Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Makea Match Terhadap Motivasi Siswa Pada Konsep Sistem Gerak Pada Manusia Di SMA Negeri 1 Bandar Baru
Ervina Dewi, S.Si., M.Pd 1 , Muhajirin, S.Pd 2
1.2 Prodi Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Jabal Ghafur

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui  Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make a match Terhadap Motivasi siswa Pada Materi Sistem gerak pada manusia di SMA N 1 Bandar Baru. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI IPA SMA Negeri 1 Bandar Baru tahun ajaran 2016/2017 yang berjumlah 150 siswa. Sampel sebanyak 50 siswa yang dibagi menjadi dua kelas yaitu kelas eksperimen (Penerapan Make a match)  sebanyak 25 siswa,  dan  kelas  kontrol  (Tanpa  (Penerapan  Make  a  match)  sebanyak  25  siswa.  Metode  yang  digunakan  adalah pendekatan  kuantitatif.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  angket  model  Rating  Scale  dan  hasil  penelitian dianalisis  secara deskriptif  (persentase). Hasil penelitian menunjukkan bahwa siswa pada ke dua kelas perlakuan memiliki  motivasi  belajar  yang  berkategori  ‘  baik  ‘  untuk  setiap  indikator  yang  dinilai  ( 78,775  %  untuk  kelas eksperimen dan  76,975%  untuk kelas kontrol). Peningkatan motivasi belajar pada kelas dengan penerapan Make A  Match  hanya  sebesar  0,02  (1,8  point)  dibandingkan  dengan    kelas  kontrol  untuk  ke  delapan  indikator  yang dinilai.
Kata Kunci : Model pembelajaran kooperatif tipe Make a Match,  Motivasi siswa, Sistem gerak pada manusia.
I. PENDAHULUAN Kegiatan
pembelajaran di sekolah merupakan  kegiatan  utama  dalam  proses  pendidikan pada umumnya yang bertujuan membawa anak didik atau  siswa  menuju  pada  keadaan  yang  lebih  baik. Keberhasilan suatu proses pembelajaran dari ketercapaian  siswa  dalam  mengikuti  kegiatan pembelajaran.  Keberhasilan  yang  dimaksud  dapat diamati  dari  dua  sisi  yaitu  dari  tingkat  pemahaman dan  penguasaan  materi  yang  diberikan  oleh  guru (Sudjana, 2001).
Keberhasilan  sebuah  pembelajaran    juga sangat  ditentukan  oleh  guru  yang  mengajar  di  suatu kelas. Seorang guru yang profesional ditandai dengan sejauh  mana  guru  tersebut  mampu  menguasai  kelas yang  diasuhnya,  dan  mengantarkan  peserta  didiknya mencapai  hasil  belajar  yang  optimal.  Dalam  hal  ini, guru harus merancanakan sebuah kegiatan pembelajaran secara sistematis dan berpedoman pada seperangkat  aturan  dan  merencanakan  tentang pendidikan yang dikemas dalam bentuk kurikulum.
Salah  satu  upaya  untuk  meningkatkan motivasi dan keberhasilan belajar siswa, yaitu dengan menggunakan  pembelajaran  aktif  di  mana  siswa melakukan sebagian  besar  pekerjaan  yang  harus dilakukan.  Belajar  aktif  merupakan  langkah  cepat, menyenangkan,  mendukung  dan  menarik  hati  dalam belajar  untuk  mempelajari  sesuatu  dengan  baik. Belajar  aktif  membantu  untuk  mendengar,  melihat, mengajukan  pertanyaan  tentang  pelajaran  tertentu dan  mendiskusikannya  dengan  yang  lain.  Dalam belajar  aktif  yang  paling  penting  bagi  siswa  perlu memecahkan  masalah  sendiri,  menemukan  contoh- contoh,  mencoba  keterampilan-keterampilan  dan mengerjakan  tugas-tugas  yang  tergantung  pada pengetahuan yang telah mereka miliki atau yang akan dicapai.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan di SMA Negeri 1 Bandar Baru, proses pembelajaran sistem  gerak  pada  manusia  masih  menggunakan metode  konvensional  (metode  ceramah),  yaitu  guru yang  cenderung  lebih  aktif,  sedangkan  siswanya cenderung lebih pasif. Siswa  tidak termotivasi untuk belajar  sehingga  siswa  kurang  memahami  setiap materi yang diajarkan.
Dalam melaksanakan proses belajar mengajar  diperlukan  langkah-langkah  sistematis untuk  mencapai  tujuan  yang  telah  ditentukan.  Hal yang  harus  dilakukan  dengan  menggunakan  metode yang  cocok  dengan  kondisi  siswa  agar  siswa  dapat berpikir kritis, logis, dan dapat memecahkan masalah dengan  sikap  terbuka,  kreatif,  dan  inovatif  dan menjadikan  siswa  termotivasi.  Dalam  pembelajaran dikenal berbagai model pembelajaran Make a Match.
Menurut  Rusman  (2011:  223-233)  Model Make A Match (membuat pasangan) merupakan salah satu  jenis  dari metode  dalam  pembelajaran kooperatif.  Metode  ini  dikembangkan  oleh  Curran (1994). Salah satu cara keunggulan teknik ini adalah peserta  didik  mencari  pasangan  sambil  belajar mengenai  suatu  konsep  atau  topik,  dalam  suasana yang menyenangkan.
Penerapan  pendekatan  ini  dimulai  dari teknik  yaitu  siswa  disuruh  mencari  pasangan  kartu yang  merupakan  jawaban  atau  soal  sebelum  batas waktunya,  siswa  yang  dapat  mencocokkan  kartunya diberi poin (Ali, 2010:31).
Pada  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Make  A  Match terlebih  dahulu  diadakan  latihan kerjasama  kelompok.  Hal  ini  bertujuan  untuk mengenal  dan  memahami  karakteristik  masing- masing  individu  dan  kelompok.  Berdasarkan  uraian diatas, dapat dipahami bahwa; (1) model pembelajaran  kooperatif  tipe Make  A  Match
bertujuan untuk menumbuhkan sikap saling menghormati,  menumbuhkan  sikap  tanggung  jawab, meningkatkan  percaya  diri  dalam  menyelesaikan suatu  masalah,  (2)  merupakan  model  pembelajaran yang menuntut anak didik aktif dalam pembelajaran, keterampilan-keterampilan  mulai  dari  tingkat  awal maupun tingkat mahir yang dimiliki anak didik akan terlihat  dalam pembelajaran  ini,  (3)  lingkungan dalam  pembelajaran Make  A  Match diusahakan demokratis,  anak  didik  diberi  kebebasan  untuk mengutarakan pendapat (Djumiati, 2010).
Hasil penelitian sebelumnya telah membuktikan bahwa  penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Make A Match mampu meningkatkan motivasi  belajar  siswa  dan  hasil  belajar  PKN  Pada siswa  kelas VIIC SMP Negeri 1 Ngawen Kabupaten
Blora Tahun 2008/2009( Riyanto, 2009). Berdasarkan uraian diatas, maka penelitian ini sangat perlu untuk dilaksanankan guna menetahui pengaruhnya  terhadap  motivasi  belajar  siswa  pada mata pelajaran Biologi.

