## Jurnal Manajemen Pendidikan
Jurnal Ilmiah Administrasi, Manajemen dan Kepemimpinan Pendidikan ISSN: 1978-1938 (Print) 2580-6491 (Online)
Submitted:10/02/2022                                    Revised: 26/05/2022                                       Accepted: 26/05/2022

## Pemanfaatan Perpustakaan Sekolah oleh Guru pada Masa Pembelajaran Daring

## Lia Yuliana, Syntia Indahsari Nurhasanah
Universitas Negeri Yogyakarta
Corresponding author: Lia Yuliana (e-mail: lia_yuliana@uny.ac.id)
Abstrak :  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pemanfaatan  perpustakaan  sekolah  oleh  guru  pada masa  pembelajaran  daring.  Penelitian  dilakukan  di  perpustakaan  Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri (SMPN) 1 Berbah. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif. Teknik pengumpulan data terdiri atas wawancara, observasi dan studi dokumen. Informan penelitian ini adalah guru mata pelajaran, pustakawan dan  kepala  perpustakaan.  Teknik  analisis  data  pada  penelitian  ini  menggunakan  model  Miles  dan Huberman.  Uji  keabsahan  data  dilakukan  dengan  teknik  triangulasi  sumber  dan  teknik.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  pada  aspek  pemanfaatan  sarana  perpustakaan,  guru  menggunakan  koleksi perpustakaan sebagai sumber informasi utama, pendukung dan rekreatif. Selain itu guru juga memanfaatkan bahan ajar lain dan alat peraga yang dimiliki perpustakaan untuk mendukung proses pembelajaran daring. Sedangkan layanan sirkulasi dan layanan teknologi informasi dan komunikasi (TIK) menjadi layanan yang paling banyak dimanfaatkan oleh guru saat pembelajaran daring.
Kata Kunci: pemanfaatan perpustakaan, pembelajaran daring, layanan perpustakaan

## Utilization of School Libraries by Teachers during the Online Learning Period
Abstract:  This  study  aims  to  determine  teachers'  use  of  the  school  library  during  online  learning.  The research was conducted in the library of the State Junior High School (SMPN) 1 Berbah. This study uses a qualitative  approach.  Data  collection  techniques  consisted  of  interviews,  observations,  and  document studies. The informants of this research were subject teachers, librarians, and the library head. The data analysis technique in this study uses the Miles and Huberman model. The validity of the data was tested by using triangulation of sources and techniques. The results showed that in using library facilities, teachers used library collections as the main, supporting, and recreational information source. In addition, teachers also  take  advantage  of  other  teaching  materials  and  teaching  aids  owned  by  the  library  to  support  the online learning process. Meanwhile, circulation services and information and communication technology (ICT) services are most used by teachers during online learning.
Keywords: library utilization, online learning, library services

## I. PENDAHULUAN
Perpustakaan sekolah merupakan bagian penting dari proses belajar mengajar, yang salah satu fungsinya adalah fungsi edukatif di mana perpustakaan sekolah menyediakan berbagai koleksi sehingga  warga  sekolah  dapat  memanfaatkannya  untuk  belajar  mandiri  (Fadhli  et  al.,  2021). Keberadaan  perpustakaan  sekolah  diharapkan  dapat  membantu  siswa  dan  guru  untuk menyelesaikan tugas-tugas dan proses belajar mengajar (Megawati, 2016). Perpustakaan sekolah juga merupakan sarana pendukung dalam proses kegiatan belajar mengajar di sekolah (Yuliana & Mardiyana, 2021). Undang-Undang No. 43 tahun 2007 tentang Perpustakaan Pasal 3 menetapkan: “Perpustakaan  berfungsi  sebagai  wahana  pendidikan,  penelitian,  pelestarian,  informasi  dan rekreasi untuk meningkatkan kecerdasan bangsa”. Perpustakaan di sekolah sangat bermanfaat bagi peningkatan kualitas pembelajaran yang dilakukan di kelas (Wavell, 2001). Perpustakaan sekolah juga memberikan kesempatan bagi siswa maupun guru untuk memperdalam ilmu pengetahuan dan teknologi (Dees et al., 2010).
