Jurnal Imiah Pendidikan dan Pembelajaran Volume 7, Issue 1, 2023, pp. 166-172 P-ISSN: 1858-4543 E-ISSN: 2615-6091 Open Access: https://doi.org/10.23887/jipp.v7i1.57970

## Kebutuhan Terhadap Laboratorium Virtual Berbasis Masalah pada Materi Sistem Peredaran Darah
Yulia Ramdinawati Syam 1* , Surti Kurniasih 2
1,2 Department of Science Education, School of Postgraduate, Pakuan University, Bogor, Indonesia

## A B S T R A K
Pembelajaran  Biologi  yang  bermakna  memerlukan  suatu  pembelajaran yang dilaksanakan percobaan langsung atau  disebut dengan praktikum dalam  proses  pembelajarannya.  Kurangnya  sarana  dan  prasarana  di laboratorium  mengakibatkan  kendala  dalam  pelaksanaan  praktikum  di sekolah.  Perkembangan  teknologi  dapat  digunakan  oleh  guru  untuk memberikan solusi terhadap permasalahan pada praktikum Biologi yaitu dengan menggunakan laboratorium virtual. Penelitian ini bertujuan untuk melakukan  analisis  kebutuhan  pengembangan  laboratorium  virtual berbasis masalah pada materi sistem peredaran darah. Metode penelitian yang  digunakan  adalah  deskriptif  kualitatif  dengan  teknik  pengumpulan data menggunakan observasi, angket dan wawancara. Subjek penelitian adalah  5  orang  guru  Biologi  dan  64  siswa  kelas  XI  MIPA  salah  satu Madrasah  Negeri  di  Kabupaten  Bogor,  Indonesia.  Tahap  analisis kebutuhan  terdiri  dari  penilaian  kebutuhan  dan  analisis  kebutuhan. Analisis  kebutuhan  dilakukan  dengan  melihat  kesenjangan  dan kebutuhan  terhadap  laboratorium  virtual  oleh  siswa  dan  guru.  Hasil penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  perlu  adanya  pengembangan laboratorium  virtual  berbasis  masalah  pada  materi  sistem  peredaran darah untuk mendukung proses pembelajaran Biologi pada siswa.

## A B S T R A C T
Meaningful  Biology  learning  requires  practicum  in  the  learning  process.  The  lack  of  facilities  and infrastructure  in  the  laboratory  resulted  in  obstacles  in  the  implementation  of  practicums  in  schools. Technological developments can be used by teachers to provide solutions to problems in Biology labs, namely by using a virtual laboratory. This study aims to analyze the needs of the development of a problem-based virtual laboratory on the circulatory system material. The research method used is descriptive qualitative with data  collection  techniques  using  observation,  questionnaires  and  interviews.  The  research  subjects  were  5 Biology teachers and 64 students of class XI MIPA, one of the State Madrasahs in Bogor Regency, Indonesia. The needs analysis stage consists of a needs assessment and needs analysis. Needs analysis was carried out by looking at the gaps and needs for virtual laboratories by students and teachers. The results of the study show that a virtual laboratory is needed which is associated with contextual problems, especially in the circulatory system material, therefore it is necessary to develop a problem-based virtual laboratory to support students' Biology learning process.

## 1. PENDAHULUAN
Biologi merupakan salah satu mata pelajaran inti dalam program IPA di sekolah menengah Atas. Dalam pembelajaran biologi tidak hanya berisi tentang penguasaan konsep pengetahuan saja tetapi juga tentang proses penemuan yang melibatkan ketrampilan proses dan proses berpikir melalui metode ilmiah, karena itu perlu disertakannya keterlibatan aktif siswa seperti observasi dan kegiatan laboratorium agar pembelajaran Biologi lebih bermakna (Simbolon, 2015; Winarni, 2020) . Melalui praktikum di laboratorium selain  dapat  mengembangkan  keterampilan  proses  siswa  juga  pemahaman  terhadap  materi (Candra  & Hidayati, 2020; Rahmawati et al., 2021) . Penggunaan laboratorium di sekolah sering mengalami kendala, seperti hanya buka pada jam pelajaran yang dijadwalkan , ketidakamanan dalam kegiatan praktikum atau keterbatasan  akses  ke  peralatan  yang  langka  dan  mahal  dalam  banyak  kasus  akan  menyebabkan pemanfaatan laboratorium sekolah oleh siswa menjadi rendah (Orobor & Orobor, 2020; Sukenti, 2021) . Untuk  mengatasi  hal  tersebut  perlu  adanya  inovasi  atau  alat  bantu  dalam  meningkatkan  pengalaman

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received January 09, 2023 Revised January12, 2023 Accepted March 10, 2023 Available online March 25, 2023
Kata Kunci : Analisis Kebutuhan, Laboratorium Virtual, Laboratorium Berbasis Masalah
Keywords: Needs Analysis, Virtual Laboratory, Problem Based Laboratory
This  is  an  open  access  article  under  the CC BY-SA license.
