Institut Agama Islam Sunan Kalijogo Malang P-ISSN 2622-674X / E-ISSN 2721-9585 Volume 4, Nomer 2 / Desember 2022

## PENGGUNAAN SOSIODRAMA UNTUK SOSIAL BELAJAR SISWA SMK SUNAN KALIJOGO JABUNG

## Diah Retno Ningsih
Institut Agama Islam Sunan Kalijogo Malang Diahningsih@iaiskjmalang.ac.id
Abstrak. Penelitian  ini  dilatarbelakangi  sosial  belajar  individu  yang  kurang, berdasarkan fenomena yang peneliti lihat di lapangan, masih terjadi yang terjadinya bullying yang  berbentuk  celaan,  perilaku  yang  nampak  tersebut  menunjukkan  ciri sosial yang kurang baik. Penelitian ini bertujuan untuk menggambarkan: 1) sosial dan belajar individu di sekolah. 2) teknik sosiodrama. 3) penggunaan sosiodrama untuk kasus  sosial  belajar  siswa  SMK  Sunan  Kalijogo  Jabung.  Jenis  penelitian  ini  adaIah peneIitian  kuantitatif  deskriptif  dengan  anaIisis  statistik  korelasi  dengan  populasi sebanyak  150  siswa  dan  sampel  sebanyak  40  siswa.  Alat  yang  digunakan  untuk pengumpulan data berupa kuesioner pre-test dan post-test setalah treatmen. Untuk menganalisis  data  sosial  belajar  siswa  menggunakan  teknik  analisis  persentase, sedangkan pengujian hipotesis untuk melihat penggunaan sosiodrama dengan sosial belajar  siswa  menggunakan  rumus  Korelasi Product  Moment  Pearson ,  perhitungan menggunakan layanan komputer dengan bantuan Microsoft Excel dan SPSS versi 17. HasiI anaIisis data: 1) Teknik sosiodrama berada dalam kategori baik. 2) sosial belajar individu berada dalam kategori baik. 3) Penggunaan sosiodrama untuk sosial belajar diperoleh r_hitung 0,707> 0,250 r_tabel pada df 40 dengan tingkat signifikansi 0,01 (sig  <0,05).  Jadi  berdasarkan  hasil  penelitian  bahwa  teknik  sosiodrama  tepat digunakan untuk kasus sosial belajar emosi siswa SMK Sunan Kalijogo Jabung.
Kata kunci: Sosiodrama, Sosial, Belajar.
Abstract. This research is motivated by the lack of individual social learning, based on the lack of phenomena that researchers see in the field, bullying still occurs in the form of reproach, this visible behavior shows good social characteristics. This study aims to describe: 1) social and individual learning in schools. 2) sociodrama technique. 3) the use of sociodrama for social learning cases of students of SMK Sunan Kalijogo Jabung. This  type  of  research  is  descriptive  quantitative  research  with  statistical  analysis consisting of 150 students and a sample of 40 students. The tools used to study the data were  questionnaire  pre-test  and  post-test  after  the  treatments.  To  analyze  student learning data using proportion analysis techniques, while testing testing to see the use of  sociodrama  with  social  learning  students  use  the  Pearson  Product  Moment Correlation formula, calculations using computers with the help of Microsoft Excel and SPSS version 17. Results of data analysis: 1) Sociodrama technique is in good category. 2) individual social learning is in a good category. 3) The use of sociodrama for learning obtained r count 0.707> 0.250 r table at df 40 with a significance level of 0.01 (sig <0.05). So based on the results of the research that the appropriate sociodrama technique was used for the social case of emotional learning of students of SMK Sunan Kalijogo Jabung.
Keywords: sociodrama ; social; study.

