Kemampuan Menulis Karangan Deskripsi Menggunakan Powerpoint Pada Siswa Kelas V Sekolah Dasar
Oleh:
Dea Aldina Lestari 1 , Indah Nurmahanani 2 , Acep Ruswan 3
Universitas Pendidikan Indonesia deaaldina@upi.edu ; nurmahanani@upi.edu ; acepruswan@upi.edu
Volume 21 Nomor 2 Agustus 2023, DOI: https://doi.org/10.53515/qodiri Article History Submission: 23-06- 2023 Revised: 17-07-2023 Accepted: 28-07-2023 Published: 14-08-2023

## ABSTRACT
This research is motivated by the low ability to write descriptive essays shown by many students who  have  difficulty  in  finding  and  pouring  ideas  or  ideas  into  writing,  writing  is  less  precise including  the  use  of  Indonesian  language,  spelling  capital  letters,  dot  punctuation,  comma punctuation and others. This study aims to find out: 1) improve the ability to write description essays using powerpoint; 2) find out the factors that affect the ability to write description essays; 3) find out the solution to overcome the ability to write description essays using powerpoint. The type of research used is qualitative description research. The sample of this study was fifth grade students in one of the elementary schools in Subang Regency totaling 15 students. based on the results of the study,  the  conclusions  were  obtained:  1)  the  test  results  of  the  ability  to  write  descriptive  essays using  powerpoint  fall  into  the  sufficient  category;  2)  Factors  that  affect  the  ability  to  write descriptive essays are internal factors and external factors 3) Solutions or efforts that can be made to  overcome  these  obstacles  can  be  done  by  teachers  and  parents,  starting  from  providing encouragement  or  motivation  to  students  and  appreciating  every  little  thing  that  is  done, communicating good things.
Keywords : Writing Skill; Description essay; Powerpoint.

## ABSTRAK
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh rendahnya kemampuan menulis karangan deskripsi siswa yang ditunjukan dengan banyak siswa yang kesulitan dalam mencari dan menuangan ide atau gagasan ke dalam bentuk  tulisan, penulisan kurang tepat  termasuk pada penggunaan bahasa  Indonesia, ejaan huruf  kapital,  tanda  baca  titik,  tanda  baca  koma  dan  lainnya.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui: 1) meningkatkan kemampuan menulis karangan deskripsi menggunakan powerpoint ; 2)  mengetahui  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  kemampuan  menulis  karangan  deskripsi;  3) mengetahui solusi  mengatasi kemampuan menulis karangan deskripsi menggunakan powerpoint . Adapun jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian  deskripsi kualitatif. Sampel penelitian ini adalah siswa kelas V di salah satu SD di Kabupaten Subang yang berjumlah 15 siswa. berdasarkan hasil  penelitian,  diperoleh  kesimpulan:  1)  hasil  tes  kemampuan  menulis  karangan  deskripsi menggunakan powerpoint masuk ke dalam kategori cukup;  2)  Faktor-faktor yang mempengaruhi kemampuan menulis karangan deskripsi adalah faktor internal dan faktor eksternal 3) Solusi atau upaya yang dapat dilakukan untuk mengatasi hambatan tersebut dapat dilakukan oleh guru dan orang tua, yaitu mulai dari memberikan dorongan atau motivasi terhadap siswa serta mengapresiasi setiap hal kecil yang dilakukan, mengkomunikasikan hal baik.
Kata Kunci : Kemampuan Menulis; Karangan Deskripsi; Powerpoint.

## 878  Dea Aldina Lestari, dkk
Kemampuan Menulis Karangan Deskripsi Menggunakan Powerpoint Pada Siswa Kelas V Sekolah Dasar

## A. PENDAHULUAN
Pendidikan adalah aspek universal yang harus ada dalam kehidupan manusia. Pendidikan merupakan usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar serta proses pembelajaran yang dapat secara aktif mengembangkan potensi diri pada peserta didik. Untuk memiliki kekuatan spiritual  keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan,  akhlak  mulia, serta kemampuan yang diperlukan dalam masyarakat, bangsa dan negara. Adanya perkembangan ilmu pengetahuan tidak  bisa  dipungkiri  mengakibatkan  kemajuan  dalam  bidang  teknologi  yang  mempengaruhi kehidupan sosial, pendidikan, ekonomi, politik dan kebudayaan bangsa Indonesia.
Keterampilan  menulis  harus  diikuti  dengan  keterampilan  berbahasa  lainnya.  Bahasa merupakan alat untuk berkomunikasi antar manusia, oleh karena itu bahasa tidak dapat dipisahkan dengan  kehidupan  manusia.  Keterampilan  berbahasa  yang  harus  dikuasai  yakni  keterampilan membaca, berbicara, menulis  dan menyimak. Kegiatan menyimak dan membaca masuk kedalam aspek reseptif sedangkan kegiatan berbicara dan menulis masuk ke dalam aspek produktif, karena pada umumnya keempat aspek keterampilan berbahasa tersebut saling berkaitan satu sama lain tidak dapat  dipisahkan.  Ini  menjadi  suatu  pembelajaran  yang  padu  dalam  kesatuaan  saat  mengajarkan Bahasa  Indonesia.  sebagaimana  yang  diungkapkan  oleh  Ranggaiasanka,  A.  (2011:90) mengungkapkan  bahwa  membaca  merupakan  salah  satu  kegiatan  yang  penting  dalam mengembangkan kecakapan menulis anak dengan kemampuan tata bahasa yang baik dan benar.
Keterampilan menulis adalah keterampilan berbahasa yang melibatkan penggunaan bahasa dan pengolahan isi. Masalah yang berkembang dalam kaitannya dengan menulis adalah informasi dasar  tentang  keterampilan  atau  kemampuan  menulis.  Dalam  proses  ini  perlu  dipahami  bahwa menulis sangat dipengaruhi oleh pengetahuan dasar, seperti kemampuan memilih dan menggunakan kosa kata, menggunakan tanda baca dan memahami isi pesan dalam komunikasi tertulis. Menurut Dalman (2014:3) menyatakan bahwa  menulis adalah suatu kegiatan berkomunikasi dalam bentuk penyampaian pesan secara tertulis kepada pihak lain dengan menggunakan tulisan sebagai alat atau medianya.  Tarigan  (2008:3)  menggungkapkan  bahwa  menulis  merupakan  suatu  keterampilan berbahasa  yang  digunakan  untuk  berkomunikasi  secara  tidak  langsung,  tidak  secara  tatap  muka dengan orang lain.
Saddhono  dan  Slamet  (2014:159)  berpendapat  bahwa  kata  deskripsi  berasal  dari  bahasa  latin “describe” yang  berarti  menggambarkan  atau  memberikan  suatu  hal.  Dari  segi  istilah,  deskripsi adalah  ragam  wacana  yang  melukiskan  atau  menggambarkan  sesuatu  berdasarkan  pengamatan,

