P-ISSN : 2252-6099 ;  E-ISSN : 2721-2483 DOI: https://doi.org/10.54437/juw
https://jurnal.stituwjombang.ac.id/index.php/UrwatulWutsqo
Urwatul Wutqo, Jurnal Kependidikan dan Keislaman. https://jurnal.stituwjombang.ac.id/index.php/UrwatulWutsqo Copyright  ©  2022,  LP3M  STIT  Al  Urwatul Wutsqo Jombang

## Discovery Learning Dalam Peningkatan Pemahaman Mapel Al- Qur’an Hadits
Di Mts Miftahul Ulum Jarakkulon
Noor Fatikah noorftikah@stituwjombang.ac.id
Prodi Pendidikan Agama Islam, STIT Al-Urwatul Wutsqo Jombang
Nurul Indana nurulidana91@gmail.com
Prodi Pendidikan Agama Islam,  STIT Al Urwatul Wutsqo Jombang

## Amilatus Syafaah
syafaaha987@gmail.com
Prodi Pendidikan Agama Islam, STIT Al-Urwatul Wutsqo Jombang

## Abstract:
The  success  of  a  learning  process  is determined  from the  factors  of  students, teachers, facilities and infrastructure, models and learning methods used. The learning model used is able to increase the level of student understanding, one of  which  is  discovery  learning.  This  model  is  also  applied  at  MTs  Distance Kulon.  This  research  method  uses  qualitative  research  methods  with  a descriptive approach. The results of the study stated that the implementation of  the  Discovery  Learning  Learning  Model  were:  Planning  the  Al-Qur'an Hadith  learning  program,  the  teacher  providing  stimulation  (stimulus  or giving  stimulation),  the  teacher  providing  problem  statements  (questions  or problem  identification)  to  be  solved,  the  teacher  asking  students  to  collect  ( data  collection)  and  data  processing  (data  processing),  AND  the  teacher performs  verification  and  assessment  of  learning  outcomes.  Students' understanding  at  MTs  Miftahul  Ulum  Distancekulon  on  the  subject  of  Al- Qur'an  Hadith  is  proven  by  fulfilling  several  indicators  of  understanding, namely  the  ability  of  students  to  interpret,  give  examples,  clarify,  guess  or draw conclusions, and re-explain the material they have learned.
Keywords: Discovery Learning, student understanding

## Pendahuluan
Menurut  Undang-undang  Sisdiknas  nomor  20  Tahun  2003  Pasal  1  ayat  1 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasioanl,  yaitu  pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar
Vol. 11, No. 2, September  2022 P-ISSN : 2252-6099 ;  E-ISSN : 2721-2483 Urwatul Wutqo , Jurnal Kependidikan dan Keislaman. 207
Discovery Learning Dalam Peningkatan …
peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat  bangsa  dan Negara.
Pendidikan  agama  diartikan  sebagai suatu  kegiatan  yang  bertujuan  untuk membentuk manusia agamis dengan menanamkan aqidah keimanan, amaliah dan budi pekerti atau akhlak yang terpuji untuk menjadi manusia yang taqwa kepada Allah SWT 1 .  Oleh  karena  itu  Mata  Pelajaran  Agama  adalah  mata  pelajaran  yang wajib disetiap sekolah-sekolah, melalui Mata Pelajaran Agama sangat diharapkan siswa  memiliki  karakter  yang  benar-benar  seharusnya  dimiliki  oleh  seseorang yang  beragama  karena  esensi  dari  mempelajari  ilmu  keagamaan  adalah  sikap. Karena,  di  Madrasah  mata  pelajaran  di  bidang  keagamaan  menjadi  nilai  yang sangat diperhatikan.
Pendidikan  Agama  Islam  di  madrasah  terdapat  4  mata  pelajaran.  Salah satunya  yaitu  mata  pelajaran  Al- Qur’an  H adits,  dalam  pembelajaran  Al- Qur’an Hadits.  Guru  harus  mempunyai  keterampilan  dibidangnya,  agar  mampu menyampaikan  materi  dengan  baik,  sementara  siswa  mudah  dalam  menangkap materi  yang  disampaikan.  Selain  itu  penguasaan  materi  juga  penting  untuk menunjang keberhasilan suatu proses pembelajaran. Masalah yang sering dialami oleh guru khususnya Al- Qur’an Hadits adalah kurangnya kompetensi guru dalam memilih  dan  menerapkan  model  pembelajaran , hendaknya  guru  menerapkan model pembelajaran yang interaktif, inspiratif, menyenangkan dan memotivasi.
