## PELATIHAN PENULISAN LAPORAN PTK PADA GURU MIN SE-KOTA PALEMBANG

## Fuaddilah Ali Sofyan
Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Raden Fatah Palembang fuadpgmi_uin@radenfatah.ac.id

## Mardiah Astuti
Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Raden Fatah Palembang mardiahastuti_uin@radenfatah.ac.id

## Tutut Handayani
Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Raden Fatah Palembang tututhandayani_uin@radenfatah.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  memberi  pelatihan  dan  bimbingan  penulisan laporan  PTK  pada  guru  MIN  se-Kota  Palembang  serta  menerbitkan  artikel  hasil laporan  dan  artikel  PTK  guru  MIN  se-Kota  Palembang  dengan  seminar  hasil laporan  PTK.  Metode  penelitian  dengan  PAR  ( Participatory  Action  Research ). Hasil dari pengabdian ini yaitu Pelatihan ini dilaksanakan 2 kali di dua madrasah. Pemateri dalam pelatihan tersebut yaitu Fuaddilah Ali Sofyan, M.Pd. Peserta yang mengikuti  pelatihan  yaitu  seluruh  guru  MIN  se-Kota  Palembang.  Guru-guru diberikan  Modul  dan  contoh  laporan  PTK  ketika  pelatihan.  Pelatihan  ini dilaksanakan  selama  6  JP  dan  diakhiri  dengan  sesi  tanya  jawab.  Peneliti  dibantu oleh 2 dosen UIN Raden Fatah Palembang. Peneliti membentuk  Grup  Whatsapp PTK untuk guru-guru MIN. Hasil kesepakatan guru-guru hasil dari seminar tersebut akan  diprosidingkan  jumlah  artikel  yang  terkumpul  yaitu  24  artikel. Kata-Kata Kunci: Pelatihan, Laporan PTK

## Abstract
This  service  aims  to  provide  training  and  guidance  on  the  writing  of  CAR reports to MIN teachers in Palembang City and to publish articles on the results of reports and CAR CAR articles throughout Palembang City with seminars on CAR reports. Research methods with PAR (Participatory Action Research). The result of this service is that the training was held twice in two madrasas. Presenters in the training are Fuaddilah Ali Sofyan, M.Pd. Participants who took part in the training were all MIN teachers in the city of Palembang. Teachers are given Modules and examples of CAR reports when training. The training was held for 6 JP and ended with a question and answer  session. Researchers were assisted by 2 lecturers  of UIN Raden Fatah Palembang. Researchers formed the PTK Whatsapp Group for MIN teachers. The results of the agreement of the teachers from the seminar will be promoted by the number of articles collected, namely 24 articles.
Keywords: Training, PTK Report

## PENDAHULUAN
Guru  berasal  dari  kata  bahasa  jawa  yaitu  digugu  lan  ditiru,  maksudnya setiap perkataan guru diperhatikan dan perbuatannya ditiru oleh peserta didik. Peserta didik yang berkualitas terbentuk dari guru yang berkualitas. Hal tersebut yang menyebabkan guru lebih meningkatkan kompetensi guru.
Menurut  Unifah  Rosyidi,  Kepala  Pusat  Pengembangan  Profesi  Pendidik Badan  Pengembangan  Sumber  Daya  Pendidikan  dan  Kebudayaan  dan Penjaminan  Mutu  Pendidikan  Kemendikbud,  mengatakan,  selama  ini  guru dibina tanpa arah dan dasar. Akibatnya, pendidikan dan pelatihan (diklat) yang dilakukan pemerintah dan pemerintah daerah jadi mubazir karena tidak sesuai dengan kondisi dan kebutuhan guru (Lince, 2009).
Kompetensi guru adalah suatu keterampilan yang harus dimiliki seorang guru dalam menjalankan tugasnya. Tugas guru sebagai pendidik harus memeiliki keterampilan dan kecakapan wajib. Kompetensi guru yang harus dimiliki yaitu Kompetensi  Sosial,  Kompetensi  Kepribadian,  Kompetensi  Pedagogik  dan Kompetensi Profesional.
