## PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED INSTRUCTION (PBI) PADA MATERI PENCEMARAN LINGKUNGAN UNTUK MENINGKATKAN TINDAKAN PEDULI TERHADAP LINGKUNGAN DI MADRASAH ALIYAH NEGERI  DARUSSALAM  KABUPATEN ACEH BESAR
1 Ruslaini, 2 Djufri dan 3 Hafnati Rahmatan 1,2,3 Program Studi Magister Pendidikan Biologi PPs Universitas Syiah Kuala Banda Aceh Email: rosenandajoel@yahoo.co.id

## ABSTRAK
Peduli merupakan salah satu dari hasil perhatian dari suatu peristiwa atau proses belajar yang terjadi secara  alami.  Kepedulian  terhadap  lingkungan  diungkapkan  dalam  bentuk  verbal  tindakan  nyata. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan tindakan peduli terhadap lingkungan, melalui penerapan model  pembelajaran Problem  Based  Instruction pada  materi  pencemaran  lingkungan.  Penelitian  ini merupakan  penelitian  deskriptif.    Instrumen  yang  digunakan  berupa  angket  tertutup  dengan  skala likert  terdiri  dari  20  pernyataan  meliputi  13  pernyataan  positif  dan  7  pernyataan  negatif  untuk meningkatkan  tindakan  peduli  terhadap  lingkungan.  Hasil  penelitian  tindakan  peduli  terhadap lingkungan untuk pernyataan positif  dengan kategori sangat setuju sebesar 70%, pernyataan negatif dengan kategori sangat tidak setuju sebesar 68%, dengan demikian dapat disimpulkan pengembangan model Problem  Based  Instruction (PBI) pada materi  pencemaran  lingkungan  dapat  meningkatkan tindakan peduli terhadap lingkungan.
Kata Kunci: Problem Based Instruction, Pencemaran Lingkungan, Tindakan Peduli Lingkungan

## ABSTRACT
Care is  one  of  the results  of  the  attention  of  an  event  or a  learning  process that  occurs  naturally. Concern for the environment is expressed in the form of verbal action. This study aims to improve the action of caring for the environment through the implementation of problem based learning model on the material of environmental pollution . This study was a descriptive study. The instrument used in this study  was  enclosed  questionnaire  with Likert scale  that  consisted  of 20 questions,  including  13 positive questions and 7 negative questions to improve the concerned action to the environment.The results of action caringconcerned about the environment, it was found thatthere was 70% of positive statement with strongly agree category, 68% of negative statement catagorized as strongly disagree. Thus, it can be concluded that the development of PBI model on the topic of environmental pollution could improve the action concerned to the environment.
Keywords: Problem Based Instruction (PBI), Environmental Pollution, Caring Action to Environment
PENDAHULUAN asil studi pendahuluan di MAN Darussalam menunjukkan beberapa permasalahan dalam pembelajaran, khususnya  pada  proses  pembelajaran  biologi materi pencemaran lingkungan, hal ini disebabkan guru yang mengajar materi pencemaran  lingkungan  masih  menggunakan pembelajaran konvensional, tidak pernah melaksanakan praktikum, serta tidak menggunakan media pembelajaran. Hal tersebut terlihat  pada  saat  proses  belajar  mengajar berlangsung,  guru  lebih  banyak  mendominasi
kelas  dan  kurang  memberikan  kesempatan kepada  peserta  didik  untuk  memunculkan gagasan-gagasan  pada  proses  pembelajaran, guru  selalu  berperan  aktif,  sedangkan  peserta didik  cenderung  pasif,  sehingga  mengakibatkan peserta  didik  kurang  aktif  dalam  proses pembelajaran,  demikian  juga  hasil  wawancara dengan  beberapa  peserta  didik  mengenai tindakan  peduli  terhadap  lingkungan,  mereka belum  memiliki  tindakan  peduli  terhadap lingkungan  yang  memadai.  Tindakan peduli lingkungan  merupakan  tindakan  yang  selalu
berusaha  mencegah  kerusakan  lingkungan  dan mengembangkan  upaya-upaya  untuk  memper- baiki kerusakan lingkungan.
