## UPAYA MENINGIKATKAN PARTISIPASI AKTIF SISWA SD TERHADAP PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA BERDASARKAN KURIKULUM 2013 (Studi Penerapan Metode
Skimming dan Scanning dalam Membaca Cepat)
Catur Endang Lestari 1 , Nini Ibrahim 2
1,2 Fakultas Pendidikan Bahasa Indonesia, Pascasarjana UHAMKA
1 caturendanglestari@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh metode Skimming dan Scanning dalam meningkatkan  kemampuan  membaca  cepat  siswa  Kelas  IV  SDN  Srijaya  04  Tambun U tara.”Metode  ini  dapat  membantu  pengajar  atau  guru  sekolah  dasar  untuk  melatih  anak didik  dalam  memahami  hal-hal  penting  yang  terdapat  dalam  bacaan  dengan  cepat  dan tepat.”Metode yang digunakan dalam penelitian ini yaitu kuantitatif, selain itu penelitian ini dilaksanakan dalam dua siklus, siklus 1 memerlukan waktu 1 hari dan siklus 2 memerlukan wak tu  3  hari.“Dari  penelitian  ini  diperoleh  hasil  yaitu  dengan  menggunakan  metode skimming  dan  scanning  siswa  dapat  lebih  cepat  memahami  bacaan  yang  dibaca,  selain  itu metode skimming dan scanning juga mempercepat cara membaca siswa sekolah dasar.
Kata kunci: partisipasi aktif, pembelajaran, bahasa Indonesia, kurikulum 2013

## Abstract
This study aims to  determine the effect of Skimming and Scanning methods in improving the speed  reading  skills  of  fourth  grade  elementary  students  in  SDN  Srijaya  04  Tambun  Utara Bekasi.  This  method  can  help  elementary  school  teachers  or  teachers  to  train  students  in understanding important things contained in reading quickly and accurately. The method used in this research is quantitative, besides this research was carried out in two cycles, cycle 1 took 1  day  and  cycle  2  took  3  days.  From  this research,  it  was found  that  by  using skimming and scanning methods students could more quickly understand the reading they read, besides that the  skimming  and  scanning  methods  also  accelerated  the  reading  methods  of  elementary school students.
Keywords: active participation, learning, Indonesian language, 2013 Curriculum

## A. PENDAHULUAN
Membaca  buku  merupakan aktivitas yang tidak intensif digemari oleh siswa SDN Srijaya 04 Tambun  Utara  kelas  IV.  Hal  ini semakin  sulit  dikontrol  sejak pandemi COVID-19 melanda Indonesia.    Siswa  cenderung  lebih suka  bermain  bersama  teman- temannya maupun bermain gadget.
Rendahnya  minat  baca  bisa dipengaruhi  beberapa  faktor  salah satunya  adalah  malas  (O’Keeffe, 2006).  Kemalasan  nyaris  jadi permasalahan  untuk  mayoritas orang untuk membaca. Malas dapat disebabkan  oleh  atensi  serta motivasi  yang  rendah  dalam  diri seorang  (Mikulecky  &  Jeffries, 1997).  Kecenderungan  ini  terjadi juga  pada  siswa.  Hal  ini  ditandai dengan  tidak  mempunyai  gairah dalam membaca.
Bila perihal ini telah mendarah dalam  diri  seorang,  hingga  rasa malas  akan  terus  menjadi  kuat. Banyak kegiatan beraktifvtas, mayoritas siswa mempunyai begitu banyak aktivitas dalam kesehariannya,  karena  hal  itu merupakan  salah  satu  aspek  yang kerap membuat orang malas untuk menyempatkan  membaca  sebab telah lelah dalam beraktivitas. Selain itu, membaca ialah aspek dalam keahlian berbahasa (Engelhardt,  2013;  Harrison  & Salinger, 2002). Banyak bahan teks semacam  pesan  berita,  majalah, serta tabloid yang bisa membagikan  informasi.  Dengan membaca kita mendapatkan informasi  ataupun  berita-  berita yang  terjalin  di  segala  penjuru dunia  ini.  Akan  tetapi,  keahlian
membaca  seseorang  pembacalah yang  memastikan  pemerolehannya dalam  menerima  informasi.  Begitu juga  dengan  siswa  sekolah  dasar, semakin  banyak  siswa  tersebut membaca  maka  wawasannya  akan semakin  luas,  semakin  banyak siswa  tersebut  membaca  maka semakin  banyak  pula  informasi yang akan mereka dapatkan, selain itu  penentu  keberhasilan  dalam belajar  siswa  adalah  dengan membaca.
