MURHUM : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini E-ISSN: 2723-6390, hal. 13-22 V ol. 2 No. 1 Juli 2021 DOI : 10.37985/murhum.v2i1.28

## Kinerja  Guru  PAUD  Di  Kota  Serang  pada  Masa  Pandemi Covid 19
Reza Mauldy Raharja 1 , Rr. Dina Kusuma Wardhani 2 , Laily Rosidah 3
Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, FKIP, UNTIRTA e-mail: reza.mauldy@untirta.ac.id 1 , dinakusuma_wardhani@untirta.ac.id 2 , laily@untirta.ac.id 3 ,
ABSTRAK. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kinerja guru paud di kota serang pada  dimensi  kompetensi  paedagogik,  dimana  pada  masa  pandemic  covid  19  apakah guru  melakukan  proses  pembelajaran  dirumah  sehingga  anak  mengalami  proses belajar di rumah dengan pendampingan orang tua.  Metode penelitian yang digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  mixed  method,  dengan  menggabungkan  dua  bentuk penelitian  yang  telah  ada  sebelumnya  yaitu  kualitatif  dan  kuantitatif.    Hasil  yang diperoleh  dalam  penelitan  ini,  secara  keseluruhan  kinerja  guru  paud  pada  dimensi kompetensi  paedagogik  berada  pada  kategori  sangat  baik,  hal  ini  didasarkan  pada hasil perhitungan dengan menggunakan WMS (Weigh Mean Score) berada pada angka 4,34  artinya    jka  dikonversi  pada  table  kosnultasi  dengan  skor  maskimal  5.00  kinerja guru paud di kota serang pada masa pandemic covid 19 ini sangat baik.
Kata Kunci : Covid-19, Kinerja Guru, Kompetensi Guru.
ABSTRACT. This aims to describe to see the performance of PAUD teachers in the city of Serang on the pedagogical competency dimension, where during the Covid19 pandemic did the teacher carry out the learning process at home so that the child experienced the learning process at home with the parens as a assistance. The research method used in this research is mixed method, by combining two pre-exixting forms of research, namely qualitative and quantitative. The result obtained in this study, the overall performancar of paud teachers in the pedagogical competency dimension is in the very good category, this is based on  the result of calculation using the WMS (Weigh Mean Score) which is at 4.34, which is if on the consultation table with a maximum score 5.00  The performance of PAUD teacher in the City of Serang during the Covid19 pandemic was very good.
Keyword : Covid-19, Teacher Performance, Teacher Competence.

## PENDAHULUAN
Indonesia mengalami peristiwa yang dialami oleh seluruh dunia yaitu  pandemi covid  19 .  Pandemi covid  19 membuat  pemerintah  mengeluarkan  pernyataan  bahwa masa  Pandemi covid  19 adalah  masa  darurat  yang  akhirnya  memunculkan  kebijakan- kebijakan dibawahnya salah satunya adalah kebijakan Kemdikbud untuk merumahkan siswa dan diterjemahkan secara teknis oleh dinas-dinas Pendidikan di beberapa wilayah yang dimulai dari DKI Jakarta, Banten dan Jawa Barat. Pembatasan Sosial Berskala Besar untuk  beberapa  Kabupaten  Kota  di  Banten  dan  di  Indonesia.  Kebijakan  PSBB sebagaimana  dimaksud  sesuai  Peraturan  Gubernur  Nomor  16  dan  18  tahun  2020 tentang Penetapan Pembatasan Sosial Berskala Besar di Wilayah Kabupaten Tangerang, Kota  Tangerang  dan  Kota  Tangerang  Selatan  Dalam  Rangka  Percepatan  Penanganan Corona  Virus  Disease 2019  ( COVID-19 )  tertanggal  15  April  2020,  serta  Peraturan Gubernur  Banten  Nomor  16  Tahun  2020  tentang  Pedoman  Pelaksanaan  Pembatasan Sosial  Berskala  Besar  Dalam  Penanganan Corona  Virus  Disease 2019  ( Covid-19 )  Di Kabupaten Tangerang, Kota Tangerang dan Kota Tangerang Selatan tertanggal 15 April 2020  yang  kemudian  direvisi  menjadi  Pergub  nomor  18  tahun  2020  dan  Keputusan Gubernur  nomor  443/Kep.140-Huk/2020  tentang  Penetapan  Pembatasan  Sosial Berskala Besar di Wilayah Kabupaten Tangerang, Kota Tangerang dan Kota Tangerang Selatan  Dalam  Rangka  Percepatan  Penanganan Corona  Virus  Disease 2019  ( COVID -19) tertanggal 15 April 2020[1].
