Journal of Basication (JOB) : Jurnal Pendidikan Dasar Volume  2 Nomor 2 – Desember 2018, p-ISSN 2581-2998, e-ISSN 2581-2629 Available online http://ojs.uho.ac.id/index.php/PGSD

## MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA MELALUI PENGGUNAAN ALAT PERAGA PADA SISWA KELAS III SDN 1 LELEWAWO
Ikhsan 1 ) , Yoo Eka Yana Kansil 2)
1) SDN 1 Lelewawo, Kolaka Utara, Indonesia
2) Jurusan PGSD, Universitas Halu Oleo, Kendari, Indonesia email: Ikhsanlelewawo1975@gmail.com
Abstrak:    Tujuan  penelitian  adalah  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada materi penjumlahan dan pengurangan bilangan di kelas III SD Negeri 1 Lelewawo Kabupaten  Kolaka  Utara  melalui  model  pembelajaran  penggunaan  alat  peraga. Subyek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  III  yang  terdaftar  pada  semester  ganjil tahun ajaran 2016/2017 yang berjumlah 15 orang yang terdiri dari 6 orang laki-laki dan  9  orang  perempuan.  Penelitian  ini  terdiri  dari  dua  siklus.  Pendekatan  yang digunakan  terdiri  atas  empat  tahap  yaitu  (1)  perencanaan,  (2)  implementasi tindakan,  (3)  observasi  dan  interpretasi,  dan  (4)  analisis  dan  refleksi.  Hasil penelitian menunjukkan peningkatan melalui penggunaan alat peraga berupa kartu nilai. Hasil evaluasi siswa siklus I dengan nilai 53,33% kemudian meningkat pada siklus  II  menjadi  86,67%.  Rata-rata  nilai  hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I  sebesar 64  sedangkan  rata-rata  nilai  evaluasi  siklus  II  meningkat  menjadi  76,38%. Persentase  aktivitas  guru  pada  pertemuan  pertama  siklus  I  sebesar  72,22%  dan pada  pertemuan  kedua  meningkat  menjadi  76,38%  sedangkan  pada  siklus  II pertemuan  pertama  sebesar  84,72%  dan  pertemuan  kedua  meningkat  menjadi 97,22%.  Persentase  aktivitas  siswa  pada  siklus  I  pertemuan  pertama  sebesar 51,56%  dan  pada  pertemuan  kedua  meningkat  menjadi  64,06%  sedangkan  pada siklus  II  persentase  aktivitas  siswa  pertemuan  pertama  sebesar  78,12%  dan pertemuan kedua meningkat menjadi 90,62%.
Kata Kunci : Media pembelajaran; alat peraga; hasil belajar siswa

## IMPROVING THE STUDENT’S LEARNING OUTCOMES  THROUGH THE USE OF PROBLEMS IN CLASS III STUDENTS OF SD 1 LELEWAWO
Abstract:  The  aim  of  the  study  was  to  improve  student  learning  outcomes  in  the material  of  addition  and  subtraction  of  numbers  in  class  III  SD  Negeri  1 Lelewawo,  Kolaka  Utara  Regency  through a  learning  model  using  teaching aids. The subjects of this study were 15 grade students registered in the odd semester of the 2016/2017 academic year, consisting of 6 boys and 9 girls. This study consisted of two cycles. The approach used consists of four stages, namely (1) planning, (2) action  implementation,  (3)  observation  and  interpretation,  and  (4)  analysis  and reflection. The results showed an increase through the use of props in the form of scorecards.  The  results  of  the  evaluation  of  students  in  cycle  I  with  a  value  of 53.33%  then  increased  in  cycle  II  to  be  86.67%.  The  average  value  of  student learning  outcomes  in  cycle  I  was  64,  while  the  average  value  of  the  evaluation cycle II increased to 76.38%. The percentage of teacher activity at the first meeting of  the  first  cycle  was  72.22%  and  at  the  second  meeting  it  increased  to  76.38%, while  in  the  second  cycle  the  first  meeting  was  84.72%  and  the  second  meeting increased to 97.22%. The percentage of student activity in the first cycle of the first meeting was 51.56% and at the second meeting it increased to 64.06% while in the second cycle the percentage of student activity in the first meeting was 78.12% and the second meeting increased to 90.62%.
