## Jurnal Bimbingan dan Konseling Terapan
http://ojs.unpatti.ac.id/index.php/bkt

## Layanan Klasikal Bimbingan Karier dengan Media PPT
Berbasis Object Superiority Effect untuk meningkatkan Pemahaman Diri dan Pemahaman Karier Siswa SMA

## Hartono
Universitas PGRI Adi Buana Surabaya E-mail: hartono@unipasby.ac.id

## Ana Musdalifah
SMA Intensif Taruna Pembangunan Surabaya E-mail: ana.musdalifah1982@gmail.com

## ABSTRACT
Self- knowledge and career knowledge of high school students are important aspects  that  need  to  be  improved.  This  study  aims  to  determine  the significance  of  improvement  in  aspects  of  self-knowledge  and  career knowledge  aspects of high school students through the classical service of career guidance using PowerPoint media based on object superiority effects, which was designed  using the  one-cycle classroom  action research  method in the students population  of class XII of ITP high school at Surabaya city with  a  sample  of  78  students  taken  by  random  class  techniques.  The research data was collected using the scale of students' self-knowledge  and the  scale  of  students'  career  knowledge.  The  research  data  were  analyzed using  parametric  statistical  t  test  techniques  with  the  help  of  the  SPSS  for Windows version 23.0 program. The results of the data analysis of students’ self-knowledge   obtained a  value of t =  -.399 at a significant  level of .691 which  means  not  significant,  while  the  results  of  data  analysis  of  students' career  knowledge  obtained  a  value  of  t  =  -1.758  at  a  significant  level  of .081, which also means insignificant.  The results of this study indicate that the classic service actions of career guidance using PowerPoint media based on  object  superiority  effects  significantly  cannot  improve  self-knowledge and  career knowledge of  high  school  students.  Based on the results of this study,  it  is  recommended  that  further  research  be  conducted  by  using integrated  guidance  and  counseling  services  in  an  effort  to  improve  self- knowledge and career knowledge of high school students.
Keywords: classical service, self-knowledge, career knowledge

## PENDAHULUAN
Karier  merupakan  fenomena  penting  dalam  kehidupan  sosial  siswa  SMA,  yang  bisa dimaknai  secara  khusus  dan  umum.  Secara  khusus  karier  merupakan  sesuatu  yang  akan  atau telah dipilih oleh siswa yang terkait dengan pendidikan, pekerjaan atau profesi, seperti jurusan di SMA,  jurusan  atau  program  studi  pada  perguruan  tinggi,  serta  pekerjaan  atau  profesi  dalam

## Jurnal Bimbingan dan Konseling Terapan
http://ojs.unpatti.ac.id/index.php/bkt
berbagai  bidang  keahlian.  Secara  umum,  karier  diartikan  sebagai  kemajuan  seseorang  dalam mengampuh suatu pekerjaan atau profesi dalam kehidupannya (Farlex dalam Hartono, 2016).
Di era revolusi industri 4.0 saat ini, permasalahan karier menjadi isu penting untuk dikaji, dalam upaya menemukan solusi cerdas, untuk mendorong berkembangnya potensi siswa ke arah suatu bidang karier  yang sesuai dengan  potensi dan  cita-citanya. Di antara permasalahan karier yang  dialami  oleh  siswa  SMA  adalah  rendahnya  pemahaman  diri  dan  pemahaman  karier (Mubiana, 2010; Andreassen, 2016.),  di pihak lain pengambilan keputusan karier membutuhkan pemahaman  diri  dan  pemahaman  karier  yang  andal  (Abdullah,  N.,  Hussin,  N.,  Shonubi,  O.A., Ghazali, S.R., and Abu Talib, 2018). Mathur (2018) dan Greene (2013) menyatakan pemahaman diri dan pemahaman karier merupakan kunci sukses seseorang dalam menemukan bidang karier yang  diinginkan.  Hasil  penelitian  Hartono  (2012)  menunjukkan  bahwa  aspek  pemahaman  diri dan  aspek  pemahaman  karier  secara  parsial  maupun  secara  bersama-sama  berkorelasi  positif yang signifikan dengan intensitas pola pemilihan karier.
Siswa SMA dalam rentang perkembangan adalah sebagai  individu unik (Evans, Forney, Guido,  Patton,  and  Renn,  2010)  yang  perlu  mendapatkan  bantuan  agar  mereka  mampu melaksanakan  tugas-tugas  perkembangannya  untuk  mencapai  kedewasaan  yang  diwujudkan dalam  kemampuannya memilih  karier  yang  sesuai  dengan  potensi  dan  cita-citanya,  untuk menjadi  warga  masyarakat  yang  memiliki  karakter  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cerdas,  kreatif,  mandiri,  sehingga  mampu  menjadi anggota masyarakat yang demokratis dan bertanggung jawab.
Pemilihaan  karier  siswa  adalah  suatu  perilaku  mengambil  keputusan  yang  melibatkan pemahaman  diri  dan  pemahaman  karier  (Momin  and  Chetry,  2016).  Dalam  berbagai  teori perkembangan  karier,  pengambilan  keputusan  karier  merupakan  proses  yang  kompleks  yang merupakan  hasil  belajar  (Walsh  and  Osipow,  2013),  sehingga  siswa  SMA  perlu  belajar  dalam mengambil  keputusan  karier  melalui  pelayanan  klasikal  dalam  bidang  bimbingan  karier  yang dikemas dengan menggunakan media PowerPoint berbasis object superiority effect dalam upaya meningkatkan pemahaman diri dan pemahaman karier mereka.  Menurut Stoss dan Pariss dalam Hartono  (2016)  terdapat  tiga  faktor  penting  yang  menentukan  kesuksesan  siswa  dalam melakukan pemilihan karier yaitu relevansi antara apa yang dimiliki (potensi), dengan apa yang diinginkan  (cita-cita)  dan  apa  yang  dilakukan  (usaha  belajar).  Apa  yang  dimiliki  siswa merupakan potensi yang mencakup minat karier, abilitas, kepribadian, dan nilai-nilai karier. Apa yang  diinginkan  siswa  merupakan  cita-cita  yang  harus  diwujudkan,  sedangkan  apa  yang

