## Journal of Classroom Action Research
http://jppipa.unram.ac.id/index.php/jcar/index
*Email: rinifakhriani286@gmail.com
Copyright © 2022, Fakhriani et al. This open access article is distributed under a (CC-BY) License

## Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  Berbentuk  Cerita Bergambar
Giri Rahma Hairani 1 *, Safruddin 1 , Heri Setiawan 1
1 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Mataram, Mataram, Indonesia.

## DOI: 10.29303/jcar.v4i1.1805
Received: 15 Maret, 2022 Revised: 15 Mei, 2022 Accepted: 25 Mei, 2022
Abstract: Student  Worksheet  (LKPD)  is  a  collection  of  sheets  containing  activities  that  allow students  to  carry  out  a  real  activity  with  the  objects  and  problems  studied.  LKPD  is  a  printed teaching  material  in  the  form  of  several  sheets  of  paper  containing  material,  summaries,  and instructions  in  carrying  out  the  tasks  to  be  carried  out  by  students  referring  to  the  basic competencies to  be  achieved.  Picture  stories  are  graphic  teaching  materials  used  in  the  learning process that have a practical understanding, namely being able to communicate certain facts and ideas  clearly  and  strongly  through  a  combination  of  expressing  words  and  pictures.  Teachers should  be  able  to  design  and  prepare  LKPD  carefully  and  always  pay  attention  to  the  needs  of each student. The results of observations show that the teacher has not designed his own LKPD that  is  able  to  help  the  needs  of  students  to  learn  more  actively  and  creatively,  the  teacher provides worksheets whose material and questions are taken from textbooks so that students are less active in carrying out learning. The purpose of this study  was to determine the steps of the LKPD  in  the  form  of  illustrated  stories  to  be  effective  and  efficient  in  terms  of  content  and appearance,  to  know  the  feasibility  of  the  LKPD,  to  know  the  students'  responses  to  the  LKPD. This study  uses a qualitative and quantitative approach. The data collection technique  used is a questionnaire or questionnaire. The results of research on LKPD development start from analysis, design, development, implementation, and evaluation. The validation test of material experts and teaching  materials  experts  shows  an  average  of  4  and  5  which  are  very  valid  categories.  The percentage of test results for the small group is 93.6% and the large group is 95% with very good criteria.
Keywords: Student worksheets, picture stories, SDN 1 Toya.
Abstrak: Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  adalah  kumpulan  dari  lembaran  yang  berisi  tentang kegiatan yang memungkinkan peserta didik untuk melakukan suatu aktivitas nyata dengan objek dan persoalan  yang  dipelajari.  LKPD  merupakan  bahan  ajar  cetak  berupa  beberapa  lembar  kertas  yang berisikan materi, ringkasan, dan petunjuk dalam pelaksanaan tugas yang akan dikerjakan oleh peserta didik yang mengacu kepada kompetensi dasar yang akan dicapainya. Cerita bergambar adalah bahan ajar grafis yang digunakan dalam proses pembelajaran yang memiliki pengertian praktis yaitu dapat mengkomunikasikan  fakta-fakta  dan  gagasan-gagasan  tertentu  secara  jelas  dan  kuat  melalui perpaduan  antara  pengungkapan  kata-kata  dan  gambar.  Guru  hendaknya  mampu  merancang  dan mempersiapkan  LKPD  dengan  matang  serta  selalu  memperhatikan  kebutuhan  setiap  siswa.  Hasil observasi  menunjukan  Guru  belum  merancang  sendiri  LKPD  yang  mampu  membantu  kebutuhan peserta  didik  untuk  belajar  lebih  aktif  dan  kreatif,  guru  memberikan  lembar  kerja  yang  materi  dan
soalnya  diambil  dari  buku  paket  sehingga  peserta  didik  kurang  aktif  dalam  melasanakan pembelajaran.  Tujuan  dari  penelitian  ini  untuk  mengetahui  langkah-langkah  LKPD  berbentuk  cerita bergambar  efektif  dan  efisien  dari  segi  isi  dan  tampilan,  mengetahui  kelayakan  LKPD,  mengetahui respon  peserta  didik  terhadap  LKPD.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dan kuantitatif. teknik pengumpulan data yang digunakan adalah kuisioner atau angket. Hasil penelitian pengembangan  LKPD  dimulai  dari  analisis,  desain,  pengembangan,  implementasi,  dan  evaluasi.  Uji validasi ahli materi dan ahli bahan ajar menunjukan rata-rata 4 dan 5 yang merupakan kategori sangat valid.  Presentase  hasil  uji  kelompok  kecil  adalah  93,6%  dan  kelompok  besar  95%  dengan  kriteria sangat baik.
Kata-kata Kunci: Lembar kerja peserta didik, cerita bergambar, SDN 1 Toya.

