## PENGEMBANGAN MEDIA EVALUASI BERBASIS APLIKASI EXCEL TO WHATSAPP
Firza Agung Prakoso 1 , Rochmawati 2 1,2 Pendidikan Akuntansi, Universitas Negeri Surabaya e-mail: firzaprakoso16080304058@mhs.unesa.ac.id
ABSTRACT
The research aims to 1) develop an e-learning evaluation media based on the  Excel  to  WhatsApp  application.  2)  Testing  the  feasibility  of  evaluation media developed by experts. 3) Testing the feasibility of the media based on the  responses  of  class  X  students  in  basic  banking  subjects  at  SMK  N  1 Probolinggo. This development refers to the 4D model by Thiagarajan which includes the stages of define, design, develop, and disseminate. The results of the  review  and  expert  validation  in  this  study  indicate  that  the  feasibility  of the media, the feasibility of evaluation, and the feasibility of the material get an  average  of  88%  with  the  criteria  of  "very  feasible"  where  the  data  is processed  qualitatively  with  a  Likert  scale.  The  results  of  the  questionnaire response  of  students  obtained  an  average  of  94%  with  the  criteria  "very feasible" where the data was processed quantitatively with the Guttman scale. Therefore, this Excel to WhatsApp based evaluation media is suitable for use as a support for learning activities.
Keywords: evaluation media, basic banking, excel to whatsapp application
Received: 19 Mei 2020 Accepted: 04 Agustus 2020 Published: 21 Desember 2020

## PENDAHULUAN
Pendidikan pada hakikatnya merupakan interaksi komponen-komponen yang esensial  dalam  mencapai  tujuan  kegiatan  belajar  mengajar  dengan  bantuan  alat atau media sebagai penunjang kelancaran kegiatan pembelajaran. Hamdani (2011) menyatakan  bahwa  media  pembelajaran  mempunyai  fungsi  tersendiri  yaitu sebagai  sarana  bantu  dalam  rangka  mewujudkan  situasi  belajar  mengajar  yang lebih efektif.
Penggunaan  media  oleh  guru  dan  peserta  didik  dalam  pembelajaran  tampak menjadi  suatu  keharusan  di  abad  21  ini.  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan  Republik  Indonesia  No.  65  Tahun  2013  tentang  Standar  Proses Pendidikan  Dasar  dan  Menengah  menyatakan  bahwa  teknologi  informasi  dan komunikasi dapat dimanfaatkan sebagai sarana untuk meningkatkan efisiensi dan efektivitas pembelajaran (Kemendikbud, 2013). Pemanfaatan media pembelajaran berbasis  teknologi  sebagai  sarana  evaluasi  terbukti  lebih  efektif  dan  efisien  jika dibandingkan  dengan  evaluasi  dengan  menggunakan  kertas  sebagaimana  yang diungkapkan oleh Setiawan & Kusumawijaya (2019).
Guru  dan  peserta  didik  dapat  memanfaatkan  media  pembelajaran  berbasis teknologi untuk mencapai tujuan pembelajaran, termasuk menggunakannya dalam hal  evaluasi  atau  penilaian.  Bahkan,  penggunaan  game  dalam  pendidikan  saat  ini
juga  cukup  efektif  untuk  meningkatkan  proses  pendidikan  itu  sendiri  (Perini, Luglietti,  Margoudi,  Oliveira,  &  Taisch,  2018).  Selain  itu,  penilaian  pada  teknologi saat ini perlu diuji manfaatnya pada bidang pendidikan (Thomassen, Van Passel, & Dewulf,  2020).  Keberhasilan  suatu  pembelajaran  dapat  diketahui  melalui  banyak faktor  diantaranya  melalui  penilaian  dan  media  pembelajaran  (Asrul,  Ananda,  & Rosnita,  2014).  Penilaian  dalam  pembelajaran  dapat  dilakukan  dengan  bantuan media evaluasi yang di dalamnya berisi soal-soal evaluasi.
