## HUBUNGAN KINERJA TUTOR DALAM PEMBELAJARAN KEWIRAUSAHAAN DENGAN MINAT BERWIRAUSAHA WARGA BELAJAR KEAKSARAAN
USAHA MANDIRI SANGGAR KEGIATAN BELAJAR
Lailatul Mardiyah, Nurhadi
Jurusan Pendidikan Luar Sekolah FIP UM Jl. Semarang 5 Malang E-mail: Ardhiya374@gmail.com
Abstract: The  Correlate  Beetwen  Tutor  Performance  on  Entrepreneurship  Learning  within  the  Interest for Entrepreneurship Participant in Learning Startup Business at Literacy . The purpose of this study is to describe  the  correlation  of  the  tutor's  performance  with  the  entrepreneurship  interest  of  the  citizens  to learn the independent business literacy. This research uses the quantitative method with the correlation descriptive design. Data analysis techniques in this study using descriptive analysis percentage and rank spearman  correlation  analysis.  The  results  of  this  study  indicate  that  the  performance  of  tutors  in entrepreneurship learning is said to be high at 50.17%, and interest in entrepreneurial learning is said to be  very  understood  by  36.31%.  The  result  of  hypothesis  test  shows  that  count  0,990>  table  0,261  and alpha  table  0,05>  alpha  count  0,000  meaning  that  there  is  the  significant  correlation  between  tutor performance with entrepreneur interest of studying citizen.
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  hubungan  kinerja  tutor  dengan  minat berwirausaha  warga  belajar  keaksaraan  usaha  mandiri.  Penelitian  ini  dilakukan  dengan  pendekatan kuantitatif  dengan  rancangan  deskriptif  korelasional.  Data  dianalisis  dalam  penelitian  ini  menggunakan deskriptif prosentase dan uji rank spearman. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa kinerja tutor dalam pembelajaran  kewirausahaan  dikatakan  tinggi  sebesar  50,17%,  dan  minat  bewirausaha  warga  belajar dikatakan sangat paham sebesar 36,31%. Terdapat hubungan yang signifikan antara kinerja tutor dengan minat berwirausaha warga belajar.
Kata Kunci : kinerja tutor, minat berwirausaha

## LATAR BELAKANG
Sanggar  Kegiatan  Belajar  (SKB) mempunyai  tugas  melaksanakan  program kegiatan belajar luar sekolah, pemuda dan olahraga baik untuk sumber belajar (tutor, fasilitator)  maupun  untuk  masyarakat. SKB menyelenggarakan berbagai program pendidikan, seperti: pendidikan kesetaraan,  program life skill , pendidikan keaksaraan, keaksaraan usaha mandiri dan pendidikan anak usia dini.
Kemampuan tutor merupakan refleksi dari kinerja yang dilakukan dalam
pelaksanaan program pendidikan nonformal.  Tutor  yang  profesional  adalah tutor  yang  memiliki  kemampuan  sesuai dengan  bidang  keahliannya  dan  mau melaksanakan tugas atau memiliki komitmen  yang  tinggi  terhadap  tugasnya. Kinerja  tutor  memiliki  peranan  penting dalam  terciptanya  suatu  proses  kegiatan belajar  mengajar  dikarenakan  seorang tutor  selalu  terhubung  langsung  dengan warga  belajar  untuk  mampu  membangun dan mengembangkan minat  warga belajar dalam  proses  pembelajaran.  Sudirman
(dalam Nurdiana,2014) mengatakan bahwa  seorang  tutor  diharapkan  dapat memiliki beberapa kinerja yang merupakan  dorongan  dan  kemauan  diri dalam diri seseorang, untuk melaksanakan tugas  profesi  yang  menjadi  tanggung jawab  serta  wewenang  dalam  rangka mencapai tujuan.
