## Jurnal Ilmu Keolahragaan Undiksha
Volume 9, Number 3, 2021, pp. 136-142 p-ISSN: 2613-9693; e-ISSN: 2613-9685 Open Access: https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJIK

## Persepsi Peserta Didik Terhadap Pembelajaran PJOK  Secara Daring pada Masa Pandemi Covid-19
Yuhendar Evendi 1* , Wahjoedi 2 , I Ketut Semarayasa 3
1,2,3 Jurusan Pendidikan Olahraga, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia

## A B S T R A K
Pandemic  covid-19  telah  membawa  perubahan  yang  disignifikan terhadap  proses  pembelajaran.  Dari  yang  belajar  secara  tatap  muka menjadi belajar secara daring. Hal ini berpengaruh terhadap keinginan dan  hasil  belajar  peserta  didik.    Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  persepsi  peserta  didik  terhadap  pembelajaran  PJOK secara  daring  pada  masa  pandemi  covid-19.  Penelitian  ini  tergolong dalam jenis penelitian deskriptif kualitatif. Rancangan dalam penelitian ini menggunakan teknik pengelola data skala likert dengan 5 kategori penilain.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  mengunakan metode survey. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini  menggunakan  statistik  deskriptif.  Data  penelitian  didapatkan  dari kuisioner  yang  disebarkan  secara  online  melalui  google  form  dengan jumlah  responden  144.  Berdasarkan  hasil  analisis  data  dapat disimpulkan  bahwa  persepsi  peserta  didik  terhadap  pembelajaran PJOK  secara  daring  pada  masa  pandemi  covid-19,  berada  pada kategori  cukup/sedang.  Disarankan  agar  peserta  didik  lebih  baik  lagi dalam  mengikuti  pembelajaran  daring  yang  diberikan  oleh  guru sehingga dapat meningkatkan hasil belajar yang ingin dicapai.

## A B S T R A K
The COVID-19 pandemic has brought significant changes to the learning process, from learning face- to-face to learning  boldly. It affects the desire and learning outcomes of students. This study aims to bravely determine students' perceptions of learning PJOK during the covid-19 pandemic. This research belongs to the type of qualitative descriptive research. The design in this study uses a Likert scale data management  technique  with  five  categories  of  assessment.  The  method  used  in  this  research  is  the survey  method.  The  data  analysis  technique  used  in  this  study  used  descriptive  statistics.  Research data was obtained from questionnaires distributed online via google form with 144 respondents. Based on the results of data analysis, it can be said that students' perceptions of learning PJOK bravely during the covid-19 pandemic were in the moderate/moderate category. It is recommended that students be better  at  following  the  bold  learning  given  by  the  teacher  to  improve  the  learning  outcomes  to  be achieved.

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan jasamani, Olahraga dan Kesehatan adalah pembelajaran yang  efektif dan efin yang dapat membangun tanggung jawab, kesehatan jasmani, tanggung jawab serta kreatifitas melalui aktifitas fisik (Haris, 2018; Pambudi, Winarno, & Dwiyogo, 2019; Wang, 2017). Pembelajaran PJOK bertujuan untuk membantu  peserta  didik  dalam  usaha  meningkatkan  derajat  kesehatan  kebugaran  jasmani  melalui keterampilan  gerak  dasar  dalam  mengembangkan    aktivitas  jasmani (Hanief  &  Sugito,  2015;  Wijaya  & Kanca, 2019). Jadi. Banyak hal yang perlu diperhatikan untuk kelancaran kegiatan belajar mengajar (KBM) di lapangan. Bukan hanya pemahaman materi semata, tetapi seorang guru PJOK harus mampu membuat suasana belajar yang menyenangkan, menarik, kondusif, efektif dan efesien (Buchari, 2018;  Jaya, 2017). Pendidikan  jasmani,  Olahraga dan Kesehatan (PJOK)  merupakan bagian  integral dari pendidikan secara keseluruhan, yang bertujuan untuk membatu peserta didik dalam usaha meningkatkan derajat kesehatan kebugaran jasamani melalui keterampilan gerak dasar dalam berbagai aktivitas jasmani melalu aktivitas

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received March 04, 2021 Revised March 06, 2021 Accepted September 07, 2021 Available online October 25, 2021
Kata Kunci: Persepsi, Pembelajaran PJOK, Pembelajaran Daring, Pandemi Covid-19
Keywords: Perception; PJOK learning; Learn to Be Courageous; Covid-19 pandemic
This is an open access article under the CC BY-SA license. Copyright © 2021 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
PJOK, yang mana setiap individu berhak mendapatkan perhatian yang sama sebagai anak didik, peran guru sangat penting dalam mencapai keberhasilan dari tujuan pembelajaran PJOK yang ingin dicapai (Hendri & Azis, 2020; Raibowo & Nopiyanto, 2020b; Rochman, Indahwati, & Priambodo, 2020). Proses pembelajaran merupakan suatu peroses yang melibatkan interaksi antar peserta didik dengan guru maupun peserta didik dengan peserta didik, dimana interaksi tersebut peserta didik diharapkan mendapat pemahaman tentang apa  yang  diperoleh  dalam  situasi  belajar  mengajar.  dalam  proses  pembelajaran  guru  harus  dapat menciptakan suasan belajar yang menyenangkan, efektif dan efisien (Capella-Peris,  Gil-Gómez,  & Chiva- Bartoll,  2020;  Pramusinta,  Setyosari,  Widiati,  &  Kuswandi,  2019;  Raibowo  &  Nopiyanto,  2020b). Prose pembelajaran yang menyenangkan akan membangkitkan motivasi serta minat siswa untuk belajar sehingga hasil belajarnya semakin baik (Friskawati & Sobarna, 2019; Nataliya, 2016).
