## IMPLEMENTASI DAN EVALUASI MANAJEMEN PENDIDIKAN ISLAM DI MAN 2 PADANGSIDIMPUAN
Nur Apnilelawati * , Fahrul Sanawi, Syafaruddin & Makmur Syukri
Program Doktor Manajemen Pendidikan Islam, Universitas Islam Negeri Sumatera Utara, Indonesia

## PENDAHULUAN
Sejarah  telah  membuktikan  bahwa  pendidikan  merupakan  salah  satu  aspek  yang  tidak  dapat dikesampingkan  dalam  kehidupan.  Kontribusi  pendidikan  sampai  saat  ini  masih  terus  dinanti, karena bidang tersebut dipandang mampu mengangkat harkat dan martabat sebuah negara yakni dengan mencetak sumber daya manusia yang mempunyai kemampuan dalam menjawab tantangan kehidupan (Ningrum, 2016 ). Oleh karena itu, pendidikan tampaknya akan menjadi topik yang terus menerus dibicarakan dalam berbagai kesempatan, khususnya bagi pemerintah sebagai pihak yang mengemban amanat untuk mencerdaskan seluruh warga negaranya.
Berdasarkan tujuan pendidikan nasional yang termuat dalam UU No. 20 tahun 2003 pasal 3 yakni  pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  serta peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan untuk  berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga  negara  yang  demokratis  serta  bertanggung  jawab  (Hasibuan  &  Prastowo, 2019 ;  MY, 2019 ; Wahyu, 2020 ).
Usaha  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  di  atas  bukanlah  sesuatu  yang  mudah,  namun diperlukan  upaya  yang  optimal  dalam  penyelenggaraan  pendidikan  agar  dapat  menghasilkan lulusan  yang  berkualitas.  Kualitas  dan  kuantitas  pendidikan  yang  dilakukan  pada  saat  ini  akan menentukan ketersediaan sumber daya manusia (SDM) di masa datang (Hasudungan & Kurniawan, 2018 ).  Di  era  persaingan  dunia  yang  semakin  tajam,  bangsa  Indonesia  dituntut  untuk  dapat mencapai keunggulan menuju tingkat produktivitas nasional yang tinggi. Agar dapat memenangkan

## ABSTRACT

## ARTICLE HISTORY
The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  extent  to  which  the implementation and evaluation of Islamic education management in MAN 2 Model Padangsidimpuan. To find out the success of the education program implemented, an evaluation is needed, which is called program evaluation. This  research  uses  descriptive  research  method.  This  research  method  is  a method that seeks to reveal the facts of an event, object, activity, process, and human as it is at the present time or a period that is still possible in the respondent's memory. The results of the study include there are macro and micro policies in Islamic education management at MAN 2 Padangsidimpuan. Macro policies for teachers to develop educational policies that have been set by the government, especially those related to the curriculum. In compiling an annual, semi-annual, quarterly, or lesson unit program, it must have the same  components,  namely  objectives,  lesson  materials,  learning  methods and media,  and  evaluation, only  the  breadth  and depth  are  different.  The principal's  policy  towards  increasing  teacher  professional  competence  at MAN  2  Padangsidimpuan  from  a  macro  perspective  is  that  teachers  are required  to  make  learning  tools:  annual  programs,  semester  programs, syllabus, and complete lesson plans in accordance with the 2013 curriculum. Micro policy, a policy made by the head of the madrasa, namely by increasing teacher  competencies,  including  the  professional  competence  of  teacher professionalism.  The  policies  are  conducting  professional  coaching  which includes:  (1)  seminar;  (2)  discussion;  (3)  training;  (4)  technical guidance/guidance by tutors/tutorials in class and teacher working groups (KKG).
Submitted Revised Accepted Published 27 April 2022 11 May 2022 25 May 2022 31 August 2022

## KEYWORDS
Islamic education management; evaluation; madrasa.

## CITATION (APA 6 th Edition)
Apnilelawati, N., Sanawi, F., Syafaruddin, & Syukri, M. (2022). Implementasi dan Evaluasi Manajemen Pendidikan Islam di MAN 2 Padangsidimpuan. MUKADIMAH: Jurnal Pendidikan, Sejarah, dan Ilmu-Ilmu Sosial . 6 (2), 311-319.
*CORRESPONDANCE AUTHOR
apnisiregar@gmail.com
DOI: https://doi.org/10.30743/mkd.v6i2.5311
persaingan  tersebut  setiap  masyarakat  harus  menguasai  berbagai  bidang  ilmu  pengetahuan, teknologi  (IPTEK)  dan  keterampilan  serta  keahlian  profesional  yang  dibutuhkan  untuk  memacu peningkatan nilai tambah berbagai sektor industri dan pemerataan ekonomi secara berkelanjutan (Dewi & Atun, 2019 ; Asry, 2020 ; Rahmiwati, Festiyed, & Ratnawulan, 2022 ).
