## UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA TENTANG KONSEP PENGURANGAN MELALUI PERMAINAN  BOWLINGUR DI KELAS SATU SD NEGERI 1 PANGKALPINANG
Ishak SD Negeri 1 Pangkalpinang Abstrak © STKIP Muhammadiyah Bangka Belitung Address Correspondence:
e-ISSN:
p-ISSN:

## Informasi Artikel
Informasi  Artikel Diterima: Februari, 2019 Diterima: Mei, 2019 Diterbitkan: Juli, 2019
Kata kunci: Hasil belajar, konsep
pengurangan, dan permainan bowlingur
Penelitian yang berjudul Upaya Meningkatkan Hasil belajar siswa tentang konsep  pengurangan  melalui  permainan  Bowlingur  di  kelas  satu  SD Negeri 1 Pangkalpinang yang telah dilaksanakan pada tanggal 12 hingga 16 febuari  2017, yang dilatarbelakangi  dengan anak masih mengalami kesulitan dalam memahami konsep pengurangan, kurangnya motivasi dan tidak adanya media yang menarik.  Tujuan penelitian ini untuk mengetahui peningkatan  hasil  belajar  siswa  tentang  konsep  pengurangan  dengan menggunakan  penelitian  tindakan  kelas  melalui  2  siklus  perbaikan pembelajaran. Subjek pelaku adalah guru, dan subjek penerima tindakan adalah  anak  siswa  kelas  satu  SD  Negeri  1  Pangkalpinang.  Data  yang dikumpul melalui kegiatan Demonstrasi yang bervariatif, unjuk kerja, dan observasi.  Hasil  yang  didapatkan,  nilai  rata-rata  anak  selama  proses perbaikan  dari  siklus  I  (60%)  dan  mengalami  peningkatan  di  siklus  II (96%). Berdasarkan hasil tersebut, pada prasiklus, siklus I, dan siklus II disimpulkan  bahwa  pembelajaran  melalui  permainan  bowlingur  dikelas satu SD Negeri 1 Pangkalpinang mengalami peningkatan hasil belajar dan mencapai ketuntasan.
Ishak / CENDEKIAWAN VOL 1 (No. 1) (2019): (7-12)

## 1. Pendahuluan
Pendidikan  memegang  peranan  penting dalam  upaya  membantu  pembangunan  manusia Indonesia  seutuhnya.  Sebab  pendidikan  telah berupaya  membantu  siswa  mampu  meningkatkan dan  mengembangkan  dirinya  sebagai  pribadi  yang lebih  mandiri.  Posisinya  yang  cukup  strategis  itu, maka  sekolah  sebagai  lembaga  pendidikan,  harus peka  dan  mampu  menghadapi  tantangan  yang menjadi permasalahan yang dihadapi siswa.
Aktivitas  berhitung  di  Sekolah  Dasar merupakan  salah  satu  penguasaan  aspek  kognitif. Pembelajaran  matematika  permulaan  pada  anak, bertujuan  untuk  memahami,  mengenal  konsep bilangan  melalui  eksplorasi  dengan  benda-benda konkret  sebagai  pondasi  yang  kokoh  bagi  anak dalam  mengembangkan  kemampuan  Matematika pada tahap selanjutnya (Alimin, 1996:36).
Kenyataan  yang  ada  di  sekolah  ,peneliti masih  banyak  menemukan  siswa  yang  kurang bergairah  dan  tertarik    untuk  belajar  matematika. Dimungkinkan  karena  proses  pengajaran  yang dilakukan oleh guru masih bersifat konvensional dan menoton.  Siswa  hanya  dijejal  dengan  angka  dan mengharapkan  hasil  yang  bagus.  Tidak  adanya media  pendukung  yang  menarik  digunakan  guru, metode yang digunakan kurang bervariatif.