Keywords : learning media; props; student learning outcomes
Journal of Basication (JOB) : Jurnal Pendidikan Dasar Volume  2 Nomor 2 – Desember 2018, p-ISSN 2581-2998, e-ISSN 2581-2629 Available online http://ojs.uho.ac.id/index.php/PGSD

## Pendahuluan
Pembelajaran  matematika  sangat  penting  karena  matematika  merupakan  ilmu universal  yang  mendasari  perkembangan  teknologi  modern.  Mempunyai  peran  dalam berbagai disiplin ilmu dan memajukan daya pikir manusia. Mata pelajaran matematika perlu diberikan  kepada  semua  peserta  didik  mulai  dari  sekolah  dasar  dengan  tujuan  membekali peserta  didik  untuk  memiliki  kemampuan  memperoleh,  mengelola  dan  memanfaatkan informasi untuk mempertahankan hidup pada keadaan yang selalu berubah.
Berdasarkan  hasil  ulangan  harian  tahun  ajaran  2015/2016  di  kelas  III  SD  Negeri  1 Lelewawo  sebelum  dilakukannya  penelitian,  nilai  mata  pelajaran  matematika  khususnya penjumlahan dan pengurangan bilangan masih tergolong rendah dan belum mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang ditetapkan oleh sekolah yakni 70. Data awal peneliti yang diperoleh dari guru kelas III bahwa dari 18 orang siswa yang tuntas hanya 12 orang (66,66%) sedangkan 6 orang belum tuntas (33,34 %).
Sebelum  penelitian  dilakukan,  guru  mata  pelajaran  matematika  di  kelas  III  SD Negeri  1  Lelewawo,  belum  memanfaatkan  alat  peraga.  Guru  baru  sebatas  memanfaatkan metode  ceramah  serta  penugasan  (PR)  kepada  siswa.  Secara  operasional,  guru  menjelaskan materi  kepada  siswa  kemudian  memberikan  contoh-contoh  di  papan  tulis.  Setelah  selesai menerangkan materi, guru menyuruh siswa untuk mengerjakan soal yang terdapat dalam buku paket maupun buku  LKS secara mandiri. Siswa kemudian disuruh maju ke depan kelas satu per satu untuk memberikan jawaban setiap soal yang dkerjakan.
Salah  satu  penyebab  rendahnya  pemahaman  siswa  terhadap  materi  matematika khususnya  materi  pecahan  dan  urutannya  adalah  kurangnya  penguasaan  konsep  matematika dari  siswa,  karena  untuk  memahami  konsep  matematika  yang  sifatnya  abstrak  dibutuhkan aktivitas dan kreativitas yang tinggi dalam melakukan manipulasi objek  matematika. Masalah lain  yang  menjadi  penyebab  rendahnya  pemahaman  siswa  terhadap  matematika  khususnya materi pokok pecahan dan urutannya adalah metode mengajar guru serta model pembelajaran yang  diterapkan  oleh  guru  masih  menggunakan  metode  ceramah  sehingga  siswa  pasif  dan terkesan hanya mendengarkan apa yang disampaikan oleh guru.
Media pembelajaran adalah suatu atau seperangkat alat yang merupakan saluran atau jembatan yang berfungsi untuk menyampaikan suatu pesan atau informasi dari sumber pesan ke  penerima  pesan.  Penggunaan  media  pengajaran  dapat  membantu  siswa  untuk  belajar sehingga hasil yang diharapkan dapat tercapai secara efektif dan optimal. Media pembelajaran memiliki beberapa manfaat, diantaranya yaitu pengajaran akan lebih menarik perhatian siswa sehingga  dapat  menimbulkan  motivasi  belajar  siswa.  Selain  itu,  bahan  pelajaran  akan  lebih baik,  menarik  dan  jelas  maknanya  sehingga  dapat  lebih  dipahami  para  siswa  dan meningkatkan  penguasaan  siswa  terhadap  tujuan  pengajaran  (Noor,  2010).  Dalam  proses belajar  mengajar  alat  peraga  mempunyai  kedudukan  yang  sama  pentingnya  dengan komponen-komponen  lainnya,  karena  pada  dasarnya  media  berperan  untuk  meningkatkan kualitas siswa. Menurut Hamalik (2003) bahwa alat, metode, dan teknik dapat mengefektifkan komunikasi  dan  interaksi  antara  guru  dan  siswa  dalam  proses  belajar  mengajar.  Dari pernyataan tersebut media dapat berbentuk alat, metode ataupun teknik mengajar yang dapat membawa suatu pesan pembelajaran.
