## Mimbar PGSD Undiksha
Volume 10, Number 1, Tahun 2022, pp. 26-32 P-ISSN : 2614-4727, E-ISSN : 2614-4735 Open Access: https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v10i1.43830

## Rekonstruksi  Lembar  Kerja  Siswa  pada  Mata  Pelajaran Matematika Materi Bangun Ruang Kelas V
Chairunnisa Pangestika 1* , Siti Quratul Ain 2
1,2 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Islam Riau, Riau, Indonesia

## A B S T R A K
Sekolah di Indonesia menggunakan bahan ajar yang dikelompokkan menjadi 4 jenis, salah satunya bahan ajar cetak seperti Lembar Kerja Siswa. Tujuan dari penelitian ini adalah mengetahui pengembangan dan kelayakan Lembar Kerja Siswa  pada  Mata  Pelajaran  Matematika  materi  Bangun  Ruang  Kelas  pada kelas  V  Sekolah  Dasar.  Penelitian  ini  tergolong  ke  dalam  penelitian pengembangan  yang  dikembangkan  dengan  menggunakan  model  4D,  yang terdiri atas tahap pendefinisian, perancangan, pengembangan, dan diseminasi. Penelitian  ini  dilakukan  sampai  tahap development (pengembangan)  sebab adanya  keterbatasan  waktu.  Subjek  yang  terlibat  dalam  penelitian  ini  yakni  4 orang  dosen  serta  2  orang  guru  yang  berperan  sebagai  validator. Pengumpulan  data  dalam  penelitian  dilakukan  dengan  menggunakan  metode wawancara dan penyebaran angket. Adapun instrument yang digunakan yakni lembar  penilaian  kelayakan  Lembar  Kerja  Siswa  pada  mata  pelajaran matematika  materi  bangun  ruang  di  kelas  V  Sekolah  Dasar.  Data  hasil penelitian  kemudian  dianalisis  dengan  menggunakan  rumus  persentase  dan melakukan validasi,  yang kemudian  dilanjutkan  dengan mendeskripsikan hasil analisis datanya. Hasil penelitian menunjukkan bahwa nilai validitas LKS pada aspek media adalah 100% dengan kategori sangat layak, pada aspek Bahasa sebesar  84,5%  dengan  kategori  layak,  dan  87,5%  pada  aspek  materi  dengan kategori  layak.  Berdasarkan  hasil  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  media Lembar  Kerja  Siswa  yang  dikembangkan  memiliki  rata-rata  validitas  90,9% dengan  kategori  sangat  layak,  sehingga  layak  untuk  dikembangkan  dan dibelajarkan kepada peserta didik.

## A B S T R A C T
Schools in Indonesia use teaching materials which are grouped into 4 types, one of which is printed teaching materials  such  as  Student  Worksheets.  The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  development  and feasibility  of  Student  Worksheets  on  Mathematics  Subjects  in  Classroom  Building  Materials  in  Grade  V Elementary  School.  This  research  is  classified  as  development  research  that  was  developed  using  a  4D model, which consists of the stages of definition, design, development, and dissemination. This research was carried  out until  the  development  stage  due  to  time  constraints.  The  subjects  involved  in  this  study  were  4 lecturers  and  2  teachers  who  acted  as  validators.  Data  collection  in  the  study  was  carried  out  using  the interview  method  and  distributing  questionnaires.  The  instrument  used  is  in  the  form  of  a  feasibility assessment  sheet  for  student  work  sheets  on  mathematics  subjects  in  building  materials  in  class  V Elementary  School.  The  research  data  were  then  analyzed  using  the  percentage  formula  and  validated, which was then continued by describing the results of the data analysis. The results showed that the validity value of the LKS on the media aspect was 100% with a very decent category, in the language aspect it was 84.5% with a decent category, and 87.5% on the material aspect with a decent category. So based on these results it can be concluded that the  developed  Student Worksheet media  has an average validity  of 90.9% with a very decent category, so it is feasible to be developed and taught to students.

## 1. PENDAHULUAN
Matematika  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang  wajib  dibelajarkan  kepada  siswa  mulai  dari jenjang pendidikan dasar sampai pada jenjang sekolah menengah atas (Handayani & Irawan, 2020; Reihani et al., 2020;  Soekardjo  &  Sugiyanta,  2018). Pada  jenjang  sekolah  dasar  pembelajaran  matematika  difokuskan  pada proses peningkatan pemahaman konsep matematis, sehingga proses pembelajarannya membutuhkan perhatian

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received January 09, 2022 Accepted March 30, 2022 Available online April 25, 2022
Kata Kunci: Lembar Kerja Siswa, Matematika
Keywords: Student Worksheet, Mathematics
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2022 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
kusus  agar tidak timbul masalah-masalah  yang berkelanjutan (Nurhayati  et al., 2021; Wiryanto,  2020). Kegiatan pembelajaran matematika dilaksanakan untuk dapat melatih siswa berpikir secara logis, analitis, sistematis, kritis dan  kreatif  serta  memiliki  kemampuan  bekerjasama  dalam  menghadapi  berbagai  masalah (Badjeber  & Purwaningrum,  2018;  Saraswati  &  Agustika,  2020). Pelaksanaan  pembelajaran  yang  berorientasi  pada pengembangan keterampilan sangatlah dibutuhkan siswa untuk dapat membekali diri, sehingga mampu menjadi pelajar  yang  mandiri  dan  mampu  mengatasi  permasalahan  yang  muncul  sesuai  dengan  tujuan  kurikulum  2013 (Fauzi  et  al.,  2020). Pembelajaran  matematika  dibangun  untuk  mengembangkan  kreatifitas  siswa  yang  dapat meningkatkan  kemampuan  berfikir,  berargumentasi,  dan  memberikan  kontribusi  penyelesaian  masalah  dalam sehari-hari (Aswarliansyah,  2020;  Hidayat  et  al.,  2021). Kegiatan  pembelajaran  yang  menekankan  terhadap pengembangan kemampuan berpikir serta kreatifitas siswa sangatlah dibutuhkan oleh siswa sekolah dasar, untuk dapat  mengembangkan  pola  pikir  kususnya  dalam  kehidupan  sehari-hari  dan  dalam  mempelajari  ilmu pengetahuan (Ulfa, 2020).
