Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 6 No. 02, Desember 2022, Hal 475-484 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i02.5797
(Perbedaan Motivasi Belajar Daring dan Luring) Putri Wahyuni, Prima Aulia

## Perbedaan Motivasi Belajar Anak Usia Dini Pada Pembelajaran Daring Dan Luring Di Taman Kanak-Kanak Nurwarna Pasar Baru Sunur Kecamatan Nan Sabaris
Putri Wahyuni 1 , Prima Aulia 2
PG-PAUD Universitas Negeri Padang 1, PG-PAUD Universitas Negeri Padang 2
Email: putriwahyuni746@gmail.com 1 , primaaulia@fip.unp.ac.id 2

## Abstrak
Tujuan  dilakukan  penelitian  ini  ialah  agar  mengetahui  Perbedaan  Motivasi  Belajar  Anak  Usia Dini pada Pembelajaran online dan pembelajaran offline di Taman Kanak-Kanak (TK) Nurwarna Pasar  Baru  Sunur  Kecamatan  Nan  Sabaris.  Pendekatan  dalam  penelitian  ini  yaitu  kuantitatif dengan jenis komparatif. Populasi dan sampel dalam penelitian ini adalah seluruh peserta didik di TK Nurwarna Pasar Baru Sunur Kecamatan Nan Sabaris berjumlah 46 orang yang terdiri dari 13 responden daring dan 33 responden luring. Sementara itu sampel dalam penelitian ini diambil dengan  teknik  pengambilan  sampel  jenuh.  Teknik  pengumpulan  data  memakai  angket  dengan skala  likert.  Teknik  analisis  data  memakai  rumus  persentase.  Sedang  perbedaan  dari  Variabel dilihat  dengan  cara  uji  t  (t-tes)  atau  Independent  Sample  T-Test,  sebelum  dilakukannya dilakukan  Independent  Sample  T-Test,  terlebih  dahulu  dilakukan  uji  normalitas,  lalu  uji homogenitas.  Hasil  dalam  penelitian  ini  menunjukan  bahwa:    Motivasi  belajar  anak  usia  dini pada  Pembelajaran  online  dan  offline  di  Taman  Kanak-Kanak  Nurwarna  Pasar  Baru  Sunur Kecamatan Nan Sabaris tergolong tinggi. Hal itu bisa dilihat dari hasil yang diperoleh pada nilai rata-rata:  sebanyak  51.8%  responden  memperoleh  skor  tiga  pada  pembelajaran  online  dan sebanyak  43.2%  responden  memperoleh  skor  tiga  pada  pembelajaran  offline.  Tidak  terdapat perbedaan motivasi belajar anak usia dini pada Pembelajaran online dan luring di Taman Kanak- Kanak Nurwarna Pasar Baru Sunur Kecamatan Nan Sabaris.
Kata kunci: motivasi, belajar daring, belajar luring

## Abstract
The purpose of this study was to determine the differences in early childhood learning motivation in  online  learning  and  offline  learning  in  Nurwarna  Kindergarten,  Pasar  Baru  Sunur,  Nan Sabaris  District.  The  approach  in  this  research  is  quantitative  with  comparative  type.  The population  and  sample  in  this  study  were  students  at  the  Nurwarna  Pasar  Baru  Sunur Kindergarten,  Sunur  District,  Nan  Sabaris  District,  amounting  to  46  people  consisting  of  13 online respondents and  33 offline respondents.  Meanwhile, the sample in this study was taken
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 6 No. 02, Desember 2022, Hal 475-484 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i02.5797
(Perbedaan Motivasi Belajar Daring dan Luring) Putri Wahyuni, Prima Aulia  476
with a saturated sampling technique. The data collection technique used a questionnaire with a Likert scale. The data analysis technique uses the percentage formula. Comparing the difference from the average value, so that it is carried out with a t-test (t-test), before that the normality test and homogeneity test are carried out first. The results in this study indicate that: Early childhood learning motivation in online and offline learning at Nurwarna Kindergarten, Pasar Baru Sunur, Nan Sabaris District is relatively high. This can be seen from the results obtained on the average score:  51.8% of respondents got a score of three in online learning and as many as 43.2% of respondents  got  a  score  of  three  in  offline learning.  There  is  no  difference in  early childhood learning  motivation  in  online and  offline  learning  at  the Nurwarna  Kindergarten,  Pasar  Baru Sunur, Nan Sabaris District.
