## ANALISIS POTENSI LOKAL UNTUK MENGEMBANGKAN BAHAN AJAR BIOLOGI DI SMA NEGERI 2 WONOSARI
Risya Pramana Situmorang Universitas Kristen Satya Wacana pramana_risya@yahoo.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  potensi  lokal  lingkungan  SMA  Negeri  2  Wonosari dengan materi pokok ekosistem kelas X SMA. Hasil kajian potensi lokal  yang diperoleh terdiri atas:  sarana  dan  prasarana  untuk  pengelolaan  sampah  organik  (komposter),  berbagai  tanaman- tanaman  hias  yang  berada  di green house ,  halaman  yang  cukup  luas  dan  ditemukan  beberapa jenis  tumbuhan  tingkat  tinggi.  Sementara  untuk  potensi  lokal  yang  berada  di  luar  sekolah terdapat lahan-lahan pertanian  yang memanfaatkan sistem tumpang sari dan karakteristik  lahan yang berbatu. Jenis tanaman yang khas yang terdapat di sekitar pantai Gunung Kidul adalah jenis tanaman  pandan  berduri  dan  cemara  udang.  Berdasarkan  kriteria  pembuatan  bahan  ajar  yang terdiri  atas  kejelasan  potensi,  kesesuaian  dengan  tujuan  belajar,  kejelasan  sasaran,  kejelasan informasi  yang  dapat  diungkap,  kejelasan  pedoman  eksplorasi,  kejelasan  perolehan  yang diharapkan  maka  kajian  potensi  lokal  untuk  pengemasan  bahan  ajar  dapat  dijadikan  acuan pengembangan bahan ajar berbasis potensi lokal melalui penyesuaian terhadap Kurikulum 2013, karakteristik dan kebutuhan peserta didik serta kemampuan guru.
Kata kunci: potensi lokal, ekosistem, bahan ajar

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  wadah sentral memiliki potensi yang besar dalam mengembangkan  ilmu  pengetahuan  serta wawasan  yang  berteknologi.  Menurut Yuliana (2007) pendidikan berperan dalam menentukan perkembangan dan perwujudan  dari  individu,  masyarakat, pembangunan  bangsa  dan  negara.  Suatu negara  dapat  berkembang  apabila  cara penanganan  dan  pengelolaan  yang  tepat akan  sumber  daya  alam  dan  manusia. Proses  pemanfaatan  lingkungan  yang maksimal  sangat  berkorelasi  erat  dengan kualitas masyarakat dalam konteks pendidikan.  Perlu  adanya  upaya  dalam mengubah  pendidikan  ke  arah  yang  lebih baik. Kurikulum yang saat ini diimplementasikan dan digagas oleh pemerintah,
yaitu kurikulum 2013, menekankan kepada pembelajaran yang berbasis  kepada  aplikasi  dalam  kehidupan
sehari-hari. Konteks pembelajaran yang ditawarkan  adalah  dengan  memperhadapkan peserta  didik  kepada  objek  nyata  yang  terkait dengan  materi  pembelajaran.  Kesesuaian antara  kebutuhan  peserta  didik  dengan  materi pembelajaran yang kontekstual perlu diperhatikan oleh pendidik mengingat karakteristik  peserta  didik  yang  sangat beragam  berdasarkan  sosial,  lingkungan, budaya dalam masyarakat.
Pembelajaran  biologi  sebagai  salah  satu bagian  dari  pendidikan  memiliki  potensi  yang besar dalam memanfaatkan lingkungan sebagai sumber belajar. Salah satu pemanfataan lingkungan adalah dengan mengkaji potensi lokal yang ada di lingkungan sekolah.  Banyaknya  potensi  lokal  yang diinternalisasikan  dalam  pembelajaran  biologi memberi  efek  kepada  para  pendidik  untuk dapat  mengembangkan  biologi  sebagai  salah satu  alat  dalam  menyajikan  materi  biologi yang sesuai dengan kehidupan sehari-hari.
