P-ISSN 2622-9293 / E-ISSN 2721-9658 Volume 2 Nomor 2 Desember 2020

## ANALISIS PEMBELAJARAN DEBAT DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA INTERAKTIF POWER POINT 2013 PADA SISWA-SISWI MA SIRAJUL ULUM JATIURIP KREJENGAN PROBOLINGGO
Ahmad Ilzamul Hikam 1)
1) Universitas Islam Zainul Hasan Kraksaan Probolinggo
1) Ilzam.alhikam@gmail.com
Abstrak. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  keterampilan berpikir  kritis  siswa  dalam  penerapan  strategi  debat  aktif  melalui  media interkatif power  point .    Fungsi  media  pembelajaran  adalah  dapat mempermudah  siswa  menerima  materi  yang  disampaikan  oleh  guru.  Setiap materi  pembelajaran  memerlukan  media  pembelajaran  yang  berbeda-beda untuk  meningkatakn  kreatifitas  yang  tinggi  agar  menciptakan  media pembelajaran yang menarik. Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan kualitatif. Kegiatan penelitian ini yang menjadi sumber data adalah  siswa-siswi  kelas  X  MA  Sirajul  Ulum  Jatiurip  Krejengan Probolinggo.Sedangkan  dalam  Penelitian  ini  berusaha  mengkaji  tentang penggunaan media pembelajaran interaktif dengan menggunakan power point 2013.  Hasil  akhir  analisis  pengembangan  media  pembelajaran  ini  adalah berupa  media  pembelajaran  interaktif  yang  dapat  dikemas  dalam  kegiatan debat dengan menggunakan power point yang mempermudah diskusi anatara siswa.  Pengembangan  media  pembelajaran  debat  interkatif  dengan memanfaatkan kemajuan teknologi diharapkan menjadi alternatif pilihan bagi siswa dan guru dalam melakukan pembelajaran.
Kata Kunci: pembelajaran, interkatif, power point
Abstract .This  study  aims  to  describe  students'  critical  thinking  skills  in implementing active debate strategies through interactive power point media. The function of learning media is to make it easier for students to accept the material  presented  by  the  teacher.  Each  learning  material  requires  different learning media to increase high creativity in order to create attractive learning media. The approach used in this study is a qualitative approach. This research activity which is the source of the data is the students of class X MA Sirajul Ulum Jatiurip Krejengan Probolinggo. While in this research, it tries to examine the use of interactive learning media using power point 2013. The final result of the analysis of the development of learning media is in the form of interactive

## INSTITUT AGAMA ISLAM SUNAN KALIJOGO MALANG
P-ISSN 2622-9293 / E-ISSN 2721-9658 Volume 2 Nomor 2 Desember 2020
learning media which can be packaged in debate activities using power points that  facilitate  discussion  between  students.  The  development  of  interactive debate learning media by utilizing technological advances is expected to be an alternative choice for students and teachers in carrying out learning.
Keywords : learning, interactive, power point

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan  berdasarkan  Pancasilan  dan  Undang-Undang  dasar  negara  republik Indonesia  tahun  1945  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  serta peradaban  suatu  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan bangsa,  salah  satunya  melalui  pengembangan  potensi  peserta  didik  dalam  dunia Pendidikan. Materi pembelajaran bahasa Indonesia berbasis  teks dalam Kurikulum 2013 revisi  2017  lebih  menekankan  pada  pembelajaran  yang  mengacu  pada  genre  teks  atau berbasis teks, dan merupakan sintesis dari 3 pendekatan, yaitu: (1) pedagogi genre, (2) saintifik,  dan  (3)  Content  and  language  integrated  learning  (CLIL). 1 Untuk  mengemban fungsi Pendidikan seperti yang sudah dijelaskan di atas, pemerintah menyelenggarakan suatu  sistem  Pendidikan  nasional  sebagaimana  dijelaskan  dalam  undang-undang  dasar 1945  nomor  20  tahun  2003  tentang  suatu  sistem  Pendidikan  nasional,  di  mana  suatu Pendidikan  dipastikan  sebagai  suatu  upaya  dalam  usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar supaya peserta didik secara aktif  bisa  mengembangkan  potensi  alami  yang  sudah  dimilikinya  sejak  lahir  untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan dan akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat bangsa dan negara.
Sebagai pelaksana dari UU nomor 20 tahun 2003 tentang suatu sistem Pendidikan
1 Gatut Setiadi. “Penerapan Teknik Group Investigation Untuk Meningkatkan Kemampuan Menulis Teks Deskripsi Siswa Didik Kelas VII SMP Bhinneka Tunggal Ika Pasuruan”. Studi Arab 10, no. 1 (29 Juni 2019): 73-82. Diakses pada 22 November 2020. https://jurnal.yudharta.ac.id/v2/index.php/studi-arab/article/view/1768.

