## PEMBINAAN CLCK DALAM PROGRAM PENYUSUNAN RPP UNTUK MENINGKATKAN KOMPETENSI GURU KKM MI KECAMATAN SUKODONO

## ISTIQOMAH
Pengawas Madrasah Kemenag Kabupaten Lumajang istiq0575@gmail.com 1

## ABSTRAK
Penelitian dilakukan dengan dua siklus masing-masing siklus terdiri atas empat tahapan, yakni :  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi  dan  refleksi.  Indikator  kinerja  yang  ditetapkan  adalah bila  minimal  skor  12  (cukup  aktif).  Dalam  penyusunan  RPP,  maka  sudah  dapat  dikatakan tindakan  yang  diterapkan  berhasil.  Aspek  yang  diukur  dalam  observasi  adalah  Antusiasme Guru yang tergabung dalam KKM Kecamatan Sukodono Kabupaten Lumajang, interaksi Guru dengan pembina pengawas sekolah, interaksi dengan Guru dalam KKG, Kerja sama kelompok, aktivitas dalam diskusi kelompok. Dari analisis diperoleh bahwa terjadi peningkatan aktivitas dan kompetensi guru dalam menyusun RPP dari siklus I ke siklus II. Ketercapaian indikator kinerja  terdapat  pada  tindakan  ke  II.  Dengan  demikian,  dapat  diumpamakan  bahwa  Model Pembinaan  CLCK  dalam  program  penyusunan  RPP  dapat  meningkatkan  kompetensi  guru khususnya  yang  tergabung  dalam  KKM  Kecamatan  Sukodono  Kabupaten  Lumajang.  Guru memberikan  respon  positif  terhadap  pembinaan  CLCK  dalam  program  penyusunan  RPP. Dengan  demikian  dapat  disarankan  kepada  pengawas  atau  peneliti  yang  lain  agar  Model Pembinaan  CLCK  dalam  program  penyusunan  RPP  tetap  dilaksanakan  secara berkesinambungan.
Kata Kunci : Model Pembinaan CLCK, KKG, Kompetensi Guru

## ABSTRACT
The  research  was  conducted  in  two  cycles,  each  cycle  consisting  of  four  stages,  namely: planning,  implementing,  observing  and  reflecting.  The  specified  performance  indicator  is  a minimum  score of 12 (active enough).  In the preparation of the RPP, it can be said  that  the actions  implemented  were  successful.  The  aspects  measured  in  the  observation  were  the enthusiasm of the teachers who were members of the KKM, Sukodono Subdistrict, Lumajang Regency, the teacher's interaction with the school superintendent, interaction with the teacher in the KKG, group cooperation, activities in group discussions. From the analysis it was found that there was an increase in teacher activity and competency in preparing lesson plans from cycle  I  to  cycle  II.  Achievement  of  performance  indicators  is  in  action  II.  Thus,  it  can  be assumed  that  the  CLCK  Guidance  Model  in  the  RPP  preparation  program  can  increase  the competence  of  teachers,  especially  those  who  are  members  of  the  KKM  Sukodono  District, Lumajang Regency. Teachers gave a positive response to CLCK coaching in the lesson plan preparation program. Thus it can be suggested to supervisors or other researchers that the CLCK Development Model in the RPP preparation program is still implemented on an ongoing basis. Keyword : Coaching Models, CLCK, KKG, Teacher Competency

## PENDAHULUAN
Berbagai  masalah  yang  berkaitan  dengan  kondisi  guru,  antara  lain  :  (1)  adanya keberagaman kemampuan guru dalam  proses pembelajaran dan penguasaan pengetahuan (2) belum adanya alat ukur yang akurat untuk mengetahui kemampuan guru, (3) pembinaan yang dilakukan belum mencerminkan kebutuhan, dan (4) kesejahteraan guru belum memadai, jika hal tersebut tidak segera diatasi maka akan berdampak pada rendahnya kualitas pendidikan di maksud antara lain : (1) Kemampuan siswa dalam menyerap mata pelajaran yang dianjurkan
guru  tidak  maksimal,  (2)  kurang  sempurnanya  pembentukan  karakter  yang  tercermin  dalam sikap  dan  kecakapan  hidup  yang  dimilikioleh  setiap  siswa,  (3)  rendahnya  kemampuan membaca, menulis dan berhitung siswa terutama ditingkat dasar (hasil studi internasional yang dilakukan  oleh  organisasi  Internasional  Education  Achievement,  1999).  Sehubungan  dengan itu, Undang-Undang No. 25 Tahun 2000 tentang Program Pembangunan Nasional yang berisi perintisan  pembentukan  Badan  Akreditasi  dan  Sertifikasi  mengajar  di  daerah  merupakan bentuk dari upaya peningkatan kualitas tenaga kependidikan secara nasional.
