Jurnal Psikologi Terapan dan Pendidikan
Vol. 6, No. 1, Mei 2024, pp. 56-66 ISSN 2715-2456 http://journal.uad.ac.id/index.php/Psikologi/index
Pengaruh resiliensi terhadap academic  burnout pada  mahasiswa Fakultas Kedokteran Universitas Sumatera Utara
Dea Christy Mayowi Simatupang a,1 , Nenny Ika Putri Simarmata b,2*
a,b Fakultas Psikologi, Universitas HKBP Nommensen, Medan, Indonesia
1 deasimatupang011@gmail.com ; 2 nennysimarmata@uhn.ac.id
* Penulis Korespondensi
Received: 01-12-2022 Revised: 07-09-2023 Accepted: 03-05-2024 K A T A K U N C I A B S T R AK academic burnout; covid -19; mahasiswa kedokteran; resiliensi
KEYWORDS
academic burnout;
covid-19; medical students;
resilience
Sejak  ataupun  setelah  pandemi Covid -19,  mahasiswa  kedokteran banyak merasakan perubahan besar dalam proses pembelajaran yang dilakukan  di  Fakultas  Kedokteran.  Perubahan  tersebut  baik  secara langsung  ataupun  tidak  langsung  dapat  berdampak  pada academic burnout mahasiswa. Penelitian ini bertujuan memberikan data empiris mengenai  pengaruh resiliensi terhadap academic  burnout pada mahasiswa Fakultas Kedokteran Universitas Sumatera Utara. Metode penelitian  yang digunakan  adalah  metode  kuantitatif  dengan  metode korelasi. Partisipan penelitian sebanyak 220 orang mahasiswa. Teknik pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini  adalah simple  random sampling .  Instrumen  psikologis  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  skala resiliensi dengan  menjadikan  skala Connor-Davidson
Resiliensi Scale (CD-RISC) sebagai referensi dalam pembuatan alat ukur yang baru dan yang kedua skala academic burnout . Pada pembuatan alat  ukur  yang  kedua  ini,  peneliti  menggunakan  skala  adaptasi  yang disusun oleh Schaufeli yaitu Maslach Burnout Inventory-Student Survey (MBI-SS). Teknik analisis data menggunakan regresi linear sederhana. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  skor resiliensi mempengaruhi academic burnout sebesar 51,3%. Penelitian ini menyimpulkan bahwa pengaruh  yang  diberikan  oleh  variabel  resiliensi  terhadap  variabel academic  burnout bersifat  negatif,  artinya semakin tinggi  resiliensi dari  mahasiswa  Kedokteran  maka academic  burnout akan  semakin rendah.
The influence of resilience on academic burnout in students at the Faculty of Medicine, University of North Sumatra. Since or after the pandemic, many medical students have experienced major changes in the learning process carried out at the Faculty of Medicine. These changes, either  directly  or  indirectly,  can  have  an  impact  on  their  academic burnout.  This  research  aims  to  provide  empirical  data  regarding  the effect  of  resilience  on  academic  burnout  in  students  at  the  Faculty  of Medicine, University of North Sumatra. The research method used is a quantitative  method  with  a  correlation  method.  The  research participants were 220 students. The sampling technique in this research is  simple  random  sampling.  The  psychological  instrument  used  in  this research is the resilience scale by using the Connor-Davidson Resilience Scale (CD-RISC) as a reference in creating a new measuring instrument and  secondly  the  academic  burnout  scale.  In  making  this  second measuring tool, researchers used an adapted scale compiled by Schaufeli, namely  the  Maslach  Burnout  Inventory-Student  Survey  (MBI-SS).  The data  analysis  technique  uses  simple  linear  regression.  The  research

## Pendahuluan
Pandemi Covid -19  yang  telah  berlalu  masih  memberikan  dampak  yang  luar  biasa terhadap  proses  pembelajaran  dunia  pendidikan.  Salah  satu  fakultas  yang  turut  terdampak dari  masa  pandemi  adalah  Fakultas  Kedokteran.  Berbeda  dengan  fakultas  lain  yang menggunakan sistem Satuan Kredit Semester (SKS) di Indonesia terutama di USU, mayoritas Fakultas Kedokteran menggunakan sistem blok.  Metode pembelajaran yang dilakukan adalah perkuliahan dalam bentuk ceramah, tutorial Problem Based Learning (PBL), pleno pakar, skills lab, praktikum laboratorium. Sebelumnya Fakultas Kedokteran melakukan perubahan di masa pandemi  dalam  bentuk  kurikulum  pembelajaran  preklinik,  sistem  ujian,  serta  pengambilan nilai  menjadi  pembelajaran  secara  daring  atau online. Sementara  pembelajaran online sangat  menyulitkan  bagi  mahasiswa  kedokteran,  terlebih  pada  topik  tertentu  sangat dibutuhkan pelaksanaan proses belajar dengan sistem pembelajaran offline seperti praktikum medis. Hal ini disebabkan karena untuk kategori mata kuliah Praktik harus dilakukan secara offline untuk mendapatkan pemahaman dan keterampilan seperti yang diharapkan. Sebelum pandemi, tekanan psikologis di kalangan mahasiswa ditemukan secara signifikan lebih tinggi di antara populasi umum (Riolli dkk., 2012). Tekanan psikologis merupakan salah satu fenomena yang sering terjadi dalam kehidupan perkuliahan yang tidak dapat dihindari dan akan dialami setiap  mahasiswa (Riolli, 2012). Bentuk tekanan yang paling sering dialami mahasiswa  adalah  stres.  Stres  dapat  diartikan  sebagai  kondisi  yang  terjadi  pada  individu akibat ketidaksesuaian antara harapan dan realita yang terjadi. Stres yang dihadapi mahasiswa dapat  berdampak  pada  aspek  psikologis  yang  dapat  bersifat  positif  sehingga  memicu pengembangan  diri  dan  kreativitas  individu.  Begitupula,  bahwa  stres  juga  dapat  bersifat negatif sehingga dapat memicu kepada penurunan konsentrasi dan attention selama kuliah, penurunan  minat, demotivasi diri bahkan dapat  menimbulkan perilaku kurang baik seperti tidak mengikuti perkuliahan dan sebagainya (Potter & Perry, 2005).