Guru  perlu  kreatif  dalam  merancang  media  evaluasi  berbasis  aplikasi  online. Penggunaan  media  evaluasi  ini  memiliki  kelebihan  seperti  dapat  mengatasi kebosanan  atau  kejenuhan  peserta  didik  dan  juga  sesuai  dengan  perkembangan zaman.  Berdasarkan  wawancara  dengan  beberapa  peserta  didik  dan  guru pengampu  mata  pelajaran  perbankan  dasar  di  SMK  N  1  Probolinggo,  diperoleh informasi  bahwa  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  guru  dan  siswa  masih menggunakan  buku  paket  dan  media  PowerPoint  untuk  latihan  soal  evaluasi. Meskipun  media  PowerPoint  dipandang  cukup  inovatif  (Hashemi,  Azizinezhad,  & Farokhi, 2012) tetapi masih banyak keterbatasan utamanya tidak dapat digunakan secara  efektif  saat  pembelajaran  daring.  Media  Evaluasi  dalam  mata  pelajaran perbankan dasar di SMK N 1 Probolinggo hanya menggunakan latihan-latihan soal melalui  lembar  kerja  peserta  didik  dan  menjawab  pertanyaan  kuis  dari  guru. Mereka tidak menggunakan media evaluasi yang lebih kreatif dan inovatif.
Oleh  karena  itu,  perlu  dikembangkan  suatu  media  evaluasi  sebagai  alternatif solusi untuk meningkatkan daya tarik dan minat peserta didik dalam mengerjakan soal-soal  evaluasi  yang  mudah  dan  dapat  dikerjakan  dimana  saja.  Dengan menggunakan  media  evaluasi  online  berbasis  aplikasi  Excel  to  WhatsApp  ini diharapkan  dapat  mempermudah  proses  kegiatan  pembelajaran.  Penggunaan media sosial seperti WhatsApp telah menjadi hal penting untuk dimanfaatkan oleh para stakeholder sekolah untuk dimanfaatkan semaksimal mungkin oleh para guru (Gooch, 2013).
Aplikasi  berbasis  Excel to  WhatsApp  ini  merupakan  perangkat  pembelajaran yang dirancang khusus sebagai media evaluasi. Aplikasi ini berisi soal-soal evaluasi yang dilengkapi dengan ringkasan materi mata pelajaran perbankan dasar kelas X. Pengembangan  media  evaluasi  online  berbasis  aplikasi  Excel  to  WhatsApp bertujuan  untuk  mempermudah  peserta  didik  dalam  mengerjakan  soal-soal evaluasi.  Selebihnya,  pengembangan  media  ini  bertujuan  untuk  mengubah  sudut pandang  aplikasi  WhatsApp  yang  tidak  hanya  digunakan  sebagai  aplikasi  sosial media  chatting  saja  tetapi  juga  dapat  digunakan  sebagai  media  untuk menampilkan materi dan video pembelajaran, serta sebagai media evaluasi online yang menampilkan nilai peserta didik secara otomatis setelah menyelesaikan soal.
Aplikasi  WhatsApp  ini  sangat  populer  di  kalangan  masyarakat  dan  banyak diantara  mereka  yang  sudah  menggunakannya  sebagai  sarana  komunikasi termasuk  kalangan  pelajar.  Peneliti  mengembangkan  aplikasi  Excel  to  WhatsApp ini  sebagai  sarana  media  inovasi  dan  solusi  alternatif  dalam  kegiatan  belajar mengajar.  Selain  itu,  media  evaluasi  ini  juga  diharapkan  dapat  memberikan edukasi  kepada  peserta  didik  terhadap  perkembangan  teknologi  yang  dapat mempermudah  siswa  dalam  belajar  memahami  suatu  materi  dan  mengerjakan soal-soal evaluasi dimana saja.
METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  model  4D  yang  diadaptasi  dari  Thiagarajan (dalam Trianto, 2014) terdiri atas tahap definisi (define), tahap rancangan (design), tahap  pengembangan  (develop),  dan  tahap  sebaran  (disseminate).  Penelitian  ini terbatas  pada  tahap  ketiga  yaitu  sampai  tahap  pengembangan  (develop).  Karena adanya  penyebaran  corona  virus  disease  19  maka  uji  coba  produk  tidak  dapat dilakukan secara langsung.
