Increasing  Interest  And  Learning  Outcomes  Of  Indonesian  Language  Writing Materials  Through  The  Example  Non  Example  Method  In  Glonggong  2  State Elementary School In Class 1 Students In 2019/2020

## Endang Dwi R
SD Negeri Glonggong 2 endangdwir@gmail.com
Article History accepted 1/8/2021 approved 17/8/2021 published 1/9/2021

## Abstract
The  purpose  of  this  study  was  to  improve  writing  skills  and  learning  outcomes  of  grade  1 students in semester 1 of the theme 1 Myself at SD Negeri Glonggong 2 through the Examples Non  Examples  learning  method  for  the  2019/2020  school  year.  The  Example  Non  Example method allowed students to be more active and easily understand the concept of writing. . The results showed that there was an increase in writing skills and learning outcomes for grade 1  students  in  semester  1  in  learning  theme  1  Myself  at  SD  Negeri  Glonggong  2  through  the Examples  Non  Examples  learning  method  for  the  2019/2020  school  year.  This  is  evident  from the average percentage of each indicator of student interest in class 1 in each cycle, namely 1) neat writing of 47.37%, 71.05%, 97.37%, 2) clear writing of 42.11 %, 71.05%, 97.37%, 3) writing in  accordance  with  the  guidelines  of  44.74%,  68.42%,  94.74%,  and  4)  writing  can  be  read  by 44.74%,  68.42%,  92.11%.  In  addition,  based  on  the  learning  outcomes  of  theme  1  students obtained data for each cycle, the average student learning outcomes were 70.63; 78.13; 87.50 with a percentage of 47.37%; 68.42%; 97.37% and has increased each cycle and has met the success indicator of 75%.
Keywords: Learning method Example Non Example, writing skills, learning outcomes

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  kemampuan  menulis  dan  hasil  belajar  siswa kelas 1 semester 1 pada pembelajaran tema 1 Diriku di SD Negeri Glonggong 2 melalui metode Pembelajaran  Examples  Non  Examples  tahun  pelajaran  2019/2020.Metode  Example  Non Example  memungkinkan  siswa  lebih  aktif  danmudah  memahami  konsep  menulis.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  adanya  peningkatan  kemampuan  menulis  dan  hasil  belajar siswa kelas 1 semester 1 pada pembelajaran tema 1 Diriku di SD Negeri  Glonggong 2 melalui metode Pembelajaran Examples Non Examples tahun pelajaran 2019/2020. Hal ini terbukti dari rata-rata prosentase pada tiap-tiap indikator minat belajar siswa kelas 1 pada tiap siklus yaitu 1) tulisan  rapi  sebesar  47,37%,  71,05%,  97,37%,  2)  tulisan  jelas  sebesar  42,11%,  71,05%, 97,37%,  3)  tulisan  sesuai  dengan  panduan  sebesar  44,74%,  68,42%,  94,74%,  dan  4)  tulisan bisa  terbaca  sebesar  44,74%,  68,42%,  92,11%.  Selain  itu  berdasarkan  hasil  belajar  tema  1 siswa  diperoleh  data  tiap  siklus,  rata-rata  hasil  belajar  siswa  70,63;  78,13;  87,50  dengan prosentase  47,37%;  68,42%;  97,37%  dan    mengalami  peningkatan  tiap  siklus  dan  telah memenuhi indikator keberhasilan yaitu sebesar 75%.
Kata kunci: Metode pembelajaran Examples Non Examples, kemampuan menulis, hasil belajar
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Kamus Lengkap Bahasa Indonesia menjelaskan bahwa kata menulis berasal dari kata  tulis.  Tulis  adalah  ada  huruf  (angka  dan  sebagainya)  yang  dibuat  (digurat  dan sebagainya)  dengan  pena  (pensil,  cat,  dan  sebagainya).  Menulis  adalah  membuat huruf,  angka,  dan  sebagainya  dengan  pena,  pensil,  cat,  dan  sebagainya  melahirkan pikiran  atau  perasaan  seperti  mengarang,  membuat  surat,  dan  sebagainya  dengan tulisan.  Selanjutnya  menulis  adalah  menuangkan  gagasan,  pendapat,  perasaan, keingi-nan,  dan  kemauan,  serta  informasi  ke  dalam  tulisan  dan  kemudian “mengirimkannya” kepada orang lain.
