## I S L A M I K A Jurnal Keislaman dan Ilmu Pendidikan
Jurnal             Islamika is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-5382 e-ISSN : 2656-0224
Terindeks : SINTA 5, Crossref, Garuda,  Moraref, Google Scholar, dan lain-lain.
https://doi.org/10.36088/islamika.v5i2.3086
PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS BLENDED LEARNING PADA MATA KULIAH ILMU PENDIDIKAN PRODI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
Zainatur Rahmah 1 , Jasiah 2 , Fimeir Liadi 3
IAIN Palangka Raya zaina.mungil@gmail.com ; jasiah@iain-palangkaraya.ac.id

## Abstract
The background of this research is that the limitations of teaching materials in the subject of Education tend to be carried out manually. The formulation of the problem in this study is that is it feasible for blended Learning-based teaching materials in the Educational Sciences course to be used in the PAI Study Program. This study aims to produce products in the form of Blended Learning-based teaching materials in PAI Education Study Program subjects. This research uses development research methods, carried out through ten stages using the Dick and Carey model. To find out the feasibility of the product being developed, quantitative data is needed in the form of response scores about product quality through a questionnaire validated by media experts and material experts and student responses. The results of the study showed that teaching materials based on blended learning through the Macromedia Flash 8 program in the subject of Education in the first semester of the PAI study program on the components of education had a “very good” feasibility category which was based on the percentage gain using the Likert scale. The results of validation and trials include (1) the validation of the material expert said that the final percentage obtained from the material and linguistic aspects is 89.09% with very good criteria, (2) Validation of media experts stated that the final percentage obtained from material and display  aspects  was  100,00%  with  very  good  criteria,  (3)  Individual  trials  stated  that  the  final percentage obtained from material and display aspects is 78.95% with good criteria (4) Small group trials state that the final percentage obtained is 90,67% with very good criteria (5) and field trials state that the final percentage obtained is 91,40% with very good criteria.single paragraph of abstract, about 150-250 words without indentation of the first line  with 1 spaces and 11-point. We strongly encourage authors to use the following style of structured abstracts, but without heading: (1) Background: place the gap analysis of this study (about 1-2 sentences) and highlight the purposes of the study; (2) Methods: briefly describe the main methods applied, including samples/participants, instruments, collecting data technique, and analyzing data technique; (3) R esults: summarizing the article’s main findings, should be  in  line  with  the  purposes  of  the  study;  (4)  Conclusion.  The  abstract  should  be  an  objective representation of the article. It must not contain results that are not presented and substantiated in the main text and should not exaggerate the main conclusions.
Keywords : Teaching Materials; Blended Learning; Education Science
Abstrak : Latar belakang penelitian ini adalah karena keterbatasan bahan ajar pada Mata Kuliah Ilmu Pendidikan  cenderung  dilaksanakan  secara  manual.  Rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini    yaitu apakah layak bahan ajar berbasis blended Learning pada Mata Kuliah Ilmu Pendidikan digunakan dalam Prodi Pendidikan Agama Islam. Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan produk berupa bahan ajar berbasis Blended Learning pada mata kuliah Ilmu Pendidikan Prodi Pendidikan Agama Islam.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  pengembangan,  dilakukan  melalui  sepuluh tahapan  menggunakan  model  Dick  and  Carey.  Untuk  mengetahui  kelayakan  produk  yang dikembangkan, diperlukan data kuantitatif berupa skor tanggapan tentang kualitas produk melalui angket yang divalidasi oleh ahli media dan ahli materi serta tanggapan mahasiswa. Hasil penelitian menunjukkan bahwa bahan ajar berbasis blended learning  melalui program macromedia flash 8 pada Mata  Kuliah  Ilmu  Pendidikan  prodi  Pendidikan  Agama  Islam  semester  1  materi  komponen- komponen pendidikan memiliki kategori kelayakan “sangat baik” hal ini didasarkan pada penggunaan skala likert. Adapun hasil validasi dan uji coba diantaranya (1) Validasi ahli materi menyebutkan bahwa persentase akhir yang diperoleh dari aspek materi dan kebahasaan yaitu 89,09% dengan kriteria sangat baik (2) Validasi ahli media menyebutkan bahwa persentase akhir yang diperoleh dari aspek materi dan tampilan yaitu 100,00% dengan kriteria sangat baik (3) Uji coba individu menyebutkan bahwa persentase akhir yang diperoleh dari aspek materi dan tampilan yaitu 78,95% dengan kriteria baik (4) Uji coba kelompok kecil menyebutkan bahwa persentase akhir yang diperoleh yaitu 90,67% dengan kriteria sangat baik (5) dan uji coba lapangan menyebutkan bahwa persentase akhir yang diperoleh yaitu 91,40% dengan kriteria sangat baik.
Kata Kunci : Bahan Ajar; Bleanded Learning; Ilmu Pendidikan

