PRATAMA WIDYA : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Edisi Spesial, Desember 2021 pISSN: 25284037    eISSN: 26158396 http://ojs.uhnsugriwa.ac.id/index.php/PW

## STRATEGI GURU DALAM PENGUATAN KARAKTER PADA ANAK USIA DINI DI TK RATNA KUMARA SARI KELURAHAN TONJA DENPASAR

## Oleh
Ni Putu Eka Nilasari
Prodi PGPAUD, Fakultas Dharma Acarya, Universitas Hindu Negeri I Gusti Bagus Sugriwa Denpasar
Email: putuekanilasari@gmail.com
Diterima 1 September 2021, direvisi 15 September 2021, diterbitkan 31 Desember 2021

## Abstrak
.  Pendidikan  karakter  sebagai  sarana  pelestarian  moralitas  tatanan  kehidupan manusia  yang  memiliki  peran  dan  fungsi  sangat  penting  terutama  bagi  anak  usia  dini. Guru sebagai pendidik di sekolah memiliki strategi yang baik dan tepat dalam mendidik anak-anak agar memiliki nilai-nilai yang berkarakter mulia. Adapun masalah yang akan dibahas antara lain  Bagaimanakah  Strategi, kendala-kendala yang dihadapi dan upaya- upaya  yang  dilakukan  guru  dalam  mengatasi  kendala  yang  dihadapi  guna  menguatkan karakter  anak  usia  dini  di  TK  Ratna  Kumara  Sari  Kelurahan  Tonja  Denpasar?  Tujuan dari  penelitian  ini  yaitu  untuk  mendeskripsikan  strategi  yang  digunakan  guru  dalam menguatkan  karakter  anak  usia  dini  di  TK  Ratna  Kumara  Sari  Kelurahan  Tonja Denpasar.  Teori  yang  digunakan  yaitu  teori  kecerdasan  moral  dari  Lickona,  teori behavioristik dari John. B. Watson. Jenis penelitian ini kualitatif. Subjek penelitian ini adalah kepala PAUD, guru wali kelas kelompok B, perwakilan orang tua dan anak-anak dengan  usia  5-6  tahun,  Metode  pengumpulan  data  adalah  observasi  non  partisipan, wawancara  tidak  terstruktur  dan  kepustakaan.  Data  yang  telah  terkumpul  dianalisis dengan metode analisis deskriptif kualitatif dengan langkah-langkah reduksi, penyajian data dan penarikan simpulan.
Hasil  penelitian  menyatakan  Hasil  penelitian  menunjukkan  (1)  Strategi  guru dalam  penguatan  karaker  anak  usia  dini  di  TK  Ratna  Kumara  Sari  yaitu  dengan  cara melakukan  tiga  tahapan  yang  terdiri  dari  Tahap  perencanaan  (Merancang  kurikulum, program  semester,  RPPM  dan  RPPH),  Tahap  Pelaksanaan  (Menguatkan  nilai-nilai karakter anak melalui kegiatan pembelajaran dan pembiasaan-pembiasaan yang bernilai karakter)  dan  Tahap  Evaluasi  (Melakukan  penilaian  terhadap  tingkat  pencapaian perkembangan  karakter  anak  melalui  instrumen-instrumen  penilaian)  (2)  Kendala- kendala  yang  dihadapi  guru  dalam  penguatan  karakter  anak  usia  dini  di  TK  Ratna Kumara  Sari  yaitu  guru  merasa  kurang  maksimal  dalam  membimbing  dan  memantau perkembangan  anak,  keterbatasan  guru  dalam  mengembangkan  kegiatan  dan  media pembelajaran  selama  belajar  dari  rumah  (BDR),  keterlambatan  orang  tua  dalam mengumpulkan  dokumentasi hasil belajar anak dan terjadinya perubahan tingkah laku serta  menurunnya  minat  belajar  anak  saat  belajar  dari  rumah  (3)  Upaya-upaya  yang
dilakukan  guru  untuk  mengatasi  kendala-kendala  yang  dihadapi  dalam  penguatan karakter  anak  usia  dini  di  TK  Ratna  Kumara  Sari  yaitu  dengan  cara  memanfaatkan perkembangan teknologi sebagai alat dan media komunikasi agar kegiatan pembelajaran tetap  berlangsung  dengan  baik,  merancang  kegiatan  pembelajaran  yang  bermuatan pendidikan  karakter,  menggunakan  alat  media  pembelajaran  yang  mudah  didapatkan dan menjalin komunikasi dan kerjasama yang baik antara guru dengan orang tua.
Kata Kunci: Strategi Guru, Penguatan Karakter, Anak Usia Dini

