http://jayapanguspress.penerbit.org/index.php/cetta Jayapangus Press ISSN 2615-0891 (E) Vol. 4 No. 3 (2021)

## Penggunaan Metode Eksperimen Berbantuan Media Konkret Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV SD Negeri 1 Seraya Barat
I Nengah Yusa Yusyana SD Negeri 1 Seraya Barat nengahyusa@gmail.com
Keywords: Abstract Experimental Method; Concrete Media; Learning outcomes This study aims to improve the learning process by improving the science learning outcomes of fourth grade students of SD Negeri 1 Seraya Barat through the use of experimental methods assisted by concrete media. This classroom action research is designed in two cycles. Each cycle is carried out in four stages, namely: planning,  implementation,  evaluation,  and  reflection.  The subjects of this study were fourth grade students of SD Negeri 1 Seraya  Barat  for  the  academic  year  2019/2020  in  the  odd semester with a total of 32 students. The object of this research is  the  result  of  learning  science  on  sound  material.  Science learning  outcomes  data  were  collected  using  the  learning outcomes  test.  Data  were  collected  using  the  test  method.  All data collected were analyzed descriptively. The criteria for the success of the action if the average student learning outcomes in science  are  at  least  68  with  classical  mastery  of  at  least  85%. The results showed that the use of experimental methods assisted by concrete media could improve science learning outcomes for fourth  grade  students  of  SD  Negeri  1  Seraya  Barat  in  the  odd semester of the 2019/2020 school year. This can be seen from the results of the data analysis of learning outcomes which reached 78.33 with a good category in the first cycle then in the second cycle it increased by 10.21 so that it became 88.54 with a very good  category.  In  addition,  learning  mastery  has  increased  by 31.25% from 65.63% to 96.88%. Based on these results, it can be  concluded  that  the  use  of  experimental  methods  assisted  by concrete  media  can  improve  science  learning  outcomes  for fourth  grade  students  of  SD  Negeri  1  Seraya  Barat  in  the  odd semester of the 2019/2020 school year. Kata Kunci: Abstrak Metode Eksprerimen; Media Konkret; Hasil Belajar Penelitian ini bertujuan untuk memperbaiki proses pembelajaran dengan jalan meningkatkan hasil belajar IPA Siswa Kelas IV SD Negeri 1 Seraya Barat melalui penggunaan metode eksperimen berbantuan  media  konkret.  Penelitian  tindakan  kelas  ini
dirancang  dalam  dua  siklus.  Setiap  siklus  dilaksanakan  dalam empat  tahapan  yaitu:  perencanaan,  pelaksanaan,  evaluasi,  dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas IV SD Negeri 1 Seraya Barat tahun pelajaran 2019/2020 pada semester ganjil dengan  jumlah  siswa  sebanyak  32  orang.  Objek  penelitian  ini adalah  hasil  belajar  IPA  pada  materi  bunyi.  Data  hasil  belajar IPA  dikumpulkan  dengan  menggunakan  tes  hasil  belajar  Data dikumpulkan  dengan  metode  tes.  Semua  data  yang  terkumpul dianalisis  secara  deskriptif.  Kriteria  keberhasilan  tindakan  jika rata-rata hasil belajar IPA siswa minimal 68 dengan ketuntasan klasikal  minimal  85%.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa penggunaan  metode  eksperimen  berbantuan  media  konkret dapat meningkatkan hasil belajar IPA siswa kelas IV SD Negeri 1  Seraya  Barat  semester  ganjil  tahun  pelajaran  2019/2020.  Ini terlihat dari hasil analisis data hasil belajar yang mencapai 78,33 dengan  katagori  baik  pada  siklus  I  kemudian  pada  siklus  II mengalami peningkatan sebesar 10,21 sehingga menjadi 88,54 dengan katagori sangat baik. Di samping itu, ketuntasan belajar mengalami  peningkatan  sebesar  31,25%  dari  65,63%  menjadi 96,88%.  Berdasarkan  hasil  tersebut,  maka  dapat  disimpulkan penggunaan  metode  eksperimen  berbantuan  media  konkret dapat meningkatkan hasil belajar IPA siswa kelas IV SD Negeri 1 Seraya Barat semester ganjil tahun pelajaran 2019/2020.

