Turast 10 (2) 2022 Turast: JurnalPenelitian dan Pengabdian https://ejournal.uinib.ac.id/jurnal/index.php/turast

## Analisis Pelaksanaan Kurikulum 2013 Pada Pembelajaran Seni Rupa di SMA Negeri 10 Padang
Mita Sri Ganti 1 , Zubaidah 2 Universitas Negeri Padang email: mitasriganti@gmail.com

## Abstract
This study aims to analyze the implementation of the 2013 Curriculum in art learning and the constraints in art learning based on the 2013 Curriculum at SMA Negeri 10 Padang in the Academic Year of 2022/2023. The type of research used is qualitative research with a descriptive approach. Informants in this study were the deputy head of the curriculum, art  and  culture  teachers  in  the  field  of  fine  arts,  and  representatives  of  each  class  XI student who had studied art at SMA Negeri 10 Padang. Data collection techniques used are observation, interviews, and documentation. Based on data processing, it is known that the implementation of art learning at SMA Negeri 10 Padang in the preparation of the  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  is  in  accordance  with  the  2013 Curriculum,  but  in  the  visual  arts  learning  process  the  teacher  has  not  used  various learning strategies and there are still many students with low learning outcomes. . There are several obstacles that come from learning strategies, the delivery of learning that has not  been  completed  by  teachers,  and  teaching  media  facilities  that  are  not  used  by teachers.
Kata kunci: Implementation of the 2013 Curriculum; Learning Fine Arts.

## PENDAHULUAN
Perkembangan  zaman  akan berdampak pada dunia pendidikan,  oleh  karena  itu perlunya  penyesuaian  dengan keadaan  yang  terjadi.  Pendidikan sangat  berpengaruh  terhadap kemajuan  Bangsa  dan  Negara.
Salah  satu  upaya  pemerintah dalam mengembangkan pendidikan adalah dengan melakukan pengembangan kurikulum  di  sekolah.  Indonesia mengalami  perubahan  kurikulum sejak  tahun  1947  sampai  tahun 2013. Pada tahun 2013 lahir sebuah
kurikulum  berbasis  kompetensi dan karakter yaitu kurikulum 2013 sebagai  perbaikan  dari  kurikulum sebelumnya.
Menurut  Fadlillah  (2014:16),
“Kurikulum 2013 adala h kurikulum  yang  dikembangkan untuk meningkatkan dan menyeimbangkan kemampuan soft skill dan hard  skill yang  meliputi aspek kompetensi sikap, keterampilan,  dan  pengetahuan”. Selain itu,
pembelajaran Kurikulum  2013  lebih  bersifat tematik  integratif  pada  semua mata  pelajaran,  termasuk  mata pelajaran  seni  budaya  pada pembelajaran  seni  rupa,  dimana guru  tidak  lagi  menjadi  satu- satunya sumber informasi melainkan  guru  lebih  banyak berurusan dengan strategi
pembelajaran  yang  digunakan  di kelas.
Menurut Yanti (2018:4), “Proses pembelajaran  dalam  Kurikulum 2013  adalah  bentuk  dari  standar proses yang mengalami perubahan dalam  mencapai  keberhasilan pembelajaran dan pendirian kompetensi siswa”. Proses pembelajaran  bukan  hal  yang sederhana melainkan suatu kegiatan yang sangat penting. Oleh karena itu, perlu adanya pertimbangan  dalam  menentukan kurikulum yang akan dilaksanakan  di  sekolah  dan memperhatikan proses pembelajaran dikelas sesuai dengan kurikulum yang dilaksanakan. SMA Negeri 10 Padang merupakan  salah  satu  sekolah yang  melaksanakan  Kurikulum 2013 dan menjadi sekolah percontohan  dalam  penerapan
Kurikulum  2013  di  kota  Padang.
