Implementasi  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Teams  Games  Tournament (TGT) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Materi Pecahan pada Siswa Kelas IV SD Negeri 3 Kracak Tahun Ajaran 2022/2023
Muthi ’ah Salma, Tri Saptuti Susiani, Ngatman
Universitas Sebelas Maret muthiahsalma724@students.uns.ac.id
Article History accepted 19/2/2024 approved 1/3/2024 published 30 /4/2024

## Abstract
The study was classroom action research. It aimed to describe the steps for implementing Teams Games  Tournament  (TGT)  to  improve  mathematics  learning  outcomes  about  friction.  The subjects were teacher and 21 students of fourth grade at SD Negei 3 Kracak consisted of 11 boys and  10  girls.  The  data  were  qualitative  and  quantitative.  Data  collection  techniques  were observation,  interviews,  and  tests.  The  data  validity  used  triangulation  of  techniques  and triangulation  of  sources.  The  data  analysis  included  data  reduction,  data  presentation,  and drawing  conclusions.  The  results  indicated  that:  Teams  Games  Tournament  (TGT)  improved learning outcomes. The percentages of students’ mathematics learning outcomes about fraction were 73.77% in the first cycle, 83.33% in the second cycle, and 90.48% in the third cycle. Keywords: Teams Games Tournament (TGT), Learning Outcomes, Mathematics

## Abstrak
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas. Tujuan penelitian ini adalah mendeskripsikan langkah-langkah  model  pembelajaran  Kooperatif  tipe Teams  Games  Tournament  (TGT) untuk meningkatkan hasil belajar Matematika materi pecahan. Subjek penelitian adalah guru dan siswa kelas IV SD Negeri 3 Kracak yang berjumlah 21 siswa dengan 11 siswa laki-laki dan 10 siswa perempuan. Data yang digunakan berupa data kualitatif dan kuantitatif. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara, dan tes. Validitas data menggunakan triangulasi sumber dan  teknik.  Analisis  data  dilaksanakan  melalui  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan peningkatan hasil belajar dengan mengimplementasikan model pembelajaran Teams Games Tournament (TGT) . Persentase hasil belajar Matematika materi pecahan siswa pada siklus I=73,77%, pada siklus II=83,33%, dan pada siklus III=90,48%.
Kata kunci: Kooperatif tipe Teams Games Tournament (TGT) , Hasil Belajar, Matematika

## PENDAHULUAN
Pendidikan  menjadi  kebutuhan  yang mutlak  bagi  setiap  manusia  sampai  akhir hayat. Pendidikan merupakan salah satu bidang yang memegang kuasa besar dalam perkembangan  bangsa  (Cahyaningsih,  2017,  hlm.  2).  Dalam  penyelenggaraan pendidikan  di  sekolah  pastinya  melibatkan  guru  sebagai  pendidik  dan  siswa  sebagai peserta didik yang diwujudkan dalam kegiatan pembelajaran (Erfiyana, et al., 2019, hlm. 259).  Peserta  didik  dianggap  berhasil  apabila  hasil  belajar  matematika  memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) mata pelajaran matematika yang telah ditentukan oleh sekolah tersebut. Sebaliknya jika peserta didik mendapatkan nilai di bawah standar ketuntasan, maka peserta didik tersebut dikatakan belum berhasil dalam pembelajaran matematika  (Surya,  2018,  hlm.  155).  Matematika  memiliki  peran  yang  sangat  penting dalam kehidupan manusia. Matematika merupakan ilmu pasti, berguna sebagai dasar untuk kehidupan di lingkungan dan mengembangkan cara berpikir. Oleh karena itu, guru harus  bijak  dalam  memilih  model  pembelajaran  dalam  mengajarkan  matematika khususnya materi pecahan kepada peserta didik. Langkah-langkah model pembelajaran kooperatif  tipe Teams  Games  Tournamnet  (TGT) yaitu  presentasi  kelas; teams; turnamen; rekognisi tim.