Peduli  salah  satu  dari  hasil  perhatian  dari suatu  peristiwa  atau  proses  belajar  yang  terjadi secara  alami.  Kepedulian  terhadap  lingkungan diungkapkan  dalam  bentuk  verbal  tindakan nyata [1].    Perilaku  manusia merupakan  hasil daripada  segala  macam  pengalaman  serta interaksi  manusia  dengan  lingkungannya  yang terwujud  dalam  bentuk  pengetahuan,  sikap  dan tindakan. Dengan kata lain, perilaku  merupakan respon/reaksi seorang individu terhadap stimulus yang  berasal  dari  luar  maupun  dari  dalam dirinya.  Respon  ini  dapat  bersifat  pasif  (tanpa tindakan  :  berpikir,  berpendapat,  bersikap) maupun  aktif  (melakukan  tindakan).  Perilaku aktif  dapat  dilihat,  sedangkan  perilaku  pasif tidak tampak, seperti pengetahuan, persepsi, atau motivasi.  Beberapa  ahli  membedakan  bentuk- bentuk  perilaku  ke  dalam  tiga  domain  yaitu pengetahuan,  sikap,  dan  tindakan  atau  sering kita  dengar  dengan  istilah knowledge,  attitude, practice [2].
Manusia  sangat  erat  kaitannya  dengan lingkungan,  seperti  yang  dikemukakan  oleh Soemarwoto  (2001)  hubungan  manusia  dengan lingkungan  hidup  bersifat  sirkuler.  Hal  ini berarti  bahwa  apapun  yang  dilakukan  oleh manusia  terhadap  lingkungannya,  dampaknya akan  kembali  lagi  ke  manusia,  baik  berupa keuntungan  maupun  kerugian. Semua  masalah lingkungan  yang  ada  sekarang  bersumber  dari tindakan  manusia,  seperti  merusakan  alam, menggunduli  hutan,  membuang  limbah  ke sungai, membuang sampah ke saluran, mencemari air, tanah, udara dan lain sebagainya yang  kesemua  akan  menuai  hasil  sendiri hasilnya,  yaitu  kekurangan  oksigen,  kepanasan, kebanjiran,  abrasi,  erosi,  mengalami  gangguan kesehatan  dan  sebagainya.  Inti  permasalahan tersebut  perlu  pembenahan  perilaku  hidup manusia  dalam  sehari-hari  sehingga  menyadari bahwa manusia adalah bagian dari lingkungannya [3]. Permasalahan  lingkungan  hidup  saat  ini bukan menjadi tanggung jawab pemerintah saja, akan tetapi segenap elemen masyarakat memiliki peran dan tanggung jawab yang sama. Satu  diantara  elemen  masyarakat  yang  berperan penting dalam hal ini adalah lembaga
pendidikan, karena  pendidikan  merupakan sarana yang tepat untuk membangun masyarakat memiliki kepedulian terhadap lingkungan. MAN Darussalam  merupakan  salah  satu  lembaga pendidikan  yang  menampung  peserta  didik untuk  dibekali  dengan  ilmu  pengetahuan  salah satunya pendidikan biologi pada materi pencemaran lingkungan, bertujuan untuk menanamkan rasa peduli lingkungan. Salah satu upaya  untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut, perlu diperbaiki strategi dan model pembelajaran,  salah  satu  model  pembelajaran yang tepat diterapkan kepada peserta didik yaitu model  PBI,  karena  model  PBI  mengedepankan keterlibatan  peserta  didik  secara  langsung  pada permasalahan  nyata  sehingga akan  menjadikan peserta didik peduli terhadap lingkungan. Model PBI  merupakan suatu  model pembelajaran yang didadasarkan  pada  banyaknya  permasalahan yang  membutuhkan  penyelidikan authentic yakni penyelidikan yang membutuhkan penyelesaian yang nyata dari permasalahan yang nyata [4]. Pembelajaran model pembelajaran
Problem  Based  Instruction (PBI) pada  materi pencemaran  lingkungan  sangat  sesuai  dengan permasalahan  yang  terjadi  pada  lingkungan, peserta didik dapat mengembangkan sifat inquiri dan memupuk kemampuan memecahkan masalah.  Pada  model  PBI  dibentuk  kelompok- kelompok kecil peserta didik saling bekerjasama memecahkan suatu masalah yang telah disepakati peserta didik juga guru, peserta didik mengunakan  berbagai  macam  keterampilan, prosedur pemecahan masalah dan berpikir kritis. Guru  memandu  peserta  didik  menguraikan rencana  pemecahan  masalah  menjadi  tahap- tahap  kegiatan,  guru  memberi  contoh  mengenai penggunaan  keterampilan  dan  strategi  yang dibutuhkan  agar  tugas-tugas  tersebut  dapat terselesaikan.
Guru  menciptakan  suasana  kelas  yang fleksibel dan berorientasi pada upaya penyelidikan oleh peserta didik. Hasil penelitian ini juga didukung oleh beberapa penelitian yang telah  dilakukan  oleh  para  ahli  sebelumnya, diantaranya  Wityastutik  (2014)  menyebutkan penerapan  model Problem  Based  Instruction (PBI)  pada  tema  pencemaran  air  dapat  melatih keterampilan penyelesaian masalah siswa [5].
