## I L M U   P E N G E TA H U A N ,   T E K N O L O G I ,   D A N   H U M A N I O R A
Pengaruh Gaya Kepemimpinan, Pelatihan, dan Kompensasi Terhadap Kinerja Guru Sekolah Al Azhar Bumi Serpong Damai, Tangerang Selatan

## Raden Yeti Sumiaty
Fakultas Ekonomi, Universitas Pamulang rd.yetisumiaty@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh gaya kepemimpinan terhadap kinerja guru sekolah Al- Azhar BSD Tangerang Selatan-Banten, untuk mengetahui pengaruh pelatihan terhadap kinerja guru sekolah Al-Azhar BSD Tangerang Selatan-Banten, untuk mengetahui pengaruh kompensasi terhadap kinerja guru sekolah Al-Azhar BSD Tangerang Selatan-Banten, dan untuk mengetahui pengaruh gaya kepemimpinan, pelatihan dan kompensasi terhadap kinerja guru sekolah Al-Azhar BSD Tangerang Selatan-Banten. Metode yang gunakan dalam penelitian ini adalah kuantitatif yang bersifat deskriptif analisis. Populasi dalam penelitian ini ialah guru-guru Sekolah Al Azhar BSD yang berjumlah 110 orang dan menggunakan teknik sampel jenuh dimana semua populasi dijadikan sampel dalam penelitian. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat pengaruh secara parsial antara gaya kepemimpinan terhadap kinerja guru yang positif sebesar t hitung 24,209 pada taraf signifikansi 0,000. Terdapat pengaruh secara parsial antara pelatihan terhadap kinerja guru yang positif sebesar t hitung 19,767 pada taraf signifikansi 0,000. Terdapat pengaruh secara parsial antara kompensasi terhadap kinerja guru yang positif sebesar t hitung 18,667 pada taraf signifikansi 0,000. Sedangkan hubungan secara simultan terdapat antara gaya kepemimpinan, pelatihan dan kompensasi terhadap kinerja guru yang positif sebesar f hitung 364,805 dengan taraf signifikansi 0,000. Dapat disimpulkan bahwa hasil penelitian tersebut terdapat pengaruh yang positif dan signifikan baik secara parsial maupun secara simultan sehingga semua hipotesis diterima.
Kata Kunci : Gaya Kepemimpinan, Pelatihan, Kompensasi, Kinerja Guru

## Abstract
This study aims to determine the effect of leadership style on the performance of Al-Azhar BSD Tangerang Selatan-Banten school teachers, to determine the effect of training on the performance of Al-Azhar BSD Tangerang Selatan-Banten school teachers, to determine the effect of compensation on the performance of Al- Azhar BSD school teachers Tangerang Selatan-Banten, and to find out the influence of leadership style, training and compensation on the performance of Al-Azhar BSD school teachers in South Tangerang-Banten. The method used in this research is quantitative descriptive analysis. The population in this study were the teachers of the Al Azhar BSD School totaling 110 people and used a saturated sample technique in which all populations were sampled in the study. The results showed that there was a partial influence between the leadership style on the positive teacher performance of t count 24.209 at a significance level of 0.000. There is a partial effect between training on the positive teacher performance of t arithmetic 19.767 at a significance level of 0.000. There is a partial effect between compensation on the positive teacher performance of t count 18.667 at a significance level of 0.000. While there is a simultaneous relationship between leadership style, training and compensation to the positive teacher performance of f count 364.805 with a significance level of 0.000. It can be concluded that the results of the study have a positive and significant effect both partially and simultaneously so that all hypotheses are accepted.
ISSN : 2615-1995, E-ISSN : 2615-0654
J. Madani., Vol. 3, No. 1, Maret 2020 (42 - 55)
©2018 Lembaga Kajian Demokrasi dan Pemberdayaan Masyarakat (LKD-PM) DOI : https://doi.org/10.33753/madani.v3i1.99 I L M U   P E N G E TA H U A N ,   T E K N O L O G I ,   D A N   H U M A N I O R A

## PENDAHULUAN
Pendidikan Nasional berusaha untuk mem- bim bing warga negara Indonesia kepada pengem- bangan pribadi yang berdasarkan ketuhanan ser- ta bermasyarakat dan mampu membudayakan alam sekitarnya. Sebagai suatu sistem pendidikan nasional mempunyai tujuan yang jelas, seperti yang telah dijelaskan dalam Undang-undang pen- didikan bahwa pendidikan nasional bertujuan untuk mencerdaskan kehidupan bangsa dan untuk mengembangkan manusia seutuhnya yaitu manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berbudi luhur serta memiliki kepribadian yang mantab dan memiliki tanggung jawab yang tinggi kepada masyarakat dan bangsa.
Tidak ada lingkungan bisnis organisasi yang bersifat statis, karena semua pasti akan mengalami perubahan. Perubahan yang diakibatkan oleh keadaan lingkungan yang dinamis dan kompetitif tersebut akan membawa dampak pada perubahan yang lebih besar lagi. Tanpa adanya kompetensi yang didukung oleh sumber daya manusia yang handal, maka organisasi akan mengalami ke- sulitan untuk dapat bersaing dengan organisasi- organisasi yang lain.
Kinerja guru merupakan salah satu tolak ukur dari kinerja organisasi, sehingga dalam hal ini perlu selalu mengevaluasi prestasi kerja ter- sebut dalam rangka untuk mempertahankan atau meningkatkan kinerja organisasi dan se- ba liknya prestasi kerja yang sudah baik harus dipertahankan atau bahkan selalu ditingkatkan.
Berdasarkan data dikeluarkan oleh Kemen- dikbud Tahun 2016 menunjukan peningkatan yang positif. Sesusai dengan kinerja guru, dari sebanyak 49 Indikator Kinerja Sasaran Strategis (IKSS) yang mengukur pencapaian sasaran strategis, sebanyak 32 IKSS (65%) capaian ki- nerjanya memuaskan, 9 IKSS (18%) capaian kiner janya sangat baik, 3 IKSS (6%) capaian kiner janya baik, 1 IKSS (2%) capaian kinerjanya cukup, dan 1 IKSS (2%) capaian kinerjanya kurang. Sedangkan sebanyak 3 IKSS belum
diketahui tingkat capaiannya kinerjanya di tahun 2015 karena hasil baru diperoleh pada tahun 2016, yaitu IKSS persentase guru, pendidik lainnya, dan tenaga kependidikan yang berkinerja baik.

