## Perbedaan Motivasi Belajar dan Prestasi Antara Siswa SMP Kelas Imersi dan Reguler

## Shobichah Nurul Fadlilah
Universitas Muhammadiyah Surakarta Email: a410200076@student.ums.ac.id

## Info Artikel

## Abstract
Riwayat Artikel Diterima: April 2023
Direvisi: April  2023
Disetujui: Juni 2023 Dipublikasikan: Juni 2023
This  study  discusses  how  the  implementation  of  the  teaching  and learning  process  with  the  facilities  provided  in  the  immersion  and regular  classes,  the  quality  of  students  in  the  regular  and  immersion classes,  so  as  to  have  an  influence  on  student  motivation  and achievement, as well as what efforts can be provided by guidance and counseling  services.  on  the  effect  of  learning  motivation  and achievement  between  immersion  and  regular  class  students  at  the junior  high  school  level.  This  study  uses  a  qualitative  descriptive research method. The research subjects in this study were students at SMP  Negeri  1  Rembang  with  a  sample  size  of  20  students.  From  the results of the analysis obtained, it can be concluded that the difference between  the  immersion  class  and  the  regular  class  greatly  affects  the level of learning motivation and achievement in students, such as there is  a  higher  increase  in  motivation  and  interest  in  learning  in  the immersion  class  compared  to  the  regular  class  after  the  provision  of learning  guidance  and  counseling  services.  ,  most  of  the  responses from  immersion  class  students  stated  that  learning  guidance  and counseling  services  were  able  to  improve  students'  academic achievement  than  regular  classes,  and  in  terms  of  providing  class facilities it was different. However, it is possible that the quality of the regular class is also better than the immersion class, so that the regular class  students  will  also  have  learning  motivation  and  achievements that are not far inferior to the immersion class.

## Keyword:
Difference between immersion and regular class, learning motivation, achievement

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  hal  yang  sangat  penting  pada  kehidupan  manusia sebab  pendidikan  adalah  suatu  proses  belajar  dalam  menuntun  dan  mengarahkan masa  depan,  serta  membentuk  kepribadian  seseorang  atau  individu.  Pendidikan sebagai  aspek  yang  selalu  melekat  pada  setiap  individu,  diharapkan  dapat membentuk serta menghasilkan manusia yang berkualitas dan memiliki daya saing dalam pembangunan berkelanjutan. Pendidikan yang mengacu pada pembangunan berkelanjutan juga erat kaitannya pada kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi. Hal  ini  karena  kemajuan  yang  pesat  di  bidang  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi menuntut  dunia  pendidikan  untuk  dapat  menyesuaikan  diri  dalam  proses penyelenggaraan  program  pendidikan.  (Ambar  Sulistyo  Wardhani,  2012). Penyelenggaraan pendidikan diarahkan pada peningkatan mutu pembelajaran yang sesuai  dengan  perkembangan  zaman.  Melihat  perkembangan  zaman,  peningkatan kualitas SDM melalui pendidikan menjadi suatu masalah yang tak dapat diabaikan
dan  harus  segera  dipenuhi.  Oleh  karena  itu  pendidikan  harus  melakukan  sebuah inovasi  dalam  rangka  peningkatan  kualitas  SDM.  Sejalan  dengan  hal  tersebut, Diknas  Jateng  telah  berupaya  menciptakan  sebuah  terobosan  baru  dalam  usaha meningkatkan  kualitas  SDM  di  wilayah  tersebut  dengan  mengembangkan pendidikan  bertaraf  internasional  seperti  menyelenggarakan  program  kelas  imersi (immersion class).
