PENGGUNANAN METODE BERMAIN DENGAN TEHNIK  LEADER CONFERENCE DALAM UPAYA MENINGKATKAN KECERDASAN LINGUISTIK ANAK USIA DINIDI TAMAN KANAK-KANAK CENDEKIA LEADERSHIP SCHOOL KECAMATAN CIMENYAN KABUPATEN BANDUNG

## Endang Purwaningsih

## Abstrak
Penelitian  ini  didasarkan  atas  permasalahan  masih  rendahnya keterampilan  berbicara  anak,  dan  secara  umum  permasalahan penelitian  ini  adalah  “Bagimana  proses  penggunan  metode bermain melalui  tehnik Leader Conference dalam meningkatkan kecerdasan  linguistik  pada  anak  usia  dini?”  yang  dirumuskan sebagai  berikut  :  1)  Bagaimana  perencanaan    penggunanan tehnik  leader  conference  dalam    upaya  mengembangkan kemampuan  verbal  anak  usia  dini?  2)  Bagaimanakah  proses penggunanan metode bermain dengan teknik Leader Conference dalam  proses  pembelajaran  anak  usia  dini  di  TK  Cendekia Leadership  School  Kec.  Cimenyan  Kab.  Bandung    dalam meningkatkan  kecerdasan  linguistik  anak  usia  dini?  3) Bagaimana  hasil  penggunaan  metode  bermain  dengan  tehnik Leader Conference dalam proses pembelajaran anak usia dini di TK  Cendekia  Leadership  School  Kecamatan  Cimenyan  Kab. Bandung?  Tujuan  yang  ingin  dicapai  adalah  Mendeskripsikan penggunaan metode bermain dengan tehnik Leader Conference dalam proses    pembelajaran    di  PAUD  dalam   mengembangkan kecerdasan verbal anak usia dini. Memperoleh informasi tentang proses  penggunan  metode  bermain  melalui  Leader  Conference Guru  dapat  menggunakan  metode  yang  tepat  dalam mengembangkan  kemampuan  verbal  anak  usia  dini. Memperoleh informasi tentang hasil dari pembelajaran di PAUD dengan  menggunakan  tehnik  Leader  Conference    dalam pengembangan    kemampuan  verbal  anak  usia  dini.  Penelitian dilandasi oleh teori Pendidikan anak usia dini khususnya tentang enam aspek pengembangan anak usia dini  dan teori kecerdasan ganda  Howard  Gardner,  tenntang  metode  pembelajaran  PAUD serta    tentang  metode  bermain  dengan  pendekatan  Leader Conference sebagai obyek kajian utama. Metode penelitian yang digunakan  adalah  studi  kasus,  dengan  pendekatan  kualitatif. Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  studi dokumentasi, observasi dan wawancara. Dari hasil pelaksanaan
Volume 4, Nomor 1 Februari 2014, ISSN No. 2252-4738
dan  observasi  yang  dilakukan,  metode  bermain  dengan  tehnik leader  conference  dapat  meningkatkan  kecerdasan  linguistik anak  usia  dini.  Pembelajaran  yang  dapat  mengarahkan tumbuhnya  perkembangan    kecerdasan  linguistik  dalam  diri anak  usia  dini  dapat  dirangsang  melalui  kegiatan  bermain. Dalam  hal  ini  kegiatan  bermain  peran.  Rekomendasi  yang disampaikan  antara  lain  adalah  perlu  adanya  motivasi  dan dorongan  dari  pihak  lembaga  dan  kepala  sekolah  untuk mengoptimalkan hasil pembelajaran yang bertujuan untuk dapat menghasilkan  metode  yang  memberi  peluang  agar  kecerdasan linguistik anak usia dini dapat berkembang secara optimal.
Kata  Kunci:  Metode  Bermain,  Kecerdasan  Linguistik,  Leader Conference

## A. PENDAHULUAN
Pendidikan  menjadi  hak  dasar  setiap  anak  yang  dilahirkan,  dan pendidikannya    itu  akan  berlangsung  seumur  hidupnya  sejak  di  alam rahim  sampai  akhir  hayatnya.  Bahwa  hak  anak  untuk  memperoleh pendidikan  Anak  itu  telah  dijamin  dalam  Undang-Undang  Nomor  23 pasal 9 ayat 1 tentang Perlindungan Anak yang berbunyi “ Setiap anak berhak  memperoleh  pendidikan  dan  pendidikan  dalam  rangka pengembangan  pribadinya  dan  tingkat  kecerdasannya  sesuai  dengan minat dan bakatnya.
