## KIDDO : JURNAL PENDIDIKAN ISLAM ANAK USIA DINI
http://kiddo@iainmadura.ac.id E-ISSN : 2716-1641; P-ISSN: 2716-0572

## Penggunaan Media Sandpaper Letters 3D Sebagai
Media Ramah Anak dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Permulaan Anak Usia 5-6 Tahun
Ine Nirmala, Universitas Singaperbangsa Karawang, Indonesia email: ine.nirmala@staff.unsika.ac.id
Nida’ul Munafiah Universitas Singaperbangsa Karawang, Indonesia email: nidaul.munafiah@fai.unsika.ac.id

## Neng Gina Ashilah
Universitas Singaperbangsa Karawang, Indonesia email: nengginaashlah@gmail.com
Abstract Keywords: Sandpaper letters 3D;
Child Friendly Media; Beginning Reading; This  research  aims  to  describe  and  analyze  the  use  of Sandpaper  Letters  3D  media  as  child-friendly  media  in improving early reading skills in children aged 5-6 years at PAUD  Nurul-Ilmi  Karawang.  Qualitative  methods  were chosen  to  gain  an  in-depth  understanding  of  children's experiences and perceptions of the use of this media in the context  of  learning  to  read.  A  qualitative  approach  allows researchers to explore the dynamics of interactions between children  and  learning  media.  Research  Results  The  use  of sandpaper  later  3d  media  as  child-friendly  media  in improving  the  initial  reading  abilities  of  children  aged  5-6 years  in  group  B  as  12  children  at  PAUD  Nurul-Ilmi Karawang  has  been  proven  to  improve  the  initial  reading abilities  of  children  aged  5-6  years.  These  positive  results provide  the  basis  for  the  development  of  more  innovative and  child-friendly  learning  approaches  at  the  pre-school education level. The use of 3D sandpaper letters media has been  proven  to  be  a  child-friendly  learning  media  in improving the beginning reading skills of children aged 5-6 years because it is designed according to the developmental stages  of pre-school age children, this learning media can be  accessed  by  touch  and  stimulates  children's  senses, helping to increase motivation and their interest in reading. The  ability  to  design  your  own  letter  shapes  through  this media  can  stimulate  children's  imagination.  Their  learning strategies to improve children's beginning reading skills. So, the  sandpaper  later  3D  media  confirms  that  choosing  the right learning media can play an important role in enriching the  learning  experience  of  pre-school  aged  children  and
make  a  significant  contribution  in  improving  their  reading skills.
Abstrak
Kata Kunci:
Sandpaper
Later 3D;
Media Ramah Anak; Membaca Permulaan; Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menggambarkan  dan menganalisis  penggunaan  media  sandpaper  letter  3D sebagai  media  ramah  anak  dalam  meningkatkan kemampuan membaca permulaan pada anak usia 5-6 tahun di  Kelompok  B  sebanyak  12  anak  PAUD  Nurul-Ilmi Karawang.  Metode  kualitatif  dipilih  untuk  mendapatkan pemahaman  mendalam  tentang  pengalaman  dan  persepsi anak-anak  terhadap  penggunaan  media  ini  dalam  konteks pembelajaran membaca. Pendekatan kualitatif memungkinkan  peneliti  untuk  mengeksplorasi  dinamika interaksi antara anak-anak dan media pembelajaran. Hasil penelitian penggunaan media sandpaper letters 3D sebagai media  ramah  anak  dalam  meningkatkan  kemampuan membaca  permulaan  anak  usia  5-6  tahun  di  PAUD  Nurul- Ilmi  Karawang  terbukti  dapat  meningkatkan  kemampuan membaca permulaan anak  usia 5-6 tahun. Hasil positif ini memberikan  dasar  bagi  pengembangan  pendekatan pembelajaran yang lebih inovatif dan ramah anak di tingkat pendidikan  dini.  Penggunaan  media  sandpaper  letters  3D terbukti  dapat  dijadikan  media  pembelajaran  ramah  anak dalam  meningkatkan  kemampuan  membaca  permulaan anak usia 5-6 tahun karena dirancang sesuai dengan tahap perkembangan anak usia dini, media pembelajaran ini dapat diakses  dengan  sentuhan  dan  merangsang  indera  anak membantu  meningkatkan  motivasi  dan  minat  mereka terhadap membaca. Kemampuan untuk merancang bentuk huruf  sendiri  melalui  media  ini  dapat  merangsang  daya imajinasi  anak.  Strategi  pembelajaran  mereka  untuk meningkatkan  keterampilan  membaca  permulaan  anak- anak.  Sehingga  media  sandpaper  letter  3D  menegaskan bahwa  pemilihan  media  pembelajaran  yang  tepat  dapat berperan  penting  dalam  memperkaya  pengalaman  belajar anak usia dini dan memberikan kontribusi signifikan dalam meningkatkan kemampuan membaca.

