Implementation  of  Problem  Based  Learning  (PBL)  in  Indonesian  Class  1 Elementary School

## M urni Asmorowati
SD Negeri 01 Jatipuro murniasmo1985@gmail.com
Article History accepted 1/8/2021 approved  17/8/2021 published 1/9/2021

## Abstract
Learning  models  play  an  important  role  in  helping  teachers  provide  understanding  of  the material. There are still many teachers who use conventional methods, with less varied learning models. Problem Based Learning can be used as an alternative learning model that is centered on student activity, especially in Indonesian subjects. The application of the Problem Based Learning (PBL) learning model is appropriate and in accordance with the characteristics of the material in low grades, especially in Indonesian language content, in the New Friends chapter, the introduction to magic words sub-chapter. PBL syntax in learning Indonesian is 1) Orientation of students to problems, students see a video about "Magic Words" (sorry, please, excuse me). 2) organize learning activities, students are divided into several groups, each group observes pictures in PTT and work s on LKPD. 3) guiding individual and group investigations, the teacher guides students by providing explanations. 4) developing and presenting the results of the work , students  report  the  results  of  the  discussion.  5)  analyze  and  evaluate  the  problem  solving process, students are guided by the teacher to reflect and evaluate the learning process. Keywords: Implementation,Problem Based Learning, Indonesian Language

