JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol.  5 . No. 1  Maret 2022
EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN DARING BERBASIS EDMODO TERHADAP KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA
Oleh:
Anggi Angraini Nasution 1 , Muhammad Syahril Harahap 2 , Rahmatika Elindra 3 Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Pendidikan MIPA Institut Pendidikan Tapanuli Selatan

## ABSTRAK
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  menggambarkan  efektivitas  penerapan pembelajaran  daring  berbasis  Edmodo  terhadap  Kemampuan  Pemahaman  Konsep  Matematika (KPKM)  siswa  di  kelas  VII-1  SMP  Negeri  4  Padangsidimpuan.  Penelitian  ini  menggunakan metode kuantitatif deskriptif dengan sampel 15 siswa. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini  menggunakan  observasi  dan  tes.  Berdasarkan  hasil  analisis  deskriptif,  ditemukan:  (a)  Rata- rata  penerapan  pembelajaran  daring  berbasis  Edmodo  adalah  3,2  dengan  kategori  “Sangat Baik”,  (b)  Rata-rata  KPKM  siswa  sebelum  penerapan  pembelajaran  daring  berbasis  Edmodo adalah  68  dengan  kategori  “Cukup”  dan  setelah  penerapan  pembelajaran  daring  berbasis Edmodo adalah 75 dengan kategori “Baik”. Selanjutnya, berdasarkan statistik inferensial dengan menggunakan  uji  t  (paired  sample  test)  dan  rumus  N-Gain,  hasil  yang  diperoleh  menunjukkan nilai signifikan kurang dari 0,05 (0,000 < 0,05) dan g = 0,49 dengan kategori “Sedang”. Artinya, penerapan  pembelajaran  daring  berbasis  Edmodo  efektif  terhadap  KPKM  siswa  di  kelas  VII-1 SMP Negeri 4 Padangsidimpuan.
Kata  kunci:  Pembelajaran  Daring,  Edmodo,  Kemampuan  Pemahaman  Konsep  Matematika Siswa

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  study  was  to  describe  the  effectiveness  of  the  application  of  Edmodo-based online learning on the Ability to Understand Mathematical Concepts (AUMC) of students in class VII-1 of SMP Negeri 4 Padangsidimpuan. This research uses descriptive quantitative method with a sample of 15 students.Data collection techniques in this study using observation and tests. Based on  the  results  of  the  descriptive  analysis,  it  was  found:  (a)  The  average  application  of  Edmodo- based  online  learning  was  3.2  with  the  "Very  Good"  category,  (b)  The  average  student  critique before the application of Edmodo-based online learning was 68 with the "Enough" category. and after  the  implementation  of  Edmodo-based  online  learning  is  75  with  the  "Good" category.Furthermore, based on inferential statistics using the t test (paired sample test) and the N- Gain formula, the results obtained show a significant value of less than 0.05 (0.000 0.05) and g = 0.49  with  the  "Medium"  category.  This  means  that  the  application  of  Edmodo-based  online learning is effective for the AUMC of students in class VII-1 of SMP Negeri 4 Padangsidimpuan.
Keywords:  Online  Learning,  Edmodo,  Students'  Ability  to  Understand  Mathematical Concepts