Copyright  ©2023  by  Author.  Published by Universitas Pendidikan Ganesha
belajar siswa melalui kegiatan praktikum, sehingga siswa dapat membangun pengetahuannya sendiri dan menggunakan pengalamannya untuk memahami konsep materi (Nirmala & Darmawati, 2021; Sitio et al., 2022) .
Disinilah peran teknologi dapat digunakan untuk membantu dalam proses pembelajaran, karena saat ini integrasi teknologi  dalam kegiatan belajar mengajar merupakan aspek penting dalam mencapai keberhasilan pengajaran (Irdalisa, 2022; Kusuma, 2020) . Guru dituntut untuk menguasai teknologi agar dapat  dengan  mudah  membuat  sendiri  media,  materi,  dan  alat  pembelajaran  dengan  teknologi  terkini. Kemajuan  teknologi  informasi  saat  ini  dapat  digunakan  oleh  guru  untuk  memberikan  solusi  terhadap permasalahan  pada  praktikum  Biologi  seperti  keterbatasan  saran  dan  prasarana,  kesulitan  akses  saat pandemi,  ketidakamanan  alat  dan  bahan,  dan  permasalahan  biaya  pada  praktikum  riil  di  laboratorium dengan memberikan solusi alternatif menggunakan laboratorium virtual (Ferreira, 2010; Major et al., 2022; Rahim et al., 2019; Wang, 2018) .
Laboratorium  virtual  dapat  didefinisikan  sebagai  serangkaian  alat-alat  laboratorium  yang berbentuk  perangkat  lunak  (software)  komputer  berbasis  multimedia  interaktif  berbentuk  simulasi, eksperimen dan atau animasi baik secara lokal maupun jarak jauh melalui internet untuk mensimulasikan kegiatan seperti di laboratorium sesungguhnya (I. Aripin & Suryaningsih, 2021; Orobor & Orobor, 2020) . Dengan menggunakan teknologi laboratorium virtual terkini menjadikan lingkungan tempat siswa berada dapat  dilaksanakan  kegiatan  pembelajaran  dan  mengeksplorasi  sistem  peredaran  darah  tanpa  harus mengalami keterbatasan fisik dari laboratorium konvensional (Ahmadi, 2017; Stahre Wästberg et al., 2019) . Laboratorium  virtual  dapat  membantu  peserta  didik  untuk  mengeksplorasi  dan  memvisualisasikan konsep-konsep abstrak terutama dalam menerapkan konsep pengetahuan  dan meningkatkan literasi sains peserta didik (Ipin Aripin & Suryaningsih, 2020; Putri et al., 2021) . Hasil belajar siswa juga keterampilan kolaborasi siswa (Junita et  al., 2021;  Verawati et al., 2022) . Selain itu, penggunaan laboratorium virtual dapat  digunakan  oleh  siapapun  pada  waktu  yang  sama,  serta  dapat  diakses  dimanapun  dan  kapanpun (Harjono  et  al.,  2017;  Putra  et  al.,  2020) .  Laboratorium  virtual  juga  menyediakan  versi  simulasi  dari laboratorium tradisional yang berkenaan dengan pembelajaran berpusat pada siswa (A. Asrizal et al., 2018; Faour  et  al.,  2018) .  Kegiatan  praktikum  pada  laboratorium  virtual  untuk  pembelajaran  Biologi  harus disesuaikan  dengan  kompetensi  dasar  dan  indikator  pembelajaran  sehingga  dapat  digunakan  untuk mencapai tujuan pembelajaran dan memudahkan siswa dalam memahami materi yang dipelajari. Salah satu materi biologi yang dianggap sulit oleh siswa adalah sistem peredaran darah (Nisak, 2021; Sukenti, 2021) . Berdasarkan uraian diatas maka artikel ini akan menganalisis kebutuhan terhadap laboratorium virtual sistem peredaran darah dan bagaimana solusi ini dapat memenuhi kebutuhan tersebut.
