INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 6 Tahun 2023 Page 6938-6947 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Analisis Strategi Pembelajaran Ips Untuk Meningkatkan Kemampuan Berfikir Kritis Siswa Sekolah Dasar
Eka Yusnaldi 1 ✉ , Ainun Mardiah 2 , Lutfi Aulia 3 , Salsabila Saragih 4, , Shafa Azzahra Nurzal 5 , Siti Amsarina Pangaribuan 6
Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sumatera Utara Medan Email: ekayusnaldi@uinsu.ac.id 1 ✉

## Abstrak
Pendidikan  sekolah  dasar  merupakan  awal  dari  mengasah  kemampuan-kemampuan  dasar  seperti kecerdasan,  pengetahuan,  kepribadian,  dan  kemampuan  berpikir,  dimana  kemampuan  berpikir merupakan suatu kegiatan mental untuk membangun dan memperoleh pengetahuan. Namun dalam pelaksanaannya, tujuan pembelajaran seringkali belum tercapai secara maksimal karena pemilihan atau penggunaan strategi yang masih kurang tepat. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui strategi pembelajaran  IPS  untuk  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis  siswa  sekolah  dasar.  Penelitian  ini menggunakan  pendekatan  deskriptif  kualitatif  dengan  metode  studi  literatur.  Objek  penelitiannya adalah membaca buku dan jurnal yang sangat relevan dengan strategi pembelajaran IPS. Analisis data dilakukan  dengan  meninjau  substansi  dan  materi  Analisis  Strategi  Pembelajaran  IPS  untuk Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa  Sekolah  Dasar.  Hasil  penelitian  menyatakan  bahwa dalam memilih strategi, pendidik harus memiliki pengetahuan yang luas tentang ilmu pendidikan dan lingkungan sekitar, karena hal ini mempunyai pengaruh yang besar terhadap masa depan bangsa. Kata Kunci: Berfikir Kritis, Sekolah Dasar, Siswa, Starategi .

## Abstract
Elementary school education is the beginning of honing basic abilities such as intelligence, knowledge, personality,  and  thinking  ability,  where  thinking  ability  is  a  mental  activity  to  build  and  acquire knowledge.  However,  in  its  implementation,  learning  objectives  are  often  not  achieved  optimally because the selection or use of strategies is still inappropriate. The aim of this research is to determine social studies learning strategies for improving primary school students' critical thinking abilities. This research uses a qualitative descriptive approach with a literature study method. The objects of study are  reading  books  and  journals  that  are  very  relevant  to  the  social  studies  learning  strategy.  Data analysis  was  carried  out  by  reviewing  the  substance  and  material  of  the  Social  Science  Learning Strategy Analysis to Improve Elementary School Students' Critical Thinking Ability.  The results of the research state that in choosing a strategy, educators must have extensive knowledge of educational science and the surrounding environment, because this has a big influence on the future of the nation. Keywords: Critical Thinking, Elementary School, Students, Strategy.

## PENDAHULUAN
Siswa terlibat dalam aktivitas yang mengubah diri individu mereka sebagai bagian dari  pendidikan  mereka.  Pembinaan  di  sekolah  dasar  merupakan  awal  dari  peningkatan keterampilan-keterampilan  penting  seperti  wawasan,  informasi,  budi  pekerti,  dan kemampuan  berpikir,  dimana  kemampuan  berpikir  merupakan  suatu  gerak  psikologis untuk mengarang dan memperoleh informasi. Pembelajaran di sekolah dasar merupakan awal  dari  peningkatan  keterampilan-keterampilan  esensial  seperti  wawasan,  informasi, budi  pekerti,  dan  kemampuan  berpikir,  dimana  kemampuan  berpikir  merupakan  suatu gerak psikologis untuk mengkonstruksi dan memperoleh informasi (Hasriadi, 2022).
Oleh karena itu dibutuhkan pendidik yang mampu mengelola dan mempersipakan pembelajaran  yang  menarik  dan  mendukung  kemapuan  dasar  para  peserta  didik,  serta beradap tasi dengan perkembangan zaman karena di era pendidikan 4.0 atau abad 21 ini pemebelajaran menggunakan teknologi. Terutama dan dalam materi  pemebelajaran IPS yang di mana siswa di tuntut harus memahami sejaran (Choirul Amri & Dimas Kurniawan , 2023).