## II. METODOLOGI
1 Pendekatan dan Jenis Penelitian Penelitian
ini dilakukan dengan menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  jenis penelitian  eksperimen.  Penelitian  ini  menggunakan dua kelas yaitu kelas eksperimen dan kelas kontrol.

## 2 Populasi dan Sampel Penelitian
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa kelas  XI  IPA  SMA  Negeri  1  Bandar  Baru  yang terdiri  dari  6  kelas  dengan  jumlah  150  siswa. Penetuan  sampel  di  lakukan  dengan  cara Random Sampling (dengan  cara  acak),  sedangkan  yang  di jadikan sampelnya adalah 2 kelas yaitu kelas XI IPA 1  dijadikan  kelas  kontrol  (Tanpa  penerapan Make  a match)  dan  XI  IPA  II    dijadikan  kelas  eksperimen (penerapan Make  a  match)  dengan  jumlah  25  siswa per kelas.

## 3 Tehnik pengumpulan data
Data  yang  dikumpulkan  berupa  data  motivasi siswa dilakukan melalui pemberian angket. Riduwan (2010:71)    menyatakan  bahwa  angket  adalah  daftar pertanyaan  yang  diberikan  kepada  orang  lain bersedia  menerima  respons  (responden) sesuai dengan permintaan pengguna.
Angket  ini  dibuat  berupa  model  skala  likert yang  terdiri  dari  lima  jawaban  alternatif,  yakni Sangat  Setuju  (SS),  Setuju  (S),  Tidak  Setuju  (TS), Sangat  Tidak  Setuju  (STS)  setiap  butir  dalam kuisioner  diberi  skor  dari  angka 5-4-3-2-1  bila pernyataan  dalam  angket  bersifat  positif,  dan pernyataan  bersifat  negatif  masing-masing  butir memiliki skor dari 1-2-3-4. (Sundayana, 2014 : 9).
Angket  ini  terdiri  dari  delapan  kategori  dan pertanyaan  angket  bersifat  positif  dan  negatif. Instrumen  disusun  melalui  langkah-langkah  sebagai berikut:  (a) Membuat kisi-kisi kuesioner berdasarkan
variabel yang diteliti, (b) Menyusun butir pernyataan sesuai  dengan  kisi-kisi  yang  telah  dibuat,  (c) Mendiskusikan  dan  berkonsultasi  dengan  dosen pembimbing  untuk  memperoleh  kesahihan  konstruk butir, dan (d) melaksanakan uji coba instrumen.

