## IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN MENGGAMBAR POSTER MENGGUNAKAN PENDEKATAN ILMIAH DI SMP NEGERI 8 DUMAI
Yuliana Dewi 1* , Aidil Dewi Angriani 2* , Agusti Efi 3*
Program Studi Ilmu Pengetahuan Sosial Konsentrasi Pendidikan Seni dan Budaya Program Pascasarjana Universitas Negeri Padang
Jl. Prof. Dr. Hamka, Air Tawar Padang, Kel. Air Tawar Barat, Kec. Padang Utara, Kota Padang, Kode Pos 25171 Sumatera Barat. Indonesia
Email: ydewi4990@gmail.com, aidilangriani32@guru.smp.belajar.id, agustti@yahoo.co.id

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan agar dapat menghasilkan deskripsi mengenai implementasi pembelajaran seni budaya, aspek seni rupa, materi menggambar poster berlandaskan pendekatan ilmiah di SMP Negeri 8 Dumai.  Oleh  karena  itu  penelitian  ini  akan  difokuskan  pada  bagaimana  implementasi  pembelajaran menggambar  poster  menggunakan  pendekatan  ilmiah  di  SMP  Negeri  8  Dumai.  Jenis  metode  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif  yang  bersifat  deskriptif  adalah  metode penelitian  yang  menguraikan  tentang  sesuatu  yang  ingin  diujikan  yang  berbentuk  kalimat.  Informasi penguji tersebut didapatkan dari daftar rujukan, pengamatan, tanya jawab serta pengumpulan data. Dari hasil penelitian ditemukan implementasi pembelajaran menggambar poster memakai pendekatan ilmiah di  SMP  Negeri  8  Dumai  adalah  tahap  perencanaan,  tahap  pelaksanaan  dan  tahap  evaluasi.  Hasil penelitian  tersebut  juga  dapat  menentukan  apa  saja  sintak  pembelajaran  yang  dilaksanakan  oleh pendidik  dan  peserta  didik  dalam  pembelajaran  menggambar  poster,  yaitu  observasi,  tanya  jawab, mencari  informasi  serta  mencoba,  menelaah.  Berdasarkan  hasil  serta  pembahasan  penelitian  tentang implementasi pembelajaran menggambar poster di kelas VIII.2 SMP Negeri 8 Dumai dapat diputuskan bahwa implementasi itu tidak dilakukan sesuai dengan keinginan kurikulum 2013.
Kata Kunci: implementasi, menggambar poster, pendekatan ilmiah.

## Abstract
This study aims to produce a description of the implementation of art and culture learning in the visual arts  aspect  of  poster  drawing  material  based  on  a  scientific  approach  at  SMP  Negeri  8  Dumai. Therefore, this research will focus on being able to how to implement poster drawing learning using a scientific approach in SMP Negeri 8 Dumai. The type of method used in this research is descriptive qualitative research, is a research method that describes something to be tested that sentence form. The examiner's information was obtained from a list of references, observations, questions and answers and data collection. From the results of the study, it was found that the implementation of poster drawing learning  using  a  scientific  approach  in  SMP  Negeri  8  Dumai  was  the  planning  stage,  the implementation  stage  and  the  evaluation  stage.  The  results  of  the  study  can  also  determine  what learning  syntax  is  carried  out  by  educators  and  students  in  learning  to  draw  posters,  namely observation, question and answer, seeking information and trying, studying. Based on the results and discussion of research on the implementation of poster drawing lessons in class VIII.2 SMP Negeri 8 Dumai, it can be decided that the implementation was not carried out in accordance with the wishes of the 2013 curriculum.
Keywords: implementation, poster drawing, scientific approach.

