Perbedaan Resiliensi Antara Siswa Yang Aktif Berorganisasi Dengan Siswa Yang Tidak Aktif Berorganisasi di SMA Negeri 1 Pandaan Pasuruan

## M. Jadid Khadavi
Mahasiswa Fakultas Psikologi Universitas Yudharta Pasuruan

## Estalita Kelly
Dosen Fakultas Psikologi Universitas Yudharta Pasuruan

## Abstract
This research conducted to know whether or not the resilience difference between students  who  are  active  joining  in  organization  and  who  are  passive  in  organization  at State  Senior  High  School  1  Pandaan  Pasuruan.  The  sampling  technique  used  quantity sampling for students who are active and simple random sampling for students who are passive. Data collected used resilience scale, seconds data (document), and unstructured interviews to student  who are active joining in organization and who are passive in or- ganization. Resilience scale with coefficient of point-biserial correlation between 0,31 to 0,63,  and  coefficient  of  reliability  by  0,98608779.  The  data  when  calculated  with  inter- groups t-test. This result proof that there are difference between students who are active joining  in  organization  and  who  are  passive  in  organization,  where  t-test  score  by 3,67225 with db 78 is greater than t-tab 1%.
Keywords : Difference, Resilience, Students, Active, Organization

## Pendahuluan
Sekarang  ini  banyak  dijumpai remaja,  khususnya  siswa  sekolah tingkat  menengah  atas  yang  kurang mempunyai  daya  juang  atau  bahkan sama  sekali  tidak  mempunyai  ke- mampuan untuk membangun karakter dan  kekuatan  diri,  baik  dari  aspek  fi- sik maupun psikologis.  Banyak siswa sekolah  tingkat  menengah  atas  me- nunjukkan kecenderungan meng- andalkan bantuan dari orang lain. Se-
dikit  sekali  diantara  mereka  yang  be- rusaha  mengatasi  sendiri  hal  tersebut dalam  kehidupan  mereka.  Tampak terlihat    kesan  ragu-ragu,  bahkan  ta- kut  ketika  berhadapan  dengan  suatu masalah yang melibatkan dirinya.
Salah  satu  faktor  yang  dapat membantu  dalam  menumbuh  kem- bangkan  daya  juang  siswa  dianta- ranya  berlatih  komunikasi,  meme- cahkan  masalah  dan  menjalin  hu- bungan-hubungan  interpersonal  de- ngan  lingkungan  sekitarnya.  Dari  si-
nilah,  dibutuhkan  suatu  wadah  atau lembaga  khusus  yang  bisa  menam- pung  dan  memberikan  kesempatan bagi  para  siswa  agar  berupaya  mem- bangun  ketrampilan-ketrampilan  so- sial  yang  akan  berpengaruh  terhadap daya  juang  (resiliensi)  mereka,  yaitu organisasi.  Salah  satu  manfaat  dari sebuah organisasi adalah dapat meningkatkan  kecakapan,  kemandiri- an  dan  rasa  percaya  diri  (Anwar, 2004). OSIS sebagai organisasi siswa intra sekolah akan memberikan peluang bagi siswa untuk mempunyai daya  lentur  (resiliensi)  dan  percaya diri  yang tinggi.  Walaupun demikian, ternyata  sedikit  sekali  siswa  yang mengikuti  kegiatan  keorganisasian  di lingkungan sekolah.
Rogers dalam Suryabrata (2005),  menyatakan  bahwa  setiap individu  mempunyai  satu  kecende- rungan  dan  dorongan  dasar  untuk mengaktualisasikan, mempertahankan dan  mengembangkan  diri.  Akan  te- tapi, kebanyakan siswa masih banyak yang  mengalami  kesulitan  untuk  me- mahami  ketiga  dorongan  tersebut. Siswa  yang  memiliki  kemampuan resiliensi  rendah,  akan  sulit  untuk menyadari  hal  itu.  Sejalan  dengan
yang telah dikemukakan oleh Supardi dan  Anwar  (2004),  bahwa  individu yang  tidak  dapat  menunjukkan  sikap organisasi  yang  baik,  akan  sulit berkomunikasi  dan  mengaktualisasi- kan  diri  terhadap  kondisi  lingkungan. Sehingga  tidak  sedikit  juga  siswa yang  menyatakan  ketidaksediaannya untuk berperan aktif dalam organisasi siswa  intra  sekolah.  Bagi  siswa  yang resilien,  mereka  cenderung  mampu menye-suaikan diri ketika berhadapan dengan dengan keadaan-keadaan yang tidak  menyenangkan,  perkembangan sosial,  akademis,  kompetensi  vokasi- onal,  dan  bahkan  dengan  tekanan yang hebat sekalipun (Desmita, 2006).
Fenomena  yang  terjadi  saat  ini, menunjukkan  betapa  individu  (anak- anak,  remaja  dan  bahkan  orang  de- wasa)  semakin  membutuhkan  ke- mampuan  resiliensi  untuk  mengha- dapi  kondisi-kondisi  kehidupan  abad 21  yang  penuh  dengan  perubahan- perubahan yang sangat cepat (Desmita, 2006).
Berdasarkan  pernyataan  dan  fe- nomena  tersebut,  maka  penelitian mengenai  perbedaan  resiliensi  antara siswa yang aktif berorganisasi dengan
siswa  yang  tidak  aktif  berorganisasi, merupakan  hal  yang  penting  dan  me- narik.