## 879  Dea Aldina Lestari, dkk
pengalaman,  dan  perasaan  penulisnya  agar  pembaca  seolah-olah  melihat,  mengalami,  dan merasakan sendiriapa yang dideskripsikan oleh penulis. Karangan deskripsi adalah karangan yang bertujuan menggambarkan atau mempresentasikan suatu objek sedetail mungkin oleh penulis yang dituangkan  dalam  bentuk  tulisan.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  dari  Widyamarta,  ddk  (dalam Dalman, 2015:85) “mengemukakan bahwa karangan deskripsi merupakan hasil dari proses berpikir seseorang yang hendak menggunakan pikirannya yang dituangkan melalui tulisan kepada orang lain atau  diri  sendiri”.  Sedangkan,  menurut  Keraf  (1981:93)  menyatakan  bahwa  “deskripsi  atau pemberian sebuah bentuk tulisan yang berhubungan dengan usaha para penulis untuk memberikan gambaran secara rinci dari obyek yang sedang dibicarakan”.
Keterampilan menulis karangan deskripsi adalah kemampuan atau kecakapan seseorang untuk menuangkan ide, gagasan dan perasaan secara rasional dalam bentuk tulisan berupa sebuah karangan yang  menggambarkan  suatu  objek  sedemikian  rupa  secara  detail. Paragraf  deskripsi  merupakan salah satu jenis komunikasi tertulis yang menggambarkan atau menuliskan suatu objek secara detail atau mendalam sesuai dengan keadaan yang sebenar-benarnya tentang suatu objek yang ditampilkan tersebut. Dalam kamus bahasa Inggris kata deskripsi adalah describe dan description. Describe yang berati  melukiskan,  menggambarkan,  membuat  sedangakan desciption yakni  gambaran,  lukisan. Describe lebih mengarah kepda penjelasan sebagai kata kerja, sedangkan descrition lebih mengarah sebagai kata benda.
Berdasarkan uraian di atas, dapat disimpulkan bahwa kemampuan menulis karangan deskripsi menggunakan powerpoint dapat digunakan sebagai upaya untuk meningkatkan kemampuan menulis karangan deskripsi pada siswa sekolah dasar.
Adapun  tujuan  penelitian  yang  ingin  dicapai  pada  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan kemampuan  menulis  karangan  deskripsi  pada  siswa  sekolah  dasar  menggunakan powerpoint, mengetahui faktor-faktor  yang  mempengaruhi  kemampuan  menulis  karangan  deskripsi,  dan mengetahui solusi mengatasi kemampuan menulis karangan deskripsi.

## B. METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian deskripsi kualitatif. Penelitian.  penelitian  deskripsi  kualitatif  adalah  teknik  yang  menggambarkan  dan  menjelaskan makna  dari  data  yang  dikumpulkan  dengan  memperhatikan  dan  mencatat  semua  aspek  situasi penelitian  sebnayak  mungkin,  sehingga  diperoleh  gambaran  umum  dan  komprehensif  tentang situasu  yang  sebenarnya.  Menurut  Krisyanto,  2007  dalam  (Akhmad,  2015:47).  Adapun  desain

## 880  Dea Aldina Lestari, dkk
penelitian  kualitatif  memiliki  tiga  format  meliputi,  penelitian  deskriptif,  verivikasi,  dan  format grounded  research. Penelitian  deskripsi  kualitatif  adalah  metode  yang  menggambarkan  semua peristiwa yang ada ketika penelitian dilaksanakan. Penelitian ini dilakukan selama 7 hari, yaitu dari 29 mei  – 3 juni 2023. Hari pertama penelitian, yaitu pemberian tes kemampuanmenulis karangan deskripsi. Hari kedua melakukan wawancara bersama guru kelas V, hari ketiga wawancara bersama siswa kelas V, hari keempat – ketujuh melakukan wawancara bersama orang tua siswa kelas V.
Adapun sampel dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V di salah satu SDN yang terletak di Kabupaten Subang, yang berjumlah 15 siswa. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  teknik  tes,  berupa  tes  membuat  karangan  deskripsi  menggunakan powerpoint , wawancara, dan dokumentasi. Tes diberikan kepada siswa menggunakan powerpoint . Sebelum tes dilakukan instrumen penelitian mengalami pengujian terlebih dahulu, yaitu melakukan judgement expert . Setelah instrumen penelitian layak untuk digunakan, maka instrumen penelitian digunakan sebagai penilaian hasil tes. Lalu data yang sudah didapatkan akan diolah dan dianalisis melalui analisis deskriptif kualitatif.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Kemampuan Menulis Karangan Deskripsi Menggunakan Powerpoint Pada Siswa Kelas V
Kemampuan  siswa  kelas  V  SDN  Cihambulu  II  dalam  menulis  karangan  deskripsi menggunakan powerpoint setelah  dianalisis  secara  khusus  Kemampuan  tersebut  secara  khusus diklasifikasikan  berdasarkan  aspek  penilaian  kebahasaan.  Aspek  kebahasaan  terdiri  atas  isi gagasan,  organisasi  isi,  tata  bahasa,  struktur  dan  kosakata,  serta  ejaan  dan  tulisan.  Untuk mengetahui  presentase  rata-rata  pada  setiap  penilaian,  setiap  nilai  rata-rata  aspek  tersebut dibagikan dengan skor maksimal  kemudian dikalikan dengan seratus.
a. Isi gagasan
Skor untuk aspek isi gagasan adalah 30. Skor maksimal yang diperoleh siswa adalah 26 dan skor minimal 16. Berdasarkan tabel, nilai rata-rata ( mean) kemampuan siswa kelas V SDN Cihambulu II Kabupaten Subang, diketahui bahwa jumlah skor nilai rata-rata pada aspek ini, jumlah skor rata-rata tersebut dibagikan dengan jumlah siswa.
X = 𝚺𝒙 𝒏
X = 𝟑𝟐𝟏 𝟏𝟓
X = 20,8
X = 21

