## ABSTRAK BELAJAR MENGARANG MELALUI MEDIA PERMAINAN YANG BERVARIASI MENGGUNAKAN DADU BERGAMBAR
DUSUN LINGSIR, DESA SLEMPIT, KECAMATAN KEDAMEAN KABUPATEN GRESIK
1 Dr. Yudi Arifani, M.Pd.
2 Pressa Perdana S.T.,M.T. Denny Silfiani 3 ; Nita Andriani 4 ; Julia Efendi 5 ; Nur Halima S 5

## Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muhammadiyah Gresik
Setelah melakukan survey pada tanggal 10 Agustus 2017 di SDN 2 Slempit tidak banyak ditemukannya  kendala  atau  permasalahan  yang  ada.Sebagian  besar  pendidikan  di  SDN  2 Slempit sudah memadai dan masuk kategori SDN Akreditasi B yang baik.Pendidikan di SDN 2 Slempit mayoritas siswa-sisiwinya diajari pendidikan intrakulikuler maupun ekstrakulikuler.Dalam  pendidikan  ekstrakulikuler  siswa-  siswi  diberi  pendidikan  positif  seperti ekstrakulikuler  voli,  pramuka,  paduan  suara  dan  sebagainya.Akan  tetapi,  dalam  pendidikan intrakulikuler  dalam  lingkup  sekolah  khususnya  sarana  kurangnya  fasilitas  labolatorium komputer serta media pembelajaran yang digunakan dalam penyampaian pembelajaran.
Maka kami memberikan solusi dalam penyampaian pembelajaran dengan menggunakan media  pembelajaran  khususnya  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  yaitu  mengarang  cerita melalui permainan yang bervariasi. Pembelajaran melalui media dalam bentuk permainan yang bervariasi  kamikhususkan  untuk kelas awal yaitu kelas   I, II, dan III. Untuk kelas  I permainan yang dilakukan adalah permainan domikado, kelas II permainan tebak warna dan untuk kelas III permainan  dadu.Setiap  kelas  dipandu  oleh  Tim  KKN  dari  PGSD.  Secara  garis  besar  tujuan kegiatan yang di ajarkan oleh Tim KKN PGSD melatih keberanian anak-anak kelas awal untuk melatih  berbicara,  dan bercerita pengalaman di depan teman-temannya.

## Kata Kunci: Dusun Lingsir, Media Permainan Bervariasi

## I. PENDAHULUAN
Kabupaten  Gresik  merupakan wilayah  kabupaten  yang  ada  di Jawa Timur.Kabupaten Gresik memiliki  luas  wilayah  sepanjang 1,191.25  km 2 .Wilayah  kabupaten Gresik mencangkup daerah Bawean yang  terletak  sejauh  150km  dari laut  lepas  Pulau  Jawa  (Kabupaten
Gresik, diakses oleh Wikipedia.org, pada tanggal 01 September 2017).Saat  ini  Kabupaten  Gresik memiliki 18 Kecamatan.Salah satunya kecamatan Kedamean  yang letaknya  ada  di  wilayah  Gresik Selatan.Kecamatan Kedamean
terbagi  menjadi  beberapa  cabang
Desa dan Dusun. Salah  satunya  adalah  Dusun Lingsir,  Desa  Slempit,  Kecamatan Kedamean, Kabupaten Gresik.Dusun Lingsir terbagi menjadi  20  Rukun  Tetangga  dan  3 Rukun  Warga.Potensi  lahan  yang ada  di  Dusun  Lingsir  sangat memadai.Masyarakat Dusun Lingsir  rata-rata  bekerja  sebagai petani.Lahan  yang  ada  di  Dusun Lingsir rata-rata banyak
dimanfaatkan  sebagai  lahan  padi, lahan umbi, dan lahan perkebunan.
