Pratama Widya : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Volume 6, No. 2, Oktober 2021 pISSN: 25284037    eISSN: 26158396 https://www.ejournal.ihdn.ac.id/index.php/PW/issue/archive

## IMPLEMENTASI  METODE BERCERITA TERHADAP KEMAMPUAN BAHASA ANAK USIA 4-5 TAHUN DI PAUD SAHABAT KECAMATAN RAWAMERTA
Oleh : Dedeh Karnemi 1 , Debibik Nabilatul fauziah 2 , Rina Syafrida 3 1,2,3 Universitas Singaperbangsa Karawang Email:dkurnia8890@gmail.com, debibiknabilatulfauziah@staff.unsika.ac.id, rina.syafrida@fai.unsika.ac.id
Diterima 2 September 2021, direvisi 16 September 2021, diterbitkan 1 Oktober 2021

## Abstrak
Kegiatan  pembelajaran  dengan  metode  bercerita  adalah  proses  pembelajaran  yang  guru upayakan  untuk  mengembangkan  kemampuan  bahasa  anak.  Bercerita  dapat  menumbuhkan keberanian pada anak dengan terus pemberian rangsangan dari pengalaman secara langsung yang melibatkan  anak  dalam  kegiatan  pembelajar,  sehingga  diperlukan  persiapan  rancangan pembelajaran  bercerita  dengan  menentukan  tema  agar  pembelajaran  lebih  keatif.  Manfaat  dari bercerita yaitu membantu kemampuan anak dalam menyimak, anak daya berimajinasinya terlatih, menambah  rasa  gembira,  anak  akan  aktif  dan  berani  tampil  dalam  pembelajaran.  Kemampuan bercerita merupakan salah satu cara yang dapat anak lakukan dalam berkomunikasi bersama teman sebayanya. Permasalahan dalam penelitian ini yaitu, anak belum memperhatiakan perkataan orang lain, belum dapat memahami isi dari bacaan yang diceritakan, anak belum menceritakan kembali cerita  yang  telah  di  dengarkan.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  implementasi kemampuan  bahasa  melalui  metode  bercerita  untuk  anak  di  Paud  Sahabat.  Deskriptif  kualitatif merupakan  metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini.  Teknik  penggumpulan  data menggunakan observasi, wawancara, dokumentasi. Hasil analisis data menunjukkan implementasi metode  bercerita  dalam  peningkatan  bahasa  anak  yaitu  dengam  membuat  perencanaan pembelajaran  yang  dapat  membuat  tentang  mengajar,  mengarahkan  serta  mendidik  dan menstimulus, memotivasi, dengan memberikan teladan yang baik kepada anak sehingga memiliki kemampuan bahasa dan dapat meningkatkan kemampuan percaya diri anak.
Kata Kunci : Bahasa Anak Usia Dini, Bercerita, Percaya Diri.

## Abstract
Learning  activities  with  the  stortelling  methood  is  a  learning  process  that  teachers  try  to develop  children’s  language  skills.  Storytelling  can  foste  courage  in  children  by  continuing  to provide  stimulation  from  direct  experience  that  involves  children  in  learning  activities,  so  it  is necessary  to  prepare  storytelling  themes  so  that  learning  is  more  creative.  The  benefits  of storytelling are that it helps children’s ability tio listen, children’s imagination power is trained,
adds a sense of joy, children will be active and dare to appear in learning. Storytelling is one of the ways children communicate with their peers. The problem in this study is that the child has not paid attention to the words of others, has not been able to understand the contents of the reading that is told, the child has not retold the story that has been heard. This study aims to describe the implementation  of  language  skills  through  the  storytelling  method  for  early  childhood  friends. Qualitative  descriptive  is  the  method  used  in  this  research.  Data  collection  techniques  using observations, interviews, documentation. The results of data analysis show the implemetation. The results  of  data  analysis  show  the  implementations  of  the  storytelling  method  in  improving children’s  language,  namely  by  making  lesson  plans  that  can  make  teaching,  directing  and educating and stimulating, motivating,  by setting a good example to  children so that they have languange skill and can increase children’s self-confidence.