## Gambar 1. Rincian Pencapian IKSS
Guru bagi sekolah adalah aset yang paling penting yang harus dimiliki oleh organisasi/ Ya yasan dan sangat diperhatikan oleh manaje- men. Manusia bermuara dari kenyataan bahwa orang-orang (manusia) merupakan elemen yang senantiasa ada di dalam organisasi. Manusia membuat tujuan, mengadakan inovasi, dan men- capai tujuan organisasi. Sumber daya manusia memicu kreatifitas di setiap organisasi. Tanpa ada nya sumber daya manusia yang efektif akan mustahil bagi organisasi untuk mencapai tuju- annya.
Banyak faktor yang mempengaruhi kinerja guru, antara lain faktor kepuasan kerja, faktor ko  munikasi, faktor pengalaman kerja, faktor ke- disiplinan, faktor kepemimpinan, faktor kom pe- tensi, faktor kompensasi dan faktor lingkungan kerja. Namun menurut observasi yang dilakukan peneliti berbagai hal permasalahan terebut di te- mukan di lokasi penelitian. Sebagian guru me- nunjukkan disiplin kerja rendah dilihat dari absensi, karyawan datang terlambat, masih ada- nya karyawan yang pulang lebih cepat, dari observasi dan informasi yang didapatkan dari kepala sekolah masih ditemukan karyawan belum maksimal menuliskan kegiatan kerja, masih ada- nya karyawan yang menjalankan aktivitas masih rendah, adanya kepemimpinan yang kurang
Keywords : Prinsipal Leadership, Training, Compensation,Performance Teacher
JURNAL MADANI : Ilmu Pengetahuan, Teknologi, dan Humaniora, Vol. 3, No. 1, Maret 2020: 42 - 55
tegas, tidak adanya sanksi yang tegas, keluhan kar yawan tentang pelatihan yang kurang merata dan kompensasi (gaji) yang belum sesuai, dan hal itu menunjukkan masih rendahnya kinerja sebagian karyawan terhadap organisasi.
Dalam hal ini peneliti ingin mengetengahkan tiga faktor, yaitu faktor kepemimpinan, faktor pelatihan dan faktor kompensasi. Pemilihan ini didasarkan pada kenyataan bahwa ketiga faktor terebut paling sering muncul dalam teori yang membicarakan faktor-faktor yang berpengaruh terhadap kinerja guru.
Komponen-komponen pendidikan tersebut memiliki peran yang penting, salah satu peran penting ada pada guru, karena merupakan ujung tombak dalam proses belajar mengajar. Guru men duduki posisi yang sangat strategis yang akan memberikan konstribusi langsung terhadap kualitas hasil belajar siswa. Dengan demikian jelas bahwa salah satu faktor yang mempengaruhi keberhasilan pendidikan adalah guru. Jika, para guru tersebut menjalankan prinsip-prinsip profe- sionalisme dalam menjalankan tugas dan fungsi- nya, akan mengasilkan kinerja yang baik.
Berdasarkan uraian tersebut di atas dapat dikatakan bahwa motivasi adalah sebagai salah satu faktor pendorong prestasi kerja guru, yang harus mendapat perhatian khusus dari pim- pinan jika menghendaki kinerja karyawannya meningkat sehingga tujuan yang diharapkan bisa tercapai. Proses memotivasi sangat tergan- tung pada kemampuan pemimpin dalam mem- pengaruhi bawahannya dalam upaya untuk me- wujudkan tujuan organisasi. Keberhasilan atau kegagalan yang dialami sebagian besar organisasi ditentukan oleh kualitas kepemimpinn yang di- miliki oleh orang-orang yang diserahi tugas me- mimpin dalam organisasi tersebut.
Pendapat tersebut mencerminkan betapa be- sar peran kepemimpinan dalam suatu organisasi, sehingga seorang pemimpin diharapkan mem- punyai kemampuan memimpin yang dapat di- han dalkan agar tujuan organisasi dapat tercapai. Adapun yang dimaksud dengan kemampuan seorang pemimpin adalah kemampuan untuk memotivasi, mempengaruhi, mengarahkan dan berkomunikasi dengan bawahannya. Di samping
itu pemimpin juga harus mempunyai perilaku atau cara kepemimpinan yang disesuaikan de- ngan situasi dan kondisi organisasi, bersifat flek- sibel artinya mampu menyesuaikan atau ber- adaptasi dengan lingkungannya bawahannya. Demikian berpengaruhnya kepemimpinan dalam suatu organisasi sehingga bisa dikatakan bahwa kepemimpinan adalah merupakan faktor penentu berhasil tidaknya suatu organisasi dalam mencapai tujuan organisasi sebagaimana yang diharapkan. Hal ini tercermin kepada kepala sekolah Al Azhar BSD yang masih kurang perhatian kepada guru- guru pengajar sehingga penilian kinerja guru ma- sih lemah terhadap komitmen organisasi/sekolah.
Pelatihan merupakan bagian dari pengem- bangan guru dalam suatu organisasi. Hal ini dikarenakan pelaksanaannya nanti akan me- ngun tungkan individu guru khususnya dan orga nisasi pada umumnya. Sehingga guru akan mam pu melaksanakan tugas-tugasnya yang telah diberikan pimpinannya. Pelatihan dapat me- ning katkan kinerja seorang pegawai/guru baik dalam penanganan pekerjaan yang ada saat ini maupun pekerjaan yang ada pada masa yang akan datang sesuai bidang tugas yang diemban dalam organisasi.
Agar kinerja guru meningkat perlu diberikan peluang atau kesempatan dalam mengembangkan segenap potensinya, misalkan dengan cara:
1)  Peningkatan pendidikan.
2)  Keikutsertaan dalam seminar, pelatihan, lokakarya.
3)  Pemberian Kompensasi sebagai imbalan bagi guru berprestasi.
4)  Melakukan studi banding dengan sekolah- sekolah unggulan.
Melalui kegiatan tersebut diharapkan guru- guru dapat meningkatkan kualitas belajarnya da- lam pelaksanaan belajar mengajar, termasuk juga kemampuan guru dalam pemanfaatan teknologi informasi sebagai penunjang pembelajaran, hal ini perlu diperhatikan kepada guru-guru Al Azhar BSD agar mampu bersaing dengan gu- ru-guru dari sekolah unggulan di Tangerang Selatan khususnya dan guru-guru dari sekolah se Indonesia secara umum.
Kompensasi yang diberikan secara benar,
JURNAL MADANI : Ilmu Pengetahuan, Teknologi, dan Humaniora, Vol. 3, No. 1, Maret 2020: 42 - 55
akan berpengaruh pada para guru lebih ter- puaskan dan termotivasi untuk mencapai sasaran- sasaran organisasi. Semakin baik kompensasi yang diterima oleh guru maka kinerja guru juga semakin baik.
Hal ini dapat merangsang guru-guru untuk terus meningkatkan prestasi dalam mengajar se hingga berdampak kepada peningkatan ki- nerja dalam mengajar. Pemberian kompensasi sela yaknya diberikan atas guru-guru yang me- miliki prestasi yang baik dalam mengajar dan mem bimbing siswanya berdasarkan totalitas dan loyalitas dalam mengajar.
Berdasarkan hal-hal yang telah diuraikan di atas baik fenomena dan data empiris yang pe- nulis sajikan, maka penulis sangat tertarik un- tuk mengkaji lebih lanjut permasalahan ini dalam bentuk penelitian dan mengambil judul, “Pengaruh Gaya Kepemimpinan, Pelatihan dan Kompensasi Terhadap Kinerja Guru Sekolah Al- Azhar Bumi Serpong Damai Tangerang Selatan- Banten”.

## METODE

## Desain Penelitian
Desain penelitian yang digunakan adalah desain deskriptif analitik kuantitatif yang ber- tujuan menguraikan sifat dan karakteristik data- data atau variabel yang akan diujikan. Penelitian ini juga menggunakan desain kausal yang ber- tujuan untuk menganalisa hubungan atau tingkat pengaruh variabel bebas terhadap variael terikat, apakah hubungan cukup signifikan melalui uji regresi. Dalam penelitian ini data yang dipeoleh dianalisis secara statistik menggunakan softwere SPSS 21.

## Populasi
Menurut Sugiyono (2012:80) mengemukakan definisi populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas objek atau subjek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian di- tarik kesimpulan.
Populasi adalah semua objek, semua gejala dan semua kejadian atau peristiwa yang akan
di pilih harus sesuai dengan masalah yang akan diteliti. Populasi dalam penelitian ini adalah Guru Sekolah Al-Azhar Bumi Serpong Damai Tahun 2016 sejumlah 110 orang.

