Research Article                                                                                                                    e-ISSN: 2541-6130  p-ISSN: 2541-2523

## DEVELOPMENT OF PETI ILMU PERSUASI LEARNING MEDIA FOR PERSUASING TEXT MATERIAL FOR STUDENTS OF CLASS VIII STATE JUNIOR HIGH SCHOOL 7 TANJUNGPINANG IN ACADEMIC YEAR
2022/2023

## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN PETI ILMU PERSUASI PADA MATERI TEKS
PERSUASI SISWA KELAS VIII SEKOLAH MENENGAH PERTAMA NEGERI 7 TANJUNGPINANG TAHUN AJARAN 2022/2023
Wanda Monika Putri 1a (*) Legi Elfitra 2b Siti Habiba 3c
1 Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Universitas Maritim Raja Ali Haji, Tanjungpinang
a wandamonikaaputrii@gmail.com b legielfitra85@gmail.com c siti.habiba85@umrah.ac.id (*) Corresponding Author wandamonikaaputrii@gmail.com
How to Cite: Wanda Monika Putri, (2023). Pengembangan Media Pembelajaran Peti Ilmu Persuasi pada Materi Teks Persuasi Siswa Kelas VIII Sekolah Menengah Pertama Negeri 7 Tanjungpinang, 2(2), 1-5.  doi: 10.36526/js.v3i2.2983
Abstract Received : 11-09-2023 Revised   : 25-09-2023 Accepted : 09-10-2023 Keywords: Development, learning media, student This research has the aim of developing a media for teaching the science of persuasion in persuasive text material for class VIII  students of SMP Negeri 7 Tanjungpinang for the academic  year  2022/2023.  This  study  uses  the  4D  development  model  up  to  the development stage. The product developed in this study is a visual-based learning media with the basic ingredients of plywood and brown in color. This learning media has been assessed based on the assessment of two experts, namely media experts and material experts. The number of students in this media trial was 6 students for small groups and 36 students for large groups. Data collection techniques in this study, namely interviews, media validation  questionnaires  by  media  experts  and  material  experts,  as  well  as  media practicality questionnaires by students. Data analysis techniques in this study were carried out using two techniques, namely descriptive qualitative and descriptive quantitative. The results of this study obtained an average of 93% with the criteria of "very valid" for the media, an average of 95% with the criteria of "very valid" for the material. In addition, this research was tested on students who obtained an average of 84% with the criteria of "very practical" by small groups and an average of 90% with the criteria of "very practical" by small groups.

## PENDAHULUAN
Media pembelajaan menurut Jalinus dan Ambiyar (2016), segala hal yang berkaitan dengan perangkat  keras  maupun  lunak  yang  digunakan  dalam  menyampaikan  sebuah  isi  materi  dari berbagai sumber kepada siswa yang berguna untuk merangsang pikiran, perhatian, perasaan, dan minat  belajar  dimana  media  dirancang  untuk  menciptakan  suasana  belajar  yang  menarik  dan penggunaannya dinilai efektif. Sementara itu, menurut Shoffa, dkk (2021), menyatakan bahwa media pembelajaran adalah komponen yang berisikan beberapa instruksi yang membantu menyampaikan materi  untuk  mencapai  tujuan  dari  pembelajaran.  Penggunaan  media  pembelajaran  hanya  yang kurang,  menimbulkan  kejenuhan  siswa  dalam  memahami  materi.  Adanya  pengembangan  media pembelajaran yang lebih bervariasi akan membantu proses pembelajaran menjadi lebih efektif pada pembelajaran teks persuasi.
Available online at https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/santhet                                 DOI: 10.36526/js.v3i2.2983
Research Article                                                                                                                    e-ISSN: 2541-6130  p-ISSN: 2541-2523
Teks persuasi menurut Kosasih, dkk (2018), sebuah teks berisikan pernyataan-pernyataan yang sifatnya mengajak, mendorong, atau mengharapkan pembaca mengikuti apa yang diinginkan penulis.  Peneliti  memilih  teks  persuasi  menjadi  isi  konten  dalam  pengembangan  media  untuk meningkatkan pembelajaran materi tersebut. Adanya penggunaan media membantu siswa lebih aktif dan menjadikan pembelajaran lebih efektif.
Pembelajaran  efektif  didukung  oleh  rasa  ingin  tahu  siswa  yang  tinggi,  sehingga  apabila proses pembelajaran dilakukan hanya berpusat pada guru, buku, dan materi tertulis ini hanya akan menciptakan suasana kelas yang monoton dan membosankan. Penggunaan media pembelajaran membantu segenap rangkaian proses pembelajaran, dengan demikian dibutuhkan adanya inovasi- inovasi  baru  untuk  menghidupkan  suasana  kelas  agar  lebih  aktif.  Menurut  Alti,  dkk  (2022), menyatakan  fungsi  media  pembelajaran  adalah  sebagai,  yaitu:  (1)  penggunaan  media  berfungsi untuk mengembangkan sebuah metode dalam pengajaran agar lebih bervariasi, penyederhanaan teori,  prinsip,  maupun  pandangan  dalam  proses  kegiatan  belajar  mengajar,  (2)  impresi  media pembelajaran menciptakan sebuah atensi dan ikut serta siswa secara langsung dalam proses belajar mengajar,  dan  (3)  sejumlah  konsep  bisa  mudah  disampaikan  dengan  penggunaan  media pembelajaran.  Pentingnya  sebuah  media  pembelajaran  diarahkan  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran (Kristanto, 2016).
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru dan siswa, ditemukan bahwa masih kurangnya penggunaan media pembelajaran dalam proses pembelajaran. Dilihat dari kebutuhan siswa bahwa siswa  membutuhkan  media  yang  lebih  inovatif  dalam  pembelajaran  untuk  menghilangkan kejenuhan. Adanya media pembelajaran juga dapat membantu menyampaikan materi menjadi lebih menarik.
Bersumber  pada  permasalahan  yang  telah  diuraikan,  maka  peneliti  tertarik  untuk melakukan  penelitian  pengembangan  dengan  mengujicobakan  sebuah  hasil  produk  media pembelajaran  peti  ilmu  persuasi  dalam  bentuk  visual  untuk  membantu  menciptakan  interaksi langsung  dalam  proses  kegiatan  pembelajaran.  Media  pembelajaran  ini  diberi  nama  peti  ilmu persuasi, dikarenakan media ini berbentuk peti yang di dalamnya terdapat pengetahuan mengenai teks persuasi. Batubara (2015); Suryadi (2020); Dewi dan Budiana (2018); Aryadillah dan Fitriansyah (2017),  menyatakan  terdapat  beberapa  hal  yang  harus  diperhatikan  dalam  pemilihan  media pembelajaran. Dimana peneliti membuat media memperhatikan beberapa kriteria untuk menciptakan media  yang  mampu  membantu  dalam  penyampaian  materi  sehingga  penyampaian  materi  tidak hanya sebatas bahan bacaan, namun menjadi sebuah media yang menarik dan diminati siswa.
METODE Penelitian ini merupakan jenis penelitian pengembangan dengan model 4D. Dimana jenis data  adalah  data  kualitatif  dan  kuantitatif.  Peneliti  mengumpulkan  data  dengan  instrumen,  yaitu lembar wawancara, angket kevalidan, dan kepraktisan media. Seubjek uji coba dibagi atas kelompok kecil dan besar. Selain itu, untuk teknik dalam menganalisis data peneliti melakukan secara deskriptif kualitatif yang dihasilkan dari saran, masukan, dan komentar pada lembar angket sedangkan cara menganalisis  deskriptif   kuantitatif  dengan menganalisis  hasil  dari  angket  yang  telah  didapatkan. Hasil dari angket disesuaikan dengan skala likert dalam rentang skor 1-5. Pengakumulasian skor dalam bentuk nilai menggunakan rumus 𝑃 = 𝑓 𝑁 x 100% (Sugiyono, 2018).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil
Pegembangan dilakukan dengan model 4D yang dikembangkan Thiagarajan (1947) (dalam Mulyatiningsih  (2012),  yang  mana  hanya  sampai  pada  tahap  pengembangan.  Peneliti mengembangkan  sebuah  media  pembelajaran  peti  ilmu  persuasi  dengan  menimbang  aspek kevalidan dan kepraktisan penggunaan media. Adapun hasil penelitian sebagai berikut.
A. Pendefinisian
Available online at https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/santhet                                 DOI: 10.36526/js.v3i2.2983
Research Article                                                                                                                    e-ISSN: 2541-6130  p-ISSN: 2541-2523
Tahapan  pendefinisian  ini  adalah  tahapan  yang  akan  dilakukan  peneliti,  dimulai  pada analisis ujung depan, peserta didik, tugas, konsep, dan perumusan tujuan pembelajaran. Peneliti menyimpulkan hasil dari tahapan ini adalah diperlukannya sebuah media pembelajaran sehingga peneliti mengembangkan sebuah media pembelajaran dengan isi konten materi, yaitu materi teks persuasi pada KD 3.13 dan 3.14.
B. Perancangan
Tahapan  ini  dimulai  dari  penyusunan  tes  kriteria,  pemilihan  media,  pemilihan  bentuk penyajian, dan penyimulasian. Peneliti menyimpulkan hasil dari tahapan ini adalah mengembangkan sebuah media pembelajaran peti ilmu persuasi dalam bentuk visual yang diisi dengan tes uraian dan disimulasikan dalam bentuk prototype awal yang dinilai oleh dosen pembimbing. Selanjutnya, peneliti menetapkan alat dan bahan yang digunakan dan melakukan proses pembuatan secara sistematis.
C. Pengembangan
Pada tahapan ini, peneliti melakukan uji kevalidan dan kepraktisan. Kevalidan media dinilai dua ahli, yaitu ahli media dan ahli materi. Selain penskoran yang diberikan, peneliti juga menganalisis saran dan masukan yang dijadikan bahan dalam memperbaiki media. Setelah itu, peneliti melakukan uji coba media untuk mengetahui tingkat kepraktisan media. Uji coba pada kelompok kecil dan besar.
a. Hasil Kevalidan Media Pembelajaran
Kegiatan  validasi  media  dengan  ahli  media  pada  30  Maret  2023.  Penilaian  tersebut berdasarkan dua puluh indikator yang telah ditetapkan. Penilaian indikator ditetapkan berdasarkan tiga  aspek,  yaitu  aspek  kelayakan  isi,  kelayakan  bahasa,  dan  kelayakan  penyajian  (Widya  dkk, 2022). Adapun hasil akumulasi nilai untuk kevalidan media sebagai berikut.
Gambar 1. Persentase Hasil Validasi Media
Selanjutnya, peneliti melakukan validasi bersama ahli materi. Dilakukan dengan dua kali tahapan  validasi,  yaitu tanggal  11  April  untuk tahapan  pertama  dan  9 Mei  untuk  tahapan  kedua. Adapun hasil akhir validasi media untuk ahli materi sebagai berikut.
Gambar 2. Persentase Hasil Validasi Materi
2. Hasil Kepraktisan Media Pembelajaran
Kegiatan  uji  coba  media  untuk  mendapatkan  nilai  tingkat  kepraktisan  media.  Dimana tahapan  ini  dilakukan  pada  tanggal  16  Mei  2023.  Penilaian  berdasarkan  sepuluh  indikator  yang
100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 60% 60% 60% 100% 100% 80% 100% 100% 0% 20% 40% 60% 80% 100% 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 ( N ila i ) ( Indikator Penilaian ) 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 80% 100% 100% 80% 80% 100% 100% 80% 80% 0% 20% 40% 60% 80% 100% 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 ( N il a i )
Research Article                                                                                                                    e-ISSN: 2541-6130  p-ISSN: 2541-2523
disusun  sesuai  dengan  aspek  keterbantuan,  kemudahan,  dan  ketertarikan  (Widya  dkk,  2022). Adapun hasil persentasi kepraktisan media sebagai berikut.
Gambar 3. Hasil Kepraktisan Media oleh Kelompok Kecil
Selanjutnya,  hasil  persentasi  kepraktisan  media  oleh  kelompok  kecil  diuraikan  sebagai berikut.

## Gambar 4. Hasil Kepraktisan Media oleh Kelompok Besar
Pembahasan Produk pengembangan dalam penelitian ini adalah media pembelajaran peti ilmu persuasi dengan  model  pengembangan  4D,  sampai  pada  tahap  pengembangan.  Proses  pembelajaran dibantu  dengan  penggunaan  media  guna  meningkatkan  mutu  pembelajaran.  Hal  ini  didukung dengan pernyataan Ninghardjanti (2020), media pembelajaran merupakan segenap alat bantu dalam proses belajar siswa, meliputi sesuatu pemberian rangsangan terhadap daya pikir, perhatian, rasa ingin tahu dan memberi peningkatan pada pengetahuan dan kecakapan siswa.
Pengembangan  media  ini  membutuhkan  tahapan  penilaian  kevalidan  dan  kepraktisan. Hasil  untuk kevalidan  media  dinyatakan  oleh  ahli  media sebesar  93%  dengan  kualifikasi  “sangat valid”  sedangkan  oleh  ahli  materi  95%  dengan  kualifikasi  “sangat  valid”.  Penilaian  tersebut berdasarkan dua puluh indikator yang telah ditetapkan. Selanjutnya, penilaian kepraktisan media dilakukan oleh kelompok kecil sebesar 84% dengan kualifikasi “sangat valid” dan kelompok besar sebesar  90%  dengan kualifikasi  “sangat valid”.  Penilaian  tersebut  berdasarkan sepuluh  indikator yang telah ditetapkan.
Kelebihan dari media peti ilmu persuasi ini adalah; (1) media peti ilmu persuasi menciptakan variasi baru dalam pembelajaran yang bisa digunakan di dalam maupun di luar kelas, (2) produk media dapat digunakan secara berulang, (3) media memiliki warna dan desain yang menarik, (4) media mudah digunakan tanpa keterampilan khusus, (5) dalam media terdapat sebuah permainan yang dapat menciptakan suasana belajar lebih menyenangkan, (6) menciptakan ketertarikan dengan
90% 80% 87% 77% 80% 80% 83% 90% 100% 77% 0% 20% 40% 60% 80% 100% 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 (Ni la i) (Indikator Penilaian) 92% 87% 83% 91% 87% 92% 85% 94% 97% 87% 0% 20% 40% 60% 80% 100% 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 (Ni la i) (Indikator Penilaian)
Available online at https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/santhet                                 DOI: 10.36526/js.v3i2.2983
Research Article                                                                                                                    e-ISSN: 2541-6130  p-ISSN: 2541-2523
perebutan  soal  yang  diinginkan  sesuai  dengan  kode  soal  yang  didapat  dari  hasil  pelemparan. Pemilihan  media  pembelajaran  memperhatikan  kelebihan  media  menurut  Suryadi  (2020:24-26), bahwa pemilihan media harus memahami kelebihannya, karena dengan beberapa kelebihan yang dimiliki  akan  membantu  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Selain  itu,  peneliti  menyimpulkan kekurangan dari hasil penelitian ini sebagai berikut; (1) Media hanya berbentuk visual, (2) Media hanya dapat digunakan pada materi teks persuasi untuk KD 3.13 dan 3.14, (3) Media hanya sebagai bahan  pendukung  dalam  proses  pembelajaran,  (4)  Penelitian  hanya  sampai  pada  tahap pengembangan.
Peneliti menyadari bahwa dalam pengembangan media untuk mencapai kualitas yang baik dipengaruhi oleh beberapa faktor. Kendala-kendala yang peneliti temukan dalam mengembangkan media tersebut tentunya menjadi catatan bagi peneliti untuk memaksimalkan hasil yang ingin dicapai. Dilihat  dari  kekurangan  dari  penelitian  ini,  peneliti  mengharapkan  hasil  penelitian  dapat  memiliki manfaat  dan  menjadi  rujukan  untuk  peneliti  lanjutan  dalam  mengetahui  tingkat  efektivitas penggunaan media peti ilmu persuasi pada proses pembelajaran.

## PENUTUP
Penelitian pengembangan ini dengan model 4D, dimana tahapan dilakukan sampai pada tahap pengembangan. Penilaian kevalidan media dinilai ahli media dan materi, peneliti mendapatkan rata-rata nilai 93% dengan kualifikasi “sangat valid” untuk media, sedangkan nilai akhir validasi oleh ahli materi 95% dengan kualifikasi “sangat valid”. Penilaian tersebut berdasarkan dua puluh indikator pada  angket  yang  mencakup  penilaian  terhadap  kelayakan  media  dan  isi  materi  pada  media pembelajaran peti ilmu persuasi.  Sementara itu, kepraktisan media yang diperoleh rata-rata nilai 84% untuk kelompok kecil dengan kualifikasi “sangat praktis” dan kelompok besar mendapat rata- rata nilai 90% dengan kualifikasi “sangat praktis”. Dengan kata lain, hasil penilaian kevalidan dan kepraktisan  menyatakan  bahwa  media  pembelajaran  peti  ilmu  persuasi  sangat  valid  dan  praktis penggunaannya dalam kegiatan belajar untuk pembelajaran Bahasa Indonesia di kelas VIII pada tingkat SMP/MTs khususnya materi teks persuasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Alti, Rahmi Mudia., dkk. (2022). Media Pembelajaran. Padang: PT. Global Eksekutif Teknologi. Aryadillah dan Fitriansyah, Fifit. (2017). Teknologi Media Pembelajaran. Bogor: Herya Media. Batubara, Hamdan Husein. (2020). Media Pembelajaran Efektif. Semarang: Fatawa Publishing. Dewi, Putri Kemala dan Budiana, Nia. (2018). Media Pembelajaran Bahasa: Aplikasi Teori Belajar dan Strategi Pengoptimalan Pembelajaran. Malang: UB Press.
Jalinus,  Nizwardi  dan  Ambiyar.  (2016).  Media  dan  Sumber  Pembelajaran.  (ed.);  Ke-20). Jakarta:
Kencana.
Kosasih,  E  dan  Kurniawan,  Endang.  (2018).  Jenis-Jenis  Teks  (Fungsi,  Struktur,  dan  Kaidah Kebahasaan. Bandung: Yrama Widya.
Kristanto, Andi. (2016). Media Pembelajaran. Surabaya: Penerbit Bintang Surabaya. Mulyatiningsih, Endang. (2012). Metode Penelitian Terapan Bidang Pendidikan. Bandung: Alfabeta. Pribadi, Benny A. (2016). Media dan Teknologi dalam Pembelajaran. Jakarta: Kencana.
Shoffa, Shoffan dkk. (2021). Perkembangan Media Pembelajaran di Perguruan Tinggi. Jawa Timur:
CV. Agrapana Media.
Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D (ke-27). Bandung: Alfabeta. Suryadi, Ahmad. (2020). Teknologi dan Media Pembelajaran Jilid 1. Sukabumi: CV Jejak. Widya, Rika dkk. (2022). Permainan Tradisional Berbasis Multimedia.Yogyakarta: Jejak Pustaka.