Pembelajaran  menulis  sebagai  suatu  proses  di  sekolah  dasar  mengisyaratkan kepada  guru  untuk  memberikan  bimbingan  nyata  dan  terarah  yang  dapat  meningkat- kan  kemampuan  menulis  siswa.  Hal  ini  dilakukan  guru  melalui  tahap-tahap  proses menulis,  yaitu  tahap  perencanaan,  tahap  pelaksanaan  (pramenulis,  menulis,  pasca- menulis),  dan  evaluasi.Dalam  kehidupan  sehari-hari,  kegiatan  berbahasa  tercermin dalam empat aspek keterampilan berbahasa, yakni keterampilan menyimak, berbicara, membaca,dan  menulis.  Pemerolehan  keempat  keterampilan  berbahasa  tersebut bersifat  hierarkis.  Artinya,  pemerolehan  keterampilan  berbahasa  yang  satu  akan mendasari keterampilan lainnya.
Hal ini menandakan bahwa penguasaan keterampilan berbahasa oleh seseorang bersifat  hierarkis.  Dua  jenis  keterampilan  berbahasa  pertama,  yakni  menyimak  dan berbicara  diperoleh  seseorang  untuk  pertama  kalinya  di  lingkungan  rumah.  Dua keterampilan berbahasa berikutnya, yakni membaca dan menulis diperoleh seseorang setelah  mereka  memasuki  usia  sekolah.  Oleh  karena  itu,  kedua  jenis  keterampilan berbahasa  ini  merupakan  sajian  pembelajaran  yang  utama  dan  pertama  bagi  murid- murid sekolah dasar di kelas awal.
Berdasarkan hasil observasi pra siklus Senin, 6 Agustus 2019 pada siswa kelas 1  semester  1  di  SD  Negeri  Glonggong  2  tahun  pelajaran  2019/2020    pada pembelajaran  Tema  1  Diriku  diperoleh  kemampuan  menulis  dan  hasil  belajar  siswa yang  masih  rendah.  Hal  ini  terbukti  dari  rata-rata  prosentase  pada  tiap-tiap  indikator kemampuan menulis siswa kelas 1 yaitu 1) tulisan rapi sebesar 47,37%, 2) tulisan jelas sebesar  42,11%,  3)  tulisan  sesuai  dengan  panduan  sebesar  44,74%,  dan  4)  tulisan bisa  terbaca  sebesar  44,74%.  Selain  itu  berdasarkan  hasil  belajar  tema  1  siswa diperoleh  data  pra  siklus,  rata-rata  hasil  belajar  siswa  70,63  dengan  prosentase 47,37%.  Dan  rata-rata  nilai  akhir  yang  diperoleh  dari  rata-rata  nilai  kemampuan menulis dan nilai hasil belajar tema 1 pada pra siklus adalah 73,98 dengan prosentase 50,00%.
Maka  dari  itu  diperlukan  metode  pembelajaran  yang  menarik  bagi  siswa  dan mampu  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Salah  satu  metode  yang  sesuai  untuk meningkatkan kemampuan analisis dan prestasi belajar adalah metode Pembelajaran Examples  Non  Examples.  Metode  pembelajaran  Examples  Non  Examples  adalah metode  pembelajaran  yang  suatu  metode  yang  memberikan  gambaran  dari  baik  dari sesuatu  yang  menjadi  contoh  sesuai  materi  yang  sedang  dibahas  ataupun  bukan. Metode  pembelajaran  Examples  Non  Examples  merupakan  metode  pembelajaran yang  mempersiapkan  dan  menggunakan  gambar  baik  ditempel  maupun  ditayangkan sesuai  dengan  materi  yang  diajarkan.  Sehingga  dengan  metode  pembelajaran Examples Non Examples siswa menjadi lebih memahami materi pembelajaran dengan baik  dan  juga  terbangun  pemahaman  yang  benar,  prestasi  belajar  yang  baik,  dan aktivitas belajar yang menyenangkan.
Berdasarkan  uraian  latar  belakang  masalah  di  atas  maka  peneliti  tertarik  untuk mengkaji  lebih  luas  permasalahan  yang  timbul,  yaitu  dengan  judul  penelitian ”Peningkatan  Minat  Dan  Hasil  Belajar  Bahasa  Indonesia  Materi  Menulis  Melalui Metode Example Non Example Di Sd Negeri Glonggong 2 Kelas 1 Tahun2019/2020”.

## METODE
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD  Negeri  Glonggong  2  Kecamatan  Gondang Kabupaten Sragen Tahun Pelajaran 2019/2020, dengan alasan: a.  Pembelajaran  tema  1  Diriku  di  kelas  1  SD  Negeri  Glonggong  2  masih  dilakukan dengan metode ceramah atau konvensional.
b.  Peneliti  ingin  meningkatkan  kemampuan  menulis  dan  hasil  belajar  siswa  kelas  1 dalam pembelajaran tema 1 Diriku.
Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilaksanakan  pada  semester  1  tahun  pelajaran 2019/2020  selama  ±5  bulan,  dimulai  bulan  Agustus  sampai  bulan  Desember  2019. Adapun jadwal penelitian dapat dilihat pada tabel berikut.
Subjek  penelitian  dibagi  menjadi  dua,  subjek  pelaku  tindakan  yaitu  guru  sebagai peneliti dan subjek penerima tindakan adalah siswa kelas 1 semester  1 di SD Negeri Glonggong  2 Tahun  Pelajaran  2019/2020  dengan  jumlah  siswa  20  yang  terdiri  dari  9 siswa laki-laki dan 11 siswa perempuan.
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  kualitatif.  Menurut  Rubiyanto (2011:  47)  penelitian  kualitatif  merupakan  suatu  penelitian  yang  menghasilkan  data deskriptif (kata-kata tertulis/lisan dari orang-orang yang diamati) dan digunakan untuk meneliti  kondisi  alamiah.  Penelitian  kualitatif  ini  menggunakan  desain  Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK).  Rubiyanto  (2011:  97)  menjelaskan  bahwa  penelitian  tindakan kelas adalah suatu bentuk pencermatan dari kegiatan pembelajaran yang dilakukan di dalam  kelas  untuk  meningkatkan  suatu  hal  di  mana  guru  telah  menentukan  fokus permasalahan,  tindakan  yang  harus  dilakukan,  dan  menentukan  tingkat  keberhasilan dari  tindakan  tersebut.Prinsip  utama  dalam  PTK  adalah  pemberian  tindakan  dalam siklus yang bertahap dan berkelanjutan sampai memperoleh hasil yang ditetapkan atau sesuai dengan indikator keberhasilan.
Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  dilaksanakan dalam  beberapa  siklus  dan  setiap siklus  terdiri  dari  empat tahapan  yaitu  perencanaan  (planning),  pelaksanaan  tindakan (action), pengamatan (observation), dan refleksi (reflection), begitu seterusnya sampai perbaikan  atau  peningkatan  yang  diharapkan  tercapai  (indikator  keberhasilan). Prosedur penelitian ini menggunakan model Kurt Lewin (dalam Rubiyanto, 2011: 109) dengan modifikasi. Dalam pelaksanaan penelitian dimungkinkan adanya tindakan yang berulang  dengan  revisi  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  berdasarkan perencanaan  yang  telah  dibuat  peneliti  sekaligus  sebagai  guru  melakukan  tindakan pembelajaran sesuai perencanaan tindakan yang dibuat. ??.  Siklus I a.  Perencanaan Tindakan
Perencanaan  tindakan  ini  berdasarkanidentifikasi  masalah  yang  dilakukan pada  tahapan  pra-PTK.  Tahap  perencanaan  dilakukan  sebagai  upaya memecahkan  segala  permasalahan  yang  ditemukan  pada  refleksi  awal,  dan segala hal yang perlu dilakukan pada tahap tindakan. Pada tahap perencanaan ini mencakup  semua  langkah  tindakan  secara  rinci.  Segala  keperluan  pelaksanaan tindakan  mulai  dari  materi,  rencana  pelajaran  yang  mencakup  metodemengajar, media  pembelajaran,  serta  teknik  dan  instrumen  evaluasi  dipersiapkan  dengan matang pada tahap perencanaan.
b.  Pelaksanaan Tindakan
Berdasarkan  perencanaan  yang  telah  dibuat  sebelumnya,  perencanaan pengajaran bersifat fleksibel artinya selalu dapat dikondisikan atau dapat berubah sesuai kebutuhan pada saat pembelajaran berlangsung. Guru memberikan lembar kerja siswadan beberapa pertanyaan. Setelah pengamatan selesai guru mengajak siswa untuk melakukan tanya jawab.
c.  Pengamatan
Observasi  dan  monitoring  merupakan  suatu  upaya  untuk  merekam  segala kegiatan yang terjadi selama pelaksanaan tindakan berlangsung. Dalam penelitian
ini,  peneliti  selain  bertindak  sebagai  pelaksana  tindakan  juga  sebagai  observer. Observasi  dan  monitoring  dilaksanakan  pada  saat  pelaksanaan  tindakan berlangsung.
d.  Refleksi
Refleksi  dimaksudkan  untuk  mengkaji  apa  yang  telah  terjadi  atau  yang tidak terjadi. Dan apa yang telah dihasilkan atau yang belum dihasilkan selama tindakan pelaksanaan  berlangsung.  Hasil  refleksi  tersebut  digunakan  untuk  menentukan langkah –langkah pelaksanaan penelitian selanjutnya dalam mencapai tujuan.