## Sampel
Adapun pengertian sampel menurut Sugi- yono (2011: 81), yaitu sebagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut. Teknik pengambilan sampel menggunakan meto- de jenuh yaitu sejumlah sampel merupakan se- luruh poulasi. Adapun sampal penelitian ini se- banyak 110 responden.

## Analisis Data dan Uji Hipotesis
1.  Rancangan Analisis a.  Uji Validitas
b.  Uji Reliabilitas
2.  Uji Asumsi Klasik a.  Uji Normalitas
b.  Uji Multikolinearitas
c.  Uji Autokoreasi d.  Uji Heteroskedastisi 3.  Uji Regresi Linier Sederhana dan Regresi Linier Berganda
a.  Uji Regresi Linier Sederhana (Uji Statistik (t))
b.  Uji Regresi Linier Berganda (Uji F, serentak/simultan) dengan analisis Analysis of varian (ANOVA) c.  Uji Koefesien Diterminasi

## HASIL dan PEMBAHASAN

## Gaya Kepemimpinan
Irham Fahmi (2013: 15) mengatakan “kepe- mimpinan adalah suatu ilmu yang mengkaji secara koprehensif tentang bagaimana mengarahkan, mempengaruhi, dan mengawasi orang lain untuk mengerjakan tugas sesuai dengan perintah yang direncanakan”.
Gaya kepemimpinan adalah suatu lakon/ peran dalam sistem organisasi tertentu, karena- nya seseorang dalam peran formal belum tentu memiliki keterampilan kepemimpinan dan belum tentu mampu memimpin. Istilah kepemimpinan pada dasarnya berhubungan dengan keterampilan,
JURNAL MADANI : Ilmu Pengetahuan, Teknologi, dan Humaniora, Vol. 3, No. 1, Maret 2020: 42 - 55
kecakapan, dan tingkat pengaruh yang dimiliki seseorang; oleh sebab itu kepemimpinan bisa di- miliki oleh orang yang bukan pemimpin.

## Pelatihan
Pada umumnya setiap organisasi sering ter- jadi suatu kesenjangan antara kebutuhan akan pro mosi tenaga kerja yang diharapkan oleh orga- nisasi dengan kemampuan tenaga kerja dalam merespon kebutuhan, organisasi perlu melalukan suatu upaya untuk menjembatani kesenjangan ini. Salah satu cara yang dapat dilakukan organisasi adalah melalui program pelatihan. Melalui pro- gram pelatihan diharapkan seluruh potensi yang dimiliki dapat ditingkatkan sesuai dengan ke- inginan organisasi atau setidaknya mendekati apa yang diharapkan oleh organisasi.
Handoko (2010: 104) menyebutkan bahwa “latihan (training) dimaksudkan untuk mem- per baiki penguasaan berbagai keterampilan dan teknik pelaksanaan kerja tertentu, terinci dan rutin".
Menurut Gary Dessler (2009) “pelatihan ada- lah proses mengajarkan karyawan baru atau yang ada sekarang. Keterampilan dasar yang mereka butuhkan untuk menjalankan pekerjaan mereka. Pelatihan merupakan salah satu usaha dalam me- ningkatkan mutu sumber daya manusia dalam dunia kerja. Karyawan, baik yang baru ataupun yang sudah bekerja perlu mengikuti pelatihan karena adanya tuntutan pekerjaan yang dapat berubah akibat perubahan lingkungan kerja, strategi, dan lain sebagainya”.

## Kompensasi
Kompensasi merupakan sesuatu yang diteri- ma karyawan sebagai pengganti kontribusi jasa mereka pada perusahaan. Pemberian kompensasi merupakan pelaksanaan fungsi manajemen sum- ber daya manusia yang berhubungan dengan semua jenis pemberian harga individual. Menurut Se darmayanti (2010: 239), “kompensasi adalah segala sesuatu yang diterima oleh karyawan se- bagai balas jasa kerja mereka”.
Menurut Dessler (2007: 46), “kompensasi kar yawaan adalah semua bentuk pembayaran atau hadiah yang diberikan kepada karyawan
dan muncul dari pekerjaan mereka”. Menurut Hasi buan (2012: 118), “kompensasi adalah se- mua pendapatan yang berbentuk uang, barang langsung atau tidak langsung yang diterima karyawan sebagai imbalan atas jasa yang diberikan kepada perusahaan”.
Berdasarkan beberapa definisi di atas, dapat disimpulkan bahwa kompensasi adalah segala sesuatu yang diberikan oleh perusahaan kepada karyawan, sebagai balas jasa atau imbalan atas kinerja yang dihasilkan oleh karyawan, untuk kepentingan perusahaan. Kompensasi bisa ber- bentuk uang ataupun fasilitas yang diberikan peru sahaan pada karyawan.

## Kinerja Guru
Kinerja dapat diartikan sebagai gambaran mengenai tingkat pencapaian pelaksanaan suatu kegiatan atau program atau kebijakan dalam mewujudkan sadaran, tujuan, misi dan visi orga- nisasi yang tertuang dalam rencana strategi suatu organisasi. Beberapa pengertian kinerja yang dikemukakan oleh para penuis:
Menurut Simanjuntak J Payaman (2007: 1), “kinerja adalah tingkat pencapaian hasil atau pelaksanaan tugas tertentu”. Menurut Dessler (2007) seperti yang dikutip Mangkuprawira, S (2007). Kinerja merupakan prosedur yang me- liputi:
1.  Penetapan standar kinerja
2.  Penilaian kinerja aktual pegawai dalam hubungan dengan standar-standar ini.
Menurut Vethzal Rivai Ahmad Fawzi (2009), “kinerja adalah hasil atau tingkat keberhasilan seseorang secara keseluruhan selama periode ter- tentu di dalam melaksanakan tugas diban ding kan dengan berbagai kemungkinan, seperti standar hasil kerja, target atau sasaran atau kriteria yang telah ditentukan terlebih dulu dan telah disepakati bersama”.
Menurut Hersey and Blanhard seperti yang dikutip Mangkuprawira, S (2007) “kinerja merupakan suatu fungsi dari motivasi dan ke- mampuan. Untuk menyelesaikan tugas atau pe- ker jaan, seseorang harus memiliki derajat ke- se diaan dan tingkat kemampuan tertentu. Ke- se diaan dan keterampilan seseorang tidaklah
JURNAL MADANI : Ilmu Pengetahuan, Teknologi, dan Humaniora, Vol. 3, No. 1, Maret 2020: 42 - 55
cu kup efektif untuk mengerjakan sesuatu tanpa pemahaman yang jelas tentang apa yang akan dikerjakan dan bagaimana mengerjakkannya”.
Kustriyanto dalam Mangkunegara (2011: 43) juga menyatakan bahwa “kinerja adalah per- bandingan hasil yang dicapai dengan peran serta tenaga kerja persatuan waktu”.
Menurut Furtwengler dalam Wibowo (2011: 54) “kinerja dilihat dari hal kecepatan, kua litas, layanan dan nilai maksudnya kecepatan da- lam proses kerja yang memiliki kualitas yang terandalkan dan layanan yang baik dan memiliki nilai merupakan hal yang dilihat dari tercapainya kinerja atau tidak”.
Selanjutnya M. Yani (2012: 117) menyatakan bahwa “penilaian kinerja didasarkan pada pe ma- haman, pengetahuan, keahlian, kepiawaian dan perilaku yang diperlukan untuk melaksanakan suatu pekerjaan dengan baik dan analisis tentang atribut perilaku seseorang sesuai kriteria yang ditentukan untuk masing-masing pekerjaan”.
Menurut Costello dalam Wibowo (2011: 11) bahwa “kinerja adalah gambaran mengenai tingkat pencapaian pelaksanaan suatu kegiatan/ program, kebijakan dalam mewujudkan sasaran, tujuan, visi dan misi organisasi yang tertuang dalam strategic planning suatu organisasi”.
Sedangkan menurut Bacal dalam Wibowo (2011: 8) juga menyatakan bahwa “pengukuran kinerja adalah suatu proses penilaian kemajuan pekerjaan terhadap tujuan dan sasaran yang telah ditentukan sebelumnya termasuk informasi atas efisiensi penggunaan sumber daya dalam meng- hasilkan barang/jasa, hasil kegiatan dibandingkan dengan maksud yang diinginkan”.
Kinerja karyawan dipengaruhi oleh sejumlah faktor antara lain: Menurut Sutermeister dalam Hasibuan (2009: 54) terdiri dari motivasi, ke- mampuan, pengetahuan, keahlian, pendidikan, penga laman, pelatihan, minat, sikap kepribadian kondisi-kondisi fisik dan kebutuhan fisiologis, kebutuhan social dan kebutuhan egoistik.
Sedangkan menurut Wibowo (2012:14) ada beberapa elemen pokok yaitu:
1)  Menetapkan tujuan, sasaran, dan strategi organisasi.
2)   Merumuskan indikator dan ukuran kinerja.
3)  Mengukur tingkat ketercapaian tujuan dan sasaran-sasaran organisasi.