Masa usia dini merupakan masa yang kritis dalam perkembangan anak, jika  pada  masa  ini  anak  kurang  mendapatkan  perhatian  dalam  hal pendidikan,  perawatan,  pengasuhan  dan  layanan  kesehatan  serta kebutuhan  gizinya  dikhawatirkan  anak  tidak  dapat  tumbuh  dan berkembang  secara  optimal.  Masa  ini  juga  merupakan  masa  peletak dasar  untuk  mengembangkan  kemampuan  kognitif,  motorik,  bahasa, sosial emosi, agama, moral, seni dan kemandirian.
Bahwa  Program  pembelajaran  di  PAUD  baik    Formal  maupun  Non Formal  dilaksanakan  dalam  konteks  bermain  dalam  rangka pembelajaran a) moral dan nilai-nilai agama; b). sosial dan kepribadian; c). orientasi dan pengenalan pengetahuan dan teknologi; d) estetika; e) jasmani,  olahraga,  dan  kesehatan.  Adapun  aspek  yang  dikembangkan sebagaimana  diatur  dalam    silabus  PAUD  adalah  aspek-aspek
perkembangan  :  Moral  dan  nilai-nilai  Agama,  Fisik  motoirik  kasar  dan halus, bahasa, kognitif, sosial emosional dan seni.
Oleh karena itu secara umum tujuan program pendidikan anak usia dini adalah  Memfasilitasi  pertumbuhan  dan  perkembangan  anak  secara optimal  dan  menyeluruh  sesuai  dengan  norma-norma  nilai  kehidupan yang dianut.
Metode  utama  pembelajaran  pada  lembaga  pendidikan  anak  usia  dini adalah  bermaian.  Metode  ini  adalah  metode  yang  dapat  menggerakan anak  untuk  meningkatkan  motivasi  rasa  ingin  tahu  dan mengembangkan  imajinasi.  Dalam  mengembangkan  kreativitas  anak metode  yang  dipergunakan  mampu  mendorong  anak  mencari  dan menemukan  jawabanya,  membuat  pertanyaan  yang  mampu memecahkan,  memikirkan  kembali,  membangun  kembali,  dan menemukan  hubungan-hubungan  baru.  Dalam  mengembangkan kemampuan  bahasa  anak  dapat  menggunakan  metode  yang  mampu meningkatkan  perkembangan  kemampuan  berbicara,  mendengarkan, membaca,  dan  menulis.  Guru  harus  dapat  member  kesempatan  anak memperoleh pengalaman yang luas dalam mendengarkan dan berbicara, dan dalah satu tehnik  yang digunakan adalah Leader conference.
Pada  awalnya  tehnik  Leader  Conference  digunakan  para  pengusaha untuk  menyampaikan  keberhasilan  proyek  yang  telah  mereka laksanakan  melalui  presentasi,  ternyata  ada  beberapa  PAUD  di  Kota Bandung  yang  telah  mencoba  menerapkan  leader  conference  kepada anak  usia  dini  sebagai  tehnik  dari    metode  bermain  peran.  Dengan Leader  Conference    anak  dilatih  untuk  mempresentasikan  hasil belajarnya selama 3 bulan kepada orang tua dan guru mereka.
Implementasi  metode  bermaian  dengan  kegiatan  Leader  Conference untuk  mengembangkan  kecerdasan  linguistik  dan  kemampuan  verbal anak  tersebut  telah  digunakan  di  Taman  Kanak-Kanak  Cendekia Leadership School Kota Bandung.

## B. KAJIAN TEORI
Pengertian Anak usia dini secara umum adalah anak-anak yang berusia di bawah 6 tahun. Jadi mulai dari anak itu lahir hingga ia mencapai umur 6  tahun  ia  akan  dikategorikan  sebagai  anak  usia  dini.  Beberapa  orang menyebut fase atau masa ini sebagai ‘golden age” karena masa ini sangat
Volume 4, Nomor 1 Februari 2014, ISSN No. 2252-4738
menentukan  seperti  apa  mereka  kelak  jika  dewasa  baik  dari  segi  fisik, mental  maupun  kecerdasan.  Tentu  saja  ada  banyak  faktor  yang  akan sangat  mempengaruhi  mereka  dalam  perjalanan  mereka  menuju kedewasaan, tetapi apa yang mereka dapat dan apa yang diajarkan pada mereka  pada  usia  dini  akan  tetap  membekas  dan  bahkan  memiliki pengaruh  dominan  dalam  mereka  menentukan  setiap  pilihan  dan langkah hidup.
