## Jurnal Edutech Undiksha
Volume 10, Number 2, Tahun 2022, pp. 332-341 P-ISSN: 2614-8609 E-ISSN: 2615-2908 Open Access: https://doi.org/10.23887/jeu.v10i2.41642

## Meningkatkan  Hasil  Belajar  Desain  Grafis  Siswa  Menengah Kejuruan Melalui E-Learning Berbasis Moodle
Finne Arroyan 1 *, I Nyoman Sudana Degeng 2 , Nurmida Catherine Sitompul 3
1,3 Teknologi Pendidikan, Sekolah Pascasarjana, Universitas PGRI Adi Buana, Surabaya, Indonesia
2 Teknologi Pendidikan, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Malang, Malang, Indonesia

## A B S T R A K
Penggunaan teknologi masih belum mampu diterapkan oleh sebagian guru  pada  setiap  pembelajaran  sehingga  berdampak  pada  hasil belajar  siswa  yang  rendah.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah mengembangkan  e- learning untuk  siswa  menengah  kejuruan  mata pelajaran  desain  grafis  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  dan memfasilitasi  siswa  belajar  mandiri.  Penelitian  ini  adalah  jenis penelitian  pengembangan  dengan  menggunakan  model  desain pembelajaran  Dick  and  Carey.  Metode  pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  menggunakan  angket,  tes,  wawancara,  dan  observasi. Instrumen  pengumpulan  data  menggunakan  lembar  kuesioner  dan soal  tes.  Subjek  uji  coba  diambil  dari  30  siswa.  Teknik  analisis  data menggunakan analisis statistik kualitatif dan kuantitatif. Hasil penelitian menunjukkan  pembelajaran  e-learning  dinyatakan  sangat  layak  pada aspek  materi  dengan  total  nilai  sebesar  0.86  dan  aspek  desain pembelajaran  layak  dengan  total  nilai  sebesar  0.82.  Hasil  uji  coba siswa  total  nilai  sebesar  83.7%  (valid).  Pada  efektivitas  pembelajaran e-learning  dinyatakan  efektif  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa apabila  hasil  belajar  siswa  mencapai  ketuntasan  dalam  satu  kelas sebesar  80%.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  e-learning  yang dikembangkan  efektif  dapat  meningkatkan  hasil  be  lajar  siswa. Implikasi  e-learning  yang  dihasilkan  layak  digunakan  sebagai  fasilitas belajar mandiri bagi siswa dan alat bantu pembelajaran bagi guru.

## A B S T R A K
The  use  of  technology  still  needs  to  be  applied  by  some  teachers  in  each  lesson,  so  it  impacts  low student  learning  outcomes.  This  research  aims  to  develop  e-learning  for  vocational  high  school students in graphic design to improve learning outcomes and facilitate student self-learning. This type of development research uses the Dick and Carey learning design model. Data collection methods in this  study  used  questionnaires,  tests,  interviews,  and  observations.  The  data  collection  instrument used questionnaires and test questions. The test subjects were taken from 30 students. Data analysis techniques  using  qualitative  and  quantitative  statistical  analysis.  The  results  showed  that  e-learning learning was feasible in the material aspect with a total score of 0.86, and the learning design aspect was feasible with a total value of 0.82. The student trials' results total 83.7% (valid). The effectiveness of  e-learning  learning  is  stated  to  be  effective  in  improving  student  learning  outcomes  when  student learning outcomes achieve completeness in one class of 80%. The results of the research show that the  e-learning  that  is  developed  can  effectively  improve  student  learning  outcomes.  The  resulting  e- learning  implications  are  suitable  for  use  as  independent  learning  facilities  for  students  and  learning aids for teachers.

## 1. PENDAHULUAN
Diera  globalisasi  seperti  saat  ini  pendidikan  telah  memberikan  dampak  yang  sangat signifikan terhadap perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang semakin pesat. Pendidikan adalah  proses  memfasilitasi  pembelajaran  atau  perolehan  keterampilan,  pengetahuan,  nilai, keyakinan dan kebiasaan (Kolekar et al., 2018; Sujana, 2019) . Pendidikan di Indonesia dilaksanakan melalui  proses  belajar  mengajar  antara  pendidik  dan  peserta  didik,  dimana  proses  pembelajaran

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received August 26, 2022 Accepted December 01, 2022 Available online December 25, 2022
Kata Kunci: Hasil Belajar, Moodle, E-Learning
Keywords : Learning Outcomes, Moodle, E- Learning
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2022 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
dilaksanakan dengan mengacu kepada  hasil pembelajaran yang diinginkan (Nafrin & Hudaidah, 2021; Sugiana,  2018) .  Suatu  negara  dapat  berkembang  menjadi  negara  maju  jika  mendapatkan  pendidikan berkualitas yang mampu memberdayakan sumber daya manusia di masa depan untuk menunjang tingkat perkembangan  suatu  bangsa (Cikka,  2020;  Lestari,  2018;  Mantiri,  2019) .  Dalam  era  perkembangan teknologi  yang  sangat  pesat  seperti  saat  ini  teknologi  menjadi  salah  satu  bagian  penting  yang mempengaruhi proses pelaksanaan pendidikan (Latip, 2020; Salsabila et al., 2020; Yuliyatno et al., 2019) . Sumber daya manusia yang berkualitas perlu ditingkatkan secara terarah, intensif, terencana, efisien dan  efektif dalam pembangunan di segala bidang karena hal  ini  mampu meningkatkan daya saing, kesejahteraan masyarakat dan produktivitas negara (Paramarta, 2018; Purnasari & Sadewo, 2021) . Sebagai upaya untuk meningkatkan SDM berkualitas yang mampu bersaing, berkompetisi dan menguasai teknologi  informasi  bahwa  hal  tersebut  dapat  dicapai  melalui  pendidikan  yang  bermutu  dengan  cara meningkatkan  peran  pendidikan  dalam  peningkatan  kualitas  SDM  yang  tinggi  dan  professional (Nurdyansyah & Aini, 2020; Salsabila et al., 2020) . Dalam meningkatkan kualitas SDM yang unggul maka dibutuhkan  pendidikan  yang  berkualitas (Haryati  et  al,  2021) .  Perilaku  para  pendidik  dan  perilaku siswa sangat mempengaruhi hasil pendidikan. Hal ini karena adanya campur tangan langsung antara guru  dan  siswa  sehingga  program  pembelajaran  dapat  berjalan  dengan  baik.  Dalam  kegiatan pembelajaran  para  pendidik  perlu  mengintegrasikan  bahan  pembelajaran  dengan  kondisi  siswa sebenarnya  sehingga  pembelajaran  lebih  bermakna (Indra  et  al.,  2021;  Widiyono  &  Millati,  2021) . Terciptanya suasana kelas yang nyaman dapat memberdayakan peserta didik untuk belajar perlu adanya peran  utama  guru.  Guru  harus  mampu  menggunakan  atau  mengembangkan  suatu  media  pembelajaran yang  bisa  memfasilitasi  belajar  para  peserta  didik secara  mandiri (Putri  &  Ardi, 2021) .  Oleh  karena  itu dapat di ketahui bahwa perubahan akan terjadi jika terjadi perubahan perilaku guru dan siswa. Dalam hal ini,ada satu hal yang memberikan solusi yaitu teknologi pendidikan yang menggambarkan proses belajar adalah  suatu  kejadian  internal  sebab  proses  belajar  terdapat  pada  diri  peserta  didik  dan  pembelajaran adalah peristiwa eksternal yang bisa memberi dukungan proses belajar itu sendiri.