## PENDAHULUAN
Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  dari  tahun  ke  tahun  berkembang sangat pesat dan telah memberikan manfaat terhadap berbagai dimensi kehidupan manusia, baik dalam ekonomi, sosial, budaya maupun pendidikan. Oleh karena itu agar pendidikan tidak  tertinggal  dari  perkembangan  iptek  tersebut  perlu  adanya  penyesuaian-penyesuaian, terutama yang berkaitan dengan faktor-faktor pengajaran. Salah satu faktor tersebut adalah media pembelajaran yang perlu dipelajari dan dikuasai oleh pendidik atau calon pendidik, sehingga tujuan pembelajaran yang diinginkan tercapai.
Seorang  pendidik  tidak  bisa  terlepas  dari  tugasnya  sebagai  pengembang  amanah untuk mentransfer ilmu pengetahuan yang dimilikinya. Seorang pendidik tidak hanya meliputi guru  tetapi  juga  instruktur,  pelatih,  fasilitator,  dan dosen. Dalam  Undang-Undang  No  14 Tahun 2005 pasal 1 dijelaskan bahwa:
“ Dosen  adalah  pendidik  dan  ilmuan  dengan  tugas  utama  mentransformasikan, mengembangkan,  dan  menyebarluaskan  ilmu  pengetahuan,  teknologi,  dan  seni melalui pendidikan, penelitian, dan pengabdian kepada masyarakat ” .(Indonesia, n.d.)
Pada sisi lain, dosen adalah pendidik yang tetap harus memiliki kemampuan tertentu untuk menjadi teladan bagi para mahasiswa dan masyarakat pada umumnya. Oleh karena itu, kegiatan  pendidikan,  penelitian  dan  pengabdian  kepada  masyarakat  adalah  menjadi  tugas pokok  dosen  dan  diharapkan  dapat  melaksanakan  tanggungjawab  serta  perannya  dengan totalitas. Suatu proses belajar mengajar tentunya ada materi pembelajaran yang akan ditrasfer kepada peserta didik atau dalam perguruan tinggi disebut dengan mahasiswa. Keberhasilan pembelajaran  secara  keseluruhan  tergantung  pada  kualitas  sumber  daya,  diantaranya kompetensi pendidik tidak hanya memiliki tanggung jawab untuk mengajar, melainkan juga berupaya  untuk  mengembangkan  potensi  mahasiswa  agar  terciptanya  hasil  yang  optimal. Salah satu faktor yang mempengaruhi keberhasilan proses pembelajaran yaitu penggunaan media pembelajaran.
Penggunaan media pembelajaran tentunya memerlukan pengembangan bahan ajar. Menurut (Hamid, 2013) “Bahan ajar adalah segala bentuk bahan atau materi yang disusun secaara  sistematis  yang  digunakan  untuk  membantu  pengajar  atau  instruktur  dalam melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar  sehingga  tercipta  lingkungan  suasana  yang memungkinkan pendidik untuk be lajar.” Dosen tidak hanya sebagai pengajar akan tetapi juga sebagai  fasilitator  dan  mediator  pembelajaran  yang  dituntut  untuk  merancang  kegiatan pembelajaran yang mengarahkan mahasiswa  melakukan kegiatan pembelajaran. Dosen juga diharapkan  aktif  dan  kreatif  dalam  menciptakan  media  pembelajaran  agar  dapat menghasilkan media pembelajaran yang menarik perhatian dan minat agar informasi yang ingin disampaikan tersalurkan dengan mudah. Salah satu sarana untuk memperbaiki proses komunikasi dapat dilakukan melalui media, salah satunya adalah media pembelajaran berbasis komputer.
Komputer tidak dimaknai sebagai ilmu yang harus dipelajari,  akan tetapi sebagai alat yang  membantu  untuk  mempelajari  berbagai  materi  pelajaran,  melalui  perangkat  lunak ( softwere ), komputer dapat melakukan aplikasi untuk berbagai keperluan penggunanya ( user). Penggunaan  komputer  sebagai  media  pembelajaran  yang  dikombinasikan  dengan  strategi atau metode guru atau dosen dalam mengajar disebut dengan blended learning. Blendad learning adalah  metode  belajar  yang  menggabungkan  dua  atau  lebih  metode  pendekatan  dalam pembelajar untuk mencapai tujuan dari proses pembelajaran tersebut. Salah satu contohnya adalah  kombinasi  penggunaan  pembelajaran  berbasis web dan  penggunaan  metode  tatap muka yang dilakukan secara bersamaan di dalam proses pembelajaran. Pembelajaran tatap
muka dikombinasikan dengan media pembelajaran berbasis komputer yaitu macromedia flash 8.
Macromedia flash 8 adalah suatu program untuk membuat animasi dan aplikasi web , yang  dapat  digunakan  untuk  pembuatan  animasi  pembelajaran  yang  dapat  dibuat  sesuai dengan  keinginan.  Yang  cukup  dikenal  saat  ini  dengan  nama macromedia  flash 8 , di  dalam macromedia flash 8 ini terdapat berbagai fitur dan kemudahan yang dimiliki yang menyebabkan macromedia flash 8 ini menjadi program animasi favorit dan cukup populer. Tampilan interface , fungsi dan pilihan palet yang beragam, serta kumpulan tool yang sangat lengkap dan sangat membantu  dalam  pembuatan  karya  animasi  yang  menarik. Macromedia  flash 8  ini  akan menghasilkan  suatu  pembelajaran  yang  menarik  minat  siswa  atau  dikenal  sebagai pembelajaran interaktif, membantu mahasiswa mendalami materi diluar perkuliahan. Untuk mengatasi hal ini diperlukan bahan ajar pembelajaran yang kreatif dan inovatif agar dapat menarik perhatian mahasiswa dan dapat meningkatkan hasil belajar siswa ke arah yang lebih baik.
Tujuan penelitian ini yaitu untuk menghasilkan produk berupa bahan ajar berbasis Blended Learning pada mata kuliah Ilmu Pendidikan Prodi Pendidikan Agama Islam Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Palangka Raya Kalimantan Tengah. Kemudian manfaat dari  penelitian  ini  adalah  dapat  memberikan  pengalaman  bagi  pengajar  untuk mengembangkan  materi  ajar  dan  dapat  di  pertimbangkan  sebagai  salah  satu  media pembelajaran khusunya pada Mata Kuliah Ilmu Pendidikan. Selain itu juga diharapkan dapat menjadi  acuan  bagi  dosen  untuk  dapat  mengembangkan  bahan  ajar  dan  meningkatkan kualitas  pembelajaran  agar    mahasiswa  semakin  tertarik  dalam  mengikuti  proses  belajar mengajar.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  pengembangan  R&D  ( Research  and Development ),  berfungsi  untuk  memvalidasi  dan  mengembangkan  produk.  Memvalidasi produk artinya produk yang sudah ada diuji efektivitas atau valid tidaknya produk tersebut. Sedangkan dalam arti mengembangkan produk yaitu memperbaharui produk yang sudah ada sehingga menjadi lebih praktis, efektif, dan efisien atau juga bisa dengan menciptakan produk baru  yang  belum  pernah  ada  (Sugiono,  2015).  dilakukan  melalui  sepuluh  tahapan menggunakan  model Dick  and  Carey (Pribadi,  2010).  Dimulai  dengan  perumusan  tujuan
pembelajaran umum dan diakhiri dengan pengembangan dan pelaksanaan evaluasi sumatif. Adapun sepuluh tahapan model ini yaitu: a) mengidentifikasi tujuan umum pembelajaran, b) melaksanakan  analisis  pembelajaran,  c)  menganalisis  karakteristik  siswa  dan  konteks pembelajaran, d) merumuskan tujuan pembelajaran khusus, e) mengembangkan instrumen penilaian, f) mengembangkan strategi pembelajaran, g) mengembangkan dan memilih bahan ajar, h) mendesain dan melakukan evaluasi formatif, i) melakukan revisi terhadap program pembelajaran, dan j) mendesain dan melakukan evaluasi sumatif.
Subjek  uji  coba  penelitian  ini  diantaranya  yaitu  ahli  materi  yang  memiliki  latar belakang menguasai isi materi, ahli media yang memiliki latar belakang ahli teknologi dan ahli dalam  bidang  media,  dan  mahasiswa  IAIN  Palangka  Raya  Fakultas  Tarbiyah  dan  Ilmu Keguruan Prodi Pendidikan Agama Islam yang terdiri dari 1-3 mahasiswa (dalam uji coba perorangan),  10-15  mahasiswa  (dalam  kelompok  sedang/kecil),  30  mahasiswa  (dalam kelompok  lapangan/kelompok  besar)  untuk  mengetahui  kelayakan  produk  yang dikembangkan, diperlukan data kuantitatif berupa skor tanggapan tentang kualitas produk melalui angket dan pengambilan data. Adapun waktu dalam penelitian ini yaitu selama 2 bulan dari  tahap  peneliti  melakukan  observasi  di  salah  satuk  kelas  mata  kuliah  ilmu  pendidikan semester 1 yang dilaksanakan pada tanggal 7 September 2018 sampai dengan tahap pengujian lapanagan pada tanggal 28 Oktober 2018 di Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Palangka Raya Kalimantan Tengah.
Teknik pengumpulan data pada penelitan ini berupa wawancara, observasi, angket, dan dokumentasi. Dalam penelitian pengembangan ini digunakan dua teknik analisis data, yaitu analisis deskriptif kualitatif dan analisis deskriftif kuantitatif, data yang diperoleh dari responden  melalui  wawancara  diolah  dan  dianalisis  deskriftif  kualitatif.  Hasil  analisis  data tersebut  digunakan  sebagai  landasan  untuk  merevisi  produk  bahan  ajar  yang  telah dikembangkan. Selanjutnya, data yang diperoleh melalui angket dianalisis secara deskriftif, kemudian dikonversikan ke data kualitatif menggunakan skala likert.