Berdasarkan  hasil  observasi  awal, peneliti menemukan suatu masalah dalam proses
pembelajaran  seni  rupa.  Kegiatan pembelajaran  harus  direncanakan oleh  guru  secara  sistematis  agar peserta didik menguasai pelajaran yang  diberikan  secara  tuntas. Menurut  Suardi  dalam  Djamarah dan  Zain  (2006:39- 41),  “Kegiatan pembelajaran  mempunyai  ciri-ciri yaitu  mempunyai  tujuan  yang akan  dicapai  dapat  ditandai dengan adanya penggarapan materi khusus dengan batas waktu tertentu kemudian dilakukan penilaian”. Pembelajaran seni rupa di SMA Negeri 10 Padang belum terlaksana  dengan  baik  sesuai dengan tuntunan Kurikulum 2013. Hal  tersebut  peneliti  lihat  dari strategi yang digunakan oleh guru dalam  proses  pembelajaran  baik dari  keaktifan  guru  dan  siswa maupun  kreativitas  guru  dalam membuat  media  ajar.  Mulyasa (2016:42) mengatakan bahwa “Kunci  sukses  dalam  pelaksanaan Kurikulum  2013  salah  satunya
yaitu Kreativitas guru. Guru tidak hanya  menyampaikan  informasi kepada  peserta  didik,  tapi  juga harus kreatif memberi layanan dan kemudahan belajar kepada peserta didik”.
Pembelajaran  seni  rupa  tidak bisa  lepas  dari  ruang  lingkup pembelajaran,  karena  seni  rupa memiliki  peran  penting  bagi kreativitas, ekspresi, apresiasi, dan kreasi peserta didik dalam berkarya. Sejalan dengan ungkapan Soedarso dalam Suhanta (2018:26)  bahwa “Pembelajaran seni  rupa  memiliki  tujuan  untuk mengembangkan  sensitifitas  dan kreativitas, memberi fasilitas kepada  siswa  untuk  berkarya dengan bahasa rupa dan membentuk  karakter  yang  baik agar  dapat  berpartisipasi  dalam kehidupan bermasyarakat”. Hal ini tentu akan menuntut guru menerapkan  berbagai  strategi dalam  mendisiplinkan  diri  dan melaksanakan pembelajaran.
Penelitian yang relevan dilakukan oleh Nur Hikmah Yanti yang berjudul “Implementasi kurikulum 2013 Bidang Studi Seni Budaya  Tahun  Ajaran  2016-2017 Pada  Kelas  X  SMA  Negeri  1 Longkali Kabupaten  Paser”. Dengan  menggunakan  metode penelitian  yang  sama,  hasil penelitian ini menunjukkan bahwa pelaksanaan  pembelajaran  seni rupa  terhadap  Kurikulum  2013 belum  seluruhnya  sesuai  dengan Kurikulum  2013  serta  terdapat
kendala  dalam  pelaksanaan  yang bersumer dari strategi pembelajaran, penyampaian pembelajaran  yang  belum  tuntas oleh guru, dan fasilitas media ajar yang kurang digunakan oleh guru.
Kerangka  utama  penelitian  ini adalah analisis pelaksanaan kurikulum 2013 pada pembelajaran  seni  rupa,  yang menjadi  bagian  penting  dalam proses  pembelajaran  seni  rupa.
Dari kajian teori tentang pelaksanaan  Kurikulum  2013  dan pembelajaran  seni  rupa  dapat membantu peneliti dalam mengumpulkan data yang berfungsi  untuk  menganalisis pelaksanaan kurikulum 2013 pada pembelajaran  seni  rupa  serta kendala  apa  saja  yang  di  alami dalam pelaksanaannya.
