## JAMBURA GEO EDUCATION JOURNAL
P-ISSN: 2721-7000 | E-ISSN: 2721-7019 Volume 4 Number 1, March 2023, 49-58 Journal Homepage: http://ejurnal.ung.ac.id/index.php/jgej

## Pengembangan  Media  Video  Animasi  Pembelajaran  Berbasis  Powtoon  Pada Mata Pelajaran Geografi Materi Mitigasi Bencana Alam
Usep Hidayat 1 , Fitryane Lihawa 1 , Rusiyah 1
1 Geography Education, Universitas Negeri Gorontalo, Jalan Prof.B.J Habibie, Bone Bolango, Indonesia

## ARTICLE INFO

## ABSTRACT
Article history: Received: 30-08-2022 Accepted: 21-01-2023 Published: 31-03-2023

## Keywords:
Animated videos; Learning media; Powtoon; Natural disaster mitigation
Corresponding author: Fitryane Lihawa Email: fitryane.lihawa@ung.ac.id DOI: 10.34312/jgej.v4i1.16143
Copyright © 2023 The Authors
This study aims to develop Powtoon-based learning animation video media in geography subjects,  especially  natural  disaster  mitigation  materials.  The  research  method  is Research and development (R&D). Data collection methods are observation, interviews, questionnaires,  and  documentation.  The  instrument  used  is  a  questionnaire.  The validation  of  the  developed  media  product  was  carried  out  through  three  stages:  expert validation,  limited  trial,  and  general  trial.  Expert  validation  was  carried  out  by  media experts, materials experts, and geography teachers. The limited trial was conducted on 26 class XI students at SMA Negeri 1 Suwawa Timur totaling 26 people. The general trial was  conducted  on  133  students  in  Tapa  High  School  and  Suwawa  High  School,  Bone Bolango  Regency.  The  results  of  the  material  expert  validation  obtained  a  value  of 78.18%, with the level of validity being included in a very valid qualification. The results of  the  validation  by  media  experts  obtained  a  value  of  90%,  with  the  level  of  validity being  included  in  a  very  valid  qualification.  The  results  of  the  validation  by  the geography teacher obtained a value of 90% with the validity level of entering a very valid qualification.  The  results  of  the  limited  trial  obtained  a  value  of  90.96%  (valid).  The results of the general scale trial obtained a value of 91.48% (valid). Thus, Powtoon-based learning  animation  video  media  on  geography  subjects  and  natural  disaster  mitigation materials  can  be  used  as  learning  media  in  schools  and  get  a  very  good  response  from students.

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  mengembangkan  media  video  animasi  pembelajaran  berbasis Powtoon pada mata pelajaran geografi, khususnya materi mitigasi bencana alam. Metode penelitian  adalah Research  and  developmen (R&D).  Metode  pengumpulan  data  adalah observasi,  wawancara,  angket,  dan  dokumentasi.  Instrumen  yang  digunakan  adalah angket.  Validasi  terhadap  produk  media  yang  dikembangkan  dilakukan  melalui  tiga tahap yaitu validasi ahli, uji coba terbatas dan uji coba general. Validasi ahli dilakukan oleh ahli media, ahli materi dan guru geografi. Uji coba terbatas dilakukan di pada siswa kelas  XI  di  SMA  Negeri  1  Suwawa  Timur  berjumlah  26  orang.  Uji  coba  general general  dilakukan  pada  siswa  di  SMA  Negeri  Negeri  1  Tapa  dan  SMA  Suwawa Kabupaten Bone Bolango berjumlah 133 orang. Hasil validasi ahli materi diperoleh nilai 78,18%  dengan  tingkat  kevalidan  masuk  dalam  kualifikasi  sangat  valid.  Analisis  hasil validasi  oleh  ahli  media  diperoleh  nilai  90%  dengan  tingkat  kevalidan  masuk  dalam kualifikasi  sangat  valid.  Hasil  validasi  oleh  guru  geografi  diperoleh  nilai  90%  dengan tingkat kevalidan masuk dalam kualifikasi sangat valid. Hasil uji coba terbatas diperoleh nilai 90,96% (valid). Hasil uji coba skala general diperoleh nilai 91,48% (valid). Dengan demikian  media  video  animasi  pembelajaran  berbasis Powtoon pada  mata  pelajaran geografi  materi  mitigasi  bencana  alam  dapat  digunakan  sebagai  media  pembelajaran  di sekolah dan mendapat respon yang sangat baik oleh siswa.
This open access article is distributed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial (CC-BY-NC) 4.0 International License
How  to  cite: Hidayat,  U.,  Lihawa,  F.,  &  Rusiyah.  (2023).  Pengembangan  Media  Video  Animasi  Pembelajaran  Berbasis  Powtoon  Pada  Mata Pelajaran Geografi Materi Mitigasi Bencana Alam. Jambura Geo Education Journal , 4 (1), 49–58. Doi: https://doi.org/10.34312/jgej.v4i1.16143

