BERNAS: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
Vol. 5 No 1,  2024, pp. 818-825 DOI: https://doi.org/10.31949/jb.v5i1.6861

## Peningkatan Model Kompetensi  Praktik Pembelajaran Profesional Pendidik PAUD di Desa Munding Kecamatan Bergas Kabupaten Semarang
Perdana Afif Luthfy*, Muniroh Munawar, Yuris Setyoadi Universitas PGRI Semarang *email: perdanaafifluthfy@upgris.ac.id

## Abstract
This Community Service activity aims to improve the pedagogical competence of PAUD Educators in Munding Village, Bergas District, Semarang Regency. HIMPAUDI as a form of learning community collaborates with a team  of  lecturers  at  PGRI  University  Semarang  through  community  service  activities,  trying  to  facilitate educators  to  understand  learning  outcomes,  especially  STEAM  literacy  in  the  foundation  phase  (PAUD). Based on the research results of Sandholtz & Ringstaff (2011), problems that occur related to STEAM literacy include:  (1)  Educators  lack  adequate  knowledge  of  STEAM  content  and  feel  unprepared  to  teach  STEAM content, (2) Educators underestimate the abilities of early childhood children in STEAM integrated activities, (3) Educators do not provide activities that challenge children to think and engage with STEAM content, but only memorize them. However, starting in 2020, the implementation of the STEAM approach at the PAUD level in Indonesia is still in the development stage and has not yet been widely implemented in all schools. The  method  for  implementing  this  community  service  activity  is  in  the  form  of  in-house  training  of  PAUD educators in Munding Village, HIMPAUDI Munding Village organizes participants including training tools and materials, while the UPGRIS Lecturer Team serves as facilitators in the training. Participants are taught how to plan and implement learning using a STEAM approach in accordance with learning outcomes at the end of the  foundation  phase  (PAUD).  Therefore,  the  expected  outcome  is  that  PAUD  educators  gain  an understanding of how to plan and implement learning using the STEAM approach.
Keywords: competency model; professional practice learning; preschool teacher

## Abstrak
Kegiatan  Pengabdian  kepada  Masyarakat  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  model  kompetensi  praktik pembelajaran  profesional  Pendidik  PAUD  di  Desa  Munding  Kecamatan  Bergas  Kabupaten  Semarang. HIMPAUDI sebagai salah satu bentuk  komunitas  belajar bekerja sama dengan tim dosen Universitas PGRI Semarang  melalui  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat,  mencoba  memfasilitasi  pendidik  untuk memahami  Capaian  Pembelajaran  khususnya  literasi  STEAM  pada  fase  fondasi  (PAUD).  Berdasarkan  hasil riset  Sandholtz  &  Ringstaff  (2011),  masalah  yang  terjadi  berkaitan  dengan  literasi  STEAM  antara  lain:  (1) Pendidik  kurang  memiliki  pengetahuan  konten  STEAM  yang  memadai  dan  merasa  tidak  siap  untuk mengajarkan  konten  STEAM,  (2)  Pendidik underestimate  kemampuan  anak  usia  dini  pada  kegiatan terintegrasi  STEAM,  (3)  Pendidik  tidak  memberikan  kegiatan  yang  menantang  untuk  anak  berpikir    dan terlibat  dengan  konten  STEAM,  tapi  hanya  sekedar  hafalan.  Namun,  mulai  tahun  2020  penerapan pendekatan STEAM pada jenjang PAUD di Indonesia masih dalam tahap perkembangan dan belum secara luas diterapkan di seluruh sekolah. Metode pelaksanaan kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini berupa inhouse training pendidik PAUD di Desa Munding, HIMPAUDI Desa Munding mengorganisir peserta termasuk alat  dan  bahan  pelatihan,  sedangkan  Tim  Dosen  UPGRIS  bertugas  sebagai  fasilitator  dalam  pelatihan. Peserta  diajarkan  bagaimana  perencanaan  dan  pelaksanaan  pembelajaran  dengan  pendekatan  STEAM sesuai dengan capaian pembelajaran di akhir fase fondasi (PAUD). Oleh karena itu, luaran yang diharapkan adalah  pendidik  PAUD  memperoleh  pemahaman  bagaimana  perencanaan  dan  pelaksanaan  Pembelajaran dengan pendekatan STEAM.
