p-ISSN 2527-5712  ;  e-ISSN 2722-2195  ;  Vol.9, No.3, September 2024 Journal homepage : https://jurnal-dikpora.jogjaprov.go.id/
DOI : https://doi.org/10.51169/ideguru.v9i3.983 Terakreditasi Kemendikbudristek Nomor: 79/E/KPT/2023 (Peringkat 3)
Artikel Penelitian – Naskah dikirim: 31/01/2024 – Selesai revisi: 12/02/2024 – Disetujui: 03/04/2024 – Diterbitkan: 27/05/2024
Kepemimpinan Kepala Sekolah Menengah Muhammadiyah yang Progresif Bima Sakti di Era 4.0
Mazwar Ismiyanto 1 *, Eko Prasetyo 2 , Harun Joko P 3 , Bambang Soemardjoko 4 , Sabar Narimo 5
Universitas Muhammadiyah Surakarta, Jawa Tengah, Indonesia 1,2,3,4,5 q300230015@student.ums.ac.id 1 *, q300230013@student.ums.ac.id 2 , hjp220@ums.ac.id 3 , bs131@ums.ac.id 4 , sn124@ums.ac.id 5
Abstrak: Penelitian bertujuan untuk untuk mendeskripsikan kepemimpinan progresif yang dimiliki oleh  kepala  sekolah  menengah  Muhammadiyah  agar  dapat  menggali  potensi  dan  menginspirasi perubahan  kearah  yang  lebih  baik.  Kepemimpinan  progresif  dalam  konteks  pendidikan  di  era  4.0 mencerminkan upaya aktif dalam menggali potensi yang ada di sekolah serta menginspirasi perubahan yang mendukung perkembangan peserta didik dan lingkungan belajar secara menyeluruh. Indikator penelitian  ini  berupa  penggunaan  teknologi,  inovasi  kurikulum  dan  metode  pembelajaran, pengembangan  kompetensi  guru  dan  siswa,  kemitraan  dengan  lembaga,  pemberdayaan  guru  dan karyawan.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  berupa  kualitatif,  dengan  telaah literatur/referensi dan wawancara kepala sekolah di Sekolah Menengah Muhammadiyah, kemudian dianalisis  dan  disajikan  secara  deskriptif.  Hasil  dari  penelitian  adalah  Sekolah  menengah Muhammadiyah, sebagai lembaga pendidikan, dituntut memiliki kepemimpinan yang patut dicontoh untuk  secara  efektif  mengungkap  potensi  dan  berpengaruh  transformasi.  Salah  satu  prinsip  dasar kepemimpinan  yang  sehat  yang  diterapkan  dikenal  sebagai  kepemimpinan  progresif.  Bentuk kepemimpinan ini didedikasikan untuk evolusi abadi dan peremajaan strategi kepemimpinan adaptif, dan menyimpan aspirasi untuk hari-hari mendatang. Temuan dari penelitian ini berupa sikap atau ciri kepemimpinan  progresif  sekolah  menengah  Muhammadiyah  yang  disingkat  dengan  nama  BIMA SAKTI  (Berkemajuan,  Inovatif,  Moderat,  Adaptif  -  Simpati,  Amanah,  Kolaboratif, Transformatif,  Ijtihadi).
Kata kunci: Kepemimpinan Progresif, Bima Sakti, Sekolah Menengah Muhammadiyah
Leadership of the Progressive Muhammadiyah High School Chief (BIMA SAKTI) in the 4.0 era
Abstract: The research aims to describe the progressive leadership of the Muhammadiyah high school heads so that they can dig potential and inspire change for the better. Progressive leadership in the context of education in the 4.0 era reflects an active effort to exploit the potential of schools and inspire change that supports  the  development  of pupils  and  the learning  environment  in  its entirety.  These  indicators include  the  use  of  technology,  curriculum  innovation  and  learning  methods,  teacher  and  student competence  development,  partnerships  with  institutions, empowerment  of  teachers  and  employees.  The methods used in this research are qualitative, with literature/references and interviews with the head of the Muhammadiyah High School, then analyzed and presented descriptively. The result of the research is that the Muhammadiyah High School, as an educational institution, is claimed to have the leadership to be  demonstrated  to  effectively  uncover  the  potential  and  influence  of  transformation. One of  the  basic principles of sound leadership that is applied is known as progressive leadership. This form of leadership is  dedicated  to  the  eternal  evolution  and  rejuvenation  of  adaptive  leadership  strategies,  and  preserves aspirations  for  the  days  to  come.  The  findings  of  this  research  are  attitudes  or  characteristics  of  the progressive leadership of the high school of Muhammadiyah which is abbreviated by the name BIMA SAKTI (Berkemajuan, Inovatif, Moderat, Adaptif - Simpati, Amanah, Kolaboratif, Transformatif, Ijtihadi). Keywords : Progressive Leadership, Bima Sakti, Muhammadiyah High School.

## 1. Pendahuluan
Kepemimpinan  dalam  konteks  pendidikan memiliki peran yang krusial dalam mengarahkan perkembangan  sekolah  menuju  kesuksesan,
terutama  dalam  menghadapi  era  transformasi digital  yang  ditandai  dengan  revolusi  industri 4.0.  Di  tengah  dinamika  perubahan  ini,  peran kepala  sekolah  menjadi  semakin  penting  dalam
Hak Cipta © Mazwar Ismiyanto, Eko Prasetyo, Harun Joko P, Bambang Soemardjoko, Sabar Narimo Lisensi: CC BY 4.0 internasional
menavigasi tantangan dan peluang yang muncul. Era industri 4.0 membawa perubahan paradigmatik  dalam  berbagai  aspek  kehidupan, termasuk  pendidikan.  Transformasi  digital, konektivitas  yang  luas,  dan  integrasi  teknologi menjadi  ciri  khas  dari  era  ini.  Dalam  konteks pendidikan,  kepemimpinan  progresif  tidak  lagi terbatas pada pengelolaan administratif semata, tetapi juga pada kemampuan untuk mengintegrasikan
teknologi, merespons dinamika sosial  dan budaya,  serta  memfasilitasi perkembangan kompetensi yang relevan dengan kebutuhan zaman (Fullan, 2014).
