e-ISSN: 2503-3530                                                                                        p-ISSN 2406-8012

## KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN QUANTUM TEACHING TERHADAP KREATIFITAS DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA KELAS III SD
Wahyudha Eka Permana 1) , Joko Sulianto 2) , Ari Widyaningrum 3) PGSD FIP Universitas PGRI Semarang Wahyudhapermana@gmail.com

## Abstract
This research aims to know the effectiveness of of Quantum Teaching learning model in the learning process  Mathematic  in  SDN  Peterongan  Semarang.  This  is  quantitative  research  with  pretest posttest design. Population in this research  are all student of III grade in SD Negeri Peterongan Semarang which amount to 26 students by using sampling technique that is saturated sample. Based on  result  of  research  data  analysis  after  getting  treatment  by  using  Quantum  Teaching  model obtained count = 8,122 > t table = 1,706. Then the alternative hypothesis is accepted. This means that the results of the third grade students of SD Negeri Peterongan Semarang achieve KKM 60. While the creativity character of students on the post-test results obtained 2.616 > t tabel = 1.706. This means that the creativity character of third grade students of SD Negeri Peterongan Semarang reaches the value with good criteria ≥ 70. The average score of student creativity character is 72,69 with good criterion. The calculation of pretest and posttest values is different, in pretest it gets an average  score  of  59.38  whereas  in  posttest  the  average  score  is  74.15.  Based  on  this  obtained thitung>  ttable  that  is  8,541>  2,056.  Therefore,  it  can  be  concluded  that  Quantum  Teaching learning model can improve creativity and learning result of Mathematics of third grade students SDN Peterongan Semarang.
Keyword : Mathematic learning, quantum teaching model

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  sektor penting dalam pembangunan di setiap negara. Mutu Pendidikan yang baik akan berpengaruh pada  keberlangsungan  hidup  manusia  untuk memperluas  pengetahuan.  Pendidikan  di sekolah  memiliki  tujuan  untuk  mengubah siswa agar memiliki pengetahuan, keterampilan,  dan  sikap  belajar  sebagai bentuk  perubahan  perilaku  (Siswoyo  dkk, 2011:54).
Berdasarkan  hasil  studi  pendahuluan yang  berupa  pengisian  angket  kepada  guru dan siswa kelas III di SD Negeri Peterongan, diperoleh  data  bahwa  nilai  UTS  mata pelajaran Matematika di kelas III masih belum mencapai  Kriteria  Ketuntasan  Minimum (KKM),  dan  salah  satu  permasalahannya adalah kurangnya pemahaman dan
penguasaan materi, dikarenakan mata pelajaran Matematika dianggap sulit. Berikut adalah  tabel  nilai  UTS  siswa  kelas  III  SD Negeri Peterongan.
Tabel 1. Nilai UTS Siswa Kelas III SD Negeri Peterongan Mata Pelajaran Rata-rata Kelas Kriteria Ketuntasan Minimum PKn B. Indonesia Matematika IPA IPS 72 75 57 64 69 60 60 60 60 60
Selain  itu  berdasarkan  hasil  studi pendahuluan  berupa  pengisian  angket  guru dan  siswa  diketahui  bahwa  pengembangan karakter  pada  proses  pembelajaran  masih kurang. Masih dijumpai siswa yang mengerjakan  tugas  kelas  kurang  sungguh-
sungguh,  kurangnya  mencari  informasi  dari sumber diluar buku pelajaran, menyelesaikan PR  tidak  pada  waktunya,  kemudian  masih sedikit  siswa  yang  menggunakan  sebagian waktu di kelas untuk belajar, dan juga masih terdapat  siswa  yang  jarang  mencatat  dengan sungguh-sungguh  sesuatu  yang  ditugaskan guru.
Hal  ini  menunjukkan  bahwa  karakter kerja keras siswa kurang berkembang dengan baik.  Terbukti  dengan  adanya  data  angket karakter  kreatifitas  siswa  kelas  III  yang berjumlah 26 siswa. Berdasarkan perhitungan data angket tersebut diketahui bahwa karakter kreatifitas siswa sudah banyak yang mencapai kategori cukup, namun masih perlu diadakannya peningkatan karakter kreatifitas .
Kreatifitas  merupakan  perilaku  yang menunjukkan upaya sungguh-sungguh dalam mengatasi  berbagai  hambatan  belajar,  tugas dan  menyelesaikan  tugas  dengan  sebaik- baiknya (Daryanto, 2013: 136).  Beberapa hal yang dapat dilakukan guru sebagai pemegang peran  penting  agar  pembelajaran  menjadi lebih bermakna yaitu harus mampu menciptakan  pembelajaran  yang  efektif, variatif, dan menyenangkan, sehingga diharapkan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar yang optimal.Apabila guru telah menemukan model  strategi  metode  yang  tepat  dan  sesuai bagi  dirinya  dan  siswanya,  maka  suasana pembelajaran  akan  menjadi  lebih  bermakna, kreatif,  tidak  monoton,  dan  menyenangkan, sehingga  dapat  memberikan  rasa  puas  bagi siswanya  (Ngalimun,  2013).  Selanjutnya pemahaman terhadap konsep-konsep Matematika  yang  dipelajari  siswa  lebih bermakna  dan  lebih  kuat,  sehingga  hasil belajar siswa menjadi lebih baik.
Salah  satu  upaya  peneliti  yaitu  dengan membuat alternatif model pembelajaran untuk digunakan dalam meningkatkan proses
pembelajaran  agar  lebih  bermakna  sehingga siswa lebih termotivasi yaitu dengan penerapan  model  pembelajaran  Quantum Teaching.  Pemilihan  model  ini  didasarkan pendapat  Aris  Shoimin  (dalam  Slavin,  2012: 214),  gagasan  utama  model  pembelajaran Quantum  Teaching  supaya  siswa  saling mendorong  dan  membantu  satu  sama  lain untuk  memahami  bahan  pelajaran  melalui kuis dan diskusi. Sementara, media Teka-Teki Silang menurut Trianto dkk (2007: 71) dapat mengembangkan  kreativitas  karena  siswa dapat berlatih menyusun huruf menjadi kata- kata bermakna sesuai konteks permasalahannya. Dalam  penerapan  model  pembelajaran Quantum Teaching diharapkan dapat meningkatkan kualitas pembelajaran Matematika (Dwiyani,  2012;  Fatikhin,  2014;
Setianingrum, 2013). Selama proses pembelajaran  guru  melibatkan  siswa  secara aktif  dalam  mengkontruksi  pengetahuannya sendiri sehingga hasil belajar lebih bermakna dan  mudah  diingat,  maka  tujuan  yang  ingin dicapai dari penelitian ini diantaranya sebagai berikut:  1)  mengetahui  pengaruh  penerapan model  pembelajaran  Quantum  Teaching terhadap  ketuntasan  hasil  belajar  pada  mata pelajaran  Matematika  siswa  kelas  III  SD Negeri Peterongan. 2) Meningkatkan karakter kerja keras siswa, sehingga dengan menerapkan  model  pembelajaran  Quantum Teaching  dapat  mencapai  kriteria  baik.3) mengetahui perbedaan nilai pre-test dan post- test  pada  pelajaran  Matematika  dengan menerapkan  model  pembelajaran  Quantum Teaching  pada  siswa  kelas  III  SD  Negeri Peterongan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  di  SD  Negeri  1 Peterongan,  Kecamatan  Gubug,  kabupaten
Grobogan.  Kelas  yang  dijadikan  penelitian yaitu  kelas  III  dengan  jumlah  26  siswa. Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian adalah metode eksperimen. Metode penelitian eksperimen  merupakan  metode  penelitian yang  digunakan  untuk  mencari  pengaruh treatment  tertentu  (Sugiyono,  2015:  11-12). Dalam  penelitian  ini  peneliti  memberikan perlakuan  dengan  menggunakan  model pembelajaran  Quantum  Teaching.  Dalam penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  pre- exprimenta ldesign dengan jenis One –Group Pretest-Posttest Design.
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes dan non  tes.  Tes  dalam  penelitian  ini  dilakukan dua  kali,  yaitu  tes  awal  (pretest)  yakni dilakukan  untuk  mengetahui  kemampuan awal siswa sebelum mendapatkan materi dan tes  akhir  (posttest),  yakni  dilakukan  untuk mengetahui kemampuan siswa setelah mendapatkan materi pembelajaran menggunakan  model  pembelajaran  Quantum Teaching. Jenis tes dalam penelitian ini adalah soal pilihan ganda.
