## PENGARUH TEKNIK PKC-KO TERHADAP KECERDASAN SOSIAL SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 1 BENGKULU TENGAH
Umi Fadilah
Alumni Bimbingan dan Konseling Universitas Prof. Dr. Hazairin,S.H
e-mail: umifadillah_isme@gmail.com

## ABSTRACT
social  intelligence  implicated  in  positive  cash  terbinanya  interpersonal  interaction,  where people  are  able  to  live  in  harmony  and  peace  in  the  difference.  (1)  This  study  aims  to determine  social  intelligence  junior  class  VIII  Negrei  1  Central  Bengkulu  given  guidance layanna mengguankan group CCP-knockout techniques,. (2) Social intelligence eighth grade students of SMP Negeri 1 Central Bengkulu who have been given group counseling services do  not  use  the  CCP-knockout  techniques.  (3)  The  effect  of  PKC-knockout  techniques  to Social intelligence Junior High School eighth grade students of Central Bengkulu. This study using the quantitative approach to the experimental method withmodels Non Equivalent This study  population  is  class  VIII  and  VIII  4  5  SMP  Negeri 1  Central  Bengkulu.  The  research sample  was  determined  bypurposive sampling using  awith  20  students,  10  students  of  class VIII 4 and 10 Grade VIII 5. The instrument used was a questionnaire(questionnaire)the model skla Likert The validity  of 0,367, the  reliability  0.873. Data  analysis techniques used in this research thattest the Mann-Whitney U with SPSS 20. The findings of this study show that: (1) Social intelligence level of students in the experimental group pre-tess is at a low average category with a score of 83 after by using the technique of group counseling services PKC-KO on the post-tess is at a high category with a score of 150. (2) Social Intelligence Level control group students  in Pre-tess is  at  a  low  average  category  with  a  score  of  85  after a  given  group counseling services are not using the technique of PKC-KO on the Post-tess middle category with  a  score  of  114.  (3)  There  is  a  significant  effect  of  PKC-KO  techniques  against  Social Intelligence Junior High School eighth grade students 1 Central Bengkulu. It is marked by a significant difference between students' Social Intelligence by Group Tutoring services using PKC-knockout techniques and not using CCP-knockout techniques.
Keywords: Social Intelligence, Engineering PKC-KO, and Guidance Group

