Volume 3 | Nomor 2 | 46 p-ISSN: 2622-9641   e-ISSN: 2655-1276
EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA ANIMASI TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP FISIKA SISWA KELAS X SMAN 3 PINRANG
Imam Permana 1 , Ansarullah 2 , Fitriani Kadir 3
UIN Alauddin Makassar, UIN Alauddin Makassar, Universitas Muslim Maros imam.permana922@gmail.com
Abstract: The Effectiveness of Learning Using Animated Media on Students' Understanding of Physics Concepts Class X SMAN 3 Pinrang. This study aims to  determine  the  influence  of  Macromedia  Flash  animation  media  on  increasing physics  concept  understanding  of  students  SMAN  3  Pinrang.  This  research  is  a Quasi  Experiment  with  The  Matching  Postest  Only  Control  Group  Design.  The population  consisted  of  4  classes  and  2  classes  were  taken  as  the  control  and experimental  class.  The  instrument  used  was  a  concept  understanding  test  and  a student  response  questionnaire.  The  data  analysis  technique  used  is  descriptive and inferential with each instrument is analyzed after being validated by an expert. The results showed that there was a difference in the cencept understanding of the experimental class and the  control class where the average post-test score of the Experiment  class  was  62.38,  while  the  control  class  was  45.43.  Inferential analysis shows t count = 3.87 and t table = 2.04. Based on the provisions, (t count > t table ). It can be said that H 1 is accepted, concluded that there are differences  in physics concept  understanding  of  students  who  are  taught  using  animation  media  with students who are not taught using animation media in class X SMAN 3 Pinrang.
Keywords : animation media, understanding physics concepts
Abstrak:  Efektivitas  Pembelajaran  dengan  Menggunakan  Media  Animasi terhadap  Pemahaman  Konsep  Fisika  Siswa  Kelas  X  SMAN  3  Pinrang. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  besarnya pengaruh penggunaan  media animasi Macromedia  Flash terhadap  peningkatan  pemahaman  konsep  peserta didik  kelas  X    SMAN  3  Pinrang.  Jenis  penelitian  ini  adalah Quasi  Eksperimen dengan  desain The  Matching  Postest  Only  Control  Group  Design .  Populasi  dari penelitian tersebut sebanyak 4 kelas dan diambil 2 kelas sebagai kelas kontrol dan eksperimen dengan tehnik Matching Sampling. Instrumen yang digunakan adalah tes  pemahaman  konsep  dan  angket  respon  siswa.  Teknik  analisis  data  yang digunakan  adalah teknik analisis deskriptif dan  inferensial  serta setiap  instrumen dianalisis  setelah  divalidasi  oleh  pakar.  Hasil  penilitian  menunjukkan  adanya perbedaan  pemahaman  konsep  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  di  mana  skor rata-rata  post test  kelas  Eksperimen  sebesar  62,38  sedangkan  pada  kelas  kontrol 45,43.  Analisis  inferensial    menunjukkan  nilai t hitung =  3,87  dan t tabel =  2,04.
Volume 3 | Nomor 2 | 47 p-ISSN: 2622-9641   e-ISSN: 2655-1276
Berdasarkan  ketentuan, t hitung lebih  besar  dari  pada t tabel ( t hitung > t tabel )  yaitu (3,87>2,04).      Dari  data  tersebut  dapat  dikatakan H 0 ditolak  dan H 1 diterima, dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  Terdapat  perbedaan  pemahaman konsep  fisika  siswa  yang  diajar  dengan  menggunakan  media  animasi  dengan siswa yang tidak diajar dengan menggunakan media animasi pada kelas X SMAN 3 Pinrang.
Kata kunci: media animasi, pemahaman konsep fisika
Pendidikan  bagi  kehidupan  manusia  di muka  bumi  merupakan  kebutuhan  mutlak  yang harus dipenuhi sepanjang hayat. Tanpa pendidikan  mustahil  suatu  kelompok  manusia dapat    hidup  berkembang  sejalan  aspirasi  (cita- cita) untuk maju, sejahtera, dan bahagia.
Dalam  pendidikan  kita  mengenal  istilah belajar  dan  pembelajaran.  Belajar  merupakan tindakan  dan  perilaku  siswa  yang  kompleks sebagai  tindakan,  maka  belajar  hanya  dialami oleh  siswa  sendiri.  Menurut  Gagne  dan  Briggs mendefinisikan  istilah  pembelajaran  sebagai suatu rangkaian events (kejadian, peristiwa, keadaan,dan  sebagainya)  yang  secara  sengaja dirancang untuk mempengaruhi pelajar sehingga proses  belajarnya  dapat  berlangsung  dengan mudah.
Berdasarkan  Undang-Undang  Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional menyatakan bahwa pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif mengembangkan potensi dirinya untuk  memiliki kekuatan  spiritual  kegamaan,  pengendalian  diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  muliah,  serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyrakat, bangsa dan negara.
Salah  satu  cabang  dari  Ilmu  Pengetahuan Alam (IPA)  adalah ilmu fisika yang merupakan ilmu  yang  mempelajari  fenomena  alam.  Ilmu fisika  merupakan  dasar  dari  sains  adalah  ilmu yang  diperoleh  berdasarkan  pengamatan  dan eksperimen,  serta  menghubungkan  kenyataan- kenyataan  berdasarkan  metode  ilmiah  sehingga keberadaannya sangat penting bagi perkembangan ilmu pengetahuan dan tehnologi.
Salah  satu  hal  yang  membuat  siswa menganggap  fisika  sebagai  pelajaran  yang membosankan  karena  fisika  adalah  pelajaran yang  hanya  menuliskan  angka-angka  dan
menghitungnya  berdasarkan  rumus  yang  telah diajarkan  guru.  Selain  itu,  kebanyakan  guru mengajar  fisika  dengan  metode  yang  monoton seperti  memberikan  rumus,  kemudian  contoh soal  tanpa  disertai  visualisasi  yang  bisa membantu  siswa  dalam  menalari  konsep  yang diajarkan.
Hamalik (1996) dalam  Arsyad (2011 : 15)  menyatakan  bahwa  pemakaian  media pembelajaran  dalam  proses  pembelajaran dapat  membangkitkan  keinginan  dan  minat yang  baru,  membangkitkan  motivasi  dan rangsangan  kegiatan  belajar,  dan  bahkan membawa pengaruh-pengaruh psikologi terhadap siswa.
Salah  satu  media  animasi  yang  dapat digunakan  sebagai  media  pembelajaran adalah  media  animasi  berbasis Macromedia Flash .  Kelebihan Macromedia  Flash yaitu merupakan  teknologi  animasi  web  yang paling  popular  saat  ini  sehingga  banyak didukung  oleh  berbagai  pihak,  ukuran  file yang  kecil  dengan  kualitas  yang  baik, keutuhan Hardware yang tidak tinggi, dapat membuat website , cd-interaktif, animasi web (Sakti,dkk 2012: 2).
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Sigit,  dkk (2012) dengan  judul : “Keefektifan Penggunaan Media  Animasi Macromedia  Flash pada  Materi Kompresor”  menunjukkan  bahwa  peningkatan tanpa menggunakan media animasi macromedia flash sebesar 54,14%
sedangkan yang menggunakan media animasi macromedia  flash sebesar  113% dalam  materi  kompresor  pada  mahasiswa pendidikan teknik mesin).
Peneliti  menganggap penerapan  media animasi ini sesuai dengan proses
Volume 3 | Nomor 2 | 48
p-ISSN: 2622-9641   e-ISSN: 2655-1276
pembelajaran fisika, karena dalam pembelajaran  menggunakan  media  animasi dapat menggali potensi siswa untuk berpartisipasi aktif dalam proses
pembelajaran  karena  adanya  media  animasi flash  dimana  dalam  media  animasi  itu terdapat  kumpulan  gambar  yang  diolah sedemikian  rupa  sehingga  menghasilkan gerakan. Untuk itu, peneliti tertarik melakukan penelitian dengan judul “Efektivitas Pembelajaran Dengan Menggunakan  Media  Animasi  Terhadap Pemahaman  Konsep  Fisika  Siswa  Kelas  X
SMAN 3 Pinrang”.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui  perbedaan  pemahaman  konsep fisika  antara  peserta  didik  yang  diajar dengan menggunakan media animasi pembelajaran dengan siswa yang tidak diajar dengan menggunakan media animasi pembelajaran  pada  kelas  X  SMAN  3 Pinrang.