Dengan  Teknik  Skimming  dan Scanning  siswa  akan  lebih  mudah memahami isi bacaan dalam waktu yang  singkat  (Afflerbach,  2010; Bernhardt,  2011;  Mikulecky  & Jeffries, 2007). Skimming merupakan membaca dengan cepat untuk mendapatkan intisari/ gambaran  umum  dari  sebuah wacana.  Menurut  Nurhadi  (1989) dalam Amma dkk. (2012) skimming artinya  menyapu  wacana  untuk menemukan sesuatu yang diperlukan. Sehingga tahu gambaran dari isi wacana tersebut. Sedangkan  Scanning  “berasal  dari istilah bahasa inggris, yang berakar kata “scan” yang berarti “membaca sepintas  kilas”  (Grabe  &  Stoller, 2013;
Lems et al., 2018; Santamaria,  2017;  Snow,  2002).
Istilah  lain  scanning  adalah  teknik baca  sepintas  atau  teknik  baca tatap”“Scanning  merupakan  teknik membaca sekilas cepat,  tetapi teliti dengan  maksud  menemukan  dan memperoleh  informasi  tertentu atau  fakta  khusus  dari  sebuah bacaan (Agunawan, 2009).

## B. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan metode  pendekatan  kualitatif  yaitu mengkaji  suatu  fenomena  atau  isu- isu“dengan  mendefinisakan,  dan memaparkan  mengenai  sesuatu. Penelitian  ini  merupakan  Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan desain model  siklus  yang  terdiri  dari perencanaan,  tindakan,  observasi, pengarahan  dan  refleksi.  Pada penelitian  terdapat  dua  siklus  yang dilaksanakan selama tiga hari. Subjek penelitian  ini  adalah  10  siswa  kelas empat  SD  tahun  ajaran  2020/2021. Penelitian  ini  fokus  pada  kecepatan membaca  dan  tingkat  pemahaman siswa yang diperoleh pada tes di hari pertama dan ketiga. Menurut Hidayah (2012) kecepatan membaca dihitung dengan menggunakan rumus:
Sedangkan untuk mengetahui tingkat kemampuan  membaca  Widiatmoko (2011) terlihat pada tabel berikut:

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilakukan  dalam  2 siklus,  tiap  siklus  dilaksanakan sebanyak  3  kali  pertemuan.  Modul pokok yang dianjurkan pada tindakan  penelitian  kelas  ini  adalah membaca kilat serta efisien. Siklus 1,
siswa  diajarkan  meresap  data  serta gagasan secara cepat serta sebanyak- banyaknya  kegiatan  ini  diadakan pada hari pertama. Pada hari kedua, diadakan  perbaikan  dan  memberian arahan  terhadap  siswa  untuk berlatih menggunakan teknik skimming  dan  scanning.  Pada  hari kedua  ini  juga  siswa  dianjurkan meresap  data  ataupun  kenyataan tertentu  dengan  mengefektifkan gerakan mata secara cepat, pada hari ketiga  akan  diadakan  tes  untuk mengetahui peningkatan pemahaman  hasil  belajar  siswa menggunakan  teknik  skimming  dan scanning. Dalam pelaksanaannya, penelitian ini dibagi menjadi 2 tahap, yang  pertama  yaitu  tahap  membaca sebelum diterapkannya “teknik skimming  dan  scanning,”  tahap pertama  akan  dijadikan  sebagai acuan  atau  dasar  untuk  tahap  yang selanjutnya.  pada  tahap  ini  akan diberikan materi pembelajaran sebanyak  3  kali  sesuai  dengan  yang diperoleh  siswa  selama  di  sekolah, materi yang diberikan yaitu membaca  teks  untuk  menentukan inti  pokok  paragraf,  menentukan sudut  pandang  dalam  bacaan,  dan menemukan  unsur  intrinsik  dalam sebuah  bacaan.    Sedangkan  pada tahap  kedua  penilitian  sudah  masuk ke  dalam  tindakan  dimana  sudah mulai diterpkannya”teknik skimming dan  scanning.  ”Dari  siklus  pertama dan siklus kedua selalu diadakan tes untuk mengetahui peningkatan hasil belajar  siswa  menggunakan  teknik skimming  dan  scanning”.”hasil  tes dari  siklus  pertama  dan  kedua  akan menjadi  acuan  untuk  menentukan peningkatan hasil belajar siswa.”