## Jurnal Bimbingan dan Konseling Terapan
http://ojs.unpatti.ac.id/index.php/bkt
dilakukan merupakan proses belajar yang membentuk pengalaman belajar yang kompetitif dalam merebut peluang.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  pemahaman  diri  dan  pemahaman karier  siswa  merupakan  aspek  penting  yang  perlu  ditingkatkan  sebagai  upaya  cerdas  dalam membantu  mereka  agar  mampu  mengambil  keputusan  karier  secara  tepat,  sehingga  mampu mengembangkan  diri  secara  maksimal.  Untuk  mencapai  harapan  tersebut,  perlu  dilakukan penelitian  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  signifikansi  peningkatkan  pemahaman  diri  dan pemahaman  karier  siswa  melalui  pelayanan  klasikal  dalam  bimbingan  karier  dengan menggunakan media PowerPoint berbasis object superiority effect.
Layanan  klasikal  bidang  bimbingan  karier  adalah  salah  satu  pelayanan  dalam  program bimbingan dan konseling di sekolah  yang diberikan oleh guru bimbingan dan konseling kepada para siswa yang berlangsung di dalam kelas dengan materi pemahaman diri, pemahaman karier, dan  pengambilan  keputusan  karier  (Hartono,  2016).  Berdasarkan  lampiran  Permendikbud  RI Nomor 111 tahun 2014 tentang bimbingan dan konseling pada pendidikan dasar dan pendidikan menengah, alokasi waktu dalam pelayanan klasikal pada siswa SMA sederajad setiap minggu 2 x 45  menit  atau  90  menit.  Implementasi  pelayanan  klasikal  dalam  bidang  bimbingan  karier  di SMA membutuhkan pengelolaan  yang baik dan media yang dapat  menarik atensi peserta didik, sehingga  bisa meningkatkan kinerja kognisi siswa dalam menerima, mengelola, dan memahami materi bimbingan karier.
Menurut  Matlin  (2015) object  superiority  effect adalah  suatu  model  presentasi  yang dilakukan dengan cara menyajikan informasi atau pesan yang disertai dengan objek yang relevan dengan informasi atau pesan tersebut agar mudah diterima oleh kognisi individu, sehingga dalam penelitian  ini,  penggunaan  media  dalam  pelayanan  klasikal  bimbingan  karier  digunakan  media PowerPoint  berbasis object  superiority  effect. Penggunaan  media  ini  pada  pelayanan  klasikal bidang bimbingan karier yang diberikan kepada para siswa, diharapkan lebih efektif dalam upaya meningkatkan pemahaman diri dan pemahaman karier siswa SMA.
Pemahaman  diri  siswa  merupakan  pengenalan  secara  mendalam  tentang  potensi  dirinya yang  mencakup;  minat  karier,  abilitas,  sifat-sifat  kepribadian,  dan  nilai-nilai  karier,  sedangkan pemahaman karier siswa adalah pengenalan secara  mendalam tentang berbagai  informasi karier dan  peluang  karier,  yang  meliputi  berbagai  informasi  dan  kondisi  tentang  program  studi  di perguruan  tinggi  serta  hubungannya  dengan  peluang  mendapatkan  pekerjaan  atau  profesi  di dalam kehidupan masyarakat (Hartono, 2016).

