PENERAPAN  PENDEKATAN  SAINTIFIK  DENGAN  METODE  SOSIODRAMA UNTUK  MENINGKATKAN  PEMBELAJARAN  IPS  TENTANG  PERISTIWA  DAN TOKOH  PROKLAMASI KEMERDEKAAN  PADA  SISWA  KELAS  V  SD  NEGERI  2 KEBUMEN TAHUN AJARAN 2017/2018
Wardatul Jannah 1 , Muhamad Chamdani 2 , Wahyudi 3
1, 2, 3 Universitas Sebelas Maret Wardatuljannah391@gmail.com
Article History accepted 01/06/2019 approved 01/07/2019 published 01/08/2019

## Abstract
The objective of this research isto improve social science learning about events and figures of independence proclamation. This research is a collaborative Classroom Action Research (CAR) conducted  within  three  cycles.  The  data  were  collected  from  the  teacher,  fifth-gradestudents, and documents. Data were analyzed using qualitative data analysis namely data reduction, data display,  and  drawing  conclusion.  The  results  of  this  research  show  that  the  increase  of percentage  of  students'  completeness  in  the  first,  second,  and  third  cycle  is  86.36%,  90.23%, and  95.46%.  The  conclusion  of  this  research  is  the  application  of  scientific  approach  using socio-drama  method  can  improve  social  science  learning  about  events  and  figures  of independenceproclamation.
Keywords: scientific approach, socio-drama method, social science learning

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  yaitu  untuk  meningkatkan  pembelajaran  IPS  tentang  peristiwa  dan  tokoh proklamasi  kemerdekaan. Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK) kolaboratif yang  dilaksanakan  dalam  tiga  siklus.  Sumber  data  dari  penelitian  ini  yaitu  guru,  siswa,  dan dokumen.  Teknik  analisis  data  pada  penelitian  ini  yaitu  reduksi  data,  penyajian  data,  dan penarikan  kesimpulan.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  perolehan  persentase ketuntasan  siswa  pada  siklus  I,  II,  dan  III  yaitu  86,36%,  90,23%,  dan  95,46%.  Simpulan  dari penelitian  ini  adalah  penerapan  pendekatan  saintifik  dengan  metode  sosiodrama  dapat meningkatkan pembelajaran IPS tentang peristiwa dan tokoh proklamasi kemerdekaan. Kata kunci: Pendekatan Saintifik, Metode Sosiodrama, Pembelajaran IPS

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  langkah  yang  wajib  ditempuh  setiap  manusia  di  dunia. Tujuan  pendidikan  nasional  tercantum  dalam  Undang-Undang  Sisdiknas  Nomor  20 Tahun 2003 bab II pasal 3 yakni mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis serta  bertanggung  jawab. Salah  satu  mata  pelajaran  yang  wajib  diajarkan  di  SD adalah Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS) .  IPS mempunyai  kedudukan  penting  bagi peserta  didik  baik  di  masa  sekarang  maupun  di  masa  yang  akan  datang,  karena sebagai bekal dirinya dalam kehidupan nyata di masyarakat.
Pada  kenyataannya,  dalam  mewujudkan  tujuan  pendidikan  di  SD  tersebut terdapat kendala.  Ber- dasarkan observasi, metode yang digunakan guru tidak hanya ceramah  dan  sudah  menggunakan  metode  diskusi  kelompok,  namun  dalam  pe- laksanaannya  hanya  beberapa  siswa  yang  aktif  mengerjakan  tugas  kelompok, sedangkan  siswa  yang  lain  ada  yang  berisik  sendiri  dan  bermain  dengan  temannya dan  ada-pula  yang  hanya  diam  bahkan  bosan,  terlihat  ketika  ada  anak  yang meletakkan kepalanya di meja.
