Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 13 Nomor 4 Tahun 2023, pp 353-360
PENGARUH TIKTOK SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN TERHADAP KEMAMPUAN SISWA DALAM MENULIS TEKS PROSEDUR
Pramugita Widayan 1 , Harry Soedarto Harjono 2 , Rustam 3 , Andiopenta Purba 4 1,2,3,4 Universitas Jambi, Jambi, Indonesia
Surel: atak271403@gmail.com 1 , hary.soedarto@unja.ac.id 2 , rustam@unja.ac.id 3 , andiopenta@unja.ac.id 4
Abstrak
Kata Kunci: media pembelajaran; menulis;
teks prosedur ; Tiktok.
Penelitian  ini  bertujuan  mengetahui  pengaruh  penggunaan  TikTok  sebagai  media pembelajaran terhadap kemampuan siswa dalam menulis teks prosedur di SMP Negeri 5  Muaro  Jambi.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah pretest-posttest  control group design dengan pendekatan kuantitatif.  Hasil menunjukkan ada perbedaan rata- rata  gain  skor  pada  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol,  di  mana  kelas  eksperimen memperoleh rata-rata  skor  sebesar 0,4500 sedangkan kelas kontrol memperoleh rata- rata  gain  skor  sebesar  0,1657.    Hasil  tabel t-test  or  equality  of  means didapat  nilai signifikansi  (2-tailed)  antara  gain  skor  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  sebasar 0,000  ini  menunjukkan  bahwa  nilai  signifikansi  (2-tailed)  yang  diperoleh  dari  gain skor  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  lebih  kecil  dari  0,05.  Temuan  ini menyuratkan  penggunaan  TikTok  sebagai  media  pembelajaran  memiliki  pengaruh terhadap kemampuan menulis teks prosedur siswa kelas VII di SMP Negeri 5 Muaro Jambi.
Abstract Keywords: learning media; writing; procedural texts; TikTok.
This research aims to  determine the effect  of  using TikTok as a learning  medium on students'  ability  to  write  procedural  texts  at  SMP  Negeri  5  Muaro  Jambi.  The research  method  used  is  a  pretest-posttest  control  group  design  with  a  quantitative approach.  The  results  indicate  a  difference  in  the  average  gain  score  between  the experimental  class  and  the  control  class,  with  the  experimental  class  obtaining  an average  score  of  0.4500,  while  the  control  class  obtained  an  average  gain  score  of 0.1657.  The  results  of  the  t-test,  or  the  equality  of  means  table,  show  that  the significance value (2-tailed) between the score gains of the experimental class and the control  class is 0.000, indicating that the significance value (2-tailed) obtained from the  score  gains  of  the  experimental  class  and  the  control  class  is  smaller  than  0.05. These findings suggest that the use of TikTok as a learning medium has a significant influence on the ability to write procedural texts for class VII students at SMP Negeri 5 Muaro Jambi.
Diterima/direview/ publikasi 2 Desember 2023/ 15 Desember 2023/ 30 Desember 2023 Permalink/DOI https://doi.org/10.23887/jpbsi.v13i4.73146
This is an open access article under the CC BY-SA license. Copyright © 2023 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.

## PENDAHULUAN
Pada  pembelajaran  bahasa  Indonesia,  terdapat  empat  aspek  keterampilan  berbahasa  yang mencakup  keterampilan  menyimak,  membaca,  berbicara  dan  menulis.  Keempat  aspek  ini  wajib dimiliki oleh setiap peserta didik dikarenakan keempat aspek ini meruakan satu kesatuan yang saling berkaitan satu dan yang lain untuk mencapai tujuan pembelajaran bahasa Indonesia. Menurut Resmini &  Juanda  (2007)  pembelajaran  bahasa  Indoensia  diarahkan  guna  meningkatkan  kemampuan berkomunikasi dengan bahasa Indonesia baik itu secara lisan maupun dalam bentuk tulisan.
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 13 Nomor 4 Tahun 2023, pp 353-360
Keempat  keterampilan  berbahasa  ini  memiliki  kesulitan  masing-masing  dalam  penguasaannya terutama pada keterampilan menulis. Hal ini dikarenakan keterampilan menulis mengharuskan siswa untuk  menghasilkan  sebuah  tulisan  yang  sesuai  dengan  kaidan  serta  struktur  penulisan  yang  tepat sebagai  hasil  akhirnya.  Menurut  Susetyo  &  Noermanzah  (2020)  keterampilan  menulis  menjadi  sulit penguasaannya  adalah  karena  menulis  dituntut  untuk  adanya  latihan  dan  membutuhkan  keterlitian serta kecerdasan. Menulis juga memperhatikan penulisan struktur kalimat yang baik (Rusmini, 2018). Salah  satu  keterampilan  menulis  yang memiliki  kesulitan  dalam  penguasaannya  adalah  menulis  teks prosedur.