Istilah  imersi  diambil  dari  bahasa  Inggris  to  immerse  yang  berarti mencelupkan,  menyerap  atau  melibatkan  secara  mendalam.  Dalam  pembelajaran bahasa  asing  muncullah  kelas  imersi,  yang  artinya  adalah  pembelajaran  satu  atau beberapa  mata  pelajaran  dengan  menggunakan  bahasa  asing  sebagai  bahasa pengantar.  Kelas imersi  diterapkan  pada  jenjang  pendidikan  menengah yaitu  SMP dan  SMA.  Dalam  program  imersi,  bahasa  Inggris  bukan  sebagai  mata  pelajaran semata, tetapi sebagai bahasa pengantar dalam proses pembelajaran mata pelajaran lainnya.  Selain  itu,  kelebihan  pada  kelas  imersi  adalah  pada  fasilitas  penunjang kegiatan belajar mengajar seperti adanya jam pelajaran tambahan saat kelas regular sudah  memauki  jam  pulang,  program  English  camp  yang  diadakan  setiap  tahun pada  siswa  imersi  kelas VIII  di  Kampung  Inggris  Pare  (Kediri),  pengadaan  sarana prasarana  kelas  imersi  seperti  AC  dan  kipas  angin  sekaligus  dalam  satu  ruangan dengan  jumlah  lebih  banyak  daripada  kelas  regular,  dan  fasilitas  lain  yang  tentu tidak semua kelas regular tersedia fasilitas tersebut. Fasilitas imersi  memang  lebih lengkap  dan  lebih  banyak,  namun  biaya  untuk  dapat  menjadi  siswa  kelas  imersi juga membutuhkan biaya lebih yang tidak dapat disamakan dengan kelas regular, karena  untuk  masuk  di  kelas  regular  tidak  memerlukan  biaya  (gratis)  dari pemerintah  atau  negara.  Maka  dari  itu,  dengan  adanya  program  kelas  imersi diharapkan  dapat  meningkatkan  kompetensi  lulusan  siswa  dalam  penguasaan IPTEK, serta mengembangkan potensi sekolah yang  dapat menghasilkan SDM yang memiliki  potensi  untuk  menciptakan  keunggulan  kompetitif.  Tentunya  dalam kualitas  pembelajaran  kelas  imersi  berbeda  dengan  kelas  reguler,  yang  meliputi input, proses, output maupun outcome-nya. Dari segi input, siswa yang masuk kelas imersi  harus  diseleksi  secara  ketat  termasuk  harus  lulus  tes  lisan  dan  tulisan  serta memenuhi persyaratan nilai mata pelajaran Matematika dan IPA. Dari segi proses, dalam  kelas  imersi  semua  aktivitas  pembelajaran  di  dalam  kelas  menggunakan pengantar  Bahasa  Inggris.  Dari  segi  output,  diharapkan  lulusan  kelas  imersi memiliki daya saing global melalui penguasaan Bahasa Inggris. Kemudian dari segi outcome, lulusan kelas imersi diharapkan dapat melanjutkan ke jenjang pendidikan lebih tinggi bertaraf internasional atau terserap pada dunia kerja atau dunia industri. Sekolah  yang  menyelenggarakan  kelas  imersi  bukan  berarti  mengenyampingkan kelas  reguler  karena  kelas  reguler  juga  merupakan  acuan  mutu  sekolah  di  tingkat nasional sehingga pengelolaan kedua kelas harus seimbang.
Layanan  bimbingan  dan  konseling  belajar  adalah  layanan  bimbingan  dan konseling  yang  memungkinkan  para  peserta  didik  untuk  mengembangkan  diri dengan  sikap  dan  kebiasaan  belajar  yang  baik,  materi  belajar  dengan  kecepatan kesulitan  belajar,  serta  berbagai  aspek  tujuan  dan  kegiatan  belajar  lainnya. (Andayani, Sulastri, & Sedanayasa, 2014). Layanan bimbingan dan konseling belajar dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  dan  prestasi  pada  siswa  sehingga  mampu dalam mengarahkan diri dan mengendalikan perilaku seseorang, menunjukkan nilai ketaatan,  kepatuhan,  keteraturan,  dan  ketertiban.  Siswa  yang  memiliki  motivasi belajar dan berprestasi biasanya ditandai dengan adanya perhatian, konsentrasi, dan ketekunan  dari  diri  siswa.  Salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi  motivasi  belajar adalah  kemampuan  saat  belajar.  