Perspektif Ilmu Pendidikan http://doi.org/10.21009/PIP.362.4
DOI: doi.org/10.21009/PIP.362.4
e-ISSN: 2581-2297

## MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA SMA NEGERI 2 MANDAU MELALUI MODEL PEMBELAJARAN READING GUIDE
Mirza Hardian 1 , Lasmita Siregar 2 , Elfa Susanti 3 , Ade Sandra 4 ,
Email : 1 mirza.hardian@lecturer.unri.ac.id, 2 lasmita.siregar5398@student.unri.ac.id , 3 elfa.susanti2584@student.unri.ac.id, 4 72adesandra@gmail.com 3
Abstrak : Tujuan dari penelitian ini  untuk meningkatkan motivasi belajar siswa melalui model pembelajaran Reading Guide. Objek penyidikan ini adalah siswa kelas XI IPA 2 SMAN 2 Mandau. Pelaksanaan  penelitian  ini  dilakukan  2  siklus,  dengan  tahapan  perencanaan,  pelaksanaan, observasi  dan  refleksi.  Pada  tahap  Pre  Test  diperoleh  tingkat  motivasi  siswa  sebesar  59,2% (kategori rendah). Hasil tersebut tampak dari angket motivasi belajar yang telah dibuat. Kemudian setelah  dilaksanakannya siklus  I,  tingkat motivasi belajar  siswa  naik menjadi  74,16%  (kategori sedang), selanjutnya pada siklus II menunjukkan bahwa motivasi belajar siswa meningkat menjadi 82,02%. Disisi lain peningkatan juga terjadi pada lembar observasi guru. Dimana pada siklus I diperoleh 67,85% dan pada siklus II sebesar 82,14%. Dengan adanya peningkatan motivasi siswa, maka  didapati  kesimpulan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran  Reading  Guide  dapat menaikkan motivasi belajar siswa . Kata kunci: Motivasi belajar, Reading Guide, Guru, sis

## Abstract :
The purpose of this research was to increase students' learning motivation through the Reading Guide learning model. The participants of this investigation were the students of class XI IPA 2 SMAN 2 Mandau. The implementation of this research was carried out in 2 cycles, with the stages of  planning,  implementing,  observing  and  reflecting.  At  the  Pre  Test  stage,  the  students' motivation  level  was  59.2%  (low  category).  These  results  could  be  seen  from  the  learning motivation questionnaire that had been made. Then after the implementation of the first cycle, the level of student learning motivation rose to 74.16% (medium category),  and in the second cycle showed that the student's learning motivation increased to 82.02%. In addition to this , an increase also occurred in the teacher's observation sheet. Where in the first cycle obtained 67.85% and in the second cycle of 82.14%. The increase of student motivation was concluded that the application of the Reading Guide learning model could increase student learning motivation.
Keywords : Learning motivation, Reading Guide, Teacher, improvement

