Vol. 9. No. 3 Agustus 2023 p-ISSN : 2442-9511, e-2656-5862 DOI : 10.58258/jime.v9i1.5897/http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME

## Manajemen Penggunaan Teknologi Informasi Dan Komunikasi Dalam Meningkatkan Kinerja Guru Pendidikan Agama Islam di SMKN 1 Narmada Kabupaten Lombok Barat
Abdul Malik Amrullah 1 , Yudin Citriadin 2 , Muhammad Thohri 3
Program Studi Magister Manajemen Pendidikan Islam
Pascasarjana Universitas Islam Negeri Mataram Article Info Abstrak Article history: Accepted : 29 June 2023 Publish : 29 Agustus 2023 Tujuan  penelitian  ini  adalah  mengetahui  kinerja  guru  Pendidikan  Agama  Islam  dalam penggunaan  TIK  di  SMKN  1  Narmada  Kabupaten  Lombok  Barat  dan  mengetahui manajemen penggunaan TIK guru Pendidikan Agama Islam dilihat dari POAC (Planning
Organizing, Actuating and Controling) di SMKN 1 Narmada Kabupaten Lombok Barat. Penelitian  ini  termasuk  ke  dalam  penelitian  kualitatif  (kualitatif  research)  atau naturalistik.  Spesifiknya  penelitian  ini  bersifat  penelitian  deskriptif  kulaitatif,  Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah observasi, wawancara, dan dokumentasi. Analisis data yang digunakan membedah penelitian ini adalah 1) pengumpulan data 2) display data 3) data condensation dan 4) verifikasi data. Hasil dari penelitian ini adalah pertama  Kinerja  guru  dalam  pembelajaran  didukung  penggunaan  TIK  terutama  untuk mencari  bahan  ajar  utama  maupun  pengayaan,  penyediaan  materi  ajar,  sebagai  media pembelajaran,  membantu  perumusan  dan  pembuatan  soal,  pengelolaan  nilai,  dan penyimpanan file. Walaupun begitu banyak guru yang kurang paham penggunaan TIK dalam  pembelajaran.  Kedua  Pengelolaan  TIK  dalam  pembelajaran  PAI  tanpa perencanaan  khusus  apalagi  evaluasi.  Pengelolaan  ada  fokus  pada  pemanfaatannya sebagai  alat  bantu  guru  dalam  pembelajaran  tanpa  arahan  lembaga.  Pengelolaan pemanfaatan TIK lebih dominan untuk pembelajaran belum menjadi sistem pembelajaran menyeluruh (learning managemen sistem).
Keywords: Management Information Communication Technology
Teacher Performance
Article Info Abstract Article history: Diterima : 29 Juni 2023 Terbit : 29 Agustus 2023 Information and Communication Technology (ICT) is a process of delivering information through data processing involving the transmission and reception of information using specific symbols. Teacher performance refers to the  abilities and efforts of teachers to carry out teaching tasks effectively in terms of instructional planning, implementation of teaching activities, and evaluation of learning outcomes. The purpose of this study is to determine  the  performance  of  Islamic  Religious  Education  teachers  in  using  ICT  at SMKN 1 Narmada, West Lombok Regency, and to understand the management of ICT usage by Islamic Religious Education teachers based on POAC (Planning, Organizing, Actuating, and Controlling) at SMKN 1 Narmada, West Lombok Regency. This research belongs  to  qualitative  research  or  naturalistic  research.  Specifically,  this  study  is qualitative  descriptive  research.  The  data  collection  techniques  used  in  this  study  are observation, interviews, and documentation. The data analysis employed in this research includes  1)  data  collection,  2)  data  display,  3)  data  condensation,  and  4)  data verification. The results of this study are as follows: Firstly, the performance of teachers in Islamic religious education using ICT is still perceived to be unsatisfactory. This is due to  many  teachers  lacking  understanding  in  the  use  of  technology  in  teaching,  which diminishes  their  expertise  and  abilities.  Secondly,  the  management  of  ICT  in  Islamic religious  education  based  on  POAC  still  requires  improvement  to  ensure  the  effective implementation of teaching.