Berdasarkan  uraian  diatas,  Direktorat  Jendral  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah, Departemen  Pendidikan  Nasional  menerapkan  standar  kompetensi  guru  yang  berhubungan dengan (1) Komponen Kompetensi Pengelolaan Pembelajaran dan Wawasan Kependidikan ; (2)  Komponen  Kompetensi  Akademik  Vokasional  sesuai  materi  pembelajaran  ;  (3) Pengembangan  Profesi.  Komponen  -  Komponen  Standar  Kompetensi,  Guru  ini  mewadahi Kompetensi  Profesional,  personal  dan  sosial  yang  harus  dimiliki  oleh  seorang  guru. Pengembangan  standar  kompetensi  guru  diarahkan  pada  peningkatan  kualitas  guru  dan  pola pembinaan guru yang terstruktur dan sistematis.
Fakta  menyatakan  kompetensi  guru  saat  ini  dalam  sub  komponen  Kompetensi Pengelolaan Pembelajaran Kompetensi menyusun rencana pembelajaran dengan indikator
a) Mendeskripsipkan tujuan pembelajaran
b) Menentukan materi sesuai dengan kompetensi yang telah ditentukan
c) Mengorganisasikan materi berdasarkan urutan dan kelompok
d) Mengalokasikan waktu
e) Menentukan metode pembelajaran yang sesuai
f) Merancang prosedur pembelajaran
g) Menentukan media pembelajaran/peralatan praktikum (dan bahan) yang akan digunakan
h) Menentukan  sumber  belajar  yang  sesuai  (berupa  buku,  modul,  program  komputer  dan sejenisnya)
i) Menentukan teknik penilaian yang sesuai
Namun  kenyataan yang  ada terbalik berdasarkan hasil supervisi  terhadap guru masih dominan menggunakan  pengelolan pembelajaran berdasarkan pola lama  dan masih dominan menggunakan pengelolaan pembelajaran yang tidak sesuai karakteristik siswa dan situasi kelas. Bila  ditelusuri  lebih  lanjut,  faktor  yang  menyebabkan  guru  belum  mampu  melaksanakan pengelolaan  pembelajaran  dengan  tepat  karena  kemampuan  menyusun  rencana  pelaksanaan pembelajaran belum optimal, bahkan ada yang tidak membuat.
Penyusunan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  sangat  penting,  karena  pengelolaan pembelajaran  yang  baik  sangat  berpengaruh  terhadap  penyusunan  rencana  pelaksanaan pembelajaran  sesuai  indikator.  Keunggulan  CLCK  adalah  guru  diberikan  contoh  dalam pembuatan RPP dan setelah itu berlatih dengan pengawasan dan kegiatan yang dilakukan tidak bergantung pada orang lain.
