Development  of  Student  Worksheets  (LKPD)  Mathematics  Data  Processing Material Using Project Based Learning Models in Class V Primary School
Article History
accepted 15/10/2023 approved 21/10/2023 published 30/11/2023

## Abstract
Research  purposes;  1)  Knowing  the  form  of  developing  LKPD  for  data  processing  material using the Project Based Learning, 2) Knowing expert validation of the appropriateness of LKPD, 3) Knowing the teacher's response to developing LKPD, 4) Knowing students' responses to the development  of  LKPD.  The  research  method  refers  to  the  4-D  model  of  Thiagarajan,  Semmel and  Semmel.  The  sample  in  this  research  was  25  class  V  students  at  SD  Negeri  2  Karang Sentul.  The  sampling  technique  uses  purposive  sampling  technique  with  the  aim  of  testing limited to 25 students. Data collection techniques use expert validation questionnaires, teacher response  questionnaires,  and  student  response  questionnaires.  Data  analysis  techniques  use quantitative  descriptive  techniques.  The  results  of  the  research  are  LKPD  which  have  been tested using limited trials in class V of SD Negeri 2 Karangsentul. The validation results of the LKPD received the criteria "valid" (3.88), the results of the teacher's response to the use of the LKPD received the criteria "very good" (4.2), the results of the students' responses received the criteria  "very  good"  (3.66).  So  it  is  concluded  that  the  Mathematics  LKPD  material  on  data processing through activities to calculate daily needs using the project based learning model is suitable for use in the mathematics learning process.
Keywords: Teaching Materials, Student Worksheets (LKPD), Project Based Learning Model

## Abstrak
Tujuan  penelitian;  1)  Mengetahui  bentuk  pengembangan  LKPD  materi  pengolahan  data menggunakan    model    Project      Based    Learning,  2)  Mengetahui  validasi  pakar  terhadap kelayakan  LKPD,3)  Mengetahui  respon  guru  terhadap  pengembangan  LKPD,  4)  Mengetahui respon peserta didik terhadap pengembangan  LKPD. Metode penelitian mengacu pada model 4-D Thiagarajan, Semmel dan Semmel. Sampel dalam penelitian ini adalah peserta didik kelas V  SD  Negeri  2  Karang  Sentul  sebanyak  25  orang. Teknik  pengambilan  sampel  menggunakan teknik  purposive  sampling  dengan  tujuan  uji  terbatas  pada  25  peserta  didik.  Teknik pengumpulan data menggunakan  angket validasi ahli, angket respon guru, dan angket respon peserta  didik.Teknik  analisis  data  menggunakan  teknik  deskriptif  kuantitatif.  Hasil  penelitian berupa LKPD yang telah diuji cobakan menggunakan uji coba terbatas pada kelas V SD Negeri 2  Karangsentul.  Hasil  validasi  LKPD  mendapatkan  kriteria  “valid”  (3,88),  hasil  respon  guru terhadap  penggunaan  LKPD  mendapatkan  kriteria  “sangat  baik”  (4,2),  hasil  respon  peserta didik    mendapatkan  kriteria  “sangat  baik”  (3,66).  Sehingga    disimpulkan  LKPD  Matematika materi  pengolahan  data    melalui    kegiatan    menghitung    kebutuhan    sehari-hari    dengan menggunakan    model  project    based  learning  layak  digunakan    dalam  proses  pembelajaran matematika.
Kata kunci: Bahan Ajar, Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD), Model Project Based Learning
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## Sony Irianto, Tri Yuliansyah Bintaro, Sochibal Imam
Universitas Muhammadiyah Purwokerto sonyirianto75@gmail.com

## PENDAHULUAN
Pendidikan  dasar  merupakan  pendidikan  yang  paling  awal  dan  paling berpengaruh bagi kehidupan manusia pada masa mendatang, oleh karena itu peserta didik  akan  dididik  untuk    menjadi      generasi    yang    berkualitas.      Pendidikan      dasar juga  harus  menanamkan pendidikan  karakter  di  dalamnya,  sesuai  dengan  tujuan yang   tercantum   pada  peraturan  presiden  no  87  tahun  2017  pasal  2  huruf  a  adalah “membangun  dan  membekali  peserta  didik  sebagai  generasi  emas  Indonesia  tahun 2045  dengan  jiwa  Pancasila  dan  pendidikan  karakter  yang  baik  guna  menghadapi dinamika  perubahan  di  masa  depan.”  Pendidikan  karakter  yang  dilakukan  oleh  guru kepada  peserta  didik  dapat  berupa  pendidikan  hidup  hemat.  Pendidikan  karakter yang   akan   ditanamkan   kepada   peserta   didik   dapat   dilakukan   pada   setiap pembelajaran,  khususnya  pada  mata  pelajaran  matematika.  Matematika  memberikan kemampuan  kepada  peserta  didik  agar  dapat  berfikir  kritis,  logis  dan  sistematis. Melalui  mata  pelajaran    matematika    juga    diharapkan    dapat    ditumbuhkan kemampuan  yang lebih bermanfaat untuk mengatasi masalah yang diperkirakan akan dihadapi oleh peserta didik di masa depan (Susanto, 2013).
