## ANALISIS TINGKAT KESESUAIAN MATERI FISIKA SMA/MA DENGAN TUJUAN KURIKULUM
1) Luthfika Putri Antari 2) Dr.Ahmad Fauzi,M.Si
1) Mahasiswa Sarjana Pendididkan Fisika FMIPA UNP
2) Staf Pengajar Jurusan Fisika FMIPA UNP
3) Staf Pengajar Jurusan Fisika FMIPA UNP
4) Staf Pengajar Jurusan Fisika FMIPA UNP
1) luthfikaputriantari11@gmail.com 2) afz_id@yahoo.com 3 ) rifai.hamdi@gmail.com 4 ) silvi.yuri@gmail.com

## ABSTRACT
There are several processes in education, the curriculum is one part. . The curriculum also functions as a tool  to  achieve  the  goals  of  education  that  have  been  set.  If  there  is  no  curriculum  that  is  appropriate  and appropriate  for an  education,  it  will  be  difficult  to achieve  educational goals.  As a  useful  tool  for achieving  a goal,  the  curriculum  can  make  adaptations  such  as  accompanying  by  times  or  in  line  with  scientific  advances and the sophistication of technological developments.
In  2013,  in  order  to  advance  Indonesian  education,  the  government  published  a  new  curriculum  as  a refinement  of  KTSP,  which  is  what  we  call  the  2013  curriculum,  which  aims  to  create  a  generation  of Indonesians who can or are ready to face challenges in the future that they will definitely pass. One of the keys to  success  that  determines  the  success  of  the  2013  Curriculum  is  the  facilities  provided  in  education. Thus, textbooks are still a very important source of learning for students
Often teaching materials are the form or "content" of a curriculum, which is a description of the material from  the  specified  subjects.  The  2013  Curriculum  has  a  National  Education  Standard  which  is  the  goal  of achieving  the  2013  Curriculum.According  to  BNSP,  the  National  Education  Standards  are  used  as  a  guide  in assessing  the  suitability  of  curriculum  objectives  for  high  school  Physics  teaching  materials  which  include  6 components,  namely  compliance  with  Graduate  Competency  Standards,  Core  Competencies,  Basic Competencies,  Scientific  Approach,  Authentic  Assessment  and  Local  Content  for  learning  objectives  in  the curriculum can be achieved.
Researchers  get  the  results  for  the  level  of  suitability  of  physics  material  for  SMA  with  the  curriculum objectives in class X for semester 1 is 86%, class X for semester 2 is 89% and class XI for semester 1 is 90%, class . XI for semester 2 is 93%, class . XII . for semester 1 is 93%, class XII for semester . 2 is 88% with the whole semester  getting  the  "very  suitable"  category.  We  can  draw  the  conclusion  that  suitability  of  the  SMA  /  MA Physics  material  with  the  Curriculum  Objectives  is  90%  included  in  the  "very  suitable"  category.  This  means that the Physics material for SMA / MA in each semester is in accordance with the Curriculum Objectives.
Keywords : Text book, Physics Materials of senior high school, Curriculum Objectives, Analysis of the level of suitability of physics material with Curriculum Objectives
This is an open access article distributed under the Creative Commons 4.0 Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited . ©2019 by author and Universitas Negeri Padang.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  membuat  manusia  dapat  dengan mudah  melakukan  adaptasi  dengan  lingkungan tempat  ia  berada  dan  juga  dapat  merubah  sikap  dan pengetahuan  peserta  didik  jadi  lebih  baik  lagi [1] . Pendidikan  dapat  dikatakan  baik  apabila  dapat meningkatkan  potensi  diri  yang  ada  dan  membantu segala  sesuatu  yang  diperlukan  oleh  peserta  didik guna  mendapat  fasilitas  untuk  meggapai  tujuan  itu [2] .
Ada  beberapa  proses  dalam  pendidikan  salah satunya Kurikulum. Kurikulum merupakan suatu alat dalam  menjembatani  agar  mencapai  tujuan  dari pendidikan.  Bila  tidak  ada  kurikulum  maka  sulit dalam mencapai suatu tujuan pendidikan ingin
dicapai.  Karena  berfungsi  sebagai  alat  untuk mencapai  suatu  tujuan,  kurikulum  harusnya  dapat beradaptasi terhadap perubahan zaman serta kemajuan  dari  ilmu  pengetahuan  dan  maraknya perkembangan  teknologi  seperti  saat  ini.  Kurikulum harus  berkembang  sama  dengan  perkembangan  teori maupun praktik pendidikan [3] . Selanjutnya, kurikulum  juga  dapat  memberikan  petunjuk  seperti memberikan  patokan  keahlian  untuk  menyelesaikan suatu  program  pengajaran  pada  suatu  lembaga kepada peserta didik.
