Keefektifan  Model  NHT  ( Numbered  Heads  Together )  Berbantu Media Sapuan Terhadap Hasil Belajar Matematika
Ardian Pahlevi 1* , Aries Tika Damayani 2 , Kiswoyo 3
1,2,3 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas PGRI Semarang

## A B S T R A K
Latar  belakang  yang  mendorong  penelitian  ini  adalah rendahnya  hasil  belajar  siswa  kelas  I  SD  Negeri  Tlogosari  Kulon  01. Nilai  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  1  yang  masih  banyak  siswa tidak  memenuhi  KKM.  Hal  ini  disebabkan  kurangnya  penggunakan model  dan  media  pembelajaran  yang  memperjelas  konsep-konsep abstrak dalam pembelajaran Matematika. Penelitian  ini bertujuan untuk mengetahui  seberapa  besar  keefektifan  model  NHT  (Numbered  Heads Together)  berbantu  media  sapuan  terhadap  peningkatan  hasil  belajar siswa  ranah  kognitif  pada  mata  pelajaran  MATEMATIKA  kelas  1  SD Negeri  Tlogosari  Kulon  01.  Desan  penelitian  ini  menggunakan  desain One-Group Pretest-posttest. Populasi pada penelitain ini adalah seluruh siswa kelas I SD Negeri Tlogosari Kulon 01.. Teknik pengumpulan data pada  penelitian  ini  yaitu  wawancara,  tes,  observasi  dan  dokumentasi. Hasil  Penelitian  ini dapat disimpulkan bahwa model  pembelajaran NHT (Numbered  Heads  Together)  berbantu  media  sapuan  terhadap  hasil belajar  Matematika  siswa  kelas  1  efektif.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil rata-rata  nilai  posttest  siswa  meningkat  20,18%  dari  hasil  nilai  pretest. Selain  itu  diperkuat  dengan  hasil  peritungan  uji-t  diperoleh      sebesar 21,36193 dan   sebesar 2,048 ,karena   (21,36193) >   (2,048) maka hal itu menunjukan bahwa uji t  signifikan.

## A B S T R A C T
The  background  that  drivers  this  research  is  the  low  learning  outcomes  of  class  1  students  of class  1  SDN    Tlogosari  Kulon  01.  The  value  of  mathematics  learning  outcomes  of  grade  1  students who  are  still  many  students  do  not  met  the  KKM.  This  is  due  to  the  luck  of  use  of  models  and instructional  media  that  clarify  abstract  concepts  in  MTHEMATICS  learning.  The  problem  of  this search is how the effectives models NHT (Numbered Heads Together) Sweeping media  assistance to improve cognitive learning outcomes of students in the MATHEMATICS class 1 SDN Tlogosari Kulon 01.  The  purpose  of  the  research  is  to  know  how  big  the  effectiveness  of  models  NHT  (Numbered Heads Together) Sweeping media assistance  toward  increasing cognitive domain learning outcomes in  Mathematics  subjects  grade  I  SD  Negeri  Tlogosari  Kulon  01.  The  design  of  this  study  uses  the design  of  One  Group  Postets-prettest.  The  population  in  this  study  were  all  students  in  class  I  SD Negeri Tlogosari Kulon 01. The researcher took a sample of the population of class I Studentds at SD Negeri  Tlogosari  Kulon  01,  totalling  28  students.  Data  collections  techniques  in  this  study  are interviews, tests, observation, and documentations. The results of this study can be concluded that the media-assisted  learning  model  strokes  the  MATHEATICS  larning  outcomes  of  class  1  students effectively. This can be seen from the average value of students Posttest values increased by 20,18% from  the  results  of  Pretest.  Besides  that,  is  reinforced  by  the  results  of  the  t-test  obtained  by        of 21,36193 and   of 2,048, because   (21,36193) >   then it shows that the t-test is significant
Copyright © Universitas Pendidikan Ganesha. All rights reserved.

