## Jurnal Ilmu Keolahragaan Undiksha
Volume 11, Number 2, Tahun 2023, pp. 170-178 P-ISSN: 2613-9693 E-ISSN: 2613-9685 Open Access: https://doi.org/10.23887/jiku.v11i2.59428

## Model Blended  Learning untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar PJOK Materi Bola Basket
I Putu Eka Dharma Aditia 1* , I Putu Panca Adi 2
1,2,3 Jurusan Pendidikan Olahraga, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia

## A B S T R A K
Pembelajaran PJOK semakin sulit diajarkan khususnya pada materi bola basket  teknik  dasar passing ,  sehingga  para  guru  harus  pandai memberikan pelajaran kepada peserta didiknya  agar  mampu  menguasai keterampilan  teknik  dasar  pada  permainan  bola  basket.  Penelitian  ini bertujuan untuk menganalisis hasil belajar PJOK materi bola basket pada peserta  didik  kelas  XI  IBB  2  SMA  melalui  penerapan  model  n blended learning . Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas PTK (action research) . Subjek dalam penelitian ini adalah peserta didik kelas Xl IBB 2 SMA  dengan  jumlah  peserta  didik  30  orang.  Teknik  pengumpulan  data menggunakan  instrument  tes  unjuk  kerja.  Instrumen  pengumpulan  data menggunakan  lembar  penilaian.  Analisis  data  menggunakan  persentase peningkatan  hasil  belajar. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa peningkatan  hasil  belajar  teknik  dasar passing dan  menangkap  bola permaianan  bola  basket  sudah  mengalami  peningkatan,  yaitu  pada prasiklus adalah 53%, siklus I menjadi 100%, dan persentase pada aspek ketrampilan  (psikomotor)  teknik  dasar passing dan  menangkap  bola permaianan bola basket juga mengalami peningkatan, yaitu pada prasiklus adalah 49%, siklus I menjadi 83%. Disimpulkan bahwa penerapan model blended  learning efektif  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  PJOK  materi bola basket pada peserta didik kelas XI IBB 2 SMA.

## A B S T R A C T
PJOK  learning  is  increasingly  difficult  to  teach,  especially  in  basketball  material  basic  passing techniques,  so  teachers  must  be  good  at  providing  lessons  to  students  to  be  able  to  master  basic technical  skills  in  basketball  games.  This  study  aims  to  analyze  the  learning  outcomes  of  PJOK basketball material in class XI IBB 2 SMA students through the application of blended learning models. This type of research is PTK (action research) class action research. The subjects in this study were students of class Xl IBB 2 SMA with a total of 30 students. Data collection techniques using performance test  instruments.  The  data  collection  instrument  used  an  assessment  sheet.  Data  analysis  uses  a percentage increase in learning outcomes. The results showed that the increase in learning outcomes of basic passing and catching techniques for basketball games had increased, namely in the pre-cycle was 53%, cycle I to 100%, and the percentage in the skill aspect (psychomotor) of basic passing and catching techniques for basketball games had also increased, namely in the pre-cycle was 49%, cycle I to 83%. It is concluded that the application of the blended learning model is effective for improving the learning outcomes of PJOK basketball material in class XI IBB 2 SMA students.

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  proses  pengembangan  kemampuan  diri  sendiri  dan  kekuatan  individu. Melalui pendidikanlah individu dari yang belum tahu menjadi tahu, dari yang tidak bisa menjadi bisa, dari yang tidak paham menjadi paham dari yang tidak terampil menjadi terampil (Putra et al., 2020) . Pendidikan sangat  penting  untuk  dimiliki  oleh  setiap  orang,  dengan  adanya  pendidikan  maka  setiap  individu  bisa memahami  hal  baik  dan  buruk (Andrian  et  al.,  2019;  Rahayu  et  al.,  2022) .  Pembelajaran  adalah  proses interaksi peserta didik dengan pendidikan dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar. Pembelajaran merupakan bantuan yang diberikan pendidik agar dapat terjadi proses perolehan ilmu dan pengetahuan, penguasaan  kemahiran  dan  tabiat,  serta  pembentukan  sikap  dan  kepercayaan  pada  pesserta  didik (Paramita et al., 2016; Santhi et al., 2020) . Dengan kata lain, pembelajaran adalah proses untuk membantu peserta didik agar dapat belajar dengan baik. Salah satu pendidikan yang dapat dikatakan berpengaruh

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received March 03, 2023 Revised March 09, 2023 Accepted July 10, 2023 Available online July 25, 2023
Kata Kunci: Model Blended Learning , Hasil Belajar, Bola Basket
Keywords: Blended Learning Model, Learning Outcomes, Basketball
This is an open access article under the CC BY-SA license. Copyright © 2023 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
pada  perkembangan  potensi  peserta  didik  yaitu  melalui  pendidikan  jasmani  olahraga  dan  kesehatan (PJOK), karena dengan melakukan aktivitas jasmani peserta didik dapat mengembangkan potensi melalui aktivitas gerak yang kreatif dan inovatif (Lestari et al., 2020; Prabawa et al., 2021) . Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan bertujuan agar peserta didik memiliki kemampua. Mengembangkan keterampilan pengelolaan diri dalam upaya pengembangan dan pemeliharaan kebugaran jasmani serta pola hidup sehat melalui  berbagai  aktivitas  jasmani  dan  olahraga  yang  terpilih.  Meningkatkan  pertumbuhan  fisik  dan pengembangan psikis yang lebih baik (Darsana et al., 2021; Lestari et al., 2020) . Meningkatkan kemampuan dan keterampilan gerak dasar. Meletakkan landasan karakter moral yang kuat melalui internalisasi nilai- nilai  yang  terkandung  didalam  Pendidikan  Jasmani,  Olahraga,  dan  Kesehatan.  Mengembangkan  sikap sportif,  jujur,  disiplin,  bertanggung  jawab,  kerjasama,  percaya  diri,  dan  demokratis.  Mengembangkan keterampilan  untuk  menjaga  keselamatan  diri  sendiri,  orang  lain,  dan  lingkungan.  Memahami  konsep aktivitas jasmani dan olahraga dilingkungan yang bersih sebagai informasi untuk mencapai pertumbuhan fisik yang sempurna, pola hidup sehat, kebugaran, terampil, serta memiliki sikap yang  positif (Ghiffary, 2020; Saputra et al., 2021) .
