## KEEFEKTIFAN PEMBELAJARAN PADA MATERI TEKS ANEKDOT MELALUI GOOGLE CLASSROOM DI MASA PANDEMI
THE EFFECTIVENESS OF LEARNING ON ANECDOTAL TEXT MATERIALS THROUGH GOOGLE CLASSROOM DURING PANDEMIC PERIOD
Layla Lusia Ningrum 1 , Suparmin 2 , Titik Sudiatmi 3 , Ita Retnowati 4
Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia, Universitas  Veteran  Bangun  Nusantara  Sukoharjo 123
SMA  Negeri  1  Tawangsari 4
layla.ningrum99@gmail.com 1 ,  spmsup7@gmail.com 2 ,  titiksudiatmi2@gmail.com 3 , itaretnowati1969@gmail.com 4
*) Naskah diterima: 12 Desember 2020; direvisi: 12 Desember 2020; disetujui: 10 Juni 2021

## Abstrak
Selama pandemi covid-19, seluruh peserta didik hingga mahasiswa diwajibkan untuk belajar secara online. Kebijakan yang diberikan Kementerian Pendidikan dimaksudkan agar siswa tetap belajar dengan aman di rumah di  tengah pandemi covid-19 dan memastikan siswa terus belajar selama pandemi. Salah satu aplikasi yang banyak digunakan dalam pembelajaran online saat ini adalah google classroom. Penulis ingin meneliti keefektifan pembelajaran pada materi teks anekdot melalui google classroom pada saat terjadi pandemi. Jika dilihat melalui bentuk penelitian kualitatif dengan metode deskriptif, peneliti akan mengamati saat pem- belajaran online melalui google classroom pada mata pelajaran Bahasa Indonesia (wajib) dengan materi  teks  anekdot.  Selanjutnya,  keefektifan  pembelajaran  melalui  google  classroom  akan dilihat dengan nilai belajar melalui tugas siswa. Berikutnya, akan dibandingkan hasil pe- nilaian terbaru pada masa pembelajaran online melalui google classroom dengan hasil penilaian pada pembelajaran konvensional. Dapat disimpulkan bahwa terjadi peningkatan kehadiran dan hasil belajar siswa. Dengan ini juga dapat disimpulkan bahwa pembelajaran online melalui google classroom memiliki keefektifan dan dapat dijadikan alternatif pembelajaran pada saat terjadi  pandemi.
Kata kunci : google kelas, online, dan pandemi

## Abstract
During the covid-19  pandemic, all students and students  are required to study  online. The policy given by the Ministry of Education is intended so that students continue to study safely at home in the midst of the covid-19 pandemic and ensure students continue to study during the pandemic. One application that is widely used in online learning today is Google classroom. The author wants to examine the effectiveness of learning on anecdotal text material through google classroom during a pandemic. When viewed through the form of qualitative research with descriptive methods, researchers will observe online learning through google classroom on Indonesian (mandatory) subjects with anecdotal text material. Furthermore, the effectiveness of learning through google classroom will be seen with the value of learning through student assignments. Next, the results of the latest assessment during the online learning period through Google classroom will be compared with the results of the assessment in

