## UPAYA PENINGKATAN PEMBELAJARAN MATERI PRISMA MELALUI PROGRAM MACROMEDIA FLASH PADA SISWA KELAS VIII MTsN MODEL BANDA ACEH
Abdul Kadir Tadris Matematika STAIN Malikussaleh Lhokseumawe Email: qadir.nisamy@gmail.com
Abstrak :  Media pembelajaran  merupakan salah satu komponen dalam  proses  belajar  mengajar yang  digunakan  untuk  menyampaikan  bahan  belajar.  Media  pembelajaran  diperlukan  sebagai penyampaian  pesan  pembelajaran,  membuat  pembelajaran  lebih  menarik,  dan  peningkatan kualitas  pembelajaran.Sekarang  ini  telah  berkembang  media  pembelajaran  yang  berbasis komputer.Media  pembelajaran  berbasis  komputer  merupakan  salah  satu  variasi  penggunaan media pendidikan modern yang digemari oleh siswa.Salah satu program komputer yang menjadi media pendidikan adalah pogram Macromedia Flash .Program ini telah banyak digunakan untuk mendesain  dan  membuat  animasi  dalam  pembelajaran.Media  ini  juga  memiliki  kemampuan dalam  mengintergrasikan  komponen  bentuk,  warna,  dan  animasi.  Adapun  yang  menjadi  tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui signifikasi perbedaan hasil belajar siswa yang  diajar melalui  program Macromedia  Flash dan  siswa  yang  diajar  dengan  menggunakan  alat  peraga pada materi prisma dan untuk mengatahui respon siswa terhadap pembelajaran melalui program Macromedia  Flash .  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  VIII  MTs  Negeri Model Banda Aceh yang terdapat 11 kelas.Sampel dalam penelitian ini dipilih secara acak yaitu siswa  kelas  VIII 2 sebagai  kelas  eksperimen  dan  siswa  kelas  VIII 4 sebagai  kelas  kontrol.Data dalam penelitian  ini diperoleh dari tes  hasil  belajar dan angket respon siswa. Data hasil  belajar siswa diolah dengan menggunakan statistik uji-t pihak kanan pada taraf signifikan  = 0,05 dan dk  =  68.  Sedangkan  data  respon  siswa  diolah  dengan  menggunakan  model  skala  Likert.  Dari hasil  pengolahan  data  diperoleh  nilai  rata-rata  kelas  eksperimen 1 x =  79,6,  nilai  rata-rata  kelas kontrol 2 x = 73,64 dan uji hepotesis diperoleh t hitung  t 1 - α yaitu 1,75 > 1,67 sehingga H 0 ditolak dan  H 1 diterima.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  siswa  yang  diajar  melalui  program Macromedia Flash lebih baik dibandingkan hasil belajar siswa yang diajar dengan menggunakan alat  peraga  pada  materi  prisma.  Dari  tes  akhir  juga  menunjukkan  bahwa  85,71%  siswa  kelas eksperimen  mencapai  kentuntasan  dan  74,25%  siswa  kelas  kontrol  mencapai  ketuntasan.  Dari data  angket  diperoleh  skor  rata-rata  2,91.  Berarti  respon  siswa  menunjukkan  kriteria  positif terdahap pembelajaran melalui program Macromedia Flash .
Kata Kunci : Macromedia Flash , Alat Peraga, Luas Permukaan dan Volume Permukaan Prisma.

## PENDAHULUAN
Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi  telah  mencapai  perkembangan yang  sangat  mengagumkan  ditandai  dengan munculnya  komputer.Hampir  semua  bidang pekerjaan  di  dunia  telah  dikendalikan  oleh komputer.Pekerjaan-pekerjaan  yang  dahulu membutuhkan banyak tenaga manusia sekarang  telah  tergantikan  oleh  mesin,  yang kesemuanya itu dikendalikan oleh  komputer. Sama  seperti  bidang  yang  lain,  komputer juga  sangat  erat  kaitannya  dengan  dunia pendidikan.
