| Juni 2024 | Volume 6 Nomor 1 | Hal. 14 – 20 DOI https://doi.org/10.30598/jmsvol6issue1pp14-20 Website: https://ojs3.unpatti.ac.id/index.php/sciencemap
PENINGKATAN KEMAMPUAN MENGENAL LAMBANG BILANGAN MELALUI BERMAIN KARTU ANGKA BERGAMBAR PADA ANAK
Murni Ucu 1* , Reinhard Salamor 2 , Taufan Talib 3
1,2 Program Studi PG PAUD, FKIP, Universitas Terbuka
2,3 Program Studi Pendidikan Matematika, Universitas Pattimura
Submitted: April 26,2024 Revised: May 28, 2024 Accepted: June 22, 2024 *Corresponding author. Email : murniucu10@gmail.com

## Abstrak
Meningkatkan  kemampuan  mengenal  lambang  bilangan  1-10  melalui  bermain  kartu  angka bergambar anak Kelompok A RA Al Hikmah Ambon. Penelitian ini dilakukan karena terdapat permasalahan dalam kemampuan mengenal lambang bilangan 1-10 pada anak Kelompok A RA Al Hikmah Ambon. Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas. Subjek penelitian ini adalah  anak  Kelompok  A  RA  Al  Hikmah  Ambon  yang  berjumlah  12  anak.  Objek  penelitian adalah  kemampuan  mengenal  lambang  bilangan  1-10.  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan dengan menggunakan observasi. Teknik analisis data dilakukan secara deskriptif kuantitatif dan kualitatif.  Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  2  siklus,  setiap  siklus  berlangsung  selama  4  kali pertemuan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kemampuan anak mengenal lambang bilangan 1-10 meningkat setelah adanya tindakan. Hasil observasi sebelum tindakan menunjukkan bahwa anak  yang  memiliki kemampuan  mengenal  lambang bilangan 1-10 adalah 17%. Pada Siklus I meningkat menjadi 50% dan pada Siklus II telah mencapai indikator keberhasilan, yaitu 83%. Berdasarkan  hasil  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  bermain  kartu  angka  bergambar  dapat meningkatkan  kemampuan  mengenal  lambang  bilangan  1-10  pada  anak  Kelompok  A  RA  Al Hikmah Ambon.
Kata Kunci : kemampuan mengenal lambang bilangan, bermain kartu, kartu angka bergambar

## Abstract
Improve the ability to recognize the symbols of numbers 1 to 10 by playing the number cards of the children of the RA Al Hikmah Ambon Group. This research was carried out because there was a problem in the recognition of the number symbols from 1 to 10 in the child of the A RA Al Hikmah Ambons group. This study is class action research. The subjects of this study are the children of the RA Al Hikmah Ambon group of 12 children. The object of the study is the ability to  recognize  the  symbols  of  numbers  1  to  10.  Data  collection  techniques  are  done  using observation.  Data  analysis  techniques  are  performed  both  quantitatively  and  qualitatively  and descriptively. The study was conducted in two cycles, each of which lasted for four meetings. The results of the study showed that the child's ability to recognize the symbols of the numbers 1  to  10  increased  after the  occurrence  of  an  action.  The  results  of  the  observation  before  the action showed that 17% of children who have the ability to recognize numbers 1 to 10. In Cycle I, it increased to 50%, and in Cycle II, it achieved the indicator of success, which is 83%. Based on these results, it can be concluded that playing card numbers pictorial can enhance the ability to recognize numbers 1 through 10 in children of Group A, RA Al Hikmah Ambon.
