## INNOVATIVE: Volume 1 Nomor 2 Tahun 2021 Research & Learning in Primary Education
Pengaruh Teknik Ice Breaking Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV SD 101/II Muara Bungo Kabupaten Bungo
Paradita 1 , Rusyda Ulva 2 , Fitri Handayani 3
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan UNIVERSITAS DHARMAS INDONESIA Email: paradita959@gmail.com , rusydaulva2@gmail.com , fitrihandayani1259@gmail.com

## Abstrak
Hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA masih banyak yang belum mencapai Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM), hal ini karena kurangnya teknik yang  direapkan  untuk  membantu  proses  pembelajaran.  Penelitian  ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan teknik Ice Breaking terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA materi kekayaan sumber energi di Indonesia dan perubahan bentuk energi pada siswa kelas IV SDN  101/II  Muara  Bungo.  Jenis  penelitian  eksperimen  ini  berbentuk Quasy  Experimental  Design (Nonequivalent  control group design). Sampel  di  ambil  secara purposive  sampling dan  di  bagi  menjadi  2 kelompok,  yaitu  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol.  Instrumen  penelitian  yang  di  gunakan  adalah Tes  Pilihan  ganda.  Teknik  pengumpulan  data  yang  di  gunakan  adalah pre-test dan post-test dengan membandingkan  hasil akhir ( post-test ) siswa.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  ada  pengaruh  penerapan teknik Ice Breaking terhadap  hasil belajar IPA.  Hal  tersebut  di  buktikan  dari  rata-rata post-test yaitu  dengan penerapan  teknik Ice  Breaking sebesar    76,52  sedangkan  dengan  metode  konvensional  sebesar  66,13.  Hasil penelitian di kelas eksperimen dimana nilai tertinggi 95, dan di kelas kontrol nilai tertinggi nya sebesar 90. Uji hipotesis  menggunakan  uji  t  (t-test)  dari  hasil  perhitungan  yang  diperoleh  sig  <  (0,000  <  0,05)  dan  (0,032  < 0,05) yang berarti uji t tidak berada pada daerah penerimaan Ho sehingga dapat disimpulkan bahwa Ho ditolak dan  Ha  diterima  pada  taraf  nyata  0,05.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  teknik Ice  Breaking memberikan  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  peningkatan  hasil  belajar  siswa  kelas  IVA  SDN  101/II  Muara Bungo.
Kata kunci : Ice breaking, Hasil Belajar, IPA.

## Abstract
The result of student learning on sains are still many low than (KKM), this is due to the lack of techniques that are implemented to help the learning process. This study aims to determine the effect of using the Ice Breaking technique  on  student  learning  outcomes  in  science  subjects  regarding  the  wealth  of  energy  resources  in Indonesia and changes in the form of energy in fourth grade students of SDN 101/II Muara Bungo. The type of this  experiment  research  is Quasy  Experimental  Design  ( Nonequivalent control  group  design. Samples  were taken by purposive sampling and divided into 2 groups, namely the experimental group and the control group. The research instrument used was a multiple choice test . Data collection techniques used are pre-test and post- test  by  comparing  the  final  results  (post-test)  of  students.  The  results  showed  that  there  was  an  effect  of applying the Ice Breaking technique on science  learning  outcomes.  This  is  proven  from  the  post-test  average, namely  the  application  of  the  Ice  Breaking  technique  of  76.52  while  the  conventional  method  is  66.13.  The results of the study in the experimental class where the highest score was 95, and in the control class the highest score was 90. Hypothesis testing using the t-test (t-test) from the calculation results obtained sig < (0.000 < 0.05) and (0.032 < 0, 05) which means that the t test is not in the area of acceptance of Ho so it can be concluded that Ho is rejected and Ha is accepted at a significance level of 0.05. So it can be concluded that the application of the Ice Breaking technique has a significant effect on improving student learning outcomes for class IVA SDN 101/II Muara Bungo.