Salah  satu  cara  untuk  mengatasi  hal  tersebut  adalah  pelaksanaan  kegiatan  tindak lanjut  berupa  pengajaran  dengan  menggunakan  alat  peraga.  Alat  peraga  yang  dipandang mampu  mengatasi  masalah  tersebut  adalah  kotak  bilangan  dan  kartu  bilangan.  Hal  tersebut dimaksudkan  agar  siswa  dapat  mudah  memahami  dan  menerima  materi  yang  disampaikan guru  yang  secara  tidak  langsung  memberi  penekanan  agar  siswa  memperhatikan  penjelasan guru  dan  pada  akhirnya  siswa  akan  lebih  memahami  konsep  dasar  matematika  yang dipelajarinya.  Dengan  demikian  adanya  pemahaman  konsep  tersebut  maka  akan  dapat
Journal of Basication (JOB) : Jurnal Pendidikan Dasar Volume  2 Nomor 2 – Desember 2018, p-ISSN 2581-2998, e-ISSN 2581-2629 Available online http://ojs.uho.ac.id/index.php/PGSD
mengatasi rendahnya hasil belajar siswa. Mulyana dan Nana dalam Patimasang (2014) belajar merupakan  perubahan  perilaku  sebagai  fungsi  pengalaman,  yang  mencakup  perubahan- perubahan  afektif,  psikomotorik,  dan  kognitif,  yang  tidak  dihasilkan  oleh  sebab-sebab  lain. Hasil  belajar  merupakan  hasil  keberhasilan  dari  interaksi  belajar  mengajar  yang  mencakup bidang  kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik  yang  ditunjukkan  dengan  perubahan  tingkah  laku yang khas (Ulfah, 2016).
Alat  peraga  diharapkan  dapat  menjadi  media  dalam  menyampaikan  informasi pengajaran  dan  diharapkan  juga  dapat  memberi  motivasi  belajar  siswa.  Alat  peraga  ini digunakan  oleh  guru  untuk  mempermudah  tugasnya  dalam  mengajar.  Alat  peraga  yang digunakan  dapat  dibuat  oleh  guru  sendiri  maupun  siswa-siswa  dalam  kelompok  maupun individual dan di dalam pembuatan maupun penggunaannya harus sesuai dengan materi yang diajarkan sehingga kegiatan belajar mengajarnya dapat efektif dan mencapai sasaran. Senada dengan  Murdiyanto  &  Yudi  (2014)  penggunaaan  media  maupun  alat  peraga  secara  kreatif akan  memungkinkan  siswa  untuk  belajar  lebih  baik  dan  dapat  meningkatkan  performan mereka sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai.
Dahniar,  dkk  (2013)  mengemukakan  bahwa  salah  satu  contoh  pembelajaran  yan  dapat digunakan  untuk  siswa  tingkat  sekolah  dasar  khususnya  kelas  pemula  yaitu  kelas  1  melalui media  berupa  alat  peraga  dalam  menyelesaikan  soal  cerita  pada  operasi  penjumlahan  dan pengurangan.  Selain  itu  Sugiarto  dalam Fujiati  &  Mastur  dalam  Setyowati,  dkk  (2016)  juga mengungkapkan  bahwa  dalam  proses  pembelajaran  matematika  sebaiknya  siswa  diberi kesempatan  memanipulasi  benda-benda  konkret  atau  alat  peraga  yang  dirancang  secara khusus dan dapat diotak-atik oleh siswa dalam memahami suatu konsep matematika.
