Widyadari                                                                      DOI: 10.5281/zenodo.4661256 Vol. 22 No. 1 (April 2021) e-ISSN : 2613-9308   p-ISSN : 1907-3232 Hlm. 143 – 158

## STRATEGI GURU SEJARAH DALAM MENGHADAPI TANTANGAN PENDIDIKAN INDONESIA DI ERA SOCIETY 5.0
Ni Putu Yuniarika Parwati 1* , I Nyoman Bayu Pramartha 2
Program Studi Pendidikan Sejarah, FKIP Universitas PGRI Mahadewa Indonesia Email : parwatiyuniarika@gmail.com , : pramarthabayu@gmail.com

## ABSTRACT
The current history learning is currently faced with enormous challenges, not yet over with the rolling of the industrial era 4.0, we are again surprised by the emergence of society 5.0 which must be faced and become a separate challenge in the  world of education. The formulation of the  problem  in  this  study  is  how  the  strategy  of  history  teachers  in  facing  the  challenges  of education  in  the  era  of  society  5.0.  This  research  uses  literature  study.  In  the  data  collection technique, the  writer  will explore the data according to the discussion about the challenges of history  teachers  in  facing  society  5.0.  This  study  aims  to  make  history  teachers  increase  their competence  in  the  era  of  society  5.0.  The  learning  strategy  of  the  Society  5.0  era  directs teachers  to  develop  their  potential  and  skills  with  teaching  materials,  both  using  information from online media and from the real world. Teachers in teaching methods can keep up with the times with their learning media using technological smells. With these conditions, teachers are challenged  to  be  able  to  develop  their  professional  competences  not  only  in  the  conventional learning level, but also in a technology-based learning environment.
Keywords: History Teacher Strategy, Educational Challenge, Society 5.0

## ABSTRAK
Pembelajaran sejarah sat ini  pada saat ini dihadapkan pada tantangan yang sangat besar, belum usai  dengan  bergulirnya  era  industri  4.0,  kita  dikejutkan  lagi  dengan  munculnya  society  5.0 yang  harus  dihadapi  dan  menjadi  tantangan  tersendiri  dalam  dunia  pendidikan.  Rumusan masalah  dalam  penelitian  ini  adalah  bagaimana  strategi  guru  sejarah  dalam  mengahadapi tantangan  pendidikan  Indonesia  era  society  5.0.    Penelitian  ini  menggunakan  studi  pustaka. Dalam  teknik  pengumpulan  data  penulis  akan  mengeksplorasi  data  sesuai  dengan  pembahasan mengenai  tantangan  guru  sejarah    dalam  menghadapi  society  5.0.  penelitian  ini  bertujuan  agar guru  sejarah  dapat  meningkatkan  kompetensinya    di  era  society  5.0  Strategi  pembelajaran  era Society  5.0  itu  mengarahkan  guru  dapat  mengembangkan  potensi  dan  skill  yang  dimilikinya dengan  bahan  ajar,  baik  menggunakan  informasi  dari  media  online  maupun  dari  dunia  nyata. Guru-guru  dalam  cara  mengajar  bisa  mengikuti  perkembangan  zaman  dengan  media pembelajarannya  bisa  menggunakan  berbau  teknologi.  Dengan  kondisi  seperti  ini,  guru ditantang  untuk  mampu  mengembangkan  kompetensi  profesionalnya  tidak  hanya  dalam  aras pembelajaran konvensional, tetapi juga di lingkungan pembelajaran berbasis teknologi.
Kata Kunci : Strategi Guru Sejarah, Tantangan Pendidikan, Society 5.0

## PENDAHULUAN
Dunia telah memasuki era revolusi  industri  4.0  dan  society  5.0. Dimana segala sendi kehidupan manusia hampir sepenuhnya bergantung pada  internet  dan  teknologi  digital.  Era ini  telah  mempengaruhi  banyak  aspek kehidupan  baik  di  bidang  ekonomi, politik,  kebudayaan,  seni,  dan  bahkan sampai  ke  dunia  pendidikan.  Ini  berarti bahwa  pendidikan  di  Indonesia  sedang menghadapi tantangan tersebut.
Pendidikan dan pembelajaran di sekolah memiliki  keterkaitan  erat  dengan  era globalisasi. Masyarakat Indonesia untuk menuju  ke  era  globalisasi  diharapkan melakukan  reformasi  terhadap  dunia pendidikan  sehingga  dapat  memajukan dunia pendidikan. Seiring perkembangan  jaman  dan  tuntutan untuk  perubahan  yang  lebih  baik, pemerintah  Indonesia  terus  melakukan perbaikan  diberbagai  sektor,  khususnya disektor pendidikan.
Mencerdaskan kehidupan bangsa  adalah  salah  satu  cita-cita Indonesia,  hal  ini  tercantum  dalam Pembukaan UUD 1945 alinea ke-4 yang berbunyi:  ...Kemudian  daripada  itu untuk  membentuk  suatu  pemerintahan negara  Indonesia  yang  melindungi segenap  bangsa  Indonesia  dan  seluruh
tumpah  darah  Indonesia  dan  untuk memajukan kesejahteraan umum, mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  dan ikut  melaksanakan  ketertiban  dunia yang berdasarkan kemerdekaan, perdamaian  abadi  dan  keadilan  sosial,
maka disusunlah kemerdekaan kebangsaan  Indonesia  itu  dalam  suatu Undang-undang Dasar Negara Indonesia,  yang  terbentuk  dalam  suatu susunan Negara Republik Indonesia... Adapun hubungan dunia pendidikan  dengan  society  5.0.  adalah dunia pendidikan dituntut harus mengikuti perkembangan teknologi yang  sedang  berkembang  pesat  serta memanfaatkan  teknologi  informasi  dan komunikasi  sebagai  fasilitas  lebih  dan serba  canggih  untuk  memperlancar proses pembelajaran. Selain itu, diharapkan dengan pemanfaatan teknologi  informasi  dan  komunikasi pola  pikir  pembelajaran  dapat  bergeser dari  berpusat  pada  guru  (teacher centered) menjadi berpusat pada peserta didik (studentcentered).
