## PENGEMBANGAN TEKNIK PERMAINAN DALAM LAYANAN BIMBINGAN KELOMPOK UNTUK MENINGKATKAN PENYESUAIAN DIRI SISWA
Edy Irawan 1) , Ainur Rosidah 2) , Sofwan Adiputra 3)
1 Bimbingan dan Konseling, STKIP Muhammadiyah Pringsewu email: irawan_yde@yahoo.co.id
2 Bimbingan dan Konseling, STKIP Muhammadiyah Pringsewu email: ainur_rosidah@yahoo.com
3 Bimbingan dan Konseling, STKIP Muhammadiyah Pringsewu email: sofwanputra@yahoo.co.id

## Abstract
This Study is based on the student’s problem who is failure to achieve his happiness in life, it is caused by his adaptation incapableity. This study aimed to know the student’s adaptation level at the first grade  SMP N 2 Pringsewu in academic years 2013/2014, and  formulated  an  effective  developmental  model  of  game  technigue  on  group counseling  service  to  improve  student’s  adaptation  in  that  school.  This  study  used qualitative design. The method that used is research and development. The steps are : (1)  Preliminary  reseach;  (2)  Planning;  (3)  Devoloping  hyphothetic  model;  (4) Analyzing hypothetic model; (5) Revising; (6) Limitating trial; (7) Revising tial result; (8) Extending trial; (9) Revising final model; (10) Dessiminati and socialization. The result showed that group counseling using game technique empirically proven that is efective to improve student’s adaptation.
Keywords: Group Counseling; Game Technique; Self Adjusment .

## 1. PENDAHULUAN
Pada  saat  ini,  kehidupan  yang dijalani oleh individu semakin kompetitif. Hal  ini  disebabkan  karena  adanya berbagai kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi yang semakin canggih sehingga membuat  kehidupan  manusia  sangat cepat  berubah,  persoalan  hidup  yang semakin kompleks dan sulit untuk diatasi. Hal  tersebut  mengakibatkan  banyak masyarakat  yang  mengalami  gangguan psikologis seperti cemas, putus asa, egois, stress,  dan  gangguan  jiwa  lainnya. Akhirnya, seseorang tidak mampu mencapai  kebahagiaan  dalam  hidupnya
yang  disebabkan  oleh  ketidakmampuan dalam  mengadakan  penyesuaian  diri terhadap  segala  bentuk  perubahan  dalam mempertahankan kelangsungan hidup.
Beberapa  hal  yang  ikut  membantu seseorang  dalam  penyesuaian  diri,  antara lain kondisi fisik, mental, dan emosional. Sebagaimana  yang  dikemukakan  oleh Lazarus  (Desmita,  2011:195)  bahwa penyesuaian  diri  yang  sehat  lebih merujuk pada konsep „sehatnya‟ kehidupan  pribadi  seseorang,  baik  dalam hubungannya dengan diri sendiri, dengan orang lain, maupun dengan lingkungannya.
Kemampuan penyesuaian diri seseorang  dimulai  saat  memasuki  masa remaja  baik  secara  psikologis  maupun fisiologis.  Masa  remaja  merupakan  masa transisi  (peralihan)  dari  masa  anak menuju  masa  remaja  yang  ditandai dengan  percepatan  perkembangan  fisik, mental,  emosional  maupun  sosial  yang berlangsung  pada  periode  kedua  masa kehidupan,  sehingga  pada  masa  ini remaja sering disebut dengan masa penuh gejolak dan masa untuk mencari identitas diri,  dimana  remaja  tidak  bisa  lagi memakai  sikap  dan  pedoman  hidup kanak-kanaknya,  tetapi  pada  saat  yang sama  juga  belum    mempunyai  pedoman hidup yang baru.
