RISTEKDIK | Jurnal Bimbingan dan Konseling P-ISSN: 2527-4244, E-ISSN : 2541-206X
Peningkatan Keterampilan Membaca Nyaring Melalui Penggunaan Media Pias-Pias Kata Pada Siswa Kelas 1 SD Negeri 0104 Sibuhuan
Hanisyah Pasaribu SD Negeri 0104 Sibuhuan

## Abstrak
Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilakukan  pada  siswa  kelas  I  SD  Negeri  0104 Sibuhuan  Tahun  Pelajaran  2015/2016,  dikarenakan  adanya  permasalahan  yaitu  hasil belajar  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  khususnya  membaca  nyaring  masih  rendah. Melalui media pias-pias kata permasalahan ini dicoba untuk diperbaiki dan ditingkatkan. Tujuan Penelitian ini adalah untuk  meningkatkan ketrampilan membaca nyaring  melalui penggunaan media pias-pias kata pada siswa kelas 1 SD Negeri 0105 Sibuhuan. Prosedur penelitian ini dilakukan sebanyak  dua siklus langkah-langkah  dalam setiap siklus terdiri dari  empat  tahap  yaitu  tahap  perencanaan  ( planning ),  pelaksanaan  tindakan  ( acting ), pengamatan  ( observing )  dan  refleksi  ( reflecting ).  Pada  tahap  observasi  observer  dan peneliti  melakukan pengumpulan data dengan  melakukan pengamatan terhadap aktivitas siswa dan guru dalam proses pembelajaran melalui penggunaan media pias-pias kata pada pelajaran  Bahasa  Indonesia.  Hasil  Penelitian  menunjukkan  bahwa  saat  proses penbelajaran  berlangsung  tercipta  pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa  ( student centered )  hal  ini  terlihat  dari  ketertarikan  siswa  pada  kondisi  awal  35,00  %  menjadi 60,00% pada siklus I meningkkat 25,00% dan menjadi 75,00% pada siklus II meningkat 15,00%.  Pada  indikator  partisipasi  aktif  siswa  dalam  proses  pembelajaran  dari  siklus  I 65,65% menjadi 91,30 % pada siklus II meningkat 25,65%, dari pengamatan performance siswa  dalam  membaca  nyaring  pada  siklus  I  60,00%  menjadi  90,00%  pada  siklus  II meningkat 30,00% dan dari hasil kuisioner siswa 72,50% pada siklus I  menjadi 92,50% pada siklus II meningkat 20,00%.
Kata Kunci : Media Pias-pias Kata, Membaca Nyaring.

## PENDAHULUAN
Fokus utama tujuan pengajaran Bahasa  Indonesia  meliputi  empat aspek  ketrampilan  berbahasa  yaitu ketrampilan  menyimak,  ketrampilan berbicara, ketrampilan  membaca dan menulis. Keempat aspek kemampuan berbahasa  tersebut  saling  berkaitan erat,  sehingga  merupakan  satu kesatuan dan bersifat hirarkis, artinya ketrampilan  berbahasa  yang  satu akan mendasari ketrampilan berbahasa yang lain. Di sekolah pembelajaran bahasa  Indonesia  memang  memiliki peranan yang sangat penting dibandingkan  dengan  pembelajaran yang lain. Seperti yang dikemukakan Akhadiah  dalam  Darmiyati  Zuchdi dan  Budiasih  (2001:57),  bahwa pembelajaran  membaca,  guru  dapat berbuat banyak dalam proses pengindonesiaan anak-anak Indonesia.
