## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 2 | Nomor 1 | April 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i1.1399

## Peluang dan Tantangan Kebijakan Merdeka Belajar- Kampus Merdeka pada Prodi Ilmu Komunikasi Universitas Pembangunan Jaya
Author: Bakti Abdillah Putra 1 Anne Inayah Salsabila 2 Kinanti Reski Nabila Fadila Ikbal 3
Raisah Zakiah 4
Afiliation:
Universitas Pembangunan Jaya 1,2,3,4

## Corresponding email
bakti.putra@upj.ac.id1
Histori Naskah:
Submit: 2022-02-25 Accepted: 2022-03-16 Published: 2022-04-01 This is an Creative Commons
License This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License

## Abstrak :
Merdeka  Belajar-Kampus  Merdeka  (MBKM)  merupakan  kebijakan  dari Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  yang mendorong mahasiswa dan juga para dosen untuk meningkatkan kompetensi dengan melakukan kegiatan kolaborasi berbasis pendidikan di luar institusi. Tentunya, kebijakan ini juga melalui proses adaptasi di dalam pelaksanannya di berbagai perguruan tinggi, salah satunya Universitas Pembangunan Jaya. Penelitian  ini  dilakukan  untuk  menganalisis  peluang  dan  tantangan  dari pelaksanaan MBKM dengan studi kasus di Program Studi Ilmu Komunikasi. Pengumpulan data dilakukan dengan pengisian survey, wawancara, dan juga focused group discussion kepada 8 dosen dan 110 mahasiswa. Setelah data diperoleh dan diolah, peneliti menganalisis masalah secara deskriptif dengan pendekatan  campuran.  Hasil  dari  penelitian  mengatakan  bahwa  kanal informasi  yang  mudah  diakses  serta  adanya  peningkatan  kapasitas  diri setelah mengikuti kegiatan MBKM menjadi peluang yang baik sehingga para dosen dan  mahasiswa  ingin  merekomendasikan  kegiatan ini kepada rekan- rekan  mereka.  Namun,  sosialisasi  yang  kurang  optimal  serta  penyesuaian kredit  dan  materi  antarinstansi  menjadi  tantangan  paling  besar  dalam pelaksanaan kebijakan ini.  Diskusi terbuka dan diseminasi tentang kegiatan MBKM serta pencarian informasi melalui buku panduan merupakan solusi untuk  menjembatani  peluang  dan  tantangan  demi  kelancaran  program pemerintah ini.
Kata  kunci :  Kebijakan;  Kegiatan;  Pendidikan;  Perguruan  Tinggi; Sosialisasi

## Pendahuluan
Untuk menghadapi perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang kompetitif, perguruan tinggi perlu menyusun  kurikulum  yang  tepat  dan  relevan  sehingga  daya  persaingan  mahasiswa  semakin  pesat (Kemdikbud,  2020).  Ide  tersebut  merupakan  dasar  dibuatkannya  kebijakan  Merdeka-Belajar  Kampus Merdeka yang diprakarsai oleh Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia, Nadiem Makarim pada awal tahun 2020. Sudah hampir dua tahun kebijakan ini berjalan di institusi pendidikan dan berlaku secara nasional bagi mahasiswa maupun dosen. Kegiatan-kegiatan yang dilaksanakan di dalam program MBKM  antara  lain  pertukaran  mahasiswa,  magang/praktik  kerja,  asistensi  mengajar,  penelitian,  proyek kemanusiaan, kewirausahaan, studi/proyek independen, dan Kuliah Kerja Nyata (KKN) Tematik.
Gambar 1. Delapan Kegiatan MBKM

