Peningkatan  Kemampuan  Bahasa  Arab  Bagi  Mahasiswa  Non  Pendidikan Bahasa  Arab  Di  Universitas  Islam  Zainul  Hasan  Genggong  Probolinggo (Improving  Arabic  Language  Skills  for  Non-Arabic  Education  Students  at

## Zainul Hasan Genggong Islamic University, Probolinggo)

## Yeniati Ulfah
Universitas Islam Zainul Hasan Genggong Probolimggo Email: yeniati.ulfah@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  menjelaskan  dan  mendeskripsikan  upaya-upaya  dalam  meningkatkan  kemampuan  Bahasa  Arab mahasiswa  Non Pendidikan Bahasa  Arab (PBA). Tujuan dari penelitian  ini adalah untuk  mengetahui dari kegiatan pembelajaran  bahasa  Arab  mahasiswa  non  Pendidikan  Bahasa  Arab  dalam  meningkatkan  kemampuan  mereka melalui  uraian  bentuk  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  bahasa  Arab,  dan  solusi  yang  ditawarkan.  Penelitian  ini berbentuk  kualitatif  deskriptif  dengan  mengumpulkan  data  dari  pihak  yang  terlibat  yaitu  dosen  dan  mahasiswa sebagai  peserta  pembelajaran  bahasa  Arab.  Pengumpulan  data  melalui  observasi  dan  wawancara.  Teknik  analisis data  menggunakan  model  interaktif  Miles  dan  Huberman  meliputi  reduksi  data,  penyajian  data  dan  penarikan kesimpulan.    Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  upaya  yang  dilakukan  dalam  meningkatkan  kemampuan bahasa  Arab  mahasiswa  non Pendidikan Bahasa  Arab adalah dengan  mengadakan pembelajaran  bahasa  Arab  yaitu dengan  strategi  pembelajaran  salah  satunya  dengan  menerjemahkan  kosakata,  menyusun  kosakata  menjadi  sebuah kalimat,  berlatih  hiwar,  membaca  teks,  menganalisa  teks.  Diantara  solusi  yang  ditawarkan  untuk  meningkatkan pelaksanaan  kegiatan  tersebut  adalah  dengan  waktu  yang  cukup  dan  secara  terus-menerus  dalam  pembelajaran bahasa  Arab,  adanya  bahan  ajar  yang  memadai  dengan  memberikan  bekal  pelatihan  dan  workshop  untuk  pengajar bahasa Arab, menggunakan media pembelajaran bahasa Arab selain buku, menciptakan lingkungan bahasa Arab dan mengevaluasi kegiatan pembelajaran tersebut.
Kata Kunci : Bahasa Arab, Kompetensi Bahasa, Pembelajaran Bahasa Arab

## Abstract
This study explains and describes efforts to improve the Arabic language skills of Non-Arabic Language Education (PBA) students. This research aims to find out from the Arabic language learning activities in improving the abilities of  non-Arabic  Language  Education  students,  through  a  description  of  the  implementation  of  Arabic  language learning  activities,  and  the  solutions  offered.  This  research  is  a  descriptive  qualitative  research  by  collecting  data from the parties involved, namely lecturers and students as participants in learning Arabic. Data collection through observation and interviews. Data analysis techniques using miles and huberman models include data reduction, data presentation and drawing conclusions. The results of this study show that the efforts made in improving the Arabic language skills of  non-Arabic Language Education  students are by  holding  Arabic  language  learning,  namely with learning  strategies,  one  of  which  is  by  translating  vocabulary,  compiling  vocabulary  into  a  sentence,  practicing conversation, reading texts, analyzing texts. The solution offered to improve the implementation of these activities is with sufficient time and  continuously  in  Arabic  language  learning, the existence of adequate teaching  materials  by providing  training  and  workshops  for  Arabic  teachers,  using  Arabic  learning  media  other  than  books,  creating  an Arabic environment, and evaluating the learning activities.
Keywords: Arabic, Language Competence
Vol. 3, No. 2, Desember 2022

## Pendahuluan
Urgensi  bahasa  Arab  di  perguruan  tinggi  Islam  diantaranya  adalah  sebagai  tranformasi ilmu pengetahuan, yaitu penerjemahan teks Arab sebagai sumber pengetahuan. Bahasa Arab juga berperan  sebagai  bahasa  ilmiah,  dan  telah  mendapat  pengakuan  dari  masyarakat  internasional sehingga  banyak  negara  -  negara  maju  tertarik  untuk  mempelajari  bahasa  Arab  sekaligus menggunakan bahasa Arab sebagai media komunikasi. 1
Selain itu pembelajaran bahasa Arab menjadi penting karena bagi mahasiswa yang ingin melanjutkan  studi  di  luar  negeri  atau  yang  ingin  melanjutkan  studi  dengan  jalur  beasiswa biasanya  ada  syarat  yang  mengharuskan  menggunakan  bahasa  Arab  yaitu  test  TOAFL.  Melihat hal  tersebut  maka  kampus  Universitas  Islam  Zainul  Hasan  Genggong  merasa  hal  tersebut sangatlah penting untuk membekali mahasiswanya dengan bahasa Arab. Tidak dipungkiri bahwa latar  belakang  mahasiswa  Universitas  Islam  Zainul  Hasan  Genggong  tidak  hanya  berlatar belakang  alumni  pondok  pesantren  ada  yang  bahkan  benar-benar  memulai  dari  0  dan  baru mengenal bahasa Arab di kampus, tentu hal ini menjadi salah satu problem yang dihadapi meski begitu hal tersebut tidak menjadi kendala dalam mengenalkan bahasa Arab didunia kampus. Ada beberapa  solusi  upaya  mengenalkan  bahasa  Arab  di  kampus  salah  satunya  yaitu  adanya matrikulasi  bahasa  Arab  sebelum  memulai  perkuliahan  regular,  mewajibkan  mahasiswa  baru mengikuti  perkuliahan  intensif  selama  satu  tahun,  dan  disetiap  program  studi  ada  mata  kuliah bahasa Arab. Kegiatan ini bertujuan untuk mengenalkan bahasa Arab, meningkatkan penguasaan mahasiswa  non  PBA  terhadap  bahasa  Arab.  Upaya  upaya  diatas  tentu  berkontribusi  dalam meningkatkan  penguasaan  bahasa  Arab  untuk  mahasiswa  non  Pendidikan  Bahasa  Arab,  dalam hal  ini  peneliti  berfikir  bahwa  kegiatan  ini  juga  butuh  evaluasi  agar  bisa  tahu  seberapa  efektif kegiatan kegiatan ini dengan memaparkan bentuk pelaksanaan kegiatannya dan juga memberikan tawaran solusi.