Keywords: motivation, online Learning, offline Learning

## PENDAHULUAN
Motivasi  belajar  adalah  adanya  suatu  stimulus  dari  dalam  diri  dan  luar  diri  anak  yang melakukan proses pembelajaran supaya membuat pengetahuan sikap anak tersebut menjadi lebih baik. Prasaran dan sarana pendidikan yang terbatas merupakan hal yang membatasi upaya orang tua dan guru dalam meningkat motivasi anak. Ketika prasaran dan sarana yang memadai, tentu akan  meningkatkan  motivasi  belajar  anak  tersebut.  Maka  dari  itu,  dapat  diketahui  bahwa kelengkapan dari fasilitas yang didapat oleh anak akan membuat motivasi akan meningkat pula, begitu  juga  sebaliknya  ketika  fasilitas  yang  kurang  mendukung  tentu  akan  membuat  motivasi akan rendah dalam diri anak. Tidak hanya fasilitas saja, peran orang tua juga guru sangat perlu untuk  meningkatkan  motivasi  dari  anak  tersebut.  Motivasi  belajar  pada  anak  sangat  penting dalam  suatu  proses  pembelajaran,  sehingga  hasil  yang  ingin  dicapai  dapat  diperoleh  secara maksimal.  Pembelajaran  akan  berhasil  apabila  anak  memiliki  motivasi  belajar  yang  baik, sehingga  makin  kuat  suatu  motivasi  yang  diberikan  oleh  orang  tua  dan  juga  motivasi  dari pendidik akan  semakin berhasil pula proses dari  pembelajaran  anak tersebut  (Hamzah B. Uno, 2017).
Anak usia dini ketika pembelajaran di masa Coronavirus Disease 2019 (Covid-19) banyak mengalami permasalahan dalam proses pembelajaran dan pengajaran yang diberikan oleh guru pada  anak  tersebut,  sehingga  mempengaruhi  motivasi  belajar  anak  tersebut.  Menurut (Febriandari, 2018) bahwa motivasi belajar yang jadi penyebabnya adalah psikis anak usia dini tersebut yang membuat timbul atau sebaliknya suatu dorongan yang berada dalam diri anak agar memperoleh arah yang diketahui degan kesadaran anak dalam belajar, serta kemauan yang kuat dan juga mementingkan setiap proses dalam belajar itu sendiri.
Era Teknologi Infomasi dan Komunikasi (TIK) merupakan suatu pembelajaran secara daring dan  luring  mulai  diperkenalkan.  Pembelajaran  secara  e-learning  atau  dalam  jaringan  (daring) ialah  suatu  upaya  dalam  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  secara  online  menggunakan internet.  Pembelajaran  daring  merupakan  suatu  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 6 No. 02, Desember 2022, Hal 475-484 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i02.5797
(Perbedaan Motivasi Belajar Daring dan Luring) Putri Wahyuni, Prima Aulia  477
seseorang  kepada  orang  lain,  di  mana  proses  pembelajarannya  menggunakan  jaringan internet. Tentu  pembelajarannya  tidak  dilakukan  secara  langsung  tatap  muka  di  kelas,  namun menggunakan media aplikasi untuk proses pembelajaran dengan materi pembelajaran yang sama ketika pembelajaran luar jaringan (Luring). Maka dari itu, agar terlaksana pembelajaran secara daring tentu diperlukan perangkat pendukung seperti laptop. telpon pintar, dsb., termasuk kuota internet (Asmuni, 2020).
