## EKASAKTI JURNAL PENELITIAN & PENGABDIAN
(EJPP)
Doi: https://doi.org/10.31933/ejpp.v3i1 Lisensi: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Diterima: 31 Januari 2023 ,   Diperbaiki: 01 Februari 2023, Diterbitkan: 05 Februari 2023

## PENGARUH BUDAYA ORGANISASI, MOTIVASI DAN KECERDASAN EMOSIONAL TERHADAP KINERJA GURU PADA MADRASAH TSANAWIYAH KECAMATAN BAYANG  KABUPATEN PESISIR SELATAN

## Sumarlin
Universitas Putra Indonesia, email: sumarlinspd@gmail.com

## Corresponding Author: Sumarlin
Abstract: Madrasa  is  an  Islamic  educational  institution,  which  is  expected  to  be  a  very important  forum  for  obtaining  education  in  the  era  of  globalization  so  that  it  produces graduates who are qualified and able to answer the challenges of the times. This study aims to  determine  how  much  influence  the  Organizational  Culture,  Motivation  and  Emotional Intelligence on Teacher Performance in  Bayang District State Madrasa Tsanawiyah, Pesisir Selatan Regency. The method  used is a survey method  that is the method  of collecting data obtained  through  the  distribution  of  questionnaires  to  respondents  as  many  as  109 respondents,  namely  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  teachers,  Bayang  Subdistrict,  Pesisir Selatan  Regency.  This  research  consisted  of  three  Independent  Variables  namely Organizational  Culture,  Motivation,  Emotional  Intelligence  and  one  Dependent  Variable namely Teacher Performance. The results showed that: Organizational Culture, Motivation, Emotional  Intelligence  and  jointly  had  a  positive  and  significant  effect  on  teacher performance.
Keywords: Organizational Culture, Motivation, Emotional Intelligence
Abstrak: Madrasah  merupakan  institusi  pendidikan  yang  bercorak  keislaman,  yang diharapkan  menjadi  wadah  yang  sangat  penting  untuk  memperoleh  pendidikan  diera globalisasi sehingga menghasilkan lulusan yang berkualitas dan mampu menjawab tantangan zaman.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  seberapa  besar  Pengaruh  Budaya Organisasi,  Motivasi  dan  Kecerdasan  Emosional  terhadap  Kinerja  Guru  di  Madrasah Tsanawiyah Negeri Kecamatan Bayang  Kabupaten Pesisir Selatan. Metode yang digunakan adalah  metode  survei  yaitu  metode  pengumpuan  data  yang  diperoleh  melalui  penyebaran kuisioner kepada responden sebanyak 109 responden yaitu guru-guru Madrasah Tsanawiyah Negeri Kecamatan Bayang Kabupaten Pesisir Selatan. peneitian ini terdiri dari tiga Variabel Independen  yaitu  Budaya  Organisasi,  Motivasi,  Kecerdasan  Emosional  dan  satu  Variabel Dependen  yaitu  Kinerja  Guru.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa:  Budaya  Organisasi, Motivasi,  Kecerdasan  Emosional  serta  secara  bersama-sama  berpengaruh  positif  dan signifikan terhadap kinerja guru.
Kata Kunci: Budaya Organisasi, Motivasi, Kecerdasan Emosional

## PENDAHULUAN
Madrasah  adalah  instiusi  pendidikan  yang  bercorak  keislaman.  Posisi  ini  menjadi strategis  dari  sisi  budaya  di  mana  karakter  keislaman  dapat  dibangun  secara  moderat. Madrasah  juga  strategis  dari  sisi  politis  di  mana  eksistensinya  dapat  dijadikan  sebagai parameter kekuatan Islam. Urgensi madrasah ini dalam tataran yang lebih makro dapat dilihat sebagai representasi wajah dan masa depan Islam Indonesia.
Madrasah  Tsanawiyah  merupakan  wadah  yang  sangat  penting  agar  warga  negara Indonesia  dapat  memperoleh  pendidikan  yang  dibutuhkan  dalam  kehidupannya.  Memasuki era  globalisasi  ini.  Madrasah  Tsanawiyah  diharapkan  dapat  menyikapi  kemungkinan  yang akan  terjadi  dengan  cara  memproduksi  lulusan  berkualitas  serta  mampu  mengikuti perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi yang demikian pesat. Untuk memperoleh lulusan yang berkualitas serta mempunyai daya saing  yang tinggi, peran organisasi dalam  merespon tuntutan  masyarakat,  harus  mempunyai  kapabilitas  pada  semua  ini.  Menghadapi  persaingan yang sangat kuat pada bidang pelayanan pendidikan khususnya Madrasah Tsanawiyah, maka suatu  organisasi  harus  mempunyai  arah  yang  jelas  diantaranya  melalui;  kondisi  iklim organisasi (iklim Madrasah Tsanawiyah), sistem kesejahteraan, manajemen dan strategi tepat. Dengan demikian kegiatan organisasi (Madrasah Tsanawiyah) tersebut harus bergerak untuk mencapai  sasarannya.  Tidak  hanya  sekedar  dengan  rencana-rencana  institusi,  tetapi  harus didukung  oleh  sumber  daya  manusia  yang  profesional  dalam  kegiatan  pencapaian  tujuan organisasi.
Tenaga  guru  adalah  tenaga  pendidik  yang  berperan  sebagai  penentu  keberhasilan tujuan  pendidikan,  karena  guru  secara  langsung  bersinggungan  dengan  peserta  didik.  Guru merupakan  tulang  punggung  kegiatan  pendidikan, terutama  yang  berkaitan  dengan  kegiatan proses  pembelajaran.  Oleh  karena  itu  dalam  manajemen  pembelajaran  peranan  guru  sangat penting, sehingga guru harus selalu meningkatkan kualitasnya.