## 1. Pendahuluan
Media  Pembelajaran  adalah  alat  untuk  membantu  menyampaikan  pesan.  Sehingga  pesan  yang disampaikan  dapat  diterima  dengan  baik  oleh  peserta  didik.  Berbagai  bentuk  media  pembelajaran  telah banyak  ditemukan.  Baik  dalam  bentuk  visual,  audio,  audio  visual,  atau  multimedia.  Perkembangan  media pembelajaran  terus  dilakukan  hingga  saat  ini.  Selain  permasalahan  karakter  siswa,  gaya  belajar  hingga tingkat  karakteristik  materi  pembelajaran  yang  terus  mengikuti  zaman  ( Khotimah,  2021 ).  Oleh  sebab  itu media  pembelajaran  interaktif  dan  efektif  sangat  penting  untuk  memudahkan  siswa  dan  pendidik  dalam proses belajar ( Mariezki et al., 2021 ).
Media  pembelajaran  memiliki  keterbatasan  masing-masing,  tergantung  dari  fitur  yang  tersedia, kemudahan  penggunaan,  karakteristik  pesan  yang  ingin  disampaikan  dan  yang  paling  penting  adalah
karakteristik siswa. Pembelajaran yang didesain secara monoton tentu akan menjadikan proses pembelajaran kurang  menarik  dan  menjadikan  siswa  cepat  bosan  ( Anggita,  2021 ).  Selain  itu  seorang  pendidikan  dituntut untuk  mengembangkan  kemampuannya  dalam  membuat  media  pembelajaran  yang  interaktif  ( Musa  et  al., 2022 ).  Salah  satu  karakter  media  yang  pembelajaran  yang  dapat  memudahkan  dalam  penerapannya  adalah media pembelajaran yang diintegrasikan dengan teknologi dalam penggunaannya  .
Pada dasarnya, generasi saat ini  merupakan generasi yang tidak dapat dipisahkan dengan perkembangan teknologi.  Salah  satu  media  pembelajaran  yang  paling  populer  adalah  jenis  video.  Video  adalah  media pembelajaran  berbasis  digital  yang  penting  dalam  kelas  ( Chuang  et  al.,  2018 ).  Media  video  mempunyai kemudahan  dalam  penggunaan  ( Chen,  2016 )  serta  bisa  menyampaikan  pesan  pembelajaran  dalam  bentuk visual  dan    audio.  Video  pembelajaran  bertujuan  membantu  mengkomunikasikan  pesan-  pesan  yang disampaikan  sehingga  memberikan  pemahaman  yang  lebih  efisien  kepada  penerima  pesan  yaitu  murid- murid.  Penggunaan  media  video  dalam  kegiatan  pembelajaran  diharapkan  dapat  menarik  perhatian  siswa baik  dalam  desain  video  permainan  ( Cheng  et  al.,  2015 )  video  animasi,  film,  dokumenter  maupun  jenis lainnya,  sehingga  menumbuhkan  motivasi  dan  rasa  ingin  tahu  siswa  ( Qurrotaini  et  al.,  2020 ; Abidin  et  al., 2021 ).
Karakteristik  materi  pembelajaran  geografi  merupakan  salah  satu  bidang  ilmu  yang  mempelajari  alam semesta  atau  jagat  raya  ini  berusaha  memberikan  kajian  mengenai  fenomena-fenomena  terjadinya  bentuk muka bumi beserta gejala yang muncul diatasnya melalui pendekatan: (1) pendekatan ekologi (lingkungan) merupakan pendekatan dalam mengkaji fenomena geosfer yang terkhusus kepada interaksi antara organisme hidup  dan  lingkungannya,  termasuk  pada  organisme  hidup  yang  lain.  Dalam  organisme  hidup,  manusia menjadi  satu  komponen  penting  dalam  proses  interaksi.  Oleh  karena  itu,  muncul  istilah  ekologi  manusia ( human ecology ) yang mempelajari interaksi antar manusia serta antara manusia dengan lingkungannya. (2) Pendekatan kompleks wilayah ( regional ) adalah pendekatan yang mengkaji fenomena geografi yang terjadi di setiap wilayah yang berbeda-beda, sehingga perbedaan membentuk karakteristik wilayah  ( Lodan, 2020 ). Dan  pendidik  harus  mampu  memahami  kesesuaian  materi  ( Hendra  et  al.,  2021 )  dengan  media  yang digunakan ( Padli et al., 2022 ).
Materi  mitigasi  bencana  relatif  baru  pada  mata  pelajaran  geografi.  Materi  ini  mempelajari  tentang masalah  bencana  ekologis  serta  cara  mengurangi  risiko  bencana  baik  melalui  pembangunan  fisik,  juga penyadartahuan pada masyarakat melalui pendidikan  tentang bagaimana menghadapi ancaman dari bencana alam.  Indonesia memiliki tingkat kerawanan bencana yang cukup tinggi, seperti letusan gunung api, gempa bumi, tsunami, banjir, tanah longsor, dan lainnya. Memperhatikan hal tersebut, guru geografi memiliki peran dalam  upaya  memberikan  informasi  serta  meningkatkan  pemahaman  siswa  terhadap  bencana  alam  dan mitigasi.  Kreativitas  dalam  pembelajaran  menjadi  mutlak  dibutuhkan  untuk  menyelaraskan  tuntutan pentingnya  memberi  pemahaman  kepada  siswa  tentang  bencana  alam  dan  mitigasi  dalam  pembelajaran  di sekolah.
Kompetensi  di  abad  21  ini  diantaranya  adalah leadership,  digital  literacy,  communication,  emotional, entrepreneurship,  global  citizenship,  problem  solving,  team  working. Selain  itu,  peserta  didik,  guru  dan dosen juga  harus siap menghadapi keterampilan  ini. Guru dan dosen harus memiliki core kompetensi yang kuat,  memiliki softskill antara  lain critical  thingking, kreatif,  komunikatif  dan  kolaboratif.  Peran  guru  dan dosen sebagai teladan karakter, menebar passion dan inspiratif. Inilah peran yang tidak dapat digantikan oleh teknologi    ( Purwanto  et  al.,  2021 ).  Video  yang  bisa  dikembangkan  menjadi  media  yang  menarik  berupa animasi. Animasi adalah rangkaian gambar yang membentuk sebuah gerakan. Salah satu keunggulan animasi dibanding  media  lain  seperti  gambar  statis  atau  teks  adalah  kemampuannya  untuk  menjelaskan  perubahan keadaan  tiap  waktu.  Terutama  sangat  membantu  dalam  menjelaskan  prosedur  dan  urutan  kejadian ( Wulandari  et  al.,  2020 ).  Melalui  media  video  animasi,  materi  pembelajaran  geografi  yang  dianggap  sulit oleh siswa akan menjadi lebih mudah untuk dipahami ( Otoluwa et al., 2019 ). Powtoon merupakan  salah  satu software yang  digunakan  untuk  membuat media  pembelajaran,  yang berupa video. Pengembangan media  video animasi berbasis Powtoon telah banyak dilakukan ( Akbar et al., 2022 ).  Pengembangan  video  animasi  berbasis  Powtoon  pada  mata  pelajaran  Geografi  khususnya  materi Mitigasi  Bencana  Alam  baru  pertama  kali  dilakukan.  Menggunakan  media  pembelajaran  berbasis  video pembelajaran  dapat  lebih      meningkatkan  pemahaman      karena  tidak  hanya  melibatkan  visual  tetapi  juga audio.  Penggunaan    media  pembelajaran  video  animasi  dapat  menarik  respon  siswa  di  dalam  kelas, meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar  siswa  ( Nazmi,  2017 )  dan  lebih  inovati  ( Komang  &  Pradnya Varamita, 2022 ).
Permasalahan  siswa  dalam  memahami  materi  mitigasi  bencana  alam  juga  terjadi  di  SMAN  1  Suwawa. Salah  satu  penyebabnya  adalah  media  pembelajaran  yang  kurang  menarik.  Media  pembelajaran  yang memanfaatkan teknologi masih  terbatas. Hasil wawancara dengan siswa  juga menunjukkan bahwa   mereka
sering  menggunakan  buku  cetak  ketika  belajar,  sehingga  proses  pembelajaran  menjadi  tidak  menarik.  Oleh sebab  itu,  maka  perlu  dilakukan  pengembangan  media  berupa  video  pembelajaran  untuk  meminimalisir pergumulan siswa dalam pembelajaran mitigasi bencana.
Penelitian  tentang  media powtoon telah  banyak  dilakukan  dan  dimanfaatkan  yaitu  sebagai  media pembelajaran  kreatif  ( Purnami  et  al.,  2022 ),  peningkatan  hasil  belajar  ( Ariyanto  et  al.,  2018 ),  dan  sebagai sumber belajar ( Qurrotaini et al., 2020 ). Penelitian ini akan melengkapi penelitian sebelumnya dengan tujuan penelitian yang dilakukan adalah untuk mengembangkan media powtoon sebagai media pembelajaran untuk materi mitigasi bencana alam. Penelitian ini diharapkan akan memudahkan siswa dalam proses belajar, dan memberikan opsi untuk pendidik dalam menggunakan media pembelajaran di kelas.