## Metode Penelitian

## Definisi Operasional
Resiliensi  yaitu  sejauh  mana  ke- mampuan  siswa  dalam  menghadapi situasi  yang tidak menyenangkan dan berusaha untuk mengatasi sendiri ma- salah yang sedang terjadi.
Siswa  yang  aktif  berorganisasi adalah siswa  yang tercatat aktif seba- gai  pengurus  OSIS  di  lingkungan  se- kolah.  Siswa  yang  tidak  aktif  beror- ganisasi  adalah  siswa  yang  tidak  ter- catat  dalam  struktur  organisasi  seko- lah.

## Subyek  Penelitian  dan  Instrumen Penelitian
Populasi  dalam  penelitian  ini  ia- lah  siswa-siswi  SMA  Negeri  1  Pan- daan Pasuruan yang berjumlah sekitar 960  siswa.  Teknik  sampling  yang  di- gunakan  untuk  menentukan  siswa yang  aktif  berorganisasi  yaitu kuota sampling, sedangkan  teknik  sampling untuk menentukan sampel siswa yang tidak aktif berorganisasi yaitu dengan
metode simple random sampling den- gan memakai cara undian.
Data  tentang  resiliensi  diperoleh dari  alat  ukur  resiliensi  yang  disusun oleh  peneliti,  diturunkan  dari  konsep Grotberg  (1995),  mengenai  faktor- faktor  resiliensi  yang  diidentifikasi berdasarkan sumber-sumber yang ber-beda.
Data  tentang  siswa  yang  aktif berorganisasi  diperoleh  melalui  data sekunder  (dokumen)  dan  wawancara tidak  terstruktur  kepada  siswa  yang aktif di OSIS dengan siswa yang tidak aktif di OSIS.

## Analisis Data
Untuk  mengetahui  perbedaan  re- siliensi  antara  siswa  yang  aktif  ber- organisasi  dengan  siswa  yang  tidak aktif  berorganisasi,  data  yang  dipero- leh kemudian diolah dengan menggu- nakan  Uji-t  antar  kelompok  yang membandingkan antara dua kelompok yang berbeda.

## Hasil Penelitian
Hasil pengujian hipotesis menun- jukkan  bahwa  terdapat  perbedaan  ra- ta-rata  resiliensi  antara  siswa  yang
aktif berorganisasi dengan siswa yang tidak aktif berorganisasi.