Perpustakaan sekolah tidak hanya bermanfaat bagi siswa sebagai pengguna utama, namun juga  bagi  guru.  Perpustakaan  sekolah  membantu  guru-guru  menemukan  sumber-sumber pengajaran  (Bouazza  &  Al-Mufaraji,  2005;  Kammer  et  al.,  2021).  Perpustakaan  sangat  besar manfaatnya  dalam  dunia  pendidikan.  Berbagai  aktivitas  pembelajaran  dapat  dilakukan  di perpustakaan baik oleh siswa maupun guru, misalnya menggunakan referensi dalam belajar atau membuat  bahan  ajar.  Perpustakaan  merupakan  jantung  sebuah  sekolah.  Keberadaannya  sangat penting untuk mendukung proses pembelajaran. Bagi guru khususnya, perpustakaan  memfasilitasi guru dalam pengembangan bahan pembelajaran dan kurikulum (Syam et al., 2021).
Kebijakan pemerintah Republik Indonesia yang mewajibkan proses pembelajaran daring pada masa pandemi  Covid-19 berdampak pada perpustakaan sekolah (IFLA, 2020; Igiriza et al., 2021). Kunjungan pada  perpustakaan secara umum  semakin menurun karena layanan dialihkan secara online (Decker,  2021;  Medawar  &  Tabet,  2020).  Perpustakaan  sekolah  juga  mengalami banyak kendala dalam memberikan pelayanan karena proses pembelajaran dilakukan secara daring banyak kendala (Hermanto & Agustini, 2021; Kassymova et al., 2020). Pustakawan sekolah  dan perpustakaan  sekolah  secara  umum  pun  juga  harus  menyesuaikan  situasi  ini  (Kapanka,  2021; Umar & Nasrullah, 2021).
Pembelajaran daring merupakan pembelajaran yang berlangsung di dalam jaringan di mana pengajar  dan  yang  diajar  tidak  bertatap  muka  secara  langsung.  Pembelajaran  daring  ini  dapat dilakukan  dari  mana    saja  dan  kapan  saja  tergantung  pada  ketersediaan  alat  pendukung  yang digunakan (Pohan, 2020).  Pembelajaran daring merupakan pembelajaran dengan jaringan internet yang membutuhkan aksesibilitas, konektivitas, fleksibilitas dan kemampuan untuk memunculkan berbagai jenis interaksi pembelajaran (Gusti et al., 2020).  Namun, dalam proses mengajar selama masa  pandemi  ini,  tidak  semua  guru  dapat  menggunakan  teknologi  atau  media  sosial  sebagai sarana pembelajaran. Untuk itu, guru membutuhkan kegiatan pelatihan penggunaan perangkat dan fasilitas pembelajaran berbasis teknologi selama pembelajaran daring (Fernando et al., 2020).
Pembelajaran  dalam  jaringan  (daring)  merupakan  sistem  pembelajaran  yang  dilakukan dengan tidak bertatap muka secara langsung tetapi menggunakan platform yang dapat membantu proses belajar mengajar siswa dari jarak jauh. Tujuannya yaitu memberikan layanan pembelajaran bermutu dalam jaringan yang bersifat masif dan terbuka untuk menjangkau lebih banyak peminat ruang belajar (Sofyana & Rozaq, 2019). Perubahan proses pembelajaran dari moda offline menjadi online menuntut  berbagai  penyesuaian  layanan  perpustakaan  sekolah  agar  fungsinya  dapat berjalan dengan maksimal bagi seluruh warga sekolah.
Perpustakaan  SMP  Negeri  1  Berbah  secara  garis  besar  memiliki  sarana  dan  prasarana berupa komputer sebanyak 10, dimana empat unit digunakan untuk kegiatan pengolahan data dan administrasi  perpustakaan,  6  unit  sisanya  untuk  pemustaka.  Perpustakaan  juga  memiliki  meja untuk siswa belajar, meja dan kursi bagi petugas, rak majalah, rak buku dan loker penitipan tas. Jumlah rombongan belajar di sekolah ini sebanyak 12 dengan jumlah siswa sebanyak 380 siswa. Ruang perpustakaannya masih belum memenuhi standar mutu yang ditetapkan meskipun desain ruangannya unik dan khas yang memberikan rasa nyaman pada pemustaka khususnya siswa.
SMP Negeri 1 Berbah dipilih sebagai lokasi penelitian 1 karena perpustakaan beroperasi selama  masa  pandemi  dan  dimanfaatkan  oleh  guru  dan  siswa.  Fokus  penelitian  ini  yaitu pemanfaatan  sarana  perpustakaan  yang  dilakukan  guru  untuk  mendukung  pembelajaran  daring selama masa pandemi COVID-19.