Program pendidikan yang diselenggarakan  oleh  sanggar  kegiatan belajar dengan peranan tutor salah satunya adalah pendidikan keaksaraan. Pendidikan keaksaraan  atau  yang  biasa  disebut pendidikan  pemberantasan  buta  aksara adalah  program  pendidikan  luar  sekolah yang  diselenggarakan  untuk  memenuhi kebutuhan  masyarakat  akan  masalah  buta aksara.  Pendidikan  keaksaraan  sendiri memiliki  beberapa  layanan  atau  program dalam rangka memberantas buta aksara di Indonesia,  antara  lain  keaksaraan  dasar, keaksaraan usaha mandiri, aksara kewirausahaan,  dan  aksara  berbasis  cerita rakyat. Beberapa jenis program keaksaraan yang disebutkan diatas, terdapat salah satu program yang berorientasi pada peningkatan kemampuan  baca,  tulis,  dan  berhitung
(calistung) serta kemampuan kewirausaan warga belajarnya, yaitu program keaksaraan usaha mandiri (KUM). Sesuai  dengan  NSPK  Program KUM  Tahun  2014,  keaksaraan  usaha mandiri  adalah  kegiatan  peningkatan kemampuan keberaksaraan melalui pembelajaran  keterampilan  usaha  yang dapat meningkatkan produktivitas perorangan  maupun  kelompok  secara mandiri  bagi  warga  belajar  yang  telah mengikuti  dan/atau  mencapai  kompetensi keaksaraan  dasar.  Berdasarkan  Petunjuk Teknis Operasional
Pendidikan
Keaksaraan  Dasar  dan  Keaksaraan  Usaha Mandiri tahun 2012, salah satu tujuan dari adanya  program  KUM  ini  adalah  untuk meningkatkan keberdayaan penduduk berusia 15 tahun keatas yang berkeaksaraan rendah melalui peningkatan pengetahuan,  sikap,  dan  keterampilan serta berusaha mandiri.
Kinerja tutor dalam program keaksaraan  usaha  mandiri  ini  sangat menentukan  keberhasilan  warga  belajar dalam  proses  pembelajaran  dan  evaluasi pembelajaran.  Dimana  tutor  mampu menumbuhkan  minat  warga  belajar  untuk berwirausaha  dengan  pengetahuan  dan keterampilan keberaksaraannya. Berdasarkan uraian diatas, dapat disimpulkan  bahwa  kinerja  merupakan komponen  inti  yang  dapat  dijadikan landasan  penilaian  bagi  tutor  dalam penyelenggaraan program pendidikan nonformal  di  sanggar  kegiatan  belajar. Dalam  artian  ukuran  seorang  tutor  telah melakukan  fungsinya  akan  tergambar melalui kinerjanya. .
Program
Keaksaraan
Usaha Mandiri  (KUM)  yang  dilaksanakan  oleh Sanggar  Kegiatan  Belajar  dengan  Tahun Anggaran  2016  dan  jumlah  200  warga belajar  yang dibagi  menjadi  20 kelompok menyebar.  Kelompok  keaksaraan  ini  di bina  oleh  13  orang  pamong  belajar  dan dibantu  oleh  20  orang  tutor  keaksaraan usaha  mandiri.  Program  rintisan  usaha yang  dikerjakan  sekarang  oleh  warga belajar untuk mengembangkan keberaksaraannya  adalah  usaha  dalam bidang  agrobisnis,  peternakan,  perikanan, budidaya  jamur,  ketrampilan,  dan  lain- lain.  Hasil  yang  pernah  dicapai  dalam program  ini  adalah  mampu  menghasilkan
entrepreneur (wirausaha)  baru  dalam bidang  usaha  yang  telah  dijalankannya serta  dapat  mengembangkan  program yang telah dipelajari.
Pembelajaran dalam program keaksaraan  usaha  mandiri  ini  tidak  lepas dari peran tutor  yang selalu mendampingi dan  menuntun  warga  belajar.  Tutor berperan  aktif  dalam  setiap  kegiatan pembelajaran, seperti memberikan bantuan  atau  bimbingan  belajar  yang bersifat  akademik  kepada  warga  belajar untuk  kelancaran  proses  belajar  mandiri maupun  berkelompok.  Pada  penelitian  ini kinerja  tutor  dalam  program  keaksaraan usaha mandiri dapat dilihat dari pengetahuan  tutor  dalam  pembelajaran kewirausahaan  dan  keterampilan  tutor dalam pembelajaran kewirausahaan. Kinerja tutor dalam pembelajaran kewirausahaan merupakan refleksi kinerja tutor  dalam  program  keaksaraan  usaha mandiri. Mengingat pendidik  dalam program  KUM  ini  adalah  seorang  tutor, dan  warga  belajar  mereka  dengan  usia produktif dengan harapan untuk memberantas buta aksara dan mewujudkan  masyarakat  yang  mandiri serta  menghasilkan  seorang  wirausaha baru.