Dari permasalahan di atas, saya sebagai penulis ingin meneliti dan menganalisis pelaksanaan Kurikulum 2013 pada pembelajaran  seni  rupa  dan  apa saja  kendala  dalam  pelaksanaan kurikulum 2013 khususnya dalam pembelajaran  seni  rupa  di  SMA Negeri  10  Padang.  Penelitian  ini bertujuan untuk  mendeskripsikan pelaksanaan
Kurikulum 2013 dalam pembelajaran seni rupa dan menganalisis  apa  saja  kendala dalam  pelaksanaan  Kurikulum 2013 pada pembelajaran seni rupa di  SMA  Negeri  10  Padang  Tahun Ajaran  2022/2023.  Penelitian  ini diharapkan dapat bermanfaat bagi pekembangan  ilmu  pengetahuan
khususnya  dalam  pengembangan Kurikulum 2013 dalam pembelajaran seni rupa.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan jenis  penelitian  kualitatif  dengan pendekatan deskriptif
yaitu penelitian  terhadap  suatu  proses dan pemahaman yang menyelidiki suatu  fenomena  sosial  untuk mendeskripsikan  suatu  gejala, peristiwa,  dan  kejadian  yang terjadi  saat  sekaran.  Informan dalam  penelitian  yang  di  ambil diantaranya,  wakil  kepala  bidang kurikulum,  guru  seni  budaya bidang  seni  rupa,  dan  6  orang peserta didik (perwakilan tiap-tiap kelas)  yang  pernah  melakukan pembelajaran  seni  rupa  di  SMA Negeri 10 Padang.
Sumber  data  dalam  penelitian ini adalah sumber data primer dan data sekunder. Sumber data primer didapatkan  dari  hasil  wawancara terkait  pelaksanaan  Kurikulum 2013 pada pembelajaran seni rupa dan  kendala  dalam  pembelajaran seni  rupa  berdasarkan  Kurikulum 2013.  Sedangkan  sumber  data sekunder  peneliti  dapatkan  dari Silabus,  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) seni rupa, dan foto-foto wawancara penulis dengan informan dalam penelitian untuk memperkuat penemuan dan dilengkapi dengan informasi yang
telah dikumpulkan melalui wawancara langsung dengan guru seni  budaya  bidang  rupa,  wakil kepala  bidang  kurikulum,  dan peserta  didik  kelas  XI  yang mengikuti pembelajaran seni rupa sesuai  Kurikulum  2013  di  SMA Negeri 10 Padang.
Adapun prosedur pengumpulan data yang digunakan  dalam  penelitian  ini adalah wawancara, observasi, dan dokumentasi.  Pada  penelitian  ini, bentuk wawancara yang digunakan  adalah  wawancara terstruktur  untuk  mengetahui pelaksanaan Kurikulum 2013
dalam  proses  pembelajaran  seni rupa di SMA Negeri 10 Padang dan kendala  apa  saja  yang  di  alami dalam  pelaksanaan  kurikulum 2013.  Pada  kegiatan  observasi, peneliti  memakai  jenis  observasi partisipatif  dengan  melakukan pengamatan langsung di lapangan atau lokasi penelitian dengan cara memperhatikan,  mendengarkan, dan mencatat hal-hal yang berkenaan  dengan  pembelajaran seni  rupa  dengan  pendekatan scientific berdasarkan  Kurikulum 2013. Dalam penelitian ini, peneliti mengambil  data  dokumentasi melalui  dokumen-dokumen  yang berhubungan  dengan  masalah yang  diteliti,  berupa  silabus,  RPP, foto atau gambar dalam wawancara  dan  dokumentasi proses pembelajaran seni rupa.
Analisis  data  dalam  penelitian ini menggunakan model Miles dan Huberman dalam Sugiyono (2012:337)  mengatakan  “Analisis data  kualitatif  dilakukan  secara interaktif dan
berkelanjutan sampai  tntas,  sehingga  datanya sudah  jenuh”.  Adapun  langkah -
langkah  yang  dilakukan  yaitu tahap reduksi data, tahap penyajian  data,  dan  penarikan kesimpulan sehingga menghasilkan  data  yang  kredibel (jelas).