Namun  permasalahannya  adalah  sebagian besar  pembelajaran  biologi  yang  selama ini  diterapkan  hanya  menekankan  pada satu  domain  saja  yaitu  domain  kognitif saja.  Kecenderungan  penerapan  domain kognitif  saja  berdampak  pada  proses  yang terekam  dalam  pembelajaran  misalnya minimnya  penilaian  keterampilan  dan sikap ilmiah. Penataan terhadap pembelajaran  khususnya  biologi  telah banyak dilakukan termasuk melalui perubahan  kurikulum.  Menurut  Peraturan Pendidikan  Nasional  RI  Nomor  41  tahun 2014  tentang  Standar  Proses  untuk pendidikan dasar dan menengah menyatakan  bahwa  perencanaan  proses pembelajaran  meliputi  silabus,  rencana pelaksanaan  pembelajaran,  materi  ajar, metode  belajar,  sumber  belajar  dan penilaian hasil belajar.
Menurut  Permendikbud  No.  103 tahun 2014 diharapkan setiap guru biologi dapat  menginisiasi  pembelajaran  biologi yang  bersifat  kontekstual.  Guru  dapat memperhatikan  segala  potensi  lokal  yang terdapat  di  sekolah sebagai  wadah sumber belajar.  Sumber  belajar  yang  berbasis potensi  lokal  dapat  dikemas  dalam  bahan ajar  yang  didesain  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran (Sungkono, 2003).
Kemudian aktivitas yang mengarah kepada pemanfaatan  potensi  lokal  sekolah  dapat dijadikan  fokus  program  sekolah  dalam mendukung  kebutuhan  peserta  didik. Menurut  Widowati  (2012)  bahwa  dalam memanfaatkan  potensi  lokal  sekolah,  guru harus sensitif terhadap gajala yang terdapat di  lingkungan  (alam).  Kepekaan  terhadap segala  potensi  perlu  dibiasakan  karena bukan  hal  yang  sederhana.  Apabila  jarang dibiasakan  maka  akan  berdampak  kepada minimnya kesadaran bahwa alam menunjukkan berbagai persoalan
pembelajaran melalui gejala-gejala/ fenomena yang dimunculkan.
Kajian  terhadap  potensi  lokal  setiap daerah  sebenarnya  memiliki  tantangan  dan keragaman lingkungan sehingga memerlukan suatu  analisis  serta  kajian  yang  tepat. Menurut  Mumpuni et  al (2013)  bahwa bentuk  pengintegrasian  materi  pembelajaran yang  sesuai  dengan  isu-isu  lingkungan sekitar  dapat  memberikan  kemudahan  bagi para  peserta  didik  dalam  menyelesaikan permasalahan-permasalahan lingkungan
Ketepatan dalam analisis kajian potensi lokal  dapat  membekali  kecakapan  hidup untuk peserta didik sesuai dengan karakteristik  daerah  dan  pengalaman  hidup sehari-hari. Sangat penting untuk diperhatikan antara kebutuhan dan kepentingan peserta didik terhadap pengembangan  kompetensi  peserta  didik. Pengembangan  kompetensi  peserta  didik dengan  memperhatikan  kajian  potensi  lokal masih  jarang  dilaksanakan  di  sekolah menengah  atas  khususnya  di  SMA  Negeri  2 Wonosari.
SMA  Negeri  2  Wonosari  adalah  salah satu  sekolah  terbaik  yang  berada  di kabupaten Gunung Kidul. Kawasan kabupaten  Gunung  Kidul  memiliki  banyak kawasan  potensi  lokal  yang  meliputi  lahan pertanian,  pariwisata,  gua,  dna  kawasan Pantai.  Kawasan-kawasan  tersebut  pada umumnya  sangat  berpotensi  digunakan sebagai  tempat  pelaksanaan  pembelajaran biologi  khususnya  pada  materi  ekosistem. Kondisi  ini  didasarkan  pada  tersedianya objek  dan  persoalan  biologi  yang  berpotensi menjadi  bahan  ajar  biologi  SMA  dan kemudahan  dalam  jangkauan  lokasi  di kawasan tersebut.
