Jurnal Bimbingan dan Konseling Indonesia Volume 1 Nomor 2 bulan September, 2016. Halaman 40 - 41 p-ISSN: 2477-5916 e-ISSN: 2477-8370

## Penerapan Konseling Kelompok Dalam Aspek Kompetensi Intrapersonal

## Siswa Kelas X
Sri Mulyati¹ ) , Iip Istirahayu² )
¹ ) Prodi Bimbingan dan Konseling STKIP Singkawang e-mail: mulyatissri957@gmail.com
² ) Prodi Bimbingan dan Konseling STKIP Singkawang e-mail: iip_istirahayu@yahoo.com
Abstrak. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  memperoleh  gambaran  pelaksanaan  layanan  konseling  kelompok  dalam meningkatkan kompetensi intrapersonal siswa kelas X disalah satu SMA Negeri di Kota Singkawang. Pengambilan sampel dalam  penelitian  ini  adalah random  cluster  sampling. Instrumen  pengumpulan  data  menggunaakan  RPL  (Rancangan Pelaksanaan  Layanan).  Analisis  data  menggunakan  teknik  analisis deskriptif. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  siswa yang diberikan perlakuan sebanyak tiga kali pertemuan dengan 4 tahap konseling, yang mana tahap demi tahap siswa mulai menunjukkan  sikap  percaya  diri,  mampu  untuk  memahami  diri,  menyadari  kelemahan  dan  kelebihan,  mampu  membuat keputusan,  mampu  menghadapi  kegagalan,  disiplin  diri,  mampu  mengendalikan  diri,  menghargai  diri,  dan  menerima  dir i sebagai orang yang berharga.
Kata Kunci : Identifikasi, Kompetensi Intrapersonal.

## I. Pendahuluan
Kompetensi  intrapersonal  adalah  kemampuan  yang membantu  orang  berhubungan  baik  dengan  diri  sendiri belajar. Tujuan dari kompetensi intrapersonal adalah untuk meningkatkan kuantitas dan kualitas kebutuhan pemenuhan seseorang  [1].  Hubungan  intrapersonal  berurusan  dengan tiga kompetensi: pengetahuan diri, pengarahan diri sendiri, dan harga diri [1].
Kompetensi  intrapersonal  adalah  individu  kompetensi pria dan wanita yang mampu berhubungan baik dengan diri [5].  Kompetensi  intrapersonal  penting  bagi  semua  orang karena dengan kecerdasan ini seseorang mampu menempuh keberhasilan  dan  kesuksesannya  sendiri.  Beberapa  alasan mengapa  kompetensi  intrapersonal  itu  penting,  antara  lain :1)  Stabilitas  emosional,  Dengan  stabilitas  emosional seseorang dapat menyeimbangkan antara kekuatan diri dan harapan yang akan dicapai; 2) Meningkatkan motivasi diri, Dengan motivasi ini seseorang akan mampu mengendalikan  emosi,  sehingga  kesadaran  logisnya  yang digunakan  untuk  bertindak;  3)  Menumbuhkan  rasa tanggung jawab; 4) Mengembangkan harga diri, Harga diri yang dimaksud adalah kesadaran akan diri tentang seberapa jauh seseorang dicintai, dihargai, dan dihormati orang lain.
Konseling  kelompok  membantu  siswa  untuk  mampu mengelola  dirinya.  Artinya,  siswa  dituntut  untuk  mampu berhubungan secara baik dengan dirinya dalam memahami, mengarahkan, dan menghargai dirinya sebagai individu
yang memiliki kemampuan untuk mengembangkan potensi dan menyelesaikan persoalan yang ada.
Profesi  bimbingan  dan konseling  merupakan pekerjaan yang langsung berhubungan dengan individu yang beragam secara  pribadi,  sosial  dan  latar  belakang  kehidupannya. Guru  bimbingan  dan  konseling  akan  berhadapan  dengan individu  yang  sedang  menjalani  tahap  perkembangan tertentu  dengan  tugas-tugas  perkembangan  yang  harus diselesaikannya,  sehingga  dalam  hal  ini  peran  konselor dalam kegiatan bimbingan dan konseling merupakan aspek yang sangat penting untuk diperhatikan.
Upaya  yang dapat dilakukan oleh guru  Bimbingan dan Konseling  di  sekolah  adalah  terkait  dengan  kompetensi intrapersonalnya  untuk    membantu  konseli  memahami kekurangan dan kelebihan yang dimiliki dirinya, mengarahkan dirinya agar mampu mengarahkan kehidupannya  dan  menerima  dirinya  sebagai  orang  yang berharga.
Beberapa  penelitian  menjelaskan  bahwa  kompetensi intrapersonal merupakan satu dimensi daya psikologi yang memiliki posisi strategis dalam mempengaruhi berkembangnya  dua  dimensi  daya  psikologi  lainnya  yaitu kompetensi  interpersonal  dan  pemenuhan  kebutuhan. Terbangunnya kekuatan intrapersonal pada diri siswa, akan memudahkannya dalam menyadari kebutuhannya sehingga bisa menjadi wahana dalam memenuhi kebutuhannya.
Jurnal Bimbingan dan Konseling Indonesia Volume 1 Nomor 2 bulan September, 2016. Halaman 40 - 41 p-ISSN: 2477-5916 e-ISSN: 2477-8370