Lukman,  dkk  (2011)  menyatakan  bahwa penerapan  model Problem  Based  Instruction (PBI)  disertai  media  audio  visual  berpengaruh nyata  terhadap  hasil  belajar  siswa [6]. Oleh karena  itu  perlu  diadakan  penelitian  mengenai Pengembangan  Model  Pembelajaran Problem Based Instruction (PBI) pada Materi Pencemaran  Lingkungan  untuk  meningkatkan tindakan peduli terhadap lingkungan Di Madrasah Aliyah Negeri Darussalam Kabupaten Aceh  Besar”.  Berdasarkan  latar  belaka ng tersebut perlu diadakan penelitian yang bertujuan  untuk  meningkatkan  tindakan  peduli terhadap  lingkungan,  melalui  penerapan  model pembelajaran Problem  Based  Instruction (PBI) pada materi pencemaran lingkungan.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  dilakukan  dalam penelitian  ini  adalah deskriptif. Populasi  pada penelitian ini  adalah  seluruh   siswa   kelas  X
MAN Darussalam Aceh Besar  semester  genap 2013/  2014    yang  berjumlah  143  siswa  yang terbagi 4  kelas. Sampel  dalam penelitian adalah sebanyak 1 kelas, yaitu kelas  X 4. Data dikumpulkan  melalui angket  yang terdiri dari 20 pernyataan yang diberikan setelah
diterapkan  model Problem  Based Instruction (PBI).  Item  pernyataan  terdiri  dari  13  item positif  dan  7  item  pernyataan  negatif    dan  juga observasi  yang  dilakukan  setelah  peserta  didik diajarkan dengan model Problem Based Instruction (PBI).  Adapun  kriteria  penilaiannya sebagai berikut:
Tabel  1.  Skor Pernyataan Tanggapan
No Kriteria Pernyataaan Skor Pernyataan Positif Skor Pernyataan Negatif 1 Sangat setuju (SS) 5 1 2 Setuju (S) 4 2 3 Kurang setuju 3 3 4 Tidak setuju 2 4 5 Sangat tidak setuju 1 5 Berikut  kriteria  interpretasi  skor  yang didasarkan  pada  Sutrisno  (1996)    sebagai berikut:  Angka 100 % :  disebut seluruhnya  Angka 80% - 90 % :  pada umumnya  Angka 60% - 79 :  sebagian besar
 Angka 50% - 59% :  lebih dari setengah
 Angka 40% - 48% :  kurang dari setengah
 Angka 20% - 39% :  sebagian kecil  Angka 0% - 19% : sedikit sekali [7]

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tindakan  Peduli  Peserta  Didik  Terhadap Lingkungan Tindakan  peduli  peserta  didik  terhadap lingkungan  diukur  dengan  pemberian  angket kepada  peserta  didik.  Angket  tersebut  diberikan kepada  kelas  eksperimen  setelah  selesai  proses belajar  mengajar  pada  materi  pencemaran
lingkungan, dengan menggunakan model pembelajaran Problem  Based  Instruction (PBI). Item  pernyataan  terdiri    dari  pernyataan  yang positif  dan  pertanyaan  negatif.    Hasil  analisis angket  tindakan  peduli  lingkungan  yang diberikan kepada peserta didik dapat dilihat pada Gambar 1.
Gambar 1. Tindakan Peduli Peserta Didik terhadap Lingkungan
Gambar  1  dapat  dilihat  bahwa  pada pernyataan  positif (item pernyataan nomor 1, 2,
3,  4,  9,  10,  11,  14,  16,  17,  18,  19  dan  20). Sebagian  besar  responden  (70%)    dapat menjawab pernyataan-pernyataan diajukan guru, hal  ini  menunjukkan  pembelajaran  biologi  pada materi pencemaran lingkungan dengan menggunakan  model pembelajaran Problem Based  Instruction (PBI) merupakan  solusi  yang tepat,  karena  model pembelajaran Problem Based  Instruction (PBI) diawali  masalah kehidupan autentik untuk  diselesaikan  secara nyata, sehingga peserta didik mampu meningkatkan tindakan peduli terhadap lingkungan,  seperti  selalu  membuang  sampah pada tempat yang telah disediakan, membersihkan sampah-sampah yang menyumbat  saluran  air,  menjaga  kelestarian lingkungan sekitar, tidak mengambil, menebang, menorehkan  tulisan  di  pohon  atau  mencabut tumbuh-tumbuhan  yang  terdapat di  sepanjang jalan,  tidak  mencoret-coret  dinding,  baik  di sekolah  maupun  di  luar  sekolah,  selalu  hemat energi,  melaksanakan  kegiatan  penghijauan  dan selalu  membersihkan  lingkungan  sekitar  supaya bebas  dari  pencemaran. Hal  ini  sesuai  dengan penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan  oleh Wibowo  (2009)  Perilaku  manusia  yang  tidak bertanggung  jawab  terhadap  sampah  dapat menyebabkan munculnya masalah dan kerusakan  lingkungan.  Bila  perilaku  manusia semata-mata  mengarah  lebih  pada  kepentingan pribadinya, dan kurang atau tidak mempertimbangkan kepentingan umum/kepentingan bersama, maka dapat diprediksi bahwa daya dukung lingkungan alam semakin  terkuras  habis  dan  akibatnya  kerugian dan kerusakan lingkungan tak dapat dihindarkan lagi [8].