## HASIL PENELITIAN
Hasil penelitian yang diperoleh dari pedoman observasi, wawancara dan dokumentasi yang peneliti  lakukan  pada  10  Agustus sampai  5  September  2022,  maka peneliti  mendeskripsikan  hasil temuan  peneliti  yang  berkenaan dengan Analisis Pelaksanaan Kurikulum 2013 Pada Pembelajaran  Seni  Rupa  di  SMA Negeri  10  Padang  tahun  ajaran 2022/2023.  Berikut  pembahasan yang dapat peneliti paparkan:
1. Pelaksanaan Pembelajaran
Seni  Rupa    berdasarkan Kurikulum 2013
Adapun  hasil  observasi yang  penulis  dapatkan  selama penelitian terhadap pelaksanaan Kurikulum 2013 pada pembelajaran seni rupa (Djamarah  &  Zain,  2006:41-52), yaitu: a. Tujuan Tujuan  pembelajaran  dapat dilihat dari format penyusunan Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP)  yang  sesuai  dengan Kompetensi Dasar (KD) dan Kompetensi Inti (KI). Berdasarkan hasil observasi di  SMA  Negeri  10  Padang, guru seni bdaya bidang seni rupa  sudah  menyusun  RPP sesuai  dengan  Kurikulum 2013 yaitu dengan mencantmkan tujuan pembelajaran sebagai komponen  inti  dalam  RPP sesuai  dengan  Kurikulum 2013 yaitu dengan mencantumkan tujuan pembelajaran sebagai komponen  inti  dalam  RPP sesuai  Kurikulum  2013. Namun dalam proses pembelajaran  guru  tidak menyampaikan tujuan pembelajaran, guru langsung memulai pembelajaran dengan menyampaikan langsung apa  yang  akan  di  ajarkan pada  peserta  didik.  Materi pembelajaran  perlu  dipilih secara  tepat  oleh  guru karena setiap materi
pembelajaran  berbeda-beda tentu  memerlkan  strategi, media yang digunakan, dan cara  mengevaluasi  yang berbeda  juga.  Sehingga dilakukan  pemilihan  bahan ajar  yang  sesuai  standar kompetensi  dasar  sebagai sumber bahan ajar.
b. Bahan Pelajaran
Berdasarkan hasil observasi yang  dilakukan  di  SMA Negeri  10  Padang,  guru sudah mempersiapkan bahan ajar baik secara lisan maupun  tulisan.  Peneliti melihat guru menggunakan internet  sebagai  bahan  ajar atau  materi  ajar  untuk mempermudah guru dalam melaksanakan pembelajaran. Peneliti melihat peserta didik menggunakan  buku  paket yang disediakan oleh perpustakaan  sekolah  dan menggunakan internet
untuk  mencari  informasi terkait  tugas-tugas  yang dierikan oleh guru.
c. Kegiatan Belajar Mengajar
Peneliti melihat guru melakukan langkah- langkah kegiatan pembelajaran, yaitu: 1) Kegiatan Awal a) Guru mengajak peserta  didik  berdoa sebelum memulai pelajaran,  kegiatan ini  dilakukan  setiap memulai dan mengakhiri proses pembelajaran seni rupa. b) Guru mengecek kehadiran peserta didik, hal ini
dilakukan agar peserta didik terawasi dan terkontrol dengan baik dalam mengikuti pembelajaran. c) Gru  bertanya  pada peserta  didik  secara lisan  tentang  karya seni rupa dua dimensi  dan  tiga dimensi yang diberikan minggu lalu.
Gambar 1. Kegiatan Awal
Pembelajaran
Gambar  2.  Guru  Mengecek Kehadiran Peserta Didik
2) Kegiatan Inti Guru mengajarkan materi  tentang  karya seni  rupa  dua  dimensi dan tiga dimensi dengan penggunaan metode pembelajaran yaitu metode  diskusi  dan Tanya jawab.
Gambar  3.  Guru  Menjelaskan
Materi a) Mengeksplorasi Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok dan ditentukan objek apa yang akan dibahas oleh masing-masing kelompok serta mencari materi tentang karya seni rupa dua dimensi dan tiga dimensi. b) Mengasosiasi Guru menyampaikan materi dan
menjelaskan materi secara umum, kemudian guru meminta peserta didik untuk mencari secara rinci mengenai materi tersebut.
c) Mengkomunikasikan
Peserta didik difasilitasi untuk menyampaikan hasil diskusi dan menyimpulkan informasi terkait karya seni rupa dua dan tiga dimensi di depan kelas. Hasil yang disampaikan peserta didik dinilai oleh guru sebagai hasil belajar. 3) Kegiatan Akhir a) Peserta  didik  juga diberi  tugas  berupa ringkasan materi dalam  buku  catatan masing-masing peserta didik. b) Guru menutup pembelajaran dengan mengucapkan salam. Saat peneliti melakukan observasi, peneliti tidak menemukan langkah-langkah penerapan  model  pembelajaran
Discovery  Learning ,  karena  dalam model  pembelajaran  ini  lebih menuntut  guru  dan  peserta  didik sama-sama  aktif  dalam  proses pembelajaran.