Berdasarkan Depdiknas (2003:1) bahwa: “Masa keemasan (Golden Age) yaitu masa yang dimulai dari usia 0-6 tahun pertumbuhan sel jaringan otak pada anak mencapai 50% dimana bila pada usia itu otak anak tidak mendapat  ransangan  yang  maksimal  maka  otak  anak  tidak  akan berkembang  secara  optimal”  dan  setelah  usia  anak  mencapai  8  tahun maka  80%  kecerdasan  manusia  sudah  terbentuk,  artinya  kapasitas kecerdasan  anak  hanya  bertambah  30%  setelah  usia  4  tahun  hingga mencapai  usia  8  tahun.  Masa  ini  merupakan  masa  yang  kritis  dalam perkembangan  anak,  jika  pada  masa  ini  anak  kurang  mendapatkan perhatian  dalam  hal  pendidikan,  perawatan,  pengasuhan  dan  layanan kesehatan  serta  kebutuhan  gizinya  dikhawatirkan  anak  tidak  dapat tumbuh dan berkembang secara optimal. Masa ini juga merupakan masa peletak  dasar  untuk  mengembangkan  kemampuan  kognitif,  motorik, bahasa, sosial emosi, agama, moral, seni dan kemandirian.
Menyadari  pentingnya  pendidikan  bagai  anak  usia  dini,  maka  pada Peraturan Pemerintah No 17 tahun 2012    pada pasal 61 tujuan PAUD Formal    pasal  109  tujuan  PAUD  Non  Formal  menyebutkan  bahwa Pendidikan anak usia dini bertujuan:
1. membangun  landasan  bagi  berkembangnya  potensi  peserta  didik agar  menjadi  manusia  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  berkepribadian  luhur,  sehat,  berilmu, cakap,  kritis,  kreatif,  inovatif,  mandiri,  percaya  diri,  dan  menjadi warga negara yang demokratis dan bertanggung jawab; dan
2. mengembangkan  potensi  kecerdasan  spiritual,  intelektual, emosional,  kinestetis,  dan  sosial  peserta  didik  pada  masa  emas pertumbuhannya  dalam  lingkungan  bermain  yang  edukatif  dan menyenangkan.
Bahwa  Program  pembelajaran  di  PAUD  baik  Formal  maupun  Non Formal  dilaksanakan  dalam  konteks  bermain  dalam  rangka pembelajaran a) moral dan nilai-nilai agama; b). sosial dan kepribadian;
Volume 4, Nomor 1 Februari 2014, ISSN No. 2252-4738
c). orientasi dan pengenalan pengetahuan dan teknologi; d) estetika; e) jasmani,  olahraga,  dan  kesehatan.  Adapun  aspek  yang  dikembangkan sebagaimana  diatur  dalam    silabus  PAUD  adalah  aspek-aspek perkembangan  :  Moral  dan  nilai-nilai  Agama,  Fisik  motoirik  kasar  dan halus,  bahasa,  kognitif,  sosial  emosional  dan  seni.  Semua  permainan pembelajaran  sebagaimana  dimaksud  tadi    dirancang  dan diselenggarakan:
1. secara  interaktif,  inspiratif,  menyenangkan,  menantang,  dan mendorong kreativitas serta kemandirian;
2. sesuai  dengan  tahap  pertumbuhan  fisik  dan
3. perkembangan  mental  anak  serta  kebutuhan  dan  kepentingan terbaik anak;
4. dengan  memperhatikan  perbedaan  bakat,  minat,  dan  kemampuan masing-masing anak;
5. dengan mengintegrasikan kebutuhan anak terhadap kesehatan, gizi, dan stimulasi psikososial; dan
6. dengan memperhatikan latar belakang ekonomi, sosial, dan budaya anak. (PP No 17 tahun 2012 pasal 66)
Kecerdasan    adalah  anugerah  istimewa    yang  dimiliki  oleh  manusia. Dengan  kecerdasan  manusia  mampu  memahami  setiap  rangkaian kejadian  dalam  kehidupanya,  kemudian  mengambil  hikmah  dan pelajaran  darinya.    Dalam  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia,  kecerdasan adalah  perihal  cerdas,  perbuatan  mencerdaskan,  kesempurnaan perkembangan akal budi (seperti kepandaian, ketajaman pikiran).
Howard  Gardner  mendefinisikan  bahwa:  “kecerdasan  sebagai kemampuan untuk memecahkan masalah dan menciptakan produk yang mempunyai nilai budaya.” (Al-Arif 2004:4). Ia juga mulai membedakan tujuh kecerdasan, selanjutnya dalam penelitiannya menjadi delapan dan akhirnya    Howard  Gardner  dalam  bukunya    Multiple  Intelegences (1993)    ada  sembilan    jenis  kecerdasan  yaitu  :  kecerdasan  musikal, kinestetik,  logika  matematika,  linguistik,  ,  visual  spasial,  interpersonal, intrapersonal,  naturalis  dan  eksistensial  (spiritual)  (Gardner,  2013:21- 36).