## 4)   Evaluasi kinerja (feedback)

## Hasil Uji Validitas
Hasil uji validitas dilakukan dengan meng- gunakan korelasi Pearson Product Moment . Da- lam uji validitas ini, kriteria suatu nilai dapat di  nyatakan valid jika nilai tersebut lebih besar dari r tabel (r hitung > r tabel ). Dimana r tabel untuk 110 responden adalah sebesar 0,185.
Tabel 1. Uji Validitas Gaya Kepemimpinan (X 1 )
No. Pertanyaan Koefisien Korelasi (r hitung ) Distribusi (r tabel ) Keterangan 1 0,799 0,185 Valid 2 0,745 0,185 Valid 3 0,658 0,185 Valid 4 0,859 0,185 Valid 5 0,866 0,185 Valid 6 0,743 0,185 Valid 7 0,382 0,185 Valid 8 0,249 0,185 Valid Sumber: Data diolah Tabel 2. Uji Validitas Pelatihan (X 2 ) No. Pertanyaan Koefisien Korelasi (r hitung ) Distribusi (r tabel ) Keterangan 1 0,779 0,185 Valid 2 0,758 0,185 Valid 3 0,760 0,185 Valid 4 0,493 0,185 Valid 5 0,815 0,185 Valid 6 0,764 0,185 Valid 7 0,753 0,185 Valid Sumber: Data diolah Tabel 3. Uji Validitas Kompensasi (X 3 )
No. Pertanyaan Koefisien Korelasi (r hitung ) Distribusi (r tabel ) Keterangan 1 0,816 0,185 Valid 2 0,737 0,185 Valid 3 0,680 0,185 Valid 4 0,817 0,185 Valid 5 0,533 0,185 Valid 6 0,808 0,185 Valid 7 0,711 0,185 Valid 8 0,800 0,185 Valid 9 0,700 0,185 Valid 10 0,691 0,185 Valid 11 0,699 0,185 Valid 12 0,471 0,185 Valid Sumber: Data diolah
Tabel 4. Uji Validitas Kinerja Guru (Y) No. Pertanyaan Koefisien Korelasi (r hitung ) Distribusi (r tabel ) Keterangan 1 0,825 0,185 Valid 2 0,771 0,185 Valid 3 0,688 0,185 Valid 4 0,777 0,185 Valid 5 0,410 0,185 Valid 6 0,815 0,185 Valid 7 0,744 0,185 Valid 8 0,767 0,185 Valid 9 0,695 0,185 Valid 10 0,708 0,185 Valid 11 0,717 0,185 Valid 12 0,302 0,185 Valid 13 0,740 0,185 Valid 14 0,241 0,185 Valid Sumber: Data diolah
Uji Reliabilitas Uji reliabilitas dilakukan untuk melihat kon- sistensi suatu pengukuran dari suatu varibel. Pe- ngukuran dapat dikatakan reliabel apabila me- miliki koefisien Cronbach Alpha lebih dari 0.60. Berikut hasil dari perhitungan reliabilitas dengan menggunakan program SPSS versi 21.0:
Tabel 5. Hasil Uji Reliabilitas
No. Variabel Nilai Cronbach Alpha Keterangan 1 Gaya Kepemimpinan (X 1 ) 0,824 Reliable 2 Pelatihan (X 2 ) 0,859 Reliable 3 Kompensasi (X 3 ) 0,908 Reliable 4 Kinerja Guru (Y) 0,902 Reliabel Sumber: Data diolah

## Uji Normalitas
Uji Kolmogorov-Smirnov, dimana varia ble Gaya Kepemimpinan (X 1 ), Pelatihan (X 2 ) dan Kommpensasi sebagai variabel (X 3 ) yang me- rupakan variabel bebas (independen) ter ha dap Ki- nerja Guru sebagai variabel (Y) yang merupakan variabel terikat (dependen), apa bila tingkat nilai signifikansi dan nilai K-S Z (Kolmogorov-Smirnov Z) > 0,05, maka data penelitian berdistribusi ter- sebut terdistribusi dengan normal.
Tabel 6. Uji Kolmogorov-Smirnov One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Unstandardized Residual N 110 Normal Parameters a,b Mean ,0000000 Std. Deviation 2,53070464 Most Extreme Differences Absolute ,064 Positive ,064 Negative -,042 Kolmogorov-Smirnov Z ,668 Asymp. Sig. (2-tailed) ,763 a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.

## Uji Multikolinearitas
Tabel 7. Uji Multikolinieritas
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standard- ized Coef- ficients t Sig. Collinearity Statistics B Std. Error Beta Toler- ance VIF 1 (Constant) ,725 1,607 ,451 ,653 Gaya Kepemimpinan ,763 ,102 ,463 7,484 ,000 ,218 4,586 Pelatihan ,434 ,116 ,227 3,725 ,000 ,224 4,466 Kompensasi ,370 ,057 ,327 6,479 ,000 ,224 3,054
a. Dependent Variable : Kinerja Guru (Y)
Berdasarkan hasil tabel di atas diketahui bah wa,  nilai tolerance variabel Gaya Kepemim- pinan (X 1 ) sebesar 0,218, Pelatihan (X 2 ) sebesar 0,224, dan Kompensasi (X 3 ) sebesar 0,325 lebih besar dari batas toleransi 0,10, maka dapat di- sim pulkan tidak terjadi multikolinieritas (X 1 , X 2 , X 3 > 0,1). Sedangkan nilai VIF variabel Gaya Ke- pemimpinan (X 1 ) sebesar 4,586, Pelatihan (X 2 ) sebesar 4,466, dan Kompensasi (X 3 ) sebesar 3,054 lebih kecil dari batasan VIF 10,00. Sehingga dapat di simpulkan bahwa tidak terjadi multikolinearitas (X 1 , X 2 , X 3 < 10,00).

