## PENGARUH DUKUNGAN KELUARGA TERHADAP MOTIVASI MAHASISWA REGULER MENJALANI PENDIDIKAN DI FAKULTAS KEPERAWATAN UNIVERSITAS SUMATERA UTARA
Siti Zahara Nasution, Widya Darayani Purba Fakultas Keperawatan, Universitas Sumatera Utara, Medan 20155, Indonesia
E-mail : zahara_nasutioni@yahoo.co.id

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian :  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengidentiﬁ kasi  pengaruh  dukungan  keluarga  terhadap motivasi  mahasiswa  sarjana  keperawatan  kelas  reguler  menjalani  pendidikan  di  Fakultas  Keperawatan, Universitas Sumatera Utara. Metode : Metode kuantitatif dengan desain deskriptif korelasi digunakan dalam penelitian  ini.  Jumlah  responden  sebanyak  234  orang  mahasiswa  yang  diambil  dengan  teknik proposional sampel.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  menggunakan  tiga  buah  kuesioner  sebagai  instrumen penelitian  yaitu  kuesioner  data  demograﬁ ,  kuesioner  untuk  mengukur  dukungan  keluarga  yang  telah  diuji validitasnya (0,98) dan reliabilitasnya (0,82) dan kuesioner untuk mengukur motivasi mahasiswa yang telah diuji  validitasnya  (0,89)  dan  reliabilitasnya  (0,80).    Pengumpulan  data  dilakukan  pada  minggu  kedua April sampai  minggu  kedua  Mei  2015  setelah  mendapatkan  pernyataan  lulus  uji  etik  dari  Komisi  Etik  Penelitian Kesehatan Fakultas Keperawatan USU. Teknik analisis data menggunakan uji korelasi Spearman . Hasil : Hasil penelitian menunjukkan adanya korelasi positif yang signiﬁ kan antara dukungan keluarga terhadap motivasi mahasiswa  sarjana  keperawatan  kelas  reguler  menjalani  pendidikan  di  Fakultas  Keperawatan  Universitas Sumatera  Utara  (ρ value =0,016),  dengan  nilai  koeﬁ sien  korelasi  r=0,157  dengan  interpretasi  sangat  lemah. Diskusi : Mayoritas mahasiswa memiliki dukungan keluarga yang baik, yaitu 98,3% dan mayoritas mahasiswa memiliki motivasi yang tinggi, yaitu 96,6%, hal ini menunjukkan bahwa dukungan keluarga menciptakan motivasi yang baik bagi mahasiswa dalam mengikuti pembelajaran. Kesimpulan : Berdasarkan hasil penelitian, maka peneliti menyimpulkan bahwa terdapat  pengaruh dukungan keluarga terhadap motivasi mahasiswa sarjana keperawatan kelas reguler menjalani pend idikan di Fakultas Keperawatan Universitas Sumatera Utara. Kata Kunci : Mahasiswa, dukungan keluarga, motivasi.

## EFFECTS OF FAMILY SUPPORT ON MOTIVATION IN REGULAR STUDENTS UNDERTAKING THEIR STUDY AT THE FACULTY OF NURSING OF NORTH SUMATRA UNIVERSITY ABSTRACT
Objective : This study aimed at identifying the effects of family support on motivation in nursing undergraduate students of regular class to undertake their study at the Education Faculty of Nursing, North Sumatra University. Methods : This study employed a quantitative method with correlation descriptive design. Total respondents were 234 students taken using proportional sampling. Data were collected using three questionnaires, namely demographic data questionnaire, questionnaire to measure family support of which validity (0.98) and reliability (0.82) had been tested and questionnaire to measure the motivation of students of which validity (0.89) and reliability (0.80) had been tested.  The data were collected in the second week of April until the second week in May 2015 after obtaining the Ethical Clearance from the ethics committee for health research, the Faculty of Nursing, North Sumatra University. The data were analyzed using Spearman. Results : The results of the study indicated a signi fi cant positive correlation between family support and motivation in undergraduate nursing students of regular class undertaking study at the Faculty  of Nursing,  North Sumatra   University ( ρ value = 0.016), with a correlation coef fi cient r = 0.157 with very weak interpretation. Discussion : The majority of students received good family support  (98.3%) and the majority of students had high motivation (96.6%). This suggests that family support creates good motivation for students in undertaking their study. Conclusion : Based on the research results, it can be concluded that there is a signi fi cant effect of family support on motivation in nursing undergraduate students of regular class undertaking their study at the Faculty of Nursing, North Sumatra University.
Keywords: student, family support, motivation

## LATAR BELAKANG
Bronson (2016) mendeskripsikan bahwa keluarga adalah unit terkecil dari masyarakat yang  terdiri  atas  kepala  keluarga  dan beberapa orang yang berkumpul dan tinggal di suatu tempat di bawah suatu atap dalam keadaan  saling  ketergantungan.  Di  lingkup keluarga  inilah  pendidikan  dimulai  dan dari  keluarga  inilah  akan  tercipta  tatanan masyarakat  yang  baik.  Keluarga  dijadikan sebagai  unit  yang  utama  karena  keluarga saling  berkaitan,  saling  memengaruhi antara  sesama  anggota  keluarga  dan  akan memengaruhi pula keluarga–keluarga yang  ada  di  sekitarnya  atau  masyarakat sekitarnya  serta  dalam  konteks  yang  lebih luas berpengaruh terhadap negara.
