Copyright © Universitas Pendidikan Ganesha. All rights reserved

## Meningkatkan  Hasil  Belajar  Bahasa  Bali  Siswa  Melalui Multimedia Flashcard Bilingual
I Nyoman Arya Wiweka 1* , Luh Putu Putrini Mahadewi 2 , Ignatius I Wayan Suwatra 3
1,2,3 Program Studi Teknologi Pendidikan, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia

## A B S T R A K
Rendahnya  hasil  belajar  siswa  kelas  I  Sekolah  dasar  pada  pembelajaran Bahasa Bali disebabkan oleh pengkemasan pembelajaran kurang menarik, serta  belum  adanya  penerapan  multimedia  pembelajaran  di  kelas.  Tujuan penelitian  untuk  menciptakan  multimedia  flashcard  bilingual  pada  mata pelajaran  bahasa  bali.  Jenis  penelitian  ini  yaitu  pengembangan  dengan prosedur ADDIE. Subjek penelitian ini terdiri 3 pakar ahli, 6 siswa kelompok kecil  dan  3  siswa  uji  perorangan.    Metode  pengumpulan  data  terdiri  dari wawancara, observasi, pencatatan dokumen, serta menyebarkan kuesioner.    Instrument  yang  digunakan  dalam  penelitian  yaitu  kuesioner. Berdasarkan  hasil  analisis  data  hasil  uji  validasi  menunjukan  bahwa multimedia flashcard  bilingual valid  digunakan  berdasarkan:  hasil  review ahli  isi  bidang  studi  (83%),  hasil  review  ahli  desain  media  (91%),  hasil review ahli media dengan kualifikasi baik (83%), hasil uji coba peroarangan dengan  kualifikasi  sangat  baik  (94%),  dan  hasil  uji  coba  kelompok  kecil  (93,7%).  Jadi  multimedia flashcard  bilingual dapat  digunakan  dalam  proses  pembelajaran.  Implikasi  penelitian  ini  media  yang dikembangkan  dapat  meningkatkan  minat  belajar  siswa  terhadap  pembelajaran  bahasa  Bali  dan dapat meningkatkan kreativitas pendidik.

## A B S T R A C T
The  low  learning  outcomes  of  first  grade  elementary  school  students  in  Balinese  language  learning are  caused  by  less  attractive  learning  packaging,  and  the  absence  of  application  of  multimedia learning in the classroom. The purpose of this research is to create a bilingual multimedia flashcard for Balinese  language  subjects.  This  type  of  research  is  the  development  of  the  ADDIE  procedure.  The subjects  of  this  study  consisted  of  3  experts,  6  small  group  students  and  3  individual  test  students. Data  collection  methods  consist  of  interviews,  observation,  document  recording,  and  distributing questionnaires. The instrument used in this research is a questionnaire. Based on the results of data analysis,  the  results  of  the  validation  test  show  that the  bilingual  multimedia  flashcard  is  valid  based on:  the  results  of  the  review  of  content  experts  in  the  field  of  study  (83%),  the  results  of  the  media design expert's review (91%), the results of the media expert's review with good qualifications (83%), the  results  individual  trials  with  very  good  qualifications  (94%),  and  the  results  of  small  group  trials (93.7%). So bilingual flashcard multimedia can be used in the learning process. The implication of this research  is  that  the  developed  media  can  increase  students'  interest  in  learning  Balinese  language and can increase the creativity of educators.

## 1. Pendahuluan
Mata pelajaran bahasa Bali merupakan pelajaran yang memuat materi mengenai bahasa daerah yang  ada  di  Bali.  Tingkat  tutur  bahasa  Bali  n singgih , basa  alus dan basa  sor .  Pelajaran  bahasa  Bali umumnya dianggap cukup mudah untuk dipelajari karena sudah menjadi bahasa keseharian di lingkungan sekitar. secara akademik adanya pelajaran bahasa Bali bertujuan melatih kognitif siswa, dengan pelajaran bahasa  Bali  nilai  sikap  dan  keterampilan  siswa  juga  diperhatikan (Puspasari,  Murda,  &  Arcana,  2013; Suparwati, 2019; Widiasih, Wirya, & Suranata, 2013) . Pembelajaran Bahasa Bali di era 4.0 pada dasarnya mengacu  prinsip – prinsip  yaitu:  pengamalan  nilai-nilai  (spiritual/moral,  sosial/solidaritas,  dan

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received 11 Januari 2021 Revised 23 Februari 2021 Accepted 24 Maret 2021 Available online 25 Juni 2021

## Kata Kunci:
Flashcard Bilingual, Bahasa Bali, hasil belajar
Keywords: Flashcard Bilingual, Balinese Language, ADDIE
keterampilan),  pro  perubahan  yaitu  mampu  menumbuhkan  dan  mengembangkan  daya  kreasi,  inovasi, nalar dan eksperimentasi, pendekatan model dan metode yang beragam, pembelajaran individual social kultural,  membangun  karakter  peserta  didik,  memunculkan  rasa  ingin  tahu,  dan  ketepatan  strategi pembelajaran (Aryani, 2014; Murtini, 2019) . Selain itu, secara khusus Bahasa Bali sangatlah penting untuk dijaga melalui pelestarian pakem-pakem dalam berbahasa yang diterapkan dalam lingkup bermasyarakat di kehidupan sehari-hari. Pelestarian ini bisa dimulai dari rasa bangga terhadap budaya salahsatunya rasa bangga  dalam  menggunakan  bahasa  daerah  (bahasa  Bali).  Kebanggaan  bahasa (language  pride) mendorong generasi muda mengembangkan bahasanya dan menggunakannya sebagai lambang identitas dan kesatuan masyarakat (Nani & Evinna, 2019; Suardi, Ramadhan, & Asri, 2019; Ulfah, Garim, & Sultan, 2019) .  Dengan  penggunaan  bahasa  daerah-dari  aspek  kognitif,  dan  afektif  generasi  muda  memiliki pemahaman bahwa Bahasa Bali merupakan penanda identitas etnik dan memegang kebudayaan Bali yang adiluhung.