Namun kenyataan dilapangan masih banyak pendidik terutama di jenjang sekolah dasar yang memperhatikan hal ini, kebanyakan dari mereka menggunkan pemebelajaran satu arah yang menjadikan guru sebagai sumber belajar dan lebih fokus ke materi dengan menggunkan  metode  ceramah,  dan  hal  ini  akan  menjadikan  murid  tidak  kondusif  dan tujuan pemelajaran juga tidak akan tercapai dengan baik.
Oleh  karena  itu,  agar  pembelajaran  dapat  berjalan  dengan  lancar  dan  tujuan pembelajaran  dapat  tercapai  secara  optimal,  perlu  dilakukan  strategi  yang  tepat  dan
disesuaikan dengan karakteristik siswa. Berdasarkan gambaran di atas, maka kami tertarik untuk memimpin eksplorasi dengan judul “Ujian Tata Cara Pembelajaran Investigasi Sosial untuk  Lebih  Mengembangkan  Kemampuan  Penentu  Nalar  Siswa  Sekolah  Dasar”. Pertanyaan berikut kemudian diajukan: Bagaimana cara bekerja sama dengan siswa untuk memilih  strategi  materi  pembelajaran  IPS  yang  terbaik?  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mempelajari tentang metode pengajaran IPS yang dapat membantu siswa sekolah dasar mengembangkan kemampuan berpikir kritisnya (Amalia Beladinna Arifa, dkk, 2018).
Bahkan, para peneliti kurikulum pendidikan telah banyak membahas kajian “Analisis Strategi Pembelajaran IPS untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Sekolah Dasar”.  Bahkan,  sejumlah  orang  telah  banyak  melakukan  penelitian  mengenai  topik tersebut, salah satunya bertajuk “Pengaruh Strategi Pembelajaran Terhadap Hasil Belajar IPS Siswa Kelas V SD Negeri Paya Peunaga Kabupaten Aceh Barat” (Febry Fahreza & Nurul Husna,  2017).  Metode  Guru  dalam  Mengajar  IPS  (Studi  Eksplorasi  Penerapan  IPS  Pada Sekolah Menengah Pertama di Wilayah Kabupaten Pati) (Edy Sutrisna, 2012). Pendekatan Studi Kasus untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis pada Pembelajaran IPS Kelas IV SD (Isti Yuadarma, 2017).
Berdasarkan penelitian terdahulu yang mengusung tema yang hampir sama persis dengan  yang  dilakukan  oleh  Febry  Fahreza  dan  Nurul  Husna  dan  melihat  bagaimana strategi pembelajaran mempengaruhi hasil belajar IPS siswa kelas V di SD Paya Peunaga Kabupaten  Aceh  Barat  (Febry  Fahreza  &  Nurul  Husna,  2017).  Penelitian  ini menggabungkan informasi tahun 2017, sehingga pemeriksaan yang kami arahkan kali ini menghubungkan informasi terkini khususnya tahun 2023.
Berdasarkan  tinjauan  pustaka  sebelumnya  diketahui  bahwa  analisis  strategi pembelajaran  IPS  untuk  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis  siswa  sekolah  dasar memerlukan  penelitian  tambahan.  Selanjutnya,  tinjauan  lebih  lanjut  dan  menyeluruh diperlukan sehubungan dengan hal ini.

## METODE PENELITIAN
Tinjauan literatur dipadukan dengan pendekatan deskriptif kualitatif dalam penelitian ini.  Pemeriksaan  ekspresif  subjektif  adalah  penelitian  yang  menggambarkan  informasi sebagaimana  adanya,  memberi  makna  pada  informasi  atau  peristiwa  dengan  kalimat- kalimat  logis  secara  subjektif.  Sedangkan  penelitian  kepustakaan  adalah  pengumpulan informasi  dengan  mengarahkan  pemeriksaan  dan  survei  buku,  tulisan,  catatan,  dan laporan  yang  berkaitan  dengan  permasalahan  yang  ingin  diselesaikan.  Membaca  jurnal
dan  buku  merupakan  subjek  penelitian  yang  sangat  relevan  dengan  analisis  strategi pembelajaran IPS untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa sekolah dasar.