Alam  menyediakan  berbagai  sumber belajar  yang  bervariasi.  Namun  perlu pemanfaatan  yang  tepat  dalam  bentuk pengemasan  bahan  ajar  dan  disesuaikan
dengan  materi  pembelajaran.  Surachman (2001)  menyebutkan  bahan  ajar  dalam bentuk cetak atau lainnya dapat mempengaruhi  motivasi  peserta  didik  untuk belajar. Bahan ajar yang dikembangkan yang bersentuhan langsung dengan objek pembelajaran berpotensi dalam memahamkan  konsep  dan  motivasi  peserta didik.  Lingkungan  sekitar  sekolah  adalah sumber  belajar  yang  perlu  diberdayakan. Pemberdayaan  terhadap  lingkungan  sekolah dapat  memperkaya  materi  dan  membuat proses  pengajaran  lebih  bervariasi.  Hasilnya dapat  membawa  pembelajaran  biologi  yang lebih optimal dalam implementasinya.
Berdasarkan  tinjauan  lapangan  yang dilakukan,  dapat  dikatakan  bahwa  kondisi fisik SMA Negeri2 Wonosari yang berada di  sekitar  wilayah-wilayah  yang  memiliki banyak  potensi  lokal.  Letak  sekolah  yang dekat  dengan  berbagai  potensi  lokal  dapat memanfaatkan  lingkungan  sekitar  dengan pengemasan  yang  berbeda.  Lingkungan menyimpan  berbagai  potensi  sebagai sumber  maupun  media  pembelajaran biologi  bagi  para  peserta  didik  dapat dioptimalkan melalui pengembangan bahan  ajar  untuk  memperkaya  materi  dan membuat proses pembelajaran lebih menarik dan bervariasi.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA Negeri 2 Wonosari kabupaten Gunung Kidul. Waktu  penelitian  selama  3  bulan  mulai  dari September  2014  –  November  2014.  Waktu penelitian  dilakukan  pada  semester  gasal tahun  ajaran  2014/2015.  Analisis  potensi lokal  yang  dilakukan  menekankan  pada materi ekosistem kelas X SMA. Penelitian ini adalah penelitian eksploratif melalui kegiatan analisis  potensi  lokal.  Analisis  potensi  lokal dilakukan  agar  mengetahui  lingkungan  yang dapat  dikaji  sebagai  sumber  belajar  yang
dikemas  dalam  bahan  ajar.  Data  yang didapatkan  selanjutnya  dijelaskan  secara deskriptif dan hasil analisis berupa gambaran tentang fakta-fakta. Survey dilakukan melalui pengamatan  serta  beberapa  keterangan  yang jelas  terhadap  suatu  kajian  potensi  lokal. Penelitian  ini  merupakan  studi  pendahuluan, pengumpulan  data  sehingga  pada  akhirnya dapat  disumpulkan  melalui  hasil  interpretasi analisis.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  3 tahapan  yaitu  identifikasi  potensi  lokal  di dalam  lingkungan  SMA  Negeri  2  Wonosar, identifikasi  potensi  lokal  di  luar  lingkungan SMA  Negeri  2  Wonosari,  dan  analisis potensi  lokal  pada  materi  biologi  kelas  X SMA.