Secara  keseluruhan,  artikel  ini  bertujuan  mengidentifikasi  kebutuhan    dalam  mengembangkan laboratorium virtual yang efektif dan efisien untuk membantu siswa memahami dan mempelajari sistem peredaran darah dengan lebih baik. Juga menganalisis kebutuhan terhadap pengembangan laboratorium virtual  sistem  peredaran  darah  sebagai  solusi  alternatif  guru  dalam  pembelajaran  Biologi.  Dalam pembelajaran  biologi  pembelajaran  yang  harusnya  dapat  berjalan  dengan  baik  dan  bermakna  dituntut untuk  menjalankan  pembelajaran  praktikum.  Dengan  adanya  labolatorium  akan  membantu  terciptanya pembelajaran yang bermakna. Pelaksanaaan praktikum dapat dimudahkan dengan adanya laboratorium virtual yang membuat  pembelajaran efektif dan efisien.  Selain itu penelitian ini dapat dijadikan  sebagai rujukan bagi pengembang laboratorium virtual dalam membangun lingkungan pembelajaran yang menarik dan efektif dalam pemahaman konsep sistem peredaran darah.

## 2. METODE
Penelitian ini menggunakan metode kualitatif deskriptif. Subjek penelitian pada 64 siswa kelas XI program  MIPA  Madrasah  Aliyah  Negeri  4  Bogor  dan  5  orang  guru  biologi  pada  Madrasah  Aliyah  di kabupaten Bogor. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi, angket dan wawancara. Observasi dilakukan  pada  4  madrasah  di  kabupaten  Bogor,  wawancara  yang  dilakukan  adalah  wawancara  semi terstruktur yang dilakukan pada guru Biologi, sedangkan quesioner dengan penyebaran angket berisi 10 pernyataan tentang kebutuhan siswa terhadap laboratorium virtual dan 8 pernyataan tentang laboratorium virtual berbasis masalah pada materi sistem peredaran darah. Pernyataan menggunakan skala likert yang terdiri dari 5 poin dengan kriteria sangat setuju adalah 5, 4 untuk setuju, 3 untuk sedikit tidak setuju, 2 untuk tidak setuju dan 1 untuk sangat tidak setuju.
Tahap  analisis  kebutuhan  terdiri  dari  penilaian  kebutuhan  dan  analisis  kebutuhan (Amin  & Nurhadi, 2020; sugiyono, 2012) . Tahap pertama adalah tahap penilaian kebutuhan. Penilaian kebutuhan pada penentuan keadaan saat ini dan yang diinginkan serta jenis masalah yang muncul. Pada tahap pertama penilaian  atau  analisis  berupa  penilaian  kebutuhan.  Tahap  penilaian  kebutuhan  ini  akan  menentukan apakah ada kesenjangan antara kondisi yang diinginkan dengan kondisi saat ini. Jika terdapat gap, langkah
selanjutnya  adalah  adalah  melakukan  analisis  kebutuhan  untuk  kemudian  menentukan  jenis  intervensi yang  dibutuhkan  untuk  menutup  gap  tersebut.  Penilaian  kebutuhan  dilakukan  dengan  melakukan wawancara langsung, menyebarkan angket kepada siswa dan observasi. Tujuan dari penilaian ini adalah untuk mengetahui kesenjangan antara kondisi riil dengan kondisi yang diinginkan. Observasi dilakukan untuk  melihat  kondisi  laboratorium  pada  madrasah  dan  pemanfaatannya  secara  langsung.    Wawancara dengan  guru  untuk  memperoleh  data  bagaimana  proses  praktikum  yang  dilakukan  di  sekolah,  kendala dalam melakukan praktikum   dan kebutuhan media yang diharapkan oleh guru. Kuesioner untuk siswa dilakukan  untuk  mengetahui  kebutuhan  siswa  terhadap  laboratorium  virtual  berbasis  masalah,  materi pelajaran Biologi yang membutuhkan laboratorium virtual.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Hasil observasi yang dilakukan pada 4 Madrasah di kabupaten Bogor, diketahui 3 madrasah sudah memiliki ruang laboratorium walaupun dengan peralatan yang belum memadai, 1 madrasah menggunakan ruang kelas sebagai laboratorium Fisika, Kimia dan Biologi secara bergantian. Yang hal ini tentu menjadi hambatan dalam pelaksanaan praktikum.