Kenyataannya,  rendahnya  kualitas  pendidikan  disebabkan  karena  metode  pembelajaran  yang kurang sesuai. Keadaan tersebut masih menjadi perhatian di Indonesia. Saat ini di Indonesia masih popular dengan  pembelajaran  konvensional,  sehingga  dalam  proses  pembelajaran  peserta  didik  terbatas  oleh dimensi ruang dan waktu, artinya peserta didik dan guru berada pada dalam ruang dan waktu yang sama untuk  melakukan  kegiatan  pembelajaran.  Pembelajaran  yang  telah  dilakukan  kebanyakan  kurang memanfaatkan perkembangan teknologi yang seperti halnya pada pembelajaran PJOK. Pembelajaran masih dilakukan  dengan  metode  yang  monoton  sehingga  kemandirian  belajar  peserta  didik  kurang  optimal. Permasalahan tersebut juga terjadi di  SMA Negeri 1 Banjar khususnya kelas XI IBB 2 pada materi bola basket  belum  mencapai  hasil  yang  memuaskan.  Berdasarkan  observasi  awal,  hasil  belajar  teknik  dasar passing permaianan bola basket yaitu, peserta didik yang tuntas sebanyak 10  orang peserta didik  (40%), sedangkan jumlah peserta didik yang tidak tuntas 20 orang peserta didik  (60%). Dari data hasil belajar keseluruhan tentang teknik passing permaianan bola basket, maka peserta didik yang memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) sebesar (40%) dengan jumlah 10 orang peserta didik dan peserta didik yang tidak tuntas sebesar (60%) dengan jumlah  peserta didik 20 orang peserta didik. Dengan menganalisis hasil belajar  teknik  dasar passing dan  menangkap  bola  permaianan  bola  basket  tersebut,  maka  penguasaan teknik passing permaianan bola basket pada peserta didik kelas XI IBB 2 di SMA Negeri 1 Banjar sangat kurang, jika hal ini terus terjadi, maka akan mengakibatkan kegagalan bagi pada peserta didik dalam proses pembelajaran  dan  juga  menghambat  hasil  belajar  yang  optimal.  Pada  materi  bola  basket  masih  banyak peserta didik yang cendrung pasif dalam  melakukan kegiatan pembelajaran, kebanyakan   peserta didik kurang  begitu    senang  dengan  materi  atau  permaianan  bola  basket.  Kondisi  tersebut  menyebabkan pembelajaran  PJOK  semakin  sulit  diajarkan  khususnya  pada  materi  bola  basket  teknik  dasar passing , sehingga para guru harus pandai memberikan pelajaran kepada peserta didiknya agar mampu menguasai keterampilan teknik dasar pada permainan bola basket. Mengetahui karakteristik peserta didik merupakan hal yang tidak bisa ditinggalkan oleh  guru. Salah  satunya dengan melihat tahapan  belajar peserta didik dimana dalam hal ini harus mengetahui tingkat kemampuan dalam kategori pemula, menengah atau lanjut.