Dalam pembelajaran membaca, guru  dapat  memilih  wacana  yang berkaitan  dengan  tokoh  nasional, kepahlawanan,  kenusantaraan  dan kepariwisataan.  Selain  itu,  melalui pembelajaran  membaca,  guru  dapat mengembangkan  nilai-nilai  moral, kemampuan  bernalar  dan  kreativitas anak  didik.  Pembelajaran  membaca di  kelas  I  merupakan  pembelajaran membaca  tahap  awal,  salah  satuya
adalah  membaca  nyaring.  Dengan membaca nyaring siswa akan mengenali huruf-huruf dan membacanya sebagai suku kata, kata dan kalimat sederhana. Kemampuan  membaca  nyaring siswa  SD  Negeri  0104  Sibuhuan belum  mencapai  Kriteria  Ketuntasan Minimal  yanga  di  tetapkan  yaitu sebesar 6,5 dan indicator keberhasilan  75  %  jumlah  siswa mencapai  KKM.  Pada  Kompetensi Dasar  3.1  membaca  nyaring  suku kata  dan  kata  dengan  lafal  yang tepat,  nilai  rata-rata  yang  dicapai siswa hanya mencapai 57,50. Hal ini dapat  dilihat dari hasil  belajar siswa. Dari  20  siswa  kelas  I  SD  Negeri 0104  Sibuhuan,  2  anak  mendapat nilai  80sebanyak  10%,  5  anak mendapat  nilai  70  sebanyak  25%,  4 anak  mendapat  nilai  60  sebanyak 20%,  5  anak  mendapat  nilai  50 sebanyak 25%, dan 4 anak mendapat nilai 40 sebanyak 20 % dan aktivitas belajar siswa rendah.
Setelah  peneliti  mencermati ternyata  siswa  kurang  tertarik  dan kurang  aktif  dalam  mengikuti pembelajaran  membaca  nyaring.  Hal ini disebabkan oleh guru yang dalam pembelajaran membaca nyaring sering menggunakan metode ceramah,  dan  belum  menggunakan metode,  sehingga  siswa  mendapat pemahaman yang masih abstrak. Upaya meningkatkan kemampuan membaca nyaring merupakan kebutuhan yang mendesak  untuk  dilakukan.  Langkah yang peneliti tempuh adalah menyediakan  alat  peraga  kongkrit yaitu  media  pias-pias  kata.  Media pias-pias  kata  dalam  pembelajaran Bahasa  Indonesia  dapat  memberikan pengalaman kongkrit, meningkatakan motivasi belajar siswa  dan  mempertinggi  daya  serap
siswa  serta  siswa  dapat  memusatkan perhaiannya  dalam  belajar.  Melalui penggunaan  media  pias-pias  kata diharapkan  taraf  kesukaran  dan kompleksitas dari pembelajaran Bahasa  Indonesia  yang  memberi pengaruh  yang  cukup  besar  dalam proses belajar sehingga hasilnya akan lebih baik.
Untuk  mengetahui  seberapa banyak siswa kelas I SD Negeri 0104 Sibuhuan yang belum lancar membaca, guru memberikan ulangan atau  tes  tentang  membaca.  Melalui tes  membaca  dapat  diketahui  baik tidaknya kemampuan membaca nyaring. Pengaruh penggunaan media  pada  proses  pembelajaran memberikan  dorongan  pada  guru dalam  menyampaikan  pembelajaran membaca  nyaring.  Hal  yang  perlu diperhatikan  dalam  pembelajaran membaca nyaring adalah penggunaan  media  pias-pias  kata. Penggunaan  media  tersebut  harus disesuaikan  dengan  materi  atau pokok bahasan yang akan disampaikan  misalnya  kartu  nama, kartu  huruf,  kartu  suku  kata,  kartu kata  atau  pias-pias  kata  dan  kartu kalimat.  Media  tersebut  digunakan dalam pembelajaran membaca nyaring  pada  siswa  kelas  I  Sekolah Dasar.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  tindakan  kelas  ini bertujuan untuk meningkatkan keterampilan  membaca    nyaring melalui   media  pias-pias  kata pada siswa  kelas  I  SD  Negeri  0104 Sibuhuan.  Dalam  penelitian  ini penulis  mengambil  tempat  di  SD Negeri  0104  Sibuhuan  Kecamatan Barumun  Kabupaten  Padang  Lawas. Waktu untuk penelitian  ini  selama 6 bulan  mulai  bulan  Juli  sampai
Desember 2015, pada semester gasal tahun  pelajaran  2015/2016.  Subjek dalam  penelitian  ini  adalah  siswa kelas  I  S  SD  Negeri  0104  Sibuhuan Kecamatan  Barumun  Kabupaten Padang  Lawas.  Tahun  Pelajaran 2015/2016  jumlah  siswa  20  siswa. Prosedur  penelitian  yang  diterapkan antara  lain:  1)  Perencanaan ; 2) Pelaksanaan  tindakan ; 3) Observasi ;
4) Refleksi

## HASIL dan PEMBAHASAN
Setelah  peneliti  mencermati ternyata  siswa  kurang  tertarik  dan kurang  aktif  dalam  mengikuti pembelajaran membaca nyaring. Hal ini disebabkan oleh guru yang dalam pembelajaran membaca nyaring sering menggunakan metode ceramah,  sehingga  siswa  mendapat pemahaman yang masih abstrak. Pembelajaran Bahasa Indonesia,  siswa  kurang  bergairah khususnya  untuk  Kompetensi  Dasar 3.1.  Membaca  Nyaring  Suku  Kata dan  Kata  dengan  Lafal  yang  Tepat Belum  mencapai  kriteria  ketuntasan minimal (KKM) yaitu ditetapkan 65. Nilai  rata-rata  yang  dicapai  dari  20 siswa adalah 57, 50 ada 2 siswa yang mendapat  nilai  80,  5  siswa mendapatkan  nilai  70,  4  siswa mendapat nilai 60, 5 siswa mendapat nilai 50, 4 siswa mendapat nilai 40.
