…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ISSN 2798-3471 (Cetak)
Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3641 (Online)

## METODE GURU UNTUK MENGENALKAN KONSEP DASAR LITERASI DI PAUD UNTUK PERSIAPAN MASUK SD DI PAUD PELANGI
Oleh Kusmiran STAI Rokan Bagan Batu. Email: bangkusman@gmail.com

## Abstrak
Dalam proses pembelajaran metode adalah cara ajar guru dalam pemebelajaran. bagaimana cara guru  mengenalkan  konsep  dasar  literasi  kepada  anak  usia  dini  untuk  bekal  anak  memasuki jenjang pendidikan SD. Tujuan penelitian ini untuk mengetahui metode guru untuk mengenalkan konsep  dasar  literasi  di  PAUD  sebagai  persiapan  memasuki  SD,  untuk  mengetahui  faktor  yang mempengaruhi  penggunaan  metode  dalam  mengenalkan  konsep  dasar  literasi  di  PAUD. Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  dengan  pendekatan  deskriptif,  adapun  tehnik pengumpulan  data  menggunakan  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi,  analisis  data menggunakan  trianggulasi  tehnik  dan  trianggulasi  sumber.  Hasil  Penelitian  menunjukan  bahwa guru  menggunakan  beberapa  metode  untuk  mengenalkan  konsep  dasar  literasi  diantaranya metode  belajar  langsung  atau  melalui  bermain,  melibatkan  anak  dalam  kegiatan  pembelajaran, bermain  peran,  bercerita,  atau  mendongeng.  adapun  faktor  yang  mempengaruhui  guru  untuk menggunakan  staregi  dalam  mengenalkan  konsep  dasar  literasi  ialah  karateristik  peserta  didik yang  berbeda,  kemampuan  anak  masih  rendah,  tuntutan  orang  tua  dan  adanya  prasyarat  bisa membaca untuk masuk SD.
Kata Kunci: Metode, Dasar Literasi

## PENDAHULUAN
Peran  pendidik  atau  guru  sangat menentukan  yang  mana  guru  tidak  hanya sebagai  memberikan  ilmu  pengetahuan  akan tetapi  guru  juga  berperan  dalam  membentuk perilaku atau karakter peserta didik. E.Mulyasa  (2008)  mengidentifikasi  beberapa peran  guru  dalam  pembelajaran  yaitu,  guru sebagai  pendidik,  pengajar,  pembimbing, pelatih, panasehat, pembaharu, model, teladan, pribadi, peneliti, pendorong kreativitas, pembangkit pandangan, pekerja rutin, pemindah  kemah,  pembawa  cerita,  aktor, emansivator, evaluator, pengawet dan kulminator.  Pengenalan  konsep  dasar  literasi merupakan  salah  satu  upaya  yang  dilakukan untuk  mengembangkan  kemampuan  kognitif dan  bahasa  anak  yang  meliputi  pengenalan konsep  membaca,  menulis  dan  berhitung, sehingga  anak  tidak  mengalami  kesulitan untuk  menyesuaikan  yang  diterapkan  di sekolah  lanjutan,  yaitu  Sekolah  Dasar  atau
Madrasah  Ibtidaiyah.  Menurut  Suragangga dalam Zati (2018) menyebutkan bahwa literasi dasar  (basic  literasi)  merupakan  kemampuan untuk  mendengarkan,  berbicara,  membaca, menulis  dan  menghitung.  Literasi  juga merupakan  bagian  yang  tidak  terpisahkan dalam  kehidupan  sehari-  hari  maupun  dalam proses  pembelajaran  yang  mana  secara  tidak langsung  akan  termuat  dalam  kegiatan  anak yang  dilakukan  dengan  cara  bermain  sambil belajar  dan  belajar  sembari  bermain,  akan. Menurut Chairilsyah kemampuan literasi yang dimiliki oleh anak dapat berpengaruh terhadap perkembangan sosial emosional, perkembangan  kognitif  dan  bahasa  anak. (Khirjan,  2020).  The  Literacy  and  Numeracy Secretariat,  pada  tahun  2009  menyatakan bahwa literasi pada akhirnya mampu membentuk  masyarakat  yang  kritis  dan  dapat membantu  mempersiapkan  seseorang  hidup dalam masyarakat berpengetahuan.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. Journal of Innovation Research and Knowledge
Akan  tetapi  fenomena  yang  tampak sekarang  ini  sebagian  besar  orang  tua menuntut anak agar memahami tentang konsep literasi  ini  tidak  cukup  hanya  diperkenalkan melalui  kegiatan  bermain  saja  akan  tetapi pembelajaran  literasi  yang  memuat  unsur membaca  menulis  dan  berhitung  dapat diwujudkan dalam pembelajaran yang terpisah tujuannya  agar  anak  benar-benar  mahir membaca,  menulis  dan  berhitung  pada  saat lulus  dari  jenjang  pendidikan  anak  usia  dini dan  dapat  mudahkan  anak  masuk  ke  sekolah dasar  atau  madrasah.  Jika  merujuk  pada  surat edaran yang Departemen Pendidikan Nasional Direktorat  Jenderal  Manajemen  Pendidikan Dasar
Dan Menengah Nomor: 1839/C.C2/TU/2009  Perihal:  Penyelenggaraan Pendidikan
Taman Kanak-Kanak dan Penerimaan  Siswa  Baru  Sekolah  Dasar  berisi tentang  Pengenalan  membaca,  menulis  dan berhitung (calistung) dilakukan melalui pendekatan yang sesuai dengan tahap perkembangan anak. Oleh karena itu pendidikan  di  TK  tidak  diperkenankan mengajarkan  materi  calistung  secara  langsung sebagai pembelajaran sendiri-sendiri (fragmented) kepada anak-anak.