Keywords : ability to recognize number symbols, playing card, card numbers with pictures

## 1. Pendahuluan
Menurut  Dwi  Siswoyo,  (2008:25)  Pendidikan  merupakan  proses  komunikasi  yang mengandung transformasi pengetahuan, nilai-nilai, dan keterampilan-keterampilan di dalam dan di luar  sekolah  yang  berlangsung  sepanjang  hayat  dari  generasi  ke  generasi  Pendidikan  tidak  hanya terjadi di lembaga sekolah, akan tetapi juga terjadi di dalam lingkungan keluarga, masyarakat, dan lingkungan sekitar. Pendidikan merupakan suatu proses yang membutuhkan waktu yang lama. Proses pendidikan  ini,  mengandung  upaya  pembinaan,  pengembangan,  peningkatkan  potensi,  serta peningkatan kemampuan yang dimiliki anak untuk mencapai kemajuan dalam hidupnya.
Seiring  dengan  perkembangan  peradaban  manusia,  ilmu  pendidikan  juga  mengalami perkembangan yang sangat pesat dan sudah terspesialisasi. Salah satunya adalah Pendidikan Anak Usia  Dini  yang  mengalami  perkembangan  sangat  pesat.  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  sekarang  ini mendapatkan perhatian besar dari pemerintah dan masyarakat.
Pertumbuhan dan perkembangan anak akan optimal apabila pemberian rangsangan dilakukan secara tepat dan berkesinambungan. Pemberian rangsangan yang tepat yaitu pemberian rangsangan yang  disesuaikan  dengan  tahap  perkembangan  dan  tingkat  kematangan  otak  anak.  Pemberian rangsangan ini dilakukan secara bertahap, mulai dari yang sederhana sampai ke yang lebih kompleks. Rangsangan juga diberikan secara berkesinambungan atau terus menerus sampai anak benar-benar telah memahami konsep yang diajarkan.
Menurut  Yuliani  Nurani  Sujiono  (2010:8)  Pemberian  rangsangan  pendidikan  kepada  anak sejak dini merupakan waktu yang tepat untuk membimbing anak dalam proses tumbuh kembangnya. Anak  usia  dini  mengalami  pertumbuhan  dan  perkembangan  yang  sangat  pesat  atau  yang  disebut golden  age.  Perkembangan  kecerdasan  anak  usia  dini  khususnya  usia  4-6  tahun  mengalami peningkatan  dari  50%  menjadi  80%.  Kemampuan  belajar  manusia  50% ditentukan  dalam  4  tahun pertama, 30% kemampuan yang lain dicapai sebelum usia delapan tahun. Pada masa ini, otak anak memiliki daya serap yang tinggi melalui pengalaman-pengalaman sensorinya. Anak mudah belajar banyak  hal  dari  lingkugan  sekitar.  Masa  ini  perlu  dimanfaatkan  dengan  sebaik-baiknya,  sehingga seluruh potensi yang dimiliki anak dapat berkembang secara optimal.
Menurut  Sugihartono,  dkk  (2007:109)  Proses  berpikir  anak  didasarkan  pada  pengamatan. Pengamatan tidak hanya melibatkan mata; itu melibatkan seluruh indra, menyimpan kesan yang lebih mendalam  dan  lebih  lama  dalam  ingatan  anak.  Abubakar,  S.  Dkk  (2018)  menyatakan  bahwa mengembangkan  pengetahuan  dasar  matematika,  terutama  lambang  bilangan  atau  angka, membutuhkan  media  kartu  angka.  Ini  akan  menyediakan  anak  secara  mental  untuk  belajar matematika lebih lanjut, seperti mengidentifikasi angka, warna, bentuk, dan ukuran.
Menurut Zaman, dkk. (2016). mengatakan bahwa  anak-anak menggunakan lambang bilangan secara  langsung  dalam  kehidupan  sehari-hari,  pengetahuan  tentang  lambang  bilangan  dapat membantu  meningkatkan  kemampuan  berpikir  logis  dan  pemecahan  masalah  Menurut    Arikunto (2016)  mengatakan  bahwa  anak-anak  usia  dini  dapat  mengenal  angka  dengan  cara  berikut:  yaitu menyebut  urutan  angka  dari  1  hingga  10,  membilang  (mengenal  konsep  bilangan  dengan  benda) sampai 10, menghubungkan atau memasangkan lambang bilangan dengan benda hingga 10.
