## PENDAHULUAN
Masa  remaja  adalah  suatu  masa  yang  unik. Usia  seorang  anak  memasuki  masa  remaja berbeda-beda.  Mappiare  (dalam  Ali  dan  Asrori, 2005),  mengungkapkan  bahwa  masa  remaja adalah  berlangsung  antara usia 12-21 tahun bagi wanita  dan  13-22  tahun  bagi  pria.  Sedangkan Monks, dkk (2002), mengungkapkan tiga kategori batasan  usia  remaja,  yaitu  :  a).  remaja  awal dengan  batasan  usia  12-15  tahun,  b).  remaja pertengahan  dengan  batasan  usia  15-18  tahun, c).  remaja  akhir  dengan  batasan  usia  18-21 tahun.
Piaget (dalam Hurlock, 1999),
mengungkapkan bahwa masa remaja adalah usia di  mana  individu  berintegrasi  dengan  masyarakat dewasa,  usia  di  mana  anak  tidak  lagi  merasa  di bawah  tingkat  orang  yang  lebih  tua  melainkan berada dalam tingkatan yang sama, sekurang-
kurangnya  dalam  masalah  hak.  Hal  ini  menuntut kemampuan  remaja  untuk  menyesuaikan  diri dengan individu-individu lain dan kondisi lingkungan di sekitarnya.
Kemampuan menyesuaikan diri tersebut akan memberikan  dampak  positif  bagi  remaja,  sebab seorang  remaja  yang  mampu  menyesuaikan  diri akan  dapat  menghadapi  suatu  masalah  melalui cara yang tepat. Suatu cara yang menguntungkan diri  sendiri  dan  tidak  merugikan  orang  lain. Menurut  Sawrey  dan  Telford  (dalam  Windriani, 2006), menyebutkan ada beberapa kriteria remaja yang  mampu  menyesuaikan  diri,  yaitu  sering merasa  gelisah,  memiliki  rasa  toleransi,  otonomi diri,  integritas  kepribadian,  harga  diri  yang  tinggi, serta mampu mengaktualisasikan diri.
Pernyataan  Sawrey  dan  Telford  tersebut sesuai  dengan  pengertian  penyesuaian  diri  yang

## HUBUNGAN ANTARA KEMATANGAN EMOSI DENGAN PENYESUAIAN DIRI PADA REMAJA

## DWI  SARI USOP
Dosen Pada Program Studi Bimbingan dan Konseling Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Palangkaraya

