## MANAJEMEN KELAS DALAM MENINGKATKAN PROSES PEMBELAJARAN

## Replianis
Guru Sekolah Luar Biasa Prof. Sri Soedewi Maschum Sofwan SH Jambi

## Abstrak
Manajemen  kelas  merupakan  upaya  mengelola  siswa  di dalam  kelas  yang  dilakukan  untuk  menciptakan  dan mempertahankan  suasana/kondisi  kelas  yang  menunjang program  pengajaran  dengan  jalan  menciptakan  dan mempertahankan motivasi  siswa untuk selalu ikut terlibat dan  berperan  serta  dalam  proses  pendidikan  di  sekolah. Secara umum tujuan manajemen kelas adalah penyediaan fasilitas  bagi  bermacam-macam  kegiatan  belajar  siswa dalam lingkungan sosial, emosional dan intelektual dalam kelas.  Manajemen  kelas  dalam  meningkatkan  proses pembelajaran meliputi kegiatan
perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan, dan pengawasan. Kegiatan  perencanaan  kelas  bertujuan  untuk  mengetahui tentang  arah,  tujuan,  tindakan,  sumber  daya,  sekaligus metode atau teknik yang tepat untuk digunakan guru dalam proses  pembelajaran  di  kelas.  Pengorganisasian  kelas berkaitan  dengan  pengaturan  sumber  daya  yang  akan digunakan  baik  berupa  pengaturan  manusia  ataupun pengaturan  fasilitas.  Guru  perlu  melakukan  pengawasan terhadap  peserta  didik  agar  tidak  terjadi  penyimpangan dalam proses pembelajaran.

## Kata Kunci: Manajemen, Manajemen Kelas, Proses

## Pembelajaran

## A. Pendahuluan
Pendidikan merupakan usaha sadar dalam proses mendewasakan manusia. Pendidikan dapat diperoleh dari berbagai sumber, antara lain
keluarga,  lingkungan  sekitar,  dan  melalui  sekolah.  Pendidikan  yang dilaksanakan  melalui  jalur  sekolah  merupakan  pendidikan  formal. Sehubungan  dengan  pelaksanaan  pendidikan  di  sekolah,  maka  dalam pelaksanaan  pendidikan  tidak  terlepas  dari  adanya  seseorang  yang mendidik  yaitu  guru  dan  orang  yang  dididik  yaitu  peserta  didik  atau siswa.
Pendidikan  yang  dilaksanakan  di  sekolah  diperoleh  melalui proses  pembelajaran  antara  guru  dan  peserta  didik  yang  berlangsung dalam situasi edukatif untuk mencapai tujuan tertentu. Oleh karena itu, peran  guru  tidak  hanya  sebatas  pada  proses  pembelajaran  saja,  akan tetapi  peran  guru  juga  berkaitan  dengan  kompetensi  guru.  Salah  satu kompetensi  yang  harus  dimiliki  oleh  seorang  guru  adalah  memenej kelas.
Manajemen kelas  merupakan  tingkah  laku  kompleks  yang digunakan oleh guru untuk memelihara suasana sehingga pembelajaran berjalan  dengan  optimal  untuk  mengembangkan  potensi  murid. 1
Menurut  Hadari  Nawawi,  manajemen  kelas  adalah  kemampuan  guru atau wali kelas dalam mendayagunakan potensi kelas berupa pemberian kesempatan yang seluas-luasnya pada setiap personal untuk melakukan kegiatan-kegiatan  yang  kreatif  dan  terarah,  sehingga  waktu  dan  dana yang  tersedia  dapat  dimanfaatkan  secara  efisien  untuk  melakukan kegiatan-kegiatan  kelas  yang  berkaitan  dengan  kurikulum  dan perkembangan murid. 2
1 Rika Ariyani dan Replianis, Manajemen Peserta Didik , (Jambi: Salim Media Indonesia, 2015), h. 73
2 Hadari  Nawawi, Organisasi  Sekolah  dan  Pengelolaan  Kelas  Sebagai Lembaga Pendidikan , (Jakarta: Gunung Agung, 1982), h. 115.