Proses  pembelajaran  pada  masa  Covid-19  belum  terlaksana  secara  optimal  dan  maksimal. Hal ini tentu karena masa pandemi yang melanda dunia, sehingga pembelajaran dibenahi secara daring  yang  bertujuan  untuk  keselamatan  peserta  didik,  serta  tetap  merasa  aman  dan  nyaman dalam  menerima  materi  pembelajaran  dari  pendidik  kepada  peserta  didik  (Pratama,  2020). Menurut  Mediawati  dalam  (Pohan,  2020)  pembelajaran  daring  ialah  keadaan  dari  proses pendidikan  yang  dilaksanakan  kegiatan  secara  formal  yang  diimplementasikan  oleh  guru  atau pihak sekolah tersebut pada masa pandemi ini terjadi, di mana pembelajarannya bisa dilakukan di  mana  saja  dan  waktunya  menyesuaikan  dengan  jam  sekolah  biasa,  serta  tidak  selalu  dalam satu  tepat  yang  sama.  Proses  pembelajaran  ini  menggunakan  aplikasi  sebagai  medium pembelajaran, aplikasi tersebut di antaranya: Zoom, Edmudo, Google Meet, Google Classroom, dan  lain-lain.  Pembelajaran  daring  yang  dilakukan  setingkat  TK  tentu  ada  perbedaan  yang dilakukan  pada  tingkatan  pendidikan  lebih  tinggi  lainnya.  Maka  dari  itu,  diperlukannya  peran orang tua ekstra pada anak untuk memberikan suatu perhatian dan juga orang tua dituntut agar mengetahui  dan  memahami  bagaimana  sistem  pembelajaran  daring  yang  dilakukan  oleh  anak, sehingga  akan  membantu  anak  dalam  pembelajaran,  tentu  hal  ini  akan  meningkatkan motivasi anak tersebut (Handarini & Wulandari, 2020).
Sedikitnya interaksi pendidik dengan peserta didik ini disebabkan oleh proses pembelajaran dari pendidik kepada peserta didik ini dilakukan secara daring. Maka dari itu, akan berpengaruh terhadap  anak,  di  mana  hasil  belajar  dan  motivasi  dari  anak  tersebut  akan  rendah,  karena terhambat  oleh  proses  pembelajar  secara  daring  tersebut  (Wiyani,  2014).  Akan  tetapi,  proses pembelajaran  yang  dilakukan  secara  daring  ini  membuat  kesempatan  anak  lebih  mempunyai waktu untuk lebih dekat dengan orang tuanya, sehingga hubungan anak dengan orang tua akan semakin  kuat.  Tentu  hal  ini  akan  membuat  rasa  kasih  sayang  yang  semakin  meningkat  dari kepedulian  dan  perhatian  orang  tua  kepada  anak  tersebut  (Halijah,  2020).  Dalam  hal  ini  juga anak akan mempunyai kebebasan untuk berani berekspresi secara positif dalam kegiatan dalam rumah dengan orang tuanya, tanpa rasa takut.
Berdasarkan  fenomena  yang  terjadi  di  lapangan  dalam  pengamatan  dan  informasi  yang penulis dapatkan sewaktu melaksanakan kegiatan praktek lapangan pada tanggal 10 Agustus - 5 November  2020  di  Taman  Kanak-Kanak  Nurwarna  Pasar  Baru,  Sunur  Kec.  Nan  Sabaris  Kab. Padang  Pariaman  ternyata  dengan  adanya  sistem  pembelajaran  daring  saat  ini,  memberikan dampak pada   proses pembelajaran seperti banyak Anak usia dini yang sedikit tidak meminati dengan  tugas  yang  diberikan,  anak  lebih  condong  minta  bantuan  dengan  orang  tua  atau  orang
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 6 No. 02, Desember 2022, Hal 475-484 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i02.5797
(Perbedaan Motivasi Belajar Daring dan Luring) Putri Wahyuni, Prima Aulia  478
terdekatnya  ketika  mengerjakan  tugs  yang  diberikan  oleh  sekolah  anak  tersebut,  anak  dalam memperhatikan pendidik agar kurang, ketika kegiatan diskusi anak masih pasif untuk ikut serta sehingga  guru  banyak  mengeluh  dan  kesulitan  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  daring  ini karena  guru  kesusahan  untuk  membangun  komunikasi  belajar  yang  baik  dengan  anak,  tidak hanya guru yang mengeluh orang tua disini juga mengeluh dalam mendampingi kegiatan belajar anak saat pembelajaran daring. Misal: banyaknya orang tua yang mengeluh dalam mendampingi anaknya  ketika  pembelajaran  online  berlangsung,  sehingga  pembelajaran  anak  di  rumah  tidak berjalan  sesuai  dengan  yang  diharapkan  mungkin  orang  tua  sibuk  bekerja  sehingga  orang  tua lupa mengajak anak agar mengerjakan tugas atau bisa jadi di rumah orang tuanya tidak memiliki gagjet  sehingga  orang  tua  tidak  tahu  informasi  dari  grup  kelas  anak.  Dapat  kita  lihat  bahwa motivasi belajar anak usia dini masih membutuhkan bimbingan dan dorongan dari orang dewasa, baik  guru  atau  orangtua  sebagai  motivator  atau  penggeraknya.  Rendahnya  motivasi  belajar  ini sehingga pihak sekolah TK Nurwarna berusaha agar kegiatan belajar mengajar pada saat covid- 19  ini  berjalan  dengan  baik  sehingga  diperlukan  gambaran  motivasi  belajar agar pembelajaran anak dapat terlaksana lebih baik lagi.
