## JURNAL LENSA PENDAS
Volume 8 Nomor 1, Bulan Februari Tahun 2023, Hlm 32-39 Available online at http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/lensapendas

## Penguatan Motivasi Belajar Melalui Self-Regulated Learning Mahasiswa pada
Pembelajaran Daring Dimasa Pandemi Covid-19
Abdul Kadir 1 , Akif Khilmiyah 2 Universitas Muhammadiyah Yogyakarta 1,2
Jl. Brawijaya, Geblagan, Tamantirto, Kec. Kasihan, Kabupaten Bantul, Daerah Istimewa Yogyakarta 55183 Email: abdulkadir@umpalopo.ac.id 1 , 65akifkhilmiyah@gmail.com 2
Info Artikel Abstrak Sejarah Artikel: Diterima: 14-12-2022 Direvisi: 06-01-2023 Dipublikasikan: 01-02-2023 Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengkaji  penyebab  rendahnya  motivasi  belajar  dan menemukan solusi untuk meningkatkan motivasi belajar gambaran self-regulated learning pada pembelajaran daring di masa pandemi covid-19. Jenis penelitian ini menggunakan pendekatan  kualitatif  dengan  metode  fenomenologi.  Informan  dipilih  menggunakan tehknik snowball sampling. Informan pada penelitian ini memfokuskan pada mahasiswa Yogyakarta, yang mengalami penurunan motivasi dipilih berdasarkan karakteristik yang dibutuhkan.  Tehknik  pengumpulan  data  menggunakan  wawancara,  observasi  dan dokumentasi,  Analisis  data  dengan  cara  analisis  reduksi.  Keabsahan  data  menggunakan triangulasi  sumber.  Penelitian  ini  menghasilkan:  (1)  Penyebab  rendahnya  motivasi belajarar: merasa bosan proses pembelajaran daring, kurang efektif pembelajaran zoom, Kesulitan menyelesaikan tugas karena koneksi Internet, Kurangya interaksi dengan dosen, Kurang  diawasi  selama  proses  pembelajaran,  dan  Dosen  lebih  banyak  memberi  teori dibanding  Praktek  (Lapangan).  (2)  Solusi  meningkatkan  belajar:  Nasehat  orangtua, mengerjakan  tugas  sesuai  dengan  hal  yang  disenangi,  membuat  target  belajar, menumbuhkan motivasi untuk meraih nilai yang baik, rajin ikut kajian. Punya mata kuliah yang sesuai dengan peminatan.
Abstract Kata Kunci: Motivasi Belajar, Self- Regulated Learning

## Keywords:
Learning Motivation, Self- Regulated Learning
This  study  aims  to  analyze  the  causes  of  low  learning  motivation  and  find  the  keys  to increase  learning  motivation.  This  type  of  research  uses  a  qualitative  approach  with phenomenological  methods.  Informants  were  selected  using  the  snowball  sampling technique.  Informants  in  this  study  focused  on  Yogyakarta  students  who  experienced  a reduction  in  motivation  and  were  selected  based  on  the  required  characteristics.  Data collection techniques use interviews, observation and documentation, and data analysis through  reduction  analysis.  The  data  validity  used  source  triangulation.  This  study resulted in (1) the causalities of low learning motivation: they felt bored with the online learning process, had less effective zoom learning, had difficulty completing assignments due to internet connection, lack of interaction with lecturers, and less supervision during the learning process, and lecturers giving more theory than practice (Field). (2) Solutions to  improve  learning:  Parent's  advice,  do  assignments  according  to  things  you  like,  set learning targets, grow motivation to get good grades, and diligently participate in studies. Have courses that match your interests.
Pengutipan APA:
Abdul  Kadir,  Akif  Khilmiyah.  (2023).  Penguatan  Motivasi  Belajar  Melalui  Self-Regulated  Learning  Mahasiswa  pada Pembelajaran Daring Dimasa Pandemi Covid-19 , 8 (1), 32-39. doi: https://doi.org/10.33222/jlp.v8i1.2498
© 2023 Abdul Kadir 1 , Akif Khilmiyah 2 Under the license CC BY-SA 4.0
Alamat  Korespondensi  :  Jl.  Brawijaya,  Geblagan,  Tamantirto,  Kec.