Dalam  pembelajaran  di  kelas  kondisi dirasakan  belum  dalam  kondisi  ideal,  pada  mata pelajaran  Matematika  tentang  pengurangan,  hal  ini dapat dilihat pada nilai yang diperoleh,pada semester II  tahun  2018  hasil  ulangan    harian  pelajaran matematika  menunjukkan  rendahnya  penguasaan siswa  terhadap  materi  pelajaran  Matematika terutama dalam konsep pengurangan. Dari jumlah 25 siswa  hanya  10  siswa  kelas  1  yang  mencapai  nilai penguasaan 70% keatas. Artinya nilainya banyak di bawah  KKM  yang  telah  ditetapkan.  (KKM=70). Metode yang digunakan dalam proses pembelajaran yaitu  ceramah  dan  pemberian  tugas.Tidak  adanya media yang mendukung dalam proses pembelajaran.
Nilai  yang  belum  mencapai  KKM  ini disebabkan oleh beberapa faktor diantaranya adalah kesulitan  siswa  dalam  memahami  konsep  yang disampaikan  oleh  guru,  kurang  kreatif  dan inovatif dalam pengembangan metode, model pembelajaran, dan  media  yang  digunakan  kurang  menarik  bagi siswa, sehingga menimbulkan kebosanan bagi siswa.
Alternatif  yang  dapat  digunakan  untuk meningkatkan  hasil  belajar  pada mata  pelajaran ini antara  lain  penggunaan  media  pembelajaran  yang sesuai  dengan  materi  dan  karakteristik  siswa. Penerapan Metode yang variatif melalui permainan. Media pendukung yang didesain semenarik mungkin yang memungkin siswa untuk berpikir tingkat tinggi. Siswa  perlu  dilibatkan  dalam  pembelajaran  yang lebih  aktif.  Artinya  pembelajaran  berpusat  pada siswa  dan  guru  memberikan  suasana  yang menantang siswa untuk lebih kreatif dalam menggali
pengalaman  belajar  agar  lebih  bermakna.  Solusi yang  tepat  untuk  mengatasinya  adalah  dengan melalui  permainan  dengan  penggunaan  media Bowlingur.
Melalui upaya perbaikan diharapkan mendapatkan  dan  hasil  yang  cukup  signifikan.  Hal ini akan terjadi apabila guru dengan sungguh-sunguh dan  penuh  semangat  untuk  melaksanakan  proses perbaikan  dalam  pembelajaran  di  kelasnya.  Perlu adanya  kerja  sama  dan  kolaborasi  antara  guru sebagai  teman  sejawat  untuk  mengobservasi  siswa dan guru sebagai peneliti.
Berdasarkan  latar  belakang  tersebut,  maka rumusan  masalahnya  adalah  “Bagaimana  upaya meningkatkan  hasil  hasil  belajar  siswa  tentang konsep  pengurangan  melalui  permainan  Bowlingur di Kelas I SD Negeri 1 Pangkalpinang?”
Berdasarkan  rumusan  masalah  di  atas  maka tujuan  dalam  penelitian  tindakan  kelas  ini  adalah untuk  mengetahui  peningkatan  hasil  hasil  belajar siswa dalam konsep pengurangan melalui permainan bowlingur di kelas I SD Negeri 1 Pangkalpinang.
Manfaat Penelitian ini adalah: a. Siswa 1) Dapat  meningkatkan  motivasi  dan  minat belajar. 2) Melatih ketrampilan siswa dalam melakukan permainan pada materi pengurangan pada pembelajaran
Matematika.
b. Guru 1) Dapat  merancang  dan  melaksanakan permainan Bowlingur pada proses pembelajaran.
2) Dapat mengembangkan permainan Bowlingur yang lebih menarik, menyenangkan dan bermakna.