Pembelajaran matematika memerlukan perhatian yang khusus, oleh karena itu dalam  pembelajaran matematika diperlukan sarana dan prasarana berupa bahan ajar yang  jelas  dan  mendukung  proses  belajar.  Maka  perlunya  kreatifitas  guru  dalam mengajarkan matematika menjadi  bekal  utama  yang  harus  dimiliki  oleh  seorang guru  agar  pembelajaran  menjadi mudah  dan menarik peserta  didik untuk  mengikuti pembelajaran.    Jenis    bahan    ajar  cetak  menurut  (Depdiknas,  2008)  antara  lain  hand out,  buku,  modul,  lembar  kerja  peserta  didik,  poster,  brosur,  dan  leaflet.  Salah  satu jenis  bahan  ajar  cetak  yang  dapat  dikembangkan  oleh  guru  adalah  lembar  kerja peserta didik (LKPD).
Hasil  analisis  LKPD  yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti  menunjukkan  bahwa lembar kerja peserta didik (LKPD) yang digunakan oleh sekolah tersebut sudah cukup baik,  akan  tetapi  pada  bagian  cara  mendapatkan    data  untuk  mengolahnya    masih terlihat kurang, hal tersebut terlihat dengan tidak adanya kegiatan peserta didik dengan melakukan  kegiatan  di  luar  sekolah  untuk  mendapatkan  data.  Contoh  kegiatan  yang dapat  dilakukan  oleh  peserta  didik  dan  tidak  ada  pada  LKPD  adalah  kegiatan menghitung    kebutuhan  sehari-hari    dalam  satu  keluarga.  Hal  tersebut  terlihat  dari  isi buku  yang  belum  menyertakan  keterlibatan  orang  tua  dalam  mendampingi    proses pembelajaran  peserta  didik,  selain  itu dalam isi  LKPD  yang hanya terdapat materi dan  tugas-tugas  untuk  diselesaikan  oleh  peserta  didik  agar  tujuan  dari  pembelajaran tercapai, sedangkan keterlibatan orang tua tidak ada dalam lembar kerja peserta didik (LKPD)  tersebut  yang  seharusnya  ada  dalam  proses  pendidikan  anaknya.  Sesuai aturan  yang    terdapat    pada    Peraturan    Menteri    Pendidikan    dan    Kebudayaan Republik    Indonesia  nomor  30  tahun  2017  tentang  “Perlibatan  Keluarga  pada Penyelenggaraan  Pendidikan.”  Perlibatan  orang  tua  yang  dimaksud  ternyata  dalam LKPD    yang  digunakan  oleh  sekolah  masih  belum  terlihat  jelas  dan  bahkan  peserta didik dapat menyelesaikan LKPD yang digunakan oleh sekolah tanpa melibatkan orang tua  dalam  pendidikan.  Berdasarkan  keterangan  di  atas  peneliti  tertarik  untuk mengembangkan lembar kerja peserta   didik   (LKPD)   mata   pelajaran   matematika dengan      materi      pengolahan      data  menggunakan  model  Project  Based  Learning melalui kegiatan menghitung kebutuhan sehari- hari dalam satu keluarga.
Jenis  dari  bahan  ajar  yang  digunakan  oleh  guru  dalam  proses  pembelajaran salah satunya  adalah  LKPD,  yang  merupakan  sarana  untuk  mempermudah  guru dalam    proses  pembelajaran  yang  memunculkan  interaksi  antara  guru  dan  peserta didik  atau  peserta  didik  dengan    orang    tua.    Lembar    kerja    peserta    didik    menurut Trianto    (2009)    merupakan  panduan    peserta    didik    yang    digunakan    untuk melakukan   kegiatan  penyelidikan  atau pemecahan masalah. Lembar kerja peserta didik  dalam  Depdiknas      (Prastowo,  2011)  bahwa  lembar  kerja  peserta  didik  (student
work  sheet)  adalah  lembaran-lembaran  berisi  tugas  yang    harus    dikerjakan    oleh peserta  didik.  Lembar  kerja  biasanya  berupa  petunjuk  atau langkah-langkah untuk menyelesaikan suatu tugas.