Kasihan, Kabupaten Bantul, Daerah Istimewa Yogyakarta 55183 E-mail : abdulkadir@umpalopo.ac.id ISSN 2541-6855 (Online) ISSN 2541-0199 (Cetak)

## Jurnal Lensa Pendas, Volume 8 Nomor 1, Bulan Februari Tahun 2023 Hlm. 32-39
Abdul Kadir 1 , Akif Khilmiyah 2 ., Penguatan Motivasi Belajar Melalui Self-Regulated Learning Mahasiswa pada Pembelajaran Daring Dimasa Pandemi Covid-19

## PENDAHULUAN
Pentingya motivasi dalam pem- belajaran karena kegiatan pokok dalam proses pendidikan.  Motivasi  merupakan  salah  satu faktor yang mendorong maha-siswa untuk mau belajar (Emda, 2018). Sedangkan belajar suatu kegiatan  yang  dilakukan  secara  sadar  dalam upaya mencapai tujuan. Menurut (Abdul Kadir, Riswan  Kamri,  2020)  suatu  adaptasi  atau penyusaian  tingkah  laku  yang  berlangsung secara  progresif.  Motivasi  belajar  dapat diklasifikasikan  menjadi  dua  yaitu  motivasi instriksik  (keadaan-keadaan  yang  berasal  dari da-lam  mahasiswa  sendiri  yang  dapat  men- dorongnya  melakukan  tindakan  belajar)  dan motivasi  ekstrinsik  (keadaan  yang  datang  dari luar  individu  mahasiswa  yang  mendorongnya untuk  melakukan  kegiatan  belajar).  Ada tidaknya motivasi belajar sangat mempengaruhi
keberhasi-lan belajar
mahasiswa,  keberhasilan  belajar  akan  tercapai apabila  pada  diri  adanya  kemauan  dan dorongan untuk belajar.
Sehubungan  dengan  pencapaian  tujuan pembelajaran dan Pendidikan maka menumbuhkan  motivasi  belajar  mahasiswa menjadi  tugas  pendidik  yang  sangat  pengting. Pembelajaran akan ber-langsung efektif apabila mahasiswa  memiliki  motivasi  dalam  belajar. Menurut  (Aunurahman,  2010)  menyampaikan bahwa  belajar  ialah  sua-tu  usaha  sadar  yang dilakukan  oleh  indi-vidu  dalam  perubahan- perubahan  ting-kah  laku  baik  melalui  Latihan dan  pen-galaman  yang  menyangkut  aspek- aspek kognitif, afektif dan psikomotorik untuk memperoleh tujuan tertentu. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa belajar akan membawa perubahan-perubahan  pada  individu  yang belajar, baik dari ilmu pengetahuan, keterampilan,  sikap,  min-at,  watak  dan  juga penyusaian  diri.  Menurut  (Kompri,  2016) belajar  bagian  komponen  ilmu  pendidikan
dengan tujuan dan bahan acuan in-teraksi baik yang  bersifat  eksplisit  mau-pun  implisit (tersembunyi).  Dengan  demikian  hal  belajar menurut  (Hosnan,  2014)  adalah  perubahan perilaku  yang  terjadi  secara  sadar  ke  arah positif  baik  dari  aspek  kognitif,  afektif  dan psikomo-torik.
Juga  Kebiasaan  belajar  dapat  dide- fenisikan  sebagai  cara  atau  teknik  yang menetap  pada  diri  siswa  saat  menerima pembelajaran,  membaca  buku,  mengerjakan tugas, dan pengaturan waktu untuk menyelesaikan  kegiatan  (Harahap,  2020). Kebiasaan belajar ada-lah serangkaian perbuatan  seseorang  secara  berulang-ulang untuk  hal  yang  sama  dan  berlangsung  tanpa proses ber-pikir lagi (Ningrum et al., 2020).
