## PENGGUNAAN MEDIA PAPAN JEMURAN UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA PESERTA DIDIK

## VIVI AYU ARIANA UPTD SD Negeri Muara Asam – Asam
Viviariana03@guru.sd.belajar.id

## ABSTRAK
Penelitan ini menekankan pada penggunaan media pembalajaran, dimana penggunaan media pembelajaran  dapat  membuat  proses  belajar  mengajar  menjadi  lebih  menarik  dan  tidak monoton,  peserta  didik  menjadi  lebih  aktif  dan  lebih  banyak  berperan  serta  dalam  kegiatan belajar, tidak hanya menjadi pendengar dari materi yang disampaikan oleh guru. Tapi dengan adanya media pembelajaran diharapkan peserta didik bisa lebih aktif dalam mengikuti proses pembelajaran sehingga kegiatan belajar menjadi lebih bermakna dan membeikan pengalaman yang menyenangkan bagi peserta didik. Salah satu media pembelajaran yang digunakan adalah papan  jemuran  pada  materi  pelajaran  IPA  materi  Organ  Pencernaan  Manusia.  Media  papan jemuran lebih banyak melibatkan peserta didik dalam proses pembelajaran, dengan penggunaan media  ini  juga  proses  pembelajaran  menjadi  lebih  menyenangkan,  sehingga  bisa  membuat materi  pembelajaran  mudah  untuk  dipahami  dan  tentunya  akan  dapat  meningkatkan  hasil belajar peserta didik. Hal ini dilihat dari hasil belajar peserta didik pada siklus 1 dari 24 orang peserta  didik  masih  ada  9  orang  peserta  didik  yang  mendapatkan  nilai  di  bawah  KKM, kemudian di  lakukan tindakan pada siklus ke 2 yang memperoleh hasil dimana nilai  peserta didik mengalami peningkatan yaitu dari 24 orang peserta didik tidak ada lagi yang mendapatkan nilai di bawah KKM.
Kata kunci : Media Pembelajaran, Papan Jemuran, Hasil Belajar

## ABSTRACT
This research emphasizes the use of learning media, where the use of learning media can make the teaching and learning process more interesting and not monotonous, students become more active  and  participate  more  in  learning  activities,  not  just  being  listeners  of  the  material delivered by the teacher. But with the existence of learning media it is hoped that students can be more active in participating in the learning process so that learning activities become more meaningful and provide a pleasant experience for students. One of the learning media used is a clothesline  board  on  natural  science  subject  matter  on  the  Human  Digestive  Organs.  The clothesline  board  media  involves  more  students  in  the  learning  process,  with  the  use  of  this media the learning process  becomes more fun, so that it can make learning material  easy  to understand and of course it will be able to improve student learning outcomes. This can be seen from the learning outcomes of students in cycle 1 of 24 students there are still 9 students who get scores below the KKM, then action is taken in cycle 2 which obtains results where student scores have increased from 24 people students no longer get grades below the KKM.
Keywords: Learning Media, Clothesline, Learning Outcomes

## PENDAHULUAN
Media pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyampaikan pesan atau informasi dalam proses belajar mengajar sehingga dapat merangsang perhatian dan minat peserta didik untuk belajar. Metode pembelajaran yang masih biasa saja tanpa adanya pemanfaatan media dalam  proses  pembelajaran secara maksimal  masih sering kita temukan. Hal ini tidak terlepas dari permasalahan waktu yang dianggap kurang apabila harus menyiapkan media pembelajaran lagi. Sedangkan penggunaan media pembelajaran merupakan suatu bagian
dari  proses  belajar  mengajar  yang  sangat  penting  untuk  menunjang  keberhasilan  kita  dalam menyampaikan pembelajaran yang di tandai dengan meningkatnya hasil belajar peserta didik.