## PENDAHULUAN
Pada  umumnya  proses  pembelajaran  di  sekolah menggunakan  metode  pembelajaran  didominasi dengan metode ceramah. Namun, metode  ini dinilai membatasi  siswa  dalam  meningkatkan  kemampuan berpikir, terutama saat menyelesaikan suatu masalah. Fenomena teacher centered menyebabkan siswa hanya duduk sambil mendengarkan  penjelasan materi dari guru tanpa ada nya umpan balik yang diberikan oleh guru  kepada  siswa.  Proses  pembelajaran  yang
dilaksanakan  oleh  guru  berupa  transfer  materi dengan  melakukan  ceramah/bacaan,  tugas,  dan diskusi  dengan  satu  arah,  sehingga  proses pembelajaran  yang  berlangsung  tidak  dapat mengarah  pada  penguasaan  keterampilan  abad  21. Dengan demikian, seharusnya guru berperan dalam mendesain proses pembelajaran dengan menentukan model pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan siswa  di  kelas  sehingga  siswa  merasa  bersemangat dalam pembelajaran.
Berdasarkan  penelitian-penelitian  sebelumnya,
sebagian  besar  keterampilan  pedagogik  guru  dan suasana  lingkungan  kelas  yang  belum  optimal menjadi  faktor  yang  dominan  yang  menghambat siswa untuk termotivasi mengikuti proses pembelajaran di kelas. Kendala – kendala seperti ini menjadi  penghambat  untuk  menciptakan  proses pembelajaran aktif dan menyenangkan untuk siswa. Kondisi  demikian  juga  menciptakan  proses pembelajaran  berlangsung  satu  arah  serta  siswa bersikap  pasif  selama  proses  pembelajaran dilaksanakan. Hal ini tentu menghambat siswa untuk mengembangkan kemampuan menyampaikan pendapat,  terhambat  untuk  mengasah  kemampuan berpikir kritis, dan tidak adanya kesemapatan untuk mengembangkan  keterampilan  abad  21  lain  yang seharusnya  diasah  selama  proses  pembelajaran dilaksanakan (Zubaidah, 2016).
Guru  adalah  komponen  pembelajaran  yang berperan untuk merancang proses pembelajaran aktif dan  menarik,  sehingga  memiliki  dampak  signifikan terhadap kualitas pembelajaran dan motivasi belajar siswa.  Salah  satu  kunci  keberhasilan  siswa  dalam proses  pembelajaran  adalah  motivasi  belajar,  sebab motivasi merupakan salah satu indikator munculnya kemauan  belajar  siswa  yang  memudahkan  untuk mencapai tujuan pembelajaran . Oleh sebab itu, peran guru dalam menciptakan proses pembelajaran harus direncanakan  dengan  memperhatikan  kebutuhan siswa yang diharapkan dapat mendorong keberhasilan  siswa  saat  proses  pembelajaran dilaksanakan.
Model  pembelajaran reading  guide adalah  salah satu cara yang dapat digunakan untuk meningkatkan motivasi  belajar  siswa.  Model  pembelajaran  ini memberikan  kemudahan  kepada  siswa  untuk  lebih fokus  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  serta memahami  materi pembelajaran yang  di sampaikan oleh  guru  (Maryani  et  al.,  2017).  Pada  metode pembelajaran  ini  guru  berperan  sebagai  fasilitator saat  proses  pembelajaran  dilaksanakan  dan memberikan  kesempatan  kepada  siswa  secara  aktif pada saat proses pembelajaran sehingga memungkinkan  siswa untuk  merespon berbagai  hal secara aktif dan kritis sehingga mampu meningkatkan motivasi belajar siswa.
Model  pembelajaran reading  guide meliputi  (1) peran siswa lebih aktif, (2) pengolahan materi di kelas lebih  cepat,  (3)  memotivasi  siswa  untuk    menyukai kegiatan membaca, dan (4) meningkatkan kemampuan  baca  siswa,  (5)  membantu  guru mengolah  pembelajaran  dalam  kelas  dan  (6) menciptakan  suasana  kelas  yang  nyaman  dan
kondusif  (Fransiska  &  Elmubarok,  2015).  Metode pembelajaran ini juga bertujuan untuk meningkatkan kemandirian dalam belajar learners ) yang berorientasi pada  penyelesaian  masalah,  serta  meningkatkan keterampilan literasi siswa sebagai salah satu ciri khas pembelajaran abad 21.
Berdasarkan  hasil  observasi  di  SMA  Negeri  2 Mandau,  diperoleh  informasi  bahwa  pada  model pembelajaran yang diterapkan oleh guru PPKn XI IPA hanya  menggunakan  metode  ceramah,  sehingga diperlukan  variasi  dalam  penggunaan  model pembelajaran  untuk  mengatasi  permasalahan  yang ada  melalui  model  pembelajaran  yang  dapat meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  dalam pembelajaran  PPKn.  Sehubungan  dengan  masalah yang ditemukan maka penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan  motivasi belajar  siswa  SMA  Negeri  2 Mandau dengan menggunakan model pembelajaran Aktif Tipe Reading Guide .