Perkembangan  zaman  yang  begitu  cepat  justru  menjadikan  anak-anak  semakin  banyak  yang kurang  fasih  dalam  menggunakan  bahasa  Bali  akibat  pergaulan  yang  mudah  dan  lebih  suka  menerima kebiasaan baru  dari luar (Puspasari, Ardana, & Putra,  2019;  Suparwati, 2019) . Fakta di lapangan  justru berbanding  terbalik  dengan  harapan  yang  diinginkan.  Mata  pelajaran  bahasa  Bali  bahkan  menjadi pelajaran yang kurang diminati oleh siswa. Beberapa fakta di lapangan dari hasil wawancara dengan guru kelas I di SD Negeri 1 Paket Agung mengungkap beberapa hal yaitu saat penyampaian materi bahasa Bali guru  tidak  menerapkan  strategi  pembelajaran  yang  menarik  khususnya  dalam  penggunaan  media pembelajaran inovatif. Terungkap bahwa guru hanya menggunakan sumber belajar buku LKS. Pemahaman siswa dalam mengingat materi bahasa Bali masih kurang, dan partisipasi siswa saat proses pembelajaran bahasa Bali masih rendah. Hal ini menjadikan hasil belajar bahasa Bali siswa masih kurang optimal. Di sisi lain  hasil  observasi  menunjukan  bahwa  pembelajaran  bahasa  Bali  masih  belum  menggunakan  media pembelajaran  yang  efektif  dikarenakan  guru  masih  kurang  paham  terhadap  penggunaan  media  dan pemilihan  media  yang  sesuai  materi.  Oleh  karena  keterbatasan  materi  pembelajaran  yang  tanpa menggunakan  akan  dapat  mempengaruhi  minat  dan  hasil  belajar  siswa.  Hasil  wawancara  diperkuat dengan pencatatan dokumen nilai PTS siswa untuk mengetahui tingkat motivasi belajar Bahasa Bali Siswa kelas  I  SD  Negeri  1  Paket  Agung  Kecamatan  Buleleng.  Berdasarkan  julmah  siswa  kelas  I  terdiri  dari  32 siswa dengan nilai rata-rata penilaian tengah semester (PTS) 69,84 dan KKM 72.  Terdapat 24 siswa yang tidak  memenuhi  KKM  menunjukkan  bahwa  ketuntasan  siswa  yang  telah  menempuh  Penilaian  Tengah Semester (PTS) yaitu sebesar 25% atau sebanyak 8 siswa. Sedangkan siswa yang tidak tentus sebesar 75% atau sebanyak 24 siswa, dengan artinya banyak siswa yang belum tuntas dari pada siswa yang dinyatakan sudah  tuntas  dalam  penilaian  tengah  semester  mata  pelajaran  bahasa  Bali  yang  disebabkan  oleh  (1) pengkemasan pembelajaran kurang menarik, dan (2) belum adanya penerapan multimedia pembelajaran yang menarik minat belajar siswa.
Hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  bahasa  Bali  siswa  kelas  I  masih  tergolong  rendah.  Hal tersebut  menjadi  kendala  pada  mata  pelajaran  bahasa  Bali.  Untuk  menciptakan  pembelajaran  yang menarik,  menyenangkan  dan  bermakna,  maka  diperlukan  strategi  yang  inovatif  dan  kreatif  dalam penyampaian  materi  kepada  siswa  yaitu  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  berbasis  IT  yang dapat dioperasikan oleh guru dan siswa, sehingga siswa dapat lebih produktif, efektif, dan efisien dalam proses  belajar (Mawarni  &  Muhtadi,  2017;  Nursyam,  2019;  Warsita,  2017) .  Untuk  mengefektifkan pembelajaran  mandiri  maka  diperlukan  penerapan  media  dalam  proses  pembelajaran.  Media pembelajaran  dapat  diartikan  segala  sesuatu  yang  menjadi  penghubung  antara  guru  dan  siswa  dalam penyampaian meteri pelajaran dan guru sebagai fasilitator pembelajaran adalah memberikan kesempatan anak belajar secara individual di dalam maupun di luar jam pelajaran sekolah (Gunarta, 2018; Hosen et al., 2021; Pujayanti, Murda, & Wibawa, 2013) . Keberhasilan media dalam meningkatkan kualias belajar siwa ditentukan  pada  bagaimana  kemampuan  guru  dalam  memilih  media  yang  akan  digunakan (Liyana  & Kurniawan, 2019; Mediatati & Suryaningsih, 2017; Purwantini, 2013) .  Media pembelajaran yang dianggap cocok  untuk  pembelajaran  bahasa  Bali  kelas  I  sekolah  dasar  yaitu  multimedia flashcard  bilingual . Multimedia pembelajaran dapat digunakan sebagai alat bantu intruksional, tutorial interaktif, dan sebagai sumber petunjuk belajar (Istiqlal, 2017; Mawardi, Iriani, & Daryati, 2019; Prasetya, Nur, & Akbar, 2018) . Multimedia  merupakan  salah  satu  media  pembelajaran  yang  menggabungkan  beberapa  elemen  media yang  dipresentasikan  dalam  media  komputer.  Multimedia  tidak  hanya  memiliki  makna  antara  teks  dan grafik  sederhana  saja,  tetapi  juga  dilengkapi  dengan  suara,  animasi,  video,  dan  interaksi (Putri  & Rakhmawati, 2018; Satria & Egok, 2020; Sugandi & Rasyid, 2019) . Multimedia juga menyediakan peluang bagi  pendidik  untuk  mengembangkan  Teknik  pembelajaran,  sehingga  bisa  diperoleh  hasil  belajar  yang maksimal.  Multimedia  interaktif  adalah  solusi  dalam  memudahkan  siswa  mempelajari  materi dibandingkan  dengan  buku  teks/e-book  yang  monoton (Irwanto  et  al,  2019;    Putra,  Jampel,  &  Sudatha, 2018).
