Jurnal Dakwah dan Pengembangan Sosial Kemanusiaan Vol. 10, no. 1 (2019), pp. 96-110. DOI: https://doi.org/10.32923/maw.v10i1.786

## Pengaruh Terapi Sensori Integrasi pada Anak Autis yang Mengalami Gangguan
Sensori di Pusat Layanan Autis Provinsi Bangka Belitung
Wahyu Kurniawan IAIN Syaikh Abdurrahman Siddik Bangka Belitung, Indonesia wahyulapter@gmail.com
Merlinda Juvita IAIN Syaikh Abdurrahman Siddik Bangka Belitung, Indonesia merlindajuvita@gmail.com

## Abstract
This  study  focuses  on  determining  whether  an  influence  of  the  application  of  sensory integration  in  autistic  children  in  an  autism  service  center  of  the  Bangka  Belitung  island province. The hypothesis proposed is that there is a difference between before and after sensory integration.  Subjects  before  being  given  sensory  integration  experienced  a  level  of  sensory disturbance  that  tended  to  increase  compared  to  before  being  given  treatment.  The  design used in this study is a single case study in the form of the effect of giving sensory integration therapy  treatment.  The  analytical  method  used  is  analysis,  visual  inspection,  interviews  and non-parametric observation and analysis (Wilcoxon). The results of hypothesis testing on this therapy are Z = 0.034 (p> 0.05). Based on the analysis, it means that there is a difference in the decrease in the frequency of sensory disturbances between before and after sensory integration therapy in students in the autistic service center of Bangka Belitung province.
Keywords; Autism, Sensory Integration, Sensory Disorder .

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk menentukan apakah ada pengaruh penerapan sensori integrasi pada  anak  autis  di  Pusat  Layanan  Autis  Provinsi  Kepulauan  Bangka  Belitung.  Adapun hipotesis yang diajukan adalah ada perbedaan antara sebelum dan sesudah pemberian sensori integrasi.  Subjek  sebelum  diberikan  sensori  integrasi  mengalami  tingkat  gangguan  sensori yang cenderung meningkat dibandingkan dengan sebelum diberikan perlakuan. Desain yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah single  case  study berupa  pengaruh  pemberian perlakuan terapi sensori integrasi. Metode analisis yang digunakan analisis, visual inspection, wawancara serta  observasi dan analisis non parametrik ( Wilcoxon ). Hasil uji hipotesis pada terapi ini ialah Z sebesar = 0,034 (p>0,05), Berdasarkan analisis tersebut berarti bahwa  ada perbedaan  penurunan  frekuensi  gangguan  sensori  antara  sebelum  dan  sesudah  diberikan terapi sensori integrasi  pada peserta didik di Pusat layanan autis provinsi Bangka belitung.
Kata kunci; autis, sensori integrasi, gangguan sensori.
Received: 15-06-2019; accepted: 10-07-2019; published: 18-07-2019 Citation: Wahyu Kurniawan, ‘Pengaruh Terapi Sensori Integrasi pada Anak Autis yang Mengalami Gangguan Sensori di Pusat Layanan Autis Provinsi Bangka Belitung’, Mawa’izh , vol. 10, no.1 (2019), pp. 96-110.
Jurnal Dakwah dan Pengembangan Sosial Kemanusiaan Vol. 10, no. 1 (2019), pp. 96-110. DOI: https://doi.org/10.32923/maw.v10i1.786