## II. METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  studi  ini  yaitu  metode  penelitian  kualitatif. Penelitian  kualitatif  digunakan  untuk  menggambarkan  situasi  atau  objek  dalam  fakta  secara sistematis.  Penelitian  ini  akan  menghasilkan  data  deskriptif  terkait  data  dan  fakta  yang  ada  di lapangan  sesuai  dengan  konteks  penelitian.  Penelitian  ini  dilakukan  di  Perpustakaan  Sekolah Menengah Pertama  Negeri 1 Berbah, Kabupaten Sleman, Daerah  Istimewa Yogyakarta. Waktu penelitian  dilaksanakan  selama  3  (tiga)  bulan  yaitu  bulan  Mei  2021-  Juli  2021.  Teknik pengumpulan data pada penelitian terdiri atas observasi, wawancara serta dokumentasi. Informan pada penelitian ini dipilih dengan kriteria terlibat langsung dalam  pelaksanaan dan pengawasan pembelajaran  daring  di  sekolah  serta  pernah  menggunakan  sarana  ataupun  layanan  yang disediakan  oleh  perpustakaan  sekolah.  Informan  pada  penelitian  ini  terdiri  atas  kepala  sekolah, kepala perpustakaan, pustakawan serta tiga orang guru mata pelajaran. Data observasi didapatkan dengan  mengamati  kegiatan  yang  berlangsung  di  perpustakaan  sekolah  selama  beberapa  hari, khususnya  pemanfaatan  perpustakaan  oleh  guru.  Sedangkan  data  dokumentasi  diperoleh  dari statistik pengunjung dan penggunaan pada setiap layanan yang tersedia di perpustakaan sekolah.
Teknik  keabsahan  data  menggunakan  triangulasi  teknik  dan  triangulasi  sumber. Triangulasi  teknik  artinya  peneliti  menggunakan  berbagai  teknik  pengumpulan  data  untuk mendapatkan  data  dari  sumber  yang  sama.  Sedangkan  triangulasi  sumber  berfokus  untuk mendapatkan  data  dari  sumber  yang  berbeda-beda  dengan  teknik  yang  sama.  Analisis  data kualitatif  menggunakan  model  Huberman  &  Miles  (2014)  yang  meliputi  pengumpulan  data, reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan serta verifikasi.

## III. HASIL
Perpustakaan  SMPN  1  Berbah  tetap  berjalan  pada  masa  pandemi  khususnya  pada  masa pembelajaran  daring.  Hampir  seluruh  kegiatan  pemanfaatan  perpustakaan  dilakukan  oleh  guru yang  masih  menjalani  aktivitas  bekerja  dari  sekolah,  dan  oleh  siswa  yang  mengikuti  proses pembelajaran dari rumah. Penelitian inimengkaji pemanfaatan perpustakaan pada masa pandemi dari berbagai aspek, seperti pemanfaatan sarana perpustakaan, peminjaman koleksi perpustakaan, aktivitas membaca di perpustakaan, serta kunjungan perpustakaan.
Hasil  observasi  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  perpustakaan  sekolah  telah dimanfaatkan oleh guru untuk mendukung proses pembelajaran daring. Pemanfaatan perpustakaan sangat signifikan pada masa pembelajaran daring dibandingkan sebelumnya karena menurunnya jumlah kunjungan siswa ke perpustakaan sekolah. Sehingga kondisi perpustakaan menjadi lebih kondusif untuk dimanfaatkan guru. Guru memanfaatkan perpustakaan sekolah untuk membantu proses  belajar  mengajar  daring.  Komponen  utama  yang  dimanfaatkan  oleh  guru  pada  proses pembelajaran  adalah  ruang  perpustakaan  sebagai  tempat  proses  pengajaran  serta  koleksi perpustakaan. Koleksi perpustakaan juga menjadi komponen kunci yang paling banyak digunakan oleh guru pada masa pembelajaran daring.
Hasil observasi dan dokumentasi penelitian menemukan jumlah koleksi yang dimiliki oleh perpustakaan, sebagai berikut.