## PENDAHULUAN
Selama  pandemi  covid-19  ini  seluruh peserta didik hingga mahasiswa diharuskan melakukan  pembelajaran  melalui  online. Kebijakan  yamg  diberikan  oleh  Kemen- dikbud  ini  dimaksudkan  agar  para  siswa tetap  belajar  dengan  aman  di  rumah  di tengah pandemi covid-19 dan untuk men- jamin  murid  tetap  menerima  pelajaran selama masa pandemi.
Salah satu aplikasi yang banyak diguna- kan  selama  pembelajaran  online  saat  ini adalah  google  classroom.  Aplikasi  google classroom dinilai praktis dan mudah dalam penggunaannya,  terutama  untuk  Sekolah Menengah Atas (SMA) Negeri 1 Tawangsari. Namun selama penggunaannya kebanyak- an  pengajar  atau  guru  hanya  mengirim tugas  tanpa  penjelasan,  hal  seperti  ini  ter- kadang membuat para siswa kebingungan karena  harus  mengerjakan  tugas  tanpa penjelasan ataupun memberikan materi.
Padahal google classroom bisa digunakan untuk membentuk  kelas online,  menyuruh siswa bergabung di kelas online, menyam- paikan informasi yang berhubungan dengan pembelajaran,  mengirim  pelajaran  yang dapat  dipahami  siswa  dalam  bentuk  file ataupun  video  pembelajaran,  membuat jadwal  pengumpulan  tugas,  memberikan tugas terhadap siswa, dan lain-lain. Namun, tidak semua guru menggunakan keunggul- an  yang  ada  di  google  classroom  tersebut. Kebanyakan  pengajar  hanya  mengguna- kannya  untuk  memberikan  tugas  kepada siswa  tanpa  ada  materi  dalam  bentuk  file maupun video. Banyak siswa yang menge- luh karena diberi tugas terlalu banyak.
Berikut ini salah satu keluhan dari siswa SMA  Negeri  1  Tawangsari,  “Hanya  saja, bagi  saya  dengan  kebiasaan  sehari-hari sistem belajar di SMA Negeri 1 Tawangsari yang selalu tatap muka dan diubah menjadi sistem  online,  membuat  saya  pribadi  agak sedikit  bingung  dan  justru  asing.  Akan tetapi,  sejauh  ini  gak  ada  masalah  untuk cara ini karena mengantisipasi penyebaran Virus  Corona,” Selain  itu,  pembelajaran online seperti google classroom dinilai terlalu banyak membutuhkan kuota, meskipun se- karang banyak kuota gratis yang diberikan, tetap  saja  tidak  cukup  untuk  memenuhi pembelajaran online.
Hal  itu  dikarenakan  selama  pandemi, pembuatan  materi  pembelajaran  dibutuh- kan aplikasi seperti google classroom,  google meet,  zoom,  live  youtube ,  dan  penggunaan aplikasi-aplikasi  tersebut  membutuhkan kuota yang  sangat  besar.  Selain  itu,  tidak semua  siswa  mempunyai  Handphone  yang bisa  digunakan  untuk  pembelajaran,  apa- lagi  masih  banyak  siswa  di  daerah  yang belum terjangkau sinyal 4G.
Keluhan  pembelajaran  online  selama pandemi tidak hanya dari siswa, tetapi dari para  orang  tua  siswa  juga  menyampaikan keluhan. Salah satunya seperti pengeluaran biaya  yang  semakin  besar,  karena  selain membayar biaya sekolah bulanan, orang tua siswa  juga  harus  memberikan  biaya  pem- belian kuota belajar online. Sementra itu, pe- masukan di saat pandemi sedang menipis.
Melalui masalah tersebut apakah dapat dikatakan  kalau  pembelajaran  melalui google classroom belum efektif? Karena itulah penulis  ingin  meneliti  tentang  keefektifan
conventional learning. It can be concluded that there is an increase in student attendance and learning outcomes. With this, it can also be concluded that online learning through Google classroom is effective and can be used as an alternative for learning during a pandemic.
Keywords: google classroom, online, and pandemic
pembelajaran  pada  materi  teks  anekdot melalui google classroom di masa pandemi Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah  apakah  pembelajaran  Bahasa Indonesia  melalui  google  classroom  efektif selama  masa  pandemi?  Apakah  google classroom bisa  meningkatkan  nilai  belajar peserta didik?
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menge- tahui  keefektifan  pembelajaran  Bahasa Indonesia  melalui  google  classroom  selama masa  pandemi  dan  mengetahui  google classroom bisa  meningkatkan  nilai  belajar siswa.
Manfaat  dari  penelitian  ini  secara  teo- retis adalah untuk mengetahui keefektifan pembelajaran  melalui  google  classroom, sedangkan  secara  praktis  adalah  supaya membantu  guru  dalam  mengetahui  pem- belajaran yang efektif ketika masa pandemi.