Kemampuan  ini  meliputi  aspek  perhatian, konsentrasi, ingatan, dan daya pikir. Motivasi dalam diri dengan proses ketekunan mengulang membaca materi pelajaran, tidak mudah putus asa dalam menyelesaikan tugas,  ketertarikan  dalam  mengikuti  pelajaran,  merupakan  ciri-ciri  siswa  yang memiliki  motivasi  belajar  sehingga  terwujudnya  tujuan  dan  mendapatkan  hasil yang memuaskan dalam proses belajar pembelajar. Sardiman (2012: 83).  Dalam  hal ini, peran layanan bimbingan dan konseling belajar memliki banyak pengaruh pada motivasi  belajar  dan  prestasi  siswa  kelas  imersi  dan  regular.  Namun,  layanan bimbingan dan konseling pada kelas imersi cenderung lebih mudah dilakukan dan kemungkinan keberhasilan dalam penerapannya lebih besar dibanding kelas regular karena  pada  dasarnya  kelas  imersi  telah  banyak  melakukan  proses  penyeleksian akademik terutama di bidang bahasa inggris sehingga menghasilkan individu yang memiliki  kualitas  diri  tinggi  terutama  dalam  belajar,  dan  tentunya  untuk meningkatkan  motivasi  belajar  dan  prestasi  pada  siswa  kelas  imersi  lebih  mudah disbanding kelas reguler. Akan tetapi, hal tersebut tidak dapat dipukul rata, karena pada  fakta  yang  ada,  pada  kelas  regular  juga  banyak  siswa  yang  memiliki kemampuan  setingkat  bahkan  lebih  unggul  dari  kelas  imersi.  Setelah  layanan  dan bimbingan konseling diberikan pada siswa baik kelas imersi maupun reguler, dalam implementasi  di  kehidupan  sehari-hari  pada  motivasi  belajar  yang  diberikan  agar prestasi  siswa  meningkat,  semua  akan  dikembalikan  ke  pribadi  masing-masing siswa.  Karena  tanpa  adanya  keinginan  atau  kemauan  kuat  untuk  belajar  dan berubah  kearah  yang  lebih  baik  pada  diri  siswa,  layanan  bimbingan  konseling belajar  hanya  akan  menjadi  formalitas  dari  agenda  atau  program  yang diselenggarakan sekolah dan tidak memberikan impact atau dampak apapun kepada siswa. (Jannah, Mudjiran, & Nirwana, 2015).
Berdasarkan  uraian  di  atas,  penulis  melakukan  penelitian  ini  untuk mengetahui  pengaruh  adanya  perbedaan  antara  kelas  imersi  dan  reguler  pada motivasi  belajar  dan  prestasi  siswa,  khususnya  siswa  SMP  Negeri  1  Rembang dengan  masalah  yang  dirumuskan  pada  penelitian  ini  adalah  bagaimana
penyelenggaraan proses belajar mengajar dengan fasilitas yang disediakan di kelas imersi maupun reguler, kualitas siswa pada kelas regular dan kelas imersi sehingga memberi  pengaruh  pada  motivasi  belajar  dan  prestasi  siswa,  serta  upaya  apa  saja yang  dapat  diberikan  oleh  layanan  bimbingan  dan  konseling  pada  pengaruh motivasi belajar dan prestasi antara siswa kelas imersi dan regular di SMP Negeri 1 Rembang.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  bentuk  deskriptif  kualitatif.  Jenis penelitian  deskriptif  kualitatif  merupakan  sebuah  metode  penelitian  yang memanfaatkan  data  kualitatif  dan  dijabarkan secara  deskriptif.  Jenis  penelitian deskriptif  kualitatif  menampilkan  hasil  data  apa  adanya  tanpa  proses  manipulasi atau  perlakuan  lain.  Penelitian  deskriptif  adalah  salah  satu  jenis  penelitian  yang tujuannya  untuk  menyajikan  gambaran  lengkap  mengenai  setting  sosial  atau dimaksudkan  untuk  eksplorasi  dan  klarifikasi  mengenai  suatu  fenomena  atau kenyataan  sosial.  Pada  penelitian  yang  diamati  dan  dijabarkan  adalah  pengaruh adanya  perbedaan  antara  kelas  imersi  dan  reguler  pada  motivasi  belajar  dan prestasi  siswa.  Peneliti  berusaha  memecahkan  masalah  yang  diselidiki  mengenai penyelenggaraan  kelas  imersi  dan  kelas  regular  dengan  cara  menggambarkan obyek penelitian pada saat sekarang berdasarkan fakta-fakta yang ditemui. Strategi yang digunakan dalam penelitian ini adalah strategi tunggal terpancang. Tunggal dalam artian penelitian terarah pada sasaran dengan satu karakteristik. Sedangkan terpancang  maksudnya  adalah  sudah  terarah  pada  batasan  atau  fokus  tertentu yang dijadikan sasaran dalam penelitian.