## A. Pendahuluan
Anak  berkebutuhan  khusus  (ABK)  atau  penyandang  disabilitas  merupakan bagian  dari  anak  Indonesia  yang  perlu  mendapatkan  perhatian  dan  perlindungan khusus oleh pemerintah Indonesia, masyarakat, dan keluarga. Upaya perlindungan dan penanganan pada anak berkebutuhan khusus adalah langkah yang bisa diberikan guna anak ABK agar dapat bertahan hidup, tumbuh, berkembang secara optimal serta dapat berpartisipasi  sesuai  dengan  kemampuan  yang  bisa  dimilikinya. 1 ABK  atau  anak berkebutuhan  khusus  adalah  anak  yang  memerlukan  pendidikan  dan  layanan  khusus sehingga  terlihat  jelas  adanya  perbedaan  antara  anak  satu  dan  lainnya  yang  meliputi salah  satu  diantaranya  seperti  ketidakmampuan  dalam  belajar,  gangguan  atensi, gangguan  perilaku,  keterbelakangan  mental,  hambatan  pada  fisik,  gangguan pendengaran, gangguan komunikasi, traumabrain injury, dan gangguan autis. 2
Peneliti  akan  memfokuskan  pada  salah  satu  gangguan  tadi  antara  lain  adalah anak dengan gejala Autis di Pusat Layanan Autis Provinsi  kepulauan Bangka Belitung. Kata  autis  berasal  dari  bahasa  Yunani  “ auto” berarti  sendiri  yang  ditujukan  pada seseorang yang menunjukkan gejala “ hidup dalam dunianya sendiri”. Istilah autis sendiri awal  mula  dikenalkan  pada  tahun  1943  oleh  Leo  Kanner  seorang  ilmuan  kebangsaan Vienna. 3 Anak  dengan  kecenderungan  autis  adalah  anak  yang  mengalami  gangguan neurologis  yang  kompleks  yang  mempengaruhi  tidak  hanya  komunikasi  tetapi  juga bidang  perkembangan  lainnya. 4 Autis  diklasifikasikan  sebagai  gangguan  spektrum dikarenakan  setiap  anak  memiliki  perbedaan  dalam  tingkat  keparahan  yang  berbeda, adapun  ciri  cirinya  antara  lain  adalah  ketidakmampun  dalam  berhubungan  sosial dengan  orang  lain,  keterlambatan  dalam  perkembangan  bahasa,  adanya  hambatan dalam  pertumbuhan  fisik,  memiliki  kesenangan  dan  daya  tarik  yang  berlebihan  pada objek tertentu, dan adanya perilaku yang bersifat streotipe atau berulang-ulang. 5
1 Eko  Suryani  &  Badi’ah, Asuhan  Keperawatan  Anak  Sehat  &  Anak  Berkebutuhan  Khusus (Yogyakarta: Pustaka Baru Press, 2017), p. 207.
2 Frieda Mangunsong, Psikologi dan pendidikan anak berkebutuhan khusus jilid 1 (Jakarta: LPSP3 UI, 2014), p. 3.
3 Ibid ., p. 166.
4 Beverly Otto, Perkembangan Bahasa Pada anak Usia Dini (Jakarta: Kencana, 2015), p. 448.
5 Subyantoro, Gangguan  Bahasa  Mengenali  Untuk  Mengantisipasi  sejak  dini ,  (Jakarta:  Ombak, 2013) p. 52-3.
Jurnal Dakwah dan Pengembangan Sosial Kemanusiaan Vol. 10, no. 1 (2019), pp. 96-110. DOI: https://doi.org/10.32923/maw.v10i1.786
Senada  dengan  hal  tersebut  definisi  lainnya  pula  sebagaimana  yang dikemukakan oleh Santrock yang menjelaskan bahwa ciri-ciri autisme ditandai dengan adanya  gangguan  komunikasi  verbal  dan  non  verbal,  masalah  interaksi  sosial,  serta gangguan  perilaku  repetitif. 6 Definisi  lainnya  dalam  DSM-5  disebut  sebagai Autism Spectrum Disorder (ASD) yaitu dikarakterisasikan sebagai defisit yang persisten dalam komunikasi  dan  interaksi  sosial  pada  berbagai  situasi,  termasuk  defisit  hubungan timbal balik sosial, perilaku komunikatif non-verbal, dan ketrampilan mengembangkan, mempertahankan  serta  memahami  hubungan.  Sebagai  tambahan  atas  defisit  dari diagnosis ASD yaitu adanya pola perilaku minat yang terbatas, maupun aktivitas yang berulang. 7
Anak dengan indikasi Autis atau ASD semakin hari semakin meningkat dari sisi jumlah.  Hal  ini  sebagimana  yang  dikemukakan  oleh  National  Information  Center  for Children and Youth with Disabilities (NICHCY) memperkirakan bahwa autisme dan PDD pada  tahun  2000  mendekati  50–100  per  10.000  kelahiran.  Sedangkan  penelitian Frombonne  menghasilkan  prevalensi  dari  autisme  beserta  spektrumnya  (Autism Spectrum  Disorder/ASD)  adalah:  60/10.000 –  best  current  estimate dan  terdapat 425.000 penyandang ASD yang berusia dibawah 18 tahun di Amerika Serikat. Di Inggris, data terbaru adalah: 62.6/10.000 ASD 8 .
Di Indonesia sendiri walaupun belum ada data pasti, merujuk pada Incidence dan prevalence ASD terdapat  kurang lebih berjumlah 2.4  Juta dengan penambahan kurang lebih 500 orang pertahun. 9 Mengenai jumlah anak autis di provinsi Kepulauan Bangka Belitung hingga kini belum ada data yang pasti namun disinyalir angka penderita autis semakin  hari  semakin  meningkat  hal  ini  dibuktikan  berdasarkan  dari  angka  statistik dari tahun  2015 hingga tahun 2018  yang menunjukkan jumlah  peserta didik  di Pusat Layanan Autis cenderung meningkat. 10