Hanya saja kenyataan dilapangan menunjukkan bahwa masih banyak komponen pendidikan yang belum  dapat  mengaplikasikan  teknologi  pendidikan  dengan  baik (Haryati  et  al.,  2021) .  Disamping  itu, proses  pembelajaran  masih  dilakukan  dengan  berpusat  pada  pendidik,  serta  kurangnya  penggunaan media pembelajaran pada proses belajar (Nopiantari & Agung, 2021) . Permasalahan ini juga ditemukan pada salah satu sekolah menengah kejuruan. Berdasarkan hasil obervasi yang dilakukan di SMK Al Fattah Kalitidu Bojonegoro ditemukan permasalahan pada kelas X TKJ (Teknik Komputer dan Jaringan) untuk nilai semester genap tahun ajaran 2021-2022 masih terdapat siswa yang belum tuntas nilai desain grafis yaitu sebanyak 50% dengan KKM 75. Hal ini terjadi akibat pendidik masih menerapkan metode pembelajaran teacher  center sehingga  pembelajaran  menjadi  membosankan  bagi  siswa.  Disamping  itu,  media pembelajaran  para  pendidik  masih  sangat  kurang.  Dalam  proses  pembelajaran  desain  grafis  masih menggunakan  metode  konvensional,  yaitu  guru  memberikan  materi  soal  pada  siswa  berupa  tugas  atau praktek dengan menyampaikan materi yang sedikit. Dalam metode konvensional ini siswa kurang adanya pelatihan  berpikir  kritis  yang  menyebabkan  kurang  percaya  diri  pada  siswa  untuk  berpartisipasi  aktif dalam  kegiatan  pembelajaran (Septiani  et  al.,  2020) . Apalagi  pada  masa  pandemi  covid  19  dimana kegiatan pembelajaran terhambat dan berubah dari kegiatan tatap muka menjadi kegiatan belajar daring dan luring yang mana guru tidak biasa berinteraksi secara langsung dengan siswa (Indra et al, 2021) . Jika dibiarkan secara terus menerus proses pembelajaran yang terkesan menoton tersebut akan memberikan dampak negatif terhadap proses belajar serta hasil belajar siswa.
Salah  satu  upaya  yang  dapat  dilakukan  untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut  yakni  dengan melaksanakan  pembelajaran  menggunakan  e-learning  yang  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa. Aplikasi  e-learning  adalah suatu  perubahan  yang  memiliki  kontribusi  tinggi  pada  inovasi pembelajaran, dimana dalam pembelajaran siswa dapat mengerjakan  aktivitas lainnya misalnya melihat, mengerjakan, mendemonstrasikan selain mendengarkan materi pembelajaran dari pendidik (Andry & Stefanus, 2020; Marlina  et  al.,  2021;  Nurrohma  &  Adistana,  2021) .  Penerapan  e-learning  akan  lebih  efektif  jika  diserta dengan  penggunaan  aplikasi  modle,  dimana  modle  merupakan  perangkat  lunak  yang  ditulis dalam  PHP yang berjalan di server web menggunakan perangkat lunak server web (Hamamoto et al., 2021; Nurdin et al.,  2018;  Zain,  2021) .  Aplikasi  moodle  sangat  baik  dan  interaktif  dalam  pembelajaran  online  sehingga membuat peserta didik tidak bosan dalam pembelajaran  jarak jauh (Herbimo, 2020; Yulianto & Atmaja, 2018) .  Perangkat  e-learning  moodle  yang  dibuat  digunakan  sebagai  platform  e-learning  untuk meningkatkan  semangat  belajar  siswa  dan  memudahkan  guru  dalam  menyampaikan  materi  di  kelas (Dhika  et  al.,  2019;  Munandar  et  al.,  2022;  Su’uga  et  al.,  2020) .  Dengan  menggunakan  moodle,  guru memungkinkan menilai tulisan siswa melalui forum, komentator ditampilkan antara siswa, review guru, revisi  tugas  dan  upload  ulang  tugas (Fatmawati,  2019;  Grace  &  Caterine,  2019) .  Konsep  materi pembelajaran bisa direalisasikan dalam bermacam format dan model yang interaktif dan dinamis hingga
membuat siswa dapat lebih termotivasi pada proses belajar. Pembelajaran e-learning menuntut keaktifan siswa,  siswa  dapat  melatih  kemampuannya  dengan  mengerjakan  soal-soal  latihan  sesuai  silabus  yang sudah  dibentuk  oleh  para  pendidik.  Dalam  strategi  pembelajaran  terdapat  unsur  terpenting  yaitu bagaimana  membuat  aktivitas  belajar  menggairahkan  dengan  menata  lingkungan  belajar  yang  sesuai. Peningkatan  minat  belajar  siswa  dapat  lihat  dari  kondisi  lingkungan  belajar  yang  dirasa  nyaman  untuk belajar (Audiva et al., 2022; Mujiono et al., 2018) .
Penerapan  e-learning  menjadi  solusi  alternatif  yang  menjadikan  proses  belajar  lebih  kondusif, minat  siswa  lebih  meningkat  serta  bisa  meningkatkan  proses  pembelajaran  peserta  didik  sehingga diharapkan  bisa  meningkatkan  hasil  belajar  siswa (Mariezki  et  al.,  2021;  Rizal  &  Walidain,  2019) .  Ini disebabkan  aplikasi  E-Learning  menuntut  peserta  didik  dapat  berinteraksi  dengan  internet,  misalnya mengakses pengetahuan dan informasi secara luas, meningkatkan keaktifan dan tantangan peserta didik dalam belajar dan tersedianya bahan materi untuk belajar (Nurfa et al., 2022; Widyasusanti et al., 2021) . Disamping  itu,  penggunaan  aplikasi  e-learning  lebih  meningkatkan  keaktifan  peserta  didik  disebabkan tahapan  pembelajaran  diberikan  secara  runtut  yang  mampu  menciptakan  budaya  belajar  yang  mandiri dan  dapat  meningkatkan  pemahaman  peserta  didik  pada  materi  belajar  sehingga  pada  akhirnya  dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik (Aliyah & Hidayanti, 2022; Firmansyah, 2022) . Menggunakan e- learning berbasis moodle untuk pembelajaran dapat meningkatkan kepuasan dan kehadiran siswa  pada pembelajaran  tatap  muka (Lebeaux  et  al.,  2021) . Secara  lebih  lanjut  dikatakan  bahwa mengontekstualisasikan  pembelajaran  e-learning  berdasarkan  komposisi  siswa  multi-generasi  dapat menjadi  salah  satu  strategi  untuk  meningkatkan  pengalaman  dan  kepuasan  belajar  siswa (Yawson  & Yamoah, 2020) .