Menurut Malapata, E & Wijayanigsih (2009), mengungkapkan pembelajaran berhitung juga penting bagi anak. Kegiatan berhitung dapat dilakukan melalui berbagai media yang lebih menarik atau melalui permainan yang dapat meningkatkan minat anak dalam berhitung. Menurut Gandana, dkk.  (2017)  Angka,  yang  digunakan  untuk  pencacahan  dan  pengukuran,  terdiri  dari  himpunan lambang  atau simbol yang berkaitan erat dengan  nilai yang mewakili banyaknya benda. Lambang atau simbol yang mewakili bilangan disebut  angka. Nanti, simbol atau lambang bilangan  ini akan membuatnya  lebih  mudah  bagi  kita  untuk  melakukan  operasi  bilangan).  Menurut  Rosmiyati,  & Wahyuni, S. (2019), mengungkapkan bahwa bermain kartu domino dapat membantu anak usia 4-5 tahun memahami konsep bilangan.
Beberapa penelitian terdahulu yang relevan dengan penelitian ini dijabarkan sebagai berikut, (1)  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Haslana,  I.,  &  Wirastania,  A  (2017)  menunjukkan  bahwa menggunakan  kartu  angka  untuk  belajar  bilangan  telah  meningkatkan  kemampuan  anak;  dan  (2) Dewi,  R.  A.  T.,  &  Kusumah,  R  (2018),  menjelaskan  hasil  penelitian  dari  tiga  siklus,  ytiu  33,33% atau Belum Berkembang (BB), 66,66 persen atau Mulai Berkembang (MB), dan 88,57 persen atau
Berkembang  Sesuai  Harapan  (BSH).  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  menggunakan  kartu angka dapat membantu anak-anak mempelajari angka 1-10.

## 2. Metode Penelitian
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas. Arikunto (2007: 63) penelitian tindakan kelas merupakan suatu perencanaan terhadap kegiatan belajar berupa sebuah tindakan  yang  sengaja  dimunculkan  dan  terjadi  dalam  sebuah  kelas  secara  bersama.  Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di Ra Al-Hikmah. Penelitian ini dilakukan saat tahun ajaran 2024. Subjek penelitian adalah semua anak Kelompok A di Ra Al-Hkimah yang berjumlah 12  anak dengan usia  4-5  tahun,  terdiri  dari  5  anak  laki-laki  dan  7  anak  perempuan.  Obyek  penelitian  ini  adalah peningkatan kemampuan mengenal lambang bilangan (1-10) melalui bermain kartu angka.

## 3. Hasil dan Pembahasan

## Pra Siklus
Berdasarkan  data  yang  diperolah,  peneliti  dapat  melihat  bahwa  kemampuan  anak  dalam mengenal lambang bilangan 1-10 pada kriteria kurang baik. Sebagian anak Kelompok A masih belum mengenal konsep bilangan dengan baik. Anak dalam membilang masih kurang sesuai antara benda yang dihitung dengan pengucapannya, misalnya benda yang jumlahnya 8 dihitung sampai 9. Anak juga  masih  terbalik-balik  dalam  mengenal  lambang  bilangan,  terutama  untuk  lambang  bilangan  6 dan  9.  Ada  beberapa  anak  yang  baru  mengenal  lambang  bilangan  1-5  dengan  penguasaan konsep  yang kurang baik. Hal ini terlihat dari anak yang masih ragu-ragu dalam membilang  dan belum  tepat  dalam  menyebutkan  lambang  bilangan.  Maka  dari  itu,  subjek  yang  diambil  sesuai dengan  karakter  permasalahan  dalam  penelitian  ini. Data  observasi  kemampuan  anak  mengenal lambang bilangan yang ditampilkan pada Tabel 1 berikut.
