ANALISIS PANDANGAN PESERTA DIDIK TERHADAP POLA INTERAKSI GURU DALAM PEMBELAJARAN DI MAS AMALIYAH SUNGGAL

## Amanda Putri Ramadhani T
Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Medan Jl. William Iskandar Psr. V, Medan Estate, Sumatera Utara 20371 putriamanda37647@gmail.com

## Indah Putri Sari
Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Medan Jl. William Iskandar Psr. V, Medan Estate, Sumatera Utara 20371 Indahputrisari8482@gmail.com

## Alfi Syahri
Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Medan Jl. William Iskandar Psr. V, Medan Estate, Sumatera Utara 20371 bgalfi123451@gmail.com

## Muhammad Putra Dinata
Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Medan Jl. William Iskandar Psr. V, Medan Estate, Sumatera Utara 20371 putradinatasaragi@uinsu.ac.id
Abstrak: This study was to describe students' views on the pattern of teacher interaction that occurred in Pancasila and Citizenship Education (PPKN) learning in class X MAS Amaliyah  Sunggal,  using  the  BIAS  (Brown  Interaction  Analysis  System)  interaction analysis.  The  approach  used  is  an  approach  with  a  descriptive  method.  The  research subjects were teachers and students in class X MAS Amaliyah Sunggal. The object of the research is the students' view of the teacher's interaction pattern in learning Civics. Data collection techniques used are observation techniques, interviews. The results of the study explain that the tendency of categories that appear in learning activities in class X  IPA and  X  IPS  have  differences.  Based  on  Brown's  seven  categories,  the  categories  that appear  in  PPKN  learning  in  class  X  science  are  the  student  response  category  (Pupil Response  (PR)  where  students  talk  more  both  commenting  and  asking  questions,  the interaction  that  occurs  is  a  two-way  interaction,  this  is  related  to  speaking  skills  and material.  categories taught.  In class  X  Social Sciences,  what  appears is  the  category  of teacher questions (Teacher Questions (TQ) where the teacher is more dominant in asking questions to students. The interaction that occurs is a two-way interaction because when the teacher asks some questions the teacher asks questions. However, it is only limited to between  teachers  and  students  or  students  with  teachers  Interactions  that  occur  are related to the subject matter being taught and the skills that must be achieved by students after learning is complete.
Keywords : Interaction Patterns, Teachers and Student .

## Pendahuluan
Pembelajaran  adalah  proses  interaksi  peserta  didik  dan  sumber  belajar pada suatu lingkungan belajar. 1 Pembelajaran merupakan bantuan yang diberikan pendidik  agar  dapat  terjadi  proses  perolehan  ilmu  dan  pengetahuan,  penguasaan kemahiran  dan  tabiat,  serta  pembentukan  sikap  dan  kepercayaan  pada  peserta didik. 2 Dengan  kata  lain,  pembelajaran  adalah  proses  untuk  membantu  peserta didik dapat berjalan dengan baik.
Proses pembelajaran di alami sepanjang hayat seorang manusia serta dapat berlaku  di  manapun  dan  kapanpun.  Pembelajaran  mempunyai  pengertian  yang mirip  dengan  pengajaran,  walaupun  mempunyai  konotasi  yang  berbeda.  Dalam konteks  pendidikan  guru  hmengajar  supaya  peserta  didik  dapat  belajar  dan menguasai  isi  pembelajaran  hingga  mencapai  suatu  obejektif  yang  ditentukan (aspek  kognitif),  juga  dapat  memengaruhi  perubahan  sikap  (aspek  efektif),  serta keterampilan (aspek psikomotor) seorang peserta didik.
Pembelajaran  memberi  kesan  hanya  sebagai  pekerjaan  suatu  pihak,  yaitu pekerjaan  guru  saja.  Sedangkan  pembelajaran  juga  menyiratkan  adanya  interaksi dengan  peserta  didik.  Pembelajaran  adalah  suatu  sistem  yang  bertujuan  untuk membantu  proses  belajar  siswa,  yang  berisi  serangkaian  peristiwa  yang  di rancang, disusun, sedemikian rupa untuk memengaruhi dan mendukung terjadinya proses belajar siswa. 3
Menurut  Supriyadi  dalam  proses  pembelajaran  di  sekolah  sekurang- kurangnya  melibatkan  4  komponen,  yaitu:  1)  individu  siswa,  2)  guru,  3)  ruang kelas,  4)  kelompok  siswa. 4 Semua  komponen  ini  sudah  tentu  memiliki karakteristik sendiri-sendiri  yang unik  dan berpengaruh terhadap  jalannya  proses
1 Annisa  Nidaur  Rohmah,  Belajar  Dan  Pembelajaran  (Pendidikan  Dasar), Cendekia  Media Komunikasi Penelitian dan Pengembangan Pendidikan Islam Vol. 09, No. 02, (2017): 193-210.