Keywords: Early childhood language, storytelling, confidence.

## I. PENDAHULUAN
Bahasa  merupakan  kelebihan  yang dimilik manusia  dibandingkan  dengan makhluk  ciptaan Allah yang  lain,  termasuk malaikat.  Mengajar  dan  mendidik  anak adalah perkara yang tidak mudah, mendidik dan mengajar anak termasuk kebutuhan poko dan  merupakan  kewajiban  orang  tua  yang harus  dipenuhin  dan  bukan  pekerjaan  yang mudah  dikerjakan  sambil  berlal.,(Analisis, Luqman,  and  Fauziah  n.d.).  Perkembangan bahasa anak usia dini termasuk dalam aspek yang sangat  terpenting.  Kemampuan bahasa anak akan melebihi rasa percaya diri dan nilai keyakinan,  optimisme,  individualisme  dan ketidak  tergantungan.  Cara  yang  tepat  agar dapat  menumbuhkan  kepercayaan  diri  pada anak adalah dengan dilakukanya pembelajaran bercerita. Pembelajaran dengan  bercerita  membangun  keberanian anak  untuk  berbicara  didepan  kelas  tanpa malu dan takut dikritis.
Kegiatan  bercerita  melatih  kemampuan bahasa  anak  dan  menumbuhkan  keberanian pada diri anak dengan pemberian rangsanga pegalaman  secara  langsung  dan  melibatkan anak kedalam proses kegiatan pembelajaran. Kemampuan  bahasa  anak  dapat  dilihat  dari kepercayaan  diri  anak  usia  dini  dari berkurangnya ketergantungan anak terhadap orang  tua.  Metode  becerita  merupakan
strategi yang digunakan guru dalam memberikan materi dengan bentuk cerita dari ke  anak  didik.  Manfaat  bercerita  yaitu membantu kemampuan anak dalam menyimak,  anak  daya  berimajinasinya terlatih, menambah rasa gembira, anak akan aktif dan berani tampil dalam pembelajaran.
Bercerita merupakan cara yang menarik perhatian  anak.    Bercerita  biasanya  di  sukai oleh  anak  usia  dini  yang  berkaitan  dengan cerita  binatang.  Metode  bercerita  dapat digunakan sebagai media pendidikan dimana guru saat menyampaikan matei pembelajaran dapat  menarik  perhatian  peserta  didik.  Ada sempuluh alasan kenapa anak usia dini harus menyimak:  1)menyimak  cerita  ada  sesuatu yang  menyenangkan,  2)  cerita  bisa  lewat mata orang lain, 3) cerita menjawab rasa ingi tahu  anak,  4)  cerita  mengajarkan  anak menjadi  manusia,  5)    cerita  membuat  anak mengenal  tempat,  6)  cerita  buat  anak mengetahui tentang waktu, 7) ceita mendidik anak  tentang  hasrat  anak,  8)  cerita  mampu mempengaruhi masyarakat, 9) cerita memberikan konsekuensi tindakan, 10) cerita membantu anak mengenal suatu peristiwa.
Pada dasarnya PAUD merupakan upaya memberikan rangsangan, membimbing merawat,  memberikan  pembelajaran  yang menghasilkan  keterampilan  pada  anak. Menurut UU No 20 Tahun 2003 Pendidikan anak usai dini adalah upaya pembinaan untuk
anak  dari  lahir  sampai  usia  enam  tahun dengan  pemberian  rangsangan  melalui pendidikan  agar  dapat  membantu  kesiapan anak  dalam pertumbuhan dan perkembangan jasmani  dan  rohani  dalam  memasuki pendidikan selanjutnya. Maka dari itu untuk semua potensi yang dimiliki anak diperlukannya  metode  pembelajaran  yang tepat,  sehingga  dimasa  pekanya  anak  harus mendapatkan stimulus yang optimal. (Permana dan Syafrida, 2019: 48-49).(Huda, Syafrida, and Nirmala 2020).