Menurut  Ina  Magdalena  (2021)  media  sebagai  salah  satu  komponen  dalam pembelajaran,  mempunyai  fungsi  sebagai  sarana  komunikasi  non  verbal.  Sebagai  salah  satu komponen system, yang artinya media itu mutlak harus ada atau haris dimanfaatkan di dalam setiap pembelajaran agar hasil yang diperoleh bisa maksimal. Menurut Abdul Wahid ( 2018 ) dalam  jurnalnya  mengatakan  bahwa  media  Pendidikan  penting  dalam  meningkatkan  hasil belajar  peserta  didik.  Media  dapat  bermanfaat  sebagai  alat  untuk  menyampaikan  meteri pelajaran  sehingga  proses  pembelajaran  menjadi  lebih  jelas  dan  menarik,  selain  itu  proses pembelajaran juga menjadi lebih interaktif, efisiensi dalam waktu dan tenaga, media juga dapat menumbuhkan sikap positif peserta didik terhadap materi pembelajaranserta media juga dapat mengubah  peran  guru  kea  rah  yang  lebih  positif  dan  produktif.  Sementara  itu  menurut  M. Miftah  (2013)  media  dalam  dunia  dunia  pendidika  pada  umumnya  dan  pembelajaran  secara khusus telah memberika kontribusi yang sangat besar dalam rangka mmevahkan masalah dalam kegiatan pebelajaran. Media pembelajaran juga memberikan dampak yang amat besar terhadap keberhasilan dalam pembelajaran. Supriyah (2019) juga memperkuat tentang pentingnya media pembelajarn  yang  merupakan  segala  sesuatu  yang  dapat  di  gunakan  untuk  menyemapaikan pesan atau informasi dalam proses belajar mengajar sehingga dapat merangkang perhatian dan minat peserta didik dalam belajar.
Jadi  dari  empat  defenisi  media  diatas  dapat  disumpulkan  bahwa  media  pembelajaran merupakan berbagai macam alat yang bisa digunakan sebagai perantara untuk menyampaikan materi  pembelajaran  sehingga  dapat  menarik  minat  serta  semangat  peserta  didik  untuk mengikuti proses pembelajaran sehingga tujuan dari pembelajaran dapat tercapai.
Berdasarkan tugas pokok dan fungsi sebagai Guru dan dari hasil pengamatan yang di lakukan  banyak  peserta  didik  kesulitan  dalam  memahami  mata  pelajaran  khususnya  disini adalah IPA terutama pada materi organ pencernaan manusia yang terbilang sulit untuk dipahami dan diingat oleh peserta didik sehingga membuat hasil belajar peserta didik menjadi menurun, masih banyak peserta didik yang mendapatkan nilai di bawah KKM dan permasalahan ini harus segera  di  selesaikan.  Salah  satu  penyebabnya  adalah  kurangnya  pemanfaatan  media pembelajaran yang menarik bagi peserta didik, sehingga mengakibatkan hasil belajar peserta didik menjadi kurang maksimal.
Berdasarkan hasil pengamatan yang di peroleh maka guru bisa menggunakan berbagai macam  cara untuk  mengatasi  permasalahan tersebut  agar peserta didik tertarik  untuk  belajar IPA materi organ pencernaan manusia dan nilai peserta didik menjadi lebih baik lagi. Adapun cara yang akan di gunakan di sini mudah di ingat oleh peserta sehingga nantinya diharapkan nilai peserta didik menjadi meningkat dan diperolehlah pemecahan masalah yakni penggunaan media  papan  jemuran  sebagai  alat  untuk  membantu  guru  dalam  meyampaikan  materi pembelajaran.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas ( PTK ) yaitu penelitian yang dilakukan di dalam kelas dengan menggunakan suatu tindakan untuk meningkatkan kualitas proses belajar mengajar agar memperoleh hasil yang lebih baik dari sebelumnya. Penelitian ini dilakukan di UPTD SD Negeri Muara Asam  –  Asam  yang berlokasi  di  Desa Muara Asam  – Asam,  Kec. Jorong, Tanah Laut, Kalimantan Selatan. Penelitian ini dilakukan dikelas V semester satu tahun ajaran 2022/2023 yang terdiri dari 24 orang peserta didik yang terdiri dari 11 orang laki – laki dan 13 orang perempuan.