Hanya saja kenyataan di lapangan menunjukkan bahwa hasil belajar serta kemampuan matematis siswa masih  tergolong rendah (Andriani & Aripin, 2019;  Batubara, 2018;  Karim  et al., 2020). Rendahnya kemampuan matematis  siswa  pada  mata  pelajaran  matematika  ditunjukkan  dengan  masih  terdapat  banyak  siswa  yang memiliki  nilai  matematika  di  bawah  rata-rata  ketuntasan,  sehingga  tujuan  pembelajaran  tidak  dapat  tercapai dengan  maksimal.  Hal  ini  sejalan  dengan  hasil  observasi  yang  telah  dilaksanakan  di  kelas  V  SDN  29  Pekanbaru. Hasil observasi dan wawancara bersama guru dan siswa menunjukkan bahwa siswa cenderung kurang menyukai pembelajaran  matematika  karena  menganggap  bahwa  pembelajaran  matematika  sangatlah  membosankan  dan sulit  untuk  dipahami.  Kurangnya  kemampuan  guru  dalam  mengelola  proses  pembelajaran  dengan  baik  juga menjadi salah satu faktor penyebab kurangnya minat belajar siswa. Pada proses pembelajaran matematika guru dituntut  untuk  mampu  menciptakan  proses  pembelajaran  yang  menyenangkan  dan  bermakna  bagi  siswa,  guna meningkatkan  kualitas  pembelajaran.  Kurangnya  minat  serta  motivasi  belajar  siswa  pada  pembelajaran matematika, tentunya akan berdampak pada rendahnya hasil belajar siswa serta menurunnya kualitas pendidikan di  satuan  tersebut.  Untuk  dapat  mengatasi  permasalahan  yang  timbul  pada  pembelajaran  matematika  guru hendaknya mampu menyiapkan sumber belajar yang tepat dan sesuai dengan kebutuhan siswa.
Sumber  belajar  pada  dasarnya  merupakan  sumber  yang  berupa  data,  orang  atau  benda  yang  dapat digunakan untuk memberi kemudahan  belajar bagi siswa (Rosiyanti & Muthmainnah, 2018). Terdapat berbagai macam sumber belajar seperti  pesan (message) , orang (people) , bahan (materials/software) ,  teknik (technique) , dan lingkungan (setting) (Hasyim, 2019). Lembar Kerja Siswa (LKS) merupakan salah satu sumber belajar cetak yang dapat digunakan dalam proses belajar matematika (Handayani & Mandasari, 2018; Prabawati et al., 2019). Lembar Kerja Siswa dapat diartikan sebagai unit pembelajaran berbentuk cetak, yang di dalamnya memuat materi serta  tugas yang harus dikerjakan oleh siswa (Haifaturrahmah  et al., 2020;  Tarigan  et al., 2019). LKS  umumnya digunakan dengan tujuan untuk mempermudah proses belajar siswa, sehingga siswa dapat belajar secara mandiri (Abriyanto  et  al.,  2022;  Purwasi  &  Fitriyana,  2019). Media  pembelajaran  LKS  dapat  digunakan  untuk meningkatkan  keaktifan  siswa  dalam  proses  pembelajaran,  membantu  siswa  mengembangkan  konsep,  melatih siswa  menemukan  dan  mengembangkan  keterampilan  proses (Fajriyanti  et  al.,  2018;  Prabawati  et  al.,  2019). Selain bermanfaat bagi siswa, LKS juga bermanfaat bagi guru, kususnya bermanfaat untuk memberikan pedoman pelaksanaan  pembelajaran,  menambah  informasi  tentang  konsep  yang  dipelajari  siswa  melalui  kegiatan  belajar secara  sistematis,  dan  memberikan  kemudahan  guru  dalam  melaksanakan  pembelajaran (Amalia  &  Lestyanto, 2021).
Beberapa  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  sebelumnya  mengungkapkan  bahwa  sumber  belajar berupa  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  yang  berbasis  inkuiri  efektif  digunakan  dalam  pembelajaran  IPA,  hal  ini dibuktikan  dengan  meningkatnya  hasil  belajar  siswa  setelah  menggunakan  LKS  berbasis  inkuiri (Risky  et  al., 2018). Hasil  penelitian  lainnya  juga  mengungkapkan  bahwa  LKS  dengan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Think Pair Share layak digunakan untuk pembelajaran kimia topik asam basa. Hal ini disebabkan karena LKS yang disajikan dengan model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share dapat membuat siswa berpikir, menjawab, dan berbagi jawaban sehingga meningkatkan pola interaksi siswa (Abidah et al., 2018). Penelitian selanjutnya juga mengungkapkan  bahwa  LKS  berbasis  pendekatan  saintifik,  sangat  valid  untuk  dikembangkan  dan  dibelajarkan kepada siswa (Widyasti et al., 2020).