Namun yang terjadi saat ini proses pembelajaran kurang efektif. Hal ini merupakan dampak dari covid-19. Covid 19 adalah penyakit yang menyerang system pernafasan pada manusia, yang  disebabkan oleh oleh Severe Acute Respiratory Syndrome Coronavirus-2 (SARS-CoV-2) (Purwanto et al., 2020; Susilo et al., 2020) (Putri & Purwanto, 2020; Susilo et al., 2020). Virus ini telah menyebar ke seluruh dunia tidak terkecuali  Indonesia.  Sehingga  untuk  mencegah  terus  meluasnya  penyebaran  virus  pemerintah mengeluarkan kebijakan diberbagai bidang. Pada bidang pendidikan pemerintah mengelurkan kebijakan untuk belajar dari rumah atau pembelajaran daring (Hadi, 2020; Pakpahan & Fitriani, 2020). Pembelajaran daring  merupakan  pembelajaran  yang  menggunakan  jaringan  internet  dengan  memanfaatkan  teknologi multimedia,  video,  kelas  virtual,  teks  online  animasi,  pesan  suara,  email,  telepon  konferensi,  dan video steraming online untuk memunculkan berbagai jenis interaksi pembelajaran (Fikri, Ananda, & Faizah, 2021; Fitriyani & Sari, 2020; Sadikin, A., & Hamidah, 2020). Pembelajaran daring (online) menjadi tantangan serta pengalaman  baru  bagi  pendidik  serta  peserta  didik  dalam  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  oleh karena itu antara guru dan peserta didik harus saling kerjasma untuk menciptakan suasana belajar yang kondusif.  Namun  dalam  prakteknya  banyak  kendala  yang  dilamai  oleh  guru  dan  peserta  didik. Permasalahan  yang  terjadi  dan  ditemui  dalam  pembelajaran  PJOK  adalah  peserta  didik  masih  sulit memahami materi yang diberikan karna tidak langsung peraktik di lapangan, terjadinya gangguan koneksi internet antara peserta didik dengan guru saat peroses pembelajaran, sehingga penyerapan materi yang disampaikan pada saat pelaksanaan pembelajaran terganggu. Gangguan sinyal menyebabkan fokus belajar peserta didik menajdi terganggu (Sukawati, 2021; Wijayanti & Fauziah, 2020). Berdasarkan data awal di SMK Negeri 1 Mataram pada mata pembelajaran PJOK di kelas XI terhadap peserta didik masih mengalami permasalahan  yang  cukup  serius  baik  itu  pada  saat  pembelajaran  dan  hasil  belajar  peserta  didik. Pembelajaran daring menyebabkan timbulnya berbagai persepsi terhadap proses pembelajaran.
