## PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PENALARAN SISWA KELAS II PADA MATA PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL DI SD NEGERI TOPA
Mitrakasih La Ode Onde
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Buton Email :Mitrakasih_LaodeOnde@yahoo.co.id
Abstrak :  Penelitian  ini  dilaksanakan  berdasarkan  permasalah  yang  terjadi  di  lapangan.  Hasil  observasi peneliti  menyatakan  bahwa  hanya  terdapat  20%  siswa  yang  dinyatakan  mampu  mengerjakan  soal  yang diberikan  dan  80%  siswa  yang  dinyatakan  tidak  mampu  mengerjakan  soal  yang  diberikan.    Soal  yang diberikan  merupakan  soal-soal  yang  berbasis  kemampuan  penalaran  pada  anak.  Soal  evaluasi  yang diberikan  pun  mengharuskan  siswa  untuk  menganalisis,  berpikir  secara  kritis,  kreatif  dan  mampu menyimpulkan  dalam  mengerjakan  soal  tersebut.  Penyebab  permasalah  tersebut  dikarenakan  metode pembelajaran  di  kelas  yang  kurang  variatif.  Oleh  karena  itu,  peneliti  menggunakan  model  pembelajaran group  investigation sebagai  alternatif  pembelajaran  yang  tepat  untuk  anak.Penelitian  ini  bertujuan  untuk meningkatkan  kemampuan  penalaran  siswa  kelas  II  di  SDN  Topa  melalui  pembelajaran group investigation .  Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  tindakan.  Teknik  pengumpulan  data dilakukan dengan menggunakan catatan lapangan, dokumentasi, observasi guru dan siswa, tes dan non tes. Subyek dalam penelitian ini adalah siswa kelas V SDN TOPA Pada bulan Agustus 2018. Hasil penelitian menunjukan  adanya  peningkatan  kemampuan  penalaran  pada  siswa.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  rata-rata presentase siswa pada tindakan siklus I yaitu 54 % sedangkan pada siklus II mencapai 88%. Implikasi dari penelitian  ini  adalah model  pembelajaran group  investigation dapat meningkatkan  kemampuan  penalaran pada siswa kelas II SDN Topa Kota Bau-bau.
kata kunci: Kemampuan Penalaran, Model Group Investigation dan Penelitian Tindakan

## LATAR BELAKANG
Ilmu  Pengetahuan  Sosial  bukan hanya merupakan ilmu-ilmu pengetahuan  yang  berbasis  isu,  Ilmu Pengetahuan  Sosial  merupakan  ilmu- ilmu  yang  memfokuskan  kajian  pada interaksi sosial dalam kehidupan masyarakat sehingga perlu untuk dikaji serta  dianalisis  berdasarkan  fakta  dan data  yang  ditemukan  melalui  berbagai sumber.  Menurut  Susanto  (2014:33) konsep dasar pembelajaran Ilmu Pengetahuan  Sosial  ditingkat  sekolah dasar bermanfaat
dalam pembelajarannya,  karena  siswa  dapat
mengaitkan  berbagai  fakta,  gagasan dan peristiwa dari materi yang dipelajari  yang  nantinya,  siswa  akan lebih  mudah  menarik  kesimpulan. Menurut  Susanto  (2014:32)  tujuan diberikan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial dijenjang pendidikan dasar adalah agar siswa memiliki kemampuan dasar yang berfikir  secara  logis  dan  kritis,  rasa ingin  tahunya  tinggi,  dan  mengetahui bagaimana  cara  memecahkan  masalah keterampilan  dalam  kehidupan  sosial. Kenyataannya,proses  pembelajaran  di Sekolah  Dasar  belum  dilaksanakan
secara  maksimal,  terutama  pada  mata pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial (IPS).  Fakta  ini  juga  diperkuat  dengan hasil observasi peneliti pada tanggal 23 Juli 2018. Observasi dilakukan di kelas II  SDN  Topa  Kota  Baubau  Provinsi Sulawasi  Tenggara.  Hal-hal  yang diobservasi adalah kegiatan pembelajaran  di  kelas  dan  hasil evaluasi  siswa.Kegiatan  pembelajaran hanya  menggunakan  metode  ceramah dan  penugasan.  Guru  menjadi  pusat seluruh  kegiatan  pembelajaran  IPS dikelas.  Cara  penyampaian  materi  pun kurang menarik sehingga siswa cenderung  bosan.Pemerolehan  data awal  juga  menunjukan  bahwa  pada saat pembelajaran, siswa hanya menggunakan buku paket dan mengerjakan  soal-soal  dari  lembar evaluasi  siswa.Hasil  observasi  lainnya menunjukan  hanya  terdapat    20% siswa yang dinyatakan mampu mengerjakan  soal  yang  diberikan  dan 80%  siswa  yang  dinyatakan  tidak mampu mengerjakan soal yang diberikan. Akhirnya dapat disimpulkan bahwa  adanya  kemampuan  penalaran yang  rendah  pada  mata  pelajaran  IPS di  kelas  II  SDN  Topa.  Kemampuan penalaran merupakan kemampuan yang mencakup berpikir dasar, berpikir kritis  dan  kreatif.  Menurut  Rudnik
(2013)  Penalaran  mencakup  berpikir dasar  ( basic  thinking ),  berpikir  kritis ( critical  thinking )  dan  berpikir  kreatif ( creative thinking ).