Tujuan dari PAUD adalah: 1)
memberikan secara optimal pelayanan untuk anak  prasekolah,  2)  sikap  orang  tua  dalam upaya  membina  tumbuh  kembang  anak secara optimal untuk meningkatkan perkembangan  dan  pertumbuhan  anak.  3) mempersiapkan  anak  usia  dini  untuk mempersiapkan  ke  pendidikan  dasar.  Dari uraian  diatas  dalam  dunia  pendidikan diperlukan  metode  bercerita,  dimana  rasa keberanian  diri  anak  harus  ditanamkan. Metode cerita dapat dijadikan kegiatan anak untuk belajar. Dengan demikian bahwa cerita dapat  dipahami  dan  sangat  dibutuhkan  bagi anak dan cerita yang diberikan kepada anak juga  harus  ada  pesan  mendidik,  serta memberikan  kecerdasan  pada  anak  dalam mengolah kata bahasanya. Menurut Osborn, White,  &  Bloom  dalam  Mutiah  (2015;3) mengemukkan  bahwa  kecerdasan  anak berkembang sangat cepat dari awal kehidupan  dimana  50%  terjadi  pada  usia  8 tahun dan sisanya pada masa dewasa hampir 20% , maka dari itu kemampuan bahasa anak haus  terus  distimus.  Sedangkan  pendapat Suhartono dalam Delfita (2012:3) menyatakan bahasa anak secara biologis akan membentuk pribadi di dalam masyarakat.
Gandara (2019) mengungkapkan bahwa pembelajaran  merupakan  kegiatan  yang digunakan pendidik untuk mencapai kopetensi tertentu. Model pembelajaran anak usia dini dapat dirancang dengan melakukan kegiatan  bermain  yang  menyenangkan
seperti: metode bercerita, metode demontrasi,  metode  penugasan,  metode bercakap–cakap
(bermain peran), karyawisata,  proyek,  eksperimen.  Dengan metode pembelajaran dalam pendidikan anak usia  dini  diharapkan  bisa  berjalan  sesuai dengan  tujuan.  Guru  menggunakan  metode pembelajaran  untuk  meningkatkan  tumbuh kembang  anak  dalam  aspek  bahasa.  Dari sekian  banyak  metode,  berceritalah  yang akhirnya  dipilih  untuk  membantu  anak  usia dini dalam perkembangan bahasanya seperti:1)  memperhatikan  perkataan  orang lain, 2) memahani isi dari bacaan yang telah diceritakan  dengan  menjawab  pertanyaan sederhana, 3) menceritan kembali cerita yang telah  di  pendengarkan.  Menurut  Musfiroh  ( 2008)  (dalam  Rodiyah,  2013)  bercerita merupakan satu metode untuk
pengembangan  kosakata  yang  diterapakan dalam pendidikan anak  usia dini. Sedangkan (Gunarti, 2010)
kegiatan dalam menyampaikan  pesan  pada  orang  lain  dapat disampaikan dengan secara lisan, informasi/ sebuah  ceriata  yang  dapat  dilakukan  secara lisan atau tertulis.
Pendapat  para  ahli  diatas  dapat  prses interaksi  yang  dilakukan  anak  dengan  suatu lingkungan untuk menyampaikan tugas agar dapat mengembangkan kosa katanya dengan disampaikan  secara  lisan  ataupun  dengan tulisan. Dalam menyampaikan informasi bisa menggunakan  media  pembelajaran  yang dibuat  sendiri,  agar  anak  dpat  berfikir  dan lebih  peka  sehingga  dapat  meningkatkan motivasi  anak  dalam  belajar.  Seperti permasalahan yang terjadi di PAUD Sahabat pada  anak  kelompok  Ayang  seluruhnya berjumlah  10  anak,  anak  belum  mampu mengembangkan  kemampuan  bahasanya, karena anak masih kesulitan untuk mengungkapkan apa yang telah di simaknya. Media  pembelajaran  yang  masih  kurang bervariai serta kurangnya keefektifitas dalam memberikan  materi  pembelajaran  yang menjadi faktor penghambat dalam
pengembangan  bahasa  anak  di  PAUD Sahabat. Peneliti setelah menggunakan buku cerita  bergambar  terlebih  dahulu  agar  anak lebih memahami dan berani mengungkapkan bahasa, mampu bertanya, berinteraksi dengan  temannya  dengan  perbendaharaan kata yang bertambah.