Teks  prosedur  merupakan  sebuah  teks  yang  bersifat  faktual  yang  berisi  langkah-langkah  atau tahapan  yang  perlu  dilakukan  guna  mencapai  sebuah  tujuan,  sehingga  dalam  penulisannya,  teks prosedur  yang  baik  memudahkan  pembaca  dalam  melakukan  apa  yang  tercantum  di  dalamnya (Kristiani,  Sriasih,  &  Astika,  2015).  Penulisan  teks  prosedur  memerlukan  kemampuan  peserta  didik dalam mengorganisir dan menjelaskan langkah-langkah suatu proses dengan jelas. Oleh karena itu di dalam  penulisan  teks  prosedur,  perlu  dilakukan  ketelitian  dan  pemahaman  untuk  membimbing pembaca  pada  teks  prosedur  yang  ditulis.  Dalam  penulisan  teks  prosedur,  peserta  didik  paling  tidak harus  mengetahui  secara  benar  cara  pengerjaan  suatu  hal  yang  akan  diinformsikan  ke  dalam  teks prosedur yang akan ditulisnya.
Dalam  dunia  pendidikan,  media  pembelajaran  merupakan  kata  yang  sangat  sering  didengar. Media pembelajaran adalah alat yang digunakan guru untuk membantu peroses pembelajaran dengan menampilkan  hal-hal  yang  tidak  bisa  ditampilkan  sehingga  memudahkan  guru  dalam  penyampaian materi  pembelajaran.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Kustadi  dan  Darmawan  (2020)  yang mengatakan  bahwa  media  pembelajaran  merupakan  sarana  untuk  meningkatkan  kegiatan  proses belajar  mengajar.  Pada  artian  luas,  media  pembelajaran  merupakan  pemanfaatan  secara  maksimal sebuah  komponen  sistem  dan  sumber  belajar  untuk  mencapai  tujuan  tertentu  dalam  pembelajran (Miftah, 2013).
Pada penerapannya, media pembelajaran memberikan banyak manfaat baik bagi guru maupun bagi peserta didik. Dewi (2022) mengungkapkan dengan menghadirkan media pembelajaran, peserta didik mampu menyaring data atau klarikasi yang dibutuhkan. Lebih jelas,  Sudjana dan Riva’i ( 1992 dalam  Kustadi  &  Darmawan,  2020)  berpendapat  bahwa  manfaat  media  pembelajaran  adalah  yang pertama  menumbuhkan  motivasi  karena  pembelajaran  lebih  menarik;  Menjadi  bahan  pelajaran  akan lebih  jelas  maknanya  sehingga  dapat  lebih  dipahami;  Metode  pembelajaran  akan  lebih  bervariasi, sehingga  tidak  selalu  verbal  melalui  tuturan  kata-kata  oleh  guru;  Siswa  lebih  banyak  melakukan kegiatan  belajar  sebab  tidak hanya  mendengar  uraian  dari  guru,  melainkan  juga  melakukan  aktivitas lain seperti mengamati, mendemonstrasikan ataupun memerankan.
Penggunaan  media  pembelajaran  sudah  seharusnya  mendapatkan  perhatian  dari  guru,  selain untuk  memudahkan dalam  proses  pembelajaran,  media  pembelajaran  juga  menjadikan  pembelajaran lebih  menyenangkan  bagi  peserta  didik,  materi  pembelajaran  lebih  mudah  dipahami  karena  dapat ditampilkan secara langsung kepada peserta didik dan menumbuhkan motivasi belajar yang tinggi.
Pemilihan  media  pembelajaran  juga  harus  didasari  pada  banyak  pertimbangan,  salah  satunya adalah  untuk  memenuhi kebutuhan  belajar  bagi  peserta  didik.  Miarso  (1986 dalam  (Mahnun,  2012)) menjelaskan bahwa hal yang seharusnya dilakukan pertama kali olah guru dalam penggunaan medai secara  efektif  adalah  mencari,  menemukan,  dan  memilih  media  yang  memenuhi  kebutuhan  belajar anak,  menarik,  sesuai  dengan  perkembangan  kematangan  si  anak  serta  karakteristik  khusus  pada kelompok  belajar.  Dengan  begitu,  langkah  awal  sebelum  menggunakan  media  pembelajaran  adalah dengan  mencari  media  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  menyesuaikan  dengan Karakteristik peserta didik serta materi pembelajaran yang akan dipelajari.
Sebelum  melakukan  kegiatan  menulis,  siswa    memerlukan  sesuatu  yang  konkret  untuk memperoleh  ide  pada  tulisan  yang  ingin dibuat,  untuk  memperolehnya  dapat  dilakukan  dengan  cara
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 13 Nomor 4 Tahun 2023, pp 353-360
mengunjungi  suatau  tempat,  melakukan  secara  langsung  atau  menyajikan  realia,  gambar  atau  foto (Andriani  &  Kartika,  2019).  Menghadirkan  visual  atau  realia  membantu  siswa  dalam mengkontektualisasikan  pengajaran  di  kelas.  Konteks  sangat  membantu  dalam  meningkatkan pemahaman dan keterlibatan siswa yang akan membantu mengembangkan ide-ide untuk memperkaya tulisan  yang  dihasilkan  peserta  didik  (Sa'diyah,  2017).  Berdasarkan  pendapat  di  atas,  keterampilan menulis,  terutama  dalam  menulis  teks  prosedur  memerlukan  media  pembelajaran  yang  dapat membantu siswa untuk menghadirkan visual dalam proses pembelajaran berlangsung.