Analisis  kebutuhan  guru  berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  5  guru  Biologi  di  5  Madarasah Aliyah di kabupaten Bogor menunjukkan bahwa materi sistem peredaran darah merupakan materi yang dianggap sulit oleh siswa karena masih banyak nilai yang diperoleh belum memenuhi kriteria ketuntasan belajar. Guru sendiri menganggap bahwa selain penyampaian konsep, perlu adanya pengalaman belajar yang  membantu  memahami  materi  seperti  praktikum  di  laboratorium.  Dari  beberapa  guru  madrasah menganggap praktikum pada laboratorium sekolah mengalami kendala terkait dengan kurang memadainya sarana dan prasana yang ada, karena itu mereka mencari alternatif pembelajaran yang dapat membantu keterampilan berpikir siswa. Para guru berharap adanya laboratorium virtual sebagai salah satu alternatif kegiatan praktikum di sekolah.
Analisis kebutuhan siswa terhadap laboratorium virtual sistem peredaran darah dilakukan melalui dua pendekatan. Pendekatan tersebut meliputi analisis kebutuhan siswa terhadap laboratorium virtual dan analisis materi pelajaran biologi yang dapat digunakan menggunakan pendekatan berbasis masalah dan laboratorium virtual yang telah digunakan.
Teknologi  memiliki  peranan  penting  dalam  pembelajaran,  guru  harus  menggunakan  teknologi tepat guna (media pembelajaran) untuk mendukung proses pembelajaran biologi  termasuk kedalamnya adalah  pembuatan  laboratorium  virtual  untuk  memfasilitasi  siswa  dalam  pemecahan  masalah  dan keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi.  Karena  itu  pengembangan  pengajaran  berbasis  teknologi  seperti laboratorium virtual diperlukan. Berikut hasil analisis kebutuhan siswa berdasarkan studi yang dilakukan terhadap 64 siswa kelas XI MIPA Madrasah Aliyah Negeri 4 Bogor.
Gambar 1. Pembelajaran Biologi dengan Praktikum
Pada Gambar 1 di jelaskan bahwa 90,7% siswa menyukai pembelajaran Biologi dengan disertai praktikum untuk memahami materi dibandingkan hanya teori pada buku text saja tetapi kondisi peralatan laboratorium  sekolah  yang  dianggap  oleh  64%  siswa  kurang  memadai  seperti  pada Gambar  2 .  Padahal banyak materi yang dianggap cukup sulit oleh siswa seperti materi sistem peredaran darah.

## Gambar 2. Kelengkapan Peralatan Laboratorium
Pentingnya  praktikum  dalam  pembelajaran  biologi  karena  itu  73,4%  siswa  setuju  untuk mengembangkan laboratorium virtual berbasis masalah tentang materi sistem peredaran darah dan 68,8% siswa  juga  bersedia  menggunakan  laboratorium  virtual  untuk  menunjang  proses  pembelajaran  Biologi. Sementara itu pada Gambar 3 , dan Gambar 4 dijelaskan, dari laboratorium virtual yang ada dan pernah digunakan  di  sekolah  belum  ditemukan  laboratorium  yang  menggunakan  kejadian  kontekstual  sebagai masalah dalam kegiatan praktikum. Padahal Biologi merupakan bagian dari ilmu alam yang mencakup fakta atau data, hukum-hukum, dan prinsip hasil proses ilmiah yang membutuhkan pemecahan masalah (Andalia et  al.,  2019;  Sukenti,  2021) .  Laboratorium  virtual  yang  sering  digunakan  saat  ini  belum  memberikan petunjuk penggunaan dan evaluasi kegiatan praktikum yang telah dilakukan.