## 1. Pendahuluan
Dalam era digital yang semakin berkembang, anak-anak memiliki akses yang lebih besar terhadap berbagai jenis media, termasuk media digital dan permainan video. Terutama tontonan yang disediakan dan
Received : 11 Februari 2024; Revised: 11 April 2024; Accepted: 3 Mei 2024
Copyright© Ine Nirmala, et al. with the licenced under the CC-BY licence
http://doi.org/10.19105/kiddo.v5i1.12690
This is an open access article under the CC – BY
iklan, saat ini tidak ramah anak. Hal ini mempengaruhi tingkah laku atau karakter anak. Di antara efek konten atau tayangan terhadap karakter anak  adalah  sebagai  berikut:  (1)  meniru  adegan  kekerasan,  memaki dengan kata-kata kasar dan menghina; (2) meniru gaya hidup mewah (hedonis); dan (3) menjadi konsumtif karena mudah terpengaruh oleh "iming-iming"  iklan.  (4)  tidak  merasa  empati  atau  tidak  peka  saat melihat kekerasan dan kejahatan karena sudah terbiasa melihatnya; (5) anak-anak dan remaja cenderung lebih cepat dewasa, seperti mengenal seks  dan  perselingkuhan;  (6) menghabiskan  waktu  menonton televisi atau terlalu lama screentime ; (7) anak-anak menjadi pasif, tidak kreatif, dan  kurang  bersosialisasi  dengan  teman  sebaya;  (8)  mengalami gangguan  penglihatan  karena  warna  televisi;  dan  (9)  tidak  kritis  dan kecanduan  karena  keinginan  untuk  menonton  film  lanjutan  yang ditonton.  Hal  tersebut  memunculkan  kekhawatiran  tentang  dampak negatif  dari  paparan  yang  berlebihan  terhadap  media  elektronik (Munafiah  &  Latif,  2022),  seperti  radiasi  sinar  biru  dan  kurangnya interaksi  sosial,  mendorong  pengembangan  alternatif  media  yang ramah anak.
Media  pembelajaran  bukanlah  konsep  baru  dalam  dunia pendidikan. Namun, dengan kemajuan teknologi, media pembelajaran menjadi  lebih  canggih  dan  beragam,  menyediakan  alternatif  yang menarik dan interaktif untuk proses pembelajaran. Pemanfaatan media pembelajaran tidak hanya dapat memberikan pengalaman belajar yang lebih  menarik  sehingga  memperbaiki  kualitas  anak  (Ummah  et  al., 2020)  tetapi  juga  dapat  menjadi  strategi  yang  efektif  untuk meminimalisir keterlibatan berlebihan dengan gadget.
Media  pembelajaran  ramah  anak  mengacu  pada  penggunaan berbagai  jenis  media  atau  alat  bantu  pembelajaran  yang  dirancang khusus untuk memenuhi kebutuhan dan karakteristik anak-anak dalam proses  pembelajaran  (Menge  et  al.,  2023).  Media  pembelajaran  ini didesain agar sesuai dengan tingkat perkembangan kognitif, emosional, dan sosial anak-anak. Beberapa ciri-ciri dari media pembelajaran ramah anak,  yaitu  menarik  dan  berwarna-warni,  sesuai  dengan  tahap perkembangan  anak,  interaktif,  bahasa  yang  mudah  dipahami, memperhatikan  aspek  keamanan  dan  etika,  dapat  diakses  dengan mudah, memperhatikan Keanekaragaman Budaya. Penggunaan media pembelajaran  ramah  anak  dapat  meningkatkan  efektivitas  proses pembelajaran dan membantu anak-anak mengembangkan keterampilan dan pengetahuan dengan lebih menyenangkan.
Media sandpaper  letters 3D  adalah  salah  satu  inovasi  terbaru yang  dapat  dijadikan  sebagai  media  pembelajaran  yang  ramah  anak. Menurut Gutek dalam (Setia, 2021) media sandpaper letters 3D, juga dikenal  sebagai  media  kertas  ampelas,  berfungsi  sebagai  alat  peraga edukatif  metode  Montessori  di  bidang  bahasa  yang  bertekstur  yang memungkinkan  anak-anak  untuk  meraba  simbol  huruf.  Selain mengenalkan  huruf, sandpaper  letter 3D  adalah  salah  satu  alat pembelajaran  Montessori  yang  digunakan  untuk  melatih  otot  yang diperlukan untuk memegang dan menggunakan alat tulis. Pengetahuan visual anak tentang huruf diperkuat dengan kegiatan yang melatih jari mereka untuk meraba bentuk huruf.
Media  ini  dapat  menjadi  sarana  media  yang  ramah  anak  untuk mengembangkan  aspek  perkembangan  anak,  utamanya  kemampuan membaca.  Dengan  menyediakan  berbagai  bentuk  dan  tekstur  yang berbeda,  mereka  dapat  menggali  imajinasi  mereka  sendiri  dan menciptakan  karya  seni  yang  unik.  Hal  ini  dapat  merangsang perkembangan  keterampilan  kreatif  dan  ekspresi  bahasa  sejak  dini. Bahasa  merupakan  alat  komunikasi  yang  digunakan  oleh  seseorang untuk berinteraksi atau berkomunikasi dengan orang lain. Berdasarkan fungsinya (Sahadatunnisa, 2023) bahasa juga membantu perkembangan kognitif, sosial dan emosional anak.