Analisis  Strategi  Pembelajaran  IPS  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kritis Siswa  Sekolah  Dasar  dijadikan  dasar  dalam  analisis  data.  Sehingga  isi  dan  substansi Analisis Strategi Pembelajaran IPS untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Sekolah  Dasar  dapat  terungkap  melalui  penelitian  ini.  Oleh  karena  itu,  bahan  referensi digunakan untuk memverifikasi data dalam penelitian ini (Fauziah Hanum, 2020).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pengertian Strategi
Kata strategi berasal dari bahasa Latin strategia, yang dicirikan sebagai kemampuan untuk  memanfaatkan  rencana  untuk  mencapai  tujuan.  Pemahaman  teknik  pembelajaran dapat dipusatkan pada dua suku kata, yaitu metodologi dan  pembelajaran. Metode dan keterampilan memanfaatkan sumber daya untuk mencapai tujuan tertentu disebut sebagai strategi.  Menurut  para  ahli,  teknik  pembelajaran  adalah  strategi  yang  dipilih  untuk menyampaikan  materi  pembelajaran  dalam  iklim  pembelajaran  tertentu,  termasuk  sifat, derajat,  dan  rangkaian  latihan  yang  dapat  memberikan  peluang  bagi  siswa  untuk berkembang (Nurjannah Rianie, 2014).

## Langkah-Langkah Dalam Menetukan Strategi Pembelajaran
Strategi  pembelajaran  adalah  rincian  urutan  pembelajaran  yang  mencakup langkah-langkah, strategi, dan prosedur yang membantu siswa mencapai tujuannya. Agar pendidik dapat menciptakan lingkungan belajar yang lebih baik dan aman, mereka perlu merencanakan  dan  menggunakan  strategi  untuk  berinteraksi  dengan  siswa  dan  guru selama proses belajar mengajar.
Peningkatan hasil belajar siswa biasanya dipengaruhi oleh beberapa faktor, antara lain  bagian dari  siswa yang  sebenarnya serta  bagian dari  iklim di  sekitarnya, baik  positif maupun  negatif.  Hasil  belajar  siswa  juga  diperkirakan  dipengaruhi  oleh  faktor-faktor berikut:  peningkatan  perilaku  belajar  siswa,  perangkat  lunak  aplikasi,  dan  materi pembelajaran.
Ada  pula  prosedur  pembelajaran  yang  juga  merupakan  salah  satu  bagian  utama dalam  peningkatan  dan  pengembangan  kemampuan  individu,  meliputi  pendekatan, model, dan teknik. Salah satu komponen penting dalam sistem pembelajaran adalah salah satu  dari  ketiga  hal  tersebut.  Seorang  pendidik  harus  siap  menerima  kegagalan  dalam
pendidikan,  apapun  kualitas  modulnya.  Tidak  ada  pendekatan,  dan  prosedur  yang digunakan dalam proses pembelajaran kurang baik (Hasriadi, 2022).
Mager  mengidentifikasi  sejumlah  kriteria  yang  dapat  digunakan  untuk  menyusun strategi  pembangunan,  antara  lain  sebagai  berikut:  Pertama  Berorientasi  Pada  Tujuan Pembelajaran  Tipe  perilaku  apa  yang  diharapkan  dapat  dicapai  oleh  peserta  didik. Misalnya menyusun bagan analisis pembelajaran. Selain itu, metode dan pendekatan yang disukai TPK adalah latihan jangka panjang atau Latihan. Kedua Pilih teknik pembelajaran sesuai  dengan  keterampilan  yang  diharapkan  dapat  dimiliki  saat  bekerja  nanti (dihubungkan  dengan  dunia  kerja).  Setelah  semua  dikatakan  dan  dilakukan,  karyawan tersebut  ditugaskan  untuk  memprogram  data  komputer.  Satu-satunya  metode  yang mungkin digunakan adalah praktik dan analisis masalah atau pemecahan masalah. Ketiga Gunakan  media  pembelajaran  yang  sebanyak  mungkin  memberikan  rangsangan  pada indera  peserta  didik.  Artinya  dalam  satu  waktu  yang  bersamaan  peserta  didik  dapat melakukan  aktivitas  fisik  maupun  psikologis.  Misalnya  menggunakan  OHP.  Dalam menjelaskan  suatu  bagan,  lebih  baik  master  menggunakan  OHP  daripada  hanya berceramah saja, karena penggunaan OHP memungkinkan peserta didik sekaligus dapat melihat dan mendengar penjelasan master.
Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam memilih suatu sistem pembelajaran adalah: sorotan  penting  terhadap  tugas  pembelajaran,  signifikansi  terhadap  isi  atau  materi pembelajaran,  strategi  dan  metode  yang  disusun  secara  obyektif,  serta  media pembelajaran  yang  sekaligus  dapat  menghidupkan  kemampuan  siswa  merupakan pertimbangan  yang  sangat  penting  (M.  Faqih  Seknum,  2013).  Pendidik  hendaknya memikirkan hal-hal berikut: Strategi pembelajaran manakah yang paling efisien dan efektif dalam membantu siswa mencapai tujuan yang direncanakan?
Sementara  itu,  Dick  dan  Carey  menyatakan  bahwa  strategi  pembelajaran  terdiri  dari lima  komponen  sebagai  berikut:  pertama,  kegiatan  persiapan  pembelajaran;  kedua, transfer informasi; dan terakhir, dukungan pelajar (Santinah, 2019).
Strategi Pembelajaran IPS serta Kelebihan dan Kekurangannya.
Teknik pembelajaran merupakan sarana utama untuk mengembangkan lebih lanjut pengalaman  pendidikan  dan  kemampuan  berbahasa.  Proses  pembelajaran  sangat terbantu dengan strategi yang terencana. Perlu adanya pemahaman yang lebih mendalam tentang kegiatan-kegiatan yang terlibat dalam pembelajaran bahasa agar strategi ini tidak menyimpang dari tujuan yang harus dicapai. Sistem yang memiliki kontak langsung antara
pendidik  dan  siswa,  sehingga  menciptakan  peningkatan  dan  reaksi,  memainkan  peran penting (Choirul Amri & Dimas Kurniawan , 2023).
Rencana  tindakan  (rangkaian  kegiatan)  yang  menggabungkan  penggunaan metode dan sumber pembelajaran disebut strategi pembelajaran. Artinya dalam kesiapan teknik lain, cara yang paling umum dalam menyusun rencana kerja  belum  sampai pada kegiatan  (Siti  Nurhasanah  Dkk,  2019).  Bagi  peserta  didik,  teknik  pembelajaran  adalah kumpulan bahan dan strategi pembelajaran yang digunakan secara bersama-sama untuk menghasilkan hasil belajar (M. Faqih Seknum, 2013).
Berikut beberapa contoh strategi pembelajaran IPS: Pertama, adanya pembelajaran penemuan,  yaitu  metode  pengajaran  yang  mendorong  siswa  untuk  menemukan  sendiri informasi  yang  ingin  dipelajari.  Menurut  Hanafiah  dan  Suhana,  model  pembelajaran penemuan  adalah  serangkaian  proses  pembelajaran  yang  secara  optimal  melibatkan seluruh  kemampuan  siswa  untuk  mencari,  menyelidiki,  dan  menemukan  jawaban  secara sistematis, kritis, dan logis. Hal ini memungkinkan siswa menemukan sendiri pengetahuan, sikap, dan keterampilannya sebagai bentuk perubahan perilaku, yang merupakan tujuan akhir  proses  pembelajaran.  Keuntungan  menggunakan  metode  pembelajaran  wahyu  ini adalah  mendorong  siswa  untuk  dinamis  dalam  pengalaman  pendidikan  karena  mereka berpikir  untuk  mencari  tahu  dan  memanfaatkan  kemampuan  yang  mereka  butuhkan untuk  menemukan  produk  akhir  dari  suatu  hal  yang  telah  direncanakan  oleh  guru  (Siti Nurhasanah Dkk, 2019).
Sementara itu,  salah satu kelemahan  model  ini adalah model ini mengasumsikan bahwa masyarakat bersedia untuk belajar. Kesulitan mengabstraksi atau memikirkan dan mengungkapkan  hubungan  antara  konsep  tertulis  atau  verbal  akan  membuat  siswa frustrasi  menghadapi  tantangan  akademik.  Model  ini  tidak  efektif  untuk  menampilkan siswa  dalam  jumlah  besar  karena  memerlukan  investasi  yang  lama  untuk  membantu mereka melacak spekulasi atau menangani masalah lain. Asumsi-asumsi yang terkandung dalam  model  ini  akan  keliru  jika  dilihat  oleh  siswa  dan  pendidik  yang  terbiasa  dengan pendekatan pembelajaran yang lama. Lebih baik belajar memahami sesuatu, tetapi tidak terlalu  memperhatikan  konsep,  keterampilan,  atau  perasaan  secara  keseluruhan  (Melly Mukaramah, dkk, 2020).  Arikumto mengatakan bahwa pembelajaran penemuan meliputi langkah-langkah  berikut:  kegembiraan  (perbaikan),  proklamasi  isu  (penjelasan  masalah atau ID), pengumpulan informasi (information bermacam-macam), penanganan informasi (information handling), konfirmasi (bukti), dan spekulasi (spekulasi) (Mona Ekawati, 2018).