## II. METODE
Penelitian yang digunakan adalah kualitatif  deskriptif.  Sumber  data  diperoleh dari hasil observasi pengamatan prilaku anak, hasil  wawancara  yang  dilaksanakan  peneliti dengan  guru  merupakan  objek  observasi dalam  data  implementasi  metode  bercerita yang merupakan dokumentasi dalam meningkatkan bahasa anak di Paud Sahabat. Guru Paud Sahabat merupakan subyek yang akan  diobservasi  dalam  peneltian  ini  dan wawancara  merupakan salah satu data yang diperlukan  untuk  meimplementasi  metode bercerita  dalam  kegiatan  pembelajaran meningkatkan  perkembangan  bahasa  anak. Pada penelitian diperlukan teknik pengumpulan data yang tepat untuk memperoleh  hasil  yang  objektif.  Teknik pengumpulan  menggunakan  adalah  teknik observasi,  wawancara  serta  dokumentasi serta catatan lapangan.
Penulis  menyiapkan  instrumen  dalam pengumpulan data berupa panduan wawancara dan  observasi, catatan lapangan serta  dokumentasi  dengan  aspek  masalah yang  diuji.  Analisis  penelitian  dilakukan sejak sebelum memasuki uang kelas, selam di kelas  dan  diluar  kelas.  Kegiatan  penelitian dilakukan  di  Paud  Sahabat  Kabupaten Karawang.  Menggunakan  observasi  juga menggunakan wawancara dalam pengambilan  data  yang  berkaitan  dengan aspek  bahasa.  Wawancara  dapat  dilakukan bersama  guru  dan  orangtua  peserta  didik. Hasil data di lapangan lalu di analisis secara mendetail  dengan  menggunakan  teori  yang relevan menurut aspek –aspek perkembangan yang diteliti.

## III. PEMBAHASAN
Berdasarkan  pengamatan  yang  telah  di laksanakan  pada  saat  penelitian  dengan menggunakan    catatan  lapangan  serta dokumentasi  di  Paud  Sahabat  dari  awal kegiatan  sampai  kegiatan  penutup,  terlihat bahwa  dalam  cara  bercerita  yang  guru lakukan kepada sehingga dapat
menumbuhkan kepercayaan diri anak dimana guru  akan  mengajarkan  kepada  anak  untuk lebih  percaya  diri  yang  ada  pada  dirinya. Pada hasil pengamatan terdapat penghambat dalam  pembelajaran  adalah  media  yang digunakan  guru  masih  sangat  terbatas  dari murid yang cukup banyak hanya dengan satu guru. Penelitian berfokus pada hasil pengamatan  peneliti  mengenai  10  siswa apakah  guru  menerapakan  perencanaan dalam metode bercerita, evaluasi pembelajaran  sehingga  dapat  meningkatkan percaya diri anak dilakukan penilainnya. Dari data  yang  diperoleh  wawancara  guru  kami membuat  RPPH  berdasarkan  Permendiknas No.58  Tahun  2009  sebagai  acuan  dalam melaksanakan  rancangan  harian,  kemudian kegiatan pembelajaran yang berkaitan dengan  meningkatkan  percaya  diri  dalam menggunakan  metode  bercerita  merupakan tujuan yang akan diajarkan.