Dari uraian di atas dengan adanya system pembelajaran baru ini menimbulkan tanda tanya bagi peneliti, oleh sebab itu peneliti mempunyai ketertarikan agar melakukan kegiatan penelitian mengenai bagaiman perbedaan dari motivasi belajar anak usia dini pada pembelajaran daring dan luring di TK Nurwarna Pasar Baru Sunur Kecamatan Nan Sabaris”.

## METODE PENELITIAN
Metode yang peneliti pakai dalam proses kegiatan penelitian ini ialah kuantitatif. Sementara, jenis penelitian yang dipakai ialah jenis komparatif. Populasi dalam penelitian ini adalah seluru peserta didik di Taman Kanak-Kanak (TK) Nurwarna Pasar Baru Sunur Barat, Kec. Nan Sabaris. Jumlah  populasi  46  orang,  sementara  sampel  dalam  penelitian  ini  ada  sebanyak  13  responden pada  motivasi  belajar  anak  usia  dini  pada  saat  pembelajaran  daring  dan  motivasi  belajar  anak usia dini pada saat pembelajaran luring ada sebanyak 33 responden dengan teknik pengambilan sampel  jenuh.  Teknik  untuk  menghimpun  data penelitian  memakai  Angket  dengan  skala  likert yang berjumlah 26 item. Sementara itu, teknik dalam menganalisis data penelitian ini memakai rumus  persentase,  sedang  untuk  melihat  ada  atau  tidaknya  perbedaan  dari  Variabel  dilihat dengan  cara  uji  t  (t-tes)  atau  Independent  Sample  T-Test,  sebelum  dilakukannya  dilakukan Independent Sample T-Test, maka terlebih dahulu dilakukan uji normalitas, lalu uji homogenitas menggunakan bantuan aplikasi Statiscal Program for Social Science (SPSS).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 6 No. 02, Desember 2022, Hal 475-484 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i02.5797
Hasil  dalam  penelitian  telah  dilakukan  untuk  bertujuan  untuk  menjabarkan  tentang bagaimana  gambaran  dari  tingkat  motivasi  belajar  dari  anak  usia  dini  pada  saat  pembelajaran daring  dan  luring  di  Taman  Kanak-Kanak  (TK)  Nurwarna  Pasar  Baru  Sunur,  Kecamatan  Nan Sabaris,  serta  melihat  ada  atau  tidaknya  suatu  perbedaan  yang  terdapat  pada  motivasi  belajar anak  usia  dini  ketika  pembelajaran  daring  dan  luring  di  Taman  Kanak-Kanak  (TK)  Nurwarna Pasar  Baru  Sunur,  Kecamatan  Nan  Sabaris.  Hasil  uji  normalitas  pada  sebaran  variabel pembelajaran daring mempunyai nilai Kolmogorov-Smirnova dengan statistic 0.106, dan P 0.200 >  0.05  termasuk  dalam  kategori  normal.  Kemudian,  hasil  uji  normalitas  pada sebaran  variabel pembelajaran luring mempunyai nilai Kolmogorov-Smirnova dengan statistic 0.176, dan P 0.200 > 0.05 termasuk dalam kategori normal. Maka dari itu, diketahui variabel pembelajaran daring dan  luring  mempunyai  sebaran  yang  normal.  Berdasarkan  tes  of  homogeneity  of  variance menggunakan aplikasi SPSS pada tabel di atas, diperoleh koefisien 0.532 dengan taraf signifikan sebesar 0.470. Maka dapat diketahui dari 0.470 > 0.05 ini, bahwa kedua varians tersebut adalah homogen.
