e-ISSN 2442-9449 Vol.12. No.1 (2024) 103-116 p-ISSN 2337-4721

## PENGARUH KETERAMPILAN MENGAJAR DAN PEMBELAJARAN

## MIKRO, SELF EFFICACY, DAN PERAN GURU PAMONG TERHADAP PELAKSANAAN PLP MAHASISWA PENDIDIKAN AKUNTANSI UNIVERSITAS NEGERI SURABAYA
Desy Purwantiningrum 1 , Rochmawati 2
Universitas Negeri Surabaya desypurwantiningrum.20005@mhs.unesa.ac.id 1 , rochmawati@unesa.ac.id 2

## Abstract
The research was conducted with the aim of determining the influence of teaching skills  and  microteaching,  self-efficacy,  and  the  role  of  teachers  on  the implementation  of  PLP  for  accounting  education  students  at  Surabaya  State University.  The  research  method  used  is  a  quantitative  method  with  data collection  through  secondary  and  primary  data,  namely  scores  and questionnaires. The research population was all Accounting Education students at Surabaya  State  University  in  the  in  the  class  of  2020  who  had  programmed  the PLP  and  used  a  saturated  sample  of  59  students.  Data  analysis  was  carried  out using the SPSS version 26 application, with the results of the analysis stating that (1)  teaching  skills  and  microteaching,  self-efficacy,  and  the  role  of  teachers simultaneously  have  a  significant  influence  on  students'  implementation  of  PLP. (2)  Teaching  skills  and  microteaching  have  a  significant  influence  on  students' PLP implementation. (3) Self-efficacy has a significant influence on students' PLP implementation.  (4)  The  role  of  teachers  has  a  significant  influence  on  students' PLP implementation. The adjusted R square value in this study was 36.9%, which means  that  the  contribution  of  teaching  skills  and  micro-teaching,  self-efficacy, and the role of teachers was 36.9%, while the remaining 63.1% was influenced by other variables outside of this research.
Keywords: PLP;  teaching  skills  and  micro  teaching;  self  efficacy;  the  role  of teachers

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  sebuah pilar utama yang digunakan generasi sebagai perancang masa depan untuk memajukan bangsa serta peningkatan sumber  daya  manusia.  Pendidikan menurut  UU  RI  Nomor  20  Tahun 2003  didefinisikan  sebagai  suatu bentuk dalam perencaan yang
disengaja demi mewujudkan suasana serta  proses  pembelajaran  dengan tujuan  para  murid  aktif  terhadap pengembangan  potensi  diri  baik  dari pengetahuan,
keterampilan,
penguasaan  emosi,  kepribadian,  dan nilai sosial. Tak hanya itu,
pendidikan  dibuat  dan  dibentuk dengan tujuan mencerdaskan
e-ISSN 2442-9449 Vol.12. No.1 (2024) 103-116 p-ISSN 2337-4721
kehidupan bangsa berdasarkan tujuan negara  yang  ada  dalam  UUD  1945, tidak  lain  menciptakan  peserta  didik yang berkualitas seiring berkembangnya zaman. Perkembangan dan kemajuan pendidikan di Indonesia dari generasi ke generasi memiliki banyak perhatian khusus terutama dalam segi kualitas yang akan memberi pengaruh  terhadap  sumber  daya manusia. Pendidikan Indonesia berdasarkan worldtop20.org menempati  peringkat  ke  67  dari  206 negara  di  dunia,  peringkat  tersebut sama halnya seperti pada tahun 2022 (Mutohar,  2023).  Adanya  peringkat tersebut,  Indonesia  tidak  termasuk dalam  peringkat  pendidikan  terbaik serta  tingkat Intelligence  Quotient (IQ) masyarakat  Indonesia  dinilai rendah.
Permasalahan  pendidikan  juga
dilihat  berdasarkan  beragam  faktor diantaranya  kualitas  guru.  Guru dianggap selaku komponen pendidikan  yang  penting  dengan menjadi  tenaga  kerja  prodesional dalam  merancang,  menjalankan,  dan sebagai  pembimbing  suatu  proses pembelajaran dalam penentu keberhasilan pendidikan para peserta didik  selama  proses  pembelajaran berlangsung.  Namun,  permasalahan guru  di  Indonesia  tidak  dianggap tuntas pertahunnya. Dibuktikan berdasarkan  survey  UNESCO,  dari 14  negara  berkembang  di  Asia Pasific, Indonesia menempati peringkat 10 atas kualitas pendidikan sementara  kualitas  guru  berada  di peringkat  paling  akhir  (Mukholidah
&  Puspasari,  2023).  Berdasarkan  hal ini,  membuktikan  bahwa  peran  guru masih belum mencapai dalam menciptakan pembelajaran berkualitas  tinggi.  Kualitas  guru dapat diupayakan dalam peningkatan keberhasilan kemampuan dasar mengajar  melalui  mahasiswa  calong guru dengan diadakannya Pengenalan Lingkungan Persekolahan (PLP). Pengenalan Lingkungan Persekolahan  (PLP)  didefiinisikan sebagai  beberapa  kegiatan  yang dilaksanakan  oleh  mahasiswa  dalam praktik mengajar langsung di beberapa  sekolah  yang  ditentukan dan  mahasiswa  berperan  langsung sebagai  guru  dengan  mata  pelajaran yang  disepakati  (Khaerunnas  &