Siklus  1 merupakan  siklus dimana  siswa  masih  berada  dalam tingkat  rendah.  Pada  siklus  1  cerita anak  akan  digunakan  sebagai  topik pembelajaran,  kegiatan  ini  akan mempermudah siswa dalam menentukan  ide  pokok  dalam paragraf, menentukan sudut pandang dalam bacaan, dan menentukan  unsur  intrinsik  dalam sebuah  bacaan.  Pada  penelitian  ini dilakukan  observasi  terhadap  10 orang siswa, pada siklus ini 10 siswa tersebut  masih  dalam  tahap  rendah. Rata-rata Kecepatan membaca siswa terdapat diangka 71,4 kpm.
Terdapat  7  dari  10  siswa  (70%) memberikan respon positif terhadap adanya  kegiatan  ini,    Hal  ini  dapat dilihat  dari antusiasme  siswa tersebut dalam pertanyaan- pertanyaan  yang  diajukan  sebagai pembuka  kegiatan  penelitian  ini. Kecepatan  membaca  siswa  pada siklus  1  baru  mencapai    121 kata/menit, sedangkan tingkat pemahamannya masih dalam kategori kurang (59%). Hasil belajar siswa dalam siklus 1 yang memperoleh  nilai  5  sebanyak  40% siswa,  sedangkan  yang  memperoleh nilai  6  sebanyak  30%  siswa,  dan siswa  yang  memperoleh  nilai  7 sebanyak 30%. Berdasarkan hasil tes pemahaman dan kecepatan membaca  pada  siklus  1,  dapat diketahui  bahwa  dari  10  siswa tersebut  masih  dalam  tingkat rendah.
Siklus  2 merupakan  proses perbaikan  dari  siklus  1  dengan  cara memberikan  arahan  kepada  siswa untuk membaca dengan menggunakan  teknik  karena  untuk memahami sebuah tulisan,
diperlukan  suatu  teknik  yang bertujuan untuk memudahkan dalam memahami  tulisan  tersebut.  Pada penelitian  ini  lebih  fokus  pada  dua teknik    yaitu    skimming  dan scanning.  Saat  sedang  membaca, siswa  dapat  melewatkan  beberapa bagian  yang  dianggap  kurang penting sehingga dapat meningkatkan  kecepatan  membaca serta  menemukan  inti  dari  cerita tersebut  tanpa  harus  membaca bagian  yang  lain.  Dengan  kata  lain, skimming merupakan “sebuah istilah yang  mengacu  pada  proses  atau aktivitas  membaca  yang  hanya terpusat pada mencari ide-ide pokok dalam  sebuah  teks  bacaan  dengan hanya  melihat  sekilas  terhadap bagian bacaan yang tidak memperlihatkan ide pokoknya” (Nuriadi, 2008). Sedangkan scanning adalah  “teknik  membaca  sekilas cepat,  tapi  teliti  dengan  maksud menemukan dan memperoleh informasi tertentu atau fakta khusus dari  sebuah  bacaan”  (Agunawan, 2009) Topik pembelajaran yang digunakan  untuk  bahan  berlatih pada  siklus  ini  adalah  cerita  anak yang  berjudul  Reog  Ponorogo, kamus, dan acara siaran televisi. Tes pada  siklus  2  memuat  beberapa unsur, diantaranya adalah kecepatan membaca, tingkat pemahaman, menentukan  ide  pokok  dalam paragraf,  sudut  pandang,  unsur intrinsik,  menemukan  kata  yang akan diterjemahkan pada kamus dan menentukan channel acara tv favorit siswa.  Hasil  tes  pada  siklus  2 menunjukkan  adanya  peningkatan dalam  kecepatan  membaca  dan tingkat  pemahaman.”Hal  ini  dapat