2. Metode Penelitan
Jenis  dan  pendekatan  maka    yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah pendekatan  kualitatif  dengan  alasan  bahwa dalam  melakukan  tindakan  kepada  subjek penelitian  sangat  diutamakan  pengungkapan makna  dan  proses  pengajaran.  Pembelajaran yang  dimaksud  adalah  dengan  memanipulasi benda-benda  konkret  dapat  meningkatkan hasil belajar siswa tentang konsep pengurangan.  Selain  itu,  untuk  mengetahui tercapainya tujuan penelitian, peneliti membutuhkan  data  tentang  aktivitas  siswa, hasil  belajar  siswa  ketrampilan  siswa  dalam bekerjasama  melalui  permainan  bowling dalam proses pembelajaran.
Penelitian ini dilakukan di SD Negeri 1 Pangkalpinang, suatu sekolah yang berlokasi Jalan  Hormen  Madatti  II  Kecamatan  Rangkui Kota Pangkalpinang Propinsi Bangka Belitung.
Ishak / CENDEKIAWAN VOL 1 (No. 1) (2019): (7-12)
Sekolah ini sudah mendapat predikat Sekolah Standar  Nasional  (SSN).  Ruang  lingkup  dan Subyek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  I  SD Negeri  1  Pangkalpinang,  jumlah  siswa  25 orang, terdiri dari 14 putra dan 11 putri.Waktu penelitian  di  laksanakan  pada  bulan  Febuari 2018.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  untuk menghimpun  data  tentang  peningkatan  hasil belajar  siswa  dalam  melakukan  teknik pengurangan  pada  pelajaran  Matematika adalah penilitian deskriptif merupakan penelitian  yang  menggambarkan  keadaan subjek  saat  itu,  atau  menggambarkan lapangan sebagaimana adanya (Sutja.A, 2000: 45). 3. Hasil Belajar
Hasil belajar merupakan kulminasi dari suatu proses  yang  telah  dilakukan  dalam  belajar. Kulminasi  akan  selalu  diiringi  dengan  kegiatan tindak lanjut. Hasil belajar harus menunjukkan suatu perubahan tingkah laku atau perolehan perilaku yang baru  dari  siswa  yang  bersifat  menetap,  fungsional, positif  dan  disadari.    Menurut  Winkel  (1996:53) dalam  Udin  S.  Winataputra  (2004)  belajar  adalah suatu  aktivitas  mental  /  psikis,  yang  berlangsung dalam  interaksi  aktif  dengan  lingkungan  yang menghasilkan perubahan-perubahan dalam pengetahuan, pemahaman, keterampilan, nilai sikap, dimana perubahan tersebut bersifat konstan. Di sini terdapat  batasan  belajar  yaitu  suatu  kegiatan  yang terjadi  dalam  diri  individu  secara  kejiwaan  yang akan  menghasilkan  perubahan  pada  diri  individu tersebut yang bersifat tetap.
Menurut    Bloom,  dkk,  hasil  belajar digolongkan  menjadi  tiga  domain,  yaitu  domain kognitif, afektif, dan psikomotorik. Domain kognitif berkenaan dengan pengembangan kemampuan otak dan  penalaran  siswa.  Domain  afektif  berkenaan dengan  sikap  dan  nilai.  Tipe  hasil  belajar  afektif tampak  pada  siswa  dalam  berbagai  tingkah  laku, seperti  perhatian  terhadap  pelajaran,  disiplin, kebiasaan  belajar,  motivasi  belajar.  Hasil  belajar psikomotorik  tampak  dalam  bentuk  keterampilan, kemampuan bertindak dari siswa.
a. Pembelajaran Matematika di SD
Istilah pembelajaran merupakan istilah baru yang  digunakan  untuk  menunjukkan  kegiatan  guru dan  siswa.  Sebelumnya  kita  menggunakan  istilah “proses belajar-mengajar”  dan “pengajaran”. Istilah pembelajaran  merupakan  terjemahan  dari  kata “ instruction ”. Pembelajaran adalah sebagai suatu kegiatan pengajaran yang mengkondisikan seseorang belajar. Dengan demikian, pembelajaran lebih memfokuskan diri  agar  peserta  didik  dapat  belajar  secara  optimal melalui  berbagai  kegiatan  edukatif  yang  dilakukan pendidik.  Oemar  Hamalik  (1995:57)  menyebut pembelajaran sebagai suatu kombinasi yang tersusun
meliputi unsur manusia, material, fasilitas, perlengkapan, dan prosedur yang saling mempengaruhi mencapai tujuan pembelajaran.