## PENDAHULUAN
Proses belajar mengajar yang terjadi antara guru dan  peserta  didik  membutuhkan  kegiatan  yang terstruktur.  Kegiatan  belajar  tidak  akan  berjalan sebagai  kegiatan  yang  terstruktur  apabila  tidak terencana  secara  sistematis  dan  sesuai  dengan  tujuan yang  ditentukan.  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD) adalah  kumpulan  dari  lembaran  yang  berisi  tentang kegiatan  yang  memungkinkan  peserta  didik  untuk melakukan  suatu  aktivitas  nyata  dengan  objek  dan persoalan  yang  dipelajari.  LKPD  berfungsi  sebagai panduan belajar peserta didik serta dapat memudahkan  peserta  didik  dan  guru  untuk melakukan kegiatan belajar mengajar.
Belajar menurut Yustiqvar, et al (2019); Ramdani, et  al (2020)  adalah  suatu  proses  yang  ditandai  dengan adanya  perubahan  pada  diri  seseorang.  Belajar  adalah perubahan  perilaku  yang  bersifat  permanen  sebagai hasil  dari  pengalaman.  Salah  satu  pertanda  bahwa seseorang  telah  belajar  sesuatu  adalah  adanya perubahan tingkah laku dalam dirinya (Ramdani, et al., 2021).  Perubahan  tingkah  laku  tersebut  menyangkut baik  perubahan  yang  bersifat  pengetahuan  (kognitif), keterampilan (psikomotor)  maupun yang menyangkut nilai  dan  sikap  (afektif)  (Hadisaputra,  et  al.,  2019). Belajar tidak hanya meliputi mata pelajaran, tetapi juga penguasaan, kebiasaan, persepsi, kesenangan, kompetensi,  penyesuaian  sosial,  bermacam-macam keterampilan, dan cita-cita (Gunawan, et al., 2021).
Peserta  didik  umumnya  lebih  menyukai  cerita bergambar  karena  cerita  bergambar  mampu  menarik imajinasi  dan  rasa  ingin  tahu  anak,  selain  itu  cerita bergambar  juga  mudah  dibaca,  bahkan  anak  kurang mampu  membaca  dapat  memahami  arti  dari gambarnya.  Cerita  bergambar  merupakan  media komunikasi  yang  kuat.  Fungsi-fungsi  yang  bisa dimanfaatkan oleh cerita bergambar antara lain adalah untuk  pendidikan, advertising ,  ataupun  sebagai  sarana hiburan. Tiap jenis cerita bergambar memiliki  kriteria- kriteria tertentu yang  harus dipenuhi agar pesan yang ingin  disampaikan  dapat  dipahami  dengan  jelas. Kegiatan  belajar  tidak  aka  berjalan  sebagai  kegiatan
yang  terstruktur  apabila  tidak  terencana  secara sistematis  dan  sesuai  dengan  tujuan  yang  ditentukan menurut Rizki dkk (2021:1).
Setiap  guru  hendaknya  mampu  merancang  dan mempersiapkan  LKPD  dengan  matang  serta  selalu memperhatikan  kebutuhan  setiap  siswa  di  kelas  yang bersangkutan.  LKPD  merupakan  bahan  ajar  yang berupa lembaran yang berisikan kegiatan peserta didik yang  memungkinkan  peserta  didik  melakukan aktivitas  nyata  dengan  persoalan  yang  dipelajari  yang memudahkan  peserta  didik  dan  guru  melakukan kegiatan  belajar  mengajar.  LKPD  yang  digunakan sangat  menentukan  pencapaian  setiap  kompetensi dasar yang ditetapkan.  LKPD yang memenuhi kriteria baik  akan  melahirkan  sebuah  proses  pembelajaran yang efektif menurut Waluyo dkk (2016).
Hasil  observasi  peneliti di  kelas III  SDN 1  Toya pada  saat  peneliti  menjalankan  Pengenalan  Lapangan Persekolahan (PLP) pada tanggal 16 September sampai dengan  29  Oktober  2021  diperoleh  informasi  bahwa media  belajar  yang  digunakan  berpusat  kepada  buku tematik.  Cara  pengerjaan  menggunakan  kertas  dari buku latihan yang dimiliki peserta didik dengan tugas atau  langkah-langkah  pengerjaan  dilihat  pada  buku tematik.  Selain  itu  juga  pada  tugas  atau  langkah- langkah  yang  dituliskan  guru  di  papan  tulis.  LKPD yang digunakan dari segi warna masih berwarna putih hitam.  Ilustrasi  gambar  yang  kurang  komunikatif  dan tidak  berwarna  dengan  penuh  tulisan.  Hal  tersebut terlihat  pada  saat  proses  pembelajaran  berlangsung peserta  didik  cenderung  pasif  dan  kurang  optimal dalam proses pembelajaran.
Tugas  guru  sebagai  pendidik  adalah  menjadi agen  pembelajar  untuk  peserta  didik.  Untuk membelajarkan peserta didik, maka tugas guru sebagai pendidik  hendaknya  membuat  dan  mengembangkan lembar  kerja  peserta  didik  (LKPD)  agar  lebih  menarik dan berkarakter sehingga peserta didik akan semangat dalam  proses  pembelajaran  dan  menimbulkan  rasa ingin  tau  yang  tinggi  pada  peserta  didik  tentang  apa yang dilihat pada lembar LKPD.
