JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 3 September 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745

## Aktivitas Siswa Dalam Pembelajaran Literasi Di SDIT Al-Hikmah Mayong
Ghalib Rafi Amrullah 1 , Sri Utaminingsih 2 , Sekar Dwi Ardianti 3
123 Fakultas Keguran dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muria Kudus Email: rafiamrullah1999@gmail.com , sri.utaminingsih@umk.ac.id , sekar.dwi.ardianti@umk.ac.id

## Abstract
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui tentang aktivitas siswa kelas 5 dalam proses pembelajaran literasi  di  SDIT  Al-Hikmah  Mayong.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan menggunakan metode kualitatif naratif. Sumber data dalam penelitian ini menggunakan sumber data primer  yaitu  guru  kelas  V  serta  siswa  kelas  V  yang  berjumlah  5  siswa  sedangkan  sumber  data sekunder dalam penelitian ini diperoleh melalui dokumen, catatan penelitian, artikel, buku referensi beserta  data  pendukung  lainnya.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini meliputi  wawancara,  observasi,  dokumentasi  dan  pencatatan.  Analisis  data  dalam  penelitian  ini menggunakan  teknik  analisis  data  Miles dan  Huberman  yang  meliputi  pengumpulan  data,  reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian yang telah dilakukan menunjukkan bahwa  aktivitas  yang  dilakukan  siswa  ketika  pembelajaran  dikelas  meliputi  aktivitas  melihat, aktivitas menulis, aktivitas berbicara, aktivitas mendengarkan serta aktivitas menggambar. Adapun pembelajaran  literasi  yang  dilaksanakan  di  kelas  V  yakni  sebelum  pembelajaran  siswa  diajak membaca 5 hingga 10 menit, tidak hanya membaca saja namun juga menulis dan tanya jawab. Pada penelitian  yang  telah  dilaksanakan  dapat  disimpulkan  bahwa  Aktivitas  siswa  kelas  V  SDIT  Al- Hikmah Mayong sangat beragam yang dikategorikan menjadi lima kategori meliputi aktivitas visual, aktivitas mendengarkan, aktivitas lisan, aktivitas menulis dan aktivitas menggambar. Aktivitas yang paling disukai siswa yakni diskusi karena dengan diskusi siswa dapat saling berinteraksi, dan bertukar pikiran sehingga timbul ide-ide atau jawaban dari permasalahan yang harus dipecahkan.

## Keywords:  Aktivitas Siswa, Pembelajaran Luring, Literasi

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  hal  yang  sangat penting  bagi  kehidupan  manusia  untuk menentukan  perwujudan  dari  individu  dalam pembangunan  suatu  bangsa  dan  negara. Pendidikan  ini  yaitu  sebagai  bentuk  tahapan individu  dalam  setiap  fase  agar  dapat berkembang  dengan  optimal  (Sari,  2021). Pendidikan  khususnya  di  sekolah  memiliki peranan yang sangat penting dalam mencerdaskan  penerus  bangsa  dan  negara. Dalam pelaksanaanya tidak bisa dianggap hal yang sepele. Tentunya perlu dukungan penuh dari orang tua juga (Aprilia, 2021). Pendidikan  memiliki  makna  merupakan pendidikan  yang  efektif  apabila  siswa  belajar secara  aktif  serta  terlibat  secara  aktif berpartisipatif
dalam membangun pengetahuanya melalui bimbingan dan fasilitasi  guru.  Pendidikan  memiliki  makna tidak  hanya  menyediakan  sarana  untuk kecerdasan  pada  aspek  kognitif  saja,  tetapi