Pada tahun 2013, dalam memajukan pendidikan nasional pemerintah menerbitkan Kurikulum  terbaru  yang  diberi  nama    kurikulum 2013.  Kurikulum  2013  diterbitkan  agar  mencetak bangsa  yang  siap  menghadapi  tantangan  di  masa
akan  datang [4] .  Namun,  pada  Pelaksanaannya  masih tahap  demi  tahap  dan  banyak  hambatandikarenakan cakupan wilayah Indonesia sehingga kesulitan dalam hal  pengembangannya.  Kurikulum  2013  lebih menitikberatkan pada 3 komponen yang dimiliki oleh peserta  didik.  Persiapan  dalam  pengembangan Kurikulum  tidaklah  sedikit,  salah  satu  yang  paling utama  yaitu  guru  yang  berfungsi  sebagai  tenaga pendidik  yang  paling  utama  dan  yang  akan mengembangkan gagasan atau berbagai ide-ide untuk peserta  didik  sehingga  tujuan/inti  dari  pembelajaran sesuai  kepada  tuntutan  dari  Kurikulum  yang  telah disepakati [5] .
Mempersiapkan  masyarakat  Indonesia  untuk memiliki  kemampuan  hidup  sebagai  pribadi  warga negara  yang  beriman,  produktif,  kreatif,    inovatif serta  afektif  merupakan  tujuan  dari  Kurikulum terbaru  ini [6] .  Dengan  kata  lain,  tujuannya  agar peserta  didik  dapat  menghadapi  tantangan  dimasa yang  akan  datang [7] .  Kurikulum  2013  adalah kurikulum  lanjutan  serta  hasil  penyempurnaan  dari KBK  dan  juga  pelengkap  dari  kurikulum  lama  yaitu KTSP. [8]
Kunci  kesuksesan  yang  sangat  berpengaruh dalam  keberhasilan  dari  Kurikulum  2013  ini  adalah fasilitas  yang  memadai  terutama  pengadaan  sumber belajar.  Buku  yang  memuat  materi  pelajaran  masih menjadi  pedoman  sewaktu  pembelajaran.  Bahan  ajar juga  merupakan  wujud  atau  “isi”  dari  Kurikulum yaitu  mata  pelajaran  yang  di  dalamnya  ada  subtopic beserta penjabarannya [9] .
Peran  bahan  ajar  bukan  serta  merta  sebagai alat  untuk  memuat  rincian  pembelajaran,  maka  dari itu dalam mengembangkan suatu bahan aajar, peneliti memperhatikan prasyarat dari badan yang berwenang yaitu Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP).
Standar  Nasional  Pendidikan  yang  mejadi tujuan  dalam  pencapaian  Kurikulum  2013.  Dan berfungsi  dalam  merencanakan,  melaksanakan  dan mengawasi  pendidikan,  dan  untuk  mewujudkan pendidikan  nasional  dengan  mutu  terjamin [10] . Pedoman  dalam  penilaian  kesesuaian  Tujuan Kurikulum  pada  bahan  ajar  Fisika  SMA/MA dijelaskan dalam PERMENDIKBUD meliputi kesesuaian  dengan  Standar  Kompetensi  Lulusan, Kompetensi . Inti,  Kompetensi  Dasar,  Pendekatan Saintifik,  Penilaian  Autentik  dan  Muatan  Lokal  agar tujuan pembelajaran dalam Kurikulum tersebut dapat tercapai [11] .
Permendikbud  menerangkan  bahwa    SKL harus  memiliki  tiga  kompetensi  dalam  kegiatan  inti suatu  pembelajaran.  Kompetensi  pertama  yaitu seperti  mengenai  sikap,  kompetensi  kedua  yaitu mengenai  pengetahuan  dan  kompetensi  ketiga  yaitu mengenai  keterampilan  digunakan  untuk  pedoman utama pengembangan standar isi, standar proses,
standar  penilaian  pendidikan,  standar  pendidik  dan lain-lain [12] . Pendidikan Nasional salah satu upaya mencapainya  yaitu  dengan  SKL.  Demi  tercapainya SKL  maka,  perlu  ditetapkan  standar  isi  meliputi Kompetensi Inti. dan Kompetensi Dasar.
KI  ini  perwujudan  dari  kompetensi  utama yaitu ada aspek afektif, kognitif f dan psikomotor. KI juga  dirancang  dalam  komponen  KI  1  hingga  KI  4, KD  singkatan  dari  Kompetensi  Dasar  yaitu pencapaian  oleh  peserta  didik  seperti  kemampuan serta  materi  untuk  suatu  mata  pelajaran  pada  satuan pendidikan  yang  beracuan  pada  KI.  KD  dirancang dalam  3  komponen  diantaranya  urutan  penyajian materi,  materi  yang  disajikan  dalam  buku  harus runtut. Kedua, kelengkapan  materi  yang paling tidak yaitu  merangkum  semua  pokok  materi  dalam  ruang lingkup  untuk  mencapai  KI  dan  KD  yang  sudah dirumuska. Ketiga, yaitu kedalaman materi.
Pendekatan  Saintifik  yaitu  pendekatan  pada Kurikulum  2013.  Sebagaimana  dimaksud  kegiatan seperti  yang  pertama  kegiatan  mengamati,  lalu menanya,  kemudian  mencoba,  lalu  mengolah  serta mengkomunikasikan.