## 2. Metode

## 2.1. Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan metode Research and Developmen (R&D) yang dikembangkan oleh  Borg & Gall. Tahapan pengembangan media pembelajaran video animasi Powtoon meliputi sembilan langkah  yaitu (1)  analisisi;  (2)  perancangan;  (3)  pengembangan  produk;  (4)  validasi  ahli;  (5)    revisi  hasil;  (6)    uji  coba terbatas;  (7)    penyempurnaan  hasil  uji  coba  terbatas;    (8)  uji  coba  general;  (9)  revisi  akhir.  Selengkapnya ditunjukkan pada Gambar 1 .
Gambar 1 . Tahapan pengembangan media

## 2.2. Validasi Media Pembelajaran
Validasi media pembelajaran dilakukan melalui tiga  tahap yaitu  tahap  validasi  ahli, tahap  uji coba skala terbatas  dan  uji  coba  general.  Tahap  uji  coba  awal  dilakukan  oleh  ahli  media,  ahli  materi  dan  guru  mata pelajaran  Geografi  di  SMA  Negeri  1  Suwawa  Timur.  Validator  ahli  media  dan  ahli  materi  adalah  dosen Pendidikan  Geografi  di  Universitas  Negeri  Gorontalo.  Metode  pengumpulan  data  validasi  media  adalah angket.  Angket  disebarkan  pada  26 orang  siswa.  Uji  coba  general  dilakukan  pada  133  orang  siswa  jurusan IPS di SMA Negeri 1 Tapa dan SMA Negeri 1 Suwawa Kabupaten Bone Bolango. Aspek yang dinilai dalam validasi media adalah isi, tampilan dan suara, aspek pembelajaran dan respon siswa.