Besarnya  keinginan  orang  tua  dan adanya  tuntutan  yang  diberlakukan  pada jenjang  lanjutan  SD  agar  anak  mampu membaca,  menulis  dan  berhitung  sangat berpengaruh  terhadap  program  pembelajaran di  PAUD  khususnya  pembelajaran  membaca menulis  berhitung.  Berdasarkan  hasil  studi yang  dilakukan  oleh  PIRLS  (Progress  in International  Reading  Literacy  Study)  di bawah  naungan  Asosiasi  internasional  yang bergerak  dibidang  literasi  membaca  untuk siswa  sekolah  dasar  dilaksanakan  pada  tahun 2011. Adapun hasil penelitiannya menunjukan bahwa rata-rata kemampuan memahami bacaan  siswa  kelas  IV  SD  di  Indonesia memperoleh  skor  428,  yang  masih  di  bawah skor  rata-rata  500,  dan  menduduki  peringkat ke  42  dari  45  negara  yang  diteliti.  (Mullis, 2012).  Berdasarkan  hal  tersebut,  guru  perlu mempersiapkan  metode  yang  tepat  agar
pembelajaran  yang  diberikan  kepada  peserta didik dapat membekali pengetahuan anak, baik secara kognitif, afektif maupun psikomotoriknya,  sehingga  anak  mampu  dan siap melangkah kejenjang pendidikan selanjutnya.  metode  juga  dapat  dikatakan sebagai  pola  dalam  pelaksanaan  pembelajaran yang dipilih dan digunakan guru, dan disajikan secara kontekstual, sesuai dengan karakteristik peserta  didik,  kondisi  sekolah,  lingkungan sekitar  serta  tujuan  khusus  pembelajaran  yang dirumuskan.  (Anitah,  2007).  Adapun  metode pembelajaran anak usia dini harus mengedepankan  aspek  aktivitas  bermain, bernyanyi,  sehingga  dapan  mengasah  otak, kecerdasan, emosi dan keterampilan fisik yang dilakukan dengan menyenangkan. (Nurmadiah,  2016).  Pada  dasarnya  metode yang dapat digunakan guru pada saat kegiatan pembelajaran khususnya pembelajaran membaca, menulis dan berhitung yaitu metode yang berpusat pada anak. metode pembelajaran  yang  berpusat  pada  anak  ciri- cirinya  yaitu:  materi  sesuai  dengan  kebutuhan dan perkembangan anak, metode pembelajaran mengacu  pada  center  of  interest,  media  dan sumber  belajar  yang  tersedia  di  lingkungan belajar,  pengelolaan  kelas  yang  bersifat demokrasi,  keterbukaan,  saling  menghargai, kepedulian dan kehangatan. (Hasanah, 2019).
metode  yang  digunakan  oleh  guru untuk  mengenalkan  konsep  literasi  pada  anak dapat mengacu pada Standar Tingkat Pencapaian  Perkembangan  Anak  (STPPA) yang  termuat  dalam  Peraturan  Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia  No  137  tahun  2014,  maka pembelajaran  calistung  pada  anak  terbatas hanya mengenalkan konsep yaitu pada lingkup perkembangan  kognitif  indikator  yang  harus dicapai  oleh  anak  diantaranya  Mengenal  pola ABCD-ABCD, Mengurutkan benda berdasarkan ukuran dari paling kecil ke paling besar  atau  sebaliknya,  menyebutkan  lambang bilangan 1-10, menggunakan lambang bilangan  untuk  menghitung,  mencocokkan bilangan  dengan  lambang  bilangan.  Pada
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
lingkup  perkembangan  bahasa  Indikator  yang harus dicapai oleh anak diantaranya berkomunikasi secara lisan, memiliki perbendaharaan  kata,  serta  mengenal  simbol- simbol untuk persiapan membaca, menulis dan berhitung, menyusun kalimat sederhana dalam struktur  lengkap,  membaca  nama  sendiri, menuliskan nama sendiri, memahami arti kata dalam cerita.