Kelima,  Penilaian  Autentik  adalah  suatu kegiatan  menilai  apa  saja  yang  seharusnya  dinilai pada  peserta  didik,  baik  dalam  proses  maupun  hasil dengan  menggunakan  instrumen  penelitian.  Autentik itu adalah sinonim dari kata nyata asli, valid atau bisa jadi variabel [13] .
Muatan  lokal  dikhususkan  kepada  pemenuhan kebutuhan  keluarga,  masyarakat  dengan  yang  tertera dalam  tujuan  pendidikan  Nasional.  Maka  dari  itu keterampilan,  karakter  dari  budaya  setempat  atau nilai  luhur  budaya  setempat  dapat  dimuat  dalam muatan  lokal.  Permasalahan  sosial  dan  lingkungan dan  diangkat  dalam  muatan  lokal  bertujuan  agar mendapat  keterampilan  dasar  untuk  persiapan  di kehidupan  di  masa  yang  akan  datang [14] .  Dengan demikian,  6  komponen  Tujuan  Kurikulum  diatas dapat digunakan sebagai pedoman dalam menganalisis  kesesuaian  materi  dalam  bahan  ajar dengan Tujuan Kurikulum.
Sebelumnya  sudah  ada  peneliti  yang  meneliti analisis  kesesuaian  materi  IPA  dengan  Tujuan Kurikulum  untuk  diintegrasikan  materi  Banjir  tetapi pada  kelas  VIII  Semester  1  oleh  Mimo [15] dan Penelitian  analisis  kesesuaian  materi  Fisika  dengan materi  Tsunami  oleh  Amira [16] .  Namun  belum  ada yang  meneliti  tentang  analisis  tingkat  kesesuaian materi  Fisika  SMA/MA  dengan  Tujuan  Kurikulum dan materi Banjir.
Pada  penelitian  ini  peneliti  memiliki  tujuan untuk  melihat tingkat kesesuaian  materi Fisika SMA dengan  Tujuan  Kurikulum.yang  berguna  sebagai pedoman saat mengembangkan bahan ajar Fisika.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  kali  in  iadalah Deskriptif dengan menggunakan pendekatan kualitatif dengan  kata  lain  penelitian  ini  akan mencoba  menggambarkan  semua  gejala  pada  saat penelitian dan dengan sebenarnya. [17] . Penelitian ini populasinya  adalah  seluruh  bahan  ajar  Fisika SMA/MA yang digunakan SMA/MA se kota Padang. Sampel  sendiri  suatu  bagian  karakteristik  yang dimiliki oleh populasi dan dipilih secara hati-hati dari populasi  tersebut [19] .  Sampel  dari  penelitian . kali  ini yaitu  buku  teks  Fisika  SMA/MA  karangan  Marthen Kaingan terbitan Erlangga.
Untuk mendapatkan data digunakan instrumen berupa  lembar  analisis  tingkat  kesesuaian  materi Fisika SMA/MAdengan Tujuan Kurikulum. Instrumen  memiliki  nilai  1  hingga  4  dengan  nilai tertinggi  yaitu  4  dan  nilai  terendah  yang  diberikan yaitu  1  untuk  yang  tidak  memiliki  kesesuaian  sama sekali.  Tingkat  kesesuaian  materi  Fisika  dengan Tujuan  Kurikulum  dinilai  dari  beberapa  komponen seperti kesesuaian dengan SKL, KI, KD, Pendekatan Saintifik, Penilaian Autentik dan Muatan Lokal.
Validitas  dari  instrument  dinilai  oleh  ahli  dan praktisi  dengan  menggunakan  lembar  validitas instrumen.  Komponen  yang  dinilai  berupa  ketepatan instrumen  dengan  data  yang  diukur,  kelengkapan butir  instrument  dan  penggunaan  Bahasa  dari instrument.  Penilaian  berbentuk  daftar  centang dengan  skala  1,  2,  3  dan  4.  Aiken’s  merumuskan formula Aiken’s V dengan nilai koefisien Aiken’s V berkisar 0-1. Persamaan nilai validitas agar mendapat nilai rerata total untuk semua kriteria adalah:
Keterangan: S  = r . - . 𝑙 0 𝑙 0 = nilai minimum c  = nilai . maksimum . r  = nilai diperoleh dari validator n   = banyaknya kriteria
Nilai  kevalidan  untuk  semua  kriteria  dapat dikategorikan pada Tabel 1:
Tabel1. Pedoman kategori kevalidan dari instrument
Teknik pengumpulan data atau studi dokumentasi  digunakan  pada  penelitian  ini.  Menurut Bogdan [29] Analisis  data  merupakan  suatu    cara dalam  mendapat  ataupun  dalam  menyusun  yang dilakukan  runtun  sehingga  data  didapat  dari penelitian  akan  mudah  dipahami  dan  temuan  dari penelitian  ini  dapat  berguna  bagi  orang  lain. Persamaan  yang  digunakan  dalam  menganalisis  data adalah:
Nilai (X) =
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑎𝑘𝑡𝑢𝑎𝑙 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚 𝑖𝑑𝑒𝑎𝑙 Keterangan: Nilai “X” = angka kesesuaian Skor aktual = skor yang diperoleh Skor maksimum ideal = skor maksimum
Dapat dilihat angka kesesuaian pada tabel 2 ini:
Tabel 2 Kategori tingkat kesesuaian materi Fisika dengan Tujuan Kurikulum
Keterangan:
Xi = (𝑠𝑘𝑜𝑟 max 𝑖𝑑𝑒𝑎𝑙+𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑖𝑛𝑖𝑚𝑎𝑙 𝑖𝑑𝑒𝑎𝑙)
2
SBi = (𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑥 𝑖𝑑𝑒𝑎𝑙−𝑠𝑘𝑜𝑟 min 𝑖𝑑𝑒𝑎𝑙)
6
Persentase  tingkat  kesesuaian  materi  Fisika dengan  Tujuan  Kurikulum    penjelasannya    pada Tabel 3:

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Data  dari  penelitian  yang  didapat  akan dijabarkan dalam bentuk berupa data kesesuaian dari hasil  penelitian  dan  memuat  hasil  tingkat  kesesuaian yaitu  tingkat  kesesuaian  materi  Fisika  SMA/MA dengan Tujuan Kurikulum
Tingkat  Kesesuaian  materi  Fisika  SMA/MA kelas  X  untuk  semester  1  dengan  Tujuan  Kurikulum berikut gambar dan penjelasannya:
Gambar  1.  Tingkat  kesesuaian  materi  Fisika SMA/MA  kelas  X  semester1  dengan Tujuan Kurikulum
Dapat  dilihat  dari  gambar  1  bahwa  tingkat kesesuaian  materi  Fisika  SMA/MA  kelas  X  untuk semester  1  dengan  Tujuan  Kurikulum  pada komponen  Standar  Kompetensi  Lulusan  mendapat nilai “X” sebesar 4 untuk keseluruhan KD. Ini berarti materi  Fisika  SMA/MA  kelas  X  untuk  semester  1 mencapai  Standar  Kompetensi  Lulusan  yang  di dalamnya  terdapat  seperti  dimensi  sikap,  dimensi pengetahuan dan dimensi pengetahuan dapat dikategorikan  “sangat  sesuai”  dengan  Tujuan Kurikulum.
Perbedaan  nilai  “X”  pada  keseluruhan  KD terlihat  pada  komponen  KI  1,  dimana  tidak  seluruh materi  yang  mencerminkan  sikap  spiritual  sesuai dengan  Tujuan  Kurikulum.  Namun,  pada  KI  lain memperoleh skor 4 sehingga nilai “X” pada semester ini  3,7  dengan  kategori  “sangat  sesuai”  dengan Tujuan Kurikulum.
Nilai  kesesuaian  materi  Fisika  kelas  X semester 1 dengan Kompetensi Dasar mendapat nilai “X”  sebesar  4.  Ini  berarti  materi  Fisika  kelas  X semester  1  mencapai  komponen  Kompetensi  Dasar seperti  urutan  penyajian  materi  yang  runtut, kelengkapan  materi  dan  kedalaman  materi  agar peserta  didik  dapat  menerapkan  KI  dan  KD  berupa pengetahuan  sesuai  yang  telah  dirumuskan.  Tingkat kesesuaian  materi  Fisika  SMA/MA  kelas  X  untuk semester  1  pada  komponen  Kompetensi  Dasar dengan Tujuan Kurikulum adalah “sangat sesuai”.
Pendekatan  Saintifik  yaitu  bagian  terpenting dari  6  komponen  dalam  Tujuan  Kurikulum  untuk menilai  bahan  ajar.  Serangkaian  kegiatan  dalam proses  pembelajaran  yang  menerapkan  langkah- langkah  kerja  ilmiah  merupakan  pengertian  dari pendekatan  saintifik.  5  M  merupakan  singkatan  dari kegiatan  saintifik  yaitu  ada  kegiatan  mengamati, menanya,  menalar,  lalu  kegiatan  mencoba  dan mengkomunikasikan  yang  tidak  harus  sesuai  dengan urutan,  tetapi  dapat  dimodifikasi  selama  proses menunjukan  bentuk  kerja  ilmiah.  Pada  materi  Fisika SMA/MA  kelas  X  untuk  semester  1,  semua  materi menujukan  kesesuaian  dengan  pendekatan  saintifik dengan  kategori  “sangat  sesuai”  dengan  Tujuan Kurikulum.
Komponen  kesesuaian  selanjutnya  adalah Penilaian  Autentik.  Hasil  belajar  dari  peserta  didik yang  diperoleh  melalui  pengukuran  yang  bermakna dan  secara  signifikan  dan  dilihat  dari  ranah  sikap, ranah  keterampilan  dan  ranah  pengetahuan  dapat disebut  dengan  penilaian  autentik.  materi  Fisika SMA/MA  kelas  X  untuk  semester  1  mendapat  nilai “X”  sebesar  4  yang  berarti  dikategorikan  “sangat sesuai” dengan Tujuan Kurikulum.
Komponen terakhir yaitu Muatan lokal. Materi Fisika  SMA/MA  kelas  X  untuk  semester  1  tidak semuanya  memuat  muatan  lokal.  Ini  mengakibatkan nilai  “X”  yang  diperoleh  untuk  1,2  karna  tidak  ada satupun  memiliki  muatan  lokal  kecuali  pada  KD  3.4 mendapat skor 2. Untuk komponen muatan lokal
materi  Fisika  SMA/MA  kelas  X  untuk  semester  1 “kurang sesuai” dengan Tujuan Kurikulum.
Secara  keseluruhan  materi  Fisika  SMA/MA kelas  X  untuk  semester  1  dengan  Tujuan  Kurikulum dengan  nilai  “X”  sebesar  3,47  dan  apabila dipersentase  yaitu  86%  termasuk  kategori  “sangat sesuai” dengan Tujuan Kurikulum.
Tingkat  kesesuaian  materi  Fisika  SMA/MA kelas  X  untuk  semester  2  dengan  Tujuan  Kurikulum berikut penjelasan dan gambarnya:
Gambar . 2.  Tingkat  kesesuaian  materi  Fisika SMA/MA  kelas  X  untuk  semester  2 dengan Tujuan Kurikulum Dapat  dilihat  dari  Gambar  2  bahwa  tingkat kesesuaian  materi  Fisika  SMA/MA  kelas  X  untuk semester  2  dengan  Tujuan  Kurikulum  pada komponen SKL mendapat  nilai “X” sebesar 4 untuk keseluruhan  KD.  Ini  berarti  materi  Fisika  SMA/MA kelas X  untuk  semester  2 mencapai SKL dikategorikan  “sangat  sesuai”  dengan  Tujuan Kurikulum..
Perbedaan  nilai  “X”  pada  keseluruhan  KD terlihat  pada  KI  1  (sikap  spiritual)  dimana  tidak seluruh  materi  yang  mencerminkan  sikap  spiritual sesuai  dengan  Tujuan  Kurikulum.  Namun,  pada  KI lain  memperoleh  skor  4  sehingga  nilai  “X”  pada semester  ini  3,8  dengan  kategori  “sangat  sesuai” dengan Tujuan Kurikulum.
Nilai  kesesuaian  materi  Fisika  kelas  X semester 2 dengan Kompetensi Dasar mendapat  nilai “X”  sebesar  4.  Ini  berarti  materi  Fisika  kelas  X semester  1  pada  komponen  Kompetensi  Dasar dengan Tujuan Kurikulum adalah “sangat sesuai”. materi  Fisika  SMA/MA  kelas  X  untuk semester  2,  semua  materi  menujukan  kesesuaian dengan pendekatan saintifik dengan kategori “sangat sesuai” dengan Tujuan Kurikulum.
Komponen  kesesuaian  selanjutnya  adalah Penilaian  Autentik.  materi  Fisika  SMA/MA  kelas  X untuk semester . 2 mendapat nilai “X” sebesar 4 yang berarti  dikategorikan  “sangat  sesuai”  dengan  Tujuan Kurikulum.
Komponen terakhir yaitu Muatan lokal. Materi Fisika  SMA/MA  kelas  X  untuk  semester  2  tidak semuanya  memuat  muatan  lokal.  Ini  mengakibatkan nilai  “X”  yang  diperoleh  untuk  1,6  karna  tidak  ada satupun  KD  pada  materi  Fisika  kelas  X  semester  2 yang  memiliki  muatan  lokal  kecuali  KD  3.7 mendaoat  skor  4.  Untuk  komponen  muatan  lokal materi  Fisika  SMA/MA  kelas  X  untuk  semester  2 “kurang sesuai” dengan Tujuan Kurikulum.
Secara  keseluruhan  materi  Fisika  SMA/MA kelas  X  untuk  semester  1  dengan  Tujuan  Kurikulum dengan  nilai  “X”  sebesar  3,47  dan  apabila dipersentase  yaitu  89%  termasuk  kategori  “sangat sesuai” dengan Tujuan Kurikulum.
Tingkat  kesesuaian  materi  Fisika  SMA/MA kelas XI untuk semester 1 dengan Tujuan Kurikulum berikut penjelasan dan gambarnya:
Gambar  3.  Tingkat  kesesuaian  materi  Fisika SMA/MA  kelas  XI  untuk  semester  1 dengan Tujuan Kurikulum Dapat  dilihat  dari  Gambar  3  bahwa  tingkat kesesuaian  materi  Fisika  SMA/MA  kelas  XI  untuk semester  1  dengan  Tujuan  Kurikulum  pada komponen  Standar  Kompetensi  Lulusan  mendapat nilai “X” sebesar 4 untuk keseluruhan KD. Ini berarti materi  Fisika  SMA/MA  kelas  XI  untuk  semester  1 mencapai SKL dikategorikan “sangat sesuai” dengan Tujuan Kurikulum.
Perbedaan  nilai  “X”  pada  keseluruhan  KD terlihat  pada  KI  1  (sikap  spiritual)  dimana  tidak seluruh  materi  yang  mencerminkan  sikap  spiritual sesuai  dengan  Tujuan  Kurikulum.  Namun,  pada  KI lain  memperoleh  skor  4  sehingga  nilai  “X”  pada semester  ini  3,7  dengan  kategori  “sangat  sesuai” dengan Tujuan Kurikulum.