Tabel 1. Data Kemampuan Mengenal Lambang Bilangan 1-10 Pada Pra Tindakan No  Skor Kriteria Jumlah Anak Persentase 1 3 Bisa 2 anak 17% 2 2 Bisa dengan bimbingan 4 anak 33% 3 1 Belum bisa 6 anak 50% 12 anak 100%
Tabel 1 menunjukkan kemampuan anak mengenal lambang bilangan 1-10 sebelum dilakukan tindakan di atas maka dapat diketahui bahwa sebagian besar anak memiliki kemampuan mengenal lambang  bilangan  1-10  pada  kriteria  sangat  kurang  baik.  Kurangnya  kemampuan  anak  mengenal lambang  bilangan  1-10  dikarenakan  pembelajaran  yang  dilakukan  kurang  memperhatikan  tahap berpikir anak seperti yang dikemukakan Piaget (dalam Pitadjeng, 2006: 28) yaitu mulai dari berpikir konkret,  semi  konkret,  semi  abstrak  dan  sampai  mampu  berpikir  abstrak.  Adapun  masalah  yang peneliti  temukan  sebagai  berikut,  yaitu  (1)  Anak  yang  belum mengenal  konsep  bilangan  1-10; (2) Anak yang belum mengenal lambang bilangan 1-10; (3) Anak masih bingung membedakan lambang bilangan 6 dan 9; (4) Anak belum mampu membilang dengan tepat; (5) Media  yang  digunakan  dalam pembelajaran  kurang  menarik  dan  kurang  menimbulkan perhatian; dan (6) Pembelajaran yang dilakukan  kurang  memasukan  unsur  bermain.  Berdasarkan  hasil  refleksi  dari  pembelajaran  pra tindakan  maka  peneliti  yang  sekaligus  pendidik  Kelompok  A  RA-Al  Hikmah  Ambon  merancang tindakan untuk kegiatan pembelajaran pada Siklus I.

## Siklus Pertama
Dalam  melakukan  proses  pembelajaran,  guru  selalu  memulai  dengan  kegiatan  dengan pertama, dilanjutkan dengan kegiatan inti dan akhir. Pelaksanaan  tindakan Siklus I sebanyak empat kali pertemuan dengan tema tanah airku dan sub tema kota Ambon. Guru terlebih dahulu mengajak anak  untuk  melihat  satu  persatu  kartu  gambar  secara  klasikal.  Guru  mengangkat  kartu  angka
bergambar satu persatu dan mengajak anak untuk menghitung dan menyebutkan jumlah gambar yang ada pada kartu.
Pertemuan  Kedua  anak  dibimbing  untuk  menghubungkan  jumlah  benda  dengan  bahasa matematis sederhana yaitu dengan cara bermain kartu angka bergambar. Namun, dalam mengenalkan bahasa matematis ini, anak masih dibantu dengan sejumlah gambar untuk memudahkan berpikir anak dan memantapkan konsep bilangan yang dimiliki anak.
Pertemuan  Ketiga,  mengenalkan  lambang  bilangan  1-10  dilakukan  dengan  bermain  kartu angka sensorik di sentra balok. Anak dibimbing untuk meraba kartu angka sensorik itu dengan mata terbuka dan tangan anak diarahkan mengikuti bentuk angka yang diraba. Kemudian, anak diminta mengambil  balok  sesuai  jumlah  angka  yang  telah  diraba  dan  membuat  bangunan  dari  balok  yang telah diambil anak tersebut. Sedangkan  pertemuan Keempat, setelah anak mengenal bentuk lambang bilangan  dengan  bermain  kartu  angka  sensorik  kemudian  tahap  selanjutnya  yaitu  anak  mengenal lambang bilangan 1-10 dengan bermain kartu angka dan kartu gambar di sentra musik dan budaya. Anak dibimbing untuk bermain menjodohkan kartu gambar dengan kartu angka.
Hasil  pengamatan  kegiatan  anak,  diperoleh  data  pada  tabel  2  dan  diagram  pada  gambar  2 berikut.