Salah  satu  faktor  motivasi  dan keberhasilan  seseorang  ialah  dukungan keluarga.  Dukungan  keluarga  diharapkan dapat  meningkatkan  motivasi  mahasiswa dalam  menjalani  pendidikan  keperawatan dan  mencintai  jurusannya  yang  sehingga setelah menyelesaikan pendidikannya mahasiswa  tersebut  akan  menjadi  perawat profesional.  Friedman  &  Benden  (2010) mengatakan  bahwa  dukungan  keluarga adalah  sikap,  tindakan,  dan  penerimaan keluarga  terhadap  anggota  keluarga. Anggota  keluarga  memandang  bahwa orang yang bersifat mendukung selalu siap memberikan  pertolongan  dan  bantuan  jika diperlukan  karena  setiap  individu  memiliki kondisi internal, kondisi internal tersebut turut berperan dalam aktivitas dirinya sehari-hari. Salah  satu  kondisi  internal  tersebut  adalah motivasi.  Purwanto  (2007)  mengatakan bahwa motivasi adalah segala sesuatu yang mendorong  seseorang  untuk  melakukan sesuatu.  Deci  (2016)  berpendapat  bahwa dorongan ini berada pada diri seseorang yang menggerakkan  untuk  melakukan    sesuai dengan  dorongan  dalam  dirinya.  Motivasi juga  dapat  dikatakan  sebagai  perbedaan
antara dapat dan mau melaksanakan. Guido, dkk.  (2016)  menjelaskan  bahwa  motivasi lebih  dekat  pada  mau  melaksanakan  tugas untuk  mencapai  tujuan.  Motivasi  adalah kekuatan, baik dari dalam maupun luar yang mendorong  seseorang  untuk  mencapai tujuan  tertentu  yang  telah  ditetapkan sebelumnya.
Andari CIP  (2013) dalam penelitiannya tentang  faktor-faktor  yang  berhubungan dengan motivasi mahasiswa memilih profesi bidan menemukan bahwa dukungan keluarga yang tinggi menjadikan mahasiswa memiliki motivasi yang tinggi dan  dukungan keluarga yang  rendah  memiliki  motivasi  yang  tinggi juga.  Dengan  demikian,  adanya  dukungan keluarga  atau  tidak  motivasi  mahasiswa tetap  tinggi.  Namun,  motivasi  akan  lebih tinggi jika mendapatkan dukungan keluarga. Pernyataan ini  diperkuat oleh teori Friedman tentang dukungan keluarga yang bermakna keluarga  memandang  bahwa  orang  yang bersifat mendukung selalu siap memberikan pertolongan  dan  bantuan  jika  diperlukan. Adanya dukungan dari keluarga maka akan meningkatkan  motivasi  mahasiswa  dan karena dukungan keluarga, mahasiswa juga semakin  semangat  untuk  meraih  cita-cita sehingga membanggakan orangtuanya.
Fenomena yang sering terjadi di Fakultas Keperawatan  ialah  banyak  mahasiswa memilih  jurusan  tanpa  dukungan  keluarga, mengikuti keinginan keluarga, atau terpaksa memilih  jurusan  yang  tidak  sesuai  dengan keinginan  karena  tidak  lulus  tes  masuk perguruan  tinggi  dan  karena  ikut-ikutan dengan teman-temannya. Hal tersebut dapat memengaruhi  motivasi  dan  keseriusan mahasiswa  dalam  menjalani  pendidikan. Akibatnya,  sering  muncul  masalah  saat sudah  menjadi  mahasiswa  keperawatan, seperti sering sulit memahami materi karena banyaknya materi kuliah, tidak ada kesiapan dalam  mengikuti  ujian  blok,  sering  bolos
kuliah karena tidak menyukai mata kuliahnya, sulit  mengatur  jadwal  istirahat  sehingga banyak yang sakit karena perkuliahan yang padat,  jadwal skill laboratorium  yang  tak tentu,  praktikum,  dan  sebagian  mahasiswa bertempat  tinggal  jauh  dari  orangtua sehingga  membuat  terus  memikirkan liburan  agar  dapat  kembali  ke  kampung halaman. Oleh karena itu, sangat diperlukan dukungan  keluarga  untuk  meningkatkan motivasi  mahasiswa  menjalani  pendidikan dan  menghadapi  banyak  masalah  dalam perkuliahan.

## METODE
Desain  penelitian  yang  digunakan ialah  deskripsi  korelasi  yang  bertujuan untuk  mengidentiﬁ kasi  pengaruh  dukungan keluarga  terhadap  motivasi  mahasiswa menjalani pendidikan di Fakultas Keperawatan  USU (Gambar 1).
Populasi  dalam  penelitian  ini  ialah mahasiswa  sarjana  keperawatan  kelas reguler  berjumlah  566.  Pada  semester  2 berjumlah  137,  semester  4  berjumlah  165, semester  6  berjumlah  134,  dan  semester 8  berjumlah  130  karena  masih  menjalani pendidikan di FKep USU.