Salah satu unsur pokok dalam pembelajaran matematika  termasuk  di  SD  adalah  matematika  itu sendiri.  Seorang  guru  SD  yang  tentunya  akan mengajarkan  matematika  kepada  para  siswanya, haruslah mengetahui  objek yang akan diajarkannya itu, yaitu matematika. Dalam mempelajari matematika tentunya wajar kalau diantara kita, atau mungkin  diantara  siswa  kita  ada  yang  bertanya  “ Apakah matematika itu?” Istilah matematika berasal dari bahasa Yunani mathein atau manthenein yang artinya mempelajari, namun diduga kata itu erat pula hubungannya  dengan  kata  Sansekerta  medha  atau widya  yang  artinya  kepandaian,  ketahuan,  atau intelegensi (Andi Hakim Nasution, 1980:12).
Fungsi  mata  pelajaran  matematika  sebagai: alat,  pola  fikir  dan  ilmu  atau  pengetahuan.  Ketiga fungsi  matematika  itu  hendaknya  dijadikan  acuan dalam  pembelajaran  matematika  di  sekolah.  Selain itu  mata  pelajaran  matematika  berfungsi  untuk mengembangkan kemampuan berkomunikasi dengan  menggunakan  bilangan  dan  simbol-simbol serta  ketajaman  penalaran  yang  dapat  membantu memperjelas  dan  menyelesaikan  permasalahan dalam kehidupan sehari-hari.
b. Bowlinng
Bowlingur singkatan dari bowling pengurangan.  Bowlingur  dibuat  dari  papan tripleks sebagai  lintasan  dan  botol-botol  bekas  minuman, koran-koran  bekas  sebagai  bolanya.  Bowlingur dibuat dengan memanfaatkan barang-barang bekas. Cara  memainkan  bowlingur  ini  adalah  pada  papan yang menjadi lintasannya, sedangkan yang menjadi fin/gadanya adalah
botol-botol bekas minuman,untuk  bolanya  terbuat  dari  kertas-kertas koran  yang  di  bentuk  menjadi  bola.Selanjutnya anak-anak  menyusun  botol-botol  pada  papan sebanya 20 buah pada lintasan dan melemparkannya.dan menghitung berapa yang jatuh dan tinggalnya. Permainan bowlingur sangat mudah dimainkan pada anak kelas rendah yaitu anak kelas satu,  untuk  melatih  konsep  pengurangan  pada pelajaran matematika.
Pengertian Bowling adalah
suatu
jenis olahraga atau permainan yang dimainkan
dengan menggelindingkan bola dengan
menggunakan tangan. Bola boling akan digelindingkan ke pin yang berjumlah sepuluh buah yang  telah  disusun  menjadi  bentuk segitiga jika dilihat dari atas.
Jika  semua  pin  dijatuhkan  dalam  sekali gelinding  (lemparan)  maka  itu  disebut strike .  Jika pin tidak  dijatuhkan  sekaligus  maka  diberikan satu kesempatan lagi untuk menjatuhkan pin yang tersisa. Bilamana  pada lemparan kedua  tidak  ada  lagi  pin tersisa disebut spare . Jika setelah dua kali masih ada
Ishak / CENDEKIAWAN VOL 1 (No. 1) (2019): (7-12)
pin  yang  tersisa  maka  disebut open  frame ( missed ) yang kesemuanya itu akan menentukan perhitungan angka yang didapat dalam setiap gamenya. Pin akan kembali  disusun  seperti  semula  untuk  frame selanjutnya.