## LANDASAN TEORI
Pembelajaran Online
Pembelajaran online adalah suatu pem- belajaran melalui elektronik (e-learning) yang memperkenalkannya  adalah  Universitas Illionis  melalui  sistem  pembelajaran komputer (Waryanto, 2006). Nama lain dari pembelajaran  online  adalah  pembelajaran jarak  jauh,  online  learning,  e-learning,  pem- belajaran elektronik, virtual learning, virtual classroom atau  web  based  learning  (Siahaan, 2003).
Definisi dari pembelajaran online adalah alat  dari  suatu  perangkat  keras  yang berbentuk  komputer  berkaitan  dengan kegunaan dalam mengirimkan suatu data, dapat  menggambarkan  suatu  teks,  dapat juga  sebagai  pesan,  grafis  juga  bisa,  atau- pun dapat berbentuk suara. Hal ini meng- artikan bahwa pembelajaran online disebut sebagai  pembelajaran  komputer  yang terhubung dengan komputer lainnya (Kitao & Kitao, 1997).
Tentunya  pembelajaran  online  berbeda dengan pembelajaran secara konvensional. Yang  membedakannya  adalah  perangkat yang digunakan dan sistemnya. Jika pem- belajaran konvensional bisa dilangsungkan dengan tatap muka, berbeda dengan sistem belajar  online  yang  harus  menggunakan komputer,  android,  dan  internet.  Karena itulah selama pembelajaran online diharap- kan siswa dan pengajar bisa berkomunikasi secara jarak jauh melalui sistem yang sangat canggih saat ini.

## Google  classroom
Google classroom merupakan bagian dari Google yang bisa digunakan gratis agar bisa melangsungkan pembelajaran online. Google classroom merupakan aplikasi yang memu- dahkan  pengajar  dalam  membentuk  area kelas  melalui  online.  Guru  bisa  mengatur semua  dokumen  yang  diperlukan  siswa ketika pembelajaran online (Nasucha, 2020).
Manfaat google classroom adalah pengajar dapat  membentuk  kelas  online,  menyuruh siswa  tergabung ke  kelas  online,  menyam- paikan informasi yang berhubungan dengan kegiatan belajar, mengirim materi pelajaran yang  dapat  dibaca  siswa  dalam  bentuk video pembelajaran atau file, menyampaikan tugas siswa, menyusun jadwal untuk batas pengumpulan tugas, dan lain-lain (Rosidah, 2020).
Dasar-dasar  untuk  membentuk  kelas online di google classroom yang pertama adalah buka website https://classroom.google.com atau download aplikasinya  di  playstore  melalui handphone ,  setelah  itu  login  dengan  email gmail, jika  belum  punya  silakan  membuat terlebih dahulu. Langkah berikutnya adalah klik simbol (+) lalu akan muncul pilihan yaitu yang digunakan untuk siswa bisa pilih join class melalui  kode  yang  sudah  diberikan oleh guru, sedangkan create class digunakan untuk guru.
Jika  ingin  create  class,  akan  mengisi formulir lalu mendapat kode kelas yang bisa
digunakan oleh siswa untuk masuk ke kelas online . Berikutnya guru dapat memberikan informasi  atau  membagikan  file  pelajaran dan  video  pembelajaran  melalui  tekan tombol add lalu post.
Guru juga bisa memberikan tugas lang- sung  di  google  classroom  melalui  classwork. Tugas  di  sini  memiliki  4  jenis,  yaitu  quiz assignment , assignment, question, dan material. Pilihan  jenis  tugas  bergantung  pada  guru yang  ingin memberikannya  dalam  bentuk yang  diinginkan.  Selain  itu,  pengajar  juga bisa  memberikan  nilai  langsung  di  google classroom melalui fitur bernama grade.

## Kegiatan  Pembelajaran
Kegiatan  pembelajaran  yang  berlang- sung  di  kelas  adalah  aktivitas  yang  mem- berikan pengetahuan, sikap,  dan keteram- pilan  melalui  guru  kepada  siswa  (Yamin, 2007: 75). Jadi, bisa diartikan bahwa kegiatan pembelajaran  merupakan  kegiatan  pem- berian  pengetahuan,  sikap,  dan  keteram- pilan  kepada  siswa  dengan  tujuan  sesuai dengan kurikulum pembelajaran (Hamalik, 2008). Pendapat lain tentang kegiatan belajar diutarakan oleh Sardiman (2006: 100) yang menyatakan bahwa kegiatan belajar adalah kegiatan yang bersifat fisik ataupun mental.

