## IMPLEMENTASI METODE TAISIR PADA KEGIATAN BELAJAR MENGAJI DI SD PLUS ANBATA MEDAN SUNGGAL
Adinda Syahara 1 , Ismaraidha 2 1,2 Universitas Pembangunan Panca Budi
syaharaadinda26@gmail.com 1 , ismaraidha@gmail.co.id 2
Received : 5 Februari 2023 Revised: 4 April 2023 Accepted: 22 April 2023 Publised: 29 April 2023 Corresponding author: Email : syaharaadinda26@gmail.com

## Abstrak
Metode Taisir adalah  metode  yang  memiliki  tujuan  untuk  belajar  mengaji  dengan  lebih mudah  dan  cepat  dalam  mencapai  tingkat  selanjutnya.  Sistematika  metode Taisir dalam kegiatan  belajar  mengaji  memiliki  beberapa  tingkatan  dimulai  dari  Jilid  1-4.  Tujuan  dari penelitian ini adalah, (a) menjelaskan bagaimana perencanaan implementasi metode Taisir yang  digunakan  pada  kegiatan  belajar  mengaji  di  SD  Plus  Anbata  Medan  Sunggal,  (b) menjelaskan  bagaimana  pelaksanaan  implementasi  metode Taisir pada  kegiatan  belajar mengaji  di  SD  Plus  Anbata  Medan  Sunggal,  (c)  menjelaskan  bagaimana  evaluasi implementasi  metode Taisir yang  digunakan  pada  kegiatan  belajar  mengaji  Di  SD  Plus Anbata  Medan  Sunggal.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode kualitatif.  Data  didapatkan  melalui  observasi,  wawancara,  serta  dokumentasi  di  SD  Plus Anbata  Medan  Sunggal.  Dari  hasil  penelitian,  dapat  disimpulkan  bahwa  metode Taisir memiliki kelebihan yang  efektif dan efisien dalam kegiatan belajar mengaji.
Kata kunci : Implementasi, mengaji, metode Taisir

## Abstrack
The Taisir method is a method that has the goal of learning to recite the Koran more easily and quickly in reaching the next level. The systematics of the Taisir method in Koran learning activities has several levels starting from Volumes 1-4. The purpose of this research is, (a) to  explain  how  to  plan  the  implementation  of  the  Taisir  method  used  in  Koran  learning activities at SD Plus Anbata Medan Sunggal, (b) to explain how the implementation of the Taisir method is carried out in Koran learning activities at SD Plus Anbata Medan Sunggal, (c) explains how to evaluate the implementation of the Taisir method used in Koran learning activities at SD Plus Anbata Medan Sunggal. The method used in this research is qualitative method. Data were obtained through observation, interviews, and documentation at SD Plus Anbata Medan Sunggal. From the results of the study, it can be concluded that the Taisir method has the advantages of being effective and efficient in learning to recite.
Keyword: Implementation, reciting, Taisir Method

## PENDAHULUAN
Mengaji  memiliki  manfaat  yang  sangat  luar  biasa,  yaitu  mampu  memberikan ketenangan  dan  ketentraman  bagi  setiap  orang  yang  mempelajarinya.  Seseorang  yang  selalu ingin  mempelajari  bacaan  dengan  baik  dan  sesuai  dengan  tempat  keluar  bunyinya  huruf, mengamalkan, dan menjadikan pedoman dalam kehidupannya, maka seseorang tersebut akan mendapatkan peluang besar keutamaan dan kemuliaan di sisi Allah SWT (Hakim, 2007).