Sebagai  remaja  yang  merupakan bagian  dari  masyarakat  tidak  terlepas interaksi  dengan  lingkungannya.  Pada remaja  terjadi  proses  menyesuaikan  diri dengan  standar  dan  kebiasaan  kelompok yang  ada  di  lingkungannya.  Semua perubahan yang terjadi di dalam diri pada masa  remaja  menuntut  seseorang  untuk melakukan penyesuaian di dalam dirinya, menerima  perubahan  bagi  dirinya,  dan membentuk  „ sense  of  self ”  yang  baru tentang siapa dirinya untuk mempersiapkan  diri  menghadapi  masa depan  (Hendriati  Agustiani,  2009:38). Artinya,  masa  remaja  merupakan  masa
untuk menemukan jati diri yang sebenarnya dan sesungguhnya.
Sekolah sebagai salah satu lingkungan  sosial  tempat  dimana  siswa berinteraksi,  harus  dapat  menciptakan dan memberikan suasana psikologis yang dapat mendorong perilaku setiap siswanya.  Pola  perilaku  yang  dimaksud adalah  siswa  mampu  berinteraksi  secara harmonis, akrab, jujur, berperilaku sopan, dan  mampu  menaati  peraturan  sekolah sehingga dapat diterima di lingkungannya.
Siswa  SMP  tergolong  dalam  masa remaja  yang  sedang  mengalami  proses perkembangan dan pertumbuhan. Remaja sering dihadapkan pada berbagai persoalan-persoalan yang menuntut kemampuan dalam mencapai taraf pemikiran  abstrak  untuk  menganalisis masalah  dan  mencari  solusi  terbaik. Misalnya,  mampu  memahami  materi yang  disampaikan  oleh  guru  selama proses  kegiatan  belajar  mengajar  dan mampu  merealisasikan  bukan  dalam makna tetapi dalam tataran praktik.
Melihat  permasalahan  di  atas,  upaya yang  dilakukan  di  SMP  Negeri  2 Pringsewu  terkait  dengan  peningkatan penyesuaian  diri  siswa  di  sekolah  belum berhasil  menyelesaikan  persoalan  yang ada  khususnya  di  kelas  VII.  Selama  ini pemberian  layanan  yang  diberikan  oleh
guru  bimbingan  dan  konseling  tidak mengalami perubahan dan perkembangan sesuai dengan kebutuhan siswa di sekolah ( need assessment ), sehingga permasalahan  yang  sebenarnya  belum diselesaikan dengan baik.
Berangkat dari permasalahan- permasalahan  di  atas,  maka  perlu dilakukan  upaya-upaya  bimbingan  dan konseling  dalam  rangka  memperbaiki perilaku  siswa  agar  mampu  melakukan penyesuaian  diri  terhadap  lingkungan  di sekolah.  Sebab  jika  tidak  dilakukan upaya-upaya  penyesuaian  diri  kepada siswa akan mengakibatkan ketidaktercapaian tujuan pendidikan.
Bimbingan  kelompok  merupakan teknik  layanan  yang  diberikan  kepada siswa  untuk  mencegah  berkembangnya masalah  atau  kesulitan  pada  diri  siswa yang  dapat  ditempuh  dengan  berbagai pendekatan (Rochman Natawidjaja,
1987:32).
Prayitno  (1995:2),  mengemukakan bahwa  bimbingan  kelompok  merupakan upaya membantu seseorang dalam suasana  kelompok  agar  seseorang  dapat memahami  dirinya,  mencegah  masalah, dan  mampu  memperbaiki  diri  dengan cara  memanfaatkan  dinamika  kelompok sehingga  seseorang  dapat  menjalani perkembangan secara optimal.
Lebih  lanjut  Prayitno  menjelaskan, bimbingan  kelompok  pada  umumnya dilakukan  dengan  cara:  (1)  saling hubungan  yang  dinamis;  (2)  tujuan bersama; (3) besarnya dan sifat hubungan dalam  kelompok;  (4)  etika  dan  sikap terhadap  orang  lain;  dan  (5)  kemampuan mandiri.
Adapun  sifat  bimbingan  kelompok dimulai  dari  yang  bersifat  informatif sampai  pada  yang  sifatnya terapeutik (yaitu  bimbingan  dan  konseling  yang sampai pada tataran pemecahan masalah). Sementara itu teknik yang dapat dilakukan  dalam  bimbingan  kelompok adalah;  pemberian  informasi,  diskusi kelompok, pemecahan masalah, permainan,  karyawisata,  dan  sosiodrama (Nandang Rusmana, 2009:14).