## Jurnal Bimbingan dan Konseling Terapan
http://ojs.unpatti.ac.id/index.php/bkt
Menurut  teori  pemrosesan  informasi  kognitif  (CIP)  yang  telah  dikembangkan  oleh Peterson,  Sampson,  Reardon  dan  Lenz  (Zunker,  2013;  Sharf,  2013;  Hartono,  2016;  Werner, 2017)  pemahaman  diri    dan  pemahaman  karier  siswa  merupakan  aspek  penting  dalam pendekatan  pengambilan  keputusan  karier  yang  didasarkan  pada  piramida  tiga  tahapan,  yaitu tahap  pertama  yang  disebut  tingkat  dasar  sebagai  domain  pemahaman  yang  terdiri  dari pemahaman diri (self-knowledge) dan pemahaman karier (occupational knowledge), tahap kedua disebut  domain  keterampilan  pengambilan  keputusan  dengan  siklus  CASVE (Communication, Analysis, Synthesis, Valuing, dan Executing). Komunikasi adalah fase identifikasi masalah karier yang dilakukan siswa dalam posisi saat ini dan apa yang diinginkan ke depan. Ada 3 hal penting dalam  fase  ini,  yakni  menemukan  pengetahuan  apa  yang  perlu  dimiliki,  apa  yang dikembangkan, dan bantuan apa yang diperlukan dalam pengambilan keputusan karier ( Bullock- Yowell,  Peterson,  Reardon,  Leierer,  and  Reed,  2011).  Analisis  adalah  fase di  mana  siswa memperoleh  pengetahuan  tentang  dirinya  dan  berbagai  pekerjaan,  serta  bagaimana menghubungkan  dengan  pengetahuannya  (Sampson,  et  al.,  dalam  Osborne,  2014).  Sintesis adalah  fase  yang  dilakukan  siswa  dengan  cara  mereduksi  alternatif  pilihannya  dengan menggunakan  pengetahuan  yang  dimilikinya  (Sampson,  et  al.,  dalam KristenNadermann  and Eissenstat,  2018).  Pada  pada  fase  penilaian  siswa  melakukan  pengintegrasian  pengetahuan tentang  dunia  kerja  dengan  nilai-nilai  pribadi,  sedangkan  pada  fase  ekskusi,  siswa  bertindak untuk melakukan usaha dengan berbekal pada hasil yang diperoleh dalam mengambil keputusan karier (Zunker, 2013; Sharf, 2013).
Tahap  ketiga  disebut  domain  pemrosesan  eksekutif  yang  berisi  meta  kognisi  yaitu kemampuan  individu  dalam  mengontrol  kerja  kognisinya.  Menurut  teori  tersebut,  siswa  SMA dalam melakukan pengambilan keputusan karier membutuhkan pemahaman diri dan pemahaman karier. Dengan demikian jelas bahwa aspek pemahaman diri dan aspek pemahaman karier siswa SMA  merupakan  faktor  urgen  yang  perlu  dikembangkan  melalui  pelayanan  klasikal  dalam bidang  bimbingan  karier  dengan  menggunakan  media PowerPoint yang  berbasis object superiority effect.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  rancangan  penelitian  tindakan  kelas  dalam  bimbingan  dan konseling satu siklus adabtasi dari rancangan practical action research (Cresweel, 2012) dalam

## Jurnal Bimbingan dan Konseling Terapan
http://ojs.unpatti.ac.id/index.php/bkt
bentuk  kuasi eksperimental  (Sagor,  2000)  yang terdiri dari 4  tahap  kegiatan,  yaitu perencaaan, tindakan, pengamatan, dan refleksi (Latief, 2009).
Pada tahap  perencanaan peneliti  menyusun; (1)  RPLBK layanan klasikal dalam bidang bimbingan karier sebanyak 6 unit yang dirancang dengan alokasi waktu 6 kali pertemuan, setiap pertemuan  menggunakan waktu  90  menit, (2)  materi  layanan klasikal dalam  bidang  bimbingan karier  yang  mencakup  (a)  materi  pemahaman  diri  yang  berisi  materi  minat  karier,  nilai-nilai karier, abilitas, sifat-sifat kepribadian, dan kekuatan dan kelemahan diri; (b) materi pemahaman karier yang berisi materi informasi dan kegunaan karier, ragam karier, perbedaan dan kesamaan karier  dengan  pekerjaan,  serta  cara  memahami  dan  mengevaluasi  ragam  karier,  (c)  materi pengambilan  keputusan  karier  yang  berisi  hakikat  pengambilan  keputusan  karier,  tujuan  dan tahapan  pengambilan  keputusan  karier,  prospek  karier,  kriteria  prospek  karier,  bidang  karier yang prospektif, dan pendidikan karier, (3) media PowerPoint berbasis object superiority effect, yaitu  suatu  media PowerPoint yang  materinya  disertai  gambar/objek  yang  relevan  dengan karakteristik materi, sehingga dapat menarik perhatian siswa (Matlin, 2012), dan (4) menyiapkan instrumen penelitian  yang tervalidasi  berupa skala pengukuran  (SP)  untuk  mengumpulkan data pemahaman diri dan data pemahaman karier siswa SMA (Hartono, 2012).
Pada  tahap  tindakan,  peneliti  memberikan  tindakan    dalam  bentuk  pelayanan  klasikal bidang  bimbingan  karier  kepada  siswa  SMA  sebanyak  6  kali  pertemuan  dengan  menggunakan RPLBK, materi, dan media yang telah disiapkan dalam alokasi waktu setiap pertemuan 90 menit selama  6  pertemuan  dalam  6  minggu.  Pada  tahap  pengamatan,  telah  dilakukan  pengamatan proses  dan  pengamatan  hasil  pelayanan  klasikal  dalam  bidang  bimbingan  karier.  Pengamatan proses dilakukan pada  setiap pertemuan dengan  menggunakan pedoman pengamatan  kelompok bentuk  cek  lis (checklist), sedangkan  pada  pengamatan  hasil  peneliti  menggunakan  skala pengukuran  (SP)  yaitu  skala  pemahaman  diri  dan  skala  pemahaman  karier  siswa  SMA.  Pada tahap refleksi, dilakukan diskusi dan kajian tentang  hasil pengamatan proses pelayanan klasikal bidang bimbingan karier, yang hasilnya dijadikan  referensi untuk memperbaiki layanan klasikal mendatang,  sedangkan  pada  pengamatan  hasil,  dilakukan  analisis  data  yang  hasilnya  dijadikan referensi dalam menyusun program tindak lanjut.
Populasi  penelitian  ini  adalah  para  siswa  kelas  XII  SMA  Intensif  Taruna  Pembangunan Surabaya sejumlah 183 orang, yang terdiri dari Jurusan IPA tiga kelas dan Jurusan IPS tiga kelas pada semester gasal tahun pelajaran 2018/2019. Sampel penelitian sebanyak 78 orang siswa yang diperoleh dengan menggunakan teknik random melalui cara undian kelas, yaitu kelas XII IPA 2,