Perubahan  metode  pembelajaran  merupakan  upaya  yang  dapat  dilakukan  untuk  meningkatkan kualitas  pendidikan.  Guru  sebagai  fasilitator  harus  mampu  menyelenggarakan  pembelajaran  yang mendidik.  Upaya  yang  dilakukan  oleh  guru  yaitu  dengan  memanfaatkan  teknologi  dan  informasi  (IT). Pemanfaatan teknologi dalam dunia pendidikan menjadi sesuatu yang dianggap penting dalam pendidikan pada  saat  ini.  Khususnya  dalam  sistem  pembelajaran,  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  telah  mengubah sistem  pembelajaran  konvensional  menjadi  sistem  pembelajaran  modern  yang  berbasis  teknologi informasi dan komunikasi. Salah satu bentuk dari perkembangan teknologi dan informasi yang diterapkan di  dunia  pendidikan  adalah  pembelajaran blended  learning . Blended  learning adalah  pembelajaran  yang mengombinasi pembelajaran secara tatap muka ( offline ), maupun pembelajaran dalam jaringan ( online ). Salah  satu  jenis  dari  metode  pembelajaran blended  learning yang  efektif  untuk  saat  ini,  yaitu blended learning outside in. Blended Learning Outside in adalah pembelajaran yang diawali dari lingkungan fisik dan digital non akademik yang biasa digunakan peserta didik setiap hari yang kemudian diakhiri di dalam ruang kelas atau pada saat pertemuan yang dilakukan secara tatap muka (Kandakatla et al., 2020; Suma et al., 2020) .  Dengan  demikian  pembelajaran  di  dalam  kelas  akan  lebih  dalam  dan  kaya.  Artinya,  metode pembelajaran ini merupakan metode pembelajaran yang berbasis elektronik (luring dan daring), sehingga proses  pembelajaran  akan  berjalan  dengan  optimal  karena  kelebihan  dari  kedua  metode  tersebut  akan dapat saling melengkapi dari masing-masing kekurangan kedua metode pembelajaran tersebut (Mezaal, 2021; Smith et al., 2019) . Temuan penelitian sebelumnya menyatakan model pembelajaran blended learning sangat efisien dan efektif sehingga dapat dikatakan bahwa model pembelajaran ini dapat menghemat sumber daya, waktu,
dan juga biaya yang dikeluarkan (Arifin et al., 2018; Bua et al., 2022; Fahlevi, 2022) . Peserta didik dapat mengakses  pembelajaran  di  mana  saja  dan  kapan  pun  tanpa  ada  pembatasan  ruang  gerak  dan  waktu (Ariani, 2020) . Selain itu, model blended learning juga dapat dikembangkan secara fleksibel dan peserta didik dapat mengakses modul pembelajaran dengan mudah karena dilakukan secara online (Kandakatla et al., 2020; Susila et al., 2021) . Di samping itu perlu pula diketahui kekurangan model pembelajaran blended learning sehingga peserta didik maupun guru bisa menyiasati dan menyusun perencanaan untuk mengatasi kerugian model pembelajaran yang satu ini. Adapun kekurangan dari model pembelajaran blended learning adalah  ketergantungan  terhadap  internet  dan  media  elektronik.  Untuk  peserta  didik  yang  mempunyai keterbatasan  dalam  sarana  dan  prasarana  yang  tidak  memadai  tentu  akan  kesulitan  ketika  mengakses pembelajaran (Kandakatla et al., 2020; Tomej et al., 2022) . Belum lagi apabila peserta didik ada yang gagap teknologi  tentu  akan  kebingungan  jika  tidak  dibimbing  secara  langsung.  Keterampilan  penggunaan teknologi  harus  dimaksimalkan  baik  oleh  peserta  didik  maupun  guru  sehingga  pembelajaran  secara mandiri  juga  bisa  teraplikasi  dengan  baik.  Model  pembelajaran blended  learning dirasa  efektif  untuk meningkatkan hasil belajar PJOK khususnya materi passing permainan bola basket Pada Peserta Didik Kelas XI  IBB  2  SMA  Negri  1  Banjar.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  model  pembelajaran blended learning untuk meningkatkan hasil belajar PJOK materi bola basket pada peserta didik kelas XI IBB 2 SMA Negeri 1 Banjar.

## 2. METODE
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  metode  penelitian  tindakan  kelas  PTK  ( action research ).  Penelitian  tindakan  kelas  adalah  pengamatan  terhadap  kegiatan  pembelajaran  yang  berupa tindakan, yang sengaja dimunculkan  dan terjadi bersama-sama di dalam kelas. Karakteristik penelitian tindakan kelas yaitu pelaksanaan tindakan dalam penelitian ini dilakukan secara berdaur (siklus) ulang. Jika siklus pertama dapat mencapai tujuan yang diinginkan, maka dapat segera ditarik kesimpulan, tetapi jika masih ada perbaikan atau metode yang digunakan tidak efektif, makan akan dilanjutkan ke tindakan berikutnya. Penelitian ini melibatkan partisipasi peserta didik kelas XI IBB 2 SMA Negeri 1 Banjar tahun pelajaran 2022/2023 dengan jumlah peserta didik 30 orang yang terdiri dari 15 putra dan 15 putri. Dalam proses mencari data yang relevan dengan tujuan peneliti, instrument yang digunakan adalah tes unjuk kerja passing dan menangkap bola permaianan bola basket. Dalam memperoleh data hasil belajar terdiri dari dua aspek:  aspek  pengetahuan  (kognitip),  dan  aspek  keterampilan  (psikomotor)  yang  digunakan  untuk mengukur penguasaan hal-hal yang berkaitan dengan keterampilan gerak passing permaianan bola basket. Data tersebut didapatkan dengan instrument berupa asesmen. Instrumen penelitian merupakan alat bantu yang  digunakan  dalam  mengumpulkan  data  pada  suatu  penelitian.  Kisi-kisi  instrumen  yang  digunakan dalam mengumpulkan data disajikan pada Tabel 1 .