Membaca  pada  anak  usia  dini  seharusnya  timbul  dari  diri  anak sendiri  sesuai  dengan  tahap  perkembangannya  ialah  melalui  proses belajar  yang  menyenangkan  untuk  anak  sehingga  anak  menganggap bahwa kegiatan belajar sangat menyenangkan seperti bermain. Salah satu  aspek  keterampilan  bahasa ialah  membaca.  Mengembangkan keterampilan  membaca  pada  anak  usia  dini  permulaan  sangatlah penting ditanamkan sejak  dini  terutama  pada  usia  5-6  tahun  untuk membantu  anak  mengenal  huruf,  menambah  kosa  kata  baru,  dan mempermudah pendidikan membaca selanjutnya.
Maka dari itu pembelajaran membaca pada anak usia dini berada pada tahap membaca permulaan. Hal ini sependapat dengan pendapat Tjoe  dalam  (Artini;  dkk;,  2019)  mengemukakan  bahwa  kemampuan membaca  anak  usia  dini  tidak  sama  dengan  kemampuan  membaca orang  dewasa,  anak  usia  dini  lebih  akrab  dengan  membaca  awal. Kemampuan  membaca  permulaan  anak  sangat  penting  untuk dikembangkan  karena  kemampuan  ini  merupakan  dasar  bagi  proses belajar  mereka. Dengan bekal kemampuan membaca awal  yang  baik maka seorang anak dapat mengkomunikasikan gagasannya dan dapat mengeskpresikan dirinya(Herlina, 2019). Keterampilan membaca sejak usia dini penting sekali bagi anak untuk kedepannya agar anak dapat mendapatkan pesan dan informasi melalui membaca.
Pengenalan  huruf  yang  merupakan  dasar  untuk  membaca permulaan sangat penting diberikan kepada anak terutama anak usia 5- 6  tahun,  karena  banyak  sekali  kebaikan  yang  didapat salah  satunya ialah anak dapat menambah wawasan  dari lingkungan sekitar dengan membaca.  Rahmatika  dalam  jurnalnya  mengungkapkan  bahwa membaca  permulaan  anak  merupakan  kemampuan  anak  untuk menguasai  teknik  membaca  dan  memahami  isi  bacaan  dengan  baik (Rahmatika,  2019),  untuk  itu  agar  dapat  menstimulus  penambahan kosa  kata  anak  diperlukan  pendekatan  dalam  pembelajaran  untuk pengembangan  kemampuan  membaca.  Oleh  karena  itu,  guru  harus menciptakan cara agar anak tertarik pada proses pembelajaranya. Cara menarik  perhatianya  tersebut  dapat  melalui  media  yang  dikemas menarik dan semenyenangkan mungkin yang ramah anak.
Penggunaan  media  yang  tepat  merupakan  cara  untuk menstimulus  anak  dalam  pembelajaran  pengenalan  membaca permulaan.  Salah  satu  solusinya  ialah  mengembangkan  kemampuan membaca  permulaan  pada  anak  dengan  menggunakan  media pembelajaran, di karenakan Media pembelajaran sangat penting untuk proses  pembelajaran.  Oemar    Hamalik  dalam  kutipan  (Satin,  2016)
mendefinisikan bahwa media  sebagai teknik   yang   digunakan   dalam rangka   lebih   memperlancar komunikasi  antara  guru  dan  murid dalam  proses  pengajaran  di  sekolah.  Sehingga media pembelajaran memudahkan proses belajar mengajar agar tercapai tujuan pengajaran secara  efektif  dan  efisien.  Maka  dari  itu  Dengan  adanya  media pembelajaran  proses  pembelajaran  di  sekolah  akan  terlihat  lebih interaktif karena dengan adanya media akan terjadi komunikasi 2 arah secara aktif, serta dengan adanya media pembelajaran kualitas belajar dapat meningkatkan hasil belajar anak sesuai dengan tujuannya.