Penekanan  yang  amat  kuat  terhadap  pengembangan  sumber  daya  manusia,  sebagaimana diamanatkan oleh UUD 1945 yakni pendidikan berorientasi pada upaya mencerdaskan kehidupan bangsa  menunjukkan  bahwa  bangsa  Indonesia  mempunyai  komitmen  yang  sangat  besar  untuk mengejar  ketertinggalan  dari  bangsa  lain  di  dunia.  Pendidikan  diyakini  untuk  meningkatkan kualitas sumber daya manusia (Darmaji, Supriyanto, Adha, & Timan, 2020 ). Berbagai program yang dilakukan pemerintah untuk meningkatkan kualitas pendidikan, baik melalui pemberian bantuan dana, sarana dan prasarana, peningkatan kualitas proses pendidikan, peningkatan kualitas pendidik dan tenaga kependidikan, maupun peningkatan kualitas peserta didik (Djamilah & Kartikawati, 2014 ; Hayati & Kadri, 2019 ).
Untuk  mengetahui  keberhasilan  program  pendidikan  yang  dilaksanakan,  diperlukan  suatu evaluasi, yang disebut dengan evaluasi program. Karena khusus mengevaluasi program pendidikan, maka sering disebut dengan evaluasi program pendidikan. Pelaksanaan program pendidikan dapat ditinjau dari berbagai sudut pandang (Ully Muzakir, 2013 ). Sudut pandang tersebut di antaranya dari pemerintah selaku pembuat kebijakan, dari masyarakat sebagai pengguna, dari pendidik, misalnya ditinjau dari sisi efektivitas program, kebermanfaatan program, hasil dan dampak program, dan lain- lain. Namun, dari berbagai sudut pandang tersebut, satu hal yang menjadi kata kunci yakni harapan akan  perubahan  dan  perkembangan  ke  arah  yang  lebih  baik  (Nababan,  Sumantri,  Tanjung,  & Hasudungan, 2022 ). Agar memenuhi harapan tersebut, kegiatan pemantauan dan evaluasi program perlu dilakukan secara objektif, reliabel , dan menghasilkan laporan yang bermanfaat dalam rangka perbaikan dan membuat keputusan yang lebih baik (Fitriana, 2016; Fauzi, 2020 ). Harus diakui  kritik sering muncul tentang sistem pendidikan yang sering berubah dan tidak seimbang, kurikulum yang tidak  tepat  dengan  mata  pelajaran  yang  terlalu  banyak  dan  tidak  terfokus  pada  hal-hal  yang seharusnya  diberikan  dan  sebagainya.  Akan  tetapi  masalah  yang  paling  serius  pada  sistem pendidikan kita adalah kurangnya evaluasi.
Dalam  konteks  MAN  2  Model  Padangsidimpuan,  masalah  yang  ditemukan  dalam  studi pendahuluan  adalah  persoalan  manajemen,  kemampuan  kepemimpinan,  kompetensi  dan profesional guru. Manajemen pendidikan yang  bersifat klasik harus ditinggalkan dan berfokus  ke manajemen  berbasis  mutu.  Manajemen  memiliki  visi,  misi,  tujuan,  dan  strategi  yang  akan diterapkan dalam mencapai tujuan. Namun visi, misi dan tujuan pun jangan hanya akan menjadi tumpukan berkas perencanaan yang tidak dapat diwujudkan secara nyata apabila kita tidak memiliki rencana strategi yang baik dan tepat sesuai karakteristik MAN 2 Model Padangsidimpuan.
Sehingga sering terjadi perubahan dalam sistem pendidikan yang mungkin disebabkan oleh kurangnya  informasi  dan  kurangnya  suatu  sistem  standar  untuk  memperoleh  informasi  tersebut. Kegiatan pembelajaran seharusnya diupayakan dengan mengoptimalkan fungsi dari tiap komponen pembelajaran  sehingga  visi,  misi,  dan  tujuan  yang  dicita-citakan  dapat  direalisasikan  melalui kegiatan  yang  ada.  Dalam  setiap  pembelajaran,  pendidik  harus  berusaha  mengetahui  hasil  dari proses pembelajaran yang ia lakukan. Pentingnya diketahui hasil ini karena dapat menjadi salah satu patokan bagi pendidik untuk mengetahui sejauh mana proses pembelajaran yang dia lakukan dapat mengembangkan potensi peserta didik.
Untuk  mengetahui  sejauh  mana  keberhasilan  pembelajaran  tersebut,  maka  dibutuhkanlah evaluasi  pembelajaran  di  dalamnya.  Kegiatan  evaluasi  sebenarnya  merupakan  aspek  krusial  bagi sebuah  lembaga  pendidikan  (sekolah).  Dengan  dilakukan  evaluasi  diharapkan  tersedia  informasi mengenai tingkat keberhasilan yang telah dicapai sehingga diketahui faktor kekurangannya dan dapat diambil  langkah-langkah  perbaikannya.  Sebagai  komponen  kurikulum,  evaluasi  bukan  saja  dapat
memberikan  informasi  mengenai  tingkat  pencapaian  keberhasilan  belajar  siswa,  tetapi  juga  dapat memberikan  informasi  mengenai  komponen kurikulum lainnya.  Artinya  melalui  kegiatan  evaluasi, komponen-komponen  lainnya  dapat  dikaji  dan  diketahui  hubungannya  dalam  sistem  kurikulum (Wijaya Widianto & Purwandari, 2020 ). Berdasarkan latar belakang masalah yang telah dijelaskan di atas  tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  sejauh  mana  implementasi  dan  evaluasi    manajemen Pendidikan Islam di MAN 2 Model Padangsidimpuan.