## INSTITUT AGAMA ISLAM SUNAN KALIJOGO MALANG
P-ISSN 2622-9293 / E-ISSN 2721-9658 Volume 2 Nomor 2 Desember 2020
nasional, pemerintah menerbitkan suatu peraturan yang menjelaskan mengenai standar isi,  standar  proses,  standar  kompetensi  lulusan,  standar  pendidik  dan  tenaga kependidikan,  standar  sarana  prasarana  dan  beberapa  standar  yang  mendukung mengenai  kelencaran  dalam  proses  keberlangsungan  berjalannya  sebuah  Pendidikan. Peraturan Republik  Indonesia tentang  standar sarana dan prasarana  pendidikan dalam ayat 42 pasal (1) adalah setiap satuan pendidikan wajib memiliki sarana yang meliputi perabot, peralatan pendidikan, media pendidikan, buku dan sumber belajar lainnya, bahan habis  pakai,  serta  perlengkapan  lain  yang  diperlukan  untuk  menunjang  proses pembelajaran  yang  teratur  dan  berkelanjutan.  Proses  pembelajaran  merupakan  proses interaksi belajar mengajar pendidik (guru) dan peserta didik (siswa) dengan melibatkan komponen-komponen  pembelajaran  yang  meliputi:  tujuan  pembelajaran,  materi pembelajaran,  metode,  teknik  mengajar,  siswa,  media,  guru  dan  evaluasi  hasil  belajar. Namun,  kenyataannya  masih  dijumpai  kekurangan  dalam  proses  pembelajaran  tentang standar  sarana  dan  prasarana  pendidikan,  salah  satunya  rendahnya  peran  guru  dalam penggunaan  komponen  pembelajarann  tentang  media  pembelajaran  yang  menjadi tanggung jawab pendidik belum sepenuhnya baik.
Berbicara adalah bagian dari keterampilan berbahasa yang bersifat aktif produktif yang diasumsikan dengan berbagai macam pesan dan informasi yang hendak disampaikan oleh orang lain atau pendengar. Keterampilan berbicara adalah kegiatan berbahasa yang kompleks, karena bukan saja membunyikan huruf atau kata, tetapi juga menyampaikan buah  pemikiran  seseorang,  yakni  hasil  pemikiran  yang  kreatif  dan  logis.  Kompleksitas keterampilan berbicara melibatkan banyak faktor, di antaranya faktor oral dan anggota tubuh,  faktor  psikologis,  faktor  bahasa,  dan  faktor  makna.  Berbicara  merupakan kemampuan mengucapkan bunyi-bunyi artikulasi atau kata-kata untuk mengekspresikan, menyatakan  atau  menyampaikan  pikiran,  gagasan,  dan  perasaan.  Pengertian  tersebut mengisyaratkan kepada kita bahwa berbicara merupakan pengungkapan pikiran, gagasan,

## INSTITUT AGAMA ISLAM SUNAN KALIJOGO MALANG
P-ISSN 2622-9293 / E-ISSN 2721-9658 Volume 2 Nomor 2 Desember 2020
dan perasaan dengan menggunakan kata-kata atau Bahasa sebagai medianya. 2
Kemahiran  berbicara  adalah  salah  satu  jenis  kemampuan  berbahasa  yang  ingin dicapai  dalam  pengajaran  berbahasa.  Sebagai  suatu  keterampilan  meliputi  faktor kebahasaan  dan  faktor  non-kebahasaan.  Faktor  kebahasaan  meliputi:  (1)  ketepatan ucapan, (2) penempatan tekanan, nada, sendi, dan durasi yang sesuai, (3) pilihan kata, dan (4) ketepatan sasaran pembicaraan. Sementara itu, faktor nonkebahasaan meliputi: (1) sikap pembicara, (2) pandangan mata, (3) keterbukaan, (4) gerak-gerik dan mimik yang tepat, (5) kenyaringan suara, (6) kelancaran, dan (7) penguasaan topik.
Untuk menjadi seorang pembicara yang baik maka faktor-faktor penunjang di atas harus  dikuasai.  Faktor  kebahasaan  atau  verbal  Bahasa  melingkupi  penggunaan  Bahasa yang digunakan oleh pembicara dan meliputi isi pembicaraan. Selain harus menggunakan kalimat yang efektif dan mudah dipahami oleh pendengar, ia pun harus paham dengan isi pembicaraan.  Selanjutnya,  faktor  nonkebahasaan  lebih  cenderung  kepada  nonverbal, yakni membicarakan tentang sikap pembicara dalam menanggapi suatu persoalan. Faktor nonkebahasaan  bersifat  terjemahan  dari  pikiran  yang  diwujudkan  melalui  Gerakan anggota tubuh. Dalam berbicara, kalimat seorang pembicara harus jelas dan tepat. Tepat pilihan katanya dan tepat situasi penggunaan bahasanya. Kata yang dipilih disesuaikan dengan para pendengar sesuai dengan situasi di mana pembicaraan dilangsungkan.
Untuk mewujudkan keadaan tersebut, si pembicara perlu memiliki pengetahuan dan kiat tertentu dalam berkomunikasinya, sehingga mereka yang diajak berbicara itu bisa terpengaruh dan sadar tidak sadar mau mengubah sikap, sifat, pendapat, dan perilakunya sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai oleh si pembicara tersebut. 3
Debat merupakan kegiatan beradu argumentasi antarindividu atau antarkelompok yang  bertujuan  untuk  mempertahankan  hasil  pemikiran  dan  pandangan  untuk
2 Tarigan, H.G 2015. Berbicara Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa . Bandung: Angkasa
3 Suhendang, Kustadi. 2009. Retorika: Strategi Teknik dan Taktik Pidato . Bandung: Nuansa

