## EFEKTIVITAS PSG PADA DUDI KEAHLIAN AKUNTANSI SMK NEGERI 7 DAN SMK MUHAMMADIYAH 2 YOGYAKARTA

## Surya Jatmika
Prodi Pendidikan Akuntansi Universitas Negeri Yogyakarta suryajatmika026@gmail.com

## Diana Rahmawati
Jurusan Pendidikan Akuntansi Universitas Negeri Yogyakarta

## Abstrak
Penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif  kuantitatif  yang  memiliki  empat  tujuan  yaitu bertujuan  mendeskripsikan  pelaksanaan  PSG  pada  DUDI,  mengetahui  tingkat  efektivitas pelaksanaan  PSG,  mengetahui  faktor  pendukung  dan  penghambat  efektivitas  pelaksanaan PSG  pada  DUDI,  mengetahui  pola  pelaksanaan  PSG  yang  ideal  pada  DUDI.  Metode pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  dokumentasi,  angket,  wawancara,  observasi langsung,  dan  triangulasi.  Berdasarkan  hasil  penelitian  diketahui  pelaksanaan  seluruh komponen PSG telah sesuai dengan ketentuan penyelenggaraan PSG. Efektivitas pelaksanaan PSG  Jurusan  Akuntansi  SMK  Negeri  7  ditinjau  dari  keterlaksanaan  seluruh  komponennya adalah sangat efektif dengan persentase keterlaksanaan 83%. Untuk SMK Muhammadiyah 2 efektivitasnya  adalah  efektif  dengan  persentase  keterlaksanaan  75,4%.  Faktor  pendukung pelaksanaan PSG Jurusan Akuntansi SMK Negeri 7: kesadaran dari siswa, fasilitas sekolah, kesadaran dari guru, dari segi biaya, dan hubungan sekolah dengan industri yang baik. Faktor pendukung  PSG  SMK  Muhammadiyah  2:  pembekalan  terhadap  siswa  yang  akan  prakerin, masukan dari DUDI, pembimbing, dan kesesuaian tempat prakerin dengan kompetensi siswa. Faktor penghambat pelaksanaan PSG Jurusan Akuntansi SMK Negeri 7:  tidak semua dunia industri  sebagai  tempat  prakerin  pekerjaannya  sesuai  dengan  kompetensi  siswa,  karakter siswa,  dan  insentif  pembimbing  yang  masih  kurang.  Faktor  penghambat  pelaksanaan  PSG SMK Muhammadiyah 2: karakter siswa, masih ada frekuensi pemantauan dan kreativitas dari pembimbing yang kurang, kebijakan institusi keuangan, prosedur pencatatan akuntansi di IP sudah  tidak  manual,  dan  kurang  adanya  transparansi  sekolah  kepada  Komite  Sekolah.  Pola pelaksanaan  PSG  yang  ideal  pada  DUDI  SMK  Negeri  7  dan  SMK  Muhammadiyah  2 Yogyakarta perlu ditingkatkan pada pola pelaksanaan PSG model 2.
Kata kunci : PSG, Efektivitas, Pendukung, Penghambat, Pola Pelaksanaan

## Abstract
This  research  is  descriptive  quantitative.  It  has  four  objectives  that  aim  to  describe  the implementation of the PSG on DUDI, knowing the effectiveness of implementation PSG, find out  the  factors  supporting  and  inhibiting  of  effectiveness  implementation  PSG  on  DUDI, knowing  the  model  of  PSG  ideal  execution  on  DUDI.  Data  collection  methods  used  are documentation,  questionnaires,  interviews,  direct  observation,  and  triangulation.  Based  on the  research  results  revealed  the  implementation  of  all  components  in  accordance  with  the provisions  PSG  implementation.  The  effectiveness  of  implementation  PSG  Accounting Department  SMK  7  in  terms  of  adherence  to  all  the  components  is  very  effective  with  the percentage of adherence to 83 %. The effectiveness PSG SMK Muhammadiyah 2 is effective with  percentage  adherence  to  75.4  %.  The  supporting  factors  PSG  SMK  7:  awareness  of
students, school facilities, the awareness of teachers, in terms of cost, and good relationships between  school  and  industry.  The  supporting  factors  PSG  SMK  Muhammadiyah  2:  the briefing  to  the  students  who  will  prakerin,  input  from  DUDI,  mentor,  and  prakerin  places conformity  with  the  competence  of  students.    The  inhibiting  factors  of  implementation  PSG SMK 7: not all of  the industries  as  place for  prakerin  are accordance with the competence student  prakerin,  the  student's  character,  and  mentor’s  incentives  are  still  lacking.  The inhibiting factors PSG SMK Muhammadiyah 2: the character of the students, the frequency of monitoring and supervising creativity mentors are still lack, financial institution policies, accounting  records  procedures  at  the  IP  isn’t  manual,  and  the  school  transparancy  to  the School  Committee  still  lack.  PSG  ideal  model  implementation  in  DUDI  SMK  7  and  SMK Muhammadiyah 2 Yogyakarta needs to be improved on the model 2 of implementation PSG models.
Keyword : PSG, Effectiveness, Supports, Inhibitions, Implementation Model