Instrumen  penelitian  yang  digunakan  ialah  lembar  telaah  dan  validasi  para ahli  dan  lembar  angket  peserta  didik.  Lembar  telaah  dan  lembar  validasi digunakan untuk validator yaitu dua orang ahli materi (guru SMK N 1 Probolinggo dan  dosen  ahli  mata  kuliah  perbankan  dasar),  satu  orang  ahli  media,  dan  satu orang ahli evaluasi soal. Hasil validasi dari para ahli dianalisis dengan skala Likert. Sedangkan  angket  peserta  didik  merupakan  data  kuantitatif  dimana  pada  data tersebut terdapat persentase yang mengacu pada skala Guttman. Skor 1 diberikan untuk  jawaban  “ya”  dan  skor  0  diberikan  untuk  jawaban  “tidak”  terhadap pertanyaan yang ada dalam kuesioner. Media evaluasi diujicobakan pada 20 siswa kelas X di SMK N 1 Probolinggo pada mata pelajaran perbankan dasar. Data hasil ujicoba dilakukan analisis persentase.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Pada  proses  pengembangan  media  evaluasi  terdapat  tahap  define  yang merupakan  analisis  awal  berupa  analisis  permasalahan  di  SMK  N  1  Probolinggo. Hasil  analisis permasalahan  tersebut  yaitu  media  evaluasi  yang  digunakan  dalam pembelajaran  terutama  penilaian  peserta  didik  masih  manual.  Soal-soal  dibuat serta  disusun    sendiri  oleh  guru  sesuai  materi  bahasan  dengan  mengutip  dari beberapa literatur buku akuntansi perbankan dasar. Peneliti melihat perlu adanya media  evaluasi  yang  sesuai  dengan  perkembangan  teknologi  agar  penilaian menjadi  lebih  efisien  yaitu  media  evaluasi  melalui  aplikasi  WhatsApp.  Peneliti menganalisis  dan  membuat  soal-soal  evaluasi  mata  pelajaran  perbankan  dasar dengan  tiga  pokok  bahasan  dan  satu  soal  evaluasi  gabungan  yaitu:  (1)  Bab  1 sejarah perbankan dan uang dimana di materi ini terdapat ringkasan materi serta video singkat dan soal evaluasi sebanyak dua puluh pilihan ganda; (2) Bab 2 syarat berdirinya  dan  jenis  bank  dimana  dalam  pembahasan  materi  ini  terdapat ringkasan materi berupa PowerPoint dan soal-soal evaluasi pilihan ganda sebanyak dua  puluh  soal;  (3)  Bab  3  giro  tabungan  deposito  dimana  dalam  pembahasan materi ini terdapat ringkasan materi berupa PowerPoint, mengamati langsung dari produk bank (surat giro, deposito, buku tabungan, dan cek) dan soal-soal evaluasi pilihan ganda sebanyak dua puluh; dan (4) Soal evaluasi dari tiga bab sebelumnya dimana  terdapat  lima  puluh  soal  evaluasi  pilihan  ganda  untuk  mengukur pemahaman peserta didik.
Pada tahap design, media evaluasi pada mata pelajaran perbankan dasar yang dirancang mengacu pada materi sesuai dengan standar kompetensi kelulusan dari Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan.  Media  evaluasi  ini  dirancang  dengan menggunakan  sistem  e-learning  berbasis  aplikasi  Excel  to  WhatsApp  dimana pendaftaran  akun  menggunakan  satu  nomor  sebagai  server  untuk  menampung data  dan  akses  jalannya  aplikasi.  Untuk  mendaftar  ke  dalam  aplikasi  Excel  to WhatsApp, hendaknya  siswa  menyiapkan  satu  flashdisc  dan  email.  Media  evaluasi
Excel  to  WhatsApp  ini  terdapat  ringkasan  materi,  soal-soal  evaluasi,  petunjuk pemakaian akses agar peserta didik dapat login dengan mudah sesuai format yang telah  ditentukan  oleh  server,  tujuan  pembelajaran  indikator  ketercapaian,  dan penilaian serta pembahasan soal soal.