Pernyataan    negatif  (item  pernyataan nomor  5,  6,  7,  8,  12,  13  dan  15).  Responden yang  menjawab  sangat  setuju  2,78%  s.d.  8,3%, sedangkan  yang  menjawab  sangat  tidak  setuju 34%  s.d.  68%.  Hal  ini  menunjukkan  peserta didik  sangat  antusias  dalam  mengikuti  proses pembelajaran  dengan  menggunakan  model pembelajaran Problem  Based  Instruction (PBI), karena model ini memberikan suatu permasalahan  yang  harus  diinvestigasi  oleh peserta  didik  sehingga  membuat  peserta  didik lebih  aktif  mencari  solusi  setiap  permasalahan yang  dijumpai  yang  berkaitan  dengan  materi pencemaran lingkungan seperti tidak menggunakan  peptisida  yanag  berlebihan  untuk memberantas hama pada tanaman, tidak membuang  limbah  rumah  tangga  ke  sungai, tidak  membuang  plastik,  pecahan  kaca  dan kaleng  bekas  sembarangan  ke  tanah  karena  hal
Ruslaini, dkk.
[24]
Gambar 1. Tindakan Peduli Peserta Didik terhadap Lingkungan
Gambar  1  dapat  dilihat  bahwa  pada pernyataan  positif (item pernyataan nomor 1, 2,
3,  4,  9,  10,  11,  14,  16,  17,  18,  19  dan  20). Sebagian  besar  responden  (70%)    dapat menjawab pernyataan-pernyataan diajukan guru, hal  ini  menunjukkan  pembelajaran  biologi  pada materi pencemaran lingkungan dengan menggunakan  model pembelajaran Problem Based  Instruction (PBI) merupakan  solusi  yang tepat,  karena  model pembelajaran Problem Based  Instruction (PBI) diawali  masalah kehidupan autentik untuk  diselesaikan  secara nyata, sehingga peserta didik mampu meningkatkan tindakan peduli terhadap lingkungan,  seperti  selalu  membuang  sampah pada tempat yang telah disediakan, membersihkan sampah-sampah yang menyumbat  saluran  air,  menjaga  kelestarian lingkungan sekitar, tidak mengambil, menebang, menorehkan  tulisan  di  pohon  atau  mencabut tumbuh-tumbuhan  yang  terdapat di  sepanjang jalan,  tidak  mencoret-coret  dinding,  baik  di sekolah  maupun  di  luar  sekolah,  selalu  hemat energi,  melaksanakan  kegiatan  penghijauan  dan selalu  membersihkan  lingkungan  sekitar  supaya bebas  dari  pencemaran. Hal  ini  sesuai  dengan penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan  oleh Wibowo  (2009)  Perilaku  manusia  yang  tidak bertanggung  jawab  terhadap  sampah  dapat menyebabkan munculnya masalah dan kerusakan  lingkungan.  Bila  perilaku  manusia semata-mata  mengarah  lebih  pada  kepentingan pribadinya, dan kurang atau tidak mempertimbangkan kepentingan umum/kepentingan bersama, maka dapat diprediksi bahwa daya dukung lingkungan alam semakin  terkuras  habis  dan  akibatnya  kerugian dan kerusakan lingkungan tak dapat dihindarkan lagi [8].
Pernyataan    negatif  (item  pernyataan nomor  5,  6,  7,  8,  12,  13  dan  15).  Responden yang  menjawab  sangat  setuju  2,78%  s.d.  8,3%, sedangkan  yang  menjawab  sangat  tidak  setuju 34%  s.d.  68%.  Hal  ini  menunjukkan  peserta didik  sangat  antusias  dalam  mengikuti  proses pembelajaran  dengan  menggunakan  model pembelajaran Problem  Based  Instruction (PBI), karena model ini memberikan suatu permasalahan  yang  harus  diinvestigasi  oleh peserta  didik  sehingga  membuat  peserta  didik lebih  aktif  mencari  solusi  setiap  permasalahan yang  dijumpai  yang  berkaitan  dengan  materi pencemaran lingkungan seperti tidak menggunakan  peptisida  yanag  berlebihan  untuk memberantas hama pada tanaman, tidak membuang  limbah  rumah  tangga  ke  sungai, tidak  membuang  plastik,  pecahan  kaca  dan kaleng  bekas  sembarangan  ke  tanah  karena  hal
Ruslaini, dkk.