Beberapa  penelitian  yang  telah  dilakukan  sebelumnya  mengungkapkan  bahwa  e- learning dapat menambah motivasi dan hasil belajar siswa (Rijal & Sofiarini, 2019) . Temuan penelitian sebelumnya juga menyatakan  jika  e-learning  menunjuk  pada  pemakaian  teknologi  internet  dalam  mentransfer  suatu penyelesaian  yang  bisa  menambah  keterampilan  dan  pengetahuan (Irawan  &  Surjono,  2018) .  Hasil penelitian  lainnya  juga  mengungkapkan  bahwa  e-learning  berbasis  moodle  yang  diusulkan  dapat menciptakan lingkungan pendidikan yang lebih menarik dan mandiri (Romero et al., 2021) . Berdasarkan beberapa hasil penelitian tersebut maka dapat dikatakan bahwa e-learning merupakan media yang efektif digunakan  dalam  proses  pembelajaran  karena  dapat  meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar  siswa. Hanya  saja  pada  penelitian  sebelumnya  belum  terdapat  kajian  yang  secara  kusus  membahas  mengenai meningkatkan  hasil  belajar  desain  grafis  siswa  menengah  kejuruan  melalui  e-learning  berbasis  moodle. Sehingga penelitian ini difokuskan pada kajian tersebut dengan tujuan untuk mengembangkan e-learning berbasis moodle untuk meningkatkan hasil belajar siswa SMK khususnya kelas X Teknik Komputer dan Jaringan mapel desain grafis.

## 2. METODE
Penelitian  ini  tergolong  kedalam  jenis  penelitian  pengembangan  ( Research  and  Development ). Pada  program  R&D yang  ketat  diketahui  siklus  ini  dapat  diulang  sampai  data  uji  lapangan  menyatakan bahwa  produk  sesuai  tujuan  yang  sudah  ditetapkan (Wahrobun  et  al.,  2019) .  Penggunaan  model pengembangan  pada  penelitian  ini  yaitu  model  desain  pembelajaran  Dick  and  Carey  yang  terdiri  dari mengidentifikasi  tujuan  umum  pembelajaran,  melakukan  analisis  instruksional,  mengidentifikasi kemampuan awal, karakteristik siswa, dan analisis kecerdasan peserta didik, merumuskan tujuan khusus pembelajaran,  pengembangan  butir-butir  tes  acuan  patokan,  pengembangan  strategi  pembelajaran, pemilihan dan pengembangan e-learning, merancang dan mengadakan evaluasi formatif, dan melakukan revisi pembelajaran. Pemilihan model karena pengembangan model ini sesuai dengan latar belakang dan permasalahan  dalam  penelitian  ini. Pengembangan  hasil  produk selanjutnya  diuji  kelayakannya  dengan validitas yang ditujukan untuk ahli materi dan ahli desain. Pengembangan pada penelitian ini dilakukan di SMK Al Fattah Kalitidu Bojonegoro.
Subjek dalam penelitian pengembangan ini meliputi uji validasi ahli materi dan uji validasi desain instruksional. Subjek dalam uji coba penelitian ini berjumlah 30 orang peserta didik. Penggunaan metode pengumpulan data dalam penelitian ini yaitu tes, wawancara, kuesioner, dan observasi. Pada penelitian ini instrumen  yang  dipakai  adalah  kuesioner.  Metode  kuesioner  dipakai  untuk  mengetahui  karakteristik siswa,  mengukur  uji  kelayakan  produk  dari  ahli  isi  materi  pelajaran  dan  ahli  desain  instruksional. Penggunaan  metode  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  yaitu  tes,  wawancara,  kuesioner,  dan observasi. Pada penelitian ini instrumen yang dipakai adalah kuesioner. Metode kuesioner dipakai untuk mengetahui  karakteristik  siswa,  mengukur  uji  kelayakan  produk  dari  ahli  isi  materi  pelajaran  dan  ahli desain  instruksional.  Dalam  penelitian  ini  uji  coba  yang  dilaksanakan  adalah  uji  coba  siswa  kelompok kecil,  uji  coba  kelompok  terbatas  serta  uji  coba  kelompok  besar.  Adapun  kisi-kisi  instrument  validasi dalam penelitian pengembangan e-learning ini disajikan dalam Tabel 1, Tabel 2, dan Tabel 3 .
Tabel 1. Kisi-kisi Instrumen Validasi Ahli materi
No Aspek Indikator Jumlah Item 1 Kurikulum  1. Kesesuaian materi dengan Kompetensi Dasar 5 2. Kesesuaian materi dengan Indikator 3. Kesesuaian materi dengan Tujuan Pembelajaran
4. Kesesuaian materi dengan Silabus
5. Keakuratan isi materi sesuai dengan kompetensi yang dicapai 2 Materi 1. Kejelasan contoh – contoh pada tiap materi 5 2. Kesesuaian dan kemenarikan isi materi 3. Kesesuaian materi dengan karakteristik kelas X
4. Keruntutan dan cakupan isi materi 5. Kejelasan dan kesesuaian bahasa dan penekanan poin-poin penting Jumlah 10 Tabel 2. Kisi-kisi Instrumen Validasi Ahli Desain Pembelajaran No Aspek Indikator Jumlah Item 1 Teknologi 1. Kemudahan akses oleh pengguna menggunakan perangkat laptop/ smartphone 5 2. Kualitas teknologi sesuai dengan Operating System perangat keras 3. Keterkaitan materi dengan strategi pembelajaran 4. Update teknologi sesuai dengan perkembangan IT 5. Tidak terjadi error pada tombol 2  Desain Pesan  1. Ketepatan pemilihan jenis huruf 5 2. Warna background tidak mengganggu materi 3. Penggunaan Bahasa Indonesia yang sesuai dengan EYD
4. Fitur aplikasi dapat dijalankan 5. Memiliki unsur penanaman kreatifitas pada peserta didik Jumlah 10 Tabel 3. Kisi-kisi Instrumen Uji Coba Kelompok Besar No Aspek Indikator Jumlah Item 1 Isi Materi Pembelajaran 1. Kejelasan tujuan pembelajaran 5 2. Kemudahan materi untuk dipelajari
3. Materi kekinian
4. Kejelasanpetunjuk penggunaan produk
5. Kemudahan latihan soal 6. Kejelasan tampilan tombol menu utama 7. Kesesuaian penggunaan proporsi warna 8. Kejelasan tampilan gambar 2 Tampilan 1. Keterbacaan teks 6 2. Kejelasan uraian materi 3. Tampilan font dan huruf 4. Kemenarikan gambar 5. Kemenarikan background 6. Kemenarikan isi materi 3 Kemenarikan 1. Kemenarikan pembukaan e-learning
9
2. Kemudahan penggunaan produk
3. Kemudahan mengakses menu e-learning 4. Kemudahan berinteraksi dengan produk 5. Kemudahan akses keluar dari (log out) 6. Meningkatkan motivasi belajar Jumlah 20
Data yang terkumpul selanjutnya dianalisis memakai metode deskriptif kuantitatif dan kualitatif. Metode  analisis  deskriptif  kuantitatif  dipakai  untuk  melakukan  analisis  dan  mengolah  data  secara sistematis mengenai suatu objek yang diteliti dengan bentuk presentase dan angka. Penggunaan metode
analisis  kualitatif  untuk  pengolahan  data  hasil  dari  uji  ahli  isi  materi  pelajaran,  uji  ahli  desain instruksional, uji coba kelompok kecil, uji coba kelompok terbatas dan uji coba kelompok besar. Hasil data yang  didapatkan  kemudian  dikelompokkan  berdasarkan  masukan,  kritik,  tanggapan,  dan  saran  yang terdapat pada kuesioner.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Penelitin pengembangan ini mengahasilkan sebuah aplikasi e-learning yang dapat digunakan oleh siswa  selama  proses  pembelajaran  daring.  Aplikasi  yang  dikembangkan  telah  melewati  serangkaian  uji validisi, diantaranya adalah tahap uji validasi isi materi, tahap uji validasi ahli desain instruksional, tahap uji  coba  kelompok  kecil,  tahap  uji  coba  kelompok  terbatas  dan  tahap  uji  coba  kelompok  besar.  Adapun hasil uji validasi dan uji coba perorangan produk aplikasi e-learning dapat dilihat pada Tabel 4 .