## METODE
Jenis penelitian ini adalah quasi eksperimen di mana peneliti langsung mengambil  dua  kelas  sampel  secara  langsung yang  sudah  terbentuk  dalam  kelompok  yang utuh  atau  peneliti  tidak  melakukan  pengambilan secara random.
Desain penelitian ini adalah ( The Matching  Postest  Only    Control  Group  Design)
digambarkan oleh Frankel dan Wallen (1977:271) sebagai berikut :
Keterangan : M 1 & M 2 :Macthing sampel (pemasangan sampel) X            : Treatment meggunakan media Animasi pembelajaran
C            : Treatment dengan pembelajaran langsung O 1 & O 2 : Pemberian tes setelah perlakuan
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah semua  siswa  kelas  X  SMAN  3  Pinrang  tahun ajaran  2019/2020,  yang  terdiri  dari  empat  kelas dengan jumlah siswa 124 orang.
Pengambilan sampel dengan random class dilakukan  melalui  tekhnik macthing ,  yaitu penyetaraan  atau  pemasangan  sampel  dengan langkah sebagai berikut:
1. Dua  kelas  pada  populasi  yang  memiliki  nilai pre-test yang sama diambil sebagai sampel.
2. Dua  kelas  tersebut  kemudian  ditetapkan sebagai kelas kontrol dan kelas eksperimen.
3. Mengambil sampel dengan jumlah yang sama pada masing-masing kelas dengan mencocokkan nilai pre-test.
Dari  teknik  di  atas,  maka  didapatkan distribusi pengambilan sampel yang dapat dilihat pada tabel 1:

## Tabel 1. Distribusi Sampel
No Kelas Jenis kelamin Jumlah Sampel L P 1 X IPA 1 13 21 34 15 2 X IPA 2 8 21 29 15 3 X IPA 3 11 20 31 0 4 X IPA 4 12 18 30 0 Jumlah 44 80 124 30 Treatment group M 1 X O 1 Control  group M 2 C O 2
Volume 3 | Nomor 2 | 49 p-ISSN: 2622-9641   e-ISSN: 2655-1276
Instrumen yang digunakan adalah tes pemahaman konsep  fisika  sebagai  instrumen  utama  dan angket  keterlaksanaan  pembelajaran  dengan Direct  Intructions berbasis  media  animasi Macromedia Flash .
Proses  pengumpulan  data  dapat  dilihat pada gambar 1:
Gambar 1 proses pengumpulan data
Teknik  analisis  data  yang  digunakan adalah analisis deskriptif  dan analisis  inferensial pada  taraf  signifikansi  5%.  Digunakan  pula program IBM  SPSS  versi  20  for  Windows untuk  menguji  hipotesis  sebagai  teknik analisis pendukung.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada analisis  deskrptif    dilakukan  analisis Gain yaitu analisis gabungan antara nilai pre test dan  post  test  untuk  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol.  Adapun  hasil  analisisnya  dapat  dilihat pada tabel 2.
Tabel 2.  Statistik gain pemahaman konsep fisika kelas eksperimen dan kelas kontrol
Statistik Gain Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Skor maksimum ̅ 88 60 Skor minimum ̅ 7 7 Rata-rata ̅ 35,64 18,69 Standar deviasi ̅ 12,557 11,74 Varians ̅ 157,67 137,94
Berdasarkan  tabel  2  terlihat  bahwa  ,  skor maksimun  untuk  analisis  gain  pada  kelas eksperimen  yaitu  88  sedangkan  pada  kelas kontrol  yaitu  60  ,  dan  skor  minimun  pada  kelas eksperimen  yaitu    7  sedangkan  pada  kelas kontrol  yaitu  dengan    nilai  7  dan  nilai  rata-rata pada  kelas  kontrol  18,69  dan  standar  deviasi 11,74.  Sedangkan nilai rata-rata pada kelas
eksperimen  35,64  sehingga  diperoleh  standar deviasi  12,55.    Pada  tabel  4.24  juga  diperoleh nilai  variasi  untuk  kelas  eksperimen  150,97 sedangkan pada kelas kontrol 137,94.
Analisis inferensial yang pertama dilakukan  adalah  uji  normalitas  dimana  uji normalitas untuk gain dapat dilihat pada tabel 3.
Tabel 3. Uji normalitas pemahaman konsep fisika secara manual pada gain
Kelas D Hitung D Tabel Gain Kelas Eksperimen 0,113 0,338 Kelas Kontrol 0,153 0,338
Volume 3 | Nomor 2 | 50 p-ISSN: 2622-9641   e-ISSN: 2655-1276
Tabel  3  menunjukkan  nilai  gain  pada kelas eksperimen untuk D Hitung sebesar 0,113 dan kelas  kontrol  0,153  ,  kedua  nilai  D Hitung tersebut lebih  kecil  dari  pada  D Tabel sehingga  skor  untuk
kelas  eksperimen  dan    skor  untuk  kelas  kontrol sama-sama berdistribusi normal.
Hasil  ini  sejalan  dengan  hasil  yang diperolah  melalui  hasil  SPSS versi  20  for
Windows dapat dilihat pada tabel 4
.
Tabel  4.    Uji  normalitas  gain  pemahaman  konsep  fisika  menggunakan  program  SPSS versi  20  for Windows untuk kelas eksperimen dan kelas kontrol
Tests of Normality KELAS Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic Df Sig. Statistic Df Sig. K. Eksperimen ,154 15 ,200 * ,939 15 ,366 K. Kontrol ,198 15 ,117 ,882 15 ,051 Tabel 4 menunjukkan data kelas eksperimen yang diterapkan dengan menggunakan model pembelajaran Direct Instruction berbasis  media  media Macromedia Flash dan kelas  kontrol dengan model pembelajaran Direct  Instruction yang terdistribusi  normal.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari nilai  signifikan  untuk  Kelas  Eksperimen  baik dengan  menggunkan  model Kolmogorov  – Smirnov diperoleh  nilai signifikan sebesar 0,200 lebih  besar  dari  0,05  (sig.  >  0,05)    maupun dengan  model Shapiro-Wilk diperoleh  nilai signifikan  sebesar  0,366    lebih  besar  dari  0,05 (sig.  >  0,05)      Maka  dapat  disimpulkan  bahwa data  tersebut  berdistribusi  normal,  dan    untuk kelas  kontrol    diperoleh  nilai  signifikan  untuk model Kolmogorov  –  Smirnov sebesar  0,117 lebih  besar  dari  0,05  (sig.  >  0,05)    maupun dengan  model Shapiro-Wilk diperoleh  nilai signifikan  sebesar  0,051    lebih  besar  dari  0,050 (sig.  >  0,05)      Maka  dapat  disimpulkan  bahwa data tersebut berdistribusi normal.
Untuk  memperkuat  kesimpulan  di  atas, data  hasil  tes  pemahaman  konsep    dibuat  dalam bentuk  diagram  normal  QQ  Plot  untuk  kelas eksperimen  dan    kelas kontrol. Digram QQ Plot terlihat  mengikuti fit  line ,  maka  data  tersebut berdistribusi  normal.  Begitu  pula  halnya  pada detrend QQ  plot  yang  menunjukkan  plot-plot tersebar  merata  baik  di  atas  maupun  di  bawah garis  horizontal,  maka  dapat  disimpulkan  data berdistribusi normal. Hasil analisis data normalitas dapat dilihat seperti gambar 2.
Kelas Eksperimen
Kelas kontrol
Gambar  2  Normal  QQ  plot  untuk  kelas eksperimen dan kelas kontrol Dari analisis uji hipotesis  diperoleh nilai t hitung =  3,87      dan  t table =  2,04 pada taraf    signifikan  α = 0,05,  sehingga  disimpulkan. Bahwa t hitung >  t table . Hal  ini  menunjukkan  bahwa  H O ditolak  dan    H a diterima, karena secara keseluruhan terdapat perbedaan  yang  signifikan  antara  kelas  eksperimen dengan  model  pembelajaran Direct  Instruction. berbasis media animasi Macromedia Flash dan kelas kontrol dengan pembelajaran Direct Instruction  .

## PEMBAHASAN
Pemahaman konsep fisika yang diajar dengan model pembelajaran Direct Instruction berbasis media animasi macromedia Flash.
Salah  satu  variabel  dalam  penelitian  ini adalah  pemahaman  konsep  fisika  yang  diukur dengan  menggunakan  instrumen  tes  yang  terdiri dari 30 soal dimana pre testnya 15 soal dan post testnya 15  soal pilihan ganda pada kelas X IPA 2 SMAN 3 Pinrang.
Volume 3 | Nomor 2 | 51 p-ISSN: 2622-9641   e-ISSN: 2655-1276
Analisis  data  hasil  tes  sebelum  penerapan model pembelajaran Direct Instruction berbasis media  animasi Macromedia  Flash memberikan gambaran  berupa  skor  pemahaman  konsep berada  pada  rata-rata  sebesar  26,74  dengan berada  pada  kategorisasi  sangat  rendah  dengan persentase  sebesar  93,3  %,  dan  setelah diterapkan model pembelajaran Direct
Instruction
berbasis media animasi Macromedia  Flash skor  pemahaman  konsep berada pada rata-rata 62,38 dengan kategorisasi t rendah  dengan  presentase  sebesar  60,00  %. Sehingga  dari  rata-rata  dan  kategorisasi  tersebut kita  dapat  menyimpulkan  bahwa  telah  ada peningkatan  pemahaman  konsep  fisika  setelah diterapkan model pembelajaran
Direct Instruction berbasis media animasi
Macromedia Flash pada kelas X IPA 2.
Hal  ini  diperkuat  oleh    Penelitian  yang dilakukan  oleh  Sigit,  dkk  (2012)  dengan  judul  : “Keefektifan  Penggunaan  Media  Animasi Macromedia  Flash pada  Materi  Kompresor” menunjukkan bahwa peningkatan tanpa menggunakan  media  animasi macromedia flash sebesar  54,14%  sedangkan  yang menggunakan  media  animasi macromedia flash sebesar 113% dalam materi kompresor pada mahasiswa pendidikan teknik mesin).
Selain data diatas peneliti juga menggunakan instrumen pendukung yaitu angket  respon  siswa  untuk  melihat  seberapa besar  pengaruhnya  media  animasi Macromedia Flash yang digunakan pada proses pembelajaran pada kelas eksperimen X IPA 2. Setelah dinalisis hasil  keseluruhan  aspek-aspek  pernyataan  pada angket    didapatnya  nilai  rata-rata  dari  15  siswa yaitu  sebesar  4,38  hal  ini  menunjukkan  bahwa mereka  sangat  merespon  adanya  penggunaan media    animasi Macromedia  Flash karena ditinjau  dari  kegunaaan  atau  fungsi  media animasi  kemudian  dikaitkan  dengan  pertanyaan pada  lembar  respon  siswa,  media  animasi Macromedia  Flash mampu  membuat  mereka mudah  memahami  materi  yang diajarkan  karena sesuatu  yang  terkadang  sulit  untuk  mereka pahami  menjadi    mudah  ketika  suatu  konsep fisika  dijelaskan  dengan  menggunakan  media animasi Macromedia  Flash. Berkaitan  dalam proses  belajarnya  sangat  ada  perbedaan  ketika menggunakan  media  animasi  dengan  yang  tidak menggunakan  yaitu  siswa  lebih  aktif  bertanya
ketika  ada  yang  mereka  tidak  pahami  dari animasi  yang  di  tampilkan  yang  berkaiatan dengan  materi  serta  perhatian  siswa  ternyata lebih  terfokus  kepada  materi  yang  diajarkan kemudian  selain  itu  media  animasi  ini  pula merupakan  hal  baru  bagi  mereka  sehingga pengaruhnya  sangat  besar  dalam  meningkatkan semangat belajar siswa dan pada akhirnya tujuan dari  pembelajaran  dapat  tercapai  sesuai  dengan KKM  yang  telah  ditetapkan.  Lain  halnya  ketika tanpa media atau hanya menggunakan pembelajaran  langsung  biasanya  siswa  atau peserta  didik    kurang  menanggapi  materi  yang disampaikan  serta  siswa  cepat  merasa  bosa dikarenakan  rata-rata  guru  mengguakan  model pembelajaran langsung saat mengajar dikelas.
Pemahaman konsep fisika yang diajar dengan model pembelajaran Direct Instruction tanpa media animasi Macromedia Flash.
Variabel  lain  dari  penelitian  ini  adalah pemahaman  konsep  fisika  yang  diukur  dengan menggunakan  instrumen  tes  yang  terdiri  dari  30 soal pilihan ganda dimana Pretestnya 15 soal dan Posttestnya 15 soal pada kelas X IPA 1 SMAN 1 Pinrang .
Analisis data hasil tes  sebelum penerapan model pembelajaran Direct Instruction memberikan  gambaran  berupa  skor  pemahaman konsep  berada  pada  rata-rata  sebesar  26,74 dengan  berada  pada  kategorisasi  sangat  rendah dengan  persentase  sebesar  93,33  %,  dan  setelah diterapkan model pembelajaran Direct Instruction tanpa  media  animasi  skor pemahaman  konsep  berada  pada  rata-rata  45,43 dengan  kategorisasi  sangat  rendah  dengan presentase  sebesar  73,3  %.  Sehingga  dari  rata- rata  dan  kategorisasi  tersebut  kita  dapat menyimpulkan  bahwa  dari  rata-rata  telah  ada peningkatan  pemahaman  konsep  fisika  setelah diterapkan model pembelajaran Direct Instruction pada  kelas  X  IPA  1  namun  hanya sedikit terjadi peningkatan sebelum  dan sesudah diberikan perlakuan.
Dari pembahasan diatas kita dapat melihat bahwa  penerapan  antara  model  pembelajaran Direct  Instruction berbasis  media  animasi Macromedia  Flash  dan  penerapan  model pembelajaran Direct  Instruction tanpa  media Macromedia  Flash  pada  kelas  yang  berbeda yaitu  kelas  X  IPA  1  dan  X  IPA  2  memiliki
Volume 3 | Nomor 2 | 52 p-ISSN: 2622-9641   e-ISSN: 2655-1276
perbedaan,  hal  ini  dapat  dilihat  pada  nilai  rata- rata  setelah  masing-masing  kedua  kelas  tersebut diberikan perlakuan yaitu pada kelas eksperimen (X  IPA  2)  dengan  rata-rata  61,58  dan  untuk kelas  kontrol  (X  IPA  1)  dengan  rata-rata  45,43. Hal  tersebut  juga  dapat  dilihat  pada  saat dilakukan  analisis  gain  dimana  pada  kelas eksperimen  diperoleh  nilai  rata-rata  sebesar 35,64 dan pada kelas kontrol 18,69.
Hal  ini  terbukti  setelah  dilakukan  uji hipotesis, Berdasarkan hasil perhitungan diperoleh  nilai  t hitung =  3,87      dan  t table =  2,04 pada  taraf    signifikan  α  =  0,05,  sehingga disimpulkan.  Bahwa    t hitung >  t table . Hal  ini menunjukkan  bahwa  H O ditolak  dan    H a diterima,  karena  secara  keseluruhan  terdapat perbedaan yang signifikan antara kelas eksperimen  dengan  model  pembelajaran Direct Instruction berbasis media animasi
Macromedia  Flash dan  kelas  kontrol  dengan pembelajaran Direct  Instruction    . Sehingga secara  keseluruhan  terdapat  perbedaan  yang signifikan  antara  kelas  eksperimen  dengan model pembelajaran Direct Instruction berbasis media  animasi Macromedia  Flash dan  kelas kontrol  dengan  model  pembelajaran Direct Instruction .

## PENUTUP
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa terdapat  perbedaan  pemahaman  konsep  fisika antara  peserta  didik  dalam  mata  pelajaran  fisika yang  diajar  dengan  model  pembelajaran Direct Intruction berbasis  media  animasi Macromedia Flash pada kelas X IPA 2 dan peserta didik yang diajar  tanpa  animasi Macromedia  Flash pada kelas  X  IPA  1  SMAN  3  Pinrang.  Hal  ini  dapat dilihat dari nilai t hitung = 3,87   dan t table = 2,04 pada taraf    signifikan  α  =  0,05,  sehingga  disimpulkan.
Bahwa t hitung > t table .
Penelitian  ini  tentunya  memiliki  beberapa kekuarangan  seperti  data  yang  masih  kurang akurat  dikarenakan  jumlah  populasi  yang terbatas.  Untuk  itu,  peneliti  menyarankan  pada penelitian selanjutnya agar populasi dibuat lebih besar paling tidak mencakup 1 satuan pendidikan.
Hasil  penelitian  ini  dapat  dijadikan sebagai  bahan  perbandingan  dan  rujukan,  untuk mencari  media  lain atau metode  lain  yang  dapat lebih meningkatkan pemahaman konsep fisika.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  2010.  Prosedur  Penelitian:  Suatu Pendekatan  Praktik.  (Edisi  Revisi).  Jakarta  : Rineka Cipta.
Arsyad,  Azhar.  2011.  Media  pembelajaran.  Jakarta  :
PT Grafindo
Bloom, Benyamin S. 1975. Taxonomi Of Educational Objective . Dalam Supriyono. 2010. Cooperative  Learning.  Yogyakarta:  Pustaka Belajar.
Darmawan,  deni.  2012.  Teknologi  Pembelajaran.
Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Depdiknas. 2005.  Materi  Pelatihan  Terintegrasi  Ilmu Pengetahuan Alam. Jakarta: Depdiknas.
Hamid Darmadi. (2012). Metode Penelitian Pendidikan  dan  Sosial.  Pontianak.  Penerbit Alfabeta CV.
Heinich, R. Dkk (1993). Instructional Media (And the new  technologies  of  Instruction).  New  York:
Memillan Publishong.
Indra  Sakti,  Yuniar  Mega  Puspasari,  dan  Eko
Risdianto. 2012. Pengaruh Model
Pembalajaran  Langsung  (Direct  Instruction) Melalui Media Animasi Berbasis Macromedia Flash terhadap Minat Belajar  dan Pemahaman Konsep  Fisika  Siswa  di  SMA  Plus  Negeri  7 Kota Bengkulu. Jurnal Exacta, 10 (1), 1-10.
Nurgiyantoro,    Burhan.  (2010). Teori  pengkajian fiksi ,  Yogyakarta:  Gajah  Mada  University Press.
Safei.  Muh.(2011). Media  Pembelajaran. Makassar.
Alauddin University Press.
Sigit  Widigdo  Prayogo,  Basyirun,  dan  Winarno  Dwi Rahardjo. 2012. Keefektifan Penggunaan Media  Animasi  Macromedia  Flash  pada Materi Kompresor. ASEJ, 1(1), 33-37.
Volume 3 | Nomor 2 | 53 p-ISSN: 2622-9641   e-ISSN: 2655-1276
Siregar,  Syofian.  2012. Statistik  Parametrik  Untuk Penelitian Kuantitatif. Jakarta Remaja Rosdakarya.
Sugiyono,  2011.  Metode  Penelitian  Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D).
Sugiyono,  2012. Metode  Penelitian  Kuantitatif Kualitatif dan R&B. Bandung: Alfabeta.
Susanto,  Ahmad.  (2013).  Teori  Belajar  dan Pembelajaran  di  Sekolah  Dasa.  Jakarta. Kencana Prenada Media Group.