P-ISSN: 2722 - 7138 E-ISSN: 2722 - 7154 Vol. 4, No. 2, Juli Desember 2023 Halaman: 191 -
202

## JSP: JURNAL SOCIAL PEDAGOGY
(Journal of Social Science Education)
Available online : https://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/social- pedagogy

## Penguatan Pendidikan Karakter Nasionalisme Berbasis Etnoekologi pada Mata Pelajaran IPS di MTs An-Nur Cirebon
Muhamad Haikal Palkih 1 , Apriyanda Kusuma Wijaya 2
1,2 Institut Agama Islam Negeri Cirebon, Jl. Perjuangan ByPass Sunyaragi Cirebon, Jawa Barat, Indonesia
1 haykalmuhamad999@gmail.com , 2 apriyandawijaya22@gmail.com
Abstrak: Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan  pelaksanaan  penguatan pendidikan  karakter  nasionalisme  berbasis  etnoekologi  pada  mata  pelajaran  IPS  di  MTs An-Nur,  Peran  guru,  serta  kendala  yang  dihadapi  dalam  penguatan  pendidikan  karakter nasionalisme  berbasis  etnoekologi  pada  mata  pelajaran  IPS  Penelitian  ini  bertolak  dari mayoritas karakter siswa di skeolah yang belum bisa mencintai dan memahami pentingnya peduli  lingkungan  karena  pengaruh  dari  budaya  dan  lingkungannya,  maka  dari  itu etnoekologi  hadir  untuk  meneliti  bagaimana  cara  manusia  dalam  hal  ini  siswa menghargai  dan  mencintai  lingkungan  budayanya  dan  salah  satu  pelajaran  yang  dapat diintegrasikan dengan etnoekologi  yakni pendidikan ilmu pengetahuan sosial. Penelitian ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  Metode  deskriptif.  Pengumpulan  data dilakukan  dengan  teknik  observasi,  wawancara  dan  studi  dokumentasi.  Analisis  hasil penelitian  menggunakan  analisis  dengan  langkah-langkah  klasifikasi,  interpretasi, penyajian dan verifikasi data. Hasil penelitian menunjukan bahwa dalam pelaksanaannya dilakukan dengan pengenalan budaya lokal, program pembiasaan,ektsrakulikuler,program integrative dan pengembangan perangkat pembelajaran. Peran guru sangat penting dalam memberikan arahan dan membimbing siswa dalam menerapkan nilai-nilai tersebut dalam kehidupan  sehari-hari, mempersiapkan  pembelajaran  yang  inovatif  serta  menjadi  contoh dan teladan bagi peserta didiknya.

## Kata Kunci : pendidikan karakter nasionalisme; etnoekologi; pembelajaran IPS
Abstract: The purpose of this study is to describe the implementation of strengthening ethnoecology-based nationalism character education in social studies subjects at MTs An-Nur, the role of teachers, as well as the obstacles faced in strengthening ethnoecology-based nationalism character education in social studies subjects. This research stems from the majority of student characters in schools that have not been able to love and understand the importance of caring for the environment due to the influence of culture and the environment,  therefore  ethnoecology  is  present  to  examine  how  humans  in  this  case  students  appreciate and  love  their  cultural  environment  and  one  of  the  lessons  that  can  be  integrated  with  ethnoecology  is social  science  education.  This  research  uses  a  qualitative  approach  with  descriptive  methods.  Data collection was carried out using observation techniques, interviews and documentation studies. Analysis of the  results  of  the  study  using  analysis  with  the  steps  of  classification,  interpretation,  presentation  and verification  of  data.  The  results  showed  that  the  implementation  was  carried  out  by  introducing  local culture,  habituation  programs,  extracurricular  activities,  integrative  programs  and  developing  learning tools. The role of teachers is very important in providing direction and guiding students in applying these values  in  everyday  life,  preparing  innovative  learning  and  being  an  example  and  role  model  for  their students.
Keywords: nationalism character education; ethnoecology; social studies learning
Diterima: 1-8-2023.; Direvisi: 12-10-2023; Disetujui: 27-10-2023; Dipublikasi: 2-11-2023
Permalink/DOI: https://doi.org/10.32332/social-pedagogy.v4i2

## PENDAHULUAN
Pengertian  lingkungan  hidup  adalah  pemukiman  tempat  hidup  organisme  dan segala  keadaan  dan  kondisi  di  dalamnya  yang  secara  langsung  atau  tidak  langsung mempengaruhi  tingkat  kehidupan  organisme  tersebut.  Lingkungan  yang  dapat mendukung  tingkat  kehidupan  organisme  termasuk  manusia  adalah  lingkungan  yang sehat.  Organisasi  Kesehatan  Dunia  atau  WHO  menjelaskan  bahwa  lingkungan  yang sehat  terjadi  ketika  ada  keseimbangan  ekologi  antara  manusia  dan  lingkungan  untuk memastikan  kesehatan  manusia.  Namun  kondisi  lingkungan  fisik  atau  alam  di Indonesia  saat  ini  dalam  keadaan  memprihatinkan.  Hal  ini  dikarenakan  banyaknya fenomena kerusakan lingkungan yang berdampak pada kehidupan manusia itu sendiri (Mundiatun dan Daryanto, 2015).
