## Eksplorasi Etnomatematika Pada Permainan Tradisional Indonesia Komunitas TGR (Traditional Games Return)
Citra Demi Karina 1 , Supardi U.S 2 , Suparman, I.A 3
1, 2, 3 Prodi Magister Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Fakultas Pascasarjana, Universitas Indraprasta PGRI, Jl. Nangka No 58C, (TB Simatupang), Kel. Tanjung Barat, Kec. Jagakarsa, Jakarta Selatan, Indonesia demikarina17@gmail.com

## Abstract
The purpose of this study was to determine content of the elements of mathematics in catfish stakes games, marbles games, congklak games, giant snake ladder games, kite games, moonlight games, and bekel games. Research method used is ethnographic method with ethnomatematics specifications. Data collection used is by conducting in-depth interviews, documentary methods and observation. From results of the analysis obtained conclusions, the explanation is as follows: (1) Traditional game of catfish stakes contains elements of unit length, recognizes building tube space, and  calculating  scores  addition, multiplication,  substraction  and  division  operations.  (2)  Traditional  gundu  games contain elements of building a spherical space, building a flat circle, reducing operations, and making a circle pattern. (3) Traditional congklak games contain elements of counting operations and sequence numbers. (4) The traditional giant snake ladder game contains elements of numbers, counting operations and opportunities. (5) Traditional kite games contain elements of flat kite building. (6) Traditional games in the moon contain elements of pattern making, building  a  square  flat,  rectangular  and  semicircle,  and  counting  operations.  (7)  Traditional  bekel  games  contain elements of ball space and counting operations. Elements in the traditional game can be used as educational media for mathematics learning and prove that mathematics can be learned in fun way.
Keywords: Ethnomatematics; Traditional Games; Traditional Games Returns Community

## Abstrak
Tujuan penelitian ini untuk mengetahui kandungan unsur matematika pada permainan patok lele, permainan gundu, permainan congklak, permainan ular tangga raksasa, permainan layangan, permainan dampu bulan, dan permainan bekel. Metode penelitian yang digunakan adalah metode etnografi dengan spesifikasi etnomatematika. Pengumpulan data yang digunakan adalah dengan melakukan wawancara mendalam, metode dokumenter dan metode observasi atau pengamatan. Dari  hasil analisis diperoleh simpulan, penjelasannya sebagai  berikut: (1) Permainan tradisional patok  lele  mengandung  unsur  satuan  panjang,  mengenal  bangun  ruang  tabung,  dan  menghitung  skor  mencakup operasi penjumlahan, perkalian, pengurangan dan pembagian. (2) Permainan tradisional gundu mengandung unsur bangun  ruang  bola,  bangun  datar  lingkaran,  operasi  pengurangan,  dan  membuat  pola  lingkaran.  (3)  Permainan tradisional congklak mengandung unsur operasi hitung dan urutan bilangan. (4) Permainan tradisional ular tangga raksasa mengandung unsur bilangan, operasi hitung dan peluang. (5) Permainan tradisional layangan mengandung unsur bangun datar layang-layang. (6) Permainan tardisional dampu bulan mengandung unsur membuat pola, bangun datar  persegi,  persegi  panjang  dan  setengah  lingkaran,  dan  operasi  hitung.  (7)  Permainan  tradisional  bekel mengandung  unsur  bngun  ruang  bola  dan  operasi  hitung.  Unsur-unsur  pada  permainan  tradisional  tersebut  dapat digunakan  sebagai  media  edukasi  pembelajaran  matematika  dan  membuktikan  bahwa  matematika  bisa  dipelajari dengan cara menyenangkan.
Kata kunci: Etnomatematika, Permainan Tradisional, Komunitas Traditional Games Returns
Copyright (c) 2021 Citra Demi Karina, Supardi U.S., Suparman, I.A 🖂 Corresponding author: Citra Demi Karina Email Address: demikarina17@gmail.com (Jl. Nangka No 58C, (TB Simatupang), Kel. Tanjung Barat) Received 08 Juni 2021, Accepted 15 Juni 2021, Published 17 Juni 2021

## PENDAHULUAN
Pada  zaman  saat  ini  jarang  ditemui  masyarakat  bermain  permainan  tradisional  seperti  permainan patok lele, permainan bekel, permainan gobak sodor, dan sebagainya. Hilangnya permainan tradisional anak selain  akibat  pengaruh  globalisasi  juga  diakibatkan  oleh  beberapa  faktor  yaitu  faktor  historis,  faktor kebijaksanaan  dalam  pendidikan  formal,  faktor  hilangnya  prasarana,  serta  terdesaknya  permainan tradisional dengan permainan impor yang lebih modern. Orang dewasa tidak lagi mengenalkan permainan
tradisional  kepada  generasinya,  lahan  yang  kosong  semakin  jarang,  tidak  adanya  material  permainan tradisional  dalam  kurikulum,  serta  gempuran  permainan  modern  seperti playstation , game  online dan sejenisnya.  Tak  dapat  dipungkiri  anak-anak  menghabiskan  waktu  berjam-jam  untuk  bermain  permainan modern tersebut, yang tentunya menghabiskan uang yang tidak sedikit. Senada dengan pendapat (Mulyani, 2016)  mengatakan  ketika  anak  bermain game  online , playstation ,  atau video  games dalam  waktu  relatif wajar, bukanlah masalah. Namun , bila anak sudah kecanduan dengan permainan modern ini, dan ia bisa menghabiskan waktu berjam-jam, tentunya ini bukan persoalan sederhana.
Dari  hal  ini,  suatu  komunitas  permainan  tradisional  yaitu  Komunitas Traditional  Games  Return (TGR) berupaya agar permainan tradisional tetap lestari kembali dengan berbagai program yang mereka jalankan, misalnya Aksi TGR, TGR Jalan-jalan, Info TGR. Kegiatannya dilakukan secara online melalui akun @tgrcampaign ataupun offline .  Kini  kampanyenya  telah  tersebar  di  22  provinsi  melalui  para ambasador  TGR  yang  berjumlah  73  orang  dari  perwakilan  tiap  daerah,  yang  bergerak  secara  bersama mengampanyekan  permainan  tradisional.  Berbicara  soal  perhatian  komunitas  terhadap  permainan tradisional bahwa hampir hilangnya berbagai jenis permainan tradisional yang ada di Indonesia. Peran orang tua,  pendidik,  atau  calon  pendidik  hendaknya  bisa  lebih  memerhatikan  kelestarian  kembali  permainan tradisional untuk dapat dijadikan media atau wahana dalam mengembangkan aspek-aspek perkembangan dasar anak. Menurut  Subagiyo dalam (Mulyani, 2016) salah satu manfaat anak-anak bermain permainan tradisional adalah dapat mengembangkan kecerdasan logika anak. Dalam hal ini permainan tradisional tidak hanya mengandung unsur kesenangan saja, tetapi juga mengandung nilai-nilai budaya dan dapat melatih kecakapan  berpikir  serta  berhitung.  Permainan  tradisional  memiliki  nilai-nilai  akan  konsep  matematika dimana jika anak memainkannya, maka secara tidak langsung mereka sedang mempelajari matematika.
Memperbaiki pendidikan tentu menjadi modal utama dalam upaya peningkatan kesejahteraan bangsa. Untuk  itu  kita  perlu  menggali,  melestarikan  dan  mengembangkan  kebudayaan  Indoensia.  Salah  satunya adalah  dengan  etnomatematika  permainan  tradisional  dimana  bahwasanya  konsep  matematika  lahir bersama masyarakat. Etnomatematika adalah penggunaan nilai-nilai matematika dalam suatu kebudayaan atau  adat-istiadat  yang  ada  pada  suatu  masyarakat.  Adapun  penggunaan  etnomatematika  seperti  pada permainan tradisional, terlihat dari bagaimana cara memainkannya dan filosofi yang ada pada permainan tradisional  itu  sendiri.  (Dharmamulya,  2008)  mengungkapkan  bahwa  pada  permainan  tradisional mengandung nilai-nilai budaya seperti nilai kesenangan atau kegembiraan, nilai kebebasan, nilai demokrasi, nilai kepemimpinan, nilai dapat melatih kecakapan dalam berhitung, melatih kecakapan dalam berpikir dan berlogika, menumbuhkan rasa tanggung jawab dan rasa berteman.
Oleh  karena  itu,  peneliti  mengambil  peran  dalam  menelaah  etnomatematika  pada  permainan tradisional  Indonesia  yang  dimainkan  oleh  Komunitas  TGR.  Adapun  rumusan  permasalahan  yang dikemukakan peneliti adalah, “Bagaimana unsur matematika pada permainan patok lele, gundu, congklak, ular tangga, layangan, dampu bulan, dan bekel?” Harapannya dari hasil penelitian ini dapat dimanfaatkan sebagai referensi dalam pembuatan desain media pembelajaran matematika, sebagai gagasan baru dalam kurikulum  sekolah, dan juga siswa kenal dengan nilai-nilai budaya yang dapat membentuk karakter.

