## THE INFLUENCE OF THE INPLEMENTATION OF COOPERATIVE LEARNING MODEL TYPE MAKE A MATCH TOWARD STUDENTS
MATHEMATICAL COCEPTUAL UNDERSTANDING (Study To The 7 th Grade Students of SMPN 1 Terbanggi Besar, Lampung Tengah 2012/2013 Year Study)
Cici Zulfa Kirana (1) , Arnelis Djalil (2) , Rini Asnawati (3)
Pendidikan Matematika, Universitas Lampung cicizulfakirana@yahoo.co.id

## ABSTRACT
This quasi-experimental research aims to know the influencce of the implementa- tion cooperative learning mode type Make A match toward student’s mathemati- cal conseptual understanding of VII class in Junior High School State I Terbanggi Besar. The Design research used posttest control group design. The population of this  research were all students  in  7 th grade of  Junior High School   State I Ter- banggi Besar in the Academic Year 2012 /2013.
The sample were VII B as experiment class and VII A as control class that were chossen  by  Purposive  sampling.  Base  on  data  analysis,  it  was  conclude  that  the average  of  student’s  mathematical  conceptual  understanding  in  class  that  was tought  by  Make  A  Match  method  was  higher  than  in  conventional  class.  Thus, there was influence of the implementation cooperative learning model type Make A Match toward student’s mathematical conceptual understanding.
Keywords:  cooperatif Learning model type Make A Match, mathematical concep- tual understanding.
(1) Student of Mathematics Education, University of Lampung (2) Lecturer of Mathematics Education, University of Lampung (3) Lecturer of Mathematics Education, University of Lampung

## PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE MAKE A MATCH TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA
(Studi pada Siswa Kelas VII SMPN 1 Terbanggi Besar, Lampung Tengah Tahun Pelajaran 2012/2013)
Cici Zulfa Kirana (1) , Arnelis Djalil (2) , Rini Asnawati (3)
Pendidikan Matematika, Universitas Lampung cicizulfakirana@yahoo.co.id

## ABSTRAK
Penelitian eksperimen  semu ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Make A  Match terhadap pemahaman konsep matematis  siswa  kelas  VII  SMPN  1  Terbanggi  Besar .    Desain  penelitian  ini menggunakan postest only .  Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VII SMP  Negeri  1  Terbanggi  Besar  tahun  pelajaran  2012/2013.  Sampel  penelitian adalah siswa kelas VII B sebagai kelas eksperimen dan siswa kelas VII A sebagai kelas kontrol yang dipilih dengan teknik Purposive Random Sampling. Berdasar- kan hasil analisis data dan hasil uji hipotesis dapat disimpulkan bahwa nilai rata- rata siswa pada pembelajaran tipe Make A Match lebih tinggi dari pada nilai rata- rata  siswa  pada  pembelajaran  konvensional.  Sehingga  dapat  dikatakan  bahwa terdapat  pengaruh  penerapan  model  pembelajaran    tipe Make  A  Match terhadap pemahaman konsep matematis siswa.
Kata Kunci : Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make A Match, Pemahaman Konsep Matematis.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  usaha untuk  mewujudkan  suasana  belajar dan proses pembelajaran untuk men- capai  tujuan  tertentu.  Tujuan  yang dimaksud  antara  lain  seperti  tujuan untuk mencerdaskan siswa, mengem- bangkan  potensi  siswa,  dan  meng- hasilkan  perubahan  yang  baik  untuk siswa.
Tujuan  pendidikan  dapat  dica- pai dengan pendidikan formal,  infor-
mal,    dan  non  formal.  Pendidikan formal  dilaksanakan  di  sekolah  me- lalui  berbagai  mata  pelajaran.  Salah satu mata pelajaran yang paling dasar ialah  pelajaran  matematika.    Tujuan pembelajaran matematika adalah terbentuknya  kemampuan  bernalar pada  diri  peserta  didik  yang  tercer- min  melalui  kemampuan  berpikir kritis, logis, sistematis, dan memiliki sifat  objektif,  jujur,  disiplin  dalam memecahkan  suatu  permasalahan
baik  dalam  bidang  matematika,  bi- dang  lain,  maupun  di  dalam  kehi- dupan sehari-hari (Widdhiharto, 2004: 2).