Di  dusun  lingsir,  terdapat  ada 2  sekolah  dasar  yaitu  SDN  1 Slempit, dan SDN 2 Slempit.Dusun lingsir  juga  memiliki  puskesmas yaitu  puskesmas  Slempit  yang letaknya  ada  di  dekat  Balai  Desa Slempit  dan  Puskesmas  Sawen yang letaknya diluar Desa Slempit.Desa Slempit juga memiliki  sarana  tempat  ibadah diantaranya  4  Masjid  dan  32
Mushola yang ada disetiap RW. Tempat  yang  akan  kita  observasi adalah Sekolah Dasar yang letaknya dekat  dengan  Dusun  Lingsir  yaitu SDN  2  SLEMPIT  yang  terletak  di depan  kantor  Balai  Desa  Slempit. Sekolah  Dasar  Negeri  2  Slempit leataknya  ada  di  sebelah  kiri jalan.Anak-anak yang bersekolah di SDN  2  Slempit  rata-rata  adalah anak  Dusun  Lingsir  sendiri.Setiap hari  baik  berangkat  ataupun  pulang sekolah  selalu  dikawal  oleh  guru piket sekolah.Kita mengetahui kondisi  sekolah  tersebut  sebab, sebelum  kegiatan  kita  mulai  pada tanggal  10  Agustus  2017  kita melakukan survey ke pihak sekolah untuk meminta izin dalam penyelenggaraan  program  kegiatan kita. Setelah berkomunikasi dengan  pihak  sekolah  dan  guru kelas  I,  kelas  II  dan  kelas  III  kami menemukan  kendala  antara  lain, kurangnya media pada pembelajaran Bahasa Indonesia khususnya  dalam  aspek  berbicara. Sedangkan usaha yang telah dilakukan oleh guru kelasI, kelas  II dan  kelas  III  adalah  terpusat  pada materi  pembelajaran  serta  buku yang diberikan oleh pemerintah.Sedangkan kurikulum yang  diberikan  adalah  kurikulum
Tematik Terpadu 2013 yang artinya peserta  didik  diminta  untuk  aktif dalam  belajar.Akan  tetapi,  hal tersebut  kurang  efisien  dan  kurang tepat  bagi  peserta  didik  kelas  awal karena  di  kelas  awal  khususnya kelas I sendiri membutuhkan tenaga ekstra bukan dilepas kendali.
Oleh karena itu, kita menemukan solusi dalam mengatasi hal  tersebut  yaitu  membuat  sebuah permainan dengan tujuan menjadikan  pembelajaran  tersebut menjadi menyenangkan, agar peserta didik tidak jenuh dan dalam belajar  mereka  terus  bersemangat menimba ilmu.
II. Meteode Pelaksanaan 2.1 Persiapan sebelum pelaksanaan dimulai. Pelaksanaan kegiatan
dilakukan  pada  tanggal  12  Agustus 2017  tepatnya  pukul  08.00  pagi  di SDN  2  Slempit.Sebelum  program kegiatan  kita  mulai.  Pada  tanggal Jumat,  11  Agustus  2017  kita mempersiapkan  bahan  ajar  mulai dari  media  dan  gambar  yang  akan digunakan untuk bercerita.

## 2.2 Pengertian Media
Sebelum masuk dalam perlengkapan  dan  cara  pembuatan media  dadu,  maka  kami  akan menjelaskan seputar pengertian media pembelajaran. Menurut
Gerlach  &  Ely  (1971)  dalam  buku
Asyad, Azhar. 2013. Media Pembelajaran .  Page  3  line  3 mengemukakan bahwa media apabila  dipahami  secara  garis  besar adalah manusia, materi, atau kejadian  yang  membangun  kondisi sehingga  dapat  membangun  siswa untuk  memperoleh  pengetahuan,
ketrampilan,  atau  sikap.Akan  tetapi jika  diartikan  secara  khusus  media pembelajaran lebih cenderung diartikan  sebagai  alat-alat  grafis, photografis  atau  elektronis  untuk menangkap, memproses, dan menyusun kembali informasi visual atau verbal.