## A R T I C L E I N F O
Article history: Received 18 Desember 2017 Received in revised form 30 Desember 2017 Accepted 15 Januari 2018 Available online 20 Februari 2018
Kata Kunci:
Model Numbered Heads Together, Media Sapuan , Hasil Belajar
Keywords: Numbered Heads Together Model, Sweeping Media, Learning Outcomes.

## 1. Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  upaya  manusia  untuk  memperluas  pengetahuan  dalam  rangka  untuk membentuk  nilai,  sikap,  dan  perilaku.  Pendidikan  juga  merupakan  salah  satu  sarana  untuk mengembangkan  potensi  diri  dan  keterampilan  siswa  melalui  proses  pembelajaran  sebagai  bekal  bagi dirinya menjalani hidup  bermasyarakat, berbangsa dan  bernegara.  Sebagaimana dalam Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional pasal 1 ayat 1 dalam Sudharto (2009:3) secara tegas menyatakan bahwa :
“Pendidikan  merupakan  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan proses  pembelajaran  agar  siswa  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat bangsa dan nengara”.
Sedangkan  dalam  buku  Dictionary  of  Education  di  dalam  buku  karangan  Sudharto  (2009:4) pendidikan adalah proses sosial di mana orang dihadapkan pada pengaruh lingkungan yang terpilih dan terkontrol  (khususnya  yang  datang  dari  sekolah),  sehingga  dia  dapat  memperoleh  atau  mengalami perkembangan kemampuan sosial dan kemampuan individu secara optimal. Dalam hal ini sekolah sebagai tempat penyelenggara sangat sentral terutama keberadaan peran dan fungsi guru merupakan salah satu faktor yang sentral bagi siswa karena guru sebagai fasilitator untuk perekmbangan siswa itu sendiri. Guru merupakan bagian terpenting dalam proses belajar mengajar, di jalur pendidikan formal, informal, atau nonformal. Guru dalam mengajar juga tidak terlepas dari model pembelajaran dan media pembelajaran.
Menurut  Joice & Weil 1980 dalam buku Sari, Eka Setianingsih (2016:118)  mendefinisikan model pembelajaran  sebagai  kerangka  konseptual  yang  digunakan  sebagai  pedoman  dalam  melakukan pembelajaran. Model pembelajaran dapat membantu  guru dalam kegiatan belajar  mengajar siswa. Pada kenyataannya  pembelajaran  masih  kurang  maksimal  karena  guru  kurang  memanfaatkan  model  dan media  pembelajaran  secara  maksimal.  Sering  sesekali  guru  menggunakan  metode  konvensial  sehinggga hasil  belajar  siswa  kurang  maksimal.  Penerapan  model  NHT  ( Numbered  Heads  Together) diharapkan dapat membantu Susana belajar yang efektif dan membuat siswa aktif, sehingga hasil belajar siswa pada mata  pelajaran  matematika  meningkat.  Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  peneliti  juga  menggunakan model sapuan yang diharapkan dapat membantu siswa dalam memahami materi yang disampaikan oleh guru dan diharapkan juga dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Pembelajaran  NHT (Numbered  Heads  Together) merupakan  salah  satu  tipe  pembelajaran kooperatif  yang  menekankan  pada  struktur-struktur  khusus  dirancang  untuk  mempengaruhi  pola-pola interaksi  siswa  dan  memiliki  tujuan  untuk  meningkatkan  penguasaan  tingkat  akademik  (La  Iru  dan  La Ode  Safiun  Arihi,  2012:59).  Kemudian  model  tersebut  di  bantu  dengan  media Satuan  dan  Puluhan (Sapuan ) yang di harapkan dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Guru merupakan pihak yang berhubungan langsung dengan siswa, sehingga dalam memberikan evaluasi  diharapkan  lebih  akurat,objektif  dan  mengoptimalkan  pembelajaran.  Hakim  (2009:50) mengemukakan  “siswa  diharapkan  dapat  membangun  pemahamannya  sendiri  tentang  realita  alam  dan ilmu  pengetahuan  dengan  cara  merekonstruksi  sendiri  melalaui  pemahaman  pribadinya”.  Hasil  belajar digunakan sebagai tolak ukur yang digunakan untuk menentukan keberhasilan pendidikan formal. Hasil pembelajaran diperoleh setelah melaksanakan kegiatan pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  wawancara  di  SD  Negeri  Tlogosari  Kulon  01  pada  tanggal  4  Oktober  2018. Menurut guru kelas 1 ibu Mursidah,peneliti mendapatkan informasi bahwa siswa kelas 1 begitu kurang memahami  mata  pelajaran  matematika,  dalam  penerapan  pembelajaran  guru  menggunakan  metode ceramah di selingi tanya jawab. Namun metode tersebut masih kurang maksimal sehinggal hasil belajar siswa kurang maksimal. Hal tersebut  bisa dilihat dari data hasil belajar nilai matematika kelas 1 Tahun pelajaran 2018.