Kepemimpinan  progresif  dalam  konteks pendidikan di era 4.0 mencerminkan upaya aktif dalam menggali potensi yang ada di sekolah serta menginspirasi  perubahan  yang  mendukung perkembangan  peserta  didik  dan  lingkungan belajar secara menyeluruh. Konsep kepemimpinan  ini  tidak  hanya  berfokus  pada aspek administratif semata, tetapi juga mengarah pada  pengembangan  kreativitas,  inovasi,  dan keterampilan  yang  relevan  dengan  tuntutan zaman.
Salah satu elemen kunci dari kepemimpinan progresif adalah kemampuannya dalam menggali potensi  yang  ada  di  sekolah.  Hal  ini  meliputi identifikasi bakat dan minat siswa, memfasilitasi pengembangan  kurikulum  yang  relevan  dan inovatif,  serta  mendorong  kolaborasi  antar stakeholder  di  dalam  lingkungan  pendidikan (Robinson at al, 2009). Kepemimpinan progresif dalam konteks ini menunjukkan komitmen untuk terus  mengembangkan  dan  memperbaharui strategi  kepemimpinan  yang  adaptif.  Kepala sekolah yang progresif tidak hanya memiliki visi jangka  panjang  untuk  kemajuan  sekolah,  tetapi juga mampu mengidentifikasi dan memanfaatkan  peluang  yang  muncul  di  tengah dinamika perubahan yang cepat.
Pendekatan  yang  inklusif  dan  proaktif, kepemimpinan  progresif  mampu  menciptakan lingkungan  belajar  yang  memungkinkan  setiap individu untuk berkembang secara optimal sesuai dengan  potensinya.  Ini  mencakup  pemanfaatan teknologi  sebagai  alat  untuk  memperluas  akses pendidikan,  memperkaya  pengalaman  belajar, dan  mengoptimalkan  efisiensi  administratif (Abuhasan, et al: 2020; Al-Hariri, et al: 2017). Selain  menggali  potensi,  kepemimpinan progresif  juga  menjadi  sumber  inspirasi  bagi perubahan  positif  dalam  pendidikan  (Harris, 2008;  Bush,  2011).  Melalui  komunikasi  yang efektif,  kepala  sekolah  tersebut  mampu menggalang  dukungan  dari  seluruh  komunitas sekolah  untuk  merangkul  inovasi,  mengatasi tantangan, dan menciptakan budaya belajar yang
dinamis  dan  inklusif.    Kepemimpinan  yang inspiratif  juga  tercermin  dalam  kemampuan untuk  menjadi  role  model  bagi  guru  dan  siswa dalam  mempraktikkan  nilai-nilai  kejujuran, keberanian, dan keteladanan. Dengan demikian, kepala  sekolah  tersebut  tidak  hanya  menjadi pemimpin,  tetapi  juga  menjadi  agen  perubahan yang menginspirasi semangat dan dedikasi dalam mencapai  visi  bersama  untuk  kesuksesan pendidikan  (Day  at  al,  2011).  Novelty  dari penelitian  ini  terletak  pada  fokusnya  yang spesifik  pada  kepemimpinan  dalam  konteks pendidikan  Islam,  lebih  tepatnya  pada lingkungan  sekolah  menengah  yang  terafiliasi dengan  Muhammadiyah.  Beberapa  aspek keunikan dari penelitian ini meliputi, konteks era 4.0,  progesifitas,  afiliasi  Muhammadiyah,  dan peningkatan  kualitas  pendidikan.  Urgensi penelitian ini sangat besar, mengingat perubahan paradigma  dan  tuntutan  yang  dihadapi  oleh dunia  pendidikan  di  era  digital  ini,  adanya inovasi  pendidikan,  peningkatan  kualitas pendidikan, peningkatan daya saing global, dan pengembangan potensi guru serta siswa sehingga dapat  meningkatkan  motivasi,  kreativitas,  dan produktivitas di lingkungan sekolah.
Salah Satu AUM (Amal Usaha
Muhammadiyah)  dalam  bidang  pendidikan adalah  dengan  didirikannya  beberapa  sekolah menengah  Muhammadiyah.  Sekolah  Menengah Muhammadiyah  sebagai  salah  satu  wadah Pendidikan  diharapkan  dapat  mencetak  kader- kader  pemimpin  Muhammadiyah  yang  unggul. Akan tetapi, kepemimpinan di Sekolah Menegah Muhammadiyah  masih  terbilang  jauh  dari standar  dan  bahkan  masih  tertinggal  jauh sehingga tujuan unggul masih sulit dicapai. Perlu adanya  perbaikan  dalam  hal  kepemimpinan  di sekolah  menengah  Muhammadiyah.    Sekolah Menengah  Muhammadiyah  sebagai  salah  satu Lembaga  pendidikan  yang  memiliki  seorang leader atau  Kepala  Sekolah,  diharapkan  dapat mencerminkan  sikap  kepemimpinan  yang progresif.  Kepemimpinan  progresif  dalam lembaga  pendidikan  Muhammadiyah  adalah pilar utama dalam mencapai visi pendidikan yang inklusif,  berkualitas,  dan  berorientasi  pada perkembangan  peserta  didik.  Kepala  sekolah yang  progresif  bukan  hanya  pemimpin,  tetapi juga  pembimbing  dan  inspirator  bagi  staf  dan siswa, membawa perubahan positif dalam dunia pendidikan  dan  memberikan  kontribusi  nyata dalam membentuk masa depan yang lebih cerah bagi  generasi  mendatang.  Rumusan  masalah pada  penelitian  ini  terkait  pada  peran kepemimpinan,  strategi  adaptasi,  pengaruh teknologi  dalam  Pendidikan,  pengembangan
sumberdaya,  penerapan  nilai-nilai  islam  dan evaluasi kinerja.