Media  pembelajaran  dapat berupa  alat  peraga.  Pengertian  dari alat  peraga  adalah  media  alat pembantu dalam proses pembelajaran,  dan  segala  macam benda yang digunakan untuk memperagakan  materi  pelajaran. Maka  dapat  disimpulkan  bahwa media  pembelajaran  adalah  sesgala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyampaikan pesan atau informasi pada proses pembelajaran sehingga dapat menstimulasi perhatian  dan  minat  siswa  dalam belajar.  Sedangkan  alat  peraga adalah  alat-alat  yang  digunakan oleh  pendidik  sebagai  alat  bantu pendidik  dalam  proses  mengajar dan  membantu  peserta  didik  dalam proses  belajarnya  (Simak  Yaumi  & Syaefi.  2012. Media  &  Teknologi dalam Pembelajaran. Fak. Tarbiyah
UIN  Alaudin  Modul  1),  oleh
Arsyad. Azhar. 2013. Media Pembelajaran . Prag.4. page 10
2.3 Manfaat Media Pembelajaran Setelah mengetahui pengertian dari media pembelajaran, maka dalam prosesnya media pembelajaran memiliki  manfaat.Berikut  manfaat media pembelajaran sebagai berikut menurut  Sudjana  &  Rivai  (1992:2) oleh Arsyad, Azhar. 2013:28
1. Pembelajaran akan lebih menarik perhatian  siswa  sehingga  dapat menumbuhkan motivasi siswa 2. Bahan  pembelajaran  akan  lebih jelas  maknanya  sehingga  lebih dipahami oleh siswa 3. Metode  mengajar  akan  lebih bervariasi bukan karena komunikasi verbal 4. Siswa dapat lebih banyak
melakukan  kegiatan  belajar  dari pada mendengarkan guru.
Dari  penjelasan  diatas,  maka penggunaan  media  pembelajaran terbagi  menjadi  lima  yaitu  media berbasis  manusia,  media  berbasis cetakan,  media  berbasis  visual, media  berbasis  audio-visual  dan media  berbasis  computer.  Salah satu  dari  ke-lima  media  tersebut media  yang  kita  gunakan  adalah media  berbasis  visual.Pengertian dari  media  berbasis  visual  adalah media  yang  berbentuk  gambar  atau image .  Bentuk  dari  media  visual berupa (a). gambar  representasi seperti  gambar,  lukisan  atau  foto yang menunjukkan bagaimana kenampkkan  benda; (b) .  diagram yang melukiskan hubungan- hubungan  konsep,  orgsnisasi  dan struktur isi materialis; (c) . peta yang
menunjukkan hubungan ruang antara  unsur  dalam  materi; (d) .
grafik,  seperti  tabel  dan  chart (bagan) yang menyajikan gambaran atau  kecenderungan  data.  (Arsyad, Azhar. 2013:89. Penggunaan Media Pembelajaran . 2.4 Perlengkapan Media Bahan dan alat untuk pembuatan media diantaranya:
1. Bahan lunak (gabus) 3 buah
2. Kertas  duplet  warna  hitam  2 lembar
3. Duble tip 3 buah
4. Kertas  HVS  warna  hijau  10 lembar
5. Gunting 6. Karter
7. Lem Gluvinal 2.5 Cara Pembuatan Media dadu
a. Bentuk gabus dengan pola ukuran 25x25 cm sebanyak 6 buah b. Potong gabus menggunakan karter sesuai ukuran pola c. Kemudian  bentuk  gabus  seperti dadu
d. Setelah  terbentuk  setiap  bentuk dadu direkatkan dengan duble tip e. Kemudian  potong  kertas  duplet warna hitam pada rekatan duble tip.