Penalaran menghasilkan pengetahuan  yang  dikaitkan  dengan kegiatan  berpikir  dan  bukan  dengan perasaan.  Menurut  David  dan  Joni (2009:3) mengatakan penalaran merupakan proses pengumpulan informasi dalam menarik suatu kesimpulan. Sedangkan menurut Angeles  (1990:  399-419)  mengatakan bahwa  penalaran  adalah  suatu  proses membuat kesimpulan dari suatu pernyataan  dan  kemampuan  untuk mengetahui  beberapa  hal  melalui pengalaman  langsung.  Berdasarkan teori-teori diatas yang dimaksud dengan  penalaran  adalah  kegiatan berpikir  yang  menghubung-hubungkan fakta yang telah dibuktikan kebenarannya  untuk  membuat  suatu kesimpulan.
Melihat adanya tingkat kemampuan  penalaran  siswa  yang rendah, maka perlu adanya penggunaan  model  pembelajaran  yang tepat  untuk  meningkatkan  kemampuan penalaran  siswa  di  SDN  Topa  Kota Baubau.
Model  pembelajaran  yang  tepat untuk meningkatkan kemampuan
penalaran siswa, yaitu model pembelajaran group investigation . Model pembelajaran group investigation memfasilitasi proses pengembangan pola pikir siswa melalui  penyajian  masalah  yang  harus diselesaikan oleh siswa. Menurut Joice dan  Weil  (Susanto,2014:235)  model pembelajaran group investigation merupakan  pembelajaran  kelompok yang memiliki konsep dasar memberikan dan memunculkan sebuah permasalahan untuk merangsang siswa bereaksi  dan  melakukan  pemecahan masalah  tersebut.  Berdasarkan  teori diatas  yang  dimaksud  dengan  model pembelajaran group investigation suatu model  pembelajaran  yang  dilakukan secara berkelompok dengan menghadirkan suatu permasalahan yang  di  analisis  oleh  siswa  itu  sendiri untuk membuat suatu kesimpulan.
Langkah-langkah model pembelajaran group investigation menurut  Arends  (Susant0,2014:237) yaitu  :  1).  Pemilihan  topik,  2). Pembelajaran berkelompok, 3).
Implementasi, 4). Analisis dan sintesis, 5).  Presentasi  produk  akhir,  6). Evaluasi.

## METODE PENELITIAN
Metode
penelitian yang digunakan  adalah  metode  penelitian
tindakan  ( action  research) .  Penelitian ini bertujuan untuk memperbaiki proses pembelajaran  ilmu pengetahuan sosial  khusnya  untuk  meningkatkan kemampuan  penalaran  melalui  materi yang akan diajarkan. Desain tindakan/rancangan  siklus  yang  dipilih dalam penelitian tindakan ini menggunakan  model  kemmis  dan McTaggart yang berawal dari perencanaan (planning), tindakan (action ),  dan  pengamatan  ( observing ), refleksi (reflecting ).
Kriteria  Keberhasilan  Tindakan pembelajaran  mencapai  target  100  % (belajar  tuntas).  Adapun  keberhasilan belajar  yang  diharapkan  berdasarkan indikator  pencapaian  hasil  (IPH  ≥ 80%,)  siswa  memperoleh  kriteria ketuntasan  minimal  (KKM)  belajar  ≥ 65%  yang  harus  dicapai  oleh  siswa. Sehingga  hasil  belajar  dapat  mencapai peningkatan  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran.  Dari  seluruh  siswa diharapkan mencapai nilai KKM 65 ke atas.
Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  bersumber  dari  interaksi peneliti dengan siswa dalam pembelajaran  lembar  aktivitas  guru dan siswa,  berupa tes dan non tes serta dokumentasi.

