## PERAN ORANG TUA DALAM PENGENALAN PENGETAHUAN GENDER ANAK USIA DINI PADA MASA PANDEMI
Eunike Milasari Listyaningrum
Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, Universitas Kristen Satya Wacana, Salatiga eunikemila@uksw.edu

## ABSTRAK
Orang  tua  memiliki  peranan  yang  penting  dalam  memberikan  pengenalan  pengetahuan gender kepada anak usia dini. Pengenalan pengetahuan gender diberikan orang tua kepada anak  karena  hal  tersebut  berkaitan  erat  dengan  perkembangan  serta  pembentukan  pola perilaku  dan  kepribadian  anak  dimasa  mendatang.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui peran orang tua dalam pengenalan  gender anak usia dini pada  masa pandemi. Metode  penelitian  ini  menggunakan  penelitian  kualitatif  deskriptif.  Karakteristik  subjek dalam penelitian ini adalah orang tua yang memiliki anak pada rentang usia dini umur 4-6 tahun.  Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik  observasi, wawancara,  dan  dokumentasi.  Hasil  dari  penelitian  ini  adalah  orang  tua  memiliki  peranan yang penting dalam memberikan pengenalan pengetahuan gender pada anak usia dini terlebih pada masa pandemi saat ini.
Kata Kunci: Peran Orang Tua, Pengetahuan Gender, Anak Usia Dini

## ABSTRACT
Parents have an important role in introducing knowledge about gender to early childhood. The introduction of gender knowledge is given by parents to children because it is related to development and formation of behavior and personality of children in the future. This study aims to determine the parents’ role in the introduction of gender in early childhood during the pandemic. This study used a descriptive qualitative research method. The characteristics of subjects in this study were parents who had children at an early age range of 4-6 years. Data  were  collected  through  observation,  interview,  and  documentation  techniques.  The results  of  this  study  show  that  parents  have  an  important  role  in  introducing  gender knowledge to early childhood, especially during the current pandemic.
Keywords: Parents' Role, Gender Knowledge, Early Childhood

## PENDAHULUAN
Kebijakan  pemerintah  terkait  belajar  dan  bekerja  secara  mandiri  di  rumah dikarenakan untuk memutus mata rantai penyebaran covid-19 membawa dampak  yang cukup besar terhadap anak dan orang tua. Orang tua memiliki cukup banyak waktu untuk memberikan  pendampingan  kepada  anak,  dan  anak  memiliki  waktu  yang  cukup  untuk bermain serta belajar bersama orangtua. Menurut Abraham Maslow (Schultz, 2007, p 90), kebutuhan interaksi sosial merupakan hal  yang penting dan dibutuhkan setiap individu termasuk untuk anak usia dini.
Pengetahuan sosial menjadi hal yang penting untuk dapat dipelajari karena hal itu penting untuk melakukan interaksi bersama orang lain. Pengetahuan sosial yang menjadi dasar untuk interaksi dengan orang lain meliputi pengetahuan terkait kosakata, norma dan moral,  serta  lingkungan  sekitar.  Pendidikan  yang  terjadi  pada  saat  ini  tidak  hanya pendidikan  yang  berpusat  dengan  tujuan  peningkatan  nilai  akademik  anak  yang diperoleh, tetapi juga pendidikan yang mencakup aspek lainnya. Peningkatan potensi diri, konsep diri, dan kepribadian diri menjadi hal yang penting selain nilai akademik. Salah
satu  fokusnya  yaitu  pengembangan  dan  peningkatan  konsep  diri  dan  kepribadian  diri anak. Konsep diri dan kepribadian diri anak tersebut meliputi beberapa hal, salah satunya adalah  menyadari  pentingnya  pengetahuan  gender  kepada  anak.  Menurut  Santrock (1995),  aspek-aspek  sosial  dari  kehidupan  anak  yaitu  lebih  cenderung  pada  identitas, relasi  sosial,  dan  gender  masing-masing.  Pada  tahun-tahun  pertama  kehidupan  anak, mereka  telah  mengetahui  dasar-dasar  pengetahuan  gender  sehingga  pemberian pengenalan  pengetahuan  gender  kepada  anak  usia  dini  akan  menyadarkan  konsep  diri mereka sebagai laki-laki dan perempuan secara utuh.
