Pengembangan Media Pop-Up Book Materi Keberagaman Budaya untuk Siswa Kelas IV Sekolah Dasar
Sonia Yulia Friska 1 , Arifin Maksum 2 , Arita Marini 3
Universitas Dharmas Indonesia 1 , Universitas Negeri Jakarta 1,2,3 sonia.yulia.friska@mhs.unj.ac.id
Article History received 25/9/2023 revised 1/11/2023 accepted 14/12/2023

## Abstract
Based on the results of this preliminary research, the background of the obstacles in the fourth grade students of Elementary School is that learning is still not optimal because it is still teacher- centered  so  that  students  are  less  active  in  the  learning  process  because  the  teacher  only provides  media  in  the  form  of textbooks.  This  study  aims  to  develop  a  pop-up  book  media  for Cultural  Diversity  class  IV  Sekolah.  The  approach  taken  in  this  research  is  research  and development (R&D) using. ADDIE models. In the ADDIE model, it is carried out in several stages, including  analysis,  design,  development,  implementation  and  evaluation.The  data  analysis technique used in this study was quantitative and qualitative with the research subjects being 13 fourth grade students at Elementary School . The results of the research and development of Pop Up Book learning media are as follows: 1) In this study, the results of the media validity were 86%, and the material validity was 84%. 2) In this study, the results of the effectiveness of the limited trial were 85% from the results of the students' pretest and posttest evaluations. 3) In this study, the results were 92% through the teacher's response  questionnaire. Thus, the development of Pop Up Book media on Cultural Diversity material for fourth grade elementary school students is declared to be very valid, effective, and practical to use. Keywords: Leaming media, Pop-up book, Sosial Studies

## Abstrak
Berdasarkan hasil penelitian pendahuluan ini dilatarbelakangi oleh kendala pada siswa kelas IV SDN 20 Muaro Sijunjung yaitu pembelajaran masih belum optimal karena masih berpusat pada guru sehingga siswa kurang aktif dalam proses pembelajaran karena guru hanya menyediakan media  berupa  buku  paket.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  media  pop-up  book pada  materi  Keragaman  Budaya  kelas  IV  Sekolah  Dasar.  Pendekatan  yang  dilakukan  dalam penelitian ini yaitu research and derelopment (R&D) dengan menggunakan. model ADDIE. Dalam model  ADDIE  dilakukan  dalam  beberapa  tahap,  yaitu  analysis,  design,  development, implementation, dan evaluation.Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah kuantitatif dan kualitatif dengan subjek penelitian adalah 13 orang siswa kelas IV SDN 20 Muaro Sijunjung.  Hasil  dari  penelitian  dan  pengembangan  media  pembelajaran  Pop  Up  Book  adalah sebagai berikut: 1) Pada penelitian ini diperoleh hasil validitas media sebesar 86%, dan validitas materi sebesar 84% 2) Pada penelitian ini, hasil keefektifan uji coba terbatas Nilainya 85%dari hasil evaluasi pretest dan posttest siswa. 3) Pada penelitian ini, hasil yang diperoleh adalah 92% melalui  angket  respon  guru.  Dengan  demikian,  pengembangan  Pop  Up  Bockta  pada  materi Keberagaman Budaya untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar dinyatakan sangat valid. Kata kunci: Kata kunci: Media Pebelajaran, Pop-up Book, Ilmu Pengetahuan Sosial

## PENDAHULUAN
Media pop up book (Alviolita & Huda, 2019) praktis digunakan, mudah dibawa, dapat  menambah  antusiasme  siswa,  dan  membuat  siswa  menjadi  lebih  aktif.  Pop  up book  dapat  memberikan  rangsangan  secara  visual  sehingga  dapat  menjadi  sumber bahan cerita siswa. Rangsangan visual yang diperoleh dari tampilan media pop up book ini  dapat  menggambarkan  suatu  konsep  yang  awalnya  bersifat  abstrak  bisa  menjadi jelas, menghibur, serta menarik perhatian sehingga siswa antusias dalam pembelajaran bercerita.  Media  pop  up  book  juga  dapat  merangsang  siswa  memperoleh  kosa  kata dengan  melihat  secara  langsung  setiap  lembar  pop  up  book  yang  ditampilkan  guru sehingga siswa memiliki bahan yang dikembangkan untuk menjadi sebuah cerita yang akan dilisankan atau diceritakan.\
Pop up book merupakan jenis buku yang di dalamnya terdapat lipatan gambar yang dipotong dan muncul membentuk gambar tiga dimensi ketika halamannya dibuka. Pop up book dikenal juga dengan teknik rekayasa kertas atau paper crafting, salah satu turunan  keilmuan  dari  paper  engineering,  pop  up  book  dan  teknik  origami  memiliki kesamaan  yakni  menggunakan  teknik  melipat  perbedaannya  origami  tidak  perlu mengunakan gunting dan lem, kalau pop up book memerlukan lem, gunting, kain, dan kertas karton tebal. Pop up book mengandung unsur hiburan melalui gambar ilustrasinya yang  bisa  dibentuk,  begerak,  dan  menimbulkan  efek  timbul  pada  halaman  kertasnya saat  dibuka.  Tampilan  pop  up  book  sangatlah  menarik  karena  memiliki  unsur  tiga dimensi dan gerak kinetik. Objek-objek yang yang terbentuk dalam pop up book dapat menyerupai bentu asli suaru benda yang akan ditampilkan.(Alviolita & Huda, 2019).