Berikut  dipaparkan  beberapa  penelitian  terkait  dengan  judul  peneliti  dan  penelitian  lain yang  relevan  sebagai  bahan  kajian  pustaka  diantaranya  adalah  sebagaimana  berikut.  Penelitian Minatullah  tahun  2019  dengan  judul  Upaya  Meningkatkan  Kemampuan  Bahasa  Arab  Siswa
1 Bulkisah,  Bulkisah.  "Pembelajaran  bahasa  Arab  pada  perguruan  tinggi  agama  Islam  di  Indonesia." JURNAL ILMIAH DIDAKTIKA: Media Ilmiah Pendidikan dan Pengajaran 12.2 (2012). https://jurnal.ar- raniry.ac.id/index.php/didaktika/article/view/455
Melalui  Penerapan  Metode  Komunikatif.  Penelitian  kualitatif  ini  bertujuan  untuk  mengetahui penerapan metode komunikatif dalam meningkatkan kemampuan bahasa Arab siswa. Penelitian ini menghasilkan bahwa siswa dapat menggunakan kalimat-kalimat pendek berbahasa Arab.
Penelitian  Noza  Aflisia  dengan  judul  Upaya  Meningkatkan  Kemampuan  Bahasa  Arab Dosen  Non  Pendidikan  Bahasa  Arab.  Penelitian  kualitatif  bertujuan  untuk  mengetahui peningkatan  kemampuan  dosen  dengan  melaksanakan  bimbingan  bahasa  Arab.  Penelitian  ini menghasilkan  bahwa  kegiatan  bimbingan  bahasa  Arab  untuk  dosen  dapat  membantu  dalam peningkatakan kemampuan bahasa Arab.
Dari  penelitian  terdahulu  yang  dipaparkan,  terdapat  relevansi  dan  perbedaan  pada penilitian yang akan dilakukan. Meski secara metodologis terdapat relevansi antara penelitian ini dengan  penelitian  Noza  Aflisia,  akan  tetapi  terdapat  perbedaan  pada  aspek-aspek  lain.  Pada penelitian ini dilakukan terhadap mahasiswa non pendidikan bahasa Arab, dimana hal ini belum peneliti temukan dalam penelitian lain.
Penelitian  ini  berupaya  menjelaskan  dan  mendeskripsikan  upaya-upaya  kampus  dalam meningkatkan  bahasa  Arab  untuk  mahasiswa  non  pendidikan  bahasa  Arab.  Penelitian  ini dilakukan  agar  dapat  memberi  manfaat  dalam  penentuan  kebijakan  yang  berkaitan  dengan pengembangan bahasa Arab untuk mahasiswa non Pendidikan Bahasa Arab dan sebagai evaluasi terhadap  kegiatan  dalam  meningkatkan  bahasa  Arab  di  tahun  tahun  berikutnya  di  kampus Universitas Islam Zainul Hasan Genggong.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  dimana  penelitian  ini  digunakan  untuk meneliti suatu obyek yang alamiah atau dalam kondisi riil dan tidak disetting seperti eksperimen. Pada posisi ini peneliti menjadi instrument kunci. 2 Dengan jenis deskriptif evaluatif. Dalam hal ini  peneliti  ingin  menjelaskan  atau  mendeskripiskan  dengan  jelas  hasil  penelitian  dari  bentuk upaya Universitas Islam Zainul Hasan Genggong Probolinggo dalam meningkatkan kemampuan bahasa  Arab  mahasiswa  non  Pendidikan  Bahasa  Arab.  Selain  itu  peneliti  juga  melihat  perlu adanya evaluasi dari program pembelajaran bahasa Arab.
2 Lexy J. Moleong, Metodologi Penelitian Kualitatif (Bandung: Remaja Rosda Karya, 2017), h. 3.
Subjek  Penelitian  adalah  subjek  darimana  data  diperoleh.  Pada  tahap  ini  peneliti menentukan sumber data yang dipilih berdasar penguasaan informan terhadap obyek penelitian. Adapun sumber data penelitian ini adalah : Ketua Program Studi Tadris Bahasa Indonesia, Ketua Program  Studi  Pendidikan  Agama  Islam,  Direktur  Pusat  Studi  Bahasa  Asing,  Mahasiswa Program  Studi  Tadris  Bahasa  Indonesia,  Mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Agama  Islam, Pengajar Bahasa Arab dan Mahasiswa Pusat Studi Bahasa Asing.
Teknik pengumpulan data yang digunakan pada penelitian ini adalah observasi partisipatif dimana  peneliti  juga  berpartisipasi  secara  aktif,  pada  penelitian  ini  teknik  observasi  digunakan untuk  mengamati  proses  dan  pelaksanaan  pembelajaran  bahasa  Arab  yang  dilaksanakan  pada program studi Tadris Bahasa Indonesia, Pendidikan Agama Islam dan Pusat Studi Bahasa Asing, selain  itu  teknik  ini  juga  digunakan  untuk  mengungkap  upaya-upaya  yang  dilakukan  dalam meningkatkan  kemampuan  bahasa  Arab  mahasiswa  non  Pendidikan  Bahasa  Arab.    Teknik selanjutnya  adalah  wawancara  hal  ini  digunakan  untuk  menggali  informasi  terkait upaya  dalam meningkatkan kemampuan bahasa Arab pada mahasiswa non Pendidikan Bahasa Arab.
Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis data moel Miles da  Huberman.  Teknik  ini  terdiri  dari  tiga  langkah  yakni  reduksi  data,  penyajian  data,  dan penarikan  kesimpulan.  Pada  tahap  analisis  data,  data  yang  diperoleh  melalui  pengamatan partisipatif  dan  wawancara  dianalisis  melalui  tahap  proses  seleksi,  lalu  tahap  penyajian  secara sistematis  sehingga  dapat  dipahami,  kemudia  tahap  penarikan  kesimpulan.  Untuk  menguji keabsahan  data  dalam  penelitian  ini  digunakan  teknik  trianggulasi  dengan  memadukan  antara trianggulasi sumber dan teknik.