Pembelajaran  pada  hakikatnya  sangat  terkait  dengan  bagaimana membangun interaksi yang baik antara dua komponen yaitu guru dan siswa. Hal ini  guru  dituntut  untuk  inovatif,  adaptif,  dan  kreatif  serta  mampu  membawa pelajaran  yang  menyenangkan  ke  dalam  kelas  dan  lingkungan  pembelajaran, dimana  terjadi  interaksi  belajar  mengajar  yang  intensif  dan  berlangsung  dari banyak arah. 2
Proses  pembelajaran  dapat  berjalan  dengan  baik  apabila  siswa  dilibatkan, dimana  interaksi  antar  siswa  memengaruhi  tingkat  pemahaman.  Sardiman menyatakan  bahwa  dengan  ikut  berpartisipasi  aktif,  siswa  memiliki  kesempatan yang  lebih  besar  untuk  memahami  dan  mengingat  materi  pelajaran  daripada hanya mendengarkan  dan monoton secara pasif.
Keberhasilan suatu proses pembelajaran ditentukan dari faktor siswa, guru, sarana, dan prasarana, model serta metode pembelajaran yang digunakan. Seorang pendidik hendaknya memiliki kemampuan tentang metode-metode pembelajaran
1 M Usman Basyiruddin Metode Pembelajaran Agama Islam . (Jakarta : Ciputat Pers. 2002), 4
2 Hariyanto dan Suyono. Belajar dan Pembelajaran . (Bandung : PT. Remaja Rosdakarya. 2012), 5
Vol. 11, No. 2, September  2022 P-ISSN : 2252-6099 ;  E-ISSN : 2721-2483 Urwatul Wutqo , Jurnal Kependidikan dan Keislaman. 208
Discovery Learning Dalam Peningkatan …
yang  interaktif,  serta  untuk  menciptakan  pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien, serta  melatih  siswa  untuk  berpartisipasi  lebih  aktif  dalam  pembelajaran.  Agar tujuan  suatu  pembelajaran  bisa  tercapai,  maka  penting  bagi  guru  dalam memfasilitasi  kegiatan  pembelajaran  dengan  model  pembelajaran  yang  interaktif dan menarik, agar siswa mudah  untuk memahami materi dalam pembelajaran.
Solusi  untuk  membuat  siswa  menjadi  aktif  dalam  proses  pembelajaran diantaranya  dengan  menerapkan  model  pembelajaran  aktif.  Model  pembelajaran aktif  salah  satunya  adalah  model  pembelajaran discovery  learning. Pembelajaran yang  bersifat teacher  oriented menjadi student  oriented . Karena,  model pembelajaran discovery  learning adalah  salah  satu  model  pembelajaran  yang menekankan  pemahaman  pada  materi  pembelajaran  dengan  melibatkan  siswa secara  aktif  dalam  proses  pembelajaran  yaitu  dengan  menemukan  sendiri, menyelidiki sendiri dalam memecahkan masalah, maka hasil yang diperoleh tidak akan  mudah  dilupakan  oleh  siswa.  Dengan  belajar  penemuan  siswa  juga  bisa belajar berpikir analisis dan mencoba memecahkan masalahnya sendiri.
Ahmad Rohani berpendapat bahwa model discovery learning adalah model pembelajaran yang mana siswa menjadi objek dalam pembelajaran. Pada dasarnya siswa  secara  mandiri  memiliki  kemampuan  untuk  berkembang  dengan  optimal sesuai dengan kemampuan masing-masing. 3
Model pembelajaran discovery learning (model pembelajaran penemuan)  diartikan  sebagai  model  pembelajaran  dimana  siswa  didorong untuk  mengkonsep  informasi  yang  disampaikan  oleh  guru  secara  mandiri. Dalam  model  ini,  siswa  juga  didorong  untuk  membiasakan  berpikir  logis, mereka juga didorong untuk berperan aktif dalam pembelajaran.