Konsep  Society  5.0  merupakan penyempurnaan  dari  konsep-konsep sebelumnya.  Pada  Society  1.0,  manusia masih  berada  di  era  berburu  dan mengenal  tulisan.  Pada  Society  2.0 adalah  era  pertanian  dimana  manusia
sudah  mulai mengenal  bercocok  tanam. Lalu  pada  Society  3.0  sudah  memasuki era industry yaitu ketika manusia sudah mulai menggunakan mesin untuk menunjang  aktivitas  sehari-hari,  setelah itu  munculah  Society  4.0  yang  kita alami saat ini, yaitu manusia yang sudah mengenal komputer hingga internet juga dalam  penerapannya  di  kehidupan.  Jika Society  4.0  memungkinkan  kita  untuk mengakses  juga  membagikan  informasi di  internet.  Society  5.0  adalah  era dimana  semua  teknologi  adalah  bagian dari  manusia  itu  sendiri.  Internet  bukan hanya  sekedar  untuk  berbagi  informasi melainkan  untuk  menjalani  kehidupan. (https://www.kompasiana.com/muhama dagung/5cebcea995760e6fbe242dea/me ngenal-lebih-jauh-society-5-0).
Tenaga  kependidikan  bertugas
melaksanakan administrasi, pengelolaan, pengembangan,
pengawasan,  dan  pelayanan  teknis untuk  menunjang  proses  pendidikan pada satuan pendidikan. Pendidik merupakan  tenaga  professional  yang bertugas merencanakan dan melaksanakan proses pembelajaran, menilai  hasil  pembelajaran,  melakukan pembimbingan  dan  pelatihan,  serta melakukan  penelitian  dan  pengabdian kepada  masyarakat,  terutama  bagi
pendidik  pada  perguruan  tinggi.  Seperti yang  telah  dijelaskan  sebelumnya, berbagai  upaya  peningkatan  mutu pendidikan telah dilakukan oleh pemerintah Indonesia dalam
menghadapi  Revolusi  Industri  4.0  dan Society  5.0  (  Masyarakat  5.0  )  antara lain  melalui  berbagai  pelatihan  dan kompetensi guru dan dosen,
peningkatan mutu manajemen
pendidikan,  pengadaan  dan  perbaikan alat dan  media pembelajaran dilembaga pendidikan seperti sekolah dan perguruan  tinggi.    Namun  demikian, usaha  tersebut  belum  menunjukkan hasil  yang  memuaskan  dan    belum  ada peningkatan  yang  berarti  diberbagai sektor.
Peranan  teknologi  dalam  dunia pendidikan  memang  tidak  terelakkan lagi.  Pemerintah  pun  telah  mengatur kebutuhan  tentang  teknologi  di  dalam berbagai peraturan perundang- undangan.  Salah  satunya  tercantum dalam Permendiknas No 16 Tahun 2007 mengenai Standar
Kualifikasi
Akademik dan Kompetensi Guru, Kompetensi Pedagogik guru SMA/SMK  poin  ke  5  mengatakan bahwa “Guru SMA/SMK harus memanfaatkan  teknologi  informasi  dan komunikasi untuk kepentingan
pembelajaran”.
Dipertegas
dalam
Permendiknas  No  41  Tahun  2007
tentang  Standar  Proses,  sesuai  dengan
Standar Kompetensi Lulusan dan Standar  Isi  maka  prinsip  pembelajaran yang  digunakan  pada  poin  ke  13 menyatakan bahwa
“Pemanfaatan teknologi  informasi  dan  komunikasi untuk meningkatkan  efisiensi dan efektivitas  pembelajaran”.  Untuk  itu sangatlah  perlu  strategi    guru  untuk meningkatkan  profesionalisme  dengan belajar teknologi.
Begitu  pula  dengan  guru  dan pencinta sejarah dituntut untuk memanfaatkan  teknologi  digital  dalam mengembangkan  pembelajaran  sejarah. Karena  pengaruh  revolusi  industri  4.0 serta  dibarengi  dengan  adanya  society 5.0,  membuat  masyarakat  menyukai pertumbuhan  informasi  media  digital. Jadi,  untuk  media  digital  sebagai inspirasi  pendidikan  sejarah  ini  harus ada  inovasi  dan  pembaharuan  terhadap pembelajaran sejarah agar tidak membosankan  dan  menoton.    Salah satunya dengan mengkolaborasikan metode pembelajaran sejarah dan strategi  pembelajaran  sejarah  serta kompetensi guru yang harus ditingkatkan  agar  dapat  mengikuti pendidikan  di  era  Society  5.0.  Peranan
metode dan strategi pembelajaran sejarah  cocok  untuk  dikolaborasikan guru  untuk  siswa  agar  tertarik  dalam pelajaran  sejarah  dengan  peran  digital sehingga  menunjang  dalam  strategi pembelajaran di era Society 5.0.
Karena  kompetensi  guru  tidak statis,  tetapi  selalu    berkembang  sesuai dengan  kebutuhan  peserta  didik  dan tuntutan  zaman,  maka  agar  tetap berkualitas  di  era  society  5.0  menuju generasi  emas  Indonesia  tahun  2045  , yang  ditandai  dengan  penggunaan teknologi-teknologi dalam semua sektor kehidupan,  sangat  penting  bagi  guru untuk mampu
menerapkan pembelajaran berbasis teknologi.