[24]
Gambar 1. Tindakan Peduli Peserta Didik terhadap Lingkungan
Gambar  1  dapat  dilihat  bahwa  pada pernyataan  positif (item pernyataan nomor 1, 2,
3,  4,  9,  10,  11,  14,  16,  17,  18,  19  dan  20). Sebagian  besar  responden  (70%)    dapat menjawab pernyataan-pernyataan diajukan guru, hal  ini  menunjukkan  pembelajaran  biologi  pada materi pencemaran lingkungan dengan menggunakan  model pembelajaran Problem Based  Instruction (PBI) merupakan  solusi  yang tepat,  karena  model pembelajaran Problem Based  Instruction (PBI) diawali  masalah kehidupan autentik untuk  diselesaikan  secara nyata, sehingga peserta didik mampu meningkatkan tindakan peduli terhadap lingkungan,  seperti  selalu  membuang  sampah pada tempat yang telah disediakan, membersihkan sampah-sampah yang menyumbat  saluran  air,  menjaga  kelestarian lingkungan sekitar, tidak mengambil, menebang, menorehkan  tulisan  di  pohon  atau  mencabut tumbuh-tumbuhan  yang  terdapat di  sepanjang jalan,  tidak  mencoret-coret  dinding,  baik  di sekolah  maupun  di  luar  sekolah,  selalu  hemat energi,  melaksanakan  kegiatan  penghijauan  dan selalu  membersihkan  lingkungan  sekitar  supaya bebas  dari  pencemaran. Hal  ini  sesuai  dengan penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan  oleh Wibowo  (2009)  Perilaku  manusia  yang  tidak bertanggung  jawab  terhadap  sampah  dapat menyebabkan munculnya masalah dan kerusakan  lingkungan.  Bila  perilaku  manusia semata-mata  mengarah  lebih  pada  kepentingan pribadinya, dan kurang atau tidak mempertimbangkan kepentingan umum/kepentingan bersama, maka dapat diprediksi bahwa daya dukung lingkungan alam semakin  terkuras  habis  dan  akibatnya  kerugian dan kerusakan lingkungan tak dapat dihindarkan lagi [8].
Pernyataan    negatif  (item  pernyataan nomor  5,  6,  7,  8,  12,  13  dan  15).  Responden yang  menjawab  sangat  setuju  2,78%  s.d.  8,3%, sedangkan  yang  menjawab  sangat  tidak  setuju 34%  s.d.  68%.  Hal  ini  menunjukkan  peserta didik  sangat  antusias  dalam  mengikuti  proses pembelajaran  dengan  menggunakan  model pembelajaran Problem  Based  Instruction (PBI), karena model ini memberikan suatu permasalahan  yang  harus  diinvestigasi  oleh peserta  didik  sehingga  membuat  peserta  didik lebih  aktif  mencari  solusi  setiap  permasalahan yang  dijumpai  yang  berkaitan  dengan  materi pencemaran lingkungan seperti tidak menggunakan  peptisida  yanag  berlebihan  untuk memberantas hama pada tanaman, tidak membuang  limbah  rumah  tangga  ke  sungai, tidak  membuang  plastik,  pecahan  kaca  dan kaleng  bekas  sembarangan  ke  tanah  karena  hal
Ruslaini, dkk.