Islam  menganjurkan  kepada  manusia  untuk  menggunakan  akalnya  secara maksimal.  Anjuran  tersebut  dipertegas  dengan  kecaman  terhadap  orang-orang yang tidak menggunakan akalnya untuk meneliti, memperhatikan, dan menggali bukti-bukti  serta  menarik  kesimpulan  dari  berbagai  pengetahuan  keagamaan maupun  keduniaan.  Anjuran  tersebut  tampak  pada  firman  Allah  SWT  Q.S  Ali Imran (3) : 190 sebagai berikut :
ِباَبْلَْلْا  ِلِوُِِلْ  ٍتٰيَٰلْ ِراَهَّ نلاَو ِلْيَّلا  ِف َلَِتْخاَو ِضْرَْلْاَو  ِتٰوٰمَّسلا ِقْلَخ ِْفِ َّنِا
“Sesungguhnya  dalam  pencip taan  langit  dan  bumi,  dan  pergantian  malam  dan siang terdapat tanda- tanda (kebesaran Allah) bagi orang yang berakal”. (Jabal : 2010).
3 Ahmad Rohani,. Pengelolaan Dan Pengajaran . ( Jakarta : Rineka Cipta.2004),  39
Vol. 11, No. 2, September  2022 P-ISSN : 2252-6099 ;  E-ISSN : 2721-2483 Urwatul Wutqo , Jurnal Kependidikan dan Keislaman. 209
Discovery Learning Dalam Peningkatan …
Dengan  tumpuan  kenyataan  tersebut  untuk  memberi  stimulus  pada siswa  dalam  meningkatkan  peran  aktif  secara  mandiri  dan  kelompok  pada mata  pelajaran  al- Qur’an  Hadits.  Adapun  guru  sebagai  fasilitator  harus mampu  menciptakan  pembelajaran  serta  kondisi  kelas  yang  menyenangkan sehingga hasil belajar yang diperoleh bisa maksimal.
Namun  pada  kenyataannya  guru  mengajar  hanya  menggunakan  metode satu arahan, yaitu ceramah, penyampaian materi dari guru ke siswa saja, sehingga menyebabkan  perbedaan  pemahaman  siswa  mengenai  materi  Al- Qur’an  Hadits yang  telah  disampaikan,  karena,  Ada  beberapa  siswa  yang  kurang  konsentrasi ketika  pembelajaran  berlangsung.  Selain  itu,  ada  beberapa  siswa  yang  tidak memperhatikan gurunya saat mengajar sehingga siswa kurang memahami materi.
Berdasarkan  hasil  pra  penelitian  di  MTs  MIFTAHUL  ULUM  Jarakkulon pada  mata  pelajaran  Al- Qur’an  Hadits  siswa  merasa kesulitan  untuk  memahami materi  pelajaran  karena  kurangnya  penjelasan  dari  guru  sehingga  pembelajaran kurang  maksimal  dan  informatif,  Dalam  penyampaian  materi,  biasanya  guru menggunakan  metode  ceramah,  dimana  siswa  hanya  duduk,  mencatat,  dan mendengarkan  apa  yang  disampaiakan  dan  sedikit  peluang  bagi  siswa  untuk bertanya, sehingga kurangnya interaksi antara guru dan siswa. Dengan demikian, suasana  pembelajaran  menjadi  tidak  kondusif  sehingga  siswa  menjadi  pasif, karena  seringnya  pembelajaran  yang  seperti  itu  akhirnya  siswa  malu  untuk mengungkapkan pendapatnya atau menanyakan materi yang kurang dipahami.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
1. Pemahaman siswa pada mata pelajaran Al- Qur’an Hadits di MTs Miftahul

## Ulum Jarakkulon
Pemahaman merupakan kemampuan seseorang untuk dapat mengartikan atau  memahami  sesuatu  dari  apa  yang  dipelajarinya.  Siswa  dikatakan memahami sesuatu apabila ia dapat memberikan penjelasan atau memberikan uraian  yang  lebih  rinci  tentang  hal  yang  ia  pelajari  dengan  menggunakan bahasanya sendiri. 4
Kemampuan  dalam  memahami  suatu  mata  pelajaran  tentunya  tiap  anak berbeda.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  saat  siswa  dapat  mengartikan  atau menjelaskan  kembali  materi  yang  telah  dipelajarinya, di  MTs  Miftahul Ulum Jarakkulon  pemahaman  siswa  dibuktikan  dengan  kemampuan  siswa  yang dapat  mengartikan,  memberikan  contoh  lain  selain  contoh  yang  telah diberikan, mengklarifikasi, menduga atau memberi kesimpulan, menjelaskan. Indikator-indikator pemahaman sebagai berikut:
4 Anas Sudijono,. Pengantar Evaluasi Pendidikan . (Jakarta : Rajawali Pers. 2011), 50.
Vol. 11, No. 2, September  2022 P-ISSN : 2252-6099 ;  E-ISSN : 2721-2483 Urwatul Wutqo , Jurnal Kependidikan dan Keislaman. 210
Discovery Learning Dalam Peningkatan …
a. Mengartikan
Pemahaman  siswa  di  kelas  VII-1  di  MTs  Miftahul  Ulum  Jarakkulon dapat  dilihat  dari  kemampuan  siswa  yang  dapat  mengartikan  atau menguraiakan isi dari materi pelajaran yang telah dibahas. Hal tersebut dapat dibuktikan  ketika  siswa  mempresentasikan  tugas  yang  telah  diberikan  oleh guru  didepan  kelas.  Mereka  dapat  mengartikan  materi  pelajaran  dengan bahasanya sendiri yang mudah dipahami.
Hal  tersebut  sesuai  dengan  teori  yang  menyatakan  siswa  dikatakan mampu  memahami  materi  pelajaran,  jika  memenuhi  salah  satu  indikator pemahaman  yaitu  mengartikan,  dimana  siswa  dapat  menguraikan  isi  dari materi pelajaran dengan menggunakan kata-katanya sendiri 5 .
b. Memberikan contoh
Dalam  pembelajaran  guru  memberi  pertanyaan  atau  tugas  untuk membuat  contoh  dari  materi  yang  telah  dipelajari,  dimaksudkan  agar  siswa lebih  memahami  isi  dari  materi  pelajaran  yang  sudah  dibahas.  Hal  tersebut dibuktikan  setelah  pemberian  pertanyaan  siswa  dengan  tanggap  untuk menjawab,  sehingga  dapat  diketahui  pemahaman  siswa  mengenai  pelajaran yang telah dijelaskan.
Sesuai  dengan  teori  yang  menjelaskan  bahwa  siswa  dikatakan memahami materi yang telah dipelajarinya, apabila siswa dapat memberikan contoh dari materi yang telah dipelajari 6
c. Mengklarifikasi
Siswa  di  MTs  Miftahul  Ulum  Jarakkulon  belum  sepenuhnya  mampu dalam  menggambarkan  atau  mengklarifikasi  materi  yang  telah  dijelaskan, dikarenakan  saat  penyampaian  materi  dirasa  kurang  maksimal  guru  hanya berceramah  sehingga  menyebabkan  siswa  bosan  dan  kurang  bersemangat dalam  mengikuti  pembelajaran,  dan  menyebabkan  kurangnya  menangkap materi pelajaran.
Pernyataan  diatas  sesuai  dengan  teori  yang  menjelaskan  bahwa  siswa dapat  dikatakan  memahami  suatu  materi  pelajaran,  apabila  siswa  dapat memenuhi  salah  satu  indikator  pemahaman  yaitu  mengklarifikasi. Mengklarifikasi  yaitu  kemampuan  untuk  mengamati  atau  menggambarkan materi yang sudah dipelajari 7
d. Menduga
Siswa  di  MTs  Miftahul  Ulum  Jarakkulon  sebagian  dapat  membuat kesimpulan atau rangkuman dari materi yang telah dipelajarinya. Hal tersebut
5 Wowo Sunaryo Kuswana,. Taksonomi Kognitif . (Bandung: Remaja Rosdakarya. 2012), 117
6 Kuswana,. Taksonomi Kognitif , 117
7 Kuswana,. Taksonomi, 117
Vol. 11, No. 2, September  2022 P-ISSN : 2252-6099 ;  E-ISSN : 2721-2483 Urwatul Wutqo , Jurnal Kependidikan dan Keislaman. 211
Discovery Learning Dalam Peningkatan …
dibuktikan  saat  guru  memberikan  tugas  membuat  kesimpulan  atau rangkuman minimal 10 sampai 15 baris, ada yang dengan cepat dan tanggap dalam mengerjakan tugas yang diberikan oleh gurunya, ada juga yang masih bertanya  atau  meminta  penjelasan  kepada  temanya  terlebih  dahulu.  Dalam membuat  kesimpulan  atau  rangkuman  dapat  mempermudah  dalam memahami materi pelajaran yang telah dipelajarinya.