## Pendahuluan
Perkembangan teknologi tidak akan lepas dari perkembangan dalam bidang IPA.
Perkembangan  dari  bidang  IPA  tidak  mungkin  terjadi  bila  tidak  disertai  dengan peningkatan mutu pendidikan IPA, sedangkan selama ini muatan pelajaran IPA dianggap sebagai pelajaran yang sulit. Hal ini dapat dilihat dari muatan pelajaran IPA yang rata- rata masih rendah bila dibandingkan dengan pelajaran lainnya. Ini Menunjukkan masih rendahnya mutu pelajaran IPA.
Disamping keterlibatan siswa yang minim, pembelajaran yang sudah diterapkan oleh  guru  selama  ini  membuat  siswa  lekas  bosan  terhadap  IPA  dan  cenderung  enggan untuk tahu lebih banyak karena siswa hanya tinggal menunggu apa yang akan ditulis guru didepan  kelas  dan  siswa  akan  menyalin  kedalam  catatannya.  Dengan  kata  lain,  siswa kurang  tertarik  terhadap  pelajaran,  sehingga  apa  yang  disampaikan  oleh  gurunya  pada saat  pembelajaran  akan  cepat  dilupakan  siswa  karena  pendalaman  konsep  tidak  ada, pemahaman kurang, dan siswa tidak mendapatkan kesempatan menggali sendiri apa yang ingin atau harus dia ketahui.
Secara  empiris  untuk  semester  Ganjil    tahun  pelajaran  2019/2020  hasil  belajar muatan  pelajaran  IPA  siswa  Satuan  Pendidikan  SD  Negeri  1  Seraya  Barat,  khususnya
kelas IV (kelas binaan penulis) secara rata-rata selalu berada di bawah KBM (68). Dilihat dari hasil tersebut sangat jelas bahwa hasil belajar siswa dalam bidang IPA masih belum cukup  karena  belum  mencapai  target  yang  telah  ditetapkan  sekolah.  Kurang memuaskannya hasil belajar siswa dalam bidang IPA dipengaruhi oleh  berbagai faktor yang satu diantaranya adalah aktivitas siswa dalam mengikuti pelajaran IPA (Suryabrata (1995:250-254).  Rendahnya  hasil  belajar  juga  disebabkan  karena  dalam  pembelajaran aktifitas  guru  lebih  menonjol  bila  dibandingkan  dengan  aktifitas  murid  terutama,  guru kurang  variatif  dalam  mengelola  pembelajaran.  Pembelajaran  di  kelas  masih  banyak dilakukan  dengan  menempatkan  siswa  sebagai  pendengar  sehingga  mereka  cenderung pasif  dan  kurang  bergairah  dalam  mengikuti  pembelajaran  di  kelasnya.  Hal  ini  sangat mungkin  karena  guru  tidak  menggunakan  metode  pembelajaran  yang  menarik  dalam pembelajaran IPA di kelasnya.
Berangkat  dari  pernyataan  di  atas,  perlu  ditemukan  cara  terbaik  dalam pembelajaran  guna  menyampaikan  konsep  materi  kepada  peserta  didik.  Yang  ingin diharapkan adalah meningkatnya hasil belajar. Ketidakberhasilan peserta didik kelas IV dalam  pembelajaran  IPA  dikarenakan  guru  belum  menggunakan  metode  pembelajaran yang tepat dalam kegiatan belajar mengajar. Proses pembelajaran kurang kondusif karena banyak menggunakan metode ceramah. Peneliti harus segera melakukan tindakan untuk memperbaiki  ketidakberhasilan  tersebut  dengan  membangkitkan  minat  belajar  peserta didik  pada  proses  pembelajaran  IPA  dengan  menggunakan  metode  eksperimen berbantuan  media  konkret.  Hal  ini  sangat  penting  karena  diharapkan  dengan menggunakan  metode  eksperimen  berbantuan  media  konkret  hasil  belajar  IPA  dapat meningkat.  Penulis  mencoba  memperbaiki  pembelajaran  IPA  agar  menjadi  menarik, bervariasi, menyenangkan, dan bermakna bagi peserta didik dengan melakukan tindakan melalui penggunaan metode eksperimen berbantuan media konkret.

## Metode

## 1. Jenis Penelitian
Jenis  penelitian  yang  dilakukan  adalah  penelitian  tindakan  kelas  ( Classroom Action Research ) yang secara umum bertujuan meningkatkan dan memperbaiki kualitas proses pembelajaran di kelas tempat berlangsungnya penelitian. Tindakan yang dilakukan dalam penelitian ini adalah penggunaan metode eksperimen berbantuan media konkret. Penelitian ini dilaksanakan pada suatu kelas yang mempunyai masalah pembelajaran.