Kata Kunci: Model Kompetensi; Praktik Pembelajaran Profesional; Pendidik PAUD
Accepted: 2023-09-27 Published: 2024-01-16

## PENDAHULUAN
Munding  adalah  sebuah  desa  di  Kecamatan  Bergas,  Semarang,  Jawa  Tengah.  Wilayahnya terdiri dari 3 dusun, yaitu: (1) Gemawang, (2) Munding atau Krajan, dan (3) Cemanggal. ( Malik,
A.,  Wijaya,  B.  R.,  Yulianto,  A.,  &  Aprilianti,  R.  (2021:57)). Pendiri  Desa Munding adalah  Syekh Ghozali dan istrinya Siti Maesaroh. Sebagian besar penduduknya berprofesi sebagai petani, buruh pabrik dan pedagang. Hasil pertaniannya berupa bawang, daun bawang, padi, jagung, cabe serta beberapa buah - buahan. Topografi Munding berupa perbukitan. Cemanggal merupakan dusun di Munding yang paling tinggi letak geografisnya. Sarana Pendidikan yang ada antara lain: 1 (satu) SDN Munding, 1 (satu) Madrasah Ibtidaiyah, 2 (dua) PAUD dan 1 (satu) Taman Kanak-Kanak, 3 (tiga)  TPQ  di  Krajan,  Cemanggal,  Gemawang.  Desa  Munding  memiliki  1  (satu)  unit  Puskesmas desa. Fasilitas 4 masjid dan 8 mushola. ( Wijaya, M. B. R., Dwijanto, D., & Niravita, A. (2018:581)). Pada  jenjang  PAUD,  Capaian  Pembelajaran  (CP)  untuk  mengoptimalkan  tumbuh  kembang anak  sesuai  kebutuhan  Pendidikan  abad  21  di  Indonesia  mencakup  3  elemen,  yaitu:  (1)  Nilai agama  dan  budi  pekerti,  (2)  Jati  diri,  (3)  Dasar-dasar  literasi,  sains,  teknologi,  rekayasa ( engineering), seni dan matematika (STEAM). Memahami CP adalah adalah langkah pertama yang sangat penting dipahami oleh Pendidik. Akan tetapi, sebagian pendidik masih mengalami kesulitan untuk memahami CP secara utuh. Oleh karena itu, pendidik dapat dianjurkan untuk berpartisipasi dalam komunitas dimana mereka dapat mengembangkan profesionalisme mereka dan belajar lebih jauh tentang CP. HIMPAUDI sebagai salah satu bentuk komunitas belajar bekerja sama dengan tim dosen  Universitas  PGRI  Semarang  melalui  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat,  mencoba memfasilitasi  pendidik  untuk  memahami  CP  khususnya  literasi  STEAM.  Pemikiran  kritis  dan pemecahan masalah merupakan inti dari Pendidikan STEAM. Oleh karena itu, melalui pelatihan ini sebagai  cara  mengenalkan  konsep  STEAM  di  PAUD,  Pendidik  yang  tergabung  di  Himpaudi  desa Munding kecamatan Bergas Kab Semarang akan belajar tentang : (1) kompetensi literasi STEAM apa saja yang perlu dimiliki peserta didik untuk mencapai akhir fase PAUD?, (2) materi apa yang akan  dipelajari  oleh  peserta  didik  untuk  mengenalkan  literasi  STEAM?,  (3)  proses  belajar  seperti apa yang akan ditempuh peserta didik sehingga mampu mencapai elemen literasi STEAM di akhir fase PAUD?