## HASIL
Adapun  hasil  penelitian  yang  diperoleh  peneliti  selama  dilapangan  dengan menggunakan model Dick and Carey dilakukan melalui sepuluh tahapan untuk mengetahui kelayakan produk bahan ajar yang dibuat yaitu sebagai berikut:

## 1. Identify intructional goals (Mengidentifikasi tujuan pembelajaran)
Penulis  sudah  merumuskan  tujuan-tujuan  apa  saja  yang  harus  dicapai  oleh mahasiswa  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran.  Adapun  tujuan  perkuliahan  yang harus  dicapai  oleh  mahasiwa  mahasiswa  yaitu  mahasiswa  dapat  memahami  dan mengetahun  komponen-komponen  pendidikan.  Karena  pengalaman  yang  sudah  ada yaitu  dalam  proses  pembelajaran  hanya  memanfaatkan  media  pada  umumnya  seperti power  point dimana  menurut  mereka  sudah  monoton.  Untuk  itu  peneliti  merancang pembelajaran  berupa  sebuah  program  aplikasi macromedia  flash 8  dalam  suatu pembelajaran menggunakan blended learning .
2. Conduct intructional analysis (Melakukan analisis pembelajaran)
Penulis  menganalisis  mata  kuliah  Ilmu  Pendidikan  sesuai  dengan  Rencana Pembelajaran Semester (RPS). Adapun topik inti penelitian ini yaitu materi komponen- komponen  pendidikan,  dengan  indikator  komponen-komponen  pendidikan  dengan capaian pembelajaran yaitu mahasiswa mampu mengetahui dan memahami komponen- komponen pendidikan, dan menggunakan strategi question student have dengan capaian waktu 2x50 menit.
3. Identify entry behaviours (Mengidentifikasi karakteristik peserta didik)
Penulis melakukan observasi di salah satu kelas Mata Kuliah Ilmu Pendidikan prod i Pendidikan Agama Islam yang dilakukan pada hari jum’at tanggal 07 september 2018. Hasil observasi menunjukkan bahwa pada umumnya mahasiswa prodi Pendidikan Agama Islam semesteri 1 berada pada usia 19-20 tahun yang mana pada usia ini termasuk periode remaja yang merupakan masa transisi antara masa remaja akhir dan masa dewasa awal  atau  dewasa  madya  yang  ditandai  dengan  perubahan  dalam  menentukan  atau memantapkan pendirian hidupnya. Dari hasil observasi disimpulkan bahwa mahasiswa Pendidikan  Agama  Islam  semester  1  angkatan  2018  sebagian  besar  memiliki  latar belakang pendidikan lulusan MA dan memiliki minat belajar cenderung menyukai gaya belajar  visualisasi  atau  mengamati  karena  menurut  mereka  mudah  dipahami,  diingat, serta tidak membosankan.
4. Wripe performance objectives (Merumuskan tujuan khusus)
Tujuan dari penelitian ini adalah mahasiswa mampu mengetahui dan memahami komponen-komponen  pendidikan,  dan  mahasiswa  mampu  menggunakan  bahan  ajar yaitu berupa program aplikasi macromedia flash 8.

## 5. Develop criterion referenced tests (Mengembangkan butir tes)
Tujuan  dari  mengembangkan  instrumen  ini  yaitu  untuk  menguji  sejauh  mana kualitas  produk  yang  dikembangkan  dalam  meningkatkan  pengetahuan  mahasiswa setelah mengikuti proses pembelajaran dengan menggunakan bahan ajar yang peneliti kembangkan. Adapun instrumen penelitian tersebut berbentuk pertanyaan pilihan ganda guna  untuk  mengetahui  sejauh  mana  pemahaman  mahasiswa  terhadap  materi  yang disampaikan.
6. Develop intructional strategy (Mengembangkan strategi pembelajaran)
Strategi yang dikembangkan dalam penelitian ini yaitu dengan bahan ajar yang dihasilkan  diterapkan  dengan  menggunakan  strategi  atau  metode  pembelajaran  yang digunakan dosen dalam pembelajaran tatap muka atau dalam pendidikan disebut dengan blended learning, dan menggunakan media pembelajaran melalui program macromedia flash 8 sebagai penunjang dalam memudahkan dosen menyampaikan pesan atau materi pada proses pembelajaran.
7. Develop/select  intructional  materials  (Mengembangkan  dan  memilih  bahan ajar)
Tahap ini penulis memilih dan mengembangkan bahan ajar melalui program macromedia  flash 8  dengan  tema  komponen-komponen  pendidikan.  Tahapan  yang dilakukan yaitu membuat flowchart, dan menyelesaikan pembuatan bahan ajar. bahan ajar ini mudah diaplikasikan oleh dosen maupun mahasiswa yang bersangkutan sesuai dengan  keinginan.  Adapun  tahap  yang  dilakukan  penulis  dalam  mengembangkan bahan  ajar  melalui  program macromedia  flash 8  yaitu  membuat flowchart, dan menyelesaikan pembuatan bahan ajar.
a. Membuat Flowchart, bahan ajar ini terdiri dari komponen yaitu opening , home yang berisi  petunjuk  penggunaan,  tujuan  perkuliahan,  materi  perkuliahan,  evaluasi, referensi, serta profil.
b. Menyelesaikan  pembuatan  bahan  ajar,  yaitu  memasukkan  bahan  yang  terkait seperti  materi  yang  sudah  ditambah  dengan  referensi  yang  lain,  gambar  yang terkait  dengan  materi,  memasukkan  audio  /  suara,  membuat  tombol  navigasi, memasukkan  vidio  yang  terkait  dengan  materi,  dan  membuat soal  latihan yang berjumlah 5 soal.
8. Develop/conduct formative evaluation (Merancang dan melaksanakan evaluasi formatif)
Pada tahap ini peneliti melakukan dengan beberapa tahap uji coba yaitu:
a. Tahapan Uji Coba Instrumen
Instrumen  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  3  instrumen,  yaitu  instrumen validasi ahli materi, instrumen validasi ahli media, dan angket uji coba mahasiswa.

