Penggunaan Media YouTube dalam Meningkatkan Keterampilan Mendengar Bahasa Arab Kelas X MA Al-Ikhlas Labunti Raha Sulawesi Tenggara
Mujahid Abdul Jabbar 1,a , Fitrayani Kahar 2,a * , Wahyudin 3,a
a Universitas Muslim Indinesia, Jl. Urip Sumorhajo No.km.5, Panaikang, Kecematan Panakkukang (90231),Indonesia
1 mujahid.abdjabbar@umi.ac.id , 2 fitrayanhyekahar@gmail.com * , 3 wahyudin@umi.ac.id

## INFORMASI ARTIKEL ABSTRAK
Article History: Received: 13 Juli 2022 Revised: 18 Juli 2022
Accepted: 28 Juli 2022
Published: 31 Juli 2022

## Kata Kunci:
Metode YouTube
Keterampilan Mendengarkan
Bahasa Arab
Penelitian  ini  membahas  tentang  penggunaan  media YouTube untuk  meningkatkan keterampilan  mendengarkan  bahasa  Arab  di  dalam  kelas  X  MA  AL-Ikhlas  labunti Raha  Sulawesi  Tenggara.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  penggunaan media YouTube dalam  meningkatkan  keterampilan  menyimak  bahasa  Arab  di kalangan  siswa  kelas  X  MA  AL-Ikhlas  Labunti  Raha  Sulawesi  Tenggara  ,  dan memudahkan siswa dalam belajar bahasa Arab melalui video pengajaran di YouTube karna bisa di akses kapan  saja dan di mana saja. Jenis penelitian ini adalah penelitian kualitatif di mana peneliti berusaha untuk mendeskripsikan dan menggali data secara alami  dan  komprehensif,  selain  memberikan  penjelasan  atau  evaluasi  penelitian secara mendalam dan mengikuti perkembangan penelitian berdasarkan permasalahan yang  diajukan.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  observasi, wawancara, dan dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini  melibatkan  pengumpulan  tiga  jenis  data:,  yaitu  data  kualitatif  berupa  data observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Data  tersebut  akan  dianalisis  secara kualitatif. Artinya semua data akan dijelaskan secara mendalam berdasarkan masalah penelitian.    Hasil  penelitian  ini  menyatakan  bahwa  metode YouTube pada  mata pelajaran bahasa Arab dapat meningkatkan keterampilan mendengar siswa kelas 10
MA  AL-Ikhlas  Labunti  Raha  Sulawesi  Tenggara.  Bukti  kualitatif  berupa dokumentasi dari hasil observasi, tes wawancara, dan dokumentasi dari siswa kelas 10 MA AL-Ikhlas Labunti Raha Sulawesi Tenggara. Keywords: YouTube method Listening skills Arabic

## ABSTRACT
This research demonstrates the use of YouTube media in improving Arabic listening skills  at  MA  AL-Ikhlas  Labunti  Raha  School,  Southeast  Sulawesi.  The  purpose  of this study was to determine the use of YouTube media in improving Arabic listening skills in MA AL-Ikhlas Labunti Raha, Southeast Sulawesi, dan to facilitate students' learning  of  Arabic  through  educational  videos  on  YouTube  because  it  can  be accessed anytime anywhere. This Type Of Research is qualitative research that seeks to describe and explore data naturally and comprehensively, in addition to providing an  in-depth  explanation  or  evaluation  and  following  developments  based  on  the problems  posed.  The data  collection  techniques used  are  observation dan  residence interviews. The data analysis technique used in this study is to collect three types of data,  which  are  qualitative  data  in  the  form  of  observational  data,  interviews,  and documentation. The data will be analyzed qualitatively, which means that all the data will be explained in depth based on the research problem. The results of this study indicate that the YouTube method in Arabic subjects can improve the listening skills of class 10 students at MA AL-Ikhlas Labunti Raha, Southeast Sulawesi. Qualitative evidence  of  documentation  from  observations,  interviews,  and  documentation  of class 10 MA students at Fidelity Labunti Raha, Southeast Sulawesi.
This is an open access article under the CC–BY-SA license.

## 1. Pendahuluan
Bahasa  merupakan  alat  komunikasi  yang  penting  dalam  kehidupan  manusia.  Raqib  juga menyebutkan  bahwa  fungsi  bahasa  secara  kronologis  adalah  sebagai  ekspresi  ekspresi  diri,  alat komunikasi  untuk  integrasi  dan  adaptasi  sosial,  serta  sebagai  alat  kontrol  sosial.  Melalui  bahasa, seseorang akan berkomunikasi, ketika ia mentransmisikan sesuatu dalam pikirannya dan menerima berita dari orang lain. (Raqib, 2004:2). Ada banyak jenis bahasa di dunia, dan salah satunya adalah bahasa Arab.
