## PENINGKATAN KETERAMPILAN GENERIK SAINS MELALUI PENERAPAN MODEL SSCS (SEARCH, SOLVE, CREATE AND SHARE) PADA MATERI MENGKLASIFIKASIKAN MAKHLUK HIDUP DI MTsN MODEL BANDA ACEH
Science Skills Enhancement Through Generic Model Application SSCS (Search, Solve, Create and Share) in Classify Living Things MTsN Model in Banda Aceh
Dewi Febriyanti, Suhrawardi Ilyas, dan Cut Nurmaliah Magister Pendidikan Biologi Program Pascasarjana Universitas Syiah Kuala Jl. Tgk Chik Pante Kulu No. 5 Darussalam, Banda Aceh 23111 e-mail: dewifebriyanti.biologi@gmail.com

## Abstrak
Model search,  solve,  create  and  share (SSCS)  dapat  membantu  siswa  dalam  melatih  beberapa keterampilan  generik  yang  terdapat  pada  siswa  yaitu  keterampilan  generik  lisan,  kerja  sama,  dan pemecahan  masalah.  Ketiga  keterampilan  generik  ini  mewakili  evaluasi  pencapaian  hasil  pembelajaran menggunakan  model  SSCS.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  siswa, keterampilan generik sains dan korelasi antara keterampilan generik sains dengan hasil belajar siswa kelas VII  MTsN  Model  Banda  Aceh  tahun  2013  sewaktu  diterapkan  model  SSCS  dalam  materi  klasifikasi makhluk hidup. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen dengan satu kelas eksperimen dan satu kelas kontrol dengan desain randomized control group pretest-posttest design. Data penelitian  diperoleh  melalui  pelaksanaan pretest,  posttest dan  instrumen  penilaian  keterampilan  generik sains.  Hasil  analisis  data  secara  statistik  menunjukkan  bahwa  nilai  t -hitung untuk  kelas  eksperimen  adalah 5,8. Nilai t -tabel adalah 1,6 sehingga t -hitung > t -tabel . Hal ini menunjukkan adanya perbedaan yang signifikan pada hasil belajar siswa. Untuk keterampilan generik sains aspek komunikasi menghasilkan t -hitung sebesar 1.  T -hitung untuk  aspek  kerja  sama  adalah  2,7  dan  t -hitung untuk  aspek  pemecahan  masalah  adalah  3,4. Korelasi  untuk  keterampilan  komunikasi  aspek  kerja  sama  dan  aspek  pemecahan  masalah  sama-sama menghasilkan  r  0,7  yang  diinterpretasikan  tinggi.  Kesimpulan  penelitian  menunjukkan  adanya peningkatan hasil belajar serta keterampilan generik sains setelah siswa mendapatkan proses pembelajaran menggunakan  model SSCS dan adanya hubungan antara keterampilan  generik sains dengan hasil belajar kognitif siswa, kecuali pada aspek komunikasi.
Kata-kata kunci : SSCS, keterampilan generik sains, hasil belajar.

## Abstract
Search,  solve,  create  and  share  (SSCS)  learning  model  is  able  to  help  students  to  train    several  generic skills  among  students:  oral  generic  skills,  teamwork  skills,  and  problem  solving  skills.  These  three represent generic skills learning achievement evaluation using  SSCS models. This study aims to observe the increase in learning outcomes among students of class VII of MTsN Model Banda Aceh in 2013 when SSCS  model  is  applied  for  a  topic  in  taxonomy  that  is  classification  of  living  things.  Increasing  generic science  skills  and  the  correlation  between  science  generic  skills  learning  outcomes  are  also  evaluated  in this  study.  The  method  used  in  this  study  is  an  experimental  method  with  an  experimental  class  and  a control  class  using  randomized  control  group  pretest - posttest  design.  Data  was  obtained  through  the implementation  of  the  pretest,  posttest  and  generic  science  skills  assessment.  The  results  show that the value of T -Calculate for the experimental class is 5,8 and the value of T -table is 1,6, so that T - Calculate > T -table . This  indicates  a  significant  increase  in students’  learning  outcome . For generic  science skills, aspects  of communication achieve T - Calculate of 1, T - Calculate for the cooperation aspect is 2,7 and T - Calculate for aspects of problem solving is 3,4. The correlations for skills of communication, cooperation and problem solving aspects are equal about 0,7.  This study proves that the application of  SSCS  model  in the classroom  will increase  the  learning  outcomes  and generic  science  skills.  There  is  correlation  between  generic  science skills and learning outcome. However, they still lack the communication skills because they do not have enough courage in sharing their idea and thought to other students.
