## JKTP Vol 2 No (3) Agustus (2019): 166-173
JKTP Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan
http://journal2.um.ac.id/index.php/jktp/index
PENERAPAN PRINSIP BELAJAR BEHAVIORISTIK DALAM KEGIATAN MUHADHARAH DI TARBIYATUL MUALLIMIEN AL-ISLAMIYAH AL-AMIEN PRENDUAN SUMENEP MADURA
Arie Muhammad Dliyauddin, Zainul Abidin, Agus Wedi Jurusan Teknologi Pendidikan, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Malang Jalan Semarang 5 Malang 65145-0341-5747001 1 Email: arieamdie@gmail.com

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  menganalisis  penerapan  prinsip belajar  behavioristik  dalam  kegiatan  muhadharah  di  TMI  AL-AMIEN Prenduan Sumenep Madura . Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif deskriptif  dengan  menggunakan  metode  wawanara  mendalam,  observasi dan dokumentasi.  Teknik penentuan narasumber menggunakan purposive sampling untuk mendapatkan data yang mendalam tentang fokus penelitian. Untuk teknik analisis data yang digunakan adalah triangulasi dari ketikga teknik  penelitian  yang  diunakan.  Hasil  dari  penelitian  ini  menunjukkan bahwa  penerapan  prinsip  belajar  behavioristik  dalam  kegiatan muhadharah  di  TMI  Al-Amien  Prenduan  tercermin  dalam  setiap  proses pelaksanaan muhadharah. Mulai dari persiapan, pelaksanaan dan evaluasi kegiatan  masing-masing  menggunakan  prinsip  belajar  yang  berbeda  di setiap prosesnya.

## Abstract
The purpose of this study was to analyze the application of the principles of behavioristic  learning  in  Muhammadiyah  activities  at  TMI  AL-AMIEN Prenduan  Sumenep  Madura.  This  research  is  a  descriptive  qualitative research  using  in-depth  interviews,  observation,  and  documentation.  The technique  of  determining  the  sources  uses  purposive  sampling  to  get  in- depth data about the focus of the study. For data analysis techniques used are triangulation of when the research techniques used. The results of this study indicate that the application of the principles of behavioristic learning in muhadharah activities at TMI Al-Amien Prenduan is reflected in every process  of  implementing  muhadharah.  Starting  from  the  preparation, implementation  and  evaluation  of  each  activity  using  different  learning principles in each process.

