F ocus ACT ion O f R esearch M athematic Volume 5, No. 1, Desember, 2022
Page 142-153
ISSN: 2656-307X (online) DOI:10.30762/f_m.v5i1.554

## Pengaruh Minat Belajar Siswa dengan Sistem Daring Menggunakan Aplikasi Simpel pada Pembelajaran Matematika Kelas X SMA PSM 1 Kedunggalar
Indra Puji Astuti 1* , Erny Untari 2 , Doni Susanto 3
1* Pendidikan Matematika Universitas PGRI Madiun, Kota Madiun, Indonesia
2,3 Teknik Industri Universitas PGRI Madiun, Kota Madiun, Indonesia * *Corresponding author. Jl. Setia Budi No.85, 63118, Kota Madiun, Indonesia.
E-mail: indra.pa@unipma.ac.id 1*) erny.untari@unipma.ac.id 2) doni.susanto@unipma.ac.id 3) Keywords ABSTRACT Aplikasi SIMPEL, Hasil belajar Matematka, Minat belajar Banyak  faktor  yang  memberikan  pengaruh  pada  hasil  belajar diantaranya  adalah  kecerdasan,  ketertarikan  dan  perhatian, dorongan  belajar,  kesungguhan,  sikap,  kebiasaan  belajar,  serta kondisi raga dan kesehatan. Minat merupakan salah satu faktor yang paling  penting  untuk  meningkatkan  hasil  belajar.  Penelitian  ini bertujuan untuk mengetahui hubungan antara minat belajar dengan sistem daring menggunakan aplikasi SIMPEL berkenaan dengan hasil belajar matematika . Penelitian inu merupakan penelitian kuantitatif menggunakan  metode  survei  dengan  pendekatan  korelasional. Teknik  pengambilan  sampel  pada  penelitian  ini  menggunakan purposive  sampling pada  seluruh  siswa  kelas  X  SMK  PSM  1 Kedunggalar. Digunakan korelasi product moment untuk menganalisis  data.  Kesimpulan  penelitian  memperlihatkan  bahwa terdapat hubungan yang positif antara minat belajar dengan sistem daring  menggunakan  aplikasi  SIMPEL  terhadap  hasil  belajar  siswa kelas  X  SMK  PSM  1  Kedunggalar,  dengan = 0,80 dan > yaitu 10,18 > 1,67. SIMPEL application, Mathematics learning outcomes, interest in learning Many factors that influence learning outcomes include intelligence, interest and attention, encouragement to learn, seriousness, attitude, study habits and health. Interest is one of the most important factors to improve learning outcomes. This research aims to determine the relationship between interest in learning and the online system using the  SIMPEL  application  on  mathematics  learning  outcomes.  This research  is  a  quantitative  research  using  a  survey  method  with  a correlational  approach.  The  sampling  technique  in  this  study  used purposive  sampling  on  all  students  of  class  X  SMK  PSM  1
Kedunggalar.  Product  moment  correlation  is  used  to  analyze  the data.  The  conclusion  ot  the  study  shows  that  there  was  a  positive relationship between interest in learning with an online system using the SIMPEL application on the learning outcomes of class X students of  SMK  PSM  1  Kedunggalar,  with = 0,80 and > ,
that is 10,18 > 1,67.
This is an open access article under the CC–BY-SA license.

## PENDAHULUAN
Beberapa waktu ini, dunia digemparkan dengan virus yang mewabah di berbagai negara  termasuk  di Indonesia. Virus ini biasanya disebut dengan covid-19 ( coronavirus  disease).  Dampak  pandemi covid-19  ini,  pemerintah  menerapkan beberapa  strategi  untuk  memotong  mata rantai penularan virus covid-19 di Indonesia. Strategi yang dilaksanakan salah satunya  menghimbau  masyarakat  untuk melaksanakan physical distancing (menjaga jarak),  menghindari  aktivitas  berkerumun, berkumpul,  dan  menghindari  adanya pertemuan yang melibatkan banyak orang (Siahaan,  2020).  Begitu  juga  di  bidang pendidikan, pemerintah menghimbau untuk membatasi kontak langsung, sehingga  proses  pembelajaran  ditiadakan atau  diganti  dengan  proses  pembelajaran daring.
Keengwe dan Georgina (2012)
menerangkan bahwa perkembangan teknologi  memberikan  dampak    pada proses  belajar  mengajar.  Banyak  berbagai macam  media  pembelajaran  yang  dapat digunakan  untuk  pembelajaran  daring
(online),  misalnya  pakai  aplikasi  google classroom,  whatsapp,  zoom,  google  meet, quipper, aplikasi SIMPEL, dan yang lainnya.
Aplikasi  Sistem  Informasi  Manajemen Pembelajaran  (SIMPEL)  merupakan  salah satu aplikasi pembelajaran online berbentuk  web  yang  dibentuk  oleh  Dinas Pendidikan  Ngawi.  Aplikasi  ini  dibuat karena  adanya  kecemasan  kondisi  dimana siswa  berkendala  belajar  dari  rumah. Aplikasi  ini  memuat  materi-materi  yang sudah divalidasi oleh pengawas pendidikan sesuai  kurikulum  yang  berlaku.  Materi tersebut  berbentuk  materi  digital  yang disusun  dalam  video,  presentasi,  dan  pdf file. Aplikasi ini dibuat untuk memudahkan siswa  men -download  materi  pelajaran tanpa  menggunakan  banyak  paket  data internet. Aplikasi ini cocok digunakan untuk daerah  yang  internetnya  lemah  misalnya untuk siswa yang berdomisili di Kecamatan Pitu  yang  kawasannya  berbatasan  dengan wilayah  Kabupaten  Blora  yang  medan tempuhnya masih dikelilingi hutan dan sulit sinyal.  Siswa  tersebut  bisa  mengakses Aplikasi di tempat yang sinyalnya lumayan
Indra Puji Astuti, Erny Untari, Doni Susanto
mudah dan mendownload materi kemudian  dipelajari  di  rumah.  Sehingga siswa bisa belajar tanpa harus online terus untuk mengakses materi pembelajaran
Matematika adalah cabang ilmu pengetahuan  yang  berperan  penting  di kehidupan  manusia  dan  menjadi  pondasi bagi ilmu pengetahuan lainnya.
Matematika  dijadikan  alat,  namun  bagi
sebagian besar siswa menganggapnya sulit dipelajari. Berdasarkan observasi
pembelajaran guru di SMK PSM Kedunggalar, beberapa faktor kesulitan itu diantaranya  adalah  pelajaran  matematika tidak terlihat hubungannya dengan kehidupan  sehari-hari,  cara  penyampaian materi pelajaran matematika yang berulang-ulang  sama  dari  konseptual menuju  ke  konkrit,  membuat  siswa  tidak senang belajar. Siswa lebih suka menggunakan  alat  peraga  berupa  benda yang tidak asing  dalam kehidupan sehari- harinya.
Menurut  Susanto  (2013)  hasil  belajar adalah  sesuatu  yang  berubah  dari  siswa yang  berkaitan  dengan  aspek  kognitif, sikap,  dan  keterampilan  sebagai  hasil  dari kegiatan belajar. Menurut K.Brahim (dalam Susanto, 2013) hasil belajar dapat didefinisikan  sebagai  kualitas  kesuksesan siswa dalam mendalami materi
pembelajaran  di  sekolah  yang  dituangkan dalam  skor  yang  diperoleh  dari  hasil  tes terkait tentang materi pelajaran. Sedangkan menurut  Bloom  (dalam  Fadillah,  2016) terdapat enam level dalam wilayah kognitif yang berlaku juga untuk hasil belajar dalam wilayah  ini  yaitu  :  pengetahuan/ingatan, pemahaman,  penerapan  aplikasi,  analisis, sintesis, dan evaluasi.
Menurut Suherman (2001) matematika ialah  bahasa  yang  menggunakan  sebutan yang terdefinisi dengan cermat, gamblang, akurat gambarannya dengan simbol. Menurut  Suriasumantri  (2009)  matematika secara  garis  besar  adalah  pengetahuan yang  disajikan  secara  stabil  berdasarkan logika deduktif.
Berdasarkan  uraian-uraian  tersebut maka dapat ditarik kesimpulan bahwa hasil belajar  matematika  adalah  klimaks  dari pembelajaran  yang  berupa  perubahan berbentuk kognitif, sikap, dan psikomotorik yang berhubungan dengan bilangan, figur, hubungan-hubungan  konsep  dan  nalar yang  dapat  dilakukan  pengukuran  dan pengamatan. Hasil belajar yang diraih oleh siswa  adalah  hasil  hubungan  timbal  balik antara  berbagai  faktor  yang  berpengaruh, baik  faktor  dari dalam maupun faktor  dari luar (Susanto, 2013). Faktor dari dalam yang mempengaruhi  hasil  belajar  diantaranya
adalah  kecerdasan,  minat  dan  perhatian, motivasi belajar, ketekunan, afektif, kebiasaan belajar, serta kondisi jasmani dan kesehatan.  Sedangkan  faktor  dari  luar meliputi  faktor  keluarga,  sekolah  dan lingkungan.
Minat  merupakan  salah  satu  unsur yang  dianggap  sangat  penting  dalam kegiatan  belajar  siswa.    Menurut  Sukardi (dalam  Slameto,  2010)  minat  merupakan suatu kesukaan, kegemaran atau kesenangan akan sesuatu. Minat ialah suatu rasa  lebih  senang  dan  keterikatan  sesuatu atau  aktivitas  yang  diungkapkan  melalui suatu pernyataan. Menurut Susanto (2013) minat  merupakan  desakan  dari  diri seseorang  atau  unsur  yang  membuat tertarik  atau  perhatian  secara  tepat, menjadi sebab dipilihnya suatu objek atau kegiatan  yang  bernilai,  menarik,  dan semakin lama akan mendatangkan kepuasan  dalam  dirinya.  Menurut  Winkel (2004)  minat  adalah  kecondongan  yang konsisten untuk memperhatikan dan mengingat  beberapa  aktivitas.  Perasaan yang  bahagia  akan  menyebabkan  minat pula,  yang  didukung  lagi  oleh  sikap  yang positif,  sebaliknya  perasaan  yang  tidak bahagia menghambat dalam belajar karena tidak mengakibatkan sikap yang positif dan tidak menopang minat dalam belajar. Maka apabila seseorang telah mempunyai
dorongan  yang  besar  terhadap  sesuatu maka apapun akan dilaksanakannya.
Dari beberapa pendapat di atas dapat ditarik kesimpulan minat merupakan keinginan  dalam  diri  seseorang  tanpa  ada paksaan  dari  siapapun  dan  dari  manapun yang  menimbulkan  rasa  ketertarikan, perhatian,  keinginan  terhadap  suatu  hal yang  semakin  lama  akan  mendatangkan rasa puas dalam dirinya. Apabila rasa minat itu  tumbuh  dalam  diri  seseorang  maka apapun  yang  dilakukan  akan  terasa menyenangkan.
Minat siswa terhadap pelajaran merupakan semangat yang akan memotivasi siswa untuk belajar. Siswa yang termotivasi terhadap pelajaran akan terlihat ketekunannya  dalam  belajar  yang  tidak sama  dengan  siswa  yang  terpaksa  dalam belajar.  Mereka  hanya  berkenan  belajar akan  tetapi  susah  untuk  bisa  ulet  belajar karena  tiada  penggeraknya  atau  tidak  ada minatnya. Melalui terdapatnya minat dalam diri siswa untuk belajar akan menumbuhkan  rasa  ingin  tahu  dan  rasa suka  dalam  diri  siswa  untuk  terus  belajar. Rasa ingin tahu dan kegembiraan belajar itu didapat dari materi yang disampaikan dan teknik guru menerangkan materi pembelajaran. Apabila materi ajar dan cara menerangkan  materi  bisa  membuat  siswa
Indra Puji Astuti, Erny Untari, Doni Susanto
memiliki  daya  tarik,  maka  materi  tersebut akan  mudah dipahami. Terdapatnya  minat belajar yang dipunyai siswa dalam pembelajaran  matematika,  akan  terlihat pada  pertanda  positif  yang  diaktualkan pada  sikap  dan  tingkah  laku  siswa  pada proses pembelajaran. sehingga pada akhirnya hasil belajar matematika berubah jadi lebih baik.
Berdasarkan pemantauan di SMK PSM
1 Kedunggalar, beberapa siswa mengatakan  bahwa  mereka  mengalami kesulitan  mendalami  konsep  dan  soal matematika. Ditambah lagi dikondisi seperti saat ini mereka harus belajar sendiri di  rumah,  tanpa  ada  guru  dan  teman belajar.  Menurut  mereka  belajar online kurang efektif karena guru hanya memberi materi  dan  tugas  saja  tanpa  menjelaskan secara  detail.  Padahal  menurut  mereka materi  yang  ada  di  pelajaran  matematika sangat  perlu  penjelasan,  karena  dijelaskan oleh  guru  saja  kadang  masih  ada  yang belum  dipahami,  apalagi  hanya  diberi kiriman  file  materi  saja.  Ada  juga  yang mengeluh  karena  di  rumah  mereka  susah sinyal  sehingga  mereka  telat  mengikuti belajar online.  Dan  ada  juga  siswa  yang berpendapat bahwa belajar online menyenangkan  karena  mereka  bebas belajar, tidak ada aturan yang mengikat dan
ditemani  kakak  atau  ibu  yang  bisa membantu  menyelesaikan  soal-soal  yang dikirimkan  oleh  guru,  dan  mempunyai banyak waktu untuk belajar. Terdapat juga siswa  yang  senang  pelajaran  matematika, bagi  mereka  pelajaran  matematika  itu membuat  tertantang  dan  asyik  jika dibagikan  latihan  atau  soal,  mereka  akan termotivasi untuk memecahkannya. Apabila saat memecahkan soal atau latihan hasil  akhirnya  belum  bisa  ketemu,  mereka akan  terus  mencari  dan  akan  bertanya kepada  orang  yang  bisa  sampai  hasilnya ditentukan.
Berdasarkan  persoalan  yang  telah dijelaskan  pada  latar  belakang  tersebut, maka peneliti berkeinginan untuk mengetahui  apakah  terdapat  keterkaitan antara  minat  belajar  siswa  sistem  daring menggunakan  aplikasi  SIMPEL  terhadap hasil belajar matematika siswa kelas X SMK PSM  1  Kedunggalar  tahun  ajaran  2020- 2021.  Kebaruan  dari  penelitian  ini  adalah penggunaan aplikasi SIMPEL pada pembelajaran.

## METODE
Riset ini termasuk penelitian kuantitatif memakai metode survei dengan pendekatan  korelasional.  Analisis  korelasi adalah analisis hubungan dua peubah atau
lebih,  yaitu  antara  peubah  bebas  dengan peubah  terikat.  Penelitian  ini  dilakukan  di SMK  PSM  1  Kedunggalar.  Populasinya adalah  semua  siswa  kelas  X  SMK  PSM  1 Kedunggalar  tahun  pelajaran  2020-2021. Sampel  penelitian  adalah  siswa      kelas  X Pemasaran  dan  siswa  kelas  X  Akuntansi PSM  1  Kedunggalar  tahun  ajaran  2020- 2021  yang  masing-masing  terdiri  dari  27 siswa  dan  29  siswa.  Jadi  jumlah  sampel penelitian 56 siswa.
Sampling penelitian ini menggunakan purposive sampling dengan dasar  pengambilan  kelas  dengan  domisili siswa  yang  beragam  untuk  mengetahui keefektifan aplikasi SIMPEL yang digunakan .
Akun  aplikasi  ini  bisa  diakses  oleh siswa, guru, kepala sekolah, pengawas dan Dinas Pendidikan Kabupaten Ngawi. Berikut  tampilan  laman  aplikasi  SIMPEL pada Gambar 1, Gambar 2, dan Gambar 3.
Gambar 1. Dekstop Akun Pengawas
Gambar 2. Dekstop akun siswa
Gambar 3. Dekstop akun jadwal kegiatan pembelajaran
Instrumen  yang  dipakai  adalah  tes pilihan ganda dengan jumlah 20 soal untuk
mengetahui  hasil  belajar  dan  kuesioner atau  angket  dipakai  untuk  mengetahui
Indra Puji Astuti, Erny Untari, Doni Susanto
minat  belajar  siswa.    Dalam  penelitian  ini terdiri dari dua variabel, yaitu satu variabel bebas  atau independent variable X (minat belajar) dan satu variabel bebas dependent variable  Y  (hasil  belajar).  Memeriksa
hubungan  X  dengan  Y  menggunakan teknik  korelasi product  moment.  Adapun pedoman  untuk  memberikan  interpretasi koefisien  korelasi  pada  Tabel  1  (Sugiyono, 2019 : 184).
Tabel 1 Pedoman penafsiran koefisien korelasi Interval koefisien Tingkat hubungan 0,00 − 0,199 Sangat rendah 0,20 − 0,399 Rendah 0,40 − 0,599 Sedang 0,60 − 0,799 Kuat 0,80 − 1,000 Sangat kuat

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Deskripsi Data
Hasil nilai dari angket yang telah diisi siswa  dapat  disajikan  dalam  Tabel  2.  Data akan disajikan dalam bentuk tabel distribusi frekuensi dan grafik, maka perlu menghitung  range  atau  jangkauan  (I), banyak kelas (K), dan interval kelas (i). nilai
range diperoleh dengan aturan memeriksai selisih  nilai  terbesar  dan  nilai  terkecil  (72- 45=27).  Banyaknya  kelas  diperoleh  adalah 8.  Interval  kelas  didapatkan  dengan membagi nilai range dengan banyak kelas (27 : 8 = 3).

## Tabel 2
Data hasil angket minat belajar Skor Jumlah 45 1 46 1 47 2 48 4 49 2 50 4 52 2 53 4 54 1
55 4 56 1 57 1 58 1 60 3 61 5 62 4 63 3 65 4 67 1 68 2 69 1 70 1 71 3 72 1 ∑ 56
Data  distribusi  frekuensi  minat
belajar  apabila  dalam  bentuk  histogram
pada  Gambar  4.  Histogram  data  distribusi
frekuensi hasil belajar tampak pada Gambar 5 da Tabel 3.
Gambar 4. Data minat belajar
Tabel 3 Data hasil tes hasil belajar Nilai Jumlah 50 5 55 6 60 5 65 9 70 6 75 8 80 7 85 5 90 2 95 2 100 1
Indra Puji Astuti, Erny Untari, Doni Susanto
Gambar 5. Data hasil belajar Uji Prasyarat Uji normalitas Berikut  Tabel  4  hasil  uji  normalitas data dengan tingkat signifikansi = 0,05 . Tabel 4 Hasil uji normalitas Kelompok Keputusan  Kesimpulan Minat belajar 0,099 0,118 diterima Normal Hasil belajar 0,108 0,118 diterima Normal
Berdasarkan data hasil uji normalitas pada  di  atas  dapat  dilihat  bahwa  uji
normalitas untuk data angket minat belajar diketahui nilai
< yaitu 0,099 < 0,118  maka  diperoleh  kesimpulan  data tersebut  berdistribusi  normal.  Untuk  uji normalitas  data  hasil  belajar  matematika diketahui nilai
<
yaitu
0,108  <  0,118  maka  dapat  disimpulkan bahwa data hasil belajar tersebut berdistribusi normal.
Uji homogenitas
Berikut Tabel 5 hasil uji homogenitas data dengan tingkat signifikansi =
0,05 .
Tabel 5 Hasil uji homogenitas Kelompok Keputusan Kesimpulan Minat belajar dan hasil belajar 1,67 2,04 diterima Data homogen Berdasarkan  hasil  uji  homogenitas
pada tabel tersebut diketahui nilai
< yaitu 1,67 < 2,04 . Dari yang diketahui  dapat  disimpulkan  bahwa  data
variabel  X  dan  variabel  Y  termasuk  data yang homogen.
Uji linieritas
Berikut  Tabel  6  hasil  uji  linieritas regresi  variabel  X  (minat  belajar  )  dan variabel Y (hasil belajar ). Tabel 6 Hasil uji linieritas Kelompok Keputusan   Kesimpulan Minat belajar dan hasil belajar 0,309 1,98 diterima   Berpola linier
Berdasarkan  hasil  uji  linieritas  pada tabel di atas diketahui nilai
<
yaitu 0,309 < 1,98 maka dapat disimpulkan bahwa  terdapat  hubungan  yang  linier variabel  X  (minat  belajar)  dan  variabel  Y (hasil belajar).

## Uji Hipotesis
Pengujian  hipotesis  penelitian  ini dilakukan  dengan  uji  korelasi product moment.  Uji  ini  dipakai  untuk  melihat pengaruh antara minat belajar (X) dan hasil belajar  (Y)  siswa  kelas  X  SMK  PSM  1 Kedunggalar.  Berikut  Tabel  7  hasil  uji korelasi product moment variabel X (minat belajar ) dan variabel Y (hasil belajar ).
Tabel 7 Hasil uji korelasi product moment Koefisien korelasi (r ) Koefisien determinasi (KP) Keputusan 0,80 64% 10,18  1,67 ditolak
Hasil  penelitian  ini  memperlihatkan bahwa ada hubungan (korelasi) yang positif diantara  minat  belajar  dengan  sistem daring  menggunakan  aplikasi  SIMPEL terhadap  hasil  belajar  matematika,  yang berarti  apabila  minat  belajar  mengalami peningkatan maka akan diikuti pula dengan peningkatan  atau  penambahan  pada  hasil belajar matematika, atau sebaliknya apabila minat belajar mengalami penurunan maka akan  diikuti  pula  dengan  penurunan  atau
pengurangan  pada  hasil  pembelajaran matematika.
Kesimpulan penelitian ini juga selaras  dengan  riset  Islamiah  (2018)  yang menunjukkan bahwa ada pengaruh signifikan  yang  positif  diantara  minat belajar terhadap prestasi belajar pada siswa kelas X SMK. Selain itu juga penelitian pada siswa  SMA  yang  dilakukan  Pangestu,  dkk (2015)  yang  menunjukkan  bahwa  minat belajar  memberikan  dampak  positif  atau
Indra Puji Astuti, Erny Untari, Doni Susanto
dorongan  yang  baik  dalam  usaha  untuk meningkatkan hasil belajar matematika.

## KESIMPULAN
Berdasar  analisis  data  yang  telah diperoleh,  dapat  ditarik  keputusan  ada korelasi  yang  positif  antara  minat  belajar dan  hasil  belajar  matematika  siswa  secara daring  / online  dengan  menggunakan aplikasi  SIMPEL  pada  siswa  kelas  X  SMK PSM  1  Kedunggalar”,  dan  korelasi  minat belajar  siswa  dengan  sistem  daring menggunakan  aplikasi  SIMPEL  terhadap hasil  belajar  siswa  kelas  X  SMK  PSM  1 Kedunggalar dikategorikan sangat kuat.
Dari  hasil  penelitian  ini,  dapat diketahui bahwa minat belajar berpengaruh positif  terhadap  hasil  belajar  walaupun belajarnya  secara  daring.  Oleh  sebab  itu, guru diharapkan bisa menggunakan media pembelajaran  berbasis  teknologi  secara optimal  dan  dapat  menerapkan  metode pembelajaran yang lebih bervariasi supaya siswa  lebih  terdorong  dalam  mengikuti pembelajaran.  Sedangkan  untuk  sekolah diharapkan  memberikan  fasilitas  ruang kelas  yang  nyaman  untuk  guru  dan  siswa agar  kegiatan  pembelajaran  berlangsung lebih efektif misalnya meningkatkan fasilitas  sarana  pembelajaran  berbasis teknologi  dan  online.  Untuk  penelitian
selanjutnya, semoga bisa digunakan menjadi  referensi  dan  dikembangkan dengan  variabel  sejenis  dan  dengan permasalahan yang lebih beragam.

## DAFTAR PUSTAKA
Fadillah,  A.  (2016).  "Analisis  Minat  Belajar dan  Bakat  Terhadap  Hasil  Belajar Matematika Siswa". MATHLINE (Jurnal
Matematika dan Pendidikan Matematika), 1(2). 113–122.
DOI: https://doi.org/10.31943/mathli ne.v1i2.23
Islamiah,  I.D.  (2018).  "Pengaruh  Minat Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar Matematika  di  SMK  1  Cihampelas. 01(02), 451-457
Keengwe,J.,  &  Georgina,  D.  (2012).  The Digital  Course  Training  Workshop  for
Online Learning and Teaching. Education and Information Technologies.  17(4),  365-379.  DOI:
https://doi.org/10.1007/s10639-011- 9164-x
Pangestu,  A.D.,  Samparadja,  H.  &  Tiya,  K.
(2015).  "Pengaruh  Minat  Terhadap Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  SMA
Negeri  1  Uluiwoi  Kabupaten  Kolaka Timur".  Jurnal  Penelitian  Pendidikan Matematika, 3(2). 17-26. DOI: http://dx.doi.org/10.36709/jppm. v3i2.3005 Siahaan,  M.  (2020).  "Dampak  Pandemi Covid-19 Terhadap Dunia Pendidikan".  Jurnal  Kajian  Ilmiah  (JKI) 1(1), 73-80. DOI: https://doi.org/10.31599/jki.v1i1. 265
Slameto.  (2010). Belajar  dan  Faktor-Faktor yang  Mempengaruhi.  Jakarta:  Rineka
Cipta.
Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D.
Bandung: Alfabeta.
Suherman, E. (2001). Strategi Pembelajaran Matematika.  Bandung  :  Universitas
Pendidikan Indonesia
Suriasumantri,  J.  S.,  (2009). Filsafat  Ilmu
(Sebuah  Pengantar  Populer).  Jakarta:
Pustaka Sinar Harapan
Susanto,  A.  (2013). Teori  Belajar  dan
Pembelajaran di Sekolah Dasar.
Jakarta: Prenadamedia Group.
Winkel,  W.S.,  (2004) Psikologi  Pendidikan
dan Evaluasi Belajar. Jakarta :
Gramedia Pustaka Utama