This is an open access article under the Lisensi Creative Commons Atribusi-
BerbagiSerupa 4.0 Internasional
Corresponding Author: Abdul Malik Amrullah Pascasarjana Universitas Islam Negeri Mataram Email : alikamrullah85@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Abad  ke-21  ditandai  sebagai  abad  keterbukaan  atau  abad  globalisasi,  artinya  kehidupan manusia  pada  abad  ke-21  mengalami  perubahan-perubahan  yang  fundamental  yang  berbeda dengan tata kehidupan dalam abad sebelumnya. Dikatakan abad ke-21 adalah abad yang meminta kualitas  dalam  segala  usaha  dan  hasil  kerja  manusia.  Dengan  sendirinya  abad  ke-21  meminta
Jurnal Ilmiah Mandala Education (JIME)                                           e- ISSN: 2656-5862, p-ISSN: 2442-9511
sumberdaya  manusia  yang  berkualitas,  yang  dihasilkan  oleh  lembaga-lembaga  yang  dikelola secara  professional  sehingga  membuahkan  hasil  unggulan.  Tuntutan-tuntutan  yang  serba  baru tersebut meminta berbagai terobosan dalam berfikir, penyusunan konsep, dan tindakan-tindakan (Etistika Yuni Wijaya, 2016:16).
Proses  peningkatan  kinerja  guru  memerlukan  pengembangan  dan  perubahan  kearah  yang lebih  inovatif  sesuai  tuntutan  zaman.  Kinerja  guru  menjadi  hal  yang  penting  bagi  berhasilnya implementasi  inovasi  pendidikan  dalam  rangka  meningkatakan  kualitas  pendidikan  atau pembelajaran.  Peran  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  dalam  pengembangan  kinerja  guru anatara  lain:  memudahkan  dengan  cepat,  tepat,  dan  akurat.  Meningkatkan  produktifitas  kerja karena Teknologi Informasi dan Komunikasi menghasilkan informasi yang berkualitas dan sangat relevan dengan perkembangan saat ini (Muhamad Japar, 2018:11-12).
Hasil  observasi  yang  dilakukan  kepada  guru  Pendidikan  Agama  Islam  di  SMK  Negeri  1 Narmada,  masih  rendahnya  dalam  memanfaatkan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  untuk menunjang kinerjanya di sekolah. Hal ini disebabkan oleh beberapa faktor antara lain: Pertama, masih  tidak  lengkapnya  sarana  dan  prasarana  teknologi  informasi  dan  komunikasi  yang disediakan  oleh  sekolah.  Kedua,  kurangnya  penguasaan  terhadap  teknologi  informasi  dan komunikasi  oleh  guru  yang  bersangkutan.  Sehingga  dari  kedua  faktor  tersebut  sangat mempengaruhi rendah atau meningkatnya kualitas kinerja guru tersebut.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  diatas,  peneliti  sangat  tertarik  meneliti  tentang penggunaan teknologi informasi dan komunikasi yang berpengaruh pada kinerja guru Pendidikan Agama  Islam  sebab  kapasitas  dalam  mendidik  generasi  milenia  dapat  terkontrol  dengan penguasaan teknologi yang baik, agar tidak tergerus dengan kecanggihan teknologi yang dapat mempengaruhi mental dan karakter yang serba instan tetapi harus dibentengi dengan moral yang sesuai dengan pondasi keagamaan. Untuk itu peran guru Pendidikan Agama Islam sangat penting dalam  penggunaan  teknologi  dalam  proses  untuk  menunjang  peningkatan  kinerjanya  dalam melaksanakan pendidikan, disamping itu harus dibarengi dengan penguasaan terhadap teknologi informasi  dan  komunikasi  sehingga  dapat  memfilter  informasi  yang  cepat  dengan  manajemen penggunaan teknologi yang baik sehingga tidak terjadi kerusakan moral peserta didik yang kurang beradab.
Hal ini yang menjadi landasan untuk mengambil judul penelitian “Manajemen Pengguanaan Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  dalam  Meningkatkan  Kinerja  Guru  Pendidikan  Agama Islam di SMKN 1 Narmada Kabupaten Lombok Barat”.

## 2. METODE PENELITIAN
1) Pendekatan Penelitian
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menemukan  prinsip-prinsip  umum  yang  dapat  dipakai untuk  menerangkan  dan  meramalkan,  serta  mengendalikan  kejadian-kejadian  dalam lingkungan  pendidikan.  Dari  sumber  datanya,  penelitian  ini  termasuk  dalam  penelitian lapangan ( field research ), yaitu “peneliti turun ke lapangan untuk mempelajari fenomena yang terjadi  secara  alami  terhadap  realitas  kehidupan  sosial  masyarakat  secara  langsung” (Masykuri Bakri, 2002:58).
