## JAMBURA GEO EDUCATION JOURNAL
P-ISSN: 2721-7000 | E-ISSN: 2721-7019 Volume 1 Nomor 2, September 2020, 47-54 Journal Homepage: http://ejurnal.ung.ac.id/index.php/jgej

## STUDI  PENDAHULUAN:  KONSTRUKSI  INSTRUMEN  PENILAIAN ANALISIS KONTEN BUKU TEKS GEOGRAFI BERBASIS NILAI PPK
Rafika Hasanah a , Ernawati Ernawati b a Universitas Negeri Padang, Jl.Prof. Dr. Hamka, Kota Padang 25171, Indonesia
b Universitas Negeri Padang, Jl.Prof. Dr. Hamka, Kota Padang 25171, Indonesia

## INFO ARTIKEL

## ABSTRACT
Status artikel: Diterima: 24-06-2020 Disetujui: 26-06-2020 Tersedia online: 04-09-2020 Geography is one of the lessons that support character education and integrate it into textbooks.  An  assessment  instrument  is  needed  to  determine  the  value  of  PPK (Strengthening  Character  Education)  in  the  textbook.  This  study  aims  to  design  an instrument for evaluating PPK values  in textbooks with indicators of nationalism and mutual cooperation. This research uses a quantitative descriptive method in the form of a questionnaire and is integrated with natural disaster mitigation materials. The results showed  1  indicator  with  no  PPK  values,  11  indicators  with  no  PPK  values,  and  7 indicators with PPK values. The trials of this instrument need to be broadly developed to obtain perfect instrument validity.

## Kata kunci:
Geography Text Analysis, Character Education, Assessment Instruments

## Penulis korespondensi:
Rafika Hasanah Pendidikan Geografi, Universitas Negeri Padang, Padang, Indonesia Email: rafikahhasanah06@gmail.com DOI: 10.34312/jgej.v1i2.6949

## Copyright © 2020 JGEJ-UNG
All Rights Reserved.

## ABSTRAK
Geografi  menjadi  salah  satu  pembelajaran  yang  mendukung  pendidikan  karakter  dan mengintegrasikannya  ke  dalam  buku  teks.  Diperlukan  instrumen  penilaian  untuk mengetahui  nilai  PPK  (Penguatan  Pendidikan  Karakter)  dalam  buku  teks  tersebut. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  merancang  instrumen  penilaian  nilai    PPK  dalam  buku teks  dengan  indikator  nasionalisme  dan  gotong  royong.  Penelitian  ini  menggunakan metode  deskriptif  kuantitatif  dalam  bentuk  angket  dan  diintegrasikan  dengan  materi mitigasi bencana alam. Hasil penelitian menunjukkan 1 indikator sama sekali tidak ada nilai PPK, 11 indikator tidak ada nilai PPK, dan 7 indikator terdapat nilai PPK. Uji coba instrumen  ini  perlu  dikembangkan  secara  luas  untuk  mendapatkan  validitas  instrumen yang sempurna.
This open access article is distributed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial (CC-BY-NC) 4.0 International License