## Uji Autokoreasi
Tabel 8. Hasil Uji Autokorelasi Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate Durbin- Watson 1 ,955a ,912 ,909 2,566 1,743 a. Predictors: (Constant), Kompensasi, Pelatihan, Gaya Kepemimpinan b. Dependent Variable: Kinerja Guru
JURNAL MADANI : Ilmu Pengetahuan, Teknologi, dan Humaniora, Vol. 3, No. 1, Maret 2020: 42 - 55
Berdasarkan hasil tabel di atas, diketahui bahwa nilai DW, 1,743 dan hasil tersebut berada diantara tabel DW test (1,55-2,46), sesuai dengan ketentuan pada pedoman Durbin-Watson test model regresi ini tidak terjadi Autokorelasi.
Uji Heteroskedastisi

## Gambar 2. Uji Heteroskedastisitas
Dari tabel di atas bahwa variance variable Gaya Kepemimpinan (X 1 ), Pelatihan (X 2 ), dan Kompensasi (X 3 ) terhadap Kinerja Guru (Y) tidak sama untuk semua pengamatan atau observasi. Pen distribusian penyebaran titik-titik data tidak teratur dan tidak membentuk pola tertentu, serta tersebar di atas dan dibawah angka 0 (nol) pada sumbu vertikal Y. Jadi dapat disimpulkan bahwa tidak terjadi heteroskedastisitas.
Uji Regresi Linier Sederhana (Uji Statistik (t)) 1)  Hasil Uji Parsial Gaya Kepemimpinan (X 1 ) terhadap Kinerja Guru (Y)
Tabel 9. Uji Regresi Sedehana Gaya Kepemimpinan (X 1 )
Terhadap Kinerja Guru (Y) Coefficients a
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 6,409 1,943 ,298 ,001 Gaya Kepemimpinan (X 1 ) 1,516 ,063 ,919 24,209 ,000
a. Dependent Variable: Kinerja Guru (Y)
Dari tabel di atas didapat nilai t hitung 24,209 untuk Gaya Kepemimpinan (X 1 ) dan nilai t tabel adalah 1,659 (df= n-k, 110-3= 107). Apabila nilai t hitung > t tabel , maka dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang positif secara parsial,
sebaliknya apabila nilai t hitung < t tabel , maka dapat disimpulkan bahwa tidak terdapat pengaruh yang positif. Dari hasil tabel Coefficients di atas dapat disimpulkan bahwa nilai t hitung Gaya Kepe- mimpinan (X 1 ) 24,209 > t tabel 1,659, maka dapat disimpulkan terdapat pengaruh yang positif antara variabel Gaya Kepemimpinan (X 1 ) secara par sial (sendiri-sendiri) terhadap variabel Kinerja Guru (Y).
Dalam Uji Signifikansi apabila nilai Sig. < dari Signifikansi α= 0,05, maka dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang Signifikan antara Gaya Kepemimpinan (X 1 ) secara parsial terhadap Kinerja Guru (Y), begitu pula sebaliknya apabila nilai Sig > dari Sig α= 0,05 dapat disimpulkan tidak terdapat pengaruh yang signifikan antara Gaya Kepemimpinan (X 1 ) secara parsial terhadap Kinerja Guru (Y).
Dari tabel di atas dapat disimpulkan nilai Sig. Gaya Kepemimpinan (X 1 ) sebesar 0,000 < 0,05, maka kesimpulannya terdapat pengaruh yang signifikan antara Gaya Kepemimpinan (X 1 ) secara parsial terhadap Kinerja Guru (Y).
Sedangkan model regresi yang diperoleh adalah y = 6,409 + 0,919X 1 + e. Dengan demikian Constanta sebesar 6,409 menyatakan bahwa tanpa Gaya Kepemimpinan (X 1 ), Kinerja Guru (Y) tetap terbentuk sebesar 6,409. Apabila terjadi kenaikan pada variabel Gaya Kepemimpinan (X 1 ) sebesar 1, maka akan terjadi kenaikan pada variable Kinerja Guru (Y) sebesar 0, 919.
2)  Hasil Uji Parsial Pelatihan (X 2 ) terhadap Kinerja Guru
Tabel 10. Uji Regresi Sedehana Pelatihan (X 2 )
Terhadap Kinerja Guru (Y) Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 7,428 2,327 3,192 ,002 Pelatihan (X 2 ) 1,690 ,085 ,885 19,767 ,000
a. Dependent Variable: Kinerja Guru (Y)
Dari tabel di atas didapat nilai t hitung 19,767 un- tuk Pelatihan (X 2 ) dan nilai t tabel adalah 1,659 (df= n-k, 110-3= 107). Apabila nilai t hitung > t tabel , maka dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang
JURNAL MADANI : Ilmu Pengetahuan, Teknologi, dan Humaniora, Vol. 3, No. 1, Maret 2020: 42 - 55
positif secara parsial, sebaliknya apabila nilai t hitung < t tabel , maka dapat disimpulkan bahwa tidak ter- dapat pengaruh yang positif.
Dari hasil tabel Coefficients di atas dapat di- sim pulkan bahwa nilai t hitung Pelatihan (X 2 ) 19,767 > t tabel 1,659, maka dapat disimpulkan terdapat pengaruh yang positif antara variabel Pelatihan (X 2 ) secara parsial (sendiri-sendiri) terhadap varia bel Kinerja Guru (Y).
Dalam Uji Signifikansi apabila nilai Sig. < dari Signifikansi α= 0,05, maka dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang Signifikan antara Pelatihan (X 2 ) secara parsial terhadap Kinerja Guru (Y), begitu pula sebaliknya apabila nilai Sig > dari Sig α= 0,05 dapat disimpulkan tidak terdapat pengaruh yang signifikan antara Pelatihan (X 2 ) secara parsial terhadap Kinerja Guru (Y).
Dari tabel di atas dapat disimpulkan nilai Sig. Pelatihan (X 2 ) sebesar 0,000 < 0,05, maka kesim- pulannya terdapat pengaruh yang signifikan an- tara Pelatihan (X 2 ) secara parsial terhadap Kinerja Guru (Y). Sedangkan model regresi yang diperoleh adalah y = 7,428 + 0,885X 1 + e. Dengan demikian Constanta sebesar 7,428 menyatakan bahwa tanpa Pelatihan (X 2 ), Kinerja Guru (Y) tetap terbentuk sebesar 7,428. Apabila terjadi kenaikan pada variabel Pelatihan (X 2 ) sebesar 1, maka akan ter- jadi kenaikan pada variable Kinerja Guru (Y) sebesar 0,885.
3)  Hasil Uji Parsial Kompensasi (X 3 ) terhadap
Kinerja Guru (Y)
Tabel 11. Uji Regresi Sedehana Kompensasi (X 3 )
Terhadap Kinerja Guru (Y) Coefficients a
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 7,147 2,478 2,884 ,005 Kompensasi (X 3 ) ,989 ,053 ,874 18,667 ,000
a. Dependent Variable: Kinerja Guru (Y)
Dari tabel di atas didapat nilai t hitung 18,667 untuk Kompensasi (X 3 ) dan nilai t tabel adalah 1,659 (df= n-k, 110-3= 107). Apabila nilai t hitung > t tabel , maka dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang positif secara parsial, sebaliknya
apabila nilai t hitung < t tabel , maka dapat disimpulkan bahwa tidak terdapat pengaruh yang positif. Dari hasil tabel Coefficients di atas dapat di- sim pulkan bahwa nilai t hitung Kompensasi (X 2 ) 18,667 > t tabel 1,659, maka dapat disimpulkan terdapat pengaruh yang positif antara variabel Kompensasi (X 3 ) secara parsial (sendiri-sendiri) ter hadap variabel Kinerja Guru (Y). Dalam Uji Signifikansi apabila nilai Sig. < dari Signifikansi α= 0,05, maka dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang Signifikan antara Kompenasi (X 3 ) secara parsial terhadap Kinerja Guru (Y), begitu pula sebaliknya apabila nilai Sig > dari Sig α= 0,05 dapat disimpulkan tidak terdapat pengaruh yang signifikan antara Kompenasi (X 3 ) secara parsial terhadap Kinerja Guru (Y).
Dari tabel di atas dapat disimpulkan nilai Sig. Kompensasi (X 3 ) sebesar 0,000 < 0,05, maka kesimpulannya terdapat pengaruh yang signifikan antara Kompenasi (X 3 ) secara parsial terhadap Kinerja Guru (Y). Sedangkan model regresi yang diperoleh ada lah y = 7,147 + 0,874X 1 + e. Dengan demikian Constanta sebesar 7,147 menyatakan bahwa tanpa Kompenasi (X 3 ), Kinerja Guru (Y) tetap ter bentuk sebesar 7,147. Apabila terjadi kenaikan pada variabel Kompenasi (X 3 ) sebesar 1, maka akan terjadi kenaikan pada variable Kinerja Guru (Y) sebesar 0,874.
Dengan demikian dapat dikatakan bahwa Hipotesis pada penelitian ini setelah di uji secara pasial terhadap semua variabel independen ter- hadap variabel dependen; X 1 -Y, X 2 -Y, dan X 3 -Y Hipotesis diterima (Ha. Positif dan Signifikan).
Uji Regresi Linier Berganda (Uji F, serentak/ simultan) dengan analisis Analysis of varian (ANOVA)
Tabel 12. Uji F (Simulatan)
ANOVA a Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1 Regression 7207,513 3 2402,504 364,805 ,000 a Residual 698,087 106 6,586 Total 7905,600 109
a. Predictors: (Constant), Kompensasi (X 3 ), Pelatihan (X 2 ), Gaya Kepemimpinan (X 1 ) b. Dependent Variable: Kinerja Guru(Y)
JURNAL MADANI : Ilmu Pengetahuan, Teknologi, dan Humaniora, Vol. 3, No. 1, Maret 2020: 42 - 55
Dari tabel di atas didapat nilai F hitung 364,805 untuk variabel Gaya Kepemimpinan (X 1 ), Pe- latihan (X 2 ) dan Kompensasi (X 3 ) dan nilai f tabel adalah 2,69 (df= n-k, 110-3= 107). Apabila nilai f hitung > f tabel , maka dapat disimpulkan bahwa ter- dapat pengaruh yang positif secara simultan, se- baliknya apabila nilai f hitung < f tabel , maka dapat di- simpulkan bahwa tidak terdapat pengaruh yang positif secara simultan.
Dari hasil tabel ANOVA di atas dapat di sim- pulkan bahwa nilai f hitung sebesar 364,805 > f tabel 2,69, maka dapat disimpulkan terdapat pengaruh yang positif antara variabel Gaya Kepemimpinan (X 1 ), Pelatihan (X 2 ) dan Kompensasi (X 3 ) secara simultan (bersama-sama) terhadap variabel Ki- nerja Guru (Y Dalam Uji Signifikansi apabila nilai Sig. < dari Signifikansi α= 0,05, maka da- pat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang Signifikan antara Gaya Kepemimpinan (X 1 ), Pe latihan  (X 2 ) dan Kompensasi (X 3 ) secara si- multan terhadap Kinerja Guru (Y), begitu pula sebaliknya apabila nilai Sig > dari Sig α= 0,05 dapat disimpulkan tidak terdapat pengaruh yang signifikan antara Gaya Kepemimpinan (X 1 ), Pelatihan (X 2 ) dan Kompensasi (X 3 ) secara simultan terhadap Kinerja Guru (Y).
Dari tabel di atas dapat disimpulkan nilai Sig. Gaya Kepemimpinan (X 1 ), Pelatihan (X 2 ) dan Kompensasi (X 3 ) sebesar 0,000 < 0,05, maka ke- simpulannya terdapat pengaruh yang signifikan antara Gaya Kepemimpinan (X 1 ), Pelatihan (X 2 ) dan Kompensasi (X 3 ) secara simultan terhadap Kinerja Guru (Y). Dengan demikian dapat dikatakan bahwa Hipotesis pada penelitian ini setelah di uji secara simultan terhadap semua variabel independen; X 1 , X 2 dan X 3 terhadap variabel dependen (Y), maka hasilnya Hipotesis diterima (Ha. Positif).