juga untuk kecerdasan afektif serta psikomotorik  atau  holistik  yang  dimiliki peserta didik sehingga akan terbentuk individu yang  dapat  menghadapi  dinamika  yang berkembang di ranah dan tantangan kehidupan.  Pendidikan  sejatinya  mempunyai ruang  lingkup  serta  tujuan  yang  melampaui kehidupan  praktis  itu  sendiri.  Semboyan  Ki Hajar  Dewantara, “tut  wuri  handayani yang dilengkapi  dengan ing  ngarsa  sung  tuladha , dan ing madya mangun karsa, ngerti, ngerasa, ngelakoni dan saling  asah,  asih,  asuh”. Menjadi  suatu  dasar  yang  kokoh  untuk membentuk  suatu  pendidikan  yang  bermakna mengarah  ke  generasi  Cerdas  Holistik. (Mustadi, dkk, 2018:1-3)
Pendidikan  dan  Pembelajaran  merupakan hal  yang  saling  berkaitan.  Menurut  pendapat Pane  dan  Dasopang  (2017:  334)  menyatakan bahwa pembelajaran merupakan proses terjadinya  interaksi  antara  pendidik  dan peserta didik, dengan bahan pelajaran, metode
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 3 September 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
pengajaran,  strategi  pengajaran,  dan  sumber belajar  dalam  suatu  lingkungan  belajar. Pengajar  dituntut  untuk  menguasai  teknologi demi  tuntutan  Era  Revolusi  Industri  4.0 Widaningsih  (dalam  Suparjan    Mariyadi, 2020:  314).  Manfaatnya  adalah  pada  masa pandemi  Covid-19  yang  menuntut  pengajar untuk mengatur waktu pembelajaran pembelajaran secara baik dengan memanfaatkan  teknologi  yang  telah  ada. Pembelajaran yang menekankan pada pembelajaran  tanpa  tatap  muka  tersebut meliputi  dua  pendekatan  pembelajaran  yaitu secara  daring  dan  luring.  Gusti  dkk  (dalam Suparjan    Mariyadi,  2020:  314).  Adapun keberhasilan  dalam  proses  belajar  dan pembelajaran dapat di lihat melalui keberhasilan pendidik dalam mencapai tujuan pembelajaran.  Tujuan  dalam  pembelajaran akan  dicapai  ketika  peserta  didik  secara aktif berusaha  mencapainya,  dalam  pembelajaran pastinya ada aktivitas yang di lakukan peserta didik.
Menurut Latifah (dalam Afiani  Faradita 2021:  18)  menyatakan  bahwa  aktivitas  siswa merupakan  keterlibatan  siswa  dalam  wujud perilaku,  pikiran,  perhatian  serta  aktivitas dalam pembelajaran guna mendukung keberhasilan  proses  belajar  mengajar  serta mendapatkan  manfaat  dari  aktivitas  tersebut. Menurut  Dierich  dalam  Afiani    Faradita (2021: 19) terdapat sebagian aktivitas kegiatan siswa  yang  dilakukan  saat  melaksanakan pembelajaran daring melalui video converence ialah (1) mencermati materi selama pembelajaran daring berlangsung, (2) memperhatikan  guru  ketika  pembelajaran daring  berlangsung,  (3)  aktif  bertanya  ketika pembelajaran  daring,  (4)  disiplin  dalam menulis materi yang disampaikan guru ketika pembelajaran  daring  berlangsung,  (5)  kreatif menanggapi  materi  yang  disampaikan  guru saat  pembelajaran  daring,  serta  (6)  bergairah mengikuti dari awal hingga akhir pembelajaran  daring.  Menurut  pendapat Djamarah  dalam  Febrianto,  dkk  (2020:  93) menyebutkan  bahwa  aktivitas  siswa  dalam pembelajaran  meliputi  (1)  mendengarkan,  (2) memandang, (3) meraba, membau, mencicipi, (4)  menulis,  (5)  membaca,  (6)  membuat
ringkasan, (7) mengamati tabel-tabel diagram, (8) mengingat, (9) berpikir, (10) serta latihan. Tertib  selama  pembelajaran  juga  diperlukan supaya  tujuan  pembelajaran  bisa  berjalan dengan baik.