## PENDAHULUAN
Pada era  globalisasi  dan informasi, kemampuan SDM dalam penguasaan ilmu pengetahuan dan teknologi (IPTEK) bukan hanya  merupakan  kebutuhan,  tetapi  sudah menjadi keharusan. Apabila bangsa Indonesia ingin berperan dalam persaingan global, sudah selayaknya bangsa Indonesia harus  menyikapi  kondisi  tersebut  dengan program yang berorientasi pada percepatan peningkatan mutu pendidikan atau kualitas SDM  Indonesia.  Salah  satunya  melalui program  kemitraan  antara  pemerintah daerah,  dunia  pendidikan  (SMK),  dunia usaha  dan  industri  (DUDI)  dalam  rangka terlaksananya link  and  match (keterkaitan dan kesepadanan) antara dunia pendidikan dengan  dunia  usaha  dan  industri.  Bangsa Indonesia  membutuhkan  upaya  nyata untuk mewujudkan dan membangun “suasana  sinergis“  dalam  menyiapkan tenaga  kerja  yang  siap  bersaing  dalam  era globalisasi.
Pendidikan  sistem  ganda  (PSG) adalah  salah  satu  strategi  pokok  dalam rangka  operasionalisasi  “ link  and  match “ di  mana  suatu  proses  pendidikan  yang melibatkan  sekolah  satu  sisi  dan  industri pada sisi lain. Melalui penerapan pendidikan  sistem  ganda  ini,  diharapkan kesenjangan  kualitas  lulusan  sekolah teknologi  dengan  kebutuhan  kualitas tenaga  kerja  oleh  industri  dapat  ditekan. Dewasa  ini  pendidikan  sistem  ganda digunakan  sebagai  salah  satu  upaya  untuk mempersiapkan  tenaga-tenaga  profesional yang  siap  pakai  sesuai  dengan  kebutuhan berbagai  sektor  perekonomian  (Sutrisno, 1996).
Menurut pandangan Ghozali
(2004)  bahwa  selama  ini  disinyalir terdapat hubungan yang kurang baik antara pendidikan dengan ketenagakerjaan. Hubungan  yang  kurang  baik  tersebut  di antaranya  adalah  semakin  meningkatnya tingkat  pengangguran  secara  umum  dan
pengangguran terdidik secara khusus, tidak sesuainya antara latar belakang pendidikan dengan  bidang  pekerjaan  yang  dilakukan, rendahnya  produktivitas  tenaga  kerja,  dan kurang relevannya pengetahuan dan keterampilan  yang  diberikan  kepada  anak didik dengan pengetahuan dan keterampilan yang dibutuhkan dalam dunia kerja.
Disnakertrans  DIY,  Dwi  Santosa dalam harianjogja.com melansir,  jumlah pengangguran  di  DIY  saat  ini  berdasar data  terakhir  Desember  2011  mencapai hingga  127.000  orang.  Pengangguran paling  banyak  ternyata  adalah  lulusan SMK  sebanyak  22.547  orang,  disusul lulusan SMA sebanyak 19.491 orang serta tamatan perguruan tinggi sebanyak 11.338 penganggur  ( Harianjogja.com ,  8  Oktober 2012).  Berdasarkan  data  Dinas  Sosial Tenaga Kerja dan Transmigrasi (Dinsosnakertrans)  Kota  Yogyakarta,  di Kota  Yogyakarta  jumlah  penganggur mencapai  17.481  orang  atau  turun  dari 2011  yang  mencapai  18.241  orang.  Dari jumlah  pengangguran  tersebut  terbanyak lulusan SMA/SMK sebanyak 8.949 orang. Disusul lulusan SMP 3.794 orang, lulusan Sarjana 2.973 orang dan lulusan SD 1.765 orang ( Republika.co.id , 10 Februari 2013). Data-data  pengangguran  tersebut mengemukakan  bahwa  tamatan  SMK merupakan  jumlah  yang  terbanyak  maka
dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  persepsi- persepsi  mengenai  adanya  hubungan  yang kurang  baik  antara  pendidikan  dengan dunia  ketenagakerjaan  dapat  menjadi faktor  terjadinya  permasalahan  tersebut. Tujuan  pelaksanaan  PSG  oleh  SMK memiliki peran untuk menghasilkan peserta  didik  yang  kompeten  sesuai dengan  bidang  keahlian  kejuruan  yang dipilih, sesuai dengan tuntutan dunia kerja dan  juga  peran  SMK  sebagai  penghubung antara  dunia  pendidikan  dengan  dunia usaha  maupun  dunia  industri  belum  dapat dijalankan  secara  optimal.  Akibat  tujuan SMK  melalui  pelaksanaan  PSG  tidak tercapai, maka memicu terjadinya kesenjangan antara harapan dunia pendidikan  dengan  tuntutan  dunia  usaha maupun  dunia  industri.  Kerjasama  antara SMK  dengan  dunia  usaha  maupun  dunia industri  dalam  menghasilkan  PSG  perlu dipertanyakan keberlangsungannya ( sustainability ).
SMK  Negeri  7  Yogyakarta  dan SMK  Muhammadiyah  2  Yogyakarta merupakan  salah  satu  SMK  Negeri  dan Swasta di Kota Yogyakarta yang memiliki program  keahlian  akuntansi.  Sekolah negeri  dengan  sekolah  swasta  memiliki perbedaan.  Ada  beberapa  faktor  yang menjadi  pembeda  antara  sekolah  negeri dengan  sekolah  swasta  antara  lain  tingkat perhatian  dan  perlakuan  guru  terhadap
murid  di  kelas,  guru  atau  pengajar,  pola pengajaran, cara belajar, persepsi masyarakat,  gengsi  orang  tua,  kualitas output , jumlah murid, sarana dan prasarana,  serta  status  dari  sekolah tersebut.  Adanya  perbedaan-perbedaan tersebut  tentunya  akan  mempengaruhi efektivitas program PSG yang dilaksanakan oleh masing-masing SMK.
Sebagai  sekolah  kejuruan  baik SMKN  7  Yogyakarta  maupun  SMK Muhammadiyah  2  Yogyakarta,  tentu lulusan-lulusannya  dapat  langsung  bekerja di  dunia  usaha  dan  industri.  Kesuksesan sekolah kejuruan dalam menjadikan lulusan-lulusannya  mendapat  pekerjaan, tentu  tidak  terlepas  dari  hubungan  antara sekolah  dengan  DUDI.  Kota  Yogyakarta merupakan  ibu  kota  dari  Daerah  Istimewa Yogyakarta  (DIY)  memiliki  banyak  sekali perusahaan  dan  industri.  Kota  Yogyakarta seharusnya menjadi barometer kesinambungan  antara  dunia  pendidikan dengan dunia ketenagakerjaan dibandingkan dengan daerah-daerah lain di DIY. Tetapi fakta di lapangan menunjukkan  fenomena  yang  berbeda, tingginya  angka  pengangguran  di  DIY maupun  Kota  Yogyakarta,  yang  ternyata lebih  banyak  jumlah  tamatan  SMK  yang menganggur maka hal inilah yang membuat  peneliti  merasa  perlu  untuk melakukan  pengkajian  kembali  efektivitas
dari  penerapan  PSG  yang  dilakukan  oleh SMK,  terutama  SMK  yang  memiliki program keahlian akuntansi karena disesuaikan  juga  dengan background pendidikan peneliti yang menempuh jurusan Pendidikan Akuntansi. Di samping prihatin dengan data jumlah pengangguran dari jenjang SMK, alasan peneliti melakukan penelitian mengenai efektivitas penerapan  PSG  di  SMK  adalah  karena sepanjang  pengetahuan  peneliti  dan  juga pencarian  peneliti  melalui google  scholar yang  berisi  jurnal-jurnal  baik  nasional maupun  internasional,  sampai  saat  ini belum  ada  hasil  penelitian  mengenai efektivitas  penerapan  PSG  oleh  SMK terutama khusus meneliti program keahlian Akuntansi. Dengan berbagai alasan di atas, peneliti memilih meneliti mengenai “Studi Efektivitas Implementasi Program Pendidikan  Sistem  Ganda  (PSG)  Pada Dunia  Usaha  dan  Dunia  Industri  (DUDI) Bidang Keahlian Akuntansi SMK Negeri 7 Yogyakarta  dan  SMK  Muhammadiyah  2 Yogyakarta.”  Diharapkan  nantinya  hasil penelitian  ini  dapat  menjadi  acuan  untuk mengkaji  kembali  efektivitas  penerapan PSG di SMK saat ini.