Ditinjau dari sifat-sifat datanya, penelitian ini termasuk ke dalam penelitian kualitatif (kualitatif research ) atau naturalistik. Spesifiknya penelitian ini bersifat penelitian deskriptif kulaitatif,  karena  data  yang  dikumpulkan  akan  menjelaskan  secara  sitematis,  faktual,  dan akurat.  Data  yang  dikumpulkan  dalam  penelitian  ini  adalah  data  tentang  manajemen penggunaan Teknologi Iinformasi dan Komunikasi dalam menunjang kinerja guru Pendidikan Agama Islam di SMKN 1 Narmada Kabupaten Lombok Barat.
Hasilnya  kemudian  dianalisis  dan  dibandingkan  dengan  teori  sementara  hasil pengumpulan  data  pertama,  sehingga  tersusun  teori  sementara  lagi.  Kemudian  dilakukan beberapa kali pengumpulan data lagi. Hasilnya dianalisis dan dibandingkan dengan teori-teori sementara  hasil  pengumpulan  data  sebelumnya  sehingga  tersusun  teori  sementara  lagi  dan
Jurnal Ilmiah Mandala Education (JIME)                                           e- ISSN: 2656-5862, p-ISSN: 2442-9511
2178 | Manajemen Penggunaan Teknologi Informasi Dan Komunikasi Dalam Meningkatkan Kinerja Guru Pendidikan Agama Islam di SMKN 1 Narmada Kabupaten Lombok Barat
seterusnya  hingga  penelitian  ini  menghasilkan  teori-teori  dengan  generalisasi  yang  lebih valid.
2) Sumber Data
Pengumpualan data dalam penelitian ini, menggunakan dua macam bentuk yaitu primer dan sekunder, diantaranya:
a. Data Primer
Data primer ialah sumber data penelitian yang diperoleh secara langsung dari sumber pertama (tidak melalui perantara) baik individu maupun kelompok. Data primer dilakukan untuk menjawab pertanyaan peneliti. Peneliti mengumpulkan data primer dengan metode wawancara tidak terstruktur baik secara langsung maupun tidak langsung. Adapun sumber data primer (subyek penelitian) adalah empat orang guru Pendidikan Agama Islam yang ada di SMKN 1 Narmada.
b. Data Sekunder
Data sekunder merupakan sumber data penelitian yang diperoleh peneliti secara tidak langsung atau melelui media perantara pihak lain, data sekunder itu berupa bukti, catatan, atau laporan historis yang tersusun dalam arsip atau dokumenter. Data sekunder didapatkan melalui  dokumen,  artikel  buku-buku,  majalah,  diklat  atau  koran  yang  relepan  dalam menunjang  kinerja  guru  terhadap  pemanfaatan  teknologi  informasi  dan  komunikasi (Lexy.J  Moleong,  2010:157).  Bentuk  data  sekunder  adalah  dalam  bentuk  dokumentasi kegiatan guru pendidikan agama islam di SMKN 1 Narmada.
3) Teknik Pengumpulan Data Dalam  menentukan  data  yang  diperlukan  dalam  penelitian  ini,  maka  perlu  adanya tekhnik  pengumpulan  data,  agar  bukti-bukti  dan  fakta  yang  diperoleh  sebagai  data  yang obyektif,  valid  serta  tidak  terjadi  penyimpangan-penyimpangan  dari  keadaan  yang sebenarnya. Dalam mengumpulkan data penelitian ini, peneliti menggunakan teknik sebagai berikut:
a) Observasi
Creswell  J.  W.  (2014:254),  mengemukakan  bahwa  “obsevasi  kualitatif  ( qualitative observation ) adalah ketika peneliti langsung turun ke lapangan untuk mengamati perilaku dan aktivitas individu-individu di lokasi penelitian. Dalam melakukan pengamatan, peneliti merekam dan mencatat aktivitas-aktivitas yang terjadi di lapangan.