Semua  Sekolah  mengganti  proses  pembelajaran  dengan  belajar  di  rumah dengan  masing-masing  memiliki  atau  menggunakan flatform berbeda-beda  begitupun juga penamaannya. Beberapa sekolah memberi nama prosesnya sebagai Learning From Home,  E-Learning,  Learning  Base  Home yang  semuanya  penamaan  dan  teknik  yang berbeda untuk masing-masing sekolah. Persamaan dari semua proses belajar di rumah adalah  semuanya  menggunakan  sistem  Daring.  Beberapa  aplikasi  digunakan  oleh masing-masing sekolah dalam usaha memperlancar proses pembelajaran tersebut. Masa ini  menjadikan  sistem  daring  menjadi  hal  yang  tidak  lagi  aneh  karena  semua  sekolah menggunakannya. Semua guru dan orang tua siswa mengalami penguasaan baru yaitu teknologi  yang  digunakan  untuk  belajar  jarak  jauh.  Proses  belajar  dirumah menggunakan teknologi menjadi keahlian yang harus dimiliki oleh semua guru di setiap sekolah karena menunjang kelancaran dan proses belajar yang berkelanjutan. Keahlian
yang  sebelumnya  mungkin  tidak  dikuasai  oleh  beberapa  guru  tetapi  sekarang  harus belajar mengikuti teknologi yang ada demi kelancaran semua proses pembelajaran.
Kinerja  juga  merupakan  suatu  kegiatan  yang  dilakukan  untuk  melaksanakan, menyelesaikan tugas dan tanggung jawab sesuai dengan harapan dan tujuan yang telah ditetapkan[2].  Kinerja  guru  dalam  pembelajaran  jarak  jauh  dengan  memanfaatkan teknologi merupakan bagian yang penting dalam menunjang proses pembelajaran. Guru bisa  memilih  menggunakan  aplikasi  yang  paling  dikuasainya  ataupun  guru  dapat meluangkan waktu lebih untuk mempelajari aplikasi baru agar bisa berkomunikasi atau bahkan  mengevaluasi  apakah  materi  sudah  tersampaikan  dengan  baik.  Jenis  jenis aplikasi  yang  banyak  digunakan  antara  lain  adalah zoom  meet,  google  drive,  email, whatsapp dan  masih  banyak  lagi.  Hasil  penelitian  yang  dilakukan  Pudyastuti menunjukkan bahwa sebanyak 75% orang guru memilih untuk menggunakan platform WhatsApp  dalam  menjalankan  proses  pembelajaran  e-learning[3].  Aktivitas  lain  yang mereka  kerjakan  adalah  bermain  handphone.  Mereka  mengatakan  selama  WFH  ini, mereka tidak bisa menahan diri bermain handphone karena dalam mengerjakan tugas mereka  menggunakan  handphone[4].  Bentuk-bentuk  aplikasi  yang  digunakan  dalam pembelajaran online adalah Whatsapp Group, Zoom, dan E-mail[5].