Matematika diajarkan pada da- sarnya untuk membantu melatih pola pikir  siswa  agar  dapat  memecahkan masalah  dengan  kritis,  logis,  cermat dan  tepat.    Di  samping  itu  juga  agar kepribadian  siswa  terbentuk  serta terampil  menggunakan  metematika dalam  kehidupan  sehari-hari.  Hal  ini sesuai  dengan  pendapat  Soedjadi (2000:  42)  bahwa  pembelajaran  ma- tematika di sekolah dimaksudkan un- tuk melatih penalaran dan logika ber- pikir para siswa, sehingga siswa me- miliki  pola  pikir  yang  sistematis,  ra- sional,  logis,  kritis,  kreatif  dan  ino- vatif  dalam  menerapkan  matematika di kehidupan sehari-hari.
Dari wawancara pada beberapa siswa  disimpulkan  bahwa  mereka  ti- dak  menyukai  pelajaran  matematika karena menganggap matematika ada- lah  mata  pelajaran  yang  sulit  untuk dipahami  atau  dimengerti.    Indikasi- nya  dapat  dilihat  dari  nilai  hasil  be- lajar siswa yang belum optimal.
Berdasarkan  observasi,  bebe- rapa guru matematika di SMP Negeri 1  Terbanggi  Besar  masih  menerap-
kan  pendekatan  konvensional  dalam pembelajaran matematika.  Pembela- jaran  ini  menempatkan  guru  sebagai center stage performance , yaitu guru menjadi  pusat  dalam  pembelajaran. Pembelajaran lebih menekankan me- morisasi  terhadap  materi  yang  dipe- lajari daripada struktur yang terdapat di  dalam  materi  itu.    Dengan  demi- kian  siswa  cenderung  pasif,  enggan bertanya  apabila  terdapat  materi  pe- lajaran  matematika  yang  belum  di- pahami  dan  hanya  menerima  pen- jelasan  yang  diberikan  oleh  guru tanpa  ada  timbal  balik  antara  guru dengan  siswa  maupun  antar  siswa, sehingga berdampak pada rendahnya pemahaman  konsep  matematika  sis- wa  yang  ditunjukkan  dengan  hasil belajar yang masih rendah.
Pada  pembelajaran  matemati- ka,  dibutuhkan  suatu  pemahaman konsep  matematis  yang  matang  agar siswa  dapat  memecahkan  suatu  per- masalahan dalam bidang matematika dengan  baik.  Pemahaman  konsep memberikan pengertian bahwa mate- ri-materi  yang  diajarkan  kepada  sis- wa bukan hanya sebagai hafalan, na- mun  lebih  dari  itu  dengan  pema- haman  siswa  dapat  lebih  mengerti
akan  konsep  materi  dalam  mate- matika.
Slavin  (2005:  20)  mengemu- kakan  dalam  pembelajaran  koope- ratif  siswa  bekerja  berkelompok  sa- ling  membantu  dalam  penguasaan bahan ajar. Model pembelajaran koo- peratif  memiliki  banyak  tipe  dengan kelebihan  dan  kekurangan  masing- masing.  Dalam  perkembangannya, Cooperatif Learning mempunyai berbagai  macam  tipe.  Beberapa  di- antaranya adalah; (1) STAD ( Student Teams  Achievement  Divisions );  (2)
TGT  ( Team  Game  Tournament );  (3) Jigsaw; (4) GI ( Group Investigation ); dan (5) Make A Match .