Jumlah sampel pada penelitian ini ditentukan dengan rumus:
n = n = n = n =
=  234 orang
Pengambilan sampel dalam penelitian ini menggunakan metode proporsional sampel, yaitu  peneliti mengambil responden sesuai
dengan  proporsi  yang  telah  diterapkan peneliti  per  angkatan,  yaitu  semester  2, semester 4, dan semester 6, kemudian setiap angkatan  yang  telah  ditetapkan  jumlahnya diambil  untuk  jadi  responden  dengan  cara acak atau random .
Metode pengumpulan data yang digunakan  adalah  menggunakan  tiga  buah kuesioner  yang  dibuat  sendiri  oleh  peneliti berdasarkan referensi dari Friedman &  Benden  (2010),  yaitu  kuesioner  data demograﬁ ,  kuesioner  tentang  dukungan keluarga dan kuesioner motivasi mahasiswa menjalani pendidikan di Fakultas Keperawatan USU. Kuesioner untuk mengukur dukungan keluarga yang telah diuji validitasnya (0,98) dan reliabilitasnya (0,82) dan  kuesioner  untuk  mengukur  motivasi mahasiswa  yang  telah  diuji  validitasnya (0,89)  dan  reliabilitasnya  (0,80).  Instrumen Kuesioner  dukungan  keluarga  terhadap motivasi  mahasiswa  menjalani  pendidikan di  FKep  USU  akan  dikategori  berdasarkan rumus statistik menurut Hidayat (2007).
i merupakan  panjang  kelas  dengan rentang  (nilai  tertinggi  dikurangi  nilai terendah)  nilai  tertinggi  sebesar  64,  nilai terendah  16  dengan  2  kategori    banyak kelas  sehingga  diperoleh  panjang  kelas sebesar 24. Data untuk kuesioner dukungan keluarga, dikategorikan sebagai berikut: Baik =  41–64 Kurang = 16–40 Kuesioner motivasi berjumlah 8
pernyataan  dengan  berdasarkan  tinjauan pustaka  tentang  konsep  teori  Frederich Herzberg  (2002)  yang  membagi  teori motivasi  yang  bersumber  dari  dalam  diri seseorang  antara  lain  prestasi  yang  diraih
JPPNI Vol.01/No.03/Desember 2016 - Maret 2017
( achievement ) pada butir pernyataan nomor 1, 5, pengakuan orang lain ( recognition ) pada butir pernyataan nomor 2, 6, tanggung jawab ( responsibility ) pada butir pernyataan nomor 3,  7,  dan    pengembangan  ( advancement ) pada butir pernyataan nomor 4, 8. Kuesioner ini disusun dalam bentuk 4 pertanyaan positif pada  pernyataan  nomor  1–4  dan  4  negatif pada  pernyataan  nomor  5–8.  Penelitian  ini menggunakan  skala  Guttman  dengan  dua pilihan alternatif jawaban yang terdiri atas Ya dan Tidak. Bobot nilai yang diberikan untuk pertanyaan  positif,  ya  bernilai  1  dan  tidak bernilai 0. Pertanyaan negatif jika ya bernilai 0 dan tidak bernilai 1.
Kuesioner motivasi mahasiswa menjalani pendidikan  di  FKep  USU  akan  dikategori berdasarkan rumus statistik menurut Hidayat (2007).
Panjang  kelas  adalah  nilai  tertinggi dikurangi  nilai  terendah,  nilai  tertinggi sebesar 8, nilai terendah 0 dengan 2 kategori maka, didapatlah panjang kelas 4.
Data untuk kuesioner motivasi dikategorikan sebagai berikut. Tinggi = 4–8 Rendah = 0–3 Pengumpulan  data  dilakukan  pada minggu kedua April sampai minggu kedua Mei 2015 setelah mendapatkan pernyataan lulus uji etik dari Komisi Etik Penelitian Kesehatan Fakultas  Keperawatan  USU.  Prosedur pengumpulan  data  dilakukan  setelah mengajukan  permohonan  izin  pelaksanaan penelitian  institusi  pendidikan  (Fakultas Keperawatan  Universitas  Sumatera  Utara) setelah  mendapatkan  balasan    surat  izin melakukan  penelitian,  kemudian  peneliti meminta  izin  kepada  ketua  kelas  masing-
masing.  Peneliti  akan  menentukan  calon responden  yang  sesuai  dengan  kriteria yang  telah  ditentukan  sebelumnya.  Setelah mendapatkan calon responden, selanjutnya peneliti menjelaskan kepada calon responden  mengenai  tujuan,  manfaat,  dan prosedur pelaksanaan penelitian, lalu calon responden  yang  bersedia  menandatangani surat  persetujuan informed consent untuk ikut  serta  dalam  penelitian  yang  akan dilaksanakan.  Peneliti  mengambil  data dari  responden  dengan  cara  memberikan kuesioner kepada responden dan responden diminta  menjawab  lembar  isian  kuesioner. Responden  juga  diberi  kesempatan  untuk bertanya  tentang  pertanyaan  yang  tidak dipahami. Setelah responden selesai mengisi kuesioner,  peneliti  kemudian  memeriksa kelengkapan  data  dan  data  yang  kurang lengkap  dapat  segera  dilengkapi.  Data yang  sudah  terkumpul  selanjutnya  diolah dan dianalisis univariat dan bivariat dengan menggunakan  Spearmen  digunakan  untuk menguji  korelasi  antara  dukungan  keluarga yang bersifat skala ordinal dan motivasi yang datanya bersifat skala ordinal.