[24]
Gambar 1. Tindakan Peduli Peserta Didik terhadap Lingkungan
Gambar  1  dapat  dilihat  bahwa  pada pernyataan  positif (item pernyataan nomor 1, 2,
3,  4,  9,  10,  11,  14,  16,  17,  18,  19  dan  20). Sebagian  besar  responden  (70%)    dapat menjawab pernyataan-pernyataan diajukan guru, hal  ini  menunjukkan  pembelajaran  biologi  pada materi pencemaran lingkungan dengan menggunakan  model pembelajaran Problem Based  Instruction (PBI) merupakan  solusi  yang tepat,  karena  model pembelajaran Problem Based  Instruction (PBI) diawali  masalah kehidupan autentik untuk  diselesaikan  secara nyata, sehingga peserta didik mampu meningkatkan tindakan peduli terhadap lingkungan,  seperti  selalu  membuang  sampah pada tempat yang telah disediakan, membersihkan sampah-sampah yang menyumbat  saluran  air,  menjaga  kelestarian lingkungan sekitar, tidak mengambil, menebang, menorehkan  tulisan  di  pohon  atau  mencabut tumbuh-tumbuhan  yang  terdapat di  sepanjang jalan,  tidak  mencoret-coret  dinding,  baik  di sekolah  maupun  di  luar  sekolah,  selalu  hemat energi,  melaksanakan  kegiatan  penghijauan  dan selalu  membersihkan  lingkungan  sekitar  supaya bebas  dari  pencemaran. Hal  ini  sesuai  dengan penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan  oleh Wibowo  (2009)  Perilaku  manusia  yang  tidak bertanggung  jawab  terhadap  sampah  dapat menyebabkan munculnya masalah dan kerusakan  lingkungan.  Bila  perilaku  manusia semata-mata  mengarah  lebih  pada  kepentingan pribadinya, dan kurang atau tidak mempertimbangkan kepentingan umum/kepentingan bersama, maka dapat diprediksi bahwa daya dukung lingkungan alam semakin  terkuras  habis  dan  akibatnya  kerugian dan kerusakan lingkungan tak dapat dihindarkan lagi [8].
Pernyataan    negatif  (item  pernyataan nomor  5,  6,  7,  8,  12,  13  dan  15).  Responden yang  menjawab  sangat  setuju  2,78%  s.d.  8,3%, sedangkan  yang  menjawab  sangat  tidak  setuju 34%  s.d.  68%.  Hal  ini  menunjukkan  peserta didik  sangat  antusias  dalam  mengikuti  proses pembelajaran  dengan  menggunakan  model pembelajaran Problem  Based  Instruction (PBI), karena model ini memberikan suatu permasalahan  yang  harus  diinvestigasi  oleh peserta  didik  sehingga  membuat  peserta  didik lebih  aktif  mencari  solusi  setiap  permasalahan yang  dijumpai  yang  berkaitan  dengan  materi pencemaran lingkungan seperti tidak menggunakan  peptisida  yanag  berlebihan  untuk memberantas hama pada tanaman, tidak membuang  limbah  rumah  tangga  ke  sungai, tidak  membuang  plastik,  pecahan  kaca  dan kaleng  bekas  sembarangan  ke  tanah  karena  hal
Ruslaini, dkk.
[24]
Gambar 1. Tindakan Peduli Peserta Didik terhadap Lingkungan
Gambar  1  dapat  dilihat  bahwa  pada pernyataan  positif (item pernyataan nomor 1, 2,
3,  4,  9,  10,  11,  14,  16,  17,  18,  19  dan  20). Sebagian  besar  responden  (70%)    dapat menjawab pernyataan-pernyataan diajukan guru, hal  ini  menunjukkan  pembelajaran  biologi  pada materi pencemaran lingkungan dengan menggunakan  model pembelajaran Problem Based  Instruction (PBI) merupakan  solusi  yang tepat,  karena  model pembelajaran Problem Based  Instruction (PBI) diawali  masalah kehidupan autentik untuk  diselesaikan  secara nyata, sehingga peserta didik mampu meningkatkan tindakan peduli terhadap lingkungan,  seperti  selalu  membuang  sampah pada tempat yang telah disediakan, membersihkan sampah-sampah yang menyumbat  saluran  air,  menjaga  kelestarian lingkungan sekitar, tidak mengambil, menebang, menorehkan  tulisan  di  pohon  atau  mencabut tumbuh-tumbuhan  yang  terdapat di  sepanjang jalan,  tidak  mencoret-coret  dinding,  baik  di sekolah  maupun  di  luar  sekolah,  selalu  hemat energi,  melaksanakan  kegiatan  penghijauan  dan selalu  membersihkan  lingkungan  sekitar  supaya bebas  dari  pencemaran. Hal  ini  sesuai  dengan penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan  oleh Wibowo  (2009)  Perilaku  manusia  yang  tidak bertanggung  jawab  terhadap  sampah  dapat menyebabkan munculnya masalah dan kerusakan  lingkungan.  Bila  perilaku  manusia semata-mata  mengarah  lebih  pada  kepentingan pribadinya, dan kurang atau tidak mempertimbangkan kepentingan umum/kepentingan bersama, maka dapat diprediksi bahwa daya dukung lingkungan alam semakin  terkuras  habis  dan  akibatnya  kerugian dan kerusakan lingkungan tak dapat dihindarkan lagi [8].