Dalam  dunia  pendidikan,    baik  pada  jenjang  sekolah  dasar  (SD)  hingga perguruan  tinggi  pelajaran  matematika  tidak  bisa  dipisahkan  dalam ruang  lingkupnya, bahkan  ketika  peserta    didik    sudah    lulus    sekolah    dan    memulai    kehidupan    di masyarakat    dalam    dunia  pekerjaan  semua  butuh  penerapan  ilmu  yang  dipelajari  di pelajaran  matematika.  Matematika  menurut  Susanto,  (2013)  merupakan  salah  satu disiplin  ilmu  yang  dapat  meningkatkan  kemampuan      berpikir    dan    berargumentasi, memberikan      kontribusi      dalam    penyelesaian  masalah      sehari-hari      dan      dalam dunia      kerja,      serta      memberikan      dukungan      dalam  pengembangan  ilmu pengetahuan dan teknologi.
Model  Project  Based  Learning  merupakan  suatu  pengajaran  yang mengaitkan antara  masalah  dengan  kehidupan  sehari-hari    kemudian  memecahkan    masalah tersebut.  Menurut  Warsono  dan  Haryanto  (2013)  didefinisikan  sebagai  suatu pengajaran yang mencoba mengaitkan  antara  teknologi  dengan  masalah  kehidupan sehari-hari    yang  akrab    dengan  peserta  didik,  atau  dengan  suatu  proyek  sekolah. Pengumpulan  data  merupakan  suatu  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  satu  orang  atau lebih  untuk  mengumpulkan  data  dari  berbagai  sumber  menjadi  satu  dan  akan dapat  disimpulkan  bagaimana  data  yang  telah  dikumpulkan,  hal  tersebut  bertujuan untuk mempermudah  membaca  suatu  data  dalam  bentuk  banyak.  Pengumpulan data    berbagai  macam  jenisnya,  tergantung  dari  orang  yang  akan  melakukan pengumpulan  data  tersebut.  contohnya  kegiatan  pengumpulan  data  berupa  sensus penduduk, dan pemilihan umum ketika kita akan memilih kepala desa hingga memilih presiden.

## METODE
Metode  penelitian  mengacu  pada  model  4-D  Thiagarajan,  Semmel  dan Semmel. Sampel dalam penelitian ini adalah peserta didik kelas V SD Negeri 2 Karang Sentul  sebanyak  25  orang.  Teknik  pengambilan  sampel  menggunakan  teknik purposive  sampling  dengan  tujuan  uji  terbatas  pada  25  peserta  didik.  Teknik pengumpulan data menggunakan angket validasi ahli, angket respon guru, dan angket respon peserta didik.Teknik analisis data menggunakan teknik deskriptif kuantitatif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian    dan    pengembangan    yang    telah    dilakukan    ini    kemudian menghasilkan  lembar  kerja  peserta  didik  (LKPD)  pada  mata  pelajaran  matematika materi  pengolahan  data  menggunakan  model  project    based  learning    untuk  kelas  V SD.  Pengembangan  LKPD  ini  bertujuan  untuk  memperbaiki  LKPD  yang  digunakan oleh  sekolah  yang  belum  ada  peran  orang  tua  dalam  pendidikan,  sehingga  dibuatlah LKPD  dengan  menggunakan  model  project  based  learning  yang  mengharuskan peserta  didik  untuk  belajar  dan  membuat  proyek  materi  pengolahan  data  melalui kegiatan menghitung kebutuhan hidup sehari-hari dan dalam mengumpulkan informasi tentang  kebutuhan  hidup  sehari-hari  maka  peserta  didik  diharuskan  untuk mendapatkan informasi dari orang tua di di rumah. Validasi LKPD; Proses validasi ini dilakukah oleh 3 validator ahli. Komponen penilaian yang akan dinilai oleh validator ahli terhadap hasil LKPD yang telah disusun adalah pembuatan cover, kelayakan isi LKPD, dan  format  yang  digunakan  dalam  penyusunan  LKPD.  Hasil  rata-rata  penilaian validator terhadap LKPD yang telah selesai adalah sebagai berikut: Rata-rata penilaian yang  telah  dilakukan  oleh  validator  1,  validator  2,  dan  validator  3  terhadap    LKPD adalah sebesar 3,67; 3,32; dan 4,67. Jadi rata-rata  keseluruhan  validator adalah 3,88 dengan melihat kriteria validitas analisis rata-rata,   maka dapat diketahui nilai rata-rata yang diperoleh berada pada rentang nilai 3,3 < 𝒳 ≤ 4,1 dengan kategori valid, maka
dapat  dikatakan  bahwa  LKPD  Matematika  materi  pengolahan  data  melalui  kegiatan menghitung kebutuhan sehari-hari dengan menggunakan model project based learning dapat digunakan setelah melakukan sedikit.revisi.
