re-JIEM / Vol. 4 No.1 June 2021 DOI: https://doi.org/10.19105/re-jiem.v4i1.4 869

## PENINGKATAN KEMAMPUAN GURU DALAM PENGGUNAAN

## TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI (TIK) UNTUK PEMBELAJARAN DARING MELALUI WORKSHOP  DI UPTD SDN AENGSAREH 1  KECAMATAN SAMPANG KABUPATEN SAMPANG

## Moh. Nizar
Kepala UPTD SDN Aengsareh 1 Kecamatan Sampang Email: mohn68576@gmail.com

## Abstrak
Pandemi  Covid-19  mengharuskan  pembelajaran    secara    daring  melalui  berbagai media  yang  berbasis  teknologi  informasi.  Faktanya  belum  semua  guru  di  UPTD  SDN Aengsareh  1  Kecamatan  Sampang  mampu  menggunakannya.  Oleh  sebab  itu pelaksanaan  penelitian  tindakan  sekolah  ini  bertujuan  menyelesaikan  permasalahan tersebut. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kegiatan workshop dapat meningkatkkan kemampuan  TIK  guru  dalam  pembelajaran  daring  di  UPTD  SDN  Aengsareh  1 Kecamatan  Sampang.  Hal  ini  dibuktikan  dalam  pelaksanaan  penelitian  tindakan sekolah  terdiri  dari  2  siklus  menunjukan  pada  siklus  I  setelah  dilakukan  workshop diperoleh  hasil tes yaitu 1 dari 9 guru atau 11,11% berkategori rendah, 5 dari 9 guru atau  55,56  berkategori  sedang,  dan  3  guru  atau  33,33%  berkategori  tinggi.  Keadaan ini harus dilanjutkan pada siklus II, sebab belum mencapai indikator keberhasilan yang diharapkan, yaitu 70% berkategori tinggi. Setelah dilaksanakan siklus II diperoleh data sebagai berikut: Dari 9 guru terdapat 0 guru atau 0% berkategori rendah, 2 guru atau 22,22% berkategori sedang, dan 7 guru atau 77,78% berkategori tinggi. Oleh sebab itu siklus dihentikan, sebab sudah mencapai indikator keberhasilan yang diharapkan, yaitu 70%  berkategori  tinggi.  Hal  ini  menunjukkan  workshop  dapat  meningkatkan kemampuan guru dalam penguasaan TIK untuk pembelajaran daring.
Kata  Kunci : kemampuan  guru,  teknologi  informasi  dan  komunikasi,  pembelajaran daring, workshop

## Abstract
The  Covid-19  pandemic  requires  online  learning  through  various  information technology-based  media.  The  fact  is  that  not  all  teachers  at  UPTD  SDN  Aengsareh  1 Sampang  District  can  use  it.  Therefore,  the  implementation  of  this  school  action research aims to solve these problems. The results showed that the workshop activities could improve the ICT skills of teachers in online learning at UPTD SDN Aengsareh 1 Sampang  District.  This  is  evidenced  in  the  implementation  of  school  action  research consisting  of  2  cycles  showing  in  the  first  cycle  after  the  workshop  the  test  results obtained are 1 out of 9 teachers or 11.11% in the low category, 5 out of 9 teachers or 55.56  in  the  medium  category,  and  3  teachers  or  33.33%  categorized  as  high.  This situation must be continued in cycle II, because it has not reached the expected success indicator, which is 70% in the high category. After the second cycle was carried out, the following data were obtained: From 9 teachers there were 0 teachers or 0% in the low category, 2 teachers  or  22.22% in  the medium  category, and 7 teachers  or 77.78% in the  high  category.  Therefore,  the  cycle  was  stopped,  because  it  had  reached  the expected  success  indicator,  which  was  70%  in  the  high  category.  This  shows  that  the workshop can improve the ability of teachers in mastering ICT for online learning.
Key Words : teacher  ability,  information  and  communication  technology,  online learning, workshop.
re-JIEM / Vol. 4 No.1 June 2021 DOI: https://doi.org/10.19105/re-jiem.v4i1.4 869

## PENDAHULUAN
Reformasi  bidang  pendidikan  terus  dilaksanakan,  diantaranya  peningkatan profesionalisme  pendidik.  Lahirnya  Undang-Undang  No  14  Tahun  2005  tentang  guru dan  dosen  sebagai  wujud  nyata  pemerintah  dalam  upaya  peningkatan  bidang pendidikan. Dengan lahirnya undang-undang tersebut, profesi pendidik khususnya guru sangat  mendapat  perhatian,  diantaranya  adanya  program  sertifikasi.  Program  ini disambut  dengan  suka  cita  bagi  para  guru  yang  siap  melaksanakannya,  sebab  jaminan kesejahteraan  meningkat.  Dengan  sertifikasi  maka    guru  yang  dinyatakan  lolos  akan mendapat tunjangan profesi sebesar satu kali gaji pokok.
Hal ini sebagaimana disebutkan dalam UU No 14 Tahun 2014 pada pasal 1 bahwa guru adalah pendidik profesional. 1 Begitu juga dalam UU Sisdiknas no 20 Tahun 2003 pada  pasal  39  bahwa  pendidik  merupakan  tenaga  profesional 2. Oleh  sebab  itu  sebagai tenaga profesional ada beberapa standar yang harus terpenuhi serta adanya  upaya terus menerus mengembangkan kompetensinya agar seimbag dengan tingkat kesejahteraannya.
Di  sisi  lain  tuntutan  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  bagi  guru  juga diharapkan.  Semua  guru  mulai  dari  jenjang  TK  sampai  dengan  SMA  sederajat  yang sudah dinyatakan profesional hendaknya terus meningkatkan kompetensinya. Bagi guru SD khususnya di  wilayah binaan  yaitu UPTD SDN Aengsareh 1 Kecamatan Sampang menunjukkan  belum  adanya  perubahan  yang  signifikan  dalam  upaya  inovasi pembelajaran.  Hal  ini  dibuktikan  saat  adanya  pembelajaran  daring  karena  covid  19 belum semua guru mampu melaksanakan. Belum semua guru di UPTD SDN Aengsareh 1  memiliki  kemampuan  melaksanakan  pembelajaran  berbasis  ICT  ( Information Communication Tecnologi )  atau  biasa  disebut    Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi (TIK). 3
Pendidikan  tidak  berjalan  dalam  ruang  hampa.  Maksudnya  terdapat  saling pengaruh  antara  pendidikan  dengan  perkembangan  sosial-budaya,  terma-suk  ilmu pengetahuan  dan  teknologi  yang  terjadi  di  lingkungannya.  Sistem  pendidikan dipengaruhi  oleh  perubahan  yang  terjadi  di  masyarakat,  sebaliknya  pendidikan  juga mempengaruhi  dan  bahkan  diharapkan  dapat  mengarahkan  perubahan  yang  terjadi  ke arah yang positif.
