Pendekar : Jurnal  Pendidikan  Berkarakter http://journal.ummat.ac.id/index.php/pendekar
ISSN 2615-1421 | 10.31764
Vol. 5 No. 4 Desember 2022, Hal. 1-5

## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF MENGGUNAKAN ISPRING SUITE 9 BERBASIS ANDROID PADA PEMBELAJARAN IPA KELAS V DI SD MUHAMMADIYAH MALAWILI KABUPATEN SORONG
Mu’arief Hasanah 1 , Syams Kusumaningrum 2 , Indri Anugrah Ramadhani 3
1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Pendidikan Muhammadiyah Sorong,
1 ariefhsnh4999@mail.com, 2 syams.bing@mail.com, 3 indianugrah18@gmail.com
INFO ARTIKEL ABSTRAK Riwayat Artikel: Diterima: 09-11-2022 Disetujui: 29-12-2022 Abstrak : Penelitian ini bertujuan untuk (1) Mengetahui pengembangan media pembelajaran interaktif menggunakan iSpring Suite 9 berbasis android pada pembejaran IPA kelas V di SD Muhammadiyah Malawili Kabupaten sorong. (2) Mengetahui kelayakan media pembelajaran interaktif menggunakan iSpring Suite 9 berbasis android pada pembejaran IPA kelas V di SD Muhammadiyah  Malawili  Kabupaten  sorong.  (3)  Mengetahui  efektifitas  penggunaan  media pembelajaran interaktif menggunakan iSpring Suite 9 berbasis android pada pembejaran IPA kelas  V  di  SD  Muhammadiyah  Malawili  Kabupaten  sorong.  Penelitian  ini  menggunakan metode  peneltian  dan  pengembangan  (R &  D).  Model  pengembangan  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah model ADDIE. Model ini terdiri atas lima tahapan yaitu Analysis, Design,  Development,  Implementation,  dan  Evaluation.  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah peserta  didik  kelas  V  SD  Muhammadiyah  Malawili  Kabupaten  Sorong  yang  berjumlah  13 peserta  didik  untuk  skala  kecil  dan  20  orang  untuk  skala  besar.  Tingkat  kelayakan  media pembelajaran interaktif berbasis android dinyatakan dinyatakan layak  karena nilai rata-rata uji kelayakan oleh guru kelas rata 4,4 yang berada pada interval >4,2 - 5,0 dengan kategori sangat  baik.  Tingkat  kelayakan  media  pembelajaran  interaktif  berbasis  android  dinyatakan dinyatakan layak karena hasil ujicoba skala kecil pada 13 peserta didik dikelas V memperoleh presentase nilai 87,87% katergori sangat baik kemudian dilanjutkan ujicoba skala besar pada 20  peserta  didik  dengan  memperoleh  presntasi  nilai  89,11%  kategori  sangat  baik.  Dengan demikian media pembelajaran interaktif berbasis android sangat valid dan efektif digunakan dalam proses pembelajaran.
Abstract: This  study  aims  to  (1)  Find  out  the  development  of  interactive  learning  media using android-based iSpring Suite 9 in class V science learning at Muhammadiyah Malawili Elementary School, Sorong Regency. (2) Knowing the feasibility of interactive learning media using android-based iSpring Suite 9 in class V science learning at Muhammadiyah Malawili Elementary  School,  Sorong  Regency.  (3)  Knowing  the  effectiveness  of  using  interactive learning  media  using  android-based  iSpring  Suite  9  in  class  V  science  learning  in  Sekolas Dasar Muhammadiyah Malawili Sorong Regency. The development model used in this study is  the  ADDIE  model.  This  model  consists  of  five  stages,  namely  Analysis,  Design, Development,  Implementation,  and  Evaluation.  The  subjects  in  this  study  were  class  V students  of  SD  Muhammadiyah  Malawili,  Sorong  Regency,  totaling  13  students  for  small scale and 20 for large scale. The feasibility level of android-based interactive learning media was declared feasible because the average score of the feasibility test by the grade teacher averaged  4.4  which  was  at  intervals  of  >4.2  -  5.0  with  excellent  categories.  The  feasibility level of android-based interactive learning media was declared feasible because the results of a small-scale trial in 13 students in class V obtained a percentage value of 87.87% very good category then continued with a large-scale trial in 20 students by obtaining a score of 89.11% in the excellent category. Thus android-based interactive learning media is very valid and effectively used in the learning process.