Rafsanjani, 2021). Pelaksanaan kegiatan  PLP  mendapatkan  output yang maksimal apabila proses kegiatannya  dilakukan  secara  efektif dan  efisien.  Nyatanya,  mahasiswa memiliki  keterbatasan  dalam  proses pembelajaran  dan  kondisi  mengajar yang  bervariasi.  Pelaksanaan  PLP yang  dilaksanakan  optimal  menjadi acuan bahwa kegiatan PLP dikatakan baik  dan  tercapai  serta  keterampilan mengajar  yang  dilaksanakan  ketika perkuliahan  sesuai  dengan  yang diaplikasikan  ketika  PLP.  Hasil pelaksanaan  PLP  menjadi  faktor penting  dalam  ketercapaian  tujuan praktik  mengajar.  Aspek  –  aspek yang  ditekankan  meliputi  kesiapan dalam proses pembelajaran, kemampuan  dalam  menyampaikan materi, dan keterampilan berkomunikasi (Damayanti &
e-ISSN 2442-9449 Vol.12. No.1 (2024) 103-116 p-ISSN 2337-4721
Puspasari,  2022).  Berdasarkan  hasil wawancara,  mahasiswa  mengatakan bahwa pelaksanaan PLP tidak semudah yang dibayangkan. Mahasiswa  merasa  kesulitan  dalam mengelola  pembelajaran  dan  merasa belum  mampu  menyesuaikan  situasi baru sekolah, merasa butuh penyesuaian  diri  dalam  terlibat  aktif membangun  hubungan  dengan  para guru  dan  kegiatan  –  kegiatan sekolah, serta mengungkapkan bahwa pelaksanaan PLP membutuhkan  persiapan  fisik  dan mental  supaya  dapat  mengatasi permasalahan  PLP  dengan  baik.  Hal ini  diharapkan  mahasiswa  memiliki kesiapan yang matang supaya pelaksanaan PLP lebih maksimal. Kegiatan PLP dipengaruhi oleh
beberapa  faktor,  yaitu  mata  kuliah pembelajaran mikro berdasarkan penelitian  Hafifah  et  al.,  (2022), self efficacy pada  penelitian  Izzah  et  al.,
(2022),  dan  peran  guru  pamong berdasarkan  penelitian  Dwijayanti (2017).  Ketiga  faktor  tersebut  akan ditelaah lebih dalam mengenai pengaruhnya  terhadap  pelaksanaan PLP. Penelitian Hafifah et al., (2022) memberikan hasil bahwa pembelajaran micro  teaching dapat memberikan pengaruh terhadap pelaksanaan  PLP.  Rahmadani  et  al., (2022) menyatakan bahwa mahasiswa sebagai calon guru dipersiapkan untuk mengajar ditunjang  berdasarkan  kesiapan  teori dan  kesiapan  praktik  melalui  mata kuliah micro  teaching. Pembelajaran mikro apabila  dilaksanakan  dengan
baik  dan  mendapatkan  nilai  baik maka  akan  memberikan  pengaruh baik  ketika  pelaksanaan  mengajar PLP  (Afifah,  2018).  Pelaksanaan praktik  keterampilan  mengajar  dan pembelajaran mikro pun dilaksanakan oleh pengawasan teman sebaya dan dosen pembimbing sebagai evaluator supaya memberikan kesempatan kepada mahasiswa  untuk  persiapan  megajar di sekolah (Karyantini & Rochmawati, 2021). Didapatkan hasil  bahwa  nilai  mata  kuliah keterampilan mengajar dan pembelajaran mikro mahasiswa Pendidikan Akuntansi 2020 Universitas Negeri Surabaya mendapatkan nilai A sekitar 66% dan nilai  A-  sekitar  34%,  hal  ini menyatakan bahwa banyak mahasiswa  yang  lebih  mendapatkan nilai  A  dan  dinyatakan  sangat  baik dalam  keterampilan  mengajar  dan pembelajaran mikro. Namun, perkuliahan  keterampilan  mengajar dan pembelajaran mikro tidak sepenuhnya dilaksanakan untuk setiap  pertemuan  meskipun  offline, serta  kurangnya  evaluasi  setiap mahasiswa, sehingga terdapat perbedaan improvement setiap mahasiswa  dalam  mengajar.  Tak hanya  itu,  ketika  PLP  mahasiswa masih merasa kaku dalam
penyampain  materi  dan  terkadang sulit dalam penguasaan kelas dikarenakan  situasi  ramai  yang  tidak kondusif  serta  semangat  belajar siswa  menurun.  Penelitian  Dewi (2016) memberikan pernyataan bahwa  pembelajaran  mikro  tidak
e-ISSN 2442-9449 Vol.12. No.1 (2024) 103-116 p-ISSN 2337-4721
berpengaruh terhadap kesiapan mahasiswa  pelaksanaan  PPL  II
karena  dampak pshychologic bagi mahasiswa  dari  perbedaan  kondisi kelas  dan  mahasiswa  tidak  dapat menentukan  materi  namun  materi akan  disesuaikan  berdasarkan  kelas dan jurusan. Pelaksanaan PLP juga membutuhkan  keyakinan  diri  dalam proses pembelajaran. Ditunjang penelitian  Izzah  et  al.  (2022)  yang menyatakan  bahwa self  efficacy memberikan pengaruh pada pelaksanaan  PLP.  Efikasi  diri  yang baik  akan  berdampak  baik  dalam kelancaran proses pembelajaran, sebaliknya  bila  efikasi  diri  rendah akan  memeberikan  dampak  dalam kegiatan pembelajaran karena terdapat  kurangnya  suatu  keyakinan dalam  diri  mahasiswa.  Hal  ini terbukti  dari  beberapa  mahasiswa Pendidikan  Akuntansi  ketika  PLP masih terdapat keraguan pembelajaran  pada  peserta  didik mengenai  keberhasilan atau tidaknya dalam penyemapaian materi, pendekatan dengan siswa dan penyesuaian  gaya  belajar.  Hal  ini membuat  mahasiswa  juga  terdapat rasa  tidak  yakin  dalam  mencapai tujuan  pembelajaran  dalam  mata pelajaran  yang  diampu.  Selaras dengan  kajian  Handayani  et  al., (2022)  yang  menyatakan  bahwa efikasi  diri  tidak  mempengaruh kinerja  guru  karena  beberapa  faktor, guru tidak memahami karakter peserta didik, kesulitan dalam