Peneliti belum
melihat  guru  membimbing  dan member  arahan  kepada  peserta didik  dengan  kreativitas  yang dimiliki  guru  secara  mendalam. Namun  peneliti  melihat  guru sudah  melakukan  pengayaan  dan perbaikan  saat  jam  pelajaran berlangsung  dengan  memberikan soal  essay  tentang  materi  yang sudah dijelaskan.guru juga melakukan  tindak lanjut  terhadap peserta  didik  yang  tidak  mampu mencapai  Kriteria  Ketuntasan Minimal  (KKM)  dengan  cara melakukan remedial.
d. Metode
Adapun metode yang digunakan  oleh  guru  saat peneliti melakukan
observasi  adalah  metode diskusi  dan  metode  tanya jawab  tentang  materi  yang sudah dipelajari.
Gambar  4.  Guru  Menyampaikan Materi melalui Proses tanya jawab
e. Alat
Alat bantu pengajaran yang digunakan guru saat proses belajar  mengajar  di  kelas adalah  papan tulis,  sesekali gur  menggunakan  contoh karya  dari  senior  yang membuat karya pada kegiatan  pembelajaran  seni rupa  sebelumnya  untuk diperhatikan saat pembelajaran praktek. Gambar  5.  Guru  menjelaskan Materi Menggunakan Media Papan Tulis f. Sumber Pelajaran Sumber pelajaran atau acuan belajar yang digunakan  oleh  guru  dan peserta  didik  adalah  buku paket,  internet,  dan  lain sebagainya.
Gambar  6.  Buku  Paket  yang digunakan  oleh  Peserta  Didik Kelas XI
g. Evaluasi Guru mengevaluasi pembelajaan biasanya dengan mengumpulkan data  dari  hasil  aktivitas peserta  didik  dan  menilai tugas catatan maupun tugas praktek membuat karya seni rupa  yang  diberikan  guru saat  proses  pembelajaran seni rupa.
Berdasarkan  hasil  observasi terhadap proses pembelajaran seni rupa di SMA Negeri 10 Padang dan hasil  wawancara  yang  dilakukan dengan  beberapa  peserta  didik kelas  XI  SMA  Negeri  10  Padang, maka diperoleh data yang menunjukkan  bahwa  pelaksanaan Kurikulum 2013 terhadap pembelajaran  seni  rupa  sudah terlaksana  dengan  baik  namun belum  sepenuhnya  berdasarkan karakteristik Kurikulum 2013 yaitu menggunakan pendekatan pembelajaran scientific terhadap peserta  didik  seperti  mengamati, menanya,  mencoba,  menalar,  dan mengkomunikasikan. Melalui pendekatan tersebut  peserta  didik mampu menghadapi dan memecahkan  masalah  dengan baik. Adapun temuan yang diperoleh yaitu kesesuaian pembelajaran  dengan  Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP) seperti adanya kegiatan pendahuluan,  kegiatan  inti,  dan kegiatan  penutup  dalam  proses belajar  mengajar.  Peneliti  tidak menemukan beragam strategi yang dilakukan  oleh  guru  saat  proses pembelajaran, seperti tidak menggunakan media pembelajaran, menampilkan video karya  seni  rupa  dan  sebagainya. Peneliti  hanya  melihat  guru menyampaikan  materi  dengan menggunakan metode diskusi dan tanya  jawab.  Guru  menjelaskan materi didepan kelas
menggunakan  media  papan  tulis dan  memberikan  lembar  kerja untuk di isi oleh peserta didik.