Sebagaimana  dengan  teori  yang  menyatakan  bahwa  apabila  siswa dapat dikatakan memahami suatu materi pelajaran, jika dapat memenuhi salah satu indikator yang diharapkan yaitu menduga. Menduga adalah kamampuan untuk  dapat  mengambil  kesimpulan  dari  sebuah  materi  yang  sudah dipelajari. 8
e. Menjelaskan
Dalam  menjelaskan  sebuah  materi  yang  sudah  dipelajari,  sebagian siswa  di  MTs  Miftahul  Ulum  Jarakkulon  mampu  dan  bisa.  Hal  tersebut dibuktikan  setelah  siswa  mengerjakan  tugas  yang  diberikan  oleh  guru  dan mempresentasikannya  didepan  kelas,  unruk  menjelaskan  kepada  teman- temannya.  Ada  yang  bisa  menjelaskan  dengan  lugas  dan  percaya  diri,  ada yang  hanya  diam  saja  dan  malu-malu  dengan  menutupi  mukanya    dengan buku.
Dengan  berani  tampil  dan  menjelaskan  didepan  kelas  dapat meningkatkan  pemahaman  siswa  mengenai  materi  yang  telah  dibahs  yaitu tentang Al- Qur’an dan Hadits sebagai pedoman hidup.
Pernyataan  diatas  sesuai  dengan  teori  yang  menjelaskan  bahwa  siswa mampu memahami suatu materi pelajaran jika mampu memenuhi salah satu indikator  pemahaman  yaitu  menjelaskan.  Menjelaskan  adalah  kemampuan untuk menjelaskan kembali isi dari materi yang telah diajarkan 9
2. Implementasi  Model  Pembelajaran Discovery  Learning dalam  Peningkatan Pemahaman Siswa pada Mata Pelajaran Al- Qur’an Hadits di MTs Miftahul Ulum Jarakkulon
Pelaksanaan kegiatan pembelajaran di MTs Miftahul Ulum Jarakkulon guru menerapkan model pembelajaran discovery learning , model pembelajaran discovery learning sangat erat kaitannya dengan gaya belajar siswa dan belajar guru.  Dimana  pembelajaran  yang  bersifat teacher  oriented menjadi student oriented yang  menekankan  pemahaman  pada  materi  pembelajaran  dengan melibatkan  siswa  secara  aktif  dalam  proses  pembelajaran  yaitu  menemukan
8 Wowo Sunaryo Kuswana,. Taksonomi Kognitif . (Bandung: Remaja Rosdakarya. 2012), 117
9 Kuswana,. Taksonomi Kognitif , 117
Vol. 11, No. 2, September  2022 P-ISSN : 2252-6099 ;  E-ISSN : 2721-2483 Urwatul Wutqo , Jurnal Kependidikan dan Keislaman. 212
Discovery Learning Dalam Peningkatan …
sendiri,  menyelidiki  sendiri  dalam  memecahkan  masalah.  Siswa  didorong untuk membiasakan berpikir logis, berperan aktif dalam pembelajaran. 10
Dalam  pengimplementasian  model discovery  learning ada  beberapa langkah  yang  harus  dilaksanakan  dalam  pembelajaran.  Diantaranya  sebagai berikut:
a. Melakukan perencanaan program pembelajaran Al- Qur’an Hadits Dalam  peningkatan  kualitas  pembelajaran,  setiap  pembelajaran  pasti diawali  dengan  perencanaan  yang  matang  seperti  halnya  dalam  penerapan model discovery  learning ini,  guru  merencanakan  pembelajaran  dengan menentukan  tujuann,  dan  mengidentifikasi  karateristik  para  siswa  dan menentukan  materi  serta  topik  induktif  dan  model  dalam  penerapannya, seperti  dalam  pembelajaran  Al- Qur’an  Hadits  di  MTs  Miftahul  Ulum Jarakkulon,  guru  menentukan  topiknya  berdasarkan  kompetensi  dasar  yang harus  ditempuh  oleh  siswa  yang  dicantumkan  dalam  rencana  pelaksanaan pembelajaran  (RPP).  Agar  proses  pembelajaran  dapat  berjalan  dengan  baik dan sesuai dengan model pembelajaran yang diterapkan.