## HASIL
Pada Tabel 1 berikut dapat dilihat bahwa karakteristik  responden  berdasarkan  jenis kelamin mayoritas mahasiswa keperawatan berjenis  kelamin  perempuan  (n=201  atau 85,9%),  responden  pada  semester  4 berjumlah lebih banyak (n=68 atau 29,1%), sebagian besar mahasiswa bertempat tinggal di  kos  (n=134  atau  57,3%);  berdasarkan tingkat  pendidikan  orangtua,  pendidikan terakhir  orangtua  (ayah)    terbanyak  adalah SMA  (n=107  atau  45,7%),  demikian  juga pendidikan orangtua (ibu) terbanyak adalah SMA (n=104 atau 44,4%), yang berarti bahwa tingkat pendidikan orangtua dalam penelitian ini tidak terlalu berbeda antara ayah dan ibu. Mayoritas  responden  memiliki  penghasilan
keluarga per bulan > Rp1.625.000,00 (n=194 atau 82,9%), yang berarti bahwa mayoritas mahasiswa memiliki penghasilan keluarga di atas UMR Kota Medan.
Tabel 1. Karakteristik responden
Karakteristik Frekuensi Persentase Jenis kelamin • Laki-laki 33 14,10% • Perempuan 201 85,90% Semester • Dua 57 24,36% • Empat 68 29,06% • Enam 55 23,50% • Delapan 54 23,08% Tempat tinggal • Bers. orangtua 64 27,35% • Kos 134 57,27 % • Bers.saudara 30 12,82% • Asrama 6 2,56 % Pendidikan ayah • Tidak sekolah 0 0 • SD 13 5,55 % • SMP 24 10,26 % • SMU 107 45,74 % • Perguruan tinggi 90 38,45 % Pendidikan ibu • Tidak sekolah 1 0,43% • SD 13 5,56% • SMP 25 10,68% • SMU 104 44,44% • Perguruan tinggi 91 39,89% Penghasilan keluarga < Rp.1.650.000 40 17,10% >  Rp. 1.650.000 194 82,90% Berdasarkan Tabel 2 berikut ini, variabel
A menunjukkan bahwa mayoritas responden, yaitu  sebanyak  230  orang  (98,3%) dikategorikan pada dukungan keluarga baik, sementara  4  orang  (1,7%)  dikategorikan
pada dukungan keluarga kurang. Variabel B menunjukkan  bahwa  motivasi  mahasiswa/i menjalani  pendidikan  sebanyak  226  orang (96,6%) memiliki motivasi yang tinggi dan 8 orang (3,4%)  memiliki motivasi rendah.

## JPPNI Vol.01/No.03/Desember 2016 - Maret 2017
Tabel 2. Distribusi frekuensi dukungan keluarga dan motivasi mahasiswa
Variabel Jumlah   Persentase A. Dukungan Keluarga A. Dukungan Keluarga Baik 230 98,3% Dukungan Keluarga Kurang 4 1,7% B. Motivasi Mahasiswa B. Motivasi Tinggi 226 96,6% Motivasi Rendah 8 3,4 % Hasil analisis pada Tabel 3 menunjukkan bahwa  ada  pengaruh  dukungan  keluarga terhadap  motivasi  mahasiswa  sarjana keperawatan  kelas  reguler  menjalani pendidikan keperawatan di Fakultas
Keperawatan  Universitas  Sumatera  Utara dengan nilai p=0,016.
Gambar 1. FKep USU beralamat di Jl. Prof. Ma’as No. 3 Kampus Universitas Sumatera Utara, Medan

## DISKUSI
Berdasarkan  data  hasil  penelitian  yang diperoleh,  pembahasan  dilakukan  untuk mengetahui  pengaruh  dukungan  keluarga terhadap  motivasi  mahasiswa  sarjana keperawatan kelas reguler dalam menjalani
pendidikan keperawatan di Fakultas
Keperawatan Universitas Sumatera Utara.
Dukungan Keluarga Mahasiswa Sarjana Keperawatan  Kelas  Reguler  Menjalani Pendidikan Keperawatan di Fakultas Keperawatan Universitas Sumatera Utara Tabel 3. Analisis Pengaruh dukungan keluarga terhadap motivasi mahasiswa Variabel 1 Variabel 2 Ρ r Keterangan Dukungan keluarga mahasiswa keperawatan kelas reguler menjalani pendidi kan keperawatan di FKep USU Motivasi mahasiswa keperawatan kelas reguler menjalani pendidikan keperawatan di FKep USU 0,016 0,157 Pengaruh  positif dengan interpretasi lemah
Berdasarkan  hasil  distribusi  frekuensi dukungan  keluarga  menyimpulkan  bahwa mahasiswa  memiliki  dukungan  keluarga dengan kategori baik  226 orang (96,6%) dan
kategori kurang 4 orang (1,7%). Hal ini dapat diasumsikan  bahwa  dukungan  keluarga pada responden memiliki dukungan keluarga yang baik. Hasil ini sejalan dengan penelitian
Yanti  (2012)  bahwa  dukungan  keluarga yang  diperoleh  mahasiswa  sangat  tinggi (69,3%)  dapat  diartikan  bahwa  mahasiswa selama ini mendapatkan dukungan keluarga yang  sangat  baik  dari  orangtuanya  dalam memotivasi  anaknya  menjalani  pendidikan difakultas  keperawatan  untuk  menjadi perawat.