## METODE
Berdasarkan  permasalahan  yang  diangkat  dalam  penelitian  ini  maka  pendekatan  yang  tepat digunakan  untuk  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif.  Penelitian  kualitatif  sering  disebut  metode penelitian  naturalistik  karena  penelitiannya  dilakukan  pada  kondisi  yang  alamiah (Sugiyono,  2008) . Penelitian  ini  menggunakan  metode  etnografi  dengan  spesifikasi  etnomatematika.  Etnografi  adalah menyelidiki tentang budaya masyarakat dilingkungan alamiahnya (Ghony & Almanshur, 2014). Pendekatan etnografis secara umum adalah pengamatan, berperan serta sebagai bagian dari penelitian lapangan. Adapun etnomatematika adalah suatu ilmu yang digunakan untuk memahami bagaimana matematika diadaptasi dari sebuah  budaya.  Penggunaan  matematika  dari  suatu  kelompok  budaya  dan  dapat  dianggap  sebagai  studi tentang diidentifikasinya ide-ide matematika yang ditemukan pada setiap budaya. Tujuan dari penelitian ini adalah  mengetahui  unsur-unsur  matematika  pada  permainan  tradisional  Indonesia  yang  disosialisasikan oleh Komunitas TGR.
Penelitian ini menggunakan jenis deskriptif eksploratif. Penelitian eksploratif adalah jenis penelitian yang bertujuan untuk menggambarkan keadaan suatu fenomena. Dalam penelitian ini tidak dimaksudkan untuk  menguji  hipotesis  tertentu,  tetapi  hanya  menggambarkan  apa  adanya  suatu  variabel,  gejala  atau keadaan  (Arikunto,  2002).  Pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  dengan  melakukan wawancara mendalam, metode dokumenter dan metode observasi atau pengamatan.
Penelitian ini dilaksanakan dengan masa mulai bulan Oktober sampai dengan bulan Desember 2018. Subjek penelitian adalah anggota Komunitas TGR, yang mana memiliki karakterisik yakni menggalakan permainan  tradisional  Indonesia,  sehingga  relatif  representatif  untuk  menggali  data  pada  komunitas tersebut.  Adapun  desain  penelitian  yang  digunakan  peneliti  merujuk  pada  Siklus  Penelitian  Etnografi Spradley (Emzir, 2012) sebagai berikut:
Gambar 1. Siklus Penelitian Etnografi Spradley
Berdasarkan gambar di atas, maka langkah penelitian dapat dideskripsikan melalui tabel berikut:

## Tabel 2. Deskripsi langkah Penelitian
No Tahap Penelitian Deskripsi 1 Pemilihan suatu proyek Etnomatematika  pada  permainan  tradisional  Indonesia pada komunitas TGR 2 Pengajuan pertanyaan Penyusunan  daftar  ajuan  pertanyaan,  seperti  contoh bagaimana  filosofi  dari  permainan  tradisional  ini,  dan adakah  unsur  matematika  dari  permainan  tradisional tersebut? 3 Pengumpulan data Wawancara  mendalam,  metode  dokumenter  dan  metode observasi  atau  pengamatan  menjadi  pedoman  dalam pengumpulan data. Peneliti juga menelusuri data historis dan mengungkapkan konsep matematika dengan fokus pada 7 jenis permainan yang  dimainkan komunitas  TGR,  antara  lain Patok Lele,
Gundu, Congklak, Ular Tangga, Layangan, Dampu Bulan, dan Bekel. 4 Pembuatan rekaman
Menghimpun data berdasarkan hasil wawancara,
dokumenter, dan hasil observasi
5 Analisis data
Pelaksanaan  uji credibility atau  validitas  internal,  dapat berupa  triangulasi  sumber,  yakni  membandingkan  data hasil observasi dengan hasil wawancara, membandingkan penjelasan dari komunitas TGR dengan persepsi personal, dan  membandingkan  hasil  wawancara  dengan  dokumen- dokumen terkait.
Selain itu, dengan melaksanakan validitas eksternal, yakni pengecekan  yang  dapat  dilakukan  oleh  rekan  peneliti, pembimbing,  atau  promotor  atas  hasil  pelaksanaan wawancara, dokumenter, dan observasi. 6 Penulisan Penyusunan laporan dengan merujuk pada hasil penelitian yang relevan