Uji  coba  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  menggunakan  uji  coba produk secara  terbatas  yang  dilaksanakan  di  kelas  V  SD  Negeri  2  Karangsentul menggunakan LKPD yang telah mendapatkan penilaian validasi dan telah dinyatakan valid oleh tiga validator. Uji coba produk secara terbatas dilaksanakan dengan bantuan guru kelas sebagai guru yang mengajarkan menggunakan LKPD hasil pengembangan sesuai dengan langkah- langkah pembelajaran model Project Based Learning. Angket Respon Guru; Hasil analisis respon guru terhadap LKPD adalah sebagai berikut hasil angket  respon  guru  setelah  guru  memberikan  penilaian  terhadap  pembelajaran menggunakan LKPD adalah 42 dan rata-rata skor hasil angket respon guru adalah 4,2. Jika  melihat  kriteria  respon  guru,  maka  dapat  diketahui  nilai  rata-rata  respon  guru terhadap penggunaan LKPD dalam proses pembelajaran berada pada rentang 4,1 < 𝒳 ≤  5  atau  berada  pada    kriteria    sangat    baik.    Sehingga    dapat    disimpulkan penggunaan  LKPD  Matematika materi pengolahan data melalui kegiatan menghitung kebutuhan sehari-hari dengan menggunakan  model  project  based  learning   dalam proses  pembelajaran  mendapatkan respon sangat baik dari guru.
Dari  hasil  angket  respon  peserta  didik  dengan  10  pertanyaan    yang    harus dijawab    terkait    LKPD    dalam    proses    pembelajaran    hanya    pada  penilaian  setuju dengan penggunaan LKPD dan sangat setuju dengan penggunaan LKPD, jumlah hasil respon peserta didik dari 10 pertanyaan yang memilih setuju adalah 74 dengan jumlah skor  222,  dan  jumlah  hasil  respon  peserta  didik  dari  10  pertanyaan  yang  memilih sangat  setuju  adalah  146  dengan  skor  584.  Jumlah  skor  total  setelah  peserta  didik menjawab  pertanyaan  yang  telah  disajikan  adalah  806  dengan  rata-rata  skor keseluruhan  adalah  3,66.  Jika  melihat  kriteria  respon  peserta  didik,  maka  dapat diketahui    nilai    persentase    respon    peserta    didik    terhadap    penggunaan    LKPD dalam proses pembelajaran berada pada rentang 3,3 < 𝒳 ≤ 4 atau berada pada kriteria sangat  baik.  Sehingga  dapat  disimpulkan  penggunaan  LKPD  Matematika  materi pengolahan  data  melalui    kegiatan    menghitung    kebutuhan    sehari-hari    dengan menggunakan    model  project    based  learning    dalam  proses  pembelajaran mendapatkan respon sangat baik dari peserta didik.
Sesuai  hasil  penelitian  di  atas,  hasil  penelitian  ini  sesuai  dengan  beberapa penelitian terdahulu yang relevan untuk mendukung dilakukanya penelitian secara baik dan  bermanfaat  di  dunia  pendidikan.  Salah  satu  penelitian  terdahulu  yang  relevan dilakukan Dewi C, Negara O. A, & Suadnyana (2017) dengan judul “Pengaruh Model Project  Based  Learning  Berbasis  Outdoor  Study  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Peserta didik  Kelas  V”  mengatakan  nilai  hasil  belajar  IPA  menunjukkan  bahwa  kelompok peserta  didik  yang  dibelajarkan  melalui  model  Project  Based  Learning  berbasis Outdoor  Study  memiliki  rata-rata  yang  lebih  tinggi  dari  kelompok  peserta  didik  yang dibelajarkan  melalui  pembelajaran  konvensional.  Hasil  penelitian  ini  juga  sesuai dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Hidayah  &  Satrianawati  (2017)  dengan  judul “Pengembangan  Model  Project  Based  Learning  Terhadap  Motivasi  dan  Aktivitas Belajar  Peserta  didik”  menunjukkan  bahwa motivasi  dan  aktivitas  anak dalam  belajar dengan  menggunakan  model  Project  Based  Learning  menjadi  meningkat  jika dibandingkan  menggunakan  model  pembelajaran  yang  lain,  sehingga  pembelajaran menggunakan model Project Based Learning cocok untuk diterapkan di sekolah.