## Abstrak
Model pembelajaran berperan penting dalam membantu guru memberikan pemahaman materi. Masih  banyak  guru  yang  menggunakan  metode  konvensional,  dengan  model  pembelajaran yang  kurang  berfariasi.  Problem  Based  Learning  dapat  digunakan  sebagai  alternatif  model pembelajaran  yang  berpusat  pada  keaktifan  siswa  terutama  pada  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia.  Penerapan  model  pembelajaran  Problem  Based  Learnig  (PBL)  tepat  dan  sesuai dengan  karakteristik  materi  di  kelas  rendah  khususnya  pada  muatan  pelajaran  Bahasa Indonesia,  pada  bab  Teman  Baru  sub  bab  mengenal  kata  ajaib.  Sintak  PBL  dalam pembelajaran Bahasa Indonesia adalah 1) Orientasi peserta didik pada masalah,peserta didik melihat  video  tentang  “Kata  Ajaib”(maaf,tolong,permisi).  2)  mengorganisasikan  kegiatan pembelajaran,  peserta  didik dibagi menjadi beberapa kelompok,setiap kelompok mengamati gambar di PTT dan mengerjakan LKPD. 3) membimbing penyelidikan individu dan kelompok, guru  membimbing  peserta  didik  dengan  memberikan  penjelasan.  4)  mengembangkan  dan menyajikan  hasil  karya,  pesrta  didik  melaporkan  hasil  diskusi.  5)  menganalisa  dan mengevaluasi proses pemecahan masalah,pesrta didik dibimbing gurumelakukan refleksi dan evaluasi proses pembelajaran.
Kata kunci: Implementasi, Problem Based Learning, Bahasa Indonesia
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan hal yang paling penting dan selalu dibutuhkan oleh setiap manusia. Tanpa adanya Pendidikan, manusia tidak akan maju dan akan terus berada dalam keterpurukan. Berdasarkan UU RI No.20 tahun 2003 tentang SISDIKNAS, pasal 1 ayat (1) Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk menwujudkan suasana belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara aktif mengembangkan potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spitual  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak mulia, serta  keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat,  bangsa  dan  negara.  Dengan  adanya  pendidikan  diharapkan  mampu mencerdaskan kehidupan bangsa.
Pendidikan erat kaitanya dengan belajar dan pembelajaran. Belajar merupakan salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi  dan  berberan  penting  dalam  pembentukan pribadi  dan perilaku. Belajar merupakan proses kegiatan untuk mengubah tingkah laku siswa, ternyata ada banyak faktor yang mempengaruhinya, yang secara garis besar dibagi  dalam  faktor  internal  dan faktor eksternal. Faktor internal terdapat pada diri peserta  didik  itu  sendiri,misalnya  ada  rasa  malas  belajar  dalam  diri  peserta  didik, sedangkan faktor ekternal salah satunya disebabkan karena pada saat pembelajaran guru kurang memanfaatkan model pembelajaran yang inovatif.
Pada hakekatnya inti dari pendidikan di sekolah adalah proses belajar mengajar. Semua  pihak  baik  kepala  sekolah,  guru,  peserta  didik,  wali  murid  menginginkan pembelajaran yang obtimal. Terjadinya proses belajar yang obtimal, diharapkan siswa mampu  meraih  prestasi  yang  baik.  Untuk  itu,  selain  senantiasa  menyempurnakan sistem  pengajarannya sekolah juga harus mengoptimalkan kemampuan guru untuk selalu kreatif dan inovatif dalam setiap pembelajaran.
Seorang guru harus mampu menciptakan suasana belajar mengajar  yang aktif dengan model pembelajaran yang berfariasi sehingga menarik perhatian siswa untuk selalu  semangat  belajar.  Dengan  demikian  diharapkan  tujuan  pembelajaran  dapat tercapai. Namun, pada kenyataannya guru menggunakan model pembelajaran yang guru  tidak  melakukan penyaluran pengetahuan (transfer of knowledge) tetapi lebih kepada repetisi atau pengulangan. Guru dianggap sebagai pemberi ilmu, sedangkan siswa menjadi objek pasif, hanya sebagai penerima ilmu sehingga siswa menjadi tidak kritis.  Siswa  tidak  dapat  memfokuskan  pikiran  terhadap  materi  pembelajaran disebabkan  oleh  beberapa  hal  misalnya:  guru  yang  mengajar  dengan  metode pembelajaran klasikal dengan model pembelajaran yang kurang inovatif, menyebabkan siswa  dianggap  memiliki  kemampuan  berpikir  yang  sama;  kurangnya  keterampilan guru di dalam mengelola kelas sehingga metode pembelajaran yang diberikan bersifat monoton dan kurang bervariasi sehingga menyebabkan siswa menjadi pasif dan hanya mengandalkan guru. (Aviana & Hidayah, 2015).
Seperti  mata  pelajaran  lain,  Bahasa  Indonesia  dalam  pembelajarannya  juga memerlukan  model  pembelajaran  yang  membuat  siswa  menjadi  aktif dalam proses belajar mengajar. Salah satu upaya peningkatan keaktifan siswa dalam mata pelajaran Bahasa  Indonesia  guru  perlu  mengganti  model  pembelajaran  yang  konvensional dengan model pembelajaran yang lebih menarik, salah satunya dengan menggunakan model  pembelajaran  Problem  based  Learning.  Penerapan  model  pembelajaran Problem Based Learnig (PBL) tepat dan sesuai dengan karakteristik mater i di kelas rendah khususnya pada muatan pelajaran Bahasa  Indonesia.  Pembelajaran Bahasa Indonesia yang dilakukan dengan menerapkan model pembelajaran PBL diharapkan dapat meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  melakukan transfer  knowledge dan peningkatan  kemampuan  siswa  dalam memecahkan  masalah  (problem  solving).