## 1. Pendahuluan
Sekolah merupakan salah satu tempat pengembangan karakter yang baik karena penanaman pendidikan karakter  dapat  terintegrasi  dengan  baik  jika  dilakukan  sejak  dini.  Kegiatan  yang  dapat  mengembangkan nilai –nilai karakter di sekolah yaitu pembelajaran dalam kelas dan pembelajaran di luar kelas (Mardikarini & Suwarjo, 2016). Pengembangan nilai karakter juga dapat dibentuk melalui ketokohan guru-guru bahkan orang tua di rumah (Mardikarini & Suwarjo, 2016). Namun, pengembangan karakter yang memiliki peran cukup  besar  adalah  pengembangan  karakter  yang  dilakukan  sekolah.  Hal  ini  disebabkan  karena  waktu keseharian  siswa  lebih  banyak  berada  di  sekolah  sekitar  7-10  jam  dalam  sehari,  sebuah  proses  yang berlangsung secara terus menerus (Otulawa, dkk, 2020).
Selain  itu,  pengembangan  pendidikan  karakter  (PPK)  yang  dilakukan  di  sekolah  mampu mempertahankan  karakter  bangsa.  Karakter  bangsa  ini  membentuk  siswa  sekolah  menjadi  manusia  yang mulia (Susilo, 2019). Karakter  bangsa yang dikembangkan antara lain: nasionalis, religius, gotong royong, mandiri dan berintegrasi (Aliman, 2017). Membangun karakter berdasarkan budaya bangsa (Hendra, dkk, 2018). Pendidikan karakter bermanfaat dalam melindungi nilai moral dan budaya yang telah tumbuh sejak
lama  pada  masyarakat  Indonesia.  Pengintegrasian  nilai  karakter  dapat  dilakukan  melalui  sumber  belajar peserta didik salah satunya buku teks pelajaran (Mardikarini & Suwarjo, 2016). Buku teks pelajaran masih dianggap  memiliki  peran  penting  sebagai  sumber  belajar  siswa  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  yang sesuai dengan kurikulum (Aksa dkk., 2018).  Kemendikbud dan penerbit buku telah menerbitkan buku teks Geografi SMA Kelas XI Kurikulum 2013 sebagai buku pegangan guru dan siswa. Harapannya buku teks tersebut  digunakan  sebagai  sumber  belajar  yang  berisi  nilai  karakter  kebangsaan  yang  harus  diterapkan kepada peserta didik sesuai mata pelajaran.
Salah  satu  pembelajaran  yang  mendukung  pendidikan  karakter  adalah  geografi.  Geografi  merupakan ilmu  yang  mempelajari  interaksi  manusia  dan  lingkungannya  dan  bertujuan  untuk  mengembangkan karakter  peserta didik yang peduli lingkungan dan tanah air  (Masruri, 2010). Pembelajaran geografi yang membentuk karakter peserta didik seharusnya menumbuhkan rasa cinta terhadap lingkungan dan tanah air. Diperlukan  pengetahuan,  program  kegiatan  serta  sarana  dan  prasarana  pembelajaran  yang  mendukung pembelajaran  geografi  (Sugandi,  2015).  Dalam  pembelajaran  geografi,  karakter  cinta  tanah  air  menjadi tujuan  utama  pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  interaksi  antara  peserta  didik  sangat  diperlukan  dalam pembelajaran  geografi  untuk  dapat  membentuk  karakter  cinta  lingkungan  dan  NKRI  (Negara  Kesatuan Republik  Indonesia).  Pernyataan  di  atas  menegaskan  bahwa  mata  pelajaran  geografi  berpotensi  dalam mengembangkan pendidikan karakter.
Telah dilakukan penelitian terkait pengembangan karakter di dalam buku teks. Penelitian tersebut antara lain (Mardikarini & Suwarjo, 2016) tentang analisis muatan nilai-nilai karakter pada buku teks kurikulum 2013 pegangan guru dan pegangan siswa, buku pegangan guru mengembangkan semua nilai karakter yang dianalisis  namun  pada  buku  pegangan  siswa  tidak  semua  nilai  karakter  ada.  (Normawati,  2016)  telah melakukan penelitian tentang nilai pendidikan karakter dalam buku teks pelajaran Bahasa Indonesia SMP di Daerah Istimewa Yogyakarta, buku teks yang digunakan hanya  menekankan pada aspek manusia yang memiliki  kehidupan  pribadi  dan  kehidupan  sosial.  Penelitian  mengenai  pengembangan  instrumen  nilai karakter  juga  telah  dilakukan,  antara  lain  (Katuuk,  2014)  tentang  pengembangan  instrumen  pendidikan karakter  pada  siswa  SD  di  Provinsi  Sulawesi  Utara  (Makhfud  &  Lestari,  2015)  tentang  pengembangan instrumen  penilaian  pendidikan  karakter  terpadu.  Berdasarkan  penelitian  di  atas  dapat  diketahui  bahwa instrumen penilaian karakter pada buku teks masih belum banyak dilakukan. Penelitian ini bertujuan untuk merancang instrumen penilaian PPK dalam buku teks dengan indikator nasionalisme dan gotong royong di dalam buku Teks Geografi karya Lili Soemantri dan Nurul Huda.