## PENDAHULUAN
Pendidikan  di  sekolah  bukan  hanya mengembangkan rational intelegence saja, melainkan  harus  mengembangkan social intelegence siswa.  Menurut  Goleman, (2015:13) Social Intelegence atau Kecerdasan  sosial  adalah  kemampuan untuk  memahami  dan  mengatur  orang untuk  bertindak  bijaksana  dalam  menjalin hubungan dengan orang lain.
Kecerdasan  sosial  berimplikasi  pada terbinanya interaksi  Interpersonal  yang positif,  dimana  individu  mampu  hidup secara harmonis dan damai dalam perbedaan  serta  keragaman.  Menurut Indragiri  (2010: 87) ciri-ciri  anak  dengan kecerdasan  sosial  tinggi yaitu:  anak memiliki  banyak  teman,  anak  mampu bekerja sama dengan lingkungan sekitarnya  dengan  baik  (mengenal  orang lain  dengan  baik),  anak  bergabung  dalam aktivitas kelompok, anak menjadi penengah  ketika  teman-temanya  atau orang  lain  bertikai,  anak  menyukai permainan  kelompok,  anak  berempati terhadap  orang  lain,  anak  memiliki  bakat kepemimpinan,  anak  suka  berbagi,  dan anak  ketika  diminta  mengajari  orang  lain, ia akan melakukannya dengan senang hati.
Akan  tetapi,  kenyataan  yang  terjadi pada siswa di SMP N 1 Bengkulu Tengah tidak  sesuai  dengan  keadaan  ideal seperti yang diharapkan. Berdasarkan hasil wawancara  dengan  guru  BK  pada  tanggal 15  Februari  2017  ditemukan  gejala-gejala kecerdasan sosial  yang rendah  yaitu siswa tidak  mampu  bekerjasama  dengan  orang lain,  kurang  mampu  berempati  terhadap orang  lain,  siswa tidak  suka  berbagi dengan orang lain, siswa terlibat perkelahian  dengan  siswa  lain,  dan  siswa saling ejek antar etnis.
Oleh  karena  itu  perlu  adanya perhatian  khusus  untuk  mengembangkan kecerdasan  sosial  siswa  di  sekolah,  agar siswa  mampu  berkembang  sesuai dengan tugas-tugas perkembangannya. Maka diperlukannya  pelayanan  bimbingan  dan konseling untuk mengembangkan
kecerdasan sosial siswa . Pelayanan bimbingan  dan  konseling  bertujuan  untuk
membantu  individu  mengembangkan  diri secara  optimal  sesuai  dengan  tahap perkembangan  dan  predisposisi  yang dimilikinya,  serta  sesuai  dengan  tuntutan positif  lingkungannya  (Prayitno  &  Amti, 2013: 114). Guru bimbingan dan konseling perlu  menggunakan  teknik  atau  strategi untuk  mengembangkan  kecerdasan  sosial siswa. Teknik yang dapat digunakan untuk meningkatkan kecerdasan sosial siswa satu diantaranya adalah teknik PKC-KO (Pembelajaran  Karakter  Cerdas  format Kelompok). PKC-KO merupakan penghayatan  dan  pengamalan  nilai-nilai luhur  Pancasila  dan  lima  fokus  utama karakter  cerdas  (Prayitno,  2012).  Hal  ini didukung  oleh  penelitian  sebelumnya, yang  dilakukan Situmorang  (2015)  bahwa pelaksanaan  bimbingan  kelompok  dengan menerapkan PKC-KO memberikan pengaruh yang signifikan terhadap kecerdasan sosial siswa.
Berdasarkan  penjelasan  diatas maka penulis mengkaji  lebih  dalam  tentang “ Pengaruh teknik PKC-KO terhadap kecerdasan  Sosial  Siswa  kelas  VIII  SMP Negeri 1 Bengkulu Tengah ”.
Masalah  yang  ingin  dijawab  dalam penelitian  ini adalah  (1)  Bagaimana kecerdasan  sosial  siswa  yang  diberi layanan bimbingan kelompok menggunakan teknik PKC-KO, (2)
Bagaimana  kecerdasan  sosial  siswa  yang diberi  layanan  bimbingan  kelompok  tidak menggunakan teknik PKC-KO, (3) Apakah  terdapat    pengaruh  teknik  PKC- KO terhadap kecerdasan Sosial siswa kelas VIII  SMP  Negeri  1 Bengkulu  Tengah?. Sedangkan  tujuan  yang  ingin  dicapai dalam  penelitian  ini  adalah  (1)    Untuk mengetahui  kecerdasan  sosial  siswa  yang diberi layanan bimbingan kelompok menggunakan  teknik  PKC-KO,  (2)  Untuk mengetahui    kecerdasan  sosial  siswa  yang diberi  layanan  bimbingan  kelompok  tidak menggunkan  teknik  PKC-KO,  (3)  Untuk mengetahui  pengaruh  teknik  PKC-KO terhadap kecerdasan sosial siswa.
Dari  hasil  penelitian  ini  diharapkan siswa  dapat  meningkatkan  efektivitas
kehidupan  sosial  dan  efektivitas  proses pembelajaran  di  sekolah.  Bagi guru bimbingan  dan  konseling  terus  berkreasi dan berinovasi dalam memberikab layanan bimbingan  dan  konseling  sesuia  dengan kebutuhan  siswa  (Need  Assessment).  Bagi sekolah diharapkan  dapat  memberikan sumbangan ilmu pengetahuan yang bermanfaat bagi sekolah sehingga dijadikan bahan kajian bersama agar dapat meningkatkan kualitas sekolah dan pelayanan bimbingan dan konseling.