## Abstract
Character education is a means of preserving the morality of human life which has  a  very  important  role  and  function,  especially  for  early  childhood.  Teachers  as educators  in  schools  have  good  and  appropriate  strategies  in  educating  children  to have  values  of  noble  character.  The  problems  that  will  be  discussed  include  what  are the strategies, the obstacles faced and the efforts made by the teacher in overcoming the obstacles  faced  to  strengthen  the  character  of  early  childhood  in  Ratna  Kumara  Sari Kindergarten,  Tonja  Village,  Denpasar?  The  purpose  of  this  study  is  to  describe  the strategies used by teachers in strengthening the character of early childhood in Ratna Kumara Sari Kindergarten,  Tonja Village, Denpasar. The theory used is the theory of moral intelligence from Lickona, behavioristic theory from John. B. Watson. This type of research is qualitative. The subjects of this study were the head of PAUD, homeroom teachers of group B, representatives of parents and children aged 5-6 years. The data collection  methods  were  non-participant  observation,  unstructured  interviews  and literature.  The  data  that  has  been  collected  was  analyzed  by  using  the  descriptive qualitative  analysis  method  with  reduction  steps,  data  presentation  and  conclusion drawing.
The results of the study stated that the results showed (1) the teacher's strategy in strengthening the character of early childhood in Ratna Kumara Sari Kindergarten, namely  by  carrying  out  three  stages  consisting  of  the  planning  stage  (Designing curriculum,  semester  programs,  RPPM  and  RPPH),  Implementation  Stage (Strengthening  grades).  -value  children's  character  through  learning  and  habituation activities  that  have  character  values)  and  the  Evaluation  Stage  (Conducting  an assessment  of  the  level  of  achievement  of  children's  character  development  through assessment  instruments)  (2)  The  obstacles  faced  by  teachers  in  strengthening  the character of early childhood in Ratna Kumara Sari Kindergarten, namely teachers feel less than optimal in guiding and monitoring children's development, teacher limitations in developing activities and learning media during learning from home (BDR), parents' delays  in  collecting  documentation  of  children's  learning  outcomes  and  changes  in behavior and decreased interest in children's learning when studying from home (3) The efforts  made  by  the  teacher  to  overcome  the  obstacles  faced  in  strengthening  the character  of  early  childhood  in  Ratna  Kumara  Sari  Kindergarten  are:  by  utilizing technological  developments  as  communication  tools  and  media  so  that  learning activities  continue  to  run  well,  designing  learning  activities  that  contain  character education,  using  learning  media  tools  that  are  easily  available  and  establishing  good communication and cooperation between teachers and parents.
Keywords: Teacher Strategy, Strengthening Character, Early Childhood