Dalam  penelitian  ini,  peneliti memilih  model  pembelajaran  koo- peratif  tipe Make  A  Match .  Pem- belajaran  M ake  A  Match dikem- bangkan  oleh  Lorna  Curran  pada tahun  1994.  Model  pembelajaran kooperatif  tipe Make  A  Match ini dapat  membangkitkan  semangat  sis- wa  dengan  mengikutsertakan  siswa untuk  aktif  dalam  proses  pem- belajaran.  Salah  satu  keunggulan model  pembelajaran  kooperatif  tipe Make A Match adalah siswa mencari pasangan  sambil  belajar  mengenai
suatu  konsep  atau  topik  dalam  sua- sana yang menyenangkan
Model pembelajaran kooperatif tipe Make  A  Match merupakan  mo- del  pembelajaran  yang  telah  dikem- bangkan  oleh  para  ahli  untuk  dapat meningkatkan  pemahaman  konsep matematis  siswa.  Namun  dalam  ke- nyataannya  model  pembelajaran  ini belum  dipraktekkan  dalam  pembela- jaran  matematika  di  SMP  Terbanggi Besar.    Kebanyakan  para  guru  mate- matika  masih  menerapkan  model pembelajaran konvensional.
Oleh karena itu, perlu diadakan penelitian dengan menerapkan model pembelajaran  tipe Make  A  Match - pada  siswa  kelas  VII  SMP  N  1  Ter- banggi  Besar    semester  genap  tahun ajaran 2012/2013.
Rumusan  masalah  pada    pe- nelitian  ini  adalah  “apakah  terdapat pengaruh  penerapan  model  pembe- lajaran  tipe Make  A  Match terhadap pemahaman  konsep  matematis  sis- wa?”.  Tujuan  penelitian  ini  adalah untuk mengetahui  pengaruh   penera- pan  model  pembelajaran  kooperatif tipe Make  A  Match terhadap  pema- haman konsep matematis siswa kelas VII SMPN 1 Terbanggi Besar.
Manfaat  yang  ingin  dicapai pada  penelitian  ini  adalah  sebagai berikut.
a. Secara  umum,  hasil  penelitian
diharapkan  dapat  memberikan sumbangan  kepada  peningkatan mutu  pembelajaran  matematika khususnya pada peningkatan ha- sil belajar siswa.
b. Secara  khusus,  penelitian  ini memberikan  kontribusi  pada  bi- dang  pendidikan  dalam  penera- pan  model  pembelajaran  koope- ratif tipe Make A Match.

## Metode Penelitian
Populasi  dalam  penelitian  ini adalah  seluruh  siswa  kelas  VII semester  genap  SMP  Negeri  1  Ter- banggi  Besar  tahun  pelajaran  2012/- 20133  yang  terdiri  dari  delapan kelas.  Pengambilan  sampel  dalam penelitian  ini  dengan  menggunakan teknik Purposive  Random  Sampling, yaitu  teknik  penentuan  sampel  den- gan  pertimbangan  tertentu . Sampel (Sugiyono, 2010:300). Dalam Peneli- tian  ini  diperoleh  kelas  VII  A  dan VII  B  sebagai  sampel  penelitian. Kelas  VII  B  yang  berjumlah  30 siswa  sebagai  kelas  eksperimen  dan kelas VII A yang berjumlah 32 siswa sebagai kelas kontrol.
Kelas  eksperimen  diberi  per- lakuan dengan pembelajaran Make A Match ,  langkahnya  ialah  sebagai  be- rikut.
1. Membagi  Siswa  menjadi  dua kelompok  besar,  yaitu  kelom- pok  pemegang  kartu  soal  dan pemegang  kartu  jawaban,  ke- mudian  dua  kelompok  tersebut dibagi lagi masing-masing menjadi  delapan  kelompok, yang beranggotakan dua orang.
2. Membagikan  Lembar  Kerja Kelompok (LKS) pada masing- masing  kelompok  dan  siswa dalam  kelompok  diminta  me- ngerjakan kegiatan pada LKS.