## METODE
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  metode  penelitian  deskriptif.  Metode  penelitian  ini merupakan metode yang berusaha untuk mengungkap fakta suatu kejadian, obyek, aktivitas, proses, dan manusia secara apa adanya pada waktu sekarang atau jangka waktu yang masih memungkinkan dalam  ingatan  responden  (Creswell, 2016 ).  Lokasi  Penelitian  di  MAN  2  Padangsidimpuan  yang beralamat di Jalan Sutan Soripada Mulia No. 29  kepala Madrasah Maisyaroh Siregar, M.Pd, lokasi ini terletak  di  Kota  Padangsidimpuan  Kecamatan  Padangsidimpuan  Kota.  Pengumpulan  data  dalam melakukan penelitian ini digunakan dengan beberapa teknik yaitu:
Observasi,  peneliti  mengamati  kepala  Madrasah  (informan)  tentang  implementasi  dan evaluasi manajemen pendidikan Islam di Madrasah Aliyah Negeri 2 Model Padangsidimpuan. Fokus pengamatan  diarahkan  kepada  kepala  Madrasah  dan  interaksinya  dengan  guru-guru  atau  sumber daya  yang  ada.  Dalam  rangka  mengarahkan  fokus  pengamatan,  peneliti  menggunakan lembaran/pedoman observasi dan dilengkapi dengan catatan lapangan (Sugiyono, 2017 ).
Wawancara,  peneliti  melakukan  wawancara  dengan  informan  terkait  dengan  implementasi dan  evaluasi  di  MAN  2  Model  Padangsidimpuan,  kepala  Madrasah  Penggunaan  teknik  ini dimaksudkan  untuk  mendapatkan  data  yang  luas  dan  mendalam  sehingga  dapat  melengkapi  data yang diperoleh melalui observasi. Alat pengumpul data yang digunakan adalah pedoman wawancara.
Dokumentasi,  peneliti  mempelajari  berbagai  dokumen  administratif  yang  ada  kaitannya dengan implementasi dan evaluasi di MAN 2 Model Padangsidimpuan. Semua teknik tersebut di atas dilakukan peneliti sendiri secara langsung, dengan demikian peneliti merupakan instrumen utama dalam penelitian ini.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Gambaran Umum MAN 2 Model Padangsidimpuan
MAN  2  Padangsidimpuan  sebagai  MAN  Percontohan  di  Provinsi  Sumatera  Utara  selain mewujudkan  pelaksanaan  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP)  mulai  Tahun  Pelajaran 2006/2007  juga  melakukan  inovasi  di  berbagai  bidang  kurikulum  untuk  menjalankan  program Kementerian  Agama  Pusat,  Kanwil  Kemenag  Provinsi  Sumatera  Utara  dan  Pemerintah  Daerah setempat  yang  mencanangkan  Kota  Padangsidimpuan  sebagai  Kota  Pendidikan.  Sebelum  menjadi Madrasah Aliyah Negeri 2 Padangsidimpuan pada tahun 1992, Madrasah ini telah memiliki sejarah yang cukup panjang seperti diuraikan pada tabel di bawah ini:
Tabel 1. Sejarah Singkat Madrasah Aliyah Negeri 2 Padangsidimpuan
Tahun Nama Madrasah 1958 s/d 1964 1965 s/d 1974 1975 s/d 1979 1980 s/d 1992 1992 s/d 1997 1998 s/d SEKARANG
PGA 4 TAHUN PGA 6 TAHUN
PGAIN PGAN
MAN 2 PADANGSIDIMPUAN
MAN 2 MODEL PADANGSIDIMPUAN
Program Kerja Kementerian Agama Pusat yang telah berhasil diwujudkan adalah:
1) Terealisasinya  MAN  2  Padangsidimpuan  sebagai  MAN  Model  yang  menjadi  pencerah  bagi madrasah lainnya. Keadaan ini dibuktikan oleh: Pertama, beberapa Madrasah/madrasah lain yang  datang  melakukan  studi  banding  ke  madrasah  ini.  Kedua,  guru-guru  MAN  2 Padangsidimpuan  yang  telah  diberikan  kesempatan  melanjutkan  pendidikan  Strata  2  oleh Kementerian  Agama  menjadi  tenaga-tenaga  terlatih  sebagai  narasumber  bagi  guru-guru madrasah lain, bahkan bagi guru-guru madrasah lain bahkan guru-guru dan pengawas pada Dinas Pendidikan.
2) Berfungsinya  Pusat  Sumber  Belajar  Bersama  (PSBB)  seperti  yang  direncanakan  sebelumnya, bahkan  PSBB  MAN  2  telah  menjadi  pilihan  bagi  seluruh  instansi/dinas  dan  Pemda  sebagai tempat pelaksanaan Diklat dan acara lainnya.