## Article History
Received:June 26, 2019
Accepted: August 16, 2019
Published: August 31,. 2019

## Keywords
Teori Belajar Behavioristik, Stimulus-Respon, Muhadharah

## PENDAHULUAN
Seseorang  dianggap  telah  belajar  sesuatu  jika  ia  mampu  menunjukkan  perubahan tingkah  laku  dari  stimulus  yang  diterimanya  (Muhaimin,  2002).  Dalam  penelitiannya,  Syah (2004) menyatakan bahwa manusia dilahirkan tanpa mewarisi pengetahuan, kecerdasan, bakat maupun warisan lainya yang bersifat abstrak. Oleh karenanya teori behavioristik dengan model hubungan stimulus-responnya mendudukkan prang yang belajar sebagai individu yang pasif. Menurut Sanyata (2012) perilaku individu adalah hasil belajar yang terbentuk dari manipulasi dan pengkondisian proses belajar agar terbentuk sesuai dengan perilaku dan hasil belajar yang diinginkan.
Dalam  dunia  pendidikan,  teori  behavioristik  masih  digunakan  untuk  pembentukan karakter peserta didik. Beberapa penelitian menghasilkan pernyataan bahwa implementasi teori behavioristik  masih  digunakan  dalam  proses  belajar  mengajar.  Penelitian  fajri  (2011)  yang berjudul “ efektivitas teknik behaviour contract untuk meminimalisir penggunaan handphone pada  jam  pembelajaran  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  Teras  Kabupaten  Boyolali  tahun pelajaran 2014/2015” menyimpulkan bahwa penerapan teori behavioristik dapat mengurangi siswa mengoperasikan handphone pada saat jam pelajaran berlangsung. Sedangkan penelitian Nurhidayati  (2012)  yang  berjudul  “ Implementasi  Teori  Belajar  Ivan  Petrovich  Pavlov (Classical Conditioning) dalam Pendidikan” menyimpulkan bahwa salah satu teori belajar dari aliran  behavioristik  yang  dimiliki  oleh  Ivan  Pavlov  (classical  Conditioning)  dapat  diterima dalam hal-hal belajar tertentu, terutama tentang pembiasaan dan belajar yang berkaitan dengan skill (keterampilan).
Beberapa  ahli  memiliki  pandangan  yang  berbeda  dalam  psikologi  behavioristik  yang menghasilkan  hukum  belajar  yang  bermacam-macam.  Diantaranya  adalah  Thorndike  yang  menjadi pelopor teori connectionism atau trial and error (Suryabrata,1990). Menurut Thorndike (1874-1949) proses  belajar  adalah  proses  terjadinya  hubungan  (koneksi)  antara  stimulus  dengan  respon  yang diberikan oleh organisme terhadap stimulus tadi. Tokoh lainnya adalah Ivan Pavlov (1849-1936) yang mengemukakan  teori classical  conditioning, yaitu  penciptaan  reflek  baru  dengan  mendatangkan stimulus  sebelum  datangnya  reflek  tersebut(Syah,2004).  sedangkan  Skinner  (1904)  mengemukakan teori operant  conditioning atau  pembiasaan  perilaku  yang  muncul  dari reinforcement atau  penguat (Syah,2004). Reinforcement yang  dimaksud  adalah  stimulus  yang  sengaja  diberikan  untuk meningkatkan jumlah respon tertentu dan berbentuk menyenangkan ( reward ) atau tidak menyenangkan ( punishment ).
Pondok  pesantren  Al-Amien  Prenduan  Sumenep  Madura  adalah  salah  satu  pondok pesantren yang melaksanakan pendidikan formal di tingkat menengah dan akhir. Atau setara SMP/Mts/sederajat dan SMA/MA/sederajat. Dalam sistem pendidikannya, pondok pesantren Al-Amien Prenduan memiliki banyak program untuk menanamkan ajarannya kepada peserta didik baik dalam kegiatan belajar mengajar di kelas maupun dalam program program di luar kelas formal. Salah satu Misi TMI Al-Amien Prenduan adalah mencetak kader-kader ulama` dan  pemimpin  umat  ( Mundzirul  Qoum )  yang mutafaqquh  fid  dien ,  memiliki  kemauan  dan kemampuan untuk melaksanakan dakwah ilal khair, `amar ma`ruf nahi munkar dan indzarul qoum .
Dalam  upaya  mencapai  misi  lembaga,  TMI  Al-Amien  Prenduan  membuat  banyak program  untuk  mengembangkan  kemampuan  santri  untuk  terjun  ke  masyarakat.  Salah  satu program yang diupayakan untuk mencapai misi tersebut adalah muhadharah. Penelitian Rusuli