3. Siswa  mempresentasikan  hasil diskusi.
4. Kelompok  melengkapi,  mere- visi,  dan  mengonstruksi  hasil diskusi pada LKS.
5. Masing-masing  kelompok  di- bagikan  soal  untuk  kelompok pemegang  kartu  soal  dan  diba- gikan jawaban untuk kelompok pemegang  kartu  jawaban.  Sis- wa  mendiskusikan  mengenai soal atau jawaban yang mereka dapatkan.  Kelompok  peme- gang kartu soal, mendiskusikan jawabannya.  Sedangkan  ke-
lompok  pemegang  kartu  jawa- ban,  diberikan  soal  dan  jawa- ban,  kemudian  mereka  men- diskusikannya. Soal yang dibe- rikan  pada  kelompok  peme- gang  jawaban  sama  dengan soal kelompok pemegang kartu soal, tetapi tanpa memberi tahu bahwa soal tersebut sama.
6. Setelah waktu berdiskusi habis, masing-masing kelompok men- cocokkan  soal  atau  jawaban dengan kelompok lain.
7. Siswa  bersama  kelompoknya mendiskusikan dan mencari so- lusi dari soal dan jawaban yang telah  mereka  cocokkan,  kemu- dian  menuliskannya  di  lembar yang  telah  disediakan.  Setelah waktu  diskusi  habis  siswa mengumpulkan  hasil  diskusi pada  Lembar Pencocokan Kar- tu.
Kelas  kontrol  diberi  perlakuan dengan  pembelajaran  konvensional, langkahnya sebagai berikut.
1. Siswa  memperhatikan  penjela- san materi  yang diberikan oleh guru.
2. Siswa diberi kesempatan untuk bertanya  apabila  ada  materi yang belum jelas.
3. Siswa  dibentuk  berkelompok dan diberi latihan soal yang di- kerjakan secara berkelompok.
4. Setelah  selesai  mengerjakan soal,  siswa  bersama-sama  guru mencocokan  jawaban  dari  soal yang telah dikerjakan Penelitian  ini  menggunakan desain post  test  only. Data  penelitan pada penelitian ini diperoleh dari tes pemahaman konsep matematis siswa. Soal  tes  pemahaman  konsep  mate- matis  siswa  berupa  tes  uraian  ber- jumlah  lima  yang  sebelum  di  ujikan pada siswa kelas VII telah divalidasi oleh  guru  dan  diujicobakan  terlebih dahulu pada kelas VIII. Hasil ujicoba soal  di  analisis  reliabilitas.    Berda- sarkan hasil analisis reliabilitas, dipe- roleh reliabilitas soal 0,79.
Analisis  data  dilakukan  untuk menguji hipotesis dari penelitian dan dari hasil analisis ditarik kesimpulan. Setelah sampel diberi perlakuan, ma- ka perlu dianalisis melalui uji norma- litas, uji homogenitas dan uji hipote- sis.
Berdasarkan hasil analisis data, diketahui  bahwa  perolehan  rata-rata skor  pema-haman  konsep  matematis siswa  pada  kelas  eksperimen  lebih tinngi  dari  pada  kelas  kontrol.skor rata-rata kelas eksperimen yaitu 77,6 dengan simpanan baku 8,95 dan pada kelas kontrol skor rata-rata yaitu 70,2 ddengan simpangan baku 11,11.
Selanjutnya analisis data penelitian  dilakukan  untuk  menguji kebenaran  hipotesis  yang  diajukan. Untuk melihat keberartian perbedaan kedua sampel maka diguna-kan uji-t. Sebagai prasyarat uji-t maka dilakukan  pengujian  normalitas  dan homogenitas.
Dari  hasil  uji  normaltas  te-
rangkum kelas  eksperimen  = 3,852, kelas  kontrol  =  2,851 dan =  7,81,  hal  ini  berarti sehingga  data  berdi-
stribusi normal dan dapat dilanjutkan dengan uji homogenitas.
Pada  uji  homogenitas,  diada-
patkan = 1,54 dan 1,82, karena , maka  populasi mempunyai  varian  yang  sama  dan dapat dilanjutkan ke uji hipotesis.