2 Dea Kiki Yestiani & Nabila Zahwa Peran Guru Dalam Pembelajaran Pada Siswa Sekolah Dasar, Fondatia : Jurnal Pendidikan Dasar, Vol. 4, No. 1, (2020): 41-47.
3 Ahdar  Djamaluddin,  dkk. Belajar  Dan  Pembelajaran ,  Jakarta:  Cv.  Kaaffah  Learning Center, 2019.
4 Askhabul  Kirom,  Peran  Guru  Dan  Peserta  Didik  Dalam  Proses  Pembelajaran  Berbasis Multikultural, Al-Murabbi: Jurnal Pendidikan Agama Islam, Vol. 3, No. 1, (2017): 69-80.
pembelajaran. 5 Melalui  interaksi  antara  guru  dan  siswa  dalam  pembelajaran menimbulkan perubaan perilaku siswa baik berdimensi ranah cipta, ranah rasa dan ranah karsa.
Analisis  interaksi  merupakan serangkaian kejadian-kejadian  yang spesifik antara  guru  dan  siswa  dalam  proses  belajar  mengajar,  di  peroleh  dengan  cara direkam  dan  dicatat,  sehingga  di  dapatkan  suatu  gambaran  mengenai  pola interaksi yang terjadi.
Pada  pendidikan,  proses  belajar  bisa  berjalan  dengan  efektif,  jika komunikasi  dan interaksi  antara  guru dengan siswa terjadi  secara intensif. 6 Guru dapat merancang model-model pemebelajaran sehingga siswa dapat belajar secara optimal. Dalam pembelajaran di dalam kelas proses komunikasi akan berlangsung baik antar guru maupun siswa dalam hal ini peserta didik atau sebalikmya antara peserta didik dengan guru atau pendidik.
Adapun  materi  pembelajaran  merupakan  bagian  dari  proses  komunikasi pembelajaran  di  kelas  yang  sering  dipandang  sebagai  jantung  atau  inti  kegiatan pembelajaran di kelas. Pada sebuah pembelajaran inilah terjadi interaksi edukatif yang  berlangsung  dalam  bentuk  pertukaran  pesan  yang  tidak  lain  adalah  bagian dari  materi  pembelajaran. 7 Dalam  konteks  komunikasi,  pembelajaran  guru  di tempatkan dalam posisi sebagai komunikator karena tugas dan peran guru sebagai pemimpin pembelajaran sedangkan siswa/i sebagai komunikan atau peerta didik.
Brown  mengelompokkan  kegiatan  guru  dan  murid  yang  terjadi  dalam proses  belajar  mengajar  di  dalam  kelas  menjadi  tujuh  kelompok.  Pola  interaksi menurut  pengelompokkan  yang  disusun  Brown  ini  biasa  dinamai  BIAS  ( Brown Interaction Analysis System ). 8
5 Sri Risky Ramadani, Nurhaidah, Soedirman, Pelaksanaan Keterampilan Mengajar Guru Di Gugus Mangga Kecamatan Jaya Baru Kota Banda Aceh, Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar FKIP Unsyiah Vol. 2 No. 1, (2017): 171-177.
6 Ety Nur Ina. Peran Komunikasi Dalam Interaksi Guru dan Siswa . Jurnal Al-Ta’dib Vol. 8 No. 2, (2015): 150-167.
7 Mukhlis  Nashiruddin,  Aminuyati,  M.  Basri,  Pelaksanaan  Interaksi  Edukatif  Dalam Pembelajaran Ekonomi, Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Khatulistiwa, Vol 10, No 1 (2021): 1-11.
8 Junita  Lisdia  Lisa,  Ria  Ariesta,  dan  Agus  Joko  Purwadi,  Analisis  Interaksi  Guru  Dan Siswa Dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Di Kelas Vii Smp Negeri 15 Kota Bengkulu, Jurnal Ilmiah Korpus , Vol.II, No. II, (2018): 270-282.