## 2. Metode
Penelitian ini menggunakan metode deskriptif kuantitatif. Metode kuantitatif digunakan untuk mengkaji hasil  pengembangan  instrumen  secara  statistik.  Ujicoba  pengembangan  instrumen  tes  ini  dilakukan  pada siswa SMA di Kota Padang, Sumatera Barat. Salah satu sekolah yang dijadikan subjek penelitian uji coba adalah SMAN 15 Padang. Sekolah ini menjadi sekolah awal dalam tahap uji coba instrumen tes sebelum uji coba pada SMA lain di Kota Padang. Uji coba instrumen dilakukan pada siswa kelas XII MIA 4 SMAN 15 Padang dikarenakan peserta didik XII MIA 4 sudah pernah menggunakan buku teks geografi pada saat kelas  XI.  Buku  teks  geografi  yang  pernah  dipakai  dalam  pembelajaran  geografi  kelas  XII  MIA  4  adalah buku teks geografi dengan penulis Lili Soemantri dan Nurul Huda. Lokasi uji coba instrumen tes SMAN 15 Padang dapat dilihat pada gambar 1. peta lokasi penelitian.

## Gambar 1. Peta Lokasi Penelitian
Gambar 1 Peta lokasi penelitian menjelaskan bahwa lokasi SMAN 15 Padang berada pinggiran Kota Padang.  Sekolah  beralamat  di  Jalan  Limau  Manis,  Kec.  Pauh  dan  berada  di  dataran  tinggi  Kota  Padang dengan ketinggian ± 230 mdpl. Rata-rata curah hujan sekitar 405,58 mm/bulan dengan rentang suhu antara 22 0 C-32 0 C.  Lokasi  SMAN  15  Padang  dikelilingi  oleh  area  persawahan  dan  perumahan  penduduk  (BPS, 2019).
Instrumen  ini  berjumlah  38  soal  dari  19  indikator  nilai  nasionalisme  dan  gotong  royong  yang divalidasi  menggunakan  SPSS for  windows versi  20  dan  pilihan  jawabannya  menggunakan  skala  likert. Pengelompokan klasifikasi tingkat nilai PPK menggunakan rumus Sturges dan  menentukan kelas interval dengan metode interval teratur. Uji coba instrumen ini dilaksanakan pada 24 siswa kelas XII MIA 4 SMAN 15 Padang.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Prioritas  pengembangan  Penguatan  Pendidikan  Karakter  (PPK)  yang  bersumber  dari  Pancasila  yaitu religius, nasionalisme, integritas, kemandirian, dan kegotongroyongan ( Penguatan Pendidikan Karakter – Menumbuhkan Generasi Cerdas Dan Berkarakter , 2020). Penelitian ini menggunakan dua nilai PPK yaitu nasionalisme  dan  gotong  royong  yangsesuai  dan  mudah  dikembangkan  dengan  mata  pelajaran  Geografi. Indikator dari nilai nasionalisme dan gotong royong pada tabel 1. indikator nilai PPK.

## Tabel 1. Indikator Nilai PPK
Nasionalis Gotong Royong Taat hukum Menghargai Disiplin Inklusif Cinta tanah air Kerja sama Menghormati keragaman budaya, suku, dan agama Solidaritas Apresiasi budaya bangsa sendiri Empati Menjaga kekayaan budaya bangsa Komitmen atas keputusan bersama Rela berkorban Musyawarah mufakat Unggul dan berprestasi Tolong menolong Menjaga lingkungan Anti diskriminasi Anti kekerasan Sikap kerelawanan
Sumber: Penguatan Pendidikan Karakter – Menumbuhkan Generasi Cerdas Dan Berkarakter, 2020
Dalam  rangka  mengetahui  nilai  PPK  melalui  buku  teks  yang  digunakan  oleh  peserta  didik  maka penulis menyesuaikan indikator Nilai PPK ke dalam 38 butir soal. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel 2. distribusi indikator dan butir.
Tabel 2. Distribusi Indikator dan Butir Soal
No Indikator Soal Nomor Soal 1 Terdapat nilai taat hukum 1,20 2 Terkandung nilai - nilai disiplin 2,21 3 Terdapat nilai cinta tanah air 3,22 4 Menyajikan nilai menghormati keragaman budaya, suku, dan agama 4.23 5 Adanya apresiasi budaya bangsa sendiri 5,24 6 Tersaji nilai menjaga kebudayaan bangsa 6,25 7 Terdapat nilai rela berkorban 7,26 8 Terdapat nilai untuk unggul dan berprestasi 8,27 9 Terkandung nilai - nilai menjaga lingkungan 9,28 10 Terdapat nilai menghargai 10,29 11 Terkandung nilai - nilai inklusif 11,30 12 Adanya nilai kerjasama 12,31 13 Adanya nilai - nilai solidaritas 13,32 14 Menyajikan nilai komitmen atas keputusan bersama 14,33 15 Terkandung nilai musyawarah mufakat 15,34 16 Tersaji nilai tolong – menolong 16,35 17 Adanya nilai - nilai anti diskriminasi 17,36 18 Tersajinya nilai - nilai anti kekerasan 18,37 19 Terkandung nilai - nilai sikap kerelawanan 19,38
Dari  tabel  2  distribusi  indikator  dan  butir  soal,  indikator  dibagi  ke  dalam  masing  –  masing  soal eksperimen dan soal kontrol. Pilihan jawaban pada instrumen ini menggunakan skala likert dengan kriteria sangat tidak setuju, tidak setuju, setuju, dan sangat setuju.