Tujuan  diberi  kertas  duplet  warna hitam  supaya  menutupi  semua lapisan gabus yang semula
berwarna putih menjadi hitam.
f. Setelah  pola  dadu  terbentuk, membuat  pola  lingkaran  sesuai jumlah  dadu  seperti  bentuk  dadu permainan ular tangga. g. Membuat pola lingkaran sebanyak 21 buah. h. Setelah  terbentuk  pola  tersebut dilapisi  dengan  kertas  hvs  warna hijau.
i. Setelah  pola  lingkaran  terbentuk dan  pola  dadu  terbentuk  maka  pola lingkaran direkatkan pada pola dadu seperti dadu ular tangga.
j. Setelah  rekat  semua  baik  dari pola  angka  satu  –  enam  diuji apakah  sudag  rekat  atau  ada  pola lingkaran yang lepas dari rekatan.

## 2.6 Alur Permainan
Setelah  persiapan  tertata  rapi, mulai  dari  hadiah  dan  media,  pada hari  Sabtu,  12  Agustus  2017 kegiatan  kami  laksanakan.Kelas  I alur  permainannya  adalah  seluruh kelas  I-A  dan  kelas  I-B  di gabungkan  menjadi  1  kelas.  Kita melakukan  kegiatan  pembelajaran dengan cara di gabungkan. Kemudian  seluruh  peserta  didik  di arahkan membentuk lingkaran, selanjutnya  permainan  yang  di awali  dengan  lagu  “  Dimikado  “. Ketika  lagu  permainan  berhenti kemudian ada salah satu siswa yang tidak  fokus  maka  dia  akan  diminta maju  ke  depan  untuk  menerima hukuman berupa menceritakan gambar  yang  telah  di  sedikan  oleh kita  selaku  pemateri.  Jika  mereka berani maju kedepan untuk bercerita maka dia mendapat hadiah berupa jajan, buku, dan bulpoin.
Sedangkan  alur  permainan kelas  II  mulai  dari  II  A  dan  II  B dikumpulkan  menjadi  satu  kelas  di
kelas  II  A.  seluruh  peserta  didik membentuk lingkaran. Setelah membentuk  lingkaran  peserta  didik di ajak bermain konsentrasi “ Tepuk
Warna “ seperti warna merah tepuk satu,  warna  kuning  tepuk  dua,  dan warna hijau tepuk tiga. Bagi peserta didik  yang  tidak  konsentrasi  maka di  persilahkan  untuk  maju  kedepan menerima hukuman.Dan untuk kelas  III  mulai  dari  III  A  dan  III  B dikumpulkan  di  mushola  sekolah SDN  2  Slempit.Alur  permainannya seluruh  peserta  didik  membentuk lingkaran.Menunjuk salah satu siswa  untuk  melempar  dadu.Jika dadu  yang  terlempar  menunjuk angka  5  maka  peserta  didik  yang maju  kedepan  meminta  temannya untuk  berhitung  mulai  dari  pojok sebelah  kiri.  Jika  sudah  sampai hitungan  ke  5  maka  temannya  di minta maju kedepan untuk bercerita di  depan  teman-temannya,  dan berakhir dengan pemberian hadiah.
Tujuan dari ketiga alur permainan  tersebut  adalah  untuk melatih keberanian dalam berkomunikasi  di  depan  kelas  dan didepan umum. III. HASIL DAN

## PEMBAHASAN
3.1 Hasil Permasalahan
Dari  kegiatan  yang  kami lakukan baik di kelas I, II dan kelas III  kami  menemukan  permasalahan baik di kelas I, kelas II dan kelas III diantaranya  dikelas  I  yaitu    peserta didik dalam menanggapi pembelajaran  sebagian  dari  mereka bersemangat  akan  tetapi  sebagian
besar  dari  mereka  masih  meiliki sifat kekanak-kanakan seperti masih ingin  diperhatikan,  masih  ingin ditemani  oleh  orang  tua  saat  di dalam  lingkup  sekolah  dan  masih suka  bernyanyi  serta  susah  diatur. Sedangkan  di  kelas  II  sendiri  ada pula  permasalahan  yang  ditemukan yaitu  keadaan  kelas  yang  kurang kondusif, cara berbicara atau berkomunikasi  masih  kurang  baik. Serta  permasalahan  yang  di  dapat dikelas III yaitu ketrampilan berbicara kurang, penggunaan
bahasa  dalam  menyampaikan  atau menceritakan  pengalaman  masih belum tertata rapi.