Berdasarkan hasil penelitian terdahulu, dapat dikatakan bahwa Lembar Kerja Siswa (LKS) memiliki nilai validitas yang tinggi, sehingga sangat layak untuk dikembangkan dan dibelajarkan kepada siswa. Selain itu LKS juga dapat meningkatkan hasil  belajar siswa dan  membuat siswa berpikir,  menjawab dan berbagi jawaban  sehingga meningkatkan pola interaksinya. Hanya saja pada penelitian sebelumnya belum terdapat kajian  kusus mengenai pengembangan LKS untuk siswa kelas V Sekolah Dasar, kususnya pada mata pelajaran matematika. Penelitian ini difokuskan pada kajian tersebut dengan tujuan untuk mengembangkan Lembar Kerja Siswa Pada Mata Pelajaran Matematika Materi Bangun Ruang Kelas V SDN 29 Pekanbaru, sehingga nantinya LKS tersebut dapat digunakan untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik.

## 2. METODE
Penelitian  ini  tergolong  ke  dalam  penelitian  pengembangan  yang  dilaksanakan  untuk  untuk menghasilkan produk tertentu dan menguji keefektifan produk tersebut. Pengembangan LKS dilakukan dengan menggunakan  model  pengembangan  4D  yang  terdiri  dari  4  tahapan  pengembangan  dan  terdiri  dari  tahap pendefinisian ( define ), perancangan ( design ), pengembangan ( develop ), dan diseminasi ( dissminate ) tetapi pada penelitian  ini  hanya  sampai  pada  tahap  pengembangan.  Pengembangan  pada  tahap Define (Pendefinisian) dilakukan  dengan  cara  mengidentifikasi  permasalahan-permasalahan  yang  dihadapi  guru  dan  siswa.  Hasil identifikasi  permasalahan  tersebut  kemudian  dianalisis  dan  ditemukan  permasalahan-permasalahan  yang dihadapi guru dan siswa. Salah satu permasalahan yang dihadapi guru adalah guru mengalami kesulitan dalam membuat  dan  mengembangkan  perangkat  pembelajaran  khususnya  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  dan  siswa mengalami kurang fokus dikarenakan warna pada LKS yang disediakan oleh sekolah.
Selanjutnya  pada  Tahap Design (Perencanaan)  dilakukan  proses  perencanaan  dan  pembuatan  desain perangkat  pembelajaran.  Desain  perangkat  pembelajaran  berupa  pengembangan  perangkat  pembelajaran pengembangan Lembar Kerja Siswa (LKS) berbasis karakter kreatif. Setelah produk selesai dirancang penelitian dilanjutkan  pada  tahap Develop (Pengembangan),  yaitu  tahap  melakukan  validasi  kepada  pakar  ahli  untuk menilai  apakah  produk  perangkat  pembelajaran  yang  dihasilkan  sudah  baik  atau  kurang  baik  untuk  diujikan. Validasi  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  yang  dilakukan  oleh  3  ahli  bidang  pendidikan  yaitu  Dosen  Fakultas  Ilmu Komunikasi sebagai ahli media, Dosen Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan sebagai ahli bahasa, dan Kepala sekolah dan Guru kelas V SDN 29 Pekanbaru sebagai ahli materi.
Subjek  yang  terlibat  dalam  penelitian  ini  adalah  4  orang  dosen  dan  2  orang  guru.  Pengumpulan  data pada  penelitian  dilakukan  dengan  metode  wawancara  dan  penyebaran  angket,  dengan  instrumen  penelitian berupa lembar penilaian kelayakan Lembar Kerja Siswa (LKS) pada mata pelajaran matematika materi  Bangun Ruang  di  kelas  V  Sekolah  Dasar.  Data  hasil  penelitian  kemudian  dianalisis  dengan  menggunakan  rumus persentase dan melakukan valiadasi, yang kemudian dilanjutkan dengan mendeskripsikan hasil analisis datanya. Instrumen  validasi  berupa  skor-skor  tiap  komponen  dari  hasil  pengisian  lembar  validasi.  Hasil  penilaian  LKS kemudian  dianalisis  secara  deskriptif  dengan  menggunakan  skor  dari  setiap  komponen  yang  divalidasi.  LKS dapat  digunakan  apabila  sudah  mencapai  kategori  sangat  layak  atau  layak.  Kategori  kelayakan  LKS  dalam pengambilan keputusan dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Kategori Kelayakan Produk