Urgensi  ini  diperkuat  oleh  kenyataan bahwa  semua  peserta  didik  saat  ini adalah  generasi  milenial  yang  tidak terpisahkan  dari  penggunaan  teknologi pintar dalam kehidupan mereka.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metodologi  sesuai  dengan  apa  yang akan  dibahas,  yaitu  meliputi  jenis metode  penelitian,  teknik  pengumpulan data, dan juga memiliki batasan masalah yang  akan  dijelaskan  sebagai  berikut. Penelitian  ini  penulis  menggunakan studi pustaka. Dalam teknik
pengumpulan data penulis akan mengeksplorasi  data  sesuai  dengan pembahasan  mengenai  Strategi  Guru Sejarah  Dalam  Menghadapi  Tantangan Pendidikan  Indonesia  Di  Era  Society 5.0.  Dalam  hal  ini  data  yang  diperoleh dari  berbagai  buku  dan  literatur, dokumen, jurnal, artikel maupun informasi  dari  media  cetak  maupun media  elektronik  lainnya  yang  relevan dalam  masalah-masalah  yang  diamati. Setelah data dikumpulkan, diseleksi dan dikelompokkan akan dilakukan pembahasan dan analisa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pendidikan Sejarah di Era Society 5.0
Pendidikan merupakan komponen  yang  sangat  penting  dalam menentukan  kemajuan  sebuah  bangsa. Bangsa  yang  maju  pastilah  mempunyai sistem  pendidikan  yang  bagus  dan  bisa diakses  oleh  semua  kalangan  tanpa terkecuali.  Pada  Era  Masyarakat  5.0 atau  Society  5.0  merupakan  era  baru dalam  kehidupan  bermasyarakat  yang berpusat  pada  manusia  dan  berbasis teknologi.  Konsep  ini  lahir  sebagai pengembangan  lebih  jauh  dari  revolusi industri  4.0  yang  dinilai  berpotensi mendegradasi  peran  manusia.  Society 5.0  didefinisikan  sebagai    masyarakat
yang  berpusat  pada  manusia  yang menyeimbangkan  kemajuan  ekonomi dengan  penyelesaian  masalah  sosial dengan sistem yang sangat mengintegrasikan ruang dunia maya dan ruang fisik (https://www8.cao.go.jp).
Berdasarkan uraian tersebut disebutkan  bahwa  manusia  sebagai pusat tatanan kehidupan yang menyeimbangkan  kemajuan  ekonomi. Seperti kita ketahui ekonomi merupakan hal yang sangat penting dan vital dalam kehidupan,  segala  macam  hal  yang dikembangkan  pasti  ujungnya  juga untuk meningkatkan
atau mengembangkan  perekonomian  baik dalam  lingkup  sempit  maupun  lingkup luas.    Kegiatan  ekonomi  berkembang atau  tidaknya  akan  sangat  berkembang terhadap  kehidupan  sosial  masyarakat, hal  tersebut  sangat  mempengaruhi sektor  pendidikan  yang  menjadi  fokus dalam society 5.0 ini untuk mengintegrasikan antara kehidupan dunia nyata dan dunia maya.
Konsep  Society  5.0  diadopsi Pemerintah  Jepang  sebagai  antisipasi terhadap  tren  global  sebagai akibat  dari munculnya Revolusi Industri 4.0. Society  5.0  adalah  hal  alami  yang  pasti terjadi  akibat  munculnya  Revolusi Industri  4.0.  Revolusi  Industri  4.0  telah
melahirkan  berbagai  inovasi  dalam dunia  industri  dan  juga  masyarakat secara  umum.  Society  5.0  merupakan jawaban  atas  tantangan  yang  muncul akibat  era  Revolusi  Industri  4.0  yang dibarengi  disrupsi  yang  ditandai  dunia yang  penuh  gejolak,  ketidakpastian, kompleksitas,  dan  ambiguitas.  Society 5.0  adalah  masyarakat  yang  dapat menyelesaikan  berbagai  tantangan  dan permasalahan sosial dengan memanfaatkan  berbagai  inovasi  yang lahir di era Revolusi industri 4.0 seperti Internet  on  Things (internet  untuk segala  sesuatu), Artificial  Intelligence (kecerdasan  buatan), Big  Data (data dalam  jumlah  besar),  dan  robot  untuk meningkatkan  kualitas  hidup  manusia. Society  5.0,  sebuah  masa  di  mana masyarakat berpusat pada manusia yang menyeimbangkan  kemajuan  ekonomi dengan  penyelesaian  masalah  sosial oleh  sistem  yang  mengintegrasikan ruang dunia maya dan ruang fisik.).
Tak  bisa  memungkiri  bahwa perkembangan  masyarakat  Indonesia memang masih berada di tahap pertengahan.  Pada  era  3.0  hanya  bicara soal  informatika  saja  sedangkan  4.0 mulai bicara soal penggunaan teknologi. Sebagian sumber daya masih terombang ambing  pada  dua  era  itu.    Hingga
kemunculan  era  5.0  yang  dimulai  oleh negara maju. Mau tidak mau, Indonesia yang belum cukup kuat menghadapi era 4.0 harus sudah bersiap diri menyambut era  society  5.0.  Society  5.0  menuntut siswa  dan  masyarakat  secara  umum untuk  mampu  berpikir  kritis  dan konstruktif, dan kalau kita lihat kemudian  secara  umum  guru-guru  kita belum  mampu  melakukan  pengajaran dengan  metode  itu,  berarti  siswanya banyak  belum  bisa  memiliki  cara berpikir  yang  kritis  konstruktif  maka sebuah  negara  bisa  dikatakan  belum siap menghadapi 5.0.