## Pembahasan
Dari perhitungan statistik dengan menggunakan  Uji  t-test  antar  kelom- pok diperoleh nilai 3,67225, lebih be- sar dari t-tab 1% sebesar 2,660. Dapat dikatakan jika ada perbedaan rata-rata resiliensi  antara  siswa  yang  aktif  be- rorganisasi  dengan  siswa  yang  tidak aktif  berorganisasi.  Ini  membuktikan bahwa  peran  dan  manfaat  organisasi siswa  intra  sekolah  yang  selama  ini mungkin  saja  dianggap  remeh  oleh sebagian besar siswa, mempunyai pe- ranan  yang  sangat  penting  dalam membangun  kemampuan  dasar  indi- vidu.
Siswa  yang  mengikuti  kegiatan  be- rorganisasi,  akan  memiliki  kemam- puan  resiliensi  yang  lebih  tinggi  jika dibandingkan  dengan  siswa  yang  ti-
dak  berperan  aktif  dalam  kegiatan organisasi  di  lingkungan  sekolah.  Se- bagaimana  yang  telah  dikemukakan oleh Anwar (2004), bahwa  salah satu manfaat dari sebuah organisasi adalah dapat meningkatkan kecakapan, kemandirian dan rasa percaya diri.
Dengan  berorganisasi,  seorang siswa  akan  terlatih  dengan  kondisi lingkungan  yang  relatif  baru  dan membutuhkan  sebuah  usaha  yang cukup  keras  dari  dirinya  untuk menghadapi  situasi  tersebut.  Faktor inilah  yang  dapat  menjadikan  siswa memiliki  kemampuan  sosial  yang  le- bih tinggi.
Sejalan dengan  yang telah dikemuka- kan  oleh  Grotberg  dalam  Desmita (2006),  bahwa  salah  satu  sumber pembentukan resiliensi adalah faktor I
Tabel 1. Hasil Uji-t Skala Tingkat Resiliensi
Kelompok Mean Standard Deviasi Varians t-antar t-tabel 1% t-tabel 5% Aktif Ber- organisasi 22,75 7,9875 0,20481 3,67225** * 2,660 Tidak Aktif Berorganisasi 20,325 9,01938 0,23127 2,000
Ket. : *) non signifikan **) signifikan  ***) sangat signifikan
Can, yaitu  sumber  resiliensi  yang berkaitan dengan apa saja  yang dapat dilakukan  oleh  remaja  sehubungan dengan  ketrampilan-ketrampilan  so- sial  dan  interpersonal  seperti  berko- munikasi  dan  menjalin  hubungan dengan  orang  lain.  Lain  halnya  de- ngan  siswa  yang  tidak  aktif  berorga- nisasi,  mereka  jarang  sekali  berinte- raksi  dengan  orang  lain  dalam  suatu forum  tertentu  yang  sifatnya  memba- has  suatu  persoalan  serta  mencari  ja- lan  keluarnya,  sehingga  hu-bungan interpersonal  yang  terbentuk  hanya sebatas  pertemananan  yang  mereka kenal.
Siswa  yang  aktif  berorganisasi cenderung  memiliki  sikap  dan  keper- cayaan terhadap diri yang tinggi. Me- reka  bangga  dengan  kemampuan  diri sendiri  dalam  menyikapi  situasi- situasi  apapun  yang  dianggap  tidak menyenangkan  dan  mempunyai  ke- mandirian dalam menyelesaikan suatu persoalan  serta  tanggung  jawab  yang besar sebagai pengurus OSIS.  Hal itu juga  merupakan  sumber  pembentuk resiliensi  yang  kuat.  Dalam  hal  ini, Grotberg  dalam  Desmita  (2006)  me- nyebutnya sebagai faktor I am.
Siswa  yang  aktif  dalam  kegiatan OSIS lebih mampu mengatasi perma- salahan  tanpa  harus  mengandalkan pertolongan  orang  lain.  Masalah- masalah  apapun  yang  menimpa  di- rinya  atau  menyangkut  orang  lain akan segera dicarikan pemecahannya, baik  secara  individu  maupun  kelom- pok.  Bantuan  dari  guru  atau  pembina OSIS  dibutuhkan  ketika  anggota OSIS  tidak  menemukan  satu  titik  te- rang dalam mengatasi suatu permasa- lahan  yang  sifatnya  internal  maupun eksternal.  Siswa  yang  tidak  aktif  be- rorganisasi,  kurang  dapat  menunjuk- kan  kemampuan  sosial  mereka  atau- pun  kemampuan  mengatasi  masalah yang sedang menimpa dirinya. Hal itu dapat  dilihat  dari  kebiasaan  sehari- harinya  yang  selalu  menyerahkan  se- gala  permasalahan  kepada  guru,  baik yang  bersifat  individu  maupun  ke- lompok.
Mereka  yang  aktif  di  OSIS,  cen- derung  mudah  beradaptasi  dengan siapa  saja  tanpa  membeda-bedakan status  tertentu.  Semua  teman  diang- gap  sama  tanpa  ada  perlakuan- perlakuan  khusus  kepada  satu  pihak. Para  anggota  OSIS  juga  mempunyai kemandirian  sehingga  dapat  dengan
tegas  dalam  mengatakan  sesuatu.  Si- kap  mandiri  yang  dimiliki  para  ang- gota OSIS mengarahkan mereka pada sikap  optimistik  terhadap  segala  per- masalahan  yang  sedang  dihadapi. Siswa  yang  bukan  anggota  OSIS, cenderung  tampak  kesulitan  beradap- tasi  dengan  orang  lain.  Mereka  terli- hat bergaul dengan komunitas mereka sendiri,  seperti  yang  dikemukakan oleh  Grotberg  (dalam  Desmita,2006), bahwa karakteristik remaja yang resi- lien  adalah  remaja  yang  mengem- bangkan  hubungan  dan  melibatkan diri  dengan  beberapa  teman  sebaya yang suportif.

## Kesimpulan dan Saran

## Kesimpulan
Dari  hasil  penelitian  dapat  di- simpulkan bahwa ada perbedaan resi- liensi  antara  siswa  yang  aktif  beror- ganisasi  dengan  siswa  yang  tidak  ak- tif  berorganisasi  di  SMA  Negeri  1 Pandaan  Pasuruan.  Di  mana  siswa yang  aktif  berorganisasi  memiliki kemampuan  resiliensi  yang  lebih tinggi daripada siswa yang tidak aktif berorganisasi.