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 2 | Nomor 1 | April 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i1.1399
Sejak  diberlakukannya  kebijakan  MBKM  oleh  Menteri  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset,  dan  Teknologi pada awal 2020 dimana institusi pendidikan, khususnya pendidikan tinggi, telah memepersiapkan tenaga pengajar / dosen melalui sosialisasi.  Sosialisasi ini telah didiseminasi secara nasional melalui kanal pusat Kemdikbudristek dan mengundang beberapa tokoh pendidikan serta mahasiswa. Kebijakan MBKM kini sudah berjalan di tingkat perguruan tinggi, baik negeri maupun swasta, termasuk di lingkungan Universitas Pembangunan Jaya.
Namun, semua kebijakan selalu diiringi dengan evaluasi, termasuk program MBKM, di mana ada beberapa poin dalam kebijakan yang perlu diadaptasi kembali sesuai dengan kondisi dan lingkungan dari perguruan tinggi. Pada dasarnya, sebuah kebijakan itu bersifat proaktif, adaptif, dan interpretatif serta memberikan ruang  bagi  institusi  pendidikan  untuk  menonjolkan  karakteristik  mereka  masing-masing  (Sebayang  & Swaramarinda, 2020). Penelitian terdahulu pernah dilakukan pada sebuah perguruan tinggi Islam swasta melalui  studi  literatur  pada  tahun  2020  dimana  peneliti  menilai  gebrakan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan  ini  dilihat  sebagai  sebuah  tindakan  yang  ekstrem  (Arifin  &  Muslim,  2020).  Penelitian  ini membahas  tantangan-tantangan  yang  dihadapi  oleh  mahasiswa  di  perguruan  tinggi  swasta  Islam  dan institusi pendidikan tersebut diharapkan mampu memberikan hasil sesuai ekspektasi yang diharapkan oleh kementerian terlepas dari proses adaptasi yang tidak mudah.
Oleh karena itu, penelitian ini dibuat untuk mengevaluasi peluang serta tantangan kebijakan MBKM yang dihadapi  oleh  dosen  dan  mahasiswa  di  tingkat  perguruan  tinggi,  terlebih  kondisi  dunia  yang  kini  masih belum  pulih  akibat  pandemi  Covid-19.  Berbagai  negera,  termasuk  Indonesia,  telah  mengupayakan  agar kegiatan  belajar  dan  mengajar  tetap  berjalan  se-efektif  mungkin,  terutama  melalui  pembelajaran  daring yang berbasis informasi teknologi (Karakose, 2021). Meskipun hampir berjalan selama 2 tahun, kebijakan MBKM  ini  masih  memiliki  kekurangan  serta  kelebihan  yang  patut  didiskusikan.  Implementasi  dari kebjikan  ini  sebenarnya  ditujukan  untuk  meningkatkan  kualitas sumber  daya  manusia  dan  kebijakan ini masih belum sepenuhnya diterima di ekosistem pendidikan (Purwanti, 2021). Evaluasi ini menjadi cukup krusial tatkala daya saing mahasiswa serta para lulusan di luar sana semakin tinggi dan inovasi lapangan pekerjaan / dunia usaha juga menuntut sumber daya manusia yang berkualitas tinggi dan memiliki sikap. Perguruan tinggi merupakan sebuah tempat di mana mahasiswa melalui proses penilaian secara kontinu sehingga kualitas mereka sebagai sumber daya manusia bisa terbentuk (Vnouckova, et. al., 2016).

## Studi Literatur
Penelitian serupa mengenai evaluasi dari implementasi Kebijakan MBKM di tingkat perguruan tinggi yang pernah  dilakukan  di  lingkungan  Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  Indonesia  Universitas  Bengkulu (Susetyo, 2020). Penelitian ini melibatkan para dosen dengan penelitian kualitatif dan pengumpulan data melalui  wawancara.  Penulis  mengklasifikasikan  permasalahan  penelitian  ke  dalam  beberapa  kriteria, seperti  tujuan  pendidikan,  pola  pikir,  penyusunan  kurikulum,  dan  lain  sebagainya.  Jalan  keluar  yang ditawarkan untuk penyesuaian dalam implementasi Kebijakan MBKM di perguruan tinggi adalah membuat panduan bersama antar perguruan tinggi/instansi dan memberikan sosialisasi kepada mahasiswa dan juga dosen agar mereka mudah memahami program ini dengan mudah.
Selain di Universitas Bengkulu, penelitian mengenai evaluasi kebijakan MBKM juga dilakukan di salah satu perguruan tinggi swasta di Kota Rangkasbitung, Provinsi Banten. STKIP Setia Budhi menjadi tempat penelitian ini dan dilakukan dengan pendekatan kualitatif (Nehe, 2021). Analisis dibuat secara deskriptif yang didukung oleh studi pustaka dan informasi dari beberapa referensi. Hasil dari penelitian menunjukkan bahwa  STKIP  Setia  Budhi  mampu  beradaptasi  dengan  kebijakan  MBKM  dan  perguruan  tinggi  ini memandang bahwa kebijakan MBKM mampu mengangkat reputasi mereka dalam membentuk mahasiswa yang berdaya saing dan adaptif dengan perkembangan jaman.