Nilai  kesesuaian  materi  Fisika  kelas  XI semester 1 dengan Kompetensi Dasar mendapat nilai “X”  sebesar  4.  Ini  berarti  materi  Fisika  kelas  XI semester  1  pada  komponen  Kompetensi  Dasar dengan Tujuan Kurikulum adalah “sangat sesuai”.
Materi  Fisika  SMA/MA  kelas  XI  untuk semester 1, semua materinya menujukan kesesuaian
dengan pendekatan saintifik dengan kategori “sangat sesuai” dengan Tujuan Kurikulum.
Komponen  kesesuaian  selanjutnya  adalah Penilaian  Autentik.  Pada  materi  Fisika  SMA/MA kelas  XI  untuk  semester  1  mendapat  nilai    “X” sebesar  4  yang  berarti dikategorikan  “sangat  sesuai” dengan Tujuan Kurikulum.
Komponen terakhir yaitu Muatan lokal. Materi Fisika  SMA/MA  kelas  XI  untuk  semester  1  tidak semuanya  memuat  muatan  lokal.  Ini  mengakibatkan nilai  “X”  yang  diperoleh  untuk  1,9  dan  ada  2  buah KD  yang  tidak  ada  satupun  memiliki  muatan  lokal yaitu  KD  3.5  dan  KD  3.6.  Untuk  komponen  muatan lokal  materi  Fisika  SMA/MA  kelas  XI  untuk semester 1 “tidak sesuai” dengan Tujuan Kurikulum.
Secara  keseluruhan  materi  Fisika  SMA/MA kelas XI untuk semester 1 dengan Tujuan Kurikulum dengan  nilai  “X”  sebesar  3,47  dan  apabila dipersentase  yaitu  90%  termasuk  kategori  “sangat sesuai” dengan Tujuan Kurikulum.
Tingkat  kesesuaian  materi  Fisika  SMA/MA kelas XI untuk semester 2 dengan Tujuan Kurikulum berikut penjelasan dan gambarnya:
Gambar  4.  Tingkat  kesesuaian  materi  Fisika SMA/MA  kelas  XI  untuk  semester  2 dengan Tujuan Kurikulum Dapat  dilihat  dari  Gambar  4  bahwa  tingkat kesesuaian  materi  Fisika  SMA/MA  kelas  XI  untuk semester  2  dengan  Tujuan  Kurikulum  pada komponen  Standar  Kompetensi  Lulusan  mendapat nilai “X” sebesar 4 untuk keseluruhan KD. Ini berarti materi  Fisika  SMA/MA  kelas  XI  untuk  semester  2 mencapai SKL yang telah ditetapkan.
Perbedaan  nilai  “X”  pada  keseluruhan  KD terlihat  pada  KI  1  (sikap  spiritual)  dimana  tidak seluruh  materi  yang  mencerminkan  sikap  spiritual sesuai  dengan  Tujuan  Kurikulum.  Namun,  pada  KI lain  memperoleh  skor  4  sehingga  nilai  “X”  pada semester  ini  3,7  dengan  kategori  “sangat  sesuai” dengan Tujuan Kurikulum.
Nilai  kesesuaian  materi  Fisika  kelas  XI semester 2 dengan Kompetensi Dasar mendapat nilai “X”  sebesar  4.  Ini  berarti  materi  Fisika  kelas  XI semester  2  pada  komponen  Kompetensi  Dasar dengan Tujuan Kurikulum adalah “sangat sesuai”.
Materi  Fisika  SMA/MA  kelas  XI  untuk semester  2,  semua  materi  menujukan  kesesuaian dengan pendekatan saintifik dengan kategori “sangat sesuai” dengan Tujuan Kurikulum.
Komponen  kesesuaian  selanjutnya  adalah Penilaian  Autentik.  Pada  materi  Fisika  SMA/MA kelas  XI  untuk  semester  2  mendapat  nilai  “X” sebesar  4  yang  berarti  dikategorikan  “sangat  sesuai” dengan Tujuan Kurikulum.
Komponen terakhir yaitu Muatan lokal. Materi Fisika  SMA/MA  kelas  XI  untuk  semester  2  tidak semuanya  memuat  muatan  lokal.  Ini  mengakibatkan nilai “X” yang diperoleh untuk 2,5 dan hanya KD 3.7 yang tidak ada satupun memiliki muatan lokal. Untuk komponen  muatan  lokal  materi  Fisika  SMA/MA kelas  XI  semester  2  “kurang  sesuai”  dengan  Tujuan Kurikulum.
Secara  keseluruhan  materi  Fisika  SMA/MA kelas XI untuk semester 2 dengan Tujuan Kurikulum dengan nilai “X” sebesar 3,7 dan apabila dipersentase yaitu 93% termasuk kategori “sangat sesuai” dengan Tujuan Kurikulum.