## Replianis
Johanna  Kasin Lemlech,  yang dikutip oleh Cecep Wijaya &  A. Tabrani  Rusyan  mengatakan  bahwa  “Classroom  management  is  the orchestration  of  classroom  life:  planning  curriculum,  organizing procedures  and  resources,  arranging  the  environment  to  maximize efficiency,  monitoring  student  progress,  anticipating  potential problems.“ 3 Menurut  definisi  ini,  yang  dimaksud  dengan  manajemen kelas  adalah  usaha  dari  pihak  guru  untuk  menata  kehidupan  kelas dimulai dari perencanaan kurikulumnya, penataan prosedur dan sumber belajarnya,  pengaturan  lingkungannya  untuk  memaksimumkan efisiensi,  memantau  kemajuan  siswa,  dan  mengantisipasi  masalah- masalah yang mungkin timbul.
Manajemen  kelas  sangatlah  penting  dilakukan  karena  tanpa adanya kelas  yang kondusif, siswa tidak akan dapat menyerap  materi yang diberikan oleh guru dengan baik. Manajemen kelas  yang efektif dan efisien itu akan mewujudkan proses pembelajaran yang efektif pula yang  ditandai  oleh  sifatnya  yang  menekankan  pada  pemberdayaan siswa secara efektif.
Melalui kreativitas guru dalam mengelola kelas, pembelajaran di kelas  menjadi sebuah aktivitas  yang  menyenangkan ( joyfull learning ) dan  tentu  saja  akan  membangkitkan  motivasi  belajar  siswa  yang memusatkan pada kebutuhan aktualisasi diri mencapai prestasi dengan sendirinya,  perwujudan  pembelajaran  efektif  dalam  memberikan kecakapan hidup ( life skill ) kepada siswa.
3 Cecep Wijaya, A. Tabrani Rusyan, Kemampuan Dasar Guru Dalam Proses Belajar Mengajar , (Bandung: Remaja Rosdakarya, 1994), h. 113.
Vol. VII, No. I, April 2019

## B. Tinjauan tentang Manajemen Kelas

## 1. Pengertian Manajemen Kelas
Manajemen kelas merupakan gabungan dari kata manajemen dan  kelas.  Manajemen  yaitu  suatu  proses  perencanaan, pengorganisasian, dan pengevaluasian untuk mencapai tujuan yang telah  ditetapkan.  Sedangkan  kelas  adalah  ruangan  belajar  atau rombongan  belajar.  Suharsimi  Arikunto  berpendapat  bahwa “Manajemen  kelas  adalah  suatu  usaha  yang  dilakukan  oleh penanggung jawab kegiatan belajar mengajar atau yang membantu dengan  maksud  agar  dicapainya  kondisi  yang  optimal,  sehingga dapat  terlaksana  kegiatan  belajar  seperti  yang  diharapkan.” 4
Sedangkan Syaiful Bahri Djamarah berpendapat bahwa “manajemen kelas adalah suatu upaya memberdayagunakan potensi kelas  yang  ada  seoptimal  mungkin  untuk  mendukung  proses interaksi edukatif mencapai tujuan pembelajaran.” 5
Dede  Sudjadi  menyatakan  bahwa  manajemen  kelas  adalah seperangkat  kegiatan  untuk  mengembangkan  tingkah  laku  siswa yang  diinginkan,  menghubungkan  interpersonal,  dan  iklim  sosio emosional yang positif serta mengembangkan dan mempertahankan organisasi  kelas  yang  efektif.  Pendapat  lain  diungkapkan  oleh Sardiman A.M bahwa pengelolaan kelas menyediakan kondisi yang kondusif  untuk  berlangsungnya  proses  belajar  mengajar,  oleh karena  itu  kegiatan  mengelola  kelas  akan  menyangkut  mengatur
4 Suharsimi  Arikunto, Pengelolaan  Kelas  dan  Siswa  Sebuah  Pendekatan Evaluatif, (Jakarta: Rajawali Pers, 1992), h. 67.
5 Syaiful  Bahri  Djamarah, Guru  dan  Anak  Didik  Dalam  Interaksi  Edukatif,
(Jakarta: Rineka Cipta, 2000), h. 173
tata ruang kelas yang memadai untuk pengajaran dan menciptakan iklim belajar yang serasi. 6
Sedangkan  Ahmad  Rohani  menyatakan  bahwa  pengelolaan kelas dan pengelolaan pengajaran adalah dua kegiatan yang sangat erat hubungannya namun dapat dan harus dibedakan satu sama lain karena  tujuannya  berbeda.  Kalau  pengajaran  ( instruction ) mencakup  semua  kegiatan  yang  secara  langsung  dimaksudkan untuk mencapai tujuan-tujuan khusus pengajaran, maka pengelolaan  kelas  menunjuk  kepada  kegiatan-kegiatan  yang menciptakan  dan  mempertahankan  kondisi  yang  optimal  bagi terjadinya proses belajar. 7
Dari beberapa pendapat para ahli di atas dan  masih  banyak lagi  pendapat  yang  lain,  maka  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa manajemen kelas merupakan upaya mengelola siswa di dalam kelas yang  dilakukan  untuk  menciptakan  dan  mempertahankan suasana/kondisi kelas yang menunjang program pengajaran dengan jalan  menciptakan  dan  mempertahankan  motivasi  siswa  untuk selalu  ikut terlibat  dan  berperan  serta  dalam  proses  pendidikan  di sekolah.