## 3.1. Validitas Instrumen
Terdapat 38 butir soal yang dikembangkan penulis sesuai indikator nilai PPK nasionalisme dan gotong royong.Validasi instrumen ini menggunakan SPSS for windows versi 20 dengan hasil bahwa 14 soal valid dan 24 soal belum valid, pada tabel 3. hasil validitas instrumen analisis nilai PPK.
Tabel 3. Hasil Validitas Instrumen
No Pearson Correlation r tabel Sig. (2-tailed) N Keterangan 1 -.036 0.456 .884 19 Valid 2 .689 xx 0.456 .001 19 Tidak Valid 3 -.175 0.456 .472 19 Valid 4 .203 0.456 .404 19 Tidak Valid 5 .480 x 0.456 .307 19 Valid 6 .549 x 0.456 .015 19 Tidak Valid 7 -.228 0.456 .348 19 Tidak Valid 8 -.174 0.456 .476 19 Valid 9 .211 0.456 .386 19 Tidak Valid 10 .409 0.456 .082 19 Tidak Valid 11 -.026 0.456 .916 19 Valid 12 -.156 0.456 .523 19 Valid 13 .453 0.456 .051 19 Tidak Valid 14 .002 0.456 .993 19 Valid 15 .012 0.456 .961 19 Valid 16 .141 0.456 .565 19 Valid 17 .168 0.456 .492 19 Valid 18 -.060 0.456 .808 19 Valid 19 -.008 0.456 .975 19 Valid 20 .232 0.456 .339 19 Tidak Valid 21 .308 0.456 .199 19 Tidak valid 22 .577 xx 0.456 .010 19 Tidak Valid 23 .517 x 0.456 .023 19 Tidak Valid 24 .301 0.456 .210 19 Tidak Valid 25 .500 x 0.456 .029 19 Tidak Valid 26 .421 0.456 .073 19 Tidak Valid 27 .699 xx 0.456 .001 19 Tidak Valid 28 -.068 0.456 .783 19 Valid 29 .452 0.456 .052 19 Tidak Valid 30 .265 0.456 .272 19 Tidak Valid 31 .684 xx 0.456 .001 19 Tidak Valid 32 .308 0.456 .199 19 Tidak Valid 33 .010 0.456 .968 19 Valid 34 .304 0.456 .206 19 Tidak Valid 35 .276 0.456 .253 19 Tidak Valid 36 .479 x 0.456 .038 19 Tidak Valid 37 .556 x 0.456 .013 19 Tidak Valid 38 1 0.456 - 19 Tidak Valid
Sumber: Analisis Penulis, 2020
Uji  validitas  berguna  untuk  mengetahui  ketepatan  suatu  alat  ukur.  Dari  38  butir  soal  yang dikembangkan  penulis  sesuai  indikator  nilai  PPK  nasionalisme  dan  gotong  royong  terdapat  14  soal  valid dan 25 soal belum valid. Soal yang valid dapat dibuktikan dengan dibandingkannya nilai r hitung > r tabel =  0.456.  25  soal  yang  belum  valid  tersebut  diduga  karena  uji  coba  tahap  awal  instrumen  ini  melibatkan subjek penelitian dengan jumlah yang sedikit yaitu sebanyak 24 orang siswa. Penilaian yang bernilai belum valid dapat diperbaiki pada penelitian pengembangan selanjutnya agar semua item soal dapat bernilai valid. Contoh soal yang bernilai valid dapat dilihat pada tabel 4. salah satu bentuk angket.