Jadi, penelitian ini terarah pada satu lokasi yaitu SMP Negeri 1 Rembang dengan batasan penelitian tentang pengaruh adanya perbedaan antara kelas imersi dan reguler pada motivasi belajar dan prestasi siswa. Adapun populasinya adalah seluruh siswa kelas IX SMP Negeri 1 Rembang Angkatan Tahun 2019 yang terdiri dari  sembilan  kelas.  Subjek  penelitian  dipilih  berdasarkan  teknik  pengambilan sampel. Dengan sampelnya yaitu memilih secara acak dari keseluruhan siswa pada sembilan  kelas  tersebut,  maka  dipilih  beberapa  siswa  dari  satu  kelas  regular  dan imersi saja yang menjadi sampel penelitian, yaitu mahasiswa kelas IX A dan IX I . Teknik pengumpulan dilakukan dengan cara menyebarluaskan kuesioner melalui googleform  yang  telah  disediakan.  Pemilihan  sendiri  berakhir  jika  sudah  terjadi pengulangan.  Hal  ini  dikarenakan,  penambahan  jumlah  sampel  dimaksudkan untuk  memperluas  informasi,  jika  sudah  tidak  ada  lagi  informasi  yang  dapat dijaring  maka  penarikan  sampel  sudah  dapat  diakhiri.  Jadi,  kuncinya  ialah  jika sudah  mulai  terjadi  pengulangan  informasi  dengan  kata  lain  informasi  yang diperoleh  sudah  jenuh,  maka  penarikan  sampel  sudah  harus  dihentikan.  Sesuai
dengan teknik pengambilan sampel, data dari subjek-subjek penelitian ini (siswa) diambil  satu  per  satu.  Proses  pengumpulan  data  dihentikan  pada  tanggal  dan waktu yang telah ditentukan. (Shanti, 2012).

## Hasil dan Pembahasan
Analisis data hasil tes pengaruh adanya perbedaan antara kelas imersi dan reguler  pada  motivasi  belajar  dan  prestasi  siswa  khususnya  siswa  SMP  Negeri  1 Rembang  angkatan  tahun  2019,  dilakukan  dengan  Langkah-langkah  analisis  data menurut  Sugiyono  (2016:247)  yaitu  “pengumpulan  data  (data  collection),  reduksi data  (data  reduction),  penyajian  data  (data  display), dan  penarikan  kesimpulan (conclusion)”.  Kegiatan  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  yaitu mengumpulkan semua data yang dibutuhkan berupa hasil tes mengenai seberapa besar  pengaruh  adanya  perbedaan  antara  kelas  imersi  dan  reguler  terhadap motivasi  belajar  dan  prestasi  siswa  terutama  pada  siswa  SMP  Negeri  1  Rembang angkatan  tahun  2019,  kemudian  menuliskan  kembali  hasil  dari  kegiatan  survey yang  masih  berupa  diagram  kedalam  bentuk  data  untuk  memudahkan  dalam menganalisis.
Berdasarkan  data  penelitian  yang  diperoleh  melalui  googleform  dengan membuat  2  formulir  yaitu  formulir  pertama  yang  surveynya  ditujukan  kepada siswa kelas imersi  dan formulir kedua ditujukan kepada siswa regular, serta pada setiap formulir (googleform) terdapat pertanyaan khusus untuk siswa kelas imersi maupun  reguler,  dengan  maksud  agar  dapat  membedakan  bagaimana  respon setiap siswa antara siswa kelas imersi dan reguler, hasil dari penelitian mengenai ‘Pengaruh  Adanya  Perbedaan  Antara  Kelas  Imersi  Dan  Reguler  Pada  Motivasi Belajar Dan Prestasi Siswa Khususnya Siswa SMP Negeri 1 Rembang’, selanjutnya dapat dilihat dan dideskripsikan pada diagram sebagai berikut :
Diagram 1.1 Hasil respon siswa kelas imersi mengenai dampak adanya perbedaan antara kelas imersi dan regular pada tingkat belajar dan prestasi siswa
Diagram 1.2 Hasil respon siswa kelas imersi mengenai dampak adanya perbedaan antara kelas imersi dan regular pada tingkat belajar dan prestasi siswa
Berdasarkan  diagram  di  atas  dapat  dilihat  bahwa  pada  respon  siswa  kelas imersi  adalah  80%  setuju  bahwa  perbedaan  antara  kelas  imersi  dan  regular  dapat memberi dampak  pada  tingkat belajar dan prestasi siswa, sedang kan  10% sangat setuju,  dan  10%  sisanya  tidak  setuju  dengan  dampak  yang  ditimbulkan  dari perbedaan  tersebut.  Pada  respon  siswa  kelas  regular  yaitu  50%  setuju  bahwa perbedaan  antara  kelas  imersi  dan  regular  dapat  memberi  dampak  pada  tingkat belajar  dan  prestasi  siswa,  sedang  kan  40%  tidak  setuju,  dan  10%  sisanya  tidak setuju dengan dampak yang ditimbulkan dari perbedaan tersebut.  Artinya adanya perbedaan  antara  kelas  imersi  dan  regular  dapat  sangat  memberi  dampak  pada tingkat belajar dan prestasi pada siswa.
