Vol. 7, No. 1, April 2021, Pp : 116 – 125
p–ISSN 2406-9744
DOI: http://dx.doi.org/10.30998/rdje.v7i1.9198
Available online at https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/RDJE
PENGARUH PERSEPSI PESERTA DIDIK ATAS KOMPETENSI SOSIAL GURU TERHADAP HASIL BELAJAR DI SMKN 12 BEKASI
Neni Nur Aini 1 , Rosalina Dewi Heryani 2
Universitas Indraprasta PGRI, Jakarta, Indonesia 12 neninurani01@gmail.com 1 , rosalina.dewi7@gmail.com 2

## Abstract
Received: Revised: Accepted: 05 Maret 2021 07 Maret 2020 11 Maret 2020 Penelitian  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  persepsi  peserta  didik atas  kompetensi  sosial  guru  terhadap  hasil  belajar  di  SMKN  12  Bekasi. Menggunakan  metode  kuantitatif,  jumlah  responden  sebanyak  63  peserta didik  dengan  teknik random  sampling .  Pengumpulan  data  melalui observasi, kuesioner, dan dokumentasi. Hasil penelitian menunjukkan nilai koefisien korelasi sebesar 0,401 menunjukkan ada hubungan yang sedang antara  persepsi  peserta  didik  atas  kompetensi  sosial  guru  dengan  hasil belajar.  Koefisien  determinasi  sebesar  16,08%  yang  artinya  persepsi peserta  didik  atas  kompetensi  sosial  guru  menyumbangkan  kontribusi sebesar  16,08%  sedangkan  sisanya  83,92%  dipengaruhi  oleh  faktor  lain. Hasil  pengujian  hipotesis  menunjukkan  nilai  t hitung >  t tabel yaitu  3,418  > 1,670  yang  berarti  terdapat  pengaruh  persepsi  peserta  didik  atas kompetensi  sosial  guru  terhadap  hasil  belajar  di  SMKN  12  Bekasi. Temuan  ini  memberikan  keyakinan  bahwa  persepsi  peserta  didik memberikan pengaruh positif terhadap hasil belajar. Peserta didik mampu mengoptimalkan  seluruh  kemampuannya  dan  mereduksi  hal-hal  negatif yang  menimpanya,  serta  mengubahnya  menjadi  energi  positif  yang  akan membangkitkan semangat belajar peserta didik. Keywords: Kompetensi Sosial; Guru; Hasil Belajar
(*) Corresponding Author: Heryani, rosalina.dewi7@gmail.com, +62 85 6868 8130
How  to  Cite: Aini,  N.  N.,  &  Heryani,  R.  D.  (2021).  Pengaruh  Persepsi  Peserta  Didik  Atas  Kompetensi Sosial Guru Terhadap Hasil Belajar Di SMKN 12 Bekasi. Research and Development Journal of Education, 7 (1), 116-125.

## INTRODUCTION
Aktivitas  kehidupan  manusia  selalu  melibatkan  proses  pendidikan,  baik  ketika seseorang  melaksanakan  aktivitas  sendiri  maupun  berkelompok  dan  mereka  akan  selalu bersinggungan  dengan  proses  belajar.  Dengan  demikian  manusia  tidak  bisa  melepaskan diri  dari  kegiatan  belajar.  Belajar  tidak  terbatas  usia,  ruang,  dan  waktu.  Melalui  belajar manusia  akan  memperoleh  pengetahuan,  pengalaman  dan  perilaku  baru,  sehingga manusia dapat mengadakan penyesuaian dengan lingkungan sekelilingnya.
Di  sekolah  hal  itu  diperoleh  peserta  didik  selama  proses  pembelajaran  sampai mencapai  tujuan  akhirnya,  yaitu  hasil  belajar  peserta  didik.  Hasil  belajar  mengandung makna  keberhasilan  peserta  didik  dalam  kegiatan  belajarnya.  Kegiatan  proses  belajar mengajar hasilnya berupa tiga ranah dari teori Bloom. Sehingga pencapaian hasil belajar berkaitan  erat  dengan  kegiatan  belajar  peserta  didik.  Dengan  bahasa  sederhana,  hasil belajar adalah hasil yang diperoleh peserta didik selama mengikuti program belajar dalam rangka menyelesaikan suatu program pendidikan.