Tabel 4. Presentase Validitas Pengembangan E-Learning
Subjek Uji Coba Hasil Validitas (%) Kualifikasi Persentase Uji Validasi Isi Mata Pelajaran 86 Sangat Baik Uji Validasi Desain Instruksional 82 Sangat Baik Uji Coba Kelompok Kecil 76,5 Baik Uji Coba Kelompok Terbatas Uji Coba Kelompok Besar 81,1 83,7 Sangat Baik Sangat Baik
Dilihat dari validitas pengembangan e-learning di Tabel 4 maka bisa dinyatakan hasil review dari para  ahli  menunjukkan  dari  5  aspek  validasi  e-learning  serta  uji  coba  kelompok  besar  ini  memperoleh kualifikasi  sangat  baik  dengan  masing-masing  skor  86%  dari  ahli  materi,  skor  82%  dari  ahli  desain pembelajaran,  skor  76,5%  dari  hasil  uji  coba  kelompok  kecil,  skor  81,1%  dari  hasil  uji  coba  kelompok terbatas dan skor 83,70% dari hasil uji coba kelompok besar. Dari perolehan data tersebut, bisa diambil kesimpulan bahwa e-learning mempunyai validitas sangat baik dan layak dimanfaatkan untuk membantu siswa  dalam  mempelajari  materi  desain  grafis  serta  memudahkan  para  pendidik  mentransfer  materi pembelajaran.
Pada  uji  validasi  produk  e-learning  dari  ahli  isi  materi,  ahli  desain  instruksional,  uji  coba kelompok kecil, uji coba kelompok terbatas dan uji coba kelompok besar juga diperoleh saran, masukan, dan  komentar.  Seluruh  saran,  masukan,  dan  komentar  tersebut  menjadi  bahan  revisi  dan  sudah ditindaklanjuti  demi  kesempurnaan  produk  e-learning  yang  telah  dikembangkan.  Adapun  masukan, komentar,  dan  saran  yang  disampaikan  oleh  ahli  isi  materi  yakni,  aplikasi  e-learning  sudah  baik  serta perlu ditambahkan feedback note atau catatan terhadap hasil pekerjaan siswa. Di akhir tugasnya, siswa dapat  mengetahui  berhasil  memenuhi  KKM  atau  tidak,  yang  kemudian  telah  direvisi  dengan  cara menambahkan  feedback  note  atau  catatan  terhadap  hasil  pekerjaan  siswa.  Selanjutnya  ada  saran  dan komentar yang disampaikan dari ahli desain instruksional untuk menambahkan beberapa jenis font atau huruf yang beragam agar dapat menarik minat baca, yang kemudian telah direvisi dengan menambahkan beberapa  jenis  font  atau  huruf  yang  beragam  pada  e-learning.  Adapun  hasil  pengembangan  produk  e- learning dapat dilihat pada Gambar 1 .
Gambar 1. E- Learning Berbasis Moodle yang dikembangkan
Pembahasan
Hasil  dari  penelitian  pengembangan  ini  berupa  produk  e-learning  berbasis  moodle,  buku petunjuk  penggunaan  e-learning,  dan  juga  RPP  beserta  silabus  sebagai  acuan  pembelajaran.  Dari  hasil analisis data menunjukkan bahwa pengembangan e-learning ini memiliki kualifikasi yang sangat baik oleh penilaian  ahli  materi,  ahli  desain  pembelajaran,  dan  hasil  uji  coba  produk  membuat  e-learning  yang dihasilkan dapat dinyatakan layak dipakai pada proses pembelajaran. E-Learning layak diterapkan dalam proses  pembelajaran  dikarenakan  terdapat  berbagai  faktor  meliputi: pertama ,  e-learning  layak diterapkan pada proses pembelajaran disebabkan e-learning dapat memberikan fasilitas bagi siswa dalam melaksanakan proses belajar dengan mandiri tidak perlu didampingi oleh guru (Hakim, 2018; Hamamoto et al., 2021; Nurdin et al., 2018; Zain, 2021) . E-Learning yang dikembangkan bisa membuat peserta didik untuk  belajar  dengan  mandiri (Dalu  &  Rohman,  2019;  Marlina  et  al.,  2021) .  Dalam  pembelajaran  e- learning  ini  siswa  dapat  saling  berinteraksi, melakukan  komunikasi  langsung  dengan  waktu  bersamaan dan melakukan komunikasi dengan waktu berbeda (Fatmawati, 2019; Grace & Caterine, 2019) . Pengguna dapat  melakukan  komunikasi  dengan  pemateri, siswa  lain,  serta  pengunjung.  Pengembangan  e-learning ini dilengkapi materi berupa video, gambar, teks dan tugas berupa essay, multiple choice, kuis dan upload file  yang  dapat  diakses  oleh  pengguna  dengan  mudah (Audiva  et  al.,  2022;  Mujiono  et  al.,  2018) .  E- Learning  memiliki  beberapa  kelebihan  dibandingkan  dengan  sistem  pembelajaran  konvensional. Misalnya, materi pelajaran yang lebih mudah diserap karena adanya fasilitas berupa gambar, teks, animasi atau  video,  jauh  lebih  efektif  dalam  biaya  karena  tidak  perlu  mengeluarkan  banyak  uang (Fauzi,  2020; Munandar  et  al.,  2022) .  E-Learning  berbasis  moodle  dapat  memberikan  presentasi  adaptif  fitur  sesuai dengan pra-pengetahuan peserta didik yang tercermin dari pre-test yang dibuat oleh modul kuis Moodle (Anggraeni  &  Sole,  2018;  Ueda  et  al.,  2018) . Adanya  peningkatan  pengetahuan  dan  pemahaman  materi dalam penggunaan e learning berbasis moodle untuk pembelajaran (Inggriyani et al., 2019) . Berdasarkan telaah  yang  dilakukan,  materi  yang  disajikan  pada  e-learning  ini  sudah  sesuai  dengan  indikator, kompetensi  dasar  dan  tujuan  pembelajaran  serta  kondisi  lapangan  peserta  didik.  Kesesuaian  materi dalam  e-learning  dengan  indikator,  kompetensi  dasar  dan  tujuan  pembelajaran  pada  dasarnya  adalah suatu  keharusan  karena  kebutuhan  peserta  didik  akan  pengetahuan (Nopiantari  &  Agung,  2021). Disamping  itu  dengan  sajian  materi  yang  berpedoman  pada  indikator,  kompetensi  dasar,  dan  tujuan pembelajaran  maka  peran  e-learning  sebagai  sumber  belajar  adalah  bagian  komponen  sistem pembelajaran yang pada dasarnya dapat menentukan hasil belajar dari peserta didik.