Dalam  memberikan  materi  guru  dibantu  orang  tua  untuk  menyiapkan perangkat  teknologi  tersebut,  karena  usia  PAUD  merupakan  usia  anak  yang  masih memerlukan  pendampingan  dalam  menggunakan  gawai.  Anak  bisa  mengerjakan terlebih  dahulu  dalam  lembar  kerjanya  dilanjutkan  pelaporan  melalui  aplikasi  yang ditentukan  oleh  guru.  peran  orang  tua  dalam  pendidikan  anak  usia  dini  dapat disimpulkan orang tua mengkondisikan lingkungan keluarga dengan menjadikan rumah sebagai tempat yang nyman untuk menunjang pendidikan anak[6]. Hasil penelitian Diah menyimpulkan bahwa menghadapi situasi pembelajaran di rumah, ibu merasa bingung untuk  bermain  bersama  anaknya.  Ibu  juga  merasakan  lelah,  bosan,  dan  kurang  sabar, karena  banyaknya  pekerjaan  lain  yang  harus  dilakukan  ibu  selain  mengurus  anak. Kurangnya  kesiapan  ibu  untuk  bermain  bersama  anak  sepanjang  hari  dan  setiap  hari selama masa PSBB[7].
Kegiatan belajar di rumah diberikan dengan berpijak pada prinsip pembelajarn AUD yang berpusat pada proses bukan terhadap hasil. Pijakan tersebut menjadikan guru dengan kreatifitasnya memberikan kegiatan yang dapat membahagiakan anak dan tidak memberatkan  orang  tua.  Inilah  yang  menjadi  tantangan  guru  di  masa covid  19 karena
guru  dituntut  kreatif  dalam  menciptakan  kegiatan  belajar  untuk  anak  didik  di  rumah dengan bimbingan orang tua masing-masing.

## METODE
Untuk mengetahui kinerja guru paud pada masa pandemic covid 19 ini peneliti menggunakna  metode  gabungan  (mixed  method)  yatu  penelitian  kualitatif  dan penelitian  kuantitatif.  Penelitian  ini  dilakukan  di  lembaga  PAUD  yang  beraada  di  Kota serang Provinsi Banten, sementara itu populasi penelitian ini adalah kepala sekolah dan guru di lembaga PAUD dengan menggunakan purposive random sampling. Data angket yang  diberikan  pada  Kepala  sekolah  kemudian  diolah  secara  objektif  dan  kemudian dianalisis  secara  deskriptif.  Hasilnya  digunakan  untuk  menemukan  informasi  terkait kinerja guru PAUD pada masa pandemi covid 19 ini karena sampai dengan saat ini belum ada kepastian kapan wabah ini akan berakhir. Adapun tahap penganalisaan data angket adalah  (1)  data  angket  diperiksa  dan  diklarifikasikan  secara  objektif,  (2)  data  angket dianalisis  serta  dideskripsikan,  dan  (3)  ditarik  kesimpulan.  Analisis  data  untuk mengetahui  kinerja  guru  paud  di  kota  serang  pada  masa  pandemic covid  19 dengan mencari  skor  rata-rata  (WMS),  angka  presentase  variabel  ini  dihitung  dengan menggunakan rumus berikut:
Keterangan :
X
= Nilai rata-rata yang dicari
X =    Jumlah  skor  gabungan  (frekuensi  jawaban  dikali  bobot  untuk setiap alternatif kategori)
N =  Jumlah Responden
Untuk menentukan kriteria pengelompokkan WMS untuk skor rata-rata setiap kemungkinan jawaban. Kriterianya sebagai berikut:
Tabel 1 Konsultasi WMS Rentang Nilai Kriteria Penafsiran Kinerja mengajar Guru PAUD 4,01-5,00 Sangat Baik Selalu 3,01-4,00 Baik Sangat Sering 2,01-3,00 Cukup Sering 1,01-2,00 Rendah Jarang 0,01-1,00 Sangat Rendah Tidak Pernah