## Hasil dan Pembahasan
Dalam  mempelajari  bahasa  Arab  selain  empat  keterampilan  ada  hal  hal  dasar  yang  juga harus  dipelajari  yaitu  unsur-unsur  bahasa  Arab.  Penguasaan  terhadap  unsur-unsur  bahasa  Arab dan  empat  keterampilan  tersebut  akan  membentuk  sebuah  kemampuan  dalam  bahasa  Arab. Adapun unsur-unsur bahasa dan empat keterampilan bahasa Arab tersebut adalah sebagai berikut:
Unsur-Unsur  Bahasa  Arab yaitu:  fonologi  ( ashwat ),  kosakata  ( mufaradat ),  dan  tata Bahasa ( tarkib ). 1) Fonologi adalah bagian utama dan terutama dalam bahasa. Komunikasi lisan
tidak  akan  terlaksana  apabila  tidak  ada  bunyi  yang  dituturkan  dan  diperdengarkan. 3 Dalam mengajarkan ashwat ada  beberapa  hal  yang  perlu  ditekankan  yaitu  dapat  mengenal  bunyi  dan dapat melafalkan dengan benar, dapat membedakan antara bunyi yang satu dengan yang lain, dan dapat  mempraktekkan  pelafalan  dengan  benar. 2)  Leksikon  kosakata  merupakan  tuntutan  dan syarat  dasar  dalam  pembelajaran  bahasa  asing.  Dan  yang  sedang  belajar  bahasa  asing  apapun dituntut  untuk  mengetahui  mufradat  bahasa  yang  dipelajari.  Pembelajar  bahasa  asing  harus diarahkan  untuk  memperoleh  penguasan  mufradat  dengan  baik.  Selain  itu  pembelajar  bahasa asing  juga  bisa  menterjemahkan  mufradat  tersebut  dan  juga  mampu  menggunakannya  dalam jumlah  (kalimat)  dengan  benar,  artinya  tidak  hanya  sekedar  menghafal mufradat tanpa  tahu bagaimana  menggunakan  dalam  komunikasi  baik  secara  lisan  dan  tertulis. 4 Dan  tata  Bahasa dalam tataran linguistik disepadankan dengan sintaksis. Sintaksis dalam bahasa Arab berarti ilmu yang  membahas  posisi  kata  dalam  kalimat. 5 Pengajaran tarakib berfungsi  sebagai  penunjang tercapainya  kemahiran  berbahasa,  terutama  membaca  dan  menulis. Tarakib bukan  tujuan ( ghayah) melainkan sarana ( wasilah ) untuk dapat menggunakan bahasa dengan benar baik secara lisan maupun tertulis.
Adapun  keterampilan  Bahasa  Arab  yaitu  keterampilan  mendengar/menyimak  ( maharah al-istima’ ),  keterampilan  berbicara  ( maharah  al-kalam ),  keterampilan  membaca  ( maharah  al- qira’ah ), dan keterampilan menulis ( maharah al-kitabah ). 6
Keterampilan  mendengar/menyimak  ( maharah  al-istima’ )  dapat  didefinisikan  suatu aktifitas  yang  mencakup  kegiatan  mendengar  bunyi  bahasa,  dan  mengidentifikasi,  menilik,  dan mereaksi atas makna yang terkandung dalam simakan. 7 Proses istima’ biasanya bertahap dimulai dari  mendengar  deretan  bunyi-bunyi  bahasa,  memahami  bunyi  bahasa  tersebut,  menilai  bunyi bahasa yang diperdengarkan, dan bertindak balas terhadap bunyi bahasa tersebut.
3 Ahmad Sayuti Anshari Nasution, Bunyi Bahasa (Jakarta: Amzah, 2018), h. 17.
4 Bisri  Mustofa  dan  Abdul  Hamid, Metode  &  Strategi  Pembelajaran  Bahasa  Arab (Malang:  UIN  Maliki  Press, 2012), h. 68.
5 Maghfiroh,  Ulfa,  Ahmad  Miftahuddin,  and  Nailur  Rahmawati.  "Pengembangan  Buku  Penunjang  Pembelajaran Tarakib Bahasa Arab Berbasis Metode Mnemonic Untuk Siswa Kelas X Ma/Sma Sederajat." Lisanul Arab: Journal of Arabic Learning and Teaching 9.1 (2020): 38-50. https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/laa/article/view/39309 6 Mahmud,  Basri,  and  Hamzah  Hamzah.  "Pembelajaran  Efektif  dalam  Pengajaran  Bahasa  Arab  Tingkat Menengah." Loghat  Arabi:  Jurnal  Bahasa  Arab  dan  Pendidikan  Bahasa  Arab 1.1  (2020):  23-36. https://journal.iaiddipolman.ac.id/index.php/loghat/article/view/3
7 Fathoni, Muhamad. "Pembelajaran Maharah Istima’." Ihtimam: Jurnal  Pendidikan Bahasa Arab 1.1 (2018):  199- 218. https://journal.staimsyk.ac.id/index.php/ihtimam/article/view/162
Keterampilan berbicara ( maharah al-kalam ) adalah kecakapan dalam penyampaian pesan secara lisan. Penyampaian secara lisan tersebut tidak hanya terjadi satu arah tetapi juga pada dua arah,  bahkan  lebih.  Keterampilan  ini  merupakan  seni  komunikasi  yang  berfokus  pada penyampaianperasaan,  pikiran,  ide,  informasi  dan  pengalaman  kepada  orang  lain  secara  saling interaksi, saling memahami dan saling merespondengan menggunakan lisan. 8
Keterampilan  membaca  ( maharah  al-qira’ah ),  pembelajaran maharah  al-qira’ah di Perguruan  Tinggi  masuk  kategori  membaca  pemahaman  dan  membaca  kritis,  dalam  hal  ini mahasiswa selain harus memiliki komptensi mampu membaca teks berbahasa Arab sesuai dengan kaidah  nahwu  shorrof,  mereka  juga  mampu  memahami  isi  teks  dengan  mengaitkannya  dalam kehidupan  dirinya  dan  masyarakat. Maharah  al-qira’ah pada  dasarnya  mengandung  dua  aspek yaitu  mengubah  lambang  tulis  menjadi  bunyi  dan  menangkap  arti  dariseluruh  situasi  yang dilambangkan dengan lambang tulisan tersebut.
Keterampilan  menulis  ( maharah  al-kitabah )  merupakan  keterampilan  tertinggi  dari empat    keterampilan    berbahasa.    Menulis    merupakan    kegiatan    yang    mempunyai    hubungan dengan    proses    berpikir    serta    keterampilan    ekspresi    dalam    bentuk    tulisan.  Menulis  dapat dikatakan   sebagai   suatu   kegiatan   yang   sangat   kompleks,   sebab   terletak   pada   tuntutan kemampuan   untuk   menata   dan   mengorganisasikan   ide   secara   runtut   dan   logis,   serta kemampuan   dalam   konteks   menyajikan   tulisan   dalam   ragam   bahasa   tulis   dan   kaidah penulisan yang berbeda-beda. 9

## Pembelajaran Bahasa Arab Untuk Mahasiswa Non Pendidikan Bahasa Arab
Waktu  pembelajaran  Bahasa  Arab  untuk  Mahasiswa  Non  Pendidikan  Bahasa  Arab  ini telah dilaksanakan pada semester genap 2021/2022 untuk Program Studi Tadris Bahasa Indonesia (TBID)  pada  semester  IV  dengan  jumlah  3  SKS,  dalam  hal  ini  dengan  memberi  SKS  lebih banyak maka menjadi salah satu upaya agar mahasiswa dapat mempelajari bahasa Arab dengan waktu yang lebih lama.