Diketahui dari bahasa lain, bahasa Arab memiliki fungsi sebagai alat komunikasi, transmisi dan ucapan seseorang secara lisan dan tulisan. Sesuatu yang dapat dipikirkan, dipahami, perilaku, kesenangan  atau  ditransmisikan  secara  global  adalah  pemikiran.    Bahasa  Arab  merupakan  salah satu bahasa yang dipengaruhi oleh berbagai faktor. Selain bahasa media pendidikan  Islam, bahasa Arab  juga  turut  berperan  dalam  mendukung  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  tinggi,  pengayaan khazanah  budaya  nasional  dan  media  internasional  untuk  perubahan  politik  yang  semakin meningkat di Arab. mengalami perkembangan yang sangat pesat. Bahasa Arab adalah bahasa yang digunakan sebagai bahasa akademik dan komunikasi. Seiring dengan bahasa internasional, bahasa Arab adalah bahasa resmi negara-negara ini. Selain itu, bahasa Arab adalah bahasa Alquran, bahasa ibadah    Islam,  dan  digunakan  untuk  menulis  berbagai  literatur  dan  sains  Islam.  Oleh  karena  itu, belajar  bahasa  Arab  bagi  umat  Islam  tentunya  untuk  memahami  dan  memperdalam  ilmu-ilmu keislaman  yang  semuanya  bersumber  dari  Al-Qur’an  dan  Hadist.  Mukjizat  dan  isinya  kurang dipahami, ditanamkan dan diasimilasi tanpa pengetahuan dan pemahaman bahasa Arab, karena Al- Qur’an tidak bisa dituangkan ke dalam bahasa lain bahasa Arab .
ُكَّلَعَل ًاّيِب َرَع ًانآ ْرُق ُهاَنْلَعَج َاّنإ َن ْوُلِقْعَت ْم
Artinya:  “Sesungguhnya  kami  menurunkan  Al-Qur’an  dalam  bahasa  Arab  agar  kamu memahaminya.” (Al-Qur'an, Zukhorf: 3).
Bahasa Arab memiliki peran penting dalam dunia pendidikan saat ini, bahasa Arab sangat diminati melalui proses ilmiah. Bahasa Arab telah menjadi salah satu bahasa dunia saat ini karena bahasa Arab telah menjadi bahasa wajib untuk dipelajari di banyak negara menjadikannya sebagai bahasa  yang penting dan  wajib   dipelajari.  Karena  setiap  orang  memiliki  minat yang  besar  dalam belajar bahasa Arab.
Pembelajaran  bahasa  asing  dipengaruhi  oleh beberapa  faktor,  faktor  terpenting  yang    erat kaitannya  dengan  pemerolehan  bahasa  asing  adalah  pembelajar  bahasa  asing,  faktor  eksternal, faktor internal, dan pembelajar dengan ide-idenya sendiri, cara pribadi.(Al-Wahhab, 2009:18).
Orang berpendidikan adalah salah satu gejala paling umum bagi mereka yang ingin belajar bahasa  asing.  Salah  satu  gejala  kesalahan  belajar  bahasa.  Karena  metode  pembelajaran  atau pengajaran  dapat  diterapkan,  pengamatan  kesalahan  yang  ditemukan  dapat  dilihat  melalui pemerolehan bahasa.
Faktor  eksternal  atau  dalam  diri  pembelajar  itu  sendiri  merupakan  aspek  yang  sama pentingnya dalam memahami pemerolehan bahasa. Faktor di luar peserta didik adalah lingkungan dan  interaksi.  Kedua  faktor  tersebut  mempengaruhi  perkembangan  pemerolehan  bahasa  asing. Sedangkan  faktor  internal  bagi  pembelajar  meliputi  pengaruh  bahasa  pertama  atau  bahasa  lain, faktor  lain  yang  tidak  kalah  pentingnya  adalah  belajar  mandiri  sebagai  individu.  Setiap  peserta didik memiliki perbedaan dengan peserta didik lainnya. Mereka memiliki strategi pengajaran yang berbeda.  Oleh  karena  itu,  belajar  bahasa  asing  merupakan  usaha  yang  berat  dan  mengenyangkan yang terkadang membuat orang gagal. Hal ini karena belajar bahasa asing merupakan upaya untuk menciptakan  dan  membangun  situasi  dan  kondisi  baru  dalam  diri  seseorang  untuk  dapat berinteraksi dan berkomunikasi dengan pemilik bahasa asing tersebut. Kondisi baru di mana bahasa asing  terkadang  berbeda  adalah  keadaan  bahasa  ibu.  Baik  dalam  tata  bunyi,  suku  kata,  kata  dan susunan kata, terkadang memiliki kesamaan dengan kasus bahasa ibunya. (Al-Wahhab, 2005:19).