## HASIL DAN DISKUSI
Hasil

## Deskripsi Budaya Komunitas TGR
Komunitas  TGR  merupakan  komunitas  yang  terdiri  dari  anak  muda  yang  berasal  dari  berbagai daerah.  Saat  ini  komunitas  TGR  beranggotakan  52  orang  dengan  memiliki  tujuan  yang  sama  yaitu mengembalikan eksistensi permainan tradisional. Dengan pemahaman yang sejalan, maka kebudayaan yang tampak  dari  masing-masing  anggota  dapat  berjalan.  Komunitas  TGR  memainkan  permainan  tradisional setiap akan menyelenggarakan kegiatan di suatu tempat. Tentu banyak hal  yang harus dipersiapkan oleh para anggota ketika kegiatan ini akan dilakukan. Setiap permainan memiliki keunikan tersendiri dan hal ini menjadi daya tarik bagi anak-anak. Dari sekian banyak permainan tradisional yang ada di Indonesia, adapun permainan yang sudah menjadi inventaris Komunitas TGR adalah sebagai berikut.
Tabel 2. Daftar Nama Permainan Tradisional

## Nama Permainan Tradisional
1 Bakiak 11 Keprayan 21  Panggal Kecil 2 Balap Karung 12 Kincir Angin Wayang  22  Patok Lele
Nama Permainan Tradisional 3 Bola Bekel 13 Klotokan 23  Perahu Itok-Otok 4 Boy-Boyan 14 Kuda Lumping 24  Pesawat Kayu 5 Congklak 15 Layangan 25  Pletokan 6 Dampu Bulan 16 Lenggang Rotan 26  Priwitan Bambu Double 7 Egrang Bambu 17 Lompat Karet 27  Priwitan Bambu Single 8 Egrang Batok 18 Marakas 28  Rangku Alu 9 Gambang 19 Masak-Masakan 29  Suling Bambu 10 Gundu 20 Mobil-Mobilan 30  Ular Tangga Raksasa
Sumber: Arsip Komunitas TGR

## Deskripsi Permainan Tradisional
Permainan  yang  dimainkan  oleh  Komunitas  TGR  sebagaimana  penjelasan  pada  tabel  di  atas merupakan jenis permainan tradisional yang masih dimainkan oleh masyarakat, dan juga alat permainannya pun mudah ditemukan. Beberapa diantaranya ada yang dibuat khusus oleh komunitas TGR dan sebagian lainnya dibeli dari beberapa tempat. Di saat kunjungan ke suatu daerah, komunitas ini pun menyempatkan waktu untuk mencari permainan tradisional yang khusus dimainkan oleh daerah tersebut.

## Permainan Patok Lele
Peralatan  yang  digunakan  2  potong  kayu  dengan  diameter  3  cm,  yang  mana  panjang  induk  atau pemukul 1 potong kayu dengan panjang 15 cm, dan anak patok lele dengan panjang 45 cm. Pada tahap awal pemain menyiapkan lubang oval di tanah dan garis start kurang lebih 1,5 m lalu bersuit untuk menentukan siapa  yang  main  terlebih  dahulu misalnya  regu A  senagai  pemain dan  regu  B  sebagai  penjaga.  Langkah selanjutnya  sebagai  berikut: Tahap  pertama ,  anak  patok  lele  diletakkan  melintang  pada  lubang  dengan posisi  membentuk  45  derajat.  Kemudian  diangkat  dan  dilemparkan  ke  depan  kuat-kuat.  Lawan  bersiap menjaga di depan. Apabila anak patok lele dapat ditangkap, maka pemain akan berganti. Nilai yang didapat oleh B bila berhasil menangkap 1 tangan adalah 10, dan bila dengan 2 tangan adalah 5. Apabila B tidak berhasil menangkap anak patok lele tersebut, maka A masih tetap bermain dengan meletakkan anak patok lele  pada  lubang,  kemudian  B  melempar  patok  lele  tersebut  dengan  induk  patok  lele.  Bila  lemparan  B berhasil maka A dinyatakan mati, dan selanjutnya B yang mengambil alih permainan. Tahap kedua, pemain harus  berdiri  dibelakang  garis,  induk  patok  lele  memukul  anak  patok  lele  dengan  melambungkannya  ke udara.
Tahap  ketiga ,  induk  lele  dilemparkan  oleh  lawan  ke  arah  anak  patok  lele  apabila  terkena  maka mendapatkan  poin. Tahap  keempat ,  anak  patok  lele  diletakkan  kembali  ke  dalam  lubang  dengan  posisi tertidur kemudian diungkit dengan induk patok lele sampai memantul ke atas lalu dipukul horizontal sejauh mungkin. Apabila pemukul dapat melakukan pukulan sempurna maka nilai dikalikan dua kali lipat. Tapi jika anak patok lele tertangkap lawan maka semua nilai yang dihasilkan diambil alih oleh lawan. Tahap kelima , nilai dihitung menurut jarak antara anak patok lele yang jatuh dengan lubang awal menggunakan induk patok lele.

## Permainan Gundu
Permainan  ini  populer  sejak  zaman  penjajahan  Belanda  dan  dapat  dimainkan  setiap  saat  serta dimainkan  seluruh  kelompok  sosial  masyarakat.  memiliki  banyak  nama  seperti Nekeran  (Jawa  Timur), Kendeker (NTB), Palogan Gundu (DKI Jakarta) dan Modaka (Sulawesi Utara) . Pemain minimal 2 orang, peralatannya berupa gundu yang terbuat dari kaca, tanah liat, marmer atau porselin.
Langkah-langkah dalam memainkan permainan gundu adalah sebagai berikut.
a. Pemain membuat batas dengan garis antara jarak pemain dengan gundu yang dibidik. gundu terdapat dalam dua lingkaran
b. Pemain menyepakati jumlah gundu yang akan dimasukkan ke dalam lingkaran.
c. Melempar gundu secara bergiliran.
d. Gundu yang  lebih  dekat  dengan  lingkaran  paling  luar  adalah  gundu  yang  harus  dimainkan  pertama. Gundu yang pertama dimainkan harus bisa mengusir gundu bidikan.
e. Jika pemain berhasil mengeluarkan gundu dari lingkaran, maka menjadi hak milik.
f. Pemenang ditentukan dari bamyaknya jumlah gundu yang diperoleh.