168 JKTP Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan Vol. 2, No. 3, Agustus 2019, Hal. 166-173
(2014) menghasilkan temuan tentang sintesa antara prinsip belajar behavioristik dengan prinsip belajar dalam agama islam. Dalam rangka menyebarkan ajaran islam, dibutuhkan keterampilan berdakwah dengan berbicara di depan umum yakni muhadharah. Muhadharah sendiri berasal dari Bahasa arab yang artinya ceramah, kuliah (Munawwir, 1990). Di TMI Al-Amien Prenduan menerapkan kegiatan muhadharah untuk melatih santri menjadi seorang orator yang terampil dalam berdakwah di masyarakat. Menurut  Nahar (2016) pandangan teori belajar behavioristik merupakan proses pembentukan, yaitu membawa siswa untuk mencapai tujuan tertentu.
Dalam  kasus  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Nefi  Nurlatifah  (2015)  ditemukan  hasil bahwa    kendala  yang  dihadapi  oleh  para  santri  dalam  kegiatan  muhadharah  adalah  kendala linguistik yang berupa kurangnya perbendaharaan kosa kata dan penguasaan ilmu bahasa arab, serta  kendala  non-linguistik  yang  berupa  latar  belakang  pendidikan  yang  berbeda  dan kurangnya  motivasi    belajar  siswa.  Dalam  pelaksanaan  muhadharah,  strategi  belajar  yang diterapkan banyak menggunakan prinsip dan hukum belajar dari teori behavioristik. Penelitian Laela  (2010)  menghasilkan  temuan  bahwa  dalam  kegiatan  muhadharah  di  SMP  Al-Islam Kartasura  kegiatan  muhadharah  yang  menjadi  misi  dakwah,  melatih  siswa  supaya  memiliki kemampuan dalam hal berbicara di depan umum serta membentuk menal siswa. Upaya tersebut dilakukan  dengan  memberikan  motivasi  dan  arahan  arahan  kepada  siswa  supaya  terbiasa berbicara di depan umum. Hal ini terlihat dari metode yang digunakan adalah metode latihan yang menitikberatkan pada pembiasaan dan pengulangan kegiatan. Disamping itu pemberian contoh sebagai pendorong atau penguat juga sangat diperhatikan dalam kegiatan muhadharah. Penelitian  Oktariska  (2018)  menghasilkan  temuan  bahwa  dengan  pemberian  stimulus  yang tepat berupa motivasi, arahan serta contoh kepada para siswa dapat menumbuhkan pola hidup peduli lingkungan
Dari uraian di atas, peneliti tertarik untuk menganalisa pola pola pembelajaran dalam teori behavioristik  yang diterapkan dalam kegiatan muhadharah. Fokus penelitian ini adalah untuk mengungkapkan implementasi prinsip prinsip dan hukum belajar dari teori behavioristik dalam kegiatan muhadharah.
Untuk mendapatkan hasil penelitian dari fokus masalah tersebut, peneliti menggunakan pendekatan kualitatif dengan metodologi triangulasi yang bergantung pada kedalaman makna dan pengamatan lapangan. Instrument yang digunakan adalah pedoman wawancara, pedoman dokumentasi  dan  pedoman  observasi.  Kehadiran  peneliti  di  lapangan  dimaksudkan  untuk mengamati kegiatan secara langsung dengan tambahan data dari dokumen yang mendukung kelengkapan penelitian.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini adalah penelitian deskriptif kualitatif yang dimaksudkan untuk penggalian mendalam tentang  subjek  penelitian  yang  dilakukan.  Sedangkan    subjek  penelitian  ditentukan  dengan  teknik purposive-sampling yang dimaksukan untuk memperoleh fokus penelitian dari setiap sebjek penelitian. Menurut  Arikunto  (2006) teknik  purpose  sampling  adalah  teknik  pengambilan  sampel  yang  tidak melalui cara  acak  akan  tetapi   ditentukan  berdasarkan  maksud  tertentu.  Subjek penelitian  ini adalah mudir  marhalah Tsanawiyah, staff  pusat  pengembangan  Bahasa,  pengurus  bagian  pengembangan Bahasa ISMI, dan santri MTs di TMI Al-Amien Prenduan. Lokasi Penelitian ini adalah Ma`had TMI Al-Amien Prenduan Sumenep Madura yang beralamatkan di Jl. Raya Pragaan Rt 003 Rw 001 Pragaan Prenduan Sumenep Madura.

