P-ISSN: 2615-1723 E-ISSN: 2615-1766 Oktober 2021

## Jurnal Riset Pendidikan Dasar
04 (2), (2021) 168-179
Submitted: Agustus, Accepted: September Published: Oktober
http://journal.unismuh.ac.id/index.php/jrpd
PENGARUH PEMBELAJARAN ONLINE TERHADAP MOTIVASI BELAJAR DAN MINAT BELAJAR MAHASISWA PGMI DI TENGAH PANDEMI COVID-19
Immawati Nur Aisyah Rivai 1 , Rivai Mana 2
1 Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, Fakultas Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar, Indonesia
2 Universitas Pejuang Republik Indonesia
Korespondensi. E-mail: immawatirivai@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  adakah,  pengaruh  pembelajaran online terhadap  motivasi belajar  dan  adakah  pengaruh  pembelajaran online terhadap  minat    belajar  mahasiswa  PGMI  di  tengah pandemi  Covid-19.  Penelitian  ini  dilaksanakan  dilaksanakan  secara  online  menggunakan  google  form dengan alamat https://forms.gle/iafoGYvob9P1fQfNA pada bulan juni 2021. Subjek penelitian ini adalah mahasiswa  angkatan  2020  PGMI  Universitas  UIN  Alauddin  Makassar  dan  sampel  yang  digunakan adalah  seluruh  mahasiswa  angkatan  2020  yang  mengikuti  proses  pembelajaran online .  Instrumen  yang digunakan adalah observasi, angket dan wawancara. Teknik analisis data yang digunakan analisis regresi sederhana,  uji  instrumen,  dan  uji  hipotesis.  Hasil  penelitian  menunjukkan  menunjukan  bahwa  terdapat pengaruh  signifikan  antara  pembelajaran  online  terhadap  motivasi  belajar,  hal  ini  menunjukkan  bahwa semakin tinggi dan meningkatnya variabel pembelajaran online maka motivasi belajar akan akan semakin meningkat.  Dan  hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  terdapat  pengaruh  signifikan  antara  pembelajaran online  terhadap  minat  belajar,  hal  ini  menunjukkan  bahwa  semakin  tinggi  dan  meningkatnya  variabel pembelajaran online maka minat belajar akan akan semakin meningkat.
Kata Kunci : Pembelajaran Online. Motivasi Belajar Dan Minat Belajar

## THE EFFECT OF ONLINE LEARNING ON LEARNING MOTIVATION AND LEARNING INTEREST IN PGMI STUDENTS IN THE MIDDLE OF THE COVID-19 PANDEMIC

## Abstract
This  study  aims  to  determine  whether  there  is  an  effect  of  online  learning  on  learning  motivation  and whether there is an effect of online learning on interest in learning for PGMI students in the midst of the Covid-19  pandemic.  This  research  was  carried  out  online  using  google  form  at  the  address https://forms.gle/iafoGYvob9P1fQfNA  in  June  2021.  The  subjects  of  this  study  were  students  of  the 2020 PGMI class of UIN Alauddin Makassar University and the sample used was all 2020 students who took  part  in  the  online  learning  process.  The  instruments  used  were  observation,  questionnaires  and interviews.  The  data  analysis  technique  used  was  simple  regression  analysis,  instrument  testing,  and hypothesis  testing.  The  results  of  the  study  indicate  that  there  is  a  significant  influence  between  online learning on learning motivation, this indicates that the higher and increasing the online learning variable, the learning motivation will increase. And the results of the study show that there is a significant influence between  online  learning  on  interest  in  learning,  this  shows  that  the  higher  and  increasing  the  online learning variable, the interest in learning will increase.

## Keywords: Online Learning. Learning Motivation and Interest in Learning

## PENDAHULUAN
Dunia  sedang  berada  dalam  kesedihan yang mendalam akibat mewabahnya virus baru yang  disebut  dengan Coronavirus  Disease atau Covid-19  ke  156  negara  di  dunia  termasuk salah  satunya  adalah  negara  Indonesia. Akibatnya  berbagai  macam  sektor  mulai terkena  dampak  dan  mengalami  perubahan, termasuk  dalam  hal  ini  adalah  sektor pendidikan.  Pada  tanggal  24  Maret  2020 Menteri pendidikan Dan Kebudayaan Republik  Indonesia  mengeluarkan  Surat Edaran  Nomor  4  Tahun  2020  Tentang Pelaksanaan  Kebijakan  Pendidikan  Dalam Masa  Darurat  Penyebaran  COVID,  dengan meliburkan  seluruh  aktivitas  pendidikan  dan harus  menghadirkan  alternatif  untuk  proses pendidikan  bagi  peserta  didik  maupun mahasiswa yang sekarang tidak bisa melaksanakan proses pembelajaran pada suatu lembaga pendidikan.
Di  Indonesia,  dampak  pandemi  ini  memiliki dampak  bagi  seluruh  sektor  salah  satunya pendidikan  dimana  sebelum  adanya  pandemi ini  aktivitas  kegiatan  belajar  mengajar dilakukan  secara  tatap  muka.  Pada  kondisi tersebut  proses  belajar  mengajar  harus  tetap berjalan,  oleh  sebab  itu  pengalihan  media pembelajaran  guna  keberlangsungan  proses belajar  yang  semula  dilakukan  tatap  muka beralih melalui media dalam jaringan (daring). Kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  secara daring berlaku untuk semua tingkat pendidikan.
Walaupun  proses  aktivitas  pendidikan tidak bisa di lakukan pada suatu lembaga atau tidak dilakukan secara tatap muka, tujuan dari pendidikan  tetap  akan  terlaksana  yang  mana Pendidikan  pada  dasarnya  adalah  upaya mengembangkan  kemampuan  /  potensi individu  sehingga  dapat  hidup  optimal  baik pribadi  maupun  sebagai  anggota  masyarakat serta  memiliki  nilai-nilai  moral  dan  sosial sebagai  pedoman  hidupnya.  Pendidikan merupakan  modal  utama  peserta  didik  agar dapat  mengembangkan  dirinya  menjadi  insan
yang berpengetahuan, bersikap dan keterampilan  yang  sesuai  dengan  apa  yang diperlukan  untuk  dirinya,  masyarakat,  bangsa dan negara.