Hasil  observasi  pada  15  September 2021 di PAUD Pelangi Bagan Batu, diketahui bahwa  guru  menggunakan  kegiatan  yang berariasi  tanpa  menyampingkan  kegiatan bermain  dalam  proses  pembelajaran  yang  di dalamnya  termuat  materi  pengenalan  konsep literasi  yaitu  yang  utamnya  pembelajaran membaca,  menulis  dan  berhitung.  Senada dengan  hasil  wawancara  diperoleh  informasi bahwa  guru  menggunakan  beberapa  metode dalam  proses  pembalajaran  terutama  metode yang  mengandung  unsur  bermain  serta menggunakan media pembelajaran, agar menghadirkan  benda  yang  konkrit  agar  anak mudah  memahami  penjelasan  dari  guru,  akan tetapi  pembelajaran  membaca,  menulis  dan berhitung  pada anak usia dini diajarkan hanya pada konsep pengenalan saja, dan menggunakan  benda  atau  alat  bermain  yang ada  disekitar  lingkungan  anak,  sehingga  anak sudah familier dan tidak mengalami kesulitan.
Berdasarkan  permasalahan  di  atas, maka  tema  penelitian  yang  diangkat  dalam penelitian  ini  ialah  tentang  metode  guru mengenalkan  konsep  literasi  berhitung  di PAUD  untuk  mempersiapkan  masuk  SD. Tujuan penelitian ini mendeskripsikan metode guru  mengenalkan  konsep  membaca,  menulis dan  berhitung  pada  anak  usia  dini  sebagai persiapan  masuk  SD.  Mengetahui  faktor  yang mempengaruhi  guru  menggunakan  metode dalam  mengenalkan  konsep  literasi  pada  anak sebagai persiapan masuk SD. Adapun Manfaat yang didapatkan dari penelitian ini yaitu, agar guru atau pendidik memahami tentang metode pembelajaran dan konsep mengenalkan pembelajaran membaca, menulis dan berhitung  dengan  memperhatikan  kegiatan pembelajaran  yang  memuat  unsur  bermain,
serta sesuai dengan kebutuhan dan perkembangan  anak.  Selain  itu,  agar  dapat memahami  faktor  yang  dapat  mempengaruhi dalam mengenalkan konsep literasi pada anak.

## METODE PENELITIAN
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode kualitatif pendekatan  deskriptif  artinya  hasil  dari penelitian  ini  disajikan  dengan  memaparkan data  yang  diperoleh  dari  hasil  identifikasi tentang  metode  guru  mengenalkan  konsep literasi di PAUD untuk mempersiapkan masuk SD  dengan  mengambil  objek  penelitian peserta  didik  di  PAUD  Pelangi  Bagan  Batu. Tehnik  pengumpulan  data  yang  digunakan yaitu  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi. alat  yang  digunakan  berupa  daftar  observasi, dan  daftar  wawancara  untuk  mengetahui startegi  yang  digunakan  untuk  mengenalkan konsep  literasi  pada  anak,  serta  dokumentasi untuk  mengetahui  peroses  pembelajaran  yang dilaksanakan  pada  saat  guru  mengenalkan konsep  literasi  pada  anak  yang  termuat  di dalamnya  unsur  membaca,  menulis  dan berhitung.