## Jurnal Bimbingan dan Konseling Terapan
http://ojs.unpatti.ac.id/index.php/bkt
Kelas XII IPA 3, dan kelas XII IPS 2. Data penelitian dikumpulkan dengan menggunakan skala pemahaman diri dan skala pemahaman karier siswa SMA. Validitas butir skala pemahaman diri siswa  SMA  antara  0,248-0,550  dengan  reliabilitas  Alpha  Cronbach  sebesar  0,724,  sedangkan validitas  butir  skala pemahaman karier  siswa SMA   antara 0,253-0,630 dengan  validitas  Alpha Cronbach sebesar 0,706 (Hartono, 2012).
Data penelitian dianalisis dengan menggunakan teknik statistika inferensial parametrik uji t  dengan  bantuan  program  SPSS  for  Windows  versi  23.0,  yang  terlebih  dahulu  dilakukan  uji normalitas  sebaran  dan  uji  homogenitas  variansi.  Untuk  menguji  normalitas  sebaran  dan homogenitas  variansi  data pemahaman diri  siswa  dan  data pemahaman karier siswa SMA  hasil pre-test dan post-test, digunakan  teknik  Kolmogorov-Smirnov  dan  teknik  ANAVA  satu  jalur dengan  bantuan  program  SPSS  for  Windows  versi  23.0.  Hasil  uji  normalitas  sebaran  data pemahaman  diri  siswa  SMA  hasil pre-test diperoleh  angka  statistik  0,074  dengan  df  78  pada taraf  signifikan  0,200  yang  artinya  data  berdistribusi  normal,  sedangkan  hasil  uji  normalitas sebaran data  pemahaman diri siswa SMA  hasil post-test diperoleh angka statistik  0,091 dengan df  78  pada  taraf  signifikan  0,172  yang  berarti  data  berdistribusi  normal.  Hasil  uji  normalitas sebaran data pemahaman karier siswa SMA hasil pre-test diperoleh angka statistik 0,066 dengan df  78  pada  taraf  signifikan  0,200  yang  artinya  data  berdistribusi  normal,  sedangkan  hasil  uji normalitas  sebaran  data  pemahaman  karier  siswa  SMA  hasil post-test diperoleh  angka  statistik 0,059 dengan df 78 pada taraf signifikan 0,200 yang juga berarti data berdistribusi normal.
Hasil uji homogenitas variansi data pemahaman diri siswa SMA diperoleh angka statistik 0,685  dengan  df1  =  1  dan  df2  =  154  pada  taraf  signifikan  0,409    yang  berarti  variansinya homogen,  sedangkan  hasil  uji  homogenitas  variansi  data  pemahaman  karier  siswa  SMA diperoleh angka  statistik 3,497 dengan df1  = 1 dan df2 =  154 pada taraf  signifikan 0,063  yang berarti  variasinya  juga    homogen.  Ringkasan  hasil  uji  normalitas  sebaran  dan  hasil  uji homogenitas  variansi  data  pemahaman  diri  dan  pemahaman  karier  siswa  SMA  selengkapnya diuraikan pada tabel 1 dan tabel 2.
Tabel 1 Hasil Uji Normalitas Sebaran Data Pemahaman Diri dan Data Pemahaman Karier Siswa SMA
Variabel Statistik df Sig. Keterangan Pemahaman diri siswa SMA pre-test 0,074 78 0,200 Data berdistribusi normal Pemahaman diri siswa SMA post-test 0,091 78 0,172 Data berdistribusi normal Pemahaman karier siswa SMA pre-test 0,066 78 0,200 Data berdistribusi normal Pemahaman karier siswa SMA post-test 0,059 78 0,200 Data berdistribusi normal