Untuk  mengatasi  hal  tersebut  perlu  diupayakan  Pembinaan  CLCK  (Contoh,  Latihan, Control, Kerja Mandiri) dalam program pembuatan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) untuk meningkatkan kompetensi guru yang tergabung dalam KKM MI di Kecamatan Sukodono Kabupaten Lumajang Tahun 2019.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  termasuk  penelitian  tindakan  sekolah  (PTS)  dengan  desain  penelitian menggunakan dua siklus. subyek dalam penelitian ini adalah guru – guru yang tergabung dalam KKM MI di Kecamatan Sukodono Kabupaten Lumajang, sedangkan obyek penelitian adalah Pembinaan CLCK dalam Program penyusunan RPP dan Lokasi penelitian ini adalah lembaga yang tergabung dalam KKG di Kecamatan Sukodono Kabupaten Lumajang
Teknik yang digunakan dalam metode pengumpulan data adalah teknik observasi dan teknik  wawancara.  Sedangkan  Instrumen  Penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  di kembangkan insrumen pedoman observasi dalam program penyusunan RPP bersama dari awal sampai akhir pada setiap siklus. Pedoman Observasi digunakan untuk menggali respon pada guru yang tergabung dalam KKM MI Kecamatan Sukodno Kabupaten Lumajang, sedangkan pedoman wawancara digunakan untuk melengkapi data yang digali melalui pedoman observasi.
Adapun indikator keberhasilan dalam penelitian ini adalah model pembinaan CLCK dan  program  penyusunan  RPP  bersama.  Hasil  yang  diperoleh  bahwa  terjadi  peningkatan aktivitas  dan  kompetensi  guru  dalam  menyusun  RPP  dari  siklus  I  ke  siklus  II.  Ketercapain indikator kinerja terdapat pada tindakan ke II. Proses kegiatan penelitian dilakukan dengan dua siklus  masing-masing  siklus  terdiri  dari  ats  4  tahapan  yakni  perencanaan,  pelaksanaan, observasi dan refleksi

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Kegiatan  pembinaan  yang  dilakukan  ditingkat  kecamatan  pada  bulan  Januari  2019 selama 4 kali dan Bulan Pebruari 2019 dilakukan 4 kali.
1. Deskripsi Hasil Tindakan Siklus I
Dari hasil observasi tentang Model Pembinaan CLCK dalam Program Penyusunan RPP  pada  KKM  MI  Kecamatan  Sukodono  Kabupaten  Lumajang  pada  siklus  I  disajikan pada tabel 1
Tabel 1. Analisis hasil observasi Model Pembinaan CLCK Dalam Program Penyusunan RPP di KKM MI Kecamatan Sukodono Kabupaten Lumajang
NO NAMA GURU SKOR ASPEK YANG DIOBSERVASI JUMLAH SKOR KET. 1 2 3 4 5 1 Abd. Ghofur, MA 4 0 2 0 0 6 KA 2 Nur Aini S.Pd.I 4 0 2 0 0 6 KA 3 Halimatus Sa'diyah S.Pd.I  4 0 2 0 0 6 KA 4 Siti Munawaroh S.Pd 4 0 2 0 0 6 KA 5 Zazilatul Lestari S.Pd 4 0 2 0 0 6 KA 6 Malicha  Nuri  Oktafia, S.Pd.SD 4 0 2 0 0 6 KA 7 Machrus Ali, S.Sn 4 0 2 0 0 6 KA 8 Moh. Muhip, S.Pd.I 4 0 2 0 0 6 KA 9 Ernawati S.Pd 4 4 4 4 2 18 SA 10 Muslimaturromsiya, S.Pd.I 4 0 2 0 0 6 KA 11 Siti Lutfiah,S.Pd.I 4 0 2 0 0 6 KA 12 Didik Purwanto 4 4 4 4 2 18 SA 13 Yuda Esa Nirwana 4 4 4 4 2 18 SA