No. Interval Rata-Rata Skor Kategori 1 81-100 Sangat Layak 2 61-80 Layak 3 41-60 Cukup Layak 4 21-40 Kurang Layak 5 0-20 Tidak Layak 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Penelitian  pengembangan  Lembar  kerja  siswa  (LKS)  dilakukan  dalam  4  tahap  penelitian  yang  terdiri atas pendefinisian ( define ), perancangan ( design ), pengembangan ( develop ), dan diseminasi ( dissminate ). Hanya saja pada penelitian  ini tahap diseminasi tidak dapat dilaksanakan karna adanya kebijikan social distancing di masa pandemi.  Pada tahap pengembangan pertama yakni tahap pendefinisian ( define ), diperoleh hasil bahwa siswa  kelas  V  Sekolah  Dasar  cenderung  mengalami  kesulitan  dalam  mempelajari  materi  bangun  ruang, khususnya  dalam  menentukan  volume  serta  luas  permukaan  bangun  ruang  yang  digabung.  Sehingga berdasarkan permasalahan tersebut siswa membutuhkan media pembelajaran yang mampu menyajikan materi sekaligus  memberikan  contoh  soal  dan  berbagai  soal  latihan.  Selain  itu  guru  juga  membutuhkan  media  yang mampu mempermudah proses belajar serta meningkatkan aktivitas belajar siswa. Setelah diketahui kebutuhan serta kesulitan yang dialami oleh siswa selama proses  pembelajaran matematika,  maka penelitian dilanjutkan pada  tahap kedua ,  yakni  tahap  perancangan  ( design ).  Tahap  perancangan  dilakukan  dengan  membuat  media dengan  semenarik  mungkin  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa.  LKS  dirancang  dengan  menggunakan  aplikasi CANVA , dengan memuat materi volume dan luas permukaan bangun ruang. Setelah  tahap  perancangan  selesai,  penelitian  kemudian  dilanjutkan  pada  tahap ketiga ,  yakni  tahap pengembangan  media.  Media  dikembangkan  sesuai  dengan  rancangan  yang  telah  dibuat,  serta  disesuaikan dengan kebutuhan materi siswa. Media yang telah selesai dikembangkan kemudian diuji validitasnya. Pengujian validitas dilakukan untuk mengetahui kelayakan media dari segi tampilan, bahasa, serta materi yang disajikan. Uji  validitas  tampilan  media  dilakukan  oleh  dua  orang  validator  yaitu  Bapak  Ivan  Taufiq,  M.I.Kom  (Dosen Fakultas  Ilmu  Komunikasi  Universitas  Islam  Riau)  dan  Ibu  Fitri  Hardianti,  M.I.Kom  (Dosen  Fakultas  Ilmu Komunikasi Universitas Islam Riau). Ahli media memberikan penilaian terhadap aspek tampilan media Lembar Kerja  Siswa.  Pengujian  valitas  media  dilakukan  sebanyak  dua  kali,  dimana  pada  pengujian  pertama  masih
terdapat  banyak  saran  dan  masukan  dari  validator.  Adapun  saran  dan  masukannya  adalah  jangan  gunakan warna  yang  mampu  menyebabkan  disitraksi,  penggunaan  warna soft lebih  baik  apabila  digunakan  sebagai background ,  tambahan  gambar  animasi/gambar  sesuai  tema  pembelajaran,  menjelaskan  materi  menggunakan gambar, menambahkan lebih banyak gambar agar siswa lebih tertarik untuk melihat LKS. Berdasarkan masukan tersebut, kemudian dilakukan perbaikan terhadap media, yang kemudian dilanjutkan dengan pengujian validitas kedua. Adapun hasil pengujian validitas kedua dapat dilihat pada Tabel 2.

## Tabel 2. Hasil Validasi Ahli Media
Validator Skor Empiris Skor Maksimal Persentase Kategori Ivan Taufik, M.I.Kom 60 60 100% Layak Fitri Hardianti, M.I.Kom 60 60 100% Layak 120 120 100% Layak
Berdasarkan Tabel 2 , dapat diketahui bahwa nilai validitas media telah mencapai rata-rata persentase 100% yang berada pada ketegori sangat layak. Setelah uji validitas desain media selesai dilaksanakan, penelitian kemudian  dilanjutkan  pada  pengujian  aspek  Bahasa.  Uji  validasi  aspek  Bahasa  dilakukan  oleh  dua  orang  ahli yaitu Bapak Latif, M.Pd (Dosen Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, FKIP Universitas Islam Riau) dan Ibu Sri Rahayu, S.Pd.,M.Pd (Dosen Pendidikan Bahasa  dan Sastra Indonesia, FKIP Universitas Islam Riau). Ahli bahasa memberikan penilaian aspek penggunaan bahasa dalam Lembar Kerja Siswa yang dikembangkan.  Uji validitas aspek Bahasa dilakukan sebanyak 2 kali, dimana pada uji validitas pertama masih terdapat banyak masukan, di antaranya adalah masih terdapat beberapa penulisan yang salah, perbaiki ejaan yang disesuaikan, serta perbaiki kesalahan dalam penulisan. Berdasarkan masukan tersebut maka dilakukan perbaikan pada penggunaan bahasa yang kemudian dilanjutkan dengan pengujian validitas kedua. Adapun hasil uji validtas media pada aspek Bahasa dapat dilihat pada Tabel 3.
