Vol. 4, 2 (December, 2023), pp. 2543-2550 ISSN: 2721-1150 EISSN: 2721-1169
Implementasi Program Comprehensive Guidance dalam Pembentukan Karakter  Siswa  di  SMP  Muhammadiyah  Al  Kautsar  PK  (Program Khusus) Kartasura Sukoharjo
M Fadhel Zamhari 1 , Hafidz 2 1 Universitas Muhammadiyah Surakarta; Indonesia; g000200153@student.ums.ac.id
2 Universitas Muhammadiyah Surakarta; Indonesia; haf682@ums.ac.id

## 1. PENDAHULUAN
Setiap murid memiliki kemampuan yang unik, seperti kemampuan spiritual, intelektual, dan fisik yang  diberikan  oleh  Tuhan.  Oleh  karena  itu,  dalam  pendidikan,  penting  untuk  memperhatikan kemampuan  masing-masing  murid.  Hal  ini  bertujuan  agar  setiap  murid  dapat  mengembangkan kemampuannya secara optimal dan menjadi individu yang kuat dan berkarakter(Nasution et al., 2021). Prinsip  ini  sejalan  dengan  tujuan  pendidikan  nasional,  yaitu  mengembangkan  kemampuan  seluruh murid agar mereka menjadi individu yang beriman, bertakwa, berakhlak mulia, berilmu, terampil, sehat, mandiri, dan bertanggung jawab(Miliyawaty & Pamuti, 2020).

## ARTICLE INFO

## ABSTRACT
Keywords: Comprehensive Guidance Program; Character Building; Students This research reflects an effort to explain the implementation of the  Comprehensive  Guidance  program  in  shaping  students' characters  at  SMP  Muhammadiyah  Al  Kautsar  PK  (Special Program) Kartasura Sukoharjo. The purpose of this research is to  reveal  details  about  the  implementation  of  the Comprehensive  Guidance  program  in  shaping  students' characters and to identify factors that support and hinder the implementation  of  the  program  in  character  formation.  Data collection methods used involved observation and interviews, while data processing was done using a qualitative approach. This  approach  was  chosen  to  analyze  data  derived  from observations  and  interviews.  The  results  of  this  research indicate that the Comprehensive Guidance Program consists of five types  of guidance: academic, health, social, spiritual, and long-live guidance. Supporting factors in the implementation of this  program  include  young,  energetic  teachers  who  are enthusiastic  about  guiding  children,  as  well  as  support  from parents. However, there are some inhibiting factors, such as not all teachers having the skills to guide children and the fact that character formation cannot be achieved in a short period.
Article history:
Received 2023-08-10 Revised  2023-11-05 Accepted 2023-12-11
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license.
Corresponding Author: M Fadhel Zamhari Universitas Muhammadiyah Surakarta; Indonesia; g000200153@student.ums.ac.id
Pendidikan juga berperan sebagai saluran untuk mengekspresikan bakat yang dimiliki oleh peserta didik, sehingga mereka dapat menggali dan mengembangkan semua potensi yang ada pada diri mereka sendiri. Hal ini bertujuan  agar  mereka  memiliki kemampuan untuk  bersaing dengan pesaing-pesaing mereka (Ningsih, 2019). Pendidikan tidak hanya bertujuan untuk mentransfer pengetahuan, melainkan juga untuk membentuk karakter peserta didik. Dalam hal ini, pendidikan memiliki peran penting dalam memperkenalkan, memberikan pemahaman, dan mendorong peserta didik agar dapat menginternalisasi nilai-nilai  karakter  sehingga  nilai-nilai  tersebut  menjadi  bagian  integral  dari  kehidupan  mereka. (Puspitasari, 2014)  Pendidikan memegang peran yang krusial dalam pembentukan perilaku dan karakter peserta didik. Melalui pendidikan, peserta didik diberikan pengetahuan, pemahaman, dan keterampilan yang esensial untuk membantu mereka menjadi individu yang memiliki karakter yang baik.
Kata "karakter" berasal dari bahasa Yunani, yaitu charassein dan kharax, yang berarti "mengukir". Kata  ini  juga  sering  digunakan  dalam  bahasa  Prancis,  yaitu  character,  dan  diserap  ke  dalam  bahasa Inggris  menjadi  character.  Bahasa  Indonesia  kemudian  menyerap  kata  character  dari  bahasa  Inggris menjadi karakter (John,2010). Karakter juga bisa didefinisikan sebagai kepribadian atau akhlak seseorang. Kepribadian  merujuk  pada  ciri,  karakteristik,  atau  sifat  khas  yang  dimiliki  oleh  individu.  Sebagai alternatif, karakter juga dapat dijelaskan sebagai budi pekerti, yang mencakup tingkah laku, perbuatan yang sering dilakukan, kebiasaan, atau dapat diartikan sebagai watak. Watak ini merupakan sifat batin manusia yang memengaruhi seluruh pikiran dan perilaku, membentuk dasar dari kepribadian individu (Komalasari & Yakubu, 2023).
Pendidikan  karakter  merupakan  suatu  proses  dimana  nilai-nilai  karakter  ditanamkan  melalui pemahaman, kesadaran, dan praktik nilai-nilai tersebut dalam kehidupan sehari-hari. Nilai-nilai karakter tersebut  mencakup  aspek  hubungan  dengan  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  pengembangan  diri,  interaksi dengan sesama, pertanggungjawaban terhadap lingkungan, dan rasa kebangsaan.(Sukatin et al., 2023) Pendidikan karakter tidak dapat dicapai semata-mata dengan menghafal materi pelajaran. Sebaliknya, pendidikan karakter harus diimplementasikan dalam kehidupan sehari-hari, baik di lingkungan sekolah, masyarakat, maupun di rumah. Proses pendidikan karakter sebaiknya dilakukan secara berkelanjutan melalui pembiasaan dan contoh yang diberikan oleh orang-orang di sekitar, sehingga nilai-nilai tersebut dapat terinternalisasi secara efektif (Komariah & Nihayah, 2023) .
Karakter merupakan kualitas diri yang tidak berkembang secara otomatis. Perkembangan karakter dipengaruhi oleh kombinasi faktor bawaan dan faktor lingkungan. Faktor bawaan merujuk pada potensi yang dimiliki oleh setiap individu sejak lahir, termasuk potensi yang terkait dengan karakter atau nilai- nilai  kebajikan.  Sementara  itu,  faktor  lingkungan  melibatkan  pengaruh  dari  sekitar  individu,  seperti keluarga, sekolah, dan Masyarakat (Purnamasari, 2017). Para ahli psikologi perkembangan menyatakan bahwa potensi bawaan akan muncul setelah individu lahir. Namun, untuk mengembangkan potensi ini menjadi karakter yang positif, diperlukan pendidikan dan sosialisasi yang tepat. Confucius , seorang filsuf Cina, mengemukakan bahwa manusia pada dasarnya memiliki potensi untuk mencintai kebajikan. Akan tetapi, jika potensi ini tidak dididik dan disosialisasikan, manusia berisiko mengalami degradasi menjadi tingkat yang lebih rendah, bahkan lebih buruk (Kaimuddin, 2014).
Pada era disrupsi ini, permasalahan yang menimpa moral atau karakter bangsa Indonesia menjadi salah satu kekhawatiran yang serius. Fenomena ini terlihat dari meningkatnya berbagai perilaku yang menyimpang,  seperti  tindak  kekerasan,  konflik  fisik  antara  pelajar,  konten  pornografi  dan  perilaku pornografi, penyalahgunaan obat terlarang, tindak korupsi yang melibatkan elit politik, dan terjadi krisis kepercayaan terhadap elit masyarakat (Gumanti et al., 2018).
Individu  yang  sedang  dalam  proses  pertumbuhan  dan  perkembangan  menuju  kedewasaan  atau kemandirian disebut sebagai peserta didik. Untuk mencapai kedewasaan tersebut, bimbingan diperlukan karena mereka masih memiliki keterbatasan pemahaman atau wawasan tentang diri dan sekitarnya, serta kurangnya  pengalaman  dalam  mengarahkan  kehidupan  mereka.  Proses  perkembangan  peserta  didik sangat dipengaruhi oleh lingkungan, termasuk lingkungan fisik, psikologis, dan sosial. Perubahan yang terjadi dalam lingkungan dapat berdampak pada gaya hidup Masyarakat (Sutoyo & Supriyanto, 2015).
Peserta didik merupakan "bahan mentah" dalam proses transformasi dan internalisasi, menduduki posisi  yang  sangat  krusial  untuk  memahami  signifikansi  dalam  mencapai  keberhasilan  suatu  proses. Mereka  adalah  individu  yang  memiliki  kepribadian  dengan  karakteristik  unik  yang  sesuai  dengan tahapan  pertumbuhan  dan  perkembangannya  (Khairi,  2018).  Lingkungan  di  sekitar  peserta  didik memiliki  pengaruh  signifikan  terhadap  pertumbuhan  dan  perkembangannya.  Peserta  didik  adalah individu  yang  tengah  berproses  belajar  dan  berkembang  untuk  menggali  potensi  diri.  Mereka merupakan  anggota  masyarakat dan elemen  yang tak terpisahkan dalam struktur sistem pendidikan. Dalam  kerangka  paradigma  pendidikan  Islam,  peserta  didik  adalah  individu  yang  belum  mencapai kedewasaan dan memiliki potensi dasar yang perlu diembangkan. Dengan kata lain, peserta didik adalah anak  yang  belum  dewasa  dan  memerlukan  panduan  dari  orang  lain  untuk  mencapai  kedewasaan, mengembangkan  dimensi  spiritual,  serta  mengeksplorasi  aktivitas  dan  kreativitas  pribadi  (Evita  Sari Dalimunthe & Muhammad Syahbudi, 2023).
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMP  Muhammadiyah  Al  Kautsar  PK,  sebuah  institusi  pendidikan menengah  yang  memiliki  misi  mendidik  siswa  agar  menjadi  individu  dengan  karakter  positif  serta mampu  memberikan  kontribusi  positif  dalam  masyarakat.  Untuk  mencapai  tujuan  tersebut,  SMP Muhammadiyah Al Kautsar PK telah menerapkan suatu inisiatif yang disebut Comprehensive Guidance . Program ini merupakan rangkaian kegiatan bimbingan dan konseling dengan tujuan membantu siswa dalam mengembangkan potensi diri, mengatasi permasalahan, serta meningkatkan keterampilan sosial, emosional, akademik, dan karir mereka.
Program Comprehensive Guidance di SMP Muhammadiyah Al Kautsar PK berfokus pada tiga aspek utama,  yaitu  pengembangan  akademik,  pengembangan  pribadi,  dan  pengembangan  sosial. Pengembangan  akademik  bertujuan  untuk  membantu  siswa  mencapai  prestasi  akademik  yang  baik, sedangkan pengembangan pribadi bertujuan untuk membantu siswa mengembangkan kepercayaan diri, motivasi, keterampilan yang diperlukan untuk memenuhi kebutuhan hidup sehari-hari. Sementara itu, pengembangan sosial bertujuan untuk membekali siswa dengan keterampilan yang dibutuhkan sosial serta empati sehingga dapat berinteraksi dengan masyarakat secara positif.
Program Comprehensive  Guidance di  SMP  Muhammadiyah  Al  Kautsar  PK  dilaksanakan  melalui beberapa kegiatan, antara lain konseling individual dan kelompok, pengembangan keterampilan sosial dan emosi, penilaian keterampilan dan minat, serta penyediaan informasi tentang pendidikan dan karir. Penulis mengambil penelitian ini karena Program Comprehensive Guidance mungkin merupakan program khusus  yang  tidak  banyak  diimplementasikan  di  sekolah-sekolah  lain.  Dengan  mengambil  penelitian tentang  implementasi  program  ini,  penulis  memiliki  kesempatan  untuk  mengeksplorasi  faktor pendukung  dan  penghambat  program  tersebut.  Dan  Implementasinya  dalam  pembentukan  karakter siswa. Diharapkan, dengan implementasi Program Comprehensive Guidance , siswa SMP Muhammadiyah Al Kautsar PK dapat menjadi individu yang memiliki karakter yang baik dan mampu berkomunikasi dengan  baik,  memiliki  motivasi  dan  semangat  belajar  yang  tinggi,  serta  memiliki  kemampuan  untuk berkontribusi positif bagi masyarakat.

## 2. METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  deskriptif  dengan  pendekatan  postpositivisme untuk menggambarkan implementasi program Comprehensive Guidance dalam pembentukan karakter siswa  di  SMP  Muhammadiyah  Al  Kautsar  PK.  Teknik  pengumpulan  data  melibatkan  observasi, wawancara, analisis visual, dan studi pustaka, dengan penekanan pada triangulasi untuk memastikan keakuratan  informasi.  Data  diperoleh  dari  dua  sumber  utama,  yaitu  data  primer  yang  diperoleh langsung dari sumbernya, seperti wawancara dengan guru pamong dan ustadz, serta data sekunder yang  diperoleh  melalui  catatan  siswa  dan  laporan  pembelajaran.  Pendekatan  kualitatif  deskriptif digunakan  untuk  menggambarkan  fenomena  secara  langsung,  menekankan  makna  daripada generalisasi, dan hasilnya lebih berfokus pada interpretasi makna.
Fokus penelitian difokuskan pada pembatasan studi kualitatif untuk menjaga kesesuaian dengan tema  penelitian.  Dengan  demikian,  peneliti  dapat  mengumpulkan  data  yang  sesuai  dengan  topik
penelitian yang dipilih. Metode pengumpulan data dilakukan melalui wawancara dengan narasumber, praktik, dan observasi, dengan analisis data yang bersifat interaktif melibatkan koleksi data, reduksi data,  penyajian  data,  dan  pembuatan  kesimpulan.  Sumber  data  melibatkan  data  primer  yang bersumber langsung dari guru dan ustadz di lapangan, serta data sekunder yang diperoleh melalui catatan siswa dan laporan pembelajaran yang ada.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Tahapan Langkah program Comprehensive Guidance
Suksesnya pelaksanaan Comprehensive Guidance apabila terpenuhinya tahapan langkap penunjang program. Adapun tahapan tersebut adalah:

## a. Basic Competence Test
Mengadakan  uji  kemampuan  dasar  anak  yang  meliputi:  tes  minat  dan  bakat,  tes  kemampuan akademis,  tes  BTA,  tes  kepribadian.  Dalam  pelaksanaan  uji  kemampuan  ini  guru  harus meyakini bahwa  setiap  anak  itu  hebat ,kemudian  kemudian  siswa  yang  bersangkutan  dimotivasi bahwa  mereka  adalah  makhluk  Allah  yang  diciptakan  dengan  kelebihan  dan  keunikan  masing- masing.

## b. Home Visit
Home Visit merupakan program kunjungan yang dilaksanakan oleh guru ke rumah siswa dalam rangka  pemantauan   program   program  yang  diterapkan  di  lingkungan  keluarga  dan  evaluasi perkembangan anak serta pencarian  solusi agar anak berkembang lebih maksimal atau hal-hal lain yang berkaitan dengan siswa (Sutrisno, 2021).

## c. Counseling Program
Program konseling adalah sebuah program yang dilaksanakan dalam rangka mendampingi anak. Program  konseling  ini  meliputi: pertama, bimbingan  individu yaitu  sebuah  bimbingan  pada  pribadi siswa  agar memahami jati diri mereka.  bimbingan ini meliputi: pemantauan minat dan  bakat  siswa serta  cara pengembangan  potensinya,  pendampingan  anak  mengenal  kepribadian  mereka.,  dan pengarahan siswa dalam karir terbaik sesuai dengan kemampuannya . Kedua , Bimbingan Sosial yaitu sebuah  pendampingan  terhadap  anak   agar  anak  mampu  bergaul  dengan  baik  dalam  berinteraksi dalam masyarakat serta memotivasi mereka agar berperan aktif dalam asyarakat agar menjadi lebih baik dan  berkemajuan (Amin, 2017).

## Implementasi Program Comprehensive Guidance
Comprehensive Guidance merupakan  sistem pendampingan yang  bersifat holistik terhadap anak, melibatkan aspek-aspek seperti intelektual, emosional, spiritual, perilaku, dan potensi. Keberhasilan pendidikan dapat diukur dari kemampuannya mengelola kebiasaan anak tidak hanya di lingkungan sekolah,  tetapi  juga  di  rumah  dan  masyarakat  secara  keseluruhan.  Hal  ini  dicapai  melalui pembangunan kolaborasi yang erat antara orang tua, guru, dan tokoh masyarakat dalam membimbing dan  membentuk  karakter  anak. Comprehensive  Guidance atau  pendekatan  bimbingan  dan  konseling komprehensif  berasal  dari  usaha  untuk  membantu  konseli  dalam  mencapai  tugas  perkembangan, menggali potensinya, dan mengatasi berbagai masalah yang dihadapinya.(Myrick, 2011) Semua siswa kelas 7, 8, dan 9 mendapatkan fasilitas yang sama terkait program Comprehensive Guidance . Akan tetapi program Comprehensive Guidance berubah nama menjadi pendampingan siswa menyeluruh yang mana pada dasarnya sama.
Comprehensive  guidance adalah  pendampingan  yang  menyeluruh.  Oleh  karena  itu,  para  guru memberikan  pendampingan  yang  sungguh-sungguh  kepada  anak-anak  di  sekolah.  Pendampingan yang Comprehensi f memiliki berbagai macam, yang pertama adalah pendampingan akademik. Kami berupaya mendampingi anak-anak dalam hal kemampuan akademik mereka. Dengan demikian, kami
bekerja  sama  dengan  kurikulum  untuk  memberikan  pembelajaran  yang  baik.  Pada  akhirnya,  akan terlihat perkembangan akademik mereka, seperti yang ada dalam rapor periode awal pembelajaran, periode tengah pembelajaran, periode akhir pembelajaran, dan seterusnya. Kami terus mengikuti dan memantau perkembangan akademik mereka. Contoh misalnya ada yang tidak tuntas dalam nilai maka semua  guru  mapel  wajib  untuk  melakukan  pendampingan  yang  namanya  remediasi.  Ketika mendampingi prestasi anak, baik akademik maupun non-akademik, seperti dalam perlombaan atau kegiatan lainnya, kita mencarikan pelatihnya. Selanjutnya, saat ada kompetisi, kita mengikutsertakan mereka.
Kemudian yang kedua pendampingan untuk kesehatan anak-anak memiliki banyak pihak yang terlibat, mulai dari Puskesmas hingga Fakultas Kesehatan dan Ilmu  Gizi dari UMS. Puskesmas dan Fakultas Kesehatan UMS bekerja sama untuk memberikan pelayanan yang menyeluruh. Puskesmas rutin  melakukan  pemeriksaan  kesehatan  anak-anak  minimal  satu  kali  dalam  satu  semester  di  sini. Sementara itu, Fakultas Kesehatan UMS memberikan penyuluhan dan pemahaman tentang makanan sehat  dan  kesehatan  secara  umum.  Bahkan  guru-guru  pun  dicek  kesehatannya.  Jadi,  ketika  mereka bersekolah, tidak hanya masuk kelas dan mendapatkan pelajaran, tetapi juga mendapatkan perhatian yang sama seperti di rumah. Ketika anak-anak masuk ke sini, mereka menjadi anak-anak kami dan kami  menjadi  orang  tua  mereka.  Kami  memberikan  yang  terbaik  dalam  semua  bidang,  termasuk kesehatan. Jika ada anak-anak yang memiliki berat badan berlebih, kami memberikan terapi khusus.
Kemudian  yang  ketiga  adalah Social  Guidance di  mana  anak-anak  berinteraksi  sosial  dengan siapapun.  Menurut  kami,  para  guru  menganggap  ini  sebagai  tugas  yang  paling  berat  karena melibatkan pemantauan terhadap kegiatan anak di luar sekolah, seperti pertemanan mereka di luar sekolah,  pertemuan  dengan  teman-teman  di  rumah,  dan  interaksi  di  media  sosial.  Kami  memantau semua ini terutama melalui peran wali kelas dan BK. Jika ternyata ada anak yang pergaulannya tidak sesuai,  baik  dalam  pergaulan  langsung  maupun  di  media  sosial,  kami  akan  menghadapinya  dan menanganinya.  Kami  juga  memiliki  empat  guru  BK  untuk  memberikan  pendampingan  psikologis. Setiap  guru  BK  bertanggung  jawab  untuk  sekitar  75  anak,  sedangkan  umumnya  satu  guru  BK menangani 150 anak. Dengan demikian, masalah mental anak-anak dapat teratasi dengan baik. Jika ada anak yang memiliki masalah dengan dirinya sendiri, masalah sosial, atau masalah keluarga, kami memberikan pendampingan intensif di ruang BK. Hampir setiap hari, ada lebih dari satu anak yang datang untuk konseling pribadi atau kelompok.
Kemudian yang keempat itu adalah Spiritual Guidance itu terkait dengan keagamaan anak-anak yang kita dampingi salah satunya dengan kegiatan di sekolah. Contonya kegiatan keagamaan praktek- praktek ibadah keagamaan. Di rumah juga sama kita dampingi dengan memberikan buku pantauan ibadah kepada anak dengan menjalin kerjasama dengan wali murid karena kalau di sekolah itu pasti ibadah  anak  itu  bagus  karena  sudah  ada  guru  yang  mantau  Ibadah  sunnah  maupun  ibadah  wajib. Sedangkan kalau di rumah, para guru hanya bisa memantau dari buku pantauan dan lewat wali murid. Kemudian  yang  kelima  adalah 'Long  Live  Guidance' ,  yaitu  pendampingan  seumur  hidup.  Misalnya, setelah anak-anak lulus dari sekolah, kami masih akan mendampingi mereka. Maksudnya, saat mereka sudah menjadi  alumni,  dan  ada  anak-anak  yang  membutuhkan  konsultasi,  seperti nasehat atau masukan mereka dapat melakukannya secara online atau datang langsung ke sekolah.

## Faktor Pendukung dan Penghambat dalam Pelaksanaan Program Comprehensive Guidance
Faktor  pendukungnya  karena  pengajar  di  SMP  Muhammadiyah  PK  Al  Kautsar  Kartasura Sukoharjo masih muda, masih energik, dan masih bersemangat untuk mendampingi anak-anak. Oleh karena itu, kita  memerlukan tenaga yang ekstra untuk berkegiatan dan juga  nanti memantau  anak- anak di rumah lewat medsos. Kemudian, kita didukung juga oleh wali murid yang sangat membantu sehingga membuat banyak wali murid yang senang dengan adanya pendampingan siswa di rumah ini. Selain itu, ada wali murid yang merasa bangga terhadap anak-anak karena diperhatikan. Mulai dari segi pakaiannya atau teman bermainnya dan lain sebagainya pergaulannya di media sosial, orang tua puas dengan itu dan mendukung kegiatan pendampingan siswa ini.
Dalam  pelaksanaan  program  ini,  terdapat  beberapa  faktor  penghambat. Pertama, tidak  semua guru memiliki keterampilan dalam mendampingi anak, sehingga diperlukan pengalaman. Selain itu, beberapa guru perlu dilatih untuk mendampingi siswa dengan cara yang tepat. Selain itu, hambatan lainnya adalah karakter anak yang tidak dapat dibentuk dalam waktu singkat, sehingga memerlukan proses yang panjang. Merubah karakter anak sulit dan memerlukan banyak energi serta tenaga untuk melakukan pendampingan Comprehensive Guidance ini.
Implementasi Program Comprehensive Gidance dalam Pembentukan Karakter
Karakter  itu  membutuhkan  pembiasaan  yang  continue  dan  berulang-ulang.  Dengan  program program yang dibuat sekolah salah satunya program Comprehensive Guidance yang dilaksanakan oleh siswa terus-menerus dan itu selalu dipantau, dievaluasi, dan  diperbaiki dan ada tindak lanjutnya oleh para guru, maka akan membuahkan hasil. Misalnya seperti kegiatan ibadah, contohnya ibadah sunnah ada shalat duha ada murojaah bersama salat Dhuhur salat ashar dengan ibadah-ibadah lainnya ada puasa sunnah ada salat tahajud ada pengabdian masyarakat kita buat program yang dilakukan anak- anak  Program  tersebut  bertujuan  untuk  membentuk  karakter  anak  yang  baik.  Program  tersebut diharapkan dapat mengarahkan dan mendorong anak-anak untuk berperilaku sesuai dengan karakter yang  baik.  Dengan  demikian,  anak-anak  akan  memiliki  karakter  yang  baik  secara  alami.  Serta,  itu selalu dipantau dan didampingi oleh para guru di sekolah maupun diluar sekolah.

## 4. KESIMPULAN
Comprehensive  Guidance adalah  sebuah  program  pendampingan  yang  menyeluruh  untuk  siswa kelas 7, 8, dan 9 yang dirancang untuk membantu perkembangan intelektual, emosional, spiritual, dan karakter  siswa  serta  segala  potensi  yang  dimilikinya.  Tujuan  dari  program  ini  adalah  memberikan bantuan kepada peserta didik dalam mencapai tugas perkembangan, mengembangkan potensi, dan mengatasi berbagai masalah yang  mereka  hadapi. Program Comprehensive Guidance terdiri dari lima jenis  pendampingan,  yaitu  pendampingan  akademik,  kesehatan,  sosial,  spiritual,  dan  long  live guidance.  Faktor  pendukung  dalam  pelaksanaan  program  ini  adalah  para  guru  yang  masih  muda, energik, dan bersemangat untuk mendampingi anak-anak, serta dukungan dari wali murid. Namun, terdapat  beberapa  faktor  penghambat,  seperti  tidak  semua  guru  memiliki  keterampilan  dalam mendampingi  anak  dan  karakter  anak  yang  tidak  dapat  dibentuk  dalam  waktu  singkat.  Program Comprehensive Guidance diharapkan dapat membantu pembentukan karakter siswa dengan menggiring dan  mengarahkan  mereka  untuk  memiliki  karakter  yang  baik  melalui  program-program  yang dilakukan di sekolah dan di luar sekolah.

## REFERENSI
Abdussamad, Z. (2021). Metode Penelitian Kualitatif .
Amin,  R.  (2017).  Peran  Guru  Agama  dalam  Bimbingan  Konseling  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal Pendidikan dan Studi Islam , 4 (1), 1 – 13. Https://Doi.Org/10.5281/Zenodo.3550506 Efrem Jelahut, F. (2019). Aneka Teori & Jenis Penelitian Kualitatif .
Evita  Sari  Dalimunthe,  K.,  &  Muhammad  Syahbudi.  (2023).  Jurnal  Mudabbir. Jurnal  Research  And Education Studies , 3 (1), 11 – 20.
Gumanti, A. A. M., Supriadi, N., & Suherman. (2018). Pengaruh Pembelajaran  dengan Musik Klasik Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Peserta Didik. Prosiding Seminar Nasional Matematika Dan Pendidikan Matematika Uin Raden Intan Lampung , 1 (2), 393 – 399. John, A. (2010). Membangun Karakter Tangguh Mempersiapkan Generasi Anti Kecurangan. In Portico Publshing
Kaimuddin, K. (2014). Implementasi Pendidikan Karakter dalam Kurikulum 2013. Dinamika Ilmu , 14 (1),
47 – 64. Https://Doi.Org/10.21093/Di.V14i1.7 Khairi, H. (2018). Karakteristik Perkembangan Anak Usia Dini Dari 0-6 Tahun. Jurnal Warna , 2 (2), 15 – 28. Ejournal.Iaiig.Ac.Id ? Index.Php ? Warna ? Article ? Download
Komalasari,  M.,  &  Yakubu,  A.  B.  (2023).  Implementation  of  Student  Character  Formation  Through Islamic Religious
Education. At-Tadzkir: Islamic Education Journal , 2 (1), 52 – 64.
Https://Doi.Org/10.59373/Attadzkir.V2i1.16
Komariah,  N.,  &  Nihayah,  I.  (2023).  Improving  The  Personality  Character  of  Students  Through Learning  Islamic  Religious  Education. At-Tadzkir:  Islamic  Education  Journal , 2 (1),  65 – 77. Https://Doi.Org/10.59373/Attadzkir.V2i1.15 Miliyawaty,  B.,  &  Pamuti,  P.  (2020).  Adaptasi  Pendidikan  Karakter  dalam  Pembelajaran  Mipa.
Pedagogik , 6 (1), 58 – 70. Http://Ejournal.Unkhair.Ac.Id/Index.Php/Pedagigk/Article/View/2680
Myrick, R. D. (2011). Developmental Guidance and Counseling : A Practical Approach .
Nasution, M. D. T. P., Pahlufi, C. K., & Ku Ariffin, K. H. (2021). Succession Planning On Muslim Family Enterprises: Will The Successors Have The Attributes Of Islamic Leadership? In The Role Of Islamic Spirituality  In  The  Management  And  Leadership  Process (Pp.  139 – 157).  Igi  Global. Https://Doi.Org/10.4018/978-1-7998-6892-7.Ch008
Ningsih, T. (2019). Peran Pendidikan Islam Dalam Membentuk Karakter Siswa di Era Revolosi Industri 4.0 Di Madrasah Tsanawiyah Negeri 1 Banyumas. Insania : Jurnal Pemikiran Alternatif Kependidikan , 24 (2), 220 – 231. Https://Doi.Org/10.24090/Insania.V24i2.3049
Purnamasari, D. (2017). Pendidikan Karakter Berbasis Al-Quran. Islamic Counseling: Jurnal Bimbingan Konseling Islam , 1 (1), 1. Https://Doi.Org/10.29240/Jbk.V1i1.233 Puspitasari, E. (2014). Pendekatan Pendidikan Karakter. Jurnal Edueksos , Iii (2), 45 – 57.
Subandi.  (2011).  Deskriptif  Kualitatif  Sebagai  Salah  Satu  Metode  Penelitian  Pertunjukan. Harmonia , 11 (2), 173 – 179. Https://Media.Neliti.Com/Media/Publications/62082-Id-Deskripsi-Kualitatif- Sebagai-Satu-Metode.Pdf
Sukatin, S., Munawwaroh, S., Emilia, E., & Sulistyowati, S. (2023). Pendidikan Karakter Dalam Dunia Pendidikan. Anwarul , 3 (5), 1044 – 1054. Https://Doi.Org/10.58578/Anwarul.V3i5.1457
Sutoyo, A., & Supriyanto, A. (2015). Development Personality/Social Competency Of Secondary High School  Students  Trough  A  Comprehensive  Guidance  And  Counseling  Program. Jurnal  Fokus Konseling , 1 (2), 82 – 92. Sutrisno,  S.  A.  (2021). Peningkatan  Kecerdasan  Intelektual  Siswa  Melalui  Program  Home  Visit  Pada  Siswa Madrasah Ibtidaiyah Raudlatul Ulum Karangploso Kabupaten Malang .
M Fadhel Zamhari, Hafidz / Implementasi Program Comprehensive Guidance dalam Pembentukan Karakter Siswa di SMP Muhammadiyah Al Kautsar PK (Program Khusus) Kartasura Sukoharjo