Teknik-teknik  bimbingan  kelompok di atas masing-masing mempunyai kelebihan  dalam  pelaksanaannya.  Begitu pula  dengan  bimbingan  kelompok  dalam bentuk  permainan  yang  menjadi  bidikan dalam  penelitian  ini.  Adapun  kelebihan dari  bimbingan  kelompok  dengan  teknik permainan adalah: (1) mampu menguasai kepedulian-kepedulian kultural dan kebutuhan-kebutuhan  psikologis  yang umum; (2) dapat mengembangkan instingtif  dan  instrumental  pada  pola perilaku  untuk  di  kemudian  hari  dalam kehidupan; (3) memfokuskan pada
kesamaan antara perilaku bermain dengan aktivitas  kehidupan  nyata;  (4)  bersifat sosial  dan  melibatkan  belajar  dan mematuhi peraturan, pemecahan masalah, disiplin  diri,  dan  kontrol  emosional;  (5) memberikan kesempatan untuk mengekspresikan  agresi  dalam  cara-cara yang  dapat  diterima  secara  sosial;  (6) sebagai alat untuk belajar dalam mengungguli  yang  lain  dengan  cara-cara yang  dapat  diterima  secara  sosial;  (7) menekankan  pada  konsep  katarsis  yang melibatkan  pelepasan  energi  emosional dan  psikis  yang  tertahan;  (8)  sebagai suatu  kendaraan  untuk  sublimasi  impuls- impuls  dasar;  (9)  merupakan  suatu kekuatan pendorong dalam perkembangan manusia; dan (10) sebagai pengganti bagi verbalisasi ekspresi fantasi  atau  asosiasi  bebas  (Rusmana, 2009:4-6).
Permainan  adalah  perpaduan  yang harmoni  antara  bimbingan  kelompok, karena  dengan  kegiatan  bermain  dapat melatih  siswa  baik  secara  kognitif, afektif,  dan  psikomotornya,  sehingga mampu  untuk  menumbuhkan  siswa dalam  melakukan  eksplorasi,  melatih imajinasi, dan memberikan peluang untuk berhubungan  dengan  orang  lain,  serta merasa  tidak  jenuh  ketika  berada  dalam proses  mempelajari  keterampilan  dan
pengetahuan  baru  (Lancy,  Russ  2004, dalam Nandang Rusmana 2009:14).
Sedangkan  menurut  Nur  Afifah Chayatie  (2010:14)  permainan  adalah suatu  latihan  yang  mana  pesertanya terlibat  dalam  sebuah  kontes  dengan peserta  lain  dan  dikenai  sejumlah peraturan.
Adapun menurut Munandar (Andang Ismail,  2009:23)  permainan  adalah  suatu aktivitas  yang  membantu  siswa  dalam mencapai  perkembangan  yang  utuh  baik fisik,  intelektual,  sosial,  moral,  dan emosional.
Berdasarkan pengertian di atas, maka permainan  mempunyai  peranan  yang sangat penting dalam menumbuh kembangkan  daya  kognitif,  afektif,  dan psikomotorik bagi siswa. Hal ini sebagaimana  ditunjukkan  oleh  penelitian Nandang  Rusmana  (2008)  bahwa  teknik permainan dapat dijadikan wahana konseling dan psikoterapi khususnya bagi korban  bencana  pasca  gempa,  juga  dapat menumbuhkan rasa empati kepada kedua belah pihak,  sehingga akan memudahkan dalam  penyesuaian  diri  dengan  kondisi yang  ada,  karena  fungsi  dari  permainan adalah  mengeluarkan  masalah  dalam  diri seseorang. Bentuk permainan yang dilakukannya  adalah  permainan  papan, permainan  kartu,  permainan  jalanan, permainan  otot  halus  dan  otot  kasar.
Permainan  tersebut  memberikan  nilai positif  bagi  penyesuaian  diri  untuk kehidupan selanjutnya.
