada
(p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989) Vol. (5)(02), (Januari-Juni)(2024), (Halaman)(195-206) DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v5i02.5292.
aspek  ketiga  anak  dapat  mengungkapkan  perasaan  dan  pikirannya  melalui  permainan, pada siklus I persentasenya sebesar 14%, pada siklus II persentasenya meningkat menjadi 45%  dan  pada  siklus  III  menjadi  77%.  Dengan  demikian,  permainan  peran  dapat meningkatkan kemampuan berbicara dan berbahasa anak.
Berdasarkan  uraian  hasil  penelitian,  peneliti  mengusulkan:  1  Untuk  mendorong pembelajaran  dan  membangkitkan  minat  anak,  hendaknya  guru  lebih  kreatif  dalam merencanakan  pembelajaran  bermain  peran.  kegiatan;  2.  Media  yang  digunakan  harus serbaguna dan mampu membangkitkan minat belajar anak. 3. Peneliti selanjutnya dapat melanjutkan  penelitian  untuk  meningkatkan  pengenalan  anak  dan  huruf  dengan menggunakan sumber dan metode lain; dan 4. Pembaca diharapkan dapat memanfaatkan majalah ini sebagai sumber informasi dan menambah pengetahuannya.

## E. DAFTAR PUSTAKA
Andriani, Peningkatan Kemampuan Berbicara Anak Melalui Bermain Peran Di Taman Kanak-Kanak Mawaddah Padang Kunyik Kamang Magek Kabupaten Agam . Jurnal Ilmiah Pesona PAUD Vol 5, No.2 (2018) ISSN 2337-8301
Arikunto,  S  ,  (1998). Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek ,  Jakarta:  Rineka Cipta
Brown, James W., (1977), Av Instuction: Technology. Media and Methods , Fifth, New York: McGraw-Hill Book Company
Depdknas,  (2003) Pedoman  Teknis  Penyelenggaraan  Kelompok  Bermain ,  Jakarta: Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Luar  Sekolah,  Direktorat  Pendidikan  Anak  Usia Dini.
Emzir,  (2008). Metode  Penelitian  Pendidikan  Kuantitatif  &  Kualitatif ,  Jakarta:  Radja Grafindo Persada
Erlinda, “ Hubungan  Kegiatan  Bermain  Peran  Makro  dengan  Keterampilan  Berbicara Anak usia 5-6 Tahun di TK II-26 Bandar Lampung Tahun Ajaran 2015/2016”, dalam jurnal.fkip.unila.ac.id/index.php/JIP, diakses pada tanggal 22 september 2020
Fajriani,  Citra.2020.  Penerapan  Metode  Bermain  Peran  Dalam  Mengembangkan Kemampuan  Bahasa  Pada  Anak  Usia  Dini  Kelompok  B  Di  Taman  Kanak-Kanak Nurul  Yaqin  Desa  Uloe  Kecamatan  Dua  Boccoe  Kabupaten  Bone. Vol.  2  No.  2 Desember 2020
Fatkhan  Amirul  Huda, Pengertian  dan  Langkah-Langkah  Metode  Pembelajaran Bermain Peran, dalam fatkhan.web.id, diakses pada tanggal 24 November 2020.
Gunarti, W dkk. 2008, Metode Pengembangan Perilaku dan Kemampuan Dasar Anak Usia Dini, Jakarta: Universitas Terbuka.
Hamalik, O. (2005). Proses Belajar Mengajar , Jakarta: Bumi Aksara.
Jurnal Kajian Anak (J-Sanak) (p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989) Vol. (5)(02), (Januari-Juni)(2024), (Halaman)(195-206) DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v5i02.5292.
Copyright © 2024, Universitas Muhammadiyah Metro| 206
Juita.  Hartati  Ratna.(2015). Upaya  Meningkatkan  Kemampuan  Berbicara  Melalui Metode  Bermain  Peran  Pada  Anak  Usia  6-8  Tahun  Di  Sekolah  Dasar  Aisyah Lubuklinggau . Jurnal Ilmiah Wahana Pendidikan Vol 5, No.1, Januari.
Moh. Ali (2005:15) Ayo Praktik Penelitian Tindakan Kelas. Jawa Tengah: LPTK IAIN Walisongo
Safitri,  Erli,  “ Pengaruh  Metode  Bermain  Peran  Terhadap  Kemampuan  Berbicara Kelompok B TK Muslimat Hayatul Wathon” dalam https://core.ac.uk, diakses pada tanggal 01 september 2020.
Santrock  (2007:313). Early  Childhood  Matenatics ,  Canton,  Kelly  V  (Editor)  Piaget, Vygoysky, bruner, and Dienes, Boston: Pearson
Sarifudin (2007:26-27). Belajar dan pembelajaran di Taman Kanak-Kanak . Bandung. Srihayati, Henik, Penerapan Metode Bermain Peran Dalam Meningkatkan Kemampuan Berbahasa  Anak  Usia  5-6  Tahun  di  TK  Kartika  1-4  Pekanbaru,  Vol.  5;  No.  1; September 2016
Yurike,  Ira.  “ Bermain  Peran  Dan  Kemampuan  Berbahasa  Anak  Usia  Dini” dalam jurnal.fkip.unila.ac. Diakses pada tanggal 22 November 2023