Pengelompokkan  kegiatan  guru  dan  murid  menurut  Brown  ( Bias Categories )  yaitu:  1)  Ceramah,  apabila  guru  hanya  memberi  informasi  ( Teacher Lectures =TL).  Ceramah  sifatnya  menerangkan,  menguraikan,  mengarahkan  dan menceritakan. 2) Pertanyaan guru ( Teacher Question =TQ), pertanyaan mengenai isi  atau  pertanyaan  yang  sifatnya  mengarahkan.  3)  Respon  guru  ( Teacher Respon =TR),  sebagai respon guru terhadap murid dapat dinyatakan dengan sikap memuji,  bergurau,  menerima  dan  menggunakan  buah  pikiran  siswa, mengembangkan  jawaban-jawaban  siswa.  Ketika  menilai  hasil  pekerjaan  siswa atau  jawaban  siswa  sering  menggunakan  kata-kata  seperti:  jawaban  itu  kurang tepat,  lebih  baik,  seandainya;  dan  sebagainya.  4)  Respon  murid  ( Pupil Respon =PR), respon murid dapat berupa jawaban pertanyaan guru dan juga dapat berupa  pertanyaan  murid  yang  maksudnya  meminta  penjelasan  lebih  lanjut.  5) Voluntir  ( Pupil  Volunteers =PV),  tanpa  ada  perintah  murid  mengajukan pertanyaan,  atau  mengemukakan  komentar  terhadap  guru  atau  sesama  murid.  6) Tenang,  tidak  terjadi  apa-apa  (Silence=S),  dalam  keadaan  diam.  7)  Tidak termasuk kategori 1 sampai dengan 6 ( Unclassifiable =X).
Pada proses pembeajaran, penilaian yang biasanya dipakai yakni penilaian autentik  yang  mengukur  kompetensi  sikap,  pengetahuan  peserta  didik.  Apalagi sekarang  pendidikan  di  Indonesia  memaka  Kurikulum  2013  lebih  menekankan pada siswa yang lebih aktif dan mandiri. Pembelajaran di Kurikulum 2013 untuk semua jenjang bisa dilaksanakan dengan memakai pendekatan ilmiah (saintifik). 9
Penerapan pendekatan ilmiah dalam pembelajaran melibatkan keterampilan proses yang esensial, yaitu mengamati, menanya, menalar, mencoba, dan  mengomunikasikan.  Penilaian  pencapaian  kompetensi  dasar  siswa  pada Kurikulum  2013  dilakukan  dengan  melihat  hasil  belajar  dan  keterampilan terhadap proses dan hasil sesuai yang terjadi. 10 Penilaian ini bisa memakai tes dan nontes  baik  dalam  bentuk  lisan  maupun  tertulis,  pengamatan  sikap,  penggunaan portofolio, dan penilaian hasil karya berupa tugas proyek atau produk.
9 Rudi  Susilana  Heli  Ihsan,  Pendekatan  Saintifik  Dalam  Implementasi  Kurikulum  2013 Berdasarkan Kajian Teori Psikologi Belajar, Edutech , Vol.1, No.2, (2014): 183.
10 Sukadir  Kete,  Implementasi  Evaluasi  Program  Model  Formatif  Mata  Pelajaran  Bahasa Indonesia Pada Smp Negeri 4 Kendari Kota Kendari. Jurnal Al-Ta’dib Vol. 10 No. 1, (2017): 109- 126.
Dasar masalah yang menjadi latar belakang penelitian ini disebabkan oleh Kurikulum  yangdigunakan  sudah  2013  tetapi  guru  masih  mendominasikan  kelas sehingga  peran  siswa  menjadi  lebih  aktif  di  dalam  proses  pembelajaran,  dan karakteristik  materi  dalam  pembelajaran  PPKN  yaitu  sesuai  dengan  kompetensi dasar  yang  akan  dipelajari.  Permasalahan  tentang  interaksi  dalam  proses pembelajaran  PPKN  antara  guru  dan  siswa  di  kelas  X  IPA  dan  X  IPS  dijadikan fokus dalam penelitian.
Penelitian ini dilakukan di MAS Amaliyah Sunggal dengan alasan sekolah ini  yang  sudah  menerapkan  Kurikulum  2013,  kemudian  lokasi  penelitian  yang cukup strategis dan lebih mudah dijangkau oleh peneliti. Peneliti memilih satuan pendidikan  SMA/MA  dengan  alasan  tingkat  peneliti  tertarik  untuk  menganalisis interaksi yang terjadi antara siswa dengan guru ketika proses pembelajaran terjadi.
Penelitian ini penting dilakukan, karena bertujuan untuk  mendeskripsikan interaksi yang terjadi antara guru dan siswa dalam pembelajaran PPKN di kelas X IPA  dan  X  IPS  ,  selain  itu  dengan  penelitian  ini  dapat  menjadi  tolak  ukur  untuk memaksimalkan  dan  meningkatkan  interaksi  yang  lebih  baik  antara  guru  dan siswa  terutama  dalam  pembelajan  PPKN.  Pesneliti  beranggapan  bahwa  interaksi yang  terjadi  di  dalam  proses  pembelajaran  yang  menggunakan  Kurikulum  2013 sudah dimaksimalkan.