## Nilai  Belajar
Mudjiono dan Dimyati (2006: 3) beran- ggapan  bahwa  nilai  belajar  merupakan perolehan  yang  berawal  melalui  aktivitas belajar serta kegiatan mengajar. Sementara itu, menurut Sudjana (2001: 21) nilai belajar merupakan kemampuan yang dimiliki pe- serta didik setelah melakukan aktivitas be- lajarnya, sedangkan Surya (2008: 86) meng- anggap nilai belajar sebagai perubahan sifat yang  diliputi  dari  berbagai  macam  aspek tingkah laku kognitif, konatif, motorik, dan afektif.  Belajar  merupakan  kegiatan  yang menciptakan  perubahan  aspek  dari  sifat siswa.
Pendapat berbeda tentang nilai belajar adalah  proses  yang  rumit  karena  dipeng- aruhi dari beberapa faktor yang membantu, yaitu  faktor  internal  meliputi  faktor  fisio- logis dan psikologis. Faktor eksternal terdiri atas beberapa macam faktor yang meliputi faktor  lingkungan  sosial,  nonlingkungan sosial, peran peserta didik, peran guru, serta model yang digunakan dalam pembelajaran (Slameto, 2010).
Jadi, nilai belajar merupakan aspek yang bisa  dinilai  sebagai  hasil  akhir  dari  pem- belajaran  siswa.  Aspek  tersebut  meliputi aspek kognitif (pengetahuan), afektif (sikap), dan psikomotorik (keterampilan).

## Covid-19
Covid-19 atau corona virus ditemukan terhadap manusia yang mencengangkan di Wuhan, China pada bulan Desember 2019. Penelitian sekarang memperlihatkan kalau homologi covid-19 mempunyai karakteris- tik DNA virus yang sama dengan kelelawar- SARS,  yaitu  dengan  kemiripan  lebih  dari 85%.
Ketika dikultur pada vitro, covid-19 bisa ditemukan di dalam sel epitel pernapasan manusia setelah 96 jam. Sementara itu, untuk mengisolasi  dan  mengultur  vero  E6  dan Huh-7 garis sel membutuhkan waktu sekitar 6 hari (Letko, Marzi, & Munster, 2020). Per- tumbuhan jumlah kasus covid-19 berlang- sung cepat dan sudah terjadi penyebaran ke luar  wilayah  Wuhan  dan  Negara  lain. Hingga akhirnya pada tanggal 12 Maret 2020 bahwa Dirjen WHO, Dr. Tedros Adhanom Ghebreyesus  telah  menetapkan  bahwa covid-19  dinyatakan  sebagai  pandemi  se- cara mendunia.
Dikutip  dari  situs  LIPI, virus  corona mempunyau  satu  rantai  RNA  sehingga selalu dikatakan sebagai virus RNA. Virus jenis  tersebut  bermutasi  lebih  cepat dibanding DNA hingga satu juta kali. Virus Corona  Paramyxovirus  sempat  muncul
dalam  mesin  pencarian  google.  Keduanya adalah  virus  yang  berbeda  meski  sama- sama bisa menginfeksi manusia dari hewan. Penyakit  yang  disebabkan  Paramyxovirus adalah  Respiratory  Syncytial  Virus  (RSV), Newcastle disease, dan parainfluenza.

## Teks Anekdot
Anekdot adalah sesuatu yang menggeli- kan dan jenaka. Anekdot yang menggelikan merupakan sesuatu yang menggelikan bagi hati atau perasaan, sedangkan anekdot yang jenaka  merupakan  sesuatu  yang  meng- gugah akal pikiran. Tujuan penulisan anek- dot  tidak  sekadar  menciptakan  lelucon, tetapi untuk menyampaikan kritik berdasar- kan  kebenaran  terhadap  peristiwa  yang sedang terjadi.
Teks  anekdot  tidak  hanya  bercerita tentang hal-hal yang lucu atau kisah jenaka tetapi,  juga  berisi  ajaran  mengenai  pesan moral  serta  ungkapan  suatu  kebenaran. Teks anekdot juga mengandung makna ter- sirat  yang  disampaikan  oleh  penulis  me- lalui pesan.