## 1) Instrumen validasi ahli materi dan ahli media
Instrumen  validasi  materi  ini  diisi  oleh  ahli  materi  yang  terdiri  dari  11 indikator yang berkaitan dengan aspek isi dan kebahasaan dan ahli media diisi oleh ahli media yang terdiri dari 13 indikator yang berkaitan dengan aspek tampilan dan pemrograman dengan 5 alternatif skor penilaian yaitu 5, 4, 3, 2, 1. Angka-angka tersebut memiliki keterangan sangat baik, baik, cukup, kurang, dan sangat kurang.

## 2) Angket uji coba mahasiswa
Angket uji coba mahasiswa ini diisi oleh mahasiswa yang terdiri dari 19 indikator yang berkaitan dengan respon mahasiswa mengenai bahan ajar dengan 5  alternatif  skor  penilaian  yaitu  5,  4,  3,  2,  1.  Angka-angka  tersebut  memiliki keterangan sangat baik, baik, cukup, kurang, dan sangat kurang. Bahan ajar diuji cobakan kepada mahasiswa prodi Pendidikan Agama Islam semester 1. Adapun penerapan dalam uji coba mahasiswa dilakukan dengan tiga tahapan yaitu:
a) Uji  Coba  Individu  dilakukan  dengan  2  mahasiswa,  1  mahasiswa  dan  1 mahasiswi. Uji coba dilaksanakan pada tanggal 17 oktober 2018.
b) Uji  Coba  Kelompok  Kecil  mengambil  sampel  sebanyak  15  dari  jumlah keseluruhan mahasiswa yang mengambil Mata Kuliah Ilmu Pendidikan prodi Pendidikan Agama Islam (PAI) semester 1 dan dilaksanakan pada tanggal 18 oktober 2018.
c) Uji  Coba  Lapangan  peneliti  mengambil  sampel  sebanyak  30  dari  jumlah keseluruhan mahasiswa yang mengambil Mata Kuliah Ilmu Pendidikan prodi Pendidikan Agama Islam (PAI) semester 1 dan dilaksanakan pada tanggal 25 oktober 2018.
b. Hasil Kelayakan Bahan Ajar
1) Deskripsi data validasi ahli materi
Validasi ahli materi dilakukan oleh bapak Tri Rahmadhani, S.Pd.I. Validasi pertama dilaksanakan pada tanggal 03 oktober 2018. Ada beberapa aspek yang
harus divalidasi oleh ahli materi yaitu dari aspek isi/materi dan aspek kebahasaan. Adapun catatan perbaikan yang diberikan oleh ahli materi diantaranya ialah:
a) Untuk setiap kata asing dicetak miring.
b) Materi  sudah  bagus  hanya  saja  di  dalam  satu  frame  jangan  sampai  penuh. Yang dimasukkan hanya poin-pointnya saja dan penjelasan lebih lanjut bisa diletakkan pada frame selanjutnya.
Ada  pun  data  data  hasil  angket  lembar  validasi  oleh  ahli  materi disajikandalam tabel berikut ini:
Tabel 1 Validasi Ahli Materi No Indikator Jumla h Skor  Rerata  Persentase  Ket 1 2 3 4 5 6 1 Isi materi lengkap 5 1 100 SB 2 Kesesuain isi materi dengan tema 5 1 100 SB 3 Kesesuaian materi dengan indikator dan tujuan pembelajaran 5 1 100 SB 4 Kesesuaian materi dengan kegiatan pembelajaran 5 1 100 SB 5 Keutuhan materi dari awal hingga akhir 5 1 100 SB 6 Kejelasan uraian 4 0,8 80 SB 7 Bahasa mudah dipahami 4 0,8 80 SB 8 Petunjuk penggunaan media disampaikan dengan jelas 4 0,8 80 SB 9 Bahasa yang digunakan baik dan benar 4 0,8 80 SB 10  Kalimat yang digunakan benar dan efektif 4 0,8 80 SB
11  Bahasa yang digunakan sesuai dengan tingkat perkembangan mahasiswa 4 0,8 80 SB Jumlah 49 9,8 980 Rata-rata 89,09 SB
Berdasarkan penilaian ahli materi di atas, nilai yang diperoleh dari aspek isi/materi  dan  aspek  kebahasaan  ialah  89,09%  dengan  interval  skor  81-100% dengan kategori “Sangat Baik”.
2) Deskripsi data validasi ahli media
Validasi  ahli  materi  dilakukan  oleh  bapak  H.Mukhlis  Rohmadi,  M.Pd. Validasi pertama dilaksanakan pada tanggal 05 oktober 2018. Ada beberapa aspek yang harus divalidasi oleh ahli media yaitu dari aspek isi dan aspek tampilan dan program.  Adapun catatan perbaikan yang diberikan oleh ahli media diantaranya ialah:
a) Peletakan tombol navigasi/ button disesuaikan. Misalnya untuk tombol keluar, tombol sound , tombol home, dan tentang penulis di letakkan pada bagian pojok kanan.
b) Gambar dan animasi masih kurang.
c) Untuk backsound masih bertabrakan jika membuka menu lain.
d) Evaluasi di buat 5 soal setiap materi.
e) Untuk pemilihan font setiap materi berbeda.
f) Perlu adanya penunjang materi berupa vidio.
Adapun hasil validasi media setelah dilakukan revisi diantaranya ialah: Tabel 2 Validasi Ahli Media 3 No Indikator Jumlah Skor Rerata  Persentase  Ket 1 2 3 4 5 6 1 Isi materi pelajaran yang dipaparkan lengkap 5 1 100 SB