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara yang dilakukan peneliti dengan Ibu Suprapti, S.Pd selaku guru kelas IV SD Negeri 3 Kracak yang dilaksanakan pada hari Selasa  tanggal  15  September  2022  didapatkan  informasi  bahwa  dalam  pelaksanaan pembelajaran  matematika  belum  menggunakan  pembelajaran  yang  inovatif.  Dalam menyampaikan  materi  pembelajaran  matematika  guru  masih  menyampaikan  dengan ceramah  dan  penugasan.  Hal  ini  membuat  peserta  didik  kurang  terlibat  aktif  dalam pembelajaran  sehingga  mereka  merasa  jenuh.  Wawancara  juga  dilakukan  dengan peserta  didik  bahwa  pembelajaran  matematika  kurang  diminati  karena  terkesan membosankan  dan  sulit  sehingga  peserta  didik  merasa  malas  untuk  memperhatikan penjelasan yang diberikan oleh guru. Dengan demikian mendorong peserta didik untuk tidak  berantusias  dalam  mengikuti  pembelajaran.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  nilai  PTS mata  pelajaran  Matematika,  tingkat  ketuntasannya  masih  sangat  rendah.  Data menunjukkan bahwa dari 21 peserta didik, hanya 4 peserta didik yang nilainya melebihi KKM Matematika yaitu 75. Hal ini berarti ada 81% peserta didik yang belum mencapai KKM dan 19% peserta didik yang sudah mencapai KKM. Penelitian ini dilakukan untuk mengatasi  permasalahan  hasil  belajar  matematika  dengan  mengimplementasikan model pembelajaran Kooperatif tipe Teams Games Tournament (TGT). Sanusi (2017, hlm. 1)  menunjukkan hasil bahwa metode pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournament (TGT) mampu memberikan kontribusi kenaikan hasil belajar pada peserta didik.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini  yaitu:  (1) bagaimana  implementasi  model  pembelajaran  Kooperatif  tipe Teams  Games Tournament (TGT) untuk meningkatkan hasil belajar Matematika materi pecahan pada siswa kelas IV SD Negeri 3 Kracak tahun ajaran 2022/2023?; (2) apakah implementasi model  pembelajaran  Kooperatif  tipe Teams  Games  Tournament  (TGT) dapat meningkatkan hasil belajar Matematika materi pecahan pada siswa kelas IV SD Negeri 3 Kracak tahun ajaran 2022/2023?; (3) apakah kendala dan solusi implementasi model pembelajaran  Kooperatif  tipe Teams  Games  Tournament  (TGT) dalam  meningkatkan hasil belajar pada siswa kelas IV SD Negeri 3 Kracak tahun ajaran 2022/2023?; maka peneliti tertarik untuk melakukan penelitian dengan tujuan: (1) mendeskripsikan langkah- langkah implementasi model pembelajaran Kooperatif tipe Teams Games Tournament (TGT) untuk meningkatkan hasil belajar pada siswa kelas IV SD Negeri 3 Kracak tahun ajaran  2022/2023;  (2)  meningkatkan  hasil  belajar  Matematika  materi  pecahan  pada
siswa kelas IV SD Negeri 3 Kracak tahun ajaran 2022/2023 melalui implementasi model pembelajaran  Kooperatif  tipe Teams  Games  Tournament  (TGT); (3)  menganalisis kendala  dan  solusi  implementasi  model  pembelajaran  Kooperatif  tipe Teams  Games Tournament (TGT) dalam meningkatkan hasil belajar Matematika materi pecahan pada siswa kelas IV SD Negeri 3 Kracak tahun ajaran 2022/2023.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  yang  dilaksanakan  secara kolaboratif  antara  peneliti  dan  guru  kelas.  Prosedur  penelitian  ini  mengacu  pada penelitian yang dikemukakan oleh Arikunto (2013) yaitu terdiri dari empat tahapan, yaitu: (1) perencanaan, yaitu merencanakan tindakan yang akan dilakukan, (2) pelaksanaan, yaitu tindakan yang dilakukan saat pembelajaran menggunakan model yang diterapkan, (3)  observasi,  yaitu  tahap  melakukan  pengamatan  saat  kegiatan  pembelajaran berlangsung, dan (4) refleksi, yaitu menganalisis dan mengevaluasi kegiatan yang telah dilakukan.  Penelitian  ini  dilakukan  dalam  tiga  siklus  dengan  lima  pertemuan.  Subjek penelitian ini adalah guru dan siswa kelas V yang berjumlah 21 siswa dengan 11 siswa laki-laki dan 10 siswa perempuan di SD Negeri 3 Kracak tahun ajaran 2022/2023.
Data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu data kualitatif yang diperoleh dari informasi/data pengamatan dan wawancara mengenai pelaksanaan pembelajaran IPS dengan  mengimplementasikan  model  pembelajaran  Kooperatif  tipe Teams  Games Tournament (TGT)  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  matematika  materi  pecahan. Sumber  data  dalam  penelitian  ini  yaitu  siswa  kelas  V,  guru  kelas  V,  dan  dokumen. Adapun teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, wawancara, dan tes.  Uji  validitas  data  menggunakan  triangulasi  sumber  dan  teknik,  mengacu  pada penyajian  data  menurut  Sugiyono  (2015).  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  yaitu reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan.  Aspek  yang  diukur  dalam indikator  kinerja  penelitian  ini  adalah  pengimlementasian  langkah-langkah  model pembelajaran  Kooperatif  tipe Teams  Games  Tournament (TGT)  untuk  meningkatkan hasil belajar matematika materi pecahan melalui implementasi model tersebut terhadap siswa kelas V materi pecahan yang ditargetkan sebesar 85%.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penggunaan model pembelajaran Kooperatif tipe Teamss Games Tournament (TGT) untuk meningkatkan hasil belajar Matematika materi pada siswa kelas VI SD Negeri  3  Krcak  dilakukan  dalam  tiga  siklus.  Pada  siklus  I  dan  II  terdiri  dari  dua pertemuan sedangkan siklus III terdiri dari satu pertemuan  dengan alokasi waktu 70 menit setiap pertemuan.