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  desain  penelitian tindakan  kelas  (PTK).  Penelitian  dilakukan  di  SMA Negeri  2  Mandau,  saat  semester  ganjil  tahun  ajaran 2021/2022 di kelas XI IPA 2 yang berjumlah 15 siswa. Penelitian  ini  diterapkan  dalam  dua  siklus,  yaitu Siklus I dan Siklus II.
Penelitian  tindakan  kelas  jenis  ini  menggunakan Chemis dan Mac. Taggart yang berjalan dalam empat fase:  (1)  Perencanaan  (2)  Tindakan  (3)  Observasi  (4) Refleksi.  Penerapan  model  tersebut  merupakan kombinasi  tahapan  tindakan  dan  tahapan  observasi yang  dilakukan  secara  bersamaan  (Pardjono,  2007) . Setiap  siklus  dilaksanakan  dalam  4  fase  yang selanjutnya  dilakukan  evaluasi  untuk  mendapatkan data  motivasi  belajar  siswa  dengan  menggunakan model pembelajaran reading guide . Data ini diperoleh menggunakan angket sebagai alat ukur untuk melihat perubahan  motivasi  belajar  setiap  siswamelalui angket  serta  lembar  observasi  untuk  mengukur aktifitas guru.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Sebelum  melakukan  penelitian  tindakan, peneliti  melakukan  pretest  untuk  mendapatkan  data mengenai tingkat motivasi belajar siswa.  Tahap pretest ini  sangat  penting  bagi  peneliti  sebagai  acuan  untuk menyelidiki  bagaimana  kondisi  yang  terjadi  di  kelas sebelum  dilakukannya  penelitian  tindakan  agar peneliti  mudah  merancang  kegiatan  pembelajaran
sesuai untuk menumbuhkan motivasi siswa XI IPA 2.
Saat pelaksanaan pretest  pada mata pelajaran PPKn  di  kelas  XI  IPA  2  terlihat  masih  menggunakan pendekatan teacher  centered karena  interaksi  antara siswadengan  guru.  Kondisi  ini  dikarenakan  guru menggunakan  metode  pembelajaran  ceramah  yang berfokus  pada  pemberian  informasi  dari  guru  ke siswatanpa  adanya  umpan  balik  dari  siswakepada guru.  Hal  ini  tentunya  mengakibatkan  siswa  cepat jenuh  dan  tidak  bersemangat  dalam  pembelajaran PPKn.

## Gambar 1. Grafik Hasil Angket Motivasi Pre Test
Pada  gambar  diatas,  dapat  diamati  bahwa motivasi  belajar  siswaterhadap  pelajaran  PPKn tergolong rendah, sebagian besar motivasi belajar siswa berada pada 59,52%. Presentase ini menujukkan bahwa kriteria  motivasi  belajar  siswa  dapat  dikategorikan masih rendah. Banyak siswa yang mempunyai motivasi belajar  yang  rendah  dibandingkan  dengan  jumlah siswa  yang  mempunyai  motivasi  belajar  yang  masih berada pada kategori sedang. Pada tahap prestest hasil motivasi belajar siswa. Secara khusus tingkat motivasi belajar  siswa  di  kelas  XI  IPA  2  yaitu  siswa  yang mempunyai  motivasi  pada kategori  sedang  sebanyak 20% dan 80% siswa masih mempunyai motivasi belajar yang  rendah.  Dengan  demikian,  data  ini  menjadi landasan  untuk    peneliti  melakukan  tindakan perbaikan dengan mempraktikkan model pembelajaran tipe Reading Guide untuk meningkatkan motivasi belajar pada pelajaran PPKn kelas XI IPA 2.