Penggunaan teknologi komputer dalam dunia pendidikan sebagai media
pembelajaran  sangat  mendukung  dalam rangka  penyelenggaraan  pendidikan  yang efektif dan efisien.Danim (2008:2)
menyebutkan  bahwa  “pemanfaatan  media komunikasi  untuk  kegiatan  pendidikan, teknologi,  serta  medianya  sangat  diperlukan dalam rangka meningkatkan kualitas kegiatan  belajar  mengajar.Karena  dengan pendekatan ini  tujuan pendidikan  akan dapat terwujud dengan efektif dan efesien”.Penggunaan  media  komputer  dalam pendidikan  merupakan  suatu  inovasi  dalam meningkatkan  mutu  pendidikan  khususnya pendidikan matematika yang lebih berkualitas.
Berdasarkan  hasil  observasi  penulis  di beberapa sekolah menunjukkan bahwa pelajaran  matematika  khususnya  konsep bangun  ruang  masih  dianggap  susah  oleh sebagian  siswa.  Kesan  sulitnya  memahami bangun  ruang  menyebabkan  siswa  enggan
untuk  mempelajari  bangun  ruang.  Selain bangun  ruang  yang  belajarkan  oleh  guru bersifat  abstrak,  kurangnya  pemahaman siswa dalam memahami konsep dasar bangun ruang  menjadi  penyebab  utama  kegagalan siswa  dalam  mempelajari  matematika  di tingkat  lanjut.  Karena  seseorang  akan  lebih mudah  mempelajari  suatu  ide  atau  konsep apabila  dasar  dari  konsep  itu  betul-betul dikuasainya. Hudojo (1998:128) mengatakan bahwa,  “Siswa  yang  tidak  mengerti  konsep tertentu  menyebabkan  tidak  mengertinya konsep-konsep  lain  sehingga  konsep  itu saling berkaitan secara logis.”
Materi bangun ruang khususnya prisma  selama  ini  diajar  di  sebagian  sekolah masih  dengan  menggunakan  metode  atau model konvensional. Guru hanya menggambar bentuk-bentuk bangun ruang di papan  tulis  atau  menggunakan  alat  peraga gambar  sebatas  pajangan  di  depan  kelas. Sehingga  siswa  mengalami  kesulitan  dalam memahami  konsep  bangun  ruang,  termasuk dalam mengaplikasikan konsep-konsep untuk menyelasaikan  permasalahan  yang  dihadapi. Untuk  mengatasi  kesulitan  tersebut,  di antaranya  guru  harus  memiliki  kemampuan yang  optimal  dalam  memanfaatkan  berbagai media  dan  pendekatan  dalam  pembelajaran matematika. Oleh karena itu, perlu dikembangkan  teknologi  pendidikan  yang dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dan dapat  membantu  menyelesaikan    masalah yang  dihadapinya  dalam  kehidupan  sehari- hari.
Pembelajaran matematika dengan menggunakan komputer akan nampak bagaimana  matematika  harus  diajarkan  guru dan  dipelajari  siswa.  Banyak  penelitian mengungkapkan  bahwa  penggunaan  media komputer  dalam  pembelajaran  matematika dapat  memudahkan  guru  dan  siswa  dalam mengkomunikasikan  ide-ide  matematika. Penelitian ekstensif dan komprehensif dilakukan  oleh  Hambree  dan  Dessart  pada tahun 1986 (dalam MKPBM UPI, 2001: 124) diketemukan bahwa:
1. Kalkulator  harus  digunakan  dalam setiap pembelajaran matematika.
2. Komputer  sangat  bermanfaat  dalam meningkatkan  ketrampilan  dalam memecahkan masalah, terutama untuk siswa yang memiliki
kemampuan rendah dan tinggi.
3. Membuat siswa  senang  belajar matematika.
Berdasarkan  hasil  penelitian  Hembree dan  Dessart  tersebut,  penggunaan  komputer dapat  menumbuhkan  motivasi  dan  kesan positif siswa dalam belajar matematika.Penggunaan  komputer  dalam pembelajaran matematika memiliki kelebihan di antaranya, hemat  waktu, mudah menampilkan  contoh  bentuk  bangun  ruang atau  bangun  datar  dalam  matematika,  dapat menvisualisasikan  bentuk  dan  warna  yang menarik  perhatian  siswa.  Animasi  sederhana dan  atraktif  akan  membangkitkan  minat belajar siswa serta diharapkan dapat meningkatkan prestasi belajarnya.