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 2 | Nomor 1 | April 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i1.1399
Implementasi Kebijakan MBKM juga menjadi bahan evaluasi bagi UPN Veteran Jawa Timur yang tertuang pada sebuah penelitian dengan latar belakang permasalahan tingginya tingkat pengangguran di Indonesia (Puspitasari  &  Nugroho,  2021).  Penelitian  ini  menjelaskan  bahwa  pelaksanaan  kebijakan  MBKM  di lingkungan FISIP UPNVJT ternyata kurang efektif alias belum berjalan dengan baik. Hasil dari analisis data  yang  dilakukan  secara  kuantitatif  menunjukkan  bahwa  institusi  pendidikan  ini  masih  menghadapi berbagai  kendala,  seperti  kesulitan  dalam  konversi  mata  kuliah,  ketidaksiapan  pada  sistem,  kurangnya dukungan  mahasiswa, dan lain  sebagainya.  Saran  yang  ditawarkan  oleh  peneliti untuk  permasalahan ini adalah  meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia,  mengundang  lebih  banyak  dosen  tamu,  serta menerapkan teori dan praktik di lingkungan kerja mahasiswa secara seimbang.

## Metode Penelitian

## Lokasi Studi
Program  Studi  yang  disorot  untuk  menjadi  bahan  kajian  kali  ini  adalah  Ilmu  Komunikasi.  Dari  hasil penyebaran survei, wawancara dan juga Focused Group Discussion (FGD), kami telah mengumpulkan data dan juga masukan berupa opini/saran dari 8 dosen serta 110 mahasiswa yang menjadi bagian dari Program Studi  dan  kami  bagikan  ke  dalam  lima  kategori/pengelompokan  yakni:  Pengetahuan  tentang  Kebijakan MBKM, Minat mahasiswa dan dosen dalam kegiatan MBKM, Keterlibatan Dosen dan Mahasiswa dalam Kegiatan  MBKM,  Tingkat  Kepuasan  Dosen  dan  Mahasiswa  terhadap  Kebijakan  MBKM,  dan  Kendala dalam Pelaksanaan Kegiatan MBKM
Gambar 2. Kegiatan Focused Group Discussion dengan mahasiswa
Program Studi Ilmu Komunikasi Universitas Pembangunan Jaya memiliki keunggulan program MBKM yang banyak dipilih oleh mahasiswa, seperti magang/kerja praktik dan juga pertukaran mahasiswa. Mitra yang  menjalin  kerjasama  dengan  Program  Studi  adalah  perusahaan-perusahaan  media  nasional,  seperti Jawa  Pos,  MNC,  IDN  Times,  dan  Metro  TV.  Pertukaran  mahasiswa  yang  dijalankan  juga  menjalin kemitraan  dengan  beberapa  universitas,  contohnya  Universitas  Lampung,  Universitas  Tanjungpura,  dan lain sebagainya.
Gambar 3. Kegiatan Focused Group Discussion dengan para dosen

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 2 | Nomor 1 | April 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i1.1399

## Analisis Data
Penelitian ini dilakukan dengan analisis deskriptif dengan metode penelitian campuran antara kuantitatif dan  kualitatif.  Analisis  deskriptif  diaplikasikan  karena  peneliti  ingin  mengidentifikasi  masalah  dan  pola ( pattern ) yang dapat dilihat setelah dilakukan pengolahan data (Loeb, et.al., 2017). Peneliti terlebih dahulu mengumpulkan data kemudian melihat kecenderungan yang terjadi yang kemudian dituangkan ke dalam hasil dan dibahas dengan pisau analisis.
Karena  data  yang  terkumpul  merupakan  data  numerik  dan  teks,  peneliti  menilai  fenomena  yang  diteliti dengan  dua  pendeketan,  yakni  kuantitatif  dan  kualitatif  atau  yang  dikenal  dengan  metode  penelitian campuran ( mixed methods ). Metode ini akan membantu peneliti untuk mengerti permasalahan secara lebih mendalam dan jelas serta menarik kesimpulan melalui formulasi data (Ponce & Pagan-Maldonado, 2015). Metode campuran juga menghasilkan penelitian yang lebih terpercaya karena metode ini melibatkan kedua unsur objektivitas serta subjektivitas secara bersamaan dalam membahas setiap permasalahan.