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  proses  yang  bertujuan  untuk  pengembangan  diri  setiap individu. Sebagaimana tertuang dalam UU No 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, yang  berbunyi:  “Pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi siswa agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol.  5 . No. 1  Maret 2022
kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap  kreatif,  mandiri,  dan menjadi warga negara yang demokrasi serta bertanggung jawab.”
Pemahaman  konsep  adalah  kemampuan  siswa  yang  berupa  penguasaan  sejumlah  materi pelajaran,  dimana  siswa  tidak  sekedar  mengetahui  atau  mengingat  sejumlah  konsep  yang dipelajari,  tetapi  mampu  mengungkapkan  kembali  dalam  bentuk  lain  yang  mudahdimengerti, memberikan  interprestasi  data  dan  mampu  mengaplikasikan  konsep  yang  sesuai  dengan  struktur kognitif yang dimilikinya, Sanjaya (Harja, 2012) dalam Hadi 2015. Hal ini sejalan dengan tujuan pembelajaran  matematika  yang  dirumuskan  oleh  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan (Depdiknas,  2006:364)  menyatakan  bahwa  tujuan  mata  pelajaran  matematika  di  sekolah  adalah agar peserta didik mampu :
a. Memahami  konsep  matematika,  menjelaskan  keterkaitan  antar  konsep  atau  logaritma secara luwes, akurat, efisien, dan tepat dalam pemecahan masalah.
b. Menggunakan  penalaran  pada  pola  dan  sifat,  melaksanakan  manipulasi  matematika dalam membuat generalisasi, menyusun bukti atau menjelaskan gagasan dan pernyataan matematis.
c. Memecahkan  masalah  yang  meliputi  kemampuan  memahami  masalah,  merancang model matematika, menyelesaikan model, dan menafsirkan hasilnya.
d. Mengkomunikasikan gagasan dengan simbol, tabel, diagram, atau media lainnya untuk memperjelas keadaan atau masalah.
e. Memiliki sikap menghargai kegunaan matematika dalam kehidupan, yaitu memiliki rasa ingin  tahu,  perhatian  dan  minat  dalam  mempelajari  matematika,  serta  sikap  ulet  dan percaya diri dalam pemecahan masalah.
Fakta  yang  ada  tentang  rendahnya  Kemampuan  Pemahamn  Konsep  Matematika (KPKM)  siswa  ditunjukkan  dengan  observasi  awal  yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti  kepada siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  4  Padangsidimpuan  dengan  memberikan  latihan  soal  lingkaran. KPKM siswa di kelas VII SMP Negeri 4 Padangsidimpuan masih tergolong rendah karena belum memenuhi indikator  KPKM siswa, antara lain: 1) Menyatakan ulang sebuah konsep, 2) Memberi conroh  dan  non-contoh  dari  konsep,  3)  Menyajikan  konsep  dalam  berbagai  bentuk  representasi matematis, dan 4)  Mengaplikasikan konsep pada pemecahan maslah. Siswa belum mampu  untuk memahami  konsep  dan  menyelesaikan  soal  dengan  benar  karena  tidak  memahami  konsep  dan tidak menerapkan  kembali konsep yang dipelajari. Dari 5 siswa yang mengikuti tes di kelas VII-1 sebanyak 2 siswa (40%) yang tuntas dan hanya 3 siswa (60%) yang tidak tuntas, dan rata-rata nilai seluruh  siswa  adalah  67,5.  Sehingga  hasil  ini  menggambarkan  bahwa  masih  banyak  siswa  yang kurang  mampu  memahami  konsep  soal-soal  matematika  yang  diberikan.  Adapun  faktor  yang menyebabkan  rendahnya  KPKM  siswa  yaitu  saat  guru  mengajaar  di  depan  kelas  siswa  malu bertanya  tentang  materi  yang  kurang  dipahami  serta  siswa  beranggapan  pelajaran  matematika adalah pelajaran yang sulit dan membosankan. (Syahlan Harahap, S. Pd, 2021).
Permasalahan yang dianggap sulit ini ditambah dengan sistem pembelajaran yang harus menyesuaikan dengan kondisi pandemi covid-19 seperti yang dialami Indonesia saat ini. Kondisi tersebut  mengakibatkan  diterapkannya  aturan physical  distancing yang  mengaharuskan diterapakannya pembelajaran jarak jauh hal ini pula menuntut guru agar lebih kreatif dalam proses belajar  mengajar  yaitu  dengan  menguasai  pembelajaran daring .  Pembelajaran  daring  merupakan sebuah  pembelajaran  yang  dilakukan  dalam  jarak  jauh  melalui  media  berupa  internet  dan  alat penunjang  lainnya  seperti  telepon  seluler  dan  komputer. Segala  aktivitas  pembelajaran  yang berupa  diskusi,  tanya  jawab,  penugasan  dan  lain  sebagainya  dilakukan  secara  non  tatap  muka dengan memanfaatkan fasilitas dari komputer, internet maupun smartphone . Berdasarkan  kondisi  di  atas  perlu  adanya  perubahan  dan  perbaikan  dalam  usaha meningkatkan kualitas pembelajaran secara daring. Rendahnya KPKM siswa selama pembelajaran daring dapat mempengaruhi hasil belajar siswa tersebut. Apabila hal ini terus berlanjut maka hasil belajar  siswa  semakin  hari  semakin  rendah  dan  siswa  menjadi  malas  karena  merasa  matematika adalah pelajaran yang sulit dan tidak dapat diselesaikan. Jika hal ini dibiarkan maka akan menjadi kendala bagi mutu pendidikan di sekolah tersebut.
Berkaitan  dengan  masalah  tersebut  dalam  mengatasi  permasalahan  di  atas  dapat diterapkan  sebuah  solusi  dalam  pembelajaran  yang  dapat  menarik  perhatian  siswa.  Solusi  yang ditawarkan  untuk  mengatasi  masalah  tersebut  adalah  menerapkan  pembelajaran  daring  berbasis Edmodo. Sesuai  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh Fitriasari,  P.  (2017),  menyatakan  bahwa
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol.  5 . No. 1  Maret 2022
pembelajaran  dengan  menggunakan  teknologi  atau  biasa  disebut e-learning berbasis Edmodo ini sangat baik, karena dengan pembelajaran dengan menggunakan media tersebut guru dan siswa bisa belajar dimana saja dan kapan saja. Sedangkan Kristiani, D. (2016) Edmodo memberi fasilitas bagi guru, siswa tempat yang amana untuk berkomunikasi, berkolaborasi, berbagai konten dan aplikasi pembelajaran,  pekerjaan  rumah  (PR)  bagi  siswa,  diskusi  dalam  kelas  virtual,  ulangan  secara online,  dan  nilai. Berdasarkan  uraian  diatas,  maka  penulis  tertarik  untuk  melakukan  suatu penelitian  yang  dapat  meningkatkan  kemampuan  pemecahan  masalah  matematika  siswa  dengan mengangkat  judul “Efektifitas  Pembelajaran  Daring  Berbasis  Edmodo  Terhadap Kemampuan Pemahamn Konsep Matematika Siswa”.

## 2. METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  eksperimen dengan design yang digunakan oleh peneliti adalah One Group Pretest-Posttest Design . Penelitian ini dilaksanakan di kelas VII SMP Negeri 4 Padangsidimpuan yang beralamat di Jl.Sutan Soripada Mulia  No.42,  Kecamatan  Padangsidimpuan  Utara,  Kota  Padangsidimpuan,  Provinsi  Sumatra Utara.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  4  Padangsidimpuan dengan sampel siswa kelas VII-1 yang berjumlah 33 siswa.
Tabel 1 Keadaan Populasi Penelitian di Kelas VII SMP Negeri 4 Padangsidimpuan
Teknik  pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini  menggunakan Cluster  Random Sampling dimana  pengambilan  sampel  yang  dilakukan  dengan  cara  diacak,  dimana  yang  diacak adalah  kelasnya.  Teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  yaitu  dengan  menggunakan  lembar observasi  untuk  melihat  gambaran  penerapan  pembelajaran  daring  berbasis Edmodo dan  tes digunakan  untuk  melihat  gambaran  Kemampuan  Pemahamn  Konsep  Matematika  (KPKM)  siswa pada materi bangun datar segiempat sebelum dan sesudah penerapan pembelajaran daring berbasis Edmodo . Teknik analisis data yang digunakan ada tiga, yaitu analisis butir soal, analisis deskriptif dan analisis statistik inferensial. Analisis butir soal adalah cara yang dilakukan untuk mengetahui berfungsi  atau  tidaknya  sebuah  soal  .  Analisis  secara  deskriptif  digunakan  untuk  memberikan gambaran  tentang  pengaruh  kedua  variabel,  yaitu  untuk  memperoleh  gambaran  penerapan pembelajaran daring berbasis Edmodo (variabel x) terhadap KPKM siswa (variabel y). Sedangkan analisis statistik inferensial digunakan untuk menguji hipotesis yang diajukan apakah diterima apa ditolak.
Pada penelitian ini, pengujian homogenitasnya diuji dengan cara memberi tes mengenai pelajaran  sebelumnya.  Uji  normalitas  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  data  yang  diperoleh dalam penelitian ini berdistribusi normal atau tidak. Sebelum menganalisis data dengan uji-t maka data  dari  tes  harus  diuji  normalitasnya.  Uji  hipotesis  dilakukan  untuk  menguji  apakah  hipotesis yang diajukan diterima atau ditolak. Untuk mengetahui hipotesis yang diajukan diterima atau tidak dapat menggunakan rumus uji-t.
Analisis Data Efektivitas adalah adanya kesesuaian antara orang yang melakukan tugas dengan sasaran yang dituju, dapat dikemukakan bahwa efektivitas berkaitan dengan terlaksananya
No Kelas Jumlah siswa 1 VII 1 33 2 VII 2 33 3 VII 3 32 4 VII 4 32 5 VII 5 32 6 VII 6 33 7 VII 7 32 8 VII 8 32 9 VII 9 31 10 VII 10 33 11 VII 11 33 JUMLAH 324
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol.  5 . No. 1  Maret 2022
semua tugas pokok tercapainya tujuan, ketepatan waktu, dan adanya partisipasi aktif dari anggota. Efektivitas  dilakukan  untuk  melihat  tingkat  keberhasilan  dalam  pencapaian  suatu  tujuan pembelajaran.  Pendekatan  pembelajaran  yang  dikatakan  efektif  jika  dapat  meningkatkan kemampuan pemahamn konsep matematika siswa dengan menunjukkan perbedaan yang signifikan antara KPKM siswa  sebelum penerapan pembelajaran daring berbasis Edmodo dan KPKM siswa sesudah penerapan pembelajaran daring berbasis Edmodo .