Permasalahan lingkungan yang terjadi di Indonesia tidak hanya masalah sampah. Namun,  masalah  lain  yang  ada  salah  satu  contohnya  adalah  kebakaran  hutan.  Kita tentu  tidak  akan  melupakan  kebakaran  hutan  yang  terjadi  pada  tahun  2015  yang menimbulkan asap tebal di Sumatera dan Kalimantan. Hal ini berdampak sangat buruk bagi  kehidupan  baik  di  bidang  ekonomi,  kesehatan,  lingkungan  bahkan  pendidikan. Kerusakan lingkungan yang terjadi tidak lepas dari ulah tangan manusia yang serakah dan  mengeksploitasi  lingkungan  alam  sehingga  menimbulkan  berbagai  kerusakan. (Iskandar, 2012)
Namun  perlu  diketahui  permasalahan  lingkungan  fisik  tidak  hanya  terjadi  pada lingkup nasional tetapi juga pada lingkup yang lebih sempit, terutama pada lingkungan pendidikan  sekolah  menengah  pertama.  Kenakalan  yang  dilakukan  siswa  sekolah enengah  pertama  erkaitan  dengan  lingkungan,  termasuk  membuang  sampah sembarangan.  Bentuk  kenakalan  ini  dilakukan  dengan  sengaja  yang  menunjukkan sikap  tidak  disiplin  dan  tidak  peduli  terhadap  lingkungan.  Misalnya  ada  siswa  yang memanfaatkan kesempatan di tempat sempit untuk membuang sampah pada tempatnya. Masalah  lain  yang  ditemukan  adalah  mencorat-coret  di  bangku  sekolah,  mencoret- coret di kamar mandi atau toilet sekolah, toilet berbau, jajanan di sekitar sekolah yang mengandung pewarna, bahan pengawet dan kurang bersih. (Noor, A 2010).
Besarnya  kerusakan  alam  menunjukkan  bahwa  kesadaran  para  pelajar  bahkan terdidik  untuk  menjaga  lingkungan  masih  rendah.  Padahal  dalam  Undang-Undang Nomor 32 Tahun 2009 tentang Perlindungan dan Pengelolaan Lingkungan Hidup Bab X  Pasal  67  ditegaskan  bahwa  “Setiap  Orang  Wajib  Menjaga  Pelestarian  Fungsi Lingkungan Hidup dan Pengendalian Pencemaran dan Kerusakan Lingkungan Hidup”. Banyaknya permasalahan lingkungan yang terjadi di Indonesia juga menjadi salah satu alasan  pentingnya  pendidikan  karakter  bagi  seluruh  warga  negara  Indonesia.  Oleh karena itu, perlu dilakukan internalisasi nilai-nilai karakter, khususnya karakter peduli lingkungan melalui proses pendidikan. (Masnur Muslich, 2011).
Berdasarkan  pasal  1  peraturan  presiden  (PERPRES)  Nomor  87  Tahun  2017 disebutkan  bahwa  Penguatan  Pendidikan  Karakter  yang  selanjutnya  disingat  PPK merupakan  Gerakan  pendidikan  di  bawah  tanggung  jawab  satuan  pendidikan  untuk memperkuat karakter peserta didik melalui penyelarasan hati, olah rasa, olah pikir dan olah raga dengan melibatkan dan bekerjasama antara satuan pendidikan, keluarga dan masyarakat sebagai bagian dari Gerakan Nasional Revolusi Mental (GRNM).
Pendidikan karakter di sekolah merupakan kebutuhan primer terutama di sekolah menengah  pertama.  Pendidikan  karakter  bertujuan  untuk  membekali  peserta  didik
dengan  keterampilan  dasar  agar  menjadi  warga  negara  yang  dapat  menggunakan ilmunya secara bijaksana bagi dirinya, masyarakat dan lingkungannya. (Azzet, 2011).
Pendekatan Etnoekologi merupakan sebuah ilmu yang mempelajari relasi antara manusia  sebagai  objek  dengan  lingkungannya  juga  menelaah  bagaimana  cara masyarakat memakai ekologi hidup selaras dengan lingkungan alam dan sosialnya ini merupakan  bagian  dari  strategi  untuk  mengimplementasikan  dari  pelaksanaan pendidikan karakter nasionalisme berbasis Etnoekeologi itu sendiri.
Dalam pembiasaan memelihara kebersihan sekolah dan melestarikan lingkungan, terdapat  beberapa  kegiatan  konkret  yang  diimplementasikan  dalam  program  cinta bersih  lingkungan  dalam  melakukan  suatu  hal,  pasti  terdapat  kendala  dalam penerapannya,  begitu  pula  dengan  pendekatan  Etnoekologi  di  Mts  An-Nur  Kota Cirebon  Jawa  Barat.  Beberapa  perilaku  siswa  yang  menunjukkan  kurangnya kepedulian  terhadap  lingkungan  yaitu  membuang  sampah  tidak  pada  tempatnya, misalnya di pot tanaman. Juga berdasarkan hasil  pengamatan  peneliti  di  Mts  An-Nur adalah  kurangnya  kesadaran  siswa  untuk  membuang  sampah  pada  tempatnya  sesuai jenis sampahnya. Selain itu masih ada juga beberapa anak  yang  kurang kesadarannya untuk  membuang  sampah  setelah  makan  atau  minum  di kantin.  Hal  tersebut  terlihat ketika ada bungkus makanan dan minuman yang ditinggal begitu saja di atas meja.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  deskriptif  dengan  pendekatan etnografi. Pengumpulan data penelitian dilakukan dengan teknik observasi, wawancara dan  studi  dokumentasi.  Analisis  hasil  penelitian  menggunakan  analisis  dengan langkah-langkah klasifikasi, interpretasi, penyajian dan juga verifikasi data.
