http://ijec.ejournal.id

## INDONESIAN JOURNAL OF EDUCATIONAL COUNSELING
ISSN 2541-2779 ( print ) || ISSN 2541-2787 ( online )

## UNIVERSITAS MATHLA’UL ANWAR BANTEN
Identifikasi Gaya Belajar ditinjau dari Kecenderungan Bakat Khusus pada Mahasiswa Program Studi Bimbingan dan Konseling Universitas Muhammadiyah Metro
Agus Wibowo 1 , Nurul Atieka 2
1, 2 Universitas Muhammadiyah Metro
Arti cl e  Hi sto r y

## ABST RAC T
Received: 06.09.2018 Received in revised form: 25.10.2018 Accepted: 11.01.2019 Available online: 31.01.2019 Pragmatism of educational practice can be seen from learning process without based  of individual characteristics.  This  condition  appears  in  the  selection  of methods and strategies of lstudents who tend to be oriented towards teacher oriented.  In  learning  identification  the  characteristics  of  students  are  very poorly identified by teachers. Based from the problems, it is very important to study  and  identify  student  talents  and  student  learning  styles.  Through  this research,  it  is  expected  to  be  a  reference  in  the  development  of  the  learning process based of special talents and student learning styles. This study aims to identify  the  characteristics  of  talent,  learning  styles,  and  the  relationship between talent and learning styles in students. The method used is correlational research. Data collection uses aptitude tests and learning style scales.The results of research is majority students guidance and counseling study program of UM Metro have special talent is vebal talent, dan characteristics of style learning is visual  learning.  Thus  the  results  of  the  study  also  show  that  the  majority  of students who have a verbal talent are also types of visual learning.
Keywords: 1 Learning Style, Special Talent.

## PENDAHULUAN
Permasalahan  pada  dunia  pendidikan  di  Indonesia  terletak  pada  pragmatisme pendidikan  dalam  melakukan  proses  pembelajaran.  Pendidik  cenderung  menganggap secara  reguler  peserta  didik  dianggap  sama,  sehingga  proses  pembelajaran  kurang mengakomodir dan memperhatikan karakteristik dan perbedaan individu. Pragmatisme pembelajaran yang dilakukan oleh pendidik bukan saja terjadi pada proses pendidikan di tingkat  dasar  dan  menengah,  namun  cenderung  juga  terjadi  pada  pendidikan  tinggi. Proses  pembelajaran  yang  dilakukan  dosen  masih  kurang  memperhatikan  perbedaan individu. Bakat, minat, dan IQ dari mahasiswa yang pada dasarnya sering tidak dijadikan
1 Corresponding author’s address: Program Studi Bimbingan dan Konseling FKIP Universitas Muhammadiyah Metro, Iringmulyo, Metro Timur, Kota Metro, Lampung 34381; Email: bowokhoirunnas_khairunnasgcc@rocketmail.com
This is an open access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution 4.0 International License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited. © 2019 Agus Wibowo, Nurul Atieka.
DOI: 10.30653/001.201931.52