Seperti yang kita ketahui, tingkat kemampuan seseorang dalam mengaji berbeda-beda. Ada yang bisa mengaji dengan lancar secara baik dan benar, ada pula yang tidak. Kesulitan dan kendala tersebut disebabkan oleh dua faktor, yaitu faktor intern dan faktor ekstern. Faktor intern biasanya dipicu oleh kondisi kesehatan jasmani atau ada kecacatan pada tubuh, dan hal ini juga bisa disebabkan oleh faktor kelelahan rohani yang tidak bisa mengontrol emosi, serta motivasi pribadi. Sedangkan, faktor ekstern biasanya dipicu oleh keadaan lingkungan sekitar. Selain itu, mengaji  juga  sering  sekali  dikaitkan  dengan  golongan  bahasa  Arab  dengan  kumpulan- kumpulan  huruf  hijaiyah.  Bahasa  Arab  masuk  ke  dalam  kategori  bahasa  kedua  atau  bahasa sekunder bagi anak Indonesia (Khasanah, 2016). Hal ini yang menjadi pemicu pengucapannya masih terasa asing dan belum terbiasa dibandingkan dengan huruf yang umum (Imroatun et al., 2021). Kegiatan mengaji sangat penting diadakan karena memiliki keterikatan dengan ibadah umat muslim yang lainnya, seperti pelaksanaan shalat, berpuasa, dan haji.
Perkembangan anak dalam mengaji dapat distimulasi oleh orang terdekat anak, seperti orang tua, pengasuh, saudara dan sebagainya (Kusuma, 2018). Keberhasilan dalam mencapai pembelajaran  yang  efektif  pada  anak  tidak  terlepas  dari  adanya  pola  asuh  orang  tua  yang dipengaruhi oleh latar belakang sosial ekonomi keluarga serta intensitas waktu yang digunakan bersama  dengan  anak.  Serta  pembentukan  karakter  positif,  tidak  dapat  dilepas  dari  peranan keterlibatan orangtua pada proses pendidikan di sekolah (Rahman, 2014).
Kegiatan  belajar  mengaji  dilaksanakan  dalam  berbagai  waktu,  baik  di  jam  sekolah maupun di luar jam sekolah. Kegiatan mengaji memudahkan anak untuk mencapai tingkatan bacaan selanjutnya dengan lebih cepat dan baik.
Dalam  kegiatan  belajar  mengaji  banyak  kendala  yang  ditemukan.  Seperti  kendala memanjangkan/memendekkan harakat pada bacaan yang seharusnya tidak dipanjangkan/dipendekkan. Hal tersebut menyebabkan bacaan menjadi tidak beraturan. Selain kendala  tersebut,  kendala  lainnya  bisa  saja  terjadi  pada  pendidik  yang  mengajarkannya. Mengamati kondisi ini, metode pembelajaran menjadi hal yang sangat penting dalam kegiatan belajar  mengaji.  Seorang  pendidik  harus  mencari  jalan  keluar  agar  dapat  memilih  dan menggunakan metode yang tepat, sehingga peserta didik cenderung tidak mudah bosan dalam proses berlangsungnya kegiatan belajar mengaji.
Kondisi  ini  menunjukkan  bahwa  metode  belajar  mengaji  semakin  dinamis  sekaligus menarik  untuk  diimplementasikan  oleh  guru.  Tujuannya  adalah  untuk  memudahkan pembelajaran mengaji. Seperti bunyi surah Al-Qamar:17
رِكَّدُّم  ْنِم ْلَهَف  ِرْكِ ذلِل َنٰا ْرُقْلا اَن ْرَّسَي ْدَقَل َو
“Dan  sesungguhnya  telah  Kami  mudahkan  Al-Quran  untuk  pelajaran,  maka  adakah orang yang mengambil pelajaran?”.
Proses belajar mengaji tidak lepas dari sebuah metode (Hernawan & Muthoifin, 2019). Metode digunakan seseorang maupun kelompok dalam proses pembelajaran untuk mencapai suatu tujuan tertentu. Pendidikan dapat diartikan sebagai sebuah proses dengan metode-metode tertentu  sehingga  orang  memperoleh  pengetahuan,  pemahaman,  dan  cara  tingkah  laku  yang sesuai dengan kebutuhan. Metode-metode dalam pembelajaran membaca Al-Qur’an memiliki konsep yang sama dalam pembelajarannya, diantaranya, (a) pembelajaran huruf, (b) pelafalan huruf, (c) sifat huruf, (d) pembelajaran kata, (e) hukum tajwid, (f) pembelajaran kalimat, dan (g)  cara  membaca  bacaan  ghoroibul  Qur’an  (Kusuma,  2018).  Taman  pendidikan  al-Qur’an hampir ada di setiap daerah serta memiliki berbagai metode pembelajaran baca tulis Al-Qur’an yang beragam . Hal ini diperkuat dengan PP. No 55 Tahun 2007 tentang pendidikan agama dan pendidikan keagamaan.