Jika dilihat dari perkembangan teknologi saat ini, terdapat banyak kemudahan bagi guru untuk memilih  media  pembelajaran  yang  dirasa  cocok  untuk  digunakan,  terutama  pada  media  yang  dapat menampilkan  visual  untuk  membudahkan  siswa  dalam  kegiatan  menulis.  Menurut  Pujioni  (2021) pada  era  teknologi  komunikasi  dan  informasi  saat  ini,  guru  diberikan  pilihan  untuk  mampu memanfaatkan berbagai media pembelajaran yang relevan bagi generasi saat ini. Ada banyak bentuk teknologi yang dapat dimanfaatkan sebagai media pembelajaran, salah satunya adalah TikTok.
TikTok  merupakan  salah  satu  media  sosial  yang  menghadirkan  berbagai  macam  video berdurasi  pendek.  Pada  mulanya,  TikTok  hanya  diciptakan  sebagai  hiburan  semata  bagi  para penggunanya.  Namun,  dalam  perkembangannya  hingga  hari  ini,  eksistensi  TikTok  terus  mengalami pertumbuhan ke arah yang lebih baik. Pengguna TikTok menjadikan media sosial ini sebagai tempat berbagi  informasi  sehingga  menjadikan  TikTok  menghadirkan  manfaat  dan  memiliki  konten  yang positif.  Dengan  durasi  yang  tidak  terlalu  panjang  menjadikan  TikTok  tidak  memberikan  rasa  bosan bagi  penggunanya,  terutama  bagi  kaula  muda.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  peningkatan  jumlah penggunanya  yang  sudah  menyentuh  angka  1,09  miliar  pengguna  aktif  hingga  April  2023,  dengan pengguna aktif berada pada usia 14-24 tahun (Astuti & Andrini, 2021).
Pemilihan TikTok sebagai media pemebelajaran dalam meningkatkan kemampuan menulis teks prosedur  pada  siswa  juga  dilihat  dari  beberapa  faktor,  yang  pertama  adalah  kemudahan  dalam mengaksesnya.  TikTok  menghadirkan  banyak  fitur  yang  menarik  dan  gratis  selama  pengguna memiliki jaringan internet tanpa hambatan. Kedua TikTok menghadirkan banyak konten berupa video pendek,  salah  satunya  adalah  tutorial  yang  berhubungan  erat  dengan  teks  prosedur.  Melalui  TikTok, guru  dapat  menampilan  atau  bahkan  membuat  video  tutorial  dengan  durasi  pendek  yang  dapat ditayangkan  kepada  siswa  menjadi  media  pembelajaran  sehingga  TikTok  memiliki  komten  yang sesuai  dengan  sesuai  dengan  kebutuhan  pembelajaran  menulis  teks  prosedur.  Terakhir,  TikTok digemari oleh peserta didik.
Berdasarkan  pemaparan  di  atas,  peneliti  tertarik  untuk  meneliti  adakah  pengaruh  yang  timbul dari penggunaan TikTok sebagai media pembelajaran terhadap kemampuan siswa dalam menulis teks prosedur.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  melihat  pengaruh  dari  penggunaan  tiktok  sebagai media pembelajaran terhadap kemempuan menulis teks prosedur pada siswa.

## METODE PENELITIAN
Untuk  membantu  jalannya  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  metode  berupa  penelitian kuantitatif  eksperimen  yaitu  desain pretest-posttest  control  desgin. Desain  penelitian  ini menghadirkan  dua  kelompok  kelas  yaitu  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  yang  dipilih  secara random,  sampel  pada  penelitian  diambil  dari  populasi  kelas  VII  SMP  Negeri  5  Muaro  Jambi  yang terdiri  dari  4  kelas.  Berdasarkan  hasil  pengambilan  sampel,  diperoleh  kelas  VII  C  sebagai  kelas eksperimen dan kelas VII A sebagai kelas kontrol yang mana masing-masing kelas memiliki 26 orang siswa.  Data  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  berupa  nilai  yang  diperoleh  siswa  melalui pretest- posttest yang didapatkan siswa melalui tes menulis teks prosedur sederhana.