Guru  sebagai  makhluk  sosial  selalu  berinteraksi  dan  berkomunikasi,  baik  di sekolah  maupun  lingkungannya.  Oleh  sebab  itu,  guru  harus  memiliki  kompetensi  sosial
yang  memadai.  Keberhasilan  guru  dalam  menjalankan  tugasnya  tidak  terlepas  dari lingkungan  tempat  mengajar.  Dari  sanalah  suasana  hubungan  yang  serasi  dan  harmonis antara  peserta  didik,  rekan  sejawat,  tenaga  kependidikan,  orangtua,  dan  lingkungan masyarakat sekitar sangat menunjang kompetensi sosial guru.
Lembaga  pendidikan  di  Jawa  Barat  khususnya  wilayah  Bekasi  memiliki  banyak lembaga  pendidikan.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  adanya  sekolah  negeri  maupun  swasta mulai dari tingkat SD, SMP, SMA, dan SMK yang semakin meningkat setiap tahunnya. Dengan  demikian  pendidik  harus  mengembangkan  kompetensi  yang  dimilikinya  serta mengkondisikan  dirinya  dalam  setiap  situasi.  Namun  masih  ditemukan  proses pembelajaran yang kurang kondusif di ruang kelas. Hal inilah yang menjadi penghambat kelancaran proses pembelajaran dan menyebabkan peserta didik mendapatkan hasil yang kurang memuaskan.
Berdasarkan  hasil  observasi  awal  di  SMKN  12  Bekasi  ditemukan  gejala  atau fenomena  seperti  adanya  sebagian  peserta  didik  yang  kurang  berminat  untuk  mengikuti pelajaran  di  kelas.  Hal  ini  terlihat  saat  proses  pembelajaran  berlangsung  peserta  didik nampak malas, tidak bersemangat dalam mengikuti pelajaran, tidak mau memperhatikan guru  pada  saat  menerangkan,  seringnya  peserta  didik  izin  keluar  kelas  saat  proses pembelajaran berlangsung dan ada peserta didik tidak peduli dengan lingkungan sekitar.
Penelitian  serupa  sudah  pernah  dilakukan,  namun  terdapat  perbedaan  yaitu perbedaan  variabel  bebas  dan  jumlah  variabelnya,  teknik  analisis  data  dan  tempat penelitiannya  (Karlina  dan  Iswadi,  2018).  Perbedaan  pada  variabel  bebas,  teknik sampling ,  teknik  analisis  data  dan  tempat  penelitiannya  (Syaidah  dkk,  2018).  Dan  yang terakhir  perbedaan  pada  variabel  bebas,  teknik  analisis  data,  dan  tempat  penelitiannya (Marhento, 2011).

## LITERATURE REVIEW

## Kompetensi Sosial Guru
1. Pengertian Kompetensi Sosial
Menurut  Jihad  (2013:42),  kompetensi  sosial  merupakan  kemampuan  yang harus  dimiliki  guru  untuk  melakukan  komunikasi,  bergaul  dengan  efektif  antara peserta didik, rekan sejawat, orangtua, dan masyarakat sekitar. Misalnya berdiskusi tentang  masalah  yang  dihadapi  peserta  didik  dan  mencari  solusinya.  Guru memberikan informasi tentang bakat, minat dan kemampuan peserta didik kepada orangtua. Menurut Musfah (2011:52), terkait dengan kompetensi guru menjelaskan bahwa  guru  wajib  memiliki  jiwa  sosial  tinggi,  mudah  bergaul,  gemar  menolong, tidak bersikap tertutup dan acuh tak acuh.
Berdasarkan  pengertian  kompetensi  sosial  guru  yang  telah  disebutkan, disimpulkan  kompetensi  sosial  guru  merupakan  kemampuan  dan  kecakapan  guru ketika  berkomunikasi  dan  berinteraksi  pada  saat  proses  pembelajaran  dan  di masyarakat sekitar.
2. Karakteristik Kompetensi Guru
Menurut Sagala (2013:23), seorang guru dinilai memiliki kompetensi apabila guru  mampu  mengemban  amanah  dengan  sebaiknya,  melaksanakan  perannya secara  berhasil,  tercapainya  tujuan  pendidikan  (tujuan  instruksional),  dan menjalankan peran dalam proses belajar mengajar di kelas.
Dari  penjelasan  tersebut  disimpulkan  bahwa  karakteristik  kompetensi  guru merupakan  kemampuan  dan  keahlian  dalam  bidang  keguruan  yang  wajib  dimiliki guru profesional yang telah melalui proses pendidikan dengan baik.