Tehnik  analisis  data  yang  digunakan untuk menggambarkan tentang hasil penelitian dilakukan  secara  terstruktur  menggunakan empat  konsep  cara  yaitu  pengumpulan  data, reduksi  data,  penyajian  data  dan  penarikan kesimpulan.  Adapun  Tehnik  Pemeriksaan keabsahan data berdasarkan kereteria kepercayaan,  maka  yang  digunakan  adalah trianggulasi, yaitu tehnik pemeriksaan keabsahan data yang memanfaatkan sesuatu di luar data itu untuk  keperluan pengecekan atau sebagai  pembanding  terhadap  data  itu. (Moleong,  2005).  Triangulasi  yang  akan digunakan  peneliti  adalah  triangulasi  sumber yaitu  membandingkan  dan  mengecek  baik derajat  kepercayaan  suatu  informasi  yang diperoleh  melalui  alat  yang  berbeda.  Hal  ini dapat dicapai dengan cara: (1)
membandingkan  data  hasil  observasi  dengan wawancara,  (2)  membandingkan  subyek  dan informan, (3)
membandingkan hasil wawancara dengan dokumen yang berkaitan.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Journal of Innovation Research and Knowledge
HASIL DAN PEMBAHASAN Metode Guru Mengenalkan
Konsep Literasi  Pada  Anak  Usia  Dini  Untuk Persiapan Masuk SD
Guru  sebagai  pusat  pembelajaran  bagi anak tidak hanya memiliki kemampuan dalam mengajar  akan  tetapi  harus  memiliki  daya kreativitas  yang  tinggi  untuk  menarik  minat anak dalam belajar terutama pada pembelajaran membaca, menulis dan berhitung  yang  biasa  dikenal  dengan  literasi, sebagaimana  yang  dilaksanakan  di  PAUD Pelangi  Bagan  Batu,  guru  merasa  penting untuk  mengembangkan  kreativitasnya  dalam membuat dan mempersiapkan kegiatan pembelajaran agar dapat memenuhi kebutuhan anak  dalam  pembelajaran  dan  menarik  minat anak untuk belajar terutama dalam mengenalkan  konsep  literasi  pada  anak,  guru juga mempersiapkan metode khusus agar anak dapat dengan mudah memahami dan mengenal bentuk  huruf  dan  bilangan,  bunyi  huruf  dan tatacara  menjumlah  bilangan.  ada  beberapa media yang dipersiapkan guru untuk menunjang  pembelajaran  diantaranya  kartu huruf  dan  angka,  lembar  kerja  anak,  papan tulis  yang  dapat  digunakan  guru  untuk memberikan  contoh  kepada  anak.  selain  itu, guru juga menggunakan metode- metode yang dapat  mempermudah  anak  dalam  mengingat dan  menghafal  huruf  dan  angka  diantaranya dengan  menggunakan  metode  bernyanyi, bercerita dan karyawisata.
Sebagaimana  hasil  observasi  yang dilakukan  pada  bulan  September  2021  di PAUD  Pelangi  Bagan  Batu,  dapat  diketahui bahwa  kegiatan  pembelajaran  dilaksanakan berdasarkan SOP yang disepakati oleh sekolah dan  perencanaan  pembelajaran  yang  sudah dipersiapkan  untuk  guru  setiap  hari.  kegiatan pembelajaran mencakup pembiasaan- pembiasaan  untuk  mengembangkan  karakter anak,  selain  itu  pada  kegiatan  inti  guru menyusun kegiatan- kegiatan yang menekankan pada beberapa aspek
perkembangan seperti bahasa kaitannya dengan  membaca  atau  mengenal  bunyi  huruf, aspek kognitif termasuk di dalamnya mengenal  huruf,  dan  mengenal  angka,  aspek sosial  dan  emosional,  agama,  motorik  dan seni.  Dalam  proses  kegiatan  pembelajaran guru juga menggunakan  media, adapun media yang  digunakan  untuk  mengenalkan  konsep dasar  literasi  pada  anak  yaitu,  papan  tulis sebagai pembuka dan sebagai media mengenalkan  hari,  tanggal,  bulan  dan  tahun, dan  media  papan  tulis  juga  digunakan  guru sebagai  media  untuk  mengenalkan  langsung cara  membuat  huruf,  atau  mengenal  bentuk huruf  dan  angka,  selain  itu  ada  kartu bergambar  yang  digunakan  untuk  mengenal bunyi huruf dan bacaan.
Berikut beberapa metode yang digunakan  guru  untuk  mengenalkan  konsep dasar literasi pada anak usia dini.

## Pembelajaran Langsung/Bermain
Pembelajaran  langsung  atau  biasa disebut  metode  belajar  melalui  bermain merupakan  metode  yang  menyajikan  materi pembelajaran  secara  langsung  kepada  anak, dan anak diberikan kesempatan untuk melakukan  sendiri,  atau  bermain  sendiri dengan  menggunakan  alat  permainan  berupa balok,  puzzle,  peralatan  lukis,  dengan  cara  ini diharapkan  anak  dapat  melakukan  kegiatan secara tuntas. Adapun peran guru memfasilitasi  belajar  anak  agar  mencapai tujuan  yanga  telah  direncanakan.  (Nuraeni, 2014).  Metode  berajar  langsung  atau  bermain tidak  hanya  dilaksanakan  di  dalam  ruangan (Indoor) tetapi juga di luar ruangan (Outdoor). pada  saat  bermain  di  luar  ruangan  anak  bisa lebih  berkreasi  melalui  bahan-bahan  yang disediakan  oleh  alam.  Bermain  di  luar  atau outdoor  dapat  menciptakan  kesenangan  pada anak  dan  dapat  membantu  pertumbuhan  dan perkembangan  anak,  karena  dilingkungan outdoor  tersedia  lingkungan  dan  bahan bermain  yang  disediakan  oleh  alam  dan  anak dapat  melihat  setiap  benda-benda  yang  ada disekitarnya. (Susilowati, 2014). Belajar langsung  maupun  belajar  melalu  bermain
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
ISSN 2798-3641 (Online)
dilaksanakan sebagai upaya untuk mengenalkan  konsep  dasar  literasi,  karena media  yang  digunakan  anak  untuk  kegiatan bermain terdapat unsur- unsur literasi, misalnya media balok huruf, Sofiyani mengemukakan bahwa balok huruf merupakan media  atau  alat  permainan  yang  berbentuk kotak  atau  kubus  kecil  yang  terdiri  dari  6  sisi dan setiap sisinya diberi kata dan gambar yang dapat  digunakan  untuk  permainan  mengenal huruf dan kata. (Andiyani, 2015).