## Uji Koefesien Diterminasi
1)  Hasil Pengolahan Data Koefisien Determinasi Secara parsial antara Gaya Kepemimpinan (X 1 ) terhadap Kinerja Guru (Y) dengan me- ng gunakan program SPSS versi 21.0, adalah sebagai berikut:
Tabel 13. Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 919 a ,844 ,843 3,375
a. Predictors: (Constant), Gaya Kepemimpinan (X 1 )
Berdasarkan hasil tabel di atas, dapat diperoleh nilai koefisien R= 0,919. Artinya korelasi variabel Gaya Kepemimpinan (X 1 ) terhadap variabel Kinerja Guru (Y) sebesar 0,919, hal ini dapat di simpulkan bahwa ada hubungan positif secara parsial sebesar 91,9% antara Gaya Kepemimpinan (X 1 ) terhadap Kinerja Guru (Y).
Nilai Koefisien Determinasi R Square (R 2 ) sebesar 0,844, maka dapat disimpulkan bahwa secara parsial Gaya Kepemimpinan (X 1 ) berpengaruh terhadap Kinerja Guru (Y) sebesar 84,4% sedangkan sisanya 15,6% dipengaruhi oleh faktor-faktor lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini.
2)  Hasil Pengolahan Data Koefisien Determinasi Secara parsial antara Pelatihan (X 2 ) terhadap Kinerja Guru (Y) dengan menggunakan pro- gram SPSS versi 21.0, adalah sebagai berikut:
Tabel 14. Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 ,885 a ,783 ,781 3,981
a. Predictors: (Constant), Pelatihan (X 2 )
Berdasarkan hasil tabel di atas, dapat di peroleh nilai koefisien R= 0,885. Artinya ko relasi variabel Pelatihan (X 2 ) terhadap variabel Kinerja Guru (Y) sebesar 0,885, hal ini dapat di simpulkan bahwa ada hubungan positif secara parsial sebesar 88,5% antara Pelatihan (X 2 ) terhadap Kinerja Guru (Y).
Nilai Koefisien Determinasi R Square (R 2 ) sebesar 0,783, maka dapat disimpulkan bahwa secara parsial Pelatihan (X 2 )  ber pe- ngaruh terhadap Kinerja Guru (Y) sebesar 78,3% sedangkan sisanya 21,7% dipengaruhi oleh faktor-faktor lain yang tidak diteliti da- lam penelitian ini.
3)  Hasil Pengolahan Data Koefisien Determinasi Secara parsial antara Kompensasi (X 3 ) ter-
JURNAL MADANI : Ilmu Pengetahuan, Teknologi, dan Humaniora, Vol. 3, No. 1, Maret 2020: 42 - 55
hadap Kinerja Guru (Y) dengan meng guna- kan program SPSS versi 21.0, adalah sebagai berikut:
Tabel 15. Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 ,874 a ,763 ,761 4,162 a. Predictors: (Constant), Kompensasi (X 3 )
Berdasarkan hasil tabel di atas, dapat diperoleh nilai koefisien R= 0,874. Artinya korelasi variabel Kompensasi (X 3 ) terhadap variabel Kinerja Guru (Y) sebesar 0,874, hal ini dapat di simpulkan bahwa ada hubungan positif secara parsial sebesar 87,4% antara Kompensasi (X 3 ) terhadap Kinerja Guru (Y). Nilai Koefisien Determinasi R Square (R 2 ) sebesar 0,763, maka dapat disimpulkan bahwa secara parsial Kompensasi (X 3 ) ber- pengaruh terhadap Kinerja Guru (Y) sebesar 76,3% sedangkan sisanya 23,7% dipengaruhi oleh faktor-faktor lain yang tidak diteliti da- lam penelitian ini.
4)  Hasil Pengolahan Data Koefisien Determinasi Secara simultan antara Gaya Kepemimpinan (X 1 ), Pelatihan (X 2 ) dan Kompensasi (X 3 ) terhadap Kinerja Guru (Y) dengan meng gu- nakan program SPSS versi 21.0, adalah se- bagai berikut:
Tabel 16. Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 ,955 a ,912 ,909 2,566
a. Predictors: (Constant), Kompensasi (X 3 ), Pelatihan (X 2 ), Gaya Kepemimpinan (X 1 )
Berdasarkan hasil tabel di atas, dapat diperoleh nilai koefisien R= 0,955. Artinya korelasi variabel Gaya Kepemimpinan (X 1 ), Pelatihan (X 2 ) dan Kompensasi (X 3 ) terhadap Kinerja Guru (Y) sebesar 0,955, hal ini dapat di simpulkan bahwa ada hubungan positif secara simultan sebesar 95,5% antara Gaya Kepemimpinan (X 1 ), Pelatihan (X 2 ) dan Kom pensasi  (X 3 ) terhadap Kinerja Guru (Y). Nilai Koefisien Determinasi R Square (R 2 ) sebesar 0,912, maka dapat disimpulkan bah wa secara simultan Gaya Kepemimpinan
(X 1 ), Pelatihan (X 2 ) dan Kompensasi (X 3 ) berpengaruh terhadap Kinerja Guru (Y) sebesar 91,2% sedangkan sisanya 8,8% dipe- ngaruhi oleh faktor-faktor lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini.