3. Ciri-Ciri Kompetensi Sosial Guru
Menurut Payong (2011:289), menyebutkan ciri-ciri kompetensi sosial antara lain  bekerja  sama  dengan  semua  pihak  untuk  meningkatkan  kualitas  diri  dalam rangka  melaksanakan  tugas  dan tanggung  jawabnya, dan  ikut  serta  berperan  serta dalam  asosiasi  pengawas  satuan  pendidikan.    Sedangkan  Menurut  Daryanto (2015:84),  mengemukakan  bahwa  kompetensi  sosial  guru  dapat  dilihat  dari kemampuannya bersosialisasi dan bekerja sama dengan seluruh warga sekolah.
Berikut  ciri-ciri  kompetensi  sosial  guru  yang  harus  dikuasai  antara  lain berkomunikasi  lisan  dan  tulisan.  Menggunakan  teknologi,  informasi,  dan komunikasi  dengan  efektif.  Berinteraksi  secara  santun  dan  efektif  dengan  warga sekolah. Bertindak sesuai norma yang berlaku dimasyarakat. Menunjukkan pribadi dewasa dan memberi keteladanan. Memiliki etos kerja, tanggung jawab tinggi dan bangga menjadi seorang guru.

## Hasil Belajar
1. Pengertian Belajar
Belajar  merupakan  proses  perubahan  perilaku  manusia  mencakup  sesuatu yang dipikirkan dan dikerjakan. Belajar penting dilakukan untuk mengembangkan kebiasaan sikap, keyakinan, tujuan, kepribadian, bahkan persepsi manusia. Belajar merupakan  proses    dan  usaha  yang  dilakukan  individu  untuk  memperolah perubahan  tingkah  laku  secara  keseluruhan,  sebagai  hasil  pengalaman  individu dalam berinteraksi dengan lingkungannya (Slameto, 2010:2).
Menurut Aunurrahman (2010:35), belajar adalah usaha sadar yang dilakukan individu  dalam  mengubah  tingkah  laku  melalui  latihan  dan  pengalaman  meliputi aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik untuk memperoleh tujuan.
2. Jenis-Jenis Belajar
Menurut Slameto (dalam Lestari, 2013:30), ada beberapa jenis belajar yaitu belajar  bagian  ( part  learning,  fractioned  learning ).  Belajar  dengan  wawasan ( learning by insight ). Belajar diskriminatif ( discriminatif learning ). Belajar global ( global  whole  learning ).  Belajar  insidental  ( incidental  learning ).  Belajar  laten ( latent  learning ).  Belajar  mental  ( mental  learning ).  Belajar  verbal  ( verbal learning ).
3. Prinsip-Prinsip Belajar
Menurut  Sardiman  (2012:24-25),  ada  beberapa  prinsip  belajar  antara  lain belajar  sejatinya  berkaitan  dengan  potensi  manusia  dan  perilakunya.  Belajar membutuhkan proses dan tahapan serta kematangan diri. Belajar akan efektif jika didorong  oleh  motivasi  yang  berasal  dari  dalam.  Belajar  merupakan  proses percobaan dan pembiasaan. Kemampuan belajar peserta didik perlu diperhitungkan untuk menentukan isi pembelajaran. Belajar dilakukan dengan tiga cara yaitu diajar secara  langsung,  dengan  melakukan  kontrol  dan  pengalaman  langsung,  serta pengenalan  atau  peniruan.  Belajar  melalui  praktik  akan  lebih  efektif  dalam membentuk sikap, keterampilan, berpikir kritis, bila dibandingkan dengan hapalan. Pengalaman peserta didik akan mempengaruhi kemampuan belajarnya. Bahan ajar yang  bermakna  lebih  mudah  menarik  untuk  dipelajari.  Dengan  mendiagnosa kesalahan  dan  keberhasilan  peserta  diidk  dapat  membantu  kelancaran  dan menumbuhkan  gairah  belajar.  Belajar  dengan  beragam  tugas,  berdiskusi,  atau praktik langsung akan meningkatkan hasil belajar.
4. Pengertian Hasil Belajar
Menurut  Sudjana  (2017:3),  hasil  belajar  peserta  didik  sejatinya  merupakan perubahan  tingkah  laku  yang  lebih  luas  mencakup  kognitif,  afektif,  dan psikomotorik. Sedangkan menurut Dimyati dan Mudjiono (2013:3-4), hasil belajar merupakan  suatu  interaksi  tindakan  belajar  dan  mengajar.  Bagi  guru  mengajar diakhiri  dengan  evaluasi  hasil  belajar,  sedangkan  bagi  siswa  hasil  belajar merupakan puncak proses belajar.