Banyak program komputer yang dapat digunakan  dalam  pembelajaran  matematika. Salah  satu  diantaranya  adalah  program Macromedia  Flash .  Program  ini  memiliki banyak  fitur  pendukung,  bentuk  tampilan ( built  in  template) yang  bervariasi  dan animasi  yang  menarik.  Dengan  kelebihan tersebut,  diharapkan  akan  terwujud  sebuah aplikasi  media  pembelajaran  yang  atraktif dan menarik secara visual bagi siswa.
Pembelajaran matematika menggunakan  program Macromedia  Flash miliki  potensi  untuk  meningkatkan  kualitas pembelajaran matematika. Banyak hal abstrak  atau  imajinatif  yang  sulit  dipikirkan siswa  dapat  dipresentasikan  melalui  simulasi program Macromedia  Flash .  Bangun  ruang (bangun  tiga  dimensi)  dapat  ditampilkan dengan membuat animasi melalui
Macromedia Flash , sehingga gambar bangun ruang dapat ditunjukkan secara nyata kepada siswa.Selain itu, program Macromedia Flash dapat  digunakan  dalam  penanaman  dan penguatan  konsep,  membuat  pemodelan matematika,  dan  menyusun  strategi  dalam pemecahan masalah.
Tujuan penelitian ini adalah mengatahui: 1) Untuk mengetahui signifikasi perbedaan  hasil  belajar  siswa  yang  diajar melalui  program Macromedia  Flash dan siswa  yang  diajar  dengan  menggunakan  alat peraga  pada  materi  prisma.    2)  Untuk mengetahui tanggapan siswa terhadap pembelajaran materi prisma dengan menggunakan  alat  peraga  dan  melalui program Macromedia Flash ?

## METODE PENELITIAN
Untuk  memudahkan  suatu  penelitian
maka selayaknya penerapan metode penelitian  yang  tepat  sangat  berpengaruh terhadap  valid  tidaknya  hasil  dari  suatu penelitian.  Metode  merupakan  cara  yang dipakai  untuk  membahas  dan  meneliti  suatu masalah.  Metode  yang  penulis  gunakan dalam penulisan ini adalah metode eksperimen.Rancangan  penelitian  kausi  para peneliti  memiliki  kelompok  kontrol  untuk dibandingkan  dengan  kelompok  eksprimen, namun  para  pesertanya  tidak  dipilih  secara acak  dan  ditempatkan  dikelompoknya.Pada kelas  eksprimen  penulis  menyajikan  materi prisma melalui
Macromedia Flash , sedangkan  pada  kelas  kontrol  penulis mengajarkan materi prisma dengan menggunakan alat peraga prisma.
Rancangan  penelitian  adalah  sebagai berikut:
Kelompok Pasangan  A [KE] Pasangan  B [ KK] Pretes 0 0 Perlakuan
X 1 X 2 Post Tes
0 0 Ket : KE = Kelas eksperimen. KK = Kelas kontrol. 0 = Prates dan pascates KE dan KK. X 1 = Perlakuan dengan menggunakan program Macromedia Flash .
X 2 = Perlakuan dengan menggunakan
alat peraga (Sukmadinata, 2009: 203).
Populasi  merupakan  keseluruhan  dari objek  penelitian,  maka  yang  menjadi populasi dalam penelitian ini adalah keseluruhan  siswa  kelas  VIII  MTsN  Model Banda  Aceh.  Peneliti  mengambil  dua  kelas sebagai sampel yang akan diteliti yaitu kelas VIII 2 sebagai  kelas  eksperimen  dan  VIII 4 sebagai  kelas  kontrol.  Diambil  kelas  VIII 2 dan  kelas  VIII 4 karena  kedua  kelas  tersebut dapat  mewakili  (representatif)  kelas  VIII  di MTsN  Model Banda Aceh.
Ada  2  data  yang  diperlukan  dalam penelitian  ini  yang  diperoleh  melalui instrumen sebagai berikut: 1) Untuk memperoleh  data  tentang  respon  siswa terhadap  pembelajaran  materi  bilangan  bulat dilakukan dengan memberikan angket respon siswa.  2)  Untuk  memperoleh  data  tentang
prestasi belajar terhadap pembelajaran materi prisma dilakukan dengan memberikan tes.