Metode  kualitatif  dalam  penelitian  ilmiah  merupakan  pendekatan  yang memungkinkan  para  peneliti  untuk  mendalami  kompleksitas  fenomena  dengan memahami  makna,  pandangan,  dan  konteks  yang  melekat  pada  subjek  penelitian. Dalam penelitian ini, pendekatan kualitatif digunakan untuk mendapatkan pemahaman yang  mendalam  tentang  aspek-aspek  yang  sulit  diukur  secara  kuantitatif.  Metode  ini melibatkan  pengumpulan  dan  analisis  data  yang  bersifat  deskriptif,  melalui  teknik observasi,  wawancara,  dan  analisis  dokumen.  Langkah-langkah  kualitatif  sering  kali melibatkan pengamatan mendalam, interaksi langsung dengan partisipan, serta analisis yang  mendalam  terhadap  konteks  sosial,  budaya,  dan  lingkungan  yang  memengaruhi subjek  penelitian.  Selain  itu,  pendekatan  kualitatif  memungkinkan  peneliti  untuk memahami  perspektif  subjek  penelitian  dari  sudut  pandang  yang  lebih  holistik, mempertimbangkan  kompleksitas  dan  variasi  dalam  interpretasi  serta  pengalaman subjek  terkait.  Dengan  menggunakan  metode  kualitatif,  peneliti  dapat  menggali  dan menyajikan  temuan  yang  lebih  mendalam,  yang  pada  gilirannya  dapat  memberikan wawasan yang kaya dan terperinci terkait dengan fenomena yang diteliti.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Pelaksanaan  Penguatan  Pendidikan  Karakter  Nasionalisme  Berbasis  Etnoekologi pada Mata Pelajaran IPS di Mts An-Nur Kota Cirebon Jawa Barat Berdasarkan  temuan  penelitian  di  Mts  An-Nur  tentang  Pelaksanan  penguatan pendidikan  karakter  Nasionalisme  berbasis  Etnoekologi  di  Mts  An-Nur  kota  Cirebon Jawa  Barat  peneliti  menemukan  bahwa  pelaksanaan  penguatan  Pendidikan  karakter nasionalisme berbasis etnoekologi pada mata pelajaran IPS dilakukan melalui beberapa kegiatan antara lain
a. Pengenalan Budaya Lokal
Peneliti  menemukan  bahwa  pihak  sekolah  berusaha  memperkenalkan  budaya  lokal kepada  siswa  sebagai  upaya  dari  penguatan  Pendidikan  karakter  nasionalisme.  Salah satu  bentuk  pengenalan  budaya  lokal  adalah  program  tahunan  yang  dilaksanakan  oleh MTs An-Nur Kota Cirebon Jawa Barat yakni dengan berkunjung ke makam para pendiri sekolah yang masih terikat dengan Yayasan Pondok Pesantren jagasatru. Tak hanya itu peneliti juga menemukan budaya lokal yang ada di MTs An- Nur yang menjadi ciri khas adalah aspek religius dan mengadopsi kegiatannya kepada kegiatan yang ada di pondok pesantren jagasatru.
b. Program Integratif MTs An-Nur
Dalam  program  integratif  ini  Mts  An-Nur  berpatokan  kepada  aturan  dan  sistem pengajaran dari Pondok Pesantren Jagasatru yang semaksimal mungkin disisipkan nilai reiligiusnya seperti indikator nilai karakter nasionalisme. Hal itu menjadikan salah satu programnya yakni program BTQ yang mewajibkan peserta didik setoran hafalan kepada guru  pengampu  setiap  minggunya,  sehingga  peserta  didik  diharapkan  paham  dan mengerti mengenai nilai-nilai karakter yang diberikan
c. Program Ekstrakulikuler
Program  ekstrakulikuler  dalam  penguatan  pendidikan  karakter  yang  ditemukan selanjutnya  oleh  peneliti  adalah  kegiatan  Ekstrakulikuler  Pramuka  Wajib  Selain ekstrakulikuler Pramuka Wajib dan juga Rebana atau Hadroh peneliti juga menemukan program  ekstrakulikuler  lain  di  Mts  An-Nur  ini  yakni  Ekstrakulikuler  bimbingan  baca tulis Al -Qur’an. untuk penguatan pendidikan arakter Nasionalslime berbasis Etnokologi yakni  Kegiatan  Ekstrakulikuler  Baca  Tulis  Al  -Qur’an,  ini  sebearnya  merupakan kegiatan ekstrakulikuler wajib khusus untuk kelas 7 dan pilihan untuk kelas 8 juga kelas 9.