## Kata Kunci:
Media Interactive
Android
Ispring Suite 9

## —————————— ◆ ——————————

## A. LATAR BELAKANG
Menurut  Sudibyo  (2006)  Permendiknas  Nomor  22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar  bahwa  mata  pelajaran  Ilmu  pengetahuan  dan teknologi merupakan mata pelajaran yang memfokuskan
untuk  mengenal,  menyikapi,  dan  mengapresiasi  ilmu pengetahuan  dan  teknologi,  serta  menanamkan kebiasaan  berpikir  dan  berperilaku  ilmiah  yang  kritis, kreatif  dan  mandiri.  Mata  pelajaran  IPA  diajarkan  di Sekolah  Dasar  bertujuan  untuk  (1)  mengembangkan
kognitif  peserta  didik,  (2)  mengembangkan  afektif peserta didik, (3) mengembangkan psikomotorik peserta didik, (4) mengembangkan afektif peserta didik, serta (5) melatih  peserta  didik  berpikir  kritis  (Sulistriani  et  al., 2021).
Sejalan  dengan  itu  IPA  tidak  hanya  menguasai sekumpulan  pengetahuan  berupa  fakta,  konsep  atau prinsip,  tetapi  juga  proses  penemuan.  Pendidikan  IPA berorientasi  pada  penelitian  dan  tindakan  untuk membantu  peserta  didik  lebih  memahami  lingkungan alam (Kemendikbud, 2014). Pembelajaran IPA memberikan pengalaman langsung kepada peserta didik untuk  memahami  secara  ilmiah  tentang  alam  sekitar sehingga  dapat  menumbuhkan  keterampilan    berpikir kognitif,  psikomotorik,  dan  sosial  (Prabowo,  2015). Menurut  Pratiwi  &  Gading  (2015),  pembelajaran  ipa meliputi  pengetahuan berupa fakta, konsep, dan prinsip serta proses penemuan. IPA akan belajar maksimal ketika dalam  pembelajaran  menggunakan  media.  Media digunakan  sebagai  perantara  untuk  merangsang  pikiran dan  menumbuhkan  gairah  dalam  proses  pembelajaran. Penggunaan  media  pembelajaran  dengan  tepat  dan beragam  dapat  mengatasi  sikap  pasif  peserta  didik, karena media pembelajaran berfungsi: (1) menumbuhkan gairah  belajar  (2)  memungkinkan  hubungan timbal  balik yang  langsung  antara  peserta  didik  dengan  lingkungan dan  kenyataan,  (3)  serta  memungkinkan  peserta  didik belajar  secara  mandiri  menurut  kemampuan  dan minatnya (Sadiman et al., 2014).
Sebagai  fasilitator,  guru  memiliki  peran  yang penting  dalam  mengusahakan  pembelajaran  di  dalam kelas  agar  berlangsung  secara  efektif  dan  efisien terutama dalam hal pemilihan media. Seorang guru harus membekali  diri  dengan  pengetahuan  tentang  media pembelajaran.  Selain  itu,  guru  tidak  hanya  memiliki pengetahuan  tentang  media  semata  akan  tetapi  harus juga  memiliki  keterampilan  memilih  dan  menggunakan media teresebut secara baik (Hamalik, 1994).