Menurut  Madjid  menyatakan  bahwa  penyusunan  langkah  ini  pada hakikatnya  memproyeksikan  tentang  apa  yang  akan  dilakukan  dalam  suatu proses  pembelajaran.  Dengan  demikian,  penyusunan  langkah-langkah pembelajaran  adalah  memperkirakan  tindakan  yang  akan  dilakukan  dalam kegiatan pembelajaran, penyusunan ini perlu dilakukan untuk mengkoordinasikan komponen pembelajaran.
b. Guru memberikan stimulasion (stimulus atau pemberian rangsangan) Stimulation  diberikan  dengan  menggunakan  teknik  bertanya,  guru  dapat memulai  proses  pembelajaran  dengan  mengajukan  pertanyaan  yang  tertuju pada  pemecahan  masalah.  Stimulus  pada  tahap  ini  berguna  untuk menyediakan  kondisi  interaksi  belajar  yang  bisa  mengembangkan  serta membantu  siswa  dalam  bereksplorasi.  Dengan  demikian  seorang  guru  harus menguasai  teknik-teknik  dalam  memberi  stimulus  kepada  siswa  bertujuan untuk mengaktifkan siswa dalam mengeksplorasi dapat tercapai.
Hal  tersebut  terbukti  bahwa  dengan  memberikan  pertanyaan  sebagai stimulus kepada siswa, siswa lebih bereksplorasi dan memahami materi yang disampaikan  yang  dihubungkan  dengan  kehidupan  sehari-hari,  siswa  lebih muda untuk memahami.
Sesuai  dengan  teori  yang  menyatakan  bahwa  stimulation  (Stimulus) memulai  kegiatan  proses  belajar  mengajar  dengan  mengajukan  pertanyaan,
10 Lie. A, Discovery Learning . ( Jakarta : Grasindo. 2002), 282
Vol. 11, No. 2, September  2022 P-ISSN : 2252-6099 ;  E-ISSN : 2721-2483 Urwatul Wutqo , Jurnal Kependidikan dan Keislaman. 213
Discovery Learning Dalam Peningkatan …
anjuran  membaca  buku,  dan  aktivitas  belajar  lainnya  yang  mengarah  pada persiapan pemecahan masalah 11
c. Guru  memberikan  problem  statement  (pertanyaan  atau  identifikasi  masalah) untuk dipecahkan
Setelah  dilakukan  stimulus  langkah  berikutnya  adalah  guru  memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengidentifikasi masalah untuk dipecahkan. Hal  tersebut  bertujuan  untuk  peningkatan  pemahaman  siswa  agar  terbiasa untuk menemukan masalah dan memecahkannya. Dalam pemberian problem statement  pada  siswa  ada  beberapa  langkah  yaitu pertama ,  membentuk kelompok dan mengajukan pertanyaan yang mengarahkan siswa pada materi. Kedua,  mengarahkan  siswa  untuk  mencari  jawaban  dari  sumber  buku pegangan siswa atau buku paket. Ketiga, setiap kelompok diminta mengamati dan  mengulang  pertanyaan,  untuk  mendapatkan  informasi  yang  membantu proses penemuan. Keempat, membimbing siswa untuk untuk mencari jawaban atau mempelajari contoh-contoh soal dari buku pegangannya. Dengan tujuan agar mengetahui kemampuan siswa.
Sebagaimana  teori  yang  menjelaskan  setelah  dilakukannya  stimulus langkah  berikutnya  adalah  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk mengidentifikasi  sebanyak  mungkin  masalah  yang  relevan  dengan  bahan pelajaran,  kemudian  salah  satunya  dipilih  dan  dirumuskan  dalam  bentuk hipotesis (jawaban sementara atas pertanyaan masalah) 12
d. Guru menyuruh siswa untuk mengumpulkan (data collection) dan pengolahan data (data processing)
Dalam  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  ini  siswa  dibagi  menjadi beberapa  kelompok,  kemudian  mengamati  dan  mengidentifikasi  pertanyaan yang  telah  diberikan  kemudian  siswa  mengumpulkan  data  (data  collection) dan  pengolahan  data  (data  processing)  sesuai  dengan  materi  pembelajaran. Dengan  mengamati  dan  menjawab  pertanyaan-pertanyaan  yang  diberikan kepada  siswa,  kemudian  siswa  mengumpulkan  data  yang  sesuai  dengan materi yang telah disampaikan.
