## PENGARUH PEMBELAJARAN FUNGSI TOOLBAR DAN SUBMENU PADA MICROSOFT WORD DENGAN MENGGUNAKAN VIDEO TUTORIAL
BERBASIS WEB SISWA KELAS VIII-5 SMP NEGERI 2 PANCA RIJANG
Suleha, Rustam Effendy Rasyid, Hasan

## ABSTRAK
Penelitian  ini  berjudul  “Pengaruh  pembelajaran  fungsi  toolbar  dan  submenu  pada microsoft word dengan menggunakan video tutorial Berbasis web siswa kelas VIII-5 SMP  negeri  2  panca  rijang.  Adapun  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah:  1)  untuk memperoleh  deskriptif  aktivitas  siswa  dalam proses  pembelajaran  menganal  fungsi toolbar dan sub menu dengan metode video tutorial berbasis web siswa kelas VIII-5 SMP  Negeri  2  Panca  Rijang;  2)  untuk  memperoleh  deskriptif  hasil  peningkatan belajar  siswa  selama  kegiatan  belajar  mengajar  menganal  fungsi  toolbar  dan  sub menu  dengan menggunakan metode  video  tutorial  berbasis web  siswa  kelas  VIII-5 SMP Negeri 2 Panca Rijang; 3) untuk memperoleh deskriptif efektivitas penggunaan Metode  video  tutorial  berbasis  we  terhadap  Pembelajaran  mengenal  fungsi  toolbar dan  sub  menu  siswa  kelas  VIII-5  SMP  Negeri  2  Panca  Rijang.Penelitian  ini berlokasi  di  SMP  Negeri  2  Panca  Rijang.  Adapun  subjek  dari  penelitian ini adalah tim peneliti,  guru  bidang  studi  dan  siswa  kelas  VIII-5  SMP  Negeri  2  Panca  Rijang Tahun Ajaran 2015/2016 yang berjumlah 22 orang terdidri dari 11 laki-laki dan 11 perempuan.  Sedangkan  untuk  objek  yang  diteliti    adalah  penerepan  strategi pembelajaran  dengan  menggunakan  media  video  tutorial  berbasis  web  mata pelajaran  TIK.  Instrumen  yang  digunakan  peneliti  dalam  penelitian  ini  adalah  :  1) Lembar  kerja  observasi;  2)  Catatan  lapangan;  3)  Lembar  tes  prestasi;  4) Dokumentasi.Dalam  penelitian  ini  teknik  analisis  yang  digunakan  adalah  analisis persentase  dengan  kriteria  siswa  mampu  mereduksi  kesalahan  sebesar  80 %  dalam kemampuan  siswa  dalam  menentukan  fungsi  Toolbar  dan  Submenu,  tentu  saja dimulai dari minat yang mempengaruhi pemahamannya.
Kata  Kunci:  Pembelajaran,  Fungsi  Toolbar,  Submeneu,  Microsoft  Word,  Video Tutorial

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan aspek penting bagi  pengembangan  sumber  daya  manusia, sebab  pendidikan  merupakan  wahana  atau salah  satu  instrumen  bukan  saja  yang digunakan  untuk  membebaskan  manusia dari  keterbelakangan,  melainkan  juga  dari kebodohan  dan  kemiskinan.  Pendidikan diyakini  mampu  menanamkan  kapasitas baru  bagi  semua  untuk  mempelajari pengetahuan dan keterampilan baru sehingga  dapat  diperoleh  manusia  yang produktif.  Semua  itu  dapat  diperoleh dengan  belajar.  Belajar  merupakan  proses penting  bagi  perubahan  perilaku  manusia dan  ia  mencangkup  segala  sesuatu  yang dipikirkan dan dikerjakan. Belajar memegang peranan penting didalam
perkembangan,
kebiasaan, sikap, keyakinan, tujuan, kepribadian, dan bahkan persepsi  manusia.  Oleh  karena  itu,  dengan menguasai  prinsip-prinsip  dasar  tentang belajar,  seorang  mampu  memahami  bahwa aktivitas  belajar  itu  memegang  peranan penting dalam proses psikologis.