## PENDAHULUAN
Jalur-jalur pendidikan dapat dimulai dari lingkungan keluarga dan dimulai sejak usia  dini  hingga  tumbuh  menjadi  manusia  yang  mampu  bersikap  serta  menentukan perilakunya  sesuai  dengan  tingkat  kedewasaan  masing-masing.  Apabila  seluruh  jalur pendidikan ini dapat berjalan dengan optimal, maka tentunya harapan cita-cita bersama akan menjadi terwujud dan mampu membangun kehidupan manusia yang beradab serta menjunjung  tinggi  moralitas  kemuliaan  manusia.  Hal  ini  mengingatkan  pada  tujuan pendidikan  nasional  yang  tercantum  dalam  batang  tubuh  UUD  1945  mengamanatkan bahwa  “Pemerintah  mengusahakan  dan  menyelenggarakan  satu  sistem  pendidikan nasional untuk meningkatkan keimanan dan ketaqwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa serta  akhlak  mulia  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa”.  Berdasarkan  pada tujuan  tersebut  maka  pendidikan  dalam  seluruh  jalur  dan  jenjang  seharusnya  dapat mengembangkan  pembelajaran,  pembiasaan,  keteladanan  serta  kegiatan  dan  budaya. Namun  masih  banyak  orang  tua  yang  lebih  mengutamakan  perkembangan  akademik daripada perkembangan karakter yang dimiliki anak-anak didalam pendidikan keluarga seperti sikap sopan santun, disiiplin, saling menghormati dan berbakti kepada orang tua.
Guru  merupakan  pendidik  kedua  di  lingkungan  sekolah  memiliki  tanggung jawab  dalam mengembangkan  aspek  perkembangan  anak terutama  menanamkan nilai- nilai pendidikan karakter pada diri anak.  Menurut Thomas Lickona (dalam HAR Tilaar, 1999:  76–80),  Guru  haruslah  menjadi  model  sekaligus  menjadi  mentor  dari  peserta didik dalam mewujudkan nilai–nilai karakter pada kehidupan di sekolah. Hal ini karena tanpa guru atau pendidik yang sebagai model maka akan sulit untuk mewujudkan suatu pranata  sosial  (sekolah)  yang  dapat  mewujudkan  nilai–nilai  kebudayaan.  TK  Ratna Kumara  Sari  Kelurahan  Tonja  Denpasar  merupakan  salah  satu  PAUD  swasta  yang menjunjung  tinggi  nilai  moral  dan  agama  selain  mementingkan  perkembangan akademik  dari  peserta  didik.  Sekolah  ini juga  senantiasa memberikan  pemahaman dan mengajarkan  moral  etika  kepada  anak-anak  dengan  cara  yang  menyenangkan  melalui pembiasaan-pembiasaan yang diterapkan dalam kehidupan sehari-hari maupun disetiap kegiatan  pembelajaran.  Melihat  begitu  pentingnya  seorang  guru  harus  mampu mengembangkan  aspek  perkembangan  yang  dimiliki  anak  usia  dini  terutama  dalam nilai-nilai pendidikan karakter serta kurangnya kesadaran orang tua dalam menanamkan nilai  karakter  pada  anak  ,  maka  peneliti  ingin  mengadakan  penelitian  yang  berjudul” Strategi  Guru  Dalam  Penguatan  Karakter  Pada  Anak  Usia  Dini  Di  TK  Ratna  Kumara Sari”

## METODOLOGI
Teori  yang  digunakan  yaitu  teori  kecerdasan  moral  dari  Lickona,  teori behavioristik  dari  John.  B.  Watson.  Jenis  penelitian  kualitatif.  Subjek  penelitian  ini adalah kepala PAUD, guru wali kelas kelompok B, perwakilan orang tua dan anak-anak dengan  usia  5-6  tahun,  Metode  pengumpulan  data  adalah  observasi  non  partisipan, wawancara  tidak  terstruktur  dan  kepustakaan.  Data  yang  telah  terkumpul  dianalisis dengan metode analisis deskriptif kualitatif dengan langkah-langkah reduksi, penyajian data dan penarikan simpulan.

## PEMBAHASAN
Strategi Guru dalam Menguatkan Karakter Anak Usia Dini di TK Ratna Kumara Sari Kelurahan Tonja Denpasar
Pengembangan karakter anak usia dini membutuhkan waktu yang tidak sebentar karena  banyak  faktor  yang  mempengaruhinya  yaitu  faktor  internal  maupun  eksternal. Oleh  sebab  itu  dibutuhkan  stratgi  yang  tepat  dan  kesabaran  dari  guru-guru  sebagai pendidik  anak  usia  dini  seperti  yang  dikemukakkan  oleh  Mitsansw  (2014)  bahwa seorang  guru  sebagai  model  bagi  anak  harus  dapat  memberikan  contoh  yang  baik kepada  anak.  Seorang  guru  yang  kompeten  dibidangnya  merupakan  salah  satu komponen yang penting dalam dunia pendidikan, tidak hanya memiliki tanggung jawab dalam  perkembangan  akademik  anak-anak  namun  juga  harus  memperhatikan perkembangan karakter yang dimiliki setiap anak. Seorang guru dapat mengembangkan karakter  anak  melalui  memberikan  penguatan.  Syafril  (2018)  bahwa  penguatan merupakan  dampak  dari  kemungkinan  suatu  perilaku  akan  diulang  atau  tidak  diulang oleh  anak  dan  perilaku  yang  menyenangkan  akan  membuat  seseorang  cenderung mengulanginya.  Penguatan  ada  2  jenis  yaitu  penguatan  positif  dan  penguatan  negatif. Santrock  (2010)  menyatakan  bahwa  perbedaan  mendasar  antara  penguatan  positif dengan penguatan negatif yaitu dalam penguatan positif ada sesuatu yang ditambahkan atau diperoleh, sedangkan dalam penguatan negatif adanya sesuatu yang dikurangi atau dihilangkan.  Penguatan  dapat  dinyatakan  penguatan  positif  atau  negatif  apabila  setiap umpan balik yang guru berikan kepada anak untuk merespon perilaku anak apakah perlu ditingkatkan atau dihilangkan. Penguatan tersebut dapat diberikan melalui pembelajaran dan pembiasaan.

