Penggunaan Multimedia Interaktif Praktikum Titrasi Asam      Basa Dalam Meningkatkan Pemahaman Titrasi Asam Basa Mahasiswa Institut Studi Islam Sunan Doe

## Urwatil Wutsqo Amry
Institut Studi Islam Sunan Doe urwatilwutsqo@gmail.com
Volume 21 Nomor 3 Januari 2024: DOI: https://doi.org/10.53515/qodiri Article History Submission:
10-12-2023 Revised: 22-12-2023 Accepted: 08-01-2024 Published: 28-01-2024

## ABSTRACT
This study discusses the problem of using interactive multimedia practicum acid-base titration in improving  understanding  of  acid-base  titration.  The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the process  of  developing  interactive  multimedia  products  for  acid-base  titration  practicum, determine  the  feasibility  of  interactive  multimedia  products  for  acid-base  titration  practicum  as learning media, study the effect of using interactive multimedia for acid-base titration practicum on  understanding  acid-base  titration,  and  study  the  effect  of  using  interactive  multimedia  for acid-base titration practicum on acid-base titration practicum experience. This research uses the 4-D  development  model  for  the  process  of  developing  multimedia  practicum  of  acid-base titration,  and  uses  a  quasi-experimental  research  design  (Quasy  Experimental  Design).  This research was conducted at the Sunan Doe Institute of Islamic Studies on science students, namely the  study  programmes  of  tadris  chemistry  and  tadris  science.  The  results  of  this  study  will  be discussed further.
Keywords: Multimedia Interaktif, Praktikum Titrasi, Asam Basa.

## ABSTRAK
Penelitian  ini  membahas  permasalahan  tentang  penggunaan  multimedia  interaktif  praktikum titrasi  asam  basa  dalam  meningkatkan  pemahaman  tentang  titrasi  asam  basa.  Tujuan  dari penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  proses  mengembangkan  produk  multimedia  interaktif praktikum  titrasi  asam  basa,  mengetahui  kelayakan  produk  multimedia  interaktif  praktikum titrasi asam basa sebagai media pembelajaran, mempelajari  pengaruh  penggunaan  multimedia interaktif  praktikum  titrasi  asam  basa  terhadap  pemahaman  titrasi  asam  basa,  dan mempelajari pengaruh penggunaan multimedia interaktif praktikum titrasi asam basa terhadap pengalaman praktikum titrasi asam basa. Penelitian ini menggunakan model pengembangan 4- D  untuk  proses  mengembangkan  multimedia  praktikum  titrasi  asam  basa,  dan  menggunakan rancangan  penelitian  eksperimental  semu  (Quasy  Eksperimental  Design).  Penelitian  ini dilakukan di Institut Studi Islam Sunan Doe pada mahasiswa sains yaitu prodi tadris kimia dan tadris IPA. Hasil dari penelitian ini akan dibahas lebih lanjut.
Kata Kunci : Interactive Multimedia, Titration Practicum, Acid-Base .

## A. PENDAHULUAN
Institut  Studi  Islam  Sunan  Doe  adalah  salah  satu  kampus  swasta  yang  berada  dibawah naungan kementerian Agama Republik Indonesia yang berlokasi di Lombok Timur, NTB. Institut Sunan Doe memiliki enam prodi yang terbagi dalam tiga fakultas yaitu; (1) fakultas ekonomi dan bisnis islam (FEBI) menaungi program studi perbankan syari’ah, (2) fakultas tarbiyah dan tadris
Bahasa (FTTB) menaungi program studi tadris Bahasa arab dan tadris bahasa inggris,  (3)  fakultas tarbiyah  dan  tadris  sains  (FTTS)  menaungi  tadris  IPA,  tadris  kimia  dan  tadris  IPS.  Sebagai kampus  baru  institut  Sunan  Doe  masih  memiliki  banyak  keterbatasan  dari  segi sarana prasarana, salah satunya adalah belum tersedianya laboratorium untuk program studi yang ada di FTTS.