Menurut  Gardner  dalam  (Al-Arif  2004:4)  menjelaskan  bahwa “kecerdasan  linguistik  adalah  kecerdasan  dalam  mengolah  kata-kata secara  efektif  baik  bicara  ataupun  menulis.”  Mereka  yang  memiliki kecerdasan  ini  akan  mudah  memahami  bacaan  dan  suka  menulis,
mampu  mengapresiasikan  apa  yang  dia  baca,  mampu  berkomunikasi dua arah.
Menurut  Welton  &  Mallon  (1981)    dalam  Moeslichatoen  (1998:14) Bahwa:  “Bahasa  merupakan  bentuk  utama  dalam  mengekspresikan pikiran  dan  pengetahuan  bila  anak  mengadakan  hubungan  dengan orang  lain,  anak  yang  sedang  tumbuh  kembang  mengkomunikasikan kebutuhanya,  pikiranya,  dan  perasaannya  melalui  bahasa  dengan  kata- kata yang mempunyai makna unik.”
Menurut  Amstrong  (2002:4)  bahwa:  “Kecerdasan  interpersonal  adalah kemampuan  mempersepsikan  dan  membedakan  suasana  hati,  maksud, motivasi  serta  perasaan  yang  lain  ...  meliputi  kepekaan  pada  ekspresi wajah, suara, gerak isyarat.” Kecerdasan interpersonal seseorang dapat dilihat  dari  kemampuan  berkomunikasi  dengan  baik  sehingga  dapat dengan mudah mendapatkan teman baru di lingkungan yang baru.
Dunia    anak    adalah    dunia    bermain.  Bermain  pada  anak  merupakan sarana  untuk  belajar  sebab  bagi  anak  bermain  dan  belajar  merupakan suatu  kesatuan  dan  suatu  proses  yang  terus  menerus  terjadi  dalam kehidupannya.  Melalui  bermain,  anak  dapat  mengorganisasikan berbagai  pengalaman  dan  kemampuan  kognitifnya  dalam  upaya menyusun  kembali  gagasan-gagasannya  yang  indah.  Dengan  kata  lain, bermain  merupakan  tahap  awal  dari  proses  belajar  pada  anak  yang dialami semua manusia.
Menurut Dworetzky (1990) (Moeslichatoen, 1998:19) bahwa:”bermain merupakan  kegiatan  yang  memberikan  kesenangan  dan  dilaksankan untuk kegiatan itu sendiri, yang lebih ditekankan pada caranya dari hasil yang diperoleh dari kegiatan itu.”
Komunikasi  evaluasi  hasil  belajar  anak  biasanya  berlangsung  antara orang tua dan guru. Sesuai jadwal yang ditentukan, orang tua datang ke sekolah  anak  menemui  guru  dan  mendiskusikan  hasil  belajar  anak. Leader  Conference  merupakan  salah  satu  bentuk  komunikasi  evaluasi hasil  belajar,  dimana  anak  mengambil  peran  dalam  proses  tersebut. Teknik ini mulai dipraktekkan di beberapa sekolah di Amerika Serikat.
Menurut  Kepala  Sekolah    TK    Cendekia    Leadership    School    Ade  E. Bahtiar, S.Pd  “Leader conference adalah konferensi yang dipandu oleh siswa kepada orang tua di hadapan orang tua, kegiatan ini mengadopsi
dari sekolah internasional yang pada umumnya diberi nama Student Led Conference.”
Menurut  Jane  M.  Bailey  and  Thomas  R.  Guskey  (2001:xii):Student  Led Conference is A conference with the family in which the student leads a discussion of his/her work and a review of his/her portfolio.
1. The classroom teacher goes from being the leader of the conference to becoming a facilitator.
2. Student  goes  from non-participant  or  passive  observer to  leader  of the conference.
3. Families  become  more  actively  engaged  in  discussions  with  their child rather than the teacher.
4. Support teachers go from non-participant to making sure that work samples are included in portfolio and available for conferences.
Pada Leader Conference,
murid mendapat kesempatan
mengkomunikasikan  kepada  orang  tua  dan  guru  mengenai  hasil belajarnya,  kekuatan  dan  kelemahannya  dalam  belajar,  bahkan membuat  perencanaan  diri  di  masa  mendatang.  Hal  ini  memberikan kesempatan  bagi  murid  untuk  turut  bertanggung  jawab  atas  proses akademis  yang  Ia  lalui.  Berbeda  dengan  kebanyakan  proses  evaluasi hasil  belajar,  evaluasi  yang  didapatkan  orang  tua  hanya  berasal  dari perspektif  guru.  Sedangkan  murid  sebagai  pelaku  dalam  proses pendidikan  itu  sendiri  tidak  mendapat  kesempatan  untuk menyampaikan  perspektifnya.  Selain  itu,  Leader  Conference  membuka kesempatan  untuk  komunikasi  yang  jujur  dan  terbuka  antara  guru, orang tua, dan murid.