Strategi pembelajaran era Society 5.0 itu mengarahkan guru dapat mengembangkan  potensi  dan  skill  yang dimilikinya  dengan  bahan  ajar,  baik menggunakan  informasi  dari  media online maupun dari dunia nyata. “Guru- guru dalam cara mengajar bisa mengikuti perkembangan zaman dengan media pembelajarannya bisa menggunakan berbau teknologi. Dengan kondisi seperti ini, guru ditantang untuk mampu  mengembangkan  kompetensi profesionalnya  tidak  hanya  dalam  aras pembelajaran  konvensional,  tetapi  juga di  lingkungan  pembelajaran  berbasis teknologi.
Selama ini pendidikan sejarah di identikan  sebagai  pembelajaran  yang membosankan  di  kelas  .  Baik  strategi  , metode  maupun  teknik  pembelajaran lebih banyak bertumpu pada pendekatan berbasis  guru  yang  monoton  ,  dan meminimalkan  partisipasi  peserta  didik .  Guru  di  posisikan  sebagai  satu  – satunya  dan  pokok  sumber  informasi  , peserta  didik  tertinggal  sebagai  objek penderita manakala guru sebagai segala sumber  dan  pengelola  informasi  hanya mengajar  dengan  metode  ceramah  dan tanya jawab yang konvensional.
Sehingga
pembelajaran sejarah disamping  membosankan  ,  juga  hanya menjadi wahana pengembangan
ketrampilan  berfikir  tingkat  rendah  dan tidak  memberi  peluang  kemampuan berinkuiri maupun memecahkan masalah  Memahami  kenyataan  umum pembelajaran sejarah di lapangan tersebut , yang menjadi penyebab utama adalah  guru  .  Untuk  itu  para  guru sejarah  di  lapangan  di  tantang  untuk memiliki motivasi , keinginan ,
antusiasme dan kreatifitas mengembangkan  dan  meningkatkan kompetensi mengajar
melalui pengayaan  dan  penguasaan  berbagai model dan strategi pembelajaran sejarah,  serta  kemampuan  mengaitkan
konsep sejarah dengan kehidupan sehari-hari siswa sehingga pembelajaran sejarah dapat memberikan.
Tujuan pendidikan sejarah menurut  Bourdillon  (  dalam  Isjoni, 2007:112)  idealnya  adalah  membantu peserta didik meraih kemampuan sebagai  berikut  :  (1)  memahami  masa lalu  dalam  konteks  masa  kini,  (2) membangkitkan  minat  terhadap  masa lalu  yang  bermakna,  (3)  membantu memahami  identitas  diri,  keluarga  , masyarakat  dan  bangsanya  ,  (4) membantu  memahami  akar  budaya  dan inter  relasinya  dengan  berbagai  aspek kehidupan  nyata  ,  (5)  memberikan pengetahuan  dan  pemahaman  tentang negara  dan  budaya  bangsa  lain  di berbagai  belahan  dunia  ,  (6)  melatih berinkuiri  dan  memecahkan  masalah  , (7)  memperkenalkan  pola  berfikir ilmiah  dari  para  ilmuwan  sejarah sejarah , dan (8) mempersiapkan peserta didik untuk menempuh pendidikan yang lebih tinggi . Pokok  – pokok pemikiran tentang tujuan pendidikan sejarah tersebut  di  atas  juga  terkandung  di dalam  rumusan  tujuan  pendidikan sejarah  di  Indonesia.  Hal  senada dikemukakan  juga  dalam  rumusan tujuan pendidikan sejarah di Indonesia , yang  menyatakan  bahwa  pendidikan
sejarah  bertujuan  untuk  menyadarkan siswa  akan  adanya  proses  perubahan dan  perkembangan  masyarakat  dalam dimensi  waktu,  dan  untuk  membangun perspektif serta kesadaran sejarah dalam menemukan , memahami , dan menjelaskan  jati  diri  bangsa  di  masa lalu  ,  masa  kini  ,  dan  masa  depan ditengah  –  tengah  perubahan  dunia. Belajar  sejarah  sejatinya  bukan  hanya belajar fakta-fakta untuk dihafal, melainkan bagaimana kemampuan dosen atau guru sejarah dalam menjelaskan  materi  dapat  mengambil makna  dari  kejadian  masa  lalu,  namun disayangkan  secara  umumnya  lazimnya pembelajaran sejarah yang dilakukan di ruangan  kelas  hanyalah  penyampaian peristiwa  masa  lalu  kepada  siswa dengan  mengikuti  garis-garis  besar pedoman  pembelajaran  atau  silabus dalam  mata  pelajaran  sejarah  Akibat dari situasi tersebut menyebabkan dosen ataupun  guru  sejarah  kurang  berkreasi dan  berinovasi  dalam  menyampaikan pelajaran  sejarah  di  sekolah  (Mulyo, 2018:5).

## Upaya Peningkatan Kompetensi
Guru Sejarah Di Era Society 5.0
Guru adalah orang yang berwenang  dan  bertanggung  jawab  atas pendidikan  muridnya.  Ini  berarti  guru
harus  memiliki  dasar-dasar  kompetensi sebagai  wewenang  dan  kemampuan dalam  menjalankan  tugasnya.  Oleh karena    itu  kompetensi  harus  mutlak dimiliki  guru  sebagai  kemampuan, kecakapan    dan  ketrampilan  mengelola pendidikan. Guru harus memiliki kompetensi  sesuai dengan standar yang ditetapkan  atau  yang  dikenal  dengan standar    kompetensi  guru.  Standar  ini diartikan  sebagai  suatu  ukuran  yang ditetapkan  atau dipersyaratkan.