Tabel 1. Koleksi perpustakaan
No Jenis Koleksi Jumlah 1 Buku teks 5.244 eksemplar 2 Buku fiksi 803 eksemplar 3 Buku non fiksi 4.441 eksemplar 4 Koleksi Audio Visual 99 eksemplar 5 E-book 315 eksemplar 6 Buku Referensi 1.172 eksemplar 7 Surat kabar 4 judul 8 Majalah 8 judul
Koleksi  perpustakaan  menjadi  sumber  daya  utama  yang  dimanfaatkan  oleh  para  guru  dari perpustakaan  pada  masa  pandemi.  Berbagai  koleksi  yang  dimiliki  oleh  perpustakaan  SMPN  1 Berbah digunakan oleh para guru sebagai sumber informasi utama, pendukung ataupun rekreatif selama proses pembelajaran daring. Sarana perpustakaan juga dimanfaatkan oleh guru pada masa pembelajaran  daring.  Sarana  perpustakaan  ini  meliputi  alat  pelajaran,  alat  peraga  dan  media pembelajaran, termasuk fasilitas perpustakaan secara umum. Berdasarkan hasil wawancara kepala perpustakaan menyebutkan bahwa guru lebih cenderung menggunakan alat pelajaran yang tersedia di perpustakaan untuk membuat dan menyusun materi pembelajaran. Selain itu, disebutkan bahwa guru di SMPN 1 Berbah lebih banyak menggunakan koleksi tercetak dibandingkan non cetak. Pada proses  pembelajaran,  guru  memanfaatkan  perpustakaan  dengan  menggunakan  komputer perpustakaan yang sudah terhubung dengan koneksi internet.
Kondisi  sarana  perpustakaan  SMPN  1  Berbah  sudah  baik  sehingga  memberikan kenyamanan  bagi  para  pemustaka  khususnya  guru.  Berikut  adalah  kutipan  wawancara  guru  W terkait sarana perpustakaan
“Kondisi sarana perpustakaan yang ada dalam kondisi yang bagus, baik, dapat digunakan dengan layak dan maksimal. Hal  ini juga didukung dengan  adanya Sertifikat Akreditasi yang  mana  dapat  berarti  bahwa  kondisi  baik  secara  kualitas  dan  kuantitas  sarana  sesuai dengan Standar Nasional Perpustakaan.”
Selanjutnya,  pemanfaatan  perpustakaan  sekolah  juga  ditinjau  dari  peminjaman  koleksi perpustakaan.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  koleksi  perpustakaan  yang  ada  belum dimanfaatkan  oleh  guru  dengan  maksimal.  Hal  ini  karena  guru  hanya  membaca  buku  cetak ditempat secara langsung dan tidak meminjam buku untuk dibawa pulang. Hal ini sesuai dengan kutipan wawancara guru U sebagai berikut:
“Iya,  saya  memanfaatkan  sarana  yang  ada  di  perpustakaan  untuk  mendukung  selama pembelajaran ini dilakukan secara daring. Ketika ada jadwal saya masuk saya lebih banyak menghabiskan waktu di perpustakaan karena bisa menggunakan internet yang ada untuk proses  pembelajaran  sehingga  saya  bisa  mengakses google  classroom dan google  meet untuk  berinterakasi  dengan  siswa  secara online saya  juga  bisa  menggunakan  referensi buku-buku yang ada di perpustakaan untuk mendukung pembelajaran, tempat di sana yang bersih dan nyaman serta petugasnya ramah pelayanan juga baik, kalau tidak menemukan buku yang kita cari mau mencarikan”
Selama pembelajaran dilakukan secara daring peminjaman yang biasanya dilakukan oleh siswa kali  ini  hanya  diperuntukkan  bagi  guru  dan  karyawan,  sehingga  peminjaman  buku  mengalami penurunan secara drastis. Pemanfaatan perpustakaan dari aspek aktivitas membaca koleksi sudah dilakukan oleh beberapa guru mata pelajaran. Guru membaca koleksi di sela waktu ketika tidak sedang melakukan pembelajaran daring. Namun belum semua guru yang memanfaatkan koleksi perpustakaan dengan optimal. Berdasarkan hasil observasi, beberapa guru banyak menghabiskan waktu  untuk  kegiatan  lainnya  pada  masa  pandemi  sehingga  tidak  memanfaatkan  dan  membaca koleksi  yang  ada  di  perpustakaan.  Namun,  bagi  beberapa  guru  yang  memanfaatkan  koleksi perpustakaan, para guru cenderung untuk membuat catatan atau poin-poin dari koleksi yang dibaca untuk  memperoleh  informasi  atau  dikemas  ulang  menjadi  materi  pembelajaran  sesuai  mata pelajarannya masing-masing.

## Gambar 1. Pemanfaatan fasilitas perpustakaan oleh guru
Pemanfaatan perpustakaan dari aspek frekuensi kunjungan dapat dikatakan tinggi. Perpustakaan sekolah,  di  saat  masa  pandemi,  menjadi  salah  satu  tempat  yang  selalu  dituju  oleh  guru  mata pelajaran untuk melakukan pembelajaran daring. Setiap hari, perpustakaan aktif di kunjungi dan dalam satu hari dapat mencapai minimal tujuh pemustaka. Biasanya, guru datang di pagi hari pada jam  07.00  WIB  untuk  menyiapkan  pembelajaran  daring  sesuai  dengan  mata  pelajaran  yang diampu. Beberapa guru juga mengunjungi perpustakaan sesuai dengan jadwal mata pelajaran yang diampu.