## Permainan Congklak
Congklak  merupakan  permainan  tradisional  yang  digemari  masyarakat  dan  menyebar  hampir  di seluruh  wilayah  Indonesia.  Nama  congklak  sendiri  berasal  dari  bahasa  Indonesia.  Dalam  memainkan congklak  membutuhkan  papan  congklak  dan  buah  congklak.  Papan  congklak  dapat  terbuat  dari  plastik, kayu polos, kayu bercorak warna-warni, atau kayu lipat corak berwarna-warni. Sementara buah congklak dapat  terbuat  dari  batu-batu  kecil,  kulit  remis,  kulit  sipit,  buah  segorok,  keong  laut  yg  sudah  mati,  dan sebagianya.
Gambar 2. Alat Permainan Congklak (Sumber: Dokumentasi TGR Store )
Jalannya permaian congklak sebagai berikut:
a. Dengan cara bersamaan kedua pemain mengambil buah dari salah satu lubang dan mengisi satu persatu ke  lubang  lainnya  kea  rah  kanan  atau  searah  jarum  jarum  jam  mengisi  rumah  masing-masing  kalau masih sisa di tangan maka diteruskan ke lubang lawan.
b. Bila buah dalam tangan habis, maka semua isi lubang dari buah terakhir diambil dan dibagikan lagi satu persatu ke lubang berikutnya
c. Bila buah terakhir sampai ke rumah sendiri, permainan masih dapat terus berjalan dengan mengambil buah dari salah satu anak lubang sendiri. Bila buah terakhir sampai di tempat kosong di anak lubang kita  sendiri,  maka  kita  boleh  mengambil  semua  buah  pada  lubang  yang  berhadapan  dengan  lubang
kosong tadi yang disebut dengan istilah menembak. Akan tetapi bila buah terakhir kita sampai ke lubang kosong  lawan  maka  kita  tidak  dapat  meneruskan  permainan  atau  disebut  mati  maka  permainan dilakukan oleh pihak lawan
d. Lawan  dapat  menjalankan  buahnya,  dan  bila  bertemu  dengan  lubang  lawan  kosong  berarti  mati. Demikian  seterusnya  sampai  buah  habis  dan  setiap  emain  berusaha  mengisi  rumahnya  sebanyak mungkin.
e. Bila buah pada anak lubang sudah terisi sebanyak 7 buah dan di rumah masih banyak sisa maka kita dinamakan  menang tekek .  Dan  biasanya  yang  kalah  tidak  cukup  lagi  buahnya  untuk  mengisi  setiap lubang 7 buah, keadaan lubang yang kosong disebut terpanggang .
f. Sisa  buah  tidak  dapat  dimasukkan  ke  anak  lubang,  tetapi  tetap  pada  lubang  rumah.  Misalnya  pada lubang  yang  terpanggang  ada  4  buah,  maka  di  lubang  rumah  kita  harus  ada  3  buah  yang  mendapat giliran  main  terlebih  dahulu  adalah  buahnya masih  tersisa  pada  anak  lubang. Biasanya  pemain  yang lubangnya terpanggang makin lama bermain makin banyak lubangnya yang kosong, namun kalau dia terampil lubangnya yang kosong, namun kalau dia terampil lubangnya dapat terisi kembali.

## Permainan Ular Tangga
Ular  tangga  adalah  permainan  papan  yang  dimainkan  minimal  2  orang.  Namun  dalam  hal  ini Komunitas  TGR  melakukan  inovasi  sehingga  ular  tangga  berukuran  raksasa.  Untuk  itu  memainkannya bukan  dengan  menggerakkan  pion  melainkan  pemain  merupakan  pion  tersebut  dengan  melangkah  atau melompat pada ular tangga raksasa.
Gambar 3. Permainan Ular Tangga Raksasa (Sumber: Dokumentasi Pribadi)
Papan permainan terbuat dari spanduk yang telah dikreasikan dengan tema tertentu dengan ukuran 3x3 m. Terdapat 49 kotak di dalamnya, dengan gambar serta pesan-pesan yang baik dan buruk. Pesan yang baik  maka  akan  naik,  sebaliknya  pesan  yang  buruk  bisa  jauh  turun  ke  belakang.  Pemain  yang  sampai terlebih dahulu pada nomor terakhir maka ia adalah pemenangnya.

## Permainan Layangan
Ada berbagai macam bentuk layangan berdasarkan bahan yaitu don delundung, don nangka, daun nangka, don dapdap (daun dapdap), din teep, don teges (daun kayu jati) don kutat. Untuk memainkannya
daun tersebut diberi ekor alang-alang, tali tambang untuk mengikat talinya dan sebagai sayapnya  ditusuk dengan tangkai alang-alang. Layangan ini biasanya hanya dilarikan saja, tak mungkin bisa terbang tinggi karena  talinya  hanya  beberapa  meter  saja.  Ada  pula  dikaitkan  di  ujung  galah,  dimana  galah  tersebut ditancapkan ke tanah.

## Gambar 4. Permainan Layangan (Sumber: Dokumentasi Komunitas TGR)

## Permainan Dampu Bulan
Permainan ini tidak memerlukan biaya yang banyak, karena dapat di gambar dengan kapur di atas lapangan cukup dengan ukuran 2x4 meter bahkan 1x3 meter di jalan. Dan untuk gaconya  cukup pecahan genting. Pesertanya 2 pemain, 3, 4 atau 6 pemain. Lebih dari itu dikhawatirkan permainan tidak berjalan dengan baik.
Gambar 5. Permainan Dampu Bulan (Sumber: Dokumentasi Pribadi)
Langkah-langkah dalam memainkan permainan dampu bulan adalah sebagai berikut.
a. Menerapkan aturan terlebih dahulu\
1) Tidak diperbolehkan jongkok dengan tangan
2) Gacoan tidak melewati kotak/gambar yang telah dibuat
3) Menginjak gacoan lawan
4) Gacoan pecah artinya mati
b. Gambreng dan suten untuk menentukan urutan bermain.
c. A melempar gacoan ke ruang 1, kemudan sikap engklek (menggantung salah satu kakinya) menginjak ruang-ruang 2, 3, 4, 5,6, 7, 8, dan 9. Pada ruang 5,6 dan 8,9 dalam sikap obrog (kedua kakinya menginjak
tanah),  kemudian  membalik  dan  kembali  dalam  sikap  engklek  pula.  Ketika  sampai  pada  ruang bercongklak  dengan  membalikkan  badan  sambil  jongkok  dan  tetap  menghadap  belakang  untuk mengambil gaco dan segera kembali ke tempat semula.
d. Kemudian melemparkan gaco ke ruang 2, angklek lagi seperti semula, kembalinya pada ruang 3 jongkok untuk mengambil gaco, menginjak ruang 1 kembali ke tempat semula. Demikian seterusnya.
e. Bila  gaco  dilempar  lalu  berhentinya  tepat  digaris,  keluar  ruang  yang  ditentukan,  maka  gugurlah  ia. Kemudian bergantian bermain dengan pemain selanjutnya. Demikian seterusnya.
f. Bila gaco sudah dapat ditempatkan pada ruang 10, maka engklek mereka melalui ruang-ruang 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, lalu keluar mengambil gaco dari sebelah atas dan kembalinya juga melalui ruang-ruang 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1, dan kemali ke tempat semula. Dengan ini pemain telah mendapatkan satu rumah.
g. Akhir  permainan  ditentukan  dari  jumlah  rumah  terbanyak,  untuk  yang  kalah  misalnya  ada  yang menggunakan hukuman kepada mereka yang paling kalah, misalnya digendong, atau diminta untuk cari benda yang disembunyikan. Tetapi ada juga yang bermain tanpa hukuman hanya untuk kesenangan dan kebersamaan.