Selain  pendidik,  orang  tua  juga  menjadi  peran  utama  yang  bertanggung  jawab penuh  dalam  membekali  pengetahuan  gender  anak  sejak  usia  dini.  Seperti  yang dikemukakan oleh Montessori (Asti, 2010, p 18) anak-anak pada masa sensitif, mereka mulai melakukan ketertarikan terhadap suatu objek serta karakteristik tertentu sehingga membuat kecenderungan mengabaikan objek lainnya. Masa sensitif anak dapat terlihat pada  aspek  sosial  kehidupan  anak  tersebut  dimana  aspek  sosial  anak  cenderung  pada identitas anak, relasi sosial anak, dan gender anak. Pendekatan Sosial yang dikemukakan oleh  Albert  Bandura  (Asti,  2010,  p  21)  mengungkapkan  bahwa  perkembangan pengetahuan gender anak dipengaruhi oleh beberapa faktor yaitu: (1) faktor pengaruh dari orang tua, (2) faktor pengaruh dari teman sebaya mereka, dan (3) faktor pengaruh dari lingkungan  dan  kebudayaan.  Orang  tua  sebagai  faktor  utama  dan  orang  yang  terdekat dengan  anak  seyogyanya  memberikan  bimbingan  dan  pemahaman  mengenai pengetahuan gender anak. Selama ini banyak orang tua hanya fokus pada perkembangan aspek tertentu sehingga mengesampingkan hal terpenting lainnya, termasuk pengetahuan gender anak. Selain itu pada kenyataannya, banyak orang tua yang menganggap bahwa pemberian  pengetahuan  terkait  gender  anak  belum  saatnya  untuk  dibicarakan.  Hal  ini berkaitan dengan akar budaya Timur khususnya bagi masyarakat Indonesia, pengenalan pengetahuan  gender  tersebut  masih  dianggap  sebagai  suatu  hal  yang  baru  dan  tabu sehingga  belum  seharusnya  diberikan  kepada  anak  usia  dini.  Orang  tua  masih menganggap  bahwa  anak  akan  mendapatkan  pengetahuan  gender  yang  cukup  ketika mereka sudah beranjak dewasa.
Memperkenalkan pengetahuan gender anak seharusnya dilakukan sedini mungkin karena  dengan  pengetahuan  serta  informasi  yang  cukup  akan  memberikan  kesempatan anak untuk belajar dan menemukan identitas gender sesuai dengan yang diharapkan oleh orang tua, keluarga, dan masyarakat. Fenomena yang banyak terjadi pada masyarakat saat ini adalah ketika anak laki-laki saat ia sedang bermain bersama teman-temannya dipukul maupun diejek, anak tersebut tidak ingin dianggap lemah, sedih ataupun malu. Sebaliknya menurut Suciati anak tersebut ingin menunjukkan tingkat kepercayaan diri yang tinggi, gagah, dan tidak memperlihatkan kekhawatiran, dan ketidakberdayaannya.  Selanjutnya anak tersebut pulang ke rumah dan saat orang tua melihat ia menangis, kemudian orang tua  memarahi  dan  menasehati  anak  tersebut  bahwa  laki-laki  tidak  boleh  menangis. Padahal  yang  sesungguhnya  terjadi  bahwa  menangis  merupakan  ekspresi  emosi  yang wajar  ditampilkan  ketika  seseorang  merasa  sakit  maupun  sedih.  Selain  itu  ketika  anak laki-laki  menyukai  atau  menggunakan  barang  dengan  warna-warna  yang  dianggap feminim  seperti  warna  merah  muda,  ungu  dan  lainnya,  keluarga  serta  masyarakat menganggap bahwa warna tersebut tidak diperbolehkan disukai atau digunakan oleh anak laki-laki. Mereka beranggapan bahwa warna tersebut hanya boleh untuk anak perempuan saja.