“Guru  yang  bermutu  memungkinkan siswanya  untuk  tidak  hanya  dapat mencapai  standar  akademik  secara nasional tetapi juga mendapatkan keahlian  dan pengetahuan untuk belajar selama  hidup  mereka”.  Pernyataan Elaine  B.    Johnson  dalam  Ngainun Naim (2009:15) menggambarkan betapa peran  seorang guru sangat penting bagi anak-anak  didiknya  dimasa  depan. Pengaruh    tersebut  tentu  saja  dibawa oleh  guru  yang  berkompeten  sehingga mampu    menciptakan  pendidikan  yang berkualitas.    Dalam  sebuah  proses pendidikan,  guru  merupakan  salah  satu komponen  yang  sangat  penting,  selain komponen  yang  penunjang  seperti tujuan,  kurikulum,  metode  sarana  dan prasarana serta evaluasi. Guru dianggap sebagai  komponen  yang  paling  penting
karena  mampu  melakukan,  memahami,
mendalami, melaksanakan dan mencapai tujuan. Jika guru gagal dalam pelaksanaan  pendidikan  di  sekolah, maka    juga akan  gagal  proses pembentukan    sumber  daya  manusia yang kompeten.
Di  era  disrupsi  bukan  hanya peserta didik, tetapi guru, dan dosen pun juga  harus  memiliki  keterampilan  abad 21.  Karena  tidak  mungkin  guru  dapat melatih  ketrampilan  tersebut  kepada peserta didik jika gurunya sendiri belum menguasainya.  Guru  harus  memiliki kompetensi yang kuat, memiliki softskill  yaitu  berpikir  kritis,  kreatif, komunikatif dan kolaboratif. Peran guru sebagai  teladan  karakter,  menebar passion dan inspiratif. Inilah peran yang tak akan dapat digantikan oleh teknologi.
Pentingnya penerapan
kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  atau High  Order  Thinking  (HOT).  Pada kegiatan
pembelajaran yang mengembangkan  HOT,  guru  dituntut untuk  merancang  pembelajaran  yang menantang,  membangun  kemampuan berpikir kritis, menganalisis, menemukan, menyusun dan menerapkan langkah-langkah
pemecahan  masalah,menyimpulkan  dan
merefleksikan.Para guru perlu mengubah  cara  mengajar  agar  lebih menyenangkan  dan  menarik.  Demikian juga  peran  guru  berubah  dari  sebagai penyampai  pengetahuan  kepada  peserta didik,  menjadi  fasilitator,  motivator, inspirator, mentor, pengembang imajinasi, kreativitas, nilai-nilai karakter,  serta  team  work,  dan  empati sosial karena jika tidak maka peran guru dapat digantikan oleh teknologi digital.

## Meningkatkan Etos Kerja
Seorang  guru  dapat  mengajar  dengan baik  tidak  cukup  hanya  menguasai materi  dan  strategi  pembelajaran  saja, tetapi  perlu  didukung  dengan  kemauan, semangat, motivasi dan ketulusan dalam bekerja.  Hal  tersebut  hanya  dimiliki oleh    seorang  guru  dengan  etos  kerja tinggi.  Etos  kerja  ini  akan  mampu mempengaruhi   kompetensi guru dalam mengajar.  Semakin  tinggi  etos  kerja seorang guru, maka  akan meningkatkan kompetensi mengajarnya.
Menurut  Soebroto  (2007:  14), “Secara praktis etos kerja bias diartikan sebagai  parameter  motivasi,  inspirasi dan  semangat  kerja.  Etos  kerja  ini  bias terbentuk  bila  ada  kerelaan  bekerja  dan care  terhadap  pekerjaan.  Hal  ini  bias tumbuh  melalui  ketulusan  yang  secara
berantai  akan  menciptakan  perhatian, disiplin, respon empati, pemahaman dan penghayatan  kerja”.  Ketulusn  bekerja akan  membuat  senang,  menikmati pekerjaan,  berperilaku  positif,  penuh syukur, memberi nilai dan makna secara mendalam  terhadap  pekerjaan.  Suatu pekerjaan  akan  bertahan  atau  langgeng dan  membahagiakan  apabila  tidak hanya  berorientasi  pada  profit  atau keuntungan saja, tetapi juga berorientasi social, moral, spiritual, serta meningkatkan martabat manusia
Guru  profesional  tidak  hanya dituntut  untuk  menguasai  bidang  ilmu, bahan ajar, metode pembelajaran, memotivasi  peserta  didik,  memiliki keterampilan  yang  tinggi  dan  wawasan yang  luas  terhadap  dunia  pendidikan, tetapi  juga  harus  memiliki  pemahaman yang mendalam tentang hakikat manusia  dan  masyarakat.  Hakikat- hakikat  ini  akan  melandasi  pola  pikir dan    kinerja  guru,  etos  kerja  guru  serta loyalitasnya terhadap profesi pendidikan.
Menurut Gregory dalam Momon (2009:94) sejarah membuktikan  negara yang  dewasa  ini  menjadi  negara  maju, dan terus berpacu
dengan
teknologi/informasi tinggi, pada dasarnya  dimulai  dengan  suatu  etos
kerja    yang  sangat  kuat  untuk  berhasil. Maka  tidak  dapat  diabaikan  etos  kerja merupakan  bagian  yang  patut  menjadi perhatian  dalam  keberhasilan  suatu sistem  pengajaran  oleh  guru,  terlebih bagi  guru  yang  sudah  disertifikasi  yang dinyatakan sebagai guru professional.