## 2.3. Analisis Data
Data  hasil  penelitian  dianalisis  dengan  metode  deskriptif.  Langkah  pertama  menggunakan  memberikan skor pada tiap kriteria menggunakan ketentuan pada tabel 1 .
Tabel 1. Pemberian skor lembar penilaian Kriteria Penilaian Positif Penilaian Negatif Sangat Baik (SB) 5 1 Baik (B) 4 2 Kurang Baik(KB) 3 3 Tidak Baik (TB) 2 4 Sangat Tidak Baik (STB) 1 5 Sumber: ( Subali, 2016 )
Selanjutnya,  dilakukan  perhitungan  persentase  hasil  data  tersebut  untuk  menentukan  kriteria  kevalidan media yang dikembangkan. Rumus perhitungan persentase sebagai berikut ( Subali, 2016 ).
(1)
Keterangan:
P = Persentase = Total jumlah skor jawaban validator (nilai nyata) = Total jumlah skor jawaban tertinggi (nilai harapan)
Taraf kelayakan media mengacu pada kualifikasi tingkat kelayakan ( Tabel 2 ).
Tabel 2. Kualifikasi tingkat kelayakan Persentase Kualifikasi Kriteria Kelayakan 84% < skor ≤ 100% Sangat valid Tidak Revisi 68% < skor ≤ 84% Valid Tidak Revisi 52% < skor ≤ 68 % Cukup valid Perlu Revisi 36% < skor ≤ 52% Kurang valid Revisi 20% < skor ≤ 36% Sangat Kurang valid Revisi Sumber : ( Subali, 2016 )

## 3. Hasil dan Pembahasan
Tahapan  pengembangan  media  pembelajaran  video  animasi  berbasis  Powtoon  dilakukan  melalui Sembilan tahapan sebagai berikut: (1) analisis, (2) perancangan, (3)  pengembangan produk, (4) validasi ahli, (5) revisi hasil, (6) uji coba skala terbatas, (7) penyempurnaan produk uji coba  skala terbatas,  (8) uji coba skala general, (9) revisi produk akhir.

## 3.1 Tahap Analisis
Tahap analisis meliputi analisis karakteristik siswa, analisis ketersediaan media pembelajaran di sekolah, analisis  kurikulum,  analisis  materi  pembelajaran.  Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  oleh  peneliti siswa kurang memahami materi yang bersifat abstrak dalam buku cetak, sehingga siswa akan lebih memilih untuk  menggunakan  internet  untuk  mendapatkan  informasi  tambahan.  Oleh sebab  itu  perlu  dilakukan pengembangan  media  interaktif  yang  dapat memadukan  materi  baik  yang  ada  di buku  ataupun  yang  ada  di internet,  sehingga  membuat  siswa  dengan  mudah  memahami  materi  yang  diajarkan.  Berdasarkan  hasil observasi  terhadap  ketersediaan  media pembelajaran  diperoleh  bahwa  media  yang  biasa  digunakan  guru adalah  buku cetak dan power point . Materi yang dikemas dalam power point kurang menarik hal ini terlihat dari kesulitan siswa dalam memahami materi yang diajarkan guru.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  di  SMAN  1  Suwawa  Timur,  SMAN  1  Tapa  dan  SMAN  1 Suwawa  sudah  menggunakan  kurikulum  2013.  Pada  silabus geografi  kurikulum  2013  mengembangkan  4 komptensi  inti  yakni  (KI.1)  kompetensi  inti  sikap  spiritual,  (KI.2)  komptensi  inti  sikap  sosial,  (KI.3) komptensi  Inti  pengetahuan  dan,  (KI.4)  komptensi  inti  keterampilan.  Komptensi  dasar  (KD)  dalam  mata pelajaran  geografi  secara  umum  di  kategorikan  menjadi  empat  arah  yakni  KD  yang  mengarah  penguatan spiritual, sikap, pengetahuan dan keterampilan. Dalam kurikulum 2013 revisi terbaru materi mitigasi bencana
.
alam berada pada pada KD 3.7 semester  genap yaitu: menganalisis jenis dan penanggulangan bencana  alam melalui edukasi, kearifan lokal, dan pemanfaatan teknologi modern.