Program Kerja Kanwil Kementerian Agama Sumatera Utara yang telah diwujudkan antara lain adalah:

## 1) Kelas Unggulan
Sejak  Tahun Pelajaran 2006/2007 Kepala Kantor Wilayah Kementerian Agama  Sumatera Utara mencanangkan kelas unggulan pada empat madrasah di Sumatera Utara, salah satunya adalah madrasah ini. Penyelenggaraan kelas unggulan sampai saat ini telah tercapai 83 % atau dengan kata  lain  15  rombel  kelas  unggulan,  3  rombel  kelas  reguler  dari  keseluruhan  rombel  yang berjumlah 18. Seluruh kelas yang ada sampai sekarang mengikuti sistim belajar fullday school dan  telah  memberi  dampak  yang  nyata  yaitu    makin  baiknya  kualitas input dan output madrasah.
2) Melek Tulis Baca Alquran
Untuk mewujudkan program ini ada dua kebijakan yang diambil sebelum pelaksanaan PBM setiap hari setiap siswa wajib membaca Alquran selama 10 menit, dibimbing oleh guru yang masuk  pada  jam  pertama.  Pada  kegiatan  ekstrakurikuler  dilaksanakan  hafalan  Alquran minimal  setiap  siswa  wajib  hafal  2  juz  yaitu  juz  30  dan  juz  1  serta  berbagai  bidang  yang menyangkut perluasan pemahaman Alquran. Selain kegiatan di atas untuk mewujudkan Visi dan Misi MAN 2 Model Padangsidimpuan dilaksanakan berbagai peraturan dan kebijakan yang meliputi    antara  lain:  Siswa  baru  diterima  melalui  seleksi  akademik  dan  psikologi  (Tes  IQ); Pembagian jurusan dilaksanakan pada kelas X, berdasarkan hasil test dan minat  bakat siswa; Menerapkan  prinsip multi entri – multi exit ;  Melaksanakan  penilaian  berbasis  kelas;  Jumlah jam  pelajaran  pada  beberapa mata  pelajaran  penting  pada  jurusan  ditambah  pada intra  dan ekstrakurikuler.
Gambar 1. Membaca Iqro bersama sebelum masuk kegiatan ekstra sore (kiri) dan siswa dihukum karena tidak menghafal ayat yang ditugaskan guru (kanan).
Kebijakan yang dapat dilakukan kepala MAN 2 Model Padangsidimpuan untuk meningkatkan kompetensi profesionalisme guru dari segi makro dan mikro yaitu:
Kebijakan  makro  kepala  madrasah .  Kebijakan  kepala  sekolah  dari  segi  makro  merupakan perpanjangan  wewenang  dari  pemerintah  pusat.  Di  mana  dalam  hal  ini  kepala  MAN  2  Model Padangsidimpuan  membuat  kebijakan  kepada  guru  untuk  mengembangkan  kebijakan  pendidikan yang  telah  ditetapkan  pemerintah  terutama  yang  berkaitan  dengan  kurikulum.  Adapun  kebijakan- kebijakan kepala madrasah terhadap guru adalah guru menyusun kurikulum 2013 dalam bidangnya untuk jangka waktu dalam satu tahun, satu semester, satu catur wulan, beberapa minggu ataupun beberapa hari saja.
Dalam  menyusun  program  tahunan,  semester,  caturwulan,  ataupun  satuan  pelajaran  harus memiliki  komponen-komponen  yang  sama  yaitu  tujuan,  bahan  pelajaran,  metode  dan  media pembelajaran,  dan  evaluasi,  hanya  keluasan  dan  kedalamannya  berbeda-beda.  Kebijakan  kepala terhadap peningkatan kompetensi profesionalisme guru di MAN 2 Padangsidimpuan dari segi makro yaitu guru-guru diwajibkan membuat perangkat pembelajaran: program tahunan, program semester, silabus dan RPP lengkap sesuai dengan K13.
Kebijakan  mikro  kepala  madrasah .  Menurut  Burhanuddin  dkk,  bahwasanya  kebijakan  yang dibuat  oleh  kepala  madrasah  yakni  dengan  meningkatkan  kompetensi-kompetensi  guru  termasuk kompetensi  profesional  guru.  Adapun  kebijakan-kebijakan  tersebut  antara  lain:  a)  Mengadakan pembinaan  profesional  yang  meliputi:  (1)  seminar;  (2)  diskusi;  (3)  pelatihan;  (4)  pembinaan teknis/pembimbingan oleh tutor/tutorial dalam kelas maupun kelompok kerja guru (KKG).

## Tujuan Madrasah
Tujuan madrasah menggambarkan apa yang akan dicapai madrasah dalam jangka 3-4 tahun mendatang.    MAN  2  Padangsidimpuan  dalam  4  tahun  mendatang  berupaya  mewujudkan  hal-hal berikut:  (1)  Madrasah  dapat  memenuhi  8  Standar  Nasional  Pendidikan;  (2)  Madrasah mengembangkan PAIKEM/CTL 100% untuk semua mata pelajaran; (3) Madrasah mencapai nilai KKM 8,0;  (4)  Madrasah  dapat  merekrut  siswa-siswi  yang  unggul;  (5)  Madrasah  memiliki  sarana  dan prasarana berstandar nasional; (6) Madrasah memiliki tenaga pendidik dan kependidikan berstandar nasional; (7) Madrasah  memiliki  Tim Lomba  Olimpiade Sains  yang  menjadi juara I tingkat provinsi dan  mengikuti event tingkat  nasional;  (8)  Madrasah    mengembangkan    berbagai    wadah/program penghayatan dan pengamalan agama.