## Jurnal Bimbingan dan Konseling Terapan
http://ojs.unpatti.ac.id/index.php/bkt
Tabel 2 Hasil Uji Homogenitas Variansi Data Pemahaman Diri dan Data Pemahaman Karier Siswa SMA
Variabel Statistik   df1 df2 Sig. Keterangan Pemahaman diri siswa SMA 0,685 1 154 0,409 Variansi data homogen Pemahaman karier siswaSMA 3,497 1 154 0,063 Variansi data homogen

## HASIL
Statistik deskriptif variabel pemahaman diri dan pemahaman karier siswa SMA hasil pre- test sebelum kelompok siswa sebagai subjek penelitian diberi tindakan pelayanan klasikal bidang bimbingan karier dengan menggunakan media PowerPoint berbasis object superiority effect dan hasil post-test setelah  subjek  penelitian  diberi  tindakan  pelayanan  klasikal  bidang  bimbingan karier dengan menggunakan media PowerPoint berbasis object superiority effect sebanyak 6 kali pertemuan dengan alokasi waktu setiap pertemuan 90  menit, disajikan pada tabel 3, sedangkan grafik histogram skor hasil pre-test dan post-test variabel pemahaman diri dan pemahaman karier siswa SMA disajikan pada gambar 1 dan gambar 2.
Tabel 3  Statistik Deskriptif Pemahaman Diri dan Pemahaman Karier Siswa SMA sebelum (Pre-Test) dan setelah (Post-Test) diberikan Tindakan Pelayanan Klasikal Bidang Bimbingan Karier dengan Media Berbasis Object Superiority Effect
Variabel Kelompok N Rata-rata Standar Deviasi Rata-rata Standar Deviasi Pemahaman diri siswa SMA Pre-test 78 278,95 22,800 2,582 Post-test 78 280,54 26,855 3,041 Pemahaman karier siswa SMA Pre-test 78 268,85 30,889 3,497 Post-test 78 276,96 26,622 3,014
Rata-rata  skor  pemahaman  diri  siswa  SMA  setelah  diberi  tindakan  pelayanan  klasikal bidang  bimbingan  karier  dengan  media object  superiority  effect (post-test) mencapai  280,54 lebih  tinggi  daripada  rata-rata  skor  pemahaman  diri  siswa  SMA  sebelum  diberi  tindakan pelayanan  klasikal  bidang  bimbingan  karier  dengan  media object  superiority  effect  (pre-test) yaitu  278,95  atau  meningkat  0,57%,  begitu  juga  rata-rata  skor  pemahaman  karier  siswa  SMA setelah  diberi  tindakan  pelayanan  klasikal  bidang  bimbingan  karier  dengan  media object superiority  effect    (post-test) juga  lebih  tinggi  yaitu  276,96  daripada  rata-rata  skor  pemahaman karier siswa  SMA  sebelum diberi  tindakan pelayanan klasikal  bidang  bimbingan karier dengan media object superiority effect (pre-test) yang mencapai 268,85 atau meningkat 2,93%.

## Jurnal Bimbingan dan Konseling Terapan
http://ojs.unpatti.ac.id/index.php/bkt
Gambar 1  Skor Rata-rata Pemahaman Diri Siswa SMA (PDS) sebelum (pre-test) dan setelah (post-test) diberi Tindakan Pelayanan Klasikal Bidang Bimbingan Karier
Gambar  2  Skor  Rata-rata  Pemahaman  Karier  Siswa  SMA  (PKS)  sebelum (pre-test) dan  setelah (post-test) diberi  Tindakan  Pelayanan  Klasikal  Bidang  Bimbingan  Karier  dengan  media PowerPoint berbasis Object superiority effect
Hasil analisis data pemahaman diri dan pemahaman karier siswa SMA sebelum (pre-test) dan setelah (post-test) diberi tindakan pelayanan klasikal bidang bimbingan karier dengan media PowerPoint berbasis object  superiority  effect, dengan  menggunakan  teknik  uji  t  statistik parametrik disajikan pada tabel 4.

## Jurnal Bimbingan dan Konseling Terapan
http://ojs.unpatti.ac.id/index.php/bkt
Tabel  4  Hasil  Analisis  Data  dengan  Menggunakan  Teknik  Uji  t  Statistik  Parametrik  pada  Variabel Pemahaman  Diri  dan  Pemahaman  Karier  Siswa  SMA  Sebelum (Pre-test) dan  Setelah (post-test) Diberi  Pelayanan  Klasikal  bidang  Bimbingan  Karier  dengan  Menggunakan  Media PowerPoint berbasis Object Superiority Effect Variabel Nilai F Sig. Nilai t df Sig. (2 ekor) Keterangan Pemahaman Diri Siswa SMA 0,685 0,409 -0,399 154 0,691 Tidak signifikan Pemahaman Karier Siswa SMA 3,497 0,063 -1,758 154 0,081 Tidak signifikan
Berdasarkan  hasil  analisis  data  pada  tabel  4  di  atas,  menunjukkan  bahwa  pada  variabel pemahaman  diri  siswa  SMA  diperoleh  nilai  t  =    -0,399,  df  =  154,  pada  taraf  signifikan  0,691 yang  artinya  tidak  signifikan.  Hal  ini  berarti  tindakan  pelayanan  klasikal  bidang  bimbingan karier  dengan  menggunakan  media PowerPoint berbasis object  superiority  effect secara signifikan  tidak  bisa  meningkatkan  pemahaman  diri  siswa  SMA.  Pada  variabel  pemahaman karier  siswa  SMA  diperoleh  nilait  =  -1,758,  df  =  154  pada  taraf  signifikan  0,081  yang  artinya juga tidak signifikan, hal ini menunjukkan bahwa tindakan pelayanan klasikal bidang bimbingan karier  dengan  menggunakan  media PowerPoint berbasis object  superiority effect secara signifikan juga tidak bisa meningkatkan pemahaman karier siswa SMA.