Beberapa  keadaan  tersebut  mengakibatkan  adanya  ketimpangan  atau  dapat disebut  dengan  bias  gender.  Ketimpangan  dalam  gender  ini  membuat  anak  laki-laki
maupun anak perempuan tidak dapat berekspresi secara bebas serta berkreativitas sesuai apa yang mereka inginkan. Mereka terkekang oleh norma, adat, dan aturan tidak tertulis yang berada di sekitar lingkungan mereka.
Konsep pengenalan pengetahuan gender anak pada penelitian ini berbeda dengan hal-hal  pengetahuan  gender  yang  umum  kita  dapatkan  hingga  saat  ini.  Memberikan pengenalan pengetahuan gender anak tidak hanya fokus kepada hal-hal seksualitas saja, hal-hal  yang  dianggap  senonoh,  serta  jenis  kelamin  laki-laki  dan  perempuan  saja. Pengenalan pengetahuan gender  yang dimaksud dalam penelitian ini adalah mengenali identitas diri dari jenis kelamin laki-laki dan perempuan, mengenali dan memahami alat reproduksi, menghargai dan menghormati jenis kelamin lain yang berbeda dengan jenis kelamin anak, serta mengetahui sikap, sifat dan perilaku jenis kelamin lainnya.
Menurut penelitian Hagser, anak-anak usia bermain yang melakukan permainan di  luar  ruangan  atau  di  luar  sekolah  ternyata  membuat  anak  tidak  mempermasalahkan perspektif gender yang dengan yang lainnya. Anak-anak menurut penelitian ini ternyata mereka  akan  berbaur  dengan  teman  yang  berbeda  jenis  kelamin  dengannya  (Hagser, 2010, p 515). Anak-anak dalam penelitian ini memilih permainan yang mereka mainkan tidak  disesuaikan  dengan  jenis  kelamin  mereka  sehingga  mereka  memainkan  semua permainan yang mereka anggap menyenangkan. Penelitian Freeman mengidentifikasikan bahwa  anak  usia  prasekolah  dapat  membangun  definisi  stereotipikal  tentang  “mainan perempuan” dan “mainan anak laki-laki” (Freeman, 2007, p 357). Anak-anak mengetahui bahwa  permainan  satu  dengan  permainan  yang  lain  dapat  dimainkan  oleh  semua  jenis kelamin.  Permainan  anak  laki-laki  dapat  dimainkan  oleh  anak  perempuan,  begitu  juga sebaliknya. Permainan anak perempuan dapat dimainkan oleh anak laki-laki.
Menurut Moeslichatoen R, anak pada usia 4-5 tahun memiliki rasa dan sikap ingin tahu. Anak-anak memiliki sikap antusias, lebih banyak memperhatikan, membicarakan, atau  bertanya  tentang  berbagai  hal  yang  mereka  dengar  dan  lihat  untuk  memperoleh informasi maupun pengalaman (Moeslichatoen, 2004, p 169).
Namun  pada  kenyataannya  masih  belum  terbukanya  pengenalan  pengetahuan gender terkhusus kepada anak usia dini.pada bidang pendidikan di Indonesia. Pada anak usia dini, mereka menghabiskan banyak waktu dengan bermain bersama teman-teman. Anak  laki-laki  cenderung  mendapat  peran  dan  media  lebih  banyak  daripada  anak perempuan ketika melakukan pembelajaran atau ketika mereka bermain bersama. Anak laki-laki  diharuskan  memiliki  peran  yang  maskulin,  tegas,  berani,  dan  tidak  boleh mengekspresikan  bentuk  kesedihannya  dengan  menangis,  sedangkan  anak  perempuan harus memiliki peran yang lembut, feminin, dan baik hati. Selain hal tersebut, anak-anak ketika bermain juga melakukan pelabelan bahwa permainan anak laki-laki hanya boleh dimainkan  oleh  jenis  kelamin  yang  sama,  dan  permainan  anak  perempuan  juga  hanya diperbolehkan  untuk  dimainkan  oleh  jenis  kelamin  yang  sama  juga.  Hal  tersebut menunjukkan  bahwa  pendidikan  anak  usia  dini  dalam  kaitanya  dengan  pengetahuan gender masih kurang mendapatkan perhatian.