8 Sadiyah, Halimatus. "Bermain peran (role playing) dalam pembelajaran maharah al-kalam di PKPBA UIN Maliki Malang." Tarbiyatuna: Jurnal Pendidikan Ilmiah 3.2 (2018): 1-29.
http://ejournal.kopertais4.or.id/mataraman/index.php/tarbiyatuna/article/view/3495
9 Munawarah,  Munawarah,  and  Zulkiflih  Zulkiflih.  "Pembelajaran  Keterampilan  Menulis  (Maharah  al-Kitabah) dalam  Bahasa  Arab." Loghat  Arabi:  Jurnal  Bahasa  Arab  dan  Pendidikan  Bahasa  Arab 1.2  (2021):  22-34. https://journal.iaiddipolman.ac.id/index.php/loghat/article/view/15
Hal  serupa  juga  disampaikan  oleh  ketua  program  studi  Tadris  Bahasa  Indonesia  dalam wawancara  “dengan  memberikan  durasi  waktu  lebih  banyak  harapannya  agar  mahasiswa memiliki waktu lebih dalam mempelajari bahasa asing tersebut sehingga lebih mudah menambah pengetahuan  dan  mampu  meningkatkan  kemampuan  berbahasa  Arab,  karena  melihat  latar belakang  mahasiswa  di  program  studi  kami  banyak  yang  lulusan  non  pesantren  artinya  bahasa Arab  adalah  sesuatu  yang  baru  dipelajari,  tentu  hal  tersebut  akan  menjadi  problem  jika  tidak disikapi  dengan  bijak,  hal  yang  bisa  dilakukan  adalah  dengan  memberi  porsi  waktu  yang  lebih dalam pembelajaran bahasa Arab”. 10
Pembelajaran  bahasa  Arab  untuk  mahasiswa  Program  Studi  Tadris  Bahasa  Indonesia (TBID)  berlangsung  dengan  14  tatap  muka.  Setiap  pertemuan  berdurasi  150  menit  dalam seminggu pada satu tatap muka. Dalam hal ini peneliti melihat waktu tatap muka yang disediakan dan  kemampuan  bahasa  Arab  mahasiswa  non  bahasa  Arab  Program  studi  Tadris  Bahasa Indonesia  waktu  tersebut  dirasa  kurang,  melihat  bahwa  selain  empat  keterampilan  bahasa  Arab ada unsur-unsur bahasa Arab yang harus dikuasai juga.
Hal  ini  sebagaimana  dijelaskan  oleh  Lilis  mahasiswa  program  studi  Tadris  Bahasa Indonesia  yang  mengatakan  “Bahasa  Arab  merupakan  bahasa  asing  yang  jarang  saya  gunakan bahkan  hampir  tidak  pernah  saya  gunakan  tentu  ada  beberapa  kesulitan  dalam  mempelajarinya terkait  kosakata,  berbicara  bahasa  Arab,  nahwu,  menulis  dan  membaca  teks  Arab.  Dengan kesulitan-kesulitan  tersebut  saya  membutuhkan  waktu  tatap  muka  lebih  banyak  dan  intens  agar bisa lebih terbiasa dengan bahasa Arab”. 11
Hal  tersebut  juga  dijelaskan  oleh  Khoirotul  mahasiswa  program  studi  Tadris  Bahasa Indonesia  yang mengatakan “mempelajari bahasa Arab membutuhkan waktu yang jumlah tatap mukanya  lebih  banyak  dan  sering  karena  untuk  meningkatkan  kemampuan  bahasa  Arab  perlu berlatih  terus  menerus,  dikampus  saya  belum  ada  lingkungan  bahasa  dan  saya  tidak  tinggal  di pesantren  tentu  berlatih  bahasa  Arab  ini  bisa  saya  lakukan  ketika  pembelajaran  bahasa  Arab  di kelas bersama pengajar dan teman-teman kelas”. 12
10 Hasil wawancara dengan Ibu Magfirotul Hamdiah, Ketua  Program Studi Tadris Bahasa Indonesia , Pada tanggal 07 Oktober 2022.
11 Hasil Wawancara dengan Lilis Wulandari, Mahasiswa Program Studi Tadris Bahasa Indonesia , Pada tanggal 07 Oktober 2022.
12 Hasil Wawancara dengan Khoarotul Kamalia, Mahasiswa Program Studi Tadris Bahasa Indonesia , Pada tanggal 15 Oktober 2022.
Vol. 3, No. 2, Desember 2022
Pembelajaran bahasa Arab untuk mahasiswa non Pendidikan Bahasa Arab pada program studi Pendidikan Agama Islam (PAI) biasanya dilaksanakan pada semester 1 yaitu bahasa Arab 1 dengan  jumlah  sks  2,  semester  2  yaitu  bahasa  Arab  2  dengan  2  SKS,  semester  3  yaitu  bahasa Arab  3  dengan  3  SKS  dan  semester  4  yaitu  bahasa  Arab  4  dengan  2  SKS.  Pada  bahasa  Arab  1 fokusnya  pada  ashwat  dan  keterampilan  mendengar,  kemudian  pada  bahasa  Arab  2  fokus  pada mufrodat  dan  keterampilan  bericara,  bahasa  Arab  3  fokus  pada  mufrodat,  tarakib  dan keterampilan  membaca,  sementara  pada  bahasa  Arab  4  pembelajaran  tarakib  dan  keterampilan menulis. Dalam penelitian ini peneliti berfokus pada semester 3 yaitu bahasa Arab 3.
Pelaksanaan  pembelajaran  Bahasa  Arab  pada  mahasiswa  non  Pendidikan  Bahasa  Arab pada  prodi  PAI  yaitu  14  tatap  muka,  tiap  minggu  1  tatap  muka  dan  dengan  durasi  waktu  90 menit.  Dalam  hal  ini  peneliti  melihat  ada  upaya  lebih  pada  prodi  Pendidikan  Agama  Islam dengan  melihat  pada  kelas  bahasa  Arab  yang  dilakukan  secara  berurutan  selama  4  semester, namun yang menjadi problem menurut peneliti adalah ketika pengajar bahasa Arab 1-4 berbeda- beda  hal  tersebut  dapat  mempengaruhi  strategi  pembelajaran  bahasa  Arab  dan  materi  bahasa Arab yang akan dipelajari.
Hal  ini  sebagaimana  dijelaskan  oleh  Khumaidi  ketua  program  studi  Pendidikan  Agama Islam yang mengatakan “pembelajaran bahasa Arab mendapat perhatian khusus di program studi Pendidikan  Agama  Islam  yaitu  dari  semester  I,  II,  III,  dan  IV,  hal  ini  merupakan bentuk  upaya agar  mahasiswa  program  studi  Pendidikan  Agama  Islam  mendapatkan  bekal  bahasa  Arab sehingga  memiliki  kemampuan  secara  aktif  dan  pasif.  Dengan  proses  pembelajaran  tersebut mahasiswa  dapat  mempelajari  bahasa  Arab  dari  segi  kosakata,  tata  bahasa  yaitu  nahwu  dan shorrof, keterampilan mendengar, berbicara, membaca teks Arab dan menulis”. 13
Hal  tersebut  juga  disampaikan  oleh  Inayah  Mahasiswa  Pendidikan  Agama  Islam “mempelajari  bahasa  Arab  dari  semester  I-IV  memudahkan  mahasiswa  dalam  meningkatkan kemampuan bahasa Arab pada keterampilan bahasa Arab yaitu keterampilan berbicara, membaca teks Arab dan menulis dengan bahasa Arab.  Mahasiswa Program studi Pendidikan Agama Islam mayoritas alumni pondok pesantren dan sudah mengenal bahasa Arab”. 14
13 Hasil wawancara dengan bapak Ahmad Khumaidi, Ketua Program Studi Pendidikan Agama Islam , Pada tanggal 01 Oktober 2022.