## HASIL DAN PEM BAHASAN
Pembelajaran pada hakikatnya merupakan proses interaksi antara peserta didik dengan lingkungannya, sehingga terjadi perubahan perilaku kearah yang lebih baik
(Mulyasa,  2010 dalam Syamsiah Nur, Indah Panca Pujiastuti, Sari Rahayu Rahman :134).
Pada bagian hasil dan pembahasan akan dibahas tentang 1) pengertian Problem Based Learning (PBL), 2) Langkah-Langkah PBL, 3) Kelemahan serta kelebihan PBL, serta 4) implementasi PBL dalam mata pelajaran bahasa indonesia.
1. Pengertian Problem Based Learning (PBL)
(Susiloningrum,  dkk  2017  dalam  Junaedi:5)  menyatakan  bahwa esensinya Problem Based Learning menyuguhkan berbagai situasi bermasalah yang autentik dan bermakna kepada siswa, yang dapat berfungsi sebagai batu loncatan untuk investigasi  dan  penyelidikan.  Model  ini  dirancang  untuk  membantu  siswa mengembangkan keterampilan berpikir dan keterampilan menyelesaikan masalah, mempelajari peran-peran orang dewasa dan menjadi pelajar mandiri.
Problem-Based Learning (PBL) merupakan satu dari sekian banyak inovasi dalam  pendekatan  maupun  model  pembelajaran  yang  berupaya  memperbaiki metode lama yang konvensional. PBL merupakan suatu pendekatan pembelajaran yang menggunakan masalah dunia nyata sebagai suatu konteks bagi peserta didik untuk  belajar  tentang  cara  berpikir  kritis  dan  keterampilan  pemecahan masalah.Menurut  (Siswono,  2005),  Problem  Based  Learning  adalah  suatu pendekatan  pembelajaran  yang  dimulai  dengan  mengajukan  masalah  dan dilanjutkan dengan menyelesaikan masalah tersebut. Sedangkan menurut Kamdi (2007:77) berpendapat bahwa: Model Problem Based Learning diartikan sebagai sebuah model pembelajaran yang didalamnya melibatkan siswa untuk berusaha memecahkan masalah dengan melalui beberapa tahap metode ilmiah sehingga siswa  diharapkan  mampu  mempelajari  pengetahuan  yang  berkaitan  dengan masalah  tersebut  dan  sekaligus  siswa  diharapkan  akan  memilki  keterampilan dalam  memecahkan  masalah. Problem  Based  Learning  ini  merupakan  suatu model pembelajaran yang melibatkan peserta didik dalam kegiatan pembelajaran serta mengutamakan permasalahan nyata baik di lingkungan sekolah, rumah, atau masyarakat sebagai dasar untuk memperoleh pengetahuan dan konsep melalui kemampuan berpikir kritis dan memecahkan masalah (Anugraheni, 2018)
Problem Based Learning (PBL) merupakan salah satu model pembelajaran yang  dapat  menolong  peserta  didik  untuk  meningkatkan  keterampilan  yang dibutuhkan pada pada era globalisasi saat ini. Problem Based Learning adalah seperangkat model mengajar yang menggunakan masalah sebagai fokus untuk mengembangkan keterampilan pemecahan masalah, materi, dan pengaturan -diri (Hmelo-Silver,  2004;  Serafino&  Cicchelli,  2005,  Egen dan Kauchak, 2012: 307 dalam Hemansyah:2258)
. Dari  beberapa  definisi  di  atas,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  model pembelajaran Problem Based Learning menjadi sebuah pendekatan pembelajaran yang  berusaha  menerapkan  masalah  yang  terjadi  dalam  dunia  nyata sebagai sebuah konteks bagi para siswa dalam berlatih bagaimana cara be rfikir kritis dan mendapatkan  keterampilan  dalam  pemecahan  masalah,  serta  tak  terlupakan untuk mendapatkan pengetahuan sekaligus konsep yang penting dari materi ajar yang dibicarakan.

## 2. Langkah-langkah Problem Based Learning
Adapun langkah-langkah yang digunakan dalam penggunaan model Problem Based Learning secara umum terdiri dari lima langkah yaitu : 1) Orientasi peserta didik  pada  masalah,  (2)  mengorganisasikan  kegiatan  pembelajaran,  (3) membimbing  penyelidikan  individu  dan  kelompok,  (4)  mengembangkan  dan menyajikan hasil karya, (5) menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah. (Delsi Novelni, Elfia Sukma :16)
Menurut  Arends  2008:55(dalam  Nafiah  Yunin:130)  langkah -langkah dalam melaksanakan PBL ada 5 fase yaitu (1) mengorientasi siswa pada masalah ; (2) mengorganisasi  siswa  untuk  meneliti;  (3)  membantu  investigasi  mandiri  dan berkelompok; (4) mengembangkan dan menyajikan hasil karya; (5) menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah.,  permasalahan yang digunakan dalam  PBL  adalah  permasalahan  yang  dihadapi  di  dunia  nyata.  Meskipun kemampuan  individual  dituntut  bagi  setiap  siswa,  tetapi  dalam  proses  belajar dalam  PBL  siswa  belajar  dalam  kelompok  untuk  memahami  persoalan  yang dihadapi.  Kemudian  siswa  belajar  secara  individu untuk memperoleh in formasi tambahan  yang berhubungan dengan pemecahan masalah. Peran guru dalam PBL yaitu sebagai fasilitator dalam proses pembelajaran.