Tahap  Perencanaan (Planning) yaitu menyusun, Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP), menyiapkan alat peraga, menyiapkan lembar observasi dan wawancara. Observasi  atau  pengamatan dilaksanakan  selama  pelaksanaan pembelajaran secara kolaboratif antara  guru  dan  peneliti  dengan supervisor dan teman sejawat dengan menggunakan  instrumen  monitoring yang  telah  direncanakan  secara
kolaboratif  pula  agar  mendapatkan data yang lebih lengkap.
Aktivitas  belajar  siswa  dalam pembelajaran    di    observasi    oleh teman sejawat, hal-hal yang diobservasikan adalah kegiatan keterlibatan  siswa  dalam  tahap  pra pembelajaran,  kegiatan  pembukaan pembelajaran, kegiatan inti pembelajaran, dan kegiatan penutup. Dalam  pelaksanaan  kegiatan inti  peneliti  melakukan  observasi atau  melaksanakan  penilaian  proses tentang performance siswa. Penilaian hasil  belajar  siswa  diperoleh  dari penilaian proses dengan, pengamatan dan  dari  penilaian  akhir  dengan  tes individu. Setelah kegiatan penilaian akhir  diadakan  tindakan  refleksi tentang  pembelajaran  yang  telah dilaksanakan  yaitu  pembelajaran membaca  nyaring  dengan  pias-pias kata, ternyata ada siswa yang tertarik dan  semangat,  cukup  tertarik  cukup bergairah,  kurang  menarik  atau kurang bergairah.
Hasil analisis dan refleksi yang dilakukan  peneliti menunjukkan bahwa  ketertarikan  siswa  kelas  I (satu)  dalam  belajar  membaca nyaring  dengan  pias-pias  kata mengalami peningkatan, pada
kondisi  awal  35,00%  menjadi 60,00%  pada  siklus  I  berarti  naik 25%.  Hal  ini  dapat  diamati  pada proses  yang  menghidupkan  suasana pembelajaran  sehingga  siswa  belum mampu memecahkan masalah. Kemampuan guru dalam menerapkan membaca  nyaring  dengan  pias-pias kata  pada  saat  pra  pembelajaran, membuka  pembelajaran,  kegiatan inti, dan kegiatan akhir atau penutup mengalami  peningkatan  dari  kondisi awal  mencapai  poin  1,9  dalam kriteria  cukup  baik  menjadi  3,24 dalam  kriteria  sangat  baik  pada
siklus I naik 1,34 poin. Hasil  belajar siswa  pada  tes  akhir  atau  pada ulangan harian mengalami peningkatan  prosentase  siswa  tuntas belajar  pada  kondisi  awal  35,00% menjadi 60,00% pada siklus I berarti naik  25,00%.  Namun,  hasil  belajar mata  pelajaran  Bahasa  Indonesi tentang  membaca  nyaring  secara klasikal belum memuaskan, indikator keberhasilan  penelitian  ini  hasil belajar  diharapkan  mencapai  KKM 65.00  dan  jumlah  siswa  tuntas mencapai  75%.  Hasil  yang  dicapai rata-rata  kelas  baik,  telah  mencapai 70.00,  namun  jumlah  siswa  yang tuntas  belajar  baru  mencapai  60  % berarti belum tuntas. Dengan kesimpulan  tersebut  penelitian  ini perlu  dilanjutkan  dengan  penelitian siklus II.