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  dilakukan  oleh peneliti  terhadap  wali kelas  V  Ibu  Syahnaz  Noor  Annisa, S.Pd., di SD Muhammadiyah Malawili Kabupaten Sorong, pada  tanggal  31  Agustus  2022  pukul  13.30  WIT,  bahwa masalah  yang  terjadi  di  lapangan  adalah  sulitnya pemahaman  peserta  didik  terhadap  pembelajaran  IPA terutama  dalam  hal  mengingat  istilah-istilah  ilmiah. Fasilitas seperti alat peraga  masih sangat kurang dimiliki oleh sekolah untuk menunjang dalam pembelajaran IPA. Sehingga  metode  pembelajaran  yang  digunakan  oleh guru  lebih  mengarah  pada  ceramah  dan  media  yang sering  digunakan  dalam  pembelajaran  IPA  baik  itu pemberian  tugas  maupun  materi  masih  menggunakan media  cetak.  Meskipun  di  sekolah  tersebut  telah menggunakan  media infokus  namun  digunakan  hanya untuk  menampilkan  video.  tetapi  dalam  menampilkan video memiliki keterbatasan yaitu tidak adanya pengeras
suara  sehingga  video  yang  dipaparkan  harus  diputar berkali-kali dan dijelaskan.
Guru wali kelas V menerangkan bahwa karakteristik peserta  didik  dalam  menerima  pembelajaran  berbeda- beda.  Ada  yang  lambat  dan  ada  juga  yang  cepat  dalam menanggapi  materi  pembelajaran  IPA.  Selain itu  peserta didik senang sekali menonton video dan gambar animasi. beliau  juga  menerangkan  bahwa  sebagian  besar  peserta didik  kelas  V  telah  meggunakan  HP  android  namun pennggunaan  media  pembelajaran  berbasis  android belum digunakan.
Berkaitan  dengan  masalah  tersebut,  maka  dalam pembelajaran  IPA  memerlukan  media  pembelajaran interaktif.  Media  pembelajaran  interaktif  merupakan solusi  yang  tepat  dalam  meningkatkan  kualitas pembelajaran  IPA  karena  tersaji  secara  kasat  mata, merangsang  indra  untuk  berinteraksi,  memvisualkan dalam  bentuk  teks,  animasi,  video,  audio,  dan  gambar akan  lebih  membekas  di  memori  ingatan  peserta  didik (Munir, 2012).

## B. METODE PENELITIAN
Pengembangan media pembelajaran interaktif (Gani &  Saddam,  2020)  berbasis  android  ini  menggunakan jenis  penelitian  pengembangan  R  &  D (Reseach  and Development).  Menurut  Sugiyono  (2017)  metode penelitian dan pengembangan adalah metode penelitian yang  digunakan  untuk  menghasilkan  produk  tertentu, dan  menguji  keefektifan  produk  tersebut.  Dalam pengembangan media pembelajaran interaktif menggunakan ispring  suite  9  berbasis  Android  ini menggunakan  model  pengembangan  Lee  dan  Ownes yaitu ADDIE ( Analysis, Design, Development, Implementation, and Evaluation).
Penelitian ini dilakukan pada tanggal 31 Agustus-28 September  2022,  Pada  Semester  1  di  Kelas  V  SD Muhammadiyah Malawili Kabupaten Sorong.
Subjek  uji  coba  dalam  penelitian  ini  adalah  peserta didik  kelas  V  SD  Muhammadiyah  Malawili  Kabupaten Sorong dengan jumlah peserta didik 26 orang. Uji coba dilakukan  dengan  dua  kali  yaitu  uji  coba  skala  kecil sebanyak  50  %  dari  jumalah  responden  dan  uji  coba skala besar minimal 70 % dari jumlah responden.
Prosedur  tahapan  model  ADDIE  diuraikan  sebagai berikut.
1. Analysis
Data untuk keperluan analisis didapatkan dari hasil wawancara  yang  telah  dilakukan  bersama  guru  wali kelas V SD Muhammadiyah Malawili Kabupaten Sorong. Setelah  didapatkan  informasi  mengenai  apa  saja permasalahan  yang  dihadapi  siswa  saat  belajar  dan guru  saat  mengajar  dilakukan  analisis  mulai  dari kebutuhan,  karakteristik  peserta  didik,  materi,  dan sumber daya teknologi.

## 2. Design
Langkah  selanjutnya  setelah  melakukan  analisis adalah  desain  produk.  Perencanaan  penelitian  ini dilakukan  dengan  membuat  sebuah  desain  produk yang  kemudian  akan  dijadikan  sebuah  bahan  ajar berupa media pembelajaran interaktif berbasis android menggunakan ispring suite 9 pada pembelelajaran IPA.