## METODE

## Desain Penelitian
Jenis penelitian ini menurut pendekatannya merupakan penelitian
deskriptif kuantitatif. Dalam penelitian ini, penelitian  deskriptif  digunakan  untuk menjelaskan  mengenai  pelaksanaan  PSG pada  DUDI  Bidang  Keahlian  Akuntansi SMK  Negeri  7  Yogyakarta  dan  SMK Muhammadiyah  2  Yogyakarta,  sedangkan penelitian  kuantitatif  digunakan  untuk mengetahui tingkatan efektivitas pelaksanaan  PSG  pada  DUDI  Bidang Keahlian  Akuntansi  SMK  Negeri  7 Yogyakarta  dan  SMK  Muhammadiyah  2 Yogyakarta.

## Subjek dan Objek Penelitian
Subjek  dari  penelitian  ini  adalah Kepala  Sekolah  SMK,  Ketua  Majelis Sekolah  (Komite  Sekolah),  Ketua  Pokja Kurikulum,  Ketua  Pokja  Prakerin,  dan Perwakilan  Industri  Pasangan.  Objek penelitian ini ada tujuh hal,  yaitu Program Diklat,  Sumber  Daya  Manusia,  Fasilitas Pendidikan, Manajemen Pendidikan, Siswa, Biaya, dan Institusi Pasangan.