## Kajian Teori

## 1. Defenisi Peserta Didik
Peseta  didik  itu  yakni  manusia  yang  belum  dewasa,  dan  hal  ini membutuhkan  pelatihan,  ajaran  bahkan  bimbingan  dari  orang  dewasa,  dengan memakai  bahasa  yang  lebih  teknis,  sehingga  bisa  diantarkan  menuju  suatu pematangan diri.  Namun pada sudut pandang yang lain, dikatakan bahwa peserta didik  itu  manusia  yang  sudah  dikasih  fitrah  bahkan  potensi  sehingga  dapat kembangkan dirinya. Pada saat fitrah ini ditangani  secara  baik, justru anak didik itu nantinya bisa menjadi manusia yang bertauhid kepada Allah. 11 Adapun setiap peserta  didik  punya  eksistensi  pada  lingkungan  sekolah,  keluarga,  pesantren  dan
11 Al Rasyidin, Falsafah Pendidikan Islami: Membangun Kerangka Ontologi, Epistimologi, dan Aksiologi Praktik Pendidikan , (Bandung: Citapustaka Media Perintis, 2012), h. 148.
juga  dikehidupan  masyarakat.  Pada  proses  ini  peserta  didik  banyak  sekali menerima bantuan yang mungkin tidak disadarinya.

## 2. Defenisi Pola Interkasi
Pengertian  pola  interaksi  menurut  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia.  yaitu gambar  yang  dipakai  untuk  batik,  atau  tenun,  kertas  potongan  yang  dipakai sebagai  contoh  saat  membuat  model  baju,  cara  kerja,  bentuk  (struktur)  yang tetap. 12 Adapun  kata  interaksi  merupakan  hal  saling  melakukan  aksi, berhubungan,  memengaruhi,  antar  hubungan. 13 Adapun  Interaksi  sosial  sebagai hubungan-hubungan  sosial  yang  dinamis  dan  interaksi  sosial  terjadi  di  kelas, sekolah  baik  interaksi  antara  kepala  sekolah  dengan  guru/pendidik  dan  peserta didik. 14 Bisa  disimpulkan  bahwa  pola  interaksi  itu  suatu  bentuk  kegiatan  yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari dan memberi hasilkan suatu hubungan timbal balik antara satu individu dengan individu lainnya.

## 3. Defenisi Guru
Guru  adalah  subjek  paling  penting  dalam  keberlangsungan  pendidikan. Tanpa  guru,  ssulit  dibayangkan  bagaimana  pendidikan  dapat  berjalan.  Bahkan meskipun  ada  teori  yang  mengatakan  bahwa  keberadaan  orang/manusia  sebagai guru akan berpotensi menghambat perkembangan peserta didik, tetapi keberadaan orang  sebagai  guru  tetap  tidak  mungkin  dinafikan  sama  sekali  dari  proses pendidikan. 15

## 4. Pola Interaksi pendidik dengan peserta didik
Adapun proses interaksi pendidik dengan peserta didik memiliki beberapa ciri-ciri  antara  lain  adalah  sebagai  berikut:  1)  Ada  tujuan  yang  ingin  dicapai.  2) Ada  bahan  atau  pesan  yang  menjadi  isi  interaksi.  3)  Ada  pelajar  yang  aktif mengalami.  4)  Ada  guru  yang  melaksanakan.  5)  Ada  metode  untuk  mencapai
12 Departemen  Pendidikan  Nasional, Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  Edisi  Keempat , (Jakarta: Gramedia Pustaka Utama, 2014),  h. 1088.
13 Ibid , h. 542.
14 Binti Maunah, Sosiologi Pendidikan , (Yogyakarta: Kalimedia, 2016),  h. 131.
15 Dja’far  Siddik, Konsep  Dasar  Ilmu  Pendidikan  Islam ,  (Bandung:  Cita  Pustaka  Media, 2006), h. 39.
tujuan. 6) Ada situasi  yang memungkinkan proses belajar mengajar dengan baik.
7) Ada penilaian terhadap hasil interaksi. 16

## Metode Penelitian
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  deskriptif kualitatif yang bertujuan untuk mendeskripsikan interaksi guru dan siswa di kelas X  IPA  dan  X  IPS  MAS  Amaliyah  Sunggal.  Teknik  pengumpulan  data  yang dugunakan  dalam  proses  pengumpulan  data  pembelajaran  di  kelas  yaitu  dengan menggunakan teknik observasi (pengamatan), teknik interview (wawancara), dan dokumen.  Pada  instrumen  penelitian,  peneliti  menggunakan  instrumen  atau  alat penelitian yaitu peneliti itu sendiri. 17
Data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  berupa  data  primer  dan  data sekunder. Data primer berupa data yang secara langsung diperoleh oleh peneliti di lapangan yaitu ketika kegiatan proses pembelajaran PPKN antara guru dan siswa kelas X IPA dan X IPS dan hasil wawancara. Data sekunder merupakan data yang diperolehsecara  tidak  lansung  dari  pengumpulan  informasi  dari  berbagai  bentuk dokumen  seperti  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP).  Sumber  data  yang digunakan adalah seorang guru pelajaran PPKN serta siswa dan siswi kelas X IPA dan X IPS dalam kegiatan proses pembelajaran di kelas.

