## JCAR 5 (Special Issue) (2023)

## Journal of Classroom Action Research
http://jppipa.unram.ac.id/index.php/jcar/index
___________ Email: yusrihayati776@gmail.com
Copyright © 2023, Hayati et al. This open access article is distributed under a (CC-BY License)
Analisis  Butir  Soal  Pada  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  Guru  Biologi SMA Negeri di Kabupaten Lombok Tengah Tahun Ajaran 2021/2022
Yusri Hayati 1 , Agus Ramdani 1 , Baiq Sri Handayani 1
1 Program Studi Pendidikan Biologi, Universitas Mataram, Mataram, Indonesia
DOI: https://doi.org/10.29303/jcar.v5iSpecialIssue.4374
Received: 20 Maret 2023                                     Revised: 25 Mei 2023                                     Accepted: 30 Mei 2023
Abstract: The goal to be achieved in this research is to find out the level and percentage of conformity of the teacher's item items with the indicators in the Biology Teacher's RPP for State  Senior  High  Schools  in  Central  Lombok  Regency  and  the  validity,  reliability, differentiability,  and  difficulty  level  of  the  items  in  the  Biology  Teacher's  RPP  for  State High  Schools  in  Central  Lombok  Regency.  This  research  uses  descriptive  qualitative research. The subject of this study was 1 class X lesson plan for biology at 6 public schools in  Central  Lombok  Regency.  Data  obtained  through  observation,  interviews,  and documentation. The results of the analysis showed that the suitability of the teacher's item items  with  the  indicators  in  the  Biology  Teacher's  RPP  for  State  Senior  High  Schools  in Central Lombok Regency, namely, the percentage of suitability of the item items (77.92%) Validity  of  the  item  (65%),  level  of  difficulty  (76%),  and  power  difference  (61%).  The conclusion  from  this  study  is  that  the  suitability  of  the  teacher's  question  items  with  the indicators in the high school biology teacher's lesson plan in Central Lombok Regency is very appropriate.

## Keywords: Biology, Question, RPP
Abstrak: Tujuan  yang  akan  dicapai  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui tingkat dan persentase kesesuaian butir soal buatan guru dengan indikator pada RPP Guru  Biologi  SMA  Negeri  di  Kabupaten  Lombok  Tengah  dan  validitas,  reliabilitas, daya beda, dan tingkat kesukaran, butir soal pada RPP Guru Biologi SMA Negeri di Kabupaten  Lombok  Tengah.  Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  deskriptif kualitatif.  Subyek  dalam  penelitian  ini  adalah    RPP  Biologi  kelas  X  pada  6  sekolah Negeri di Kabupaten Lombok Tengah. Data diperoleh melelalui observasi, wawancara, dan dokumentasi. Hasil dari analisis didapatkan bahwa, kesesuaian butir soal buatan guru  dengan  indikator  pada  RPP  Guru  Biologi  SMA  Negeri  di  Kabupaten  Lombok Tengah  yaitu,  persentase  kesesuaian  butir  soal  (77,92%)  Validitas  soal  (65%), tingkat kesukaran (76%), dan daya beda (61%). Simpulan dari penelitian ini adalah kesesuain butir  soal  buatan  guru  dengan  indikator  pada  RPP  guru  biologi  SMA  di  Kabupaten Lombok Tengah sangat sesuai.
Kata Kunci: Biologi, Butir Soal, RPP

## PENDAHULUAN
Ilmu  Pengetahuan  Alam  ( sains )  merupakan suatu  cabang  ilmu  untuk  mengetahui  keteraturan
alam,  menguasai  pengetahuan,  baik  fakta,  konsep, prinsip,  proses  penemuan  maupun  suatu  sikap ilmiah.  Pada  hakikatnya  sains  mencakup  proses, produk,  dan  sikap.  Sains  sebagai  proses,  lebih
mengutamakan  pada  proses  bagaimana  cara memperoleh  ilmu  pengetahuan  khususnya  ilmu pengetahuan  alam.  Sains  merupakan  kelompok ilmu  yang  terdiri  atas  biologi,  fisika,    kimia, geologi, dan astronomi yang berupaya menjelaskan fenomena  yang  terjadi  di  alam  (Gunawan,  2015). Pendidikan  berkualitas  tidak  terlepas  dari  proses pembelajaran  terutama  ilmu  pengetahuan  alam, salah  satu  bagian  dari  pembelajaran  IPA  yaitu BIOLOGI (Budiarti, dkk, 2018).