Hasil  temuan  peneliti  di  SDN  1  Toya menunjukkan  bahwa  penggunaan  LKPD  dalam
pembelajaran  dibeberapa  sekolah  masih  terbatas.  Hal ini ditunjukkan dari observasi yang dilakukan di kelas 3  SDN  1  Toya.  Guru  belum  merancang  sendiri  LKPD yang  mampu  membantu  kebutuhan  peserta  didik untuk belajar lebih aktif dan kreatif, guru memberikan lembar  kerja  yang  materi  dan  soalnya  diambil  dari buku paket sehingga peserta didik kurang aktif dalam melasanakan  pembelajaran,  dengan  menggunakan LKPD  yang  dikembangkan  sendiri  diharapkan  dapat meningkatan  efektifitas  pembelajaran  di  kelas  dan dapat  membantu  peserta  didik  mengimplementasikan pengetahuan  yang  diperolehnya  dalam  kehidupan sehari-hari.
Berdasarkan  Permendikbud  No.  65  Tahun  2013 standar  proses  pendidikan  dasar  dan  menengah  telah dipandu  untuk  menerapkan  pembelajaran  dengan pendekatan  ilmiah  atau  lebih  dikenal  dengan pendekatan  saintifik.  Salah  satu  penerapan  yang tertuang  dalam  pendekatan  saintifik  untuk  proses pembelajaran  adalah  dalam  menyusun  LKPD  yang dilakukan  oleh  guru  maupun  lembaga  tertentu  yang dikeluarkan  melalui  media  cetak.  LKPD  biasanya banyak yang monoton dan tidak menarik dikarenakan tidak  terdapat  gambar  dan  warna  sehingga  membuat keinginan  belajar  pada  peserta  didik  dapat  berkurang atau lemah.
Berdasarkan  masalah  tersebut,  penelitian  ini bertujuan  mengembangkan  LKPD  berbentuk  cerita bergambar  menggunakan  struktur  LKPD  dengan pengemasan  yang  dibuat  lebih  menarik  dari  LKPD yang  ada  sebelumnya  untuk  menumbuhkan  minat peserta  didik  dalam  penggunaan  LKPD.  Alasan mengapa  peneliti  mengembangkan  LKPD  berbentuk cerita bergambar karena seperti yang telah kita ketahui sebagian  peserta  didik  kurang  senang  mengerjakan soal-soal  apalagi  pada  lembar  kerja  peserta  didik tersebut hanya dipenuhi oleh tulisan tanpa ada gambar dan warna.
LKPD  ini  diharapkan  dapat  meningkatkan motivasi belajar peserta didik, karena LKPD yang akan dikembangkan  oleh  peneliti  menyajikan  materi pembelajaran  dengan  menggunakan  cerita  bergambar dengan  berwarna.  Hurlock  (dalam  Faizah,  2009:254) menyatakan  bahwa  peserta  didik  usia  sekolah menyukai  cerita  bergambar  karena  cerita  bergambar mampu  menarik  imajinasi  dan rasa ingin tahu peserta didik,  selain  itu  cerita  bergambar  juga  mudah  dibaca, bahkan  peserta  didik  yang  kurang  mampu  membaca dapat  memahami  arti  dari  gambarnya.  Cerita bergambar didefinisikan oleh Hendri, et al (2022) yaitu cerita  yang  disajikan  dengan  menggunakan  teks  dan ilustrasi  atau  gambar  yang  biasanya  ditujukan  kepada peserta didik. Peserta didik akan terbantu dalam proses memahami  dan  memperkaya  pengalaman  dari  cerita. Berkaitan dengan itu, Hafid (2009) menjelaskan bahwa
cerita  bergambar  yang  mensejajarkan  antara  cerita dengan  gambar.  Kedua  elemen  itu  saling  melengkapi untuk menghasilkan suatu cerita. Stewing menegaskan bahwa salah satu pendorong utama agar peserta didik memliki  rasa  cinta  terhadap  buku  adalah  dengan menghadirkan  buku  cerita  bergambar  yang  baik. Dalam  hal  ini,  cerita  bergambar  yang  baik  harus mengandung gambar yang berkualitas dan komunikatif  sehingga  anak  terpengaruh  untuk membaca  cerita.  Kata-kata  dan  teks  untuk  bacaan peserta  didik  harus  sederhana  tetapi  tidak  perlu melakukan  penyederhanaan  yang  berlebihan,  hal tersebut  cukup  dalam  kontek  yang  dapat  dipahami peserta didik bersama dengan bantuan ilustrasi.