Laboratorium  merupakan  salah  satu  sarana  penunjang  pembelajaran  yang  sangat  penting dalam bidang Sains khususnya kimia (Emda, A, 2017). Keberadaan laboratorium menjadi sangat penting  karena  dapat  menjadi  wadah  untuk  melaksanakan  percobaan  atau  pembuktian dari teori- teori  yang dipelajari di dalam kelas. Kimia adalah salah satu cabang ilmu sains yang mempelajari tentang konsep nyata atau terlihat (makroskopik) dan konsep yang tidak nyata (konsep mikroskopik dan  submikroskopik).  Karakteristik  penting  inilah  yang  kemudian  semakin  menguatkan  bahwa pembahasan ilmu kimia tidak dapat terpisahkan dari kegiatan laboratorium. (Satriani, 2020)
Menurut  Johnstone  (2006)  pemahamana  tentang  konsep  asam  basa  melibatkan kemampuan menerjemahkan konsep pada tingkat makroskopik, mikroskopik dan simbolik. Titrasi asam basa merupakan bagian dari materi asam basa. Pada pelaskanaannya, praktikum titrasi asam basa  dapat  dilakukan  dengan  variasi  indikator  dan  variasi  titrat  maupun  titran.  Melakukan praktikum  di  laboratorium  tentu  akan  memberikan  pengalaman  makroskopik,  dimana  peserta didik  dapat  mengamati  perubahan  warna  titrat  setelah  ditetesi  indikator  , perubahan  pH  larutan titrat saat ditetesi titrat, dan pH ketika telah mencapai titik akhir. Namun peserta didik belum dapat melihat  gambaran  mikroskopik  yang  terjadi  ketika  terjadi  penambahan  titran,  tercapainya  titik ekivalen  (TE)  dan  kondisi  setelah  titik  ekivalen.  (Alfian,  2021)  Sehingga  peserta  didik  akan mampu  juga  memahami  konsep  simbolik  dari  kegiatan  titrasi  asam  basa  tersebut.  (Ainul  Yaqin, 2022)
Keterbatasan  sarana  tidak  boleh  menjadi  hambatan  dalam  melakukan  praktikum, mengingat di kampus institut sunan doe sendiri laboratorium masih belum tersedia. Salah satu satu langkah alternatif yang dapat dilakukan yakni dengan menggunakan dry lab multimedia praktikum titrasi  asam  basa.  Andersen  dan  Brink  dalam  Sartono,  E.K.E.  et  al.,  (2022)  menyebutkan multimedia  sebagai  kombinasi  dari  dua  atau  lebih  media  video  yang  disimpan  diperangkat komputer.  (Arissona  Dia  Indah  Sari,  2023)  Sedangkan  Multimedia  interaktif  dapat  diartikan sebagai  kombinasi  dari  beberapa  unsur  media  seperti  teks,  gambar,  grafik,  animasi,  audio  dan video  yang  dapat  dikendalikan  oleh  pengguna.  Karara,  A.H.,  et  al.,(2021)  menyebutkan  hasil penelitiannya bahwa penggunaan simulasi laboratorium sains mampu menarik minat peserta didik dalam  proses  pembelajaran  dan  mengapresiasi adanya simulasi game dalam multimedia tersebut.
Ouahi, M.B., et al, (2022) juga menemukan bahwa implikasi dari penggunaan multimedia interaktif dalam  pengajaran  sains  di   Maroko  dapat  meningkatkan  aktifitas  pembelajaran  dan  membantu peserta  didik  memahami  konsep  sains  secara  efektif.  Muhtasib,  A.A  (2019)  sebelumnya  juga melakukan  eksperimen  tentang  penggunaan  dry  lab  interaktif  terhadap  pengalaman  praktikum peserta  didik  pada  pembelajaran  sains.  Penelitian  tersebut  menunjukkan  bahwa  penggunaan  dry lab  dapat  meningkatkan  pengalaman  praktikum  titrasi  asam  basa  peserta  didik.  (Shaila  Rahma Anggraini, 2023)
Adapaun rumusan masalah penelitian ini adalah: 1) Bagaimanakah proses mengembangkan produk  multimedia  interaktif  praktikum  titrasi  asam  basa?  2)  Bagaimanakah  kelayakan  produk multimedia  interaktif  praktikum  titrasi  asam  basa?  3)  Bagaimanakah  pengaruh  penggunaan multimedia  interaktif  praktikum  titrasi  asam  basa  terhadap  pemahaman  titrasi  asam  basa mahasiswa  Institut  Studi  Islam  Sunan Doe?  4) Bagaimanakah  pengaruh  penggunaan  multimedia interaktif praktikum titrasi asam basa terhadap pengalaman praktikum titrasi asam basa mahasiswa Institut  Studi  Islam  Sunan  Doe?  Dari  rumusan  tersebut,  maka  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah untuk 1) mengetahui proses mengembangkan produk multimedia interaktif praktikum titrasi asam basa,  2)  mengetahui  kelayakan  produk  multimedia  interaktif  praktikum  titrasi  asam  basa  untuk media  pembelajaran  mahasiswa  Institut  Studi  Islam  Sunan  Doe,  3)  mempelajari  pengaruh penggunaan  multimedia  interaktif  praktikum  titrasi  asam  basa terhadap pemahaman titrasi asam basa mahasiswa Institut Studi Islam Sunan Doe, 4) mempelajari pengaruh penggunaan multimedia interaktif praktikum titrasi asam basa terhadap pengalaman praktikum titrasi asam basa mahasiswa Institut Studi Islam Sunan Doe.