Tindakan  yang  dilakukan  pada siklus  2  ini  merupakan  pelaksanan dari perencanaan tindakan yang telah disusun  yaitu  RPP  yang  telah diperbaiki dan disempurnakan, sehingga  kekurangan  pada  siklus  1 dapat  diperbaiki.  Tahap  pelaksanaan pada  hari  Rabu,  13  Oktober  2015, mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia. Pada siswa kelas I semester I dengan jumlah  20  siswa,  laki-laki  13  anak perempuan  7  siswa  selama  2  jam pelajaran  (2  x  35  menit,  1  x pertemuan)  mulai  pukul  07.00 sampai  dengan  08.10  WIB  sesuai tahap  perencanaan yang  telah disusun.
Tahap  Kegiatan awal/apersepsi alokasi waktu kurang lebih 15 menit, guru  memotivasi  siswa  untuk  aktif dalam  pembelajaran.  Tahap  kegiatan akhir dilakukan dalam waktu kurang lebih 15 menit.
Kegiatan  yang  dilaksanakan meliputi  penilaian,  refleksi  dan tindak lanjut. Pada kegiatan penilaian ini  prosedur  digunakan  tes  proses
dari tes akhir. Instrumen penilaianya soal  evaluasi  individu  dan  lembar penilaian. Observasi atau pengamatan  dilaksanakan  selama pelaksanaan  pembelajaran  secara kolaboratif  antara  guru  dan  peneliti dengan supervisor dan teman sejawat dengan  menggunakan  instrumen monitoring  yang  telah  direncanakan secara kolaboratif pula agar mendapatkan data yang lebih lengkap. Aktivitas  belajar  siswa  dalam pembelajaran  di  observasi  oleh teman sejawat, hal-hal yang diobservasikan adalah kegiatan keterlibatan  siswa  dalam  tahap  pra pembelajaran,  kegiatan  pembukaan pembelajaran, kegiatan inti pembelajaran,  dan  kegiatan  penutup. Data tentang keberhasilan siswa atau aktivitas  siswa  dalam  pembelajaran diperoleh  dari  lembar  observasi aktivitas belajar siswa.
Dalam  pelaksanaan  kegiatan inti  peneliti  melakukan  observasi atau  melaksanakan  penilaian  proses tentang performance siswa.  Data diperoleh    dari      lembar  penilaian proses  dan  kuisioner  yang  dinilai adalah    tentang    kelancaran membaca,    kejelasan    lafal,
ketepatan intonasi, keberanian sehingga setelah dilaksanakan pembelajaran  siklus  II    diperoleh data pada tabel 4.1 :
Tabel 4.1 Lembar Performance Siswa No Aspek Siklus I Siklus II F % f % 1. Kelancaran membaca 12  60 18 90 2. Kejelasan lafal 12  60 18 90 3. Ketepatan intonasi  11  55 18 90 4. Keberanian 13  65 18 90
Tabel 4.2

## Lembar Kuisioner Siswa
No Aspek Siklus I Siklus II f % F % 1. Senang kartu huruf 13  65 19  95 2. Suka membaca 13  6 18  90 3. Berani  bertanya  pada guru 16  80 19  95 4. Dapat menjawab pertanyaan guru 16  80 18  90 Rata-rata 72,50 % 92,50 % Penilaian  hasil  belajar  siswa diperoleh  dari  penilaian  proses dengan, pengamatan dan dari penilaian  akhir  dengan  tes  individu. Setelah  kegiatan  penilaian  akhir diadakan  tindakan  refleksi  tentang pembelajaran yang telah dilaksanakan  yaitu  pembelajaran membaca  nyaring  dengan  pias-pias kata, ternyata ada siswa yang tertarik dan  semangat,  cukup  tertarik  cukup bergairah,  kurang  menarik  atau kurang bergairah.