Menurut  Uno  dan  Lamatenggo (2012:69),  “kinerja  merupakan  gambaran hasil kerja yang dilakukan seseorang, atau dengan  kata  lain  kinerja  adalah  unjuk kerja seseorang”. Kinerja dalam penelitian ini,  menurut  Gomes  (2001:  136)  ada empat kualifikasi penting bagi pengembangan kriteria kinerja yang dapat diukur secara obyektif yaitu yang mengukur  prestasi  berdasarkan  deskripsi perilaku  tertentu  ( spesific )  yaitu  jumlah yang dilakukan ( quantity of work ) luasnya
pengetahuan tentang pekerjaan ( job knowledge ), kesediaan ( cooperation ),
kepribadian, keterampilan ( personal creativities ).
Tutor  adalah  sebutan  lain  dari pendidik yang telah disetarakan oleh pasal 1  ayat  6  Undang-Undang  Republik Indonesia  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan  Nasional  yakni  pendidikan adalah tenaga kependidikan yang berkualifikasi sebagai tutor, dosen, konselor,  pamong  belajar,  widyaiswara, tutor, fasilitator, dan sebutan lainnya yang sesuai dengan kekhususannya, serta berpartisipasi  dalam  menyelenggarakan pendidikan.  Seorang  tutor    merupakan suatu  profesi,  yang  berarti  suatu  jabatan yang memerlukan keahlian khusus sebagai  tutor  dan  tidak  dapat  dilakukan oleh  sembarang  orang  diluar  bidang pendidikan.  Pada  dasarnya  perubahan perilaku  yang  ditunjukkan  oleh  warga belajar  harus  dipengaruhi  oleh  latar belakang  pendidikan  dan  pengalaman yang  dimiliki  oleh  seorang  tutor.  Tugas utama  tutor  keaksaraan  usaha  mandiri adalah memberikan bantuan atau bimbingan belajar yang bersifat akademik kepada  warga  belajar  untuk  kelancaran proses  belajar  mandiri  baik  secara perorangan  atau  kelompok  berkaitan dengan materi keaksaraan.
Menurut Purwanto (2002: 56) menyatakan  “Minat  adalah  perbuatan yang  mengarahkan  kepada  suatu  tujuan dan  merupakan  suatu  dorongan  bagi perbuatan itu. Dorongan-dorongan (motif- motif)  yang  mendorong  manusia  untuk berinteraksi  dengan  dunia  luar  dalam  diri manusia. Kecenderungan seseorang untuk memperhatikan  dan  mengenang  beberapa
kegiatan  yang  diminati,  diperhatikan terus-menerus  yang  disertai  dengan  rasa senang.
Kewirausahaan merupakan
kemampuan  untuk  menciptakan  sesuatu baru  dan  berbeda  dari  yang  lain  atau mampu menciptakan sesuatu yang berbeda dengan yang sudah ada sebelumnya.  Kemampuan  menciptakan memerlukan adanya kreativitas dan inovasi yang terus-menerus untuk menemukan  sesuatu  yang  berbeda  dari yang  sudah  ada  sebelumnya.  Kreativitas dan  inovasi  tersebut  pada  akhirnya memberikan  kontribusi  bagi  masyarakat banyak.  Sumarno  (dalam  Suryono  dan Sumarno, 2012: 27) menjelaskan “Kewirausahaan dalam arti sempit  adalah kemandirian  berusaha  dalam  arti  usaha sebagai  sumber  matapencaharian,  bukan pegawai  negeri  maupun  pegawai  swasta. Namun,  kewirausahaan  dalam  arti  luas lebih  difokuskan  pada  pemahaman  dan penghayatan atas seperangkat nilai,
semangat, motivasi, kecakapan, kebiasaan,  pengalaman,  termasuk  pula pemikiran  dan  pemanfaatan  jejaring sosial; yang diperlukan untuk hidup dalam kemandirian”.
Wirausaha adalah kemampuan  yang dimiliki  seseorang  utuk  melihat  dan menilai  kesempatan-kesempatan  bisnis, mengumpulkan sumber daya-sumber daya yang dibutuhkan untuk mengambil tindakan  yang  tepat  dan  mengambil keuntungan  dalam  rangka  meraih  sukses. Kewirausahaan  pada  hakekatnya  adalah sifat,  ciri  dan  watak  seseorang  yang memiliki  kemauan  dalam  mewujudkan gagasan  inovatif  ke  dalam  dunia  nyata secara  kreatif.  Minat  berwirausaha  adalah kecenderungan  hati  dalam  diri  subyek untuk  tertarik  menciptakan  suatu  usaha yang kemudian mengorganisir, memahami, mengatur, menanggung resiko dan mengembangkan usaha yang diciptakannya tersebut.