Pengenalan  pengetahuan  gender  anak  di  masa  pandemi  ini  lebih  banyak diserahkan kepada orang tua maupun pendamping belajar anak. Hal ini berkaitan dengan keterbatasan  waktu  pembelajaran  tatap  muka  oleh  pendidik  sehingga  membuat pengenalan pengetahuan gender anak menjadi kurang maksimal. Anak-anak juga tidak melakukan  interaksi  yang  lebih  banyak  kepada  teman-teman  dikarenakan  pembatasan fisik  dan  waktu  di  masa  pandemi.  Maka  hal  tersebut  dapat  dikaitkan  dengan  hasil penelitian  Shobahiya  bahwa  dalam  pembelajaran  anak  usia  dini  diperlukan  untuk mengembangkan  pembelajaran  yang  berorientasi  pada  pengetahuan  gender  dengan
menghindari  pembelajaran  nilai-nilai  bias  gender,  baik  dalam  bidang  perkembangan perilaku  maupun  dalam  bidang  perkembangan  kemampuan  dasar  (Shobahiya,  2012,  p 39).
Dengan demikian peneliti melakukan penelitian ini untuk dapat mengetahui peran serta orang tua dalam mengenalkan pengetahuan gender anak karena pemberian informasi ini harus ditanamkan sejak dini. Pengetahuan gender akan memberikan dampak jangka panjang  kepada  anak  karena  berkaitan  dengan  perkembangan  anak,  pembentukan  pola perilaku anak, dan kepribadian anak dimasa yang akan datang.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  metode  penelitian  deskriptif kualitatif. Metode deskriptif merupakan suatu metode yang meneliti status sekelompok manusia, suatu objek, suatu sistem pemikiran, ataupun suatu jenjang kelas peristiwa pada masa  sekarang.  Tujuan  dari  penelitian  deskriptif  ini  adalah  membuat  gambaran  nyata secara  sistematis,  akurat,  dan  berdasarkan  fakta,  sifat,  serta  hubungan  antar  fenomena yang  diteliti.  Selain  itu,  metode  ini  hanya  menggambarkan  dan  menganalisis  kejadian yang ada tanpa perlakuan khusus atas objek yang diteliti.
Informan  dalam  penelitian  ini  merupakan  ayah  dan  ibu  sebagai  orang  tua  yang mempunyai  anak  usia  dini  dengan  rentang  usia  5-6  tahun.  Teknik  pengumpulan  data penelitian ini  yaitu observasi  yang dilakukan kepada orang tua dan anak,  dokumentasi terkait kegiatan penelitian, serta wawancara mendalam kepada orang tua. Teknik analisis data  melalui  berbagai  tahapan  yaitu  reduksi  data,  penyajian  data,  serta  penarikan kesimpulan  dari  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan.  Teknik  keabsahan  data  pada penelitian ini dengan menggunakan triangulasi sumber, waktu, dan teknik.