## 2. Tujuan Manajemen Kelas
Tujuan  manajemen kelas pada  hakikatnya telah terkandung dalam tujuan pendidikan, baik secara umum maupun khusus. Secara umum  tujuan  manajemen  kelas  adalah  penyediaan  fasilitas  bagi
6 Sardiman, Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar ,  (Bandung:  Rajawali Pers, 2011), h. 169
7 Ahmad Rohani , Pengelolaan Pengajaran , (Jakarta. PT Rineka Cipta, 2004), h. 123.
Vol. VII, No. I, April 2019
bermacam-macam kegiatan belajar siswa dalam lingkungan sosial, emosional dan intelektual dalam kelas. Fasilitas yang disediakan itu memungkinkan  siswa  untuk  belajar  dan  bekerja,  terciptanya suasana  sosial  yang  memberikan  kepuasan,  suasana  disiplin, perkembangan intelektual, emosional dan sikap, serta apresiasi para siswa. 8
Adapun tujuan dari manajemen kelas adalah sebagai berikut:
a. Agar pengajaran dapat dilakukan secara maksimal, sehingga tujuan pengajaran dapat dicapai secara efektif dan efisien.
b. Untuk  memberi  kemudahan  dalam  usaha  memantau kemajuan  siswa  dalam  pelajarannya.  Dengan  manajemen kelas,  guru  mudah  untuk  melihat  dan  mengamati  setiap kemajuan/perkembangan  yang  dicapai  siswa,  terutama siswa yang tergolong lamban.
c. Untuk  memberi  kemudahan  dalam  mengangkat  masalah- masalah penting untuk dibicarakan di kelas demi perbaikan pengajaran pada masa mendatang. 9
Sedangkan  tujuan  manajemen  kelas  secara  khusus  dibagi menjadi  dua  yaitu  tujuan  untuk  siswa  dan  guru.  Adapun  tujuan untuk sisiwa adalah:
a. Mendorong siswa untuk mengembangkan tanggung jawab individu  terhadap  tingkah  lakunya  dan  kebutuhan  untuk mengontrol diri sendiri.
8 Sudirman N, dkk, Ilmu Pendidikan , (Bandung: Remaja Rosdakarya, 1991), h. 311 9 Cecep Wijaya, A. Tabrani Rusyan, Kemampuan Dasar Guru Dalam Proses Belajar Mengajar … h. 114
b. Membantu  siswa  untuk  mengetahui  tingkah  laku  yang sesuai  dengan  tata  tertib  kelas  dan  memahami  bahwa teguran  guru  merupakan  suatu  peringatan  dan  bukan kemarahan.
c. Membangkitkan rasa tanggung jawab untuk melibatkan diri dalam tugas maupun pada kegiatan yang diadakan. 10
Adapun tujuan untuk guru:
a. Untuk  mengembangkan  pemahaman  dalam  penyajian pelajaran  dengan  pembukaan  yang  lancar  dan  kecepatan yang tepat.
b. Untuk dapat menyadari akan kebutuhan siswa dan memiliki kemampuan  dalam  memberi  petunjuk  secara  jelas  kepada siswa.
c. Untuk  mempelajari  bagaimana  merespon  secara  efektif terhadap tingkah laku siswa yang mengganggu.
d. Untuk memiliki strategi remedial yang lebih komprehensif yang  dapat  digunakan  dalam  hubungan  dengan  masalah tingkah laku siswa yang muncul didalam kelas. 11

