## MODIFIKASI BOLA TENIS PADA TOLAK PELURU
MODIFICATION OF TENNIS BALLS ON SHOT PUT

## Ahmad Lamusu
Jurusan Pendidikan Jasmani, Fakultas Olahraga dan Kesehatan, Universitas Negeri Gorontalo. Kontak Penulis: ahmadlamusu2020@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  Tolak  Peluru  melalui  alat pembelajaran  modifikasi  bola  tenis  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  I  Telaga  dengan menggunakan  media  pembelajaran  modifikasi  bola  tenis  pada  Tolak  Peluru.  Penelitian  ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) yang terdiri atas dua siklus dan tiap siklus terdiri dari  tiga  kali  pertemuan.  Dari  hasil  analisis  data,  rata-rata  hasil  belajar  siswa  dalam  cara memegang  peluru,  meletakkan  peluru  dan  menolak  peluru  mengalami  peningkatan. Sedangkan 1 siswa tidak mencapai kriteria ketuntasan minimal yang ditetapkan oleh sekolah, akan tetapi sudah masuk dalam kriteria cukup dalam pemebelajaran Tolak Peluru. Penelitian ini membuktikan jika modifikasi bola tenis diterapkan, maka hasil belajar Tolak Peluru siswa kelas VII SMP Negeri I Telaga Kabupaten Gorontalo mengalami peningkatan.
Kata kunci: modifikasi; bola tenis; Tolak Peluru

## ABSTRACT
This  study  aims  to  improve  learning  outcomes  Reject  Bullets  through  learning  tools  for modification of tennis balls for VII grade students of SMP Negeri I Telaga by using learning media for modifying tennis balls on shot  put. This  research is a classroom action research (CAR) consisting of two cycles and each cycle consists of three meetings. From the results of data analysis, the average student learning outcomes in how to hold a bullet, put a bullet and reject a bullet has increased. While 1 student did not reach the minimum completeness criteria set by the school, but it was already included in the sufficient criteria in Shot Put learning. This study proves that if a tennis ball modification is applied, the learning outcomes of Grade VII Bullet Resistant students of SMP Negeri I Telaga Gorontalo Regency have increased.
Keywords: modification; tennis ball; Shot put

## PENDAHULUAN
Pendidikan  jasmani  merupakan  pendidikan  yang  mengutamakan  gerak  fisik  yang mempunyai peran penting untuk mendukung pencapaian tujuan pendidikan secara keseluruhan. Melalui  pendidikan  jasmani  dikembangkan  beberapa  aspek  yang  mencakup  aspek  jasmani, psikomotorik,  afektif  dan  kognitif.  Pentingnya  peranan  pendidikan  jasmani  untuk perkembangan  siswa,  maka  harus  diajarkan  dengan  baik  dan  benar.  Upaya  mengembangkan aspek-aspek  siswa  melalui  pendidikan  jasmani,  maka  dalam  pendidikan  jasmani  telah  diatur dalam  kurikulum  macam-macam  cabang  olahraga  yang  harus  diajarkan  kepada  siswa  sesuai dengan tingkat sekolahnya atau dengan kata lain pendidikan jasmani, olahraga, dan kesehatan merupakan  media  untuk  mendorong  pertumbuhan  fisik,  perkembangan  psikis,  keterampilan motorik,  pengetahuan  dan  penalaran,  penghayatan  nilai-nilai  (sikap-mental-emosional- sportivitas-spiritual-sosial),  serta  pembiasaan  pola  hidup  sehat  yang  bermuara  untuk merangsang pertumbuhan dan perkembangan kualitas fisik dan psikis yang seimbang.
Tolak Peluru adalah salah satu nomor dari cabang olahraga Atletik yang diajarkan pada siswa kelas VII. Sedikit sekali siswa yang bersemangat untuk mengikuti materi ini, karena ada beberapa masalah yang mengganggu proses pembelajaran tersebut antara lain permasalahannya adalah kurang berkembangnya proses pembelajaran Penjasorkes di sekolah, terbatasnya sarana dan prasarana yang ada, baik kualitas maupun kuantitasnya. Berdasarkan pengamatan penulis, siswa kelas VII di SMP Negeri I Telaga belum mampu membedakan antara gerakan menolak dengan melempar. Dengan adanya modifikasi alat pembelajaran ini, siswa diharapkan mampu melakukan gerakan Tolak Peluru secara benar.