Gambar 3. Pengembangan dan Penggunaan Laboratorium Virtual
Gambar 4. Analisis Penggunaan Laboratorium Virtual disekolah

## Discussion
Berdasarkan hasil observasi, wawancara guru dan kuesioner pada siswa dapat diketahui bahwa adanya  pembelajaran  Biologi  yang  belum  menggunakan  praktikum  sebagai  salah  satu  sarana  dalam pembelajaran  yang  menunjang  dan  memeberikan  motivasi  belajar  pada  siswa.  Hal  ini  disebabkan  oleh kurangnya  ketersediaan  alat  dan  bahan  serta  kondisi  laboratorium  yang  kurang  memadai.  Karena  itu adanya media alternatif praktikum seperti laboratorium virtual perlu dikembangkan. Laboratorium virtual
yang sudah pernah digunakan oleh siswa di sekolah ternyata memiliki beberapa kekurangan seperti tidak adanya petunjuk penggunaan atau evaluasi dari proses praktikum yang dilakukan, ini dirasakan oleh para siswa.  Laboratorium  yang  pernah  digunakan  juga  belum  ada  yang  berbasis  pada  masalah-masalah kontekstual yang berkaitan langsung dengan kehidupan siswa, yang tentu saja akan menarik minat siswa untuk melakukan praktikum dalam menemukan solusi permasalahan yang dihadapinya.
Analisis  yang  dapat  dilakukan  berdasarkan  kesenjangan  di  atas  adalah  diperlukannya  media pembelajaran untuk memfasilitasi praktikum dalam pembelajaran. Analisis kebutuhan menunjukan bahwa media yang dibutuhkan adalah media simulasi praktikum seperti pada laboratorium secara langsung sesuai aslinya. Kebutuhan tersebut terjawab dengan laboratorium virtual. Analisis kebutuhan laboratorium virtual juga dilakukan oleh penelitian sebelumnya (Bunyamin et al ., 2021;Solikhin et al., 2019) . Siswa dan guru di survei  untuk  mengetahui  kebutuhan  praktikum  dengan  menggunakan  laboratorium  virtual  untuk mendukung pembelajaran praktik di sekolah. Sejalan dengan hal tersebut, peneliti juga melakukan studi literatur  untuk  mengidentifikasi  materi  yang  memerlukan  laboratorium  virtual  yang  potensial. Berdasarkan studi literatur diketahui bahwa materi sistem peredaran darah terutama untuk uji golongan darah dan tekanan darah memerlukan kegiatan praktikum dalam proses pembelajarannya. Terkait dengan kondisi  laboratorium  di  sekolah  yang  tidak  memungkinkan  untuk  dilakukannya  praktikum  ini  maka laboratorium  virtual  dapat  membantu  mengatasi  permasalahan  kurang  memadainya  sarana  di laboratorium.
Bagi  sekolah  yang  sudah  memiliki  laboratorium  lengkap,  laboratorium  virtual  dapat  digunakan untuk  melakukan  simulasi  kegiatan  praktikum  sebelum  melakukan  eksperimen  yang  sebenarnya  di laboratorium sekolah (Bunyamin et al., 2021; Dyrberg et al., 2017; Faour et al., 2018) . Karena siswa merasa lebih percaya diri setelah menggunakan laboratorium virtual dalam menggunakan peralatan laboratorium yang  sebenarnya.  Sejalan  dengan  penelitian  yang  menyatakan  bahwa  lab  virtual  merupakan  kandidat terkuat untuk menggantikan eksperimen di laboratorium, ternyata laboratorium virtual  dapat dijadikan sarana melatih keterampilan berpikir kritis serta meningkatkan hasil belajar siswa (Asrizal Asrizal et al., 2019; Major et al., 2022; Reny et al., 2018; Sari* et al., 2022) . Walaupun penggunaan laboratorium virtual belum  bisa  menggantikan  secara  keseluruhan  praktikum  di  laboratorium  sebenarnya  tetapi  siswa menyukai  fleksibiltas  dan  kenyamanannya.  Tetapi  simulasi  eksperimen  pada  laboratorium  virtual  akan lebih efektif  jika pada pelaksanaannya di sediakan petunjuk penggunaan (Makransky et al., 2019; Sommer & Sommer, 2019) .
Pengembangan  laboratorium  virtual  diperlukan  dalam  pembelajaran  tetapi  belum  ada laboratorium  virtual  berbasis  masalah  pada  materi  sistem  peredaran  darah  yang  dikembangkan. Penggunaan  Laboratorium  virtual  berbasis  masalah  kontekstual  yang  dilengkapi  tidak  hanya  petunjuk penggunaan  juga  evaluasi  dari  kegiatan  praktikum  merupakan  salah  satu  yang  di  harapkan  dapat membantu pelaksanaan pembelajaran Biologi di kelas.