Metode  ini  dapat  digunakan  oleh  guru sebagai  salah  satu  cara  untuk  mengenalkan konsep  dasar  literasi  pada  anak,  yang  mana anak  secara  tidak  langsung  diajak  untuk mengenal  konsep  membaca,  menulis  dan berhitung  pada  saat  melakukan  kegiatan bermain. Sebagaimana hasil wawancara dengan  guru  di  PAUD  Pelangi  Bagan  Batu diperoleh  informasi  bahwa  konsep  dasar literasi yang dikenalkan kepada anak, di awali dengan mengenalkan konsep membaca, menulis dan berhitung. metode yang digunakan  dalam  upaya  mengenalkan  kosep dasar literasi ini salah satunya dengan kegiatan bermain,  pada  saat  kegiatan  bermain  anak akan  disajikan  beberapa  media  yang  di dalamnya  mengandung  unsur  literasi,  misal menggunakan media puzzle huruf, yang mana anak  di  ajak  untuk  menyusun  huruf  dan mengenal  bentuk  huruf  dan  bunyi  huruf,  jadi pada  kegiatan  ini  selain  bermain  anak  juga  di ajak  untuk  mengembangkan  pengetahuannya, jadi  disini  posisi  guru  sebagai  pemberi stimulasi kepada anak, guru sesekali memberikan  pertanyaan  kepada  anak  terkait bunyi  huruf  atau  mencari  huruf  yang disebutkan oleh guru.
Melibatkan Anak dalam Kegiatan Melibatkan anak dalam kegiatan pembelajaran  yang  dilaksanakan  di  dalam kelas  atau  di  luar  kelas.  keterlibatan  anak dalam  kegiatan  di  sekolah  mengarah  kepada adanya  hubungan  kerjasama  antara  guru  dan anak.  metode  ini  tidak  hanya  terfokus  pada mengenalkan  konsep  dasar  literasi  saja  akan tetapi  mencakup  beberapa  aspek  yang  dapat membantu  anak  untuk  berkembang  potensi
yang ada dalam dirinya baik secara fisik, sosial maupun  intelektualnya.  mengenalkan  konsep dasar  literasi  pada  anak  usia  dini  dini  dapat dilakukan  dengan  memberikan  kegiatan- kegiatan  yang  menstimulasi  interaksi  verbal anak,  memperkaya  kosa  kata,  mendorong pembicaraan mengenai buku, melatih pengucapan kata, dan mengembangkan pengetahuan  mengenai  bahan-bahan  cetak (seperti mengenalkan huruf-huruf, membiasakan  anak  dengan  mekanisme  dan tujuan  dasar  dari  membaca  sebuah  bacaan). (Karima & Kurniawati, 2020).
Upaya  mengenalkan  konsep  literasi pada  anak  melibatkan  anak  dalam  kegiatan  di sekolah  merupakan  salah  satu  metode  yang digunakan  guru.  Sebagaimana  informasi  yang didapatkan  dari  hasil  wawancara  di  PAUD Pelangi  Bagan  Batu,  guru  bersama  anak membangun  kerjasama  agar  setiap  kegiatan dapat  dilakukan  oleh  anak,  dari  beberapa kegiatan  yang  erat  hubungannya  dengan mengenalkan  konsep  dasar  literasi  kepada anak  ialah  pada  awal  masuk  kelas,  guru meminta  anak  untuk  menghitung  jumlah temannya  yang  hadir,  atau  yang  tidak  hadir, masuk pada kegiatan awal guru mengajak anak untuk  mengingat  hari  dan  menyebutkan  nama hari, dan menuliskannya di papan tulis, sampai pada  akhir  kegiatan  pembelajaran,  itulah metode  yang  digunakan  agar  anak  dapat belajar  tentang  konsep  dasar  literasi  dari beberapa kegiatan yang dilakukan di sekolah. Bermain Peran/Bercerita/dongeng
Mengenalkan  konsep  dasar  literasi pada  anak  tidak  cukup  dengan  menyediakan beberapa  media  pembelajaran,  akan  tetapi peran anak itu sendiri sebagai media belajar itu lebih  penting,  artinya  anak  lebih  banyak terlibat  di  dalam  kegiatan  itu,  contohnya kegiatan  bermain peran,  bercerita  atau mendongeng.  metode  itu  cukup  efesien  untuk melatih anak dalam berkomunikasi, mengucapkan kata dengan baik dan juga dapat melatih  kecakapan  berbahasa  anak.  Bahasa erat  kaitannya  dengan  kemampuan  litersai pada  anak,  dalam  hal  ini  guru  dapat  melatih konsep  dasar  literasi  pada  anak  melalui
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Journal of Innovation Research and Knowledge