## PENDAHULUAN
Dalam memajukan tujuan pendidikan sangat dibutuhkan  kurikulum.  Hal  ini  disebabkan  perubahan waktu  atau  masa  yang  bertambah  pesat  menuntut bangsa Indonesia agar bisa menempatkan pribadi untuk jangan  terbelakang  dari  negara  lain.  Pada  saat melaksanakan pembelajaran yang berkualitas, pemerintah  telah  menetapkan  K13  atau  Kurikulum 2013 agar dilaksanakan di sekolah, serta implementasi
pembelajaran  yang  dilaksanakan  pada  K13  memakai pendekatan  ilmiah.  Pendekatan  ilmiah  itu  tidak  sama dengan  pendekatan  pembelajaran  pada  kurikulum terdahulu,  pada  masing-masing  prosedur  belajar mengajar,  pendidik  dan  peserta  didik  segera melaksanakan  prosedur  pembelajaran  yang  sinkron dengan pendekatan ilmiah, yakni: observasi, bertanya, sumber data, mencoba, dan menginformasikan.
Fadlillah (2014) mengatakan bahwa pendekatan ilmiah merupakan  pendekatan  yang  dipakaikan  pada  proses belajar  mengajar  yang  dilaksanakan  lewat  metode saintifik,  yang  dibahas  serta  yang  dimiliki  oleh  siswa dilaksanakan  dengan  pancaindra  serta  pemikiran individu  sendiri  akibatnya  para  peserta  didik  secara langsung  pada  saat  melaksanakan  pembelajaran memperoleh ilmu pengetahuan.
Pendekatan  ilmiah  dilaksanakan  pada  seluruh  bidang studi  yang  diajarkan  di  lembaga  pendidikan  yang melaksanakan  K13,  tertera  juga  di  dalamnya  bidang studi seni budaya. Proses belajar mengajar seni budaya di  sekolah  adalah  bagian  dari  mata  pelajaran  yang memusatkan  pada  pembentukan  sikap  serta  tingkah laku peserta didik dalam aktivitas rutinnya, khususnya di  kehidupan  sekitar  tempat  tinggalnya.  Pendidikan seni  budaya  diserahkan  ke  sekolah  disebabkan  atas keinginan  kemajuan  siswa,  yang  ditempatkan  pada pemberian  pengajaran  yang  indah  dalam  bentuk aktivitas mengungkapkan serta berkarya, mengapresiasi,  dan  mengkritik  tentang  seni.  Dalam pembelajaran seni budaya, seni rupa adalah bagian dari aspek  seni  yang  disukai  oleh  peserta  didik,  terutama materi dalam pembelajaran menggambar poster.
Maksud  dari  proses  belajar  mengajar  tersebut  cocok dengan  Kompetensi  Dasar  (KD)  yang  ada  pada Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  dengan memakai K13 yakni KD 3.1, Menjelaskan pengertian, jenis-jenis,  syarat-syarat  serta  prosedur  menggambar poster. Suatu kegiatan yang harus diperlihatkan adalah berhubungan dengan teknik menggambar, unsur-unsur dan  prinsip  menggambar  poster.  Kemudian  KD  4.1, Menggambar  poster.  Dalam  KD  4.1  peserta  didik diharapkan  mampu  membuat  gambar  poster  dengan teknik  yang  benar  sesuai  dengan  pembelajaran menggambar  poster.  Agar  dapat  merancang  sesuai dengan KD itulah, pendidik harus mempunyai gagasan yang  inovatif  pada  proses  pembelajaran  untuk  dapat terlaksananya  tujuan  pendidikan  yang  dibutuhkan. Implementasi pembelajaran tersebut akan berhasil jika dilalui  dengan  pengemasan  bagian-bagian  proses belajar  mengajar,  yang  berbentuk  rancangan  proses belajar mengajar atau disebut dengan RPP ataupun lain sebagainya.
Bagian  dari  suatu  lembaga  pendidikan  formal  yang melakukan  proses  belajar  mengajar  menggambar poster  dengan  pendekatan  ilmiah  tersebut  yaitu  SMP Negeri 8 Dumai. SMP Negeri 8 Dumai melaksanakan K13  pada  tahun  2014/2015  dan  dilaksanakan  pada peserta didik kelas VIII. Dari hasil pengamatan pertama yang  dilaksanakan  penelitian  di  sekolah  itu,  dalam
melakukan  proses  belajar  mengajar  menggambar poster  menggunakan  pendekatan  ilmiah  masih  belum menyenangkan misalnya, pendidik ada yang melakukan  metode  ceramah,  lalu  proses  belajar mengajar tetap berpusat pada pendidik. Sebaiknya pada saat  proses  belajar  mengajar  dilaksanakan,  peserta didik  harus  lebih  aktif.  Daryanto  (2014)  mengatakan, proses  belajar  mengajar  memakai  metode  ilmiah, pendidik  bukan  merupakan  memberikan  informasi melainkan yang aktif itu adalah peserta didik.
Akibat  permasalahan  ini,  pemahaman  peserta  didik pada  proses  belajar  mengajar  menggambar  poster, terutama keterampilan cara menggambar ataupun cara mewarnai  sangat  minim.  Mengenai  hal  tersebut  bisa diperhatikan pada saat peserta didik diminta oleh guru agar menggambar poster secara individu. Peserta didik hanya memiliki sedikit penguasaan menggambar yaitu, teknik  vokal,  teknik  menggambar,  unsur-unsur  dan prinsip-prinsip menggambar. Apabila diperhatikan dari sudut  sarana  dan  prasarana  sudah  cukup  memuaskan, akan  tetapi  peserta  didik  dalam  pembelajaran menggambar poster belum maksimal.
Berdasarkan  permasalahan  di  atas,  peneliti  hendak mendeskripsikan sesuatu yang menyebabkan pendidik tetap memakai metode ceramah bagi peserta didik yang akibatnya  ilmu  serta  kemampuan  peserta  didik  dalam proses  belajar  mengajar  menggambar  poster  belum maksimal.  Oleh  karena  itu  penelitian  ini  akan difokuskan  agar  dapat  memperhatikan  bagaimana implementasi pembelajaran menggambar poster menggunakan  pendekatan  ilmiah  di  SMP  Negeri  8 Dumai.

## KAJIAN TEORI 1. Implementasi Pembelajaran
Implementasi  pembelajaran  bisa  disebut  dengan melakukan  dan  mengaplikasikan  pada  proses  belajar mengajar. Menurut Nurdin (2011) mengatakan bahwa implementasi  pembelajaran  adalah  perbuatan  dan perwujudan  dari  suatu  rancangan  yang  ditata  dengan maksimal  serta  mendetail  pada  saat  melaksanakan belajar mengajar. Implementasi pembelajaran merupakan  melaksanakan  metode  hubungan  antara siswa dan guru serta sumber belajarnya dalam wilayah sekolah  yang  terdiri  dari  pendidik  serta  peserta  didik yang saling memberi informasi.
Berdasarkan  beberapa  pendapat  di  atas  bisa  diambil kesimpulan bahwa implementasi pembelajaran merupakan  suatu  metode  pelaksanaan  pada  proses belajar mengajar dalam menerapkan gagasan, rancangan  dan  kelengkapan  kegiatan  baru  yang
menginginkan  terjadinya  reformasi  kepada  diri individu yang diajarkan.

## 2. Menggambar Poster
Poster  merupakan  sesuatu  yang  digunakan  agar  dapat menyampaikan pesan lewat bahasa yang jelas, singkat serta  tidak  susah  untuk  dimengerti  yang  ditambahi dengan  gambar-gambar  untuk  memberi  keterangan serta  kelengkapan  pesan  yang  disampaikan.  Menurut Mesra  (dalam  Siregar,  2020:  95)  mengemukakan bahwa  menggambar  bentuk  merupakan  kegiatan memindahkan  bentuk  dari  suatu  objek  yang  dilihat langsung  ke  atas  bidang  dua  dimensi,  kemiripan merupakan pokok utama dalam hal ini.
Kustanti  dan  Bambang  (2011),  poster  merupakan sarana  bacaan  yang  baik  agar  bisa  memberikan informasi  yang  singkat,  padat  serta  jelas,  sebab skalanya yang begitu besar. Kemudian Hasnun (2006) menjelaskan mengenai poster yang merupakan gambar atau  tulisan  pada  sebuah  kertas  atau  kain  yang dipajangkan  pada  tempat-tempat  awam  serta  terdapat bermacam-macam  informasi  berlandaskan  maksud serta  keinginannya.  Sedangkan  menurut  pendapat Sudjana  dan  Rivai  (2005)  mengatakan  poster merupakan  integrasi  yang  konkrit  dari  rencana  yang kokoh dengan bermacam-macam serta informasi yang bertujuan  agar  dapat  menerima  ketertarikan  dari masyarakat  serta  bisa  mengembangkan  ide  yang  ada dalam pemikiran mereka.
Kesimpulan  dari  beberapa  pendapat  di  atas    adalah poster  bukan  sekedar  sarana  untuk  mempromosikan yang diletakkan di kawasan awam. Akar dari poster itu merupakan  penyampaian  ide  serta  dan  memberitahu informasi lewat tulisan singkat yang ditambahi dengan gambar  dan  dekorasi  ilustratif  supaya  bisa  lebih  baik serta  memikat  dalam  memikul  maksud  serta keinginannya.
Menggambar  poster  bermaksud  untuk  menghasilkan karya seni yang berisi susunan huruf serta gambar. Oleh karena  itu  bagian  yang  terpenting  wajib  diingat-ingat yaitu keserasian serta perpaduan huruf dengan gambar yang ditata. Diperlukan kepedulian yang eksklusif atas penulisan  struktur  tulisannya  dalam  menggambar poster supaya tulisan kelihatan indah tetapi masih bisa masyarakat membacanya dengan gampang.

## 3. Pendekatan Ilmiah

## 1). Pengertian Pendekatan Ilmiah
Hosnan  (2014)  mejelaskan  bahwa  pendekatan  ilmiah merupakan sistem belajar mengajar yang direncanakan agar  siswa  dengan  cekatan  membentuk  teori,
perundangan,  dan  pilar  lewat  aktivitas  observasi, menyusun masalah, mengajukan hipotesis mengumpulkan  informasi,  menganalisis  informasi membuat  kesimpulan  serta  mempresentasikan.  Lebih lanjut  Hosnan  (2014)  menjelaskan  bahwa  dalam melaksanakan  pendekatan  ilmiah  proses  belajar mengajar mempunyai tonggak yang meliputi berfokus kepada  siswa,  membina  pelajar-pelajar  yang  aktif, beberapa pendidik dalam  menyampaikan materi dapat dikurangi,  siswa  diberi  waktu  agar  dapat  pembauran serta  menunjang  materi,  pilar  dan  perundangan, memotivasi  kemajuan  pola  pikir  siswa,  memajukan keinginan belajar siswa serta mendorong pendidik agar dapat  mendidik,  siswa  diberi  waktu  agar  bisa  praktik dalam  berbicara  dan  terdapat  prosedur  dengan  materi yang valid.
Berdasarkan  pendapat  yang  sudah  dipaparkan  di  atas dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  pendekatan  ilmiah merupakan  hal-hal  yang  diperlukan  pada  pelaksanaan belajar  mengajar  yang  direncanakan  agar  siswa  lebih bersemangat  dalam  pembauran  materi,  pilar  dan perundangan  serta  memotivasi  kemajuan  pola  piker siswa.
2). Sintak-Sintak Pendekatan Ilmiah Sintak-sintak  dalam  pendekatan  ilmiah  merupakan proses  belajar  mengajar  ditetapkan  oleh  petunjuk- petunjuk  yang  ilmiah.  Pendekatan  ilmiah  rata-rata berisikan beberapa kegiatan mengumpulkan informasi lewat  pengamatan,  tanya  jawab,  mencoba,  mencari data,  lalu  mempresentasikan  (Kemendikbud,  2014). Selanjutnya  Majid  dan  Chaerul  Rochman  (2014) mengatakan bahwa pelaksanaan belajar mengajar yang memakai  pendekatan  ilmiah  ditujukan  agar  siswa mampu  menjelaskan  kegiatannya  (selalu  sering bertanya), tidak sekedar menangani persoalan ditanggapi  saja,  pelaksanaan  belajar  mengajar  dapat ditujukan  membentuk  pola  pikir  dan  memecahkan masalah, tidak sekedar memperhatikan serta mengingat.
Sintak-sintak  pendekatan  ilmiah  pada  pelaksanaan belajar  mengajar  terdiri  dari  observasi,  menanya, mencoba, mengolah informasi, mempresentasikan dan yang  terakhir  dapat  dilengkapi  dengan  terciptanya sebuah karya.

## METODE PENELITIAN
Jenis  metode  yang  digunakan  dalam  pengkajian  ini adalah  penelitian,  gambar  kualitatif  yang  bersifat deskriptif adalah suatu cara pengujian yang menguraikan  tentang  sesuatu  ingin  diujikan  yang berbentuk  kalimat.  Seperti  yang  dideskripsikan  oleh

## Gorga : Jurnal Seni Rupa
Volume 11 Nomor 02 Juli-Desember 2022 p-ISSN: 2301-5942 | e-ISSN: 2580-2380
Tohirin  (2012),  penelitian  kualitatif  merupakan langkah-langkah  pengkajian yang menyebabkan informasi yang jelas berbentuk kalimat yang dituliskan dan  disampaikan  secara  langsung  oleh  manusia  serta tingkah  laku  yang  dapat  diamati.  Penelitian  kualitatif ini  cocok  agar  dapat  menjabarkan  dan  mengerjakan data-data  penelitian  sehingga  bisa  membuat  jabaran uraian  kalimat  memesona,  logis  serta  bisa  dibuatkan petunjuk  yang  dipertimbangkan  penguji  lainnya mengenai sarana belajar mengajar menggambar poster.
Informasi  penguji  tersebut  didapatkan  dari  daftar rujukan,  pengamatan,  tanya  jawab  serta  data-data (pengumpulan  data).  Bermacam  informasi  dipakaikan pada  pengkajian  tersebut  yaitu  data  primer  dan  data sekunder.  Data  primer  merupakan  informasi  didapat secara berhadapan dari data di lingkungan sekitar yang dipakaikan  agar  dapat  dituangkan  pada  produk pengkajian.  Data  sekunder  merupakan  berbentuk informasi  yang  ditambah-tambahkan  bahwa  bisa dilakukan  lewat  daftar  rujukan  mengenai  konsep- konsep berkaitan dengan pengkajian yang meliputi fase menganalisa  informasi  yaitu  mengurutkan  dengan runtut (Sugiyono, 2012).

## HASIL DAN PEMBAHASAN 1.Hasil

## 1). Fase Persiapan
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang sudah direncanakan  pendidik  meliputi  bagian  inti,  KD, indikator,  tujuan  pembelajaran,  materi  pembelajaran, metode pembelajaran, media, sumber belajar, langkah- langkah  pembelajaran  serta  penilaian.  Namun,  pada tujuan  pembelajaran  dikerjakan  pendidik  di  masing- masing  tatap  muka  seharusnya,  terdiri  dari  tiga  ranah yaitu  ranah  kognitif,  ranah  afektif,  dan  ranah psikomotor yang ditandai dengan kata-kata operasional misalnya kognitif menerangkan dan memahami, kalau afektif  mengumpamakan  dan  menghubungkan,  lalu psikomotor  yaitu  keterampilan  fisik  dan  non  fisik. Akan tetapi di dalam RPP yang direncanakan guru pada tujuan  pembelajaran  lebih  mengarahkan  pada  ranah kognitif biarpun seharusnya ketiga ranah itu perlu sama dan  pasti.  Seandainya  tujuan  pembelajaran  yang direncanakan  oleh  pendidik  telah  meliputi  ranah kognitif, afektif, dan psikomotor lalu  dilakukan pada proses  pembelajaran,  akan  dapat  menolong  peserta didik dalam pembelajaran tersebut.

## 2). Fase Pelaksanaan
Penerapan  proses  belajar  mengajar  adalah  penerapan dari  RPP.  Namun  implementasi  proses  belajar mengajar dilakukan pendidik berbeda dengan rancangan  proses  belajar  mengajar  yang  telah
direncanakan  dari  peserta  didik.  Aktivitas  observasi kepada  implementasi  pembelajaran  menggambar poster menggunakan pendekatan ilmiah yang difokuskan pada sintak-sintak pendekatan ilmiah, yang terdiri dari lima sintak  yaitu  mengamati, tanya jawab, menghimpun  data  dan  mencoba,  menafsirkan  dan menilai serta  mempresentasikan. Dalam  implementasi proses belajar mengajar menggambar poster memakai pendekatan  ilmiah  pada  siswa  Sekolah  Menengah Pertama  Negeri  8  Dumai,  masih  tersusun  secara konvensional sintak pertama adalah pendahuluan, inti, dan  penutup.  Namun  pendidik  masih  ada  perbaikan dalam  melaksanakan  masing-masing  sintak  yang implementasi  ilmiah  berdasarkan  dalam  RPP  yang dikerjakan oleh pendidik.
Dalam sintak observasi pada tatap muka ke satu dalam implementasi  proses  belajar  mengajar,  pendidik  serta peserta didik telah melakukan proses observasi dengan aktivitas  membaca,  observasi  teknik  menggambar, unsur-unsur dan prinsip  menggambar poster yang ada pada buku peserta didik, lalu sesudah membaca, peserta didik  dituntut  agar  dapat  memaparkan  yang  sudah dibaca. Pendidik sebaiknya menuntun dan mendampingi  peserta  didik  selama  proses  belajar mengajar,  tidak  melepaskan  peserta  didik  begitu  saja, sebab  jika  tidak,  peserta  didik  akan  berkelompok  dan mudah untuk berbicara tanpa mempedulikan pelajaran. Jika  demikian,  tujuan  dalam  pembelajaran  tidak  bisa terpenuhi.
Siswa  sebagai  peserta  didik  sebaiknya  mempunyai dorongan dalam belajar dan lebih aktif mencari literasi mengenai  pembelajaran  menggambar  poster  yang  ada pada  buku-buku  paket,  media  massa,  serta  referensi sebagainya.  Hal  demikian  dapat  membantu  dalam proses belajar mengajar, sebab belajar mengajar ilmiah tersebut adalah proses belajar mengajar yang bertumpu kepada  peserta  didik  tidak  berfokus  kepada  pendidik. Aktivitas  observasi  bisa  dilaksanakan  secara  melihat, mengamati,  serta  memperhatikan  memakai  sumber baca.  Akan  tetapi  pada  waktu  pembelajaran  sedang dilaksanakan,  pendidik  belum  lebih  baik  melakukan proses  pembelajaran  misalnya,  pendidik  belum memakaikan  media  pembelajaran  yang  diduga  dapat memajukan  daya  cipta  peserta  didik,  contohnya menayangkan  video  menggambar  poster  dan  lain- lainnya,  sedangkan  dengan  menggunakan  media pembelajaran,  pendidik  bisa  mempermudah  proses pembelajaran dan peserta didik juga bisa memperoleh materi  pelajaran  dengan  senang,  sebab  peserta  didik aktif dalam pembelajaran.
Pada  sintak  menanya,  pada  saat  peserta  didik  sudah membaca  mengenai  menggambar  poster  lalu  timbul pertanyaan yang berhubungan dengan bacaan tersebut. Pada implementasinya, sesudah pendidik menjabarkan materi  lalu  pendidik  bertanya  kepada  peserta  didik berhubungan  dengan  materi  menggambar  poster,  lalu di antara peserta didik bisa menjawab dan menanggapi yang ditanyakan oleh  pendidik  walaupun tidak semua peserta  didik  kelihatan  paham  dengan  materi  yang dipaparkan  oleh  pendidik.  Dalam  aktivitas  menanya tersebut  bisa  ditemukan  bahwa  tidak  seluruh  peserta didik  kreatif  pada  aktivitas  menanya,  sebab  hanya sebagian  peserta  didik  yang  memahami  yang disampaikan  oleh  pendidik,  melakukan  hubungan timbal  balik  antara  pendidik  dan  dan  sebagian  kecil peserta  didik  membuat  kreatif  serta  teliti  dalam mengutarakan  saran  serta  menanggapi.  Mengenai  hal tersebut diperoleh dari tatap muka  pertama serta tatap muka  kedua  di  sintak  implementasi  proses  belajar mengajar.  Sesudah  melaksanakan  sintak  tanya  jawab pendidik  langsung  membentuk  grup  agar  dapat membahas  tentang  materi  menggambar  poster,  atau belajar secara individu.
Sementara itu peserta didik sedang terlihat belum bisa memahami materi menggambar poster dengan baik dan benar, sebaiknya pendidik terus melakukan bimbingan kepada  peserta  didik  misalnya  menguasai  serta menyerahkan example seperti apa teknik menggambar serta  teknik  mewarnai  pada  menggambar  poster. Pendidik  diharuskan  bisa  memotivasi  peserta  didik untuk  dapat  memunculkan  pertanyaan  ataupun tanggapan dari peserta didik sebab ketika peserta didik bertanya,  pendidik  bisa  memfasilitasi  siswa    belajar dengan sungguh-sungguh.
Sintak ketiga dari pendekatan ilmiah yaitu menghimpun  data.  Dalam  tatap  kesatu  peserta  didik menghimpun  data  adalah  pendidik  menyerahkan  uji kompetensi kepada peserta didik secara grup memakai sumber belajar peserta didik yang menjadi asal datanya. Dalam  tatap  muka  kedua  pendidik  menyerahkan  uji kompetensi mencari data mengenai prosedur menggambar  serta  cara  membuat  gambar  poster  yang segera  dipraktikkan  dalam  pertemuan  ketiga.  Dalam pertemuan  keempat  peserta  didik  diberikan  tugas  lagi mencari  keterangan  dengan  mempelajari  lebih  lanjut mengenai  teknik  bernyanyi  dengan  satu  suara  dengan baik pada sumber belajar agar dapat ditampilkan waktu pengambilan nilai dalam pertemuan keempat.
Sintak keempat adalah sintak menalar atau mengasosiasi.  Dalam  sintak  tersebut  peserta  didik diupayakan dapat mengerti, memisahkan, mengaitkan,
serta  menguraikan  seperti  apa  teknik  menggambar poster  yang  benar  dalam  pembelajaran  menggambar poster. Dalam implementasinya pendidik memberikan tugas  kepada  peserta  didik  agar  dapat  melaksanakan sintak  menalar  dengan  membaca  buku  yaitu mengetahui seperti apa teknik menggambar. Pertemuan kedua,  peserta  didik  menalar  sekedar  dengan  menulis yang  pendidik  jabarkan  dengan  mendiktekan  teori mengenai teknik menggambar, unsur-unsur dan prinsip menggambar  poster,  sebab  peserta  didik  dalam pertemuan kedua tetap masih ada sebagian besar yang tidak  memahami  dengan  teknik  menggambar  poster yang  baik.  Dalam  pertemuan  ketiga  peserta  didik berangsur  mencobakan  bernyanyi  dengan  satu  suara membuat  gambar  dengan  membuat  gambar  poster, serta  peserta  didik  menalar  dengan  memperhatikan kawannya yang maju didepan kelas serta mengeluarkan pendapat, apresiasi dan kritik seni.
Sintak  yang  terakhir  pada  pendekatan  ilmiah  yaitu mengkomunikasikan,  dalam  sintak  ini  peserta  didik diharuskan dapat membuat gambar poster dengan cara menggambar unsur-unsur dan prinsip-prinsip menggambar
poster dengan baik serta menginformasikan  saran  (kritik)  dan  apresiasi  dalam grup  yang  maju  didepan  kelas.  Dalam  pertemuan pertama  serta  kedua  sintak  mengkomunikasikan peserta didik pada pembelajaran adalah melaksanakan pembahasan secara grup, serta pertemuan ketiga sudah muncul  mencobakan  menggambar  dengan  gambar poster dan pertemuan keempat peserta didik melakukan praktikum  dan  peserta  didik  membuat  gambar  poster dengan karya terbagus peserta didik, bahkan sebagian besar terjadi kesalahan dalam teknik menggambar dan kesesuaian  unsur-unsur  serta  prinsip  menggambar poster yang digambarkan oleh peserta didik.
Dalam sintak implementasi pembelajaran tersebut, bisa dirangkaikan  menggambar  poster  bahwa  pendidik sekedar  melaksanakan  tingkatan  pendekatan  ilmiah, dengan  tidak  melaksanakan  tuntunan  yang  baik  serta terarah, dan tidak melaksanakan kajian kembali kepada apa  yang  sudah  diberitahukan  terhadap  peserta  didik, lalu saat implementasi proses belajar mengajar peserta didik yang pasif, kurang kreativitasnya dan seterusnya.