2 Materi disajikan menggunakan sistem animasi teks 5 1 100 SB 3 Isi materi tersebut menggunakan sistem program macromedia flash 8 dengan animasi 5 1 100 SB 4 Isi yang dipaparkan mampu memotivasi mahasiswa untuk bisa 5 1 100 SB 5 Kejelasan teks atau tulisan 5 1 100 SB 6 Kejelasan petunjuk penggunaan 5 1 100 SB 7 Peletakan menu-menu dalam program media sudah tepat 5 1 100 SB 8 Kesesuaian gambar dengan materi yang dipaparkan 5 1 100 SB 9 Kesesuaian ukuran gambar dengan paparan 5 1 100 SB 10  Kesesuaian pemilihan font (jenis, ukuran, dan warna font) 5 1 100 SB 11  Kemudahan mengoperasikan media pembelajaran 5 1 100 SB 12  Sistematika urutan penyajian runtut dan sistematis 5 1 100 SB 13  Kalimat pada teks mudah dipahami 5 1 100 SB Jumlah 65 13 1300 Rata-rata 100,00 SB
Nilai yang diperoleh dari aspek tampilan/program ialah 73,85% dengan interval skor 61- 80% dengan kategori “Baik”. Validasi kedua dilaksanakan pada tanggal 10 oktober 2018. Adapun nilai hasil validasi media setelah dilakukan revisi dari aspek tampilan/program ialah 93,85% dengan interval skor 81-100% dengan kategori “Sangat Baik”. Validasi ketiga dilaksanakan pada tanggal 12 oktober 2018.
Adapun  hasil  validasi  media  setelah  dilakukan  revisi  selanjutnya  dari  aspek tampilan/program ialah 100,00% dengan interval skor 81-100% dengan kategori “Sangat Baik”. Sesuai dengan saran dari ahli media maka bahan ajar dapat diuji cobakan kepada mahasiswa. Validasi ketiga dilaksanakan pada tanggal 17 oktober 2018.
3) Deskripsi Data Uji Coba Individu
Penyajian data kualitas bahan ajar melalui program macromedia flash 8 pada uji coba individu yang diperoleh dari 2 mahasiswa prodi Pendidikan Agama Islam setiap kelasnya yaitu 1 mahasiswa dan 1 mahasiswi. Uji coba individu didasarkan pada perbedaan karakteristik antara laki-laki dan perempuan.
Data hasil lembar evaluasi mahasiswa uji coba individu disajikan dalam tabel berikut ini:
Tabel 3 Hasil Uji Coba Individu No Indikator Jumlah Skor Rerata  Persentase Ket 1 2 3 4 5 6 1 Isi materi sudah lengkap 7 1,4 70 B 2 Materi disajikan dalam media tersusun secara sistematis 9 1,8 90 SB 3 Kesesuaian materi dengan indikator dan tujuan pembelajaran 8 1,6 80 SB 4 Isi materi pembelajaran yang telah diberikan memudahkan mahasiswa dalam memahami materi 7 1,4 70 B 5 Kejelasan urutan penyajian 8 1,6 80 SB 6 Meningkatkan minat belajar 8 1,6 80 SB 7 Ketepatan gambar yang mendukung kejelasan materi 7 1,4 70 B
8 Kejelasan dalam petunjuk penggunaan program 8 1,6 80 SB 9 Kesesuian gambar dengan materi 7 1,4 70 B 10  Teks, gambar, dan animasi tampak jelas 8 1,6 80 SB 11  Ukuran huruf dan warna huruf sesuai 9 1,8 90 SB 12  Tampilan program menarik 8 1,6 80 SB 13  Gambar animasi membantu meningkat materi yang dipelajari 8 1,6 80 SB 14  Ketepatan pemilihan background 6 1,2 60 C 15  Keterpaduan warna 7 1,4 70 B 16  Peletakan menu-menu dalam program media sudah tepat 8 1,6 80 SB 17  Desain tiap halaman 9 1,8 90 SB 18  Media dapat digunakan dengan mudah 9 1,8 90 SB 19  Media animasi ini sangat menyenangkan dan membantu 9 1,8 90 SB Jumlah 150 30 1500 Rata-rata 78,95 B
Hasil uji coba individu di jadikan sebagai bahan revisi selanjutnya. Uji coba ini dilaksanakan pada tanggal 17 oktober 2018 dengan nilai yang diperoleh dari apek  materi  dan  tampilan  ialah  78,94%  dengan  interval  skor  81-100%  dengan kategori “Baik”.
4) Deskripsi Data Uji Coba Kelompok Kecil
Tabel 4 Hasil Uji Coba Kelompok Kecil No Indikator Jumlah Skor Rerata  Persentase  Ket 1 2 3 4 5 6 1 Isi materi sudah lengkap 69 13,8 92 SB 2 Materi disajikan dalam media tersusun secara sistematis 68 13,6 90,67 SB 3 Kesesuaian materi dengan indikator dan tujuan pembelajaran 64 12,8 85,33 SB 4 Isi materi pembelajaran yang telah diberikan memudahkan mahasiswa dalam memahami materi 73 14,6 97,33 SB 5 Kejelasan urutan penyajian 65 13 86,67 SB 6 Meningkatkan minat belajar 68 13,6 90,67 SB 7 Ketepatan gambar yang mendukung kejelasan materi 68 13,6 90,67 SB 8 Kejelasan dalam petunjuk penggunaan program 65 13 86,67 SB 9 Kesesuian gambar dengan materi 67 13,4 89,33 SB 10  Teks, gambar, dan animasi tampak jelas 73 14,6 97,33 SB 11  Ukuran huruf dan warna huruf sesuai 65 13 86,67 SB 12  Tampilan program menarik 71 14,2 94,67 SB 13  Gambar animasi membantu meningkat materi yang dipelajari 68 13,6 90,67 SB