Tabel 1. Kisi-Kisi Instrumen Penelitian
Aspek Indikator Jumlah Butir Pengetahuan (Kognitif)  Mengingat tentang materi permainan bolavoli (C1) 3 Memahami materi permainan bola voli (C2) 4 Mengindentifikasi           teknik dasar permainan bolavoli (C4) 8 Keterampilan (Psikomotor) Mempraktikkan  sikap  awal  teknik  dasar passing dan menangkap bola permainan bola basket ( chest pass, bounce pass, overhead pass ) (C3) 5
Mempraktikkan  sikap  pelaksanaan  gerak  teknik  dasar passing  passing dan menangkap bola permainan bola basket ( chest pass, bounce pass, overhead pass ) (C3) 6
Mempraktikkan  gerakan  sikap  akhir  teknik  dasar passing passing dan menangkap bola permainan bola basket ( chest pass, bounce pass, overhead pass ) (C3) 4
Instrumen  penelitian  merupakan  alat  bantu  yang  digunakan  dalam  mengumpulkan  data  pada suatu penelitian. Berikut instrumen yang peneliti gunakan dalam mengumpulkan data.  Penilaian kognitif dilakukan dengan cara memberikan pertanyaan-pertanyaan dalam bentuk isian (tes tulis) sesuai dengan materi  pembelajaran.  Penilaian  aspek  psikomotor  didasarkan  pada  unjuk  kerja  yang  ditunjukkan  siswa dengan memberikan tanda (  ) bila deskripsi terpenuhi selama proses pembelajaran sesuai dengan rubrik penilaian. Analisis  data yang digunakan dalam penelitian ini adalah persentase ketuntasan hasil belajar yang  diperoleh  dari  masing-masing  indikator  di  setiap  aspeknya.  Menentukan  keberhasilan  di  dalam mengetahui hasil belajarpeserta didik, maka dilakukan pensekoran dan penentuan standar keberhasilan
belajar. Sistem penilaian PJOK dengan menggunakan sistem belajar tuntas yaitu peserta didik berhasil atau tuntas bila telah mencapai minimal 70 secara individu untuk penugasan materi sehinnga dalam penelitian ini, indicator pencapaian keberhasilan ditentukan pada pencapaian materi minimal 75% secara klasikal. Adapun penentuan kategori dan ketuntasan dapat dilihat pada Tabel 2 .
Tabel 2. Tabel Konversi Nilai Ketuntasan Mata Pelajaran PJOK SMA Negri 1 Banjar
Rentang Skor dalam % Nilai Angka/ Huruf Kategori Keterangan 91-100 A Sangat Baik Tuntas 83-90 B Baik Tuntas 70-82 C Cukup Tuntas <69 D Kurang Tidak Tuntas

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  metode  penelitian  tindakan  kelas  PTK  ( action research ). Pelaksanaan tindakan dalam penelitian ini dilakukan secara berdaur (siklus) ulang. Jika siklus pertama dapat mencapai tujuan yang diinginkan, maka dapat segera ditarik kesimpulan, tetapi jika masih ada perbaikan atau metode yang digunakan tidak efektif, makan akan dilanjutkan ke tindakan berikutnya.
Pertama, Analisis Data Prasiklus, hasil observasi awal aspek pengetahuan (kognitif)  pada mata pelajaran PJOK khususnya pada materi teknik dasar passing dan menangkap bola permainan bola basket dapat dilihat pada Tabel 3 .
Tabel 3. Hasil Belajar Prasiklus Aspek Pengetahuan pada Peserta Didik Kelas XI IBB 2
Aspek Jumah Peserta Didik KKM Nilai Tertinggi Nilai Terendah Rata- Rata Tuntas Tidak Tuntas Aspek Kognitif 30 70 86 53 68 16 14 Aspek keterampilan teknik dasar passing chest pass permaianan bola basket. 30 70 87 56 68 15 15 Aspek keterampilan teknik dasar passing bounce pass permaianan bola basket
30
70 81 50 68 13 17 Aspek keterampilan teknik dasar passing overhead pass permaianan bola basket
30
70 75 50 62 10 20 Aspek keterampilan teknik dasar menangkap bola permaianan bola basket 30 70 87 56 75 21 9
Berdasarkan  uraian  hasil  belajar,  ketuntasan  belajar  peserta  didik  pada  prasiklus  aspek pengetahuan (kognitif) ditemukan dari 30 orang peserta didik, dalam kategori tuntas sebanyak 16 orang peserta didik atau (53%) sedangkan peserta didik dalam kategori tidak tuntas sebanyak 14 orang peserta didik atau (46%). Ketuntasan belajar peserta didik pada prasiklus aspek keterampilan (psikomotor) materi teknik  dasar passing  chest  pass permainan  bola  basket  ditemukan  dari  30  orang  jumlah  peserta  didik, peserta didik dalam kategori tuntas sebanyak 15 orang peserta didik atau (50%) sedangkan peserta didik dalam  kategori  tidak  tuntas  sebanyak  15  orang  peserta  didik  atau  (50%),  materi  teknik  dasar passing bounce  pass permainan  bola basket ditemukan dari 30 orang jumlah  peserta didik, peserta didik dalam kategori tuntas sebanyak 13 orang peserta didik atau (43%) sedangkan peserta didik dalam kategori tidak tuntas sebanyak 17 orang peserta didik atau (56%), materi teknik dasar passing overhead pass permainan bola basket ditemukan dari 30 orang jumlah peserta didik, peserta didik dalam kategori tuntas sebanyak 10 orang peserta didik atau (33%) sedangkan peserta didik dalam kategori tidak tuntas sebanyak 20 orang peserta didik atau (66%), dan materi teknik dasar menangkap bola permainan bola basket ditemukan dari
30 orang jumlah peserta didik, peserta didik dalam kategori tuntas sebanyak 21 orang peserta didik atau (70%) sedangkan peserta didik dalam kategori tidak tuntas sebanyak 9 orang peserta didik atau (30%) jika dirat-ratakan menjadi 49%. Berdasarkan data ketuntasan hasil belajar peserta didik maka dapat di uraikan dalam bentuk grafik ketuntasan hasil belajar prasiklus pada Gambar 1 .