Aktivitas  siswa  yang  dilakukan  selama pembelajaran  berlangsung  sangat  bermacam- macam seperti mengamati, mengingat, berdiskusi, serta menggunakan media pembelajaran.  Hal ini  juga  dapat  di  lihat dari hasil  observasi  dan  wawancara  yang  peneliti lakukan selama melaksanakan PLP 2 di SDIT Al-Hikmah  Mayong  dimulai  pada  tanggal  09 Agustus  hingga  09  Oktober  2021,  kepala sekolah  mengatakan  bahwa  sejak  awal pandemi sekolah sudah menerapkan pembelajaran  secara  luring  atau offline sejak awal  pandemi  2020  dengan  menerapkan pembelajaran luring terbatas. Selama kegiatan pembelajaran  secara  luring  siswa  berangkat semua  baik  dari  kelas  1  hingga  kelas  6, pada awal  pandemi  hingga  bulan  Agustus  awal pembelajaran dimulai pukul 7.30 dan berakhir pada pukul 10.30 dengan cara membegi 1 kelas menjadi  hari  yang  berbeda  dengan  separuh kelas  di  hari  senin  dan  separuh  kelas  di  hari selasa  dan  seterusnya,  namun  terdapat perubahan  pada  bulan  September  dengan dibagi shift yang  dimulai  pukul  7.00  hingga 9.30  dan  untuk  pembelajaran  berikutnya dimulai dari pukul 9.30 hingga 11.30 dengan menerapkan prokes yang ketat, dan pembelajaran yang biasanya sebelum pandemi dilaksanakan mulai pukul 07.00 hingga pukul 13.00  yang  dilakukan  setiap  hari,  dan  pada masa  pandemi  tahun  2020  hingga  oktober 2021  kegiatan  belajar  mengajar  dipangkas, kepala  sekolah  juga  menyebutkan  terkait kegiatan-kegiatan  yang  diterapkan  di  sekolah yang meliputi kegiatan sholat dhuha, istigosah, serta  literasi  sehingga  peneliti  tertarik  untuk meneliti  terkait  aktivitas  siswa  terutama  saat pembelajaran literasi di sekolah.
Penelitian  tentang  aktivitas  siswa  pernah dilakukan oleh penelitian sebelumnya, seperti yang  dilakukan  oleh  Febrianto,  dkk  (2020), dalam  penelitianya  aktivitas  siswa  dalam pembelajaran dengan media flashcard meliputi 4 indikator yang telah ditetapkan sebelumnya yakni  aktivitas Visual  Activities terdiri  dari
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 3 September 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
melihat, mengamati, memperhatikan, membaca,
memperhatikan gambar demonstrasi. Oral  Activities, terdiri  dari kemampuan  siswa  dalam  mengucapkan, melafadzkan, berpikir, menyatakan, merumuskan,  bertanya,  memberi  saran,  serta mengungkapkan pendapat. Listening Activities, terdiri  dari  menyimak  pelajaran, mendengarkan  percakapan,  diskusi  serta pidato  dan  yang  terakhir. Writing  Activities, terdiri  dari  menulis  cerita  karangan,  laporan dan menyalin. Penelitian selanjutnya dilakukan  oleh  Afiani  dan  Faradita  (2021), dalam  penelitianya  yang  berjudul  “Analisis Aktivitas  Siswa  dalam  Pembelajaran  Daring Menggunakan Ms. Teams pada Masa Pandemi Covid-19”  Terdapat  11 aktivitas  siswa  dalam pembelajaran  daring,  yang  kemudian  di hubungkan  dengan  enam  indikator  yang meliputi:  (1)  memperhatikan  materi  selama pembelajaran daring berlangsung, (2) mendengarkan  guru  ketika  pembelajaran daring  berlangsung,  (3)  aktif  bertanya  ketika pembelajaran  daring,  (4)  disiplin  menyalin materi yang diberikan guru pada pembelajaran daring, (5) kreatif dalam  menanggapi penjelasan  guru,  serta  (6)  bersemangat mengikuti  pembelajaran  daring  dari  awal sampai akhir pelajaran.