## METODE
Penelitian ini menggunakan pendekatan  kuantitatif  dengan  metode eksperimen dengan model Non Equivalent. Terdapat beberapa jenis penelitian eksperimen, dalam penelitian ini menggunakan  desain    Kelompok  Kontrol tidak  sepadan  (Nonequivalent  Control Group Design), merupakan suatu rancangan  penelitian  yang  terdiri  dari  dua kelompok,  yaitu  kelompok  eksperimen yang  diberikan  perlakuan  dan  kelompok
kontrol  yang  tidak  diberi  perlakuan. Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah Populasi  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas VIII  SMP  Negeri  1  Bengkulu  Tengah semester  1  yaitu  Kelas  VIII 4 dan  VIII 5 dengan  jumlah  60  siswa. Pengambilan sampel  dalam  penelitian  ini  menggunakan teknik purposive  sampling yaitu  tenik penentuan  sampel  dengan  pertimbangan tertentu (Sugiyono, 2014). Instrumen yang digunakan  untuk  engukur  kecerdasan sosial  siswa  adalah  angket  dengan  model skala likert. Teknik  analisis  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  uji Mann-Whitney U.

## HASIL PENELITIAN
Hasil  penelitian  ini  disajikan  menjadi beberapa bagian sehingga mudah memahami  hasil  penelitian  yang  telah diperoleh.  Data  penelitian  yang  akan dideskripsikan  meliputi  data  kecerdasan Sosial.Berikut  pemaparan  data  penelitian kecerdasan Sosial siswa Kelas VIII.

## Tabel 1.

## Pengkategorian Tingkat Kecerdasan Sosial siswa kelompok Eksperimen
Pada  tabel  1 terlihat  bahwa  dari  10 siswa  pada  kelompok  eksperimen  yang memiliki  tingkat  kecerdasan  sosial  sangat tinggi  terdapat 0 siswa  dengan  persentase 0%,  kategori  tinggi  terdapat 8 siswa dengan  persentase 80  %  kategori  sedang terdapat 2 siswa  dengan  persentase 20  %, kemudian  pada  kategori  rendah  terdapat 0 siswa  dengan  persentase  0  %,  dan tidak
terdapat  siswa  dalam kategori  sangat rendah maka persentase  0%. Adapun  skor rata-rata tingkat kecerdasan sosial kelompok  Eksperimen  yaitu  150  dengan kategori Tinggi. Interval kategori Frekuensi Persentase ≤ 39 Sangat Rendah 0 0% 70-100 Rendah 0 0% 101-131 Sedang 2 20 % 132-162 Tinggi 8 80 % ≥163 Sangat Tinggi 0 0 % Jumlah 10 100
Tabel 2

## Pengkategorian tingkat kecerdasan Sosial siswa kelompok kontrol
Interval kategori Frekuensi Persentase ≤ 39 Sangat Rendah 1 10% 70-100 Rendah 1 10 % 101-131 Sedang 6 60 % 132-162 Tinggi 2 20 % ≥163 Sangat Tinggi 0 0 % Jumlah 10 100 %
Pada  tabel 2 terlihat  bahwa  dari  10 siswa  pada  kelompok  kontrol    tidak  ada siswa  yang  memiliki  kecerdasan  sosial sangat  tinggi  dengan  persentase  0  %, ketegori  tinggi  terdapat  2  siswa  dengan persentase  20  %,  kategori  sedang  terdapat
6  siswa  dengan  persentase  60  %,  kategori rendah terdapat 1 siswa dengan persentase 10 %, dan kategori sangat Rendah terdapat 1  siswa  dengan  persentase  10%.  Adapun skor  rata-rata  kecerdasan  sosial  kelompok kontrol yaitu 114 dengan kategori Sedang.

## Tabel 3 Hasil Analisis
Test Statistics a KecerdasanSosial Mann-Whitney U 6,000 Wilcoxon W 61,000 Z -3,330 Asymp. Sig. (2-tailed) ,001 Exact Sig. [2*(1-tailed Sig.)] ,000 b a. Grouping Variable: Kelompok
b. Not corrected for ties.
Berdasarkan tabel diatas, uji hipotesis yang digunakan dalam perhitungan adalah nilai Giant pretess dan post-tess kelompok  kontrol  dan  kelompok eksperimen.  Hasil  perhitungan  SPSS  20 diperoleh nilai sig.(2-Tailed) 0.001, karena
nilai sig.0.001 ≤0,05 maka ter dapat perbedaan  sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  terdapat  pengaruh  teknik  PKC-KO terhadap  kecerdasan  Sosial  Siswa  kelas VIII SMP Negeri 1 Bengkulu Tengah.