Kemudian  untuk  non  tes  terdiri  atas dokumetasi dan kuesioner (angket). Dokumentasi bertujuan untuk mengungkapkan  fakta  atau  kenyataan  pada saat  pelaksanaan  tindakan.  Penelitian  ini membutuhkan  dokumentasi  berbentuk  RPP, lembar  kegiatan  siswa,  dokumen  berbentuk gambar  yaitu  foto  proses  pembelajaran  di kelas,  dan  nilai  siswa  (data  sekunder), sedangkan  kuesioner  atau  angket  yang digunakan  untuk  mengukur  kemampuan kreatifitas disusun berdasarkan indikator yang telah ditetapkan peneliti.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sebelum dilaksanakan penelitian, peneliti terlebih  dahulu  melakukan  kegiatan  studi
pendahuluan untuk dapat mengetahui permasalahan-permasalahan  yang  terjadi. Selanjutnya  yang  peneliti  lakukan  adalah membuat instrumen penelitian dan kemudian melakukan uji coba instrumen dengan jumlah soal pilihan ganda sebanyak 40 soal. Uji coba soal diujikan kepada 35siswa kelas  III di SD Negeri  Peterongan.  Kecamatan  Peterongan, Semarang  pada  hari  sabtu  tanggal  2April 2016.   Dari soal uji coba yang telah dilakukan selanjutnya  digunakan  untuk  menghitung validitas, reliabilitas, daya pembeda, dan taraf kesukaran. Jumlah soal uji coba pilihan ganda 40  butir  soal  yang  memenuhi  kriteria validitas, reliabilitas, daya pembeda, dan taraf kesukaran sebanyak 25 soal. Setelah dilakukan perhitungan, 25 soal pilihan ganda tersebut digunakan untuk soal pretest dan soal posttest  pada  aspek  kognitif.  Tipe  soal  yang digunakan  pada  pretest  dan  posttest  sesuai dengan kisi-kisi soal yang telah dibuat. Untuk susunan penomoran dibuat berbeda pada soal pretest  maupun  posttest.  Sedangkan  untuk mengukur karakter kreatifitas siswa dilakukan pula  dengan  diberikannya  pretest  pada  saat pelaksaan studi pendahuluan dan posttestsetelah  diberikan  perlakuan,  dengan indikator  ketercapaian  sebagai  berikut:  1) mengerjakan semua tugas kelas dengan teliti dan  rapi;  2)  mencari  informasi  dari  sumber diluar  sekolah;  3)  mengerjakan  tugas-tugas yang  diberikan  guru  di  kelas;  4)  fokus  pada tugas-tugas  yang  diberikan  guru  di  kelas;  5) mencatat  dengan  sungguh-sungguh  sesuatu yang  dibaca,  diamati,  dan  didengar  untuk kegiatan kelas.
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  bulan April  2016  dengan  materi  yang  diajarkan yaitu  penyesuaian  makhluk  hidup  terhadap lingkungan.  Sebelum  diberikan  perlakuan, siswa diberikan soal pretest kognitif mengenai penyesuaian makhluk hidup
terhadap  lingkungan.  Sesudah  dilakukan pembelajaran  dengan  memberi  perlakuan yaitu  melalui  model  pembelajaran Quantum Teaching selanjutnya diberikan posttest . Soal pretest dan posttest tersebut  masing-masing terdapat  25  butir  soal  pilihan  ganda.  Berikut data  nilai pretest dan posttest materi penyesuaian makhluk hidup terhadap lingkungan  kelas  III  SD  Negeri  Peterongan yang disajikan dalam bentuk tabel 2:
Tabel 2. Data Hasil Pretest dan Postest Kognitif Keterangan Pretest Posttest Nilai tertinggi 80 92 Nilai terendah 48 53 Rata-rata 59,38 74,15 Siswa Tuntas 15 24
Berdasarkan  tabel  2  dapat  dilihat  bahwa selisih  nilai pretest tertinggi  dan  terendah berbeda.  Nilai  tertinggi  yaitu  80,  sedangkan nilai  terendahnya  hanya  48.  Nilai  rata-rata kelas 59,38 dan hanya terdapat 15 siswa saja yang tuntas. Hal tersebut menunjukkan bahwa nilai  pada pretest masih  rendah  dan  belum mencapai  Kriteria  Ketuntasan  Minimum (KKM)  yaitu  60.  Perbandingan  antara  nilai pretest yang dilakukan sebelum pembelajaran dengan  nilai posttest yang  diperoleh  pada akhir  pembelajaran  dan  setelah  diberikan perlakuan dengan model pembelajaran Quantum  Teaching mengalami  kenaikan. Seperti  yang  terlihat  pada  tabel  di  atas,  nilai posttest tertinggi  yaitu  92,  dan  terendah  53, dengan  nilai  rata-rata  74,15  dan  hanya terdapat  2  orang  siswa  saja  yang  tidak mencapai  Kriteria  Ketuntasan  Minimum (KKM).