Data  hasil  tes  belajar  yang  telah terkumpul  diolah  dengan  menggunakan statistik  yang  sesuai.Menguji  hipotesis  yang telah dirumuskan, yaitu tentang perbandingan  prestasi  belajar  siswa.Menurut Sudjana  dapat  digunakan  statistik  uji-t (Sudjana 2005:238).
1 2 1 2 1 1 x x t s n n   
Hipotesis  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
:
Tidak ada perbedaan yang signifikan hasil belajar  matematika  siswa  yang  diajar melalui Macromedia  Flash dan  hasil belajar  matematika  siswa  yang  diajar dengan  menggunakan  alat  peraga  pada materi prisma.
:
Hasil  belajar  matematika  siswa  yang diajar  melalui Macromedia  Flash lebih baik  dari  hasil  balajar  matematika  siswa yang  diajar  dengan  menggunakan  alat peraga pada materi prisma.
Berdasarkan hipotesis di atas digunakan uji satu pihak . Pengujian dilakukan  pada  taraf  signifikan  =  0,05 dengan derajat kebebasan (dk) = (n 1 + n 2 - 2) dengan  peluang  (1  -  ),  dimana  kriteria pengujian  menurut  Sudjana  adalah  tolak H o jika  t hitung ≥  t 1  -  ,  dan  terima H o dalam  hal lainnya .
Data  respon  siswa  dianalisis  dengan menghitung  rata-rata  keseluruhan  skor  yang telah  dibuat  dengan  model  skala  Likert. Dalam  menskor  skala  kategori  Likert, jawaban diberi bobot atau disamakan dengan nilai  kuantitatif  4,  3,  2,  1  untuk  pertanyaan positif dan 1,2, 3, 4 untuk pertanyaan bersifat negatif  (Sukardi  2004:  147).  Pada  penelitian untuk  pernyataan  positif  maka  diberi  skor  4 untuk  sangat  setuju,  3  untuk  setuju,  2  untuk tidak  setuju  dan  1  untuk  sangat  tidak  setuju. Sedangkan  untuk  pernyataan  negatif  diberi skor  sebaliknya  yaitu  skor  1  untuk  sangat setuju,  2  untuk  setuju,  3  untuk  tidak  setuju, dan  4  untuk  sangat  tidak  setuju.  Skor  rata- rata  respon  siswa  dapat  dihitung  dengan rumus sebagai berikut:
Skor rata-rata = N f i i n i          4 1 Ket:
f 1 =  Banyak  siswa  yang  dapat  menjawab pilihan A (sangat setuju) n 1 =  Bobot skor pilihan A (sangat setuju) f 2 =  Banyak siswa  yang menjawab pilihan B (setuju) n 2 =  Bobot skor pilihan B (setuju)
= Banyak siswa yang menjawab pilihan C
(tidak setuju) n 3 =  Bobot skor pilihan C (tidak setuju) f 4 = Banyak siswa yang menjawab pilihan D (sangat tidak setuju)
n 4 =    Bobot  skor  pilihan  D  (sangat  tidak setuju)
N = Jumlah seluruh siswa yang memberikan respon  terhadap  pembelajaran    pada materi  prisma  yang  diajar  melalui program Macromedia  Flash dan  yang menggunakan alat peraga .
Kriteria  skor  rata-rata  untuk  respon  siswa adalah sebagai berikut:
3 skor rata-rata ≤ 4  sangat positif
2 skor rata-rata 3  positif
1 skor rata-rata ≤ 2   negatif
0 skor rata-rata ≤1  sangat negatif.

## HASIL PENELITIAN
Dari  hasil  penelitian  yang  telah dilaksanakan  di  MTsN  Model  Banda  Aceh, peneliti  telah  mengumpul  data  kelas  kontrol (VIII 4 ) yang pembelajarannya dengan menggunakan  alat  peraga  dan  data  kelas eksperimen  (VIII 2 )  yang  pembelajarannya dengan  menggunakan  program Macromedia Flash . Jumlah siswa yang terdapat pada kelas kontrol  sebanyak 35 siswa dan  jumlah siswa yang  terdapat  pada  kelas  eksperimen  35 siswa  juga.  Data  yang  diperoleh    dilapangan tersebut  di  analisis  dengan  menggunakan statistik  uji  t.  Setelah  di  analisis  diperoleh hasil  sebagai  berikut:  berdasarkan  taraf signifikan  = 0,05 dan derajat kebebasan 68 dari tabel distribusi t diperoleh t   68 95 , 0 = 1,67,
sehingga t  t 1-α yaitu1,75  1,67, maka sesuai dengan  kriteria  pengujian  H 0 ditolak  pada taraf  signifikan  =  0,05.  Dengan  demikian dapat  disimpulkan  bahwa,  Hasil  belajar matematika  siswa  yang  diajar  melalui Macromedia  Flash lebih  baik  dari  hasil
balajar matematika siswa yang diajar dengan menggunakan  alat  peraga  pada  materi prisma.