Tingkat  Kesesuaian  materi  Fisika  SMA/MA kelas  XII  untuk  semester  1  dengan  Tujuan Kurikulum berikut penjelasan dan gambarnya:
Gambar . 5. Tingkat kesesuaian materi Fisika SMA/MA  kelas  XII  untuk  semester  1 dengan Tujuan Kurikulum Dapat  dilihat  dari  Gambar  1  bahwa  tingkat kesesuaian  materi  Fisika  SMA/MA  kelas  XII  untuk semester  1  dengan  Tujuan  Kurikulum pada komponen  Standar  Kompetensi  Lulusan  mendapat nilai “X” sebesar 4 untuk keseluruhan KD. Ini berarti materi  Fisika  SMA/MA  kelas  XII  untuk  semester  1 mencapai SKL yang ditetapkan.
Perbedaan  nilai  “X”  pada  keseluruhan  KD terlihat  pada  KI  1  (sikap  spiritual)  dimana  tidak seluruh  materi  yang  mencerminkan  sikap  spiritual sesuai  dengan  Tujuan  Kurikulum.  Namun,  pada  KI lain  memperoleh  skor  4  sehingga  nilai  “X”  pada semester  ini  3,7  dengan  kategori  “sangat  sesuai” dengan Tujuan Kurikulum.
Nilai  kesesuaian  materi  Fisika  kelas  XII semester 1 dengan Kompetensi Dasar mendapat  nilai “X”  sebesar  4.  Ini  berarti  materi  Fisika  kelas  XII semester  1  pada  komponen  Kompetensi  Dasar dengan Tujuan Kurikulum adalah “sangat sesuai”.
Materi  Fisika  SMA/MA  kelas  XII  untuk semester  1,  semua  materi  menujukan  kesesuaian dengan pendekatan saintifik dengan kategori “sangat sesuai” dengan Tujuan Kurikulum.
Komponen  kesesuaian  selanjutnya  adalah Penilaian  Autentik.  Pada  materi  Fisika  SMA/MA kelas  XII  untuk  semester  1  mendapat  nilai  “X” sebesar  4  yang  berarti  dikategorikan  “sangat  sesuai” dengan Tujuan Kurikulum.
Komponen terakhir sekali  yaitu Muatan lokal. Materi  Fisika  SMA/MA  kelas  XII  untuk  semester  1 tidak semuanya memuat muatan lokal. Ini mengakibatkan  nilai  “X”  yang  diperoleh  untuk  2,5 dan ada 2 buah KD yang tidak ada satupun memiliki muatan  lokal  yaitu  KD  3.3  dan  KD  3.4  .  Untuk komponen  muatan  lokal  materi  Fisika  SMA/MA kelas  XII  untuk  semester  1  “kurang  sesuai”  dengan Tujuan Kurikulum.
Secara  keseluruhan  materi  Fisika  SMA/MA kelas XI untuk semester 2 dengan Tujuan Kurikulum dengan nilai “X” sebesar 3,7 dan apabila dipersentase yaitu 93% termasuk kategori “sangat sesuai” dengan Tujuan Kurikulum.
Tingkat  Kesesuaian  materi  Fisika  SMA/MA kelas  XII  untuk  semester  2  dengan  Tujuan Kurikulum penjelasan dan gambarnya:
Gambar  6.  Tingkat  kesesuaian  materi  Fisika SMA/MA  kelas  XII  untuk  semester  1 dengan Tujuan Kurikulum
Dapat  dilihat  dari  Gambar  6  bahwa  tingkat kesesuaian  materi  Fisika  SMA/MA  kelas  XII  untuk semester  2  dengan  Tujuan  Kurikulum  pada komponen  Standar  Kompetensi  Lulusan  mendapat nilai “X” sebesar 4 untuk keseluruhan KD. Ini berarti materi  Fisika  SMA/MA  kelas  XII  untuk  semester  2 mencapai SKL yang telah ditetapkan.
Perbedaan  nilai  “X”  pada  keseluruhan  KD terlihat  pada  KI  1  (sikap  spiritual)  dimana  tidak seluruh  materi  yang  mencerminkan  sikap  spiritual sesuai  dengan  Tujuan  Kurikulum.  Namun,  pada  KI lain  memperoleh  skor  4  sehingga  nilai  “X”  pada semester  ini  3,5  dengan  kategori  “sangat  sesuai” dengan Tujuan Kurikulum.
Nilai  kesesuaian  materi  Fisika  kelas  XII semester 2 dengan Kompetensi Dasar mendapat nilai “X”  sebesar  4.  Ini  berarti  materi  Fisika  kelas  XII semester  1  pada  komponen  Kompetensi  Dasar dengan Tujuan Kurikulum adalah “sangat sesuai”.
Materi  Fisika  SMA/MA  kelas  XII  untuk semester  1,  semua  materi  menujukan  tingkat kesesuaian  dengan  pendekatan  saintifik  dengan kategori “sangat sesuai” dengan Tujuan Kurikulum.
Komponen  kesesuaian  selanjutnya  adalah Penilaian  Autentik.  Pada  materi  Fisika  SMA/MA kelas  XII  untuk  semester  2  mendapat  nilai  “X” sebesar  4  yang  berarti  dikategorikan  “sangat  sesuai” dengan Tujuan Kurikulum.