Di  jenjang  SMP,  mata  pelajaran TIK merupakan  mata pelajaran yang  membekali keterampilan  teknologi  guna  melakukan kegiatan  dan  pekerjaan  yang  praktis  dalam kehidupan  sehari  hari.  Yang  menjadi masalah dari para pendidik ialah bagaimana cara  menyampaikan  ilmu  pengetahuan tersebut  kepada  para  siswa  sehingga  siswa dapat  mengerti  dan  memahami  ilmu pengetahuan yang diajarkan sehingga siswa mampu untuk menerapkan dalam
kehidupan sehari hari dan dapat menjelaskan secara teoritis. Perkembangan teknologi yang canggih  dan  modern  pada  saat  ini  telah membuat proses pembelajaran
menggunakan  media  bukanlah  hal  tidak bisa  dilakukan,  dapat  dikatakan  teknologi sangat  membantu  dalam  pengadaan  media pembelajaran salah satunya ialah komputer. Komputer  merupakan  salah  satu  teknologi yang dapat dimanfaatkan untuk meningkatkan  efektifitas  dalam  proses belajar  mengajar.  McDonough  (1989) mengemukakan bahwa
pembelajaran dengan  menggunakan  komputer  dapat memberikan  rangsangan  dan  motivasi kepada peserta didik untuk belajar. Melalui computer, manusia dapat mengembangakan ide-ide kreatifitasnya dalam membuat suatu media  pembelajaran  salah  satunya  yaitu video tutorial berbasis web yang merupakan suatu  media  pembelajaran  menggunakan media  elektronik.  Pengertian video tutorial
itu sendiri adalah belajar dengan menggunakan  media  elektronik  berisikan informasi digital yang    dapat    berwujud gambar  ataupun  teks  yang dikemas dalam bentuk website yang  dijembatani  oleh teknologi internet. Pembelajaran menggunakan video tutorial  berbasis web mentransfer  pengetahuan    lebih  interaktif dan spesifik dari sebuah buku atau kuliah.
Dengan bantuan video tutorial berbasis web diharapkan  dapat  menjadi salah  satu  alat  untuk  menyusun  dan mengembangkan  bahan  ajar  yang  menarik, inovatif  dan  merangsang  serta  menantang rasa ingin tahu siswa dan dengan menggunakan video tutorial  berbasis web diharapkan  juga  siswa  akan  lebih  mengerti dan  paham dengan  materi  yang  telah diberikan dan pada akhirnya dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa.Di  SMP Negeri  2  Panca  Rijang  Kabupaten  Sidrap, terdapat  beberapa  kendala  yang  dialami oleh para siswa, diantaranya adalah :
1. Kondisi  psikologis  siswa  yang  takut untuk  mencoba,  takut  rusak  dan merasa rendah diri
2. Siswa  kebingungan  menentukan  letak toolbar dan sub menu untuk mengaplikasikan dalam pekerjaan praktis. Dengan latar belakang masalah diatas penulis berkeyakinan bahwa harus mengubah model pembelajaran yaitu dengan  menggunakan  media  video  tutorial berbasis  web.  Tujuan  utama  media  video tutorial berbasis web difokuskan agar siswa lebih  mengerti  dan  paham dengan  materi yang  telah  diberikan  dan  pada  akhirnya dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

## KAJIAN PUSTAKA
1. Pengertian  Media  dan  Video  Tutorial
Berbasis Web
a. Media
Kata  media  berasal  dari  bahasa  Latin medius yang secara harfiah berarti ‘tengah’, ‘perantara’ atau ‘pengantar’.  Dalam bahasa Arab, media adalah perantara atau pengantar  pesan  dari  pengirim  kepada penerima pesan.
Apabila  media  itu  membawa  pesan- pesan  atau  informasi  yang  bertujuan instruksional  atau  mengandung  maksud- maksud  pengajaran  maka  media  itu  disebut Media Pembelajaran. (Azhar Arsyad, 2007 : 4)
b. Video Tutorial Berbasis Web
Video Tutorial  Berbasis Web adalah belajar dengan menggunakan media
elektronik  berisikan  informasi digital yang dapat  berwujud  gambar  ataupun  teks  yang dikemas  dalam  bentuk website yang dijembatani oleh teknologi internet. Pembelajaran  menggunakan video tutorial berbasis web mentransfer  pengetahuan lebih  interaktif  dan  spesifik  dari  sebuah buku atau kuliah.