## Bola Bekel
Permainan bole bekel dimainkan antara dua atau empat orang di atas tanah yang keras  atau lantai agar bola dapat memantul  dengan baik. Para pemain duduk melingkar atau berhadapan dengan memberi jarak didepannya untuk ruang bermain, Alat yang digunakan adalah bola bekel berdiameter 3 cm atau 5cm dan kulit kerang atau disebut biji dan biasanya berjumlah enam buah.
Gambar 6. Permainan Bola Bekel (Sumber: Dokumentasi TGR Store)
Langkah-langkah dalam memainkan permainan bekel adalah sebagai berikut:
a. Bola bekel dan biji bekel digenggam lalu biji bekel dilemparkan ke lantai selepas bola dilemparkan.
b. Awalnya  biji  bekel  diambil  satu  persatu  dan  biji  terkahir  dengan  cepat  dilemparkan  berbarengan. Selanjutnya diambil dua-dua, dan terus bertambah hingga jumlah keseluruhan
c. Setelah  pengambilan  satu-satu  hingga  jumlah  keseluruhan,  berikutnya  adalah  mengubah  semua  biji bekel  menjadi  bentuk  pit  dan  diambil  satu-satu  seperti  sebelumnya  dan  meningkat  hingga  jumlah keseluruhan.
d. Selanjutnya biji diubah menjadi bentuk rho, diambil satu satu-satu seperti sebelumnya dan meningkat hingga jumlah keseluruhan.
e. Ketika tahapan-tahapan tersebut telah dilakukan maka tahapan berikutnya adalah ngaspel. Pada tahap ini  sedikit  berbeda,  diawali  dengan  membentuk  biji  bekel  menjadi  barisan  diawali  pit  yang  sejajar, kemudian diubah menjadi rho,
f. Setelah itu, semua harus dilalui dengan melintasi melalui jari jempol dan telunjuk berbentuk U kebalik dan tak lupa memantulkan bola bekel.
g. Setelah selesai semua biji diambil dan membentuk tandatangan sebelum bola jatuh ke lantai.
h. Ketika semua tahapan ini sudah dilalui berarti si pemain telah melalui satu rangkaian dan menang.

## Eksplorasi Etnomatematika Dalam Permainan Tradisional

## Unsur Matematika Pada Permainan Patok Lele.
Permainan  patok  lele  membutuhkan  alat  berupa  kayu  dengan  bentuk  tabung  yang  merupakan geometri ruang. Dimana alat tersebut berperan sebagi induk dan anak lele. Kedua kayu ini memiliki ukuran yang berbeda, dan jika melikat aplikasi matematika bahwa perbedaan ukuran ini memperlihatkan konsep perbandingan. Untuk alur permainannya dimana tiap satuan induk patok lele, pemain memperoleh total poin sesuai  dengan  kesepakatan  yang  dibuat.  Langkah  ini  merupakan  aplikasi  dari  perkalian  sebagai penjumlahan berulang yang dilakukan oleh anak.

## Gambar 7. Ilustrasi Alat Permainan Patok Lele (Sumber: Dokumentasi Pribadi)
Selanjutnya pada tahap anak membuat antara lubang dengan garis mulai terdapat jarak sejauh 1,5 m dimana jarak dalam geometri diberi arti jelas. Kata jarak selalu dikaitkan dengan hubungan letak dari dua benda.  Dalam  geometri  benda-benda  dipandang  secara  umum  sebagai  himpunan  titik-titik  tertentu, misalnya berupa sebuah titik, ruas garis, garis, bidang atau bangunan geometri yang lain.

## Unsur Matematika Pada Permainan Gundu
Gundu  dengan  bentuk  bola  dengan ukuran  ½  inchi  (1.25  cm)  dimana  jari-jarinya  0.625  cm  sudah menunjukkan bahwa gundu memiliki unsur matematika.
Gambar 7. Ilustrasi Lukisan Lingkaran Permainan Gundu (Sumber: Dokumen Pribadi)
Diawal  permainan  anak  membuat  jarak  (batas)  antara  pemain  dengan  gundu  dalam  lingkaran,  di
dalamnya terdapat jarak antar garis yang memerlukan satuan panjang. Selain itu dalam permainan ini ada unsur  operasi  pengurangan  untuk  bilangan  bulat  yaitu  ketika  pemain  berhasil  menjentik  gundu  hingga keluar  dari  lingkaran,  artinya  mengurangi  jumlah  gundu  dalam  lingkaran  dengan  gundu  yang  berhasil dikeluarkan  dari  lingkaran.  Setelah  gundu dalam  lingkaran  habis  maka  para  pemain  menghitung  jumlah gundu, artinya terjadi proses menghitung.

## Unsur Matematika Pada Pada Permainan Congklak.
Anak memainkan congklak berkaitan erat dengan dunia sekitar karena penerapan hubungan bilangan dalam dunia nyata menandai awal masuk akalnya dunia nyata secara matematis. Permainan congklak adalah permainan tradisional yg menggunakan satu bilah kayu dengan 14 lubang kecil berukuran sama pada bagian kanan dan kirinya, dan dua lubang besar diujung kanan dan kiri. 14 lubang kecil, dibagi menjadi 2 bagian dengan 7 baris lubang pada kanan-kirinya, tiap-tiap lubang pada bilah kayu ini diisi oleh 7 buah biji  (sejenis rumah kerang yg sudah tidak ada isinya lagi). Para pemain memasukkan biji ke dalam lubang biji, terjadi proses menghitung.