Pada  uji  hipotesis  diketahui nilai = 2,02 dan =  1,67.  Hal ini  berarati maka
hipotesis nol ditolak. Ini berarti pene- rapan  pembelajaran  kooperatif  tipe Make A Match berpengaruh terhadap pemahaman  konsep  matematis  siswa kelas  VII  SMP  Negeri  1  Terbanggi Besar.
Setelah  dilakukan  analisis  skor kemampuan pemahaman konsep ma- tematis  untuk  tiap  indikator,  diketa- hui  rata-rata  pencapaian  indikator kemampuan pemahaman konsep ma- tematis  siswa  dengan  model  pembe- lajaran kooperatif tipe Make A Match sebesar 70,02%.  Indikator yang pal- ing  baik  dicapai  oleh  siswa  kelas pembelajaran Make  A  Match yaitu menyatakan  konsep  dalam  berbagai bentuk  representasi  matematika  se- besar  80,35%.  Rata-rata  pencapaian indikator  pemahaman  konsep  siswa pada  kelas  konvensional  sebesar 68,8%.    Sedangkan  pencapaian  indi- kator yang paling rendah  pada kelas eksperimen  maupun  kelas  kontrol adalah  indikator  mengaplikasikan konsep dengan persentase pada kelas eksperimen  yaitu  43,75%  dan  pada kelas  kontrol  yaitu  35,48%  Karena
persentase  nilai  rata-rata  pencapaian indikator  pema-haman  konsep  ma- tematis siswa kelas eksperimen lebih tinggi  dari  pada  niai  rata-rata  penca- paian  indikator  pemahaman  konsep matematis  siswa  kelas  kontrol.  Se- hingga  dapat  disimpulkan  penca- paian  indikator  pemahaman  konsep matematis  pada  kelas  eksperimen lebih tinggi dari pada kelas kontrol.
Berdasarkan  hasil  analisis  data posttest pemahaman konsep matema- tis  siswa  diperoleh  skor  rata-rata  pa- da  kelas  eksperimen  lebih  tinggi  di- bandingkan  dengan  rata-rata  kelas kontrol.  Ini  menunjukkan  bahwa siswa  di  kelas  eksperimen  lebih  me- mahami  konsep-konsep  materi  garis dan  sudut  dibandingkan  dengan  sis- wa  pada  kelas  kontrol.  Hal  tersebut disebabkan karena pada kelas ekspe- rimen  siswa  belajar  menggunakan model  pembelajaran Make  A  Match yang  menyerupai  permainan,  yaitu saling  mencocokkan  kartu  jawaban dan  soal  dengan  pembatasan  waktu. Dengan  kegiatan  pembelajaran  se- perti  inilah  siswa  tidak  mengalami kejenuhan dan dengan model pembe- lajaran Make  A  Match siswa  dapat mematangkan  pemahaman  konsep
matematis  mereka  dengan  cara  yang menyenangkan.
Hal yang sama juga terlihat da- ri  pencapaian  indikator  pemahaman konsep matematis  siswa. Pencapaian indikator  pemahaman  konsep  mate- matis siswa kelas yang menggunakan model  pembelajaran Make  A  Match lebih baik daripada  pencapaian indi- kator  pemahaman  konsep  matematis siswa yang menggunakan pembelaja- ran konvensional.
Berdasarkan analisis data, pada kelas yang menggunakan pembelaja- ran Make A Match rata-rata indikator pemahaman  konsep  yang  dapat  ter- capai  lebih  tinggi  dari  pada  kelas yang  menggunakan  pembelajaran konvensional.  Hal  ini  dikarenakan pada  pembelajaran Make  A  Match siswa diberi LKS pada. Dengan LKS mereka  berdiskusi,  menggali  penge- tahuan  tentang  materi  garis  dan  su- dut, dan memperoleh konsep- konsepnya.  Salah  satu  kelompok  ju- ga  harus  mempresentasikan  hasil diskusinya. Kegiatan selanjutnya yai- tu  kegiatan  pencocokan  kartu  soal dan  jawaban.  Pada  kegiatan  penco- cokan  seluruh  siswa  aktif,  setelah pencocokan  kartu,  kelompok  kecil kembali  berdiskusi  tentang  jawaban
atau soal yang mereka cocokkan. Pa- da tahap inilah siswa dapat mengasah pemahaman  konsep  matematisnya dan  mematangkan  konsep-konsep tersebut.