## IV. PEMBAHASAN

## 4.1 Pemanfaatan Sarana Perpustakaan
Nasrudin & Maryadi (2018) mendefinisikan sarana pendidikan yaitu segala sesuatu yang berwujud benda  seperti  peralatan,  bahan  dan  perabot  yang  secara  langsung  dipergunakan  dalam  proses pembelajaran yang ada di sekolah. Fadhli et al. (2021) menambahkan bahwa perpustakaan sekolah juga harus dilengkapi peralatan dan perabotan penunjang untuk mendukung proses pembelajaran di sekolah.
Pada penelitian ini, peralatan dan perabot yang dimiliki oleh Perpustakaan SMPN 1 Berbah sudah dimanfaatkan oleh guru mata pelajaran untuk mendukung proses pembelajaran secara daring
di masa pandemi. Ketersediaan media pembelajaran menjadi hal yang utama dan sangat membantu guru untuk melaksanakan proses pembelajaran daring. Media pembelajaran yang bervariasi berupa bahan pustaka atau koleksi, alat peraga termasuk fasilitas perpustakaan lainnya seperti komputer jaringan internet dibutuhkan guru untuk mengajar online di masa pandemi. Hal ini sesuai dengan hasil penelitian Yantiningsih & Santoso (2015) yang mengemukakan bahwa perpustakaan dapat berfungsi  sebagai  media  pembelajaran  yang  menyediakan  berbagai  macam  bahan  pustaka  baik berbentuk buku, majalah, Undang-Undang, dan lainnya untuk dapat mempengaruhi perkembangan pengetahuan pribadi seorang pemustaka.
Media pembelajaran sendiri merupakan segala sesuatu yang dapat menyampaikan pesan melalui berbagai saluran, dapat merangsang pikiran, perasaan, dan kemauan siswa. Pada akhirnya dapat  mendorong  proses  belajar  untuk  menambah  informasi  baru  bagi  siswa  dan  tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan optimal (Hamid et al., 2020). Selain itu, perpustakaan idealnya juga  memiliki  koleksi  berupa  media  instruksional,  alat  peraga  dan  multimedia  yang  dapat digunakan  secara  langsung  oleh  guru  untuk  memudahkan  penyampaian  pokok  bahasan  mata pelajaran  tertentu  (Nurcahyono  et  al.,  2015).  Pada  akhirnya,  ketersediaan  sarana  yang  ada  di perpustakaan  akan  mendorong  guru  untuk  berinisiatif  memanfaatkan  sarana  perpustakaan  dala proses pembelajaran. Di samping itu, kondisi ruang perpustakaan yang nyaman dan bersih menjadi komponen pendukung untuk pelaksanaan pembelajaran secara daring. Hal ini akan membuat guru nyamang  menggunakan  perpustakaan  sebagai  tempat  mengajar  daring  dibandingkan  tempat lainnya di sekolah.
Lebih  lanjut,  fenomena  pada  pembelajaran  daring  tidak  mengubah  fungsi  perpustakaan sekolah. Perpustakaan sekolah tetap menjadi komponen utama yang mendukung kurikulum dan proses belajar mengajar di sekolah (Umar, 2013). Hanya saja, perpustakaan perlu menyesuaikan layanannya  agar  dapat  beradaptasi  untuk  mendukung  warga  sekolah  termasuk  guru  pada  masa pandemi (Kapanka, 2021).  Hasil penelitian ini juga sesuai dengan hasil penelitian Sari & Setyadi (2017) terkait pemanfaatan perpustakaan oleh guru. Hasil penelitian tersebut menekankan bahwa perpustakaan  dimanfaatkan  oleh  guru  dari  beberapa  aspek.  Hal  utamanya  adalah  koleksi perpustakaan  yang  dimanfaatkan  sebagai  referensi  dalam  proses  pembelajaran.  Selain  itu, perpustakaan  digunakan  sebagai  tempat  alternatif  dalam  pelaksanaan  belajar  mengajar. Perpustakaan juga dapat digunakan oleh guru sebagai tempat yang menyediakan referensi dalam menyusun soal untuk evaluasi siswa dan menyusun penelitian tindakan kelas atau PTK (Maulida
& Rohmiyati, 2012). Pada penelitian ini, guru belum memanfaatkan perpustakaan untuk menyusun soal  evaluasi  mata  pelajaran  bagi  siswa  serta  juga  belum  memanfaatkannya  untuk  mendukung penelitian tindakan kelas (PTK).