??.  Siklus II
a.  Perencanaan Tindakan
Perencanaan  tindakan  pada  siklus  II  ini  berdasarkan  hasil  tindakan  dan identifikasi  masalah  pada  siklus  pertama  yang  telah  dilaksanakan  sebelumnya sebagai  solusi  pemecahan  permasalahan  pada  siklus  kedua.  Tindakan  yang diterapkan  pada  identifikasi  masalah  didasarkan  pada  hasil  tindakan  siklus  I antara  lain:  mengevaluasi  kelemahan  pada  pembelajaran  siklus  1  dan menyikapi dan mengidentifikasi peningkatan kemampuan menulis siswa.Perencanaan solusi masalah  pada  siklus  kedua  ini  ditulis  pada  RPP  untuk  memudahkan  guru  pada pelaksanaan tindakan nanti.
b.  Pelaksanaan Tindakan
Pelaksanaan  tindakan  siklus  II  dilaksanakan  pada  pertemuan  berikutnya setelah siklus I selesai dilaksanakan.Peneliti bertindak sebagai guru berdasarkan perencanaan  atau  Rencana  Pelaksaan  Pembelajaran  (RPP)  yang  telah  dibuat sebelumnya.
c.  Pengamatan
Observasi  dan  monitoring  dilaksanakan  untuk  melihat  jalannya  pelaksanaan tindakan  yang  didasarkan  pada  pelaksanaan  siklus  II.  Semua  proses  jalannya pembelajaran dan peningkatan kemampuan menulis siswa didokumentasikan oleh peneliti.
d.  Refleksi
Refleksi pada siklus II dilakukan setelah semua proses pembelajaran selesai dilaksanakan.  Permasalahan-permasalahan  yang  ada  dikaji  dan  dicarikan solusinya.  Hasil  refleksi  digunakan  untuk  menentukan  langkah-langkah selanjutnya  dalam  upaya  mencapai  tujuan.  Jika  dalam  pelaksanaan  siklus  II indikator keberhasilan sudah tercapai, maka pelaksanaan penelitian cukup ampai siklus  II.  Tetapi  jika  pada  siklus  II  indikator  keberhasilan  belum  tercapai  maka dilanjutkan siklus III dengan tahap yang sama.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Deskripsi Kondisi Awal
Pada kondisi awal sebelum penelitian tindakan kelas dilaksanakan, kemampuan menulis  dan  hasilbelajar  Tema  1  Diriku  pada  siswa  kelas  1  semester  1  di  SD  Negeri Glonggong  2  tahun  pelajaran  2019/2020  masih  tergolong  rendah.  Hal  ini  terlihat  dari beberapa indikator yaitu:
Masih  terdapat  permasalahan  yang  ditemui  pada  diri  siswa,  antara  lain:  Siswa menunjukkan sikap jenuh dan bosan saat pembelajaran berlangsung, ditunjukkan dengan  siswa  mengobrol  sendiri  dan  mengganggu  temannya,  masih  ragu-ragu untuk bertanya dan menjawab pertanyaan, tidak berani tampil di depan kelas, dan kurang antusias saat merespon tindakan guru.
Hal  ini  terbukti  dari  rata-rata  prosentase  pada  tiap-tiap  indikator  kemampuan menulis siswa kelas 1 yaitu 1) tulisan rapi sebesar 47,37%, 2) tulisan jelas sebesar 42,11%,  3)  tulisan  sesuai  dengan  panduan  sebesar  44,74%,  dan  4)  tulisan  bisa terbaca sebesar 44,74%.
Rendahnya  kemampuan  menulis  dan  hasil  belajar  Tema  1  Diriku  pada  siswa kelas 1 semester 1 di SD Negeri Glonggong 2 tahun pelajaran 2019/2020 dapat dilihat pada tabel 1. dan tabel 2.