## c. Operasi Pengurangan dalam Matematika
Matematika  menurut  Johnson  &  Rising dalam tombokan Runtukahu   (1996:15) mengatakan sebagai berikut:
1) Matematika  adalah  pengetahuan  terstruktur dimana  sifat  dan  teori  dibuat  secara  dedukatif berdasarkan unsur-unsur yang didefenisikan atau tidak  didefenisikan  dan  berdasarkan  aksioma, sifat, teori yang telah dibuktikan kebenarannya. 2) Matematika  adalah  bahasa  simbol  tentang berbagai  gagasan  dengan  menggunakan  istilah- istilah  yang  didefenisikan  secara  cermat,  jelas, dan akurat.
3) Matematika  adalah  seni  dimana  keindahannya terdapat dalam keterurutan dan keharmonisan.
Fungsi pembelajaran matematika: 1) Matematika berfungsi mengembangkan kemampuan menghitung, mengukur, menurunkan dan menggunakan rumus matematika  yang  diperlukan  dalam  kehidupan sehari-hari  melalui  materi  pengukuran  dan geometri, aljabar, peluang, statitika, kalkulus dan trigonometri.
2) Matematika  juga  berfungsi  mengembangkan kemampuan mengkomunikasikan gagasan melalui  model  matematika  yang  dapat  berupa kalimat  dan  persamaan  matematika,  diagram, grafik atau tabel.
Dalam Rusmawan (2008: 47)
mengemukakan  pengurang  (-)  adalah  operasi penjumlahan,  pengurangan  mencari  ‘perbedaan’ antara dua bilangan A dan B (A-B), hasilnya adalah selisih dari dua bilangan A dan B tersebut bila selisih bernilai positif maka nilai A lebih besar dari pada B, bila  selisih  sama  dengan  nol  maka  nilai  A  sama dengan  nilai  B  dan  berakhir  biola  selisih  bernilai negative  maka  nilai  A  lebih  kecil  dari  pada  nilai Tombokan, Runtuhu, (1996:104), Teori matematika mengembangkan  pengurangan  sebagai  operasi kebalikan.  Apabila  operasi  pengurangan  telah dimengerti, murid-murid perlu menyelidiki hubungan  antara  penjumlahan  dan  pengurangan. Proses  pengurangan  dimulai  dari  pengalaman konkrit sampai pada symbol matematika

## d. Permainan Bowling
Bermain  pada  awalnya  belum  mendapat perhatian  khusus  dari      para  ahli  ilmu  jiwa, karenaterbatasnya  pengetahuan  tentang  psikologi perkembangan  anak  dan  kurangnya  perhatian
mereka pada perkembangan anak. Salah satu tokoh yang  dianggap  berjasa  untuk  meletakkan  dasar tentang bermain adalah Plato, seorang filsuf Yunani. Plato  dianggap  sebagai  orang  pertama  yang menyadari dan melihat pentingnya nilai praktis dari bermain.  Menurut  Plato  (dalam  Mayke  Sugianto, 1995),  anak-anak  akan  lebih  mudah  mempelajari aritmatika  dengan  cara  membagikan  apel  kepada anak-anak.  Juga  melalui  pemberian  alat  permainan miniature  balok-balok  kepada  anak  usia  tiga  tahun pada akhirnya akan mengantar anak tersebut menjadi seorang ahli bangunan.
Permainan  Bowling  adalah  gabungan  dari  kata permainan Bowling dari aritmatika. Kata permainan berasal  dari  kata  “main”.  Menurut  Hildebrand (1986:54) “bermain berarti berlatih, mengeksplorasi, merekayasa,  mengulang  latihan apapun  yang  dapat dilakukan  untuk  mentransformasi  secara  imajinatif hal-hal  yang  sama  dengan  dunia  orang  dewasa” sedangkan  menurut  Bettelheim”  kegiatan  bermain adalah  kegiatan  yang  tidak  mempunyai  peraturan lain  kecuali  angka  ditetapkan  pemain  sendiri  dan tidak ada hasil akhir yang dimaksud dengan realitas luar” (Elizabeth B Hurlock, 1978:320 ).