14  Ketepatan pemilihan background 65 13 86,67 SB 15  Keterpaduan warna 68 13,6 90,67 SB 16  Peletakan menu-menu dalam program media sudah tepat 68 13,6 90,67 SB 17  Desain tiap halaman 69 13,8 92 SB 18  Media dapat digunakan dengan mudah 67 13,4 89,33 SB 19  Media animasi ini sangat menyenangkan dan membantu 71 14,2 94,67 SB Jumlah 1292 258,4 1723 rata-rata 90,67 SB Berdasarkan  penilaian  pada  uji  coba  kelompok  kecil  di  atas,  nilai  yang diperoleh dari apek materi dan tampilan ialah 91,66% dengan interval skor 81- 100%  dengan  kategori  “Sangat  Baik”.  Selanjutnya  mengenai  hasil  uji  coba kelompok  kecil  pada  bahan  ajar  melalui  program macromedia  flash 8  ini  perlu diperbaiki sehingga peneliti dapat melanjutkan uji coba selanjutnya.
5) Deskripsi Data Uji Coba Lapangan
Penyajian data kualitas bahan ajar melalui program macromedia flash 8 pada  uji  coba  lapangan  yang  diperoleh  dari  25%  dari  mahasiswa  yang mengambil mata kuliah Ilmu Pendidikan prodi PAI semester 1. Uji coba ini dilaksanakan  pada  tanggal  25  oktober  2018.  Data  hasil  lembar  evaluasi mahasiswa uji coba lapangan disajikan dalam tabel berikut ini:
Tabel 5 Hasil Uji Coba Lapangan No Indikator Jumlah Skor Rerata  Persentase Ket 1 2 3 4 5 6 1 Isi materi sudah lengkap 136 27,2 90,67 SB 2 Materi disajikan dalam media tersusun secara sistematis 142 28,4 94,67 SB 3 Kesesuaian  materi  dengan indikator dan tujuan pembelajaran 135 27 90 SB
4 Isi materi pembelajaran yang telah diberikan memudahkan mahasiswa dalam memahami materi 136 27,2 90,67 SB 5 Kejelasan urutan penyajian 139 27,8 92,67 SB 6 Meningkatkan minat belajar 138 27,6 92 SB 7 Ketepatan  gambar  yang mendukung kejelasan materi 129 25,8 86 SB 8 Kejelasan  dalam  petunjuk penggunaan program 134 26,8 89,33 SB 9 Kesesuian  gambar  dengan materi 134 26,8 89,33 SB 10  Teks,  gambar,  dan  animasi tampak jelas 143 28,6 95,33 SB 11  Ukuran  huruf  dan  warna huruf sesuai 136 27,2 90,67 SB 12  Tampilan program menarik 144 28,8 96 SB 13  Gambar  animasi  membantu meningkat materi yang dipelajari 132 26,4 88 SB 14  Ketepatan pemilihan background 135 27 90 SB 15  Keterpaduan warna 131 26,2 87,33 SB 16  Peletakan menu-menu dalam program media sudah tepat 138 27,6 92 SB 17  Desain tiap halaman 141 28,2 94 SB 18  Media  dapat  digunakan dengan mudah 140 28 93,33 SB 19  Media  animasi  ini  sangat menyenangkan dan membantu 142 28,4 94,67 SB Jumlah 2605 521 1737 rata-rata 91,40 SB
Berdasarkan penilaian pada uji coba lapangan di atas, nilai yang diperoleh dari aspek  materi  dan  tampilan  ialah  91,40%  dengan  interval  skor  81-100%  dengan kategori "Sangat Baik".
9. Revice intruction (Merevisi pembelajaran)
a. Deskripsi Validasi Ahli Materi
1) Validasi ahli materi dilakukan oleh bapak Tri Rahmadhani, M.Pd.I. Validasi pertama  dilaksanakan  pada  tanggal  03  oktober  2018.  Ada  beberapa  aspek yang harus divalidasi oleh ahli materi yaitu dari aspek isi/materi dan aspek kebahasaan.  Adapun catatan perbaikan yang diberikan oleh ahli materi yaitu materi  sudah  bagus  hanya  saja  di  dalam  satu  frame  jangan  sampai  penuh.
Yang dimasukkan hanya poin-pointnya saja dan penjelasan lebih lanjut bisa diletakkan  pada  frame  selanjutnya.  Karena  berdasarkan  teori  aturan  baris dalam satu slide adalah 8-10 baris saja. Tampilan sebelum materi dalam frame dikurangi dapat dilihat pada Gambar 1 dan sesudah perbaikan materi dalam frame dikurangi dapat dilihat pada gambar dibawah ini.
Gambar 1 Sebelum materi dalam frame dikurangi
Gambar 2 Sesudah materi dalam frame ditambah
b. Deskripsi validasi ahli media
Validasi  ahli  materi  dilakukan  oleh  bapak  H.Mukhlis  Rohmadi,  M.Pd. Validasi pertama dilaksanakan pada tanggal 05 oktober 2018. Ada beberapa aspek yang harus divalidasi oleh ahli media yaitu dari aspek isi dan aspek tampilan dan program.  Ada  beberapa  catatan  perbaikan  yang  diberikan  oleh  ahli  media diantaranya ialah:
1) Peletakan tombol navigasi/ button disesuaikan. Misalnya untuk tombol keluar, tombol sound , tombol home, dan tentang penulis di letakkan pada bagian pojok
kanan.  Selain  itu  untuk  peletakan  tombol  navigasi  menu  diurutkan  sesuai langkah-langkah pembelajaran. Sebelumnya peletakan tombol navigasi tidak beraturan  dan  terlalu  besar.  Sehingga  dilakukan  perbaikan  seperti  pada gambar dibawah ini.
Gambar 3 Sebelum tombol navigasi pada menu home di rubah
Gambar 4 Setelah tombol navigasi pada menu home di rubah
2) Gambar dan animasi masih kurang.
Pada  gambar  5  tidak  terdapat  animasi  yang  menujang  sehingga monoton  dengan  tulisan.  Untuk  itu  dilakukan  perbaikan  dengan menambahkan  animasi  sehingga  terlihat  lebih  menarik.  Dapat  dilihat  pada gambar 6.
Gambar 5 Sebelum gambar dan animasi di rubah