Sesuai  dengan  karakteristik  metode  kombinasi,  dimana  pada  tahap  pertama penelitian  menggunakan  metode  kuantitatif  dan  pada  tahap  berikutnya menggunajanmetode  kualitatif.  Penekanan  metode  lebih  pada  metode  pertama  yaitu kuantitatif dan selanutnya dilengkapi penekanan metode kualitatif Pencampuran kedua metode tersebut bersifat connecting (menyambung) antara hasil penelitian pertama dan
N X X =
tahap  berikutnya.  Berdasarkan  uraian  tersebut,  maka  desain  penelitian  yang  akan peneliti gunakan adalah sebagai berikut:

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  ini  merupakan  pemberian  skor  pada  setiap  alternatif  jawaban  yang diberikan oleh responden sesuai dengan bobot yang telah ditetapkan. Setiap pernyataan dalam ketiga variabel memiliki 5 kriteria jawaban dengan pemberian skor dimulai dari 1,2,3,4  dan  5  dengan  ketentuan  untuk  pernyataan  yang  dihitung  dengan  hasil perhitungan  deskriptif.  Perhitungan  angka  presentase  dari  setiap  variabel  bertujuan untuk  mengetahui  kecenderungan  umum  jawaban  responden.  Untuk  memperoleh gambaran mengenai kecenderungan umum skor responden pada kinerja mengajar guru PAUD  di  kota  Serang  pada  masa  pandemi Covid  19 ,  maka  hasil  perhitungannya diuaraikan berikut ini:

## Tabel 2.
Kecendrungan Skor Rata-rata Kinerja Mengajar Guru di Kota Serang
Variabel Indikator Item  Mean Kategori Kinerja Mengajar Guru PAUD Mengorganisasikan aspek perkembangan sesuai dengan karakter anak usia dini 1 4.35 Sangat Baik 2 4.32 Sangat Baik 3 4.19 Sangat Baik Rata-rata 4.28 Sangat Baik Menganalisis Teori Bermain 4 4.21 Sangat Baik 5 4.48 Sangat Baik 6 4.40 Sangat Baik Rata-rata 4.36 Sangat Baik Merancang Kegiatan Pengembangan AUD Berdasar Kurikulum 7 4.64 Sangat Baik 8 4.48 Sangat Baik Rata-rata 4.56 Sangat Baik Menyelenggarakan Kegiatan Pengembangan yang mendidik 9 4.35 Sangat Baik 10 4.08 Sangat Baik Rata-rata 4.21 Sangat Baik Memanfaatkan TIK untuk Kepentingan penyelenggaraan pengembangan yang mendidik 11 4.07 Sangat Baik 12 3.97 Baik Rata-rata 4.02 Sangat Baik
Mengembangkan potensi AUD Untuk Pengaktualisasian diri 13 4.21 Sangat Baik 14 4.52 Sangat Baik Rata-rata 4.37 Sangat Baik Berkomunikasi Secara Efektif, Simpatik dan Santun 15 4.49 Sangat Baik 16 4.60 Sangat Baik Rata-rata 4.55 Sangat Baik Guru membuat laporan penilaian dan evaluasi proses hasil belajar anak saat BDR 17 4.45 Sangat Baik Rata-rata 4.45 Sangat Baik Menentukan lingkup sasaran asesmen proses dan hasil pembelajaran pada AUD 18 4.69 Sangat Baik 19 4.32 Sangat Baik 20 4.65 Sangat Baik 21 4.63 Sangat Baik Rata-rata 4.57 Sangat Baik Menggunakan hasil penialian, pengembangan dan evaluasi program untuk kepentingan pengembangan AUD 22 4.44 Sangat Baik 23 4.03 Sangat Baik Rata-rata 4.23 Sangat Baik Melakukan tindakan reflektif, korektif dan inovatif dalam meningkatkan kualitas pembelajaran 24 4.15 Sangat Baik Rata-rata 4.15 Sangat Baik Rata-rata Keseluruhan 4.34 Sangat Baik