Pendidikan  adalah  suatu  cara  yang  digunakan  untuk  mencerdaskan  anak bangsa yang sesuai dengan pembukaan Undang-undang Dasar 1945 pada alenia ke-4, salah  satu  tujuan  bangsa  Indonesia  yaitu  mencerdaskan  kehidupan  bangsa.  Namun banyak  permasalahan  yang  timbul  dalam  proses  pembelajaran  di  kelas,  salah  satu permasalahannya  yaitu  masih  kurang  maksimalnya  pembelajaran  karena  hanya berpusat  pada  guru  sehingga  dalam  proses  pembelajaran  peran  guru  masih  sangat dominan daripada siswa, selain itu guru hanya memberikan media berupa buku paket sehingga siswa mudah bosan dalam proses pembelajaran. Untuk itu penggunaan media pembelajaran  dapat  mendukung  proses  pembelajaran,  serta  mempermudah  para peserta  didik  dalam  memahami  materi  pembelajaran,  serta  mampu  meningkatkan kualitas guru dalam mengajar hal tersebut juga berdampak pada hasil kualitas belajar siswa dan guru dalam mengajar.
Proses  belajar  mengajar  media  pembelajaran  juga  dapat  membangkitkan semangat belajar dan minat dari siswa yang tinggi, selain itu juga dapat membangkitkan motivasi  belajar  siswa,  dan  bahkan  membawa  pengaruh  psikologis  terhadap  siswa. Pemakaian  atau  penggunaan  media  juga  dapat  meningkatkan  pemahaman  siswa terhadap pelajaran di Sekolah. Media pembelajaran memiliki manfaat yang utama yakni melalui media pembelajaran suatu materi yang abstrak bisa menjadi suatu materi yang lebih  konkret.  Berikut  manfaat  dari  media  pembelajaran  menurut  (Haryono,  2015:49) adalah  Mengatasi  keterbatasan  pengalaman  yang  dimiliki  oleh  siswa,  memperoleh gambaran jelas tentang benda yang sulit diamati secara langsung, menanamkan konsep dasar  yang  benar,  konkret,  dan  langsung,  membangkitkan  minat  dan  motivasi  siswa serta merangsang anak untuk belajar.
Guru  kelas  dihadapkan  dengan  hambatan  dalam  proses  pembelajaran  peran guru masih sangat dominan daripada siswa, selain itu guru hanya memberikan media berupa buku paket sehingga siswa mudah bosan dalam proses pembelajaran. Untuk itu penggunaan  media  pembelajaran  dapat  mendukung  proses  pembelajaran,  serta mempermudah para peserta didik dalam memahami materi pembelajaran, serta mampu meningkatkan  kualitas  guru  dalam  mengajar  hal  tersebut  juga  berdampak  pada  hasil kualitas  belajar  siswa  dan  guru  dalam  mengajar.  Pada  Sekolah  Dasar  terdapat  mata
pelajaran  IPS  (Ilmu  Pengetahuan  Sosial).  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  adalah  suatu program  pendidikan  yang  merupakan  suatu  keseluruhan  yang  pada  pokonya mempersoalkan manusia dan lingkungan alam fisik maupun lingkungan sosialnya yang bahannya  diambil  dari  berbagai  ilmu  sosial  seperti:  geografi,  sejarah,  ekonomi, antropologi,  sosiologi,  ilmu  politik,  dan  psikologi.  Menurut  (Pratasik  &  Ahyar,  2022), tujuan  utama  dari mata pelajaran  IPS  adalah  untuk  mengembangkan  potensi  peserta didik agar peka terhadap masalah sosial yang terjadi didalam masyarakat.
Media pembelajaran yang dapat digunakan dalam kegiatan pembelajaran dapat beberapa  Berdasarkan  jenis  yang  diperlukan  dalam  media  pembelajaran  adalah  niat atau tujuan, isi, kemauan, kemampuan, dan ketersediaan media pembelajaran. Menurut (Zickuhr,  2016)Klasifikasi  media  pembelajaran  dibagi  menjadi  3  yaitu  media  dua dimensi, media tiga dimensi, media pandang gerak ataupun diam. Uraian dari masing- masing  klasifikasi  tersebut  sebagai  berikut:  Pertama,  media  dua  dimensi  dipilih  dan digunakan  sebagai  menentukan  tujuan  sesuai  dengan  materi,  media  yang  digunakan praktis,  aman  dan  berdampak  positif,  dan  dapat  dilihat  jelas  oleh  siswa.  Contoh  dari media dua dimensi adalah media gambar animasi, media flashcard kartu angka, buah, binatang, abjad, aktivitas sehari-hari dll.