## PEMBAHASAN
Menurut  teori  pemrosesan  informasi  kognitif  (CIP- Cognitive  Information  Processing ) yang  telah  dikembangkan  oleh  Peterson,  Sampson,  Reardon  dan  Lenz  (Zunker,  2013;  Sharf, 2013; Hartono, 2016; Werner, 2017) pendekatan pengambilan keputusan karier (career decision- making )  dengan siklus CASVE (Communication, Analysis, Synthesis, Valuing, dan Executing), dilakukan siswa setelah melalui domain pemahaman yang terbentuk dari  pemahaman diri (self- knowledge) dan  pemahaman  karier (occupational  knowledge) atau career  knowledge. Berdasarkan  teori  tersebut,  jelas  bahwa  pengambilan  keputusan  karier  yang  dilakukan  siswa SMA  membutuhkan  pemahaman  diri  dan  pemahaman  karier  yang  memadai.  Parsons  dalam Werner (2017) menyatakan bahwa pemahaman diri dan pemahaman karier siswa merupakan dua aspek penting yang berpengaruh terhadap proses pengambilan keputusan karier.
Pemahaman  diri  siswa  yang  memadai  adalah  suatu  kondisi  di  mana  siswa  mampu memahami secara maksimal tentang minat karier, abilitas, sifat-sifat kepribadian, dan nilai-nilai karier  yang  dimilikinya  sebagai  kekuatan  yang  sangat  berguna  dalam  merebut  peluang  karier yang  ada,  sedangkan  pemahaman  karier  siswa  adalah  keseluruhan  pengetahuan  tentang  dunia karier  yang  dikuasai  siswa  yang  mencakup;  berbagai  ragam  dan  kondisi  program  studi  atau

## Jurnal Bimbingan dan Konseling Terapan
http://ojs.unpatti.ac.id/index.php/bkt
jurusan  di    berbagai  perguruan  tinggi  yang  akan  dipilihnya  setelah  ia  menamatkan  pendidikan dari  lembaga  pendidikan  SMA  dalam  hubungannya  dengan  profesi  atau  pekerjaan  (Hartono, 2016).
Memilih  jurusan  di  SMA  dan  perguruan  tinggi  yang  dilakukan  oleh  siswa  berdasarkan minat, potensi diri, dan peluang yang tersedia di lapangan, merupakan suatu bentuk pengambilan keputusan  karier  sebagai  produk  proses  belajar,  yang  perlu  mendapat  dukungan  dari  para pendidik  di  sekolah  khususnya  guru  bimbingan  dan  konseling  yang  memiliki  kompetensi, wewenang, tugas, dan tanggung  jawab  dalam  memberikan pelayanan  bimbingan dan konseling yang memandirikan peserta didik (Depdiknas, 2007).
Layanan  klasikal  dalam  bidang  bimbingan  karier  merupakan  salah  satu  pelayanan bimbingan  dan  konseling  yang  berdasarkan  Permendikbud  Nomor  111  Tahun  2014  tentang bimbingan  dan  konseling  pada  satuan  pendidikan  dasar  dan  pendidikan  menengah,    wajib diberikan  oleh  guru  bimbingan  dan  konseling  kepada  para  siswa  SMA  yang  berlangsung  di dalam kelas dengan alokasi waktu 2 x 45 menit per minggu. Layanan klasikal dikategorikan  di dalam  komponen  layanan  dasar  (Kemendikbud,  2018),  yang  dalam  penelitian  ini diselenggarakan  dengan  menggunakan  media PowerPoint berbasis  object  superiority  effect yaitu model media PowerPoint yang berisi materi disertai gambar-gambar yang relevan (Matlin, 2015).  Materi  tersebut  mencakup;  (1)  pemahaman  diri,  (2)  pemahaman  karier,  dan  (3) pengambilan keputusan karier (Hartono, 2016).
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  pemahaman  diri  siswa  dan  pemahaman  karier siswa SMA secara signifikan tidak dapat ditingkatkan melalui tindakan pelayanan klasikal dalam bidang  bimbingan  karier  dengan  menggunakan  media PowerPoint berbasis object  superiority effect, meskipun rata-rata skor pemahaman diri dan rata-rata skor pemahaman karier siswa SMA setelah  diberikan  tindakan  pelayanan  klasikal  dalam  bidang  bimbingan  karier  mengalami peningkatan,  bila  dibandingkan dengan  rata-rata  skor  pemahaman  diri  dan  rata-rata  skor pemahaman karier siswa SMA sebelum diberikan tindakan pelayanan klasikal bidang bimbingan karier dengan menggunakan media PowerPoint berbasis object superiority effect . Rata-rata Skor pemahaman  diri  siswa  SMA  megalami  peningkatan  sebesar  0,57%,  sedangkan  rata-rata  skor pemahaman  karier  siswa  SMA  mengalami  peningkatan  2,93%.  Hal  tersebut  kemungkinan disebabkan  oleh  dua  faktor,  yaitu pertama tindakan  pelayanan  klasikal  dalam  penelitian  ini hanya  6  kali  pertemuan,  idealnya  satu  semester  atau  14  kali  pertemuan. Kedua, dalam  upaya peningkatan pemahaman diri dan pemahaman karier siswa SMA, mungkin dibutuhkan pelayanan

## Jurnal Bimbingan dan Konseling Terapan
http://ojs.unpatti.ac.id/index.php/bkt
bimbingan  karier  yang  bersifat  integrasi  dari  beberapa  pelayanan,  seperti  pelayanan  konseling individual, konseling kelompok, dan bimbingan kelompok, di samping pelayanan klasikal.
Pemahaman diri dan pemahaman karier siswa merupakan produk hasil belajar siswa yang dilakukan  melalui  suatu  proses  yang  mendalam  dengan  melibatkan  pola  interaksi  antar  siswa dengan  sumber  belajar,  di  antaranya  guru  bimbingan  dan  konseling  yang  profesional  yang memiliki  kompetensi  dalam  bidang  bimbingan  dan  konseling.  Pelayanan  bimbingan  karier  di sekolah  merupakan pelayanan  yang  bersifat terpadu dan saling  mendukung, sehingga  hasil dan manfaat pelayanan klasikal dalam bidang bimbingan karier akan  berkontribusi dengan hasil dan manfaat  pelayanan  konseling  individual,  konseling  kelompok,  bimbingan  kelompok  dan  juga pelayanan yang lain, seperti pelayanan konsultasi, pelayanan instrumentasi, pelayanan himpunan data,  pelayanan  konferensi  kasus,  dan  pelayanan  home  visit.  Hasil  satu  pelayanan  saja  dalam bidang bimbingan karier yang diberikan  kepada para siswa SMA di sekolah, bisa belum mampu meningkatkan secara signifikan terhadap pemahaman diri dan pemahaman karier siswa.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  analisis  data  sebagaimana  yang  telah  diuraikan  pada  bagian  hasil penelitian  di  atas,  dapat  disimpulkan  sebagai  berikut. Pertama, tindakan  pelayanan  klasikal dalam  bidang  bimbingan  karier  dengan  menggunakan  media PowerPoint berbasis object superiority  effect secara  signifikan  tidak  dapat  meningkatkan  pemahaman  diri  siswa  SMA. Kedua, tindakan pelayanan klasikal dalam bidang bimbingan karier dengan menggunakan media PowerPoint berbasis object  superiority  effect secara  signifikan  juga  tidak  dapat  meningkatkan pemahaman karier siswa SMA.
Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut,  peneliti  menyarankan  sebagai  berikut. Pertama, perlu dilakukan penelitian lagi dengan menambah jumlah pertemuan variabel tindakan pelayanan klasikal  misalnya  selama  satu  semester  atau  sekurangnya  14  pertemuan/minggu,  sehingga diperlukan alokasi waktu 14 x 90 menit (1260 menit). Kedua, variabel tindakannya tidak hanya pelayanan  klasikal,  perlu  diintegrasikan  dengan  pelayanan  lain  yang  juga  bersifat  kelompok seperti konseling kelompok dan  bimbingan kelompok, sehingga  bisa  diselenggarakan  ke dalam beberapa siklus.

