## PENERAPAN PENDIDIKAN KARAKTER PEDULI LINGKUNGAN MELALUI METODE INKUIRI TERHADAP SIKAP DAN  PERILAKU SISWA PADA MATERI PENCEMARAN DAN KERUSAKAN LINGKUNGAN DI SMP NEGERI 6 BANDA ACEH
1 Femillia Elsa, 2 Khairil dan 3 Yuswar Yunus 1 SMPN 6 Banda Aceh; 2 Program Studi Pendidikan Biologi FKIP Universitas Syiah Kuala; dan 3 Dosen Fakultas Pertanian Universitas Syiah Kuala Email: elsafemillia@yahoo.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar dan sikap siswa serta hubungan sikap siswa  dan  hasil  belajar  siswa  dengan  penerapan  pendidikan  karakter  peduli  lingkungan melalui  metode inkuiri  pada  materi  pencemaran  dan  kerusakan  lingkungan  di  SMP  Negeri  6  Banda  Aceh.  Metode  yang digunakan  adalah  eksperimen  dengan  jumlah  sampel  25  siswa, untuk  mengetahui  aspek  pemahaman (kognitif) menggunakan  Ngain  dan  uji  t,  sedangkan  untuk  mengetahui  hubungan  antara  pemahaman  dan sikap,  serta  sikap  dan  perilaku  digunakan  uji  korelasi Product  Moment pada  taraf  nyata=  0,05.  Hasil penelitian  pada  kelas  eksperimen diketahui bahwa  pada  aspek  kemampuan  kognitif  siswa  (nilai)  dalam pemahaman  konsep  terjadi  peningkatan Korelasi  pemahaman  dan  sikap  siswa  memiliki  hubungan  yang cukup.  Korelasi  sikap  dan  perilaku  memiliki  hubungan  yang  sangat  kuat.  Kesimpulan  dari  penelitian  ini adalah  penerapan  pendidikan  karakter  peduli  lingkungan  dengan  menggunakan  metode  inkuiri  dapat meningkatkan pemahaman dan menyebabkan perubahan sikap dan perilaku siswa sehingga menjadi sadar dan peduli lingkungan pada konsep pencemaran dan kerusakan lingkungan di SMP Negeri 6 Banda Aceh.

## Kata Kunci: Pendidikan Karakter, Metode Inkuiri, Sikap dan Perilaku

## ABSTRACT
This  study  aims  at  determining  the  increase  of  students’  learning  outcomes  and  attitudes,  and  also  the relations between students’ attitudes and students’ learning outcomes after implementating environmental care character education through inquiry method in the concept of pollution and environmental damage at SMPN  6  Banda  Aceh.  This  study  used  experimental  method    with  the  sample  of  25  students.  The improvement  analysis  was  using  N-gain  and  t-test,  To  determine  the  relationship  between  understanding and  attitudes,  and  the  attitudes  and  behavior  of  the  students,  the  researcher  analyzed  the  data  by  using product moment correlation on the level of significant 0.05. The results obtained by the experimental class students  noted  that  the  aspect  of  cognitive  ability  of  students  (grades)  in  understanding  the  concept  was increased.  The  correlation  between  understanding  and  attitudes  of  the  students  have  enough  relationship. Meanwhile, the correlation between attitudes and behaviors have a very strong relationship. The conclusion of  this  research  were  the  implementation  of  environmental  care  character  education  through  inquiry methods can improve the understanding of students toward the concept and lead to changes in attitudes and behavior. Students become aware of and concerned about the environment in the concept of pollution and environmental damage.