Saat  diterapkannya  metode  pembelajaran  baru  setelah  masa  pandemi,  memberikan dampak psikologis tersendiri bagi mahasiswa (Maia & Dias, 2020). Mahasiswa merasa tertekan dan kewalahan menghadapi kuantitas tugas yang berlebihan dengan waktu pengerjaan yang singkat,  mahasiswa  mengalami  kesulitan  berdiskusi  dengan  teman  sehingga  menimbulkan sikap  malas  yang  mengakibatkan  tidak  mengikuti  perkuliahan.  Tugas  yang  terlalu  banyak mengakibatkan  mahasiswa  kesulitan  untuk  mengambil  waktu  beristirahat,  hingga  akhirnya merasakan kekurangan waktu untuk istirahat (Fatimah & Mahmudah, 2020; Kusnayat dkk., 2020;  Susanto  &  Azwar,  2020).  Muhson  (2011)  menjelaskan  bahwa  sistem  pembelajaran berjalan dengan tidak ideal karena dipengaruhi oleh tingginya volume tugas atau banyaknya pekerjaan  yang  wajib  dikerjakan  oleh  mahasiswa,  sehingga  mengakibatkan  kejenuhan. Kejenuhan ini sering dikenal sebagai academic burnout, yaitu situasi dimana individu merasa lelah  karena  kebutuhan  dan  tuntutan belajar,  munculnya rasa  sinis  dan  mencoba  menjauhi kampus, dan  merasa  tidak  mampu  atau  kompeten  sebagai  mahasiswa  (Zhang dkk., 2007 ).
Maslach, dkk (2001) menjelaskan bahwa usia memberikan pengaruh terhadap academic burnout, di  mana academic  burnout menurun  seiring  pertambahan  usia  individu.  Namun demikian, pada penelitian yang dilakukan oleh Susanto dan Azwar (2020) ditemukan bahwa
results  show  that  the  resilience  score  influences  academic  burnout  by 51.3%.  This  research  concludes  that  the  influence  exerted  by  the resilience  variable  on  the  academic  burnout  variable  is  negative, meaning that the higher the resilience of medical students, the lower the academic burnout will be.
This is an open-access article under the CC – BY-SA license.
mahasiswa  sangat  rentan  mengalami academic  burnout. Penelitian  yang  dilakukan  oleh Jimenez-Ortiz  dkk.  (2019) mendukung hal ini dimana ditemukan sebanyak  52%  mahasiswa mengalami burnout pada  saat  menjalankan  proses  studi.  Pada  penelitian  Maylani  dan Kusdiyati (2021) ditemukan bahwa sebanyak 48,9% mahasiswa mengalami academic burnout tinggi.  Pada  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Redityani  &  Susilawati  (2021)  juga  ditemukan bahwa  mahasiswa  Kedokteran  Universitas  Udayana  sebanyak  53,6%  mengalami academic burnout . Fenomena burnout umumnya  tergantung  pada  kemampuan  individu  dalam  mengatasi situasi  yang  sulit,  dimana  kemampuan  tersebut  dapat  digunakan  untuk  mengurangi  gejala burnout yang  muncul.  Maslach  dan  Leiter  (2016)  menyebutkan  bahwa  faktor  yang  dapat menyebabkan burnout pada  seseorang  adalah  adanya  kontrol  diri  yang  rendah.  Kontrol individu  pada  situasi  tertentu  berkaitan  dengan  kemampuan  individu  tersebut  untuk mengatasi  setiap  situasi  yang  terjadi  meskipun  situasi  tersebut  tidak  stabil  dan  hal  ini berkaitan dengan kemampuan resiliensi.
Reivich dan Shatte (2002) menyatakan bahwa resiliensi merupakan kemampuan individu dalam  mengatasi  dan  beradaptasi  terhadap  setiap  peristiwa  yang  dirasakan  menekan  atau masalah besar yang terjadi dalam kehidupan individu tersebut. Salah satu studi membuktikan bahwa mahasiswa dengan stres akademik rendah, dikaitkan dengan kemampuan resiliensinya yang  tinggi  (Lee,  2019).  Kemampuan  resiliensi  individu  sangat  berkaitan  erat  dengan pengalaman  individu  saat  menghadapi  situasi  yang  menyebabkan stress .  Mahasiswa  yang sedang  mengalami  tekanan  akan  berakhir  pada stress hingga burnout. Namun,  dengan kemampuan resiliensi mahasiswa mampu menjadikan tekanan yang dialami sebagai peluang untuk  dapat  berkembang,  sehingga  situasi  tersebut  akan  lebih  mudah  diatasi.  Dengan resiliensi,  individu  akan  dapat  bersikap  positif  meskipun stressor yang  tinggi  sedang menghampirinya.  Mahasiswa  yang  memiliki  resiliensi  rendah  akan  memunculkan  konflik dalam  dirinya,  dan  ketika  situasi  tersebut  tidak  dapat  mereka  atasi  maka  akan  cenderung menghindar dari kegiatan pembelajaran dan mengalami penurunan prestasi (Martin & Marsh, 2003).