Gambar 1. Grafik Ketuntasan Hasil Belajar Peserta Didik Prasiklus
Analisis data siklus I,  berdasarkan hasil pembelajaran siklus I  analisis data hasil  belajar (aspek pengetahuan dan keterampilan) peserta didik. Ada pun data hasil belajar peserta didik kelas XI IBB 2 SMA Negri 1 Banjar, pada materi teknik dasar passing dan menangkap bola permaianan bola basket disajikan pada Tabel 4 .
Berdasarkan  uraian  hasil  belajar  diatas,  ketuntasan  belajar  peserta  didik  pada  siklus  I  aspek pengetahuan (kognitif) ditemukan dari 30 orang peserta didik, dalam kategori tuntas sebanyak 30 orang peserta didik atau (100%) sedangkan peserta didik dalam kategori tidak tuntas sebanyak 0 orang peserta didik atau (0%). Ketuntasan belajar peserta didik pada prasiklus aspek keterampilan (psikomotor) materi teknik  dasar passing  chest  pass permainan  bola  basket  ditemukan  dari  30  orang  jumlah  peserta  didik, peserta didik dalam kategori tuntas sebanyak 26 orang peserta didik atau (86%) sedangkan peserta didik dalam kategori tidak tuntas sebanyak 5 orang peserta didik atau (14%), materi teknik dasar passing bounce pass permainan bola basket ditemukan dari 30 orang jumlah peserta didik, peserta didik dalam kategori tuntas sebanyak 25 orang peserta didik atau (83%) sedangkan peserta didik dalam kategori tidak tuntas sebanyak 5 orang peserta  didik atau  (16%), materi teknik  dasar passing  overhead  pass permainan  bola basket ditemukan dari 30 orang jumlah peserta didik, peserta didik dalam kategori tuntas sebanyak 25 orang  peserta didik atau  (83%) sedangkan peserta didik dalam kategori tidak tuntas sebanyak 7 orang peserta didik atau (16%), dan materi teknik dasar menangkap bola permainan bola basket ditemukan dari 30 orang jumlah peserta didik, peserta didik dalam kategori tuntas sebanyak 25 orang peserta didik atau (86%) sedangkan peserta didik dalam kategori tidak tuntas sebanyak 5 orang peserta didik atau (16%) jika dirata-ratakan menjadi 83%. Berdasarkan data ketuntasan hasil belajar peserta didik maka dapat d uraikan dalam bentuk grafik ketuntasan hasil belajar siklus I disajikan pada Gambar 2 .
Tabel 4. Hasil Belajar Materi Teknik Dasar Passing dan Menangkap Bola Peserta Didik Kelas XI IBB 2
Aspek Jumah Peserta Didik KKM Nilai Tertinggi Nilai Terendah Rata- Rata Tuntas Tidak Tuntas Aspek Pengetahuan (Kognitif) 30 70 100 86 93 30 0 Aspek keterampilan teknik dasar passing chest pass permaianan bola basket. 30 70 100 56 81 26 4 Aspek keterampilan teknik dasar passing bounce pass permaianan bola basket 30 70 93 62 81 25 5 Aspek keterampilan teknik dasar passing overhead pass permaianan bola basket 30 70 93 50 75 25 5 Aspek keterampilan teknik dasar menangkap bola.permaianan bola basket. 30 70 100 68 81
25 5
53 49 0 20 40 60 80 100 Pengetahuan Keterampilan

## Gambar 2. Grafik Ketuntasan Hasil Belajar Peserta Didik Siklus I
Refleksi Hasil Tindakan Siklus I, pada siklus I membuat sebuah refleksi bahwa data hasil  belajar peserta  didik  sudah  seperti  apa  yang  diharapkan.  Dilihat  dari  ketuntasan  belajar  aspek  pengetahuan (kognitif)  pada  siklus  I  yaitu  sebesar  100%.  Ketuntasan  belajar  aspek  keterampilan  (psikomotor)  pada siklus I materi teknik dasar passing chest pass permainan bola basket yaitu sebesar 86%, materi teknik dasar passing bounce pass permainan bola basket yaitu sebesar 83 %, materi teknik dasar passing overhead pass permainan bola basket yaitu sebesar 83%, dan materi teknik dasar menangkap bola permainan bola basket yaitu sebesar 83% jika dirat-ratakan menjadi 83%. Persentase pada aspek pengetahuan (kognitif) teknik dasar passing dan menangkap bola permaianan bola basket sudah mengalami peningkatan, yaitu pada  prasiklus  adalah  53%,  lalu  kemudian  pada  siklus  I  menjadi  100%,  dan  persentase  pada  aspek ketrampilan  (psikomotor)  teknik  dasar passing dan  menangkap  bola  permaianan  bola  basket  juga mengalami peningkatan, yaitu pada prasiklus adalah 49%, lalu kemudian pada siklus I menjadi 83%.  Dari pemaparan data tersebut, sudah menunjukan bahwa secara keseluruhan telah terjadi peningkatan hasil belajar pada materi teknik dasar passing dan menangkap bola permaianan bola basket, maka diputuskan untuk mengakhiri tindakan penelitian ini.