## SIMPULAN
Berdasarkan dari hasil analisa data pada dengan menggunakan uji coba produk secara    terbatas    di    kelas    V    SD    Negeri    2    Karangsentul,    maka    dapat    ditarik kesimpulan sebagai berikut : (1) Penelitian  ini  telah  menghasilkan  produk  final  yaitu LKPD  materi  pengolahan  data dengan menggunakan model Project Based Learning
di kelas V sekolah dasar melalui kegiatan  menghitung  kebutuhan  sehari-hari  dalam satu    keluarga    dengan    melibatkan  peran  orang  tua  dalam  pendidikan;  (2)  Setelah melaksanakan    uji    coba    terbatas    hasil    dari    angket    validator    terhadap    LKPD mendapatkan nilai rata-rata dari 3 validator ahli adalah 3,88 yang apabila dilihat dalam tabel    kriteria    analisis    rata-rata,    maka    dapat    diketahui    nilai    rata-rata    yang diperoleh berada pada rentang nilai 3,3 < 𝒳 ≤ 4,1 dengan kategori valid; (3) Setelah melaksanakan  uji  coba  terbatas  hasil  dari  angket  respon  guru  terhadap  LKPD mendapatkan nilai rata-rata hasil respon guru adalah 4,2 yang apabila melihat kriteria respon    guru,    maka  dapat    diketahui    nilai    rata-rata    respon    guru  terhadap penggunaan LKPD dalam proses pembelajaran berada pada rentang 4,1< 𝒳 ≤ 5 atau berada pada kriteria sangat baik; (4) Setelah melaksanakan uji coba terbatas hasil dari angket  respon  peserta  didik  terhadapLKPD  mendapatkan  nilai  rata-rata  skor keseluruhan  adalah  3,66,  yang  apabila  melihat  kriteria  respon  peserta  didik  terhadap penggunaan LKPD dalam proses pembelajaran berada pada rentang 3,3 < 𝒳 ≤ 4 atau berada pada kriteria sangat baik.
Berdasarkan  simpulan   maka  dapat    dikemukakan  beberapa  saran tindak  lanjut sebagai berikut : (1) Bagi    kepala    sekolah    hendaknya    memberikan    dukungan kepada  guru  untuk  mengembangkan  LKPD  yang  digunakan  pada  saat  pembelajaran dalam  rangka  meningkatkan  kreatifitas  serta  kolaboratif  peserta  didik  pada  saat pembelajaran;  (2)  Bagi  Guru  hendaknya  pada  saat  pembelajaran  dapat  membuat sendiri  LKPD  dengan  bantuan  para  validator  ahli  agar  LKPD  yang  dibuat  dapat tersusun dengan baik sesuai materi yang akan d i ajarkan; (3) Bagi Peneliti Selanjutnya diharapkan dapat mengembangkan bahan ajar pada materi yang lain.

## DAFTAR PUSTAKA
Dewi C, Negara O. A, & Suadnyana. (2017). Pengaruh Model Project Based Learning Berbasis  Outdoor  Study  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Peserta  didik  Kelas  V. e- Journal PGSD Universitas Pendidikan Ganesha. 05(2), 1-10. Hidayah  &  Satrianawati.  (2017).  Pengembangan  Model Project  Based  Learning Terhadap Motivasi dan Aktivitas Belajar Peserta didik. AdMathEdu . 07 (02): 156- 176.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  30  Tahun 2017.
Prastowo.  (2011). Panduan  Kreatif  Membuat  Bahan  Ajar  Inovatif. Jogjakarta  :  DIVA Press.
Susanto. (2013). Teori Belajar & Pembelajaran  di Sekolah Dasar. Jakarta  : Kencana. Trianto.  (2009). Mendesain  Model  Pembelajaran    Inovatif,  Progresif,    Konsep, Landasan,    dan  Implementasinya    pada      Kurikulum    Tingkat    Satuan Pendidikan   (KTSP). Jakarta  : Kencana Prenada Media Group.
Warsono dan Haryanto. (2013). Pembelajaran  Aktif Teori dan Asesmen. Bandung : PT Remaja Rosdakarya.