Dalam  menggunakan  aplikasi  media  evaluasi  berbasis  aplikasi  Excel  to WhatsApp ini,  terdapat  beberapa  langkah  yang  perlu  dilakukan.    Pertama,  akses login  sebagai  server  dengan  cara  mengunduh aplikasi  Excel to WhatsApp  terlebih dahulu yang kemudian disimpan ke dalam flashdisc yang nantinya akan di lakukan pendaftaran  serial  number.  Langkah  kedua  yaitu  registrasi  menggunakan  email, serial number flashdisc, dan nomor WhatsApp yang akan dibuat sebagai server data. Selanjutnya  adalah  input  soal-soal  evaluasi  dan  ringkasan  materi  yang  telah disiapkan. Setelah itu, melakukan setting perintah bahasa dan fast response peserta didik  serta  setting  kunci  jawaban  serta  penilaian  dan  durasi  waktu  pengerjaan. Akses  login  sebagai  peserta  didik  sebagai  langkah  awal  dapat  dilakukan  dengan memperhatikan  petunjuk  penggunaan  dari  tutor/  pengajar  sebagai  server. Kemudian  simpan  nomor  WhatsApp server  aplikasi,  lalu  silahkan  chatting  sesuai format yang telah ditentukan oleh program server aplikasi media evaluasi.
Gambar 1. Tampilan Excel to WhatsApp

## Gambar 2. Alur Sistematika Aplikasi
Jika media evaluasi yang dirancang peneliti tersebut telah siap dikembangkan dan digunakan pada pembelajaran, maka selanjutnya media evaluasi ditelaah dan divalidasi  oleh  ahli  materi,  ahli  media,  ahli  evaluasi.  Dari  hasil  telaah  tersebut menghasilkan  saran  dan  komentar  yang  dijadikan  acuan  bagi  peneliti  untuk merevisi  media  evaluasi  selanjutnya.  Jika  proses  telaah  usai  selanjutnya  media evaluasi  divalidasi.  Validasi  merupakan  suatu  kegiatan  dimana  para  ahli  menilai produk  dari  peneliti  berupa  media  evaluasi  yang  telah  dikembangkan.  Peneliti menggunakan  skala  Likert  untuk  penilaian,  skor  yang  didapat  kemudian diinterpretasikan sesuai kriteria yang tersaji. Interpretasi kriteria penskoran skala Likert adalah sebagai berikut:
Tabel 1. Kriteria Penskoran Skala Likert Kriteria Skor Sangat layak 5 Layak 4 Cukup layak 3 Tidak layak 2 Sangat tidak layak 1 Sumber: Riduwan (2016)
Skor yang didapat dari para ahli tersebut selanjutnya dianalisis menggunakan rumus sebagai berikut:

## Sumber: Riduwan (2016)
Hasil  perhitungan  persentase  tersebut  lalu  dikonsultasikan  dengan  interpretasi kriteria persentase berikut ini:
Persentase =
ℎ ℎ
x 100%
Install dan regristasi aplikasi “Excel to Whatsapp” Masukkan regristrasi melalui serial number flash disk dan akun email sebagai server
Masukkan soal-soal yang akan dibuat kuis ke peserta didik dan juga bisa merekap hasil nilai pembelajaran melalui
Miscrosoft Excel Setelah upload soal-soal, silahkan hubungkan aplikasi Excel to Whatsapp ini dengan whatsapp web agar menjadi nomor server. Aplikasi sudah siap digunakan untuk pembelajaran Siswa chatting whatsapp server sesuai format yang telah ditentukan dan data pengerjaan siswa masuk pada Microsoft Excel
Tabel 2. Kriteria Persentase Skala Likert Persentase (%) Kriteria 81-100 Sangat layak 61-80 Layak 41-60 Cukup layak 21-40 Tidak layak 0-20 Sangat tidak layak Sumber: Riduwan (2016)
Hasil interpretasi kriteria tersebut menggambarkan kelayakan media evaluasi e-learning perbankan dasar berbasis aplikasi Excel to WhatsApp. Berdasarkan tabel kriteria  persentase  tersebut,  media  evaluasi  e-learning  perbankan  dasar  berbasis aplikasi  Excel to WhatsApp  dapat  dikatakan  layak  jika  persentase  yang  dihasilkan mencapai ≥ 61 %.