## Hasil

## Pengetahuan tentang Kebijakan MBKM
Mayoritas  dari  populasi  dosen  (87,5%)  di  Program  Studi  Ilmu  Komunikasi  menyatakan  bahwa  mereka mengetahui sebagian besar informasi mengenai kebijakan MBKM. Berdasarkan data, mereka mendapatkan informasi  mengenai  kebijakan  MBKM  dari  platform  atau  kanal  yang  berbeda-beda,  seperti  kegiatan sosialisasi yang dilakukan oleh Kemdikbud ataupun perguruan tinggi baik secara daring ataupun luring. Semua dosen yang telah diwawancarai menyatakan bahwa mereka tidak hanya sebatas mengetahui, tetapi mereka  juga  sudah  memiliki  pengalaman  dalam  menerapkan  kebijakan  MBKM  ini  melalui  berbagai program  yang  dijalankan  di  lingkungan  universitas  maupun  program  studi  tempat  mereka  bernaung. Magang/kerja praktek merupakan bentuk implementasi MBKM paling banyak dilakukan atau yang dikenal dengan sebutan “Kerja Profesi”.
Akan  tetapi,  pada  tingkat  mahasiswa,  sebagian  besar  (55%)  dari  mereka  mengetahui  sedikit  tentang kegiatan MBKM ini. Hasil dari pengolahan data mengatakan bahwa mayoritas mahasiswa merasa kurang adanya dukungan dari kampus serta informasi yang komprehensif dan mendalam terkait kegiatan MBKM. Mayoritas mahasiswa memperoleh informasi tentang MBKM ini melalui Kanal daring Perguruan Tinggi (laman/website, media sosial) dengan total 72 jawaban dan sebagiannya mengetahui melalui Kanal daring Kemendikbud (laman/website, media sosial).

## Minat Mahasiswa dan Dosen dalam Kegiatan MBKM
Hasil  dari  survei  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  sekitar  55%  dari  populasi mahasiswa ‘sangat tertarik’ untuk mengikuti program MBKM karena adanya peluang di dunia kerja dan pertukaran mahasiswa. Sebagian besar dari mahasiswa (42%) juga yakin bahwa kegiatan yang dilakukan dalam  rangka  MBKM  sangat  penting  untuk  persiapan  setelah  lulus  kuliah.  Minat  yang  dimiliki  oleh mahasiswa ini juga didorong oleh kesediaan para dosen untuk menjadi dosen pembimbing. Sekitar 50% dari populasi dosen ‘selalu bersedia’ untuk mendampingi mahasiswa dan turut serta merekomendasikan kegiatan MBKM.

## Keterlibatan Dosen dan Mahasiswa dalam Kegiatan MBKM
Selama  ini,  sebagian  besar  dari  para  dosen  (75%)  telah  berpartisipasi  di  dalam  diskusi/rapat/lokakarya untuk  mempersiapkan  implementasi  kebijakan  MBKM.  Sebagian  besar  dari  mereka  (75%)  juga  pernah menjadi dosen pembimbing mahasiswa pada kegiatan MBKM dan setengah dari populasi para dosen (50%) pernah membantu  menyusun  Capaian  Pembelajaran Lulusan (CPL).  Pengetahuan  untuk  mempersiapkan