Menurut    (Giri,  2016)  prosedur  pemilihan  media  haruslah  menetapkan  apakah media  itu  dirancang  untuk  keperluan  pembelajaran  atau  instruksional  alat  bantu mengajar  (peraga),  serta  menetapkan  apakah  dalam  usaha  mendorong  kegiatan tersebut akan digunakan strategi secara afektif, kognitif, dan psikomotorik.
Pemanfaatan  media  pembelajaran  dapat  diterapkan  disemua  tema,  termasuk Tema  1  Indahnya  Kebersamaan.  Media  pembelajaran  yang  disesuaikan  untuk digunakan  dalam  proses  pembelajaran  Tema  1  Indahnya  Kebermamaan,  Subtema  1 Keberagaman  Budaya  adalah  Pop-up  Book.  Media  pembelajaran  Pop-up  Book  dapat digunakan  sebagai  salah  satu  variasi  media  pembelajaran.  Pop-up  book  adalah  buku berisi  gambar  yang  bisa  ditegakkan  dan  bergerak  ketika  halamannya  dibuka  serta menampilkan gambar yang menarik dan indah sehingga membuat kesan menakjubkan.
Hal  ini  sesuai  dengan  pernyataan  Joko  Muktiono  dalam  Rahmawati  (2014:  4) yang menjelaskan pengertian pop-up book adalah sebuah buku yang memiliki tampilan gambar  yang  bisa  ditegakkan  serta  membentuk  obyek-obyek  yang  indah  dan  dapat bergerak  atau memberi  efek  yang menakjubkan.  Menurut  Bluemel  dan  Taylor  (dalam Sylvia  &  Hariani,  2015:  1197),  “pop-up  book  adalah  sebuah  buku  yang  menampilkan potensi  untuk  bergerak  dan  interaksinya  melalui  penggunaan  kertas  sebagai  bahan lipatan, gulungan, bentuk, roda atau puta rannya”.
Kelebihan dari media Pop-up Book ini a) Memberikan visualisasi puisi yang lebih menarik mulai dari tampilan gambar yang terlihat lebih memiliki dimensi hingga gambar yang dapat bergerak ketika halamannya dibuka atau bagiannya digeser. b) Memberikan kejutan-kejutan  dalam  setiap  halamannya  yang  dapat  mengundang  ketakjuban  ketika halamannya dibuka sehingga pembaca menanti kejutan apa lagi yang akan diberikan di halaman  berikutnya  c)  Memperkuat  kesan  yang  ingin  disampaikan  d)  Memberi kemudahan dalam memahami budaya Slempit e) Tampilan visual yang lebih berdimensi membuat buku semakin bermakna (Zickuhr, 2016)
Berdasarkan  wawancara  di  SDN  20  Muaro  Sijunjung  guru  belum  pernah menggunakan media Pop-up Book sebagai media pembelajaran, khususnya pada Tema 1 Indahnya Kebersamaan Subtema 1 Keberagaman Budaya Karena di sekolah tersebut tidak  ada  media  pembelajaran  Pop-Up  Book.  Dari  uraian  permasalahan diatas,  maka rumusan masalah nya adalah Bagaimana pengembangan Media Pembelajaran Pop-up Book Pada Materi Tema 1 Indahnya Kebersamaan Subtema 1 Kelas IV Sekolah Dasar dan  tujuan  penelitianya  adalah  untuk  mengembangkan  Media  Pembelajaran  Pop-up Book Pada Materi Tema 1 Indahnya Kebersamaan Subtema 1 Kelas IV Sekolah Dasar “

## METODE
Jenis  penelitian  yang  akan  digunakan  peneliti  adalah  penelitian  dan pengembangan  (Research  and  Development).  Penelitian  ini  di  pilih  karena  peneliti mengembangkan  produk  berupa  media  pembelajaran.  Peneliti  dan  pengembangan akan menghasilkan produk berupa media buku pop up yang isi ceritanya dibuat dengan hasil karya penulis sendiri pada mata pelajaran Bahasa Indonesia, kemudian dijadikan alternatif yang tentunya akan melalui tahap pengujian terlebih dahulu. (Putri et al., 2019)
SDN 20 Muaro Sijunjung Kabupaten Sijunjung adalah sekolah yang peneliti pilih untuk melakukan penelitian. Alasan peneliti memilih lokasi ini berdasarkan pertimbangan sebagai berikut: 1) lokasi yang mudah dijangkau; 2) berdasarkan observasi bahwa guru belum pernah menggunakan media Pop-up Book; 3) sekolah bersedia menerima inovasi pendidikan, khususnya dalam proses pembelajaran; 4) sekolah menggunakan kurikulum 2013; 5)  hasil belajar siswa kelas IV pada mata muatan IPS masih tergolong rendah. Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  IV  SDN  20  Muaro  Sijunjung,  Kabupaten Sijunjung yang berjumlah 13 siswa 3 siswa laki-laki dan 10 siswa perempuan. Instrumen yang digunakan dalam penelitian yaitu berupa angket dan tes. Angket digunakan untuk mengetahui kevalidan serta kepraktisan dari media Pop-up Book. Angket ini terdiri dari angket  validasi  media  dan  angket  validasi  materi,  dan  angket  kepraktisan  guru.  Tes digunakan  untuk mengetahui  tingkat  keefektifan media  Pop-Up  Book  yang  digunakan pada siswa kelas IV Sekolah Dasar. Waktu penelitian pada semester genap 2022-2023