## METODE PENELITIAN
Bentuk  penelitian  yang  digunakan untuk  penelitian  ini  adalah  penelitian kualitatif dengan metode deskriptif. Metode deskriptif  dianggap  tepat  untuk  menjelas- kan  fenomena-fenomena  yang  kompleks seperti pengamatan terhadap pembelajaran melalui  google  classroom.  Rancangan  pene- litian ini digunakan sebagai prosedur untuk mengidentifikasi dan mendeskripsikan.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah siswa  kelas  X  IPS  1  SMAN  1  Tawangsari dengan  materi teks  anekdot. Peneliti  akan mengamati saat pembelajaran online melalui google classroom pada mata pelajaran Bahasa Indonesia (wajib) dengan materi teks anek- dot terhitung mulai tanggal 5 Oktober sampai 12 Oktober 2020.
Selanjutnya,  keefektifan  pembelajaran melalui google classroom akan dilihat dengan nilai belajar melalui tugas siswa yang dilak- sanakan  pada  tanggal  12  Oktober  2020. Berikutnya,  akan  dibandingkan  hasil  pe- nilaian  terbaru  pada  masa  pembelajaran online melalui google classroom dengan hasil penilaian pada pembelajaran konvensional.
Tabel 1 Materi Pembelajaran Online melalui

## Google classroom
No Materi 1 Pengertian Anekdot 2 Tujuan Anekdot 3 Etika Penulisan Anekdot 4 Ciri-Ciri Anekdot 5 Struktur Anekdot 6 Aspek Kebahasaan Anekdot 7 Unsur Pembangun Anekdot

## 8 Langkah-Langkah Membuat Anekdot
Tabel  di  atas  merupakan  materi  pem- belajaran online melalui google classroom yang akan  diteliti  oleh  peneliti.  Pada  materi pertama  yang  akan  dijelaskan  terlebih dahulu yaitu tentang pengertian anekdot.
Pada  materi  kedua  dijelaskan  tentang tujuan  anekdot.  Materi  yang  ketiga,  etika penulisan anekdot. Materi keempat, ciri-ciri anekdot.  Materi  kelima,  struktur  anekdot. Materi keenam, aspek kebahasaan anekdot. Materi ketujuh, unsur pembangun anekdot. Materi  kedelapan,  langkah-langkah  mem- buat anekdot.
Ketika penyampaian materi  teks anek- dot sudah selesai, siswa akan diuji melalui tugas  siswa  dengan  materi  teks  anekdot tersebut.  Tugas  siswa  dilaksanakan  pada tanggal 12 Oktober 2020. Tugas siswa ber- bentuk perintah mencari contoh teks anek- dot  lalu  menentukan  tokoh  yang  terdapat di  dalam  anekdot  serta  masalah  yang  ada di anekdot tersebut.
Pada hari terakhir juga langsung dinilai pemahaman siswa tentang teks anekdot dan
akan  dibandingkan  dengan  pemahaman siswa  sebelum  melakukan  pembelajaran m el al u i google classroom .
Semua pemberian materi dan tugas siswa dilangsungkan melalui google classroom yang diberikan  oleh  guru  Bahasa  Indonesia SMAN  1  Tawangsari.  Berikut  ini  adalah aspek penilaian pada pembelajaran Bahasa Indonesia dengan materi teks anekdot.
Aspek  penilaian  yang  pertama  adalah kelengkapan  isi.  Isi  harus  sesuai  dengan tahapan atau sistematika yang sudah diajar- kan pada materi. Aspek kedua yang dinilai adalah  ketepatan  sistematika,  yang  ketiga adalah  ketepatan  penggunaan  bahasa,  pe- milihan pemakaian bahasa juga dinilai oleh guru,  siswa  diharuskan  memakai  Bahasa Indonesia yang baik dan benar, dan penilai- an  aspek  yang  terakhir  adalah  ketepatan penggunaan ejaan dan tanda baca.
Skor  masing-masing  aspek  0—5,  skor dimulai  minimal  0 dan  skor  maksimal  20. Penilaian menggunakan formula berikut.
Nilai = Jumlah Skor Perolehan x 100 20
Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM) adalah  75, bisa  disusun  kategori atau  pre- dikat hasil belajar sebagai berikut.
Tabel 2 Kategori Penilaian Siswa No Nilai Kategori 1 92-100 Amat baik 2 83-91 Baik 3 75-82 Cukup 4 <75 Kurang