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Penerapan  pembelajaran  daring  berbasis Edmodo terhadap  Kemampuan  Pemahamn Konsep  Matematika  (KPKM)  siswa  kelas  VII-1  SMP  Negeri  4  Padangsidimpuan  dengan  sampel 15 siswa dengan hasil sebagai berikut:

## Deskripsi Data Penerapan Pembelajaran Daring Berbasis Edmodo
Kegiatan  siswa  dalam  penerapan  pembelajaran  daring  berbasis Edmodo akan dideskripsikan melalui  lembar  observasi  dengan  indikator yang  telah  ditetapkan dan mengajukan 10 aspek yang diamati, diperoleh nilai terendah 0 dan nilai tertinggi 1. Dengan bantuan SPSS 22, diperoleh output sebagai berikut:
Tabel 1

## Deskripsi Data Penerapan Pembelajaran Daring Berbasis Edmodo di Kelas VII-1 SMP
Negeri 4 Padangsidimpuan
Statistics Penerapan Pembelajaran Daring Berbasis edmodo N Valid 3 Missing 0 Mean 3.20 Median 3.00 Mode 3 a
Berdasarkan  tabel  diatas,  dapat  dilihat  bahwa  diperoleh  nilai  rata-rata  3,2  dan  nilai median  3,00  serta  nilai  modus  3,00.  Dengan  membandingkan  antara  nilai  tengah  teoritis  yaitu  2 dengan  nilai  mean  nya  yaitu  3,2  dapat  diketahui  bahwa  nilai  rata-rata  lebih  besar  daripada  nilai tengah  teoritis.  Jika  nilai  rata-rata  hasil  penerapan  pembelajaran  daring  berbasis Edmodo dikonsultasikan  dengan  tabel kriteria  penilaian  penerapan  pembelajaran  daring  berbasis Edmodo , maka nilai rata-ratanya 3,2 dan dapat disimpulkan bahwa penerapan pembelajaran daring berbasis Edmodo di kelas VII-1 SMP Negeri 4 Padangsidimpuan dalam kategori “Sangat Baik”. Gambaran penerapan pembelajaran daring berbasis Edmodo e di kelas VII-1 SMP Negeri 4 Padangsidimpuan dapat dilihat pada histogram dibawah ini:
Gambar 1: Histogram Penerapan Pembelajaran Daring Berbasis  Edmodo di SMP  Negeri 4 Padangsidimpuan
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol.  5 . No. 1  Maret 2022

## Deskripsi  Data  KPKM  Siswa  Sebelum  dan  Sesudah  Penerapan  Pembelajaran  Daring Berbasis Edmodo
Pada  hasil  tes  awal  ( Pretest) siswa  kelas  VII-1  SMP  Negeri  4  Padangsidimpuan  yang berjumlah 15 siswa, diperoleh nilai terendah 56,25 dan nilai tertinggi 81,25 dengan nilai rata-rata 68,33 yang artinya KPKM siswa sebelum penerapan pembelajaran daring berbasis Edmodo berada pada  kategori  “Cukup”.  Berdasarkan  pengumpulan  data  KPKM  siswa  sebelum  menerapkan pembelajaran  daring  berbasis Edmodo dan  selanjutnya  data  tersebut  dianalisis  dengan menggunakan aplikasi SPSS 22, maka diperoleh hasil analisis dalam output sebagai berikut: Tabel 2
Mean, Median, Modus Tes Awal (Pretest) Statistics Pretest N Valid 15 Missing 0 Mean 68.33 Median 68.75 Mode 69
Pada  hasil  tes  awal  (Pretest)  KPKM  siswa  di  kelas  VII-1  SMP  Negeri  4 Padangsidimpuan, diperoleh nilai rata-rata (mean) 68,33 dan nilai tengah (median) 68,75serta nilai yang paling sering muncul (modus) 69. Jika nilai rata-rata  KPKM siswa tersebut dikonsultasikan dengan  kriteria  penilaian,  maka  KPKM  siswa  sebelum  penerapan  pembelajaran  daring  berbasis Edmodo pada  materi  bangun  datar  segiempat  berada  pada  kategori  “Cukup”.  Selanjutnya  untuk melihat  gambaran  data  KPKM  siswa  sebelum  penerapan  pembelajaran  daring  berbasis Edmodo dapat dilihat pada tabel distribusi frekuensi berikut:
Tabel 3