Teknik pengumpulan dan alat pengumpulan data a. Observasi, observasi merupakan  pengamatan  langsung  dengan  menggunakan  lembar  observasi  untuk mendapatkan informasi secara langsung disekolah dan kelas. b.  Wawancara dapat digunakan  sebagai  pengumpulan  data.  Teknik  wawancara  dilakukan  untuk mengumpulkan data dan mendapatkan informasi yang berhubungan dengan fakta yang diperlukan oleh penulis untuk memenuhi tujuan penelitian. Wawancara dilakukan untuk mengetahui  data  awal  dalam  penelitian,  dan  informasi  yang  diperoleh  digunakan sebagai masukan untuk penyusunan pop up book. c. Angket. 1. Angket Validasi, angket validasi  digunakan  oleh  peneliti  untuk  mengumpulkan  data  tentang    kevalidan  isi, kegrafikaan,  bahasa,  modul  ajar,  soal.  2.  Angket  Praktikalitas,  angket  praktikalitas pendidik dan respons peserta didik ini digunakan untuk mengumpulkan data pendapat pendidik dan peserta didik  mengenai media pop up book. 3. Angket Efektifitas, angket ini  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  terhadap  keefektifan  media  pop  up  d. Dokumentasi.  Dokumentasi  yang  dihasilkan  peneliti  ini  berupa  foto  saat  kegiatan penggunaan media pop up book dengan menggunakan HP untuk mendokumentasikan saat uji coba produk di lapangan.
Teknik analisis data Teknik analisis data yang digunakan adalah teknik analisis deskriptif. Data yang dianalisis meliputi data kelayakan bahan ajar dari ahli bahan ajar dan ahli materi serta respon dari peserta didik sebagai subjek uji coba. Langkah analisis tersebut  akan  dijabarkan  sebagai  berikut:1.  Analisis  Validitas.  Data  yang  berasal  dari lembar validasi dianalisis menggunakan kuantitatif. Hasil validasi akan disajikan dalam bentuk tabel. Analisis dilakukan dengan  menggunakan skala Likert . Langkah-langkah yang  dilakukan  untuk  menetukan  validasi  media  ajar  berdasarkan  atas  data  yang diperoleh  dari  lembar  validasi.  2.  Analisis  Praktikalitas.  Analisis  praktikalitas  dapat diperoleh dari hasil penelitian e-book cerita bergambar. 3. Analisis  Efektifitas. Kefektifan e-book cerita bergambar dapat diketahui dengan menganalisis tes hasil belajar peserta didik.  Media  pop  up  book  dikatakan  efektif  jika  telah  mencapai  kriteria  ketuntasan minimum  (KKM)  yang  telah  ditetapkan  yaitu  75.  Jika  nilai  peserta  didik  diatas  kriteria ketuntasan minimal 75% maka dapat dikatakan penggunaan e-book cerita bergambar efektif.(Nengsi, 2021)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  tahap  hasil  studi  pendahuluan  yang  diperolelh,  data  terkait  dengan pengembangan media pembelajaran Pop Up Book pada materi “Keberagaman Budaya” yaitu  pembelajaran  dilakukan  secara  konvensional  yaitu,  hanya  berpusat  pada  guru (teachercentered).  Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa media  Pop  Up  Book  efektif  dan  layak  digunakan  pada  jenjang  Sekolah  Dasar.  Media Pop  Up  Book  adalah media  yang  dikembangkan  dengan menggunakan  kertas  karton berwarna  warni  dan  diberikan  sebuah  gambar  yang  membentuk  menjadi  gambar  3 dimensi yang ketika bukunya dibuka timbul sebuah gambar. Pada media ini mengambil materi Keberagaman Budaya pada mata pelajaran IPS.
Media Pop-Up Book saat digunakan dalam pembelajaran juga memiliki banyak kelebihan.  Safri, Sari, & Marlina (2017) mengemukakan kelebihan dari media Pop-Up Book  adalah  dapat  membagikan  pengalaman  yang  special  kepada  siswa  melalui kegiatan dengan mengajak siswa untuk menggeser, membuka maupun melipat baigan isi yang disajikan dalam pop-up book. Kelebihan media Pop-Up Book juga diungkapkan Anggraini,  Nurwahidah,  Asyhari,  Reftyawati,  &  Haka  (2019)  meliputi:  1.  Buku  pop-up dibuat dengan memakai kertas tebal supaya tidak mudah rusak (sobek). 2. Tiap halaman buku  pop-up  memuat  gambar  yang  menarik  sehingga  membuat  anak  didik  lebih  aktif serta  antusias  mengikuti  kegiatan  belajar.  3.  Buku  pop-up  dapat  digunakan  secara mandiri atau berkelompok.