Keywords: Character Education, Inquiry Method, Student Attitudes and Behavior

## PENDAHULUAN
endidikan  karakter  dapat  menimbulkan perilaku  yang  baik  dan  terpuji.  Perilaku baik  dapat  dilakukan  pada  pembelajaran biologi  melalui  materi  yang  sesuai  yakni  materi pencemaran  dan  kerusakan  lingkungan.  Bencana alam  dan  kerusakan  lingkungan  yang  timbul selama  ini  merusak  dan  mengganggu  ekosistem makhluk hidup yang terdapat di dalamnya. Kejadian  alam  ini  sangat  mengkhawatirkan sehingga  siswa  perlu  dibekali  perilaku  peduli lingkungan  sejak  dini.  Perilaku  peduli  lingkungan yang diharapkan seperti peduli terhadap kebersihan  di  sekitarnya.  Pembelajaran  inkuiri memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk berperan  aktif  dalam  memahami  materi  dan meningkatkan  keterampilan  siswa.  Diharapkan
dengan  keterampilan  yang  dimilikinya,  siswa dapat  menyelesaikan  suatu  permasalahan  yang akan dihadapinya [1]. Membangun  perilaku  baik  dan  terpuji tersebut  perlu  dilakukan  secara  terprogram, berkelanjutan  dan  berkesinambungan,  sebab perilaku  akan  terbentuk  apabila  dilakukan  terus menerus  dan  akan  menjadi  kebiasaan  pada  diri seseorang.  Apabila  guru  tidak  merencanakan dengan  baik  proses  membangun  perilaku  baik dalam kegiatan pembelajaran, maka perilaku yang ingin  dibentuk  seperti  peduli  lingkungan  tidak terpatri  pada  diri  siswa.  Siswa  akan  peduli terhadap kebersihan dan tidak  membuang sampah sembarangan di lingkungan sekolahnya serta tidak jajan makanan yang mengandung zat aditif. Kualitas  sumber  daya  insani/manusia  yang baik  adalah  yang  memiliki  akhlak  yang  mulia  di samping  memiliki  kemampuan  intelektual  dan profesional di bidangnya. Seorang yang kualitasnya baik tidak akan melakukan perbuatan- perbuatan yang mubadzir dan merugikan masyarakat.  Khusus  bagi  dunia  pendidikan,  kita harus  berusaha  lebih  keras  lagi  bagaimana  proses pendidikan harus dilaksanakan agar  menghasilkan para lulusan yang berkualitas [2].
Asmani  (2011)  mengemukakan  bahwa tujuan pendidikan karakter adalah penanaman nilai dalam diri siswa dan pembaharuan tata kehidupan bersama  yang  lebih  menghargai  kebebasan individu, serta meningkatkan mutu penyelenggaraan  dan  hasil  pendidikan  di  sekolah yang  mengarah  pada  pencapaian  pembentukan karakter  dan  akhlakul  karimah  atau  akhlak  yang mulia  peserta  didik  secara  utuh,  terpadu,  dan seimbang  sesuai  dengan  standar  kompetensi lulusan.  Melalui  pendidikan  karakter,  diharapkan peserta didik mampu secara mandiri meningkatkan dan menggunakan pengetahuan-nya, mengkaji dan menginternalisasi  serta  mempersonalisasi  nilai- nilai karakter dan akhlak mulia sehingga terwujud dalam perilaku sehari-hari [3].
Ada  banyak  nilai  karakter  yang  dapat dibentuk  melalui  pembelajaran  baik  dalam hubungannya dengan Tuhan, hubungannya dengan diri sendiri,  dengan  sesama  manusia,  maupun lingkungan. Beberapa karakter tersebut antara lain adalah bertakwa, jujur, bertanggung jawab, santun, menghargai, cinta ilmu, peduli lingkungan dan lain sebagainya [4].
Nilai bukanlah sesuatu faktor bawaan, nilai
terbentuk  dan  berubah  berdasarkan  hasil  belajar dimana manusia berinteraksi dengan lingkungannya.  Pembentukan  nilai  bermula  dari masa anak-anak berawal dari orang tua, guru, dan yang  ada  di  sekitar  tempat  tinggal  sekolah. Apabila  nilai  telah  terbentuk  selanjutnya  adalah pemantapan  yaitu  integrasi  dan  penyusunan  nilai- nilai  yang  diatur  sesuai  dengan  pengalaman  serta kepentingan melalui proses pendewasaan.
Pendidikan merupakan salah satu faktor yang berperan  dalam  pembentukan  dan  perubahan karakter  setiap  orang.  Hal  ini  juga  dikemukakan oleh  Abidinsyah  (2011)  bahwa  karakter  tidak terbangun  dengan  sendirinya,  melainkan  harus dibentuk  dan  ditumbuh kembangkan  melalui pendidikan.  Oleh  karena  itu,  pendidikan  karakter merupakan  upaya  yang  harus  dilakukan  oleh Bangsa Indonesia [5].