## 3). Tahap Evaluasi
Evaluasi dalam pembelajaran merupakan suatu proses berkesinambungan mengenai pengambilan serta penafsiran  data  agar  dapat  mengevaluasi  kesimpulan- kesimpulan  yang  dikerjakan  dalam  merencanakan suatu  cara  pengajaran  (Hamalik,  2012).  Untuk  sintak penilaian dalam pendekatan ilmiah dari K13 memakai evaluasi  yang  riil,  dilaksanakan  dengan  tiga  aspek
evaluasi, yaitu evaluasi aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan,  evaluasi  tersebut  tidak  dilaksanakan pendidik pada waktu pembelajaran dilaksanakan.
Berdasarkan informasi yang didapat lewat pengamatan, memperlihatkan  bahwa  pendidik  belum  melakukan sintak penilaian dengan lebih baik lagi, sebab pendidik sekedar mengevaluasi aspek pengetahuan peserta didik lewat latihan yang diserahkan kan, serta belum baik lagi dalam  evaluasi  aspek  karakter  serta  skill  nya. Sedangkan  aspek  pengetahuan  tidak  pasti  dapat menetapkan  tahap  kesuksesan  pada  saat  belajar mengajar berlangsung. Serta pendidik belum melaksanakan  sintak  kelanjutan  pada  proses  belajar mengajar  misalnya  perencanaan  remedial,  pengayaan dan  lain-lainnya.  Pendidik  sekedar  memperoleh  skor pada  penilaian  harian,  penilaian  mid  serta  penilaian akhir semester.