Observasi menggunakan pengamatan langsung datang ke tempat kegiatan orang yang diamati, dengan opsi pengamatan berstruktur yakni peneliti langsung bisa mengamati objek penelitian  sekaligus  menjadi  pengalaman  bagi  peneliti.  Data  yang  diperoleh  melalui metode observasi adalah bagaimana model manajemen pengunaan teknologi informasi dan komunikaksi  dalam  meningkatkan  kinerja  guru  pendidikan  agama  islam,  bentuk  kinerja guru  pendidikan  agama  islam  dan  kendala-kendala  yang  dihadapi  dalam  meningkatkan kinerja guru Pendidikan Agama Islam di SMKN 1 Narmada Kabupaten Lombok Barat.
b) Wawancara
Wawancara ialah tanya jawab lisan anatara dua orang atau lebih secara langsung atau percakapan  dengan  maksud  tertentu.  Percakapan  itu  dilakukan  oleh  dua  pihak,  yaitu pewawancara  (interviewer)  yang  mengajukan  pertanyaan  dan  yang  diwawancarai (interviewee) yang memberikan jawaban atas pertanyaan itu.
Interview atau wawancara yang digunakan dalam penelitian ini dirangkaikan menjadi tiga  rangkaian  wawancara,  yakni: pertama wawancara  yang  mengungkap  konteks pengalaman partisipan, kedua wawancara yang memberikan kesempatan partisipan untuk merekonstruksi pengalamannya, dan ketiga wawancara yang mendorong partisipan untuk merefleksi makna dari pengalaman yang dimiliki (Syamsuddin, 2006:9).
Wawancara  yang  digunakan  peneliti  disini  adalah  wawancara  semi  terstruktur  yang dimana  peneliti  mempersiapkan  terlebih  dahulu  pertanyaan  yang  akan  diajukan  ke narasumber, agar tidak menimbulkan pertanyaan bebas yang tidak baik nantinya.
Jurnal Ilmiah Mandala Education (JIME)                                           e- ISSN: 2656-5862, p-ISSN: 2442-9511
2179 | Manajemen Penggunaan Teknologi Informasi Dan Komunikasi Dalam Meningkatkan Kinerja Guru Pendidikan Agama Islam di SMKN 1 Narmada Kabupaten Lombok Barat
c) Dokumentasi
Dokumen merupakan pelengkap dari penggunaan metode observasi dan merupakan catatan  peristiwa  yang  sudah  berlalu.  Studi  dokumen  merupakan  pelengkap  dari penggunaan  metode  observasi  dan  wawancara  dalam  penelitian  kualitatif  (Lexy  J. Moleong, 2018:186). Teknik dokumentasi merupakan teknik pengumpulan data yang tidak langsung ditunjukan kepada subjek penelitian. Dokumen dapat berupa buku harian, surat pribadi, laporan, notulen rapat, catatan kasus dalam pekerjaan social dan lainnya (Irawan Suhartono, 1995:70-71).
4) Analisis Data
Analisis data adalah proses mencari dan menyusun secara sistematis data yang diperoleh dari hasil wawancara, catatan lapangan dan bahan-bahan lain, sehingga mudah dipahami, dan temuannya dapat diinformasikan pada orang lain (Sugiono, 2009:319).
Noeng M. (1998:38), mengemukakan “analisis sebagai upaya mencari data dan menata secara  sistematis  catatan  hasil  observasi,  wawancara,  dan  lainnya  untuk  meningkatkan pemahaman peneliti tentang kasus yang diteliti dan menyajikannya sebagai temuan bagi orang lain.  Untuk  meninggkatkan  pemahaman  tersebut  analisis  perlu  dilanjutkan  dengan  mencari makna”.
Sesuai  dengan  karakteristik  data  yang  dikumpulkan  peneliti  akan  menggunakan pendekatan  analisis  kualitatif.  Adapaun  langkah-langkah  yang  harus  ditempuh  dalam pendekatan  analisis  kualitatif  adalah  (1)  pengumpulan  data  (2)  display  data  (3)  data condensation dan (4) verifikasi data.