## B. METODE PENELITIAN

## 1. Rancangan Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  model  pengembangan  4-D  untuk  proses mengembangkan  multimedia  praktikum  titrasi  asam  basa,  dan  menggunakan  rancangan penelitian  eksperimental  semu  ( Quasy Eksperimental  Design )  untuk  mengetahui  ada tidaknya perbedaaan pemahaman konsep serta pengalaman laboratorium mahasiswa yang dibelajarkan  menggunakan  multimedia  interaktif  praktikum  titrasi  asam  basa  dengan mahasiswa yang dibelajarkan dengan menggunakan pembelajaran konvensional.

## Tabel 1. Rancangan Penelitian (Quasy Experimental Design)
Subjek Pre Test Perlakuan Post Test Kelas Eksperimen Kelas Kontrol X X O X X
(Creswell, 2009)

## 2. Populasi dan Sampel
Penelitian ini dilakukan di  Institut Studi Islam Sunan Doe pada mahasiswa  sains  yaitu prodi  tadris  kimia  dan  tadris  IPA.  Populasi  Adalah  sekelompok  individu  yang  memiliki   ciri khusus yang sama (Creswell, 2015: 287). Populasi penelitian ini adalah mahasiswa tadris kimia dan tadris IPA FTTS Institut Studi Islam Sunan Doe. Sampel adalah subkelompok dari populasi target  yang  direncanakan  diteliti  untuk  mengeneralisasikan  populasi  target  (Creswell,  2015: 288). Pengambilan sampel dilakukan dengan cluster random sampling , sehingga terpilihlah dua kelas sebagai sampel, satu kelas sebagai kelas eksperimen dan satu kelas sebagai kelas kontrol.

## 3. Instrument Penelitian
Instrumen yang digunakan pada penelitian ini terdiri dari dua macam yaitu instrument perlakuan  dan  instrument  pengukuran.  1)  Instrumen  Perlakuan:  Instrumen  perlakuan  dalam peneltian  ini  berupa  instrument  yang  digunakan  untuk  melaksanakan  proses  pembelajaran baik pada kelas eksperimen maupun kelas control dan tidak diukur secara statistik. Instrumen perlakuan  yang  digunakan  meliputi  RPS  dan  Multimedia  Interaktif  praktikum  titrasi  asam basa.  2)  Instrumen  Pengukuran:  Sesuai  dengan  variable  yang  diukur  dalam  penelitian  yaitu pemahaman  konsep  titrasi  asam  basa,  maka  instrument  yang  diperlukan  adalah  tes pemahaman konsep titrasi asam basa berupa soal evaluasi. Soal evaluasi  berjumlah 20 buah butir  soal.  Soal  evaluasi  tersusun  atas  dua  jenis  soal  utama  yaitu  soal  pemahaman  konsep sebanyak 13 buah dan soal pengamalan praktikum sebanyak 7 buah.

## 4. Pengumpulan Data
Pengumpulan data  dalam penelitian ini dilakukan melalui kegiatan eksperimen kelas. Salah  satu  kelas  akan  dipilih  sebagai  kelas  eksperimen  untuk  diberikan  perlakuan  dan  satu kelas lagi akan dipilih sebagai kelas control yang tidak diberikan perlakuan. Adapun tahapan dari  pengambilan  data  yaitu  tahap  pengembangan  produk  dan  tahap  penerapan  produk.  1) Tahap  Pengembangan  Produk:  Penelitian  ini  menggunakan  desain  pengembangan  4-D Thiagarajan  dengan  tahapan  meliputi define,  design,  develop ,  dan disseminat e.  2)  Tahap
Pelaksanaan Penelitian: Pada tahap ini, kelas eksperimen maupun kelas control diberikan pre test  untuk  melihat  kemampuan  awal  mahasiswa.  Setelah  pre  test,  dilanjutkan  dengan pemberikan  perlakuan  berupa  kelas  eksperimen  dibelajarkan  dengan  multimedia  interaktif praktikum  asam  basa  sedangkan  kelas  control  dibelajarkan  dengan  pembelajaran konvensional.  Setelah  perlakuan  diberikan  tahap  selanjutnya  adalah  memeberikan  post  test. Data pemahaman konsep titrasi asam basa diperoleh dari nilai post test.