Sedangkan  untuk  data  angket  respon siswa  untuk  kelas  kontrol  dan  eksperimen setelah  di  analisis  dengan  menggunakan skala likert diperoleh data pada Tabel 1.
Berdasarkan  tabel  1  dan  mengacu pada  kriteria  skor  rata-rata  untuk  respons siswa  yang  telah  diuraikan  pada  bab sebelumnya,  dapat    disimpulkan  bahwa respon siswa positif (2,91) terhadap pembelajaran  dengan  menggunakan  alat peraga,  baik  pada  materi  prisma  maupun materi matematika lainnya, karena pembelajaran  dengan  menggunakan  alat peraga  dapat  membantu siswa  dalam memahami konsep-konsep yang  diajar. Berdasarkan tabel 2 dan mengacu pada kriteria  skor  rata-rata  untuk  respons  siswa yang  telah  diuraikan  pada  bab  sebelumnya, dapat    disimpulkan  bahwa  respon  siswa positif  (2,97)  terhadap  pembelajaran  melalui Macromedia  Flash ,  baik  pada  materi  prisma maupun  materi  matematika  lainnya,  karena pembelajaran  melalui Macromedia  Flash dapat  membantu  siswa  dalam  memahami konsep-konsep yang  diajar.

## PEMBAHASAN
Dari  hasil  proses  pembelajaran  yang dilakukan  oleh  peneliti  di  lapangan  terlihat bahwa  siswa  sangat  tertarik  dan  berminat dalam  mengikuti  proses  pembelajaran.  Hal ini  diketahui  dari  hasil  belajar  siswa  yang meningkat  dan  respon  siswa  terhadap  media yang digunakan selama pembelajaran. Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dan dianalisis  secara  statistik  yaitu  dengan menggunakan uji-t, serta dilakukan pengujian hipotesis pada taraf signifikan  = 0,05  dan  dejarat  kebebasan  (dk)  =  68 diperoleh =  1,75  dan =  1,67
sehingga  t  t 1  -  α yaitu  1,75  >  1,67,  dengan demikian H 1 diterima dan H 0 ditolak. Hal ini menunjukkan bahwa hasil belajar matematika  siswa  yang  diajar  melalui Macromedia  Flash lebih  baik  dari  hasil balajar matematika siswa yang diajar dengan menggunakan  alat  peraga  pada  meteri prisma.
Tabel 1. Skor Rata-Rata Respon Siswa Kelas Kontrol
No                                  Pernyataan Skor Rata-rata
1. Saya dapat dengan mudah  memahami materi prisma yang diajarkan dengan menggunakan alat peraga.
2. Saya  tidak  merasakan  perbedaan  antara  belajar  dengan  menggunakan  alat  peraga  dengan belajar seperti biasa.
3. Saya  berminat  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  dengan  menggunakan  alat  peraga  pada materi yang lain
4. Menurut saya, alat peraga cocok diterapkan dalam pembelajaran  materi matematika yang lainnya.
5. Saya  tidak  merasakan  suasana  yang  aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran  materi  prisma dengan menggunakan  alat peraga .
6. Saya  tidak  dapat  memahami  dengan  jelas  cara  kerja  diskusi  kelompok  yang  digunakan dalam pembelajaran dengan menggunakan alat peraga.