Ada  beberapa  faktor  yang  dapat  menyebabkan  rendahnya  kompetensi  praktik  pembelajaran pendidik  PAUD  di  Indonesia:  1)  kualifikasi  dan  pelatihan  yang  terbatas,  diantaranya:  beberapa pendidik  PAUD  tidak  memiliki  kualifikasi  dan  pelatihan  yang  memadai  dalam  bidang  pendidikan anak  usia  dini,  pelatihan  yang  terbatas  atau  kurang  terfokus  pada  aspek  kritis  dalam  mengajar anak  usia  dini,  seperti  pengelolaan  kelas,  metode  pengajaran  yang  berbasis  pada  bermain,  dan penilaian yang tepat untuk anak usia dini, dapat mengurangi kompetensi mengajar pendidik PAUD; 2) kurangnya sumber daya dan dukungan, meliputi kurangnya sumber daya, termasuk buku teks, materi ajar, alat peraga, dan fasilitas yang memadai, dapat mempengaruhi kompetensi mengajar pendidik  PAUD,  pendidik  PAUD  sering  kali  menghadapi  keterbatasan  dalam  memperoleh  sumber daya  dan  dukungan  yang  mereka  butuhkan  untuk  menghadirkan  pengajaran  yang  efektif;  3) kondisi  kerja  yang  tidak  mendukung  diantaranya  beberapa  pendidik  PAUD  mungkin  menghadapi kondisi  kerja  yang  tidak  mendukung,  termasuk  beban  kerja  yang  berat,  gaji  yang  rendah,  dan kurangnya  dukungan  dari  pihak  sekolah  atau  pemerintah,  kondisi  kerja  yang  tidak  baik  dapat mempengaruhi  motivasi  dan  dedikasi  pendidik  PAUD  dalam  meningkatkan  kompetensi  mengajar mereka; 4) tantangan dalam menghadapi kebutuhan khusus anak, diantaranya anak-anak di usia dini memiliki kebutuhan khusus yang harus dipahami dan dihadapi oleh pendidik PAUD, tantangan dalam  menghadapi  keberagaman  anak-anak,  termasuk  anak-anak  dengan  kebutuhan  khusus, dapat mengurangi kompetensi mengajar pendidik PAUD jika mereka tidak memiliki pengetahuan, keterampilan, atau dukungan yang cukup untuk mengatasi hal ini.
Untuk  meningkatkan  kompetensi  pedagogik  pendidik  PAUD  di  Indonesia,  diperlukan  upaya yang  komprehensif,  antara  lain  perbaikan  kurikulum,  peningkatan  kualifikasi  dan  pelatihan,
penyediaan sumber daya dan dukungan yang memadai, peningkatan kondisi kerja pendidik, serta peningkatan  pemahaman  tentang  kebutuhan  khusus  anak  usia  dini.  Dukungan  dari  pemerintah, lembaga pendidikan, dan masyarakat secara keseluruhan juga sangat penting dalam meningkatkan kompetensi mengajar pendidik PAUD di Indonesia.
Pendekatan  STEAM  ( Science,  Technology,  Engineering,  Arts,  and  Mathematics)  adalah pendekatan  pendidikan  yang  menggabungkan  konsep  dan  aplikasi  ilmu  pengetahuan,  teknologi, rekayasa,  seni,  dan  matematika  dalam  suatu  kerangka  holistik  untuk  mengembangkan keterampilan  berpikir  kritis,  kreativitas,  dan  kolaborasi  pada  siswa.  Di  Indonesia,  pendekatan STEAM  mulai  dikenalkan  pada  jenjang  PAUD  secara  bertahap  dalam  kurun  waktu  sekitar  tahun 2020-an.
Selain  itu,  sejumlah  lembaga  pendidikan,  organisasi  nirlaba,  dan  komunitas  pendidikan  di Indonesia  juga  mulai  mengadakan  kegiatan,  seminar,  dan  workshop  yang  mengenalkan pendekatan STEAM kepada guru, siswa, dan masyarakat umum. Ini bertujuan untuk meningkatkan kesadaran dan pemahaman mengenai pentingnya pendekatan STEAM dalam mempersiapkan siswa untuk menghadapi tuntutan dunia kerja yang semakin kompleks dan dinamis.