Pembelajaran  matematika  yang  terjadi  selama  ini  adalah  pembelajaran  yang  hanya menekan  pada  perolehan  hasil  dan  mengabaikan  pada  proses.  Sehingga  siswa  mengalami kesulitan  dalam  mengerjakan  dalam  bentuk  soal  yang  lain.  Akibat  dari  pembelajaran  yang hanya  menekankan  hasil  adalah  hasil  yang  dicapai  tidak  tahan  lama  atau  anak  akan  mudah lupa pada materi pembelajaran yang dilaksanakan oleh guru. Diperlukan strategi belajar baru yang  memberdayakan  dan  mendorong  siswa  mengkonstruksikan  pengetahuan  di  benak mereka  sendiri  Hasrikah  (2016).  Menurut  Fathani  dan  Abdul  Hakim  dalam  Suwardi,  dkk (2014)  memahami  matematika  sebagai  kontruktivisme  sosial  dengan  penekanannya  pada knowing how, yaitu pelajar dipandang sebagai makhluk yang aktif dalam mengonstruksi ilmu pengetahuan  dengan  cara  berinteraksi  dengan  lingkungannya.  Rahmanelli  dalam  Ismawati (2016),  apabila  anak  terlibat  dan  mengalami  sendiri  serta  ikut  serta  dalam  proses pembelajaran maka hasil belajar siswa akan lebih baik juga pelajaran akan lebih lama diserap dalam ingatan siswa.
Berdasarkan hal tersebut di atas, penulis tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul  “Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Materi  Penjumlahan  dan  Pengurangan Bilangan Melalui Penggunaan Alat Peraga pada Siswa Kelas III SD Negeri 1 Lelewawo”
Masalah  dalam  penelitian  ini  adalah:  apakah  hasil  belajar  siswa  pada  materi penjumlahan  dan  pengurangan  bilangan  di  kelas  III  SD  Negeri  1  Lelewawo  dapat ditingkatkan  melalui  penggunaan  model  pembelajaran  alat  peraga?  Tujuan  penelitian  ini adalah untuk mengetahui efektivitas penggunaan alat peraga dalam pembelajaran matematika untuk  materi  penjumlahan  dan  pengurangan  bilangan  sehingga  dapat  meningkatkan  hasil belajar  siswa  pada  kelas  III  di  SD  Negeri  1  Lelewawo.  Penelitian  ini  diharapkan  dapat memberikan manfaat bagi guru, siswa, sekolah dan penelitian lainnya.

## Metode
Journal of Basication (JOB) : Jurnal Pendidikan Dasar Volume  2 Nomor 2 – Desember 2018, p-ISSN 2581-2998, e-ISSN 2581-2629 Available online http://ojs.uho.ac.id/index.php/PGSD
Jenis  penelitian  adalah  penelitian  tindakan  kelas  (PTK.  Penelitian  ini  dilaksanakan pada  kelas  III  SD  Negeri  1  Lelewawo  pada  semester  ganjil  tahun  ajaran  2016/2017  dengan subyek dalam penelitian ini adalah siswa kelas III SD Negeri 1 Lelewawo Kabupaten Kolaka Utara  yang  terdaftar  pada  semester  ganjil  tahun  ajaran  2016/2017  berjumlah  15  orang. Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilaksanakan  dalam  dua  siklus  yang  terdiri  dari  empat  tahapan yaitu  perencanaan,  pelaksanaan  tindakan,  observasi  dan  evaluasi  serta  refleksi  Jenis  data dalam  penelitian  ini  adalah  data  kualitatif  dan  kuantitatif.  Data  kualitatif  berupa  kegiatan proses  pembelajaran  aktivitas  belajar  siswa  dan  aktivitas  guru.  Data  kuantitatif  berupa  nilai hasil  belajar  siswa.  Sumber  data  dalam  penelitian  ini  adalah  guru  dan  siswa  Kelas  V  SD Negeri 1 Lelewawo Kabupaten Kolaka Utara.