## HASIL PENELITIAN
Hasil  penelitian  ini  menunjukan
adanya peningkatan kemampuan penalaran siswa melalui model pembelajaran group investigation pada siswa kelas II SDN Topa Kota Baubau dengan  materi  pada  tema  Pada  tema  1 “Organ  gerak  hewan  dan  manusia”, dengan  subtema  1  “Organ  gerak hewan” dan  subtema 2  “Manusia dan Lingkungan”.
Berikut  hasil  penelitian  pada siklus I.
Tabel 1 Perbandingan Hasil Belajar Ranah Kognitif Siklus I Hasil Belajar Banyak siswa Persentase Tuntas 19 54,% Belum tuntas 16 45% Jumlah 35 100 % Hasil penelitian menunjukan terdapat  35  siswa  yang  menjalani  tes pada  siklus  I  dengan  rincian  ,  terdapat dua  siswa  (5,7  %)  yang  meraih  nilai kisaran  85-100  (peringkat  A),  empat belas siswa (40%) yang meraih kisaran 70-84 (peringkat B), tujuh siswa (20%) yang  meraih  nilai  kisaran  55-69 (peringkat  c)  dan  tiga  belas  siswa (37%)  yang  meraih  nilai  kurang  dari 55 (peringkat D).
Pada siklus kedua, hasil penelitian menunjukan bahwa kemampuan  penalaran  siswa  ranah kognitif telah mampu mencapai standar  yang  telah  diberikan  bahkan melampauinya.Berikut  ini  adalah  tabel hasil  belajar  yang  diraih  siswa  pada siklus II.
Tabel 2 Perbandingan Kemampuan Penalaran Siswa Ranah Kognitif Siklus II
Hasil Belajar Banyak siswa Persentase Tuntas 31 88 % Belum tuntas 4 11% Jumlah 35 100 % Berdasarkan hasil penelitian
pembelajaran  IPS  pada  siklus  II  didapatkan hasil  dari  35  siswa  yang  mengikuti  tes terdapat  terdapat  lima  siswa  (14,3%)  yang meraih  nilai  kisaran  85-100  (peringkat  A), dua  puluh  lima  siswa  (71,4%)  yang  meraih kisaran  70-84  (peringkat  B),  enam  siswa (17,1%) yang meraih kisaran 55-69
(peringkat  C)  dan  tidak  ada  siswa  yang meraih  nilai  kurang  dari  55  (peringkat  D). apabila  dirata-ratakan  sebesar    76,5. Kemampuan  siswa  pada  siklus  dua  telah menunjukan peningkatan daripada siklus I.
Pada siklus II.proses pembelajaran dan kegiatan  penalaran  yang  dilakukan  siswa jauh  lebih  baik. Siswa  mampu  menganalisis setiap  topik  permasalahannya  yang  didapat
0 20 40 60 80 100 1 3 5 7 9 11131517192123252729313335 Siklus II
dan  siswa  juga  sudah  lebih  percaya  diri untuk menyampaikan kesimpulannya. Berikut  ini  grafik  peningkatan  hasil  belajar siswa pada siklus I dan siklus II.

## Grafik perbandingan Kemampuan Penalaran Siswa Ranah Kognitif Siklus II
Hasil diatas menggambarkan bahwa  kemampuan  penalaran  siswa ranah  kognitif  telah  mampu  mencapai standar  yang  telah  diberikan  bahkan melampauinya. Sehingga dengan persetujuan observer dan peneliti maka penelitian ini berhenti di siklus ke dua, atau  tidak  dilanjutkan  lagi  ke  siklus berikutnya.

## PEMBAHASAN
Penerapan model  pembelajaran group investigation terbukti dapat meningkatkan  kemampuan  penalaran pada  siswa.Model  pembelajaran group investigation memfasilitasi proses pengembangan pola pikir siswa melalui  penyajian  masalah  yang  harus diselesaikan  oleh  siswa.  Menurut Slavin group  Investigasi merupakan pembelajaran  untuk  proyek-proyek
studi yang terintegrasi dan berhubungan dengan penugasan, analisis, mensistesiskan informasi sehubungan dengan upaya menyelesaikan  masalah  yang  bersifat multi-aspek.
Penggunaan  model  GI  dapat meningkatkan  kemampuan  penalaran karena  dalam  proses  pembelajarannya terdapat langkah-langkah sebagai berikut.