Persepsi  merupakan  tanggapan  atau  pendapat  seseorang  terhadap  sesuatu  masalah  yang dipertanyakan orang lain terhadap dirinya sehingga mendapakan jawaban atas masalah yang ditanyakan. Persepsi adalah proses yang menyangkut masuknya pesan atau informasi kedalam otak manusia. Melalui persepsi manusia terus – menerus mengadakan hubungan dengan lingkungannya. Hubungan ini dilewatkan dengan  inderanya,  yaitu  indera  penglihat,  pendengar,  peraba,  perasa  dan  pencium (Slameto,  2015). Persepsi adalah proses yang digunakan individu mengelola dan menafsirkn kesan indera mereka dalam rangka memberikan makna kepada lingkungan mereka (Sobron, A.N., 2019; Sudiro, 2015). Meski demikian apa  yang  persepsikan  seseorang  dapat  berbeda  dari  kenyataan  objektif.  Persepsi  timbul  karena  danya faktor  objek,  pemahaman,  penyerapan  dan  evaluasi.  Persepsi  bersifat  individual.  Persepsi  juga  muncul secara  disadari  ataupun  tidak  oleh  seseorang  sehingga  dapat  diartikan  tanggapan  seseorang  terhadap sesuatu. Tanggapan tersebut muncul setelah sesorang menerima informasi ataupun stimulus yang telah dialami  sebelumnya  untuk  dijadikan  suatu  referensi  dalam  bertindak.  Persepsi  dalam  penelitian merupakan hal yang sangat penting untuk memecah masalah pembelajaran PJOK dimasa pandemic (Irawati & Santaria, 2020; Nainggolan & Manalu, 2021). Persepi yang baik terhadap pembelajaran PJOK diharapkan dapat memberi nilai lebih bagi siswa dalam rangka meningkatkan aktivitas berlajarnya disekolah.
Terdapat beberapa hasil penelitian terdahulu yang relevan dengan penelitian ini. Persepsi peserta didik terhadap pembelajsaran daring berada pada kategori baik, terlihat dari adanya minat dan motivasi siswa  untuk  belajar (Irawati  &  Santaria,  2020;  Sudirtha,  2016), penelitian  oleh (Sari  &  Nazirun,  2016) menunjukkan  bahwa  persepsi  siswa  terhadap  proses  pembelajaran  pendidikan  jasmani  olahraga  dan kesehatan adalah masuk kedalam kategori baik. Namun peserta didik jika diberikan memilih, mereka lebih senang belajar dengan tatap muka karena lebih mudah dimengerti serta prakteknya bisa dilakukan secara langusng (Hadi,  2020). Pembelajaran  daring  menimbulkan  dampak  positif  namun  juga  tidak  dapat terhindar  dari  dampak  negatifnya.  Sehingga  perlu  dilaksankan  sebuah  penelitian  guna  mengetahui bagaimana  proses  pembelajaran  daring  khusunya  pada  mata  pelajaran.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui persepsi peserta didik terhadap pembelajaran PJOK secara daring pada masa pandemi covid- 19.

## 2. METODE
Penelitian ini tergolong dalam jenis penelitian deskriptif kualitatif. Rancangan dalam penelitian ini menggunakan teknik pengelola data skala likert dengan 5 kategori penilain. Metode yang digunakan dalam penelitian  mengunakan  metode  survey.  Sampel  dalam  penelitian  ini  dengan  jumlah  144  peserta  didik sebagai reponden. Instrumen penelitian adalah alat bantu atau fasilitas yang digunakan oleh peneliti dalam mengumpulkan  data  agar  pekerjaannya  lebih  mudah  dan  hasilnya  lebih  baik  dalam  arti  lebih  cermat, lengkap dan sistematis sehingga lebih mudah diolah  (Arikunto, 2006). Adapun inturumen pengumpulan data  dalam  peneleitian  ini  yaitu:  wawancara,  kuesioner  dan  dokumentasi.    Instrumen  kuesioner  dalam penelitian ini menggunakan penskoran dengan skala Likert.  Skala Likert digunakan untuk mengukur sikap, pendapat  dan  persepsi  seseorang  atau  sekelompok  orang  tentang  fenomena  social  (Sugiyono,  2014). Dimana dalam pengunaan skala Likert ini responden akan memilih alternatif jawaban dari pertanyaan yang disediakan,  masing-masing  jawaban  akan  memiliki  skor  tertentu.  Dalam  penelitian  ini  penulis menggunakan 4 alternatif jawaban berserta dengan skornya dapat dilihat pada Tabel 1.

## Tabel 1. Instrumen Skala Likert
No Skor Keteranga 1 Skor 5 Sangat Sejutu 2 Skor 4 Setuju 3 Skor 3 Cukup Setuju 4 Skor 2 Tidak Sejutu 5 Skor 1 Sangat Tidak Setuju
Sebelum  instrument kuesioner digunakan untuk  pengumpulan data, maka instrumen kuesioner harus diuji tingkat validitas dan reliabilitas. Adapun teknik analisis yang digunakan peneliti adalah statistik deskriptif yang dituangkan dalam bentuk persentase, untuk mengatahui rentang skor dari persepsi peserta didik tentang pembelajaran PJOK secara daring pada masa pademi covid-19.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Hasil  penelitian  ini  diambil  dari,  persepsi  peserta  didik  SMK  Negeri  1  Mataram  pada  kelas  XI terhadap pemebelajaran PJOK secara daring pada masa pandemi covid-19. Dengan mengunkan indikator penyerapan/menyetujui,  penegertian/pemahaman  dan  eveluasi/penilaian,  sebagai  acuan  untuk mengeahui hasil penelitian, dengan cara uji validitas, uji realibilitas dan hasil rentang skor.