Tabel 3. Hasil Validasi Ahli Bahasa
Validator Skor Empiris Skor Maksimal Persentase Kategori Latif, M.Pd 23 24 95,8% Layak Sri Rahayu, M.Pd 18 24 75% Layak 39 48 85,4% Layak
Hasil pengujian validitas ahli Bahasa pada tabel 3 menunjukkan bahwa pada aspek penggunaan Bahasa media  LKS  memiliki  rata-rata  persentase  sebesar  85,4%  yang  berada  dalam  kategori  layak.  Hal  ini  kemudian menunjukkan  bahwa  penggunaan  Bahasa  pada  media  telah  mudah  dipahami  oleh  siswa  sekolah  dasar.  Uji validitas kemudian dilanjutkan pada uji validitas materi yang  dilakukan oleh dua validator yaitu Ibu H.T. Rafita Yenni, S.Pd selaku (Kepala Sekolah SDN 29 Pekanbaru) dan Ibu Khairunnisa Serenita, S.Pd selaku (Guru Kelas 5 SDN 29 Pekanbaru). Ahli materi memberikan penilaian terhadap aspek materi dalam media Lembar Kerja Siswa. Uji  validitas  materi  dilakukan  sebanyak  dua  kali.  Pada pengujian  pertama  masih  terdapat  masukan  dan  saran seperti materi yang disajikan pada LKS harus sesuai dengan KD yang diajarkan di sekolah, serta Penulisan KD harus  lebih  diperjelas.  Berdasarkan  masukan  tersebut  maka  dilakukan  perbaikan  terhadap  isi  materi  yang kemudian dilanjutkan pada pengujian validitas kedua. Adapun hasil uji validitas kedua dapat dilihat pada tabel 4.

## Tabel 4. Hasil Penilaian Ahli Materi
Validator Skor Empiris Skor Maksimal Persentase Kategori H. T. Rafita Yenni, S.Pd 28 32 87,5% Layak Khairunnisa Serenita, S.Pd 28 32 87,5% Layak 56 64 87,5% Layak

## Pembahasan
Hasil analisis penelitian menunjukkan bahwa terdapat tiga temuan utama dalam penelitian ini. Pertama , hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  validitas  desain  media  memeroleh  rata-rata  sebesar  100%  yang  berada dalam  kategori  sangat  layak.  Hal  ini  kemudian  menunjukkan  bahwa  media  LKS  yang  dikembangkan  memiliki desain  yang  manarik  dan  mampu  meningkatkan  minat  belajar  siswa.  Desain  menjadi  salah  satu  komponen penting yang menunjang keberhasilan suatu media (Nida et al., 2020; Rahmatullah et al., 2020). Media dengan desain dan penyajian yang menarik tentunya akan menarik minat serta motivasi belajar siswa, kususnya siswa sekolah dasar (Dwiqi et al., 2020; Salsabila et al., 2020). Siswa sekolah dasar merupakan siswa yang berada pada rentang usia 7-12 tahun. Pada usia ini siswa sekolah dasar cenderung menyukai hal-hal baru dengan tampilan
yang  menarik.  Pemilihan  gambar,  warna,  serta  jenis  tulisan  yang  tepat  juga  akan  menarik  perhatian  siswa, sehingga siswa dapat lebih fokus pada materi yang disampaikan LKS (Pranata et al., 2021).
Temuan kedua pada penelitian menunjukkan bahwa rata-rata nilai validitas aspek bahasa yakni sebesar 85,4% yang berada dalam kategori layak. Hal ini menunjukkan bahwa bahasa yang digunakan dalam LKS telah sesuai dengan karakteristik bahasa anak dan mudah untuk dipahami. Bahasa yang baik digunakan pada media adalah  Bahasa  yang  umum  digunakan  oleh  siswa  dalam  kehidupan  sehari-hari  sehingga  lebih  mudah  untuk dipahami dan tidak menimbulkan makna ganda (konotatif) (Hidayah et al., 2020; Muslimah et al., 2021; Rawa, 2020). Temuan  selanjutnya  menunjukkan  bahwa  pada  aspek  materi  media  memeroleh  nilai  validitas  sebesar 87,5% yang juga berada dalam kategori layak. Hasil ini diperoleh karena materi yang disajikan pada LKS telah disesuaikan  dengan  KD,  Indikator,  serta  tujuan  pembelajaran  yang  hendak  dicapai.  Kesesuaian  indikator  dan tujuan pembelajaran akan memudahkan siswa dalam memahami suatu pembelajaran (Mukarramah et al., 2021; Scristia,  2019;  Sukarini  &  Manuaba,  2021). Selain  itu  kesesuaian  kriteria  dengan  kebutuhan  dan  media  yang dikembangkan akan menghasilkan media pembelajaran yang berkualitas sesuai tujuan pembelajaran (Geni et al., 2020; Wisada et al., 2019). Media berupa Lembar Kerja Siswa (LKS) mampu memperjelas sebuah pokok materi, hal  ini  dikarenakan  LKS  memuat  materi,  contoh  soal,  serta  berbagai  soal  latihan  yang  dapat  meningkatkan pemahaman serta keaktifan siswa dalam belajar (Tarigan et al., 2019).
Hadirnya media Lembar Kerja Siswa (LKS) dapat membantu siswa memahami materi abstrak menjadi lebih konkret (Abriyanto et al., 2022; Handayani & Mandasari, 2018; Isnaeni et al., 2018). Pemilihan konsep yang tepat,  yang  menampilkan background ,  gambar,  dan  contoh  soal  yang  mudah  dimengerti  akan  membangkitkan semangat siswa (Amalia & Lestyanto, 2021; Fajriyanti et al., 2018). Kehadiran LKS  memberikan suasana belajar yang  baru  bagi  siswa,  sehingga  siswa  tidak  merasa  bosan  dan  lebih  mudah  memahami  materi (Pranata  et  al., 2021). Selain  dapat  membantu  siswa,  media  LKS  yang  dikembangkan  juga  akan  dapat  membantu  guru  dalam menyampaikan  materi (Muslimah  et  al.,  2021;  Rawa,  2020). Pemanfaatan  LKS  dalam  pembelajaran  dapat mempermudah  pemahaman  serta  memperkuat  ingatan  siswa  karena  materi  dalam  LKS  dimuat  sesingkat mungkin dengan memberikan contoh-contoh yang mudah dipahami siswa.
Hasil  yang  diperoleh  pada  penelitian  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  terdahulu  yang  juga mengungkapkan  bahwa  sumber  belajar  berupa  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  yang  berbasis  inkuiri  efektif digunakan  dalam  pembelajaran  IPA,  hal  ini  dibuktikan  dengan  meningkatnya  hasil  belajar  siswa  setelah menggunakan LKS berbasis inkuiri (Risky et al., 2018). Hasil penelitian lainnya juga mengungkapkan bahwa LKS dengan model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share layak digunakan untuk pembelajaran kimia topik asam basa, hal ini disebabkan karena LKS yang disajikan dengan model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share  dapat  membuat  siswa  berpikir,  menjawab  dan  berbagi  jawaban  sehingga  meningkatkan  pola  interaksi siswa (Abidah  et  al.,  2018). Penelitian  selanjutnya  juga  mengungkapkan  bahwa  LKS  berbasis  pendekatan saintifik, sangat valid untuk dikembangkan dan dibelajarkan kepada siswa (Widyasti et al., 2020). Berdasarkan hasil tersebut  dapat  dikatakan  bahwa Lembar Kerja  Siswa (LKS) memiliki nilai validitas yang tinggi, sehingga sangat layak untuk dikembangkan dan dibelajarkan kepada siswa. Selain itu LKS juga dapat meningkatkan hasil belajar  siswa  dan  membuat  siswa  berpikir,  menjawab,  dan  berbagi  jawaban  sehingga  meningkatkan  pola interaksinya.

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan, dapat disimpulkan bahwa Lembar Kerja Siswa pada mata pelajaran matematika materi Bangun Ruang layak digunakan dalam pembelajaran di kelas V SDN 29 Pekanbaru. Hal ini dapat dilihat dari informasi yaitu: Analisis yang dilakukan peneliti telah disesuaikan dengan kebutuhan bahan ajar, kurikulum, dan situasi, sehingga bahan ajar ini dapat dipakai untuk dijadikan alternatif bahan ajar tambahan di kelas.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Abidah,  F.,  Tika,  I.  N.,  &  Selamat,  I.  N.  (2018).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Siswa  Kimia  SMA  dengan  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Think  Pair  Share  pada  Topik  Asam  Basa. Jurnal  Pendidikan  Kimia Undiksha , 2 (1), 22. https://doi.org/10.23887/jjpk.v2i1.21179.
Abriyanto,  Liswara,  N.,  &  Gunawan,  Y.  E.  (2022).  Pengembangan  LKS  Blended  Learning  Berbasis  Web  pada Materi Pencemaran Lingkungan untuk Meningkatkan Keterampilan Proses Sains. Journal of Environment and Management , 3 (1), 26–34. https://doi.org/10.37304/jem.v3i1.4283.
Amalia, A. D., & Lestyanto, L. M. (2021). LKS Berbasis Saintifik Berbantuan Live Worksheets untuk Memahamkan Konsep Matematis pada Aritmetika Sosial. Jurnal Cendekia : Jurnal Pendidikan Matematika , 5 (3), 2911– 2933. https://doi.org/10.31004/cendekia.v5i3.822. Andriani, D., & Aripin, U. (2019). Analisis Kemampuan Koneksi Matematik dan Kepercayaan Diri Siswa SMP. JPMI (Jurnal Pembelajaran Matematika Inovatif) , 2 (1), 25. https://doi.org/10.22460/jpmi.v2i1.p25-32.
Aswarliansyah, A. (2020). Pengembangan Lembar Kerja Siswa Berbasis Kontekstual untuk Meningkatkan Hasil
Belajar Matematika di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 4 (4), 1134–1141.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i4.509.
Badjeber,  R.,  &  Purwaningrum,  J.  P.  (2018).  Pengembangan  Higher  Order  Thinking  Skills  dalam  Pembelajaran Matematika  di  SMP. Guru  Tua :  Jurnal  Pendidikan  dan  Pembelajaran , 1 (1),  36–43. https://doi.org/10.31970/gurutua.v1i1.9.
Batubara, H. H. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran Matematika Berbasis Android untuk Siswa SD/MI.
Muallimuna : Jurnal Madrasah Ibtidaiyah , 3 (1), 12. https://doi.org/10.31602/muallimuna.v3i1.952. Dwiqi,  G.  C.  S.,  Sudatha,  I.  G.  W.,  &  Sukmana,  A.  I.  W.  I.  Y.  (2020).  Pengembangan  Multimedia  Pembelajaran Interaktif  Mata  Pelajaran  IPA  untuk  Siswa  SD  Kelas  V. Jurnal  Edutech  Undiksha , 8 (2),  33. https://doi.org/10.23887/jeu.v8i2.28934.
Fajriyanti, Z. D., Ernawati, T., & Sujatmika, S. (2018). Pengembangan LKS Berbasis Project Based Learning untuk Meningkatkan Keterampilan Proses Sains Siswa SMP. JIPVA (Jurnal Pendidikan IPA Veteran) , 2 (2), 149. https://doi.org/10.31331/jipva.v2i2.691.
Fauzi, A., Sawitri, D., & Syahrir, S. (2020). Kesulitan Guru pada Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah Mandala Education , 6 (1). https://doi.org/10.36312/jime.v6i1.1119.