Pembelajaran untuk membaca permulaan pada anak penting di berikan  kepada  anak  terutama  anak  usia  5-6  tahun,  karena  banyak sekali manfaat yang di dapat salah satunya ialah anak dapat menambah wawasan  dari  lingkungan  sekitar  dengan  membaca.  Menurut (Rahmatika et al., 2019) mengungkapkan bahwa membaca permulaan anak merupakan kemampuan anak untuk menguasai teknik membaca dan  memahami  isi  bacaan  dengan  baik,  untuk  itu  agar  dapat menstimulus  penambahan  kosa  kata  anak di  perlukan  pendekatan dalam  pembelajaran  untuk  pengembangan  kemampuan  membaca. dengan itu dalam pembelajaran membaca permulaan adalah hal yang tidak mudah untuk di pelajari oleh anak, Oleh karena itu, guru harus menciptakan cara agar anak tertarik pada proses pembelajaranya. Cara menarik perhatianya tersebut dapat di ciptakan melalui media yang di kemas semenarik dan semenyenangkan mungkin. Pendapat montesori mengatakan  bahwa  anak-anak  usia  dini  adalah  saat-saat  di  mana mereka sangat tertarik pada hal-hal yang menarik . Penggunaan media sandpaper later dapat membantu mengurangi risiko  kesehatan  terkait  dengan  penggunaan  teknologi  digital,  seperti gangguan  tidur  dan  ketegangan  mata.  Penggunaan  media sandpaper later 3D  dapat  meningkatkan  pembelajaran  anak-anak  dengan menyajikan  konten  pendidikan  secara  interaktif  serta  ramah  anak. Dengan tekstur yang dapat dirasakan oleh jari, anak-anak dapat lebih aktif terlibat dalam proses belajar, meningkatkan pemahaman konsep- konsep abstrak dengan cara yang menyenangkan dan praktis.
Dengan mempertimbangkan aspek-aspek tersebut, penggunaan media sandpaper letters 3D dalam pendidikan permulaan anak usia 5-6 tahun  dapat  memberikan  kontribusi  signifikan  dalam  meningkatkan kemampuan  membaca  mereka.  Pengalaman  pembelajaran  yang interaktif, sensorik, dan menyenangkan dapat membentuk dasar yang kuat  untuk  perkembangan  literasi  anak-anak  di  masa  depan.  Hasil penelitian  ini  diharapkan  dapat  memberikan  pemahaman  yang mendalam  tentang  penggunaan  media sandpaper  letters 3D  sebagai media  ramah  anak  dalam  meningkatkan  kemampuan  membaca permulaan pada anak usia 5-6 tahun. Implikasi hasil penelitian ini dapat berkontribusi  pada  pengembangan  strategi  pembelajaran  membaca yang lebih efektif dan menyenangkan pada tahap awal perkembangan anak.

## 2. Metode
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan desain penelitian studi kasus. Desain ini memungkinkan peneliti untuk merinci
proses  penggunaan  media sandpaper  letters 3D  dalam  konteks pembelajaran membaca anak usia 5-6 tahun. Partisipan penelitian ini adalah  anak-anak  usia  5-6  tahun  yang  terlibat  dalam  kegiatan pembelajaran membaca menggunakan media sandpaper letters 3D di PAUD  Nurul-Ilmi  Karawang  sebanyak  12  anak.  Pemilihan  partisipan dilakukan dengan metode purposive sampling.
Data dikumpulkan melalui observasi partisipatif selama kegiatan pembelajaran, wawancara dengan guru kelas untuk memahami persepsi guru  mengenai  media sandpaper  letter  3D yang  ramah  anak,  dan dokumentasi  proses  pembelajaran  menggunakan  media  tersebut. Analisis  data  dilakukan  melalui  pendekatan  analisis  konten  kualitatif. Data  dari  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi  dianalisis  untuk mengidentifikasi pola, tema, dan aspek-aspek lain yang terkait dengan penggunaan  media sandpaper  letter 3D  dalam  meningkatkan kemampuan membaca permulaan.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Dalam penelitian ini, peneliti menyajikan hasil dari data penelitian mengenai  penggunaan  media sandpaper  letters 3D terhadap kemampuan  membaca  permulaan  pada  anak  usia  5-6  tahun  di  PAUD Nurul-Ilmi Karawang. Sebagai awal dari tahap kegiatan penelitian yang di laksanakan,  maka  peneliti  melakukan  pengamatan  atau  observasi terlebih dahulu guna untuk melihat dan mengetahui kondisi lingkungan sekolah dan bagaimana proses pembelajaran di sekolah pada tanggal 20 Agustus 2023 sesuai dengan indikator kemampuan membaca permulaan untuk  mengetahui  bagaimana  kondisi  awal  kemampuan  membaca permulaan  anak  usia  dini  5-6  tahun  di  PAUD  Nurul-Ilmi.  Sehingga ditentukan subjek penelitian ini adalah 12 orang anak kelompok B zaid di Paud Nurul-Ilmi Karawang.
Penggunaan  media sandpaper  letters 3D dalam  pembelajaran yang  di  lakukan  sesuai  rencana  kegiatan  yang  telah  dirancang sebelumnya,  ialah  sebagai  berikut:  Menyebutkan  simbol  huruf  vocal a,I,u,e,o menggunakan media sandpaper letters 3D, Menyebutkan  huruf konsonan b-z menggunakan media sandpaper letters 3D, Menyebutkan dan  menunjukan  symbol  suara  huruf  awal  dari  benda  di  sekitarnya, Menyebutkan dan menunjukan suara huruf akhir dari benda di sekitarnya, Membedakan bentuk dan bunyi  huruf  b dan  d, m  dan  n  menggunakan media sandpaper letters 3D, Meyebutkan suku kata awalan yang sama “ Ca (capung, cabe,  cacing) Bo (Bola, boneka, dll.), Merangkai huruf sesuai dengan  gambar  menggunakan  media  SPL,  Membaca  kata  sederhana yang telah di susun oleh guru menggunakan media sandpaper letters 3D.