mendongeng  atau  mengajak  anak  bermain peran, selain itu membentuk kerangka konseptual  pada  pikiran  anak,  sehingga  akan tercipta pengalaman baru yang dapat membuat anak  mudah  untuk  memahami  makna  dari cerita  yang  sampaikan  kepada  anak.  Dengan adanya  dongeng,  anak  akan  dapat  memetakan berdasarkan mental pengalaman yang di dapat dan  melihat  apa  yang  dipikirkan  setelah dongeng dibacakan dan diceritakan. (Sumaryanti, 2018). Berdasarkan hasil penelitian  Ruhaena,  dkk  pada  tahun  2014 menunjukkan  bahwa  di  Indonesia  aktivitas literasi  untuk  anak  usia  dini  lebih  banyak mengajar  teks  melalui  meng-hafal  huruf  dan mengeja  kata.  cara  ini  merupakan  cara  yang kurang  menyenangkan  untuk  anak,  karena bersifat  tekstua  dan  lebih  menekankan  pada pendekatan  kognitif.  Hal  ini,  berbeda  dengan aktivitas  literasi  yang  dilakukan  di  negara maju  seperti  Amerika,  Inggris,  dan  Australia yang  lebih  konteks-tual  dan  aplikatif  dalam kegiatan  sehari-hari  yang  natural  seperti membaca  buku  cerita  dan  bermain  literasi yang  membuat  anak  tertarik  dan  termotivasi. (Ruhaena, 2015).
Berdasarkan  hasil  observasi  dapat diketahui  bahwa  guru  menggunakan  metode bermain  peran,  mendongeng  atau  bercerita  ini menyesuaikan  dengan  tema  dan  subtema pembelajaran,  sehingga  metode  ini  tidak digunakan  guru  setiap  hari,  akan  tetapi mekipun  guru  tidak  melakukan  kegiatan bermain  peran,  bercerita  atau  mendongeng, pada awal pembelajaran guru memepersilahkan  anak  atau  memberikan pertanyaan  kepada  anak  tentang  pengalaman yang  dia  dapatkan  ketika  masuk  sekolah,  jadi dalam  posisi  ini  anak  yang  bercerita  kepada guru dan teman-temannya, hal yang sama juga dilakukan  guru  ketika  pelaksanaan  recalling, guru  mempersilahkan  kepada  anak  untuk menceritakan pengalaman belajarnya pada hari itu. Dikuatkan dengan hasil wawancara bahwa, guru  menggunakan  metode  itu  dengan  tujuan anak  mampu  mengungkapkan  gagasan  yang ada  dalam  pikiran  anak,  dan  melatih  anak
berkomunikasi  dan  merangkai  kata  atau kalimat menjadi sebuah cerita.
Kemampuan Peserta Didik Masih Rendah Peserta didik adalah anggota masyarakat  yang  berusaha  mengembangkan potensi  diri  melalui  proses  pembelajaran  yang tersedia  pada  jalur,  jenjang  dan  jenis pendidikan  tertentu.  (Undang-undang  Sistem Pendidikan  Nasional  No  20  Tahun  2003). Dalam  perspektif  psikologi  peserta  didik adalah  individu  yang  sedang  berada  dalam proses  pertumbuhan  dan  perkembangan  baik fisik maupun psikis menurut fitrahnya masing- masing,  sebagai  individu  yang  tengah  tumbuh dan  berkembang,  peserta  didik  memerlukan bimbingan  dan  pengarahan  yang  konsisten menuju  titik  optimal  kemampuan  fitrahnya. (Desmita,  2012).  Selain  itu,  terdapat  dua  hal yang perlu dipahami oleh guru terhdap peserta didik  yaitu  keunggulan  dan  kekurangannya. Jadi  pada  dasarnya  guru  harus  memahami peserta  didik  dari  segala  aspek  diantaranya aspek  tahap  perkembangannya,  kemampuan, keunggulan serta kekurangannya, faktor penghambat dan faktor pendukung yang dapat mempengaruhinya. (Theresia, 2020) Kemampuan anak memahami
pembelajaran erat hubungannya dengan kemampuan proses berpikir anak atau kemampuan kognitif anak. Kemampuan kognitif merupakan suatu proses berfikir, yang diukur dari kemampuan anak dalam menghubungkan,  menilai  suatu  kejadian  atau peristiwa,  kemampuan  anak  juga  dapat  dilihat pada saat anak bermain, diantaranya mengelompokkan benda yang memiliki persamaan  warna,  bentuk,  dan  ukuran, mencocokkan lingkaran, segitiga, dan segiempat  serta  mengenali  dan  menghitung angka  1  sampai  20.  (Rachmat,  2017). Rendahnya  kemampuan  peserta  didik  ini  juga disebabkan  oleh  beberapa  faktor  seperti lingkungan,  psikologis,  oleh  karena  itu,  tetapi peran  peserta  didik  tidak  hanya  dapat memperkuat dan mendukung proses pembelajaran  akan  tetapi  peran  peserta  didik
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
ISSN 2798-3641 (Online)
juga  dapat  memperlemah  pencapaian  tujuan pembelajaran.