## 2. Subjek dan Objek Penelitian
Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  Kelas  IV  Satuan  Pendidikan  SD  Negeri  1 Seraya Barat semester ganjil tahun pelajaran 2019/2020, dengan jumlah siswa 32 orang, jumlah siswa laki-laki 24 orang dan perempuan 8 siswa. Objek dari penelitian tindakan kelas  ini  adalah  hasil  belajar  muatan  mata  pelajaran  IPA  siswa  Kelas  IV  Satuan Pendidikan SD Negeri 1 Seraya Barat semester ganjil tahun Pelajaran 2019/2020 setelah penggunaan  metode  eksperimen  berbantuan  media  konkret.  Adapun  istilah  yang digunakan antara lain:Hasil belajar adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa setelah ia menerima pengalaman belajarnya. Secara operasional yang dimaksud dengan hasil belajar IPA dalam penelitian ini adalah kemampuan-kemampuan  yang dimiliki oleh siswa setelah dipelajari melalui kegiatan belajar mengajar di kelas. Hasil belajar muatan mata pelajaran IPA siswa dapat diukur melalui tes sebagai alat penilaian.

## 3. Prosedur Penelitian Tindakan
Penelitian ini dibagi dalam dua siklus dengan masing-masing siklus terdiri dari empat tahapan yaitu: 1) perencanaan, 2) tindakan, 3) observasi/evaluasi, dan 4) refleksi. Desain penelitian ini dapat digambarkan seperti Gambar 1  berikut :
(Agung,2000)
Gambar 1. Tahapan dalam Siklus Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  model  proses  yang  berkesinambungan,  mulai  dari proses  penelitian  siklus  ke-1,  ditindaklanjuti  proses  penelitian  siklus  ke-2.  Prosedur penelitian tindakan kelas ini setiap siklus meliputi kegiatan:
Siklus I Perencanaan II Tindakan II Observasi Evaluasi dan Refleksi II Perencanaan I Tindakan I Observasi Evaluasi dan Refleksi I Siklus II Laporan
a. Perencanaan/persiapan ( planning ),
b. Pelaksanaan tindakan ( acting ),
c. Observasi ( observing )
d. Refleksi ( reflecting

## 4. Pengumpulan Data
Data-data yang dikumpulkan dalam penelitian ini adalah hasil  belajar IPA dengan tes evaluasi berupa tes essay atau uraian sebanyak 5 soal, dan skor maksimal 100. Jenis instrumen dan teknik pengumpulan data terlihat pada tabel 1 sebagai berikut :
Tabel 1. Instrumen dan Teknik Pengumpulan Data
Jenis Data Metode Pengumpulan Data Waktu Pelaksanaan Hasil Belajar Tes Tes Essay/Uraian Akhir  siklus  I  dan akhir siklus II

## 5. Teknik Analisis Data
Analisis data dalam penelitian tindakan kelas bertujuan untuk memperoleh  data berupa  tes  hasil  belajar  yang  diberikan  pada  siswa  di  setiap  siklus  apakah  terjadi perbaikan  atau  peningkatan  terutama  pada  materi  bunyi  muatan  pelajaran  IPA sebagaimana  yang  diharapkan  yang  kemudian  dianalisis.
Tes  untuk  mengukur  hasil  belajar  siswa  pada  materi  b u n y i    dilakukan pada setiap  pertemuan  ditiap  siklusnya.  Data  yang diperoleh  dari  hasil  tes  siswa  dianalisis untuk  mengetahui  seberapa  besar peningkatan hasil belajar dengan penggunaan metode eksperimen  berbatuan  media  konkret  melihat  ketuntasan  belajarnya.  Hasil  tes  belajar siswa  pada akhir  siklus  juga  dihitung  nilai  rata-ratanya. Hasil  tes  pada  akhir  siklus  I dibandingkan  dengan  siklus  II  dan  seterusnya.  Jika  mengalami  kenaikan  maka diasumsikan  melalui  penggunaan  metode  eksperimen  berbatuan  media  konkret  dapat meningkatkan  h a s i l   b e l a j a r   siswa  pada  materi bunyi.
Rubrik penilaian :
a.  Jika siswa menjawab soal dengan benar, tepat dan lengkap skor = 3
b.  Jika siswa menjawab benar dan singkat skor = 2
c.  Jika siswa menjawab singkat namun salah skor = 1
d.  Jika siswa tidak menjawab skor = 0
Untuk menghitung ketuntasan belajar siswa menggunakan rumus:

## (Ngalim Purwanto, 2010)
Keterangan:
NP =   nilai persen yang dicari atau diharapkan R =   skor mentah yang diperoleh siswa SM =   skor maksimum ideal dari tes yang bersangkutan
100
=   bilangan tetap
Untuk menghitung persentase ketuntasan belajar siswa menggunakan rumus:
Adapun kategori tingkat predikat dalam penelitian ini seperti tabel 2.
Tabel 2. Predikat Pencapaian Hasil Belajar

## 6. Kriteria Keberhasilan
Siswa  dikatakan  tuntas  jika X  68  dan  satu  kelas  dikatakan  tuntas  jika  KK  85%. Hal ini sesuai dengan yang ditetapkan oleh Satuan Pendidikan SD Negeri 1 Seraya Barat   pada semester ini.
Peningkatan pada aspek hasil belajar IPA siswa dianalisis dengan rata-rata skor yang diperoleh oleh siswa dalam satu kelas ( X ) pada siklus I dibandingkan dengan rata- rata  yang  diperoleh  siswa  pada  siklus  II.  Aspek  hasil  belajar  IPA  siswa  dikatakan meningkat jika rata-rata nilai hasil belajar IPA siswa siklus II lebih besar dari rata-rata siklus I.

## Hasil Dan Pembahasan
Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  waktu  3  bulan  dari  bulan    Agustus  s/d Nopember  2019.  Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilaksanakan  di  kelas    IV  Satuan Pendidikan SD Negeri 1 Seraya Barat, Sekolah Dasar ini merupakan salah satu sekolah yang berada di  kabupaten  Karangasem. Tepatnya berada  di  Br Dinas  Bungkulan, desa Seraya  Barat  Kecamatan Karangasem,  Kabupaten Karangasem.  Satuan Pendidikan SD Negeri 1 Seraya Barat merupakan salah satu sekolah imbas di Kecamatan Karangasem yang  bernaung  di  Gugus  VIII  Kecamatan  Karangasem.  Pembelajaran  yang  terjadi  di Satuan Pendidikan SD Negeri 1 Seraya Barat sudah cukup baik hanya mungkin keadaan fasilitas  dan  guru  yang  ada  beberapa  kurang  berkompetensi  dalam  pemberian pembelajaran. Minimnya media dan sumber belajar dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar  setiap  hari,  sehingga  kadang  murid  kurang  bisa  dalam  menangkap  apa  yang diberikan  oleh  guru.  Apalagi  bagi  anak  SD  harus  diajarkan  dengan  metode-metode maupun model yang bervariasi agar mereka semakin termotivasi dalam belajar.
Berdasarkan  pengamatan  di  lapangan,  proses  pembelajaran  kelas  IV  di  Satuan Pendidikan SD Negeri 1 Seraya Barat masih berpusat pada guru sehingga belum mampu membangkitkan  budaya  belajar  pada  diri  siswa.  Tenaga  pendidik  masih  menggunakan model pembelajaran konvensional secara monoton dalam kegiatan pembelajaran di kelas, sehingga  suasana  belajar  terkesan  kaku  dan  didominasi  oleh  sang  guru.  Siswa  kurang mampu  mengembangkan  pembelajaran  sesuai  dengan  konteks  kehidupan  disekitarnya serta kurangnya sumber belajar siswa karena hanya berpaku pada buku paket yang siswa miliki.  Hasilnya  dalam  muatan  mata  pelajaran  IPA  yang  dicapai  belum  maksimal. Membangkitkan  hasil  belajar  peserta  didik  mengikuti  proses  pembelajaran,  melalui penggunaan metode pembelajaran eksperimen berbantuan media konkret.
Hal  penting  dari  suatu  penelitian  adalah  akan  dikembangkan  suatu  hal  (model, pendekatan, alat peraga) yang diharapkan mampu mengatasi masalah pembelajaran yang ada. Rencana tindakan di atas berpedoman pada rencana pembelajaran dengan langkah- langkah perbaikan pembelajaran yang dilaksanakan dalam 2 siklus.