## 3.2 Tahap Perancangan Media
Tahap  perancangan  media  diawali  dengan  menyusun  materi  pembelajaran.  Penyusunan  materi dirumuskan berdasarkan hasil analisis kurikulum, analisis materi dan analasis tujuan pembelajaran. Kegiatan ini  dimulai  dengan  menyusun  secara  sistematik  materi  yang  didapatkan  dari  buku  dan  internet  kemudian menjadikannya dalam 1 dokumen. Setelah penyusunan materi kemudian dilanjutkan pembuatan Skrip Video ( Tabel  3 ),  pada  kegiatan  ini  dimulai  dengan  merancang  desain  untuk  opening  video,  judul  materi, kompetensi dasar, Indikator pencapaian kompetensi, tujuan pembelajaran, isi materi, dan kegiatan evaluasi.
Tabel 3 . Skrip video No Slide Isi Media 1 Pembukaan Salam pembuka 2 Pembukaan Kalimat pembuka 3 Indikator Menjelaskan indikator pembelajara 4 Isi Pengertian Bencana 5 Isi Jenis-Jenis Bencana Alam 6 - 11 Isi Bencana Alam Akibat Dinamika Litosfer 12 - 15 Isi Bencana Alam Akibat Dinamika Hidrosfer 16 - 23 Isi Bencana Alam Akibat Dinamika Atmosfer 24 Isi Siklus Penanggulangan Bencana 25 – 29 Isi Tahap penyelenggaraan penanggulangan bencana 30-31 Isi Kelembagaan dalam Penanggulangan Bencana 32 Evaluasi Quisioner Sumber : Hasil rancangan, 2022

## 3.3 Tahap Pengembangan Media
Pada tahap pengembangan ini dilakukan pengembangan media menggunakan Website Powtoon sehingga menghasilkan  media  pembelajaran  geografi  pada  materi  mitigasi  bencana  alam.  Output  dari  hasil pengembangan  media  ini  berupa  video  pembelajaran  dengan  format  video  yaitu  mp4,  sehingga  media pembelajaran  ini  dapat  digunakan  dengan  mudah.  Tampilan  media  pembelajaran  ditunjukkan  pada Gambar 2 .
(a) (b)
(c)                                                                            (d)
Gambar 2. Tampilan video animasi berbasis powtoon (a) Tampilan Pembuka; (b)  Tampilan Indikator Pembelajaran; (c) Tampilan Teks dengan Contoh Gambar; (d)
Tampilan Kegiatan Evaluasi

## 3.4 Tahap Validasi Ahli
Tahap validasi ahli dilakukan dengan dua tahap yaitu  validasi media pembelajaran pada ahli materi dan ahli media. Validasi media pembelajaran tahap kedua dilakukan pada guru geografi.

## 3.5 Validasi Ahli Materi
Validasi  ahli  materi  digunakan  untuk  mengetahui  aspek  kelengkapan  isi  materi  seperti,  cakupan  materi, kesesuaian  materi  dengan  standar  kompetensi,  kejelasan  isi  materi,  sistematika  penyajian  materi  dan evaluasi.  Hasil  validasi  diperoleh  bahwa  media  pembelajaran  sudah  baik,  namun  untuk  mendapatkan  hasil media pembelajaran yang lebih baik, maka perlu dilakukan revisi. atas dasar saran/komentar dari ahli materi. Hasil validasi ahli materi diperoleh bahwa masih terdapat kekurangan pada kegiatan evaluasi sehingga perlu perbaikan pada isi media pembelajaran berdasarkan saran yang diberikan oleh ahli materi. Isi video disusun berdasarkan  indikator  pembelajaran.    Pada  media  ditambahkan  evaluasi  pembelajaran.  Bahasa  dibuat sederhana agar mudah dipahami oleh siswa. Hasil penilaian ahli materi ditunjukkan pada Tabel 4 .
Tabel 4. Penilaian validasi ahli materi
No Saran Tampilan sebelum dan sesudah diperbaiki Sebelum Revisi Sesudah Revisi 1 Video di sesuaikan dengan pertemuan 2 Tambahkan kegiatan evaluasi untuk dapat mengetahui sejauh mana pemahaman siswa terhadap media pembelajaran yang
digunakan.
No Saran Tampilan sebelum dan sesudah diperbaiki Sebelum Revisi Sesudah Revisi 3 Dipersingkat bahasanya menggunakan bahasa sendiri SKOR 52,37% Cukup Valid Revisi 78,18 Valid Tidak Revisi Sumber: Hasil Analisis, 2022

## 3.6 Validasi Ahli Media
Validasi  media  digunakan  untuk  mengetahui  kualitas  video  seperti  kualitas  tampilan,  kualitas  suara, kualitas  ilustrasi,  kualitas  bahasa,  dan  kemudahan  penggunaan  media.  Hasil  validasi  oleh  ahli  media pembelajaran  sudah  baik,  namun  perlu  dilakukan  revisi  berupa  tambahan  video  tentang  profil  peneliti  dan video dipisah tiap pertemuan.
Dari hasil validasi ahli materi masih terdapat kekurangan pada kegiatan evaluasi sehingga perlu perbaikan pada  isi  media  pembelajaran  berdasarkan  saran  yang  diberikan  oleh  dosen  ahli  materi.  Adapun  beberapa komentar atau saran dari ahli materi dan perbaikan yang dilakukan dapat dilihat pada Tabel 5 berikut .
Tabel 5. Revisi Hasil Validasi Ahli Media No Saran Tampilan sebelum dan sesudah diperbaiki Sebelum Revisi Sesudah Revisi 1 Menambah video tentang profil peneliti

## 2 Memisah video setiap pertemuan
SKOR 90% Valid Tidak Revisi - Sumber: Hasil analisis, 2022

## 3.7 Validasi guru geografi
Pada  validasi  oleh  guru  geografi  tidak  ada  komentar  ataupun  saran,  sehingga  media  sudah dapat digunakan untuk uji coba skala terbatas. Hasil penilaian guru geografi memperoleh skor 90% (Valid, tanpa revisi).

