Pentingnya Sekolah Bertaraf Internasional di Bali
Oleh

## I Ketut Sudarsana
Institut Hindu Dharma Negeri Denpasar iketutsudarsana@ihdn.ac.id

## Abstract
This  study  aims  to  analyze  the  International  School  Pilot Program  in  Bali,  where  there  is  a  phenomenon  in  the community  who  questioned  the  quality  of  the  school  that raised  its  status  to  international  school  stubs,  and  many consider that the program is only to enrich the school and to give  the  impression  that  the  school  with  the  program  this  is better  than  other  schools.  Therefore,  in  order  to  avoid misperceptions  between  the  implementation  process  and  the material contained in the guidebook of the implementation of international  school  stubs,  it  is  necessary  to  have  a  clear picture of the overall program.

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan mengalisis  Program Rintisan Sekolah Bertaraf  Internasional  di  Bali,  dimana  muncul  fenomena  di masyarakat  yang  mempertanyakan  mengenai  mutu  dari sekolah  yang  menaikan  statusnya  menjadi  Rintisan  Sekolah
Bertaraf  Internasional,  dan  banyak  yang  menganggap  bahwa program  ini  hanya  untuk  memperkaya  sekolah  dan  memberi kesan  bahwa  sekolah  dengan  program  ini  lebih  baik  dari sekolah  lainnya.  Oleh  karena  itu,  agar  tidak  terjadi  persepsi yang keliru antara proses pelaksanaan dengan materi yang ada pada  buku  panduan  penyelenggaraan  Rintisan  Sekolah Bertaraf Internasional maka perlu adanya gambaran yang jelas keseluruhan dari program ini.
Diterima : 24 Pebruari 2018
Direvisi : 23 Maret 2018 Diterbitkan : 31 Maret 2018
Kata Kunci : Sekolah Bertaraf Internasional

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  upaya  yang  mempunyai  sasaran  manusia,  yang keberasilannya sangat ditentukan oleh sejauh mana upaya tersebut bersedia dan mampu memperhitungkan  aspek-aspek  interen  terdapat  pada  diri  manusia.  Manusia  sebagai mahluk  yang  secara  potensial  dikaruniai  kemampuan  untuk  menyempurnakan  diri dengan akal imajinasinya sanggup menerobos hari depannya dengan membuat gambaran tentang sesuatu yang baik, indah, sempurna sebagai tujuan hidupnya (aspek filosofis).
Manusia  memiliki  potensi  fisik  dan  kerohanian  berupa  kemampuan  cipta,  rasa, rasa dan karya yang ingin dikembangkan dengan sempurna (aspek psikologis). Manusia sadar  bahwa  martabat  kemanusiaannya  hanya  dibina  dan  dikembangkan  di  dalam bersama  sesamanya.  Dengan  kata  lain,  manusia  sadar  bahwa  pengabdian  berupa keharusan  hidup  bersama  dengan  sesamanya  dapat  menjamin  kelestarian  hidupnya (aspek  sosiologis).  Dalam  berhadapan  dengan  lingkungannya,  manusia  mempengaruhi lingkungan dengan cara mengubah lingkungannya secara kreatif dan inovatif, sehingga menjadi  sesuatu  yang  dapat  dimanfaatkan  buat  hidupnya.  Kecendrungan  dan kemampuan  mengubah  ini  tidak  hanya  berlangsung  atas  lingkungannya,  tetapi  juga terhadap  dirinya.  Tingkah  lakunya  diubah  atau  diperbaiki,  perasaannya  diperhalus, kemauannya  diperkuat,  keyakinan  agamanya  dipertebal,  sehingga  dirinya  mengalami pembentukan secara terus menerus dan semakin bertambah sempurna.
Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional  Pendidikan  (SNP)  sebagai  penjabaran  Undang-Undang  RI  Nomor  20  Tahun 2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  (Sisdiknas)  dan  Undang-Undang  RI  Nomor 14  Tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen.  Peraturan  Pemerintah  RI  Nomor  19/2005 tentang  SNP  tersebut,  maka  semua  hal  tentang  penyelenggaraan  pendidikan,  termasuk pendidikan  dasar,  menengah  dan  tinggi  harus  mengacu  pada  SNP  tersebut.  SNP berfungsi  sebagai  dasar  dalam  perencanaan,  pelaksanaan  dan  pengawasan  pendidikan dalam  rangka  mewujudkan  pendidikan  nasional  yang  bermutu.  SNP  berfungsi mencakup  8  standar  minimal,  yang  terdiri  atas:  (1)  standar  isi;  (2)  standar  proses;  (3) standar  mutu  lulusan;  (4)  standar  pendidik  dan  tenaga  kependidikan;  (5)  standar pengelolaan;  (6)  standar  pembiayaan;  (7)  sarana  dan  prasarana;  dan  (8)  standar penilaian pendidikan.
Sehubungan  dengan  kemajuan  tehnologi  di  berbagai  bidang  rupanya menyebabakan  pemerintah  memacu  diri,  untuk  memiliki  standar  internasional.  Sektor pendidikan  termasuk  yang  didorong  untuk  berstandar  internasional.  Maka  saat  ini disediakannya  sekolah  nasional  dengan  standar  mutu  internasional.  Pengembangan sekolah bertaraf internasional didasari oleh UUD RI No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 50 ayat 3, yang berbunyi, “Pemerintah dan atau pemerintah daerah  menyelenggarakan  sekurang-kurangnya  satu  satuan  pendidikan  pada  semua jenjang  pendidikan,  untuk  dikembangkan  menjadi  satuan  pendidikan  yang  bertaraf internasional”.
Bali sebagai  pulau destinasi  pariwisata internasional  tentu harus ditunjang oleh pendidikan  yang  berkualitas  dan  bermutu  serta  bertaraf  internasional.  Oleh  karena  itu pemerintah  memiliki  kewajiban  menyediakan  sekolah  nasional  yang  bertaraf internasional,  dimana  sekolah  yang  masih  berstatus  rintisan  bertaraf  internasional  ini diupayakan  untuk  menghasilkan  tamatan  siswa  yang  berkualitas  yang  nantinya  akan mampu  bersaing  di  dunia  kerja  dan  bermanfaat  bagi  kehidupan  pribadinya  maupun masyarakat.  Realisasi  dari  kebijakan  tersebut,  beberapa  sekolah  dinaiknya  status  nya menjadi Rintisan Sekolah Bertaraf Internasional.
Proses  belajar  mengajar  di  sekolah  bertaraf  internasional  harus  menekankan pada  pengembangan daya kreasi, inovasi, dan eksperimentasi untuk ide-ide baru yang belum  pernah  ada.  Standar  internasional  yang  dituntut  dalam  sekolah  bertaraf internasional  adalah  standar  kompetensi  lulusan,  kurikulum,  proses  belajar  mengajar, sumber  daya  manusia,  fasilitas,  manajemen,  pembiayaan  dan  penilaian  standar internasioal. Dalam sekolah bertaraf internasional proses belajar mengajar disampaikan dalam dua bahasa yaitu bahasa Inggris dan bahasa Indonesia.
Kenyataan menunjukkan bahwa perkembangan pendidikan secara kualitas kurang sesuai  dengan  yang  diharapkan.  Faktor-faktor  yang  menyebabkan  mutu  pendidikan tidak  mengalami  peningkatkan  adalah  sistem  sentralisasi  pendidikan,  keterbatasan anggaran,  dukungan  dari  masyarakat (secondary  customers )  terutama smart  customers sehingga  kondisi  ini  menciptakan  kurangnya accountability sekolah  terhadap masyarakat.  Sekolah  kurang  mempunyai  beban  untuk  mempertanggungjawabkan  hasil pelaksanaan  pendidikan  kepada  masyarakat,  khususnya  orang  tua  siswa,  sebagai  salah satu unsur utama.

## Metode
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  kualitatif.  Penelitian  kualitatif adalah penelitian yang bermaksud untuk memahami fonomena tentang apa yang dialami oleh subjek penelitian, misalnya; perilaku, motivasi, persepsi, tindakan lain-lain, secara holistik  dan  dengan  cara  deskriptif  dalam  bentuk  kata-kata  dan  bahasa  pada  suatu konteks  khusus  dengan  alamiah  dan  dengan  memanfaatkan  berbagai  metode  ilmiah. metode  penentuan  informan  dalam  penelitian  ini  adalah  tekhnik porposive  sampling yaitu  penentuan  sampel  yang  didasarkan  kepada  tujuan  tertentu yang ingin di capai.
Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode seperti:  (1)  observasi,  (2)  wawancara/  interview,  (3)  dokumentasi.  Setelah  data dikumpulkan,  data  diolah  dengan  data  deskriptif  dengan  langkah:  1)  tehknik  induktif argumentatif  melalui  proses  deskripsi  -  kategorisasi  -  spesifikasi  (  rincian-  klasifikasi) kemudian  bertolak  dari  fakta-  fakta  khusus  secara  induktif  menuju  perolehan kesimpulan,  (2)  Klasifikasi  dan  (3)interprestasi.  Deskripsi  data  dilakukan  melalui wawancara,  pengamatan  dan  dokumen  dalam  tulisan    Klasifikasi  dilakukan  untuk memaknai data yang telah dideskripsikan dan diklasifikasikan.

## Hasil dan Pembahasan
Proses  pembelajaran  di  sekolah  bertaraf  internasional  yang  pernah  dirintis memiliki  beberapa  indikator  guna  menunjang  terwujudnya  proses  pembelajaran  yang berstandar internasional diantaranya:
1) Menetapakan  berbagai  model  atau  metode  pembelajaran  berstandar internasional untuk kemungkinn a joy of discovery .
2) Menetapakan  berbagai  strategi  pembelajaran  berstandar  internasional berbasis ICT yang aktif, kreatif, efektif dan menyenangkan.
3) Menyusun  berbagai  program  untuk  mendukung  keterlaksanaan  PBM berstandar internasional (dikutip dari buku panduan pelaksanaan pembinaan SMP RSBI).
Untuk  mewujudkan  pendidikan  yang  bermutu  dan  efisien  perlu  disusun  dan dilaksanakan  program-program  pendidikan  yang  mampu  membelajarkan  peserta  didik secara berkelanjutan, karena dengan kualitas pendidikan yang optimal, diharapkan akan dicapai  keunggulan  sumber  daya  manusia  yang  dapat  menguasai  pengetahuan, keterampilan  dan  keahlian  sesuai  dengan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  yang  terus berkembang.  Dalam  pengembangan  bakat  dan  kreativitas  haruslah  bertolak  dari karakteristik  keberbakatan  dan  juga  kreativitas  yang  perlu  dioptimalkan  pada  peserta didik  yang  meliputi  ranah  kognitif,  afektif,  dan  psikomotor.  Motivasi  internal ditumbuhkan  dengan  memperhatikan  bakat  dan  kreativitas  individu  serta  menciptakan iklim  yang  menjamin  kebebasan  psikologis  untuk  ungkapan  kreatif  peserta  didik  di lingkungan rumah, sekolah, dan masyarakat.
Sekolah  bertaraf  internasional  merupakan  sekolah  dengan  mutu  nasional  yang bertaraf  internasional.  Siswa-siswa  yang  biasa  masuk  kelas  ini  hanyalah  siswa  yang memiliki  kemampuan  yang  dianggap  sebagai  bibit  unggul  dan  sudah  lulus  seleksi secara  ketat.  Jumlah  siswa  dikelas  SBI  ini  akan  dibatasi  antara  24-30  per  kelas. Kegiatannya  belajar  mengajarnya  akan  menggunakan  bilingual.  Karena  dianggap sebagai bibit unggul maka siswa diprioritaskan untuk belajar ilmu eksakta dan teknologi informasi dan komunikasi (http://Satriadharma.Wordpress. Sekolah bertaraf internasional.com).  Yunus  (2007:1)  menyatakan  bahwa  siswa  kelas  khusus  ini  diberi fasilitas belajar tambahan berupa komputer dengan sambungan internet serta penekanan pada media mutakhir dan canggih seperti laptop, LCD, dan proyektor. Dalam kelas ini bahasa pengantarnya adalah bahasa Inggris dan bahasa Indonesia.