Dengan bantuan video tutorial berbasis web diharapkan  dapat  menjadi  salah  satu alat  untuk  menyusun  dan  mengembangkan bahan  ajar  yang  menarik,  inovatif  dan merangsang  serta  menantang  rasa  ingin tahu  siswa  dan  dengan  menggunakan video tutorial berbasis web diharapkan juga siswa akan  lebih  mengerti  dan  paham dengan materi  yang  telah  diberikan  dan  pada akhirnya  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa.
Video Tutorial  Berbasis Web adalah belajar dengan menggunakan media elektronik  berisikan  informasi digital yang dapat  berwujud  gambar  ataupun  teks  yang dikemas  dalam  bentuk website yang
dijembatani oleh teknologi internet. Pembelajaran  menggunakan video tutorial berbasis web mentransfer  pengetahuan lebih  interaktif  dan  spesifik  dari  sebuah buku atau kuliah.
Menurut British Audio Visual Association (1985),  menyatakan  bahwa
75%  pengetahuan  diperoleh  melalui  indera penglihatan,  13%  indera  pendengaran,  6% indera  sentuhan  dan  rabaan  dan  6%  indera penciuman dan lidah.
Dengan bantuan video tutorial berbasis web diharapkan  dapat  menjadi  salah  satu alat  untuk  menyusun  dan  mengembangkan bahan  ajar  yang  menarik,  inovatif  dan merangsang  serta  menantang  rasa  ingin tahu  siswa.  Dengan  menggunakan video tutorial berbasis web diharapkan juga siswa akan  lebih  mengerti  dan  paham dengan materi  yang  telah  diberikan  dan  pada akhirnya  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa.
2. Microsoft Word
Microsoft Word adalah aplikasi sebuah program  pengolah  kata  (word  processor) yang  dibuat  oleh  Microsoft  Corporation. Program  ini  biasanya  digunakan  para pemakai  komputer  untuk  kegiatan  tulis- menulis. Seperti pembuatan surat, proposal, artikel,  brosur,  booklet,  dan  lain-lain dengan  aneka  font  (huruf)  dan  layout  yang tersedia.  Kita  juga  dapat  membuat  naskah ilmiah  dengan  rumus-rumus  matematika, fisika maupun kimia dan mendesain sebuah dokumen  dengan  variasi  gambar  yang  unik dan sangat lengkap.
a. Baris toolbar Baris toolbar adalah kumpulan perintah  dalam  bentuk  ikon-ikon  yang berisi  tool  atau  alat  untuk  mempermudah menyelesaikan  dokumen.  Fungsi  utama Toolbar adalah mempercepat akses kesejumlah  perintah  yang  sering  dipakai. Untuk  menggunakan  Toolbar,  klik  salah satu  icon  yang  mewakili  perintah  yang  kita inginkan.  Bila  ikon  tampak  tertekan  ke dalam,  berarti  ia  sedang  diaktifkan.  Untuk menonaktifkannya,  kita  tinggal  menekan ikon  tersebut  sekali  lagi.  Secara  default, toolbar  di  Ms.  Word  ada  dua  yaitu  toolbar standar dan toolbar formatting.
1) Toolbar Standar
Berisikan beberapa ikon untuk mengerjakan
operasi standar,seperti
menyimpan,membuka,mencetak dokumen,dan  sebagainya.  Biasanya,  akan lebih  cepat  bila  mengklik  sebuah  tombol pada  toolbar  dari  pada  memilih  perintah pada  suatu  menu.  Toolbar  standar  dapat ditampilkan  atau  disembunyikan  dengan mengklik View > Toolbar > Standar.