Penting bagi guru biologi untuk merencanakan  apa  yang  ingin  diajarkan  dalam sebuah  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP). Irmayani,  dkk  (2018)  mengemukakan  RPP  tersebut wajib disusun oleh guru sebelum memulai kegiatan pembelajaran.  Karena  tanpa  rencana,  besar kemungkinan munculnya pembelajaran yang tidak terarah,  yang  akan  memberikan  efek  tidak tercapainya kompetensi siswa. RPP akan memperlancar,  meningkatkan,  mengefektifkan, serta  mengoptimalkan  mutu  proses  pembelajaran guna  pencapaian  tujuan-tujuan  pembelajaran. Biologi  mempelajari  segala  sesuatu  mengenai makhluk hidup. Sehingga biologi  memiliki peranan yang  sangat  besar  bagi  kehidupan,  peserta  didik dapat mengenali diri sendiri sebagai makhluk,  dan aspek  evaluasi  ( purpose  in  human institution )  yang bermanfaat    untuk    peningkatan  kualitas  dan kelulus  hidupan  manusia  dari  lingkungannya ( purpose in human life ) (Suciati, dkk, 2016).
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru biologi  MA  NW  Sanggeng  di  Lombok  Tengah, diketahui bahwa dalam melakukan penilaian hasil belajar ranah koognitif guru biasanya menggunakan tes yang berbentuk soal. Soal ujian ataupun  soal  ulangan  harian  oleh  guru  yang bersangkutan.  Selama  ini  guru-  guru  membuat sendiri  dengan  mengambil  di  internet,  buku paket, dan sumber lainnya. Soal yang dibuat guru belum pernah dianalisis secara kualitatif maupun kuantitatif, Soal-soal yang dibuat guru belum bisa dikatakan  sesuai  dengan  indikator  pencapaian karena belum ada analisis lebih lanjut.
Tes  yang  baik  perlu  diperhatikan  efisiensi, reliabilitas, validitas, objektivitas, dan ekonomisnya.  Untuk  itu,  soal    yang    digunakan guru  harus  di  ujicobakan  terlebih  dahulu  sesuai dengan  indikator  pencapaian  dan  pelaksanaan pembelajaran yang ada pada RPP, karena dengan melihat  RPP  dapat  dirumuskan  butir  soal  yang seharusnya  dapat  dibuat  dengan  kisi-kisi  dan melihat indikator. Selain itu soal yang digunakan harus  dianalisis  sehingga  nantinya    dapat diketahui  apakah  suatu  soal  dapat  berfungsi dengan  baik  atau  tidak  dan  sesuai  atau  belum
dengan apa kemampuan yang ingin diukur.
Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Harlina, Siti Hidayati (2015) menunjukkan bahwa persentase analisis butir soal masih dalam katagori sedang. Penelitan yang dilakukan oleh Utami, dkk (2015)  juga  memperoleh  hasil  pencantuman  skor pada  komponen  nilai  hanya  mendapat  nilai 68,07%  dari  100%  skor  analisis  butir  soal.  Hasil lain  juga  dilaporkan  oleh  Heriadon  (2016)  yang mengadakan  penelitian  tentang  analisis  kesuaian RPP  di  SMA  dimana  pada  kolom  penilaian    ada SMA  yang  mendapatkan  nilai  36.67%  dari  100% nilai,  berangakat  dari  hasil-hasil  tersebut menandakan masih ada guru yang kurang dalam membuat soal penilaian untuk peserta didik.