Salah  satu  perubahan  besar  yang  terjadi  dalam  beberapa  dasa  warsa  terakhir  ini, adalah  kemajuan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  (TIK),  yang  didukung  oleh penggunaan  komputer.  Dengan  kemajuan  TIK,  maka  terjadilah  era  globalisasi  yang merambah aspek sosial budaya, politik, ekonomi, termasuk pendidikan. Masuknya TIK telah  mengubah  pola-pola  komunikasi  dan  distribusi  informasi  tanpa  batas  wilayah, negara atau waktu. 4
Dalam  kaitannya  dengan  proses  pembelajaran,  TIK  khususnya  internet  dapat dimanfaatkan  oleh  guru  maupun  siswa,  antara  lain:  dalam  pencarian  in-formasi  atau bahan  pelajaran,  mendekatkan  jarak  ruang  dan  waktu  dalam  inter-aksi  guru-murid, efisiensi pembelajaran serta penyimpanan berbagai data dan informasi yang diperlukan.
1 Undang-Undang 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen pada pasal 1.
2 Undang-Undang No 20 Tahun 2003 Sistem Pendidikan Nasional Pasal 39.
3 Observasi Langsung di UPTD SDN Aengsareh 1 Kecamatan Sampang, Senin, 4 Januari 2021.
4 Surya Dharma, Identifikasi Masalah Kepengawasan; Modul Untuk Pengawas (Jakarta: Ditjen PMPTK, 2008).
re-JIEM / Vol. 4 No.1 June 2021 DOI: https://doi.org/10.19105/re-jiem.v4i1.4 869
Pemanfaatan  TIK  dalam  pembelajaran  tentu  ter-gantung  pada  kemampuan  dan kreativitas  guru  dalam  mengoperasikan.  Semakin  guru  mampu  menguasainya  maka dapat membantu dalam inovasi pada proses pembelajarannya.
Suasana  pandemi  covid  19  menyebabkan  pembelajaran  harus  dilakukan  dengan daring. Pembelajaran daring dilakukan dengan berbagai media yang berbasis teknologi informasi. Model yang dipilih disesuaikan dengan situasi dan kondisi serta kemampuan penggunanya.  Hal  ini  sesuai  pendapat  Sa’adah  dan  Nurhadi  yang  menyatakan  dalam beberapa  kegitan  mata  pelajaran  bisa  menggunakan  beberapa  aplikasi  disesuaikan dengan  kebutuhan  jaringan  internet  dari  setiap  tempat,  karena  tidak  semua  tempat terfasilitasi  dengan  jaringan  internet  yang  baik.  Alat  bantu  yang  digunakan  berupa  HP (Handphone), Laptop, dan alat-alat teknologi lainnya. 5
Hal ini diperkuat pendapat Qamariah dan Nurhadi yang menyatakan pembelajaran daring  membutuhkan  keterampilan  dari  seorang  guru  untuk  menyelenggarakan pembelajaran secara efektif dan efisien. Pembelajaran jarak jauh diselenggarakan secara online dan mungkin saja harus memanfaatkan beberapa aplikasi pembelajaran, misalnya Google Meet, Zoom, Classroom, dan sebagainya. 6
Pembelajaran  di  UPTD  SD  memiliki  karakter  yang  berbeda  dengan  jenjang Sekolah  Menengah  baik  SMP  dan  SMA.  Hal  ini  terlihat  di  UPTD  SDN  Aengsareh  1 yang secara kebetulan lokasinya satu tempat atau satu atap dengan SMP. Pembelajaran saat  daring  di  UPTD  SMP  seperti  tidak  ada  kendala  bila  dibandingkan  dengan  UPTD SD.  Pembelajaran  daring  di  UPTD  SDN  Aengsareh  1  kendala  utamanya  adalah penggunaan  aplikasi  bagi  guru.  Hal  ini  sebagaimana  hasil  supervisi  kelas  yang  sudah dilakukan  dari  9  guru  hanya  3  guru  yang  mahir  menggunakan  aplikasi  untuk pembelajaran daring. 7
Sebagai  seorang  Kepala  Sekolah  di  UPTD  SDN  Aengsareh  1    mempunyai tanggung  jawab  yang  besar  untuk  menyelesaikan  segala  permasalahan  yang  ada,  baik yang  datang  dari  dalam  lembaga  maupun  dari  luar.  Upaya  pembinaan  dengan mendorong  parta  guru  untuk  belajar  menggunakan  Teknologi  Informasi  dan Komunikasi  (TIK)  dalam  sistem  pengelolaan  dan  pelaksanaan  pembelajaran. Pembinaan  dapat  dilakukan  dengan  kegiatan  workshop  yang  dapat  mengaktifkan  para guru. Pelibatan guru yang mahir menggunakan TIK sebagai media pembelajaran untuk menjadi narasumber. Kegiatan ini sebagai upaya profesionalisasi guru.
Hal  ini  sesuai  pendapat  Nurhadi  yang  menyatakan  profesioalisasi  guru  dapat dilakukan dengan workshop, lokakarya, seminar, diklat/pelatihan non prajabatan, studi banding, serta melanjutkan studi ke jenjang pendidikan yang lebih tinggi sesuai dengan
5 Halimatus  Sa’adah  and  Ali  Nurhadi,  ―PROBLEM  KEDISIPLINAN  MAHASISWA  PROGRAM STUDI  MANAJEMEN  PENDIDIKAN  ISLAM  DALAM  KULIAH  DARING  MENGHADAPI PANDEMIK  CORONA  VIRUS  DESEASE-2019  DI  FAKULTAS  TARBIYAH  INSTITUT  AGAMA ISLAM NEGERI MADURA,‖ Re-JIEM (Research Journal of Islamic Education Management) 3, no. 2 (2020): 129–42, https://doi.org/10.19105/re-jiem.v3i2.4083.