## INSTITUT AGAMA ISLAM SUNAN KALIJOGO MALANG
P-ISSN 2622-9293 / E-ISSN 2721-9658 Volume 2 Nomor 2 Desember 2020
memperoleh  kemenangan.  Melalui  model  pembelajaran  debat  setiap  individu  dan kelompok harus dapat memberikan argumentasinya secara fakta, opini, sehingga dapat meyakinkan  orang  lain.  Dalam  hal  ini,  pendebat  akan  berusaha  semaksimal  mungkin menvurahkan  pengetahuan,  pengalaman,  dan  kemampuan  berbahasanya  agar  menjadi yang terbaik dalam argumentasi itu. Debat merupakan kegiatan adu argumentasi antara dua pihak atau lebih, baik secara perorangan maupun kelompok, dalam mendiskusikan dan memutuskan masalah dan perbedaan. 4
Setiap  guru  mempunyai  cara-cara  tersendiri  dalam  menentukan  kuantitas  dan kualitas  pengajaran  terhadap  siswa-siswi  di  dalam  kelas.  Guru  wajib  memikirkan perencanaan  secara  seksama  dalam  meningkatkan  kesempatan  belajar  siswa-siswinya dan  memperbaiki  kualitas  mengajarnya.  Hal  ini  guru  dituntut  melakukan  berbagai perubahan-perubahan  dalam  mengelola  kelas,  penggunaan  metode  mengajar,  strategi belajar-mengajar, maupun sikap guru dalam mengelola proses belajar-mengajar siswanya di  dalam  kelas.  oleh  karena  itu,  setiap  guru  dalam  melaksanakan  kegiatan  belajar- mengajar  dituntut  harus  kreatif  dalam  memilah  dan  memilih  berbagai  macam  metode yang  diterapkan,  serta  mengembangkan  materi  sebagai  bahan  untuk  membentuk kepribadian para siswa, agar siswa tersebut tidak hanya tertarik dan menyukai pelajaran yang diberikan oleh guru melainkan juga tidak merasa jenuh  dan bosan selama proses belajar-mengajar berlangsung.
Media  pembelajaran  merupakan  komponen  pembelajaran  yang  tidak  bisa diabaikan  dan  sudah  merupakan  bagian  kesatuan  yang  sangat  bermanfaat  untuk memperjelas tanggapan siswa terhadap materi pembelajaran, menambah perhatian siswa sehingga  memungkinkan  timbulnya  proses  kegiatan  belajar  siswa.  Media  bukan  hanya sebagai alat bantu dalam proses belajar mengajar melainkan sebagai alat penyalur pesan
4 Kurniasih, Imas & Sani, Berlin. 2015. Implementasi Kurikulum 2013 Konsep & Penerapan . Surabaya: Kata Pena.
P-ISSN 2622-9293 / E-ISSN 2721-9658 Volume 2 Nomor 2 Desember 2020
bagi siswa. Adapun media pembelajaran yang digunakan di sekolah MA Sirajul Ulum yaitu media job sheet, software Microsoft power point dan media papan tulis. Namun umumnya media pembelajaran yang sering digunakan adalah media papan tulis, sehingga dampak yang terjadi yaitu masih kurangnya nilai KKM atau pencapaian kompetensi masih belum tercapai 100%. Hal ini disebabkan karena pemilihan media pembelajaran yang diberikan kepada siswa masih kurang menarik perhatian siswa. Mengingat pesatnya arus informasi yang  berkembang  di  masyarakat  maka  dalam  proses  pembelajaraan  diperlukan  suatu media  untuk  memenuhi  tuntutan  kurikulum  yang  berlaku  di  sekolah  yaitu  tentang pencapaian  kompetensi.  Salah  satu  contoh  pengembangan  media  pendidikan  yaitu digunakannya  suatu  media  pendidikan  yang  berbasis  komputer  dan  penggunaan multimedia proyektor dengan menggunakan software Microsoft Power Point.
Berdasarkan  hasil  observasi,  penulis  ingin  mengangkat  tema  penelitian  tentang media interaktif pada mata pelajaran debat tentang menemukan esensi debat. Judul yang diambil yaitu Analisis Pembelajaran Debat Dengan Menggunakan Media Interaktif Power Poin  2013  Pada  Siswa-Siswi  Ma  Sirajul  Ulum  Jatiurip  Krejengan  Probolinggo . Dalam penelitian ini peneliti menambahkan media pembelajaran yang lain yaitu dengan bantuan media  job  sheet  yang  bertujuan  untuk  mempermudah  dalam  penyampaian  dan pemahaman materi oleh siswa serta meningkatkan nilai siswa  agar maksimal sehingga pencapaian kompetensi dapat tercapai 100%.