Namun  kenyataannya  masih  didapati berbagai  hal  perilaku  curang  atau  Tindakan tidak jujur yang dilakukan oleh seseorang guna mendapatkan  hasil  akhir  yang  memuaskan. Kecurangan  akademik  masih  sering  dilakukan oleh mahasiswa, untuk mendapatkan nilai yang tinggi.  Munculnya  perasaan  kha-watir  atau perasaan  terancam  yang  dirasakan  karena ketidakmampuan  atau  kurang  optimalnya seorang mahasiswa dalam dalam menyekesaikan tugas-tugas kuliahnya memicu mahasiswa  melakukan  Tindakan  kecurangan akad-emik  karena  adanya  berbagai  tuntutan dari lingkungan yang mengharapkan hasil dan nilai yang tinggi.
Fenomena  kecurangan  akademik  telah mendarah daging di kalangan pela-jar. Hampir seluruh  pelajar  di  setiap  lem-baga  pendidikan sudah  akrab  dengan  kegiatan  mencontek, membuat  catatan  kecil  saat  ujian,  melakukan copy  paste  dari  internet,  dan  kegiatan kecurangan lainnya baik yang dilakukan sendiri mau-pun  oleh  temannya  (Nursani  &  Irianto, 2013).
Pandangan Behavior-isme yang

## Jurnal Lensa Pendas, Volume 8 Nomor 1, Bulan Februari Tahun 2023 Hlm. 32-39
Abdul Kadir 1 , Akif Khilmiyah 2 ., Penguatan Motivasi Belajar Melalui Self-Regulated Learning Mahasiswa pada Pembelajaran Daring Dimasa Pandemi Covid-19
menganggap  belajar  adalah  perubahahan perilaku yang tampak, dan selalu dapat terukur (Zalyana, 2016).  Terbukti hasil penelitian yang dil-akukan  oleh  (Pudjiastuti,  2012)  me- nyebutkan bahwa sebesar 56.8% dari keseluruhan responden memiliki tingkat perilaku  mencontek  yang  tinggi,  dan  si-sanya sekitar  43.2%  dari  keseluruhan  re-sponden memiliki  tingkat  perilaku  men-contek  yang rendah. Adapun hasil
Penelitian  yang  ditemukan  oleh  Kur- niawan  (2011)  menyebutkan  bahwa  seki-tar 43%  dari  kesuluran  responden  melakukan perilaku  curang  saat  mengerjakan  tugas  dan juga  ujian.  Dapat  disimpulkan  dari  penelitian- penelitian  tersebut  bahwa  memang  perilaku kecurangan akademik yang dilakukan mahasiswa  dengan  cara  mencontek  masih tergolong tinggi.
Bentuk  kecurangan  akademik  yang dilakukan  mahasiswa  yaitu  ada  pla-giasi. Plagiasi  merupakan  suatu  Tindakan  menjiplak sebaian  atau  seluruhnya  karya  orang  lain  dan mengakui  bahwa  karya  tersebut  adalah  karya miliknya  sendiri.  Hal  ini  terjadi  pada  tugas- tugas  yang  dil-akukan  oleh  mahasiswa, seringkali  dalam  kasus  kecurangan  akademik dalam  ben-tuk  plagiasi,  mahasiswa  menya- lahgunakan teknologi untuk melakukan plagiasi  dengan  cara  mengcopy-paste  artikel atau  bahan  tugas  yang  diperlukan  melaui internet.
Dampak motivasi rendah tentu berpengaruh terhadap proses dan hasil dan hasil pembelajaran pada mahasiswa. Motivasi dapat mempengaruhi apa yang di pelajari, bagaimana kita  belajar,  dan  kapan  kita  memilih  untuk belajar.  Moti-vasi  dalam  kegiatan  belajar sangat diper-lukan sebab seseorang yang tidak mempunyai motivasi dalam belajar tidak akan mungkin  melakukan  aktivitas  bela-jar.  Maka dari itu motivasi belajar perlu perlu ditanamkan
dalam diri sendiri.
