Jurnal Inovasi Hasil Pengabdian Masyarakat (JIPEMAS) ~ 427 Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense

## Jurnal Inovasi Hasil Pengabdian Masyarakat (JIPEMAS)
Volume 4, Nomor 3, (2021) pp. 427-439 pISSN 2654-282X | eISSN 2621-783X
Akreditasi S4 - SK No. 36/E/KPT/2019 http://riset.unisma.ac.id/index.php/jipemas/article/view/11414 DOI: 10.33474/jipemas.v4i3.11414
Pemanfaatan  media  pembelajaran  berbasis  kelas  virtual  di  masa pandemi
Bagas Narendra Parahita 1 *, Dwi Astutik 2 , Ghufronudin 3 , Yuhastina 4
1 Universitas Sebelas Maret, Surakarta, Indonesia, email: bagasnarendrap@staff.uns.ac.id
2 Universitas Sebelas Maret, Surakarta, Indonesia, email: dwiastutik@staff.uns.ac.id
3 Universitas Sebelas Maret, Surakarta, Indonesia, email: ghufron.udin@staff.uns.ac.id
4 Universitas Sebelas Maret, Surakarta, Indonesia, email: yuhastina@gmail.com *Koresponden penulis
Info Artikel

## Abstract
Diajukan: 04 Jul 2021
Diterima: 21 Okt 2021 Diterbitkan: 25 Okt 2021
Keywords: distance learning; learning media; virtual class
Kata Kunci: pembelajaran jarak jauh; media pembelajaran; kelas virtual
Lisensi:
cc-by-sa
During  distance  learning  (PJJ),  teachers  have  difficulty  developing creativity  regarding  the  online  learning  process,  especially  when compiling  learning  media.  Service  activities  were  carried  out  by  the Eduscape  Group  Research  team  from  the  Sebelas  Maret  University FKIP together with the Sociology MGMP of Karanganyar Regency as an effort to optimize online learning. The learning media provided by Google for Education, especially Google Slides, was chosen to be the main  target  for  the  preparation  of  virtual  classes  because  it  has flexibility, ease of use, and is easily accessible by both teachers and students. The method of implementing service activities is carried out in  the  meeting  room  of  SMA  Negeri  Karangpandan,  Karanganyar Regency, face to face with stringent health protocols. Service activities consist  of  material  presentation,  demonstration,  mentoring  and collection  of  virtual  class  results.  The  result  of  this  activity  is  that teachers  can  compose  and  use  and  create  learning  media  through various online platforms (google slides, online quizzes, pdf converters,
exploration of material content on youtube) to prepare virtual classes.

## Abstrak
Selama pembelajaran jarak jauh (PJJ) guru kesulitan mengembangkan  kreatifitas  mengenai  proses  pembelajaran  daring terutama saat menyusun media pembelajaran. Kegiatan pengabdian dilakukan oleh tim Riset Grup Eduscape dari FKIP Universitas Sebelas Maret  bersama  MGMP  Sosiologi  Kabupaten  Karanganyar  sebagai upaya untuk mengupayakan optimalisasi pembelajaran daring. Media pembelajaran  yang  disediakan  oleh  google  for  education  terutama google slides dipilih menjadi sasaran utama penyusunan kelas virtual karena  memiliki  fleksibilitas,  kemudahan  penggunaan,  serta  mudah diakses  oleh  pengajar  maupun  pembelajar.  Metode  pelaksanaan kegiatan  pengabdian  dilaksanakan  di  meeting  room  SMA  Negeri Karangpandan  Kabupaten  Karanganyar,  secara  tatap  muka  dengan protokol  Kesehatan  yang  sangat  ketat.  Kegiatan  pengabdian  terdiri dari pemaparan materi, demonstrasi, pendampingan dan pengumpulan  hasil  kelas  virtual.  Hasil  dari  kegiatan  ini  adalah pengajar  dapat  menyusun  dan  menggunaka  dan  mengkreasikan media pembelajaran melalui berbagai platform online (google slides, kuis online, konverter pdf, eksplorasi konten materi di youtube) untuk kepentingan penyusunan kelas virtual.
428 ~ 4(3) 2021, pp. 427-439
Is licensed under a
Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense

## PENDAHULUAN
Perkembangan  modernisasi  teknologi  informasi  dan  komunikasi sebagai dampak dari globalisasi IPTEK memberikan pengaruh signifikan bagi progresifnya  perkembangan  inovasi  teknologi  dalam  bidang  pembelajaran. Perkembangan  IPTEK  yang  terjadi  menjadi  tantangan  bagi  pengajar  untuk terus mengembangkan proses pembelajaran melalui adaptasi teknologi bahkan sebelum situasi pandemi covid-19 terjadi pada awal tahun 2020 di Indonesia. Berbagai  teknologi  pembelajaran  muncul  dan  berkembang  baik  mulai  dari teknologi  berbasis web maupun  aplikasi  yang  dapat  dengan  mudah  diakses masyarakat  luas  melalui gadget yang  mereka  miliki.  Teknologi  informasi  dan komunikasi  telah  memberikan  pembelajar  maupun  pengajar  memiliki kesempatan untuk melakukan proses adaptasi pembelajaran dan pengajaran sesuai dengan kebutuhan individu, masyarakat, maupun sekolah (Ratheeswari, 2018).  Hal  ini  sesuai  dengan  amanah  Undang-Undang  Dasar  1945  dan Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  sistem  pendidikan  nasional yang  mengarahkan  pendidikan  harus  menyesuaikan  dengan  perkembangan zaman  serta  teknologi.  Pembelajaran  jarak  jauh  pada  masa  pandemi  dapat berlangsung  karena  hadirnya  teknologi,  utamanya  terkait  pemanfaatan teknologi  internet,  namun  perubahan  proses  pembelajaran  luring  dan  daring memberikan tantangan bagi para pengajar (Subekti & Kurniawati, 2020).
Pada  bidang  pendidikan  proses  kemajuan  teknologi  memberikan kemungkinan  berlangsungnya  pembelajaran  jarak  jauh  dan  berdampak  pada peningkatan  inovasi  yang  pesat  dalam  proses  pembelajaran  (Almeida  & Simoes,  2019).  Kelebihan  teknologi  pembelajaran  yang  dapat  mengorganisir sistem pembelajaran siswa secara sistematis, efektif dan efisien memudahkan guru  untuk  membuat  sistem  pembelajaran  menjadi  lebih  efektif  dan  tertata. Berbagai  contoh  website  dan  aplikasi  praktis  penyedia  layanan  teknologi pembelajaran seperti puzzle maker, quizizz, kahoot, videoscribe dan powtoon dapat menjadi referensi bagi para guru untuk menerapkan berbagai teknologi pembelajaran tersebut dalam proses belajar mengajar di kelas yang diampu.
Kendati  demikian,  berbagai  permasalahan  terlihat  pada  riset sebelumnya  yang  membahas  mengenai  pemanfaatan  Informasi  Teknologi Komunikasi  atau Information  Communication  Technology  (ICT) untuk peningkatan  mutu  pembelajaran  di  masa  pandemic  Covid-19,  hasil  riset menunjukkan  bahwa  untuk  menyelesaikan  masalah  penggunaan  media pembelajaran  secara  daring  secara  menyeluruh  menunjukkan  pentingnya sekolah  dan  guru  meningkatkan  kemampuan  serta  pendalaman  dalam pemanfaatan teknologi pembelajaran digital yang dapat dimanfaatkan selama pandemi dalam kebijakan dan praktik pendidikan di sekolah (Komalasari, 2020).
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  yang  dilakukan  dengan pengurus  dan  anggota  Musyawarah  Guru  Mata  Pelajaran  (MGMP)  Sosiologi Kabupaten  Karanganyar,  dapat  diidentifikasi  berbagai  permasalahan  yang dihadapi para guru terkait dengan pemanfaatan media pembelajaran berbasis kelas virtual seperti rendahnya motivasi para guru sosiologi untuk mempelajari teknologi pembelajaran dalam pengembangan kualitas pembelajaran mereka.
Jurnal Inovasi Hasil Pengabdian Masyarakat (JIPEMAS) ~ 429 Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
Secara  hipotetis,  hal  ini  terkait  dengan  kebiasaan  selama  ini  yang  lebih menekankan pola pengajaran yang bersifat memberi kepada murid, dan murid pasif  menerima.  Terdapat  kesenjangan  akses  terhadap  pengetahuan  dan penguasaan  informasi  berbasis  teknologi  komunikasi  sehingga  pemanfaatan melalui  inovasi  media  pembelajaran  berbasis  informasi  teknologi  komunikasi tidak  mereka  lakukan  bersama  siswa.  Kurangnya  kegiatan  pelatihan,  proses pendampingan bagi para guru Sosiologi terkait kegiatan pemanfaatan teknologi pembelajaran  berbasis  ICT  bagi  peningkatan  kualitas  proses  pembelajaran dalam konteks merdeka belajar.
Tim  riset  grup  eduscape  bermaksud  memberikan  solusi  dengan melaksanakan  kegiatan  pelatihan  bagi  para  guru  dengan  pengembangan teknologi  pembelajaran berbasis  kelas  virtual.  Pola  dalam  ruang  kelas  virtual memiliki  fungsi  sebagai  salah  satu  platform  pembelajaran  yang  menciptakan ekosistem  pembelajaran  yang  optimal  (Charles  &  Iwasokun,  2014).  Belajar secara online melalui kelas virtual memungkinkan guru untuk mengenal siswa dengan lebih baik (Manegre & Sabiri, 2020). Model kelas virtual berlangsung efektif  ketika  disinkronisasi  melalui  berbagai  platform  yang  mewadahi pembelajaran (Pertiwi & Sutama, 2020).  Model Kelas virtual yang digunakan merupakan  kelas  berbasis website ,  tim  pengabdian  memanfaatkan  platform google for  education utamanya  adalah  google  slides  sebagai  basis  utama pembuatan kelas virtual. Platform pendukung lain adalah konversi pdf secara online ,  serta  berbagai  platform  kuis online ,  di  mana  guru  dan  siswa  dapat berinteraksi kapan saja, di mana saja tidak terbatas tempat dan waktu. Dengan menggunakan kelas virtual, komunikasi guru dan siswa bisa dilakukan kapan saja dan di mana saja tanpa perlu bertatap muka secara langsung, sepanjang bisa terhubung dengan internet.

## METODE PELAKSANAAN
Kegiatan workshop pengabdian kepada masyarakat dilaksanakan oleh Riset  Grup  Eduscape  dari  Program  Studi  Pendidikan  Sosiologi  Antropologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Kegiatan pengabdian kepada masyarakat dilakukan secara tatap muka di ruang meeting room SMA Negeri Karangpandan Kabupaten Karanganyar pada hari selasa  22  September  2020  dilakukan  untuk  memenuhi  kegiatan  tridharma perguruan  tinggi.  Komunitas  guru  pengampu  mata  pelajaran  sosiologi  yang tergabung  dalam  kelompok  Musyawarah  Guru  Mata  Pelajaran  (MGMP) Sosiologi  Kabupaten  Karanganyar  menjadi  sasaran  kelompok  mitra  dalam program  pengabdian  masyarakat  kali  ini.  Guru  memiliki  motivasi  yang  tinggi untuk terlibat dalam suatu komunitas kependidikan yang menjadi wadah profesi dengan  tujuan  meningkatkan  keterampilan,  mengembangkan  wawasan,  dan meluaskan  jaringan  (Kurnia,  2013).  Pelibatan  guru  mata  pelajaran  sosiologi dalam  kegiatan  pengabdian  ini  diharapkan  memberikan  dampak  positif  bagi perkembangan media pembelajaran yang digunakan guru dalam proses belajar mengajar.
430 ~ 4(3) 2021, pp. 427-439
Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
Proses  pelaksanaan  pelatihan  pemanfaatan  kelas  virtual  ditunjukkan dalam  Gambar  1,  tahap  pertama  kegiatan workshop dimulai  dengan pemaparan  materi  mengenai  identifikasi  awal  tantangan  guru  dalam menghadapi  pembelajaran  jarak  jauh  di  masa  pandemi  sebagai  usaha  untuk memaksimalkan  pembelajaran  daring  di  masa  pandemi.  Tahapan  kedua dilakukan  demonstrasi  penyusunan  kelas  virtual  dengan  memanfaatkan platform  Google  Slides dengan  harapan  fitur  yang  tersedia  pada  platform tersebut  dapat  dipelajari  dan  dikembangkan  dengan  baik  oleh  guru  berdasar kreatifitas serta pengalaman yang dimiliki para.
Tahapan  ketiga  dilakukan  proses  penyusunan  kelas  virtual  dengan pendampingan  secara  langsung  dari  tim  riset  grup eduscape yang melaksanakan kegiatan pengabdian kepada masyarakat. Tujuan pendampingan adalah memfasilitasi guru dalam pembuatan kelas virtual serta membantu kendala yang dihadapi guru dalam proses penyusunan kelas virtual. Tahapan keempat adalah pengumpulan hasil kelas virtual yang telah disusun dikirim  ke  platform  google  classroom,  kemudian  diskusi  mengenai  potensi platform google slides untuk dijadikan sumber media pembelajaran kelas virtual serta diskusi interaktif ini memfasilitasi para guru untuk saling mengemukakan pendapat  mengenai  pemanfaatan  berbagai  media  daring  pada  pembelajaran jarak jauh. Kegiatan empat ditutup dengan evaluasi terhadap hasil yang telah dikirimkan ke platform google classroom  untuk menggali potensi kelas virtual yang telah disusun oleh guru.
Gambar 1 . Metode pelaksanaan

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  Pengabdian  Masyarakat  yang  berjudul  pemanfaatan  kelas virtual  berbasis  kelas  virtual  pada  MGMP  Sosiologi  Kabupaten  Karanganyar dilakukan dengan tujuan mengembangkan kreativitas guru dalam menghadapi pembelajaran  daring  pada  masa  pandemi.  Kegiatan  dilakukan  pada  MGMP Sosiologi  Kabupaten  Karanganyar  yang  dipilih  sebagai  subjek  mitra pengabdian  mengingat  guru  adalah  salah  satu  aktor  pendidikan  yang berhubungan  langsung  dengan  proses  belajar  selama  Pembelajaran  Jarak Jauh  (PJJ).  Selama  masa  sulit  pandemi  berlangsung,  hal  penting  untuk dijadikan  perhatian  adalah  keterlibatan  institusi  akademis  yang  dapat mengadopsi  pembelajaran  daring  secara  berkelanjutan  (Carey,  2020). Diharapkan solusi inovatif dari Riset Grup Eduscape dapat mengatasi berbagai kesulitan guru di masa pandemi. Dengan adanya pelatihan ini diharapkan guru dapat dengan mudah mengimplementasikan kelas virtual dalam proses belajar mengajar di berbagai situasi.
Jurnal Inovasi Hasil Pengabdian Masyarakat (JIPEMAS) ~ 431 Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense

## 1. Proses Pelaksanaan Kegiatan Awal Pengabdian Kepada Masyarakat
Gambar 2 . Sambutan oleh Kepala Sekolah SMA N Karangpandan, Kab. Karanganyar
Kegiatan Pengabdian Kepada Masyarakat (PKM)
diberlangsungkan pada hari selasa tanggal 22 September 2020 bertempat di meeting  room SMA  Negeri  Karangpandan.  Peserta  yang  hadir  dalam kegiatan  ini  berjumlah  26  orang  dari  anggota  Musyawarah  Guru  Mata Pelajaran  (MGMP)  Sosiologi  Kabupaten  Karanganyar.  Kegiatan  awal pengabdian  dilakukan  dengan  memberikan  gambaran  materi  umum mengenai  tantangan  inovasi  media  pembelajaran  pada  saat  pandemi berlangsung.  Pemaparan  materi  awal  penting  untuk  mengawali  kegiatan pelatihan  agar  semua  aktor  pendidikan  menyadari  bahwa  pada  kondisi daring ternyata berbagai inovasi pemanfaatan media pembelajaran.
Guru  sebagai  garda  terdepan  berlangsungnya  proses transfer  of knowledge harus mengetahui kebutuhan belajar yang harus dipenuhi untuk peserta  didik.  Kemudahan  penyusunan  media  pembelajaran,  fleksibilitas akses media belajar, serta efektif dan efisiensi penyampaian materi kepada para  pembelajar  menjadi  hal  yang  penting  untuk  diperhatikan. Pemanfaatan media pembelajaran yang demikian dapat dilakukan dengan proses identifikasi kebutuhan belajar online selama pandemi. Hal tersebut membuat para aktor pendidikan dapat menyadari bahwa pada situasi serba terbatas  saat  pandemi  telah  merubah  proses  pembelajaran  luring  ke pembelajaran  daring  terutama  untuk  guru  terhadap  inovasi  media pembelajaran  daring  yang  akan  digunakan.  Pada  (gambar  3)  berikut  ini merupakan salah satu materi yang disampaikan pada kegiatan workshop .
Gambar 3 . Materi perihal tantangan Guru saat mengajar daring pada masa pandemi
432 ~ 4(3) 2021, pp. 427-439
Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
Walaupun Pandemi telah terjadi sejak awal tahun 2020 tetapi usaha untuk  memberikan  materi  mengenai  tantangan  pembelajaran  di  masa pandemi diharapkan dapat memantik kreativitas para pengajar. Diharapkan ketika  pengajar  memiliki  keinginan  untuk  mengembangkan  media pembelajaran pada pembelajaran daring dapat terjadi optimalisasi proses penyampaian  ilmu  kepada  peserta  didik.  Usaha  guru  dapat  dilakukan dengan  melakukan  identifikasi  media  pembelajaran  yang  dapat dimanfaatkan secara maksimal dan berkelanjutan.

## 2. Demonstrasi Penyusunan Kelas Virtual
Tim Riset Grup Eduscape menawarkan penggunaan google slides sebagai  media  yang  dapat  digunakan  sebagai  basis  penyusunan  kelas virtual. Penggunaan berbagai platform Google Slides digunakan sebagai alternatif  lain  pembelajaran  tatap  muka  yaitu  dapat  dimanfaatkan  untuk pembelajaran  daring  (Basilaia  et  al.,  2020).  Diharapkan  media pembelajaran  yang  disampaikan  dapat  mudah  disusun  oleh  guru  serta mudah diakses oleh siswa.
Oleh  karena  itu  dalam  kegiatan  ini  fasilitator  dari  Tim  Riset  Grup Eduscape  mencoba  untuk  melakukan  penyampaian  informasi  berbagai media  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  serta  dimanfaatkan  untuk demonstrasi  terkait  proses  pemanfaatan  platform  googles for  education yang  akan  dimanfaatkan  sebagai  basis  penyusunan  kelas  virtual.  Salah satunya  adalah  dengan  melakukan  sinkronisasi  berbagai  media  seperti Google Slides, Google Form, pdf converter , kuis online . Beberapa fungsi platform  yang  akan  mendukung  penggunaan  kelas  virtual  paling  utama adalah platform Google Slide digunakan dan diakses secara online sebagai platform  penyimpanan  serta  membuat  tampilan  awal  kelas  virtual. Penggunaan Google Form digunakan untuk membuat presensi kehadiran siswa.  Platform  Kuis online juga  digunakan  dan  diakses  secara online melalui quizizz sebagai platform yang dapat dimanfaatkan untuk evaluasi pembelajaran  daring.  Berbagai  informasi  materi  tambahan  yang  dapat diakses  pada  platform  lain  seperti  youtube  disampaikan  sebagai  bentuk pengembangan konten video materi yang dapat diperoleh oleh pengajar. Penggunaan  platform  PDF Converter seperti  ilovepdf.com  dipilih  karena dapat diakses secara online agar tampilan awal kelas virtual dapat diakses mudah dalam format pdf.
Beberapa media tersebut dipilih dengan pertimbangan kemudahan pembuatan  dan  akses  kepada peserta  didik.  Dalam  proses  penyesuaian materi yang akan digunakan sebagai bahan untuk penyusunan kelas virtual pengajar dapat menggunakan materi Sosiologi sesuai tingkatan kelas yang diampu  di  sekolah. Adapun  gambaran  proses  sinkronisasi  materi terlihat pada (Gambar 4) berikut ini:
Jurnal Inovasi Hasil Pengabdian Masyarakat (JIPEMAS) ~ 433 Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
Gambar 4 . Materi mengenai pemanfaatan media yang digunakan untuk menyusun kelas virtual

## 3. Proses Pendampingan Penyusunan Kelas Virtual
Setelah  dilakukan  proses  penyampaian  materi  mengenai  media pembelajaran yang akan dimanfaatkan untuk penyusunan kelas virtual, tim fasilitator  kemudian  mendemonstrasikan  proses  penyusunan  secara langsung  diikuti  oleh  peserta  pelatihan.  Proses  pendampingan  agar kendala  penyusunan  dapat  segera  teratasi.  Pada  proses  ini  terjadilah proses yang interaktif antara fasilitator dengan peserta terkait optimalisasi kelas virtual  yang  akan disusun sesuai  dengan kebutuhan  pembelajaran agar dapat memfasilitasi proses belajar mengajar. Dalam kelas virtual yang disusun para guru telah terkoneksi dengan berbagai platform selain google slide  untuk  isian  bahan  ajar,  evaluasi  pembelajaran  menggunakan  kuis online dan presensi kehadiran menggunakan google form. Berikut situasi simulasi  melalui  pendampingan  penyusunan  kelas  virtual  dapat  diamati pada (Gambar 5) berikut ini:
Gambar 5 . Tim fasilitator mendemonstrasikan dan melakukan pendampingan penyusunan kelas virtual
434 ~ 4(3) 2021, pp. 427-439
Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
Dalam  kegiatan  pengabdian  kali  ini,  tim  fasilitator  mengharapkan kelas  virtual  yang  disusun  dapat  diimplementasikan  pada  pembelajaran daring.  Pemantauan  ruang  kelas  virtual  juga  dapat  digunakan  untuk mengidentifikasi peluang pelatihan, menangani keluhan, dan memverifikasi apakah baik pengajar maupun pembelajar tepat waktu dan mengikuti kelas (Marshall, 2019). Kemahiran memanfaatkan platform Google Slides sangat penting  untuk  pengajar  maupun  pembelajar  untuk  dapat  menguasai kegiatan belajar dan mengajar secara online (Ahmad et al., 2020). Dalam kegiatan  ini  pengajar  sangat  antusias  mengkreasikan  kelas  virtual  yang akan digunakan  sebagai  salah  satu  media  pembelajaran daring.  Setelah peserta menyelesaikan penyusunan kelas virtual pada google slides dan google  form,  telah  ditambah  kuis online serta  konten  video  materi  dari youtube maka media pembelajaran kelas virtual yang disusun oleh peserta kemudian  dikonversi  dari  google  slides  menjadi  file  pdf  agar  dapat dikirimkan ke google classroom sebagai bahan evaluasi. Identifikasi hasil kelas virtual yang telah disusun pada laman google classroom diperlukan untuk  kepentingan  pengumpulan  hasil  karya  pelatihan  pada  kegiatan pengabdian  kali  ini.  Hal  itu  dilakukan  agar  para  pengajar  dapat memaksimalkan segala potensi antar peserta dari hasil kelas virtual yang dikirimkan. Berikut pada (Gambar 6) beberapa contoh contoh produk media pembelajaran kelas virtual yang telah disusun para peserta pelatihan.
Gambar 6 . Contoh hasil kelas virtual yang disusun selama proses demonstrasi oleh fasilitator
Hasil  kelas  virtual  dapat  digunakan  untuk  mengakses  berbagai referensi direct  link contoh  video  atau  film  yang  dapat  diakses  melalui youtube,  secara  langsung  mengarahkan  peserta  didik  untuk mengembangkan content knowledge materi yang telah dipelajari, peserta didik juga dapat mengakses soal dari kuis online , kemudian peserta didik dapat  melakukan  absensi  melalui direct  link yang  tersedia  pada  kelas virtual.  Adapun  beberapa  tujuan  digunakannya  kelas  virtual  untuk pembelajaran  daring  dikarenakan  kelas  virtual  mudah  disusun,  dinamis serta  terintegrasi  berbagai  kebutuhan  belajar,  penggunaan  kelas  virtual memberikan keuntungan bagi peserta didik untuk mendapatkan gambaran proses  belajar  dalam  satu  akses  (film/video,  materi,  soal,  absensi,  dll),
Jurnal Inovasi Hasil Pengabdian Masyarakat (JIPEMAS) ~ 435 Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
kelas  virtual  yang  tersedia  pada  google  slides  maupun  file  pdf  dapat dengan mudah dibagikan kepada siswa melalui berbagai platform (google slides/file  pdf  dapat  dikirim  melalui  grup  whatsapp),  penggunaan  kelas virtual  dapat  mendorong  siswa  untuk  dapat  meningkatkan  keaktifan maupun  proses  belajar  siswa  secara  mandiri  pada  masa  pandemi  serta memberikan  kemudahan  untuk  pengajar  untuk  melaksanakan pembelajaran secara asinkronus.

## 4. Pengumpulan  Hasil  Kelas  Virtual,  Diskusi  dan  Evaluasi  Kegiatan Pengabdian
Proses pengumpulan hasil kelas virtual dilakukan dengan mengirim ke laman google classroom yang telah disediakan agar lebih mudah dalam melakukan kompilasi hasil. Hasil kelas virtual kemudian ditampilkan dalam forum untuk dijadikan bahan diskusi. Total 26 kelas virtual dihasilkan dari kegiatan  pengabdian  ini,  kelas  virtual  yang  dibuat  telah  menggunakan platform google slides dan telah diinput kuis online maupun konten video sesuai materi sosiologi SMA mulai kelas 10-12 sesuai arahan pada proses demonstrasi  hingga  pendampingan.  Beberapa  materi  sosiologi  yang digunakan  pengajar  untuk  penyusunan  kelas  virtual  adalah  materi globalisasi  dan  dampak  pada  komunitas  lokal,  materi  kelompok  sosial, materi ketimpangan sosial, materi masyarakat multikultural, dan lain-lain.
Gambar 7 . Hasil kelas virtual yang disusun oleh salah satu peserta kegiatan pengabdian
Setelah proses pengumpulan hasil kelas virtual dipenuhi oleh para peserta  pelatihan,  kegiatan  selanjutnya  adalah  diskusi  dan  evaluasi mengenai berbagai hal tentang tantangan dan peluang pembelajaran jarak jauh pada masa pandemi. Pada tahapan diskusi peserta pelatihan saling menyampaikan  pengalaman  selama  pembelajaran  jarak  jauh  juga mengenai pentingnya menguatkan kreatifitas untuk menyusun media yang dibutuhkan para siswa, oleh karena itu memanfaatkan ketertarikan siswa terhadap penggunaan smartphone dengan membuat media pembelajaran yang menarik merupakan hal yang patut dikembangkan karena memang smartphone telah menjadi kebutuhan di masa sekarang ini.
Is licensed under a
Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
Gambar 8 . Hasil penyusunan kelas virtual yang dikumpulkan melalui google classroom
Pada  tahapan  evaluasi  dilaksanakan  dengan  tujuan  untuk mengetahui penguasaan guru terkait berbagai platform yang dimanfaatkan untuk melaksanakan pembelajaran jarak jauh serta pengajar dapat saling melihat hasil kelas virtual yang telah disusun saat workshop dilaksanakan. Data evaluasi yang diberikan adalah bersumber dari respon secara lisan yang diberikan oleh pengajar saat akhir acara workshop dilaksanakan juga melalui  kuesioner online terkait  ketercapaian  kepuasan  di  akhir  acara. Mayoritas  pengajar  menyampaikan  bahwa  tertarik  untuk  memanfaatkan beberapa  platform  yang  telah  diberikan  selama  kegiatan  untuk pembelajaran jarak jauh maupun pembelajaran tatap muka kedepannya. Sinkronisasi  antar  platform  (google  slides,  google  form,  kuis online , youtube,  pdf converter )  memberikan  kemudahan  dalam  mempersiapkan media pembelajaran kelas virtual. Simulasi juga dilakukan para pengajar ketika  kelas  virtual  telah  terunduh  berbentuk  pdf  dan  dapat  dibagikan kepada peserta didik melalui whatsapp group atau google classroom.
Gambar 9 . Situasi diskusi maupun evaluasi kegiatan pengabdian
Jurnal Inovasi Hasil Pengabdian Masyarakat (JIPEMAS) ~ 437 Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
Hal lain disampaikan terkait dengan kepuasan para pengajar yang mengikuti  jalannya  kegiatan  terkait  dengan  materi  maupun  media pembelajaran selama pelatihan yang dipilih mudah digunakan, diterapkan, maupun  dipelajari.  Hal  lain  terkait  dengan  kepuasan  peserta  pelatihan disampaikan  Ketua  MGMP  Sosiologi  Kabupaten  Karanganyar  yang menyampaikan  pengembangan  kerjasama  antar  akademisi  akan memberikan pengaruh positif untuk peserta didik dan para pengajar, hal ini akan sangat membantu peningkatan kualitas pembelajaran Sosiologi di era pandemi  dikarenakan  ketergantungan  terhadap  teknologi  tidak  bisa dihindari. Adapun beberapa hasil ketercapaian kepuasan peserta terhadap kegiatan  pengabdian  diberikan  kepada  26  peserta  di  akhir  acara pengabdian melalui beberapa pertanyaan pada google form menunjukkan bahwa  materi  yang  diberikan  ketika  kegiatan  pengabdian  berlangsung dapat dimengerti, proses pendampingan sangat membantu para pengajar dalam menyusun kelas virtual, media pembelajaran yang dipilih dan hasil kelas  virtual  akan  dengan  mudah  dapat  diimplementasikan  pada pembelajaran daring. Berikut hasil data prosentase dapat dilihat pada tabel 1 mengenai ketercapaian kepuasan hasil kegiatan pengabdian.
Tabel 1 . Hasil ketercapaian kepuasan kegiatan pengabdian Pertanyaan Sangat Baik Baik Kurang Sangat Kurang Apakah materi yang disampaikan mudah dimengerti? 30% 62% 8% 0% Apakah pemilihan media pembelajaran yang digunakan dalam kegiatan mudah digunakan? 34% 43% 23% 0% Apakah proses pendamping membantu dalam penyusunan kelas virtual? 38% 62% 0% 0% Apakah hasil kelas virtual sesuai untuk diimplementasikan pada pembelajaran daring? 38% 50% 12% 0%

## KESIMPULAN
Dari  kegiatan  pengabdian  yang  telah  dilaksanakan  oleh  tim  riset  grup Eduscape dari Fakultas Keguruan dan Ilmu Kependidikan, Universitas Sebelas Maret  Bersama  MGMP  Sosiologi  Kabupaten  Karanganyar  dapat  ditarik kesimpulan yaitu, guru harus memperhatikan pola belajar mandiri peserta didik ketika pembelajaran jarak jauh dengan memfasilitasi media pembelajaran yang dinamis,  mudah  diakses  dan  menarik.    Hal  yang  dapat  guru  lakukan  untuk mendukung program merdeka belajar selama pembelajaran jarak jauh adalah selalu melakukan pengembangan kreatifitas untuk mempersiapkan bahan ajar untuk peserta didik. Dengan pemberian pelatihan terkait dengan penyusunan kelas virtual, memberikan guru pengalaman baru terkait proses implementasi pembelajaran jarak jauh dengan baik kepada peserta didik di sekolah masing- masing.  Sinkronisasi  berbagai  platform  pendukung  pembelajaran  melalui Google  Slides,  kuis online ,  serta  eksplorasi  konten  di  Youtube  untuk kepentingan  pembelajaran  dapat  dimaksimalkan  untuk  mengembangkan konten  materi  yang  akan  diberikan  guru  kepada  peserta  didik.  Selain  itu, permasalahan  guru  selama  pembelajaran  jarak  jauh  terselesaikan  melalui
438 ~ 4(3) 2021, pp. 427-439
Is licensed under a
Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
diskusi  dan  evaluasi  selama  pelatihan  berlangsung  dengan  melihat  proses pendampingan  penyusunan  maupun  simulasi  hasil  kelas  virtual  yang  telah disusun  guru  serta  melihat  respon  maupun  antusiasme  dalam  mengikuti workshop .
Berdasarkan ketercapaian kegiatan pengabdian harapan besar muncul terkait  pengembangan  kemahiran  pengajar  dalam  menggunakan  teknologi informasi dan komunikasi. Selain itu, para pemangku kepentingan pada bidang pendidikan  harus  mengakomodasi  berbagai  kegiatan  pelatihan  dan pengembangan diri pengajar mengenai penggunaan teknologi maupun media pembelajaran  secara  berkelanjutan.  Salah  satunya  melalui  kerjasama  dan kolaborasi  antara  sekolah  dengan  pihak  eksternal  yaitu  universitas  dengan komunitas guru melalui MGMP harus semakin intens.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Tim Riset Grup Eduscape FKIP UNS mengucapkan terima kasih kepada MGMP  Sosiologi  Kabupaten  Karanganyar  atas  partisipasinya  sehingga kegiatan pengabdian kepada masyarakat dapat berlangsung dengan lancar.

## DAFTAR RUJUKAN
Ahmad, M. F., Hassan, W., & Rohanai, W. A. S. &. (2020). Learning Using the Google Slides Mobile Application and Its Impact on Attitude, Motivation and  Achievement  for  Industrial  Design  Subjects  in  the  Tve. Journal  of University of Shanghai for Science and Technology , 22 (11), 606 –613. Almeida, F., & Simoes, J. (2019). The role of serious games, gamification and industry  4.0  tools  in  the  education  4.0  paradigm. Contemporary Educational Technology , 10 (2), 120 –136.
https://doi.org/10.30935/cet.554469
Basilaia,  G.,  Dgebuadze,  M.,  Kantaria,  M.,  &  Chokhonelidze,  G.  (2020).
Replacing  the  Classic  Learning  Form  at  Universities  as  an  Immediate Response  to  the  COVID-19  Virus  Infection  in  Georgia. International Journal for Research in Applied Science and Engineering Technology ,
8 (3), 101 –108. https://doi.org/10.22214/ijraset.2020.3021
Carey,  K.  (2020).  Everybody  Ready  for  the  Big  Migration  to  Online  College?
Actually, No. The New YOrk Times . https://www.nytimes.com/2020/03/13/upshot/coronavirus-online-
college-classes-unprepared.html
Charles, A. O., & Iwasokun, G. (2014). Design and Implementation of a Web- Based Virtual Classroom System. IOSR Journal of Research & Method in  Education  (IOSRJRME) , 4 (3),  68 –77.  https://doi.org/10.9790/7388-
04326877
Komalasari, R. (2020). Manfaat Teknologi Informasi dan Komunikasi di Masa Pandemi Covid 19. TEMATIK - Jurnal Teknologi Informasi Komunikasi , 7 (1), 38 –49. https://doi.org/10.38204/tematik.v7i1.369
Kurnia,  I.  (2013).  Hubungan  Supervisi  Pembelajaran  Dan  Motivasi  Mengikuti MGMP  Dengan  Peningkatan  Kompetensi  Guru. Jurnal  Visi  Ilmu Pendidikan , 10 (1), 1028 –1040. https://doi.org/10.26418/jvip.v10i1.2062
Jurnal Inovasi Hasil Pengabdian Masyarakat (JIPEMAS) ~ 439 Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
Manegre,  M.,  &  Sabiri,  K.  A.  (2020).  Online  language  learning  using  virtual classrooms:  an  analysis  of  teacher  perceptions. Computer  Assisted Language Learning , 0 (0), 1 –16.
https://doi.org/10.1080/09588221.2020.1770290 Marshall,  F.  (2019). Virtual  classrooms:  a  means  of  digitalizing  face-to-face learning  and  an  alternative  to  e-learning? https://www.global-learning- development.com/2019/04/24/virtual-classrooms-a-means-of- digitalizing-face-to-face-learning-and-an-alternative-to-e-learning/ Pertiwi,  R.  K.,  &  Sutama.  (2020).  Membudayakan  Kelas  Digital  Untuk Membimbing Siswa dalam Pembelajaran di Tengah Pandemi Covid-19.
JKTP: Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan , 3 (4), 350 –365.
https://doi.org/10.17977/um038v3i42020p350 Ratheeswari, K. (2018). Information Communication Technology in Education. Conference  on  “Recent  Trend  of  Teaching  Methods  in  Education”
Journal of Applied and Advanced Research , 3 , 45 –47.
https://doi.org/10.21839/jaar.2018.v3S1.169 Subekti, A. S., & Kurniawati, L. A. (2020). Pelatihan Mendesain Pembelajaran Daring  Menarik  Selama  Pandemi  Covid-19  dengan  Teknologi Pembelajaran  Sederhana. Dinamisia :  Jurnal  Pengabdian  Kepada Masyarakat , 4 (4), 588 –595.
https://doi.org/10.31849/dinamisia.v4i4.4679