Sebagaimana  dengan  teori  yang  menjelaskan  bahwpada  langkah pengumpulan  data  yaitu  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk mengumpulkan  informasi  sebanyak-banyaknya  yang  relevan  untuk membuktikan benar atau tidaknya hipotesis. 13
11 M Syah,. Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru . (Bandung: Remaja Rosdakarya. 2017) 243
12 M Syah,. Psikologi Pendidikan, 243
13 M Syah,. Psikologi Pendidikan, 243
Vol. 11, No. 2, September  2022 P-ISSN : 2252-6099 ;  E-ISSN : 2721-2483 Urwatul Wutqo , Jurnal Kependidikan dan Keislaman. 214
Discovery Learning Dalam Peningkatan …
e. Guru melakukan verification (Pembuktian) dan penilaian hasil belajar Setelah  data  tersebut  didiskusikan  dengan  kelompoknya,  data  tersebut perlu dibuktikan kebenarannya melalui penjelasan guru, dan bertujuan untuk mengkoreksi  proses  belajar  siswa.  Dalam  pelaksanaan  model  pembelajaran discovery  learning perlu  adanya  verification  (pembuktian)  agar  proses pembelajaran  berjalan  dengan  baik  dan  menyenangkan,  guru  juga memberikan kesempatan kepada siswa untuk menemukan konsep, teori, atau pemahaman  melalui  contoh-contoh  yang  dijumpai  dalam  kehidupan  sehari- hari. Setelah dilakukan pembuktian lalu dihubungkan dengan hasil data yang diperoleh.
Sebagaimana  teori  yang  menjelaskan  bahwa  pada  tahap  ini  dilakukan pemeriksaan secara cermat untuk membuktikan benar atau tidaknya hipotesis yang ditetapkan tadi, dihubungkan dengan hasil data processing 14

## Kesimpulan
Implementasi Model Pembelajaran Discovery Learning dalam Peningkatan Pemahaman Siswa pada Mata Pelajaran Al- Qur’an Hadits di MTs Miftahul Ulum Jarakkulon  adalah:  Melakukan  perencanaan  program  pembelajaran  Al- Qur’an Hadits,  Guru  memberikan  stimulasion  (stimulus  atau  pemberian  rangsangan), Guru  memberikan  problem  statement  (pertanyaan  atau  identifikasi  masalah) untuk dipecahkan, Guru menyuruh siswa untuk mengumpulkan (data collection) dan  pengolahan  data  (data  processing),  DAN  Guru  melakukan  verification (Pembuktian)  dan  penilaian  hasil  belajar.  pemahaman  siswa  di  MTs  Miftahul Ulum  Jarakkulon  pada  mata  pelajaran  Al- Qur’an  Hadits  dibuktikan  dengan memenuhi  beberapa  indikator  dari  pemahaman  yaitu  kemampuan  siswa  yang dapat mengartikan, memberikan contoh, mengklrarifikasi, menduga atau memberi kesimpulan, dan menjelaskan kembali materi yang telah dipelajarinya.
14 M Syah,. Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru . (Bandung: Remaja Rosdakarya. 2017) 243
Vol. 11, No. 2, September  2022 P-ISSN : 2252-6099 ;  E-ISSN : 2721-2483 Urwatul Wutqo , Jurnal Kependidikan dan Keislaman. 215
Discovery Learning Dalam Peningkatan …

## DAFTAR PUSTAKA
A, Benny. (2011). Model Desain Sistem Pembelajaran . Jakarta : Dian Rakyat. A, Lie. (2002). Discovery Learning . Jakarta : Grasindo.
Anggito, A., & Setiawan, J. (2018). Metodologi Penelitian Kualitatif . Sukabumi : CV. Jejak.
Basyiruddin Usman, M. (2002). Metode Pembelajaran Agama Islam . Jakarta : Ciputat Pers.
Djamarah, Syaiful Bahri & Aswan, Zain. (2013). Strategi Belajar Mengajar . Jakarta : Rineka Cipta.
Djamarah, Syaiful Bahri. (2002). Psikologi Belajar . Jakarta : PT. Rineka Cipta.
Fitrah, M. & Luthfiyah. (2017). Metodologi Penelitian . Sukabumi : CV. Jejak. Gunawan,  I.  (2013). Metode  Penelitian  Kualitatif  Teori  &  Praktik .  Jakarta  :  Bumi Aksara.
Hafidz,  Mohammad  Abul  et.all.  (2014). Buku  Paket  Al- Qur’an  Hadis  Kelas VII,VIII,IX . Jakarta : Direktorat Pendidikan Madrasah.