Kemudian penggunaan media sandpaper letters 3D sebagai media ramah  anak  dalam  meningkatkan  kemampuan  membaca  permulaan anak  usia  5-6  tahun  dilaksanakan  pada  tanggal  22  Agustus  2023 ditemukan beberapa hasil utama selama penelitian, yaitu:
a. Menunjukkan  bahwa  anak-anak  menunjukkan  keterlibatan  yang aktif  selama  penggunaan  media sandpaper  letters 3D.  Mereka menunjukkan minat tinggi dalam menyentuh dan merasakan tekstur huruf-huruf  yang  dihadirkan  dalam  bentuk  tiga  dimensi. Keterlibatan  ini  membantu  meningkatkan  motivasi  anak-anak
terhadap proses pembelajaran membaca.
b. Penggunaan sandpaper  letters 3D  memberikan  stimulasi  sensorik positif  pada  anak-anak.  Tekstur  yang  dapat  dirasakan  membantu meningkatkan pengenalan huruf dan pembentukan koneksi antara bentuk huruf dengan suara fonem yang sesuai. Hal ini menciptakan lingkungan  pembelajaran  yang  menyenangkan  dan  menarik  bagi anak-anak.
c. Anak-anak  menunjukkan  peningkatan  kemampuan  pengenalan huruf  dan  pengucapan  fonem  setelah  terlibat  dalam  kegiatan membaca menggunakan media sandpaper letters 3D. Mereka lebih percaya diri dalam mengidentifikasi dan menyebutkan huruf-huruf tertentu setelah berinteraksi dengan media ini secara teratur.
Fg. 1
Pengenalan huruf a-z menggunakan media sandpaper letters 3D
Fg. 2
Mengenalkan Symbol suara huruf vocal a,I,u,e,o menggunakan media sandpaper letters 3D

## Fg. 3 Kegiatan mengenal huruf dan membacakata sedeharna
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  penggunaan  media sandpaper letters 3D sebagai media ramah anak dalam meningkatkan kemampuan membaca permulaan anak usia 5-6 tahun di PAUD Nurul- Ilmi Karawang dapat diterima oleh anak usia dini sebagai media yang menarik, menyenangkan dan sangat ramah bagi anak. Dalam konteks belajar  melalui  bermain,  penggunaan  media sandpaper  letter 3D memberikan pengalaman belajar yang bermakna ( meaningfull learning )
bagi anak usia 5-6 tahun. Permukaan huruf-huruf dari media tersebut dapat  menstimulus  sensori-motoris  anak  dengan  cara  meraba teksturnya,  merasakan  bentuk  dari  huruf-huruf  tersebut  yang  secara tidak  langsung  anak  mengetahui  bentuk  dari  huruf  a,  b,  c  dan seterusnya hingga z. Hal ini merupakan bagian terpenting dari konsep pemahaman  anak  yaitu  selain  mengetahui  bentuk  huruf-huruf  tetapi dapat  meraba,  merasakan,  melihat  dengan  seksama  bentuk-bentuk huruf  tersebut.  Sehingga  dapat  menambah  pengalaman  yang  nyata bermain  dengan  huruf-huruf  tersebut.  Dengan  menggunakan  bahan kayu  yang  ringan,  mudah  dipindah  dan  dipegang  menjadikan  media sandpaper letter 3D merupakan media yang ramah anak. Dengan begitu memberikan pengalaman belajar yang konkret dan memudahkan anak- anak  dalam  memahami  konsep  huruf  dan  bunyi  yang  sesuai.  Selaras dengan penelitian Jumwarsih dalam (Widuroyekti, 2023) bahwa Kondisi dan lingkungan yang memenuhi kebutuhan masing-masing anak akan memastikan pertumbuhan dan perkembangan tercapai secara optimal. Sehingga, lingkungan pembelajaran yang diciptakan guru dibuat sesuai dengan kondisi anak yang memiliki karakteristik bermain sambil belajar.
Adanya  peran  guru  dalam  mengintegrasikan  media sandpaper letters 3D  menjadi  faktor  penting  dalam  kesuksesan  pembelajaran. Guru yang terampil dalam mengarahkan kegiatan, merangsang diskusi, dan  memberikan  dukungan  positif  dapat  meningkatkan  efektivitas media ini dalam mencapai tujuan pembelajaran. Kompetensi guru dalam menggunakan  berbagai  model,  strategi  dan  media  pembelajaran (Munafiah & Dkk, 2023) merupakan kompetensi pedagodi yang harus dimiliki. Sehingga keberhasilan penggunaan media sandpaper letters 3D sebagai  media  pembelajaran  ramah    anak  juga  dapat  diatributkan kepada relevansinya dengan konteks PAUD. Media ini dirancang sesuai dengan  karakteristik  perkembangan  anak  usia  dini,  menciptakan lingkungan  belajar  yang  mendukung  perkembangan  keterampilan literasi  mereka.  Menurut  definisi  terbaru,  literasi  berarti  memahami, memasukkan,  menggunakan,  menganalisis,  dan  mentransformasi informasi (Nugraha, 2022).