## 881  Dea Aldina Lestari, dkk
Jadi,  skor  rata-rata  pada  aspek  isi  gagasan  adalah  21.  Skor  ini  belum  memenuhi  skor maksimal yang diharapkan pada aspek isi gagasan, skor maksimal aspek ini adalah 30. Untuk mengetahui skor atau nilai rata-rata ( mean ) yang diperoleh siswa kelas V SDN Cihambulu Kabupaten Subang tentang menyesuaikan isi deskripsi menggunakan powerpoint termasuk kedalam  kategori  mana.  Nilai  rata-rata  ( mean )  tersebut  diklasifikasikan  berdasarkan klasifikasi  nilai  pada  tabel,  oleh  karena  itu  nilai  rata-rata  ini  21  dibagikan  dengan  skor maksimal 30 lalu dikalikan dengan seratus (100).
𝟐𝟏 𝟑𝟎 x 100 = 70
Jadi, nilai rata-rata ( mean ) tersebut adalah 70.
Berdasarkan  klasifikasi  nilai  tersebut,  skor  70  termasuk  kedalam  kategori baik .  Dengan demikian dapat disimpulkan, bahwa kemampuan siswa dalam menentukan isi gagasan dalam karangan deskripsi menggunakan powerpoint tergolong kedalam kategori baik .
b. Gagasan inti
Skor maksimal yang diperoleh siswa adalah 18 dan skor minimal 11. Skor untuk aspek ini adalah  20.  Berdasarkan  tabel,  nilai  rata-rata  ( mean )  kemampuan  siswa  kelas  V  SDN Cihambulu  II  Kabupaten  Subang  dalam  menulis  karangan  deskripsi  menggunakan powerpoint pada aspek menyusun organisasi isi adalah sebagai berikut:
X = 𝚺𝒙 𝒏
X = 𝟐𝟎𝟕
𝟏𝟓
X = 13,8

## X = 14
Jadi  skor  rata-rata  pada  aspek  ini  adalah  13,8  dan  dibulatkan  menjadi  14.  Skor  ini  belum memenuhi skor maksimal yang diharapkan pada aspek ini adalah 20. Untuk mengetahui skor atau  nilai  rata-rata  ( mean )  yang  diperoleh  kelas  V  SDN  Cihambulu  Kabupaten  Subang tentang kemampuan menyusun organisasi isi termasuk dalam kategori mana, nilai rata-rata ( mean ) tersebut diklasifikasikan berdasarkan tabel 3.2. karena itu nilai rata-rata ( mean ) aspek ini 14 dibagikan dengan skor maksimal 20 kemudian dikalikan dengan seratus (100).
𝟏𝟒
𝟐𝟎 x 100 = 70
Jadi, nilai rata-rata ( mean ) tersebut adalah 70.
Berdasarkan klasifikasi nilai tersebut, skor 70 termasuk dalam kategori

## 882  Dea Aldina Lestari, dkk
Kemampuan Menulis Karangan Deskripsi Menggunakan Powerpoint Pada Siswa Kelas V Sekolah Dasar
baik. Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan  siswa  dalam  menyusun organisasi isi tergolong dalam kategori baik .
c. Tata bahasa
Skor pada aspek ini adalah 25. Skor maksimal yang diperoleh siswa dari hasil tes adalah 23 dan  skor  minimal  13.  Nilai  rata-rata  kemampuan  siswa  kelas  V  SDN  Cihambulu  II Kabupaten Subang dalam menulis karangan deskripsi menggunakan powerpoint pada aspek tata bahasa adalah sebagai berikut:
X = 𝚺𝒙 𝒏
X = 𝟐𝟓𝟑 𝟏𝟓
X = 16,8
X = 17
Jadi  skor rata-rata pada aspek ini adalah 16,8 dan dibulatkan menjadi  17. Skor ini belum memenuhi harapan karena skor aksimal yang diharapkan pada aspek ini adalah 25. Untuk  mengetahui  skor  atau  nilai  rata-rata  ( mean )  yang  diperoleh  siswa  kelas  V  SDN Cihambulu II Kabupaten Subang tentang menggunakan tata bahasa termasuk kategori mana. Nilai rata-rata tersebut diklasifikasikan berdasarkan tabel 3.3. oleh karena itu, nilai rata-rata ( mean ) ini 17 dibagi dengan skor maksimal 25 dan dikalikan dengan seraus (100).
𝟏𝟕 𝟐𝟓 x 100 = 68
Jadi, nilai rata-rata tersebut adalah 68.
Berdasarkan  klasifikasi  nilai  tersebut,  skor  68  termasuk  kedalam  kategori baik. Dengan demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan  siswa  menggunakan  tata  bahasa  dalam menulis karangan deskripsi menggunakan powerpoint tergolong dalam kategori cukup.
d. Struktur dan Kosakata
Skor  pada  aspek  ini  adalah  15.  Skor  maksimal  yang  diperoleh  oleh  siswa  23  dan  skor minimal  13.  Berdasarkan  tabel  nilai  rata-rata  ( mean )  kemampuan  siswa  kelas  V  SDN Cihambulu II Kabupaten Subang dalam menggunakan struktur dan kosakata dalam menulis karangan deskripsi menggunakan powerpoint adalah sebagai berikut:
X = 𝚺𝒙 𝒏
X = 𝟏𝟓𝟖 𝟏𝟓
X = 10,6

## 883  Dea Aldina Lestari, dkk
Kemampuan Menulis Karangan Deskripsi Menggunakan Powerpoint Pada Siswa Kelas V Sekolah Dasar