## 1. Deskripsi Hasil Penelitian
a. Hasil Refleksi  Awal
Refleksi awal yang dilakukan peneliti hanya sebatas  terhadap  tes hasil belajar IPA dengan memberikan siswa 5 butir soal uraian dan hasil  menunjukkan data sebagai berikut.
Tabel 3. Hasil Penelitian Pada Pra Siklus No Tingkat Predikat Frekuensi Persentase 1 Baik Sekali 2 6,25% 2 Baik 8 25,00% 3 Cukup 10 31,25% 4 Kurang 0 0,00% 5 Kurang Sekali 12 37,50% Rata-rata 65,21 Ketuntasan Klasikal 43,75%
Berdasarkan tabel di atas menunjukkan, hasil bahwa secara klasikal, ketuntasan belajar siswa hanya mencapai 43,75%. Hal ini menunjukkan bahwa hasil belajar muatan pelajaran  IPA  siswa  kelas  IV  Satuan  Pendidikan  SD  Negeri  1  Seraya  Barat      rendah. Sementara  itu,  rata-rata  siswa  adalah  sebesar  65,21  dan  daya  serap  siswa  terhadap pembelajaran IPA dalam materi bunyi hanya 65,21%. Setelah dilakukan observasi lebih lanjut,dipandang perlu dilaksanakan tindakan untuk memperbaiki hasil belajar IPA siswa. Tindakan tersebut adalah dengan mengujicobakan Metode eksperimen berbantuan media konkret.
b. Deskripsi Siklus I
Perbaikan  pembelajaran  siklus  I  merupakan  usaha  perbaikan  pembelajaran  dari hasil  yang  dicapai  pada  pembelajaran  yang  dilaksanakan  sebelumnya.  Perbaikan pembelajaran  pada  siklus  I  ini  melakukan  tindakan  dengan  menggunakan  metode pembelajaran “Eksperimen berbantuan Media Konkret“. Pada tindakan siklus I ini, guru sebagai  peneliti  dan  pelaksana  pembelajaran,  terlebih  dahulu  menyusun  perencanaan tindakan,  pelaksanaan  tindakan,  hasil  pengamatan,  dan  refleksi.  Pada  pertemuan  ke  3, siswa  dievaluasi  dengan  cara  memberikan  tes  uraian  yang  berisi  5  butir  soal.  Hasil evaluasi  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  IV  Satuan  Pendidikan  SD  Negeri  1  Seraya Barat dalam muatan pelajaran IPA materi bunyi dapat dilihat pada tabel berikut.

## Tabel 4. Hasil penelitian siklus I
No Tingkat Predikat Frekuensi Persentase 1 Baik Sekali 10 31,25% 2 Baik 6 18,75% 3 Cukup 13 40,63% 4 Kurang 0 0,00% 5 Kurang Sekali 3 9,38% Rata-rata 78,33 Ketuntasan Klasikal 65,63%
Tabel di atas menunjukkan adanya peningkatan hasil belajar siswa dibandingkan dari hasil relfleksi awal. Sejumlah 21 siswa dari 32 siswa atau 65,63% sudah mencapai Ketuntasan Belajar Minimal (KBM) dengan  nilai  rata-rata  kelas  78,33  Hasil  tes  siklus I  mendapat  tingkat  predikat “baik” dan pembelajaran belum dikatakan berhasil karena belum memenuhi kriteria keberhasilan pembelajaran  yaitu  apabila  terdapat  85% dari keseluruhan  siswa telah mencapai nilai KBM sebesar 68.
Perbandingan hasil belajar, daya serap, dan ketuntasan klasikal siswa pada pre- test dan siklus I dapat dilihat pada grafik berikut.
Grafik 1. Hasil Belajar Siswa Siklus I
Grafik 2. Daya Serap Siswa Siklus I
Pra Siklus Siklus I
Column1 Siklus I 78.33 Pra Siklus 65.21 0 20 40 60 80 100 Hasil Belajar Pra Siklus Siklus I
Column1
Siklus I 78.33% Pra Siklus 65.21% 0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00% 70.00% 80.00% 90.00% Daya Serap

## Grafik 3. Ketuntasan Klasikal Siswa Siklus I

## 2. Refleksi Siklus I

## Tabel 5. Perbandingan Tindakan Refleksi Awal dengan Siklus I
No Uraian Refleksi Awal Siklus I Refleksi 1 Tindakan  Dalam pembelajaran IPA bunyi belum menggunakan metode pembelajan “Eksperimen berbantuan Media Konkret” Dalam pembelajaran IPA materi bunyi menggunakan metode pembelajaran “Eksperimen berbantuan Media
Konkret” oleh siswa secara kelompok,guru
membimbing secara menyeluruh didepan kelas
Tabel 6. Perbandingan Proses Pembelajaran Refleksi dengan Siklus I
No Uraian Refleksi Awal Siklus I Refleksi 2 Proses Pembelajaran siswa yang belum berminat mengikuti pembelajaran, siswa masih berpaku pada buku paket, dan siswa kurang aktif dalam pembelajaran peserta didik yang kurang berminat makin berkurang, siswa mulai aktif melakukan eksperimen berbantuan media konkret sebagai alat peraga dan sumber belajar siswa sudah mulai bervariasi Terdapat keaktifan peserta didik dalam pembelajaran, hasil belajar peserta didik sudah meningkat,tetapi belum maksimal karena masih ada siswa kurang aktif dalam kelompoknya. Hal ini disebabkan  guru belum memberikan bimbingan ke masing- masing kelompok dalam
percobaan Pra Siklus Siklus I Column1 Siklus I
65.63% Pra Siklus 43.75% 0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00% 70.00%