## METODE
Penelitian ini menggunakan pendekatan  kuantitatif  dengan  rancangan deskriptif
korelasional.
Rancangan penelitian  deskriptif  korelasional  ini menggunakan  analisis rank  spearman karena dapat digunakan untuk mengetahui hubungan kinerja tutor dalam pembelajaran kewirausahaan dengan minat berwirausaha warga belajar.
Subyek  dalam  penelitian  ini  adalah semua  warga  belajar  keaksaraan  usaha mandiri yang  telah  mengikuti dan menyelesaikan  program  KUM  tahun 2016.  Teknik  pengambilan  sampel  dalam
penelitian ini adalah teknik simple random sampling dengan 57 sampel.
Instrumen penelitian yang digunakan  dalam  penelitian  ini  berupa angket langsung, karena subyek penelitian atau  warga  belajar  KUM  menjawab langsung  tentang  kinerja  tutor.  Skala pengukuran  data  menggunakan  skala likert,  “skala  likert  digunakan  untuk mengukur  sikap,  pendapat,  dan  persepsi seseorang  atau  kelompok  orang  tentang fenomena sosial” Sugiyono (2012:14).
Analisis  data  dalam  penelitian  ini menggunakan  statistik  nonparametrik. Analisis tujuan 1 dan tujuan 2 menggunakan  analisis  deskriptif    yang
sangat tinggi 41,02%
tinggi 50,17% sedang 8,97% rendah 0,18 % sangat rendah 0%
disajikan dalam bentuk stastistik prosentase. Analisis tujuan 3 menggunakan analisis korelasional dengan uji rank spearman untuk mengetahui  korelasi  anatara  variabel  X dengan variabel Y.

## HASIL
Gambar 1. Distribusi Frekuensi Kinerja Tutor dalam Pengetahuan Dari hasil gambar diatas menunjukkan  bahwa  kesimpulan  dari
kinerja tutor dalam pengetahuan pembelajaran kewirausahaan sangat tinggi sebesar  41,02%,  kinerja  tutor  dalam pengetahuan  pembelajaran  kewirausahaan tinggi sebesar 50,17%, kinerja tutor dalam pengetahuan  pembelajaran  kewirausahaan sedang sebesar 8,97%, kinerja tutor dalam pengetahuan  pembelajaran  kewirausahaan rendah  0,18%,  kinerja  tutor  dalam pengetahuan  pembelajaran  kewirausahaan sangat rendah 0%, jadi dapat disimpulkan bahwa  kinerja  tutor  dalam  pengetahuan pembelajaran  kewirausahaan  tinggi  yakni sebesar 50,17%.
Dari  hasil  gambar  menunjukkan bahwa  kesimpulan  dari  kinerja  tutor dalam keterampilan pembelajaran kewirausahaan  sangat  tinggi  sebesar 47,56%,  kinerja  tutor  dalam  keterampilan
pembelajaran kewirausahaan tinggi sebesar  42,11%,  kinerja  tutor  dalam keterampilan pembelajaran kewirausahaan sedang sebesar 8,08%, kinerja tutor dalam keterampilan pembelajaran kewirausahaan rendah  2,28%,  kinerja  tutor  dalam pengetahuan  pembelajaran  kewirausahaan sangat rendah 0%, jadi dapat disimpulkan bahwa  kinerja  tutor  dalam  keterampilan pembelajaran kewirausahaan sangat tinggi yakni sebesar 47,56%.
Gambar  3.  Distribusi  Frekuensi  Minat Berwirausaha Warga Belajar
Dari hasil gambar diatas menunjukkan  bahwa  kesimpulan  dari minat  berwirausaha  warga  belajar  sangat paham sebesar 36,31%, minat berwirausaha  warga  belajar    paham sebesar  32,99%,  minat  berwirausaha warga  belajar  sedang  sebesar  27,89%, minat  berwirausaha  warga  belajar  rendah sebesar 2,63%, minat berwirausaha warga belajar  sangat  rendah  0,18%,  jadi  dapat disimpulkan  bahwa  minat  berwirausaha warga belajar sangat paham yakni sebesar 36,31%.