6 Nurul  Qamariyah  and  Ali  Nurhadi,  ―Pentingnya  Analisis  Kebutuhan  Dalam  Program  Pendidikan  Dan Pelatihan  Berbasis  IT  Bagi  Guru  PAI  Di  Tengah  Pandemi  Covid’19,‖ Indonesian  Journal  of  Islamic Educational Management 4, no. 1 (2021): 7–15, https://doi.org/10.24014/ijiem.v4i1.11647.
7 Observasi langsung di UPTD SDN Aengsareh 1 Kecamatan Sampang Sening 4 Januri 2021
re-JIEM / Vol. 4 No.1 June 2021 DOI: https://doi.org/10.19105/re-jiem.v4i1.4 869
keilmuan dan profesi yang ditekuni. Workshop sebagai salah satu kegiatan yang paling efektif untuk meningkatkan kinerja guru. 8
Suasana  pandemi  covid  19  menyebabkan  kegiatan  harus  dilaksanakan  dengan memperhatikan  protokol  kesehatan  atau  dilakukan  daring.  Begitu  juga  dengan workshop juga dapat dilakukan dengan tatap muka terlebih jika pesertanya sedikit dan juga  dapat  dilakukan  secara  daring  jika  pesertanya  banyak.  Hal  ini  sebagaimana diungkapkan Arifin bahwa Di masa pandemi covid-19, semua kegiatan yang berpotensi kerumunan masa dilarang. Sehingga workshop dapat dilaksanakan secara daring/virtual, namun esensi dari workshop daring tidak mengurangi workshop tatap muka. 9
UPTD  SDN  Aengsareh  1  sebagai  sebuah  lembaga  sekolah  dengan  jumlah  guru dan tenaga kependidikan 11. Oleh sebab itu kegiatan workshop hanya dilakukan kepada guru  sebagai  pelaksana  pembelajaran.  Jumlah  guru  yang  bertanggung  jawab  dalam pembelajaran adalah 9 orang. Permasalahan yang terjadi juga kepada guru. Oleh sebab itu dilakukan workshop dengan tatap muka untuk menyelesaikan permasalahan tersebut.
Oleh  sebab  itu  sebagai  upaya  mengatasi  permasalahan  rendahnya  kemampuan TIK  untuk  pembelajaran  daring  bagi  guru  di  UPTD  SDN  Aengsareh  1  Kecamatan Sampang dilakukan penelitian tindakan sekolah dengan judul: Peningkatan Kemampuan Guru  Dalam  Penggunaan  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  (TIK)  untuk Pembelajaran  Daring  Melalui  Workshop    di  UPTD  SDN  Aengsareh  1    Kecamatan Sampang Kabupaten Sampang.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan desain penelitian tindakan sekolah (PTS)  Pada setiap siklus mencakup perencanaan, pelaksanaan tindakan, pengamatan, dan refleksi. 10 Siklus akan  berhenti  ketika  sudah  terjadi  peningkatan  kemampuan  penguasaan  TIK  untuk pembelajaran bagi guru di UPTD SDN Aengsareh 1 Kecamatan Sampang.
Adapun  secara  garis  besar  gambaran  siklus  tersebut  dalam  desain  penelitian  ini akan  terlihat  sebagaimana  alur  penelitian  tindakan  sekolah.  Pelaksanaan  Penelitian Tindakan  Sekolah,  dimulai  dengan  siklus  yang  pertama  yang  terdiri  dari  empat kegiatan. Apabila sudah diketahui letak keberhasilan dan hambatan dari tindakan  yang dilaksanakan pada siklus pertama tersebut, kepala sekolah sebagai peneliti dalam kasus ini dapat melibatkan pengawas sekolah menentukan rancangan untuk siklus kedua.
Setiap siklus  dalam penelitian tindakan sekolah  mengikuti  tahapan seperti dalam penelitian  tindakan  kelas.  Tahapan  kegiatan  dalam  setiap  siklus  meliputi  perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Pelaksanaan refleksi sebagai penentu apakah siklus dilanjutkan  atau  diberhentikan.  Siklus  dilanjutkan  bila  belum  sesuai  dengan  harapan.
8 Ali  Nurhadi, Profesi  Keguruan :Menuju  Pembentukan  Guru  Profesional (Kuningan:  Goresan  Pena, 2017).
9 Zainal  Arifin,  ―PENINGKATAN  KEMAMPUAN  GURU  DALAM  MEMBUAT  RENCANA PELAKSANAAN  PEMBELAJARAN  (RPP)  TEMATIK  1  HALAMAN  MELALUI  WORKSHOP DARING  DENGAN  VARIASI  MODEL  JIGSAW  DI  UNIT  PELAKSANA  TEKNIS  DAERAH (UPTD)  SEKOLAH  DASAR  (SD)  NEGERI  GENTENG  2  BANGKALAN,‖ Re-JIEM  (Research Journal  of  Islamic  Education  Management) 3,  no.  2  (2020):  201,  https://doi.org/10.19105/re- jiem.v3i2.4722.
10 Hamid Darmadi, Metode Penelitian Pendidikan (Bandung: Alfabeta, 2011).
re-JIEM / Vol. 4 No.1 June 2021 DOI: https://doi.org/10.19105/re-jiem.v4i1.4 869
Sedangkan  siklus  dihentikan  jika  sudah  sesuai  dengan  harapan.  Adapun  tahapan  alur penelitian tindakan sekolah dapat digambarkan sebagai berikut. 11

## Sumber: Tim Dirjen PMPTK, 2009
Gambar 1. Alur PTS di UPTD SDN Aengsareh 1
Pelaksanaan tindakan dengan menerapkan workshop di UPTD SDN Aengsareh 1 Kecamatan  Sampang.  Kegiatannya  diawali  dengan  perencanaan  dengan  berkoordinasi dengan seluruh guru di UPTD SDN Aengsareh 1 Kecamatan Sampang. Penentuan hari serta  materi  pemahaman  TIK  bagi  guru  juga  direncanakan.  Setelah  tersusun  rencana dilakukan  tindakan  dengan  workshop.  Hasilnya  dilakukan  pengamatan  serta  refleksi. Kegiatan  refleksi  dilakukan  dengan  mengevaluasi  hasil  pelaksanaan  workshop  untuk meningkatkan  kemampuan  TIK  dalam  pembelajaran  daring  pada  guru  di  UPTD  SDN Aengsareh  1  Kecamatan  Sampang.  Dalam  kegiatan  ini  dilibatkan  pengawas  untuk merefleksi dan memberikan masukan-masukan.