Temuan penelitian sebelumnya menyatakan bahwa multimedia dapat meningkatkan motivasi dan semangat siswa dalam belajar (Masyithah, Muchtar, & Mahmud, 2015; Mawarni & Muhtadi, 2017) . Temuan penelitian  lainnya  juga  menyatakan  bahwa  multimedia  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  secara signifikan (Pangaribuan  &  Saragih,  2014;  Yuniarni,  Sari,  &  Atiq,  2020) .  Belum  adanya  kajian  secara mendalam  mengenai  multimedia flashcard  bilingual terhadap  mata  pelajaran  Bahasa  Bali  Kelas  I  SD. Kelebihan media ini yaitu multimedia ini menyajikan gambar yang menarik sehingga dapat merangsang siswa  dalam  belajar.  Selain  itu,  pada  gambar  juga  dilengkapi  keterangan  sehingga  memudahkan  siswa dalam  memahami  materi.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menciptakan  multimedia flashcard  Bilingual terhadap  mata  pelajaran  Bahasa  Bali  Kelas  I  SD.  Diharapkan  media  yang  dikembangkan  ini  dapat meningkatkan kemampuan Bahasa Bali pada anak sekolah dasar.

## 2. Metode
Penelitian ini merupakan penelitian pengembagan pada pembelajaran Bahasa Bali. Penelitian  ini dilaksanakan di Sekolah Dasar Negeri 1 Paket Agung pada kelas I yang dimualai dari bulan januari 2020. Subjek  uji  coba  produk  yaitu  1  ahli  materi  pelajaran,  1  ahli  desain  pembelajaran,  1  ahli  media pembelajaran  serta  seluruh  siswa  kelas  I  yang  berjumlah  32  Siswa.  Prosedur  pengembangan  yang digunakan  mengacu  pada  model  model ADDIE .  Menurut (Tegeh  &  Kirna,  2013). Ada  5  tahapan  dalam model  pengembangan  ADDIE  yaitu:  tahap analyze (analisis),  tahap design (perancangan),  tahap development (pengembangan),  tahap implementation (implementasi)  dan  tahap evaluation (evaluasi). Teknik yang digunakan untuk mengumpulkan data yaitu obervasi, wawancara, dan kuesioner. Instrument yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  yaitu  kuesioner.  Adapun  kisi-kisi  instrumen  kuesioner validitas produk dapat disajikan pada tabel 1,2,3 dan 4. Analisis yang digunakan dalam penelitian ini yaitu analisis deskriptif kuantitatif dengan  mengumpulkan skor melalui  tes angket. Untuk dapat memberikan makna dan pengambilan keputusan digunakan ketetapan konversi tingkat pencapaian skala 5.
Tabel 1. Kisi-Kisi Instrumen Uji Ahli Bidang Studi
Kriteria Indikator Penilaian Ahli Isi Bidang Studi atau Mata Pelajaran 1. Kesesuaian materi yang ada dengan tujuan pembelajaran. 2. Struktur materi yang disajikan tepat.
3. Keakuratan materi didalamnya.
4. Penyajian tata bahasa. 5. Ejaan yang digunakan benar. 6. Istilah yang digunakan tepat. 7. Tanda baca disajikan secara tepat. 8. Tingkat kesulitan materi disesuaikan dengan karakteristik pengguna. Tabel 2. Kisi-Kisi Instrumen Uji Ahli Desain Pembelajaran
Kriteria Indikator Penilaian Ahli Desain Pembelajaran  1. Ketepatan tahapan rancangan media pembelajaran. 2. Kualitas tampilan/tayangan.
3. Membantu dalam kegiatan pembelajaran.
4. Memotivasi peserta didik.
5. Mudah digunakan dalam kegiatan pembelajaran. 6. Produk ini mengandung tes dan kegiatan menilai. 7. Memberikan dampak positif bagi peserta didik dalam belajar.
8. Memberikan dampak positif bagi guru dalam mengajar. Tabel 3. Kisi-Kisi Instrumen Uji Ahli Isi Media Pembelajaran
Kriteria Indikator Penilaian Ahli Media Pembelajaran 1. Ketepatan penjajian teks.
2. Ketepatan penyajian grafis.
3. Penyajian audio dalam media.
4. Penyajian layout/tampilan multimedia.
5. Penyajian tampilan fisik kemasan.
Tabel 4. Kisi-Kisi Instrumen Uji Coba Perorangan dan Kelompok Kecil
Kriteria Indikator Media a. Teks b. Gambar
c. Animasi d. Audio Materi e. Materi mudah dimengerti f. Kalimat mudah di mengerti
g. Audio yang digunakan sesuai dengan materi
h. Game latihan menarik dan mudah di pahami Evaluasi i. Kejelasan soal dengan materi dan gambar Manfaat j.