## Distribusi Frekuensi Data KPKM Siswa Sebelum Penerapan Pembelajaran Daring Berbasis
Edmodo Pretest Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 56 3 20.0 20.0 20.0 63 2 13.3 13.3 33.3 69 5 33.3 33.3 66.7 75 3 20.0 20.0 86.7 81 2 13.3 13.3 100.0 Total 15 100.0 100.0
Berdasarkan  hasil  pengumpulan  data  KPKM  siswa  sebelum  penerapan  pembelajaran daring  berbasis Edmodo di  kelas  VII-1  SMP  Negeri  4  Padangsidimpuan  diperoleh  nilai  rata-rata yaitu 68,33 jika dikonsultasikan dengan kriteria penilaian  KPKM berada pada kategori “Cukup”. Dengan demikian, tabel distribusi frekuensi KPKM siswa sebelum penerapan pembelajaran daring berbasis Edmodo dengan membandingkan nilai tengah teoritis yaitu 50 dapat diketahui bahwa nilai rata-rata  lebih  besar  daripada  nilai  tengahnya.  Data  tersebut  dapat  juga  disajikan  dalam  bentuk histogram sebagai berikut:

## Gambar  2:  Histogram  Frekuensi  KPKM  Siswa  Sebelum  Penerapan  Pembelajaran  Daring Berbasis Edmodo
Kemudian  pada  hasil  tes  akhir  ( Posttest )  siswa  kelas  VII-1  SMP  Negeri  4 Padangsidimpuan yang berjumlah 15 siswa, diperoleh nilai terendah 62,5 dan nilai tertinggi 81,25 dengan  nilai  rata-rata  74,58  yang  artinya  KPKM  siswa  sesudah  penerapan  pembelajaran  daring berbasis Edmodo berada  pada  kategori  “Baik”.  Berdasarkan  pengumpulan  data  KPKM  siswa sesudah  menerapkan  pembelajaran  daring  berbasis Edmodo dan  selanjutnya  data  tersebut dianalisis  dengan  menggunakan  aplikasi  SPSS  22,  maka  diperoleh  hasil  analisis  dalam output sebagai berikut:
Tabel 4 Mean, Median, Modus Tes Akhir (Posttest) Statistics Posttest N Valid 15 Missing 0 Mean 74.58 Median 75.00 Mode 81
Pada hasil tes akhir ( Posttest ) KPKM siswa, diperoleh nilai rata-rata (mean) 74,58 dan nilai tengah (median) 75,00 serta nilai yang paling sering muncul (modus) 81. Untuk melihat nilai rata-rata  KPKM  siswa  tersebut  dikonsultasikan  dengan  kriteria  penilaian  maka  berada  pada kategori  “Baik”.  Selanjutnya  untuk  melihat  gambaran  data  KPKM  siswa  sesudah  penerapan pembelajaran daring berbasis Edmodo dapat dilihat pada tabel distribusi frekuensi berikut: Tabel 5
Distribusi Frekuensi Data KPKM Siswa Setelah Penerapan Pembelajaran Daring Berbasis
Edmodo Posttest Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 56 1 6.7 6.7 6.7 63 2 13.3 13.3 20.0 69 2 13.3 13.3 33.3 75 3 20.0 20.0 53.3 81 6 40.0 40.0 93.3 88 1 6.7 6.7 100.0 Total 15 100.0 100.0
Berdasarkan  tabel  distribusi  frekuensi  diatas,  dapat  diketahui  hasil  tes  KPKM  siswa sesudah  penerapan  pembelajaran  daring  berbasis Edmodo di  kelas  VII-1  SMP  Negeri  4 Padangsidimpuan  diperoleh  nilai  rata-rata  yaitu  7458  jika  dikonsultasikan  dengan  kriteria penilaian  KPKM  berada  pada  kategori  “Baik”.  Data  tersebut  dapat  juga  disajikan  dalam  bentuk histogram sebagai berikut:

## Gambar  3:  Histogram  Frekuensi  KPKM  Siswa  Sesudah  Penerapan  Pembelajaran  Daring Berbasis Edmodo
Pengujian  hipotesis  dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  terdapat  efektifitas  yang signifikan antara penerapan pembelajaran daring berbasis Edmodo terhadap KPKM siswa di kelas VII-1  SMP  Negeri  4  Padangsidimpuan.  Cara  yang  dilakukan  sebelum  pengujian  hipotesis  yaitu terlebih  dahulu  melakukan  uji  normalitas  dan  uji  homogenitas.  Uji  normalitas  bertujuan  untuk mengetahui apakah data yang diperoleh dalam penelitian ini berdistribusi normal atau tidak. Hasil uji  normalitas pretest dan postest siswa  di  kelas  VII-1  SMP  Negeri  4  Padangsidimpuan  yang diperoleh dengan mengggunakan Software SPSS 22 dapat dilihat dalam tabel sebagai berikut:

## Tabel 6
Uji Normalitas Pretest dan Posttest
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Pretest Posttets N 15 15 Normal Parameters a,b Mean 68.33 75.58 Std. Deviation 8.341 8.985 Most Extreme Differences Absolute .187 .238 Positive .147 .162 Negative -.187 -.238 Test Statistic .187 .238 Asymp. Sig. (2-tailed) .169 c .122 c
a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data.
c. Lilliefors Significance Correction.
Berdasarkan  tabel  di  atas  hasil  uji  normalitas  tentang  kemampuan  pemahaman konsep matematika  siswa  materi  Bangun  Datar  Segiempat  sebelum  penerapan  pembelajaran  daring berbasis edmodo diperoleh rata-rata 68,33 dengan asymp.Sig. (2-tailed) > 0,05, yaitu 0,169 > 0,05 maka  dapat  disimpulkan  bahwa  data  berdistribusi  normal.  Selanjutnya  kemampuan  pemahaman konsep  matematika  siswa  materi  Bangun  Datar  Segiempat  sebelum  penerapan  pembelajaran daring  berbasis edmodo diperoleh  rata-rata  75,58    dengan  asymp.Sig.(2-tailed)  >  0,05,  yaitu 0,122> 0,05 maka data berdistribusi normal.
Setelah  data  berdistribusi  normal  maka  selanjutnya  dilakukan  uji  homogenitas.  Uji homogenitas  dilakukan  untuk  mengetahui  keadaan  varians  setiap  kelompok  apakah  sama  atau tidak, apabila nilai sig > 0,05 maka data bersifat homogen. Hasil uji homogenitas varians pretest dan posttest siswa  dikelas  VII-1  SMP  Negeri  4  Padangsidimpuan  yang  diperoleh  dengan menggunakan Software SPSS 22 dapat dilihat dalam tabel sebagai berikut:
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol.  5 . No. 1  Maret 2022
Tabel 7
Uji Homogenitas Varians Pretest dan Posttest Test of Homogeneity of Variances Pretest Levene Statistic df1 df2 Sig. 2.154 3 9 .163
Berdasarkan  tabel  diatas,  nilai  signifikan  yang  diperoleh  adalah  0,163.  Hal  tersebut berarti nilai sig > 0,05 maka dapat disimpulkan bahwa data bersifat homogen, yang artinya kelas VII-1 SMP Negeri 4 Padangsidimpuan berada pada kondisi yang sama pada saat pretest maupun posttest yang  diberikan.  Data  yang  digunakan  sudah  berdistribusi  normal  dan  bersifat  homogen. Kemudian  selanjutnya  untuk  mengetahui  efektifnya  penerapan  pembelajaran  daring  berbasis Edmodo terhadap  KPKM  siswa.  Untuk  mengetahuinya  menggunakan Software SPSS  22,  dengan menggunakan nilai pretest dan posttest sebagai berikut:

## Tabel 8
Deskripsi Hasil Uji-t
Paired Samples Test Paired Differences t df Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviatio n Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1 Pretest - Posttest -6.250 11.080 2.861 -12.386 -.114 -2.185 14 .046
Dari tabel diatas diperoleh nilai signifikan 0,000 < 0,05 artinya hipotesis alternatif yang dirumuskan dalam penelitian ini diterima atau disetujui keberadaannya. Artinya, “Semakin efektif penerapan pembelajaran daring berbasis Edmodo semakin meningkat KPKM siswa di SMP Negeri 4  Padangsidimpuan”.  Efektifitas  penerapan  pembelajaran  daring  berbasis Edmodo terhadap KPKM  siswa  di  kelas  VII-1  SMP  Negeri  4  Padangsidimpuan  dapat  dilihat  hasil  yang  diperoleh sebagai berikut:
a. Skor rata-rata hasil belajar matematika siswa 81 lebih besar dari nilai KKM yaitu 75.
b. Rata-rata gain ternormalisasi minimal berada pada kategori sedang.
g = xf− xi xmaks − xi = 74.58 − 68.33 81 − 68.33 = 6.25 12.67 = 0,49
Berdasarkan perhitungan tersebut maka diperoleh nilai uji-Gain 0,49 yaitu berada pada kategori  “Sedang”.  Artinya  penerapan  pembelajaran  daring  berbasis Edmodo dapat  digunakan untuk meningkatkan KPKM siswa.

## Pembahasan
Tujuan penelitian ini adalah untuk menguji keefektifan penerapan pembelajaran daring berbasis Edmodo terhadap  kemampuan  pemahaman  konsep  matematika  siswa  kelas  VII  SMP Negeri  4  Padangsidimpuan.  Sebelum  melakukan  penelitian,  peneliti  terlebih  dahulu  menguji kelayakan  soal  tes  yang  akan  dijadikan  sebagai  instrumen  penelitian.  Tes  yang  diberikan  yaitu Pretest dan Posttest dimana  masing-masing  jumlah  soal  tes  yang  telah  disiapkan  oleh  peneliti adalah 4 soal Pretest dan 4 soal Posttest . Soal tes tersebut diuji kepada kelas yang sudah pernah mempelajari  materi  pada  soal  tes  yang  diberikan,  dimana  soal  tes  yang  telah  diuji  tersebut  akan dinyatakan valid sehingga dapat digunakan untuk penelitian selanjutnya.
Merujuk  pada  pengertian  pengertian  pembelajaran  daring  atau online  learning merupakan pembelajaran jarak jauh dengan menggunakan perangkat komputer gadget yang saling berhubungan  dimana  guru  dan  siswa  berkomunikasi  secara  interktif  (Tumanggor,  Ritonga  & Harahap,  2020).  Penggunaan  media  pada  saat  pembelajaran  daring  dapat  digunakan  sebagai penunjang  kegiatan  belajar  mengajar .  Edmodo merupakan  yang  dapat  memudahkan  guru memberikan  materi  kepada  peserta  didik  karena edmodo dapat  diakses  melalui semartphone, computer  atau  leptop  dengan  memanfaatkan  jaringan  internet  (Wahyu,  2020  dalam Magfirah  &
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol.  5 . No. 1  Maret 2022
Thahir, 2020) . Adapun hasil pembahasan yang diperoleh dilapangan sesuai pada rumusan masalah penelitian ini adalah sebagai berikut:

## Gambaran Penerapan Pembelajaran Daring Berbasis Edmodo Terhadap KPKM Siswa
Penerapan  pembelajaran  daring  berbasis Edmodo efektif  terhadap  kemampuan pemahaman konsep matematika siswa dilihat dari nilai rata-rata n-gain sebesar 0,49 yang berada pada kategori “Sedang” serta ketuntasan belajar siswa terbukti dengan tuntasnya 10 siswa  dari 15 siswa yg mengikuti test dengan nilai rata-rata 74,58. Berdasarkan hasil penelitian di atas, peneliti menyimpulkan  bahwa  Efektivitas  Penerapan  Pembelajaran  Daring  Berbasis Eomodo dapat Meningkatkan  Kemampuan  Pemahaman  Konsep  Matematika  Siswa  di  SMP  Negeri  4 Padangsidimpuan.  Dengan  kata  lain,  kemampuan pemahaman  konsep  matematika  siswa  menjadi lebih baik setelah menerapkan pembelajaran daring berbasis Edmodo . Pembuktian  dilapangan  dengan  menerapkan  pembelajaran  daring  berbasis Edomdo tersebut telah dilakukan pada awal penelitian yaitu dengan diberikannya Pretest kepada kelas VII- 1 sebagai sampel peneliti. Pemberian Pretest untuk melihat kemampuan siswa sebelum penerapan pembelajaran  daring  berbasis Edomod ,  dalam  pemberian Pretest diketahui  bahwa  nilai  rata-rata yang  didapatkan  siswa  adalah  68,33  yang  termasuk  dalam  kategori  “cukup”.  Sedangkan  pada tahap akhir peneliti memberikan Posttest kepada kelas VII-1 sebagai sampel dengan menerapkan pembelajaran  daring berbasis Edmodo dan  nilai rata-rata  yang diperoleh  adalah 74,58.  Dari  hasil Posttest  terlihat  bahwa  kemampuan  pemahaman  konsep  matematika  siswa  pada  materi  pokok bangun  ruang  sisi  datar  berada  pada  kategori  “Baik”.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  terdapat peningkatan  pada  kemampuan  pemahaman  konsep  matematika  siswa  pada  materi  bangun  datar segiempat.
Sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh N Magfirah, N Nurdiyanti, A Anisa, dan Rthahir (2020) yang berjudul “Peranan Edmodo Sebagai Alternatif dalam Pembelajaran Daring”. Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut  mengatakan  bahwa  pembelajaran  dengan  menggunakan e- lerning berbasis edmodo dapat  berpengaruh  positif  terhadap  hasil  belajar  siswa  karena menyediakan  fitur-fitur  yang  sangat  menarik  seperti contet diskusi,  fitur  file  dan  link  untuk menyediakan  berbagai  materi  baik  dalam  bentuk  format  file,  PPT,  PDF,  SWF  dan  sebagainya. Sedangkan menurut Kong & Song (2014)  dalam Nasrulla, Ende & Suryadi (2017) Edmodo dapat digunakan  sebagai platform komunikasi  pembelajaran  untuk  mendukung  pembelajaran  peserta didik di tingkat individu, kelompok dan tingkat seluruh kelas, baik di dalam maupun diluar kelas, yang dapat digunakan di seluruh formal dan informal pengaturan belajar, memungkinkan peserta didik  untuk  berkolaborasi,  berkomunikasi,  menyerahkan  tugas  dan  meng- upload dan download file, dan pendidik untuk berbagi catatan kuliah dengan peserta didik, terhubung ke situs web yang berguna, berita notifikasi dan agenda acara.
Berdasarkan  uraian  diatas,  kemampuan  pemahaman  konsep  matematika  siswa  pada materi  bangun  datar  segiempat  yang  diajarkan  setelah  menerapkan  pembelajaran  daring  berbasis Edmodo menunjukkan hasil yang cukup memuaskan dan baik dibandingkan dengan pembelajaran konvensional.  Hal  ini  dibuktikan  oleh  nilai  rata-rata  yang  diperoleh  sesudah  menerapkan pembelajaran daring berbasis Edmodo yaitu  dengan  rata-rata  74,58  berada  pada kategori  “Baik”, dimana  nilai  tertinggi  yaitu  81,25  dan  nilai  terendah  62,5.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa penerapan  pembelajaran  daring  berbasis Edmodo efektif  untuk  meningkatkan  kemampuan pemahaman konsep matematika siswa.
Gambaran  KPKM  Siswa  Sebelum  dan  Sesudah  Penerapan  Pembelajaran  Daring  Berbasis Edmodo
Pemahaman konsep matematika yang baik dapat membantu siswa untuk menyelesaikan soal khususnya soal open ended berbasis daring. Soal open ended juga dapat mengarahkan siswa untuk  menggunakan  keragaman  siswa  untuk  menggunakan  keragaman  cara  atau  metode penyelesaian  sehingga  sampai  pada  suatu  jawaban  yang  diinginkan  (Shoimin,  2014:  110)  dalam Rahmawati,  Uswatun  &  Maulana  (2020).  Pemahaman  dalam  pembelajaran  matematika  sudah seharusnya ditanamkan sudah seharusnya ditanamkan kepada setiap siswa oleh guru yang berperan sebagai pendidik. Karena, tanpa pemahaman siswa tidak dapat mengaplikasikan prosedur, konsep ataupun  proses.  Sejalan  dengan  pendapat  Arifah  &  Saefudin  (2017:  264)  dalam  Rahmawati, Uswatun & Maulana (2020).
Berdasarkan  hasil  uji  instrumen  yang  diterapkan,  dimana  pada  tahap  awal  peneliti memberikan Pretest di SMP Negeri 4 Padangsidimpuan pada kelas VII-1 yang berjumlah 15 orang
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol.  5 . No. 1  Maret 2022
siswa yang menjadi sampel peneliti, dengan nilai rata-rata yang diperoleh 68,33. Dari hasil Pretest terlihat  bahwa  kemampuan  pemehaman  konsep  matematika  siswa  sebelum  menerapkan pembelajaran daring berbasis Edmodo masih berada pada kategori “Cukup”. Pemberian Pretest untuk melihat kemampuan siswa sebelum menerapkan pembelajaran daring  berbasis Edmodo ,  pada  saat  pemberian Pretest diketahui  bahwa  nilai  rata-rata  yang diperoleh adalah 68,33 yang masuk pada kategori “Cukup”. Nilai terendah yaitu 56,25 sebanyak 3 orang dan  nilai tertinggi yaitu 81,25 sebanyak 2 orang. Berdasarkan nilai rata-rata tersebut dapat dilihat  bahwa  sebagian  besar  kemampuan  pemahaman  konsep  matematika  siswa  masih  harus ditingkatkan. Setelah Pretest diberikan selanjutnya peneliti menjelaskan bagaimana pembelajaran daring  berbasis Edmodo yang  akan  diterapkan  pada  pertemuan  selanjutnya.  Pembelajaran  daring berbasis Edmodo memiliki 3 indikator yaitu 1) apersepsi, 2) inti, 3) penutup. Tahap  selanjutnya  peneliti  memberikan Posttest di  SMP  Negeri  4  Padangsidimpuan pada kelas VII-1 yang berjumlah 15 orang siswa yang menjadi sampel peneliti, dengan nilai rata- rata  yang  diperoleh  74,58.  Nilai  terendah yaitu  56,25    sebanyak 1  orang dan nilai  tertinggi  yaitu 87,5    sebanyak  1  orang.  Dari  hasil Posttest terlihat  bahwa  kemampuan  pemahaman  konsep matematika siswa berada pada kategori “Baik”. Hal ini menunjukkan bahwa terdapat peningkatan terhadap  kemampuan  pemahaman  konsep  matematika  siswa.  Pengumpulan Posttest dilakukan sebanyak satu kali.
Dari  hasil  penelitian  diperoleh  bahwa  peningkatan  kemampuan  pemahaman  konsep matematika siswa yang diajarkan dengan menerapkan pembelajaran daring berbasis Edomod lebih baik  daripada  sebelum  menerapkan  pembelajaran  daring  berbasis Edmodo .  Peningkatan kemampuan  pemahakan  konsep  matematika  siswa  disebabkan  karena  penerapan  pembelajaran daring berbasis Edmodo diawali dengan kegiatan apersepsi atau pendahuluan, kemudian kegiatan inti, dan kegiatan penutup. Sehingga dapat mengubah suasana belajar yang tadinya pasif menjadi suasana aktif. Artinya, siswa dapat mengarahkan sendiri cara belajarnya, sehingga merasa terlibat dalam proses pembelajaran. Semakin baik penerapan pembelajaran daring berbasis Edmodo maka semakin baik pula kemampuan pemahaman konsep matematika siswa.
Berdasarkan    uraian  di  atas,  kemampuan  pemahaman  konsep  matematika  siswa  pada materi  bangun  datar  segiempat  yang  diajarkan  setelah  menerapkan  pembelajaran  daring  berbasis Edmodo menunjukkan  hasil  yang  memuaskan  dan  lebih  baik  bila  dibandingkan  dengan pembelajaran daring. Hal ini dibuktikan dengan nilai rata-rata yang diperoleh sebelum menerapkan pembelajaran  daring  berbasis Edmodo yaitu  dengan  rata-rata  68,33  dan  sesudah  menerapkan pembelajaran  daring  berbasis Edmodo yaitu  dengan  rata-rata  74,58.  Selain  itu  dari  hasil  lembar jawaban  yang  di  isi  oleh  siswa  menunjukkan  bahwa  siswa  terlihat  lebih  aktif,  memberikan kesempatan  pada  siswa  untuk  bergerak  maju  sesuai  dengan  kemampuan  juga  membangkitkan semangat pada siswa.