Namun,  penting  untuk  diingat  bahwa  penerapan  pendekatan  STEAM  di  Indonesia  masih dalam tahap perkembangan dan belum secara luas diterapkan di seluruh sekolah. Seiring dengan perkembangan  pendidikan  di  Indonesia,  pendekatan  STEAM  diharapkan  akan  semakin diperkenalkan dan diimplementasikan dalam kurikulum dan metode pengajaran di berbagai jenjang pendidikan untuk menghasilkan siswa yang  siap menghadapi tantangan masa depan. (The Head Foundation,  2022).  Berdasarkan  hasil  riset  Sandholtz  &  Ringstaff  (2011),  masalah  yang  terjadi berkaitan dengan literasi STEAM antara lain: (1) Guru kurang memiliki pengetahuan konten STEAM yang memadai dan merasa tidak siap untuk mengajarkan konten STEAM, (2) Guru underestimate kemampuan anak usia dini pada kegiatan terintegrasi STEAM, (3) Guru tidak memberikan kegiatan yang  menantang  untuk  anak  berpikir    dan  terlibat  dengan  konten  STEAM,  tapi  hanya  sekedar hafalan.
Solusi permasalahan untuk meningkatkan kompetensi praktik pembelajaran pendidik PAUD di Desa Munding, antara lain:
1. Peningkatan  pengetahuan  konten  STEAM  agar  para  pendidik  mampu  mengajarkan  konten STEAM ke peserta didik;
2. Peningkatan pemahaman perancangan ragam main terintegrasi STEAM;
3. Peningkatan  kompetensi  praktik  pembelajaran  melalui  simulasi  mengajar  dengan  pendekatan STEAM menggunakan produk STEAM Corner PAUD.
Gambaran iptek yang akan diimplementasikan di mitra sasaran adalah:
1. Pendidik PAUD harus menguasai konten STEAM di PAUD, yang mencakup:
a. Science:
1) Sains  fisik:  karakteristik  benda/bahan,  perubahan  wujud  dan  kekuatan  yang mempengaruhinya,
2) Sains  kehidupan:  manusia,  hewan,  binatang  –  karakteristik,  siklus  hidup,  habitat, kebutuhannya,
3) Sains  bumi,  antariksa  dan  komponen/benda-benda  didalamnya  (batu,  tanah,  matahari, bulan, bintang, siang, malam, gejala alam, cuaca, musim, abrasi, erosi, dll).
b. Technology:
Alat  yang  dipakai  anak  baik  teknologi  sederhana  ataupun  digital    dalam  berekplorasi/ eksperimennya, yang memudahkan/ membantu memecahkan masalah sehari-hari seperti:
1) Teknologi  sederhana:  gilingan,  pengupas  buah,  saringan,  corong,  penjepit,  cetok,  palu, pipet,  pisau  plastik,  katrol,  roda,  sekrup,  penggaris,  gunting,  kaca  pembesar, crayon/pencil, baji/alat pemotong, balok.
2) Teknologi digital: Spotify, youtube, gadget, komputer, robot, proyektor, microwave, dsb.
c. Engineering:
Berkaitan  dengan  proses/bagaimana  cara  kerja  suatu  benda/alat  sehingga  menghasilkan sesuatu  yang  lebih  bermanfaat  di  bidang Civil  engineering;Mechanical  engineering;  Chemical engineering; Electrical engineering
d. Art:
Penemuan  aktif  dan  mandiri  adalah  inti  dari  seni  dan  untuk  belajar  STEAM. Art  adalah eksplorasi  sensori.  Anak  menggunakan  simbol  yang  menggambarkan  objek,  peristiwa,  perasaan. Dengan musik anak belajar pola dan angka.
e. Mathematic:
Angka dan operasi, pengukuran, aljabar (mengelompokkan dan membuat pola), geometri dan data  analisis  dan  probabilitas.  Anak  sudah  mengenal  matematika  sejak  lahir  sampai  usia  lima tahun. anak-anak menjelajah setiap hari matematika, termasuk pengetahuan informal “lebih” dan “kurang,”, sama,  bentuk, ukuran, urutan, volume, simetris/tidak dan jarak. (Siantajani, Y.: 2020).
2. Pendidik  PAUD  menguasai  model  kompetensi  praktik  pembelajaran  professional  seperti: bagaimana merancang dan mengajarkan konten STEAM dalam pembelajaran PAUD.