Gambar 2. Siswa membahas soal-soal olimpiade di perpustakaan

## Implementasi dan evaluasi manajemen Pendidikan Islam di MAN 2 Model Padangsidimpuan
Analisis  evaluatif  manajemen  pendidikan  evaluasi  Islam  di  MAN  2  Padangsidimpuan merupakan  hal  yang  harus  dilakukan  supaya  program  ataupun  kebijakan  yang  telah  dilaksanakan dapat  diketahui  apakah  berjalan  efektif    sesuai dengan  yang  diharapkan.  Dalam  mengkaji masalah yang dihadapi, rumuskan solusi alternatif yang dapat memperbaiki kelemahan-kelemahan yang ada dan meningkatkan kualitas keberhasilan di masa yang akan datang.
Secara umum evaluasi pendidikan dalam perspektif Islam adalah suatu proses sistematik yang berlandaskan  Alquran  dan  Hadist  untuk  mengetahui  tingkat  keberhasilan  pelaksanaan  program- program  kependidikan  (Muhtifah, 2005 ).  Evaluasi  Pendidikan  memiliki  kedudukan  yang  amat strategis  karena  hasil  dari  kegiatan  evaluasi  dapat  digunakan  sebagai input untuk  melakukan perbaikan kegiatan Pendidikan.
Evaluasi sebagai fungsi manajemen merupakan aktivitas untuk meneliti dan mengetahui serta menganalisis  pelaksanaan  yang  telah  dilakukan dalam  proses  keseluruhan  organisasi  dalam  hal ini lembaga  pendidikan,  untuk  mencapai  hasil  sesuai  dengan  rencana  atau  program  yang  telah ditetapkan guna mencapai tujuan pendidikan  (Lazwardi, 2016 ). Dengan mengetahui kesalahan dan kekurangan, perbaikan dan perencanaan solusi yang tepat dapat ditemukan dengan mudah. Analisis evaluasi dilakukan pada semua komponen lembaga pendidikan yakni. Pertama, evaluasi penerapan manajemen peserta didik/siswa Bagaimana implementasi manajemen terhadap proses pembelajaran pada  siswa,  apakah  dengan  adanya  manajemen  pendidikan  mampu  mengarahkan  siswa  mencapai tujuan  pendidikan,  ataupun  sebaliknya.  Faktanya  manajemen  pendidikan  mampu  mengarahkan peserta  didik  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan,  karena  dengan  adanya  manajemen  dapat meningkatkan mutu peserta didik.
Kedua,  evaluasi  penerapan  manajemen  pendidik/guru,  manajemen  tidak  hanya  diterapkan pada peserta didik, tetapi guru juga termasuk dalam penerapan manajemen. Adanya pembagian tugas antara  guru  satu  dengan  guru  lain  dapat  mempermudah  fokus  guru  dalam  melakukan  proses pencapaian  tujuan  pendidikan.  evaluasi  terhadap  penerapan  manajemen  guru  dapat  dilakukan dengan  menganalisis  bagaimana  kinerja  guru  dalam  proses  pembelajaran  dan  bagaimana  guru mampu  mengatasi  masalah  yang  ada  dalam  proses  pembelajaran,  dalam  pengupayaan  tercapainya tujuan pembelajaran.
Ketiga, evaluasi penerapan manajemen kurikulum merupakan hal yang sangat penting dalam proses  pendidikan.  Tanpa  adanya  kurikulum  pendidikan  tidak  akan  berjalan  dengan  baik,  karena kurikulum merupakan dasar atau patokan dalam pembelajaran. Pengelolaan kurikulum yang tepat akan berpengaruh dengan sukses tidaknya pembelajaran (Rahman, Salim, & Jusuf, 2018 ; Nevenglosky, Cale, & Aguilar, 2019 ; Amon & Bustami, 2021 ). Evaluasi terhadap kurikulum sangat penting dilakukan. Apakah kurikulum masih efektif digunakan untuk pembelajaran atau harus ada perubahan regulasi kebijakan tentang kurikulum supaya lebih efektif diterapkan. Keempat, evaluasi sarana dan prasarana Sarana prasarana memang bukan merupakan komponen utama dalam proses pendidikan, melainkan komponen  pendukung  (Kromydas, 2017 ;  Serdyukov, 2017 ;  Rapanta,  Botturi,  Goodyear,  Guàrdia,  & Koole, 2020 ).