Mengenai faktor penyebab autis sendiri hingga saat ini beberapa pakar berbeda pandangan  namun  adapun  faktor  diantara  lain  memiliki  kecenderungan  tinggi mengalami  Brain  Seizures  dan  defisit  kognitif,  pada  keterangan  disini  dijelakan  pula
6 Jhon W. Santrock, Psikologi Pendidikan (Jakarta: Salemba Humanika, 2009) p. 265.
7 DSM-V 8 Buku panduan SPM PLA Indonesia.
9 Diakses dari www.kemenppa.go.id
10 Hasil wawancara dengan karyawan PLA Babel tanggal 11 Januari 2019
Jurnal Dakwah dan Pengembangan Sosial Kemanusiaan Vol. 10, no. 1 (2019), pp. 96-110. DOI: https://doi.org/10.32923/maw.v10i1.786
ditemukan  ukuran  kepala  anak  dengan  indikasi  Autis  cenderung  lebih  besar  dari ukuran normal. 11
Hal  lain  yang  disinyalir  menjadi  penyebab  adalah  adanya  pengaruh  heriditas Penyebab  lainnya  pula  seperti  dikemukakan  oleh  Subyantoro 12 antara  lain  adalah adanya  vaksin  yang  mengandung  Thimerosal,  televisi,  genetik,  radiasi,  folid  Acid. Sedangkan Suryani & Ba’diah menambahkan faktor lainnya antara lain, Faktor genetika, 80%  anak  ASD  dipengaruhi  dengan  adanya  keluarga  yang  sama,  kelainan  kromosom, neurokimia, cidera otak, penyakit otak organik, serta lingkungan. 13
Berbagai dampak yang dialami anak ASD ialah adanya hambatan dari sisi sensori hal ini sebagaimana yang dikemukakan oleh Ayers, apabila input sensori berfungsi tidak tepat,  seseorang  akan  menginterpretasi  dunia  secara  berbeda.  Mispersepsi  ini  akan menimbulkan  berbagai  gangguan  perilaku  dan  perkembangan.  Sensori  sendiri diterjemahkan  sebagai  suatu  proses  bagaimana  cara  otak  menerima  dan  memproses pengalaman  seseorang  kedalam  kehidupan  yang  nyata. 14 Adapun  masalah  yang dihadapi anak autis antara lain hiposensitif sensori. Hipersensitif sensori adalah kondisi dimana stimulasi yang diterima CNS yang seharusnya cukup, namun dirasa berlebihan. Sehingga  anak  cenderung  menolak  atau  proteksi  diri.  Sedangkan  masalah  lainnya adalah  Hiposensitif  sensori.  Kondisi  dimana  stimulasi  yang  diterima  CNS  yang seharusnya cukup, namun dirasa kurang. Sehingga anak cenderung mencari stimulasi. Anak tampak aktif dan selalu bergerak. 15
Berdasarkan hasil observasi serta pengukuran menggunakan sensory checklist di Pusat  Layanan  Autis  adapun  subjek  yang  diambil  adalah  hanya  dua  subjek  hal  ini dikarenakan  waktu  penerimaan  subjek  dan  hasil  pemeriksaan  berdasarkan  alat test terdapat  tiga  anak  yang  memiliki  kecenderungan  yang  sama  yang  mengalami kecenderungan  Autis  yang  belum  mendapatkan  program  terapi,  hal  lain  pula dikarenakan hasil pemeriksaan anak cenderung mengalami masalah pada area sensori
11 Mangunsong, Psikologi dan pendidikan anak berkebutuhan khusus, pp. 173-5.
12 Subyantoro, Gangguan  Bahasa  Mengenali  Untuk  Mengantisipasi  sejak  dini ,  (Jakarta:  Ombak, 2013) p. 49-50.
13 Eko  Suryani  &  Badi’ah, Asuhan  Keperawatan  Anak  Sehat  &  Anak  Berkebutuhan  Khusus (Yogyakarta: Pustaka Baru Press, 2017), p. 210.
14 Ayres, Sensory Integration and the child (Los Angeles: Western Psycological Servive, 1979), p. 289.
15 Dewi  K.  Utama,  ‘Terapi  Sensori  Integrasi  untuk  Anak-Anak  dengan  Gangguan  Spectrum Autisme’, Konferensi Internasional Autism ke-1 (2003), p. 74-6.
Jurnal Dakwah dan Pengembangan Sosial Kemanusiaan Vol. 10, no. 1 (2019), pp. 96-110. DOI: https://doi.org/10.32923/maw.v10i1.786
yang  sama  seperti  mengalami  masalah  pada  area tactile , audiotory , vestibular yang cenderung  hipersensitif.    Adapun  masalah  yang  ditemui  pada  tiap  subjek  ini  seperti pada  saat  pemeriksaan  pada  area tactile ,  anak  mengalami  masalah  pada  saat  diminta berjalan pada saat di papan tactile dimana respon subjek cenderung menolak. Hal lain pula  ketika  subjek  diminta  bermain  pada  kolam  bola,  subjek  cenderung  menolak  dan cenderun  tantrum.  Dari  sisi  vestibular  anak  cenderung  tidak  dapat  fokus  diminta melaksanakan  tugas  yang  diberikan,  menghindari  kontak  mata.  Sedangkan  pada  area auditori,  ananda  cenderung  menolak  apabila  mendengarkan  suara  suara  yang cenderung ramai seperti suara percakapan lebih dari dua orang, mendengarkan musik dengan instrumen yang lebih cepat.