## II. METODE PENELITIAN

## A. Pendekatan dan Jenis Penelitian
Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan  kualitatif. Pendekatan  kualitatif  adalah  prosedur  penelitian  yang  menghasilkan  data  deskriptif berupa  kata-kata  tertulis  atau  lisan  tentang  orang-orang  dan  perilaku  yang  dapat

## INSTITUT AGAMA ISLAM SUNAN KALIJOGO MALANG
P-ISSN 2622-9293 / E-ISSN 2721-9658 Volume 2 Nomor 2 Desember 2020
diamati 5 .  Pendekatan  tersebut  memiliki  tujuan  untuk  mendeskripsikan  dan menguraikan  beberapa  kata-kata  yang  berhubungan  dengan  Analisis pembelajaran debat dengan menggunakan media interaktif power point 2013 pada siswa-siswi ma sirajul ulum jatiurip krejengan probolinggo.
Penelitian kualitatif berusaha untuk membangun pandangan peneliti terhadap apa yang  diteliti  (objek  penelitian)  berupa  interpretasi  yang  dikemukakan  oleh  peneliti. Selain  pendekatan  dalam  penelitian,  ada  juga  perancangan  penelitian  sebagai  acuan penelitian.  Rancangan  penelitian  merupakan  usaha  merencanakan  dan  menentukan segala  kemungkinan  dan  perlengkapan  yang  diperlukan  dalam  suatu  penelitian kualitatif. Penelitian, baik penelitian kuantitatif atau kualitatif merupakan suatu model rancangan agar peneliti mempunyai program kerja 6 .
B. Sumber Data Penelitian
Kegiatan penelitian ini yang menjadi sumber data adalah siswa-siswi kelas X MA Sirajul Ulum  Jatiurip  Krejengan  Probolinggo  .  Sedangkan  dalam  Penelitian  ini  berusaha mengkaji  tentang  penggunaan  media  pembelajaran  interaktif  dengan  menggunakan power  poin  2013,  yang  dimana  kelebihan  dari  power  poin  2013  adalah  (1) memudahkan pembuatan slide presentasi, (2) dilengkapi banyak tools untuk membuat sebuah presentasi yang bagus, (3) dilengkapi fitur export ke pdf, (4) fitur kolaborasi, (5)  dilengkapi  fitur  cloud  service  dari  microsoft,  (6)  memiliki  fitur  authoring  yang sangat advanced.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Urgensi Pembelajaran Debat bagi Siswa-siswi MA Sirajul Ulum Jatiurip
Pembelajaran  aspek  keterampilan  berbicara  di  sekolah  diarahkan  untuk
5 Moleong, Lexy J. 2012. Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung : PT Remaja Rosdakarya.
6 Moleong, Lexy J. 2007. Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung : PT Remaja Rosdakarya

## INSTITUT AGAMA ISLAM SUNAN KALIJOGO MALANG
P-ISSN 2622-9293 / E-ISSN 2721-9658 Volume 2 Nomor 2 Desember 2020
membekali  siswa,  salah  satunya  untuk  meningkatkan  keterampilan  berbicara.  Menurut Maidar. Keterampilan berbicara dapat dikembangkan melalui berbagai bentuk antara lain melalui  debat,  bercakap-cakap,  konversasi,  wawancara,  pidato,  bercerita,  sandiwara, pemberitaan, telepon-menelepon, rapat, ceramah, seminar, dan sebagainya. 7 Jadi, debat merupakan salah satu ragam kegiatan  berbicara. Melalui pembelajaran berdebat, siswa diharapkan  mampu  menyampaikan  gagasan,  ide,  pikiran,  perasaannya  kepada  guru, teman, serta orang lain. Selain itu, siswa juga dilatih untuk berani memberikan pendapat dan menghargai pendapat orang lain terhadap permasalahan-permasalahan yang sedang didebatkan.  Keterampilan  berdebat  diperoleh  dengan  cara  menguasai  materi,  dituntut mempunyai pengetahuan tentang debat 8 . Keterampilan debat harus dipelajari, dan dilatih. Jika  keterampilan  berbicara  dalam  kelompok  atau  forum  debat  dimiliki  akan  sangat membantu keterampilan berbicara secara individual 9 .
Sesuai dengan kurikulum bahasa Indonesia Sekolah Menengah Atas (SMA), salah satu  kompetensi  dasar  yang  harus  dimiliki  siswa  (10.2)  memberikan  persetujuan  atau dukungan terhadap artikel yang terdapat dalam media cetak dan atau elektronik. Debat adalah salah satu bentuk kegiatan pembelajaran yang dapat digunakan untuk menunjang penguasaan  kompetensi  dasar  tersebut  Debat  merupakan  sarana  yang  ampuh  untuk mengembangkan  keterampilan  berbicara  khususnya  pada  siswa.  Keterampilan  debat tidaklah secara otomatis diperoleh atau dimiliki seseorang, karena tidak diperoleh secara otomatis, maka keterampilan berdebat harus dilatih secara kontinu. 10 Keterampilan debat yang  memenuhi  unsur  berdebat  yang  baik  dapat  dimiliki  dengan  jalan  mengasah  dan mengolah serta melatih seluruh potensi yang ada.
Hasil  wawancara  dengan  guru  menunjukkan  saat  proses  pembelajaran  hanya
7 Arsjad Maidar, Mukti.1988. Pembinaan Kemampuan Berbicara Bahasa Indonesia . Jakarta: Erlangga
8 Susilana, Rudi, dkk. 2008. Media Pembelajaran . Bandung: FIP UPI Bandung
9 Wena, Made. 2009. Strategi pembelajaran Inovatif Kontemporer . Jakarta: PT Bumi Aksara
10 Tarigan, Henry Guntur. 2008. Berbicara Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa

## INSTITUT AGAMA ISLAM SUNAN KALIJOGO MALANG
P-ISSN 2622-9293 / E-ISSN 2721-9658 Volume 2 Nomor 2 Desember 2020
beberapa siswa yang berani menyatakan pendapatnya, soal-soal evaluasi yang diberikan belum  berorientasi  untuk  mengembangkan  kemampuan  berpikir  kritis  siswa-siswa kesulitan menganalisis informasi yang  ada, cenderung menerima apa adanya  informasi yang  disampaikan  maupun  yang  tertulis  dalam  buku,  dan  pasif  dalam  mengajukan pertanyaan maupun menjawab pertanyaan dari permasalahan yang diajukan guru, serta mengemukakan ide ataupun gagasan penyelesaian masalah. Berdasarkan hasil penelitian melalui wawancara banyak siswa mengatakan cenderung masih malu dan kurang percaya diri  dalam  mengungkapkangagasan,  ide,  pikiran,  perasaan,  bantahan,  persetujuan, maupun  pendapatnya  saat  berdiskusi  dan  Kurangnya  keberanian  siswa  dalam mengeluarkan ide dan pendapatnya di depan umum.
Strategi  debat  merupakan  salah  satu  metode  pembelajaran  yang  sangat  penting untuk meningkatkan kemampuan akademik siswa. Materi ajar dipilih dan disusun menjadi paket pro dan kontra. Straegi debat yang diterapkan pada pembelajaran materi Pelatihan keterampilan  berpikir  kritis  siwa  dalam  strategi  debat  aktif  dapat  dilakukan  melalui kegiatan  menyampaikan  argumen,  menyanggah  argumen  lawan  dan  menyampaikan argumen dengan menunjukkan bukti-bukti yang kuat. Konsep dasar berpikir kritis adalah dengan membangun rumah argumen. Dengan memberikan isu  dan membangun rumah argumen dapat meningkatkan kecakapan-kecakapan keterampilan berpikir siswa sampai tingkat yang lebih tinggi. 11

## B. Klasifikasi  yang  bisa  digunakan  sebagai  Media  Interaktif  dalam  Sebuah Pembelajaran
Perkembangan  proses  belajar-mengajar  yangmemberikan  dampak  pada  sumber dan media pembelajaran seperti foto, slide, dan lain-lain. Awalnya hanya dikenal beberapa bentuk  media  sederhana  seperti  buku  bergambar,  gambar  dan  model  yang  bisa
11 Filsaime, D.K. 2008. Menguak Rahasia Berpikir Kritis dan Kreatif. Jakarta: Prestasi Pustakarya

