## Integrated Science Education Journal (ISEJ)
ISSN: 2716-3725,   DOI: 10.37251/isej.v3i1.166  1
Deskripsi Motivasi Belajar Fisika Kelas X MIPA di SMA Negeri 4 Kota Jambi
Nadia Natalia Simamora 1 , Haini Safitri 2 , Hikmah Syiarah 3 , Diki Chen 4 1,2,3,4 Universitas Jambi, Jambi, Indonesia
Article Info ABSTRAK

## Article history:
Received Okt 2, 2021 Revised Nov 14, 2021
Accepted Des 1, 2021
Tujuan Penelitian: Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan motivasi belajar fisika siswa kelas X MIPA di SMA Negeri 4 Kota Jambi.
Metodologi: Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif  dengan pendekatan kuantitatif. Populasi penelitian ini adalah siswa kelas X MIPA di SMA  Negeri  4  Kota  Jambi  semester  ganjil  tahun  pelajaran  2020/2021  dan sampel  penelitian  berjumlah  90  siswa.  Teknik  pengambilan  sampel  dalam penelitian  ini  adalah  total  sampling.  Instrumen  penelitian  yang  digunakan adalah  angket  motivasi  belajar  fisika  siswa.  Jenis  data  penelitian  ini  adalah data  kuantitatif.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  analisis kuantitatif menggunakan statistik deskriptif.
Temuan  utama: Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  motivasi  belajar fisika siswa kelas X MIPA di SMA Negeri 4 Kota Jambi memiliki 3 kategori yaitu (1) cukup baik dengan skor 65.1 – 85.0 memiliki persentase 14.4 %; (2) baik  dengan  skor  85.1  –  105  memiliki  persentase  63.3  %;  (3)  sangat  baik dengan skor 105.1 – 125 memiliki presentase 22.2 %.
Keterbaruan  penelitian: Dapat  disimpulkan  bahwa  motivasi  belajar  fisika siswa kelas X MIPA di SMA Negeri 4 Kota Jambi memiliki motivasi belajar yang  baik  atau  tinggi.  Sehingga  dapat  diketahui  bahwa  pengetahuan  siswa dan keaktifan dalam belajar juga tinggi.
Keywords:
Fisika Motivasi Belajar Sekolah Menengah Atas
This is an open access article under the CC BY-NC license
Corresponding Author:
Diki Chen, Pendidikan Fisika, Universitas Jambi, Jambi, Indonesia Mendalo Darat, Muara Jambi, Jambi, Indonesia Email: dikichen63@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  memegang  peranan  yang  sangat  penting  dalam  upaya  meningkatkan  kualitas  sumber daya  manusia dan kelangsungan  hidup suatu bangsa baik kini  maupun  yang akan datang (Joneska, Astalini dan Susanti, 2016). Pendidikan adalah aspek terpenting bagi kehidupan sebuah bangsa. Pendidikan memuat tujuan  tentang  nilai-nilai  baik,  luhur,  pantas,  indah  dan  benar  untuk  kehidupan  [1].  Pendidikan  dan pengajaran  merupakan  suatu  proses  yang  sadar  dengan  tujuan.  Tujuan  dapat  diartikan  sebagai  suatu  usaha untuk  memberikan  rumusan  hasil  yang  diharapkan  siswa  setelah  melaksanakan  pengalaman  belajar  [2]. Pendidikan  adalah  suatu  modal  untuk  menentukan  arah  bangsa  menjadi  lebih  baik  dan  menentukan berkembang atau kemajuannya suatu bangsa. Dengan adanya pendidikan semua  hal  yang sebelumnya tidak
2 diketahui  menjadi  tahu,  dan  pendidikan  dapat  digunakan  sebagai  sarana  bagi  individu  untuk  mendapatkan sumber pengetahuan yang luas dalam kehidupan.