Selain  itu,  penelitian  Ramli  (2007) tentang  “Model  konseling  melalui permainan simulasi, dengan subjek siswa SMP  kelas  VII,  VIII,  dan  IX  di  Kota Malang”. Hasil penelitian ini
menunjukkan  bahwa  model  konseling melalui permainan simulasi sangat efektif untuk meningkatkan kecerdasan emosional  siswa  SMP  di  Kota  Malang. Artinya, bahwa permainan simulasi dapat meningkatkan kecerdasan emosional secara  optimal  yang  dilakukan  melalui aktivitas  menyenangkan  dalam  situasi yang  menyerupai  kehidupan  nyata  atas pembinaan  hubungan  baik,  orientasi permainan  simulasi,  kegiatan  permainan simulasi,  refleksi  permainan  simulasi dengan  mencakup  dua  aspek  dalam peningkatan kecerdasan emosional, sehingga  permainan  yang  berbentuk simulasi  selain  mampu  meningkatkan kemampuan pemahan emosi juga mampu meningkatkan  pengelolaan  emosi  siswa. Hal  tersebut  mampu  membantu  siswa dalam  mereduksi  emosi  negatif  dan menjadi nyaman dalam belajarnya.
Konseling  kelompok  merupakan  upaya membantu  individu  dalam  menjalani perkembangannya  agar  lebih  lancar, upaya itu bersifat preventif dan perbaikan.
2. METODOLOGI PENELITIAN
Metode yang  digunakan  dalam penelitian  ini  yaitu  penelitian  dan pengembangan ( Research and Development) .  Penelitian  ini  dilakukan dengan tujuan untuk menghasilkan model teknik  permainan  dalam  bimbingan kelompok untuk meningkatkan penyesuaian  diri  siswa  di  sekolah. Pengembangan  model  ini  menggunakan model procedural yaitu  menggariskan langkah-langkah yang harus diikuti untuk menghasilkan produk.
Adapun  langkah-langkah  yang digunakan dalam model ini menggunakan langkah-langkah  yang  dijelaskan  oleh Borg  dan  Gall  (Creswell,  2008:  342),  di antaranya:  (1)  studi  pendahuluan  dan pengumpulan informasi; (2) perencanaan; (3)  pengembangan  model  hipotetik;  (4) uji  kelayakan  model  hipotetik;  (5)  revisi; (6)  uji  coba  lapangan  skala  terbatas;  (7) revisi hasil ujicoba lapangan; (8) uji coba lebih  luas;  (9)  revisi  model  akhir;  (10) desiminasi dan sosialisasi.
Analisis  kebutuhan  dilakukan  untuk mengembangkan  model  hipotetik  dengan menggunakan metode eksperimen pretest-post  test  control  group  design .
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kualitatif  dan  kuantitatif  yang  digunakan secara  bersamaan  melalui  pendekatan mixed  methodology  design (Creswell,
2008: 342).
Pada  tataran  pelaksanaan  dilakukan tekhnis  berupa  metode  analisis  deskriptif untuk  pendataan  bimbingan  konseling secara  faktual,  akurat  mengenai  fakta- fakta,  dan  sifat-sifat  terkait  dengan substansi  penelitian.  Melakukan  analisis konsep diri, faktor pengaruh penyesuaian diri,  dan  upaya  yang  dilakukan  siswa untuk meningkatkan penyesuaian diri.
Metode partisipatif kolaboratif dalam proses  uji  kelayakan  model  hipotetik teknik  permainan  dalam  bimbingan kelompok untuk meningkatkan penyesuaian  diri.  Uji  kelayakan  model dilakukan dengan uji rasional uji keterbacaan, uji kepraktikan dan uji coba terbatas.
Tempat  atau  lokasi  penelitian  ini dilakukan  di  SMP  N  2  Pringsewu  yang terletak  di  daerah  Pringsewu  Timur. Adapun  populasi  dalam  penelitian  ini adalah seluruh siswa kelas  VII SMP  N 2 Pringsewu Tahun Ajaran 2013-2014 yang memiliki  9  kelas  dengan  jumlah  315 siswa.
Teknik  pengambilan  sampel  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah teknik simple  random  sampling yaitu dengan mengambil sampel secara random tanpa  pilih  bulu,  karena  setiap  individu dalam populasi mempunyai peluang yang sama  untuk  dijadikan  subyek  penelitian (Sutrisno Hadi, 2006:91).
Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan berupa angket, sebagai instrumen identifikasi kasus berupa daftar check  list pada  kolom  jawaban  yang bertujuan  agar  responden  dapat  dengan mudah  mengisi  jawaban  sesuai  dengan jawaban  pilihannya.  Di  saat yang bersamaan angket identifikasi penyesuaian  diri  siswa  dilingkungan sekolah berfungsi sebagai alat pengumpul data ( pre-test ) sebelum diberikan perlakuan berupa teknik permainan dalam bimbingan kelompok dan sebagai pengumpul data ( post-test ) setelah diberikannya perlakuan.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Gambaran  umum  peningkatan pada  skor  penyesuaian  diri  siswa  secara keseluruhan  dapat  dilihat  melalui  adanya perubahan  nilai  rerata  hasil pre-test dan post-test pada  kelompok  eksperimen  dan kelompok kontrol. Berikut disajikan nilai rerata  skor  penyesuaian  diri  siswa  pada Tabel 1 berikut.

## Tabel 1. Rerata Skor Penyesuaian Diri Siswa
Kondisi Kelompok Rerata Pre-test Kelompok eksperimen 93,43 Kelompok kontrol 92,57 Post-test Kelompok eksperimen 151,64 Kelompok kontrol 98,71
Tabel 1 di atas menunjukkan adanya perubahan  nilai  rata-rata  pada  siswa  saat pre-test maupun post-test pada kelompok eksperimen dan kelompok kontrol.
Selanjutnya untuk mengetahui efektivitas teknik permainan dalam bimbingan kelompok dalam meningkatkan  penyesuaian  diri  siswa disajikan pada Tabel 2 berikut:
Tabel 2. Uji Efektivitas Teknik Permainan
N Mean Rank Sum of Ranks EKSPERI MEN - KONTROL Negative Ranks 0 a .00 .00 Positive Ranks 14 b 7.50 105.00 Ties 0 c .00 Total 14
Bardasarkan  hasil  pada  Tabel  5 menyatakan  signifikansi  0,001,  sehingga diperoleh  signifikasi  <  α  (0,001<  0,05) maka  hipotesis  diterima  yaitu  “Teknik Permainan  dalam  Bimbingan  Kelompok Efektif untuk Meningkatkan Penyesuaian Diri Siswa”.
Apabila dilihat dari tahapan perkembangan, siswa yang menjadi objek penelitian  masuk  dalam  kategori  usia remaja  yaitu  remaja  awal.  Masa  remaja merupakan  masa  transisi  (usia  15-21 tahun).  Siswa  SMP  berada  pada  tahap transisi (usia 12-15 tahun) dari masa anak menuju  masa  remaja  yang  ditandai dengan  percepatan  perkembangan  baik
fisik,  mental  sosial,  emosional  maupun sosial  yang  berlangsung  pada  periode kedua  masa  kehidupan  atau  masa  untuk mencari  jati  diri  yang  sebenarnya  dan sesungguhnya,  sehingga  pada  remaja terjadi  proses  menyesuaikan  diri  dengan standar  dan  kebiasaan  kelompok  yang ada  di  lingkungannya.  Namun  tidak semua individu dapat melakukan perubahan yang terjadi di dalam diri pada masa  remaja  yang  menuntut  seseorang untuk  melakukan  penyesuaian  di  dalam dirinya, menerima perubahan bagi dirinya,  dan  membentuk  „ sense  of  self ” yang  baru  tentang  siapa  dirinya  untuk mempersiapkan  diri  menghadapi  masa depan (Hendriati Agustiani, 2009:38).
Dengan penguatan dari pernyataan di atas,  menjadi  suatu  hal  yang  wajar  jika siswa  SMP  kelas  VII  masih  memiliki penyesuaian  diri  yang  berada  dalam kategori  rendah,  mengingat  siswa  SMP merupakan  masa  pencarian  identitas dimana  remaja  berada  dalam  kontinum antara identity and identity confusion .