## INSTITUT AGAMA ISLAM SUNAN KALIJOGO MALANG
P-ISSN 2622-9293 / E-ISSN 2721-9658 Volume 2 Nomor 2 Desember 2020
digunakkan  dalam  pembelajaran.  Pertambahan  perluasan  pemanfaatannya  dan  jenis media  yang  menimbulkan  untuk  mengadakan  klasifikasi  media  pembelajaran.  Fungsi media  pembelajaran  yaitu  dapat  meningkatkan  proses  belajar  peseta  didik  pada pengajaran yang akan disampaikan dan dapa meningkatkan hasil belajar yang dicapai. 12
Menggunakan media objek siswa lebih mudah memahami materi pelajaran. Karena dengan menggunakan meda ini siswa lebih mudah memahai seelah mengamati gambar yang  ditempelkan  sehingga  peserta  didik  dapat  mengomentar  gambar  tersebut.  Fungsi media interaktif sebagai media pembelajaran bagi peserta didik agar materi pembelajaran yang disampaikan menjadi lebih bervariasi, memotivasi peserta didik dalam belajar, dan menarik  minat  peserta  didik  untuk  ikut  mengamati  dan  ebih  memahami  materi pelajaran. 13
Kegiatan belajar mengajar memerlukan media yang  dapat diartikan sebagai  alat atau  benda  untuk  mempermudahkan  peserta  didik  dalam  memahami  materi pembelajaran.  Sedangkan  menurut  Heinick  yang  dikutip  dalam  susilana  media  itu  alat saluran komunikasi contohnya: diagram, bahan cetakdan instruksi. Jadi dapat disimpulkan bahwa media adalah segala sesuatu yang bisa membantu untuk mempermudahkan dalam mendapatkan  sebuah  informasi  serta  meningkatkan  semangat  belajar  siswa,  sehingga media ini dapat mewujudkan tujuan peserta didik untuk melakukan pembelajaran efesien. 14
Pengajarannya  menggunakan  benda  yang  nyata  tidak  harus  dihadirkan  dikelas, tetapi  peserta  didik  dapat  berlangsung  secara  objek.  Sehingga  dapat  memberikan pengalaman  yang  nyata.  Kelebihannya  dapat  menunjukkan  kesempatan  yang  maksimal
12 Anshori, D.  M.  (2013). Efektifitas Media  Film  Dalam  Bimbingan  Kelompok  Untuk  Meningkatkan  Motivasi Belajar  Siswa  Kelas  X-Ii  Sma  Negeri  1  Taman  Sidoarjo (Doctoral  dissertation,  UIN  Sunan  Ampel Surabaya).
13 Basri, A. S. H. (2010). Peran Media Dalam Layanan Bimbingan Konseling Islam Di Sekolah. Jurnal Dakwah , 11 (1).
14 Desrianti, D. I., Rahardja, U.,  & Mulyani, R.  (2012). Audio Visual As One Of The Teaching Resources On Ilearning. CCIT Journal , 5 (2).
P-ISSN 2622-9293 / E-ISSN 2721-9658 Volume 2 Nomor 2 Desember 2020
pada  peserta  didik  untuk  mempelajari  tugas  yang  ril.  Kelemahannya  membawa  siswa berbagai  tempat  di  luar  sekolah  mengandung  resiko.  edia  komunikasi  yang  bekerja menggunakan partisipasi 15 . Kemampuannya dapat mengakibatkan komputer dijadikan sebagai sarana untuk pembelajaran individual. Sedangkan kekurangannyatingginya biaya pengadaan dan pengembangan program komputer 16 .
Media  pembelajaran  yaitu  instruksional  mencangkupmanusia,peralatan,  atau pesan. memasuknya bentuk pengaruh pendidikan (seperti konsep dan teknologi) media pembelajaran terus mengalami perkembangan yang mempunyai banyak jenis-jenis dan mempunyai karakteristi. Kemudian muncul berbagai cara melaksanakan macam-macam pengelompokkanmedia  yang  menonjol  ke  pengajaran.  Klasifikasi  ini  dapat mempermudahkan  pendidik  untuk  melakukan  pmbelajaran  secara  jelas  perencanaan pembelajaran untuk mencapa tujuannya. Penggunaan ini dapat diterapkan dengan tujuan materi,  dan  bentuk  karakteristik  pendidik  yang  berbentuk  efesien  dan  efektifyang diperoleh dengan belajar 17 .
Secara umum manfaat media dalam pembelajaran adalah memperlancar interaksi guru dan siswa, dengan maksud membantu siswa belajar secara optimal. Jika dipilih dan dirancang dengan benar, media dapat membantu guru dan siswa melakukan komunikasi dua arah secara aktif. Tanpa media, guru mungkin akan cenderung berbicara “satu arah” kepada siswa. Berdasarkan hasil wawancara dengan guru mengatakan bahwa peran guru dapat berubah ke arah yang lebih positif dan  produktifDengan media, guru tidak perlu mengulang-ulang  penjelasan  dan  mengurangi  penjelasan  verbal  (lisan),  sehingga  guru
15 Jupriyanto, E. I. G. (2011). Pengenalan Adat Tradisional Indonesia Berbasis Multimedia Pada Madrasah Ibtidaiyah Muhammadiyah (MIM) Ngadirejan. Indonesian Jurnal on Computer Science-Speed (IJCSS) 15 FTI UNSA Vol 10 No 1–Februari 2012-ijcss. unsa. ac. id .
16 Jupriyanto, E. I. G. (2011). Pengenalan Adat Tradisional Indonesia Berbasis Multimedia Pada Madrasah Ibtidaiyah Muhammadiyah (MIM) Ngadirejan. Indonesian Jurnal on Computer Science-Speed (IJCSS) 15 FTI UNSA Vol 10 No 1–Februari 2012-ijcss. unsa. ac. id .
17 Hanum,  N.  S.  (2013).  Keefetifan  E-Learning  sebagai  Media  Pembelajaran  (Studi  Evaluasi  Model Pembelajaran E-Learning SMK Telkom Sandhy Putra Purwokerto). Jurnal Pendidikan Vokasi , 3 (1).

## INSTITUT AGAMA ISLAM SUNAN KALIJOGO MALANG
P-ISSN 2622-9293 / E-ISSN 2721-9658 Volume 2 Nomor 2 Desember 2020
dapat memberikan perhatian lebih banyak kepada aspek pemberian motivasi, perhatian, bimbingan dan sebagainya dengan aspek pembelajaran yang mudah dan interkatif  akan mebantu guru dan siswa dalam menanggap materi pembelajaran.