Kedua ,  e- learning yang  dikembangkan  layak  dan  efektif  untuk  diterapkan  pada  proses pembelajaran  karena  bisa  membuat  suasana  belajar  menjadi  menyenangkan.  Temuan  penelitian sebelumnya  juga  menyatakan  bahwa  siswa  menunjukkan  ketertarikan  belajar  menggunakan  e-learning yang  dibuat  dengan  kegiatan  yang  jelas,  praktis,  mudah,  dan  menarik.  Siswa  menunjukkan  pemahaman materi terdapat pada e-learning dan tidak banyak memerlukan arahan untuk mengerjakan setiap kegiatan pembelajaran.  Penggunaan  e-learning  berbasis  moodle  sangat  efektif  dalam  pembelajaran  sebab  bisa meningkatkan  hasil  belajar  siswa (Rijal  &  Sofiarini,  2019) .  Aplikasi  Moodle  merupakan  salah  satu perangkat  LMS  yang  sangat  mudah  digunakan  karena  menyediakan  fitur  e-learning  yang  dapat dimodifikasi  sesuai  dengan  kebutuhan  sebagai  penunjang  pembelajaran (Dhika  et  al.,  2019;  Rizal  & Walidain,  2019) .  Moodle  memiliki  keunggulan  dimana  didukung  oleh  komunitas  yang  besar  dan  aktif dengan ribuan plugin serta pilihan untuk menyesuaikannya dengan spesifikasi yang tepat (Mariezki et al., 2021;  Rizal  &  Walidain,  2019;  Watania  &  Hendry,  2021) . Dalam  aplikasi  e-learning  moodle  berperan sebagai alat evaluasi untuk platform pendidikan elektronik (Lebeaux et al., 2021; Vaganova et al., 2020) . Produk e-learning berbasis moodle memungkinkan siswa untuk masuk ke dalam ruang kelas digital untuk
mengakses materi-materi  pembelajaran,  mampu meningkatkan keefektifan siswa dalam pembelajaran, dapat  mendorong  siswa  untuk  berpikir  menghasilkan  ide – ide  baru,  fokus  dan  aktif  selama  kegiatan belajar mengajar (Chrisnawati et al., 2020; Santi & Faridah, 2021; Sumarwati et al., 2020; Wijaya & Lubis, 2018) . Ketiga , e-learning layak diterapkan dalam proses pembelajaran karena pada e-learning diberikan kemudahan dan kelebihan  yang bisa didapatkan, meliputi kegiatan tidak terbatas oleh waktu dan jarak, proses  evaluasi  bisa  dilaksanakan  dengan  otomatis  dan  terjadwal,  konten  secara  luas  dan  mudah ditemukan, serta efisien biaya relatif lebih rendah (A’yun et al., 2019; Nurfa et al., 2022; Widyasusanti et al., 2021) . E-Learning adalah cara pembelajaran yang fleksibel karena antara pengajar dan peserta didik dapat mengakses e-learning tanpa terhalang waktu dan tempat untuk belajar, serta dapat mempersingkat jadwal target waktu pembelajaran, dan tentu saja menghemat biaya yang harus dikeluarkan oleh sebuah program  pendidikan (Muhammad  et  al.,  2020;  Santoso  et  al.,  2019) .  Konsep  belajar  e- learning memiliki ketersediaan  materi  yang  bisa  di  akses  kapanpun  dan penampilan materi  yang  lebih menarik (Aliyah  & Hidayanti,  2022;  Firmansyah,  2022) .  Berbagai  kemudahan  yang  ditawarkan  oleh  e-learning  mampu meningkatkan  kenyamanan  belajar  bagi  peserta  didik,  sehingga  peserta  didik  juga  dapat  mengakses materi  belajar  kapanpun  dan  berulang.  Melalui  penggunaan  e-learning  peserta  didik  juga  dapat melakukan  komunikasi  dengan  pendidik  setiap  waktu.  Keadaan  seperti  itu  membuat  pembelajaran menjadi menyenangkan bagi siswa karena siswa dapat belajar sesuai keinginan (Hariyanto, 2021; Yawson & Yamoah, 2020) . Meskipun e-learning bisa digunakan secara mandiri oleh siswa, namun eksistensi guru menjadi sangat berarti sebagai orang dewasa yang berfungsi memberi dukungan dan mendampingi siswa dalam proses pembelajaran (Purwasih & Apsari, 2021) .
Keempat, e-learning layak diterapkan dalam proses pembelajaran karena membuat pembelajaran menjadi  lebih  terbuka  dengan  bermacam  cara  yaitu  mengorganisir,  merumuskan,  dan  membentuk pengalaman  belajar  yang  bebas,  pembelajaran  elektronik  yang  memiliki  tujuan  keberhasilan  dalam pembelajaran,  yang  didalamnya  meliputi  elemen-elemen  kombinasi  antara  interaksi,  komunikasi pendidikan  dan  informasi. Pengembangan  e-learning  mempunyai  karakteristik  terbuka,  distributed  dan fleksibel. E-Learning merupakan suatu cara memanfaatkan teknologi digital untuk proses belajar sehinga pembelajaran  dapat  lebih  terbuka,  terdistribusi  dan  fleksibel (Aurora  &  Effendi,  2019) .  Hasil  yang diperoleh dalam penelitian ini sejalan dengan hasil penelitian terdahulu yang juga mengungkapkan bahwa penggunaan e- learning dapat menambah motivasi dan hasil belajar siswa (Rijal & Sofiarini, 2019) . Temuan penelitian  sebelumnya  juga  menyatakan  jika  e-learning  menunjuk  pada  pemakaian  teknologi  internet dalam mentransfer suatu penyelesaian yang bisa menambah keterampilan dan pengetahuan (Irawan & Surjono,  2018) .  Hasil  penelitian  lainnya  juga  mengungkapkan  bahwa  e-learning  berbasis  moodle  yang diusulkan  dapat  menciptakan  lingkungan  pendidikan  yang  lebih  menarik  dan  mandiri (Romero  et  al., 2021) .  Sehingga  berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut,  dapat  dikatakan  bahwa  e-learning  merupakan media yang efektif digunakan dalam proses pembelajaran karena dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa. Implikasi dari penelitian ini adalah pengembangan e- learning bisa diterapkan peserta didik pada  proses  pembelajaran  sebab  bisa  digunakan  oleh  peserta  didik  dalam  belajar  secara  mandiri  dan memudahkan siswa dalam belajar.