## 3. Prosedur Manajemen Kelas
Prosedur Manajemen Kelas yang bersifat Preventif meliputi:
a) Peningkatan Kesadaran Pendidik
Dalam  kedudukannya  sebagai  guru,  seorang  pendidik harus  sadar  bahwa  dirinya  memiliki  rasa  “ handharbeni “
10 Suharsimi  Arikunto, Pengelolaan  Kelas  dan  Siswa  Sebuah  Pendekatan Evaluatif … h. 68.
11 Sunaryo, Strategi  Belajar  Mengajar  Ilmu  Pengetahuan  Sosial, (Malang: IKIP Malang, 1989), h. 64- 65.
(memiliki  dengan  penuh  keyakinan)  dan  bertanggung  jawab terhadap  proses  pendidikan.  Ia  yakin  bahwa  apapun  corak proses pendidikan yang akan terjadi terhadap siswa, semuanya akan menjadi tanggung jawab guru sepenuhnya.
Sebagai seorang guru, pendidik berkewajiban mengubah pergaulannya dengan siswa sehingga pergaulan itu tidak hanya berupa  interaksi  biasa,  tetapi  merupakan  interaksi  pendidikan. Agar  interaksi  tersebut  bersifat  sebagai  interaksi  pendidikan, maka seorang guru harus dapat mewujudkan suasana kondusif yang mengundang siswa untuk ikut berperan serta dalam proses pendidikan.
b) Peningkatan Kesadaran Siswa
Apabila  kesadaran  diri  pendidik  sebagai  seorang  guru sudah  ditingkatkan,  langkah  selanjutnya  adalah  berusaha meningkatkan kesadaran siswa akan kedudukan dirinya dalam proses  pendidikan.  Kesadaran  akan  hak  dan  kewajibannya dalam  proses  pendidikan  ini  baru  akan  diperoleh  secara menyeluruh  dan  seimbang  jika  siswa  itu  menyadari  akan kebutuhannya  dalam  proses  pendidikan.  Adakalanya  siswa tidak  dapat  menahan  diri  untuk  melakukan  tindakan  yang menyimpang,  karena  ia  tidak  sadar  bahwa  ia  membutuhkan sesuatu  dari  proses  pendidikan  itu.  Upaya  penyadaran  ini menjadi tanggung-jawab setiap guru, karena dengan kesadaran siswa yang tinggi akan peranannya sebagai anggota masyarakat sekolah,  akan  menimbulkan  suasana  yang  mendukung  untuk melakukan Proses Belajar Mengajar.
c) Penampilan Sikap Guru
Penampilan  sikap  guru  diwujudkan  dalam  interaksinya dengan  siswa  yang  disajikan  dengan  sikap  tulus  dan  hangat. Yang  dimaksud  dengan  sikap  tulus  adalah  sikap  seorang  guru dalam  menghadapi  siswa  secara  berterus-terang  tanpa  pura- pura, tetapi diikuti dengan rasa ikhlas dalam setiap tindakannya demi  kepentingan  perkembangan  dan  pertumbuhan  siswa sebagai  si  terdidik.  Sedangkan  yang  dimaksud  dengan  hangat adalah  keadaan  pergaulan  guru  kepada  siswa  dalam  proses belajar  mengajar  yang  menunjukkan  suasana  keakraban  dan keterbukaan  dalam  batas  peran  dan  kedudukannya  masing- masing sebagai anggota masyarakat sekolah. Dengan sikap yang tulus  dan  hangat  dari  guru,  diharapkan  proses  interaksi  dan komunikasinya berjalan wajar, sehingga mengarah kepada suatu penciptaan  suasana yang mendukung  untuk  kegiatan pendidikan.

## C. Pengenalan Terhadap Tingkah Laku Siswa
Tingkah laku siswa yang harus dikenal adalah tingkah laku baik yang  mendukung  maupun  yang  dapat  mencemarkan  suasana  yang diperlukan untuk terjadinya proses pendidikan. Tingkah  laku tersebut bisa bersifat perseorangan maupun kelompok. Identifikasi akan variasi tingkah laku siswa itu diperlukan bagi guru untuk menetapkan pola atau pendekatan Manajemen Kelas yang akan diterapkan dalam situasi kelas tertentu.