Waktu  penelitian  dalam  rentan  bulan  Oktober  2022  dalam  dua  siklus  pembelajaran. Siklus  I  pada  tanggal  4  Oktober  2022  dan  siklus  II  tanggal  18  Oktober  2022.  Pada  setiap pengamatan dilakukan dengan menggunakan Teknik pengumpulan data berupa perencanaan, tindakan, observasi dan refleksi. Teknik pengumpulan data secara kualitatif yang diambil dari data lembar observasi dan data yang diambil dari hasil tes evaluasi yang ada pada setiap siklus. Sumber data penitian ini berasal dari peneliti, observer dan peserta didik kelas V UPTD SD Negeri Muara Asam – Asam.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Setelah  dilakukan  penelitian  pada  siklus  I  dan  siklus  II  dengan  menggunakan  media papan  jemuran  yang  melalui  empat  tahapan  yaitu  Perencanaan,  Pelaksanaan  Tindakan, Pengamatan,dan Reflesi seperti berikut ini :
Siklus I

## a. Perencanaan Siklus I
Perencanaan  penelitian  Tindakan  kelas  pada  pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam yaitu penggunaan media Papan Jemuran untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik kelas V pada materi Organ Pencernaan Manusia meliputi materi yang akan di terangkan, menyiapkan perangkat pembelajaran, menyiapkan media pembelajaran, dan menyiapkan sumber – sumber yang akan di gunakan untuk pembelajaran.

## b. Tahapan Pelaksanaan Siklus I
Pelaksanaan  tindakan  siklus  I  dilakukan  pada  tanggal  04  Oktober  2022  yang berlangsung  selama  2  jam  pembelajaran.  Pada  tahap  pelaksanaan  guru  memulai  dengan memberikan apersepsi untuk membantu peserta didik mengingat kembali pembelajaran, selain itu  guru  juga  memberikan  motivasi  agar  peserta  didik  bisa  tertarik  untuk  mengikuti pembelajaran  serta  menyamapaikan  tujan  dari  pembelajaran  yang  akan  di  capai.  Proses perbaikan  pembelajaran  pada  siklus  I  ini  guru  melakukan  perbaikan  pembelajaran  melalui aktivitas sebagai berikut :
1. Secara klasikal guru dan peserta didik melakukan tanya jawab tentang organ – organ pencernaan manusia.
2. Dengan bimbingan guru, peserta didik membuat kelompok diskusi
3. Peserta  didik  mengamati  video  pembelajaran  tentang  organ  –  organ  pencernaan manusia.
4. Kemudian guru membagikan kartu berbentuk baju kepada masing – masing peserta didik,  dimana  kartu  tersebut  sudah  berisi  tulisan  –  Tulisa  yang  berhubungan  denga organ pencernaan manusia.
5. Peserta didik secara bergantian diminta untuk  menjemur kartu tersebut  pada media papan jemuran yang sudah di persiapkan oleh guru.
6. Peserta didik yang lain kemudian memberikan tanggapan.
7. Bersama – sama dengan bimbingan guru menyimpulkan materi pembelajaran.
Kemudian guru memberikan tes formatif sebagai upaya untuk mengetahui sejauh mana pemahaman peserta didik terhadap materi yang sudah di pelajari.

## c. Pengamatan Siklus I
Adapun hasil pengamatan dari kegiatan siklus I melaui observasi adalah sebagai berikut :
1. Kondisi Awal
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 2. No. 4, Oktober 2022 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034
Berdasarkan data nilai dan pengamatan dari nilai peserta didik sebelum dilakukannya tindakan yang berjumlah 24 orang, diperoleh hasil hanya 9 orang (37,5 % ) yang memperoleh nilai di atas KKM dan sisanya 15 orang ( 62,5% ) masih mendapatkan nilai di bawah KKM. 2. Hasil evaluasi siklus I adalah sebagai berikut :
Hasil belajar siklus I dari penugasan peserta didik pada materi organ – organ pencrnaan manusia dapat di lihat pada tabel dibawah ini
Tebel 1. Daftar nilai peserta didik materi organ pencernaan manusia siklus I No Uraian Jumlah Nilai 1 Belum Tuntas 9 2 Tuntas 15 3 % Ketuntasan klasikal 62,5 %
Dari tabel di  atas dapat  kita simpulkan bahwa pasa siklus I peserta didik yang masih belum tuntas sudah menurun, yang awalnya 15 orang belum tuntas menjadi berkurang sebanyak 9 orang yang masih belum tuntas.