Hal  ini  bisa  ditangulangi  dengan  self- regulatend  learning.  Dengan  adanya  proses pembelajaran  daring  dari  semua  proses pembelajaran di seluruh lini. Mu-lai pendidikan non  formal  hingga  formal,  dari  mulai pendidikan  untuk  anak  usia  dini  hingga pendidikan tinggi. Kegiatan pembelajaran yang pada  umumnya  dil-akukan  secara  tatap  muka saat  ini  dil-akukan  secara  daring.  Hal  ini tentunya menjadi tantangan sekaligus permasala-han  tersendiri  bagi  penyelenggara pro-gram pendidikan peserta siswa/mahasiswa. Berbagai kendala di temui dari mulai jaringan hingga  strategi  pembelajaran  yang  belum optimal (Dewi et al., 2020). Pada situasi seperti ini dibu-tuhkan suatu dorongan internal dari da- lam  diri  pembelajar  untuk  tidak  meng- gantungkan proses belajar hanya pada informasi  terbatas  yang  diberikan  pen-didik. Diperlukan kemandirian dan ke-mampuan dari pembelajar  untuk  men-goptimalisasi  proses belajarnya sendiri.
Dalam  kondisi  pandemi  covid-19 seperti  ini  self-regulated  learning  meru-pakan hal  yang  sangat  penting  yang  ha-rus  dimiliki oleh  mahasiswa  pada  saat  proses  kegiatan pembelajaran  daring.  Adanya  self-regulated learning dalam diri, Mahasiswa akan berusaha untuk  menekankan  inisiatifnya  sendiri  untuk menetapkan  tujuan  dalam  mengatur  proses belajarnya  (Khoerunnisa  et  al.,  2021).  Serta dapat  membantu  dalam  mengarahkan  pada kemandirian bela-jarnya dengan cara mengatur jadwal belajarnya, menetapkan target belajarn- ya  dan  mencari  informasi  yang  dibutuh-kan secara mandiri agar mampu ber-partisipasi aktif dalam  memahami  bagaimana  cara  untuk mengembangkan potensi dirinya dalam mencapai tujuan yang telah di targetkan.
Proses  pembelajaran  daring  ini  juga memberikan pengalaman tersendiri bagi siswa

## Jurnal Lensa Pendas, Volume 8 Nomor 1, Bulan Februari Tahun 2023 Hlm. 32-39
Abdul Kadir 1 , Akif Khilmiyah 2 ., Penguatan Motivasi Belajar Melalui Self-Regulated Learning Mahasiswa pada Pembelajaran Daring Dimasa Pandemi Covid-19
Rendahny a Motivasi Belajar Bosan belajar daring Belajar kurang efektif Kesulitas menyelesaikan tugas (internet) Dosen  banyak berteori dibanding Praktek
untuk membantu dalam menum-buhkan kemandirian  dan  inisiatif  dalam  dirinya  pada proses  belajar  seperti  mempunyai  kesadaran dalam mencari informasi mengenai materi yang akan  disampaikan  ataupun  tugas  yang  diberi- kan  (Harahap,  2020).  Serta  Kebiasaan  belajar dapat  didefenisikan  sebagai  cara  atau  teknik yang  menetap  pada  diri  ma-hasiswa  saat menerima  pembelajaran,  membaca  buku, mengerjakan  tugas,  dan  pengaturan  waktu untuk menyelesaikan kegiatan.
Self-Regulated  learning  adalah  ke- mampuan  metakognitif,  motivasional,  dan behavioral  yang  secara  aktif  ber-partisipasi dalam  proses  belajar.  Self-regulated  learning dipengaruhi oleh be-berapa faktor yaitu proses- proses  dalam  diri  (personal  process),  perilaku (behav-ioral  events),  dan  lingkungan  tempat belajar  (environmental  events)  (Janu-ardini  et al.,  2013).  Adapun  yang  ingin  di  teliti  pada penelitian  ini  yaitu  untuk  mengkaji  penyebab rendahnya  motivasi  belajar  mahasiswa  dan menemukan solusi untuk meningkatkan motivasi  belajar  gambaran  self-regulated learning  pada  pembelajaran  daring  di  masa pandemi  covid-19.  Oleh  karena  itu  tujuan peneltian  ini  adalah  untuk  melihat  bagaimana bagaimana penguatan motivasi belajar melalui self-regulated  learning  mahasiswa  pada  pada pembelajaran  daring  dimasa  pandemic  covid- 19.