## Tabel 1. Daftar Nilai UTS Siswa
No   Aspek Nilai Siswa Keterangan 1 Nilai Tuntas 70-100 - LULUS 2 NIlai Remidi 1-69 - REMIDI 3 Rata-rata 74,5 - KELAS I 4 KKM 70 - - 5 Siswa Lulus >70 15 LULUS 6 Siswa Remidi < 70 4 REMIDI 7 Siswa Lulus 70 9 LULUS
Sumber: Daftar Nilai Siswa Kelas I SDN Tlogosari Kulon 01
Maka dapat dilihat pada Tabel  1,  masih  banyak siswa  yang tidak tuntas dalam hasil belajar pada mata  pelajaran  matematika  kelas  1  SD  Negeri  Tlogosari  Kulon  01  maka  perlu  diadakan  perbaikan terhadap hasil belajar mata pelajaran matematika. Berdasarkan permasalahan di atas guru harus mampu merancang  media  pembelajaran  yang  mampu  membuat  siswa  lebih  aktif  dan  dapat  memabntu  siswa untuk  memahami  suatu  konsep  yang  di  sampaikan  oleh  guru  sesuai  tujuan  pembelajaran  yang diharapkan.
Media pembelajaran memiliki peranan yang sangat besar untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Media pembelajaran bukan sekedar berfungsing sebagai alat bantu mengajar, melaikan media itu sendiri juga dapat memerankan fungsi sebagai penyampai pesan belajar. Dengan begitu, tidak semua informasi pelajaran  harus  disampaikan  oleh  guru.  Untuk  itu  setiap  kali  menjalankan  perannya  sebagai  pengajar, guru membutuhkan bantuan media.
Media  adalah  segala  sesuatu  yang  dapat  digunakan  untuk  menyalurkan  pesan  dari  pengirim  ke penerima sehinga dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian, dan minat serta perhatian sedemikian rupa  sehingga  proses  belajar  terjadi  Sadirman  Sari,  Eka  Setianingsih  (2016:173)    .  Sedangkan  menurut Kemp (199:43), pembelajaran yang menggunakan media yang tepat akan memberikan hasil yang optimal bagi  pemahaman  siswa  terhadap  materi  yang  sedang  dipelajarinya.  Penggunaan  media Sapuan diharapkan dapat membantu siswa untuk termotifasi lebih aktif dalam mengikuti proses belajar mengajar dan  diharapkan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  mengajar  pada  mata  pelajaran  matematika. Berdasarkan  latar  belakang  di  atas  peneliti  tertarik  untuk  meneliti  tentang  keefektifan  model  NHT ( Numbered Heads Togheter) berbantu media Sapuan terhadap hasil belajar matematika kelas 1 SD Negeri Tlogosari Kulon 01 semester genap tahun pelajaran 2018/2019.
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas  berikut  hasil  identifikasi  masalah  yang  ada  adalah  sebagai berikut: 1) Model pembelajarn yang di gunakan oleh guru yaitu model pembelajaran ceramah dan Tanya jawab  masih  kurang  maksimal  dalam  proses  kegiatan  belajar  mengajar,  2)  Guru  kurang  memanfaatkan media  pembelajaran  dalam  kegiatan  belajar  mengajar,  3)  Guru  belum  menggunakan  media  sapuan,  4) Guru belum menggunakan media NHT (Numbered Heads Together) .