Untuk  meningkatkan  kualitas dan profesionalisme guru, mengaktifkan peran  masyarakat  dalam  mempercepat transformasi  pendidikan  menuju  era society  5.0,  perbaikan  etos  kerja  guru sangatlah penting. Etos kerja merupakan  tuntutan  internal  untuk berperilaku  etis  dalam mewujudkan unjuk  kerja  yang  baik  dan  produktif. Dengan  etos  kerja  yang baik  dan  kuat sangat  diharapkan  seseorang  pekerja akan senantiasa
melakukan pekerjaannya secara efektif dan produktif  dalam  kondisi  pribadi  yang sehat dan  berkembang.  Perwujudan unjuk kerja ini bersumber pada kualitas kompetensi  aspek  kepribadian  yang mencakup  aspek  religi,  intelektual, sosial, pribadi,  fisik,  moral.  Hal  itu dapat  berarti  bahwa  mereka  yang dipandang memilki  etos  kerja  yang tinggi dan kuat akan memilki keunggulan
Teknologi  Informasi  Dan  Komunikasi Dalam  Pembelajaran  Sejarah  Di  Era

## Society 5.0
Penguasaan  teknologi  informasi dan komunikasi (TIK) merupakan salah satu  kompetensi  yang  sangat  penting bagi guru. Dalam Permendiknas Nomor 16  Tahun  2007  mengenai  Standar Kualifikasi  Akademik  dan  Kompetensi Guru,  terdapat  empat  kompetensi  yang harus dikuasai oleh guru, dua diantaranya adalah kompetensi pedagogik  dan  kompetensi  profesional.
Kedua  kompetensi  tersebut  sangat  erat kaitannya dengan pemanfaatkan teknologi digital dalam pembelajaran.
Untuk  itu,  inovasi  teknologi  di bidang  pendidikan  untuk  mendukung pembelajaran  sangat  dibutuhkan  pada era  ini.  Sebab,  untuk  meningkatkan kualitas  sumber  daya  manusia  (SDM), supaya  bisa  bersaing  di  kancah  global. Maka  diperlukan  lembaga  pendidikan dan guru untuk melakukan pembelajaran  kreatif  dan  inovatif. Tentunya,  ini  akan  berjalan  apabila didukung dengan infrastruktur teknologi informasi  dan  komunikasi  di  era revolusi industri 4.0 berbarengan dengan society 5.0.
Chai  dan  Chain  (2016)  dalam hasil penelitiannya mengungkapkan bahwa  beberapa  negara  di  ASIA
(Hongkong,  Singapura,  dan  Taiwan) telah  menyiapkan  tenaga  pendidik professional yaitu pendidik yang mampu mengunnakan e-learning. Dalam penelitian tersebut juga memaparkan bahwa kemampuan pendidik  dalam  menggunakan  ICT merupakan  salah  satu  solusi  untuk menyiapkkan  generasi  milineal  yang kompeten.  Hal  tersebut  tentu  senada dengan  pendapat  Menristedikti  tentang persiapan  sumber  daya  manusia  yang responsive,  adaptif  dan  handal  untuk menghadapi revolusi industri.
Pada  tingkat  yang  lebih  tinggi,
pembelajaran berbasis teknologi digambarkan sebagai proses pembelajaran tatap muka di dalam kelas dengan konten digital sebagai komplemen.  Pada  kondisi  ini  guru masih sebagai penyampai materi. Beberapa konten digital wajib disampaikan  karena  masuk  ke  dalam struktur    kurikulum,  sedangkan  proses pembelajaran  masih  dibatasi  ruang  dan waktu.
Dikaitkan  dengan  tuntutan  masa depan    era  society  5.0  menuju  generasi emas Indonesia 2045 yang bukan hanya bersifat    kompetitif  tapi  juga  sangat terkait  dengan  berbagai  kemajuan teknologi  dan    informasi  maka  kualitas
sistem pembelajaran
yang dikembangkan  harus  mampu    secara cepat  memperbaiki  berbagai  kelemahan yang  ada.  Salah  satu  cara  yang    dapat dikembangkan adalah mengubah sistem pembelajaran konvensional dengan sistem  pembelajaran  yang  lebih  efektif dan efisien dengan dukungan sarana dan prasarana yang memadai.
Pembelajaran  dengan  memanfaatkan sarana  teknologi  informasi  melalui jaringan  internet  merupakan  salah  satu alternatif yang tepat dan dapat
mengatasi berbagai persoalan pembelajaran, walaupun sistem pendidikan di Indonesia  keberadaannya sangat  heterogen karena  terbentur masalah  letak  geografis  yang    sangat besar  pengaruhnya  terhadap  kemajuan teknologi informasi.

## Tantangan Yang Dihadapi Dalam
Transformasi Era Society 5.0
Kesiapan Guru Dan Siswa Menghadapi Transformasi Era Society
5.0
Di  dunia  pendidikan,  revolusi
industri yang dibarengi dengan munculnya  era  society  5.0  yang dikembangkan pertama kali oleh Jepang mendatangkan  kemajuan  yang  sangat cepat, yakni munculnya beragam sumber  belajar  dan  merebaknya  media
massa,  khususnya  internet  dan  media elektronik  sebagai  sumber  ilmu  dan pusat  pendidikan.  Dampak  dari  hal  ini adalah  guru  bukannya  satu-satunya sumber  ilmu  pengetahuan.  Hasilnya, para siswa bisa menguasai pengetahuan yang  belum  dikuasai  oleh  guru.  Oleh karena itu, tidak mengherankan pada era revolusi industry 4.o dan society 5.0 ini, wibawa  guru  khususnya  dan  orang  tua pada umumnya di mata siswa merosot.
Di  sisi  lain,  pengaruh-pengaruh pendidikan yang mengembangkan kemampuan  untuk  mengendalikan  diri, kesabaran, rasa tanggung jawab, solidaritas sosial, memelihara lingkungan  baik  sosial  maupun  fisik, hormat  kepada  orang  tua,  dan  rasa keberagamaan  yang  diwujudkan  dalam kehidupan bermasyarakat, justru semakin  melemah.  disinilah  urgensi para  pendidik,  khususnya  para  guru harus  mengambil  perhatian  masalah  ini dan  mencari  cara-cara  pemecahannya. Sekolah harus menjadi benteng terakhir yang  berperan  membendung  dampak negatif  bawaan  yang  muncul  dari teknologi  informasi  dan  komunikasi yang kian berkembang tersebut.