mengidentifikasi  masalah  belajaran yang dihadapi siswa, dan kekurangan
dalam
penyusunan materi pembelajaran  yang  sesuai  dengan pendekatan serta karakteristik siswa. Keberhasilan mahasiswa dalam pelaksanaan PLP tidak hanya berbekal adanya ilmu serta keterampilan saja, tetapi juga membutuhkan adanya pendampingan dalam mencapai keberhasilan pelaksanaan  PLP  melalui  peran dosen  pembimbing  dan  peran  guru pamong  seperti  yang  dinyatakan pada  penelitian  Dwijayanti  (2017). Peranan  guru  pamong  terhadap mahasiswa  PLP  yaitu  memberikan pendampingan  kepada  mahasiswa selama  kegiatan  pembelajaran  di sekolah  yang  berkaitan  dengan bidang  studi  yang  dipelajari  dan berdampak pada kegiatan pembelajaran  mahasiswa  dan  guru pamong senantiasa membimbing mahasiswa  mengerjakan  tugas  selain mengajar  yaitu  administrasi  guru, Hal  ini  pun  didukung  penelitian Dasmo  &  Sumaryati  (2015)  bahwa guru  pamong  memiliki  kedudukan yang sangat penting untuk membimbing mahasiswa dalam penugasan  guru  selain  mengajar. Namun,  pada  pelaksanaan  PLP  ada permasalahan  internal  diantaranya guru  pamong  jarang  memberikan evaluasi terkait pelaksanaan mengajar dan tidak seluruh
pertemuan melakukan observasi, bahkan  sudah  melepas  mahasiswa untuk  mengajar  langsung  tanpa adanya pendampingan terlebih dahulu  setelah  observasi.  Terkadang kurangnya  komunikasi  dengan  guru pamong  menyebabkan  rendahnya
e-ISSN 2442-9449 Vol.12. No.1 (2024) 103-116 p-ISSN 2337-4721
pendekatan  sosial  sehingga  menjadi faktor  penghambat  pelaksanaan  PLP
tidak maksimal. Sama halnya penelitian  Dasmo  &  Sumaryati (2015)  bahwa  peran  guru  pamong tidak berpengaruh terhadap keberhasilan PPL Mahasiswa dikarenakan  beberapa  faktor,  yaitu mahasiswa sudah mendapatkan informasi terlebih dahulu serta didapatkan  adanya  pembekalan  dari dosen pembimbing mengenai persiapan  saat  praktik  mengajar  dan peranan  guru  pamong  tidak  jauh berbeda  dengan  dosen  pembimbing hanya tingkat institusinya berbeda. Berdasarkan uraian latar belakang  di atas,  menunjukkan adanya  fenomena  dan  permasalahan terkait  pelaksanaan  PLP  baik  dari faktor  internal  maupun  eksternal.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui  seberapa  besar  pengaruh dari  keterampilan  mengajar  dan pembelajaran  mikro, self  efficacy, dan  peran  guru  pamong  terhadap pelaksanaan PLP mahasiswa Pendidikan  Akuntansi  Universitas Negeri Surabaya baik secara simultan  ataupun  parsial.  Harapan yang  dilakukan  untuk  memberikan manfaat  kepada  mahasiswa  sehingga dapat  mengetahui  faktor  –  faktor yang dapat mempengaruhi pelaksanaan  PLP  mahasiswa  dan memberi solusi  terhadap kondisi  dan permasalahan pelaksanaan PLP
sehingga  mampu  memberikan  hasil yang  maksimal  untuk  pelaksanaan PLP tahun selanjutnya.

## METODE PENELITIAN
Penelitian yang dilakukan menggunakan jenis penelitian kuantitatif dengan analisis deskriptif,
dimana  melakukan  analisis  data dengan  menggambarkan  data  yang telah  dikumpulkan.  Penelitian  ini difokuskan untuk menganalisis pengaruh variabel independen Keterampilan Mengajar dan Pembelajaran  Mikro, Self  Efficacy, dan  Peran  Guru  Pamong  terhadap variabel  dependen  yaitu  Pelaksanaan PLP Mahasiswa Pendidikan Akuntansi Universitas Negeri Surabaya. Populasi yang digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh mahasiswa  Pendidikan  Akuntansi Universitas Negeri Surabaya angkatan  2020  yang  berjumlah  59 mahasiswa  dengan  kriteria  telah menempuh mata Kuliah Keterampilan Mengajar dan Pembelajaran Mikro dan telah memprogram  mata  kuliah  PLP  pada semester 7. Pengumpulan data menggunakan  data  primer  melalui kuisioner  dengan  pengukuran  skala likert dan data sekunder melalui hasil nilai  PLP  –  Praktik  mengajar  dan nilai  mata  kuliah  Keterampilan Mengajar dan Pembelajaran Mikro.