## Jurnal Bimbingan dan Konseling Terapan
http://ojs.unpatti.ac.id/index.php/bkt

## DAFTAR RUJUKAN
Abdullah, N., Hussin, N., Shonubi, O.A., Ghazali, S.R., & Abu Talib, M. 2018. Career Decision- Making  Competence,  Self-Knowledge,  and  Occupational  Exploration:  A  Model  for University  Studens. Journal  of  Technical  Education  and  Training. (Online) , Year  36, Number 1, June 2018 (http://penerbit.uthm.edu.my/ojs/index.php/JTET/artikel/view/1832/ 1529, diakses 13 Desember 2018).
Andreassen, I.H. 2016. Career Aspirations and Self-knowledge during Adolescence . Journal Plus Education. (Online), Year 16, Number October 2016 (http://www.uav.ro/jour/index.php/jpe /article/download/721/786, diakses 13 Desember 2018).
Bullock-Yowell,  E.,  Peterson,  G.W.,  Reardon,  R.C.,  Leierer,  S.J.,  &  Reed,  C.A.  2011. Relationships  among  Career  and  Life  Stress,  Negative  Career  Thoughts,  and  Career Decision State: A Cognitive Information Processing Perspective. The Career Development Quarterly. (Online), Year 59, Number 2, December 2011 (http://onlinelibrary.wiley.com/ loi/21610045/year/2011, diakses 15 Desember 2018).
Creswell, J.W. 2012. Educational Research: Planning, Conducting, and Evaluating Quantitative and Qualitative Research (4 th Edition). New York: Pearson Education, Inc.
Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Tinggi.  2007. Penataan  Pendidikan  Profesional  Konselor  dan Layanan Bimbingan dan Konseling dalam Jalur Pendidikan Formal. Jakarta: Depdiknas.
Direktorat  Pembinaan  Sekolah  Menengah  Atas,  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Dasar  dan Mnengah.  2018. Panduan  Penguatan  Peran  Guru  Bimbingan  dan  Konseling  dalam Implementasi Kurikulum 2013. Jakarta: Kemendikbud.
Evans, N.J., Forney, D.S., Guido, F.M., Patton, L.D., & Renn, K.A. 2010. Student Development in College: Theory, Research, and Practice (Second Edition). San Fransisco: Jossey-Bass.
Greene,  A.  2013.  For  a  Successful  Job  Search,  Deepen  Your  Self-knowledge. IdealistCareers (https://idealistcareers.org/want-a-successful-job-search-deepen-your-self-knowledge/, diakses 7 Desember 2018).
Hartono. 2012. The Correlation  between Self-knowledge  Aspect and  Career-knowledge  Aspect with the Patterns Intensity of Career Choice on Senior High School Students. Proccedings of  ISGC. Yogyakarta:  Guidance  and  Counseling  Departement,  Yogyakarta  State University.
Hartono. 2016. Bimbingan Karier. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
KristenNadermann  &  Eissenstat,  S.J.  2018.  Career  Decision  Making  for  Korean  International College  Students:  Acculturation  and  Networking. The  Career  Development  Quarterly. (Online),  Year  66,  Number  1,  March  2018  (http://www.journaltocs.ac.uk,  diakses  15 Desember 2018).

## Jurnal Bimbingan dan Konseling Terapan
Volume 03  Number 01  2019 ISSN: Print 2549-4511 – Online 2549-9092
http://ojs.unpatti.ac.id/index.php/bkt
Latief,  M.A.  2009. Penelitian  Tindakan  Kelas. Malang:  Fakultas  Sastra  Universitas  Negeri Malang (Online), (http://karya-ilmiah.um.ac.id/index.php/karya-dosen-fs/article/view/2215, diakses 15 Juni 2018).
Mathur,  A.  2018.  Self-knowledge:  The  Key  to  Finding  The  Right  Career  Direction.
Streetdirectory.com (https://www.streetdirectory.com, diakses 7 Desember 2018).
Matlin, M.W. 2015. Cognition (9 th Edition). New York: John Wiley & Sons, Inc.
Momin, N.C.,  & Chetry, G. 2016. Self-knowledge  in Relation to Career Choice of Students  in Stand  Alone  Institutions. International  Journal  of  Advanced  Research. (Online),  Year  4, Number  7,  July  2016  (http://https://www.researchgate.net/scientific-contributions/211385 9820_Geetam_Chetry, diakses 14 Desember 2018).
Mubina, P.B. 2010. Career Maturity, Career Knowledge, and Self-knowledge among Psychology Honours  Studens:  An  Exploratory  Study. Dissertation  (Online),  (http://reposito- ry.up.ac.za/bitstream/handle/2263/27277/dissertation.pdf.sequence=1,  diakses  13  Desem- ber 2018).
Osborne,  L.K.  2014.  Using  a  Cognitive  Information  Processing  Approach  to  Group  Career Counseling with Visually Impaired Veterans. The Professional Counselor. (Online), Year 4, Number 2, April 2014 (http://tpcjournal.nbcc.org, diakses 15 Desember 2018).
Permendikbud  RI  Nomor  111  Tahun  2014  tentang  Bimbingan  dan  Konseling  pada  Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah.
Sagor,  R.  2000. Guiding  School  Improvement  Through  Action  Research  (Kindle  Edition). Washington: ASCG.
Sharf,  R.S.  2013. Applying  Career  Development  Theory  to  Counseling  (6 th Edition). United States: Brooks/Cole.
Walsh, W.B., Osipow, S.H. (Eds.). 2013. Career Decision Making. New York: Routledge.
Werner, B.J. 2017. Assessing Career Decision-Making Status: The CACVE Cycle Questionnaire. Master’s Thesis (Online), (http://aquila.usm.edu/masters_theses/275, diakses 15 Desember 2018).
Zunker,  V.  2013. Career,  Work,  and  Mental  Health:  Integration  Career  and  Personal Counseling. New York: SAGE Publication, Inc.