## A. Intrument Penelitian dan Prosedur Pengumpulan Data
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  teknik  penelitian  kualitatif  dengan  instrument wawancara,  pedoman  observasi  dan  dokumentasi.  Ketiga  instrument  tersebut  dipilih  berdasarkan kebutuhan  untuk  memperoleh  data  yang  sesuai  dan mendalam  dalam  penelitian  ini.  Untuk  prosedur pengumpulan data dijabarkan dalam tabel berikut.

## Tabel 1. Prosedur Penelitian
No  Tanggal/Bulan  Tahapan Keterangan 1 Januari – April 2019 Penyusunan Proposal Penelitian Bab I – III 2 5 April 2019 Pengajuan surat penelitian FIP UM 3 8-15 April 2019 Proses perizinan ke lokasi penelitian FIP UM – PP Al-Amien Prenduan 4 17-21 April 2019 Observasi Lapangan heading abstrak (also in Bold) 5 22 April - Juni 2019 Pemaparan Data 1. Pengkodean 2. Pengkategorian data 3. Interpretasi data 4. Penyajian data

## B. Analisis Data
Pada  teknik  analisis  data  yang  digunakan  terdiri  dari  empat  fase.  Fase  pertama  yaitu  dilakukan pengkodean  dan  pengkategorian  untuk  data  utama  yang  lebih  spesifik  daripada  data  awal.  Hasil pengkodean dan pengkategorian dari fase utama dan kedua dilanjutkan dengan interpretasi data pada fase ketiga sehingga diperoleh pola-pola berupa tema atau konsep
Selanjutnya pada fase keempat dilakukan penyajian data baik berupa data narasi maupun bagian atau bentuk visual yang lain. Pada proses interpretasi dalam analisis data dapat diperoleh temuan berupa pola-pola yang lebih sederhana dan terfokus. Proses tersebut dimulai dari hasil pengkodean data yang telah  dikategorikan  dalam  beberapa  kategori  yang  lebih  umum.  Kemudian  kategori-kategori  data tersebut dilakukan proses interpretasi data sehingga diperoleh pola-pola berupa tema ataupun konsep.

## HASIL

## A. Muhadharah
Muhadharah  berasal  dari  asal  kata  Bahasa  Arab haadhara-yuhaadhiru-Muhadharatan yang artinya menghadiri. Lalu menjadi Isim makan yang berarti tempat yang dihadiri oleh beberapa orang untuk tujuan tertentu. Dalam konteks pondok pesanren istilah muhadharah diartikan sebagai forum yang sengaja dihadiri untuk berlatih pidato bagi santri.
Kegiatan muhadharah di TMI Al-Amien Prenduan berada dalam pengawasan pusat Bahasa TMI Al-Amien  Prenduan  yang  terdiri  dari  Ustadz  junior  dan  dikelola  oleh  bagian  pembinaan  bahasa organisasi santri ISMI yang terdiri dari santri senior di TMI Al-Amien Prenduan. Sedangkan sasaran dari kegiatan ini adalah semua santri yang belum menjadi pengurus mulai kelas 1 Mts hingga 1 MA. Tujuan diadakannya kegiatan ini dimaksudkan untuk membentuk mental santri, melatih keterampilan berbahasa, berpidato dan mencetak kader kader pemimpin ummat.
Setiap santri dikelompokkan ke dalam 25 kelompok dengan komposisi setiap angkatan dalam satu kelompok mulai 35 hingga 40 orang. Setiap kelompok memiliki absen nomor yang dijadikan acuan untuk penunjukan petugas yang akan tampil tiap minggunya. Petugas yang ditunjuk harus menyiapkan
170 JKTP Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan Vol. 2, No. 3, Agustus 2019, Hal. 166-173 materi yang akan ditampilkan di minggu berikutnya dengan menyetorkan persiapan berpidato ke bagian pengembangan bahasa ISMI.

## B. Prinsip Belajar Behavioristik
Kegiatan muhadharah yang menjadi salah satu program unggulan untuk mencapai tujuan dan visi-misi  TMI  Al-Amien  adalah  subjek  penelitian  yang  membuat  peneliti  tertarik  karena  adanya keunikan  yang  berbeda  dibanding  kegiatan  pembelajaran lainnya.  Setiap santri yang  mondok  di  Al- Amien Prenduan berasal dari berbagai daerah. Bahasa, logat, budaya, kebiasaan, latar belakang, tingkat kecerdasan  dan  latar  belakang  sekolah  juga  sangat  bermacam-macam.  Tidak  semua  santri  memiliki bekal dan kompetensi berbahasa yang sama. Seperti yang diutarakan Nefi (2010) dalam penelitiannya bahwa kendala yang dialami oleh peserta muhadaharah adalah kendala linguistic dan non-linguistik. Sedangkan di TMI Al-Amien Prenduan diwajibkan menggunakan Bahasa resmi, yaitu Bahasa Arab dan Bahasa Inggris. Kebijakan ini berlaku kepada setiap santri yang mondok di TMI Al-Amien Prenduan.

## Gambar 1. Suasana kelas ketika muhadharah
Karena  itulah  dalam  pengelompokan  campuran  dilakukan  untuk  memberikan  contoh  figure yang tepat bagi para santri baru dengan mencontoh kakak tingkatnya. Sedangkan bagi para santri yang lebih  senior  dan  sudah  bertugas  diberikan  bimbingan  sebelum  tampil  dengan  prosedur  menyetorkan materi-materi yang akan ditampilkan pada hari muhadharah. Pembinaan ini juga dimaksudkan untuk tindakan preventif bagi santri yang meremehkan tugasnya sebagai pembicara dalam muhadharah dan tampil asal-asalan di podium. Oleh karena itu penyetoran ini juga sebagai bentuk control mutu para petugas. Berikut adalah dokumentasi suasana muhadharah di kelas. Setiap kelompok terdiri dari  2-3 angkatan untuk memberikan pengalaman berpidato dari tiap angkatan. Disamping itu pemberian contoh atau modelling kepada santri junior dari yang lebih senior.