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 2 | Nomor 1 | April 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i1.1399
implementasi MBKM ini tidak hanya didukung oleh sosialisasi dari kementerian dan juga perguruan tinggi, tetapi 50% dari total populasi dosen telah membaca buku panduan mengenai MBKM agar program yang mereka jalankan menjadi terarah.
Sekitar 75% atau enam dari delapan dosen menyetujui bahwa mereka akan selalu bersedia untuk menjadi dosen pembimbing pada kegiatan MBKM. Beberapa dosen memang belum dilibatkan karena dosen tersebut baru  saja  bergabung  ke  program  studi  dan  dosen  lainnya  masih  membutuhkan  informasi/pengetahuan tentang MBKM lebih banyak. Akan tetapi, antusiasme dan ketertarikan dosen untuk mengikuti kegiatan MBKM tidak berbanding lurus dengan kemauan yang dimiliki oleh para mahasiswa. Berdasarkan data yang sudah dikumpulkan, keterlibatan mahasiswa dalam program MBKM belum sepenuhnya optimal. Sebanyak 51% dari mahasiswa menjawab belum mempersiapkan diri untuk tergabung ke dalam program MBKM. Selain itu sebesar 41% dari mahasiswa lainnya menyatakan bahwa tidak terlalu antusias terhadap program MBKM ini.

## Tingkat Kepuasan Dosen dan Mahasiswa terhadap Kebijakan MBKM
Dari  hasil  survei  yang  dilakukan  kepada  para  dosen,  50%  dari  populasi  menjawab  bahwa  terjadi peningkatan pada kapasitas diri mereka dengan baik, baik hard skill maupun soft skill . Sebagian besar dari mahasiswa (48%) juga merasakan hal yang sama dengan perkembangan diri mereka bahwa ada peningkatan kapasitas diri yang baik. Meskipun masih terdapat hambatan dalam penyesuaian kurikulum sebagian besar dari  populasi  dosen  (62,5%)  mengakui  bahwa  mahasiswa  mengalami  peningkatan  yang  baik  dari  segi pembelajaran,  terlebih  setelah  mengikuti  program  MBKM,  dalam  hal  ini  kerja  praktik  yang  menjadi kegiatan utamanya. Hanya setengah populasi dari para dosen (50%) akan merekomendasikan mahasiswa untuk berpartisipasi di dalam program MBKM ini. Sementara itu, setengah populasi lainnya tidak terlalu antusias untuk mendorong mahasiswa dalam berpartisipasi di kegiatan MBKM dikarenakan mereka masih memandang  ada  beberapa  kendala  lainnya  yang  harus  dihadapi  seperti  pada  pembahasan  subbab berikutnya. Sementara itu, tingkat kepuasan dalam MBKM ini belum sepenuhnya mampu dirasakan oleh para  mahasiswa  karena  sebanyak  56  mahasiswa  menjawab  biasa  saja  untuk  dapat  merekomendasikan program MBKM ini kepada rekan sesama mereka ( peers ) dikarenakan kurangnya motivasi serta sosialisasi yang belum maksimal.

## Pembahasan

## Peluang dalam Pelaksanaan Kegiatan MBKM
Rangkaian kegiatan yang terdapat di dalam MBKM ini merupakan kesempatan yang baik bagi para dosen dan juga mahasiswa untuk mendapatkan pengalaman belajar dan mengajar di program studi lainnya, baik intra universitas maupun antar universitas. Kesempatan ini akan membuka wawasan baru yang bermanfaat bagi perkembangan karir maupun studi para dosen dan juga mahasiswa. Selain wawasan baru, manfaat yang akan  dirasakan  oleh  mahasiswa  dan  dosen  dari  kegiatan  MBKM  adalah  kemampuan  berkolaborasi  dan bekerjasama dalam mengerjakan sebuah proyek dan menemukan solusi (Cooke, et. al., 2020).
Di era keterbukaan seperti sekarang, para dosen dan mahasiswa juga bersedia untuk mengikuti sosialisasi dalam dengan format yang lebih interaktif. Media sosial adalah platform yang mampu menjadi jembatan dari  pemerintah  (pembuat  kebijakan)  kepada  dosen  dan  mahasiswa  dengan  terciptanya  hubungan  yang interaktif  dan  pemaparan  konten  yang  informatif  (Pienrasmi,  2015).  Selain  penggunaan  media  sosial, informasi mengenai kegiatan MBKM akan lebih mudah diserap jika antara pihak universitas, dalam hal ini dosen,  dan  mahasiswa  mengadakan  forum  seminar,  diskusi,  serta  tanya-jawab  lebih  terbuka  mengenai kebijakan ini. Pada dasarnya, teknologi seperti kanal daring tidak akan mengubah pola komunikasi manusia antara pemberi dan juga penerima informasi (Xiao, 2018).