## Gambaran  Keefektifan  Penerapan  Pembelajaran  Daring  Berbasis  Edmodo  Terhadap KPKM Siswa
Pada  era  modren  ini,  masyarakat  dihadapkan  dengan  perkembangan  teknologi informasi  yang  begitu  pesat.  Teknologi  informasi  sendiri  telah  berkembang  sesuai  dengan  arah perkembangan  illmu  pengetahuan.  Tentunya  hal  ini  dapat digunakan  sebagai penunjang  kegiatan belajar  mengajar  salah  satunya Edmodo . Edmodo merupakan  media  jejaring  sosial  yang dipersiapkan untuk belajar dan pembelajaran bagi guru dan siswa, dosen dan mahasiswa, sehingga tercipta  system  pembelajaran  yang  inovatif,  kreatif,  efektif,  dan  menyenangkan.  Terbukti  ,  lebih dari  18  juta  pengguna  Gushiken  (2013). Edmodo dapat  diterpkan  sebagai  komplemen  dalam pembelajaran  .  Jadi  tidak  semua  interaksi  pembelajaran  diterapkan  menggunakan Edmodo . Pengguna Edmodo dapat  digunakan  dengan  cara Blended  Learning. Yaitu  pembelajaran  yang mengkombinasikan  strategi  penyampaian  pembelajaran  menggunkan  tatap  muka  dan  komputer secara online (Allison Littelejohn dan Chris Pegle 2009 dalam Maymadya, 2017). Deskripsi  data  mengenai  penerapan  pembelajaran  daring  berbasis Edmodo diperoleh skor  dengan  nilai  rata-rata  3,2  dengan  kategori  “Sangan  Baik”.  Artinya  semua  kegiatan  yang dilakukan peneliti  berjalan  dengan  baik.  Hal  ini  dibuktikan  dengan nilai  rata-rata  yang  diperoleh sesudah penerapan pembelajaran daring berbasis Edmodo yaitu dengan rata-rata 74,58 berada pada kategori “Baik”, dimana nilai tertinggi yaitu 87,5 dan nilai terendah yaitu 56,25. Artinya terdapat keefektifan  antara  penerapan  pembelajaran  daring  berbasis Edmodo terhadap  kemampuan pemahaman konsep matematika siswa di SMP Negeri 4 Padangsidimpuan.
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol.  5 . No. 1  Maret 2022
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan,  dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan pemahaman konsep  matematika siswa pada materi bangun ruang sisi datar yang diajarkan sesudah penerapan  pembelajaran  daring  berbasis Edmodo menunjukkan  hasil  yang  lebih  baik  jika dibandingkan  dengan  kemampuan  pemahaman  konsep    matematika  siswa  sebelum  menerapkan pembelajaran daring berbasis Edmodo . Hal ini dapat dilihat pada nilai taraf signifikan lebih kecil dari pada 0,05 → (0,000 < 0,05). Maka peneliti dapat menyimpulkan bahwa adanya peningkatan kemampuan  pemahaman  konsep  matematika  siswa  sebelum  menerapkan  pembelajaran  daring berbasis Edmodo dan  sesudah  menerapkan  pembelajaran  daring  berbasis Edmodo di  kelas  VII-1 SMP Negeri 4 Padangsidimpuan. Dengan kata lain, kemampuan pemahaman konsep matematika siswa  menjadi  lebih  baik  setelah  menerapkan  pembelajaran  daring  berbasis Edmodo .  Sehingga dapat disimpulkan penerapan pembelajaran daring berbasis Edmodo efektif terhadap peningkatan kemampuan Pemahaman konsep matematika siswa di SMP Negeri 4 Padangsidimpuan.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  diatas,  penulis  menarik  beberapa  kesimpulan  sebagai berikut: Penerapan pembelajaran daring berbasis Edmodo memperoleh nilai rata-rata 3,2. Apabila dikonsultasikan  dengan  tabel  3.20  pada  Bab  III  berada  pada  kategori  "Baik  Sekali”  dan  dapat disimpulkan  bahwa  penerapan  pembelajaran  daring  berbasis Edmodo di  SMP  Negeri  4 Padangsidimpuan sudah terlaksana dengan sangat baik sesuai dengan langkah-langkah penerapan pembelajaran  daring  berbasis Edmodo .  Kemampuan  Pemahaman  Konsep  Matematika  (KPKM) siswa  di  SMP  Negeri  4  Padangsidimpuan  sebelum  menerapkan  pembelajaran  daring  berbasis Edmodo mencapai nilai  rata-rata  54,82.  Apabila dikonsultasikan  dengan  tabel  3.21 pada  Bab  III, maka  KPKM  siswa  berada  pada  kategori  “Cukup”  sedangkan  setelah  penerapan  pembelajaran daring  berbasis Edmodo KPKM  siswa  mencapai  nilai  rata-rata  74,58.  Apabila  dikonsultasikan dengan  tabel  3.21  pada  Bab  III,  maka  KPKM  siswa  berada  pada  kategori  “Baik”.  Hal  ini menunjukkan bahwa  KPKM siswa sebelum dan sesudah penerapan pembelajaran daring berbasis Edmodo mengalami peningkatan. Berdasarkan hasil perhitungan diketahui bahwa rata-rata sampel sebelum  adalah  68,33  dan  rata-rata  sampel  sesudah  adalah  74,58dengan  signifikan  0,000,  bila dibandingkan  dengan  nilai  signifikan  pada  tingkat  kepercayaan  maka  diperoleh  kesimpulan  nilai sig  <0,05.  Berdasarkan  hasil  perbandingan  tersebut  maka  hipotesis  alternatif  yang  dirumuskan dalam penelitian ini dapat diterima atau disetujui keberadaaannya. Artinya “Efektifnya Penerapan Pembelajaran  Daring  Berbasis Edmodo Terhadap  KPKM  Siswa  di  Kelas  VII-1  SMP  Negeri  4 Padangsidimpuan”.
Berdasarkan kesimpulan yang dikemukakan diatas, maka penulis menyarankan hal-hal sebagai  berikut:  Bagi  siswa,  diharapkan  agar  lebih  aktif  dan  giat  belajar  matematika  terutama mengulang pelajaran maupun soal-soal guna meningkatkan  KPKM siswa yang lebih baik selama pembelajaran  daring.  Kepada  guru,  hendaknya  lebih  cermat  dalam  memilih  atau  menentukan metode,  model,  maupun  strategi  yang  akan  digunakan  saat  mengajar  pada  pembelajaran  daring sehingga  dapat  membantu  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  diharapkan.  Kepada  rekan- rekan mahasiswa dan para peneliti ada kemungkinan kekurangan  yang terjadi dalam pelaksanaan penelitian  ini,  maka  perlu  kiranya  diadakan  penelitian  lebih  lanjut  dan  dianjurkan  untuk  melihat dari sisi lain, sehingga KPKM siswa dapat ditingkatkan menjadi lebih baik lagi.