## Kelayakan Media Evaluasi
Dari  segi  kelayakan  media,  media  evaluasi  menggunakan  aplikasi  Excel  to WhatsApp  mendapatkan  persentase  sebesar  87%  dengan  kriteria  sangat  layak. Secara umum media evaluasi yang dibuat telah memenuhi kriteria uji coba produk dari  para  ahli  media,  dari  peserta  didik,  dan  dari  guru  mata  pelajaran  SMK  N  1 Probolinggo.  Media  yang  diujicobakan  dapat  berjalan  lancar  meskipun  jarak berjauhan dan media ini dapat diakses dengan mudah dimanapun berada.
Dari  segi  kelayakan  evaluasi,  media  evaluasi  Excel to WhatsApp  memperoleh persentase  sebesar  87,5%  dengan  kriteria  sangat  layak.  Hal  tersebut mencerminkan  soal-soal  evaluasi  yang  ada  sudah  sesuai  dengan  standar kompetensi  dan  sudah  memenuhi  syarat-syarat  kriteria  pembuatan  soal  evaluasi secara  High  Order  Thinking  Skill  (HOTS).  HOTS  mencakup  kemampuan  berpikir kreatif  dan  kritis  sehingga  peserta  didik  memiliki  kemampuan  berargumen  dan mengambil  keputusan  (Dinni,  2018).  Latihan  soal  evaluasi  ini  digunakan  untuk mengukur  tingkat  pemahaman  peserta didik  terhadap  materi  tersebut.  Selain  itu, latihas  soal  evaluasi  bertujuan  untuk  membiasakan  peserta  didik  kepada  suatu soal  dimana  mereka  dihadapkan  langsung  dengan  sebuah  permasalahan  dan melatih peserta didik berpikir kritis. Tidak hanya terbatas pada ringkasan materi dan latihan  soal-soal  evaluasi,  di sistem  aplikasi  ini  juga  dilengkapi  dengan kunci jawaban,  penskoran,  dan  timer  pengerjaan  pada  evaluasi  mata  pelajaran perbankan dasar untuk peserta didik.
Dari segi kelayakan materi, media Excel to WhatsApp menunjukkan persentase sebesar 89,6% dengan kriteria sangat layak. Kelayakan penilaian materi dilakukan oleh  satu  orang  guru  mata  pelajaran  perbankan  dasar  SMK  N  1  Probolinggo  dan dosen pendidikan akuntansi. Hal ini dikarenakan materi dalam media evaluasi ini sangat  konsisten  dan  sudah  sesuai  dengan  standar  kompetensi  kelulusan  dan indikator pencapaian. Media evaluasi ini juga melihat dari berbagai  aspek seperti dari  daya  tarik  peserta  didik  menggunakan  media  tersebut,  inovasi  aplikasi WhatsApp  tidak  hanya  sebagai  media  chatting  tetapi  juga  media  evaluasi, kemudahan  dalam  akses  aplikasi  tersebut  dimanapun,  dan  pembiasaan  bagi
peserta didik dalam berlatih soal-soal tidak hanya menghafal dan mendengar serta membaca buku saja.
Berikut  ini  adalah  rekapitulasi  hasil  validasi  kelayakan  media  evaluasi  e- learning berbasis aplikasi Excel to WhatsApp dari ahli media, ahli evaluasi soal, dan ahli materi:
Tabel 3. Rekapitulasi Hasil Validasi Para Ahli No. Komponen Persentase Kriteria 1. Ahli Media 87,% Sangat Layak 2. Ahli Evaluasi Soal 87,5% Sangat Layak 3. Ahli Materi 89,6% Sangat Layak Rata-rata 88% Sangat Layak Sumber: Data diolah peneliti (2020)
Hasil  rata-rata  persentase  kelayakan  media  evaluasi  ini  sesuai  dengan  hasil penelitian  terdahulu.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Laili  &  Rohayati  (2018) terkait pengembangan bahan ajar elektronik berbasis android menunjukkan hasil validasi kelayakan dari para ahli yaitu rata-rata persentase sebesar 85,5% dengan kategori  sangat  layak.  Hasil  penelitian  dari  Kholifah  (2017)  mengenai pengembangan  e-evaluasi  dengan  Software  Flipbookmaker  juga  menunjukkan kelayakan  produk  dari  validasi  para  ahli  yaitu  dengan  skor  rata-rata  persentase sebesar 85,2% dengan kategori sangat layak.