Berdasarkan penjelasan mengenai kekurangan dari Discovery Learning, guru harus membagi siswa ke dalam kelompok-kelompok yang mempunyai kemampuan yang sama,
sehingga  siswa  yang  berkemampuan  kurang  dapat  dibimbing  oleh  siswa  yang berkemampuan  lebih  agar  dapat  mengatasi  kendala-kendala  pada  saat  penerapan strategi pembelajaran Discovery Learning ini pada kelas IPS. lebih banyak kekuatan. Selain itu, guru harus memberikan informasi singkat yang dapat dimasukkan ke dalam lembar kerja  siswa  (LKS)  yang  telah  disiapkan  guru  sebelum  pembelajaran  dimulai  untuk mengatasi  kekurangan  tersebut.  Selain  itu,  guru  harus  menjelaskan  langkah-langkah metode.  Melalui  lembar  kerja  yang  telah  disiapkan,  siswa  dapat  berpartisipasi  dalam Discovery  Learning  tanpa  tersesat  atau  kesulitan  mengingat  apa  yang  telah  mereka pelajari.
Kedua,  pembelajaran  permintaan  (request  learning)  merupakan  perkembangan latihan  pembelajaran yang menekankan siklus  penalaran dasar  dan logis  dalam mencari dan  melacak  jawaban  atas  pertanyaan  atau  permasalahan  yang  diacu  sendiri.  Potensi intelektual  siswa  ditingkatkan  dengan  keunggulan  model  pembelajaran  berbasis  inkuiri. Ketergantungan  siswa  pada  pemenuhan  lahiriah  bergeser  ke  arah  pemenuhan  inheren. Karena  terlibat  langsung  dalam  proses  penemuan,  siswa  memperoleh  pengetahuan investigatif. Kendalanya adalah model pembelajaran request bergantung pada persiapan berpikir,  sehingga  siswa  yang  memiliki  kemampuan  penalaran  lambat  dapat  mengalami kebingungan  dalam  berpikir  komprehensif.  tidak  efektif,  terutama  ketika  mengajar sejumlah  besar  siswa  sekaligus.  Siswa  dan  guru  yang  terbiasa  dengan  pengajaran tradisional mungkin akan mengalami disorientasi dengan ekspektasi model pembelajaran ini.
Seperti yang ditunjukkan oleh Dewey, sarana pembelajaran permintaan antara lain: menyajikan solusi atau penjelasan yang mungkin, mengumpulkan bukti-bukti yang dapat digunakan  untuk  menguji  kebenaran  jawaban  atau  penjelasan,  mengevaluasi  kebenaran jawaban  berdasarkan  bukti-bukti  yang  dikumpulkan,  dan  kemudian  merumuskan  suatu solusi. kesimpulan yang didukung oleh bukti terbaik (Rudi Salam, 2019).
Sesuai  dengan  penjelasan  langkah-langkah  pembelajaran  inkuiri,  upaya  untuk mengatasi kendala  dalam penerapan strategi  pembelajaran ini pada mata pelajaran IPS, guru  atau  pendidik  hanya  menstimulasi  pikiran  siswa  melalui  proses  tanya  jawab.  Oleh karena itu, siswa sendirilah yang menjadi pelaku utama dalam pembelajaran inkuiri. Siswa memperoleh  kebebasan untuk mengambil tindakan  dan mengembangkan kreativitasnya sebagai hasil dari keunggulan ini.
Ketiga, pembelajaran berbasis isu merupakan strategi pembelajaran yang dilakukan dengan  cara  memaparkan  atau  mengenalkan  permasalahan  atau  kasus  kepada  peserta didik yang ada kaitannya dengan materi yang akan diteliti. Setelah masalah diperkenalkan,
siswa  didekati  untuk  memeriksanya  guna  menemukan  jawaban  atas  masalah  tersebut. Keuntungan  dari  teknik  pembelajaran  berbasis  masalah  adalah  sebagai  berikut:  teknik yang  menarik  untuk  memahami  dan  menguraikan  isi  contoh.  menantang  kapasitas  dan kemampuan siswa dan memberikan kepuasan dalam menemukan informasi baru dengan penuh  semangat.  memperluas  tindakan  siswa  dan  kekuatan  belajar.  Kekurangannya adalah hanya sedikit siswa yang terbiasa menghadapi permasalahan dan merasa terbebani untuk menangani permasalahan, tidak hanya terkait dengan materi pembelajaran di kelas tetapi juga dalam kehidupan sehari-hari (Melly Mukaramah, dkk, 2020).