## Pembahasan Dan Hasil Penelitian
Analisis interaksi guru dan siswa dalam pembelajaran PPKN di kelas X IPA dan X IPS
Data  dianalisis  menggunakan  pola  interaksi  BIAS  ( Brown  Interaction Analysis  System )  yang  terdiri  dari  tujuh  kategori  yaitu:  (1)  Ceramah  (Teacher Lectures  (TL),  (2)  pertanyaan  guru  (Teacher  Questions  (TQ),  (3)  respon  guru (Teacher Respon (TR), (4) respon murid (Pupil Respons (PR), (5) voluntir (Pupil Volunteers (PV), (6) tenang (Silence (S), (7) dan tidak termasuk 6 kategori di atas karena tidak dapat dikategorikan (Unclassifiable (X).
16 A.M. Sardiman, Interaksi dan Motivasi Belajar-Mengajar , (Jakarta: Rajawali Pers, 2009), h. 13.
17 Hasyim Hasanah,Teknik-Teknik Observasi (Sebuah Alternatif Metode Pengumpulan Data Kualitatif Ilmu-ilmu Sosial) Jurnal at-Taqaddum , Vol. 8, No. 1, (2016): 21-46.
Interaksi  yang  terjadi  dalam  proses  pembelajaran  di  kelas  X  IPA  dan  X IPS sama-sama bersifat dua arah, akan tetapi kategori yang muncul pada kegiatan pembelajaran  antara  kedua  kelas  tersebut  berbeda.  Data  tersebut  diperoleh  dari lembar  kisi-kisi  observasi  yang  dilakukan  sebanyak  dua  kali  pertemuan  dalam setiap kelas.
Apabila  guru  memberikan  Informasi.  (Teacher  Lectures  (TL),  guru memakai  metode  ceramah  yang  berisi  informasi  dalam  proses  pembelajaran kepada  siswa  dan  juga  guru  menerangkan,  menguraikan,  mengarahkan  serta menceritakan.  Pada  kategori  ceramah  (Teacher  Lectures  (TL)  ketika  guru menjelaskan  di  kelas  X  IPA  siswa  terlihat  siap  untuk  mengikuti  pembelajaran PPKN    pada  hari  ini  karena  semua  siswa  sudah  duduk  di  tempatnya  masing- masing,  pandangan  arah  ke  depan  dan  suasana  kelas  menjadi  tenang  dan  damai. Sebelum pembelajaran berlangsung guru meminta ketua kelas untuk menyiapkan kelas  dan  berdoa,  hal  ini  terjadi  interaksi  satu  arah  karena  guru  mengarahkan ketua kelas untuk memimpin doa.
Pada  saat  kegiatan  pembelajaran,  siswa  memperhatikan  apa  yang  sedang dijelaskan  oleh  guru.  Setelah  menjelaskan,  guru  mengajukan  pertanyaan  kepada siswa  namun  beberapa  detik  suasana  menjadi  hening,  tidak  ada  satupun  yang berbicara,  akan  tetapi  selang  waktu  beberapa  menit  barulah  terlihat  salah  satu siswa  menjawab  pertanyaan  guru.  Bahkan  saat  peneliti  melakukan  observasim terlihat  bahwa  ketika  guru  menjelaskan  materi  pembelajaran  pada  kegiatan  inti pembelajaran  interaksi  yang  terjadi  bersifat  dua  arah  karena  pada  kategori ceramah  ( Teacher  Lectures (TL)  guru  tidak  hanya  menjelaskan  materi pembelajaran  hingga  selesai,  guru  mengajukan  pertanyaan  kepada  siswa kemudian salah satu siswa menjawab pertanyaan tersebut.
Pertanyaan guru (Teacher Questions (TQ) merupakan bentuk dari kegiatan di  dalam  proses  pembelajaran  yang  melibatkan  siswa  dan  guru  tetapi  lebih difokuskan  kepada  guru.  Bahkan  sebelum  kegiatan  pembelajaran  dimulai  siswa- siswi  terlihat  bersemangat  untuk  memulai  pembelajaran  pada  hari  ini.  Interaksi yang  terjadi  di  dalam  kegiatan  belajar-mengajar  Pendidikan  Pancasila  dan Kewarganegaraan  (PPKN)    bersifat  dua  arah  karena  ketika  guru  bertanya  kabar siswa satu menjawab, kemudian siswa dua lainya ikut merespon pertanyaan guru
tersebut.  Kemudian  guru  kembali  merespon  jawaban  siswa  dan  kembali mengajukan  pertanyaan  bahwa  apakah  siswa-siswi  tersebut  sudah  siap  untuk belajar PPKN.