Selain  itu,  hasil  belajar  IPS  siswa  kelas  V  juga  masih  terbilang  rendah. Berdasarkan  data  pada  daftar  nilai  UTS  pelajaran  IPS  kelas  V  yang  berjumlah  22 siswa,  terdapat  13  siswa  (59,09%)  yang  tuntas  dan  9  siswa  (40,90%)  yang  belum tuntas  dengan  KKM=64  mendapat  rata-rata  nilai  di  atas  KKM  meskipun  tidak  begitu jauh  yakni  66,9.  Hal  ini  peneliti  ingin  meningkatkan  pem-belajaran  IPS  supaya  lebih baik.
Berdasarkan  fakta  yang  telah  dipaparkan,  penyebab  kurang  maksimalnya pembelajaran  IPS  diduga  karena  guru  belum  me-laksanakan  pembelajaran  dengan pendekatan yang tepat dan metode yang menarik perhatian dan rasa ingin tahu siswa. Untuk  mengatasi  masalah  tersebut,  peneliti  ber-kolaborasi  dengan  guru  kelas  V memilih  alternatif  tindakan  yaitu  dengan  menerapkan  pendekatan  saintifik yang  akan ditunjang dengan metode sosiodrama .
Menurut  Hosnan  (2014:  34)  yakni  bahwa  pendekatan  saintifik  adalah  proses pembelajaran  yang  telah  dirancang  agar  peserta  didik  secara  aktif  membangun konsep,  hukum  atau  prinsip  melalui  tahapan-tahapan  yang  melibatkan  ke-terampilan proses,  seperti  meng-  amati,  mengklasifikasi,  mengukur,  meramalkan,  menjelaskan, dan menyimpulkan.
Selanjutnya,  Permendikbud  No.  81A  Tahun  2013  tentang  Implementasi Kurikulum, men-jelaskan bahwa pembelajaran saintifik adalah proses pendidikan yang memberikan  kesempatan  ke-pada  peserta  didik  untuk  mengembangkan  potensi menjadi  kemampuan  yang  semakin  lama  semakin  meningkat  dalam  sikap, pengetahuan,  dan  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya  untuk  hidup  dan  untuk bermasyarakat, berbangsa, serta berkontribusi pada ke-sejahteraan hidup manusia.
Pendekatan  saintifik  akan  lebih  maksimal  apabila  didukung  dengan  metode yang  menarik  agar  siswa  tidak  duduk  diam/bosan  seperti  metode  sosiodrama . Hamdani  (2010:  163)  menyatakan  bahwa  metode  bermain  peran/sosiodrama  adalah metode yang melibatkan interaksi antara dua siswa atau lebih tentang suatu topik atau situasi  tertentu  dengan  melakukan  perannya  masing-masing  sesuai  dengan  tokoh yang perankan dalam suatu drama.
Metode  sosiodrama dipilih  karena  menurut  Anitah  (2009:  115-116)  metode sosiodrama  memiliki  banyak  kelebihan  antara  lain:  mengembangkan  kreativitas peserta  didik  melalui  peran  yang  dimainkan  serta  mampu  memupuk  kerjasama  antar
peserta  didik,  menumbuh-kan  bakat  peserta  didik  dalam  seni  drama,  memusatkan perhatian  peserta  didik  pada  materi  pem-belajaran  karena  menghayati  sendiri, memupuk keberanian peserta didik untuk berpendapat di depan kelas, melatih peserta didik  untuk  meng-analisis  masalah  dan  menyimpulkan  materi  dalam  waktu  yang singkat.
Pelajaran  IPS  di  Sekolah  dasar,  Sapriya  (2015:  20)  menyatakan  bahwa  IPS merupakan  nama  mata  pelajaran  yang  berdiri  sendiri  sebagai  integrasi  dari  sejumlah konsep disiplin ilmu sosial, humaniora, sains bahkan berbagai isu dan masalah sosial kehidupan.  Selanjutnya,  Susanto  (2013:  138)  berpendapat  bahwa  Ilmu  Pengetahuan Sosial  di  sekolah  dasar  adalah  Ilmu  pengetahuan  dasar  dan  keterampilan  untuk mengembangkan  konsep  pemikiran  yang  berdasarkan  realita  sosial  di  lingkungan sekitar-nya,  guna  menciptakan  warga  negara  yang  baik  dan  bertanggung  jawab terhadap bangsa dan negaranya.