## Pembahasan
Penelitian  tindakan  kelas  yang  telah  dilaksanakan  dengan  penerapann  model  pembelajaran blended learning untuk meningkatkan hasil  belajar  peserta  didik.  Dalam  mengukur  keberhasilan  peserta didik  pada  siklus  I,  peneliti  melakukan  kolaborasi  dengan  guru  PJOK  di  SMA  Negri  1  Banjar  untuk memberikan tes aspek pengetahuan dan tes aspek keterampilan pada akhir proses pembelajaran. Setelah dilakukan penelitian dengan  penerapan model pembelajaran blended learning dapat dilihat  bahwa hasil belajar peserta didik mengalami peningkatan. Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan menunjukkan bahwa  penerapan  model  pembelajaran blended  learning dapat  meningkatkan  hasil  belajar  teknik  dasar passing dan menangkap bola permaianan bola basket pada  peserta didik  kelas XI IBB 2 SMA Negri 1 Banjar. Blended  learning merupakan  penggabungan  dua  model  pembelajaran  yang  terpisah,  yaitu blended learning lebih  menekankan  kepada  penggabungan  metode  konvensional  ( face-to-face )  dengan metode online atau pembelajaran yang berbasis teknologi, teknologi yang dimaksud disini adalah teknologi internet.  Pembelajaran  dengan  menggunakan blended  learning dirasa  lebih  efektif,  jika  dibandingkan dengan pembelajaran yang hanya menggunakan metode konvensional saja maupun sebaliknya. Blended learning merupakan  metode  pembelajaran  yang  mewakili  era  digital  karena  telah  terintegrasi  dengan internet (Borup et al., 2020; Indra et al., 2021) . Blended learning adalah suatu pembelajaran yang bersifat fleksibel  dengan  manggabungkan  penerapan  pembelajaran  tradisional  dan  pembelajaran  online  serta memanfaatkan teknologi informasi dalam penerapannya (Amin et al., 2021; Kandakatla et al., 2020; Sari et al., 2022) . Berdasarkan penelitian sudah berhasil dengan baik dan sesuai dengan KKM yang telah ditetapkan serta sesuai dengan tujuan penelitian yaitu untuk meningkatkan hasil belajar PJOK materi bola basket pada peserta  didik  kelas  XI  IBB  2  SMA  Negeri  1  Banjar  tahun  pelajaran  2022/2023. Hasil  belajar  adalah kemampuan  yang  diperoleh  peserta  didik  melalui  kegiatan  belajar.  Hasil  belajar  adalah  pola-pola perbuatan, nilai-nilai, pengertian-pengertian , sikap-sikap, apresiasi, dan keterampiran. Belajar itu sendiri merupakan suatu proses dari seseorang yang berusaha memperoleh suatu bentuk perubahan prilaku yang relative  menetap (Fikri  et  al.,  2023;  Koloay,  2017;  Wirayasa  et  al.,  2021) .  Siswa  yang  belajar  berarti menggunakan  kemampuan  kognitif,  afektif  dan  psikomotor  untuk  berinteraksi  terhadap  lingkungannya dalam melakukan kegiatan belajar (Herry et al., 2021; Workala, 2021) . Berdasarkan uraian di atas di dalam taksonomi mengkategorikan jenis perilaku dan kemampuan internal akibat belajar, antara lain ranah sikap,
100 83 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Pengetahuan Keterampilan
ranah pengetahuan, dan ranah keterampilan (Rezeqi et al., 2020; Uki et al., 2021) . Dengan demikian, hasil belajar meningkat dengan menerapkan model blended learning. Temuan ini diperkuat dengan penelitian sebelumnya  menyatakan  model blended  learning dalam  meningkatkan  kemampuan  4C (Bahtiar,  2021; Purwasih et al., 2021) . Implementasi blended learning dapat meningkatkan pemahaman siswa (Bua et al., 2022) . Penggunaan  model  pembelajaran blended  learning terhadap  hasil  belajar (Riinawati,  2021) . Berdasarkan pembahasan model blended learning efektif digunakan. Implikasi penelitian ini diharapkan hasil belajar siswa meningkat dengan penerapan model pembelajaran.

## 4. SIMPULAN
Penerapan model pembelajaran blended learning efektif untuk meningkatkan hasil belajar PJOK materi bola basket pada peserta didik kelas XI IBB 2 SMA Negeri 1 Banjar. Maka dari itu guru harus lebih kreatif untuk meningkatkan kualitas pembelajaran dengan menyediakan alat atau fasilitas, memvariasikan pembelajaran,  dan  lain-lain  agar  peserta  didik  lebih  tertarik  dan  bersemangat  untuk  mengikuti pembelajaran.  Selain  guru  menerapkan  model  pembelajaran  yang  variatif,  guru  juga  harus  mampu menguasai strategi mengajar  yang baik untuk menciptakan  suatu proses pembelajaran yang baik pula. Guru juga harus mampu memberikan pembelajaran yang efektif dan efisien untuk mencapai hasil belajar peserta didik dengan maksimal.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Amin, A. K., Sudana, I. N. D., Setyosari, P., & Djatmika, E. T. (2021). The Effectiveness of Mobile Blended Problem  Based  Learning  on  Mathematical  Problem  Solving. International  Journal  of  Interactive Mobile Technologies (IJIM) , 15 (1), 119. https://doi.org/10.3991/ijim.v15i01.17437.
Andrian,  Y.,  &  Rusman,  R.  (2019).  Implementasi  pembelajaran  abad  21  dalam  kurikulum  2013. Jurnal Penelitian Ilmu Pendidikan , 12 (1), 14 – 23. https://doi.org/10.21831/jpipfip.v12i1.20116. Ariani,  T.  (2020).  Analysis  of  Students’  Critical  Thinking  Skills  in  Physics  Problems. Physics  Educational Journal , 3 (1), 1 – 13. https://doi.org/10.37891/kpej.v3i1.119.