## 4.2 Pemanfaatan Layanan Perpustakaan
Layanan  perpustakaan  merupakan  komponen  kunci  di  sebuah  perpustakaan,  termasuk perpustakaan  sekolah.  Layanan  perpustakaan  berkaitan  dengan  penyediaan  berbagai  bahan pustaka  yang  dibutuhkan  pemustaka  serta  penyeidaan  sarana  penelusuran  informasi  yang  dapat merujuk bahan pustaka tertentu (Rahayu et al., 2015). Keberadaan layanan perpustakaan di setiap perpustakaan  sekolah  akan  beragam  tergantung  dengan  kebutuhan  dan  kemampuan  sebuah perpustakaan. Berbagai layanan yang umum dimiliki perpustakaan dapat berupa layanan sirkulasi, layanan referensi, layanan audio-visual serta layanan teknologi informasi dan komunikasi.
Berdasarkan hasil temuan penelitian ini, layanan perpustakaan sekolah yang paling banyak digunakan  pada  masa  pandemi  adalah  layanan  sirkulasi  serta  layanan  teknologi  informasi  dan komunikasi/layanan komputer dan akses internet. Kedua layanan ini dinilai dapat membantu guru khususnya dalam proses pembelajaran yang dilakukan secara daring. Hal ini sesuai dengan hasil penelitian  Handiningsih  (2015)  yang  menyebutkan  bahwa  terdapat  empat  layanan  utama  yang mendukung proses pembelajaran termasuk bagi guru. Layanan tersebut terdiri atas layanan baca di tempat, layanan sirkulasi, layanan referensi serta layanan TIK. Pemanfaatan layanan sirkulasi pada  penelitian  ini  memiliki  manfaat  bagi  guru  khususnya  dalam  mendapatkan  akses  bahan pustaka atau koleksi  perpustakaan untuk  dipinjam dalam jangka waktu  tertentu.  Pada akhirnya, koleksi  tersebut  dapat  dijadikan  sebagai  sumber  daya  dalam  penyusunan  materi  pelajaran  yang akan  digunakan  pada  proses  pembelajaran  di  kelas.  Sari  &  Setyadi  (2017)  menekankan  bahwa selain mendorong siswa untuk menggunakan koleksi perpustakaan sebagai sumber belajar, guru pun  juga  memiliki  peran  yang  besar  khususnya  untuk  membudayakan  minat  baca  bagi  siswa, termasuk  menjadi  figur  dan  panutan  bagi  siswa  dalam  kegiatan  yang  berkaitan  dengan perpustakaan khususnya membaca.
Selanjutnya, keberadaan layanan TIK juga memiliki positif bagi guru khususnya pada masa pandemi.  Hal  ini  sejalan  dengan  temuan  kajian  Asmuni  (2020)  yang  menemukan  salah  satu hambatan dan problematika guru pada masa pembelajaran daring adalah keterbatasan perangkat
komputer  dan  koneksi  internet.  Peran  perpustakaan  dalam  memberikan  layanan  komputer  dan akses  internet  dapat  membantu  guru  memecahkan  masalah  yang  dihadapi  pada  masa  pandemi. Suharti (2020) mengemukakan bahwa layanan perpustakaan yang berbasis daring/online sangat dibutuhkan  oleh  lembaga  pendidikan  pada  masa  pandemi.  Perpustakaan  harus  terus  berinovasi untuk mengoptimalkan fungsinya agar tetap dapat eksis digunakan oleh pemustaka. Layanan yang disediakan  serta  dimanfaatkan  oleh  perpustakaan  sekolah  pada  dasarnya  dapat  digunakan  oleh guru dengan maksimal, terlebih dengan pembatasan akses siswa ke sekolah. Akibatnya kunjungan perpustakaan  dari  pemustaka  siswa  menjadi  berkurang.  Dengan  demikian,  guru  dapat  sedikit leluasa  untuk  memanfaatkan  dengan  optimal  layanan-layanan  yang  dimiliki  oleh  perpustakaan sekolah.