Berdasarkan  analisis  kebutuhan  peserta  didik kelas  III  terhadap  lembar  kerja  peserta  didik  (LKPD), maka peneliti bermaksud menawarkan produk berupa Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik Berbentuk Cerita  Bergambar  pada  Pembelajaran  Subtema “Manfaat  Tumbuhan  Bagi  Kehidupan  Manusia”. Berdasarkan  penjelasan  diatas  peneliti  mengambil fokus  penelitian  di  SDN  1  Toya  dengan  judul “Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik Berbentuk Cerita Bergambar Untuk Peserta Didik Kelas III SD”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini diharapkan dapat menggambarkan proses  pembelajaran  menggunakan  LKPD  cerita bergabar  di  kelas  III  SDN  1  Toya.  Pendekatan penelitian  adalah  keseluruhan  cara  berpikir  yang diadopsi  peneliti  tentang  bagaimana  penelitian  akan dilakukan.  Menurut  Muhajirin  dan  Maya  (2017)  pada dasarnya  pendekatan  dalam  penelitian  dibedakan menjadi  dua  yaitu  pendekatan  kualitatif  dan pendekatan  kuantitatif.  Penelitian  ini  menggunakan pendekatan  Penelitian  dan  Pengembangan  ( Research and  Development ).  Menurut  Budiyono  (2017:8)  metode Research  &  Development (R&D)  adalah  metode penelitian  yang  menghasikan  sebuah  produk  dalam bidang  keahlian  tertentu,  yang  diikuti  produk sampingan  tertentu  serta  memiliki  efektifitas  dari sebuah  produk  tersebut. Research  and  Development (R&D)  adalah  penelitian  yang  digunakan  untuk menghasilkan  produk  tertentu  dengan  menguji keefektivitasnya.  Alasan  memilih  metode  penelitian R&D  ( Research  and  Development )  karena  dapat menghasilkan produk tertentu, dan menguji keefektifan produk tersebut supaya dapat berfungsi di masyarakat  luas,  maka  diperlukan  penelitian  yang bersifat analisis untuk menguji produk tersebut.
Model  pengembangan  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  model  pengembangan  ADDIE.
Model pengembangan ADDIE terdiri dari lima tahapan yang  meliputi  :  1)  analisis  ( analysis ),  2)  desain  ( design ), 3)  pengembangan  ( development ),  4)  implementasi ( implementation ),  5)  evaluasi  ( evaluation ).  Penelitian  ini menggunakan  metode  penelitian  dan  pengembangan ( Research  and  Development ). Research  and  Devlopment adalah  metode  peneitian  yang  digunakan  untuk menghasilkan produk tertentu. Untuk dapat menghasilkan  produk  tertentu  digunakan  penelitian yang  bersifat  analisis  kebutuhan  agar  dapat  berfungsi dimasyarakat luas.  Putra (2015:67) menyatakan bahwa R&D  bisa  didefinisikan  sebagai  metode  penelitian secara  sengaja,  sistematis,  bertujuan  untuk  mencari temuan, merumuskan, memperbaiki, mengembangkan, menghasilkan,  menguji  keefektifan  produk,  model, cara,  prosedur  tertentu  yang  lebih  baik,  baru,  efektif, efisien,  dan  bermakna.  Penelitian  pengembangan  ini lebih  diarahkan  untuk  menghasilkan  suatu  produk yang  bermanfaat  untuk  dunia  pendidikan,  kemudian diuji dengan keefektifan produk tersebut sehingga bisa digunakan di dunia pendidikan secara langsung.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Langkah-langkah  penelitian  pengembangan  ADDIE meliputi  lima  tahapan  yaitu Analysis,  design, development, implementation, evaluation. Adapun pembahasan dari hasil penelitian sebagai berikut.
A. Analisis ( Analysis )
Berdasarkan  analisis  kurukulm  peneliti  dapat menentukan  KD  dan  materi  apa  yang  akan dikembangkan  sehingga  LKPD  yang  dikembangkan sesuai dengan kurikulum yang digunakan. Kurikulum yang digunakan sekolah yaitu kurikulum 2013 dengan materi  tematik  dan  materi  yang  peneliti  pilih  adalah tema 2 subtema 1 pembelajaran 5. Berdasarkan analisis kebutuhan,  diilihat  dari  hasil  obsevasi  guru  kelas  III belum  merancang  sendiri  LKPD  yang  mampu membantu kebutuhan peserta didik untuk belajar lebih aktif  dan  kreatif,  guru  memberikan  lembar  kerja  yang materi  dan  soalnya  diambil  dari  buku  paket  sehingga peserta  didik  kurang  aktif  dalam  melasanakan pembelajaran.  Dengan  LKPD  yang  dikembangkan peneliti  dapat  membantu  siswa  dalam  memahami konsep  materi  dan  menjadikan  pembelajaran  di  kelas menjadi  ada  sedikit  perubahan  sehingga  siswa  tidak bosan.  LKPD  yang  digunakan  sangat  menentukan pencapaian  setiap  kompetensi  dasar  yang  ditetapkan. LKPD  yang  memenuhi  kriteria  baik  akan  melahirkan sebuah proses pembelajaran yang efektif (Ruzadiana et al., n.d.; Waluyo, Sa’dijah, & Subanji, 2016).
B. Desain ( Design )
LKPD  yang  dikembangkan  di  desain menggunakan  aplikasi Canva  web. Materi  pada  LKPD ini  adalah  tematik  yang  terdiri  dari  mata  pelajaran bahasa Indonesia, PPKn, dan Matematika. Gambar dan hiasan  gambar  kartun  di download dari  elemen  yang ada  pada  aplikasi Canva .  LKPD  ini  dibuat  berwarna dan di berikan hiasan kartun agar tampak menarik dan tidak  membosankan.  Menurut  Surachman  (dalam Nurdin,  dkk  2016:114)    dalam  pengembangan  LKPD harus  memenuhi  beberapa  persyaratan  salah  satunya syarat  teknis  terkait  penampilan,  dimana  penampilan adalah  hal  yang  sangat  penting  dalam  sebuah  LKPD.
Menurut Rustaman
(dalam Majid, 2017:374)
Penampilan LKPD harus dibuat menarik, kemenarikan penampilan LKPD akan menarik perhatian siswa, tidak menimbulkan  kesan  jenuh,  dan  membosankan.  LKPD yang  menarik  adalah  LKPD  yang  memiliki  kombinasi antara  gambar,  warna,  dan  tulisan  yang  sesuai. Memuat  soal  atau  pertanyaan-pertanyaan  yang  akan dikerjakan  oleh  siswa  dan  memuat  ruang  kosong untuk jawaban.
C. Pengembangan ( Development )
a. Validasi LKPD
1. Validasi Ahli Materi Hasil  penilaian  uji  validasi  ahli  materi dari  setiap  aspek  dan  keseluruhan  aspek yang  dinilai  oleh  validator  pertama mendapatkan  rata-rata  skor  yaitu  4,47 sehingga  termasuk  kategori  baik,  dengan mendapatkan tingkat validitas 89,3% yang mendapatkan  kriteria  validitas  yaitu sangat  valid  atau  dapat  digunakan  tanpa revisi.
Hasil
validasi ahli materi I menunjukan  bahwa  rata-rata  aspek  yang dinilai  pada  struktur  LKPD  4,42,  didaktik 5, konstruksi 4,2, rata-rata total 4,47.
Validator  kedua  mendapatkan  rata- rata  skor  yaitu  4,86  sehingga  termasuk pada  kategori  sangat  baik,  dengan mendapatkan tingkat validitas 97,3% yang
mendapatkan  kriteria  validitas  yaitu sangat  valid  atau  dapat  digunakan  tanpa revisi.
Hasil validasi
ahli materi II menunjukan  bahwa  rata-rata  aspek  yang dinilai  pada  struktur  LKPD  4,71,  didaktik 5,  konstruksi  5,  rata-rata  total  4,86. Pertama  berkaitan  dengan  struktur  LKPD yang  dikembangkan  bahwa  dalam  LKPD sudah  termuat  struktur  LKPD.  Menurut Depdiknas  (2008:23-24)  langkah-langkah yang dilakukan dalam penyusunan LKPD salah satunya adalah menentukan struktur LKPD  yang  meliputi  judul,  petunjuk belajar,  kompetensi  yang  akan  dicapai, informasi  pendukung,  tugas-tugas  dan langkah  kerja,  serta  penilaian.  Dengan struktur  LKPD  ini,  memudahkan  peneliti dalam penyusunan LKPD yang dikembangkan.  Kedua  berkaitan  dengan kesesuaian  LKPD  dengan  syarat  didaktik bahwa  dalam  LKPD  sudah  terdapat kegiatan-kegiatan  atau  aktifitas  yang dilakukan  siswa  agar  siswa  memahami konsep  materi  yang  dipelajari.  Ketiga berkaitan  dengan  kesesuaian  LKPD dengan syarat konstruksi.
Urutan penyampaian  materi  sudah  sesuai,  dalam menyampaikan materi juga sudah menggunakan  media  gambar  agar  siswa lebih  paham  terhadap  materi  yang dipelajari.  Selain  itu  terdapat  ruang  yang cukup  untuk  siswa  menuliskan  jawaban langsung  dalam  LKPD  dan  memuat tujuan  yang  jelas  sehingga  siswa  akan tahu apa yang harus mereka capai setelah mempelajari  materi  yang  ada  dalam LKPD.  Menurut  Endang  Widjajanti (2008:2)  LKPD  yang  baik  adalah  LKPD yang  dapat  digunakan  peserta  didik secara maksimal pada kegiatan pembelajaran.  LKPD  tersebut  harus memenuhi  persyaratan  salah  satunya syarat  konstruksi  yang  berhubungan
dengan  penggunaan  bahasa,  susunan kalimat,  kosa  kata,  tingkat  kesukaran  dan kejelasan dalam LKPD.
2. Validasi Ahli Bahan Ajar
Hasil  penilaian  uji  validasi  ahli  bahan ajar  dari  setiap  aspek  dan  keseluruhan aspek yang dinilai yaitu berkaitan dengan tampilan  LKPD,  kelayakan  penyajian materi,  komponen  pembelajaran,  dan kebahasaan  aspek  yang  dinilai  oleh validator  mendapatkan  rata-rata  skor yaitu 4,4 sehingga termasuk kategori baik, dengan  mendapatkan  tingkat  validitas 88%  yang  mendapatkan  kriteria  validitas yaitu  sangat  valid  atau  dapat  digunakan tanpa  revisi.  Bentuk  font  yang  digunakan adalah  “ Comic  Sans  MS ”,  font  ini  tidak menggunakan  huruf  latin  sehingga  dapat dibaca  dengan  jelas.  Ukuran  font  berkisar antara 11-14 sehingga tulisan tidak terlalu kecil  atau  terlalu  besar.  Selain  itu perbandingan  antara  ukuran  gambar dengan  tulisan  sudah  sesuai.  Gambar yang  tersedia  di  dalam  LKPD  sudah sesuai  dengan  materi  sehingga  dapat membantu  siswa  memahami  materi dengan  baik.  Sesuai  dengan  pernyataan menurut  Surachman  (dalam  Nurdin,  dkk 2016:114)  dalam  mengembangkan  LKPD harus  memenuhi  beberapa  persyaratan yaitu syarat teknis terkait gambar, gambar yang baik dalam LKPD adalah yang dapat menyampaikan  pesan  ataupun  isi  dari gambar  tersebut  secara  efektif  kepada pengguna  LKPD.  Selain  itu  adalah kejelasan  isi  atau  pesan  dari  gambar  itu secara  keseluruhan.  Seperti  gambar kegiatan  sehari-hari  yang  dilakukan  di rumah  ataupun  di  sekolah  untuk membantu  siswa  menentukan  berapa lama  waktu  yang  berlangsung  saat melakukan kegiatan tersebut dan kewajiban  atau  hak  apa  yang  bisa  kita peroleh  setelah  melakukan  kegiatan- kegiatan  tersebut.  Adapun  pernyataan menurut  Surachman  (dalam  Nurdin,  dkk
2016:114)  di  dalam  mengembangkan
LKPD harus memenuhi beberapa persyaratan  yaitu  syarat  teknis  terkait tulisan dan penampilan, tulisan menggunakan  huruf  cetak  dan  tidak menggunakan  huruf  latin  atau  romawi, menggunakan huruf tebal dan agak besar, mengusahakan  agar  perbandingan  besar huruf dan gambar sesuai, dan penampilan LKPD harus dibuat menarik. Kemenarikan penampilan  LKPD  akan  lebih  menarik perhatian siswa, tidak menimbulkan kesan jenuh,  dan  membosankan.  LKPD  yang menarik  adalah  LKPD  yang  memiliki kombinasi  antara  gambar,  warna,  dan tulisan yang sesuai.
D. Implementasi ( Implementation )
1. Uji Kelompok Kecil
Berdasarkan hasil respon peserta didik pada kelompok kecil menunjukan jumlah rata- rata  total  peserta  didik  dengan  jawaban  ya berjumlah  14,25  dan  jawaban  tidak  berjumlah 0.75.  Menguji  keefektifan  LKPD  dalam kelompok  kecil  yaitu  empat  orang  peserta didik di kelas III dengan menyebarkan angket, yang  hasilnya  dapat  dilihat  pada  penjelasan berikut.  Presentase  hasil  yang  didapat  dalam uji  angket  respon  peserta  didik  yaitu  93,6% dengan  kriteria  kualitatif  yaitu  sangat  baik, dapat  diinyatakan  respon  peserta  didik terhadap  LKPD  sangat  baik  sehingga disimpulkan  bahwa  LKPD  ini  mudah digunakan  dalam  proses  pembelajaran.  Materi pembelajaran  memerlukan strategi dan urutan penyampaian  yang  tepat,  cakupan  atau  ruang lingkup  serta  kedalaman  materi  pembelajaran perlu diperhatikan agar tidak kurang dan tidak lebih,  urutan  materi  perlu  diperhatikan  agar pembelajaran  menjadi  runtut.  Empat  dari empat  siswa  memahami  dan  mengatakan belajar menggunakan
LKPD
sangat menyenangkan,  hal  itu  berarti  materi  yang
disampaikan dalam LKPD sudah disampaikan dengan  cukup  baik  dan  mudah  dipahami sehingga  siswa  senang  belajar  menggunakan LKPD.  Hal  ini  juga  berarti  LKPD  yang dikembangkan dapat digunakan secara universal, maksudnya adalah dapat digunakan oleh  siswa  yang  memiliki  kemampuan  rendah hingga tinggi.