Menurut  Asmani  (2016,  hlm.  139-140)  menyatakan  bahwa  langkah-langkah model TGT yaitu  sebagai  berikut:  1)  penyajian  kelas,  2)  kelompok,  3)  game  dan turnamen,  dan  4)  penghargaan  kelompok.  Langkah  pembelajaran  model pembelajaran  Kooperatif  tipe Teamss  Games  Tournament  (TGT) yaitu  sebagai berikut:  1)  presentasi  kelas,  guru  menyampaikan  materi  pelajaran  2) Teamss ,  guru membagi  peserta  didik  menjadi  beberapa  kelompok  heterogen  berdasarkan akademik  untuk  mengerjakan  lembar  kegiatan  berupa  LKS,  3)  turnamen,  peserta didikmemainkan  permainan  ( game )  akademik  dalam  kemampuan  homogen  yang terdiri dari pertanyaan-pertanyaan yang relevan dengan materi dan dirancang untuk menguji  pengetahuan  yang  didapat  peserta  didikdari  penyajian  kelas  dan Teamss pada  meja   turnamen,  dan  4)  rekognisi  tim,  guru  menentukan  skor  tim  dan memberikan penghargaan kepada tim terbaik.
Penggunaan model pembelajaran Kooperatif tipe Teams Games Tournament
(TGT) mengalami  berbagai  perbaikan  pada  proses  pembelajaran  untuk  mencapai hasil  yang  optimal.  Data  hasil  observasi  terkait  implementasi  model  pembelajaran Kooperatif tipe Teams Games  Tournament (TGT) sebagai berikut.
Tabel 1. Analisis Hasil Observasi Model Pembelajaran Kooperatif tipe Teams Games Tournament (TGT) Siklus I, II, dan III
Siklus I II III Guru Persentase (%) 79,17 86,41 91,35 Peserta Didik  Persentase (%) 78,42 85,07 90,83
Berdasarkan tabel 1, dapat diketahui bahwa pengamatan terhadap guru pada siklus  I,  II,  dan  III  mengalami  peningkatan  dari  79,17%,  86,41%  menjadi  91,35%. Pengamatan terhadap peserta didikjuga mengalami peningkatan. Peningkatan siklus I, II, dan III dari 78,42%, 85,07% menjadi 90,83%. Dapat diartikan bahwa implementasi dari langkah- langkah model pembelajaran Kooperatif tipe Teams Games Tournament (TGT) setiap  siklusnya  mengalami  peningkatan.  Presentasi  guru  dan  peserta didikpada sikuls III telah menunjukkan bahwa indikator kinerja yang ditargetkan telah tercapai.
Berdasarkan  penelitian,  dari  keempat  langkah  implementasi  model pembelajaran Kooperatif tipe Teams Games Tournament (TGT) , peserta didikpaling antusias  pada  saat  pelaksanaan  langkah  ketiga,  yaitu  turnamen.  Semua  kelompok berlomba-lomba dalam mendapatkan skor bagi kelompok masing-masing. Perwakilan kelompok antusias menjawab kuis yang diberikan oleh guru. Mereka terdorong karena tahu  terdapat   hadiah  bagi  kelompok  yang  mendapatkan  skor  paling  banyak.  Hal tersebut  sesuai  dengan  pendapat  Susanna  (2017:  96)  yang  menyatakan  bahwa pengakuan  kelompok  atau  rekognisi  tim  dilakukan  dengan  memberi  penghargaan berupa  hadiah  atau  sertifikat  untuk  mengapresiasi  usaha  yang  telah  dilakukan kelompok selama belajar sehingga mencapai kriteria yang telah disepakati bersama. Selain  hasil  observasi,  berikut  peningkatan  hasil  belajar  peserta  didikpada pembelajaran melalui implementasi model Teams Games Tournament (TGT) dengan multimedia pada siklus I dan II.