Keywords : SSCS, Generic Science Skills, Learning Outcomes.

## PENDAHULUAN
Salah  satu  materi  yang  harus  dipelajari siswa  dalam  biologi  yaitu  pada  kompetensi  dasar siswa tentang
memahami
prosedur pengklasifikasian makhluk hidup dan benda-benda tak-hidup  sebagai  bagian  kerja  ilmiah,  serta mengklasifikasikan  berbagai  makhluk  hidup  dan benda-benda  tak-hidup  berdasarkan  ciri  yang diamati.  Materi  ini  merupakan  salah  satu  materi yang  menuntut  siswa  dalam  melatih  keterampilan berpikir mereka.  Dalam materi  ini  siswa diharapkan dapat berpikir secara kreatif dalam  hal mengungkapkan ide, mengaitkan maupun meramalkan.
Kurangnya  aktifitas  siswa  dalam  proses pembelajaran
menyebabkan
kurangnya pemahaman  siswa  tentang  materi  yang  sedang dipelajari.  Sedangkan  tujuan  dalam  pembelajaran IPA  yaitu  siswa  harus  terlibat  langsung  dalam proses  pembelajaran.  Kenyataan  di  lapangan memperlihatkan  siswa  tidak  berperan  aktif  dalam proses  pembelajaran,  siswa  hanya  diminta  untuk mengikuti  instruksi  dari  guru  untuk  mencapai ketuntasan  pembelajaran  sesuai  dengan  kehendak guru.  Dalam  proses  yang  seperti  ini  siswa  tidak dituntut  untuk  mengembangkan  proses  berpikir mereka  dalam  suatu  proses  pembelajaran.  Hal  ini menyebabkan  siswa  cenderung  bersifat  pasif dalam  belajar  padahal  seperti yang  kita  ketahui guru  berperan  mengajarkan  siswa  bagaimana  cara belajar  bukan  mengajarkan  siswa  sesuai  dengan kehendak  guru.  Dari  kendala-kendala  proses pembelajaran  tersebut  para  ahli  pendidikan  telah berusaha  untuk  mengembangkan  berbagai  model pembelajaran untuk meningkatkan kualitas pembelajaran yang berlandaskan pandangan kontruktivisme  dari  Piaget  (Taufiq  &  Wiyono, 2010).
Dalam upaya meningkatkan proses pembelajaran yang lebih baik menggunakan proses pembelajaran  aktif  guru  dapat  menggunakan berbagai model  pembelajaran  yang  sesuai  guna melatih  siswa  terlibat  secara  aktif  dalam  proses pembelajaran.  Salah  satu  alternatif  mengatasi permasalahan dalam proses pembelajaran di MTsN Model  Banda  Aceh  dengan  menggunakan  model yang  sesuai.  Inovasi  model  pembelajaran  yang dapat  digunakan  oleh  guru  dalam  proses pembelajaran  pada  materi  mengklasifikasikan makhluk hidup yaitu dengan model SSCS (Search, Solve,  Create  and  Share)  yang  berbasis  problem solving.
Tahapan  dalam  model  ini  yaitu  tahap Search merupakan  tahap  yang  menuntut  siswa untuk  menemukan  dan  mengidentifikasi  berbagai permasalahan  yang  berhubungan  dengan  topik pembelajaran.  Kemudian  tahap Solve menuntut siswa  untuk  dapat  menyelesaikan  permasalahan
yang  telah  dikelompokkan  tadi  untuk  mencari suatu  penyelesaian.  Tahap Create merupakan tahap penting dimana siswa dapat mengeneralisasikan penyelesaian suatu
permasalahan  dalam  suatu  produk  tertentu.  Tahap Share merupakan tahap siswa membagi hasil yang telah  mereka  peroleh  kepada  teman-teman  yang lainnya (Irwan, 2011).
Keberhasilan  siswa  juga  dapat  diukur  dari kemampuan  dasar  siswa  dalam  menjalani  proses pembelajaran.  Kemampuan  dasar  ini  dikenal dengan  keterampilan  generik.  Selain  ketuntasan konsep  pada  materi  tersebut  kita  dapat  mengukur bagaimana  ketrampilan  generik  siswa  pada  materi tersebut.  Dengan  pengukuran  generik  kita  dapat mengetahui  bahwa  siswa  telah  membuat  suatu perbedaan  dalam  proses  pembelajaran.  Artinya siswa  telah  mengalami  suatu  proses  belajar  yang mengubah  pemahaman  mereka.  Model  SSCS melibatkan siswa  dalam menyelidiki  suatu permasalahan  yang  dapat  meningkatkan  minat bertanya siswa dan memecahkan masalah-masalah yang nyata, model SSCS ini akan mengembangkan keterampilan berpikir siswa salah satunya keterampilan  generik  sains.    Proses  belajar  yang menggunakan model Leaning strategy
menunjukkan terbukti dapat meningkatkan keterampilan  generik  sains  dikalangan  siswa (Taufiq  &  Wiyono  2010).  Keterampilan  generik sains  juga  dapat  meningkat  dengan  menggunakan model pembelajaran multimedia interaktif (Wiyono, 2009). Keterampilan generik
sains yang merupakan  salah  satu  hasil  dari  keterampilan berpikir  siswa  dapat  dilihat  hubungannya  dengan hasil  belajar  kognitif  siswa.  Sehingga  dapat dilakukan suatu analisis yang dapat menyimpulkan bahwa  peningkatan  hasil  belajar  kognitif  siswa juga  dapat  meningkatkan  keterampilan  generik sains pada siswa.
Ada  delapan  keterampilan  generik  menurut Wiyono  (2009)  dan  Pujani  dkk  (2011)  yaitu:  1) Pengamatan langsung dan tak langsung. Pengamatan  langsung  adalah  mengamati  objek dengan cara diamati langsung dengan menggunakan alat indra. Pengamatan tak langsung adalah  pengamatan  dengan  menggunakan  alat bantu  karena  keterbatasan  indra.  2)  Kesadaran akan  skala  besaran.  Membahas  peristiwa-pristiwa alam  baik  dalam  ukuran  makro  maupun  mikro.  3) Membangun  konsep  abstrak  yang  fungsional. Tidak  semua  gejala  alam  dapat  dipahami  dengan menggunakan bahasa sehari-hari, maka diperlukan sebuah  konsep  atau  pengertian-pengertian  baru yang  maknanya  tidak  ditemukan  dalam  bahasa sehari-hari.  4)  Melakukan  inferensi  logika  secara berarti. Ada beberapa partikel-partikel  mikro telah didahului  oleh  dugaan  teoritis  bahwa  partikel- partikel tersebut memang secara matematis ada. 5)
Berpikir  dalam  kerangka  logika  taat  asas.  Aturan alam  memiliki  sifat  taat  asas  secara  logika.  6) Memahami  hukum  sebab  akibat.  Sebagian  besar dari  permasalahan  biologi  berasal  dari  hukum sebab  akibat.  7)  Menggunakan  bahasa  simbolis. Banyak perilaku alam yang tidak dapat diungkapkan dengan bahasa sehari-hari, khususnya perilaku  yang  bersifat  kuantitatif.  Sifat  kuantitatif tersebut  menyebabkan  adanya  keperluan  untuk menggunakan  bahasa  yang  kuantitatif  juga.  8) Membuat pemodelan matematika. Berfungsi memformulasikan gejala alam tersebut, baik dalam bentuk kualitatif maupun kuantitatif.
Keterampilan  generik  sains  lainnya  yang dituntut pada siswa menurut Pumphrey (Pumphrey,  2002)  dan  Gibb  (Gibb,  2002)  yaitu  : Communication  and  Teamwork,  Problem  solving initiative  and  enterprise,  Planing  and  organising, Self-management, Learning and technology. Dalam  penelitian  ini  keterampilan  generik  sains yang  akan  diukur  meliputi  keterampilan  gererik dalam  berkomunikasi,  pemecahan  masalah,  serta kerja  sama.  Ketiga  keterampilan  generik  sains tersebut dapat mewakili penilaian terhadap tahapan dari model SSCS.
Sistematika  adalah  ilmu  klasifikasi  dalam biologi.  Ilmu  klasifikasi  ini  mencakup  dalam mempelajari keanekaragaman organik serta menyediakan alat untuk mempelajari aspek sejarah evolusi  (Schuh,  2000).  Newsmaster  (Newsmaster, 2006)  dalam  jurnalnya  menyebutkan bahwa “Klasifikasi  didefinisikan  sebagai  cara  penamaan dari  anggota  suatu  kelompok  yang  dikatagorikan ke  dalam  tumbuhan  maupun  hewan,  klasifikasi telah  menjadi  suatu  objek  antropologi  serta  salah satu  bidang  ilmu  kognitif”.  Penggunaan  model yang  tepat  dan penilaian  yang  sesuai  diharapkan dapat tercapainya tujuan pembelajaran pada materi mengklasifikasikan makhluk hidup.
Tujuan  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk melihat penerapan model SSCS dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa,  untuk  melihat apakah model  SSCS  dapat  meningkatkkan keterampilan  generik  sains,  untuk  melihat  adanya pengaruh antara keterampilan generik sains dengan hasil belajar siswa.

## METODE
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian ini  adalah  metode  eksperimen  dan  metode deskriptif,    dengan desain  “ randomized  control group  pretest- posttest  design” (Sukardi,  2011; Creswell,  2012;  Awang  &  Ishak  Ramly,  2008). Menggunakan  dua  kelas  yaitu  kelas  eksperimen dan  kelas  kontrol  yang  dipilih  berdasarkan  skor pada pretest.  Data  penelitian  berupa  data kuantitatif,  yaitu  skor  tes  awal  dan  tes  akhir  hasil
belajar  siswa,  skor  keterampilan  generik  sains siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## a. Hasil Belajar
Hasil  penelitian  perbedaan  hasil  belajar siswa  sebelum  dan  sesudah  melakukan  proses pembelajaran  menggunakan model  pembelajaran SSCS dapat diamati pada Gambar 1.
Gambar  1. Histogram perbandingan  rata-rata antara  kelompok  eksperimen  dan juga kontrol.
Hasil  penelitian  menunjukkan  untuk  nilai pretest kelas  ekperimen  sebesar  54,00,  nilai posttest 81,10,  Gain  27,10  dan  N-Gain  65,53. sedangkan  nilai  rata-rata  untuk  kelas  kontrol memperlihatkan  hasil  untuk preetest 53,50, posttest 70,87,  Gain  17,37  dan  N-Gain  41,27. Rata-rata N-Gain untuk kelas eksperimen termasuk kategori  tinggi  dan  rata-rata  N-Gain untuk  kelas kontrol  termasuk  kategori  sedang,  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  rata-rata  N-Gain  untuk  kelas eksperimen lebih tinggi daripada kelas kontrol.
Dari  hasil  penelitian  diperoleh  hasil  yang memperlihatkan  bahwa  rata-rata  nilai  yang diperoleh  pada kelas  eksperimen  lebih  meningkat dari  pada  kelas  kontrol  karena  kelas  ekperimen menggunakan  model  pembelajaran  SSCS  yang mendukung keterampilan generik sains siswa. Dari rata-rata nilai siswa memperlihatkan bahwa model pembelajaran  SSCS  dapat  meningkatkan hasil belajar siswa.
Beberapa penelitian
lainnya juga memperlihatkan  peningkatan  hasil  belajar  yang tinggi  seperti  pada  penelitian  Syamsi  (2012) bahwa  hasil  belajar  siswa  yang  menggunakan strategi  SSCS  lebih  tinggi  daripada  siswa  yang menggunakan model pembelajaran konvensional.

## b. Hasil Keterampilan Generik Sains Siswa
Hasil  keterampilan  generik  sains lisan, keterampilan  generik  sains  kerja  sama  dan keterampilan  generik  sains  pemecahan  masalah dapat diamati pada gambar 2.
0 20 40 60 80 100 Pretest Posttest Gain
N-Gain Ekrperimen Kontrol
Gambar  2.  Histogram Perbandingan  Rata-rata Keterampilan  Generik  Sains  Kelas
Eksperimen dan Kelas Kontrol. Hasil keterampilan generik sains
memperlihatkan  peningkatan  antara  keterampilan generik  sains  komunikasi,  kerja  sama  dan pemecahan  masalah  antara  kelas  eksperimen  dan kelas kontrol. peningkatan yang tinggi diperlihatkan  untuk  keterampilan  generik  kerja sama  dan  keterampilan  generik  pemecahan masalah,  sedangkan  untuk  keterampilan  generik komunikasi lisan meskipun mengalami peningkatan  tapi  berdasarkan  analisis  secara statistik  belum  memperlihatkan  peningkatan  yang signifikan  antara  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol.

## c. Korelasi Antara Keterampilan Generik Sains dengan Hasil Belajar
Hasil  uji  korelasi  antara  keterampilan generik  sains  dengan  hasil  belajar  diperoleh  hasil r 2 =  0,49  yang  menunjukkan  bahwa  adanya hubungan atau korelasi positif antara keterampilan generik  sains  dengan  hasil  belajar  siswa, berdasarkan  tabel  hubungan  yang  ditunjukkan untuk kedua variabel sebesar 0,79 dengan kategori tinggi, koefisien penentu (r 2 ) 0,49 atau (49%) yang menunjukkan keterampilan generik sains komunikasi  lisan  mempengaruhi  hasil  belajar. Hubungan  untuk  kedua  varibel  yaitu  0,70  dengan kategori  tinggi,  dan  untuk  koefisien  penentu  (r 2 ) 0,50  atau  (50%)  hasil  belajar  siswa  dipengaruhi oleh keterampilan  generik  sains. Hubungan  antara keterampilan  generik  sains  pemecahan  masalah dengan  hasil  belajar.  Hubungan  antara  kedua variabel tersebut yaitu 0,70 dengan kategori tinggi, dan  untuk  koefisien  penentu  (r 2 )  0,50  atau  (50%) keterampilan  generik sains  berpengaruh  terhadap hasil  belajar  siswa,  sedangkan  50%  lainnya dipengaruhi oleh faktor lain.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian tentang peningkatan  keterampilan  generik  sains  melalui model  SSCS  pada  materi  mengklasifikasikan mahkluk  hidup  maka dapat  disimpulkan  bahwa
Penerapan  model  pembelajaran  SSCS  dapat meningkatkan hasil belajar siswa serta
keterampilan  generik  sains  kerja  sama  dan pemecahan  masalah.  Adanya  korelasi  yang  tinggi antara  keterampilan  generik  sains  dengan  hasil belajar siswa. sehingga model pembelajaran SSCS ini  dapat  dikombinasikan  dengan  beberapa keterampilan  generik  sains  lainnya  yang  dapat mengukur  beberapa  keterampilan  generik  sains siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Awang,  H  dan  Ramly,  I.  2008.  Creative  Thinking Skill  Approach  Through  Problem-Based Learning:  Pedagogy  and  Practice  In  The
Engineering Classroom. International
Journal  or  Social  an  Human  Sciences 2:
213-218.
Creswell,  J.W.  2012. Educational  Reasearch. Pearson, United States of America. Gibb,  J.  2004. Generic  Skills.  National  Center  for Vocational Education Research, Australia. Irwan.  2011.  Pengaruh  Pendekatan Problem Solving Model Search, Solve, Create And Share (SSCS) dalam Upaya Meningkatkan  Kemampuan Penalaran Matematis Mahasiswa Matematika. Jurnal Penelitian Pendidikan 12(1): 1-13. Newsmaster, S.G. 2006. Mechanisms of Ethnobiological Classifications .Ethnobotany 18: 4-26. Pujani,  N.M,  Liliasari,  Herdiwijaya,  D.  2011. Pembekalan  Keterampilan  Laboratorium untuk Meningkatkan Kemampuan
Generik  Sains  Calon  Guru  Pada  Bidang Astronomi. Prosiding  Seminar  Nasional
Penelitian  Pendidikan  dan  Penerapan MIPA. Universitas Negeri Yogyakarta. 14 Mei 2011.
Pumphrey.  2002. An  Asessment  of  Generic  Skill Needs. The  Council  for  administration,
London.
Schuh,  R.T.  2000. Biological  Systematics. Cornel
University Press, New york.
Sukardi.  2011. Metodologi  Penelitian  Pendidikan.
Bumi Aksara, Jakarta.
Syamsi,  N.  2012.  Pengaruh  Model  Pembelajaran Problem  Posing Dengan  Strategi Search, Solve, Create, Share Terhadap  Hasil
Belajar Siswa. Jurnal pendidikan 1(1): 1- 7.
Taufiq  dan  Wiyono,  K.  2010.  The  Application  of Hypothetical  Deductive  Learning  Cycle Learning  Model  to  Improve  Senior  High School  Students’  Science  Generic  Skills on  Rigid  Body  Equilibrium. Proceeding
76 78 80 82 84 KGS Lisan KGS Kerja Sama KGS PS Eksperimen Kontrol
of  the  Third  Intenasional  Seminar  on Science Education. Wiyono, K. 2009. Model Pembelajaran Multimedia  Interaktif  Relativitas  Khusus untuk Meningkatkan Keterampilan Generik  Sains  Siswa  SMA. Journal Penelitian Pendidikan 3(1): 21-30.