## 5. Analisa Data
Analisis  Data  bertujuan  untuk  memberikan  makna  pada  data  yang  dihasilkan.  Data yang dikumpulkan adalah data kelayakan dari multimedia interaktif yang dikembangkan, data pemahaman konsep dan  data pengalaman praktikum.  Data kelayakan media didapatkan dari hasil  validasi  ahli  media,  ahli  materi  dan  uji  terbatas.  Data  pemahaman  konsep  dan  data pengalaman  praktikum  didapatkan  dari  hasil  posttest.  Hasil  pre  test  dan  post  test  di  analisis dengan  ANCOVA  ( Analysis  of  Covariance ).  Untuk  menjawab  rumusan  masalah  ke  dua, dilakukan  survey  dengan  anket  dan  divalidasi  dengan  wawancara.  Hasil  angket  dan wawancara kemudian dianalisis deskriptif untuk menggambarkan pengalaman praktikum dari mahasiswa setelah perlakuan.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Pengembangan Produk Multimedia Interaktif Titrasi Asam Basa
Berdasarkan hasil tahap define dapat dirumuskan bahwa mahasiswa institute studi islam sunan  doe  khususnya  mahasiswa  sains  membutuhkan  pengalaman  kegiatan  praktikum  untuk memahami materi-materi yang membutuhkan praktikum. Salah satu konsep yang membutuhkan pengalaman  praktikum  adalah  materi  titrasi  asam  basa.  Berdasarkan  hasil  analisis  kebutuhan Institut  Studi  Islam  Sunan  doe,  kebutuhan  mahasiswa  serta  analisis  konsep  maka  dipilih pengembangan  media  interaktif  praktikum  titrasi  asam  basa.  Pada  tahap  design  juga  disusun story  board dari  multimedia  interaktif  yang  akan  dikembangkan.    Storyboard  lengkap  dapat dilihat pada lampiran. Setelah story board selesai dikerjakan tahapan selanjurnya adalah develop (pengembangan)  dari  multimediainteraktif  praktikum  titrasi  asam  basa.  Setelah  itu  dilakukan validasai. Data hasil rata-rata validasi oleh ahli media disajikan pada tabel 2.
Tabel 2. Rata-rata Hasil Validasi Media No Aspek Yang Dinilai Rata-Rata (%) Kriteria 1 Indikator Pencapaian Pembelajaran 83,3 Valid, Tidak Perlu Revisi 2 Aspek Kemenarikan Tampilan 100 Valid, Tidak Perlu Revisi 3 Aspek Kemudahan Penggunaan Media 100 Valid, Tidak Perlu Revisi 4 Aspek Kejelasan Media Pembelajaran 100 Valid, Tidak Perlu Revisi 5 Aspek Komunikasi visual 100 Valid, Tidak Perlu Revisi Rata-Rata Kelayakan 96,7 Valid, Tidak Perlu Revisi
Berdasarkan  hasil  rata-rata  penilaian  validasi  media  dapat  disimpulkan  bahwa  aspek tampilan, kemenarikan, kemudahan, kejelasan serta interaktif dari multimedia interaktif praktikum titrasai  asam  basa  yang  dikembangkan  telah  memenuhi  kriteria  valid  dan  tidak  perlu  direvisi. Maka  multimedia  interaktif  ini  layak  digunakan  sebagai  penunjang  belajar  mahasiswa.    Selain validasi  oleh  ahli  media,  penilaian  dari  validator  ahli  materi  juga  sangat  dibutuhkan  untuk mendapatkan  multimedia  interaktif  praktikum  titrasi  asam  basa  yang  sesuai  dengan  CPMK  dan sub CPMK sehingga seluruh indikator tercapai. Data rata-rata hasil validasi materi disajikan pada tabel 3.
Tabel 3. Rata-rata Hasil Validasi Materi No Aspek Yang Dinilai Rata-Rata (%) Kriteria 1 Kebenaran konsep multimedia interaktif 93,4 Valid, Tidak Perlu Revisi 2 Aspek Kemenarikan Tampilan 84,8 Valid, Tidak Perlu Revisi 3 Aspek Kesesuain multimedia interaktif dengan CPMK dan sub- CPMK 94,5 Valid, Tidak Perlu Revisi
4 Aspek Terpenuhinya indicator yang disusun dalam multimedia interaktif yang dikembangkan 90,3 Valid, Tidak Perlu Revisi Rata-Rata Kelayakan 90,8 Valid, Tidak Perlu Revisi
Berdasarkan  hasil  rata-rata  validasi  materi  dapat  disimpulkan  bahwa  multimedia interaktif  yang  dikembangkan  telah  memenuhi  kriteria  layak  untuk  digunakan.  Hal  ini  juga bermakna bahwa materi atau isi yang dimuat pada multimedia interaktif yang dikembangkan telah sesuai  dengan  bahasan  materi,  CPMK,  Sub  CPMK  dan  target  indikator  pencapaian  yang diharapkan.  Selian  pemberian  penilaian  berupa  interval  angka,  para  validator  juga  memberikan saran peningkatan kualitas multimedia interaktif praktikum titrasi asam basa yang dikembangkan, sebagai  berikut:  a)  perbaikan  isi  dari  buku  petunjuk  penggunaan,  b)  penambahan  isi  dari  materi titrasi asam basa pada slide teori, c) penambahan alat praktikum pada games, d) perbaikan animasi praktikum.