Pendidikan  merupakan  sarana  untuk menyiapkan  sumber  daya  manusia  generasi masa  kini  dan  sekaligus  masa  depan.  UU  No. 20  Tahun  2003  bab  1  pasal  1  ayat  1  tentang Sistem Pendidikan Nasional (Sisdiknas) menyatakan bahwa : “Pendidikan adalah usaha sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara.
Pendidikan  merupakan  suatu  proses dalam  rangka  mempengaruhi  siswa  agar  dapat menyesuaikan  diri  sebaik  mungkin  terhadap lingkunannya  dan  dengan  demikian  akan menimbulkan  perubahan  dalam  dirinya  yang akan  memungkinkan  untuk  berfungsi  secara kuat  dalam  kehidupan  masyarakat”.Melihat kondisi  tersebut  maka  beberapa  penyelenggara pendidikan  sudah  memulai  atau  beralih  dari metode tatap muka menjadi metode pembelajaran  dalam  jaringan  (daring)  dalam proses  secara  tidak  langsung  menerapkan proses  belajar  yang  menggunakaan  media online,  pengguna  smartphone  dan  aplikasi media sosial.
Namun  sebagai  tenaga  profesional  di dunia pendidikan dituntut untuk berpikir kreatif dalam  proses  pembelajaran  seperti  penguasaan teknologi  untuk  media  belajar  secara  dalam jaringan  (daring)  contoh  media  pembelajaran antar lain lentera, whatsapp, google classroom, google  meet  dan  aplikasi  zoom.  Perubahan media pembelajaran menjadi tantangan tersendiri  bagi  dosen  dan  tenaga  pendidik umumnya  untuk  mampu  mengoperasikannya. Hal yang sama terjadi pada mahasiswa dimana pengalihan metode pembelajaran menggunakan aplikasi pendukung perkuliahan daring menjadi
kendala  tersendiri.  Konsep  pembelajaran dengan sistem daring ini memungkinkan proses pengembangan pengetahuan tidak hanya terjadi di  dalam  ruangan  kelas  saja,  tetapi  dengan bantuan  peralatan  komputer  dan  jaringan  para mahasiswa  dapat  melakukan  proses  belajar mengajar  secara  aktif  di  mana  saja  dan  kapan saja  walaupun  tidak  satu  ruangan  dengan dosen.
Adanya  Covid-19  menyebabkan  proses pembelajaran  yang  berbeda  dari  biasanya. Mahasiswa  terbiasa  belajar  di  kelas,  tetapi karena adanya Covid-19 menyebabkan mahasiswa  harus  melakukan  pembelajaran online.  Hal  ini  dapat  mempengaruhi  minat belajar mahasiswa. Berdasarkan permasalahan di  atas,  kita  dapat  melihat  bahwa  Covid-19 memberikan  dampak  bagi  dunia  pendidikan maupun dalam kehidupan sehari-hari.
Hal  ini,  menimbulkan  keinginan  peneliti untuk  mengetahui  pengeruh  pembelajaran online terhadap motivasi belajar dan mengetahui  pengaruh  pembelajaran online terhadap minat belajar mahasiswa PGMI pada mata kuliah IPS di tengah pandemi Covid-19

## METODE
Penelitian  ini  adalah  penelitian  survey dengan  pendekatan  kuantitatif.  Penelitian survey  adalah  sebuah  penelitian  yang  dimana peneliti  ingin  mengerti  gagasan,  pendapat sekelompok  orang  tentang  isu  atau  topik tertentu. Penelitian kuantitatif adalah penelitian yang  menggunakan  data  berupa  skor  atau angka  dan  menggunakan  statistik  untuk analisis.  Populasi  dari  penelitian  ini  adalah mahasiswa  angkatan  2020  jurusan  PGMI Universitas  UIN  Alauddin  Makassar  dan sampel  yang  digunakan  adalah  seluruh mahasiswa  angkatan  2020  yang  mengikuti proses pembelajaran mata kuliah IPS. Berdasarkan  penjelasan  yang  telah dikemukakan  dalam  penelitian  ini,  untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh pembelajaran  online  terhadap  motivasi  belajar dan  minat  belajar  mahasiswa  PGMI  di  tengah covid-19.
Dalam  penelitian  ini  terdapat  tiga  variabel yang akan menjadi objek penelitian yaitu: a. Variabel  bebas  (variabel  X),  yaitu Pembelajaran online
b. Variabel  terikat  1  (variabel  Y1),  yaitu Motivasi belajar
c. Variabel  terikat  2  (variabel  Y2),  yaitu Minat belajar
Untuk  mengukur  variabel  penelitian  ini, maka  digunakan  instrument  berupa  angket yang  diajukan  kepada  responden  dengan menggunakan  skala  likert.  Adapun  daftar pernyataan yang disusun telah ditetapkan oleh peneliti.  Setiap  jawaban  dari  pernyataan  akan diberiakan  skor  numerik  (angka)  sesuai  hasil penelitian yang diperoleh. Dengan menggunakan skala likert, maka variabel yang diukur dijabarkan menjadi indikator variabel dengan kategori seperti pada tabel 1
Tabel 1 . Pengukuran Variabel Kategori Nilai Sangat setuju/SS 4 Setuju/S 3 Tidak Setuju/TS 2 Sangat Tidak setuju /STS 1
Teknik  pengumpulan  data  data  dalam penelitian  adalah  ketepatan  atau  cara-cara yang digunakan oleh peneliti untuk mengumpulkan  data.  Dalam  pengumpulan data  penulis  menggunakan  metode  observasi. angket dan wawancara. Data yang dihasilakan di analisis menggunakan software SPSS 21. Penelitian ini di laksanakan pada bulan juni hingga  juli  2021.  Penelitian  ini  dilaksanakan secara  online  menggunakan  google  form dengan alamat https://forms.gle/ iafoGYvob9P1fQfNA .