## Ketuntasan Klasikal

## Tabel 7. Perbandingan Hasil Belajar Refleksi Awal dengan Siklus I
No Uraian Refleksi  Awal Siklus I Refleksi 3 Hasil Belajar Hasil Evaluasi pada kondisi awal nilai terendah 26,7 nilai tertinggi 93,3 nilai Rata-rata 65,21 Hasil Evaluasi pada Siklus 1 nilai terendah 53,3 nilai tertinggi 100 nilai rerata 78,33 Nilai terendah meningkat dari 26,7 menjadi 53,3, nilai tertinggi dari 93,3 meningkat menjadi 100, nilai rata-rata meningkat dari 65,21
menjadi 78,33

## 3. Deskripsi Siklus II
a. Hasil Pengamatan
1) Hasil Pengamatan pada Proses Pembelajaran
Proses  pembelajaran  yang  terjadi  pada  siklus  II  menunjukkan  adanya  suatu perubahan tingkah laku peserta didik saat mengikuti kegiatan pembelajaran. Peserta didik sangat  aktif dalam kerja  kelompok serta siswa sudah    berani  mengemukakan pendapat dalam  penggunaan  metode  pembelajaran  “Eksperimen  berbantuan  media  konkret”. Peserta  didik  banyak  yang  berminat  dalam  mengikuti  pembelajaran  karena  dibimbing langsung ke masing-masing kelompok.
2) Hasil Pengamatan pada Hasil Pembelajaran
Hasil pembelajaran pada siklus II berupa nilai seperti tertera pada tabel berikut
Tabel 8. Hasil Penelitian Siklus II No Tingkat Predikat Frekuensi Persentase 1 Baik Sekali 22 68,75% 2 Baik 5 15,63% 3 Cukup 5 15,63% 4 Kurang 0 0,00% 5 Kurang Sekali 0 0,00% Rata-rata 88,54 Ketuntasan Klasikal 96,88%
Berdasarkan  perhitungan  setelah    dilaksanakan  tindakan  pada  Siklus  II,  dapat diperoleh  hasil  bahwa  secara  klasikal,  ketuntasan  belajar  siswa  sudah  bisa  mencapai 96,88%. Hal ini menunjukkan bahwa hasil belajar siswa kelas IV Satuan Pendidikan SD Negeri 1 Seraya Barat Semester ganjil  sudah melebihi dari target yang peneliti tetapkan. Sementara itu, rata-rata siswa adalah sebesar 88,54 dan daya serap siswa terhadap mata pelajaran IPA dalam materi bunyi adalah 88,54%, hasil daya serap yang diperoleh siswa
kelas IV Satuan Pendidikan SD Negeri 1 Seraya Barat  Semester ganjil tahun pelajaran 2019/2020 sudah tergolong sangat baik ,hasil belajar siswa juga dapat dilihat pada grafik batang berikut :
Grafik 4. Hasil Belajar Siswa Siklus II
Grafik 5. Daya Serap Siswa Siklus II
Grafik 6. Ketuntasan Klasikal Siklus II
Pra Siklus Siklus I Siklus II Siklus II 88.54 Siklus I 78.33
Pra Siklus 65.21 0 20 40 60 80 100 Hasil Belajar Pra Siklus Siklus I
Siklus II Siklus II 88.54% Siklus I 78.33% Pra Siklus 65.21% 0.00% 20.00% 40.00% 60.00% 80.00% 100.00% Daya Serap Pra Siklus Siklus I Siklus II
Siklus II 96.88% Siklus I 65.63%
Pra Siklus 43.75% 0.00% 20.00% 40.00% 60.00% 80.00% 100.00% 120.00% Ketuntasan Klasikal
b. Refleksi Siklus II