Dari data yang diperoleh penulis bahwa kurang dari 50% siswa yang mampu mencapai KKM, dengan nilai KKM 75, walaupun di sekolah ini dilaksanakan kegiatan ekstrakurikuler untuk cabang olahraga Atletik, kurang peminatnya bahkan bisa dikatakan tidak ada peminatnya. Hal ini disebabkan lapangannya yang digunakan untuk latihan maupun pembelajaran lokasinya jauh dari sekolah.
Penulis memilih SMP Negeri I Telaga sebagai lokasi penelitian karena siswa di sekolah tersebut memiliki prestasi yang cukup baik di bidang olahraga, tetapi kurang pembinaan dari sekolah.
Dari permasalahan-permasalahan tersebut, maka dipandang perlu adanya pengembangan  model  pembelajaran  Penjasorkes  dengan  memanfaatkan  sarana  baru  yang dibuat oleh peneliti, sebagai wahana penciptaan pembelajaran Penjasorkes yang inovatif, untuk menjadikan pembelajaran yang lebih menarik, menyenangkan dan menggembirakan serta hasil yang  dicapai  akan  lebih  baik  daripada  pembelajaran  sebelumnya,  yang  sekaligus  bermanfaat bagi perkembangan dan pertumbuhan peserta didik.
Pengembangan  model  pembelajaran  Penjasorkes  merupakan  salah  satu  upaya  untuk menyelesaikan  permasalahan  dalam  Penjasorkes  yang  ada  di  Sekolah  serta  memberikan  hal baru  untuk  para  siswa  agar  mereka  merasa  tidak  bosan.  Hasil  pengamatan  selama  ini, pengembangan model pembelajaran Penjasorkes dapat membawa suasana pembelajaran yang inovatif,  terciptanya  pembelajaran  yang  menyenangkan  dan  dapat  memotivasi  peserta  didik untuk  lebih  berpeluang  dalam  mengeksploitasi  gerak  secara  bebas  dan  luas,  sesuai  dengan tingkat kemampuan yang dimiliki oleh masing-masing siswa.
Hakikat  modifikasi  adalah  mengubah  benda  atau  aturan  sesuai  kehendak  yang memodifikasi itu sendiri namun yang dimaksud memodifikasi permainan olahraga aturannya tidak semata-mata diubah semua. Bila aturan utama diubah, maka permainan juga akan berubah atau tidak sesuai lagi dengan hakikat dari permainan tersebut.  Berbeda halnya bila yang diubah adalah  peraturan  yang  “ secondary ”  atau  peraturan  yang  bukan  merupakan  aturan  utama. Beberapa  peraturan  secondary  yang  dapat  dimodifikasi,  di  antaranya  adalah:  ukuran,  area, lamanya waktu bermain, jumlah pemain, dan masih banyak lagi yang di ubahnya. Oleh sebab itu guru harus jeli dan kreatif untuk memodifikasi permainan olahraga agar siswa antusias dalam
mengikuti pelajaran pendidikan jasmani. Akan tetapi pada penelitian tindakan kelas ini, penulis hanya memodifikasi alat berupa peluru diganti dengan bola tenis dengan aturan tidak berubah dengan tujuan agar hasil belajar siswa dalam melakukan Tolak Peluru dapat meningkat.
Teori  belajar  behaviorisme  (tingkah  laku)  menyatakan  bahwa  belajar  adalah  proses perubahan  tingkah  laku.  Seseorang  telah  dianggap  telah  belajar  sesuatu  bila  ia  mampu menunjukkan  tingkah  laku.  Menurut  teori  ini,  yang  terpenting  adalah  masukan/input  yang berupa  masukan  dan  keluaran/output  yang  berupa  respon.  Selanjutnya,  teori  belajar kognitivisme menyatakan bahwa belajar adalah perubahan persepsi dan pemahaman (Uno et al, 2008).