Resiliensi dianggap sebagai proses dinamis yang dapat dipakai untuk mengatasi situasi yang  menekan  individu.  Resiliensi  merupakan  salah  satu  faktor  individual  yang  dapat membuat  individu  tetap  stabil  di  tengah-tengah  masalah  yang  menghampirinya.  Hal  ini didukung  oleh  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Redityani  dan  Susilawati  (2021)  pada mahasiswa  Fakultas  Kedokteran  Universitas  Udayana,  di  mana  resiliensi  berperan  dalam menurunkan burnout pada  mahasiswa Fakultas  Kedokteran.  Penelitian  ini  dapat  dikatakan sebagai  replikasi  dari  penelitian  sebelumnya,  namun  perbedaan  penelitian  ini  dengan penelitian  sebelumnya  terkait  dengan  situasi  dan  tempat  yang  digunakan.  Penelitian  ini diharapkan  mampu  memberikan  kontribusi  mengenai  gambaran  pengaruh  resiliensi  dan academic  burnout pada  mahasiswa  Fakultas  Kedokteran  pasca  pandemi Covid -19  secara spesifik  terkait  proses  pembelajaran  secara online yang  disebabkan  oleh  pandemi Covid -19 sebelumnya.

## Metode
Desain  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan  kuantitatif, metode  yang  digunakan  adalah  korelasi.  Partisipan  dalam  penelitian  ini  adalah  mahasiswa Fakultas  Kedokteran  Universitas  Sumatera  Utara.  Jumlah  partisipan  dalam  penelitian  ini adalah  sebanyak  220  mahasiswa  yang  diambil  dengan  teknik random  sampling .  Sebelum mengisi  alat  ukur  yang  disediakan  oleh  peneliti,  partisipan  terlebih  dahulu  mengisi  lembar kesediaan  dalam  bentuk informed  consent .  Data  yang  didapatkan  berdasarkan  hasil  dari penyebaran  skala  menggunakan platform  google  form melalui  prosedur  pengukuran  dan pengolahan data dengan metoda analisis statistika.
Pada penelitian ini terdapat dua alat ukur berbentuk skala yang terdiri dari beberapa item pernyataan.  Skala pertama adalah skala resiliensi yang berisikan 17 item pernyataan dengan delapan aitem favorable , dan sembilan aitem unfavorabel . Skala ini disusun berdasarkan tiga aspek Connor dan Davidson (2003), yang terdiri dari (1) tenacity (kegigihan),  berhubungan dengan kemampuan  kontrol  diri  individu  dalam  menghadapi  situasi yang  sulit, (2) strength (kekuatan), yang berkaitan dengan kemampuan individu untuk bangkit setelah menghadapi situasi yang sulit, dan (3) o ptimism (optimisme), berkaitan  dengan kepercayaan, pemikiran individu  untuk  melihat  sisi  positif  keadaan  yang  menekan.  Perolehan  koefisien  reliabilitas skala resiliensi adalah sebesar (α=0,88) .
Academic burnout menggunakan alat ukur yang dikenal dengan nama Maslach Burnout Inventory-Student Survey ( MBI-SS ) yang berlandaskan tiga aspek  yang dipakai berdasarkan teori  yang  dikemukakan  oleh  Schaufelli  (2002),  diantaranya  yaitu  (1) exhaustion, mengacu pada  kelelahan  akibat  tuntutan  studi ,  (2)  cynicism, mengacu  pada sikap sinis atau berjarak pada  studi,  dan  (3) reduce  of  proffesional  efficacy, mengacu  pada  menurunnya  keyakinan akademik terhadap diri sendiri. MBI-SS terdiri dari 12 item pernyataan dengan sembilan aitem favorabel , dan tiga aitem unfavorabel. MBI-SS memiliki koefisien reliabilitas (α=0,89). Format respon pada skala yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan skala Likert yaitu skala yang berisikan beberapa pernyataan. Skala penelitian ini berbentuk tipe pilihan dan tiap  butir  item  diberikan  empat  pilihan  jawaban  yaitu  Sangat  Setuju  (SS),  Setuju  (S),  Tidak Setuju (TS), Sangat Tidak Setuju (STS). Berikutnya teknik analisis data yang digunakan adalah regresi linear sederhana.

## Hasil
Penelitian ini dilakukan di Fakultas Kedokteran Universitas Sumatera Utara (USU) dengan memakai mahasiswa Fakultas Kedokteran USU sebagai sampel penelitian yang berjumlah 220 mahasiswa dengan data demografi seperti yang terlihat pada Tabel 1 sebagai berikut.