## Tahap Perencanaan
Tahap perencanaan merupakan tahap awal sebelum proses pelaksanaan kegiatan yang  diaksanakan  dalam  penguatan  karakter  anak  kelompok  B  di  TK  Ratna  Kumara Sari.  Implementasi  pendidikan  nilai-nilai  karakter  dikembangkan  secara  terprogram dalam  kurikulum,  rencana  semester  (Program  Semester),  rencana  pelaksanaan pembelajaran  mingguan  (RPPM)  dan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  harian (RPPH).  Penerapan  perencanaan  yang  sudah  disusun  direncanakan  secara  terintegrasi, dilaksnakan  secara  terus  menerus,  bertahap,  berulang-ulang,  dari  yang  mudah  ke  yang sulit  sehingga  menjadi  kebiasaan  yang  baik.  Strategi  guru  dalam  penguatan  karakter anak kelompok B di TK Ratna  Kumara Sari, pada tahap perencanaan sudah terancang didalamnya  termuat  6  aspek  perkembangan  anak  termasuk  nilai-nilai  karakter  melalui perencanaan kurikulum, program semester, RPPM dan RPPH.

## Tahap Pelaksanaan
Tahap  pelaksanaan  terkait  dengan  kegiatan-kegiatan  pembelajaran  maupun pembiasaan-pembiasaan yang dilaksanakan di TK Ratna Kumara Sari dalam penguatan karakter  anak  kelompok  B.  Secara  garis  besar  pendidikan  nilai-nilai  karakter  di  TK Ratna Kumara Sari dilaksanakan melalui kegiatan pengembangan diri yang meliputi (1) Kegiatan  Ruti  yang  dilakukan  dalam  kehidupan  sehari-hari  sehingga  menjadi pembiasaan hidup yang baik bagi anak, seperti: berdoa sebelum dan sesudah kegiatan, mencuci  tangan  dan  mengucapkan  salam  (2)  Kegiatan  Terprogram dalam  satuan rencana kegiatan harian, sehingga tercapai perkembangan karakter anak secara optimal seperti:  sembahyang  setiap  purnama  tilem,  membuang  sampah  pada  tempatnya  dan menggunakan kamar mandi dengan baik (3) Teladan merupakan karakter-karakter baik yang  berasal  dari  dalam  diri  anak  maupun  sikap  perilaku  baik  dari  guru  yang  dapat diteladani oleh anak-anak. Selain melalui kegiatan pengembangan diri, penguatan nilai- nilai karakter yang diterapkan di TK Ratna Kumara Sari yaitu sikap sopan santun, nilai
cinta  tanah  air,  disiplin,  kemandirian,  nilai  religious  dan  memiliki  sikap  kepedulian terhadap lingkungan maupun makhluk hidup lainnya.

## Tahap Evaluasi
Tahap  evaluasi  merupakan  tahapan  yang  sangat  penting  dilakukan  oleh  guru secara  rutin  untuk  melakukan  penilaian  terhadap  perkembangan  anak  berdasarkan kompetensi  dasar  yang  ingin  dicapai  melalui  instrumen-instrumen  penilaian.  Untuk melihat  dan  mengamati  perkembangan  anak,  guru-guru  di  TK  Ratna  Kumara  Sari menggunakan beberapa instrumen penilaian terhadap 6 aspek perkembangan anak yang meliputi:  catatan  hasil  penilaian  harian,  mingguan,  bulanan  dan  semester,  hasil pencapaian perkembangan anak, catatan anekdot, observasi, unjuk kerja, penugasan dan hasil  karya.  Proses  kegiatan  belajar  mengajar  yang  dilaksanakan  secara  daring, membuat  guru  melakukan  tahap  evaluasi  dengan  cara  ceklist  pada  lembar  observasi penilaian anak berdasarkan pengamatan yang dilakukan guru terhadap kegiatan belajar yang dilakukan anak-anak di rumah.