Merujuk  pada  teori  belajar  di  atas,  belajar  dapat  diartikan  sebagai  perubahan  tingkah laku pada diri  individu  berkat  adanya interaksi  antara individu  dengan individu  dan individu dengan  lingkungannya  sehingga  mereka  lebih  mampu  berinteraksi  dengan  lingkungannya (Burton  dalam  Usman  &  Setiawati,  2001).  Belajar  adalah  suatu  proses  untuk  memperoleh motivasi dalam pengetahuan, keterampilan, kebiasaan, dan tingkah laku atau juga merupakan penguasaan pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh dari instruksi (Gagne dalam Slameto, 2010).  Dalam  konteks  pembelajaran  pendidikan  jasmani,  amat  jelas  peranan  guru  sebagai pengelola proses  ajar yang melibatkan transaksi  guru dan peserta didik dapat  menumbuhkan perubahan perilaku pada peserta didik (Komarudin, 2016).
Kesimpulannya, bahwa pada dasarnya belajar merupakan proses perubahan tingkah laku yang  berlangsung  dalam  jangka  waktu  tertentu  melalui  memberian  pengetahuan,  latihan maupun pengalaman. Belajar dengan pengalaman akan membawa pada perubahan diri dan cara merespon lingkungan.
Hasil  belajar  merupakan  tujuan  akhir  dilaksanakannya  kegiatan  pembelajaran  di sekolah. Hasil belajar dapat ditingkatkan melalui usaha sadar yang dilakukan secara sistematis mengarah kepada perubahan yang positif yang kemudian disebut dengan proses belajar. Hasil belajar adalah hasil belajar yang dimiliki siswa setelah menerima pengalaman belajar (Sudjana, 2010).  Jadi,  hasil  dari  kegiatan  belajar  ditandai  dengan  adanya  perubahan  perilaku  ke  arah positif  yang  permanen  pada  diri  orang  yang  belajar  (Wahidmurni  et  al,  2010).  Sehubungan dengan pendapat itu, maka menjelaskan bahwa seseorang dapat dikatakan telah berhasil dalam belajar  jika  ia  mampu  menunjukkan  adanya  perubahan  dalam  dirinya.  Perubahan-perubahan tersebut  di  antaranya  dari  segi  hasil  belajar  berpikirnya,  keterampilannya,  atau  sikapnya terhadap suatu objek.
Berdasarkan  konsepsi  di  atas,  pengertian  hasil  belajar  dapat  disimpulkan  sebagai perubahan  perilaku  secara  positif  serta  hasil  belajar  yang  dimiliki  siswa  dari  suatu  interaksi tindak belajar dan mengajar yang berupa hasil belajar intelektual, strategi kognitif, sikap dan nilai, inovasi verbal, dan hasil belajar motorik. Perubahan tersebut dapat  diartikan terjadinya peningkatan dan pengembangan yang lebih baik dibandingkan dengan sebelumnya.
Tolak Peluru merupakan nomor lempar dalam Atletik. Tujuan melakukan Tolak Peluru adalah  menghasilkan  jarak  tolakan  yang  sejauh-jauhnya.  Dalam  Tolak  Peluru  terdapat  dua macam  gaya,  yaitu  gaya  Ortodok  dengan  awalan  menyamping  dan  gaya  O’Brien  dengan membelakangi sektor tolakan. (Wahyuni et al, 2010). Meskipun Tolak Peluru termasuk nomor lempar, namun istilah yang digunakan bukan lempar peluru, tetapi Tolak Peluru. Penggunaan istilah  tersebut  disesuaikan  dengan  peraturan  cara  melepaskan  peluru,  yaitu  dengan  cara didorong atau ditolakkan, istilah dalam bahasa Inggris adalah the short put . Ada dua macam gaya yang sering digunakan yaitu gaya lama atau menyamping atau  Ortodoks dan gaya baru atau membelakangi atau Perry O’Brien.