Key word : Ice Breaking, result of study, sains.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  sarana  dalam  mencerdaskan  kehidupan  suatu  bangsa.  Melalui pendidikan,  seseorang  khususnya  siswa  berkesempatan  untuk  memperoleh  pengalaman  belajar  yang  berguna bagi  kehidupannya.  Pengalaman  belajar  tersebut  diharapkan  dapat  mengembangkan  potensi  yang  dimiliki, seperti yang termuat dalam  Undang-Undang Nomor 20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  Bab  I Pasal 1 Ayat 1 yang menyatakan bahwa pendidikan adalah usaha sadar dan terencana dalam mengembangkan potensi siswa agar memiliki kepribadian, kecerdasan, serta keterampilan untuk dirinya, masyarakat, bangsa dan negara melalui proses pembelajaran.
Pencapaian  tujuan  pendidikan  bergantung  pada  proses  pembelajaran  di  sekolah.  Sebelum  melakukan proses  pembelajaran  seorang  guru  hendaknya  mempersiapkan  perangkat  pembelajaran.  Guru  sebaiknya melakukan persiapan pembelajaran yang mengacu pada tujuan, materi, dan karakteristik siswa mulai dari tahap perencanaan  hingga  tahap  evaluasi.  Akan  tetapi,  persiapan  yang  maksimal  belum  tentu  menghasilkan pembelajaran  yang  maksimal  pula  karena  dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor  salah  satunya  adalah  konsentrasi siswa  yang  hanya  bertahan  beberapa  menit.  Hal  tersebut  biasanya  ditandai  dengan  siswa  mengantuk,  jenuh, gaduh, kurang bersemangat, bosan, dan kurang fokus dalam menerima materi pelajaran. Dampak dari itu semua dikhawatirkan akan membuat pemahaman siswa menjadi kurang yang pada akhirnya menjadi salah satu faktor rendahnya hasil belajar.
Hasil  belajar  adalah  kemampuan  atau  kompetensi  tertentu  yang  dicapai  dan  dikuasai  oleh  siswa  baik kognitif,  afektif,  maupun  psikomotorik  setelah  mengikuti  proses  belajar  mengajar.  Hasil  belajar  merupakan kemampuan seseorang setelah melakukan kegiatan belajar untuk memperoleh bentuk perubahan perilaku yang relatif  menetap.  Hasil  belajar  digunakan  untuk  mengetahui  ukuran  seseorang  dalam  menguasai  bahan  yang diajarkan sehingga penting kiranya bagi guru untuk memberikan pembelajaran yang berkualitas agar hasil belajar siswa diperoleh secara optimal (Ayu et al., 2020).
Selama  ini  keadaan  yang  berlangsung  bukan  seperti  yang  diharapkan.  Dalam  kegiatan  pembelajaran khususnya  di  SD,  pembelajaran  IPA  masih  diajarkan  menggunakan  pembelajaran  secara  konvensional. Pembelajaran  konvensional  adalah  salah  satu  pembelajaran  yang  hanya  memusatkan  pada  metode  ceramah. Tidak  terjadinya  pembelajaran  dua  arah,  melainkan  pembelajaran  terfokus  dengan  pemberian  materi  yang diberikan  guru.  Tujuan  pembelajaran  IPA  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  secara  optimal  belum dilaksanakan oleh guru secara sistematis, berpola dan terarah di SD (Pratiwi satriani et al., 2018).
IPA  adalah  pengetahuan  khusus  yaitu  dengan  melakukan  observasi,  eksperimen,  penyimpulan, penyusunan  teori  dan  demikian  seterusnya  kait  mengkait  antara  cara  yang  satu  dengan  cara  yang  lain.  IPA berhubungan  dengan  mencari  tahu  tentang  alam  secara  sistematis,  sehingga  IPA  bukan  hanya  penguasaan kumpulan sistematis, sehingga IPA bukan hanya penguasaan kumpulan yang berupa fakta-fakta, konsep-konsep, atau  prinsip  prinsip  saja,  tetapi  juga  merupakan  suatu  proses  penemuan  pada  prinsipnya  mempelajari  IPA sebagai cara mencari tahu dan cara mengerjakan atau melakukan dan membantu siswa untuk memahami siswa untuk memahami alam.