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 2 | Nomor 1 | April 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i1.1399
Selain sebagai saluran informasi, platform seperti kanal digital bisa dimanfaatkan oleh dosen dan mahasiswa untuk  menampilkan  karya  mereka  yang  sudah  dilakukan  meluai  program  MBKM,  misalkan  pertukaran dosen/mahasiswa dan kegiatan kewirausahaan. Kesempatan tersebut juga dapat dipergunakan mahasiswa dan  dosen  untuk  meningkatkan personal  branding mereka  yang  kini  sangat  mudah  dilakukan  melalui internet (Afrilia, 2018). Para dosen percaya bahwasanya, kebijakan MBKM dapat meningkatkan kompetensi mereka  dan  juga  mahasiswa,  baik  dari  segi soft  skill maupun hard  skill .  Keterampilan  tersebut  sangat dibutuhkan di era revolusi 4.0 seperti sekarang di mana sumber daya manusia diharapkan untuk menjadi lebih berkualitas, tangkas, adaptif, dan responsif terhadap perubahan yang begitu cepat (Asbari, et.al., 2020).
Untuk mendukung keberhasilan selama berproses melalui kegiatan MBKM, para dosen pun juga bersedia menjadi  pendamping  para  mahasiswa  untuk  memberi  dorongan  serta  arahan.  Para  dosen  juga  dapat membantu mahasiswa untuk menemukan mitra yang tepat agar mahasiswa dapat diterima dengan baik untuk belajar  dan  menjadi  peserta  magang  di  sana.  Hal ini tentunya  tidak  hanya  berlaku  bagi  para  mahasiswa. Dosen  pun  dapat  meraih  kesempatan  untuk  belajar  dari institusi  pendidikan  lainya  dan  bahkan  memiliki kesempatan mengajar, meskipun ada beberapa penyesuaian Karena perbedaan karakter dari setiap perguruan tinggi  tersebut,  hasil  dan  pembahasan  dari  penelitian  ini  kemudian  tidak  bisa  berlaku  di  setiap  institusi pendidikan di Indonesia.

## Tantangan dalam Pelaksanaan Kegiatan MBKM
Para  dosen  bahwa  hambatan  paling  utama  dalam  pelaksanaan  MBKM  adalah  penjajagan  dengan  mitra. Penjajagan mitra ini dimulai dari pencarian mitra untuk diajak bekerjasama hingga komitmen yang dijaga oleh mitra untuk menjalankan program MBKM. Hal tersebut masih menjadi kendala sekaligus usaha yang lebih bagi program studi untuk menjangkau jaringan yang lebih luas.
Dua  faktor  lain  yang  menjadi  permasalahan  dalam  pelaksanaan  MBKM  adalah  hambatan  dalam penyesuaian sistem informasi akademik dan penyesuaian kurikulum, khususnya program yang terjalin di antara  dua  instansi  yang  berbeda.  Para  dosen  mengalami  kesulitan  dalam  penyesuaian,  seperti  dalam penyetaraan jumlah kredit yang diakui di dalam transkrip serta pembuatan materi perkuliahan. Para peserta program  MBKM  ini  berasal  dari  latar  belakang  studi  yang  berbeda-beda  sehingga  materi  mata  kuliah bersama yang diberikan perlu digubah ulang agar dapat diterima dengan baik oleh mahasiswa.
Hal  lain  yang  menjadi  tantangan  bagi  para  dosen  adalah  kendala  teknis  seperti  penjadwalan  dan  mode belajar  (daring/luring).  Pada  penjadwalan,  salah  satu  dosen  menemukan  bahwa  terdapat  jadwal  yang berbenturan  sehingga  mahasiswa  yang  menjadi  peserta  kesulitan  untuk  mengatur  waktu.  Isu  ini  perlu menjadi perhatian bagi para dosen pembimbing serta mahasiswa dalam berkoordinasi untuk penjadwalan. Selain permsalahan penjadwalan, mode pembelajaran secara daring ini juga mengurangi ruang gerak bagi para dosen dan mahasiswa untuk berkomunikasi dan bersosialisasi (Hermanto & Srimulyani, 2021).
Selain dosen dan mahasiswa, juga terdapat pihak lain yaitu orang tua di mana mereka memiliki concern terhadap  buah  hati  mereka  yang  mengikuti  kegiatan  MBKM.  Dua  hal  utama  yang  menjadi  kekurangan mahasiswa untuk maju dalam program MBKM adalah dana serta dukungan orang tua mereka. Maka dari itu,  dukungan  orang  tua  sangat  penting  karena  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Fakultas  Psikologi Universitas Gadjah Mada mengatakan bahwa kuatnya dukungan orang tua berbanding lurus dengan sikap adaptif mahasiswa di lingkungan mereka yang baru (Gunandar & Utami, 2017).
Mahasiswa pun juga akan menjadi lebih penasaran serta antusias jika sosialisasi dapat mereka ikuti dan serap dengan baik. Salah satu dosen juga mengatakan bahwa sosialisasi yang menggunakan konten serta bahasa  yang  mudah  dimengerti  bagi  mahasiswa  mengenai  MBKM  akan  membantu  mereka  memahami program tersebut. Media sosial bisa menjadi platform yang interaktif sekaligus terjangkau bagi mahasiswa