## Prosedur Penelitian
Prosedur  penelitiannya  terdiri  dari lima  tahapan,  yaitu: Pertama, persiapan instrumen  penelitian,  pada  tahapan  ini peneliti menyiapkan alat maupun instrumen  penelitian  yang  akan  digunakan untuk mengumpulkan data, seperti: angket tertutup  dan  pedoman  wawancara. Kedua, pengumpulan  data,  pada  tahap  ini  peneliti
mengambil  atau  mengumpulkan  data-data melalui angket tertutup, wawancara mendalam, maupun dokumen, serta observasi  hal-hal  yang  berkaitan  dengan pelaksanaan  PSG  yang  ada  di  SMKN  7 Yogyakarta  dan  SMK  Muhammadiyah  2 Yogyakarta. Ketiga ,  reduksi  data,  pada tahap  ini  peneliti  merangkum,  memilih hal-hal  yang  pokok,  memfokuskan  pada hal-hal yang penting, dan membuang yang tidak  perlu  dari  hasil  pengumpulan  data. Keempat, analisis  data,  pada  tahap  ini peneliti melakukan uji sumbangan efektivitas masing-masing komponen dalam  PSG  dan  dilakukan  juga  uji efektivitas  pelaksanaan  pendidikan  sistem ganda  untuk  mengolah  data  yang  telah dikumpulkan  baik  dari  angket  tertutup, wawancara,  dokumentasi,  sserta  observasi yang  telah  direduksi  dari  tahapan-tahapan sebelumnya. Kelima , penarikan kesimpulan dan pembuatan laporan penelitian, pada tahap ini peneliti melakukan  penarikan  kesimpulan  dari hasil  analisis  data  yang  dilakukan  dan dilanjutkan  pada  pembuatan  laporan  hasil penelitian.
Teknik Pengumpulan Data dan

## Instrumen
Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah dokumentasi, angket, wawancara,
observasi langsung, dan triangulasi. Dokumentasi digunakan untuk mengumpulkan  data  mengenai  struktur organisasi, arsip-arsip surat kegiatan dalam pelaksanaan pendidikan  sistem ganda,  dan data  tentang  hasil  uji  kompetensi  tahun sebelumnya  bagi  siswa  yang  praktik industri. Angket digunakan untuk memperoleh data tentang tingkat efektivitas  pelaksanaan  pendidikan  sistem ganda.
Wawancara  dalam  penelitian  ini digunakan untuk memperoleh data mengenai  pelaksanaan  pendidikan  sistem ganda  serta  faktor-faktor  pendukung  dan penghambatnya. digunakan untuk meluruskan  data  yang  masih  meragukan maupun  untuk  keperluan  validasi  data terutama  informasi  sarana  dan  prasarana praktik yang tersedia. Triangulasi merupakan teknik pengumpulan data  yang bersifat  menggabungkan  dari  berbagai teknik pengumpulan data dan sumber data yang telah ada.

## Teknik Analisis Data
Analisis  data  dalam  penelitian  ini terdiri  dari  beberapa  tahap,  yaitu  analisis data  angket,  analisis  data  wawancara, analisis  data  studi  dokumentasi,  dan analisis  data  hasil  observasi  langsung. Analisis wawancara, observasi, dan dokumentasi dilakukan saat proses
pengambilan  data  langsung,  yaitu  saat peneliti berada di lapangan. Proses analisis data dilakukan dengan  mereduksi jawaban responden  dan  mengkategorikan  sesuai dengan pedoman yang telah dibuat.
Analisis  angket  tertutup  dilakukan setelah angket terkumpul kembali kemudian  dianalisis  secara  deskriptif kualitatif  dengan  persentase.  Selanjutnya menentukan sumbangan efektif dari penyelenggaraan tiap-tiap komponen program  PSG  (Nk  Kn)  dan  keberhasilan penyelenggaraan  dari  program  PSG  (Nk PSG) dihitung berdasarkan rumus:
a. Uji Sumbangan Efektivitas Masing- Masing Komponen PSG Dengan Rumus:
𝑁𝑘 𝐾𝑛
= ∑𝑆𝑇𝐸𝑛 + ∑𝑇𝐸𝑛 + ∑𝐶𝐸𝑛 + ∑𝐸𝑛 + ∑𝑆𝐸𝑛 ∑𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑥 𝑥100%

## ∑𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑥 = ∑𝑁 𝑥 5
(Dikmenjur, 1997: 7) b. Uji Efektivitas Pelaksanaan Pendidikan Sistem Ganda
Dengan rumus:
𝑁𝑘 𝑃𝑆𝐺
= ∑𝑇𝐸 + ∑𝐾𝐸 + ∑𝐶𝐸 + ∑𝐸 + ∑𝑆𝐸 ∑𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑥 𝑥100%

## ∑𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑥 = ∑𝑁 𝑥 5
(Dikmenjur, 1997: 7) Penentuan  tingkat  efektivitas  dari setiap  hasil  perhitungan  rumus-rumus  di atas, menggunakan ketentuan rentang nilai efektivitas  keberhasilan  PSG  berdasarkan
pada  nilai  keberhasilan  PSG  menurut
Dikmenjur (1997: 7) sebagaimana disajikan pada tabel 1. Tabel 1. Rentang Nilai Efektivitas: Nilai (%) Predikat 81-100 Sangat Efektif 61-80 Efektif 41-60 Cukup Efektif 21-40 Tidak Efektif 00-20 Sangat Tidak Efektif

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan PSG Pada Institusi Pasangan (IP) SMK Negeri 7