## PEMBAHASAN
Penelitian peran orang tua dalam pengenalan pengetahuan gender anak usia dini pada masa pandemi ini memberikan gambaran bahwa orang tua satu dengan yang lainnya memiliki cara yang unik dan tidak sama dalam mengenalkan pengetahuan gender kepada anak. Orang tua pada subjek pertama adalah orangtua dengan ayah dan ibu yang bekerja. Mereka  mengenalkan  pengetahuan  gender  kepada  anak  dengan  cerita-cerita  sederhana berdasarkan  lingkup  agama  Islam.  Ketika  anak  selesai  melakukan  pengajaran  agama yaitu  Taman  Pendidikan  Al-Qur’an  (TPA),  orang  tua  memiliki  waktu  untuk  dapat mengulas pembelajaran yang telah diikuti oleh anak bersama teman-temannya. Orang tua memberikan pengarahan bahwa anak tidak boleh membeda-bedakan teman perempuan dan  teman  laki-laki.  Anak  dapat  bermain  bersama  teman  dengan  jenis  kelamin  yang berbeda. Tetapi orang tua tetap memberikan pengarahan kepada anak bahwa anak harus memiliki rasa malu. Contoh ketika anak perempuan menggunakan rok tapi duduk tidak sopan, dan sebagainya.
Orang tua pada subjek kedua merupakan orang tua yang sibuk bekerja. Mereka mengenalkan  pengetahuan  gender  anak  melalui  video  dalam  media  youtube.  Tidak dipungkiri  bahwa  media  youtube  memberikan  pengaruh  terhadap  perkembangan  anak laki-laki  dan  perempuan.  Ketika  anak  melihat  video  perlombaan  memasak,  anak mengetahui  bahwa  kegiatan  memasak  tidak  hanya  dapat  dilakukan  oleh  ibu  atau  anak perempuan saja tetapi dapat dilakukan oleh ayah atau anak laki-laki.
Pada subjek ketiga, ayah dan ibu merupakan pekerja dengan segala kesibukannya. Mereka  mengenalkan  pengetahuan  gender  anak  melalui  komunikasi  langsung  bersama
anak  dan  menggunakan  metode modelling .  Anak  mendengarkan  nasihat  dari  orangtua, selanjutnya  anak  akan  melihat  serta  mencontoh  tindakan  yang  orang  tua  lakukan  di rumah. Ketika di lingkungan sekitar memberikan label bahwa ibu yang mengurus anak dan  ayah  yang  bekerja,  orang  tua  di  rumah  memberikan  contoh  nyata  bahwa  menjaga serta mengurus anak tidak hanya dilakukan oleh ibu saja tetapi juga dilakukan oleh ayah. Anggapan  pada  lingkungan  dapat  diperbaiki  oleh  orang  tua  pada  saat  pengenalan pengetahuan gender kepada anak. Orang tua memberikan pengertian bahwa pembagian tugas pada dasarnya tidak memandang apakah itu laki-laki maupun perempuan sehingga semua pekerjaan dapat dilakukan oleh laki-laki maupun perempuan.
Hasil  dari  penelitian  ini,  pada  masa  pandemi  yang  terjadi  saat  ini  orang  tua memiliki cukup banyak waktu berkumpul dan bermain bersama anak sehingga orang tua dapat mengenalkan pengetahuan gender kepada anak sesuai dengan cara dan karakteristik keluarga masing-masing. Walaupun orangtua dalam subjek penelitian ini adalah ayah dan ibu yang sibuk bekerja, namun pengetahuan gender anak menjadi perhatian khusus orang tua.
Orang tua memberikan kesempatan kepada anak untuk bercerita, sehingga orang tua  dapat  mendengarkan  cerita  dan  permasalahan  yang  terjadi  kepada  anak  baik permasalahan dari dalam rumah, keluarga, sekolah, maupun lingkungan tempat mereka tinggal.  Pengenalan  pengetahuan  gender  yang  dilakukan  oleh  orang  tua  pada  masa pandemi saat ini yang tidak dapat dilakukan sepenuhnya oleh pendidik maupun lembaga pendidikan memungkinkan anak untuk memahami bahwa anak dapat mengenali identitas diri  dari  jenis  kelamin  laki-laki  dan  perempuan,  mengenali  dan  memahami  alat reproduksi, menghargai dan menghormati jenis kelamin lain yang berbeda dengan jenis kelamin anak, serta mengetahui sikap, sifat dan perilaku jenis kelamin lainnya.