## Pembahasan
Berdasarkan dari hasil pengolahan data sta tistik yang sudah diteliti, maka dapat diung- kapkan pembahasan penelitian antara penga ruh Gaya Kepemimpinan, Pelatihan, dan Kompensasi terhadap Kinerja Guru pada Sekolah Al Azhar Serpong Tangerang Selatan baik secara parsial dan simultan, adalah sebagai berikut: 1.  Pengaruh Gaya Kepemimpinan (X 1 ) ter- hadap Kinerja Guru (Y) Persepsi Gaya Kepemimpinan kepala sekolah dari persepsi responden yang diper- oleh melalui angket, menunjukkan bahwa Gaya Kepemimpinan kepala sekolah pada kate gori baik. Dari rumusan masalah yang telah diungkapkan pada Bab sebelumnya, bahwa dari hasil uji hipotesis dengan mela- kukan uji t (uji regresi linier sederhana), di temukan bahwa terdapat pengaruh yang positif dan signifikan secara parsial antara Gaya Kepemimpinan (X 1 ) terhadap Kinerja Guru (Y) pada sekolah Al Azhar Serpong Tangsel. Hal ini dibuktikan dengan hasil uji t dengan menggunakan bantuan program SPSS versi 21.0, dimana t hitung sebesar 24,209 lebih besar dari t tabel 1,659 (24,209 > 1,659) dengan tingkat probabilitas (α sig) sebesar 0,000 lebih kecil dari α= 0,05 (0,000 < 0,05), sehingga untuk hipotesis pertama diterima (Ha1 diterima).
Hal ini juga didukung oleh peneliti sebelumnya oleh, Paeno (2015) dengan ju- dul tesis “Pengaruh Gaya Kepemimpinan dan Motivasi terhadap Kinerja Karyawan”, dengan hasil penelitian; Gaya kepemimpinan berpengaruh signifikan terhadap kinerja karyawan sebesar 38,3%, sisanya 61,7% di- pengaruhui oleh faktor lain. Motivasi ber- pengaruh secara signifikan terhadap kiner ja karyawan sebesar 32,2%dan sisanya 67,8% dipengaruhi oleh faktor lain. Gaya ke pe-
JURNAL MADANI : Ilmu Pengetahuan, Teknologi, dan Humaniora, Vol. 3, No. 1, Maret 2020: 42 - 55
mimpinan dan motivasi secara bersama-sa- ma berpengaruh positif terhadap kinerja kar- yawan sebesar 45,1% dan selebihnya 54,9% dipengarui oleh variabel lain diluar penelitian ini. F hitung > F tabel , 44,392 > 3,08 dengan nilai signifikan 0,000 < 0,005, sehingga Ho ditolak dan Ha diterima.
2.  Pengaruh Pelatihan (X 2 ) terhadap Kinerja Guru (Y) Berdasarkan hasil olah data statistik atas jawaban responden, ditemukan bahwa per- sepsi variabel Pelatihan (X 2 ) pada sekolah Al Azhar Serpong Tangsel pada katagori baik. Hipotesis kedua yang diajukan oleh penulis bahwa terdapat pengaruh yang positif dan signifikan secara parsial antara Pelatihan (X 2 ) terhadap Kinerja Guru (Y) diterima, hal ini dibuktikan dengan melakukan uji t dengan menggunakan program SPSS versi 21.0, dengan hasil sebagai berikut, dimana t hitung sebesar 19,767 lebih besar dari t tabel 1,659 (19,767 > 1,659) dengan tingkat probabilitas (α sig) sebesar 0,000 lebih kecil dari α= 0,05 (0,000 < 0,05), sehingga untuk hipotesis ke- dua diterima (Ha2 diterima).
Hal ini juga sejalan dengan peneliti sebe- lumnya oleh, Khairul Akhir Lubis (2008), dengan judul tesis “Pengaruh Pelatihan dan Motivasi kerja terhadap kinerja karyawan PT. Perkebunan Nusantara IV (Persero), Medan”. Dengan hasil penelitian; Adanya penga ruh yang signifikan baik secara parsial dan simultan antara pelatihan (X 1 ), motivasi kerja (X 2 ) terhadap kinerja karyawan (Y), dengan nilai R 2 diperoleh sebesar 8,81% hal ini menunjukan kemampuan variabel inde- penden (pelatihan dan motivasi) menje las- kan pengaruhnya terhadap variabel de pen- den (kinerja karyawan) sebesar 8,81%, se- dang  kan sisanya merupakan variabel yang tidak terungkap.
3.  Pengaruh Kompensasi (X 3 ) terhadap Kinerja Guru (Y) Berdasarkan hasil olah data statistik atas jawaban responden, ditemukan bahwa per- sepsi variabel Kompensasi (X 3 ) pada sekolah Al Azhar Serpong Tangsel pada katagori baik.
Hipotesis ketiga yang diajukan oleh penulis bahwa terdapat pengaruh yang positif dan signifikan secara parsial antara Kompensasi (X 3 ) terhadap Kinerja Guru (Y) diterima, hal ini dibuktikan dengan melakukan uji t dengan menggunakan program SPSS versi 21.0, dengan hasil sebagai berikut, dimana t hitung sebesar 18,667 lebih besar dari t tabel 1,659 (18,667 > 1,659) dengan tingkat probabilitas (α sig) sebesar 0,000 lebih kecil dari α= 0,05 (0,000 < 0,05), sehingga untuk hipotesis ke- tiga diterima (Ha3 diterima).
Hal ini juga sejalan dengan peneliti sebe- lumnya oleh Siti Rohimah (2013), dengan judul tesis “Pengaruh Kompetensi, Kom- pensasi, Disiplin Kerja terhadap Kinerja dan Kepuasan Kerja Guru SMA Islamic Village Karawaci, Tangerang”. Dengan hasil penelitian; Terdapat pengaruh yang signi- fikan, hal dapat dilihat dari kolom Betta, bah- wa pengaruh terbesar adalah variabel disiplin kerja sebesar 0,377. Hasil pengolahan data dari tabel uji regresi linier berganda didapat variabel disiplin kerja (X 2 ) memiliki nilai yang signifikan 0,017 lebih kecil dari nilai a sebesar 0,05, maka variabel disiplin kerja ber- pengaruh signifikan terhadap kinerja guru.
4.  Pengaruh Gaya Kepemimpinan (X 1 ), Pela- tihan (X 2 ) dan Kompensasi (X 3 ) secara si- multan terhadap variabel dependen Kinerja Guru (Y)
Berdasarkan hasil olah data statistik di atas dengan menggunakan program SPSS versi 21.0, akan menjelaskan pengaruh Gaya Kepemimpinan (X 1 ), Pelatihan (X 2 ) dan Kompensasi (X 3 ) secara simultan terhadap Kinerja Guru (Y). Dari tabel di atas Nilai F hitung dalam tabel ANOVA sebesar 364,805 sedangkan F tabel sebesar 2,69, maka data ter- sebut dapat dikatakan terjadi pengaruh si- multan yaitu F hitung lebih besar dari F tabel (364,805 > 2,69) sehingga berpengaruh positif. Apabila dihitung dari nilai signifikasi meng hasilkan nilai sig. 0,000 < α= 0,05, maka hasil yang di dapat berpengaruh secara signifikan, sehingga untuk hipotesis keempat diterima (Ha4 diterima).
JURNAL MADANI : Ilmu Pengetahuan, Teknologi, dan Humaniora, Vol. 3, No. 1, Maret 2020: 42 - 55