Kinerja  Guru  dalam  lembaga  pendidikan  merupakan  persoalan  yang  krusial  dan mengharuskan  setiap  lembaga  melakukan  penataan  dan  pembenahan  sesuai  dengan  dimensi ruang dan waktu. Terlebih-lebih  bagi  lembaga pendidikan  yang ditunjuk untuk menjalankan tugas  pokok  dan  fungsinya  secara  disiplin  dan  tepat  waktu.  Tuntutan  ini  menjadi kecenderungan  global  yang  mau  tidak  mau,  suka  tidak  suka,  harus  dipenuhi  guna menyelaraskan  kinerja  guru  di  dalam  lembaga  pendidikan,  yang  mengakselerasi  perubahan eksternal dengan  mengunakan  berbagai pendekatan. Upaya pembenahan kinerja  guru dalam lembaga  pendidikan  terus  dilakukan  dengan  cara,  antara  lain  adalah  meningkatkan  kualitas guru, meningkatkan kemampuan sumber daya manusia dalam memecahkan berbagai masalah dan  tumbuhnya  responsibilitas  lembaga  pendidikan  terhadap  persoalan  dan  tuntutan  dari dalam  lembaga  pendidikan  itu  sendiri  maupun  dari  luar.  Sumber  daya  manusia  suatu organisasi,  di  satu  pihak  dapat  menjadi  pendukung,  dilain  pihak  dapat  juga  menjadi  faktor penghambat,  apabila  profesionalisme  tidak  ditumbuhkan  serta  dikembangkan.  Pencapaian tujuan pelayanan tersebut, tentunya sangat ditentukan oleh kinerja para anggotanya dalam hal ini  para  guru,  staf  dan  pimpinan  dalam  satu  kesatuan  organisasi  yang  solid  dan  dinamis. Sebagai  suatu  organisasi,  Madrasah  Tsanawiyah  memiliki  unsur  yang  saling  berhubungan dalam rangka pencapaian tujuannya. Unsur tersebut terdiri dari kepala sekolah, wakil kepala sekolah,  guru,  staf,  dan  peserta  didik.  Selain  itu  ada  juga  unsur  lain  seperti  sarana  dan prasarana,  fasilitas  dan  finansial  sekolah,  disamping  unsur  kurikulum  pendidikan  sebagai pedoman  bagi  proses  pembelajaran.    Kinerja  mengajar  guru  dalam  merencanakan  program pembelajaran,  melaksanakan  program  pembelajaran  dan  mengevaluasi  hasil  pembelajaran. Sistem pendidikan nasional pada hakikatnya adalah bagian integral dari sistem pembangunan nasional.  Tujuan  pembangunan  nasional  diarahkan  untuk  pembangunan  ekonomi  dan pengembangan  sumber  daya  manusia  unutk  mencapai  tujuan  pembangunan,  yaitu  suatu
masyarakat  yang  sejahtera,  maju,  mandiri  dan  tangguh,  yang  pelaksanaannya  berasaskan pada asas-asas pembangunan nasional.
Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  ahlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan Negara.
Guru  menjadi  tumpuan  harapan  untuk  mewujudkan  agenda-agenda  pendidikan nasional,  peningkatan  mutu  dan  relevansi,  pemerataan  dan  perluasan  kesempatan,  dan peningkatan efesiensi. Apabila kinerja sekolah, siswa, dan bahkan pendidikan nasional secara keseluruhan  kurang  memuaskan,  maka  guru  seringkali  menjadi  sasaran  sebagai  pihak  yang dianggap paling bertanggung jawab.
Mutu  atau  kualitas  pendidikan  sesungguhnya  memang  menempatkan  posisi  guru  di dalam  posisi  sentral,  karena  peranannya  sangat  jelas  dan  strategis  yaitu  sebagai  komponen terdepan  yang  berperan  langsung dalam kegiatan belajar  mengajar, sehingga perlu  memiliki semangat  kerja  dan  kemampuan  profesional.  Kemampuan  guru  dapat  terlihat  dalam  cara pengelolaan  kelas,  penguasaan  kurikulum,  penggunaan  metode  dan  teknik  pembelajaran, pembuatan administrasi dan evaluasi.
Kinerja mengandung arti pencapaian hasil tertentu dan aktivitas yang dilakukan dalam jangka  waktu tertentu  sesuai  dengan  pekerjaan-pekerjaan  yang  telah  ditetapkan.  manajemen kinerja  adalah  proses  komunikasi  yang  berlangsung  terus  menerus,  yang  dilaksanakan kemitraan,  antara  seorang  guru  dengan  siswa.  Dengan  terjalinnya  proses  komunikasi  yang baik antara kepala  sekolah dengan guru, dan guru dengan  siswa dalam proses pembelajaran dapat lebih mempercepat pemahaman siswa terhadap materi yang disampaikan oleh guru dan ini  merupakan  suatu  sistem  kinerja  yang  memberi  nilai  tambah  bagi  sekolah  dalam  rangka meningkatkan kualitas siswa dalam belajar. Pernyataan tersebut jelas memberikan gambaran bahwa kinerja yang baik akan memberi hasil ( output ) yang baik pula.
Sebagai  data  faktual  tentang  sekolah  Islam,  di  antaranya  penulis  kemukakan permasalahan pendidikan di MTsN se Kecamatan Bayang Kabupaten Pesisir Selatan sebagai berikut.

## Tabel 1
Hasil Ujian Nasional Siswa MTsN Kecamatan Bayang Kabupaten Pesisir Selatan No Tahun Pelajaran Rata-rata Nilai hasil UN Target 1 2016/2017 4,31 5,00 2 2017/2018 4,40 5,00 3 2018/2019 4,32 5,00

## Sumber : Data Statistik Kementerian Agama Kab. Pes Sel Kec. Bayang
Hasil UN yang rendah tersebut salah satunya dipengaruhi oleh faktor kehadiran guru di  mana guru yang datang terlambat, pulang lebih cepat, izin dan ketidakhadirannya. Hal ini sangat mempengaruhi kesiapan guru dan siswa dalam proses pembelajaran. Jika guru sudah datang  terlambat  atau  tidak  hadir  tanpa  pemberitahuan,  akan  merusak  efektivitas pembelajaran di kelas dan akan berdampak pula pada hasil akhir ujian siswa.  Berikut adalah bukti kehadiran guru di MTsN Kecamatan Kabupaten Pesisir Selatan
Tabel 2 Rekapitulasi Absen MTsN Kecamatan Bayang Kabupaten Pesisir Selatan Bulan Terlambat Datang Cepat Pulang Izin Alfa Juli 2018 8 32 - 4 Agustus 2018 10 43 9 - September 2018 8 36 14 1 Oktober 2018 7 70 4 - November 2018 10 42 8 - Desember 2018 13 32 - 1 Januari 2019 13 26 8 - Februari 2019 7 23 11 - Maret 2019 5 31 2 - April 2019 9 30 11 - Mei 2019 4 49 2 - Juni 2019 16 59 1 6

## Sumber Data: Data Statistik kemenag TP 2018/2019
Tabel 1.2 merupakan data ketidakhadiran guru MTsN Kecamatan Bayang Kabupaten Pesisir Selatan menunjukkan ketidakhadiran guru selama 1 tahun. Hal ini sangat berpengaruh pada sistem pendidikan, dan dapat membawa pengaruh buruk. Proses pendidikan tidak dapat berjalan  lancar  sebagaimana  yang  diharapkan,  siswa  akan  menjadi  terlantar  bila  gurunya tidak hadir. Apalagi jika ditambah perilaku guru yang kurang bertanggung  jawab, terkadang tidak hadir di kelas. Proses pembelajaran jadi terhambat sehingga para siswa tidak mendapat ilmu secara optimal.