## Gambar 2. Penyetoran Materi Muhadharah
Untuk lebih memantapkan para petugas yang telah atau akan tampil, para pengurus maupun guru-guru  memberikan  penguatan  yang  berbentuk reward dan punishment kepada  para  santri  yang berprestasi  atau  yang  suka  melanggar  peraturan.  Diantara  penguatan  yang  berbentuk  reward  adalah dengan memberikan kesempatan untuk tampil di depan semua santri, tampil lintas kelompok, maupun pemberian penhargaan berkala. Sedangkan untuk pemberian penguatan berbentuk punishment diberikan bagi para pelanggar yang tidak mengikuti kegiatan muhadharah, tidak menyetorkan materi pidato, atau tampil asal-asalan ketika bertugas.

## PEMBAHASAN
Visi dan Misi TMI Al-Amien Prenduan adalah mencetak kader kader pemimpin ummat yang bias menyeru pada kebaikan dan mencegah kemungkaran. Dalam upaya mewujudkan visi dan misi tesebut, program  muhadharah  menjadi  pilihan  untuk  mendidik  para  santri  supaya  memiliki  bekal  dalam berdakwah  di  masyarakat  dengan  keterampilan  berpidato  atau  beretorika  di  depan  umum.  Program muhadharah  ini  juga  diterapkan  di  banyak  pondok  pesantren  lain  dengan  berbagai  tujuan  yang bermacam-macam.
Penelitian  tentang  program  muhadharah  yang  diterapkan  di  pondok  darul  fikri  malang  oleh Setiawan  (2015)  menyatakan  bahwa  muhadharah  bertujuan  untuk  memberi  arah  atau  pedoman  bagi gerak langkah kegiatan dakwah. Kebutuhan untuk berdakwah di masyarakat menuntut para santri untuk memiliki berbagai kompetensi yang memadai dalam menyampaikan ajaran islam di tengah masyarakat.
Sedangkan  penelitian  Fima  Riska  Oktari  (2017)  menyatakan  bahwa  program  muhadharah ditujukan untuk mengasah kemampuan berpidato santri dengan menyampaikan isi pidato dengan rasa percaya  diri.  Keterampilan  berpidato  dapat  ditunjang  dengan  motivasi  yang  tinggi  bagi  para  santri supaya mau tampil di depan umum. Melalui kegiatan muhadharah para santri dibiasakan untuk tampil di depan umum dan menyampaikan materi yang dimaksudkan.
Dari sini dapat disimpulkan bahawa kegiatan muhadharah dimaksudkan untuk membentuk mental santri sebagai da`I yang ulung dengan kompetensi berpidato yang memadai. Pelaksanaan muhadharah di TMI Al-Amien Prenduan menerapkan berbagai prinsip belajar behavioristik dalam pelaksanaannya. Diantaranya  tercermin  dari  pengelompokan  santri  yang  dibagi  dengan  komposisi  campuran  utnuk memberikan  contoh figure bagi para santri baru yang belum  memiliki pengalaman dalam berpidato. Dalam hal ini prinsip yang digunakan adalah prinsip social learning bandura yang menyatakan bahwa
172 JKTP Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan Vol. 2, No. 3, Agustus 2019, Hal. 166-173 manusia adalah makhluk yang berpikir dan memiliki kesadaran untuk mengatur tingkah lakunya sendiri melalui  modelling  (Thobroni,  2017).  Seperti  halnya  penelitian  Oktari  (2017)  yang  mengungkapkan bahwa  pengelompokan  muhadharah  dilakukan  oleh  pengurus  untuk  memberi  contoh  kepada  teman temannya.
Sebelum tampil dalam muhadharah, setiap santri diwajibkan untuk menyetorkan teks pidatonya kepada  pengurus  bagian  pembinaan  Bahasa  untuk  mendapatkan  koreksi  dan  arahan  tentang penampilanya  nanti.  Prinsip  belajar  yang  digunakan  adalah  hukum  kesiapan  belajar  Watson  yang menganggap bahwa kesiapan belajar seorang siswa dapat mempengaruhi tindakan melakukan atau tidak melakukan suatu perbuatan (Thobroni, 2017). Stimulus yang diberikan berupa arahan arahan dan aturan untuk menyetorkan teks pidato kepada pengurus sebelum tampil untuk menyiapkan petugas yang akan tampil dalam muhadharah.
Seperti disebutkan oleh Rusli dan Kholik (2013) tentang prinsip behavioritsik bahwasanya dalam proses belajar, yang paling penting adalah input yang berupa stimulus dan output yang berupa respons. Semakin baik stimulus yang diberikan, maka semakin kuat intensitas kemunculan respons yang sesuai. Ketika suatu respons yang diinginkan muncul, maka diberikan reinforement atau penguat untuk menjaga respon tetap muncul. Menurut skinner (Thobroni, 2017), reinforcement sangat penting untuk deiberikan sebagai penentu sebuah tindakan atau behavior tetap dilakukan atau dihentikan.
Reinforcement yang  diberikan  dapat  berupa  positif  atau  negatif.  Penelitian  Zamzami  (2015) menghasilkan temuan bahwa prinsip dasar hukuman adalah menurunkan perilaku yang tidak tepat atau tidak diinginkan. Dalam kegiatan muhadharah, ketika ditemukan pelanggaran atau keteledoran dari para santri dalam bertugas akan diberikan hukuman untuk mengurangi pelanggaran dan keteledoran dari para petugas.
Sedangkan  reward  ditujukan  untuk  menambah  intensitas  perilaku  yang  diinginkan.  Penelitian Oktariska  (2018)  menghasilkan  temuan  bahwa  dengan  pemberian  reward  memadai  dapat  mengubah perilaku  siswa  dengan  tumbuhnya  kesadaran  akan  peduli  lingkungan. Punishment yang  diberikan kepada para santri yang melanggar aturan bervariasi sesuai dengan jenjang dan tingkatan pelanggaran yang dilakukan. Sedangkan reward yang diberikan bertujuan untuk menjadi teladan dan figure contoh bagi para santri lain untuk menambah motivasi berprestasi santri yang lainnya.
Penelitian Hasan (2016) menghasilkan sebuah temuan tentang pengaruh pendekatan behavioristik terhadap efikasi diri. Penelitian tersebut mengungkapkan adanya hubungan antara behaviorisme dengan efikasi diri, bahwa dengan pendekatan behavioristik, terdapat pengaruh terhadap efikasi diri siswa. Dari sini  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  penerapan  teori  behavioristik  memiliki  pengaruh  dalam membentuk karakter siswa melalui pembelajaran.
Setiap  proses  keiatan  muhadharah  di  TMI  Al-Amien  Prenduan  memiliki  pemilihan  prinsip belajar yang berbeda untuk mencapai tujuan yang berbeda. Oleh karenanya setiap proses muhadharah memiliki maksud dan tujuan tersendiri dalam penerapan prinsip belajarnya.