Subjek penelitian ini adalah seluruh guru di UPTD SDN Aengsareh 1 Kecamatan Sampang  yang  terdiri  dari  9  orang  guru  dan  peneliti  sendiri  menjadi  10  seperti  dalam Tabel 1 berikut ini.
Tabel 1. Daftar Personalia Guru di UPTD SDN Aengsareh 1
NO Nama L/P Ijazah Terakh ir Jabatan di Sekolah ini Status Kepegawai an PN/CPN Non. Inpr
Tempat Tanggal Lahir
N I P Pangkat. Gol Ruang
11 Tim  Dirjend  PMPTK, Penelitian  Tindakan  Sekolah.  Bahan  Belajar  Mandiri  Kelompok  Kerja Pengawas Sekolah (Jakarta: Ditjend PMPTK, 2009).
Tindakan Pengamatan Refleksi Perencanaan Tindakan Pengamatan Refleksi Perencanaan M a s a l a h Rendahnya Kemampuan TIK Guru di UPTD SDN Aengsareh 1 Berhasil Kesimpulan Siklus berhenti jika sudah dicapai hasil yang diinginkan SIKLUS I SIKLUS II Permasalahan Baru hasil Refleksi
re-JIEM / Vol. 4 No.1 June 2021 DOI: https://doi.org/10.19105/re-jiem.v4i1.4 869
1 2 3 4 5 6 1 MOH. NIZAR, M. Pd L S-2 KepSek P N S Sampang, 12 Juli 1979 19760712 199912 1 001 Pembina (IV/a) 2 Hj. ERNAWATININGSIH, S.Pd
L S-I 2009 Guru Kelas V P N S
Sampang, 18 Oktober  1964 19641018 198504 2 001 Pembina (IV/a) 3 IIN RAHAYU, S.Pd.SD
P S-I 2010 Guru Kelas VI P N S Banyuwangi, 26 Juni 1967
19670626 199104 2 001 Penata Tingkat I (IV/a) 4

## FARIDA SULAIMAN, S.Pd.SD
P S-I 2011 Guru Kelas IV P N S Pamekasan,03 Agustus 1968 19680803 199008 2 001 Penata (III/c) 5 CHAIRUL UMAM, S.Pd.SD Sampang, 10 Juni 1988 19880610 201101 1 002 Penata Muda (III/a) L S-I 2012 Guru Kelas II P N S 6

## TARWIYATUL LAILAH, S.Pd.SD
P S-I 2010 Guru Kelas III a P N S Sampang, 30 Agustus  1976
19760830 200501 2 004 Penata Muda Tk. I (III/b)
7 HOIRUL GANIK AMNOR, A.Ma L D-II 2005 Guru PJOK P N S Sampang, 24 April  1985
19850424 200902 1 008 Pengatur Muda Tingkat I (II/b)
8
ARI SANJAYA WARDHANI,S.Pd.SD
P S-1 Guru
Kelas III b P N S Sampang, 01 Januari 1981
19810101 200312 2 013
Penata (III/c)

## 9 FAHRUS SALAM SETIADI, S.Pd SD
L S-1 Guru Kelas I PPPK Sampang, 19 September 1985
19850919 202121 1 004 10 JUMA'ATIN, S.Pd.I
S1
Guru
Agama Sampang 8 Juli 1985 2040763665300023
re-JIEM / Vol. 4 No.1 June 2021 DOI: https://doi.org/10.19105/re-jiem.v4i1.4 869
Data  yang  diperoleh  adalah  kemampuan  guru  dalam  mengoperasikan  komputer atau  laptop  sebagai  sarana  TIK  dalam  pembelajaran  daring  Sedangkan  teknik pengumpulan  data  dengan  pedoman  observasi  dan  tes  pelaksanaan  TIK.  Observasi dilakukan untuk mengetahui secara langsung tingkat penguasaan TIK guru di di UPTD SDN Aengsareh 1 Kecamatan Sampang.
Setelah diperoleh data selanjutnya dianalisis. Secara garis besar kegiatan analisis data dilakukan dengan langkah-langkah sebagai berikut: 1) Menelaah seluruh data yang dikumpulkan;  2)  Membandingkan  seluruh  data  yang  diperoleh  dari  proses  pemberian tindakan pada setiap siklus yang telah dilaksanakan; dan 3) Menyimpulkan hasil analisis data  dari  beberapa  siklus  yang  telah  dilaksanakan.  Indikator  keberhasilan  pelaksanaan siklus  diberikan  hasil  rendah,  sedang,  dan  tinggi  dengan  data  kuantitatif,  1,  2,  dan  3 sebagai  dasar  atau  penentu  dengan  pembulatan  0,5  dibulatkan  ke  1.  Siklus  dihentikan jika 70% guru sudah berkategori tinggi.  Partisipan dalam penelitian ini seluruh guru di UPTD SDN Aengsareh 1 Kecamatan Sampang. Disamping itu juga disiapkan pengawas bahkan  dosen  dari  perguruan  tinggi  apabila  terjadi  permasalahan  yang  sulit  untuk dipecahakan sebagai langkah penyelesaian.
Pelaksanaan  penelitian  didasarkan  pada  jadwal  kegiatan  agar  tersusun  dan terlaksanan  secara  sistematis.  Jadwal  penelitian  ini  dilakukan  selama  tiga  bulan  yaitu bulan Februari sampai dengan bulan April 2021 mulai dari perencanaan sampai dengan penulisan  laporan.  Adapun  rencana  jadwal  kegiatan  penelitian  yang  akan  dilakukan seperti tampak dalam Tabel 2 sebagai berikut.

## Tabel 2. Rencana Jadwal Kegiatan Penelitian
No Kegiatan Februari 2021 Maret 2021 April 2021 1 Observasi awal PTS Minggu 1-2 2 Perencanaan siklus Minggu 3-4 Minggu 1-2 3 pelaksanaan Minggu 1-4 Minggu 1-2 4 pengamatan Minggu 1-4 Minggu 1-2 5 Refleksi Minggu 1-4 Minggu 1-2 Berlanjut sesuai situasi 5 Penyusunan Laporan Minggu 3-4

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  tindakan  sekolah  yang  telah  dilakukan  mengalami  2x  siklus    tindakan dan  dinyatakan  berhasil  meningkatkan  kemampuan  penggunaan  TIK  (Teknologi Informasi  dan  Komunikasi)  dlam  pembelajaran  daring  di  UPTD  SDN  Aengsareh  1 Kecamatan  Sampang.  Masing-masing  siklus  dilaksanakan  2x  pertemuan.  Kegiatan pertemuan  masing-masing  siklus  meliputi  pertemuan  pertama  pelaksanaan  workshop dan  pertemuan  kedua  pelaksanaan  tes  penggunaan  TIK.  Waktu  kegiatan  pada  bulan Maret dan April 2021.