## METODE
Metode Pelaksanaan yang ditempuh adalah melalui inhouse training bekerja sama dengan HIMPAUDI Desa Munding. Materi inhouse training antara lain memuat:
1. Peningkatan  pengetahuan  konten  STEAM  agar  para  pendidik  mampu  mengajarkan  konten STEAM ke peserta didik;
2. Perancangan ragam main terintegrasi STEAM;
3. Simulasi mengajar dengan pendekatan STEAM menggunakan produk STEAM Corner PAUD; Partisipasi mitra dalam kegiatan PKM ini antara lain:
1. Menyiapkan sarana prasarana yang menunjang pelaksanaan kegiatan inhouse training, seperti: gedung tempat pelatihan, meja dan kursi, dan sound system
2. Mengorganisir peserta inhouse training yang tergabung dalam HIMPAUDI di Desa Munding Evaluasi dan keberlanjutan program pelatihan diberikan dengan materi tentang:
1. Pendidik  akan  menerapkan  pembelajaran  dengan  pendekatan  STEAM  menggunakan  alat bahan yang ada disekitar lingkungan desa
2. Pendidik  akan  mengakses  siplah  STEAM  Corner  PAUD  menggunakan  dana  BOP,  sebagai alternatif memberikan variasi alat permainan edukatif kepada peserta didik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Menurut  Perdirjen  GTK  Nomor  6565/B/GT/2020  tentang  Model  Kompetensi  dalam Pengembangan  Profesi  Guru,  dinyatakan  bahwa  guru  adalah  pendidik  profesional  dengan  tugas utama  mendidik,  mengajar,  membimbing,  mengarahkan,  melatih,  menilai,  dan  mengevaluasi peserta  didik  pada  pendidikan  anak  usia  dini  jalur  pendidikan  formal,  pendidikan  dasar,  dan pendidikan  menengah.  Model  kompetensi  guru  adalah  representasi  dari  kompetensi  guru  dan kompetensi  kepemimpinan  Pendidikan  menjadi  kompetensi  yang  terintegrasi.  Salah  satu  model kompetensi guru yaitu: praktik pembelajaran profesional dengan kompetensi:
1. mengembangkan  lingkungan  kelas  yang  memfasilitasi  murid  belajar  secara  aman  dan nyaman;
822
2. menyusun desain, melaksanakan, dan merefleksikan pembelajaran yang efektif;
3. melakukan asesmen, memberi umpan balik, dan menyampaikan laporan belajar; dan
4. mengikutsertakan orang tua/wali murid dan masyarakat dalam pembelajaran.
Dalam  rangka  meningkatkan  praktik  pembelajaran  professional  guru,  maka  dilaksanakan kegiatan pelatihan STEAM di PAUD diawali dengan pertemuan dengan Ibu Kepala Desa Munding, pertemuan  ini  dilakukan  untuk  meminta  izin  melakukan  pelatihan  di  Desa  Munding  Kecamatan Bergas Kabupaten Semarang.
Gambar 1. Pertemuan dengan Kepala Desa Munding Kecamatan Bergas Kabupaten Semarang.
Selanjutnya sesuai dengan waktu yang sudah ditentukan setelah berkoordinasi dengan pihak HIMPAUDI  Kecamatan  Bergas  dilakukan  Pelatihan  bertempat  di  SD  Negeri  Munding  -  Bergas pelatihan  dilaksanakan  dengan  memberikan  materi  dan  praktik  baik  penerapan  STEAM  di  PAUD. Adapun  tim  PKM  mengenalkan  tips  implementasi  STEAM  dalam  pembelajaran  yang  terintegrasi dalam  alat  permainan  steam  corner  yaitu:  a)  menggunakan  konsep  matematika  ketika  guru berbicara  dengan  peserta  didik,  b)  mengajak  peserta  didik  melihat  dunia  sekitar  dan mengkomunikasikannya,  c)  menggunakan  pertanyaan  terbuka,  d)  memberikan  kesempatan peserta  didik  berekplorasi  dan  membuat  hipotesis,  e)  bermain  (belajar)  bersama  anak,  f) mengembangkan  kosakata  anak  melalui  buku,  g)  menggunakan  pengulangan  kata  melalui  lagu atau nyanyian. (Munawar, M., Roshayanti, F., & Sugiyanti, S. (2019:282)).