Hasil  penilaian  1  anak  TK  mendapat prosentase  sebesar  52%  dengan  katagori mulai  berkembang  (MB),  3  anak  AP,  AN, RH mendapatkan hasil presentase pencapaian  keberhasilannya  sebesar  55% dengan  katagori  (BSH),  dan  juga  HS  yang mendapat  prosentase  sebesar  62,5%,  DA mendapat  prosentase  sebesar  62,5%,  FF mendapat prosentase sebesar 65%, sedangkan  yang  masuk  ke  dalam  katagori (BSB)  berkembang  sangat  baik  adalah  AR dan  BR  yang  mendapat  prosentase  sebesar 70%  ,  sedangkan  IA    mendapatkan prosentase  sebesar  72%,  penilaian  tersebut dapat  dilihat  dari  kemampuan  anak  dalam menyimak,  anak  daya  berimajinasinya terlatih  serta  menambah  rasa  gembira
sehingga  anak  akan  aktif  dan  berani  tampil dalam  pembelajaran,  hasil  observasi  anak dapat dilihat pada diagram dibawah ini:
Grafik 1. Kemampuan Bahasa Anak
Berikut  ini  adalah  hasil  pembahasan observasi dan wawancara terhapa guru yang dilakukan  oleh  peneliti.  Guru  mengajar mempersiapkan  dengan  membuat  RPPH, kegiatan  dimulai  dengan  berdoa  belajar kemudian  melaksanakan  kegiatan,  melalui bimbingan guru dangan menyelesaikan tugas tepat waktu, kemudian mendapat pemahaman dan penjelasan serta pengarahan guru  anak  bisa  melakukan  menempelkan huruf dengan membuat kata “LENGKENG” dengan sangat rapi sesuai keterampilan anak. Dengan bantuan guru anak bisa menyebutkan kata  kelengkeng  dan  menempelnya  pada kertas HVS.
Gambar 1. Lembar Kerja Siswa
Dalam perencanaan guru dalam pembelajaran  peningkatan  kepercayaan  diri dengan melalui menganalisis standar
kompetensi, kompetesi dasar, seta indikator. Tujuan  pembelajaran,  materi  ajar,  media, urutan  kegiatan,  penilaian  perkembangan anak  serta  nilai  karakter  anak  yang  harus dikembangkan.  Dari  hasil  pengamatan  yang dilaksanakan  peneliti  dalam  pembuatan rencana pembelajaran guru dapat
disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran yang dilakukan guru dalam mengembangkan media  ajar  yang  dilakukan  guru  dalam menggembangkan  metode  bercerita  pada anak  usia  5-6  tahun,  guru  menggunakan media  APE  maupun  alat–alat  tulis  untuk mendengarkan  anak  akan  lebih  percaya  diri bercerita  dan  berani  tampil  di  depan  kelas karena  guru  akan  mengarahkan  anak  dalam mengembangkan kepercayaan dirinya. Media  buku  cerita  yang  digunakan  untuk mengembangkan  bahasa  anak  adalah  buku ceriata bergambar.
Gambar 2. Buku APE Bercerita
Menurut  Robingatin  et  all  (2019:  87) suasana  pembelajaran  di  kelas  harus sedemikian rupa dirancang dan dikembangkan  oleh  guru  untuk  mendukung kemampuan kepercayaan diri pada anak usia dini.  Semua  kegiatan  yang  ada  di  sekolah menjadi  faktor  utama  dalam  hal    membuat anak  senang  bercerita.  Melakukan  bercerita pada  anak  usia  dini  dengan  mendengarkan cerita, maupun dengan menyuruh anak untuk bercerita  mengenai  pengalaman  yang  anak lakukan.  Hal  ini  juga  akan  menambahkan kosa kata dan rasa percaya diri pada anak usia dini  Suyanto  dalam  susanto  A  (2011:75). Hasil temuan dalam penelitian guru menerpakan  bercerita  dengan  menggunakan
0 10 20 30 40 50 60 70 80 AB AN HS BR TO DA RH IA AR FF
buku  cerita  bergambar  dapat  merangsang anak dalam mengungkapakan pikiran, gagasan, atau idenya, serta dapat menyampaikan perasaannya secara langsung sebab  media  gambar  pada  buku  cerita  yang menarik. proses pembelajaran ini mempermudah  kebiasaan  anak  untuk  dapat bercerita  atau  berbicara  dengan  guru  dan teman  sebayanya  ataupun  orang  tuanya. Dalam metode becerita ini guru memberikan arahan  serta  kepercayaan  anak  agar  bisa bercerita didepan kelas.