Selain pretest dan posttest kognitif materi penyesuaian makhluk hidup terhadap lingkungan,  berikut  juga  akan  disajikan  data
mengenai  hasil pretest dan posttest karakter kreatifitas  siswa. Pretest dan posttest diberikan dalam bentuk angket yang selanjutnya diisi oleh diri siswa dan guru kelas yang bersangkutan. Angket karakter kreatifitas  ini  di  dalamnya  mencakup  lima indikator,  yaitu  meliputi:  1)  mengerjakan semua  tugas  kelas  dengan  teliti  dan  rapi;  2) mencari informasi dari sumber diluar sekolah; 3)  mengerjakan  tugas-tugas  yang  diberikan guru di kelas; 4) fokus pada tugas-tugas yang diberikan  guru  di  kelas;  5)  mencatat  dengan sungguh-sungguh  sesuatu yang dibaca, diamati,  dan  didengar  untuk  kegiatan  kelas. seluruh tahapan dilakukan dengan memperhatikam standar Isi Pendidikan Dasar (Diknas, 2016)
Pretest diberikan kepada siswa pada saat pelaksaan  study  pendahuluan.  Sesudah  itu dilakukan  pembelajaran  dengan  memberi perlakuan  yaitu  melalui  penggunaan  model pembelajaran Quantum Teaching selanjutnya diberikan posttest .  Berikut  data  nilai pretest dan posttest karakter  kerja  keras  siswa  kelas III  SD  Negeri  Peterongan  yang  disajikan dalam tabel 3 :
Tabel 3. Data Hasil Pretest dan Posttest Afektif Karakter KreatiVitas Keterangan Pretest Posttest Nilai tertinggi 70 85 Nilai terendah 40 65 Rata-rata 49 73 Kriteria Cukup Baik
Berdasarkan  tabel  3  dapat  dilihat  bahwa rata-rata  nilai  pada  saat pretest hanya mencapai  49  dengan  kriteria  cukup.  Hal  ini berarti  karakter  kreatifitas  siswa  belum mencapai  nilai  dan kriteria  yang ditargetkan, yaitu  70.  Sedangkan  pada posttest rata-rata
nilainya  mencapai  73  dengan  kriteria  baik. Hal ini berarti nilai karakter kreatifitas siswa sudah mencapai nilai yang ditargetkan yaitu > 70.
Penelitian  ini  menggunakan  uji  Chi- Kuadrat  untuk  mengetahui  kenormalan  data. Dari  hasil  pretestberdasarkan  perhitungan diperoleh  bahwa  kelas  III  SD  Negeri Peterongan  berdistribusi  normal  karena  nilai Chi-Kuadrat  hitung  kurang  dari  Chi-Kuadrat tabel  (5,689  <  11,070)  maka  Ho  diterima. Kemudian Penelitian ini menggunakan model pembelajaran Quantum Teaching. Pada tahap akhir  dilakukan  kembali  uji  normalitas dengan  menggunakan  posttest.  Berdasarkan perhitungan  diperoleh  Chi-Kuadrat  hitung kurang  dari  Chi-Kuadrat  tabel  (8,244  < 11,070)  H0  diterima,  maka  disimpulkan bahwa kelas tersebut berdistribusi normal.
Berdasakan  uji  hipotesis  yang  pertama perhitungan  uji  ketuntasan  belajar  individu melalui uji one sample t-test diperoleh thitung 8,122 > ttabel 2,056, maka Ha diterima, yang berarti hasil belajar siswa kelas III SD Negeri Peterongan  mencapai  Kriteria  Ketuntasan Minimum (KKM) yaitu 60.