Adapun  tips  tersebut  diterapkan  saat  mengimplementasikan  empat  produk  steam  corner, yaitu  antara  lain:  a)  magnetic  book,  b)  buff,  c)  zoo,  dan  robokids  steam.  Ke  empat  produk  ini dapat  mengembangkan  keterampilan  inkuiri  ilmiah  pada  anak,  antara  lain:  1)  kemampuan bertanya;  2)  kemampuan  identifikasi  masalah;  3)  kemampuan  mempunyai  kesempatan  untuk mengembangkan  kebiasaan  dan  perilaku  yang  akan  membantu  mereka  dalam  mencapai kemampuan  akademik.  Selain  mengembangkan  model;  4)  kemampuan  merencanakan  dan melakukan  investigasi;  5)  kemampuan  interpretasi  data;  6)  kemampuan  berpikir  matematis  dan komputasi;  7)  kemampuan  membangun  penjelasan;  8)  kemampuan  pemecahan  masalah;  9) kemampuan  argumentatif;  10)  kemampuan  mengevaluasi  dan  berkomunikasi.  ( Munawar,  M.,  & Roshayanti, F. (2020, March: 169)).
Tanya  jawab interaktif dilakukan setelah pemberian materi dan praktik dengan perangkat alat permainan  edukatif  berbasis  STEAM  selesai.  Dari  hasil  kegiatan  tanya  jawab  dapat  disimpulkan bahwa  rata-rata  pendidik  PAUD  di  Kecamatan  Bergas  belum  cukup  memiliki  literasi  tentang pembelajaran  STEAM.  Hal  ini  disebabkan  minimnya  pelatihan  serupa  yang  diselenggarakan  oleh dinas maupun asosiasi guru PAUD/TK.
Gambar 2. Tim PKM Memberikan Materi tentang Pembelajaran STEAM di PAUD
Sekolah, Keluarga dan Masyarakat adalah tiga pusat yang tidak dapat dipisahkan dalam dunia pendidikan,  Ki  Hajar  Dewantara  menyebutnya  sebagai  tri  pusat  pendidikan.  Sekolah  merupakan lembaga sosial sehingga keterlibatan masyarakat dan orang tua akan menguatkan fungsi sekolah dalam memenuhi kebutuhan masyarakat. ( Magta, M., Marsinah, N., Novita, D., & Budiman, M. H. (2023:474)). Dengan  demikian    sumbangsih  dunia  perguruan  tinggi  melalui  dharma  pengabdian kepada  masyarakat  memberi  kontribusi  penting  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  di sekolah.

## Gambar 3. Praktik Pembelajaran Para Pendidik PAUD Kecamatan Bergas dalam Kegiatan PKM
Pada  saat  seminar  tim  PKM  memaparkan  dengan  didampingi  fasilitator  dari  tim  PKM. Fasilitator mendampingi tiap kelompok untuk mengimplementasikan pembelajaran STEAM berbasis Alat  Permainan  Edukatif  KIT  STEAM.  Pendampingan  kemudian  dilanjutkan  secara  daring,  ini merupakan  tahapan  dimana  peserta  pelatihan  dapat  selalu  mengkonsultasikan  tentang implementasi dari hasil pelatihan di sekolah. Para guru dapat berdiskusi dengan tim PKM melalui Whatsapp Group jika menemui kendala dalam menyusun perencanaan.
Pertemuan luring kedua dan ketiga dilakukan dalam rangka monitoring dan evaluasi kegiatan pelatihan.  Selama  kegiatan  monitoring  dan  evaluasi  dilakukan  wawancara  dengan  peserta, dikatakan  bahwa  pelatihan  ini  bagi  Guru  PAUD  sangat  bermanfaat  dan  menambah  pengetahuan yang sebelumnya belum pernah diterima. Sementara peserta lain menyarankan kegiatan ini dapat diikuti oleh seluruh Guru PAUD lainnya.