Hamalik, Oemar. (2003). Proses Belajar Mengajar . Jakarta : PT. Bumi Aksara. Hanafiah, N. (2012). Konsep Strategi Pembelajaran . Bandung : Rafika Aditama. Hariyanto  dan  Suyono.  (2012). Belajar  dan  Pembelajaran .  Bandung  :  PT.  Remaja Rosdakarya.
Hosnan, M. (2014). Pendekatan Saintifik dan Kontekstual dalam Pembelajaran Abad 21 . Jakarta : Ghalia Indonesia.
Ilahi,  Takdir  Muhammad.  (2012). Pembelajaran  Discovery  Strategi  dan  Mentai Vocattional Skill . Jogjakarta : Diva Press. Kuswana,  Wowo  Sunaryo.  (2012). Taksonomi  Kognitif .  Bandung  :  PT.  Remaja Rosdakarya.
Ma’rifat,  Muhammad  Hadi.  (2007). Kisa-kisah  Al- Qur’an .  Jakarta  :  Ter.  Azam Bahtiar.
Meleong,  L.  J.  (2015). Metodologi  Penelitian  Kualitatif  Edisi  Revisi .  Bandung  :  PT. Remaja Rosdakarya.
Menteri  Agama  RI  Nomor  2  Tahun  (2008).  Direktorat  Pendidikan  Madrasah Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Islam ,  Tentang  Standar  Kompetensi  Lulusan dan Standar Isi Pendidikan Agama Islam dan Bahasa Arab di Madrasah.
Mustaqim dan Wahid, Abdul. (2003). Psikologi Pendidikan . Jakarta : Rineka Cipta. Mu syafa’ah, Syauqiyah, dkk. (2013). Studi Al-Quran . Surabaya : UIN Sunan Ampel Press.
Ngalim, Purwanto. (2010). Prinsip-prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran . Bandung : PT. Remaja Rosdakarya.
Nuruddin,  J.  (2019). Metodologi  Pendidikan.  Pendidikan  Buku  Ajar  Praktis  Cara Membuat Penelitian . Bandung : PT. Panca Terra Firma. Peraturan  Menteri  Agama  Republik  Indonesia  No.  912.  (2013). Bab  III  tentang Standar Pendidikan Agama Islam dan Bahasa Arab di Madrasah . Peraturan  Menteri  Agama  Republik  Indonesia  No.165.  (2014). Bab  IV  tentang Standar  Isi  Pendidikan  Agama  Islam  dan  Bahasa  Arab  di  Madrasah  Ibtidaiyah, Tsanawiyah, dan Aliyah .
Vol. 11, No. 2, September  2022 P-ISSN : 2252-6099 ;  E-ISSN : 2721-2483 Urwatul Wutqo , Jurnal Kependidikan dan Keislaman. 216
Discovery Learning Dalam Peningkatan …
Rohani, Ahmad. (2004). Pengelolaan Dan Pengajaran . Jakarta : Rineka Cipta. Sanjaya,  Wina.  (2016). Strategi  Pembelajaran  Berorentasi  Pada  Standart  Proses Pendidikan . Jakarta : Kencana Prenada Media. Sardiman,  A.M.  (2014). Interaksi  Dan  Motivasi  Belajar  Mengajar .  Jakarta  :  Raja Grafindo.
Setyorini,  P.  (2013). Metode  Penelitian  Pendidikan  dan  pengembangan. Jakarta  : Kencana.
Sudaryono. (2012). Dasar-dasar Evaluasi Pembelajaran . Yogyakarta : Graha Ilmu. Sudijono, Anas. (2011). Pengantar Evaluasi Pendidikan . Jakarta : Rajawali Pers. Sudjana, N. (2016). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar . Bandung : Rosdakarya.
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Pendidikan . Bandung : Alfabeta.
Sukmadinata.  (2008). Metode  Penelitian  Pendidikan .  Bandung  :  PT.  Remaja Rosdakarya.
Susana,  Afria.  (2019). Pembelajaran  Discovery  Learning  Menggunakan  Multimedia Interaktif . Bandung : Tata Akbar. Syah, M. (2017). Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru . Bandung : PT. Remaja Rosdakarya.
Uzer  Usman,  Moh.  (2011). Menjadi  Guru  Profesional .  Bandung  :  PT.  Remaja Rosdakarya.
Winkel, W.S. (2009). Psikologi Pengajaran . Yogyakarta : Media Abadi.
Zainuddin, MZ, dkk. (2013). Studi Hadits . Surabaya : UIN Sunan Ampel Press.