## Yogyakarta
Berdasarkan  hasil  deskripsi  data pelaksanaan PSG pada IP Jurusan Akuntansi  SMK  Negeri  7  Yogyakarta diperoleh dari wawancara terhadap responden  yang  sudah  ditetapkan  dalam penelitian ini. Pada pelaksanaan wawancara  diungkap  pelaksanaan  dari masing-masing  komponen  PSG  meliputi komponen  program  diklat,  komponen sumber  daya  manusia,  komponen  fasilitas pendidikan, komponen manajemen pendidikan,  komponen  siswa,  komponen biaya, dan komponen IP (dalam penelitian ini  IP  PSG  SMK  Negeri  7  Yogyakarta adalah  KAP  (Kantor  Akuntan  Publik) Inaresjz Kemalawarta).
Tabel 2. Ringkasan Pelaksanaan PSG pada IP Jurusan Akuntansi
SMKN 7 Yogyakarta Komponen PSG Pelaksanaan PSG Program Diklat 1. KBM di SMK
disesuaikan  dengan  apa yang akan diberikan di IP (Institusi Pasangan).
2. Sekolah  telah  melakukan sinkronisasi  kompetensi dengan DUDI.
3. Materi  Program  Diklat disesuaikan dengan spektrum keahlian.
4. Materi  Teori  Kejuruan diberikan di sekolah,
Materi Praktik Dasar
Kejuruan  dan  Praktik Keahlian Produktif
diberikan  di  sekolah  dan di industri.
5. Sebelum prakerin sekolah  dengan  DUDI berdiskusi mengenai program- program/kegiatan yang akan  dilaksanakan  dalam prakerin. SDM 1. Rasionalisasi  peta  guru dengan jumlah siswa sudah baik.
2. Peningkatan  kemampuan guru  dilakukan  melalui diklat-diklat yang diselenggarakan oleh pemerintah, MGMP, maupun KKG. Fasilitas Pendidikan 1. Sekolah memiliki laboratorium  Akuntansi sendiri.
2. Sekolah  memiliki  unit bussiness centre seperti minimarket,  bank  mini,
usaha ticketing dan
koperasi yang menunjang peningkatan  kemampuan
siswa.
3. Sekolah menyediakan pembimbing bagi siswa
prakerin. 4. IP menyediakan
instruktur  untuk  siswa prakerin  serta  peralatan kerja  seperti  komputer, laptop, LCD, meja, kursi, dsb.
5. Siswa diberikan pengarahan sebelum prakerin di IP.
6. Penilaian  siswa  prakerin sesuai  dengan  blangko penilaian  yang  diberikan
pihak sekolah.
Manajemen  1. Masing-masing guru
Pendidikan dipantau secara rutin baik mengajar maupun administrasi
pembelajarannya.
2. Monitoring dilakukan minimal  satu  kali  dalam satu  tahun,  diharapkan bisa  dua  kali  sekaligus supervisi.
3. Prosedur monitoring prakerin  dilakukan  oleh guru  pembimbing  yang sudah  dibagi  oleh  KK (Ketua Kompetensi) Akuntansi. 4. Uji Kompetensi dilakukan di sekolah.
5. Komite Sekolah dilibatkan ketika kunjungan memantau
prakerin siswa.
6. Pemasaran tamatan dilakukan  melalui  proses negosiasi dengan DUDI.
7. Pemantauan tamatan
dilakukan oleh BKK. Siswa 1. Siswa mendapatkan pembekalan  selama  dua hari  sebelum  penerjunan prakerin.
2. Pelaksanaan prakerin dilakukan  selama  tiga bulan yaitu bulan
November-Februari.
3. Proses  penempatan  siswa dilakukan oleh KK masing-masing Jurusan.
4. Proses  seleksi  tidak  ada, kecuali  bagi  perusahaan (IP)  dengan  permintaan- permintaan khusus.
5. Daya  tampung  prakerin
Akuntansi  terdapat  19 Perusahaan (IP). Biaya 1. Biaya disusun dalam RKAS (Rencana Kegiatan Anggaran Sekolah) dan keseluruhan biaya masuk pada RAPBS (Rencana Anggaran  Pembelanjaan Biaya Sekolah). 2. Biaya prakerin
keseluruhan sudah ditanggung pemerintah
(APBD) dan hanya
menggunakan sedikit
Dana  Masyarakat  (SPP Siswa). Institusi Pasangan 1. Sekolah membuat checklist kelayakan tempat  prakerin  dalam validasi  dan  sinkronisasi IP.
2. Naskah  kerjasama  sudah
diterbitkan pada 10
perusahaan.
3. Poin-poin kerjasama terdiri dari MoU prakerin, apabila ada lowongan kerja
memberitahu sekolah, dapat  digunakan  sebagai tempat  OJT  guru,  dan dapat  digunakan  sebagai tempat uji kompetensi.