KH. As’ad Humam adalah salah satu pelopor gerakan pembelajaran membaca Al-Qur’an. Beliau  mencetuskan  metode  cepat  dalam  membaca  Al-Qur’an  dengan  “Metode  Iqro  ''  yang berjilid 1-6 (Ulfah et al., 2019).
Metode  Taisir  dipelopori  oleh  Suwardi  Restu,  metode  ini  menarik  untuk  dikaji  secara mendalam. Hal ini dikarenakan metode Taisir memiliki keunikan dalam pengajarannya yaitu menggunakan  ketukan  atau  tepukan  pada  setiap  pelafadzan  huruf  yang  dibunyikan.  Dalam mengajarkannya pun hanya menggunakan 9 kata kunci, yaitu: cepat, pendek, ayun, tekan, tahan, tebal,  tipis,  dengung,  dan  jelas.  Dengan  kata  lain,  metode Taisir hanya  fokus  pada pengelompokkan  huruf  yang  akan  dilafadzkan  yang  sesuai  dengan  pengelompokkan  ilmu tajwid.
Di dalam metode Taisir , bahan ajar yang ditulis oleh Suwardi Restu memiliki Jilid 1-4. Bahan  ajar  berperan  penting  dalam  proses  pembelajaran  membaca  Al-Qur’an  apalagi  bagi pemula khususnya anak usia dini.
Metode Taisir telah dilaksanakan di SD Anbata Medan Sunggal. Berdasarkan alasan yang telah  dijabarkan  di  atas,  maka  penuls  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  mengenai implementasi metode Taisir pada kegiatan mengaji di SD Plus Anbata Medan Sunggal.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini adalah penelitian kualitatif dengan  jenis penelitian deskriptif.    Penelitian kualitatif merupakan penelitian yang menjelaskan dan menganalisis fakta-fakta peristiwa yang ditemukan  di  lapangan  (Suryana,  2010).  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  observasi, wawancara dan dokumentasi. Penelitian ini berlokasi di SD Plus Anbata Medan Sunggal. Hal tersebut  dikarenakan  SD  Plus  Anbata  Medan  Sunggal  sudah  menerapkan  metode  Taisir. Penelitian  kualitatif  akan  menghasilkan  data  berupa  catatan  tertulis  maupun  lisan  dari narasumber yang bersangkutan (Efflamengo & Asyrofi, 2019).
Analisis data dalam penelitian ini mengikuti tahapan analisis data yang dikemukakan oleh (Miles, Matthew B., Huberman, A. Michael. dan Saldaña, 2014). Tahapan analisis data meliputi kondensasi data, display data, dan penarikan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari  hasil  penelitian  yang  dilakukan  di  SD  Plus  Anbata  Medan  Sunggal  tentang implementasi  metode Taisir pada  kegiatan  belajar  mengaji,  telah  diperoleh  informasi bagaimana proses metode taisir tersebut diaplikasikan di SD Plus Anbata Medan Sunggal.

## Tahap Perencanaan Implementasi Metode Taisir Pada Kegiatan Belajar Mengaji di SD Plus Anbata Medan Sunggal
Berdasarkan  hasil  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi  yang  telah  dilakukan  oleh peneliti di SD Plus Anbata Medan Sunggal, peneliti akan memaparkan penjelasan tentang tahap perencanaan  implementasi  metode Taisir pada  kegiatan  belajar  mengaji  di  SD  Plus  Anbata Medan Sunggal. Wawancara dilakukan dengan Suwardi Restu, selaku kepala sekolah sekaligus pencetus metode ini.
Berdasarkan  keterangan  beliau,  Yayasan  Nurul  Adila  Madani  dimulai  sejak  dari mendirikan TPQ pada tahun 2009, inilah yang menjadi langkah awal bagi Yayasan Nurul Adila Madani mendirikan RA pada tahun 2013, lalu mendirikan SD pada tahun 2016.
Suwardi Restu beserta istrinya Umi Tutik Baqiyatus Sholihah merupakan pemilik dari yayasan ini mengatakan, mereka merupakan kader dari metode Tilawati dan Ummi. Metode Ummi lahir pada awal tahun 2011 dengan memperkenalkan Metode Ummi beserta sistemnya (Hernawan & Muthoifin, 2019).
Yayasan Nurul Adila Madani menjadi sekolah RA dan SD yang dicari dan diminati oleh banyak masyarakat. Yayasan Nurul Adila Madani memiliki buku dan metode yang diciptakan sendiri  dalam  mengajarkan  Al-Qur’an  dengan  mudah  dan  cepat,  yang  diberi  nama  metode Taisir . Suwardi Restu mengatakan, bahwasanya metode ini awalnya bernama metode Anbata , namun  nama inilah  yang kemudian menjadi  nama sekolah.  Berdasarkan  hal  tersebut,  karena semakin meluasnya dan sudah banyak orang yang mengetahui metode ini, Suwardi Restu dan Umi Tutik sepakat mengganti nama metode ini menjadi metode Taisir. Jadi, seperti arti dari nama Taisir ini yang berasal dari Bahasa Arab  yang berarti kemudahan, dan seperti itu juga tujuan dari metode ini, yaitu untuk memudahkan dalam dakwah belajar dan mengajarkan Al- Qur’an.
Sistematika metode Taisir dalam kegiatan belajar mengaji memiliki beberapa tingkatan dimulai dari Jilid 1-4. Buku ajarnya disusun langsung oleh Suwardi Restu dimulai dari tingkat sederhana  sampai  ke  tingkat  yang  kompleks.  Bahan  ajar  metode Taisir ini  juga  langsung  di tashih oleh Al Hafidz pemegang Sanad Muttashil bernama H. Muhammad Anshari, Lc. M.Th.

## Tahap  Pelaksanaan  Metode  Taisir  Pada  Kegiatan  Belajar  Mengaji  di  SD  Plus  Anbata Medan Sunggal
Berdasarkan observasi peneliti di SD Plus Anbata Medan Sunggal, tahap implementasi metode Taisir terdiri  dari  beberapa  kegiatan.  Kegiatan  yang  pertama  dilakukan  adalah pembukaan  dari  guru  dengan  tujuan  untuk  pengondisian  para  peserta  didik  untuk  memulai pembelajaran  mengaji,  diantaranya  guru  terlebih  dahulu  mengucapkan  salam  dan  menyapa peserta didik lalu dilanjut dengan berdoa. Dalam memberikan dan mengucapkan salam, guru harus  bersikap  dengan  ceria  agar  peserta  didik  semangat  dalam  mengikuti  kegiatan  belajar mengaji. Setelah itu, pelaksanaan kegiatan belajar mengaji dilanjutkan dengan pembelajaran klasikal maupun privat atau individual.
Peneliti melakukan kegiatan observasi mengenai penjadwalan yang dilaksanakan pada kegiatan  belajar  mengaji  di  SD  Plus  Anbata  Medan  Sunggal  dengan  menggunakan  metode Taisir . Kegiatan ini dilakukan setiap hari senin sampai dengan hari sabtu di waktu pagi, dan setiap  guru  bertanggung  jawab  atas  pembagian  kelas  yang  telah  disesuaikan  dengan kemampuan peserta didiknya berdasarkan jilid buku metode Taisir . Menurut fakta yang terlihat di lapangan, penentuan tempat peserta didik belajar mengaji pada jilid berapa, ditentukan sesuai dengan kemampuan masing-masing peserta didik dan bukan dari tingkatan jenjangnya.