## 3. Kelemahan dan Kelebihan Problem Based Learning
(Hamdani  2011,  dalam  Enok  Noni  ,  Ipin  Aripin  ,  Aden  Arif  Gaffar:927) mengemukakan beberapa kelebihan dan kekurangan model PBL sebagai berikut. Kelebihan
a.  siswa dilibatkan pada kegiatan belajar sehingga pengetahuannya benar -benar diserap dengan baik;
b.  siswa dilatih untuk dapat bekerja sama dengan siswa lain; dan
c.  siswa dapat memperoleh pemecahan masalah dari berbagai sumber. Sementara itu Rerung (2017) menambahkan kelebihan PBL sebagai berikut : a.  Siswa  didorong  untuk  memiliki  kemampuan  memecahkan  masalah  dalam situasi nyata.
b.  Siswa  memiliki  kemampuan  membangun  pengetahuannya  sendir i  melalui aktivitas belajar.
c.  Pembelajaran  berfokus  pada  masalah  sehingga  materi  yang  tidak  ada hubungannya  tidak  perlu  saat  itu  dipelajari oleh siswa. Hal ini mengurangi beban siswa untuk menghapal atau menyimpan informasi.
d.  Terjadi aktivitas ilmiah pada siswa melalui kerja kelompok
e.  Siswa  terbiasa  menggunakan  sumber-sumber  pengetahuan  baik  dari perpustakaan, internet, wawancara dan observasi.
Kekurangan
a.  Untuk siswa yang malas, tujuan dari metode tersebut tidak dapat tercapai.
b.  Membutuhkan banyak waktu dan dana; dan
c.  Tidak semua mata pelajaran dapat diterapkan dengan metode ini.
d.  Dalam suatu kelas yang memiliki tingkat keragaman siswa yang tinggi akan terjadi kesulitan dalam pembagian tugas
e.  Pbl  kurang  cocok  untuk  diterapkan  di  sekolah  dasar  karena  masalah kemampuan bekerja dalam kelompok.
f. Pbl biasanya mebutuhkan waktu yang tidak sedikit
g.  Membutuhkan kemampuan guru yang mampu mendorong kerja siswa dalam kelompok secara efektif.

## 4. Implementasi  Problem  Based  Learning  dalam  M ata  Pelajaran  Bahasa Indonesia
Pembelajaran Bahasa indonesia yang dilakukan dengan menerapkan model pembelajaran PBL meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  melakukan transfer knowledge. Implementasi Problem Based Learning dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia Bab Teman Baru, Sub Bab Mengenal Kata Ajaib sebagai berikut:
a.  Orientasi  peserta  didik  pada  masalah,  peserta didik melihat video tentang “Kata  Ajaib”(maaf,tolong,permisi)  peserta  didik  dengan  bimbingan  guru membahas isi video.
b.  Mengorganisasikan  kegiatan  pembelajaran,  peserta  didik  dibagi  menja di beberapa kelompok,setiap kelompok mengamati gambar  dan bacaan yang berjudul Aku Anak Baik yang berkaitan dengan materi Kata Ajaib dan setiap kelompok  mengerjakan  LKPD  yang  berkaitan  dengan  gambar  yang  telah diamati.
c.  Membimbing penyelidikan individu dan kelompok, guru membimbing peserta didik dengan memberikan penjelasan.
d.  Mengembangkan dan menyajikan hasil karya, peserta didik melaporkan hasil diskusi.
e.  Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah, peserta didik dibimbing guru melakukan refleksi dan evaluasi proses pembelajaran. Penerapan model pembelajaran PBL pada mata pelajaran Bahasa Indonesia dapat  meningkatkan  kemampuan  siswa  untuk  berpikir  kritis.      Hal   ini   dapat dilihat   dari   tingkat   partisipasi   siswa   untuk bertanya, menangg api topik, serta menyampaikan  hasil  diskusi  yang  dibahas  dalam  pembelajaran.   Penerapan model    pembelajaran  PBL    juga    meningkatkan    kemampuan    siswa    dalam memecahkan    masalah    (problem    solving).    PBL    yang    diterapkan    dengan menyajikan teks  tulis  dan  gambar  berisi  permasalahan  kontekstual  mampu mendorong    siswa  merumuskan  pemecahan  masalah  khususnya  pada  materi Mengenal Kata Ajaib pada mata pelajaran Bahasa Indonesia kelas 1 .