14 Hasil  wawancara  dengan  Nur  Inayah, Mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Agama  Islam ,  Pada  tanggal  01 Oktober 2022.
Hal ini disampaikan oleh Nafi’atul “kesempatan mempelajari bahasa Arab yang diberikan oleh  program  studi  Pendidikan  Agama  Islam  sangat  menguntungkan  mahasiswa  dalam meningatkan  kemampuan  bahasa  Arab  karena  mahasiswa  dibekali  dengan  waktu  yang  cukup banyak  yaitu  dari  semester  I-IV,  dengan  kesempatan  tersebut  mahasiswa  dapat  mempelajari bahasa Arab dari yang paling dasar dan bisa mempelajari dari berbagai unsur-unsur bahasa Arab dan empat keterampilan bahasa Arab”. 15
Pembelajaran bahasa Arab pada Pusat Studi Bahasa Asing (PSBA) pada poin ini peneliti meneliti  pada  kelas  B1,  B2  dan  B3  yang  secara  keseluruhan  tidak  ada  mahasiswa  Pendidikan Bahasa Arab dikelas tersebut. Program bahasa Arab di Pusat Studi Bahasa Asing ini dilaksanakan selama  1  tahun  dengan  jumlah  4  SKS  dan  pembelajaran  dilaksanakan  setiap  hari  Rabu  dan Kamis. Jadi dalam satu bulan kurang lebih 8 tatap muka tentu hal ini menjadi salah satu upaya yang  nyata  dari  Universitas  Islam  Zainul  Hasan  Genggong  untuk  meningkatkan  kemampuan berbahasa mahasiswa non Pendidikan Bahasa Arab.
Hal ini dijelaskan juga oleh Mahfudz direktur Pusat Studi Bahasa  Asing “salah satu ciri khas Universitas Islam Zainul Hasan Genggong adalah mahasiswa mampu berbahasa asing salah satunya  adalah  bahasa  Arab,  untuk  mewujudkan  hal  tersebut  tentu  harus  ada  upaya  yang  harus kami  lakukan  salah  satunya  adalah  memberikan  program  pembelajaran  bahasa  Arab  yang dilaksanakan  pada  hari  Rabu  dan  Kamis,  sebelum  memulia  proses  belajar  mengajar  kami mengadakan  pre  test  selama  tiga  hari  dengan  tujuan  untuk  pembagian  kelas  agar  nantinya  saat proses  belajar  berlangsung  pengajar  mengetahui  kemampuan  bahasa  Arab  mahasiswa,  hal tersebut  dilakukan  agar  tidak  salah  dalam  memberikan  materi  yang  akan  dibahas  dan  tentu  hal tersebut  juga  akan  mepengaruhi  dalam  strategi  pembelajaran  dikelas  masing-masing.  Harapan kami selaku direktur Pusat Studi Bahasa Asing yaitu mahasiswa memiliki kemampuan berbahasa Arab yang baik secara lisan maupun tertulis”. 16
Program  ini  pada  6  bulan  pertama  fokus  pada  keterampilan  mendengar,  keterampilan berbicara  dan  memperkaya  kosakata  dan  pada  6  bulan  berikutnya  fokus  pada  keterampilan membaca, keterampilan menulis dan tarkib bahasa Arab. Dalam program ini tentu pembelajaran
15 Hasil wawancara dengan Nafi’atul Khoiriyah, Mahasiswa Program Studi Pendidikan Agama Islam , Pada tanggal 01 Oktober 2022 16 Hasil wawancara dengan bapak Mahfudz Sulaiman, Direktur Pusat Studi Bahasa Asing , Pada tanggal 12 Oktober 2022
bahasa  Arab  menjadi  lebih  intensif  dan  akan  lebih  mudah  dalam  meningkatkan  kemampuan bahasa Arab.
Sebagaimana dijelaskan oleh Edi bahwa “mempelajari bahasa Arab dimulai dari hal dasar dulu  yaitu  kosakata  lalu  selanjutnya  qawaid  nahwu  misal  penggunaan  isim  dhomir,  jika mahasiswa sudah menghafal banyak kosakata bahasa Arab dan menguasai qawaid nahwu maka akan mudah saat praktek keterampilan bericara, seperti yang  saya tahu bahwa pada enam bulan program di pusat studi bahasa Asing ini adalah mahasiswa mampu memperkenalkan diri dengan bahasa  Arab,  mampu  melakukan  percakapan  dengan  teman  kelasnya  berbahasa  Arab,  mampu menceritakan  kegiatan-kegiatan  mahasiswa  dirumah,  dikampus  ataupun  dibeberapa  tempat  lain. Untuk  saat  ini  untuk  mewujudkan  hal  tersebut  yang  dilakukan  adalah  membaca  muhadasah secara  berpasang-pasangan  dan  dihafalkan  tentu  hal  tersebut  adalah  salah  satu  upaya  untuk meningkatkan kemampuan bahasa Arab Mahasiswa”. 17
Hal  lain  juga  telah  dijelaskan  oleh  Kamilah  bahwa  “belajar  bahasa  Arab  memiliki kesulitan-kesulitan  tersendiri  dari  segi  kosakata,  pelafalan  dan  tatanan  bahasanya.  Dan  hal  ini juga  menjadi  problem  untuk  keterampilan  berbahasa  Arab  mahasiswa.  Namun  dengan  adanya program ini mahasiswa jadi lebih mudah mengenal bahasa Arab, dibimbing oleh pengajar  yang mumpuni  dan  sabar  terhadap  kemampuan  mahasiswa,  hal  yang  dibiasakan  dikelas  adalah membaca  teks  percakapan  dengan  berpasang-pasangan  kemudian  dijelaskan  arti  dari  kosakata tersebut, selain itu menghafal teks hiwar dan praktek didepan secara bergantian”. 18

## Peserta Pembelajaran Bahasa Arab Untuk Mahasiswa Non PBA
Mahasiswa non Pendidikan Bahasa Arab yang megikuti pembelajaran bahasa Arab yaitu dari  Program  Studi  Tadris  Bahasa  Indonesia  (TBID)  Mahasiswa  Semester  IV.  Program  Studi Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  Semester  I,  Semester  II,  Semester  III  dan  Semester  IV.  Dalam program studi PAI ini fokus pada semester III. Pada Program Studi Bahasa Asing (PSBA) pada kelas B1, B2 dan B3.
17 Hasil  wawancara  dengan  bapak  Edi  Kurniawan  Farid, Dosen  Bahasa  Arab  Pusat  Studi  Bahasa  Asing ,  Pada tanggal 12 Oktober 2022.
18 Hasil  wawancara  dengan  Nur  Kamilah, Mahasiswa  Program  Bahasa  Arab  Pusat  Studi  Bahasa  Asing ,  Pada tanggal 12 Oktober 2022.