NO NAMA GURU
SKOR ASPEK YANG DIOBSERVASI JUMLAH SKOR KET. 1 2 3 4 5 14 SA'IN, S.Pd.I 4 0 2 0 0 6 KA 15 UMAR QOWI, S.Pd.I 4 4 4 4 2 18 SA 16 SARTO, S.Pd.I 4 0 2 0 0 6 KA 17 HASIRI 4 0 2 0 0 6 KA 18 HATIBI 4 4 4 4 2 18 SA 19 MOHAMAD MASDAR 4 0 2 0 0 6 KA 20 VIKI VENDY, S.Pd. 4 4 4 4 2 18 SA 21 NUR KHOLIFAH, S.Pd. 4 0 2 0 0 6 KA 22 NUNIK KURNIA ILAHI, S.Pd 4 0 2 0 0 6 KA 23 ISTIQOMAH, S.Pd. 4 0 2 0 0 6 KA 24 DESI RATNASARI, S.Pd.I 4 0 2 0 0 6 KA 25 Rahmatullah, SHI 4 0 2 0 0 6 KA 26 Abdul Ghofur, S.Pd.I 4 0 2 0 0 6 KA 27 Hariroh 4 0 2 0 0 6 KA 28 Halqi 4 0 2 0 0 6 KA 29 Jumaiyah, S.Pd.I 4 0 2 0 0 6 KA 30 Suparmin, S.Pd.I 4 4 4 4 2 18 SA 31 Saifuddin, S.Pd 4 0 2 0 0 6 KA 32 Suhairi, S.Ag 4 4 4 4 2 18 SA 33 Dewi Kholifah, S.Pd.I 4 0 2 0 0 6 KA 34 Nunuk Widayati, S.Pd.I 4 0 2 0 0 6 KA 35 Ilmiyah, S.Pd.I 4 0 2 0 0 6 KA 36 Dedy  Irawan  Zulqarnain, S.Pd 4 0 2 0 0 6 KA 37 Muhammad Syaikhu, SH  4 0 2 0 0 6 KA 38 Izzati, S.Pd.I 4 0 2 0 0 6 KA 39 Siti Mutmainah, S.Pd 4 0 2 0 0 6 KA 40 NIWAR DEDI EFFENDI, M.Pd 4 0 2 0 0 6 KA
NO NAMA GURU
SKOR ASPEK YANG DIOBSERVASI JUMLAH SKOR KET. 1 2 3 4 5 41 KHUDLORI, A.Ma. 4 4 4 4 2 18 SA 42 ALI WAFA, S.Pd.I 4 0 2 0 0 6 KA 43 BAHRUL ULUM, M.Pd 4 0 2 0 0 6 KA 44 ELYANA AGUSTIN, S.Pd.I 4 4 4 4 2 18 SA 45 TRI MARIANY, S.Pd 4 4 4 4 2 18 SA 46 ROBI'ATUL ADAWIYAH, S.Pd.I 4 0 2 0 0 6 KA 47 FAISOL, S.Pd 4 4 4 4 2 18 SA 48 Wiwik Widarti, S.Pd.I 4 0 2 0 0 6 KA 49 Shalihin, .S.Pd.I 4 0 2 0 0 6 KA 50 Nur Chasan, S.Pd.I 4 4 4 4 2 18 SA 51 Siti Khomsah,S.Pd.I 4 0 2 0 0 6 KA 52 M. Nur Hamim, S.Pd.I 4 4 4 4 2 18 SA 53 Akhmad Hasyim, S.Pd.I 4 0 2 0 0 6 KA 54 Chaiyul Ma`rifa, S.Pd.I 4 0 2 0 0 6 KA 55 Firda Abidah, S.Pd.I 4 0 2 0 0 6 KA Keterangan 1.  Skor masing-masing aspek adalah 4 2.  Skor masing-masing option adalah 2 3. Skor maksimal 20
4. Tabel Konvensi skor adalah
a)  17 – 20 = Sangat Aktif (SA)   d) 5 – 8 = Kurang Aktif (KA) b)  13 – 16 = Aktif (A) e) 1 – 4 = Tidak Aktif (TA)
c)   9 – 12 = Cukup Aktif (CA)
Berdasarkan skor pada tabel 01. Guru yang tergolong sangat aktif 14 orang atau 25 % dan tergolong kurang aktif 41 orang atau 75 %, berdasarkan hasil observasi pada siklus I. Keunggulan  siklus  I  14  orang  guru  sangat  aktif  berdasarkan  analisis  hasil  observasi. Kelemahan siklus I 41 orang yang kurang aktif berdasarkan observasi terutama pada aspek interaksi guru dengan pembina pengawas sekolah, kerja sama kelompok, aktivitas dalam diskusi  kelompok  sehingga  dilanjutkan  pada  siklus  II,  tentang  Model  Pembinaan  CLCK dalam Program Penyusunan RPP di KKM MI Kecamatan Sukodono Kabupaten Lumajang. Kegiatan pembinaan di tingkat kecamatan untuk siklus II dilaksanakan bulan Agustus 2008 4 kali.