Berdasarkan  latar  belakang  yang  telah  diuraikan  maka  rumusan  masalah penelitian ini yaitu apakah penerapan pendekatan saintifik dengan metode sosiodrama dapat  meningkatkan  pembelajaran  IPS  tentang  peristiwa  dan  tokoh  proklamasi kemerdekaan pada siswa kelas V SD Negeri 2 Kebumen tahun ajaran 2017/2018?
Berdasarkan  rumusan  masalah  tersebut,  maka  tujuan  penelitian  ini  yaitu  untuk meningkatkan  pem-belajaran  IPS  tentang  peristiwa  dan  tokoh  proklamasi kemerdekaan  pada  siswa  kelas  V  SD  Negeri  2  Kebumen  tahun  ajaran  2017/2018 melalui penerapan pendekatan saintifik dengan metode sosiodrama.

## METODE
Penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  ini  dilaksanakan  di  SD  Negeri  2  Kebumen tahun  ajaran  2017/2018.  Mulyasa  (2011:  11)  menyatakan  bahwa  PTK  adalah  suatu upaya  untuk  mencermati  kegiatan  belajar  pada  sekelompok  peserta  didik  secara sengaja  memberikan  sebuah  tindakan  untuk  memperbaiki  dan  meningkatkan  kualitas pembelajaran. Penelitian ini dilaksanakan secara kolaboratif antara guru kelas V SDN 2 Kebumen dengan peneliti.
Subjek  penelitian  ini  adalah  guru  dan  siswa  kelas  V  SD  yang  berjumlah  22 siswa,  terdiri  dari  7  siswa  laki-laki  dan  15  siswa  perempuan.  Jenis  data  penelitian  ini adalah data kuantitatif dan data kualitatif. Sumber data dalam penelitian ini yaitu guru, siswa,  dan dokumen. Teknik pengumpulan data menggunakan tes,  lembar  observasi, pedoman  wawancara,  dan  dokumentasi.  Uji  validitas  data  menggunakan  triangulasi teknik dan sumber. Analisis data meliputi reduksi data, penyajian data, dan  penarikan kesimpulan.
Indikator  kinerja  penelitian  ini  adalah  peningkatan  pembelajaran  IPS  tentang peristiwa dan tokoh proklamasi kemerdekaan dengan nilai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yaitu 75 ditargetkan dapat mencapai 85%. Penelitian ini memodifikasi prosedur penelitian  yang  dikembangkan  oleh  Kemmis  dan  Mc  Taggart  (Arikunto,  2013:  137), yang terdiri tahap perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Peningkatan  pembelajaran  IPS  tentang  peristiwa  dan  tokoh  proklamasi kemerdekaan  pada  siswa  kelas  V  SD  Negeri  2  Kebumen  tahun  ajaran  2017/2018 melalui  penerapan  pendekatan  saintifik  dengan  metode  sosiodrama  dilaksanakan selama  tiga  siklus  dengan  lima  kali  pertemuan.  Setiap  pertemuan  terdiri  dari  empat tahap yaitu perencanaan, pelak-sanaan, pengamatan, dan refleksi.
Hasil  observasi  tentang  penerapan  pendekatan  saintifik  dengan  metode sosiodrama oleh guru dan siswa dari siklus I-III disajikan pada tabel berikut.