Data  kualitatif  akan  dianalisis  secara  deskriptif  kualitatif  berdasarkan  observasi, sedangkan data kuantitatif dianalisis secara kuantitatif menggunakan rumus:
1. Menghitung tingkat pencapaian ketuntasan belajar secara individual
Secara individual % TB = % 100 maksimal Skor dicapai yang Nilai 
2. Menentukan persentase ketuntasan % TB = % 100 N TB   Persentase rata-rata skor = % 100 diamati yang Butir skor Jumlah  (Usman, 1993)
Indikator keberhasilan dalam penelitian ini yaitu 1) Skenario pembelajaran dikatakan terlaksana  dengan  baik  apabila  85%  skenario  pembelajaran  terlaksana  dengan  sempurna.  2) Siswa-siswa  yang  menjadi  subyek  dalam  penelitian  ini  dikatakan  memahami  konsep matematika  yang  diajarkan  apabila  minimal  80%  siswa  telah  memperoleh  nilai  minimal  60 (ketentuan dari sekolah)

## Hasil Hasil Belajar Siswa
Siklus  I,  rata-rata  hasil  belajar  siswa  adalah  53,33  dan  meningkat  pada  siklus  II menjadi 86,67. Peningkatan skor perolehan hasil belajar siswa pada penelitian ini dapat dilihat pada Grafik 1 berikut:
Grafik 1. Hasil Belajar Siswa Siklus I dan Siklus II
Aktivitas Guru
Journal of Basication (JOB) : Jurnal Pendidikan Dasar Volume  2 Nomor 2 – Desember 2018, p-ISSN 2581-2998, e-ISSN 2581-2629 Available online http://ojs.uho.ac.id/index.php/PGSD
Pada  siklus  I,  rata-rata  persentase  keberhasilan  aktivitas  mengajar  guru  adalah  74,3 %  meningkat  menjadi  90,97%  pada  siklus  II.  Peningkatan  skor  perolehan  dan  persentase keberhasilan aktivitas mengajar guru pada penelitian ini dapat dilihat pada Grafik 2. berikut:
Grafik 2. Aktvitas Guru Siklus I dan Siklus II.

## Aktivitas Siswa
Pada  siklus  I,  rata-rata  persentase  keberhasilan  aktivitas  siswa  adalah  57,81% meningkat  menjadi  84,37%  pada  siklus  II.  Peningkatan  skor  perolehan  dan  persentase keberhasilan aktivitas siswa pada penelitian ini dapat dilihat pada Grafik 3. berikut:

## Grafik 3. Aktivitas Siswa Siklus I dan Siklus II

## Pembahasan
Alat  peraga  merupakan  alat  bantu  dalam  pembelajaran  dengan  tujuan  untuk memperjelas,  memudahkan  siswa  memahami  konsep  karena  pada  dasarnya  khususnya  anak kelas III sekolah dasar, belum mampu memahami pelajaran dengan imajinasi sendiri sehingga dengan alat peraga proses pembelajaran menjadi nyata dan dapat menumbuhkan minat siswa dalam belajar.
Pelaksanaan  penelitian  terdiri  dari  dua  siklus  sesuai  dengan  prosedur  yang ditetapkan.  Observer  mengobservasi  guru  dan  siswa  pada  saat  kegiatan  pembelajaran. Berdasarkan  hasil  observasi    pelaksanaan  tindakan  untuk  siklus  I,  menunjukkan  bahwa
Journal of Basication (JOB) : Jurnal Pendidikan Dasar Volume  2 Nomor 2 – Desember 2018, p-ISSN 2581-2998, e-ISSN 2581-2629 Available online http://ojs.uho.ac.id/index.php/PGSD
penerapan dengan menggunakan alat peraga belum sesuai dengan skenario pembelajaran yang telah disusun dan disepakati antara peneliti dan guru kelas III.