## 3.8  Tahap Uji Coba Terbatas dan Uji Coba General
Setelah  media  pembelajaran  dinyatakan  valid  tanpa  perlu  direvisi  oleh  ahli  materi,  ahli  media  dan  guru geografi, maka media Video Animasi Powtoon pada mata pelajaran Geografi materi mitigasi bencana alam ini dapat diuji cobakan terhadap siswa.
Uji  coba  skala  terbatas  ini  dilakukan  di  SMAN  1  Suwawa  Timur,  Kelas  XI  IPS    dengan  jumlah  siswa yang hadir yaitu 26 siswa. Uji  coba general  dilakukan di SMA Negeri 1 Tapa dan SMA  Negeri 1 Suwawa denngan  jumlah  133  siswa.  Uji  coba  skala  terbatas  dan  general  dilakukan  untuk  mengetahui  respon  siswa
terhadap  media  pembelajaran.  Respon  siswa  terhadap  media  video  animasi  berbasis Powtoon ditunjukkan pada Tabel 6.
Tabel 6. Respon siswa terhadap media video animasi berbasis Powtoon No Indikator Skor Uji Coba Terbatas Skor Uji Coba General 1 Video Animasi Powtoon menarik 89% 90% 2 Teks dapat dibaca dengan jelas 91% 93% 3 Video Animasi Powtoon meningkatkan semangat dalam belajar geografi 88% 91% 4 Video  Animasi  Powtoon menyebabkan  pembelajaran  geografi tidak membosankan 87% 95% 5 Video  Animasi  Powtoon memudahkan  untuk  menguasai pelajaran geografi khususnya materi mitigasi bencana alam 92% 92% 6 Adanya  musik  dalam  media  pembelajaran  ini  menarik perhatian  siswa  sehingga  dapat  memberi  rangsangan  untuk belajar. 91% 91% 7 Video  Animasi  Powtoon mempermudah  siswa  untuk  belajar mandiri 92% 92% 8 Penyampaian  materi  dalam  media Video Animasi Powtoon ini berkaitan dengan kehidupan sehari-hari. 88% 92% 9 Isi materi sistematis, sehingga siswa mudah memahami materi 93% 93% 10 Penyajian  materi  dalam  media Video  Animasi  Powtoon ini mendorong saya untuk berdiskusi dengan teman yang lain 91% 93% 11 Siswa  dapat  memahami  materi  mitigasi  bencana  dengan bantuan gambar- gambar yang memiliki kualitas yang baik 93% 94% 12 Ilustrasi  berupa  gambar  dan  video  memudahkan  siswa  untuk memahami materi mitigasi bencana alam 93% 93% 13 Siswa mendapatkan  pengetahuan yang lebih mendalam tentang materi mitigasi bencana 91% 94% 14 Kegiatan evaluasi menjadi mudah 90% 94% 15 Kalimat  dan  paragraf  yang  digunakan  dalam  media Video Animasi Powtoon ini jelas dan mudah dipahami 90% 94% 16 Bahasa  yang  digunakan  dalam  media Video Animasi  Powtoon ini sederhana dan mudah dimengerti 95% 94 Rata-rata skor 90,76 Valid 91,48% Valid Sumber: Hasil analisis, 2022
Berdasarkan  hasil  validasi,  menunjukkan  bahwa  media  video  animasi  berbasis Powtoon pada  Mata Pelajaran  geografi  materi  Mitigasi  Bencana  Alam  layak  digunakan.  Hasil  penelitian  lain  menunjukkan penggunaan  media  video  animasi  pada  pembelajaran  dapat  meningkatkan  minat  belajar  siswa  dan meningkatkan  hasil  belajar.  Dalam  penelitiannya  menemukan  bahwa  media  video  dengan  simulasi  dapat meningkatkan  tingkat  kognitif  siswa  dibanding  dengan  media  video  tanpa  simulasi  ( Nursiti,  2021 ).  Materi Mitigasi  Bencana  yang  dibelajarkan  dengan  media  video  animasi  mudah  dipahami  oleh  siswa.  Contoh- contoh  kejadian  bencana  yang  ditampilkan  melalui  video  animasi,  dapat  memotivasi  dan  menarik  siswa untuk  belajar  ( Bouato  et  al.,  2020 ).  Media  video  merupakan  media  pembelajaran  yang  paling  tepat  dan akurat  dalam  menyampaikan  pesan  dan  akan  sangat  membantu  pemahaman  siswa.  Dengan  adanya  media video,  siswa  akan  lebih  memahami  materi  yang  disampaikan  oleh  pendidik  melalui  film  yang  diputar. Pembelajaran  dengan  media  video  menumbuhkan  minat  dan  memotivasi  untuk  selalu  memperhatikan pelajaran ( Puspitarini & Hanif, 2019 ). Dalam mengembangkan media  video pembelajaran  baik berupa film maupun video game, durasi waktu jangan terlalu lama. Hasil penelitian yang dilakukan  oleh ( Barreto et al., 2017 ) durasi video game hanya berkisar 7 hingga 12 menit. Video yang terlalu lama akan menurunkan minat dan motivasi siswa.