## 4. SIMPULAN
Dari hasil penelitian yang telah dilaksanakan  maka dapat diambil kesimpulan bahwa e-learning yang  dikembangkan  pada  materi  desain  grafis  dinyatakan  valid  dan  mendapatkan  kategori  sangat  baik, karena  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  desain  grafis  dan  dapat  dijadikan pedoman dalam proses pembelajaran dan dapat digunakan untuk guru dan siswa sederajat.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
A’yun,  Q.,  Sujiwo,  D.  A.  C.,  &  Hidayatullah,  A.  W.  (2019).  Pengaruh  E -Learning  Terhadap  Hasil  Belajar Matematika  pada  Mahasiswa  Teknik  Informatika. JUSTINDO  (Jurnal  Sistem  Dan  Teknologi Informasi Indonesia) , 4 (1), 27 – 34. https://doi.org/10.32528/justindo.v4i1.2420. Aliyah,  S.  A.,  &  Hidayanti,  P.  N.  Y.  (2022).  Pembelajaran  Bahasa  Arab  dengan  Menggunakan  E-Learning Berbasis Moodle. Aphorisme: Journal of Arabic Language, Literature,  and Education , 3 (1), 80 – 95. https://doi.org/10.37680/aphorisme.v3i1.1447.
Andry,  J.,  &  Stefanus,  M.  (2020).  Pengembangan  Aplikasi  E-learning  Berbasis  Web  Menggunakan  Model
Waterfall Pada SMK Strada 2 Jakarta.
Jurnal Fasilkom , 10 (1), 1 – 10. https://doi.org/10.37859/jf.v10i1.1878.
Anggraeni,  D.  M.,  &  Sole,  F.  B.  (2018).  E-Learning  Moodle,  Media  Pembelajaran  Fisika  Abad  21. Jurnal
Penelitian  Dan  Pengkajian  Ilmu  Pendidikan:  E-Saintika , 1 (2),  57. https://doi.org/10.36312/e- saintika.v1i2.101.
Audiva, R., Rini, F., & Irsyadunas, I. (2022). Implementasi E-Learning di Sekolah Menengah Kejuruan. JTEV (Jurnal Teknik Elektro Dan Vokasional) , 8 (1), 46. https://doi.org/10.24036/jtev.v8i1.114664. Aurora, A., & Effendi, H. (2019). Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran E-Learning terhadap Motivasi Belajar  Mahasiswa  di  Universitas  Negeri  Padang. JTEV(Jurnal  Teknik  Elektro  Dan  Vokasional) , 5 (2), 11 – 16. https://doi.org/10.24036/jtev.v5i2.105133. Chrisnawati,  Wulandari,  A.  N.,  Sutopo,  S.,  &  Kuswardi,  Y.  (2020).  Aplikasi  Moodle  Sebagai  Authentic Assessment  Pada  Pembelajaran  Matematika  di  SMK. Journal  of  Mathematics  and  Mathematics Education , 10 (2), 75 – 86. https://doi.org/10.20961/jmme.v10i2.47082.
Cikka,  H.  (2020).  Konsep-Konsep  Esensial  Dari  Teori  Dan  Model  Perencanaan  Dalam  Pembangunan Pendidikan. Scolae: Journal of Pedagogy , 3 (2). https://doi.org/10.56488/scolae.v3i2.81.
Dalu, Z. C. A., & Rohman, M. (2019). Pengembangan E-Learning Sebagai Media Pembelajaran Simulasi dan Komunikasi  Digital  bagi  Siswa  SMK. Jupiter(Jurnal  Pendidikan  Teknik  Elektro) , 04 (1),  25 – 33. https://doi.org/10.25273/jupiter.v4i1.4132. Dhika, H., Destiawati, F., Sonny, M., & Surajiyo. (2019). Study of the use and application of the moodle e- learning  platform  in  high  school. Journal  of  Physics:  Conference  Series , 1175 (1). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1175/1/012219.
Fatmawati,  S.  (2019).  Efektivitas  Forum  Diskusi  Pada  E-Learning  Berbasis  Moodle  Untuk  Meningkatkan Partisipasi Belajar. Refleksi Edukatika :
Jurnal Ilmiah Kependidikan , 9 (2). https://doi.org/10.24176/re.v9i2.3379.
Fauzi, A. (2020). E-Learning Berbasis Moodle Sebagai Media Informasi dan Komunikasi Guna Mencegah
Penyebaran Covid-19. Jurnal Kajian
Perempuan & Keislaman , 13 (1), 28 – 39. https://doi.org/10.35719/annisa.v13i1.23. Firmansyah,  P.  (2022).  Penerapan  Moodle  sebagai  E-Learning  di  Perguruan  Tinggi  (Studi  Kasus  di Universitas Dharmas Indonesia). E-Journal Manajemen
Informatika , 6 (4). https://doi.org/10.33395/remik.v6i4.11869.
Grace,  D.,  &  Caterine,  W.  (2019).  Using  Moodle  As  Blended  Learning  for  Assessment  in  Writing  Class.
Journal of Education of English as Foreign Language , 2 . https://doi.org/10.21776/ub.Educafl.2019.002.1.4.
Hakim,  A.  R.  (2018).  Pengembangan  E-Learning  berbasis  Moodle  sebagai  pengelolaan  pembelajaran.
Jurnal Penelitian Islam , 12 (2). https://doi.org/10.21154/kodifikasia.v12i2.1516.
Hamamoto,  N.,  Yokoyama,  S.,  Takefusa,  A.,  &  Aida,  K.  (2021).  Implemention  of  secured  log  analysis environment  for  moodle  using  virtual  cloud  provider  service. Procedia  Computer  Science , 192 , 3154 – 3164. https://doi.org/10.1016/j.procs.2021.09.088.
Hariyanto, D. (2021). Analysis of Moodle as E-Learning in the Online Learning Implementation in Aviation Polytechnic of Surabaya. Teknodika , 19 (02). https://doi.org/10.20961/teknodika.v19i2.53908. Haryati,  S.,  Rizal,  F.,  &  Syah,  N.  (2021).  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Menengah  Kejuruan  Melalui Mobile Learning. Jurnal Edutech Undiksha , 8 (1), 31 – 39. https://doi.org/10.23887/jeu.v9i1.31896. Herbimo,  W.  (2020).  Penerapan  Aplikasi  Moodle  Sebagai  Salah  Satu  Model  Pembelajaran  Jarak  Jauh  Di
Masa Pandemi. Ideguru: Jurnal Karya Ilmiah Guru , 5 (1), 107 – 113.
https://doi.org/10.51169/ideguru.v5i1.144.
Indra,  D.,  Maksum,  H.,  &  Abdullah,  R.  (2021). Meningkatkan  Hasil  Belajar  Komputer  dan  Jaringan  Dasar Melalui  Media  Pembelajaran  Interaktif. Jurnal  Edutech  Undiksha , 8 (1),  14 – 22. https://doi.org/10.23887/jeu.v9i1.33609.
Inggriyani,  F.,  Fazriyah,  N.,  &  Purbasari,  A.  (2019).  Penggunaan  E-learning  Berbasis  Moodle  bagi  KKG Sekolah  Dasar  di  Kecamatan  Lengkong  Kota  Bandung. Jurnal  SOLMA , 8 (2),  268 – 277. https://doi.org/10.29405/solma.v8i2.3695.
Irawan,  R.,  &  Surjono,  H.  D.  (2018).  Pengembangan  E-Learning  Berbasis  Moodle  Dalam  Peningkatkan Pemahaman Lagu Pada Pembelajaran Bahasa Inggris. Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan , 5 (1), 1 – 11. https://doi.org/10.21831/jitp.v5i1.10599. Kolekar,  S.  V.,  Pai,  R.  M.,  &  Manohara  Pai,  M.  M.  (2018).  Adaptive  User  Interface  for  Moodle  based  E- learning  System  using  Learning  Styles. Procedia  Computer  Science , 135 ,  606 – 615. https://doi.org/10.1016/j.procs.2018.08.226.