## II. Metode Penelitian
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian kualitatif untuk mengetahui gambaran pelaksanaan layanan konseling.

## III. Hasil dan Pembahasan
Pelaksanaan layanan konseling kelompok yang dilaksanakan  oleh  peneliti  disalah  satu  SMA  Negeri  di Kota  Singkawang.  Dari  pelaksanaan  konseling  kelompok peneliti dapat melihat perkembangan siswa yang  diberikan perlakuan  sebanyak  tiga  kali  pertemuan  yang  mana  tahap demi  tahap  siswa  mulai  menunjukkan  sikap  percaya  diri, mampu  untuk  memahami  diri,  menyadari  kelemahan  dan kelebihan, mampu membuat keputusan, mampu menghadapi kegagalan, disiplin diri, mampu mengendalikan  diri,  menghargai  diri,  dan  menerima  diri sebagai orang yang berharga.
Treatment diberikan  dengan  memberikan  layanan secara  berkelanjutan  menggunakan  konseling  kelompok dengan  4  tahapan  yaitu  tahap  permulaan,  tahap  peralihan, tahap kegiatan dan tahap pengakhiran,  [9].  Sesuai dengan jadwal  yang  disepakati  peneliti    dengan  siswa  yaitu  hari Selasa  kegiatan treatment dilaksanakan  3  kali  pertemuan yaitu mulai 09 Febuari 2016, 13 Febuari 2016 dan tanggal 18  Febuari  2016.  Layanan  ini  akan  berhasil  apabila  siswa menunjukkan sikap memahami dirinya, mampu mengarahkan dirinya dan mampu menghargai dirinya.
Dari  tabel  diatas  menjelaskan  bahwa  hasil  dari pengamatan peneliti pada saat layanan konseling kelompok terdapat  perubahan  dari  setiap  aspek  yang  diamati  terkait dengan  kompetensi  intrapersonal.setiap  pertemuaan,  siswa mulai  menunjukkan  sikap  percaya  diri,  mampu  untuk memahami  diri,  menyadari  kelemahan  dan  kelebihan, mampu membuat keputusan, mampu menghadapi kegagalan,  disiplin  diri,  mampu  mengendalikan  diri, menghargai  diri,  dan  menerima  diri  sebagai  orang  yang berharga.
Tahapan  yang  dilakukan  dalam  penelitian  adalah sebagai berikut.
a. Tes Awal ( Pretest) Pre  test dilaksanakan  pada  tanggal  06  Febuari  2016 dengan  menyebar  angket  kompetensi  intrapersonal  yang terdiri  dari  25  item  pernyataan.  Angket  ini  dibagikan kepada  seluruh  siswa  kelas  X  yang  berjumlah  118  orang. Kemudian dari 118 orang tersebut di ambil secara random cluster  sampling 8  siswa  kelas  X  yang  dijadikan  sample untuk diberikan layanan konseling kelompok.
b. Perlakuan ( treatment)
Treatment diberikan  dengan  memberi  layanan  secara berkelanjutan menggunakan konseling kelompok dengan 4 tahapan  yaitu  tahap  permulaan,  tahap  peralihan,  tahap kegiatan dan tahap pengakhiran, [9].  Sesuai dengan jadwal yang  disepakati  peneliti    dengan  siswa  yaithari  Selasa kegiatan treatment dilaksanakan  3  kali  pertemuan  yaitu mulai  09  Febuari  2016,  13  Febuari  2016  dan  tanggal  18 Febuari  2016.  Layanan  ini  akan  berhasil  apabila  siswa
menunjukkan sikap memahami dirinya, mampu mengarahkan dirinya dan mampu menghargai dirinya. c. Tes Akhir ( posttest ) Post  test dilaksanakan  pada  tanggal  20  Febuari  2016 kepada  8  siswa  kelas  X  disalah  satu  SMA  Negeri  di  Kota Singkawang.  pada  kegiatan  ini,  peneliti  membagikan angket  kompetensi  intrapersonal  yang  berjumlah  25  item. Peneliti kemudian  mengolah  hasil  instrumen  yang telah di isi  siswa  kemudian  diolah  menggunakan microsoft  office excel 2007.