## Kendala–Kendala  yang  Dihadapi  Guru  dalam  Menguatkan  Karakter  Anak  Usia Dini di TK Ratna Kumara Sari Kelurahan Tonja Denpasar
Kamus  Besar Bahasa Indonesia (2008:  667) mendefinisikan pengertian kendala merupakan  halangan  atau  rintangan  dengan  keadaan  yang  membatasi,  menghalangi, atau mencegah pencapaian sasaran. Sejak akhir tahun 2019 hingga tahun 2021 sekarang, Indonesia mengalami wabah virus corona ( COVID-19 ), wabah tersebut membuat semua aspek  kehidupan  mengalami  perubahan  yang  sangat  besar  seperti  dalam  dunia pendidikan  khususnya  pada  lembaga  PAUD  yang  mengalami  perubahan  pula.  Sistem pendidikan  yang  awalnya  tatap  muka,  sekarang  berubah menjadi  pembelajaran  daring/ online  yang  dilaksanakan  dari  rumah  masing-masing  dengan  tujuan  untuk  mencegah serta  menanggulangi  penyebaran  virus Corona .  Selain  sistem  pembelajaran  yang mengalami  perubahan,  wabah  tersebut  juga  membawa  dampak  yang  buruk  bagi perkembangan  psikologis  dan  karakter  anak-anak.  Adapun  kendala-kendala  yang dihadapi  guru  dalam  penguatan  karakter  anak  usia  dini  di  TK  Ratna  Kumara  Sari Kelurahan Tonja Denpasar yaitu:
1. Kurang Maksimal Membimbing dan Memantau Perkembangan Karakter Anak Berhubung  kegiatan  belajar  anak-anak  dilaksanakan  daring  dari  rumah,  hal tersebut membuat  guru  menjadi  kesulitan  dan  kurang  maksimal  dalam memperhatikan perkembangan  karakter  anak-anak  karena  tidak  bisa  melihat  secara  langsung  maupun menegur secara langsung ketika ada sikap maupun perilaku anak-anak yang tidak sesuai seperti  yang  disampaikan  oleh  bahwa  saat  anak-anak  belajar  dari  rumah  guru  merasa kurang  dalam  memantau  perkembangan  karakter  anak  secara  maksimal  karena  tidak bisa  melihat  secara  langsung  tingkah  laku  anak-anak  seperti  saat  belajar  tatap  muka sebelum adanya belajar online.
2. Keterbatasan  Guru  dalam  Mengembangkan  Kegiatan  dan  Media  Pembelajaran Selama Belajar dari Rumah (BDR)
Guslinda  dan  Rita  (2018:  3)  menyatakan  bahwa  media  pembelajaran  adalah suatu bentuk peralatan, metode atau teknik  yang digunakan dalam menyalurkan pesan, membantu mempertegas bahan pembelajaran sehingga dapat membangkitkan minat dan motivasi  anak-anak  dalam  mengikuti  proses  kegiatan  belajar  mengajar.  TK  Ratna Kumara  Sari  menggunakan  alat  dan  media  sebagai  pendukung  kegiatan  belajar
mengajar  anak-anak,  namun  dalam  memberikan  kegiatan  pembelajaran  yang berhubungan dengan alat dan media yang akan digunakan, adanya keterbatasan alat dan media  yang  dimiliki  anak-anak  di  rumah  seperti  yang  disampaikan  oleh  Murni menyatakan  bahwa  pada  saat  anak-anak  belajar  memberikan  makan  kepada  binatang peliharaan sebagai wujud sikap menyayangi binatang, namun ada dari pihak orang tua menyampaikan bahwa di rumah tidak memiliki binatang peliharaan.
3. Keterlambatan  dalam  Mengumpulkan  Dokumentasi  dan  Hasil  Belajar  Anak- Anak
TK  Ratna  Kumara  Sari  mengalami  perubahan  sistem  pada  proses  kegiatan belajar  mengajar,  dimasa  pandemi  sekarang  dari  yang  awalnya  tatap  muka  menjadi belajar  daring.  Guru  membuat  video  kegiatan  pembelajaran  setiap  harinya  dari  hari senin  sampai  jumat,  kemudian  dikirim  ke  orang  tua  melalui whattsapp  group .  Proses kegiatan  belajar  dari  rumah  (BDR)  membuat  orang  tua  harus  ikut  serta  dalam  proses kegiatan  belajar  anak-anak  di  rumah  karena  dalam  keberlangsungan  kegiatan  belajar anak,  guru  meminta  kepada  orang  tua  untuk  mendokumentasikan  kegiatan  anak-anak kemudian mengirimkannya via whattsapp group . Selain itu, setiap hari sabtu orang tua juga  diminta  untuk  mengumpulkan  tugas  ke  sekolah.  Namun  hal  tersebut  tidak  dapat berjalan  lancar  karena  orang  tua  juga  mempunyai  kesibukan.  Kendala-kendala  yang guru  hadapi  dalam  penguatan  karakter  anak  kelommpok  B  melalui  kegiatan pembelajaran  daring,  selain  dari  faktor  internal  adapun  faktor  eksternal  dari  orang  tua yang mempengaruhi pendidikan karakter anak-anak didalam keluarga.
4. Terjadinya Perubahan Tingkah Laku dan Menurunya Minat Belajar Anak-Anak Saat Belajar Dari Rumah (BDR)
Sistem  pembelajaran  daring  yang  terjadi  pada  kondisi  saat  ini  membuat  anak- anak  lebih  banyak  menghabiskan  waktu  kesehariannya  di  rumah,  mulai  dari  belajar, bermain,  berinteraksi  maupun  melakukan  aktivitas  lainnya.  Namun  hal  tersebut mengakibatkan  anak-anak  melupakan  kebiasaan-kebiasaan  baik  yang  biasannya dilakukan  dulu  saat  bersekolah  dengan  kondisi  sekarang  yang  hanya  di  rumah  saja, seperti  yang  disampaikan  oleh  Sukerti  selaku  orang  tua  murid  menyatakan  bahwa kondisi  disaat  anak-anak  aktif  bersekolah  biasaanya  anak-anak  lebih  semangat  untuk belajar  di  sekolah  namun  sekarang  anak-anak  mengalami  penurunan  minat  untuk belajar,  selain  itu  pembiasaan-pembiasaan  kegiatan  anak  di  rumah  seperti  membantu orang  tua  mengerjakan  pekerjaan  rumah  maupun  kegiatan  kemandirian  anak  mulai mengalami kemerosotan. Kegiatan belajar mengajar daring saat ini dapat mengganggu mental anak-anak terutama dari segi karakter dan pembiasaan anak maupun komunikasi langsung antara guru dengan anak-anak menjadi terbatas.