Hasil analisis dan refleksi yang dilakukan  peneliti menunjukkan bahwa  ketertarikan  siswa  kelas  I (satu)  dalam  belajar  membaca nyaring  dengan  pias-pias  kata mengalami peningkatan, pada kondisi  awal  35,00%  menjadi 60,00%  pada  siklus  I  berarti  naik 25% dan menjadi 75,00% pada siklus II  berarti  naik  15,00%.  Pada indikator  partisipasi  aktif  siswa dalam proses pembelajaran meningkat  dari  siklus  I  65,65% menjadi 91,30% pada siklus II terjadi kenaikan  25,65%,  dari  pengamatan performance  siswa  dalam  membaca nyaring  kelompok  pada  siklus  I 60,00%  menjadi  90,00%  pada  siklus II  mengalami  kenaikan  30,00%  dan dari  hasil  kuesioner  siswa  72,50% pada  siklus  I  menjadi  92,50%  pada siklus II meningkat 20,00%.
Indikator keberhasilan tentang keaktifan  dan  kemampuan  siswa dalam  memecahkan  masalah  pada penelitian  ini  75%  jumlah  siswa berarti telah berhasil. Hal ini diamati pada  proses  yang  menghidupkan suasana pembelajaran sehingga siswa pun  mampu  memecahkan  masalah. Kemampuan guru dalam menerapkan membaca  nyaring  dengan  pias-pias kata  pada  saat  pra  pembelajara, membuka  pembelajaran,  kegiatan inti, dan kegiatan akhir atau penutup mengalami  peningkatan  dari  kondisi awal  mencapai  poin  1,9  dalam kriteria  cukup  baik  menjadi  3,24 dalam  kriteria  sangat  baik  pada siklus I naik 1,34 poin dan mencapai 3,9  dalam  kriteria  sangat  baik  pada siklus II naik 0,66 poin. Hasil belajar siswa  pada  tes  akhir  atau  pada ulangan harian mengalami peningkatan  prosentase  siswa  tuntas belajar  pada  kondisi  awal  35,00% menjadi 60,00% pada siklus I berarti naik  25,00%  dan  menjadi  95,  00% pada siklus II naik 35,00%. Indikator keberhasilan  tentang  hasil  belajar siswa  pada  penelitian  ini  ditetapkan minimal  75%  jumlah  siswa  telah mencapai KKM berarti telah berhasil.  Nilai  rata-rata  kelas  juga mengalami  peningkatan  dari  kondisi awal  57,50  menjadi  70,00  pada siklus I naik 12,50 poin dan menjadi 81,75 pada siklus II naik 11,75 poin. Indikator  keberhasilan  tentang  nilai rata-rata  kelas  pada  penelitian  ini ditetapkan  telah  mencapai  Kriteria Ketuntasan  Minimal  (KKM)  yang telah  ditetapkan  yaitu  65,00  berarti sudah  berhasil.  Dengan  demikian suasana pembelajaran  lebih  menarik, siswa  lebih  aktif  dapat  memecahkan masalah  dan  kemampuan  guru meningkat  serta  hasil  belajar  siswa meningkat.