## X = 11
Jadi, skor rata-rata pada aspek ini adalah 10.6 dan dibulatkan menjadi 11. Skor ini belum memenuhi  harapan  skor  maksimal  yang  diharapkan  pada  aspek  ini  adalah  15.  Untuk mengetahui  skor  atau  nilai  rata-rata  yang  diperoleh  siswa  kelas  V  SDN  Cihambulu  II Kabupaten  Subang  tentang  kemampuan  menggunakan  struktur  dan  kosakata  termasuk  ke dalam kategori mana, nilai rata-rata ( mean ) tersebut diklasifikasikan berdasarkan tabel 3.3. oleh karena itu nilai rata-rata ini 12 dibagikan dengan 15 kemudian dikalikan seratus (100).
𝟏𝟏 𝟏𝟓 x 100 = 73,3
Jadi, skor rata-rata tersebut adalah 73.
Berdasarkan  klasifikasi  nilai  tersebut,  skor  73  termasuk  ke  dalam  kategori baik .  Dengan demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan  siswa  kelas  V  SDN  Cihambulu  II Kabupaten  Subang  dalam  menggunakan  struktur  dan  kosakata  dalam  menulis  karangan deskripsi menggunakan powerpoint tergolong kategori cukup.
e. Ejaan dan tulisan
skor  pada  aspek  ini  adalah  10.  Skor  maksimal  yang  diperoleh  siswa  adalah  8  dan  skor minimal adalah 4. Berdasarkan tabel nilai rata-rata ( mean) kemampuan siswa kelas V SDN Cihambulu  II  Kabupaten  Subang  dalam  menulis  karangan  deskripsi  menggunakan powerpoint pada aspek ejaan dan tulisan adalah sebagai berikut:
X = 𝚺𝒙 𝒏
X = 𝟖𝟕 𝟏𝟓
X = 5,8

## X = 6
Jadi,  skor  rata-rata  pada  aspek  ini  adalah  5,8  dan  dibulatkan  menjadi  6.  skor  ini terlihat  belum  memenuhi  harapan  karena  skor  maksimal  yang  diharapkan  pada  aspek  ini adalah 10. Untuk mengetahui skor rata-rata yang diperoleh siswa kelas V SDN Cihambulu II  Kabupaten  Subang  tentang  kemampuan  menggunakan  ejaan  dan  tulisan  termasuk  ke dalam  kategori  mana,  skor  rata-rata  tersebut  diklasifikasikan  berdasarkan  klasifikasi  nilai pada tabel 3.3. oleh karena itu, skor rata-rata 6 dibagi dengan skor maksimal 10 kemudian dikalikan dengan seratus (100).

## 884  Dea Aldina Lestari, dkk
Kemampuan Menulis Karangan Deskripsi Menggunakan Powerpoint Pada Siswa Kelas V Sekolah Dasar
𝟔 𝟏𝟎 x 100 = 60
Jadi, skor rata-rata tersebut adalah 60.
Berdasarkan  klasifikasi  nilai  tersebut,  skor  60  termasuk  kedalam  kategori cukup. Dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan  siswa  dalam  menggunakan  ejaan  dan tulisan tergolong kedalam kategori cukup .

## 2. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Kesulitan Belajar Menulis Karangan Deskripsi Hasil Wawancara Bersama Guru Kelas V
Dari hasil wawancara bersama guru kelas V yang telah dipaparkan, hambatan yang dialami siswa diantaranya malas menulis pada siswa, kurang pahamnya ejaan, tanda baca dan kaidah  kepenulisan  dan  mengembangkan  sesuatu  yang  akan  di  deskripsikan.  Siswa  yang mengalami  kesulitan  menulis  karangan  deskripsi  salah  satunya  dipengaruhi  oleh  lingkungan sekitar seperti keluarga, dan juga faktor internal seperti kelemahan syaraf pada siswa yang dapat mempengaruhi pada proses pembelajaran.

## Hasil Wawancara Bersama Siswa
Dari  hasil  wawancara  bersama  siswa  kelas  V  yang  telah  dipaparkan  siswa  sudah pernah  membuat  karangan  deskripsi  pada  saat  kelas  IV,  dilihat  dari  hasil  tes  yang  dilakukan siswa  masih  banyak  siswa  yang  mengalami  kesulitan  terutama  dalam  menuangkan  ide  atau gagasan kedalam bentuk tulisan, faktor yang mempengaruhi pembelajaran salah satunya adalah pembelajaran  yang  monoton,  siswa  lebih  senang  belajar  menggunakan  media  pembelajaran sehingga menarik minat dan semangat siswa pada proses pembelajaran.

## Hasil Wawancara Bersama Orang Tua
Dari hasil wawancara bersama orang tua siswa kelas V, pentingnya peran orang tua dan guru pada saat pendapingan belajar siswa. dari hasil wawancara 15 orang tua siswa masih banyak orang tua yang belum bisa mendapingi anak saat belajar, karena ada kesibukan lainnya, dan banyak siswa yang tidak pernah mengiuti les.
3. Solusi untuk Mengatasi Kesulitan Belajar Menulis Karangan Deskripsi Pada Siswa Kelas V Sekolah Dasar
Dalam pembelajaran menulis karangan deskripsi di kelas V, setiap kemampuan yang dimiliki  siswa  berbeda-beda  maka  dari  itu  guru  perlu  mengidentifikasi  jenis  hambatan  yang menyebabkan  siswa  mengalami  kesulitan  dalam  menulis  karangan  deskripsi,  setelah

## 885  Dea Aldina Lestari, dkk
memperoleh  faktor  penyebab  hambatan  kemampuan  menulis  karangan  deskripsi  pada  siswa kelas V maka diperoleh solusi yang tepat untuk mengatasinya.