## PEMBAHASAN
1. Tingkat  kecerdasan  sosial  siswa yang diberikan layanan bimbingan kelompok menggunkan teknik PKC-KO (Kelompok

## Eksperimen)
Data  skor  hasil  kecerdasan  sosial kelompok  eksperimen  yaitu  kelas  VIII 4 jika  disajikan  dalam  bentuk  persentase diperoleh  kategori  tingkat  kecerdasan sosial  yaitu  sangat  tinggi  0  %,  Tinggi  80 %,  sedang  20  %,  Rendah  0  %  dan  Sangat Rendah 0 %.
Jika dibandingkan dengan persentase kecerdasan  Sosial  siswa  pada  saat pretess kategori  Sangat  Rendah  50  %  ,  Kategori Rendah 40 % , dan 10 % kategori sedang, persentase yang diperoleh tersebut menunjukkan
adanya perubahan kecerdasan  sosial  siswa  sebelum  adanya perlakukan.  Hal  ini  sejalan  dengan  tujuan Kegiatan PKC-KO yaitu agar diamalkannya  nilai-nilai  Kraketer- Cerdas yang  telah  dihayati  dalam  kehidupan sehari-hari,  baik  bnetuk  perilaku  sehari- hari  maupun  dalam  kaitannya  dengan tugas  kegiatan  di  dalam  berbagai  tugas untuk  bidang  kehidupan  yang  menjadi tanggungjawab  masing-masing  (Prayitno, 2012:  411).  Keberhasilan  dan  keefektifan dalam  penyampaian  layanan  yang  telah diberikan  dapat  dilihat  dari  besarnya jumlah  tingkat  kecerdasan  Sosial  siswa pada kategori sedang hingga sangat Tinggi yaitu mencapai 100 % dari 10 siswa.
2. Tingkat  kecerdasan  Sosial  siswa yang tidak diberi teknik PKC-KO
Skor hasil kecerdasan sosial kelompok  kontrol  yaitu  kelas  VIII 5 jika disajikan  dengan  persentase  diperoleh kategori  kecerdasan  Sosial  sangat  tinggi  0 %,  Tinggi  20%,  Sedang  60  %,  Rendah 10%,  dan  sangat  Rendah  10%.    Pada kelompok kontrol diberi perlakuan layanan bimbingan kelompok tetapi tidak menggunkan  teknik  PKC-KO, hal  ini dilakukan  untuk  melihat  seberapa  besar perbadingan  antara  tingkat  kecerdasan sosial  siswa  yang  diberi  teknik  PKC-KO
(kelompok  eksperimen)  dengan  kelompok Kontrol.
Kecerdasan sosial siswa yang dimiliki kelompok kontrol memiliki kriteria sama dengan kelompok eksperimen  sebelum  di  beri  perlakuan, akan  tetapi  setelah  diberi  perlakuan persentase  kecerdasan  sosial  kelompok kontrol lebih kecil dibandingkan kelompok eksperimen.  Hal  ini  dikarenakan  dalam proses  pemberian  layanan  bimbingan kelompok  kemungkinan  banyak  variabel lain  yang    dapat  mepengaruhi,  misalnya dalam kegiatan Layanan Bimbingan Kelompok  siswa  cenderung  Pasif,  kurang antusias, kurang terbuka dalam membahas topik  bimbingan  kelompok.  Akan  tetapi bimbingan  kelompok  yang  dilaksanakan dapat  mempengaruhi  kecerdasan  Sosial siswa  hal  ini  ditandai  dengan  hasil persentase Pretess dan Posstess mengalami peningkatan  sebanyak  80  %  .    Menurut Gadza  (dalam  Prayitno  &  Amti:  2013: 309-3010) bimbingan kelompok
diselenggarakan untuk memberikan informasi yang bersifat personal, vokasional,  dan  sosial.  Namun  besarnya kelompok kontrol hanya dijadikan  sebuah acuan  untuk  melihat  seberapa  besar pengaruh  teknik  PKC-KO  (eksperimen) yang telah dilakukan.
3. Pengaruh
Teknik PKC-KO
terhadap Kecerdasan Sosial Siswa Hasil  pengolahan  data  pengujian hipotesis  dengan  menggunakan  uji two- Independent  Samples t-tes menunjukkan bahwa  terdapat    perbedaan  kecerdasan sosial  siswa  kelas  VIII 4 SMP  Negeri  1 Bengkulu  Tengah  yang  deberikan  layanan bimbinan  kelompok  menggunakan  teknik PKC-KO,  dan  siswa  kelas  VIII 5 SMP Negeri  1  Bengkulu  Tengah.    Hal  ini ditandai dengan nilai (sig2-tailed) 0.001 ≤ α  (0.05)  yang  menyatakan  bahwa  nila  H o ditolak dan H a diterima.