## 3. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  data  hasil  penelitian  yang  diperoleh,  diketahui  bahwa  jumlah  guru  agama Islam  yang  ada  di  SMKN  1  Narmada  Kabupaten  Lombok  Barat  sebanyak  4  orang  yang kesemuanya memiliki kualifikasi pendidikan Sarjana (S1). Dilihat dari kualifikasi pendidikannya keberadaan  guru  Agama  Islam  di  SMKN  1  Narmada  Lombok  Barat  sudah  cukup  memadai sehingga  dalam  proses  belajar  mengajar  siswa  sudah  mampu  menangkap  materi  yang disampaikan oleh gurunya dan guru sudah memiliki kemampuan yang baik dalam proses belajar mengajar dalam penggunaan sudah mencapi 70% menguasai dan pembelajaran khususnya dengan menggunakan pendekatan TIK.
Hal ini dapat dibuktikan, baik itu dari pesyaratan sebagai seorang guru, yaitu secara fisik dan  psykis  sehat,  memiliki  mental  dan  moral  yang  terpuji,  memiliki  intelektual  yang  cukup. Maupun  kemampuan  kependidikan,  seperti  kemampuan  mengajar  yang  baik,  kemampuan mengelola proses pembelajaran sebagaimana yang dapat ditangkap dari hasil wawancara dengan guru agama Islam dan ditunjang oleh pengakuan siswa yang mengatakan mereka dapat dengan mudah mengikuti dan menerima materi yang diberikan.
Di samping hal tersebut di atas, kondisi objektif yang peneliti temui di lokasi penelitian berdasarkan hasil observasi, peneliti melihat bahwa pada saat proses pembelajaran berlangsung bagaimana  antusias  dan  kemauan  siswa  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  baik  yang dilaksanakan di kelas, maupun kegiatan-kegiatan ekstrakurikuler yang bersifat keagamaan. Akan tetapi  selain  hasil  wawancara  dan  kondisi  objektif  yang  terdapat  dilokasi  penelitian  baik  dari kepala  sekolah  maupun  dari  guru  agama  Islam  sendiri  mengakui  masih  kurangnya  pembinaan yang  dilakukan  (Departemen  Pendidikan  Nasional/kementeria  Agama)  tentang  upaya peningkatan  dan  pengembangan  kemampuan  guru  agama  dalam  melaksanakan  tugas kependidikan,  baik  itu  kemampuan  intelektual,  kemampuan  dalam  ilmu  keguruan  pelatihan, penataran dan kajian-kajian yang berkaitan dengan tugas dan profesi guru.
Selain  itu,  bila  dilihat  dari  hasil  proses  kegiatan  belajar  dan  pembelajaran,  bahwa pembelajaran  pendidikan  agama  Islam  harus  mampu  menerapkan  nilai  yang  sudah  ditentukan oleh  ajaran  agama  Islam  dan  para  pendidik  dalam  usaha  dan  kegiatan  yang  dilakukannya  itu dituntut untuk memperhatikan tujuan yang ingin dicapai, mengerti atas perkembangan anak didik,
Jurnal Ilmiah Mandala Education (JIME)                                           e- ISSN: 2656-5862, p-ISSN: 2442-9511
mampu menyesuaikan bahan pelajaran dengan perkembangan anak didik, mengerti bahwa ada satu  perbedaan  yang  dimiliki  oleh  masing  anak  didik  dan  mengetahui  langkah-langkah  yang dilakukan untuk sampai kepada suatu tujuan yang telah ditetapkan itu dan harus sesuai dengan ajaran  Islam  sehingga  nantinya  tertanamlah  suatu  sikap  kepribadian  yang  utama  pada  masing- masing  anak  didik  baik  yang  berhubungan  dengan  masalah  jamaniah  maupun  rohaniah  dalam mengabdikan diri kepada Allah SWT.
Pada  umumnya  agama  seseorang  ditentukan  oleh  pendidikan,  pengalaman  dan  latihan- latihan yang dilaluinya pada masa kecilnya dulu. Seorang yang pada waktu kecilnya tidak pernah mendapatkan  didikan  agama,  maka  pada  saat  dewasanya  nanti,  ia  tidak  akan  merasakan pentingnya  agama  dalam  hidupnya.  Lain  halnya  dengan  orang  yang  pada  waktu  kecilnya mempunyai  pengalaman-pengalaman  agama,  misalnya  Ibu  Bapaknya  yang  tahu  beragama, lingkungan sosial dan kawan-kawannya juga hidup menjalankan agama, ditambah pula dengan pendidikan agam secara sengaja di rumah, sekolah dan masyarakat. Maka akan dengan sendirinya mempunyai  kecenderungan  kepada  hidup  dalam  aturan-aturan  agama,  terbiasa  menjalankan ibadah,  takut  melangkahi  larangan-larangan  agama  dan  dapat  merasakan  betapa  nikmatnya hidupnya. Menurut Daradjat (1996: 35) jika anak dibiarkan saja tanpa didikan agama dan hidup dalam lingkugan yang tidak beragama, ia akan menjadi dewasa tanpa agama.