Menurut  Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  14  Tahun  2005 Tentang  Guru  dan  Dosen  menyatakan  bahwa  kompetensi  adalah  seperangkat pengetahuan,  keterampilan,  dan  perilaku  yang  harus  dimiliki,  dihayati,  dan dikuasai oleh guru atau dosen dalam melaksanakan tugas keprofesionalan. Pada pasal 10 ayat (1) menyatakan bahwa “Kompetensi guru sebagaimana dimaksud dalam  Pasal  8  meliputi kompetensi  pedagogik,  kompetensi  kepribadian, kompetensi  sosial,  dan  kompetensi  profesional yang  diperoleh  melalui pendidikan profesi”
Salah  satu  kompetensi  guru  yaitu  kompetensi  pedagogik.  Kom Kompetensi pedagogik dijelaskan dalam Standar Nasional Pendidikan pasal 26 ayat 3 butir a dikemukakan bahwa kompetensi pedagogik adalah: Kemampuan mengelola  pembelajaran  peserta  didik  yang  meliputi  pemahaman  terhadap peserta didik, perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran, evaluasi hasil belajar, dan  pengembangan  peserta  didik  untuk  mengaktualisasikan  berbagai  potensi yang dimilikinya (Mulyasa, 2007).
Kompetensi pedagogik meliputi  pemahaman  terhadap  peserta  didik, perencanaan  dan  pelaksanaan  pembelajaran.  Evaluasi  hasil  belajar,  dan pengembangan  peserta  didik  untuk  mengaktualisasikan  berbagai  potensi  yang dimilikinya.  Secara  rinci  setiap  subkompetensi  dijabarkan  menjadi  indikator esensial sebagai berikut:
Subkompetensi  memahami  peserta  didik  secara  mendalam  memiliki indikator esensial :  memahami  peserta  didik  dengan  memanfaatkan  prinsip- prinsip perkembangan kognitif , memahami peserta didik dengan memanfaatkan prinsip-prinsip kepribadian, dan mengidentifikasi bekal awal peserta didik.
Merancang  pembelajaran,  termasuk  memahami  landasan  pendidikan untuk  kepentingan  pembelajaran.  Subkompetensi  ini  memiliki  indikator esensial :  memahami  landasan  pendidikan,  menerapkan  teori  belajar  dan pembelajaran,  menentukan  strategi  pembelajaran  berdasarkan  karakteristik peserta  didik,  kompetensi  yang  ingin  dicapai  dan  materi  ajar,  serta  menyusun rancangan pembelajaran berdasarkan strategi yang dipilih.
Subkompetensi  melaksanakan  evaluasi  pembelajaran  memiliki  indikator esensial : menata latar ( setting ) pembelajaran, dan melaksanakan pembelajaran yang  kondusif.  Subkompetensi  merancang  dan  melaksanakan  evaluasi pembelajaran  memiliki  indikator esensial :  merancang  dan  melaksanakan evaluasi  ( asessement )  proses  dan  hasil  belajar  dengan  menentukan  tingkat ketuntasan  belajar  ( mastery  learning ),  dan  memanfaatkan  hasil  penilaian pembelajaran untuk perbaikan kualitas program pembelajaran secara umum.
Subkompetensi mengembangkan peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai  kompetensinya,  memiliki  indikator esensial :  memfasilitasi  peserta didik  untuk  mengembangkan  berbagai  potensi  akademik,  dan  memfasilitasi peserta  didik  untuk  pengembangan  berbagai  potensi  akademik,  dan memfasilitasi  peserta  didik  untuk  mengembangkan  berbagai  potensi  non akademik.
Salah  satu  kegiatan  untuk  meningkatkan  kemampuan  subkompetensi pdagogik tersebut salah satunya aitu PTK. PTK adalah penelitian tindakan kelas yang  berfungsi  untuk  memperbaiki  mutu  pembelajaran  yang  terjadi  di  kelas.
PTK  suatu  penelitian  yang  memberikan  beberapa  tindakan  sehingga  tindakan tersebut mampu untuk mengatasi masalah-masalah yang ada di kelas. Masalah- masalah  yang  ada  di  kelas  sangat  banyak,  begitupun  solusi  yang  ditawarkan dalam penelitian tindakan juga banyak. Sepert masalah prestasi, minat dan hasil belajar dapat terselesaikan dengan menerapkan pemilihan model, media, bahan dll yang tepat seuai dengan karakter mata pelajaran.