## Efektifitas  Pembelajaran
Efektifitas merupakan hasil akibat dari sehubungan  dengan  prestasi  seseorang, kelompok,  dan  organisasi.  Semakin  dekat prestasi mereka pada target yang diharap- kan  terbaik,  maka  mereka  dinilai  telah efektif (Gibson, 2013).
Arti lain dari efektivitas adalah pekerja- an  yang  dikerjakan  hingga  sampai  mana orang  tersebut  menghasilkan  kemampuan sesuai  dengan  yang  diharapkan.  Artinya, apabila  suatu  pekerjaan  bisa  diselesaikan sesuai  dengan  target,  baik  dalam  waktu, biaya,  maupun  mutunya  maka  dapat  di- katakan efektif (Ravianto, 2014).
Dilihat  dari  dua  teori  tersebut,  dapat diartikan  efektivitas  pembelajaran  adalah target  yang  diharapkan  bisa  dicapai  oleh siswa  dalam  pembelajaran,  bila  tercapai dapat diartikan bahwa pembelajaran telah efektif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  selama  pembelajaran  online  me- lalui google classroom memperlihatkan kalau siswa ikut aktif di setiap proses pembelajar- an  online  dan  pengerjaan  tugas.  Keaktifan siswa bisa dilihat melalui kehadiran siswa pada pembelajaran online, pertanyaan/tang- gapan  siswa  tentang  materi  yang  mereka pelajari ataupun terkait dengan tugas pem- belajaran yang mereka kerjakan. Ketepatan waktu  pada  setiap  menyerahkan  atau mengunggah tugas yang diberikan di google classroom .
Keaktifan  siswa  bisa  dilihat  melalui tabel kehadiran dan pengerjaan tugas yang diberikan terhadap siswa berikut ini.
Melalui tabel di atas dapat dilihat bahwa terjadi  peningkatan  aktivitas  siswa  pada pembelajaran online melalui google classroom pada siswa di kelas X IPS 1 SMA Negeri 1 Tawangsari. Rata-rata persentase kehadiran siswa  dalam  pembelajaran  tatap  muka sebesar  71,39%  dengan  kategori  aktif meningkat menjadi 75,83% dengan kategori amat  aktif  dalam  pembelajaran  online  me- lalui  google  classroom.  Ini  membuktikan bahwa  terjadi  peningkatan  sebesar  4,44  % pada  pembelajaran  konvensional  menuju online dengan  penggunaan  aplikasi  google classroom .