Penelitian ini juga mengidentifikasi beberapa tantangan pada saat penggunaan  media sandpaper  letters 3D,  seperti  pengelolaan  media selama kegiatan pembelajaran dan penyesuaian metode pembelajaran sesuai dengan kebutuhan individu anak. Dalam penggunaannya dapat dimainkan  secara  berkelompok  dan  individu,  sehingga  dapat disesuaikan dengan kebutuhan anak. Saat digunakan secara individu, guru  ikut  terlibat  dan  memberikan  bimbingan  mengenai  huruf  yang sedang anak amati. Kemudian anak yang lain menunggu giliran dengan memainkan  huruf-huruf  yang  lain.  Apabila  dimainkan  secara berkelompok,  guru  mengawasi  dan  memberikan  penguatan  tentang huruf-huruf  yang  sedang  dipelajari  anak.  Anak  bisa  saling  bertukar huruf-huruf  nya  atau  bisa  saling  berkomunikasi  dan  membantu menyusun  huruf,  melengkapi  huruf  sesuai  dengan  urutan  atau  ikut menyusun suku kata yang diperintahkan guru.
Implikasi  dari  penelitian  ini  mencakup  perlunya  pelatihan  guru dalam pemanfaatan optimal media tersebut dan pengembangan strategi pembelajaran yang berkelanjutan. Agar kemampuan Bahasa terutama
membaca  pada  anak  agar  terus  tumbuh  dan  berkembang,guru  perlu mengeksplorasi  media  yang  ada  disekitar  dan  terdekat  dengan  anak. Memanfaatkan  bahan-bahan  alam  serta  bahan  bekan  yang  layak digunakan  sebagai  media  pembelajaran  dikelas.  Banyaknya  video tutorial yang ada di sosial media dapat mnstimulus guru dan orangtua untuk berinovasi lagi dalam media belajar anak yang dapat disesuaikan dengan  kebutuhan.  Selain  itu,  model  pembelajaran  yang  bervariasi dapat  diterapkan  dikelas  agar  mendukung  perkembangan  anak  dapat lebih  optimal  dan  pembelajaran  lebih  menyenangkan  serta  tidak membosankan.
Sedangkan  untuk  orang  tua  diharapkan  kerjasama  dari  pihak orang  tua  untuk  selalu  mendukung  kegiatan  anak  di  sekolah,  dan membantu  guru  untuk  mengembangkan  kemampuan  pada  anak dirumah. Dengan terjalinnya komunikasi yang efektif antara guru dan orangtua  melalui  buku  penghubung  atau  melalui  sosial  media  dapat memudahkan  guru  memberikan  informasi  kepada  orangtua  secara cepat dan realtime . Menyampaikan aktivitas yang sudah dilakukan anak dikelas, melaporkan kemajuan perkembangan anak dan juga apa saja yang  perlu  orangtua  lakukan  dirumah  untuk  mengoptimalkan pencapaian perkembangan anak.
Selain  itu  orangtua  dapat  menciptakan  lingkungan  rumah  yang kaya  dengan  media-media  yang  mendukung  aktivitas  literasi  anak khususnya membaca permulaan. Menyediakan buku-buku cerita anak, poster  huruf  dan  gambar,  menempelkan  label  atau labelling di  kursi, meja, pintu, dinding, televisi, lemari dan masih banyak lagi. Hal tersebut bertujuan untuk mendukung rasa curiosity dan masa peka anak dalam mempelajari huruf dan bacaan. Semakin banyak waktu dirumah untuk mengeksplore  lingkungannya,  semakin  mudah  juga  anak  untuk memahami  bentuk  huruf,  kata  dan  bacaan.  Secara  tidak  langsung banyaknya interaksi dengan media yang mendukung literasi anak pada saat  bermain,  dapat  menambah  pengalaman  berlajar  yang  bermakna sehingga  menjadi  dasar  dalam  pembelajaran  membaca  di  jenjang selanjutnya.
Penggunaan media sandpaper letter 3D sebagai alternatif media pembelajaran yang dapat digunakan untuk anak usia 5-6 tahun dalam menstimulasi  kemampuan  membaca  permulaan.  Selanjutnya  dapat menjembatani  tuntutan  orangtua  yang  menginginkan  anaknya menguasai  kemampuan  membaca,  menulis  dan  berhitung  pada  anak usia dini. Orangtua bisa ikut terlibat pada saat anak memainkan media tersebut  dan  memberikan  penguatan  dan  motivasi  dalam  memahami huruf-huruf. Selanjutnya cara penggunaan media sandpaper letters 3D dapat divariasikan sesuai dengan kebutuhan anak. Misalnya, menyusun huruf, merangkai suku kata, melengkapi huruf, menghitung huruf vokal, menghitung huruf konsonan dan sebagainya.