Hal  ini  didukung  pula  dengan pernyataan  bahwa  siswa  di  tingkat sekolah  menengah  pertama  (SMP)  pada umumnya  berada  pada  rentang  usia antara  usia  12/13-15  tahun,  dalam konteks psikologi perkembangan individu berada  pada  fase  remaja  awal.  Fase perkembangan  ini  dikenal  dengan  masa
strom and stress, frustrasi dan penderitaan, konflik dan krisis penyesuaian, mimpi dan melamun tentang  cinta,  dan  perasaan  teralineasi (tersisihkan) dari kehidupan sosial budaya  orang  dewasa  (Pikunas  dalam Samsu Yusuf, 2005:184).
Samsu Yusuf (2005:196-197),
menjelaskan  masa  remaja  merupakan puncak emosionalitas,
yaitu perkembangan  emosi  yang  tinggi.  Pada usia remaja awal, perkembangan emosinya  menunjukkan  sifat  sensitif  dan reaktif yang  sangat  kuat  terhadap berbagai  peristiwa  atau  situasi  sosial, emosinya bersifat negatif dan temperamen  (mudah  tersinggung/marah, atau  mudah  sedih/murung).  Pernyataan tersebut  menjadi  dasar  bahwa  item pernyataan  dengan  persentase  terendah dicapai  oleh  item  kemampuan  dalam menenangkan  diri  dalam  menghadapi masalah.
Siswa  dikatakan  dalam  kategori penyesuaian  diri  tinggi  atau  mampu menyesuaikan diri dengan baik jika siswa mampu  secara  sempurna  memenuhi kebutuhannya  tanpa  melebihkan  yang satu  dan  mengurangi  yang  lain  dengan tidak  merugikan  diri  sendiri  serta bertanggnung jawab terhadap lingkungan dimana  individu  hidup.  Penyesuaian  diri bertujuan  untuk  mengubah  perilaku
individu agar terjadi hubungan yang lebih sesuai antara diri sendiri dan lingkungannya.  Atas  dasar  pengertian tersebut  dapat  diberikan  batasan  bahwa kemampuan  penyesuaian  diri  manusia dalam  hubungan  sosial  tidak  lepas dengan adanya masukan atau kritik, serta pengendalian  emosi  yang  kesemuanya merupakan sikap untuk membina hubungan yang baik.
Teknik  permainan dalam bimbingan dan  konseling  kelompok  sebagai  sebuah wahana  dalam  pemberian  bimbingan maupun  psikoterapi  dalam  memecahkan masalah melalui peragaan, serta langkah- langkah  identifikasi  masalah  ,  analisis, dan  diskusi  untuk  kepentingan  tersebut, serta  mampu  menumbuhkan  rasa  empati kepada  yang  lain  serta  memudahkan dalam  penyesuaian  diri  dengan  kondisi yang  ada  karena  fungsi  dari  permainan adalah  mengeluarkan  masalah  dalam  diri seseorang (Nandang Rusmana, 2008).
Nur  Afifah  Chayatie  (2010:14) menyatakan bahwa permainan merupakan  suatu  latihan  yang  mana pesertanya  terlibat  dalam  sebuah  kontes dengan  peserta  lain  dengan  dikenai sejumlah  peraturan.  Selaras  dengan pendapat  Munandar  (Andang  Ismail, 2009:23)  bahwa  permainan  merupakan sebuah  proses  latihan  dengan  dikenai sejumlah  peraturan  tujuannya  untuk
mencapai  perkembangan  yang  utuh  baik fisik,  intelektual,  sosial,  dan  moral,  serta untuk belajar sosial.
Kaitannya  dengan  penyesuaian  diri, teknik  permainan  merupakan  salah  satu teknik  dalam  bimbingan  dan  konseling yang  dapat  digunakan  untuk  mengatasi penyesuaian diri siswa. Hal ini dikarenakan  teknik  permainan    dapat berfungsi  sebagai  alat  bantu  dalam mendiagnosis  ketegangan  dan  sumber ketegangan  dalam  kelompoknya,  sebagai ekspresi  natural  perasaan  siswa,  sebagai bahasa  dalam  berkomunikasi  dengan yang  lain,  sebagai  suatu  kendaraan  yang dapat  mempertinggi  pemahaman  dan memperlancar  proses  bimbingan  dan konseling sehingga memperoleh pengalaman-pengalaman baru dalam menyelesaikan  suatu  permasalahan  yang dihadapi dalam kehidupan sehari-harinya.