3. Development
Pada  tahap
development  atau  pengembangan bertujuan  untuk  menghasilkan  media  pembelajaran berbasis
Android yang telah dikembangkan berdasarkan  masukan  dari  para  validator.  Adapun software  yang  digunakan  untuk  mengembangkan produk ini yaitu powerpoint, iSpring Suite 9, canva dan website 2 APK builder pro.
4. Implementation
Pada  tahap  ini  produk  diujicobakan  untuk mengumpulkan data tentang kualitas produk. Kemudia produk  yang  telah  direvisi  dan  dinyatakan  layak  dan efektif  oleh  tim  ahli  ujicoba.  Ujicoba  ini  dilakukan kepada peserta didik.
5. Evaluation
Evaluasi  adalah  sebuah  proses  yang  dilakukan untuk  memberikan  nilai  terhadap  media  pembelajaran yang  telah  dikembangkan  yaitu  media  interaktif pembelajaran  IPA  dengan  materi  siklus  air  dan dampaknya.  Evaluasi  juga  memiliki  tujuan  yaitu  untuk memperbaiki kekurangan dari produk yang dibuat agar lebih  sempurna.  Evaluasi  pada  tahap  ini  bersifat formatif  yang  mana  dilakukan  pada  setiap  tahapan analisis,  desain,  pengembangan,  maupun  tahap impelmentasi.
Instrumen  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini adalah  wawancara  dan  angket.  Angket  yang  digunakan dalam  penelitian  adalah  angket  validasi  (media,  materi, dan  bahasa),  angket  uji  kelayakan,  dan  angket  respon peserta didik.
Analisis  data  dilakukan  dengan  2  cara  yaitu  data kualitatif  dan  data  kuantitatif.  Data  kualitatif  berupa saran dan masukan diberikan oleh ahli media, ahli materi, guru,  dan  peserta  didik  secara  deskriptif.  Sedangkan data kuantitatif diperoleh dari angket validasi ahli materi, ahli media, guru dan peserta didik. Untuk data kuantitatif, penentuan  klasifikasi  validasi  oleh  validator  didasarkan pada rerata skor jawaban, dengan menggunkan rumus:

## Rerata skor = Jumlah skor Jumlah butir
Hasil  validasi  dapat  dilihat  berdasarkan  rerata  skor dengan  acuan  klasifikasi  berdasarkan  jumlah  penilaian yang dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 1. Kriteria Instrument Validasi.
Sumber: (Widoyoko, 2012).
Sementara  untuk  menghitung  presentase  respon siswa digunakan presentase kelayakan dengan rumus.
𝐾 = 𝐹 𝑁 𝑥 𝐼 𝑥 𝑅 𝑥100%
Keterangan: K = presentasi kelayakan R = jumlah keseluruhan Responden N = skor tertinggi dalam angket I = Jumlah soal Kategori keefektifan media pembelajaran berdasarkan  perhitungan  nilai  akhir  dapat  dilihat  pada tabel berikut.
Tabel 2. Kriteria Respon Peserta Didik.
Sumber: (Widoyoko, 2012).

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Produk  yang  akan  diuji  cobakan  adalah  media pembelajaran  berbasis  android  menggunakan Ispring Suite  9.  Berikut  adalah  tampil  produk  yang      dirancang dan diuji cobakan.
Gambar 1. Tampilan Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Android.
Media pembelajaran tersebut sudah  melalui validasi oleh  ahli  materi  dan  ahli  media.  Tabel  berikut merupakan hasil validasi setelah revisi.
Tabel 3. Hasil Validasi.
validator
Jumlah skor Nilai rata – rata kategori Ahli materi (Asrul, M.Pd.) 68 4,25 Valid Ahli media (Sahiruddin, M.kom) 73 4,29 Valid
Setelah  dilakukan  revisi  maka  media  akan  diujicoba kelayakan oleh guru kelas dengan menggunakan angket. Adapun  hasil  dari  uji  kelayakan  dari  guru  kelas  setelah revisi adalah.