## 4. Kesimpulan
Hasil  pengembangan  media  video  animasi  berbasis  Powtoon  diperoleh  bahwa  media  tersebut  dapat digunakan sebagai media pembelajaran pada mata pelajaran Geografi untuk materi Mitigasi Bencana Alam. Berdasarkan hasil validasi media pembelajaran oleh ahli materi mendapatkan nilai  sebesar  78,18% nilai ini
masuk dalam kualifikasi sangat valid. Hasil validasi oleh ahli media mendapatkan nilai sebesar 90% ,   ,  nilai ini masuk dalam kualifikasi sangat valid. Hasil validasi oleh guru geografi mendapatkan nilai sebesar 90% nilai ini masuk dalam kualifikasi sangat  valid. Respon siswa dari  hasil uji coba skala terbatas  mendapatkan nilai persentase  rata-rata  91,48%  nilai  ini  masuk  dalam  kategori  valid.  Respon  siswa  dari  hasil  uji  coba  skala general  mendapatkan  nilai  persentase  rata-rata  sebesar  91,48%,  nilai  ini  masuk  dalam  kategori  valid. Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  media Video  Animasi  Powtoon pada  materi  mitigasi  bencana alam,  sudah  dapat  digunakan  sebagai  media  pembelajaran  di  sekolah  dan  mendapatkan  respon  yang  sangat baik dari siswa.

## 5. Ucapan Terima Kasih
Ucapan terimakasih disampaikan kepada Kepala Sekolah, Guru Geografi dan Siswa pada SMA Negeri 1 Suwawa  Timur,  SMA  Negeri  1  Tapa  dan  SMA  Negeri  1  Suwawa  yang  telah  membantu  dalam  proses penelitian.