Latip,  A.  (2020).  Peran  Literasi  Teknologi  Informasi  Dan  Komunikasi  Pada  Pembelajaran  Jarak  Jauh  Di Masa Pandemi  Covid-19. EduTeach : Jurnal Edukasi Dan Teknologi Pembelajaran , 1 (2), 108 – 116. https://doi.org/10.37859/eduteach.v1i2.1956.
Lebeaux, D., Jablon, E., Flahault, C., Lanternier, F., Viard, J. P., Pacé, B., Mainardi, J. L., & Lemogne, C. (2021). Introducing  an  Open-Source  Course  Management  System  (Moodle)  for  Blended  learning  on
infectious  diseases  and  microbiology:  A  pre-post  observational  study. Infectious  Diseases  Now ,
51 (5), 477 – 483. https://doi.org/10.1016/j.idnow.2020.11.002.
Lestari,  S.  (2018).  Peran  Teknologi  dalam  Pendidikan  di  Era  Globalisasi. Edureligia;  Jurnal  Pendidikan Agama Islam , 2 (2), 94 – 100. https://doi.org/10.33650/edureligia.v2i2.459.
Mantiri, J.  (2019).  Peran  Pendidikan  Dalam  Menciptakan  Sumber  Daya  Manusia  Berkualitas  Di  Provinsi Sulawesi  Utara. Jurnal  Civic  Education:  Media  Kajian  Pancasila  Dan  Kewarganegaraan , 3 (1),  20. https://doi.org/10.36412/ce.v3i1.904.
Mariezki, R., Juita, E., & Tanamir, M. D. (2021). Pengembangan Media E-Learning Berbasis Moodle Sebagai Suplemen  Pembelajaran  Geografi  Pada  Materi  Mitigasi  Bencana  Alam. Jambura  Geo  Education Journal , 2 (2), 54 – 62. https://doi.org/10.34312/jgej.v2i2.11043.
Marlina, M., Masnur, M., & Dirga, M. (2021). Aplikasi E-Learning Siswa Smk Berbasis Web. Jurnal Sintaks Logika , 1 (1). https://doi.org/10.31850/jsilog.v1i1.672.
Muhammad,  H.,  Murtinugraha,  E.,  &  Musalamah,  S.  (2020).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  E- Learning  Berbasis  Moodle  Pada  Mata  Kuliah  Metodologi  Penelitian. Jurnal  PenSil , 9 (1),  54 – 60. https://doi.org/10.21009/jpensil.v9i1.13453.
Mujiono,  Degeng,  I.  N.  S.,  &  Henry  Praherdhiono.  (2018).  Pengembangan  Pembelajaran  Sistem  Blended Berbasis Universal Design for Learning untuk Kelas Inklusif. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan Pengembangan , 3 (6), 758 – 763. https://doi.org/10.17977/jptpp.v3i6.11163. Munandar, A. H., Amrullah, A., Junaidi, J., & Arjudin, A. (2022). Pengembangan Media E-Learning Berbasis Learning  Management  System  (LMS)  Moodle  pada  Materi  Trigonometri  di  Kelas  X  SMAN  1 Lingsar. Griya  Journal  of  Mathematics  Education  and  Application , 2 (3),  841 – 852. https://doi.org/10.29303/griya.v2i3.227.
Nafrin,  I.  A.,  &  Hudaidah,  H.  (2021).  Perkembangan  Pendidikan  Indonesia  di  Masa  Pandemi  Covid-19. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (2), 456 – 462. https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i2.324.
Nopiantari, I. G. A. A.,  & Agung, A. A. G. (2021). Meningkatkan Hasil Belajar Melalui Video Pembelajaran pada Materi Keberagaman Budaya Bangsaku Bermuatan Masalah Sosial. Jurnal Edutech Undiksha , 8 (1), 75 – 84. https://doi.org/10.23887/jeu.v9i1.32058.
Nurdin, H., Sumarna, S., & Handono, F. W. (2018). Clustering Openmeetings Guna Peningkatan Efektivitas Belajar  Mengajar  Jarak  Jauh. J  I  M  P  -  Jurnal  Informatika  Merdeka  Pasuruan , 3 (2). https://doi.org/10.37438/jimp.v3i2.170.
Nurdyansyah, N., & Aini, Q. (2020). Peran Teknologi Pendidikan Pada Mata Pelajaran Matematika Kelas Iii Di Mi Ma’arif Pademonegoro Sukodono. At- Thullab : Jurnal Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah , 1 (1), 124. https://doi.org/10.30736/atl.v1i1.81.
Nurfa,  N.  N.,  Aripin,  A.,  &  Susanti, E.  (2022).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Learning Management System  Berbasis  Moodle  Sebagai  Daya  Dukung  Pembelajaran  Fisika. Jurnal  Eksakta  Pendidikan (JEP) , 6 (2), 143 – 151. https://doi.org/10.24036/jep/vol6-iss2/663. Nurrohma, R. I.,  & Adistana, G. A. Y. P. (2021). Penerapan Model Pembelajaran  Problem Based Learning Dengan Media E-Learning Melalui Aplikasi Edmodo Pada Mekanika Teknik. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (4), 1199 – 1209. https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i4.544.
Paramarta,    I  Komang  Adi. (2018).  Pengembangan  Masterplan  Sistem  Informasi  Universitas  Pendidikan Ganesha  Singaraja  Menggunakan  Framework  Ward. Jurnal  Pendidikan  Teknologi  Dan  Kejuruan , 15 (2). https://doi.org/10.23887/jptk-undiksha.v15i2.14104.
Purnasari, P. D., & Sadewo, Y. D. (2021). Strategi Pembelajaran Pendidikan Dasar di Perbatasan Pada Era Digital. Jurnal Basicedu , 5 (5), 3089 – 3100. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i5.1218.
Purwasih,  R.,  &  Apsari,  Y.  (2021).  Peningkatan  Kemampuan  Guru-Guru  Ma  Cahaya  Harapan  Melalui Pelatihan  Pembelajaran  Blended  Learning  Berbasis  LMS  Moodle  Di  Era  Post  Covid-19. Jurnal Pengabdian Masyarakat Khatulistiwa , 4 (1), 1 – 8. https://doi.org/10.31932/jpmk.v4i1.1060.
Putri, A. A., & Ardi. (2021). Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Melalui Multimedia Pembelajaran Interaktif
Berbasis Pendekatan Saintifik. Jurnal Edutech Undiksha , 8 (1), 1 – 7. https://doi.org/10.23887/jeu.v9i1.33931.
Rijal,  A.,  &  Sofiarini,  A.  (2019).  Pengembangan  E-Learning  Mata  Kuliah  Pembelajaran  Matematika  SD
Berbasis Aplikasi Moodle di PGSD. Basicedu , 3 (4), 2071 – 2082. https://doi.org/10.31004/basicedu.v3i4.266.
Rizal,  S.,  &  Walidain,  B.  (2019).  Pembuatan  Media  Pembelajaran  E-Learning  Berbasis  Moodle  Pada Matakuliah  Pengantar  Aplikasi  Komputer  Universitas  Serambi  Mekkah. Jurnal  Ilmiah  Didaktika: Media Ilmiah Pendidikan Dan Pengajaran , 19 (2), 178 – 192. https://doi.org/10.22373/jid.v19i2.5032.