Menurut  Ford  (2016),  pekerjaan yang rentan untuk digantikan oleh robot adalah pekerjaan yang sifatnya
berulang-ulang  (rutin),  manual  dan dapat  diprediksi,  seperti  kolektor  biaya tol, kasir toko, penjual tiket (di stadion, kereta  api,  pesawat  udara),  buruh pabrik, pekerja konstruksi, dan lain-lain yang masuk dalam kategori ini. Sedangkan  pekerjaan  yang  melibatkan kreativitas orisinil, profesi yang melibatkan  hubungan  kompleks  antar manusia,  atau  pekerjaan  yang  sangat tidak terduga akan terhindar dari
Guru juga harus bisa
memberikan motivasi,
menjadi fasilitator,    pengembang  imajinasi, kreativitas,  nilai-nilai  karakter,  serta menjadi  sosok  yang  inspiratif  bagi siswa.  Hal  tersebut  tidaklah  dapat dilakukan oleh robot ataupun kecerdasan  buatan.    Termasuk  di dalamnya guru harus mampu memahami kondisi psikis dan psikologis  siswa.  Hal  tersebut  hanya dapat  dilakukan  oleh  guru  ,  teknologi tidak  dapat  menggantika  peran  profesi guru  dalam  pendidikan.  Tetapi  guru juga  jangan  terfokus  melaksanakan pembelajaran  secara  konvensional  saja dengan  metode  ceramah  tetapi  juga dengan pembelajaran berbasis teknologi.
Menghadapi  transformasi  era society  5.0  mendatang,  siswa  tidak
hanya  dibekali  oleh  ilmu  pengetahuan namun  juga  harus  dibekali  dengan  cara berpikir.  Siswa  harus  mulai  terbiasa untuk berpikir secara kritis, analitis, dan kreatif.    Cara  berpikir  ini  dikenal dengan High Other Thinking Skills atau cara  berpikir  tingkat  tinggi.  Dengan memiliki  kemampuan  HOTS,  peserta didik  diharapkan  dapat  menemukan konsep  pengetahuan  yang  tepat  dengan berbasiskan  kegiatan.  Dengan  begitu, peserta  didik  didorong  untuk  bisa berpikir  secara  kritis  dan  kreatif. Beberapa  model  pembelajaran  bisa dipilih dan diterapkan oleh guru kepada peserta  didik    untuk  mengembangkan nalar  kritis  peserta  didik  misalnya seperti:    Inquiry  Learning,    Discovery Learning,  Project  Based  Learning, Problem Based Learning. Dalam membiasakan  kemampuan  Meskipun Indonesia saat ini masih bergerak dalam Revolusi  Industri  4.0,  namun  kita  juga harus  mempersiapkan  diri  kita  untuk menghadapi  dan  beradaptasi  pada  era Society  5.0  menuju  generasi  emas Indonesia 2045.

## Ketersediaan Sarana Dan Prasarana Penunjang
Society  5.0  adalah  era  dimana semua  teknologi  adalah  bagian  dari manusia  itu  sendiri.  Internet  bukan
hanya  sekedar  untuk  berbagi  informasi melainkan  untuk  menjalani  kehidupan. Transformasi  Era  society  5.0  harus  di dukung Dengan ketersediaan infrastruktur  jaringan  internet  cepat  di setiap  daerah  di  Indonesia.  Dengan adanya koneksi internet yang mendukung keberadaan teknologi memungkinkan guru dan siswa mencari materi  ajar,  bahan  ajar,  diskusi  ataupun pembelajaran  melalui  video  dengan mengakses  berbagai  situs  yang  tersedia secara gratis. Dalam penggunaan teknologi, siapa saja
bisa menggunakannya  namun  harus  bisa memberikan  makna  yang  positif  bagi pengguna terkhusus peserta didik dalam proses pembelajaran.
Faktanya  di  Indonesia  saat  ini, tidak  semua  pendidik  mampu  dalam memanfaatkan teknologi. Hasil penelitian  menunjukkan  62,15%  guru jarang menggunakan Teknologi
Informasi dan Komunikasi dalam pembelajaran;  dan  3)  34,95%  guru kurang  menguasai  Teknologi  Informasi dan  Komunikasi,  sedangkan  10,03% (Nurhaidah,  2017;  Syukur,  2014).  Hal tersebut  disebabkan  oleh  kurangnya pengetahuan  pendidik,  faktor  usia,  dan masih terikat dengan penggunaan media konvensional.  Pemahaman  pendidik
tentang pentingnya memanfaatkan teknologi  dalam  pembelajaran  juga masih rendah. Selain itu, peran pemerintah  dalam  mengubah  metode pembelajaran pendidikan. Fasilitas yang sesuai  dengan  kebutuhan  anak-anak merupakan  hal  yang  penting  untuk disediakan  oleh  pemerintah.  Salah  satu caranya, dengan menyediakan teknologi yang mendukung. Dengan menyediakan berbagai fasilitas yang sesuai kebutuhan dan  tuntutan  zaman,  diharapkan  anak- anak muda Indonesia dapat mengantongi  bekal  yang  cukup  dalam menghadapi  berbagai  tantangan  di  era revolusi  industri  4.0  ini.  Mengingat kondisi  teknologi  yang  selalu  berubah, diperlukan  kemampuan  adaptasi  yang tinggi, agar tidak ketinggalan zaman.