## 3.2 Pembahasan Permasalahan
Dari permasalahan  yang telah kami  temukan,  kami  menemukan solusi  yang  tepat  diantaranya  untuk mengatasi  permasalahan  tersebut baik  untuk  kelas  I,  kelas  II  dan kelas  III.Di  kelas  I  sifat  kekanak- kanakan  tidak  dapat  dihilangkan begitu  saja  melainkan  perlu  secara bertahap.  Sebab,  anak-anak  tidak dapat  langsug  dirubah  begitu  saja melainkan butuh proses dan kesabaran yang lebih untuk menjadikan  anak  tersebut  tampil berbeda.  Berikut  proses  dalam menghadapi sifat kekanak-kanakan:
1. Menanamkan sifat disiplin. Jimmy.”Tips  Menghilangkan  sifat kekanak-
kanakan”jimmy.blogspot.co.id.
(diakses  tanggal  8  Sep  2017) artinya setiap anak memiliki tingkat kedisiplinan  yang  berbeda.  Akan tetapi  jika  seseorang  terikat  dengan
aturan  dan  tata  tertib  maka,  dengan sendirinya anak  tersebut akan belajar disiplin. 2. Bersosialisasi dengan teman sejawat. Dikutip dari  Idi, Abdullah. Sosiologi Pendidikan. Jakarta: PT.Rafindo  Persada  bahwa  jika anak  sudah  berada  dalam  lingkup sekolah  maka  peserta  didik  akan membentuk karakter yang berkepribadian  tekun  dan  rajin belajar,  memiliki  cita-cita  dan  lain-
lain.
Sedangkan  untuk  kelas  II permasalahan yang ditemukan adalah  keadaan  kelas  yang  kurang kondusif  dan  sebagian  dari  mereka cara  berbicara  kurang  trampil. Maka cara menangani kedua masalah  tersebut  diperlukan  peran dari  orang  tua  yang  paling  penting. Sebab, dalam berkomunikasi lingkungan  keluarga  yang  amat mendukung agar anak dapat menceritakan  hal-hal  yang  menarik ataupun  yang  buruk.  Selain  peran orang  tua  dalam  melatih  anak berbicara sopan dan santun terhadap orang  yang  lebih  tua  dari  mereka,
menghargai dan mendengarkan pembicaraan orang yang lebih muda dari  dia.  Selain  penyelesaian  dari orang  tua,  peran  pendidik  dikelas sangat  diperlukan  karena,  bagi peserta  didik  guru  merupakan  idola untuk  mereka.  Jadi  apapun  yang dikatakan  oleh  guru  mereka  pasti dianggap benar.
Jika  keadaan  kelas  yang kurang  kondusif  maka  pendidik perlu  strategi  dalam  mengantisipasi keadaan didalam kelas.Seperti
merancang  strategi  pembelajaran melalui  bernyanyi.Honig,  dalam Masitoh  dkk.(2005:  11.  3)  oleh Mursid. Pengembangan Pembelajaran PAUD . 2016: 104. 1-
9  mengatakan  bahwa  bernyanyi memiliki  banyak  manfaat  untuk praktik pendidikan anak dan pengembangan  pribadinya  secara luas  karena  bernyanyi  bersifat menyenangkan, bernyani dapat mengatasi  kecematan,  bernyanyi merupakan media untuk mengekspresikan perasaan, bernyanyi dapat membantu membangun  rasa  percaya  diri, bernyanyi  dapat  membantu  daya ingat anak, bernyanyi dapat mengembangkan  humor,  bernyanyi dapat  mengembangkan  ketrampilan berpikir  dan  kemampuan  motoric anak  dan  meingkatkan  keeratan dalam  sebuah  kelompok.  Sangat besar  manfaat  dari  bernyanyi.Oleh karena  itu,  di  saat  keadaan  kelas tidak kondusif cukup diajak bernyanyi  dan  melakukan  tepuk diam. Selain manfaat dari pembelajaran dengan menggunakan strategi bernyanyi untuk
mengkondisikan  kelas  agar  tetap tenang  dan  kembali  kondusif  factor lain  adalah  proses  belajar  anak  di dalam  kelas      merupakan  pengaruh dari  keadaan  kelas  yang  kurang kondusif. Sebab, jika proses belajar mengajar  kurang  kondusif  atau keadaan  kelas  tidak  tenang  maka proses  belajar  juga  akan  terganggu.