Pembelajaran  bahasa  Arab  mencakup  empat  keterampilan  yang  harus  dimiliki  yaitu keterampilan  menyimak,  berbicara,  membaca,  dan  menulis.  Keempat  keterampilan  tersebut  harus diberikan secara terpadu dan berkesinambungan. Pembelajaran tidak terfokus pada mata pelajaran tertentu.  Misalnya,  pemberian  materi  pada  materi  Grammar  akan  berdampak  mengabaikan skill fisik  atau skill lainnya.  (Wa  Mona,  2016:3).Sebagian  besar  siswa  atau  siswi  menganggap  bahasa Arab  sebagai  salah  satu  pelajaran  yang  sulit.  Oleh  karena  itu,  pembelajaran  bahasa  Arab,  dan keterampilan  berbicara  khusus,  perlu  mendapatkan  perhatian  lebih  dalam  sistem  pengajaran  oleh guru  dan  membutuhkan  banyak  latihan  dan  keterampilan  berbicara  yang  berulang  membutuhkan latihan. Sejauh teori apa pun dinilai oleh siswa tidak akan masuk akal jika tidak dipraktikkan atau digunakan.  Semakin  banyak  siswa  menggunakan  bahasa  Arab,  maka  keterampilan  bahasa  Arab
akan  semakin  terlatih  dan  berkembang.  Sebaliknya,  meskipun  siswa  memiliki  kemampuan berbicara  yang  baik,  tetapi  jika  tidak  pernah digunakan maka  bahasa  tersebut  akan  hilang  dengan sendirinya. (Molo, 2013:2) . Dunia sedang memasuki era Revolusi Industri 4.0  salah satu dampak dari era perubahan  ini, dan banyak institusi pendidikan yang mengintegrasikan teknologi digital ke dalam proses pembelajaran. Digital telah menjadi media pendidikan yang berperan penting dalam meningkatkan keterampilan dan kemampuan  siswa. Di era teknologi informasi khususnya di dunia akademis,  media YouTube telah  menjadi  bagian  yang  tidak  terpisahkan  dari  perkembangan teknologi  informasi.  Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  semakin  mendorong  upaya- upaya  inovatif  untuk  memanfaatkan  capaian  teknologi  dalam  proses  pembelajaran.  Ada  banyak aplikasi  dan  situs  web  yang  menawarkan  materi  pembelajaran  bahasa  Arab  gratis  dan  lengkap. Tentu  saja,  banyak  orang  mencoba  belajar  dari  aplikasi  dan  situs  web  tanpa    pergi  ke  sekolah mengemudi.
Berdasarkan  observasi  kelas  yang  dilakukan  sebelum  penyajian  judul  penelitian  ini, diketahui  bahwa  siswa  Kelas  X  MA  Al-Ikhlas  Labunti  Raha  Sulawesi  Tenggara,  banyak mengalami  masalah  pendidikan,  khususnya  pada  mata  pelajaran  bahasa  arab,  tentang  hak  atas keterampilan yang kurang dimiliki siswa. Berkaitan dengan permasalahan di atas, perlu diterapkan hal-hal baru yang dapat digunakan agar siswa dapat meningkatkan kemampuan berbahasa Arab.
Dalam  hal  ini,  peneliti  menggunakan YouTube untuk  meningkatkan  keterampilan mendengarkan bahasa Arab siswa. Yang dimaksud dengan YouTube di sini adalah apa yang ustadz ajarkan  di  kelas,  ustadz  mengembalikannya  ke  akun YouTube cendekiawan  agar  dapat  diakses kapan  saja,  di  mana  saja  dan  dapat  dilihat,  digunakan,  dan  dipelajari  kembali  oleh  siswa.  Bagi siswa  yang  tidak  mengerti  dan  tidak  mendengarkan  di  kelas  ketika  guru  mengajar  mereka,  lebih mudah untuk belajar menggunakan metode ini lagi.
Manfaat  dari  penelitian  ini  adalah  Media YouTube dapat  membantu  menyebarkan  konten, termasuk  konten  bahasa  arab  yang  dibuat  oleh  pengajar,  Peserta  didik  dapat  memahami  suatu materi  secara  lebih  cepat  daripada  mempelajari  melalui  buku  pelajaran  siswa  kelas  10  MA  AL- Ikhlas  Labunti  Raha Sulawesi  Tenggara,  Dengan media YouTube dapat  memudahkan  siswa  kelas 10  MA  AL-Ikhlas  Labunti  Raha  Sulawesi  Tenggara  untuk  meningkatkan  maharat  istima’  bahasa arab karena apa yang di dengar dan dilihat dapat langsung di serap di otak dan Media YouTube juga bisa di akses di luar kelas bukan hanya dalam kelas sehingga memudahkan peserta didik belajar di mana pun dan kapan pun.
Media  adalah  sarana  atau  alat  yang  digunakan  untuk  menyampaikan  pesan  dari  pengirim kepada  penerima  pesan,  dengan  tujuan  meningkatkan  pemahaman  penerima  pesan.  Sudjana  dan Rivai  (2013:2)  mengatakan  bahwa  media  pembelajaran  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa, yaitu:
1) Mengajar akan menarik perhatian siswa sehingga dapat menumbuhkan motivasi belajar.
2) Makna materi pelajaran akan lebih jelas sehingga dapat lebih dipahami oleh siswa siswa, dan memungkinkan siswa untuk lebih menguasai tujuan pembelajaran.
3) Metode  pengajaran  akan  lebih  bervariasi,  tidak  hanya  narasi  verbal  melalui  kata-kata  guru. Agar siswa tidak bosan, dan guru jangan sampai kehabisan tenaga apalagi saat guru mengajar setiap pelajaran.
4) Siswa  lebih  banyak  melakukan  kegiatan  belajar,  karena  tidak  hanya  mendengarkan deskripsi guru,  tetapi  juga  aktivitas  lain  seperti  mengamati,  melakukan,  mendemonstrasikan,  dan  lain- lain.
Secara umum, suatu media memiliki fungsi yang sama, beberapa di antaranya adalah:
• Sebagai sarana informasi kepada masyarakat.
• Membantu mengatasi keterbatasan ruang, waktu, dan daya indra.
• Sebagai sarana untuk mengekspresikan pendapat, ide, dan gagasan kepada khalayak.
• Sebagai  sarana  untuk  mendapatkan  hiburan,  relaksasi,  dan  pengalihan  perhatian  dari ketegangan sosial.
• Sebagai sarana pendidikan bagi masyarakat secara umum, dan bagi para siswa secara khusus.