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut: ada pengaruh positif dan signifikan secara parsial antara Gaya Kepemimpinan (X 1 ) terhadap Kinerja Guru (Y) di Sekolah Al Azhar Serpong, Tangerang Selatan. Hal ini ditunjukkan oleh nilai t hitung > t tabel (24,209 > 1,659), dengan nilai signifikansi sebesar 0,00 < α= 0,05, maka Hipotesis (Ha diterima). Nilai Koefisien Determinasi R Square (R 2 ) sebesar 0,844, maka dapat disimpulkan bahwa secara parsial Gaya Kepemimpinan (X 1 ) berpengaruh ter hadap Kinerja Guru (Y) sebesar 84,4% sedang- kan sisanya 15,6% dipengaruhi oleh faktor-faktor lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini; ada pengaruh positif dan signifikan secara parsial antara Pelatihan (X 2 ) terhadap Kinerja Guru (Y) di Sekolah Al Azhar Serpong, Tangerang Selatan. Hal ini ditunjukkan oleh nilai t hitung > t tabel (19,767 > 1,659), dengan nilai signifikansi sebesar 0,00 < α= 0,05, maka Hipotesis (Ha diterima). Nilai Koefisien Determinasi R Square (R 2 ) sebesar 0,783, maka dapat disimpulkan bahwa secara parsial Pelatihan (X 2 ) berpengaruh terhadap Kinerja Guru (Y) sebesar 78,3% sedangkan sisanya 21,7% dipengaruhi oleh faktor-faktor lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini’ ada pengaruh positif dan signifikan secara parsial an- tara Kompensasi (X 3 ) terhadap Kinerja Guru (Y) di Sekolah Al Azhar Serpong, Tangerang Selatan. Hal ini ditunjukkan oleh nilai t hitung > t tabel (18,667 > 1,659), dengan nilai signifikansi sebesar 0,00 < α= 0,05, maka Hipotesis (Ha diterima). Nilai Koefisien Determinasi R Square (R 2 ) sebesar 0,763, maka dapat disimpulkan bahwa secara parsial Kompensasi (X 3 ) berpengaruh terhadap Kinerja Guru (Y) sebesar 76,3% sedangkan sisa nya 23,7% dipengaruhi oleh faktor-faktor lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini’ ada pengaruh positif dan signifikan secara simultan antara Gaya Kepemimpinan (X 1 ), Pelatihan (X 2 ) dan Kompensasi (X 3 ) terhadap Kinerja Guru (Y) di Sekolah Al Azhar Serpong, Tangerang Selatan. Hal ini ditunjukkan oleh nilai f hitung 364,805 > f tabel 2,69, dengan nilai signifikansi sebesar 0,00 < α= 0,05, maka Hipotesis (Ha diterima). Nilai Koefisien Determinasi R Square (R 2 ) sebesar
0,912, maka dapat disimpulkan bahwa secara simul tan Gaya Kepemimpinan (X 1 ), Pelatihan (X 2 ) dan Kompensasi (X3) berpengaruh terhadap Kinerja Guru (Y) sebesar 91,2% sedangkan sisa- nya 8,8% dipengaruhi oleh faktor-faktor lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini.

## PENGHARGAAN
Pada kesempatan kali ini penulis ingin me- ngucapkan terimakasih kepada semua yang ter- libat baik secara langsung maupun tidak langsung yang tidak bisa penulis sebutkan satu persatu. Teri makasih atas saran, masukan, dan bantuan, semoga penelitian ini bisa bermanfaat bagi semua pihak.

## DAFTAR PUSTAKA
Dessler, G. (2015). Manajemen Sumber Daya Manusia, Edisi 14 (Human Resources Mana- gement 14th ed.) . Jakarta: Salemba Empat. Fahmi, I. (2013). Manajemen Kepemimpinan Teori dan Aplikasi . Bandung: Alfabeta.
Khairul Akhir Lubis (2008), dengan judul tesis “Pengaruh Pelatihan dan Motivasi kerja terhadap kinerja karyawan PT. Perkebunan Nusantara IV (Persero) , Medan Hasibuan, M. S. P. (2009). Manajemen Sumber Daya Manusi a. Jakarta: Penerbit Bumi Aksara.
Mangkunegara, A. P. (2013). Manajemen Sumber Daya Manusia Perusahaan . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Mangkuprawira, S., dan A.V. Hubeis. (2007). Manajemen Mutu Sumber Daya Manusia . Bogor: Ghalia.
Rivai, V. (2009). Manajemen Sumber Daya Manusia Untuk Perusahaan, Cetakan Kedua . Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Santoso, S. (2009). Panduan Lengkap Mengenai Statistik dan SPSS 17 . Jakarta: Media Komputindo.
Sedarmayanti. (2010). Sumber Daya Manusia dan Produktivitas Kerja . Bandung: CV Mandar Maju.
Simanjuntak, P.J. (2001), Pengantar Ekonomi Sumber Daya Manusia Edisi 2001 , Jakarta:
JURNAL MADANI : Ilmu Pengetahuan, Teknologi, dan Humaniora, Vol. 3, No. 1, Maret 2020: 42 - 55
FE UI. Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Bisnis: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta. Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Bisnis:
Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D .
Bandung: Alfabeta.
Sugiono dan Wibowo. (2002). Statistik Penelitian,
Edisi Pertama . Bandung: Alfabeta. Wibowo, T. (2006). Manajemen Kinerja, Edisi Keempat . Jakarta: Penerbit Rajawali.
Yani, M. (2012). Manajemen Sumber Daya Manusia . Jakarta: Mitra Wacana Media.