Sekolah  merupakan  salah  satu  tempat  berlangsungnya  proses  pendidikan  melalui  kegiatan  belajar mengajar  antara  guru  dengan  siswa  [3].  Pendidikan  tidak  mungkin  berjalan  tanpa  adanya  siswa,  siswa merupakan  bagian  penting  dari  yang  namanya  pendidikan.  Siswa  belajar  karena  didorong  oleh  kekuatan mental yang disebut motivasi belajar  [4]. Dorongan yang timbul pada diri seseorang secara sadar atau tidak sadar  untuk  melakukan  sesuatu  tindakan  yang  dengan  tujuan  tertentu.  Motivasi  juga  diartikan  merupakan usaha-usaha  yang  menyebabkan  seseorang  tergerak  melakukan  sesuatu  karena  ingin  mencapai  tujuan  yang dikehendaki atau  mendapat  kepuasan dengan perbuatanya. Hal  ini  sejalan dengan  yang dinyatakan oleh  [5] bahwa  keinginan  atau  dorongan  untuk  belajar  disebut  dengan  motivasi  belajar.  mereka  bersemangat. Motivasi sendiri bukan merupakan suatu kekuatan yang netral atau kekuatan yang kebal terhadap pengaruh faktor- faktor lain, misal: pengalaman masa lampau, taraf intelegensi, kemampuan fisik, situasi lingkungan, cita-cita hidup dan sebagainya  [6].Berdasarkan pendapat  ini dapat diketahui  bahwa  motivasi  yang ada  pada diri  individu  tentunya  berbeda-beda,  sehingga  apabila  dihubungkan  dengan  hasil  belajar,  maka  kelancaran proses belajar yang dialami siswa pun juga berbeda-beda.
Secara  garis  besar  motivasi  belajar  dipengaruhi  oleh  dua  faktor  yang  berdampak  pada  kemauan belajar  siswa,  baik  berasal  dari  dalam  diri  dan  luar  diri  siswa.  Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  motivasi belajar  yaitu  faktor  internal  dan  eksternal.  Faktor  internal  meliputi:  (1)  pembawaan  individu,  (2)  tingkat pendidikan,  (3)  pengalaman  masa  lampau,  (4)  keinginan  atau  masa  depan.  Faktor  eksternal  meliputi:  (1) lingkungan  kerja,  (2)  pemimpin  dan  kepemimpinanya,  (3)  tautan  perkembangan  organisasi  atau  tugas,  (4) dorongan  atau  bimbingan  atasan.  Motivasi  belajar  siswa  dapat  bersumber  dari  dorongan  dalam  diri  siswa yang  disebut  motivasi  intrinsik  dan  dapat  bersumber  dari  dorongan  yang  berasal  dari  luar  diri  siswa  yang disebut motivasi ekstrinsik (Hamalik, 2011). Motivasi belajar dapat tergolong rendah atau tinggi  [7]. Apabila motivasi  belajar  siswa  tinggi,  siswa  akan  menunjukkan  sikap  dan  perilaku  belajar  yang  baik  seperti  siswa menunjukkan  semangat  yang  tinggi  dalam  melakukan  aktivitas  belajar,  tekun  dan  ulet  dalam  melakukan aktivitas  belajar sekalipun dalam waktu yang  lama, serta tidak  mengenal  lelah apalagi  bosan dalam  belajar. Sebaliknya, apabila motivasi belajar siswa rendah, siswa akan menunjukkan sikap dan perilaku belajar yang tidak  baik  seperti  acuh  tak  acuh  dalam  belajar,  aktivitas  belajar  dianggap  sebagai  suatu  beban,  serta  cepat lelah dan bosan dalam belajar [8].