## Gambar 8. Permainan Congklak (Sumber: Dokumentasi Pribadi)
Menghitung  melibatkan  paling  tidak  dua  kemampuan  yang  berbeda.  Pertama,  anak  harus  dapat mengasilkan  data  standar  dari  menghitung  dengan  angka  dengan  urutan:  “satu,  dua,  tiga  empat  …  dst.” Kedua, pemain harus dapat menghubungkan urutan ini dengan cara satu demi satu pada himpunan yang dihitung.  Masing-masing  harus  satu  dan  dihitung  hanya  satu  kali.  Selain  membantu  pemain  mengenal bilangan-bilangan  asli,  pemain  dapat  berlatih  meningkatkan  kemampuan  berhitungnya  ketika  hendak memastikan kembali jumlah biji tiap lubang pada papan congklak.

## Unsur Matematika Pada Permainan Ular Tangga
Unsur matematika yang terdapat dalam permainan adalah papan permainan yang terbuat dari spanduk dengan  ukuran  3m  x  3m  berbentuk  bangun  datar  persegi.  Isi  spanduk  tersebut  terdapat  bentuk  persegi sebanyak 49 buah dengan ukuran 40cm x 40 cm). Dimana para pemain melewati persegi-persegi tersebut sampai persegi terakhir. Dalam permainan ular tangga raksasa, pemain harus melemparkan dadu kemudian bergerak sebanyak bilangan yang ditunjukkan oleh dadu. Ketika pemain berdiri pada tangga, maka pemain “melompat naik” ke ujung tangga. Tetapi ketika pemain jatuh pada ekor ular, maka pemain harus “meluncur turun” ke persegi yang memuat kepala ular. Pemenang adalah pemain yang lebih dulu mencapai persegi kemenangan.
Gambar 9. Ilustrasi Alat Permainan Ular Tangga Raksasa (Sumber: Dokumen Pribadi)
Unsur  matematika  yang  termuat  dalam  permainan  ular  tangga  adalah  membilang,  penjumlahan, pengurangan dan peluang. Konsep membilang akan muncul ketika pemain melangkahkan kainya satu kotak demi  satu  kotak.  Konsep  penjumlahan  akan  muncul  ketika  pemain  tidak  melangkahkan  diri  per  kotak, melainkan langsung menjumlahkan bilangan dadu dengan bilangan pada kotak posisi sebelumnya dan pada saat  pemain  membahas  berapa  banyak  keuntungan  yang  mereka  dapatkan  ketika  mereka  mendapatkan sebuah  tangga.  Konsep  pengurangan  dapat  ditegaskan  ketika  pemain  ditanya  seberapa  banyak  kerugian yang  mereka  tanggung  ketika bertemu  ular.  Dari  unsur  matematika  tersebut,  kita  tahu bahwa  permainan ditentukan oleh peluang mata dadu yang muncul. Misalkan ketika pion sudah berada di kotak ke-45, tentu dibutuhkan munculnya mata dadu 4. Untuk mengetahui berapa peluang muncul mata dadu 4, kita perlu tahu berapa banyak ruang sampel dari dadu dan peluang dari suatu kejadian.
Ruang  sampel  biasanya  dilambangkan  dengan  S.  Kejadian  adalah  himpunan  dari  ruang  sampel, sedangkan titik sampel adalah setiap  hasil yang mungkin terjadi pada suatu percobaan dengan ruang sampel S, di mana setiap titik sampelnya mempunyai kemungkinan yang sama untuk muncul, maka peluang dari suatu kejadian A ditulis sebagai berikut:
P(A) = n(A) / n(S)
Keterangan: P(A) = peluang kejadian A n(A) = banyaknya anggota A n (S) = banyaknya anggota ruang sampel S

## Unsur Matematika Pada Permainan Layangan
Bentuk permainannya sudah menunjukkan bahwa permainan layangan memiliki unsur matematika yaitu  bangun  datar  layan-layang.  Dengan  membuat  soal  matematika  yang  menggunakan  konsep trigonometri dengan contoh benang yang mengikat layangan sebagai hipotenusa atau garis miring tingginya yang dapat dicari jika jarak titik pangkal benang ke bawah layangan tersebutnya diketahui.
Gambar 10. Ilustrasi Alat Permainan Layangan (Sumber: Dokumen Pribadi)
Layang-layang merupakan bangun geometri datar yang  dibentuk dari dua segitiga sama kaki yang alasnya sama panjang dan berimpit. Sifat layang-layang yaitu : a) sepasang-pasang sisinya sama panjang (AB = AD, BC =DC) b) diagonalnya saling berpotongan tegak lurus c) diagonalnya berpotongan dengan membagi dua sama panjang diagonal pendek (BE=DE) d) salah satu diagonalnya merupakan sumbu simetri (AC). Dari sifat-sifat tersebut kita dapat mendefinisikan sebagai berikut. Layang-layang adalah sepasang- sepasang  sisinya  sama  panjang  dan  diagonalnya  saling  berpotongan  tegak  lurus,  salah  satu  diagonalnya membagi dua sama panjang dan sebagai sumbu simetri.

## Unsur Matematika Pada Permainan Dampu Bulan
Pada  permainan  dampu  bulan  terdapat  unsur  matematika  yaitu  berupa  bentuk  bangun  datar  yang dijadikan sebagai alat permainan dimana pemain membuat pola dampu bulan dengan berbagai bangun datar seperti  persegi,  persegi  panjang,  setengah  lingkaran  serta  mengenalkan  konsep  dasar  seperti  angka. Permainan  dampu  bulan  yang  dimainkan  anak,  pada  akhir  permainannya,  pemain  menghitung  dan menyebutkan  banyak  rumah  yang  diperoleh  setiap  pemain  dan  dibandingkan  (lebih  banyak  atau  lebih sedikit).  Pemain  X  memperoleh  2  rumah,pemain  Y  memperoleh  1  rumah,  dan  pemain  Z  memperoleh  5 rumah.  Pemenang  permainan  dampu  bulan  dalah  yang  paling  banyak  mendapatkan  rumah  yang  paling banyak.
Gambar 11. Ilustrasi Alat Permainan Bekel (Sumber: Dokumentasi Pribadi)

## Unsur Matematika Pada Permainan Bekel.
Alat permainan bekel adalah bola bekel dan biji bekel. Bola bekel dengan bentuk bola dengan ukuran diameter 3 cm dan 5 cm sudah menunjukkan bahwa gundu memiliki unsur matematika.