7. Saya merasa sangat senang terhadap suasana belajar di kelas ketika digunakan alat peraga.
8. Daya  nalar  dan  kemampuan  berfikir  saya  lebih  berkembang  saat  pembelajaran  dengan menggunakan alat peraga
9. Saya  dapat  memahami  dengan  jelas  bahasa,  contoh  bangun  prisma  dan  cara  kerja  alat peraga yang digunakan dalam  pembelajaran dengan menggunakan alat peraga
10. Bagi  saya,  pembelajaran  menggunakan  alat  peraga  merupakan  media  pembelajaran matematika yang baru.
11. Seandainya  diperbolehkan  saya  condong  tidak  mengikuti  pembelajaran  dengan menggunakan alat peraga
3,28 2,27 3,02 3,20 2,71 2,71 3,11 3,00 3,08 2,48 3,22 Jumlah 32,08 Skor  Rata-rata 2,91 Sumber : Hasil Pengolahan Data Tabel 2. Skor Rata-Rata Respon Siswa Kelas Eksperimen No                                  Pernyataan Skor
Rata-rata
1. Saya  dapat  dengan  mudah  memahami  materi  prisma  yang  diajarkan  melalui  program Macromedia Flash .
2. Saya tidak merasakan perbedaan antara belajar melalui program Macromedia Flash dengan belajar seperti biasa.
3. Saya  berminat  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  dengan  menggunakan  program Macromedia Flash pada materi yang lain
4. Menurut  saya,  program Macromedia  Flash cocok  diterapkan  dalam  pembelajaran    materi matematika yang lainnya.
5. Saya  tidak  merasakan  suasana  yang  aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran  materi  prisma melalui program Macromedia Flash.
6. Saya  tidak  dapat  memahami  dengan  jelas  cara  kerja  diskusi  kelompok  yang  digunakan dalam pembelajaran melalui program Macromedia Flash .
7. Saya  merasa  sangat  senang  terhadap  suasana  belajar  di  kelas  ketika  digunakan  program Macromedia Flash
8. Daya  nalar  dan  kemampuan  berfikir  saya  lebih  berkembang  saat  pembelajaran  dengan menggunakan program Macromedia Flash
9. Saya dapat memahami dengan jelas bahasa,tampilan dan animasi yang digunakan didalam program Macromedia Flash
10. Bagi  saya,  pembelajaran  melalui  program Macromedia  Flash merupakan  media pembelajaran matematika yang baru.
11. Seandainya  diperbolehkan  saya  condong  tidak  mengikuti  pembelajaran  dengan menggunakan program Macromedia Flash
3,14 2,40 3,08 3,20 2,85 2,85 3,42 2,74 3,08 3,14 2,82 Jumlah 32,72 Skor  Rata-rata 2,97
Sumber : Hasil Pengolahan Data
Berdasarkan angket respon siswa yang disebarkan  kepada  siswa  kelas  kontrol  yang menggunakan alat peraga pada pembelajaran materi  prisma  dan  angket  respon  siswa  yang disebarkan  kepada  siswa  kelas  eksperimen yang pembelajarannya menggunakan program Macromedia  Flash, kedua  jenis angket tersebut disebarkan setelah
pembelajaran  berlangsung  tampak  siswa sangat berminat terhadap kedua pembelajaran  tersebut.  Dari  hasil  analisis angket  tersebut,  siswa  menyatakan  dapat memehami  dengan  mudah  materi  prisma yang diajar dengan menggunakan alat peraga dengan  skor  3,28,  berarti  sangat  positif  dan mayoritas siswa menyatakan setuju. Sedangkan minat siswa mengikuti pembelajaran dengan alat peraga dengan skor 3,11  ini  menunjukkan  respon  yang  sangat positif.  Berarti  dengan  skor  tersebut  siswa sangat  senang  belajar  dengan  menggunakan alat  peraga.  Dari  rata-rata  aspek  yang direspon  menunjukkan  bahwa  respon  siswa termasuk  katagori  positif  dengan  skor  2,91. Hal  ini  berarti  siswa  berminat  terhadap pembelajaran menggunakan alat peraga.
Sedangkan  respon  siswa  terhadap pembelajaran  yang  menggunakan  program Macromedia Flash pada pembelajaran materi prisma, dari hasil analisis angkat menunjukkan  siswa  dapat  memahami  materi prisma yang diajar melalui program Macromedia Flash dengan skor 3,14, berarti respon  siswa  sangat  positif.  Sedangkan respon  siswa  terhadap  suasana  pembelajaran dengan  skor  3,42,  ini  menunjukkan  skor sangat  positif.  Berarti  siswa  sangat  senang belajar dengan menggunakan program Macromedia Flash . Dari rata-rata aspek yang direspon  siswa  menunjukkan  respon  siswa termasuk  dalam  katagori  positif  dengan  skor 2,97.  Hal  ini  berarti  siswa  senang  belajar dengan  menggunakan  Program Macromedia Flash.