Respon  guru  merupakan  kegiatan  guru  ketika  merespon  siswanya  baik dengan  sikap  memuji,  bergurau,  menerima,  menggunakan  atau  mengembangkan buah pikiran peserta didik. Siswa-siswi terlihat bersemangat ketika guru bertanya kabar  mereka  sebelum  pembelajaran  dimulai.  Tidak  hanya  satu  siswa  yang menjawab, tetapi siswa lainnya ikut menanggapi pertanyaan guru tersebut. setelah mendengar  jawaban-jawaban  dari  siswanya  guru  merespon  kembali  dengan mengucapkan rasa syukur Alhamdulillah. Interaksi  yang terjadi pada kategori ini bersifat dua arah, karena hanya memiliki keterkaitan secara individual antara guru dan siswa, tidak dengan siswa satu dengan siswa lainya.
Terkait  Respon  murid  merupakan  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  siswa ketika  menjawab  pertanyaan  dari  guru,  pertanyaan  sekelasnya,  atau  pertanyaan siswa  ke  guru  untuk  meminta  penjelasan  yang  lebih  lanjut.  Berdasarkan  hasil observasi  yang  dilakukan  pada  kegiatan  pembelajaran  PPKN  X  IPA,  siswa memberikan  respon  kepada  guru  atau  kepada  siswa  lainya  baik  sebagai  sebuah jawaban atau sebuah pendapat berkaitan dengan materi pembelajaran pada hari itu atau diluar dari konteks. Pada kategori ini interaksi yang terjadi bersifat dua arah karena  komunikasi  yang  terjadi  antara  guru  dan  siswa  dapat  berperan  sebagai pemberi  aksi  dan  penerima  aksi.  Siswa  terlihat  begitu  antusias  ketika  merespon pertanyaan guru meski tidak semua siswa yang berbicara.
Voluntir  ( Pupil  Volunteers (PV)  merupakan  kegiatan  dimana  seorang siswa  tanpa  adanya  perintah  dari  guru  mengajukan  pertanyaan  atau mengemukakan  komentar.  Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  pada kegiatan pembelajaran PPKN di kelas X  IPA kategori ini terjadi ketika guru S² : “Alhamdulillah sehat Bu”. ( Pupil Respons (PR) mengajukan pertanyaan kemudian siswa  tanpa  adanya  perintah  mengangkat  tanganya  dan  menjawab  pertanyaan tersebut,  interaksi  yang  terjadi  pada  kategori  respon  siswa  adalah  interaksi  dua arah.
Kategori  ini  merupakan  keadaan  tenang  atau  diam  sejenak  saat  kegiatan belajar  mengajar.  Berdasarkan  kegiatan  hasil  observasi  kategori  ini  terjadi  pada
kegiatan  awal  pembelajaran  dan  pada  saat  kegiatan  inti  pembelajaran.  Pada kegiatan awal pembelajaran yaitu pada saat semua siswa berdoa sebelum memulai pembelajaran,  keadaan  menjadi  tenang  sejenak  karena  semua  siswa  khusyuk memanjatkan  doa.  Interaksi  yang  terjadi  tidak  ada  karena  pada  kegiatan  ini komunikasi tidak terjadi antara guru dengan siswa atau antara siswa dengan siswa.
Pada kegiatan inti dan kegiatan akhir pembelajaran PPKN kategori tenang, atau tidak terjadi apa-apa (silence (S) terjadi pada saat  guru bertanya akan tetapi tidak ada seorangpun yang menjawab pertanyaan, tiba-tiba keadaan kelas menjadi tenang karena dalam waktu beberapa detik semua siswa tidak ada yang berbicara. Hal  ini  terlihat  bahwa  interaksi  yang  terjadi  bersifat  satu  arah  karena  guru berperan sebagai pemberi aksi, siswa menjadi pasif.
Kategori  ( Unclassifiable (x)  merupakan  kategori  yang  tidak  dapat diklasifikasikan.  Pada  kategori  ini  terjadi  kebingungan  karena  komunikasi  tidak dapat dipahami. Pada kegiatan pembelajaran PPKN kategori ini ada pada kegiatan awal dan akhir pembelajaran, interaksi yang terjadi tidak ada. pada pada kategori ini  karena  tidak  dapat  diklasifikasikan.  Selain  itu  terlihat  bahwa  ucapan  salam yang  diucapkan  sebelum  memulai  pembelajaran  dan  ketika  akan  mengakhiri pembelajaran tidak dapat diklasifikasikan dan dikategorikan, hal ini menyebabkan interaksi yang terjadi pada kategori ini juga tidak ada.