Keempat,  pembelajaran  berbasis  proyek  (PJBL)  merupakan  pendekatan  instruktif yang  didasarkan  pada  latihan  belajar  dan  tugas-tugas  nyata  yang  memberikan  siswa kesulitan  dalam  kehidupan  sehari-hari  untuk  diselesaikan  dalam  kelompok.  Memperluas inspirasi  siswa  untuk  belajar  akan  meningkatkan  kapasitas  mereka  untuk  mencapai pekerjaan yang signifikan, dan mereka harus dihargai. meningkatkan kapasitas Anda untuk memecahkan  masalah.  Libatkan  siswa  lebih  banyak  dan  bantu  mereka  memecahkan masalah  sulit.  mengembangkan  lebih  lanjut  upaya  bersama.  Beberapa  kelemahannya adalah  penyelesaian  masalah  memerlukan  waktu  yang  lama,  memerlukan  biaya  yang besar, banyak guru yang terbiasa dengan kelas tradisional dimana guru berperan utama, peralatan yang perlu disediakan banyak, dan lain-lain.
Biasanya  pembelajaran  berbasis  proyek  mengikuti  serangkaian  langkah,  yang meliputi:  diawali  dengan  pertanyaan,  membuat  desain  perencanaan,  membuat  jadwal kegiatan,  mengawasi  kemajuan  proyek,  memberikan  penilaian,  dan  melakukan  evaluasi berdasarkan penjelasan kelebihannya. dan kelemahan pembelajaran berbasis proyek serta upaya  mengatasi  hambatan,  bekerja  sama  dengan  siswa  dalam  menghadapi permasalahan,  Membatasi  waktu  yang  dihabiskan  siswa  untuk  menyelesaikan  proyek, membatasi  biaya,  memberikan  perangkat  keras  dasar  yang  dilacak  dalam  iklim  umum, memilih  area  eksplorasi  yang  sesuai  tidak  sulit  dijangkau,  dan  menciptakan  lingkungan belajar  yang  indah  sehingga  pendidik  dan  siswa  merasa  terbuka  untuk  belajar  (Amalia Beladinna Arifa, 2018) .
Kelima, pembelajaran logis adalah metodologi yang digunakan dalam pengalaman berkembang yang dihasilkan melalui siklus logis. Di sini yang dimaksud dengan metode ilmiah  adalah  siswa  terlibat  langsung  dalam  proses  pembelajaran  karena  menggunakan indra  dan  pikirannya  sendiri  untuk  memperoleh  informasi.  Melalui  pengalaman  yang berkembang  ini,  mahasiswa  dapat  menghadapi  dan  mengatasi  permasalahan  yang dihadapinya.  Keuntungannya  adalah  siswa  lebih  terlibat  dalam  proses  pembelajaran karena  lebih  terfokus  pada  dirinya.  Langkah-langkah  pembelajarannya  bersifat  metodis
sehingga  memudahkan  pendidik  dalam  menghadapi  pelaksanaan  pembelajaran. Kurangnya kreativitas dan inovasi, ketimpangan sarana dan prasarana, keterbatasan waktu dan sumber daya, serta kurangnya semangat, motivasi,  dan  rasa ingin tahu di kalangan peserta didik menjadi kelemahannya (Amalia Beladinna Arifa, 2018) .

## SIMPULAN
Berdasarkan uraian di atas, peneliti mengambil kesimpulan bahwa  pendidik  perlu memiliki pemahaman tentang lingkungan dan strategi yang tepat bagi siswa agar dapat menerapkan  strategi  pembelajaran  IPS  untuk  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis siswa  sekolah  dasar.  Pembelajaran  penemuan,  pembelajaran  inkuiri,  pembelajaran berbasis  masalah,  pembelajaran  berbasis  proyek  (PJBL),  dan  pembelajaran  ilmiah merupakan strategi yang dapat dimanfaatkan.