Tahap  pelaksanaan  metode Taisir merupakan  langkah  awal  yang  dipersiapkan  oleh pendidik  maupun  peserta  didik  dalam  kegiatan  belajar  mengaji  di  SD  Plus  Anbata  Medan Sunggal dengan menggunakan sarana dan prasarana sekolah untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan  di  dalam  kurikulum.  Berbagai  tahapan  untuk  persiapan  dilakukan  agar  proses kegiatan  belajar  mengaji  bisa  terlaksana  dengan  baik  dan  efektif.  Sebelum  kegiatan  belajar mengaji berlangsung, guru harus menyiapkan semua perlengkapan yang akan digunakan untuk mengajar, seperti alat peraga, buku jilid, serta buku prestasi peserta didik.
Pelaksanaan  metode Taisir pada  kegiatan  belajar  mengaji  di  SD  Plus  Anbata  Medan Sunggal dimulai pukul 07:30 untuk jadwal kelas 1 sampai dengan kelas 3 SD, dan pukul 10:00 untuk jadwal kelas 4 sampai dengan kelas 6 SD. Peserta didik sudah harus berkumpul bersama dengan kelompok jilid dengan membawa buku jilid, alat tulis, dan buku prestasi peserta didik. Selanjutnya, proses kegiatan belajar mengaji berjalan sesuai dengan aturan dan tanggung jawab oleh masing-masing guru.
Jadi, tahap pelaksanaan metode Taisir pada kegiatan belajar mengaji di SD Plus Anbata Medan  Sunggal  yaitu  dimulai  dari  mempersiapkan  bahan  materi  dan  media  yang  akan diajarkan.  Sarana dan prasarana  juga  merupakan bagian  yang paling penting untuk  menjadi pendukung keberhasilan terlaksananya suatu tujuan pembelajaran. Oleh sebab itu, tanpa adanya sarana dan prasarana proses pembelajaran tidak akan berjalan secara baik dan maksimal.
Untuk  proses  pelaksanaan  metode Taisir pada  kegiatan  belajar  mengaji  di  SD  Plus Anbata Medan Sunggal, guru dan peserta didik sudah harus memiliki buku jilid Taisir berikut.
Gambar 1. Buku Materi Metode Taisir
Pokok bahasan buku jilid Taisir 1 sampai dengan jilid 4 berbeda-beda sesuai dengan tingkat jilidnya.
Pokok bahasan materi buku jilid 1 metode Taisir adalah sebagai berikut.
1. Pengenalan huruf hijaiyah berharakat fathah, kasrah, dan dhammah dari huruf alif sampai dengan ya’.
2. Pengenalan huruf-huruf hijaiyah bersambung dengan berharakat fathah, kasrah, dhammah dari huruf alif sampai dengan ya’.
3. Pengenalan nama-nama huruf hijaiyah dari huruf alif sampai dengan ya’.
4. Pengenalan angka-angka Arab.
Pokok bahasan materi buku jilid 2 metode Taisir adalah sebagai berikut.
1. Pengenalan huruf hijaiyah berharakat tanwin (fathain, kasrahtain, dan dhammatain).
2. Pengenalan tanda baca panjang (mad asli/ mad thobi’i
● Fathah diikuti alif dan fathah panjang
● Kasrah diikuti ya’ sukun dan kasrah panjang
● Dhammah diikuti Wawu sukun dan dhammah panjang
3. Pengenalan harakat fathah, kasrah, dhammah dan tanwin serta angka-angka Arab.
Pokok bahasan materi buku jilid 3 metode Taisir adalah sebagai berikut.
1. Huruf-huruf hijaiyah berharakat Sukun.
2. Huruf-huruf qalqalah berharakat Sukun.
3. Huruf-huruf hijaiyah berharakat tasydid.
4. Cara mewaqof ayat.
5. Pengenalan mad wajid dan mad jaiz.
6. Pengenalan lafdzul jalallah atau lafadz Allah.
7. Pengenalan huruf-huruf fawatihus suwar.
Pokok bahasan materi buku jilid 4 metode Taisir adalah sebagai berikut.