Ada  beberapa  faktor  penting  yang  berpengaruh  terhadap  meningkatnya  kinerja  guru yaitu budaya organisasi, motivasi, dan kecerdasan emosional.
Untuk  mencapai  kinerja  guru  yang  baik  dapat  dipengaruhi  oleh  budaya  atau  kultur organisasi  sekolah.  Budaya  atau  kultur  organisasi  merupakan  kesepakatan  bersama  tentang nilai  yang dianut bersama dalam kehidupan organisasi dan  mengikat semua organisasi  yang bersangkutan.  Budaya  inilah  yang  nantinya  akan  berperan  dalam  menentukan  struktur  dan berbagai  sistem  operasional  yang  menghasilkan  norma-norma,  peraturan-peraturan,  dan bagaimana interaksi didalam sebuah organisasi.
Budaya  organisasi  dalam  sebuah  organisasi  biasanya  dikaitkan  dengan  nilai,  norma, sikap dan etika kerja  yang dipegang bersama oleh setiap komponen organisasi. Unsur-unsur ini  menjadi  dasar  untuk  mengawasi  perilaku  guru,  cara  mereka  berpikir,  kerjasama  dan berinteraksi  dengan  lingkungannya.  Jika  budaya  organisasi  baik,  maka  akan  dapat meningkatkan kinerja guru dan akan dapat menyumbangkan keberhasilan kepada sekolah.
Berdasarkan  uraian  di  atas  penelitian  ini  mengacu  kepada  penelitian  sebelumnya, yaitu  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Poerwaningrum  (  2016)  yang  hasilnya  menunjukkan dukungan  adanya  pengaruh  positif  dan  siknifikan  antara  budaya  organisasi  terhadap  kinerja guru  SD  Baiturrahman  I  Semarang.  Sedangkan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Ardyan (2016)  hasilnya  membuktikan  tidak  terdapat  pengaruh  budaya  organisasi  terhadap  kinerja dosen pada PTS di Surakarta.
Motivasi  merupakan  hal  penting  karena  motivasi  mendukung  perilaku  manusia supaya  mau  bekerja  giat  dan  antusias  dalam  mencapai  hal  yang  optimal.  Motivasi  sebagai dorongan, merupakan faktor penting dalam menjalankan pekerjaan secara optimal. Jika setiap pekerjaan  dapat  dijalankan  secara  optimal,  maka  kinerja  guru  dapat  diwujudkan  sesuai dengan  tujuan  organisasi.  Tanpa  adanya  motivasi,  seorang  guru  merasa  segan  untuk melaksanakan  suatu  pekerjaan  dengan  baik.  Kinerja  guru  akan  tercapai  apabila  guru  itu
sendiri mempunyai motivasi kerja yang tinggi. Motivasi kerja akan dicapai bila ada kemauan dari diri sendiri dan mendapat dorongan dari pihak lain.
Guru  dengan  motivasi  kerja  yang  baik  akan  melaksanakan  setiap  pekerjaan  yang diberikan dengan sebaik-baiknya dan mengerahkan seluruh kemampuan yang dimiliki untuk menyelesaikan suatu pekerjaan. Motivasi kerja yang rendah atau kurang baik akan merugikan sekolah, karena dengan motivasi kerja yang rendah pencapaian tujuan sekolah akan tertunda. Oleh karena itu motivasi kerja merupakan sesuatu yang penting yang harus dimiliki guru.
Dilihat  dari  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Ardiana  (2017)  yang  hasil  penelitiannya menunjukkan bahwa motivasi kerja berpengaruh secara positif terhadap kinerja guru di SMK kota  Madiun.  Sedangkan  penelitian  yang  dilakukan  oleh    Akbar    (2017)  yang  hasil penelitiannya  membuktikan tidak terdapat pengaruh  motivasi terhadap kinerja guru di SMK Muhammdiayah 3 Singosari.
Membangun  dan  menerapkan  sistem  manajemen  SDM  berbasis  kompetensi  dalam kecerdasan  emosional  merupakan  salah  satu  langkah  penting  untuk  mengembangkan keunggulan kompetitif pendidikan dalam mencapai target atau tujuan sekolah atau madrasah dalam  upaya  pemberdayaan  manajemen  sumber  daya  manusia  dalam  suatu  sekolah  atau madrasah, Goleman  (dalam  Sholiha  dkk,  2017:4-5) menyatakan  bahwa  “Kecerdasan emosional  adalah  kemampuan  yang  telah  ada  manusia  untuk  mempertahankan  hidup  yang berupa emosi untuk mengenali perasaan sendiri dan orang lain, kemampuan memotivasi diri sendiri dan dalam  hubungan dengan orang lain”. Kecerdasan emosional  yang perlu dimiliki oleh guru sehingga mampu menjadi guru yang profesional meliputi komitmen, loyalitas, dan kepekaan.  Kecerdasan  emosional  yang  berbeda  pada  setiap  guru,  akan  memberikan perbedaan  perolehan  prestasi  belajar  siswa,  sehingga  terjadi  perbedaan  upaya  peningkatan mutu pendidikan di sekolah. Adapun kata lain dari kecerdasan emosional adalah kemampuan guru  atau  pegawai  untuk  sadar  akan tugas  dirinya  sendiri  dan  tugas  sebagai  pelaku  layanan pendidikan di sekolah atau madrasah.