Tahapan  penting  dalam  menentukan  metodologi  prosedur  adalah  arah  utama tugas pembelajaran, pentingnya isi atau materi pembelajaran, strategi dan prosedur yang digunakan  berpusat  pada  tujuan  yang  ingin  dicapai,  dan  media  pembelajaran  yang digunakan  dapat  menjiwai  fakultas  siswa  selama  ini.  .  Namun,  setiap  strategi  pada dasarnya memiliki kelebihan dan kekurangan yang berbeda; Oleh karena itu, setiap guru harus  memiliki  pemahaman  yang  sangat  luas  dan  mengubah  keputusan  dalam menggunakan prosedur yang tepat agar tujuan pembelajaran dapat tercapai.

## DAFTAR PUSTAKA
Hasriadi, (2022), “ Strategi Pembelajaran ” , Desa Sitimulyo, Kecamatan Piyungan, Kabupaten Bantul,
MATA KATA INSPIRASI.
Amri,  Choirul  &  Dimas  Kurniawan,  (2023), “ Strategi  Belajar  &  Pembelajaran  Dalam Meningkatkan
Keterampilan Bahasa ,” Journal of Student Research , Vol.1, No. 1.
Afifa,  Amalia  Beladinna,  dkk. “ Penerapan  Model  Pembelajaran  Project  Based  Learning Dengan Strategi
Metakognitif Untuk Meningkatkan Metakognitif Dan Hasil Belajar” , Jurnal Ilmiah Teknologi Informasi Terapan, Vol. 4, No. 3.
Fahreza,  Febry  &  Nurul  Husna,  (2017), “ Pengaruh  Strategi  Pembelajaran  Terhadap  Hasil Belajar Ips
Siswa Kelas V Sd Negeri Paya Peunaga Kabupaten Aceh Barat ”, Jurnal Bina Gogik, Vol.4,
No.2.
Sutrisna, Edy, (2012), “ Strategi Guru Dalam Pembelajaran IPS  (Studi Eksploratif Pelaksanaan Pembelajaran  IPS  Di  Smp – Wilayah  Kabupaten  Pati) ”, Journal  of  Educational  Social Studies,
Vol.1, No.1. http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/jess .
Yuadarma,  Isti,  (2017), “ Upaya  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Menggunakan Metode Studi
Kasus Pada Pembelajaran IPS Kelas IV SD ”, Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar Edisi 6 Tahun ke-6, Vol.6, No.6.
https://scholar.google.com/scholar?hl=id&as_sdt=0%2C5&q=peran+literasi&oq=Per an+lie#d=gs_qabs&t=1686562240777&u=%23p%3DHANRbl-yEdMJ
Hanum, Fauziah and others, (2020), "Pembelajaran Mata Kuliah Bahasa Indonesia", Jurnal Education
and Development, Vol.8, No.3. <https://journal.ipts.ac.id/index.php/ED/article/view/1869>.
Seknum, M. Faqih, (2013), “ Strategi Pembelajaran ” , Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, IAIN
Ambon, Jurnal Biology Science & Education.
Santinah, “ Konsep  Strategi  Pembelajaran  Dan  Aplikasinya ” ,  (Journal  For  Islamic  Social Sciences ISSN:
2527-7588 e-ISSN: 2527-9556).
Nurhasanah, Siti, Dkk, (2019) “ Buku Strategi Pembelajaran Lengkap .” .
Mukaramah,  Melly,  dkk,  (2020), “ Analisis  Kelebihan  Dan  Kekurangan  Model  Discovery Learning
Berbasis Media Audiovisual Dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia ,” Orphanet Journal of Rare
Diseases, Vol.21, No.1.
Salam,  Rudi,  (2019), “ Model  Pembelajaran  Inkuiri  Sosial  Dalam  Pembelajaran  IPS ”,
HARMONY, Vol. 2, No.1.
Ekawati,  Mona,  (2018), “Penerapan  Model  Pembelajaran  Discovery  Learning  Untuk Meningkatkan Hasil
Belajar Tema Iisiswa Kelas V ”, Vol.2 No.3 .
Nurjannah  Rianie  (2014) “ Pendekatan  dan  Metode  Pendidikan  Islam:  Sebuah Perbandingan dalam
Konsep Teori Pendidikan Islam dan Barat ” Management og Education 1, No 2. http://download.portalgar uda.o rg/article.php.