Arifin,  R.  W.,  Septanto,  H.,  &  Wignyowiyoto,  I.  (2018).  Development  of  Animated  Video-Based  Learning Media with ADDIE Model in Blended Learning Activities. Information Management For Educators And Professionals (Juni 2018) , 2 (2), 179 – 188. https://doi.org/10.2991/assehr.k.210407.273. Bahtiar,  B.  (2021).  The  effectiveness  of  blended  learning  model  to  promote  physics  students’  critical thinking  skill. JPI  (Jurnal  Pendidikan  Indonesia) , 10 (3),  441 – 452. https://doi.org/10.23887/jpi- undiksha.v10i3.29619.
Borup,  J.,  Graham,  C.  R.,  West,  R.  E.,  Archambault,  L.,  &  Spring,  K.  J.  (2020).  Academic  Communities  of Engagement: an expansive lens for examining support structures in blended and online learning.
Educational
Technology
Research and Development , 68 (2), 807 – 832. https://doi.org/10.1007/s11423-020-09744-x. Bua,  A.  T.,  Agustina,  D.  A.,  Permatasari,  N.,  Ayuni,  M.,  &  Retnaningati,  D.  (2022).  Implementasi  Blended Learning dalam Meningkatkan Pemahaman pada Mata Kuliah Pembelajaran IPA SD. Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan , 5 (1), 4984 – 4988. https://doi.org/10.54371/jiip.v5i11.1144. Darsana, Satyawan, Spyanawati, & Parta. (2021). Pengembangan Video Tutorial Model Permainan Dalam PJOK Untuk Mendukung Pembelajaran Tematik Pada Kelas 1 Sekolah Dasar Tema 3 Kegiatanku. Jurnal Ilmu Keolahragaan Undiksha , 20 – 30. https://doi.org/10.23887/jiku.v9i3.39717.
Fahlevi, M. R. (2022). Kajian Project Based Blended Learning Sebagai Model Pembelajaran Pasca Pandemi dan Bentuk Implementasi Kurikulum Merdeka. Sustainable Jurnal Kajian Mutu Pendidikan , 5 (2), 230 – 249. https://doi.org/10.32923/kjmp.v5i2.2714.
Fikri, A., Darmayasa, I. P., & Satyawan, I. M. (2023). Meningkatkan Kemampuan Hasil Belajar PJOK Materi Sepak  Bola  dengan  Menerapkan  Model  Pembelajaraan  Kooperatif  TGT  (Teams  Games Tournament)  Berbasis  ICT. Jurnal  Ilmu  Keolahragaan  Undiksha , 10 (3),  207 – 214. https://doi.org/10.23887/jiku.v10i3.53241.
Ghiffary,  M.  (2020).  Survei  Ketersediaan  Sarana  dan  Prasarana  Penunjang  Pembelajaran  Pendidikan Jasmani  Olahraga  dan  Kesehatan  (PJOK)  Tingkat  SMP  di  Kecamatan  Buleleng. Jurnal  Ilmu Keolahragaan Undiksha , 8 (1), 34 – 41.
Herry,  I.  P.,  Andika,  W.,  Yoda,  I.  K.,  &  Dharmadi,  M.  A.  (2021).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Inquiry Terhadap Hasil Belajar Teknik Dasar Passing Sepak Bola. Jurnal Pendidikan Kesehatan Rekreasi ,
7 (1), 93. https://doi.org/10.5281/zenodo.4423396.
Indra, R. C., Hartanto, P. D., Kusumaningtyas, D. A., Ali, R. M., & Muchlas. (2021). Community radio-based blended learning model: A promising learning model in remote area during pandemic era. Heliyon ,
7 (7). https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2021.e07511.
Kandakatla, R., Berger, E. J., Rhoads, J. F., & DeBoer, J. (2020). Student perspectives on the learning resources in an Active, Blended and Collaborative (ABC) pedagogical environment. International Journal of Engineering Pedagogy , 10 (2), 7 – 31. https://doi.org/10.3991/ijep.v10i2.11606.
Koloay, C. C. J. (2017). Implementasi Model Kooperatif Tps Meningkatkan Aktivitas Hasil Belajar Passing Bola Voli. Jurnal Penelitian Dan Pengembangan Pendidikan , 1 (3), 98 – 109. https://doi.org/10.23887/jppp.v1i3.12629. Lestari, L. K. G. A. D., Parwata, I. G. L. A., & Dartini, N. P. D. S. (2020). Keterserdiaan Sarana Dan Prasarana Penunjang  Pembelajaran  Pjok  Tingkat  Smp  Se-Kecamatan  Pupuan. Jurnal  Pendidikan  Jasmani, Olahraga Dan Kesehatan Undiksha , 8 (3), 124 – 132. https://doi.org/10.23887/jjp.v8i3.33767. Mezaal,  A.  K.  (2021).  The  Effect  Of  Blended  Teaching  Method  On  Iraqi  EFL  Students’  Performance  In Learning English Language. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education (TURCOMAT) , 12 (7), 2817 – 2823. https://doi.org/10.17762/turcomat.v12i7.3869. Paramita, D. K., Garminah, & Wibawa, I. M. C. (2016). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT Berbantuan Media Audio Visual Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA. Mimbar PGSD Undiksha ,
4 (1), 1 – 10. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jjpgsd.v4i1.6954. Prabawa,  I.  K.  R.,  Satyawan,  I.  M.,  &  Spyanawati,  N.  L.  P.  (2021).  Pengembangan  video  permainan  PJOK berbasis  tematik  (tema  kegemaranku)  untuk  siswa  kelas  1  sekolah  dasar. Jurnal  Olahraga Pendidikan Indonesia , 1 (1), 11 – 26. https://doi.org/10.54284/jopi.v1i1.3.