## Gambar 12. Ilustrasi Alat Permainan Bekel (Sumber: Dokumentasi Pribadi)
Di awal permainan, setiap pemain mengetahui berapa banyak biji bekel yang digunakan sebagai alat permainan. Jika terdapat 6 biji bekel, maka setiap kali pemain mengambil biji bekel dilantai, pemain juga menghitung 1, 2, 3, 4, 5, 6 yaitu sudah berapa kali pemain melakukan pengambilan, serta menghitung biji bekel  yang  diambil  saat  melakukan  pengambilan.  Artinya  terdapat  konsep  menghitung  yang  merupakan bagian dari komponen mengenai konsep bilangan, lambang bilangan atau angka. Saat pemain mengambil satu persatu biji bekel maka proses penjumlahan terjadi di tangan pemain.
Pemain  juga  dapat  mengambil  dua  biji  bekel  dalam  setiap  pengambilan;  artinya  terdapat  proses penjumlahan 2 biji bekel ditambah 2 biji bekel ditambah 2 biji bekel menjadi 6 biji bekel.
1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 = 6 2 + 2 + 2 = 6 3 + 3 = 6
Setiap kali pemain mengambil satu persatu atau dua-dua biji bekel maka proses pengurangan terjadi di lantai yaitu enam di ambil satu, diambil satu, diambil satu jadi sisa tiga biji bekel.
6 – 1 – 1 – 1 = 3 atau 6 - 3 = 3 6– 2 – 2 – 2  = 0 atau 6 - 6 = 0
Selain  itu  setiap  kali  pemain  mengambil  satu  persatu  biji  bekel  maka  proses  perkalian  terjadi  di tangan, yaitu banyaknya biji bekel setiap pengambilan dikali banyaknya proses pengambilan. Satu biji bekel pada pengambilan pertama, satu lagi biji bekel pada pengambilan ke 2, satu lagi biji bekel pada pengambilan ketiga, jadi ditangan terdapat 3 biji bekel dari tiga kali pengambilan. 3 x 2 = 6 “Artinya 2 biji bekel diambil tanpa  pengembalian,  dilakukan  3  kali  pengambilan,  sehingga  didapat  6  biji  bekel  yang  sudah  terambil. Dapat juga dikatakan 3 bekel diambil tanpa pengembalian, dilakukan 2 kali pengambilan, sehingga didapat 6 biji bekel yang sudah terambil.”
3 x 2 = 2 + 2 + 2 = 6 atau 3 x 2 = 3 + 3 = 6
Termasuk saat proses pembagian terjadi di lantai yaitu jika terdapat sepuluh biji bekel dilantai akan diambil  dengan  cara  tiga  biji  bekel  pada  setiap  kali  melakukan pengambilan.  Ambil  tiga biji  bekel  pada pengambilan pertama, tiga lagi biji bekel pada pengambilan kedua, Artinya enam biji bekel dibagi tiga biji bekel disetiap pengambilan, sama dengan atau terjadi  dua kali pengambilan.
6 : 3 = 2 (artinya terdapat 6 biji bekel, diambil 3 biji pada setiap pengambilan tanpa pengembalian, sehingga didapatkan 2 kali pengambilan). 6 : 2 = 3 (artinya terdapat 6 buah biji bekel, diambil dua biji pada setiap pengambilan tanpa pengembalian, sehingga didapatkan 3 kali pengambilan).
Dengan begitu maka berhitung sangat dekat dengan kehidupan sehari-hari di sekitar tempat tinggal, sekolah,  tempat  umum  dan  di  mana  saja  salah  satunya  adalah  bermain  permainan  bekel.  Dan  behitung merupakan  tahapan yang  harus dilalui  oleh  anak.  Oleh karena  itu, pembelajaran  berhitung  dimulai  sejak usia dini sangat disarankan.

## Pembahasan
Anak kecil mengembangkan pembawaan matematika sejak pengalaman mereka di usia dini. Dalam hal  ini,  tentunya  kesempatan  dalam  belajar  seharusnya  dibawa  secara  positif  dan  lebih  mendukung aktivitasnya. Dasar matematis salah satunya dapat tertanam saat mereka melakukan permainan tradisional Indonesia.  Adapun  aktivitas  yang  digunakan  dalam  tahapan  permainan  tradisional,  seperti  aktivitas membilang dan menghitung, aktivitas mengukur, aktivitas mendesain, dan aktivitas mengenal bangun ruang serta bangun datar.
Dalam  aktivitas  yang  pertama  adalah  membilang  dan  menghitung  dimana  pemain  menggunakan bilangan  untuk  menghitung.    (Hasanah  &  Pratiwi,  2017)  menjelaskan  bahwa  permainan  tradisional bermanfaat  untuk  mengenalkan  konsep  dasar  seperti  angka.  Seperti  dalam  permainan  gundu,  pemain menghitung  jumlah  gundu  yang  akan  digunakan  dalam  bermain.  Pada  permainan  patok  lele,  pemain menghitung  jumlah  poin  yang  didapat.  Lalu  ada  juga  pada  permainan  congklak,  pemain  menghitung banyaknya biji dalam rumah. Selain itu pada permainan ular tangga raksasa, pemain membilang angka yang didapat dari dadu yang dilemparkan, dan juga melakukan perhitungan pada langkah kaki. Untuk permainan dampu bulan, pemain menghitung jumlah rumah dan mengenali, serta membilang anak pada setiap engklek dan obrog kaki. Hal yang sama juga terjadi pada permainan bekel, yang mana pemain menghitung biji bekel yang  diambil  selama  permainan  berlangsung.  Sejalan  dengan  temuan  penelitian  (Susanti,  2020) menjelaskan bahwa aktivitas membilang dan menghitung pada permainan tradisional secara tidak langsung mendukung  perkembangan  kognitif  siswa  dalam  belajar  matematika  secara  tematik.  Dengan  bermain, secara tidak langsung anak telah terhubung dengan angka-angka di pikirannya untuk menjalankan operasi bilangan.
Ativitas yang kedua adalah mengukur, yang merupakan kegiatan membandingkan suatu besaran yang diukur  dengan  besaran  sejenis  yang  dipakai  sebagai  satuan.  Seperti  pada  permainan  patok  lele  dimana pemain  menggunakan  alat  ukur  tidak  baku  seperti  menggunakan  induk  patok  lele  untuk  mengukur  jarak antara lubang dengan garis batas pemain. Selain itu, dalam permainan gundu, anak melakukan pengukuran untuk  menghitung  jarak  antara  gundu  dan  lingkaran  dengan  menggunaan  jengkal  lengan.  (Pratiwi  & Pujiastuti,  2020)  dalam  temuan  penelitiannya  menjelaskan  bahwa  kegiatan  mengukur  seperti  ini  secara tidak  langsung  dapat  melatih  anak  untuk  menghitung  suatu  jarak.  Dari  sini,  mempelajari  matematika khususnya  konsep  mengukur  terlihat  lebih  nyata  dan  tentunya  membuat  anak  lebih  bersemangat  dalam belajar.
Aktivitas  yang  ketiga  adalah  aktivitas  mendesain,  dilihat  dari  aktivitas  merencanakan  sampai pelaksanaannya. Dalam konteks ini anak-anak mulai belajar memenuhi aturan yang mereka buat sendiri. Maka  dari  itu  aturan  permainan  tiap  daerah  terkadang  berbeda-beda.  Pada  intinya  permainan  dibangun secara bersama-sama demi menjaga permainan dapat berlangsung secara wajar. (Aprilia et al., 2019) dalam temuannya mengungkapkan secara tersirat bahwa aturan yang dibuat dalam suatu permainan, secara tidak langsung mengajarkan anak untuk memahami konsep logika matematika. Sebagai contoh, bila aturan dalam permainan dilanggar, maka ada konsekuensi bagi yang melanggarnya. Dari sini anak menjadi terstimulus untuk mengembangkan kemampuan berpikir kritisnya.
Aktivitas terakhir adalah mengenal bangun datar dan bangun ruang. Untuk bangun datar, dapat dilihat pada  permainan  gundu,  seperti  membuat  pola  lingkaran.  Selain  itu,  kita  juga  dapat  melihat  pola  yang terbentuk pada permainan dampu bulan, seperti persegi, persegi panjang dan setengah lingkaran. Bentuk persegi juga terdapat pada permainan ular tangga rakasa. Bangun datar dapat juga ditemukan pada layang- layang.  Sementara  untuk  bangun  ruang,  dapat  kita  temukan  pada  bola  bekel  dan  gundu.  Ada  lagi  alat permainan patok lele yang berbentuk tabung. Sejalan dengan penelitian (Dhiki, 2019) memaparkan bahwa pembelajaran matematika dengan menggunakan benda dapat memperkaya aplikasi matematika yang ada di sekitar anak, sehingga memfasilitasi anak untuk memahami matematika yang bersifat abstrak menjadi lebih konkret. Dengan demikian, melalui objek permainan tradisional anak dapat memahami matematika dengan mudah dan menyenangkan.