## Institut Agama Islam Sunan Kalijogo Malang P-ISSN 2622-674X / E-ISSN 2721-9585 Volume 4, Nomer 2 / Desember 2022

## PENDAHULUAN
Manusia  yang  pada  dasarnya  adalah  makhluk  sosial  tentu  disetiap  kesehariannya selalu berhubungan dengan individu lainnya. Hubungan sosial ini tidak hanya dirumah dengan orang tua, teman dilingkungan rumah, akan tetapi juga ada hubungan yang dibawa disekolah atau  sebaliknya  hubungan  sosial  disekolah  dilanjutkan  di  lingkungan  luar  sekolah.  Teman sebayanya  merupakan  kektuatan  dari  status,  persahabatan  dan  rasa  saIing  memiIiki  yang penting dalam situasi di sekolah. Sebagaimana yang disampaikan oleh Walberg yang dikutif dari John W Santrock (2004) bahwa anggota kelas adalah teman-teman pribadi yang mana murid-murid tertentu hanya bekerja sama dengan kawan dekatnya 1 . Kelompok teman sebaya juga merupakan tempat beIajar dimana peran-peran sosiaI dan standarnya yang berhubungan dengan kerja dan prestasi.
Di sekolah, individu akan menghabiskan waktu bersama-sama dengan temannya baik itu  kegiatan  belajar  ataupun  bermain. Hubungan  sosial  ini  membantu  ataupun  mendukung individu  dalam  tugas-tugas  perkembangan  yang  terkadang  tidak  mampu  diselesaikan  oleh individu  itu  sendiri.  Salah  satunya  adalah  hubungan  sosial  dengan  perkembangan  belajar dalam lingkungan sekolah adalah salah satu hal penting dalam perkembangan individu dan juga  menjadi  tempat  sosialisasi  individu.  Antara  sosial  dan  belajar  adalah  dua  aspek  yang berkaitan  pada  individu  atau  menjadi  hal  yang  saling  melengkapi  dimana  ketika  individu mengalami  permasalahan  dalam  sosial  tentu  akan  mempengaruhi  belajarnya.  Hubungan antara  individu  akan  mempengaruhi  hasiI  yang  ingin  dicapai  oIeh  individu  tersebut.  Jika hubungan sosiaI yang diIakukan individu itu baik, maka hasiI beIajarnya akan dapat tercapai deengan  baik  pula.  Dengan  berbagai  cara,  faktor-faktor  yang  menjadi  pengaruh  hubungan sosiaI dengan hasiI beIajar harus diatur/dimodifikasi, agar hubungan sosiaI di sekoIah dapat berIangsung dengan baik dan mempengaruhi hasil beIajar yang baik puIa.
Sosiodrama sebagai saIah satu Iayanan dalam bimbingan dan konseIing yang ada di sekoIah  sebagai  fasilitas  untuk  membantu  individu  dalam  memecahkan  masalah  ataupun mengembangkan  potensi  yang  dimiliki  individu.  Sosiodrama  merupakan  kegiatan  dengan melakukan  drama  kepada  siswa/konseli  tentunya  dengan  cara  berkelompok.  Teknik  ini menuntut  siswa  untuk  aktif  dalam  pelaksanaannya  atau  melakukan  sesuatu  peran  yang
1 (W.Santrock, 2004) hal. 236

## Institut Agama Islam Sunan Kalijogo Malang
P-ISSN 2622-674X / E-ISSN 2721-9585 Volume 4, Nomer 2 / Desember 2022
tujuannya  adalah  agar  individu  mampu  menjadi  yang  ia  perankan.  Peran  yang  didapat tentunya yang sesuai dengan tujuan layanan terhadap individu tersebut.
Hasil  wawancara  yang  diIakukan  dengan  konselor  sekolah  di  SMK  Jabung,  teknik sosiodrama belum dilaksanakan di sekolah tersebut membutuhkan bantuan untuk melakukan kegiatan tersebut apalagi dilakukan untuk  semua kelas dengan berkelompok dikarnakan di sekolah  tersebut  hanya  memiliki  satu  guru  bimbingan  dan  konseling.  Dilihat  dari  keadaan siswa masih ada terjadinya bullying yang berbentuk celaan, perilaku yang nampak tersebut menunjukkan ciri sosial yang kurang tepat/baik. Pada penelitian ini tujuannya adalah untuk mengetahui  efektifitas  teknik  sosiodrama  untuk  sosial  belajar  individu  agar  memiliki kemampuan bersosialisasi yang baik dan tidak menghambat perkembangan belajarnya.
Hasil observasi pada siswa kelas XI masih ada beberapa siswa tidak berperan aktif dalam proses  belajar,  kurang  berkomunikasi  dengan  teman-temannya,  dan  tidak  berani menampilkan diri didepan banyak orang. Hal ini menunjukkan adanya permaslahan individu dalam sosial dan belajar. Hal tersebut apabila tidak dilatih dan dibiarkan akan berpengaruh dalam perkembangannya.
Peneliti  memilih  menggunakan  teknik  sosiodrama  berdasarkan  permasalahan  yang muncul yaitu hubungan sosial belajar individu. Dengan adanya permasalahan tersebut peneliti akhirnya  melakukan penelitian  dengan judul  “ Penggunaan  Sosiodrama  untuk  Sosial  Belajar Siswa SMK Sunan Kalijogo Jabung”.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan adalah deskriptif kuantitatif dengan analisis statistik product  moment yang  tujuannya  yaitu  untuk  mendeskripsikan  treatmen  relaksasi  dengan kontrol  emosi.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  penelitian    kuantitatif. Menurut Sugiyono (2016) pengertian metode penelitian pada dasarnya merupakan cara ilmiah untuk  mendapatkan  data  dengan  tujuan  dan  kegunaan  tertentu 2 .  Berdasarkan  pengertian metode peneIitian diatas, dapat disimpuIkan bahwa daIam meIakukan peneIitian dibutuhkan data  yang  relevan  dengan  tujuan  yang  diinginkan  sehingga  dapat  tercapai  sesuai  dengan kegunaan dan yang diharapkan peneliti.
2 (Sugiyono, 2016) hal. 2