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 2 | Nomor 1 | April 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i1.1399
dan dosen untuk melakukan kolaborasi sekaligus sosialisasi kegiatan (Ansari & Khan, 2020). Mayoritas mahasiswa  (66%)  menilai  bahwa  sosialisasi  yang  dilakukan  oleh  universitas  perlu  ditingkatkan  lagi mengingat  kurangnya  informasi  membuat  diri  mereka  khawatir  untuk  melangkah  lebih  jauh  di  dalam program MBKM.

## Kesimpulan
Peluang dan tantangan akan selalu ada di dalam penerapan sebuah kebijakan. Program MBKM merupakan salah  satu  kebijakan  yang  menyangkut  masyarakat  luas  karena  pendidikan  merupakan  hak  dasar  yang dibutuhkan oleh manusia. Pelaku utama dari terlaksananya kebijakan ini adalah dosen dan mahasiswa yang mana  merupakan  pihak  yang  paling  merasakan  adanya  kesempatan  sekaligus  kesulitan  saat  menjalani berbagai program yang diusung oleh tiap instansi. Di era keterbukaan informasi seperti sekarang, peluang yang amat dirasakan oleh dosen maupun mahasiswa adalah akses informasi mengenai program MBKM ini. Pemerintah saat ini pun memberdayakan berbagai platform digital, seperti laman ( website ) dan juga media sosial agar kebijakan mereka bisa dikenal luas oleh masyarakat, begitu juga dengan kebijakan MBKM ini. Akan tetapi, komunikasi dan diskusi yang terbuka mengenai pengenalan, aturan, dan jenis-jenis program dari MBKM ini perlu dibuat lebih rutin / intens di antara dosen dan juga mahasiswa, tentunya dengan konten dan  bahasa  yang  dapat  menyatukan  kedua  belah  pihak.  Selain  sosialisasi,  program  pembimbingan mahasiswa  yang  masih  terhambat  karena  kesibukan  atau  ketidaksiapan  mitra  perlu  ditinjau  ulang  dan dikembangkan  agar  mahasiswa  menjadi  antusias  dan  mendapat  dukungan  untuk  menjalankan  kegiatan mereka.  Para  dosen  dan  mahasiswa  juga  merasakan  dampak  pada  diri  mereka  dengan  bertambahnya kapasitas mereka dari segi soft skill dan hard skill . Tetapi, penambahan kapasitas ini juga diiringi dengan penyesuaian  kredit  yang  sepadan  dengan  mekanisme  yang  jelas.  Masalahnya,  setiap  instansi  memiliki penghitungan kredit yang berbeda-beda. Oleh sebab itu, penjajagan dengan mitra perlu dilakukan secara saksama agar hubungan kerjasama dan berjalannya kegiatan-kegiatan MBKM dapat berlangsung dengan baik. Seiring dengan menjalin kemitraan, instansi-instansi pendidikan perlu menetapkan sistem konversi nilai yang terintegrasi.