Pembelajaran  IPA  bertujuan  untuk  agar  siswa  mampu  menguasai  atau  memahami  konsep-konsep IPA  dan  keterkaitannya,  serta  mampu  menggunakan  metode  ilmiah  untuk  memecahkan  masalah  yang dihadapinya  [9].  IPA  baik  dalam  arti  luas  maupun  sempit  merupakan  bagian  dari  kehidupan  manusia  dan alam  sekitar.  Pada  hakikatnya  aktifitas  manusia  sehari-hari  selalu  berkaitan  dengan  dunia  sains  baik  dari kegiatan yang sederhana hingga yang sangat rumit sifatnya. Salah satu pelajaran yang mempersiapkan siswa untuk  mampu  hidup dan  mampu  mengetahui  fenomena alam dan  seluruh  interaksi  yang terjadi didalamnya adalah ilmu fisika.
Sejalan dengan perkembangan ilmu pengetahuaan dan teknologi, fisika sebagai salah satu ilmu yang telah berkembang begitu pesat, baik materi maupun kegunaannya [10].  Hakikat Fisika merupakan salah satu proses  ilmiah,  sikap  ilmiah  dan  produk  ilmiah,  tidak  hanya  berupa  teori,  hafalan  dan  pemahaman  akan konsep  saja  [11].  Tetapi  juga  proses  penerapan,  pengamatan,  eksperimen  dan  analisis.  maka  dalam pembelajarannya siswa harus dilibatkan secara aktif untuk berinteraksi dengan objek yang nyata. Agar secara umum  dan  menyelidiki  secara  otentik  pemahaman  siswa  tentang  konsep  fisika,yaitu  instrumen dikembangkan dan di implementasikan [12].  agar lebih mudah untuk dipahami. Setiap siswa memulai fisika dengan system kepercayaan  akal  sehat  yang  sudah  mapan  berasal dari pengalaman pribadi,  yang  bertahun- tahun  berpikir  tentang  bagaimana  dunia  fisika  bekerja    serta  bagaimana  ilmu  fisika  berperan  didalam kehidupan sehari-hari [13].
Berdasarkan uraian di atas, maka peneliti ingin mendeskripsikan motivasi belajar fisika siswa kelas X MIPA di SMA Negeeri 4 Kota jambi dan mengetahui motivasi belajar peserta didik terhadap pembelajaran fisika yang dimiliki oleh masing-masing peserta didik, dan untuk melihat sejauh mana motivasi belajar siswa. Manfaat penelitian ini adalah sebagai dasar penelitian selanjutnya untuk dapat meningkatkan motivasi belajar fisika siswa di SMA Negeri 4 Kota Jambi.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian desktipsi motivasi belajar fisika ini dilakukan di SMA Negeri 4 Kota Jambi yang terletak di Jalan Ir. H. Juanda, Beliung, Kecamatan Kota Baru, Kota Jambi. Penelitian dilakukan di kelas X MIPA 1, X  MIPA  2,  dan  X  MIPA  3.  Pengumpulan  data  penelitian  dilakukan  pada  tanggal  21  s.d  24  Oktober  2020 pada semester ganjil tahun ajaran 2020/2021.
3 Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  deskritif  kuantitatif.  Penelitian  yang  ditunjukkan  untuk mendeskripsikan  fenomena-fenomena  yang ada, baik  fenomena alamiah  maupun  fenomena  buatan  manusia disebut  penelitian  deskriptif  [14].  Metode  ini  di  gunakan  untuk  memberikan  gambaran  secara  umum mengenai kemampuan berpikir peserta didik. Peserta didik sebagai subjek penelitian yang dilakukan di SMA Negeri 4 Kota Jambi.
Pemilihan  sample  yang  di  gunakan  adalah  metode  Purposive  Sampling.  Penelitian  dilakukan  pada tiga kelas yaitu kelas X MIPA 1, X MIPA 2 dan X MIPA 3 di SMA Negeri 4 Kota Jambi. Dengan sempel sebanyak 90 siswa untuk tiga kelas. Penelitian dilaksanakan dengan teknik pengumpulan data menggunakan angket  atau  kuesioner  yang  berisi  25  pernyataan.  Prosedur  dalam  penelitian  ini  meliputi  tahap  persiapan, observasi,  penyebaran  angket,  pengamatan  dan  tahap  penginputan  data.  Dengan  data  yang  digunakan  yaitu kuantitatif dangan penelitian deskritif.