Dari  identifiksi  masalah  di  atas  maka  peneliti  membatasi  masalah  pada  keefektifan  model  NHT (Numbered  Heads  Togheter) berbantu  media  sapuan terhadap  hasil  belajar  ranah  kognitif  pada  mata pelajaran  matematika  kelas  1  SD  Negeri  Tlogosari  Kulon  01.  Berdasarkan  latar  belakang,  identifikasi masalah  dan  pembatasan  masalah  maka  diambil  rumusan  masalah  yaitu  keefektifan  model NHT (Numbered  Heads  Together) berbantu  media  sapuan    terhadap  hasil  belajar  ranah  kognitif  pada  mata pelajaran matematika kelas 1 SD Negeri Tlogosari Kulon 01.
Berdasrkan rumusan masalah, diperoleh tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui keefektifan model  NHT (Numbered  Heads  Together) berbantu  media  sapuan    terhadap  hasil  belajar  ranah  kognitif pada mata pelajaran matematika kelas 1 SD Negeri Tlogosari Kulon 01 tahun pelajaran 2018/2019.

## 2. Metode
Dalam  penelitian  ini  menggunakan  metode  eksperimen  dengan  tujuan  untuk  melihat  dari  suatu perlakuan. Pada eksperimen ini perlakuan atau kelas yang mendapat perlakuan dengan merapkan model pembelajaran  NHT  (Numbered  Heads  Together)  berbantu  media  Sapuan  dalam  penelitian  ini  adalah siswa  kelas  I  SD  Negeri  Tlogosari  Kulon  01.  Penelitian  ini  menggunakan  desain  One-Group  Pretest- posttest. Design pada pada desain ini terdapat pretest, sebelum diberi perlakuan. Dengan demikian hasil perlakuan  dapat  diketahui  lebih  akurat,  karena  dapat  membandingkan  dengan  keadaan  sebelum  diberi perlakuan.
Desain ini dapat digambarkan sebagai berikut.
Keterangan: = Nilai Pretest (sebelum diberi perlakuan)
= Nilai posttest (setelah diberi perlakuan)
Pengaruh perlakuan terhadap hasil belajar siswa = -
Teknik Pengumulan data pada penelitian ini adalah  wawancara, tes, obsrvasi dan dokumentasi. Wawancara bertujuan untuk mndapatkan informasil awal karakteristik pada siswa serta materi yang akan diajarkan.  Tekhnik  tes  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  unutuk  menilai  kemampuan  siswa

## X
yang mencangkup pengetahuan hasil belajar siswa. Soal tes berbentuk pilihan ganda dengan jumlah soal 40  dan  soal  akan  di  uji  coba  ke  SD  Negeri  Tlogosari  Kulon  01  dan  akan  dihitung  kevalidan    sebelum digunakan  untuk  penelitian.  Setelah  diukur  kevalidannya  soal  yang  semula  40  kemudian  dihitung kevaliditasannya menjadi 20 soal dan digunakan untuk penelitian.
Dokumentasi dalam penelitian ini adalah untuk mencari data berupa nama siswa, jumlah siswa, dan data lainnya yang diperlukan selama melakukan penelitian. Metode dokumentasi ini juga digunakan untuk  memperoleh  nilai  siswa,  aftar  nama  siswa  dan  data-data  lainnya.  Selain  wawancara  dalam penelitian ini juga menggunakan tekhnik observasi yang mana peneliti melihat kondisi  real di lapangan dalam kegiatan blajar mengajar. Hal ini bertujuan untuk mengetahui situasi kondisi siswa yang akan di jadikan sebagai sampel dalam penelitian

## 3. Hasil dan Pembahasan
Penelitian ini menerapkan model NHT ( Numbered Heads Together ) pada media sapuan kelas I SD Negeri Tlogosari Kulon 01.