## Tabel 4 Hasil Pembelajaran Siswa secara Tatap Muka dan Pembelajaran Online menggunakan

## Google classroom
No Hasil belajar siswa Pembelajaran tatap muka Pembelajaran online 1 Nilai tertinggi 92, 00 96, 00 2 Nilai terendah 72, 00 84, 00 3 Rata-rata 85, 16 90, 27 4 Persentase ketuntasan belajar 93, 33 100, 00
Melalui tabel tersebut dapat dibuktikan bahwa  terjadi  peningkatan  nilai  terhadap siswa kelas X IPS 1 SMAN 1 Tawangsari. Hal ini  bisa  dilihat  melalui  nilai  pembelajaran tatap muka tertinggi saat pembelajaran kon- vensional  hanya  sebesar  92,00,  sedangkan saat pembelajaran online terjadi peningkatan nilai  tertinggi  menjadi  96,00  dikarenakan tugas yang diberikan kepada siswa sangat mudah dan semua jawaban sudah tersedia di dalam materi yang sudah diberikan.
Peningkatan nilai secara signifikan juga terjadi pada nilai terendah, saat pembelajar- an  tatap  muka  nilai  terendahnya  adalah
72,00,  sedangkan  saat  pembelajaran  online nilai  terendahnya  menjadi  84,00.  Hal  ini membuktikan  telah  terjadi  peningkatan secara signifikan terhadap siswa yang men- dapat  nilai  terendah,  dapat  disimpulkan siswa  yang  rata-rata  nilai kelas  X  IPS  1  di SMAN 1 Tawangsari pun juga mengalami peningkatan pada saat pembelajaran online dengan pemakaian google classroom, semula rata-rata  hanya  berjumlah  sebesar  85,16, sedangkan  ketika  pembelajaran  online melalui google classroom terjadi peningkatan nilai  rata-rata  menjadi  90,27.  Persentase ketuntasan  siswa  pada  saat  pembelajaran online menggunakan  google  classroom  pun naik  menjadi  100  %,  yang  artinya  seluruh siswa lulus pada materi tentang teks anek- dot.  Ketika  pembelajaran  tatap  muka,  ke- tuntasan siswa sebesar 93,33 %.

## PENUTUP

## Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pem- bahasan,  dapat  disimpulkan  bahwa  telah terjadi peningkatan kehadiran beserta hasil pembelajaran  siswa  di  kelas  X  IPS  1  SMA Negeri 1 Tawangsari pada saat sistem pem-

## Tabel 3 Peningkatan Aktivitas Siswa dalam Pembelajaran Online melalui Google classroom Dibandingkan Pembelajaran Tatap Muka
Pertemuan Kehadiran Memberikan Pertanyaan Ketepatan Waktu PTM PO PTM PO PTM PO 1 96,67 % 100 % 23,33 % 26,67 % 96,67 % 100 % 2 100 % 100 % 20, 00 % 30,00 % 93,33 % 100 % 3 100 % 100 % 16,67 % 30, 00 % 100 % 96,67 % 4 93,33 % 100 % 20, 00 % 26,67 % 96,67 % 100 % Rata-rata 97,50 % 100 % 20, 00 % 28,33 % 96,67 % 99,17 % Rata-rata keaktifan siswa PTM 71, 39 % (aktif) PO 75, 83% (amat aktif) Peningkatan 4, 44 % Keterangan: PTM = Pembelajaran Tatap Muka PO = Pembelajaran Online
belajaran online melalui google classroom. Hal ini  dibuktikan  melalui  data  yang  didapat, di sini bisa dilihat bahwa rata-rata persen- tase  kehadiran  siswa  dalam  pembelajaran tatap muka sebesar 71,39% dengan kategori aktif  meningkat  menjadi  75,83%  dengan kategori  amat  aktif  dalam  pembelajaran online melalui  google  classroom.  Hal  ini membuktikan  bahwa  terjadi  peningkatan sebesar 4,44 % pada pembelajaran konven- sional  menuju  online  dengan  penggunaan aplikasi google classroom.
Nilai  siswa  juga  terjadi  peningkatan signifikan, hal ini bisa dilihat melalui data yang didapat bahwa pada saat pembelajaran tatap muka nilai tertinggi saat pembelajaran konvensional hanya sebesar 92,00, sedang- kan saat pembelajaran online terjadi pening- katan nilai tertinggi menjadi 96,00. Pening- katan  nilai  secara  signifikan  juga  terjadi pada nilai terendah pada saat pembelajaran tatap muka nilai terendahnya adalah 72,00, sedangkan  saat  pembelajaran  online  nilai terendahnya  menjadi  84,00.  Hal  ini  mem- buktikan  telah  terjadi  peningkatan  secara signifikan  terhadap  siswa  yang  mendapat nilai  terendah,  dapat  disimpulkan  siswa yang  mendapat  nilai  terendah  mengalami peningkatan hasil belajar ketika pembelajar- an online.
Rata-rata nilai kelas X IPS 1 di SMAN 1 Tawangsari pun juga mengalami peningkat- an  pada  saat  pembelajaran  online  dengan pemakaian google classroom, semula rata-rata hanya berjumlah sebesar  85,16 %, sedang- kan ketika pembelajaran online melalui google classroom terjadi peningkatan nilai rata-rata menjadi 90,27. Persentase ketuntasan siswa pada  saat  pembelajaran  online  mengguna- kan google classroom pun naik menjadi 100%, yang  artinya  seluruh  siswa  lulus  pada materi tentang teks anekdot padahal ketika pembelajaran tatap muka, ketuntasan siswa hanya  sebesar 93,33%.  Jika  dilihat  melalui data  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa
terjadi  peningkatan  kehadiran  dan  hasil belajar  siswa.  Dengan  demikian,  pembe- lajaran  online  melalui  google  classroom  me- miliki  keefektifan  dan  dapat  digunakan sebagai  alternatif  pembelajaran  pada  saat pandemi.