Penelitian  ini  mengacu  pada  penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan  oleh  Sholiha (2017)  yang  hasil  penelitiannya  menunjukkan  bahwa  kecerdasan  emosional  berpengaruh positif  dan  signifikan  terhadap  kinerja  guru  SMP  An  Nur  Bululawang  Malang.  Sedangkan penelitian  yang  dilakukan    Budiantoro  (2019)  hasil  penelitiannya  menunjukkan  bahwa kecerdasan emosional tidak berpengaruh terhadap kinerja guru di MAN 1 Kota Malang Jawa Timur.
Madrasah  mengharapkan guru dapat  berprestasi dan  mampu  menciptakan situasi dan kondisi  yang  kondusif  sehingga  guru  tidak  mengalami  kejenuhan,  kebosanan  dan  malas bekerja  sehingga  mengalami  penurunan  kinerja.  Keberhasilan  kinerja  guru  hal  yang  paling utama  dalam  mendidik  anak  didik  adalah  menghasilkan  anak  didik  yang  berkualitas  tinggi. Dalam meningkatkan kinerja guru yang baik seorang guru harus meningkatkan usahanya agar tercapai  tujuan  dalam  mendidik  anak  didik.  Dengan  adanya  dukungan  dari  sumber  daya manusia dan teknologi  di sekolah  maka guru dapat melaksanakan tugasnya dalam  mendidik anak  didiknya.  Untuk  mencapai  hasil  dalam  mendidik  anak  tidak  hanya  kinerja  guru  saja yang diperlukan tetapi budaya organisasi juga sangat diperlukan dalam mendidik anak didik yang mempunyai kualitas yang tinggi. Maka dari itu di sekolah diperlukan budaya organisasi untuk memajukan anak didik yang berkualitas tinggi.
Budaya  yang  diterapkan  oleh  Madrasah  Tsanawiyah  di  Bayang  Kabupaten  Pesisir Selatan  terhadap  pegawainyanya  sangatlah  memberikan  harapan  guru  dan  pembentukan karakter.  Budaya  organisasi  yang  telah  lama  dijalankan  yaitu  seperti  setiap  pagi  sebelum memulai  pekerjaan  semua  guru  dan  pegawainya  harus  bertemu  sapa  saling  berjabat  tangan dan  berdoa  bersama  untuk  memulai  kegiatan,  tak  hanya  bertemu  sapa  sebelum  mengakhiri pekerjaan  juga  selalu  mengadakan  evaluasi  untuk  mengetahui  kesulitan  dan  kejadian  yang telah dialami oleh guru dan pegawai.
Hal  ini dapat membuat pegawai dan karyawan  merasa dekat dengan rekan kerja dan pimpinnya  dan  pimpinan  mendengarkan  harapan  yang  mereka  inginkan  dalam  menjalin komunikasi  yang  lancar  dan  hubungan  yang  baik,  oleh  karena  itu  hal  seperti  ini  dapat meningkatkan  kinerja  pegawai  semakin  tingi.  Untuk  memperoleh  kinerja  yang  tinggi dibutuhkan  budaya  organisasi  yang  baik  agar  menunjang  pegawai  madrasah  tersebut  dalam kinerja  dan  kepuasan  kerja  pegawai  tersendiri.  Dengan  lingkungan  yang  sangat  baik  dan cukup harmonis dapat meningkatkan kepuasan kerja pegawai dalam melaksanakan tugas dan kenyaman didalam tempat mereka bekerja.
Dalam  organisasi  sekolah  setiap  guru  tentunya  memiliki  kecerdasan  emosional  dan budaya organisasi dalam pekerjaan yang berbeda-beda sesuai dengan nilai-nilai yang dianut. Termasuk  juga  guru  pada  Madrasah  Tsanawiyah  Bayang  Kabupaten  Pesisir  selatan,  jumlah guru di sana tidak cukup banyak, dan kegiatan di sekolah atau madrasah di sana cukup bagus, secara tidak  langsung dalam  hal pelayanan terhadap peserta didik  membutuhkan kecerdasan emosional dan untuk mempertahankan kecerdasan emosional tersebut  membutuhkan budaya organisasi untuk menciptakan kepuasan kerja pada pegawai umtuk tercapainya visi, misi dari Madrasah Tsawiyah Bayang Kabupaten Pesisir Selatan.
Berdasarkan  urian  di  atas  maka  peneliti  akan  melakukan  penelitian  lebih  lanjut dengan  menggunakan  beberapa  variabel  yang  diduga  potensial  mempengaruhi  kinerja  guru yaitu budaya organisasi, motivasi dan kecerdasan emosional dalam bentuk tesis dengan judul “Pengaruh Budaya Organisasi, Motivasi, dan Kecerdasan Emosional terhadap Kinerja Guru pada Madrasah Tsanawiyah Kecamatan Bayang Kabupaten Pesisir Selatan”.
Banyak faktor-faktor yang diperkirakan dapat mempengaruhi kinerja guru yang dapat diidentifikasi sebagai berikut:
1. Kurangnya  kinerja  guru  pada  Madrasah  Tsanawiyah  Kecamatan  Bayang  Kabupaten Pesisir Selatan.
2. Kurangnya  perhatian  kepala  Madrasah  Tsanawiyah  Kecamatan  Bayang  Kabupaten Pesisir Selatan.
3. Kurangnya disiplin guru Madrasah Tsanawiyah Kecamatan Bayang Kabupaten Pesisir Selatan.
4. Kurangnya  kecerdasan  emosional  guru  Madrasah  Tsanawiyah  Kecamatan  Bayang Kabupaten Pesisir Selatan.
5. Adanya  guru  Madrasah  Tsanawiyah  Kecamatan  Bayang  Kabupaten  Pesisir  Selatan yang tidak menyelesaikan tugasnya tepat waktu.
6. Kurangnya  budaya  organisasi  guru  di  Madrasah  Tsanawiyah  Kecamatan  Bayang Kabupaten Pesisir Selatan.
7. Rendahnya  motivasi guru pada Madrasah Tsanawiyah Kecamatan Bayang  Kabupaten Pesisir Selatan.
Berdasarkan  masalah  tersebut  penulis  membatasi  masalah  di  atas  terdapat  beberapa variabel  yang  mempengaruhi  kinerja  guru  pada  Madrasah  Tsanawiyah  Kecamatan  Bayang Kabupaten  Pesisir  Selatan  dalam  penelitian  ini  dibatasi  budaya  organisasi,  motivasi,  dan kecerdasan  emosional  sebagai  variabel  independent  terhadap  kinerja  guru  sebagai  variabel dependent pada Madrasah Tsanawiyah Kecamatan Bayang Kabupaten Pesisir Selatan.