## ABSTRAK
Masa  remaja  adalah  suatu  masa  yang  unik  dalam  fase  kehidupan  remaja,  di  mana  seorang  yang telah memasuki usia remaja memiliki karakteristik yang khas. Dengan karakter yang khas tersebut, remaja dituntut  untuk  mampu  menyesuaikan  diri  dengan  baik  terhadap  individu  di  sekitarnya.  Akan  tetapi,  tidak semua remaja mempunyai penyesuaian diri yang baik. Hal ini menjadi salah satu kendala dalam kehidupan remaja  untuk  menuju  kehidupan  yang  sehat.  Salah  satu  kendala  lainnya  adalah  masalah  kematangan emosi, sebab masih banyak remaja yang belum memiliki kematangan emosi yang baik.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hubungan  antara  kematangan  emosi  dengan penyesuaian  diri  di  SMPN  19  Surabaya.  Populasi  penelitian  adalah  seluruh  peserta  didik  kelas  VIII  yang berjumlah  261  orang  dan  sampel  berjumlah  106  peserta  didik.  Teknik  sampling  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  non  random  sampling  dengan  teknik  pengumpulan  data  berupa  angket  yang  disusun berdasarkan Skala Likert.
Penelitian menunjukkan hasil yang sangat signifiikan, di mana nilai r = 0,809 dengan p = 0,000 (p < 0,010).  Hal  ini  berarti  hipotesis  yang  diajukan  diterima.  Kematangan  emosi  mempunyai  hubungan  yang sangat signifikan dengan penyesuaian diri pada remaja di SMPN 19 Surabaya
Kata Kunci : Penyesuaian diri, Kematangan emosi, Remaja
dikemukakan oleh
Puspito (1991), yaitu penyesuaian  diri  merupakan  suatu  proses  sosial yang di dalamnya ada dua atau lebih individu atau kelompok berusaha untuk tidak saling mengganggu dengan cara mencegah, mengurangi, atau menghentikan ketegangan yang akan  timbul  atau  yang  sudah  ada.  Pengertian penyesuaiann diri tersebut didukung oleh Wiehartoningsih  (1993)  yang  menungkapkan bahwa  penyesuaian  diri  merupakan  suatu  proses yang dialami oleh individu dalam usaha mempertahankan  keseimbangan  fisiologis  dan psikologis,  serta  mendorong  individu  tersebut untuk mengaktualisasikan dirinya.
Namun demikian, tidak semua remaja mampu menyesuaikan  diri  dengan  tepat.  Hal  ini  dapat dikaitkan  dengan  karakteristik  diri  remaja  itu sendiri,  yang cenderung melakukan pertentangan khususnya dengan orang tua, senang mengkhayal akan keinginan-keinginan yang belum  terpenuhi,  senang  melakukan  aktivitas bersama-sama  teman,  dan  senang  mencoba segala  sesuatu  (Ali  dan  Asrori,  2005).  Remaja yang belum dapat menyesuaikan diri dengan baik adalah  remaja  yang  tidak  dapat  bertanggung jawab, bersikap agresif, suka berkhayal, menghindar dari masalah, selalu bergantung pada orang  lain  atau  orang  tua,  bersikap  kekanak- kanakan  dan mudah menyerah.
Masalah  lain  yang  dialami  remaja  berkaitan dengan  kematangan  emosi.  Kematangan  emosi merupakan  suatu  kedewasaan  seseorang  dalam berpikir  secara  objektif  yang  dimanifestasikan dalam  perilaku  yang  wajar  dan  sesuai  dengan fakta  yang  ada.  Semiun  (2006),  mengungkapkan pengertian kematangan emosi adalah kemampuan  seseorang  untuk  bereaksi  dalam
berbagai  situasi  kehidupan  dengan  cara-cara yang  lebih  bermanfaat  dan  bukan  dengan  cara- cara bereaksi seorang anak.
Seorang  remaja  yang  matang  emosinya, akan meledakkan emosinya pada saat yang tepat dan  waktu  yang  tepat  pula.  Bila  seorang  remaja memiliki  emosi  yang  stabil,  maka  ia  mampu mengadakan  kompromi  atau  penyesuaian  diri terhadap  sesuatu  yang  diinginkan  dengan  fakta yang  ada  sehingga  dapat  menghadapi  masalah dengan  tenang  Bagi  remaja  yang  menghadapi suatu  permasalahan  sehingga  membangkitkan emosinya  dan  tidak  dapat  mengendalikannya, maka  remaja  tersebut  dikatakan  belum  memiliki emosi yang matang.
Berdasarkan  uraian  dui  atas,  Peneliti tertarik  untuk  mengetahui  hubungan  antara kematangan emosi dengan penyesuaian diri pada remaja.

## HIPOTESIS
Hipotesis penelitian yang diajukan adalah ada hubungan antara kematangan emosi pada remaja dengan penyesuaian diri.