Penggunaan multimedia flashcard bilingual mempermudah dalam

## 3. Hasil dan Pembahasan
Hasil  penelitian  pengembangan  ini  dibahas  dalam  dua  hal  pokok,  yaitu:  (1)  mendeskripsikan rancang  bangun  multimedia flashcard  bilingual ,  dan  (2)  mendeskripsikan  hasil  validitas  multimedia flashcard  bilingual. Rancang  bangun  multimedia flashcard  bilingual menggunakan  lima  tahapan  model pengembangan  ADDIE.Tahap  pertama  yaitu  analisis  kebutuhan  ( analyze ).  Kegiatan  ini  dilakukan  di  SD Negeri 1 Paket Agung dengan pada kelas I dengan cara melakukan observasi, pencatatan dokumen serta melakukan  wawancara  dengan  guru  kelas.  Berdasarkan  hasil  dari  wawancara  yang  dilakukan  maka terdapat beberapa kendala dalam proses pembelajaran bahasa Bali sehingga dapat mempengaruhi hasil belajar siswa. Berikut hasil wawancara dengan guru kelas I yaitu: (1) pada proses pembelajaran bahasa Bali masih terfokus pada buku LKS dan penjelasan yang mudah dimengerti oleh siswa, (2) belum adanya penerapan  media  pembelajaran  yang  dapat  menarik  minat  belajar  siswa,  hanya  menggunakan  contoh konkrit  yang  dapat  ditemukan  di  halaman  sekitar  dan  kelas,  (3)  kurangnya  pemahaman  guru  dalam membuat atau  menerapkan multimedia elektronik, (4)  fasilitas pembelajaran  di sekolah  sudah  tersedia LCD, speaker, dan laptop guru, dan (5) hasil belajar siswa masih rendah dibwah KKM. Berdasarkan dari hasil wawancara dengan guru kelas I maka dapat disimpulkan bahwa pembelajaran akan lebih menarik jika diterapkannya media yang dapat mengeksplorasi pikiran dan daya tarik siswa untuk memperhatikan proses pembelajaran yang berlangsung, dan sudah adnaya perangkat pendukung untuk penerapan media pembelajaran berbasis IT sehingga dapat mencapai tujuan dari sebuah pembelajaran yang semestinya.
Tahap  kedua  yaitu  desain.  Desain  ( Design )  pada  proses  pengembangan  maka  menghasilkan sebuah prototype sederhana berupa storyboard, dan flowchart yang dirancang sesuai dengan kebutuhan dalam  pengembangan  produk  multimedia flashcard  bilingual. Flashcard  bilingual ini  mengacu  pada subuah kartu flash sederhana namun pada produk ini dikembangkan dan memfokuskan pada kata istilah bahasa  daerah  dan  bahasa  Indonesia  yang  didukung  dengan  gambar  ilustrasi.  Setelah storyboard, dan flowchart selesai  dibuat  maka  dilanjutkan  dengan  membuat  kisi – kisi  instrument  yang  akan  menjadi instrument  pada  penilaian  kelayakan  produk  yang  akan  diujikan  pada  3  pakar  serta  kelompok  siswa. Tahap  keempat  yaitu  Pengembangan  ( Development ).  Pada  tahap  ini,  produk  yang  awalnya  berupa prototype sudah berhasil dikembangkan dengan aplikasi adobe flash. Produk yang dikembangkan akan di implementasikan. Adapun hasil dari dari multimedia flashcard bilingual yang telah dikembangkan berupa softcopy dengan  format  .exe  berisikan  cover  CD.  Berikut  hasil  dari  pengembangan  produk  multimedia flashcard bilingual.
Gambar 2. Beberapa Hasil Pengembangan Multimedia flashcard bilingual
Setelah  Multimedia flashcard bilingual dikembangkan selanjutnya media akan diuji validitasnya oleh para ahli. Berdasarkan dengan tingkat konversi pencapaian dengan skala 5 maka hasil dari validitas pengembangan  multimedia flashcard  bilingual menurut  uji  ahli  isi  pembelajaran,  uji  ahli  desain pembelajaran, uji ahli media pembelajaran, uji coba perorangan, dan uji coba kelompok kecil, secara lebih rinci akan ditampilkan pada Tabel 5.
Tabel 5. Hasil Uji Coba Produk
No Subjek Uji Coba E-Modul Hasil Validitas (%) Keterangan 1. Uji Ahli Isi Mata Pelajaran 83% Baik 2. Uji Ahli Desain Pembelajaran 91% Sangat Baik 3. Uji Ahli Media Pembelajaran 83% Baik 4. Uji Coba Perorangan 94% Sangat Baik 5. Uji Coba Kelompok Kecil 93,7% Sangat Baik
Berdasarkan hasil penilaian yang diberikan oleh ahli isi mata pelajaran, mendapatkan nilai 83% sehingga  mendapatkan  kategori  sangat  baik.  Hasil  penilaian  yang  diberikan  oleh  ahli  desain  pelajaran, mendapatkan nilai 91% sehingga mendapatkan kategori sangat baik. Hasil penilaian yang diberikan oleh ahli  media  pelajaran,  mendapatkan  nilai  83%  sehingga  mendapatkan  kategori  baik.  Hasil  penilaian  uji coba perorangan, mendapatkan nilai 94% sehingga mendapatkan kategori sangat baik. Hasil penilaian uji coba kelompok kecil mendapatkan nilai 93,7% sehingga mendapatkan kategori sangat baik. Berdasarkan hal tersebut maka diperoleh masukan, komentar, dan saran dari setiap pakar ahli.