Dari tabel di atas dapat dilihat bahwa mengorganisasikan aspek perkembangan sesuai dengan karakter anak usia dini masuk kategori sangat baik. Aspek perkembangan anak  usia  dini  harus  menjadi  prioritas  utama  dalam  pembelajaran  daring  di  masa pademi covid 19 ini. Menurut Musfirah bahwa aspek yang dikembangkan dalam PAUD adalah  aspek  pengembangan  pembiasaan  meliputi  sosial,  emosi,  kemandirian,  moral, dan  nilai-nilai  agama,  serta  pengembangan  kemampuan  dasar  yang  meliputi pengembangan bahasa, kognitif, dan fisik motorik[8]. Dalam Permendikbud nomor 137 Tahun  2014  disebutkan  bahwa  aspek  perkambangan  anak  usia  dini  terdiri  dari  aspek nilai  moral  dan  agama,  aspek  kognitif,  aspek  sosial  emosional,  aspek  motorik,  aspek bahasa dan aspek seni. Dalam melakukan stimulus perkembangan anak usia dini harus sesuai  dengan  prinsip  bahwa  belajar  sambil  bermain.  Pada  masa  pandemi  ini  guru dituntut  tetap  menggunakan  pola  bermain  dalam  meningkatkan  perkembangan  anak. Dari  hasil  angket  ditemukan  bahwa  kinerja  guru  dalam  menganalisis  teori  bermain dalam pembelajaran masuk kategori sangat baik dalam penerapannya. Hasil penelitian oleh  Diah  menyimpulkan  bahwa  bahwa  86%  peserta  menilai  bahwa  materi  yang
diberikan  oleh  guru,  tentang “Program  Bermain  Bersama  Anak  selama  masa  Pandemi Covid 19” sangat sesuai dengan harapan merek a[9].
Kinerja  guru  PAUD  dalam  merancang  kegiatan  pengembangan  AUD  berdasar kurikulum  juga  masuk  dalam  kategori  sangat  baik.  Pelaksanaan  pembelajaran  yang dilakukan  di  rumah  tentu  harus  dirancang  sesuai  kurikulum  yang  telah  disiapkan. Sehingga  pelaksanaan  pembelajaran  tetap  dapat  dilakukan  dengan  model  visit  home dengan berbagai jenis kegiatan yang bisa menarik perhatian anak. Permainan Playdough ini  bisa  menjadi  alternatif  guru  dan  orangtua  dalam  mengisi  proses  pembejaran  pada masa  pandemic  covid-19.  Bermaian  playdough  mampu  meningkatkan  perkembangan kecerdasan visual spasial anak usia dini pada masa pandemic covid-19. Home visit bisa menjadi  alternatif  untuk  pendidik  PAUD  bisa  menjalankan  proses  pembelajaran  di rumah  peserta  didik[10].  Selain  merancang  proses  pembelajaran  sesuai  dengan kurikulum,    guru  juga  harus  mampu  menyelenggarakan  kegiatan  pengembangan  yang mendidikanak  usia  dini.  Hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Nahdi  bahwa  Penerapan proses  belajar  di  rumah  ini  memberikan  sebuah  gambaran  jelas  terkait  sejauh  mana penerapan pembelajaran di kala pandemic covid-19 ini berlangsung. Selain itu, proses belajar  di  rumah  bagi  anak  tidak  menghambat  produktivitas  anak  dalam mengembangkan berbagai aspeknya. Ada penugasan yang diberikan dalam pengerjaan Lembar Kerja Anak, Memberikan kebebasan kepada orang tua untuk memonitoring dan memberikan  aktivitas  sendiri  kepada  anak,  serta  melalui  home  visit  pihak  sekolah mampu memonitoring perkembangan anak dengan baik[11].