• Sebagai  sarana  untuk  melakukan  pengawasan  atau  kontrol  sosial  bagi  masyarakat.  Media YouTube adalah sebuah situs website media sharing video online terbesar dan paling populer di dunia internet.
YouTube berfungsi  sebagai  sarana diskusi  atau  tanya  jawab,  mencari,  melihat,  dan  berbagi video ke dan dari segala penjuru dunia melalui suatu web secara online. Media ini dianggap lebih memberikan  informasi  yang  lebih  luas.  Video  yang  dipilih  pada  channel  tersebut  adalah  channel peneliti  sendiri  fitrayani  kahar  dengan  video  mengajar  dengan  materi  pelajaran  yang  dipilih. YouTube dapat  memberikan  Siswa  maupun  Guru  Kebebasan  dalam  berekspresi,  berkolaborasi  di dalam  dunia  Kependidikan,  serta  dapat  mendapatkan  pengalaman  berharga  dalam  meningkatkan kapabilitas  mereka  (Wigati,  Rahmawati  dan  Widodo,  2014;  Rahim  Almoswai  dan  Rashid,  2017; Saputra dan Fatimah, 2018).
YouTube sendiri  terkenal  akan  situs  berbasis  Visual  termasyhur  seantero  Bumi.  Seseorang dapat Menonton, Meng- upload , dan Berbagi Video gratis di dalam YouTube . Adapun Video-video tersebut terdiri atas Musik, Video-Blog ( Vlog ), ulasan pers, dokumenter, maupun Education Video (Aji, Hendro dan Putro, 2018; Prastiyo, Djohar dan Purnawan, 2018).
YouTube adalah situs web berbagi video yang dibuat oleh tiga mantan karyawan paypal pada februari 2005. Situs web ini memungkinkan pengguna menggungah, menonton, dan berbagi video. YouTube menjadi tempat/  sarana terbaik untuk berbagi video dari seluruh dunia, mulai dari video pendek, tutorial, vlog, film pendek, trailer film, musik, edukasi, animasi, hiburan, berita, TV, serta beragam  info  menarik  lainnya.  Pertumbuhan  pengguna smartphone dan  internet  yang  semakin tinggi membuat video YouTube juga makin variatif.
Berikut adalah manfaat YouTube :
- mencari penghasilan dari google adsense
- hiburan tanpa batas
- sebagai media promosi
- sebagai media belajar gratis
- sumber informasi
Terdapat  karakteristik  dari YouTube yang  membuat banyak  dari  sebagian pengguna  betah menggunakannya terdapat 5 bagian yaitu:
1) Tidak  ada  batasan  durasi  untuk  mengunggah  video.  Hal  ini  yang  membedakan YouTube dengan  beberapa  aplikasi  lain  yang  mempunyai  batasan  durasi  minimal  waktu  semisal instagram, snapchat, dan sebagainya.
2) System  pengamanan  yang  mulai  akurat. YouTube membatasi  pengamanannya  dengan  tidak mengizinkan  video  yang  mengdanung  sara,  illegal,  dan  akan  memberikan  pertanyaan konfirmasi sebelum meng- unggah video.
3) Berbayar.  Saat  ini  seperti  yang  sedang  menjadi  viral, YouTube memberikan  penawaran  bagi siapa  pun  yang  mengunggah  videonya  ke YouTube dan  mendapatkan  minimal  1000 viewers atau penonton maka akan diberikan honorarium. (Theoldman, 2011)
4) Sistem offline . YouTube mempunyai fitur baru bagi para pengguna untuk menonton videonya yaitu sistem offline . System ini memudahkan para pengguna untuk memonton videonya pada saat offline tetapi sebelumnya video tersebut harus didownload terlebih dahulu.
5) Tersedia  editor  sederhana.  Pada  menu  awal  mengunggah  video,  pengguna  akan  ditawarkan untuk  mengedit  videonya  terlebih  dahulu.  Menu  yang  ditawarkan  adalah  memotong  video, memfilter warna, atau menambah efek perpindahan video.
Keterampilan menyimak (maharah al-istima) adalah kemampuan seseorang dalam mencerna atau  memahami  kata  atau  kalimat  yang  diujarkan  oleh    mitra  bicara  atau  media  tertentu. Kemampuan ini sebenarnya dapat dicapai dengan latihan yang terus- menerus untuk mendengarkan perbedaan-perbedaan  bunyi  unsur-unsur  kata  (fonem)  dengan  unsur-unsur  lainnya  menurut makhraj  huruf  yang  betul, baik  langsung  dari  penutur  aslinya  (al-nathiq  al-ashli)  maupun melalui video.
Menyimak adalah kegiatan yang berlangsung dalam suatu proses. Proses berarti tahap ketika terjadinya kegiatan. Berkaitan dengan proses tersebut, Logan ([et.al], 1972:39) menyebutkan lima
aspek  proses  menyimak,  yaitu  mendengar,  memahami,  menafsirkan,  mengevaluasi,  dan menanggapi.
• Mendengar  ( al-sam ).  Dalam  tahap  ini  penyimak  baru  mendengar  segala  sesuatu  yang dikemukakan  oleh  sang  pembicara  dalam  ujaran  atau  pembicaraannya.  Jadi  ia  masih  berada dalam tahap hearing .
• Memahami  ( al-fahm ).  Setelah  penyimak  mendengar  maka  ada  keinginan  baginya  untuk mengerti  atau  memahami  dengan  baik  isi  pembicara.  Maka  sampailah  ia  pada  tahap Understdaning .