## SIM PULAN
Dengan  model  pembelajaran  Problem  Based  Learning  pada  mata   pelajaran Bahasa Indonesia materi Mengenal kata Ajaib, peserta didik tidak   hanya   memahami teks  bacaan  tersebut      tetapi  peserta  didik  juga  terampil  membaca,menulis,  dan mempraktekkan kalimat pemintaan maaf, permintaan tolong, dan permisi. Pemahaman tentang        kalimat  permintaan  maaf,permintaan tolong dalam teks bacaan tersebut membantu    peserta didik   dalam    menggali pengetahuan baru tentang bagaimana cara mereka untuk meminta maaf, meminta tolong,dan mengucapkan permisi. Selain itu peserta didik  terampil  membaca  dan menulis,  pada  dasarnya merupakan  bentuk pemahaman  pengetahuan  baru  yang  terdapat  dari  teks  nonfiksi. Pemahaman ini dapat  menjadi  pengantar  bagi  peserta  didik  untuk  memahami  cara  membaca  dan menulis lanjut sesuai dengan ejaan yang disempurnakan.

## DAFTAR PUSTAKA
Asrani  Assegaff  ,  Uep  Tatang  Sontani.(2016).  Upaya  meningkatkan  kemampuan berfikir  analitis  melalui  model  problem  based  learning  (PLB).Bandung:  jurnal pendidikan manajemen perkantoran Vol. 1 No. 1, Agustus 20 16, Hal. 38-48.
David Esema, Evi Susari, dan Daniel Kurniawan·(2012)·Problem-Based Learning (PBL).Salatiga:Journal UKSW satyawidya. diakses dari https://ejournal.uksw.edu/satyawidya/article/download/133/121 Hermansyah.(2020).Problem Based Learning in Indonesian Learning.6/11/2020.diaksesdarihttps://jurnal.uns.ac.id/SHES/article/download/57
121/33741
N.Nurhayati,Nana Mardiana,Rianti·(2021)· Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Masalah Problem Based Learning (PBL) pada Pelajaran Bahasa Indonesia Guna Meningkatkan  Terampil  Membaca  dan  Menulis  Lanjut  di  Kelas  IV  Sekolah Dasar.Banten:jurnal  pendidikan  dasar  setiabudhi.  vol  4  no  2.Diakses  dari https://stkipsetiabudhi.e-journal.id/jpds/article/view/96.
NKA.Wahyuni.2021. Implementasi Model Pembelajaran PBL (Problem Based Learning) terhadap Hasil Belajar Tematik (Muatan Pelajaran Bahasa Indonesia).Journal undiksha.36088
N K Pebry Yusita1, N W Rati2, D P Pajarastuti3.(2021).Model Problem Based Learning Meningkatkan  Hasil  Belajar  Tematik  Muatan  Pelajaran  Bahasa  Indonesia. Singaraja : Journal for Lesson and Learning Studies Volume 4, Number 2, 2021 pp. 174-182. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JLLS
Novelni  Deasi, Elfia Sukma.(2021).Analisis Langkah-Langkah model Problem Based Learning. Journal of Basic Education Studies / Vol 4 No 1 (Januari-Juli 2021).pp 3869. Diakses dari https://ejurnalunsam.id/index.php/jbes/article/download/4342/2836 S Nur, Indah Panca Pujiastuti, Sari Rahayu Rahman.(2016). Efektivitas Model Problem Based Learning (Pbl) terhadap Hasil Belajar Mahasiswa Prodi Pendidikan Biologi Universitas  Sulawesi  Barat.  Sulawesi  Barat  :  JURNAL  SAINTIFIK VOL.2 NO.2, JULI  2016
Yulianti  Eka,  Indra  Gunawan.  (2016)  Model  Pembelajaran  Problem  Based Learning  (PBL):  Efeknya  Terhadap  Pemahaman  Konsep  dan  Berpikir  Kritis. ejournal.radenintan.vol 2.no 3.
YuninNurunNafiah.(2021). Problem-based learning model is learning that uses various thinking abilities of students individually or in groups.Journal of Basic Education Studies / Vol 4 No 1 (Januari-Juli 2021)