Kategori  pertanyaan  guru  ( Teacher  Questions (TQ)  pada  kegiatan pembelajaran PPKN di kelas X IPS, terdapat di setiap kegiatan pembelajaran baik pada  dikegiatan  awal,  inti  dan  akhir  pembelajaran.  Pada  kegiatan  inti pembelajaran kategori ini terjadi ketika guru menjelaskan materi, kemudian guru mengajukan pertanyaan-pertanyaaan yang sifatnya untuk mengingat, mengevaluasi,  atau  pemahaman,  sintesis  atau  jenis  pertanyaan  lainya.  Guru  juga mengajukan  pertanyaan  kognitif.    Pertanyaan  kognitif  adalah  pertanyaan  yang dilakukan  guru  kepada  siswa  dengan  tujuan  untuk  menguji  pengetahuan, pemahaman,  dan  pendapat  siswa  tentang  materi  pelajaran.  Interaksi  yang  terjadi bersifat satu arah.
Terkait  respon  guru  merupakan  kegiatan  guru  ketika  merespon  siswanya baik  dengan  sikap  memuji,  bergurau,  menerima,  menggunakan  atau mengembangkan  buah  pikiran  siswa.  Berdasarkan  hasil  observasi  pertama  yang
dilakukan  pada  saat  pembelajaran  PPKN  di  kelas  X  IPS,  kategori  respon  guru hanya terdapat pada kegiatan awal dan kegiatan inti pembelajaran. Pada kegiatan inti  pembelajaran  kategori  respon  guru  ada  ketika  ada  siswa  yang  menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru.
Pada pembelajaran guru merespon jawaban siswa dengan mengembangkan jawaban siswa agar jawaban tersebut dapat lebih luas dan pemahaman siswa juga dapat  bertambah.  Pada  kategori  tersebut  interaksi  yang  terjadi  dua  arah  karena ketika  siswa  bertanya,  guru  memberikan  respon  hal  ini  terjadi  hubungan  timbal balik  antara  dua  orang  yang  mana  guru  memberikan  penjelasan  dan  siswa menerima informasi yang disampaikan.
Respon  murid  ( Pupil  Respons (PR)  merupakan  kegiatan  yang  dilakukan oleh  siswa  ketika  menjawab  pertanyaan  dari  guru,  pertanyaan  dari  teman sekelasnya,  atau  pertanyaan  siswa  ke  guru  untuk  meminta  penjelasan  yang  lebih lanjut.  Kategori  ini  selalu  ada  pada  setiap  kegiatan  pembelajaran,  baik  pada kegiatan awal, inti dan akhir pembeljaran. Pada kegiatan inti  pembelajaran PPKN di kelas X IPS, kategori ini terjadi ketika Pada kegiatan inti pembelajaran kategori respon  siswa  muncul  ketika  guru  mengajukan  pertanyaan,  hal  ini  menimbulkan respon berupa jawaban-jawaban berkaitan dengan materi atau di luar dari materi.
Sesuai  dengan  tujuan  yakni  untuk  menyampaikan  informasi.  Jika seseorang  yang  kita  tuju  ada  disekitar  kita  dan  berada  pasa  situasi  yang  sama ( Teacher Lectures (TL). Pada hasil observasi yang dilakukan di kelas X IPS pada pembelajaran  PPKN  kategori  ini  hanya  terlihat  pada  kegiatan  awal  dan  inti pembelajaran.
Kategori  ( unclassifiable (x)  merupakankategori  yang  tidak  dapat diklasifikasikan.  Pada  kategori  ini  terjadi  kebingungan  karena  komuikasi  tidak dapat  dipahami.  Berdasarkan  kegiatan  hasil  observasi  pertama  yang  telah dilakukan di kelas X IPS. Pada kegiatan pembelajaran PPKN kategori ini ada pada kegiatan  awal  dan  kegiatan  akhir  pembelajaran.  Interaksi  yang  terjadi  tidak  ada pada pada kategori ini karena tidak dapat diklasifikasikan.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  interaksi  pada  kegiatan  pembelajaran  PPKN di kelas X  IPA dan IPS dengan menggunakan analisis interaksi menurut BROWN (BIAS= Brown Interaction Analysis System ) yang terdiri dari tujuh kategori yaitu:
(1)  Ceramah  ( Teacher  Lectures (TL),  (2)  Pertsanyaan  Guru  ( Teacher  Questions (TQ), (3) Respon Guru ( Teacher Respon (TR), (4) Respon Murid ( Pupil Respons (PR), (5) Voluntir ( Pupil Volunteers (PV), (6) Tenang (Silence (S), (7) dan tidak termasuk 6 kategori di atas karena tidak dapat dikategorikan ( Unclassifiable (X).