Berdasarkan uraian latar belakang, identifikasi dan pembatasan masalah di atas dapat dirumuskan masalah dalam penelitian ini sebagai berikut:
1. Apakah  budaya  organisasi  berpengaruh  terhadap  kinerja  guru  pada  Madrasah Tsanawiyah Kecamatan Bayang Kabupaten Pesisir Selatan?
2. Apakah motivasi kerja berpengaruh terhadap kinerja guru pada Madrasah Tsanawiyah Kecamatan Bayang Kabupaten Pesisir Selatan?
3. Apakah  kecerdasan  emosional  berpengaruh  terhadap  kinerja  guru  Madrasah Tsanawiyah Kecamatan Bayang Kabupaten Pesisir Selatan ?
4. Apakah  budaya organisasi, motivasi, dan kecerdasan emosional secara bersama-sama berpengaruh  terhadap  kinerja  guru  pada  Madrasah  Tsanawiyah  Kecamatan  Bayang Kabupaten Pesisir Selatan?
Tujuan penelitian adalah untuk mengetahui dan menganalisis dan mengestimasi:
1. Pengaruh  budaya  organisasi  secara  parsial  terhadap  kinerja  guru  pada  Madrasah Tsanawiyah Kecamatan Bayang Kabupaten Pesisir Selatan.
2. Pengaruh  motivasi  secara  parsial  terhadap  kinerja  guru  pada  Madrasah  Tsanawiyah Kecamatan Bayang Kabupaten Pesisir Selatan.
3. Pengaruh  kecerdasan  emosional  secara  parsial  terhadap  Madrasah  Tsanawiyah Kecamatan Bayang Kabupaten Pesisir Selatan.
4. Pengaruh  budaya  organisasi,  motivasi,  dan  kecerdasan  emosional  secara  bersama- sama  berpengaruh  terhadap  kinerja  guru  pada  Madrasah  Tsanawiyah  Kecamatan Bayang Kabupaten Pesisir Selatan.
Dari  rumusan  masalah  dan  landasan  teori  dapat  dibuat  kerangka  fikir  pada  gambar sebagai berikut :
€ H1 H2 H3 H4 Gambar 2.6 :  Kera
Berdasarkan  landasan  teori  dan  kerangka  pemikiran  dapat  dirumuskan  hipotesis sebagai berikut :
1. Budaya  organisasi  secara  parsial  berpengaruh  signifikan  terhadap  kinerja  guru  pada Madrasah Tsanawiyah Kecamatan Bayang Kabupaten Pesisir Selatan.
2. Motivasi  secara  parsial  berpengaruh  signifikan  terhadap  kinerja  guru  pada  Madrasah Tsanawiyah Kecamatan Bayang Kabupaten Pesisir Selatan
3. Kecerdasan  emosional  secara  parsial  berpengaruh  signifikan  terhadap  kinerja  guru  pada Madrasah Tsanawiyah Kecamatan Bayang Kabupaten Pesisir Selatan
4. Budaya organisasi, motivasi dan kecerdasan emosional secara bersama-sama berpengaruh signifikan  terhadap  guru  pada  Madrasah  Tsanawiyah  Kecamatan  Bayang  Kabupaten Pesisir Selatan

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  survei.    Metode  Survei menurut Sugiyono  (2017:6) adalah  penelitian  yang  dilakukan  pada  populasi  besar  maupun kecil, tetapi data yang dipelajari adalah data dari sampel yang diambil dari populasi tersebut,
Kinerja Motivasi Kecerdasan Emosional Budaya Organisasi
sehingga  dapat  ditemukan  kejadian-kejadian  relatif,  distributif  dan  hubungan  antar  variabel, sosiologis maupun psikologis. Sedangkan bentuk penelitiannya adalah penelitian deskriptif.
Penelitian  Deskriptif  adalah  mempelajari  masalah  masalah  deskriptif    dalam masyarakat,  serta  tata  cara  yang  berlaku  dalam  masyarakat  serta  situasi-situasi  tertentu, termasuk  tentang  hubungan    kegiatan-kegiatan,  sikap-sikap,  pandangan,  serta  proses-proses yang sedang berlangsung dan pengaruh-pengaruh dari fenomena.
Penelitian  deskritif  dilakukan  dengan  menggunakan  teknik  korelasi.  Teknik  ini dilakukan  untuk  menganalisa  hubungan  antara  tiga  variabel  bebas  yakni    budaya  oganisasi (X 1 ),    motivasi  kerja  (X 2 )  dan  kecerdasan  emosional      (X 3 )  dan  satu  variabel  terikat  yaitu kinerja guru (Y).
Penelitian akan dilakukan pada seluruh Sekolah/Madrasah Tsanawiyah Negeri  yang ada  di  Kecamatan  Bayang  Kabupaten  Pesisir  Selatan.  Pemilihan  lokasi  ini  didasarkan pertimbangan  karena  peneliti  adalah  salah  seorang  kepala  sekolah  di  MTsN  Kecamatan Bayang Kabupaten Pesisir Selatan.
Menurut Sugiyono  (2017:80) populasi  adalah  wilayah  organisasi  yang  terdiri  atas objek/subjek  yang  mempunyai  kualitas  dan  karakteristik  tertentu  yang  ditetapkan  oleh peneliti  untuk  dipelajari  dan  kemudian  ditarik  kesimpulannya    Sedangkan  sampel  adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oeh  populasi tersebut.
Populasi  adalah  keseluruhan  objek  penelitian  yang  terdiri  dari  manusia,  benda-benda, hewan, tumbuh-tumbuhan, gejala-gejala nilai tes atau peristiwa-peritiwa sebagai sumber data yang  memiliki  karakteristik  tertentu  dalam  suatu  penelitian, Arikunto  (dalam  Aziz 2016:147) Sedangkan sampel adalah sebagian atau wakil dari populasi yang diteliti Arikunto (dalam Aziz 2016:149) .
Dalam penelitian ini, yang menjadi populasi penelitian adalah  seluruh guru  Madrasah Tsanawiyah  Negeri  yang  ada  di  Kecamatan  Bayang  Kabupaten  Pesisir  Selatan.  Teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini proportionate random  sampling . Berikut di bawah ini datanya MTsN di Kecamatan Bayag Kabupaten Pesisir Selatan :
Tabel 3.