Sejak tahun 1998 sampai dengan sekarang MAN 2 Padangsidimpuan menjadi MAN 2 Model Padangsidimpuan. Berkat semangat dan kerja keras yang tidak mengenal lelah oleh seluruh warganya, kini telah menunjukkan diri sebagai lembaga pendidikan Islam yang modern, terutama jika dilihat dari penampilan fisik dan akademiknya. Seiring dengan berkembangnya tren tersebut, MAN 2 Model Padangsidimpuan melaksanakan pembelajaran full day school yang dimanajemen dengan baik. Full day  school dikelola  dengan  melakukan  perencanaan  terlebih  dahulu;  yang  direncanakan  adalah kurikulumnya,  pengelolanya,  kemudian  bagaimana  sistim  pelajarannya  hingga  kami  menilai  hasil akhir dari pelaksanaan yang telah kami jalankan demi perbaikan pada tahun ajaran selanjutnya.
Keinginan yang kuat dari pengelola lembaga ini adalah menampilkan sosok madrasah modern yang  bukan  hanya  sekedar  tempat  transformasi  ilmu  yang  berlangsung  secara  formal  dan  bersifat mekanis.  Lebih  dari  itu  ingin  menjadikan  dirinya  benar-benar  sebagai  rumah  ilmu,  yakni  sebagai rumah  ilmu  para  penghuninya  yang  selalu  berciri  khas  mengedepankan  keberanian  yang bertanggungjawab,  kebebasan  yang  didasari  kekuatan  nalar  yang  kokoh,  dan  keterbukaan  dalam menerima  segala  informasi  keilmuan  yang  diperlukan.  Lembaga  pendidikan  sebagai  rumah  ilmu, tentunya  para  lulusannya  diharapkan  dapat  mewujudkan  sumber  daya  manusia  masa  depan  yang memiliki  intelektualitas  yang  kokoh,  kedalaman  spiritual,  moral  yang  tinggi,  keterampilan  yang andal, yang semua itu termanifestasi dalam bentuk kesalehan teologis maupun kesalehan sosial yang memiliki visi yang jelas dan wawasan yang luas.
Akan tetapi tanpa adanya perencanaan dan pemanfaatan yang baik dari sarana prasarana maka kegiatan pendidikan tidak akan maksimal. Di MAN 2  Padangsidimpuan implementasi pelaksanaan evaluasi  sudah  dilakukan  secara  maksimal  begitu  juga  dengan  evaluasi  tentang  sarana  prasarana, sudah  maksimal  dan  keefektifan  pemanfaatan  dari  sarana  dan  prasarana  yang  ada  di  MAN  2 Padangsidimpuan sudah sesuai. Pelaksanaan evaluasi dilaksanakan empat kali dalam setahun yaitu dua kali ujian mid-semester yaitu ujian mid-semester satu dan ujian mid-semester dua, dan dua kali pada ujian semester satu dan semester dua.
Dilihat  dari  peran  sarana  prasarana  yang  ada  di  MAN  2  Padangsidimpuan  sudah  mampu meningkatkan  mutu  pendidikan.  Evaluasi  dilakukan  untuk  mengetahui  seberapa  hal  yang  sangat penting bagi para pendidik dan anak-anak didik sekaligus bagi lembaga Pendidikan khususnya MAN 2  Padangsidimpuan,  evaluasi  bukan  saja  dilakukan  kepada  siswa  tetapi  juga  kepada  guru  sebagai bahan  untuk  mengoreksi  dan  perbaikan  di  masa  yang  akan  datang,  misalnya:  (1)  Perkembangan prestasi anak didik; (2) Baik-buruk, tepat tidaknya metode pembelajaran yang diterapkan oleh para pendidik;  (3)  Kemampuan,  minat  dan  bakat  anak  didik  dalam  bidang  studi  atau  jurusan  yang dipilihnya;    (4)  Profesionalitas  para  pendidik;  (5)  Ketepatan  kurikulum  yang  dijadikan  rujukan pembelajaran;  (6)  Strategi  pembelajaran  yang  baik  dan  tepat  untuk  diterapkan;  (7)  Evaluatif pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran;  (8)  Kondisi  objektif  para  pendidik  dan  anak  didik  berkaitan degan tugas dan fungsinya masing-masing atau mengenai hak dan kewajibannya.
Selain  evaluasi  kita  akan  melihat  pengertian  manajemen  pendidikan  yakni  manajemen pendidikan merupakan ilmu yang merupakan proses kegiatan pengelolaan sumber daya pendidikan untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  (Nasyirwan, 2015 ).  penerapan  manajemen  pendidikan  dalam lembaga pendidikan merupakan upaya untuk meningkatkan mutu pendidikan. Manajemen Berbasis Sekolah  merupakan  salah  satu  produk  dari  penerapan  manajemen  dalam  lembaga  pendidikan. Terbukti bahwa dengan adanya otonomi sekolah berupa Manajemen Berbasis Sekolah (MBS) mampu meningkatkan mutu sekolah sebab semua kebijakan tentang pelaksanaan evaluasi telah dilimpahkan ke daerah atau Lembaga masing-masing, apabila mutu sekolah meningkat tentunya mutu pendidikan
Gambar 3. Siswa mengikuti kursus komputer dan pembuatan email
juga ikut meningkat (Rahayu, 2018 ). Dalam proses tersebut perlu adanya pengawasan dan evaluasi untuk  mengukur  seberapa  efektif  kegiatan  berjalan,  apakah  kekurangan  dan  keburukan  dari penerapan  kebijakan  dan  bagaimana  mengatasi  kekurangan  dan  hambatan  dari  pelaksanaan  dan penerapan kebijakan yang dibuat.