## 4. Hipotesis Tindakan
Berdasarkan rumusan masalah dapat diambil hipotesa bahwa melalui permainan Bowlingur dapat meningkatkan hasil belajar Matematika siswa kelas I  SD Negeri I Pangkalpinang.

## 5. Desain Penelitian
Desain  Penelitian  yang  digunakan  adalah penelitian  tindakan  kelas  ( Classroom  Action Research ).  Karena  permasalahan  yang  dihadapi dialami oleh guru/peneliti, maka solusinya dirancang berdasarkan kajian teori pembelajaran dan input dari lapangan. Di samping itu, pelaksanaan tindakan juga dilakukan  oleh  guru/peneliti.  Adapun  rancangan solusi  yang  dimaksud  adalah  tindakan  berupa permainan  bowling  dalam  mengajarkan  materi konsep pengurangan.
Pada  Penelitian  tindakan  ini  konseptual perencanaan  tindakan  diajukan  adalah  metode Kemmis  dan  MC  Taggart.  Model  Kemmis  dan Taggart  merupakan  pengembangan  dari  konsep dasar  yang  diperkenalkan  oleh  Kurt  Lewin  yang terdiri  dari  empat  komponen  yaitu  :Perencanaan ( Planning ), Tindakan ( Action ), Pengamatan ( Observasi ), Refleksi ( Reflecting ).

## 6. Pengumpulan Data
Pengumpulan  data  berupa  lembar  observasi atau  lembar pengamatan  terhadap beberapa komponen  pembelajaran  siswa  berkenaan  dengan peningkatan  hasil  belajar  siswa  dalam  melakukan penguranganan bilangan. Jenis data yang digunakan
Ishak / CENDEKIAWAN VOL 1 (No. 1) (2019): (7-12)
dalam  penelitian  ini  adalah  data  primer  yaitu  data yang  diperoleh  langsung  dari  responden  yang menjadi objek penelitien tindakan kelas (PTK).
Data yang dikumpulkan dalam penelitian ini meliputi  data  informasi  tentang  keadaan  siswa dilihat  dari  aspek  kualitatif  dan  kuantitatif.  Aspek kualitatif  berupa  data  catatan  lapangan  tentang pelaksanaan  pembelajaran,  hasil  observasi  dengan berpedoman pada lembar pengamatan dan pemberian  angket  yang  menggambarkan  proses kegiatan belajar mengajar di kelas. Aspek kuantitatif yang  dimaksud  adalah  prestasi  belajar  siswa  yaitu hasil  penilaian  belajar  dari  materi  konsep pengurangan, berupa nilai yang diperoleh siswa dari penilaian kemampuan berupa aspek pemahaman dan penguasaan konsep. Peningkatan hasil belajar siswa tersebut  dapat  dilihat  dari  peningkatan  ketuntasan dalam setiap indikator dari siklus pertama dan siklus selanjutnya.

## 7. Teknik Pengumpulan Data
Pengumpulan  data  penelitian  tindakan  kelas berupa  lembar  observasi  atau  lembar  pengamatan terhadap  beberapa  komponen  pembelajaran  siswa berkenaan  dengan  peningkatan  hasil  belajar  siswa dalam  melakukan  penguranganan  bilangan.  Jenis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah data primer  yaitu  data  yang  diperoleh  langsung  dari responden  yang  menjadi  objek  peneliti  tindakan kelas  (PTK ). Instrumen  penelitian  yang  digunakan adalah tes tertulis dan lembar observasi.