Tabel 4. Hasil Ujicoba Kelayakan.
Validator Jumlah skor Nilai rata – rata kategori Guru kelas V (Syahnaz Noor Annisa, S.Pd.) 88 4,4 Sangat baik
Media  yang  dinyatakan  layak  oleh  guru  kelas, selanjutnya media tersebut diujicobakan kepada peserta didik.  Media  berbasis  android  diujicobakan  sebanyak dua kali yaitu uji coba skala kecil dengan jumlah peserta didik  13  orang  dan  ujicoba  skala  besar  dengan  jumlah peserta  didik  20  orang  setelah  dinyatakan  efektif  pada ujicoba skala kecil. Setelah peserta didik mengaplikasikan  media  android,  selanjutnya  peserta didik melakukan penilaian melalui angket yang diberikan. Adapun hasil ujicoba efektifitas oleh peserta didik adalah.
Tabel 5. Hasil Ujicoba Keefektifan.
Skala ujicoba
Jumlah skor presentase kategori Ujicoba skala kecil (13 responden) 971 87,87% Sangat Baik Ujicoba skala besar (20 responden) 1515 89,11% Sangat Baik
Media pembelajaran interaktif menggunakan ispring suite  9  berbasis  android  menggunakan  model pengembangan ADDIE yang terdiri atas Analysis, Design, Development,  Implementation,  dan  Evaluation  dapat dikembangkan  dengan  baik  (Ariyanti,  2020;  Gani  & Saddam,  2020;  Sasahan  et  al.,  2017).  Tingkat  kelayakan media  pembelajaran  interaktif  menggunakan ispring suite  9  berbasis  adroid  masuk  dalam  kategori  sangat layak  karena  berdasarkan  penilaian  guru  kelas  V  media pembelajaran  interaktif  memperoleh  skor  4,4  dengan kategori  sangat  baik  dan  layak  untuk  diujicobakan. Tingkat  keefektifan  media  pembelajaran  interaktif menggunakan ispring  suite  9  berbasis  adroid  masuk dalam  kategori  sangat  layak  karena  hasil  ujicoba  skala kecil  pada  13  peserta  didik  dikelas  V  memperoleh presentase  nilai 87,87% katergori sangat baik kemudian dilanjutkan  ujicoba  skala  besar  pada  20  peserta  didik dengan  memperoleh  presntasi  nilai  89,11%  kategori sangat baik.

## D. SIMPULAN
Berdasarkan  analisis  data  tentang  pengujian  media pembelajaran  interaktif  berbasis  android  dikembangkan baik dari penilaian validator maupun penilaian dari guru dan peserta  didik,  dapat disimpulkan  bahwa pengembangan media pembelajaran interaktif menggunakan ispring  suite  9  berbasis  android menggunakan model pengembangan ADDIE yang terdiri atas Analysis,  Design,  Development,  Implementation, dan Evaluation.  Tingkat  kelayakan  media  pembelajara interaktif  menggunakan ispring  suite  9  berbasis  adroid masuk  dalam  kategori  sangat  layak  karena  berdasarkan penilaian  guru  kelas  V  media  pembelajaran  interaktif memperoleh  skor  4,4  dengan  kategori  sangat  baik  dan layak  untuk  diujicobakan.    Tingkat  keefektifan  media pembelajara  interaktif  menggunakan ispring  suite  9 berbasis  adroid  masuk  dalam  kategori  sangat  layak karena  hasil  ujicoba  skala  kecil  pada  13  peserta  didik dikelas V memperoleh presentase nilai 87,87% katergori sangat  baik  kemudian  dilanjutkan  ujicoba  skala  besar pada  20  peserta  didik  dengan  memperoleh  presntasi nilai 89,11% kategori sangat baik.