## 2. Pengembangan Perangkat Pembelajaran IPS
Proses  pengembangan  untuk  pembelajaran  IPS  dimulai  dengan  membuat  perencanaan yang bersumber pada kurikulum. Berdasarkan keterangan  Bapak Amir Hamzah selaku guru  Wakasek  Kurikulum  bahwa  di  Mts  An-Nur  ini  dalam  proses  pembelajarannya masih menggunakan kurikulum 2013, jadi perangkat pembelajaran yang digunakan juga mengacu  pada  Kurikulum  2013.  Dalam  kurikulum  2013  terdapat  juga  penguatan pendidikan karakter, maka penguatan pendidikan karakter ini dilakukan melalui proses pembelajaran  dikelas  pada  mata  pelajaran  IPS.  Dalam  proses  pembelejaran  di  kelas pada mata pelajaran IPS terdapat proses perencanaan yang dimuat dan tercantum dalam RPP.
a. Program Pembiasaan di MTs An-Nur
Selanjutnya  peneliti  menemukan  Program  pembiasaan  yang  ada  di  Mts  An-Nur Program  pembiasaan  ini  dilaksanakan  sebagai  wujud  implementasi  dari  Misi  Mts  An-
Nur  itu  sendiri  yang  tercantum  pada  poinnomor  2  yakni  “Menciptakan  Lingkungan Madrasah  yang  kondusif”  Pada  program  pembiasaan  ini  dilaksanakan  oleh  seluruh komponen  Madrasah  baik  pendidik  maupun  peserta  didiknya.  Hal  ini  dilakukan  agar budaya  Madrasah  yang  implementasinya  dapat  dilaksanakan  dalam  kehidupan  sehari- hari.
Selanjutnya  peneliti  menemukan  kegiatan  pembiasaan  sopan  santun  dan pembiasaan  literasi  Pembiasaan  ini  merupakan  pembiasan  yang  harus  dilakukan  oleh semua  komponen  Madrasah  sebagai  wujud  dari  budaya  positif  dan  pembentukan karakter  di  Mts  An-Nur  yang  menerapkan  nilai-nilai  karakter  yang  ramah,  santun, toleransi, bersahabat dan juga cinta damai
Peran  Guru  IPS  dalam  Pelaksanaan  Penguatan  Pendidikan  Karakter Nasionalisme Berbasis Etnoekologi pada Mata Pelajaran IPS di Mts An-Nur Kota Cirebon Jawa Barat
a. Pembiasaan pada Proses Pembelajaran IPS
Pada  peran  guru  IPS  dalam  pelaksanaan  penguatan  Pendidikan  karakter nasionalisme  yang  berbasis  etnoekologi  atau  peduli  lingkungan  peneliti  menemukan program  pembiasaan  yanga  da  di  MTs  An-Nur  pada  saat  pembelajaran  IPS  program Pembiasaan  dalam  proses  pembelajaran  IPS  meliputi  cara  guru  IPS  memfasilitasi interaksi  siswa dengan lingkungan dan budaya sekitar serta memahami kurikulum dan menganalisis  karakter  siswa  seperti  apa.  Hal  ini  dapat  dilakukan  melalui  sosialisasi seperti menjaga kebersihan lingkungan sekolah, memperkenalkan tumbuhan dan satwa lokal, serta pelarangan nilai-nilai kebangsaan yang berkaitan dengan etnoekologi.

## b. Keteladanan pada Proses Pembelajaran IPS
Selanjutnya  peneiti  temukan  pelaksanaan  penguatan  Pendidikan  karakter nasionalisme  berbasis  etnoekologi  pada  bentuk  keteladanan  yang  diberikan  oleh  guru pada  saat  pembelajaran  IPS.Keteladanan  dalam  proses  pembelajaran  IPS  di  MTs  An- Nur  merupakan  cara  bagi  guru  IPS  untuk  menunjukkan  perilaku  dan  sikap  yang  baik dalam menghargai lingkungan dan budaya sekitar. Guru IPS harus menjadi teladan bagi siswa dalam berinteraksi dengan lingkungan sekitar dan menghargai budaya lokal. Guru IPS harus berperan sebagai agen pembelajaran yang.

## c. Pemahaman Proses Pembelajaran IPS
Pemahaman  proses  pembelajaran  IPS  meliputi  pemahaman  guru  IPS  terhadap pendekatan  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  karakteristik  siswa  dan  kondisi lingkungan. Guru IPS harus dalam hal ini peneliti temukan selalu mencoba memahami karakteristik  dan  lingkungan  sekitar  sehingga  dapat  merancang  strategi  pembelajaran siswa yang efektif dan relevan. Hal tersebut dapat dilakukan melalui penerapan metode pembelajaran aktif, inovatif dan kreatif sehingga siswa dapat terlibat aktif dalam proses pembelajaran  dan  mendapatkan  pengalaman  langsung  dalam  menghargai  lingkungan dan budayaDimana dalam kurikulum ini siswa harus aktif dalam pembelajaran dan guru posisinya  hanya  sebagai  motivator  memberikan  gambaran  nyata  tentang  bagaimana hidup selaras dengan lingkungan dan budaya.
Guru juga dalam hal ini selalu berupaya memberikan proses pembelajaran yang baik  dan  maksimal  akan  segala  tujuan  yang  ingin  diinginkan  akan  tercapai.  Selain  itu mendorong  siswa  untuk  aktif  dalam  proses  pembelajaran  adalah  dengan  cara  diskusi dan  metode  pembelajaran  lainnya  yang  disesuaikan  dengan  kebutuhan  yangterdapat pada kurikulum 2013.
Selain itu penliaian Pendidikan karakter nasionalisme berbasis etnoekologi di MTs An- Nur  juga  tergambar  dari  5  indikator  yang  ada  yakni,  Rasa  cinta  kepada  tanah  air, Kesadaran akan jati diri bangsa, semangat persatuan dan kesatuan, kepedulian terhadap sesama dan kepedulian terhadap lingkungan sekitar.

