## ANALISIS KALIMAT EFEKTIF PADA KALIMAT KRITIK MAHASISWA PROGRAM STUDI ARSITEKTUR
Ryan Hidayat 1
Universitas Indraprasta PGRI
ryan.hidayat@unindra.ac.id
Nina Queena Hadi Putri 2
Universitas Mulawarman ninaqueenahadiputri@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan penelitian ini adalah untuk menganalisis kalimat efektif dari kalimat kritik mahasiswa setelah Ujian  Akhir  Semester  (UAS).  Mahasiswa  harus  memahami  kalimat  dan  memilih  diksi  yang  tepat mengingat  betapa  pentingnya  kalimat  efektif  bagi  mereka  saat  membuat  karya  ilmiah.  Metode penelitian ini menggunakan deskriptif kualitatif. Pendekatan ini menyarankan bahwa data kualitatif dapat  dikumpulkan,  diorganisasikan,  ditafsirkan,  dianalisis,  dan  dikomunikasikan  untuk  mengatasi masalah  dunia  nyata.  Hasil  penelitian  penggunaan  kalimat  efektif  pada  penulisan  kritik  mahasiswa semester I kelas R1A, bahwa mahasiswa belum mampu menempatkan syarat-syarat penulisan kalimat efektif pada penulisan kritik mereka dengan tepat. Kalimat efektif memiliki dampak yang signifikan pada bagaimana penulis dan pembaca berinteraksi. Masih sering dijumpai mahasiswa menggunakan kalimat efektif yang tidak lengkap dalam karya tulis ilmiahnya. Hal ini mempengaruhi seberapa baik mahasiswa  memahami  tulisan.  Agar  mahasiswa    dapat  menggunakan  bahasa  secara  efektif  dalam komunikasi  tertulis,  guru  harus  mengurangi  kesalahan  dalam  menerapkan  kalimat  efektif  kepada siswanya. Hasil ini menjadi rujukan untuk memperdalam kalimat efektif dikalangan mahasiswa teknik.
Kata kunci: kalimat efektif, kalimat kritik mahasiswa