Pertama , pembelajaran berkelompok,  setiap  siswa  dibagi menjadi lima kelompok dengan anggota  kelompok  yang  heterogen. Pembagian  kelompok  dimaksudkan agar siswa aktif dalam proses pembelajaran. Kedua pemilihan  topik, guru  melaksanakan  pemilihan  topik degan cara direndom, guru menginstruksikan kepada masing- masing ketua kelompok untuk memilih topik  yang  telah  disediakan. Ketiga implementasi,  pada  tahap  ini  guru menginstruksikan  kepada  siswa  untuk mencari  berbagai  sumber  informasi yang berkaitan dengan topik yang telah dipilih,  kegiatan  ini  siswa  tidak  hanya terpaku  pada  satu  sumber  saja,  tapi lebih melibatkan siswa mencari sumber-sumber  yang  lain  sehingga semua  siswa  dalam  kelompok  menjadi aktif.
Keempat analisis  dan  sintesis, dalam topik pembelajaran yang
dibagikan kepada setiap anggota kelompok,  didalamnya  terdapat  suatu persoalam  yang  harus  diselesaikan oleh  siswa  melalui  analisis  dan sintesis, siswa mulai melakukan analisis  degan  berbagai  sumber  yang ditemukan.  Pada  kegiatan  ini  setiap siswa  dalam  kelompok  terlibat  aktif, bukan hanya satu siswa yang melakukan  analisis  tetapi  semua  siswa dalam  kelompok  tersebut,  melalui proses  analisis  ini  dapat  meningkatkan kemampuan  penalaran  siswa.  dan terakhir  yaitu  presentasi  akhir  produk. Masing-masing  kelompok  melakukan presentasi  hasil  analisis  dan  sintesis yang dilakukan oleh kelompoknya
Menurut
Wade & Carol mendefinisikan  penalaran  adalah  suatu aktivitas  mental  yang  melibatkan penggunaan  berbagai  informasi  yang bertujuan untuk mencapai suatu kesimpulan.Pada langkah analisis, semua  kelompok  harus  menganalisis setiap  topik  permasalahan  yang  telah dipilih untuk membuat suatu kesimpulan.Jadi,  seluruh  rangkaian kegiatan  dalam  model  pembelajaran group investigation sangat mendukung adanya  peningkatan  pada  kemampuan penalaran pada siswa.

## KESIMPULAN
Kesimpulan penelitian ini adalah adanya peningkatan pada kemampuan  penalaran  siswa  dengan menggunakan model group investigation pada siswa kelas  II SDN Topa. Terlihat dari proses pembelajaran  dengan  menggunakan model  GI  yang  berlangsung  selama dua  siklus.  Pada  tema  1  “Organ  gerak hewan  dan  manusia”,  dengan  subtema 1 “Organ gerak hewan” dan  subtema 2 “Manusia dan Lingkungan”.
Hasil  tes  kemampuan  penalaran yang  dilakukan  pada  penelitian  ini menunjukan bahwa adanya peningkatan  kemampuan  penalaran yang  dilihat  dari  hasil  nilai  rata-rata siklus II meningkat dari siklus pertama yaitu  nilai  rata-rata  64,2  dan  tingkat keberhasilan siswa sebesar 54%. Sedangkan  pada  siklus  II  siswa memperoleh nilai rata-rata 76,42 dengan  tingkat  keberhasilan  siswa sebesar 88%. Dengan demikian penelitian ini dikatakan berhasil karena model GI bisa meningkatkan kemampuan penalaran siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Angeles,  Peter  A  “What  Is  Reasoning? What  Is  Argument?,”  Journal  of Philosophy, Vol. 87, Tahun 1990.
Lohman,  David  F.  dan  Joni  M.  Lakin, Reasoning  and Intelligence , New
York: Cambridge University
Press, 2009. Rusman. Model-model
Pembelajaran
Mengembangkan
Profesionalisme  Guru .  Bandung:
Pt Raja Grafindo Persada, 2014.
Susanto,  Ahmad. Pengembangan Pembelajaran  IPS  di  Sekolah Dasar, Jakarta:  Prenadamedia Group, 2014.
Stevani  Silalahi,  Yoland, peningkatan
kemampuan berfikir kritis matematis  siswa  SMP  dengan menggunakan model pembelajaran  generative .  Online Repository.upi.edu.(Diakses 23
November2016).
Suriasumantri  s  Jujun. Filsafat  Ilmu sebuah Pengantar Populer, Jakarta:Pustaka Sinar Harapan,2014. Suprijino Agus. Model-Model Pembelajaran Emansipatoris.
( Yogyakarta  :  Pustaka  Belajar