Pernyataan    negatif  (item  pernyataan nomor  5,  6,  7,  8,  12,  13  dan  15).  Responden yang  menjawab  sangat  setuju  2,78%  s.d.  8,3%, sedangkan  yang  menjawab  sangat  tidak  setuju 34%  s.d.  68%.  Hal  ini  menunjukkan  peserta didik  sangat  antusias  dalam  mengikuti  proses pembelajaran  dengan  menggunakan  model pembelajaran Problem  Based  Instruction (PBI), karena model ini memberikan suatu permasalahan  yang  harus  diinvestigasi  oleh peserta  didik  sehingga  membuat  peserta  didik lebih  aktif  mencari  solusi  setiap  permasalahan yang  dijumpai  yang  berkaitan  dengan  materi pencemaran lingkungan seperti tidak menggunakan  peptisida  yanag  berlebihan  untuk memberantas hama pada tanaman, tidak membuang  limbah  rumah  tangga  ke  sungai, tidak  membuang  plastik,  pecahan  kaca  dan kaleng  bekas  sembarangan  ke  tanah  karena  hal
Ruslaini, dkk.
[24]
Gambar 1. Tindakan Peduli Peserta Didik terhadap Lingkungan
Gambar  1  dapat  dilihat  bahwa  pada pernyataan  positif (item pernyataan nomor 1, 2,
3,  4,  9,  10,  11,  14,  16,  17,  18,  19  dan  20). Sebagian  besar  responden  (70%)    dapat menjawab pernyataan-pernyataan diajukan guru, hal  ini  menunjukkan  pembelajaran  biologi  pada materi pencemaran lingkungan dengan menggunakan  model pembelajaran Problem Based  Instruction (PBI) merupakan  solusi  yang tepat,  karena  model pembelajaran Problem Based  Instruction (PBI) diawali  masalah kehidupan autentik untuk  diselesaikan  secara nyata, sehingga peserta didik mampu meningkatkan tindakan peduli terhadap lingkungan,  seperti  selalu  membuang  sampah pada tempat yang telah disediakan, membersihkan sampah-sampah yang menyumbat  saluran  air,  menjaga  kelestarian lingkungan sekitar, tidak mengambil, menebang, menorehkan  tulisan  di  pohon  atau  mencabut tumbuh-tumbuhan  yang  terdapat di  sepanjang jalan,  tidak  mencoret-coret  dinding,  baik  di sekolah  maupun  di  luar  sekolah,  selalu  hemat energi,  melaksanakan  kegiatan  penghijauan  dan selalu  membersihkan  lingkungan  sekitar  supaya bebas  dari  pencemaran. Hal  ini  sesuai  dengan penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan  oleh Wibowo  (2009)  Perilaku  manusia  yang  tidak bertanggung  jawab  terhadap  sampah  dapat menyebabkan munculnya masalah dan kerusakan  lingkungan.  Bila  perilaku  manusia semata-mata  mengarah  lebih  pada  kepentingan pribadinya, dan kurang atau tidak mempertimbangkan kepentingan umum/kepentingan bersama, maka dapat diprediksi bahwa daya dukung lingkungan alam semakin  terkuras  habis  dan  akibatnya  kerugian dan kerusakan lingkungan tak dapat dihindarkan lagi [8].
Pernyataan    negatif  (item  pernyataan nomor  5,  6,  7,  8,  12,  13  dan  15).  Responden yang  menjawab  sangat  setuju  2,78%  s.d.  8,3%, sedangkan  yang  menjawab  sangat  tidak  setuju 34%  s.d.  68%.  Hal  ini  menunjukkan  peserta didik  sangat  antusias  dalam  mengikuti  proses pembelajaran  dengan  menggunakan  model pembelajaran Problem  Based  Instruction (PBI), karena model ini memberikan suatu permasalahan  yang  harus  diinvestigasi  oleh peserta  didik  sehingga  membuat  peserta  didik lebih  aktif  mencari  solusi  setiap  permasalahan yang  dijumpai  yang  berkaitan  dengan  materi pencemaran lingkungan seperti tidak menggunakan  peptisida  yanag  berlebihan  untuk memberantas hama pada tanaman, tidak membuang  limbah  rumah  tangga  ke  sungai, tidak  membuang  plastik,  pecahan  kaca  dan kaleng  bekas  sembarangan  ke  tanah  karena  hal
tersebut akan mengakibatkan pencemaran tanah, sesuai  dengan  penelitian  Darsono  (2005)
Limbah  plastik  merupakan  masalah  yang  sudah dianggap  serius  bagi  pencemaran  lingkungan khususnya bagi pencemaran tanah, bahan plastik merupakan bahan organik yang tidak bisa terurai oleh  bakteri,  alangkah  baiknya  jika  limbah plastik  tersebut  dapat  digunakan  lagi  dengan cara  mendaur  ulang  dan  dijadikan  produk  baru [9]. Selain hal tersebut peserta didik juga tidak membakar sampah sembarangan karena menimbulkan  pencemaran  udara,  hal  ini  senada dengan  penelitian  yang  dilakukan Fidiawati.  F, Sudarmaji  (2013) pembakaran  sampah  secara langsung    sangat  tidak  diperbolehkan  karena dapat  mencemari  udara  sekitarnya,  pembakaran sampah hanya boleh dilakukan dengan menggunakan  insenerator  guna  mengurangi pencemaran  udara  dan  hasil  pembakarannya berupa abu, gas serta cairan dapat dimanfaatkan
[10].