## Pelaksanaan  PSG  Pada  IP  SMK Muhammadiyah 2 Yogyakarta
Deskripsi  data  pelaksanaan  PSG pada IP Jurusan Akuntansi SMK Muhammadiyah  2  Yogyakarta  diperoleh dari  wawancara  terhadap  responden  yang sudah  ditetapkan  dalam  penelitian  ini. Pada  pelaksanaan  wawancara  diungkap pelaksanaan dari masing-masing komponen PSG, meliputi komponen program  diklat,  komponen  sumber  daya manusia,  komponen  fasilitas  pendidikan, komponen manajemen pendidikan, komponen  siswa,  komponen  biaya,  dan komponen IP (dalam penelitian ini IP PSG SMK  Muhammadiyah  2  Yogyakarta adalah  Bank  BPR  Syariah  Bangun  Drajat Warga).
Tabel  3.  Ringkasan  Hasil  Pelaksanaan PSG  pada  IP  Jurusan  Akuntansi  SMK
Muhammadiyah 2 Yogyakarta Komponen PSG Pelaksanaan PSG Program Diklat 1. Pelaksanaan KBM dilakukan dengan memberikan
materi-materi
sesuai Institusi Pasangan pada
prakerin.
2. Proses validasi dan sinkronisasi Program Diklat dilakukan dengan adanya masukan- masukan dari DUDI.
3. Pelaksanaan prakerin biasanya siswa memiliki kerjasama dengan perusahaan dan sekolah membuat surat permohonan kerjasama.
4. Materi Teori
Kejuruan, Praktik Dasar Kejuruan, dan Praktik
Keahlian Produktif
diberikan di sekolah. SDM 1. Rasionalisasi peta guru disesuaikan dengan kompetensi masing-masing
guru.
2. Peningkatan kemampuan dilakukan melalui kegiatan lokakarya (kunjungan industri) dan diklat-diklat. Fasilitas Pendidikan 1. SMK belum mempunyai
laboratorium Akuntansi sendiri, padahal jurusan lain sudah.
2. Sekolah menyediakan pembimbing dalam pelaksanaan prakerin.
3. Institusi Pasangan (IP) menyediakan instruktur dalam prakerin, peralatan kerja seperti komputer, arsip
transaksi, dsb sudah tersedia pada IP.
4. IP pada awal
prakerin, melakukan
orientasi pada siswa mengenai
kondisi IP.
5. Penilaian siswa prakerin mengikuti form penilaian
yang disediakan sekolah. Manajemen Pendidikan 1. Monitoring KBM dilakukan secara rutin, minimal dua
kali dalam satu tahun.
2. Monitoring prakerin dilakukan dengan pembimbing mendatangi siswa secara berkala pada waktu
prakerin.
3. Ujian evaluasi
prakerin
dilaksanakan di
sekolah.
4. Komite Sekolah
tidak dilibatkan
langsung dalam pemantauan prakerin.
5. Pemasaran tamatan dilakukan dengan memanfaatkan jaringan alumni. Siswa 1. Sehari sebelum penerjunan prakerin siswa
diberikan pembekalan. 2. Pelaksanaan prakerin tergantung pada IP dalam kapan bisa menerima para siswa prakerin, biasanya untuk Akuntansi dilakukan pada bulan Febuari- April.
3. Proses penempatan siswa prakerin dilakukan oleh
Waka Humas SMK.
4. Proses seleksi siswa tidak ada.
5. Daya tampung maksimal tiap IP
adalah enam siswa
Biaya 1. Biaya prakerin dicantumkan dalam RAPBS (Rencana Anggaran
Pembelanjaan Biaya Sekolah).
2. Biaya Prakerin
keseluruhan bersumber dari
biaya sekolah/dana
masyarakat (SPP Siswa). Institusi Pasangan 1. Dalam menyesuaikan persyaratan perusahaan sebagai
IP prakerin,
Pembimbing maupun Waka
Humas melakukan
survei ke DUDI.
2. Naskah kerjasama berisi MoU pelaksanaan
prakerin antara sekolah dengan IP.

## Efektivitas  Pelaksanaan  PSG  SMK
Negeri 7 Yogyakarta dan SMK

## Muhammadiyah 2 Yogyakarta
Berikut tabel ringkasan hasil penelitian mengenai efektivitas dari
pelaksanaan  PSG  pada  Jurusan  Akuntansi SMK  Negeri  7  Yogyakarta  dan  SMK Muhammadiyah 2 Yogyakarta.
Tabel 4. Hasil Persentase Efektivitas PSG
No. Komponen Program PSG Persentase Sumbangan
Efektif per- Komponen SMK 7 (%) SMK Muh 2 (%) 1 Diklat 12,6 12,2 2 SDM 9,8 10 3 Fasilitas 8,4 7,6 4 Manajemen 26,2 23,4 5 Siswa 8,2 7,4 6 Biaya 6,8 5,8 7 IP 11 9 Jumlah 83 75,4
Berdasarkan tabel 4 diperoleh presentase  total  efektivitas  pelaksanaan PSG  untuk  SMK  Negeri  7  Yogyakarta sebesar  83%  dan  SMK  Muhammadiyah  2 Yogyakarta  sebesar  75,4%.  Berdasar  pada pedoman  kategori  rentang  nilai  efektivitas dalam Dikmenjur (1997: 7) maka efektivitas  pelaksanaan  PSG  SMK  Negeri 7  Yogyakarta  termasuk  dalam  kategori Sangat  Efektif  (81-100%)  dan  efektivitas pelaksanaan  PSG  SMK Muhammadiyah  2
Yogyakarta  termasuk  dalam  kategori Efektif (61-80%).
Gambar 1. Grafik Ringkasan Hasil

## Persentase Efektivitas PSG
Faktor  Pendukung  dan  Penghambat dalam  Pelaksanaan  PSG  pada  IP Jurusan  Akuntansi  SMK  Negeri  7 Yogyakarta
Faktor-faktor pendukung pelaksanaan PSG pada IP Jurusan Akuntansi  SMK  Negeri  7  Yogyakarta, yaitu  kesadaran  dari  siswa,  fasilitas sekolah,  kesadaran  dari  guru,  dari  segi biaya,  dan  adanya  kerjasama/hubungan sekolah dengan industri yang baik.
Faktor-faktor penghambat
pelaksanaan PSG pada IP Jurusan Akuntansi  SMK  Negeri  7  Yogyakarta, yaitu  tidak  semua  dunia  industri  yang digunakan sebagai tempat prakerin pekerjaannya  sesuai  dengan  kompetensi yang  sekolah  sodorkan,  dari  karakter siswa,  dan  insentif  untuk  pembimbing yang masih kurang.
Faktor  Pendukung  dan  Penghambat dalam  Pelaksanaan  PSG  pada  IP
Jurusan Akuntansi SMK Muhammadiyah 2 Yogyakarta Faktor-faktor pendukung pelaksanaan PSG pada IP Jurusan Akuntansi SMK Muhammadiyah 2
Yogyakarta,  yaitu  pemberian  pembekalan terhadap  siswa  yang  akan  melaksanakan prakerin,  adanya  masukan-masukan  dari DUDI, pembimbing, dan kesesuaian tempat prakerin dengan kompetensi siswa.
Faktor-faktor penghambat pelaksanaan PSG pada IP Jurusan Akuntansi SMK Muhammadiyah 2 Yogyakarta,  yaitu  karakter  siswa,  masih ada  frekuensi  pemantauan  pembimbing dan  kreativitas  dari  pembimbing  yang kurang,  kebijakan  institusi  keuangan, institusi  pasangan  prosedur  pencatatan akuntansi keuangannya sudah tidak manual,  dan  kurang  adanya  transparansi sekolah kepada Komite Sekolah.
Pola  yang  Ideal  dalam  Pelaksanaan PSG  pada  IP  Jurusan  Akuntansi  SMK Negeri 7 Yogyakarta dan SMK

## Muhammadiyah 2 Yogyakarta
Berdasarkan pertimbangan deskripsi  data  yang  didapatkan,  pola pelaksanaan  PSG  pada  IP  SMK  Negeri  7 Yogyakarta  dan  SMK  Muhammadiyah
dari pelaksanaan model 1 sudah selayaknya  ditingkatkan  pada  model  2. Model 2 merupakan pola pelaksanaan PSG yang lebih baik dari model 1 (peningkatan dari model 1).
Gambar 2. Model 2 Pelaksanaan PSG
Ditinjau  dari  segi  persyaratan perusahaan  sebagai  IP  dalam  PSG  pada kedua  sekolah  dapat  dikatakan  telah memenuhi  persyaratan.  Persyaratan  yang dimaksud  meliputi  adanya  tempat  dan peralatan kerja yang memadai, tersedianya tenaga kerja instruktur, adanya heterogenitas  kegiatan  di  IP  dengan kompetensi yang disyaratkan dalam kurikulum program diklat, adanya kontinuitas  kegiatan  produksi  pada  IP mendukung pelaksanaan prakerin pada IP.
Dalam penerapan pola pelaksanaan PSG  model  II  ini,  keterlibatan  IP  telah dimulai pada tahun kedua dan tahun ketiga untuk menangani pembekalan kemampuan dasar  kejuruan  (selama  tiga  bulan  efektif) dan  pembekalan  kemampuan  praktik produktif  dilaksanakan  pada  tahun  ketiga. Pemilihan  pola  KBM  di  IP  dapat
dilakukan dengan kombinasi model penyelenggaraan Block  Release dengan Day Release maupun Hour Release .

## SIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  dari  penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa:
1. Pelaksanaan  PSG  pada  IP  Jurusan
Akuntansi  SMK  Negeri  7  Yogyakarta dan SMK Muhammadiyah 2 Yogyakarta  ditinjau  dari  pelaksanaan seluruh komponen PSG pada umumnya sesuai dengan ketentuan penyelenggaraan  PSG  yang  tercantum dalam Kep. Mendikbud No.
323/U/1997 maupun pedoman pelaksanaan PSG Dikmenjur 1997.
2. Efektivitas  pelaksanaan  PSG  pada  IP Jurusan  Akuntansi  SMK  Negeri  7 Yogyakarta ditinjau dari keterlaksanaan seluruh  komponennya  adalah  sangat efektif dengan
persentase keterlaksanaan
83%. Efektivitas
pelaksanaan  PSG  pada  IP  Jurusan Akuntansi  SMK  Muhammadiyah  2 Yogyakarta ditinjau dari keterlaksanaan seluruh  komponennya  adalah  efektif dengan persentase keterlaksanaan
75,4%.
3. Faktor-faktor  pendukung  pelaksanaan PSG  pada  IP  Jurusan  Akuntansi  SMK
Kelas I Kelas II Kelas III (1) (1) (1) (2) (2) (3b)
(3a) (3a) (3b) (3b) Model 2 (3c)
Negeri  7  Yogyakarta,  yaitu  kesadaran dari  siswa,  fasilitas  sekolah,  kesadaran dari  guru,  dari  segi  biaya,  dan  adanya kerjasama/hubungan  sekolah  dengan industri yang baik. Faktor-faktor
pendukung  pelaksanaan  PSG  pada  IP Jurusan Akuntansi SMK
Muhammadiyah  2  Yogyakarta,  yaitu pemberian  pembekalan  terhadap  siswa yang  akan  melaksanakan  prakerin, adanya  masukan-masukan  dari  DUDI, pembimbing,  dan  kesesuaian  tempat prakerin  dengan  kompetensi  siswa. Faktor-faktor  penghambat  pelaksanaan PSG  pada  IP  Jurusan  Akuntansi  SMK Negeri 7 Yogyakarta, yaitu tidak semua dunia  industri  yang  digunakan  sebagai tempat  prakerin  pekerjaannya  sesuai dengan kompetensi yang sekolah sodorkan,  dari  karakter  siswa,  dan insentif  untuk  pembimbing  yang  masih kurang. Faktor-faktor penghambat pelaksanaan  PSG  pada  IP  Jurusan Akuntansi  SMK  Muhammadiyah  2 Yogyakarta, yaitu karakter siswa, masih ada  frekuensi  pemantauan  pembimbing dan  kreativitas  dari  pembimbing  yang kurang,  kebijakan  institusi  keuangan, institusi  pasangan  prosedur  pencatatan akuntansi  keuangannya  sudah  tidak manual, dan kurang adanya transparansi sekolah kepada Komite Sekolah.
4. Pola  pelaksanaan  PSG  pada  IP  Jurusan
Akuntansi  SMK  Negeri  7  Yogyakarta dan SMK Muhammadiyah 2
Yogyakarta  selama  ini  adalah  model  1 perlu ditingkatkan pada pola pelaksanaan PSG model 2.

## Saran
Berdasarkan deskripsi data, pembahasan dan kesimpulan dari penelitian  ini,  maka  saran  yang  diberikan kepada kedua SMK adalah:
1. Sekolah  perlu  melakukan  pendekatan dengan mengirimkan guru atau karyawan  yang  ada  dalam  SMK  ke DUDI  untuk  melakukan  sosialisasi program  Diklat  maupun  sosialisasi mengenai  program  PSG  yang  ada  di SMK  pada  DUDI  maupun  instruktur yang  ada  pada  DUDI,  sehingga nantinya  akan  tercipta  kesepahaman dan  keterbukaan  antara  DUDI  maupun SMK.
2. Perlu peningkatan perhatian dan keterbukaan  dari  pembimbing  maupun instruktur dalam menghadapi permasalahan siswa prakerin.
3. Penilaian  prakerin  sebaiknya  harus dapat  diukur  tidak  hanya  berwujud kata-kata  (Baik,  Cukup  Baik,  dsb) tetapi  ada  korelasinya  dengan  rentang nilai yang sesuai tingkatan hasil belajar dalam  wujud  angka  atau  dapat  juga
seperti indeks prestasi.
4. Sekolah  perlu  menyelenggarakan  uji sertifikasi profesi siswa secara komprehensif dengan melibatkan lembaga  asosiasi  profesi  akuntansi (IAI)  yang  dengan  adanya  pengakuan dari  asosiasi  profesi  tersebut  sertifikat hasil  ujian  profesi  dapat  digunakan siswa  untuk  bersaing  pada  dunia ketenagakerjaan.
5. Peningkatan kesadaran para pembimbing  dalam  pentingnya  peran monitoring  maupun  evaluasi  dalam menunjang  keterlaksanaan  efektivitas program PSG yang dilakukan SMK. 6. Sekolah perlu meningkatkan keterbukaan (transparansi) dan meningkatkan keterlibatan komite sekolah dalam setiap proses
pelaksanaan PSG.
7. Perlu adanya transparansi biaya prakerin sebagai wujud
pertanggungjawaban  penggunaan  dana masyarakat  terutama  apabila  terdapat penelitian mengenai hal tersebut.
8. Ditinjau dari segi persyaratan perusahaan  sebagai  IP  dalam  PSG dapat dikatakan telah memenuhi persyaratan.  Pelaksanaan  model  I sudah  selayaknya  ditingkatkan  pada
model 2.

## DAFTAR PUSTAKA
Depdiknas. (2003). Undang-Undang Nomor 20 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Dikmenjur. (1997). Monitoring dan Evaluasi  Pendidikan  Sistem  Ganda . Jakarta: Dikmenjur Depdikbud.
Ghozali, Abbas. (2004). Peranan
Pendidikan  terhadap  Pertumbuhan Ekonomi. Makalah disampaikan dalam  Seminar  Nasional  Pendidikan oleh Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas  Mataram  di  Lombok,
Nusa Tenggara Barat, tanggal 15 dan 16 September 2004.
Harian  Jogja.  (2012).  Disnaker  DIY
Ribuan  Penganggur Kebanyakan Lulusan SMK. Diakses dari
http://www.harianjogja.com/baca/20
12/10/08/disnaker-diy-ribuan-
penganggur-kebanyakan-lulusan- smk-337012. Pada  tanggal  15  Mei 2013.
Joko Sutrisno. (1996). Penerapan Pendidikan Sistem Ganda di
Indonesia . Malang: PPPGT–VEDC
Republika. (2013). Kaum Terpelajar Dominasi Pengangguran di Yogyakarta. Diakses dari http://www.republika.co.id/berita/na sional/jawa-tengah-diy- nasional/13/02/10/mhzlff-kaum- terpelajar-dominasi-pengangguran- di-yogyakarta. Pada  tanggal  10  Mei 2013.