## 5.  REFERENSI
Al Anshori, F. (2019). Pengaruh Penggunaan Aplikasi Edmodo Terhadap Efektivitas Pembelajaran Mahasiswa Pendidikan Biologi. Jurnal Biogenerasi , 4 (2), 8-17. Fitriasari,  P.  (2017).  Aplikasi  Edmodo  Sebagai  Media  Pembelajaran  E-Learning. Jurnal  Dosen Universitas PGRI Palembang .
Hadi, S., & Kasum, M. U. (2015). Pemahaman konsep matematika siswa SMP melalui penerapan model  pembelajaran  kooperatif  tipe  memeriksa  berpasangan  (Pair  Checks). Edu-Mat: Jurnal Pendidikan Matematika , 3 (1). Magfirah, N., & Thahir, R. (2020). Jurnal Biotek. Jurnal Biotek Volume , 8 (2), 123. Magfirah,  N.,  Nurdiyanti,  N.,  Anisa,  A.,  &  Thahir,  R.  PERANAN  EDMODO  SEBAGAI ALTERNATIF DALAM PEMBELAJARAN DARING. Jurnal Biotek , 8 (2), Maymadya, L. (2017). Pengembangan tutorial Edmodo untuk tenaga pengajar. Edcomtech Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan , 2 (1), 55-64.
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol.  5 . No. 1  Maret 2022
Nasrullah, A., Ende, E., & Suryadi, S. (2017). Efektivitas Penggunaan Media Edmodo Pada Pembelajaran Matematika Ekonomi Terhadap Komunikasi Matematis. Symmetry. Pasundan Journal of Research in Mathematics Learning and Education , Vol. 2. Nomor 1, hal 1-10.
Rahmawati, M., Uswatun, D. A., & Maula, L. H. (2020). Analisis pemahaman konsep matematis siswa  berdasarkan  teori  apos  melalui  soal  open  ended  berbasis  daring  di  kelas  tinggi sekolah dasar. Didaktik: Jurnal Ilmiah PGSD STKIP Subang , 6 (1), 155-165. Simarmata,  K.,  Elindra,  R.,  &  Siregar,  E.  Y.  (2021).  ANALISIS  PENGGUNAAN  MEDIA PEMBELAJARAN  POWER  POINT  DALAM  PEMBELAJARAN  DARING  PADA MASA PANDEMI COVID-19. JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) , 4 (2), 224-230 Tumanggor,  R.,  Ritonga,  M.  N.,  &  Harahap,  M.  S.  (2021).  Analisis  Peningkatan  Pemecahan Masalah  Matematis  ditinjau  dari  Pembelajaran  Berbasis  Edmodo  pada  Siswa  Kelas  X IPA-1  SMA  Negeri  1  Manduamas  TP  2020/2021. JURNAL  MathEdu  (Mathematic Education Journal) , 4 (2), 268-277.