• Menginterpretasikan ( al-tafsyr ). Penyimak mulai menafsirkan apa yang dipahaminya. Dengan demikian maka sang penyimak telah tiba pada tahap interpreting .
• Mengevaluasi  ( al-taqyim ).  Setelah  memahami  dan  menafsirkan  isi  pembicaraan,  kini  sang penyimak  mulailah  menilai  atau  mengevaluasi  pendapat  dan  gagasan  sang  pembicara  perihal di mana keunggulan dan kelemahan, di mana kebaikan dan kekurangan sang pembicara. Maka dengan demikian sudah sampai pada tahap evaluasi.
• Selanjutnya  ada  lagi  orang  yang  tekun  menyimak  sang  pembicara  untuk  meyakinkan  dirinya terhadap suatu masalah atau pendapat yang selama ini dia ragukan.
Tujuan menyimak sebagai berikut :
• Ada orang yang menyimak dengan tujuan utama agar ia dapat memperoleh pengetahuan dari bahan ujaran sang pembicara. Menyimak seperti ini pada dasarnya untuk belajar.
• Ada  orang  yang  menyimak  dengan  penekanan  memperoleh  kenikmatan  atau  penikmatan terhadap sesuatu dari materi yang diujarkan atau diperdengarkan.
• Ada orang yang menyimak dengan maksud agar ia dapat menilai apa-apa yang disimaknya itu.
• Ada  orang  yang  menyimak  agar  ia  dapat  menikmati  serta  menghargai  apa-apa  yang disimaknya itu, misalnya pembacaan cerita, pembacaan puisi, musik dan lagu, dialog, diskusi panel, perdebatan, dan sebagainya.
• Ada  orang  yang  menyimak  dengan  maksud  agar  ia  dapat  mengkomunikasikan  ide-ide, gagasan-gagasan, maupun perasaan-perasaannya kepada orang lain lancar dan tepat.
• Ada  orang  menyimak  dengan  maksud  dan  tujuan  agar  ia  dapat  membedakan  bunyi-bunyi dengan  tepat  mana  bunyi  yang  membedakan  arti  (distingtif)  dan  mana  bunyi  yang  tidak membedakan arti.
• Ada lagi orang menyimak dengan maksud  agar dia dapat memecahkan masalah secara kreatif dan analisis, sebab dari sang pembicara dia mungkin memperoleh banyak masukan berharga.
• Selanjutnya  ada  lagi  orang  yang  tekun  menyimak  sang  pembicara  untuk  meyakinkan  dirinya terhadap suatu masalah atau pendapat yang selama ini dia ragukan,
Menyimak  merupakan  kegiatan  yang  bertahap.  Hunt  (1981)  yang  dikutip  Tarigan (2010/1:33),  mengemukakan  tujuh  tahap  menyimak,  yaitu  isolasi,  identifikasi,  integrasi,  inspeksi, interpretasi, interpolasi, dan introspeksi.
Ketujuh tahap itu dapat dijelaskan sebagai berikut:
• Isolasi ( al-istima al-‘azli ): pada tahap ini, sang penyimak mencatat aspek-aspek individual kata lisan  dan  memisah-misahkan  atau  mengisolasikan  bunyi,  ide,  fakta,  dan  organisasi  khusus, begitu pula stimulus-stimulus lainnya.
• Identifikasi ( al-istima al-taqammushi/al-tahdidi ): pada tahap ini sang penyimak sudah mampu mengenal  stimulus  tertentu,  maka  makna  atau  identitas  pun  telah  mampu  diberikan  pada stimulus yang dikenalnya.
• Integrasi  ( al-istima  al-takamuli ):  pada  tahap  ini,  sang  penyimak  mengintegrasikan  atau menyatu  padukan  apa  yang  didengarnya  dengan  informasi  lain  yang  telah  disimpan  dan direkam dalam otak.
• Inspeksi  ( al-istima  al-taftiisyi ):  pada  tahap  ini,  sang  penyimak  mampu  mengontraskan informasi  baru  dan  membdaningkannya  dengan  segala  informasi  yang  telah  dimilikinya mengenai hal tersebut.
• Interpretasi  ( al-istima  al-tafsiri): pada  tahap  ini,  sang  penyimak  sudah  mampu  aktif mengevaluasi apa yang didengarnya dan menelusuri dari mana datangnya semua itu.
• Interpolasi  ( al-istima  al-istikmali ):  pada  tahap  ini,  sang penyimak  sudah mampu  memberikan ide-ide  penunjang  untuk  menyempurnakan  informasi-informasi  yang  tidak  membawa  makna sempurna.
• Introspeksi  ( al-istima  al-istibthani ):  pada  tahap  ini,  sang  penyimak  sudah  mampu  menguji informasi  perihal  benar  dan  tidaknya  atau  berguna  dan  tidaknya,  sekaligus  mampu merefleksikannya pada situasi-situasinya sendiri.
Untuk  mempermudah  peserta  didik  meningkatkan maharat  istima’ ,  dalam  proses pembelajaran  ini  pengajar  media YouTube yang  memudahkan  peserta  didik  mendapatkannya, karena  rata-rata  semua  peserta  didik  memiliki smartphone .  Dan  di  sini  guru  membuat  channel sendiri di mana di situ terdapat video mengajar dari guru untuk siswa yang dapat di akses di dalam kelas maupun luar kelas agar siswa dapat belajar di mana pun dan kapan pun.