2) Toolbar Formating
Berisikan  ikon  untuk  mem-format objek-objek  pada  dokumen.  Objek  tersebut dapat  berupagambar,  tabel,  atau  text  dan sebagainya.  Toolbar  formatting  bisa  juga digunakan  untuk  memilih  berbagai  jenis huruf  dan  ukurannya.  Toolbar  formatting dapat  ditampilkan  atau  disembunyikan dengan  memilih  View  >  Toolbar  > Formatting.
b. Sub Menu Sub menu yang terdapat pada
microsoft  word  yaitu  terdiri  dari:  Menu File,  Menu  Edit,  Menu  View,  Menu  Insert, Menu  Format,  Menu  Tools,  Menu  Table, Menu Window dan Menu Help

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian tindakan kelas (PTK). Adapun fokus dalam penelitian ini yaitu peningkatan pembelajaran  fungsi  toolbar  dan  submenu pada  microsoft  word  dengan  menggunakan media  video  tutorial  berbasis  web  siswa kelas  VIII  SMP  Negeri  2  Panca  Rijang tahun ajaran 2015/2016.

## Teknik Pengumpulan Data
Secara  estimologi  instrumen  dalam kamus  besar  Bahasa  Indonesia  berarti  alat yang  dipakai  untuk  mengerjakan  sesuatu atau  sebagai  sarana  penelitian  berupa seperangkat  tes  untuk  memperoleh  data. Secara  terminologi  instrumen  merupakan alat  bantu  (dalam  hal  ini  penelitian)  bagi peneliti dalam mengumpulkan data. Instrumen  penelitian  adalah  sebagai  alat ukur  yang  digunakan  untuk  mendapatkan informasi  tentang  karakteristik  data  secara objektif. Instrumen yang digunakan peneliti dalam penelitian ini adalah :
1) Lembar  kerja  observasi.  Observasi ( observation )  atau  pengamatan  merupakan suatu  teknik  atau  cara  pengumpulan  data dengan  jalan  mengadakan  pengamatan
terhadap kegiatan yang sedang berlangsung. Lembar kerja observasi ini digunakan untuk pedoman peneliti saat berada di dalam kelas yang  diamati.  Dari  hasil  lembar  kerja observasi  ini,  peneliti  bisa  mengetahui gambaran  aktivitas  pembelajaran  guru  dan siswa  dalam  proses  belajar  mengajar dengan  menggunakan  media video  tutorial berbesis  web. Pada  penelitian  ini  ada  dua lembar  kerja  observasi,  yaitu  lembar  kerja observasi  untuk  guru  dan  lembar  observasi untuk siswa.
2) Catatan Lapangan. Catatan lapangan  ini  digunakan  untuk  mencatat kejadian-kejadian  yang  berlangsung  disaat proses  pembelajaran.  Catatan  ini  diperoleh dari  apa  yang  peneliti  dengar,  alami  dan lihat  oleh  peneliti  yang  dianggap  penting dan  tidak  ada  pada  lembar  kerja  observasi yang dibuat peneliti.
3) Lembar  Tes  Prestasi  Teknologi Informasi  dan  Komunikasi.  Lembar  tes prestasi Teknologi Informasi dan Komunikasi  ini  bertujuan  agar  peneliti dapat  lebih  mudah  mengukur  sejauh  mana pemahaman  siswa  terhadap  materi  yang diajarkan  setelah  menggunakan  media video  tutorial  berbasis  web sebagai  bahan untuk  penentuan  tercapai  atau  tidaknya penelitian  ini  atas  meningkatnya  prestasi siswa.
4) Dokumentasi.
Dokumentasi
digunakan  untuk  mengetahui  data-data yang  terkait  dengan  siswa,  misalnya  nilai hasil  pembelajaran  siswa  dan  foto  yang menggambarkan  situasi  kelas  pada  saat pembelajaran dengan media kartu bergambar sedang berlangsung. Dokumentasi ini dianggap sangat
membantu  dalam  pengumpulan  data  dan sebagai pendukung hasil dari penelitian.
5) Teknik Analisis Data Berdasarkan teori belajar tuntas (Mulyasa,  2006),  maka  seorang  peserta didik  dikatakan  mampu  atau  tuntas  belajar ketika ia mampu menyelesaikan, menguasai kompetensi atau mencapai tujuan pembelajarn  minimal  65  %  dari  seluruh tujuan pembelajaran. Sedangkan
keberhasilan  kelas  dilihat  dari  jumalah peserta  didik  yang  mampu  menyelesaikan
atau  mencapai  minimal  65  %,  sekurang- kurangnya  85  %  dari  jumlah  peserta  didik yang ada di kelas tersebut.