Berdasarkan latar belakang tersebut, maka dalam penelitian ini bertujuan untuk mengetahui  tentang  aktivitas  siswa  kelas  5 dalam proses pembelajaran literasi di SDIT Al- Hikmah Mayong.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kualitatif dengan menggunakan metode kualitatif  naratif  sejalan  dengan  pendapat Darmanita  dan  Yusri  (2020:  25)  penelitian naratif merupakan kemampuan dalam memahami  pandangan  atau  identitas  dari seseorang  dengan  mengacu  pada  cerita-cerita (narasi) yang ia dengarkan dan ucapkan dalam aktivitasnya  sehari-hari.  Sumber  data  dalam penelitian  ini  menggunakan  sumber  data primer yaitu guru kelas V serta siswa kelas V yang  berjumlah  5  siswa  sedangkan  sumber data  sekunder  dalam  penelitian  ini  diperoleh melalui  dokumen,  catatan  penelitian,  artikel,
buku referensi beserta data pendukung lainnya. Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  meliputi  wawancara, observasi, dokumentasi dan pencatatan. Analisis data dalam penelitian ini menggunakan  teknik  analisis  data  Miles  dan Huberman  yang  meliputi  pengumpulan  data, reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Aktivitas  siswa  dalam  penelitian  ini diambil  dengan  instrumen  lembar  observasi, dan wawancara guru dan siswa 5 siswa kelas V SDIT Al-Hikmah Mayong yaitu MSK, SAC, LN, KJN dan MRFM dengan kategorisasi hasil belajar dan jenis kelamin. Peneliti mengamati lima  kategori  aktivitas  siswa  dari  delapan kategori  aktivitas  siswa  yang  meliputi Visual Activities, Oral Activities, Listening Activities, Writing Activities, dan Motor Activities.
Berdasarkan  hasil  observasi  diketahui bahwa  aktivitas  yang  biasa  dilakukan  oleh siswa  di  dalam  pembelajaran  literasi  seperti membaca  materi  pada  buku  lembar  kegiatan siswa selama 5 sampai 10 menit yang memiliki tujuan agar siswa siap ketika menerima materi atau penjelasan dari guru, terkadang siswa juga melakukan  tanya  jawab  bersama  guru  atau temanya,  selama  pembelajaran  siswa  terlihat memperhatikan  pelajaran  dengan  seksama, serta  mencatat  materi-materi  penting  yang disampaikan  oleh  guru,  siswa  tampak melakukan aktivitas diskusi kelompok dengan temanya,  siswa  juga  antusias  dan  berusaha mengungkapkan  pendapatnya  terkait  materi yang  sedang  diajarkan  pada  hari  itu,  pada materi bangun ruang, siswa mencoba menggambar  kubus  dan  kerucut  yang  sudah dicontohkan  guru  di  buku  tulisnya  masing- masing,  selain  itu  selama  proses  observasi siswa  berusaha  menyimpulkan  materi  yang telah dibahas.
Peneliti memperoleh data bahwa aktivitas  yang  biasanya  dilakukan  oleh  siswa kelas  5  SDIT  Al-Hikmah  yaitu Visual Activities, seperti  memperhatikan  ketika  guru mengajar,  membaca  materi  pelajaran, Oral Activities, seperti  menjelaskan  jawaban  dari temuanya,  berdiskusi  dengan  kelompoknya,
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 3 September 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
bertanya  jawab  dengan  guru  atau  dengan temanya,  dan  mengutarakan  pendapat  ketika diskusi, Listening Activities, seperti menyimak penjelasan  dari  guru,  dan  mendengarkan pendapat  dari  teman  atau  berdiskusi. Writing Activities, seperti  menyalin  tulisan  guru yang ada di papan tulis ke dalam buku, menuliskan hasil  jawaban  dari  persoalan  yang  diberikan guru  di  papan  tulis,  dan  menjawab  persoalan yang  ada  di  LKS, Drawing  Activities, seperti menggambar bangun matematika, menggambar  tabel,  dan  menggambar  karya SBdP.