Indikator yang digunakan dalam  variabel  pelaksanaan  PLP adalah nilai PLP – Praktik mengajar. Indikator variabel Keterampilan Mengajar  dan  Pembelajaran  Mikro menggunakan  nilai  mata  kuliah Keterampilan Mengajar dan Pembelajaran Mikro yang didasarkan aspek  kognitif,  aspek  afektif,  dan
e-ISSN 2442-9449 Vol.12. No.1 (2024) 103-116 p-ISSN 2337-4721
aspek  psikomotorik  (Karyantini  &
Rochmawati, 2021). Indikator variabel self  efficacy ialah  level, kekuatan, dan generalisasi (Salsabilah  &  Kurniasih,  2022). Indikator variabel peran guru pamong ialah pengembangan kemampuan perencanaan pembelajaran, pengembangan kemampuan pelaksanaan proses belajar mengajar, pengembangan kemampuan  evaluasi  pembelajaran, dan  pengembangan  kemampuan  non pembelajaran  (Ulin  &  Oktarina, 2014).
Teknik  analisis  data  dalam penelitian  yaitu  (1)  uji  instrumen penelitian  melalui  uji  validitas  dan reliabilitas.  (2)  uji  asumsi  klasik melalui uji normalitas, uji multikolinieritas, uji heteroskedastisitas,  dan  uji  linieritas. (3)  uji  hipotesis  melalui  uji  regresi linier  berganda,  uji  F,  uji  T,  dan  uji koefisien determinasi.
PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN Uji Instrumen Penelitian Uji Validitas Uji  validitas  dilakukan  pada variabel self  efficacy dan  peran  guru pamong. Variabel self efficacy dilakukan  uji  validitas  dengan  15
butir pernyataan dengan hasil seluruh pernyataan  dinyatakan  valid  karena nilai pearson  correlation atau  r hitung  seluruh  item  melebihi  r tabel (0,361) dan nilai  signifikansi  < 0,05. Sedangkan, pada variabel peran guru pamong  dengan  20  butir  pernyataan, 19 butir dinyatakan valid dan 1 butir
dinyatakan  tidak  valid  karena  nilai pearson  correlation atau  r  hitung kurang  dari  r  tabel  (0,361)  dan  nilai signifikansi > 0,05.

## Uji Reliabilitas
Uji  reliabilitas  yang  diujikan pada variabel self efficacy menghasilkan nilai Cronbach’s Alpha sebesar  0,893  dan  variabel peran  guru  pamong  menghasilkan nilai Cronbach’s  Alpha sebesar 0,951. Hasil ini menunjukkan bahwa variabel self  efficacy dan  peran  guru pamong  dikatakan  reliabel  karena nilai Cronbach’s Alpha > 0,60.

## Uji Asumsi Klasik Uji Normalitas
Penelitian ini menggunakan uji normalitas melalui metode Kolomogorov-smirnov dengan berdasarkan  Asymp.Sig  2  tailed dengan  nilai  lebih  besar  dari  0,05 yang berarti data dikatakan berdistribusi normal. Hasil uji normalitas dalam penelitian menghasilan nilai Asymp.Sig sebesar 0,200 > 0,05 sehingga dapat dikatakan  nilai  residual  berdistribusi normal.

## Uji Multikolinieritas
Penelitian ini menggunakan uji multikolinieritas melalui analisis nilai tolerance dan Variance
Inflation  Factor (VIF).  Berdasarkan hasil  uji  multikolinieritas,  dapat diketahui bahwa tiap variabel independen mempunyai nilai Tolerance lebih  besar  dari  0.10  dan nilai  VIF  kurang  dari  10.  Sehingga
e-ISSN 2442-9449 Vol.12. No.1 (2024) 103-116 p-ISSN 2337-4721
disimpulkan  bahwa  penelitian  ini telah lolos uji multikolinieritas.

## Uji Heteroskedastisitas
Uji  heteroskedastisitas  dalam model regresi di penelitian ini dinilai melalui uji glejser yang memberikan hasil  bahwa  nilai  signifikansi  tiap variabel  bernilai  lebih  dari  0,05.  Hal ini  membuktikan  bahwa  data  tidak terdapat adanya
gejala
heteroskedastisitas  atau  data  bersifat homoskedastisitas.

## Uji Linieritas
Uji  linearitas  berfungsi  dalam mengetahui  hubungan  linear  yang dimiliki  antara  variabel  dependen dan  variabel  independen.  Hasil  uji linieritas ditampilkan sebagai berikut: Tabel 1. Uji Linieritas Variabel Deviation From Linearity Keterampilan Mengajar dan Pembelajaran Mikro 0,422 Self Efficacy 0,116 Peran Guru Pamong 0,165 Sumber : Hasil analisis data peneliti SPSS Statistic for windows 26 (2024) Berdasarkan  hasil  uji  linieritas  dari ketiga variabel independen, nilai dari Deviation from linearity menghasilkan  nilai  lebih  besar  dari 0,05.  Disimpulkan  bahwa  variabel keterampilan mengajar dan pembelajaran  mikro, self  efficacy,
dan  peran  guru  pamong  secara parsial  memiliki  hubungan  linear terhadap  variabel  pelaksanaan  PLP mahasiswa.
Uji Hipotesis Uji Regresi Linier Berganda Diperoleh simpulan bahwa analisis regresi linier berganda menghasilkan nilai yang bisa dirumuskan  secara  sistematis  seperti berikut Y  =  44,920  +  0,393X 1 +  0,077X 2 + 0,100X 3 + e
Dari  data  di  atas,  bisa  dipahami  dari nilai sig pada tiap variabel, dimana:
1) Variabel  Keterampilan  Mengajar dan Pembelajaran Mikro memberi pengaruh positif terhadap pelaksanaan PLP mahasiswa. 2) Variabel Self Efficacy berpengaruh positif terhadap pelaksanaan PLP mahasiswa.
3) Variabel  Peran  Guru  Pamong berpengaruh    signifikan  terhadap pelaksanaan PLP mahasiswa.