Berdasarkan pada hasil validasi media mendapatkan hasil persentase sebesar 86%. Media Pop Up Book dinyatakan sangat valid, dapat digunakan tanpa perbaikan. Hasil tersebut disesuaikan dengan kriteria menurut Akbar (2015: 78) yang menyatakan bahwa persentase 86%-100% menunjukan hasil validitas sangat valid.
Berdasarkan pada hasil validasi materi mendapatkan hasil persentase sebesar 84%. Hal tersebut dinyatakan valid, dapat digunakan namun perlu perbaikan kecil. Hasil tersebut disesuaikan dengan kriteria menurut Akbar (2015: 78) yang menyatakan bahwa persentase  71%-85%  menunjukan  hasil  validitas  valid  dapat  digunakan  namun  perlu perbaikan keci
Pop-Up Book yang dirancang oleh guru mendapat sambutan yang sangat baik dari siswa oleh siswa SDN 20 Muaro Sijunjung. Dalam setiap pertemuan siswa antusias membaca karena tokoh-tokoh yang ada dalam Pop-Up Book adalah siswa itu sendiri. Setiap  siswa  diberi  kesempatan  yang  sama  sebagai  tokoh  dalam  Pop  Up  Book  pada setiap tindakan, walau ada seorang siswa yang keberatan dengan penggambaran yang ada di dalam Pop Up Book tersebut.
Perhatian siswa sebagian besar terfokus pada Pop Up Book. Siswa masih terlihat asyik membaca Pop Up Book bahkan saat guru sedang mendemonstrasikan percobaan tentang pahlawan. Guru mampu menjalin komunikasi yang baik melalui penggunaaan media  belajar  berupa  Pop  Up  Book.  Guru  juga  memberikan  motif  belajar  berupa reinforcement positif, pada siswa yang mau dan dapat menjawab pertanyaan. Data yang dihimpun  adalah  perolehan  Uji  Validasi  akhir  sebagai  representasi  dari  pemahaman siswa  terhadap  materi  pelajaran,  dan  data  hasil  observasi  terhadap  peningkatan motivasi belajar siswa.
Media  pembelajaran  yang  telah  melewati  tahap  validasi  media  dan  materi. Kemudiaan siap untuk diterapkan untuk mengetahui keefektifan dan kepraktisan pada media  pembelajaran.  Tahap  keefektifan  produk  didapakan  melalui  uji  coba  terbatas melalui hasil tes pretest dan posttest siswa yang mengacu pada nilai KKM 70.
Pada  uji  coba  terbatas  yang  dilakukan  oleh  13  siswa  kelas  IV  SDN  20  Muaro Sijunjung  mendapatkan  hasil  bahwa  sebanyak  11  siswa  dinyatakan  tuntas  karena mendapatkan  nilai  diatas  KKM  70,  dan  2  siswa  dinyatakan  tidak  tuntas  karena mendapatkan nilai dibawah KKM 70.
Berdasarkan  pada  hasil  uji  coba  terbatas  diperoleh  hasil  belajar  siswa  yang mengalami peningkatan. Hal ini dapat dilihat dari hasil pretest siswa yang mendapatkan hasil  persentase  sebesar  16%  yang  dinyatakan 11  siswa  tidak tuntas  nilai  KKM  yang telah ditentukan. Setelah menggunakam media Pop Up Book mengalami peningkatan. Peningkatan nilai siswa terlihat dari hasil posttest yang mendapatkan hasil persentase sebesar 85%. Hasil posttest siswa menunjukkan 11 siswa tuntas dalam mencapai KKM.
Uji  Kepraktisan  Media  Pop  Up  Book  Tahapan  selanjutnya  yaitu  mengukur kepraktisan  media  dengan  memberikan  angket  respon  guru.  Angket  ini  dapat mengetahui bagaimana respon dari guru mengenai pembelajaran IPS yang dibantu oleh media  pembelajaran  Pop  Up  Book.  Pada  uji  coba  terbatas  mendapatkan  hasil  skor respon guru sebesar 92% Hasil uji kepraktisan dapat dilihat dari tabel berikut ini
Bedasarkan tabel diatas dapat diketahui hasil persentase kepraktisan media Pop Up Book sebesar 92%. Media Pop Up Book dinyatakan sangat praktis, dapat digunakan, dan tanpa perbaikan. Hasil tersebut disesuaikan dengan kriteria menurut Akbar (2015) yang  menyatakan  bahwa  persentase  86%-100%  menunjukkan  kriteria  sangat  praktis, dapat digunakan tanpa perbaikan.