## 1. Prosedur Manajemen Kelas yang bersifat Kuratif meliputi
a. Identifikasi Masalah
Pertama-tama  guru  melakukan  identifikasi  masalah dengan jalan berusaha memahami dan menyidik penyimpangan tingkah  laku siswa  yang dapat mengganggu kelancaran proses pendidikan di dalam kelas, dalam arti apakah termasuk tingkah laku  yang  berdampak  negatif  secara  luas  atau  tidak,  ataukah hanya  sekedar  masalah  perseorangan  atau  kelompok,  ataukah bersifat  sesaat  saja  ataukah  sering  dilakukan  maupun  hanya sekedar kebiasaan siswa.
b. Analisis Masalah
Dengan  hasil penyidikan  yang  mendalam, seorang guru dapat  melanjutkan  langkah  ini  yaitu  dengan  berusaha mengetahui  latar  belakang  serta  sebab  timbulnya  tingkah  laku siswa yang menyimpang tersebut. Dengan demikian, akan dapat ditemukan sumber masalah yang sebenarnya.
c. Penetapan Alternatif Pemecahan
Untuk dapat memperoleh alternatif-alternatif pemecahan tersebut,  hendaknya  mengetahui  berbagai  pendekatan  yang dapat digunakan dalam  manajemen kelas dan  juga  memahami cara-cara  untuk  mengatasi  setiap  masalah  sesuai  dengan pendekatan masing-masing.

## 2. Tinjauan tentang Proses Pembelajaran
Pembelajaran  merupakan  suatu  proses  yang  terdiri  dari kombinasi dua  aspek  yaitu,  belajar tertuju kepada apa  yang  harus dilakukan  oleh  siswa,  mengajar  berorientasi  pada  apa  yang  harus
dilakukan  oleh  guru  sebagai  pemberi  pelajaran  adalah  suatu kegiatan  belajar  mengajar  yang  didalamnya  terdapat  interaksi positif  antara  guru  dengan  siswa  dengan  menggunakan  segala potensi  dan  sumber  yang  ada  untuk  menciptakan  kondisi  belajar yang aktif dan menyenangkan.
Pembelajaran  adalah  inti  dari  proses  pendidikan  secara keseluruhan  dengan  guru  sebagai  pemegang  peranan  utama. Pembelajaran  merupakan  suatu  proses  yang  mengandung serangkaian perbuatan guru dan siswa atas dasar hubungan timbal balik  yang  berlangsung  dalam  situasi  edukatif  untuk  mencapai tujuan tertentu”. Menurut Wragg pembelajaran yang efektif adalah pembelajaran yang memudahkan siswa untuk mempelajari sesuatu yang  bermanfaat  seperti  fakta,  keterampilan,  nilai,  konsep,  dan bagaimana  hidup  serasi  dengan  sesama,  atau  suatu  hasil  belajar yang diinginkan.
Berdasarkan pengertian di atas dapat dipahami bahwa proses pembelajaran bukan sekedar transfer ilmu dari guru kepada siswa, melainkan suatu proses kegiatan, yaitu terjadi interaksi antara guru dengan  siswa  serta  antara  siswa  dengan  siswa.  Pembelajaran hendaknya tidak menganut paradigma transfer of knowledge, yang mengandung  makna  bahwa  siswa  merupakan  objek  dari  belajar. Tapi  upaya  untuk  membelajarkan  siswa  ditandai  dengan  kegiatan memilih,  menetapkan,  mengembangkan  model  untuk  mencapai hasil  pembelajaran  yang  diinginkan  pemilihan,  penetapan,  dan pengembangan  metode  ini  didasarkan  pada  kondisi  pembelajaran yang ada. Maka dari itu pembelajaran memilki hakekat perencanaan
atau perancangan sebagai upaya untuk membelajarkan siswa itulah sebabnya  dalam  belajar  siswa  tidak  berinteraksi  dengan  guru sebagai  salah  satu  sumber  belajar,  tetapi  berinteraksi  dengan keseluruhan sumber belajar yang mungkin dipakai untuk mencapai tujuan  pembelajaran.  Oleh  karena  itu  pembelajaran  menaruh perhatian  pada  bagaimana  membelajarkan  siswa,  dan  bukan  apa yang dipelajari siswa dan dipahami siswa.
Pembelajaran  adalah  suatu  kegiatan  yang  kompleks. Pembelajaran pada hakikatnya tidak hanya sekedar menyampaikan pesan  tetapi  juga  merupakan  aktivitas  profesional  yang  menuntut guru  dapat  menggunakan  keterampilan  dasar  mengajar  secara terpadu  serta  menciptakan  situasi  efisien.  Oleh  karena  itu  dalam pembelajaran  guru  perlu  menciptakan  suasana  yang  kondusif  dan strategi belajar yang menarik minat siswa. 12
Pembelajaran  merupakan  bantuan  yang  diberikan  pendidik agar  dapat  terjadi  proses  perolehan  ilmu  dan  pengetahuan, penguasaan  kemahiran  dan  tabiat,  serta  pembentukan  sikap  dan kepercayaan  pada  peserta  didik.  Dengan  kata  lain,  pembelajaran adalah  proses  untuk  membantu  peserta  didik  agar  dapat  belajar dengan baik. Di sisi lain pembelajaran mempunyai pengertian yang mirip  dengan  pengajaran,  tetapi  sebenarnya  mempunyai  konotasi yang  berbeda.  Dalam  konteks  pendidikan,  guru  mengajar  agar peserta  didik  dapat  belajar  dan  menguasai  isi  pelajaran  hingga mencapai  sesuatu  objektif  yang  ditentukan  (aspek  kognitif),  juga
12 Dimyati dan  Mudjiono, Belajar  Dan  Pembelajaran ,  (Bandung:  Alfabeta,
2006), h. 18
dapat  memengaruhi  perubahan  sikap  (aspek  afektif),  serta keterampilan  (aspek  psikomotor)  seorang  peserta  didik,  namun proses pengajaran ini memberi kesan hanya sebagai pekerjaan satu pihak,  yaitu  pekerjaan  pengajar  saja.  Sedangkan  pembelajaran menyiratkan adanya interaksi antara pengajar dan peserta didik.
Pembelajaran  yang  berkualitas  sangat  tergantung  dari motivasi  pelajar  dan  kreativitas  pengajar.  Pembelajaran  yang memiliki  motivasi  tinggi  ditunjang  dengan  pengajar  yang  mampu memfasilitasi motivasi tersebut akan membawa pada keberhasilan pencapaian  target  belajar.  Target  belajar  dapat  diukur  melalui perubahan  sikap  dan  kemampuan  siswa  melalui  proses  belajar. Desain pembelajaran yang baik, ditunjang fasilitas yang menandai, ditambah dengan kreatifitas guru akan membuat peserta didik lebih mudah mencapai target belajar.
3. Manajemen Kelas Dalam Meningkatkan
Proses