## d. Refleksi Tindakan Silkus I
Dalam pelaksanaan penelitian tindakan kelas pada siklus I untuk  meningkatkan hasil belajar peserta didik dengan menggunkan media papan jemuran ada beberapa kegagalan dan keberhasilan yang diperoleh diantaranya adalah sebagai berikut :
1. Keberhasilan yang di peroleh adalah sebagai berikut :
• Adanya  peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik  setelah  belajar  dengan  menggunakan media
• Peserta didik terlihat lebih aktif dan tertarik untuk mengikuti pembelajaran dikarenakan adanya media pembelajaran yang membuat mereka tertarik.
2. Kegagalan yang masih ada yaitu :
• Berdasarkan pengamatan di lapangan masih ada peserta didik yang kurang fokus dalam memperhatikan penjelasan yang disampaikan.
• Masih  ada  peserta  didik  yang  kurang  percaya  diri  dalam  menyampaikan  pendapat mereka
• Berdarakan  kemampuan  peserta  didik  yang  berbeda  –  beda  jadi  masih  ada  beberapa peserta didik yang perlu bimbingan khusus dalam kegiatan pembelajaran agar apa yang menjadi tujuan dari pembelajaran dapat tersampaikan secara maksimal kepada seluruh peserta didik.
Siklus II a. Perencanaan Siklus II
Guru  membuat  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  berdasarkan  refleksi  pada  siklus  I yaitu :
1. Guru memberikan penjelasan kepada peserta didik agar lebih fokus dalam mengikuti pembelajaran agar apa yang di sampaikan oleh guru dapat dipahami dengan baik.
2. Memberikan  semangat  dan  motivasi  kepada  peserta  didik  agar  tidak  malu  dalam menyampaikan pendapat mereka dan tidak usah ragu untuk bertanya apabila ada materi yang masih belum dipahami.
3. Guru  memberikan  perhatian  lebih  kepada  peserta  didik  yang  memerlukan  perlakuan khusus  dimana  peserta  didik  disini  adalah  yang  memiliki  kemampuan  intelektual  di bawah teman – temannya, supaya materi pembelajaran juga dapat dipahami degan baik.

## b. Pelaksanaan Siklus II
Pelaksanaan  siklus  II  dilakukan  pada  tanggal  18  Oktober  2022.  Adapun  inti  dari pelaksanaan siklus II adalah sebagai berikut :
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 2. No. 4, Oktober 2022 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034
Pada awal pembelajaran dimulai dengan berdoa dan mengabsen peserta didik. Untuk menggali  kemampuan  peserta  didik  guru  memberikan  pertanyaan  –  perntanyaan  pancingan yang berhubungan dengan materi yang sebelumnya serta mengaitkan dnegan materi yang akan dipelajari,  Kegiatan  ini  juga  bertujan  untuk  mempersiapakan  peserta  didik  dalam  menerima pelajaran.
Untuk  kegiatan  inti  guru  menggunakan  media  pembelajaran  papan  jemuran  dengan durasi waktu yang lebih lama lagi, dan dengan jumlah kartu baju yang diperbanyak agar peserta didik bisa lebih lama belajar dengan menggunak media papan jemuran, dengan harapan peserta didik  dapat  lebih  memahami  materi  organ  –  organ  pencernaan  manusia  sehingga  nilai  yang diperoleh oleh peserta didik dapat meningkat.
Diakhir pembelajaran guru memberikan motivasi kepada peserta didik agar terus rajin belajar  agar  tidak  ketingal  dengan  teman  –  teman  yang  lain.  Kegiatan  akhir  ini  merupan kegiatan yang memberikan kesan kepada peserta didik terhadap pelajaran yang sudah mereka dapatkan.