## Referensi
Abidin, Z., Shofan Razaqi, R., & Puspitasari, Y. (2021). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Video Animasi  Menggunakan  Aplikasi  Powtoon  Pada  Mata  Pelajaran  Videografi  Siswa  Kelas  Xi  Jurusan Desain  Komunikasi  Visual  Tahun  Pelajaran  2020-  2021  Smk  Al  –  Falah  Pesanggrahan. Holistic Science , 1 (2), 39–45. https://doi.org/10.56495/hs.v1i2.22
Akbar,  W.,  Aritonang,  I.  B.,  &  Martin,  R.  (2022).  Penerapan  Media  Digital  Powtoon  dalam  Pembelajaran PPKn  sebagai  Metode  Pembelajaran  Siswa. Prosiding  Pendidikan  Dasarendidikan  Dasar , 1 ,  67–73. https://doi.org/10.34007/ppd.v1i1.172
Anggita, Z. (2021). Penggunaan Powtoon Sebagai Solusi Media Pembelajaran Di Masa Pandemi Covid-19.
Konfiks Jurnal Bahasa Dan Sastra Indonesia , 7 (2), 44–52. https://doi.org/10.26618/konfiks.v7i2.4538 Ariyanto,  R.,  Kantun,  S.,  &  Sukidin,  S.  (2018).  Penggunaan  Media  Powtoon  Untuk  Meningkatkan  Minat Dan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Kompetensi  Dasar  Mendeskripsikan  Pelaku-Pelaku  Ekonomi  Dalam Sistem  Perekonomian  Indonesia. Jurnal  Pendidikan  Ekonomi:  Jurnal  Ilmiah  Ilmu  Pendidikan,  Ilmu Ekonomi Dan Ilmu Sosial , 12 (1), 122. https://doi.org/10.19184/jpe.v12i1.7622 Barreto, D., Vasconcelos, L., & Orey, M. (2017). Motivation and learning engagement through playing math video games. Malaysian Journal of Learning and Instruction , 14 (2), 1–21. https://doi.org/10.32890/mjli2017.14.2.1
Bouato,  Y.,  Lihawa,  F.,  &  Rusiyah,  R.  (2020).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Sparkol Videoscribe Yang Diintegrasikan Dengan Wondershare Filmora Pada Mata Pelajaran Geografi Materi Mitigasi
Bencana
Alam.
Jambura Geo Education Journal , 1 (2), 71–79.
https://doi.org/10.34312/jgej.v1i2.7131
Chen, L.-L. (2016). Impacts of Flipped Classroom in High School Health Education. Journal of Educational Technology Systems , 44 (4), 411–420. https://doi.org/10.1177/0047239515626371 Cheng, M.-T., Chen, J.-H., Chu, S.-J., & Chen, S.-Y. (2015). The use of serious games in science education: a review of selected empirical research from 2002 to 2013. Journal of Computers in Education , 2 (3), 353–375. https://doi.org/10.1007/s40692-015-0039-9
Chuang, H.-H., Weng, C.-Y., & Chen, C.-H. (2018). Which students benefit most from a flipped classroom approach  to  language  learning? British  Journal  of  Educational  Technology , 49 (1),  56–68. https://doi.org/10.1111/bjet.12530
Hendra,  H.,  Pratama,  M.  I.  L.,  Lahay,  R.  J.,  &  Hasriyanti,  H.  (2021).  Rancangan  Konten  Pembelajaran Geografi  Pariwisata  Berbasis  Wisata  Pantai  Botutonuo  berintegrasikan  Photography  Essay. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan , 6 (3), 529–536. https://doi.org/10.29303/jipp.v6i3.251
Khotimah,  S.  K.  S.  H.  (2021).  Pemanfaatan  Media  Pembelajaran,  Inovasi  di  Masa  Pandemi  Covid-19.
Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (4), 2149–2158.
https://edukatif.org/index.php/edukatif/article/view/857
Komang, N., & Pradnya Varamita, A. (2022). Media Video Pembelajaran Berbasis Powtoon Materi Keliling dan Luas Bangun Datar. Jurnal Pedagogi Dan Pembelajaran , 5 (1), 109–117.
Lodan, G. (2020). Upaya Meningkatkan Minat Dan Hasil Belajar Geografi Konsep Pedosfer Melalui Strategi Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Investigasi  Kelompok  Pada  Siswa  Kelas  X  Ips  2  Sma  Negeri  I Maumere. Jurnal Ekonomi, Sosial & Humaniora Upaya , 01 (11), 46–53.
Mariezki,  R.,  Juita,  E.,  &  Tanamir,  M.  D.  (2021).  Pengembangan  Media  E-Learning  Berbasis  Moodle Sebagai  Suplemen  Pembelajaran  Geografi  Pada  Materi  Mitigasi  Bencana  Alam. Jambura  Geo
Education Journal , 2 (2), 54–62. https://doi.org/10.34312/jgej.v2i2.11043 Musa, C. I., Parinsi, W. K., Tenri, A., Agustang, P., Anugerah, D., & Musa, L. (2022). Pelatihan Pembuatan Media  Pembelajaran  Bagi  Guru  SMP  Negeri  1  Duampanua  Kabupaten  Pinrang. Panrita  Inovasi:
Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 1 (1), 16–21.
https://doi.org/https://doi.org/10.56680/pijpm.v1i2.39452
Nazmi, M. (2017). Penerapan Media Animasi untuk Meningkatkan Minat Belajar Peserta  Didik pada Mata Pelajaran  Geografi  di  SMA  PGII  2  Bandung. Jurnal  Pendidikan  Geografi , 17 (1),  48–57. https://ejournal.upi.edu/index.php/gea/article/download/6272/4723 Nursiti, S. (2021). A new decade for social changes. Technium Social Sciences Journal , 17 , 235–243. Otoluwa,  Y.,  Eraku,  S.,  &  Yusuf,  D.  (2019).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Lectora  Inspire Yang Diintegrasikan Dengan Camtasia Studio Pada Mata Pelajaran Geografi Materi Sistem Informasi Geografi. Jambura Geo Education Journal , 1 (1), 01–08. https://doi.org/10.34312/jgej.v1i1.4041 Padli, F., Rusdi, R., & Hendra, H. (2022). Strategi Guru Geografi Dalam Penggunaan Media Pembelajaran Pada Pembelajaran Online. Jambura Geo Education
Journal , 3 (1), 11–20. https://doi.org/10.34312/jgej.v3i1.13651
Purnami,  N.  P.  M.  D.,  Sulianingsih,  N.  W.  W.,  &  Widyantari,  N.  P.  E.  (2022).  Pemanfaatan  Powtoon Sebagai  Media  Pembelajaran  Kreatif  Berbasis  Teknologi. Seminar  Nasional  “Digital  Learning Merdeka Belajar Kampus Merdeka: Strategi Dan Inovasi Pembelajaran,” 1 , 25–31.
Purwanto,  A.,  Risdianto,  E.,  Putri,  D.  H.,  Masito,  F.,  &  Oka,  I.  G.  A.  A.  M.  (2021).  Pemanfaatan  Aplikasi Powtoon Dalam Pembuatan Media Pembelajaran Bagi Guru Sman 4 Kepahiang. Darmabakti: Jurnal Inovasi Pengabdian Dalam Penerbangan , 1 (2), 114–120. https://doi.org/10.52989/darmabakti.v1i2.23 Puspitarini,  Y.  D.,  &  Hanif,  M.  (2019).  Using  Learning  Media  to  Increase  Learning  Motivation  in Elementary School. Anatolian Journal of Education , 4 (2). https://eric.ed.gov/?id=EJ1244451 Qurrotaini, L., Sari, T. W., & Sundi, V. H. (2020). Efektivitas Penggunaan Media Video Berbasis Powtoon dalam Pembelajaran Daring. Prosiding Seminar Nasional Penelitian LPPM UMJ , E - ISSN: 27 , 7. Subali, B. (2016). Penilaian, Evaluasi dan Remediasi Pembelajaran Biologi . 0–66.
Wulandari,  Y.,  Ruhiat,  Y.,  &  Nulhakim,  L.  (2020).  Pengembangan  Media  Video  Berbasis  Powtoon  pada Mata  Pelajaran  IPA  di  Kelas  V. Jurnal  Pendidikan  Sains  Indonesia , 8 (2),  269–279. https://doi.org/10.24815/jpsi.v8i2.16835