## Tabel 1  Perbandingan Hasil Obser-vasi terhadap Guru dan Siswa Siklus I-
III
Siklus Persentase Hasil Observasi (%) Guru Siswa I 86,21 85,32 II 87,46 86,35 III 90,43 87,57
Berdasarkan  tabel  1,  diketahui  bahwa  hasil  observasi  terhadap  kinerja  guru dalam  menerapkan  langkah-langkah  pendekatan  saintifik  dengan metode  sosiodrama respon  siswa  yang  diakibatkannya  meng-alami  peningkatan  pada  setiap  siklusnya. Pada  siklus  I, kinerja guru mencapai  86,21%,  meningkat menjadi  87,46%  pada  siklus II,  dan  86,35%  pada  siklus  III.  Respon  siswa  pada  siklus  I  mencapai  85,32%, meningkat  menjadi  86,35%  pada  siklus  II,  dan  kembali  meningkat  pada  siklus  III menjadi 87,57%.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara,  pembelajaran  ber-langsung dengan  baik, guru  berhasil  menerapkan  langkah  pendekatan  saintifik  dengan metode sosiodrama dan siswa mengikuti pembelajaran dengan antusias.
Persentase  ketuntasan  hasil  belajar  siswa  dari  siklus  I-III  dapat  dilihat  pada tabel berikut.
Tabel 2 Perbandingan Hasil Belajar Siswa Siklus I-III Siklus Rata- Rata Persentase (%) I 76,47 86,36% II 80,81 90,23% III 85,68 95,46%
Berdasarkan  tabel  2,  dapat  diketahui  bahwa  nilai  rata-rata  dan  persentase ketuntasan  siswa  menga-lami  kenaikan  pada  setiap  siklusnya.  Hal  ini  juga  sejalan dengan  pendapat  Hertantiani  (2016)  bahwa  pendekatan  saintifik dapat  meningkatkan hasil belajar IPS pada siswa kelas V SD Negeri Watuduwur. Penelitian ini meng-alami keberhasilan karena sudah memenuhi target capaian yang diinginkan, yaitu sebanyak 85% dan siswa mencapai KKM yaitu 75.
Tercapainya indikator kinerja yang ditargetkan dalam penelitian ini dikarenakan guru  menerapkan  pendekatan  saintifik  dengan  metode  sosiodrama  sesuai  dengan langkah-langkah  yang  tepat  dan  mengadakan  perbaikan  atau  mengupayakan  solusi untuk mengatasi kendala yang dihadapi pada setiap pertemuan.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil pelaksanaan tindakan dan pembahasan yang telah diuraikan, maka  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  pendekatan  saintifik  dengan  metode sosiodrama dapat  meningkatkan  pembelajaran  IPS  tentang  peristiwa  dan  tokoh proklamasi  kemerdekaan  pada  siswa  kelas  V  SD  Negeri  2  Kebumen  tahun  ajaran 2017/2018.  Hal  ini  ini  dibuktikan  dengan  persentase  ketuntasan  hasil  belajar  siswa yang mencapai KKM (75) lebih dari 85%.

## DAFTAR PUSTAKA
Anitah, S. (2009). Teknologi Pembelajaran . Surakarta: Yuma Pustaka.
Arikunto,  S.  (2013). Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik. Jakarta:  Rineka Cipta.
Hamdani, M. A. (2010). Strategi Belajar Mengajar . Bandung: CV. Pustaka Setia.
Hertantiani,  H.  (2016). Penerapan  Pendekatan  Saintifik  dengan  Media  Visual dalam  Peningkatan  Hasil  Belajar  IPS  tentang Perjuangan  Para  Tokoh Mempersiapkan  Kemerdekaan pada  Siswa  Kelas  V  SD  Negeri Watuduwur Tahun Ajaran 2015/2016. Kalam Cendekia , 4 (3.1), 290 – 295. Diunduh pada tanggal 09 Maret 2018.
Hosnan.  (2014). Pendekatan  Saintifik  dan  Kontekstual  dalam  Pembelajaran  Abad  21. Bogor: Ghalia Indonesia.
Mulyasa,  E.  (2011). Praktik  Penelitian  Tindakan  Kelas. Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Permendikbud No. 81A Tahun 2013 tentang implementasi kurikulum. (2013). Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Sapriya. (2015). Pendidikan IPS . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Susanto,  A.  (2015). Teori  Belajar  dan  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar .  Jakarta: Prenadamedia Group.
Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional.  (2003). Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.