## c. Pengamatan siklus II
Adapun  hasil  pengamatan  dari  kegiatan  siklus  II  terhadap  aktivitas  pembelajaran dengan  menggunakan  media  papan  jemuran.  Adapun  hasil  observasi  selama  kegiatan  dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tebel 2. Daftar nilai peserta didik materi organ pencernaan manusia siklus II
No Uraian Jumlah Nilai 1 Belum Tuntas 0 2 Tuntas 24 3 % Ketuntasan klasikal 100 %
Dari tabel di atas dapat kita simpulkan bahwa pasa siklus II peserta didik yang masih belum  tuntas  sudah  tidak  ada  lagi,  yang  awalnya  9  orang  belum  tuntas  setelah  pelaksanaan siklus II seluruh peserta didik sudah tuntas, tidak ada lagi peserta didik yang mendapatkan nilai di bawah kriteria ketuntasan.

## d. Rafleksi Siklus II
Berdasarkan  hasil  pengamatan  dari  guru  dan  catatan  selama  di  lapangan  pada  saat kegiatan siklus II adalah :
• Peserta didik menjadi lebih memperhatikan apa yang mereka pelajari baik dari video dan penjelasan yang disampaikan oleh guru.
• Peserta didik berani untul menyampaikan pendapat mereka dan tidak ragu lagi untuk bertanya apabila ada materi yang belum di pahami.
• Peserta didik lebih banyak terlibat dalam penggunaan media papan jemuran.
• Penggunaan  media  papan  jemuran  sangat  membantu  dalam  kegiatan  pembelajaran, lebih  memudahkan  peserta  didik  untuk  memahami  dan  mengingat  materi  apa  yang sedang mereka pelajari.
Berdasarkan  data  nilai  dan  pengamatan  di  atas  dari  peserta  didik  yang  berjumlah  24 orang, pada siklus I diperoleh hasil hanya 9 orang (37,5 %) yang memperoleh nilai di atas KKM dan sisanya 15 orang (62,5%) masih mendapatkan nilai di bawah KKM dan permasalahan ini harus segera di selesaikan, sehingga peneliti perlu melakukan beberapa perbaikan pembelajaran pada  siklus  II,  terutama  dalam  pemanfaatan  media  pembelajaran  untuk  memudahkan pemahaman peserta didik pada materi organ pencernaan manusia dengan menggunakan media papan jemuran. Sehingga pada siklus II nilai diperoleh mengalami peningkatan dari 24 orang peserta didik memperoleh nilai 100% di atas KKM.
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 2. No. 4, Oktober 2022 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034
Berikut perbandingan data siklus 1 dan siklus 2 dapat dilihat pada data di bawah ini :
Tabel 3 Perbandingan Siklus 1 dan Siklus 2 Siklus 1 Siklus 2 Belum Tuntas 9 0 Tuntas 15 24 % Ketuntasan Klasikal 62,5 % 100 %
Dari data tersebut disajikan dalam diagram berikut :

## Pembahasan
Sebelum  memulai  penelitian  guru  terlebih  dahulu  menganalisis  hasil  ulangan  harian peserta didik tentang materi organ pencernaan manusia, untuk hasilnya banyak peserta didik yang mendapatkan nilai di bawah KKM, hal ini banyak diakibatkan oleh sulitnya peserta didik memahami dan mengingat materi tersebut.
Selain itu pengguanaan media pembelajaran juga masih sangat kurang khususnya pada mata pelajaran IPA materi organ pencernaan manusia. Sedangkan penggunaan media sendiri sangatlah penting sebagai  salah satu alat dan perantara didalam  kegiatan  pembelajaran, agar apa yang ingin kita sampaikan bisa dipahami dan diingat oleh peserta didik. Selain itu media pembelajaran  juga  dapat  memberiakan  suasana  yang  berbeda  dalam  kegiatan  pembelajaran, dimana peserta didik menjadi lebih tartarik dalam mengikuti kegaiatan pembelajaran, fokus dari peserta  didik  juga  tidak  terbagi  oleh  hal  lain,  peserta  didik  akan  lebih  disibukkan  dengan kegiatan pembelajaran sehingga kemungkinan mereka untuk berfikir dan melakukan kegiatan diluar kegiatan pembelajaran menjadi berkurang.