Adapun  tindakan  yang  telah  dilaksanakan  dalam  2  siklus  dengan  2x  pertemuan tersebut sebagai berikut.
re-JIEM / Vol. 4 No.1 June 2021 DOI: https://doi.org/10.19105/re-jiem.v4i1.4 869
Siklus  I  pertemuan  1.  Diawali  Perencanaan  ( Planning ),  meliputi:  1)  Menyusun rencana  kegiatan  pertemuan  dan  pembinaan    dengan  semua  guru  melalui  workshop  di UPTD  SDN  Aengsareh  1  Kecamatan  Sampang  tentang  penggunaan  komputer  untuk pembelajaran;  2)  Menyiapkan  alat  dan  sumber  belajar;  3)  Menyiapkan  format  tes  TIK serta pedoman wawancara tentang pelaksanaan workshop.
Selanjutnya tindakan ( Action ). Kegiatannya diantaranya: 1) Melaksanakan proses pertemuan dan pembinaan sesuai rencana; 2) Menerapkan model pembinaan workshop tentang  TIK  untuk  pembelajaran  daring  dengan  langkah-langkah  sebagai  berikut.  1) membentuk kelompok workshop yang terdiri dari 2 kelompok dengan anggota 4 sampai dengan 5 guru dengan kondisi hiterogen, 2). Masing-masing kelompok ada yang mahir penggunaan  TIK  dan  ada  yang  kurang  mengerti,  3).  Dipilih  satu  orang  dari  masing- masing kelompok yang sudah mengerti tentang TIK untuk pembelajaran daring sebagai fasilitator,  4).  Fasilitator  mengajari  masing-masing  anggotanya;  5)  Memberikan  tugas kepada guru di tiap-tiap kelompok.
Pengamatan  ( Observation ).  Mengamati  kegiatan  guru  selama  pelaksanaan workshop.
Refleksi ( Reflection ). Melakukan evaluasi tindakan ( action evaluation ) yang telah dilakukan.
Siklus I pertemuan 2. Siklus I pertemuan 2 dilakukan tes penggunaan TIK untuk pembelajaran  daring    oleh  masing-masing      guru.  Setiap  guru  diberikan  kesempatan untuk mengikuti tes secara individu. Pelaksanaan tes meliputi pengoperasian komputer, penggunaan  media  daring  berupa  google  classroom,  WAG.  Masing-masing  tes diberikan  hasil  rendah,  sedang,  dan  tinggi  dengan  data  kuantitatif,  1,  2,  dan  3  sebagai dasar atau penentu indikator keberhasilan pelaksanaan siklus.
Siklus  II  pertemuan  1.  Diawali  dengan  perencanaan  ( Planning ),  meliputi:  1) Menyusun  rencana  kegiatan  pertemuan  dan  pembinaan    dengan  semua  guru  melalui workshop  di  UPTD  SDN  Aengsareh  1  Kecamatan  Sampang  penggunaan  komputer meliputi media daring interaktif yatitu zoom dan google meet; 2) Menyiapkan alat dan sumber  belajar;  3)  Menyiapkan  format  tes  TIK  untuk  zoom  dan  google  meet  serta pedoman wawancara tentang pelaksanaan workshop.
Selanjutnya  tindakan  ( Action ).  Kegiatan  meliputi:  1)  Melaksanakan  proses pertemuan dan pembinaan sesuai rencana; 2) Menerapkan model pembinaan workshop tentang  TIK  untuk  pembelajaran  daring  dengan  langkah-langkah  sebagai  berikut.  a) membentuk  kelompok  workshop  yang  terdiri  2  kelompok  dengan  anggota  4  sampai dengan 5 guru dengan kondisi hiterogen, b). Masing-masing kelompok ada yang mahir penggunaan TIK untuk pembelajaran daring dan ada yang kurang mengerti, c). Dipilih satu  orang  dari  masing-masing  kelompok  yang  sudah  mengerti  tentang  TIK  untuk pembelajaran  daring  sebagai  fasilitator  kelompoki,  d).  Fasilitator  mengajari  masing- masing anggotanya; 3) Memberikan tugas kepada guru di tiap-tiap kelompok.
Selanjutnya  pengamatan  ( Observation ).  Mengamati  kegiatan  guru  selama pelaksanaan workshop.
Refleksi  ( Reflection ).  Kegiatan  melakukan  evaluasi  tindakan  ( action  evaluation ) yang telah dilakukan. Mengevaluasi hasil wawancara.
Siklus II pertemuan 2. Siklus II pertemuan 2 dilakukan tes penggunaan TIK dalam pembelajaran daring meliputi penggunaan zoom meeting dan google meet oleh masing- masing     guru. Setiap  guru diberikan kesempatan untuk  mengikuti  tes secara individu.
re-JIEM / Vol. 4 No.1 June 2021 DOI: https://doi.org/10.19105/re-jiem.v4i1.4 869
Pelaksanaan  tes  meliputi  pengoperasian  media  pembelajaran  daring  interaktif  yang terdiri dari dua macam, yaitu zoom dan google meet. Masing-masing tes diberikan hasil rendah,  sedang,  dan  tinggi  dengan  data  kuantitatif,  1,  2,  dan  3  sebagai  dasar  atau penentu indikator keberhasilan pelaksanaan siklus.
Sesuai  dengan  rumusan  masalah  dapatkah  kemampuan  guru  dalam  penggunaan Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  (TIK)  untuk  pembelajaran  daring  ditingkatkan melalui  workshop  di  UPTD  SDN  Aengsareh  1  Kecamatan  Sampang    Kabupaten Sampang?  Siklus I akan menjadi dasar atau pedoman untuk melaksanakan siklus ke II. Dalam pelaksanaan siklus I dilakukan tes masing-masing guru tentang penggunaan TIK untuk  pembelajaran  daring  khususnya  pada  pertemuan  ke  2.  Tes  ini  meliputi penggunaan media daring sederhana khususnya dengan WAG dan google classroom.