## A. PENDAHULUAN
Bahasa  adalah  seperangkat  tanda  suara  yang  disetujui  oleh  anggota  komunitas  untuk digunakan saat berkolaborasi, berkomunikasi, dan mengidentifikasi diri sendiri. Fungsi utama bahasa adalah sebagai alat komunikasi antar manusia (Gunadi & Sutrisna, 2021: 413). Bahasa sebagai alat perantara antar anggota masyarakat dalam satu kelompok dan alat interaksi secara individu  maupun  kelompok.  Dengan  kata  lain  dari  beberapa  pengertian  bahasa,  dapat disimpulkan  secara  sederhana,  bahasa  adalah  alat  komunikasi.  Bahasa  memungkinkan  kita untuk  terhubung  satu  sama  lain  (berkomunikasi),  bertukar  pengalaman,  tumbuh  secara intelektual, dan belajar dari satu sama lain. (Apriani et al., 2020: 120).
Pembicaraan  struktur  sintaksis,  pertama-tama  kita  harus  mempelajari  masalah  fungsi sintaksis,  kategori  sintaksis,  dan  pentingnya  sintaksis  sebelum  membahas  struktur  sintaksis. Secara umum struktur sintaksis  terdiri dari susunan subjek  (S), predikat (P), objek (O), dan
keterangan (K). Menurut (Verhaar, 1978) fungsi-fungsi sintaksis itu terdiri dari unsur-unsur S, P, O, dan K merupakan “kotak kosong” atau “tempat kosong” yang tidak mempunyai arti apa- apa.  Tempat  kosong  itu  akan  diisi  oleh  sesuatu  yang  berupa  kategori  dan  memiliki  peranan tertentu. Dan dalam tataran sintaksis terdapat frase, klausa, dan kalimat.
Materi  yang  dibahas  empat  keterampilan  yang  terlibat  dalam  pembelajaran  bahasa Indonesia:  menyimak,  berbicara,  membaca,  dan  menulis  (Hidayat  &  Rahman,  2019:  89; Praheto et al., 2020). Setiap keterampilan itu erat sekali berhubungan dengan tiga keterampilan lainnya dengan cara yang beraneka ragam. Dalam memperoleh keterampilan berbahasa, salah satu bentuk bakat berbahasa yang diajarkan di sekolah adalah keterampilan menulis. Menulis adalah  kegiatan  berbahasa  yang  kompleks  dibutuhkan  penguasaan  konteks,  isi,  bentuk,  dan bahasa  (Bratcher  &  Ryan,  2003:  8).  Hal  penting  untuk  dapat  menulis  dengan  baik  adalah dengan memahami dengan jelas apa yang ingin diraih dari tulisan tersebut (Evans et al., 2014: 25).
Keterampilan  menulis  membutuhkan  pengetahuan  tentang  banyak  komponen kebahasaan serta komponen dari luar bahasa yang digunakan untuk membuat isi tulisan. Ada beberapa  persyaratan  khusus  yang  harus  dimiliki  oleh  seorang  penulis.  Kemampuan menjelaskan pikiran dalam bentuk tulisan menuntut pengalaman, waktu, kesempatan, latihan, keterampilan-keterampilan  khusus,  dan  pengajaran  langsung  menjadi  seorang  penulis.  Agar siswa memperoleh keterampilan menulis yang diperlukan secara efisien, siswa harus melihat tugas menulis dengan baik.
Kalimat  merupakan  ujaran/tulisan  yang  mempunyai  struktur  minimal  subjek  (S), predikat (P), dan intonasi final menunjukkan makna bernada berita, tanya, atau perintah. Unsur kalimat adalah fungsi sintaksis yang dalam buku tata bahasa lama lazim disebut jabatan kata dan kini disebut peran kata. Kalimat bahasa Indonesia baku sekurang-kurangnya terdiri dari dua unsur, yakni  S dan  P. Unsur yang lain (O,  Pel,  dan Ket) dapat  wajib hadir, tidak wajib hadir, atau wajib tidak hadir dalam suatu kalimat.
Kalimat yang efektif mengungkapkan maksud pembicara atau penulis dengan cara yang dapat  dipahami  oleh  pendengar  atau  pembaca.  Ukuran  kalimat  yang  mampu  menjembatani munculnya pemikiran yang sama antara penulis dan pembaca efektif dalam situasi ini. Kalimat yang  efektif  mampu  menyampaikan  pandangan  penulis  secara  efektif  dan  tepat,  sehingga pembaca dapat memahaminya dengan mudah, jelas, dan lengkap.
Mengingat pentingnya kalimat efektif bagi seorang penulis dalam menciptakan sebuah tulisan, mahasiswa harus memahami kalimat dan pilihan kata yang efektif. Karena frasa yang efektif dan penggunaan  kata-kata yang tepat  dapat  membantu  dalam studi yang dia lakukan (Fitriyani,  2015).  Akibatnya,  kita  tahu  bahwa  dalam  proses  pembelajaran,  mengajarkan pengetahuan  dalam  bentuk  kalimat  dengan  menggunakan  kata-kata  yang  tepat  akan  lebih mudah  diterima  oleh  orang  lain.  Penguasaan  kalimat  yang  efektif  sangat  penting  bagi kemampuan mahasiswa untuk tidak hanya membantu dalam proses berpikir, tetapi juga untuk meningkatkan kreativitas  dalam tugas-tugas menulis. Ketika seorang mahasiswa menulis,  ia mulai  dengan  menyusun  kata-kata  dalam  pola  yang  teratur  untuk  membentuk  kalimat, kemudian  menyusun  kalimat  menjadi  paragraf,  dan  terakhir  menyusun  paragraf  menjadi karangan (wacana). Penguasaan kalimat efektif akan membantu mengidentifikasi pilihan kata yang  tepat  dalam  penulisan  yang  dilakukan,  penguasaan  kalimat  efektif  memainkan  fungsi yang signifikan dan utama (Apriani et al., 2020: 120)
Mahasiswa  adalah  anggota  komunitas  ilmiah  lingkungan  universitas.  Menulis  kalimat efektif  adalah  salah  satu  kegiatan  yang  seharusnya  dilakukan  oleh  komunitas  ilmiah (Nurhayatin et al., 2018: 104). Hal ini dikarenakan mahasiswa mampu mengomunikasikan ide dan  pendapatnya  secara  tertulis  yang  relevan  dan  dapat  dibaca  oleh  orang  lain.  Akibatnya, kemampuan  menulis  yang  efektif  merupakan  aset  berharga  bagi  mahasiswa,  berguna  baik dalam  pekerjaan  akademis  maupun  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Mahasiswa  yang  dapat menulis dengan rapi, metodis, logis, dan sesuai kaidah bahasa akan lebih mudah mengerjakan karya ilmiah.
Berbagai  permasalahan  yang  dihadapi  siswa  yaitu  (1)  siswa  masih  belum  maksimal dalam memahami materi yang diberikan oleh guru, (2) siswa tidak bisa bebas menulis karangan narasi, karena kurangnya inspirasi yang diberikan oleh guru, dan (3) kurangnya pemanfaatan media  pembelajaran  yang  sebenarnya  bisa  membangkitkan  semangat  belajar  siswa. Pembelajaran  juga  tidak  sepenuhnya  terpusat  pada  guru  sehingga  memberikan  kesempatan pada siswa untuk aktif dan kreatif. Selain itu, Masalah utama yang dihadapi siswa adalah sulit menentukan pilihan kata, menggabungkan kalimat dan menuangkan ide dalam tulisan narasi.

## B. METODOLOGI PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  deskriptif  kualitatif.  Penelitian deskriptif  adalah  penelitian  yang  bertujuan  untuk  mengumpulkan  data  tentang  status  gejala yang ada, khususnya keadaan berdasarkan situasi pada saat penelitian itu dilakukan (Arikunto,
2013).    Pengukuran  bukanlah  tahap  penelitian  yang  berbeda;  itu  digunakan  dalam  studi kualitatif bersama dengan alternatif numerik. Sebagai hasil dari sifat induktif proses yang lebih besar,  mengembangkan  konsep  baru  secara  bersamaan  dengan  prosedur  pengumpulan  data (Djamba  &  Neuman,  2002).  Penelitian  kualitatif  dimungkinkan  untuk  mengumpulkan, mengatur,  menafsirkan,  menganalisis,  dan  menyajikan  data  kualitatif  untuk  memecahkan masalah dunia nyata (Tracy, 2013).
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Universitas  Indraprasta  PGRI,  program  studi  Arsitektur yang terletak di Jakarta.  Data penelitian ini adalah kata, frasa, dan kalimat yang menandakan kalimat efektif. Sumber data adalah tulisan kalimat kritik pesan dan kesan untuk dosen yang mengajar  selama  satu  semester.  Data  yang  telah  diperoleh  dianalisis  dengan  menggunakan langkah-langkah yang dikemukakan oleh Miles dan Huberman (dalam Sugiyono, 2012:337), yaitu reduksi data, penyajian data, dan verifikasi/penarikan kesimpulan.

## C. PEMBAHASAN
Jumlah mahasiswa semester I kelas R1A yang mengikuti perkuliahan Bahasa Indonesia program studi Arsitektur sebanyak 30 orang, dan pada saat mengikuti UAS, seluruh peserta hadir dan mengikutinya serta memberikan kritik mereka dengan menuliskannya pada lembaran jawaban yang sudah disediakan. Peneliti hanya mengambil data responden 10 mahasiswa yang akan dianalisis, berikut hasil dan pembahasannya:
No Kalimat Kritik Analisis 1 Saya  sangat  suka  dengan  pelajaran bahasa  indonesia  karena  dosennya sangat  membangun  semangat  saat memberi pelajaran tapi bapak jutek.
Diksi pada kalimat kritik belum tepat.

## Perbaikan:
Saya  sangat  menyukai  mata  kuliah  bahasa Indonesia  karena  Bapak  Dosen  selalu memberikan  motivasi,  tetapi  raut  wajah bapak selalu cemberut.
2
Menurut pengamatan saya. sangat baik dan  mengesankan  tapi  kritik  saya sewaktu presentasi waktu yang diberikan  sangat  singkat,  sehingga mengakibatkan  para  pemateri  kurang optimal saat tampil dan pemateri kurang menguasai  isi  dan  materi  mereka
Pola  kalimat  belum  sesuai  dengan  pola kalimat efektif.

## Perbaikan:
Saya  perhatikan  bahwa  kelas  bahasa Indonesia  yang  telah  berhasil  sangat  baik. Namun,  karena  keterbatasan  waktu  yang tersedia  saat  presentasi  diadakan,  para
tersebut.  Walaupun  jika  diberikan waktu  yang  sedikit  lebih  lama  lagi memungkinkan banyaknya waktu terbuang  namun  itu  lebih  tepat  untuk
mengoptimalkan
penampilan sipemateri. Mungkin hanya itu saja pak, jika saya salah mohon dimaafkan.
pembicara  tidak  dapat  mengkomunikasikan secara  utuh  hasil-hasil  presentasi  mereka. Jadi  yang  terbaik  adalah  memberikan presentasi lebih banyak waktu.
3
Dalam  matakuliah  bahasa  indonesia banyak hal yang dapat diambil ilmunya salah satunya pandai  berkomunikasi  di kalangan  luar  dan  pelajarannya  juga menarik. Hanya saja dalam mata kuliah ini waktunya kurang banyak, dikarenakan banyak libur.
Struktur kalimat berantakan dan belum sesuai dengan struktur kalimat efektif.

## Perbaikan:
Setelah  mengambil  kelas  bahasa  Indonesia, kami  menjadi  lebih  baik  dalam  berbicara dengan  orang  lain.  Pelajaran  ini  juga menarik,  tetapi  ada  banyak  hari  libur,  jadi tidak banyak waktu untuk belajar.
4 Ketika  ada  kelompok  yang  maju presentasi sebaiknya jangan
memberikan  satu  pertanyaan  saja, minimal  setiap  3  kepada  penanya. Supaya yang lainnya tidak berdiam saja.
Struktut kalimat kritik belum sesuai dengan struktur kalimat efektif.

## Perbaikan:
Saat presentasi berlangsung, pertanyaan yang diajukan  hanya  satu  pertanyaan  saja, sehingga para mahasiswa lebih banyak diam.
5 Untuk mahasiswa yang sering terlambat,  janganlah  sering  terlambat, karena  itu  akan  menghancurkan  mood bapak dosen dan menganggu kedisiplinan di dalam kelas.
Kalimat  kritis  tersebut  tidak  mengikuti struktur kalimat efektif, dan juga melenceng dari  sasaran  karena  seharusnya  ditujukan kepada pengajar yang mengajar kelas bahasa Indonesia daripada mahasiswa yang mengikuti  perkuliahannya.  Oleh  karena  itu, peneliti  tidak  membahas  dan  memperbaiki data tersebut.
6
Bapak  jangan  terlalu  cuek,  dan  jangan sering  emosi,  cara  belajarnya  enak, menyampaikannya detail.
Pada kalimat kritik, struktur kalimatnya belum sesuai dengan srtuktur kalimat efektif serta diksi yang digunakan bersifat ambigu.
Vol.11 No. 3 November 2022 http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm

## Perbaikan:
Bapak jangan sering emosi saat memberikan kuliah.
7 Bapak  paling  bisa  menghidupkan suasana kelas Pada kalimat kritik, struktur kalimatnya belum sesuai dengan srtuktur kalimat efektif Perbaikan: Kemampuan menghidupkan suasana kelas.
8 Bapak  harus  lebih  banyak  senyum didalam  kelas,  ketika  bapak  tidak senyum kami takut untuk memulai atau belajar  dengan  santai  sebab  kami ngerasa tegang.
Penggunaan kalimat saran di atas mubazir/berlebihan
Perbaikan:
Kelas  keterampilan  berbicara  tidak  nyaman karena dosen hampir tidak pernah tersenyum.
9
Dalam  belajar  bahasa  indonesia,  saya
harap  belajar  bahasa  indonesia  agar tidak terlalu tegang, dan harus disampaikan dengan santai.
Pada  kalimat  di  atas  struktur  kalimat  serta diksi kurang tepat.
Perbaikan:
Agar lingkungan tidak terlalu menegangkan,
dosen  harus  lebih  santai  saat  memberikan kelas keterampilan berbicara.
10 Saya kurang mendalami bahasa
Indonesia  dan  hanya  sedikit  yang  saya dapat karena saya jarang hadir.
Penting untuk dicatat bahwa penulisan dalam kalimat  penting  tidak  ditujukan  pada  dosen
yang mengajar kelas bahasa Indonesia.
Hasil di atas perlu adanya bahan ajar lebih mendalam mengenai kalimat efektif. Menurut (Finoza, 2010) kalimat efektif harus memenuhi paling tidak enam syarat yaitu (1) kesatuan, (2) kepaduan, (3) kepararelan, (4) ketepatan, (5) kehematan, dan (6) kelogisan.

## 1. Kesatuan
Terdapat satu ide pokok dalam sebuah kalimat. Artinya, dalam setiap kalimat hanya ada satu maksud utama penulis dan maksud itu harus dapat dikenali dan dipahami oleh pembaca.
Contoh:
● Pembangunan  gedung  universitas  baru  pihak  yayasan  dibantu  oleh  bank  yang memberikan kredit (salah, terdapat subjek ganda)
● Pihak  yayasan  dibantu  oleh  pihak  bank  yang  memberi  kredit  untuk  membangun gedung universitas baru.
2. Kepaduan (koherensi)
Kepaduan pernyataan dalam kalimat, sehingga yang disampaikan tidak terpecah-pecah. Berikut adalah hal yang perlu diperhatikan:
a. Kalimat  yang  padu  tidak  bertele-tele  dan  tidak  mencerminkan  cara  berpikir  yang tidak semetris. Oleh karena itu, hindari kalimat yang panjang dan bertele-tele.
b. Kalimat  yang  padu  menggunakan  pola aspek+agent+verbal secara  tertib  dalam kalimat-kalimat yang berpredikat  pasif persona.
Contoh:
● Mobil itu saya sudah bayar. (salah)
● Mobil itu sudah saya bayar. (benar)
c. Kalimat  yang  padu  tidak  perlu  menyisipkan  sebuah  kata,  seperti daripada ,  atau tentang antara predikat kata kerja dan objek penderita.
Contoh:
● Pak Karma memerintahkan daripada karyawannya. (salah)
● Pak Karma memerintahkan karyawannya. (benar)

## 3. Keparalelan
Keparalelan adalah kesamaan bentuk kata yang digunakan dalam kalimat. Jika bentuk kata pertama nomina, bentuk kata kedua dan seterusnya juga nomina. Demikian juga, kalau menggunakan verba.
Contoh:
● Rumah itu direnovasi dan mengecat dengan warna kuning muda. (salah)
● Rumah itu direnovasi dan dicat dengan warna kuning muda. (benar)
Kalimat  pertama  tidak  memiliki  kesejajaran  karena  kalimat  yang  menduduki  fungsi predikat tidak terjadi dari bentuk yang sama, direnovasi dan mengecat.

## 4. Ketepatan
Kalimat tidak menimbulkan tafsiran ganda, dan tepat dalam pilihan katanya.
Contoh:
● Mahasiswa dari universitas yang terkenal itu menerima hadiah. (salah)
Kalimat tersebut memiliki tafsiran ganda, yaitu siapa yang terkenal, mahasiswa atau universitas?
Vol.11 No. 3 November 2022 http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
Kalimat tersebut dapat diubah menjadi:
● Mahasiswa yang berasal dari universitas terkenal itu menerima hadiah. (benar)

## 5. Kehematan
Kehematan adalah hemat menggunakan kata, frasa, atau bentuk lain yang dianggap tidak perlu. Kehematan itu dapat dilakukan dengan berbagai cara.
a. Penghematan dilakukan dengan cara menghilangkan pengulangan subjek .
Contoh:
● Anda tidak perlu menghadiri undangan itu, jika Anda sakit. (salah)
● Anda tidak perlu menghadri undangan itu, jika sakit. (benar)
b. Penghematan  dapat  dilakukan  dengan  cara  menghindarkan  pemakaian  superordinat pada hiponimi kata.
Contoh:
● Ia membeli mobil Mercedes Benz. (salah)
● Ia membeli Mercedes Benz. (benar)
Kata Mercedes Benz sudah mencakupi kata mobil .
c. Kehematan juga bisa dilakukan dengan cara menghindarkan kesinoniman dalam satu kalimat.
Contoh:
● Ia naik ke atas kapal. (salah)
● Ia naik kapal. (benar)
Kata naik bersinonim dengan ke atas .
d. Penghematan  dapat  dilakukan  dengan  tidak  menjamakkan  kata-kata  yang  berbentuk jamak.
Contoh:
● Semua  masyarakat mengikuti  upacara  menaikkan  bendera  di  istana  negara melalui siaran langsung di televisi.
(Kata  semua  bersifat  jamak,  dan  kata  masyarakat  juga  bersifat  jamak)  Sehingga Kalimat tersebut dapat diubah menjadi:
● Masyarakat mengikuti  upacara  menaikkan  bendera  di  istana  negara  melalui siaran langsung di televisi.
6. Kelogisan
Kelogisan  adalah  bahwa  ide  kalimat  itu  dapat  diterima  oleh  akal  dan  nalar  kita,  serta penulisannya sesuai dengan ejaan yang berlaku.
Contoh:
● Untuk Bapak Kepala Sekolah, waktu dan tempat kami persilakan.
● Untuk mempersingkat waktu, kita lanjutkan acara ini.
● Sarah menduduki juara pertama lomba puisi antar siswa se-Jakarta.
Jika diperhatikan lagi, untuk kalimat pertama yang dipersilakan bukanlah kepala sekolah, akan tetapi waktu dan tempat. Selanjutnya, pada kalimat kedua, waktu tidak bisa disingkat atau dipercepat.  Yang  terakhir  untuk  kalimat  ketiga,  Sarah  justru  menduduki  badan  orang  yang menjuarai lomba puisi. Maka kalimat di atas harus diperbaiki menjadi.
● Untuk Bapak Kepala Sekolah dipersilakan.
● Untuk menghemat waktu, kita lanjutkan acara ini.
● Sarah menjadi juara pertama lomba puisi antar siswa se-Jakarta.

## D. SIMPULAN
Kalimat  efektif  adalah  kalimat  yang  singkat,  sesuai  dengan  standar  dan  pedoman komunikasi tertulis dan lisan, serta jelas. Penggunaan kalimat efektif berbeda-beda tergantung apakah digunakan secara lisan atau tertulis. Dalam komunikasi lisan, kalimat dikatakan efektif jika  pendengar  dapat  dengan  mudah  memahami  apa  yang  ingin  dikatakan  pembicara, sedangkan dalam komunikasi tertulis, kalimat yang mengikuti tata bahasa dan aturan yang baik dan benar diberi bobot lebih. Analisis yang dilakukan peneliti terhadap penggunaan kalimat efektif  pada  penulisan  kritik  mahasiswa  semester  I  kelas  R1A,  yang  mengikuti  mata  kuliah bahasa Indonesia, Program Studi Arsitektur, Fakultas Teknik dan Ilmu Komputer, Universitas Indraprasta PGRI, maka disimpulkan bahwa mahasiswa belum mampu menempatkan syarat- syarat penulisan kalimat efektif pada penulisan kritik mereka dengan tepat.
Mengingat  mahasiswa  sering  menulis  karya  ilmiah  hingga  lulus  kuliah  nanti,  hal  ini menunjukkan  bahwa  kemampuan  mahasiswa  masih  rendah  dan  perlu  bimbingan  tambahan. Agar  mahasiswa  terbiasa  menulis  dan  dapat  menggunakan  aturan  tata  bahasa  tertulis  dalam kalimatnya,  dosen  bahasa  Indonesia  di  perguruan  tinggi  harus  membantu  mereka mengembangkan kebiasaan menulisnya.

## E. DAFTAR PUSTAKA
Apriani, H., Rahman, F., & Hidayat, R. (2020). Pengaruh Penguasaan Kalimat Efektif Terhadap Kemampuan Menulis Karangan Narasi Pada Siswa . Imajeri: Jurnal
Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, 2(2), 119–128. https://doi.org/10.22236/imajeri.v2i2.5083
Arikunto, S. (2013). Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktis . Rineka Cipta.
Bratcher, S., & Ryan, L. (2003). Evaluating Children’s Writing: A Handbook of Grading Choices for Classroom Teachers (2nd ed.). Routledge.
Djamba, Y. K., & Neuman, W. L. (2002). Social Research Methods: Qualitative and Quantitative Approaches. In Teaching Sociology (Vol. 30, Issue 3).
https://doi.org/10.2307/3211488
Evans, D., Gruba, P., & Zobel, J. (2014). How to Write a Better Thesis . Springer Berlin
Heidelberg.
Fitriyani, D. (2015). Penguasaan Kalimat Efektif dan Penguasaan Diksi dengan Kemampuan Menulis Eksposisi Pada Siswa SMP. Jurnal Pesona, 1 (2), 137.
Gunadi, R. C., & Sutrisna, D. (2021). Analisis Kalimat Efektif dalam Cerpen Menembus Waktu . Seminar Nasional Pendidikan, FKIP UNMA 2021, 412–417.
Hidayat, R., & Rahman, F. (2019). Pengaruh Pengetahuan Sastra terhadap Kemampuan Menulis Cerpen . El-Banar: Jurnal Pendidikan dan Pengajaran, 02(02), 88–91. https://doi.org/https://doi.org/10.54125/elbanar.v2i2.37
Nurhayatin, T., Inggriyani, F., & Ahmad, A. (2018). Analisis Keefektifan Penggunaan Kalimat dalam Karya Tulis Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Guru Sekolah Dasar . Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar, 4 (1), 102. https://doi.org/10.30870/jpsd.v4i1.2911
Praheto, B. E., Andayani, Rohmadi, M., & Wardani, N. E. (2020). The Effectiveness Of Interactive Multimedia In Learning Indonesian Language Skills In Higher Education.
Rupkatha Journal on Interdisciplinary Studies in Humanities , 12 (1), 1–11. https://doi.org/10.21659/rupkatha.v12n1.34
Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Kualitatif, Kuantitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Tracy, S. J. (2013). Qualitative Research Methods. In Revija za sociologiju (Vol. 43, Issue 1). https://doi.org/10.5613/rzs.43.1.6
Verhaar, J. W. M. (1978). Pengantar Linguistik 1 . Gadjah Mada University Press.