## Kendala-Kendala  yang  dihadapi  dalam  Peguatan  Pendidikan  Karakter Nasionalisme
Selanjutnya  dalam  pelaksanaan  setiap  kebijakan  atau  kegiatan  yang  dilakukan pasti  terdapat  kendala.  Seperti  dalam  pelaksanaan  penguatan  pendidikan  karakter nasionalisme berbasis etnoekologi pada mata pelajaran IPS di Mts An-Nur ini. Kendala tersebut merupakan hal yang sangat wajar terlebih pada saat ini pihak sekolah dan siswa masih  mencoba  beradaptasi  dengan  situasi  belajar  luring  setelah  pandemi  covid  -19 yang  melanda  beberapa  tahun  kebelakang.  Kendala  pertama  yang  ditemukan  yakni pelanggaran  oleh  siswa  saat  mengikuti  kegiatan  kewalikelasan  pengganti  upacara disetiap  hari  senin.  Masih  banyak  siswa  yang  tidak  mengikutinya  dan  juga  masih banyak siswa yang telat ketika program kewalikelasan berlangsung, tetapi pelanggaran tersebut selalu diawasi dan dicatat oleh pengurus Osis yang senantiasa berjaga di depan gerbang.
Kendala  yang  ditemui  yang  selanjutnya  adalah  perbedaan  budaya  dan  kebiasaan antara siswa yang sangat beragam dan tentunya dapat mempengaruhi bagaimana mereka memahami dan menerapkan bagaimana caranya agar dapat disiplin dan juga dukungan dari  orang  tua.  Sekolah  ini  juga  mayoritas  banyak  anak  yang  mondok  pesantren  di Yayasan  Pondok  Pesantren  Jagasatru  yang  dimana  sekolah  Mts  AN-Nur  merupakan bagian  dari  Yayasan  tersebut.  Kendala  selanjutnya  dirasakan  Ketika  proses pembelajaran dikelas yakni sarana dan prasarana yang kurang mendukung dan terbatas dalam  pelaksanaan  penguatan  pendidikan  karakter  ini.  Hal  ini  dibuktikan  ketika dibutuhkan  metode  pembelajaran  yang  menggunakan  LCD  atau  proyektor.  Kendala selanjutnya  dalam  kegiatan  ekstrakulikuler  tidak  terlalu  banyak  partisipasi  dari  siswa- siswi  dikarenakan  mereka  mayoritas  anak  pondok  yang  dimana  sore  setelah  ashar  itu biasanya ada pengajian dan hafalan sedangkan pulang sekolah itu pukul 13.00 WIB.

## Pembahasan

## Pelaksanaan Penguatan Pendidikan Karakter Nasionalisme Berbasis Etnoekologi pada
Mata Pelajaran IPS di MTs An-Nur Kota Cirebon Jawa Barat
Pelaksanaan penguatan pendidikan karakter nasionalisme berbasis Etnoekologi di MTs An-Nur  dilakukan  dengan  berbagai  cara  yang  pertama  dengan  pengenalan  budaya  lokal. Budaya lokal yang pertama adalah ziarah ke makam para leluhur atau pendidri dari Yayasan Pondok Pesantren Jagasatru. Hal ini dilakukan oleh seluruh angkatan tiap tahunnya, tak hanya itu kegiatan budaya lokal dari MTs An-Nur ini dengan rutinitas pembacaan ayat suci al Qur’an sebelum memulai kegiatan pembelajaran pagi juga ruitn dilakukan oleh seluruh elelmen MTs An-Nur.  Budaya  lokal  ini  lebih  menekankan  kepada  aspek  religius  religius  dari  karakter nasionalisme  yang  Menurut  Kemendikbud  (2019)  Religius  merupakan  cerminan  dan  juga keyakinan kepada Tuhan yang Maha Esa yang tentunya terwujud dalam perilaku menjalankan
agamanyua  masing-masing,  menghargai  perbedaan  agama  dan  menjunjung  tinggi  toleransi ibadah agama lain, serta hidup rukun dan damai dengan pemeluknya.
Hal ini dilakukan agar tidak luntur rasa cinta tanah air dan peduli lingkungan bagi seluruh elemen  sekolah  MTs  An-Nur.  Sejalan  dengan  hal  tersebut  hal  in  itermasuk  kepada  unsur nasionalisme peduli lingkungan dan rasa cinta tanah air menurut Yustina dan Hidayat (2018) rasa  cinta  terhadap  tanah  air  ini  mencakup  bagaimana  rasa  cinta,  kasih  sayang  dan  hormat kepada tanah air dan bangsa Indoneisa, Sedangkan peduli lingkungan sekitar merupakan upaya menjaga kebersihan dan kelestarian lingkungan hidup.
Selanjutnya dalam pelaksanaannya ada juga program ekstrakulikuler yakni kepramukaan, hadroh  dan juga  bimbingan  baca  tulis  Al-Qur’an.  Ketiga  ekstrakulikuler  tersebut  dilakukan dengan perbedaan hari. Dalam pelaksanaannya Hadroh dan baca tulis Al-Qur’an menekankan kepada sisi aspek religiusnya. Sedangkan Pramuka wajib mencakup kepada semuanya salah satunya peduli lingkungan yang sering dilakukan oleh ekstrakulikuler kepramukaan MTs An- Nur antara lain kerja bakti membersihkan lingkungan sekolah yang bekerja sama dengan osis dan  pihak  sekolah  serta  kegiatan  kerja  bakti  keluar  sekolah,  alam  sekitar  dan  bagaiamana mengelola  alam  dengan  baik  karena  ada  kaitannya  ekstrakulikuler  kepramukaan  dengan seluruh aspek dan keterampilan dalam mengelola lingkungan. Menurut Yusuf (2017) bahwa program  kegiatan  ekstrakulikuler  kepramukaan  merupakan  salah  satu  wadah  untuk mengembangkan karakter nasionalis siswa tentang semangat kebersamaan, kedisiplinan dan tanggung jawab baik lingkkungan dan sosialnya. Tak hanya itu kepramukaan jug atermasuk kedalam  keterampilan  hidup  Menurut  Sriwahyuni (2017) Keterampilan  Hidup  mengajarkan betapa pentingnya keterampilan hidup yang meliputi kecakapan teknis, sosial, dan spiritual.
Di  sekolah  nilai  keterampilan  hidup  dapat  diwujudkan  melalui  kegiatan  pembelajaran  yang mendorong siswa untuk memiliki kecakapan hidup yang berkaitan dengan lingkungan seperti bercocok  tanam,  memanfaatkan  sumber  daya  alam  secara  bijak,  dan  mengelola  sampah dengan baik dan benar.
Selanjutnya  ada  juga  beberapa  kegiatan  pembiasaan  yang  ada  di  MTs  An-Nur  sebagai uoaya  penguatan  pendidikan  karakter  nasionalisme  berbasis  etnoekologi  yakni  pembiasaan literasi  yang  dilakukan  untuk  membentuk  karakter,  pembiasaan  ini  dilakukan  setelah pembacaan doa sebelum belajar kemudian dilanjut dengan pembiasan literasi, tak hanya itu ada  pembiasaan  bersih  dan  sehat  dengan  mewajibkan  seluruh  peserta  untuk  membuang sampah pada tempatnya meskipun tempat sampah yang tersedia tidak memenuhi keterangan standar  untuk  kepedulian  terhadap  lingkungan  sekitar  dan  hanya  terdapat  satu  jenis  tong sampah untuk semua jenis sampah yang ada
Peran  Guru  dalam  penguatan  pendidikan  karakter  Nasionalimse  berbasis Etnoekologi pada mata pelajaran IPS di Mts An-Nur kota Cirebon Jawa Barat
Peran  guru  dalam  penguatan  pendidikan  karakter  nasionalisme  berbasis etnoekologi di MTs An-Nur dilakukan dengan perencanaan yang meliputi cara guru dalam  memfasilitasi  interaksi  siswa  dengan  lingkungan  dan  budaya  sekitar  serta memahami  kurikuum  dan  menganalisis  karakter  siswa  seperti  apa.  Dalam  konteks pendidikan  Menurut  Dickey  (2018)  etnoekologi  dapat  diintegrasikan  ke  dalam kurikulum  untuk  meningkatkan  pemahaman  siswa  tentang  sumber  daya  alam  dan bagaimana  masyarakat  lokal  memanfaatkannya.  Etnoekologi  juga  dapat  membantu dalam menjaga dan melestarikan kearifan lokal dan nilai-nilai budaya yang berkaitan dengan lingkungan.
Dalam  hal  ini,  etnoekologi  dapat  membantu  guru  dan  siswa  memahami pentingnya  kearifan  lokal  dalam  pengelolaan  sumber  daya  alam  dan  membantu membangun  kesadaran  lingkunga.Cara  lain  dalam  penguatan  pendidikan  karakter nasionalisme  berbasis  Etnoekologi  di  MTs  An-Nur  yakni  dengan  keteladanan  dari guru IPS dalam proses pembelajaran IPS, karena di MTs An-Nur.
Guru  harus  menjadi  teladan  bagi  siswa  dalam  berinteraksi  dengan  lingkungan sekitar dan menghargai  budaya lokal  yang ada di MTs An-Nur. Guru IPS juga haru berperan  sebagai  agen  pembelajaran  yang  memberikan  gambaran  nyata  tentang bagaimana  hidup  selaras  dengan  lingkungan  dan  budaya.  Sriwahyuni  (2017) menegaskan bahwa peran guru dalam pembentukan karakter peduli lingkungan adalah sebagai fasilitator, motivator, dan pemberi inspirasi dalam proses pembelajaran.
Guru  harus  mampu  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  mendukung, menumbuhkan semangat belajar siswa, dan memberikan contoh nyata perilaku yang bertanggung  jawab  terhadap  lingkungan  sementara  itu  menurut  Raj  Patel  (2019) bahwa Etnoekologi merupakan ilmu yang mempelajari kehidupan masyarakat dalam memakai ekologi dan hidup selaras dengen lingkungan alam dan sosialnya serta ilmu etnologi tidak hanya mempelajari hubungan manusia dengan lingkungan saja namun juga mengenai kondisi wilayah dan juga kultur budaya yang ada di masyarakat yang mempunyai  pengaruh  pada  wilayah  tersebut . Selanjutnya  peran  guru  juga  harus memberikan  pemahaman  terhadap  pendekatan  pembelajaran  yang  sesuai  dengan karakteristik sisswa dan kondisi lingkungan.
Peran  guru  dalam  penguatan  pendidikan  karakter  nasionalisme  berbasis etnoekologi tersebut memiliki harapan dan cita-cita agar siswa-siswi dapat terbentuk pendidikan karakter nasionalismenya sedangkan Menurut Slameto (2015), untuk dapat mengembangkan pendidikan karakter Nasionalisme bagi siswa ada beberapa hal yang harus  dilakukan  yaitu.  Pertama,  dengan  membiasakan  diri  untuk  menghormati lambang  negara  seperti  bendera,  lagu  kebangsaan,  lambang  negara.  Kedua, menumbuhkan  sikap  peduli  terhadap  sejarah  bangsa  dan  tokoh-tokoh  yang memperjuangkan kemerdekaan Indonesia.
Ketiga, memperkenalkan kekayaan budaya dan warisan Indonesia kepada siswa.
Keempat,  menanamkan  rasa  cinta  tanah  air  dan  kebanggaan  sebagai  warga  negara Indonesia.  Kelima,  mendorong  siswa  untuk  menggunakan  produk  dalam  negeri  dan mempromosikan  produk  tersebut  kepada  orang  lain.  Keenam,  memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengikuti kegiatan-kegiatan yang berkaitan dengan nasionalisme, seperti upacara bendera, peringatan hari kemerdekaan, dan kegiatan lain yang bertujuan untuk memperkuat rasa nasionalisme. nasionalisme.

## KESIMPULAN
Pelaksanaan penguatan  pendidikan karakter nasionalisme berbasis etnoekologi pada mata pelajaran IPS di MTs An-Nur sudah terlaksana dengan cukup baik dengan menerapkan beberapa program diantaranya pengenalan budaya lokal seperti ziarah ke makam para pendiri Yayasan, budaya lokal pembacaan ayat suci Al-Quran sebelum belajar, berperilaku baik selama di sekolah sesuai ajaran agama.
Selanjutnya  pembiasaan  di  madrasah  meliputi  pembiasaan  literasi  sebelum memulai  proses  pembelajaran,  program  ekstrakulikuler  pramuka  wajib,  rebana  atau hadroh  dan  juga  BTQ.  program  integratif  meliputi  budaya  yang  ada  di  Yayasan pondok pesantren jagasatru dengan hafalan dan terakhir pengembangan pembelajaran IPS  meliputi  bimbingan  teknis  dan  program  MGMP.  meskipun  perlu  ada pengembangan lebih lanjut.
Peran  Guru  dalam  pelaksanaan  penguatan  pendidikan  karakter  nasionalisme berbasis etnoekologi pada mata pelajaran IPS di MTs An-Nur diantaranya Pembiasaan dalam proses pembelajaran IPS meliputi cara guru IPS memfasilitasi interaksi siswa dengan lingkungan dan budaya sekitar serta memahami kurikulum dan menganalisis karakter  siswa  seperti  apa.  Guru  IPS  juga  dalam  hal  ini  memastikan  bahwa  siswa
terbiasa  dengan  cara-cara  yang  baik  dalam  menghargai  lingkungan  dan  budaya. Selanjutnya sebagai contoh atau teladan dalam proses pembelajaran IPS di MTs An- Nur merupakan cara bagi guru IPS untuk menunjukkan perilaku dan sikap yang baik dalam menghargai lingkungan dan budaya sekitar.
Peran  Guru  dalam  pelaksanaan  penguatan  pendidikan  karakter  nasionalisme berbasis  etnoekologi  pada  mata  pelajaran  IPS  di  MTs  An-Nur  diantaranya Pembiasaan  dalam  proses  pembelajaran  IPS  meliputi  cara  guru  IPS  memfasilitasi interaksi  siswa  dengan  lingkungan  dan  budaya  sekitar  serta  memahami  kurikulum dan menganalisis karakter siswa seperti apa. Guru IPS juga dalam hal ini memastikan bahwa siswa terbiasa dengan cara-cara yang baik dalam menghargai lingkungan dan budaya.  Selanjutnya  sebagai  contoh  atau  teladan  dalam  proses  pembelajaran  IPS  di MTs An- Nur merupakan cara bagi guru IPS untuk menunjukkan perilaku dan sikap yang baik dalam menghargai lingkungan dan budaya sekitar.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Tiada  kata  yang  paling  indah  dalam  penelitian  ini  selain  ucapan  terima  kasih. Alhamdulillahirobbil’alamin,  dengan  mengucap  syukur  atas  rahmat  Allah  SWT  dan sebagai ucapan terima kasih saya ucapkan beribu terima kasih kepada kedua orang tua yang  tiada  hentinya  selalu  memberikan  kasih  sayang,  motivasi,  dan  memberikan semangat.  Terima  kasih  atas  segala  do’a  dan  dukungannya.  Selanjutnya  saya  ucapkan terima  kasih  kepada  kedua  dosen  pembimbing  yang  telah  dengan  sabar  mengarahkan serta membimbing penulis dalam penyusunan laporan penelitian ini. Terakhir diucapkan terima  kasih  kepada  semua  teman-teman  yang  tidak  dapat  di  sebutkan  satu  persatu, terima kasih atas segala dukungan dan bantuan pada saat penelitian.

## DAFTAR PUSTAKA
Astuti,  N.  F,  Agus  S  dan  E  Hamzah  S.  (2022).  Model  Rancangan  Pembelajaran Kooperatif  Learning  Team  Game  Tournament  (TGT)  pada  Pelajaran  Ilmu Pengetahuan Sosial di Sekolah Dasar. Journal Of Islamic Education Studies, 2 (2), 195-218.
Aqib,  Zainal.  (2014). Model-Model,  Media,  dan  Strategi  Pembelajaran  Konstektual (Inovatif). Bandung: Yrama Widia.