Dukungan  keluarga    dapat  diberikan melalui  dukungan  emosional,  dukungan instrumental,  dan  dukungan  informasi. Dengan adanya dukungan keluarga, kesejahteraan  psikologis  seseorang  juga akan  meningkat  karena  adanya  perhatian, pengertian,  atau  menimbulkan  perasaan memiliki,  meningkatkan  harga  diri,  dan memiliki  perasaan  positif  mengenai  dirinya (Weiten,1992).  Akan  tetapi,  jika  dukungan keluarga rendah, itu akan memberikan efek yang  negatif  yang  dapat  menyebabkan mereka  tidak  memiliki  semangat  dalam menjalani  pendidikan,  tidak  ada  dorongan untuk mengikuti kuliah, pendidikan terbengkalai,  dan  hal-hal  negatif  lain  yang memengaruhi  pendidikan.  Oleh  karena itu,  dukungan  dari  keluarga  terhadap mahasiswa  sangat  besar  pengaruhnya untuk  meningkatkan  keyakinan  diri  dengan memiliki  perasaan  positif  mengenai  dirinya untuk menjalani perkuliahan.
Menurut  Purwanto  (2007),  keadaan keluarga memengaruhi anak dalam menjalani pendidikan/perkuliahan. Keadaan tersebut  meliputi  ada  yang  berasal  dari keluarga  miskin  atau  kaya,  keluarga dengan  suasana  tenteram  dan  damai  atau sebaliknya,  berjarak  jauh  ataupun  dekat, ada  keluarga  ayah-ibu  yang  terpelajar atau  kurang  pengetahuan,  ada  keluarga yang  mempunyai  cita-cita  tinggi  bagi  anak- anaknya, ada pula yang biasa saja. Suasana dan  keadaan  keluarga  yang  bermacam- macam  tersebut  menentukan  bagaimana
dan  sampai  di  mana  dukungan  keluarga sangat  memengaruhi  dalam  menjalani pendidikan.  Termasuk  ada  tidaknya  atau tersedia  tidaknya  fasilitas  yang  diperlukan turut memegang peranan penting.
Responden pada penelitian ini mayoritas berjenis  kelamin  perempuan  sebanyak  201 orang (85,9%). Hal ini sejalan dengan hasil penelitian  Siswanto  (2014).  Di  lapangan ditemukan  bahwa  mayoritas  mahasiswa Program  Studi  Ilmu  Keperawatan  Riau berjenis kelamin perempuan yaitu lebih dari 50%. Profesi keperawatan yang didominasi kaum  perempuan  disebabkan  oleh  sikap dasar perempuan identik sebagai sosok yang ramah,  sabar,  telaten,  lemah  lembut,  dan dianggap memiliki naluri keibuan serta sifat caring (peduli,  hormat,  dan    menghormati orang lain) yang harus dimiliki setiap profesi.
Pambudi  PS  dan  Wijayanti  DY  (2012) menyatakan bahwa sifat-sifat ini dimiliki oleh kaum  perempuan  sehingga  banyak  orang beranggapan  bahwa  profesi  keperawatan identik  dan  dianggap  sesuai  untuk  kaum perempuan.  Dalam  hal  ini  dapat  diartikan perempuan  cenderung  meminati  jurusan keperawatan  daripada      laki-laki.  Clarke- Stewart,  AC  &  Allhusen,  VD  (2005) berpendapat  bahwa  perlakuan  orangtua, terutama  dalam  hubungan  antara  ibu  dan anak berpengaruh terhadap pendidikan anak. Dalam menjalani pendidikan atau mencapai prestasi,  anak  dipengaruhi  oleh  hubungan akrab  antara  orangtua,  terutama  hubungan ibu  dengan  putrinya.  Hubungan  akrab antara  ibu  dan  putrinya  dapat  diciptakan seperti sering mengajak berbincang- bincang  anaknya  terkait  masalah-masalah yang  dialaminya,  sering  memberikan hiburan  kepada  anaknya,    memberi  pujian, pertolongan,  dan  keterangan-keterangan, serta  mengajari cara menghadapi berbagai persoalan.
Pendidikan  terakhir  orangtua  pada penelitian  ini  mayoritas  SMA.  Pendidikan merupakan  salah  satu  faktor  penting  yang dapat  mengarahkan  pendidikan  anaknya secara  baik.  Fandoli  (2014)  berpendapat bahwa  cara  orangtua  mendidik  anaknya didasarkan  pada  pengalaman  pendidikan yang  ditempuh  orangtua.  Semakin  tinggi pendidikan  orangtua,  akan  lebih  mudah mengarahkan  dan  mendukung  anak  dalam menjalani  pendidikan.  Namun,  menurut Wulandari  (2014)  keluarga  yang  memiliki tingkat  pendidikan  rendah    dan  merasa kurang  sukses  dengan  yang  diperolehnya saat ini terkadang justru mampu menciptakan dukungan  yang  lebih  baik  anak  agar berprestasi.  Mereka  ingin  melihat  anaknya memiliki  cita-cita  yang  tinggi  dan  ingin menciptakan  anak  yang  lebih  berkualitas darinya.  Penelitian  ini  menunjukkan  bahwa dukungan keluarga yang baik diberikan oleh orangtua  yang  tingkat  pendidikannya  tinggi dan yang tingkat pendidikannya tidak tinggi.