Berdasarkan  hasil  dari  wawancara dengan  5  informan  siswa  mengungkapkan bahwa  selama  kegiatan  belajar  dikelas melakukan  berbagai  macam  aktivitas.  Slaah satu  siswa  mengungkapkan  bahwa  dirinya ketika di dalam pembelajaran di kelas biasanya melakukan  aktivitas  seperti  mendengarkan ketika  guru  menjelaskan,  membaca  buku tematik,  menulis,  diskusi  dengan  teman  dan menjawab/menyelesaikan persoalan yang diberikan  guru  dengan  maju  kedepan  kelas dengan  menuliskan  jawabanya  atau  langsung membacakan  jawaban  dari  persoalan  yang diberikan  guru  agar  dapat  di  dengar  teman- temanya.  Siswa  lebih  menyukai  aktivitas berdiskusi  atau  mendengarkan  cerita.  Hal-hal yang mempengaruhi terjadinya aktivitas siswa menurut pendapat Syah (dalam Masyita, 2019: 92) faktor-faktor yang mempengaruhi aktivitas siswa  dalam  pembelajaran  terdiri  dari  dua faktor  yakni  faktor  internal  dan  eksternal. Faktor internal meliputi: kecerdasan, keadaan jasmani,  sikap,  minat,  bakat  dan  motivasi. Sedangkan  faktor  eksternal  terdiri  dari lingkungan sosial, keluarga, masyarakat, guru, staff, teman serta lingkungan  non sosial yang terdiri  dari  rumah,  sekolah,  peralatan  serta alam.
Pada  temuan  yang  pertama  peneliti menemukan  bahwa  dari  kelima  informan siswa  menyatakan  bahwa  aktivitasnya  ketika pembelajaran  di  dalam  kelas  meliputi Visual Activities seperti  membaca  buku  atau  materi yang  akan  diajarkan  ataupun  memperhatikan gambar  yang  ada  dibuku, Oral  Activities seperti tanya jawab baik dengan temanya atau guru, berdiskusi serta mengutarakan pendapat,
Listening Activities seperti mendengarkan dan menyimak, Writing  Activities seperti  menulis di  papan  tulis,  menulis  di  buku  tulis,  serta mengerjakan LKS, Drawing Activities seperti menggambar  dalam  muatan  SBdP  atau menggambar  bangun  ruang  pada  muatan matematika.  Karena  pada  dasarnya  proses belajar tidak akan berjalan dengan  baik tanpa adanya  aktivitas  siswa  di  dalamnya,  hal tersebut.  Proses  belajar  yang  dilaksanakan  di lingkungan  sekolah  dimaksudkan  untuk mengarahkan  perubahan  terhadap  diri  siswa secara terencana, baik dalam aspek keterampilan,  pengetahuan  ataupun  sikap dalam seluruh proses pembelajaran di sekolah.
Agar  aktivitas  siswa  dapat  berjalan dengan  baik  guru  perlu  kreatif  dalam membangun suasana kelas yang kondusif serta menyenangkan,  suasana  kelas  yang  kondusif dan  menyenangkan  yaitu  suasana  dimana siswa  dapat  melakukan  berbagai  aktivitasnya yang  bersifat  positif  tanpa  adanya  hambatan serta  kegiatan  belajar  yang  aktif  menurut pendapat Arianti (2017: 43) adalah salah satu solusi  yang  menjadi  paradigma  baru  dalam proses  pembelajaran  yang  menumbuhkan, menantang,  mendorong  serta  memotivasi siswa untuk kreatif. Siswa yang kreatif adalah siswa  yang  dapat  menemukan  ide  atau memecahkan  permasalahan  yang  ada  dalam kelas  hal  tersebut  sejalan  dengan  pendapat Ardianti,  dkk  (2017:  146)  Kreativitas  siswa sangat  penting  karena  siswa  yang  kreatif secara  tidak  langsung  dapat  memecahkan permasalahan.
Pada  temuan  yang  kedua  dari  kelima informan  siswa  yaitu  MSK,  SAC,  LN,  KJN dan  MRFM  mengungkapkan  aktivitas  yang paling  disukai  adalah  diskusi  kelompok, diskusi biasanya dilakukan oleh dua orang atau lebih  dalam  sebuah  lingkungan  atau  ruang kelas yang bertujuan agar siswa dan guru dapat saling bertukar pikiran dan dapat menemukan jawaban  dari  permasalahan  yang  sedang dikerjakan,  hal  tersebut  sejalan  dengan pendapat  Suryosubroto  (dalam  Firmansyah, 2017:  119)  diskusi  adalah  percakapan  ilmiah dengan berberapa orang yang tergabung dalam suatu  kelompok  yang  bertujuan  untuk  saling bertukar  pendapat  tentang  permasalahan  atau
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 3 September 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
dengan  bersama-sama  mencari  pemecahan dengan  mendapatkan  jawaban  dan  kebenaran atas suatu masalah. Pada saat aktivitas diskusi siswa saling terlibat antara siswa satu dengan siswa lainya saling bertukar pikiran, berpendapat  dan  berinteraksi  sehingga  timbul ide-ide  atau  jawaban  dari  permasalahan  yang ada  hal  tersebut  sejalan  dengan  pendapat Munandar (dalam Besare, 2020: 19)
mengungkapkan  jika  keterlibatan  seluruh siswa  akan  bisa  memberikan  suasana  aktif serta demokratis, dimana tiap siswa mempunyai  kedudukan  serta  memberikan pengalaman belajarnya kepada siswa lain.