Tabel 6. Perbaikan Produk oleh ahli isi pembelajaran
No  Saran, Masukan, dan Komentar
Revisi 1. Ketepatan penggunaan tanda baca pada materi diperhatikan. Mengganti huruf e dengan ē pada ejaan bahasa bali yang benar. 2 Jika memungkinkan setiap tampilan ada tombol back. Jika memungkinkan setiap tampilan ada tombol back. 3 Hindari menggunakan huruf kapital dan uraian teks. Hindari menggunakan huruf kapital dan uraian teks.
Gambar 3. Perbaikan Produk oleh ahli isi pembelajaran
Berdasarkan  hasil  analisis  data  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  Multimedia flashcard  bilingual dikembangkan  mendapatkan  kategori  sangat  baik.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  Multimedia flashcard bilingual dikembangkan layak diterapkan dalam proses pembelajaran. Hal ini disebabkan oleh beberapa  faktor  yaitu  sebagai  berikut.  Pertama,  Multimedia flashcard  bilingual dikembangkan  layak diterapkan dalam proses pembelajaran karena dapat meningkatkan semangat siswa dalam belajar. Hal ini menunjukkan bahwa dari segi desain dan strategi penyampaian pesan pembelajaran media ini tergolong sangat  layak  untuk  diimplemntasikan  dalam  pembelajaran.  Desain  pembelajaran  dapat  dinyatakan sebagai  hal-hal  terkait  dengan  ketepatan  rancangan  dan  strategi  penyampaian  pesan  pada  media pembelajaran  yang  dikembangkan  sehingga  informasi  berupa  materi  pelajaran  dapat  tersampaikan dengan  baik (Dames,  Koeswanti,  &  Radia,  2019;  Prameswari,  2018;  Taqiya,  Nuroso,  &  Reffiane,  2019) . Dari  apa  yang  telah  dikaji  terkait  aspek  desain,  terdapat  beberapa  temuan  yang  menunjukkan  bahwa sebuah multimedia dinyatalkan berkualifikasi sangat baik dan sangat layak digunakan dalam hal strategi penyampaian  pesan  yang  diantaranya  desain  komuniaksi  visual.  Kejelasan  teks  yang  digunakan  dalam penjelasan  materi,  unsur  pemberian  memotivasi  yang  merangsang  minat  belajar  siswa (Jahro  &  Ridho, 2015; Sastrakusumah, Suherman, Darmawan, & Jamila, 2018) . Pentingnya desain komunikasi visual dalam sebuah  media  pembelajaran  adalah  perannya  dalam  mempermudah  mengkomunikasikan  pesan-pesan pembelajaran  melalui  saluran  visual (Delfia  &  Mayar,  2020;  Mediatati  &  Suryaningsih,  2017) .  Desain komunikasi visual pada flashcard bilingual yang berbasis pada frame multimedia interaktif dengan jenis game  edukasi  tercermin  dari  rancangan  ilustrasi  ataupun  video  animasi  yang  dapat  menjelaskan informasi  tanpa  ada  kesalahpahaman  terhadap  informasi  yang  disampaikan.    Di  samping  itu  elemen- elemen  desain  komunikasi  visual  lainnya  berupa  teks,  suara,  dialog  yang  nampak  dalam  pemaparan materi,  efek,  grafis,  dan  ilustrasi  turut  dihadirkan  untuk  mempermudah  materi  yang  disampaikan (Sastrawan, Sedanayasa, & Suwatra, 2014; Yusri, 2016).
Kedua,  Multimedia flashcard  bilingual dikembangkan  layak  diterapkan  dalam  proses pembelajaran  karena  dapat  memudahkan  siswa  dalam  memahami  materi  pembelajaran.  Persentase tersebut  nampak  dari  segi  penyampaian  informasi  materi  pembelajaran  pada  multimedia flashcard bilingual sudah sangat layak digunakan. Dari apa yang telah dikaji terkait aspek isi pembelajaran, terdapat beberapa faktor yang dapat menunjang sebuah multimedia dinyatakan berkualifikasi baik mengacu pada hal penyampaian pesan yang ada (Chrisyarani, 2018; Gunawam, Harjono, & Sutrio, 2015) . Dari apa yang telah  di  kaji  terkait  aspek  isi  pembelajaran,  terdapat  beberapa  faktor  yang  dapat  menunjang  sebuah multimedia  dinyatalkan  berkualifikasi  sangat  baik  dalam  hal  penyampaian  materi  atau  pesan.  Adapun faktor tersebut adalah kesesuaian materi pembelajaran dengan tujuan pembelajaran, penggunaan tanda baca tidak merubah  arti dari konsep materi yang sebenarnya,  dan kebenaran materi yang  disampaikan (Diartha,  Sudarma,  &  Suwatra,  2019;  Kuswanto  &  Walusfa,  2017) .  Pentingnya  faktor  ini  dilandaskan berdasarkan  konsep  isi  pembelajaran  yang  merupakan  tahap  dasar  pada  penerimaan  informasi  yang dilihat  atau  dipelajari (Husein,  Herayanti,  &  Gunawan,  2017;  Illahi,  Sukartiningsih,  &  Subroto,  2018) . Berdasarkan  hal  tersebut  tingginya  pemahaman  siswa  terkait  materi  yang  dipelajari  tergantung  pada materi yang dirangkum menjadi informasi yang mudah dipahami.