## Pembelajaran
Manajemen  kelas  merupakan  salah  satu  keterampilan  yang harus dimiliki guru dalam memahami, mendiagnosis, memutuskan dan  kemampuan  bertindak  menuju  perbaikan  suasana  kelas  yang dinamis. 13 Manajemen  kelas  merupakan  prasyaratan  mutlak terjadinya  proses  pembelajaran    yang  efektif.  Pengelolaan  kelas merupakan suatu aktivitas yang dilakukan oleh guru terhadap anak didiknya di dalam kelas sebagai upaya mengatur semua komponen
13 Mulyadi, Classroom Management , (Malang: Aditya Media, 2009), h. 4
Vol. VII, No. I, April 2019
pembelajaran agar dapat berjalan dengan kondusif untuk mencapai tujuan pendidikan.
Kegiatan  manajemen  kelas  dalam  meningkatkan  proses pembelajaran meliputi hal-hal sebagai berikut:
a. Perencanaan
Perencanaan  adalah  langkah  awal  sebelum  melakukan fungsi-fungsi  manajemen  lainnya.  Secara  filosofis,  dalam kegiatan  kehidupan  sehari-hari  sebenarnya  kita  selalu  penuh dengan  perencanaan.  Akan  tetapi  sering  tidak  disadari  bahwa kita telah melakukan perencanaan. Sebagai contoh, “besok kita mau ke  mana?  Akan  mengerjakan apa? Bagaimana caranya?” adalah suatu pertanyaan untuk perencanaan.
Dalam Al-Qur’an surat Yunus ayat 3 Allah berfirman:
                                                                      
     
                                                                         