## Identifikasi  potensi  lokal  di  dalam lingkungan SMA Negeri 2 Wonosari
Kondisi  lingkungan  yang  berada  di SMA  Negeri  2  Wonosari  memiliki  banyak potensi  lokal  diantaranya  adalah  tersedianya sarana  dan  prasarana  untuk  pengelolaan sampah organik (komposter), berbagai tanaman-tanaman  hias  yang  berada  di green house , halaman yang cukup luas. Berdasarkan hasil pengamatan di lingkungan sekolah ditemukan beberapa  jenis tumbuhan tingkat tinggi diantaranya Casuarina excelsa , Veitchia  merillii , Carica  papaya  L , Ficus lyrata,  Swietenia  mahagoni,  Nephelium iappaceum L. , Polyalthia longifolia, Filicium decipiens,  Mangifera  indica L, Hibiscus tiliaceus , Tectona  grandis L., Terminalia catappa L, Muntingia calabura L (Campbell, 2002).
Gambar  1.  Tumbuhan  tingkat  tinggi  yang berada di halaman sekolah
Gambar  2.  Komposter  sebagai  sarana pengelolaan sampah organik
Identifikasi potensi lokal di luar lingkungan SMA Negeri 2 Wonosari
Sementara  untuk  potensi  lokal  yang berada di luar sekolah terdapat lahan-lahan pertanian  yang  memanfaatkan  sistem tumpang  sari  dan  karakteristik  lahan  yang berbatu.  Umumnya  mata  pencaharian penduduk  sekitar  daerah  Wonosari  adalah petani.  Lahan  pertanian  biasanya  dikelola secara  swadaya  oleh  masyarakat  dengan teknologi yang masih bersifat konvensional.  Kegiatan  bercocok  tanam masih  menggunakan  cara  yang  tradisional dan  bersifat  turun-temurun  dari  orang  tua dahulu.  Kondisi  lahan  yang  digunakan sebagai  areal  bercocok  tanam  merupakan lahan  tadah  hujan.  Kondisi  seperti  ini biasanya ditanam dengan tanaman semusim.  Oleh  karena  itu  masyarakat memilih  jenis  tanaman  palawija  untuk
menjaga  daya  tahan  dan  produktivitas penanaman.
Gambar 3. Lahan tadah hujan dan berbatu
Gambar 4. Sistem bercocok tanam dengan metode tumpang sari
Jenis tanaman yang khas yang terdapat di  sekitar  pantai  Gunung  Kidul  adalah  jenis tanaman  pandan  berduri  dan  cemara  udang. Sekitar  pantai  Gunung  Kidul  memiliki karakter  lahan  kapur.  Pada  lahan  kapur  ini terdapat  jenis  pohon  mahoni,  sengon  laut, akasia, dan jati. Masyarakat pun memanfaatkan  lahan  tersebut  sebagai  lahan pertanian.  Beberapa  tanaman  hasil  cocok tanam  di  sekitaran  pantai  tersebut  adalah jagung, ketela, kacang tanah, serta jarak.
Gambar 5.  Jenis  tanaman  di  sekitar pantai Gunung Kidul

## Pembahasan
Kurikulum  yang  digunakan  di  SMA Negeri  2  Wonosari  adalah  Kurikulum  2013. Perangkat pembelajaran pada materi ekosistem  yang  digunakan  oleh  guru  masih bersifat  terlalu  padat.  Kondisi  ini  berpotensi menyebabkan  pembahasan  terhadap  materi ekosistem  cenderung  kurang  mendalam. Kondisi peserta didik  yang diamati memiliki motivasi belajar yang cukup tinggi. Surachman  (2001)  menjelaskan  sumber belajar  yang  penggunaanya  secara  terencana dan terprogram oleh guru disebut bahan ajar. Beberapa bahan ajar yang dapat dikembangkan diantaranya informasi tertulis, produk  rekaman  elektronik,  dan  gambar gradis.  Oleh  karena  itu  bahan  ajar  perlu dikemas  dan  disusun  menjadi  sesuatu  yang dapat meningkatkan motivasi, dapat dipahami  dengan  mudah  oleh  peserta  didik serta  menarik  untuk  dipelajari.  Berdasarkan pengamatan yang dilakukan melalui pembelajaran  biologi  yang  dilakukan  di kelas.  Aktivitas  siswa  yang  cukup  tinggi menjadi  modal  yang  cukup  bagi  guru  dalam mengembangkan  bahan  ajar  berbasis  potensi lokal.  Menurut  Mulyasa  (2002)  sumber belajar  yang  dikemas  dengan  maksimal berpotensi  dapat  memberikan  kemudahan bagi  peserta  didik  dalam  memperoleh informasi,  pengetahuan,  pengalaman,  dan keterampilan  dalam  proses  belajar  mengajar.