Adapun  secara  rinci  hasil  pelaksanaan  workshop  pada  siklus  I  untuk meningkatkan  kemampuan  guru  dalam  penggunaan  Teknologi  Informasi  dan Komunikasi (TIK) untuk pembelajaran daring khususnya setelah  pada pertemuan ke-2 setelah  dilakukan  tes  penggunaan  aplikasi  TIK  untuk  pembelajaran  daring  diperoleh data seperti dalam  Tabel 3 berikut.

## Tabel 3.  Rekapitulasi  Tes  Kemampuan  Penggunaan  TIK  untuk  Pembelajaran
Daring  Siklus  I  pada  Guru    di  UPTD  SDN  Aengsareh  1  Kecamatan
Sampang
No Nama Jabata n Sta tus Hasil Tes Penggunaan Ra ta2 Ket Google class room WAG 1 Hj. Ernawatiningsih, S.Pd Guru Kelas V PNS 1 1 1 Rendah 2 Iin Rahayu, S.Pd.SD Guru Kelas VI PNS 1 3 2 Sedang 3 Farida Sulaiman, S.Pd.SD Guru Kelas IV PNS 1 2 1,5 Sedang 4 Chairul Umam, S.Pd.SD Guru Kelas II PNS 3 3 3 Tinggi 5 Tarwiyatul Lailah, S.Pd.SD Guru Kelas IIIa PNS 2 3 2,5 Tinggi 6 Hoirul Ganik Amnor, A.Ma Guru PJOK PNS 2 2 2 Sedang 7 Ari Sanjaya Guru PNS 2 3 2,5 Tinggi
re-JIEM / Vol. 4 No.1 June 2021 DOI: https://doi.org/10.19105/re-jiem.v4i1.4 869
Wardhani,S.Pd.S D Kelas IIIb
8 Fahrus Salam Setiadi, S.Pd SD Guru Kelas  I PPPK 2 2 2 Sedang 9 Juma'atin, S.Pd.I Guru Agama PNS 2 2 2 Sedang Jumlah 16 21 Rata 2 1,8 2,3 1 guru atau 11,11% berkategori rendah 5 guru atau 55,56% berkategori sedang 3 guru atau 33,33% berkategori tinggi Sumber: hasil pelaksanaan siklus I .
Berdasarkan  data  pada  siklus  I  diketahui  kemampuan  guru  dalam  penggunaan TIK  untuk  pembelajaran  daring  yang  berkategori  tinggi  hanya  3  guru  dari  9  atau 33,33%.  Oleh  sebab  itu  sesuai  indikator  keberhasilan  70%  kemampuan  guru  secara klasikal berkategori tinggi maka silkus dilanjutkan.
Berdasarkan  refleksi  siklus  I  langkah  selanjutnya  dilaksanakan  siklus  II didasarkan pembentukan kelompok yang lebih representatif. Disamping itu penggunaan media laptop dan komputer pada masing-masing kelompok diupayakan lebih memadai. Semua  guru  sudah  bisa  menggunakan  operasi  dasar  window  di  laptop  seperti mekanisme  menghidupkan,  mematikan,  memilih  program  dalam  internet.  Kolaborasi dalam satu kelompok dengan bimbingan fasilitaor yang berasal dari teman sendiri juga dimaksimalkan  dengan  harapan  guru  lebih  menguasai  dengan  program  –program  TIK untuk pembelajaran daring khususnya yang interaktif, yaitu zoom dan google meet.
Setelah  pertemuan  kedua  siklus  II  dilakukan  tes  penggunaan  TIK  untuk pembelajaran daring pada dua program  zoom  meeting dan  google meet  sebagai  media interaktif diperoleh hasil sesuai dengan Tabel 4 berikut ini.

## Tabel 4.  Rekapitulasi  Tes  Kemampuan  Penggunaan  TIK  untuk  Pembelajaran
Daring  Siklus  I  pada  Guru    di  UPTD  SDN  Aengsareh  1  Kecamatan Sampang No Nama
Jabatan Sta tus Hasil Tes Penggunaan Ra ta2 Ket Zoom meeting Goo gle meet 1 Hj. Ernawatiningsih, S.Pd Guru Kelas V PNS 2 2 2 Sedang 2 Iin Rahayu, S.Pd.SD Guru Kelas VI PNS 2 3 2,5 Tinggi
re-JIEM / Vol. 4 No.1 June 2021 DOI: https://doi.org/10.19105/re-jiem.v4i1.4 869
3 Farida Sulaiman,
S.Pd.SD Guru Kelas IV PNS 2 3 2,5 Tinggi 4 Chairul Umam, S.Pd.SD Guru Kelas II PNS 3 3 3 Tinggi 5 Tarwiyatul Lailah, S.Pd.SD Guru Kelas IIIa PNS 3 3 3 Tinggi 6 Hoirul Ganik Amnor, A.Ma Guru PJOK PNS 2 2 2 Sedang 7 Ari Sanjaya Wardhani,S.Pd.SD Guru Kelas IIIb PNS 3 3 3 Tinggi 8 Fahrus Salam Setiadi, S.Pd SD Guru Kelas  I PPPK 3 3 3 Tinggi 9 Juma'atin, S.Pd.I Guru Agama PNS 3 3 3 Tinggi Jumlah 23 25 Rata 2 2,56 2,78 0 guru atau 0% berkategori rendah 2 guru atau 22,22 berkategori sedang
7 guru atau 77,78% berkategori tinggi
Sumber:  hasil pelaksanaan siklus II.