## METODE PENELITIAN
Metode yang digunakan pada penelitian ini  menggunakan  jenis  kualitatif  dengan pendekatan  fenomenologi.  Informan  dipilih menggunakan  metode snow  ball  sampling . Informan  pada  penelitian  ini  memfokuskan pada  mahasiswa  Yogyakarta  yang  mengalami penurunan motivasi dipilih berdasarkan karakteristik  yang  dibutuhkan.    Waktu penelitian  dimulai  dari  bulan  Juni-Oktober
2022.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan wawancara semi terstruktur terhadap informan. Selama  proses  pengumpulan  data,  penelitian menggunakan panduan wawancara yang berisi daftar pertan-yaan. Selama proses wawancara, peneliti menggunakan alat bantu perekam suara dan  juga  mencatat  jawaban  informan  secara singkat.  Data  dianalisis  dengan  menggunakan analisis reduksi yang dioperasionalkan dengan cara  mengembangkan  kumpulan  makna  dari pernyataan informan ke dalam tema. Pernyataan dan tema penting digunakan untuk menulis  deksripsi  dari  apa  yang  dialami informan.  Setelah  uraian  terstruktur,  peneliti kemudian  menulis  deksripsi  gabungan  yang menyajikan  esensi  fenomena  yang  disebut struktur esensial. Keabsahan data menggunakan triangulasi sumber.
Berikut  adalah  data  informan  dalam peneltian dan uraikan pada Tabel berikut.
Tabel 1. Data Demografi Informan.
No.  Informan  Semester Jurusan 1. LDA II Informatika 2. MYS II T.Mesin 3. FAS IV T.Elektro 4 DNA 1V Komunikasi
HASIL PENELITIAN
DAN

## PEMBAHASAN
Gambar 1. Rendahnya Motivasi Belajar Pada Mahasiswa.

## Jurnal Lensa Pendas, Volume 8 Nomor 1, Bulan Februari Tahun 2023 Hlm. 32-39
Abdul Kadir 1 , Akif Khilmiyah 2 ., Penguatan Motivasi Belajar Melalui Self-Regulated Learning Mahasiswa pada Pembelajaran Daring Dimasa Pandemi Covid-19
1. Penyebab Rendahnya Motivasi Belajar
Tabel 2. Hasil peneltian Ke IV Informan Tema hasil penelitian Jawaban ke IV Merasa  bosan proses  belajar daring Proses  belajar  daring sudah  dimulai  dari sejak awal masuk perkuliahan Sampai sekarang sehingga aktivitas  perkuliahan tidak maksimal. Proses  belajar kurang  efektif di zoom Dari  seluruh  informan menyampaikan  bahwa mem-iliki kesulitas dan beradaptasi selama proses pembelajaran  daring. Merasa kurang diawasi  oleh  dosen. Dan  bahkan  ban-yak dari teman-teman selalu  mematikan  of camera  sampai  selesai pembelajaran Kesulitan  me- nyelesaikan  tu- gas karena kon-eksi Internet Lokasi  tempat  tinggal kurang efektif jaringan internet, terbatasnya kemampuan un-tuk memiliki kouta internet. Kurangya  in- teraksi  dengan dosen Dosen tidak dapat memantau seluruh mahasiswa. Dan adakalanya dosen cuek dengan mahasiswa. Aktivitas pembelajaran  kurang maksimal  ada  yang hanya memberikan tugas saja. Dosen lebih banyak memberi  teori dibanding Praktek (Lapangan). Kesempatan dosen terbatas dalam meberikan  contoh  da- lam  bentuk  praktik, karena mahasiswa hanya dapat me- nyimak  melalui  layar
gawai  maupun  laptop.