Tolak  peluru  mempunyai  beberapa  fase  dasar  yang  perlu  diperhatikan,  yaitu  fase pegangan/grip, fase persiapan, fase luncuran, fase pengantaran, dan yang terakhir adalah fase pemulihan  (Sidik,  2014).  Agar  menolak  peluru  dapat  berhasil  secara  maksimal,  maka  perlu memperhatikan cara-cara menolak peluru dengan benar. Ada tiga tahapan dalam cara menolak
peluru,  yaitu  tahap  persiapan,  tahap  gerakan,  dan  juga  tahap  akhir  gerakan  (Sujarwadi  et  al, 2010). Ketiga tahapan tersebut merupakan ketentuan dasar yang harus dilakukan untuk menolak peluru. Dalam tahapan pembelajaran dasar, bisa juga dilakukan dengan sedikit modifikasi agar lebih “mengena” dalam prosesnya.
Modifikasi  adalah  mengembangkan  materi  pemlajaran  dengan  cara  meruntutkannya dalam  bentuk  aktivitas  belajar  yang  potensial  untuk  menuntun,  mengarahkan,  dan membelajarkan siswa dari yang tadinya tidak biasa menjadi bisa, dari tingkat yang tadinya lebih rendah  menjadi  memiliki  tingkat  yang  lebih  tinggi  (Bahagia  &  Suherman,  2000).  Sehingga modifikasi  dapat  digunakan  dalam  setiap  aktivitas  pembelajaran,  tidak  terkecuali  pendidikan jasmani dan kesehatan.
Untuk  menambah  atau  mengurangi  tingkat  kompleksitas  dan  kesulitan  tugas  ajar tersebut guru dapat memodifikasi berat ringannya, besar kecilnya, panjang pendeknya, maupun menggantinya dengan peralatan lain sehingga dapat digunakan untuk berbagai bentuk kegiatan penjas.  Perlengkapan  Penjas  yang  standar  disamping  harganya  cukup  mahal,  seringkali keberadaan  alat  tersebut  kurang  sesuai  dengan  kondisi  fisik,  dan  psikis  siswa,  misalnya  alat tersebut terlalu berat, besar, kecil, tinggi, rendah, dan lain-lain. (Tri, 2012). Maka, peluru yang digunakan  dalam  latihan  sebaiknya  disesuaikan  dengan  tenaga  dan  tangan  peserta.  Seperti peraturan  yang  umum,  peluru  harus  cukup  berat  untuk  melakukan  gerakan  menolak (mendorong) tapi juga tidak boleh cukup ringan sehingga pelaku dapat menolakkannya dengan mudah,  seperti  bola.  Pendekatan  ini  dimaksudkan  agar  materi  dapat  disajikan  sesuai  dengan tahapan perkembangan siswa, baik dari segi kognitif, afektif dan psikomotor sehingga tujuan dari pembelajaran dapat tercapai.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini tergolong penelitian tindakan berbasis kelas ( Classroom Action Research ) dalam materi Tolak Peluru melalui alat pembelajaran modifikasi bola tenis dilaksanakan di SMP negeri  I Telaga Kabupaten Gorontalo setiap siklus tiga kali pertemuan.  Subjek penelitian ini adalah siswa Kelas VII SMP Negeri I Telaga Kabupaten Gorontalo berjumlah 20 orang.
Pelaksanaan  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  menggunakan  instrumen  tes  teknik dasar  Tolak  Peluru  dan  lembar  observasi  siswa.  Teknik  analisis  data  menggunakan  analisis statistika deskripsi.

## HASIL PENELITIAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah diperoleh di lapangan, maka dalam pembahasan ini diberikan gambaran dan analisis temuan-temuan yang berkaitan dengan peningkatan hasil belajar  Tolak  Peluru  melalui  alat  pembelajaran  modifikasi  bola  tenis.  Selanjutnya  hasil penelitian tersebut dianalisis dengan teknik analisis data yang menggunakan analisis statistika deskripsi. Berikut ini adalah tabel rangkuman dari pengambilan data awal teknik dasar Tolak Peluru siswa Kelas VII SMP Negeri I Telaga.