Uji F (Simultan) Uji F dilakukan untuk mengetahui  pengaruh  variabel  – variabel independen terhadap
variabel  dependen  secara  simultan. Data  dianalisis  menggunakan  SPSS 26  yang  menghasilkan  uji  F  dengan nilai F hitung 12,287 > F tabel 2,773 dan nilai signifikansi sebesar 0,000 < 0,05.  Maka,  dapat disimpulkan bahwa variabel keterampilan
mengajar  dan  pembelajaran  mikro,
e-ISSN 2442-9449 Vol.12. No.1 (2024) 103-116 p-ISSN 2337-4721
self efficacy , dan peran guru pamong secara simultan berpengaruh terhadap pelaksanaan PLP mahasiswa. Uji T (Parsial) Uji T dilakukan untuk mengetahui  pengaruh  variabel  – variabel independen terhadap
variabel  dependen  secara  parsial. Data  dianalisis  menggunakan  SPSS 26  yang  menghasilkan  uji  T  pada variabel  keterampilan  mengajar  dan pembelajaran  mikro  memperoleh  t hitung  4,358  >  t  tabel  2,002  dan signifikansi  0,000  <  0,05.  Variabel self  efficacy memperoleh  t  hitung 2,780 > t tabel 2,002 dan signifikansi 0,007  <  0,05.  Variabel  peran  guru pamong  memperoleh  t  hitung  3,262
> t tabel 2,002 dan signifikansi 0,002
<  0,05.  Sehingga  H 2 ,  H 3 ,  dan  H 4 dapat diterima, dengan artian keterampilan mengajar dan pembelajaran  mikro, self  efficacy , dan  peran  guru  pamong  secara parsial berpengaruh signifikan terhadap pelaksanaan PLP mahasiswa. Uji Koefisien Determinasi Dari hasil uji koefisien determinasi  didapat  nilai  Adjusted  R Square  senilai  0,369  ataupun  setara dengan 36,9%. Hal itu mengindikasikan jika variabel independen mampu menjelaskan
sekitar  36,9%  variasi  dalam  variabel dependen,  sementara  sisanya  senilai 63,1%  diasumsikan  diberi  pengaruh oleh  faktor-faktor  lain  yang  tidak diselidiki pada penelitian ini.
Pengaruh  Keterampilan  Mengajar dan  Pembelajaran  Mikro,  Self Efficacy,  dan Peran Guru Pamong terhadap Pelaksanaan PLP Mahasiswa  Pendidikan  Akuntansi Universitas Negeri Surabaya Hasil analisis data memperlihatkan jika variabel kemampuan mengajar serta pembelajaran  mikro, self  efficacy , dan  peran  guru  pamong  memiliki dampak  positif  dan  signifikan  secara bersama-sama pada pelaksanaan PLP mahasiswa  Pendidikan  Akuntansi Universitas Negeri Surabaya. Penelitian ini sesuai dengan pernyataan  Donald  dengan  teorinya yakni  teori  Window  Model,  serta Albert  Bandura  dengan  teorinya yakni teori kognitif sosial. Berdasarkan Window  Model  Theory mengenai  KSEA  ( Knowledge,  Skills,
Expert,  Attitude) ,  individu  yang mempunyai pengetahuan serta kemampuan  yang  memadai  akan menjadi SDM yang handal.
Keterampilan  yang  dimiliki individu,  ditambah  dengan  keahlian dalam  bidang  yang  ditekuni,  dapat meningkatkan kapabilitas SDM tersebut. Pemahaman serta kemampuan  juga  termasuk  bagian penting dari keahlian yang berkontribusi  terhadap  kesuksesan kinerja individu (Dolle, 2016). Mahasiswa yang memiliki pengetahuan  dalam  pembelajaran mikro serta didukung dengan mimiliki  keahlian  mengajar  yang baik maka akan mencapai keberhasilan dalam mengajar.
e-ISSN 2442-9449 Vol.12. No.1 (2024) 103-116 p-ISSN 2337-4721
Terkait  teori  kognitif  sosial yang dijelaskan oleh Albert Bandura, setiap  pembelajaran  individu  dapat melalui pendekatan sosial berdasarkan  3  faktor  yang  saling terkait,  yakni  personal,  tingkah  laku,
serta lingkungan. Self Efficacy setiap individu  dan  peran  guru  pamong dapat  dipengaruhi  oleh  3  faktor tersebut, yaitu personal yang berhubungan dengan self efficacy dan peran  guru  pamong  berdasarkan tingkah laku. Hasil  tersebut  sesuai  dengan riset yang dilaksanakan oleh
Mukholidah  &  Puspasari  (2023)  yag memperlihatkan  jika micro  teaching memberi pengaruh terhadap kesiapan pelaksanaan  PLP  mahasiswa  dan penelitian Ojo (2023) juga memberikan hasil pembelajaran mikro  berpengaruh  positif  signifikan terhadap pelaksanaan praktik mengajar  mahasiswa.  Riset  yang dilaksanakan  Izzah et  al., (2022) memberikan hasil bahwa self efficacy memberi  pengaruh  pada  kinerja  PLP mahasiswa  sama  halnya  pada  riset
Olawale  (2024)  jika self  efficacy memberikan pengaruh terhadap kinerja  praktik  mengajar  terutama berbedaan fase pengajaran dan perbedaan  tipe  sekolah.  Pada  kajian
Shinta  (2021)  menyatakan  bahwa micro  teaching serta  guru  pamong memberikan pengaruh pada keterampilan praktik mengajar mahasiswa ketika PLP. Oleh  karenanya  bisa  diperoleh
kesimpulan  bahwa  semakin  tinggi pengaruh yang diberi variabel independen maka  bisa meningkatkan
kemampuan mahasiswa dalam pelaksanaan  PLP  terutama  dalam praktik  mengajar.  Naiknya  pengaruh pembelajaran mikro yang baik terutama pada keterampilan penguasaan kelas memberikan peningkatan  proses  pembelajaran (Ojo,  2023)  dan self  efficacy yang tinggi tiap  individu  mahasiswa  juga diiringi  dengan  bantuan  dari  adanya peran guru pamong membuat mahasiswa dapat meningkatkan kualitas  dalam  praktik  mengajar selama pelaksanaan PLP.
Pengaruh  Keterampilan  Mengajar dan Pembelajaran Mikro terhadap Pelaksanaan PLP Mahasiswa Pendidikan  Akuntansi  Universitas Negeri Surabaya Hasil analisis data dapat dinyatakan  bahwa  terdapat  adanya pengaruh  positif  dan  signifikan variabel  keterampilan  mengajar  dan pembelajaran mikro terhadap pelaksanaan  PLP  mahasiswa  dengan artian  bahwa  hipotesis  keterampilan mengajar  dan  pembelajaran  mikro (X1)  diterima.  Hal  tersebut  dapat dinyatakan  X1  dapat  memberikan pengaruh  terhadap  Y.  Sesuai  dengan pernyataan  Donald  dengan Window Model  Theory yang  mana  individu memiliki pengetahuan dengan
adanya  keterampilan  akan  menjadi SDM  yang  handal.  Keterampilan yang  dimiliki  didukung  adanya keahlian  maka  akan  menjadi  SDM yang kapabilitas. Sehingga mahasiswa yang memiliki pengetahuan  dalam  pembelajaran mikro serta didukung dengan
e-ISSN 2442-9449 Vol.12. No.1 (2024) 103-116 p-ISSN 2337-4721
keahlian mengajar maka akan mencapai keberhasilan dalam mengajar.  Hal  ini  dapat  mendukung dalam  mewujudkan  pembelajaran dengan lingkungan yang menarik dan kondusif bagi murid dengan keterlibatan  dalam  pembelajaran. Pengaruh  tersebut  dapat  dikuatkan melalui  hasil  riset  yang  dilakukan Shinta  (2021)  dengan  hasil micro teaching berpengaruh terhadap kemampuan  megajar  mahasiswa  dan menyatakan  bahwa  seseorang  yang yang  memiliki  penguasaan  dalam kemampuan  dasar  mengajar  dan dilatih dengan baik maka pembelajaran akan terlaksana dengan baik atau maksimal. Penelitian Damayanti & Puspasari  (2022)  juga  menyatakan adanya  pengalaman  pada  latihan micro  teaching yang  semakin  baik akan  memberikan  kesiapan  yang semakin  tinggi  pada  mahasiswa dalam  pelaksanaan  mengajar  PLP. Keterampilan mengajar dan pembelajaran  mikro  berdampak  baik atau  maksimal  terhadap  pelaksanaan PLP mahasiswa karena dibentuk dari adanya proses latihan belajar mengajar serta mahasiswa mempunyai  kematangan  yang  baik dari segi fisik, mental, serta
keterampilan  yang  telah  dikuasai selama perkuliahan. Pengaruh  Self  Efficacy  terhadap Pelaksanaan PLP Mahasiswa
Pendidikan  Akuntansi  Universitas
Negeri Surabaya Variabel self  efficacy dapat dinyatakan  bahwa  secara  parsial
terdapat adanya pengaruh positif dan signikan  terhadap  pelaksanaan  PLP mahasiswa  dengan  artian  bahwa hipotesis self  efficacy (X2)  dapat diterima. Hal tersebut dapat dinyatakan  X2  dapat  memberikan pengaruh  terhadap  Y.  Teori  kognitif sosial  yang  dijelaskan  oleh  Albert Bandura memiliki keterkaitan dengan self efficacy salah satu dari 3 faktor  yaitu  faktor  personal  (Mubin et  al.,  2021). Self  efficacy akan memberikan  penentu  seberapa  kuat individu bertahan dalam menghadapi tantangan, kesulitan, bahkan pengalaman  yang  pahit.  Mahasiswa yang  memiliki  kepercayaan  diri cenderung  akan  lebih  percaya  diri dalam menyelesaikan tugas dan lebih tinggi dalam keberhasilan. Demikian, meningkatnya self  efficacy dapat membantu dalam meningkatkan kualitas  kinerja  PLP.  Pengaruh tersebut  dapat  dikuatkan  melalui hasil riset  yang dilakukan oleh  Izzah et  al.,  (2022)  menunjukkan  hasil self efficacy berpengaruh terhadap kinerja  mengajar  mahasiswa  PLP yang  menyatakan  mahasiswa  yang memiliki self  efficacy tinggi  maka akan  memiliki  ekspektasi  yang  lebih tinggi,  dengan  menghasilkan  sasaran lebih  tinggi  terhadap  proses  belajar siswa  dan  melaksanakan  usaha  lebih ketika  mengajar  sehingga  kinerja mahasiswa  ketika  mengajar  akan jauh  lebih  maksimal.  Mahasiswa yang  memiliki  kekuatan  keyakinan tinggi dalam menghadapi situasi sulit dapat  memberikan  dampak  terhadap mahasiswa  dalam  memaksimalkan tekad dalam dirinya untuk
e-ISSN 2442-9449 Vol.12. No.1 (2024) 103-116 p-ISSN 2337-4721
melaksanakan  PLP  dengan  hasil
akhir maksimal sesuai dengan harapan. Pengaruh  Peran  Guru  Pamong terhadap Pelaksanaan PLP Mahasiswa  Pendidikan  Akuntansi Universitas Negeri Surabaya Hasil penelitian dalam variabel peran  guru  pamong  secara  parsial terdapat pengaruh positif dan signifikan terhadap pelaksanaan PLP mahasiswa  dengan  artian  bahwa hipotesis  peran  guru  pamong  (X3) dapat  diterima.  Hal  tersebut  dapat dinyatakan  X3  dapat  memberikan pengaruh terhadap Y. Hal ini sejalan dengan  Teori  Kognitif  Sosial  yang dikemukakan  Albert  Bandura  yang terkait  dengan  faktor  dalam  teori tersebut  yaitu,  faktor  perilaku  dan lingkungan. Pelaksanaan PLP mahasiswa dipengaruhi adanya peran guru pamong, dimana segala kegiatan  dan  tingkah  laku  selama mengajar  dapat  menjadi  contoh mahasiswa  sebagai  acuan  dalam proses pembelajaran. Mahasiswa pun dapat melakukan pembelajaran sosial selalui segala aktivitas selama pelaksanaan  PLP  dengan  bantuan guru  pamong  berdasarkan  informasi yang  diberikan.  Pengaruh  tersebut dapat  dikuatkan  melalui  hasil  riset yang  dilakukan  oleh  Nugroho  et  al., (2022)  bahwa  kinerja  guru  pamong memberikan  pengaruh  baik  terhadap peningkatan  KPL  yang  menyatakan bahwa  peran  guru  pamong  penting karena  mahasiswa  juga  sebagai  guru magang sangat membutuhkan informasi  yang  efektif,  jika  terdapat