Diterimanya  H a menandakan  adanya pengaruh yang signifikan terhadap kecerdasan  sosial  siswa  yang  di  berikan layanan bimbingan kelompok menggunkan teknik  PKC-KO.  Perubahan  yang  terjadi
mengindikasikan  bahwa  teknik  PKC-KO yang digunakan dalam penelitian memiliki pengaruh yang signifikan terhadap kecerdasan  sosial  siswa  kelas  VIII  SMP Negeri  1  Bengkulu  Tegah.    Menurut Suyono,  (2007:  104)  kecerdasan  sosial merupakan  pencapaian  kualitas  mengenai kesadaran diri dan penguasaan pengetahuan  yang  bukan  hanya  untuk keberhasilan  dalam  melakukan  hubungan interpersonal,  tetapi  kecerasan  sosial digunakan  untuk  membuat  kehidupan manusia  menjadi  lebih  bermanfaat  bagi masyarakat  sekitar.  Pernyataan  Suyono tersebut  tersebut  dapat  diperoleh  melalui kegiatan  PKC-KO,  karena  sesuai  dengan tujuan umum  PKC  yaitu  meningkatnya suasana  dan  makna  positif  kehidupan pribadi  dan  sosial  pada  umumnya  dengan acuan nilai-nilai karakter cerdas (Prayitno, 2012:  411).    PKC-KO  bukan  hanya bertujuan  meningkatkan  suasana  dan makana positif kehidupan melainkan dapat digunakan guru Bimbingan dan Konseling (BK)  dalam  pengembangan  diri  siswa melalui layanan Bimbingan dan Konseling di Sekolah.
Sebagimana  hasil  dari  penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh Situmorang  (2015)  dalam  penelitiannya yang berjudul Pengaruh Bimbingan Kelompok dengan Menerapkan Pembelajaran  Karakter  Cerdas  kelompok terhadap  kecerdasan  Sosial  siiswa  Kelas VIII  SMP  Negeri  1  Onan  Ganjang Kab.Humbang Hasundutan.
Hasil Penelitiannya menunjukkan bahawa pelaksanaan  bimbingan  kelompok  dengan menerapkan PKC-KO
memberikan pengaruh yang signifikan terhadap kecerdasan  sosial  pada  siswa  kelas  VIII SMP Negeri 1 Onan Ganjang tahun ajaran 2014/2015. Hal ini teruji dengan menggunakan  Uji  T  yang  diperoleh  dari perhitungan  hasil  t hitung =  4,580  >  t tabel =1,833.
Berdasarkan  analisis  data  terbukti bahwa variabel Teknik PKC-KO
berpengaruh  terhadap  Kecerdasan  Sosial siswa.  maka  dapat  disimpulkan  bahwa
layanan Bimbingan kelompok menggunakkan teknik PKC-KO
bepengaruh  terhadap  kecerdasan  Sosial Siswa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan pengumpulan data dan analisis  data,  maka  dapat  disimpulkan sebagai berikut:
1. Tingkat  kecerdasan  Sosial  siswa kelompok eksperimen pada pretess berada  pada  kategori rata-rata  rendah  dengan  skor  83 setelah diberi layanan bimbingan kelompok  menggunkan  teknik PKC-KO  pada posstess berada pada ketegori tinggi dengan skor 150.
2. Tingkat Kecerdasan Sosial siswa kelompok  Kontrol  pada Pretess berada  pada  kategori  rata-rata rendah  dengan  skor  85  setelah diberi layanan bimbingan Kelompok  tidak  menggunakan teknik  PKC-KO  pada  Posstess berada  pada  kategori  sedang dengan skor 114.
3. Terdapat pengaruh yang signifikan Teknik PKC-KO terhadap Kecerdasan Sosial
Siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  1 Bengkulu  Tengah.  Hal  ini  di tandai  dengan  adanya  perbedaan yang signifikan Kecerdasan Sosial antara  siswa  yang  diberi layanan  Bimbingan  Kelompok menggunakan  Teknik  PKC-KO dan  tidak  menggunakan  teknik PKC-KO