Semua  saran  yang  berikan  tersebut  digunakan  oleh  peneliti  dalam  pengembangan  produk multimedia interaktif titrasi asam basa. Peneliti juga mengadakan uji terbatas pada kelompok kecil dengan melibatkan 30 orang mahasiswa yang bukan merupakan subjek penelitian. Hasil rata-rata uji terbatas dapat dilihat pada tabel 4.
Tabel 4. Rata-rata Uji Terbatas No Aspek Yang Dinilai Rata-Rata (%) Kriteria 1 Aspek Kejelasan Multimedia Interaktif 94,6 Valid, Tidak Perlu Revisi 2 Aspek Tampilan Multimedia Interaktif 94,6 Valid, Tidak Perlu Revisi 3 Aspek Kemudahan penggunaan Multimedia Interaktif 95 Valid, Tidak Perlu Revisi 4 Aspek Interaktif dari multimedia interaktif 93,1 Valid, Tidak Perlu Revisi Rata-Rata Kelayakan 94,3 Valid, Tidak Perlu Revisi
Data pada tabel di atas menunjukkan bahwa multimedia interaktif titrasi asam basa yang  dikembangkan  mudah  serta  menarik  digunakan  oleh  mahasiswa  sebagai  bahan  penunjang belajar.  Pada  uji  validitas  juga  didapat  beberapa  komentar  dari  mahasiswa,  yaitu:  1)  Aplikasi praktikum  titrasi  asam  basa  ini  dapat  memberikan  kami  pengalaman  praktikum  walaupun
laboratorium  belum  tersedia,  2)  Media  pembelajaran  ini  sesuai  dengan  perkembangan  zaman. Setelah menggunakan media pembelajaran ini menjadi lebih semangat dan ingin lebih tahu tentang materi titrasi asam basa.
2. Penerapan Produk Multimedia Interaktif Titrasi Asam Basa
a. Pengaruh  Penggunaan  Multimedia  Interaktif  Praktikum  Titrasi  Asam  Basa  dalam Meningkatkan  Pemahaman  Titrasi  Asam  Basa  Mahasiswa  Institut  Studi  Islam  Sunan Doe
1) Data Nilai Mahasiswa
Data nilai mahasiswa digunakan sebagai data pemahaman konsep titrasi asam basa dan pengalaman praktikum dengan rentang nilai 1-100 disajikan pada tabel 5.
Tabel 4.4 Deskripsi Hasil Pretes dan Postes Kegiatan Pre tes Pos Tes Kelas KE KK KE KK Rata-Rata 16,33 16,67 82,67 59,33 Standar Deviasi 8,76 8,16 9,79 9,79
Data  pada  tabel  5  di  atas  menunjukkan  bahwa  kedua  kelas  mengalami  kenaikan  rata- rata nilai tes dari pre tes ke pos tes. Kenaikan nilai rata-rata kelas eksperimen dan kelas control secara berturut-turut adalah 66,34 dan 42, 66. Berdasarkan kenaikan nilai rata-rata kedua kelas tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  kenaikan  nilai  rata-rata  kelas  eksperimen  lebih  tinggi dibandingkan kenaikan nilai rata-rata kelas kontrol setelah pembelajaran.

## 2) Hasil Uji Prasyarat
Uji Normalitas dan homogenitas dilakukan pada kedua data yaitu data pre tes dan data pos  tes.  Hasil  Uji  data  normalitas  dan  homogenitas  data  pre  tes  menunjukkan  sebaran  data terdistribusi  normal  dan  memiliki  varian  yang  sama  atau  homogen.  Hasil  Uji  data  normalitas dan homogenitas data pos tes menunjukkan sebaran data terdistribusi normal namun memiliki varian yang tidak sama atau tidak homogen. Hasil uji normalitas dan homogenitas dapat dilihat pada lampiran.
3) Hasil Uji Hipotesis
Hasil  analisis  statistic  dengan  uji  ANCOVA  menunjukkan  bahwa  terdapat  perbedaan yang  signifikan  antara  nilai  rata-rata  pos  tes  kelas  eksperimen  dan  kelas  control  (F=42,556; 0,00 < 0,05). Hasil Uji ANCOVA dapat dilihat pada lampiran. Berdasarkan hasil uji ANCOVA dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan pemahaman konsep titrasi asam basa mahasiswa yang  dibelajarkan  menggunakan  multimedia  interaktif  praktikum  titrasi  asam  basa  dengan mahasiswa  yang  dibelajarkan  dengan  menggunakan  pembelajaran  konvensional.  Pemahaman
konsep  titrasi  asam  basa  mahasiswa  yang  dibelajarkan  menggunakan  multimedia  interaktif praktikum  titrasi  asam  basa  lebih  tinggi  dibandingkan  mahasiswa  yang  dibelajarkan  dengan menggunakan pembelajaran konvensional.