Berdasarkan dari observasi awal sebelum penelitian di SD Negeri 101/II Muara Bungo Kecamatan Pasar Muara Bungo Kabupaten Bungo pada hari Selasa tanggal 04 Agustus 2020, ditemukan  masalah tentang proses pembelajaran  pada  mata  pelajaran  IPA  yaitu,  siswa-siswa  masih  banyak  mengobrol  pada  saat  pembelajaran sehingga menyebabkan kurangnya konsentrasi siswa terhadap mata pelajaran tersebut, kurang variatifnya guru dalam menyampaikan materi sehingga siswa bosan dan cenderung mengantuk dikelas, Sedangkan masalah yang berhubungan  dengan  hasil  belajar,  ditemukan  masih  adanya  nilai  siswa  dibawah  nilai  KKM  yang  sudah ditetapkan, diperoleh data nilai ulangan harian semester ganjil siswa kelas IVA dan IVB seperti tabel di bawah ini.
Tabel 1. 1 Nilai UH semester ganjil kelas IVA SD Negeri 101/II Muara Bungo
No KKM  Nilai Siswa Keterangan Prestasi Hasil Belajar Jumlah  Siswa Tuntas/Tidak Tuntas Jumlah Seluruh Siswa Shift A Shift B Shift A Shift B 1 ≥ 70 Tuntas 34% 25% 7 6 2 < 70 Tidak Tuntas 66% 75% 16 16 45
Berdasarkan  tabel  di  atas  menunjukan  bahwa  Ulangan  Harian  Semester  Ganjil  Kelas  IV  A  dan  IVB  SD Negeri 101/II Muara Bungo sebagian besar belum mencapai kriteria ketuntasan Minimum (KKM) yang telah di tetapkan  sekolah  yaitu  70.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  45  siswa  hanya  13  siswa  yang  mencapai  KKM.  Hal  ini disebabkan  dalam  proses  belajar  mengajar  di  SD  101  Muara  Bungo  pembelajaran  kurang  variatif  sehingga peserta didik cenderung tidak aktif mengikuti pembelajaran. Peserta didik cenderung duduk diam dibangkunya dan  mendengarkan  guru  menjelaskan  materi  pokok  sehingga  peserta  didik  bosan  di  kelas  dan  malas  untuk mengikuti proses belajar.
Berdasarkan  masalah  diatas  solusi  yang  digunakan  penulis  dalam  mengatasi  permasalahan  untuk menghilangkan kebosanan dan meningkatkan motivasi belajar, kegiatan yang menyenangkan dan mengasyikkan perlu dilakukan agar minat belajar dan hasil belajar siswa meningkat karena otak yang terus- menerus bekerja memerlukan  penyegaran  dan  pendinginan  otak.  Pembelajaran  yang  menyenangkan  dapat  diartikan  sebagai proses penyampaian suatu bahan ajar yang akan diberikan kepada peserta didik dengan suatu metode atau cara tertentu  dengan  benar,  dan  tentunya  membuat  hati  para  peserta  didik  senang.  Istilah  menyenangkan dimaksudkan  bahwa  proses  pembelajaran  harus  berlangsung  dalam  suasana  yang  menyenangkan  dan mengesankan.  Suasana  pembelajaran  yang  menyenangkan  dan  berkesan  akan  menarik  minat  peserta  didik untuk terlibat secara aktif, sehingga tujuan pembelajaran akan dapat tercapai secara maksimal. Salah satu upaya agar pembelajaran lebih menyenangkan dan mengesankan yaitu dengan memberikan teknik Ice breaking. Teknik pembelajaran ice  breaking adalah suatu permainan  yang  berfungsi  untuk  mengubah  suasana  kebekuan  dalam suatu  kelompok.  Bermain  bersama  orang  lain,  maka  akan  tumbuh  dan  berkembang  kemampuan  untuk memahami  perasaan,  ide,  dan  kebutuhan  orang  lain  yang  menjadi  dasar  dari  kemampuan  sosial.  (Wurjani  & Ramadhani,  2019). Ice  breaking merupakan  permainan  atau  kegiatan  sederhana,  ringan  dan  ringkas  yang berfungsi  untuk  mengubah  susunan  kebekuan,  kekakuan,  rasa  bosan  atau  mengantuk  dalam  pembelajaran sehingga bisa membangun suasana belajar yang  penuh  semangat  dan  menyenangkan.  Jarang  sekali  para  guru yang  memberikan  teknik ice  breaking atau  jeda  ditengah  materi  pelajaran  yang  sedang  disampaikan.  Padahal melakukan ice breaking di tengah penyampaian materi pelajaran sangat penting, karena sering kali semua materi yang disampaikan oleh guru tidak dapat diserap dengan baik oleh para siswa.