## C. Hasil  Analisis  Pembelajaran  Debat  dengan  Menggunakan  Media  Interaktif  Power Poin 2013 pada Siswa-siswi MA Sirajul Ulum Jatiurip
Perkembangan teknologi yang semakin pesat harus dimanfaatkan sedemikian rupa untuk  mendukung  proses  pembelajaran,  salah  satunya  adalah  teknologi  komputer 18 . Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan media pembelajaran debat dalam bentuk multimedia  interaktif powerpoint ,  dengan  harapan  akan  menghasilkan  inovasi  media pembelajaran yang menarik bagi siswa agar semakin mampu meningkatak kemmapuan kritis 19 .
Mengingat pesatnya arus informasi yang berkembang di masyarakat maka dalam proses pembelajaraan diperlukan suatu media untuk memenuhi tuntutan kurikulum yang berlaku  di  sekolah  yaitu  tentang  pencapaian  kompetensi.  Salah  satu  contoh pengembangan  media  pendidikan  yaitu  digunakannya  suatu  media  pendidikan  yang berbasis komputer dan penggunaan multimedia proyektor dengan menggunakan software Microsoft Power Point 20 .
Penulis  memilih powerpoint sebagai  program  untuk  mengembangkan  media  ini dengan  alasan  program powerpoint sudah  sangat  akrab  dengan  dunia  pendidikan,
18 Arsyad, Azhar. 2011. Media Pembelajaran . Jakarta:PT Raja Grafindo Persada.
19 Desrianti, D. I., Rahardja, U.,  & Mulyani,  R.  (2012). Audio Visual As One Of The Teaching Resources On Ilearning. CCIT Journal , 5 (2).
20 Finkelstein, Ellen, dkk. 2008. Powerpoint for Teachers . San Francisco: Jossey.

## INSTITUT AGAMA ISLAM SUNAN KALIJOGO MALANG
P-ISSN 2622-9293 / E-ISSN 2721-9658 Volume 2 Nomor 2 Desember 2020
sehingga para pendidik tidak kesulitan apabila hendak mengembangkan lebih lanjut atau menerapkannya  pada  materi  lain 21 . Powerpoint biasanya  digunakan  dalam  sebuah presentasi, akan tetapi program ini memiliki fasilitas-fasilitas untuk membuat multimedia pembelajaran interaktif 22 . Pengembang dapat memasukkan teks, suara, gambar bahkan video sekaligus. Slide atau halaman pada powerpoint dirancang khusus dengan dilengkapi tombol-tombol  yang  akan  melibatkan  pengguna  dalam  pengoperasian powerpoint. Format  presentasi  dalam powerpoint juga  dapat  dihilangkan  agar  interaksi  pengguna dengan media pembelajaran lebih terlihat sehingga diskusi debat berjalan lanca 23 .
Pengguna dapat memilih menu apa saja untuk proses selanjutnya dan menerima respon dari soal-soal yang dikerjakan. Pengguna juga dapat mengulang-ulang materi dan soal  sesuai  kehendaknyaapabila  merasa  belum  paham.  Siswa-siswa  dengan  beragam kemampuan yang berbeda akan sangat tertolong dengan adanya multimedia interaktif ini. Mereka  dapat  menggunakannya  sesuai  dengan  tingkat  pemahaman  masing-masing, pembelajaran menjadi menyenangkan sehingga prestasi belajar siswa akan meningkat 24 . Microsoft  Power  Point merupakan  salah  satu  program  dari Microsoft yang digunakan  untuk  membuat slide atau  presentasi  yang  menarik  dengan dukungan  efek animasi yang dapat meningkatkan minat dan perhatian siswa terdapat pelajaran. Microsoft Power  Point juga  memudahkan  guru  dalam menyampaikan  materi  pelajaran  sehingga dapat  mendukung  terjadinya  suatu proses  pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien. penggunaan media pembelajaran presentasi debat  menggunakan microsoft power point pada mata pelajaran kompetensi kejuruan tentang debat dan prosesnya berjalan lancar 25 . Hasil akhir analisis pengembangan media pembelajaran ini adalah berupa media
21 Finkelstein, Ellen, dkk. 2008. Powerpoint for Teachers . San Francisco: Jossey.
22 Binanto, Iwan. 2010. Multimedia Digital-Dasar Teori dan Pengembangannya . Yogyakarta:Penerbit Andi
23 Binanto, Iwan. 2010. Multimedia Digital-Dasar Teori dan Pengembangannya . Yogyakarta:Penerbit Andi 24 Hamalik, Oemar. 2011. Proses Belajar Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara
25 Finkelstein, Ellen, dkk. 2008. Powerpoint for Teachers . San Francisco: Jossey
P-ISSN 2622-9293 / E-ISSN 2721-9658 Volume 2 Nomor 2 Desember 2020
pembelajaran interaktif yang dapat dikemas dalam kegiatan debat dengan menggunakan power  point yang  mempermudah  diskusi  anatara  siswa.  Pengembangan  media pembelajaran  debat  interkatif  dengan  memanfaatkan  kemajuan  teknologi  diharapkan menjadi  alternatif  pilihan  bagi  siswa  dan  guru  dalam  melakukan  pembelajaran. Berdasarkan  komentar  pada  angket  tanggapan  siswa,  secara  umum  siswa  menilai  baik terhadap media pembelajaran ini. Hanya saja terdapat hal yang perlu direvisi yaitu terkait dengan  bahasa  yang  digunakan  dalam  media  pembelajaran Media  pembelajaran merupakan  komponen  pembelajaran  yang  tidak  bisa  diabaikan  dan  sudah  merupakan bagian kesatuan yang sangat bermanfaat untuk memperjelas tanggapan siswa terhadap materi  pembelajaran,  menambah  perhatian  siswa  sehingga  memungkinkan  timbulnya proses kegiatan belajar siswa. Media bukan hanya sebagai alat bantu dalam proses. belajar mengajar melainkan sebagai alat penyalur pesan bagi siswa. 26