## Research Based Article
sebagai  pijakan  dalam  penentuan  strategi  dan  metode  pembelajaran.  Musrofi  (dalam Papilaya  &  Huliselan,  2016)  menyebutkan  bahwa  hanya  30%  mahasiswa  yang  berhasil mengikuti  pembelajaran  di  kelas  karena  mereka  mempunyai  gaya  belajar  yang  sesuai dengan  gaya  mengajar  yang  diterapkan  dosen  di  dalam  kelas.  Sisanya,  sebanyak  70% mahasiswa mengalami kesulitan dalam mengikuti pembelajaran di kelas karena mereka memiliki gaya belajar lain, yang tidak sesuai dengan gaya mengajar yang diterapkan di dalam kelas. Artinya, 70% gaya mahasiswa tidak terakomodasi oleh gaya mengajar dosen dalam pembelajaran keunikan atau perbedaan antar mahasiswa.
Proses pembelajaran yang dilakukan oleh dosen pada program studi Bimbingan dan Konseling (BK) Universitas Muhammadiyah Metro (UM Metro) sangat rendah dalam hal memperhatikan  karakteristik  individu.  Dosen  cenderung  menggunakan  metode  dan strategi pembelajaran masih berorientasi pada tujuan, namun karaktersitik gaya belajar mahasiswa  masih  cenderung  tidak  menjadi  perhatian  oleh  dosen.  Kondisi  tersebut berdampak: 1) mahasiswa cenderung bosan mengikuti perkuliahan, 2) pemahaman akan materi  menjadi  rentan  tidak  terpenuhi,  dan  3)  hasil  belajar  relatif  tidak  mengalami peningkatan  pada  setiap  semester.  Proses  pembelajaran  yang  baik  adalah  proses pembelajaran yang mengacu kepada keunikan dan karakteristik dari pembelajar.
Berangkat  dari  kondisi  tersebut,  penelitian  ini  mengidentifikasi  kecenderungan bakat  dan  gaya  belajar  mahasiswa,  sehingga  diketahui  karakteristik  gaya  belajar mahasiswa dan kaitannya dengan potensi dasar atau bakat. Hasil penelitian diharapkan dapat memberikan gambaran tentang gaya belajar mahasiswa pada setiap karakter bakat yang  dimiliki  oleh  mahasiswa,  sehingga  menjadi  informasi  dan  pedoman  yang bermanfaat  bagi  dosen  dalam  menentukan  metode  dan  strategi  pembelajaran  yang mengakomodir kecenderungan bakat dan karakteristik gaya belajar mahasiswa.