Keberhasilan  Leader  Conference  sangat  ditentukan  oleh  kesiapan  guru dan  murid  dalam  menghadapinya.  Murid-murid  perlu  diberikan gambaran mengenai kegiatan ini, jika dimungkinkan diberi kesempatan untuk melakukan role play. Menurut Laura Hayden, guru Derby Middle School  Kansas  dalam  Letting  Students  Led  Parent  Conferences  (artikel yang  dipublikasikan  oleh  National  Association  of  Elementary  School Principals  in  Middle  Matters)  bahwa  format  Leader  Conference sangatlah  penting,  namun  kesuksesannya  paling  ditentukan  oleh seberapa  baik  murid-murid  disiapkan.  Berikut  adalah  rangkuman  dari berbagai  hal  yang  perlu  disiapkan  sebelum  berlangsungnya  Leader Conference:
1. Menyiapkan  porfolio  dalam  suatu  binder  untuk  masing-masing siswa.
2. Membimbing anak membuat refleksi.
3. Guru menyiapakan berbagai format  bagi murid.
4. Role Play Leader Conference.

## C. METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  kualitatif  tipe  interaktif dengan metode studi kasus.  Metode studi kasus dianggap cocok untuk penelitian ini karena sesuai dengan permasalahan dan tujuan penelitian ini  yang  pada  dasarnya  ingin  meneliti  mengenai  kegiatan  Leader Conference  terhadap  peningkatan  kecerdasan  Linguistik  anak.  Sampel yang diambil 6 siswa dari jumlah populasi 12 siswa.

## PEMBAHASAN
Perencanaan Pelaksanaan Penggunaan Teknik Leader Conference Dalam Upaya Mengembangkan Kemampuan Verbal Anak Usia Dini
Dalam  perencanaan  pelaksanaan  penggunaan teknik  leader conference peneliti dan guru tidak banyak mendapat kendala yang berarti. Menurut Ibu  EP  “dalam  proses  perancangan  tema  pembelajaran  tinggal disesuaikan dengan rencana pembelajaran yang sudah ada karena kami sudah  terbiasa  membuat  tema  pembelajaran  yang  disesuaikan  dengan rencana  pembelajaran  yang  sudah  disusun  pada  awal  tahun pembelajaran”.
Selanjutnya  Ibu  EP  berpendapat  bahwa  “dalam  mengembangkan kecerdasan  linguistik  siswa  dapat  dirangsang  melalui  kegiatan  yang dilaksanakan diluar kelas dengan melakukan berbagai macam kegiatan diantaranya yang dapat mengembangkan seluruh aspek perkembangan kecerdasan  dalam  bentuk  kegiatan  kerjasama  yang  dirancang  melalui kegiatan bermain”.
Hal tersebut sesuai dengan isi PP  No  17  tahun   2012   pasal   66   yang menjelaskan      Bahwa    Program  pembelajaran  di  PAUD  baik  Formal maupun  Non  Formal  dilaksanakan  dalam  konteks  bermain  dalam rangka  pembelajaran  a)  moral  dan  nilai-nilai  agama;  b).  sosial  dan kepribadian;  c).  orientasi  dan  pengenalan  pengetahuan  dan  teknologi; d)  estetika;  e)    jasmani,  olahraga,  dan  kesehatan.  Adapun  aspek  yang dikembangkan sebagaimana diatur dalam  silabus PAUD adalah aspek- aspek perkembangan : Moral dan nilai-nilai Agama, Fisik motoirik kasar
dan halus, bahasa, kognitif, sosial emosional dan seni. Semua permainan pembelajaran  sebagaimana  dimaksud  tadi    dirancang  dan diselenggarakan:
1. secara  interaktif,  inspiratif,  menyenangkan,  menantang,  dan mendorong kreativitas serta kemandirian;
2. sesuai dengan tahap pertumbuhan fisik dan perkembangan mental anak serta kebutuhan dan kepentingan terbaik anak;
3. dengan  memperhatikan  perbedaan  bakat,  minat,  dan  kemampuan masing-masing anak;
4. dengan mengintegrasikan kebutuhan anak terhadap kesehatan, gizi, dan stimulasi psikososial; dan
5. dengan memperhatikan latar belakang ekonomi, sosial, dan budaya anak.