Adapun indikator instrumen yang digunakan  pada  angket  penelitian:  Pada Pembelajaran online yakni:  (1)  dosen,  (2) mahasiswa,dan    (3)  fasilitas.  Motivasi  Belajar yakni:  (1)  adanya  hasrat  dan  keinginan  untuk berhasil,  (2)  adanya  dorongan  dan  kebutuhan dalam  belajar,  (3)  adanya  harapan  dan  cita-
cita, (4) adanya penghargaan dalam belajar, (5) adanya kegiatan menarik dalam belajar dan (6) adanya lingkungan belajar yang kondusif. Dan indikator  Minat  belajar  yakni:  (1)  perasaan senang, (2) perhatian, (3) ketertarikan, dan (4) keterlibatan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Untuk  mengetahui  jawaban  responden mengenai  variabel  pembelajaran  online, maka peneliti menyebarkan kuesioner kepada 80  siswa,  Adapun  hasil  jawaban  kuesioner tersebut dapat dilihat pada tabel berikut ini :
Tabel 2. Tanggapan Responden pada variabel pembelajaran online Item Pernyataan Skor 4 3 2 1 F % F % F % F % Q31 33 41% 45 56% 1 1% 1 1% 270 Q32 27 34% 48 60% 4 5% 1 1% 261 Q33 1 1% 22 28% 45 56% 12 15% 172 Q34 21 26% 53 66% 4 5% 2 3% 253 Q35 11 14% 35 44% 27 34% 7 9% 210 Q36 23 29% 49 61% 7 9% 1 1% 254 Q37 37 46% 33 41% 7 9% 3 4% 264 Q38 11 14% 43 54% 19 24% 7 9% 218 Q39 22 28% 36 45% 17 21% 5 6% 235 Q40 36 45% 35 44% 5 6% 4 5% 263 Q41 16 20% 26 33% 30 38% 8 10% 210 Skor Aktual 2610 Skor Ideal : 4 x 11 x 80 3520
Berdasarkan hasil di atas maka dibuatlah pengkategorian  untuk  variabel  pembelajaran online. Pengkategorian tersebut dibagi menjadi 5 kategori yaitu: Sangat Buruk, Buruk, Kurang Baik,  Baik  dan  Sangat  Baik.  Skor  terendah untuk  variabel  pembelajaran  online  adalah  11 (jumlah pernyataan) x 1 (nilai skor terendah) x 80 (jumlah responden) = 880 dan skor tertinggi adalah  11  (jumlah  pernyataan)  x  5  (nilai  skor tertinggi) x 80 (jumlah responden) = 3520. Jadi intervalnya adalah total range yaitu 2640 (skor tertinggi – skor  terendah)  lalu  dibagi  interval berdasarkan  nilai  skor  yaitu  5  (jumlah  nilai skor)  hasilnya  adalah  528.  Pengkategorian dapat dilihat pada tabel 3.
Tabel 3. Pengkategorian variabel pembelajaran
online Interval skor Kategori 880 - 1408 Sangat buruk 1409 - 1936 Buruk 1937 - 2464 Kurang baik 2465 - 2992 Baik 2993 - 3520 Sangat baik
Sumber : Hasil Olah Data (2021)
Skor  Aktual  dari  variabel  pembelajaran online yaitu sebesar  2610, Jika kita lihat pada pengkategorian  di  atas  skor  aktual  sebesar 2610  berada  di  kategori  baik.  Sehingga  dapat diambil kesimpulan bahwa tanggapan responden  pada  pembelajaran  online  masuk dalam kategori baik .
Untuk  mengetahui  jawaban  responden mengenai  variabel  motivasi  belajar,  maka peneliti  menyebarkan  kuesioner  kepada  80 siswa, Adapun hasil jawaban kuesioner tersebut dapat dilihat pada tabel 4.
Tabel 4. Tanggapan Responden pada variabel motivasi belajar Item Pernyataan Skor 4 3 B 2 1 F % F % F % F % Q31 33 41% 45 56% 1 1% 1 1% 270 Q32 27 34% 48 60% 4 5% 1 1% 261 Q33 1 1% 22 28% 45 56% 12 15% 172 Q34 21 26% 53 66% 4 5% 2 3% 253 Q35 11 14% 35 44% 27 34% 7 9% 210 Q36 23 29% 49 61% 7 9% 1 1% 254 Q37 37 46% 33 41% 7 9% 3 4% 264 Q38 11 14% 43 54% 19 24% 7 9% 218 Q39 22 28% 36 45% 17 21% 5 6% 235 Q40 36 45% 35 44% 5 6% 4 5% 263 Q41 16 20% 26 33% 30 38% 8 10% 210 Skor Aktual 2610 Skor Ideal : 4 x 11 x 80 3520 Berdasarkan  hasil  pada  tabel  4maka dibuatlah pengkategorian untuk variabel motivasi belajar. Pengkategorian tersebut dibagi menjadi  5  kategori  yaitu  Sangat  Buruk,  Buruk, Kurang  Baik,  Baik  dan  Sangat  Baik.  Skor terendah  untuk  variabel  pembelajaran  online adalah  19  (jumlah  pernyataan)  x  1  (nilai  skor terendah)  x  80  (jumlah  responden)  =  1520  dan skor tertinggi adalah 19 (jumlah pernyataan) x 5 (nilai skor tertinggi) x  80 (jumlah responden) = 6080.  Jadi  intervalnya  adalah  total  range  yaitu 4560 (skor tertinggi – skor terendah) lalu dibagi interval  berdasarkan  nilai  skor  yaitu  5  (jumlah nilai skor) hasilnya adalah  912. Pengkategorian dapat dilihat pada tabel 5.
Tabel 5. Pengkategorian variabel pembelajaran online Interval Skor Kategori 1520 - 2432 Sangat buruk 2433 - 3344 Buruk 3345 - 4256 Kurang baik 4257 - 5168 Baik 5169 - 6080 Sangat baik
Skor  Aktual  dari  indikator  Kemauan  untuk beraktivitas  yaitu  sebesar  4253,  Jika  kita  lihat pada pengkategorian di atas skor aktual sebesar 4253  berada  di  kategori  kurang  baik.  Sehingga dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  tanggapan responden pada variabel motivasi belajar dalam kategori kurang baik .