## Saran
a.  Guru  BP/BK  menyarankan  serta membimbing  para  muridnya  un- tuk membangun kemampuan diri, salah  satunya  melalui  aktivitas berorganisasi di sekolah.
b.  Turut berperan aktif dalam kegia- tan sekolah yang bersifat positif. c.  Memberikan  dukungan  penuh jika putra-putrinya berperan aktif di  organisasi  siswa  intra  sekolah (OSIS)  dalam  rangka  pengem- bangan  dan  peningkatan  kemam- puan resiliensinya.

## Daftar Pustaka
Arikunto. S. (2002). Prosedur Peneli- tian .  Cetakan  keduabelas.  Jakar- ta: PT Rineka
Cipta Azwar, S. 2007. Dasar-dasar psiko- metri . Cetakan VI. Yogyakarta:
Pustaka Pelajar
_______. 2007. Reliabilitas dan Vali- ditas . Cetakan VII. Yogyakarta:
Pustaka Pelajar
_______.  2007. Sikap,  Teori  dan
Pengukurannya . Cetakan VI. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
_______. 2007. Tes Prestasi . Cetakan VI. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Banaag, C. G. 2002. Resiliency, street Children,  and  substance  abuse prevention. Prevention  Preventif, Nov. 2002, (Online), Vol 3.
Desmita.  2006. Psikologi  Perkem- bangan .  Cetakan  kedua.  Ban- dung: Rosda
Grothberg,  E.  1995. A  Guide  to  Pro- moting  Resilience  in  Children: Strengthening  the  Human  Spirit. The  Series  Early  Childhood  De- velopment  :  Practice  and  Reflec- tions. Number8. The Hague : Be- nard  van  Leer  Voundation,  (On- line) . (http:/e-
psychology/jurnalresiliensi, di- akses 5 Mei 2010).
_________.  (1999). Tapping  Your Inner  Strength,  Oakland,  CA  : New  Harbinger  Publication,  Inc.
(Online). (http:/e- psychology/jurnalresiliensi , di- akses 5 Mei 2010).
Hadi, S. 2008. Handout Wawancara dan Observasi . Pasuruan: UYP.
Kartono,  K.  2008. Kamus  Lengkap Psikologi .  Edisi-12,  Jakarta:  PT
Raja Grafindo Persada.
Klohnen,  E.C.  (1996). Conseptual Analysis  and  Measurement  of The  Construct  of              Ego  Resi- lience . Journal of Personality and Social Psychology, (Online), Vo- lume. 70 No 5, p 1067-1079.
Liquanti, R. (1992). Using Communi- ty-wide Collaboration to Foster Resiliency in Kids: A Conceptual Framework Western Regional Center For Drugs-Free School and Communities, Far West La- boratory fo Educational Research and Development. San Fransisco. (Online). http://www.ncrel.org/sdrs/citysch ool/citu11bhtm (24/10/04).
Munandar, A.S.  (2005). Psikologi  In- dustri  dan  Organisasi .  Jakarta: Penerbit  Universitas  Indonesia Press.
Reivick,  K  & Shatte,  A. (2002). The Resilience  Factor:  7  Essential Skills  for  Overcoming  Life’s  In-
evitable  Obstacles.  New  york: Broadway Books (Online), (http:/e-
psychology/faktorresiliensi, di- akses 5 Mei 2010).
Sarwono, S.W. 2006. Teori-teori Psi- kologi Sosial . Jakarta: PT Raja
Grafindo Persada.
Suryabrata, S. 2005. Psikologi Kepri- badian . Jakarta: PT Raja Grafin- do Persada.
Syah, M. 2007. Psikologi Belajar.
Edisi 1. Jakarta: PT Raja Grafin- do Persada.
______.  2005. Psikologi  Pendidikan dengan  Pendekatan  Baru .  Ceta- kan  kesebelas,  Edisi  revisi.  Ban- dung: Rosda.
Supardi  dan  Anwar,  S.  2004. Dasar- dasar Perilaku Organisasi . Ceta- kan kedua. Jogjakarta: UII Press.
Tim  FISIP  &  F.PSIKOLOGI.  2009. Buku  Panduan  Penulisan  Karya Ilmiah .  Edisi  II  Cetakan  I.  Pasu- ruan: UYP Press.
Tugade  M.M  &  B.L.  Fredrickson.
(2004). Resilient  Individual  Use Positive  Emotions  To  Bounce Back  From  Negative  Emotional Experiences. Journal of Personal- ity  and  Social  Psychology,  (On- line),  Volume  24,  no  2.  320-33