Diagram 2.1 Hasil respon siswa kelas imersi mengenai keinginan untuk masuk dan menjadi  siswa kelas imersi

## Diagram 2.2 Hasil respon siswa kelas reguler mengenai keinginan untuk masuk dan menjadi siswa kelas imersi
Berdasarkan  diagram  di  atas  dapat  dilihat  bahwa  pada  respon  siswa  kelas imersi  adalah  70%  siswa  imersi  pernah  memiliki  keinginan  untuk  masuk  dan menjadi  siswa  kelas  imersi,  sedangkan  20%  kemungkinan  pernah  memiliki keinginan  untuk  masuk  dan  menjadi  kelas  imersi,serta  10%  sisanya  tidak  pernah memiliki  keinginan  untuk  masuk  dan  menjadi  siswa  kelas  imersi.  Di  sini  artinya kemungkinan  ada  beberapa  siswa  dari  kelas  imersi  yang  awalnya  tidak  ada keinginan masuk imersi, namun terdapat beberapa alasan juga yang menyebabkan mereka  akhirnya  memutuskan  masuk  di  kelas  imersi.  Pada  kelas  regular  terdapat 40%  antara  siswa  yang  pernah  dan  mungkin  pernah  memiliki  keinginan  untuk masuk  dan  menjadi  siswa  kelas  imersi,  sedangkan  20%  sisanya  tidak  pernah memiliki  keinginan  masuk  dan  menjadi  siswa  kelas  imersi.  Artinya,  di  kelas regulerpun masih banyak siswa yang sangat memiliki keinginan untuk masuk dan menjadi  siswa  kelas  imersi,  namun  terhalang  dengan  beberapa  faktor,  seperti kemampuan  orang  tua  dalam  menanggung  biaya  ketika  berada  di  kelas  imersi, gagal  dalam  seleksi  untuk  masuk  di  kelas  imersi,  dan  masih  banyak  faktor lainnya  yang  memungkinkan  untuk  terjadi.
Diagram 3.1 Hasil respon siswa kelas imersi mengenai kualitas layanan dan bimbingan belajar  yang diberikan sekolah

## Diagram 3.2 Hasil respon siswa kelas reguler mengenai kualitas layanan dan bimbingan belajar  yang diberikan sekolah
Berdasarkan  diagram  3.1  dan  3.2  di  atas  pada  siswa  kelas  imersi,  sebanyak 50%  mengatakan  bahwa  kualitas  layanan  bimbingan  dan  bimbingan  konseling belajar  yang  diberikan  baik  dan  50%  sisanya  mengatakan  sangat  baik.  Sedangkan pada  respon  siswa  kelas  regular,  80%  siswa  mengatakan  bahwa  kualitas  layanan bimbingan  dan  konseling  belajar  yang  diberikan  sekolah  baik  dan  20%  sisanya mengatakan  sangat  baik.  Artinya,  walaupun  jumlah  respon  siswa  kelas  imersi maupun regular mengatakan kualitas layanan bimbingan dan belajar yang diberikan baik  lebih  banyak  daripada  yang  memilih  opsi  sangat  baik,  tetap  saja  kesimpulan yang dapat  ditarik adalah layanan  bimbingan dan konseling yang diberikan siswa sudah baik atau tidak buruk.
Diagram 4.1 Hasil respon siswa kelas imersi mengenai kesesuaian layanan bimbingan dan konseling dengan metode belajar siswa

## Diagram 4.2 Hasil respon siswa kelas reguler mengenai kesesuaian layanan bimbingan dan konseling belajar dengan metode belajar siswa
Berdasarkan  pada  diagram  4.1  dan  4.2  di  atas  bahwa  respon  kelas  imersi adalah 100% mengatakan layanan bimbingan dan konseling belajar yang diberikan sudah  sesuai  dengan  metode  belajar  siswa,  artinya  layanan  bimbingan  dan  belajar untuk semua siswa kelas imersi sudah sesuai dengan metode belajar pada masing- masing  siswa  tersebut.  Sedangkan,  pada  kelas  regular,  90%  mengatakan  bahwa layanan bimbingan dan konseling belajar sudah sesuai dengan metode belajar siswa dan  10%  sisanya  mengatakan  tidak  sesuai.  Artinya,  layanan  bimbingan  dan konseling  untuk  siswa  kelas  regular  masih  terdapat  beberapa  yang  belum  sesuai dengan  metode  belajar  siswa,  akan  tetapi  ditinjau  dari  keseluruhan  respon  antara metode  belajar  dengan  layanan  bimbingan  dan  konseling  belajar  siswanya  sudah sesuai.