Tabel 1. Data Awal Teknik Dasar Tolak Peluru
Aspek Jumlah Siswa Setiap Kategori JML SB B C K SK Cara Memegang peluru 0 0 19 1 0 20 Persentase (%) 0% 0% 95% 5% 0% 100% Cara Meletakkan Peluru 0 0 5 15 0 20 Persentase (%) 0% 0% 25% 75% 0% 100% Cara Menolak Peluru 0 0 0 20 0 20 Persentase (%) 0% 0% 0% 100% 0% 100% Sumber: Data primer
Tabel 2. Persentase Rerata Secara Klasikal pada Observasi Awal Teknik Dasar Tolak Peluru Kategori Jumlah % Sangat Baik (SB) 0 00,0% Baik (B) 0 00,0% Cukup (C) 3 15,0% Kurang (K) 17 85,0% Sangat kurang (SK) 0 00,0% Jumlah 20 100% Sumber: Data primer
Dari tabel frekuensi di atas secara umum dapat dilihat bahwa jumlah persentase siswa yang berkategori “sangat kurang” adalah 0%; yang berkategori “kurang” adalah 17 siswa atau 85% dan berkategori “cukup” ada 3 siswa atau 15% sedangkan yang berkategori “baik” dan “sangat baik” adalah 00.0%.
Tabel 3. Nilai Rerata Setiap Aspek pada Observasi Awal Teknik Dasar Tolak Peluru
Aspek Rerata Ket. Cara Memegang peluru 63,75 C Cara Meletakan Peluru 54,10 K Cara Menolak Peluru 49,15 K Rerata 55,67 K

## Sumber: Data primer
Dari data diatas dapat disimpulkan bahwa secara klasikal hasil belajar siswa dalam cara memegang peluru, meletakan peluru dan menolak peluru masih rendah. Dengan hasil obesrvasi awal  yang  telah  dipaparkan.  Maka  peneliti  mendapat  gambaran  tentang  hasil  belajar  siswa dalam cara memegang peluru, meletakkan peluru dan menolak peluru pada materi Tolak Peluru pada siswa kelas VII SMP Negeri I Telaga yang akan ditingkatkan melalui alat modifikasi bola tenis. Oleh karena itu, peneliti bersama guru mitra berkesimpulan untuk melanjutkan penelitian yang dituangkan dalam bentuk tahapan siklus penelitian.
Tabel 4. Rekap Hasil Siklus I Teknik Dasar Tolak Peluru
Aspek Jumlah Siswa Setiap Kategori Jml. SB B C K SK Cara Memegang peluru 0 19 1 0 0 20 Persentase (%) 0% 95% 5% 0% 0% 100% Cara Meletakan Peluru 0 6 13 1 0 20 Persentase (%) 0% 30% 65% 5% 0% 100% Cara Menolak Peluru 0 1 18 1 0 20 Persentase (%) 0% 5% 90% 5% 0% 100% Sumber: Data primer
Akan  tetapi  nilai  rerata  gerak  dasar  Tolak  Peluru  secara  klasikal  jumlah  persentase siswa yang berkategori “CUKUP” yaitu dari 20 siswa terdapat 12 siswa atau 60% sedangkan
yang berkategori “BAIK” adalah 8 Siswa atau 40%. Untuk lebih jelas dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 5. Persentase Setiap Kategori Siklus I Teknik Dasar Tolak Peluru Kategori Jumlah % Sangat Baik (SB) 0 00,0% Baik (B) 8 40,0% Cukup (C) 12 60,0% Kurang (K) 0 00,0% Sangat Kurang (SK) 0 00,0% Jumlah 20 100% Sumber: Data primer
Pada tabel berikut dapat kita lihat perolehan nilai rata-rata setiap indikator atau aspek langkah–langkah  dalam  cara  memegang  peluru,  meletakan  peluru  dan  menolak  peluru  pada materi Tolak Peluru.