## 2. Pembahasan
Berdasarkan  hasil  pengamatan  dan  hasil  tanya  jawab oleh  pendidik,  terbukti  tidakkah  suatu  yang  senang untuk guru agar dapat berorientasi bersama kurikulum baru terutama K13. Terdapat metode, pendekatan, dan teknik proses belajar mengajar yang tidak sama dengan cara  belajar  mengajar  terdahulu  menjadi  guru  agak kerepotan dalam mengimplementasikan proses belajar mengajar  yang  menggunakan  pendekatan  ilmiah tersebut.  Akibatnya,  ketika  pendidik  lebih  cenderung menggunakan  cara  serta  teknik  belajar  mengajar terdahulu.  Pendidik  menggunakan  pola  lama  serta mengimplementasikan belajar mengajar yang bertumpu  kepada  pendidik.  Sumber  belajar  yang dipakaikan  pendidik  sekedar  buku  pendidik  serta peserta  didik,  tidak  menghimpunkan  data  dari informasi  lain  yang  berhubungan  dengan  materi pembelajaran. Lalu  sarana dan prasarana seperti  LCD Proyektor  yang  terdapat  di  sekolah  masih  belum melengkapi  untuk  lokal-lokal  di  sekolah  tersebut. Walaupun seperti itu, pendidik sebaiknya lebih berfikir dan  bertindak  agar  memakaikan  LCD  proyektor  yang tersedia,  dan  menghasilkan  media  belajar  mengajar yang  lain  akibatnya  bisa  menghasilkan  peserta  didik terdorong dan menuaikan hasil dengan cepat mengenai pembelajarannya.
Sintak dalam proses belajar mengajar yang dilaksanakan  pendidik  serta  peserta  didik  sebaiknya, sama  maksud  yang  diinginkan  pada  proses  belajar mengajar menggambar poster, adalah (a) peserta didik mengetahui  konsep  dasar  menggambar  poster,  (b) peserta  didik  dapat  menjelaskan  teknik,  unsur,  dan prinsip  dalam  menggambar  poster,  (c)  peserta  didik dapat  menggambar  poster  menggunakan  cara-cara
menggambar,  (d)  peserta  didik  dapat  menampilkan unsur-unsur dan prinsip menggambar.
Mengenai evaluasi pada proses belajar mengajar dalam pendekatan ilmiah  yang berdasarkan dari tanya jawab peneliti bersama pendidik Mata Pelajaran Seni Budaya di Sekolah Menengah Pertama Negeri 8 Dumai adalah hampir  semua  aspek  yang  dievaluasi  pada  metode proses  belajar  mengajar  ilmiah  diperkirakan  masih sulit, serta tidak sama dengan kurikulum terdahulunya.

## KESIMPULAN DAN SARAN 1.Kesimpulan
Implementasi  pembelajaran  menggambar  poster  di kelas  VIII.2  SMP  Negeri  8  Dumai,  bisa  disimpulkan bahwa implementasi itu  masih jarang dilakukan  sama yang ada dalam K13 karena: 1) RPP yang direncanakan dari  pendidik  pada  maksud  proses  belajar  mengajar tidak  sama  di  antara  ranah  kognitif,  afektif,  dan psikomotor,  2)  Implementasi  proses  belajar  mengajar menggambar poster memakai pendekatan ilmiah belum sama  dengan  RPP  yang  direncanakan  dari  pendidik serta  ada  yang  mencampurkan  metode  proses  belajar mengajar dengan langkah-langkah dalam proses belajar mengajar dalam kurikulum terdahulunya, 3) Penilaian proses belajar mengajar sedang dilaksanakan, penilaian sekedar  diperoleh  dari  tugas  latihan,  penilaian  harian, penilaian  tengah  semester,  dan  penilaian  akhir semester.
Jika perancangan, proses pembelajaran serta penilaian proses belajar mengajar menggambar poster memakai metode  ilmiah  yang  dilakukan  tidak  maksimal  sama pada  K13  serta  tetap  berpatokan  dengan  kurikulum tingkat  satuan  pembelajaran,  jadi  keinginan  K13  agar dapat  menciptakan  cara  pendidikan  menjadi  lebih maksimal hanya akan sia-sia dan tidak akan berhasil.