Geni, K. H. Y. W., Sudarma, I. K., & Mahadewi, L. P. P. (2020). Pengembangan Multimedia Pembelajaran Interaktif Berpendekatan  CTL  pada  Pembelajaran  Tematik  Siswa  Kelas  IV  SD. Jurnal  Edutech  Undiksha , 8 (2),  1. https://doi.org/10.23887/jeu.v8i2.28919.
Haifaturrahmah,  H.,  Hidayatullah,  R.,  Maryani,  S.,  Nurmiwati,  N.,  &  Azizah,  A.  (2020).  Pengembangan  Lembar Kerja Siswa Berbasis STEAM untuk Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Hasil Penelitian dan Kajian Kepustakaan Di Bidang Pendidikan, Pengajaran dan Pembelajaran , 6 (2), 310. https://doi.org/10.33394/jk.v6i2.2604. Handayani, & Mandasari, N. (2018). Pengembangan Lembar Kerja Siswa (LKS) Berbasis Problem Based Learning untuk Meningkatkan Kemampuan Penalaran Matematika. Jurnal Pendidikan Matematika , 1 (2), 144–151. https://doi.org/10.31539/judika.v1i2.412.
Handayani,  S.  D.,  &  Irawan,  A.  (2020).  Pembelajaran  Matematika  di  Masa  Pandemic  Covid-19  Berdasarkan
Pendekatan Matematika Realistik. Jurnal Math Educator Nusantara , 6 (2), 179–189. https://doi.org/10.29407/jmen.v6i2.14813.
Hasyim,  M.  A.  (2019).  Pemanfaatan  Lingkungan  Sekitar  sebagai  Sumber  Belajar  Ilmu  Pengetahuan  Sosial. Elementeris: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar Islam , 1 (1), 12. https://doi.org/10.33474/elementeris.v1i1.2737. Hidayah,  R.,  Rahmawati,  A.,  &  Fatimah,  N.  (2020).  Lembar  Kerja  Siswa  Berbasis  Inkuiri  pada  Kurikulum  2013 Materi Asam Basa. Orbital: Jurnal Pendidikan Kimia , 4 (2), 170–182. https://doi.org/10.19109/ojpk.v4i2.6175.
Hidayat,  P.  W.,  Avana,  N.,  &  Sumarti,  R.  (2021).  Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Matematika  Menggunakan Model Cooperative Learning Tipe Number Head Together pada Siswa Kelas III SDN 38/II Pauh Agung. Jurnal Tunas Pendidikan , 4 (1), 60–65. https://doi.org/10.52060/pgsd.v4i1.608.
Isnaeni, S., Fajriyah, L., Risky, E. S., Purwasih, R., & Hidayat, W. (2018). Analisis Kemampuan Penalaran Matematis dan Kemandirian Belajar Siswa SMP pada Materi Persamaan Garis Lurus. Journal of Medives : Journal of Mathematics Education IKIP Veteran Semarang , 2 (1), 107. https://doi.org/10.31331/medives.v2i1.528. Karim,  A.,  Dini,  S.,  &  Hasbullah.  (2020).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Matematika  Berbasis  Android  di Kelas  4  Sekolah  Dasar. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Matematika,  Matematika  dan  Statistika , 1 (2),  63–75. https://doi.org/10.46306/lb.v1i2.17.
Mukarramah,  M.,  Gani,  A.,  &  Winarni,  S.  (2021).  Analisis  Kesesuaian  Perangkat  Pelaksanaan  Pembelajaran dengan  Tuntutan  Pembelajaran  Abad  21. Jurnal  IPA  &  Pembelajaran  IPA , 5 (3),  233–241. https://doi.org/10.24815/jipi.v5i3.21934.
Muslimah, S. L., Rosalina, E., & Febriandi, R. (2021). Pengembangan Lembar Kerja Siswa (LKS) Tematik Berbasis
Outdoor Learning pada Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (4), 1926–1939. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i4.1069.
Nida,  D.  M.  A.  A.,  Parmiti,  D.  P.,  &  Sukmana,  A.  I.  W.  I.  Y.  (2020).  Pengembangan  Media  Kartu  Bergambar Berorientasi Pendidikan  Karakter  pada Mata Pelajaran Bahasa Bali. Jurnal  Edutech Undiksha , 8 (1), 16. https://doi.org/10.23887/jeu.v8i1.25393.
Nurhayati,  Afrizawati,  &  Rivaldo,  Y.  (2021).  Pembelajaran  Matematika  dengan  Pendekatan  Investigatif  untuk Meningkatkan  Kemampuan  Penalaran  dan  Representasi  Matematis  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal Pendidikan Guru , 5 (1), 49–58. https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/prisma/.
Prabawati,  M.  N.,  Herman,  T.,  &  Turmudi,  T.  (2019).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Siswa  Berbasis  Masalah dengan  Strategi  Heuristic  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Literasi  Matematis. Jurnal  Pendidikan Matematika , 8 (1), 37–48. https://doi.org/10.31980/mosharafa.v8i1.383.
Pranata, D. P., Frima, A., & Egok, A. S. (2021). Pengembangan LKS Matematika Berbasis Problem Based Learning pada Materi Bangun Datar Sekolah
Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (4), 2284–2301. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i4.1183.
Purwasi,  L.  A.,  &  Fitriyana,  N.  (2019).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Siswa  Berbasis  Pendekatan  Open-Ended untuk  Melatih  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematis  Siswa  SMP. Jurnal  Matematika  Kreatif- Inovatif , 10 (1), 18–26. https://doi.org/10.15294/kreano.v10i1.16825.
Rahmatullah,  R.,  Inanna,  I.,  &  Ampa,  A.  T.  (2020).  Media  Pembelajaran  Audio  Visual  Berbasis  Aplikasi  Canva. Jurnal Pendidikan Ekonomi Undiksha , 12 (2). https://doi.org/10.23887/jjpe.v12i2.30179.
Rawa,  N.  R.  (2020).  Pengembangan  Lembar  Kegiatan  Siswa  (LKS)  Matematika  Berbasis  Pendekatan  Scientific pada Materi Aritmatika Sosial bagi Siswa SMP. Jurnal Hasil Penelitian dan Kajian Kepustakaan di Bidang Pendidikan, Pengajaran dan Pembelajaran , 6 (2), 319. https://doi.org/10.33394/jk.v6i2.2620.
Reihani, M., Afgani, M. W., Paradesa, R., & Putri, A. D. (2020). Validitas Pengembangan Soal Matematika Level 4 Model  PISA  Menggunakan  Konteks  Covid-19. Jurnal  of  Education  in  Mathematics,  Science,  and Technology , 3 (2). https://doi.org/10.30631/jemst.v3i2.37.
Risky,  M.,  Anak  Agung,  G.  A.,  &  Komang,  S.  I.  (2018).  Pengembangan  LKS  Berbasis  Inkuiri  Terbimbing  Mata Pelajaran IPA Di SD Negeri 4 Kampung Baru. Jurnal EDUTECH Universitas Pendidikan Ganesha , 9 (2), 246– 256. https://doi.org/10.23887/jeu.v6i2.20299.
Rosiyanti,  H.,  &  Muthmainnah,  R.  N.  (2018).  Penggunaan  Gadget  sebagai  Sumber  Belajar  Memengaruhi  Hasil Belajar  pada  Mata  Kuliah  Matematika  Dasar. Jurnal  Pendidikan  Matematika  dan  Matematika , 4 (1),  25. https://doi.org/10.24853/fbc.4.1.25-36.
Salsabila,  U.  H.,  Sofia,  M.  N.,  Seviarica,  H.  P.,  &  Hikmah,  M.  N.  (2020).  Urgensi  Penggunaan  Media  Audiovisual dalam  Meningkatkan  Motivasi  Pembelajaran  Daring  di  Sekolah  Dasar. Insania :  Jurnal  Pemikiran Alternatif Kependidikan , 25 (2), 284–304. https://doi.org/10.24090/insania.v25i2.4221.
Saraswati, P. M. S., & Agustika, G. N. S. (2020). Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi  dalam Menyelesaikan Soal HOTS Mata
Pelajaran Matematika. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 4 (2), 257. https://doi.org/10.23887/jisd.v4i2.25336. Scristia,  S.  (2019).  Analisis  Kesesuaian  Indikator  terhadap  Kompetensi  Dasar  pada  Pelajaran  Matematika  oleh Guru Sekolah Menengah Palembang. Jurnal Gantang , 4 (2), 103–109. https://doi.org/10.31629/jg.v4i2.1429.
Soekardjo, M., & Sugiyanta, L. (2018). Analisis Strategi Pembelajaran Matematika Kurkulum 2013 dalam Rangka Meningkatkan Nilai Pisa Matematika. JKKP (Jurnal Kesejahteraan Keluarga Dan Pendidikan) , 5 (1), 42–64. https://doi.org/10.21009/JKKP.051.05.
Sukarini, K., & Manuaba, I. B. S. (2021). Pengembangan Video Animasi Pembelajaran Daring pada Mata Pelajaran IPA Kelas VI Sekolah Dasar. Jurnal Edutech Undiksha , 9 (1). https://doi.org/10.23887/jeu.v9i1.32347. Tarigan, B. N. B., Agung, A. A. G., & Parmiti, D. P. (2019). Pengembangan Lembar Kerja Siswa (Lks) Bermuatan Karakter  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA. Journal  of  Education  Technology , 3 (3),  179. https://doi.org/10.23887/jet.v3i3.21743.
Ulfa,  F.  K.  (2020).  Kemampuan  Koneksi  Matematis  dan  Berpikir  Kritis  Siswa  dalam  Pembelajaran  Matematika
Melalui Model Brain-Based Learning. Jurnal
Pendidikan Matematika , 6 (2), 106.
https://doi.org/10.33474/jpm.v6i2.5537.
Widyasti,  N.,  Wiratma,  I.,  &  Muderawan,  I.  (2020).  Uji  Validasi  Pengembangan  Lembar  Kerja  Siswa  Berbasis
Penekatan Saintifik. Jurnal Ilmiah Pendidikan dan Pembelajaran , 4 (1), 79–85. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jipp.v4i1.15591.
Wiryanto,  W.  (2020).  Proses  Pembelajaran  Matematika  Di  Sekolah  Dasar  di  Tengah  Pandemi  Covid-19. Jurnal Review Pendidikan Dasar , 6 (2). https://doi.org/10.26740/jrpd.v6n2.p125-132.
Wisada, P. D., Sudarma, I. K., & Yuda S, A. I. W. I. (2019). Pengembangan Media Video Pembelajaran Berorientasi
Pendidikan Karakter. Journal of Education Technology , 3 (3), 140. https://doi.org/10.23887/jet.v3i3.21735.