## V. KESIMPULAN
Perpustakaan di SMP Negeri 1 Berbah telah dimanfaatkan oleh guru-guru selama masa pandemi. Guru memanfaatkan koleksi perpustakaan sebagai sumber untuk menyusun dan mempersiapkan bahan  pelajaran  dan  sarana  serta  media  pembelajaran  seperti  alat  peraga,  media  instruksional ataupun  multimedia  sebagai  alat  untuk  mendukung  proses  pembelajaran  daring.  Guru  juga memanfaatkan  layanan,  terutama  layanan  sirkulasi  serta  layanan  teknologi  informasi  dan komunikasi.  Guru  dapat  dengan  leluasa  memanfaatkan  layanan  perpustakaan  secara  langsung terlebih dengan pemberlakuan pembelajaran daring yang membatasi akses siswa ke sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Asmuni,  A.  (2020).  Problematika  pembelajaran  daring  di  masa  pandemi  Covid-19  dan  solusi pemecahannya. Jurnal Paedagogy , 7 (4), 281–288.
Bouazza, A., & Al-Mufaraji, M. N. (2005). Use of school libraries by teachers: The case of Oman. Libri , 55 (2–3), 140–147. https://doi.org/10.1515/LIBR.2005.140
Decker, E. N. (2021). Reaching academic library users during the COVID-19 pandemic: New and adapted  approaches  in  access  services. Journal  of  Access  Services , 18 (2),  77–90. https://doi.org/10.1080/15367967.2021.1900740
Dees, D., Mayer, A., Morin, H., & Willis, E. (2010). Librarians as leaders in professional learning communities  through  technology,  literacy,  and  collaboration. Library  Media  Connection ,
29 (2),
10–13.
http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=lxh&AN=55094302&lang=es&site =ehost-live
Fadhli, R., Bustari, M., Suharyadi, A., & Firdaus, F. M. (2021). Manajemen perpustakaan sekolah: Teori dan praktik . Pena Persada.
Fernando,  F.,  Patrizia,  G.,  &  Tiziana,  G.  (2020).  Online  Learning  and  Emergency  Remote Teaching :  Opportunities  and  Challenges  in  Emergency  Situations. Societies , 10 (4),  1–18. www.mdpi.com/journal/societies
Gusti, S., Nurmiati, N., Muliana, M., Sulaiman, O. K., Ginantara, N. L. W. S. R., & Manuhutu, M. A. (2020). Belajar mandiri: Pembelajaran daring di tengah pandemi. In Yayasan Kita Menulis (Vol. 4, Issue 3). Yayasan Kita Menulis. http://marefateadyan.nashriyat.ir/node/150
Hamid, M. A., Ramadhani, R., Masrul, M., Juliana, J., Safitri, M., Munsarif, M., Jamaludin, J., & Simarmata, J. (2020). Media Pembelajaran . Yayasan Kita Menulis.
Handiningsih,  A.  (2015). Peran  Layanan  Perpustakaan  Sekolah  Dalam  Menunjang  Proses Pembelajaran Di SMK Negeri 20 Jakarta . UIN Syarif Hidayatullah.
Hermanto, Y. B., & Agustini, V. S. (2021). The challenges of online learning during the Covid-19 pandemic. Jurnal Pendidikan Dan Pengajaran , 54 (1), 46–57.
Huberman,  A.  M.,  &  Miles,  M.  B.  (2014). Qualitative  data  analysis:  A  methods  sourcebook . SAGE Publications.
IFLA.  (2020). COVID-19  and  the  global  library  field .  International  Federation  of  Library Associations and Institutions. https://www.ifla.org/covid-19-and-libraries
Igiriza,  M.,  Fadhli,  R.,  Adamy,  Z.,  Ibrahim,  C.,  &  Dina,  M.  (2021).  School  Library  Service Challenges to Support Distance Learning in The Pandemic: Experiences from High School Libraries in Yogyakarta, Indonesia. Library Philosophy and Practice , December , 1–12.
Kammer,  J.,  King,  M.,  Donahay,  A.,  &  Koeberl,  H.  (2021).  Strategies  for  successful  school librarian and teacher collaboration. School Library Research , 1–24.
Kapanka, H. (2021). School library media specialists: An evolving profession in a pandemic. IFLA Journal , May . https://doi.org/10.1177/03400352211011494
Kassymova, G. K., Arlinwibowo, J., Retnawati, H., & Kartowagiran, B. (2020). Distance Learning Policy  in  Indonesia  for  Facing  Pandemic  Covid-19:  School  Reaction  and  Lesson  Plans.