Pelaksanaan  proses  pembelajaran  pada  siklus  I  belum  terlaksana  secara  maksimal.  Hal tersebut dikarenakan siswa belum terbiasa dengan model pembelajaran yang diterapkan oleh guru sehingga mengakibatkan siswa kurang aktif dalam proses pembelajaran yang berdampak pada  hasil  belajar  siswa.  Sebelum  dilaksanakan  pembelajaran  siklus  I  terlebih  dahulu diadakan tes awal yang bertujuan untuk mengetahui perbandingan antara tingkat penguasaan siswa terhadap materi pelajaran yang diajarkan dengan penggunaan alat peraga. Hasil belajar siswa  menunjukkan  bahwa  persentase  ketuntasan  hasil  belajar  siswa  pada  evaluasi  siklus  I sebesar  53,33%  dengan  nilai  rata-rata  64  kemudian  meningkat  pada  hasil  evaluasi  siklus  II yakni persentase ketuntasan mencapai 86,67% dengan nilai rata-rata 76,66. Menurut Hamalik dalam (Nupiksani, 2015) bahwa hasil belajar menunjukkan kepada prestasi belajar, sedangkan prestasi belajar itu merupakan indikator adanya derajat perubahan tingkah laku siswa.
Persentase  aktivitas  guru  dan  siswa  mengalami  peningkatan  pada  setiap  proses pembelajaran mulai dari siklus I pertemuan pertama sampai  pada siklus II pertemuan kedua. Persentase  aktivitas  guru  pada  pertemuan  pertama  siklus  I,  aktivitas  guru  hanya  mencapai 72,22%,  pertemuan  ke-2  meningkat  menjadi  76,38%.  Siklus  II  pertemuan  ke-1  meningkat menjadi 84,72% selanjutnya pertemuan ke-2 meningkat menjadi 97,22%.
Sedangkan  persentase  aktivitas  siswa  pada  siklus  I  pertemuan  ke-1,  aktivitas  siswa hanya mencapai 51,56%, pertemuan ke-2 meningkat menjadi 64,06%. Siklus II pertemuan ke- 1  meningkat  menjadi  78,12%  selanjutnya  pertemuan  ke-2  meningkat  menjadi  90,62%. Pengorganisasian  proses  belajar  mengajar  dikelas  dengan  strategi  pembelajaran  yang  tepat adalah  salah  satu  hal  yang  harus  benar-benar  dipahami  oleh  guru  selaku  pendidik  untuk meningkatkan aktivitas sekaligus hasil belajar siswa (Untari, 2013).
Pelaksanaan  pembelajaran  pada  Siklus  II  sudah  terlaksana  secara    maksimal,  hal tersebut  karenakan siswa sudah terbiasa bahkan merasa senang dengan model pembelajaran yang diterapkan oleh guru sehingga mengakibatkan siswa aktif bahkan sangat antusias dalam proses pembelajaran yang berdampak pada hasil belajar siswa menjadi meningkat..

## Simpulan
1. Persentase  aktivitas  siswa  pada  siklus  I  pertemuan  pertama  sebesar  51,56%,  meningkat menjadi  64,06%  pada  pertemuan  kedua,  selanjutnya  meningkat  menjadi  78,12%  pada siklus  II  pertemuan  pertama  selanjutnya  pada  pertemuan  kedua  meningkat  menjadi 90,62%.
2. Persentase  aktivitas  guru  pada  pertemuan  pertama  siklus  I  hanya  mencapai  72,22%, pertemuan  kedua  meningkat  menjadi  76,38%  dan  pada  siklus  II  pertemuan  pertama meningkat menjadi 84,72% selanjutnya pertemuan kedua meningkat menjadi 97,22%.
3. Persentase  ketuntasan  hasil  belajar  siswa  pada  evaluasi  siklus  I  sebesar  53,33%  dengan nilai  rata-rata  64  kemudian  meningkat  pada  hasil  evaluasi  siklus  II  yakni  mencapai 86,67% dengan nilai rata-rata 76,66.

## Referensi
Dahniar,  I  Nyoman  Murdiana,  &  Sukayasa.  (2013). Penggunaan  Alat  Peraga  Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siwa Kelas 1 SD Negeri 6 Tolitoli dalam Menyelesaikan Soal  Cerita  Tentang  Penjumlahan  Dan  Pengurangan .  Jurnal  Kreatif  Tadulako Online  Vol.  4  No.  3.  165-177.  https://media.neliti.com/media/publications/121502- ID-penggunaan-alat-peraga-untuk-meningkatka.pdf
Journal of Basication (JOB) : Jurnal Pendidikan Dasar Volume  2 Nomor 2 – Desember 2018, p-ISSN 2581-2998, e-ISSN 2581-2629 Available online http://ojs.uho.ac.id/index.php/PGSD
Hamalik, O. (2003). Proses Belajar Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara.