Dari materi yang disampaikan terdapat  beragam  respon  dari peserta  didik,  pada  suatu  kelas terdapat  peserta  didik  yang  aktif dalam  menanggapi  apa  yang disampaikan  oleh  guru.  Dikelas lain juga terdapat perlakuan yang sama  yaitu  guru  menjelaskan materi  yang  diajarkan,  namun masih  terlihat  peserta  didik  yang kurang  paham  akan  materi  yang disampaikan,  bahkan  ada  yang masih  tidak  tau  materi  apa  yang disampaikan pertemuan sebelumnya. Dalam observasi peneliti melihat  guru  sudah  melakukan penilaian  autentik  atau authentic assessment terhadap  hasil  belajar peserta didik pada tingkatan yang lebih tinggi atau kompleks dengan memberikan  tes  tertulis  atau remedial untuk peserta didik yang yang  belum  mencapai  Kriteri
Ketuntasan Minimal (KKM) setelah melakukan proses pembelajaran, sehingga guru dapat mengukur  hasil  belajar  peserta didik. Dengan melakukan penilaian autentik, guru akan lebih mudah memenuhi
tuntunan
Kurikulum  2013  karena  penilaian autentik  memiliki  relevansi  kuat terhadap pendekatan scientific . Adapun temuan yang diperoleh  dari  hasil  wawancara dengan  pihak  sekolah  yaitu  wakil kurikulum yang berkaitan langsung  dengan  pelaksanaan Kurikulum 2013 dengan mengadakan  suatu  pertemuan menyusun apa saja langkah dalam pelaksanaan  kurikulum  2013  dan memberikan  sarana  prasarana yang  dibutuhkan  warga  SMA
Negeri 10 Padang serta mempersiapkan  tenaga  pendidik dan media ajar yang sesuai dengan tuntutan Kurikulum 2013.
Berdasarkan  uraian  di  atas dapat  peneliti  simpulkan  bahwa pelaksanaan Kurikulum 2013 pada pembelajaran  seni  rupa  di  SMA Negeri 10 Padang belum terlaksana dengan maksimal, guru harus  lebih  banyak  menggunakan strategi  pembelajaran  yang  lebih beragam  agar  guru  dan  peserta didik  terus  meningkatkan  pola pikir  yang  lebih  kreatif    dalam memberikan  inovasi  baru  dalam mengajar  sehingga  peserta  didik lebih aktif, kreatif, dan bersemangat dalam melaksanakan pembelajaran seni rupa.

## 2. Kendala  dalam  Pelaksanaan Kurikulum  2013  Khususnya
Pembelajaran Seni Rupa
Terdapat  beberapa  kendala dalam  pelaksanaan  Kurikulum 2013  dalam  pembelajaran  seni rupa, berdasarkan hasil
observasi dan juga hasil wawancara dari berbagai pihak yang terlibat dalam pelaksanaan Kurikulum  2013  dapat  peneliti uraikan sebagai berikut:
a. Kendala  yang  dialami  oleh guru adalah membuat langkah-langkah pembelajaran  yang  sesuai dengan tuntutan 2 Kurikulum yaitu Kurikulum Merdeka  Belajar  yang  baru saja diuji cobakan pada kelas X dan Kurikulum 2013 yang sedang berjalan sampai sekarang.  Kendala  lain  dari peserta  didik  yang  pemalas dan  tidak  mau  belajar,
kurangnya pemanfaatan waktu  oleh  peserta  didik yang  telah  disediakan  guru sehingga peserta didik mengalami kesusahan dalam memahami  materi  secara lengkap. Saat
observasi dilapangan,  peneliti  melihat masih  banyak  peserta  didik yang  kurang  literasi  dan lebih  banyak  menggunakan smartphone dalam  proses pembelajaran.  Tentu  hal tersebut  membuat  guru mengalami  kesulitan  dalam melakukan penilaian autentik berdasarkan Kurikulum  2013,  karena disamping  itu  guru  juga harus mempersiapkan bahan untuk  pembelajaran  seni rupa berdasarkan
Kurikulum Merdeka Belajar.