                                                 
Sesungguhnya  Tuhan  kamu  ialah  Allah  yang  menciptakan langit  dan  bumi  dalam  enam  masa,  Kemudian  dia bersemayam  di  atas  'Arsy  untuk  mengatur  segala  urusan. Tiada  seorangpun  yang  akan  memberi  syafa'at  kecuali sesudah  ada  izin-Nya.  (Dzat)  yang  demikian  Itulah  Allah, Tuhan kamu, Maka sembahlah Dia. Maka apakah kamu tidak mengambil pelajaran?
Dari  ayat  tersebut  bisa  dipahami  bahwa  Allah  telah mengatur dan merencanakan kehidupan ini dengan konsep yang tak  bisa  diubah  dengan  semena-mena.  Sesuatu  yang  telah
terkonsep tersebut sudah menjadi ketentuan Allah SWT, tinggal bagaimana manusia menjalankan dan mematuhi apa yang telah Allah perintahkan  bagi umat  manusia.  Apapun  yang terjadi di dunia ini jauh hari telah Allah rencanakan.
Waterson  mengemukakan  bahwa  pada  hakekatnya perencanaan  merupakan  usaha  sadar,  terorganisasi,  dan  terus menerus  dilakukan  untuk  memilih  alternatif  yang  terbaik  dari sejumlah alternatif guna mencapai tujuan. 14
Merencanakan adalah  membuat suatu target-target  yang akan  dicapai  di  masa  depan.  Dalam  sebuah  organisasi, perencanaan adalah suatu proses  memikirkan dan  menetapkan secara  matang  arah,  tujuan  dan  tindakan  sekaligus  mengkaji berbagai  sumber  daya  dan  metode  yang  tepat.  Adapun  fungsi perencanaan kelas adalah sebagai berikut:
1) Menjelaskan dan merinci tujuan yang ingin dicapai.
2) Menetapkan aturan yang harus diikuti agar tujuan kelas dapat tercapai dengan efektif.
3) Memberikan  tanggung  jawab  secara  individual  kepada peserta didik yang ada di kelas.
4) Memperhatikan serta memonitori berbagai aktifitas yang ada  di  kelas  agar  sesuai  dengan  tujuan  yang  telah ditetapkan.
Dengan demikian, kegiatan perencanaan kelas bertujuan untuk mengetahui tentang arah, tujuan, tindakan, sumber daya,
14 Ibid , hal. 61
sekaligus metode atau teknik yang tepat untuk digunakan guru dalam proses pembelajaran di kelas.
b. Pengorganisasian
Pengorganisasian menurut Handoko yaitu: 1) penentuan sumber  daya  dan  kegiatan  yang  dibutuhkan  untuk  mencapai tujuan  organisasi;  2)  proses  perancangan  dan  pengembangan suatu organisasi yang akan dapat membawa hal-hal tersebut kea rah  tujuan;  3)  penugasan  tanggung  jawab  tertentu;  4) pendelegasian  wewenang  yang  diperlukan  kepada  individu- individu untuk melaksanakan tugas-tugasnya. 15
Dalam  kaitannya  dengan  kelas,  mengorganisasikan berarti:
1) Menentukan  sumber  daya  dan  keinginan  yang dibutuhkan untuk mencapai tujuan organisasi.
2) Merancang  dan  mengembangkan  kelompok  kerja  yang mampu membawa organisasi pada tujuan.
3) Menugaskan  seseorang  untuk  kelompok  orang  dalam suatu tanggung jawab tugas dan fungsi tertentu.
4) Mendelegasikan  wewenang  kepada  individu  yang berhubungan dengan keleluasaan melaksanakan tugas.
Pengorganisasian  kelas  berkaitan  dengan  pengaturan sumber  daya  yang  akan  digunakan  baik  berupa  pengaturan manusia  ataupun  pengaturan  fasilitas.  Pengaturan  manusia dengan cara membagi peserta didik ke dalam kelompok belajar
15 Husaini Usman , Manajemen: Teori, Praktik, dan Riset Pendidikan , (Jakarta: Bumi Aksara, 2013), h. 146
dengan  kemampuan  yang  bervariasi,  dan  menentukan  tugas masing-masing peserta didik atau kelompok belajar agar mereka memiliki tanggung jawab masing-masing. Sedangkan pengaturan fasilitas yaitu seperti pengaturan penempatan tempat duduk,  penempatan  perpustakaan,  papan  tulis,  dan  hiasan- hiasan  dinding  yang  memiliki  nilai  pendidikan,  dan  lain sebagainya.
c. Pelaksanaan
Pelaksanaan mencakup kegiatan yang dilakukan seorang manager  untuk  mengawali  dan  melanjutkan  kegiatan  yang ditetapkan  oleh  unsur  perencanaan  dan  pengorganisasian  agar tujuan-tujuan  dapat  tercapai.  Pelaksanaan  juga  mencakup penetapan  dan  pemuasan  kebutuhan  manusiawi  dari  pegawai- pegawainya, memberi penghargaan, memimpin,
mengembangkan dan memberi komponsasi kepada mereka.
Dalam proses pembelajaran guru sebagai  manajer harus memiliki  jiwa  pemimpin.  Hal  ini  agar  guru  memiliki  karakter yang  berbeda-beda  karena  sebagai  pemimpin  bukan  saja mengatur kelas namun harus mampu mengarahkan, membimbing, dan memotivasi peserta didik dalam belajar.
d. Pengawasan
Pengawasan  diartikan  sebagai  usaha  menentukan  apa yang  sedang  dilaksanakan  dengan  cara  menilai  hasil  atau prestasi  yang  dicapai  dan  kalau  terdapat  penyimpangan  dari standar  yang  telah  ditentukan,  maka  segera  diadakan  usaha
perbaikan,  sehingga  semua  hasil  atau  prestasi  yang  dicapai sesuai dengan rencana. 16
Fungsi  utama  pengawasan  bertujuan  untuk  memastikan bahwa  setiap  pegawai  yang  bertanggung  jawab  bisa melaksanakannya  dengan  sebaik  mungkin.  Kinerja  mereka dikontrol dengan sistem operasional dan prosedur yang berlaku, sehingga  dapat  disingkap  kesalahan  dan  penyimpangan. Selanjutnya, diberikan tindakan korektif ataupun arahan kepada pakem yang berlaku.
Guru  perlu  melakukan  pengawasan  terhadap  peserta didik  agar  agar  tidak  terjadi  penyimpangan  dalam  proses pembelajaran.