Berbagai cara yang biasanya dilakukan  untuk menangani masalah sensori pada anak autis antara lain adalah melalui terapi  sensori integrasi. Sensori integrasi  adalah suatu  program  yang  dikembangkan  oleh  Ayres  seorang  terapis  Okupasi. 16 Sensori integrasi  adalah  suatu  jenis  keterapian  yang  bertujuan  untuk  memperbaiki  sistem regulasi  dan  modulasi  dari  berbagai  input  sensori,  memfasilitasi  fungsi  regulasi  dan memperbaiki  fungsi  RAS,  memfasilitasi  proses  dari  berbagai  input  sensori  dan membantu  perkembangan  praktis  dan  keterampilan  untuk  memecahkan  masalah. Sensori Integrasi dibentuk berdasarkan penelitian neurofisiologi. Dasar teori SI adalah adanya  plastisitas  sistem  syaraf  pusat,  perkembangan  yang  bersifat  progresif, organisasi sistem, respon adaptif, serta dorongan dalam diri yang lebih adaptif. 17
Sensori  integrasi  atau  terapi  indera  indra  biasanya  akan  menggarap  kelima pancaindera, persendian, otot, fisik, untuk mendapatkan efek postif bagi penderita autis. Adapun  program  ini  bisa  dimunculkan  dalam  berbagai  aktfitas  seperti  terapi  fisik, olahraga  dan  pelatihan  pendengaran  dan  tomatis,  biasanya  para  terapis  akan menggunakan ayunan, memberikan sentuhan tactil dan disesuaikan dengan kebutuhan anak autis. 18
Hal  lain  pula  sebagaimana  yang  dijelaskan  oleh  Waiman    yang  menjelaskan bahwa  Sensori  Integrasi  merupakan  proses  keterapian  dalam  mengenal,  mengubah, membedakan  sensasi  sensori  untuk  menghasilkan  suatu  respon  baik  pada  bagian
16 Ibid.
17 Ibid.
18 Anjali  &  Blaise, Parenting  Anak  dengan  Autisme  Solusi,  Strategi  dan  Saran  Praktis  Untuk Membantu Keluarga Anda (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2014), p.158-60.
Jurnal Dakwah dan Pengembangan Sosial Kemanusiaan Vol. 10, no. 1 (2019), pp. 96-110. DOI: https://doi.org/10.32923/maw.v10i1.786
tactile , propioseptif, visual, audiotory,  glustatory, vestibular . Dengan  pemberian  sensori integrasi  secara  perlahan  dapat  memperbaiki  fungsi  otak  anak  anak  dengan  gejala autism, sehingga perilaku anak ASD menjadi membaik dan lebih adaptif sehingga akan mudah  menerima  informasi,  menyimak,  memberikan  respon  dalam  aktifitas kesehariannya. 19
Salah satu asumsi dari SI didasari bahwa otak adalah suatu organ yang berfungsi secara integratif, tetapi terdiri dari stuktur yang terorganisir secara hirarkis, salah satu fungsi  dari  SI  sendiri  selain  penjabaran  di  atas  berfungsi  menerima,  menyaring  dan memperhalus  input-input  sensorik  sebelum  melanjutkan  input-input  yang  telah dintegrasikan  ke  korteks  otak.  Maka  fokus  korteks  tergantung  pada  fungsi  struktur subkortikal untuk mendapatkan input sensori yang terintegrasi, agar dapat dioleh dan dianalisa dengan baik, untuk menyimpan reaksi yang tepat terhadap input input sensori tersebut.
Terdapat  beberapa  bukti  penelitian  yang  menjelaskan  pengaruh  sensori integrasi  antara  lain  adalah  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Yahya,  et  al.  yang  dalam objek kajiannya memfokuskan pada kemampuan motorik kasar pada anak autis melalui media  berjalan  diatas  garis,  penelitian  tersebut  terbukti  mempengaruhi  adanya peningkatan  kemampuan  motorik  anak  autis. 20 Sedangkan  penelitian  lainnya  pula sebagaimana penelitian yang dilakukan oleh Tanawali, et al. yang berjudul peningkatan kemampuan taktil pada anak autis melalui terapi sensori integrasi, penelitian ini hanya terfokus  pada  satu  kemampuan  sensori  saja  yaitu  taktil.  Hasil  dalam  penelitian  ini terbukti  jelas  bahwa  adanya  peningkatan  kemampuan  taktil  pada  anak  autis  melalui terapi SI. 21
Berdasarkan keteraangan diatas adapun hipotesa yang diajukan peneliti adalah adanya  pengaruh  pemberian  program  Sensori  Integrasi  pada  anak  autis  dengan gangguan sensori di pusat layanan autis provinsi bangka belitung. Adapun skema yang dibuat digambarkan sebagai berikut:
19 Dewi  K.  Utama,  ‘Terapi  Sensori  Integrasi  untuk  Anak-Anak  dengan  Gangguan  Spectrum Autisme’, p. 77.
20 Adam  Yahya,  Agung  Kurniawan,  &  Ahmad  Samawi,  ‘Pengaruh  Terapi  Sensori  Integrasi Terhadap Kemampuan Motorik Kasar Berjalan di Atas Garis Siswa Autis’, Jurnal Ortopedagogia, vol. 1, no. 4, (2015), p. 325-9.
21 Nur  Hafidzah  Tanawali,  Haerani  Nur,  Kurniati  Zainuddin,  ‘Peningkatan  Kemampuan  Taktil pada Anak Autis melalui Sensori Integrasi,’ Jurnal psikologi Talenta , vol. 3, no. 2 (2018), p. 64-74.
Jurnal Dakwah dan Pengembangan Sosial Kemanusiaan Vol. 10, no. 1 (2019), pp. 96-110. DOI: https://doi.org/10.32923/maw.v10i1.786