Tabel 1. Karakteristik Partisipan Variabel Frekuensi Persentase (%) Jenis Kelamin Perempuan 130 59,1 Laki-laki 90 40,9 Usia 17 tahun 1 0,45 18 tahun 3 1,36 19 tahun 24 10,91 20 tahun 88 40 21 tahun 79 35,91 22 tahun 21 9,55 23 tahun 1 0,45 24 tahun 2 0,92 25 tahun 1 0,45
Berdasarkan Tabel 1 bahwa sampel penelitian yang berjenis kelamin laki-laki memiliki presentase  sebesar  40,9%,  sedangkan  yang  berjenis  kelamin  perempuan  sebesar  59,1%. Kemudian sampel yang usianya usia 17 tahun dengan presentase sebesar 0,45%, usia 18 tahun sebesar  1,36%,  usia  19  tahun  dengan  presentase  sebesar  10,91%,  usia  20  tahun  dengan presentase  sebesar  40%,  usia  21  tahun  dengan  presentase  sebesar  35,91%,  usia  22  tahun dengan  presentase  sebesar  9,55%,  usia  23  tahun  dengan  presentase  sebesar  0,45,  usia  24 tahun dengan presentase sebesar 0,92%, dan usia 25 tahun dengan presentase sebesar 0,45%.
Tabel 2. Hasil Uji Hipotesis Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. Regression 4,905,864 1 4,905,864 229,716 0,000 b Residual 4,655,664 218 21,356 Total 9,561,527 219
Tabel  2  menjelaskan  adanya  pengaruh  nyata  atau  signifikan  antara  resiliensi  terhadap academic burnout. Berdasarkan hasil analisa tersebut dapat dilihat bahwa F hitung=229,716 dengan p=0,000<0,05. Artinya model regresi dapat digunakan untuk memprediksikan variable academic burnout.
Besarnya  nilai  korelasi/hubungan  (R)  yang  diperoleh  berdasarkan  analisis  regresi sederhana  yaitu  sebesar  0,716.  Berikutnya  koefisien  determinasi  (R)  sebesar  0,513  yang mengandung  pengertian  bahwa  pengaruh  variabel  bebas  (resiliensi ) terhadap  variabel tergantung (academic  burnout) adalah  sebesar  51,3%,  sedangkan  sisanya  yakni  48,7% dipengaruhi oleh faktor-faktor lain di luar variabel tersebut.
Tabel 3. Kategori Skor Variabel Resiliensi Skor Frekuensi Persentase (%) Kategori X < 51 3 1,36 Rendah 34 ≤ X < 51 86 39,09 Sedang 51 ≤ X 131 59,55 Tinggi Jumlah 220 100
Berdasarkan Tabel 3, menunjukan kategorisasi skor resiliensi untuk sampel penelitian ini yaitu sebesar 1,36% pada kategori rendah. Selanjutnya sebanyak 39,09% berada pada kategori sedang, dan sebanyak 59,55% sampel berada kategori tinggi.
Tabel 4. Kategori Skor Resiliensi Berdasarkan Aspek Variabel Aspek Persentase (%) Tenacity (Kegigihan) 77,15 Resiliensi Strength (Kekuatan) 91,88 Optimism (Optimisme) 97,81
Berdasarkan  Tabel  4  distribusi  frekuensi  tersebut  diperoleh  bahwa  kondisi tenacity (kegigihan) sebesar 77,15%, strength (kekuatan) sebesar 91,88%, dan optimism (optimisme) sebesar  97,81%.  Oleh  karena  itu  dapat  disimpulkan  bahwa  kondisi  resiliensi  mahasiswa Fakultas Kedokteran Universitas Sumatera Utara masuk dalam kategori tinggi, terutama pada kondisi optimism (optimisme).
Tabel 5. Kategorisasi Skor Resiliensi Berdasarkan Jenis Kelamin dan Usia Demografi Mean N SD Jenis Kelamin Laki-laki 54 90 8,033 Perempuan 53 130 7,986 Usia 17-18 th 48 4 4,96 19-20 th 54 112 7,68 21-22 th 53 100 8,26 23-25 th 58 4 11,518
Berdasarkan Tabel 5, menunjukkan bahwa secara signifikan mahasiswa laki-laki memiliki resiliensi lebih tinggi dibanding dengan mahasiswa berjenis kelamin perempuan . Sementara berdasarkan karakteristik usia berada pada kategori 45 ≤X<61 (sedang).
Tabel 6. Kategorisasi Skor Academic Burnout Skor Frekuensi Persentase (%) Kategori X < 24 98 44,55 Rendah 24 ≤ X < 36 109 49,55 Sedang 36 ≤ X 13 5,91 Tinggi Jumlah 220 100
Berdasarkan  Tabel  6,  kategorisasi  skor academic  burnout sampel  penelitian  ini  adalah sebesar  44,55%  berada  pada  kategori  rendah.  Berikutnya  sebesar  49,55%  berada  pada kategori sedang, dan 5,91% responden berada kategori tinggi.
Tabel 7. Kategorisasi Academic Burnout Berdasarkan Aspek Variabel Aspek Presentase (%) Exhaustion 55,56 Academic Burnout Cynicism 47,72 Reduced of Proffesional Academic Efficacy 45,56
Berdasarkan  Tabel  7  distribusi  frekuensi  menunjukan  bahwa  kondisi exhaustion yang dirasakan  oleh  mahasiswa  masuk  peringkat  tertinggi  yaitu  sebesar  55,56%,  diikuti  oleh kondisi cynicism sebesar  47,72%,  dan  kondisi redue  academic  efficacy sebesar  45,56%. Berdasarkan  hasil  tersebut  diketahui  bahwa  kondisi exhaustion adalah  kondisi  yang  paling sering muncul dialami oleh mahasiswa Fakultas  Kedokteran Universitas Sumatera Utara.