Sikap merupakan suatu kecenderungan pada tingkah  laku  individu  untuk  berbuat  sesuatu dengan cara atau metode, pola dan teknik tertentu terhadap  dunia  sekitar  baik  berupa  individu- individu  maupun  objek-objek  atau  benda  serta gagasan tertentu yang menunjukkan pada perbuatan,  perilaku  seseorang. Rustaman  (2011) memandang  sikap  sebagai  suatu  tingkatan  afeksi baik  positif  maupun  negatif  dalam  hubungannya dengan objek-objek psikologis [6].
Menurut  Syah  (2009)  bahwa  perilaku  tidak terlepas dari pengaruh pengalaman belajar, melalui pembelajaran  seseorang  bisa  menyadari  sesuatu yang dipelajari, lalu menjadikannya sebagai sistem nilai  diri.  Perilaku  dapat  timbul  dari  sesuatu  yang dipelajari  manusia  melalui  peniruan  dan  contoh perilaku (modeling) [7]. Hal  ini  juga  sejalan dengan  Mamat  (2010)  bahwa  dalam  aspek modelling ini  penting  dilakukan  supaya  siswa dapat  belajar  memberi  respon  kepada  guru  yang menunjukkan kepedulian [8].
Perilaku yang ada pada individu tidak timbul dengan  sendirinya  tapi  merupakan  akibat  dari stimulus  yang  diterima  dari  organisme  yang bersangkutan  baik  stimulus  internal  dan  stimulus eksternal. Namun perilaku lebih sering merupakan respon atau akibat dari stimulus eksternal [9].
Pembelajaran  dengan  menggunakan  metode inkuiri sangat  banyak  nilai/karakter  siswa  yang dapat dikembangkan salah satunya adalah karakter peduli  lingkungan.  Menurut  Suyatna  dkk (2007) bahwa  salah  satu  sikap  ilmiah  yang  dapat
ditumbuh  kembangkan  melalui  inkuiri  adalah peduli  terhadap  lingkungan.  Dalam  proses  inkuiri siswa  memperoleh  pengetahuan  atau  informasi berdasarkan  temuannya  sendiri  dengan  pantauan guru  dan  menghubungkannya  dengan  informasi yang telah ada [10].

## METODE PENELITIAN
Jumlah  populasi  adalah  semua  siswa  kelas
VII  di  SMP  Negeri  6  Banda  Aceh  yang  terbagi menjadi  7  kelas.  Pengambilan  sampel  dilakukan dengan  teknik random  sampling yaitu  dengan memilih satu kelas secara acak. Setelah dilakukan pengundian,  maka  sampel  yang  dipilih  dalam penelitian  kelas  VII.7  berjumlah  25  siswa. Pada penelitian ini sampel dipilih menggunakan teknik sampel bertujuan. Teknik pemilihan sampel ini dilakukan karena beberapa pertimbangan, misalnya  alasan  keterbatasan  waktu  dan tidak melakukan  perubahan  situasi  kelas  serta  jadwal pembelajaran yang telah ditetapkan oleh kurikulum. Peneliti menentukan sampel berdasarkan  tujuan  yaitu  pengembangan  karakter peduli  lingkungan.  Prasyarat  random  samping normalitas  dan  homogenitas.  Intrumen      tes kemampuan kognitif, angket skala sikap siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Grafik  Peningkatan  Nilai  (Gain)  pada  Aspek Pemahaman (Kognitif) Setelah Pembelajaran
Peningkatan  nilai  (Gain)  pada  aspek pemahaman  (kognitif)  setelah  pembelajaran  dapat dilihat pada Gambar 1. Berdasarkan grafik aspek pemahaman (kognitif)  di  atas,  maka  dapat  dirangkum  sebagai berikut: 1) Sebelum  Pembelajaran  (Pretest), kemampuan  kognitif  siswa  (nilai)  dalam  aspek pemahaman  konsep  masih  sangat  rendah;  dan2)
Setelah  Pembelajaran  (Postest),  kemampuan kognitif  siswa  (nilai)  dalam  aspek  pemahaman konsep terjadi peningkatan.
Hasil  penelitian  pada  kelas  eksperimen diperoleh  hasil  dengan  melihat  nilai  pretest  dan postest  pada  histogram  di atas,  maka  dapat diketahui bahwa  pada  kelompok  rendah  nilai  pre test 51  dan  nilai  postest  63  sehingga  diperoleh Ngain sikap rendah yaitu 24% yang berasal dari 4 siswa.