Pengumpulan data dilakukan dengan cara menyebarkan angket atau kuesioner melalui Google Form kepada peserta didik kemudian mengisi pernyataan yang telah diberikan. Dimana instrumen penelitian yang digunakan  adalah  skala  likert  dimana  SL  =  Selalu  (selalu  dilakukan)  SR  =  Sering  (lebih  banyak  dilakukan daripada  tidak  dilakukan)  KK  =  Kadang-kadang  (sama  banyaknya  antara  iya  dan  tidak  dilakukan)  JR  = Jarang (lebih banyak tidak dilakukan daripada dilakukan) TP = Tidak pernah (sama sekali tidak dilakukan), dengan  pernyataan  positif  diberi  nilai  5,  pada  SS  (Sangat  Setuju)  dan  STS  (Sangat  Tidak  Setuju)  dengan pernyataan positif diberi nilai 1. Angket atau kuesioner merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan  cara  memberikan  seperangkat  pertanyaan  atau  pernyataan  tertulis  kepada  responden  untuk dijawabnya.  Angket  yang  digunakan  berbentuk  ceklist  dengan  Skala  Likert  model  skala  lima.  Skala  Likert digunakan  untuk  mengukur  sikap,  pendapat,  dan  persepsi  seseorang  atau  sekolompok  orang  tentang fenomena sosial yang disebut sebagai variabel penelitian [15]. Angket motivasi belajar fisika yang digunakan merupakan angket yang dikembangkan  telah melalui validasi ahli sehingga layak digunakan [16].
Pengelolahaan data yang kami gunakan adalah menggunakan Microsoft Excel dan SPSS. Microsoft Excel  digunakan  untuk  menginput  dan  mengurutkan  data  sedangkan  SPSS  digunakan  untuk  menentukan mean,  median,  modus,  standar  deviasi,  nilai  maksimum  dan  mininimun  sehingga  mempermudah  saat penghitungan  data.  SPSS  merupakan  aplikasi  program  statistik  dengan  kemampuan  perhitungan  statistik yang tinggi, sehingga memudahkan penggunaan dalam analisis data [17]. Dengan bantuan aplikasi Microsoft Excel dan SPSS diperoleh data yang diperlukan sehingga dapat mempermudah dalam pengolahan data.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil dari angket yang telah disebarkan tentang motivasi belajar Fisika siswa adalah sebagai berikut
Tabel 1. Motivasi belajar fisika Interval Kategori F % 25.0 – 45.0 Sangat Tidak Baik 0 0 Mean 4,0778 45.1 – 65.0 Tidak Baik 0 0 Median 4,00 65.1 – 85.0 Cukup Baik 11 13,9 Modus 4,00 85.1 – 105 Baik 48 60,8 Min 3,00 105.1 – 125 Sangat Baik 20 25,3 Max 5,00
Motivasi  merupakan  daya  penggerak  dalam  diri  seseorang  untuk  memperoleh  keberhasilan  serta melibatkan  diri  dalam  kegiatan.  Keberhasilan  dalam  memotivasi  diri  tergantung  pada  usaha  pribadi  dan kemampuan yang dimiliki [18]. Pernyataan tersebut dapat diartikan bahwa peserta didik yang tidak memiliki motivasi akan lebih bermalas-malasan dalam belajar dan mendengarkan penjelasan gurunya di dalam kelas. Sedangkan  peserta  didik  yang  memiliki  motivasi  belajar  tinggi  akan  lebih  rajin  dalam  memperhatikan  dan mendengarkan gurunya dalam menjelaskan materi.