Belajar  secara  daring (dalam jarinigan) membuat dosen cenderung memaparkan teori dibanding memberikan praktik. Hasil wawancara di atas dengan adanya
Penyebab rendahnya motivasi belajar mahasiswa  pada  pembelajaran  daring  di  masa pandemic  covid-19  mem-iliki  berbagai  faktor yang  menjadi  penyebab  mengigat  masa pembelajaran  menggunakan  daring  sehingga berefek  pada  motivasi  mahasiswa.  Dan  tentu memiliki  berbagai  kesulitan  baik  dari  aspek koneksi internet, maupun kurang interaksi atau komunikasi dengan dosen. Serta infoman juga menyanpaikan bah-wa dalam proses pembelajaran  masih  banyak  dosen  memberi teori  dibanding-kan  dengan  praktek  lapangan. Dan  Setelah  berjalannya  proses  perkuliahan secara  daring  banyak  mahasiswa  justru mengalami  kesulitas  belajar  (Rusmaladewi  et al., 2020).
2. Hal-hal  Menigkatkan  Motivasi  belajar pada  Mahasiswa  di  Masa  Pandemi Covid-19
Tabel 3. Hasil peneltian Ke IV Informan Tema Hasil Penelitian Jawaban ke IV Informan Nasehat Orangtua Orantua selalu mengigat-kan agar semangat dalam belajar walaupun dimasa pandemi. Selalu melihat perjuangan  ayah  dan ibu Mengerjakan tugas sesuai dengan  hal  yang disenangi Dosen memberikan pili-han kepada mahasiswa  termasuk penugasan. Dan memiliki bakat di bidang-bidang tertentu.

## Jurnal Lensa Pendas, Volume 8 Nomor 1, Bulan Februari Tahun 2023 Hlm. 32-39
Abdul Kadir 1 , Akif Khilmiyah 2 ., Penguatan Motivasi Belajar Melalui Self-Regulated Learning Mahasiswa pada Pembelajaran Daring Dimasa Pandemi Covid-19
Membuat  target belajar Menyadari kemampuan pengetahuan  sehingga membuat sebuah target terutama target belajar setiap semester. Menumbuhkan motivasi  untuk meraih nilai yang baik Mengevaluasi  proses hasil belajar dan diukur  mulai  dari  IPK persemester. Se- hingga termotivasi lebih giat dalam belajar Membangun interaksi yang harmoni  dengan dosen-dosen Mengikuti  pengajian secara rutin agar Menjalin  komunikasi secara  berkala  seperti menanyakan ketidakjela-san  tugas, serta mewakili pertanyaan teman- teman Angkatan. Rajin kut kajian   Mengikuti  pengajian secara rutin agar mendapatkan  nasehat yang disampaikan oleh para  pemateri  baik kajian  online  maupun secara  langsung  di masjid Mempunyai interaksi  sosial yang  harmonis dengan mahasiswa lainnya. Menghidupan  diskusi Ber-sama baik pembahasan materi
perkuliahan  di  zoom maupun  pembaha-san lainnya.
Hal lain membuat informan ter-motivasi belajar  karena  adanya  pengaruh  dari  bentuk religiusitas  hal  ini  sesuai  dengan  penelitian yang  dilakukan  (Safrilsyah  et  al.,  2021)  dan semangat religius mampu memberikan makna, pencerahan, dan perubahan masa depan peserta didik secara tepat terutama da-lam belajar. Dan dilanjutkan  dalam  penelitian  (Salsabila  et  al., 2021). me-nyimpulkan bahwa terdapat hubungan  positif  yang  signifikan  antara religiusitas dengan perilaku pada peserta didik.
Hal  lain  juga  terkait  kualitas  pendidik  sangat berpengaruh terkait dari rancangan materi atau proses bembelajaran.