Sebagian  besar  peserta  didik  kelas  X  SMA terlihat  mengalami  kesulitan  terhadap  pokok materi  ekosistem.  Sumber  belajar  yang digunakan  peserta  didik  terlihat  masih terbatas. Peserta didik umumnya
menggunakan  buku  dari  perpustakaan  untuk bisa dipelajari. Perlu pembenahan bahan ajar dari  segi  kualitas  maupun  kuantitas  untuk membekali  peserta  didik  dalam  mempelajari materi yang cukup padat pada mata pelajaran biologi. Bahan ajar yang dikembangkan perlu memperhatikan  pengembangan  bahan  ajar yang sesuai dengan kriteria untuk pencapaian pembelajaran  yang  efektif.  Menurut  Djohar (1987:48)  sumber  belajar  yang  ideal  harus memenuhi beberapa kriteria sebagai berikut: 1. Kejelasan potensi
Potensi lokal  yang berada di  lingkungan SMA  Negeri  2  Wonosari  diungkap melalui observasi sumber belajar. Penentuan  potensi  lokal  sebagai  bahan ajar  ditinjau  dari  konsep  kurikulum. Pembelajaran kontekstual menjadi kebutuhan peserta didik saat ini. Perlunya  kajian  terhadap  potensi  lokal bertujuan  untuk  mengajak  peserta  didik untuk  bersentuhan  langsung  dengan objek  materi  biologi  dalam  bentuk aktivitas  dan  eksperimen.  Ketersedian objek pembelajaran dalam bentuk potensi  lokal  diharapkan  mengajak peserta didik untuk mengungkap banyak fenomena dan fakta-fakta sehingga dapat lebih  mengenal  daerahnya  masing- masing  melalui  pemahaman  konsep bahan ajar.
2. Kesesuaian dengan tujuan belajar Hasil  kajian  yang  diperoleh  melalui penelitian  memiliki  kesetaraan  dengan kompetensi  dasar  (KD)  dan  kompetensi inti (KI) dalam kurikulum 2013. Adapun kesesuaian materi yang dimaksud adalah pada materi ekosistem kelas X SMA.
3. Kejelasan sasaran Sasaran  dalam  kajian  potensi  lokal sebagai  pengemasan  bahan  ajar  adalah pada  materi  ekosistem  dan  peserta  didik kelas  X  SMA  Negeri  2  Wonosari
sebagai  subjek  sasaran.  Bahan  ajar  yang dianalisis  berdasarkan  potensi  lokal disesuaikan  dengan  karakteristik  dan kebutuhan peserta didik.
4. Kejelasan informasi yang dapat diungkap Informasi  yang  diperoleh  dari  tinjauan lapangan dideskripsikan
dalam dokumen.  Penyesuain  terhadap  tuntutan kurikulum  juga  diperhatikan  dalam aspek  proses  dan  produk  sebagai  dasar pengembangan  bahan  ajar  berbasis potensi lokal.
5. Kejelasan pedoman eksplorasi
Perlu  pertimbangan  yang  bijak  dalam melihat kemampuan
maupun
keterbatasan  melalui  penyajian  bahan ajar.  Jangkauan  terhadap  potensi  lokal dan  waktu  yang  dibutuhkan  untuk menyelesaikan  satu  topik  materi  harus dilihat efektivitasnya.
Kejelasan pedoman melalui pengemasan bahan ajar dapat  memperhatikan  beberapa  aspek tata cara dalam muatan isi. Implementasi Kurikulum 2013 menekankan pembelajaran dengan bentuk pendekatan metode  ilmiah  sebagai  bentuk  penyejian bahan  ajar  melalui  lembar  kerja  peserta didik.
6. Kejelasan perolehan yang diharapkan Pengemasan bahan ajar melalui kajian potensi lokal diharapkan dapat meningkatkan  motivasi,  ketermpilan dan  hasil  belajar  peserta  didik. Perolehan  terhadap  hasil  belajar  yang holistik  menjadi  perhatian  dalam pengemasan bahan ajar biologi.
Kriteria  sumber  belajar  menurut  Djohar (1987) menjadi dasar yang dapat disesuaikan  dalam  rangka  pengemasan bahan  ajar  berbasis  potensi  lokal  yang berada  di  SMA  Negeri  2  Wonosari. Informasi  yang  termuat  dalam  bahan  ajar disesuaikan  dengan  tuntutan  kurikulum 2013  dari  aspek  materi.  Potensi  lokal lingkungan  dalam  dan  luar  sekolah  dapat dijadikan  sebagai  sumber  belajar  yang
potensial untuk mempelajari materi ekosistem di kelas X SMA.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Potensi  lokal  di  lingkungan  SMA Negeri  2  Wonosari  sangat  mendukung pembelajaran  biologi  khususnya  materi ekosistem.  Melalui  potensi  lokal  tersebut peserta  didik  dapat  diajak  untuk  melakukan pengamatan ekosistem di lingkungan sekolah  dan  luar  sekolah,  mengidentifikasi komponen ekosistem, pola tanam masyarakat  dan  jenis  tanamannya  seperti tumpang  sari.  Peserta  didik  juga  dapat mempelajari cara pemulihan ketidakseimbangan lingkungan melalui pemanfaatan komposter yang ada di lingkungan sekolah.
Saran Perlu dikembangkan bahan ajar berbasis  potensi  lokal  oleh  guru  mata pelajaran  biologi  yang  disesuaikan  dengan karakteristik dan kebutuhan peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Campbell, Neil, Reece Jane B dan Mitchell, Lawrence  G.  2002. Biologi  Jilid  I (terjemahan Wisman Manulu) . Jakarta. Erlangga.
Djohar.  1984.  Peningkatan  Proses  Belajar Mengajar  Sains  Melalui  Pemanfaatan Sumber Belajar. Jurnal Kependidikan .
Vol 17(2): 14 – 19 Mulyasa. 2002. Kurikulum Berbasis
Kompetensi .  Bandung:  CV  Rosda
Karya
Mumpuni, Kistantia. E., Susilo, Herawati., & Fathur  Rochman.  Potensi  Tumbuhan Lokal sebagai  Sumber  Belajar  Biologi. 2013. Seminar Nasional XI Pendidikan Biologi  FKIP  UNS,  UNS,  Agustus 2013, hal 823-829
Sungkono.  2003. Pengembangan  Bahan Ajar . Yogyakarta: FIP UNY
Surachman.  2001. Pengembangan  Bahan Ajar  Kuliah  Teknologi  Pembelajaran
Biologi  Mahasiswa  Prodi  Pendidikan Biologi . Yogyakarta. FMIPA UNY
Yuliana, Lis.  2007. Peran Kepala Sekolah
Dalam  Mengembangkan  Budaya
Kreatif Guru Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani . Universitas Negeri Yogyakarta.
Permendikbud  No.  64  tahun  2014  tentang Standar  isi  Pendidikan  dasar  dan menengah.
Widowati,  Asri.  2012. Majalah  Ilmiah
Pendidikan .  Jurusan  Kurikulum  dan Teknologi Pendidikan FIP UNY