## Upaya–Upaya  yang  Dilakukan  Guru  untuk  Mengatasi  Kendala  yang  Dihadapi dalam Penguatan Karakter Anak Usia Dini di TK Ratna Kumara Sari Kelurahan Tonja Denpasar
Menurut  (KBBI)  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  menyatakan  bahwa  upaya merupakan  usaha  kegiatan  yang  mengarahkan  tenaga,  pikiran  untuk  mencapai  tujuan. Jadi  dapat  diartikan  bahwa  upaya  adalah  suatu  usaha  yang  dilakukan  seseorang  untuk mencapai  tujuan  yang  ingin  dicapai  dengan  cara  memecahkan  permasalahan  atau persoalan  yang  dihadapi.  Adapun  upaya-upaya  yang  dilakukan  guru  untuk  mengatasi kendala  yang  dihadapi  dalam  penguatan  karakter  pada  anak  kelompok  B  di  TK  Ratna Kumara Sari antara lain:

## 1. Memanfaatkan Perkembangan Teknologi Sebagai Alat atau Media Pembelajaran Daring
Zaman  sekarang  teknologi  mengalami  perkembangan  yang  sangat  pesat  dan perkembangan  tersebut  sangat  dimanfaatkan  oleh  berbagai  industri,  terutama  pada lembaga pendidikan yang saat ini mengalami dampak dari wabah covid-19. Hal tersebut juga dialami TK Ratna Kumara Sari, guru dan orang tua memiliki kesepakatan bersama bahwa kegiatan belajar anak berlangsung secara daring melalui whattsapp group dengan menggunakan Handphone (Hp)  atau  laptop.  Walaupun  teknologi  dapat  digunakan sebagai  media  pembelajaran  daring,  namun  orang  tua  memiliki tanggung  jawab  dalam meminimalisir  dan  mengawasi  penggunaan  gadget  pada  anak-anak  karena  gadget  bisa membawa  dampak  positif  maupun  negatif.  Melalui  kerjasama  orang  tua  dalam membantu  anak  menyelesaikan  tugas  yang  diberikan  guru  maka  secara  tidak  langsung adanya  kedekatan,  kerjasama  dan  komunikasi  antara  orang  tua  dan  anak,  hal  tersebut akan membentuk moralitas didalam diri anak.
2. Merancang Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan (RPPM) dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian (RPPH) yang Bermuatan Pendidikan Karakter Penyusunan  RPPH  dan  RPPM  yang  diterapkan  oleh  TK  Ratna  Kumara  Sari dimasa pandemi covid-19 saat ini yaitu guru-guru lebih banyak memberikan anak-anak tugas  di  rumah  yang  terkait  dengan  kemandirian  dan  kegiatan  yang  bermuatan pendidikan  karakter  selain  memberikan  kegiatan  pembelajaran  yang  berkaitan  dengan perkembangan  kognitif,  bahasa,  fisik  motorik  dan  sosial  emosional.  Kegiatan-kegiatan yang diberikan guru kepada anak-anak saat belajar dari rumah dengan tujuan anak-anak memiliki kemandirian dan memiliki pembiasaan karakter yang baik antara lain:
a. Melaksanakan Kegiatan Ibadah atau Persembahyangan
Upaya guru dalam menguatkan nilai religius pada anak-anak walaupun kegiatan pembelajaran  dilaksanakan  secara  daring  yaitu guru  meminta  anak-anak  untuk melaksanakan kegiatan ibadah di rumah sesuai dengan kepercayaannya masing-masing seperti  bagi  anak  yang  beragama  Hindu  melaksanakan Tri  Sandya setiap  hari  dan melaksanakan  sembahyang  bersama  orang  tua  pada  saat  hari  raya  seperti  Purnama maupun Tilem. Sedangkan bagi anak yang beragama Islam diminta untuk melaksanakan ibadah Sholat. Pembiasaan  tersebut  tentunya  harus  dengan  didampingi  oleh  orang  tua agar adanya kebersamaan antara orang tua dengan anak-anak di rumah.