Journal  of  Theoretical  and  Applied  Information  Technology , 98 ,  2828–2838. https://www.researchgate.net/publication/344192629
Maulida,  R.,  &  Rohmiyati,  Y.  (2012).  Pemanfaatan  perpustakaan  sekolah  sebagai  upaya mendukung peningkatan kompetensi guru (Studi kasus di SMA 1 Kajen Kabupaten. Jurnal Ilmu Perpustakaan , 1 (1), 140–148.
Medawar,  K.,  &  Tabet,  M.  (2020).  Library  collections  and  services  during  Covid-19:  Qatar National Library experience . Alexandria: The Journal of National and International Library and Information Issues , 30 (2–3), 178–190. https://doi.org/10.1177/0955749020986377 Megawati,  M.  (2016). Peranan  perpustakaan  sekolah  dalam  menunjang  proses  pembelajaran siswa-siswi di SMP Negeri 2 Pallangga Kabupaten Gowa . UIN Alauddin Makassar.
Nasrudin,  N.,  &  Maryadi,  M.  (2018).  Manajemen  Sarana  Dan  Prasarana  Pendidikan  Dalam Pembelajaran Di Sd. Jurnal Managemen Pendidikan , 2 , 15–23.
Nurcahyono,  Supriyanto,  &  Sumartini,  E.  S.  (2015).  Pedoman  Umum  Penyelenggaraan Perpustakaan  Sekolah.  In Perpustakaan  Nasional  RI.  Jakarta .  Perpustakaan  Nasional  RI. https://scholar.google.com/scholar?q=perpustakaan&btnG=&hl=en&as_sdt=0%2C5#8
Pohan, A. E. (2020). Konsep Pembelajaran Daring Berbasis Pendekatan Ilmiah . Sarnu Untung. Rahayu, L., Anggraeni K, R., Sumiati, O., Makariam, L., & Permatasari, R. B. (2015). Layanan Perpustakaan . Universitas Terbuka.
Sari,  N.  M.,  &  Setyadi, A.  (2017).  Pemanfaatan  perpustakaan  oleh  guru  IPS  dalam  menunjang kegiatan belajar-mengajar di  SMA Negeri 2 Purbalingga. Jurnal Ilmu Perpustakaan , 6 (1), 311–320. https://ejournal3.undip.ac.id/index.php/jip/article/view/23089
Sofyana, L., & Rozaq, A. (2019). Pembelajaran Daring Kombinasi Berbasis Whatsapp Pada Kelas Karyawan Prodi Teknik Informatika Universitas Pgri Madiun. Jurnal Nasional Pendidikan Teknik Informatika (JANAPATI) , 8 (1), 81. https://doi.org/10.23887/janapati.v8i1.17204 Suharti.  (2020).  Layanan  Perpustakaan  Di  Masa  Pandemi  Covid  19. Buletin  Perpustakaan Universitas Islam Indonesia , 3 (2), 53–63. https://journal.uii.ac.id/Buletin- Perpustakaan/article/view/17798
Syam, R. Z. A., Indah, R. N., & Fadhli, R. (2021). Perpustakaan sekolah sebagai sumber informasi guru dalam meningkatkan proses pembelajaran di Madrasah Aliyah. Pustabiblia: Journal of Library and Information Science , 5 (1), 151–169.
https://doi.org/10.18326/pustabiblia.v5i1.151-169
Umar,  T.  (2013).  Perpustakaan  sekolah  dalam  menanamkan  budaya  membaca. Khizanah  Al- Hikmah :  Jurnal  Ilmu  Perpustakaan,  Informasi,  Dan  Kearsipan , 1 (2),  123–130. http://journal.uin-alauddin.ac.id/index.php/khizanah-al-hikmah/article/view/32
Umar, T., & Nasrullah, N. (2021). School librarians during the covid-19. Khizanah Al-Hikmah :
Jurnal Ilmu Perpustakaan, Informasi, Dan Kearsipan , 9 (1), 68. https://doi.org/10.24252/v9i1a8
Wavell, C. (2001). The impact of the school library resource centre the impact of the school library resource  centre.  In Library  and  Information  Commission  Research  Report  112 . http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.129.471&rep=rep1&type=pdf Yantiningsih, D., & Santoso. (2015). Menciptakan perpustakaan sebagai media pembelajaran yang tenang  dan  nyaman  (studi  di  perpustakaan  STAIN  Kudus). LIBRARIA:  Jurnal PerpustakaanJurnal Perpustakaan , 3 (1), 110–124.
Yuliana, L., & Mardiyana, Z. (2021). Peran Pustakawan Terhadap Kualitas Layanan Perpustakaan.
Jambura Journal of Educational Management , 2 (1), 53–68. https://doi.org/10.37411/jjem.v2i1.526