## Siklus I
Pada  siklus  I  pembelajaran  di  kelas  dilakukan dengan  menggunakan  model  pembelajaran Reading Guide .  Data  yang  diperoleh  pada    lembar  observasi aktivitas guru, dengan nilai rata-rata 67,85 % yang ada pada  kategori  sedang.  Pada  siklus  ini,  siswa  mulai terlibat  pada  saat  proses  pembelajaran  dengan menjawab  pertanyaan  yang  telah diajukan  oleh guru. Namun,  keterlibatan  siswa  masih  belum  secara
keseluruhan,,  melainkan  hanya  didominasi  oleh sebagian siswa.
Tabel 1.  Hasil Angket Motivasi Belajar Siklus I
No Kategori Interval (%) Persentase (%) 1 Tinggi ≥82% 13% 2 Sedang 64-81% 74% 4 Rendah 45-63% 13% 5 Sangat Rendah ≤44% 0% Total 100%
Berdasarkan  tabel  1,  secara  garis  besar  angket motivasi  siswa  menunjukkan  rata-rata  skor  74,16% dengan  kategori  sedang.  Namun,  data  pada  siklus  1 juga  menunjukkan  masih  ditemukan  siswa  masih mempunyai motivasi belajar yang rendah sebesar 13%, dengan  sebagian  besar  siswa  sudah  mempunyai motivasi  belajar  dengan  kategori  sedang  sebesar  74% dan  sebanyak  13  %  siswa  yang  sudah  mempunyai motivasi  belajar  yang  tinggi  pada  siklus  1  dengan menggunakan  model  pembelajaran reading  guide. Hal ini menunjukkan bahwa siswa mulai sudah mulai lebih termotivasi  untuk  belajar  yang  dibuktikan  dari  hasil perbandingan dengan hasil angket pada pretest.

## Siklus 2
Saat  melaksanakan  siklus  2  fase pembelajarannya masih  sama  dengan  melaksanaan  siklus  1.  Saat melaksanakan  siklus  2,  guru  mencoba  untuk memperbaiki  kekurangan  yang  terdapat  dalam pembelajaran  siklus  I.  Salah  satu  cara  yang  akan dilaksanakan  pengajar  yaitu  mendorong  siswaagar lebih  berani  mengemukakan  jawabannya  serta  lebih aktif dalam pembelajaran PPKn pada siklus  2 dengan proses  mengajar  belajar  dalam  siklus  2  dilakukan tahapan yang sama pada siklus 1.

## Tabel 2. Hasil Angket Motivasi Belajar Siklus II
No Kategori % Interval Persentase (%) 1 Tinggi ≥82% 67% 2 Sedang 64-81% 27% 4 Rendah 45-63% 6% 5 Sangat Rendah ≤44% 0% Total 100%
Berdasarkan  tabel  2,  secara  garis  besar  angket motivasi  siswa  menunjukkan  rata-rata  skor    82,02% dengan  kategori  sedang.  Berdasarkan  tabel  1  masih ditemukan  siswa  masih  mempunyai  motivasi  belajar yang  rendah  sebesar  6%,  dan  sebagian  besar  siswa
0% 20% 80%
0% Tinggi Sedang Rendah Sangat Rendah Hasil Angket Pre Test Series1
sudah  mempunyai  motivasi  belajar  dengan  kategori tinggi  sebesar  67%  serta  sebanyak  13  %  siswa  yang sudah mempunyai motivasi belajar yang sedang pada siklus  2  dengan  menggunakan  model  pembelajaran reading guide.

## Pembahasan
Penggunaan model pembelajaran yang berorientasi  pada  peningkatan  aktifitas  belajar  siswa memberikan dampak yang positif pada motivasi belajar siswa.  Kegiatan  yang  melibatkan  siswa  dalam  proses pembelajaran  memberikan  kesempatan  siswa  untuk meningkatkan kemampuan siswa seperti berpikir kritis dan  kreatif  dalam  memecahkan  masalah  yang ditemukan  serta  kesempatan  yang  lebih  besar  untuk memberikan  pendapat  secara  terbuka  sehingga merangsang  siswa  untuk  melatih  kemampuan berkomunikasi.