Jika  pendidikan  agama  Islam  merupakan  mata  pelajaran  yang  diberikan  kepada  siswa untuk  dipelajari  dan  diamalkan.  Dan  juga  dengan  adanya  pendidikan  agama  Islam  ini  dapat menumbuhkan  sikap  positif  siswa  untuk  lebih  cenderung  mempelajari  dan  memahami  arti pentingnya  pelajaran  pendidikan  agama  Islam.  Terkait  dengan  hasil  penelitian  bahwa  dalam pengelolaan pembelajaran dengan menggunakan pendekatan TIK dapat dilihat sebagai berikut:
a. Pendekatan Pendidikan Agama Islam
Pembelajaran Pendidikan agama Islam di SMKN 1 Narmada Kabupaten Lombok Barat dilaksanakan melalui kegiatan belajar mengajar (KBM) dan kegiatan imtaq yang satu sama lainnya  saling  menunjang  dan  saling  melengkapi.  Dimana  kegiatan  belajar  mengajar dilaksanakan tiga jam pelajaran dalam satu minggu sedangkan kegiatan imtaq dilaksanakan satu jam pelajaran dalam satu minggu. Jumlah keseluruhan pelajaran pendidikan agama yang diterima oleh siswa di SMKN 1 Narmada Kabupaten Lombok Barat berjumlah Empat jam pelajaran dalam satu minggu.
Berdasarkan  kedua  jenis  kegiatan  tersebut  digunakan  lima  pendekatan  antara  lain pendekatan  pengalaman,  pembiasaan,  emosional,  rasional  dan  pendekaatan  fungsional. Melalui kelima pendekatan ini digunakan untuk tercapainya kegiatan proses belajar mengajar. Pendekatan tersebut Daradjat (1996: 56) antara lain:
a) Pendekatan  pengalaman,  yaitu  pengalaman  keagamaan  kepada  siswa  dalam  rangka penanaman nilai-nilai keagamaan.
b) Pendekatan  pembiasaan,  yaitu  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  senantiasa mengamalkan pelajaran agama.
c) Pendekatan  emosional,  yaitu  usaha  menggugah  perasaan  dan  emosi  siswa  dalam meyakini, memahami dan menghayati ajaran agama Islam.
d) Pendekatan  rasional,  yaitu  usaha  memberikan  peranan  kepada  akal  (rasio)  dalam memahami dan menerima kebenaran ajaran agama Islam.
e) Pendekatan fungsional, yaitu usaha mengajarkan ajaran agama Islam dengan menekankan pada segi kemanfaatannya bagi siswa dalam kehidupan sehari-hari sesuai dengan tingkat perkembangannya
b. Pengelolaan Kegiatan Belajar Mengajar
Kegiatan  belajar  mengajar  akan  berjalan  dengan  baik  apabila  seorang  guru  telah merencanakan  benar-benar  dengan  baik  program  atau  kegiatan  yang  akan  dilaksanakan. Pelaksanaan kegiatan tersebut dapat dilakukan dengan cara (1) kegiatan awal atau kegiatan pendahuluan, kegiatan ini bertujuan untuk memberikan apersepsi kepada siswa agar apa yang telah dipelajari dapat diingat kembali sehingga dapat dilanjutkan dengan materi pelajara yang
Jurnal Ilmiah Mandala Education (JIME)                                           e- ISSN: 2656-5862, p-ISSN: 2442-9511
2181 | Manajemen Penggunaan Teknologi Informasi Dan Komunikasi Dalam Meningkatkan Kinerja Guru Pendidikan Agama Islam di SMKN 1 Narmada Kabupaten Lombok Barat