Dalam  penelitian  ini  teknik  analisis yang  digunakan  adalah  analisis  persentase dengan  kriteria  siswa  mampu  mereduksi kesalahan  sebesar  80  %  dalam  kemampuan siswa  dalam  menentukan  fungsi  Toolbar dan Submenu, tentu saja dimulai dari minat yang mempengaruhi pemahamannya.
Adapun  rumus  yang  digunakan  dalam pengolahan data adalah sebagai berikut:
Skor perolehan N = x 100 Skor maksimal Rumus ini digunakan untuk memperoleh data tiap sampel. X P = X 100% N Rumus ini digunakan untuk memperoleh persentase. (KTSP, 2006)

## PEMBAHASAN
1. Penyajian Data Data yang didapatkan akan
disajikan  dalam  bentuk  tabel  4.  1.  yang memperlihatkan  data  nilai  yang  diperoleh siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  2  Panca Rijang  setelah  melalui  evaluasi  pada pertemuan  pertama  dan  dalam  bentuk  tabel 4.2.    yang  memperlihatkan  data  nilai  yang diperoleh  siswa  setelah  melalui  evaluasi pada pertemuan kedua.

## Siklus pertama.
Tabel 4. 1. Nilai yang diperoleh siswa VIII- 5 SMP Negeri 2 Panca Rijang setelah
melalui
evaluasi pada pertemuan  pertama  (fungsi  toolbar dan sub menu pada microsoft word menggunakan video tutorial berbasis web).
No Urut Kode Sampel Aspek yang dinilai Skor Nilai Fungsi Toolbar Fungsi Sub Menu 1 2 3 4 5 1 001 60 70 130 65 2 002 70 60 130 65 3 003 60 55 115 57,5 4 004 60 55 115 57,5 5 005 60 55 115 57,5 6 006 60 60 120 60 7 007 60 60 120 60 8 008 60 60 120 60 9 009 60 60 120 60 10 010 60 55 115 57,5 11 011 60 55 115 57,5 12 012 60 55 115 57,5 13 013 60 55 115 57,5 14 014 60 55 115 57,5 15 015 60 55 115 57,5 16 016 60 60 120 60 17 017 60 60 120 60 18 018 60 60 120 60 19 019 60 60 120 60 20 020 60 60 120 60 21 021 60 60 120 60 22 022 60 60 120 60
Sumber data: Hasil tes mengenal fungsi toolbar dan sub menu pada microsoft word dengan menggunakan video tutorial berbasis web
Dari  hasil  tes  tersebut,  diperoleh  gambaran  bahwa  tidak  ada  siswa  yang  memperoleh nilai 80. nilai tertinggi adalah 60 dan nilai terendah adalah 57.5.

## Siklus kedua.
Tabel 4. 2. Nilai yang diperoleh siswa kelas VIII-5 SMP Negeri 2 Panca Rijang setelah melalui evaluasi pada pertemuan kedua (fungsi toolbar dan sub menu pada microsoft word menggunakan video tutorial berbasis web).
No Urut Kode Sampel Aspek yang dinilai Skor Nilai Fungsi Toolbar Fungsi Sub Menu 1 2 3 4 5 1 001 75 80 155 77,5 2 002 90 75 165 82,5 3 003 100 80 180 90 4 004 75 75 150 75 5 005 75 85 160 80 6 006 90 75 165 82,5 7 007 75 100 175 87,5
8 008 75 75 150 75 9 009 75 90 165 82,5 10 010 85 75 160 80 11 011 75 85 160 80 12 012 80 80 160 80 13 013 75 80 155 75,5 14 014 80 80 160 80 15 015 75 80 155 75,5 16 016 75 100 175 87,5 17 017 80 75 155 75,5 18 018 75 100 175 87,5 19 019 90 75 165 82,5 20 020 100 80 180 90 21 021 80 75 155 77,5 22 022 80 80 160 80 Sumber data:   Hasil praktek mengenal fungsi toolbar dan sub menu pada microsoft word dengan menggunakan video tutorial berbasis web
Dari  hasil  tes  tersebut,  diperoleh gambaran  bahwa  ada  2  siswa  yang memperoleh  nilai  90.  nilai  tertinggi  adalah 90 dan nilai terendah adalah 75.