Tabel 2.Peningkatan Hasil Belajar
Siklus I Siklus II Siklus III Tuntas 73,77 83,33 90,48 Belum Tuntas 26,19 16,67 9,52
Berdasarkan  tabel  2,  hasil  belajar  peserta  didik  pada  siklus  I,  II,  dan  III mengalami peningkatan. Persentase ketuntasan pada siklus I sebesar 73,77%, siklus II 83,33% dan siklus III  mencapai 90,48%%. Dapat disimpulkan bahwa pada setiap siklus  hasil  belajar  peserta  didik  kelas  IV  Matematika  materi  Pecahan  mengalami peningkatan. Presentasi hasil belajar IPS Matematika materi Pecahan pada siklus III telah menunjukan bahwa indikator kinerja yang ditargetkan telah tercapai. Lebih lanjut lagi bahwa langkah-langkah  dalam  implementasi  model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournament  (TGT dapat  meningkatkan  hasil  belajar  Matematika materi Pecahan. Hal ini didukung oleh pendapat Sanusi (2017, 1)  yang menunjukkan hasil bahwa metode pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournament (TGT) mampu memberikan kontribusi kenaikan hasil belajar pada peserta didik.
Berdasarkan  hasil  observasi  langkah  model  pembeljaran  kooperatif  tipe Teams  Games  Tournament  (TGT) ditemukan  beberapa  kendala  yaitu:  1)  beberapa peserta  didik  masih  belum  berani  untuk  menanyakan  materi  yang  belum  mereka pahami  kepada  guru;  2)  beberapa  tim  gaduh  karena  tidak  berhasil  memenangkan turnamen. Adapun solusi yang diberikan peneliti adalah: 1) guru merangsang peserta didik untuk bertanya dengan cara memberikan pertanyaan-pertanyaan yang berkaitan dengan materi; 2) guru memotivasi tim yang belum berhasil memenangkan turnamen agar  di  kesempatan  berikutnya  tim  yang  belum  menang  dapat  memenangkan turnamen.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  diuraikan,  maka simpulan dari penelitian ini adalah: 1) Langkah-langkah implementasi model pebelajaran kooperatif  tipe Teams  Games  Tournament ( TGT )  untuk  meningkatkan  hasil  belajar Matematika  materi  Pecahan  pada  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  3  Kracak  Tahun  Ajaran 2022/2023  yaitu:  a)  presentasi  kelas,  b) teams c)  turnamen,  dan  d)  rekognisi  tim;  2) Implementasi  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Teams  Games  Tournament  (TGT) dapat meningkatkan hasil belajar Matematika materi pecahan pada siswa kelas IV SD Negeri 3 Kracak Tahun Ajaran 2022/2023. Hal ini dilihat dari persentase peserta didik yang tuntas sebesar 73,77% pada siklus I, 83,33% siklus II, dan 90,48% pada siklus III. 3)  Kendala  implementasi  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Teams  Games Tournament (TGT) untuk meningkatkan hasil belajar Matematika materi pecahan pada siswa kelas IV SD Negeri 3 Kracak Tahun Ajaran 2022/2023, yaitu: (a) beberapa peserta didik masih belum berani untuk menanyakan materi yang belum mereka pahami kepada guru;  dan  (b)  beberapa  tim  gaduh  karena  tidak  berhasil  memenangkan  turnamen. Adapun solusi yang diberikan peneliti adalah: (a) guru merangsang peserta didik untuk bertanya  dengan  cara  memberikan  pertanyaan-pertanyaan  yang  berkaitan  dengan materi; dan (b) guru memotivasi tim yang belum berhasil memenangkan turnamen agar di kesempatan berikutnya tim yang belum menang dapat memenangkan turnamen.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  (2013). Prosedur  Penelitian,  Suatu  Pendekatan  Praktik .  Jakarta:  PT RINEKA CIPTA.
Asmani, S. (2016). Tips Efektif Cooperative Learning. Yogyakarta: DIVA Press.
Cahyaningsih, U. (2017). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament (Tgt) Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Sd. Jurnal Cakrawala Pendas , 3 (1), 1 –5.
Erfiyana,  M.,  Rasiman,  R.,  &  Mei,  F.A.U.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Tgt (Teams  Games  Tournament)  Dengan  Media  Roda  Pecahan  Terhadap  Hasil Belajar Materi Operasi Hitung Pecahan. Journal for Lesson and Learning Studies , 2 (2), 258 –266.
Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D). Bandung: CV AFABETA.
Surya,  Y.  F.  (2018).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Teams  Games Tournament (Tgt)  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa Kelas  V Sekolah Dasar Negeri 003 Bangkinang Kota. Jurnal Cendekia : Jurnal Pendidikan Matematika , 2 (1), 154 –163.
Sanusi.  (2017).  Penerapan  Metode Teams  Games  Tournamnet untuk  Meningkatkan Pemahaman dan Hasil Blejar IPS Siswa Sekolah Dasar. Suara Guru: Jurnal Ilmu Pendidkan Sosial, Sains, dan Humaniore, 3 (2), 237-250.
Susanna.  (2017).  Penerapan Teams  Games  Tournament  (TGT) melalui  Media  Kartu Domino pada Minyak Bumi Siswa Kelas XI MAN 4 Aceh Besar. Lantanida Journal, 5 (2), 93-105.