1. Hukum bacaan ikhfa’ dan gunnah.
2. Hukum bacaan mim sukun.
3. Hukum bacaan idzhar dan bilagunnah.
4. Tanda-tanda waqof dalam Al-Qur’an.
5. Cara membaca nun iwadh, di awal ayat dan di tengah ayat.
6. Setiap kata ana, na-nya dibaca pendek.
Cara  mengajar  di  SD  Plus  Anbata  Medan  Sunggal  sesuai  dengan  buku  jilid Taisir dijelaskan sebagai berikut.
Cara mengajar buku jilid Taisir 1 adalah sebagai berikut.
1. Ajarkan huruf hijaiyah berharakat fathah, langsung dibaca dengan cepat 1 ketukan!
2. Ajarkan makhraj dan sifat huruf sebaik mungkin!
3. Baca huruf hijaiyah bersambung dengan cepat 1 ketukan, tidak boleh putus-putus.
4. Ajarkan nama-nama huruf hijaiyah dan angka-angka Arab pada halaman 41 dan 42!
Cara mengajar buku jilid Taisir 2 adalah sebagai berikut.
1. Ajarkan huruf-huruf hijaiyah berharakat Tanwin dengan baik dan benar!
2. Ajarkan mad asli/mad thobi’i dengan baik dan benar sehingga anak dapat membedakan yang pendek dengan yang panjang!
3. Setiap mad asli/mad thobi’i membacanya suara diayun!
4. Ajarkan  harakat  fathah,  kasrah,  dhammah  dan  tanwin  serta  angka-angka  Arab  pada halaman 41 dan 42!
5. Gunakan alat peraga dalam mengajar jika diperlukan!
Cara mengajar mengajar buku jilid Taisir 3 adalah sebagai berikut.
1. Setiap huruf berharakat sukun, membacanya ditekan.
2. Setiap huruf bertasydid, membacanya suara ditekan.
3. Huruf qalqalah jika disukun, suara harus memantul.
4. Ajarkan cara membaca lafadz Allah dengan jelas dan benar!
5. Ajarkan cara membaca fawatihus suwar/huruf-huruf di awal surah dengan benar!
6. Gunakan alat peraga dalam mengajar jika diperlukan!
Cara mengajar buku jilid Taisir 4 adalah sebagai berikut.
1. Setiap  nun  sukun  atau  tanwin  dibaca  dengung  suara  ditahan  kecuali  bertemu  dengan  8 huruf yaitu: ل ر - ا ه ح خ ع غ
2. Setiap nun sukun atau tanwin dibaca dengung suara ditahan, kecuali bertemu  ا ه ح خ ع غ maka dibaca jelas.
3. Setiap sukun atau tanwin bertemu huruf   ر ل & maka membacanya ditekan.
4. Ajarkan fawatihus suwar dengan jelas dan benar!
5. Ajarkan kata ana dan nun iwadl dengan baik dan benar!
Berdasarkan pemaparan di atas tentang materi dan cara mengajar buku jilid di SD Plus Anbata  Medan  Sunggal,  guru  di  SD  Plus  Anbata  perlu  mengikuti  dan  mengajarkan  metode Taisir sesuai dengan ketentuan yang sudah ditetapkan di sekolah ini.
Bedasarkan hasil observasi diketahui bahwa ketika masing-masing guru masuk, semua peserta didik sudah siap  mengikuti  kegiatan belajar mengaji dengan posisi  duduk  yang rapi. Sebelum dimulai, guru menanyakan materi yang lalu sebagai apersepsi dengan melihat buku prestasi masing-masing peserta didik. Selanjutnya guru mengajar menggunakan sistem klasikal maupun privat atau individual. Jika bacaan peserta didik telah benar dan lancar, diperbolehkan untuk melanjutkan halaman buku jilid dengan memberikan nilai di buku prestasi peserta didik. Apabila bacaan peserta didik belum benar, diharuskan untuk mengulang halaman  yang akan dibaca untuk hari selanjutnya.