## Tabel 3. Hasil Angket Motivasi Belajar Siswa Pada Pre Test dengan Hasil Angket Motivasi Belajar Siswa Siklus I

## Motivasi Belajar Siswa Dalam Metode Pembelajaran
Aktif Tipe Reading Guide Pre Test Siklus I 59,52 % 74,16% Rendah Sedang
Penggunaan model pembelajaran pada penelitian ini  memberikan  dampak  yang  signifikan  pada peningkatan  motivasi  belajar  siswa  kelas  XI  IPA  2  di SMA Mandau. Berdasarkan tabel 3, rasio motivasi belajar murid pada pretest dengan hasil motivasi pada siklus I menunjukkan  adanya  peningkatan  melalui  model pembelajaran reading  guide .  Pada  angket  pretest diperoleh hasil 59,52%, masih tergolong dengan kategori rendah,  namun  mengalami  kenaikan  menjadi  74,16% pada  siklus  I  dan  termasuk  pada  kategori  sedang. Peningkatan sebesar 14,64 % setelah penggunaan model pembelajaran  ini  mempunyai  makna  bahwa  proses pembelajaran  yang  melibatkan  siswa  pada  proses pembelajaran  akan  memberikan  dampak  positif  pada proses pembelajaran yang aktif.
Meskipun  motivasi  siswa  masih  berada  pada kategori sedang pada siklus 1 kemungkinan disebabkan belum  maksimalnya  guru  dalam  menerapkan  model pembelajaran reading guide yang dapat dilihat dari hasil observasi  aktifitas  guru  dengan  rata-rata  67,85  %  yang termasuk dalam kategori sedang. seharusnya pada saat merancang proses pembelajaran guru sangat disarankan
bekerjasama  dengan kelompok kerja,  sehingga  mampu merumuskan  tujuan  pembelajaran  yang  akan  dicapai dengan  kesesuaian  strategi  dan  model  pembelajaran yang akan digunakan dengan memperhatikan ciri khas siswadan  faktor  eksternal  yang  dapat  mendukung terselenggaranya  proses  pembelajaran  yang  efektif  di kelas (Bearman et al., 2020).
Perbaikan  terhadap  proses  perencanaan pembelajaran terutama pada kemampuan guru untuk mencipatakan  lingkungan  belajar  yang  mendukung untuk  terlaksananya  proses  belajar  yang  aktif  dan menyenangkan. Hal ini disebabkan suasana kelas yang baik  akan  mendukung  proses  pembelajaran  yang efektif  dan  mampu  meningkatkan  motivasi  belajar (Nugraha & Nugraha, 2021), sehingga pada siklus ini dapat  dijadikan  sebagai  umpan  balik  untuk memberikan  kesempatan  kepada  guru  untuk melakukan  evaluasi  terhadap  mekanisme  proses pembelajaran yang dilaksanakan di kelas
Tabel 4. Rasio Hasil Lembar Kuesioner Motivasi Belajar Siswa Pada Pre Test bersama Hasil Angket Motivasi Belajar Siswa Siklus 1 dan 2
Motivasi Belajar Siswa Dalam Model Pembelajaran Aktif Tipe Reading Guide Pre Test Siklus I Siklus II 59,52% 74,16% 82,02% Rendah Sedang Tinggi
Tabel  4  menunjukkan  bahwa  motivasi  belajar mengalami kenaikan   dari siklus 1 hingga ke siklus 2 sebelum pretest sebesar 7, 86 % dan sebanyak 22,5 % dari  nilai  saat  pretest.  Nilai  pretest,  memperlihatkan bahwa motivasi belajar  siswa sebesar 59,52%  dengan kategori  rendah,  sedangkan  terjadi  kenaikan  pada siklus  1  menjadi  74,16%  yang  menunjukkan  hasil bahwa motivasi belajar  siswa dengan kategori sedang dan  terakhir  pada  siklus  2,    motivasi  belajar  siswa dalam  kategori  tinggi  yaitu  sebesar  82,02%. Peningkatan  motivasi  belajar  siswa  ini  didukung dengan hasil observasi aktifitas guru menjadi 82,14 % yang berdampak lurus pada proses pembelajaran yang dilaksanakan  di  kelas.  Hasil  yang  diperoleh  dari praktik siklus 2 menunjukkan tindakan yang dilakukan pada  siklus  2  telah  berdampak  pada  meningkatnya motivasi siswa di kelas XI IPA 2 dan guru telah selesai melakukan  penelitian  tindakan  kelas  tersebut, karena dirasa  sudah  dapat  meningkatkan  proses  belajar peserta didik
Perubahan  yang  cukup  signifikan  pada  motivasi belajar  siswa  mengindikasikan  bahwa  proses pembelajaran  yang  dilakukan  sebelum  dilaksanakan penelitian  tindakan  masih  bersifat  konvensional, padahal  dengan  dilaksanakannya  kurikulum  2013 diharapkan  setiap  guru  dalam  proses  pembelajaran harus berorientasi pada penguasaan keterampilan abad 21 seperti berpikir kritis, kreatif, keterampilan bekerja sama dan berkomunikasi. Keterampilan – keterampilan ini tidak akan dapat dikembangkan pada diri siswa jika selama proses pembelajaran di kelas guru tidak mampu memberikan stimulus dalam bentuk proses pembelajaran  yang  aktif  dan  menyenangkan.  Oleh sebab  itu,  untuk  menciptakan  proses  pembelajaran yang  aktif  dan  menyenangkan  serta  mampu meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  dibutuhkan perencanaan  proses  pembelajaran  yang  disesuaikan dengan kondisi dan kebutuhan siswa.