Berdasarkan  data  yang  didapat  dari  pengembangan  bahan  ajar,  maka didapatkan bahan ajar e-book cerita bergambar pembelajaran bahasa Indonesia pada elemen membaca berbantukan flipbook maker yang dikategorikan sangat valid, sangat praktis dan sangat efektif.
Validitas e Media Pop-Up  Book Materi  Keberagaman  Budaya  Untuk  Siswa  Kelas  IV Sekolah Dasar
Hasil dari validasi Media Pop-Up Book Materi Keberagaman Budaya Untuk Siswa Kelas IV Sekolah Dasar ini diisi oleh empat validator, yaitu tiga dari dosen UNDHARI dan satu dari pendidik kelas SDN 20 sijunjung, validator adalah yang memvalidasi Media Pop-Up Book Materi Keberagaman Budaya Untuk Siswa Kelas IV Sekolah Dasar yang terdiri dari tiga aspek yang dinilai, yaitu aspek isi atau materi, aspek  kegrafikaan, dan aspek  bahasa,  adapun  komponen  yang  divalidasi  adalah  Media Pop-Up  Book Materi Keberagaman Budaya Untuk Siswa Kelas IV Sekolah Dasar, modul ajar, dan soal tes hasil belajar peserta didik.
Menurut  Azwar (1987) dalam (Zhang et al., 2014) menyatakan bahwa validitas berasal  dari  kata  validity  yang  memiliki  arti  sejauh  mana  ketepatan  dan  kecermatan suatu instrumen pengukur (tes) dalam melakukan fungsi ukurnya. Suatu tes dikatakan memiliki validitas yang tinggi apabila alat tersebut menjalankan fungsi ukur secara tepat atau  memberikan  hasil  ukur  yang  sesuai  dengan  maksud  dilakukannya  pengukuran tersebut.  Artinya  hasil  ukur  dari  pengukuran  tersebut  merupakan  besaran  yang mencerminkan  secara  tepat  fakta  atau  keadaan  sesungguhnya  dari  apa  yang diukur.Jadi dapat disimpulkan bahwa validitas merupakan ketepatan penilaian terhadap suatau konsep yang dinilai sehingga akan mendekati skor atau nilai yang murni. Berikut adalah penjelasan hasil validasi:a. Validitas Media Pop-Up Book Materi Keberagaman Budaya Untuk Siswa Kelas IV Sekolah Dasar. Berdasarkan hasil validasi Media Pop-Up Book Materi  Keberagaman  Budaya  Untuk  Siswa  Kelas  IV  Sekolah  Dasar  oleh  tiga validator terdiri dari tiga aspek yang dinilai yaitu bahasa, kegrafikaan, dan isi kemudian setelah dianalisis rata-rata keseluruhan dari penilaian ketiga aspek tersebut mempunyai dengan  kategori  sangat  valid.  Berdasarkan  hasil  validasi  tersebut  maka  dapat disimpulkan  bahwa e-book  cerita bergambar  pembelajaran  bahasa  Indonesia  pada elemen  membaca  berbantukan flipbook  maker layak  untuk  digunakan  dalam  proses pembelajaran.
Praktikalitas e-book  cerita bergambar  pembelajaran  bahasa  Indonesia  pada  elemen membaca berbantukan flipbook maker
Hasil dari praktikalitas Media Pop-Up Book Materi Keberagaman Budaya Untuk Siswa Kelas IV Sekolah Dasar ini diperoleh dari hasil analisis angket respon pendidik dan angket respon  peserta didik, pendidik  kelas IV dan peserta didik  kelas IV diminta untuk  mengisi  angket  praktikalitas  bahan  ajar e-book  cerita bergambar  pembelajaran bahasa  Indonesia  pada  elemen  membaca  berbantukan flipbook  maker berdasarkan petunjuk. Praktikalitas merupakan kemudahan penggunaan produk yang dihasilkan saat digunakan. Uji praktikalitas dapat dilakukan oleh pendidik dan peserta didik pada suatu sekolah (Utama, 2022).
Dari  hasil  analisis  angket  respon  pendidik  dan  angket  respon  peserta  didik tersebut maka dapat disimpulkan bahwa e-book cerita bergambar pembelajaran bahasa Indonesia pada elemen membaca berbantukan flipbook maker sangat praktis dan bisa digunakan sebagai bahan ajar yang raktis dalam kegiatan pembelajaran.
Efektivitas  Media Pop-Up  Book Materi  Keberagaman  Budaya  Untuk  Siswa  Kelas  IV Sekolah Dasar
Hasil  dari  efektifitas  Media Pop-Up  Book Materi  Keberagaman  Budaya  Untuk Siswa  Kelas  IV  Sekolah  Dasar.  Efektivitas  adalah  suatu  keadaan  di  mana  terjadi kesesuaian antara tujuan dan sasaran yang telah ditetapkan sebelumnya dengan hasil yang  dicapai.  Dengan  demikian  efektivitas  lebih  menekankan  bagaimana  hasil  yang diinginkan itu tercapai sesuai dengan rencana yang telah ditentukan. Dengan kata lain pengertian efektivitas secara umum menunjukkan sampai seberapa jauh tercapai suatu tujuan yang telah terlebih dahulu ditentukan (Erawati et al., 2017).