## PEMBAHASAN
1. Kemampuan Menulis Karangan Deskripsi Menggunakan Powerpoint pada Siswa Kelas V
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan oleh peneliti, dapat  dilihat bahwa tingkat keterampilan  menulis  karangan  deskripsi  pada  siswa  kelas  V  SDN  Cihambulu  II  Kabupaten Subang tergolong kedalam kategori baik. Hal ini dapat dilihat dari hasil penilaian terhadap siswa dilihat dari isi gagasan, organisasi isi, tata bahasa, gaya struktur dan kosakata, ejaan dan tulisan. 1. Isi gagasan
Berdasarkan hasil yang ditemukan oleh peneliti pada aspek isi gagasan mendapatkan nilai rata- rata  7  yaitu  baik,  dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan  siswa  dalam menentukan isi gagasan dalam karangan deskripsi menggunakan powerpoint masuk ke dalam kategori  baik.  Kemampuan  ini  dinilai  dari  kesesuaian  judul,  pengembangan  gagasan,  fakta yang mendukung, dan sesuai dengan topik.
2. Organisasi isi
Berdasarkan hasil temuan yang ditemukan oleh peneliti pada aspek organisasi isi mendapatkan nilai rata-rata 70 yaitu masuk ke dalam kategori baik. Kemampuan ini dinilai dari kesesuaian organisasi isi dengan gagasan pokok, susunan kalimat, dan urutan kejadian atau kronologi.
3. Tata bahasa
Berdasarkan hasil temuan yang ditemukan oleh peneli pada aspek tata bahasa mendapatakan nilai rata-rata 63 yaitu masuk ke dalam kategori cukup. Kemampuan ini dinilai dari tata bahasa yang kompleks dan efektif.Struktur dan kosakata
4. Struktur dan Kosakata
Berdasarkan  hasil  temuan  yang  ditemukan  oleh  peneliti  pada  aspek  struktur  dan  kosakata mendapatkan nilai rata-rata 73 yaitu masuk ke dalam kategori baik. Kemampuan ini dinilai dari penggunaan dan pemilihan kata yang efektif dan tepat.
5. Ejaan dan tulisan
Berdasarkan  hasil  teman  yang  ditemukan  oleh  peneliti  pada  aspek  ejaan  dan  tulisan mendapatkan  nilai  60  yaitu  masuk  ke  dalam  kategori  cukup.  Kemampuan  ini  dinilai  dari penguasaan ejaan, tanda baca, dan kaidah penulisan.

## 886  Dea Aldina Lestari, dkk
Al Qodiri: Jurnal Pendidikan, Sosial dan Keagamaan is licensed under a Creative Commons Attribution-Share Alike 4.0 International License. Copyright @ 2020 IAI Al Qodiri Jember. All Rights Reserved p-ISSN 2252-4371| e-ISSN 2598-8735
Berdasarkan aspek tersebut penilaian kemampuan siswa tertinggi pada aspek struktur dan kosakata dengan skor 80. Tata bahasa dengan skor 76, organisasi isi dengan skor 75, isi gagasan dengan skor 73, dan nilai terendah pada aspek ejaan dan tulisan dengan skor 60. Hal ini  perlu  membutuhkan  perhatian  dan  perlakuan  khusus  bagi  para  guru  supaya  dapat meningkatkan kemampuan menulis siswa dalam membuat atau menyusun karangan deskripsi. Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  penguasaan  ejaan,  tanda  baca,  dan  kaidah  kepenulisan harus menjadi fokus dalam menulis karangan deskripsi.
2. Faktor-faktor yang Menyebabkan Kesulitan Belajar  Menulis Karangan Deskripsi Pada Siswa Kelas V Sekolah Dasar
Menurut  Muhibbinsyah  (1973:23)  membagi  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  belajar menjadi tiga macam, yaitu 1) faktor internal; yang meliputi keadaan jasmani dan rohani pada siswa, 2) faktor eksternal, merupakan faktor yang dipengaruhi oleh kondisi lingkungann sekitar siswa, 3) faktor pendekatan belajar, yang merupakan jenis upaya belajar dari siswa yang meliputi strategis  dan  metode  yang  digunakan  untuk  melakukan  kegiatan  mempelajari  materi-materi pembelajaran.
Berdasarkan hasil wawancara peneliti yang dilakukan kepada guru kelas V, kelima siswa tersebut  menunjukan  faktor  yang  mempengaruhi  kemampuan  menulis  karangan  deskripsi diantaranya sebagai berikut:
a. Faktor internal
Faktor  internal  adalah  faktor  hambatan  atau  tantangan  yang  berasal  dalam  diri  sendiri misalnya,  belum  mempunyai  kemampuan  atau  kebiasaan  membaca  buku,  belum  memiliki kemampuan berbahasa yang baik, belum ada minat atau motivasi untuk menulis, kurangnya rasa percaya  diri  pada  kemampuan  menulis,  belum  ada  keinginan  atau mood menulis  yang  berasal dari luar diri siswa.
Berdasarkan hasil wawancara yang telah dilakukan, faktor internal yang mempengaruhi kemampuan  menulis  karangan  deskripsi  pada  siswa  kelas  V  diantaranya  yaitu  masih  banyak siswa yang belum mempunyai kemampuan atau kebiasaan membaca buku, hal ini terjawab dari hasil wawancara peneliti dengan orang tua. Bahwa masih banyak anak kurang tertarik membaca buku,  anak  lebih  senang  bermain game pada handphone dari  pada  membaca  buku.  Faktor selanjutnya yaitu, belum memiliki kemampuan berbahasa yang baik, dari hasil temuan peneliti 2 dari 5 siswa yang diteliti masih ada siswa yang kurang dalam kemampuan berbahasa yang baik, dari hasil tes yang dilakukan peneliti banyak terjadi kesalahan pada hasil tes yang dikerjakan oleh

## 887  Dea Aldina Lestari, dkk
Kemampuan Menulis Karangan Deskripsi Menggunakan Powerpoint Pada Siswa Kelas V Sekolah Dasar
siswa.  belum  ada  keinginan  atau mood menulis  yang  berasal  dari  luar  diri  siswa.  Dari  faktor tersebut  menjadi  hambatan  bagi  siswa  dalam  menulis  karangan  deskripsi,  dan  juga  menjadi tantangan untuk guru agar dapat memecahkan segala hambatan yang terjadi pada siswa.
Faktor  selanjutnya  yaitu,  rendahnya  minat  dan  motivasi  belajar  pada  siswa,  faktor  ini mempengaruhi aktivitas pembelajaran yang dilakukan sehari-hari seperti pembelajaran menulis karangan  deskripsi  yang  dialami  siswa  kelas  V  SDN  Cihambulu  II  pada  saat  belajar  menulis karangan  deskripsi  di  sekolah,  kurang  tertariknya  minat  siswa  terhadap  pembelajaran  menulis sehingga sulit untuk mendorong siswa paham terhadap materi yang disampaikan. Sehingga pada saat  pelaksanaan  tes  masih  banyak  siswa  yang  belum  mengetahui  langkah-langkah  menyusun karangan deskripsi, kesulitan dalam penguasaan berbagai aspek kemampuan menulis karangan deskripsi  yaitu  akibat  lemahnya  memori  siswa  dalam  menampung  pemahaman  yang  telah diterima.
b. Faktor eksternal
Faktor eksternal adalah faktor hambatan atau tantangan yang berasal dari luar diri sendiri. Misalnya,  kesulitan  menemukan  bahan  tulisan  atau  gagasan  yang  akan  dituangkan  kedalam karangan  deskripsi,  hal  ini  terjawab  dari  hasil  tes  yang  dilakukan  oleh  siswa  masih  ada  siswa yang belum bisa mengembangkan gagasan pokok melalui tema yang telah ditentukan. Kesulitan menemukan  topik  tulisan,  dan  kesulitan  memahami  teknik  menulis  karya  ilmiah.  Dari  hasil pengolahan data yang dilakukan peneliti, nilai rata-rata terendah pada aspek kemampuan menulis karangan  deskripsi  yaitu  pada  aspek  ejaan  dan  tulisan.  Masih  banyak  siswa  yang  belum menguasai ejaan, tanda baca, dan kaidah kepenulisan.
Selain itu media yang digunakan oleh guru sebagai bahan ajar dalam pembelajaran menulis karangan deskripsi juga masuk ke dalam faktor eksternal. Kurang bervariasi, kurang kreatif dan inovatif  sehingga  kurang  memancing  minat  dan  pemahaman  siswa  terhadap  materi  yang diajarkan dengan baik.  Hal ini peneliti temukan dalam hasil wawancara dengan siswa kelas V terkait pembelajaran seperti apa yang mereka inginkan. Banyak dari mereka yang menginginkan pembelajaran yang menggunakan media ajar bervariatif, sehingga dapat menarik minat siswa dan mendorong siswa untuk memperhatikan dan memahami materi dengan baik.
Setelah  memperoleh  faktor  penyebab  hambatan  kemampuan  menulis  karangan  deskripsi pada siswa kelas V maka diperoleh solusi yang tepat untuk mengatasinya.

## 888  Dea Aldina Lestari, dkk
3. Solusi  untuk  Mengatasi  Kesulitan  Belajar  Menulis  Karangan  Deskripsi  Menggunakan

## Powerpoint pada Siswa Kelas V Sekolah Dasar
Dalam pembelajaran menulis karangan deskripsi di kelas V, setiap kemampuan yang dimiliki siswa  berbeda-beda  maka  dari  itu  guru  perlu  mengidentifikasi  jenis  hambatan  yang menyebabkan  siswa  mengalami  kesulitan  dalam  menulis  karangan  deskripsi,  setelah memperoleh  faktor  penyebab  hambatan  kemampuan  menulis  karangan  deskripsi  pada  siswa kelas V maka diperoleh solusi yang tepat untuk mengatasinya.
a. Memotivasi siswa
Solusi yang pertama yang dapat dilakukan guru adalah memberikan motivasi dan dorongan bagi  siswa  untuk  melakukan  latihan  menulis  yang  dilakukan  secara  rutin  agar  kemampuan menulis karangan deskripsi dapat meningkat. Sebagaimana yang diungkapkan oleh Hamzah B Uno (2008:1) motivasi  merupakan suatu  dorongan dasar yang dapat  menggerakan seseorang dalam berperilaku, dorongan ini berada dalam diri seseorang yang dapat  menggerakan untuk melakukan sesuatu yang sesuai dengan yang ada dalam dirinya. Jika di dalam dirinya terdapat motivasi  maka  seseorang  akan  belajar  dengan  baik  dan  tekun,  sebaliknya  jika  di  dalam  diri seseorang tidak mempunyai motivasi maka tidak ada keinginan untuk mempelajari sesuatu hal.
Memotivasi siswa dapat dilakukan oleh guru yang berkoordinasi dengan orang tua siswa dan lingkungan  yang  ada  disekitarnya.  Motivasi  yang  diberikan  oleh  guru  dan  orang  tua  dapat meningkatkan rasa percaya diri yang ada pada siswa serta dapat mendorong siswa untuk terus berlatih terus menerus sehingga siswa dapat meningkatkan dan mengembangkan kemampuan menulis karangan deskripsi.
Selain dapat meningkatkan kemampuan menulis, guru dan orang tua juga perlu memotivasi atau  mendorong  siswa  untuk  belajar  menguasai  kosakata  baku  dengan  cara  pembiasaan membaca pada siswa.
Upaya  yang  dapat  dilakukan  guru  dan  orang  tua  dalam  kehidupan  sehari-hari  dapat memberikan  hal-hal  kecil  seperti  memberikan  pujian,  mengapresiasi  hasil  kerja  siswa, memberikan semangat dan selalu mendukung dalam kegiatan-kegiatan yang positif. Hal seperti itu  dapat  menumbuhkan  rasa  percaya  diri,  menumbuhkan  semangat  pada  siswa  dalam mengerjakan tugas dan mendorong anak agar giat belajar.
b. Menggunakan media yang manarik dan bervariatif
Solusi  yang  lain  yaitu  penggunaan  metode  dan  bahan  ajar  yang  manarik  dan  bervariatif sehingga dapat membantu guru dalam proses pembelajaran, penyampaian materi, dan membuat