Dalam  menganalisis  data  yang  didapat,  digunakan  teknik  analisis  statistik  inverensial  karena penelitian ini bertujuan untuk mengambil kesimpulan setelah mlihat pengaruh yang ditimbulkan dari suatu perlakuan. Analisis ini akan didukung oleh perhitungan gain skor (selisih) pretest-posttest pada
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 13 Nomor 4 Tahun 2023, pp 353-360
kelas eksperimen dan kelas kontrol menggunakan uji Normalitas Gain (N-Gain). Hasil gain skor yang didapatkan  kemudian  dianalisis  menggunakan  perhitungan  statistik  parametrik  menggunakan  uji Independent  Sample  T  Test  untuk  melihat  signifikansi  perbedaan  rata-rata  dari  kedua  kelas  guna mengambil keputusan dengan analisis pada penelitian ini dibantu oleh aplikasi SPSS 26.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilakukan di SMP Negeri 5 Muaro Jambi dengan desain penelitian eksperimental, yaitu  menggunakan  dua  kelompok  (eksperimen  dan  kontrol)  yang  diberikan  perlakukan  berbeda. Sampel  penelitian  ini  berasal  dari  populasi  kelas  VII  SMP  Negeri  5  Muaro  Jambi  yang  berjumlah sebanyak  105  siswa.  Adapun  sampel  untuk  kelas  eksperimen  diambil  dari  kelas  VII  C  dan  VII  A sebagai sampel kelas kontrol yang mana masing-masing kelas terdiri dari 26 orang siswa. Perlakuan diberikan pada kelas eksperimen berupa penggunaan TikTok sebagai media pembelajaran, sedangkan kelas  kontrol  tidak  mendapatkan  perlakuan  serupa  atau  tidak  menggunakan  media  pembelajaran. Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  melihat  apakah  terdapat  pengaruh  dari  perlakuan  yang diberikan terhadap kemampuan menulis teks prosedur siswa.
Berdasarkan  penelitian  melalui  tes  menulis  teks  prosedur,  diperoleh  data  berupa  hasil pretest- posttest kelas kontrol melalui Tabel 1 berikut:

## Tabel 1 Data kelas kontrol
Kelas Kontrol Pretest Posttest Gain Skor Minimum 32 35 -0,62 Maksimum 67 85 0,65 Rata-rata 53 61,77 0,1657
Hasil pretest memberikan  gambawan  awal  kelas  kontrol  di  mana  dapatkan  hasil  berupa perolehan nilai minimum sebesar 32 dan nilai maksimum sebesar 67. Berdasarkan perhitungan yang telah dilakukan, terdapat 42% sampel memperoleh nilai pada rentang 56-75 kategori cukup baik. 58% sampel  memperoleh  nilai  pada  rentang  0-55  berkategori  kurang,  sehingga  gambaran  awal  dari kemampuan siswa dalam menulis teks prosedur hanya mendapatkan nilai  ≤ 75 dengan rata-rata 53.
Pada  hasil  posttest  kelas  kontrol,  terdapat  15%  siswa  mendapatkan  nilai  dalam  rentang  76-85 kategori  baik  dengan  nilai  maksimum  yang  diperoleh  adalah  sebesar  85.  Terdapat  62%  sampel berkategori  dukup  baik  dalam  rentang  nilai  56-75  dan  23%  sampel  memperoleh  kategori  kurang melalui  perolehan  nilai  pada  rentang  0-55 dengan perolehan nilai  minimum  sebesar  35. Meski  tidak menggunakan  media  pembelajaran,  hasil  akhir  kemampuan  menulis  teks  prosedur  kelas  kontrol mengalami peningkatan dengan nilai rata-rata yang diperoleh sebesar 61.77.
Dalam  perhitungan  N-gain  kelas  kontrol,  diperoleh  54%  sampel  mendapatkan  kategori  gain skor  rendah dan  46%  sampel  mendapatkan  gain  skor  berkategori  sedang.   Pada  nilai  gain  skor hasil pretest dan posttest kelas kontrol dengan kategori sedang atau kemampuan menulis teks prosedur pada siswa  tanpa  menggunakan  media  pembelajaran  memiliki  efektivitas  dengan  kategori  rendah.  adapun rata-rata  gain  skor  yang  diperoleh  dari pretest-posttest kelas  kontrol  yaitu  sebesar  0,1657  dengan kategori rendah. Perolehan data kelas eksperimen dapat dilihat dari tabel 2 berikut:
Tabel 2 Data kelas eksperimen
Kelas Eksperimen Pretest Posttest Gain Skor Minimum 39 67 0 Maksimum 75 92 0,81 Rata-rata 58,08 77,5 0,45
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 13 Nomor 4 Tahun 2023, pp 353-360
Pada kelas eksperimen, sampel diberikan perlakuan berupa penggunaan TikTok sebagai media pembelajaran. Dilakukan pretest dengan 42% sampel memperoleh nilai dengan rentang 0  – 55 dalam kategori kurang dan nilai minimum sebesar 32. Terdapat 58% sampel memperoleh nilai pada rentang 56-75  dengan kategori  cukup  baik dengan perolehan  nilai  maksimum  sebesar  67.  Kemampuan  awal menulis  teks  prosedur  siswa  kelas  eksperimen  memiliki  perbedaan  yang  tidak  terlalu  jauh  dengan kelas  kontrol,  di  mana  nilai  yang  di  dapatkan  siswa  ≤  75  dengan  rata-rata  yang  diperoleh  sebesar 58,08.