## SIMPULAN
Muhadharah  adalah  kegiatan  latihan  berpidato  menggunakan  Bahasa  Indonesia,  arab  dan inggris yang dicanangkan untuk semua santri dan bertujuan untuk mencetak kader ulama` sesuai dengan visi misi TMI Al-Amien Prenduan. Penerapan teori belajar behavioristik dalam kegiatan muhadharah tercermin  dalam  proses  persiapan,  pelaksanaan  sampai  evaluasi  kegiatan  muhadharah.  Tahapan persiapan  muhadharah  menggunakan  prinsip  prinsip  belajar  muhadharah  yang  meliputi  classical conditioning, teori observasional dan operant conditioning yang terwujud dalam pengelompokan santri, penyetoran teks materi muhadharah dan arahan pengurus kepada petugas muhadharah.
Tahapan pelaksanaan muhadharah juga mengacu pada prinsip belajar classical conditioning dan observasional yang berbentuk pengkondisian santri ke dalam kelompok kelompok yang berisi santri
dari  angkatan  campuran.  Sedangkan  prinsip  observasional  terwujud  dalam  proses  mencontoh  atau modeling  santri  junior  kepada  santri  senior  dalam  satu  kelompok  melalui  proses  pengamatan  dan peniruan langsung dalam setiap pertemuan muhadharah. Disamping itu setiap kelompok dikondisikan oleh  fasilitator  atau mulahidh untuk  mengawasi  dan  menertibkan  jalannya  kegiatan  muhadharah. Tahapan  evaluasi  menggunakan  prinsip  operant  conditioning  skinner  untuk  memberikan  penguatan berupa kritikan, masukan, saran dan arahan lainnya untuk menguatkan respons yang muncul setelah proses pengamatan dan peniruan pidato yang disampaikan oleh petugas. Untuk proses pemberian arahan dan  evaluasi    kepada  para  petugas  dilakukan  oleh  BANANSA  dan mulahidh menggunakan  hukum belajar koneksionisme untuk membuat para petugas mendapatkan pengalaman belajar yang optimal.