Adanya  perbedaan  pemahaman  titrasi  asam  basa  antara  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol ini disebabkan oleh beberapa hal: (1) Multimedia interaktif praktikum titrasi asam basa yang  dirancang  telah  melibatkan  ketiga  tingkat  kemampuan  menerjemahkan  konsep  yaitu makroskopik,  sub-mikroskopik  dan  mikroskopik.  Tentunya  hal  ini  dapat  mengkontruk pemahaman titrasi asam basa mahasiswa dengan lebih baik dan menyeluruh pada semua tingkat kemampuan  menerjemahkan  konsep.  (2)  Multimedia  interaktif  praktikum  titrasi  asam  basa yang diberikan mampu membuat mahasiswa menjadi aktif karena bersifat interaktif. Sehingga mahasiswa  terlibat  aktif  dalam  proses  pembelajaran.  (3)  Tersedianya  menu  latihan  pada multimedia  praktikum  titrasi  asam  basa  yang  dikembangkan  dapat  memberikan  refleksi pemahaman konsep bagi mahasiswa. (4) Disediakannya tampilan besaran pH dan kurva titrasi asam  basa  disertai  video  perhitungan  titrasi  asam  basa  selama  proses  titrasi  membuat mahasiswa lebih memahami materi perhitungan pH titrasi asam basa.
Multimedia  interaktif  membuat  memberikan  mahasiswa  informasi  dengan  berbagai cara. Hal ini dapat terlihat pada ulasan berikut:
a. Simulasi praktikum pada menu percobaan memfasilitasi mahasiswa untuk mengamati dan  mengalami  langsung  kegiatan  praktikum.  Misalnya  setalah  menekan  tombol penambahan  titran  mahasiswa  dapat  mengamati  nilai  pH  yang  ditampilkan  pada  pH meter, larutan titrat yang berubah warna pada penambahan titran pada volume tertentu, dan  melakukan  proses  penambahan  titran  perlahan  tetes  pertetes.  Wicaksono  (2013) dan Rizkiana dalam Amry, U.W. (2017) juga melaporkan jenis penelitian yang serupa, pada  penelitian  tersebut  kegiatan  pengamatan  langsung  mampu  meningkatkan  hasil belajar dan motivasi belajar pelajar.
b. Adanya  animasi  gambaran  mikroskopik  membantu  mahasiswa  menghubungkan perubahan  nilai  pH  dengan  reaksi  yang  terjadi.  Faktor  ini  sangat  sesuai  dengan  hasil penelitian  yang  dilaporkan  oleh  Sahni  &  Cepni  (2010)  bahwa  penggunaan  animasi dapat  mendorong  motivasi  dan  keaktifan  pelajar  dalam  kegiatan  pembelajaran. Penggunaan  animasi  molekuler  dapat  menambah  daya  ingat  dan  pemahaman  konsep pelajar (Amry, U.W., 2017). Besarnya efek penggunaan animasi  juga dipertegas oleh Talib & Matthew (2005), bahwa setelah menggunakan media animasi pelajar menjadi
lebih dipercaya ( intelligible ) dan merasa konsep lebih masuk akal ( plausibility ).
c. Tersedianya  video  perhitungan  pH  akan  membantu  mahasiswa  menyimbolkan persamaan reaksi yang terjadi selama proses praktikum.
3. Pengaruh  Penggunaan  Multimedia  Interaktif  Praktikum  Titrasi  Asam  Basa  dalam Meningkatkan Pengalaman Praktikum Titrasi Asam Basa Mahasiswa Institut Studi Islam Sunan Doe
a. Hasil Uji Hipotesis
Hasil analisis statistic dengan uji ANCOVA menunjukkan bahwa terdapat  perbedaan yang  signifikan  antara  nilai  rata-rata  pos  tes  kelas  eksperimen  dan  kelas  control  (F=12,227; 0,002  <  0,05).  Hasil  Uji  ANCOVA  dapat  dilihat  pada  lampiran.  Berdasarkan  hasil  uji ANCOVA  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  perbedaan  pengalaman  praktikum  titrasi  asam basa mahasiswa yang dibelajarkan menggunakan multimedia interaktif praktikum titrasi asam basa dengan mahasiswa yang dibelajarkan dengan menggunakan pembelajaran konvensional. Pengalaman  titrasi  asam  basa  mahasiswa  yang  dibelajarkan  menggunakan  multimedia interaktif praktikum titrasi asam basa lebih tinggi dibandingkan mahasiswa yang dibelajarkan dengan menggunakan pembelajaran konvensional.