Ber dasarkan latar belakang di atas penulis memfokuskan penelitian dengan judul “ Pengaruh Teknik Ice Breaking Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV SD 101/II Muara Bungo Kabupaten Bungo ”.

## METODOLOGI PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  eksperimen  semu  ( Quasy  Experimental Design ).  Menurut  Sugiyono  (2016) Quasy  Exkperimental  Design merupakan  pengembangan  dari true experimental  design, yang  sulit  dilaksanakan  desain  ini  mempunyai  kelompok  control,  tetapi  tidak  berfungsi sepenuhnya untuk mengontrol variabel-variabel luar yang mempengaruhi pelaksaan eksperimen.
Desain penelitian dalam penelitian ini menggunakan nonequivalent control group desain . Nonequivalent control group desain hampir sama dengan pre-test  dan pos-stest, hanya pada desain ini kelompok eksperimen maupun kelompok kontrol tidak dipilih secara random. Dari kedua kelompok tersebut yang satu di jadikan kelas eksperimen  (diberi  perlakuan)  dan  yang  satu  dijadikan  kelompok  kontrol  (tidak  di  beri  perlakuan).  Sebelum dilakukan perlakuan, terhadap kedua kelompok tersebut dilakukan pre-test, selanjutnya kelompok  eksperimen di  beri  perlakuan  sedangkan  kelompok  kontrol    tidak  diberi  perlakuan  dan  selanjurnya  dilakukan  post-test sesudah deberikan perlakuan.
Adapun gambaran desain penelitian menurut Sugiyono (2016) sebagai berikut :

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Pada  bagian  ini  akan  diuraikan  hasil  yang  ditemukan  dalam  penelitian  yang  dilaksanakan  pada  9  juni 2021  sampai  15  juni    2021.  Hasil  yang  dimaksudkan  yaitu  kesimpulan  yang  diambil  berdssasarkan  data  yang terkumpul dan analisis data yang telah dilakukan.
Hasil  analisis  data  tes  akhir  belajar  didapatkan  nilai  rata-rata  belajar  siswa  menunjukkan  bahwa penggunaan teknik Ice Breaking pada pelajaran IPA. Hasil ini terlihat dari tingginya rata-rata hasil belajar siswa yang belajar dengan menggunakan teknik Ice Breaking dibandingkan dengan nilai siswa yang tidak menggunakan teknik Ice Breaking dalam pembelajaran.
Hasil  belajar  siswa  diperoleh  nilai  rata-rata  kelas  eksperimen  sebesar  76,52  sedangkan  nilai  rata-rata kelas  kontrol  sebesar  66,13  nilai  ini  menunjukkan  hasil belajar IPA  pada  ranah  kognitif  rata-rata  nilai    kelas eksperimen  lebih  tinggi  dari  pada  kelas  kontrol.  Sebagaimana  yang  diungkapkan  oleh  Susanto  (dalam  Fadillah Tahun  2016)  Hasil  belajar  merupakan  istilah  yang  digunakan  untuk  menunjukkan  tingkat  keberhasilan  yang dicapai oleh seseorang setelah melakukan usaha tertentu. Dalam hal ini hasil belajar yang dicapai siswa dalam bidang  studi  tertentu  setelah  mengikuti  belajar  mengajar.  Hasil  perhitungan  menunjukkan  ketuntasan  belajar siswa  secara  individu  kelas  eksperimen  diatas  Kriteria  Ketuntasan  Minimun  (KKM)  mata  pelajaran  IPA  yang ditetapkan  sekolah  bersangkutan  yaitu  75.  Perolehan  nilainya  dapat  dirinci  sebagai  berikut:  dengan  jumlah sampel 43 orang, 23 orang siswa di kelas eksperimen dan 22 orang siswa di kelas kontrol, terlihat bahwa pada kelas eksperimen siswa yang memperoleh nilai diatas KKM lebih banyak dari pada di kelas kontrol.