## B. Metode Penelitian

## 1. Peserta Penelitian
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  anak  autis  di  Pusat  Layanan  Autis  Provinsi Kepulauan Bangka Belitung sebanyak dua orang berdasarkan hasil pengukuran melalui DSM V, Chat, CHARS dan Sensori  Profile .  Adapun kegunaan dari DSM V, CHAT, CHARS digunakan  sebagai  cara  menndiagnosa  apakah  subjek  merupakan  autis  sedangkan sensori profile digunakan untuk mengetahui tingkat gangguan sensori pada anak autis. alasan lainnya mengapa diambil hanya tiga subjek, antara lain subjek memiliki masalah yang sama, subjek masuk dalam PLA dalam waktu penerimaan yang sama, subjek pula belum pernah mendapatkan terapi serta tingkat masalah yang dihadapi anak cenderung sama yaitu bermasalah pada area tactile, vestibular serta masalah pada auditori

## 2. Desain Penelitian
Pada penelitian ini menggunakan rancangan Small-N design yang menggunakan desain  A-B-A  untuk  mengetahui  dari  satu  atau  sedikit  subjek  secara  lebih  intensif 22 Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  program  sensori integrasi  pada  anak  autis  yang  memiliki  gangguan  sensori  dipusat  layanan  autis provinsi bangka belitung. Single case experimental design adalah desain penelitian untuk mengevaluasi  efek  dari  suatu  tritment  dengan  beberapa  subjek  dalam  satu  kelompok atau  subjek  yang  diteliti  adalah  tunggal  (N=2). 23 Dalam  penelitian  ini  dilakukan pengukuran  berulang  pada  variabel  tergantung,  baik  sebelum  pemberian  intervensi maupun  setelah  pemberian  intervensi  yang  berulang  ulang  dan  membutuhkan  waktu yang cukup lama. 24 Pelaksanaan penelitian ini melibatkan fase pengukuran baseline (A),
22 Lihat Myers,  A.  &  Hansen  C,H., Experimental  Psychology, 5 th edition  (Wadsword:  Thomson Learning;  2006).
23 Kazdin, A. E., Sigel, T. & Bass, ‘Cognitive Problem-Solving Skill Training and Parent Management Training  in  the  Treatment  of  Antisocial  Behavioral  in  Children, Journal  of  Consulting  and  Clinical Psychology , vol. 57 (1992), p. 733-47.
24 Lince, Aries, Bernadette, Psikologi Eksperimen (Jakarta: Indeks, 2011), p. 120.
Gangguan Sensori Pemberian program keterapian Sensori Integrasi Penurunan Gangguan Sensori
Jurnal Dakwah dan Pengembangan Sosial Kemanusiaan Vol. 10, no. 1 (2019), pp. 96-110. DOI: https://doi.org/10.32923/maw.v10i1.786
Fase  pemberian  intervensi  (B),  dan  fase  pengukuran  setelah  perlakuan  ditarik  (A). rancangan desain penelitian ini dapat digambarkan sebagai berikut:
Keterangan: O1 : Pengukuran baseline 1 O2 : Pengukuran baseline 2
O3 : Pengukuran baseline 3
O4 : Pengukuran baseline 4
OX : Fase Intervensi
O5 : Pengukuran 1 setelah perlakuan dihentikan
O6 : Pengukuran 2 setelah perlakuan dihentikan
O7 : Pengukuran 3 setelah perlakuan dihentikan
O8 : Pengukuran 4 setelah perlakuan dihentikan
Pengukuran baseline awal  dan  pengukuran  setelah  perlakuan  dihentikan dilakukan  masing-masing  selama  12  kali  dan  dilaksanakan  selama  12  kali  pertemuan berturut-turut selama 3 bulan pertama. Untuk menyimpulkan kecenderungan data hasil observasi,  setidaknya  diperlukan  tiga  kali  observasi  untuk  fase baseline pada  grafik yang disajikan. 25

## 3. Metode Pengumpulan Data
Metode  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  menggunakan  wawancara  dan pengamatan kepada subjek penelitian pada saat baseline , masa perlakuan, dan setelah diberikan perlakuan ditarik. Aspek aspek yang terkait dengan observasi yang dilakukan adalah  berkaitan  dengan  gangguan  sensori . Adapun  panduan  observasi  ini  dilakukan mengacu  pada sensori  profile .  Aitem  dalam  observasi  ini  mengukur  besaran  frekuensi kemunculan respon atau target perilaku subjek maka peneliti menggunakan tanda tally (/) untuk jumlah perilaku yang muncul. Adapun metode yang lain ialah menggunakan wawancara dan observasi.

## 4. Intervensi Penelitian
Subjek  dalam  penelitian  ini  diberi  perlakuan  berupa  program  Terapi  sensori integrasi  terdiri  dari  beberapa  materi tactile,  vestibular,  audiotory. Pemberian
25 Lihat Barlow, D & Hersen, M., Single-Case Experimental Design: Strategies for Studying Behavior Change , 2 nd Edition (New York: Pergamon Press, 1984)
O1 O2 O3 O4 A OX B O5 O6 O7 O8 A
Jurnal Dakwah dan Pengembangan Sosial Kemanusiaan Vol. 10, no. 1 (2019), pp. 96-110. DOI: https://doi.org/10.32923/maw.v10i1.786
perlakuan  dilakukan  dalam  10  kali  pertemuan  selama  tiga  bulan  dengan  waktu  45 menit  setiap  sesi  keterapian  sebagaimana  aturan  dalam  pelaksanaan  keterapian  di pusat layanan autis provinsi kepulauan Bangka Belitung yaitu masa penerimaan peserta didik selama 3 bulan.  Adapun modul keterapian yang digunakan mengacu pada modul aturan pemberian program terapis yang disesuaikan dengan hasil asesmen.

## 5. Metode Analisis Data
Peneliti  akan  menggunakan  metode  analisis  data  dengan  analisis  visual  atau visual inspection yaitu analisis data yang menginterpretasikan hasil melalui data grafik secara  akurat  dan  bermakna  dengan  melihat  perubahan  yang  terjadi  dan  melihat hubungan  perubahan  gangguan  sensori  dengan  pemberian. Analisis  statistik selanjutnya  adalah  dengan  menggunakan  teknik  analisis Wilcoxon untuk  menguji perbedaan  gangguan  sensori  pada  subjek  sebelum  diberikan  terapi  dan  sesudah diberikan terapi.