Penghasilan  orangtua  juga  dapat memengaruhi  dukungan  keluarga.  Dengan penghasilan  lebih  tinggi,  mereka  dapat memenuhi kebutuhan anak dalam membiayai uang  kuliah  dan  memenuhi  perlengkapan/ memfasilitasi  kebutuhkan  anak  yang  dapat mendukung motivasi anak dalam menjalani pendidikannya. Hal ini juga dapat dibuktikan bahwa  mayoritas  orangtua  berpenghasilan >  Rp1.650.000,00  sebanyak  194  orang (82,9%).
Motivasi Mahasiswa Sarjana Keperawatan Kelas  Reguler  Menjalani  Pendidikan Keperawatan  di  Fakultas  Keperawatan Universitas Sumatera Utara
Berdasarkan hasil penelitian ini, mahasiswa  yang  memiliki  motivasi  tinggi 226  orang  (96,6%).  Hal  ini  menunjukkan bahwa  motivasi  atau  dorongan/keinginan mahasiswa  dalam  menjalani  pendidikan
tinngi.  Hasil  penelitian  tersebut  sesuai dengan  pendapat  Azwar  (2009)  yang menyatakan  bahwa  banyak  faktor  yang memengaruhi  keberhasilan  dalam  proses pembelajaran/menjalani  pendidikan,  salah satunya  motivasi.  Motivasi  sangat  penting untuk  menghindarkan  para  mahasiswa  dari kegagalan.
Motivasi  adalah  dorongan  individu  atau seseorang untuk berbuat/mengerjakan sesuatu dengan tujuan memenuhi kebutuhannya.  Motivasi  merupakan  faktor pendorong  manusia  untuk  bertingkah  laku dalam  mencapai  kebutuhan  atau  sesuatu yang dicita-citakan. Hasil penelitian ini juga sejalan  dengan  pendapat  Saﬁ tri  (2013) yang mendeskripsikan bahwa motivasi yang tinggi dapat memengaruhi sikap mahasiswa dalam  menjalani  pendidikan,  terutama dalam pencapaian prestasi. Peneliti berasumsi  bahwa  motivasi  berfungsi  untuk menimbulkan,  mendasari,  mengarahkan, dan  dapat  menentukan  baik  atau  tidaknya sikap  dalam  mencapai  tujuan  sehingga semakin  besar  harapan  kesuksesan  dalam menjalani pendidikan.
Seseorang  yang  besar  motivasinya akan  giat  berusaha,  tampak  gigih,  dan tidak  menyerah  dengan  hambatan  ataupun masalah  yang  dihadapi  dalam  mernjalani pendidikan  dan  apabila  motivasi  melemah, keinginan  untuk  menjalani  pendidikan menurun sehingga mengakibatkan mahasiswa  sering  bolos  kuliah,  tidak mengerjakan  tugas  yang  diberikan  oleh dosen, tidak bersemangat mengikuti perkuliahan, nilai-nilai yang dicapai rendah, dan selalu mengikuti remedial ataupun grand remedial . Oleh karena itu, mahasiswa perlu diperkuat  terus-menerus  dengan  unsur- unsur yang dapat memengaruhi motivasi.
Dimyati dan Mudjiono (2006) mendeskripsikan bahwa motivasi dipengaruhi oleh  (1)  cita-cita  yang  ingin  dicapainya,  (2)
didukung pencapaian kemampuannya yang pernah  dilakukan  dengan  meningkatkan percaya  dirinya,  (3)  kondisi  kesehatan jasmani dan rohani, (4) kondisi lingkungannya seperti  keadaan  tempat  tinggal.  Dalam penelitian  ini,  mayoritas  responden  tinggal di  kos/tinggal  jauh  dari  orangtua,  biasanya bersama teman sebaya/teman satu jurusan. Mereka biasanya  dipengaruhi teman sebaya. Jika, memiliki teman sebaya yang membawa pengaruh  positif  maka  akan  memberikan dukungan  dan  dapat  memperkuat  motivasi dalam  pencapaian  keberhasialam  dan sebaliknya, jika memiliki teman sebaya yang membawa  pengaruh  negatif    maka  akan terpengaruh  kedalam  hal-hal  negatif.  Oleh karena  itu,  kondisi  lingkungan  di  kampus, kerukunan  dalam  keluarga,  ketertiban pergaulan perlu dipertinggi mutunya dengan lingkungan yang aman, tentram dan tertib.
Guido,  dkk.  (2016)  menjelaskan  bahwa unsur-unsur  dinamis  dalam  belajar  dan pembelajaran  seperti  perasaan  memiliki kemauan,  ingin  mendapatkan  perhatian dan  dukungan  dari  keluarganya,  dan pikiran  yang  mengalami  perubahan  berkat pengalaman  hidup.  Unsur-unsur  tersebut dapat memengaruhi pencapaian tujuan agar mahasiswa  memiliki  motivasi    yang  kuat sehingga  dalam  menjalani  pendidikan  tidak mengalami hambatan.