## D. Kesimpulan
1. Manajemen kelas adalah upaya mengelola siswa di dalam kelas yang  dilakukan  untuk  menciptakan  dan  mempertahankan suasana/kondisi  kelas  yang  menunjang  program  pengajaran dengan jalan menciptakan dan mempertahankan motivasi siswa untuk  selalu  ikut  terlibat  dan  berperan  serta  dalam  proses pendidikan di sekolah.
2. Manajemen  kelas  dalam  meningkatkan  proses  pembelajaran meliputi kegiatan perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan, dan pengawasan. kegiatan perencanaan kelas bertujuan unstuck mengetahui  tentang  arah,  tujuan,  tindakan,  sumber  daya,
16 Soewarno  Handayaningrat, Pengantar  Studi  Ilmu  Administrasi  dan Management, (Jakarta: Bina Aksara, 2007), h. 26
sekaligus metode atau teknik yang tepat untuk digunakan guru dalam  proses  pembelajaran  di  kelas.  Pengorganisasian  kelas berkaitan dengan pengaturan sumber daya yang akan digunakan baik  berupa  pengaturan  manusia  ataupun  pengaturan  fasilitas. Guru perlu melakukan pengawasan terhadap peserta didik agar agar tidak terjadi penyimpangan dalam proses pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad Rohani,  2004, Pengelolaan  Pengajaran ,  Jakarta.  PT  Rineka Cipta.
Cecep  Wijaya,  A.  Tabrani  Rusyan,  1994, Kemampuan  Dasar  Guru
Dalam  Proses  Belajar  Mengajar, Bandung  :  Remaja
Rosdakarya.
Dimyati dan  Mudjiono,  2006, Belajar  Dan  Pembelajaran ,  Bandung: Alfabeta.
Hadari  Nawawi,  1982, Organisasi  Sekolah  dan  Pengelolaan  Kelas Sebagai Lembaga Pendidikan , Jakarta: Gunung Agung.
Husaini  Usman,  2013, Manajemen:  Teori,  Praktik,  dan  Riset Pendidikan , Jakarta: Bumi Aksara.
Mulyadi, 2009, Classroom Management , Malang: Aditya Media.
Rika  Ariyani  dan  Replianis,  2015, Manajemen  Peserta  Didik ,  Jambi:
Salim Media Indonesia.
Sardiman, 2011, Interaksi  dan Motivasi  Belajar Mengajar: Bandung ,
Rajawali Pers.
Suharsimi  Arikunto,  1992, Pengelolaan  Kelas  dan  Siswa  Sebuah Pendekatan Evaluatif , Jakarta: Rajawali Pers.
Syaiful Bahri Djamarah, 2000, Guru dan Anak Didik Dalam Interaksi
Edukatif Jakarta: Rineka Cipta.
Sudirman  N,  dkk,  1991, Ilmu  Pendidikan ,  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Sunaryo,  1989, Strategi  Belajar  Mengajar  Ilmu  Pengetahuan  Sosial , Malang : IKIP Malang.
Soewarno  Handayaningrat,  2007, Pengantar  Studi  Ilmu  Administrasi dan Management, Jakarta: Bina Aksara.