Pada kelompok sedang diketahui bahwa nilai rata-rata  pretest  adalah  50  dan  rata-rata  nilai postest  73  sehingga  diketahui  bahwa  Ngain  dari kelompok sedang adalah 46% diperoleh 15 siswa. Pada kelompok tinggi  diketahui bahwa nilai rata-
Gambar 1. Pemahaman  Konsep  (Hasil  Belajar)  Siswa  dalam  Materi  Pencemaran  dan  Kerusakan Lingkungan.
Keterangan:
Pretest : Sebelum Pembelajaran
Postest : Setelah Pembelajaran N-Gains : Gain yang dikonversikan dalam ratusan

## Penerapan Pendidikan Karakter Peduli Lingkungan melalui Metode Inkuiri
Gambar 2. Korelasi  Post  test  pada  Aspek  Pemahaman  dan  Sikap  dalam  Materi  Pencemaran  dan KerusakanLingkungan
rata  pretest  adalah  56  dan  rata-rata  nilai  postest adalah  97,  sehingga  diketahui  bahwa  Ngain  dari kelompok sedang adalah 91% yang diperoleh dari 6  siswa.  Nilai  total  pretest  diperoleh  siswa diketahui  bahwa  siswa  mendapat  nilai  pre  test  56 dan  rata-rata  nilai  postest  77  serta  nilai Ngain sebesar 54. Berdasarkan hasil analisis dengan menggunakan  bantuan  programStatistical  Product and Service Solutions  (SPSS  13.0) diperoleh  t hitung
=  12,862,  sedangkan  nilai  t  tabel  =  2,06,  maka  t- hitung  lebih  besar  dari  t  tabel.  Terjadi  perbedaan yang signifikan antara hasil belajar pretest dengan hasil  belajar  postest.  Hasil  belajar  siswa  dalam materi pencemaran  dan kerusakan lingkungan yang  dibelajarkan  dengan  metode  inkuiri  secara signifikan  lebih  tinggi.  Hal  ini  berarti  hipotesis alternatif  yang  mengatakan  hasil  belajar  siswa dalam materi pencemaran dan kerusakan lingkungan  yang  dibelajarkan  dengan  metode inkuiri lebih tinggi diterima.
Hubungan  Korelasi  Antara  Perubahan  Sikap dan  Perilaku  Siswa  Pada  Penerapan  Karakter Peduli  Lingkungan  dengan  Metode  Inkuiri dalam  Materi  Pencemaran  dan  Kerusakan
Lingkungan di SMP Negeri 6 Banda Aceh Analisis data yang digunakan untuk mengetahui  hubungan  pemahaman  dan  sikap siswa  digunakan  korelasi Product  Moment pada perbedaan pemahaman dan sikap siswa. Berdasarkan  hasil  analisis  dengan  menggunakan
bantuan  program SPSS  13.0 diperoleh  korelasi secara  signifikan  bahwa  siswa  dengan  tingkat pemahaman  konsep  ternyata  memiliki  sikap  yang baik pula.