Mencerdaskan  kehidupan  bangsa  dan  membangun  manusia  Indonesia  yang berkualitas merupakan tujuan bangsa Indonesia. Hal ini merupakan tujuan yang utama dalam  pendidikan,  dan  untuk  mencapai  hal  itu  diperlukan  pendukung  utama  yaitu membuat sistem pendidikan yang berkualitas. Dengan sistem pendidikan yang bermutu itu  diharapkan  terwujudnya  SDM  yang  handal,  profesional  dan  berdaya  saing  tinggi, sehigga  bukan  hanya  kualitas  dan  kesejahteraan  bangsa  saja  yang  tercapai  tetapi  juga dapat berkompetensi dengan bangsa lain.
Dalam upaya meningkatkan mutu, efisiensi, dan peningkatan daya saing secara nasional  dan  sekaligus  internasional  pada  jenjang  pendidikan,  maka  menjadi  sangat penting  penyelenggaraan  pendidikan  bertaraf  internasional  baik  untuk  sekolah  negeri maupun  swasta.  Berkaitan  dengan  penyelenggaraan  sekolah  bertaraf  internasional  ini maka  mutu  dan  kualitas  harus  mampu  mencapai  standar  mutu  nasional  dan internasional.  Sekolah  bertaraf  internasional  juga  diharapkan  menghasilkan  standar mutu  lulusan  yang  optimal  dengan  pembiayaan  yang  terarah  dan  proposional  dengan tetap  memperhatikan  kebutuhan  peserta  didik,  orang  tua,  masyarakat,  sekolah  dan pemerintah.
Sekolah  dengan  taraf  internasional  sama  seperti  sekolah  biasa  pada  umumnya, hanya  keadaan  proses  pembelajarannya  yang  berbeda  dimana  siswa  lebih  difokuskan untuk belajar ilmu eksakta dan teknologi informasi dan komunikasi serta diberi fasilitas belajar  tambahan  berupa  komputer  dan  sambungan  internet.  Dalam  pelaksanaan  suatu program,  guna  menunjang  kelancaran  dari  apa  yang  ingin  dicapai  perlu  analisis  yang tepat   sehingga   yang   diharapkan  dapat  tecapai   secara   maksimal. Ketepatan dalam
menganalisis  suatu  hal  akan  berakibat  yang  baik  dalam  mengambil  kesimpulan sehingga  memudahkan  dalam  menentukan  keputusan.  Guna  mengantisipasi  setiap kemungkinan  yang  terjadi,  dapat  digunakan  metode  analisa Strengh (kekuatan) , Weaknes (kelemahan) ,  Opurtunities (peluang) ,  Treat (ancaman).  Sekolah  bertaraf internasional  penting  diwujudkan  kembali  setelah  putusan  MK,  walaupun  dalam pelaksanaanya  tentu  ada  kekuatan  dan  kelemahan  yang  menjadi  satu  kesatuan  yang tidak dapat dipisahkan.
1. Strengh (Kekuatan)
Adapun  yang  menjadi  kekuatan  dalam  pelaksanaan  sekolah  bertaraf  internasional adalah:
a. adanya anak yang berbakat dan memiliki intelektual yang tinggi,
b. adanya kerjasama antara pihak sekolah dan orang tua,
c. adanya bantuan dari komite sekolah,
d. komitmen guru dan sekolah dalam menyelenggarakan program
2. Weaknes (Kelemahan)
Adapun  yang  menjadi  kelemahan  dalam  pelaksanaan  program  sekolah  bertaraf internasional adalah:
a. kurangnya  pengetahuan  guru  bidang  studi  terhadap  penggunaan  media komputer dan penggunaan bahasa Inggris.
b. kurangnya pengetahuan guru terhadap keterbakatan anak
c. adanya  pro-kontra  terhadap  pelaksanaan  program  sekolah  bertaraf internasional
d. tingginya biaya penyelenggaraan program sekolah bertaraf internasional
e. persepsi  yang  keliru  dari  kelas  reguler  terhadap  kelas  sekolah  bertaraf internasional
3. Opurtunities (Peluang)
Adapun  yang  menjadi  peluang  dalam  pelaksanaan  program  sekolah  bertaraf internasional adalah:
a. perhatian pemerintah terhadap program sekolah bertaraf internasional
b. adanya deklarasi HAM yang mendukung layanan program RSBI
c. adanya outcome program  sekolah  bertaraf  internasional  yang  diterima  di sekolah favorit

## 4. Treat (Ancaman)
Adapun  yang  menjadi  ancaman  dalam  pelaksanaan  program  sekolah  bertaraf internasional adalah:
a. tingginya persaingan tenaga kerja
b. tuntutan kompetensi dari dunia usaha dan industri, dan
c. era globalisasi yang memerlukan SDM yang berkualitas.
Menurut Suhaeri (2013) suasana dan kondisi lingkungan sekolah yang memadai akan membentuk mental  kuat,  dan  rasa  optimis  siswa  menatap  masa  depan  dan tantangan  hidup  yang  semakin  kompleks.  Kualitas  pengajaran  yang  tinggi  dan berkualitas  tentunya  akan  meningkatkan  kemampuan  dan  keahlian  siswa.  Oleh  karena itu  mempertahankan  keberadaan  RSBI  lebih  mashlahat  daripada  penghapusannya. dengan  keberadaan  RSBI  diharapkan  sumber  daya  manusia  Indonesia  dapat  bersaing dengan    bangsa    lain.  Persoalan  RSBI  biayanya  mahal,  merupakan  hal  yang  wajar. Sangat  sulit  sekali  kalau  tidak  mengatakan  tidak  mungkin,  mewujudkan  pendidikan yang berkualitas tanpa biaya besar.
Berdasarkan analisa SWOT di atas maka dapat dikatakan bahwa program sekolah bertaraf internasional dalam sektor pendidikan merupakan salah satu pendorong kinerja pemerintah untuk  lebih memperhatiakan sekolah  yang masih dalam tahap peningkatan mutu  menjadi  sekolah  yang  berstandar  internasional.  Dalam  hal  ini  yang  perlu mendapat  perhatian  khusus  berdasarkan  analisa  SWOT  yaitu treat yang  merupakan ancaman bagi pihak penyelenggara program ini untuk lebih memperhatiakan persaingan di  berbagai  bidang  yang  semakin  terus  berkembang.    Oleh  karena  itu  perlu  strategi khusus  oleh  pihak  sekolah  khususnya  dalam  menghadapi  ancaman  tersebut,  sehingga program  ini tidak hanya  sekedar program  kerja saja akan tetapi  menjadi  peluang  yang baik bagi lulusan nantinya.
Lebih lanjut patut untuk dipertimbangkan bagaimana analisis Suhaeri (2013) yang menyatakan bahwa anggapan adanya deskriminasi dan kastanisasi dalam pendidikan di RSBI,  karena  adanya  subsidi  atau  dana  khusus  pemerintah  untuk  RSBI  lebih  besar, sebenarnya  kalau  memang  adanya  ketentuan  semakin  tinggi  standar  kualitas  suatu sekolah,  semakin  besar  pula  peluang  sekolah  itu  mendapatkan  privelese  dana  khusus dari  pemerintah  ataupun  dari  masyarakat,  serta  semakin  tinggi  pula  kesempatannya untuk  menjadi  sekolah  yang  lebih  bermutu  lagi.  Konsep  ini  tentu  dibenarkan  karena merupakan    konsep    keadilan   yang    menjadi   prinsip    hukum.   Ketakutan     akan
kehilangan    jati    diri    bangsa    hanya    karena    penggunaan  bahasa  Inggris    sebagai bahasa  penghantar  pada  semua  mata  pelajaran  di kelas RSBI merupakan ketakutan yang  tidak  beralasan.  Karena  masih  banyak  ruang  di  luar  RSBI  untuk  mereka  dapat tetap  menggunakan  bahasa  Indonesia.  Kenyataannya    siswa-siswi    atau    mahasiswa Indonesia    yang    menempuh  pendidikan  di  luar  negeri  selama-bertahun-tahun  bahkan, yang tentunya lebih intens  dalam  penggunaan  bahasa  asingnya  pun  setelah  kembali ke    tanah  air    tetap    memiliki    jati    diri,    mereka    tetap    bangga    dengan    bahasa Indonesia.