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 2 No. 4 November 2022 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585

## 2. Deskripsi Hasil Tindakan Siklus II
Dari hasil observasi tentang Model Pembinaan CLCK dalam Program Penyusunan RPP di KKM MI Kecamatan Sukodono Kabupaten Lumajang pada siklus II disajikan pada tabel 2.
Tabel 2. Analisis hasil observasi Model Pembinaan CLCK Dalam Program Penyusunan RPP di KKM MI Kecamatan Sukodono Kabupaten Lumajang
NO NAMA GURU SKOR ASPEK YANG DIOBSERVASI JUMLAH SKOR KET. 1 2 3 4 5 1 Abd. Ghofur, MA 4 4 2 2 2 14 A 2 Nur Aini S.Pd.I 4 4 2 2 2 14 A 3 Halimatus Sa'diyah S.Pd.I  4 4 2 2 2 14 A 4 Siti Munawaroh S.Pd 4 4 2 2 2 14 A 5 Zazilatul Lestari S.Pd 4 4 2 2 2 14 A 6 Malicha  Nuri  Oktafia, S.Pd.SD 4 4 2 2 2 14 A 7 Machrus Ali, S.Sn 4 4 2 2 2 14 A 8 Moh. Muhip, S.Pd.I 4 4 4 4 4 20 SA 9 Ernawati S.Pd 4 2 4 2 2 14 A 10 Muslimaturromsiya, S.Pd.I 4 2 4 2 2 14 A 11 Siti Lutfiah,S.Pd.I 4 2 4 2 2 14 A 12 Didik Purwanto 4 4 4 4 4 20 SA 13 Yuda Esa Nirwana 4 4 4 4 4 20 SA 14 SA'IN, S.Pd.I 4 2 2 4 2 14 A 15 UMAR QOWI, S.Pd.I 4 4 4 4 4 20 SA 16 SARTO, S.Pd.I 4 2 2 4 2 14 A 17 HASIRI 4 2 2 4 2 14 A 18 HATIBI 4 4 4 4 4 20 SA 19 MOHAMAD MASDAR 4 2 2 4 2 14 A 20 VIKI VENDY, S.Pd. 4 4 4 4 4 20 SA 21 NUR KHOLIFAH, S.Pd. 4 2 2 4 2 14 A 22 NUNIK KURNIA ILAHI, S.Pd 4 2 2 4 2 14 A 23 ISTIQOMAH, S.Pd. 4 2 2 2 2 12 CA 24 DESI RATNASARI, S.Pd.I 4 2 2 4 2 14 A 25 Rahmatullah, SHI 4 2 2 4 2 14 A 26 Abdul Ghofur, S.Pd.I 4 2 2 2 2 12 CA
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 2 No. 4 November 2022 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585
27 Hariroh 4 2 2 2 2 12 CA 28 Halqi 4 2 2 4 2 14 A 29 Jumaiyah, S.Pd.I 4 2 2 4 2 14 A 30 Suparmin, S.Pd.I 4 4 4 4 4 20 SA 31 Saifuddin, S.Pd 4 2 2 2 2 12 CA 32 Suhairi, S.Ag 4 4 4 4 4 20 SA 33 Dewi Kholifah, S.Pd.I 4 4 2 2 2 14 A 34 Nunuk Widayati, S.Pd.I 4 4 2 2 2 14 A 35 Ilmiyah, S.Pd.I 4 4 2 2 2 14 A 36 Dedy  Irawan  Zulqarnain, S.Pd 4 4 2 2 2 14 A 37 Muhammad Syaikhu, SH  4 4 2 2 