Menurut  peneliti  berdasarkan  temuan  di  atas  bahwa  kecerdasan linguistik  itu  dapat  berkembang  dengan  memberikan  pembiasaan melalui  pengalaman  belajar  anak  sehingga  anak  mampu  memecahkan masalah yang dialaminya. perkembangan bahasa tidak ditentukan oleh usia,  namun  mengarah  pada  perkembangan  motoriknya.  Namun perkembang  bahasa  juga  sangat  dipengaruhi  oleh  lingkungan.  Bahasa memiliki  peranan  yang  sangat  penting  dalam  kehidupan  sehari-hari. Dengan perencanaan pembelajaran yang matang dengan memperhatikan  setiap  aspek  perkembangan  dan  kecerdasan  siswa, maka diharapkan pencapaian keberhasilan siswa akan diperoleh dengan hasil yang maksimal.
Proses  pelaksanaan  penggunaan  metode  bermain  dengan  teknik  Leader Conference dalam Proses Pembelajaran Anak Usia dini
Dalam  proses pelaksanaan  menurut  Ibu EP  bahwa”  guru tidak banyak berperan  didalamnya  karena  kami  para  guru  hanya  mengamati  alur presentasi  yang  dilakukan  oleh  anak,  apakah  mereka  mampu melaksanakan  atau  tidak.  Jika  terlihat  ada  anak  yang  terliat  kesulitan dalam  menerangkannya  maka  guru  akan  membantu  menerangkan  di sini guru memposisikan sebagai fasilitator.”
Ibu  EA  menambahkan  bahwa  “sebetulnya  saat  anak  menerangkan portofolio dan display, peran orang tua sangat besar dalam pelaksanaan ini  karena  kemampuan  anak  untuk  mempresentasikan  tergantung seberapa  aktif  orang  tua  memancing  anak  untuk  dapat  menerangkan display  yang  ada,  jika  orang  tua  tidak  melakukan  umpan  pertanyaan
yang  dapat  memancing  anak  untuk  menjelaskan  dan  cenderung  diam maka  ternyata  anak  jadi sulit untuk menjelaskan atau untuk memulai mempresentasikan”.
Menurut  Bapak  AB  sebagai  Kepala  Sekolah  bahwa:”dengan  merancang kegiatan pembelajaran dengan menyisipkan unsur eksplorasi agar anak dapat  mencoba  sendiri  melalui  pengalaman  belajar,  dan  agar  anak percaya diri untuk aktif berkomunikasi dengan guru dan teman sebaya serta  dengan  orang  tua  dimana  anak dapat    menceritakan  pengalaman pribadi yang dialami disekolah pada waktu belajar dan bermain. Dengan begitu  dapat  memberikan  pengalaman  belajar  yang  menyenangkan melalui  kegiatan  bermain  bersama  teman  sehingga  anak  dapat bersosialisasi,  dengan  harapan  kecerdasan  interpersonal  siswa  dapat berkembang dengan baik sesuai dengan tahapan perkembangan anak”.
Pendapat  responden  di atas  sejalan  dengan pendapat Jane M. Bailey and  Thomas  R.  Guskey  (2001:xii):Student  Led  Conference  is  A conference  with  the  family  in  which  the  student  leads  a  discussion  of his/her work and a review of his/her portofolio.
1. The classroom teacher goes from being the leader of the conference to becoming a facilitator.
2. Student  goes  from non-participant  or  passive  observer to  leader  of the conference.
3. Families  become  more  actively  engaged  in  discussions  with  their child rather than the teacher.
4. Support teachers go from non-participant to making sure that work samples are included in portofolio and available for conferences.
Hal  di  atas  memberikan  pengertian  bahwa  dalam  kelas  guru  hanyalah sebagai  fasilitator,  murid  sebagai  sumber  informasi,  keluarga  turut berperan  aktif  dalam  kegiatan  diskusi  di  kelas,  dan  guru  memberikan support ketika anak menyelesaikan ranagkaian kegiatan tersebut. Dalam pelaksanaan leader conference  siswa memegang peranan penting.
Hasil  Penggunaan  Metode  Bermain  Dengan  Teknik  Leader  Conference dalam Proses Pembelajaran Anak Usia dini
Berdasarkan pendapat Ibu EP bahwa:”hasil evaluasi pelaksanaan leader conference  selama  ini  hanya  melihat  pada  keberanian  anak  saja  tidak dilihat  dari  segi  kecerdasan  linguistik  yang  seharusnya  lebih  di  asah ternyata,  yang  kami  nilai  hanya  sebatas  anak  mampu  mengerjakan
sesuai  tahapanya  tanpa  melihat  aspek  kecerdasan  apa  saja  yang  dapat berkembang.”