## Gambar 6 Setelah gambar dan animasidi rubah
3) Buat keterangan pada akhir evaluasi
Pada gambar 7 tidak terdapat keterangan skor benar dan salah,  skor akhir,  dan  tombol  kembali    pada  akhir  evaluasi  sehingga  membuat  si pengguna bingung maksud dari gambar. Untuk itu dilakukan perbaikan sesuai dengan saran yang diberikan dan dapat dilihat pada gambar 8.

## Gambar 7 Sebelum diberi keterangan

## Gambar 8 Sesudah diberi keterangan
4) Untuk pemilihan font setiap materi berbeda.
Pada  gambar  9  setiap  dub  materi  dengan  jenis font sama,  sehingga terlihat  tidak  ada  perbedaan  setiap  sub  materinya.  Untuk  itu  dilakukan perbaikan sesuai saran perbaikan dari ahli media. Perbaikan dapat dilihat pada gambar 10.
Gambar 9 Sebelum jenis font di rubah

## Gambar 10 Sesudah jenis font di rubah
5) Perlu adanya penunjang materi
Pada gambar 11 tidak terdapat penunjang materi sehingga dilakukan perbaikan  dengan  menambahkan  penunjang  materi  berupa  vidio pembelajaran terkait dengan materi dan sesuai saran ahli media.  Perbaikan dapat dilihat pada gambar 12.

## Gambar 11 Sebelum adanya penunjang materi

## Gambar 12 Sesudah adanya penunjang materi

## PEMBAHASAN
Kualitas pembelajaran yang berlangsung selama ini masih banyak menuai persoalan. Dengan  demikian,  pengembangan  pembelajaran  perlu  terus  dilakukan.  Namun  bentuk pengembanganya  perlu  dikaji  secara  ilmiah  sehingga  produk  pengembangannya  dapat menjadi solusi dalam memecahkan persoalan belajar siswa (Cahyadi, 2019). Bahan ajar adalah seperangkat  materi  pelajaran  yang  mengacu  pada  kurikulum  yang  digunakan  dalam rangkamencapai  standar  kompetensi  dankompetensi  dasar  yang  telah  ditentukan (Nurdyansyah,  2018). National  center  for  vocational  education  research  Ltd/National  cemter  for competency  based  training memperkuat  bahwa  bahan  ajar  adalah  segala  bentuk  bahan  yang digunakan  untuk  membatu  guru  dan  instruktor  dalam  melaksanakan  kegiatan  belajar mengajar  dikelas.  Bahan  yang  dimaksud  adalah  bisa  berupa  bahan  tertulis  maupun  tidak tertulis. Bahan ajar menurut Panne adalah bahan-bahan atau materi pelajaran yang disusun secara sistematis yang digunkan guru dan siswa dalam proses pembelajaran (Magdalena et al., 2020).
Macam-macam bahan ajar menurut bentuknya, meliputi bahan ajar cetak, bahan ajar dengar  atau  program  audio,  bahan  ajar  pandang  dengar  (audiovisual),  dan  bahan  ajar interaktif ( interactive teaching materials ). Sedangkan macam-macam bahan ajar menurut sifatnya, meliputi:  Bahan  ajar  yang  berbasis  cetak,  misalnya  buku,  pamflet,  panduan  belajar  siswa, bahan tutorial, buku kerja siswa, peta, chart , foto bahan dari majalah serta koran, Bahan ajar yang  berbasiskan  teknologi,  misalnya audio  cassette ,  siaran  radio, slide , filmstrips ,  film, vidio cassettes , siaran televisi, vidio nteraktif, computer based tutorial , dan multimedia, Bahan ajar yang digunakan untuk praktik atau proyek, misalnya kit sains , lembar observasi, lembar wawancara, Bahan ajar yang dibutuhkan untuk keperluan interaksi manusia (terutama untuk keperluan
pendidikan  jarak  jauh),  misalnya  telepon, hand  phone , vidio  conferencing ,  dan  lain  sebagainya (Prastowo, 2013).
Blended learning merupakan istilah yang berasal dari bahasa Inggris yaitu blended dan learning . Blended artinya  campuran  atau  kombinasi  yang  baik,  sedangkan Learning artinya belajar. Blended learning ini pada dasarnya merupakan gabungan keunggulan pembelajaran yang dilakukan secara tatap muka dan secara virtual (Husamah, 2014). Sedangkan menurut Elena Mosa  dalam  (Rusman, 2012) menyampaikan bahwa yang dicampurkan adalah dua unsur utama, yakni pembelajaran di kelas ( classroom lesson ) dengan online learning.
Program dibuat dalam bentuk pembelajaran dengan sistem blended learning. Artinya materi pelajaran secara umum tersaji di internet , pengajar secara kontinyu dapat mempelajari materi pembelajaran secara virtual di tempat kerja (lembaga pendidikan) masing-masing tanpa harus  mengganggu  aktivitas  mengajarnya.  Dilakukan  juga  beberapa  program  tatap  muka dengan format tutorial. Pada akhir program pengajar tersebut memperoleh sertifikat sebagai bukti telah mengikuti dan lulus pada salah satu dari program yang ditawarkan (Munir, 2012). Terdapat  beberapa  karakteristik  dari blended  learning ,  antara  lain  (1)  Pembelajaran  yang menggabungkan  berbagai  cara  penyampaian,  model  pengajaran,  gaya  pembelajaran,  serta berbagai media berbasis teknologi yang beragam, (2) Sebagai sebuah kombinasi pengajaran langsung ( face-to-face ), belajar mandiri, dan belajar mandiri secara offline maupun online, (3) Pembelajaran yang didukung oleh kombinasi efektif dari cara penyampaian, cara mengajar dan gaya pembelajaran, dan (4) Guru dan orangtua pembelajar memiliki peran yang sama penting, guru sebagai fasilitator, dan orangtua sebagai pendukung (Wintarti et al., 2019).
Dengan adanya Blended Learning pembelajaran dapat dilakukan dimana saja dan kapan saja menggunakan internet. Mahasiswa dapat mengakses materi secara leluasa dan dituntut dapat belajar secara mandiri karena bahan ajar tersimpan secara online . Antara dosen dan yang mahasiswa  dapat  memberikan feedback baik  berupa  pertanyaan  dan  saran  secara realtime . Sehingga diskusi serta tanya jawab antara dosen dan mahasiswa tidak hanya berlangsung di jam  pelajaran  namun  juga  dapat  berlangsung  di  luar  jam  pelajaran.  Dosen  juga  dapat mengontrol  pelajaran  mahasiswa,  mahasiswa  juga  dapat  menggali  materi  yang  akan disampaikan dan proses pemberiaan tugas pendukung dapat diinformasikan dengan lebih mudah (Nirahua et al., 2020).
Menurut (Darmawan, 2012) “ Macromedia flash 8 merupakan software yang digunakan oleh  para programmer pembelajaran  interaktif,  karena macromedia ini  tergolong  yang  paling
mudah  digunakan”. Macromedia memiliki  kemampuan  untuk  menampilkan  multimedia dengan sistem penggunaan pemrograman action script. Melalui action script , maka program yang diproduksi  akan  sangat  mudah  dan  cepat  serta  cukup  menarik.  Skripsi  (Murjani,  2014) menyimpulkan  bahwa macromedia  flash 8  adalah  salah  satu  aplikasi  pembuat  animasi  yang cukup dikenal saat ini. Berbagai fitur dan kemudahan yang dimiliki menyebabkan macromedia flash 8 menjadi program animasi favorit dan cukup populer. Tampilan interface , fungsi dan pilihan palet yang beragam, serta kumpulan tool yang sangat lengkap sangat membantu dalam pembuatan karya animasi yang menarik.
Kegunaan Macromedia Flash 8 sangat penting digunakan dalam usaha memperjelas pengertian  siswa.  Sehingga  dengan  menggunakan macromediaflash 8  siswa  dapat  lebih memperhatikan  terhadap  benda-benda  atau  hal-hal  yang  belum  pernah  dilihatnya  yang berkaitan  dengan  pembelajaran. Macromediaflash 8  dapat  membantu  guru  dalam  mencapai tujuan pembelajaran. Animasi flash adalah perangkat lunak komputer ( softwere) dalam kategori outhoring  tool. Program flash ini  bisa  digunakan  untuk  membangun  sebuah  aplikasi  yang memerlukan interaksi pemakainya dengan kemudahan yang ditawarkan (Murjani, 2014).
Blended  learning yaitu  percampuran  dua  metode  atau  lebih  dalam  pembelajaran. Maksudnya  adalah  pembelajaran  tatap  muka  yang  dilakukan  oleh  dosen  di  kombinasikan dengan  penggunaan  berbasis  web  yang  dilakukan  secara  bersamaan  dalam  pembelajaran. Macromedia  flash  8 adalah  sebuah  aplikasi  pembuat  animasi  dimana  memerlukan  interaksi pemakainya. Macromedia  flash 8  ini  menghasilkan  bahan  ajar  yang  dapat  membantu  dosen dalam proses pembelajaran agar tujuan pembelajaran dapat tercapai. Dapat diberi kesimpulan bahwa blended learning atau metode yang digunakan dosen dalam mengajar dikombinasikan dengan bahan ajar berupa macromedia flash 8.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pengembangan bahan ajar berbasis blended learning melalui program macromedia flash 8 materi komponen-komponen pendidikan pada Mata Kuliah Ilmu Pendidikan Prodi Pendidikan Agama Islam semester 1 maka dapat disimpulkan bahwa bahan ajar tersebut memiliki kategori kelayakan “sangat baik” hal ini didasarkan pada penggunaan skala likert. Adapun hasil validasi dan uji coba diantaranya validasi ahli materi yaitu 89,09% dengan  kriteria  sangat  baik  sehingga  dinyatakan  layak,  validasi  ahli  media  yaitu  100,00% dengan kriteria sangat baik sehingga dinyatakan layak, uji coba individu yaitu 78,95% dengan
kriteria baik sehingga dinyatakan efektif, uji coba kelompok kecil yaitu 90,67% dengan kriteria sangat baik sehingga dinyatakan efektif, dan uji coba lapangan yaitu 91,40% dengan kriteria sangat baik sehingga dinyatakan efektif.