Ebbutt  (dalam    Rochiati,  2005:12),  mengemukakan  bahwa  PTK  adalah kajian  sistematis  dari  upaya  perbaikan  pelaksanaan  praktek  pendidikan  oleh sekelompok  guru  dengan  melakukan  tindakan-tindakan  dalam  pembelajaran, berdasarkan  refleksi  mereka  mengenai  hasil  dari  tindakan-tindakan  tersebut. PTK memberikan tindakan nyata sehingga hasil dari tindakan berupa hal nyata dan  dapat  diukur  juga.  Tindakan-tindakan  yang  dilakukan  guru  semata-mata untuk meningkatkan mutu pembelajaran di kelas.
Hasil  PTK  seharusnya  didokumentasikan  pada  masing-masing  satuan pendidikan dan bisa dibaca atau digunakan oleh guru. Hasil PTK sangat berguna untuk  guru  yang  mau  membaca,  karena  disana  berisi  tindakan-tindakan  yang mungkin  belum  dilaksanakan  oleh  guru  lain  dan  mungkin  juga  masalah  yang dihadapi di kelas seorang guru sama dengan masalah pada PTK yang dibaca.
Penerbitan  PTK  bisa  berupa  artikel  jurnal  maupun  bentuk  prosiding. Penerbitan  melalui  jurnal  online  bisa  melalui  Open  Journal  System  (OJS). Sedangkan  penerbitan  melalui  kumpulan-kumpulan  artikel  yang  sudah diseminarkan yaitu berupa proseding. Penerbitan secara umum dapat bermanfaat untuk orang-orang yang ada di luar satuan pendidikan.
Sebuah hasil PTK, selain guru bisa meningkatkan mutu pembelajaran juga bisa untuk menambah angka kredit yang diperoleh dari pelaporan, artikel, dan seminar hasil. Hal tersebut sangat membantu guru untuk mempercepat kenaikan jabatan dan golongan.
Jurnal yang membahas tentang pelatihan PTK yaitu Pelatihan Penelitian Tindakan  Kelas  Bagi  Guru  SD  Negeri  Guwosari oleh  Padrul  Jana  dan  Bayu Pamungkas.  Hasil  yang  dicapai  dalam  kegiatan  ini  adalah  bertambahnya pemahaman  guru  pada  penelitian  tindakan  kelas,  hasil  penelitian  diharapkan
dapat digunakan sebagai  perbaikan proses pembelajaran di kelas, rekomendasi model  pembelajaran  dan  menambah  angka  kredit  peneliti  untuk  menunjang karirnya.  Persamaan  dengan  penelitian  diatas  yaitu  sama-sama  membahas tentang  Penelitian  Tindakan  Kelas.  Perbedaan  dari  penelitian  ini  yaitu  pada model pelatihan dan lokasi penelitiannya.
Berdasarkan wawancara dengan Ibu Siti Ajnaimah guru MIN 1 Palembang bahwasannya  guru-guru  sudah  bisa  melaksanakan  PTK  tetapi  mempunyai kendala  dengan  cara  membuat  laporan  PTK.  Selain  itu  masalah  kekurangan waktu  dalam  membuat  laporan  PTK  tersebut.  Hal  itu  juga  sama  diungkapkan oleh Ibu Risnaini guru MIN 2 Palembang bahwasannya pelaporan PTK dibuat ketika  akan  mengajukan  pangkat  dan  golongan  PNS,  itupun  membutuhkan bantuan dari teman guru dalam membuat laporan PTK.