## Tabel 4. Salah Satu Bentuk Angket
No Indikator PPK Pertanyaan Angket 1 Nasionalisme Buku  yang  saya  gunakan  terdapat  nilai  –  nilai untuk menaati hukum yang berlaku? 2 Buku yang saya gunakan mengajarkan saya untuk bangga menjadi bagian dari bangsa Indonesia? 3 Gotong royong Buku  yang  saya  baca  mengajarkan  saya  untuk menjadi manusia yang suka membantu orang yang mengalami kesusahan? 4 Buku  yang  saya  gunakan  mengajarkan  bahwa tidak  semua  hal  dapat  diselesaikan  dengan kekerasan!
Dari tabel  4  salah  satu  bentuk  angket,  dapat  dijelaskan  pada indikator  PPK  nasionalisme  untuk  nilai taat  hukum  dan  nilai  cinta tanah  air  bersifat  valid.  Nilai taat  hukum  dengan  soal mengenai  ketaatan  pada hukum  yang  berlaku  dan  nilai  cinta  tanah  air  dengan  soal  mengenai  rasa  bangga  terhadap  tanah  air. Indikator  nilai  gotong  royong  untuk  sikap  kerelawanan  dan  anti  kekerasan  bersifat  valid.  Sikap kerelawanan  dengan  soal  tentang  membantu  sesama  dalam  kesusahan  dan  anti  kekerasan  dengan  soal tentang  cara  menyelesaikan  masalah.  Setelah dilaksanakan  validasi  38  butir  soal,  kemudian  dilakukan  uji coba  instrumen  pada  kelas  penelitian  yaitu  peserta  didik  kelas  XII  MIA  4  SMAN  15  Padang  dengan pelajaran lintas minatnya Geografi.

## 3.2 Hasil Uji Coba Instrumen
Pengelompokan  klasifikasi  tingkat  nilai  PPK  menggunakan  rumus Sturges dan    menentukan  kelas interval dengan metode interval teratur.
(1)
Tabel 5. Klasifikasi Tingkat Nilai PPK
Interval Kelas Keterangan 19-32 Sama sekali tidak ada nilai PPK 33-46 Tidak ada nilai PPK 47-60 Terdapat nilai PPK 61-76 Sangat banyak terdapat nilai PPK
Sumber: Analisis Penulis, 2020
Ada  4  klasifikasi  tingkat  nilai  PPK  berdasarkan  rumus Sturges dan    metode  interval  teratur  dengan interval:  sama sekali tidak ada nilai PPK, tidak ada nilai PPK, ragu-ragu, terdapat nilai PPK, dan sangat banyak terdapat nilai PPK. Hasil uji coba instrumen masing-masing butir soal disesuaikan pada klasifikasi interval  kelas  nilai  PPK.  tabel  6.  hasil  uji  coba  instrumen  angket  analisis  PPK  pada  buku  teks  geografi karya Lili Soemantri dan Nurul Huda yang digunakan siswa kelas XII MIA 4 SMAN 15 Padang.
Tabel 6. Hasil Uji Coba Instrumen
No Indikator Jumlah Keterangan 1 Terdapat nilai taat hukum 31 Sama sekali tidak ada nilai PPK 2 Terkandung nilai - nilai disiplin 46 Tidak ada nilai PPK 3 Terdapat nilai cinta tanah air 35 Tidak ada nilai PPK 4 Menyajikan nilai menghormati keragaman budaya, suku, dan agama 41 Tidak ada nilai PPK 5 Adanya apresiasi budaya bangsa sendiri 56 Terdapat nilai PPK 6 Tersaji nilai menjaga kebudayaan bangsa 56 Terdapat nilai PPK 7 Terdapat nilai rela berkorban 48 Terdapat nilai PPK 8 Terdapat nilai untuk unggul dan berprestasi 33 Tidak ada nilai PPK 9 Terkandung nilai - nilai menjaga lingkungan 54 Terdapat nilai PPK 10 Terdapat nilai menghargai 37 Tidak ada nilai PPK 11 Terkandung nilai - nilai inklusif 42 Tidak ada nilai PPK 12 Adanya nilai kerjasama 36 Tidak ada nilai PPK 13 Adanya nilai - nilai solidaritas 40 Tidak ada nilai PPK 14 Menyajikan nilai komitmen atas keputusan bersama 49 Terdapat nilai PPK 15 Terkandung nilai musyawarah mufakat 48 Terdapat nilai PPK 16 Tersaji nilai tolong – menolong 44 Tidak ada nilai PPK 17 Adanya nilai - nilai anti diskriminasi 47 Terdapat nilai PPK 18 Tersajinya nilai - nilai anti kekerasan 46 Tidak ada nilai PPK 19 Terkandung nilai - nilai sikap kerelawanan 42