sebagaimana  di  PAUD  Pelangi  Bagan Batu  diketahui  bahwa  peserta  didik  dapat menjadi  faktor  yang  menghambat  guru  dalam melaksanakan pembelajaran adalah kemampuan  anak  yang  masih  rendah,  karena terdapat sebagian anak yang masih belum bisa menulis  angka  dan  huruf.  Hal  itu  lah  yang menuntut  guru  harus  lebih  kreatif  dalam mempersiapkan baik stratetegi, media maupun materi  pembelajaran  agar  anak  yang  memiliki kemampuan  rendah  dapat  memahami  dan mengikuti pembelajaran dengan baik Prasyarat memasuki SD
Metode digunakan guru dalam mengenalkan  konsep  literasi  pada  anak  erat kaitannya  dengan  adanya  prasyarat  yang ditentukan  sekolah  untuk  peserta  didik  baru yang  ingin  masuk  sekolah  dasar  atau madrasah. Adanya syarat tersebut dikarenakan banyaknya  animo  siswa  dan  adanya  tuntutan kurikulum  yang  diterapkan  di  sekolah. Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  kepala sekolah  SD  002  Bagan  Batu  pada  sabtu  17 September  2021,  dapat  diketahui  bahwa adanya  syarat  yang  diberikan  sekolah  dasar atau  madrasah  pada  awal  masuk  sekolah dikarenakan  banyaknya  animo  calon  siswa yang  mendaftar  membuat  pihak  sekolah  dan panitia  seleksi  harus  adil  dalam  menentukan kelulusan penerimaan. Hal inilah yang menjadi salah  satu  faktor  munculnya  tes  seleksi  di sekolah.  Pihak  sekolah  dan  panitia  harus memberikan berbagai jenis tes untuk menentukan  siapa  yang  akan  diterima  sebagai siswa  baru,  salah  satunya  adalah  tes  untuk mengetahui kemampuan  calistung calon  siswa baru.  Dalam  konteks  ini,  anak  hanya  dituntut untuk  mampu  minimal  menuliskan  nama sendiri, menulis tanggal lahir, nama orang tua, dan disuruh berhitung sederhana saja. Hasil tes akan  diurutkan  sesuai  peringkat  nilai  yang diperoleh  anak  dan  diterapkan  sistem  pagu, otomatis  yang  nilainya  tinggilah  yang  akan diterima.  Berdasarkan  hal  tersebut  diperoleh gambaran  bahwa  pihak  sekolah  meskipun tidak  menyebutkan  secara  terang-terangan
tentang  syarat  kemampuan  calistung  ini, karena  pihak  sekolah  dan  panitia  memberikan berbagai  macam  tes,  namun  tetap  tidak  bisa dipungkiri  bahwa  calistung  menjadi  bagian yang dinilai saat tes seleksi masuk SD.
Jika  merujuk  hal  tersebut  di  atas maka guru  perlu  memberikan  bekal  pengetahuan tentang  konsep  literasi  pada  anak,  agar  ketika anak masuk sekolah dasar atau madrasah dapat menyesuaikan pembelajaran yang lebih mengutamakan  penalaran  dan  analisis  dan pengembangan  gagasan,  karena  pada  usia sekolah dasar anak memasuk tahap perkembangan opersional
konkrit Sebagaimana  ungkapan  piaget  bahwa  pada usia  sekolah  dasar  yaitu  usia  7-11  tahun  anak berada  pada  tahap  perkembangan  operasional konkrit,  pada  masa  ini  anak  mulai  mampu berpikir  logis  untuk  menggantikan  cara berpikir  pada  tahap  sebelumnya  yang  masih bersifat primitif, intuitif dan imajinatif, namun membutuhkan contoh-contoh konkrit. Implikasi dari teori Piaget tersebut menunjukkan  bahwa  pembelajaran  di  SD harus menggunakan pendekatan melalui kegiatan  yang  nyata  atau  konkret.  (Asiah, 2018).