Kebutuhan terhadap laboratorium virtual berbasis masalah yang dapat digunakan dalam berlatih meningkatkan motivasi belajar dan memberikan keterampilan berpikir pada siswa terutama keterampilan berpikir kritis yang dibutuhkan ternyata tidak hanya penting bagi siswa tetapi juga bagi guru dan sekolah untuk mendapatkan ketercapaian pengembangan keterampilan abad 21.

## 4. SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil angket kebutuhan siswa dapat disimpulkan bahwa perlu adanya laboratorium virtual pada materi sistem peredaran darah berbasis masalah yang dapat membantu proses pembelajaran Biologi.  Hal  ini  juga  di  dukung  oleh  hasil  wawancara  yang  diberikan  pada  guru  Biologi  mengenai keterbatasan  laboratorium  disekolah  yang  menjadi  kendala  dalam  pelaksanaan  praktikum  pada  proses pembelajaran. Analisis kebutuhan laboratorium virtual  berbasis  masalah  pada materi sistem peredaran darah dapat menjadi acuan dalam mengembangkan media pembelajaran Biologi yang terintegrasi dengan Teknologi.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Ahmadi, F. (2017). Guru SD di era digital: pendekatan, media, inovasi .
Amin, S., & Nurhadi, A. (2020). Urgensi analisis kebutuhan diklat dalam meningkatkan kompetensi guru PAI dan budi pekerti. Jurnal Manajemen Pendidikan
Islam , 3 (2), 83 – 100. https://doi.org/10.30868/im.v3i2.871.
Andalia,  N.,  Ridhwan,  M.,  Roslina,  R.,  Afni,  N.,  &  AG,  B.  (2019).  Implementation  of  Inquiry  Method  on Students’  Critical  Thinking  Ability  in  the  Concept  of  Structure  and  Function  of  Plant  Networks. International Journal for Educational and Vocational Studies , 1 (4), 373 – 378.
https://doi.org/10.29103/IJEVS.V1I4.1784.
Aripin,  I.,  &  Suryaningsih,  Y.  (2021).  The  development  of  prototype  virtual  laboratory  through  biology, technology, engineering, and mathematics (BTEM). Journal of Physics: Conference Series , 1806 (1), 012171. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1806/1/012171.
Aripin,  Ipin,  &  Suryaningsih,  Y.  (2020). Developing  BTEM-Based  Virtual  Biology  Laboratory  to  Improve Students ’ Critical Thinking Skills on the Concept of Bacteria . 9 , 216 – 227.
Asrizal,  A.,  Hendri,  A.,  Hidayati,  H.,  &  Festiyed,  F.  (2018).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Penemuan Mengintegrasikan Laboratorium Virtual dan Hots untuk Meningkatkan Hasil Pembelajaran Siswa SMA Kelas XI. Jurnal Pds Unp , 1 (1), 49 – 57. http://pdsunp.ppj.unp.ac.id/index.php/PDSUNP/article/view/9.
Asrizal,  Asrizal,  Hendri,  A.,  &  Festiyed,  F.  (2019). Penerapan  Model  Pembelajaran  Penemuan Mengintegrasikan  Laboratorium Virtual dan Hots untuk  Meningkatkan Hasil Pembelajaran Siswa SMA Kelas XI . November , 49 – 57. https://doi.org/10.31227/osf.io/bknrf.
Bunyamin, E. M.,  Siregar, E. S., & Kusumawardani, D. K. (2021). Need Analysis  of Virtual Laboratory  for Vocational School Learning Practices During Covid-19 Pandemic. Journal of Education Research and Evaluation , 5 (2), 192 – 199. https://doi.org/10.23887/JERE.V5I2.32293.
Candra,  R.,  &  Hidayati,  D.  (2020).  Penerapan  Praktikum  dalam  Meningkatkan  Keterampilan  Proses  dan Kerja Peserta Didik di Laboratorium IPA. Jurnal Kependidikan Dan Sosial Keagamaan , 6 (1), 26 – 37. https://doi.org/10.32923/edugama.v6i1.1289.