Temuan  penelitian  sebelumnya  menyatakan  bahwa  multimedia  dapat  digunakan  dalam  proses pembelajaran  karena  dapat  merangsang  semangat  belajar  siswa (Husein  et  al.,  2017;  Yuniarni  et  al., 2020) . Temuan penelitian lainnya juga menyatakan bahwa multimedia dapat meningkatkan hasil belajar siswa (Mustaqim, 2016; Satria & Egok, 2020) . Kelebihan media yang dikembangkan yaitu multimedia ini menyajikan  gambar  yang  menarik  sehingga  dapat  merangsang  siswa  dalam  belajar.  Selain  itu,  pada gambar juga dilengkapi keterangan sehingga memudahkan siswa dalam memahami materi. Keterbatasan penelitian yaitu pada penelitian ini belum melakukan uji efektivitas, namun tetap dapat digunakan karena telah  memenuhi syarat uji  validitas. Implikasi penelitian ini yaitu  multimedia yang dikembangkan akan memudahkan siswa dalam belajar Bahasa Bali dan dapat memfasilitasi belajar mandiri pada siswa.

## 4. Simpulan
Multimedia flashcard  bilingual mendapatkan  kategori  sangat  baik  sehingga  layak  diterapkan dalam  proses  pembelajaran.  Direkomendasikan  kepada  guru  untuk  menggunkan  Multimedia flashcard bilingual sehingga anak lebih mudah memahami materi pelajaran khususnya pada mata pelajaran Bahasa Bali.

## Daftar Rujukan
Aryani,  K.  (2014).  Peningkatan  Prestasi  Belajar  Bahasa  Bali  Dengan  Model  Pembelajaran  Contextual Teaching And Learning Pada Siswa Kelas VIID Semester I SMP Negeri 2 Seririt. Daiwi Widya , 1 (1).
Retrieved from https://ejournal.unipas.ac.id/index.php/DW/article/view/97.
Ayu Puspasari, Murda, I. N., & Arcana, I. N. (2013). Pengaruh Metode Sosiodrama Berbantuan Satua Bali Terhadap Hasil Belajar Ranah  Afektif Pendidikan Kewarganegaraan  Kelas IV  SD. MIMBAR  PGSD Undiksha , 1 (1). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jjpgsd.v1i1.1354. Chrisyarani,  D.  D.  (2018).  Pengembangan  Media  Boneka  Tangan  dengan  Metode  Bercerita  untuk  Siswa Kelas  V  SDN  Sudimoro  2  Kabupaten  Malang. Jurnal  Bidang  Pendidikan  Dasar , 2 (1). https://doi.org/https://doi.org/10.21067/jbpd.v2i1.2199.
Dames, I., Koeswanti, H. D., & Radia, E. H. (2019). Penerapan Model Examples Non Examples Berbantuan Media Gambar Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Pada Tema 1 Siswa Kelas 5 SDN Sidorejo Lor 05. Jurnal Basicedu , 3 (1). https://doi.org/https://doi.org/10.31004/basicedu.v3i2.59. Delfia,  E.,  &  Mayar,  F.  (2020).  Analisis  Pembelajaran  Berhitung  melalui  Media  Prisma  Pintar  pada  Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi : Journal of Early Childhood Education , 4 (1). https://doi.org/https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i1.350.
Diartha,  P.  M.  P.,  Sudarma,  I.  K.,  &  Suwatra,  I.  W.  (2019).  Pengembangan  Multimedia  Berorientasi Pembelajaran Team Games Tournament Pada Mata Pelajaran IPA Kelas IV Sekolah Dasar Mutiara Singaraja. Edutech Universitas Pendidikan Ganesha , 7 , 1 – 11. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jeu.v7i1.19969. Gunarta, I. G. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran TGT Berbantuan Media Question Card Terhadap Hasil Belajar IPA. Jurnal Pedagogi Dan Pembelajaran , 1 (2).
https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jp2.v1i2.19338.
Gunawam, G., Harjono, A., & Sutrio, S. (2015). Multimedia Interaktif dalam Pembelajaran Konsep Listrik
Bagi Calon Guru. Jurnal Pendidikan Fisika Dan Teknologi , 1 (1),
9 – 14. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.29303/jpft.v1i1.230.
Hosen, M., Ogbeibu, S., Giridharan, B., Cham, T.-H., Lim, W. M., & Paul, J. (2021). Individual motivation and social media influence on student knowledge sharing and learning performance: Evidence from an emerging economy. Computers & Education , 72 . https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.compedu.2021.104262.
Husein,  S.,  Herayanti,  L.,  &  Gunawan,  G.  (2017).  Pengaruh  Penggunaan  Multimedia  Interaktif  Terhadap Penguasaan Konsep dan Keterampilan Berpikir Kritis  Siswa pada Materi Suhu dan Kalor. Jurnal Pendidikan Fisika Dan Teknologi , 1 (3), 221 – 225. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.29303/jpft.v1i3.262 .
Illahi, T. rahmah, Sukartiningsih, W., & Subroto, W. T. (2018). Pengembangan Multimedia Interaktif pada Pembelajaran  Materi  Jenis-Jenis  Pekerjaan  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kritis.
Jurnal Kajian Pendidikan Dan Hasil Penelitian , 4 (3). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.26740/jrpd.v4n3.p826-.