## SIMPULAN
Terdapat  kebijakan  makro  dan  mikro  dalam  manajemen  pendidikan  Islam  di  MAN  2 Padangsidimpuan. Kebijakan makro kepada guru untuk mengembangkan kebijakan pendidikan yang telah ditetapkan pemerintah terutama yang berkaitan dengan kurikulum. Dalam menyusun program tahunan, semester, caturwulan, ataupun satuan pelajaran harus memiliki komponen-komponen yang sama yaitu tujuan, bahan pelajaran, metode dan media pembelajaran, dan evaluasi, hanya keluasan dan  kedalamannya  berbeda-beda.  Kebijakan  kepala  terhadap  peningkatan  kompetensi profesionalisme  guru  di  MAN  2  Padangsidimpuan  dari  segi  makro  yaitu  guru-guru  diwajibkan membuat  perangkat  pembelajaran:  program  tahunan,  program  semester,  silabus  dan  RPP  lengkap sesuai  dengan  K13.  Kebijakan  mikro,  kebijakan  yang  dibuat  oleh  kepala  madrasah  yakni  dengan meningkatkan  kompetensi-kompetensi  guru  termasuk  kompetensi  profesional  guru.  Adapun kebijakan-kebijakan  tersebut  antara lain:  a)  Mengadakan  pembinaan  profesional  yang  meliputi:  (1) seminar;  (2)  diskusi;  (3)  pelatihan;  (4)  pembinaan  teknis/pembimbingan  oleh  tutor/tutorial  dalam kelas  maupun  kelompok  kerja  guru  (KKG).  Berdasarkan  hasil  penelitian  ini,  peneliti  memberikan saran  sebagai  berikut:  (1)  Evaluasi  merupakan  hal  sangat  penting  untuk  mengetahui  kinerja  dan tujuan  yang  ingin  dicapai  dengan  hasil  yang  dicapai;  (2)  Sebagai  bahan  masukan  buat  pembaca, khususnya peneliti dalam penelitian selanjutnya.

## REFERENSI
Amon, L., & Bustami, M. R. (2021). Implementation of School-Based Management in Curriculum and Learning Processes: a Literatur Review. Jurnal Pendidikan Dasar Dan Menengah (Dikdasmen) , 1 (1), 1 – 11. https://doi.org/10.31960/dikdasmen-v1i1-1060 Asry, L. (2020). HUBUNGAN ILMU PENGETAHUAN DAN TEKNOLOGI. Jurnal Biram Samtani Sains , 4 (1), 40 – 50. Retrieved from https://jurnal.ugp.ac.id/index.php/jbss/article/view/82 Creswell, J. W. (2016). Research Design. Pendekatan Metode Kualitatif, Kuantitatif, dan Campuran. Edisi keempat . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Darmaji, D., Supriyanto, A., Adha, M. A., & Timan, A. (2020). Internal quality assurance system in primary school (case study at Al-Kautsar plus primary school Malang). JURNAL PENDIDIKAN DASAR NUSANTARA , 5 (2), 172 – 186. https://doi.org/10.29407/jpdn.v5i2.13190
Dewi, N. P. L. C., & Atun, S. (2019). The Effect of Science Technology Society (STS) Learning On Students’ Science Process Skills. Jurnal Ilmiah Peuradeun , 7 (1), 113. https://doi.org/10.26811/peuradeun.v7i1.288 Djamilah, & Kartikawati, R. (2014). Dampak Perkawinan Anak di Indonesia. Jurnal Studi Pemuda , 3 (1), 1 – 16. https://doi.org/https://doi.org/10.22146/studipemudaugm.32033 Fauzi, A. (2020). Analisis Biaya Mutu dalam Meningkatkan Daya Saing Pendidikan. Jumpa: Jurnal Manajemen Pendidikan , 1 (1), 51 – 62. Retrieved from https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/jumpa/article/view/1048%0Ahttps://ejournal.unuja.ac.id/index.p hp/jumpa/article/viewFile/1048/544
Fitriana, L. (2016). Kinerja Di Lembaga Pendidikan Islam. Pascasarjana IAIN Tulungagung , 3 (Pendidikan Islam), 1 – 31. Retrieved from http://repo.iain-tulungagung.ac.id/id/eprint/3183 Hasibuan, A. T., & Prastowo, A. (2019). KONSEP PENDIDIKAN ABAD 21: KEPEMIMPINAN DAN PENGEMBANGAN SUMBER DAYA MANUSIA SD/MI. MAGISTRA: Media Pengembangan Ilmu Pendidikan Dasar Dan Keislaman , 10 (1), 26 – 50. https://doi.org/10.31942/mgs.v10i1.2714 Hasudungan, A. N., & Kurniawan, Y. (2018). Meningkatkan Kesadaran Generasi Emas Indonesia Dalam Menghadapi Era Revolusi Industri 4.0 Melalui Inovasi Digital Platform www.indonesia2045.org (A. Sifaunajah, ed.). Jombang: SNAMI : Prosiding Seminar Nasional Multidisiplin KH. A. Wahab Hasullah University Jombang. Retrieved from https://ejournal.unwaha.ac.id/index.php/snami/article/view/263 Hayati, Z., & Kadri,  hanif al. (2019). Efektivitas dan Efesiensi Pembiayaan Pendidikan . 1 – 5. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.31227/osf.io/yg3an