## Hasil Rentang Skor
Hasil rentang skor didapatkan dari hasil analisis persepsi peserta didik SMK Negeri 1 Mataram pada  kelas  XI  terhadap  pembelajaran  PJOK  secara  daring  pada  masa  pandemi  covid-19,  yang  menjadi sampel dalam penelitian ini dengan jumlah  144 peserta didik sebagai  reponden. Berdasarkan indikator Tabel 2,3 dan 4.

## Tabel 2. Hasil Rentang Skor Penyerpan/Penerimaan
Jumlah Pertanyaan Jumlah Sampel Total Skor Pertanyaan 1-8 144 3835 Faktor Skor Rentang Skor Kategori Penyerpan/penerimaan 3,33 2,66 < x ≤ 3,34 Cukup baik Total 3,33 2,66 < x ≤ 3,34 Cukup baik Tabel 3. Hasil Rentang Skor Penegertian/Pemahaman
Jumlah Pertanyaan Jumlah Sampel Total Skor Pertanyaan 9-17 144 3909 Faktor Skor Rentang Skor Kategori Pengertian/pemahaman 3,02 2,66 < x ≤ 3,34 Cukup baik Total 3,02 2,66 < x ≤ 3,34 Cukup baik
Tabel 4. Hasil Rentang Skor Evaluasi/Penilaian
Jumlah Pertanyaan Jumlah Sampel Total Skor Pertanyaan 18-20 144 1345 Faktor Skor Rentang Skor Kategori Evaluasi/penilaian 3,11 2,66 < x ≤ 3,34 Cukup baik Total 3,11 2,66 < x ≤ 3,34 Cukup baik
Dari  hasil  analisis  data  yang  diproleh  dari  acuan  hasil  rentang  skor  sampel  peserta  didik, menunjukkan bahwa persepsi peserta didik terhadap pembelajaran PJOK secara daring pada masa pandemi covid-19, yaitu berada pada rentang skor cukup baik Melihat dari hasil rentang skor yang diproleh peneliti dapat  mengambil  kesimpulan  bahwa,  masih  banyak  perbaikan  yang  harus  dibenahi  dalam  peroses pembelajaran daring, agar hasil nilai belajar peserta didik lebih baik lagi. Dalam penelitian ini mengacu pada indikator persepsi sebagai bahan patokan pembentukan kuisoner untuk menentukan hasil dari penelitian ini,  adapun  indikator  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  dibagi  menjadi  tiga  bagian,  yaitu penerimaan/penyerapan, pengertian/pemahaman dan evaluasi/penilaian.

## Pembahasan
Hasil penelitian ini menyatakan pembelajaran persepsi peserta didik terhadap pembelajaran PJOK secara  daring  pada  masa  pandemi  covid-19adalah  cukup  baik,  ini  berarti  peserta  didik  telah  mengikuti pembelajaran  dengan  baik  dan  sungguh-sungguh.  Pendidikan  jasamani  dan  kesehatan  pada  hakikatnya adalah proses pendidikan yang memanfaatkan aktivitas fisik dan kesehatan untuk menghasilkan perubahan holistik dalam kualitas individu, baik dalam hal fisik, mental, serta emosional (Aini & Taufiq, 2018; Raibowo & Nopiyanto, 2020a). Kesuksesan pembelajaran ditentukan oleh keterlibatan aktif guru dan peserta didik dalam lingkungan belajar (Gregorius, 2017;  Saifulloh  & Darwis, 2020). Pada proses pembelajaran guru seharusnya  mampu  menciptakan  suasana  belajar  yang  efektif  dengan  menguasai  serta  harus  pandai memanfaatkan media dalam menunjang pembelajaran yang akan dilakukan. Karena dengan pemilihan dan penggunaan  media  yang  tepat  guru  akan  lebih  mudah  menyampaikan  materi  kepada  siswa (Fauzi  & Rosliyah, 2020; Prabawa & Restami, 2020).
Indikator  keberhasilan  pembelajaran  daring  pada  penelitain  ini  pertama  penerimaan. Pembelajaran  daring  adalah  hal  yang  baru  bagi  guru  dan  peserta  didik.  Pada  pembelajaran  daring dibutuhkan fasilitas yang memadai seperti, hp, laptop, serta jaringan internet yang mendukung. Sehingga guru  dan  peserta  didik  dipaksa  untuk  mengembangkan  kemampuannya  dalam  menggunakan  teknologi modern (Prabawa & Restami, 2020). Sehingga untuk mencapai keberhasilan proses pembelajaran daring ini harus dimulai dengan tahap awal yaitu penerimaan system pembelajaran baru yaitu pembelajaran yang dilakukan secara online dengan memanfaatkan jaringan internet serta teknologi modern. Indikator kedua adalah pemahaman. Proses pembelajaran daring harus dipahami oleh guru maupun peserta didik. Jadi pada saat  pelaksanaan  pembelajaran  guru  dan  peserta  didik  harus  mampu  bekerjasama  guna  mencapai keberhasilan pembelajaran. Guru sebagai komponen kebehasilan pembelajaran harus mampu menciptakan suasana belajar yang efektif dan kondusif sehingga siswa termotivasi untuk belajar dan konsentrasi saat guru menjelaskan materi (Aulia, 2018; Kurniati & Liani, 2019). Evaluasi sangat penting untuk dilakukan untuk  mengetahui  tingkat  pehamahan  serta  keberhasilan  suatu  pembelajaran.  Untuk  mengukur  tingkat pemahaman peserta didik selama dilakukanya pembelajaran daring pada materi yang telah diberikan oleh guru baik dari aspek sikap, pengetahuan dan ketrampilan. guru dapat melakukan penilaian aspek sikap berupa kehadiran, disiplin, kerjasama, partisipasi dan tanggungjawab (Emilia, Ismanto, & Luhsasi, 2021). Hasil  dari  evaluasi  ini  dapat  dijadikan  oleh  guru  sebagai  acuan  saat  melaksanakan  pembelajaran selanjutnya. Sehingga tujuan dari pembelajaran dapat dicapai. Kunci utama dari keberhasilan belajar siswa adalah  kebiasaan  belajar  baik.  Kebiasaan  belajar  yang  baik  akan  membuat  siswa  memperoleh  prestasi belajar yang tinggi (Magrifah, 2015; Rusmiyati, 2017). Suasana belajar yang baik merupakan suasana yang tepat dalam memahami apa yang sedang dipelajari oleh siswa tersebut, dengan begitu penguasaan terhadap suatu materi pelajaran akan semakin meningkat. Evaluasi pembelajran juga diperlukan untuk mengetahui persepsi atau pendapat peserta didik selama mengikuti proses pembelajaran. Pembelajaran yang dilakukan secara daring untuk mencegah penyebaran virus corona juga membawa dampak positif yaitu peserta didik menambah pengetahun tentang teknologi, bisa belajar dengan leluasa di rumah, serta dengan belajar di rumah orang tua akan bisa memperhatikan perkebangan anaknya secara lebih dekat (Oktafia Ika., 2020). Sehingga dalam proses pembelajaran daring dibutuhkan kerjasama antara guru, orang tua, peserta didik bahkan  lingkungan  sekitarnya.  Pembelajaran  daring  membawa  angin  segar  dalam  proses  pembelajaran sehingga banyak peserta didik yang lebih suka belajar online daripada belajar secara tatap muka (Adila & Harisah, 2020).
Berdasarkan  beberapa  penelitian  tersebut  dapat  dikatakan  bahwa  pembelajaring  daring  yang dilakukan pada msa pandemic memperoleh hasil yang baik. Dalam pelaksanaan pembelajaran daring guru harus  mengambangkan  keterampilan  mengajar  seperti  keterampilan  mengadakan  variasi,  keterampilan bertanya, dan keterampilan memberi penguatan dalam pembelajaran daring agar saat prose pembelajaran siswa fokus sehingga dapat belajar dengan baik.  Implikasi dari hasil temuan-temuan pada penelitian ini yaitu temuan ini dapat digunakan sebagai tambahan informasi mengenai pelaksanaan pembelajar daring pada mata pelajaran PJOK saat pandemi covid-19.

## 4. SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  persepsi  peserta  didik  terhadap pembelajaran  PJOK  secara  daring  pada  masa  pandemi  covid-19  cukup  baik.  Sehingga  pada  proses pembelajaran  guru  harus  kreatif  dalam  memilih  metode  saat  penyampaian  materi.  Juga  dengan  lebih banyak menggunakan media sehingga peserta didik senang dan termotivasi untuk belajar sehingga dapat berpenaruh  terhadap  hasil  belajarnya.  Dari  peserta  didik  harus  pintar  untuk  memanfaatkan  waktu walaupun belajar dari rumah hasus tetap semangat dan serius dalam mengikuti pembelajaran agar tidak tertinggal  dengan  teman-teman  yanglain.  Pembelajaran  daring  diharapkan  mampu  membatu  baik  guru maupun siswa agar lebih mudah dalam berkomunikasi dan belajar untuk menggunakan aplikasi-aplikasi yang tersedia guna menambah sumber belajar.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Adila, K., & Harisah, Y. (2020). Persepsi Siswa Kelas X MIPA SMA Negeri 1 Bojong Terhadap Pembelajaran Online  pada  Pelajaran  Mate  matika. Seminar  Nasional  Pendidikan  Matematika , 1 (1),  401 – 406. Retrieved from https://proceeding.unikal.ac.id/index.php/sandika/article/download/433/359/. Aini, H. N., & Taufiq, H. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Stad Terhadap Hasil Belajar Servis Bawah Bolavoli. Jurnal Pendidikan Olahraga Kesehatan , 6 (2), 519 – 525. Arikunto. (2006). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . jakarta: PT Rineka Cipta.
Aulia,  V.  (2018).  Implementasi  Keterampilan  Mengadakan  Variasi  pada  Praktik  Pengalaman  Lapangan Mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  Inggris  STKIP  PGRI  Banjarmasin. Jurnal  Mitra Manajemen , 2 (5), 5-5 – 521. https://doi.org/https://doi.org/10.52160/ejmm.v2i5.155. Buchari,  A.  (2018).  Peran  Guru  Dalam  Pengelolaan  Pembelajaran. Jurnal  Ilmiah  Iqra’ , 12 (2),  106. https://doi.org/10.30984/jii.v12i2.897.
Capella-Peris, C., Gil-Gómez, J., & Chiva-Bartoll, Ò. (2020). Innovative analysis of service-learning effects in physical education: A mixed-methods approach. Journal of Teaching in Physical Education , 39 (1). https://doi.org/10.1123/jtpe.2019-0030.
Emilia,  J.,  Ismanto,  B.,  &  Luhsasi,  D.  I.  (2021).  Evaluasi  Implementasi  Pembelajaran  Daring  pada Pembelajaran  Akuntansi  Perusahaan  Dagang  di  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Kependidikan: Jurnal
Hasil
Penelitian Dan Kajian Kepustakaan , 7 (3), 663 – 671. https://doi.org/10.33394/jk.v7i3.3849.
Fauzi, H. N., & Rosliyah, Y. (2020). Persepsi Pembelajar terhadap Media Kamus Tematik Berbasis Web bagi Pembelajar Kosakata bahasa Jepang Tingkat Dasar. CHI’E: Jurnal Pendidikan Bahasa Jepang , 8 (1),
25 – 32. https://doi.org/10.15294/chie.v8i1.35752.
Fikri, M., Ananda, M. Z., & Faizah, N. (2021). Kendala Dalam Pembelajaran Jarak Jauh di Masa Pandemi Covid- 19 : Sebuah Kajian Kritis. Jurnal Education and Development Institut Pendidikan Tapanuli Selatan , 9 (1), 145 – 148. https://doi.org/10.37081/ed.v9i1.2290.
Fitriyani, & Sari. (2020). Motivasi Belajar Mahasiswa Pada Pembelajaran Daring Selama Pandemik Covid- 19. Jurnal  Kependidikan:  Jurnal  Hasil  Penelitian  Dan  Kajian  Kepustakaan  Di  Bidang  Pendidikan,
Pengajaran, Dan Pembelajaran , 6 (2), 165 – 175. https://doi.org/https://doi.org/10.33394/jk.v6i2.2654.
Friskawati, G. F., & Sobarna, A. (2019). Faktor Internal Pencapaian Hasil Belajar Pendidikan Jasmani pada Siswa SMK. Jurnal Penelitian Pendidikan , 18 (3). https://doi.org/10.17509/jpp.v18i3.15004. Gregorius, R. M. (2017). Performance of Underprepared Students in Traditional Versus Animation -Based Flipped  -Classroom  Settings. Chemistry  Education  Research  and  Practice , 18 (4),  841 – 848. https://doi.org/10.1039/c7rp00130d.
Hadi, L. (2020). Persepsi Mahasiswa Terhadap Pembelajaran Daring Di Masa Pandemik Covid-19 Student Perceptions  of  Online  Learning  During  Covid-19  Pandemic. Jurnal  Zarah , 8 (2),  56 – 61. https://doi.org/10.31629/zarah.v8i2.2464.
Hanief, Y. N., & Sugito, S. (2015). Membentuk Gerak Dasar Pada Siswa Sekolah Dasar Melalui Permainan
Tradisional. Jurnal SPORTIF : Jurnal Penelitian Pembelajaran . https://doi.org/10.29407/js_unpgri.v1i1.575.
Haris, I. N. (2018). Model pembelajaran peer teaching dalam pembelajaran pendidikan jasmani. Journal of Chemical Information and Modeling , 4 (9), 2.
Hendri,  G.,  &  Azis,  I.  (2020).  Motivasi  siswa  dalam  proses  pembelajaran  pendidikan  jasmani  olahraga kesehatan. Jurnal Patriot , 2 (1), 171 – 181.
Irawati,  R.,  &  Santaria,  R.  (2020).  Persepsi  Siswa  SMAN  1  Palopo  Terhadap  Pelaksanaan  Pembelajaran Daring  Mata  Pelajaran  Kimia. Jurnal  Studi  Guru  Dan  Pembelajaran , 3 (2),  264 – 270. https://doi.org/10.30605/jsgp.3.2.2020.286.
Jaya,  H.  N.  (2017).  Keterampilan  Dasar  Guru  untuk  Menciptakan  Suasana  Belajar  yang  Menyenangkan.
Pendidikan Dan Ilmu Pengetahuan , 17 (1), 23 – 35. https://doi.org/10.30651/didaktis.v17i1.1555.
Kurniati, T., & Liani, U. (2019). Peningkatan Keterampilan Mengadakan Variasi pada Mahasiswa Program
Studi Pendidikan Kimia. Jurnal Ilmiah Ar-Razi , 7 (1), 33 – 38. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.29406/ar-r.v7i1.1379.
Magrifah. (2015). Pengaruh Konsep Diri dan Kebiasaan Belajar Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas  VIII  SMP  Negeri  6  Bontomantene. Mapan:  Jurnal  Matematika  Dan  Pembelajaran , 3 (1). https://doi.org/https://doi.org/10.24252/mapan.2015v3n1a9.
Nainggolan, A. P., & Manalu, R. B. B. (2021). Pengaruh Penggunaan Google Classroom Terhadap Efektifitas Pembelajaran. Journal Coaching Education Sports , 2 (1), 17 – 30. https://doi.org/10.31599/jces.v2i1.515.
Nataliya, P. (2016). Efektivitas Penggunaan Media Pembelajaran Permainan Tradisional Congklak Untuk Meningkatkan Kemampuan Berhitung Pada Siswa Sekolah Dasar. Ilmiah Psikologi Terapan , 03 (02), 343 – 358. https://doi.org/https://doi.org/10.22219/jipt.v3i2.3536. Oktafia Ika. (2020). Pembelajaran Daring Sebagai Upaya Study From Home (SFH) Selama Pandemi  Covid 19.  https://doi.org/. Jurnal  Pendidikan  Administrasi  Perkantoran  (JPAP) , 3 (8),  496 – 503. https://doi.org/10.1093/fampra/cmy005.
Pakpahan, R., & Fitriani, Y. (2020). Analisa Pemafaatan Teknologi Informasi Dalam Pemeblajaran Jarak Jauh Di  Tengah  Pandemi  Virus  Corona  Covid-19. JISAMAR  (Journal  of  Information  System,  Applied, Management, Accounting and Researh) , 4 (2), 30 – 36.
Pambudi,  M.  I.,  Winarno,  M.,  &  Dwiyogo,  W.  D.  (2019).  Perencanaan  dan  Pelaksanaan  Pembelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga Kesehatan. Jurnal Pendidikan Olahraga, Universitas Negeri Malang , 4 (1), 110 – 116.
Prabawa, D. G. A. P., & Restami, M. P. (2020). Pengembangan Multimedia Tematik Berpendekatan Saintifik untuk Siswa Sekolah Dasar. Mimbar PGSD Undikhsa , 8 (3), 479 – 491.
Pramusinta,  Y.,  Setyosari,  P.,  Widiati,  U.,  &  Kuswandi,  D.  (2019).  Exploring  metacognitive  and  critical thinking skills of pre-service elementary school teachers through discovery learning method by integrating  various  cognitive  styles. Journal  for  the  Education  of  Gifted  Young  Scientists , 7 (4). https://doi.org/10.17478/jegys.614028.
Purwanto, A., Pramono, R., Asbari, M., Santoso, P. B., Wijayanti, L. M., Choi, C. H., & Putri, R. S. (2020). Studi Eksploratif Dampak Pandemi COVID-19 Terhadap Proses Pembelajaran Online di Sekolah Dasar. EduPsyCouns: Journal of Education, Psychology and Counseling , 2 (1), 1 – 12.
Putri, R. S., & Purwanto, D. (2020). (2020). Impact of the COVID-19 pandemic on online home learning: An explorative study of primary schools in Indonesia. International ,. Journal of Advanced Science and Technology , 29 (5), 4809 – 4818.
Raibowo, S., & Nopiyanto, Y. E. (2020a). Evaluasi Pembelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga & Kesehatan pada SMP Negeri Se-Kabupaten Mukomuko melalui Pendekatan Model Context , Input , Process & Product ( CIPP ). Jurnal Pendidikan Kesehatan Rekreasi , 6 (2), 146 – 165. https://doi.org/10.5281/zenodo.3881891.
Raibowo, S., & Nopiyanto, Y. E. (2020b). Proses Belajar Mengajar Pjok Di Masa Pandemi Covid-19. STAND : Journal  Sports  Teaching  and  Development , 1 (2),  112 – 119. https://doi.org/10.36456/j- stand.v1i2.2774.
Rochman, B., Indahwati, N., & Priambodo, A. (2020). Identifikasi Keterlaksanaan Pembelajaran PJOK Tingkat SMP  Di  Masa  Pandemi  Covid  19  Se-Kabupaten  Sidoarjo. Jurnal  Ilmiah  Mandala  Education , 6 (1), 257 – 265. https://doi.org/10.36312/jime.v6i1.1343.
Rusmiyati, F. (2017). Pengaruh Kemandirian Dan Kebiasaan Belajar Terhadap Prestasi Belajar Metematika Siswa  Kelas  X  Sma  Negeri  1  Rongkop. UNION:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Matematika , 5 (1),  77. https://doi.org/10.30738/.v5i1.931.
Sadikin, A., & Hamidah, A. (2020). Pembelajaran Daring di Tengah Wabah Covid-19. Biodik , 6 (2), 109 – 119. https://doi.org/10.22437/bio.v6i2.9759.
Saifulloh,  A.  M.,  &  Darwis,  M.  (2020).  Manajemen  Pembelajaran  dalam  Meningkatkan  Efektivitas  Proses Belajar  Mengajar  di  Masa  Pandemi  Covid-19. Bidayatuna:  Jurnal  Pendidikan  Guru  Mandrasah Ibtidaiyah , 3 (2), 285. https://doi.org/10.36835/bidayatuna.v3i2.638. Sari, M., & Nazirun, N. (2016). Persepsi Siswa Kelas Viii Terhadap Proses Pembelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga Dan Kesehatan Di Smp Negeri 5 Pekanbaru. Journal of Chemical Information and Modeling , 1 (269 – 277), 269 – 277. Slameto. (2015). Metodelogi Penelitian & Inovasi Pendidikan . Salatiga: Cipta.
Sobron, A.N., D. (2019). Persepsi Siswa dalam Studi Pengaruh Daring Learning Terhadap Minat Belajar IPA. Retrieved from https://ejournal.insuriponorogo.ac.id/index.php/scaffolding/article/view/117. Sudiro. (2015). Pengaruh Sarana, Proses Pembelajaran, Dan Persepsi Kinerja Dosen Terhadap Kepuasan Mahasiswa  Pada  Politeknik  Indonusa  surakarta. Jurnal  Sainstech  Politeknik  Indonusa  Surakarta , 1 (4), 10 – 14.
Sudirtha, I. G. (2016). Pengaruh ModelPembelajaran dan Bentuk Asesmen Formatif Terhadap Hasil Belajar Micro  Teaching  dengan  Mengontrol  Persepsi  Tentang  Profesi  Keguruan. Studi  Eksperimen  Pada Mahasiswa FTK Undiksha Program Pascasarjana Uni .
Sugiyono. (2014). Metode Penelitian Kualitatif dan R&D . Alfabeta.
Sukawati, S. (2021). Pemanfaatan zoom meeting dan google classroom dalam mata kuliah inovasi. Jurnal Semantik , 10 (1), 45 – 54. https://doi.org/10.22460/semantik.v10i1.p45-54. Susilo, A., Rumende, C. M., Pitoyo, C. W., Santoso, W. D., Yulianti, M., Herikurniawan, H., … Yunihastuti, E. (2020). Coronavirus Disease 2019:  Tinjauan Literatur  Terkini. Jurnal Penyakit Dalam Indonesia , 7 (1), 45. https://doi.org/10.7454/jpdi.v7i1.415. Wang, R. (2017). Research on the reform of physical education and training mode in universities based on information technology. Journal of Mathematics Science and Technology Education , 55 (14), 266 – 273.
Wijaya, M. A., & Kanca, N. (2019). Media Pembelajaran Aktivitas Pengembangan PJOK untuk Pendidikan Dasar  dan  Menengah. JOSSAE :  Journal  of  Sport  Science  and  Education , 4 (1),  1. https://doi.org/10.26740/jossae.v4n1.p1-6.
Wijayanti, R. M., & Fauziah, P. Y. (2020). Perspektif dan Peran Orangtua dalam Program PJJ Masa Pandemi Covid-19  di  PAUD. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (2),  1304 – 1312. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.768.