Berdasarkan masalah diatas peneliti sangat tertarik dengan melaksanakan penelitian pengabdian berbasis riset dengan judul “Pelatihan Penulisan Laporan PTK pada Guru MI Se-Kota Palembang”. Penelitian ini merupakan penelitian dalam pelaksanaan pengabdian kepada masyarakat.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini bertujuan untuk memberi pelatihan dan bimbingan penulisan laporan PTK pada guru MIN se-Kota Palembang serta menerbitkan artikel hasil laporan  dan  artikel  PTK  guru  MIN  se-Kota  Palembang  dengan  seminar  hasil laporan  PTK.  Metoe  penelitian  dengan  PAR (Participatory  Action  Research). PAR  merupakan kegiatan riset yang berbeda dengan metode penelitian ilmiah lainnya yang biasa dilakukan oleh para akademisi, lembaga surveey, dll.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Yang  dapat  dijadikan  landasan  dalam  cara  kerja  PAR,  terutama  adalah gagasan-gagasan  yang  datang  dari  rakyat.  Oleh  karena  itu,  peneliti  PAR  harus melakukan langkah-langkah berikut:
1. Pemetaan  awal (preleminary  maping), yaitu  pemetaan  awal  seabagai  alat untuk  memahami  komunitas,  sehingga  peneliti  akan  mudah  memahami
realitas  modern  dan  relasi  sosial  yang  terjadi.  Pemetaan  ini  terdiri  dari masyarakat guru atau pendidik yang mempunyai kompetensi. Guru-guru ini tersebar ke dua madrasah yaitu MIN 1 Palembang dan MIN 2 Palembang. Kedua Madrasah tersebut terletak di Kota Palembang.
2. Membangun  hubungan  kemanusiaan,  peneliti  melakukan  inkulturasi  dan membangun  kepercayaan (trust  building) dengan  masyarakat,  sehingga terjali  hubungan  yang  saling  mendukung.  Peneliti  melakukan  inkulturasi selama seminggu  yaitu mulai dari tanggal 22-28 Agustus 2019. Hasil dari inkulturasi tersebut peneliti sudah mengetahui kebudayaan dan manajemen di  kedua  madrasah  tersebut.  Budaya  di  MIN  1  Palembang  dalam melaksanakan  PTK  dan  pembuatan  laporan  PTK  dibuat  ketika  akan mengajukan pangkat dan golongan. Sedangkan pada MIN 2 Palembang PTK sudah  dibuat  tetapi  ketika  untuk  membuat  laporan  dan  artikel  masih membutuhkan  rekan  sejawat  untuk  membantu.  Hal  tersebut  membuat peneliti  untuk  membuat  pemahaman  tentang  PTK  dan  Laporannya selanjutnya mengaplikasikan dalam bentuk laporan dan artikel.
3. Penentuan  agenda  riset  untuk  perubahan  sosial.  Pada  tahap  ini  peneliti memberikan solusi kepada guru-guru untuk melaksanakan pelatihan/workshop  untuk  pemahaman  guru  terkait  PTK.  Perwakilan  dari guru  MIN  1  Palembang  yaitu  Ibu  Rismawati  sangat  setuju  dilaksanakan pelatihan disertai Modul. Selanjutnya untuk MIN 2 Palembang melalui izin dari kepala madrasah bisa melaksanakan pelatihan dengan guru sebanyak- banyaknya. Guru lebih baik dibekali dengan contoh PTK yang sudah jadi, ungkap Kepala Madrasah.
4. Pemetaan partispatif (maping participatory), bersama komunitas melakukan pemetaan wilayah, maupun persoalan  yang dialami masyarakat. Pemetaan ini dibedakan menjadi dua tempat artinya pelatihan juga dilaksanakan di dua tempat.  Pelatihan  dilaksanakan  pada  tanggal  29  Agustus  2019  di  MIN  2 Palembang dan tanggal 30 Agustus 2019 di MIN 1 Palembang. Pelatihan ini didasarkan pada keinginan guru-guru yang ada di kedua MIN tersebut. Yang pertama peneliti akan membuat Modul PTK dan contoh-contoh PTK yang
sudah  jadi.  Modul  ini  terdiri  dari  materi  penjelasan  PTK,  Proposal  PTK, Laporan  PTK  dan  cara  menyusun  artikel.  Sedangkan  contoh  PTK  disini merupakan contoh PTK peneliti ketika kuliah di S1. Serta beberapa contoh dari mahasiswa PPG.