dilihat  dari  hasil  tes  yang  diperoleh siswa”.”Rata -rata
kecepatan
membaca siswa pada siklus 2”mencapai  108,2  kpm  dengan kecepatan  membaca  sebesar  148 kata  per  menit.  Sedangkan  tingkat pemahaman  para  siswa  meningkat menjadi  7.8  dari  10  dengan  rincian siswa  yang  memperoleh  nilai  6 sebanyak  20%,  nilai  7  sebanyak 40%,  nilai  8  sebanyak  30%,  nilai  9 sebanyak 10%. Berdasarkan pemaparan  diatas  dapat  ditarik kesimpulan bahwa “teknik skimming dan scanning berhasil meningkatkan kemampuan  membaca  cepat  siswa secara efektif dan efisien”.
1. Kecepatan Efektif Membaca Siswa tiap Siklus NO  SIKLUS KECEPATAN EFEKTIF MEMBACA KATEGORI 1 Siklus 1 71,4 Kpm RENDAH 2 Siklus 2 108,2 Kpm RENDAH

## 2. Perolehan Nilai Tes tiap Siklus
NO SIKLUS 1 SIKLUS 2 Hasil tes Jumlah siswa Hasil Tes Jumlah Siswa 1 5 40% 6 20% 2 6 30% 7 40% 3 7 30% 8 30% 4 - - 9 10% 3. Tingkat  Kecepatan  Membaca Siswa Tiap Siklus NO  SIKLUS TINGKAT KECEPATAN MEMBACA SISWA KATEGORI 1 Siklus 1 121 kata/menit RENDAH
2 Siklus 2 148 kata/menit RENDAH Berdasarkan analisis hasil penelitian  dapat  diketahui  bahwa terdapat  peningkatan  pada  setiap siklus, presentase peningkatan kecepetan membaca siswa mencapai 51,54%, Hasil peningkatan kecepatan membaca siswa mengalami peningkatan dari siklus 1 yang  hanya  memperoleh  71,4  Kpm (Rendah)  menjadi  108,2  Kpm  pada siklus  2,  hal  ini  cukup  memuaskan untuk siswa Sekolah Dasar walaupun masih  pada  tingkat  rendah”.”Selain kecepatan  membaca  peningkatan juga dapat dilihat dari rata-rata hasil tes  siswa,  presentase  peningkatan hasil tes siswa mencapai 75,64%, hal ini  merupakan  suatu  peningkatan yang  cukup  signifikan  melihat  hasil tes pada siklus 1 hanya memperoleh rata-rata 5,9 sedangkan pada siklus 2 mampu mencapai nilai 7,8. Berdasarkan  hasil  penelitian diatas,  dapat  dikatakan  bahwa proses pembelajaran dengan menggunakan  teknik  skimming  dan scanning pada tingkat Sekolah dasar cukup  meningkatkan  hasil  belajar siswa,  meskipun  pada  tingkat kecepatan  membaca  siswa  masih tergolong  rendah  namun  apabila dilatih dan diasah beberapa kali pasti akan  mendapatkan  hasil  yang maksimal”. Sedangkan, ”Pada tingkat pemahaman
siswa mengalami peningkatan yang memuaskan, dapat disimpulkan bahwa metode skimming  dan  scanning  ternyata dapat mempengaruhi tingkat pemahaman dan kecepatan membaca siswa”.

## D. SIMPULAN DAN SARAN
Kesimpulan  penelitian  ini  yaitu
”Pada siklus 1 siswa belum mengenal teknik  Scanning  dan  Skimming  hal ini  dibuktikan  pada  hasil  tes pemahaman  dan  tingkat  kecepatan siswa,  hasil  tes  pemahaman  siswa pada  siklus  1  hanya  mencapai  nilai 5,9,  sedangkan  tingkat  kecepatan membaca siswa hanya mencapai 121 kata/menit  (71,4  Kpm)  pencapaian ini  masih  tergolong  dalam  tingkat kecepatan membaca Rendah”. Selain itu,  ”Terdapat  peningkatan  pada Siklus  2,  yaitu  hasil  tes  pemahaman siswa  rata-rata  mencapai  nilai  7,8 sedangkan  pada  tes  148  kata/menit (108,2  Kpm).  Hal  ni  menunjukkan bahwa teknik Skimming dan Scanning dapat meningkatkan pemahaman dan kecepatan membaca siswa”.

## DAFTAR PUSTAKA
Afflerbach, P. (Ed.). (2010). Essential Readings  on  Assessment.  DE: International Reading Association. Agunawan,  D.  (2009).  Teknik Skimming  dan  Scanning  pada Siswa  Kelas  XI  IPS  1  SMA  N  2 Rembang Tahun Ajaran 2008/2009. Bernhardt, E. B. (2011). Understanding Advanced Second  Language  Reading. Routledge  Taylor  &  Francis Group. Engelhardt,  D.  (2013).  Advanced English Reading and Comprehension.  Mc  Graw  Hill Education. Grabe,  W.,  &  Stoller,  F.  L.  (2013). Teaching and Reserching Reading  (Vol.  53,  Issue  9). Routledge  Taylor  &  Francis Group. Harrison,  C.,  &  Salinger,  T.  (2002). Assessing  Reading  1:  Theory and Practice. Routledge. https://doi.org/10.4324/9780 203019641. Hidayah,  A.  (2012).  Membaca  Super Cepat. Jakarta: Laskar Aksara. Lems,  K.,  Miller,  L.  D.,  &  Soro,  T.  M. (2018).  Teaching  Reading  to English Language Learners. The Guilford Press. https://doi.org/10.1016/j.cirp. 2016.06.001%0A Mikulecky, B. S., & Jeffries, L. (1997). Basic Reading Power. Longman. Mikulecky, B. S., & Jeffries, L. (2007). Advanced Reading Power. Pearson Longman. Nuriadi.  (2008).  Teknik  Jitu  Menjadi Pembaca  Terampil.  Yogyakarta : Pustaka Belajar. O’Keeffe, K. O. (Ed.). (2006). Reading Old  English  Texts.  Cambridge University Press. http://dx.doi.org/10.1016/j.cir p.2016.06.001%0A. Rakhmanita,  E.  (2019),  Teknik Skimming  dalam  Membaca
Cepat,  Universitas  Sebelas.
Maret Surakarta. Santamaria,  J.  C.  (2017).  Better Reading  English.  Mc  Graw  Hill Education. Septiaji,  A.  (2019).  Kreatif  dan Produktif  Berbahasa  Indonesia untuk Perguruan Tinggi. Bandung: Yrama Widya. Siregar,  N.B.  (2014)  Pengaruh Penggunaan Model Power Reading Terhadap Kemampuan
Membaca  Cepat  Oleh  Siswa Kelas  Xi  Man  2  Model  Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014. Skripsi. UNM. Snow,  C.  E.  (2002).  Reading  for Understanding: Toward an R & D Program in Reading Comprehension. RAND. https://doi.org/10.1044/leade r.ov.22102017.np. Somantri,  G.  R.  (2005),  Memahami Metode Kualitatif, Depok: Makara. Vol.9 No.2. Universitas
Indonesia.
Widiatmoko,  I.  (2011).  Super  Speed Reading. Jakarta: PT Gramedia. Yunhadi,  W.  (2019).  Meningkatkan kemampuan  Membaca  Cepat Melalui  Teknik  Skimming  dan Scanning.  Jurnal  Intelegensia, volume 4 Nomor 1. Universitas Kutai Kartanegara.