Selain  itu  teknik  permainan  juga  dapat membantu kelompok kelas untuk mendapatkan  konsep  yang  lebih  jelas tentang tanggung jawabnya untuk mendukung individu lain.

## 4. KESIMPULAN
Secara umum kemampuan penyesuaian  diri  siswa  kelas  VII  SMP Negeri 2 Pringsewu berada pada kategori rendah  dalam  kelima  aspek  penyesuaian diri baik dari aspek kemampuan menjalin
hubungan  persahabatan  dengan  teman  di sekolah,  kemampuan  bersikap  hormat terhadap  guru,  kepala  sekolah,  dan  staf sekolah, partisipasi aktif dalam mengikuti kegiatan  sekolah,  bersikap  respek  dan mau  menerima  peraturan  sekolah,  dan membantu mewujudkan tujuan sekolah.
Kemampuan penyesuain diri memiliki peran penting dalam membangun  hubungan  yang  harmonis dengan  lingkungan  fisik  dan  sosial. Pengembangan  teknik  permainan  dalam bimbingan  kelompok  efektif  digunakan untuk  meningkatkan  penyesuaian  diri siswa,  ini  terbukti  bahwa  kelima  aspek penyesuain  diri  mengalami  peningkatan yang signifikan setelah diberikan treatment berupa teknik permainan dalam bimbingan kelompok.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Andang Ismail. (2009). Education Games Panduan  Praktis  Permainan  Yang Menjadikan  Anak  Anda  Cerdas, Kreatif, Dan Saleh . Yogyakarta: Pro- U Media.
Creswell,  John  W.  (2008). Educational Research Planning, Conducting, and Evaluating Quatitative and Qualitative Research (3 rd Ed) . Penerjemah.Ahmad fawaid. Yogyakarta: PustakaPelajar. Desmita. (2011). Psikologi Perkembangan Peserta Didik .
Bandung: Remaja Rosdakarya.
Hendriati  Agustiani.  (2009). Psikologi Perkembangan  Pendekatan  Ekologi Kaitannya  dengan  Konsep  Diri  dan Penyesuaian  Diri  Pada  Remaja . Bandung: Refika Aditama.
Nandang  Rusmana.  (2008). Konsling Kelompok Bagi Anak Berpengalaman Traumatik Pengembangan  Model  Konseling Kelompok Melalui  Permainan Untuk Mengatasi  Kecemasan  Pascatrauma Pada Anak-Anak Korban Tsunami Di Cikalong Tasikmalaya . Desertasi Bandung: SPS UPI (tidak
diterbitkan).
Nandang  Rusmana.  (2009). Bimbingan Dan  Konseling  Kelompok  Disekolah (Metode,  Teknik  Dan  Aplikasi).
Bandung: Rizki Press.
Nandang  Rusmana.  (2009). Permainan (Game & Play) Untuk Para Pendidik,  Pembimbing,  Pelatih  Dan Widyaiswara . Bandung: Rizki Press.
Nur  Afifah  Chayatie.  (2010). 112  Game Untuk  Training  &  Out  Bond .
Jogjakarta: Ar-Ruzz Media Group.
Prayitno.  (1995). Layanan  Bimbingan dan  Konseling  Kelompok. Jakarta:
Ghalia Indonesia.
Ramli  M.  (2007). Model  Konseling Berbasis Teknik Permainan Simulasi untuk Meningkatkan Kecerdasan Emosional  Siswa  Sekolah  Menegah Pertama .  Desertasi  Bandung:  SPS
UPI (tidak diterbitkan).
Rochman Natawidjaja. (1987). Pendekatan-pendekatan dalam
Penyuluhan  Kelompok  I. Bandung: Diponegoro.
Sutrisno  Hadi.  (2006). Statistik  Jilid  2 . Yogyakarta: Andi.
Syamsu
Yusuf. (2005). Psikologi Perkembangan  Anak  &  Remaja . Bandung: Remaja Rosdakarya.