Kepedulian lingkungan  dapat  dinyatakan dengan  sikap  mendukung  atau  memihak terhadap  lingkungan,  yang  dapat  diwujudkan dalam  kesediaan  diri  untuk  menyatakan  aksi- aksi  yang  dapat  meningkatkan  dan  memelihara kualitas  lingkungan  dalam  setiap  tindakan  yang berhubungan  dengan  lingkungan.  Kepedulian
lingkungan seseorang rendah jika orang tersebut tidak  mendukung  atau  tidak  memihak  terhadap lingkungan  dan  sebaliknya.  Tindakan peduli terhadap  lingkungan  akan menjadikan  suasana yang  nyaman,  tentram,  bebas  dari  kerusakan lingkungan,  dapat  ditunjukkan  dengan  adanya tindakan    positif  terhadap  lingkungan,  seperti menjaga keseimbangan lingkungan, tidak bertindak  negatif  terhadap  lingkungan,  selalu menjaga  kelestarian  lingkungan,  memahami pentingnya  menjaga  kebersihan  lingkungan sampai menjaga lingkungan dari polusi. Berdasarkan  analisis  angket  tindakan,  dapat diambil  kesimpulan,  pembelajaran  biologi  pada materi pencemaran lingkungan yang dilaksanakan dengan model pembelajaran Problem Based Instruction (PBI) dapat meningkatkan  tindakan  peduli  peserta  didik terhadap lingkungan.
Selain  pemberian  angket  untuk  mengukur tindakan peserta didik, juga dilakukan observasi langsung  terhadap  kegiatan  peserta  didik,  baik tindakan  di  rumah  maupun  di  sekolah,  dimana setelah  mengikuti  pembelajaran  biologi  pada materi pencemaran lingkungan dengan menggunakan  model  PBI  (Problem  Based Instruction),  peserta  didik  bertindak  positif terhadap lingkungan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa pengembangan model Problem  Based  Instruction (PBI) pada  materi
pencemaran  lingkungan dapat  meningkatkan tindakan peduli terhadap lingkungan.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Meliseh.  2002. Kepedulian  Lingkungan
Hidup. Bandung : Bumi Aksara.
[2]  Sarwono,  W.S.  2004. Psikologi  Remaja, Jakarta: Rajawali Press. [3] Neolaka,  A.  2008. Kesadaran  Lingkungan, Jakarta : Rineka Cipta. [4] Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif – Progresif. Jakarta: Grenada Media Group. [5] Widyastutik, I., Ibrahim, M, Mulyaratna, M. 2014.  Penerapan  Model Problem  Based Instruction (PBI) Pada Tema Pencemaran Air Untuk Melatih Keterampilan Penyelesaian Masalah, Jurnal Pendidikan Sains,e-Pensa, 02 (01): 1-7. [6]  Luqman,  H.,  Puguh,  K.  &  Wibowo.  2011. Pengaruh Pembelajaran Model PBI diserta  media  Audio  Visual  terhadap Hasil  Belajar  Biologi  Siswa  Kelas  X SMAN  1  Ngemplak. Jurnal  Biologi, 5 (1): 49-58 [7] Hadi., Sutrisno. 1996, Metodelogi Research, Yokyakarta Fakultas Psikologi UGM.
[8] Wibowo, I. 2009. Pola Perilaku Kebersihan: Studi  Psikologi  Lingkungan  Tentang Penanggulangan Sampah Perkotaan. Jurnal Makara, Sosial Humaniora. 13 (1): 37-47. [9]  Darsono,  V.  2005. Upaya  Pengelolaan Sampah  Perkotaan. Jurnal  Teknologi
Industri 9: 247-252. [10]  Fidiawati,  L  & Sudarmaji.  (2013) Pengelolaan  Tempat  Pemrosesan  Akhir Sampah Kabupaten Jombang dan Kesehatan Lingkungan Sekitarnya. Jurnal Kesehatan Lingkungan. 7 (1): 45 – 53.