YouTube sebagai  Media  Pembelajaran dapat  memotivasi  Peserta  Didik  dalam  keadaan pdanemi  dan  berlakunya  Pembelajaran  jarak  jauh  . Terlebih  lagi, YouTube memberikan  segudang inspirasi  kepada  Peserta  Didik  maupun  Pendidik  untuk  selalu  berinovasi  dalam  dunia Kependidikan.  Namun  dibalik  itu  semua,  media YouTube rawan  akan  pembullyan  online  yang mengakibatkan  seseorang  dapat  sampai  merasakan  depresi.  Saran  saya,  gunakanlah YouTube dengan bijak dan sebaik mungkin dan mengakses  konten yang sesuai.
YouTube dapat  memberikan  Siswa  maupun  Guru  Kebebasan  dalam  berekspresi, berkolaborasi di dalam dunia Kependidikan, serta dapat mendapatkan pengalaman berharga dalam meningkatkan  kapabilitas  mereka  (Wigati,  Rahmawati  dan  Widodo,  2014;  Rahim  Almoswai  dan Rashid, 2017; Saputra dan Fatimah, 2018).
YouTube sendiri  terkenal  akan  situs  berbasis  Visual  termasyhur  seantero  Bumi.  Seseorang  dapat Menonton,  Mengupload,  dan  Berbagi  Video  gratis  di  dalam YouTube .  Adapun  Video-video tersebut terdiri atas Musik, Video-Blog(Vlog), ulasan pers, dokumenter, maupun Education Video (Aji,  Hendro  dan  Putro,  2018;  Prastiyo,  Djohar  dan  Purnawan,  2018).  Peserta  didik  maupun Pendidik  dapat  membuat  suatu  video  berbasis  kependidikan  lalu  mengunggahnya  ke  kanal YouTube .  Lalu  mereka  dapat  menonton  dan  memberikan  Tanggapan  atas  Video  yang  telah diunggah,  mau  itu  dalam  bentuk  Saran,  Pendapat,  maupun Kritik  terhadap  Materi  yang  diberikan (Jordaan dan Jordaan, 2017).
Melalui  Media  Pembelajaran,  Pendidik  diminta  untuk  selalu  bereksplorasi  dan  berinovasi agar Situasi Pembelajaran Jarak Jauh dapat lebih atraktif dan Peserta Didik dapat selalu termotivasi (Atikahani,  Iriani  dan  Arthur,  2017;  Romadhon  dan  Qurohman,  2017;  Ayu,  Arthur  dan  Neolaka, 2019; Iqbal, Latifah dan Irwdani, 2019). YouTube dinilai sebagai salah satu Media yang memiliki Potensi  luar  biasa  untuk  dapat  Meningkatkan  Kualitas  Pembelajaran  Jarak  Jauh  (DeWitt et  al. , 2013; Lestari, 2013; Iwantara, Sadia dan Suma, 2014; Alwehaibi, 2015; Ebied, Kahouf  dan Abdel Rahman, 2016; Suwarno, 2017; Kamhar dan Lestari, 2019).

## 2. Metode penelitian
Penelitian ini merupakan jenis penelitian yang menggunakan metode kualitatif, khususnya mendeskripsikan  dan  mengkaji  data    penggunaan  media YouTube dalam  pembelajaran  bahasa Arab,  bagi  peneliti  yang  ingin  meningkatkan  keterampilannya  secara  alami  dan  komprehensif bahasa Arab  siswa di kelas 10 di MA AL-Ikhlas Labunti Raha Sulawesi Tenggara.
Penelitian kualitatif adalah studi di mana peneliti mengunggah respons dan perilaku subjek dengan  menggunakan  observasi,  dokumentasi,  wawancara,  analisis  isi,  dan  metode  pengumpulan data  lainnya.  Dalam  penelitian  kualitatif,  menjelaskan  data  saja  tidak  cukup.  tetapi    memberikan penjelasan  atau  penilaian  yang  mendalam  terhadap  setiap  kasus  dan  mengikuti  perkembangan kasus  sesuai  dengan  permasalahan  yang  diajukan,  memperkirakan  penelitiannya.  Temukan  ide tentang  cara  menerapkan  penggunaan  alat YouTube untuk  mengajar  bahasa  Arab  untuk meningkatkan keterampilan mendengarkan bahasa Arab siswa  kelas 10 di MA AL-Ikhlas Labunti Raha Sulawesi Tenggara.
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah:
1. Observasi
Observasi adalah kegiatan pemantauan (pengumpulan data) untuk menggambarkan sejauh mana  tindakan  akan  mempengaruhi  pencapaian  tujuan.  Dalam  hal  ini,  peneliti  melihat  kehadiran siswa,  aktivitas,  kerja  sama,  keberanian,  dan  kelancaran  dalam  proses  pengajaran  bahasa menggunakan YouTube dalam  pembelajaran  bahasa  Arab  untuk  meningkatkan  keterampilan mendengarkan  siswa  kelas  10 di  MA  Al-Ikhlas  Labunti  Raha  Sulawesi  Tenggara,  serta  kelebihan dan kekurangan sarana.
2. Wawancara
Wawancara mendalam (wawancara sistematis), yaitu mengumpulkan data dari wawancara yang  mengajukan  pertanyaan  secara  lisan,  pertanyaan  lisan,  dan  pertanyaan  yang  diajukan  dalam wawancara,  disiapkan  dan  dilengkapi  dengan  alat.  Peneliti  melakukan  wawancara  ini  untuk  guru bahasa Arab di MA AL-Ikhlas Labunti Raha Sulawesi Tenggara.