Kromydas, T. (2017). Rethinking higher education and its relationship with social inequalities: past knowledge, present state and future potential. Palgrave Communications , 3 (1), 1. https://doi.org/10.1057/s41599-017-0001-8 Lazwardi, D. (2016). Implementasi Supervisi Pendidikan Di Sekolah/Madrasah. Al-Idarah : Jurnal Kependidikan Islam , 6 (1), 167 – 189. https://doi.org/https://doi.org/10.24042/alidarah.v6i1.794 Muhtifah, L. (2005). EVALUASI PENDIDIKAN DALAM PERSPEKTIF ALQURAN. ALQALAM , 22 (2), 245. https://doi.org/10.32678/alqalam.v22i2.1379 MY, N. (2019). Meraih Mutu Sekolah Melalui Data Mutu: Suatu Tinjauan. Jurnal Ilmiah Universitas Batanghari Jambi , 19 (2), 347. https://doi.org/10.33087/jiubj.v19i2.677 Nababan, S. A., Sumantri, P., Tanjung, Y., & Hasudungan, A. N. (2022). Student’s Coaching During the Covi d- 19 Pandemic in the SMAN 1 Rupat : National Science Competition in 2021. East Asian Journal of Multidisciplinary Research (EAJMR) , 1 (2), 175 – 184. Retrieved from https://journal.formosapublisher.org/index.php/eajmr/article/view/86 Nasyirwan. (2015). PENCAPAIAN 8 (DELAPAN) STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN OLEH KEPALA SEKOLAH UNTUK MENINGKATKAN MUTU LULUSAN. Manajer Pendidikan , 9 (6), 724 – 736. Retrieved from https://ejournal.unib.ac.id/index.php/manajerpendidikan/article/view/1209 Nevenglosky, E. A., Cale, C., & Aguilar, S. P. (2019). Barriers to effective curriculum implementation. Research in Higher Education Journal , 36 , 31. Retrieved from http://www.aabri.com/copyright.html Ningrum, E. (2016). PENGEMBANGAN SUMBER DAYA MANUSIA BIDANG PENDIDIKAN. Jurnal Geografi Gea , 9 (1). https://doi.org/10.17509/gea.v9i1.1681 Rahayu, R. S. (2018). IMPLEMENTASI KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL KEPALA SEKOLAH DASAR
NEGERI. Jurnal Manajemen Dan Supervisi Pendidikan , 2 (3), 192 – 201. https://doi.org/10.17977/um025v2i32018p192 Rahman, M., Salim, A., & Jusuf, R. (2018). The Management of 2013 Curriculum in Improving the Quality of Learning at SDN 23 Ternate City. Proceedings of the 1st International Conference on Teaching and Learning , (ICTL 2018), 38 – 42. SCITEPRESS - Science and Technology Publications. https://doi.org/10.5220/0008897100380042 Rahmiwati, S., Festiyed, F., & Ratnawulan, R. (2022). Development of student competencies in integrated science subjects class VIII based on cognitive technology in the era of society 5.0. Linguistics and Culture Review , 6 , 237 – 247. https://doi.org/10.21744/lingcure.v6nS3.2142 Rapanta, C., Botturi, L., Goodyear, P., Guàrdia, L., & Koole, M. (2020). Online University Teaching During and After the Covid-19 Crisis: Refocusing Teacher Presence and Learning Activity. Postdigital Science and Education , 2 (3), 923 – 945. https://doi.org/10.1007/s42438-020-00155-y Serdyukov, P. (2017). Innovation in education: what works, what doesn’t, and what to do about it? Journal of Research in Innovative Teaching & Learning , 10 (1), 4 – 33. https://doi.org/10.1108/JRIT-10-2016-0007 Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: CV. Alfabeta. Ully Muzakir. (2013). MANAJEMEN PENINGKATAN MUTU PENDIDIKAN TINGGI. Visipena Journal , 4 (2), 130 – 145. https://doi.org/10.46244/visipena.v4i2.218 Wahyu, I. C. D. K. (2020). IMPLEMENTASI PENDIDIKAN NILAI DAN KONSEP MASYARAKAT MADANI DALAM PEMBELAJARAN IPS. Bihari: Pendidikan Sejarah Dan Ilmu Sejarah , 3 (1). Retrieved from http://jurnal.unsil.ac.id/index.php/bihari/article/view/1824/1216
Wijaya Widianto, W., & Purwandari, S. (2020). Workshop Optimalisasi Teknologi Informasi Guna Mendukung Kinerja Guru BK Serta Peningkatan Pelayanan Konseling Kepada Siswa SMA SMK . 7 , 2355 – 5009.