Pengaruh  Dukungan  Keluarga  terhadap Motivasi Mahasiswa Sarjana Keperawatan Kelas  Reguler  Menjalani  Pendidikan di  Fakultas  Keperawatan  Universitas Sumatera Utara
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa dukungan  keluarga  terhadap  motivasi mahasiswa    sarjana    keperawatan  kelas reguler  menjalani  pendidikan  di  Fakultas Keperawatan  Universitas  Sumatera  Utara memiliki  hubungan  yang  signiﬁ kan,  dilihat dari  nilai  ρ  =  0,016  yang  berada  di  bawah
level of signi fi cant α  =  0,05    dengan  arah hubungan positif dengan kekuatan hubungan sangat  lemah  (r  =  0,157). Artinya,  semakin baik  dukungan  keluarga,  semakin  tinggi motivasi.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan penelitian Suyasa, dkk. (2014) dengan judul “Hubungan  antara  Dukungan  Keluarga dengan Motivasi
Belajar Mahasiswa
Program  Studi  Ilmu  Keperawatan  (PSIK) Fakultas  Keperawatan”,  bahwa  terdapat korelasi  positif  antara  dukungan  keluarga dan  motivasi.  Artinya,  semakin  baik dukungan keluarga, semakin tinggi motivasi. Penelitiannya  menguraikan  bahwa  ada pengaruh  antara  dukungan  keluarga  dan motivasi. Keduanya memiliki hubungan yang erat  karena  tanpa  ada  dukungan  keluarga, mahasiswa  akan  sulit  untuk  meningkatkan motivasi  belajarnya.  Keluarga  memiliki peranan  penting  dalam  mendukung  apa yang  dilakukan  oleh  mahasiswa  itu  sendiri seperti  keluarga  sangat  mengetahui  apa yang dibutuhkan oleh mahasiswa, berperan penting  dalam  membantu  memecahkan masalah  yang  dihadapi  oleh  mahasiswa, memberi masukan-masukan, dan memberikan  semangat  untuk  mencapai tujuan yang ingin dicapai.
Partini  dan  Rivai  (2013)  dalam penelitiannya yang berjudul “Peran Keluarga Inti  dalam  Menumbuhkan  Motivasi  Belajar” menyatakan  bahwa  ada  korelasi  positif yang  signiﬁ kan  antara  dukungan  keluarga dan  motivasi.  Artinya,  semakin  baik dukungan  keluarga  seseorang,  semakin tinggi  motivasinya.  Penelitiannya  lebih dikhususkan pada dukungan yang diberikan keluarga inti (kedua orangtua) karena dalam menumbuhkan  motivasi  dalam  pendidikan juga  diperlukan  lingkungan  kondusif  di rumah  yang  menjadi  tanggung  jawab seluruh  anggota  keluarga  inti,  terutama orangtua  (ayah  dan  ibu).  Bentuk  dukungan
berupa  nasihat,  perhatian,  kasih  sayang, penyediaan  fasilitas,  dan  pujian.  Dukungan ini dapat diberikan dengan cara melihat hasil belajar anak dan mengevaluasinya.
Helkers  dan  Wosnitza  (2016)  dalam penelitiannya menemukan bahwa dukungan dan  komitmen  dari  keluarga  yang  baik terhadap  pendidikan  anak  akan  membuat anak  memiliki  motivasi  yang  tinggi  dalam meraih  prestasi  yang  baik  dalam  akademi untuk  mewujudkan  keinginannya  dan keinginan  keluarganya  untuk  prestasi yang  memuaskan,  karena  seharusnya dukungan  keluarga  juga  penting  untuk memberikan  motivasi  kepada  anak  agar dapat membedakan hal-hal yang positif dan negatif.  Dukungan dari keluarga maka juga akan  meningkatkan  motivasi  mahasiswa dan  dengan  adanya  dukungan  keluarga, mahasiswa juga semakin bersemangat untuk meraih  cita-cita  sehingga  membanggakan orang tuanya.

## SIMPULAN
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa mahasiswa yang memiliki dukungan keluarga yang  baik  sejumlah  230  orang  (98,3%), sementara 4 orang (1,7%) dikategorikan pada dukungan keluarga kurang, dalam menjalani pendidikan keperawatan di Fakultas Keperawatan  Universitas  Sumatera  Utara. Sejumlah  226  orang  (96,6%)  mahasiswa berada  dalam  kategori  motivasi  yang  tinggi dan 8 orang (3,4%) memiliki motivasi rendah dalam menjalani pendidikan keperawatan di Fakultas Keperawatan Universitas Sumatera Utara.
Diharapkan dukungan  keluarga semakin lebih  baik  lagi  agar  motivasi  mahasiswa dalam  menjalani  pendidikan  akan  semakin tinggi  dan  akhirnya  mahasiswa  dapat berprestasi tinggi. Dukungan keluarga yang tinggi memberikan efek motivasi yang tinggi dalam    menjalani  pendidikan  yang  dapat
menjadikan  seorang  mahasiswa  menjadi seorang  perawat  profesional.  Mereka akan  memberikan  pelayanan  dan  asuhan keperawatan yang semakin baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Andari  CIP  (2013).  Faktor-faktor  Yang Berhubungan Dengan Motivasi Mahasiswa Memilih Profesi Bidan Stikes U’budiyah Banda Aceh. http://simtakp.uii.
ac.id/dockti/CUT_IRA_PUTRI_ANDARI- kti.pdf.  Diakses tanggal 21 Maret 2016. Azwar. (2009). Prinsip-prinsip        Kesehatan.