## METODE
Penelitian  merupakan  penelitian  kualitatif deskriptif.  Penelitian  deskriptif  adalah  penelitian yang  dimaksudkan  untuk  menyelidiki  keadaan, kondisi  atau  hal  lain-lain  yang  sudah  disebutkan, yang  hasilnya  dipaparkan  dalam  bentuk  laporan penelitian  (Sugiyono,  2018).  Penelitian  ini  bersifat diskriptif  karena  memberikan  gambaran  tentang kesesuaian  butir  soal  pada  RPP  dilihat  dari  aspek daya  beda,  tingkat  kesukaran  dan  efektifitas pengecoh  pada  RPP  Guru  Biologi  di  SMA  Negeri Lombok Tengah. Data diperoleh  melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Tingkat Kesesuaian Butir Soal dengan Indikator Yang Terdapat Dalam RPP
Menurut  Arikunto  (2010),  ini  adalah  proses memeriksa apakah butir soal yang  digunakan  dalam ujian  atau  tes  sesuai  dengan  indikator  yang  telah ditetapkan  dalam  RPP  (Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran).  Butir  soal  yang  sesuai  dengan indikator  dalam  RPP  diharapkan  dapat  memastikan bahwa  ujian  atau  tes  tersebut  dapat  mengukur kemampuan siswa secara akurat sesuai dengan tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui tingkat  kesesuaian  butir  soal  dengan  indikator yang  terdapat  dalam  RPP  pada  beberapa  sekolah menengah di Praya. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kesesuaian butir soal dengan indikator pada RPP di SMAN 1 Praya, SMAN 2 Praya, dan SMAN 4    Praya  berada  dalam  katagori  sangat  sesuai dengan  hasil  tingkat  kesesuaian  masing-masing mencapai  83,33%,  81,25%,  dan  82,50%.  Hal  ini menunjukkan bahwa butir soal yang disusun  oleh
guru-guru  di  sekolah  tersebut  cukup  relevan dengan  indikator  yang  ada  pada  RPP,  sehingga dapat  memastikan  bahwa  tujuan  pembelajaran dapat  tercapai  dengan  baik.  Namun,  hasil penelitian  juga  menunjukkan  bahwa  terdapat beberapa sekolah yang memiliki tingkat kesesuaian butir  soal    dengan  indikator  yang  lebih  rendah dibandingkan  dengan  sekolah  lain.  SMAN  1 Jonggat,  SMAN  1  Kopang,  dan  SMAN    1 Pringgarata  berada  pada  katagori  sesuai  dengan hasil  tingkat  kesesuaian  masing-masing  mencapai 75,83%,  72,50%,  dan  72,08%.  Hal ini menunjukkan adanya  kekurangan dalam  penyusunan  butir  soal oleh  guru-guru  di sekolah tersebut, sehingga butir soal  tidak  sepenuhnya  relevan  dengan  indikator pada RPP.
Penelitian  ini  memiliki  implikasi  penting bagi  guru-  guru  di  sekolah-sekolah  yang  terlibat dalam  penelitian  ini.  Guru-guru  harus  lebih memperhatikan  kesesuaian  butir  soal  dengan indikator  pada  RPP  dalam  menyusun  soal  agar dapat  memastikan  bahwa  tujuan  pembelajaran dapat  tercapai  dengan  baik.  Selain  itu,  perlu  juga adanya  pengembangan  kompetensi  guru  dalam menyusun  soal  agar  dapat  meningkatkan  kualitas pendidikan di sekolah-sekolah tersebut. Diharapkan  hasil  penelitian  ini  dapat  menjadi acuan bagi  sekolah-sekolah  lain  untuk  melakukan evaluasi  terhadap  kesesuaian  butir  soal  dengan indikator  pada  RPP.  Hal  ini  dapat  membantu meningkatkan  kualitas  pendidikan  di  sekolah- sekolah tersebut dan memastikan tujuan pembelajaran  dapat  tercapai  dengan  baik.  Selain itu,  penelitian  ini  juga  dapat menjadi  dasar  untuk penelitian  lebih  lanjut  dalam  mengembangkan sistem evaluasi pembelajaran di sekolah, selengakapnya  dapat  dilihiat  pada  Gambar  1 berikut.