kesalahan  informasi  maka  dapat menjadi  racun  bagi  peserta  didik. Semakin  baik  peran  guru  pamong dalam kegiatan mengajar mahasiswa, maka  semakin  optimal  pelaksanaan PLP  yang  dilakukan.  Didukung penelitian  Shinta  (2021)  bimbingan guru  pamong  berpengaruh  terhadap kemampuan  mengajar  mahasiswa dengan artian bimbingan guru pamong  yang  baik  akan  berdampak lebih  baik  terhadap  kemampuan mengajar  mahasiswa.  Bimbingan guru  pamong  memiliki  hubungan dengan  pelaksanaan  PLP  karena selama  pelaksanaan  PLP  mahasiswa mendapatkan  banyak  pengalaman, saran maupun evaluasi secara langsung  dari  guru  pamong  yang memiliki  lebih  banyak  pengalaman dalam  kegiatan  belajar  mengajar. Guru  pamong  yang  memberikan evaluasi  kepada  mahasiswa  dapat berpengaruh  terhadap  pelaksanaan mengajar  sehingga  dapat  menjadi perbaikan  supaya  lebih  baik  dan optimal untuk mengajar kedepannya.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian dan pembasan yang telah dijabarkan, dapat disimpulkan bahwa keterampilan mengajar dan pembelajaran  mikro, self  efficacy, dan  peran  guru  pamong  secara simultan berpengaruh signifikan terhadap pelaksanaan PLP mahasiswa.  Variabel  keterampilan mengajar  dan  pembelajaran  mikro berpengaruh signifikan terhadap pelaksanaan PLP mahasiswa,
variabel self  efficacy berpengaruh
e-ISSN 2442-9449 Vol.12. No.1 (2024) 103-116 p-ISSN 2337-4721
signifikan terhadap pelaksanaan PLP mahasiswa,  dan  variabel  peran  guru pamong berpengaruh signifikan terhadap pelaksanaan PLP mahasiswa. Saran bagi mahasiswa Pendidikan Akuntansi angkatan 2020 diharapkan untuk dapat meningkatkan kepercayaan diri dalam  memberikan  materi  kepada siswa  ketika  mengajar  supaya  lebih siap  menjadi  guru  ketika  mengajar. Saran bagi  peneliti selanjutnya dapat meneggunakan  variabel  lain  yang dapat memberikan pengaruh terhadap pelaksanaan PLP mahasiswa  seperti,  peran  dosen pembimbing, locus  of  control, dan komunikasi interpersonal, serta dapat menggunakan  model  mediasi  atau intervening.

## DAFTAR PUSTAKA
Afifah,  S.  (2018).  Pengaruh  Mata Kuliah Metodologi Pembelajaran Dan Micro Teaching Terhadap Praktek Pengalaman  Lapangan  (Ppl)  Di
Stain  Curup. Al-Bahtsu:  Jurnal
Penelitian  Pendidikan  Islam ,
3 (1), 201883–201900. https://ejournal.iainbengkulu.ac. id/index.php/albahtsu/article/vie w/1301
Damayanti,  R.,  &  Puspasari,  D.
(2022).  Pengaruh  Komunikasi Interpersonal terhadap Kesiapan Mengajar Mahasiswa PLP Prodi Administrasi Perkantoran Universitas  Negeri  Surabaya. Journal of Office Administration :  Education  and Practice , 2 (2), 115–131.
Dasmo,  D.,  &  Sumaryati,  S.  (2015). Peran  Guru  Pamong  dan  Dosen Pembimbing Terhadap Keberhasilan Program Pengalaman  Lapangan  (PPL) Mahasiswa. Formatif:  Jurnal
Ilmiah  Pendidikan  MIPA , 4 (1),
56–64. Dewi,  P.  A.  L.  (2016).  Kontribusi Hasil  Belajar  Mata  Kuliah Micro Teaching (Ppl I) Terhadap  Kesiapan  Mahasiswa Jurusan  Pendidikan  Ekonomi
Melaksanakan  PPL  II. Jurnal
Jurusan  Pendidikan  Ekonomi , 6 (1), 2. https://ejournal.undiksha.ac.id/i ndex.php/JJPE/article/view/659 2 Dolle, M. (2016). Pengaruh Kompetensi Profesional Terhadap  Kinerja  Pustakawan Universitas Hasanuddin. Jupiter , XV (1), 24–38. https://journal.unhas.ac.id/index
.php/jupiter/article/view/1633%
0Ahttps://journal.unhas.ac.id/in dex.php/jupiter/article/downloa d/1633/922 Dwijayanti,  K.  (2017).  Peran  Guru Pamong dan Dosen Pembimbing terhadap Keberhasilan Praktik Pengalaman  Lapangan  (PPL) Mahasiswa PJKR UTP Surakarta 2017. 4 (3), 85–97. Hafifah,  L.  N.  I.,  Mulyadi,  A.,  & Mulyani,  H.  (2022).  Pengaruh Pembelajaran Mata Kuliah Micro Teaching Terhadap Kesiapan  Mengajar  Mahasiswa
e-ISSN 2442-9449 Vol.12. No.1 (2024) 103-116 p-ISSN 2337-4721
PPL FPEB Universitas Pendidikan  Indonesia. Journal of  Finance,  Entrepreneurship, and Accounting Education Research , 1 (3), 183–191.