5. Merumuskan  masalah  kemanusiaan,  komunitas  merumuskan  masalah mendasar hajat hidup kemanusiaan yang dialaminya. Masalah-masalah yang dihadapi guru MIN 1 dan MIN 2 yaitu:
a. Kurangnya  pemahaman  PTK,  hal  ini  terbukti  jarangnya  guru melaksanakan  PTK.  PTK  hanya  dilaksanakan  ketika  akan  melakukan kenaikan pangkat dan golongan,
b. Kurangnya dokumentasi laporan PTK, hal ini terbukti masih minimnya laporan PTK di kedua MIN.
c. Kurangnya waktu dalam melaksanakan dan melaporkan PTK, ini terbukti guru  sangat  dibebani  dengan  administri  pembelajaran  yang  banyak. Sehingga  guru  untuk  meningkatkan  mutu  pembelajaran  melalui  PTK sangat kekurangan waktu.
6. Menyusun  strategi  gerakan,  komunitas  menyusun  strategi  gerakan  untuk memecahkan  problem  kemanusiaan  yang  telah  dirumuskan.  Strategi  yang dilakukan  oleh  peneliti  untuk  mengatasi  masalah-masalah  tersebut  yaitu meningkatkan  pemahaman  terkait  PTK  melalui  pelatihan/workshop, memberikan  Modul  dan  contoh  laporan  PTK  pada  pelatihan/workshop, membentuk komunitas PTK, mengadakan bimbingan online selama 1 bulan dan tatap muka/langsung 4 kali tatap muka, dan yang terakhir terbentuknya Prosiding Seminar Hasil PTK yang bisa membantu dalam penerbitan artikel guru-guru MIN se-Kota Palembang.
7. Pengorganisaian  masyarakat,  komunitas  didampingi  peneliti  mrembangun pranata-pranata  sosial.  Baik  dalam  bentuk  kelompok-kelompok  kerja, amupun  lembaga-lembaga  masyarakat  yang  secara  nyata  bergerak memecahkan  problem  sosialnya  secara  simultan.  Pada  tahap  ini  peneliti melaksanakan FGD ketika pelatihan/workshop. Pengorganisasian ini sangat membantu  peneliti  untuk  membantu  mengadakan  bimbingan.  Peneliti
mengadakan pengorganisasian guru-guru yaitu organisasi Grup PTK MIN 1 dan Grup PTK MIN 2.
8. Melancarkan  aksi  perubahan,  aksi  ini  dilakukan  secara  simultan  dan partisipatif.  Program  pemecahan  kemanusiaan  bukan  sekedar  untuk menyelesaikan persoalan itu sendiri, tetapi merupakan proses pembelajaran masyarakat,  sehingga  terbangun  pranata  baru  dalam  komunitas  dan sekaligus  memunculkan community  organizer (pengorganisir  dari masyarakat  sendiri)  dan  akhirnya  muncul local  leader (  pemimpin  lokal) yang  menjadi  perilaku  dan  pemimpin  perubahan.  Adapun  aksi  perubahan yang dilakukan peneliti yaitu:
a. Adapun susunan acara sebagai berikut:
Tabel 1 Susunan Acara Workhshop No Pukul Kegiatan Pemateri 1 07.00- 08.00 Pembukaan Ratna Sari Juwita 2 08.00- 12.00 Modul 1,2, dan 3 Fuaddilah Ali Sofyan, M.Pd. 3 12.00- 12.30 Ishoma Panitia 4 12.30- 14.30 Modul 4,5, dan 6 Fuaddilah Ali Sofyan, M.Pd. 5 14.30- 15.00 Tanya Jawab Ratna Sari Juwita 6 15.00- 16.00 Pemilihan Ketua dan Wakil Ketua PTK Panitia
b. Berdasarkan  diskusi  diantara  guru-guru  maka  terpilihnya  Bapak Paizaludin sebagai ketua dan Ibu Siti Ajnaimah sebagai wakil ketua dari MIN 1 Palembang. Pada MIN 2 Palembang terpilih Ibu Mustika sebagai ketua dan Ibu Risanini sebagai wakil ketua. Tugas dari ketua dan wakil ketua yaitu sebagai pemimpin yang mengetahui seluk-beluk PTK mulai dari perencanaan dan pelaporan. Hal ini dilakukan peneliti sebagai upaya perpanjangan tangan dari peneliti untuk memberikan penjelasan kepada guru-guru yang kurang, sebagai motivator dalam melaksanakan PTK, dan memberikan pengawasan pada pelaksanaan PTK.
c. Bimbingan  Online  dan  Langsung.  Peneliti  dibantu  oleh  2  dosen  UIN
Raden Fatah Palembang yaitu Ibu Novia Balliane dan Ibu Mutia Dewi. Peneliti  membentuk  Grup  Whatsapp  PTK  untuk  guru-guru  MIN. Bimbingan online ini berfungsi untuk mempermudah dalam komunikasi dengan  peneliti  dalam  memberikan  bimbingan.  Dari  hasil  bimbingan online ada 6 peserta yang aktif dari MIN 1 Palembang dan 18 orang dari MIN  2  Palembang.  Pada  bimbingan  online  guru  mampu  membuat laporan  sampai  BAB  V.  Sedangkan  pada  bimbingan  secara  langsung lebih  berfokus  pada  sistematika  penulisan  laporan  seperti  membuat footnote, daftar pustaka, mengutip buku, bahkan salah satu guru dari MIN 1 Palembang yaitu Ibu Rara pada minggu ke-2 di bulan September masih menyelesaikan  kegiatan  PTK  di  Kelas.  Hal  tersebut  membuat  peneliti menjadi  intens  dalam  membimbing  guru  tersebut.  Diakhir  bimbingan atau minggu terakhir di bulan September, peneliti mengumpulkan hasil laporan PTK  yang selama 1 bulan di susun. Dari hasil laporan tersebut peneliti membimbing seminggu terakhir yaitu tentang artikel yang layak terbit. Tetapi dengan kesepakatan bersama artikel akan di prosidingkan. Hal  ini  untuk  mempermudah  peneliti  dalam  menindaklajuti  dari pemahaman  guru-guru. Guru-guru bisa secara langsung chat  pada  grup dan  chat  pribadi  untuk  menanyakan  kesulitan-kesulitan  yang  dihadapi guru. Sedangkan pada bimbingan langsung peneliti dibantu pembimbing datang  setiap  hari  sabtu  selama  bulan  September.  Bimbingan  langsung pada tanggal 7, 14, 21 dan 28 September 2019.
Berikut dokumen foto bimbingan langsung:
d. Seminar Hasil PTK. Kegiatan ini berlangsung pada tanggal 11 Oktober 2019 di Ballroom Lt. 2 Hotel Amaris Palembang. Kegiatan ini merupakan serangkaian dari kegiatan pengabdian masyarakat berbasis riset dengan tema “Melalui Pelatihan PTK, Kita Tingkatkan Profesionalitas Guru MIN se-Kota  Palembang”.  Kegiatan  ini  dihadiri  seluruh  guru  MIN  se-Kota Palembang yang sudah mengumpulkan laporan dan artikel PTK. Seminar hasil  ini  berfungsi  untuk  mengekpos  hasil  PTK  yang  bisa  dijadikan khasanah keilmuan  guru-guru MIN se-Kota Palembang. Selain  itu bisa
meningkatkan angka kredit guru ketika menyeminarkan hasil PTK ini.
e. Prosiding  hasil  penelitian.  Berikutnya  merupakan  tahap  akhir  yaitu menerbitkan  artikel  guru-guru  melalui  prosiding  hasil  seminar  PTK. Prosiding ini akan di ISBN kan dan sebagai hasil akhir dari pengabdian berbasis riset. Hal ini sangat membantu guru dalam menerbitkan artikel.
9. Membangun  pusat-pusat  belajar  masyarakat,  yang  dibangun  atas  dasar kebutuhan  kelompok-kelompok  komunitas  yang  sudah  bergerak. Melakukan  aksi  perubahan.  Pusat  belajar  merupakan  media  komunikasi, riset,  diskusi,  dan  segala  aspek  untuk  merencanakan,  mengorganisir  dan memcahkan problem sosial. Pada tahap ini pusat belajar yaitu melalui grup WA  yang  dipimpin  langsung  oleh  masing-masing  ketua  dan  wakil  ketua grup PTK.
10. Refleksi, hasil refleksi masing-masing kegiatan yaitu:
a. Hasil  refleksi  pelatihan/workshop  yaitu  guru  paham  terkait  PTK  tetapi kurang paham dalam melakukan penyusunan laporan dan artikel.
Berikut hasil angket pemahaman dari penyampaian 6 modul:
Tabel 2 Hasil tingkat pemahaman pelatihan No Modul Paham Kurang Paham Tidak Paham 1 Konsep Dasar PTK 80% 15% 5% 2 Prosedur PTK 76% 16% 8% 3 Kerangka  Proposal PTK 74% 6% 20% 4 Kerangka  Laporan PTK 50% 30% 20% 5 Sistematika Penulisan PTK 40% 38% 22% 6 Kerangka Artikel 16% 20% 64%
Dari  hasil  diatas  dapat  disimpulkan  bahwasannya  modul  4,  5,  dan  6 kurang dari/sama dengan 50%. Hal ini membuat peneliti untuk menyusun tindakan  berikutnya  yaitu  dengan  cara  membimbing  secara  intens. Selanjutnya  peneliti  berdiskusi  dengan  guru-guru  untuk  mengatasi  hal tersebut yaitu dengan bimbingan grup WA dan bimbingan langsung.
b. Hasil  Refleksi  grup  WA  dan  bimbingan  langsung.  Pada  tahap  ini  guru
sudah bisa menyusun laporan dan artikel. Tetapi guru-guru menginginkan menyeminarkan  hasil  PTK  nya.  Hal  tersebut  agar  ada feedback /timbal balik  dari  guru-guru  ke  peneliti,  guru  sesama  madrasah  dan  beda madrasah  serta  kepada  pembimbing.  Dari  hasil  bimbingan  ini  yang berhasil  menyelesaikan  bimbingan  yaitu  sebanyak  24  guru  dari  MIN  1 dan MIN 2 Palembang.  Berdasarkan hasil wawancara kepala madrasah bahwasannya kegiatan bimbingan ini kalau bisa jangan berhenti sampai Oktober  ini  tetapi  bisa  diteruskan  dalam  membantu  peningkatan  karir guru.  Sedangakan  masukan  dari  kepala  madrasah,  hasil  penelitian  ini semoga bisa terbit dan menjadi tambahan angka kredit bagi guru. Untuk itu hasil refleksi peneliti merencanakan seminar hasil PTK.
c. Hasil refleksi seminar hasil yaitu kurangnya sarana publikasi ilmiah hasil seminar PTK. Peneliti bersama guru-guru menginginkan adanya sarana publikasi. Sarana yang ditawarkan berupa Prosiding dan pembuatan OJS. Hasil  kesepakatan  guru-guru  hasil  dari  seminar  tersebut  akan diprosidingkan jumlah artikel yang terkumpul yaitu 6 artikel dari MIN 1 Palembang, 18 dari MIN 2 Palembang dan 8 dari Mahasiswa UIN Raden Fatah Palembang.
11. Meluaskan  skala  gerakan  dan  dukungan,  pada  tahap  ini  cara  peneliti meluaskan skala gerakan yaitu dengan menerbitkan jurnal yang berkaitan cara-cara  pelatihan  penulisan  laporan  PTK  yang  produktif.  Selanjutnya ketua  dan  wakil  ketua  grup  berkomitmen  dalam  membantu  kesulitan- kesulitan pelaksanaan PTK. Hal ini merupakan dukungan dari guru-guru yang peduli akan peningkatan mutu pendidikan.

## SIMPULAN
Hasil  dari  pengabdian  ini  yaitu  Pelatihan  ini  dilaksanakan  2  kali  di  dua madrasah. Pemateri dalam pelatihan tersebut  yaitu Fuaddilah Ali Sofyan, M.Pd. Peserta  yang  mengikuti  pelatihan  yaitu  seluruh  guru  MIN  se-Kota  Palembang. Guru-guru diberikan Modul dan contoh laporan PTK ketika pelatihan. Pelatihan ini dilaksanakan selama 6 JP dan diakhiri dengan sesi tanya jawab. Peneliti dibantu
oleh 2 dosen UIN Raden Fatah Palembang. Peneliti membentuk Grup Whatsapp PTK untuk membantu guru-guru dalam menyusun laporan PTK. Kemudian Hasil laporan PTK diseminarkan dan dipublikasikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Afandi, Agus dkk,(2013) Modul Participatory Action Research (PAR) (Surabaya: Lembaga Pengabdian Masyarakat (LPM)
Arikunto,  Suharsimi,(1993) Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek , Jakarta: Rineka Cipta,
Arikunto, Suharsimi. (2006), Penelitian Tindakan Kelas, Jakarta: Bumi akasara Bogd,    Robert    C.    dan    J    Steven   Taylor,  (1994) Dasar-Dasar    Penelitian Kualitatif,.