Respon Peserta Didik terhadap Media Evaluasi
Hasil pengisian angket respon peserta didik menunjukkan persentase sebesar 94%  dengan  kriteria  sangat  layak.  Hasil  respon  peserta  didik  ini  sangat  baik dimana  dalam  uji  coba,  peserta  didik  sangat  merasa  terbantu  dengan  media evaluasi  berbasis  aplikasi  Excel to WhatsApp ini.  Hal  tersebut  dapat  terlihat  dari penyusunan  media  evaluasi  yang  di  lengkapi  dengan  tujuan  pembelajaran,  tata cara  untuk  akses  format  setting,  petunjuk  dengan  jelas,  indikator  pencapaian, ringkasan  materi,  pembahasan  jawaban,  dan  penilaian  dari  jawaban  soal-soal evaluasi.  Angket  ini  juga  berisi  beberapa  kriteria  yaitu:  materi,  media,  daya  tarik media  evaluasi,  motivasi  untuk  peserta  didik  belajar,  kemudahan  media  evaluasi dimana  dapat  diakses  dengan  mudah  oleh  peserta  didik  sesuai  petunjuk  yang diberikan.  Respon  ini  juga  sesuai  dengan  hasil  penelitian  terdahulu.  Hasil penelitian dari Laili & Rohayati (2018) menunjukkan bahwa angket respon peserta didik mendapatkan skor rata-rata persentase sebesar 89% dengan kategori sangat baik.  Lebih  lanjut  lagi,  hasil  penelitian  Kholifah  (2017)  mengungkapkan  bahwa rata-rata  angket  respon  mahasiswa  mendapatkan  skor  rata-rata  persentase sebesar  85,2%.  Hampir  semua  siswa  setuju  bahwa  pengembangan  media pembelajaran  pada  mata  pelajaran  akuntansi  dapat  meningkatkan  pemahaman mereka terhadap materi (Nirbita, Joyoatmojo, & Sudiyanto, 2017).
Secara keseluruhan dapat dikatakan jika media evaluasi ini mendapat respon yang baik dari peserta didik. Oleh karena itu, dapat di tarik kesimpulan jika media evaluasi yang dikembangkan ini dapat digunakan untuk kegiatan pembelajaran.
KESIMPULAN
Pengembangan  media  evaluasi  berbasis  aplikasi  Excel  to  WhatsApp  ini dikembangkan dengan tahap 4D menurut Thiagarajan. Tahap 4D ini meliputi tahap pendefinisian, rancangan, pengembangan dan penyebaran tetapi dalam penelitian ini  hanya  sampai  pada  tahap  pengembangan  saja.  Hasil  penilaian  dari  para  ahli validasi  yaitu  ahli  media,  ahli  evaluasi,  dan  ahli  materi  memperoleh  persentase rata-rata  88%  yang  tergolong  dalam  kriteria  sangat  layak.  Sedangkan  respon peserta didik juga menunjukkan ketertarikan yang besar terhadap media ini yang dapat  dilihat  dari  persentase  rata-rata  jawaban  sebesar  94%  dengan  kriteria sangat  layak.  Media  evaluasi  berbasis  aplikasi  Excel  to  WhatsApp  ini  dapat berperan  sebagai  penunjang  media  alternatif  e-learning  dalam  kegiatan pembelajaran  dan  dapat  mengukur  tingkat  pemahaman  peserta  didik  dalam memahami  suatu  materi  melalui  latihan  soal.  Penelitian  selanjutnya  hendaknya dilakukan  sampai  pada  tahap  penyebaran  (disseminate).  Peneliti    selanjutnya diharapkan dapat mengembangkan media evaluasi  yang  up to date disertai model soal  uraian/  essay.  Soal  HOTS  hendaknya  dapat  lebih  ditingkatkan  lagi  dan  tipe soal dalam aplikasi ini hendaknya lebih bervariasi agar lebih menarik.