## DAFTAR PUSTAKA
Cahyadi, R. A. H. (2019). Pengembangan bahan ajar berbasis ADDIE model. Halaqa: Islamic Education Journal , 3 (1), 35 – 42. https://halaqa.umsida.ac.id/index.php/halaqa/article/view/1563/1737
Darmawan,  D.  (2012). Inovasi  Pendidikan  (Pendekatan  Praktis  Teknologi  Multimedia  dan Pembelajaran Online) . PT. Remaja Rosdakarya. Hamid, H. (2013). Pengembangan Sistem Pendidikan di Indonesia . Pustaka Setia.
Husamah.  (2014). Pembelajaran  Bauran  (Blanded  Learning)  Terampil  Memadukan  Keunggulan Pembelajaran  Face  To  Face,  E-Learning,  Offline-Online  dan  Mobile  Learning .  Prestasi Pustakarya.
Indonesia, P. R. (n.d.). Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 Tentang Guru
Dan Dosen . http://eprints.dinus.ac.id/15081/23/uu_14_2005.pdf Magdalena, I., Sundari, T., Nurkamilah, S., Nasrullah, N., & Amalia, D. A. (2020). Analisis bahan ajar. Nusantara , 2 (2), 311 – 326.
https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/nusantara/article/view/828/570
Munir. (2012). Pembelajaran Jarak Jauh (Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi) . Alfabeta. Murjani, M. (2014). Pengembangan Media Pembelajaran Materi Sistem Gerak Pada Manusia Terhadap Hasil Belajar Siswa Di Madrasah Tsanawiyah Darul Amin Palangka Raya . IAIN Palangka Raya. http://digilib.iain-palangkaraya.ac.id/150/3/Bab Ii Kajian Pustaka MU%29.pdf Nirahua, J., Taihuttu, J., & Sopacua, V. (2020). Pengembangan bahan ajar berbasis blended learning dan critical thinking skill pada mata kuliah astrofisika dalam menyongsong era revolusi industri 4.0. Jambura Physics Journal , 2 (1), 24 – 36. https://ejurnal.ung.ac.id/index.php/jpj/article/view/6869/pdf
Nurdyansyah,  N.  (2018).  Pengembangan Bahan  Ajar  Modul  Ilmu  Pengetahuan  Alambagi
Siswa Kelas Iv Sekolah Dasar. Universitas Muhammadiyah Sidoarjo . http://eprints.umsida.ac.id/1607/1/Nurdy nahdi.pdf
Prastowo, A. (2013). Pengembangan Bahan Ajar Tematik (Panduan Lengkap Aplikatif) . Diva Press.
Pribadi, B. A. (2010). Model Desain Pembelajaran . Dian Rakyat.
Rusman. (2012). Belajar dan Pembelajaran Berbasis Komputer (Mengembangkan Profesionalisme Guru Abad 21) . Alfabeta.
Sugiono. (2015). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Alfabeta.
Wintarti,  A.,  Artiono,  R.,  &  Prawoto,  B.  P.  (2019).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Berbasis Blended  Learning  Pada  Mata  Kuliah  Dasar-Dasar  Matematika. Jurnal  Penelitian Pendidikan Matematika Dan Sains , 3 (2), 46 – 54. https://journal.unesa.ac.id/index.php/jppms/article/view/11747