Beberapa cara yang bisa dilakukan  oleh  dunia  pendidikan  di Indonesia untuk menghadapi society 5.0 yaitu yang pertama dilihat dari infrastruktur, pemerintah harus berusaha untuk meningkatkan pemerataan pembangunan  dan  perluasan  koneksi internet  ke  semua  wilayah  Indonesi, karena  seperti  yang  kita  ketahui  bahwa saat ini belum semua wilayah Indonesia dapat terhubung dengan koneksi internet.  Kedua,  dari  segi  SDM  yang bertindak    sebagai  pengajar  harus
memiliki  keterampilan  dibidang  digital dan  berfikir  kreatif.  Menurut  Zulkifar Alimuddin, Director of Hafecs ( Highly
Functioning Education
Consulting
Services ) menilai di era masyarakat 5.0 ( society 5.0 ) guru dituntut untuk lebih inovatif dan dinamis dalam mengajar di kelas (Alimuddin, 2019) Ketiga, pemerintah  harus  bisa  menyinkronkan antara  pendidikan  dan  industri  agar nantinya  lulusan  dari  perguruan  tinggi maupun  sekolah  dapat  bekerja  sesuai dengan  bidangnya  dan  sesuai  dengan kriteria  yang  dibutuhkan  oleh  industri sehingga nantinya dapat menekan angka pengangguran  di  Indonesia.  Keempat, menerapkan  teknologi  sebagai  alat kegiatan belajar – mengajar.

## SIMPULAN
Menghadapi  era  revolusi  industri  4.0 dan  society  5.0,  para  dosen,  guru sejarah  memiliki  peran  yang  sangat
penting
, terutama dalam perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi. Oleh karenanya, pembelajaran sejarah yang berbasis riset
harus  mendorong  semakin  terbukanya pengetahuan yang
mampu meningkatkan  kesejahteraan  manusia. Revolusi  industri  4.0  dan  society  5.0 telah  mengubah  paradigma  masyarakat
dunia  hari  ini.  Tuntutan  untuk  semakin meningkatkan  inovasi  di  segala  bidang terus menguat. Tantangan yang dihadapi guru sejarah dalam perkembangan  society  5.0  ini  yaitu ketersedian  sarana  dan  prasarana  yang menunjang. Dengan ketersediaan infrastruktur  jaringan  internet  cepat  di setiap  daerah  di  Indonesia.  Dengan adanya koneksi internet yang mendukung keberadaan teknologi memungkinkan guru dan siswa mencari materi  ajar,  bahan  ajar,  diskusi  ataupun pembelajaran  melalui  video  dengan mengakses  berbagai  situs  yang  tersedia secara gratis. Dalam penggunaan teknologi, siapa saja bisa
menggunakannya  namun  harus  bisa memberikan  makna  yang  positif  bagi pengguna terkhusus peserta didik dalam proses pembelajaran.

## SARAN
Mengahadapi  era  society  5.0  guru  dan pencinta sejarah dituntut untuk memanfaatkan  teknologi  digital  dalam mengembangkan  pembelajaran  sejarah. Karena  pengaruh  revolusi  industri  4.0 serta  dibarengi  dengan  adanya  society 5.0,  harus  mampu  menguasai  teknologi dan  internet.  Jangan  sampai  sebagai
pendidik kita tertinggal dengan
perkembangan zaman.

## DAFTAR RUJUKAN
Alimuddin,  Z.  (2019).  Era  Masyarakat 5.0  Guru  Harus  Lebih  Inovatif
Dalam  Mengajar.  Retrieved  Mei 18, 2019, From Chai  dan  Chain.  (2016).  Professional Learning For 21st Century
Education. Journal Computer Education, 4 (1) 1 – 4. Depdiknas.  2003.  Undng-Undang  RI Nomor  20,Tahun  2003,  Tentang
Sistem Pendidikan nasional.
Jakarta: Depdiknas. Depdiknas.  2003.  Undng-Undang  RI Nomor  20,Tahun  2003,  Tentang
Sistem Pendidikan nasional.
Jakarta: Depdiknas.
Ford,  M.  (2016).  Rise  of  the  Robots: Technology  and  the  Threat  of  a Jobless Future. Basic Books.
Https://Www.Timesindonesia.Co.Id/Re ad/214466/20190518/165259/Zu lkifar-Alimuddin-Era- Masyarakat-50-Guru-Harus- Lebih-Inovatif-Dalam-Mengajar (https://www.liputan6.com/lifestyle/rea d/4092787/mewujudkan- pendidikan-40-jadi-tantangan- besar-mendikbud).
Isjoni  .  2007.  Pembelajaran  Sejarah  . Bandung : Alfabeta
Mayasari,  D.  (2019,  January  24).
Mengenal Society 5.0, Transformasi  Kehidupan  yang Dikembangkan Jepang. Retrieved  April  2019,  from m.timesindonesia.co.id Mulyasa. 2008.Standar Kompetensi dan
Sertifikasi  Guru.Bandung  :  PT Remaja Rosdakarya
Naim,  Ngainun.  2009.  Menjadi  Guru Inspiratif.  Yogyakarta:  Pustaka
Pelajar.
Nurhaidah.  (2017).  Kompetensi  Guru Dalam Memanfaatkan Media Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi  dan  Komunikasi  (Tik) Di  Sd  Negeri  16  Banda  Aceh. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Guru
Sekolah Dasar, 2 (2) 126 - 134.
Rahman,Muhamat.Sofan,Amri.2014. Kode Etik Profesi Guru.Jakarta:Prestasi Pustakaraya. Salgues. B. (2018). Society 5.0 Industry of the future, technologies, methods and tool. UK: ISTE ltd Santoso, K. A. (2019, Maret 11).Pendidikan Untuk Menyambut SocietySunyoto, Mulyo.2018.  Guru  sejarah  yang memikat  siswa.  Antara  Online Kamis,  8  November2018  13:03 WIB Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 16 Tahun 2007 mengenai  Standar  Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru (https://www.kompasiana.com/muhama dagung/5cebcea995760e6fbe242
dea/mengenal-lebih-jauh-society-
5-0). 5.0. Retrieved from alinea.id:
(https://www.alinea.id/kolom/pendidika n-untuk-menyambut-masyarakat-
5-0- b1XcI9ijL).(https://www8.cao.go.j p).www.alinea.id/kolom/pendidika n-untukmenyambut-masyarakat