Romero, E., García, L., & Ceamanos, J. (2021).  Moodle and Socrative quizzes as formative aids on theory teaching  in  a  chemical  engineering  subject. Education  for  Chemical  Engineers , 36 ,  54 – 64.
https://doi.org/10.1016/j.ece.2021.03.001.
Salsabila, U. H., Irna Sari, L., Haibati Lathif, K., Puji Lestari, A., & Ayuning, A. (2020). Peran Teknologi Dalam Pembelajaran  Di  Masa  Pandemi  Covid-19. Al-Mutharahah:  Jurnal  Penelitian  Dan  Kajian  Sosial Keagamaan , 17 (2), 188 – 198. https://doi.org/10.46781/al-mutharahah.v17i2.138. Santi, T.  D.,  &  Faridah,  A.  (2021).  Validitas  Pengembangan  Mobile  Learning  Berbasis  Moodle  di  Sekolah Menengah  Kejuruan  Pariwisata  Aisyiyah  Pada  Mata  Pelajaran  Pengetahuan  Bahan  Makanan. Cakrawala: Jurnal Pendidikan , 15 (1). https://doi.org/10.24905/cakrawala.v15i1.263. Santoso, G. B., Irdiani, F. A., Chairunnisa, N., & Sinaga, T. M. (2019). Penerapan Media E-Learning Berbasis Moodle pada Jurusan Teknik Informatika dan Sistem Informasi Universitas Trisakti. Petir , 12 (2), 187 – 195. https://doi.org/10.33322/petir.v12i2.500.
Septiani, U. U., Degeng, I. N. S., & Sitompul, N. C. (2020). Development of Problem Based Learning Book for Indonesian Language and Literature Subject at Junior High School. Jurnal Dimensi Pendidikan Dan Pembelajaran (JDPP) , 8 (2). https://doi.org/10.24269/dpp.v8i2.2194.
Su’uga, H. S., Ismayati, E., Agung, A. I., & Rijanto, T. (2020). Media E -learning Berbasis Google Classroom Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa SMK. Jurnal Pendidikan Teknik Elektro , 9 (3), 605 – 6010. https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/jurnal-pendidikan-teknik- elektro/article/view/36253/322.
Sugiana.  (2018).  Proses  Pengembangan  Organisasi  Kurikulum  Dalam  Meningkatkan  Pendidikan  Di Indonesia. Jurnal Pendidikan , 5 (2). https://doi.org/10.33650/pjp.v5i2.392. Sujana, I. W. C. (2019). Fungsi Dan Tujuan Pendidikan Indonesia. Adi Widya: Jurnal Pendidikan Dasar , 4 (1), 29. https://doi.org/10.25078/aw.v4i1.927.
Sumarwati, S., Fitriyani, H., Setiaji, F. M. A., Amiruddin, M. H., & Jalil, S. A. (2020). Developing Mathematics Learning  Media  Based  on  E- Learning  Using  Moodle  on  Geometry  Subject  to  Improve  Students’ Higher Order Thinking Skills. International Journal of Interactive Mobile Technologies , 14 (4), 182 – 191. https://doi.org/10.3991/IJIM.V14I04.12731.
Ueda,  H.,  Furukawa,  M.,  Yamaji,  K.,  &  Nakamura,  M.  (2018).  Scormadaptivequiz:  Implementation  of Adaptive  e-Learning  for  Moodle. Procedia  Computer  Science , 126 ,  2261 – 2270. https://doi.org/10.1016/j.procS.2018.07.223.
Vaganova, O. I., Smirnova, Z. V, Vezetiu, E. V, Kutepov, M. M., & Chelnokova, E. A. (2020). Assessment tools in  e-learning  Moodle. International  Journal  of  Advanced  Trends  in  Computer  Science  and Engineering , 9 (3), 2488 – 2492. https://doi.org/10.30534/ijatcse/2020/01932020.
Wahrobun, H.Rufi’i, & Muhyi, M. (2019). The Policy of Curriculum Development in Education Management for  Cadet  of  Indonesian  Naval  Academy. International  Journal  of  ASRO , 10 (3),  24 – 30. https://doi.org/10.37875/asro.v10i3.146.
Watania,  A.  T.,  &  Hendry.  (2021).  Perancangan  Aplikasi  Web  E-learning  berbasis  LMS  menggunakan Moodle  di  PT  Global  Infotech  Solution. JATISI  (Jurnal  Teknik  Informatika  Dan  Sistem  Informasi) ,
8 (2), 676 – 687. https://doi.org/10.35957/jatisi.v8i2.797.
Widiyono, A., & Millati, I. (2021). Peran Teknologi Pendidikan dalam Perspektif Merdeka Belajar di Era 4.0. Journal of Education and Teaching (JET) , 2 (1), 1 – 9. https://doi.org/10.51454/jet.v2i1.63. Widyasusanti,  M.,  Sarifah,  I.,  &  Herlina,  H.  (2021).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  E-Learning Berbasis  Moodle  Pada  Materi  Pecahan  Senilai  Kelas  IV  Sekolah  Dasar. Prima  Magistra:  Jurnal Ilmiah Kependidikan , 3 (1), 1 – 15. https://doi.org/10.37478/jpm.v3i1.1289.
Wijaya,  I.,  &  Lubis,  A.  H.  (2018).  Perancangan  dan  Pembuatan  E-Learning  Berbasis  Moodle  pada  Mata Pelajaran Keterampilan Komputer dan Pengelolaan Informasi (KKPI). Jurnal PTI(Pendidikan Dan Teknologi Informasi) Fakultas Keguruan Ilmu Pendidikan Universita Putra Indonesia YPTK Padang , 5 (1), 61 – 70. https://doi.org/10.35134/jpti.v5i1.7.
Yawson,  D.  E.,  &  Yamoah,  F.  A.  (2020).  Understanding  satisfaction  essentials  of  E-learning  in  higher education: A multi-generational cohort perspective. Heliyon , 6 (11), e05519. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2020.e05519.
Yulianto, S. V., & Atmaja, A. P. (2018). Rancang Bangun Sistem Informasi Kurikulum 2013 Tingkat Sekolah Dasar Berbasis Web dengan SDLC Waterfall. Jurnal Sisfo , 07 (02). https://doi.org/10.24089/j.sisfo.2018.01.006.
Yuliyatno,  Mustaji,  &  Sitompul,  N.  C.  (2019).  Exploring  the  implementation  of  Weblog-Based  Flipped Classroom  in  Teaching  Civics:  Is  it  Feasible  and  Effective? International  Journal  of  Instruction , 12 (4), 239 – 250. https://doi.org/10.29333/iji.2019.12415a. Zain,  M.  F.  (2021).  Sistem  Pelatihan  Jarak  Jauh  (PJJ)  Balai  Diklat  Keagamaan  Medan  Berbasis  Web Menggunakan  Learning  Management  System  (LMS)  Moodle. Jurnal  Analisa  Pemikiran  Insaan Cendikia , 4 (2), 29 – 43. https://doi.org/10.54583/apic.vol4.no2.62.