## C. Hasil Penelitian

## 1. Analisis Visual Inspection
Berikut  data  observasi  berdasarkan  hasil  penilaian  awal  (Fase  A  1)  ketiga rater/observer  dari  sebelum  pemberian  terapi  kognitif  perilakuan  hingga  setelah pemberian terapi, adapun penjelasan dapat dijelaskan sebagai berikut:

## a. Subjek ANR
Pengukuran  dilakukan  kepada  subjek  ANR  melalui  tiga  rater,  yang  dilakukan melalui  tiga  tahapan  pengukuran  antara  lain  ialah  pengukuran  awal,  pemberian intervensi  dan  pengukuran  akhir.  Adapun  hasil  pengukuran  tersebut  dijelaskan  pada Tabel di bawah ini:
Tabel 1 Hari Waktu Skor total pengukuran awal (A1) Rater 1 Rater 2 Rater 3 1 08.00-12.00 20 24 24 2 08.00-12.00 19 15 15 3 08.00-12.00 20 18 18 4 08.00-12.00 20 20 20
Jurnal Dakwah dan Pengembangan Sosial Kemanusiaan Vol. 10, no. 1 (2019), pp. 96-110. DOI: https://doi.org/10.32923/maw.v10i1.786
Pada sesi terapi data mentah yang peneliti temukan dijelaskan pada Tabel di bawah ini:
Tabel 2 Hari Waktu Skor total pengukuran tengah (B) Rater 1 Rater 2 Rater 3 1 08.00-12.00 10 10 10 2 08.00-12.00 6 6 6
Berdasarkan  keterangan  di  atas,  maka  terlihat  bahwa  terdapat  penurunan frekuensi  gangguan  sensori  oleh  subjek.  Sedangkan  fase  berikutnya  ialah  fase  setelah intervensi  yang  diberikan  kepada  subjek.  Adapun  penjelasan  data,  dapat  dilihat  pada Tabel 3 di bawah ini:
Tabel 3 Hari Waktu Skor total pengukuran akhir (A2) Rater 1 Rater 2 Rater 3 1 08.00-12.00 13 13 13 2 08.00-12.00 12 12 12 3 08.00-12.00 12 12 13 4 08.00-12.00 12 12 12
Berdasarkan data mentah dari ketiga hasil pengukuran sebelum intervensi (A1), selama  pemberian  Intervensi  (B),  dan  setelah  pemberian  intervensi  (A2).  Maka  dapat dicari hasil rerata skor total dari ketiga rater. Berikut ini analisis data yang dihasilkan dari hasil observasi yang ditampilkan dalam bentuk grafik. Setiap grafik mewakili rerata skor  total  dari  ketiga  rater  berdasarkan  tingkat  gangguan  sensori  anak  pada  saat baseline awal (A1) selama 4 hari, pemberian intervensi (B) selama 2 hari, dan Baseline akhir (A2) selama 4 hari.
Jurnal Dakwah dan Pengembangan Sosial Kemanusiaan Vol. 10, no. 1 (2019), pp. 96-110. DOI: https://doi.org/10.32923/maw.v10i1.786
Berdasarkan data mentah dari ketiga hasil pengukuran sebelum intervensi (A1), selama  pemberian  Intervensi  (B),  dan  setelah  pemberian  intervensi  (A2).  Maka  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  perubahan  skor  angka  dari  ketiga  pengukuran  di  atas. Berdasarkan  grafik  pada  gambar  di  atas  tampak  bahwa  skor  minimal  frekuensi gangguan sensori pada pengukuran pada tahap awal (A1) ialah sebesar 16.3. Pada fase intervensi (B1) terlihat adanya perubahan grafik jika dibandingkan dengan sebelumnya ialah sebesar 6, sedangkan pada fase pengukuran akhir nilai terendah ialah 12. Sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat penurunan gangguan sensori pada subjek ANR baik sebelum dan sesudah diberikan intervensi.
b. Subjek IG
Pengukuran  dilakukan  kepada  subjek  IG  melalui  tiga  rater,  yang  dilakukan melalui  tiga  tahapan  pengukuran  antara  lain  ialah  pengukuran  awal,  pemberian intervensi  dan  pengukuran  akhir.  Adapun  hasil  pengukuran  tersebut  dijelaskan  pada Tabel di bawah ini:
Tabel 4 Hari Waktu Skor total pengukuran awal (A1) Rater 1 Rater 2 Rater 3 1 08.00-12.00 15 15 14 2 08.00-12.00 14 14 15 3 08.00-12.00 15 15 14 4 08.00-12.00 15 15 14
Pada sesi terapi data mentah yang peneliti temukan dijelaskan pada Tabel di bawah ini:
Fr ek ue ns i Sesi Pengukuran (Hari) Grafik 1 Frekuensi Gangguan Sensori pada ANR Baseline_1 Intervensi Baseline_2
Jurnal Dakwah dan Pengembangan Sosial Kemanusiaan Vol. 10, no. 1 (2019), pp. 96-110. DOI: https://doi.org/10.32923/maw.v10i1.786
Tabel 5 Hari Waktu Skor total pengukuran tengah (B) Rater 1 Rater 2 Rater 3 1 08.00-12.00 4 4 4 2 08.00-12.00 5 5 3
Berdasarkan  keterangan  di  atas,  maka  terlihat  bahwa  terdapat  penurunan frekuensi gangguan sensori yang dialami oleh subjek. Sedangkan fase berikutnya ialah fase  setelah  intervensi  yang  diberikan  kepada  subjek.  Adapun  penjelasan  data,  dapat dilihat pada data di bawah ini:
Tabel 6 Hari Waktu Skor total pengukuran akhir (A2) Rater 1 Rater 2 Rater 3 1 08.00-12.00 10 10 9 2 08.00-12.00 8 8 8 3 08.00-12.00 10 10 9 4 08.00-12.00 8 8 8
Berdasarkan data mentah dari ketiga hasil pengukuran sebelum intervensi (A1), selama  pemberian  Intervensi  (B),  dan  setelah  pemberian  intervensi  (A2).  Maka  dapat dicari hasil rerata skor total dari ketiga rater. Berikut ini analisis data yang dihasilkan dari hasil observasi yang ditampilkan dalam bentuk grafik. Setiap grafik mewakili rerata skor total dari ketiga rater berdasarkan tingkat gangguan sensori anak pada saat autis baseline awal (A1) selama 4 hari, pemberian intervensi (B) selama 2 hari, dan Baseline akhir (A2) selama 4 hari.
Fr ek ue ns i Grafik 2 frekuensi gangguan sensori IG Baseline_1 Intervensi
Baseline_2
Jurnal Dakwah dan Pengembangan Sosial Kemanusiaan Vol. 10, no. 1 (2019), pp. 96-110. DOI: https://doi.org/10.32923/maw.v10i1.786
Berdasarkan data mentah dari ketiga hasil pengukuran sebelum intervensi (A1), selama  pemberian  Intervensi  (B),  dan  setelah  pemberian  intervensi  (A2).  Maka  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  perubahan  skor  angka  dari  ketiga  pengukuran  di  atas. Berdasarkan  grafik  pada  gambar  di  atas  tampak  bahwa  skor  minimal  frekuensi gangguan  sensori  pada  pengukuran  pada  tahap  awal  (A1)  ialah  sebesar  14.  Pada  fase intervensi (B1) terlihat adanya perubahan grafik jika dibandingkan dengan sebelumnya ialah sebesar 4 sedangkan pada fase pengukuran akhir nilai terendah ialah 8. Sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat penurunan gangguan sensori pada IG baik sebelum dan sesudah diberikan intervensi.