Hasil uji normalitas dan homogenitas yang dilakukan pada ranah kognitif, didapatkan kedua kelas sampel normal  dan  mempunyai  variansi  yang  homogen,  sehingga  untuk  uji  statistic  digunakan  uji  t.  hasil  uji  t menggunakan signifikan dan taraf nyata 0,05 yang didapatkan sig> 𝛼 . Hal ini berarti Ho ditolak dan Ha diterima yang berbunyi “terdapat pengaruh signifikan pada pembelajaran yang menggunakan teknik Ice Breaking. Pencapaian  kompetensi  belajar  akan  lebih  optimal  apabila  guru  sebelum  merancang  program  dan  kegiatan pembelajaran  harus  lebih  dahulu  membangkitkan  motivasi  belajar  siswa.  Upaya  menumbuhkan  motivasi  dan minat belajar siswa dapat dilakukan melalui penerapan strategi yang efektif dalam proses pembelajaran.
Penelitian  yang  dilaksanakan  mendapatkan  hasil,  bahwa  teknik Ice  Breaking memiliki  pengaruh  yang cukup  signifikan  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  IV,  meningkatnya  daya  konsentrasi  siswa  setelah  diberikan teknik Ice  Breaking juga  sangat  terlihat  dan  pembelajaran  menjadi  semakin  bervariasi  karena  adanya Ice Breaking sehingga  tidak  monoton. Perhitungan  pengujian  hipotesis  yang  menyatakan  bahwa  diterima  yang berarti teknik Ice Breaking memiliki pengaruh terhadap hasil belajar IPA siswa kelas IV. Dengan demikian teknik Ice  Breaking memberikan  pengaruh  yang  cukup  baik  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Selain  itu,  didalam pembelajaran  menggunakan  teknik Ice  Breaking ini,memberikan  motivasi  tersendiri  dalam  kegiatan pembelajaran. Hal ini terlihat jelas melalui respon yang didapat melalui pembelajaran dengan  teknik ini. siswa lebih  antusias  dalam  mengikuti  pelajaran  dengan  melakukan  beberapa  percobaan-percobaan  ilmiah.  Siswa sangat  berminat  untuk  melakukan  percobaan-percobaan  yang  dilakukan  secara  berkelompok,  selain  itu  siswa juga sangat  memperhatikan pengarahan  yang  diberikan  oleh  guru.  Kerja  sama  dan  partisipasi  antar  siswa  lain dapat  terlihat  dengan  jelas  melalui  percobaan-percobaan  yang  dilakukan  sehingga  mereka  dapat  bertukar pikiran dengan baik antar sesama siswa lain.
Pembelajaran  yang  diterima  kelas  kontrol  merupakan  pembelajaran  yang  bisa  di  lakukan  guru  yaitu  dengan
konvensional.  Hasil  pengamatan  pada  siswa  kelas  kontrol  menunjukan  bahwa  siswa  kurang  antusias  dalam mengikuti  pembelajaran,  sedangkan  pembelajaran  pada  kelas  eksperimen  menggnakan  teknik Ice  Breaking dalam pembelajarannya dilakukan dengan kehidupan nyata siswa.
(Wurjani & Ramadhani, 2019) mengemukakan bahwa Ice Breaking adalah suatu kegiatan-kegiatan yang dilakukan  fasilitator  yang  memiliki  manfaat  untuk  mengubah  kondisi  kelas  yang  menyenangkan  dan  dapat membangun suasana belajar yang penuh kegembiraan, dan antusias dalam mengikuti kegiatan pelajaran. Hal ini terbukti pada siswa kelas eksperimen yang lebih memahami isi dari bahan yang diajarkan karena siswa belajar dengan  lingkungan  disekitarnya.  Sehingga  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  eksperimen  menjadi  lebih  baik, menjadikan siswa lebih aktif dan memberikan pengalaman yang berkesan bagi siswa. Hal ini menunjukan bahwa teknik Ice Breaking berpengaruh terhadap hasil belajar siswa kelas IV SDN 101/II Muara Bungo.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  yang menggunakan penerapan ice breaking dapat mempengaruhi hasil belajar siswa pada pembelajaran IPA dikelas IV SDN 101/II Muara Bungo. Hal ini ditunjukkan dengan hasil uji-t Independent Sampel Test perhitungan diperoleh sig < 𝛼 (0,000 < 0,05) dan (0,032 < 0,05) yang berarti uji  t tidak berada pada daerah penerimaan Ho sehingga dapat disimpulkan bahwa Ho ditolak dan Ha diterima pada taraf nyata 0,05.