## Institut Agama Islam Sunan Kalijogo Malang
P-ISSN 2622-674X / E-ISSN 2721-9585 Volume 4, Nomer 2 / Desember 2022
Peneliti bermaksud untuk  menguji coba teknik sosiodrama dalam hubungan sosial belajar. Metode penelitian yang akan digunakan dalam penelitian ini adalah metode asosiatif dengan pendekatan kuantitatif. Metode asosiatif merupakan metode yang bermaksud untuk menjelaskan  hubungan  kausal  dan  pengaruh  antara  variabel-variabel  melalui  pengujian hipotesis. Menurut Sugiyono (2012) menyatakan bahwa pengertian asosiatif adalah penelitian yang  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  ataupun  hubungan  antara  dua  variabel  atau lebih 3 .
Waktu dilaksanakannya penelitian ini adalah pada tanggal 03 Februari 2020 di SMK Sunan  Kalijogo  Jabung,  penelitian  dilakukan  di  tempat  ini  karena  adanya  permasalahan sehingga peneliti tertarik dan memutuskan untuk melakukan penelitian di SMK Sunan Kalijogo Jabung. Penelitian dilakukan dengan 40 siswa sebagai subjek dari 150 siswa sebagai populasi penelitian. Pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan SkaIa.
Data-data daIam peneIitian didapat dari Observasi, wawancara, dan  skala. Peneliti melakukan observasi dan wawancara kepada Siswa dan Guru yang mata pelajaran serta Guru Bimbingan  dan  Konseling.  Sedangkan  skala  hanya  ditujukan  kepada  siswa  sebagai  subjek. Siswa yang menjadi  subjek penelitian adalah 40 siswa dari  seluruh siswa di kelas XI. Skala berisikan 30 pernyataan dan dibuat sesuai dengan kebutuhan dan menggunakan bahasa yang memang mudah dipahami oleh siswa SMK Sunan Kalijogo Jabung. Pada pelaksaan pengisian skala dipandu oleh peneliti sehingga siswa tetap dapat dikontrol dalam mengisinya.
Teknik analisis data menggunakan teknik analisis persentase yang dikemukakan oleh Sudijono (2010: 43) sebagai berikut: P = x 100.
Keterangan:
P : Persentase f : Frekuensi n : Jumlah sampel 100: Jumlah angka mutlak
Selanjutnya pengujian hipotesis untuk melihat hubungan antara sosial belajar peserta didik  dengan  menggunakan  rumus Pearson  Product  Moment  Correlation ,  perhitungannya
3 Ibid., hal. 11

## Institut Agama Islam Sunan Kalijogo Malang
P-ISSN 2622-674X / E-ISSN 2721-9585 Volume 4, Nomer 2 / Desember 2022
menggunkan  komputer  dengan  bantuan  program Microsoft  Excel dan  program SPSS versi 17.00.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  penelitian  ini  penulis  menggunakan  dua  variabel  yaitu  teknik  sosiodrama sebagai variabel bebasnya dan hubungan  sosial belajar sebagai variabel terikatnya. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah deskriptif kuantitatif. Penelitian dilakukan dengan sampel  berjumlah  40  siswa  yang  berasal  dari  populasi  150  siswa  disemua  kelas  XI.  Pada penelitian ini subjek penelitian adalah individu yang memiliki ciri-ciri hubungan sosial belajar yang rendah dari populasi tertentu pada taraf kesalahan 25% dan kelas yang menjadi subjek dari penelitian ini yaitu XI yang diambil hanya 40 siswa dari 150 siswa.
Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  cara  menyebarkan  skala  kepada  siswa  yang dijadikan populasi. Skala dalam penelitian berisi 30 soal item pernyataan tentang sosial belajar siswa. Kemudian, skala tersebut diberikan kepada semua responden yang dijadikan populasi sebanyak 150  siswa dan diisi secara langsung pada saat itu juga. Skala pertama ini sebagai pre- test  yang  hasilnya  akan  menunjukkan  siswa  yang  akan  menjadi  subjek  dalam  penelitian sebelum  dilakukannya  treatment.  Tujuan  dilakukannya  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui hubungan sosial dan belajar pada siswa kelas XI SMK Sunan Kalijogo Malang.