## KESIMPULAN
Dari hasil analisis maka diperoleh simpulan, dengan penjelasannya sebagai berikut:
1. Permainan tradisional patok lele mengandung unsur satuan panjang, mengenal bangun ruang tabung, dan menghitung skor mencakup operasi penjumlahan, perkalian, pengurangan dan pembagian.
2. Permainan tradisional gundu mengandung unsur bangun ruang bola, bangun datar lingkaran, operasi pengurangan, dan membuat pola lingkaran
3. Permainan tradisional congklak mengandung unusur operasi hitung dan urutan bilangan.
4. Permainan tradisional ular tangga raksasa mengandung unsur bilangan, operasi hitung dan peluang.
5. Permainan tradisional layangan mengandung unsur bangun datar layang-layang.
6. Permainan tardisional dampu bulan mengandung unsur membuat pola, bangun datar persegi, persegi panjang dan setengah lingkaran, dan operasi hitung.
7. Permainan tradisional bekel mengandung unsur bangun ruang bola dan operasi hitung.
Berdasarkan  simpulan  dan  implikasi  maka  peneliti  mengajukan  saran-saran  sebagai  berikut.  (1) Bagi  guru,  dapat  menggunakan  etnomatematika  permainan  tradisional  dalam  pembuatan  desain pembelajaran.  (2)  Bagi  perguruan  tingi  yang  menghasilkan  guru  pendidikan  matematika,  pendidikan jasmani  rohani  dan  kesehatan,  diharapkan  membekali  para  calon  guru  untuk  mempelajari  permainan tradisional  sejak  awal  agar  para  calon  guru  tersebut  mampu  menerapkannya  saat  mengajar.  (3)  Bagi masyarakat,  upaya  pelestarian  permainan  tradisional  Indonesia  merupakan  tanggung  jawab  kita  bersama
baik di lingkungan pendidikan atau sekolah maupun di lingkungan masyarakat luas.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima  kasih  kami  ucapkan  kepada  Komunitas  Traditional  Games  Returns,  semakin  terasa manfaatnya  untuk masyarakat.  Terima  kasih  juga  kepada  ayah,  ibu, kakak,  adik,  dan  suami  tercinta  atas dukungan yang telah diberikan.

## REFERENSI
Aprilia,  E.  D.,  Trapsilasiwi,  D.,  & Setiawan,  T. B.  (2019). Etnomatematika  pada  Permainan  Tradisional
Engklek Beserta Alatnya sebagai Bahan Ajar. Kadikma , 10 (1), 85–94. https://doi.org/10.19184/kdma.v10i1.11735
Arikunto, S. (2002). Prosedur penelitian . PT. Rieke Cipta.
Dharmamulya, S. (2008). Permainan Tradisional Jawa . Kepel Presss.
Dhiki,  Y.  Y.  (2019).  Etnomatematika:  Aplikasi  Bangun  Datar  dan  Bangun  Ruang  pada  Alat  Musik Tradisional Wolotopo Kabupaten Ende. Jurnal Dinamika Sains , 3 (1), 92–95. https://doi.org/10.37478/optika.v3i1.120
Emzir. (2012). Metodologi Penelitian Kualitatif : Analisis Data . Rajawali Pers.
Ghony, D. M., & Almanshur, F. (2014). Metodologi Penelitian Kualitatif . Ar-ruzz Media.
Hasanah, & Pratiwi, H. (2017). Pengembangan Anak Melalui Permainan Tradisional . Aswaja Presindo. Mulyani, N. (2016). Superasyik Permainan Tradisional Anak Indonesia . Diva Press.
Pratiwi, J. W., & Pujiastuti, H. (2020). Eksplorasi Etnomatematika pada Permainan Tradisional Kelereng.
Jurnal Pendidikan Matematika Raflesia , 5 (2), 1–12.
https://ejournal.unib.ac.id/index.php/jpmr/article/view/11405
Sugiyono. (2008). Memahami Penelitian Kualitatif . Alfabeta.
Susanti,  E.  (2020).  Eksplorasi  Etnomatematika  Konsep  Operasi  Hitung  dalam  Permainan  Tradisional Kempreng. Suska  Journal  of  Mathematics  Education , 6 (1),  1–8.  http://ejournal.uin- suska.ac.id/index.php/SJME/article/view/10025