Tabel 1. Nilai Kemampuan menulis dan Hasil Belajar Siswa Kelas 1Tema 1Pra Siklus
NO NAMA Indikator Kemampuan Menulis Jml Nilai Menuli s Hasil Belaja r Nilai Akhi r Ket 1 2 3 4 1 Agus Wibowo 3 2 4 2 11 68.75 60 64 BT 2 Ahmad Abdullah 4 2 3 4 13 81.25 80 81 T 3 Alief Widia 3 3 4 2 12 75.00 70 73 BT 4 Alifa Brian 4 2 3 4 13 81.25 80 81 T 5 Arman Maulana 4 2 1 2 9 56.25 50 53 BT 6 Arya Yumna 3 4 3 4 14 87.50 80 84 T 7 Asysyifa Fitri 1 2 4 1 8 50.00 50 50 BT 8 Aulia Siti 4 2 3 4 13 81.25 80 81 T 9 Desvita Cindy 3 2 1 2 8 50.00 50 50 BT 10 Dhaffa Arif 4 3 4 3 14 87.50 90 89 T 11 Dinda Ayu 3 2 4 2 11 68.75 60 64 BT 12 Evan Azzaky 3 4 3 4 14 87.50 80 84 T 13 Febryandi Widi 4 3 2 2 11 68.75 60 64 BT 14 Fikri Fatur 3 3 4 2 12 75.00 60 68 BT 15 Frendy Hendrawan  4 4 3 4 15 93.75 90 92 T 16 Frida Aprillia 4 2 4 2 12 75.00 70 73 BT 17 Hafizah Arumi 3 3 4 2 12 75.00 70 73 BT 18 Ilham Andi 3 4 3 4 14 87.50 80 84 T 19 Ilham Rasyid 4 4 3 4 15 93.75 90 92 T 20 Irfan Kurniawan 4 4 3 3 14 87.50 80 84 T Jumla h 68 57 63 57 245 47,49 1430 1484 Rata-rata 3 3 3 3 12 3,17 71,50 74,20 Prosentase Pencapaian 85 % 71 % 78 % 71 %
Keterangan : T   = Tuntas??BT = Belum Tuntas
Tabel 2. Frekuensi Data Nilai Kemampuan menulis dan Hasil Belajar Siswa Kelas 1 Tema 1
Sebelum Tindakan (Pra Siklus) NO  NILAI FREKUENSI  FREKUENSI  KETERANGAN 1 41-50 3 15% Sangat Kurang 2 51-60 2 10% Sangat Kurang 3 61-70 4 20% Kurang 4 71-80 3 15% Cukup 5 81-90 7 35% Baik 6 91-100 1 5% Amat Baik JUMLAH 20 100%
Berdasarkan tabel 4.2 di atas maka dapat digambarkan ke dalam grafik seperti di bawah ini :

## Gambar 1.Grafik Frekuensi Nilai Kemampuan menulis dan Hasil Belajar Siswa Kelas 1Tema 1 Sebelum Tindakan (Pra Siklus)
Berdasarkan  data  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  hasil  belajar  tema  1  siswa diperoleh  data  pra  siklus,  rata-rata  hasil  belajar  siswa  70,63  dengan  prosentase 47,37%.  Dan  rata-rata  nilai  akhir  yang  diperoleh  dari  rata-rata  nilai  kemampuan menulis dan nilai hasil belajar tema 1 pada pra siklus adalah 73,98 dengan prosentase 50,00%.

## Hasil Penelitian Siklus 1
Berdasarkan  hasil  analisis  data  yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti,  dapat dideskripsikan  bahwa  ada  peningkatan  kemampuan  menulisdan  hasil  belajar siswa  kelas  1  semester  1  pada  pembelajaran  Tema  1  Diriku  di  SD  Negeri Glonggong  2  tahun  pelajaran  2019/2020  dari  pra  siklus  ke  siklus  I.Dari  hasil analisis  dan  hasil  observasi  siklus  Idiperoleh  hasil  penilaian  tiap  indikator kemampuan  menulis  siswa  pada  pembelajaran  Tema  1  Dirikuyang  dilakukan siklus Iyaitu 1) tulisan rapi sebesar 71,05%,
2) tulisan jelas sebesar 71,05%, 3) tulisan sesuai dengan panduan sebesar 68,42%, dan 4) tulisan bisa terbaca sebesar 68,42%. Selain itu berdasarkan hasil belajar  siswa  diperoleh  data  siklus  1,  rata-rata  hasilbelajar  Tema  1  Diriku  siswa 78,13 dengan prosentase 68,42%. Untuk lebih lengkap dapat dilihat pada tabel 3. dan tabel 4
Tabel 3. Nilai Kemampuan menulis dan Hasil Belajar Siswa Kelas 1Tema 1 Siklus I