Berikut ini adalah dokumentasi di SD Plus Anbata Medan Sunggal saat berlangsungnya kegiatan belajar mengaji menggunakan metode Taisir menggunakan sistem klasikal peraga dan individual atau privat.
Gambar 2. Kegiatan Belajar Mengaji Klasikal Peraga

## Gambar 3. Kegiatan Belajar Mengaji Individual Atau Privat
Mengajar buku jilid Taisir di SD Plus Anbata Medan Sunggal diperbolehkan dengan sistem  klasikal  maupun  privat  atau  individual.  Untuk  sistem  mengajar  klasikal  dilakukan dengan cara peserta didik membaca bersama-sama halaman jilid Taisir yang telah ditentukan oleh guru dan menggunakan alat peraga. Untuk sistem privat atau individual guru hanya cukup mengajarkan  pokok  bahasan  materi  saja.  Selanjutnya,  dilakukan  dengan  cara  peserta  didik dipanggil satu per satu sementara peserta didik yang lainnya diberikan tugas membaca sendiri buku jilid Taisir , gunanya agar tidak terjadi keributan di saat pembelajaran berlangsung.

## Tahap Evaluasi Pada Metode Taisir Pada Kegiatan Belajar Mengaji di SD Plus Anbata Medan Sunggal
Untuk  memperoleh  hasil  yang  maksimal  dalam  implementasi  metode Taisir pada kegiatan  belajar  mengaji  di  SD  Plus  Anbata  Medan  Sunggal,  perlu  adanya  evaluasi  yang berkualitas.  Evaluasi  dilakukan  pada  saat  peserta  didik  melakukan  pembelajaran  privat  atau individual. Kemudian, setelah selesai guru menuliskan di buku catatan bimbingan peserta didik yang masing-masing mereka miliki.
Hasil belajar dari kegiatan mengaji ini bisa  diambil dari proses privat atau individual yang dilakukan peserta didik dengan guru. Proses ini dilakukan setiap hari. Penilaian dilakukan pada kelancaran, kefasihan, tajwid dan tanda baca. Setiap guru wajib mengisi tentang penilaian di  buku  prestasi  peserta  didik,  sesuai  dengan  tanggal  serta  nilai  yang  diperoleh  oleh  peserta didik dan harus dituliskan dengan jelas.
Untuk pelaksanaan evaluasi, guru menggunakan pedoman nilai yang sudah tersedia di petunjuk buku prestasi peserta didik. Nilai harian peserta didik ditulis dalam konversi nilai A, B+, B, B-, C+ disesuaikan dengan keterangan di buku prestasi peserta didik.
Berikut  adalah  contoh  buku  prestasi  yang  dimiliki  oleh  setiap  peserta  didik.  Di dalamnya terdapat  tanggal  pelaksanaan, jilid  yang sedang dibaca, materi, nilai,  tanda tangan wali  murid  dan  guru,  serta  adanya  kolom  keterangan  untuk  menuliskan  kesalahan  apa  yang dilakukan  peserta  didik  ketika  sedang  mengaji.  Jadi,  baik  guru  maupun  wali  murid  akan mengetahui sebab peserta didik mendapatkan nilai hasil belajar yang telah diperolehnya.
Gambar 4. Buku prestasi peserta didik
Evaluasi dilakukan setiap hari. Jika peserta didik sudah memenuhi dan menyelesaikan buku  jilid Taisir dengan  baik,  maka  peserta  didik  boleh  melanjutkan  buku  jilid  berikutnya. Namun, sebelum melanjutkan ke jilid selanjutnya, peserta didik diuji terlebih dahulu bacaannya oleh  kepala  sekolah  yaitu  Suwardi  Restu.  Jika  belum  tercapai  atau  masih  banyak  kesalahan dalam membaca maka perlu dilakukan pembelajaran remedial.