Untuk mengetahui jawaban responden mengenai  variabel  minat  belajar,  maka  peneliti menyebarkan  kuesioner  kepada  80  siswa, Adapun hasil jawaban kuesioner tersebut dapat dilihat pada tabel berikut ini :
Tabel 6. Tanggapan Responden pada variabel minat belajar Item Pernyataan Skor 4 3 2 1 F % F % F % F % Q1 33 41% 36 45% 8 10% 3 4% 259 Q2 7 9% 25 31% 34 43% 14 18% 185 Q3 5 6% 16 20% 41 51% 18 23% 168 Q4 52 65% 26 33% 1 1% 1 1% 289 Q5 47 59% 32 40% 0 0% 1 1% 285 Q6 30 38% 44 55% 4 5% 2 3% 262 Q7 36 45% 41 51% 2 3% 1 1% 272 Q8 2 3% 9 11% 36 45% 33 41% 140 Q9 43 54% 33 41% 3 4% 1 1% 278 Q10 24 30% 53 66% 2 3% 1 1% 260 Q11 45 56% 32 40% 2 3% 1 1% 281 Skor Aktual 2679 Skor Ideal : 4 x 11 x 80 3520
Berdasarkan hasil di atas maka dibuatlah pengkategorian  untuk  variabel  minat  belajar. Pengkategorian  tersebut  dibagi  menjadi  5 kategori  yaitu  Sangat  Buruk,  Buruk,  Kurang Baik,  Baik  dan  Sangat  Baik.  Skor  terendah untuk  variabel  pembelajaran  online  adalah  11 (jumlah  pernyataan)  x  1  (nilai  skor  terendah)  x 80 (jumlah responden) = 880 dan skor tertinggi adalah  11  (jumlah  pernyataan)  x  5  (nilai  skor tertinggi) x 80 (jumlah responden) = 3520. Jadi intervalnya  adalah  total  range  yaitu  2640  (skor tertinggi – skor  terendah)  lalu  dibagi  interval berdasarkan nilai skor yaitu 5 (jumlah nilai skor) hasilnya  adalah  528.  Pengkategorian  dapat dilihat pada gambar berikut :
Tabel 7. Pengkategorian variabel minat belajar
Interval skor Kategori 880 - 1408 Sangat buruk 1409 - 1936 Buruk 1937 - 2464 Kurang baik 2465 - 2992 Baik 2993 - 3520 Sangat baik
Skor  Aktual  dari  variabel  minat  belajar adalah  sebesar  2610,  Jika  kita  lihat  pada pengkategorian di atas skor aktual sebesar 2610 berada di kategori baik. Sehingga dapat diambil kesimpulan  bahwa  tanggapan  responden  pada variabel  minat  belajar  masuk  dalam kategori baik.
Uji  validitas  dilakukan  dengan  tujuan untuk  mengetahui  valid  atau  tidaknya  suatu kuesioner yang telah disebar kepada responden. Uji  validitas  pada  penelitian  ini  menggunakan metode. Korelasi Pearson dengan cara mengkorelasi  setiap  skor item dengan  total item skornya.  Total item skor  adalah  jumlah  dari seluruh item pernyataan/pertanyaan  yang  ada pada  suatu  variabel.  Dalam  menentukan  suatu item valid atau tidak terdapat dua cara :
• Jika  nilai  signifikansi  <  0,05  maka item valid,  jika  nilai  signifikansi  >  0,05  maka item tidak valid.
• Jika  nilai  r  hitung ≥ r  tabel  maka item tersebut valid, jika r hitung < r tabel maka item dinyatakan tidak valid.
r  tabel  pada  penelitian  ini  yaitu  sebesar 0,22 yang di dapatkan dari rumus Df = n -2 = 80 – 2 = 78 dengan tingkat signifikansi 5% atau 0,05.  Pada  variabel  pembelajaran  online  ini
terdiri dari 11 item pernyataan. Hasil pengujian dapat dilihat pada tabel berikut :
Tabel 8. Hasil Uji Validitas Variabel pembelajaran online
No r Hitung r Tabel Keterangan 1 0,39198 0,22 Valid 2 0,35515 0,22 Valid 3 0,43063 0,22 Valid 4 0,26799 0,22 Valid 5 0,54897 0,22 Valid 6 0,47039 0,22 Valid 7 0,36041 0,22 Valid 8 0,40923 0,22 Valid 9 0,59282 0,22 Valid 10 0,67071 0,22 Valid 11 0,56885 0,22 Valid
Sumber : Hasil Olah Data (2021)
Dapat  dilihat  dari  hasil  tabel  diatas bahwa  seluruh item pernyataan  adalah  valid. Kesimpulan ini dihasilkan dari perbandingan r hitung masing-masing item dengan r tabel yang menunjukkan  adanya  nilai  yang  lebih  besar  di hasil  r  hitung  dari  semua item, Terlihat  tidak ada r hitung yang lebih rendah dari nilai r tabel yaitu  0,22  artinya  r  hitung ≥ r  tabel  sehingga dapat  dianggap  semua item di  variabel Pembelajaran Online adalah valid.
Pada variabel  Motivasi Belajar ini terdiri dari 19 item pernyataan. Hasil pengujian dapat dilihat pada tabel 9.
Dapat  dilihat  dari  hasil  tabel  9  bahwa  tidak seluruh item pernyataan adalah valid. Kesimpulan ini dihasilkan dari perbandingan r hitung masing-masing item dengan r tabel yang menunjukkan  adanya  nilai  yang  lebih  besar  di hasil  r  hitung  dari  semua item, Terlihat  ada  r hitung yang lebih rendah dari nilai r tabel yaitu item  pernyataan  no  15.  Sehingga  pernyataan tersebut  tidak  diikutsertakan  ke  pengujian selanjutnya.