Diberlikan  perlakuan  pada  kelas  eksperimen  berupa  penggunaan  TikTok  sebagai  media pembelajaran,  kemudian  dilakukan  posttest.  Terdapat  peningkatan  terhadap  hasil  menulis  teks prosedur siswa kelas eksperimen dengan 12% sampel mendapat nilai pada rentang 86-100 berkategori sangat baik, perolehan nilai tertinggi diraih sebesar 92. Selanjutnya 38% sampel mendapat nilai pada rentang  76-85  berkategori  baik  dan  50%  sampel  mendapat  nilai  pada  rentang  56-75  kategori  cukup baik dengan nilai terendah yang diperoleh yaitu 67. Adapun rata-rata yang diperolah sebesar 77,5.
Dalam  perhitungan  N-gain,  diperoleh  19%  siswa  dengan  gain  skor  berkategori  rendah,  8% sampel  memperoleh  gain  skor  berkategori  sedang  dan  73%  sampel  mendapatkan  gain  skor  kategori tinggi.  Adapun  rata-rata  N-gain  dari  hasil  pretest  dan  posttest  kelas  eksperimen  dengan  kategori sedang atau pengaruh Tiktok sebagai media pembelajaran pada kemampuan menulis siswa memiliki efektivitas dengan kategori sedang.
Berdasarkan  tabel  dan  analisis  data  pada  kedua  kelas,  terdapat  perbedaan  dari  nilai  rata-rata maupun  gain  skor  rata-rata  kedua  kelas.  Untuk  membuktikan  perbedaan  signifikan  (nyata)  dari penggunaan TikTok sebagai media pemebelajaran terhadap kemampuan menulis teks prosedur siswa, maka dilakukan pengujian gain skor yang didapat dari kelas eksperimen dan  kelas kontrol dengan uji independent  samples  t  test  dengan  pengambilan  keputusan  didasari  berdasarkan  perolehan  nilai signifikansi yang didapatkan dari kedua kelas. Jika nilai signifikansi uji t test (2-tailed) < 0,05 maka terdapat  pengaruh  signifikansi  dari  penggunaan  TikTok  sebagai  media  pembelajaran  terhadap kemampuan  menulis  teks  prosedur  siswa  kelas  VII,  sedangkann  jika  nilai  signifikansi  uji  t  test  (2- tailed)  >  0,05  maka  tidak  terdapat  pengaruh  signifikan  dari  penggunaan  TikTok  sebagai  media pembelajaran terhdap kemampuan menulis siswa kelas VII .
Sebelum  melakukan  uji  independent  sampel  t  test,  data  yang  diperoleh  harus  dipastikan terdistribusi  normal  dan  homogen,  maka  dilakukan  uji  normalitas  dan  homogenitas.  Uji  normalitas menggunakan  uji  Shapiro-Wilk  dikarenakan  data  pada  kelas  eksperimen  maupun  kelas  kontrol berjumlah  kurang  dari  50,  sedangkan  untuk  uji  homogenitas  menggunakan  uji  Levene  untuk memastikan  data  yang  diperoleh  memiliki  varians  yang  homogen.  Data  pada  kedua  uji  dikatakan terdistribusi secara normal dan homogen jika nilai signifikansi dari kedua uji > 0,05. Didapatkan hasil uji  Shapiro-Wilk  dengan  nilai  signifikansi  0,977  >  0,05  untuk  kelas  eksperimen,  dan  0,115  >  0,05 untuk  kelas  kontrol.  Ini  menandakan  bahwa  kedua  kelas  memiliki  data  yang  terdistribusi  secara normal.  Pada  uji  homogenitas  Levene  diperoleh  nilai  signifikansi  0,07  >  0,05  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  data  yamg  dimiliki  dari  dua  kelompok  tersebut  memiliki  varians  populasi  yang homogen sehingga dapat dilanjutkan pada analisis statistik parametrik yaitu uji independent sampel t test. Hasil uji independent sampel t test dapat dilihat pada tabel 3 di bawah ini:
Tabel 3 Uji independent sample t test
t-test for Equality of Means
t Df Sig. (2- tailed) Mean diference Std. Error difference 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper N-Gain Equal Variances Assume 3,950 50 ,000 ,28436 ,07200 ,13975 ,42897
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 13 Nomor 4 Tahun 2023, pp 353-360
Berdasarkan uji independent sample t test yang telah  dilakukan, terdapat perbedaan signifikan (nyata) rata-rata siswa kelas kontrol yang memperoleh rata-rata ( M ean) sebesar 0,1657 dengan siswa kelas  eksperimen  yang  memperoleh  rata-rata  ( Mean )  sebesar  0,4500  dengan  perolehan  nilai signifikansi (2-tailed) sebesar 0,000 < 0,05. Melalui hasil analisis yang telah diterapkan, penggunaan TikTok  sebagai  media  pembelajaran  diketahui  memiliki  pengaruh  signifikan  (nyata)  terhadap kemampuan menulis teks prosedur siswa kelas VII di SMP Negeri 5 Muaro Jambi.