Vol. 3, No. 2, Desember 2022

## Materi Pembelajaran Bahasa Arab Untuk Mahasiswa Non PBA
Materi  pada  pembelajaran  bahasa  Arab  yaitu  dimulai  dari  paling  dasar  secara  kosakata, tarakib  dan  tema  tema  yang  dipelajari.  Peneliti  akan  menjabarkan  materi  pada  tiap  kelas  dalam bentuk tabel.
Tabel 1
Materi Pembelajaran Bahasa Arab Non PBA prodi TBID
No Materi
1
هتابيردتو ،"رخلآا عم ،كسفن نع فراعتلا" عوضولمبا قلعتي اّمع تامولعلماو تارابعلاو تادرفلما 2 تادرفلما هتابيردتو ،"ةعمالجا في ةيمويلا لامعلأا" عوضولمبا قلعتي اّمع تامولعلماو تارابعلاو
3 هتابيردتو ،"ةياولهاو لمعلا" عوضولمبا قلعتي اّمع تامولعلماو تارابعلاو تادرفلما
4 هتابيردتو ،"نكاملأاو سانلا" عوضولمبا قلعتي اّمع تامولعلماو تارابعلاو تادرفلما
5
و تادرفلما
هتابيردتو ،"رفسلا" عوضولمبا قلعتي اّمع تامولعلماو تارابعلا
6 هتابيردتو ،"ةلطعلا" عوضولمبا قلعتي اّمع تامولعلماو تارابعلاو تادرفلما
7
هتابيردتو ،"ميساولما" عوضولمبا قلعتي اّمع تامولعلماو تارابعلاو تادرفلما 8 قلعتي اّمع تامولعلماو تارابعلاو تادرفلما هتابيردتو ،"تابسانلما" عوضولمبا
9 هتابيردتو ،"ةساردلا" عوضولمبا قلعتي اّمع تامولعلماو تارابعلاو تادرفلما
10 هتابيردتو ،"رضالحاو يضالما ينب ميلعتلا" عوضولمبا قلعتي اّمع تامولعلماو تارابعلاو تادرفلما
11 م" عوضولمبا قلعتي اّمع تامولعلماو تارابعلاو تادرفلما
هتابيردتو ،"ميلعتلا لحار
12 هتابيردتو ،"ايسينودنإ في ميلعتلاو ةيبترلا" عوضولمبا قلعتي اّمع تامولعلماو تارابعلاو تادرفلما 13 هتابيردتو ،"اجنلباارف" عوضولمبا قلعتي اّمع تامولعلماو تارابعلاو تادرفلما
14
بيكاترلا
Tabel 2
Materi Pembelajaran Bahasa Arab Non PBA prodi PAI
No
Materi
1 فراعتلا
2
ةيمويلا ةطشنلأا
3
ةعمالجا 4 ةساردلا 5 دهعلما 6 دجسلما 7 لمعلا 8 ايسينودنإ في ميلعتلاو ةيبترلا 9
رضالحاو يضالما ينب ميلعتلا
10
)اهعاونأو ةملكلا( بيكاترلا
11
)ةفرعلماو ةركنلا( بيكاترلا
12 ركذلما( بيكاترلا )ثنؤلماو 13 )عملجاو ةينثتلاو درفلما( بيكاترلا
14
هعاونأو لعفلا
Tabel 3
Materi Pembelajaran Bahasa Arab Non PBA PSBA (B1,B2,B3)
No Materi 1 )تادرفلما و راولحا( فراعتلا
2 )بيكاترلا و تادرفلما ،ةيلاصتلاا تاراولحا( ةرسلأا 3 نكسلا 4 ةيمزيلا ةطشنلأا )ملاكلاو تادرفلما( 5 ةساردلا 6 ةياولها 7 لمعلا 8 ةلحرلا
9
ميساولما
10
قوستلا
11
دجسلما 12 ةبتكلما 12 ميلعتلاو ةيبترلا 14 دهعلما في 15
تابسانلما
16
ايسينودنإ في ءاملعلا

## Evaluasi Kegiatan Pembelajaran Bahasa Arab untuk mahasiswa non PBA
Evaluasi  merupakan  bagian  yang  penting  dalam  proses  pembelajaran  bahasa  Arab. Evaluasi  adalah  suatu  proses  yang  terus  menerus,  sebelum,  sewaktu  dan  sesudah  proses pembelajaran  bahasa  Arab.  Proses  evaluasi  diarahkan  pada  tujuan  tertentu  yakni  untuk mendapatkan  jawaban-jawaban  bagaimana  memperbaiki  pembelajaran.  Evaluasi  pembelajaran bahasa  Arab  dapat  dilaksanakan  dengan  tes.  Tes  adalah  sebuah  alat  pengukur.  Dalam  hal  ini peneliti  meneliti  objek  evaluasi  pembelajaran  bahasa  Arab  mahasiswa  non  Pendidikan  Bahasa Arab  yaitu  evaluasi  kualitas  proses  pembelajaran dan penilaian hasil pembelajaran bahasa  Arab mahasiswa non Pendidikan Bahasa Arab.
Dalam  penelitian  ini  untuk  mengetahui  hasil  dari  proses  upaya  untuk  meningkatkan kemampuan  bahasa  Arab  mahasiswa  non  PBA  maka  diadakan  tes.  Pada  program  studi  Tadris Bahasa  Indonesia  (TBID)  dan  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  biasanya  di  awal  pertemuan pengajar  mengadakan pre  test dengan  memberikan  beberapa  pertanyaan  dasar  seputar  bahasa Arab dengan tujuan agar nantinya saat proses pembelajaran pengajar dapat memberikan strategi, metode dan media yang tepat. Dan pada pertengahan di pertemuan ke tujuh diadakan kembali tes yaitu UjianTengah Semester (UTS) dan di pertemuan terakhir (pertemuan 16) diadakan lagi tes akhir  yaitu  Ujian  Akhir  Semester  (UAS)  dalam  hal  ini  dimaksudkan  untuk  mengetahui perkembangan ilmu bahasa Arab yang telah diajarkan.
Sementara  pada  Pusat  Studi  Bahasa  Asing  (PSBA)  sebelum  pembelajaran  dimulai  ada matrikulasi bahasa Arab yang dilaksanakan selama tiga hari. Dan selama satu tahun pembelajaran
ini ada empat kali tes; pada tes  I dikhususkan untuk mengetahui perkembangan kosakata, tes  II untuk  mengetahui  kemampuan  dalam  berbicara,  tes  III  fokus  pada  kemampuan  membaca  teks- teks  Arab  dan  tes  IV  untuk  mengetahui  secara  keseluruhan  kemampuan  berbahasa  Arab  baik secara kosakata, tarakib, dan keterampilan menulis. Dengan harapan saat setelah menyelesaikan program  ini  mahasiswa  sudah  bisa  memiliki  kemampuan  berbahasa  baik  secara  lisan  maupun tulisan bahasa Arab. Berikut hasil tes mahasiswa yang telah dilaksanakan pada tabel 4:
Tabel 4 Perbandingan Nilai Pre Test dan Post Test Pembelajaran Bahasa Arab No Prodi Nilai Pre Test Nilai Post Test 1 TBID 67 88 2 PAI 75 90 3 PSBA B1 60 75 4 PSBA B2 65 77 5 PSBA B3 60 77
Berdasarkan  tabel  diatas  peneliti  menuliskan  dengan  nilai  rata  rata  yang  diperoleh  oleh mahasiswa  non  Pendidikan  Bahasa  Arab.  Jadi  secara  keseluruhan  mahasiswa  non  Pendidikan Bahasa  Arab  mengalami  peningkatan  setelah  mengikuti  proses  pembelajaran  bahasa  Arab  pada waktu tersebut.

## Problem dalam Upaya Meningkatkan Kemampuan Bahasa Arab Mahasiswa Non PBA
1. Bahan Ajar Bahasa Arab
Penggunaan bahan ajar yang dipakai oleh pengajar bahasa Arab yang tidak dimiliki oleh mahasiswa program studi Tadris Bahasa Indonesia, tentu hal ini menjadi satu problem saat  menyampaikan  materi.  Sementara  pada  program  studi  Pendidikan  Agama  Islam peneliti  melihat  bahwa  pengajar  bahasa  Arab  yang  berbeda  yang  artinya  jika  saja  dari bahasa  Arab  1,2,3  dan  4  pengajarnya  sama  maka  akan  memudahkan  untuk  mengajarkan bahasa  Arab  secara  continue  karena  jika  pengajarnya  sama  maka  penggunaan  bahan ajarpun tidak akan berubah ubah. Dan untuk Pusat Studi Bahasa Asing kelas B1,B2 dan B3 peneliti melihat bahan ajar yang kurang sesuai dengan mahasiswa. Salah satunya kurangnya
Vol. 3, No. 2, Desember 2022
contoh bentuk hiwar, kemudian tidak ada harakat dalam teks Arab dan kurangnya kosa kata pada  buku  bahasa  Arab  tersebut.  Selain  penggunaan  buku  ajar  yang  peneliti  lihat  juga mahasiswa  juga  jarang  membawa  kamus  bahasa  Arab  atau  penunjang  lain  dalam mempelajari  bahasa  Arab.  Dan  tidak  adanya  lab  bahasa  tentu  ini  juga  berpengaruh  pada materi istima’.
2. Waktu Pembelajaran Bahasa Arab
Pembelajaran  bahasa  Arab  di  program  studi  Tadris  Bahasa  Indonesia  dan Pendidikan  Agama  Islam  peneliti  rasa  sangat  kurang  dengan  jumlah  tatap  muka  satu  kali dalam  seminggu,  sementara  pada  Pusat  Studi  Bahasa  Asing  meski  dalam  seminggu  ada 2 kali  tatap  muka  peneliti  merasa  juga  masih  kurang  maksimal  sebab  bahasa  Arab  adalah bahasa  Asing  dan  latar  belakang  mahasiswa  sebagian  besar  bukan  dari  pesantren.  Jika melihat targetnya adalah agar bahasa Arab mahasiswa meningkat dengan baik tentu waktu yang  diberikan  sangat  kurang.  Melihat  bahwa  ada  beberapa  unsur  yang  harus  terpenuhi agar dapat melaksanakan empat keterampilan dengan baik.
3. Lingkungan Bahasa Arab
Dilingkup kampus menurut peneliti akan sangat sulit membiasakan dan membentuk lingkungan  berbahasa  Arab  berbeda  dengan  lembag-lembaga  yang  ada  di  pondok pesantren. Tentu adanya lingkungan bahasa akan sangat berpengaruh baik pada penerapan pembelajaran bahasa Arab karena salah satu kunci bisa berbahasa asing adalah mumarosah yaitu membiasakan.

## Solusi Upaya Meningkatkan Kemampuan Bahasa Arab Mahasiswa Non PBA
Ada  beberapa  solusi  yang  peneliti  tawarkan  untuk  meningkatkan  pembelajaran  bahasa Arab di Universitas Islam Zainul Hasan Genggong Probolinggo:
1. Pelatihan dan Workshop untuk pengajar dalam menyusun bahan ajar bahasa Arab
Pelatihan  dan  Workshop  sangat  dibutuhkan  oleh  pengajar  untuk  meningkatkan kinerja  dalam  mengajarkan  bahasa  Arab.  Sebelum  pengajar  diberikan  tugas  dalam mengajarkan  bahasa  Arab  perlu  adanya  pelatihan  dan  workshop  tersebut  untuk meminimalisir  kesalahan  dan  ketidaksesuaian  capaian  materi.  Selain  itu  adanya  pelatihan dan  workshop  ini  agar  para  pengajar  bahasa  Arab  bisa  berdiskusi  menyamakan  persepsi
dalam  pemberian  materi,  penerapan  metode,  dan  penggunaan  bahan  ajar  yang  sesuai dengan mahasiswa baik di program studi  Tadris Bahasa  Indonesia (TBID), Program  studi Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  atau  yang  di  Pusat  Studi  Bahasa  Asing  (PSBA)  di  kelas B1,B2  dan  B3.  Tentu  bahan  ajar  ini  penting  karena  ini  merupakan  hal  dasar  yang  akan dibahas pada tiap pertemuan.
2. Waktu yang cukup dan continue dalam pelaksanaan pembelajaran bahasa Arab Waktu  pembelajaran  bahasa  Arab  diharapkan  ditambah  agar  pembelajaran  bahasa
Arab lebih maksimal selain itu perlunya  ada tindak lanjut dari pembelajaran ini agar  ilmu yang  diperoleh  tidak  hilang  seketika  misal  dengan  mengadakan  diskusi  bersama  atau praktek disekolah sekolah atau pondok pesantren. Belajar bahasa asing secara kontinyu itu penting artinya terus membiasakan mempelajarinya dan mempraktekkannya.
3. Menciptakan Lingkungan Bahasa Arab
Mempraktekkan  teori  yang  didapat  tentu  akan  sangat  berpengaruh  pada  proses meningkatkan  kemampuan  mahasiswa  dalam  berbahasa  Arab  baik  secara  lisan  maupun tertulis. Dan praktek ini bisa tercapai jika terbentuk lingkungan bahasa.
4. Penggunaan Media Pembelajaran Bahasa Arab
Jika berbicara media pembelajaran bahasa Arab tentu bukan hanya berbicara buku akan tetapi ada beberapa media yang bisa dipakai untuk menunjang pembelajaran. Pengajar juga  harus  bisa  membiasakan  mahasiswa  untuk  menggunakan  kamus  bahasa  Arab  baik yang  cetak  ataupun  yang  digital.  Jika  memang  dirasa  belum  ada  lab  bahasa  pengajar  bisa mengarahkan  dengan  menggunakan  media  youtube  karena  di  youtube  banyak  video pembelajaran bahasa Arab yang native atau penutur asli.
5. Evaluasi Mahasiswa
Tujuan  diadakan  evaluasi  terhadap  mahasiswa  non  PBA  sebagai  peserta pembelajaran bahasa Arab adalah sebagai berikut:
a. Untuk  mengetahui  efektifitas  metode  dan  strategi  yang  digunakan  dalam pembelajaran bahasa Arab.
b. Untuk  mengetahui  keberhasilan  materi  yang  telah  diberikan  selama  pembelajaran bahasa Arab.
c. Untuk  mengetahui  kemajuan  mahasiswa  setelah  mengikuti  pembelajaran  bahasa Arab.
d. Untuk  menemukan  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  dalam  meningkatkan  bahasa Arab mahasiswa non Pendidikan Bahasa Arab.
e. Untuk membangkitkan semangat mahasiswa dalam proses pembelajaran bahasa Arab. Hasil  dari  evaluasi  yang  telah  dilakukan  dapat  menjadi  dasar  dalam  menindak lanjuti  proses  pembelajaran  bahasa  Arab  yaitu  dengan  melakukan  perbaikan  dan penyempurnaan  terhadap  kegiatan  pembelajaran  bahasa  Arab  sehingga  kedepannya semakin lebih baik dan berkualitas.

## Simpulan
Berdasarkan  dari  hasil  penelitian  dan  pembahasan  maka  dapat  disimpulkan  bahwa pembelajaran  bahasa  Arab  upaya  untuk  meningkatkan  kemampuan  mahasiswa  non  Pendidikan Bahasa  Arab  di  Universitas  Islam  Zainul  Hasan  Genggong  yaitu  dengan  adanya  pembelajaran bahasa Arab pada program studi non pendidikan bahasa Arab salah satunya pada program studi Tadris Bahasa Indonesia, Pendidikan Agama Islam dan pada program bahasa Arab di Pusat Studi Bahasa  Asing.  Upaya  lain  yaitu  dengan  memberikan  materi  baik  dari  segi  unsur-unsur  bahasa Arab dan dari segi keterampilan berbahasa Arab.
Dalam meningkatkan kualitas pembelajaran bahasa Arab disarankan agar memperhatikan waktu  pembelajaran,  perlu  adanya  pelatihan  dan  workshop  dalam  pembuatan  bahan  ajar  untuk para  pengajar  bahasa  Arab,  menciptakan  lingkungan  bahasa  Arab,  penggunaan  media  dalam pembelajaran bahasa Arab dan perlu adanya evaluasi pada proses pembelajaran bahasa Arab baik dari  pimpinan  ataupun  pihak-pihak  tertentu  yang  dianggap  mumpuni  pada  bidang  masing- masing.
Vol. 3, No. 2, Desember 2022

## Daftar Rujukan
Bulkisah,  Bulkisah.  "Pembelajaran  bahasa  Arab  pada  perguruan  tinggi  agama  Islam  di Indonesia." JURNAL ILMIAH
DIDAKTIKA: Media Ilmiah Pendidikan dan
Pengajaran 12.2 (2012). https://jurnal.ar-raniry.ac.id/index.php/didaktika/article/view/455
Fathoni,  Muhamad.  "Pembelajaran  Maharah  Istima’." Ihtimam:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa Arab 1.1 (2018): 199-218. https://journal.staimsyk.ac.id/index.php/ihtimam/article/view/162
Maghfiroh, Ulfa, Ahmad Miftahuddin, and Nailur Rahmawati. "Pengembangan Buku  Penunjang Pembelajaran  Tarakib  Bahasa  Arab  Berbasis  Metode  Mnemonic  Untuk  Siswa  Kelas  X Ma/Sma Sederajat." Lisanul Arab: Journal of Arabic Learning and Teaching 9.1 (2020): 38-50. https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/laa/article/view/39309
Mahmud,  Basri,  and  Hamzah  Hamzah.  "Pembelajaran  Efektif  dalam  Pengajaran  Bahasa  Arab Tingkat Menengah." Loghat Arabi: Jurnal Bahasa Arab dan Pendidikan Bahasa Arab 1.1 (2020): 23-36. https://journal.iaiddipolman.ac.id/index.php/loghat/article/view/3
Munawarah,  Munawarah,  and  Zulkiflih  Zulkiflih.  "Pembelajaran  Keterampilan  Menulis (Maharah  al-Kitabah)  dalam  Bahasa  Arab." Loghat  Arabi:  Jurnal  Bahasa  Arab  dan
Pendidikan Bahasa Arab 1.2 (2021): 22-34. https://journal.iaiddipolman.ac.id/index.php/loghat/article/view/15
Mustofa, Bisri dan Abdul Hamid, Metode & Strategi Pembelajaran Bahasa Arab. Malang: UIN Maliki Press, 2012.
Moleong, Lexy J. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosda Karya, 2017. Nasution, Ahmad Sayuti Anshari. Bunyi Bahasa. Jakarta: Amzah, 2018.
Sadiyah,  Halimatus.  "Bermain  peran  (role  playing)  dalam  pembelajaran  maharah  al-kalam  di PKPBA  UIN  Maliki  Malang." Tarbiyatuna:  Jurnal  Pendidikan  Ilmiah 3.2  (2018):  1-29. http://ejournal.kopertais4.or.id/mataraman/index.php/tarbiyatuna/article/view/3495
Hasil  wawancara  dengan  Ibu  Magfirotul  Hamdiah, Ketua  Program  Studi  Tadris  Bahasa Indonesia , Pada tanggal 07 Oktober 2022.
Hasil Wawancara dengan Lilis Wulandari, Mahasiswa Program Studi Tadris Bahasa Indonesia , Pada tanggal 07 Oktober 2022.
Hasil  Wawancara  dengan  Khoarotul  Kamalia, Mahasiswa  Program  Studi  Tadris  Bahasa Indonesia , Pada tanggal 15 Oktober 2022.
Hasil  wawancara  dengan  bapak  Ahmad  Khumaidi, Ketua  Program  Studi  Pendidikan  Agama Islam , Pada tanggal 01 Oktober 2022.
Hasil wawancara dengan Nur Inayah, Mahasiswa Program Studi Pendidikan Agama Islam , Pada tanggal 01 Oktober 2022.
Hasil  wawancara  dengan  Nafi’atul  Khoiriyah, Mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Agama Islam , Pada tanggal 01 Oktober 2022.
Hasil  wawancara  dengan  bapak  Mahfudz  Sulaiman, Direktur  Pusat  Studi  Bahasa  Asing ,  Pada tanggal 12 Oktober 2022.
Hasil  wawancara  dengan  bapak  Edi  Kurniawan  Farid, Dosen  Bahasa  Arab  Pusat  Studi  Bahasa Asing , Pada tanggal 12 Oktober 2022.
Hasil  wawancara  dengan  Nur  Kamilah, Mahasiswa  Program  Bahasa  Arab  Pusat  Studi  Bahasa Asing , Pada tanggal 12 Oktober 2022.