## 889  Dea Aldina Lestari, dkk
pembelajaran yang lebih menarik dan mudah dipahami oleh siswa. Media merupakan alat bantu atau wadah untuk menyampaikan informasi dan pesan dalam tujuan pembelajaran, Djamarah (2006:120). Dengan adanya bahan ajar siswa akan merasa proses pembelajaran menjadi lebih menarik,  penggunaan  bahan  ajar  membantu  siswa  agar  tidak  bergantung  kepada  guru  atau melatih siswa agar mandiri untuk belajar dan memudahkan siswa menguasai kompetensi dalam pembelajaran.
Media  atau  bahan  ajar  yang  dapat  digunakan  dalam  meningkatkan  kemampuan  menulis karangan  deskripsi  seperti  menggunakan powerpoint yang  digunakan  oleh  peneliti  dalam penelitian  ini.  menggunakan powerpoint dapat  merangsang  daya  khayal  siswa  untuk mendeskripsikan  atau  menggambarkan  suatu  objek  yang  diamati.  Selain  itu  menggunakan powerpoint dapat  meningkatkan  minat  siswa  dalam  mempelajari  materi  yang  disampaikan. Penggunaan bahan ajar membantu siswa agar tidak cepat merasa bosan, dari pada pembelajaran yang menggunakan metode biasa.
c. Melakukan pembiasaan menulis dan membaca
Pembiasaan  menulis  dan  membaca  dapat  dilakukan  baik  di  rumah  maupun  di  sekolah. Pembiasaan membaca dan menulis perlu diterapkan sejak dini kepada siswa agar kemampuan menulis  dan  membaca  terutama  pada  pembelajaran  menulis  karangan  deskripsi  dapat meningkat  dan  berkembang.  Kemampuan  menulis  dan  membaca  merupakan  awal  untuk menguasai segala aspek dalam kemampuan menulis karangan deskripsi, jika siswa mengalami kendala dalam menulis dan membaca hal ini akan mengakibatkan keterlambatan pemahaman yang  diterima  siswa.  Maka  dari  itu  guru  dan  orang  tua  perlu  memperhatikan  kemampuan menulis dan membaca, sehingga guru dan orang tua melakukan pembiasaan kepada anak saat di sekolah maupun di rumah untuk sering berlatih menulis dan membaca.
Dari  pembiasaan menulis  dan membaca, siswa perlahan mempelajari aspek lain yang ada pada  keterampilan  menulis  karangan  deskripsi.  Seperti  mampu  mengembangkan  atau mendeskripsikan suatu objek yang akan diceritakan. Mampu mengembangkan gagasan dalam karangan deskripsi. Mampu menguasi ejaan, tana baca, dan kaidah kepenulisan.
Dengan  dilakukannya  pembiasaan  menulis  yang  diterapkan  kepada  siswa  kelas  V  SDN Cihambulu diharapkan dapat meningkatkan kemampuan menulis karangan deskripsi.
d. Melakukan diskusi antara Guru dan Orang Tua
Rumah dan sekolah merupakan dua tempat dimana seorang anak menghabiskan waktunya. Kedua hal tersebut dapat mempengaruhi pendidikan yang akan mereka terima. Saat di rumah

## 890  Dea Aldina Lestari, dkk
anak  mendapatkan  pendidikan  dari  orang  tuanya,  sedangkan  saat  di  sekolah  anak  akan mendapatkan pendidikan yang diberikan oleh gurunya. Guru merupakan salah satu fasilitator atau  faktor  dari  penentu  keberhasilan  dalam  pendidikan  di  sekolah.  Menurut  UU  RI  No.  14 Tahun 2005 tentang guru dan dosen pasal  1 ayat  1 menyatakan bahwa  guru adalah pendidik profesional  dengan tugas utamanya adalah mendidik,  mengajar, membimbing,  mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan usia dini, jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah.
Peran orang tua di  rumah dan guru di  sekolah sangatlah penting bagi  pendidikan seorang anak. Sehingga komunikasi yang harus terjalin antara orang tua dan guru harus baik, merupakan suatu keharusan agar tercapai kerjasama antara keduanya.
Ketika guru memberitahu atau menyampaikan kesulitan menulis karangan deskripsi apa saja yang dialami siswa, maka orang tua harus paham terhadap situasi  yang dihadapi  oleh siswa, guru dan juga orang tua. Orang tua diharapkan dapat  membantu  untuk  lebih  memperhatikan kesulitan yang dialami oleh siswa, orang tua juga harus membantu untuk mengatasi kesulitan yang  dihadapi  oleh  siswa,  sehingga  terjalinnya  kerja  sama  antara  guru  dan  orang  tua  untuk membantu memecahkan permasalahan atau kesulitan yang sedang dihadapi oleh siswa.
Selain  itu,  hal  yang  ditemukan  oleh  peneliti  berdasarkan  hasil  wawancara  yaitu, pendampingan pada saat belajar, pendampingan saat belajar sangatlah penting, untuk membantu siswa  ketika  mengalami  kesulitan  terhadap  suatu  hal  yang  dipelajarinya.  Orang  tua  harus memperhatikan  saat  anak  belajar,  sehingga  saat  mengalami  kesuliatan  orang  tua  dapat membantu  memecahkan  masalah  yang  dihadapai  oleh  anak.  Selain  itu  guru  juga  perlu memperhatikan  kesulitan  yang  dihadapi  siswa,  sehingga  guru  dapat  fokus  kepada  hal  yang belum  di  pahami  siswa  sebelum  melanjutkan  ke  pembelajaran  atau  materi  selanjutnya. Menggunakan  media  belajar  sebagai  bahan  pembelajar  untuk  meningkatkan  minat  serta mendorong  anak  untuk  mempelajari  suatu  hal,  dengan  menggunakan  media  belajar  dapat membantu siswa agar tidak bergantung kepada guru dan berlatih mandiri dalam mengerjakan suatu hal atau pembelajaran lainnya.