Untuk  peneliti  selanjutnya  diharapkan  dapat  melakukan penelitian  yang  lebih  mendalam  dengan  menambahkan  aspek perkembangan  lainya  seperti  penggunaan  media  sandpaper  3D terhadap sensori anak, kemampuan literasi dan numerasi anak usia dini. Selain itu dapat berinovasi dalam pembuatan media sandpaper letters 3D mengingat bahan dan alat yang digunakan dari segi harganya cukup
terjangkau  dan  dapat  di  temui  di  lingkungan  sekitar.  Selain  itu  bisa menambah  kebaruan  atau  novelty  bagi  media-media  yang  dapat menstimulus kemampuan literasi anak.

## 4. Kesimpulan
Fokus  dari  Penelitian  ini  yaitu  melihat  penggunaan  media sandpaper  letters 3D  dalam  meningkatkan  kemampuan  membaca permulaaan anak usia 5-6 tahun. Selain itu pentingnya pemilihan media pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  karakteristik perkembangan  anak  usia  dini  dan  media  ramah  anak  yang  dapat dipergunakan di sekolah ataupun dirumah. Berdasarkan hasil penelitian yang  sudah  dilakukan,  dapat  diambil  beberapa  kesimpulan  yaitu,  1) Penggunaan  media sandpaper  letters 3D  terbukti  efektif  dalam meningkatkan kemampuan membaca permulaan anak usia 5-6 tahun. Anak-anak dapat terlibat aktif dalam penggunaan media tersebut yaitu dengan  meraba,  memegang media  tersebut  memberikan  pengalaman belajar  yang  menyenangkan  dan  interaktif  bagi  anak-anak.  2)  Media sandpaper  letters 3D  dirancang  sesuai  dengan  tahap  perkembangan anak usia dini yang merupakan media ramah anak. Kemampuan anak untuk merasakan bentuk huruf secara fisik dapat merangsang sensorik mereka dan mempercepat pemahaman terhadap huruf-huruf awal. 3) Penggunaan  media sandpaper  letters 3D  dalam  pembelajaran  dapat menstimulus indera anak membantu meningkatkan motivasi dan minat mereka terhadap membaca. 4) Media sandpaper letters 3D tidak hanya memberikan  kesempatan  untuk  belajar  membaca  tetapi  juga menggugah  kreativitas  anak-anak.  Kemampuan  untuk  merancang bentuk huruf sendiri melalui media ini dapat merangsang daya imajinasi anak.  5)  Hasil  dari  penggunaan  media sandpaper  letters 3D  dapat memiliki  implikasi  positif  untuk  pengembangan  kurikulum  pendidikan anak usia dini. Para pendidik dapat mempertimbangkan integrasi media ini  dalam  strategi  pembelajaran  mereka  untuk  meningkatkan keterampilan  membaca  permulaan  anak-anak.  Dengan  demikian, penelitian ini menegaskan bahwa pemilihan media pembelajaran yang tepat,  seperti sandpaper  letters 3D  dapat  berperan  penting  dalam memperkaya  pengalaman  belajar  anak  usia  dini  dan  memberikan kontribusi  signifikan  dalam  meningkatkan  kemampuan  membaca mereka.  Diharapkan  hasil  penelitian  ini  dapat  menjadi  panduan  bagi lembaga  PAUD  lain  dalam  memilih  dan  mengimplementasikan  media pembelajaran  yang  ramah  anak  serta  sesuai  dengan  kebutuhan  anak usia dini.

## 5. Ucapan Terima Kasih
Kami menyadari bahwa penelitian ini masih jauh dari sempurna dan  memiliki  banyak  kekurangan.  Oleh  karena  itu,  kami  sebagai penulis  sangat  mengharapkan  kritik  dan  saran  dari  pembaca  yang dapat membantu kami memperbaiki karya penelitian atikel ini. Kami juga mengucapkan terima kasih kepada kepala sekolah dan guru PAUD Nurul-Ilmi Karawang yang telah berpartisipasi dan membantu dalam penyusunan penelitian ini.

## Referensi
Artini; dkk; (2019). Pengaruh Metode Membaca Dasar Bermediakan Big Book  Terhadap  Kemampuan  Membaca  Permulaan  Anak. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha , 7 (2), 192 – 202. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPAUD Azizah ,  D.  E.  (2021). Pelaksanaan  Metode  Bermain  Peran  dalam Mengembangkan  Kemampuan  Membaca  dan  Menulis  pada  Anak . 5 (2), 3(2), 524 – 532. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i2.798 Budiman, B., Lusianti, E. F., Aprilia, S. P., & Utami, W. (2023). Peran Filsafat Bahasa dalam Pengembangan Bahasa Anak Usia Dini. Kode : Jurnal Bahasa , 12 (2), 97 – 109. https://doi.org/10.24114/kjb.v12i2.47322
Ganarsih,  A.  A.,  Hafidah,  R.,  &  Nurjanah,  N.  E.  (2022).  Profil kemampuan  membaca  permulaan  anak  usia  4-5  tahun. Jurnal
Kumara  Cendekia:  Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 10 (3), 186 – 195. https://jurnal.uns.ac.id/kumara/article/view/56350
Ha,  T.  ariyanti.  (2016). PENTINGNYA  PENDIDIKAN  ANAK  USIA  DINI BAGI TUMBUH KEMBANG ANAK THE IMPORTANCE OF CHILDHOOD EDUCATION FOR CHILD DEVELOPMENT . 8 .