## Tabel 9. Perbandingan Tindakan Siklus I dengan Siklus II
No Uraian Siklus I Siklus II Refleksi 1 Tindakan  Dalam pembelajaran IPA  materi bunyi sudah menggunakan metode pembelajaran “Eksperimen berbantuan media konkret” oleh siswa secara kelompok dengan dibimbing guru dari depan kelas Dalam pembelajaran materi bunyi sudah menggunakan metode pembelajaran
“Eksperimen berbantuan media konkret” oleh siswa dalam kelompok
dengan dibimbing langsung dalam kelompok oleh guru
Tabel 10. Perbandingan Proses Pembelajaran Siklus I dengan Siklus II
No Uraian Siklus I Siklus II Refleksi 2 Proses Pembelajaran peserta didik yang kurang berminat makin berkurang, siswa mulai aktif melakukan eksperimen yang mengunakan media konkret sebagai alat peraga dan sumber belajar siswa sudah mulai bervariasi peserta didik sangat berminat, siswa aktif dalam kelompok ,siswa sangat memperhatikan bimbingan guru dalam mengerjakan LKS , melalui eksperimen sumber belajar siswa sudah bervariasi peserta didik sebagian besar aktif dan berminat dalam pembelajaran, hasil belajar peserta didik sudah meningkat
Tabel 11. Perbandingan Hasil Belajar Siklus I dengan Siklus II
No Uraian Siklus I Siklus II Refleksi 3 Hasil Belajar Hasil Evaluasi pada Siklus I nilai terendah 53,3 nilai tertinggi 100 nilai rata-rata 78,33 Hasil Evaluasi pada Siklus II nilai terendah 60,00 nilai tertinggi 100 nilai rata-rata 88,54 Nilai terendah meningkat dari 53,3 menjadi 60,00, nilai tertinggi tetap dengan nilai 100 dan rata-rata meningkat dari 78,33 menjadi 88,54

## 4. Pembahasan Antar dan Tiap Siklus
Pembahasan penelitian ini didasarkan pada proses dan hasil pelaksanaan tindakan kelas yang dilakukan dalam siklus tindakan. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan  hasil  belajar  IPA  pada  siswa  kelas  IV  melalui penggunaan  metode eksperimen berbantuan media konkret . Hasil belajar meliputi tiga aspek, yaitu; Tindakan,
Proses  Belajar,  dan  Hasil  Belajar.  Ketiga  aspek  tersebut  mengalami  peningkatan  pada kondisi awal, siklus I, dan siklus II.
a. Tindakan
Tabel 12. Perbandingan Tindakan Refleksi Awal, Siklus I, dan Siklus II
No Refleksi Awal Siklus I Siklus II 1 Dalam pembelajaran IPA bunyi belum menggunakan metode pembelajaran “Eksperimen berbantuan media konkret” Dalam pembelajaran IPA materi bunyi sudah menggunakan metode pembelajaran “Eksperimen berbantuan media konkret” oleh siswa
secara kelompok dengan langkah- langkah pada LKS Dalam pembelajaran IPA materi bunyi sudah menggunakan metode pembelajaran “Eksperimen
berbantuan media konkret” oleh siswa secara kelompok dengan langkah- langkah pada LKS dan bimbingan langsung dari guru ke masing-masing kelompok.

## b. Proses Pembelajaran
Tabel 12. Perbandingan Proses Pembelajaran Refleksi Awal, Siklus I, dan Siklus II
No Kondisi Awal Siklus I
Siklus II/ Kondisi akhir Refleksi dari Refleksi  awal Sampai Siklus II 2 siswa yang belum berminat mengikuti pembelajaran, siswa masih
berpaku pada buku paket, dan siswa kurang aktif dalam pembelajaran peserta didik yang kurang berminat makin berkurang, siswa mulai aktif dalam mengikuti pelajaran dengan media konkret
yang disediakan guru dan  melalui eksperimen sumber belajar siswa sudah mulai bervariasi peserta didik sangat berminat,
siswa aktif dalam kelompok ,siswa sangat memperhatikan pelajaran karena bimbingan langsung dari guru, melalui eksperimen berbantuan media konkret sumber belajar siswa sudah bervariasi Dari kondisi awal ke kondisi akhir terdapat peningkatan minat dan aktifitas peserta didik dalam proses pembelajaran
IPA

## c. Hasil Belajar

## Tabel 13. Perbandingan Hasil Belajar Refleksi Awal, Siklus I, dan Siklus II
No Refleksi Awal Siklus I Siklus II Refleksi dari Refleksi  awal sampai Ke Siklus II 3  Hasil Evaluasi pada kondisi awal nilai terendah 26,7 nilai tertinggi 93,3 nilai Rata-rata 65,21 Hasil Evaluasi pada Siklus I nilai terendah 53,3 nilai tertinggi 100 nilai rata-rata 78,33 Hasil Evaluasi pada Siklus II nilai terendah 60,00 nilai tertinggi 100 nilai rata-rata 88,54 Dari Refleksi awal sampai pada Siklus II terdapat peningkatan hasil belajar  dari rata-rata 65,21  menjadi 88,54
Grafik 7. Rata-Rata Hasil Belajar dan Ketuntasan kelas Siswa Pada Refleksi Awal,
Siklus I dan Siklus II
Keterangan :
A. : Pra Siklus
B. : Siklus I
C. : Siklus II