Diagram 5.1 Hasil respon siswa kelas imersi mengenai peningkatan motivasi dan minat belajar siswa setelah diadakannya layanan dan bimbingan konseling belajar
Diagram 5.2 Hasil respon siswa kelas reguler mengenai peningkatan motivasi dan minat belajar siswa setelah diadakannya layanan dan bimbingan konseling belajar
Berdasarkan diagram di atas, respon dari siswa kelas imersi adalah sebanyak 70%  memilih  setuju  dengan  adanya  peningkatan  motivasi  minta  belajar  siswa setelah diadakan layanan bimbingan dan konseling belajar, sedangkan 30% sisanya sangat  setuju  dengan  pernyataan  tersebut.  Sedangkan  respon  pada  siswa  kelas regular, sebanyak 80% siswa memilih opsi setuju, 10% sisanya memilih opsi sangat setuju  dan  tidak  setuju.  Artinya,  dari  total  keseluruhan  dari  respon  antara  siswa kelas  imersi  maupun  regular,  menyatakan  bahwa  setelah  diadakannya  layanan bimbingan  dan  konseling  belajar,  terdapat  peningkatan  motivasi  dan  minat belajar siswa. Meskipun demikian, pada kelas regular masih terdapat beberapa siswa yang belum mengalami peningkatan motivasi dan minat belajarnya. Tak perlu khawatir, karena  tersebut  dapat  diatasi  dengan  lebih  meningkatkan  penyampaian  dan kualitas  layanan  dan  bimbingan  belajar,  serta  siswa  juga  harus  dapat  memotivasi
dirinya  sendiri,  sehingga  peningkatan  motivasi  dan  minat  belajar  siswa  dapat tercapai secara menyeluruh.
Diagram 6.1 Hasil respon siswa kelas imersi mengenai kemampuan layanan bimbingan dan konseling belajar dalam meningkatkan prestasi akademik
Diagram 6.2 Hasil respon siswa kelas reguler mengenai kemampuan layanan bimbingan dan konseling belajar dalam meningkatkan prestasi akademik
Dari  kedua  diagram  di  atas  mengenai  kemampuan  layanan  bimbingan  dan konseling belajar dalam meningkatkan prestasi akademik siswa berdasarkan respon siswa  kelas  imersi,  70%  siswanya  setuju  dengan  pernyataan  tersebut  dan  30% sisanya sangat  setuju. Sedangkan,  pada  respon  siswa kelas  regular,  sebanyak  60% menjawab  sstuju  saja,  hanya  10%  yang  menjawab  sangat  setuju,  dan  30%  sisanya menjawab tidak setuju. Perbedaan hasil respon antara siswa kelas imersi dan reguler dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  masih  banyak  siswa  mengalami  peningkatan prestasi akademik dari layanan bimbingan dan konseling belajar yang dilaksanakan, walaupun  terdapat  terdapat  beberapa  siswa  yang  belum  mengalami  peningkatan prestasi akademiknya.
Diagram 7.1 Hasil respon siswa kelas imersi mengenai kepuasan siswa terhadap metode belajar- mengajar yang disampaikan saat di kelas

## Diagram 7.2 Hasil respon siswa kelas reguler mengenai kepuasan siswa terhadap metode belajar- mengajar yang disampaikan saat di kelas
Dari hasil diagram di atas dapat dilihat bahwa respon pada siswa kelas imersi yaitu  90%  siswa  merasa  puas  dengan  metode  belajar  mengajar  yang  disampaikan saat  di  kelas,  sedangkan  10%  siswa  merasa  tidak  puas  dengan  metode  belajar mengajar  yang  disampaikan.  Pada  siswa  kelas  reguler,  70%  siswa  merasa  puas dengan  metode  belajar  mengajar  yang  disampaikan  saat  di  kelas,  sedangkan  30% siswa  merasa  tidak  puas  dengan  metode  belajar  mengajar  yang  disampaikan. Artinya,  dari  hal  tersebut  lebih  banyak  siswa  yang  merasa  puas  dengan  metode belajar mengajar yang disampaikan saat di kelas.
Diagram 8.1 Hasil respon siswa kelas imersi mengenai fasilitas sekolah yang memadai terhadap kenyamanan siswa dalam kegiatan pembelajaran
Diagram 8.2 Hasil respon siswa kelas reguler mengenai fasilitas sekolah yang memadai terhadap kenyamanan siswa dalam kegiatan pembelajaran
Dari hasil diagram di atas dapat dilihat bahwa respon dari siswa kelas imersi adalah 60% siswa tersebut sangat setuju dengan pernyataan bahwa fasilitas sekolah yang memadai terhadap kenyamanan siswa dalam kegiatan pembelajaran, dan 40% sisanya hnya setuju saja dengan pernyataan tersebut. Sedangkan, respon dari siswa kelas  imersi  adalah  60%  siswa  tersebut  setuju  dengan  pernyataan  bahwa  fasilitas sekolah yang memadai terhadap kenyamanan siswa dalam  kegiatan pembelajaran, dan  20% sisanya setuju saja dan tidak setuju dengan pernyataan tersebut. Artinya, kebanyakan siswa dari kelas imersi maupun reguler yang setuju dengan pernyataan bahwa  fasilitas  sekolah  sangat  memadai  sehingga  membuat  siswa  merasa  nyaman dan betah saat proses kegiatan pembelajaran di kelas berlangsung.
Diagram 9.1 Hasil respon siswa kelas imersi mengenai kondisi fasilitas di kelas
Diagram 9.2 Hasil respon siswa kelas reguler mengenai kondisi fasilitas di kelas
Berdasarkan  diagram  di  atas,  hasil  respon  siswa  kelas  imersi  adalah 60%  siswa  menyatakan  kondisi  fasilitas  di  kelas  baik,  dan  40%  sisanya menyatakan  sangat  baik.  Sedangkan  pada  kelas  reguler,  80%  siswa  menyatakan bahwa  kondisi  fasilitas  di  kelas  baik,  10%  sisanya  menjawab  sangat  baik  dan buruk.  Artinya  dari  data  tersebut,  kualitas  dari  fasilitas  di  kelas  imersi  memang lebih  mendukung  atau  lebih  baik  dari  fasilitas  di  kelas  reguler.  Akan  tetapi, kebanyakan  responden  juga  menjawab  kondisi  fasilitas  baik  kelas  imersi maupun  reguler  memang  sudah baik.
Diagram 10.1 Hasil respon siswa kelas imersi mengenai pengaruh program English Camp pada peningkatan skill berbasa Inggris siswa

## Diagram 10.2 Hasil respon siswa kelas reguler mengenai perasaan terdeskriminasi atau tidaknya dengan keberadaan kelas imersi
English  Camp  merupakan  salah  satu  program  khusus  yang  di selenggarakan SMP Negeri 1 Rembang yang diperuntukkan oleh siswa kelas imersi saja sebagai wadah untuk meningkatkan skill atau kemampuan berbahasa Inggris siswa  kelas  imersi.  Pelaksanaan  program  ini,  biasanya  dilaksanakan  oleh  siswa kelas VIII I (kelas delapan imersi), di Kampung Inggris Pare, Kediri, selama kurang lebih  seminggu.  English  Camp  akan  diisi  oleh  banyak  kegiatan  berkaitan  dengan kursus  berbahasa  Inggris.  Pada  akhir  kegiatan,  para  siswa  akan  dimintai  pentas karya  seni  dengan  menggunakan  bahasa  Inggris  saja,  hal  ini  sebagai  sarana implementasi  hasil  belajar  atau  kursus  bahasa  Inggris  tersebut.  Berdasarkan diagram  di  atas,  pertanyaan  khusus  ditujukan  untuk  respon  siswa  kelas  imersi mengenai  program  English  Camp  yang  diselenggarakan  adalah  sebanyak  80% siswa  menyatakan  bahwa  program  English  Camp  dapat  member  pengaruh  pada peningkatan skill berbasa Inggris siswa kelas imersi. Sedangkan, pertanyaan kusus ditujukan  untuk  siswa  kelas  reguler  mendapat  respon  sebesar  60%  siswa  tidak
merasa  terdeskriminasi  dengan  adanya  kelas  imersi,  sedangkan  40%  sisanya merasa  terdeskriminasi.  Artinya,  program  English  Camp  pada  kelas  imersi  sangat berpengaruh pada peningkatan skil berbahasa Inggris siswa kelas imersi, dan juga kebanyakan  dari  siswa  kelas  reguler  tidak  merasa  terdeskriminasi  dengan keberadaan kelas imersi ini.