Berdasarkan pelaksanaan siklus II menunjukkan adanya peningkatan kemampuan penggunaan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  untuk  pembelajaran  daring  di  UPTD SDN  Aengsareh  1  Kecamatan  Sampang.  Hal  ini  dibuktikan  terdapat  7  dari  9  guru berdasarkan  hasil  tes  diperoleh  kemampuan  TIKnya  berkategori  tinggi.  Persentase jumlah  guru  yang  berkategori  tinggi  adalah  77,78%.  Oleh  sebab  itu  siklus  dihentikan sebab sudah sesuai indikator keberhasilan yang diharapkan, yaitu 70% guru berkategori tinggi.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  rumusan  masalah  ditentukan  bahwa  kemampuan  guru  dalam penggunaan  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  (TIK)  untuk  pembelajaran  untuk pembelajaran daring dapat ditingkatkan melalui workshop di UPTD SDN Aengsareh 1 Kecamatan Sampang. Hal ini dibuktikan dalam pelaksanaan penelitian tindakan sekolah yang  terdiri  dari  2  siklus  menunjukan  pada  siklus  I  setelah  dilakukan  workshop  untuk meningkatkkan  kemampuan  TIK  guru  dalam  pembelajaran  daring  di  UPTD  SDN Aengsareh  1  Kecamatan  Sampang  berdasarkan  hasil  tes  diperoleh  1  dari  9  guru  atau 11,11% berkategori rendah, 5 dari 9 guru atau 55,56 berkategori sedang, dan 3 guru atau 33,33% berkategori tinggi.
re-JIEM / Vol. 4 No.1 June 2021 DOI: https://doi.org/10.19105/re-jiem.v4i1.4 869
Keadaan  ini  harus  dilanjutkan  pada  siklus  II,  sebab  belum  mencapai  indikator keberhasilan yang diharapkan, yaitu 70% berkategori tinggi. Setelah dilaksanakan siklus II  diperoleh  data  kemampuan  TIK  guru  untuk  pembelajaran  daring  di  UPTD  SDN Aengsareh 1 Kecamatan Sampang sebagai berikut: Dari 9 guru terdapat 0 guru atau 0% berkategori  rendah,  2  guru  atau  22,22%  berkategori  sedang,  dan  7  guru  atau  77,78% berkategori  tinggi.  Oleh  sebab  itu  siklus  dihentikan,  sebab  sudah  mencapai  indikator keberhasilan yang diharapkan, yaitu 70% berkategori tinggi.
Hal  ini  menunjukkan  workshop  dapat  meningkatkan  kemampuan  guru  dalam penguasaan  TIK  untuk  pembelajaran  daring.  Sebab  dengan  workshopmenyebabkan guru  dapat  aktif.    Hal  ini  didasarkan  bahasan  teori  sebelumnya  berdasarkan  pendapat Anas  tentang  jenis-jenis  workshop  yang  dapat  mengaktifkan  para  guru  diantaranya seperti workshop dengan model kooperatif yang dikembangkan oleh Elliot Aronson’s. Model  pembelajaran  ini  didesain  untuk  meningkatkan  rasa  tanggung  jawab  siswa terhadap pembelajarannya sendiri dan juga pembelajaran orang lain. Siswa dalam hal ini adalah  guru  tidak  hanya  mempelajari  materi  yang  diberikan,  tetapi  mereka  juga  harus siap memberikan dan mengajarkan materi tersebut kepada kelompoknya. Sehingga baik kemampuan secara kognitif maupun sosial sangat diperlukan. 12
Sedangkan workshop sebagai salah satu metode pembinaan yang efektif dan dapat digunakan  oleh  pengawas  sebagaimana  pernyataan    Dharma  bahwa  kemampuan penguasaan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  bagi  guru  dapat  ditingkatkan  melalui workshop,  sebab  workshop  sebagai  salah  satu  metode  yang  dapat  digunakan  untuk melakukan pembinaan bagi guru oleh kepala sekolah atau pengawas. 13
Hal  ini  juga  menguatkan  hasil  penelitian  sebelumnya  Muhari.  Yang  menyatakan kemampuan guru kelas v dan vi dalam menyusun tes hasil belajar akhir semester dapat ditingkatkan  melalui  workshop  di  gugus  sekolah  I  Kecamatan  Kamal Kabupaten Bangkalan  Tahun  2013. Penelitian  Tindakan  Sekolah.  Tidak  diterbitkan:  Pengawas UPTD Pendidikan di Kecamatan Kamal Kabupaten Bangkalan. 14
Kemampuan  TIK  guru  dalam  pembelajaran  daring  dapat  meningkat  dengan workshop  sebab  teknik  workshop  sebagai  salah  satu  metode  yang  dapat  mengaktifkan dan  bisa  digunakan  menyelesaikan  berbagai  permasalahan.  Kemampuan  guru  dalam penguasaan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  misalnya  penggunaan  komputer, internet,  pemutaran  film  dan  sebagainya  adalah  kemampuan  yang  bersifat  aplikatif. Oleh  sebab  itu  guru  dituntut  untuk  dapat  melakukannya.  Kegiatan  workshop  sebagai upaya yang dapat dilakukan guru secara langsung mempraktekkan kemampuan TIKnya dalam  pembelajaran  daring.  Berbagai  media  datring  yang  pasif  mapun  interaktif  dapat diterapkan  seperti  zoom  meeting  maupun  google  meet.    Bimbingan  teman  sejawat sangat  efektif  ketika  terbentuk  kelompok  dengan  menggunakan  workshop,  sebab  ada beberapa  guru  yang  sudah  ahli  dalam  satu  kelompok  dapat  memberikan  bimbingan secara  langsung  yang  berperan  sebagai  fasilitator  sehingga  hasilnya  akan  lebih  baik.
12 Anas, ―Workshop Dan Jenisnya,‖ Makalah (Online), 2012,
http://anasaff.blogspot.com/2012/08/workshop-dan-jenisnya.html.
13 Surya Dharma, Teknologi Informasi Dan Komunikasi Dalam Pembelajaran. Modul Untuk Pengawas (Jakarta: Ditjen PMPTK, 2008).
14 Muhari,  ―Meningkatkan  Kemampuan  Guru  Kelas  V  Dan  VI  Dalam  Menyusun  Tes  Hasil  Belajar Akhir  Semester  Melalui  Workshop  Di  Gugus  Sekolah  I  Kecamatan  Kamal  Kabupaten  Bangkalan Tahun 2013‖ (Bangkalan, 2013).
re-JIEM / Vol. 4 No.1 June 2021 DOI: https://doi.org/10.19105/re-jiem.v4i1.4 869
Fasilitator  sebagai  teman  akan  merasa  lebih  mudah  dalam  berkomunikasi  sehingga tingkat keberhasilan lebih mudah diraih.