Tabel 9. Hasil Uji Validitas Variabel Motivasi
belajar No r Hitung r Tabel Keterangan 1 0,22572 0,22 Valid 2 0,39764 0,22 Valid 3 0,30178 0,22 Valid 4 0,36008 0,22 Valid 5 0,35296 0,22 Valid 6 0,22703 0,22 Valid 7 0,57587 0,22 Valid 8 0,34883 0,22 Valid 9 0,39935 0,22 Valid 10 0,46724 0,22 Valid 11 0,44547 0,22 Valid 12 0,44036 0,22 Valid 13 0,54849 0,22 Valid 14 0,58668 0,22 Valid 15 0,19341 0,22 Tidak 16 0,57258 0,22 Valid 17 0,5044 0,22 Valid 18 0,43428 0,22 Valid 19 0,39227 0,22 Valid
Sumber : Hasil Olah Data (2021)
Pada  variabel  Minat  Belajar  ini terdiri dari 11 item pernyataan. Hasil pengujian dapat dilihat pada tabel berikut :
Tabel 10. Hasil Uji Validitas Variabel Minat Belajar
No r Hitung  r Tabel Keterangan 1 0,41938  0,22 Valid 2 0,24553  0,22 Valid 3 -0,0043 0,22 Tidak 4 0,62433  0,22 Valid 5 0,68719  0,22 Valid 6 0,62234  0,22 Valid 7 0,54465  0,22 Valid 8 0,06036  0,22 Tidak 9 0,68575  0,22 Valid 10 0,60826  0,22 Valid 11 0,64199  0,22 Valid Sumber : Hasil Olah Data (2021)
Dapat  dilihat  dari  hasil  tabel  di  atas bahwa  tidak  seluruh item pernyataan  adalah valid. Kesimpulan ini dihasilkan dari perbandingan  r  hitung  masing-masing item dengan  r  tabel  yang  menunjukkan  adanya  nilai yang  lebih  besar  di  hasil  r  hitung  dari  semua item, Terlihat  ada  r  hitung  yang  lebih  rendah dari nilai r tabel yaitu item pernyataan no 3 dan 8. Sehingga pernyataan tersebut tidak diikutsertakan ke pengujian selanjutnya.
Uji reliabilitas dilakukan untuk mengukur  suatu  kuesioner  handal  atau  tidak, kuesioner  dikatakan  reliabel  jika  jawaban seseorang  terhadap  pernyataan  yang  diajukan tetap  stabil  dan  konsisten  jika  dilakukan pengisian ulang pada kuesioner tersebut. Hasil uji  reliabilitas  dapat  dilihat  pada  tabel dibawah ini :

## Tabel 11. Reliabilitas
Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items ,642 11 Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items ,721 19 Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items ,654 11 Sumber : Hasil Olah Data (2021)
Suatu  variabel  akan  dikatakan  reliabel jika  nilai Cronbach’s  Alpha >  0.60.  pada  hasil analisis  diatas  dapat  dilihat  bahwa  nilai Cronbach’s  Alpha dari  variabel  pembelajaran online  adalah  0,642,  Variabel  Motivasi  adalah 0,721  dan  Variabel  Minat  Belajar  adalah  0,65 sehingga  dapat  dinyatakan  semua  variabel adalah reliabel.
Pembahasan
Pengaruh pembelajaran online terhadap motivasi belajar
Wabah  Covid-19  yang  terjadi  hari  ini memaksa seluruh masyarakat menjalani kehidupan  yang  berbeda  pada  umumnya. Keadaan ini tentu saja memberikan dampak pada kualitas  pembelajaran,  siswa  dan  guru  yang sebelumnya  berinteraksi  secara  langsung  dalam ruang  kelas  sekarang  harus  berinteraksi  dalam ruang  virtual  yang  terbatas.  Dosen  dituntut memberikan pengajaran yang baik, menciptakan  suasana  yang  kondusif  untuk belajar  dan  secara  kreatif  dan  inovatif menggunakan media belajar yang menarik agar siswa  dapat  memahami  materi  pembelajaran dan tujuan pembelajaran dapat tercapai.
Belajar online atau yang sering kita sebut e-learning adalah peroses pemanfaatan kecanggihan  suatu  teknologi  yang  mana  dalam proses  pembelajarannya dilakukan secara online.  Dengan  e-learning,  dalam  proses pembelajaran  dapat  menumbuhkan  perhatian dan  motivasi  siswa  dalam  belajar,  dapat menyediakan  bahan  belajar  yang  menarik  dan menantang bagi siswa, dapat menggunakan alat bantu belajar yang tepat dan menarik, dan dapat menciptakan  suasana belajar yang  nyaman dan menyenangkan  bagi  siswa.  Iklim  belajar  yang diciptakan pembelajaran daring turut mempengaruhi  motivasi  belajar  siswa,  jika dalam  pembelajaran  luring  guru  mampu menciptakan  suasana  kelas  kondusif  untuk menjaga motivasi belajar siswa agar pembelajaran dapat tercapai.
Pembelajaran  daring  menurut  (Rigianti, 2020)  adalah  cara  baru  dalam  pembelajaran dengan  memanfaatkan  perangkat  elektronik berupa gawai atau  laptop  khususnya  pada akses internet dalam penyampaiannya dalam pembelajaran,  sehingga  pembelajaran  daring sepenuhnya  bergantung  kepada  akses  jaringan internet. Sedangkan menurut (Imania & Bariah, 2019)  pembelajaran  dalam  jaringan  atau istilahnya (daring) merupakan salah satu bentuk penyampaian pembelajaran secara konvensional
kemudian  dituangkan  kedalam  format  digital melalui  internet.  Sehingga  pembelajaran  daring sebagai  satu-satunya  media  pembelajaran  yang dapat  menyampaikan  materi  antara  guru  dan siswa  selama  masa  darurat  Pandemi  covid-19 ini.  Sementara  itu,  menurut  (Made  Yeni Suranti,  2020)  Pembelajaran  jarak  jauh  atau daring merupakan bentuk pemanfaatan teknologi,  dimana  pembelajaran  menggunakan akses  internet  untuk  mengatasi  berbagai  tugas yang telah diberikan oleh pendidik.
Dengan  adanya  kemajuan  teknologi informasi dan komunikasi membawa perubahan dan  kemajuan  diberbagai  sektor  terutama  pada bidang  pendidikan.  Peranan  dari  teknologi informasi  dan  komunikasi          pada  bidang pendidikan  sangat  penting  dan  mampu memberikan kemudahan kepada guru dan siswa dalam proses pembelajaran.