Kecenderungan kategori yang muncul pada kegiatan pembelajaran di kelas X  IPA  dan  X  IPS  berbeda.  Di  kelas  X  IPA  pada  pertemuan  pertama  dan  kedua kategori  yang  cenderung  muncul  dalam  kegiatan  pembelajaran  PPKN  adalah kategori  respon  siswa  ( Pupil  Respons (PR),  kategori  ini  selalu  terlihat  pada kegiatan  awal,  kegiatan  inti  dan  kegiatan  akhir  pembelajaran.  Pada  kategori respon siswa ( Pupil Respons (PR) interaksi yang terjadi adalah interaksi dua arah. Interaksi dua arah merupakan interaksi yang terjadi sebatas antara guru dan siswa secara individual, antara siswa satu dengan siswa lain tidak ada hubungan.

## Daftar Pustaka
A.M. Sardiman. Interaksi dan Motivasi Belajar-Mengajar . Jakarta: Rajawali Pers. 2009.
Ahdar  Djamaluddin,  dkk. Belajar  Dan  Pembelajaran .  Jakarta:  Cv.  Kaaffah Learning Center. 2019.
Al  Rasyidin. Falsafah  Pendidikan  Islami:  Membangun  Kerangka  Ontologi, Epistimologi,  dan  Aksiologi  Praktik  Pendidikan .  Bandung:  Citapustaka Media Perintis. 2012.
Annisa Nidaur Rohmah, Belajar Dan Pembelajaran (Pendidikan Dasar), Cendekia Media  Komunikasi  Penelitian  dan  Pengembangan  Pendidikan  Islam Vol. 09, No. 02, (2017): 193-210
Askhabul  Kirom,  Peran  Guru  Dan  Peserta  Didik  Dalam  Proses  Pembelajaran Berbasis Multikultural, Al-Murabbi: Jurnal  Pendidikan Agama Islam, Vol. 3, No. 1, (2017): 69-80.
Ayu, Gusti, dkk. Analisis Interaksi Guru Dan Siswa Dalam Pembelajaran Bahasa Inonesia  Di  Kelas  1  SDN  1  Nawa  Kerti. Jurnal  PGSD  Universitas pendidikan Ganesha , Vol. 4 No. 1, (2016): 1-12
Binti Maunah. Sosiologi Pendidikan . Yogyakarta: Kalimedia. 2016.
Dea Kiki Yestiani & Nabila Zahwa Peran Guru Dalam Pembelajaran Pada Siswa Sekolah Dasar, Fondatia : Jurnal Pendidikan Dasar, Vol. 4, No. 1, (2020): 41-47
Dja’far  Siddik Konsep  Dasar  Ilmu  Pendidikan  Islam .  Bandung:  Cita  Pustaka Media. 2006.
Djamaluddin, Ahdar, dkk. 2019. Belajar Dan Pembelajaran . Jakarta: Cv. Kaaffah Learning Center
Ety  Nur  Ina. Peran  Komunikasi  Dalam  Interaksi  Guru  dan  Siswa . Jurnal  Al- Ta’dib Vol. 8 No. 2, (2015): 150-167.
Hasyim  Hasanah,  Teknik-Teknik  Observasi  (Sebuah  Alternatif  Metode Pengumpulan  Data  Kualitatif  Ilmu-ilmu  Sosial) Jurnal  at-Taqaddum ,  Vol. 8, No. 1, (2016): 21-46
Junita  Lisdia  Lisa,  Ria  Ariesta,  dan  Agus  Joko  Purwadi,  Analisis  Interaksi  Guru Dan Siswa Dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Di Kelas Vii Smp Negeri 15 Kota Bengkulu, Jurnal Ilmiah Korpus , Vol.II, No. II, (2018): 270-282.
Kementrian Pendidikan dan kebudayaan. 2020. Rencana Strategis . Jakarta
Mukhlis  Nashiruddin,  Aminuyati,  M.  Basri,  Pelaksanaan  Interaksi  Edukatif Dalam  Pembelajaran  Ekonomi, Jurnal  Pendidikan  dan  Pembelajaran Khatulistiwa, Vol 10, No 1 (2021): 1-11
Rudi  Susilana  Heli  Ihsan,  Pendekatan  Saintifik  Dalam  Implementasi  Kurikulum 2013  Berdasarkan  Kajian  Teori  Psikologi  Belajar, Edutech ,  Vol.1,  No.2, (2014): 183-196
Sri Risky Ramadani, Nurhaidah, Soedirman, Pelaksanaan Keterampilan Mengajar Guru  Di  Gugus  Mangga  Kecamatan  Jaya  Baru  Kota  Banda  Aceh, Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar FKIP Unsyiah Vol. 2 No. 1, (2017): 171-177.
Tim  Departemen  Pendidikan  Nasional. Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  Edisi Keempat . Jakarta: Gramedia Pustaka Utama, 2014.