Berbeda  pada  pembelajaran konvensional,  siswa  hanya  menden- garkan ceramah, atau pemberian ma- teri dari guru, kemudian siswa berke- lompok  mengerjakan  tugas  yang  di- berikan  oleh  guru.  Akibatnya  siswa merasa  jenuh,  dan  enggan  untuk memahami  konsep  dari  materi  yang telah  diberikan,  sehingga  pemaha- man konsep matematis siswa kurang.
Hasil  penelitian  ini  juga  telah diuji  melalui  pengujian  hipotesis dengan menggunakan
uji-t.
Berdasarkan  kriteria  uji,  apabila
, maka terima hipotesis nol. Karena ,  maka  hipotesis  nol ditolak. Ini berarti bahwa
pemahaman  konsep  matematis  siswa dengan  pembelajaran  menggunakan model  pembelajaran Make  A  Match lebih  baik  dibandingkan  dengan pembelajaran  konvensional.  Jadi, dapat  disimpulkan  bahwa  model pembelajaran Make  A  Match lebih efektif  diterapkan  daripada  pembela-
jaran  konvensional  terhadap  pema- haman konsep matematis siswa. konvensional  terhadap  pemahaman konsep matematis siswa.
Penelitian  ini  memiliki  keter- batasan  misalnya  kurangnya  penga- laman  peneliti  dalam  mengontrol siswa.  Pada  saat  pembelajaran  ber- langsung  anggota  kelompok  siswa ada  yang  masih  kurang  aktif  dalam kelompok.  Selain  itu,  pada  saat  pen- cocokan  kartu  ada  beberapa  siswa yang mencari kartunya dengan berte- riak-teriak  sehingga  kelas  menjadi gaduh atau kurang kondusif.
Keterbatasan-keterbatasan yang  terdapat  dalam  penelitian  ini menyebabkan  kurang  maksimalnya hasil yang diperoleh dari segi penca- paian  indikator  pemahaman  konsep siswa.    Dengan  adanya  berbagai permasalahan  dan  keterbatasan  ter- sebut  perlu  adanya  perbaikan  proses pembelajaran selanjutnya,  yaitu  guru dapat  lebih  memotivasi  siswa  untuk mengungkapkan  pendapatnya  den- gan cara berdiskusi dan bekerja sama dengan  kelompoknya  dengan  men- gerjakan soal-soal latihan serta terja- linnya  komunikasi  yang  baik  antara siswa  dan  siswa  ataupun  guru  dan siswa.

## Kesimpulan
Dari hasil analisis data dilihat bahwa  nilai  rata-rata  pemahaman konsep matematis siswa pada pembelajaran Make  A  Match lebih tinggi dari nilai rata-rata pemahaman konsep matematis siswa pada pembelajaran konvensional.  Sehing- ga  dapat  disimpulkan  bahwa,  model pembelajaran kooperatif tipe Make A
Match berpengaruh  terhadap  pema- haman konsep matematis siswa kelas VII SMPN 1 Terbanggi Besar.

## Daftar Pustaka
Slavin,  Robert  E.  2005. Cooperative
Learning Teori, Riset,dan
Praktik .Bandung: Nusa Media.
Soedjadi, R. 2000. Kiat Pendidikan
Matematika di Indonesia . Ja-
karta: Departemen Pendidikan Nasional.
Widdhiharto, Rachmadi. 2004. Mod- el-model Pembelajaran Mate- matika SMP. Yogyakarta: Dik- lat Pengembangan Matematika SMP Jenjang Dasar. (diakses pada tanggal 24 Oktober 2011)