Dengan demikian penggunaan media pembelajaran dapat memberikan pengaruh yang sangat besar dalam kegitan pembelajaran. Pendidik maupun peserta didik juga menjadi lebih bersemangat dalam belajar, materi pembelajaran menjadi mudah untuk dipahami oleh peserta didik  sehinggatujuan  pembelajaran  juga  bisa  tercapai  yang  tentunya  juga  akan  sangat berpengaruh dengan hasil belajar peserta didik.
0 5 10 15 20 25 Belum Tuntas Tuntas % ketuntasan Klasikal 9 5 15% 0 24 100% Diagram perbandingan Siklus 1 dan Siklus 2 Siklus 1 Siklus 2
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 2. No. 4, Oktober 2022 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034
Berdarkan hal  tersebut  maka guru melakukan Tindakan penelitan melalui  dua siklus, yang hasilnya adalah sebagai berikut :
1. Pada siklus  I masih  terdapat peserta didik yang belum tuntas yaitu sebanyak 9 orang dari 24 orang peserta didik, dan 15 orang sudah memperoleh nilai di atas KKM.
2. Kemudian  dilakukanlah  tindakan  siklus  II,  dan  hasil  belajar  peserta  didik  menjadi meningkat pada siklus I masih ada 9 orang belum tuntas, pada siklus II seluruh peserta didik sudah tuntas dan mendapatkan nilai di atas KKM.
Seperti yang sudah diungkapkan sebelumnya bahwa penggunaan media dalam proses pembelajaran  sangatlah  penting  untuk  membantu  guru  dalam  menyampaikan  materi pembelajaran  sehingga  mudah  untuk  dipahami  oleh  peserta  didik.  Selain  itu  dengan menggunakan media saat kegiatan pembelajaran akan membuat peserta didik lebih fokus  dalam memperhatikan  apa  yang  guru  terangkan.  Penggunaan  media  dalam  pembelajaran  juga  tetu akan lebih membuat peserta didik tertarik dalam mengikuti setiap proses pembelajaran sehingga dapat memberikan dampak yang baik bagi hasil belajar peserta didik.
Salah  satu  media  pembelaran  yang  bisa  digunakan  dalam  mata  pelajara  IPA  materi organ  pencernaan  manusia  adalah  Media  Papan  Jemuran  yang  merupakan  salah  satu  media pembelajaran yang dibuat dengan semenarik mungkin juga bisa digunakan di berbagai macam mata  pelajaran,  media  Papan  Jemuran  ini  sendiri  tidak  hanya  busa  digunakan  pada  mata pelajaran IPA. Tapi bisa di gunakan di berbagai mata pelajaran di sesuaikan dengan kebutuhan kita sebagai seorang pengajar. Seperti yang pernah di gunakan oleh Dian Erawati dkk ( 2019) mereka  menggunakan  media  papan  jemuran  yang  diberi  nama  jemuran  gembira  pada  mata pelajarn  PPKn  khususnya  pada  materi  pengamalan  nilai  –  nilai  Pancasila  dalam  kehidupan sehari – hari yang digubakan untuk anak SD kelas 2. Ety Mayasari ( 2017 ) dalam jurnalnya juga  pernah  membahas  tentang  penggunaan  media  papan  jemuran  ini  untuk  mata  pelajaran Matematika  materi  Konsep  Bilangan  1-10,  yang  juga  berhasil  meningkatkan  kemampuan peserta  didik  dalam  mengenal  konsep  bilangan  karena  media  papan  jemuran  ini  banyak melibatkan peserta didik dalam proses pembelajaran.  Selain itu Hanifah dkk ( 2012 ) dalam jurnalnya  juga  pernah  menggunakan  media  ini  yang  di  beri  nama  Jemuran  Kata.  Media  ini digunakan  untuk  peserta  didik  yang  berada  di  SLB  yang  bertujuan  untuk  meningkakatkan kemampuan  membaca  kata,  dan  ini  terbukti  mampu  untuk  membantu  peserta  didik  yang berkebutuhan  khusus  untuk  belajar  dan  memahami  apa  yang  sedang  mereka  pelajari.  Dari ketiga penelitian tersebut penggunaan media papan jemuran merupakan salah satu media yang banyak mmeberikan manfaat dan tidak hanya bosa di gunakan pada anak Sekolah Dasar tetapi bisa juga di gunakan pada TK dan SLB, disesuikan dengan kebtuhan dari pendidik dan dengan sedikit  modivikasi  dan  kreatifitas  agar  media  papan  jemuran  menjadi  semakin  menarik  bagi peserta  didik  dan  media  ini  juga  lebih  banyak  melibatkan  peserta  didik  dalam  kegiatan pembelajaran sehingga peserta didik lebih mudah memahami dan mengingat materi pelajaran.
Disini  peneliti  menggunakan  media  papan  jemuran  pada  mata  pelajaran  IPA  materi organ pencernaan manusia, yang diharapkan dapat menarik minat dan keaktifan peserta didik dalam proses pembelajaran, sehingga materi apa yang disampaikan akan mudah dipahami dan diingat oleh peserta didik. Hal ini dapat dilihat dari hasil belajar peserta didik yang meningkat pada siklus II setelah dilakukannya Tindakan pembelajaran dengan mengunakan media papan jemuran,  terlihat  dari  24  orang  peserta  didik  semuanya  mengalami  peningkatan  dalam  hasil belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul Wahid. 2018. Pentingnya Media Pembelajaran Dalam Meningkkatkan Prestasi Belajar. Jurnal Umpar. Vol. 5, No. 2, Maret 2012.
Ety  Mayasari.  2017.  Meningkatkan  Kemampuan  Mengenal  Konsep  Bilangan  1-10  Melalui Papan  Jemuran  Pintar  Pada  Anak  Kelompok  A  TK  Satu  Atap  Patran  Rejo Kecamatan Berbek Kabupaten Nganjuk. Journal Simki-Pedagogia. Vol. 01, No. 05,
Agustus 2017. Hal. 1-10. Dian Erawati dkk.2019 “ Ajarkan Pancasila Melalui Jemuran Gembira“; https://uny.ac.id/id/berita/ajarkan-pancasila-melalui-jemuran- gembira.html.diakses pada 20 Desember 2022 pukul 15.12
Hanifah dkk. 2021.  Kemampuan Membaca Kata  Melalui  Bermain  Jemuran Kata Bagi  Anak Tunagrahita Ringan Kelas DIII/C. Journal Of Basic Education Studies. Vol. 4, No. 1, Januari- Juni 2021. Hal 556-567.
Ina Magdalena dkk. 2021. Pentingnya Media Pembelajaran Untuk Meningkatkan Minat Belajar Siswa  SDN  Meruyan  Selatan  06  Pagi. Jurnal  Edukasi  dan  Sains.  Vol.  3,  No.  2, Oktober 2021. Hal 312-325.
M.  Miftah.  2013.Fungsi  dan  Peran  Media  Pembelajaran  Sebagai  Upaya  Peningkatan Kemampuan Belajar Siswa. Jurnal KWANGSAN. Vol. 1, N0. 2, 2013. Hal 95-105. Sapriyah. 2019.  Media Pembelajaran Dalm Proses Belajar Mengajar. Jurnal  Untirta.  Vol. 2, No. 1, 2019. Hal 470-477.
Susanti.  2022  .  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Tentang  Pengurangan  Dua  Bilangan  dengan Menerapkan  Model  Pembelajaran  Think  Pair  Share  Bagi  Siswa  Kelas  I  MI. Jurnalp4i. Vol. 2, No. 4, 2022. Hal 248-266.
Sri Hartini. 2022. Penggunaan Media Video Pembelajaran Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas IV SD Negeri Candi III Nglipar Materi Daur Hidup Makhluk Hidup. Jurnalp4i. Vo.l 2, No. 3, Juli 2022. Hal 125-134.