Adanya  perbedaan  pengalaman  praktikum  titrasi  asam  basa  pada  kelas  kontrol  dan kelas eksperimen disebabkan oleh beberapa hal yaitu (1) Ketersediaan sub menu games alat- alat  praktikum  titrasiasam  basa  membantu  mahasiswa  mengenal  alat-alat  praktikum  titrasi asam  basa.  Variasi games pada  setiap  percobaan  mampu  menarik  minat  belajar  mahasiswa, (2)  Tersedianya  banyak  variasi  titrat,  titran  dan  indikator  memungkinkan  mahasiswa  dapat melakukan  banyak  percobaan.  Kegiatan  ini  membantu  mahasiswa  memahami  tahap praktikum titrasi asam basa.

## D. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis data, hasil temuan dan pembahasan yang telah dilakukan dapat ditarik  kesimpulan  bahwa:  1)  Multimedia  interaktif  praktikumtitrasi  asam  basa  yang dikembangkan  layak  digunakan  pada  proses  pembelajaran  berdasarkan  hasil  validasi  yang diberikan  oleh  validator.  Validasi  ahli  media  sebesar  96,7  dengan  kriteria  valid  dan  tidak  perlu revisi, Validasi ahli materi sebesar 90,8 dengan kriteria valid dan tidak perlu revisi, dan hasil uji coba  terbatas  sebesar  94,3.  2)  Terdapat  perbedaaan  pemahaman  konsep  mahasiswa  yang dibelajarkan  menggunakan  multimedia  interaktif  praktikum  titrasi  asam  basa  dengan  mahasiswa yang  dibelajarkan  dengan  menggunakan  pembelajaran  konvensional.  3)  Terdapat  perbedaaan
pengalaman  praktikum  titrasi  asam  basa  mahasiswa  yang  dibelajarkan  menggunakan  multimedia interaktif praktikum titrasi asam basa dengan mahasiswa yang dibelajarkan dengan menggunakan pembelajaran konvensional.

## DAFTAR PUSTAKA
Ainul  Yaqin,  M.  (2022)  ‘Penggunaan  Media  WhatshApp  pada  Pembelajaran  Maharah  Kalam Bahasa Arab pada Mahasiswa PBA IAI Al-Qodiri Jember’, Al Qodiri : Jurnal Pendidikan,
Sosial dan Keagamaan , 20(2), pp. 318–326. Available at: https://doi.org/10.53515/qodiri.2022.20.2.318-326.
Alfian (2021) ‘PEMASARAN EFEKTIF DAN EFISIEN: Pemberdayaan terhadap Pengembangan Kualitas  Asset  SDM  Santri  pada  Komunitas  Santripreneur  Pondok  Pesantren  Al-Qodiri Jember  dalam  Memasarkan  Hasil  Kreatifitas  Santri  secara  Efektif  dan  Efisien  Alfian’, Al Ijtima: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarkat , 2(1), pp. 82–98.
Arissona  Dia  Indah  Sari,  D.  (2023)  ‘Penggunaan  Media  Benda  Konkret  Untuk  Meningkatkan Kemampuan Berhitung Materi Perkalian Siswa Kelas 3 Sekolah Dasar’, Al Qodiri : Jurnal Pendidikan, Sosial dan KeagamaanSustainability (Switzerland) , 21(2), pp. 922–940. Agustina, M. (2018). Peran Laboratorium Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) dalam Pembelajaran IPA Madrasah  Ibtidaiyah  (MI)  /  Sekolah  Dasar  (SD).  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Agama Islam 10(1), 1.
Amry, U.W. 2017. Efektivitas Pembeljaran Berorientasi Perubahan Konsep Dengan Dual Situated Learning  Model (DSLM)  Berbantuan  Multi  Representasi  (MRs)  Untuk  Meningkatkan Pemahaman Konsep Asam Basa Siswa SMA.
Skripsi. FMIPA Universitas Negeri Malang.
Cresswell,J.W.  2009. Research  design:  Qualitative,  Quantitatif  and  Mixed  Methods  Approach Thirth Edition .USA:SAGE Publications,Inc.
Cresswell,J.W. 2015.Riset Pendidikan Perencanaan, Pelaksanaan, dan Evaluasi Riset Kualitatif dan Kuantitatif Edisi Kelima. Terjemahan Soetjipto, H.P. & Soetjipto, S.M. 2015.
Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Emda, A. (2017). Laboratorium Sebagai Sarana Pembelajaran Dalam Meningkatkan Pengetahuan dam Keterampilam Kerja Ilmiah. Jurnal Lantanida, 5(1) 83.
Farida, E. (2019). Media Pembelajaran Teknologi Digital untuk Meningkatkan Efektivitas Belajar Siswa pada Abad-2. Jurnal Didaktika Pendidikan Dasar, 3(2), 20.
Fiteriani,  I.,  Sukasih,  S.,  &  Sari,  C.  W.  (2022).  Implementasi  Model  Media  Crossword  Puzzle
Bergambar Suatu  Alternatif Media Pembelajaran Selama Pandemi Covid-19 di  Madrasah Ibtidaiyah. Muallimuna : Jurnal Madrasah Ibtidaiyah, 7(2), 20.
Fitriyati,  I.,  &  Hidayat,  A.  (2017).  Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  IPA  untuk
Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Tingkat  Tinggi  dan  Penalaran  Ilmiah  Siswa Sekolah Menengah Pertama. Jurnal Pembelajaran Sains, 1(1), 8.
Idris,  H.  (2008).  Pengembangan  Multimedia  Pembelajaran  Berbantuan  Komputer.  Jurnal  Iqra’ STAIN Manado, V (1),48.
Jonstone,  A.H..  (2006). Chemical  Education  Research  in  Glasgow  in  Perspective .  Chemistry Education Research and Practice, 2006, 7 (2), 49-63
Karara, A.H., Nan, A., Goldberg, B. & Shukla,R. (2021). Use of Science Lab Simulation During a Two-Week Virtual Biomedical Research Training Summer Camp for Underserved Minority Youth: A COVID-19 Adjustment . Journal of STEM Outreach, Volume 4, Issue 2, July 2021. DOI: https://doi.org/10.15695/jstem/v4i2.06
Kustandi, Cecep  dan  Sutjipto, Bambang.  2011. Media  Pembelajaran  Manual  dan Digital. Bogor: Ghalia Indonesia.
Landis,  J.R.  &  Koch,  G.G.  1977.  The  Measurement  ob  Observer  of  Agreement  for  Categorical Data. Biometrics 33, 159-174.`
Muhtasib,  A.A.  (2019).  The  Effect  of  Interactive  Drills  Using  Dry  Lab  on  the  Acquisition  of Laboratory Skills in Learning Science Among the Ninth-Grade Female
Students  in  Palestine  in  Light  of  Their  Thinking  Style.  Journal  of  Education  and Learning;
8(5);2019. https://doi.org/10.5539/jel.v8n5p89
Satriani,  I.  (2020)  ‘Eksistensi  Fatwa  MUI  No.  24  Tahun  2017  Sebagai  Pedoman  Dalam Penggunaan  Media  Sosial  bagi  Masyarakat  Islam’, Al  Qodiri :  Jurnal  Pendidikan,  Sosial dan Keagamaan , 18(1), pp. 129–148.
Shaila  Rahma  Anggraini,  D.  (2023)  ‘Implementasi  Media  Pembelajaran  (PUGAWA)  Untuk Meningkatkan  Minat  Belajar  Bahasa  Indonesia  Siswa  Kelas  VII  SMPN  2  Jenangan Ponorogo’, Al Qodiri : Jurnal Pendidikan, Sosial dan Keagamaan , 21(1), pp. 92–100.
Munadi,  Yudhi.  (2010).  Media  Pembelajaran:  Sebuah  Pendekatan  Baru.  Jakarta:  Gaung  Persada (GP) Press.
Ouahi, M.B., Lamri, D., Hassouni, T. & Ibrahim, E.M.A. (2022). Science Teachers' Views on the Use and Effectiveness of Interactive Simulations in Science Teaching and Learning.
International Journal of Instruction. 15(1), January 2022. https://doi.org/10.29333/iji.2022.15116a Sahin,  C.  &  Cepni,  S.  2011.  Developing  of  The  Concept  Cartoon,  Animation  and  Diagnostic Branched  Tree  Supported  Conceptual  Change  Text:  “Gas  Pressure”.  Eurasian  J.Phys. Chem. Educ., Jan (Special Issue): 25-33, 2011.
Sartono, E.K.E., Ambarsari, R. & Herwin,H. (2022). Interactive multimedia based on Indonesian cultural diversity in Civics learning in elementary schools . Cypriot Journal of Educational
Science, 17 (4), (2022) 1192-1203. http>//doi.org/10.18844/cjes.v17i4.7136
Sodikin,  Noersasongko,  E.  &  Pramudi,  T.  (2019).  Jurnal  Penyesuaian  dengan  Modus Pembelajaran untuk Siswa SMK Kelas X. Jurnal Teknologi Informasi, V(2), 54
Talib,  O.,  Matthew,  R.  &  Secombe,  M.2005.  Computer-animated  instruction  and  student’s Conceptual  Change  in  Electrochemistry:  Preliminary  qualitative  Analysis: International Educations Journal, ERC2004 Special issue, 2005, 5(5), 29-42 .
Wicaksono,  A.T.  2013.  Keefektifan  Pembelajaran  Larutan  Penyangga  Menggunakan  Ceramah Demonstrasi  dan  Praktikum  Berbantu  Diagram  Vee  Ditinjau  dari  Motivasi  dan  Hasil Belajar Siswa. Malang: Tesis Tidak Diterbitkan.
Yuliatmoko,  W.  (2012)  Dry  Lab  Sebagai  Alternatif  Peningkatan  Mutu  Praktikum.  Prosiding
Seminar Nasional MIPA Undiksha