Berikut  factor  –  factor  yang mempengaruhi proses belajar peserta didik diantaranya:
a. Factor yang berasal dari luar, ada
dua  golongan  factor  yaitu  factor non-sosial  dan  factor  factor  sosial akan tetapi masih ada overlapping.
b. Factor  yang  berasal  dari  dalam diri  peserta  didik  yang  terbagi menjadi  dua  golongan  yaitu  factor fisiologis dan psikologis.
Penjelasan  dari  factor  dari luar  peserta  didik  yang  pertama factor
nonsosial. factor nonsosial
adalah  factor  yang  tak  terbilang jumlahnya. Seperti suhu, udara, alat tulis  dan  contoh  lainnya  yang jumlah  tak  terhingga.  Contoh  letak sekolah  atau  tempat  belajar  jika keadaan  tempat  belajar  tidak  sesuai atau terlalu dekat dengan kebisingan  maka  proses  belajar akan  terganggu.  Kemudian  factor sosial  dalam  belajar.Maksud  dari factor  sosial  belajar  adalah  factor manusia,  baik  yang  hadir  maupun kehadirannya yang dapat disimpulkan.  Seperti  jika  seorang peserta  didik  dalam  satu  kelas sedang berlangsungnya proses belajar mengajar secara tidak langsung  didepan  ruang  kelas tersebut  terjadi  keributan  maka konsentrasi belajar dalam satu kelas terganggu.
Sedangkan  factor  dalam  diri peserta didik adalah factor fisiologis  dalam  belajar.  Factor fisiologis  dibedakan  menjadi  dua macam  yaitu tonus jasmani  artinya nutrisi  didalam  tubuh  cukup  kadar makanannya,  keadaan  fisik  sehat (tidak  dalam  keadaan  sedang  sakit kronis
seperti flu, batuk). Sedangkan  keadaan  fungsi  jasmani
tertentu  terutama  pada  pancaindera harus selalu diperiksa setiap menjelang tahun pembelajaran baru. Selanjutnya  factor    psikologis dalam  belajar  menurut  Arden  N.
Frandsen(Suryabrata,  Sumadi.2011: Psikologi Pendidikan. Page236. No.4  Line  3)  mengatakan  bahwa hal  yang  mendorong  seseorang untuk belajar adalah sebagai berikut: 1. Memiliki  sifat  ingin  tahu  dan ingin  menyelidiki  dunia  yang  lebih luas 2. Memiliki  sifat  kreatif  yang  ada pada  manusia  dan  keinginan  siap maju ke depan 3. Adanya keinginan untuk mendapatkan  simpati  dari  orang tua, guru dan teman-teman 4. Adanya keinginan untuk memperbaiki kegagalan 5. Adanya keinginan untuk mendapatkan rasa aman jika menguasai pelajaran 6. Adanya  ganjaran  atau  hukuman sebagai akhir dari belajar (Frandsen, 1961:216 oleh Suryabrata, Sumadi, 2011:237. Line 6). Untuk kelas III sendiri permasalahan yang ditemukan adalah kurangnya penggunaan berbahasa  yang  belum  tertata  rapi, Cara  berbicara  atau  menyampaikan cerita kurang baik.Maka penyelasaian  untuk  permasalahan diatas adalah perlu adanya komunikasi  timbal  balik  antara peserta  didik  dengan  pendidik, komunikasi  antara  pendidik  dengan orang tua peserta didik dan mengaju pertanyaan-pertanyaan  agar  peserta
didik siap menjawab.Dengan tujuan adanya hubungan komunikasi antara  orang  tua  dengan  pendidik adalah  pendidik  bisa  memahami segala  karakter  anak  didiknya  di lingkungan  rumah  peserta  didik patuh,  menghormati  orang  tua, bersikap sopan dan santun terhadap orang tua atau tidak, dan
menyanyangi  yang  muda  atau tidak.Sedangkan  tujuan  terjalinnya hubungan  antara  peserta  didik dengan pendidik adalah agar peserta didik  tidak  takut  kepada  guru  yang mengajari  mereka,  supaya  mereka bisa  saling  menyapa  dan  berani berbicara saat di dalam kelas atau di luar  sekolah  ketika  bertemu  di jalan.