Penilaian pembelajaran dalam meningkatkan  rasa  kepercayaan  diri  dengan metode  bercerita  ,  berdasarkan  langkah dalam pembelajaran adalah sebagai berikut:sub  tema:  “LENGKENG”  guru menceritakan  tentang  buah  kelengkeng,  1) mewarnai gambar kelengkeng, 2) menempel kata  kelengkeng,  3)  menceritakan  tentang tema buah–buahan (kelengkeng).
Pembelajaran  dengan menggunakan metode bercerita  kepercaya  diri  anak  meningkat. Guru  mempersiapkan  pembelajaran  yang dapat  meningkatkan  kepercayaan  diri  dapat dikembangkan  rasa  percaya  diri  dapat membantu anak untuk belajar lebih baik dan mulai  percaya  diri.  Contoh  disaat  guru bercerita  tentang  tema,  kemudia  guru menyuruh anak ,siapa yamg berani bercerita didepan kelas. Bila Anak kurang percaya diri akam menjadi seseorang yang pesimis dalam menghadapi  tantangan  hidup  selanjutnya, anak akan merasa takut dan ragu-ragu adalam menyampaikan  keinginanya.  Maka  dari  itu dalam penelitian ini ditemukan akan manfaat serta  implementasi  metode  bercerita  yang dijadikan pembelajaran yang dilakukan guru dalam termotivasi untuk mengikuti melaksanakan  kegiatan  yang  guru  berikan. Yang menjadi faktor penghambatnya pembelajaran  dalam  implementasi  ternyata masih kurang berinteaksi baik dengan teman atau  guru  yang  dapat  menjadi  menghambat pencapaian  dalam  tujuan  pendidikan  secara penyeluruh.
Permendikbud  Nomor  137  tahun  2014 yang  berisikan  tentang  anak  usia  dini  untuk dapat  mengekspresikan  bahasanya,  dengan cara  anak  mampuh  bertanya,  menjawab pertanyaan, serta berkomunikasi secara lisan, sehingga  dapat  memceritakan  kembali  yang telah  diketahui,  dapat  belajar  bahasa pragmatik,  mengunggkapkan  perasaan,  ide dan  juga  keinginan  anak  dalam  bentuk coretan.  Uraian  tersebut  bisa  dikatakan bahwa  aspek  bahasa  anak  di  kelompok  A PAUD  Sahabat  sudah  berkembang  dengan baik.  Fungsi  dari  kemampuan  berbicara dalam  menumbuhkan  kepercayaan  diri menurut  (Hurlock,1978)  (dalam  Anggraeni, dkk. 2019) alat komunikasi anak merupakan langkah  pertama  dalam  perkembangan. Kemampuan berbicara anak dapat diarahkan untuk  menghargai  orang  lain  tentang keberadaan  sehingga  anak  belajar  untuk mengurangi  ego    atau  anak  mau  mengalah dan  menunggu.  Guru  juga  mengatakan, bahwa  jika  kebiasaan  bercerita  dilakukan menjadi  kebiasaan  dan  dilakukan  bukan hanya  ditempat  belajar  tapi  dilakukan dirumah  akan  berdampak  positif  bagi  anak usia dini untuk meningkatkan perkembangan aspek bahasa dalam meningkatkan kepercayaan  dirinya.  Cerita  sangat  disukai anak usia dini maka dari itu dengan bercerita dapat  menanamkan  nilai  positif  bagi  anak, selain  itu  juga  bercerita  dapat  digunakan untuk  mengembangkan  harga  diri  yang positif  pada  anak,  menurut  pendapat (Hurlock, 1978)

