## MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF MATEMATIS SISWA MELALUI PENERAPAN MODEL CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING
Lilis Saputri 1 *, Ice Wirevenska 2 , Alfi Irwanda 3 ,Fahrul Rizky 4 , Victo Ginting 5
1,2,3,4,5 Department of Mathematics Education, STKIP Budidaya, Binjai, Indonesia
* Correspondence: falinsah16@gmail.com

## ABSTRAK
Kemampuan  berpikir  kreatif  matematis  adalah  kemampuan  berpikir  yang  bertujuan  untuk menciptakan atau menemukan ide baru yang berbeda, tidak umum, orisinil yang membawa hasil yang  pasti  dan  tepat .  Oleh  karena  itu  pengembangan  keterampilan  berpikir  kritis  maupun kreatif,hal  hal  penting  yang  harus  di  pelajari  dari  sekolah  dasar  sampai  jenjang  pendidikan menengahPenelitian  ini  menggunakan  metode  studi  literatur.  Data  yang  digunakan  dalam penelitian ini menggunakan data sekunder merupakan hasil hasil jurnal,artikel,dan sumber lain yg relevan,untuk  memperoleh  hasil  yang  benar  dan  tepat  dalam  menganalisis  data,  peneliti menggunakan tehnik analisis isi.Peneliti akan membahas referensi yang didapat dari hasil tinjauan berbagai  kajian  pustaka,penelitian  pertama  yg  diteliti  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa pembelajaran model Contextual Teaching and Learning (CTL) dapat meningkatkan kemampuan berpikir  kreatif  siswa  lebih  baik  daripada  pembelajaran  pada  kelas  kontrol. Pembelajaran kontekstual  diterapkan  dikelas  eksperimen  dimana  peserta  didik  diarahkan  untuk  menggali pengetahuan atas kemampuan nya untuk menemukan konsep baru lahir dari konflik tertentu.Dua faktor  sebab  kreativitas  tidak  mengalami  kemajuan  selama  pendidikan  adalah  kurikulum  yang menjadi acuan materi bersifat luas sehingga pendidik lebih terfokus pada penyelesain materi dan kurangnya  pemahaman  pendidik  perihal  metode  pengajaran  yang  bisa  menaikkan  kemampuan berpikir kreatif. kepandaian kreatif siswa tidak bisa berkembang dengan baik bila dalam proses pembelajaran  pengajar  tidak  melibatkan  siswa  secara  aktif  pada  pembentukan  konsep,  metode pembelajaran  yang  digunakan  di  sekolah  masihsecara  konvensional,  yaitu  pembelajaran  yang masih  berpusat  pada  guru  jadi  bisa  dikatakan  bahwasanya  metode  CTL  dikategorikan  berhasil meningkatkan kreatif matematis siswa dibandingkan metode yang lain nya.
Keywords: Kemampuan Berpikir Kreatif,Contextual Teaching and Learning(CTL)