Pembelajaran daring ini dapat diselenggarakan  dengan  cara  masif  dan dengan peserta  didik  yang  tidak  terbatas.  Selain  itu penggunaan          pembelajaran daring dapat diakses kapanpun dan dimana pun sehingga tidakadanya batasan waktu dalam
penggunaan  materi  pembelajaran.  Motivasi merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi  siswa  dalam  belajar.  Motivasi yang  tinggi  dapat  menimbulkan  semangat belajar yang tinggi pula, begitu juga sebaliknya. Untuk  itu,  berikut  akan diuraikan  lebih  lanjut tentang motivasi belajar.
Motivasi  belajar  merupakan  dorongan dari  dalam  diri  atau  kemauan seseorang dalam belajar.  Hal  tersebut  mencakup  pertimbangan esensional  bahwa  motivasi  belajar  menuntut realisasi  konkrit  intrapersonal  dalam  proses pembelajaran. Motivasi belajar dipengaruhi oleh berbagai faktor, salah satunya media pembelajaran.  Adanya  media  pembelajaran yang beragam menjadi faktor konkrit operasional untuk menciptakan materi pembelajaran  yang  lebih  bervariasi,  sehingga siswa  lebih  memahami  dan  nyaman  dalam proses pembelajaran. Hasil penelitian menunjukkan  bahwa  pembelajaran  online berpengaruh terhadap  motivasi  belajar.  Hal  ini
sesuai  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh Nirfayanti  dan  Nurbaeti  (2019)  bahwa  e- learning  berpengaruh  signifikan  terhadap motivasi  belajar.  Brahma  (2020)  dengan menggunakan metode observasi dan wawancara dalam  penelitiannya,  menyatakan  bahwa aplikasi  zoom  dapat  membantu  mahasiswa dalam  proses  pembelajaran  di  masa  Pandemi COVID  19.  Media  pembelajaran  e-learning memiliki hubungan yang sangat tinggi terhadap motivasi  belajar  dalam  proses  pembelajaran (Aurora dan Effendi, 2019).
Motivasi belajar adalah keseluruhan daya penggerak  yang  ada  di  dalam  diri  siswa  yang memunculkan  niat  untuk  terus  melakukan kegiatan  belajar  dan  memberikan  arah  pada kegiatan belajar sehingga tujuan yang diinginkan  itu  dapat  tercapai.  Motivasi  belajar yang  tinggi  dapat  dilihat  dari  ketekunan  siswa dalam  menghadapi  tugas  yang  diberikan  oleh guru,  memiliki  sifat  ulet  dalam  menghadapi setiap  kesulitan  dan  juga  menunjukkan  minat yang sangat tinggi dalam belajar.
Dalam  kegiatan  belajar,  motivasi  sangat diperlukan untuk membangkitkan gairah belajar siswa  sehingga  kegiatan  belajar  dapat  berjalan dengan  baik.  Adapun  pengertian  motivasi belajar  menurut  Sardiman  (2018:75)  adalah “ Keseluruhan  daya  penggerak  didalam  diri siswa yang  menimbulkan kegiatan belajar,  yang menjamin  kelangsungan dari  kegiatan  belajar dan  memberikan  arah  pada  kegiatan  belajar sehingga  tujuan  yang  dikehendaki  oleh  subjek belajar  itu  dapat tercapai”. Motivasi  belajar dalam diri seseorang akan menimbulkan gairah atau  meningkatkan  semangat  dalam  belajar. Motivasi  belajar  mengandung  usaha  untuk mencapai  tujuan  belajar  yaitu  pemahaman materi  dan  pengembangan  belajar.  Selain  itu, motivasi  belajar  adalah  sebuah  penggerak  atau pendorong  yang  membuat  seseorang  akan tertarik  kepada  belajar  sehingga  akan  belajar secara terus-menerus.
Motivasi  belajar  yang  rendah  dapat menimbulkan  dampak  negatif    bagi  siswa, Motivasi belajar yang rendah dapat menyebabkan  rendahnya  keberhasilan  dalam
belajar  sehingga  akan  merendahkan  prestasi belajar siswa. Motivasi belajar dalam diri siswa satu dengan siswa yang lain berbeda, ada siswa yang  memiliki  motivasi  belajar  tinggi  dan  ada juga  siswa  yang  memiliki  motivasi  belajar rendah.
Motivasi  belajar  sangat  penting  dimiliki oleh seseorang terutama bagi siswa yang sedang menempuh  pendidikan  di  sekolah.  Tinggi rendahnya  motivasi  belajar  siswa  sangat menentukan kualitas perilaku dalam mengerjakan  tugas  yang  diberikan.  Adanya motivasi  belajar  akan  mendorong  siswa  untuk lebih bersemangat dalam belajar dan mengerjakan  tugas  yang  diberikan  oleh  guru, agar supaya menghasilkan hasil yang positif dan sesuai dengan yang diinginkan.
Pengaruh Pembelajaran online terhadap minat belajar
Pembelajaran  online  masih  memiliki hambatan.