Irwanto, Taufik, Hernawan, & Rizal. (2019). Efektivitas Multimedia Interaktif Dan Mobile Learning Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Seni Budaya. Jurnal Pendidikan Dan Kajian Seni , 4 (1). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.30870/jpks.v4i1.6845. Istiqlal, M. (2017). Pengembangan Multimedia Interaktif dalam Pembelajaran Matematika. Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika , 2 (2), 43 – 3. https://doi.org/https://doi.org/10.26877/jipmat.v2i1.1480. Jahro, S., & Ridho, D. (2015). Penerapan Model Problem Based Learning Menggunakan Media Exe Learning untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  dan  Kerjasama  Siswa  Pada  Materi  Hidrokarbon. Jurnal Pendidikan Kimia , 7 (3), 80 – 86. https://doi.org/https://doi.org/10.24114/jpkim.v7i3.4261. Kuswanto,  J.,  &  Walusfa,  Y.  (2017).  Pengembangan  Multimedia  Pembelajaran  pada  Mata  Pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi Kelas VIII. Innovative Journal of Curriculum and Educational Technology IJCET , 6 (2), 58 – 64. https://doi.org/https://doi.org/10.15294/ijcet.v6i2.19335. Liyana,  A.,  &  Kurniawan,  M.  (2019).  Speaking  Pyramid  sebagai  Media  Pembelajaran  Kosa  Kata  Bahasa Inggris  Anak  Usia  5-6  Tahun. Jurnal  Obsesi :  Journal  of  Early  Childhood  Education , 3 (1). https://doi.org/https://doi.org/10.31004/obsesi.v3i1.178.
Masyithah,  H.,  Muchtar,  Z.,  &  Mahmud.  (2015).  Pengaruh  Penerapan  Multimedia  Camtasia  Studio  dan Media Power Point terhadap Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa pada Materi Struktur Atom. Jurnal Pelangi Pendidikan , 8 (2). https://doi.org/https://doi.org/10.24114/pelangi.v22i2.6217.
Mawardi, G., Iriani, T., & Daryati. (2019). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Multimedia Pada Mata Kuliah Kompetensi Pembelajaran Pokok Materi Keterampilan Dasar Mengajar. Jurnal Teknik Sipil , 8 (1), 24 – 30.
Mawarni,  &  Muhtadi.  (2017).  Pengembangan  Buku  Digital  Interaktif  Mata  kuliah  Pengembangan Multimedia  Pembelajaran  Interaktif  Untuk  Mahasiswa  Teknologi  Pendidikan. Jurnal  Inovasi Teknologi Pendidikan , 4 (1). https://doi.org/https://doi.org/10.21831/jitp.v4i1.10114.
Mediatati, N., & Suryaningsih, I. (2017). Penggunaan Model Pembelajaran Course Review Horay Dengan Media Flipchart Sebagai Upaya Meningkatkan Hasil Belajar PKn. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 1 (2).
https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jisd.v1i2.10146.
Murtini, N. W. (2019). Peningkatan Hasil Belajar Bahasa Bali melalui Model Discovery Learning. Journal of Education Action Research , 3 (3). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jear.v3i3.17972. Mustaqim,  I.  (2016).  Multimedia  services  on  top  of  M3  Smart  Spaces. Jurnal  Pendidikan  Teknologi  Dan Kejuruan , 13 (2), 174.
https://doi.org/DOI:
http://dx.doi.org/10.23887/jptk- undiksha.v13i2.8525.
Nani, & Evinna. (2019). Analisis Kesulitan Belajar Siswa Pada Pembelajaran Bahasa Indonesia Di Kelas V SDN 12 Singkawang. Journal Of Educational Review And Research , 2 (1).
https://doi.org/https://dx.doi.org/10.26737/jerr.v2i1.1853.
Nursyam,  A.  (2019).  Peningkatan  Minat  Belajar  Siswa  Melalui  Media  Pembelajaran  Berbasis  Teknologi Informasi. Jurnal Penelitian Hukum Dan Pendidikan , 18 (1), 811 – 819. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.30863/ekspose.v18i1.371.
Pangaribuan,  &  Saragih.  (2014).  Pengembangan  Multimedia  Pembelajaran  Interaktif  Mata  Kuliah  Seni Lukis I Jurusan Seni Rupa. Jurnal Teknologi Informasi & Komunikasi Dalam Pendidikan , 1 (1), 75 – 86. https://doi.org/https://doi.org/10.24114/jtikp.v1i1.1871.
Prameswari,  N.  K.  (2018).  Peningkatan  Dalam  Penggunaan  Media  Ular  Tangga  Mata  Kuliah  Pendidikan PKn  SD  Materi  Strategi  Pembelajaran  Pada  Kemampuan  Kognitif  Mahasiswa  Semester  2  STKIP Bina Insan
Mandiri Surabaya. Jurnal Bidang
Pendidikan Dasar , 2 (1). https://doi.org/https://doi.org/10.21067/jbpd.v2i1.2188.
Prasetya, Nur, & Akbar. (2018). Multimedia Interaktif pada Pembelajaran Tematik untuk Kelas IV Sekolah Dasar. Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  Dan  Pengembangan , 3 (11),  1423 – 1427. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.17977/jptpp.v3i11.11751.
Pujayanti, P., Murda, I. N., & Wibawa, I. M. C. (2013). Pengaruh Model Pembelajaran Course Review Horay Berbantuan  Media  Gambar  Terhadap  Hasil  Belajar  Ipa  Siswa  Kelas  Iv  Sd  Gugus  Viii  Munduk. MIMBAR PGSD Undiksha , 1 (1). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jjpgsd.v1i1.1341. Purwantini, J. (2013). Pengaruh Model Pembelajaran Tipe TGT Berbantuan Media Question Box Terhadap Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  V  SD. Mimbar  PGSD  Undiksha , 1 (1). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jjpgsd.v1i1.960.
Puspasari, K., Ardana, I. K., & Putra, M. (2019). Pengaruh Pendekatan CTL Berbantuan Satua Bali Terhadap
Kompetensi Sikap Sosial. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 3 (4), 430.
https://doi.org/10.23887/jisd.v3i4.21777.