Berdasarkan  uji  hipotesis  yang  kedua hasil  analisis  karakter  kreatifitasmelalui  uji one  sample  t-test  diketahui  bahwa  hasil tersebut,  diperoleh  thitung  2,616  >  ttabel 1,706 maka Ha diterima, yang berarti adalah karakter  kreatifitassiswa  kelas  III  SD  Negeri Peterongan  mencapai  kriteria  baik  yaitu dengan nilai ≥ 70.
Pada uji hipotesis ketiga perhitungan uji banding  hasil  belajar  pretest  dan  postest menggunakan  uji  t  dua  sampel  karena  untuk mengetahui  apakah  nilai  posttest  siswa  yang diberi perlakuan dengan model pembelajaran Quantum Teaching lebih baik dari nilai pretest siswa  yang  diberikan  model  konvensional. Berdasarkan perhitungan diperoleh  thitung  >
t tabel yaitu 8,541 > 2,056, maka Ho ditolak dan Ha  diterima.  Sehingga  dapat  disimpulkan bahwa uji banding Pretest dan Posttest siswa pada kelas III SD Negeri Peterongan sesudah diberikan  perlakuan  menggunakan  model pembelajaran Quantum Teachingberbeda dari sebelum  menggunakan  model  pembelajaran Quantum Teaching.

## SIMPULAN
Model  pembelajaran Quantum  Teaching efektif meningkatkan karakter kreatifitas dan hasil belajar Matematika pada siswa kelas III SD  Negeri  Peterongan  dengan  rincian  hasil sebagai berikut:
1. Berdasarkan perhitungan ketuntasan belajar  pada  mata  pelajaran  Matematika materi  penyesuaian  makhluk  hidup terhadap  lingkungan  telah  mencapai target yang ditentukan, yaitu dengan nilai rata-rata 74,15.
2. Nilai posttest karakter  kreatifitas  setelah diberikan perlakuan dengan menggunakan model pembelajaran Quantum  Teaching lebih  baik  dari  nilai pretest sebelum  menggunakan  model pembelajaran Quantum  Teaching .  Hasil rata-rata posttest karakter kreatifitas siswa mencapai  nilai  73  yang  artinya  sudah mencapai kriteria baik.
3. Terdapat  perbedaan  nilai pretest dan posttest hasil  belajar  siswa  materi penyesuaian  makhluk  hidup  terhadap lingkungan, dengan nilai rata–rata pretest mencapai 59,38 sedangkan nilai rata–rata posttest mencapai  74,15.  Hal  ini  berarti menunjukan  bahwa  nilai posttest siswa kelas  III  SD  Negeri  Peterongan  setelah menggunakan  pembelajaran Quantum Teaching lebih  baik  dari  nilai Pretest sebelum  menggunakan  pembelajaran Quantum Teaching.

## DAFTAR PUSTAKA
Daryanto  dan  Darmiatun.  2013. Implementasi  Pendidikan  Karakter  di  Sekolah. Yogyakarta: Gava Media.
Depdiknas. 2016. Standar isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah . Jakarta: Dirjen Dikti.
Dwiyani,  Monita.  2012. Efektifitas  Pembelajaran  Matematika  dengan  Model  Quantum Teaching dari Kreatifitas Belajar . http://Scholar.google.co.id. Diakses pada 11 Januari 2016.
Fatikhin, Muhammad Kholisul dan Kristanto. Keefektifan Model Quantum Teaching Terhadap
Hasil Belajar Tematik Integratif Peserta Didik Kelas IV MII. http://Scholar.google.co.id. Diakses pada 24 Maret 2016.
Ngalimun,  dkk.  2013. Karakter  Kreatifitas  untuk  Menciptakan  Karya  yang  Baru .  Jakarta: Prenada Group
Setianingrum,  Aprilia.  2013. Kefektifan  Model  Pembelajaran  Quantum  Teaching  Terhadap Kemampuan Berfikir Kreatif Peserta Didik pada Materi Pokok Segiempat SD Negeri 03 Ketapang . http://Scholar.google.co.id. Diakses pada 24 Maret 2017.
Shoimin, Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013 .  Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D . Bandung: Alfabeta.
Trianto.  2007. Model-model  Pembelajaran  Inovatif  Berorientasi  Kontruktivisme. Jakarta: Prestasi Pustaka.
Undang-undang No. 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Undang-undang Dasar Negara Republik Indonesia 1945