Seperti  hasil  uji  yang  telah  dilakukan  dapat  dilihat  pada  tabel  1  dan  2.  Pada  karakterinstik  sikap sangat tidak baik dengan skor nilai 25.0 – 45.0 memiliki persentase 0 %. Pada karakterinstik sikap tidak baik dengan skor 45.1 – 65.0 memiliki persentase 0 % , selanjutnya pada karakterinstik cukup baik dengan skor 65.1 – 85.0 memiliki persentase 14.4 % dan pada karakterinstik sikap baik dengan skor 85.1  – 105 memiliki persentase 63.3 %, juga yang terakhir pada karakteristik sikap sangat baik dengan skor 105.1 – 125 memiliki presentase 22.2 %.
Data  diperoleh  dari  responden  yang  berjumlah  90  siswa,  yang  diambil  menggunakan  teknik pengambilan  sampel  yaitu  total  sampling.  Total  sampling  merupakan  teknik  pengambilan  sampel  yang menggunakan seluruh anggota populasi [19]. Peneliti menggunakan total sampling karena peneliti ingin hasil penelitian  berlaku  untuk  populasi  yaitu  siswa  kelas  X  MIPA  di  SMA  Negeri  4  Kota  Jambi.  Menurut  [20] penelitian populasi dilakukan apabila peneliti ingin melihat semua liku-liku yang ada di dalam populasi. Data yang diperoleh melalui angket merupakan data kualitatif. Agar dapat dianalisis menggunakan statistik maka
4 dilakukan  proses  kuantifikasi  menggunakan  penskoran  dengan  skala  likert.  Proses  kuantifikasi  merupakan proses mengkonversikan data kualitatif menjadi data kuantitatif [21].
Setelah  diperoleh  data  kuantitatif,  maka  dilakukan  perhitungan  pada  respon  jawaban  responden untuk memperoleh rata – rata skor jawaban siswa untuk dapat menentukan skor maksimal, skor minimal, dan untuk  melakukan  perhitungan  mean,  median  dan  standar  deviasi.  Serta  dilakukan  penggolongan  kategori motivasi  belajar  fisika  siswa  berdasarkan  skala  interval  berdasarkan  rata  –  rata  skor  jawaban  siswa,  agar dapat menentukan pengolongan kategori motivasi belajar fisika siswa dan melakukan perhitungan persentase kategori motivasi belajar fisika siswa.
Berdasarkan  peniltian  yang  telah  dilakukan  di  SMA  Negeri  4  Kota  Jambi  dapat  dilihat  sikap motivasi belajar siswa pada kelas X MIPA berada dalam rentang cukup baik, baik, dan sangat baik. Dari hasil persentase rata – rata siswa X MIPA di SMA Negeri 4 berada dalam kondisi baik, atau dapat dikatakan siswa memiliki  tingkat  motivasi  yang  baik  sehingga  dapat  dikatakan  dalam  kelas  pun  siswa  sangat  antusias  dan aktif  saat  pembelajaran  Fisika.  Apabila  siswa  tidak  memiliki  minat  dalam  belajar  maka  ia  akan  bermalas- malasan dalam mengerjakannya. Sehingga harus ada dorongan yang timbul karena tertarik terhadap pelajaran tersebut. Dalam instrument penelitian dapat terlihat bahwa siswa cukup nyaman dengan pendekatan dan cara pembelajaran dari guru pengampu mata pelajaran disekolah.
Hasil  penelitian  yang  diperoleh  sejalan  dengan  hasil  penelitian  [22]  yang  menyimpulkan  bahwa siswa yang memiliki motivasi tinggi akan menujukkan sikap positif dalam belajar dan guru harus mengambil langkah-langkah untuk membangkitkan motivasi belajar siswa. Hasil penelitian Bakar (2014) menyimpulkan bahwa  motivasi  sebagai  salah  satu  faktor  internal  hanya  dapat  diaktifkan  oleh  siswa  itu  sendiri,  tetapi stimulus  dapat  dimulai  dari  luar  yang  biasanya  berasal  dari  guru.  Selain  itu,  munculnya  motivasi  tidak semata-matadari diri siswa sendiri tetapi guru harus melibatkan diri untuk memotivasi belajar siswa [23]
Motivasi belajar berfungsi untuk mendorong siswa dan juga sebagai pengarah dan penggerak siswa agar  mau  belajar  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Maka  sebagai  guru  diperlukan  melakukan  berbagai upaya untuk membangkitkan motivasi belajar siswa. Menurut  [24]beberapa cara yang dapat dilakukan guru untuk  membangkitkan  motivasi  belajar  siswa  adalah:  1.  Mengajar  yang  bervariasi.  2.  Mengadakan pengulangan informasi. 3. Memberi stimulus baru, misalnya melalui pertanyaan-pertanyaan kepada siswa. 4. Memberi kesempatan siswa untuk menyalurkan keinginan belajarnya. 5. Menggunakan media dan alat bantu yang menarik perhatian siswa.