## IV. SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan disimpulkan sebagai berikuti ini adalah  perencanaan  pembelajaran  metode bercerita  dalam  meningkatkan  bahasa  anak teutama tentang kemampuan percaya dirinya. Menganalisis  kompetensi  inti,  kompetensi dasar  indikator  dalam  pembelajaran  untuk membuat  RPPH  yang  menjadi  acuannya adalah  yang  terdapat    dalam  Permendiknas
no  58  tahun  2009.  Menerapkan  metode bercerita  dalam  menggunakan  media  adalah hal  yang  dapat  mempermudah  anak  untuk mengerti isi cerita yang di ceritakan sehingga dapat merangsang anak untuk memyampikan idenya atau gagasannya dan dapat menyampaikan perasaannya secara langsung. Evaluasi  dalam  pembelajaran  dilakukan secara langsung kegiatan anak dengan lembar observasi.  Sedangkan  hasil  penilaian  dapat dibuat  berbemtuk  catatan.  Kepercayaan  diri merupakan aspek dari perkembangan bahasa anak  dapat  ditingkatkan  melalui  media pembelajaran menggunakan metode bercerita yang dapat disiapkan guru. Berdasarkan hasil dari  penelitian  maka  saan  yang  dapat diberikan  metode  bercerita  dapat  dijadikan refesensi  guru  untuk  melatih  kepercayaan anak  sehingga  perkembangan  bahasa  anak dapat  berkembanga  sangat  baik,  kemudian metode  bercerita  sebagai  salah  satu  metode pembelajaran yang bertujuan agar pembelajaran  yang  dilakukan  anak  tudak membosankan. Dapat juga guru memberikan reward seperti stiker yang menarik bagi anak sebagai  penghargaan  keberhasilan  atas keberanian  anak  tampil  bercerita  di  depan teman-temannya. Adapun saran bagi sekolah adalah  pihak  sekolah  untuk  lebih  banyak mempersiapkan  media  yang  dibutuhkan untuk metode bercerita.

## DAFTAR PUSTAKA
Analisis, Studi, Surah Luqman, and Debibik Nabilatul  Fauziah.  “Pendidikan  Anak Dalam Islam Perspektif Tafsir Asy- Sya
’ Rawi.”
(n.d.).
Delfita,
R. (2012). Meningkatkan Kemampuan Berbahasa Anak Melalui  Permainan  Gambar  Dalam Bak  Pasir  di  Taman  Kanak  -
KanakBima  Anaprasa  Mekar  Sari. Jurnal Ilmiah Pesona PAUD ,1(5 . dkk,  A.  D.  (n.d.). "Implementasi  Metode Bercerita  da  Harga  Diri  dalam
Meningkatkan Kemampuan Berbicara  Anak  Usia  Dini.Jurnal Obsesi". (2 407.DOI:10.31004/obsesi.v3i2.224: No 3 . E,  k.  (2017). Perkembangan  Bahasa  Pada Anak dalam Psikologi Sera
Implikasinya  dalam  Pembelajran ,
vol 17. Gandara, G. (2019). Kurikulum PAUD Teori dan Konsep Dasar. Tasikmalaya:Kesatria Siliwangi.
Gurnati.  (2014). Metode  Perkembangan Perilaku  dan  Kemampuan  Dasar Anak Usia Dini. Tanggerang Selatan: Jakarta :Universitas Terbuka.
Huda,  Lailatul,  Rina  Syafrida,  and  Ine Nirmala. 2020. “Menanamkan Nilai- Nilai Islami Pada Anak Usia Dini 3-6 Tahun  Melalui  Metode  Bermain Peran.” 4(2): 181–9
Mutia,  D.  (2015).  jakarta  :  Prenada  Media Group. Psikologi Bermain Anak Usia Dini.
Pembelajaran, P. B. (2017). 3. Kurmafi E , vol 17. Permendiknas. (2014). no 137. Robingatin,  e.  a.  (2019). penembangan Metode  Bahasa  Anak  Usia  Dini. Sleman: Ar- ruzz media. Serdang,  M.  K.  (2016).  120  -146. Masitah W.et.all , vol 8(2).