Pembelajaran  daring  menggunakan  berbagai  media  baik  yang  sifatnya  interaktif maupun  yang  pasif.  Pada  dasarnya  ada  berbagai  media  yang  dapat  digunakan  untuk pembelajaran  media  daring  sebagai  salah  satu  media  berbasis  teknologi. 15 Media  ini dipandang efektif untuk pembelajaran saat pandemic covid 19.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  Berdasarkan  pelaksanaan  Penelitian  Tindakan  Sekolah  di  UPTD SDN Aengsareh 1 Kecamatan Sampang membuktikan bahwa kegiatan workshop dapat meningkatkkan  kemampuan  TIK  guru  dalam  pembelajaran  daring  di  UPTD  SDN Aengsareh  1  Kecamatan  Sampang.    Hal  ini  dibuktikan  dalam  pelaksanaan  penelitian tindakan sekolah  yang terdiri dari 2 siklus menunjukan pada siklus I setelah dilakukan workshop  untuk  meningkatkkan  kemampuan  TIK  guru  dalam  pembelajaran  daring  di UPTD SDN Aengsareh 1 Kecamatan Sampang berdasarkan hasil tes diperoleh 1 dari 9 guru atau 11,11% berkategori rendah, 5 dari 9 guru atau 55,56 berkategori sedang, dan 3 guru atau 33,33% berkategori tinggi.
Keadaan  ini  harus  dilanjutkan  pada  siklus  II,  sebab  belum  mencapai  indikator keberhasilan yang diharapkan, yaitu 70% berkategori tinggi. Setelah dilaksanakan siklus II  diperoleh  data  kemampuan  TIK  guru  untuk  pembelajaran  daring  di  UPTD  SDN Aengsareh 1 Kecamatan Sampang sebagai berikut: Dari 9 guru terdapat 0 guru atau 0% berkategori  rendah,  2  guru  atau  22,22%  berkategori  sedang,  dan  7  guru  atau  77,78% berkategori  tinggi.  Oleh  sebab  itu  siklus  dihentikan,  sebab  sudah  mencapai  indikator keberhasilan  yang  diharapkan,  yaitu  70%  berkategori  tinggi.  Hal  ini  menunjukkan workshop  dapat  meningkatkan  kemampuan  guru  dalam  penguasaan  TIK  untuk pembelajaran daring
Setelah mengkaji dan melakukan penelitian tindakan sekolah  dengan menerapkan workshop  dapat  meningkatkkan  kemampuan  TIK  guru  dalam  pembelajaran  daring  di UPTD  SDN  Aengsareh  1  Kecamatan  Sampang  sesuai  kesimpulan  di  atas  diberikan saran  kepada  guru  dan  kepada  kepala  sekolah  sesuai  dengan  manfaat  penelitan hendaknya  bapak  dan  ibu  guru  terus  meningkatkan  kompetensinya  dalam  penggunaan teknologi    khususnya  untuk  pembelajaran  daring  seperti  saat  ini.  Sedangkan  kepala sekolah berupaya terus memfasilitasi sarana pendukungnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Anas. ―Workshop Dan Jenisnya.‖ Makalah (Online), 2012. http://anasaff.blogspot.com/2012/08/workshop-dan-jenisnya.html.
Arifin,  Zainal.  ―PENINGKATAN  KEMAMPUAN  GURU  DALAM  MEMBUAT RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) TEMATIK 1
HALAMAN  MELALUI  WORKSHOP  DARING  DENGAN  VARIASI  MODEL JIGSAW  DI  UNIT  PELAKSANA  TEKNIS  DAERAH  (UPTD)  SEKOLAH DASAR  (SD)  NEGERI  GENTENG  2  BANGKALAN.‖ Re-JIEM  (Research Journal  of  Islamic  Education  Management) 3,  no.  2  (2020):  201–15.
15 Sadiman  et  al.,  Media  Pendidikan  Pengertian,  Pengembangan  Dan  Pemanfaatannya  (Bandung: Tarsito, 2010).
re-JIEM / Vol. 4 No.1 June 2021 DOI: https://doi.org/10.19105/re-jiem.v4i1.4 869
https://doi.org/10.19105/re-jiem.v3i2.4722.
Darmadi, Hamid. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta, 2011. Dharma, Surya. Identifikasi Masalah Kepengawasan; Modul Untuk Pengawas . Jakarta: Ditjen PMPTK, 2008.
———. Teknologi  Informasi  Dan  Komunikasi  Dalam  Pembelajaran.  Modul  Untuk Pengawas . Jakarta: Ditjen PMPTK, 2008.
Muhari.  ―Meningkatkan  Kemampuan  Guru  Kelas  V  Dan  VI  Dalam  Menyusun  Tes Hasil  Belajar  Akhir  Semester  Melalui  Workshop  Di  Gugus  Sekolah  I  Kecamatan Kamal Kabupaten Bangkalan Tahun 2013.‖ Bangkalan, 2013.
Nurhadi,  Ali. Profesi  Keguruan :Menuju  Pembentukan  Guru  Profesional .  Kuningan: Goresan Pena, 2017.
PMPTK, Tim Dirjend. Penelitian Tindakan Sekolah. Bahan Belajar Mandiri Kelompok Kerja Pengawas Sekolah . Jakarta: Ditjend PMPTK, 2009. Qamariyah, Nurul, and Ali Nurhadi.  ―Pentingnya Analisis Kebutuhan Dalam Program Pendidikan  Dan  Pelatihan  Berbasis  IT  Bagi  Guru  PAI  Di  Tengah  Pandemi Covid’19.‖ Indonesian  Journal  of  Islamic  Educational  Management 4,  no.  1 (2021): 7–15. https://doi.org/10.24014/ijiem.v4i1.11647.
Sa’adah,  Halimatus,  and  Ali  Nurhadi.  ―PROBLEM  KEDISIPLINAN  MAHASISWA PROGRAM  STUDI  MANAJEMEN  PENDIDIKAN  ISLAM  DALAM  KULIAH DARING  MENGHADAPI  PANDEMIK  CORONA  VIRUS  DESEASE-2019  DI FAKULTAS  TARBIYAH  INSTITUT  AGAMA  ISLAM  NEGERI  MADURA.‖ Re-JIEM  (Research  Journal  of  Islamic  Education  Management) 3,  no.  2  (2020): 129–42. https://doi.org/10.19105/re-jiem.v3i2.4083.
Sadiman,  Rahardjo,  Haryono,  and  Raharjito. Media  Pendidikan  Pengertian, Pengembangan Dan Pemanfaatannya . Bandung: Tarsito, 2010.
Undang – Undang RI No 20 Tahun 2003 tentang Sisdiknas.
Undang – Undang RI No 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen.