Nazhruna: Jurnal Pendidikan Islam Vol. 2 No 1 2019. Issn: 2614-8013. Hal. 108-135 DOI: 10.3153 /nzh.v2i1.234

## NILAI KARAKTER PADA MATA PELAJARAN PAI
DALAM KURIKULUM 2013
( Analisis Buku Siswa Tingkat 1 di Sekolah Dasar )
Juli Amaliya Nasucha Institut Pesantren KH Abdul Chalim Mojokerto amel.cemalcemil53@Gmail.com

## Abstract
The character which contained in the students’ handbook in class 1 PAI  subjects  is  compulsory  learning  resources  for  the  implementation  of  the 2013  curriculum  because  basically  handbook  can  transform  knowledge  and life  values  related  to  Core  Competence  (Kompetensi  Inti  (KI))  and  Basic Competence  (Kompetensi  Dasar  (KD))  taught.  Therefore  the  students’ handbook published by the government needs to be analyzed first. This study aims  to  analyze  the  content  of  character  values  and  suitability  of  character education contained in the student handbook with KI and KD contained in the  students'  handbook  on  Islamic  Education  and  Character  subjects  in Elementary  Schools  in  the  2013  Curriculum  using  library  research.  The results of the study indicate that the character education content which exists in class  I  Islamic  Education  handbook  has  20  character  values.
Keywords: Character Value, Islamic Education, 2013 Curriculum.

## Abstrak
Nilai  karakter  yang  tercantum  pada  buku  siswa  mata pelajaran  PAI  kelas  I  merupakan  sumber  belajar  wajib  pada implementasi  kurikulum  2013  ini,  karena  pada  dasarnya  buku siswa  dapat  mentransformasikan  ilmu  pengetahuan  dan  nilai-nilai kehidupan  yang  berkaitan  dengan  kompetensi  Inti  dan Kompetensi  Dasar  yang  diajarkan.  Oleh  karena  itu  buku  siswa yang  diterbitkan  oleh  pemerintah  perlu  dianalisis  terlebih  dahulu. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  muatan  nilai  karakter dan  kesesuaian  pendidikan  karakter  yang  tertuang  dalam  buku siswa  dengan  KI  dan  KD  yang  terdapat  dalam  buku  siswa  mata pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  dan  Budi  Pekerti  di  Sekolah Dasar  dalam  kurikulum  2013  dengan  menggunakan  penelitian kepustakaan  (Library  research).  Adapun  hasil  penelitian menunjukkan bahwa muatan pendidikan karakter yang tercantum pada  buku  pendidikan  Agama  Islam  kelas  I  terdapat  20  nilai karakter.
Kata Kunci: Nilai Karakter, Pendidikan Agama Islam, Kurikulum 2013.

## Pendahuluan
Perubahan  keadaan  zaman  saat  ini  begitu  pesat,  hal  ini mengakibatkan  banyaknya  dampak-dampak  positif  maupun  negatif  yang bermunculan  terutama  terkait  persoalan  moral.  Diberbagai  media  sosial banyak  dijumpai  postingan  yang  memperlihatkan  tindak  kekerasan,  tawuran antar remaja dan perilaku-perilaku yang merusak diri seperti penyalahgunaan narkoba,  pelecehan  seksual  hingga  berani  memosting  foto  maupun  video dirinya  sendiri  dalam  keadaan  setengah  telanjang.  Dari  semua  persoalan moral  ini,  yang  lebih  memprihatinkan  yakni  pelaku  dari  tindakan  tersebut dilakukan oleh para remaja dan anak-anak yang masih dalam usia yang sangat belia.
Beberapa fenomena di atas disebabkan pada hilangnya karakter pada diri seorang siswa. Moral anak tidak akan rusak ketika dia memiliki karakter
yang kuat. Pada hakekatnya pendidikan karakter/moral memiliki dua tujuan, yaitu  membantu  manusia  untuk  menjadi  pintar  ( smart ),  dan  baik (good) . 1
Dalam riwayat sebuah hadist Nabi Muhammad Saw. juga menegaskan bahwa misi  utamanya  dalam  mendidik  manusia  adalah  untuk  menyempurnakan akhlak  dan  mengupayakan  pembentukan  karakter  yang  baik (good  character) . 2
Menjadikan  manusia  pintar,  boleh  jadi  mudah  melakukannya,  tetapi menjadikan manusia agar menjadi orang yang baik dan bijak, tampaknya jauh lebih  sulit  atau  bahkan  sangat  sulit.  Maka  dari  itu  seorang  pendidik  tidak hanya  dituntut  menjadi  pengajar  tetapi  sekaligus  mendidik  yakni  dengan memberikan nilai-nilai moral baik pada siswa yang di mulai sejak ia dini.
Oleh  sebab  itulah  kemudian  pemerintah  menurunkan  kebijakan pergantian kurikulum dari KTSP menjadi Kurikulum 2013. Kurikulum 2013 ini  lebih  menekankan  pada  penanaman  karakter  dan  budaya  kepada  siswa yang  dimulai  sejak  usia  dini. 3 Dalam  strategi  implementasinya  pemerintah menyediakan buku siswa dan buku guru sebagai buku wajib sumber belajar di sekolah.  Buku  tersebut  diluncurkan  berupa  cetak  dan E-book .  Buku  selain sebagai  sarana  untuk  mentransformasikan  pengetahuan  di  dalamnya  juga termuat nilai-nilai karakter agar tercapainya tujuan dari tiap pembelajaran.
Ditinjau  dari  fungsi  dan  peranan  buku  teks  yang  sangat  berpengaruh dalam  hasil  pembelajaran,  maka  buku  tersebut  harus  memiliki  kualitas  yang baik.  Semakin  baik  kualitas  buku  pelajaran,  maka  semakin  sempurna pengajaran mata pelajaran yang ditunjangnya. Buku ajar yang dapat dikatakan baik yaitu buku yang materi/isi dalam buku siswa sesuai dengan pendidikan karakter  tuntutan  kurikulum  yang  berkaitan  dan  berkualitas,  mengacu  pada sasaran yang akan dicapai peserta didik yakni kesesuain antara KI dan KD, berisi  informasi,  pesan,  pengetahuan  yang  dituangkan  dalam  bentuk  tertulis yang  dapat  dikomunikasikan  kepada  pembaca,  konsep-konsep  disajikan secara  menarik  dan  interaktif,  tehknik  penulisan  yang  sesuai  dengan kebenaran  bahasa  (pengukuran  kebenaran  bahasa  ini  dilakukan  dengan cara membandingkan  penggunaan  bahasa  yakni  meliputi:  tanda  baca,  kosa  kata,
1 Ali  Maksum, Pluralisme  dan  Multikulturalisme  Pradigma  Baru  Pendidikan  Agama Islam di Indonesia, (Malang: Aditya Media Publising, 2011), 8.
2 Abdul  Majid, Pendidikan  Karakter  Perspektif  Islam, (Bandung:  PT.  Rosda  Karya, 2011), 2.
3 Ngainun  Naim ,  “Character  Building”  (optimalisasi  peran  pendidikan  dalam pengembangan  ilmu  &  pembentukan  karakter  bangsa),  (Yogyakarta:  Ar-Ruzz  Media, 2012), 40.
kalimat, dan paragraf. dengan Ejaan Yang Disempurnakan (EYD), dan tersaji dalam wujud tampilan yang menarik.
Buku  ajar  Pendidikan  Agama  Islam  dan  Budi  Pekerti  tingkat  1  pada kurikulum  2013  yang  disediakan  oleh  pemerintah  untuk  keperluan  skala nasional  merupakan  “dokumen  hidup”  yang  senantiasa  diperbaiki, diperbaharui,  dan  dimutakhirkan  sesuai  dengan  dinamika  kebutuhan  dan perubahan zaman 4 . Oleh sebab itu perlu mencermati terlebih dahulu muatan buku siswa maupun buku pegangan guru yang sudah disediakan pemerintah. Jika menemukan buku sumber pengajaran dan pendidikan yang mengandung kata-kata tidak pantas/bahasa yang tidak sopan, tidak boleh dianggap sepele. Sebab, jika tidak diperhatikan, hal itu sama saja mencederai kurikulum yang mengedepankan pendidikan karakter.
Terkait dengan latar belakang tersebut, maka penulis tertarik untuk menganalisis  muatan  karakter  yang  termuat  dalam  isi  buku  dan  kesesuaian nilai karakter yang tertuang dalam buku siswa dengan KI dan KD Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti tingkat 1 Sekolah Dasar.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  termasuk  jenis  penelitian  kepustakaan (library  reseach) . Penelitan  tersebut  merupakan  serangkaian  kegiatan  yang  berkenaan  dengan metode pengumpulan data pustaka, membaca dan mencatat serta mengolah data  penelitian  tentang  pendidikan  karakter  dalam  kurikulum  2013  (analisis buku  siswa  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  dan  Budi  Pekerti  di Sekolah Dasar). 5
Melihat  dari  segi  sifatnya,  penelitian  ini  termasuk  pada  penelitian kualitatif, 6 yang mana jenis penelitian ini digunakan untuk mendapatkan data dalam  menyusun  teori-teori  pendidikan  karakter  kurikulum  2013  sebagai landasan  ilmiah  untuk  mengkaji  dan  menelaah  buku  siswa  mata  pelajaran Pendidikan  Agama  Islam  dan  Budi  Pekerti  di  Sekolah  Dasar  dengan permasalahan  bagaimana  muatan  pendidikan  karakter  dan  kesesuaian pendidikan  karakter  yang  tertuang  dalam  buku  siswa  dengan  KI  dan  KD mata pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti di Sekolah Dasar.
4 Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan, Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti, ii.
5 Mestika Zed, Metode Penelitian Kepustakaan, (Jakarta: Yayasan Obor Indonesia, 2004),
3.
6 Sudarwan Danim, Menjadi Peneliti Kualitatif, (Bandung: CV. Pustaka Setia, 2002), 60.

## 1. Sumber Data
a. Sumber primer
Data  primer  yaitu  data  yang  langsung  dan  segera  dapat diperoleh dari sumber data oleh penyelidik untuk tujuan yang khusus. 7
Atau  dengan  kata  lain  data  ini  meliputi  bahan  yang  langsung berhubungan  dengan  pokok-pokok  permasalahan  yang  menjadi  objek penelitian ini, yaitu buku siswa mata pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi pekerti kelas I & IV di Sekolah Dasar (SD) yang diterbitkan oleh Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan tahun 2013 8 .
b. Sumber sekunder
Data yang dimaksud adalah berbagai bahan yang tidak langsung berkaitan  dengan  objek  dan  tujuan  dari  pada  penelitian  ini,  bahan tersebut  diharapkan  dapat  melengkapi  dan  memperjelas  data-data primer. 9 Data  ini  berupa  buku-buku,  artikel,  dan  naskah  yang  berisi tentang hakikat pendidikan karakter, pengembangan dan implementasi kurikulum 2013, hakikat pendidikan islam, dan hakikat buku ajar. Serta secara fungsional berguna untuk menunjang kelengkapan data primer.

## 2. Teknik Pengumpulan Data
Pengumpulan  data  merupakan  salah  satu  tahapan  sangat  penting dalam  penelitian.  Teknik  pengumpulan  data  yang  benar  akan menghasilkan  data  yang  memiliki  kredibilitas  tinggi.  Maka  dari  itu  sesuai prosedur dan ciri-ciri penelitian kualitatif metode pengumpulan data yang dipakai  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  dokumentasi,  yakni  dengan mencari  atau  mengumpulkan  data  mengenai  pendidikan  karakter kurikulum  2013  dalam  berupa  buku,  artikel  dan  surat  kabar,  jurnal  dan sebagainya.
Adapun  langkah-langkah  yang  dapat  ditempuh  peneliti  sebagai upaya menyelaraskan metode dokumentasi tersebut, antara lain:
7 Winarno Surakhman, Pengantar Penelitian Ilmiah, (Bandung: Tarsito, 1994), 163.
8 Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan, Pendidikan  Agama  Islam  dan  Budi  Pekerti,
(Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013), ii.
9 Sutrisno Hadi, Metodologi Research, (Yogyakarta: Andi Offset, 1989), 53.
a. Reading ,  membaca  dan  mempelajari  literature-literatur  yang  berkenaan tentang hakikat pendidikan karakter, pengembangan dan implementasi kurikulum 2013, hakikat pendidikan islam, hakikat buku ajar, buku ajar siswa pendidikan agama islam dan budi pekerti kelas I & IV di Sekolah Dasar,  dan  hubungan  buku  siswa  pendidikan  agama  islam  dan  budi pekerti  dengan  pendidikan  karakter  implementasi  kurikulum  2013. Sebagai awal dari proses pengumpulan data.
b. Writing , membuat catatan data yang tertulis tentang muatan pendidikan karakter dan kesesuaian pendidikan karakter yang tertuang dalam buku siswa  dengan  KI  dan  KD  yang  terdapat  dalam  buku  siswa  mata pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti di Sekolah Dasar, melalui instrument: *format instrumen terlampir.
c. Cheking, 10 memilih, menyeleksi dan memeriksa validitas data/keakuratan  data  yang  diperoleh  dari  analisis  tentang  muatan pendidikan karakter dan kesesuaian pendidikan karakter yang tertuang dalam buku siswa dengan KI dan KD yang terdapat dalam buku siswa mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  dan  Budi  Pekerti  di  Sekolah Dasar, sehingga hanya yang relevan saja yang digunakan dalam analisis.
d. Editing , 11 data yang telah diteliti secara cermat, perlu diedit yakni dibaca kembali  dan  diperbaiki  bila  dijumpai  adanya  kesalahan  atau permasalahan dengan segera melakukan penjelasan dan klarifikasi dari semua  catatan  data  yang  telah  dihimpun.  Langkah  ini  menuntut kejujuran/kebenaran  data  tentang  muatan  pendidikan  karakter  dan kesesuaian pendidikan karakter yang tertuang dalam buku siswa dengan KI dan KD yang terdapat dalam buku siswa mata pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti di Sekolah Dasar, sehingga data tersebut sesuai dan konsisten dengan rencana risetnya
e. Keseluruhan data tentang muatan pendidikan karakter dan kesesuaian pendidikan  karakter  yang  tertuang  dalam  buku  siswa  dengan  KI  dan KD yang terdapat dalam buku siswa mata pelajaran Pendidikan Agama Islam  dan  Budi  Pekerti  di  Sekolah  Dasar  yang  sudah  terkumpul
10 Kasiram, Metodologi Penelitan; Refleksi Pengembangan Pemahaman dan Penguasaan Metodologi Penelitian, (Bandung: CV. Pustaka Setia, 2000), 53.
11 Restu  Kartiko  Widi, Asas  Metodologi  Penelitian, (Yogyakarta:  Graha  Ilmu,  2010), 225.
kemudian dianalisis, yang dimulai dengan menelaah seluruh data yang tersedia dalam berbagai sumber.

## 3. Teknik Analisis Data
Tahapan  yang  penting  dalam  penyelesaian  suatu  kegiatan penelitian  ilmiah  adalah  tahap  analisis  data.  Analisis  data  adalah  proses penghimpunan  atau  pengumpulan,  pemodelan  dan  transformasi  data dengan  tujuan  untuk  menyoroti  dan  memperoleh  informasi  yang bermanfaat,  memberikan  saran,  kesimpulan  dan  mendukung  pembuatan keputusan. 12 Tanpa  dianalisis  data  menjadi  tidak  bermakna/mati/tidak berbunyi. Oleh karena itu analisis data ini untuk memberi makna dan nilai yang terkandung dalam data.
Adapun  tehnik  analisis data  dari  penelitian  ini  adalah menggunakan instrument analisis deduktif dan content analysis atau analisis isi. Dengan menggunakan analisis deduktif, langkah yang penulis gunakan dalam  penelitian  ini  ialah  dengan  cara  menguraikan  beberapa  data  yang bersifat  umum  yang  kemudian  ditarik  keranah  khusus  atau  kesimpulan yang pasti. 13
Sedangkan Content  Analysis atau  kajian  isi  menurut  Holsti sebagaimana  dikutip  oleh  Lexy  J.  Moleong,  adalah  teknik  apapun  yang digunakan  untuk  menarik  kesimpulan  melalui  usaha  menemukan karakteristik pesan, dan dilakukan secara objektif dan sistematis. 14
Content  analysis /analisa  isi  dalam  penelitian  ini digunakan  untuk pengolahan  data  dari  Buku  Siswa  Pendidikan  Agama  Islam  dan  Budi Pekerti Kelas I Dan IV Sekolah Dasar. Aspek yang dianalisis meliputi 1) muatan  pendidikan  karakter  yang  terdapat  dalam  buku  siswa,  2) kesesuaian  pendidikan  karakter  yang  tertuang  dalam  buku  siswa  dengan KI dan KD. Kedua hal tersebut diperjelas melalui teknik pemaparan nilai- nilai pendidikan karakter dari segi materi (teoritik, contoh/ kisah teladan, kesesuaian dengan tingkat perkembangan/umur peserta didik), visualisasi
12 Restu Kartiko Widi, Asas Metodologi Penelitian, 251.
13 Cholid  Narbuko  dan  Abu  Ahmadi, Metodologi  Penelitian, (Jakarta:  Bumi  Aksara,
2009), 18.
14 Burhan Bungin, Metodologi Penelitian Kualitatif, (Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2006), 220
(gambar),  Tugas/latihan  (Self  assessement  (penilaian  diri),  Angket,  dan latihan) yang terdapat dalam buku siswa mata pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti di Sekolah Dasar.
Dalam  hal  ini  penulis  menggunakan  prosedur  analisis  membahas dari  beberapa  data  kemudian  dideskripsikan.  Selanjutnya  dikelompokan dengan  data  yang  sejenis,  dan  dianalisa  isi  buku  siswa  mata  pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti di Sekolah Dasar secara kritis guna mendapatkan formulasi yang kongkrit dan  memadai, sehingga pada akhirnya  penulis  pergunakan  sebagai  langkah  dalam  mengambil kesimpulan  sebagai  jawaban  dari  rumusan  masalah  bagaimana  muatan pendidikan  karakter  yang  terdapat  dalam  buku  siswa  mata  pelajaran Pendidikan  Agama  Islam  dan  Budi  Pekerti  di  Sekolah  Dasar  dalam kurikulum  2013  dan  bagaimana  kesesuaian  pendidikan  karakter  yang tertuang dalam buku siswa dengan KI dan KD mata pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti di Sekolah Dasar. 15
Maksud  penulis  dalam  penggunanaan  teknik content  analysis ialah untuk mempertajam maksud dan inti data-data tentang muatan pendidikan karakter  dan  kesesuaian  pendidikan  karakter  yang  tertuang  dalam  buku siswa  dengan  KI  dan  KD  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  dan Budi  Pekerti  di  Sekolah  Dasar  yang  diterbitkan  oleh  Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan di Jakarta tahun 2013. 16

## Hasil dan Pembahasan
Gambaran Isi Buku Siswa Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Kelas I
Buku  Pendidikan  Agama  Islam  dan  Budi  Pekerti  kelas  I  Sekolah Dasar  (SD)  cetakan  I  diterbitkan  oleh  Kementrian  Pendidikan  dan Kebudayaan.  Tim  penyusun  di  antaranya  Achmad  Hasim,  Otong  Jaelani (Kontibutor  naskah),Yusuf  A.,  Ismail  SM.  (penelaah),  Politeknik  Negeri Media  Kreatif  (penyelia  penerbitan).  Disusun  menggunakan  huruf/ font Bear
15 Noeng  Muhajir, Metodologi Penelitian  Kualitatif, (Yogyakarta:  Raka  Sarasin,  2000),
68.
16 Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan, Pendidikan Agama Islam Dan Budi Pekerti, ii.
Metonia dengan ukuran font 16 pt. Dicetak dan diterbitkan pada tahun 2013 di Jakarta, terdiri dari 76 halaman.

## 1. Sistematika
Sistematika  buku  Pendidikan  Agama  Islam  kelas  I  Sekolah  Dasar (SD),  yaitu  dimulai  halaman  sampul  atau  cover,  catalog  dalam,  kata pengantar, daftar isi, isi, dan daftar pustaka.
Adapun  sistematika  penyajian  isi  buku  tersebut  dimulai  dengan mengamati  dan  menceritakan  gambar,  pembahasan  materi  (terdiri  dari uraian materi pokok, berbagai kegiatan pembelajaran misalnya membaca, menghafalkan,  melafalkan  surat  pendek,  bersholawat,  diskusi,  dan  lain- lain), rangkuman, dan latihan soal.

## 2. Isi Pokok Bahasan
Isi  (materi)  pokok  bahasan  buku  pelajaran  Pendidikan  Agama Islam  kelas  I  (SD)  meliputi  11  sub  bahasan  pelajaran,  adalah  sebagai berikut: 17
a. Pelajaran 1 materi Kasih Sayang
1) Kasih sayang nabi Muhammad SAW,
2) Kasih sayang Allah SWT.
b. Pelajaran 2 materi Aku Cinta Al-Qur’an
1) Membaca basmalah,
2) Melafalkan surah al-Fatihah,
3) Menghafal surah al-Fatihah,
4) Pesan surah al-Fatihah,
5) Lafal huruf hijaiyah dan harokatnya.
c. Pelajaran 3 materi Iman Kepada Allah SWT
1) Yakin Allah SWT itu. ada,
2) Allah SWT. itu esa.
d. Pelajaran 4 materi Jujur dan Percaya Diri
1) Jujur,
2) Percaya diri.
e. Pelajaran 5 materi Bersih itu Sehat
1) Bersuci,
17 Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan, Pendidikan Agama Islam Dan Budi Pekerti,
(Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013), 1-74.
2) tata cara bersuci,
3) hidup bersih.
f. Pelajaran 6 materi Cinta Nabi dan Rasul
1) Teladan nabi Adam a.s.
2) Teladan nabi Nuh a.s.
3) Teladan nabi Hud a.s.
g. Pelajaran 7 materi Ayo Belajar
1) Semangat belajar nabi Idris a.s.
2) Doa belajar,
3) Membaca dan menulis,
4) Rajin belajar.
h. Pelajaran 8 materi Ayo Belajar Al-Qur’an
1) Lafal surah al-Ikhlas,
2) Hafal surah al-Ikhlas,
3) Pesan surah al-Ikhlas.
i. Pelajaran 9 materi Allah SWT. Maha Kuasa
1) Al-Malik,
2) Dua kalimat syahadat.
j. Pelajaran 10  materi Ayo Kita Solat
1) Salat wajib,
2) Mengaji di sekitar rumah.
k. Pelajaran 11 materi Perilaku Terpuji
1) Berkata yang baik,
2) Hormat dan patuh,
3) Bersyukur,
4) Pemaaf.

## Muatan Nilai karakter dalam Buku Siswa PAI

## 1. Pelajaran 1 materi kasih sayang
Nilai-nilai  karakter  yang  tertuang  dalam  materi  ini  antara  lain:  rasa ingin tahu, peduli sosial, santun, kemandirian, berakhlak mulia, dan peduli lingkungan.  Nilai  rasa  ingin  tahu  ditunjukkan  melalui  kisah  kasih  sayang nabi Muhammad saw kepada umatnya. Cerita yang diambil adalah ketika nabi  pulang  dari  hari  raya  idul  fitri  disaat  semua  anak  sedang  bahagia beliau melihat seorang anak yatim menangis kemudian  beliau menghibur dan mengangkat anak yatim itu menjadi anaknya. Cerita ini menunjukkan
bahwa pentingnya nilai rasa peduli kepada sesamanya walaupun tidak ada hubungan  saudara  kita  wajib  menyayangi  terhadap  sesamanya.  Melalui cerita teladan tersebut siswa dapat mengetahui dan mengagumi sifat kasih sayang  nabi  kemudian  mencontoh/meneladani  dengan  berbuat  baik kepada sesama. Hal ini ditunjukkan dalam kolom
Tugas/latihan  yang  mencakup  nilai  karakter  peduli  sosial  dan berakhlak  mulia  yakni  dengan  mengamati  dan  menceritakan  gambar menolong  teman  yang  sedang  jatuh  dari  sepeda  dan  menjenguk  teman atau saudara yang sedang sakit. Hal ini ditunjukkan pada gambar  di bawah ini.
Adapun  tugas/latihan  yang  menunjukkan  nilai  kemandirian  dan bertanggung  jawab  melalui  penilaian  diri ( self  assessement )  berupa  angket yakni  memberi  tanda  ceklis  di  dalam  kolom  ya  atau  tidak  dalam  uraian yang  menyatakan  aku  cinta  nabi  ( religius ),  nabi  muhammad  teladanku, selalu berbuat baik dan selalu menolong teman (berakhlak mulia).
Sedangkan  materi  kasih  sayang  Allah  Swt.  mengandung  nilai  rasa ingin tahu dari makna Asmaul khusna melalui penyajian pengetahuan yang jelas  dan  logis  dari  makna  ar-Rahman  dan  ar-Rahim.  Selain  itu  nilai berakhlak  mulia  juga  ditunjukkan  dari  aplikasi  makna  ar-rahman  (maha pengasih)  yakni  meneladani  makna  ar-Rahman  (sikap  saling  mengasihi pada  sesamanya)  dan  bersyukur  atas  apa  yang  diterima.  Gambar  yang menunjukkan adalah
Sedangkan  makna  ar-Rahim  (maha  penyayang)  yakni  meneladani sikap saling menyayangi terhadap semua mahkluk baik sayang kepada diri  sendiri,  kepada  teman  dan  peduli  terhadap  alam  sekitar.  Sikap tersebut  merupakan  aplikasi  dari  nilai  karakter  berakhlak  mulia  dan santun.
Hal ini dikongkritkan pada contoh gambar dan kolom sikap siswa di bawah ini:
Tugas/latihan  yang  mencakup  nilai  karakter  rasa  ingin  tahu  dan bertanggung  jawab  yakni  siswa  melafalkan  ar-Rahman  dan  ar-Rahim, menceritakan  kasih  sayang  dalam  keluarga,  mengamati  gambar  alam semesta  dan  makhluk  hidup  semua  mendapatkan  kasih  sayang  Allah, mengisi  angket self  assessement dengan  menceklis  kolom  ya/tidak  dan mengisi  pertanyaan  meliputi  pengetahuan  siswa  tentang  menyebutkan arti dari ar-Rahman dan ar-Rahim. Nilai demokratis ditunjukkan pada tugas kelompok mendiskusikan bersama apa yang sebaiknya dilakukan bila temanmu sakit.

## 2. Pelajaran 2 materi aku cinta al-Qur’an
Nilai-nilai  karakter  yang  tertuang  dalam  materi  ini  antara  lain: religius,  gemar  membaca,  disiplin,  beriman,  tanggung  jawab,  percaya diri, rasa ingin tahu dan komunikatif. Nilai religius yang terdapat materi ini  terlihat  jelas  dari  judul  bab,  yakni  “aku  cinta  al-Qur’an”  dengan didasari  rasa  mencintai  al-Qur’an  maka  dengan  sendirinya  nilai  gemar membaca/suka membaca al-Qur’an akan muncul dalam diri siswa. Hal ini ditunjukkan dalam gambar di bawah ini
Materi  membaca  basmalah  mengandung  nilai  religius  yang  mana siswa  diajarkan  untuk  terbiasa  membaca  bismillah  setiap  memulai aktivitas.  Ditinjau  dari  segi  visualisasinya,  ditunjukkan  dengan  adanya gambar siswa sedang membaca bismillah ketika akan memulai sesuatu, contoh  gambar  yang  diambil  yakni  membaca  bismillah  ketika  akan makan.
Nilai karakter disiplin dan beriman tercakup dalam materi tersebut, dikatakan  disiplin  karena  siswa  (melakukan  tindakan)  membaca bismillah  pada  setiap  akan  melakukan  suatu  pekerjaan  dan  dikatakan beriman  karena  siswa  terbiasa  membaca  doa  sebelum  melakukan pekerjaan.  Visualisasinya  ditunjukkan  oleh  kolom  sikapku  seperti  di samping.
Tugas  individu  yang  mencakup  nilai  karakter  percaya  diri  dan bertanggung  jawab  yakni  membaca  basmalah  di  depan  kelas,  mengisi angket self  assessement dengan  menceklis  kolom  ya/tidak  dan  mengisi pertanyaan  meliputi aku membaca  basmalah  sebelum  mandi,  sebelum berpakaian,  sebelum  berangkat,  dan  sebelum  belajar.  Latihan  yang disajikan adalah coba membaca basmalah sebelum menulis.
Nilai karakter melafalkan surah al-Fatihah adalah gemar membaca ditunjukkan dalam kegiatan melafalkan surah al-Fatihah secara bersama kemudian siswa diajak untuk melafalkan sendiri surah al-Fatihah. Nilai tersebut terdapat dalam kolom sikap siswa yakni
Tugas/kegiatan yang disajikan mengandung nilai gemar membaca dan  komunikatif  artinya  membaca  dengan  sesama  teman/saling menyimak bacaan.
Nilai  karakter  yang  tercantum  menghafal  surah  al-Fatihah  ialah nilai tanggung jawab yang mana siswa diharuskan hafal surah al-Fatihah ayat demi ayat. Hal ini ditunjukkan pada kolom sikap siswa yakni
Tugas/kegiatan yang diberikan adalah menghafal surah al-Fatihah dan  dilakukan  secara  bergantian,  merupakan  aplikasi  dari  nilai tanggung jawab dan komunikatif.
Nilai  rasa  ingin  tahu  terdapat  dalam  pembahasan pesan  surah  al- Fatihah yang mana siswa dapat mengetahui isi pesan di dalam surah al- Fatihah. Isi pesan tersebut terkandung nilai religius di dalamnya, yakni agar  kita  taat  dan  selalu  memohon  hanya  kepada  Allah  swt.  Hal  ini diaplikasikan  dengan  berakhlak  mulia  dalam  kehidupan  bersikap menjalankan perintahnya dan menjauhi larangannya.
Tugas  individu  yang  mencakup  nilai  rasa  ingin  tahu  dan bertanggung jawab yakni menyebutkan pesan surah al-Fatihah, mengisi angket self  assessement dengan  menceklis  kolom  ya/tidak  dan  mengisi pertanyaan  meliputi  hafalan  dan  pengetahuan  tentang  pesan  surah  al- Fatihah.
Nilai  yang  terkandung  gemar  membaca  yakni  melafalkan  huruf hijaiyah  dan  harokatnya  hal  ini  ditunjukkan  pada  kolom  sikap  siswa yang mengungkapkan
Tugas/latihan yang disajikan juga mengandung nilai rasa ingin tahu dan  gemar  membaca,  yakni  dari  mengamati  huruf  hijaiyah  dan melafalkan  hurufnya  secara  bergantian,  nilai  sabar  melafalkan  huruf hijaiyah  perlahan-lahan,  dan  nilai  komunikatif  yakni  bersama  tujuh teman melafalkan huruf hijaiyah secara berurutan.

## 3. Pelajaran 3 materi Iman Kepada Allah Swt
Nilai  karakter  yang  tertuang  adalah  religius,  bersyukur  dan  rasa ingin tahu. Nilai religius ditunjukkan pada kolom sikap siswa yakni aku percaya dan yakin Allah itu ada dan Allah Maha Esa.
Sedangkan  nilai  rasa  ingin  tahu  ditunjukkan  melalui  pengetahuan bahwa  Allah  menciptakan  alam  semesta  untuk  manusia,  menciptakan manusia  yang  lengkap  dengan  nama  dan  manfaat  setiap  anggota tubuhnya,  memberikan  lingkungan  dan  keluarga  yang  bahagia, memberikan guru yang selalu membimbing, serta teman yang baik.
Lingkungan dan keluarga dan yang bahagia Anggota tubuh yang lengkap dengan nama dan segala manfaatnya
Guru yang selalu membimbing Teman yang baik
Nilai  bersyukur  ditunjukkan  pada  kolom  sikap  siswa  yakni bersyukur kepada Allah Swt. karena diberi anggota tubuh dan keluarga yang bahagia.
Tugas  atau  latihan  yang  mencakup  nilai  rasa  ingin  tahu  yakni menyebutkan  ciptaan  Allah  Swt  dan  menjawab  pertanyaan  seputar yakin adanya Allah melalui kebesaran akan ciptaan Allah, tentang nama dan  manfaat  anggota  tubuh  dan  cara  menghormati  sesama.  Nilai bersyukur  ditunjukkan  melalui  penilaian  diri  berupa  angket  seputar bersyukur  kepada  Allah,  bersyukur  diberi  anggota  tubuh,  punya keluarga, punya teman dan guru.

## 4. Pelajaran 4 materi Jujur dan Percaya Diri
Nilai  karakter  yang  tertuang  adalah  jujur  dan  percaya  diri.  Nilai jujur  sebagai  implementasi  dari  sifat  shiddiq  rasulullah  ditunjukkan pada kolom sikap siswa yakni selalu berkata jujur, dengan berbuat jujur akan  disayang  Allah,  disukai  guru  dan  teman.  Visualisasinya  berupa gambar siswa menjawab pertanyaan guru dengan jujur.
Tugas  yang  diberikan  yakni  menyebutkan  manfaat  berbuat  jujur dan menceritakan teman yang berbuat jujur. Mengisi angket penilaian diri  tentang  selalu  jujur  dalam  mengerjakan  ulangan,  perkataan,  tidak curang dan tidak berbohong. Kemudian mengamati dan menceritakan gambar tentang siswa berbuat jujur.
Nilai percaya diri ditunjukkan pada kolom sikap siswa yang yakin akan  kemampuan  diri  sendiri  tanpa  minder  ataupun  malu.  Contoh gambar yang disajikan yakni siswa tanpa malu memperkenalkan dirinya di depan kelas satu persatu.
Penilian  diri  ( self  assessement )  yang  disajikan  meliputi  yakin  akan kemampuan  diri  sendiri  dan  yakin  Allah  memberikan  kemudahan. Kemudian  mengamati  gambar  siswa  yang  berani/percaya  diri  maju kedepan untuk bercerita kepada teman-temanya.

## 5. Pelajaran 5 materi Bersih itu Sehat
Nilai karakter yang tertuang adalah menghargai kesehatan, religius, disiplin,  tanggung  jawab,  mandiri  dan  beriman.   Nilai  religius ditunjukkan    sebelum  beribadah  kita  wajib  bersuci  karena  Allah mencintai orang yang bersih dan suci. Nilai rasa ingin tahu ditunjukkan dari  pembahasan  arti  bersuci,  macam-macam  bersuci  (mandi  dan istinja’), dan tata cara bersuci (mandi dan istinja’) selain itu ditunjukkan
dalam  kolom  sikap  siswa  yang  menyatakan  bersih  itu  sehat.  Nilai menghargai kesehatan ditunjukkan dalm kolom sikap siswa yakni harus membersihkan badan, pakaian dan tempat salat.
Nilai  disiplin  dan  bertanggung  jawab  yakni  membiasakan  hidup bersih baik dari badan (membiasakan mandi dua kali sehari), pakaian, barang-barang,  dan  tempat  baik  rumah,  tempat  ibadah,  dan  tempat tidur.
Berwudlu sebelum beribadah
Kemudian  nilai  berakhlak  mulia  ditunjukkan  dalam  kolom  sikap siswa yakni membantu orang tua di rumah.
Adapun  tugas  yang  disajikan  dari  nilai  rasa  ingin  tahu  yakni mengamati  dan  menceritakan  gambar  tentang  bersuci  dan  mandi, menyebutkan  macam-macam  bersuci,  menyebutkan  tata  cara  mandi, menjawab  pertanyaan  seputar  arti  dan  macam-macam  bersuci. Menceklis tabel penilaian diri meliputi tahu arti bersuci, arti istinja’, dan tahu manfaat mandi. Tugas  atau  latihan  yang  mencerminkan  nilai  disiplin,  tanggung jawab  dan  mandiri  yakni  mengamati  gambar  bersama-sama membersihkan  kelas  dan  dari  penilaian  diri  berupa  angket  meliputi biasa  mandi  sendiri  setiap  hari,  bersuci  setelah  buang  air  kecil  dan besar, membuang sampah pada tempatnya .

## 6. Pelajaran 6 materi Cinta Nabi dan Rasul
Nilai  karakter  yang  tertuang  adalah  berakhlak  mulia,  rasa  ingin tahu,  kerja  keras,  sopan  santun.  Nilai  berakhlak  mulia  dan  rasa  ingin tahu  ditunjukkan  dengan  cara  mencintai  nabi  yang  rasul,  mereka mengajarkan manusia berakhlak mulia sehingga mencapai kebahagiaan dunia  dan  akhirat.  Oleh  karena  itu  sebagai  kaumnya  kita  harus meneladani akhlak beliau dari kisah–kisah tauladan. Pada kolom sikap siswa  yang  meminta  maaf  apabila  berbuat  salah  dalam  hal  ini dicontohkan  melalui  kisah  teladan  nabi  Adam  a.s.  yang  selalu  taat kepada Allah Swt. dan meminta maaf/bertaubat bila berbuat salah.
Nilai  bekerja  keras  dan  rasa  ingin  tahu  ditunjukkan  pada  kolom siswa selalu bekerja keras hal ini dicontohkan melalui kisah teladan nabi Nuh a.s. yang taat kepada Allah dan selalu bekerja keras.
Kemudian nilai sopan santun dan rasa ingin tahu ditunjukkan pada kolom  siswa  yang  selalu  bersikap  sopan  hal  ini  dicontohkan  melalui kisah teladan nabi Hud a.s. yang memiliki sikap santun, berbudi luhur, dan tidak mudah marah.
Tugas  yang  disajikan  dari  nilai  berakhlak  mulia  (sikap  pemaaf) adalah mengamati gambar siswa saling memaafkan, nilai berkerja keras dengan  mengamati  gambar  belajar  dengan  sungguh-sungguh  untuk menggapai cita-citanya, kemudian nilai sopan santun yakni mengamati gambar  siswa  berpamitan  kepada  orang  tua  ketika  akan  berangkat sekolah.
Penilaian diri melalui angket tentang memohon dan meminta maaf jika  salah,  belajar  dan  berdoa  sungguh-sungguh,  berkata  sopan, menerima nasihat dan tidak mudah marah. Kemudian berlatih dengan menjawab soal seputar kisah dan sikap nabi Adam, Nuh dan Hud.

## 7. Pelajaran 7 materi Ayo Belajar
Nilai  karakter  yang  tertuang  adalah  rasa  ingin  tahu,  beriman, religius dan bertaggung jawab. Nilai rasa ingin tahu yang pertama yakni melalui pengetahuan kisah teladan nabi Idris yang pandai karena beliau rajin  belajar  sejak  kecil.  Di  dalam  al-Qur’an  pun  juga  menyuruh  kita untuk  selalu  belajar.  Dengan  meneladani  dua  hal  tersebut  maka  siswa akan  bersikap  selalu  rajin  dan  semangat  dalam  belajar.  Kedua  yakni mengenal makna dan doa sebelum dan sesudah makan.
Nilai  beriman  ditunjukkan  dengan  selalu  membaca  doa  sebelum dan sesudah belajar.
Sedangkan  nilai  religius  terdapat  pada  kolom  sikap  siswa  percaya dan  yakin  kepada  Allah  Swt  menciptakan  manusia  secara  sempurna yang disertai akal sehingga dapat membaca dan menulis.
Kemudian  nilai  tanggug  jawab  ditunjukkan  dengan  sikap  rajin belajar  sebagai implementasi dari pemahaman surah al-Alaq/96 ayat 1- 5,  bahwa  anak  pandai  pasti  rajin  belajar.  Visualisasinya  ditunjukkan melalui gambar dan kolom sikap siswa.
Adapun  tugas  yang  disajikan  dari  nilai  karakter  di  atas  yakni mengamati gambar rajin belajar di kelas bersama teman, bertanya cara belajar yang baik kepada guru. Kemudian melalui penilian diri tentang rajin  belajar,  hafal  doa  sebelum  dan  sesudah  belajar  beserta  artinya, selalu  belajar  membaca  dan  menulis.  Sedangkan  latihannya  berupa menjawab soal tentang kisah nabi idris yang rajin belajar, menjawab arti dari doa sebelum dan sesudah belajar.
Rajin belajar dan bertanya cara belajar yang baik kepada guru Menjawab makna dari doa sebelum dan sesudah belajar

## 8. Pelajaran 8 materi Ayo Belajar Al-Qur’an
Nilai  karakter  yang  tertuang  adalah  gemar  membaca,  rasa  ingin tahu,  religius  dan  berakhlak  mulia.  Nilai gemar  membaca  ditunjukkan pada melafalkan surah al-Ikhlas baik dibaca sendiri maupun bersama- sama.
Nilai rasa ingin tahu ditunjukkan melalui pengetahuan tentang isi pesan surah al-Ikhlas yang mana berisi tentang iman kepada Allah yang maha  esa  dan  hanya  kepadanya  kita  meminta  pertolongan,  dari  pesan surah tersebut ditunjukkan adanya nilai religius yang terkandung, hal ini ditunjukkan dari sikap siswa yakni
Nilai  tanggung  jawab  yakni  ditunjukkan  dari  kolom  siswa  yang harus  hafal  surah  al-Ikhlas.  Kemudian  melafalkan  surah  al-Ikhlas  dan menunjukkan hafalannya dengan benar dan jelas.
Adapun tugas atau latihan yang diberikan yakni lafalkan, hafalkan dan  sebutkan  isi  pesan  surah  al-Ikhlas  bersama  temanmu  secara bergantian.

## 9. Pelajaran 9 materi Allah Swt. Maha Kuasa
Nilai  karakter  yang  tertuang  adalah  religius  dan  rasa  ingin  tahu. Nilai  rasa  ingin  tahu  dari  makna  al-Malik  (maha  raja)  dan  lafal  dua kalimat syahadat. Sedangkan nilai religius terdapat dalam kolom sikap siswa  yakni  percaya  Allah  Swt.  maha  kuasa  dan  percaya  Allah  swt sebagai tuhanku dan Muhammad nabiku.
Tugas  dan  latihan  yang  mengandung  nilai  rasa  ingin  tahu  yaitu mengamati  gambar  alam  semesta  dan  menentukan  siapa  yang menciptakan.
Kemudian  mengisi  angket  penilaian  diri  tentang  arti  al-Malik, dapat  melafalkan,  hafal,  mengartikan  dua  kalimat  syahadat,  percaya Allah  tuhanku  dan  Muhammad  nabiku.  Selanjutnya  menjawab  soal latihan  yang  membahas  tentang  makna  al-Malik  dan  dua  kalimat syahadat.

## 10. Pelajaran 10 Materi Ayo Kita Solat
Nilai  karakter  yang  tertuang  adalah  religius,  rasa  ingin  tahu  dan tanggung  jawab.  Nilai  rasa  ingin  tahu  dijelaskan  pada  pengetahuan tentang shalat 5 waktu dalam sehari dan jumlah rokaatnya yang wajib dilakukan oleh umat Islam. Nilai religius ditunjukkan pada kolom sikap siswa  yang  selalu  melakukan  shalat  5  waktu  dan  mengaji  bersama teman, orang tua dan guru yang mengajariku
Dari  segi  visualisasinya  ditunjukkan  pada  gambar  salat  berjamaah bersama keluarga dan mengaji bersama teman.
Pemaparan  tugas  atau  latihan  yang  mengandung  nilai  rasa  ingin tahu  ditunjukkan  pada  tugas  menyebutkan  salat  wajib  5  waktu, penilaian  diri  melalui  angket  hafal  nama-nama  salat  dan  jumlah rokaatnya,  selain  itu  berlatih  menjawab  pertanyaan  seputar  waktu, nama,  dan  jumlah  rakaat  salat.  Sedangkan  yang  mengandung  nilai religius  melalui  angket  rajin  mengaji  dan  rajin  salat.  Tugas  kelompok mengandung  nilai  tanggung  jawab,  kerja  sama,  komunikatif,  dan percaya diri yang mana beberapa siswa mengamati salat dan mengaji di rumah kemudian menceritakan kepada teman di kelas.

## 11. Pelajaran 11 materi Perilaku Terpuji
Nilai  karakter  yang  tertuang  adalah  berakhlak  mulia,  sopan  dan religius.  Nilai  berakahlak  mulia  disajikan  melalui  pembahasan  tentang berkata  yang  baik  kepada  siapa  saja,  sopan  dan  santun,  hormat  dan patuh baik kepada orang tua maupun guru, sikap pemaaf (apabila ada teman  yang  berbuat  salah  kita  harus  memaafkan).  Pemaparan  nilai pemaaf ditunjukkan melalui contoh nabi Muhammad pemaaf  kepada semua  umat  manusia.  Secara  visualisasi  nilai  di  atas  disajikan  dengan berbagai gambar dan sikap yang harus dilakukan siswa antara lain:
Nilai religius yakni mensyukuri karunia dengan cara mengucapkan alhamdulillah baik setelah mendapatkan sesuatu dan setelah melakukan kegiatan  apapun.  Contoh  yang  disajikan  yakni  berupa  gambar  siswa mengucap  alhamdulilah  karena  dapat  beramal  baik  dan  pada  kolom sikap  siswa  yang  mengajarkan  untuk  selalu  bersyukur  dengan mengucap alhamdulillah.
Tugas  yang  disajikan  juga  mencerminkan  sikap  siswa  berakhlak mulia,  melalui  gambar  berkata  baik  yakni  mengucapkan  salam  ketika bertemu  guru,  gambar  hormat  dan  patuh  yakni  membantu  orang  tua membersihkan  rumah,  gambar  bersyukur  dengan  mengucapkan alhamdulilah  setelah  belajar  dan  gambar  pemaaf  yakni  saling memaafkan.  Kemudian  penilian  diri  dengan  menceklis  ya  atau  tidak sikap  selalu  berkata  benar  dan  berkata  santun,  selalu  mendengar penjelasan  guru,  mengerjakan  tugas  dengan  baik, berdoa  untuk  orang tua, mendengar penjelasan guru, selalu beramal baik dan mengucapkan alhamdulillah, selalu minta dan memberi maaf pada orang lain.
Selanjutnya berlatih dengan mencontohkan berkata baik dan sopan ketika minta izin ke luar kelas, mencontohkan cara minta maaf kepada teman,  mempraktekkan  sikap  sopan  kepada  guru  dan  berpamitan kepada orang tua ketika akan berangkat sekolah.
Meminta maaf kepada teman

## Kesesuaian Nilai Karakter yang tertuang dalam buku siswa dengan KI dan KD
Dari  hasil  analisis  menunjukkan  bahwa  nilai-nilai/pendidikan  karakter yang tertuang dalam buku siswa kelas 1 SD mata pelajaran Pendidikan Agama Islam  dan  Budi  Pekerti  secara  keseluruhan  sudah  sesuai  bahkan,  terdapat beberapa  tambahan  nilai  karakter  yang  ditemukan  pada  pengembangan materi  atau  proses  pembelajaran.  Hal  ini  dapat  dilihat  secara  rinci  pada lampiran tabel kesesuain nilai karakter.
Materi yang disajikan dalam buku siswa ini sudah urut sesuai pada urutan KI dan KD atau perencanaan pembelajaran pada buku guru kelas 1 SD mata pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  dan  Budi  Pekerti  yang  lengkap  dengan metode  pembelajaran  yang  memudahkan  pemahaman,  media  gambar  yang menarik dan diselingi dengan lagu-lagu islami yang menyenangkan.
Tetapi  menurut  pandangan  peneliti  urutan  materi  pada  pelajaran  2,  sub bab  E  “Lafal  Huruf  Hijaiyah  dan  Harokatya”  akan  lebih  baik  disajikan terlebih  dahulu  setelah  sub  bab  A  “membaca  bismillah”  karena  menurut pandangan peneliti siswa lebih fasih dalam membaca surah al-Fatihah setelah siswa  tersebut  mengetahui  dan  melafalkan  huruf-huruf  hijaiyah  dengan makhroj yang benar.
Selain  itu  jika  dilihat  dari  segi  penyampaian  materi  atau  dalam  proses pembelajaran  masih  ada  materi  yang  tidak  tersampaikan  dalam  proses pembelajaran  yang  tertulis  pada  buku  guru.  Yakni  pada  pelajaran  2  “Aku cinta Al-Qur’an” pada halaman judul disajikan gambar siswa gemar membaca al-Quran dan kalimat singkat “aku suka membaca al-Qur’an. Al-Qur’an kitab suci  umat  islam.”  Harusnya  jika  dilihat  dari  KI  dan  judul  materi  tersebut, materi  ini  penting  untuk  disampaikan  kepada  siswa  sebagai  penanaman karakter  religius  dengan  mencintai  alqur’an  dan  rasa  ingin  tahu  dengan mengetahui bahwa al-Qur’an adalah kitab suci umat islam.
Dalam  pemberian  contoh  sudah  banyak  yang  sesuai  namun  masih terdapat beberapa contoh yang kurang kongkret yang terlihat pada bab 2, sub bab  A  “Membaca  Bismillah”  dengan  contoh  gambar  membaca  bismillah sesudah makan. Jika dilihat dari judul sub bab tersebut memang sudah sesuai dengan  materi,  tetapi  ketika  lebih  diteliti  kembali  pada  judul  bab  materi  2 tentang “Aku cinta Al-Qur’an” akan lebih sesuai lagi jika contoh gambar yang disajikan  yakni  membaca  bismillah  sebelum  memulai  membaca  al-Qur’an
kemudian dilengkapi dengan contoh membaca bismillah ketika akan makan agar  pencapaian  materi  lebih  sesuai  dengan  KD  yang  tercantum  yakni “Terbiasa membaca basmalah setiap memulai aktivitas”.
Pada  bab  1  sub  bab  A  ”Kasih  Sayang  Nabi  Muhammad  SAW”  kolom salawat badar dibawah ini:
Agar lebih memahamkan siswa arti dari sholawat badar tersebut, sebaiknya arti sholawat diletakkan di bawah tepat pada tiap satu kalimat  sholawat yang memiliki  arti  yang  sesuai  sehingga  siswa  dapat  lebih  mudah  memahami  arti dari tiap kalimat salawat badar.
Berdasarkan deskripsi terkait kesalahan berbahasa, pada buku siswa kelas 1 SD mata pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti yang diteliti terdapat beberapa kesalahan terkait tanda baca seru. Masih dijumpai kalimat yang menunjukkan perintah melakukan sesuatu tanpa diakhiri dengan tanda seru tetapi diberi tanda baca titik. Salah satu contohnya:
Contoh lain:

## Kesimpulan
1. Muatan  pendidikan  karakter  dalam  buku  siswa  Pendidikan  Agama  Islam dan budi pekerti kelas 1 ada 20 antara lain:  rasa ingin tahu, peduli sosial, sopan  santun,  kemandirian,  berakhlak  mulia,  peduli  lingkungan, bersyukur,  tanggung  jawab,  demokratis,  religius,  gemar  membaca,
komunikatif,  sabar,  jujur,  percaya  diri,  menghargai  kesehatan,  disiplin, kerja keras, beriman, kerja sama.
2. Pengelompokkan nilai karakter buku siswa Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti kelas I adalah sebagai berikut:
a. Nilai  karakter  dalam  hubungannya  dengan  tuhan:  religius,  beriman, bersyukur.
b. Nilai  karakter  dalam  hubungannya  dengan  diri  sendiri  (Intrapribadi): jujur,  disiplin,  tanggung  jawab,  gemar  membaca,  rasa  ingin  tahu, menghargai kesehatan, mandiri, percaya diri, cermat, teliti, kerja keras.
c. Nilai  karakter  dalam  hubungannya  dengan  sesama  manusia:  sopan santun, peduli sosial, percaya diri, berakhlak mulia, komunikatif.
d. Nilai karakter dalam hubungannya dengan kebangsaan: cinta tanah air
3. Kesesuaian  pendidikan  karakter  dalam  buku  siswa  dengan  KI  dan  KD secara  keseluruhan  sudah  sesuai  dan  lebih  disempurnakan  lagi  dengan tambahan  dari  pengembangan  karakter  pada  materi  dan  dalam proses/kegiatan pembelajaran

## Daftar Pustaka
Maksum, Ali. Pluralisme dan Multikulturalisme Pradigma Baru Pendidikan Agama Islam di Indonesia. Malang: Aditya Media Publising, 2011. Majid, Abdul. Pendidikan Karakter Perspektif Islam. Bandung: PT. Rosda Karya, 2011.
Naim,  Ngainun .  “Character  Building”  (optimalisasi  peran  pendidikan  dalam pengembangan ilmu & pembentukan karakter bangsa). Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2012.
Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan, Pendidikan  Agama  Islam  dan  Budi Pekerti.