Tabel 2 . Daftar Hasil Penelitian Siswa Kelas kelas I SD Negeri Tlogosari Kulon 01
Keterangan Pretest Posttest Jumlah Siswa 28 28 Siswa yang tuntas 11 24 Siswa yang tidak tuntas 17 4 Jumlah nilai 1675 2240 Rata-rata nilai 59,82 80,00 Sumber: Analisis Hasil Penelitian
Berdasarkan  hasil post-test menggunakan  tes  kemampuan  belajar  matematika,  diperoleh  hasil bahwa rata-rata nilai hasil belajar matematika siswa pada materi penempatan puluhan dan satuan adalah 80 dengan siswa yang tuntas sebanyak 24 siswa dan siswa yang tidak tuntas sebanyak 4 siswa. Sedangkan rata-rata  nilai  pretest  hasil  belajar  matematika  siswa  materi  penempatan  puluhan  dan  satuan  adalah 59,82  dengan  siswa  yang  tuntas  sebanyak  11  dan  siswa  yang  tidak  tuntas  sebanyak  17  siswa.  Jadi perbedaan rata-rata hasil pretest dan hasil posttest siswa pada kelas kontrol dan kelas eksperimen yaitu dengan selisih 20,18.
Dari hasil yang diperoleh dapat disimpulkan bahwa rata-rata nilai posttest setelah menggunakan model pembelajaran NHT ( Numbered Heads Together ) berbantu media sapuan lebih tinggi dibandingkan dengan  rata-rata  nilai pretest sebelum  menggunakan  model  pembelajaran  NHT  ( Numbered  Heads Together ). Hal ini dapat dilihat pada gambar diagram dibawah ini.
Rata-rata nilai posttest dan nilai pretest
Hasil Nilai Posttest
Hasil Nilai Pretest
Hasil  Penelitian  Jadi,  berdasarkan  data  hasil post-test dan pretest ,  dapat  disimpulkan  bahwa  ada perbedaan  hasil  belajar  matematika  antara  setelah  menggunakan  model  pembelajaran  NHT  ( Numbered Heads  Together )  berbantu  media  sapuan  dengan  sebelum  menggunakan  model  pembelajaran  NHT ( Numbered Heads Together ).
Uji normalitas awal dalam penelitian ini digunakan sebagai data awal yaitu nilai pretest .
Tabel 3. Uji Normalitas Awal Hasil Pretest Keterangan Pretest Lo 0.1305 Ltabel 0.161
Berdasarkan Tabel 3 di atas dengan taraf nyata 5% pada hasil Pretest L o (0,1305)< L tabel (0,161) maka H 0 diterima sehingga sampel berasal dari populasi berdistribusi normal. Uji normalitas akhir dalam penelitian ini digunakan sebagai data akhir nilai post-test .
Tabel 4 . Uji Normalitas Akhir Hasil Postest Keterangan Pretest Lo 0.1587 Ltabel 0.161
Berdasarkan Tabel 4 di atas dengan taraf nyata 5% pada hasil Post-test L o (0,1587)< L tabel (0,161) maka H 0 diterima sehingga sampel berasal dari populasi berdistribusi normal.
Analisis  data  akhir  digunakan  untuk  menguji  hipotesis  dengan    menggunakan  uji  t.  Data  yang digunakan yaitu nilai pretest yaitu nilai siswa sebelum diberikan pembelajaran menggunakan model NHT ( Numbered  Heads  Together )  dan  nilai posttest yaitu  nilai  siswa  setelah  diberi  NHT  ( Numbered  Heads Together ) berbantu media sapuan.
Data  yang  diperoleh  dari  hasil  belajar  sebelum  mendapat  perlakuan  dan setelah  mendapat perlakuan dapat dihitung menggunakan uji t. Dimana hasil perhitungan rata-rata sebelum menggunakan model NHT ( Numbered Heads Together ) sebesar 59,82 sedangkan rata-rata setelah menggunakan model NHT ( Numbered Heads Together ) berbantu media sapuan sebesar 80,00. Ho  :bahwa  model  Numbered  Heads  Together  lebih  efektif  terhadap  kemampuan  bercerita  pada  siswa kelas I SD Negeri Tlogosari Kulon 01.
Ha  :bahwa model Numbered Heads Together efektif terhadap kemampuan bercerita pada siswa kelas I SD Negeri Tlogosari Kulon 01.
Adapun hasil perhitungan dapat dilihat tabel berikut:
Tabel 5 . Rekapitulasi Uji t
Data Hasil t hitung 21,36913 t table 2,048
Berdasarkan Tabel .5 di atas diperoleh taraf nyata 5% dengan diperoleh data hasil belajar dengan t hitung (21,26913) > t tabel (2,048) maka H a diterima, artinya bahwa model Numbered Heads Together efektif terhadap kemampuan bercerita pada siswa kelas I SD Negeri Tlogosari Kulon 01.
Ketuntasan  belajar  individual  dinyatakan  sudah  tercapai  apabila  peserta  didik  telah  menguasai sekurang-kurangnya 70% terhadap materi setiap bahasan yang diajukan. Ketuntasan belajar klasikal 85% dari  jumlah  peserta  didik  secara  keseluruhan  mencapai  KKM.  Berikut  tabel  ketuntasan  belajar  peserta didik:

## Tabel 6 . Tingkat Ketuntasan hasil Belajar
NO Hasil Belajar Tingkat Ketuntasan Minimal Presentase Tuntas Tidak Tuntas 1 Pretest 85 % 1139,29% 1760,71% 2 Posttest 85 % 2485,71% 414,29% Sumber : Data Hasil Penelitian (2018)
Persentase  ketuntasan  belajar  peserta  didik  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  tanpa  model pembelajaran NHT (Numbered Heads Together) berbantu media Sapuan sebanyak 11 peserta didik yang tuntas  dengan  persentase  39,29%  dan  17  peserta  didik  yang  belum  tuntas  dengan  persentase  60,71. Kemudian  setelah  diberi  perlakuan  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  NHT (Numbered  Heads Together) berbantu  media  Sapuan,  ada  24  peserta  didik  yang  tuntas  dengan  persentase  85,71%  dan  4 peserta didik yang belum tuntas dengan persentase 14,29%.

## 4. Simpulan dan Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  model  (NHT) Numbered Heads Togheter berbantu media sapuan efektif terhadap hasil belajar ranah kognitif pada mata pelajaran matematika kelas 1 SD Negeri Tlogosari Kulon 01. Dapat dilihat dari hasil penelitian diketahui bahwa nilai hasil posttest adalah 80,00 dan nilai hasil pretest adalah 59,82 Sedangkan hasil analisis uji T dengan thitung= 21,36193 dan ttabel= 2,048 maka thitung > ttabel sehingga H0 ditolak dan Ha diterima, artinya  model  (NHT)  Numbered  Heads  Togheter  berbantu  media  sapuan  efektif  terhadap  hasil  belajar ranah kognitif pada mata pelajaran matematika kelas 1 SD Negeri Tlogosari Kulon 01.
Dari  hasil  simpulan  yang  telah  dipaparkan  di  atas,  maka  perlu  adanya  beberapa  saran,  yaitu:  1. Hendaknya para guru lebih kreatif dan bervariasi dalam menggunakan model dan metode pembelajaran sesuai dengan materi yang akan disampaikan serta kondisi lingkungan sekitar sekolah. 2. Guru hendaknya mencoba  menggunakan  model  pembelajaran  model  (NHT)  Numbered  Heads  Togheter  berbantu  media sapuan  karena  model  ini  melibatkan  siswa  untuk  aktif  secara  keseluruhan  untuk  menciptakan  suasana pembelajaran yang menyenangkan dan bermakna. 3. Siswa sebaiknya lebih semangat dalam belajar untuk memperoleh  ilmu,  pengetahuan,  meningkatkan  kemampuan  berpikir  dan  kemampuan  memecahkan masalah dengan cara mengikuti pembelajaran dengan baik dan sungguh-sungguh.

## Daftar Rujukan
Alvario, Prilusma. 2016. Efektivitas Media Papan Flanel Dalam Meningkatkan Kemampuan Perkalian Pada Anak Tunarungu Kelas IV di SDN No 35 (SDLB) Painan Utara. E-JUPEKku. Volume 5 Nomor 1.
Anitah, Sri W.Dkk. 2012. Strategi Pembelajaran di SD, Edisi 1. Tanggerang Selatan: Universitas Terbuka.
Arikunto, Suharsimi. 2012. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan, Edisi 2. Jakarta: PT Bumi Ksara.
Arikunto, Suharsimi. 2010. Manajemen Penelitian. Jakarta.: PT Rineka Cipta
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: PT Rineka Cipta Baharudiin, Esa Nur Wahyuni.2015. Teori Belajar & Pembelajaran. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Fathani, Abdul Salim. 2018. Matematika Hakikat & Logika. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.
Gede, I Budi Astrawan. 2014. Penerapan Model Kooperatif Tipe NHT Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Mata  Pelajaran  IPA  Kela  V  SDN  3  Tonggolobibi.  .https//scholar.google.co.id.  Jurnal.untad.ac.id. Jurnal Kreatif Tadulako Online 3 (4), 2014
Hamdaya, Jumanta. 2016. Metodologi Pengajaran. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Karso, dkk. 2012. Pendidikan Matematika 1, Edisi 1. Tanggerang Selatan: Universitas Terbuka.
Kusumawati,  Hanifah  dan  Mawardi.  2016.  Perbedaan  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe NHT  dan  STAD  Ditinjau  dari  Hasil  Belajar  Siswa.  https//scholar.google.co.id.    Scholaria  :  Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan 6 (3), 251-263, 2016.
Muhsetyo,  Gatot,  Dkk.  2016.  Pembelajaran  Matematika  sd,  Edisi  1.  Tanggerang  Selatan:  Universitas Terbuka.
Noviyanti,  Ervin.  2018.  Keefektifan  Media  Sapuan  (satuan  danpuluhan)  Pada  Model  Pembelajaran Cooperative  Tipe  Think  Pair  Share  (TPS)  Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Kelas  I  SDN  01 Mororejo. Skripsi. FIP, Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Universitas PGRI Semarang.
Rafika,  Fela  Erza.2016.  Pengaruh  Dari  Penerapan  Model  NHT  Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika Berbantu Media Konkret Siswa Kelas IV SDN Maribaya 01 Kab.Tegal. Buku Elektronik. File PDF. 8 Oktober 2018.
Republik Indonesia. 2003.  Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 Tentang System Pendidikan Nasional Bab 1 Pasal 1. Sekertariat Negara. Jakarta.
Sadirman,  dkk.  2011.  Media  Pendidikan:  Pengertian,  Pengembangan  dan  Pemanfaatannya.  Jakarta:  PT Rajawali Pers.
Setianingsih,  Ekasari,  Rahmat  Rais  dan  Asep  Ardiyanto.  2016.  Strategi  Belajar  Mengajar.  Semarang: Universitas PGRI Semarang.
Sudjana, Nana. 2014. Penilaian Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Sudjana, Nana. 2005. Metode Statistika. Bandung: PT Tarsito Bandung.
Sugiyono.  2017.  Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif  Kualitatif  dan  R  &  D.  Bandung: Alfabeta.
Sukardi.2011. Metodologi Penelitian Pendidikan Kompetensi dan Prakteknya. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Sundayana, Restina. 2013. Media dan Alat Peraga Dalam Pembelajaran Matematika. Garut: Alfabeta. Susanto, Ahmad.2013. Teori Belajar Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta: Prenadamedia Group.
Taufik, Agus, Hera L Mikarsa, Puji L Prianto. 2013 Pendidikan Anak di SD, Edisi 1. Tanggerang Selatan..