## METODE PENELITIAN
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh  peserta  didik  kelas  delapan  SMPN  19 Surabaya  yang  berlokasi  di  Jl.  Arief  Rachman Hakim  No.  103B.  Populasi  berjumlah  261  siswa yang  terbagi  dalam  tujuh kelas,  yaitu  kelas  VIII A –  kelas  VIII  G.  Jumlah  sampel  penelitian  yang akan  diteliti  adalah  106  siswa  yang  terbagi  atas tiga  kelas,  yaitu  kelas  VIII  D,  kelas  VIII  E,  dan kelas VIII G dengan jumlah siswa masing-masing kelas  adalah  sebagai  berikut  :  a).  kelas  VIII  D berjumlah 38 siswa, b). kelas VIII E berjumlah 32 siswa,  dan  c).  kelas  VIII  G  berjumlah  36  siswa.
Dengan  demikian,  jumlah  subyek  yang  akan dijadikan sampel penelitian adalah 106 siswa.
Teknik  sampling  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah non random sampling karena sampel penelitian ditentukan berdasarkan penunjukan  oleh  pihak  sekolah  dengan  teknik pengumpulan  data  menggunakan  angket.  Ada dua  angket  yang  digunakan,  yaitu  angket kematangan  emosi  dan  angket  penyesuaian  diri. Kedua  angket  ini  disusun  berdasarkan  Skala Likert  dengan  empat  alternatif  jawaban  ,  yakni sangat  setuju,  setuju,  tidak  setuju,  dan  sangat tidak setuju.
Materi  dari  skala  yang  disusun  dalam bentuk  pernyataan-pernyataan  yang  terdiri  atas dua  jenis  pernyataan,  yaitu  pernyataan  yang mendukung (favourable) dan    pernyataan  yang tidak mendukung ( unfavourable ). Keduanya mempunyai  sistem  penilaian  yang  berbeda.
Penilaian  untuk  pernyataan  yang  mendukung (favourable) adalah sangat setuju (SS) diberi nilai 4, setuju (S) diberi nilai 3, tidak setuju (TS) diberi nilai 2, dan sangat tidak setuju (STS) diberi nilai 1. Sebaliknya pernyataan yang unfavourable , sangat setuju  (SS)  diberi  nilai  1,  setuju  (S)  diberi  nilai  2, tidak  setuju  (TS)  diberi  nilai  3,  dan  sangat  tidak setuju (STS) diberi nilai  4.
Untuk  mengukur  kematangan  emosi digunakan skala kematangan emosi yang disusun berdasarkan teori yang diungkapkan oleh Mappiare  yang  dikutip  dari  Ramadhani  (2002). Empat  aspek  yang  diukur  adalah  rasa  kasih sayang,  emosi  terkendali,  emosi  terbuka  lapang, dan  emosi  terarah.  Sedangkan  penyesuaian  diri diukur  dengan  menggunakan  skala  penyesuaian diri  yang  disusun  berdasarkan  teori  Sawrey  dan Telford  yang  dikutip  dari  Windriani  (2006),  yaitu
toleransi,  otonomi  diri,  integrasi  kepribadian, harga diri, dan aktualisasi diri.
Teknik  analisa  data  yang  digunakan adalah korelasi
product moment yang penghitungannya dilakukan dengan
menggunakan jasa program komputer SPSS 12,0 for windows.

## HASIL PENELITIAN
Dari  hasil  analisis  data  diperoleh  nilai  r  = 0,809  dengan  p  =  0,000  (p  <  0,010)  yang  berarti ada  korelasi  yang  sangat  signifikan  antara kematangan  emosi  dengan  penyesuaian  diri. Penjelasan  secara  rinci  tentang  korelasi  antara kematangan  emosi  dengan  penyesuaian  diri, tertuang dalam tabel di bawah ini :
Tabel Hasil Analisis Data Product Moment
Statistik R P Keterangan xy 0,809 0,000 p < 0, 010 Sangat Signifikan
Berdasarkan  tabel    di  atas,  diketahui  nilai  r sebesar  0,  809  dengan  signifikansi  0,000.  Nilai signifikansi ini berada di bawah 0,010 yang berarti hipotesis yang diajukan diterima. Dengan demikian,    dapat  disimpulkan  bahwa  ada hubungan yang sangat signifikan antara kematangan emosi dengan penyesuaian diri pada remaja di SMPN 19 Surabaya.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali,  Mohammad  &  Asrori,  M.  (2005). Psikologi Remaja –  Perkembangan  peserta  Didik . Jakarta : PT. Bumi Aksara
Hurlock, E. B. (1999). Psikologi Suatu Pendekatan  Sepanjang  Rentang  Kehidupan . Jakarta : Erlangga
Monks,  dkk.  (2002) Psikologi  Perkembangan –
Pengantar Dalam Berbagai Bagiannya.
Yogyakarta : Gadjah Mada University Press
Puspito,  H.  (1991). Tanya  jawab  Sosiologi . Jakarta  :  PT.  Gramedia  Widia  Sarana IndonesiaRamadhani,  F.  2002. Hubungan Antara Kematangan Emosi dengan Kenakalan  Remaja  di  SMKN  II  Bangkalan . Skripsi.  Fakultas  Psikologi  UPB.  Surabaya. Tidak diterbitkan
Semiun.  (2006).  Kesehatan  Mental  1.  Kanisius  : Yogyakarta
Wiehartoningsih. (1993). Peranan Keluarga
Memandu Anak . Jakarta : CV. Rajawali
Windriani, I. (2006). Hubungan antara Konsep Diri dengan Penyesuaian diri pada Remaja Kelas 1  SMU  Dharma  Wanita  Kota  Surabaya. Skripsi.  Fakultas  Psikologi  UPB.  Surabaya. Tidak diterbitkan