## PENUTUP Kesimpulan
Adapun
faktor-faktor yang mengharuskan  guru  menggunakan  strategi dalam  mengajar  ialah  perbedaan  karakteristik anak,  kemampuan  anak  masih  rendah,  dan harapan  orang  tua  yang  menginginkan anaknya  memahami  konsep  literasi  pada  saat lulus  dijenjang  PAUD.  Untuk  mengenalkan konsep  dasar  literasi  pada  anak  usia  dini  di lembaga  PAUD,  harus  merujuk  kepada indikator  perkembangan  anak.  Strategi  yang digunakan  guru  diantaranya,  pembelajaran langsung,  atau  belajar  melalui  bermain, melibatkan  anak  dalam  kegiatan  bermain  dan belajar,  bercerita  atau  mendongeng  dapat dijadikan  kontribusi  dalam  mengenalkan konsep dasar literasi pada anak.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. Journal of Innovation Research and Knowledge

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Anitah, S. (2007). Strategi Pembelajaran. Jakarta: Universitas Terbuka.
[2] Asiah, N. (2018). Pembelajaran
Calistung  Pendidikan  Anak  Usia  Dini Dan  Ujian  Masuk  Calistung  Sekolah
Dasar  Di  Bandar  Lampung.  Terampil : Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran Dasar [3] Desmita. (2012). Psikologi Perkembangan Peserta Didik. PT Remaja Rosdakarya.
[4] Djamarah,  Syaiful  Bahri.  (2010).  Guru dan Anak Didik dalam Interaksi Edukatif. Jakarta: Rineka Cipta.
[5] E.Mulyasa.  (2008).  Standar  Kompetensi dan Sertifikasi Guru. In Standar
Kompetensi  dan  Sertifikasi  Guru  (Vol. 3). Bandung: Remaja Rosdakarya.
[6] Hartati, S. (2005). Perkembangan Belajar Anak Usia Dini. In Jakarta: Depdiknas.
[7] Hasanah, U. (2019). Strategi Pembelajaran  Aktif  Untuk  Anak  Usia Dini. INSANIA : Jurnal Pemikiran Alternatif
[8] Hartono,  Rudi.  (2013).  Ragam  Model Mengajar  yang  Mudah  Diterima  Murid. Yogyakarta: DIVA Press.
[9] Karima,  R.,  &  Kurniawati,  F.  (2020).
Kegiatan  Literasi  Awal  Orang  Tua  pada Anak  Usia  Dini.  Al-Athfal :  Jurnal
Pendidikan Anak, 6(1), 69–80. https://doi.org/10.14421/al- athfal.2020.61-06
[10] Khirjan,  N.  dan  D.  Y.  (2020).  Jurnal Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia Dini  Literasi  Berbahasa  Indonesia  Usia Prasekolah :  Ancangan  Metode  Dia Tampan dalam Membaca Permulaan
[11] Moleong,  L.  J.  (2005).  Metodologi Penelitian  Kualitatif,.  Bandung:  Remaja
Rosdakarya.
[12] Kemendikbud. 2016. Survey Internasional PIRLS. http://litbang.kemdikbud.go.id/index.php /survei-internasional-pirls
[13] Melati,  Risang.  (2012).  Kiat  Sukses Menjadi Guru Paud yang Disukai  Anak- anak. Yogyakarta: Arasaka.
[14] Wiyani, Novan Ardy.  (2013). Bina
Karakter
[15] Rachmat, F. (2017). Kontribusi Permainan  Konstruktivis  (Media  Balok) Dengan Peningkatan Kemampuan Kognitif. JPUD - Jurnal Pendidikan Usia Dini, 11(2), 238–251. https://doi.org/10.21009/jpud.112.04
[16] Ruhaena, L. (2015). Model Multisensori: Solusi Stimulasi Literasi Anak Prasekolah.  Jurnal  Psikologi,  42(1),  47. https://doi.org/10.22146/jpsi.6942
[17] Sugiyono.  (2014).  Metode  Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D.
Bandung:Alfabeta.
[18] Sujiono, Yuliani Nuraini. (2009). Konsep Dasar  Pendidikan  Anak  Usia  Dini. Jakarta: PT Indeks.
[19] Suriati, S., Kuraedah, S., Erdiyanti, E., & Anhusadar,  L.  O.  (2019).  Meningkatkan
Keterampilan  Motorik  Halus  Anak melalui Mencetak dengan Pelepah Pisang. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 4(1), 211. https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i1.299 [20] Susilowati,  R.  (2014).  Strategi  Belajar Out  Door  Bagi  Anak  PAUD.  Thufula: Jurnal Inovasi Pendidikan Guru Raudhatul Athfal, 2(1), 65–82.
[21] Zati,  V.,  D.,  A.  (2018).  Upaya  Untuk
Meningkatkan  Minat  Literasi  Anak  Usia Dini.  Bunga Rampai Usia Emas,Sekolah di  Sekolah  Dasar.  Jakarta:  Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan Republik Indonesia