Berdasarkan hasil analisis efektivitas Media Pop-Up Book Materi Keberagaman Budaya  Untuk  Siswa  Kelas  IV  Sekolah  Dasar  sangat  efektif  digunakan  karena  dapat membantu peserta didik mencapai tujuan pembelajaran.
Proses pengembangan media Pop-Up Book untuk pembelajaran materi keberagaman budaya bangsaku kelas IV SD dilakukan dengan model pengembangan ADDIE. Model ADDIE merupakan salah satu model desain pembelajaran yang sistematik yang dapat digunakan  dalam  pengembangan  suatu  produk.  Model  ini  disusun  secara  sistematis dalam upaya pemecahan masalah belajar yang berkaitan dengan sumber belajar. Setiap tahapan  dalam  model  ADDIE  mudah  dipahami  dan  diimplikasikan  dalam mengembangkan produk pengembangan separti, buku ajar, modul pembelajaran, video pembelajaran, media pembelajaran, dan lain sebagainya (Tegeh, 2014). Dalam hal ini adalah memperjelas isi petunjuk yaitu lebih menekankan lagi pada proses mencoba dan bertanya oleh peserta didik, hal ini didukung pendapat Swadarma ( 2013 ).  Setelah  direvisi  ahli  materi  memberi  komentar  layak  uji  coba  untuk  siswa  kelas  IV Sekolah DasarBerdasarkan validasi yang dilakukan maka diketahui media Pop-Up Book dalam kategori “valid” baik dari ahli materi maupun ahli media. keterpakaian media. Pada tahap ini penulis meminta respon guru dan peserta didik, dan diperoleh hasil kevalidan dengan kategori sangat baik dan praktis. Pengembangan ini, menghasilkan media Pop- Up Book berbasis budaya lokal untuk pembelajaran siswa kelas IV SD dengan tingkat validitas yang sangat valid. Proses validasi dianggap valid setelah melalui pemeriksaan ahli dan perbaikan oleh penulis sesuai saran ahli (Muljono, 2011). Hal ini menunjukkan bahwa media Pop-Up Book layak digunakan dalam proses pembelajaran. Selanjutnya dilihat  dari  respon  guru  dan  siswa  diperoleh  hasil  kelayakan  dengan  kategori  sangat baik.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  media  yang  dihasilkan  mempunyai  daya  tarik  bagi peserta didik dan media membantu peserta didik mandiri, hal ini selaras pendapat Nana Sudjana  &  Ahmad  Rivai  (2010)  bahwa  “media  merupakan  alat  bantu  yang  baik  dan membentuk kemandirian p eserta didik dalam belajar”.
Hal  ini  menunjukkan  bahwa  media  yang  dihasilkan  dapat  digunakan  dalam pembelajaran.  Produk  yang  dinyatakan  sangat  valid  kemudian  dilakukan  uji  coba dengan  melihat  sejauh  Hasil  penelitian  tentang  pelaksanaan  pembelajaran  IPS
menggunakan media lagu anak kelas IV SDN 20 Muaro Sijunjung menunjukan bahwa guru  membuat  perencanaan  dengan  menyusun  RPP  terlebih  dahulu.  Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  diuraikan  dalam  silabus  untuk  memandu  kegiatan belajar siswa dalam mencapai kemampuan dasar dan mempersiapkan satu pertemuan atau lebih.
RPP  adalah  sistem  komponen  yang  saling  berhubungan,  komponen  RPP  meliputi identitas  sekolah,  alokasi  waktu,  kompetensi  inti,  kompetensi  dasar  dan  indikator pencapaian  kemampuan,  tujuan  pembelajaran,  materi  pembelajaran,  metode pembelajaran, media pembelajaran, sumber belajar, langkah-langkah pembelajaran dan evaluasi.
Proses  pembelajaran  IPS  dari  kegitan  awal  hingga  wakhir  disesuaikan  dengan berpatokan kepada kurikulum K13. Ada beberapa pelaksanaan pembelajaran ditemukan sebagai berikut: 1) penyajian materi dengan menggunakan Pop Up Book sudah sesuai dengan  perencanaan  awal;  2)  siswa  terlihat  lebih  bersemangat  dan  paham  didalam pembelajaran, karena menggunakan media Pop Up Book dalam proses pembelajaran; 3)  bimbingan  guru  untuk  siswa  aktif  dan  berpartisipasi  dalam  kegiatan  kelas  dan mengungkapkan pendapat.