Tabel 8. Kategorisasi Skor Academic Burnout Berdasarkan Jenis Kelamin dan Usia Demografi Mean N SD Jenis Kelamin Laki-laki 23 90 6,210 Perempuan 25 130 6,799 Usia 17-18 th 26 4 4,64 19-20 th 24 112 6,503 21-22 th 25 100 6,757 23-25 th 21 4 7,455
Berdasarkan  Tabel  8  menunjukkan  bahwa  secara  signifikan academic  burnout pada perempuan lebih tinggi dibandingkan dengan laki- laki. Menurut karakteristik usia, academic burnout menurun seiring pertambahan usia.

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  menunjukan  adanya  pengaruh  resiliensi terhadap academic  burnout pada  mahasiswa  Fakultas  Kedokteran  Universitas  Sumatera  Utara.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  skor  resiliensi mempengaruhi academic  burnout sebesar 51,3%. Pengaruh yang diberikan oleh variabel resiliensi terhadap variabel academic burnout bersifat negatif. Hal tersebut  mendeskripsikan  bahwa  semakin  tinggi  skor resiliensi  maka semakinrendah academic  burnout yang  akan  dialami  mahasiswa  Fakultas  Kedokteran
Universitas Sumatera Utara. Sebaliknya, jika skor resiliensi mahasiswa rendah maka semakin tinggi academic burnout yang dialami mahasiswa. Mahasiswa Fakultas Kedokteran Universitas Sumatera  Utara  mayoritas  memiliki  kemampuan  yang  baik  dalam mengatasi,  melewati  dan mempertahankan stabilitas psikologis ketika mereka dihadapkan pada situasi yang menekan, sehingga terhindar dari rasa kelelahan secara emosional dan fisik yang dipicu oleh beban dan tanggung jawab di bidang akademik (academic burnout).
Perolehan  hasil  dalam  penelitian  ini  selaras  dengan  wawancara  yang  dilakukan  oleh peneliti  kepada  beberapa  mahasiswa  Fakultas  Kedokteran  Universitas  Sumatera  Utara  di mana  responden  menyatakan  bahwa  ketika  dalam  situasi  yang  menekan  dan individu cenderung  diam,  maka  hal  tersebut  tidak  akan  dapat  menyelesaikan  masalah.  Demikian sebaliknya, masalah kondisi psikologis negatif seperti capek, jenuh, jam tidur yang terganggu adalah hal yang tidak dapat dihindari namun dapat diatasi. Oleh karena itu ditemukan bahwa secara  umum  resiliensi  pada  mahasiswa  Fakultas  Kedokteran  Universitas  Sumatera  Utara berada dalam kategori tinggi atau baik yang ditandai dengan adanya kegigihan, kekuatan dan sikap optimis yang menjadikan mahasiswa Fakultas Kedokteran Universitas Sumatera Utara mampu beradaptasi, bertahan dan berkembang pada hampir semua kesulitan akademik yang mereka rasakan sehingga memperkecil kemungkinan terjadinya academic burnout.
Hasil  penelitian  ini  mendukung  beberapa  hasil  penelitian  sebelumnya  yang  juga menyebutkan  bahwa  resiliensi berpengaruh  secara  negatif  terhadap academic  burnout (Maylani &  Kusdiyati, 2021; Kusuma & Purba, 2021)). Gong et al . (2021) pada penelitian lain juga menunjukkan hasil bahwa resiliensi memberikan pengaruh negatif dengan burnout yang di  alami  oleh  siswa  di  Cina.  Menurut  Lee  (2019)  resiliensi  mahasiswa  merupakan  sebuah upaya yang dapat dilakukan untuk mencegah terjadinya burnout dan memampukan individu untuk mengenali pentingnya meningkatkan harga diri dan menerapkannya selama menempuh pendidikan.  Mahasiswa  dengan academic  burnout yang  rendah  juga  dikaitkan  dengan kemampuan resiliensi yang tinggi (Lee, 2019). Mahasiswa dengan kemampuan resiliensi yang tinggi memiliki kemampuan untuk dapat mengatasi stres dengan lebih efektif, yang menjadi faktor penting dalam menjaga  performa akademik  dan  efisiensi  mahasiswa  selama  melakukan  pembelajaran  (Lee,  2019).  Dengan demikian dapat dibuktikan bahwa dengan resiliensi, mahasiswa dapat mengatasi kondisi yang menekan selama pembelajaran. Mahasiswa yang resilien dapat menjadikan tantangan sebagai suatu  kesempatan  yang  bermanfaat  untuk  pengembangan  diri  karena  aspek-aspek  dalam resiliensi mampu menjadikan mahasiswa lebih percaya diri dan dapat menguasai diri untuk tetap tenang walaupun menghadapi berbagai kesulitan dan tetap berupaya untuk mencapai tujuan  akademisnya.  Ke  depannya  individu  akan  menjadikan  sebuah  permasalahan  atau situasi menekan yang terjadi sebagai sebuah tantangan untuk menjadi pribadi yang tangguh.
Selain resiliensi , terdapat faktor lain yang dapat mempengaruhi hasil dari penelitian ini adalah sebesar 48,7%. Beberapa faktor lain yang dapat mempengaruhi resiliensi diantaranya faktor individu, dalam hal ini termasuk fungsi kognitif atau inteligensi, strategi coping, locus of control, dan konsep  diri. Faktor keluarga mencakup dukungan yang diberikan oleh orangtua. Faktor  komunitas  atau  eksternal  mencakup  dukungan  dari kerabat  atau teman.  Berikutnya faktor resiko atau keadaan yang dialami individu.