Penelitian
ini bertujuan untuk mendeskripsikan  kepemimpinan  progresif  yang dimiliki  oleh  kepala  sekolah  menengah Muhammadiyah  agar  dapat  menggali  potensi dan menginspirasi perubahan kearah yang lebih baik.  Manfaat  dalam  penelitian  ini  untuk mengetahui bagaimana  ciri  pemimpin  progresif yang  diharapkan,  mendorong  perubahan kurikulum, meningkatkan kompetensi guru dan siswa, serta meningkatkan kualitas Pendidikan.

## 2. Metode Penelitian
Penelitian  ini  akan  membahas  tentang ciri- ciri  yang  seharusnya  ada  atau  dimiliki  oleh pemimpin  dalam  kepemimpinan  progresif  di sekolah  menengah  muhammadiyah.  Penelitian ini dilakukan dengan sampel sekolah menengah Muhammadiyah  di  Surakarta,  dengan  Subyek penelitiannya  yaitu  kepala  sekolah  menengah muhammadiyah. Metode yang digunakan dalam penelitian  ini  berupa  kualitatif,  penelitian kualitatif  untuk  memahami  dan  menjelaskan fenomena  dengan  mendalam,  melalui  analisis terhadap data yang bersifat deskriptif dan tidak terukur secara numerik (Denzin, 2018). Sumber penelitian  dengan  telaah  literatur/referensi  dan wawancara kepala sekolah di Sekolah Menengah Muhammadiyah. Telaah literatur/referensi diambil dari berbagai sumber baik berita, artikel, maupun  buku.  Wawancara  kepala  sekolah dilakukan untuk memperoleh kejelasan informasi secara  langsung  dengan  mengambil  sampel beberapa kepala sekolah menengah Muhammadiyah.  Setelah  data  terkumpul  maka akan dianalisis dan disajikan secara deskriftif.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Kepemimpinan yang sesuai untuk diterapkan di sekolah menengah muhammadiyah pada  era  4.0  adalah  kepemimpinan  progresif. Kepemimpinan  progresif  mempunyai  karakter yang  saling  melengkapi  untuk  mencapai  arah perubahan  yang  lebih  baik.  Kepemimpinan  ini layak  untuk  dikembangkan  dalam  dunia Pendidikan,  terutama  dalam  hal  manajerial sekolah  sehingga  dapat  terciptanya  tujuan Pendidikan  yang  berkompeten  dan  unggul, sehingga  diharapkan  mampu  bersaing  dengan sekolah menengah lainnya (Nursyifa, 2019).
Sekolah Menengah Muhammadiyah sebagai tempat menimba ilmu dan berbasis agama tentu harus memiliki manajemen pendidikan yang baik agar  dapat  bersaing  dengan  lembaga  sekolah negeri  maupun  swasta  lainnya.  Manajemen sekolah yang baik dipengaruhi oleh sikap kepala sekolah sehingga dapat mencerminkan
kepemimpinan progresif untuk menggali potensi dan menginspirasi perubahan. Era 4.0 menandai perubahan paradigma dalam pendidikan, dengan penekanan pada penggunaan teknologi informasi dan  komunikasi  (TIK),  pembelajaran  berbasis proyek, kolaborasi, dan keterampilan abad ke-21 (Agustina,  2020;  Alessa,  2021).  Kepemimpinan kepala  sekolah  yang  progresif  sangat  penting dalam  memimpin  sekolah  menuju  adaptasi  dan penerapan paradigma pendidikan baru (Akmaluddin, 2018; Bintara, 2021). Kepemimpinan  yang  progresif  mendorong inovasi  dalam  pendidikan.  Kepala  sekolah  yang memimpin  dengan  visi  dan  kreativitas  dapat menginspirasi staf dan siswa untuk menciptakan dan mengadopsi inovasi-inovasi yang diperlukan untuk  berhasil  di  era  digital  (Hastuti,  2020; Badriyati,
2020).
Penelitian tentang kepemimpinan  kepala  sekolah  yang  progresif membantu  dalam  memahami  praktik-praktik terbaik  yang  dapat  meningkatkan  kualitas pendidikan.  Kepala  sekolah  yang  mampu memimpin  secara  efektif  dapat  menciptakan lingkungan  belajar  yang  kondusif,  memotivasi guru, dan meningkatkan hasil belajar siswa (Lai, 2020; Lin, 2022; Mamat, 2021). Kepemimpinan yang  progresif  dapat  menciptakan  lingkungan belajar yang inklusif dan mendorong pengembangan  potensi  semua  anggota  sekolah, baik  siswa  maupun  guru.  Hal  ini  dapat meningkatkan motivasi, kreativitas, dan produktivitas  di  lingkungan  sekolah  (Effendi, 2020; Effiyanti, 2021, Elpisah, 2019).
Berdasarkan  hasil  kesimpulan  wawancara dengan  beberapa  kepala  sekolah  menengah Muhammadiyah,  bahwa  pemimpin  progresif harus memiliki ciri-ciri atau sifat tertentu. Ciri-ciri sifat  tersebut  adalah  Berkemajuan,  Inovatif, Moderat, Adaptif - Simpati, Amanah, Kolaboratif, Transformatif,  Ijtihadi. Sebagai  Ciri dari kepemimpinan progresif tersebut dapat disingkat dengan  nama  BIMA  SAKTI.  Ciri  atau  sifat  ini diharapkan  dapat  tertanam  dalam  fondasi kepemimpinan di sekolah menengah Muhammadiyah.  Kemudian  dari  hasil  ini  di deskripsikan tentang ciri-ciri tersebut berdasarkan  pendapat  para  pakar  yang dirangkum  dari  beberapa  sumber  literatur  atau referensi.
Ciri  kepemimpinan  progresif  BIMA  SAKTI dari  hasil  wawancara  beberapa  kepala  sekolah menengah  Muhammadiyah  dapat  dijadikan sebagai  dasar  ciri  kepemimpinan  yang  harus dimiliki  oleh  seorang  pemimpin  di  sekolah menengah Muhammadiyah untuk dapat menggali  potensi  dan  menginspirasi  perubahan di dunia pendidikan.
Gambar 1. Ciri Kepemimpinan Progresif BIMA SAKTI di Sekolah Menengah Muhammadiyah
Ciri kepemimpinan  progresif  yang  pertama yaitu  berkemajuan.  Berkemajuan  adalah  ketika sebuah  entitas,  baik  itu  individu,  kelompok, organisasi, atau masyarakat, mengalami kemajuan  dalam  berbagai  bidang  kehidupan, seperti teknologi, budaya, sosial, dan lingkungan. Berbagai  indikator  dapat  digunakan  untuk mengukur  kemajuan;  ini  termasuk  peningkatan pendapatan  per  kapita,  peningkatan  harapan hidup,  peningkatan  akses  ke  pendidikan  dan layanan  kesehatan,  dan  kemajuan  teknologi (Nussbaum,  2000;  Acemoglu,  at  al  2012). Pemimpin harus dapat membawa organisasi atau lembaga  yang  dipimpinnya  untuk  memiliki kemauan  dan  selalu  berproses  (Hastuti,  2020; Dionne,  2004).  Salah  satu  kepala  sekolah menengah  Muhammadiyah  juga  menyampaikan bahwa  “Pemimpin  itu  harus  memiliki  semangat berkemajuan  dan  inovatif,  artinya  pemimpin harus  mengikuti  perkembangan  zaman  dan memiliki  strategi-strategi  unggulan  untuk meningkatkan  mutu  pendidikan.”  Pemimpin yang memiliki orientasi kedepan, pemimpin yang mampu  mengayomi,  melayani,  menjadi  teladan contoh  yang  baik,  mendorong  support  dari belakang, dan membangun suatu bangunan yang kokoh (Danarto, 2021; Nasir, 2021; Syamsudin, 2019).
Kepemimpinan  progresif  memiliki  ciri Inovatif,  artinya  Pemimpin  yang  mampu merangkul perubahan, memiliki visi jelas tentang masa  depan,  mengambil  risiko  yang  terukur, mendukung  dan  memberdayakan  anggota  tim, tidak  takut  mengubah  metode  yang  sudah  ada, memiliki  empati,  mendorong  kerja  sama  dan
kolaborasi, serta  mampu  menginspirasi  anggota tim  untuk  berpikir  kreatif  dan  memberikan gagasan inovatif (Waoma, 2020; Salsabila, 2021; Albinsaid,  2018).  Senada  dengan  hal  tersebut, kepala  sekolah  menengah  Muhammadiyah  juga sepakat kepemimpinan progresif perlu punya ciri inovatif  agar  dapat  menggali  ide  atau  gagasan untuk  lebih  kreatif  mampu  menginspirasi perubahan.  Secara  lebih  khusus,  inovatif  terdiri dari  dua  hal:  1)  Kreativitas,  kemampuan  untuk membuat  ide-ide  baru  dan  unik;  2)  Penerapan Ide,  kemampuan  untuk  mengimplementasikan ide-ide  tersebut  dalam  produk,  layanan,  atau proses yang dapat digunakan atau diterima oleh masyarakat.  3)  Perubahan:  Inovasi  adalah membuat  sesuatu  yang  baru  atau  menemukan sesuatu  yang  sudah  ada  sebelumnya.  Ini  dapat meningkatkan  efisiensi,  efektivitas,  atau  nilai secara  keseluruhan  (Roger,  2010;  Kaso,  2021; Khan, 2020).
Ciri  kepemimpinan  progresif  berikutnya yaitu  moderat.  Secara  umum,  kata  "moderat" mengacu  pada  sikap  atau  pendekatan  yang menunjukkan  kesederhanaan,  keseimbangan, atau  penengahan  terhadap  ekstremisme  atau fanatisme  dalam  sikap,  sikap,  atau  tindakan seseorang  (Ihsani,  2020;  Ismail,  2013;  Ismaya, 2017).  Pemimpin  yang  bersikap  terbuka  dan toleran,  cenderung  mengambil  posisi  tengah, bersikap  adil,  dan  menjadi  penengah  dalam sebuah  konflik  (Tusriyanto,  2022;  Noor,  2022, Korejan, 2016). Selaku kepala sekolah menengah muhammadiyah  juga  berpendapat  mengenai sikap  pemimpin  yang  harus  adil,  memiliki toleransi  terhadap  sesama  sehingga  dapat
Ciri Kepemimpinan Progresif Berkemajuan Inovatif Moderat Adatif Simpati Amanah Kolaboratif Transformatif Ijtihadi
menumbuhkan rasa kerukunan dan harmonisasi di lingkungan kerja.
Sikap  adaptif  harus  dimiliki  seorang pemimpin.
Pemimpin
yang mampu menyesuaikan  diri  dengan  perubahan  dan memimpin  organisasi  dalam  menghadapi tantangan yang baru (Simamora, 2018; Adipinto, 2019).  Adaptif  mencerminkan  kemampuan untuk  beradaptasi  dengan  cepat  dan  efektif terhadap  perubahan  yang  tidak  terduga.  Ini mencakup  kemampuan  untuk  menyesuaikan rencana,  strategi,  atau  perilaku  berdasarkan informasi  baru  atau  perubahan  kondisi.  Aspek penting  dari  adaptif  adalah  kemampuan  untuk belajar  dari  pengalaman  dan  menerapkan pengetahuan yang diperoleh untuk meningkatkan  kinerja  di  masa  depan.  Ini  dapat melibatkan  pembelajaran  dari  kesalahan, eksperimen,  atau  interaksi  dengan  lingkungan (Moraitou, 2016; Sahara, 2020). Sikap adatif ini mampu  menstabilkan  dan  mengkokohkan kondisi organisasi atau lembaga yang dipimpinnya  seningga  mampu  bertahan  dan terus  berkembang  serta  selalu  mendapat dukungan dari para kolegannya.
Sikap simpati kepada orang lain memberikan  dampak  yang  luar  biasa  dalam memimpin suatu organisasi atau lembaga, karena dengan  sikap  ini  seorang  pemimpin  mamppu merasakan dan memahami apa yang dialami oleh anggota  timnya.  Pemimpin  yang  memiliki kemampuan  untuk  merasakan  dan  memahami perasaan orang lain, serta mampu menunjukkan perhatian  dan  kepedulian  terhadap  bawahan atau anggota tim (Sohiron, dkk 2019; Daratista, 2021).  Sebagaimana  yang  disampaikan  oleh bebrapa kepala sekolah menengah Muhammadiyah,  sikap  simpati  ini  akan mempererat rasa saling menjaga dan rasa saling perhatian  sehingga  suasana  kerja  semakin nyaman  dan  harmonis.  Simpati  memungkinkan seseorang untuk merasa terhubung dengan orang lain,  mengenali  penderitaan  atau  kegembiraan mereka,  dan  memberikan  dukungan  atau pengertian  yang  sesuai  (Anderson,  2002). Simpati  sering  kali  menghasilkan  respons  yang mendorong,  seperti  memberikan  dukungan moral,  menyediakan  bantuan  praktis,  atau sekadar mendengarkan tanpa menghakimi.
Amanah merupakan ciri yang wajib dimiliki seorang  pemimpin,  karena  dengan  sifat  ini pemimpin  dapat  memperoleh  rasa  kepercayaan dan  keyakinan  dari  anggota  dan  kolegnya. Amanah  mencakup  hal-hal  seperti  kepercayaan, kejujuran, integritas, dan tanggung jawab moral. Pemimpin  amanah  itu  pemimpin  yang  dapat dipercaya,  mampu  mengutamakan  kepentingan
publik  dibanding  dengan  kepentingan  pribadi. (Syarifuddin, 2016). Kepala sekolah atau guru itu harus  amanah,  sehingga  dalam  melaksanakan tugasnya sebagai pendidik memperoleh kepercayaan  dari  siswa,  wali/orangtua  dan masyarakat,  ungkap  kepala  sekolah  menengah Muhammadiyah.
Kolaboratif menjadi salah satu kunci utama suksesnya  kepemimpinan  progresif.  Kolaborasi melibatkan  berbagi  pengetahuan,  keterampilan, sumber  daya,  dan  tanggung  jawab  untuk menciptakan hasil yang lebih baik daripada yang dapat  dicapai  secara  individu.  Kolaboratif menekankan  pada  kerja  sama  aktif  di  antara pihak-pihak  yang  terlibat.  Ini  melibatkan tanggungjawab  bersama,  komunikasi  terbuka, saling  mendengarkan,  dan  respek  terhadap kontribusi masing-masing individu atau kelompok  (Prihatini  at  al,  2021).  Dengan kolaboratif  atau  kebersamaan,  maka  akan ditemukan  berbagai  ide-ide  atau  gagasan cemerlang  serta  solusi  baru  dari  permasalahan yang  sedang  dihadapi.  Pemimpin  yang  mampu bekerjasama,  melibatkan  banyak  orang  dan menggabungkan  rasio,  emosi,  dan  semangat dalam proses pemecahan
masalah.
(Wargadinata, 2016). Ciri Pemimpin harus Transformatif.
Pemimpin yang dapat mendorong partisipasi dan meningkatkan kemampuan tim berinovasi, serta memposisikan diri sebagai mentor yang bersedia menampung,  memberikan  dukungan,  dan memberikan motivasi yang memberikan inspirasi bagi  pengikutnya.  (Candrawardhani,  2023). Adanya tindakan yang menghasilkan perubahan signifikan atau fundamental dalam suatu kondisi atau situasi. Transformasi sering kali melibatkan perubahan mendalam dalam cara orang berpikir, bertindak, atau mengelola sesuatu. Motivasi dan inspirasi  yang  diberikan  oleh  pemimpin  kepada anggotanya,  maka  akan  meningkatkan  dan merefresh  semangat  kerja  kembali,  merasa dipedulikan,  dan  termotivasi  untuk  lebih berkembang  serta  maju  (Maryati,  et  al:  2020; Masaong,  et  al:  2016;  Navaridas,  at  al:  2020; Rachmawati, at al: 2021).
Pemimpin  perlu  memiliki  ciri  atau  sifat ijtihadi.  Pemimpin  yang  mampu  memutuskan perkara  berdasarkan  maslahat,  cenderung melakukan  analisis  mendalam,  kajian,  dan refleksi  yang  mendalam  sebelum  mengambil keputusan atau tindakan tertentu (Nasir, 2021). Seorang  pemimpin  harus  dapat  mengambil keputusan  atau  kebijakan  dengan  tepat, difikirkan  secara  matang,  dan  dianalisis mendalam agar apa yang diambil atau putuskan membawa kebaikan (Huri, 2019).
4. Simpulan dan Saran
Sekolah menengah Muhammadiyah sebagai lembaga pendidikan harus memiliki
kepemimpinan  yang  unggul,  sehingga  dapat menggali  potensi  dan  membawa  perubahan. Salah  satu  jiwa  kepemimpinan  yang  diterapkan adalah kepemimpinan Progresif. Karena kepemimpinan  progresif  memiliki  komitmen untuk terus mengembangkan dan
memperbaharui  strategi  kepemimpinan  yang adaptif,  dan  memiliki  visi-misi  kedepan. Berdasarkan wawancara kepala sekolah menengah  Muhammadiyah  dan  literatur, ditemukan  ciri-ciri  kepemimpinan  yang  dapat dimiliki  dan  dikembangkan  sekolah  menengah Muhammadiyah  yang  dapat  disingkat  dengan nama  BIMA  SAKTI  (Berkemajuan,  Inovatif, Moderat, Adaptif - Simpati, Amanah, Kolaboratif, Transformatif,  Ijtihadi).
Saran Kepemimpinan progresif di sekolah menengah  Muhammadiyah  harus  memiliki  ciri Berkemajuan,  Inovatif,  Moderat,  Adaptif  - Simpati, Amanah,
Kolaboratif, Transformatif,  Ijtihadi.  Untuk  mewujudkan  hal tersebut,  perlu  adanya  perjuangan  membenahi sikap, kompetensi, dan kualitas diri.

## Daftar Pustaka
Abuhassna,  H.,  Al-Rahmi,  W.  M.,  Yahya,  N., Zakaria,  M.  A.  Z.  M.,  Kosnin,  A.  B.  M.,  & Darwish, M. (2020). Development of a new model on utilizing online learning platforms to improve students’ academic achievements and  satisfaction.  International  Journal  of Educational Technology in Higher Education, 17(1), 1 – 23. DOI: https://doi.org/10.1186/s41239-020- 00216-z Acemoglu, Daron, & Robinson, James A. (2012).
Why  Nations  Fail:  The  Origins  of  Power, Prosperity,  and  Poverty.  Crown  Publishing Group.
Adipinto,  Y.  (2019,  25  November). Menjadi Pemimpin  yang  Adatif  dan  Efektif .  Diakses pada 5 Januari 2024, dari https://badilag.mahkamahagung.go.id/arti kel/publikasi/artikel/menjadi-pemimpin- yang-adaptif-dan-efektif
Agustina,  R.,  Kamdi,  W.,  Hadi,  S.,  Muladi,  & Nurhadi,  D.  (2020).  Influence  of  the principal’s  digital  leadership  on  the reflective  practices  of  vocational  teachers mediated  by  trust,  self  efficacy,  and  work engagement.  International  Journal  of Learning,  Teaching  and  Educational
Research, 19(11), 24 – 40. DOI: https://doi.org/10.26803/ijlter.19.11.2 Akmaluddin, D., & Siburian, P. (2018). Principal Management Strategy in Improving Graduates  Quality  at  State  Senior  High School  (SMA  Negeri  12)  Banda  Aceh. Proceedings of the 3rd Annual International Seminar  on  Transformative  Education  and Educational  Leadership  (AISTEEL  2018), 200, 281 – 284. DOI: https://doi.org/10.2991/aisteel-18.2018.62
Albinsaid,  Gamal.  (2018,  13  April). Gaya Kepemimpinan  Inovatif. Diakses  pada  5 Januari 2024, dari https://minanews.net/gaya-kepemimpinan- inovatif-oleh-dr-gamal-albinsaid/ Alessa,  G.  S.  (2021).  The  Dimensions  of
Transformational  Leadership  and  Its Organizational Effects in Public Universities in  Saudi  Arabia:  A  Systematic  Review.
Frontiers  in  Psychology,  12.  DOI:
https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.68209 2 Al-Hariri,  M.  T.,  &  Al-Hattami,  A.  A.  (2017). Impact  of  students’  use  of  technology  on their  learning  achievements  in  physiology courses  at  the  University  of  Dammam. Journal  of  Taibah  University  Medical Sciences, 12(1), 82 – 85. DOI: https://doi.org/10.1016/j.jtumed.2016.07. 004
Anderson,  Cameron  &  Keltner,  Dacher.  (2002). The  role  of  empathy  in  the  formation  and maintenance  of  social  bonds .  Journal Behavioral and Brain Sciences. 25. 21 - 22. DOI: https://doi.org/10.1017/S0140525X02230 010 .
Badriyati, S., & Usman, N. (2020). The Principal’s Policy  in  Developing  Religious  Culture. International  Symposium  on  Humanities, Economics  and  Social  Sciences.  DOI: https://doi.org/10.2991/assehr.k.200529.0
61
Bintara,  B.,  Mulawarman,  W.  G.,  &  Azainil,  A. (2021). Effect of Principal Leadership Style Women’s and Cultural Organization of Work Ethos  Teachers.  Aksara:  Jurnal  Ilmu Pendidikan  Nonformal,  7(3),  1045.  DOI: https://doi.org/10.37905/aksara.7.3.1045- 1062.2021
Bush,  T.  (2011).  Theories  of  educational leadership and management. Sage.
Candrawardhani,  Shirley.  (2023,  10  Januari). Kepemimpinan  Transformasional .  Diakses pada 4 Januari 2024, dari
https://www.kitalulus.com/bisnis/kepemi mpinan-transformasional-adalah
Danarto,  Agung.  (2021,  23  Januari).  Sembilan
Tipe  yang  Melekat  di  Kepemimpinan Muhammadiyah.  Diakses  pada  6  Januari
2024, dari https://muhammadiyah.or.id/sembilan- tipe-yang-melekat-di-kepemimpian-
muhammadiyah/
Daratista,  I.,  &  Yusuf,  M.  (2021).  Moral Education in  Early Childhood  in  the  Era of the Covid-19 Pandemic. Journal of Research in  Islamic  Education,  3(1),  51 – 60. https://doi.org/10.25217/jrie.v3i1.1622
Day,  C.,  Sammons,  P.,  Leithwood,  K.,  Hopkins, D.,  Gu,  Q.,  Brown,  E.,  &  Ahtaridou,  E. (2011).  Successful  school  leadership: Linking  with  learning  and  achievement. Open University Press.
Denzin, N. K., & Lincoln, Y. S. (2018). The Sage Handbook  of  Qualitative  Research.  Sage Publications.