NO NAMA Indikator Kemampuan Menulis Jml Nilai Menuli s Hasi l Bel aj ar Nilai Akhi r Ket 1 2 3 4 1 Agus Wibowo 4 3 4 3 14 87.50 60 74 BT 2 Ahmad Abdullah 4 3 4 4 15 93.75 90 92 T 3 Alief Widia 4 4 4 4 16 100.00 100 100 T 4 Alifa Brian 4 3 4 4 15 93.75 80 87 T 5 Arman Maulana 4 3 2 3 12 75.00 60 68 BT 6 Arya Yumna 4 4 4 4 16 100.00 90 95 T 7 Asysyifa Fitri 2 3 4 2 11 68.75 50 59 BT 8 Aulia Siti 4 3 4 4 15 93.75 80 87 T 9 Desvita Cindy 4 3 2 3 12 75.00 50 63 BT 10  Dhaffa Arif 4 4 4 4 16 100.00 90 95 T 11  Dinda Ayu 4 3 4 3 14 87.50 60 74 BT 12  Evan Azzaky 4 4 4 4 16 100.00 100 100 T 13  Febryandi Widi 4 4 3 3 14 87.50 60 74 BT 14  Fikri Fatur 4 4 4 2 14 87.50 60 74 BT 15  Frendy Hendrawan 4 4 4 4 16 100.00 100 100 T 16  Frida Aprillia 4 3 4 3 14 87.50 80 84 T 17  Hafizah Arumi 4 4 4 3 15 93.75 80 87 T 18  Ilham Andi 4 4 4 4 16 100.00 90 95 T 19  Ilham Rasyid 4 2 3 2 11 68.75 70 69 BT 20  Irfan Kurniawan 4 4 4 4 16 100.00 90 95 T Jumla h 54 62 55 60 231  1443.7 5 1250  1346.87 5 Rata-rata 3 4 3 4 14 90 78.1 3 84.18 Prosentase Pencapaian 71.05 % 71.05 % 68.42 % 68.42 % 68.42 % 71.05 %
Keterangan  : T   = Tuntas  BT = Belum Tuntas
Tabel 4. Frekuensi Data Nilai Kemampuan menulis dan Hasil Belajar Siswa Kelas 1 Tema 1
Siklus I NO NILAI FREKUENSI  PROSENTASE  KETERANGAN 1 41-50 0 0% Sangat Kurang 2 51-60 1 5% Sangat Kurang 3 61-70 4 20% Kurang 4 71-80 5 25% Cukup 5 81-90 6 30% Baik 6 91-100 4 20% Amat Baik JUMLAH 20 100%
Berdasarkan tabel 4.4 di atas maka dapat digambarkan ke dalam grafik seperti di bawah ini :

## Gambar 2 Grafik Frekuensi Nilai Kemampuan menulis dan Hasil Belajar Siswa Kelas 1Tema 1 Siklus I
Dan  rata-rata  nilai  akhir  yang  diperoleh  dari  rata-rata  nilai  kemampuan  menulis dan  nilai  hasil  belajar  Tema  1  Diriku  adalah  84,18  dengan  prosentase  71,05%. Berdasarkan data yang diperoleh pada siklus 1 maka dapat disimpulkan bahwa pada siklus  1  untuk  kemampuan  menulis  dan  hasil  belajar  siswa  kelas  1  semester  1 pembelajaran  Tema  1  Diriku  adalah  sudah  cukup  baik  yaitu  untuk  siswa  yang dikatakan tuntas dalam kemampuan menulis dan hasil belajar sebanyak 15 siswa dan yang belum tuntas sebanyak 5 siswa dari 20 siswa.
??.  Hasil Penelitian Siklus II
Berdasarkan  hasil  analisis  data  yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti,  dapat dideskripsikan  bahwa  ada  peningkatan  kemampuan  menulisdan  hasil  belajar  siswa kelas 1 semester 1 pada pembelajaran Tema 1 Diriku di SD Negeri Glonggong 2 tahun pelajaran  2019/2020  dari  siklus  I  ke  siklus  II.Dari  hasil  analisis  dan  hasil  observasi siklusIIdiperoleh  hasil  penilaian  tiap  indikator  kemampuan  menulis  siswa  pada pembelajaran  Tema  1  Dirikuyang  dilakukan  siklus  IIyaitu  1)  tulisan  rapi  sebesar 97,37%,  2)  tulisan  jelas  sebesar  97,37%,  3)  tulisan  sesuai  dengan  panduan  sebesar 94,74%,  dan  4)  tulisan  bisa  terbaca  sebesar  92,11%.  Selain  itu  berdasarkan  hasil belajar  siswa  diperoleh  data  pra  siklus,  rata-rata  hasil  belajar  Tema  1  Diriku  siswa 87,50 dengan prosentase 97,37%. Selengkapnya dilihat tabel 4.5. dan tabel 4.6.