## PENUTUP

## Kesimpulan
Proses pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Reading Guide pada penelitian tindakan ini  menunjukkan  perubahan  motivasi  belajar  yang cukup  signifikan  pada  siswa  kelas  XI  SMA  N  2 Mandau.  Selisih  hasil  nilai  motivasi  belajar  siswa pada  pretest  dengan  siklus  1  sebesar  7,  86  %  dan sebanyak 22,5 % antara siklus 2 dengan pretest. Hal ini berpengaruh baik pada proses pembelajaran yang direncanakan dengan baik sehingga dapat memberikan  motivasi  siswa  dalam  belajar  dan diharapkan  akan  berdampak  pada  penguasaan keterampilan  abad  21  yang  dikembangkan  setelah proses pembelajaran.

## Saran
Proses  pembelajaran  yang  baik  selalu  diawali dengan mekanisme perencanaan dengan mempertimbangkan  kebutuhan  siswa  terutama dalam  menentukan  model  pembelajaran  yang digunakan dan daya dukung untuk mencapai tujuan pembelajaran  yang  berorientasi  pada  peningkatan keterampilan  siswa  sehingga  mampu  menstimulus motivasi belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Bearman,  M.,  Lambert,  S.,  Donnell,  M.  O.,  Bearman, M., Lambert, S., Donnell, M. O., Bearman, M., Lambert, S.,  &  Donnell,  M.  O.  (2020).  How  a  centralised approach  to  learning  design  influences  students :  a
mixed  methods  study  students :  a  mixed  methods study. Higher Education Research & Development , 0 (0), 1 – 14. https://doi.org/10.1080/07294360.2020.1792849
Fransiska, F., & Elmubarok, Z. (2015). Efektivitas Metode Reading  Guide  Terhadap  Keterampilan  Membaca Bahasa Arab Siswa Kelas Xi Ips Man Demak. Lisanul’ Arab:  Journal  of  Arabic  Learning  and  Teaching , 4 (1). https://doi.org/10.15294/la.v4i1.7634
Maryani,  N.,  Ichsan,  M.,  &  Khairunnisa,  K.  (2017).
Signifikansi  Metode  Guide  Reading  Terhadap Motivasi  Belajar  Siswa  Dalam  Teori  Membaca Nyaring. Didaktika  Tauhidi:  Jurnal  Pendidikan  Guru
Sekolah Dasar , 4 (2), 126.
https://doi.org/10.30997/dt.v4i2.924
Nugraha,  D.  Y.,  &  Nugraha,  D.  (2021). The  Correlation between Learning Motivation and Learning Outcomes on . 6 (1), 157 – 166.
Zubaidah,  S.  (2016).  Keterampilan  Abad  Ke-21:
Keterampilan Yang Diajarkan
Melalui Pembelajaran. Seminar  Nasional  Pendidikan  Dengan Tema  “Isu -Isu  Strategis  Pembelajaran  MIPA  Abad  21 , Desember , 1 – 17.