Dalam  pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengaji  metode Taisir ini  perlu  didukung  oleh banyak pihak, diantaranya dari peserta didik, guru, pengelola sekolah, dan orang tua harus ikut serta  memberikan  motivasi  dan  dukungan  yang  baik.  Guru  dan  sistem  yang  bermutu  dapat meningkatkan kemampuan mengaji peserta didik di SD Plus Anbata Medan Sunggal.  Sebaik apapun suatu metode jika tidak dilaksanakan dengan baik maka akan sulit untuk berhasil.  Oleh
sebab  itu,  metode  Taisir  perlu  dilaksanakan  dengan  baik  agar  peserta  didik  mampu  belajar mengaji dengan baik dan sesuai dengan kaidah yang ditetapkan di dalam membaca Al-Qur’an.

## SIMPULAN
Implementasi metode Taisir terdiri dari proses perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi. Kegiatan perencanaan dilakukan dengan menyiapkan buku ajar yang terdiri dari jilid 1-4 oleh Suwardi  Restu  selaku  kepala  sekolah  sekaligus  pencetus  metode  Taisir.  Tahap  pelaksanaan dilakukan  melalui  dua  pilihan  Teknik,  yaitu  klasikal  dan  privat.  Keduanya  dapat  dilakukan disesuaikan  dengan  kondisi  peserta  didik.  Tahap  evaluasi  dilakukan  setiap  hari  untuk mendeteksi kemampuan siswa dalam membaca Al-Qur’an. Jika peserta didik selesai pada satu jilid makai  a  bisa  melanjutkan  ke  jilid  berikutnya  jika  lulus  tes.  Apabila  belum  makai  harus dilakukan pembelajaran remedial.

## DAFTAR PUSTAKA
Efflamengo,  L.,  &  Asyrofi,  S.  (2019).  Analisis  Faktor  Kesulitan  Belajar  Bahasa  Arab  pada Siswa Tunanetra di MAN 2 Sleman. EDULAB: Majalah Ilmiah Laboratorium Pendidikan , 4 (2).
Hakim,  L.  (2007). Cara  Sederhana  Belajar  Baca  Al-Qur’an  Sendiri  Di  Rumah  Metode  As- Salam . Yogyakarta: As-Sajdah.
Hernawan,  D.,  &  Muthoifin,  M.  (2019).  Penerapan  Metode  Ummi  Dalam  Pembelajaran  Al- Qur’an. Profetika: Jurnal Studi Islam , 19 (1), 27–35.
Imroatun, I., Hunainah, H., Rukhiyah, Y., & Apipah, I. (2021). Perbedaan Tingkat Pengenalan Huruf  Hijaiyyah  melalui  Metode  Iqro  pada  Anak  Kelas  A  Taman  Kanak-Kanak. Al- Mudarris (Jurnal Ilmiah Pendidikan Islam) , 4 (1), 23–40.
Khasanah,  N.  (2016).  Pembelajaran  Bahasa  Arab  Sebagai  Bahasa  Kedua  (Uregensi  Bahasa Arab  Dan  Pembelajarannya  Di  Indonesia). An-Nidzam:  Jurnal  Manajemen  Pendidikan Dan Studi Islam , 3 (2), 39–54.
Kusuma,  Y.  (2018).  Model-model  perkembangan  pembelajaran  BTQ  di  TPQ/TPA  di Indonesia. J-PAI: Jurnal Pendidikan Agama Islam , 5 (1).
Miles, Matthew B., Huberman, A. Michael. dan Saldaña, J. (2014). Qualitative Data Analysis A Methods Sourcebook (3rd ed.). SAGE.
Rahman,  B.  (2014).  Kemitraan  orang  tua  dengan  sekolah  dan  pengaruhnya  terhadap  hasil
belajar siswa. Kemitraan Orang Tua Dengan Sekolah Dan Pengaruhnya Terhadap Hasil Belajar Siswa , 4 (2), 119–221.
Suryana, S. (2010). Metodologi penelitian: Model praktis penelitian kuantitatif dan kualitatif.
Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung .
Ulfah,  T.  T.,  Assingkily,  M.  S.,  &  Kamala,  I.  (2019).  Implementasi  Metode  Iqro’dalam Pembelajaran Membaca Al-Qur’an. TA’DIBUNA: Jurnal Pendidikan Agama Islam , 2 (2), 59–69.