Aktivitas yang dilakukan siswa pastinya memiliki dampak yang positif seperti meningkatkan softskill siswa, dapat memotivasi  siswa  untuk  percaya  diri,  dan secara  tidak  langsung  dapat  meningkatkan hasil  belajar  siswa,  menurut  Handayani,  dkk (2020)  soft  skill  sebagai  bentuk  kompetensi perilaku  dikenal  sebagai  interpersonal  skill atau  people  skill,  yang  meliputi  keterampilan komunikasi,  resolusi  dan  negosiasi  konflik, efektivitas pribadi, pemecahan masalah kreatif,  pemikiran  strategis,  team  building, mempengaruhi  keterampilan  dan  menjual keterampilan.  Hal  tersebut  sejalan  dengan pendapat Zanuarista  Sulistyowati (2020: 3) manfaat  yang  akan  diterima  siswa  ketika adanya  aktivitas  siswa  dalam  pembelajaran, siswa memiliki kemampuan untuk bekerjasama, bertanggung jawab dalam pekerjaanya yang akan dilakukan, oleh karena itu aktivitas siswa selama mengikuti pembelajaran  harus  selalu  diperhatikan, aktivitas tersebut dapat di amati dari berbagai kegiatan  yakni  aktivitas  visual,  berbicara, menulis, mendengarkan dan menggambar.
Hasil  data  deskriptif  yang  diperoleh peneliti dari informan utama yaitu guru kelas tersebut  sesuai  dengan  temuan  data  yang didapatkan  peneliti  dari  hasil  penelitianya dengan  siswa  kelas  V  SDIT  Al-Hikmah Mayong sehingga dari perolehan data tersebut saling  berhubungan.    Berkaitan  dengan  hal tersebut  maka  terjawablah  bahwa  aktivitas siswa dalam pembelajaran literasi di SDIT Al- Hikmah Mayong mampu memberikan dampak positif  dalam  mengasah  softskill  siswa  serta
dapat  membuat  suasana  kelas  menjadi  aktif, kondusif dan menyenangkan.

## KESIMPULAN
Sesuai dengan hasil temuan serta pembahasan analisis data, peneliti menentukan berberapa hasil penelitian yang berkesimpulan seperti  aktivitas  siswa  merupakan  kegiatan- kegiatan  yang  dilakukan  peserta  didik  yang meliputi  dari  kegiatan  fisik  maupun  kegiatan psikis sehingga menimbulkan sebuah perilaku yang membuat peserta didik tersebut berkembang menjadi lebih baik lagi. Aktivitas siswa  kelas  V  SDIT  Al-Hikmah  Mayong sangat  beragam  yang  dikategorikan  menjadi lima  kategori  meliputi Visual  Activity, Listening  Activity,  Oral  Activity,  Writting Activity dan Drawing Activity . Aktivitas yang paling  disukai  siswa  yakni  diskusi  karena dengan diskusi siswa dapat saling berinteraksi, dan  bertukar  pikiran  sehingga  timbul  ide-ide atau  jawaban  dari  permasalahan  yang  harus dipecahkan.

## REFERENSI
Afiani,  F.  K.,    Nanda,  M.  (2021).  Analisis Aktivitas  Siswa  dalam  Pembelajaran Daring  Menggunakan  Ms.  Teams  pada
Masa Pandemi Covid-19. Jurnal
Pemikiran  dan  Pengembangan  Sekolah Dasar (JP2SD), 9(1), , 16-27.