b. Menyayangi dan Mencintai Ciptaan Tuhan
Manusia,  Tumbuhan  dan  Hewan  merupakan  makhluk  ciptaan  Tuhan,  oleh karena  itu  dalam  hidup  berdampingan  manusia  harus  bisa  menyayangi  dan  mencintai makhluk  lainnya  karena  manusia  diberikan  kelebihan  oleh  Tuhan  berupa  akal  pikiran. Sejak  usia  dini  anak-anak  diajarkan  oleh  orang  tua  maupun  guru  di  sekolah  untuk belajar  menyayangi  makhluk  ciptaan  Tuhan  seperti  kegiatan  anak-anak  memberikan makan kepada binatang peliharaan maupun merawat tanaman peliharaan.
c. Melakukan Kegiatan Dasar yang Berhubungan dengan Membantu Orang Tua
Sejak usia dini anak-anak dilatih agar ringan tangan dalam membantu pekerjaan oramg tua di rumah, hal tersebut agar anak-anak memiliki sikap berbakti kepada orang tua  dan  dapat  diterapkan  dalam  kehidupannya  kelak  seperti  mencuci  piring  dan  alat makan,  menyapu,  mengelap  meja,  merapikan  tempat  tidur,  membantu  orang  tua memotes  dan  mencuci  sayur.  TK  Ratna  Kumara  Sari  memberikan  kegiatan-kegiatan dasar  kepada  anak-anak  di  rumah  yang  berkaitan  dengan  membantu  orang  tua  dengan
tujuan agar anak-anak memiliki pembiasaan yang baik sejak usia dini seperti membantu orang tua menyapu halam rumah dan membantu memasak.
d. Kegiatan Keterampilan Hidup
Kegiatan  pembelajaran  di  sekolah  anak-anak  tidak  harus  belajar  tentang akademik  saja,  namun  anak-anak  pada  usia  dini  diajarkan  tentang  kemandirian  agar anak  tersebut  memiliki  keterampilan  hidup.  Contoh  kegiatan  kemandirian  yang diberikan oleh guru di TK Ratna  Kumara Sari kepada anak-anak di rumah antara lain, melipat  dan  memakai  baju  sendiri, makan  dan  mencuci alat  makan,  merapikan  tempat tidur, dan membereskan serta meletakkan mainan atau barang ke tempat semula. Selain sebagai  makhluk  sosial,  anak-anak  juga  merupakan  makhluk  individu  yang  mampu menolong dirinya sendiri dalam berbagai kegiatan.
3. Menjalin Komunikasi dan Kerjasama yang Baik antara Guru Dengan Orang tua Anak usia dini dapat berkembang dengan baik dan memiliki nilai-nilai karakter,
apabila  tumbuh  dan  berkembang  di  dalam  lingkungan  yang  baik  pula.  Pada  masa pandemi covid-19 ini  orang  tua  memiliki  peran  yang  sangat  penting  yaitu  sebagai fasilitator  yang  baik  bagi  anak  dalam  menemani  anak-anak  belajar  maupun membimbing  karakter  anak  di  rumah.  Ki  Hajar  Dewantara  menyebutkan  bahwa pendidikan keluarga menempatkan sifat dan manifestasi yang lebih sempurna daripada pusat-pusat  lain,  untuk  maju  menuju  pendidikan  karakter  intelijen  (pembentukan karakter  individu)  dan  membuat  ketentuan  untuk  kehidupan  sosial  (Dewantara,  1961). Peran orang tua disaat kegiatan belajar dari rumah sangat dibutuhkan oleh seorang guru, oleh  karena  itu  guru  harus  bisa  menjalin komunikasi  dan  kerjasama  yang  baik  dengan orang  tua  dalam  menyampaikan  kegiatan  belajar  anak-anak  di  rumah.  Pendampingan yang dilakukan orang tua saat anak-anak belajar akan memberikan kepuasan psikologis pada  anak  sehinggan  anak  akan  merasa  lebih  senang  untuk  belajar,  tidak  mudah mengalami kebosanan dan hasil belajar akan dapat diraih sesuai harapan..

## SIMPULAN
Strategi  guru  dalam  penguatan  karakter  anak  usia  5-6  tahun  di  TK  Ratna Kumara Sari diterapkan melalui  pembiasaan-pembiasaan maupun kegiatan pembelajaran yang berhubungan dengan nilai-nilai karakter anak seperti Religius, Cinta Tanah  Air,  Kemandirian,  Tanggung  jawab  dan  Disiplin.  Penguatan  karakter  anak kelompok  B  diterapkan  melalui  3  tahapan  yaitu  tahap  perencanaan,  pelaksanaan  dan evaluasi  (penilaian  perkembangan  anak).  Kendala-kendala  yang  dihadapi  guru  dalam penguatan karakter pada anak kelompok B di TK Ratna Kumara Sari diakibatkan karena masa pandemi Covid-19 seperti guru merasa kurang maksimal dalam membimbing dan memantau  perkembangan  karakter  anak,  keterbatasan  guru  dalam  mengembangkan kegiatan  dan  media  pembelajaran  selama  belajar  dari  rumah  (BDR),  keterlambatan dalam  mengumpulkan  dokumentasi  dan  hasil  belajar  anak-anak  serta  terjadinya perubahan  tingkah  laku  dan  menurunya  minat  belajar  anak-anak.  Upaya-upaya  guru dalam    mengatasi    kendala-kendala  yang  dihadapi      terkait  dengan  penguatan  karakter anak  usia  5-6  tahun  yaitu  menggunakan  perkembangan  teknologi  sebagai  alat  atau media  pembelajaran  daring,  merancang  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  mingguan (RPPM)  dan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  harian  (RPPH)  yang  bermuatan pendidikan karakter, menjalin komunikasi dan kerjasama yang baik antara guru dengan orang tua.

## DAFTAR PUSTAKA
Mitsansw. 2014. Early childhood teachers’ mental models of the environment . Korean Journal of Early Childhood Education, 34(1), 113–133. https://doi.org/10.18023/kjece.2014.34.1.005
Syafril,  S.  2018. Silabus  Psikologi  Pendidikan:Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD) . https://doi.org/10.31219/osf.io/ycba
Santrock,  J.  W.  (2010). Psikologi  Pendidikan  (Educational  Psychologi,  2nd  ed). Kencana Prenada: Media Group
Guslinda  dan  Rita.  2018. Media  Pembelajaran  Anak  Usia  Dini .  Surabaya:  CV.  Jakad Publishing
Departemen Pendidikan Indonesia 2008. Kamus Besar Bahasa Indonesia . Jakarta: Balai Pustaka
Dewantara, K. H. 1961. Ilmu Pendidikan . Taman Siswa