## PENGARUH MODEL STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION
MENGGUNAKAN MEDIA KONKRIT TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS V SD
Nia Olivia 1 , Kiki Aryaningrum 2 , Sunedi 3
12 Mahasiswa Prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, FKIP Universitas PGRI Palembang
3 Dosen Universitas PGRI Palembang Surel: niaolivia77@gmail.com
Abstract: The Influence Of Student Team Achievement Division Model Using Concrete Media  On  The  Learning  Outcomes  Of  Students  In  Class  V  SD. This    study  aims  to determine  the  influence  of  the  Student  Teams  Achievment  Division  model  using  concrete media on student learning outcomes. The method used in this research is the experimental method of True Experimental Design. The sample in this study cinsisted of 2 class is class V A as experiment class which amounts to 23 students and V B as control class which amounts to  25 students. Data collection techniques using  observation, test and documentation. Data analysis technique used is the data normality test, homogeneity test data and test hypotheses. The result showed that the  result of the test on an experimental class that is the highest values of  100  and  a  low  of  60,  the  average  value  of  an  experimental  class  that  is  81,30  whereas highest value control class is 100 and the lowest was 50, the average value of an control that is 78,40, this shows that result of learning outcomes student in experiment class is greater than the control class. Data analysis used is the t-test with significant level α = 5% earned value T hitung = -11,101 > T tabel =1,717. Its means that there is a significant influence of student team achievement division model using concrete media on the learning outcomes of students in class v sd.
Keywords: Student Team Achievement Division , Concrete Media, Science
Abstrak: Pengaruh Model Student Teams Achievement Division Menggunakan Media Konkrit  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  V  SD. Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  pengaruh  model Student  Teams  Achievement  Division menggunakan  media konkrit terhadap hasil belajar siswa kelas v sd. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah  metode  Eksperimen  jenis True  Eksperimental  Design . Sampel  penelitian  ini terdiri dari 2 kelas yaitu kelas V B sebagai kontrol yang berjumlah 25 siswa dan kelas V A sebagai kelas  eksperimen  yang  berjumlah  23  siswa.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan adalah observasi, tes dan juga dokumentasi.  Teknik analisis data yang digunakan yaitu uji normalitas data,uji homogenitas data dan uji hipotesis. Hasil penelitian menunjukkan bahwa hasil tes pada kelas eksperimen yaitu nilai tertinggi 100 dan terendah yaitu 20, rata-rata nilai kelas  eksperimen  yaitu  81,30  sedangkan  nilai  kelas  kontrol  yang  tertinggi  yaitu  100  dan terendah yaitu 50, rata-rata nilai pada kelas konttrol yaitu 78,40, hal ini menunjukkan bahwa hasil  belajar  siswa  pada  kelas  eksperimen  lebih  besar  dibandingkan  dengan  kelas  kontrol. Analisis  data  yang  digunakan  yaitu  uji-t  dengan  taraf  signifikan  α  =  5%  diperoleh  nilai Thitung = -11,101 > Ttabel =1,717. Artinya terdapat pengaruh yang signifikan model student teams achievement division menggunakan media konkrit terhadap hasil belajar siswa kelas V SD.
Kata Kunci: Student Teams Achievement Division, Media Konkrit, IPA
Vol. 13 No. 2 Desember 2022,hlm 130-135 p-ISSN : 2355-1739 | e-ISSN : 2407-6295

## PENDAHULUAN
Pendidikan di Indonesia menerus
bertumbuh untuk terciptanya misi pendidikan  sebab  pendidikan  ialah  salah satu  pilar  penting  pada  membuat  sikap serta  pembuatan  kepribadian  orang  yang mempunyai  nilai-  nilai  akhlak  alhasil mengarah  kearah  yang  lebih  bagus  pada cara  pendewasaan  serta  meningkatkan kemampuan  yang  dipunyai.  Menurut (Neolaka  &  Neolaka,  2017,  p.  12), pendidikan  bukan  hanya  sekedar  dalam sekolah  saja  tetapi  di  luar  lingkungan sekolah  juga  karena  tujuannya  untuk menambah wawasan.
Pendidikan sekolah dasar merupakan pondasi awal yang melandasi pendidikan untuk melanjutkan ke jenjang- jenjang  berikutnya.  Pada    pendidikan sekolah dasar akan mempelajari berbagai macam  pengetahuan  diantaranya  Bahasa Indonesia,  Matematika,  IPS  dan  IPA. Salah satu kegiatan belajar mengajar yang berfungsi  berarti  pada  membuahkan generasi  yang  sadar  ilmu  di  dunia  yang bersaing ini ialah pembelajaran IPA. IPA merupakan  ilmu  wawasan  mengenai isyarat alam yang dihidangkan berbentuk kenyataan,  rancangan,  prinsip  serta hukum  terjamin  kebenarannya  melewati sesuatu  susunan  aktivitas  cara  objektif (Nilawati,  2019,  p.  157).  Mata  pelajaran IPA dimasukkan di dalam suatu kurikulum sekolah untuk mengembangkan  kemampuan  berpikir kritis, logis  dan menumbuhkan rasa ingin tahu  siswa  tentang  alam  dan  lingkungan sekitar (Samatowa, 2016, p. 2).
Berdasarkan hasil wawancara dan observasi  awal  yang  dilakukan  peneliti dengan  guru  kelas  V  yang  bernama  Y.F ditemukan bahwa hasil belajar IPA siswa kelas  V  masih  rendah  yang  dibuktikan dengan  masih  banyaknya  jumlah  siswa
yang  mendapatkan  nilai  belum  tuntas yaitu  70%  dalam  pembelajaran  IPA.  Hal ini disebabkan karena rendahnya semangat  dan  minat  belajar  siswa,  siswa ribut  pada  saat  proses  pembelajaran sehingga  kurangnya  konsentrasi  dan materi  yang  dijelaskan  oleh  guru  tidak dapat  dipahami  secara  maksimal,  siswa belum  bisa  menjawab  pertanyaan  yang diberikan  oleh  guru,  siswa  tidak  berani bertanya,  siswa  kurang  aktif  dalam mengikuti  diskusi  kelompok,  guru  masih menggunakan  model  pembelajaran  yang konvensional.
Kasus inilah yang jadi kelemahan pada cara kegiatan belajar mengajar yang butuh ditangani. Buat itu butuh terdapatnya usaha guru buat mempraktikkan  bentuk  kegiatan  belajar mengajar student  teams  achievement division memakai  alat  konkrit  yang dimana siswanya berlatih bersama di pada golongan  kecil  dengan  jumlah  badan masing-  masing  golongan  4-  5  orang dengan cara heterogen serta silih menolong  pada  memahami  modul  untuk menggapai  hasil  maksimum    (Pertiwi, 2018,  p.  176).  Dengan  demikian,  siswa menjadi aktif dan semangat dalam belajar karena  terlibat  langsung  dalam  proses pembelajaran  serta  menciptakan  situasi belajar yang kondusif. Penggunaan model student  teams  achievement  division menggunakan media konkrit untuk mengatasi kejenuhan siswa karena terlibat langsung  secara  visual  dan  fisik  dalam sebuah penelitian dan percobaan sehingga membuat anak menjadi lebih aktif, kreatif dan mampu mengembangkan pemahaman siswa menjadi lebih nyata agar tercapainya  tujuan  pembelajaran  secara optimal  (Destrinelli,  Hayati,  &  Sawinty, 2018, p. 315).
Bentuk kegiatan belajar mengajar student  teams  achievement  division memakai  alat  konkrit  bisa  membuat atmosfer  kegiatan  belajar  mengajar  lebih mengasyikkan sebab alat konkrit merupakan alat kegiatan belajar mengajar yang  berawal  dari  barang-  barang  jelas yang ada di area alhasil gampang dipakai serta di bisa oleh guru serta peserta didik (Febriana, Siwi, & Rahayu, 2022, p. 19). Ada  berbagai  macam  media  yang  bisa digunakan dalam pembelajaran IPA, salah satunya  yaitu  kompor  mini  listrik  dalam pembelajaran  IPA.  Penggunaan  kompor mini  listrik  memiliki  cara  pembangkitan dan  sumber  panas  yang  berbeda  dari kompor  konvensional.    Media  kompor mini listrik ini digunakan untuk memanaskan  mangkuk  alumunium  yang digunakan sebagai wadah untuk melakukan  percobaan  karena  sebagai sumber penghasil panas. Menurut (Shoimin, 2014, pp. 187- 188), Langkah-langkah model pembelajaran student  teams  achievement division yaitu: (a) guru menyampaikan materi pembelajaran
kepada  siswa  sesuai  dengan  kompetensi dasar  yang  akan  dicapai  (b)  guru membentuk  kelompok  terdiri  4-5  orang secara  heterogen  mulai  dari  kemampuan akademik  yang  berbeda-beda,  budaya atau  suku  yang  berbeda  serta  jenis kelamin yang berbeda (c) guru membagikan kewajiban pada grup
berhubungan  dengan  modul  yang  sudah diserahkan,  mendiskusikannya  dengan cara bersama, silih menolong bagian lain dan  mangulas  balasan  kewajiban  yang sudah  diserahkan  guru  (d) guru  meminta siswa  untuk  mempresentasikan  hasil diskusi  (e)  guru  memberikan  tes/kuis kepada  setiap  siswa  secara  individu.  (f) guru  memberikan  penghargaan  kepada
kelompok  berdasarkan  perolehan  nilai peningkatan hasil belajar belajar.
Menurut (Octavia S. A., 2020, pp. 72-74),  kelebihan  model  pembelajaran student  teams  achievement  division sebagai berikut:
(a)  menolong  peserta  didik  pelajari  isi modul  pelajaran  yang  di  bahas.    (b) menghasilkan  peserta  didik  sanggup berlatih  berdebat,  berani  beranggapan, mencermati opini orang lain dan menulis keadaan  yang  berarti  buat  kebutuhan bersama.    (c)  menolong  peserta  didik mencapai  hasil  berlatih  yang  besar  dan membenarkan  ikatan  dengan  sahabat seangkatan.  (d) hadiah atau penghargaan yang diberikan akan memberikan dorongan bagi siswa agar lebih semangat lagi  dalam  belajar.  (e)  pembentukan kelompok-kelompok  kecil  memudahkan guru  dalam  memonitor    siswa  dalam bekerja sama. (f) memberikan kesempatan kepada siswa dalam melakukan percobaan. (g) pembelajaran lebih berfokus kepada siswa karena siswa juga berperan aktif dalam kegiatan pembelajaran.  (h)  kuis  yang  diberikan kepada  siswa  membuat  siswa  lebih bermotivasi dan untuk melihat pemahaman siswa terhadap materi
pelajaran.
Adapun  rumusan  masalah  pada penelitian  ini  adalah  “Adakah  Pengaruh Model Student  Teams  Achievement Division Menggunakan  Media  Konkrit Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  V SD?”.
Yang  menjadi  tujuan  penelitian ini  adalah  untuk  mengetahui  Adakah Pengaruh Model Student Teams Achievement Division Menggunakan Media  Konkrit  Terhadap  Hasil  Belajar
Siswa Kelas V SD.
Hasil  penelitian  ini  diharapkan dapat  bermanfat  untuk  berbagai  pihak yaitu:
a. Bagi  siswa,  siswa  lebih  bersemangat dalam mengikuti  pembelajaran karena menggunakan  media  konkrit  sebagai hal  yang  baru  pada  saat  proses pembelajaran.
b. Bagi guru, sebagai masukan, wawasan bagi guru dalam meningkatkan kualitas pembelajaran di kelas memberikan gagasan baru kepada guru untuk  menggunakan  media  pada  saat proses  pembelajaran  agar  siswa  lebih bersemangat  dan  menarik  perhatian siswa dalam belajar.
c. Bagi  sekolah,  dapat  memberikan kontribusi yang positif untuk mengadakan pembeharuan dan meningkatkan mutu pendidikan  di SD.
d. Bagi  peneliti  selanjutnya,  sebagai menjadi  referensi  serta  memperluas wawasan  peneliti  selanjutnya  dalam melakukan  penelitian  dengan  topik permasalahan yang berbeda.

## METODE
Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri  11  Parittiga,  beralamat  di  Jalan Penganak  desa  Air  Gantang,  Kec. Parittiga,  Kepulauan  Bangka  Belitung,
33363. Metode  yang  dipakai  pada  riset ini yakni cara Kuantitatif True
Experimental  Design .  Konsep  riset  yang
dipakai pada riset ini merupakan Pretest- Posttest  Only  Control  Design .  Dengan
penentuan  ilustrasi  setelah  itu  diberi pretest  buat  mengenali  daya  dini  apakah
ada perbandingan antara golongan penelitian  serta  golongan  pengawasan. Setelah itu keduanya memperoleh posttest buat  mengenali  hasil  akhir  sehabis diserahkan  perlakuan.    Populasi  pada penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V SD Negeri 11 Parittiga yang berjumlah 48 siswa. Sampel yang digunakan padapenelitian ini adalah teknik sampling jenuh yang terdiri dari 2 kelas yaitu kelas
V  B  sebagai  kontrol  yang  berjumlah  25 siswa  dan  kelas  V  A  sebagai  kelas eksperimen  yang  berjumlah  23  siswa. Variabel  bebas  penelitian  ini  adalah model student teams achievement division menggunakan media konkrit dan variabel terikat  pada  penelitian  ini  adalah  hasil belajar siswa.
Teknik  pengumpulan  data  pada riset ini dicoba dengan metode bervariasi, uji  serta  pemilihan.  Pemantauan  dipakai periset  buat  memperoleh  data  mengenai situasi  dini  peserta  didik,  modul  yang diajarkan dan buat memandang pergantian tindakan dari peserta didik sepanjang cara kegiatan belajar mengajar.  Dokumentasi dalam  penelitian  ini  digunakan  untuk mendapatkan  dokumen  sekolah  seperti silabus,  RPP,  soal-soal,  foto  kegiatan pembelajaran menggunakan model student  teams  achievement  division menggunakan  media  konkrit  serta  video kegiatan pembelajaran sebagai bukti. Tes berupa soal pilihan ganda yang diberikan kepada kedua kelas. data yang dikumpulkan dalam penelitian ini dilakukan  untuk  menguji  kebeneran hipotesis  penelitian  dengan  metode  tes. Untuk analisis data meliputi uji normalitas data,  uji  homogenitas  data  serta  uji hipotesis data.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan penelitian yang telah dilaksanakan diperoleh data hasil analisis yaitu:
a. Uji Normalitas Data
Uji  normalitas  dilakukan  untuk menguji  apakah  data  yang  dihasilkan berdistribusi normal atau tidak. Dalam penelitian  ini  untuk  mengukur  data menggunakan  SPSS  versi  25  dengan taraf  signifikan  0,05.    Jika  nilai signifikan  lebih  besar  dari  0,05  maka data tersebut berdistribusi normal  dan jika  nilai  signifikan  lebih  kecil  dari
0,05 maka data tersebut tidak berdistribusi  normal.  Hasil  data  yang diperoleh  pada  penelitian  ini    yaitu nilai pretest kelas  eksperimen  hasil signifikansi  adalah  0,200>0,05  dan untuk  nilai posttest kelas  eksperimen adalah  0,157>0,05  sedangkan  untuk nilai pretest kelas  kontrol  diperoleh
hasil signifikansi yaitu 0,151>0,05 dan untuk  nilai posttest diperoleh  hasil signifikansi yaitu 0,175>0,05. Artinya nilai pretest dan posttest di  kelas eksperimen dan kelas kontrol
berdistribusi normal.
b. Uji Homogenitas Data
Uji homogenitas dilakukan untuk
menguji kesamaan data awal dan data akhir  tersebut  berdistribusi  homogen atau tidak dan membuktikan kesamaan varian  kelompok  yang  membentuk sampel.    Uji  homogenitas  dilakukan dengan  menggunakan  SPSS  versi  25 dengan taraf signifikn yaitu 0,05. Jika nilai  signifikan  lebih  besar  dari  0,05 maka data tersebut berdistribusi
homogen    dan  jika  nilai  signifikan lebih kecil dari 0,05 maka data tersebut tidak  berdistribusi  homogen.  .  Hasil data yang diperoleh pada penelitian ini yaitu  nilai  signifikan Based  On  Mean sebesar 0,644>0,05 sehingga disimpulkan data virian awal dan data varian akhir adalah sama (homogen). c. Uji Hipotesis
Uji  hipotesis  dilakukan  untuk mengetahui  apakah  model student teams achievement division menggunakan media konkrit memberikan  pengaruh  atau  tidak terhadap hasil belajar siswa kelas v sd. Uji hipotesis dilakukan dengan menggunakan  SPSS  versi  25  dengan taraf  signifikan  0,05.  Hasil  data  yang diperoleh  yaitu  nilai  sig.  (2-tailed) sebesar  0,000<0,05  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  Ha  diterima.
analisis uji-t yang diperoleh yaitu nilai T hitung =  -11,101  dan  T tabel =  1,717 dengan 𝛼 = 5% .  Kriteria  pengujian hipotesis  yaitu  Ho  ditolak  dan  Ha diterima jika T hitung >T tabel. Pada penelitian  ini  diperoleh  T hitung =  - 11,101>T tabel = 1,717 maka Ho dotolak dan Ha diterima. maka dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh adalah model student teams
achievement  division menggunakan media  konkrit  terhadap  hasil  belajar siswa kelas v sd.

## KESIMPULAN
Bersumber  pada  dari  hasil  riset, analisa data serta ulasan, bisa disimpulkan kalau  bentuk student  teams  achievement division memakai alat konkrit
mempengaruhi  kepada  hasil  berlatih peserta  didik  kategori  V  SD.  Perihal  ini dibuktikan dengan kenaikan hasil berlatih peserta didik sehabis diaplikasikan bentuk student  teams  achievement  division memakai  alat  konkrit  bisa  diamati  dari kenaikan  angka  pada  umumnya  posttest antara  kategori  penelitian  81,  30  serta golongan  pengawasan  78,  40.  Hasil percobaan membuktikan terdapatnya perbandingan  hasil  berlatih  peserta  didik antara  kategori  penelitian  serta  kategori pengawasan. Perihal ini ditunjukkan oleh hasil kalkulasi uji- t dengan thitung=- 11, 101&lt; ttabel= 1, 717. Maksudnya kalau Ho ditolak serta Ha diperoleh.
Dari  informasi  kalkulasi  yang didapat  bisa  ditarik  kesimpulan  kalau hasil  berlatih  peserta  didik  kategori penelitian  serta  kategori  pengawasan hadapi  ekskalasi  alhasil  bentuk student teams achievement division memakai alat konkrit  mempengaruhi  kepada  hasil belajar peserta didik kelas V SD.

## DAFTAR RUJUKAN
Destrinelli, Hayati, K. D., & Sawinty, E.
(2018). Pengembangan
Media Konkret  Pada  Pembelajaran  Tema Lingkungan  Kelas  III  Sekolah
Dasar. Jurnal  Gentala  Pendidikan
Dasar , 315.
Febriana,  Siwi,  D.  A.,  &  Rahayu,  C.  P.
(2022).  Peningkatan  Keaktifan  dan Hasil Belajar Siswa Melalui Penggunaan Media Benda Kongkret. Journal  of  Education
Research , 19.
Neolaka,  A.,  &  Neolaka,  G.  A.  (2017). Landasan Pendidikan Dasar Pengenalan  Diri  Sendiri  Menuju Perubahan Hidup. Jakarta: Kencana. Nilawati.  (2019).  Penerapan  Metode Eksperimen  Dalam  Meningkatkan
Hasil Belajar IPA di Sekolah Dasar. Jurnal  Ilmu-Ilmu  Sejarah,  Sosial,
Budaya dan Kependidikan , 157.
Pertiwi. (2018). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Team Achievement Division (STAD) Berbantuan Media Konkret  untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar  Matematika. Jurnal  Ilmiah Pendidikan Profesi Guru , 176.
Samatowa, U. (2016). Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar. Jakarta Barat: PT
Indeks.
Shoimin, A. (2014). 68 Model
Pembelajaran Inovatif dalam
Kurikulum  2013. Yogyakarta:  Ar- Ruzz Media.
Octavia,  S.  A.  (2020). Model-Model
Pembelajaran. Yogyakarta:
Deepublish.