## Simpulan
Berdasarkan hasil analisis, maka dapat diambil kesimpulan bahwa: adanya perbedaan  antara  kelas  imersi  dan  reguler  sangat  dapat  memberi  dampak  pada tingakat  belajar  dan  prestasi  pada  siswa,  kebanyakan  dari  mereka  siswa  imersi maupun reguler memiliki atau mungkin pernah memiliki keinginan untuk masuk dan menjadi siswa kelas imersi, kualitas  layanan bimbingan dan konseing belajar yang  diberikan  sekolah  sudah  baik.  Mayoritas  siswa  imersi  dan  reguler mengatakan  bahwa  layanan  bimbingan  dan  konseling  tersebut  sudah  sesuai dengan  metode  belajar  siswa,  terdapat  peningkatan  motivasi  dan  minat  belajar siswa  setelah  diadakannya  layanan  bimbingan  dan  konseling  belajar,  dari keseluruhan respon mengatakan bahwa layanan bimbingan dan konseling belajar mampu  meningkatkan  prestasi  akademik  siswa  walaupun  masih ada  siswa  yang belum mengalami peningkatan akademik tersebut, siswa kelas imersi dan reguler puas  terhadap  metode  belajar-mengajar  yang  disampaikan  saat  di  kelas,  fasilitas sekolah dengan kondisi baikyang sangat memadai membuat siswa merasa nyaman dan betah saat proses kegiatan pembelajaran di kelas berlangsung.
Terdapat  perbedaan  pada  kelas  imersi  dibanding  kelas  reguler  yaitu fasilitas  penunjang  kegiatan  belajar  mengajar  seperti  adanya  jam  pelajaran tambahan saat kelas regular sudah memauki jam   pulang, program English camp yang diadakan setiap tahun pada siswa imersi kelas VIII di Kampung Inggris Pare (Kediri),  pengadaan  sarana  prasarana  kelas  imersi  seperti  AC  dan  kipas  angin sekaligus dalam satu ruangan dengan jumlah lebih banyak daripada kelas regular, dan  fasilitas  lain  yang  tentu  tidak  semua  kelas  regular  tersedia  fasilitas tersebut.Dalam  rangka  peningkatan  motivasi  belajar  dan  prestasi  siswa  terutama pada  kelas  imersi,  sekolah  menyelenggarakan  program  English  Camp  pada  kelas imersi  sangat  berpengaruh  pada  peningkatan  skil  berbahasa  Inggris  siswa  kelas imersi.  Dan,  kebanyakan  dari  siswa  kelas  reguler  tidak  merasa  terdeskriminasi dengan keberadaan kelas imersi ini, sehingga semangat  dan motivasi belajar serta prestasi para siswa dapat terus meningkat.

## Daftar Pustaka
Ambar Sulistyo Wardhani, S. S. (2012). Analisis Pelaksanaan Program Imersi Pada Mata  Pelajaran  Kimia  Kelas  XI  IPA  di SMA Negeri 2  Karanganyar  Tahun Ajaran 2011/2012. Jurnal Pendidikan Kimia , 1-10.
Andayani,  N.  P.,  Sulastri,  M.,  &  Sedanayasa,  G.  (2014).  Penerapan  Layanan Bimbingan  Belajar  Untuk  Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Bagi  Siswa  Yang Mengalami Kesulitan Belajar Siswa Kelas X4 SMA Negeri 1 Sukasada. Jurnal Undiksa Jurusan Bimbingan Konseling, 10.
Jannah, N., Mudjiran, & Nirwana, H. (2015). Hubungan Kecanduan Game dengan Motivasi  Belajar  Siswa  dan  Implikasinya  Terhadap  Bimbingan  dan Konseling. Konselor , 4, 8.
Moleong,  Lexy  J.  (2017).  Metode  Penelitian  Kualitatif,  Bandung  :  PT.  Remaja Rosdakarya Offset
Persada Shanti,  R.  E. (2012).  KualitasPembelajaran Kelas Reguler Dan Kelas Imersi Di SMA Negeri 4 Surakarta Tahun Ajaran 2009/2010. Dipetik 2022, dari 123dok: https://text- id.123dok.com/document/y869515q-kualitas-pembelajaran- kelas-reguler-dan-kelas- imersi-di-sma-negeri-4-surakarta-tahun-ajaran-
2009-2010.html
Sardiman.  A.M.  (2012).  Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar.  Jakarta:  Raja Grafindo