## Kesimpulan
Berdasarkan  pelaksanaan  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan metode  pembelajaran  eksperimen  berbantuan  media  konkret  dapat  meningkatkan  hasil belajar  IPA  materi  bunyi  pada  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  1  Seraya  Barat  kecamatan Karangasem,  Kabupaten  Karangasem.  Metode  pembelajaran  “eksperimen  berbantuan media  konkret“berpengaruh dalam hal-hal sebagai berikut.
0 20 40 60 80 100 120 A B C R EN TA N G N IL A I TINDAKAN Rata - rata hasil belajar Ketuntasan Kelas
1. Meningkatkan minat, aktifitas, dan antusias peserta didik sehingga hasil belajar dapat meningkat;
2. Meningkatkan keefektifan waktu, sehingga tidak banyak waktu yang terbuang;
3. Dalam proses pembelajaran, peserta didik merasa senang dan berminat.
Penggunaan  metode  pembelajaran  eksperimen  berbantuan  media  konkret meningkatkan hasil belajar IPA khusunya materi bunyi, karena :
1. Merupakan  variasi  dalam  pembelajaran  sehingga  peserta  didik  tidak  hanya mendengarkan  dan  melihat  peragaan,  tapi  langsung  mencoba  sendiri  untuk menemukan jawaban.
2. Dengan  penggunaan  metode  pembelajaran  eksperimen  berbantuan    media  konkret, peserta didik dapat menemukan cara belajar baru pada materi bunyi.
Jadi  berdasarkan  pengamatan  penelitian  membuktikan  bahwa  melalui penggunaan  metode  pembelajaran  “Eksperimen  berbantuan    media  konkret“  dapat meningkatkan hasil belajar muatan mata pelajaran IPA pada siswa kelas IV SD Negeri 1 Seraya Barat kecamatan Karangasem kabupaten Karangasem.

## Daftar Pustaka
Abdillah,  Isak  (2011) .  Pengaruh  Metode  Eksperimen  Terhadap  Hasil  Belajar  Ranah Psikomotor  Siswa  Pada Mata  Pelajaran  Teknik  Dua  Dimensi  Di  SMK .  Skripsi
UPI. Bandung.
Agung,  Gregorius.  (2000). Membuat  Homepage  Interaktif  Dengan  CGI/Perl .  Jakarta: PT.Elex Media Koputindo.
Ahmad, Rohani. (1997). Media Intruksional Edukatif . Jakarta :Rineka Cipta.
Anoraga, Panji. (1983). Psikologi Kerja. Jakarta: Rhneka Cipta Jakarta.
Arikunto, S. (2010). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT.BumiAksara
Aristo, Rahadi. (2003). Media Pembelajaran . Jakarta : Departemen Pendidikan Nasional. Asra,  dkk.  (2007). Komputer  dan  Media  Pembelajaran  SD .  DitjenDikti.  Depdiknas.
Jakarta
Djamarah, Syaful Bahri. (2000). Prestasi Belajar dan Kompetensi Guru . Surabaya: Usaha
Nasional
Engkoswara. (1984). Dasar-Dasar Metodelogi Pengajaran . Jakarta.PT BinaAksara.
Hamalik,  Oemar.  (2006). Psikologi  Belajar  dan  Mengajar .  Bandung:  Sinar  Baru Algesindo.
Hamzah B. U et.al. (2007). Pengembangan Intrumen untuk Penelitian. Jakarta : Dilema

## Press
Heinich, Robert, et. Al. (1996) Instructional media and technologies for learning (5 ed).
New Jersey : Simon &Schuster Company Engelewood Cliffs.
Ibrahim,  M.,  &  Nur,  M.  (1993). Pengajaran  berdasarkan  masalah .  Surabaya:  Unesa Universitas Press.
Nana Sudjana. (2005). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar . Bandung: PT. Remaja Rosdikarya
Rahadi. (2003). Media Pembelajaran . Jakarta: Depdiknas
Winataputra.  (2000). Materi  Pokok  Strategi  Belajar-Mengajar. Jakarta  :  Universitas Terbuka.