## PENDAHULUAN
Kemajuan teknologi dimasa sekarang mengakibatkan mudah nya mengakses segala bentuk  informasi.  Dalam  situasi  ini  siswa
harus mampu memperoleh,memilih,dan mengelola informasi di berbagai situasi baik dalam kondisi yang selalu berubah tidak pasti
maupun  kompetitif  .  Kemampuan  ini mendorong  siswa  agar  memiliki  pemikiran yang  kritis,  analitis,  sistematis,  logis,  dan kreatif(Utami,  Endaryono  and  Djuhartono, 2020).
Kemampuan  berpikir,  baik  berpikir kritis  maupun  berpikir  kreatif  adalah keterampilan  yang  wajib  dimiliki  setiap siswa  guna  menyelesaikan  permasalahan yang selalu berubah beriringi perkembangan zaman.  Dengan  demikian,  pengembangan kemampuan  berpikir,  baik  berpikir  kritis maupun berpikir kreatif merupakan suatu hal yang  penting  untuk  dilakukan  dan  perlu dilatihkan  pada  siswa  mulai  dari  jenjang pendidikan dasar sampai jenjang pendidikan menengah(Istianah, 2013).
Sebagai bentuk  untuk melatih siswa agar kemampuan berpikir kritis dan kreatifnya  berkembang,  yaitu  dengan  suatu pembelajaran  dimana  siswa  memiliki  daya ketertarikan terkait materi yang disampaikan dan  mengemukakan  pendapat  nya  kepada guru  yang  menyampaikan(Istianah,  2013). Hal ini dikemukakan Ibrahim dalam(Istianah, 2013)  bahwa  untuk  membawa  ke  arah pembelajaran  yang  dapat  mengembangkan kemampuan berpikir kritis dan kreatif harus berangkat  dari  pembelajaran  yang  membuat siswa aktif.
Tujuan utama dari pendidikan adalah mampu  menciptakan  pemikiran  anak  yang kreatif  baik  dalam  hal  menyelesaikan  suatu permasalahan maupun kemampuan
komunikasi untuk menyampaikan pemikiran mereka. Kenyataannya pelaksanaan pembelajaran kurang mendorong siswa untuk berpikir  kreatif.  Dua  faktor  penyebab berpikir  kreatif  tidak  berkembang  selama pendidikan adalah kurikulum yang dirancang  dengan  tujuan  materi  yang  luas, sehingga pendidik tidak terfokus pada suatu materi  dan  kurangnya  pemahaman  pendidik dalam  menciptakan  pengajaran  yang  dapat
meningkatkan kemampuan berpikir kreatif(Rosita and Nur, 2016)
Keterampilan  berpikir  kreatif  siswa tidak dapat berkembang dengan baik apabila dalam  proses  pembelajaran  guru  tidak mengembangkan nya dalam proses pembelajaran  melibatkan  siswa  secara  aktif dalam pembentukan konsep, metode pembelajaran  yang  digunakan  di  sekolah masih agak konvensional, yaitu pembelajaran  dimana    guru  masih  menjadi pusat suatu pelajaran(Sugilar, 2013). Pembelajaran  tersebut  dapat menghambat perkembangan kreativitas dan aktifitas siswa menyampaikan pikiran dan gagasan . Sehingga  keadaan  ini  tidak  lagi  sesuai dengan  target  dan  tujuan  pembelajaran matematika.  Tujuan  pembelajaran  akan tercapai  jika  perencanaan  dan  metode  yang digunakan dapat mempengaruhi dan kemampuan  yang  dimiliki  siswa  dan keberhasilan  ini  akan  dicapai  jika  siswa berpartipasi didalam proses berpikir nya.
Berdasarkan  kondisi  tersebut  perlu adanya  pendekatan  pembelajaran  untuk meningkatkan kemampuan pemecahan masalah  matematika  siswa,  salah  satunya yaitu melalui pembelajaran yang kontekstual. Metode  pembelajaran  yang  tepat  untuk mengatasi  penyelesaian  masalah  salah  satu nya  adalah  model  pembelajaran  Contextual Teaching  and  Learning  (CTL)(Hidayati  and Abdullah, 2021)
Pembelajaran  Model  CTL  adalah kegiatan  belajar  mengajar  yang  membantu menghubungkan  materi  yang  diajarkan  nya dengan  situasi  yang  nyata.(Hasan,  2021). Arum dalam (Martin et al. , 2021)
menyatakan  bahwa  system  CTL  mencakup delapan komponen yaitu: membuat keterkaitan-keterkaitan yang bermakna, melakukan pekerjaan yang berarti, melakukan pembelajaran yang diatur sendiri, bekerja  sama,berpikir  kritis  dan  kreatif,
membantu individu tumbuh dan berkembang, mencapai  standar  tinggi,  dan  menggunakan penilaian yang valid . Tahapan pembelajaran dalam  CTL  dalam  penelitian  ini  meliputi mengembangkan  gagasan  bahwa  anak  anak akan  belajar  dengan  cara  yang  paling bermakna dengan bekerja sendiri,menemukan, dan membangun
pengetahuan dengan kemampuan keterampilan mereka sendiri,melakukan kegiatan  inkuiri  pada  semua  topik  bila memungkinkan,mengembangkan  rasa  ingin tahu siswa dengan mengajukan pertanyaan,serta  menciptakan  masyarakat terpelajar.(Martin et al. , 2021).
Hal ini berpengaruh untuk membantu siswa  dalam  upaya  meningkatkan  hasil belajar belajar pada bidang studi matematika,(Fatimah dalam Hasan, 2021).

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode studi literatur. Data yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan data sekunder merupakan hasil hasil jurnal,artikel,dan sumber lain yg relevan,untuk memperoleh hasil yang benar dan tepat dalam menganalisis data,peneliti menggunakan tehnik analisis isi.

## PEMBAHASAN
Berpikir  kreatif  dipandang  sebagai  suatu proses  yang  digunakan  ketika  seorang individu  mendatangkan  atau  memunculkan suatu ide baru. Ide baru tersebut merupakan gabungan  dari  ide-ide  sebelumnya  yang belum pernah diwujudkan Infinite Innovation Ltd dalam (Rosita and Nur, 2016). Pengertian berpikir kreatif ditandai dengan ide ide yang muncul  sebagai  hasil  dari  proses  berpikir tersebut.Berdasarkan pendapat tersebut,dapat disimpulkan  bahwa  berpikir  kreatif  adalah suatu  kegiatan  guna  membangun  semangat
seseorang  untuk  menghasilkan  ide  atau gagasan baru .(Rosita and Nur, 2016)
Peneliti  akan  membahas  referensi  yang didapat  dari  hasil  tinjauan  berbagai  kajian pustaka,penelitian  pertama  yg  diteliti  Hasil penelitian menunjukkan bahwa pembelajaran model  Contextual  Teaching  and  Learning (CTL)  dapat  meningkatkan  kemampuan berpikir  kreatif  siswa  lebih  baik  daripada pembelajaran pada kelas kontrol.Pembelajaran kontekstual di terapkan pada kelas experimen dimana siswa digiring untuk  mengeksplorasi  pengetahuan  nya untuk menemukan konsep baru dari permasalahan yang diberikan. Siswa didorong  untuk  menggali  informasi  dari suatu  permasalahan,  yang  selanjutnya  guru membimbing siswa untuk melakukan penyelidikan dan berdiskusi untuk menemukan  prosedur  penyelesaian  dengan memanfaatkan  informasi  dan  pengetahuan yang  dimilikinya.  Dalam  pembelajaran dengan diskusi ini memberi peluang kepada siswa  untuk  terlibat  secara  aktif  dalam pembelajaran(Winarti, 2016).
Penelitian  yang  kedua  mengevaluasi
efektivitas penggunaan Model-Eliciting Activities (MEAs) dalam mengajar matematika untuk meningkatkan
kemampuan berpikir kritis dan kreatif siswa dibandingkan  dengan  metode  pengajaran tradisional(Istianah, 2013). Studi ini menggunakan desain pretest-posttest dengan kelompok  kontrol  dan  melibatkan  dua  kelas siswa  kelas  sepuluh  dari  sebuah  sekolah menengah  di  Bandung,  Indonesia.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  meskipun tidak  ada  perbedaan  yang  signifikan  dalam kemampuan  berpikir  kritis  antara  kelompok
MEAs  dan  kelompok  kontrol,  kelompok MEAs  menunjukkan  peningkatan  yang signifikan dalam kemampuan berpikir kreatif. Studi ini menyarankan bahwa MEAs dapat  menjadi  metode  pengajaran  alternatif yang efektif untuk meningkatkan kemampuan  berpikir  kreatif  siswa  dalam matematika.  Penelitian  masa  depan  dapat mengeksplorasi  efektivitas  MEAs  dalam tingkat  pendidikan  dan  mata  pelajaran  yang berbeda.
Dari hasil penelitian yang berjudul Multiple Representation  Skills  and  Creativity  Effects on  Mathematical  Problem  Solving  Using  a Multimedia  Whiteboard,  Dapat  disimpulkan bahwa kemampuan elaborasi       merupakan salah satu komponen berpikir            kreatif, merupakan faktor kunci yang menstimulasi siswa untuk mengkreasi             pengetahuan mereka dalam aktivitas pemecahan masalah.Kemampuan berpikir kreatif mendukung kinerja individu dalam aktivitas pemecahan masalah(Winarti, 2016)
Penelitian  lain  oleh  dikemukakanTreffinger dalam  Alexander  (2007)  yang  menyatakan bahwa kemampuan berpikir kreatif diperlukan  untuk  memecahankan  masalah, khususnya masalah kompleks(Winarti, 2016).

## KESIMPULAN
Dua faktor penyebab berpikir kreatif tidak berkembang selama pendidikan adalah
kurikulum yang umumnya dirancang dengan target  materi  yang  luas,  sehingga  pendidik lebih terfokus pada penyelesaian materi dan kurangnya  pemahaman  pendidik  tentang metode pengajaran yang dapat meningkatkan kemampuan  berpikir  kreatif. Kemampuan berpikir kreatif siswa tidak dapat berkembang  dengan  baik  apabila  dalam proses  pembelajaran  guru  tidak  melibatkan siswa  secara  aktif  dalam  pembentukan konsep, metode pembelajaran yang digunakan di sekolah masih secara konvensional,  yaitu  pembelajaran  yang masih berpusat pada guru jadi bisa dikatakan bahwasanya  metode  CTL  dikategorikan berhasil  meningkatkan  kreatif  matematis siswa dibandingkan metode yang lain nya.

## DAFTAR PUSTAKA
Hasan  (2021)  ‘Meningkatkan  Hasil  Belajar Matematika  Melalui  Penerapan  Model Contextual Teaching and Learning Pada Era New  Normal’, Indonesian  Journal  of
Educational  Development ,  1(4),  pp.  630– 640. Available at: https://doi.org/10.5281/zenodo.4560726.
Hidayati,  N.  and  Abdullah,  A.A.  (2021) ‘Penerapan Model Pembelajaran Contextual
Teaching  and  Learning  (CTL)  Berbasis Etnomatematika terhadap Kemampuan Pemecahan  Masalah  Matematika  Siswa Kelas VIII SMPN 1 Bambanglipuro’, Jurnal Tadris  Matematika ,  4(2),  pp.  215–224. Available at: https://doi.org/10.21274/jtm.2021.4.2.215- 224. Istianah, E. (2013) ‘Meningkatkan Kemampuan  Berpikir  Kritis  Dan  Kreatif Matematik  Dengan  Pendekatan  Model Eliciting Activities (Meas) Pada Siswa Sma’, Infinity  Journal ,  2(1),  p.  43.  Available  at:
https://doi.org/10.22460/infinity.v2i1.23.
Martin,  M. et  al. (2021)  ‘Pengembangan E- Modul  Berbasis  Pendekatan  Contextual Teaching And Learning Pada Materi Barisan Dan  Deret  Untuk  Meningkatkan  Minat Belajar Siswa SMP’, Jurnal Derivat: Jurnal Matematika  dan  Pendidikan  Matematika , 8(2), pp. 72–87. Available
at: https://doi.org/10.31316/j.derivat.v8i2.1927.
Rosita, I. and Nur, D. (2016) ‘Meningkatkan
Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis dan Kemandirian
Belajar Siswa dengan
Menggunakan  Model  Pembelajaran  Brain Based Learning’, Jurnal Pendidikan Unsika , 4(1), pp. 26–41.
Sugilar,
H. (2013)

## ‘Meningkatkan
Kemampuan Berpikir Kreatif Dan Disposisi Matematik  Siswa  Madrasah  Tsanawiyah Melalui  Pembelajaran  Generatif’, Infinity Journal ,  2(2),  p.  156.  Available  at: https://doi.org/10.22460/infinity.v2i2.32.
Utami, R.W., Endaryono, B.T. and Djuhartono,  T.  (2020)  ‘Meningkatkan Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Matematis Siswa  Melalui  Pendekatan  Open-Ended’, Faktor Jurnal Ilmiah Kependidikan , 7(1), pp. 43–48.
Winarti, W. (2016) ‘Contextual Teaching and
Learning (Ctl) Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa’, Jurnal Pendidikan  Fisika  dan  Keilmuan  (JPFK) , 1(1), p. 1. Available
at: https://doi.org/10.25273/jpfk.v1i1.4.