Aprilia,  C.  A.,  Shofia,  N.  A.,    Sari,  W.  N. (2021).  Pentingnya  Kontribusi  Orang Tua  Terhadap  Lembaga  Pendidikan Dalam  Peningkatan  Mutu  Sekolah. J- CEKI:  Jurnal  Cendekia  Ilmiah , 1 (1),
20-30.
Arianti.  (2017).  Urgensi  Lingkungan  Belajar Yang  Kondusif  Dalam  Mendorong Siswa  Belajar  Aktif. Didaktika  Jurnal Kependidikan , 41-61. Ardianti,      S.     D., Pratiwi,     I.     A., Kanzunnudin, M. (2017). Implementasi  Project  Based  Learning (PJBL) Berpendekatan. Jurnal Refleksi Edukatika 7 (2) , 145-150.
Besare, S. D. (2020). Hubungan Minat Dengan
Aktivitas  Belajar  Siswa. JINOTEP (Jurnal Inovasi Teknologi Pembelajaran) , 18-25.
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 3 September 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
Darmanita  ,  S.  Z.,    Yusri  ,  M.  (2020).
Pengoperasian  Penelitian  Naratif  dan Etnografi;  Pengertian,  Prinsip-Prinsip,
Prosedur,  Analisis,  Intepretasi  dan
Pelaporan  Temuan. As-shaff  Jurnal Manajemen dan Dakwah , 24-34.
Febrianto, K., Yustita, V.,  Irianto, A. (2020). Aktivitas  Siswa  dalam  Pembelajaran dengan Menggunakan
Media Flashcard  di  Sekolah  Dasar. Buana Pendidikan : Jurnal Fakultas Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan, 16(29) , 92-98. Firmansyah, M. B. (2017). Model Pembelajaran Diskusi Berbasis Perilaku Berliterasi Untuk Keterampilan Berbicara. Jurnal Ilmiah
Edukasi dan Sosial , 119-125. Masyita,  W.  (2016). Meningkatkan  Aktivitas Belajar  Siswa  Melalui  Metode  Active Knowledge Sharing Pada
Pembelajaran  PAI  dikelas  X  IIS  4.
Skripsi,  IAIN  Kediri,  Kediri.  Dipetik November 6, 2021
Murtafi’ah,   Fathurohman,   I.,    Ulya,   H.
(2021). Analisis Keterampilan Membaca  Permulaan  dan  Berhitung pada  Siswa  Sekolah  Dasar. WASIS: Jurnal Ilmiah Pendidikan. , 79-87.
Mustadi , A., Fauzani, R. A.,  Rochmah, K.
(2018). Landasan Pendidikan Sekolah
Dasar. Yogyakarta: UNY Press.
Pane, A.,  Dasopang, M. D. (2017). Belajar dan  Pembelajaran. Fitrah  :  Jurnal
Kajian  Ilmu-Ilmu  Keislaman,  3  (2) , 333-352.
Sari,  W.  N.  (2021).  Pendidikan  Karakter
Melalui  Pembelajaran  IPS. PESHUM:
Jurnal Pendidikan, Sosial dan
Humaniora , 1 (1), 10-14.
Suparjan,  S.,    Mariyadi,  M.  (2020).  Proses Belajar  Mengajar  Selama  Pandemi Covid-19 Pada Tingkat Sekolah Dasar di  Kalimantan  Barat. Jurnal  Didika  :
Wahana  Ilmiah  Pendidikan  Dasar, 6(2) .
Zanuarista,  L.,    Sulistyowati,  S.  N.  (2020).
Penerapan Model
Pembelajaran
Kooperatif Tipe STAD dalam Rangka
Meningkatkan Aktivitas Belajar Siswa. JPKBM : Jurnal Pendidikan Ekonomi, Kewirausahaan, Bisnis dan Manajemen, 4(1) .
Handayani, U., Utaminingsih, S.,  Utomo, S.
(2020).  Soft  Skills  Model  Based School  Culture  To  Development Student  Character  For  Elementary School Students . REFLEKSI EDUKATIKA : Jurnal Ilmiah
Kependidikan , 1-7.