## Ucapan Terima Kasih (opsional)
Penelitian ini merupakan sebuah proyek yang didukung oleh hibah penelitian dari Kementerian Pendidikan dan  Kebudayaan  dan  Universitas  Pembangunan  Jaya.  Peneliti  ingin  mengucapkan  terima  kasih  kepada Kepala  LP2M,  Dekan  Fakultas  Humaniora  dan  Bisnis,  Kepala  Program  Studi  Ilmu  Komunikasi  ,  serta kolega dan rekan-rekan mahasiswa Universitas Pembangunan Jaya yang telah memberikan dukungan atas dilakukannya penelitian ini.

## Referensi
Afrilia, A. (2018). Personal Branding Remaja di Era Digital. Mediator: Jurnal Komunikasi , 11 (1), 20
30.
Ansari, J. & Khan, N. (2020). Exploring the role of social media in collaborative learning the new
domain of learning. Smart Learning Environments , 7 (9), 1-16.
Arifin, S. & Muslim, M. (2020). Tantangan Implementasi Kebijakan ‘Merdeka Belajar, Kampus
Merdeka’ pada Perguruan Tinggi Islam di Indonesia. Jurnal Pendidikan Islam Al-Ilmi, 3 (1), 1
11.
Gunandar, M. & Utami, M. (2017). Hubungan antara Dukungan Sosial Orang Tua dengan Penyesuaian

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 2 | Nomor 1 | April 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i1.1399
Diri Mahasiswa Baru yang Merantau. Gadjah Mada Journal of Psychology , 3 (2), 98-109.
Hermanto, Y. & Srimulyani, V. (2021). The Challenges of Online Learning During the Covid-19
Pandemic. Jurnal Pendidikan dan Pengajaran, 54 (1), 46-57.
Karakose, T. (2021). The impact of the COVID-19 epidemic on higher education: Opportunities and implications for policy and practice. Educational Process: International Journal , 10 (1), 7-12.
Education Evaluation and Regional Assistance (NCEE).
Loeb, S., Morris, P., Dynarski, S., Reardon, S., McFarland, D., & Reber, S. (2017, March). Descriptive analysis in education: A guide for researchers. Retrieved from The National Center for
Nehe, B. (2021). Analisis Konsep Implementasi Merdeka Belajar – Kampus Merdeka dalam
Menghadapi era Revolusi Industri 4.0 di Masa Pandemik di STKIP Setia Budhi Rangkasbitung 2021. Prosiding Seminar Nasional , 1 (1), 13-19.
Pienrasmi, H. (2015). Pemanfaatan Social Media oleh Praktisi Public Relations di Yogyakarta. Jurnal
Komunikasi, 9 (2), 199-210.
Purwanti, E. (2021). Preparing the Implementation of Merdeka Belajar-Kampus Merdeka Policy in
Higher Education Institutions. Advances in Social Science, Education and Humanities Research , 518, 384-391
Puspitasari, R. & Nugroho, R. (2021). Implementasi Kebijakan Merdeka Belajar, Kampus Merdeka FISIP UPN Veteran Jawa Timur. Dinamika Governance: Jurnal Ilmu Administrasi Negara ,
11 (2), 276 -291.
Reynolds, E. (2012). Creating Cross-disciplinary Courses. The Journal of Undergraduate Neuroscience Education (JUNE), 11 (1), 72-75.
Sebayang, K. & Swaramarinda, D. (2020). Educational Policy Implementation In Indonesia: The Art
Of Decision Making. International Journal of Scientific & Technology Research , 9 (1), 1286-1290.
Susetyo. (2020). Permasalahan Implementasi Kurikulum Merdeka Belajar Program Studi Pendidikan
Bahasa Indonesia FKIP Universitas Bengkulu. Prosiding Seminar Daring Nasional:
Pembangunan Kurikulum Merdeka Belajar Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia , 29-43. Vnouckova, L., Urbancova, H., Smolova, H., & Smejkalova, J. (2016). Students’ Evaluation of
Education Quality in Human Resource Management Area: Case of Private Czech Republic.
ERIES Journal, 9 (2), 45-51.
Xiao, A. (2018). Konsep Interaksi Sosial dalam Komunikasi, Teknologi, Masyarakat. Jurnal
Komunikasi, Media dan Informatika , 7 (2), 94-99.