Berdasarkan hasil perhitungan SPSS ,  hubungan  kinerja  tutor  dengan minat berwirausaha warga belajar dikatakan  berhubungan  dengan  korelasi
Sangat Paham 36,31% Paham 32,99% Sedang
27,89% Kurang
Paham 2,63% Tidak Paham 0,18%
koefisisen sebesar 0,990 dengan n=57 dan taraf  signifikansi  5%  yakni  0,000. Sehingga  dapat    disimpulkan  bahwa  nilai signifikansi  variabel  alpha  tabel  0,05  > alpha  hitung  0,000,  dan  Rhitung  0,990  > Rtabel 0,266 hal tersebut bermakna bahwa H 0 ditolak  dan  H 1 diterima  yang  artinya ada  hubungan  yang  signifikan  antara variabel  kinerja  tutor  dengan  variabel minat berwirausaha warga belajar keaksaraan  usaha  mandiri  di  SKB Kabupaten Malang dengan tingkat korelasi  sangat  kuat  yakni  sebesar  0,990 atau 99 %.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  analisis  dari responden yang berjumlah 57 orang warga belajar Program Keaksaraan Usaha Mandiri  dapat  disimpulkan  bahwa  jika kinerja  tutor  dalam  pembelajaran  tinggi, maka  minat  berwirausaha  warga  belajar juga tinggi.  Dari data penelitain diketahui koefisien  korelasi  antar  variabel  kinerja tutor dengan minat berwirausaha menunjukkan hasil  yang “signifikan” jika dilihat  dari  nilai  signifikansi  alpha  tabel 0,05  >  alpha  hitung  0,000  dengan  nilai korelasi koefisien Rhitung 0,990 > Rtabel 0,266  dari  hasil  tersebut  dapat  dikatakaan antara kinerja tutor dengan minat berwirausaha  warga  belajar  Keaksaraan Usaha  Mandiri  di  Sanggar  Kegiatan Belajar  Kabupaten  Malang  mempunyai hubungan  dengan  tingkat  keeratan  yang sangat kuat sebesar 99%.
Hasil penelitian menunjukkan adanya  hubungan  yang  signifikan  antara kinerja  tutor  dengan  minat  berwirausaha warga  belajar  keaksaraan  usaha  mandiri. Artinya semakin tinggi kinerja tutor maka
akan semakin tinggi pula minat berwirausaha  warga  belajar  keaksaraan usaha  mandiri.  Dengan  tingginya  kinerja tutor  dalam  pembelajaran  kewirausahaan dapat  meningkatkan  minat  berwirausaha warga  belajar.  Tutor  adalah  sosok arsitektur yang dapat membentuk jiwa dan watak  warga  belajar,  sehingga  dengan kemampuan  tutor  dalam  pembelajaran kewirausahaan dapat menumbuhkan minat berwirausaha  warga  belajar  keaksaraan usaha  mandiri  untuk  merencanakan  dan memulai untuk berwirausaha.
“Kinerja  merupakan  fungsi  dari kompetensi,  sikap,  tindakan.  Kompetensi melukiskan  karakteristik  pengetahuan, keterampilan,  perilaku,  dan  pengalaman untuk  melakukan  suatu  pekerjaan  atau peran  tertentu  secara  efektif”  (Wirawan, 2009). Mustafa kamil (2007:13) menyatakan bahwa “tutor dalam pendidikan  nonformal  adalah  orang  yang profesional yang mempunyai kemampuan, kompetensi  dan  keterampilan  dalam mengelola  proses  pembelajaran”.  Tutor sebagai  profesional  memberikan  bantuan belajar  dan  membimbing  warga  belajar dalam proses pembelajaran jarak jauh atau pembelajaran  tatap  muka  pada  satuan pendidikan nonformal.
Minat  berwirausaha  tidak  dibawa sejak lahir oleh setiap individu melainkan tumbuh  dan  berkembang  melalui  suatu kegiatan  yang  telah  dilakukan.  Minat tumbuh  dengan  adanya  rangsangan  oleh lingkungan  sekitar  melalui  penginderaan dan  pengetahuan  serta  pengalaman  yang di  alami  oleh  warga  belajar.  Keaksaraan usaha  mandiri  merupakan  salah  satu program  keaksaraan  yang  di  aplikasikan dengan  kegiatan  berwirausaha  untuk warga belajar yang sangat optimal sebagai
sarana untuk mengembangkan
kemampuan  dalam  mengelola  sebuah usaha  serta  memberikan  pengalaman, keterampilan  dan  informasi  terhadap warga belajar mengenai bidang wirausaha.