## 8. Teknik Analisa Data
Teknik  Analisis  data  dalam  penelitian  ini
dimulai sejak awal sampai berakhirnya pengumpulan data. Data-data dari hasil penelitian di lapangan  diolah  dan  dianalisis  secara  kualitatif. Analisis  kualitatif  yang  dimaksud  yaitu  analisis deskriptif dengan persentase, setiap indikator dalam soal  dihitung  persentasenya  seberapa  banyak  siswa menjawab  benar  kemudian  dideskripsikan.  Teknik analisis kualitatif juga mengacu pada model analisis Miles dan Huberman (1995: 16-19) yang dilakukan dalam tiga komponen, yaitu reduksi data, penyajian data, dan penarikan simpulan.

## 9. Hasil dan Pembahasan
Hasil Penelitian 1. Siklus Pertama
Dimulai  dengan  tahap  Perencanaan, Pelaksnaan, Observasi dan Refleksi Aktivitas siswa dalam kegiatan pembelajaran diperoleh nilai  rata-rata  sebesar  67%    dengan  kriteria cukup baik.  Sedangkan aktivitas guru dalam kegiatan    pembelajaran diperoleh nilai rata- rata sebesar 66 dengan kriteria cukup.
Hasil Belajar Siswa
Pada siklus pertama, jumlah siswa yang mencapai  ketuntasan  hanya  10  siswa  atau sebesar  40  %  sedangkan  15  siswa  atau sebesar  60%  belum  mencapai  ketuntasan dalam  belajar.  Rata-rata  ketuntasan  hasil belajar  dari  25 siswa  adalah  68  berarti  pada siklus I belum mencapai ketuntasan. Dari data diatas dapat divisualisasikan dalam grafik sebagai berikut:

## Gambar 4.1: Grafik Perbandingan Hasil Pra Siklus dan Siklus I
Berdasarkan  tabel  4.6  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  aktivitas  siswa  dalam kegiatan  pembelajaran  diperoleh  nilai  rata-rata sebesar  78,29%    dengan  kriteria  baik. Berdasarkan tabel 4.7 di atas dapat disimpulkan bahwa aktivitas guru dalam kegiatan pembelajaran  diperoleh  nilai  rata-rata  sebesar 76,5% dengan kriteria baik. Pada siklus kedua, jumlah siswa yang mencapai ketuntasan hanya 24  siswa atau sebesar  96% sedangkan  1  siswa tidak  tuntas    sebesar  4%.  Sedangkan  rata-rata ketuntasan  hasil  belajar  dari  25  siswa  adalah 85,00  berarti sudah mencapai ketuntasan dalam belajar.  Dari  data  diatas  dapat  divisualisasikan dalam grafik sebagai berikut :

## Gambar 4.1 Grafik Perbandingan hasil siklus I dan siklus II
Pembahasan 1. Siklus Pertama Berdasarkan  pengamatan awal  dan  setelah adanya  siklus  I  dengan  media  bowling  dapat meningkatkan hasil belajar. Hal ini dapat terlihat dari  peningkatan  keberhasilan  siswa  pada  pra tindakan  dan siklus  I.  Peningkatan  hasil  belajar pada  siklus  pertama,  jumlah  siswa  yang  tuntas menjadi  15  atau  sebesar  60%    atau  mengalami peningkatan  sebanyak  5  orang  siswa atau  20%.
0 20 40 60 80 tuntas tidak tuntas 0 20 40 60 80 100 120 tuntas tidak tuntas
Ishak / CENDEKIAWAN VOL 1 (No. 1) (2019): (7-12)
Rata-rata  ketuntasannya  adalah  68.  Sedangkan aktivitas siswa dalam  proses pembelajaran rata- rata  67%.  Sedangkan  aktivitas  guru  yang dilakukan peneliti rata-ratanya adalah 66 dengan katagori  cukup.    Hal  ini  menunjukkan  bahwa penggunaan  media  melalui  permainan  bowling belum efektif dalam meningkatkan hasil belajar, tetapi perlu dilanjutkan perbaikan pada siklus II.