## 2.Saran
Berdasarkan  kesimpulan  yang  sudah  diuraikan,  lalu pada  kesempatan  ini  penulis  memberikan  beberapa saran  sebagai  berikut:  1)  Pada  sintak  perencanaan, seharusnya guru membuat RPP yang sama antara ranah kognitif, afektif dan psikomotor, jarang  menimbulkan ranah  kognitif  saja.  Guru  sebaiknya  juga  lebih meningkatkan  kreativitas  dan  pengetahuannya  dalam mengimplementasikan  pembelajaran  menggunakan pendekatan  ilmiah.  Lalu  tujuan  dari  pembelajaran  itu bisa terwujud dengan baik. 2) Pada sintak implementasi pendidik belum lebih baik melaksanakan proses belajar mengajar menggunakan pendekatan ilmiah. Seharusnya  kelima  sintak  pada  pendekatan  ilmiah adalah  observasi,  wawancara,  memperoleh  data, mengasosiasikan  serta  mempresentasikan  dilakukan
pada  pelaksanaan  belajar  mengajar  akhirnya  proses belajar  mengajar  menggambar  poster  dilaksanakan sesuai  dengan  langkah-langkah  dalam  pendekatan ilmiah,  3)  Dalam  penilaian,  seharusnya  semua  aspek evaluasi yakni karakter, pengetahuan, serta keterampilan dilaksanakan pada semua kegiatan belajar mengajar.  Alat  ukur  yang  digunakan  dalam  evaluasi sikap  bisa  berbentuk  pengamatan,  evaluasi  diri, evaluasi  antar  siswa  serta  jurnal.  Evaluasi  aspek pengetahuan  alat  ukur  yang  berbentuk  ujian  tertulis, ujian langsung  wawancara, serta latihan tugas. Dalam evaluasi  aspek  keterampilan  bisa  memakai  alat  ukur evaluasi  berbentuk  ujian  praktikum,  projek  serta evaluasi portofolio.

## DAFTAR RUJUKAN
Daryanto,  D.  (2014). Pendekatan  Pembelajaran Saintifik  Kurikulum  2013 .  Yogyakarta:  Gava Media.
Fadlillah,  F.  (2014). Implementasi  Kurikulum  2013 Dalam  Pembelajaran  SD/MI,  SMP/MTs,  & SMA/MA . Yogyakarta: AR-RUZZ MEDIA. Hamalik, O. (2012). Proses Belajar Mengajar . Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Hasnun,  A.  (2006). Pedoman  Menulis  untuk  Siswa SMP dan SMA . Yogyakarta: Andi.
Hosnan,  M.  (2014). Pendekatan  Saintifik  dan Kontekstual  dalam  Pembelajaran  Abad  21 .
Bogor: Ghalia Indonesia.
Kemendikbud. (2014). Peraturan Menteri Pendidikan dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor 103  Tahun  2014  Tentang  Pembelajaran  Pada Pendidikan  Dasar  dan  Pendidikan  Menengah . Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Kustanti,  C.,  &  Bambang,  S.  (2011). Media Pembelajaran  Manual  dan  Digital .  Bogor: Penerbit Ghalia Indonesia. Majid, M., & Chaerul,  R. (2014). Pendekatan Ilmiah. Dalam Implementasi Kurikulum 2013 . Bandung: Remaja Rosdakarya. Nurdin,  U.  (2011). Implementasi  Pembelajaran .
Yogyakarta: Rajawali Pers.
Siregar, N. H., Azis, A. C. K., Mesra, M., & Mirwa, T. (2020).  Analisis  Gambar  Bentuk  Bunga
Anggrek  dengan  Teknik  Pointilis  Berwarna  di SMP  Al-Fityan  School  Medan. Gorga:  Jurnal
Seni Rupa , 9 (1), 94-99. Sudjana, N., & Rivai, A. (2005). Media Pembelajaran . Bandung: Sinar Baru Algesindo. Sugiyono, S. (2012). Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif Dan R&D) . Bandung: Alfabeta. Tohirin, T. (2012). Metode Penelitian Kualitatif Dalam Pendidikan Dan Bimbingan Konseling . Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.