## 1. Sosiodrama
Teknik sosiodrama merupakan teknik memainkan peran-peran dari persoalan yang timbul  di  lingkuangan  sosial.  Hal  ini  diperkuat  dengan  pendapat  Winkel  (2005)  bahwa sosiodrama  merupakan  dramatisasai  dari  persoalan – persoalan  yang  dapat  timbul  dalam pergaulan dengan orang lain, tingkat konflik- konflik yang dialami dalam pergaulan sosial 4 . Van Ments (1983) didalam bukunya “The effective Use of Role -Play A Handbook for Teachers and Trainers” menyatakan “ Sociodrama is a technique used to explore the problems posed by social groupings...” 5 dapat diartikan bahwa sosiodrama  adalah sebuah teknik yang digunakan untuk mengeksplor  masalah-masalah  yang  dialami  didalam  konteks  sosial  sehingga  dalam prosedurnya  akan  menggambarkan  aspek-aspek  kritis  dari  masalah-masalah  yang  dialami para siswa.
4 (Winkel & Hastuti, 2005) hal.571
5 (Van Ments, 1983) hal.156

## Institut Agama Islam Sunan Kalijogo Malang
P-ISSN 2622-674X / E-ISSN 2721-9585 Volume 4, Nomer 2 / Desember 2022
Pada sosiodrama individu memerankan suatu peran dan dilakukan seara berulang maka hal tersebut akan menanamkan identitas baru pada individu. Bukan hanya melakukan peran, konseli juga harus melakukan evalusi atas perannya dan juga drama yang dimainkan. Peran  yang  dimainkan  disesuaikan  pula  dengan  keadaan  ataupun  kemampuan  konseli sehingga keberhasilan dalam layanan tercapai.

## 2. Hubungan Sosial dan Belajar
Di  kehidupan  sehari-harinya  manusia  tidak  bisa  lepas  dengan  sosialisasi  atau hubungan  sosiaI  karena  pada  dasarnya  manusia  adalah  makhIuk  sosiaI.  Individu  seIaIu menyesuaikan diri dengan Iingkungannya, sehingga kepribadian individu, kecakapannya, ciri- ciri kegiatannya baru menjadi kepribadian yang sebenar-benarnya apabila keseIuruhan dari sistem kepribadian tersebut berhubungan dengan Iingkungannya. Menurut Anna Alisyahbana yang  dikutip  oleh  Muhammad  Ali  (2009)  bahwa  yang  dimaksud  dengan  hubungan  sosial adalah  cara-cara  individu  bereaksi  terhadap  orang-orang  disekitarnya  dan  bagaimana pengaruh  hubungan  itu  terhadap  dirinya 6 .  Dilihat  dari  pengertian  tersebut  jelas  bahwa hubungan  antar  siswa  itu  terjadi  ketika  siswa  melakukan  bersosialisasi  dengan  teman sebayanya atau teman sekelasnya.
Hubungan  sosiaI  antar  siswa  ini  berbeda  dengan  hubungan  yang  diIakukan  di Iingkungan  keIuarga.  Hubungan  di  lingkungan  keluarga  lebih  banyak  melibatkan  perasaan yaitu kasih sayang, saIing mengerti dan saIing membantu. Sedangkan di sekolah individu harus menghormati hak-hak dan kepentingan antar individu. Akan tetapi hubungan sosial ini baik di Iingkungan rumah ataupun di Iingkungan sekoIah akan mempengaruhi perkembangan atau kaitannya dengan belajar individu
3. Penggunaan Sosiometri Untuk Hubungan Sosial Belajar
Hasil  yang  diperoleh  dari  uji  hipotesis  mengungkapkan  bahwa  “ penggunaan sosiodrama  dapat  digunakan  untuk  membantu  permasalahan  siswa  kelas  XI  SMK  Sunan Kalijogo” .  Hasil  tersebut  dibuktikan  dengan  angka  koefisien  korelasi=0,705  dengan signifikansi  0,01  (sig  <  0,05).  Angka  tersebut  membuktikan  bahwa  kebermanfaatan penggunaan sosiodrama untuk permasalahan hubungan sosial dan belajar pada siswa kelas XII SMK Sunan Kalijogo.
6 (Ali Mohammad Dkk, 2009) hal.76