Pada kondisi awal menunjukkan  rata-rata  kelas  nilai ulangan  harian  57,5  dari  20  siswa  2 siswa  mendapat  nilai  80,  5  siswa mendapat nilai 70, 4 siswa mendapat nilai  60,  4  siswa  mendapat  nilai  50 dan  5  siswa  mendapat  nilai  40. Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) 65,00,  siswa  tuntas  belajar  7  siswa prosentase  tuntas  belajar  35,00%, siswa  belum  tuntas  belajar  13  siswa prosentase  belum  tuntas  belajar 65,00%  nilai  terendah  40  dan  nilai tertinggi  80.  Setelah  dilaksanakan pembelajaran membaca nyaring dengan  pias-pias  kata  pada  Siklus  I nilai  rata-rata  kelas  ulangan  harian menjadi 70,00 dari 20 siswa, 8 siswa mendapat  nilai  60,6  siswa  mendapat nilai 70, 4 siswa mendapat nilai 80, 2 siswa nilai mendapat 90. Presentase tuntas belajar klasikal meningkat dari kondisi awal dari 35,00% menjadi 60,00% setelah dilaksanakan  siklus  I,  tetapi  belum mencapai  indikator  keberhasilan penelitian ini yaitu 75% siswa tuntas belajar.  Dari  hasil  wawancara  ketika kegiatan refleksi pembelajaran tentang  ketertarikan  siswa  pada pelajaran  Bahasa  Indonesia  dengan media  pias-pias  kata  menunjukkan bahwa  pada  kondisi  awal  dari  20 siswa yang tertarik 7 siswa sebanyak 35,00%,  4  siswa  cukup  tertarik sebanyak 20,00%, siswa yang kurang tertarik  9  siswa  sebanyak  45,00%. Setelah  dilaksanakan  siklus  I  terjadi peningkatan  dari  20  siswa  12  siswa tertarik  sebanyak  60,00%,  5  siswa cukup  tertarik  sebanyak  25,00%,  3 siswa  kurang  tertarik  sebanyak 15,00%  Aktivitas  belajar  siswa dalam pembelajaran Bahasa Indonesia  dengan  media  pias-pias kata mencapai rata-rata 65,65%, pada
siklus  I.  Kemampuan  guru  dalam melaksanakan pembelajaran
membaca  nyaring  dengan  pias-pias kata  pada  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia  telah  terjadi  peningkatan hal  ini  terlihat  dari  data  hasil observasi  dari  kepala  sekolah,  dari kondisi  awal  mencapai  nilai  1,9 kriteria  cukup  baik  menjadi  3,24 kriteria sangat baik pada siklus I.
Pencapaian  hasil  belajar  siswa pada kondisi awal menunjukkan rata- rata  kelas  nilai  ulangan  harian  57,5 dari 20 siswa 2 siswa mendapat nilai 80,  5  siswa  mendapat  nilai  70,  4 siswa  mendapat  nilai  60,  4  siswa mendapat  nilai  50  dan  5  siswa mendapat nilai 40. Kriteria Ketuntasan  Minimal  (KKM)  65,00, siswa  tuntas  belajar  7  siswa prosentase  tuntas  belajar  35,00%, siswa  belum  tuntas  belajar  13  siswa prosentase  belum  tuntas  belajar 65,00%  nilai  terendah  40  dan  nilai tertinggi  80.  Setelah  dilaksanakan pembelajaran membaca nyaring dengan  pias-pias  kata  pada  Siklus  I nilai  rata-rata  kelas  ulangan  harian menjadi 70,00 dari 20 siswa, 8 siswa mendapat  nilai  60,6  siswa  mendapat nilai 70, 4 siswa mendapat nilai 80, 2 siswa nilai mendapat 90.
Hasil  tindakan  pada  siklus  II menunjukkan  terjadi  peningkatan pada  tingkat  pencapaian  hasil  belajr siswa  yaitu  nilai  rata-rata  kelas Ulangan  harian  menjadi  81,75  dari 20 siswa 1 siswa  mendapat nilai 60, 1  siswa  mendapat  nilai  65,  3  siswa mendapat nilai 75, 8 siswa mendapat 80,  2  siswa  mendapat  nilai  85,  2 siswa  mendapat  nilai  90,  1  siswa mendapat  nilai  95  dan  2  siswa mendapat nilai 100. Dengan prosentase  tuntas  belajar  klasikal 95,00% dan prosentase belum tuntas belajar klasikal 5,00%, nilai terendah
60 dan nilai tertinggi 100. Nilai rata-