Putra,  I.  N.  A.,  Jampel,  I.  N.,  &  Sudatha,  I.  G.  W.  (2018).  Pengembangan  Multimedia  Flashcard  Untuk Meningkatkan Kemampuan Menyimak Di TK Negeri Pembina Singaraja. Edutech Undiksha , 6 (1),
32. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jeu.v6i1.20260.
Putri,    zahwa  syah,  &  Rakhmawati,  F.  (2018).  Pengaruh  Multimedia  Macromedia  Flash  Terhadap  Hasil Belajar Matematika Peserta Didik pada Materi Pokok Persegi Panjang dan Persegi Kelas VII Di Mts Al-Ulum  Medan  T.P.  2016/2017. Jurnal  Pendidikan  Dan  Matematika , 7 ,  71 – 82. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.30821/axiom.v7i1.1776 . Sastrakusumah,  E.  N.,  Suherman,  U.,  Darmawan,  D.,  &  Jamila,  J.  (2018).  Pengaruh  Media  Pembelajaran Interaktif  Berbantuan  Aplikasi  Ispring  Presenter  Terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kritis. Jurnal Teknologi Pendidikan Dan Pembelajaran , 3 (1). https://doi.org/https://doi.org/10.31980/tp.v3i1.164.
Sastrawan,  W.,  Sedanayasa,  &  Suwatra,  I.  I.  W.  (2014).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Numbered head Together (NHT) dengan Bantuan Media Software Pembelajaran Terhadap Hasil Belajar  IPA  Siswa  Kelas  V  SD  Gugus  III  Desa  Bengkel  Kecamatan  Busung  Biu. MIMBAR  PGSD Undiksha , 2 (1), 1 – 12. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jjpgsd.v2i1.2308. Satria,  T.  G.,  &  Egok,  A.  (2020).  Pengembangan  Etnosains  Multimedia  Learning  Untuk  Meningkatkan Kognitif  Skill  Siswa  Sd  Di  Kota  Lubuklinggau. Jurnal  Basicedu , 4 (1),  13 – 21. https://doi.org/https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i1.382.
Suardi,  I.  P.,  Ramadhan,  S.,  &  Asri,  Y.  (2019).  Pemerolehan  Bahasa  Pertama  pada Anak  Usia  Dini. Jurnal Obsesi : Journal of Early Childhood Education , 3 (1). https://doi.org/https://doi.org/10.31004/obsesi.v3i1.160.
Sugandi, M. K., & Rasyid, A. (2019). Pengembangan Multimedia Adobe Flash Pembelajaran Biologi Melalui Project  Based  Learning  Untuk  Meningkatkan  Kreativitas  Siswa  Pada  Konsep  Ekosistem. Biodik ,
5 (3), 181 – 196. https://doi.org/10.22437/bio.v5i3.7869.
Suparwati, N. L. (2019). Ragam Hormat dalam Bahasa Jepang dan Bahasa Bali Suatu Analisis Kontrastif.
Taiyou , 02 (01). https://doi.org/https://doi.org/10.22236/taiyou.v2i1.4840.
Taqiya,  Nuroso,  &  Reffiane.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Terpadu  Tipe  Connected  Berbantu
Media Video Animasi. Mimbar PGSD Undiksha , 7 (3), 289 – 295.
https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jjpgsd.v7i3.19492.
Tegeh, I. M., & Kirna, I. M. (2013). Pengembangan Bahan Ajar Metode Penelitian Pendidikan dengan ADDIE Model. Jurnal Pendidikan , 11 (1), 16.
Ulfah, D., Garim, I., & Sultan, S. (2019). Bias Gender Dalam Buku Teks Pelajaran Bahasa Indonesia Sekolah Menengah  Atas. RETORIKA:  Jurnal  Bahasa,  Sastra,  Dan  Pengajarannya , 12 (2). https://doi.org/https://doi.org/10.26858/retorika.v12i2.8935.
Warsita, B. (2017). Peran dan Tantangan Profesi Pengembang Teknologi Pembelajaran Pada Pembelajaran Abad 21. Kwangsan: Jurnal Teknologi Pendidikan , 5 (2). https://doi.org/https://doi.org/10.31800/jtp.kw.v5n2.p77--90.
Widiasih, H., Wirya, & Suranata. (2013). Pengaruh Model Pembelajaran Circ Berbantuan Media Scrabble Terhadap  Hasil  Belajar  Bahasa  Bali  Siswa  Kelas  IV  SD  Gugus  II  Kecamatan  Buleleng. MIMBAR PGSD Undiksha , 1 (1). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jjpgsd.v1i1.888.
Yuniarni,  Sari,  &  Atiq.  (2020).  Pengembangan  Multimedia  Interaktif  Video  Senam  Animasi  Berbasis Budaya  Khas  Kalimantan  Barat. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  U sia  Dini , 4 (1). https://doi.org/https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i1.331.
Yusri. (2016). Pengaruh Penggunaan Media Teknologi  Informasi dan  Komunikasi (TIK) dengan Prestasi Belajar Bahasa Inggris Peserta Didik Kelas X di SMAN I Dekai Kabupaten Yahukimo. Ilkom Jurnal Ilmiah , 8 (1), 49 – 56. https://doi.org/https://doi.org/10.33096/ilkom.v8i1.22.49-56. Yuswanti. (2014). Pengunaan Media Gambar Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran IPS Di Kelas IV SD PT . Lestari Tani Teladan ( LTT ) Kabupaten Donggala. Jurnal Kreatif Tadulako Online , 3 (4), 185 – 199.