Dalam  penelitian  (Haryati et al.,  2021) menga-takan bahwasanya Pendidik atau dosen memiliki  peran  penting  dalam  memfasili-tasi kemampuan berpikir yang dapat dilihat melalui rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  di saat mengajar se-hingga memicu terbentuknya bagian  dari motivasi  belajar mahasiswa/siswa. Sedangkan  Penelitian  (Sururin  et  al.,  2021) mengungkapkan  bahwa  ban-yak  faktor  yang menjadikan perubahan perilaku setiap mahasiswa  termasuk  me-dia  sosial  memiliki tingkat  pengaruh  yang  berbeda-beda  termasuk budaya  pendidi-kan  mahasiswa.  Menurut (Tahmrin,  H.,  &  Saleh,  2021)  bahwa  media sosial mem-iliki beberapa efek positif termasuk mempermudah  komunikasi,  menghub-ungkan beberapa  informasi,  kesenjangan  ruang  dan waktu  dan  mengurangi  biaya  tanpa  harus dijangkau kelokasi. Dan juga adanya pengembangan media terutama dalam pembelajaran yang lebih praktis (Lestari et al., 2021).
Serta  kemampuan  mahasiswa  dalam keterlibatan
bekerja tim mampu meningkgatkan banyak hal salah satunya ialah softkill  dan  memiliki  jiwa  sosial  yang  tinggi (Hairida  et  al.,  2021).  Demikianlah  hasil pembahasan terkait gambaran motivasi pembelajaran  mahasiswa  di  masa  pandemi covid-19. dalam penelitian ini masih jauh dari kesempurnaan sehingga masi bisa di mengembangkan untuk peneltian selan-jutnya.

## SIMPULAN
Dari  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan, menyatakan bahwa:
1. Penyebab  rendahnya  motivasi  belajarar meliputi  dari:  merasa  bosan  proses  pem- belajaran  daring,  kurang  efektif  pembela- jaran  zoom,  Kesulitan  menyelesaikan  tu-

## Jurnal Lensa Pendas, Volume 8 Nomor 1, Bulan Februari Tahun 2023 Hlm. 32-39
Abdul Kadir 1 , Akif Khilmiyah 2 ., Penguatan Motivasi Belajar Melalui Self-Regulated Learning Mahasiswa pada Pembelajaran Daring Dimasa Pandemi Covid-19
gas  karena  koneksi  Internet,  Kurangya interaksi  dengan  dosen,  Kurang  diawasi selama  proses  pembelajaran,  dan  Dosen lebih  banyak  memberi  teori  dibanding Praktek (Lapangan).
2. Solusi  meningkatkan  belajar:  Nasehat orangtua, mengerjakan tugas sesuai dengan hal yang disenangi, membuat target belajar, menumbuhkan motivasi untuk meraih nilai yang  baik,  rajin  ikut  kajian.  Punya  mata kuliah  yang  sesuai  dengan  pemina-tan, membangun interaksi dengan dosen-dosen, dan  mempunyai  interaksi  sosial  yang harmonis dengan mahasiswa lainnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul  Kadir,  Riswan  Kamri,  S.  R.  A.  (2020).
Peran Orangtua Dalam Meminimalisir Kecanduan  Game  Online  Pada  Anak. Jurnal Riset Golden Age PAUD UHO ,
3 , Novembe (3).
Aunurahman.
(2010). Belajar dan Pembelajaran . Alfabeta. Dewi, R. S., Lubis, M., & Wahidah, N. (2020). Self-Regulated
Learning Pada Mahasiswa Dalam Perkuliahan Daring Selama  Masa  Pandemi  COVID  19. Pengembangan Sumber Daya Menuju Masyarakat Madani Berkearifan Lokal , 217–220. Emda, A. (2018). Kedudukan Motivasi Belajar Siswa Dalam Pembelajaran. Lantanida Journal , 5 (2), 172.
https://doi.org/10.22373/lj.v5i2.2838
Hairida,  H.,  Marmawi,  M.,  &  Kartono,  K.
(2021).  An  Analysis  of  Students’ Collaboration Skills in Science Learning Through Inquiry and Project-Based Learning. Tadris:
Jurnal Keguruan Dan Ilmu Tarbiyah , 6 (2), 219–228. https://doi.org/10.24042/tadris.v6i2.9 320 Harahap,  S.  R.  (2020).  Konseling:  Kebiasaan Belajar Siswa Dimasa Pandemi Covid-19. Al-Irsyad , 10 (1),  30–35.
https://doi.org/10.30829/al- irsyad.v10i1.7639
Haryati, S., Trisnowati, E., Siswanto, S., & Al Firdaus,  M.  M.  (2021).  Identifying Higher-Order  Thinking  Skills  on Lesson  Plan:  How  Do  Teachers Construct  the  Lesson  Plan? Tadris: Jurnal Keguruan Dan Ilmu Tarbiyah , 6 (2), 277–285. https://doi.org/10.24042/tadris.v6i2.8 828 Hosnan,  M.  (2014). Pendekatan  Saintifik  dan Kontekstual dalam Pembelaajran Abad 21 . Ghalia Indonesia.