Tabel 5. Nilai Kemampuan menulis dan Hasil Belajar Siswa Kelas 1Tema 1 Siklus II
NO NAMA Indikator Kemampuan Menulis Jml Nilai Menuli s Hasil Belaja r Nilai Akhi r Ket 1 2 3 4 1 Agus Wibowo 4 4 4 4 16 100.0 0 80 90 T 2 Ahmad Abdullah 4 4 4 4 16 100.0 0 90 95 T 3 Alief Widia 4 4 4 4 16 100.0 0 100 100 T 4 Alifa Brian 4 4 4 4 16 100.0 0 90 95 T 5 Arman Maulana 4 4 2 4 14 87.50 80 84 T 6 Arya Yumna 4 4 4 4 16 100.0 0 90 95 T 7 Asysyifa Fitri 3 4 4 2 13 81.25 70 76 T 8 Aulia Siti 4 4 4 4 16 100.0 0 80 90 T 9 Desvita Cindy 4 4 2 4 14 87.50 80 84 T 10  Dhaffa Arif 4 4 4 4 16 100.0 0 100 100 T 11  Dinda Ayu 4 4 4 4 16 100.0 0 80 90 T 12  Evan Azzaky 4 4 4 4 16 100.0 0 100 100 T 13  Febryandi Widi 4 4 4 4 16 100.0 0 80 90 T 14  Fikri Fatur 4 4 4 2 14 87.50 80 84 T 15  Frendy Hendrawan 4 4 4 4 16 100.0 0 100 100 T 16  Frida Aprillia 4 4 4 4 16 100.0 0 90 95 T 17  Hafizah Arumi 4 4 4 4 16 100.0 0 80 90 T 18  Ilham Andi 4 4 4 4 16 100.0 0 100 100 T 19  Ilham Rasyid 4 4 4 4 16 100.0 80 90 T
0 20  Irfan Kurniawan 4 4 4 4 16 100.0 0 100 100 T Jumla h 64 62 64 62 25 2 1575 1400  1487.5 Rata-rata 4 4 4 4 16 98 87.50  92.97 Prosentase Pencapaian 97.37 % 97.37 % 94.74 % 92.11 % 97.37 % 100.0 0 %
Tabel 6. Frekuensi Data Nilai Kemampuan menulis dan Hasil Belajar Siswa Kelas 1 Tema 1

## Siklus II
NO  NILAI FREKUENSI  PROSENTASE  KETERANGAN 1 41-50 0 0% Sangat Kurang 2 51-60 0 0% Sangat Kurang 3 61-70 0 0% Kurang 4 71-80 2 10% Cukup 5 81-90 10 50% Baik 6 91-100 8 40% Amat Baik JUMLAH 20 100%
Berdasarkan tabel 6. di atas maka dapat digambarkan ke dalam grafik seperti di bawah ini :
Gambar 3.Grafik Frekuensi Nilai Kemampuan menulis dan Hasil Belajar Siswa Kelas 1Tema 1 Siklus II
Dan  rata-rata  nilai  akhir  yang  diperoleh  dari  rata-rata  nilai  kemampuan  menulis dan  nilai  hasil  belajar  Tema  1  Diriku  adalah  92,97  dengan  prosentase  100%. Berdasarkan data yang diperoleh pada siklus II maka dapat disimpulkan bahwa pada siklus  II  untuk  kemampuan  menulis  dan  hasil  belajar  siswa  kelas  1  semester  1 pembelajaran  Tema  1  Diriku  adalah  sangat  baik  yaitu  untuk  siswa  yang  dikatakan tuntas  dalam  kemampuan  menulis  dan  hasil  belajar  sebanyak  20  siswa  atau  semua siswa di kelas 1.

## Pembahasan Hasil Penelitian
Berdasarkan  data  dari  pra  siklus,  siklus  I,  dan  siklus  II  dapat  diketahui  bahwa setiap  siklus  mengalami  peningkatan.  Dan  dari  data  yang  diperoleh  dari  siklus  II prosentase  kemampuan  menulisdan  hasil  belajar  siswa  kelas  1  pada  pembelajaran Tema  1  Dirikudi  SD  Negeri  Glonggong  2  adalah  100%  sudah  memenuhi  indikator keberhasilan yaitu sebesar 75%. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel 4.7.