Selanjutnya  Ibu  EP  menambahkan  bahwa:  “Kami  melihat  bahwasanya ketika  siswa  mempunyai  penonton  yang  berarti  selain  guru  mereka, pekerjaan mereka menjadi terasa lebih penting dan relevan. Siswa dari semua  umur  menikmati  saat  mereka  memperlihatkan  pekerjaan mereka, berbicara tentang hasil yang mereka capai, menjawab berbagai pertanyaan  dan  menerima  segala  perhatian  atas  upaya  dan  usaha mereka”.
Dari  hasil  evaluasi  dari  beberapa  orang  tua  dapat  dilihat  bahwa  para orang  tua  merasa  puas  dengan  hasil  perkembangan  anaknya,  dengan mendapatkan  informasi  secara  langsung  dari  anak-anak  mereka  maka para orang tua dapat menilai sendiri tingkat perkembangan bahasa dan kepercayaan  diri  anak-anak  mereka.  Hal  tersebut  sejalan  dengan pendapat  Rich  Stiggins  (1999)  dalam  Patti  Kinney  (2000:3)  bahwa: …this  practice  is  the  biggest  breakthrough  in  communicating  about student  achievement  in  the  last  century.    When  students  are  well prepared over an extended period to tell the story of their own success (or  lack  thereof),  they  seem to  experience  a  fundamental  shift  in  their internal  sense  of  responsibility  for  that  success.    The  pride  in accomplishment that students feel when they have positive story to tell and  tell  it  well  can  be  immensely  motivational.    The  sense  of  personal responsibility that they feel when anticipating what it will be like to face the music of having to tell their story of poor achievement can also drive them to productive work."
Dalam   penelitian   yang  dilakukan  oleh   Donald  G.  Hackman – asisten profesor  Iowa  State  University  (dipublikasikan  dalam  ERIC  Digest dengan  judul  Student-Led  Conference  at  the  Middle  Level) mengemukakan keuntungkan dari kegiatan ini yaitu :
1. Murid-murid  memperoleh  tanggung  jawab  personal  dalam  hasil akademisnya
2. Orang  tua,  guru  dan  murid  mendapatkan  kesempatan  untuk melakukan  proses  dialog yang terbuka dan jujur
3. Rata-rata kehadiran orang tua pada pertemuan tersebut meningkat
4. Murid belajar proses evaluasi diri
5. Murid  mengembangkan  kemampuan  organisasi  dan  komunikasi verbal
Volume 4, Nomor 1 Februari 2014, ISSN No. 2252-4738
Menurut  peneliti  Kesuksesan  leader  conference  tergantung  kepada kerjasama  yang  baik  antara  siswa  dan  orang  tua  karena  pemegang peranan  terpenting  adalah  mereka  sementara  guru  berperan  sebagai fasilitator dimana ia hadir ketika siswa terlihat kurang bisa menjelaskan bagian yang ia ingin jelaskan.
Dari paparan di atas dapat disimpulkan bahwa leader conference tidak hanya  meningkatkan  kecerdasan  linguistik  (verbal)  anak,  tapi  dengan leader conference juga dapat mengembangkan kecerdasan interpersonal anak.

## D. KESIMPULAN
Kesimpulan  penelitian  ini  diarahkan  untuk  menjawab  pertanyaan penelitian  yang  tercantum  di  Bab  I,  maka  setelah dilakukan  penelitian, membanding  pada  teori  yang  ada  dengan  kenyataan  lapangan,  maka peneliti menyimpulkan hasil penelitiannya sebagai berikut:
1. Perencanaan  pelaksanakan  penggunaan  teknik  Leader  Conference dalam upaya mengembangkan kemampuan verbal anak sudah baik, dengan dirancanganya tema pembelajaran yang disesuaikan dengan rencana  pembelajaran  yang  sudah  disusun  pada  setiap  awal  tahun pelajaran. Hanya saja aspek perkembangan kecerdasan anak kurang banyak  digali,  sementara  padahal  aspek  perkembangan  kecerdasan anak adalah hal yang utama yang harus diperhatikan.
2. Proses  penggunanan  metode  bermaian  dengan  tehnik    Leader Conference  dalam  proses  pembelajaran  anak  usia  dini  dalam meningkatkan kecerdasan linguistik anak usia dini  telah dilakukan dengan  baik  dalam  kegiatan  belajar  yang  menyenangkan  dapat memotivasi untuk mau belajar. Melalui bermain anak dapat dengan mudah memahami setiap pembelajran yang di berikan. Disini guru di tuntut  agar  lebih  kreatif  dalam  menggali  media  permainan  yang dapat  diberikan  kepada  anak  sehinggal  hal  yang  dilakukan  tidak terkesan monoton setiap harinya.