Data Populasi guru Madrasah Tsanawiyah Negeri di Kecamatan Bayang Kabupaten Pesisir Selatan No Nama Sekolah Kecamatan Jumlah Guru (orang) 1 MTsN 2  Pesisir Selatan Bayang 95 2 MTsN 3 Pesisir Selatan Bayang 56 Jumlah Populasi 151

## Sumber:  Kementerian Agama Kabupaten Pesisir Selatan Kecamatan Bayang
Berdasarkan  rumus  Slovin  tersebut,  maka  jumlah  sampel  yang  diambil  dalam penelitian  ini  adalah  109  guru  yang  ada  di  dua    Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  yang  ada  di Kecamatan  Bayang  yaitu  MTsN  2  dan  MTsN  3  di  Kabupaten  Pesisir  Selatan.  Pembagian sampelnya sebagai berikut :
n  =  (populasi  pangkat  /  jumlah  populasi  keseluruhan)  x  jumlah  sampel  yang ditentukan.
Tabel 4.
Data Sampel Madrasah Tsanawiyah Negeri
Kecamatan Bayang Kabupaten Pesisir Selatan Nama Sekolah N=Populasi/Jumlah Populasi x Jumlah Sampel Sampel Dibulatkan MTsN 2 95 / 151 x 109  = 68,6 69 MTsN 3 56 / 151 x 109  = 40,4 40 Jumlah Sampel 109
Sehingga dari  dua  Madrasah Tsanawiyah Negeri  yang ada  di Kecamatan Bayang Kabupaten Pesisir Selatan  sampel yang diambil adalah 109 sampel pada guru madrasah.
Berdasarkan  permasalahan  yang  dirumuskan  supaya  tidak  terjadi  kesalahapahaman maka perlu dijelaskan identifikasi dari masing-masing variabel. Dalam hal ini adalah sebagai berikut :
a. Variabel bebas (X) : Budaya Organisasi, Motivasi, Kecerdasan Emosional
b. Variabel terikat (Y) : Kinerja Guru
Instrumen  penelitian  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  dalam  penelitian  adalah berupa quisioner yang dibagikan kepada pengguna kartu simpati. Kuisioner  tersebut memuat sejumlah  pertanyaan  yang  sudah  disediakan  pilihan  jawabannya.  Jawaban  dari  responden akan diukur dengan skala likert, dimana untuk  jawaban pertanyaan akan diberi  skor dengan skala 1 sampai 5 dengan kriteria.
Uji  ini  berusaha  menghubungkan  variabel  X dan Y  yang  banyaknya  lebih dari  satu, Regresi  linier berganda digunakan untuk melihat pengaruh  motivasi, disiplin kerja dan gaya kepemimpinan  terhadap  kinerja  dengan  rumus  yang  dikembangkan Gujarati  (2015:31) sebagai berikut :
Ŷ = a + b 1 X 1 + b 2 X 2 + b 3 X 3 + e
Keterangan :
Ŷ  =  Kinerja
X 1 =  Budaya Organisasi
X 2 =  Motivasi
X 3 =  Kecerdasan Emosional
a  =  Konstanta b 1 , b 2 , b 3 = Koefisien regresi masing-masing variabel.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  akan  diawali  dengan  mendekripsikan  profil  responden  yang  terdiri dari  jenis  kelamin,  usia,  pendidikan  dan  masa  kerja.  Kemudian  dilanjutkan  dengan  analisa deskriptif  berupa  distribusi  frekuensi  jawaban  responden  terhadap  masing-masing  butir pertanyaan yang digunakan dalam mengukur variabel penelitian. Kuesioner disebarkan pada 109 guru  Sekolah Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  yang ada di Kecamatan Bayang Kabupaten Pesisir Selatan  dan  semua  kuesioner dikembalikan, untuk selanjutnya uraian hasil penelitian berasal dari 109  kuesioner  yang peneliti terima dari  109 guru  Madrasah  Tsanawiyah Negeri yang ada di Kecamatan Bayang Kabupaten Pesisir Selatan.
Selanjutnya  ke  empat  (4)  hipotesis  penelitian  yang  dikemukakan  sebelumnya  dapat disimpulkan seperti pada tabel 4.19 berikut :
Tabel 5

## Hasil Pengujian Hipotesis Penelitian
HIPOTESI S PERNYATAAN PEMBAGI ANSIGNIF IKAN KEPUTUS AN (H 1 ) Budaya organisasi berpengaruh positif dan signifikan terhadap kinerja guru pada Madrasah Tsanawiyah Negeri Kecamatan Bayang Pesisir Selatan 0,005 < 0,05 Diterima (H 2 ) Motivasi berpengaruh positif dan signifikan terhadap kinerja guru pada Madrasah Tsanawiyah Negeri Kecamatan Bayang Pesisir Selatan 0,021 < 0,05 Diterima (H 3 ) Kecerdasan emosional berpengaruh positif dan signifikan terhadap kinerja guru pada Madrasah Tsanawiyah Negeri Kecamatan Bayang Pesisir Selatan 0,000 < 0,05 Diterima (H 4 ) Budaya Organisasi, motivasi, dan kecerdasan emosional berpengaruh positif dan signifikan terhadap kinerja guru pada Madrasah Tsanawiyah Negeri Kecamatan Bayang Pesisir Selatan 0,000 < 0,05 Diterima

## Analisis Determinasi
Berdasarkan  tabel  5  diatas  diketahui  hubungan  budaya  organisasi,  motivasi,  dan kecerdasan emosional terhadap kinerja guru kuat terlihat dari nilai koefisien  korelasi sebesar (R)  0,707.  Sedangkan  kontribusi  pengaruhnya  dilihat  dari  pengujian Adjusted  R  Square diperoleh nilai koefisien sebesar 0,491 atau sebesar 49,1%. Artinya adalah budaya organisasi, motivasi, dan  kecerdasan emosional  secara simultan  menjelaskan pengaruh terhadap  kinerja guru  sebesar  49,1%,  sedangkan  sisanya  50,9%  dipengaruhi  oleh  faktor  lain  yang  tidak digunakan dalam penelitian ini.
Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  variabel  budaya  organisasi  terhadap  kinerja guru.   Berdasarkan  hasil  uji  instrumen  uji-t  diperoleh  t-hitung  sebesar  2,659  dengan  tingkat probabilitas (sig) adalah 0,005, Jika dibandingkan pada t-tabel pada α = 0,05, berarti t-hitung >  t-tabel  dan  sig  <  0,05  (2,659>1,65922  dan  0,005<0,05).  Hal  ini  berarti  bahwa  hipotesis yang  diajukan  oleh  penulis  diterima  yaitu  terdapat  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan antara  variabel  budaya  organisasi  (X 1 )  terhadap  kinerja  guru  pada  Madrasah  Tsanawiyah Negeri Kecamatan Bayang Pesisir Selatan.
Hasil  pengujian  ini  sejalan  dengan  beberapa  penelitian  terdahulu,  di  antaranya  adalah  hasil penelitian Hesti Eko Poerwaningrum (2016) dan Fitrah Santosa (2019).
Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  variabel  motivasi  terhadap  kinerja  guru. Berdasarkan  hasil  uji  instrumen  uji-t  diperoleh  t-hitung  sebesar  3,815  dengan  tingkat probabilitas (sig) adalah 0,021, Jika dibandingkan pada t-tabel pada α = 0,05, berarti t-hitung >  t-tabel  dan  sig  <  0,05  (3,815  >1,65922  dan  0,021<0,05).  Hal  ini  berarti  bahwa  hipotesis yang  diajukan  oleh  penulis  diterima  yaitu  terdapat  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan
antara  variabel  motivasi  (X 2 )  terhadap  kinerja  guru  pada  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri Kecamatan Bayang Pesisir Selatan.
Hasil  pengujian  ini  sejalan  dengan  penelitian  terdahulu,  di  antaranya  adalah  hasil penelitian Hasanuddin Lauda, dkk (2018).
Terdapat  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  antara  variabel  kecerdasan  emosional terhadap kinerja guru
Berdasarkan  hasil uji  instrumen  uji-t diperoleh t-hitung sebesar 4,391  dengan tingkat probabilitas (sig) adalah 0,000, Jika dibandingkan pada t-tabel pada α = 0,05, berarti t-hitung >  t-tabel  dan  sig  <  0,05  (4,3391>1,65922  dan  0,000<0,05).  Hal  ini  berarti  bahwa  hipotesis yang  diajukan  oleh  penulis  diterima  yaitu  terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  antara variabel kecerdasan emosional (X 3 ) terhadap kinerja guru pada Madrasah Tsanawiyah Negeri Kecamatan Bayang Kabupaten Pesisir Selatan.
Hasil pengujian ini sejalan dengan beberapa penelitian terdahulu, di antaranya adalah hasil penelitian Milatus Sholiha (2017).

## KESIMPULAN
Berdasarkan  analisa  data,  interpretasi  hasil  penelitian,  dan  pembahasan  yang  telah disampaikan  sebelumnya,  maka  dapat  dikemukakan  beberapa  kesimpulan  dari  hasil penelitian ini sebagai berikut:
Variabel  budaya  organisasi  secara  parsial  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap kinerja guru pada Madrasah Tsanawiyah Se-Kecamatan Bayang Pesisir Selatan. t-hitung > t- tabel yaitu 2,659 > 1,65922 dan 0,005 < 0,05.
Variabel motivasi secara parsial berpengaruh positif dan signifikan terhadap kinerja guru pada  Madrasah  Tsanawiyah  Se-Kecamatan  Bayang  Pesisir  Selatan.  t-hitung  >  t-tabel  yaitu 3,815 > 1,65922 dan 0,021 < 0,05
Variabel kecerdasan emosional secara parsial berpengaruh positif dan signifikan terhadap kinerja guru pada Madrasah Tsanawiyah Se-Kecamatan Bayang Pesisir Selatan. t-hitung > t- tabel yaitu 4,3391 > 1,65922 dan 0,000 < 0,05.
Variabel  budaya  organisasi,  motivasi,  dan  kecerdasan  emosional  simultan  berpengaruh positif  dan  signifikan  terhadap  kinerja  guru  pada  Madrasah  Tsanawiyah  Se-Kecamatan Bayang Pesisir Selatan.
Kontribusi budaya organisasi, motivasi, dan kecerdasan emosional berpengaruh sebesar 49,1%.
Berdasarkan  hasil  penelitian  tentang  pengaruh  budaya  organisasi,  motivasi,  dan kecerdasan emosional terhadap kinerja guru pada Madrasah Tsanawiyah Kecamatan Bayang Kabupaten Pesisir Selatan, maka peneliti memberikan saran yaitu:
Untuk  dapat  meningkatkan  kinerja  guru,  kemampuan  dalam  berkoordinasi  dan kerjasama dengan sesama guru harus dievaluasi  agar  guru tahu sejauh  mana kinerja  mereka selama ini.
Untuk dapat meningkatkan kinerja, guru dapat menentukan kebutuhan apa yang memicu tanggung jawab dari para guru di dalam tugasnya.

## REFERENSI
Abidin  Ariai.  2017.  Pengaruh  Kecerdasan  Intelektual  dan  Emosional  tehadap  Kinerja Karyawan pada PT BCA Cabang Pembantu Sudirman. Bandung. Skripsi.
Akbar,  Ivar  Nabilatul.  2017.  Pengaruh  Motivasi  dan  Kualitas  terhadap  Kinerja  Guru  di Sekolah.  (Studi  Kasus  pada  SMK  Muhammadiyah  3  Singosari. Ejurnal- feunisma@gmail.com .
Anggraeni,  Anastasia  Dewi.  2017.  Pengaruh  Persepsi  Atas  Kemampuan  Manajerial  Kepala Sekolah dan Budaya Organisasi terhadap Kinerja Guru. Jurnal. Ilmiah Pendidikan vol. 4 No.3.
Ardiana,  Titin  Eka.  2017.  Pengaruh  Motivasi  kerja  Guru  terhadap  Kinerja  Guru  Akuntansi SMK di Kota Madiun. Jurnal. Akutansi Pajak, Vol 17 Januari 2017.
Ardyan,  Elia.  2016.  Pengaruh  Budaya  Organisasi  Motivasi  dan  Gaya  Kepemimpinan terhadap  Kinerja  Dosen  dengan  Komitmen  Organisasi  sebagai  Variabel  Antara (Studi Kasus Pada PTS di Surakarta). Derivatif Vol.10 No. 2 November 2016.