2. Uji Kelompok Besar
Berdasarkan hasil respon peserta didik pada kelompok besar menunjukan jumlah rata- rata  total  peserta  didik  dengan  jawaban  ya berjumlah  14,04  dan  jawaban  tidak  berjumlah 0.96.  Presentase  hasil  yang  didapat  dalam  uji angket respon peserta didik yaitu 95% dengan kriteria  kualitatif  yaitu  sangat  baik,  dapat diinyatakan  respon  peserta  didik  terhadap LKPD  sangat  baik  sehingga  disimpulkan bahwa  LKPD  ini  mudah  digunakan  dalam proses pembelajaran. Menurut Endang Widjajanti  (2008:2)  LKPD  yang  baik  adalah LKPD  yang  dapat  digunakan  peserta  didik secara  maksimal  pada  kegiatan  pembelajaran sehingga  materi  pembelajaran  perlu  dipilih dengan  tepat  agar  seoptimal  mungkin membantu  peserta  didik  dalam  mencapai standar  kompetensi  dan  kompetensi  dasar. Materi  pembelajaran  memerlukan  strategi  dan urutan penyampaian yang tepat. Cakupan atau ruang  lingkup  serta  kedalaman  materi pembelajaran  perlu  diperhatikan  agar  tidak kurang  dan  tidak  lebih.  Urutan  materi  perlu diperhatikan  agar  pembelajaran  menjadi runtut.  Tiga  dari  dua  puluh  dua  peserta  didik mengatakan  kurang  menyenangkan  dan kurang  memahami  materi  yang  ada  di  dalam LKPD,  pada  hal  itu  berarti  materi  yang disampaikan dalam LKPD sudah disampaikan dengan  cukup  baik  dan  mudah  dipahami namun  masih  kurang  jika  digunakan  untuk semua  tingkat  kemampuan  siswa.  Peserta didik  dapat  memahami  dan  mengatakan belajar  menggunakan  LKPD  berbentuk  cerita
bergambar  sangat  menyenangkan,  hal  itu berarti  materi  yang  disampaikan  dalam  LKPD sudah  disampaikan  dengan  cukup  baik  dan mudah  dipahami  sehingga  siswa  senang belajar  menggunakan  LKPD.  Hal  ini  juga berarti  LKPD  yang  dikembangkan  dapat digunakan  secara  universal,  maksudnya adalah  dapat  digunakan  oleh  peserta  didik yang  memiliki  kemampuan  rendah  hingga kemampuan yang tinggi. Tulisan dalam LKPD dapat  dimengerti  oleh  peserta  didik,  tulisan dalam  LKPD  tidak  menggunakan  huruf  latin menggunakan  huruf  tebal  dan  agak  besar, mengusahakan agar perbandingan besar huruf dan  gambar  yang  ada  pada  LKPD  sesuai. Semua  peserta  didik  mengatakan  gambar dalam  LKPD  jelas  dan  tidak  buram,  ukuran sesuai  dengan  tulisan  dan  sudah  dapat menyampaikan  isi  pesan  gambar.  Selain  itu semua  peserta  didik  suka  terhadap  tampilan cover  dan  tampilan  setiap  halaman  pada LKPD. Hal itu karena LKPD yang dikembangkan berwarna dan memiliki gambar atau animasi.
E. Evaluasi ( Evaluation ) Setelah
produk yang telah dikembangkan  di  validasi  oleh  validator.  Tahap berikutnya produk di  uji coba pada peserta didik dari satu kelas yaitu siswa kelss III SDN 1 Toya. Dilihat dari uji  coba  yang  dilaksanakan  peneliti  memperoleh respon  yang  baik  hingga  mendapat  penilaian  layak dari  guru  dan  peserta  didik  terhadap  produk  yang dikembangkan,  produk  yang  dikembangkan  sangat menarik  sehingga  bisa  disimpulkan  bahwa  LKPD berbentuk  cerita  bergambar  yang  dikembangkan  telah selesai sehingga memperoleh produk akhir.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  pengembangan LKPD dapat disimpulkan bahwa langkah pengembangan LKPD dimulai dari analisis yang terdiri dari  :  1)  analisis  kebutuhan,  2)  analisis  kurikulum,  3) analisis  peserta  didik,  kemudian  LKPD  di  desain, setelah  itu  tahap  pengembangan  yang  terdiri  dari  :  1) rancangan isi, 2) validasi ahli materi dan ahli bahan ajar 3)  revisi  produk,  kemudian  LKPD  di  implementasi pada  peserta  didik,  dan  terakhir  evaluasi.  Uji  validasi yang  telah  dilakukan  oleh  ahli  materi  dan  ahli  bahan ajar yaitu penialaian yang didapat pada uji validasi ini menunjukkan  bahwa  rata-rata  4  dan  5  sehingga termasuk  kedalam  kategori  “sangat  valid”.  Sehingga LKPD  masuk  kedalam  kategori  “sangat  valid”  baik dari  uji  ahli  materi  maupun  dari  uji  ahli  bahan  ajar.