## DAFTAR PUSTAKA
Asrul, Ananda, R., & Rosnita. 2014. Evaluasi Pembelajaran. Bandung: Citapustaka Media.
Dinni, H. N. 2018. HOTS (High Order Thinking Skills) dan Kaitannya dengan Kemampuan Literasi Matematika. Prisma, 1, 170–176.
Gooch,  D.  L.  2013.  Research,  Development,  and  Validation  of  A  School  Leader’s  Resource Guide for The Facilitation of  Social Media Use by School Staff.  Dissertation Abstracts International  Section  A:  Humanities  and  Social  Sciences.  Retrieved  from http://gateway.proquest.com/openurl?url_ver=Z39.88-
2004&rft_val_fmt=info:ofi/fmt:kev:mtx:dissertation&res_dat=xri:pqm&rft_dat=xri:p qdiss:3513456%5Cnhttp://ovidsp.ovid.com/ovidweb.cgi?T=JS&PAGE=reference&D =psyc10&NEWS=N&AN=2013-99070-076.
Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Pustaka Setia.
Hashemi,  M.,  Azizinezhad,  M.,  &  Farokhi,  M.  2012. PowerPoint  as  An Innovative  Tool  for Teaching and Learning in Modern Classes. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 31 (2011), 559–563. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2011.12.103.
Kemendikbud.  2013.  Permendikbud  RI  Nomor  65  Tahun  2013  tentang  Standar  Proses Pendidikan Dasar dan Menengah.
Kholifah,  S.  2017.  Pengembangan  E-Book  dengan  Software  Flipbookmaker  untuk Pembelajaran  Mata  Kuliah  Akuntansi  Keuangan  di  STEKOM  Semarang.  Maksimum Media  Akuntansi  Universitas  Muhammadiyah  Semarang, 8 (1), 24–32. https://doi.org/https://doi.org/10.26714/mki.8.1.2018.%25p.
Laili,  Y.  N.,  &  Rohayati,  S.  2018.  Pengembangan  Bahan  Ajar  Elektronik  Berbasis  Android dengan Pendekatan Saintifik pada Mata Pelajaran Perbankan Dasar di SMK Negeri 2 Kediri. Jurnal Pendidikan Akuntansi (JPAK), 6 (3).
Nirbita, B. N., Joyoatmojo, S., & Sudiyanto. 2017. Learning Media Based on ICT for Learning Strategy  of  Accounting  Program  in  Vocational  School.  Advances  in  Social  Science, Education and Humanities Research, 116 (Icovet), 58–61.
Perini,  S.,  Luglietti,  R.,  Margoudi,  M.,  Oliveira,  M.,  &  Taisch,  M.  2018.  Learning  and Motivational  Effects  of  Digital  Game-Based  Learning  (DGBL)  for  Manufacturing Education –The Life Cycle Assessment (LCA) Game. Computers in Industry, 102, 40– 49. https://doi.org/10.1016/j.compind.2018.08.005.
Riduwan. 2016. Skala Pengukuran Variabel-variabel Penelitian. Bandung: Alfabeta.
Setiawan,  V.,  &  Kusumawijaya,  R.  I.  2019.  Pengembangan  Media  Evaluasi  Pembelajaran
Sejarah  Berbasis  Android  di  Kelas  X  SMK  Penerbangan  AAG  Adisutjipto.  Jurnal ISTORIA: Jurnal Pendidikan Dan Sejarah, 15 (1), 15–31.
https://doi.org/https://doi.org/10.21831/istoria.v15i1.23903.
Thomassen,  G.,  Van  Passel,  S.,  &  Dewulf,  J.  2020.  A  review  on  Learning  Effects  in Prospective  Technology  Assessment.  Renewable  and  Sustainable  Energy  Reviews, 130 (December 2019), 109937. https://doi.org/10.1016/j.rser.2020.109937.
Trianto.  2014.  Model Pembelajaran Terpadu: Konsep, Strategi, dan Implementasinya dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta: Bumi Aksara.