## SARAN
Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan maka saran penulis kepada:
1. Siswa, melalui kecerdasan Sosial    diharapakan  siswa  dapat mengembangkan Efektivitas
kehidupan  Sosial  dan  Efektivitas Proses Pembelajaran.
2. Guru  BK,  melalui  penelitian  ini Guru  Bimbingan  dan  Konseling dapat terus berkreasi dan Inovasi dalam memberikan layanan
Bimbingan dan Konseling Sesuai dengan  Kebutuhan  Siswa  (Need
Assesment).
3. Pihak Sekolah, melelui penelitian ini  diharpakan  Sekolah  selalu mendukung  setiap  kegiatan  yang
bisa menunjang Kecerdasan
Sosial Siswa.

## DAFTAR RUJUKAN
Arjanto,  P.  2012. Social  Intelegence- Kecerdasan Sosial.
(online)
Tersedia:http://paul- arjanto.blogspot.co.id/2012/10/so cial-intelligence-kecerdasan- sosial.html  (diakses  tangal  30 maret 2017)
Ayu,  D.L.  Tanpa  Tahun. Pentingnya Kecerdasan Sosial Bagi Masyarakat. (online)  Tersedia: Diah Laksminingrum - Academia.edu.html (diakses  30 Maret 2017) Azzet, M. 2014. Mengembangkan Kecerdasan  Sosial  bagi  Anak. Yogyakarta: Katahati
Goleman,  D.  2015. Social  Intelegence. (Alih  Bahasa:  Hariano  S.  Imam). Jakarta: Gramedia Pustaka Utama
Indragiri A. 2010. Kecerdasan Optimal.Yokyakarta: Starbooks
Kemenkeu, Bppk. 2010. Mengenal Kecerdasan Sosial. (Online).
Tersedia: http://www.bppk.kemenkeu.go.id/
publikasi/artikel/418-artikel-soft- competency/20241-mengenal- kecerdasan-sosial (diakses 30 Maret 2017) Prayitno.  2012. Jenis Layanan  dan Kegiatan  Pendukung  Konseling. Padang: UNP Amti  R.  2010. Dasar-Dasar Bimbingan dan Konseling.
Jakarta: Rineka Cipta Rahmawati,A.  2014. Tingkat  Kecerdasan sosial Siswa Dalam Pembelajaran IPS  Kelas  V  SDN  di  Kecamatan Mejobo Kabupaten Kudus. Skripsi S1  PGSD  FIP  UNES: tidak diterbitkan.
Situmorang,  M.  2015. Pengaruh  layanan bimbingan kelompok dengan menerapkan pembelajaran karakter cerdas kelompok terhadap  kecerdasan  sosial  siswa kelas  VIII  SMP  Negeri  1  Onan Ganjang Kab. Humbang Hasundutan.Jurnal Psikologi Konseling , 7 (1). Suyono.2007. Social Intelegence. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media Sugiyono. 2014.
Metode Penelitian
Kuantitatif  Kualiatif  dan  R  &  D. Bandung: Alfabeta
UNP.  2012. Petunjuk  Teknis  Pelaksanaan Pembelajaran  Karakter  Cerdas Format kelompok (PKC-KO). Padang: UNP