## 2. Siklus Kedua
Adapun  Peningkatan  hasil  belajar      pada siklus kedua, jumlah siswa yang tuntas menjadi
24  siswa  atau  96%.  Berarti  mengalami peningkatan sebanyak 9 orang siswa atau 36%. Sedangkan aktivitas
dalam proses pembelajaran  rata-rata  78,29%  dari  siklus pertama.  Sedangkan  rata-rata  hasil  belajar adalah 85. Aktivitas guru menunjukan rata-rata 76,5. Hal ini menunjukkan bahwa pelaksanaan pembelajaran  dengan  media  bowling  terbukti efektif dan mencapai ketuntasan sebagai upaya peningkatan hasil belajar siswa.

## 10. Simpulan
Berdasarkan temuan  dan  hasil  yang  diperoleh dari  pelaksanaan  perbaikan  pembelajaran  yang dilaksanakan  dalam  dua  siklus,  dapat  ditarik kesimpulan sebagai berikut : a. Peningkatan hasil belajar   pada siklus pertama, jumlah siswa yang tuntas menjadi 15 siswa atau 60% atau mengalami  peningkatan sebanyak  5 orang siswa atau  20%.  Rata-rata hasil belajar siswa  adalah  68.  Sedangkan  aktivitas  siswa dalam proses pembelajaran rata-rata 67%.
b. Peningkatan hasil belajar     pada siklus kedua, jumlah siswa yang tuntas menjadi 24 siswa atau
96%  orang  atau  mengalami  peningkatan sebanyak  9  orang  siswa  atau  36%.Rata-rata hasil  belajar  siswa  adalah  85.  Sedangkan aktivitas  siswa  dalam  proses  pembelajaran adalah 80%.
c. Permainan permainan
Bowlingur pada pelajaran Matematika tentang konsep
pengurangan  dapat  meningkat  hasil  belajar siswa.
11. Saran
Berdasarkan  kesimpulan  di  atas  ada  beberapa hal  yang  harus  ditindaklanjuti  oleh  guru  untuk meningkatkan mutu pembelajaran yang
dilaksanakannya, yaitu:
a. Sebelum menyampaikan materi pelajaran guru sebaiknya  menyiapkan  konsep  pembelajaran menyenangkan seperti permainan Bowlingur.
b. Guru harus mampu memilih materi yang dapat menggunakan permainan Bowlingur.
c. Dalam menyampaikan
pembelajaran, penanaman  konsep  hendaknya  dari  yang sederhana (mudah) ke yang kompleks (sulit).
Daftar Pustaka Alimin.  (1996). Pengajaran  Remidial  Berhitung pada Anak Belajar di Sekolah Dasar . Jakarta. PT. Mandiri. Andi  Hakim  ,N.  (2008).Landasan  Matematika, Jakarta : Bharata Karya Aksara. Elizabeth B. Hurlock. (1978). Perkembangan Anak (Jilid 1 Edisi keenam) . Jakarta: Erlangga. Mayke  S.  Tedjasaputra.  (2001). Bermain,  Mainan, dan  Permainan. Jakarta:  Penerbit  PT Gramedia Widiasarana Indonesia.
Oemar Hamalik. (2003). Proses Belajar Mengajar. Jakarta : Bumi Aksara. Runtukahu,  T.  (1996). Pembelajaran  Matematika bagi  Anak  Kesulitan  Belajar.  Depdikbit Dirjen Dikti : Jakarta. Rusmawan.  (2008 ).  Pembelajaran  Matematik.
Jakarta : PT Rajapindo. Romizoswki. (1982 ). Learning To Teach .Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Sutja.A.  (2000 ).  Panduan  penulisan  Skripsi .  FKIP Jambi. Walle, Jhon A. Van de. (2006). Matematika Sekolah  Dasar  dan  Menegah .  Jakarta: Erlangga.
Commented [H1]: Relevansikan dengan variable dan hasil penelitian