Menurut
Yohanes
Enggar
Harususilo  (2020),  mahasiswa  menyatakan kesulitan  mengikuti  pembelajaran  online karena  harus  mengeluarkan  biaya  lebih  untuk membeli kuota demi terlaksananya pembelajaran  online.  Berdasarkan  penelitian yang dilakukan oleh Jamaluddin, D., Ratnasih, T.,  Gunawan,  H.,  &  Paujiah,  E.  (2020), diketahui  bahwa  mahasiswa  mengalami hambatan  dan  kesulitan  pembelajaran  online, yaitu  banyaknya  tugas,  terbatasnya  kuota, penguasaan IT yang masih terbatas             baik bagi pendidik  maupun  peserta  didik  (mahasiswa), dan  jaringan  internet  yang  tidak  stabil. Penelitian lain yang dilakukan oleh Firman F., &  Rahayu,  S.  (2020),  menjelaskan  bahwa mahasiswa mengalami kesulitan dalam membeli  kuota,  terbatasnya  jaringan  internet, dan  kurang  memahami  materi  pembelajaran yang  diberikan  dosen.  Selain  hambatan dalam pelaksanaan  pembelajaran  online,  penelitian Firman  F.,  &  Rahayu,  S.  (2020)  juga menjelaskan  bahwa  mahasiswa  merasa  puas dengan fleksibilitas dalam pelaksanaan pembelajaran  online  dan  juga  mahasiswa merasa  lebih  nyaman  serta  percaya  diri  untuk
mengemukakan pendapat atau bertanya dalam forum pembelajaran online . Minat belajar pada anak  usia  dini  dapat  diketahui  ketika  anak lebih  rajin  dalam  belajar,  artinya  anak  selalu giat  dalam  kegiatan  yang  ia  lakukan  secara berulang-ulang  baik  ketika  belajar  di  rumah maupun  di  sekolah.  Disiplin  dan  tekun  dalam belajar,  anak  dapat  mematuhi  aturan- aturan yang berlaku selama proses belajar serta belajar dengan  bersungguh-sungguh  tanpa  merasa cepat  bosan  dengan  apa  yang  dipelajari  dan mengerjakan  serta  menyelesaikan  tugas  yang diberikan dengan baik dan benar.
Minat  belajar  merupakan  sikap  ketaatan dalam  kegiatan  proses  belajar,baik  yang menyangkut  perencanaan  jadwal  belajar  yang dimilikinya  maupun  inisiatif  dirinya  sendiri melakukan usaha tersebut dengan bersunggguh-sungguh  dalam  belajar  (Andriani dan  Rasto,2019).  Minat  belajar  merupakan sikap  ketaatan  dalam  kegiatan  proses belajar,baik  yang  menyangkut  perencanaan jadwal  belajar  yang  dimilikinya  maupun inisiatif  dirinya  sendiri  melakukan  usaha tersebut  dengan  bersunggguh-sungguh  dalam belajar (Andriani dan Rasto,2019).
Minat  belajar  merupakan  sikap  ketaatan dalam  kegiatan  proses  belajar,baik  yang menyangkut  perencanaan  jadwal  belajar  yang dimilikinya  maupun  inisiatif  dirinya  sendiri melakukan usaha tersebut dengan bersunggguh-sungguh  dalam  belajar  (Andriani dan  Rasto,2019).  Minat  belajar  adalah kemapuan  disertai  perhatian  dan  keaktifan yang  disengaja,  akhirnya  melahirkan  rasa senang  sehingga  menimbulkan  perubahan tingkah  laku,  baik  berupa  pengetahuan,  sikap dan  ketrampilan berdasarkan  pengalaman  dan interaksi dengan lingkungan.
Minat  belajar  timbul  melalui  proses mengamati  suatu  objek  yang  kemudian menghasilkan penilaian-penilaian yang menimbulkan  minat  seseorang.  Penilaian  ini yang  menentukan  apakah  seseorang  memiliki minat  atau  tidak  terhadap  objek  yang dihadapinya.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  pembelajaran  online  berpengaruh
terhadap minat  belajar.
Hasil    penelitian    ini    sesuai    dengan pernyataan  Suharyanto  dan  Adele  B.L Mailangkay (Suharyanto & Mailangkay, 2016) yang  menyatakan  bahwa  e-learning  memiliki keterkaitan yang sangat kuat dengan minat dan mutu  belajar  siswa.  Pembelajaran  daring  ini berpengaruh  terhadap  minat  belajar  siswa dikarenakan  pembelajaran  yang  berbeda  dari pembelajaran kelas.
Proses  belajar  yang  berbeda.  Ada kemungkian  besar  siswa  menjadi  malas  atau tidak mau mengikuti pembelajaran daring yang sudah  dijadwalkan oleh pihak  sekolah,  karena keinginan  untuk  bermain.  Siswa  juga  sering mengalami  kebosanan  dikarenakan  hanya bertemu  dengan  teman-teman  dan  gurunya melalui media virtual atau biasanya menggunakan  Zoom  atau  Google  Meet  tidak bertemu secara langsung.
Cara meningkatkan minat belajar kepada siswa  sebagai  berikut,  minat  belajar  dapat ditingkatkan  dengan  tujuh  langkah.  Yang pertama,  dengan  mengartikulasikan  tujuan pembelajaran atau menyusun tujuan pembelajaran  yang  sesuai  dengan  keadaan siswa. Yang kedua, dengan membuat relevansi antara materi pembelajaran dengan kehidupan akademik  siswa  dan  yang  mudah  dipahami oleh siswa. Yang ketiga, dengan menunjukkan relevansi  materi  ajar  dengan  kehidupan profesional  siswa,  yang  diketahui  oleh  siswa. Yang  keempat,  dengan  menyoroti  berbagai penerapan  pengetahuan  dan  keterampilan  di dunia  nyata  yang  diketahui  oleh  siswa.  Yang kelima, guru dapat menghubungkan pembelajaran dengan minat pribadi siswa.
Faktor-faktor yang mempengaruhi minat belajar  dapat  meningkatkan  atau  menurunkan minat  belajar  seseorang.  Semakin  besar besar dan  positif  faktor  yang  dimiliki  seseorang menunjukkan  semakin  tinggi  minat  orang tersebut,  dan  sebaliknya.  Menurut  Sumadi Suryabrata (dalam  Kahar  Ihsan  (2018),  faktor yang  mempengaruhi  minat  belajar  dibagi menjadi dua yaitu:
a) Faktor Internal
Faktor  internal  adalah  sesuatu  yang membuat  pelajar  berminat,  yang  berasal  dari dalam  diri  sendiri.  Faktor  internal  tersebut antara lain: pemusatan perhatian, keingintahuan, dan motivasi.
• Perhatian dalam belajar yaitu pemusatan atau konsentrasi.
• Keingintahuan  adalah  perasaan  atau sikap  yang  kuat  untuk  mengetahui sesuatu  atau  dorongan  kuat  untuk mengetahui  lebih  banyak  tentang sesuatu.  Semakin  besar  keingintahuan seseorang menunjukkan semakin tinggi minat orang tersebut.