Komponen terakhir yaitu Muatan lokal. Materi Fisika  SMA/MA  kelas  XII  untuk  semester  2  tidak semuanya  memuat  muatan  lokal.  Ini  mengakibatkan nilai  “X”  yang  diperoleh  untuk  1,8  dan  ada  2  buah KD  yang  tidak  ada  satupun  memiliki  muatan  lokal. Untuk  komponen  muatan  lokal  materi  Fisika SMA/MA  kelas  XI  untuk  semester  2  “tidak  sesuai” dengan Tujuan Kurikulum.
Secara  keseluruhan  materi  Fisika  SMA/MA kelas XI untuk semester 2 dengan Tujuan Kurikulum dengan nilai “X” sebesar 3,6 dan apabila dipersentase yaitu 88% termasuk kategori “sangat sesuai” dengan Tujuan Kurikulum.
Gambaran  Tingkat  kesesuaian  materi  Fisika SMA/MA Tujuan Kurikulum pada tabel 4: Tabel  4. Tingkat  kesesuaian  materi  Fisika  SMA/MA kelas  XII  untuk  semester  2  dengan  Tujuan Kurikulum

## KESIMPULAN
Hasil  penelitian  ini  keseusian  materi  Fisika SMA/MA  dengan  Tujuan  Kurikulum  pada  kelas  X untuk semester 1  yaitu 86%, kelas X untuk semester 2  yaitu . 89%,  kelas  XI  semester  1  yaitu  90%  ,  kelas XI  untuk  semester  2  yaitu  93%,  kelas  XII  untuk semester 1 yaitu 93% dan kelas XII untuk semester 2 yaitu 88% dengan keseluruhan semester mendapatkan  kategori  “sangat  sesuai”  hal  ini  dapat disimpulkan  bahwa  tingkat  kesesuaian  materi  Fisika SMA/MA  dengan  Tujuan  Kurikulum  adalah  90% termasuk  ke  dalam  kategori  “sangat  sesuai”.  ini berarti  materi  Fisika  SMA/MA  pada  masing-masing semester sangat sesuai dengan Tujuan Kurikulum.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Astalini,  dkk.  2018. Sikap  Terhadap  Mata Pelajaran  IPA  di  SMP  Se-Kabupaten  Muaro Jambi. Jambi : Lentera Pendidikan.
[2] Astalini,  dkk.  2018. Identifikasi  Sikap  Siswa terhadap Pembelajaran Fisika di SMA
Batanghari. Ulasan pendidikan .
[3] Nur,  S.  2012. Sejarah  Perkembangan  Kurikulum Bahasa Arab Madrasah Aliyah Tesis. Yogyakarta: UIN Sunan Kalijaga
[4] Ernawati  dan  Sahfitri.  2017. Analysis  guru  dalam merncang  RPP  Fisika  berdasakan  Kurikulum 2013 , Jurnal Pendidikan Sains Indonesia.
[5] Astalini,  K.  2018. Sikap  Siswa  Terhadap Pelajaran  Fisika  di  SMA  Negeri  Kabupaten Batanghari . Jurnal Ilmu Pendidikan Fisika.
[6] PERMENDIKBUD No. 69 Tahun 2013 mengenai kerangka. dasar dan struktur Kurikulum SMA/MA
[7] Permendikbud  No.69  tahun 2013  tentang  Tujuan Kurikulum 2013
[8] UURI tentang SISDIKNAS , no. 20 tahun 2003.
[9] Ruhimat. 2011 . Kurikulum dan  Pembelajaran. Jakarta: PT.Raja Grafindo Persada.
[10] BNSP.  2013. Tentang Standar r Nasional Pendidikan.
[11] Permendikbud No  20  sampai  23  tentang pedoman penilaian bahan ajar
[12] PERMENDIKBUD  No.  65  Thun  2013  tentang SKL. [13] KEMENDIKBUD.  2013. Kesesuaian  Tujuan
Kurikulum .  Jakarta:  Kementrian  Pendidikan  dan Kebudayaan.
[14] Nasir.  2013. Pengembangan  Kurikulum  Muatan Lokal      dalam      Konteks        Pendidikan        Islam di Madrasah. Jurnal Studi Islami.
[15] Mimo.  2019. Analisis  kesesuaian  materi  IPA SMP  kelas  VIII  semester  1  dengan  tujuan Kurikulum untuk diintegrasikan materi  Banjir.
Padang: UNP
[16] Amira.  2019. Analisis  kesesuaian  materi  Fisika SMA dengan materi Tsunami. Padang: UNP
[17] Noor,  J.  2011. Metodologi  Penelitian .  Jakarta: Kencana.
[18] Arikunto, S. 2010. Prosedur dalam Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.
[19] Sugiyono. 2010. Metodologi Penelitian Administrasi. Jakarta: CV. Alfabeta
[20] Azwar, S. 2013. Metode Penelitian . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
[21]S.Eko  Putro  Widoyoko.  2009. Evaluasi  pada Program  Pembelajaran .  Yogyakarta:  Pustaka Belajar.