Penyajian  data  juga  diperoleh  dari lembar observasi. Dalam penelitian ini, ada
dua  lembar  observasi;  observasi  terbuka dan  observasi  terfokus  yang  disajikan secara  konvergensi/penggabungan  lembar observasi  pada  siklus  pertama  dan  siklus kedua
Format  observasi terbuka
No Keterampilan Mengajar Catatan Hasil Observasi 1 Keterampilan Membuka Pelajaran Sudah  baik,  namun  perlu  adanya variasi  yang  tidak  membuat  siswa bosan. 2 Keterampilan Menjelaskan Sudah baik, namun siswa membutuhkan  penjelasan  yang  lebih mendalam  karena  keterbatasan  bahan di sekolah sangat kurang, 3 Keterampilan Memberi Variasi Teknik Harus  ada  peningkatan  jenis  variasi teknik  agar  siswa  tidak  merasa  jenuh untuk  menyerap  materi  pelajaran yang disampaikan oleh peneliti. 4 Ketempilan Memberi Umpan Bali Masih  perlu  ditingkatkan,  supaya materi yang disampaikan dapat diserap dengan baik. 5 Keterampilan Mengelolah Kelas Perlu  ditingkatkan,  suasana  kelas masih  bising  dan  tidak  membantu dalam penyerapan materi. 6 Keterampilan Membimbing Diskusi Masih  kurang,  perlu  adanya  diskusi setiap  pertemuan  agar  siswa  diberi kesempatan  untuk  melatih  kerjasama antara teman.
7 Keterampilan Memberi Penguata Sudah  baik,  karena  siswa  telah mampu meyerap  materi  dengan memberikan evaluasi di setiap pertemuan. 8 Keterampilan Bertanya Kurang,  masih  butuh  latihan.  Siswa kurang  merespon  dengan  jawaban yang tepat. 9 Keterampilan Menutup Pelajaran Sudah  baik,  siswa  memperhatikan pokok  pembahasan  pada  pertemuan selanjutnya,  karena  sudah  dibekali pada pertemuan hari itu. 10 Harapan-Harapan Perlu  adanya  fasilitas  yang  disiapkan oleh  pihak  sekolah  misalnya  LCD supaya pembelajaran lebih efektif dan efisien. Format observasi terfokus Aspek yang dinilai NILAI Ya Tidak A. Pemilihan Topik menjelaskan fungsi Toolbar √ menjelaskan fungsi Sub Menu √ B. Metode Penjelasan Ceramah √ tanya-jawab √ Diskusi √ C. Pemilihan Respoden meminta siswa yang mengacungkan tangan untuk menjawab √ meminta siswa yang tidak mengacungkan tangan untuk menjawab √ D. Intonasi dan Cara Mengajukan Pertanyaan pertanyaan diajukan dengan jelas √ pertanyaan diajukan kepada seluruh siswa √ pertanyaan diajukan kepada siswa tertentu √
Jurnal siklus pertama dan siklus kedua:
Data  selanjutnya  diperoleh  melalui refleksi  terhadap  perubahan-perubahan  yang terdapat  di  kelas.  Dalam  hal  ini  siswa  yang dahulunya tidak memiliki minat untuk mempelajari  fungsi  Toolbar  dab  Sub  Menu menjadi  lebih  senang,  karena  metode  yang digunakan menyenangkan dan tidak memusingkan siswa dalam menyelesaikan tugas. Metode  Tanya  jawab  dan  diskusi  sangat  efektif untuk  menumbuhkan  minat  siswa  kelas  VIII SMP Negeri 2 Panca Rijang.
Tingkat  pemahaman  siswa  lebih  baik terhadap  pokok  materi  yang  diberikan  karena mereka  merasa  senang  dalam  belajar,  tidak  ada rasa  tertekan,  paksaan  dalam  belajar  sehingga pokok  materi  lebih  mudah  untuk  diserap.  Cara bertanya  yang  diterapkan  melalui  metode diskusi,  jadi  siswa  akan  menerangkan  di  depan kelas,  lalu  siswa  yang  lain  menyimak  dan bertanya  apabila  ada  hal-hal  yang  kurang jelas/kurang  dipahami.  Siswa  akan  lebih  paham dengan bahasa teman.