Terdapat  hubungan  yang  sangat  erat  akan pemahaman  konsep  dengan  perubahan  sikap  dan perilaku siswa pada penerapan pendidikan karakter peduli  lingkungan  dengan  menerapkan  metode inkuiri  sehingga  terdapat  korelasi  yang  sangat signifikan.  Hal  ini  berarti  hipotesis  mengatakan pemahaman  siswa  serta  sikap siswa  dalam  materi pencemaran  dan  kerusakan  lingkungan  yang dibelajarkan dengan metode inkuiri dapat diterima. Korelasi postest pada aspek pemahaman dan sikap dalam materi pencemaran dan kerusakan lingkungan dapat dilihat pada Gambar 2. Berdasarkan  grafik tersebut,  maka  dapat dijelaskan  bahwa korelasi  antara  pemahaman  pos test  dan  sikap  postest  dengan  korelasi  sebesar 0,497,  dengan  nilai  regresi  sebesar  0,247. hubungan  antara  pemahaman  dan  sikap  memiliki hubungan  yang  cukup.  Kesimpulannya  adalah pengaruh  pemahaman  terhadap  sikap  sangatlah signifikan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah dilakukan  dapat  diambil  kesimpulan: 1) Terjadi perubahan  sikap  dan  perilaku  siswa  sehingga menjadi  sadar  dan  peduli  lingkungan,  terutama kebersihan  lingkungan terhadap  sampah  setelah kegiatan pembelajaran dilaksanakan; dan 2) Siswa
R² = 0.2473 50 55 60 65 70 75 13 15 17 19 21 23 25 27 29 Si kap P os te st Pemahaman Postest Korelasi Postest
menyatakan  bahwa  pembelajaran  metode  inkuiri sangat  menyenangkan,  karena siswa menemukan sendiri  informasi  dan  pengetahuan.  Sehingga Pembelajaran  dengan menggunakan metode inkuiri dapat diterapkan oleh guru. Terjadi hubungan yang signifikan antara pemahaman  kognitif  yang  tinggi  dengan  sikap
yang  baik.  Semakin  tinggi  pemahaman  kognitif siswa  maka  akan  semakin  tinggi  maka  sikap  dan perilaku  siswa  akan  semakin  baik.  Terjadi hubungan  yang  signifikan  antara  sikap  yang  baik dengan  perilaku  yang  baik,  semakin  baik  sikap siswa maka perilakunya akan semakin baik. DAFTAR PUSTAKA [1] Mahmudatussa’dah,  A.  2011.  Pendekatan Inkuiri-Kontekstual  Berbasis  Tekhnologi Informasi Untuk Meningkatkan Keterampilan  Berfikir  Kritis  Mahasiswa. Jurnal Pendidikan Kesejahteraan Keluarga, Vol  7(2):  115-130.  Tersedia padahttp://jurnal.upi.edu/cdid/view/653/p endekatan-inkuiri-kontekstual-berbasis- teknologi-informasi-untuk-meningkatkan- keterampilan-berfikir-kritismahasiswa. html.  Diakses  pada  Tanggal  22  Maret 2012. [2] Wiradipradja,  S.  2004.  Ibadah  Shaum  dan Peningkatan      Kualitas    Sumber  Daya Insani. Khutbah Iedul Fitri. Tersedia pada http://islamiccenter.upi.edu/wpcontent/upl oads/2011/02/IBADAH-SHAUM-DAN- PENINGKATAN.pdf. Diakses pada tanggal 15 Januari 2013. [3] Asmani,  J.  M.  2011. Buku  Panduan Internalisasi  Pendidikan  Karakter  di sekolah. Jogjakarta: Diva Press. [4] Rustaman,  N.  Y.  2005. Perkembangan  dan Penelitian  Sains  Dalam  Mengembangkan Keterampilan  Berpikir  Tingkat  Tinggi Untuk  Pembangunan  Karakter.Makalah dipresentasikan  dalam  Seminar  Nasional II: Bandung. [5] Abidinsyah.  2011.  Urgensi  Pendidikan Karakter  Dalam  Membangun  Peradaban Bangsa  yang  Bermartabat.  Jurnal  Ilmu- Ilmu Sosial, Vol 3 (1): 1-8. Tersedia pada kopertis11.net/media.php?module=detail- jurnal&id_jurnal1=26 Diakses Pada Tanggal  23 Januari 2012. [6] Rustaman,  N.  Y.  2011. Pendidikan  dan Penelitian  Sains  Dalam  Mengembangkan Keterampilan  berpikir  Tingkat  Tinggi Untuk  Membangun  Karakter. Makalah diseminarkan. Universitas Pendidikan Indonesia: Bandung. [7] Syah,  M.  2009. Psikologi  Belajar.  Jakarta: PT  Grafindo Persada. [8] Mamat, W. H. W. 2010. Model Pembentukan  nilai  Dalam  Perkembangan Sahsiah  Individu. Disampaikan  pada Seminar  Internasional  dan  Workshop Sekolah Pasca Sarjana Universitas Pendidikan Indonesia. [9] Gerungan.  2004. Psikologi  Sosial.  Bandung:
Refika Adimata.
[10] Suyatna,  A.,  Achmad.,  Bayong.,  dan  Dhani. 2007.  Implementasi  Pembelajaran  Ilmu
Kebumian dengan Pendekatan Inkuiri dan Eksplorasi  pada  Calon  Guru  Fisika,
Jurnal PMIPA, Vol 8 (1): 1-7.