Adapun  beberapa  saran  dalam  penelitian  ini adalah sebagai  berikut:  1)  peneliti  menyarankan  kepada  guru kelas  V  untuk  menggunakan  media  interaktif  berbasis android ini sebagai bahan ajar atau media pembelajaran, karena media ini sudah dinyatakan sangat baik dan layak digunakan  dalam  pembelajaran  IPA,  khususnya  pada materi  siklus  air  dan  dampaknya;  2)  peneliti  juga menyarankan  kepada  peneliti  dibidang  pengembangan selanjutnya  agar  dapat  mengembangkan  media interaktif menggunakan ispring suite 9 berbasis android untuk  materi  IPA  lainnya;  dan  3)  untuk  peneliti selanjutnya,  kelemahan  dalam  penelitian  ini  yaitu ssoftware  iSpring  Suite  9  hanya  dapat  mendukung
sistem  lapton  60  bit  atau  32  bit  dan  membutuhkan kreatifitas  dalam  mendesain  media  pembelajaran  agar lebih menarik.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  mengucapkan  terima  kasih  kepada  pengelola jurnal  Pendekar  membantu  dan  mengarahkan  naskah artikel ini hingga publish.

## DAFTAR RUJUKAN
Ariyanti, D. (2020). Multimedia Interaktif Berbasis Ispring Suite  8. Jurnal  Education  and  Development,  8(2),
381.
Gani, A. A., & Saddam, S. (2020). Pembelajaran Interaktif Pendidikan  Kewarganegaraan  Melalui  Mobile Learning  di  Era  Industri  4.0. CIVICUS:  Pendidikan- Penelitian-Pengabdian  Pendidikan  Pancasila  Dan Kewarganegaraan, 8(1), 36 – 42. Hamalik, O. (1994). Media Pendidikan. Citra Aditya Bakti. Kemendikbud.  (2014). Pembelajaran  Biologi  Melalui Pendekatan Saintifik. Kemendikbud. Munir.  (2012). Konsep  &  Aplikasi  dalam  Pendidikan. Alfabeta.
Prabowo,  S.  A.  (2015). The  Effectiveness  Of  Scientific Based  Learning  Towards  Science  Process  Skill Mastery  Of  PGSD  Students.  4(1),  15 – 19. https://doi.org/10.15294/jpii.v4i1.3495 Pratiwi,  Gading,  S.  (2015).  Analisis  Proses  Pembelajaran Bahasa Indonesia Univerisitas Pendidikan Ganesha.
Jurnal PGSD Universitas Pendidikan Ganesha, 3, 25 – 32.
Sadiman,  A.  S.,  Rahardjo,  R.,  Haryono,  A.,  &  Harjito.
(2014). Media pendidikan : Pengertian,
pengembangan,  dan  pemanfaatannya  (Cet.17).  PT Raja Grasindo Persada.
Sasahan,  E.  Y.,  Oktova,  R.,  &  IRN,  O.  O.  (2017). Pengembangan  media  pembelajaran  interaktif tentang  optika  berbasis  android  menggunakan perangkat lunak Ispring Suite 7.0 untuk mahasiswa S-1  Pendidikan  Fisika  pada  pokok  bahasan interferensi  cahaya. Prosiding  SNFA  (Seminar Nasional Fisika Dan Aplikasinya), 2, 52 – 61. Sudibyo,  B.  (2006). Pelaksanaan  Peraturan  Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22 tahun 2006 tentang standar  Isi  untuk  satuan  pendidikan  Dasar  dan Menengah  dan  Peraturan  Menteri  Pendidikan Nasional  Nomor  23  Tahun  2006  Tentang  Standar Kompetensi  Lulusan  untuk  satuan  pendidikan Dasar dan Menengah.
Sugiyono.  (2017). Metode  Penelitian  Pendidikan (Pendekatan  Kualitatif,  Kuantitatif,  dan  R  &  D). Alfabet.
Sulistriani,  S.,  Santoso,  J.,  &  Oktaviani,  S.  (2021).  Peran Guru Sebagai Fasilitator Dalam Pembelajaran Ipa Di Sekolah  Dasar. Journal  Of  Elementary  School Education (JOuESE), 1(2), 57 – 68. https://doi.org/10.52657/jouese.v1i2.1517 Widoyoko.  (2012). Tekni  Penyusunan  Instrumen Penelitian. Pustaka Pelajar.