Herlina, E. S. (2019). Membaca Permulaan Untuk Anak Usia Dini Dalam Era  Pendidikan  4.0. Jurnal  Pionir  LPPM  Universitas  Asahan , 5 (4), 332 – 342. https://doi.org/https://doi.org/10.36294/pionir.v5i4.1290 Ismawati,  P.,  &  Widyawati,  L.  S.  (2022). Pengaruh  Media  Kofabar  ( Kotak  Alfabet  Dan  Gambar  )  Terhadap  Kemampuan  Membaca Permulaan  Kelompok  B  di  RA  Muslimat  Babul  Ulum  Gumulan Kesamben Jombang . 6 .
Maghfirah,  F.  (2019).  Pentingnya  Kemampuan  Menyimak  Pada  Anak Usia Dini. Bunga Rampai Usia Emas , 5 (1), 11 – 16. Mayangsari  Agustin  Putr,Astuti  Darmiyant,  F.  E.  P.  (2022).  Pengaruh Media Permainan Ular Tangga Raksasa terhadap Kepercayaan Diri Anak Usia Dini 5-6 Tahun di RA Modern Asshofwan Klari Karawang.
Al-Irsyad , 105 (2), 79. https://core.ac.uk/download/pdf/322599509.pdf
Menge, C. D., Mawa, H. A., Ines, M., Pare, T., & Baka, M. Y. (2023).
JURNAL PENDIDIKAN INKLUSI Citra Bakti . 1 , 31 – 39. Munafiah,  N.,  &  Dkk.  (2023).  The  Position  of  Teachers  in  the Development  of  Early  Childhood  Character  Education. Al-Athfaal: Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 6 (1),  54 – 62. https://doi.org/10.24042/ajipaud.v6i1.15884 Munafiah,  N.,  &  Latif,  M.  A.  (2022).  Peran  Orang  tua  pada  Kegiatan Screen  time  Anak  Usia  Dini. Proceedings  of  The  6th  Annual Conference  on  Islamic  Early  Childhood  Education , 6 ,  23 – 28. http://conference.uin-suka.ac.id/index.php/aciece Nugraha, D. (2022). Literasi Digital dan Pembelajaran Sastra Berpaut Literasi Digital di Tingkat Sekolah Dasar. JURNAL BASICEDU , 6 (6), 9230 – 9244. https://doi.org/https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i6.3318

## Copyright
Rahmatika, P. D. (2019). Metode Pembelajaran Mind Map dan Bercerita dengan  Gaya  Kognitif  ,  Pengaruhnya  terhadap  Kemampuan Membaca Permulaan. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia Dini , 3 (2), 548 – 560. https://doi.org/10.31004/obsesi.v3i2.260 Sahadatunnisa,  A. ;Dkk.  (2023).  Meningkatkan  Kemampuan  Bahasa Anak  Melalui  Metode  Bercerita  Pada  Anak  Usia  5-6  Tahun. As- Sabiqun: Jurnal Pendiidkan Islam Anak Usia Dini , 5 (1), 262 – 273. https://doi.org/https://doi.org/10.36088/assabiqun.v5i1.2774
Setia,  T.  I.  (2021).  I mplementasi  Media  Sandpaper  Letter  Dalam Meningkatkan  Kemampuan  Mengenal  Huruf  Pada  Anak  Usia  5-6 Tahun  Di  Taman  Kanak-Kanak  Negeri  2  Bandar  Lampung [Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung]. http://repository.radenintan.ac.id/16117/1/SKRIPSI 1-2.pdf Ummah,  S.  S.,  Navlia,  R.,  &  Madura,  I.  (2020).  Upaya  Meningkatkan Kemampuan Menulis Bahasa Inggris Dengan Menggunakan Media Gambar. Kiddo  Jurnal  Pendidikan  Islam  Anak  Usia  Dini  Institut Agama Islam Negeri Madura, Indonesia , 1 (1), 1 – 15. https://doi.org/10.19105/kiddo.v1i1.2977
Widuroyekti, B. (2023). Meningkatkan Literasi Bahasa pada Anak Usia Dini. KIDDO : JURNAL PENDIDIKAN ISLAM ANAK USIA DINI , 4 (2),
62 – 73. https://doi.org/10.19105/kiddo.v4i2.10204