## 891  Dea Aldina Lestari, dkk
Kemampuan Menulis Karangan Deskripsi Menggunakan Powerpoint Pada Siswa Kelas V Sekolah Dasar

## D. KESIMPULAN
Kesimpulan pada penelitian ini adalah sebagai berikut.
1. Kemampuan menulis  karangan deskripsi menggunakan powerpoint pada siswa  kelas V sekolah dasar SDN Cihambulu II dilihat dari indikator pada aspek penilaian kemampuan menulsi karangan deskripsi yang diklasifikasikan kedalam beberapa kategori. Indikator dan aspek penilaian sebagai berikut:  1)  isi  gagasan,  kesesuaian  judul,  pengembangan  gagasan,  fakta  yang  mendukung,  dan sesuai dengan topik, 2) organisasi isi, kesesuaian organisasi isi dengan gagasan pokok, susunan kalimat dan urutan kronologi, 3) tata bahasa, bahasa yang kompleks dan efektif, 4) struktur dan kosakata, penggunaan dan pemilihan kata yang efektif dan tepat, 5) ejaan dan tulisan, penguasaan ejaan, tanda baca, dan kaidah penulisan. Dari kelima aspek penilaian, nilai terbesar didapati pada aspek  struktur  dan  kosakata  dengan  perolehan  skor  73  dan  dimasukan  ke  dalam  kategori  baik. Perolehan skor 73, dibagi  menjadi  beberapa kategori, 15 siswa yang menjadi subjek penelitian, dinilai  dalam  kemampuan  menulis  karangan  deskripsi  menggunakan powerpoint sesuai  dengan indikator  atau  aspek  penilaiannya,  sehingga  nilai  keseluruhannya  dan  diklasifikasikan  kedalam beberapa kategori. Siswa yang masuk pada kategori sangat baik terdapat empat siswa dengan skor yang  berbeda-beda  yaitu,  terdapat  satu  siswa  dengan  perolehan  skor  13,  dua  siswa  dengan perolehan skor 14, satu siswa dengan perolehan skor 15.
2. Faktor-faktor yang mempengaruhi kemampuan menulis karangan deskripsi adalah faktor internal dan  faktor  eksternal,  pada  faktor  internal  yaitu  masih  banyak  siswa  yang  belum  mempunyai kemampuan atau kebiasaan membaca buku, dan menulis, belum memiliki kemampuan berbahasa yang baik, rendahnya minat dan motivasi belajar pada siswa. banyak terjadi kesalahan pada hasil tes yang dikerjakan siswa, akibat dari belum ada keinginan atau mood menulis yang berasal dari luar diri siswa, kurangnya minat terhadap pembelajaran menulis sehingga sulit mendorong siswa paham  terhadap  materi  yang  disampaikan.  Faktor  eksternal  yaitu  kesulitan  menemukan  bahan tulisan  atau  gagasan  yang  akan  dituangkan  kedalam  karangan  deskripsi,  kesulitan  menemukan topik tulisan, kesulitan memahami teknik menulis karya ilmiah, kurangnya bahan ajar atau media yang digunakan oleh guru dalam pembelajaran menulis.
3. Solusi atau upaya yang dapat dilakukan untuk mengatasi hambatan tersebut dapat dilakukan oleh guru  dan  orang  tua,  yaitu  mulai  dari  memberikan  dorongan  atau  motivasi  terhadap  siswa  serta mengapresiasi setiap hal kecil yang dilakukan, mengkomunikasikan hal baik. Selain itu guru dapat menggunakan media pembelajaran menarik dan bervariatif, dengan adanya baan ajar siswa dapat merasakan  proses  pembelajaran  menjadi  lebih  menarik  dan  dapat  meingkatkan  minat  serta

## 892  Dea Aldina Lestari, dkk
semangat belajar pada diri siswa. Melakukan pembiasaan menulis dan membaca yang dilakukan di rumah maupun sekolah, orang tua dan guru membimbing anak pada saat proses belajar yang dilakukan di rumah maupun di sekolah pada saat pembiasaan menulis dan membaca.

## DAFTAR PUSTAKA
Aprinawati, I. (2017). Penggunaan Media Gambar Seri Untuk Meningkatkan Kemampuan Berbicara Anak  Usia  Dini. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 1 (1),  72. https://doi.org/10.31004/obsesi.v1i1.33
Dalman. (2014). Keterampilan Menulis. Jakarta : Grafindo.
Dewi,  T.  K.,  &  Yuliana,  R.  (2018).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Scrapbook  Materi Karangan  Deskripsi  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  Kelas  Iii  Sekolah  Dasar. Refleksi Edukatika : Jurnal Ilmiah Kependidikan , 9 (1). https://doi.org/10.24176/re.v9i1.2804
Febriyenti  Reni.  (2015).  Penerapan  Model Concept  Sentence Berbantuan  Media  Gambar  Berseri Untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Menulis  Karangan  Deskripsi. Universitas  Pendidikan Indonesia
Hamlan, K., & Karim, A. (2018). Analisis Kesalahan Kata Pada Karangan Deskripsi Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1 Banawa Kabupaten Donggala Sulawesi Tengah. Jurnal Bahasa Dan Sastra , 3 (3), 1–12. http://jurnal.untad.ac.id/jurnal/index.php/BDS/article/view/10053
Hulwah, B., & Ahmad, M. (2022). Analisis Kesulitan Belajar Menulis Permulaan pada Siswa Kelas
II Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 6 (4), 7360–7367.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i4.3519
Nursela  Novi.  (2021).  Analisis  Kemampuan  Menulis  Karangan  Deskripsi  berdasarkan  Media Gambar Pada Siswa Kelas V Sekolah Dasar. Universitas Pendidikan Indonesia
Pahrun,  R.  (2021).  Volume  01,  (1),  Maret  2021  http://ejurnal.pps.ung.ac.id/index.php/dikmas. Jurnal Pengabdian Masyarakat , 01 (1), 35–42.
Simarmata. (2019). Buku Kita Menulis : Semua Pasti Bisa Menulis. Yayasan Kita menulis. Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta. (Simarmata, 2019) Wibowo, I. S. (2017). Penilaian Kemampuan Menulis Karangan Deskriptif Siswa Sekolah Dasar.
Jurnal Gentala Pendidikan Dasar , 2 (2), 310–328. https://doi.org/10.22437/gentala.v2i2.6813 Widiastuti,  A.  (2017).  Penerapan  Pendekatan  Kontekstual  Untuk  Meningkatkan  Keterampilan Menulis Karangan Deskripsi Siswa Kelas IV Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 2 (3), 52–64. https://ejournal.upi.edu/index.php/jpgsd/article/view/13266