Ketika  anak  diperhadapkan  dalam  masa  pengenalan  pengetahuan  gender,  tugas orang  tua  yang  terpenting  adalah  mengenalkan  hal-hal  yang  menunjang  pembentukan identitas  gender  anak.  Peran  orang  tua  terhadap  pengetahuan  gender  anak  merupakan langkah yang sangat penting dalam suatu komunitas dikarenakan orang tua merupakan lingkup yang paling kecil dan paling dekat dalam suatu hubungan interpersonal dengan anak.  Orang  tua  tidak  hanya  memberikan  pengetahuan  gender  yang  berkaitan  dengan faktor luaran fisik seperti gaya rambut, gaya berbicara, gaya berpakaian anak, dan mainan anak  saja  tetapi  juga  berkaitan  dengan  faktor  sosiologis  dan  psikologis.  Seperti  yang disampaikan  dalam  teori socialization menurut  Scanzoni  (dalam  Triyani,  2014,  p  61) bahwa  anak  akan  mengembangkan  konsep  dirinya  terkait  konsep  laki-laki  dan perempuan.  Selain  itu  anak  juga  mengembangkan  pemahaman  terkait  apa  yang  harus dilakukan bagi jenis kelamin tersebut. Hal tersebut dapat terbentuk oleh anak ketika orang tua memberikan pengenalan pengetahuan gender yang baik kepada anak.
Berdasarkan  hasil  paparan  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  peran  orang  tua terkait  pengenalan  pengetahuan  gender  anak  memiliki  kaitan  yang  erat.  Orang  tua memiliki  cara  masing-masing  dalam  memberikan  edukasi  terkait  pengetahuan  gender kepada anak sesuai dengan tingkat pemahaman anak tersebut. Kejelian orang tua sangat dibutuhkan  dalam  pengenalan  pengetahuan  gender  anak  karena  orang  tua  merupakan peran utama dan terdekat anak.
Orang  tua  memberikan  pemahaman  pengetahuan  gender  kepada  anak  secara berulang, dengan metode-metode yang baru, dan komunikatif sehingga anak memahami dan  mengerti  apa  yang  dibicarakan  orang  tua.  Selain  itu,  orang  tua  juga  menanamkan kepada anak untuk saling menghormati, menghargai, dan tidak membeda-bedakan orang lain  yang  mereka  temui  pada  lingkungan  sosial  mereka.  Melalui  pengenalan  yang
diberikan oleh orang tua dan lingkungan sekitar anak, anak dapat menerima dan merespon dengan baik  semua  yang mereka lihat  dan mereka tangkap terkait pengetahuan  gender anak. Hal ini juga menjadi bekal pengetahuan kepada anak ketika mereka kembali belajar di sekolah, bertemu dengan teman-teman yang berbeda jenis kelamin, karakteristik, dan tingkah  laku.  Anak-anak  usia  dini  dapat  mengaplikasikan  pengetahuan  serta  informasi yang dipelajari di rumah bersama orang tua pada lingkungan luar mereka.

## SIMPULAN DAN SARAN
Masa pandemi covid-19 telah memberikan tugas dan tanggung jawab baru kepada orang tua dalam menjadi pendidik pertama bagi anak. Peran orang tua dalam memberikan pengetahuan gender pada pada anak usia dini sangat penting. Terlihat dari hasil penelitian yang telah dilakukan bahwa orang tua cukup memahami dengan baik terkait pengetahuan gender  anak  usia  dini.  Selain  hal  tersebut,  orang  tua  juga  telah  maupun  menelaah permasalahan-permasalahan gender yang banyak terjadi pada anak usia dini. Orang tua telah melek informasi  yang saat  ini dapat  diakses dengan berbagai  media  baik  melalui online maupun offline. Orang tua telah mampu melakukan perannya dengan baik dalam memberikan arahan, membina, dan membimbing anak-anak terkait pengetahuan gender.