Ditemukan  hasil  dari  penelitian  Bernike  Sinaga,  Kartini  Bangun,  dan  Tigor  Sitohang  (2023) terhadap  hasil  belajar  menulis  teks  prosedur  siswa  setelah  menggunakan  media  video  lebih  baik daripada  sebelum  menggunakan  media  video  TikTok,  dibuktikan  dengan  perolehan  nilai  rata-rata pretest sebesar 55,46 dan nilai rata-rata posttest sebesar 67,71 dengan pengaruh signifikansi 5%. Hasil yang  sama  juga  ditenukan  pada  penelitian  Romania  Manuruk  ( et  al :  2022)  yang  memperoleh kesimpulan bahwa penggunaan aplikasi TikTok merupakan salah satu media pembelajaan baru yang menarik minat siswa dan dapat membantu siswa dalam menulis teks prosedur dengan hebih baik. Hal ini  dibuktikan  dengan  temuannya  berupa  hasil  dari  siklus  I  adalah  kurangnya  penerimaan pembelajaran  teks  prosedur  oleh  siswa  dikarenakan  model  pembelajaran  yang  monoton  dan  tidak menggunakan  media  pembelajaran  ditandai  dari  hasil  pretest,  terdapat  sebagnyak  16  dari  26  siswa tidak  memenuhi  nilai  kriteria  ketuntasan  Minimum.  Hasil  siklus  ke  II  mengalami  peningkatan  yang signifikasn.  Hal  ini  ditandai  dengan  nilai  posttest  dimana  seluruh  siswa  berhasil  meraih  nilai  75 sebagai Kriteria Ketuntasan Minimum.
Dari kedua penelitian terdahulu dan penelitian yang dilakukan oleh peneliti, dapat disimpulkan bahwa  penggunaan  TikTok  memiliki  pengaruh  terhadap  kemampuan  menulis  teks  prosedur  pada siswa. Hal ini dapat dilihat dari nilai signifikansi yang diperoleh oleh peneliti yaitu sebasar 0,00 lebih kecil dari nilai alfa yang telah ditentukan yaitu 0,05.
Terdapat penelitian yang dilakukan oleh Utomo dan Suhartono  (2023), penelitian ini memiliki kesamaan  dengan  dua  peneliti  sebelumnya  yaitu  sama-sama  meneliti  pengaruh  TikTok  pada keterempilan  menulis.  Perbedaan  terletak  pada  tujuan  penelitian  yang  ingin  mengetahui  proses, pengaruh  dan  respon  siswa  setelah  memanaatkan  akun  TikTok  @Novelpedia  sebagai  media pembelajaran terhadap kemampuan menulis surat peribadi. Diperoleh hasil bahwa media TikTok yang digunakan  mempu  merangsang  pemikiran  siswa  dalam  keterampilan  menulis  surat  pribadi  ,  hal  ini dibuktikan dengan adanya kenaikan yang signifikan melalui hasi uji t test pretest-posttest didapat nilai sig. (2-tailed) sebesar 0,00 < 0,05, proses pembelajaran cukup kondusif dengan espon siswa terhadap penggunaan Tiktok @Novelpedia sebagai media pembelajaran termasuk dalam kategori kuat.
Penelitian  yang  bertujuan untuk  mengidentifikasi  pemanfaatan  aplikasi  TikTok  sebagai  media pembelajaran  dalam  keterampilan  menulis  teks  eksplanasi  peserta  didik  kelas  VIII  SMPN  31 Semarang Tahun Ajaran 2022/ 2023 dilakukan oleh Arafat, Mukhlis, & Suyoto (2023) dengan metode penelitian  mix  methode.  Adapun  hasil  yang  didapat  adalah  penggunaan  TikTok  terhadap  hasil menulis  teks  eksplanasi  secara  umum  memperoleh  kategori  cukup  bermanfaat  dengan  rentang  nilai (51-74)  dan  rerata  66.71.  Perolehan  nilai  paling  banyak  pada  kemampuan  siswa  dalam  menulis struktur teks eksplanasi.
Fitri,  Wikanengsih,  &  Rostikawati  (2022)  melakukan  penelitian  untuk  melihat  respon  siswa terhadap  penggunaan  video  TikTok  sebagai  media  pembelajaran  bahasa  Indoensia.  Penelitian  ini dilakukan  pada  siswa  SMP  Negeri  1  Batujajar  dengan  total  sampel  90  orang  siswa.  Melalui  hasil survei yang dilakukan, diperoleh hasil berupa respon positif siswa sebesar 85% terhadap penggunaan TikTok  sebagai  media  pembelajaran  bahasa  Indonesia.  Ini  menunjukkan bahwa penggunaan  TikTok sebagai media pembelajaran memperoleh reaksi sangat positif dari siswa.