Kelebihan dari media Pop-up Book ini memberikan visualisasi puisi yang lebih menarik mulai  dari  tampilan  gambar  yang  terlihat  lebih  memiliki  dimensi  hingga  gambar  yang dapat bergerak ketika halamannya dibuka atau bagiannya digeser, memberikan kejutan- kejutan  dalam  setiap  halamannya  yang  dapat  mengundang  ketakjuban  ketika halamannya dibuka sehingga pembaca menanti kejutan apa lagi yang akan diberikan di halaman berikutnya, memperkuat kesan yang ingin disampaikan, memberi kemudahan dalam memahami budaya Slempit, dan tampilan visual yang lebih berdimensi membuat buku semakin bermakna.

## SIMPULAN
Simpulan yang dapat diambil dari penelitian ini adalah; 1) pembelajaran dengan media Pop  Up  Book  telah  dilakukan  sesuai  dengan  rencana  yang  telah  ditetapkan,  yang dilaksanakan  dalam  Uji  Validasi,  Keefektifan  dan  Uji  Kepraktisan      Hasil  persentase validasi 71%-85%, hasil persentase keefektifan 85% dan hasil persentase kepraktisan 86%-100%.    Penelitian  dan  pengembangan  media  pembelajaran  visual  dengan  judul Pop Up Book telah menggunakan metode Research And Development (R&D) dengan model  pengembangan  ADDIE  ( Analyze,  Design,  Development,  Implementation, Evaluation ).  Yang  menggunakan  instrumen  tes  dan  angket.  Dengan  analisis  data menggunakan  teknik  kuantitatif  dan  kualitatif  dengan  subjek  13  siswa  pada  kelas  IV Sekolah  Dasar.  Penelitian  ini  mendapatkan  hasil  validasi  medIa  sebesar  86%,  dan validasi materi sebesar 84%, keefektifan uji coba terbatas mencapai ketuntasan secara maksimal sebesar 85%, dan hasil kepraktisan melalui angket respon guru sebesar 92%. Dengan  demikian  hasil  uji  validasi  dari  ahli  media  dan  materi  diperoleh  hasil  bahwa media Pop Up Book dinyatakan sangat valid, materi yang terdapat dalam media Pop Up Book dinyatakan valid. Media Pop Up Book dinyatakan efektif, diperoleh dari hasil belajar siswa  yang  menunjukan  hasil  sangat  baik,  yang  artinya  media  Pop  Up  Book  sangat efektif, layak, dan dapat digunakan pada materi Keberagaman Budaya untuk siswa kelas IV  SDN  20  Muaro  Sijunjung.  Media  Pop  Up  Book  dinyatakan  praktis,  hasil  tersebut diperoleh  dari  hasil  angket  respon  guru  dengan  hasil  sangat  efektif,  dapat  digunakan tanpa perbaikan.

## DAFTAR PUSTAKA
ALVIOLITA,  N.  W.,  &  HUDA,  M.  (2019).  Media  Pop  Up  Book  Dalam  Pembelajaran
Bercerita. Jurnal Pendidikan Bahasa Indonesia , 7 (1), 49.
https://doi.org/10.30659/j.7.1.49-57
Erawati, I., Darwis, M., & Nasrullah, M. (2017). Efektivitas Kinerja Pegawai pada Kantor Kecamatan Pallangga Kabupaten Gowa. Jurnal Office , 3 (1), 13.
https://doi.org/10.26858/jo.v3i1.3450
Nengsi,  R.  (2021).  Pengembangan  Media  Pop  Up  Book  Untuk  Meningkatkan Kemampuan Kognitif Siswa Kelas V Pada Pembelajaran Ipa Tema Lingkungan …. Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pendidikan , 1 (1), 2.
https://repository.bbg.ac.id/handle/964 Pratasik,  S.,  &  Ahyar,  B.  M.  (2022).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Pada  Mata Pelajaran Informatika MTS. Edutik : Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi Dan Komunikasi , 2 (3), 359 –373. https://doi.org/10.53682/edutik.v2i3.5282 Putri,  Q.  K.,  Pratjojo,  P.,  &  Wijayanti,  A.  (2019).  Pengembangan  Media  Buku  Pop-Up untuk Meningkatkan Kemampuan Menyimak Tema Menyayangi Tumbuhan dan Hewan  di  Sekitar. Jurnal  Pedagogi  Dan  Pembelajaran , 2 (2),  169. https://doi.org/10.23887/jp2.v2i2.17905
Utama, N. & Z. (2022). Jurnal Biologi dan Pembelajarannya (JB&P). JPB: Jurnal Biologi Dan Pembelajarannya , 9 , 27 –33.
Zhang, H. M., Peh, L. S., & Wang, Y. H. (2014). Servo motor control system and method of  auto-detection  of  types  of  servo  motors. Applied  Mechanics  and  Materials , 496 – 500 (1),  1510 –1515.  https://doi.org/10.4028/www.scientific.net/AMM.496- 500.1510
Zickuhr,  B.  K. M. (2016). No 主観的健康感を中心とした在宅高齢者における 健康関連 指標に関する共分散構造分析 Title . June .