## 2. Analisis Deskriptif
Analisis  statistik  selanjutnya  adalah  dengan  menggunakan  teknik  analisis Wilcoxon  Test untuk  menguji  gangguan  sensori  pada  subjek  sebelum  diberikan  terapi dan sesudah diberikan terapi. Adapun jumlah perolehan skor antara baseline awal dan akhir terlihat pada Tabel di bawah ini:
Tabel 7 Subjek Baseline awal (A1) Baseline akhir (A2) AND 79 36 IG 59 43
Hasil  pengumpulan  data  pada baseline awal  sebelum  diberikan  perlakuan menunjukan frekuensi gangguan perilaku menentang terendah 59 dan tertinggi 79 dengan rerata  69.50  Sedangkan  pengumpulan  data  pada  baseline  akhir setelah  perlakuan menunjukan frekuensi gangguan sensori terendah 36 dan tertinggi 43 dengan nilai rerata 39.25. Dari hasil analisis data didapatkan besaran Z = -1,826 dengan nilai p = 0,034 < 0,050 sehingga  dapat  disimpulkan  ada  perbedaan  signifikan  frekuensi  gangguan  sensori  pada anak autis di pusat layanan autis sebelum mendapatkan perlakuan.

## D. Pembahasan: Gangguan Sensori pada Anak Autis
Anak  dengan  indikasi  autis  semakin  hari  semakin  meningkat,  penjabaran  autis sendiri muncul sejak tahun 1800-1911 yang dikenalkan oleh psikiatri Swiss, Paul Bleule untuk  mengkategorisasikan  anak  yang  memiliki  masalah  dengan  menarik  diri  dan
Jurnal Dakwah dan Pengembangan Sosial Kemanusiaan Vol. 10, no. 1 (2019), pp. 96-110. DOI: https://doi.org/10.32923/maw.v10i1.786
gangguan  interaksi  sosial 26 .  Ditahun  1943,  Leo  Kanne,  psikiater  pertama  yang  diakui sebagai  psikiater  anak  yang  menerbitkan  sebuah  investigasi  tentang  autis.  Anjani  dan Blaise  sendiri  menjelaskan  anak  dengan  indikasi  autis  memiliki  kelemahan  pada  sisi inderawi, dimana pengalaman inderawi pada anak autis biasanya tidak sama reaksinya, hal  lain  pula  anak  autis  ditandai  dengan  stiming  dimana  anak  ingin  mengigit  kuku, menepuk  tangan,  mengeraskan  tubuh,  menggelinding  atau  menjilat  berulang.  Hal  lain pula  cenderung  memili  perilaku  yang  cenderung  bermasalah  seperti  ditandai  dengan menarik diri, tidak merespon sosial, bermain sendiri indikasi lainnya  ditandai dengan adanya  minat  yang  tak  lazim  semisalkan  ditandai  dengan  menyukai  hal  hal  berulang dan  itu  itu  saja  tanpa  diketahui  penyebabnya  dan  anak  biasanya  cenderung  melihat, memperatikan memutar mainan hingga mendekatkan matanya kemainan 27 .
Pembahasan  ini  akan  difokuskan  pada  gangguan  sensori  pada  anak  autis. Masalah sensori pada tiap anak autis tidaklah sama. Pemrosesan indera pada anak autis dianggap memiliki kesulitan tertentu yang dibagi menjadi hiposensitif dan hipersensitif. Biasanya area gangguan ini meliputi pada area glustatori, tactile, propioseptif. Adapun penangan anak dengan gangguan sensori ini bisa diberikan berupa memberikan terapi sensori  integrasi.  Pemberian  sensori  integrasi  pada  anak  autis  dianggap  cukup  efektif dalam menangani gangguan tersebut. Adapun pemberian terapi ini ditentukan dengan berbagai  cara  tergantung  pada  masalah  yang  dialami  oleh  anak  seperti  masalah  pada vestibular anak autis yang bisa diberikan melalui papan titian, bermain pada area kolam bola dilatih menggunakan bola bobat. Dengan pemberian program integrasi ditemukan dampak  yang  cukup  signifikan  antara  sebelum  dan  sesudah  diberikan  keterapian  SI. Anak  yang  belum  diberikan  SI  menunjukkan  gangguan  sensori  yang  cukup  tinggi dibandingan setelah diberikan program SI yang memiliki kecenderungan menurun.
26 Anjani  &  Blaise, Parenting  Anak  dengan  Autisme  Solusi,  Strategi,  dan  Saran  Praktis  Untuk Membantu Keluarga Anda , pp. 23-5.
Jurnal Dakwah dan Pengembangan Sosial Kemanusiaan Vol. 10, no. 1 (2019), pp. 96-110. DOI: https://doi.org/10.32923/maw.v10i1.786
Jurnal Dakwah dan Pengembangan Sosial Kemanusiaan Vol. 10, no. 1 (2019), pp. 96-110. DOI: https://doi.org/10.32923/maw.v10i1.786

## DAFTAR PUSTAKA
American  Psychological  Association, Diagnostic  and  Statistical  Manual  of  Mental Disorder , Fifth Edition, 2013.
Anjali & Blaise, Parenting Anak dengan Autisme: Solusi, Strategi dan Saran Praktis Untuk Membantu Keluarga Anda , Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2014.
Ayres, Sensory  Integration  and  the  Child ,  Los  Angeles:  Western  Psycological  Servive, 1979.
Barlow,  D  &  Hersen,  M., Single-Case  Experimental  Design:  Strategies  for  Studying Behavior Change , 2 nd Edition (New York: Pergamon Press, 1984 Buku panduan SPM PLA Indonesia.
Dewi K. Utama, ‘Terapi Sensori Integrasi Untuk Anak Anak dengan Gangguan Spectrum Autism’, Konferensi Internasional Autism ke-1 (2003).
Hari  Peduli  Autisme  Sedunia  Kenali  Gejalanya,  Pahami  Keadaanya  Diakses  dari www.kemenppa.go.id pada tanggal 2 April 2018
Hasil wawancara dengan karyawan PLA Babel tanggal 11 Januari 2019
Kazdin,  A.  E.,  Sigel,  T.  &  Bass,  ‘Cognitive  Problem-Solving  Skill  Training  and  Parent Management  Training  in  the  Treatment  of  Antisocial  Behavioral  in  Children, Journal of Consulting and Clinical Psychology , vol. 57 (1992), p. 733-47.
Lince, et al., Psikologi Experiment, Jakarta: Indeks, 2011.
Mangunsong,  Frieda, Psikologi  dan  Pendidikan  Anak  Berkebutuhan  Khusus  Jilid  1 , Jakarta: LPSP3 UI, 2014.
Myers,  A.  &  Hansen  C,H., Experimental  Psychology ,  5 th Edition,  Wadsword:  Thomson Learning, 2006.
Otto Beverly, Perkembangan Bahasa Pada anak Usia Dini, Jakarta: Kencana, 2015.
Santrock,  John  W., Psikologi  Pendidikan ,  trans.  by  Diana  Angelica,  Jakarta:  Salemba Humanika, 2009.
Subyantoro, Gangguan Bahasa Mengenali Untuk Mengantisipasi Sejak Dini , Yogyakarta: Ombak, 2013.
Subyantoro, Gangguan Bahasa Mengenali Untuk Mengantisipasi Sejak Dini , Yogyakarta: Ombak, 2013.
Suryani, Eko & Badi’ah, Asuhan Keperawatan Anak Sehat & Anak Berkebutuhan Khusus , Yogyakarta: Pustaka Baru Press, 2017.
Tanawali,  Nur  Hafidzah,  Nur,  Haerani,  Zainuddin,  Kurniati,  ‘Peningkatan  Kemampuan Taktil pada Anak Autis melalui Sensori Integrasi,’ Jurnal psikologi Talenta , vol. 3, no. 2 (2018), p. 64-74.
Yahya, Adam, Kurniawan, Agung, & Samawi, Ahmad, ‘Pengaruh Terapi Sensori Integrasi Terhadap  Kemampuan  Motorik  Kasar  Berjalan  di  Atas  Garis  Siswa  Autis’, Jurnal Ortopedagogia, vol. 1, no. 4, (2015), p. 325-9.