Penggunaan  media  pembelajaran  berupa  TikTok  mengacu  pada  penggunaan  media  berbasis audio visual, sehingga TikTok  dapat menghadirkan visualisasi serta audio yang dapat menarik fokus peserta  didik  dan  dapat  digunakan  sebagai  acuan  ataupun  sebagai  dasar  mengembangkan  ide-ide
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 13 Nomor 4 Tahun 2023, pp 353-360
dalam  membuat  tulisan  yang  diinginkan  peserta  didik.  Sejalan  dengan  pendapat  Anggraini, Sujarwoko, & Agan (2021) bahwa media audio visual dinilai dapat meningkatkan keterampilan siswa dalam menulis dikarenakan menghadirkan suara dan gambaryang dapat dilihat sehingga materi yang disampaikan akan lebih cepat diterima.
Melalui  beberapa  penelitian  terdahulu  serta  penelitian  yang  telah  peneliti  lakukan  terhadap pengaruh  TikTok  terhadap  kemampuan  menulis  memiliki  pengaruh  yang  signifikan  dan  pada  salah satu penelitian memperoleh kategori cukup bermanfaat dan respon yang sangat positif dari siswa. Hal ini  menandakan  bahwa  penggunaan  TikTok  sebagai  media  pembelajaran  dapat  meningkatkan kemampuan  siswa  dalam  menulis  baik  itu  teks  prosedur,  surat  pribadi  ataupun  dalam  menulis  teks eksplanasi.
Pada  dasarnya  penggunaan  TikTok  sebagai  media  pembelajaran  sangatlah  mudah  dalam pengimplementasiannya  dan  dapat  dikembangkan  sesuai  dengan  kebutuhan  pembelajaran.  Jika diperlukan,  TikTok  juga  dapat  menjadi  alternatif  media  pembelajaran  jarak  jauh  karena  sejatinya pembelajaran  dapat  dilakukan  di  mana  saja  dan  tidak  terbatas  hanya  pada  ruang  kelas  saja.  Melalui penggunaan  TikTok  sebagai  media  pembelajaran,  peserta  didik  juga  dapat  mengambil  pemahaman bermakan  bahwa  pembelajaran  itu  dapat  dijumpai  diberbagai  tempat,  bahkan  melalui  media  sosial TikTok yang menyenangkan dan sering mereka gunakan sebagai sarana hiburan.

## PENUTUP
Penggunaan  TikTok  sebagai  media  pembelajarn  berpengaruh  signifikan  terhadap  kemampuan siswa  dalam  menulis  teks  prosedur.  Hal  ini  dibuktikan dengan  adanya perbedaan  rata-rata  gain  skor pada  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol,  dimana  kelas  eksperimen  mendapatkan  perlakuan  berupa penggunaan  TikTok  sebagai  media  pembelajaran  memperoleh  rata-rata  sebesar  0,4500  sedangkan kelas  kontrol  memperoleh  rata-rata  gain  skor  sebesar  0,1657.    Berdasarkan  hasil  tabel t-test  or equality  of  means didapat  nilai  signifikansi  (2-tailed)  antara  gain  skor  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol  sebasar  0,000  ini  menunjukkan  bahwa  nilai  signifikansi  (2-tailed)  yang  diperoleh  dari  gain skor  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  lebih  kecil  dari  0,05.  Berdasarkan  hasil  analisis  di  atas, diperoleh  kesimpulan  berupa  terdapat  pengaruh  signifikan  (nyata)  dari  penggunaan  TikTok  sebagai media  pembelajaran  terhadap  kemampuan  menulis  teks  prosedur  siswa  Kelas  VII  di  SMP  Negeri  5 Muaro Jambi.

## DAFTAR PUSTAKA
Andriani,  R.,  &  Kartika,  D.  (2019).  Penggunaan  Media  Audio  Visual  Untuk  Meningkatkan Keterampilan Menulis Berita di SMP Negeri 2 Sawit Boyolali. Jurnal Manajmen Pendidikan,
14 (2), 162-170.
Anggraini,  A.  K.,  Sujarwoko,  &  Agan,  S.  (2021).  Pengaruh  Media  Audio  Visual  Terhadap Keterampilan  Menulis  Teks  Anekdot  Berbasis  Online  Pada  Siswa  Kelas  X  SMK  Al  Huda Kediri  Tahun  Ajaran  2020/2021. Semdikjar  4:  Seminar  Pendidikan  dan  Pembelajaran,  4 , 319-326.
Arafat,  H.,  Mukhlis,  &  Suyoto.  (2023).  Pemanfaatan  Video  Tiktok  Sebagai  Media  Pembelajaran Menulis Teks. Cendekia: Jurnal Ilmu Sosial, Bahasa dan Pendidikan, 3 (2), 129-137.