## Kesimpulan
Sekolah  bertaraf  internasional  merupakan  wujud  kepedulian  pemerintah  untuk memberikan layanan bagi  siswa  yang memiliki kemampuan  yang istimewa. Walaupun sebelumnya  program  rintisan  sekolah  bertaraf  internasional  (RSBI)  telah  dihapuskan oleh  Mahkamah  Konstitusi,  namun  program  ini  masih  berkembang  hingga  saat  ini. Tidak  semua  kalangan  setuju  bahwa  pertimbangan  biaya  mahal  di  RSBI  yang mengakibatkan  adanya  diskriminasi  pendidikan  sebagai  salah  satu  dasar  pengambilan keputusan MK untuk menghapus RSBI. Ada yang menyebut biaya mahal itu relatif dan sepadan  dengan  berbagai  fasilitas  yang  diberikan  lebih  di  RSBI  dibandingkan  sekolah lainnya.  Tindakan  tersebut  dipandang  sejalan  untuk  meningkatkan  daya  saing  peserta didik menghadapi era persaingan global.

## Daftar Pustaka
Aqib,  Zainal.  2002. Profesionalisme  Guru  dan  Pembelajaran ,  Surabaya:  Insan Cendikia.
Dimyanti dan Mudjiono. 2002. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta.
Hasan, H. Calijah. 1994. Dimensi-dimensi Psikologi Pendidikan. Surabaya: Al-Iklas.
Idris,  H.  Zahara.  1992. Pengantar  Pendidikan. Jakarata:  PT  Gramedia  Widiasarana Indonesia.
Moleong,  Lexy.J.  2000. Metodologi  Penelitian  Kualitatif. Bandung:  Remaja  Rosda Karya.
Muliasa, 2002. Kurikulum Berbasis Kompetensi. Bandung: PT Rosda Karya.
Poloma, Margaret M. 2003. Sosiologi Kontemporer. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Purwanto,  M  Ngalim.  1991. Ilmu  Pendidikan  Teoritis  dan  Praktis. Bandung:  PT.
Remaja
Rohman,  Arif.  2009. Memahami  Pendidikan  dan  Ilmu  Pendidikan. Yogyakarta. Laksbang Mediatama.
Sadirman. 2004. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta: Raja Grafindo Sakti.
Sugiharta, I. P. S. O., & Sudarsana, I. K. (2017). Hypnotic Learning Characteristics On Sisya Brahmakunta Community In Denpasar. Vidyottama Sanatana: International Journal of Hindu Science and Religious Studies , 1 (2), 132-145.
Suhaeri  (2013).  Putusan  Mahkamah  Konstitusi  Menghapus  Rintisan  Sekolah  Bertaraf Internasional dalam Tinjauan Maqashid Syari’ah. Jurnal  Konstitusi,  Volume  10, Nomor  2,  Juni  2013
Suparno,  dkk.  2002. Reformasi  Pendidikan  Sebuah  Rekomendasi .  Jakarata:  Gaung Perkasa.
Tim  Penyusun.  2009. Panduan  Pelaksanaan  Pembinaan  SMP  Rintisan  Sekolah Bertaraf Internasional. Departement Pendidikan Nasional.
Wisarja,  I.  K.,  &  Sudarsana,  I.  K.  (2017).  REFLEKSI  KRITIS  IDEOLOGI PENDIDIKAN KONSERVATISME DAN LIBRALISME MENUJU PARADIGMA  BARU  PENDIDIKAN. Journal  of  Education  Research  and Evaluation , 1 (4), 283-291.
Wisarja,  I.  K.,  &  Sudarsana,  I.  K.  (2017).  Praksis  Pendidikan  Menurut  Habermas (Rekonstruksi  Teori  Evolusi  Sosial  Melalui  Proses  Belajar  Masyarakat). Indonesian Journal of Educational Research , 2 (1), 18-26.
Wulandari,  K.,  &  Sudarsana,  I.  K.  (2017).  Eksistensi  Pura  Ratu  Gede  Empu  Jagat  D Desa Sangkaragung Kecamatan Jembrana Kabupaten Jembrana. Jurnal Penelitian Agama Hindu , 1 (2), 252-256. Yunus, Muhamad. 2007. Sekolah Bertaraf Internasional. http://Satriadharma.Wordpress.com.