Jika  dilihat  dari  kategorisasi  variabel  resiliensi  pada  mahasiswa  Fakultas  Kedokteran Universitas  Sumatera  Utara  setelah  pandemi,  mayoritas  mahasiswa  memiliki  resiliensi kategori tinggi ( N=131). Hasil ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Sukiyah, dkk (2021), hal ini terjadi karena mahasiswa selalu berupaya menghadapi setiap perubahan dan ketidakstabilan  sistem  pembelajaran,  akses  internet,  keterbatasan  interaksi  dan  materi belajar. Jika dilihat dari segi aspek dalam variabel resiliensi pada mahasiswa ditemukan bahwa kondisi tenacity (kegigihan) sebesar 77,15%, strength (kekuatan) sebesar 91,88%, optimism (optimisme)  sebesar  97,81%.  Oleh  karena  itu  dapat  disimpulkan  bahwa  kondisi  resiliensi mahasiswa Fakultas Kedokteran Universitas Sumatera Utara tergolong tinggi terutama pada
kondisi optimism (optimisme).  Artinya  ditemukan  banyak  dari  mahasiswa  Fakultas Kedokteran Universitas Sumatera Utara memiliki sikap percaya diri yang tinggi, fokus yang baik, konstruktif serta memiliki keyakinan untuk mendapatkan hasil yang baik dan harapan yang  positif  saat  dihadapkan  dengan  berbagai  kesulitan  akademik  sehingga  terhindar  dari kondisi kejenuhan (burnout) . Ketika individu yakin dengan dirinya dan memiliki harapan yang positif  maka  individu  tersebut  akan  cenderung  lebih  mampu  untuk  menghadapi  kesulitan- kesulitan yang terjadi selama proses belajar (Shahnaz, 2016).
Berdasarkan  kategorisasi  variabel academic  burnout pada  mahasiswa  Fakultas Kedokteran  Universitas  Sumatera  Utara  setelah  pandemic,  mayoritas  berada  pada  kategori sedang ( N=109) dan rendah (N=98). Menurut hasil penelitian yang dilakukan oleh Susanto dan Anwar  (2020),  besarnya  tuntutan  akademik  mengakibatkan  jam  tidur  mahasiswa  tidak normal,  aktifitas  dan  kuantitas  tugas  yang  dianggap  berlebihan  dapat  mengakibatkan terjadinya burnout. Rendahnya tingkat academic burnout yang dialami oleh mahasiswa terjadi karena  mahasiswa  mampu  segera  mengatasi  dan  mengorganisir  perasaan  lelah,  sinis  dan adanya ketidakyakinan terhadap diri dan kemampuan yang disebabkan oleh faktor internal maupun eksternal (Maslach et al ., 2001). Hasil analisis data variabel academic burnout menunjukan bahwa kondisi exhaustion yang dirasakan  oleh  mahasiswa  masuk  peringkat  tertinggi  yaitu  sebesar  55,56%,  diikuti  oleh kondisi cynicism sebesar  47,72%,  dan  kondisi reduce  academic  efficacy sebesar  45,56%. Berdasarkan  hasil  penelitian  juga  diketahui  bahwa  kondisi exhaustion adalah  kondisi  yang paling  sering  muncul  dialami  oleh  mahasiswa  Fakultas  Kedokteran  Universitas  Sumatera Utara. Artinya perasaan lelah berlebihan seringkali dialami karena  kehabisan sumber daya, baik secara emosional maupun fisik. Hal ini berkorelasi dengan temuan Kalliath et al. (2000), Lee  dan  Ashforth  (1996),  dan  Reilly  (1994)  yang  menyatakan  bahwa  kelelahan  secara emosional adalah elemen pokok burnout sedangkan sinisme adalah elemen sekundernya. Berdasarkan  hasil  penelitian  bahwa  secara  signifikan  mahasiswa  laki-laki  memiliki resiliensi  lebih  tinggi  dibanding  dengan  mahasiswa  berjenis  kelamin  perempuan. Hasil penelitian  ini  selaras  dengan  penelitian  yang  dilakukan  Maylani  dan  Kusdiyati  (2021), Barends  (2004),  dan  Rinaldi (2019). Hal tersebut terjadi karena laki-laki memiliki penilaian diri yang lebih positif terhadap pemecahan masalah dibanding perempuan. Individu dengan penilaian  diri  positif  mampu    menyaring  dan  menerima  informasi  dari  lingkungan  serta menjadikannya  sebagai  peluang  untuk  memprediksi  dan  mengendalikan  lingkungan eksternalnya  (Barends,  2004).  Jika  dilihat  dari  aspek  psikologis,  perempuan  cenderung mencari banyak dukungan dari orang-orang terdekatnya, sedangkan laki-laki cenderung lebih fokus terhadap pemecahan masalah (Hampel & Peterman, 2005).
Menurut  karakteristik  usia,  terdapat  perbedaan  dari  usia  muda  dan  tua.  Namun  jika dibandingkan, seiring pertambahan usia resiliensi akan meningkat. Hasil penelitian ini sejalan dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Riches,  dkk  (2009)  yang  menyatakan  bahwa kemampuan  resiliensi  akan  meningkat  seiring  bertambahnya  usia.  Hal  ini  dikarenakan beberapa indikator resiliensi mencerminkan tahap perkembangan yang dicapai oleh individu. Pencapaian yang telah berhasil akan dibawa ke tahap perkembangan berikutnya. Chukwuorji dan Ajaero (2014) menyatakan bahwa setiap tahap dalam proses perkembangan ditandai oleh serangkaian keterampilan, kebutuhan, dan harapan yang berbeda-beda.