Dalam penerapan pembelajaran daring kinerja guru PAUD harus dituntut untuk dapat mengusai teknologi dan informasi. Hasil penelitian ini menemukan bahwa kinerja guru  PAUD  dalam  memanfaatkan  TIK  untuk  kepentingan  penyelenggaraan pengembangan  yang  mendidik  masuk dalam  kategori  sangat  baik.  Penguasaan  TIK  ini dapat membantu guru dalam proses pembelajaran jarak jauh yang dilakukan oleh guru dan  peserta  didik.  Pelaksanaan  Belajar  dari  Rumah  (BDR)  untuk  anak  usia  dini dilakukan dengan berbagai metode baik secara daring (dengan jarinagn) maupun luring (tanpa  jaringan).  Namun  berbagai  permasalahan  muncul  pada  saat  pelaksanaan kegiatan  belajar  dari  rumah.  Hasil  penelitian  Nurdin  menyimpulkan  bahwa  Masih banyak pendidik PAUD yang belum  mahir menggunakan aplikasi pembelajaran online. Metode pembelajaran yang digunakan masih dominan pemberian tugas kepada peserta didik[12].  Hasil  penelitian  Aris  menyimpulkan  bahwa  proses  transformasi  nilai pendidikan  Islam  anak  dilakukan  oleh  guru  bersama  orang  tua  melalui  komunikasi online (whatsapp) mengalami hambatan, tidak seperti aktifitas tatap muka[13]. Adapun beberapa upaya yang dapat mengoptimalkan kegiatan Belajar dari Rumah (BDR) untuk anak usia dini dimasa pandemi seperti saat ini diantaranya adalah kemampuan pendidik (guru  PAUD)  dalam  menggunakan berbagai  media  untuk  mendukung  kegiatan  Belajar dari  rumah  (BDR),  serta  dukungan  dari  orang  tua  terhadap  pelaksanaan  kegiatan Belajar  dari  rumah  (BDR)[14].  Kemajuan  teknologi  informasi  yang  sudah  sangat  maju saat  ini,  internet  bisa  menghubungkan  siswa  dengan  guru  melalui  laman  e-learning, whatsapp group, google class,google doc atau google form, zoom[15].
Penilaian  dan  pelaporan  perkembangan  anak  sangat  penting  dilakukan  oleh guru, karena melalui penilaian dan pelaporan dapat mengetahui sejauhmana anak sudah mencapai  perkembangan  yang  harus  dimilikinya.  Penilaian  dan  pelaporan perkembangan dilakukan guru sejak anak tiba di sekolah sampai anak pulang ke rumah. Menurut Nugraha memandang bahwa penilaian adalah mengumpulkan, menyeleksi, dan mengartikan  informasi  dalam  mengambil  suatu  keputusan.  Dalam  Permendikbud  No. 146  Tahun  2014  dijelaskan  bahwa  penilaian  adalah  proses  pengolahan  informasi, pengumpulan kemampuan untuk mengukur tingkat pencapaian kegiatan proses belajar anak[16]. Guru melakukan penilaian perkembangan dengan melakukan pengamatan/observasi  terhadap  tingkah  laku,  ucapan,  mimik  wajah,  dan  kegiatan selama  di  sekolah  dengan  menggunakan  berbagai  macam  teknik  penilaian.  Namun kendala  saat  pandemi  covid  19,  pembelajaran  dilakukan  dari  rumah  sehingga  guru mengalami  kesulitan  untuk  melakukan  penilaian  dan  pelaporan  perkembangan  anak. Menurut hasil penelitian yang dilakukan oleh Maryani menyimpulkan bahwa Perlunya kerjasama  dengan  pihak  orang  tua  dengan  melakukan  komunikasi  efektif  berkaitan dengan  kegiatan  pembelajaran  yang  dilakaukan  selama  pembelajaran  dari  rumah karena pelaksana kegiatan adalah orang tua. Berikan penjelasan mengenai pentingnya memberikan  stimulasi  sejak  dini  dan  melakukan  laporan  kegiatan  anak  kepada  guru melalui  artikel-artikel  ataupun  melalui  komunikasi  langsung.  Kegiatan  dapat  berupa perencanaan  yang  telah  dirancang  dari  lembaga  ataupun  kegiatan  yang  dilakukan bersama  orang  tua  di  rumah.  Kegiatan  yang  diberikan  lebih  kepada  pengembangan keterampilan  hidup  dan  karakter  anak.  Pemberian  kegiatan  dapat  dilakukan  dengan memanfaatkan media online berupa whatshapp, facebook, zoom meeting, google meet, dengan  membuat  perencanaan  pelaksanaannya  ataupun  membuat  perencanaan kegiatan  yang  dapat  diambil  oleh  orang  tua  ke  lembaga  dengan  memperhatikan protokol kesehatan[17].