## 4. KESIMPULAN
Dengan menggunakan kategori motivasi belajar fisika siswa yaitu skala interval dapat disimpulkan bahwa motivasi belajar fisika siswa kelas X MIPA di SMA Negeri 4 Kota Jambi memiliki motivasi belajar yang baik atau tinggi. Sehingga dapat diketahui bahwa pengetahuan siswa  dan keaktifan dalam belajar juga tinggi. Berdasarkan hasil penelitian, maka disarankan untuk dilakukan penelitian lanjut untuk meningkatkan motivasi  belajar  fisika  siswa.  Indikator  motivasi  belajar  yang  peneliti  sarankan  untuk  ditingkatkan  adalah aktivitas  belajar  yang  tinggi.  Aktivitas  belajar  yang  tinggi  dapat  ditingkatkan  dengan  menggunakan  media pembelajaran fisika seperti multimedia interaktif pembelajaran fisika.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Peneliti mengucapkan terimaksih kepada kepala sekolah SMAN 4 Kota Jambi, siswa-siswi kelas X dan  pihak-pihak  yang  membantu  penelitian  ini.  Harapannya  semoga  peneitian  ini  dapat  bermanfaat kedepannya.

## REFERENSI
[1] S. Arikunto, “ Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik,” Jakarta: Rineka Cipta, 2013.
[2] R.  Bakar,  “The  Effect  Of  Learning  Motivation  On  Student’s  Productive  Competencies  In  Vocational High School, West Sumatra,” International Journal of Asian Social Science , vol. 4, no. 6, pp. 722-732, 2014.
[3] Y.  Chania.,  M.  Haviz.,  and  D.  Sasmita,  “Hubungan  Gaya  Belajar  dengan  Hasil  Belajar  Siswa  pada Pembelajaran  Biologi  Kelas  X  SMAN  2  Sungai  Tarab  Kabupaten  Tanah  Datar,” Journal  of  Sainstek, vol. 8, no. 1, pp. 77-84, 2016.
[4] Departemen Pendidikan Nasional. “ Kamus Besar Bahasa Indonesia,” Jakarta: Balai Pustaka, 2002
[5] Dimyati dan Mudjiono, “ Belajar dan Pembelajaran,” Jakarta: Rineka Cipta, 2010.
5
[6] A. Emda, “Kedudukan Motivasi Belajar Siswa dalam Pembelajaran,” Lantanida Journal , vol. 5, no. 2, pp. 172-182, 2017.
[7] M. Febrianti, “Pengaruh Motivasi Belajar dan Keterampilan Proses Sains Terhadap Pemahaman Konsep Fisika Siswa,” Pembelajaran Fisika , vol. 1, no. 2, pp. 55-66, 2013.
[8] A. Hadis. dan B. Nurhayati, “ Psikologi dalam Pendidikan,” Bandung: Alfabeta, 2014.
[9] O. Hamalik, “ Proses Belajar Mengajar,” Jakarta: Bumi Aksara, 2011.
[10] M. Handoko, “ Motivasi Daya Penggerak Tingkah Laku,” Jakarta: PT Rineka Cipta, 1992.