• Motivasi  adalah  perubahan  energi dalam  diri  seseorang  yang  ditandai dengan  timbulnya  perasaan  dan  reaksi untuk mencapai tujuan.
b) Faktor Eksternal
Faktor  eksternal  adalah  sesuatu  yang membuat  siswa  berminat  yang  datangnya  dari luar  diri,  seperti:  dorongan  dari  orang  tua, dorongan dari pendidik, tersedianya sarana dan prasarana atau fasilitas dan keadaan lingkungan.

## SIMPULAN Kesimpulan
Hasil  analisis  yang  telah  dilakukan  oleh peneliti dimaksudkan untuk menjawab pertanyaan  dari  rumusan  masalah  yang  telah dikemukakan  pada  latar  belakang  maka jawaban  atas  rumusan  masalah  dan  juga simpulan  dari  penelitian  tentang  “ Pengaruh pembelajaran online terhadap  motivasi  belajar dan minat belajar mahasiswa PGMI  di tengah Pandemi Covid-19 ”,antara lain : (1) Berdasarkan  hasil  penelitian  menunjukan bahwa  terdapat  pengaruh  signifikan  antara pembelajaran online terhadap motivasi belajar, hal  ini  menunjukkan  bahwa  semakin  tinggi dan  meningkatnya  variabel  pembelajaran online  maka  motivasi  belajar  akan  akan semakin  meningkat.  (2)  Berdasarkan  hasil penelitian menunjukan bahwa terdapat pengaruh  signifikan  antara  pembelajaran online  terhadap  minat  belajar,  hal  ini
menunjukkan  bahwa  semakin  tinggi  dan meningkatnya  variabel  pembelajaran  online maka  minat  belajar  akan  akan  semakin meningkat.

## Saran
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti menunjukkan hasil berupa beberapa saran yang bisa diberikan. Saran-saran tersebut antara lain: (1)  Bagi  lingkungan  akademis,  hasil  penelitian ini  diharapkan  bisa  menambah  wawasan, pengetahuan  dan  kajian  literatur  terkait pembelajaran  online,  motivasi  dan  minat belajar.  Khususnya  bagi  peneliti  lain  di  masa yang  akan  datang  yang  memiliki  keinginan untuk mengkaji lebih dalam mengenai motivasi dan  minat  belajar.  Maka  lebih  baik  lagi  jika peneliti  selanjutnya  memodifikasi  variabel independent  dengan  cara  mengganti  atau menambah variabelnya. Sehingga akan menghasilkan  hasil  yang  lebih  objektif  dan lebih  bervariasi.  Dan  (2)  Dalam  meningkatkan motivasi  dan  minat  belajar  siswa  selama Pandemi saat ini, diharapkan para guru mampu untuk  terus  beradaptasi  terhadap  perubahan dengan  terus  meningkatkan  kemampuan berkreasi  dan  berinovasi  dalam  melaksanakan pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Andriani,  R.,  &  Rasto,  R.  (2016).  Motivasi belajar  sebagai  determinan  hasil  belajar siswa. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran , 1 (1).
Aurora,  A.,  &  Sharma,  C.  (2016).  Corporate governance  and  firm  performance  in developing countries: evidence krom India. Corporate  Governance ,  Vol.  16,  No.  2,  pp. 420-436.
Firman, F., & Rahayu, S. (2020). Pembelajaran Online  di  Tengah  Pandemi  Covid-19. Indonesian Journal of Educational Science (IJES). Vol 2(2), 81-89.
Imania,  K.  A.,  &  Bariah,  S.  K.  (2019). Rancangan  Pengembangan  Instrumen Penilaian  Pembelajaran  Berbasis  Daring.
Jurnal Petik , 5 (1), 31 – 47. https://doi.org/10.31980/jpetik.v5i1.445 Jamaluddin, D., Ratnasih, T., Gunawan, H., & Paujiah,  E.  (2020).  Pembelajaran  daring masa pandemik Covid-19 pada calon guru:
hambatan, solusi dan
proyeksi.
LP2M.
http://digilib.uinsgd.ac.id/30518/1/Pembelaja ran%20Daring%20Masa%20Pandemik%20Cov id19%20Pada%20Calon%20Guru%20Hambata n%2C%20Solusi%20Dan%20Proyeksi.pdf.
Diakses tanggal 20 Juni 2021.
Made,  Y.S.N.  (2020).  Variations  of  Models and  Learning  Platforms  for  Prospective Teachers During the COVID-19 Pandemic Period. Indonesian  Journal  of  Teacher
Education , 1 (2), 61 – 70.
https://corona.ntbprov.go.id/
Nirfayanti,  &  Nurbaeti.  (2019).  Pengaruh Media  Pembelajaran  Google  Classroom
Dalam Pembelajaran Analisis Real
Terhadap  Motivasi  Belajar  Mahasiswa. Jurnal  Penelitian  Matematika  dan  Pendidikan Matematika .
Pusdiklat  Kemdikbud.  (2020).  Surat  Edaran Mendikbud  No  4  Tahun  2020  Tentang Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan Dalam Masa  Darurat  Penyebaran  Corona  Virus Disease (COVID-  1  9)  -  Pusdiklat  Pegawai Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan . Rigianti,  H.  A.  (2020).  Kendala  Pembelajaran
Daring Guru Sekolah Dasar Di Kabupaten  Banjarnegara.  Vol  7(2),  297 – 302. p-ISSN 2338-980X. e-ISSN
2502-4264
Suharyanto, & Mailangkay, adele B. L. (2016).
Penerapan E-Learning Sebagai Alat Bantu Mengajar Dalam Dunia Pendidikan. Jurnal Ilmiah Widya , 3 , 17 – 21.
https://doi.org/10.1016/j.neubiorev.2016.02.0

## 01
Yohanes  Enggar  Harususilo.  2020.  Kuota  dan Uang  Kuliah  Jadi  Kendala  Mahasiswa  di
Tengah Wabah Covid-19.
https://edukasi.kompas.com/read/2020/04/2
9/151626771/kuota-dan-uang-kuliah-jadi- kendala-mahasiswa-di-tengah-wabah-covid- 19?page=all.