Secara  keseluruhan  skor  rata-rata  yang  diperoleh  untuk  mengetahui  kinerja mengajar Guru PAUD di Kota Serang Pada Masa Pandemi Covid 19 adalah 4.34. Hal ini berarti bahwa dalam masa pandemi covid 19 sekalipun kinerja mengajar guru PAUD di Kota Serang termasuk dalam kategori sangat baik. Dalam penelitian ini dapat dimaknai juga  bahwa  Guru  PAUD  memiliki  kinerja  mengajar  yang  sangat  baik,  pembuktian terhadap  kinerja  mengajar  guru  yang  sangat  baik  ini  dapat  dilihat  dari  jawaban  yang diisi  oleh  responden  pada  item  pertanyaan  yang  di  sampaikan  dalam  kuesioner  yang disebar tersebut.

## KESIMPULAN
Secara umum, kinerja mengajar guru PAUD di kota serang pada masa pandemi covid 19 berada  pada kategori sangat tinggi, dengan rata-rata skor 4,34. Skor tersebut jika  di  konsultasikan  dengan  table  WMS  (Weight  Mean  Skor),  maka  Kinerja  mengajar guru PAUD di kota serang pada masa pandemic covid 19 sangat baik, para guru berupaya memberikan pelayanan yang prima kepada peserta didik dengan mempertahankan atau bahkan meningkatkan kompetensi mereka dalam upaya menyelenggarakan pendidikan
yang  bermutu.  Optimalisasi  kinerja  guru  dilihat  dari  bagaimana  guru  mempersiapkan diri baik sarana maupun prasarana dalam menyelenggarakan pembelajaran dari rumah tersebut .

## PENGHARGAAN
Terima  kasih  penulis  ucapkan  kepada  seluruh  guru  PAUD  se  Kota  Serang  dan semua  pihak  yang  telah  membantu  pelaksanaan  penelitian  dan  penulisan  artikel  ini. Tidak lupa ucapan terima kasih kepada editor dan reviewer Jurnal Murhum yang sudah memberikan kesempatan sehingga jurnal bisa untuk diterbitkan

## REFERENSI
[1] Pemprov  Banten, “ WFH  Kembali  Diperpanjang,  Gubernur:  ASN  di  Wilayah  PSBB Agar  Ikuti  Aturan, ” https://www.bantenprov.go.id/ ,  2020.  [Online].  Available: https://www.bantenprov.go.id/pressrealease/wfh-kembali-diperpanjang-gubernur-asn- di-wilayah-psbb-agar-ikuti-aturan.
[2] Supardi, Kinerja Guru . Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2013.
[3] A.  T.  Pudyastuti  and  C.  A.  Budiningsih, “ Efektivitas  Pembelajaran  E-Learning  pada Guru PAUD Selama Pandemic Covid-19, ” J. Obs. J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 5, no. 2, pp. 1667 – 1675, 2021.
[4] Mustakim, “ Efektivitas  Pembelajaran  Daring  Menggunakan  Media  Online  Selama Pandemi  Covid-19  Pada  Mata  Pelajaran  Matematika  the  Effectiveness  of  E-Learning Using  Online  Media  During  the  Covid-19  Pandemic  in  Mathematics, ” Al  asma  J. Islam. Educ. , vol. 2, no. 1, pp. 1 – 12, 2020.