Binarupa Aksara Cipta, Jakarta. Bronson. (2016) “Autonomy Support Environtment and Autonomous Motivation on Nursing Student Academic Performance: An  Exploratory Analysis”.
Nurse Education Today , Volume
44, September 2016, pages 103–108.
Clarke-Stewart, AC  & Allhusen,  VD.  (2005)
What  we  know  about  children.  http:// www.hup.harvard.edu.  Diakses  tanggal 14 Juni 2015.
Deci,  E.L.  (2016)    Intrinsic  motivation  and Self-Determination . Reference  Module in  Neuroscience  and  Biobehavioral Psychology, 2017.
Dimyati  dan  Mudjiono.  (2006). Belajar dan Pembelajaran . Rineka Cipta, Jakarta. Fandoli,  A.  (2014)  Hubungan  Prestasi Belajar  siswa  dan  Tingkat  Pendidikan Orangtua  dengan  Minat  Melanjutkan Pendidikan  Ke  Perguruan  Tinggi  di Bidang  Keperawatan.  https://digilib.uns. ac.id/dokumen/detail/42613/Hubungan- Prestasi-Belajar-Siswa-Dan-Tingkat- Pendidikan-Orang-Tua-Dengan-Minat- Melanjutkan-Pendidikan-Ke-Perguruan- Tinggi-Di-Bidang-Keperawatan.  Diakses tanggal 16 Juni 2015.
Friedman,  M.M,  Benden,  V.R(2010).  Buku Ajar   Keperawatan Keluarga Riset, Teori dan Praktek. Edisi 5. EGC, Jakarta.
Guido,  G,  Pino,  G,  Peluso,  A.M.  (2016). “Assessing Individuals’ Re-gifting Motivation”. Journal of Business Research ,  Volume  69,  Issue  12,
December 2016, pages 5956–5963.
Hidayat,  A.A.A  (2007).  Metode  Penelitian Keperawatan  dan  Teknik  Analisa  Data. Jakarta: Salemba Medika.
Helker,  K.  Wosnitza,  M.  (2016).  “The Interplay  of  Students’  and  Parents’ Responsibility Judgements in the school Context  and  Their  Associations  with Student  Motivation  and  Achievement”. http://www.sciencedirect.com/science/ article/pii/S0883035515301373. Diakses tanggal 18 Juni 2015.
Hezberg,  F  (2002)  Teori  Motivasi:  Teori  2 Faktor  http://www. lib.ui.ac.id.  Diakses tanggal 12 Maret 2015.
Partini dan Rivai, Z.A. (2013) Peran Keluarga Inti  dalam  Menumbuhkan  Motivasi Belajar  Remaja.  https://publikasiilmiah. ums.ac.id/bitstream/handle/11617/3972/ A24.pdf?sequence=1.    Diakses  tanggal 2 Juni 2015.
Purwanto.  (2007) Psikologi  Pendidikan . Remaja Rosdakarya, Bandung.
Saﬁ tri,  F.    (2013)    “Pengaruh  Motivasi  dan Dukungan  Keluarga  terhadap  Prestasi
Belajar Mahasiswa Tingkat II Prodi D-III
Kebidanan  Stikes  U’budiyah  Banda Aceh”. http://simtakp.uui.ac.id/dockti/ FARADILLA_SAFITRI-skripsi_dilla.pdf. Diakses tanggal 16 November 2014.
Siswanto,  F.  Erwin,  Woferst,  R.  (2014).
“Faktor-Faktor yang
Berhubungan
dengan  Motivasi  Mahasiswa  untuk
Melanjutkan  Profesi”.  http://download. portalgaruda.org/article.php?article=186 686&val=6447&title=Faktor-Faktor%20 Yang%20Berhubungan%20Dengan%20 Motivasi%20Mahasiswa%20Untuk%20
Melanjutkan%20Profesi%20Ners. Diakses tanggal 25 Juni 2015.
Suyasa, Rasdini, A dan Suardana, K.I.   (2014).
Hubungan  Antar  Dukungan  Keluarga Dengan  Motivasi  Belajar  Mahasiswa Program  Studi  Ilmu  Keperawatan (PSIK) Fakultas Kedokteran Universitas Udayana”.
http://www.e-jurnal.com.
Diakses tanggal 5 Juni 2015.
Pambudi  PS  dan  Wijayanti  DY  (2012).
Hubungan  konsep  diri  dengan  prestasi akademik  mahasiswa  keperawatan. http://jks.fikes.unsoed.ac.id/index.php/ jks/article/download/361/199.    Diakses tanggal 31 Desember 2014.
Wulandari,  S.  (2014).  “Hubungan  Tingkat Pendidikan  Orangtua  dengan  Prestasi Belajar  Siswa  Kelas  V  A  di  SDN rejondani Madurejo Prambanan Sleman Yogyakarta Semester 1 Tahun Pelajaran 2012/2013”. http://digilib.uin-suka.
ac.id/11064/.  Diakses  tanggal  16  Juni 2015 dari.
Yanti, D. (2012). Hubungan Antara Dukungan Keluarga  dengan  Minat  dan  Motivasi menjadi  Perawat  pada  Mahasiswa Program  Studi  Ilmu  Keperawatan Fakultas  Ilmu  Kesehatan  Universitas Kristen Satya Wacana.  http://repository. uksw.edu/handle/123456789/2751. Diakses tanggal 11 Juni 2015.