Dyrberg, N. R., Treusch, A. H., & Wiegand, C. (2017). Virtual laboratories in science education: students’ motivation and experiences in two tertiary biology courses. Journal of Biological Education , 51 (4), 358 – 374. https://doi.org/10.1080/00219266.2016.1257498.
Faour, M. A., Ayoubi, Z., & Faour, Malak Abou; Ayoubi, Z. (2018). The Effect of Using Virtual Laboratory on Grade  10  Students’  Conceptual  Understanding  and  their  Attitudes  towards  Physics. Journal  of Education in Science, Environment and Health , 4 (1), 54 – 68. https://doi.org/10.21891/jeseh.387482.
Ferreira,  et al. (2010). Collaborative learning based on a micro-webserver remote test controller .
Harjono,  A.,  Sahidu,  H.,  &  Herayanti,  L.  (2017).  Virtual  Laboratory  Of  Electricity  Concept  To  Improve Prospective  Physics  Teachers’  Creativity. Jurnal  Pendidikan  Fisika  Indonesia , 13 (2),  102 – 111. https://doi.org/10.15294/jpfi.v13i2.10152.
Irdalisa,  et al. (2022). Technological Pedagogical Content Knowledge: Ability Prospective Teachers Biology Education Department In Jakarta Indonesia. International Journal of Educational Research Review , 114 – 123. https://doi.org/10.24331/ijere.1050594.
Junita,  A.,  Supriatno,  B.,  &  Purwianingsih,  W.  (2021).  Profil  keterampilan  kolaborasi  siswa  SMA  pada praktikum maya sistem ekskresi. Assimilation: Indonesian Journal of Biology Education , 4 (2), 50 – 57. https://doi.org/10.17509/AIJBE.V4I2.41480.
Kusuma, I. P. I. (2020). Mengajar bahasa Inggris dengan teknologi: Teori dasar dan ide pengajaran .
Major,  S.,  Hubálovská,  M.,  &  Loskot,  R.  (2022).  Alternative  Forms  of  Laboratory  Teaching  during  the Lockdown  Period  Caused  by  the  COVID-19  Pandemic. International  Journal  of  Information  and Education Technology , 12 (11), 1737 – 1747. https://doi.org/10.18178/ijiet.2022.12.11.1731. Makransky, G., Mayer, R. E., Veitch, N., Hood, M., Christensen, K. B., & Gadegaard, H. (2019). Equivalence of using  a  desktop  virtual  reality  science  simulation  at  home  and  in  class. PLoS  ONE , 14 (4),  1 – 14. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0214944.
Nirmala, W., & Darmawati, S. (2021). The Effectiveness of Discovery-Based Virtual Laboratory Learning to Improve  Student  Science  Process  Skills. Journal  of  Education  Technology , 5 (1),  103 – 112. https://doi.org/10.23887/JET.V5I1.33368. Nisak, N. Z. (2021). Analisis Kebutuhan Bahan Ajar Biologi untuk Siswa SMA Ditinjau dari Tingkat Kesulitan Materi, Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi, dan Keaktifan Belajar Siswa. EduBiologia: Biological Science and Education Journal , 1 (2), 128 – 133. https://doi.org/10.30998/edubiologia.v1i2.9629. Orobor, A. I., & Orobor, H. E. (2020). a Review of Virtual Laboratory and Justification for Adoption in Nigeria Tertiary Educational Institutions. International Journal of Open Information Technologies , 8 (2), 47 – 53.
Putra,  E.  A.,  Sudiana,  R.,  &  Pamungkas,  A.  S.  (2020).  Pengembangan  Smartphone  Learning  Management System  (S-LMS)  sebagai  media  pembelajaran  matematika  di  SMA. Jurnal  Matematika  Kreatif- Inovatif , 11 (1), 36 – 45. https://doi.org/10.15294/kreano.v11i1.21014.
Putri, L. A., Permanasari, A., Winarno, N., & Ahmad, N. J. (2021). Enhancing Student Scientific Literacy using Virtual  Lab  Activity  with  Inquiry-Based  Learning. Journal  of  Science  Learning , 4 (2),  173 – 184. https://doi.org/10.17509/jsl.v4i2.27561.