## METODE
Pendekatan penelitian yang digunakan adalah penelitian ex-post facto . Penelitian ini akan  mengkalsifikasikan  bakat  dan  gaya  belajar  mahasiswa  selanjutnya  akan  menguji keterkaitan antar variabel tersebut. Lokasi penelitian adalah di Program Studi Bimbingan dan  Konseling  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  (FKIP)  Universitas Muhammadiyah Metro, Kota Metro Provinsi Lampung.
Sampel  penelitian  sejumlah  55  mahasiswa  aktif  program  studi  bimbingan  dan konseling  UM  Metro.  Untuk  mengumpulkan  data  penelitian,  maka  instrumen  yang digunakan  adalah:  1)  Skala  kecenderungan  bakat  khusus,  dan  2)  Skala  gaya  belajar. Analisis  deskriptif  digunakan  untuk  menganalisis  data  secara  umum  dengan  teknik statistik.  Analisis  deskriptif  bertujuan  untuk  mengelompokkan  data  sesuai  dengan kategori  yang  ditentukan  pada  masing-masing  variabel.  Analisis  deskriptif  digunakan untuk  menentukan  presentase  disetiap  variabel  sesuai  dengan  kategorinya.  Data  yang berupa interval dikategorikan sesuai dengan jumlah kelas interval untuk mendapatkan hasil analisis deskriptif. Jumlah kelas interval ditentukan dengan rumus Sturges.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Deskripsi Kecenderungan Bakat Khusus Mahasiswa BK UM Metro
Instrumen  penelitian  yang  peneliti  gunakan  untuk  mengetahui  kecenderungan bakat  mahasiswa  program  studi  bimbingan  dan  konseling  UM  Metro  berupa  skala kecenderungan  bakat.  Instrumen  ini  disusun  untuk  mengetahui  potensi  bakat  khusus mahasiswa BK UM Metro yang berupa bakat numerikal dan bakat verbal. Instrumen yang diberikan kepada mahasiswa program studi bimbingan dan konseling sebagai responden terdiri dari lima (5) alternatif jawaban yang akan mengungkapkan kecenderungan bakat, yaitu  verbal  dan  bakat  numerikal.  Skala  kecenderungan  bakat  diberikan  kepada responden penelitian yang berjumlah 55 mahasiswa aktif sementer empat (IV) program studi Bimbingan dan Konseling UM Metro.
Bagi  calon  konselor  bakat  verbal  menjadi  penting  karena  konselor  merupakan profesi  yang  berkecimpung  pada  bidang  pelayanan.  Untuk  mengidentifikasi  bakat mahasiswa program studi bimbingan dan konseling menggunakan skala bakat khusus. Hasil analisis terhadap data penelitian yang terkumpul disajikan pada Tabel 1.
Tabel 1. Kecenderungan Bakat Khusus Mahasiswa Prodi Bimbingan dan Konseling UM Metro
Kecenderungan Bakat Khusus F % Verbal 50 90,91 Numerikal 5 9,09
Berdasarkan tabel 1 terlihat bahwa dari 55 responden penelitian, diketahui bahwa secara mayoritas memiliki kecenderungan bakat verbal, yaitu 90,91% atau 50 responden, dan hanya 9,09 % atau 5 responden yang memiliki bakat khusus numerikal. Hasil analisis menjelaskan bahwa secara mayoritas mahasiswa program studi bimbingan dan konseling memiliki potensi yang sangat tinggi pada bidang verbalistik, dan pada dasarnya hal ini sangat  sesuai  dengan  profesi  atau  pendidikan  yang  sedang  dijalani,  yaitu  pendidikan calon  guru  BK  atau  konselor  yang  merupakan  profesi  yang  berkaitan  dengan human relationship dan public service.
Profesi  bimbingan  dan  konseling  merupakan  profesi  yang  membutuhkan kemampuan  bahasa  yang  tinggi,  dengan  demikian  jika  dalam  kenyataan  mahasiswa memiliki  karakteristik  bakat  daam  bidang  verbal,  itu  sangat  sesuai  untuk  pendidikan guru atau konselor. Kualitas komunikasi konselor menjadi hal yang sangat penting. Hal tersebut seperti pendapat Willis (2004, p. 158), yaitu pengembangan hubungan konseling yang  ditandai  dengan  keakraban,  keharmonisan,  kesesuaian,  kecocokkan,  dan  saling menarik (terbentuk rapport ), melalui komunikasi verbal dan non verbal, sehingga konselor yang  memiliki  bakat  verbal  diharapkan  mampu  meningkatkan  kualitas  layanan bimbingan dan konseling yang dilakukan.
Penyelenggaraan  konseling  mengandalkan  penggunaan  sejumlah  keterampilan konselor, salah satunya yaitu kemampuan berkomunikasi yang merupakan keterampilan mikro konseling, di samping  berbagai keterampilan lainnya (Geldard  & Geldard, 2005; Hariko, 2017) menjelaskan bahwa dalam Berdasarkan beberapa pendapat tersebut, maka potensi  dasar  yang  dimiliki  oleh  mahasiswa  bimbingan  dan  konseling  UM  Metro cenderung pada bidang verbal diharapkan sangat mendukung ketercapaian kompetensi konselor.

## Deskripsi Karakteristik Gaya Belajar Mahasiswa Program Studi BK UM Metro
Pada bagian berikut disajikan deskripsi data hasil penelitianya yang sudah dianalisis tentang  karakteristik  gaya  belajar  mahasiswa.  untuk  mengidentifikasi  gaya  belajar mahasiswa,  peneliti  menyusun  inventori  yang  diberikan  kepada  responden  penelitian berjumlah 55 mahasiswa.
Karakteristik  gaya  belajar  mahasiswa  program  studi  bimbingan  dan  konseling dianalisis menggunakan aplikasi yang disusun oleh peneliti. Berdasarkan inventori gaya belajar,  selanjutnya  dianalisis,  dan  hasil  analisis  serta  pengkategorian  gaya  belajar mahasiswa program studi bimbingan dan konseling UM Metro disajikan pada Tabel 2.
Tabel 2. Karakteristik Gaya Belajar Mahasiswa Prodi Bimbingan dan Konseling UM Metro
Tipe Gaya Belajar F % Audio 18 32,73 Visual 26 47,27 Kinestetik 11 20
Pada  Tabel  2,  terlihat  bahwa  dari  55  responden  yang  merupakan  mahasiswa program studi bimbingan dan konseling UM Metro memiliki karakteristik gaya belajar yang secara kuantitas tidak terlalu signifikan perbedaannya. Secara rinci terlihat bahwa 18  mahasiswa  atau  32,73%  memiliki  karakteristik  gaya  belajar  audio.  Selanjutnya sejumlah  26  mahasiswa  atau  47,27%  memiliki  karakteristik  gaya  belajar  visual,  dan  11 mahasiswa  atau  20%  mahasiswa  atau  berada  pada  tipe  atau  karakteristik  gaya  belajat kinestetik.
Merujuk kepada deskripsi gaya belajar mahasiswa tersebut, di atas terlihat bahwa dalam satu kelas  atau satu angkatan terdapat variasi yang cukup imbang diantara tipe belajar  mahasiswa  program  studi  bimbingan  dan  konseling  UM  Metro.  Gaya  belajar adalah  kecenderungan  yang  dimiliki  oleh  individu  dalam  melakukan  aktifitas  belajar. Gaya  belajar  merupakan  cara  belajar  yang  khas  bagi  siswa  (Winkel,  2009),  dimana merupakan  cara  siswa  bereaksi  dan  menggunakan  perangsang-perangsang  yang diterimanya dalam proses belajar (Nasution, 2003, p. 55).
Penjelasan  di  atas  menggambarkan  bahwa  mahasiswa  bimbingan  dan  konseling memiliki karakter gaya belajar yang cukup bervariasi, dan tidak ada yang dominan. Oleh karenanya  dalam  pembelajaran  dikelas,  dosen  hendaknya  dapat  mengakomodir karakteristik yang berbeda dari mahasiswa tersebut untuk lebih kreatif, inovatif, dan juga melaksanakan pembelajaran yang dinamis bukan hanya sekedar ceramah.
Terdapat  tiga  jenis  gaya  belajar  berdasarkan  modalitas  yang  digunakan  individu dalam memproses informasi ( perceptual modality ). Ketiga gaya belajar tersebut adalah gaya belajar visual (belajar dengan cara melihat), auditorial (belajar dengan cara mendengar), dan  kinestetik  (belajar  dengan  cara  bergerak,  bekerja,  dan  menyentuh)  (DePorter, Reardon, & Singer-Nourie, 2009).
Merujuk kategorisasi gaya belajar mahasiswa tersebut di atas, menunjukkan bahwa dalam  perkuliahan  mahasiswa  program  studi  bimbingan  dan  konseling  memiliki karakter gaya belajar audio, visual, dan kinestetik. Individu yang memiliki Gaya Belajar visual  memiliki  kecenderungan  lebih  senang  melihat  apa  yang  sedang  dipelajari. Sementara itu, individu yang cenderung memiliki gaya belajar auditorial kemungkinan belajar  lebih  baik  dengan  mendengarkan,  dan  untuk  individu  yang  memiliki  tipe  gaya
belajar  kinestetik  dapat  belajar  lebih  baik  apabila  terlibat  secara  fisik  dalam  kegiatan langsung (DePorter, Reardon, & Singer-Nourie, 2009).

## Karakteristik Gaya Belajar ditinjau dari Kecenderungan Bakat pada Mahasiswa Prodi
BK UM Metro.
Setelah mengetahui deskripsi dari kecenderungan bakat khusus mahasiswa dan juga karakteristik gaya belajar mahasiswa program studi bimbingan dan konseling Universitas Muhammadiyah  Metro,  maka  selanjutnya  akan  diidentifikasi  bagaimana  karakteristik gaya  belajar  dari  mahasiswa  ditinjau  dari  bakat  yang  dimiliki.  Hasil  analisis  data identifikasi karakteristik gaya belajar mahasiswa ditinjau dari bakat khusus yang dimiliki disajikan dalam Tabel 3.
Tabel 3. Identifikasi Gaya Belajar ditinjau dari Bakat Khusus
Kombinasi Bakat Dengan Gaya Belajar F % Verbal- Audio 15 27,27 Verbal-Visual 24 43,64 Verbal- Kinestetik 11 20,00 Numerikal-Audio 2 3,64 Numerikal-Visual 2 3,64 Numerikal- Kinestetik 1 1,82 55 100
Tabel  3  menjelaskan  bahwa  terdapat  variasi  yang  terdiri  dari  enam  (6)  bentuk kombinasi  antara  tipe  bakat  khusus  mahasiswa  dengan  karakteristik  tipe  gaya  belajar. Sajian data tersebut di atas juga disajikan pada Gambar 1.
Gambar 1. Diagram Kombinasi Bakat dan Gaya Belajar
Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat variasi antara bakat khusus dan juga gaya  belajar  mahasiswa,  yaitu  kombinasi  yang  memiliki  bakat  khusus  verbal  dan memiliki tipe gaya belajar Audio sejumlah 15 mahasiswa dengan persentase 27,27%, tipe bakat khusus verbal dengan tipe gaya belajar visual sebanyak 24 mahasiswa atau 43,64%,
0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 Kecenderungan Tipe Bakat Dengan Gaya Belajar
yang  memiliki  bakat  khusus  verbal  dan  bergaya  belajar  kinestetik  sejumlah  11  orang dengan persentase 3,64.
Selanjutnya pada mahasiswa yang memiliki bakat khusus numerik yang tipe gaya belajarnya  audio  berjumlah  2  mahasiswa  atau  3,64%,  yang  memiliki  bakat  khusus numerik dan bertipe belajar visual sebanyak 2 mahasiswa dengan persentase 3,64%, dan yang memiliki karakteristik bakat numerik dan memiiki tipe belajar kinestetik berjumlah 1 mahasiswa atau 1,82%.
Berdasarkan  sajian  data  tersebut  di  atas,  maka  dapat  dirumuskan  kesimpulan bahwa  secara  umum  mahasiswa  program  studi  bimbingan  dan  konseling  memiliki kecenderungan  bakat  khusus  pada  bidang  verbal,  dan  gaya  belajar  secara  dominan bertipe visual, sehingga karakteristik mahasiswa program studi bimbingan dan konseling cenderung memiliki bakat verbal dengan tipe belajar visual.

## SIMPULAN
Mahasiswa  program  studi  bimbingan  dan  konseling  Universitas  Muhammadiyah Metro memiliki kecenderungan bakat khusus pada bidang verbalistik atau bakat verbal. Karakteristik  tipe  gaya  belajar  mahasiswa  program  studi  bimbingan  dan  konseling Universitas  Muhammadiyah  Metro  pada  setiap  tipe  belajar  memiliki  persentase  yang hampir  sama,  namun  yang  paling  dominan  adalah  tipe  belajar  visual.  Secara  umum mahasiswa  program  studi  bimbingan  dan  konseling  memiliki  kecenderungan  bakat khusus  pada  bidang  verbal,  dan  gaya  belajar  secara  dominan  bertipe  visual.  Dengan demikian, karakteristik mahasiswa program studi bimbingan dan konseling cenderung memiliki bakat verbal dengan tipe belajar visual.

## REFERENSI
Bire,  A.  L.,  Geradus,  U.,  &  Bire,  J. (2014).  Pengaruh  gaya  belajar  visual,  auditorial,  dan kinestetik  terhadap  prestasi  belajar  siswa. Jurnal  Kependidikan:  Penelitian  Inovasi Pembelajaran, 44 (2), 168-174.
DePorter, B., Reardon, M., & Singer-Nourie, S. (2009). Quantum teaching . Bandung: Kaifa.
Geldard,  K.,  &  Geldard,  D.  (2005). Practical  counselling  skills:  An  integrative  approach . Basingstoke: Palgrave Macmillan
Hariko,  R.  (2017).  Landasan  filosofis  keterampilan  komunikasi  konseling. Jurnal  Kajian Bimbingan dan Konseling, 2 (2), 41-49.
Nasution,  S.  (2003). Berbagai  pendekatan  dalam  proses  belajar  dan  mengajar .  Jakarta:  Bumi Aksara.
Papilaya,  J.  O.,  &  Huliselan,  N.  (2016).  Identifikasi  gaya  belajar  mahasiswa. Jurnal Psikologi, 15 (1), 56-63 .
Willis, S. (2007). Teori dan teknik konseling di sekolah . Yogyakarta: Rineka Cipta.