Tabel 6. Nilai Rerata Setiap Aspek pada Siklus I Teknik Dasar Tolak Peluru
Aspek Rerata Ket. Cara Memegang peluru 79,75 B Cara Meletakan Peluru 71,10 C Cara Menolak Peluru 67,15 C Rerata 72,67 C

## Sumber: Data primer
Dari data diatas dapat disimpulkan bahwa secara klasikal hasil belajar siswa dalam cara memegang  peluru,  meletakan  peluru  dan  menolak  peluru  setelah  diterapkan  alat  modifikasi bola tenis ada peningkatan meskipun belum mencapai indikator kinerja yaitu 80% siswa secara klasikal  mendapat  rentang  nilai  75–100  atau  rerata  secara  klasikal  75,0.  Dengan  hasil  pada siklus I yang telah dipaparkan. Maka peneliti berkesimpulan bahwa hasil belajar siswa dalam cara memegang peluru, meletakan peluru dan menolak peluru pada materi Tolak Peluru siswa Kelas  VII  SMP  negeri  I  Telaga  Kabupaten  Gorontalo  perlu  ditingkatkan  melalui  alat modifikasi  bola  tenis.  Oleh  karena  itu,  peneliti  bersama  guru  mitra  berkesimpulan  untuk melanjutkan siklus berikutnya.
Tabel 7. Analisis Setiap Aspek Teknik Dasar Tolak Peluru
Aspek Jumlah Siswa Setiap Kategori Jml. SB B C K SK Cara Memegang peluru 1 19 0 0 0 20 Persentase (%) 5% 95% 0% 0% 0% 100% Cara Meletakan Peluru 0 15 5 0 0 20 Persentase (%) 0% 75% 25% 0% 0% 100% Cara Menolak Peluru 0 13 7 0 0 20 Persentase (%) 0% 65% 35% 0% 0% 100% Sumber: Data primer
Jadi,  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  siswa  pada  Tolak  Peluru  terjadi peningkatan  yang  signifikan  setelah  dilakukan  modifikasi  peluru  dengan  bola  tenis.  Untuk lebih  jelasnya  berikut  ini  dapat  dilihat  persentase  peningkatan  secara  klasikal  pada  setiap kategori penilaian.
Tabel 8. Persentase setiap kategori Siklus II Teknik Dasar Tolak Peluru
Kategori Jumlah % Sangat Baik (SB) 0 00,0% Baik (B) 19 95,0% Cukup (C) 1 05,0% Kurang (K) 0 00,0% Sangat kurang (SK) 0 00,0% Jumlah 20 100% Sumber: Data primer
Dari tabel frekuensi di atas secara umum dapat dilihat bahwa jumlah persentase siswa yang  berkategori  “sangat  kurang”,  “kurang”  adalah  0,0  siswa  atau  0,0%  sedangkan  yang berkategori “cukup” adalah 1 Siswa atau 5% dan berkategori “Baik” ada 19 siswa atau 95%. Pada tabel berikut dapat kita lihat perolehan nilai rata-rata setiap indikator atau aspek langkah- langkah  dalam  cara  memegang  peluru,  meletakan  peluru  dan  menolak  peluru  pada  Tolak Peluru.
Tabel 9. Nilai Rata-Rata setiap aspek pada Siklus II Teknik Dasar Tolak Peluru
Aspek yang Dinilai Rata-Rata Ket Cara Memegang peluru 86,70 B Cara Meletakan Peluru 78,10 B Cara Menolak Peluru 76,15 B Rerata 80,32 B Sumber: Data primer

## PEMBAHASAN
Penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  ini  dilakukan  dalam  dua  siklus  yang  sebelumnya peneliti melakukan observasi awal, ini ditunjukan untuk memastikan hasil belajar Tolak Peluru rendah untuk dijadikan data awal atau dasar bagi peneliti untuk melakukan tindakan.