Presentase hasil yang didapat dalam uji kelompok kecil yaitu 93,6%, dan uji kelompok besar yaitu 95%  dengan kriteria  kualitatif  yaitu  sangat  baik,  dapat  diinyatakan respon  peserta  didik  terhadap  LKPD  sangat  baik sehingga  disimpulkan  bahwa  LKPD  ini  mudah digunakan dalam proses pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Budiyono  Saputro,  M.  P.  (2017). Manajemen  penelitian pengembangan  (research  &  development)  bagi penyusun tesis dan disertasi . Aswaja Presindo. Faizah,  U.  (2009).  Keefektifan  cerita  bergambar  untuk pendidikan  nilai  dan  keterampilan  berbahasa dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia. Jurnal Cakrawala Pendidikan , 3 (3).
Gunawan,  G.,  Purwoko,  A.  A.,  Ramdani,  A.,  &
Yustiqvar, M. (2021). Pembelajaran menggunakan learning management systemberbasis  moodle  pada  masa  pandemi covid-19. Indonesian Journal of Teacher
Education , 2 (1), 226-235.
Hadisaputra, S., Gunawan, G., & Yustiqvar, M. (2019). Effects  of  Green  Chemistry  Based  Interactive Multimedia  on  the  Students'  Learning Outcomes  and  Scientific  Literacy. Journal  of Advanced  Research  in  Dynamical  and  Control Systems (JARDCS) , 11 (7), 664-674.
Hafid,  A.  (2009).  Buku  Bergambar  sebagai  Sumber Belajar  Apresiasi  Cerita  di  Kelas  Rendah Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan dan
Pembelajaran (JPP) , 9 (2).
Muhajirin,  M.,  &  Maya,  P.  (2017).  Pendekatan  praktis: metode penelitian kualitatif dan kuantitatif. Putra,  L.  D.,  &  Ishartiwi,  I.  (2015).  Pengembangan multimedia  pembelajaran  interaktif  mengenal angka  dan  huruf  untuk  anak  usia  dini. Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan , 2 (2), 169-178. Ramdani,  A.,  &  Artayasa,  I.  P.  (2020).  Keterampilan berpikir
kreatif mahasiswa dalam
pembelajaran  ipa  menggunakan  model  inkuiri terbuka. Jurnal  Pendidikan  Sains  Indonesia , 8 (1),
1-9.
Ramdani,  A.,  Jufri,  A.  W.,  &  Jamaluddin,  J.  (2020). Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis Android  pada  Masa  Pandemi  Covid-19  untuk Meningkatkan Literasi Sains Peserta Didik. Jurnal Kependidikan: Jurnal Hasil
Penelitian  dan  Kajian  Kepustakaan  di  Bidang Pendidikan,  Pengajaran  dan  Pembelajaran , 6 (3), 433-440.
Ramdani, A., Jufri, A. W., Gunawan, G., Fahrurrozi, M., &  Yustiqvar,  M.  (2021).  Analysis  of  Students' Critical  Thinking  Skills  in  terms  of  Gender Using Science Teaching Materials Based on The
5E  Learning  Cycle  Integrated  with  Local Wisdom. Jurnal  Pendidikan  IPA  Indonesia , 10 (2),
187-199.
Ramdani, A., Syukur, A., Gunawan, G., Permatasari, I., &  Yustiqvar,  M.  (2020).  Increasing  Students’ Metacognition  Awareness:  Learning  Studies Using  Science  Teaching  Materials  Based  on SETS Integrated Inquiry. International Journal of Advanced  Science  and  Technology , 29 (5),  6708-
6721.
Ramdani,  A.,  Syukur,  A.,  Permatasari,  I.,  &  Yustiqvar,
M.  (2021,  July).  Student  Concepts’  Mastery. In 5th  Asian  Education  Symposium  2020  (AES
2020) (pp. 195-199). Atlantis Press. Rizki,  D.  A.  A.,  Istiningsih,  S.,  &  Setiawan,  H.  (2021).
Pengembangan
LKPD Online Berbasis
Kontekstual  Untuk  Kelas  III  SDN  9 Mataram. Renjana  Pendidikan  Dasar , 1 (4),  312- 322. Saputra,  H.,  Nisa,  K.,  &  Jiwandono,  I.  S.  (2022). Pengembangan  Buku  Cerita  Bergambar
Berbasis Kearifan Lokal NTB untuk
Menanamkan  Nilai-nilai  Karakter  pada  Siswa Kelas  IV  Sekolah  Dasar. Journal  of  Classroom Action Research , 4 (2), 61-70. Waluyo,  E.,  Sa’dijah,  C.,  &  Subanji,  S.  (2016). Pengembangan  RPP  dan  LKPD  Berbasis Realistic  Mathematics  Education  dengan Memerhatikan  Beban  Kognitif  Siswa  Materi Bangun  Ruang  Sederhana  Kelas  IV  SD. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan Pengembangan , 1 (12), 2300-2306. Yustiqvar, M., Hadisaputra, S., & Gunawan, G. (2019). Analisis penguasaan konsep siswa yang belajar kimia  menggunakan  multimedia  interaktif berbasis green
chemistry. Jurnal
Pijar
Mipa , 14 (3), 135-140.