rata  kelas  pada  kondisi  awal  57,5 meningkat menjadi 70,00 pada siklus I 50,00 point diatas KKM, dari siklus I  ke  siklus  II  meningkat  mendapat 81,  75.  16,75  point  di  atas  KKM. Prosentase  tuntas  belajar  klasikal meningkat  dari  kondisi  awal  dari 35,00%  menjadi  60,00%  setelah siklus I, dan menjadi 95,00% setelah siklus  II  sudah  mencapai  indikator keberhasilan  penelitian  ini  yaitu ditetapkan 75,00% siswa telah tuntas belajar. Dari  hasil  wawancara  ketika kegiatan refleksi pembelajaran tentang  ketertarikan  siswa  pada pelajaran  Bahasa  Indonesia  dengan pembelajaran  tematik  menunjukkan bahwa  pada  kondisi  awal  dari  20 siswa yang tertarik 7 siswa sebanyak 35,00%,  4  siswa  cukup  tertarik sebanyak  20,00%,  siswa  yang kurang  tertarik  9  siswa  sebanyak 45,00%.  Setelah  dilaksanakan  siklus I  terjadi  peningkatan  dari  20  siswa 12 siswa tertarik sebanyak 60,00%, 5
siswa  cukup  tertarik  sebanyak 25,00%,  3  siswa  kurang  tertarik sebanyak  15,00%  dan  setelah dilaksanakan siklus II terjadi peningkatan  dari  20  siswa  15  anak tertarik  sebanyak  75,00%,  siswa yang cukup tertarik 4 anak sebanyak 20,00%, siswa yang kurang tertarik 1 anak  sebanyak  5,00%,  ketertarikan siswa  ini  memacu  keaktifan  belajar siswa terbukti hasil belajar meningkat. Aktivitas  belajar  siswa  dalam pembelajaran Bahasa Indonesia dengan media pias-pias kata mencapai  rata-rata  65,65%,  pada siklus  I  dan  meningkat  menjadi 91,30%  pada  siklus  II  sudah mencapai kriteria keberhasilan penelitian  ini  yaitu 75% siswa dapat menunjukkan  keaktifan  berpikir dengan  sungguh-sungguh,  dalam
proses  pembelajaran  pada  siklus  I dan  90,40%  pada  siklus  II  berarti siswa  sudah  dapat  memecahkan masalah  yang  dihadapi  secara bersama-sama. Kemampuan guru dalam melaksanakan pembelajaran membaca  nyaring  dengan  pias-pias kata  pada  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia  telah  terjadi  peningkatan hal  ini  terlihat  dari  data  hasil observasi  dari  kepala  sekolah,  dari kondisi  awal  mencapai  nilai  1,9 kriteria  cukup  baik  menjadi  3,24 kriteria sangat baik pada siklus I dan meningkat  menjadi  3,9  kriteria sangat baik pada siklus II.
Dengan  demikian suasana pembelajaran  lebih  menarik,  siswa lebih  aktif  dalam  pembelajaran membaca  nyaring  dan  kemampuan guru  meningkat  serta  hasil  belajar siswa  meningkat,  maka  penelitian siklus II dihentikan.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  tindakan yang  telah  dilaksanakan  dalam  dua siklus  dan  indikator-indikator  yang telah ditetapkan, maka dapat dikemukakan simpulan sebagai berikut : Media  pias-pias  kata  dapat meningkatkan keaktifan siswa dalam proses pembelajaran Bahasa Indonesia khususnya membaca Nyaring  pada  siswa  kelas  I  SD
Negeri 0104 Sibuhuan.
Media  pias-pias  kata  dapat membantu  siswa  dalam  pemecahan masalah  dalam  proses  pembelajaran Bahasa Indonesia pada siswa kelas I SD  Negeri  0104  Sibuhuan.  Media pias-pias  kata  dapat  meningkatkan keterampilan  membaca  pada  mata pelajaran Bahasa Indonesia khususnya  membaca  nyaring  pada
siswa  kelas  I  SD  Negeri  0104 Sibuhuan.

## DAFTAR PUSTAKA
Anton  M.Moeliono.1998. Psikologi
Belajar. Yogyakarta:Rineka Cipta. Darmiyati Zuchdi dan Budiasih.2001. Pendidikan Bahasa  dan  Sastra  di  Kelas Rendah . Yogyakarta: PAS. Guntur  Tarigan,  Henry.  1979. Membaca sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa . Bandung : Angkasa. Muhibin    Syah.1995. Psikologi Pendidikan Suatu Pendekatan   Baru .  Bandung: Rosdakarya. Mulyani Sumantri dan Johan Permana. 1999. Strategi Belajar  mengajar. Jakarta  : Dirjen Dikti Mulyani Sumantri dan Johan Permana. 2001. Strategi Belajar  Mengajar. Bandung: CV. Maulana. ST.  Y.  Slamet  Kemampuan.  1997. Kemampuan Membaca Pemahaman Mahasiswa ditinjau  dari  Penguasaan Struktur Kalimat dan Pengetahuan Derivasi .Tesis