Hasil yang dapat dilihat dari gambar diagram di atas ialah, bahwa motivasi belajar dari anak usia  dini  saat  pembelajaran  daring  di  Taman  Kanak-Kanak  Nurwarna  Pasar  Baru  Sunur Kecamatan Nan Sabaris dari 13 responden diperoleh nilai rata-rata (mean): ada sebanyak 33.7% responden memperoleh skor empat, ada sebanyak 51.8% responden memperoleh skor tiga, ada sebanyak 13.6%  responden memperoleh skor dua, dan 0.9% responden  memperoleh skor satu. Maka dari itu, dapat ditarik suatu kesimpulan yang merujuk dari tabel di atas, bahwa motivasi belajar  dari  anak  usia  dini  saat  pembelajaran  daring  di  Taman  Kanak-Kanak  Nurwarna  Pasar Baru Sunur Kecamatan Nan Sabaris tergolong tinggi, hal ini bisa dilihat dari data yang diperoleh dengan nilai rata-rata sebanyak 51.8% responden memperoleh skor tiga.
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 6 No. 02, Desember 2022, Hal 475-484 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i02.5797
(Perbedaan Motivasi Belajar Daring dan Luring) Putri Wahyuni, Prima Aulia  480
Hasil yang dapat dilihat dari gambar diagram di atas ialah, bahwa motivasi belajar dari anak usia  dini  saat  pembelajaran  luring  di  Taman  Kanak-Kanak  Nurwarna  Pasar  Baru  Sunur Kecamatan Nan Sabaris dari 33 responden diperoleh nilai rata-rata (mean): ada sebanyak 40.9% responden memperoleh skor empat, ada sebanyak 43.2% responden memperoleh skor tiga, ada sebanyak 13.6%  responden memperoleh skor dua, dan 2.4% responden  memperoleh skor satu. Maka dari itu, dapat ketahui dan disimpulkan dari tabel di atas, bahwa motivasi belajar dari anak usia  dini  saat  pembelajaran  luring  di  Taman  Kanak-Kanak  Nurwarna  Pasar  Baru  Sunur Kecamatan  Nan  Sabaris  tergolong  tinggi,  hal  ini  bisa  dilihat  dari  data  yang  diperoleh  dengan nilai rata-rata sebanyak 43.2% responden memperoleh skor tiga.
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 6 No. 02, Desember 2022, Hal 475-484 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i02.5797

## 1) Independent Sample T-Test
Berdasarkan hasil Independent Sample T-Test yang memakai dari bantuan SPSS didapatkan hasil  P=  0.470.  Oleh  sebab  itu  ketika  nilai  p  =  0.470  >  0.05.  Maka  bisa  disimpulkan  bahwa “tidak  ada  perbedaan  yang  signifikan  dari  tingkat  motivasi  belajar  anak  usia  dini  pada pembelajaran daring dan luring di Taman Kanak-Kanak Nurwarna Pasar Baru Sunur Kecamatan Nan Sabaris.”

## Pembahasan
Hasil  penelitian  yang  penelitian  lakukan  dan  sudah  peneliti  jabarkan  di  atas,  didapatkan bahwa  kebanyakan  subjek  dalam  penelitian  yang  peneliti  lakukan  ini  mempunyai  tingkatan motivasi  belajar yang tinggi pada saat pembelajaran daring dan juga pada pembelajaran luring juga  mempunyai  tingkat  yang  tinggi  pula.  Hal  ini  bisa  dilihat  dari  hasil  data  penelitian  ada sebanyak  51.8%  responden  memperoleh  skor  tiga  pada  pembelajaran  daring,  dan  sebanyak 43.2% responden memperoleh skor tiga pada pembelajaran luring.
Motivasi  belajar  dari  anak  usia  dini  ketiak  anak-anak  tersebut  dalam  pembelajaran  daring dan luring di Taman Kanak-Kanak Nurwarna Pasar Baru Sunur Kecamatan Nan Sabaris sama- sama  tergolong  tinggi.  Teori  yang  dipakai  dalam  penelitian  ini  mengenai  tingginya  motivasi belajar  pada  saat  pembelajaran  daring  dan  luirng  yaitu  teori  dari  Cahyani  dalam  (Wahyudi  & Yulianti,  2021)  yang  menyatakan  bahwa:  “Faktor  di  luar  diri  anak  (eksternal)  serupa  situasi lingkungan anak dalam proses pembelajaran bisa menentukan naik atau turunnya motivasi dari anak tersebut. Ketika situasi lingkungan pembelajaran yang kondusif, mendukung dan nyaman, tentu rasa keinginan belajar yang kuat akan lebih meningkat, maka akan berdampak pada tujuan belajar  anak  akan  tercapai  secara  efisien  dan  efektif.”  Hal  ini  sejalan  juga  teori  dari  (Adevita, 2021) yang menyatakan: “Ketika situasi lingkungan belajar yang semakin nyaman, dan besarnya peran  orang  tua  dalam  memberikan  perhatian  pada  anak,  maka  akan  membuat  motivasi  anak tersebut semakin kuat, begitu sebaliknya, ketika situasi lingkungan rumah yang kurang nyaman dan  rendahnya  peran  orang  tua  dalam  memberikan  perhatian  saat  pembelajaran,  maka  akan membuat rendah motivasi belajar anak tersebut.”