Harsikah. (2016). Penggunaan Alat Peraga Pada Pelajaran Matematika Untuk Meningkatkan Hasil  Belajar  Siswa  Sekolah  Dasar .  Suara  Guru:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan  Sosial, sains, dan Humaniora Vol. 2 No. 3. 249-254. http://ejournal.uin- suska.ac.id/index.php/suaraguru/article/download/2663/1681
Ismawati. (2016). Penggunaan Alat Peraga Untuk  Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas V SD Negeri 29 Pagaralam Tentang Sifat-Sifat Bangun Ruang . JPPM Vol. 9 No. 2. 230-234. DOI: http://dx.doi.org/10.30870/jppm.v9i2.1001
Murdiyanto,  Tri  &  Yudi  Mahatma.  (2014). Pengembangan  Alat  Peraga  Matematika  Untuk Meningkatkan Minat Dan Motivasi Belajar Matematika Siswa Sekolah Dasar . Jurnal Sarwahita Volume 11 No. 1. 38-43.
http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/sarwahita/article/download/3318/2372/
Noor.  M.  (2010). Paikem  Gembrot ( Pembelajaran  Aktif  Kreatif  Efektif  Menyenangkan Gembira dan Berbobot ). Jakarta: PT. Multi Kreasi Satu Delapan
Nupiksani,  Sri.  (2015). Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPS  Melalui  Penerapan  Model Pembelajaran  Group  Investigation  Pada  Siswa  Kelas  VI  SDN  Rejoagung  01 Kecamatan  Semboro  Kabupaten  Jember .  Pancaran,  Vol.  4,  No.  4,  hal  13-24. https://jurnal.unej.ac.id/index.php/pancaran/article/download/2174/1768/
Patimasang,  (2014). Peningkatan  Hasil  belajar  IPS  dengan  menggunakan  Metode  Kerja Kelompok  pada  Siswa  Kelas  IV  SDN  Silampayang. Jurnal  Kreatif  Tadulako  Online Vol.2  No.  4.  132-150.  https://media.neliti.com/media/publications/118659-ID- peningkatan-hasil-belajar-ips-dengan-men.pdf
Setyowati,  N,  Bambang,  Eko  Susilo,  &  Masrukan.  (2016). Penggunaan  Alat  Peraga  untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  dan  Keaktifan  Siswa  pada  Materi  Peluang .  Kreano  7 (1) (2016): 24-30. DOI: http://dx.doi.org/10.15294/kreano.v7i1.4831
Suwardi,  Masni,  Erika  Firmiana,  Rohayati.  (2014). Pengaruh  Penggunaan  Alat  Peraga terhadap  Hasil  Pembelajaran  Matematika  pada  Anak  Usia  Dini .  Jurnal  Al-Azhar Indonesia
Seri Humaniora, Vo. 2, No.4. 297-305.
http://jurnal.uai.ac.id/index.php/SH/article/download/177/166
Ulfah,  KR,  Anang  Santoso,  &  Utaya,  Sugeng.  (2016). Hubungan  Motivasi  Dengan  Hasil Belajar  IPS .  Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  dan  Pengembangan  Volume:  1 Nomor: 8. 1607—1611.
http://journal.um.ac.id/index.php/jptpp/article/view/6678/2885
Untari,  Yusrina  Anggraini.  (2013). Peningkatan  Hasil  Belajar  IPS  Siswa  Kelas  V  Melalui Metode  Simulasi  Improved  Results  of  IPS  Learning  Student  Class  V  through Simulation Method . Psikopedagogia Jumal Bimbingan dan Konseling. Vol. 2, No. 2. 78-84.
http://journal.uad.ac.id/index.php/PSIKOPEDAGOGIA/article/view/2574/2792