Tabel 2 . Rekapitulasi Data Kemampuan Mengenal Lambang Bilangan 1-10 Siklus I Skor Kriteria Jumlah anak presentase 3 Bisa 6 anak 50% 2 Bisa dengan bimbingan 5 anak 42% 1 Belum bisa 1 anak 8%
Kegiatan  refleksi  ini  dimaksudkan  sebagai  bahan  masukan  pada  perencanaan  siklus selanjutnya. Refleksi pada Siklus I sebagai berikut.
a. Proses  pembelajaran  sudah  memberikan  kesempatan  kepada  anak  untuk  lebih  aktif  dalam kegiatan pembelajaran.
b. Proses  pembelajaran  yang  dilakukan  sudah  menghadirkan  unsur  bermain  sehingga pembelajaran lebih menyenangkan bagi anak.
c. Tahap pembelajaran yang dilakukan  telah sesuai dengan tahap berpikir anak yaitu mulai dari berpikir konkret, semi konkret, semi abstrak, dan abstrak.
d. Beberapa anak masih berebut mainan yang digunakan dalam bermain kartu angka bergambar.
e. Efisiensi  waktu  pembelajaran  masih  rendah  akibat  lambannya  mobilitas  anak  pada  saat pergantian untuk bermain.

## Siklus Kedua
Media kartu yang digunakan  pada sikulus II ini, dibuat lebih menarik lagi dan media benda konkret  yang  digunakan  lebih  banyak  dan  lebih  variatif  sehingga  lebih  menyenangkan  jika dimainkan.
Pertemuan Pertama dan Kedua dilakukan dengan bermain menjodohkan kartu angka dengan kartu  gambar.  Anak  satu  per  satu  diminta  menjodohkan  kartu  gambar  1-10  dengan  benda-benda konkret  yang  telah  disiapkan  seperti  lego,  manik-manik,  menara  balok,  tangram,  dan  lain-lain. Kemudian  anak  mencari  kartu  angka  yang  sesuai  dengan  kartu  gambar  dan  sesuai  dengan  jumlah mainan  yang  telah  dihitung  anak.  Setelah  anak  menjodohkan  kemudian  anak  boleh  memainkan benda-benda  tersebut  dengan  membuat  matahari,  bulan,  bintang,  dan  benda-benda  langit  yang lainnya  dari  tangram.  Saat  satu  anak  bermain  kartu  angka  bergambar,  anak-anak  yang  lain mengerjakan ragam main lain yang sudah disediakan.
Pertemuan  Ketiga  dan  Keempat,  kegiatan  yang  dilakukan  untuk  mengenalkan  lambang bilangan 1-10 adalah dengan bermain peran menjadi penjual dan pembeli menggunakan kartu angka bergambar.  Kartu  angka  bergambar  digunakan  sebagai  uang  dan  benda-benda  yang  dijual  seperti pensil, manik-manik, lego, tangram dan benda-benda lain yang diberi nama layaknya benda-benda yang dijual dipasar. Pasangan antara penjual dan pembeli merupakan pasangan anak yang heterogen dalam kemampuan mengenal lambang bilangan 1-10. Dengan begitu, anak yang dalam kemampuan mengenal lambang bilangan masih kurang baik secara tidak langsung akan belajar dari anak yang sudah cukup baik dalam kemampuan mengenal lambang bilangan 1-10. Anak yang menjadi pembeli akan menunjuk benda yang akan dibeli dan menyerahkan uang berupa kartu angka bergambar. Anak yang  menjadi  penjual  akan  memberikan  benda  yang  ditunjuk  pembeli  sesuai  dengan  angka  yang tertera  pada  uang  tersebut.  Sebelum  penjual  memberikan  benda  yang  diinginkan  pembeli,  penjual terlebih  dahulu  menimbang  benda  tersebut  dengan  timbangan  yang  telah  disediakan.  Anak melakukan  kegiatan  tersebut  secara  bergantian.  Saat  beberapa  anak  bermain  peran,  anak  lainnya mengerjakan ragam main yang lain.