2 14 A 38 Izzati, S.Pd.I 4 4 2 2 2 14 A 39 Siti Mutmainah, S.Pd 4 4 2 2 2 14 A 40 NIWAR DEDI EFFENDI, M.Pd 4 4 4 4 4 20 SA 41 KHUDLORI, A.Ma. 4 2 4 2 2 14 A 42 ALI WAFA, S.Pd.I 4 2 4 2 2 14 A 43 BAHRUL ULUM, M.Pd 4 2 4 2 2 14 A 44 ELYANA AGUSTIN, S.Pd.I 4 4 4 4 4 20 SA 45 TRI MARIANY, S.Pd 4 4 4 4 4 20 SA 46 ROBI'ATUL ADAWIYAH, S.Pd.I 4 2 2 4 2 14 A 47 FAISOL, S.Pd 4 4 4 4 4 20 SA 48 Wiwik Widarti, S.Pd.I 4 2 2 4 2 14 A 49 Shalihin, .S.Pd.I 4 2 2 4 2 14 A 50 Nur Chasan, S.Pd.I 4 4 4 4 4 20 SA 51 Siti Khomsah,S.Pd.I 4 2 2 4 2 14 A 52 M. Nur Hamim, S.Pd.I 4 4 4 4 4 20 SA 53 Akhmad Hasyim, S.Pd.I 4 2 2 4 2 14 A 54 Chaiyul Ma`rifa, S.Pd.I 4 2 2 4 2 14 A 55 Firda Abidah, S.Pd.I 4 2 2 2 2 12 CA
Keterangan
1.  Skor masing-masing aspek adalah 4 2.  Skor masing-masing option adalah 2
3. Skor maksimal 20
4. Tabel Konvensi skor adalah :
a)  17 – 20 = Sangat Aktif (SA)   d) 5 – 8 = Kurang Aktif (KA)
b)  13 – 16 = Aktif (A)
e) 1 – 4 = Tidak Aktif (TA)
c)   9 – 12 = Cukup Aktif (CA)
Berdasarkan skor pada tabel 02. Guru yang tergolong sangat aktif 14 orang atau 25 % dan tergolong aktif 20 orang atau 65,45% serta yang tergolong cukup aktif 5 orang atau 9,09 %, berdasarkan hasil observasi pada siklus II Guru yang tergabung dalam KKM MI Kecamatan  Sukodono  Kabupaten  Lumajang  sudah  kreatif  dalam  membuat  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran, sehingga Model Pembinaan CLCK dalam Program Penyusunan RPP  di  KKM  MI  Kecamatan  Sukodono  Kabupaten  Lumajang  dapat  meningkatkan kompetensi Guru dan pendapat Guru sangat bermanfaat terhadap pembinaan CLCK dalam program penyusunan RPP Madrasah Ibtidaiyah.

## B. Pembahasan
Keberhasilan  tindakan  ini  disebabkan  oleh  pemahaman  menyeluruh  tentang  RPP sangat di perlukan. Dengan pemahaman yang baik, maka Model Pembinaan CLCK kepada guru  yang  tergabung  dalam  KKM  MI  Kecamatan  Sukodono  Kabupaten  Lumajang  dapat mengoptimalkan pemahaman guru terhadap RPP melalui pembinaan intensif dalam program penyusunan RPP bersama.