Citra  Nur  K  dan  A.  Syachruroji.  (2016).  Perbedaan  Hasil  Belajar  Kognitif  Siswa Menggunakan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Make  A  Match  dan Ekspositori  pada  Konsep  Energi. Jurnal  Pendidikan  Sekolah  Dasar.  ISSN  2301- 671X. 2 (2), 181-191.
Febriani,  Meli.  (2021).  IPS  Dalam  Pendekatan  Konstruktivisme  (Studi  Kasus  Budaya Melayu Jambi). Ilmu Pendidikan Nonformal, 07 (01), 61-66.
Hamalik, Oemar. (2014). Kurikulum Dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara. Huda,  M.  (2014). Model-model  Pengajaran  dan  Pembelajaran. Yogyakarta:  Pustaka Belajar.
Imas  Kurniasih  dan  Berlin  Sani.  (2016).  Ragam  Pengembangan  Model  Pembelajaran Untuk Peningkatan Profesionalitas Guru. Yogyakarta: Kata Pena.
Isjoni. (2013). Cooperative Learning: Mengembangkan Kemampuan Belajar Kelompok. Bandung: Alfabeta.
Krismasari Dewi, N. N., Kristiantari, M. . R., & Ganing, N. N. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Picture and Picture Berbantuan Media Visual Terhadap Keterampilan Menulis  Bahasa  Indonesia. Journal  of  Education  Technology , 3 (4),  278. https://doi.org/10.23887/jet.v3i4.22364.
Kristin, F. (2016). Efektivitas Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Ditinjau dari Hasil Belajar IPS Siswa Kelas 4 SD . 74–79.
Lestari,  I.  (2015).  Pengaruh  Waktu  Belajar  dan  Minat  Belajar  terhadap  Hasil  Belajar Matematika. Formatif:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  MIPA , 3 (2),  115–125. https://doi.org/10.30998/formatif.v3i2.118.
Lubis,  T.  N.  (2018).  Konsep  Dasar  Ilmu  Pengetahuan  Sosial.  Yogyakarta:  Samudra Biru.
Muah, Tri. (2016). Peningkatan Hasil Belajar Matematika Melalui Model Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Make  a  Match  Bagi  Siswa  Kelas  VIIIG  SMP  Negeri  2  Tuntang Kabuapaten Semarang Tahun Pelajaran 2015/2016. Satya Widya, 32 (2), 138-143. Nurrita,  T.  (2018).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar  Siswa. Jurnal  ilmu-ilmu  Al-Quran,  Hadits,  Syariah  dan  Tarbiyah,03 (01), 171-187.
Palguna,  Putu  Ngurah  Dwija,  Ni  Nyoman  Garminah,  Dewa  Nyoman  sudana.  (2015). Penerapan  Metode  Picture  and  Picture  Berbantuan  Media  Gambar  Beseri  Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Narasi. Mimbar PGSD, 3 (1). Pebriana, Gede Risa, Dibia, I Ketut & Ndara Tanggu Rendra. (2017). Penerapan Model Pembelajaran Picture and Picture Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar IPA Kelas V. Mimbar PGSD, 7 (1), 1-10.
Ramadhani  M  Ihsan.  (2021).  Peningkatan  Hasil  Belajar  Menggunakan  Model Pembelajaran Problem Based Learning pada Siswa Sekolah Dasar. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (4), 2238–2244. https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i5.747.
Ritonga,  Y.  H.  (2017). Pengaruh  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  picture  and picture terhadap kreativitas siswa pada materi kubus dan balok di kelas viii mtsn 1 Medan tahun pelajaran 2016/2017 . Universitas Islam Negeri Sumatera Utara. Robert  Artawa,  Ign  I  Wyn,  and  Suwatra.  (2013).  Pengaruh  Model  Pembelajaran Kooperatif Tipe Make A Match Terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelas V Sd Di Gugus 1 Kecamatan Selat. Mimbar PGSD , 1 (1). 1-10.
Sediasih.  (2017).  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Dengan  Menggunakan  Model Make a Match Pada Mata Pelajaran PKN Di Kelas V SDN Karyawangi 2. JPSD, 3 (1), 74-81.
Shoimin,  Aris.  (2014). 68  Model  Pembelajaran  Inovatif  dalam  Kurikulum  2013 . Yogyakarta: Ar-Russ Media.
Siregar, Eli Santana,. Sentosa, U. S., Hadijah, S., Nisa, K., & Jiwandono, I. S. (2015). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make A Match Dan Minat Belajar Terhadap  Hasil  Belajar  IPS  Terpadu  di  SMP  Negeri  2  Tantom  Angkola. Jurnal Kajian Pendidikan Ekonomi , 2 (2), 1–13.
Tustyana,  Nova  Kurnia,  Dibia,  &  Kusmariyatni.  (2016).  Penerapan  Metode Demonstrasi Berbantuan Media Gambar Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar. Mimbar PGSD, 4 (1), 1-11.
Yestiani,  D.  K.,  &  Zahwa,  N.  (2020).  Peran  Guru  dalam  Pembelajaran  pada  Siswa Sekolah Dasar. Fondatia , 4 (1), 41–47. https://doi.org/10.36088/fondatia.v4i1.515.

## Social Pedagogy: Journal of Social Science Education
Published by: Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Metro E-ISSN: 2722-7154 P-ISSN : 2722-7138
Social Pedagogy : Journal Of Social Science Education work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License