## 4. Parameter
Parameter  pada  penelitian  ini  adalah  motivasi siswa.
5. Teknik Analisis Data
Data hasil penelitian dianalisis secara deskriftif  berupa  persentase  dan  disajikan  dalam bentuk tabel.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  motivasi  siswa diperoleh melalui pengisian  angket  motivasi  siswa  yang  terdiri  dari  8 indikator.  Data  motivasi  siswa  dapat  dilihat  pada Tabel 1.
Tabel 1   Motivasi Siswa N o Indikator Pernyataan Kelas positif negati f eksperime n % kontro l % 1 Tekun dalam menghadapi tugas 1,2,4 3,5 85,6 83 2 Ulet dalam menghadapi kesulitan 6,8,10 7,9 85,2 82,8 3 Menunjukkan minat 11,13,15 12,14 81,8 80,8 4 Senang bekerja mandiri 16,17,18,1 9 20 78,8 77,2 5 Cepat bosan pada tugas tugas rutin 21,23,24 22,25 77 71,6 6 Dapat mempertahanka n pendapatnya 26,27,29 28,3 77,2 76,4 7 Tidak mudah melepaskan hal yang di yakini itu 31,34,35 32,33 72,6 72,4 8 Senang mencari dan memecahkan masalah soal soal 36,37,38,3 9 40 72 71,6 Rata-Rata 78,775 76,975 Kategori Baik Baik
Hasil  penelitian terhadap pengaruh  model pembelajaran  Make A  Match pada  konsep  Sistem gerak  pada  manusia  di  SMA  1  Bandar  Baru  dapat dilihat pada Tabel 1. Berdasarkan Tabel 1, nilai rata- rata motivasi  siswa  untuk  kedua  kelas  baik  kelas eksperimen dan  kontrol   menunjukkan sebaran nilai motivasi yang berkategori baik untuk setiap indikator yang dinilai.
Tabel  1.  menunjukkan  bahwa    penerpan model Make A Match mampu meningkatkan motivasi belajar  siswa  dibandingkan  dengan  kelas  kontrol (tanpa  penerapan Make  A  Match)  walaupun  masih dalam kategori yang sama untuk kedua kelas. 78,775 % untuk kelas dengan penerapan Make A Match dan 76,975%    untuk  kelas  tanpa  penerapan Make  A Match.  Peningkatan  motivasi belajar  pada  kelas
dengan penerapan Make A Match hanya sebesar 0,02 (1,8 point) dibandingkan dengan  kelas kontrol untuk kedelapan indikator yang diniliai. Hasil penelitian ini sesuai  dengan  hasil  penelitian  Mikran,  dkk  (2013) dan  Saparwadi  (2015)  yaitu  pemberian  kartu  yang berisikan  soal/jawaban  membantu  siswa  untuk memahami  kembali  materi  yang  di  ajarkan  dan memotivasi siswa dalam belajar.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  siswa pada  kedua  kelas  perlakuan  memiliki  motivasi belajar  yang  berkategori‘  baik ‘  untuk  setiap indikator yang dinilai.
Motivasi  ini  terbentuk  karena  kesadaran  diri atas  pemahaman  betapa  pentingnya  belajar  untuk mengembangkan  dirinya  dan  bekal  untuk  menjalani kehidupan.  Hamalik  (2011:161)  menjelaskan  bahwa motivasi adalah  perubahan  energi  dalam  diri seseorang  yang  ditandai  dengan  timbulnya  perasaan dan  reaksi  untuk  mencapai  tujuan.  Motivasi  dapat berfungsi  sebagai  pengarah  untuk  mencapai  tujuan dan  berfungsi  juga  sebagai  mesin  penggerak  dalam proses  pencapaian  tujuan.  Sagala  (2010:  104)  juga telah  menjelaskan  bahwa  motivasi  adalah  syarat mutlak  dalam  belajar.  Motivasi  sangat  besar pengaruhnya  pada  proses  belajar  siswa.  Tanpa adanya  motivasi,  maka  proses  belajar  siswa  tidak berjalan  secara  lancar.  Seseorang  akan  belajar  jika pada dirinya ada keinginan untuk belajar.
Peningkatan motivasi pada kelas pembelajaran  dengan  penerapan  model Make  A Match lebih  menarik  karena dilakukan  secara berkelompok.  Siswa  terlihat  lebih  antusias  untuk mencocokkan  antara  pertanyaan  dan  jawabannya sehingga pembelajarannya menjadi lebih bermakna.Menurut  Syarif  (2012),  siswa  yang memiliki motivasi belajar tinggi, maka seluruh proses pembelajaran  akan  diikuti  dengan  baik  mulai  dari rasa  ingin  tahu,  intensitas  dalam  memperhatikan penjelasan  pelajaran,  membaca  materi  sampai  pada mencari  strategi  yang  paling  tepat  guna  meraih prestasi akademik yang tinggi bagi dirinya. Selain itu Slavin  (2009:  106)  berpendapat  bahwa  siswa  yang termotivasi  akan  dengan  mudah  diarahkan,  diberi penugasan, cenderung memiliki rasa ingin tahu yang besar,  aktif  dalam  mencari  informasi  tentang  materi yang dijelaskan oleh guru serta menggunakan proses kognitif  yang  lebih  tinggi  untuk  mempelajari  dan menyerap pelajaran yang diberikan.

## KESIMPULAN

## Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe
Make  A  Match tidak  mempengaruhi  motivasi  siswa pada  konsep  sistem  gerak  pada  manusia  di  SMA Negeri  1  Bandar  Baru.  Hasil  motivasi  siswa pada kelas kontrol dan eksperimen  berkategori “Baik”.

## REFERENSI
Ali,  Hamdah. 2010. Peningkatan  Hasil  Belajar Biologi  Siswa  Melalui  Penggunaan  Model
Pembelajaran  Kooperatif  Make  A  Match Pada  Konsep  Reproduksi  Manusia  Di  Kelas IX  B  SMP  Negeri  2  Pangsid (The

## Improvement  of  The  Students’  Biology
Learning  Result  Through  The  Application  of Make  A  Match  Cooperative  Learning  Model on  Human  Reproduction  Concept  At  IX  B Class SMP Negeri 2 Pangsid).Bionature Vol. 11 (1): Hlm: 29 - 36, April 2010 ISSN: 1411- 4720. Halaman:  29-36.  Diakses  tanggal  23 Juli 2016.
Curran,  L.,  1994. Metode  Pembelajaran  Make  A Match. Jakarta : Pustaka Belajar.

## Djumiati, 2010. Peningkatan Kualitas Pembelajaran
Pkn Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make A Match Di Kelas Vi Sdn  Banyumanik  03  Semarang. Under Graduates thesis, Universitas Negeri Semarang.
Hamalik,   Oemar. (2011). Proses Belajar  Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.
Mikran,dkk.    2013. Penerapan  Model  Pembelajaran Make  a  Match  untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar  Siswa  Kelas  VIIA  SMP  Negeri  1 Tomini Pada Konsep Gerak. Jurnal Pendidikan  Fisika  Tadulako  ISSN  2338 - 3240. Sulawesi Tengah. FMIPA Tadulako
Riduwan dan Akdon. (2010). Rumus dan Data dalam Analisis Data Statistika. Bandung: Alfabeta.
Rusman. (2010). Model-model Pembelajaran: Mengembangkan  Profesionalisme  Guru. Jakarta: Rajawali Pers.
Sagala,    Syaiful.  (2010). Konsep  dan  Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.
Saparwadi,  L.,  2015.  Penaruh  Cooperative  Learning Tipe Make A Match Terhadap Motivasi dan Hasil Belajar Matematika Siswa. BetaJurnal Matematika Indonesia. Vol 8 (1).
Slavin,  Robert  E.,  2009. Cooperative  Learning (Teori,  Riset,  Praktik). Bandung  :  Nusa Media.

## Sudjana,N. 2001. Penilaian Hasil Proses Belajar
Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Sundayana, R. 2014. Statistik Penelitian Pendidikan. Bandung; Penerbit Alfabet.
Syarif,  Izzudin (2012) Pengaruh  Penerapan  Model Blended  Learning  terhadap  Motivasi  dan
Prestasi Belajar Siswa SMKN 1 Paringin. S2 thesis, UNY.