Ariska,  Deni.  2018.  Pengaruh  Motivasi  Disiplin  Kerja  dan  Keselamatan  Kerja  terhadap Karyawan. Skripsi.
Aziz Ishak. 2016. Dasar-dasar Penelitian Olah Raga. Jakarta: Kencana.
Budiantoro,  Tri  Atma.  2019.  Pengaruh  Kecerdasan  Emosional  dan  Kecerdasan  Spritual terhadap  Kinerja  Guru  di  MAN  1  Kota  Malang  Jawa  Timur. Ejurnal- feunisma@gmail.com .
Dewi,  Tiara  Anggia.  2015.  Pengaruh  Prefesionalisme  Guru  dan  Motivasi  Kerja  terhadap Kinerja  Guru  Ekonomi  SMA  Se  Kota  Malang.  Jurnal.  Pendidikan  Ekonomi  UM Metro. Vol 3 No 1.
Edison, Emron, Anwar dan Imas,Komariyah. 2016.Manajemen Sumber Daya Manusia.cetakan ke-1.Bandung:Alfabeta.
Fitrah,  Santoso  dkk.  2019.  Pengaruh  Servan  Leadership  dan  Budaya  Organisasi  Sekolah terhadap  Kinerja  Guru  Pada  Sekolah  Menengah  Atas  Negeri  di  Kota  Padang. http://ejurnal.STKIP-Pessel.ac.id/index/php/kp September 2019.
Ghozali,  Imam.  2015.  Aplikasi  Analisis  Multivariate  dengan  Program  SPSS.  Semarang: Badan Penerbit Universitas Diponegoro.
Gujarati, Damodar. 2015. Dasar-dasar Ekonometrika Penerjemah. Jakarta: Erlangga. Hafid, Moh. 2017. Pengaruh Motivasi dan Kompetensi Guru terhadap Kinerja Guru Pondok Pesantren Solafiyah Sukarejo. Jurnal. Vol.1 No.1 2017.
Hearlina,  Yuse  dkk.  2019.  Pengaruh  Motivasi  Pendidikan  Pelatihan  dan  Pengalaman  Kerja terhadap  Kinerja  Guru  SMKN  5  Banjarmasin.  Jurnal  Wawasan  Manajemen  Vol.  7 No. 1 2019.
Hasanuddin, Lauda dkk. 2018. Pengaruh Transformational Leadership Iklim Organisasi Stres Kerja terhadap Kompetensi Motivasi Kerja. Jurnal. Vol.5 No.1 2018.
Hasibuan, Malayu. S.P. 2016. Manajemen Sumber Daya manusia. Jakarta: PT Bumi Aksara. Manik,  Sudarmin  dkk.  2018.  Pengaruh  Lingkungan  Kerja  terhadap  Kinerja  Guru  Pada Sekolah  Dasar  Negeri    009  Kuala  Tarusan  Kecamatan  pangkalan  Kerinci.  Jurnal Vol. 5 No. 1.
Ngatinah  dkk.  2019.  Kontribusi  Komunikasi  Interpersonal  Kecerdasan  dan  Emosional  dan Komitmen  Organisasi  Sekolah  terhadap  Kinerja  Guru  SD.  Sosiohumaniora  Vol.5 No.1 Februari 2019.
Permatasari,  Novelia  Kiki.  2019.  Pengaruh  Kepemimpinan,  Motivasi,  dan  Kecerdasan Emosional  terhadap  Kinerja  Guru  Akutansi  Sekolah  Menengah  Kejuruan  di Kabupaten Serang. Jurnal. Vol 04 No 02 Oktober 2019.
Poerwaningrum,  Hesti  Eko  dkk.  2016.  Pengaruh  Kepemimpinan,  Budaya  Organisasi, Komitmen  Organisasi  dan  Kepuasan  Kerja  terhadap  Kinerja.  Jurnal.  UNTAG semarang Vol.5 1 2016.
Rahmawati,  Zulfa  Richa  dkk.  2019.  Implementasi  Budaya  Organisasi  Problema  dan Solusinya. Journal Of Businnes Studies Vol. 04 No. 1 2019.
Renil,  Fortunately  dkk.  2019  Pengaruh  Iklim  Organisasi  dan  Budaya  Organisas  terhadap Kinerja  Guru  di  SMA  Negeri  1  Pariangan.  Jurnal  Al  Fikrah.  Vol.  VII  No.  2  Juli- Desember 2019.
Satriyono,  Gandung  dkk.  2018.  Pengaruh  Kecerdasan  Emosional  terhadap  Kinerja  Guru  di SMP Negeri 4 Kediri. Jurnal. EkoNiKa Vol. 3 No. 1 April 2018.
Sholiha,  Milatus  dkk.  2017.  Pengaruh  Kecerdasan  Emosional  dan  Kecerdasan  Spiritual terhadap  Kinerja  Guru  SMP  An-nur  Bululawang-Malang.  Jurnal.  Warta  Ekonomi Vol. 7 No. 17.
Sugiyono. 2017. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta. Sutrisno,  Edy.  2018.  Manajemen  Sumber  Daya  Manusia.  Jakarta:  Kencana  Prenada  Media Group.
Syamsul,  Anam.  2018.  Pengaruh  Pelatihan  Peningkatan  Kompetensi  dan  Motivasi  terhadap Kinerja Guru SMKN 4 Bojonegoro. MAP Jurnal Manajemen Vol. 2 No. 1 2018.
Umar, Husein. 2015, Metode  Penelitian Untuk Skripsi dan Tesis.  Jakarta:  Rajawali.  Kinerja Guru  SMP  Negeri  di  Provinsi  Sulawesi.  Jurnal  Pendidikan  Vol.14  No.2  November 2018.
Vera  Kumala,    Dewi.  2019. Pengaruh  Iklim  Organisasi  Sekolah  dan  Kecerdasan  Emosional terhadap Kecenderungan Burnout dan Efikasi Diri Sebagai Variabel Intervening Pada Guru SMA Negeri di Kota Tebing Tinggi. http://Pepositori.USU . ac.id.
Yudistiro,  Indra  Agung.  2015.  Pengaruh  Kecerdasan  Emosional,  Lingkungan  Kerja  dan Disiplin  terhadap  Kinerja  Guru  dengan  Komitmen  Organisasi  Sebagai  Moderasi. Jurnal. Manajemen Sumberdaya Manusia Vol. 9 No.