Berdasarkan  aspek academic  burnout ,  menunjukkan  bahwa  secara  signifikan academic burnout pada  perempuan  lebih  tinggi dibandingkan  dengan  laki-laki . Hasil  penelitian  ini selaras  dengan  penelitian  yang  telah  dilakukan  Maylani  dan  Kusdiyati  (2021),  Asrowi,  dkk (2020), dan Backović, dkk (20 20). Perempuan cenderung cepat merasa lelah secara emosional yang  menyebabkan  perempuan  berpotensi  mengalami  stres  hingga  berdampak  pada peningkatan terjadinya academic burnout (Backović dkk., 20 20). Menurut karakteristik usia, academic burnout menurun seiring pertambahan usia. Hal ini berhubungan dengan teori yang dikemukakan  oleh  Maslach  dkk.,  (1997),  bahwa  mahasiswa  dengan  usia  lebih  muda  lebih
rentan mengalami tekanan psikologis berupa academic burnout dibanding dengan usia yang lebih  tua.  Hal  tersebut  terjadi  karena  individu  dengan  usia  yang  lebih  tua  sudah  memiliki banyak  pengalaman,  kemampuan  untuk  menyelesaikan  masalah  dan  tugas  sehingga cenderung  berhasil  dalam  menangani  ancaman  atau  tanda-tanda academic  burnout. Mahasiswa  yang  sudah  berpengalaman  dihadapkan  dengan  situasi  sulit  akan  memiliki kemampuan untuk memprediksi kemungkinan yang terjadi kedepannya.
Keterbatasan dari penelitian ini adalah peneliti tidak mengikutsertakan faktor lain yang juga  diasumsikan  memberikan  pengaruh  besar  terhadap Academic  Burnout di  luar  dari variabel resiliensi. Selain itu, penelitian ini hanya melibatkan populasi kecil yaitu mahasiswa Fakultas Kedokteran di Universitas Sumatera Utara, sehingga hasil penelitian ini hanya dapat digeneralisasikan secara terbatas.

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang signifikan antara resiliensi terhadap academic burnout pada mahasiswa Fakultas Kedokteran Universitas  Sumatera  Utara.  Pengaruh  yang  diberikan  oleh  variabel  resiliensi  terhadap variabel academic burnout bersifat  negatif,  artinya semakin tinggi  resiliensi  dari  mahasiswa Kedokteran maka academic burnout akan semakin rendah.  Penelitian ini diharapkan dapat memberikan  kontribusi  dalam  memberikan  informasi  sebagai  dasar  pertimbangan, pendukung  dan  sumbangan  pemikiran  kepada  para  pengambil  keputusan  secara  khusus pengelola  fakultas  dalam  upaya  menurunkan  stres  akademik  pada  mahasiswa  Fakultas Kedokteran.

## Daftar Pustaka
Asrowi,  A.,  Susilo,  A.  T.,  &  Hartanto,  A.  P.  (2020).  Academic  burnout  pada  peserta  didik terdampak pandemi covid-19. G-COUNS: Jurnal Bimbingan dan Konseling , 5 (1), 123-130. https://doi.org/10.31316/g.couns.v5i1.1195
Backović, D., Jovanović, D., & Pejakov, L. (2020). Burnout syndrome in nurses/technicians in intensive care units of Clinical Center of Montenegro. Biomedi cinska istraživanja , 11 (1), 37-43. https://www.biomedicinskaistrazivanja.mef.ues.rs.ba/uploads/issue/image/ 649d371867a69287571757.pdf#page=53 Barends, M. S. (2004). Overcoming adversity: An investigation of the role of resilience constructs in the relationship between socio-economic and demographic factors and academic coping (Doctoral dissertation). University of the Western Cape.
Chukwuorji, J. C., & Ajaero, C. K. (2014). Resilience in Igbo rural community adolescents and young adults. Journal of Social Sciences , 10 (3), 86.