## IV. KESIMPULAN
Pelatihan  keterampilan  berpikir  kritis  siwa  dalam  strategi  debat  aktif  dapat dilakukan  melalui  kegiatan  menyampaikan  argumen,  menyanggah  argumen  lawan  dan menyampaikan  argumen  dengan  menunjukkan  bukti-bukti  yang  kuat  meningkatkan kemampuan  sisiwa.  Bagi  guru,  yang  menerapkan  strategi  debat  aktif  sebaiknya  alokasi pembelajaran yang direncanakan membutuhkan pertemuan yang lebih banyak sehingga guru bisa menjelaskan sistemtika debat yang baik sehingga mendapat hasil yang optimal. Bagi guru dan peneliti selanjutnya, isu-isu yang digunakan untuk debat  aktif  sebaiknya yang  berkaitan  dengan  kehidupan  sehari-hari  siswa  sehingga  siswa  lebih  mudah memahami.
26 Ismaniati. 2011. Pengembangan Program Pembelajaran Berbantuan Komputer .Yogyakarta: UNY

## DAFTAR PUSTAKA
Anshori,  D.  M.  (2013). Efektifitas  Media  Film  Dalam  Bimbingan  Kelompok  Untuk Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  Kelas  X-Ii  Sma  Negeri  1  Taman  Sidoarjo (Doctoral dissertation, UIN Sunan Ampel Surabaya).
Arsjad Maidar, Mukti.1988. Pembinaan Kemampuan Berbicara Bahasa Indonesia . Jakarta: Erlangga
Arsyad, Azhar. 2011. Media Pembelajaran . Jakarta:PT Raja Grafindo Persada
Basri, A. S. H. (2010). Peran Media Dalam Layanan Bimbingan Konseling Islam Di Sekolah. Jurnal Dakwah , 11 (1).
Binanto,  Iwan.  2010. Multimedia  Digital-Dasar  Teori  dan  Pengembangannya . Yogyakarta:Penerbit Andi
Daryanto.2010. Media Pembelajaran .Yogyakarta:Gava Media
Desrianti, D. I., Rahardja, U., & Mulyani, R. (2012). Audio Visual As One Of The Teaching Resources On Ilearning. CCIT Journal , 5 (2).
Finkelstein, Ellen, dkk. 2008. Powerpoint for Teachers . San Francisco: Jossey
Hamalik, Oemar. 2011. Proses Belajar Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara
Hanum, N. S. (2013). Keefetifan E-Learning sebagai Media Pembelajaran (Studi Evaluasi Model Pembelajaran E-Learning SMK Telkom Sandhy Putra Purwokerto). Jurnal Pendidikan Vokasi , 3 (1).
Ismaniati. 2011. Pengembangan Program Pembelajaran Berbantuan Komputer .Yogyakarta: UNY
Jupriyanto,  E.  I.  G.  (2011).  Pengenalan  Adat  Tradisional  Indonesia  Berbasis  Multimedia Pada
Madrasah Ibtidaiyah Muhammadiyah (MIM) Ngadirejan. Indonesian Jurnal on Computer Science-Speed (IJCSS) 15 FTI UNSA Vol 10 No 1–Februari 2012-ijcss. unsa. ac. id .
Kurniasih, Imas & Sani, Berlin. 2015. Implementasi Kurikulum 2013 Konsep & Penerapan .

## INSTITUT AGAMA ISLAM SUNAN KALIJOGO MALANG
Surabaya: Kata Pena.
Gatut Setiadi. “ Penerapan Teknik Group Investigation Untuk Meningkatkan Kemampuan Menulis Teks Deskripsi Siswa Didik Kelas VII SMP Bhinneka Tunggal Ika Pasuruan ”. Studi Arab 10, no. 1 (29 Juni 2019): 73-82. Diakses pada 22 November 2020. https://jurnal.yudharta.ac.id/v2/index.php/studi-arab/article/view/1768.
Suhendang, Kustadi. 2009. Retorika: Strategi Teknik dan Taktik Pidato . Bandung: Nuansa Susilana, Rudi, dkk. 2008. Media Pembelajaran . Bandung: FIP UPI Bandung
Susilana, Rudi, dkk. 2008. Media Pembelajaran . Bandung: FIP UPI Bandung
Tarigan, H.G 2015. Berbicara Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa . Bandung: Angkasa.
Tarigan, Henry Guntur. 2008. Berbicara Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa
Wena, Made. 2009. Strategi pembelajaran Inovatif Kontemporer . Jakarta: PT Bumi Aksara