## REFERENSI
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta : Rineka Cipta
Hasan,  Nur.  2016. Pendekatan  Behavior  terhadap  Efikasi  Diri. Repository  IAI  Ibrahimy  Situbondo  *  (1). Retrieved from http://ejournal.kopertais4.or.id/tapalkuda/index.php/lisan/article/view/2147/1598.
Laela, Farihatush Sholihah. 2010. Pelaksanaan Pendidikan Muhadharah Sebagai Upaya Meningkatkan Percaya Diri Siswa (Studi Kasus di SMP Al-Islam Kartasura Tahun Pelajaran 2010/2011) .
Muhaimin, et,.al. 2002. Paradigma Pendidikan Islam; Upaya Mengefektifkan Pendidikan Agama Islam di Sekolah, Cet. II. Bandung: Remaja Rosda Karya.
Munawwir, Ahmad Warson. 1990. Kamus Al-Munawwir. Yogyakarta : Pondok Pesantren Al-Munawwir
Nahar, Novi Irwan. 2016. Penerapan Teori balajar Behavioristik Dalam Proses Pembelajaran . Nusantara (Jurnal Ilmu Pengetahuan Sosial). 1. 2541-657X
Oktariska, Bariyah. Toenlioe,  Anselmus J.E. Susilaningsih. 2018. Studi Kasus Penerapan Teori Belajar Behavioristik Dalam Menumbuhkembangkan Perilaku Peduli Hidup SIswa Di SMKN 6 Malang. Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan ,1 (2) 2615-8787 Retrieved From http://journal2.um.ac.id/index.php/jktp/article/view/3411
Riska  Oktari,  Fima.  2017. Strategi  Pelatihan  Muhadharah  Terhadap  Kemampuan  Berpidato  Santri  Pondok Pesantren  Darul  Falah  Teluk  Betung  Bandar  Lampung .  Repository  UIN  Raden  Intan  Lampung. Retrieved From http://repository.radenintan.ac.id/2329/
Rusli, RK. Kholik, MA. 2013. Teori belajar dalam psikologi pendidikan . Jurnal Sosial Humaniora. 4 (2)2087- 4928
Rusuli, Izzatur. 2014. Refleksi Teori Belajar Behavioristik Dalam Prespektif Islam . Jurnal Pencerahan. 8 (1). 1693- 7775
Sanyata, Sigit. 2012. Teori dan Aplikasi Pendekatan Behavioristik Dalam Konseling. Jurnal Paradigma. 14 (VII) 1907-297x
Setiawan, Eko. 2015. Strategi Muhadharah Sebagai Metode Pelatihan Dakwah bagi Kader Da`I Di Pesantren Daarul  Fikri  Malang .  Jurnal  Penelitian  STAIN  Jember  Vol  14  (2)1412-5489  Retrieved  From http://ejournal.iain-jember.ac.id/index.php/fenomena/article/view/210
Suryabrata, Sumadi. 1990. Psikologi Pendidikan. Jakarta : Rajawali Pers. Cet.5
Syah, Muhibbin. 2004. Psikologi Belajar. Jakarta :PT. RajaGrafindo Persada. Cet.3
Thobroni, M. 2017. Belajar & Pembelajaran; Teori dan Praktik. Yogyakarta. AR-RUZZ Media Zamzami, Muh. Rodhi. 2015. penerapan Reward And Punishment Dalam Teori Belajar
Behaviorisme. TA`LIMUNA.Vol.4 (1) 2085-2975. Retrieved fromhttp://e-journal.staima-
alhikam.ac.id/index.php/talimuna/article/view/111