Connor, K. M., & Davidson, J. R. (2003). Development of a new resilience scale: The Connor‐ Davidson  Resilience  Scale (CD‐RISC). Depression  and  anxiety , 18 (2),  76-82. https://doi.org/10.1002/da.10113
Fatimah, S., & Mahmudah, U. (2020). How e- learning affects students’ mental health during covid-19  pandemic:  An  empirical  study. Dwija  Cendekia:  Jurnal  Riset  Pedagogik,  4 (1), 114 – 124. https://doi.org/10.20961/jdc.v4i1.4199119_Pandemic_An_Empirical_Study Gong, Z., Li, C., Jiao, X., & Qu, Q. (2021). Does resilience help in  reducing burnout symptoms among  chinese  students?  A  meta-analysis. Frontiers  in  Psychology ,  12(707792),  1-17. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.707792
Hampel,  P.,  &  Petermann,  F.  (2005).  Age  and  gender  effect  on  coping  in  children  and adolescents. Journal of Youth and Adolescence, 34 (2), 73−83. https://doi.org/10.1007/s10964-005-3207-9
Jiménez-Ortiz, J. L., Islas-Valle, R. M., Jiménez-Ortiz, J. D., Pérez-Lizárraga, E., Hernández-García, M. E., & González-Salazar, F. (2019). Emotional exhaustion, burnout, and perceived stress in  dental  students. Journal  of  International  Medical  Research,  47 (9),  4251-4259. https://doi.org/10.1177/030006051985 9145
Kalliath, T. J., O'Driscoll, M. P., Gillespie, D. F., & Bluedorn, A. C. (2000). A test of the Maslach Burnout Inventory in three samples of healthcare professionals. Work & Stress , 14 (1), 35- 50. https://doi.org/10.1080/026783700417212
Kusuma,  F.  H.,  &  Purba,  H.  P.  (2021).  Pengaruh  fear  of  Covid-19  terhadap  burnout  dengan variabel mediator resiliensi pada tenaga kesehatan. Buletin Riset Psikologi dan Kesehatan Mental , 1 , 585-594. https://www.academia.edu/download/76256749/pdf.pdf Kusnayat, A., dkk. 2020. Pengaruh teknologi pembelajaran kuliah online di era Covid-19 dan dampaknya  terhadap  mental  mahasiswa. Jurnal  Edukasi  dan  Teknologi  Pembelajaran,
1 (2), 153-165. https://doi.org/10.37859/eduteach.v1i2.1987
Lee, E. (2019). Effect of resilience on academic burnout of nursing students. Journal of the Korea Academic Industrial Cooperation Society , 20 (6) 178- 187.https://koreascience.kr/article/JAKO201922850163732.pdf
Lee, R. T., & Ashforth, B. E. (1996). A meta-analytic examination of the correlates of the three dimensions of job burnout. Journal of Applied Psychology , 81 (2), 123. Maia,  B.  R.,  &  Dias,  P.  C.  (2020).  Anxiety,  depression  and  stress  in  university  students:  The impact of COVID-19. Estudos de Psicologia (Campinas), 37. http://dx.doi.org/10.1590/1982-0275202037e200067
Martin, A. J., & Marsh, H. W. (2003). Fear of failure: Friend or foe? Australian Psychologist , 38 (1), 31-38. https://doi.org/10.1080/00050060310001706997
Maslach, C., & Leiter, M. P. (2016). Understanding the burnout experience: Recent research and its implications for psychiatry. World Psychiatry , 15 (2), 103 – 111. https://doi.org/10.1002/wps.20311
Maslach,  C.,  Jackson,  S.  E.,  &  Leiter,  M.  P.  (1997). Maslach  burnout  inventory .  Scarecrow Education.
Maslach, C., Schaufeli, W. B., & Leiter, M. P. (2001). Job burnout. Annual review of psychology , 52 (1), 397-422.
Maylani, P., & Kusdiyati, S. (2021). Pengaruh resiliensi terhadap academic burnout mahasiswa di masa pandemi covid-19. Prosiding Psikologi , 7(2), 374-380.
http://dx.doi.org/10.29313/.v0i0.28346
Muhson,  A.  (2011).  Manajemen  pembelajaran  dengan  portfolio-based  instruction  untuk meningkatkan  proses  dan  hasil  belajar. Jurnal Sosial dan  Ekonomi  Nomor , 5 . http://staffnew.uny.ac.id/upload/132232818/penelitian
Potter, P. A, & Perry, A. G. (2005). Buku ajar fundamental keperawatan : Konsep, proses, dan praktik. Edisi 4. Volume 2. Alih Bahasa : Renata Komalasari, dkk. Jakarta: EGC. Redityani,  N.  L.  P.  A.,  &  Susilawati,  L.  K.  P.  A.  (2021).  Peran  resiliensi  dan  dukungan  sosial terhadap  burnout  pada  mahasiswa  Fakultas  Kedokteran  Universitas  Udayana. Jurnal Psikologi Udayana, 8 (1), 86-94. https://www.academia.edu/download/97371173/39376.pdf
Reilly, N. P. (1994). Exploring a paradox: Commitment as a moderator of the stressor‐burnout relationship. Journal of Applied Social
Psychology , 24 (5), 397-414. https://doi.org/10.1111/j.1559-1816.1994.tb00589.x Reivich,  K.,  &  Shatté,  A.  (2002). The  resilience  factor:  7  essential  skills  for  overcoming  life's inevitable obstacles . Broadway books.
Riches,  K.,  Acton,  M.,  Moon,  G.,  Ginns,  H.,  &  Council,  P.  C.  (2009).  Measuring  resilience  in childhood using data from the Tellus surveys. Res. Policy Plann , 27 , 187-198.
Rinaldi, K. (2019). It's great to suck at something: The unexpected joy of wiping out and what it can teach us about patience, resilience, and the stuff that really matters . Atria Books.
Riolli,  L.,  Savicki,  V.,  &  Richards,  J.  (2012).  Psychological  capital  as  a  buffer  to  student stress. Psychology , 3 (12), 1202-1207. https://doi.org/ 10.4236/psych.2012.312A178 Schaufeli, W. B., Salanova, M., González-Romá, V., & Bakker, A. B. (2002). The measurement of engagement and burnout: A two sample confirmatory factor analytic approach. Journal of Happiness studies , 3 , 71-92.
Shahnaz, R. (2016). Perananan optimisme terhadap reseliensi pada mahasiwa tingkat akhir yang mengerjakan skripsi. Jurnal Psikologi, 1 (1), 31.
Susanto, S., & Azwar, A. G. (2020). Analisis tingkat kelelahan pembelajaran daring dalam masa Covid-19  dari  aspek  beban  kerja  mental  (Studi  kasus  pada  mahasiswa  Universitas Sangga Buana). Techno-Socio Ekonomika, 13 (2), 102-112
Zhang, Y., Gan, Y., & Cham, H. 2007. Perfectionism, academic burnout and engagement among Chinese  college  students:  A  structural  equation  modeling  analysis. Personality  and Individual Differences, 43 (6), 1529 – 1540. https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S0191886907001602