## Tabel 7. Perbandingan Ketuntasan Pra Siklus, Siklus I Dan Siklus II
NILAI PRA SIKLUS SIKLUS I SIKLUS II KETERANGAN 41-50 3 0 0 Sangat Kurang 51-60 2 1 0 Sangat Kurang 61-70 4 4 0 Kurang 71-80 3 5 2 Cukup 81-90 7 6 10 Baik
Dari data yang diperoleh dari pra siklus, siklus I, dan siklus II dapat disimpulkan bahwa  terjadi  peningkatan  kemampuan  menulisdan  hasil  belajar  siswa  kelas  1  pada pembelajaran Tema 1 Diriku di SD Negeri Glonggong 2 pada tahun 2019/2020. Hal ini dikarenakan penggunaan pendekatan metode Pembelajaran Examples Non Examples pada  siswa  kelas  1  dan  ternyata  kemampuan  menulis  dan  hasil  belajar  siswa meningkat.

## SIMPULAN
Hasil penelitian tindakan kelas yang dilakukan dapat disimpulkan sebagai berikut: Penerapan  metode  Pembelajaran  Examples  Non  Examples  dapat  meningkatkan kemampuan  menulis  siswa  kelas  1  pada  pembelajaran  Tema  1  Diriku  di  SD  Negeri Glonggong 2 tahun pelajaran 2019/2020. Hal ini terbukti dari rata-rata prosentase pada tiap-tiap  indikator  kemampuan  menulis  siswa  kelas  1  pada  tiap  siklus  yaitu  1)  tulisan rapi  sebesar  47,37%,  71,05%,  97,37%,  2)  tulisan  jelas  sebesar  42,11%,  71,05%, 97,37%, 3) tulisan sesuai dengan panduan sebesar 44,74%, 68,42%, 94,74%, dan 4) tulisan bisa terbaca sebesar 44,74%, 68,42%, 92,11%. Penerapan metode Pembelajaran Examples Non Examples dapat meningkatkan hasil belajar  siswa  kelas  1  pada  pembelajaran  Tema  1  Diriku  di  SD  Negeri  Glonggong  2 tahun  pelajaran  2019/2020.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  belajar  Tema  1  siswa diperoleh  data  tiap  siklus,  rata-rata  hasil  belajar  siswa  70,63;  78,13;  87,50  dengan prosentase 47,37%; 68,42%; 97,37%.
Penerapan  metode  Pembelajaran  Examples  Non  Examples  dapat  meningkatkan kemampuan menulis dan hasil belajar siswa kelas 1 pada pembelajaran Tema 1 Diriku di  SD  Negeri  Glonggong  2  tahun  pelajaran  2019/2020.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  rata- rata  nilai  akhir  yang  diperoleh  dari  rata-rata  nilai  kemampuan  menulis  dan  nilai  hasil
bealajar  Tema  1  pada  tiap  siklus  adalah  73,98;  84,18;  92,97  dengan  prosentase 50,00%; 71,05%; 100%. Berdasarkan kesimpulan diatas maka implikasi dari penelitian ini adalah : Memberi  implikasi  bahwa  pendekatanmetode  Pembelajaran  Examples  Non  Examples dapat  meningkatkan  kemampuan  menulisdan  hasil  belajar  siswa  kelas  1  pada pembelajaran  Tema  1  Diriku,  maka  akan  berpengaruh  positif  pada  guru  dalam mempertimbangkan metode pembelajaran yang digunakan dalam proses pembelajaran selanjutnya.
Secara praktis hasil penelitian digunakan sebagai masukan bagi guru dan calon guru untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  dengan  pendekatanmetode  Pembelajaran Examples Non Examples.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  2010.  ProsedurPenelitianSuatuPendekatanPraktik.  Jakarta: Rineka Cipta.
Dimyati dan Mudjiono. 2006. Belajar Dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta. Moleong, Lexy J. 2012. Metodologi Penelitian Kualitatif Edisi Revisi. Bandung : Rosda Karya.
Rubiyanto, Rubino. 2011. MetodePenelitianPendidikan. Surakarta: FKIP PGSD.
Sudjana,  Nana.  2010.  Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar.  Bandung  :  Remaja Rosda Karya
Sufanti,  Main,  dkk.  2012.  Teori  Evaluasi  Pengajaran  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia. FKIP : Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Sugiyono,  2010.Metode  PenelitianPendidikan  (PendekatanKuantitatif,  Kualitatif,  dan R&D). Bandung: Alfabeta.
Sukardi.  2006.  Penelitian  Kualitatif-Naturalistik  dalam  Pendidikan.  Yogyakarta:  Usaha Keluarga
Slameto. 2002. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka Cipta. Zaini,  Hisyam,  dkk.  2007.  Strategi  Pembelajaran  Aktif.  Yogyakarta:  CTSD  (Center  for Teaching Staff Development)