## Gambar 4. Kegiatan Monitoring Sekaligus Pendampingan
Tim PKM menyebarkan angket yang memuat tentang kepuasan peserta terhadap pelaksanaan kegiatan dan angket penguasaan materi pembelajaran Dari hasil penyebaran angket diperoleh data hampir  seluruh  peserta  menyatakan  puas  dengan  kegiatan  pelatihan  tersebut.  Sedangkan  hasil angket penguasaan materi pembelajaran STEAM di PAUD diperoleh data rata-rata 85,7% peserta memahami tentang materi STEAM.
Berdasarkan hasil evaluasi tersebut dapat disimpulkan bahwa kegiatan ini bermanfaat dan dan meningkatkan  pemahaman  Guru  PAUD  di  Kecamatan  Bergas.  Dapat  dikatakan  bahwa  masih banyak Guru PAUD yang kurang memahami pembelajaran STEAM di PAUD dengan benar sehingga membutuhkan pelatihan-pelatihan serupa untuk meningkatkan wawasan dan keterampilan mereka dalam pembelajaran STEAM.
Namun  demikian  ada  beberapa  kendala  dalam  kegiatan  pelatihan  ini  yaitu  keterbatasan jumlah  peserta  dalam  setiap  pelatihan  sehingga  tidak  memungkinkan  dilakukan  dengan  peserta yang sangat banyak.

## Gambar 5. Penutupan Pelatihan Bersama Guru PAUD Kecamatan Bergas

## KESIMPULAN
Berdasarkan  uraian  hasil  dan  pembahasan  kegiatan  dapat  disimpulkan  bahwa  kegiatan Pelatihan  STEAM  di  PAUD  merupakan  pelatihan  yang  sangat  dibutuhkan  dan  memiliki  manfaat untuk  meningkatkan  salah  satu  model  kompetensi  guru  khususnya  praktik  pembelajaran profesional.  Diperlukan  kerja  sama  antara  perguruan  tinggi  dan  dinas  pendidikan  agar  dapat memberikan pelatihan yang sesuai dan dibutuhkan para pelaku pendidikan di sekolah.
Perdirjen  GTK  Nomor  6565/B/GT/2020  tentang  Model  Kompetensi  dalam  Pengembangan  Profesi Guru
Malik, A., Wijaya, B. R., Yulianto, A., & Aprilianti, R. (2021). Pemberdayaan Pendidik PAUD dalam Meningkatkan  Kualitas  Layanan  Menuju  Terwujudnya  Sekolah  Menyenangkan.  Jurnal Implementasi, 1(1), 57-60.
Sandholtz, J. H., & Ringstaff, C. (2011). Reversing the downward spiral of science instruction in K-2 classrooms. Journal of Science Teacher Education, 22(6), 513-533.
Siantajani, Y. 2020. Konsep dan Praktek STE(A)M di PAUD. Semarang: PT Sanggar Seratus Aksara.

## The Head Foundation. 2022. Mengajar STEM di Asia Tenggara – sebuah Buku Panduan untuk Para Pendidik. Singapura.
Munawar,  M.,  Roshayanti,  F.,  &  Sugiyanti,  S.  (2019).  Implementation  of  STEAM  (Science Technology  Engineering  Art  Mathematics)-based  early  childhood  education  learning  in Semarang City. CERIA (Cerdas Energik Responsif Inovatif Adaptif), 2(5), 276-285.
Munawar,  M.,  &  Roshayanti,  F.  (2020,  March).  STEAM-Based  Learning  Through  Magnetic  Book: Efforts to Introduce Science Inquiry for Early Children. In 2nd International Conference on Education and Social Science Research (ICESRE 2019) (pp. 167-170). Atlantis Press.
Wijaya,  M.  B.  R.,  Dwijanto,  D.,  &  Niravita,  A.  (2018).  Pemberdayaan  Masyarakat  Munding Kecamatan Bergas Kabupaten Semarang untuk Mendukung Program Desa Wisata Alam dan Religi. SNKPPM, 1(1), 581-586.