b. Kendala  yang  dialami  oleh peserta didik yaitu pada saat pembuatan  tugas  praktek,
beberapa peserta didik mengalami  kesulitan  dalam membuat karya karena guru tidak mencontohkan
langsung  bagaimana  proses pembuatan  karya  ataupun menampilkan  media  video pembelajaran.  Guru  lebih banyak menggunakan contoh karya senior terdahulu dalam tugas praktek, saat peneliti membuat  tugas  praktek,
tugas  atau  karya  tidak diapresiasi  satu  persatu  di depan  kelas  atau  pun  di pamerankan. Dari hasil wawancara  peserta  didik mengatakan  bahwa  karya dibuat per individu kemudian di apresiasi sendiri. c. Kendala  juga  ditemukan pada  kuantitas  guru  seni rupa yang mengajar sehingga hal tersebut membuat  satu  orang  guru seni  rupa  kesulitan  dalam melaksanakan proses pembelajaran  yang  inovatif. Hal  tersebut  diungkapkan dari hasil wawancara peneliti dengan wakil kurikulum  bahwa  kendala dalam pelaksanaan Kurikulum 2013 pada pembelajaran seni rupa terlihat  dari  kuantitas  guru seni  rupa  yang  masih  guru
lepas  atau  guru  honor artinya belum ada ditempatkan  guru  yang kategorinya  ASN  dalam bidang  seni  rupa  di  SMA Negeri  10  Padang  dan kurangnya sarana prasarana untuk kegiatan ekspresi seni, seperti  ruang  pameran  dan penyediaan
alat bahan dalam praktek seni rupa . Dari  uraian  di  atas  dapat disimpulkan bahwa pelaksanaan Kurikulum 2013 masih terdapat kendala yang dirasakan  oleh  guru,  peserta didik  dan  pimpinan  sekolah dari segi sarana dan prasarana  yang  mendukung kegiatan  ekspresi  seni  rupa maupun kurangnya penggunaan  fasilitas  oleh guru seni rupa.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian tentang Analisis Pelaksanaan Kurikulum 2013 Pada Pembelajaran  Seni  Rupa  di  SMA Negeri  10  Padang,  dapat  diambil kesimpulan, sebagai berikut:
1. Pelaksanaan  pembelajaran  seni rupa  berdasarkan  Kurikulum 2013  yang  ditinjau  dari  hasil penelitian  sudah  terlaksana dengan baik dan berjalan sesuai Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang mengacu pada Kurikulum 2013
telah  diterapkan  pada  sistem pembelajaran seni rupa di SMA Negeri 10 Padang. Tetapi dalam proses pembelajaran yang beragam  dan  masih  banyak ditemukan  dilapangan  peserta didik  dengan  hasil  belajar rendah sehingga harus melakukan remedial. 2. Kendala  dalam  pelaksanaan Kurikulum  2013  khususnya pembelajaran  seni  rupa  yaitu terdapat kendala yang bersumber dari strategi pembelajaran, penyampaian pembelajaran yang tidak tuntas oleh  guru,  terdapat  peserta didik  dengan  nilai  rendah  dan fasilitas media ajar yang kurang digunakan oleh guru.

## REFERENSI
Ahmadi,  R.  (2014). Metodologi Penelitian Kualitatif . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media Djamarah, S. B., & Zain, A. (2006). Strategi Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta Fadllah,  M.  (2014). Implementasi Kurikulum 2013 dalam Pembelajaran  SD/  MI,  SMP/ MTs, SMA/ MA . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media. Mulyasa. (2016). Pengembangan dan
Implementasi
Kurikulum
2013 .  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya.
Suhanta, R. Y., Zubaidah, M. P., &
Wisdiarman,  M.  P.  (2018). Implementasi  Kurikulum 2013 Dalam Proses Pembelajaran  Seni  Rupa  Di SMP  Negeri  Batusangkar.
Serupa  The  Journal  of  Art Education , 7 (1).
Yanti,  N.  H.  (2018).  Implementasi Kurikulum  2013  Bidang Studi  Seni  Budaya  Tahun Ajaran 2016-2017 Pada Kelas  X  Sma  Negeri  1 Longkali  Kabupaten  Paser. (Doctoral Dissertation, Universitas Negeri Makassar) .