Berdasarkan  hasil  pemantauan  dan  evaluasi  peneliti  serta  hasil  analisis  dan  refleksi yang dilakukan oleh peneliti, dan data obervasi awal yang dilakukan ditemukan bahwa hasil belajar siswa dalam cara memegang peluru, meletakan peluru dan menolak peluru pada Tolak Peluru  rerata  nilai  secara  klasikal  55,67  atau  dalam  kategori  “Kurang”.  Data  awal  tersebut dirumuskan  dalam  tindakan  siklus  I  dengan  tiga  kali  tindakan  atau  pertemuan  yang dilaksanakan dengan penerapan alat modifikasi bola tenis serta melaksanakan evaluasi siklus I diperoleh  data  kemudian  dianalisis  untuk  mengetahui  hasil  pemberian  tindakan  dengan  alat modifikasi bola tenis, ternyata tindakan siklus I memberikan peningkatan terhadap hasil belajar Tolak  Peluru  yang  dimiliki  siswa.  Akan  tetapi,  peningkatan  ini  belum  mencapai  indikator kinerja yang ditetapkan yaitu 80% siswa mencapai kriteria ketuntasan minimal yang ditentukan oleh  sekolah  dimana  pada  siklus  I  capaian  ketuntasan  40%.  Hasil  capaian  ini  peneliti melanjutkan tindakan pada siklus selanjutnya.
Penelitian  tindakan  pada  siklus  II  dilaksanakan  dengan  tiga  kali  tindakan  atau pertemuan  serta  melaksanakan  evaluasi  untuk  tindakan  siklus  II  dan  diperoleh  data  yang  di analisis seperti pada siklus I. Dari hasil analisis data diketahui bahwa hasil belajar Tolak Peluru terjadi peningkatan yang signifikan dengan nilai rerata secara klasikal mencapai 80,3 dengan kategori “Baik”. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 10. Jumlah Siswa yang Mencapai Nilai Indikator Kinerja pada Setiap Siklus Teknik
Dasar Tolak Peluru Jumlah Subjek Penelitian 20 Siswa Obs. Awal Siklus I Siklus II Nilai Acuan Insikator Kinerja < 75,00 ≥ 75,00 < 75,00 ≥ 75,00 < 75,00 ≥ 75,00 Jumlah Siswa 0 0 12 8 1 19 % Ketuntasan 0% 0% 60% 40% 5% 95%

## Sumber: Data primer
Dari data di atas dapat disimpulkan bahwa  secara klasikal hasil belajar siswa dalam cara  memegang  peluru,  meletakan  peluru  dan  menolak  peluru    setelah  diterapkan  alat modifikasi  bola  tenis  telah  mencapai  indikator  kinerja  yaitu  80%  siswa  secara  klasikal mendapat nilai diatas  atau sama dengan 75,0  yaitu terdapat satu orang siswa atau 5% yang tidak mencapai nilai 75,0 dengan demikian ada 19 siswa atau 95% yang mencapai nilai 75,0.
Maka penulis berkesimpulan bahwa hasil belajar siswa dalam cara memegang peluru, meletakan peluru dan menolak peluru pada  Tolak Peluru  pada siswa khususnya siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Telaga Kabupaten  Gorontalo melalui alat modifikasi bola tenis berhasil atau sesuai dengan indikator kinerja yang ditetapkan. Oleh karena itu, penulis bersama guru mitra  berkesimpulan  bahwa  penelitian  telah  selesai.  Untuk  lebih  jelasnya  dapat  dilihat  pada tabel berikut:
Tabel 11. Rekapitulasi Nilai Rerata Siswa pada Setiap Siklus Teknik Dasar Tolak Peluru
Aspek Data Awal Siklus I Siklus II Rerata Peningkatan Dt. Awal dan Sik. I Sik. I dan Sik. II Cara Memegang Peluru 63,75 79,75 86,70 16,00 6,95 Cara Meletakan Peluru 54,10 71,10 78,10 17,00 7,00 Cara Menolak Peluru 49,15 67,15 76,15 18,00 9,00 Rerata 55,67 72,67 80,32 17,00 7,65
Sumber: Data primer
Salah  satu  komponen  utama  dalam  strategi  pembelajaran,  diluar  urutan  kegiatan pembelajaran adalah metode pembelajaran. Setiap metode  pembelajaran  memiliki kelebihan dan kekurangan masing-masing. Diakui oleh para ahli pendidikan bahwa tidak semua metode pembelajaran  cocok  untuk  digunakan  pada  setiap  mata  pelajaran  yang  akan  disampaikan kepada siswa. Karena itu, dalam pengembangan pembelajaran kita harus menentukan metode yang mana yang paling tepat diterapkan, sesuai latar belakang siswa dan bentuk materi yang akan disampaikan.