Astuti,  E.,  &  Andrini,  S.  (2021).  Intensitas  Penggunaan  Aplikasi  Tiktok  Terhadap  Pweilaku  Imitasi Remaja. Komunikologi, 18 (2), 134-142. Basiran,  M.  (1999). Apakah  Yang  Dituntut  GBPP  Bahasa  Indonesia  Kurikulum  1994? Yogyakarta: Depublikasi.
Dewi,  A.  A.  (2022).  Penggunaan  Aplikasi  TikTok  Sebagai  Media  Pembelajaran. Jurnal  Epistima, 2 (3), 12-13.
Fauziyah,  N.,  &  dkk.  (2022).  Penggunaan  Aplikasi  TikTok  Sebagai  Media  Pembelajaran  Untuk Meningkatkan  Minat  Belajar  Pederta  Didik Di  Era  Globalisasi  Digital. Jurnal  Tarbiyah dan Ilmu Keguruan (JTIK) Borneo, 7 (4), 181-193.
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 13 Nomor 4 Tahun 2023, pp 353-360
Fitri,  S.  W.,  Wikanengsih,  &  Rostikawati,  Y.  (2022).  Analisis  Respon  Siswa  Terhadap  Penggunaan Video  Tiktok  Sebagai  Media  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Pada  Siswa  SMP. Parole: Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia, 5 (1), 77-86.
Husnayaini, A., Muhyi, D. M., & Suratiningsih, M. (2023). Pebelajaran Menulis Teks Cerita Inspiratif Berbantuan  Media  Audio  Visual  Tiktok  Pada  Peserta  Didik  Kelas  IX  Di  SMP  AL-Ihsan Cimencrang. Didaktik : Jurnal Ilmiah PGSD FKIP Universitas Mandiri, 9 (2), 4189-4197. Kristiani, K. W., Sriasih, S. A., & Astika, I. M. (2015). Penerapan Metode Demonstrasi Guru Bahasa Indonesia  Dalam  Pembelajaran  Teks  Prosedur  Pada  Siswa  Kelas  VIII  A1  SMP  Negeri  3 Sawan. e-Journal  Jurusan  Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra  Indonesia,  3 (1),  1-12. doi:https://doi.org/10.23887/jjpbs.v3i1.6601
Kustadi,  C.,  &  Darmawan,  D.  (2020). Pengembangan  Media  Pembelajaran  Konsep  Dan  Aplikasi Pengembangan  Media  Pembelajaran  Bagi  Pendidik  Di  Dekolah  Dan  Masyarakat. Jakarta: Kencana.
Mahnun, N. (2012). Media Pembelajaran. An-Nida', 37 (1), 27-35.
Manihuruk,  R.,  Sari,  S.,  Siagian,  D.,  Sinaga,  S.,  &  Septrian,  H.  (2022).  Peningkatan  Kompetensi Siswa  Dalam  Menulis  Teks  Prosedur  Melalui  Aplikasi  Tiktok  Di  SMK  Negeri  9  Medan. Bahas, 33 (4), 285-291.
Miftah, M. (2013). Fungsi dan Peran Media Pembelajaran Sebagai Upayah Peningkatan Kemampuan Belajar Siswa. Kwangsan: Jurnal Teknologi Pendidikan, 1 (2), 95-105.
Pujioni, A. (2021). Media Sosial Sebagai Media Pembelajaran Bagi Generasi Z. Didache: Journal Of Christian Education, 2 (1), 1-19. doi:10.46445/djce.v2i1.396
Putri,  E.  N.  (2022).  Ekalasi  Daya  Tarik  Media  Pembelajaran  Teks  Prosedur  Berbasis  Konten  Video Pendek Pada Sosial Media Tiktok. Esketika, 4 (1), 10-14. Resmini, N., & Juanda, D. (2007). Pendidikan Bahasa Dan Sastra Kelas Tinggi. Bandung: UPI Press. Rusmini.  (2018). Kemampuan  Menulis  Teks  Prosedur  Siswa  Kelas  VIII  SMP  Negeri  1  Segri Kabupaten Pangep. Universitas Makassar. Makassar: Skripsi (Tidak diterbitkan).
Sa'diyah,  H.  (2017).  mproving  Students’  Ability  in  Writing  Descriptive  Texts  Through  a  Picture Series- Aided Learning Strategy. The English Teacher, 40 (1993), 164-182.
Susetyo,  &  Noermanzah.  (2020).  Kemampuan  dan  Kesulian  Mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan Bahasa Indonesia Universitas Bengkulu Dalam Menulis Proposal Penelitian Skripsi. Simplari Bisa: Jurnal Pendidikan Bahasa Indonesia, Daerah, Dan Asing, 32 , 182-201.
Utomo,  A.  F.,  &  Suhartono.  (2023).  Pengaruh  Akun  TikTok  @Novelpedia  Sebagai  Media Pembelajaran Keterampilan Menulis Surat Priadi Siswa Kelas VII SMP Negeri 1 Ngadiluwih. Bapala, 10 (4), 310-317.