Pasangan  penjual  dan  pembeli  masih  heterogen  dalam  kemampuan  mengenal  lambang bilangan.  Namun,  anak  yang  bermain  peran  menjadi  penjual  dan  pembeli  diutamakan  anak  yang masih kurang dalam kemampuan mengenal lambang bilangan dan satu anak yang sudah mengenal lambang  bilangan  dengan  baik.  Pada  Pertemuan  Keempat  Siklus  II,  kartu  yang  digunakan  dalam bermain peran adalah kartu angka. Hal ini dilakukan agar anak mampu mengenal lambang bilangan dengan baik. Anak dibimbing untuk mampu berpikir dari berpikir abstrak ke konkret yaitu dengan menghitung benda konkret sesuai dengan angka yang terdapat dalam kartu angka. Hasil pengamatan kegiatan anak, diperoleh data sebagai berikut.
Tabel 3 . Rekapitulasi Data Kemampuan Mengenal Lambang Bilangan 1-10 Siklus II Skor Kriteria Jumlah anak Presentase 3 Bisa 10 anak 83% 2 Bisa dengan bimbingan 2 anak 17% 1 Belum bisa 0 0
Pada kegiatan ini peneliti melakukan evaluasi tentang pelaksanaan pembelajaran yang telah dilaksanakan pada Siklus II.
a. Pembelajaran sudah melibatkan anak untuk menjadi pembelajar aktif. Dalam hal ini guru sudah melibatkan  anak  untuk  mengenal  lambang  bilangan  dengan  belajar  sesama  teman.  Pada  saat bermain  peran,  anak  yang  telah  mengenal  lambang  bilangan  1-10  dengan  baik  secara  tidak langsung akan membantu anak yang masih perlu bimbingan dalam mengenal lambang bilangan.
b. Media yang digunakan dalam proses pembelajaran sudah lebih menarik.
c. Proses  pembelajaran  yang  dilakukan  sudah  memasukan  unsur  bermain  sehingga  anak  aktif dalam bermain dan tercipta pembelajaran yang menyenangkan bagi anak.
d. Pengelolaan waktu yang telah dilakukan sudah baik sehingga semua anak dapat bermain sampai selesai.
e. Anak  yang  belum  mencapai  indikator  mengenal  lambang  bilangan  1-10  dengan  baik,  proses pembelajaran terus dilakukan lebih intensif diluar penelitian ini.
Penelitian yang dilakukan ini adalah penelitian tindakan kelas yang dilakukan dalam dua siklus yaitu Siklus I dan Siklus II. Setiap siklus terdiri dari perencanaan, tindakan, pengamatan, dan refleksi. Setiap siklus terdiri dari empat kali pertemuan. Pada Siklus II merupakan perbaikan-perbaikan dari Siklus I. Hasil yang diperoleh dari penelitian ini berupa hasil dari pengamatan tentang kemampuan
mengenal lambang bilangan 1-10. Kemampuan mengenal lambang bilangan 1-10 anak Kelompok RA Al Hikmah Ambon pada kemampuan awal atau sebelum dilakukan tindakan masih kurang baik yaitu kemampuan anak belum sesuai dengan tingkat pencapaian perkembangan yang terdapat dalam Permendiknas  Nomor  58  tahun  2009.  Terbukti  dari  hasil  observasi  pada  kemampuan  awal  yang dilakukan oleh peneliti yaitu dari 12 anak, 10 anak masih kesulitan dalam membilang banyak benda. Proses membilang anak  juga belum tepat yaitu ketidaksesuaian antara pengucapan dengan  jumlah benda yang dihitung. Kemampuan anak mengenal lambang bilangan masih berupa hafalan, sehingga anak masih terbalik-balik dalam menyebutkan lambang bilangan. Anak juga masih kesulitan dalam membedakan lambang bilangan antara 6 dan 9.
Berdasarkan  hasil  observasi  pada  Siklus  I,  secara  keseluruhan  pembelajaran  berjalan  cukup lancar, anak Kelompok A sangat antusias dan tertarik dalam bermain kartu angka bergambar. Namun pada saat pergantian anak untuk bermain berlangsung agak lambat. Hal Ini mengakibatkan efisiensi waktu pembelajaran agak rendah. Beberapa anak kurang fokus dalam bermain karena waktu bermain telah habis. Selain itu, gambar yang terdapat pada kartu angka bergambar untuk lambang bilangan dalam jumlah banyak telihat kecil sehingga anak kesulitan dalam menghitung gambar tersebut. Hasil pelaksanaan  pembelajaran  Siklus  I  diperoleh  bahwa  50%  anak  telah  mampu  mengenal  lambang bilangan dengan  baik.
Pertemuan Pertama dan  kedua pada Siklus  II, kegiatan pembelajaran yang dilakukan masih sama  yaitu  menjodohkan  kartu  angka  bergambar  dengan  benda  konkret.  Akan  tetapi  kartu  yang digunakan  dalam  bermain  lebih  besar  sehingga  gambar  untuk  jumlah  angka  yang  banyak  dapat dihitung dengan mudah oleh anak. Selain itu, pengaturan waktu juga dibuat lebih efisien sehingga memungkinkan semua anak dapat bermain dengan fokus sampai selesai. Dari hasil yang diperoleh pada pembelajaran Siklus II Pertemuan Kedua hanya satu anak yang mengalami peningkatan dalam mengenal  lambang  bilangan  1-10.  Penggunaan  media  memang  dapat  meningkatkan  kemampuan anak mengenal angka maupun lambing (Juniasih dkk., 2023)
Menanggapi  perolehan  hasil  pada  Pertemuan  Pertama  dan  Pertemuan  Kedua  tersebut,  pada Pertemuan  Ketiga  dan  Pertemuan  Keempat  pembelajaran  yang  dilakukan  dimodifikasi  menjadi bermain  peran.  Anak  bermain  peran  menggunakan  kartu  angka  bergambar,  dimana  kartu  angka bergambar dijadikan uang bagi penjual untuk membeli benda-benda mainan yang telah disediakan. Benda-benda mainan tersebut boleh diberi nama sesuai benda yang dijual di pasar. Pasangan pembeli dan penjual adalah anak yang mempunyai kemampuan heterogen dalam mengenal lambang bilangan 1-10.  Dengan  begitu  anak  yang  sudah  mampu  mengenal  lambang  bilangan  dengan  baik  akan membantu  anak  yang  masih  memerlukan  bimbingan  dalam  mengenal  lambang  bilangan.  Penjual dalam permainan ini diprioritaskan anak-anak yang masih memerlukan bimbingan dalam mengenal lambang bilangan. Hasil pembelajaran Siklus II pada Pertemuan Keempat menunjukkan 83% anak Kelompok RA Al Hikmah Ambontelah mengenal lambang bilangan dengan baik. Jika mengacu pada indikator keberhasilan maka pembelajaran Siklus II dapat dikatakan berhasil.

## 4. Kesimpulan
Penggunaan kartu angka bergambar dalam pembelajaran, memudahkan anak dalam mengenal lambang  bilangan.  Selain  itu,  kartu  angka  bergambar  merupakan  media  yang  menarik  bagi  anak sehingga anak lebih antusias dalam kegiatan pembelajaran. Berdasarkan hasil data pada penelitian ini diperoleh hasil kemampuan  anak mengenal lambang bilangan1-10 dalam setiap siklus mengalami peningkatan. Anak yang mampu mengenal lambang bilangan 1- 10 dengan baik pada tahap Siklus II mencapai 83% dari 12 anak. Hal tersebut menunjukkan, bahwa Peningkatan kemampuan mengenal lambang bilangan pada anak  Kelompok RA Al Hikmah Ambon Tahun Ajaran 2024 dapat dilakukan melalui bermain kartu angka bergambar.
Adapun  saran  sebagai  berikut  (1)  Pembelajaran  melalui  bermain  kartu  angka  bergambar hendaknya dilakukan dalam proses pembelajaran lebih lanjut dalam rangka peningkatan  kemampuan anak  dalam  mengenal  lambang  bilangan  1-10.  (2)  Bermain  kartu  angka  bergambar  juga  bisa dilakukan  untuk  mengenalkan  lambang  bilangan  1-20  pada  Kelompok  A  dengan  penyajian  kartu yang  disesuaikan  dengan  kebutuhan  anak.  Kepada  guru  khususnya  guru  taman  kanak-kanak diharapkan  dapat  mengimplementasikan  pembelajaran  menggunakan  bermain  kartu  angka
bergambar untuk meningkatkan kemampuan mengenal lambang bilangan. (3) Bermain kartu angka bergambar bisa dilakukan dengan sangat bervariasi. Variasi bisa dilihat dari cara bermain maupun tampilan  dari  kartu  angka  bergambar  yang  digunakan.  Hal  ini  menuntut  guru  untuk  lebih  kreatif dalam  pembuatan  maupun  penyajian  permainan  yang  menyenangkan  dan  sesuai  dengan  tahap berpikir anak.

## Daftar Pustaka
Arikunto, S. (2015). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek . Jakarta : Rineka Cipta. Abubakar, S. R., Pabunga, D. B., & Rahayu, E.  (2018). Penggunaan Media Stik Angka Berwarna Dalam  Meningkatkan  Kemampuan  Logika  Matematika  pada  Anak  Usia  Dini. Prosiding SNPMAT I Tahun 2018 , 1(1), 250–258.
Dewi, R. A. T., & Kusumah, R. (2018). Kemampuan Mengenal Lambang Bilangan Melalui Media Kartu Angka . 3(1), 46–57. https://doi.org/10.33222/pelitapaud.v3i1.435
Gandana,  G.  Dkk  (2017).  Peningkatan  Kemampuan  Mengenal  Lambang  Bilangan  1-10  melalui Media  Balok  Cuisenaire  pada  Anak  Usia  4-5  Tahun  di  TK  AtToyyibah .  Jurnal  Paud Agapedia , 1(1), 92–105. https://doi.org/10.17509/jpa.v1i1.7160
Haslana, I., & Wirastania, A. (2017). Mengembangkan Kemampuan Mengenal Angka 1-10 Melalui Kartu Angka Pada Taman Kanak Kanak Kelompoka .Wahana , 69(2),61–66. https://doi.org/10.36456/wahana.v69i2.1070
Jurniasih., Salamor, R., & Talib, T. 2023. Meningkatkan Kemampuan Mengenal Angka 1-20 Pada
Anak Usia Dini : ATOM-Jurnal Riset Mahasiswa, 1(2), 80-87. DOI: https://doi.org/10.30598/atom.1.2.80-87
Malapata,  E.,  &  Wijayanigsih,  L.  (2019).  Meningkatkan  Kemampuan  Berhitung  Anak  Usia  4-5 Tahun melalui Media Lumbung Hitung. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 3(1), 283. https://doi.org/10.31004/obsesi.v3i1.183
Rasyid, H., Mansyur, & Suratno. (2012). Asesmen perkembangan anak usia dini. Yogyakarta: Gama Rosmiyati,  &  Wahyuni,  S.  (2019).  Meningkatkan  Kemampuan  Mengenal  Konsep  Bilangan  Anak Usia 4-5 Tahundengan Bermain Kartu Dominodi. PAUD Nurjannah Pekanbaru. 2(2), 76–85. https://doi.org/10.31849/paud
Sugihartono. et al. (2007). Psikologi Pendidikan . Yogyakarta: UNY Press. Pitadjeng. (2006). Pembelajaran Matematika yang Menyenangkan . Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi.
Trianto.  (2011). Desain  Pengembangan  Pembelajaran  Tematik  bagi  Anak  Usia  Dini  TK/RA  dan Anak Usia Kelas Awal SD/MI . Surabaya: Kencana Prenada Media Group. Zaman,  B.,  &  Hernawan,  A.  H.  (2016). Media  dan  Sumber  Belajar  PAUD .  Jakarta:  Universitas Terbuka .