Bukti ini juga diperkuat dengan  adanya  peningkatan  jumlah  siswa  yang  memperoleh  nilai  KKM  setelah penerapan ice  breaking pada  kelas  eksperimen,  dimana  sebelum  penerapan ice  breaking ,  jumlah  siswa  yang tidak mencapai KKM sebesar 78%.  Sedangkan  setelah  menggunakan  penerapan ice breaking, siswa  yang  tidak mencapai  KKM  hanya  17%.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  teknik Ice  Breaking memberikan pengaruh yang signifikan terhadap peningkatan hasil belajar siswa kelas IVA SDN 101/II Muara Bungo.

## DAFTAR PUSTAKA
Alaena  Soraya.  (2014). Pengaruh  Penerapan  Ice  Breaking  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Pembelajaran Sosiologi di SMA Darussalam Ciputat . Arimbawa, I. K., Suarjana, I. M., & Arini, N. W. (2017). Pengaruh Pengguanaan Ice Breaking Terhadap Motivasi Belajar Siswa Sekolah Dasar Universitas Pendidikan Ganesha . 1 , 1 – 8. Ayu, I., Deswanti, P., Santosa, A. B., & William, N. (2020). Pengaruh Ice BreKhoerunisa, T., & Amirudin, A. (2020). Pengaruh Ice Breaking Terhadap Motivasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA di Kelas III Sekolah Dasar Islam  Terpadu  Nuurusshiddiiq  Kedawung  Cirebon.  Edubase:  Journal  of  Basic  Education,  1(1),  84 – 92 . 1 (1), 20 – 28. Dimyati & Mudjiono. (2009). Belajar & Pembelajaran . Rineka Cipta. Jakni. (2016). Metodologi Penelitian Eksperimen Bidang Pendidikan . alfabeta CV.
Khoerunisa,  T.,  &  Amirudin,  A.  (2020).  Pengaruh  Ice  Breaking  Terhadap  Motivasi    Belajar  Siswa  Pada  Mata Pelajaran IPA di Kelas III Sekolah Dasar Islam Terpadu Nuurusshiddiiq Kedawung Cirebon. Edubase: Journal of Basic Education , 1 (1), 84 – 92. Kristin, F. (2016). Jurnal Pendidikan Dasar PerKhasa Volume 2, Nomor 1, April 2016 Analisis Model Pembelajaran . 2 (April). Kudisiah, H. (2018). Meningkatkan Hasil Belajar Ipa Materi Gaya Menggunakan Metode Demonstrasi Pada Siswa Kelas IV SDN Bedus Tahun Pelajaran 2017/2018 . 4 . Riskawati. (2017). Pengaruh Teknik Ice Breaking Terhadap Hasil Belajar IPS Siswa Kelas IV SD Negeri 87 Manipi Kecamatan Sinjai-Barat . Sugiyono. (2016). Metode penelitian Kuantitatif, kualitatif, dan R & D . alfabeta CV. Wijanarto,  Y.  (2017). Meningkatkan  Hasil  Belajar  Ipa  Materi  Gaya  Menggunakan  Metode  Demonstrasi  Pada Siswa Kelas IV SDN Bedus Tahun Pelajaran 2017/2018 .
Wurjani, D., & Ramadhani, D. (2019). Pengaruh Teknik Pembelajaran Ice Breaking Terhadap Hasil Belajar Siswa pada  Tema  6  Indahnya  Persahabatan  SD  Negeri  1  Paya  Bujok  Tunong  Langsa. Journal  of  Basic  Education Studies , 2 (1), 68 – 78.
Zahra,  P.  H.,  Pramudia,  J.  R.,  &  Sekolah,  P.  L.  (2017). Kontribusi  Kompetensi  Instruktur  Terhadap  Hasil  Belajar Peserta Didik Level II Kursus Menjahit di LPK Putra Kencana 2 Bandung . 1 (April), 77 – 88.