Metode merupakan cara melakukan, menyajikan, menguraikan, memberi contoh, dan memberi latihan isi pelajaran kepada siswa untuk mencapai tujuan tertentu. Dalam penelitian tindakan kelas (PTK) ini, penulis menerapkan alat modifikasi bola tenis dengan tujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa dalam cara memegang peluru, meletakan peluru dan menolak peluru pada Tolak Peluru. Dalam penerapannya ternyata alat modifikasi bola tenis berdampak positif  terhadap  peningkatan  hasil  belajar  siswa  dalam  keterampilan  yaitu  cara  memegang peluru,  meletakan  peluru  dan  menolak  peluru  pada  Tolak  Peluru,  hal  ini  terlihat  pada peningkatan nilai yang diperoleh siswa baik secara individu maupun secara klasikal meningkat signifikan seperti diuraikan sebelumnya.

## KESIMPULAN
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  penerapan  alat  modifikasi  bola  tenis  dapat meningkatkan  hasil  belajar  Tolak  Peluru  pada  siswa  SMP  Negeri  1  Telaga  Kabupaten Gorontalo. Berarti semua siswa dapat berhasil mencapai KKM 75,0 untuk teknik dasar Tolak Peluru. Terdapat peningkatan keterampilan melakukan Tolak Peluru yang dimiliki siswa, hal ini berdasarkan hasil analisis data pada observasi awal, siklus I maupun siklus II, rata-rata ada peningkatan. Setiap peneliti yang melaksanakan penelitian tindakan kelas (PTK) ini hendaknya merencanakan  kegiatan  pembelajaran  agar  pelaksanaannya  terarah  dan  mencapai  hasil  yang diharapkan.  Bagi  guru  pendidikan  Jasmani  diharapkan  dapat  menggunakan  strategi pembelajaran  dalam  bentuk  kelompok  agar  lebih  memudahkan  siswa  untuk  meningkatkan prestasi belajar maupun hasil akhir akademiknya.

## REFERENSI
Bahagia,  Y.,  Suherman,  A.  (2000).  Prinsip-prinsip  pengembangan  dan  Modifikasi  Cabang Olahraga.  Jakarta:  Departemen  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Direktorat  Jendral Pendidikan Dasar dan Menengah.
Komarudin.  (2016).  Penilaian  Hasil  Belajar  Pendidikan  Jasmani  dan  Olahraga.  Bandung: Remaja Rosdakarya.
Sidik, D. Z. (2014). Mengajar dan Melatih Atletik. Bandung: Remaja Rosdakarya Slameto. (2010). Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta. Sudjana, N. (2010). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. (Cetakan. XV). Bandung: PT.
Remaja Rosdakarya.
Sujarwadi., & Sarjiyanto, D. (2010). Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan Kelas VII SMP/MTs. Jakarta: Pusat Perbukuan Kementerian Pendidikan Nasional.
Tri,  Y.  Y.  (2012).  Upaya  Meningkatkan  Partisipasi  dalam  Pembelajaran  Tolak  Peluru Menggunakan  Peluru  Modifikasi  pada  Siswa  Kelas  V  SD  Negeri  I  Pegandekan Kecamatan  Kemangkon  Kabupaten  Purbalingga.  Yogyakarta:  Fakultas  Ilmu Keolahragaan/Pendidikan  Olahraga/Pendidikan  Jasmani,  Kesehatan,  dan  Rekreasi UNY.
Uno, H. B., Rauf, A. K., & Solong, N. P. (2008). Pengantar Teori Belajar dan Pembelajaran (Cetakan. II). Gorontalo: Nurul Jannah.
Usman, M. U., Setiawati, L. (2001). Upaya Optimalisasi Kegiatan Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Wahidmurni.,  Mustikawan,  A.,  &  Ridho,  A.  (2001).  Evaluasi  Pembelajaran:  Kompetisi  dan Praktik. Yogyakarta: Nuha Letera.
Wahyuni, S., Sutarmin., & Pramono. (2010). Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan I untuk SD/MI Kelas V. Jakarta: Pusat Pembukuan Kementrian Pendidikan Nasional.