[11] W.  P.  Heryanto.,  S.  Fata.,  and  Yakino,  “Analisis  Karakter  dan  Kemampuan  Guru  IPA  dalam Menerapkan  Pembelajaran  Berbasis  Al-Qur’an,” Jurnal  Pendidikan  Sains ,  vol.  7,  no.  1,  pp.  64–69, 2019.
[12] Inayah,  “Pengaruh  Kompetensi  Guru, Motivasi  Belajar Siswa, dan Fasilitas Belajar Terhadap Prestasi Belajar  Siswa  Mata  Pelajaran  Ekonomi  Pada  Siswa  Kelas  XI  IPS  SMA  NEGERI  1  LASEM,” Jurnal Pendidikan Insan Mandiri , vol. 1, no. 1, pp 2, 2013.
[13] Kusuma, “Model Discovery Learning Disertai Teknik Probing Prompting dalam Pemelajaran Fisika di MA,” Jurnal Pendidikan Fisika , vol. 3, no. 4, 2015.
[14] A.  Joneska.,  Astalini.,  and  N.  Susanti,  “Perbandingan  Hasil  Belajar  Fisika  Menggunakan  Strategi Pembelajaran Crossword Puzzle Dan Index Card Match Pada Materi Cahaya Kelas VIII SMP Negeri 3 Batanghari,” Jurnal EduFisika, vol. 1, no. 1, pp. 28, 2016.
[15] Linarwati,  “Studi  Deskriptif  Pelatihan  dan  Pengembangan  Sumberdaya  Manusia  serta  Penggunaan Metode  Behavioral  Event  Interview  dalam  Merekrut  Karyawan  Baru  di  Bank  Mega  Cabang  Kudus,” Journal of Management, vol. 2, no. 2, pp. 1, 2016.
[16] C.  J.  Linder,  “A challenge to a conceptual change,” Jurnal  Science Education , vol.  7,  no.  7, pp. 293– 300.
[17] C.  Long.,  Z.  Ming.,  dan  L.  Chen,  “The  Study  of  Student  Motivation  on  English  Learning  in  Junior Middle  School  -  A  Case  Study  of  No.5  Middle  School  in  Gejiu,” Canadian  Center  of  Science  and Education , vol. 6, no. 9, pp. 136-145, 2013.
[18] D.  Oktaviana,.  Jufrida.,  and  Darmaji,  “Penerapan  Rpp  Berbasis  Multiple  Intelligences  Untuk Meningkatkan  Aktivitas  Dan  Hasil  Belajar  Fisika  Siswa  Pada  Materi  Kalor  Dan  Perpindahan  Kalor Kelas X MIA 4 SMA Negeri 3 Kota Jambi,” Jurnal EduFisika, vol. 1, no. 1, pp. 7, 2016.
[19] E. A.  Purwanto.,  M.  Hendri.,  dan  N. Susanti,  “Studi Perbandingan Hasil Belajar Siswa Menggunakan Media Phet Simulations Dengan Alat Peraga Pada Pokok Bahasan Listrik Magnet Di Kelas IX SMPN 12 Kabupaten Tebo,” vol. 1, no. 1, pp. 22, 2016.
[20] S.  Riyanto,  dan  Nugrahanti,  “Pengembangan  Pembelajaran  Statistika  Berbasis  Praktikum  Aplikasi Softwere  SPSS  dengan  Bantuan  Multimedia  untuk  Mempermudah  Pemahaman  Mahasiswa  terhadap Ilmu Statistika,” Journal of Computer and Information Technology , vol. 1, no. 2, pp. 62, 2018
[21] A. Rohani, “ Pengelolaan Pengajaran” . Jakarta: Rineka Cipta, 2010.
[22] A. M. Sardiman, “ Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar,” Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2005
[23] A. M. Sardiman, “ Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar,” Jakarta: Rajawali Pers, 2010.
[24] A. Sudijono, “ Pengantar Statistik Pendidikan,” Jakarta: Rajawali Pers, 2008.