3. Dokumentasi
Menurut    Sugiono  (2015-329).  Dokumentasi  adalah  cara  memperoleh  data  dan  informasi berupa buku, arsip, dokumen, angka tertulis,  foto dalam bentuk laporan dan informasi yang dapat menunjang penelitian.
Dengan  menggunakan  teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini,  peneliti mengumpulkan    data  kualitatif  berupa  tiga  jenis  data:  data  observasi,  data  wawancara,  dan  data rekaman. Data  dianalisis secara kualitatif. Artinya semua data  dijelaskan secara rinci berdasarkan pertanyaan penelitian.

## 3. Hasil dan Pembahasan
a. Penggunaan Media YouTube Dalam Meningkatkan Keterampilan Mendengar Bahasa Arab Tujuan penggunaan YouTube di sini adalah untuk guru mengajar di kelas, membuat video sebagai kemajuan  pelajaran,  dan memposting hasil  video  ke YouTube .  Channel YouTube ini  juga memberikan  kemudahan  bagi  siswa  untuk  mengakses  video  di  mana  pun  dan  kapan  pun  mereka mau.  Mengenai  hasil  video  pendidikan  di  kelas  10  MA  AL-Ikhlas  Labunti  Raha  Sulawesi Tenggara, ada pada link di bawah ini :
1) https://youtu.be/4wzJ4rpq1Gg
2) https://youtu.be/7LnYERgTa4s
3) https://youtu.be/-RBn3JBYJX0
4) https://youtu.be/pLslrLc_icg
5) https://youtu.be/HzqKLLjvoJg
b. Hasil observasi
a) Data hasil observasi siswa kelas 10 MA AL-Ikhlas Labunti Raha sebelum penerapan metode YouTube pada mata pelajaran bahasa Arab. NO. Indikator yang diamati Jumlah Siswa % 1. Keseriusan siswa untuk mengikuti pembelajaran bahasa arab 31 100% 2. Keterlibatan peserta didik dalam mendengar penjelasan guru 28 80% 3. Timbulnya rasa antusias para siswa dalam mendengarkan 25 75% 4. Adanya keberanian peserta didik berbicara dalam menjawab setiap pertanyaan yang diajukan 20 70% 5. Siswa yang melakukan aktivitas negatif selama proses pembelajaran (bercdana, ribut) 8 25% b) Indikator Keberhasilan Data Pengumpulan data Model Analisis Indikator keberhasilan Aktivitas siswa Pengamatan Kualitatif deskriptif   Siswa aktif jika sering atau selalu menunjukkan aspek-aspek pengamatan
Hasil belajar siswa Wawancara Kualitatif deskriptif   Meningkat bila peserta didik sering menonton/mendengarkan video hasil belajar bahasa Arab di YouTube Motivasi siswa Dokumentasi Kualitatif deskriptif   Motivasi siswa meningkat ditinjau dari dokumentasi yang memperlihatkan antusias peserta didik dalam minat belajar bahasa Arab
c. hasil wawancara
a) wawancara murid
Dalam  pengumpulan  data,  peneliti  mewawancarai  siswa  kelas  10  MA  AL-Ikhlas  Labunti  Raha Sulawesi  Tenggara.  Selain  itu,  Peneliti  menggunakan  wawancara  terstruktur  dalam  proses pengumpulan  data.  Wawancara  yang  digunakan  dalam  wawancara  terstruktur  didasarkan  pada pertanyaan  yang  dilakukan  dalam  penelitian  sebelumnya  dan  disesuaikan  dengan  peneliti  saat  ini dalam  menggunakan  metode YouTube untuk  meningkatkan  keterampilan  mendengarkan  bahasa Arab mereka.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dilakukan  wawancara  terhadap  31  siswa  di  kelas  10  MA  AL-Ikhlas Labunti  Raha  dan  setelah  melihat  semua  jawaban  responden.  Rincian  yang  dianalisis  adalah sebagai berikut:
- 29 siswa menyukai bahasa Arab dan 2 siswa tidak menyukai.
- 31 siswi tertarik menggunakan media YouTube dalam pembelajaran bahasa Arab.
- 31 siswi senang dengan video pengajaran bahasa Arab yang disematkan guru di YouTube .
- 19  siswi  yang  menonton  saat  belajar  dan  mengerjakan  PR,  dan  12  siswi  lainnya  yang  anak asrama biasanya menonton saat liburan .
- 31  siswa  menunjukkan  bahwa  video  bahasa  arab  di YouTube sangat  bermanfaat  karena  kita bisa  mengakses  atau  menonton video  ini  di mana  saja  dan  kapan  saja  kita  membutuhkannya dan kita bisa melihat apa yang tidak kita mengerti di kelas lagi menonton video YouTube .
b)     wawancara guru
- penerapan  sistem  pembelajaran  yang  menyenangkan  dan  menyuguhkan Mufrodat kepada santri  setiap  hari  Senin  sampai  jum’at,  dan  ada  4  cara  yang  diterapkan  dalam  materi pembelajaran yaitu : An-nazori, At-ta'biir, As-simai, dan Evaluasi mingguan
- kesulitan  Membuat  materi  pembelajaran  menggunakan  kurikulum  sendiri  terkhusus  Dalam asrama
- Dari hasil evaluasi mingguan sebagian besar santri baik dalam system pembelajaran
- siswa aktif dalam pembelajaran
- saya pernah menggunakan media YouTube untuk pembelajaran bahasa arab
- Dengan  cara  Memperbanyak  Kosa  kata  bahasa  Arab  dan  banyak  menghafal  percakapan- percakapan bahasa Arab.