Respon  siswa  terhadap  kedua  media pembelajaran
tersebut
sama-sama nenunjukkan kriteria positif, baik yang diajar dengan  menggunakan  alat  peraga  maupun yang  diajar  melalui  program Macromedia Flash. Hal  ini  disebabkan  karena  selama pembelajaran  tidak  siswa  diberi  kesempatan untuk  menggunakan/  memperagakan  alat peraga atau program Macromedia Flash .
Perbedaan  prestasi  belajar  siswa  pada materi  prisma  antara  siswa  yang  diajar melalui  program Macromedia  Flash dengan hasil  belajar  siswa  yang  diajar  dengan menggunakan  alat  peraga  disebabkan  pada pembelajaran  melalui  program Macromedia Flash siswa  dapat  memperhatikan  dan mengcermati  secara  langsung  proses-proses yang  berlangsung  cara  mendapatkan  rumus luas  permukaan  dan  rumus  volume  prisma dan  siswa  juga  dapat  menyaksikan  berulang kali  tanpa  membuang-buang  waktu  sehingga pembelajaran  menjadi  lebih  efektif.  Selain itu,  animasi  dan  tampilan  dalam  program Macromedia  Flash yang  menarik  membuat siswa lebih cepat menyerap materi pembelajaran.Animasi yang ditampilkan dalam  pembelajaran  materi  prisma  membuat siswa  lebih  terfokus  dan  terkonsentrasi sehingga pembelajaran menjadi lebih termakna bagi siswa.
Faktor  lain  penyebab  perbedaan  hasil belajar  siswa  antara  yang  diajar  dengan menggunakan  alat  peraga  dan  program Macromedia  Flash adalah  terletak  pada minat dan motivasi belajar siswa. Keberhasilan  belajar  seorang  siswa  tidak hanya  ditentukan  oleh  faktor-faktor  ekstern semata,  akan  tetapi  faktor  intern  (fisiologi dan Psikologi) juga memegang peranan yang sangat  penting  seperti  yang  diungkapkan oleh  Suryabrata  bahwa  faktor  fisiologi  erat hubungannya dengan masalah jasmani terutama  sekali  tentang  pentingnya  alat pancaindra. Sedangkan faktor psikologi lebih mengarah  kepada  minat/  motivasi  dan konsentrasi.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pengujian hepotesis  yang  dilaksanakan  pada  siswa kelas  VIII  MTs  Negeri  Model  Banda  Aceh pada  materi  prisma  dengan  menggunakan alat  peraga  dan  dengan  menggunakan program Macromedia  Flash .  Berdasarkan pada  taraf  signifikan  =  0,05  dan  derajat kebebasan 68 dari tabel distribusi t diperoleh t   68 95 , 0 =  1,67,  sehingga  t  t 1-α yaitu1,75 
1,67,  maka  sesuai  dengan  kriteria  pengujian H 0 ditolak  pada  taraf  signifikan  =  0,05. Dengan demikian dapat disimpulkan Prestasi belajar  siswa  yang  diajar  melalui  program Macromedia Flash lebih baik jika
dibandingkan  dengan  prestasi  belajar  siswa yang diajar dengan menggunakan alat peraga pada  materi  prisma  dan  pembelajaran
menggunakan  program Macromedia  Flash dapat  membuat  siswa  lebih  senang  dalam mengikuti proses pembelajaran
.

## DAFTAR PUSTAKA
Danim,  Sudarman.  2008. Media  komunikasi
Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara. Hudojo, Herman.1998. Pengembangan Kurikulum Matematika dan Pelaksanaannya  di  depan  Kelas .
Surabaya: Usaha Nasional,
Sudjana. 2005. Metoda Statistika . Bandung: Tarsito. Sukardi. 2004 Metodologi Penelitian Pendidikan; Kompetensi dan Prakteknya. Jakarta: Bumi Aksara. Sukmadinata,  Nana  Syaodih.  2009. Metode penelitian Pendidikan . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Tim  MKPBM.  2001. Strategi  Pembelajaran
Matematika  Kontemporer .  Bandung:
JICA-UPI