## Tidak ada nilai PPK

## Sumber: Analisis Penulis, 2020
Dari  tabel  6.  hasil  uji  coba  instrumen,  dapat  dijelaskan  bahwa  dalam  buku  teks  Geografi  kelas  XI karya  Lili  Soemantri  dan  Nurul  Huda  tidak  terdapat  nilai  PPK.  Terdapat  1  indikator  dengan  keterangan sama sekali tidak ada nilai PPK yaitu indikator nilai taat hukum, serta 11 indikator dengan keterangan tidak ada  nilai  PPK  yaitu  nilai  disiplin,  cinta  tanah  air,  menghormati  keberagaman  budaya,  suku.dan  agama, unggul dan berprestasi, menghargai, inklusif, kerjasama, solidaritas, tolong-menolong, anti kekerasan, dan sikap kerelawanan. Sedangkan 7 indikator memiliki keterangan terdapat nilai PPK yaitu indikator adanya apresiasi  budaya  bangsa  sendiri,  menjaga  kebudayaan  bangsa,  rela  berkorban,  menjaga  lingkungan, komitmen atas keputusan bersama, musyawarah mufakat, dan anti diskriminasi. Dari tabel 5 tersebut juga dijelaskan bahwa buku teks tersebut minim dengan nilai-nilai karakter terkhusus karakter nasionalisme dan gotong royong.
Hasil  penelitian  ini  berbeda  dengan  penelitian  serupa  mengenai  pendidikan  karakter.  Salah  satu penelitian  berjudul  “Nilai  Pendidikan  Karakter  dalam  Buku  teks  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  SMP  di Daerah  Istimewa  Yogyakarta”  menyatakan  bahwa  nilai  pendidikan  karakter  dalam  buku  teks  pelajaran Bahasa IndonesiaSMP di DIY ditemukan terdiri atas lima hubungan karakter (Normawati, 2016). Kelima hubungan  karakter  tersebut,meliputi  nilai  karakter  manusia  terhadap  Tuhan,  diri  sendiri,  sesama, lingkungan, dan bangsa. Di antara kelima hubungan karakter dalam buku teks pelajaran, hubungan karakter manusia terhadap Tuhan yang paling sedikit ditemukan.Sebaliknya, karakter manusia terhadap diri sendiri dan sesama lebih intensif kemunculannya.Hal itu menyiratkan bahwa penulis buku ingin menekankan pada aspek  manusia  yang  memiliki  kehidupan  pribadi  dan  kehidupan  sosial.  Penelitian  lain  tentang  “Analisis Muatan  Nilai  –  Nilai  Karakter  pada  Buku  Teks  Kurikulum  2013  Pegangan  Guru  dan  Pegangan  Siswa” menyatakan  bahwa  buku  pegangan  guru  mengembangkan  semua  nilai  karakter.    Namun,  buku  pegangan
siswa  pada  tema  “diriku  dan  keluargaku”  tidak  mengembangkan  nilai  kejujuran,  pada  tema “Kegemaranku” dan “Kegiatanku” tidak mengembangkan nilai tanggung jawab, nilai karakter pada buku pegangan guru dan pegangan siswa tema “Diriku” dan “Kegemaranku” telah sesuai, sedangkan pada tema “Kegiatanku” dan “Keluargaku” masih terdapat nilai karakter yang belum sesuai (Mardikarini & Suwarjo, 2016).