[5] L. Anhusadar, “ Persepsi Mahasiswa PIAUD terhadap Kuliah Online di Masa Pandemi Covid  19, ” KINDERGARTEN  J.  Islam. Early  Child.  Educ. ,  vol.  3,  no.  1,  p.  44, Apr. 2020.
[6] R.  Tanjung, “ Peran  Orangtua  dalam  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  di  Masa  Pandemi Covid-19, ” Murhum  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 1, no. 2, pp. 64 – 73, 2020.
[7] A.  N.  Fadlilah, “ Strategi  Menghidupkan  Motivasi  Belajar  Anak  Usia  Dini  Selama Pandemi COVID-19 melalui Publikasi, ” J. Obs.  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 5, no. 1, p. 373, Jun. 2020.
[8] L.  Anhusadar, “ Evaluasi  Pelaksanaan  Standar  Produk  Hasil  Belajar  pada  Satuan Pendidikan Anak Usia Dini, ” Al-TA ’ DIB J. Kaji. Ilmu Kependidikan , vol. 13, no. 1, p. 34, Jun. 2020.
[9] D. A. Sari, T. Astari, I. Yulianingsih, and N. N. Cahyanti, “ Evaluasi Seminar Nasional Online , Program Bermain Bersama Anak Selama Masa Pandemi Covid 19, ” Murhum J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 1, no. 1, pp. 65 – 78, 2020.
[10]  N.  Widiastita  and  L.  Anhusadar, “ Bermain  Playdough  dalam  Meningkatkan Kecerdasan  Visual-Spasial  Melalui  Home  Visit  di  Tengah  Pandemi  Covid-19, ” Murhum  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 1, no. 2, pp. 50 – 63, 2020.
[11]  K. Nahdi, S. Ramdhani, R. R. Yuliatin, and Y. A. Hadi, “ Implementasi Pembelajaran pada Masa Lockdown bagi Lembaga PAUD di Kabupaten Lombok Timur, ” J. Obs.  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 5, no. 1, p. 177, 2020.
[12]  N.  Nurdin  and  L.  Anhusadar, “ Efektivitas  Pembelajaran  Online  Pendidik  PAUD  di Tengah Pandemi Covid 19, ” J. Obs.  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 5, no. 1, p. 686, Aug. 2020.
[13]  J.  Aris  Try  Andreas  Putra,  Sufiani, “ Transformasi  Nilai  Pendidikan  Islam  Anak  di PAUD  Sultan  Qaimuddin  Kendari  Pada  Masa  Pandemi  Covid  19, ” Murhum    J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 1, no. 1, 2020.
[14]  A.  Fujiawati,  Fuja  Siti;  Raharja,  Reza  Mauldy;  Iman, “ Pemanfaatan  Teknologi Pendidikan di Masa Pandemi Covid-19, ” Pros. Semin. Nas. Pendidik. FKIP UNTIRTA , vol. 3, no. 1, pp. 120 – 126, 2020.
[15]  N.  K.  S.  Astini, “ Pemanfaatan  Teknologi  Informasi  dalam  Pembelajaran  Tingkat Sekolah  Dasar  pada  Masa  Pandemi  Covid-19, ” J.  Lemb.  Penjaminan  Mutu  STKIP Agama Hindu Amlapura , vol. 11, no. 2, pp. 13 – 25, 2020.
[16]  K. Khadijah and N. Amelia, “ Asesmen Perkembangan Kognitif Anak Usia 5-6 Tahun, ” Al-Athfaal J. Ilm. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 3, no. 1, pp. 69 – 82, Jun. 2020.
[17]  K.  Maryani, “ Penilaian  dan  Pelaporan  Perkembangan  Anak  Saat  Pembelajaran  di Rumah di Masa Pendemi Covid-19, ” Murhum J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 1, no. 1, pp. 41 – 52, 2020.