Purwasih, R., Rahimullaily, R., & Suryani, A. I. (2021). Blended Learning Model in Improving 4C Abilities of Information  System  Students. JPI  (Jurnal  Pendidikan  Indonesia) , 10 (4),  742 – 753. https://doi.org/10.23887/jpi-undiksha.v10i4.30939.
Putra, R. A., Wahjoedi, H., & Spyanawati, N. L. P. (2020). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament Terhadap Hasil Belajar Teknik Dasar Shooting Bola Basket. Jurnal Ilmu Keolahragaan Undiksha , 8 (2), 101. https://doi.org/10.23887/jiku.v8i2.29816. Rahayu, R., Iskandar, S., & Abidin, Y. (2022). Inovasi Pembelajaran Abad 21 Dan Penerapannya Di Indonesia.
Jurnal Basicedu , 6 (2), 2099 – 2104. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i2.2082. Rezeqi, S., Brata, W. W. W., Handayani, D., & Gani, A. R. F. (2020). Analisis Kebutuhan Bahan Ajar Taksonomi Organisme  Tingkat  Rendah  Terhadap  Capaian  Pembelajaran  Berbasis  KKNI. Jurnal  Pelita Pendidikan , 8 (2), 174 – 180. https://doi.org/10.24114/jpp.v8i2.17697.
Riinawati. (2021). Hubungan Penggunaan Model Pembelajaran Blended Learning terhadap Hasil Belajar. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (6), 3794 – 3801. https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i6.1083. Santhi, N. L. K. W., Sri Asri, I. G. A. A., & Manuaba, I. B. S. (2020). Social Studies Learning With Visualization,
Auditory,  Kinesthetic  (VAK)  Learning  Model  Assisted  by  Diorama  Media  Increases  Student Knowledge  Competence. International  Journal  of  Elementary  Education , 4 (3),  281. https://doi.org/10.23887/ijee.v4i3.25853. Saputra, D. A., & Satyawan, I. M. (2021). Motivasi Peserta Didik dalam Mengikuti Pembelajaran PJOK di Masa
Pandemi Covid-19. Jurnal Ilmu Keolahragaan Undiksha , 9 (1), 40 – 45. https://doi.org/10.23887/jiku.v9i1.30984. Sari,  R.  W.,  Khaerudin,  K.,  &  Kusumawardani,  D.  (2022).  Mixed  Training  Program:  Helping  Seesaw  to Develop Blended Learning at the Community Learning Center. Journal of Education Research and Evaluation , 6 (1), 108 – 117. https://doi.org/10.23887/jere.v6i1.38800.
Smith, K., & Hill, J. (2019). Defining the nature of blended learning through its depiction in current research.
Higher Education Research and Development , 38 (2), 383 – 397. https://doi.org/10.1080/07294360.2018.1517732.
Suma,  K.,  Suwindra,  I.  N.  P.,  &  Sujanem,  R.  (2020).  The  effectiveness  of  blended  learning  in  increasing prospective physics teacher students’ learning motivation and problem -solving ability. JPI (Jurnal Pendidikan Indonesia) , 9 (3), 436 – 445. https://doi.org/10.2991/assehr.k.210407.235.
Susila,  A.  B.,  Indiyahni,  I.,  &  Bakri,  F.  (2021).  TPACK  in  blended  learning  media:  Practice  4C  skills  for rotational  dynamics  in  senior  high  school. Journal  of  Physics:  Conference  Series , 2019 (1). https://doi.org/10.1088/1742-6596/2019/1/012046.
Tomej, K., Liburd, J., Blichfeldt, B. S., & Hjalager, A. M. (2022). Blended and (not so) splendid teaching and learning:  Higher  education  insights  from  university  teachers  during  the  Covid-19  pandemic ☆ . International  Journal  of  Educational  Research  Open , 3 (November  2021),  100144. https://doi.org/10.1016/j.ijedro.2022.100144.
Uki, N. M., & Liunokas, A. B. (2021). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw dan Make a Match terhadap Hasil Belajar Kognitif Siswa. Jurna Basicedu , 5 (6), 5542 – 5547. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i6.1363.
Wirayasa, I. D. G. P., Darmayasa, I. P., & Satyawan, I. M. (2021). Pengembangan Instrumen Penilaian Hasil
Belajar  Ranah  Kognitif  Model  4D  Pada  Materi  Sepak  Bola  Berdasarkan  Kurikulum  2013. Jurnal Pendidikan Jasmani, Olahraga Dan Kesehatan Undiksha , 8 (3), 81. https://doi.org/10.23887/jjp.v8i3.33760.
Workala,  R.  (2021).  Implementasi  Pendekatan  Scientific  Kooperatif  NHT  Meningkatkan  Hasil  Belajar
Dribbling Sepak Bola. Journal of Education Action Research , 5 (4). https://doi.org/10.23887/jear.v5i4.12351.