## 4. Kesimpulan
Pengembangan  instrumen  tes  pada  penelitian  ini  dapat  digunakan  untuk  mengetahui  nilai  PPK  dalam buku  teks  geografi  tersebut.  Terdapat  38  butir  soal  yang  dikembangkan  sesuai  indikator  nilai  PPK nasionalisme dan gotong royong, dengan hasil bahwa 14 soal valid dan 24 soal belum valid. Implikasi dari penelitian ini yaitu soal angket yang bernilai “belum valid” dapat diperbaiki pada penelitian pengembangan selanjutnya agar semua item soal dapat bernilai valid.  Penelitian lanjutan untuk pengembangan instrumen tes ini masih perlu dilakukan dengan subjek penelitian dari sekolah yang berbeda.

## Referensi
Aksa,  F.  I.,  Afrian,  R.,  &  Jofrishal,  J.  (2018).  Analisis  Konten  Buku  Teks  Geografi  SMA  Menggunakan Model Beck &
McKeown.
Jurnal Pendidikan Geografi , 23 (1), 1–8. https://doi.org/10.17977/um017v23i12018p001
Aliman,  M.  (2017).  Pengintegrasian  Pepatah  Minangkabau  dalam  Pembelajaran  Geografi. Seminar Nasional ,
1 ,200.https://www.researchgate.net/publication/323826198_Pengintegrasian_Pepatah_Minangkaba u_dalam_Pembelajaran_Geografi
Hendra,  Budijanto,  Ruja,  I.  N.  (2018)  ‘Penguatan  Kesetiakawanan  Sosial  Peserta  Didik  melalui  Nilai Budaya  Perayaan  Maudu  Lompoa’, Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  dan  Pengembangan ,
(2015), pp. 1339–1342. Available at: http://journal.um.ac.id/index.php/jptpp/.
Kecamatan Pauh Dalam Angka 2019 . (2019). Badan Pusat Statistik Kota Padang
Katuuk, D. A. (2014). Pengembangan Instrumen Pendidikan Karakter pada Siswa SD di Provinsi Sulawesi Utara. Jurnal Pendidikan Karakter , 0 (2). https://doi.org/10.21831/jpk.v0i2.2173 Makhfud, H., & Lestari, L. (2015). Pengembangan Instrumen Penilaian Pendidikan Karakter Terpadu . 9. Mardikarini, S., & Suwarjo, S. (2016). Analisis Muatan Nilai-Nilai Karakter Pada Buku Teks Kurikulum 2013 Pegangan Guru dan Pegangan Siswa. Jurnal Pendidikan Karakter , 6 (2). https://doi.org/10.21831/jpk.v6i2.12057
Masruri,  M.  S.  (2010).  Pendidikan  Karakter  yang  Terintegrasi  dalam  Pembelajaran  Geografi. Informasi , 36 (2). https://doi.org/10.21831/informasi.v2i2.6199
Normawati,  N. (2016).  Nilai  Pendidikan Karakter  Dalam  Buku  Teks  Pelajaran Bahasa  Indonesia  SMP di
Daerah Istimewa Yogyakarta. Jurnal Pendidikan Karakter , 1 . https://doi.org/10.21831/jpk.v0i1.8612
Otoluwa, Y., Eraku, S. and Yusuf, D. (2019) ‘Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Lectora Inspire Yang  Diintegrasikan  Dengan  Camtasia  Studio  Pada  Mata  Pelajaran  Geografi  Materi  Sistem Informasi  Geografi’, Jambura Geo Education Journal , 1(1), pp. 01–08. Doi: 10.34312/jgej.v1i1.4041.
Penguatan  Pendidikan  Karakter  –  Menumbuhkan  Generasi  Cerdas  dan  Berkarakter .  (2020). https://cerdasberkarakter.kemdikbud.go.id/
Sugandi,  D.  (2015).  Pembelajaran  Geografi  sebagai  Salah  Satu  Dasar  Pembentukan  Karakter  Bangsa.
SOSIOHUMANIKA , 8 (2). http://journals.mindamas.com/index.php/sosiohumanika/article/view/608 Susilo,  A.  (2019). Peran  Guru  Sejarah  dalam  Pembentukan  Pendidikan  Karakter  Anak  Era  Globalisasi . 1 (2), 10. http://dx.doi.org/10.29300/ijsse.v1i2.2246