Gambar  1. Analisi  Kesesuain  Butir  Soal  Buatan Guru dengan Indiktor yang Terdapat di RPP

## Analisis Validitas dan Reliabilitas
Menurut  Arikunto  (2010),  analisis  validitas dan  reliabilitas  adalah  proses  memeriksa  apakah instrumen pengukuran,  seperti  tes  atau  kuesioner, valid  dan  reliabel.  Validitas  mengacu  pada  sejauh mana instrumen pengukuran dapat mengukur apa yang  seharusnya  diukur,  sedangkan  reliabilitas mengacu pada sejauh mana instrumen pengukuran  dapat  menghasilkan  hasil  yang konsisten dan stabil.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa reliabilitas  butir  soal  pada  masing-masing  sekolah berbeda-beda.  SMAN  1  Praya,  SMAN  4  Praya, SMAN  1  Jonggat,  dan  SMAN  1  Kopang mendapatkan nilai reliabilitas yang lebih kecil dari r-tabel  yang  berjumlah  2,048,  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  butir  soal  pada  keempat sekolah tersebut dapat dianggap reliabel. Sedangkan  SMAN  2  Praya  dan  SMAN  1 Pringgarata  mendapatkan  nilai  reliabilitas  yang lebih  besar  dari  r-tabel,  namun  demikian,  nilai reliabilitas  kedua  sekolah  tersebut  masih  dapat dianggap  reliabel.  Meskipun  demikian,  hasil analisis menunjukkan bahwa kesesuaian butir soal dengan  indikator  pada  RPP  masih  terdapat kekurangan  pada  beberapa  sekolah.  SMAN  1 Pringgarata  memiliki  total  pernyataan  valid terkecil yaitu hanya pada 5 pertanyaan, sedangkan SMAN  1  Praya  memiliki  tingkat  kesesuaian  butir soal  terhadap  indikator  tertinggi  yaitu  83,33%. SMAN 2 Praya, SMAN 4  Praya,  dan  SMAN  1  Kopang  memiliki  tingkat kesesuaian butir soal terhadap indikator yang  sama- sama mencapai 72,50%.
Dari hasil  penelitian ini, dapat disimpulkan bahwa butir soal yang dibuat oleh guru di sekolah masih  membutuhkan  pengembangan  lebih  lanjut agar  dapat  lebih  sesuai  dengan  indikator  pada RPP. Oleh karena itu, perlu dilakukan pembinaan dan  pelatihan  kepada  guru  dalam  pembuatan butir  soal  agar  dapat  lebih  sesuai  dengan indikator  yang  ada  pada  RPP.  Terakhir,  penting bagi  pihak sekolah  untuk terus memperbaiki dan memperbarui  RPP  agar  selalu  sesuai  dengan perkembangan kurikulum dan juga mengevaluasi kembali penggunaan RPP tersebut pada pembelajaran  di  kelas.  Dengan  demikian, diharapkan dapat meningkatkan kualitas pembelajaran  dan  hasil  belajar  siswa  di  sekolah, selengakapnya  dapat  dilihiat  pada  Gambar  2 berikut.

## VALIDITAS
35% 65% VALID TIDAK VALID TINGKAT KESUKARAN 27% SEDANG MUDAH 73%
Gambar  2. Analisis  Validitas  Butir  Soal  Buatan Guru dengan Indiktor yang Terdapat di RPP

## Analisis Daya Beda dan Tingkat Kesukaran
Menurut Arikunto (2010), analisis daya beda adalah proses memeriksa seberapa efektif  sebuah butir soal  dalam  membedakan  antara  siswa  yang memiliki  kemampuan  yang  berbeda.  Menurut Arikunto (2010), analisis tingkat kesukaran adalah proses  memeriksa  seberapa  sulitnya  butir  soal pada  sebuah  tes  atau  ujian.  Hal  ini  dilakukan dengan  memeriksa  persentase  siswa  yang berhasil menjawab dengan benar. Tingkat kesukaran  yang  ideal  adalah  50%,  yang  berarti bahwa  setengah  dari  siswa  dapat  menjawab dengan benar dan setengahnya lagi tidak dapat.