## IV. Simpulan dan Saran
Pelaksanaan  konseling  kelompok  dilakukan  melalui konseling  kelompok  dengan  empat  tahap  dengan  3  kali pertemuan konseling.
Saran  yang dapat diberikan kepada  Guru BK  agar  bisa mengoptimalkan  layanan-layanan  BK  khususnya  layanan konseling kelompok untuk memperoleh berbagai kompetensi  dan  salah  satunya  kompetensi  intrapersonal siswa.
Referensi
[1] Cavanagh, ME. 1982. The Counseling Experience : A Theoretical  and  Practical  Approach. Monterey. California : Brooks/Cole Publishing Company.
[2] Erhamwilda. Jurnal Peningkatan Kompetensi Intrapersonal  Siswa  SMK  melalui  Model  Konseling
Sebaya  MIMBAR,  Vol.  XXVII,  No.  2  (Desember 2011): 173-182
[3] Furqon. (2011). Statistika Penerapan Untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta
[4] https://asrofulkhadafi.wordpress.com/2012/04/22/haki kat-konseling-kelompok/[di unduh 04 Januari 2016]
[5] Istirahayu,  Iip  dan  Yusuf,  Syamsu  (2015). “ identification the quantity of student’ the effectiveness of  theistic  spiritual  counseling  in  improving  student’ intrapersonal competency”. Global illuminators vol 2. (2015). ( 336-342).
[6] Natawidjaja.  (2009). Konseling  Kelompok,  Konsep Dasar dan Pendekatan . Bandung: Risqi Press
[7] Prayitno.  (2004). Layanan  Bimbingan  Kelompok dan Konseling  Kelompok. Padang  :  Universitas  Negeri Padang.
[8] Tohirin,  (2007), “Bimbingan  dan  Konseling  di Sekolah dan Madrasah (Berbasis Integrasi)” Jakarta: PT RajaGrafindo Persada.
[9] Wibowo, Mungin Eddy. (2005), Konseling Kelompok Perkembangan . Semarang: UNNES Press.
[10] Yusuf    Gumelar  (2014). Efektifitas  Bimbingan Kelompok Untuk Meningkatkan Kompetensi Intrapersonal Siswa . Universitas Pendidikan Indonesia
[11] Yusuf,  S.  L.N.  &  Nurihsan,  A  J.  (2006). Landasan Bimbingan      dan    Konseling ,    Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya.