Volume 12 | Nomor 3 | Oktober 2023

## Pembelajaran Adaptif dalam Kurikulum Merdeka: Integrasi Teori Behavioristik, Kognitif, dan Konstruktivis dalam Teknologi Pendidikan
Nur Ariandini 1 , Andi Hidayati 2
1.2. Universitas Pejuang Republik Indonesia nurariandini@ymail.com 1 , titi.hidayati64@gmail.com 2

## Abstrak
Pendidikan adalah salah satu pilar penting dalam pembentukan masa depan bangsa. Perubahan pesat dalam  dunia  yang  dipenuhi  dengan  ketidakpastian  dan  destruksi  mendorong  pemerintah  untuk mengevaluasi  dan  memperbarui  kurikulum  pendidikan.  Di  Indonesia,  upaya  ini  dilakukan  melalui Kurikulum Merdeka yang mencakup tingkat pendidikan mulai dari dasar hingga perguruan tinggi. Dalam upaya menjawab tantangan dunia yang terus berubah, kurikulum ini diintegrasikan dengan teori-teori pendidikan yang beragam, seperti teori behavioristik, kognitif, dan konstruktivis, sesuai dengan tingkatan pendidikan  dan  bidang  teknologi  pendidikan.  Pendekatan  yang  menyelaraskan  pendidikan  dengan tantangan  dunia  yang  terus  berubah.  Integrasi  teori  behavioristik,  kognitif,  dan  konstruktivis  sesuai dengan  tingkat  pendidikan  dan  bidang  teknologi  pendidikan  adalah  kunci  keberhasilannya.  Dengan pendekatan  ini,  diharapkan  lulusan  dapat  menghadapi  ketidakpastian  dan  destruksi  dengan keterampilan, pengetahuan, dan pemahaman yang kuat.
Kata Kunci : Kurikulum Merdeka, Behavioristik, Kognitif, Konstruktivis

## Abstract
Education is one of the important pillars in shaping the future of the nation. Rapid changes in a world filled  with  uncertainty  and  destruction  prompted  governments  to  evaluate  and  update  educational curricula. In Indonesia, this effort is carried out through the Merdeka Curriculum which covers education levels  ranging  from  elementary  to  tertiary  education.  In  an  effort  to  respond  to  the  challenges  of  a changing  world,  this  curriculum  is  integrated  with  diverse  educational  theories,  such  as  behavioristic, cognitive,  and  constructivist  theories,  according  to  the  level  of  education  and  the  field  of educational technology. An approach that aligns education with the challenges of a changing world. The integration of behavioristic, cognitive, and constructivist theories according to the level of education and the field of educational technology is the key to its success. With this approach, it is expected that graduates can face uncertainty and destruction with strong skills, knowledge, and understanding.
Keywords : Curriculum Independent, Behavioristic, Cognitive, Constructivist

## Pendahuluan
Kurikulum  Merdeka  telah  menjadi  pendekatan  penting  dalam  upaya  pemerintah Indonesia  untuk  menghadapi  tantangan  global  yang  destruktif  dan  ketidakpastian.  Pada intinya,  pendekatan  ini  memberikan  otonomi  lebih  besar  kepada  sekolah  dan  guru  dalam merancang kurikulum yang sesuai dengan kebutuhan lokal dan perkembangan global. Dalam perubahan  ini,  pendidikan  berbasis  teknologi  memainkan  peran  yang  krusial.  Artikel  ini mengeksplorasi integrasi teori behavioristik, kognitif, dan konstruktivis dalam pembelajaran adaptif yang sesuai dengan Kurikulum Merdeka, terutama dalam konteks pendidikan berbasis teknologi.
Pada  tingkat  Pendidikan  dasar,  teori  behavioristik  oleh  B.F.  Skinner  memberikan landasan untuk pembelajaran adaptif melalui penggunaan teknologi interaktif. Penggunaan perangkat lunak pembelajaran interaktif dan media pembelajaran yang merangsang respons
Volume 12 | Nomor 3 | Oktober 2023
aktif siswa dapat meningkatkan hasil pembelajaran. Sistem insentif yang positif dan penilaian berkelanjutan juga menjadi alat yang efektif dalam mengukur prestasi siswa.
Pada tingkat Pendidikan menengah, teori kognitif menuntut pemahaman yang lebih abstrak dan kompleks. Oleh karena itu, pembelajaran adaptif harus menekankan pemrosesan informasi yang lebih mendalam. Pembelajaran berbasis masalah, kolaborasi, dan penggunaan alat bantu kognitif seperti peta konsep dan simulasi menjadi metode yang relevan.
Di tingkat pendidikan tinggi, teori konstruktivis menekankan konstruksi pengetahuan oleh  individu.  Ini  mengharuskan  pembelajaran  adaptif  yang  memberikan  otonomi  kepada siswa  dalam  memandu  pembelajaran  mereka  sendiri.  Pendekatan  berbasis  proyek, pembelajaran  mandiri,  dan  mentorship  menjadi  instrumen  penting  dalam  mendukung pembelajaran konstruktif.
Integrasi teknologi dalam semua tingkatan pendidikan memberikan alat yang kuat untuk  mendukung  pendekatan  Kurikulum  Merdeka.  Penggunaan  teknologi,  seperti  media sosial, perangkat lunak pembelajaran, dan alat bantu kognitif, dapat memperkaya pengalaman pembelajaran siswa. Oleh karena itu, pendekatan ini tidak hanya menciptakan kurikulum yang sesuai  dengan  tantangan  global  yang  destruktif  dan  ketidakpastian,  tetapi  juga memungkinkan  pengembangan  kemampuan  siswa yang  beradaptasi  dan  berinovasi  dalam dunia yang terus berubah.

## Metode Penelitian
Penulisan artikel ini menggunakan metode literature review, Metode studi  literatur ini digunakan untuk mencari database dari berbagai referensi, seperti jurnal penelitian, review jurnal, annual report, buku dan data-data yang berkaitan dengan Pembelajaran Adaptif dalam Kurikulum Merdeka. Literature review juga dapat menjadi teknik untuk melakukan pembuktian pada  suatu  masalah  yang  menghasilkan  output  berupa  laporan  yang  digunakan  dalam pemfokusan    studi,    mengembangkan    teori,    serta    mengidentifikasi    kesenjangan    hasil penelitian  antara  teori  dan  fakta  di  lapangan.  Saat  peneliti  melaksanakan  literature  review dalam penenlitiannya, sama artinya dengan   mengerjakan   kegiatan,   mengumpulkan   data, mengevaluasi   data,   dan menganalisa  dari  berbagai  sumber  yang  berkenaan  dengan pengkajian    yang    telah  disusun.  Penelitian  literature  review  dapat  pula  mengembangkan metode yang digunakan dalam   teknik   prosedur   berasaskan   web.   Artikel   jurnal   telah didapatkan   pada pengkajian  ini  diawali  dengan  mengumpulkan jurnal  terindifikasi.  Data yang diperlukan  ialah  dalam  rentang  waktu  2013-2023  agar  menjaga  kemutakhiran  dan keterbaruan literatur yang akan di kaji. Artikel jurnal diperoleh melalui situs google scholar, selanjutnya jurnal artikel dipilah dan diseleksi agar memperoleh sumber data yang relevan. Tahap terakhir artikel jurnal di analisis serta dirangkum hasilnya..

## Pembahasan
Hasil perolehan artikel jurnal yang dicari dengan kata kunci yang telah disusun, lalu dikumpulkan, dipilah, kemudian mengolah seluruh sumber data dengan membaca menelaah pada  setiap  data,  serta  mengaitkan  dengan  pertanyaan  yang  telah  disusun  peneliti sebelumnya.

## Kurikulum Merdeka: Suatu Tinjauan Singkat
Kurikulum Merdeka adalah pendekatan pendidikan yang memberikan lebih banyak otonomi  kepada  sekolah  dan  guru  dalam  merancang  kurikulum  yang  sesuai  dengan kebutuhan  lokal  dan  perkembangan  global.  Hal  ini  mencerminkan  semangat  kemerdekaan dan keswadayaan dalam pengambilan keputusan pendidikan. Cholilah, M. (2023) menyatakan
Volume 12 | Nomor 3 | Oktober 2023
implementasi  kurikulum  merdeka  pada  dasarnya  adalah  berorientasi  pada  peningkatan kompetensi peserta didik beserta segala sistem pendukung yang mengarah demi terwujudnya kualitas lulusan.

## Tingkat Dasar : Teori Behavioristik
Tingkat dasar adalah periode penting dalam pembentukan dasar pemahaman dan keterampilan  dasar.  Teori  behavioristik  oleh  B.F.  Skinner  menekankan  bahwa  pembelajaran adalah hasil dari respon terhadap rangsangan eksternal. Dalam Kurikulum Merdeka, ini bisa diwujudkan dengan:
1. Penggunaan Teknologi Interaktif: Penggunaan perangkat lunak pembelajaran interaktif dan media pembelajaran yang dapat merangsang respons aktif siswa.
2. Reward Systems: Menerapkan sistem insentif yang positif untuk mendorong perilaku positif dan hasil yang baik.
3. Penilaian Berkelanjutan: Menggunakan penilaian formatif untuk memberikan umpan balik terus menerus, memungkinkan perbaikan dalam respon siswa.
Riset  yang  dilakukan  oleh  Setiawan  (2016)  Behaviorisme  dikatakan  bahwa  teori perkembangan perilaku yang dapat diukur, diamati dan dihasilkan oleh respon siswa terhadap rangsangan. Tanggapan terhadap rangsangan dapat diperkuat dengan umpan balik positif atau negatif terhadap perilaku kondisi yang diinginkan. Hukuman kadang-kadang digunakan dalam  menghilangkan  atau  mengurangi  tindakan  tidak  benar,  diikuti  dengan  menjelaskan tindakan yang  diinginkan.  Teori belajar  behavioristik  menekankan pada  perubahan  tingkah laku serta sebagai akibat interaksi antara stimulus dan respon.
Merencanakan  materi  pembelajaran  yang  akan  dibelajarkan  Idealnya  proses pembelajaran yang dilaksanakan oleh guru benar-benar sesuai dengan apa yang diharapkan oleh  siswa  dan  juga  sesuai  dengan  kondisi  siswa,  sehingga  di  sini  guru  tidak  akan  over- estimate dan atau under-estimate terhadap siswa. Namun kenyataan tidak demikian adanya. Sebagian siswa ada yang sudah tahu dan sebagian yang lain belum tahu sama sekali tentang materi yang akan dibelajarkan di dalam kelas. Untuk dapat memberi layanan pembelajaran kepada semua kelompok siswa yang mendekati idealnya (sesuai dengan kemampuan  awal dan karakteristik masing-masing kelompok) kita dapat menggunakan dua pendekatan yaitu siswa, (a) menyesuaikan diri dengan materi yang akan dibelajarkan, yaitu dengan cara guru melakukan tes dan pengelompokkan (dalam hal ini tes dilakukan sebelum siswa mengikuti pelajaran), atau (b) materi pembelajaran disesuaikan dengan keadaan siswa (Atwi Suparman, 1997:108).
Teori  behavioristik  dapat  merekomendasikan  pedoman  instruksional  kepada pendidik,  yang  berupa  stimulus-stimulus  yang  tepat  dalam  proses  pembelajaran  sehingga memunculkan  respon  peserta  didik  yang  merupakan  hasil  belajar  yang  diinginkan.  Teori belajar behavioristik menjelaskan bahwa belajar adalah perubahan tingkah laku sebagai akibat dari  adanya  interaksi  antara  stimulus  dan  respon.  Dari  beberapa  teori  belajar  behavioristik yang dikembangkan dapat disimpulkan bahwa untuk memunculkan respon yang diharapkan dibutuhkan penguatan (reinforcement). Aplikasi teori belajar behavioristik sangat cocok untuk perolehan  kemampaun  yang  membutuhkan  praktek  dan  pembiasaan  yang  mengandung unsur-unsur seperti:  Kecepatan, spontanitas,  kelenturan,  reflek, daya  tahan  dan  sebagainya sehingga  model  yang  paling  cocok  adalah  Drill  dan  Practice,  contohnya:  dimanfaatkan  di pendidikan anak usia dini, TK untuk melatih kebiasaan baik, karena anak-anak sangat mudah meniru perilaku yang ada dilingkungannya dan sangat suka dengan pujian dan penghargaan. Sedangkan untuk pendidikan menengah dan pendidikan tinggi teori behavioristik ini banyak
Volume 12 | Nomor 3 | Oktober 2023
digunakan  antara  lain  untuk  melatih  percakapan  bahasa  asing,  mengetik,  menari, menggunakan komputer, berenang, olahraga dan sebagainya.

## Tingkat Pendidikan Menengah: Teori Kognitif
Pada  tingkat  menengah,  siswa  mulai  mengembangkan  pemahaman  yang  lebih abstrak dan kompleks. Teori kognitif, seperti yang dikemukakan oleh Jean Piaget, menekankan pentingnya  pemahaman  dan  pengolahan  informasi.  Dalam  Kurikulum  Merdeka,  ini  dapat diimplementasikan dengan:
1. Pembelajaran  Berbasis  Masalah:  Mendorong  siswa  untuk  memecahkan  masalah  yang memerlukan pemikiran kritis dan pemecahan masalah.
2. Kolaborasi:  Menggunakan  teknologi  yang  mendukung  kolaborasi  dalam  proyek-proyek yang mengharuskan siswa untuk berpikir kritis dan berkomunikasi efektif.
3. Penggunaan Alat Bantu Kognitif: Pemanfaatan teknologi seperti peta konsep, simulasi, dan alat bantu kognitif lainnya untuk membantu siswa dalam memproses informasi kompleks. Tingkat  relevansi  dari  hasil  penelitian  Nurhalizah,  T.  (2023)  menyatakan  Hasil penelitian  ini  menunjukan  bahwa  kurikulum  merdeka  efektif  dalam  pembelajaran  dan mempermudah  pendidik  dan  lambelajarannya,  siswapun  merasa  nyaman  dengan pembelajaran sekarang  karena  dapat  mendorong  menjadi  lebih  aktif  dalam  belajar,  dari aspek  kogitif  siswa  mayoritas  dapat mengikuti pembelajaran atau setara dengan 95% siswa.
Pada tingkat pendidikan menengah penerapan teori kognitif dapat lebih kompleks dengan  mendorong  peserta  didik  untuk  berpikir  abstrak,  menganalisis  informasi  yang kompleks,  dan  menghubungkan  konsep-konsep  yang  lebih  abstrak.  Teori  kognitif  dalam pembelajaran merupakan suatu kerangka kerja yang fokus pada proses berpikir, memori, dan pemahaman dalam memproses informasi. Dengan menerapkan strategi pembelajaran yang berdasarkan teori kognitif, kita dapat memberikan pengalaman belajar yang lebih bermakna dan mendalam bagi peserta didik. Penting untuk diingat bahwa teori kognitif dapat diterapkan dalam semua tingkat pendidikan dan memiliki peran yang signifikan dalam menghargai peran aktif  peserta  didik,  mendorong  pemikiran  kritis,  dan  memperkuat  koneksi  antar  konsep. Semoga  pemahaman  tentang  teori  kognitif  ini  dapat  membantu  para  pendidik  dalam meningkatkan kualitas pembelajaran dan membantu peserta didik dalam mencapai potensi belajar mereka.

## Pendidikan Tinggi: Teori Konstruktivis
Pendidikan  tinggi  adalah  tahap  di  mana  siswa  lebih  mandiri  dalam  pembelajaran mereka.  Teori  konstruktivis,  yang  dianut  oleh  tokoh  seperti  Jean  Piaget  dan  Lev  Vygotsky, menekankan pentingnya konstruksi pengetahuan oleh individu. Dalam Kurikulum Merdeka, hal ini dapat dicapai dengan:
1. Pendekatan  Pembelajaran  Berbasis  Proyek:  Mengintegrasikan  proyek-proyek  penelitian dan proyek berbasis masalah dalam kurikulum untuk mendorong konstruksi pengetahuan.
2. Pembelajaran  Mandiri:  Mendorong  siswa  untuk  mengambil  inisiatif  dalam  memandu pembelajaran mereka sendiri, dengan dukungan pendampingan dosen.
3. Mentorship: Menerapkan model mentorship yang mendukung pembelajaran konstruktif di mana siswa dapat berdiskusi dan berkolaborasi dengan mentor mereka.
Menurut   Purba,   dkk.   (2021)   berdasarkan pada   karya   Piaget,   konstruktivisme berbeda   dari behaviorime   yaitu   sebagai   pemikiran   terstruktur secara  inheren  untuk mengembangkan    konsep    dan  memperoleh      bahasa.  Peserta      didiksecara      aktif mengeksplorasi lingkungan mereka dengan membangun  struktur  atau  skema  kognitif  yang
Volume 12 | Nomor 3 | Oktober 2023
ada. Pendekatan   konstruktivis   melihat   bahwa   kegiatan disediakan   untuk   membangun pengetahuan      anak-anak  saat  ini  dan  sesuai  dengan  tahap  perkembangan  mereka,    dan menantang    mereka    sehingga    melalui  proses  akomodasi,  mereka  terus  membuat kemajuan.Hal    ini    didukung    oleh  Herliani,    dkk.    (2021)    bahwa  pembelajaran  dengan menerapakan teori konstruktivistik dalam   prosesnya   di   kelas   berarti pembelajaran tersebut menekankan    pada    proses    dan  kebebasan  peserta          didik          dalam mengeksplorpengetahuan   serta   upaya   dalam   mengkonstruksi pengalamannya sendiri.
Teori belajar konstruktivisme menjelaskan bahwa belajar merupakan proses yang menuntut  peserta  didik  untuk  aktif  dalam  membangun  pengetahuan  secara  mandiri. Prinsip dasar dalam teori belajar konstruktivisme yaitu memberi kesempatan peserta didik mengambil peran utama dalam mengendalikan proses berpikir dan berinteraksi dengan lingkungan  sekitar.  Paradigma  yang  dibangun  dalam  teori  belajar  konstruktivisme menekankan bahwa peserta didik memiliki kemampuan awal yang berbeda-beda dalam mengkonstruksi  pengetahuan  baru.  Sehingga  peran  pendidik  adalah  menuntun  agar proses konstruksi pengetahuan tersebut dapat berjalan lancar.
Teori  konstruktivisme  membantu  peserta  didik  menemukan  suatu  ide  baru berdasarkan  pengalaman  dan  dukungan  pengetahuan  yang  mereka  peroleh  sehingga dapat  membuat  kehidupan  peserta  didik  lebih  dinamis  dan  pengetahuan  pun  terus bertambah. Kendati demikian, dukungan dari lingkungan belajar yang kondusif juga perlu diperhatikan  untuk  memaksimalkan  hasil  yang  dicapai  oleh  peserta  didik.  Upaya  yang dapat dilakukan oleh pendidik untuk mengoptimalisasi teori belajar konstruktivisme dan implementasinya dalam Kurikulum Merdeka yaitu dengan cara merancang pembelajaran yang lebih kreatif dan inovatif tanpa mengabaikan efektifitas dan efisiensi di dalamnya. Selain itu, pendidik juga harus meng-upgrade pengetahuan diri khususnya dalam bidang teknologi agar pembelajaran menjadi tidak monoton dan membosankan. Pendidik juga dituntut  dapat  memberikan  contoh  yang  lebih  konkret  dan  relevan  dengan perkembangan zaman.
Kurikulum Merdeka dalam pandangan teori belajar konstruktivisme sama-sama menganggap pendidikan sebagai bentuk atau bagian dari pengalaman yang diperoleh. Implementasi  Kurikulum  Merdeka  yang  berlandaskan  teori  belajar  konstruktivisme  ini menekankan  aspek  kemerdekaan  atau  kebebasan  pada  peserta  didik  maupun  pendidik untuk  mengembangkan  proses  pembelajaran  berdasarkan  pengalaman  nyata  yang selanjutnya  dihubungkan  pada  konsep  abstrak  (teori).  Oleh  karena  itu,  dalam implementasi Kurikulum Merdeka yang berlandaskan teori belajar konstruktivisme, selain peserta didik, para pendidik juga dituntut untuk terus belajar berdasarkan pengalaman yang diperoleh dari lingkungan sekitar terutama  dalam penerapan Kurikulum Merdeka. Misalnya, dengan melakukan observasi dan narasi dari sesama guru di satuan pendidikan yang  berbeda.  Hal  tersebut  bisa  menjadi  salah  satu  alternatif  untuk  dijadikan  inspirasi dalam  mengoptimalkan  penerapan  kurikulum  merdeka  sesuai  dengan  kebutuhan  dan karakteristik peserta didik.
Implikasi  teori belajar  konstruktivisme juga  dituangkan  ke  dalam  konsep  dasar yang dipakai dalam merancang capaian pembelajaran di Kurikulum Merdeka. Penyusunan capaian pembelajaran ini dimuat lebih sederhana sehingga peserta didik memiliki waktu lebih  panjang  untuk  mencapai  kompetensi  yang  diharapkan  secara  lebih  mendalam. Dalam penyusunan capaian pembelajaran yang disusun berdasarkan fase per fase ini pula pendidik  memiliki  waktu  yang  lebih  longgar  dan  leluasa  untuk  mengembangkan pembelajaran karena tidak terburu-buru untuk menyelesaikan konten isi dalam waktu satu
Volume 12 | Nomor 3 | Oktober 2023
tahun seperti halnya di kurikulum sebelumnya. Seperti yang telah dijelaskan, dalam teori belajar konstruktivisme, belajar dianggap suatu proses konstruksi pengetahuan baru yang dilakukan oleh peserta didik dengan kemampuan awal yang telah mereka miliki, diikuti pengalaman  belajar  dan  interaksi  sosial  mereka.  Dalam  konsep  ini,  peserta  didik  akan dituntun  secara  aktif  menemukan  pengetahuan  baru  berdasarkan  kematangan kognitifnya  dengan  tujuan  membangun  pemahaman  dan  menciptakan  suatu  karya berdasarkan  pengetahuan  dan  keterampilan  yang  diperoleh.Ketika  peserta  didik  telah mampu menciptakan karya artinya mereka sudah memahami dan menguasai kompetensi yang  diharapkan.  Jika  mengacu  pada  teori  belajar  konstruktivisme,  kemampuan memahami telah berada dalam level tertinggi, berbeda dengan taksonomi bloom dimana memahami berada di level C2.
Sebagai  instrumen  penting  dalam  pelaksanaan  pembelajaran,  Kurikulum Merdeka diharapkan menjadi sarana untuk menghasilkan pembelajaran inklusi, di mana iklim  yang  tercipta  dalam  pembelajaran  dapat  menerima  keberagaman  peserta  didik dengan segala perbedaan yang dimiliki baik dalam bidang sosial, agama, budaya dan suku bangsa. Pembelajaran inklusi yang diharapkan tercermin dalam penerapan profil belajar Pancasila  sebagai  upaya  untuk  mewujudkan  tumbuhnya  toleransi  dalam  kegiatan pembelajaran.  Kurikulum  Merdeka  juga  diharapkan  bisa  diimplementasikan  secara berkesinambungan dalam jangka panjang. Oleh karena itu, kehadirannya didukung dalam peraturan  dalam  perundang-undangan  yang  bersifat  fundamental.  Akan  tetapi,  meski telah didukung oleh regulasi yang kuat, keberlanjutan implementasi Kurikulum Merdeka juga memerlukan adanya dukungan masyarakat/publik beserta para orangtua.

## Kesimpulan
Integrasi teknologi pendidikan dalam semua tingkatan pendidikan memberikan alat yang kuat untuk mendukung pendekatan Kurikulum Merdeka. Penggunaan teknologi, seperti media  sosial,  perangkat  lunak  pembelajaran,  dan  alat  bantu  kognitif,  dapat  memperkaya pengalaman pembelajaran siswa. Oleh karena itu, pendekatan ini tidak hanya menciptakan kurikulum  yang  sesuai  dengan  tantangan  global  yang  destruktif  dan  ketidakpastian,  tetapi juga  memungkinkan  pengembangan  kemampuan  siswa  yang  beradaptasi  dan  berinovasi dalam dunia yang terus berubah.
Volume 12 | Nomor 3 | Oktober 2023

## Daftar Pustaka
Cholilah, M., Tatuwo, A. G. P., Rosdiana, S. P., & Fatirul, A. N. (2023). Pengembangan Kurikulum Merdeka  Dalam  Satuan  Pendidikan  Serta  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  Pada Pembelajaran Abad 21. Sanskara Pendidikan dan Pengajaran, 1(02), 56-67.
E  Triandini  dkk.  “Metode  SYSTEMATIC  Literature  Review  Untuk  Identifikasi  Platform  dan Metode Pengembangan  Sistem  Informasi  di  Indonesia”.  (STMIK  STIKOM  Bali, Denpasar). Indonesian Journal of Information Systems (IJIS), Vol. 1, No, 2, 2019.
Eko  Agus  Cahyono,  Sutomo,  Aris  Hartomo.  “  Literature  Review;  Panduan  Penulisan  dan Penyusunan”.  (Akademi  Keperawatan  &  STIKES  Dian  Husada,  dan  STIKES  Bhakti Husada Mulia). Jurnal Keperawatan, Vol. 12, No. 2, 2019
Herliani,  D.T.  Boleng,  dan  E.T.  Maasawet. (2021). Teori   Belajar   dan   Pembelajaran.   Klaten:
Penerbit Lakeisha.
John W. Santrock, (2007), Edisi kedua, Kencana Prenada Media Group. Jakarta. Jordan, Elizabet Anne, (2006), Educational Psychology: A Problem-Based Approach, Pearson Educational.Inc.
Jordan, Elizabet Anne, (2006), Psychology: A Problem Pearson Educational.Inc. Muhibbin Syah,
(2008), dengan Pendekatan Baru, Rosdakarya, Bandung.
Muhibbin  Syah,  (2008),  Psikologi  Pendidikan  dengan  Pendekatan  Baru,  Penerbit:  Remaja Rosdakarya, Bandung.
Nurhalizah, T., Meliana, S., Dedih, U., & Erihadiana, M. (2023). Implementasi Kurikulum Merdeka di Tingkat Kelas 7 Dalam Meningkatkan Kognitif Siswa Pada Mata Pelajaran PAI. Jurnal Pendidikan Dan Konseling (JPDK), 5(1), 3783-3794.
Paul Eggen & Don Kauchak, (2007), Educational Psychology Windows on Classrooms, Person International Edition, Inc New Jersey.
Purba, Sukarman, dkk. (2021). Landasan Pedagogik: Teori   dan   Kajian.   Medan:   Yayasan Kita Menulis.
Setiawan,  Akhmad  Pandu.  2016.  “Aplikasi  Teori  Behavioristik  Dan  Konstruktifistik  Dalam Kegiatan  Pembelajaran  Di  Sekolah  Tinggi  Ilmu  Tarbiyah  Raden  Wijaya  Mojokerto.” Ta’dibia: Jurnal Ilmiah Pendidikan Agama Islam 6(2):33– 46. Doi: 10.32616/Tdb.V6.2.16.33-46.
Syamsu Yusuf, LN., (2009), Perkembangan Anak dan Remaja  Remaja  Rosdakarya.  Bandung. Paul Eggen & Don Kauchak, (2007), Psychology Windows on Classrooms International Edition, Inc New Jersey.
Syamsu Yusuf, LN., (2009), Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja, PT. Remaja Rosdakarya. Bandung.