Januardini,  L.,  Hartati,  S.,  &  Astuti,  T.  P.
(2013).  Perbedaan  Self-Regulated
Learning  Ditinjau  Dari  Pola  Asuh Orangtua Pada Siswa Kelas Viii Smp Fransiskus Dan Smp Pgri 01 Semarang Menurut Trends in Mathematic  and  Science. Jurnal Psikologi Undip Vol.12 No.2 Oktober . Khoerunnisa, N., Eti Rohaeti, E., & Sekar Ayu Ningrum,  D.  (2021).  Gambaran  self regulated  learning  siswa  terhadap pembelajaran  daring  pada  masa pandemi Covid 19. Fokus , 4 (4), 298– 308. Kompri.  (2016). Motivasi  Pembelajaran Perspektif Guru dan Siswa . PT Rosda Karya.
Lestari,  A.,  Lisanti,  E.,  &  Ristanto,  R.  H.
(2021). Developing Guided Discovery Learning-Based  Neurodroid  Learning Media  for  Critical  Thinking  Skills.
Tadris:  Jurnal  Keguruan  Dan  Ilmu Tarbiyah , 6 (2), 253–264. https://doi.org/10.24042/tadris.v6i2.9 802 Rusmaladewi,  Indah,  D.  R.,  Kamala,  I.,  & Anggraini, H. (2020). Regulasi Emosi pada  Mahasiswa  Selama  Proses Pembelajaran Daring di Program Studi PG-PAUD FKIP UPR. Jurnal Pendidikan  Dan  Psikologi  Pintar Harati , 16 (2), 33–46.
Safrilsyah,  S.,  Mohd.  Yusoff,  M.  Z.,  Othman, M.  K.,  &  Ibrahim,  I.  (2021).

## Jurnal Lensa Pendas, Volume 8 Nomor 1, Bulan Februari Tahun 2023 Hlm. 32-39
Abdul Kadir 1 , Akif Khilmiyah 2 ., Penguatan Motivasi Belajar Melalui Self-Regulated Learning Mahasiswa pada Pembelajaran Daring Dimasa Pandemi Covid-19
Religiosity and Prosocial Behavior on Student of Islamic and Public Schools at  Banda  Aceh,  Indonesia. Tadris:
Jurnal Keguruan Dan Ilmu Tarbiyah , 6 (1), 1–8.
https://doi.org/10.24042/tadris.v6i1.6
295
Salsabila,  U.  H.,  Pratiwi,  A.,  Ichsan,  Y.,  & Husna, D. (2021). Sentiment Analysis of  Religious  Moderation  in  Virtual Public  Spaces  during  the  Covid-19 Pandemic. Tadris:  Jurnal  Keguruan Dan  Ilmu  Tarbiyah , 6 (1),  41–52. https://doi.org/10.24042/tadris.v6i1.8 839 Sururin, S., Nawawi, M., Subchi, I., & Amyn,
I. M.  (2021).  The  Portrait  of  Social Media  on  Students’  Lifestyle  and Education  Culture. Tadris:  Jurnal
Keguruan  Dan  Ilmu  Tarbiyah , 6 (2), 287–295. https://doi.org/10.24042/tadris.v6i2.9 039 Tahmrin,  H.,  &  Saleh,  A.  (2021).  Hubungan antara  Gaya  Hidup  Hedonis  dengan
Perilaku  Konsumtif  Pada  Remaja. Komunida:  Media  Komunikasi  Dan Dakwah, 11 (1), 1-
14 .https://doi.org/https://doi.org/10.22
146/gamajop.44104.
.