Hasil  pada  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Rikizaputra  &  Sulastri,  2020)  terdapatnya pengaruh signifikan dari rasa motivasi  dan hasil belajar dalam diri peserta didik tersebut yang memakai  media  belajar  saat  proses  pembelajaran,  di  aman  media  tersebut  seperti:  Google Classroom,  Zoom,  E-Learning,  dsb.  Sementara  itu,  teori  dari  (Surya  &  Armida,  2021)
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 6 No. 02, Desember 2022, Hal 475-484 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i02.5797
(Perbedaan Motivasi Belajar Daring dan Luring) Putri Wahyuni, Prima Aulia  482
menyatakan  bahwa:  munculnya  pengaruh  dari  pemakaian  media  pembelajaran  yang  telah diaplikasikan  penerapannya  oleh  pendidik  dan  orang  tua  kepada  peserta  didik  atau  anak  itu sendiri ketika proses pembelajaran secara daring, oleh sebab itu hasil belajar siswa mempunyai nilai yang tinggi, karena termotivasi belajarnya karena media pembelajaran tersebut.
Teori yang dipakai dalam penelitian ini mengenai perbedaan motivasi belajar anak usia dini pada  pembelajaran  daring  dan  luring  ialah  teori  dari  (Ridha  et  al.,  2016)  yang  menyatakan bahwa,  adanya  perbedaan  atau  tidak  dari  motivasi  belajar  ini  terjadi  karena  adanya  perbedaan dari cara orang tua dalam memberikan perhatian saat pembelajaran dan pola asuh dari orang tua tersebut,  semakin  baik  perhatian  dan  pola  asuh  yang  diberikan  maka  akan  membuat  motivasi belajar yang tinggi pada anak. Kemudian, menurut (Isrokatun et al., 2022) ketika pembelajaran di sekolah (luring) peran guru dalam memakai suatu media pembelajaran dalam proses belajar dengan  peserta  didik,  yang  mana  media  pembelajaran  tersebut  mempunyai  daya  tarik  bagi peserta  didik,  maka  akan  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  dari  peserta  didik  dan mendapatkan hasil belajar yang bagus.
Beberapa teori yang telah kemukakan oleh para ahli di aras, di mana beberapa teori tersebut berikatan  dengan  hasil  penelitian  yang  telah  peneliti  lakukan  mengenai  motivasi  belajar  anak usia  dini  ketika  pembelajaran  dilaksanakan  secara  daring  dan  luring,  serta  tidak  adanya perbedaan motivasi belajar anak usia dini pada pembelajaran daring dan luring di Taman Kanak- Kanak  Nurwarna  Pasar  Baru  Sunur  Kecamatan  Nan  Sabaris.    Walaupun  pembelajaran  secara luring  lebih  terasa  meningkatkan  motivasi  belajar,  sebab  bisa  berinteraksi  secara  langsung  dan tatap muka, sehingga proses pembelajaran yang diberikan oleh guru bisa lebih paham. Namun, hasil  penelitian  mengungkapkan  bahwa  motivasi  belajar  anak  usia  dini  tidak  dipengaruhi  oleh pembelajaran pada saat daring dan luring.