## 4. Kesimpulan
Berdasarkan  analisis  dan  pembahasan  data  pada  bab  sebelumnya,  penulis  ingin menyimpulkan  bahwa  murid  di  kelas  10  MA  AL-Ikhlas  Labunti  Raha  hampir  semua  menyukai pelajaran  bahasa  Arab,  murid  di  kelas  10  MA  AL-Ikhlas  Labunti  Raha  hampir  semua  tertarik menggunakan YouTube untuk belajar bahas Arab, murid di kelas 10 MA AL-Ikhlas Labunti Raha senang dengan video pengajaran bahasa arab yang di masukkan di YouTube oleh guru. Penggunaan media YouTube dapat meningkatkan keterampilan mendengar bahasa Arab pada murid  di  kelas  10  MA  AL-Ikhlas  Labunti  Raha  Sulawesi  tenggara,  mereka  biasanya  menonton video saat belajar dan mengerjakan tugas di rumah dan sebagian bagi para murid asrama menonton saat  liburan,  Dengan  adanya  video  pengajaran  bahasa  arab  murid  di  kelas  10  MA  AL-Ikhlas Labunti Raha sangat terbantu karna mereka bisa meng- akses video di mana saja dan kapan saja. Adapun saran penulis :
a. Dengan  menggunakan  metode YouTube pada  proses  pembelajaran  bahasa  arab  pengetahuan siswa semakin bertambah dan memudahkan proses belajar bahasa arab bagi murid yang belum memahami  dan  mendengar  pelajaran  di  kelas  bisa  mengakses  video  pembelajaran  bahasa  arab di YouTube .
b. Untuk  murid  diharapkan  memanfaatkan  dan  menggunakan  media YouTube dengan  sebaik- baiknya khususnya dalam belajar.
c. Untuk  sekolah  agar  menyediakan  laboratorium  bahasa  untuk  praktik  bahasa  arab  yang digunakan  sebagai  teknologi  pendidikan  di  sekolah  dan  kegiatan  sekolah  lainnya.  Dengan begitu proses belajar dan mengajar bisa lebih menyenangkan.

## Daftar Pustaka
Ahmad baihaqi,amaliya mufarroha,A.ilham tsabit imani, YouTube sebagai media pembelajaran pendidikan agama Islam efektif SMK nurul yaqin sampang : jurnal manajemen dan pendidikan Islam, UIN sunan ampel Surabaya 2020.
Dani Nurul hidayatullah, pengaruh penggunaan media pembelajaran berbasil YouTube dan minat belajar terhadap hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran bahasa arab di madrasah aliyah pondok pesantren yasrib watanseppeng : tesis pascasarjana jurusan pendidikan bahasa arab UIN alauddin makassar 2021 Dr.Acep Hermawan,M.Ag, metodologi pembelajaran bahasa Arab, bdanung 2011, PT. Remaja rosdakarya Jln. Ibnu Inggit Garnasih. Fatty faiqah,muhammad nadjib,dani subhan amir , YOUTUBE SEBAGAI SARANAKOMUNIKASI BAGI KOMUNITAS MAKASSARVIDGRAM, Ilmu Komunikasi Fakultas Ilmu Sosial Dan Ilmu Politik Universitas Hasanuddin 2016
Hamidah,marsiah, pembelajaran maharat al-istima’ dengan memanfaatkan media YouTube: problenmatika dan solusi : jurnal ilmiah program studi pendidikan bahasa arab Insitut Islam Negeri Palangkaraya,Indonesia 2020.
Khalifah, penerapanmedia audio visual dalam pembelajaran bahasa arab di kelas VII madrasah tsanawiyah Nurul jadid pdanaan pasuruan : jurnal pendidikan bahasa arab Universitas yudharta pasuruan. 2017
maxmanroe.com (09, oktober 2020) Pengertian Media: Memahami Apa Itu Media, Fungsi, danJenis-Jenis Media oleh M.prawiro, https://www.maxmanroe.com/vid/umum/pengertian- media.html
Microdataindonesia.co.id (27 Juli 2020 ) Pengertian YouTube, fitur ,manfaat, kelebihan dan kekurangan oleh danrastuff, bdanar lampung, http://microdataindonesia.co.id/news/read/299/pengertian- YouTube -fiturmanfaat-dan- kelebihan-dan-kekurangan
Muh rangga mahendra, YouTube sebagai media pembelajaran : jurnal pendidikan tekhnik sipil 2020
Muh.akram, penggunaan media audio visual untuk meningkatkan keterampilan berbahasa arab (skripsi prodi pendidikan bahasa arab fakultas agama Islam universitas muslim indonesia Prof. Dr.H.Akhyak,M.Ag., waktunya merdeka : ebook 2 Ririn puspita tutiasri,niko kurniawan laminto,karim nazri, pemanfaatan YouTube sebagai medai pembelajaran bagi mahasiswa dengan pdanemi covid-19 : jurnal komunikasi, masyarakat keamanan (KOMASKAM) FISIP UPN veteran jawa timur.