Aktivitas ini akan sangat membantu mereka dalam memahami konsep konsep dasar dalam penyusunan RPP serta pada akhirnya nanti mampu menyusun RPP dengan baik dan benar. Dalam kaitanya dengan Model Pembinaan CLCK (Contoh, Latihan, Control, Kerja Mandiri) adalah pola usaha, tindakan dan kegiatan yang dilakukan secara efesien dan efektif untuk  memperoleh  hasil  yang  lebih  baik  dan  sesuatu  yang  akan  atau  disediakan  untuk ditiru/diikuti  untuk  hasil  latihan  dalam  pengawasan  sehingga  kegiatan  melakukan  sesuatu tidak bergantung pada orang lain (Kamus Besar Bahasa Indonesia, 2007 : 711)
Model  Pembinaan  CLCK  (Contoh,  Latihan,  Control,  Kerja  Mandiri)  adalah  pola perbuatan membina sesuatu yang disediakan untuk ditiru/diikuti dari hasil berlatih dengan pengawasan dalam kegiatan melakukan sesuatu sehingga tidak bergantung pada orang lain (kamus  Pelajar  SLTP,  2003  :  751)  Dengan  demikian  Model  Pembinaan  CLCK  (Contoh, Latihan,  Control,  Kerja  Mandiri)  dalam  penelitian  ini  adalah  pola  usaha,  tindakan  dan kegiatan yang dilakukan secara efesien dan efektif untuk memperoleh hasil yang lebih baik untuk ditiru dari hasil latihan dalam pengawasan sehingga dalam melakukan sesuatu tidak bergantung pada orang lain
Mengingat  setiap  guru  mempunyai  permasalahan  tentang  mata  pelajaran  maupun metode  mengajar  menurut  jenjang  kelas  masing-masing,  maka  materi  tataran/latihan  atau diskusi yang disiapkan oleh tutor dan guru pemandu, perlu ditanggapi dan dikaji secara aktif oleh  peserta  agar  segala  yang  diperoleh  lewat  kegiatan  penyusunan  RPP  bersama  benar- benar  aplikatif  dan  memenuhi  kebutuhan  perbaikan  KBM/PBM  di  sekolah.  Kesesuaian antara  materi  yang  disajikan  atau  didiskusikan  dengan  pelaksanaan  KBM/PBM  di  kelas, dipantau  oleh  guru  pemandu,  kepala  sekolah  dan  pengawas  dengan  cara  demikian  guru pemandu,  pengawas  dapat  memperoleh  masukan  untuk  melakukan  perbaikan  pada pertemuan berikutnya.
Dari paparan diatas menunjukkan bahwa Model Pembinaan CLCK dalam Program penyusunan  RPP  bersama  menunjukkan  peningkatan  kompetensi  guru  yang  tergabung dalam  KKM  MI  Kecamatan  Sukodono  Kabupaten  Lumajang  telah  berinovatif.  Dengan demikian pemahaman terhadap Rencana Pelaksanaan Pembelajaran dapat ditingkatkan baik dalam teoritisnya maupun praktek.
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 2 No. 4 November 2022 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585

## KESIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  diuraikan,  maka  dapat  peneliti simpulkan  bahwa  Model  Pembinaan  CLCK  dalam  Program  penyusunan  RPP  dapat meningkatkan Kompetensi Guru khususnya guru yang tergabung dalam KKM MI Kecamatan Sukodono  Kabupaten  Lumajang  Tahun  2019,  dan  Model  Pembinaan  CLCK  dalam  Program penyusunan RPP dapat meningkatkan kemandirian guru khususnya guru yang tergabung dalam KKM MI Kecamatan Sukodono Kabupaten Lumajang Tahun 2019 untuk menyusun RPP

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin, Z. 2014. Evaluasi Pembelajaran . Bandung: Remaja Rosdakarya. Arikunto, S. 2010. Prosedur Penelitian . Jakarta: Rineka Cipta. Arikunto, S. 2012. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan Edisi 2 . Jakarta: PT Bumi Aksara. Djamarah, S.B dan Zain,  A. 2006. Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: PT Rineka Cipta.
Hamalik, O. 2015. Proses Belajar Mengajar . Jakarta:PT Bumi Aksara.
Hamdayana,  J.  2014. Model  dan  Metode  Pembelajaran    Kreatif  dan  Berkarakter .  Bogor  : Ghalia Indonesia.
Mulyasa. 2011. Menjadi Gru Profesional . Bandung:Remaja Rosdakarya. Permendiknas. 2007. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 16 Tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi dan Akademik Kompetensi Guru . Presiden Republik Indonesia. Sanjaya,  W.  2007. Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan .  Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Bandung:Alfebata. Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Bandung:Alfebata.