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan metode analisis daya beda dan tingkat  kesukaran untuk menilai kualitas butir soal dalam mengukur kompetensi  siswa.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  setiap  SMA  memiliki  jumlah  pertanyaan yang dapat dibedakan dan tidak dapat dibedakan yang  berbeda-beda.  SMAN  1  Praya  menghasilkan 13  pertanyaan  yang  dapat  dibedakan  dan  7  soal yang  tidak  dapat  dibedakan,  sedangkan  SMAN  2 Praya  menghasilkan  11  pertanyaan  yang  dapat dibedakan dan 9 soal yang tidak dapat dibedakan. Sementara  itu,  SMAN  4  Praya  menghasilkan  12 pertanyaan  yang dapat dibedakan dan 8 soal yang tidak  dapat  dibedakan.  Dalam  SMAN  1  Jonggat, terdapat 13 pertanyaan yang dapat dibedakan dan 7  soal    yang  tidak  dapat  dibedakan,  sedangkan SMAN    1  Pringgarata  dan  SMAN  1  Kopang masing-masing  menghasilkan  12  pertanyaan  yang dapat  dibedakan  dan  8  soal  yang  tidak  dapat dibedakan.
Dari  hasil  penelitian,  terlihat  bahwa  tingkat kesukaran  butir  soal  di  setiap  SMA  termasuk dalam kategori mudah. Jumlah soal yang termasuk dalam kategori mudah lebih banyak dibandingkan dengan  yang  termasuk  dalam  kategori  sedang. Namun,  terdapat  beberapa  soal  yang  tidak  dapat
dibedakan di setiap SMA, yang dapat mempengaruhi  hasil  evaluasi  kompetensi  siswa. Oleh  karena  itu,  penting  bagi  para  guru  dan pembuat soal untuk memperhatikan kualitas butir soal  dalam  mengukur  kompetensi  siswa.  Dalam hal  ini,  analisis  daya  beda  dan  tingkat  kesukaran dapat menjadi alat yang efektif dalam mengevaluasi  kualitas  butir  soal.  Diharapkan dengan  penggunaan  alat  evaluasi  yang  tepat, peningkatan  kualitas  pembelajaran  dapat  dicapai sehingga  siswa dapat  lebih  baik dalam  menguasai kompetensi  yang  diajarkan,  selengakapnya  dapat dilihiat pada Gambar 3 dan Gambar 4 berikut.
Gambar  3. Analisi  Daya  Beda  Butir  Soal  Buatan Guru  dengan  Indiktor  yang  Terdapat  di RPP
Gambar  4. Analisi  Tingkat  Kesukaran  Butir  Soal Buatan Guru dengan Indiktor yang Terdapat di RPP

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  kesesuaian  butir soal  buatan  guru  dengan  RPP  dan  analisis kualitas    butir  soal  dari  segi  kuantitas  di  SMA Negeri  di  Lombok  Tengah  dapat  disimpulkan sebagai berikut.
1. Rata-rata  kesesuaian  butir  soal  buatan  guru dengan  indikator  pada  RPP  Guru  Biologi SMA  Negeri  di  Kabupaten  Lombok  Tengah dengan  kategori  sesuai  yaitu  dengan persentase 77,92%.
DAYA BEDA 0%  9% Baik Sekali 26% 61% Baik Cukup Jelek
2. Rata-rata  Validitas  soal  SMA  Negeri  di Lombok  Tengah  adalah  35%  dalam  katagori valid,  dan  rata-rata  tingkat  kesukaran  27% dalam katagori sedang.
3. Rata-rata  daya  beda  yaitu  dngan  persentase 61% tergolong dalam katagori dapat membedakan, dan rata-rata sebesar 39% dalam katagori tidak dapat membedakan.
4. Persentase kesesuaian butir soal buatan guru dengan  indikator  pada  RPP  Guru  Biologi SMA  Negeri  di  Kabupaten  Lombok  Tengah sangat  baik.  Secara  umum,  sekolah-sekolah yang  terdapat  pada  tabel  memiliki  tingkat kesesuaian  yang    cukup  baik,  dengan  rata- rata kesesuaian sekitar 77%.