berikutnya;  (2)  kegiatan  pelajaran  inti,  kegiatan  ini  merupakan  inti  dari  sebuah  proses pembelajaran  yang  mencakup:  menjelaskan  tujuan  umum,  yaitu  seorang  guru  menjelaskan secara garis besar apa yang akan dipelajari kedepannya. Menggunakan metode pembelajaran yang tepat, metode adalah salah satu teknik yang digunakan oleh seorang guru agar proses pembelajaran  sesuai  dengan  apa  yang  diharapakan,  metode  yang  digunakan  dalam  proses pembelajaran  ini  yaitu  ceramah,  diskusi,  eksperiman,  dan  tanya  jawab.  Sumber  belajar, merupakan alat yang digunakan dalam menunjang kelancaran proses belajar mengajar seperti buku-buku pelajaran atau alat praktek dan lain sebagainya. Sarana dan prasarana, merupakan bentuk alat yang digunakan dalam menunjang proses belajar mengajar, sehingga terciptanya suasana  belajar  yang  menyenangkan,  sarana  dan  prasarana  ini  juga  merupakan  factor penunjang  dalam  meningkatkan  kegiatan  belajar  mengajar  di  kelas;  (3)  kegiatan  penutup. Kegiatan  ini  merupkan  kegiatan  yang  dilaksanakan  oleh  guru  pada  akhir  proses  belajar mengajar,  kegiatan  ini  juga  antara  lain  siswa  membuat  resume  tentang  apa  yang  telah dipelajari mulai dari awal sampai akhir pertemuan, dan yang kedua adalah siswa diberikan tes akhir yaitu pemberian tes untuk mengetahui sejauh mana siswa telah menguasai bahan atau materi yang telah dipelajari.
c. Evaluasi atau Penilaian Evaluasi  yang  dilaksanakan  adalah  untuk  menilai  proses  dan  hasil  belajar  siswa.
Selain mengetahui apakah berhasil atau tidak proses belajar mengajar yang telah dilakukan. Penilain mencangkup aspek koknitif, afektif dan psikomotorik. Apabila ketiga aspek tersebut sudah  dapat  diaplikasikan  oleh  siswa  maka  proses  pembelajaran  sudah  bisa  dikatakan berhasil.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil temuan dan pembahasan di atas, dapat disimpulkan sebagai berikut:
1) Kinerja guru dalam pembelajaran didukung penggunaan TIK terutama untuk mencari bahan ajar  utama  maupun  pengayaan,  penyediaan  materi  ajar,  sebagai  media  pembelajaran, membantu  perumusan  dan  pembuatan  soal,  pengelolaan  nilai,  dan  penyimpanan  file. Walaupun begitu banyak guru yang kurang paham penggunaan TIK dalam pembelajaran.
2) Pengelolaan  TIK  dalam  pembelajaran  PAI  tanpa  perencanaan  khusus  apalagi  evaluasi. Pengelolaan  ada  fokus  pada  pemanfaatannya  sebagai  alat  bantu  guru  dalam  pembelajaran tanpa  arahan  lembaga.  Pengelolaan  pemanfaatan  TIK  lebih  dominan  untuk  pembelajaran belum menjadi sistem pembelajaran menyeluruh (learning managemen sistem).

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Citriadin, Yudin. (2020). Metodologi Penelitian Kualitataif . Mataram: UIN Mataram.
Hamid Patilima. (2007). Metode Penelitian Kualitatif. Bandung: Alfabeta.
Japar, Muhammad. (2018). Teknologi Informasi Pendidikan . Jakarta: Laboratorium Sosial. Jhon  W.  Creswell.  (2016). Research  Design  Pendekatan  Metode  Kualitatif,  Kuantitatif,  dan Campuran. Edisi Keempat, cet. I. Yogyakarta:Pustaka Pelaja. Moleong, J. Lexy. (2018). Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. ______________. (2010). Metode Penelitian Kualitatif . Bandung: Rosdakarya. ______________. (2006). Metodologi. Bandung: Remaja Rosdakaria. Sugiyono. (2009). Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Suhartono,  Irawan.  (1995). Metodologi  Penelitian  Sosial  Suatu  Teknik  Penelitian  Bidang Kesejahteraan Sosial dan Ilmu Sosial Lainnya. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Supardi. (2014). Kinerja Guru. Jakarta: Grafindo. Syamsuddin.  (2006). Metode Penelitian Pendidikan Bahasa. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.