## Saran
Kemajuan  teknologi  dapat  membantu guru dan siswa dalam menguasai teknologi informasi.  Oleh  karena  itu,  implementasi pembelajaran  online  adalah  sebuah  ke- harusan yang perlu dilakukan guru sebagai opsi lain dari model pembelajaran langsung atau  tatap  muka.  Terbukti  bahwa  dengan pembelajaran  online  siswa  dapat  lebih memahami  dan  mengalami  peningkatan nilai.
Pandemi  covid-19  dapat  dijadikan  hal positif  sebagai  pemicu  munculnya  ide-ide kreatif  dan  inovatif  guru  dalam  pembe- lajaran  yang  dapat  meningkatkan  kompe- tensi  sikap,  pengetahuan,  keterampilan, ataupun  peningkatan  hidup  siswa  dalam menghadapi  era  teknologi  yang  semakin maju.

## DAFTAR PUSTAKA
Gibson.  2013.  Penilaian  Kinerja.  Jakarta: Erlangga.
Hamalik, O. 2008. Dasar-Dasar Pengembangan
Kurikulum . Bandung: PT Remaja Rosda Karya.
Kitao, K., & Kitao, S. K. 1997. Selecting and Developing  Teaching  /  Learning Materials. The Internet TESL Journal, 4(4).
Letko, M., Marzi, A., & Munster, V. (2020).
Functional  Assessment  Of  Cell  Entry And  Receptor  Usage  for  SARS-CoV-2 and Other Lineage B Betacoronaviruses.
Nature Microbiology , 5(4), 562–569.
Mudjiono,  &  Dimyati.  (2006).  Belajar  dan Pembelajaran . Yogyakarta: Rineka Cipta.
Nasucha,  A.  F.  2020.  Cara  Menggunakan Google classroom untuk Guru dan murid, Belajar  Online  Gratis.  Retrieved  from Tribuntechno website: https:// www.tribunnews.com/techno/2020/03/23/ cara-menggunakan-google-classroom-untuk- guru-dan-murid-belajar-online-gratis .
Ravianto.  2014.  Produktivitas  dan  Manusia
Indonesia . Jakarta: SIUP.
Rosidah,  A.  2020.  Pemanfaatan  Google classroom Untuk  Pembelajaran  Online.
Retrieved from PTP LPMP DKI Jakarta website:  https://lpmpdki.kemdikbud.go.id/ pemanfaatan-google-classroom-untuk- pembelajaran-online/
Sardiman, A. M. 2006. Interaksi dan Motivasi Belajar  Mengajar .  Jakarta:  PT  Raja Grafindo Persada.
Siahaan, S. 2003. E-Learning (Pembelajaran Elektronik) Sebagai Salah Satu Alternatif Kegiatan Pembelajaran. Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , (042).
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhi . Jakarta: PT Rineka Cipta. Sudjana, N. 2001. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar .  Bandung:  PT  Remaja  Rosda Karya.
Surya, H. M. 2008. Kapita Selekta Kependidikan
SD . Jakarta: Universitas Terbuka.
Waryanto,  N.  H.  2006.  On  Line  Learning Sebagai  Salah  Satu  Inovasi  Pem- belajaran.  Jurnal  Matematika  Pendidikan Matematika Pythagoras , 2(1).
Yamin,  M.  2007.  Profesionalitas  Guru  dan Implementasi  KTSP .  Jakarta:  Gaung Persada Press.