## REFRENSI
Afandi,  M.  (2013). Evaluasi  Pembelajaran  Sekolah  Dasar . Semarang: Unisla Press.
Ananda,  R.,  &  Fadhli,  M.  (2018).  Statistik  pendidikan: teori dan praktik dalam pendidikan.
Asrul, A., Rusydi & Rosnita. (2014). Evaluasi Pembejaran . Bandung:  Citapustaka Media.
Budiarti, R., Jufri, A.W., & Setiadi, D. (2018). Pengaruh Pembelajaran  Disikoveri  Terbimbing  Dan  Jurnal Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  Kognitif  Siswa Kelas  X  SMA  Negri  1 Lingsar. Prosiding Seminar Nasional !Pendidikan Biologi 2 (8), 420. Gunawan. (2015). Model Pembelajaran Sains Berbasis ICT . Mataram: FKIP Universitas Mataram.
Harlina,  S.  H.,  &  Sutrisno,  B.  (2015).  Analisis Kesesuaian  Soal  Ulangan  Akhir  Semester  Ips Terpadu  Dengan  Implementasi  Kurikulum  2013 Di  SMP  Negeri  1  Sambi  Boyolali  (Doctoral dissertation,
Universitas Muhammadiyah Surakarta). Haqiqi,  L.  Z.,  Ramdani,  A.,  &  Zulkifli,  L.  (2018). Analisis Kemampuan
Pendidik dalam Menerapkan  Penilaian  Autentik  Pada  Mata Pelajaran Biologi Kelas X IPA SMA di Kabupaten Lombok  Timur.  Jurnal  Penelitian  Pendidikan IPA, 4(1).
Irmayani,  I.,  Muhlis,  M.,  &  Raksun,  A.  (2018,  June). Analisis  Kompetensi  Guru  Biologi  Sma  Di  Kota
Mataram Dalam
Merumuskan
Indikator
Pencapaian  Kompetensi  Berbasis  Kurikulum 2013  Tahun  Ajaran  2014/2015.  In  Prosiding Seminar  Nasional  Pendidikan  Biologi  (pp.  410- 413).
Putri, I. S. (2018). Analisis Kesesuaian Butir Soal Buatan Guru  dengan  RPP  pada  Materi  Protista  dan Keanekaragaman  Hayati  di  SMAN  1  Trumon Tengah Aceh Selatan (Doctoral dissertation, UIN Ar-Raniry Banda Aceh).
Ramdani,  A.,  Jufri,  A.  W.,  Gunawan,  G.,  Hadisaputra, S.,  &  Zulkifli,  L.  (2019).  Pengembangan  alat evaluasi  pembelajaran  IPA  yang  mendukung keterampilan  abad  21.  Jurnal  Penelitian Pendidikan  IPA,  5(1).Ratnawulan,  Elis  dan Rusdiana.  (2014). Evaluasi  Pembelajaran  Dengan Pendekatan  Kurikulum  2013 .  Bandung:  Pustaka Setia.
Riduawan.  (2003). Dasar  Dasar  Statistika .  Bandung: Alfabeta.
Suciati,  R.,  &  Astuti,  Y.  (2016).  Analisis  rencana pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  mahasiswa calon guru Biologi. Edusains, 8(2), 192-200.
Sugiyono. (2018). Metode  Penelitian  Pendidikan Pendekatan  Kualitatif,  Kuantitaif,  Dan  R&D .
Bandung: Alfabeta.
Utami,  W.,  Zen,  D.,  &  Madang,  K.  (2015).  Analisis kesesuaian langkah-langkah pembelajaran pada rencana pelaksanaan pembelajaran guru mata pelajaran biologi dengan pendekatan saintifik di SMA yang  telah  menerapkan  Kurikulum  2013.  Jurnal Pembelajaran Biologi: Kajian Biologi dan Pembelajarannya, 2(1), 83-95.