IV. KESIMPULAN  DAN SARAN 4.1 Kesimpulan Media-media pembelajaran sangat di butuhkan untuk membantu menunjang pembelajaran  agar  pembelajaran tidak  terlihat  membosankan  dan tidak  membuat  anak  terpacu  hanya pada  cerita  saja.Harapan  dengan adanya  media  pembelajaran  minat peserta didik dalam belajar semakin meningkat dan prestasi belajar anak jauh lebih baik lagi dalam menceritakan pengalaman mereka.

## 4.2 Saran
a. Bagi  sekolah  sebaiknya  guru lebih memperhatikan perkembangan  belajar  siswa/siswi dalam  hal  pembelajaran,  serta menyediakan ruangan IT dan
adanya  media  pembelajaran  yang lain.
b. Bagi  siswa  diharapkan  dalam ham  pembelajaran  minat  belajar lebih  di  tingkatkan  lagi  sehingga menjadi lebih baik.

## V. REFERENSI
Arsyad, Azhar. 2013. Media Pembelajaran . PT. RAJA
GRAFINDO: Jakarta
Suryabrata,  Sumadi.  2011:237-6. Psikologi  Pendidikan. PT.  RAJA GRAFINDO  PERSADA:  Jakarta dalam Frandsen(1961:216)
Suryabrata,  Sumadi.  2011:236.  4 line  3. Psikologi Pendidikan.  PT. RAJA  GRAFINDO  PERSADA: Jakarta dalam Arden N. Frandsen.
Idi, Abdullah.2011 Sosiologi Pendidikan. Jakarta:  PT.Rafindo
Persada
Honig,  dalam  Masitoh  dkk.  (2005: 11.  3)  oleh  Mursid. Pengembangan Pembelajaran PAUD . 2016: 104. 1-
9 www.jimmy.blogspot.co.id.html.- Tips Menghilangkan Sifat Kekanak- kanakan  (diakses tanggal 8 Sep 2017) Arsyad, Azhar. 2013:89. Penggunaan Media Pembelajaran . Simak  Yaumi  &  Syaefi.  2012. Media & Teknologi dalam
Pembelajaran. Fak.  Tarbiyah  UIN Alaudin  Modul  1),  oleh  Arsyad. Azhar.  2013. Media  Pembelajaran . Prag.4. page 10
Sudjana  &  Rivai  (1992:2)  oleh Arsyad, Azhar. 2013:28
Gerlach  &  Ely  (1971)  dalam  buku Asyad, Azhar. 2013. Media Pembelajaran . Page 3 line 3 www.Wikipedia.org.html – Kabupaten  Gresik  (pada  tanggal  01 September 2017)

## VI. LAMPIRAN KEGIATAN
Gb.1.1 Kegiatan di Kelas I Gb. 1.2 Kegiatan Pengarahan
Materi dan Permainan Bernyanyi
“ Domikado”
Gb. 1.3 Kegiatan Menceritakan Gambar Gb.2.1 Kegiatan di Kelas II di
Mushola Sekolah SDN 2 Slempit
Gb. 2.2 Kelas II Memulai Kegiatan
Gb. 3.1 Kegiatan di Kelas III
Gb.  3.2  Permainan  Dadu  & Bercerita