Handayani, Sunarto, Bakti, & Susilo, I.  (2022).  The  Influence  of Pedagogical  Competence  and Self-Efficacy on Teacher Performance Moderated by Academic Supervision. Indonesian  Journal  of  Islamic Educational  Management , 5 (2), 101–110.
Izzah,  N.,  Nas,  S.,  &  Haryana,  G.
(2022).  Pengaruh  Efikasi  Diri
Terhadap Kinerja Mengajar Mahasiswa  PLP  Mitra  Prodi Pendidikan Ekonomi FKIP Universitas Riau. Jurnal Pendidikan Tambusi , 6 (`1), 2800–2809. https://jptam.org/index.php/jpta m/article/view/3190 Karyantini, D. A., & Rochmawati, R. (2021).  Pengaruh  Hasil  Belajar Micro Teaching dan Lingkungan  Keluarga  Terhadap Minat  Menjadi  Guru  Akuntansi Melalui  Efikasi  Diri  Sebagai Variabel Moderasi. Jurnal Pendidikan  Akuntansi  (JPAK) ,
9 (2), 200–209.
Khaerunnas, H., & Rafsanjani, M. A. (2021).  Pengaruh  Pengenalan
Lapangan  Persekolahan  (PLP), Minat  Mengajar,  dan  Prestasi Belajar terhadap Kesiapan Menjadi  Guru  bagi  Mahasiswa Pendidikan  Ekonomi. Edukatif : Jurnal  Ilmu  Pendidikan , 3 (6),
3946–3953. Mubin, M. N., Ikhasan,  B. M. N., & Putro, K. Z. (2021). Pendekatan Kognitif-Sosial Perspektif Albert Bandura pada Pembelajaran Pendidikan Agama Islam. Edureligia ,
05 (01), 92–103. Mukholidah,  A.,  &  Puspasari,  D. (2023). Pengaruh Microteaching Terhadap Kesiapan Mengajar Pengenalan Lapangan Persekolahan ( PLP ) Mahasiswa  Prodi  Pendidikan
Administrasi  Perkantoran . 9 (1),
56–66. Mutohar,  P.  M.  (2023).  Pendidikan Sebagai Upaya Peningkatan Mutu. Journal of Islamic Education  Management , 8 (2),
263–286.
Nugroho,  A.  I.  A.,  Wahyudi,  U.,  &
Yudaswara, D. S. (2022). Kinerja Guru Pamong Terhadap Peningkatan  KPL  Penjas  di SMP Kota Malang. Sport Science  and  Health , 4 (4),  367–
375.
Ojo, A. E. (2023). Perceived Influence  of  Micro  Teaching Skills  on  Student  Teachers’ Performance in Teaching Practice in Colleges of Education  in  Kwara  State. International  Journal  of  Social Science Humanity & Management Research . https://doi.org/http://dx.doi.org/ 10.58806/ijsshmr.2023.v2i6n03 Olawale,  B.  E.  (2024).  Mathematics teachers  ’  self-efficacy  beliefs
and its relationship with teaching  practices  Mathematics
e-ISSN 2442-9449 Vol.12. No.1 (2024) 103-116 p-ISSN 2337-4721
teachers  ’  self-efficacy  beliefs
and its relationship with teaching practices. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education , January .
Rahmadani,  H.  N.,  Kartikowati,  R. S.,  &  Syabrus,  H.  (2022). Kesiapan  Mengajar  Mahasiswa Fakultas  Keguruan  Dan  Ilmu Pendidikan  Universitas  Riau. JURNAL  PAJAR  (Pendidikan Dan Pengajaran) , 6 (6), 1864.
Salsabilah, A. P., & Kurniasih, M. D.
(2022).  Analisis  Kemampuan
Literasi  Numerasi  Ditinjau  dari Efikasi  Diri  pada  Peserta  Didik SMP. Edumatica : Jurnal Pendidikan Matematika , 12 (02), 138–149.
Shinta, A. J. (2021). The Influence of Micro  Teaching  and  Teacher Guidance Toward . Kajian Pendidikan Akuntansi Indonesia . Ulin,  F.,  &  Oktarina,  N.  (2014). Pengaruh  Minat  Profesi  Guru, Locus  Of  Control  Iinternal, Peran Guru Pamong dan Prestasi Belajar Terhadap Kkesiapan  Mahasiswa  Menjadi Guru. Economic Education Analysis , 3 (2), 336–342. https://scholar.google.co.id/scho lar_url?url=https://journal.unnes
.ac.id/sju/index.php/eeaj/article/ download/3947/3822&hl=id&sa =X&ei=ANSRZOrrGMKI6rQP 6O- 7uAo&scisig=AGlGAw_Cz9B- QorElXD6yBjnvqzy&oi=schola rr