Suasana  kelas  VIII-5  sangat  bersih  dan disiplin mengenai tata cara berpakaian yang rapi, perpustakaan yang dapat dijadikan siswa sebagai ladang  referensi  selain  materi  yang  diajarkan oleh  guru  kurang,  jadi  minat  siswa  tidak tersalurkan dengan baik.
Data  terakhir  yang  dapat  diperoleh melalui  kuesioner.  Menurut  data  responden siswa  kelas  VIII-5  SMP  Negeri  2  Panca  Rijang metode  pembelajaran  yang  paling  disenangi adalah Tanya jawab dan diskusi. Dan yang tidak disukai adalah metode ceramah.
Dari  hasil  analisis  data  yang  telah ditemukan  terlihat  bahwa  dua  orang  siswa sebesar  9,09  %  yang  memperoleh  nilai  90,  tiga orang  siswa  sebesar  13,63  %  yang  memperoleh nilai  87,5  ,empat  orang  siswa  sebesar  18,19% yang  memperoleh  nilai  82,5  ,enam  orang  siswa sebesar 27,28 % yang  memperoleh nilai 80, dua orang  siswa  sebesar  9,09%  yang  memperoleh
nilai  77,5  ,  tiga  orang  siswa  sebesar  13,63  % yang  memperoleh  nilai  75,5  ,  dan  dua  orang siswa sebesar 9,09 % yang memperoleh nilai 75.
Sehubungan  dengan  uraian  tersebut  di atas, maka dapat disimpulkan bahwa siswa kelas VIII-5 SMP Negeri 2 Panca Rijang telah mampu mengurangi/mereduksi kesalahan  fungsi toolbar dan  sub  menu  menggunakan  video  tutorial berbasis web.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  di  atas  maka dapat disimpulkan bahwa:
1. Dari  hasil  tes  yang  telah  diberikan,  tidak ada  siswa  sampel  yang  memperoleh  nilai sempurna  atau  100.  Nilai  tertinggi  adalah 90 dan nilai terendah adalah 75.
2. Dari  hasil  analisis  data  yang  telah ditemukan  terlihat  bahwa  dua  orang  siswa sebesar  9,09  %  yang  memperoleh  nilai  90, tiga  orang  siswa  sebesar  13,63  %  yang memperoleh  nilai  87,5  ,empat  orang  siswa sebesar  18,19%  yang  memperoleh  nilai 82,5  ,enam  orang  siswa  sebesar  27,28  % yang memperoleh nilai 80, dua orang siswa sebesar  9,09%  yang  memperoleh  nilai  77,5 ,  tiga  orang  siswa  sebesar  13,63  %  yang memperoleh  nilai  75,5  ,  dan  dua  orang siswa  sebesar  9,09  %  yang  memperoleh nilai 75.
3. Frekuensi dan persentase siswa kelas VIII-5 SMPN 2 PANCA RIJANG yang memperoleh  nilai  65  ke  atas  adalah  22 siswa sampel atau 100 %. Dalam penelitian ini,  hanya  80  %  kesalahan  yang  dapat direduksi.
4. Berdasarkan  simpulan  poin  ketiga  maka optimalisasi  minat  dan  pemahaman  siswa kelas  VIII-5  SMPN  2  PANCA  RIJANG melalui  evaluasi  berkesinambungan,  hanya dapat  mereduksi  kesalahan  sampai  80  %.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 1992. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Bandung: Rineka Cipta.
Azhar Arsyad .(2000 a). Media Pengajaran, Jakarta :  Raja Grafindo Persada. ------------------.(2007 b) Media Pembelajaran. Jakarta :  Raja Grafindo Persada.
Hamalik (2003) , Media Pembelajaran, Jakarta : Departemen Pendidikan Nasional Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Direktorat Tenaga Kependidikan
Sudjana, Nana. 1987. Tuntunan Penyusunan Karya Ilmiah . Bandung: Sinar Baru.
Tim  Pelatih  Proyek  PGSM.  1999. Penelitian  Tindakan  Kelas .  Jakarta:    Departemen  Pendidikan  dan Kebudayaan Proyek pengembangan Guru Sekolah Menengah.