Kinerja  tutor  dalam  pembelajaran keaksaraan  usaha  mandiri  merupakan jembatan  untuk  memberikan  pengetahuan dan mengaplikasikan keterampilan sebagai suatu latihan berwirausaha. Semakin baik kinerja tutor dalam pembelajaran  maka  semakin  banyak  pula manfaat  yang  dapat  diperoleh.  Hal  ini dapat  tergambar  dalam  hubungan  kinerja tutor  dengan  minat  berwirausaha,  dimana kinerja  tutor  dalam  pengetahuan  dan keterampilan pembelajaran kewirausahaan terdapat  hubungan  yang  posistif  untuk menumbuhkan  minat  berwirausaha  warga belajar keaksaraan usaha mandiri.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis data dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan yang signifikan antara kinerja tutor dengan minat berwirausaha warga belajar keaksaraan usaha mandiri, dengan nilai korelasi koefisien 0,990 dan taraf signifikansi alpha tabel 0,05 > alpha hitung 0,000, dengan tingkat keeratan 99%, dimana r hitung 0,990 > r tabel 0,261 yang berarti terdapat korelasi positif dan signifikan antara kinerja tutor dengan minat berwirausaha warga belajar keaksaraan usaha mandiri, dengan demikian dapat diketahui bahwa semakin tinggi kinerja tutor, maka semakin tinggi pula minat berwirausaha warga belajar keaksaraan usaha mandiri.
Hasil penelitian menunjukkan adanya  hubungan  yang  signifikan  antara
kinerja  tutor  dengan  minat  berwirausaha warga belajar keaksaraan usaha mandiri di Sanggar  Kegiatan  Belajar  Kabupaten Malang.  Artinya  semakin  tinggi  kinerja tutor  maka  akan  semakin  tinggi  pula minat berwirausaha warga belajar keaksaraan usaha mandiri. Dengan tingginya kinerja tutor dalam pembelajaran kewirausahaan dapat meningkatkan  minat  berwirausaha  warga belajar. Tutor adalah sosok arsitektur yang dapat  membentuk  jiwa  dan  watak  warga belajar,  sehingga  dengan  kemampuan tutor  dalam  pembelajaran  kewirausahaan dapat  menumbuhkan  minat  berwirausaha warga  belajar  keaksaraan  usaha  mandiri untuk  merencanakan  dan  memulai  untuk berwirausaha.

## SARAN
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan maka saran yang telah diberikan kepada: (1) Bagi warga belajar, hendaknya selalu memiliki kemauan dan keinginan untuk terus belajar serta berpartisipasi dalam mengikuti kegiatan pembelajaran guna meningkatkan keberdayaan diri. (2) Bagi tutor, hendaknya lebih terus meningkatkan kinerjanya dengan kinerja tutor yang baik maka dapat diperoleh hasil yang lebih memuaskan dalam pembelajaran. (3) Bagi SKB, hendaknya lebih terus meningkatkan kualitas sumber daya manusia sehingga dapat mencetak tenaga- tenaga pendidik yang lebih aktif dan terampil.

## DAFTAR RUJUKAN
2014. NSPK  Petunjuk  Teknis  Program Keaksaraan Usaha
Mandiri . Direktorat Pendidikan Masyarakat. _______.2012. Petunjuk Teknis Pengajuan Dan Pengelolaan Penyelenggaraan Keaksaraan Dasar, Keaksaraan Usaha Mandiri, Dan Taman Bacaan Masyarakat Rintisan (Dekonsentrasi). diakses pada 12 November 2016. Gomes, Faustino Cardoso.2001.
Manajemen Sumber Daya Manusia . Yogyakarta: Andi Offset.
Jonathan, Sarwono.2006. Metode Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif . Yogyakarta: Graha Ilmu. Nurdiana, Grafita. 2014. Hubungan
Kinerja Tutor Dengan Partisipasi
Belajar Peserta Didik Program
Kejar Paket C Kelas XII Di Sanggar Kegiatan Belajar Bondowoso. 2014. Skripsi. Universitas Jember. Skripsi tidak diterbitkan.
Purwanto, Ngalim. 2002. Psikologi Pendidikan . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Sugiyono. 2012. Statistika untuk Penelitian . Bandung: Alfabeta. Undang-undang  SISDIKNAS No.20 tahun 2003. Sistem Pendidikan Nasional . Bandung: Rhusty Publisher.
Uno, Hamzah B. dan Lamatenggo, Nina.
2012. Teori Kinerja dan
Pengukurannya . Jakarta: PT Bumi Aksara.
Wirawan. 2009. Evaluasi Kinerja Sumber Da
ya Manusia . Jakarta: Salemba Empat.