Hadi, Sutrisno, (1989) Metodologi Research , Yogyakarta : Andi Offset Depdiknas.  (2004). Pedoman  Penyusunan  Usulan  Penelitian  Tindakan  Kelas (Classroom Action Research). Jakarta: Dirjen Dikti.
Dihamri, Haimah dan Abditama Srifitriani, Pelatihan Penulisan Proposal Peneltian Tindakan Kelas (PTK). JPMB (Jurnal Pengabdian Masyarakat Borneo). 2(1), 60-66. http://dx.doi.org/10.26740/ja.v2n2.p51-59
Huberman dan Milles, Qualitative Data Analisis , Baverly Hill: Sage Publication, Hunaepii, Saiful Prayogi, Taufik Samsuri, Laras Firdaus, Herdiyana Fitriani, dan Muhammad Asy’ari. Pelatihan PTK dan Teknik Penulisan Karya Ilmiah bagi Guru di MTs. NW Mertaknao. Lumbung Inovasi Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat 1(1), 38-40.
Ilfiandra,  I.,  Suherman,  U.,  Akhmad,  S.,  Budiamin,  A.,  &  Setiawati,  S.  (2016).
Pelatihan  dan  Pendampingan  Penulisan  Karya  Tulis  Ilmiah  Bagi  Guru  SD.
Jurnal Pengabdian Pada Masyarakat , 1 (1), 70-81. https://doi.org/10.30653/002.201611.10
Kunandar,  (2008), Langkah  Mudah  Penelitian  Tindakan  Kelas ,  Sebagai Pengembang Profesi Guru, (Jakarta: RajaGrafindo Persada) ;
Napitupulu, Ester Lince, Kompetensi
Guru Memprihatinkan,
https://edukasi.kompas.com/read/2012/07/25/19413379/Kompetensi.Guru. Memprihatinkan . diakses pada 4 Maret 2019 pukul 20.01
Padrul Jana dan Bayu Pamungkas , Pelatihan Penelitian Tindakan Kelas Bagi Guru
SD Negeri Guwosari . Abdimas Dewantara 1(1), 39-46. http://dx.doi.org/10.30738/ad.v1i1.2289
PERMANA,  Erwin  Putera  et  al.  Pelatihan  Penulisan  Karya  Ilmiah  Untuk  Guru Sekolah  Dasar  Pada  Anggota  Gugus  1  Kecamatan  Ringinrejo  Kabupaten Kediri. Jurnal ABDINUS : Jurnal Pengabdian Nusantara , [S.l.], v. 1, n. 1, p. 53-68, nov. 2017. ISSN 2599-0764. Available at: < http://ojs.unpkediri.ac.id/index.php/PPM/article/view/11729 >. Date accessed: 29 oct. 2019. doi: https://doi.org/10.29407/ja.v1i1.11729 .
Sagala,    H.  Syaiful.  (2013). Manajemen  Strategik  dalam  Peningkatan  Mutu Pendidikan, pembuka ruang kreativitas, inovasi dan pemberdayaan potensi sekolah dalam sistem otonomi sekolah, Cet. VI . Bandung: Alfabeta Suprijanto. (2009). Pendidikan Orang Dewasa, dari Teori hingga Aplikasi. Cet III. Jakarta: Bumi Aksara.
Tim  Fakultas  Tarbiyah.  (2009). Pedoman  Penulisan  Karya  Tulis  dan  Skripsi Fakultas  Tarbiyah. Palembang:  Badan  Penerbit  Fakultas  Tarbiyah  IAIN Raden Fatah Palembang.
Trianto. (2011). Panduan Lengkap Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action Research) Teori dan Praktik. Jakarta: Prestasi Pustakakarya.
Zuhdi,  M,  Fauzan,  dan  Wahdi  Sayuti.  (2011). Modul  Penelitian  Tindakan  Kelas dan  Penulisan  Karya  Ilmiah. Jakarta:  Direktorat  Pendidikan  Agama  Islam Kemenang RI.