## KESIMPULAN
Hasil  dari  pembahasan  dan  analisis  data  penelitian  yang  peneliti  lakukan  dengan  judul: Perbedaan  Motivasi  Belajar  Anak  Usia  Dini  pada  Pembelajaran  Daring  dan  Luring  di  Taman Kanak-Kanak Nurwarna Pasar Baru Sunur Kecamatan Nan Sabaris. Maka diperoleh kesimpulan sebagai  berikut:  Motivasi  belajar  anak  usia  dini  pada  pembelajaran  daring  di  Taman  Kanak- Kanak Nurwarna Pasar Baru Sunur Kecamatan Nan Sabaris tergolong tinggi dengan nilai rata- rata: sebanyak 51.8% responden memperoleh skor tiga. Sementara itu pada motivasi belajar anak usia  dini  pada  pembelajaran  luring  di  Taman  Kanak-Kanak  Nurwarna  Pasar  Baru  Sunur Kecamatan  Nan  Sabaris  tergolong  tinggi  dengan  nilai  rata-rata:  sebanyak  43.2%  responden memperoleh skor tiga. Kemudian, pada Independent sample T-Test diperoleh hasil yaitu: Tidak terdapat  perbedaan  motivasi  belajar  anak  usia  dini  pada  pembelajaran  daring  dan  luring  di Taman Kanak-Kanak Nurwarna Pasar Baru Sunur Kecamatan Nan Sabaris dengan nilai P= 0.470 lebih besar ketimbang 0.05.
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 6 No. 02, Desember 2022, Hal 475-484 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i02.5797

## DAFTAR PUSTAKA
Adevita, M. (2021). Peran Orang Tua pada Motivasi Belajar Anak dalam Pembelajaran Daring di Masa Pandemi Covid-19. JPUS: Jurnal Pendidikan Untuk Semua , 5 (1), 64–77.
Asmuni.  (2020).  Problematika  Pembelajaran  Daring  di  Masa  Pandemi  Covid-19  dan  Solusi Pemecahannya. Jurnal Paedagogy , 7 (4), 281–288.
Febriandari,  E.  I.  (2018).  Pengaruh  Kreativitas  Guru  dalam  Menerapkan  Ice  Breaking  dan Motivasi  Belajar  terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Sekolah  Dasar. Briliant:  Jurnal  Riset  Dan Konseptual , 3 (4), 485–494.
Halijah,  N.  (2020).  Pentingnya  Kolaborasi  Guru  dan  Orang  Tua  Siswa  dalam  Pembelajaran Daring. Koran Metro Riau .
Hamzah  B.  Uno.  (2017). Teori  Motivasi  dan  Pengukurannya:  Analisis  di  Bidang  Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
Handarini,  O.  I.,  &  Wulandari,  S.  S.  (2020).  Pembelajaran  Daring  sebagai  Upaya  Study  From Home  (SFH)  selama  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Pendidikan  Administrasi  Perkantoran (JPAP) , 8 (3), 496–503.
Isrokatun,  Yulianti,  U.,  &  Nurfitriyana,  Y.  (2022).  Analisis  Profesionalisme  Guru  dalam Pelaksanaan Pembelajaran Daring di Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Basicedu , 6 (1), 454– 462.
Pohan, A. E. (2020). Konsep Pembelajaran Daring Berbasis Pendekatan Ilmiah . Jawa Tengah: CV. Sarnu Untung.
Pratama, R. E. (2020). Pembelajaran Daring dan Luring pada Masa Pandemi Covid-19. Gagasan Pendidikan Indonesia , 1 (2), 49–59.
Ridha, M., Setyosari, P., & Kuswandi, D. (2016). Pengaruh Flipped Mastery Classrom Kognitif Mahasiswa. Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  Dan  Pengembangan , 1 (2),  655–661. http://journal.um.ac.id/index.php/jptpp/article/view/6211/2646
Rikizaputra,  &  Sulastri,  H.  (2020).  Pengaruh  E-Learning  dengan  Google  Classroom  terhadap Hasil dan Motivasi Belajar Biologi Siswa. Lectura: Jurnal Pendidikan , 11 (1), 106–118.
Surya, A. D., & Armida, A. (2021). Perbedaan Motivasi dan Hasil Belajar Siswa yang Mengikuti Pembelajaran  Secara  Daring  dengan  Siswa  yang  Mengikuti  Pembelajaran  secara  Luring pada Jurusan Otomatisasi Tata Kelola Perkantoran. Jurnal Ecogen , 4 (4), 526–532.
Wahyudi, A., & Yulianti. (2021). Studi Komparasi: Motivasi Belajar Siswa pada Pembelajaran Daring  dan  Luring  di  UPT  SDN  X  Gresik. Jurnal  Basicedu , 5 (5),  4292–4298.
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 6 No. 02, Desember 2022, Hal 475-484 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i02.5797
(Perbedaan Motivasi Belajar Daring dan Luring) Putri Wahyuni, Prima Aulia  484
https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i5.1555
Wiyani, N. A. (2014). Psikologi Perkembangan Anak Usia Dini . Yogyakarta: Gava Media.