Dionne, S. D., Yammarino, F. J., Atwater, L. E., &
Spangler,  W.  D.  (2004).  Transformational leadership  and  team  performance.  Journal of  Organizational  Change  Management, 17(2), 177 – 193,. DOI: https://doi.org/10.1108/09534810410530 601 Effendi,  R.,  Lian,  B.,  &  Sari,  A.  P.  (2020). Principal  Leadership  Policy  in  Improving Instructional  Quality.  International  Journal of  Progressive  Sciences  and  Technologies (IJPSAT), 368 – 375. https://doi.org/10.52155/ijpsat.v22.1.2086 Effiyanti,  E.,  Lubis,  A.  R.,  Sofyan,  S.,  & Syafruddin,  S.  (2021).  The  Influence  of Transformational Leadership on Organizational  Performance:  A  Case  Study in  Indonesia.  Journal  of  Asian  Finance,
Economics  and  Business,  8(2),  583 – 593. DOI:
https://doi.org/10.21776/ub.jam.2018.016 .01.20 Elpisah,  E.,  &  Hartini,  H.  (2019).  Principal
Leadership Style and Its Effect on Teachers Performance.  Jurnal  Aplikasi  Manajemen, 17(3), 506 – 514. DOI: https://doi.org/10.21776/ub.jam.2019.017 .03.15 Fullan,  M. (2014).  The  principal: Three  keys  to maximizing impact. John Wiley & Sons.
Guo,  P.,  Saab,  N.,  Post,  L.  S.,  &  Admiraal,  W.
(2020).  A  review  of  project-based  learning in higher education: Student outcomes and measures. International Journal of Educational Research, 102(November
2019), 101586. DOI: https://doi.org/10.1016/j.ijer.2020.101586
Harris,  A.  (2008).  Distributed  leadership:
According  to  the  evidence.  Journal  of Educational  Administration,  46(2),  172- 188.
Hastuti,  T.,  Hastuti,  T.,  Kristiawan,  M.,  & Mulyadi,  M.  (2020).  The  Principal’s
Leadership  in  Improving  the  Quality  of Education. International Journal of Progressive  Sciences  and  Technologies, 22(1), 314 – 320. https://doi.org/10.26858/ja.v8i1.19126 . Hayati, F. N., Suyatno, S., & Susatya, E. (2020).
Strengthening  of  Religious  Character Education  Based  on  School  Culture  in  the Indonesian Secondary School. The European Educational Researcher, 3(3), 87 – 100. DOI: https://doi.org/10.31757/euer.331 Huri, A., & Marwanto, M. (2019). Implementation  of  Model  Strengthening Religious Character Education and Nationalists  at  Muhammadiyah  Plus Elementary School City of Salatiga Academic
Year  2017/2018.  MUDARRISA:  Jurnal Kajian  Pendidikan  Islam,  11(2),  101 – 113. DOI:
https://doi.org/10.18326/mdr.v11i2.101- 113 . Ihsani,  S.,  Inderawati,  R.,  &  Vianty,  M.  (2020). The Transformational Leadership Behaviours  of  School  Principals  of Vocational  High  School  in  Palembang. Tadbir: Jurnal Studi Manajemen Pendidikan, 4(1), 117. DOI: https://doi.org/10.29240/jsmp.v4i1.1203 Ismail, M., Rahim, P. R. M. A., & Yusoff, M. S. M. (2013).  Educational  Strategies  to  Develop Discipline among Students from the Islamic Perspectives.  Procedia  -  Social  and Behavioral  Sciences,  107,  80 – 87.  DOI:
https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2013.12.4 02 Ismaya,  B.  (2017).  The  implementation  of transformational  leadership  in  developing academic  quality.  Journal  of  Educational Administration Research and Review, 1(1). DOI: https://doi.org/10.17509/earr.v1i1.21407 Kaso,  N.,  Mariani,  M.,  Ilham,  D.,  Firman,  F., Aswar,  N.,  &  Iksan,  M.  (2021).  The Principal’s Leadership: How to Improve the
Quality of Teaching and Learning Process in State  Junior  High  School  of  Luwu.  Jurnal Ad’ministrare, 8(1), 49. DOI: https://doi.org/10.26858/ja.v8i1.19126
Khan, H., Rehmat, M., Butt, T. H., Farooqi, S., & Asim, J. (2020). Impact of transformational leadership  on  work  performance,  burnout and  social  loafing:  a  mediation  model. Future  Business  Journal,  6(1).  DOI: https://doi.org/10.1186/s43093-020- 00043-8
Korejan,  M.  M.,  &  Shahbazi,  H.  (2016).  An analysis  of  the  transformational  leadership theory. Journal of Fundamental and Applied Sciences, 8(3), 452. DOI: https://doi.org/10.4314/jfas.v8i3s.192 Lai, F. Y., Tang, H. C., Lu, S. C., Lee, Y. C., & Lin,
C.  C.  (2020).  Transformational  Leadership and Job Performance: The Mediating Role of Work Engagement. SAGE Open, 10(1). DOI:
https://doi.org/10.1177/21582440198990
85
Lin, L., Irawan, A. P., Anggarina, P. T., & Kumar,
S.  (2022).  Transformational  Leadership Impact  on  Organizational  Effectiveness.
Advances  in  Economics,  Business  and Management Research, 653, 511 – 518. DOI: https://doi.org/10.2991/aebmr.k.220501.0
78
Mamat,  N.,  Yaakob,  M.  F.  M.,  &  Wijayanti,  W.
(2021).  The  level  of  transformational leadership and the effectiveness of primary school  organization.  Jurnal  Akuntabilitas Manajemen  Pendidikan,  9(2),  159 – 170. DOI:
https://doi.org/10.21831/jamp.v9i2.40906
Masaong, A. K., Haris, I., Asrin, & Yunus, S. D. J.
(2016).  Developing  Character  Education Management  Model.  6th  International Conference  on  Educational,  Management, Administration and Leadership, 45 – 49. DOI: https://doi.org/10.2991/icemal- 16.2016.11
Maryati, E., Fitria, H., & Rohana, R. (2020). The
Influence of Principal’s Leadership Style and Organizational  Culture  on  Teacher’s Performance.  Journal  of  Social  Work  and Science  Education,  1(2),  127 – 139.  DOI: https://doi.org/10.52690/jswse.v1i2.38
Moraitou,  D.,  &  Papalexopoulos,  E.  (2016).
Adaptive  learning  systems:  Characteristics and  functionality.  International  Journal  of Information  and  Education  Technology, 6(10), 779 – 784. https://doi.org/10.7763/ijiet.2016.v6.795
Mukhtar,  R.,  &  Prasetyo,  M.  A.  M.  (2020).  The Influence  of  Transformational  Leadership, Interpersonal Communication, and Organizational  Conflict  on  Organizational Effectiveness.  International  Journal  of Educational Review, 2(1), 1 – 17.
DOI: https://doi.org/10.33369/ijer.v2i1.10
371
Nasir, Haedar. (2021, 22 September). Lima Ciri
Substantif  Kepemimpinan  Islam  Menurut
Prof.  Haedar  Nasir .  Diakses  pada  5  Januari 2024, dari https://muhammadiyah.or.id/lima-ciri- substantif-kepemimpinan-islam-menurut- prof-haedar-nashir/
Navaridas-Nalda,  F.,  Emeterio,  M.  C.-S., Fernández-Ortiz,  R.,  &  Arias-Oliva,  M.
(2020).  The  strategic  influence  of  school principal  leadership  in  the  digital transformation  of  schools.  Computers  in Human Behavior, 112. DOI: https://doi.org/10.1016/j.chb.2020.10648 1 Noor,  M.  (2022,  2  Desember). Memilih  Sosok Pemimpin  Pilpres .  Diakses  pada  4  Januari 2024, dari https://kalsel.kemenag.go.id/opini/754/M emilih-Sosok-Pemimpin-Pilpres Nursyifa,  A.  (2019).  Transformasi  Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial dalam Menghadapi Era Revolusi Industri 4.0. Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan. DOI: https://doi.org/10.32493/jpkn.v6i1.y2019. p51-64 Nussbaum, Martha. (2000). Women and Human
Development:  The  Capabilities  Approach.
Cambridge University Press.
Prihatini,  D.,  Arafat,  Y.,  &  Mulyadi,  M.  (2021).
The Influence of Organizational Culture and Principal  Leadership  Towards  Teacher’s Performance.  Journal  of  Social  Work  and Science Education, 1(3), 204 – 213.DOI: https://doi.org/10.52690/jswse.v 1i3.107 Rachmawati,  M.,  Dewantoro,  B.,  Dasmadi,  D.,
Novandalina,  A.,  &  Budiyono,  R.  (2021).
Transformational Leadership and Motivation  on  Community  Performance: Case  Study  on  Village-Owned  Enterprise (BUMDes)  Organization  in  Semarang District  Central  Java.  Jurnal  Bina  Praja, 13(2), 331 – 341. DOI: https://doi.org/10.21787/jbp.13.2021.331- 341 Robinson,  V.,  Hohepa,  M.,  &  Lloyd,  C.  (2009). School  leadership  and  student  outcomes: Identifying  what  works  and  why.  Best Evidence Synthesis Iteration [BES].
Rogers,  E.  M.  (2010). Diffusion  of  innovations.
Simon and Schuster.
Sahara,  B.  (2020).  Relationship  of  Principal Leadership  Style,  Teacher  Work  Culture,
Teacher Competency, Teacher Job
Satisfaction  and  Performance  of  Special School Teachers in Banjarbaru City. Journal of  K6  Education  and  Management,  3(4),
505 – 518. DOI: https://doi.org/10.11594/jk6em.03.04.10 Salsabila, Amalia (2021, 10 Agustus). Pemimpin
Inovatif  Kunci  Keberhasilan  Organisasi . Diakses  pada  4  Januari  2024,  dari https://pemimpin.id/pemimpin-inovatif- kunci-keberhasilan-organisasi/
Simamora,  C.M.  (2018,  5  Oktober ).  Pemimpin Perubahan-Adative  Leader .  Diakses  pada  4 Januari 2024, dari http://pusdiklat.kemendag.go.id/v2019/art icle/pemimpin-perubahan-adaptive-leader
Sohiron, Sohiron & Syukri, Ahmad & US, Kasful.
(2019). Sifat  Empati  Pemimpin  Terhadap Bawahan  Sebagai  Kunci  Keberhasihan Kepemimpinan  Dalam  Sistem  Manajemen Pendidikan  Islam. Indonesian  Journal  of Islamic  Educational  Management.  2.  43. DOI:
http://dx.doi.org/10.24014/ijiem.v2i1.712 4
Syamsudin,  Din.  (2019,  27  April). Islam Berkemajuan:  Maksud  dan  Tujuannya.
Diakses  pada  5  Januari  2024,  dari https://www.indonesiana.id/read/43802/i slam-berkemajuan-maksud-dan- orientasinya Syarifuddin  (2016,  2  Mei). Mencari  Sosok Pemimpin  yang  Amanah .  Diakses  pada  3 Januari 2024, dari https://sulselprov.go.id/welcome/post/me ncari-sosok-pemimpin-yang-amanah
Tusriyanto. (2022, 22 Februari). Moderasi dalam
Kepemimpinan .  Diakses  pada  5  Januari 2024, dari https://www.metrouniv.ac.id/artikel/mode rasi-dalam-kepemimpinan/ Waoma,  Ken  J.  (2020,  12  Desember). Kepemimpinan  Inovatif.  Diakses  pada  4 Januari 2024, dari https://www.finansialku.com/kepemimpin an-inovatif/ Wargadinata,  Ella.  (2016). Kepemimpinan Kolaboratif . Jurnal Administrasi Pemerintahan Daerah Vol. VIII. Edisi 1. Hal 1-14. https://ejournal.ipdn.ac.id/JAPD/article/vi ew/73