## Institut Agama Islam Sunan Kalijogo Malang
P-ISSN 2622-674X / E-ISSN 2721-9585 Volume 4, Nomer 2 / Desember 2022
Hasil nilai menunjukkan hasil yang signifikan, yaitu semakin tinggi sosiodrama maka semakin  berpengaruh  terhadap  sosial  belajar  siswa.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan kesesuaian  dengan  permasalahan  peneliti  temukan  di  sekolah,  dimana  terdapat  sosial  dan belajar  yang  masih  belum  maksimal  yang  dibuktikan  melalui  hasil  uji  hipotesis  dengan koefisien korelasi=0,705 dengan signifikansi 0,01 (<0,05). Sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan antara teknik sosiodrama dengan sosial belajar siswa kelas XI  SMK  Sunan  Kalijogo.  Temuan  ini  mendukung  pendapat  Rizki  Nursafitri  (2013)  bahwa penerapan bimbingan kelompok dengan teknik sosiodrama dapat meningkatkan kemampuan hubungan  interpersonal  siswa  kelas  VIII  H  SMP  Negeri  1  Babat-Lamongan. 7 .  Hubungan interpersonal menjadi hubungan pertama dalam sosialisasi yang akan mempengaruhi individu dalam hubungan yang lebih luas.
Berikut ini adalah grafik perbandingan hasil pre-test dan post-test :
7 (Nursafitri, 2013), hal.9
0 20 40 60 80 100 120 140 160 AC AKL AX BT DI EG GG IK KI LT MU NN NSE RTS SP SM TT UY VY WAL

## Perbandingan Hasil Pengukuran Pre-test dan Post-test Sosial Belajar
Pre-test Post-test
Institut Agama Islam Sunan Kalijogo Malang P-ISSN 2622-674X / E-ISSN 2721-9585 Volume 4, Nomer 2 / Desember 2022

## SIMPULAN
Berdasarkan penjelasan di atas dapat disimpulkan bahwa  penggunaan sosiodrama tepat  digunakan  untuk  permasalahan  sosial  dan  belajar  individy.  Teknik  sosiodrama merefleksikan peran-peran yang belum pernah dilakukan oleh individu sehingga menjadi hal yang  baru  dan  terekam  diingatan  individu  apabila  dilakukan  secara  berulang.  Penggunaan sosiodrama untuk hubungan sosial belajar siswa kelas XI SMK Sunan Kalijogo Jabung dapat diambil  kesimpulan  bahwa:  penggunaan  sosiodrama  tepat  untuk  permasalahan  sosial  dan belajar siswa SMK Sunan Kalijogo Jabung.

## Institut Agama Islam Sunan Kalijogo Malang P-ISSN 2622-674X / E-ISSN 2721-9585 Volume 4, Nomer 2 / Desember 2022

## DAFTAR PUSTAKA
Ali Mohammad Dkk. (2009). Psikologi Remaja (Perkembangan Peserta Didik) . Jakarta: PT.Bumi Aksara.
Nursafitri,  R.  (2013).  Penerapan  bimbingan  kelompok  dengan  teknik  sosiodrama  untuk membantu meningkatkan kemampuan hubungan interpersonal siswa. Jurnal BK UNESA , 3 (1).
Sugiyono, H. (2016). Metode kualitatif dan kuantitatif . Bandung: Alfabeta.
Van Ments, M. (1983). The Effective Use of Role Play A Handbook for Teachers and Thainers . london: kogan page.
W.Santrock, J. (2004). Psikologi Perkembangan Remaja . Jakarta: Erlangga.
Winkel, W. S., & Hastuti, M. M. S. (2005). Bimbingan dan konseling di institusi pendidikan . Media Abadi.
Ali Mohammad Dkk. (2009). Psikologi Remaja (Perkembangan Peserta Didik) . Jakarta: PT.Bumi Aksara.
Nursafitri,  R.  (2013).  Penerapan  bimbingan  kelompok  dengan  teknik  sosiodrama  untuk membantu meningkatkan kemampuan hubungan interpersonal siswa. Jurnal BK UNESA , 3 (1).
Sugiyono, H. (2016). Metode kualitatif dan kuantitatif . Bandung: Alfabeta.
Van Ments, M. (1983). The Effective Use of Role Play A Handbook for Teachers and Thainers . london: kogan page.
W.Santrock, J. (2004). Psikologi Perkembangan Remaja . Jakarta: Erlangga.
Winkel, W. S., & Hastuti, M. M. S. (2005). Bimbingan dan konseling di institusi pendidikan . Media Abadi.