Orang tua tidak hanya sekedar “transfer of knowledge” namun menjadi “a change of  behavior” dimana  anak  melalui  proses  perubahan  dari  kegiatan  yang  tidak  mereka tahu,  menjadi  tahu  dan  bisa  mereka  terapkan  dalam  diri  maupun  terhadap  lingkungan mereka  sehingga  diharapkan  memberikan  sesuatu  yang  bermanfaat  kepada  anaka khususnya dalam mempersiapkan anak untuk kelak dapat terjun kepada masyarakat.
Saran untuk penelitian ini adalah orang tua harus dapat menentukan bahasa yang tepat  dalam  memberikan  pengenalan  pengetahuan  gender  kepada  anak.  Hal  ini  harus diupayakan oleh orang tua karena penyampaian pengetahuan dengan bahasa sederhana dan mudah dipahami anak akan membuat anak mengerti esensi dari pengetahuan gender tersebut.  Metode  pengenalan  pengetahuan  gender  anak  juga  dapat  divariasikan  sesuai dengan tingkat pemahaman anak sehingga anak dapat memahami lebih mudah dan lebih luas  dalam  konteks  pengetahuan  gender  anak.  Pemberian  pengetahuan  yang  mudah dipahami oleh anak,akan membuat anak lakukan proses berpikir serta melakukan timbal balik  atas  pemberian  informasi  orang  tua  melalui  pertanyaan-pertanyaan  yang  mereka ungkapkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Arlemalm  Hagser,  E.  (2010).  Gender  Choreography  and  Micro-Structures  Early Childhood  Profesionals  Understanding  of  Gender  Roles  and  Gender  Patterns  In Outdoor  Play  and  Learning. European  Early  Childhood  Education  Research Journal, 18 (4), 515-525.  https://doi.org/10.1080/1350293X.2010.525951
Dewi, Siti, M. (2013). Pengembangan Model Pembelajaran Responsif Gender di PAUD Ainina Mejobo Kudus. Jurnal Thufula . Vol.1 No 1 Juli-Desember, 2013, 120.
Freeman, N. K. (2007). Preschoolers’ perceptions of gender appropriate toys and their parents’ beliefs about genderized behaviors: Miscommunication, mixed messages, or  hidden  truths? Early  Childhood  Education  Journal,  34(5),  357–366. https://doi.org/10.1007/s10643-006-0123-x
Hadianti, Asti. (2010). Pendidikan Gender Pada Anak Usia Dini. Jurnal Edukasi , 18-21.
Hakim, Fatwa N. (2020). Pola Relasi Anak dan Orangtua di  Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Psisula : Prosiding Berkala Psikologi. Vol.2, 2020, 128.
Moeslichatoen,  R.  (2004). Metode  Pengajaran  di  Taman  Kanak-kanak .  Jakarta:  PT. Rineka Cipta, 169.
Pujisatuti, Triyani. (2014). Peran Orang Tua dalam Pembentukan Identitas Gender Anak. Jurnal Syi’ar, Vol.14 No.1 Januari 2014, 55-61.
Schultz, (2007). Psikologi Pertumbuhan . Yogyakarta: Kanisius, 90.
Shobahiya, M. (2012) . Pembelajaran Berperspektif Gender dalam Islam untuk Anak Usia Dini. Suhuf , 24 (1), 39.
Siregar, & Agustian. (2012). Perkembangan Sosial Anak Usia Sekolah Dasar Perspektif Gender. Jurnal Nizhamiyah , Vol. XI No.1 Januari-Juni, 52.
Sulfasyah, & Nawir (2016 ), Peran Orang Tua Terhadap Pengetahuan Seks Pada Anak Usia  Dini . Jurnal  Equilibrium  Pendidikan  Sosiologi .  Vol.  IV  No.  2  November 2016.