3. Hasil  penggunaan  metode  bermaian  dengan  tehnik    Leader Conference  dalam  proses  pembelajaran  anak usia  dini  menunjukan hasil belajar dengan baik, anak dapat mencoba sendiri. Dengan  rasa percaya  diri  anak  aktif  berkomunikasi  dan  bersosialisai  dengan lingkungan  sekitarnya,  karenanya  kemampuan  bahasa  anak meningkat dengan baik. Anak tidak hanya mengenal orang tua, guru
Volume 4, Nomor 1 Februari 2014, ISSN No. 2252-4738
dan  teman  mereka,  tetapi  mereka  dapat  berkomunikasi  dengan keluarga teman mereka, anak- anak tampak merasa benar-benar di anggap akan keberadaan mereka. Orang tua murid  mendapat bukti hasil  belajar  anak-anaknya  di  lembaga  PAUD.  Orang  tua  telah mengetahui  secara  langsung  tentang  ketertarikan  dan  atau ketidaktertarikan    anak  dalam  salah  satu  subjek  pelajaran  dengan alasan-alasannya.

## REKOMENDASI
Pada  awalnya  penerapan  penggunaan  metode  bermain  melalui  teknik leader conference dalam meningkatkan kecerdasan linguistik pada anak usia  dini  di  TK  Cendekia  Leadership  School  belum  sesuai  harapan, sehingga  perlu  adanya  motivasi  dan  kesungguhan  dari  Kepala  Sekolah dan  Guru  untuk  meningkatkan  kemampuan  verbal  dengan menggunakan  teknik  leader  conference  melalui    perencanaan  dan pemberian motivasi terhadap siswa. Walaupun begitu, terdapat potensi yang  dapat  ditumbuh  kembangkan,  antara  lain;    Kesungguhan  dan keuletan guru, motivasi belajar dan keingintahuan yang tinggi walaupun latar belakang guru belum sesuai kualifikasi pendidikan S1. Berdasarkan temuan-temuan  dan  kesimpulan  penelitian,  maka  untuk  memperbaiki proses  dan  mengoptimalkan  hasil  pembelajaran  yang  bertujuan  untuk dapat  menghasilkan  metode  yang  memberi  peluang  agar    kecerdasan ;inguistik  anak  usia  dini  dapat  berkembang  secara  optimal  sehingga perlu  adanya  motivasi  dan  dorongan  dari  pihak  lembaga  dan  kepala sekolah untuk mengoptimalkan hal tersebut.
Untuk mengatasi permasalahan tersebut peneliti merekomendasikan: 1. Perlu  ada  pelatihan  “peningkatan  kecerdasan  majemuk  pada  anak usia  dini”  bagi  guru-guru  agar  metode  leader  conference  dapat difahami  dan  diimplementasikan  secara  tepat  dan  benar,  sehingga memberi hasil yang optimal.
2. Mengikutsertakan para guru dalam pelatihan baik itu secara internal atau  ekternal  sekolah  untuk  meningkatkan  kreatifitas  guru  dalam menggunakan  berbagai  macam  metode  pembelajaran  yang  sesuai dengan perkembangan anak usia dini.
3. Perlu  adanya  kesamaan  pemahaman  dan  kesadaran  posisi  sebagai ‘pendidik’  yang  mengharuskan  dirinya  untuk  menjadi  teladan  bagi anak, sehingga hal ini memotivasi setiap orang untuk bersikap positif dan menjadi terbaik.

## DAFTAR PUSTAKA
Bailey,  M  Jane.,  Thomas  R.  Guskey.  (2001). Implementing  Student-led conferences. New York: Corwin Press.
Cendekia Leadership School (2011). Buku panduan Leader Conference. Bandung.
Hasanah, Maimunah (2012). Pendidikan Anak Usia Dini. Jogjakarta: Diva Press.
Moeslichatoen  (1998). Metode  Pengajaran  di  Taman  Kanak-kanak. Departemen   Pendidikan dan Kebudayaan. Malang : Dikti.
Nurani,  Yuliani.  Sujiono  (2009). Konsep  Dasar  Pendidikan  Anak  Usia Dini.   Jakarta: PT Indeks.
Suyanto,  Slamet.    (2005). Pembelajaran  Untuk  Anak  TK  Direktorat
Jenderal Pendidikan Tinggi, Jakarta: Depdiknas.
Solehuddin.    (1997). Konsep  Dasar  Pendidikan  Prasekolah.  Bandung: Departemen Pendidikan Fakultas Ilmu Pendidikan, IKIP.
Arif,  Al  (2004).  Cara  Sukses  Melejitkan  Kecerdasan  Anak.  [Online]. Tersedia: www.cekTKP.com /ebook. [14 Februari 2014