Rahim, F. R., Suherman, D. S., & Murtiani, M. (2019). Analisis Kompetensi Guru dalam Mempersiapkan Media
Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi Era Revolusi Industri 4.0. Jurnal Eksakta Pendidikan (Jep) , 3 (2), 133 – 141. https://doi.org/10.24036/jep/vol3-iss2/367. Rahmawati, D. N., Zahro, L., & Hidayatullah, A. F. (2021). Pembelajaran Praktikum pada Mahasiswa Prodi Biologi  dan  Pendidikan  Biologi  Universitas  Islam  Negri  Walisongo  Semarang  di  Masa  Pandemi Covid-19. Indonesian
Journal of Science Learning (IJSL) , 2 (2), 109 – 116. https://doi.org/10.15642/IJSL.V2I2.1238. Reny, Sugiarti, & Salempa, P. (2018). Pengembangan Laboratorium Virtual Berbasis Multimedia Interaktif pada Pembelajaran Titrasi Asam Basa. Chemistry Education Review (CER) , 2 (1), 32 – 41.
Sari*, R. T., Angreni, S., & Salsa, F. J. (2022). Pengembangan Virtual-Lab Berbasis STEM Untuk Meningkatkan Keterampilan  Berpikir  Kritis  Mahasiswa. Jurnal  Pendidikan  Sains  Indonesia , 10 (2),  391 – 402. https://doi.org/10.24815/jpsi.v10i2.23833.
Simbolon,  D.  H.  (2015).  Pengaruh  model  pembelajaran  inkuiri  terbimbing  berbasis  eksperimen  riil  dan laboratorium virtual terhadap hasil belajar fisika siswa. Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 21 (3), 299 – 316. https://doi.org/10.24832/jpnk.v21i3.192.
Sitio,  S.,  Silalahi,  M.  V.,  &  Silaen,  S.  (2022).  Pengaruh  model  pembelajaran  project  based  learning  dan problem  based  learning  pada  materi  termokimia  terhadap  prestasi  belajar  siswa  kelas  XI  SMA Negeri 1 … E Desnylasari, S Mulyani, B Mulyani - Jurnal Pendidikan Kimia, 2016 - jurnal.fkip. Jurnal Pendidikan Dan Konseling (JPDK) , 4 (6), 2965 – 2976. https://doi.org/10.31004/jpdk.v4i6.8671. Solikhin, F., Ikhsan, J., & Sugiyarto, K. H. (2019). A need analysis in developing virtual laboratory according to the chemistry teachers. Journal of Physics: Conference Series , 1156 (1). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1156/1/012020.
Sommer, B. A., & Sommer, R. (2019). A Virtual Lab in Research Methods. Teaching of Psychology , 30 (2), 171 – 173. https://doi.org/10.1207/S15328023TOP3002_16.
Stahre Wästberg, B., Eriksson, T., Karlsson, G., Sunnerstam, M., Axelsson, M., & Billger, M. (2019). Design considerations for virtual laboratories: A comparative study of two virtual laboratories for learning about gas solubility and colour appearance. Education and Information Technologies , 24 (3), 2059 – 2080. https://doi.org/10.1007/s10639-018-09857-0. sugiyono. (2012). metode penelitian kuantitatif kualitatif dan r&d. In Bandung Alf .
Sukenti, E. (2021). Pengembangan Laboratorium Virtual Untuk Meningkatkan Penguasaan Konsep Pada Materi Sistem Sirkulasi.
Pedagonal : Jurnal Ilmiah Pendidikan , 5 (1), 1 – 6. https://doi.org/10.33751/pedagonal.v5i1.2572.
Verawati,  N.  N.  S.  P.,  Handriani,  L.  S.,  &  Prahani,  B.  K.  (2022).  The  Experimental  Experience  of  Motion Kinematics in Biology Class Using PhET Virtual Simulation and Its Impact on Learning Outcomes.
International Journal of Essential Competencies in Education , 1 (1), 11 – 17. https://doi.org/10.36312/ijece.v1i1.729.
Wang,  F.  (2018).  Computer  distance  virtual  experiment  teaching  application  based  on  virtual  reality technology. International  Journal  of  Emerging  Technologies  in  Learning , 13 (4),  83 – 94. https://doi.org/10.3991/ijet.v13i04.8472.
Winarni, D. S. (2020). Effectiveness of Virtual Anatomy System (VAS) Media to Improve Students’ Analysis Ability Towards Reproduction System Materials. Indonesian Journal of Science and Education , 4 (1),
43 – 47. https://doi.org/10.31002/IJOSE.V4I1.1422.