Maka dapat disimpulkan hasil belajar merupakan kemampuan yang dimiliki peserta  didik  setelah  menerima  pengalaman  belajar.  Kemampuan  tersebut mencakup  afektif,  kognitif,  dan  psikomotorik.  Jadi  hasil  belajar  merupakan tercapainya tujuan belajar dan sebagai produk dari proses belajar.
5. Faktor-Faktor yang Memengaruhi Hasil Belajar
Menurut  Slameto (  2010:53),  faktor  yang  memengaruhi  hasil  belajar  antara lain :
a. Faktor intern meliputi  faktor  jasmaniah  (kesehatan,  cacat  tubuh),  faktor psikologis  (intelegensi,  perhatian,  bakat,  minat,  motif,  kesiapan,  kematangan), dan faktor kelelahan.
b. Faktor ekstern meliputi  faktor  keluarga  (pola  orangtua  mendidik,  suasana rumah,  hubungan  antar  keluarga,  keadaan  ekonomi  keluarga,  pemahaman orangtua,  latar  belakang  kebudayaan),  faktor  sekolah  (teknik  mengajar, hubungan  guru  dengan  peserta  didik/peserta  didik  dengan  peserta  didik, kurikulum,  kedisiplinan  di  sekolah,  alat  peraga/pengajaran,  lamanya  waktu belajar  di  sekolah,  standar  pelajaran,  keadaan  gedung,  tugas  rumah),  faktor masyarakat (kegiatan peserta didik dalam bermasyarakat, dan bergaul.

## METHODS
1. Jenis Penelitian
Menggunakan  penelitian  deskriptif  dengan  pendekatan  kuantitatif  yaitu mengungkapkan  pengaruh  antar  variabel  yang  dinyatakan  dalam  angka  serta menjelaskannya  dengan  membandingkan  dengan  teori-teori  yang  telah  ada,  dan menggunakan teknik analisis yang sesuai dengan variabel penelitian.
2. Populasi dan Sampel
Populasinya  adalah  peserta  didik  kelas  XI  SMKN  12    Bekasi  yang  berjumlah 169 peserta didik. Sampel dihitung dengan rumus slovin menggunakan margin error 10%  sehingga  diperoleh  sampel  63  peserta  didik.  Teknik  sampling  yang  digunakan adalah random sampling .
3. Teknik Pengumpulan Data
a. Observasi.
Obeservasi  dilakukan  oleh  peneliti  dengan  langsung  berkunjung  ke  SMKN  12 Bekasi,  dalam  prosesnya  peneliti  menggunakan  bantuan  lembar  observasi  dengan memberikan tanda cek list.
b. Kuesioner. Kuesioner digunakan untuk memperoleh data untuk variabel persepsi peserta didik atas kompetensi sosial guru. Kuesioner berisi 20 butir pernyataan yang telah valid dan reliable , menggunakan skala likert.
c. Dokumentasi Dokumentasi yang digunakan antara lain buku, jurnal, dan juga beberapa dokumen sekolah. Untuk hasil belajar diambil dari Penilaian Tengah Semester Ganjil.
4. Teknik Analisis Data
a. Regresi Linier Sederhana Untuk mengetahui hubungan fungsional antara variabel persepsi peserta didik atas kompetensi sosial guru terhadap hasil belajar. Rumusnya sebagai berikut :
Y = a+bX
Adapun koefisien a dan b dapat dicari dengan menggunakan rumus sebagai berikut :
a = (∑ 𝒀)(∑ 𝑿 𝟐 )−(∑ 𝑿)(∑ 𝑿𝒀) 𝒏.(∑ 𝑿 𝟐 )−(∑ 𝑿)² b = 𝒏.(∑ 𝑿𝒀)−(∑ 𝑿)(∑ 𝒀) 𝒏.(∑ 𝑿 𝟐 )−(∑ 𝑿)²
b. Koefisien Korelasi
Untuk  mengetahui  seberapa  kuat  hubungan  variabel  persepsi  peserta  didik  atas kompetensi sosial guru dengan hasil belajar. Rumusnya sebagai berikut :
(𝒏. ∑ 𝑿𝒀) − (∑ 𝑿)(∑ 𝒀)
√{𝒏. ∑ 𝑿 ² − (∑ 𝑿) 𝟐 }{𝒏. ∑ 𝒀 𝟐 − (∑ 𝒀)²}
Kemudian  untuk  menginterpretasikan  kuat  atau  tidaknya  hubungan,  digunakan pedoman berikut ini :
Tabel 1 Interpretasi Koefisien Korelasi Interval Koefisien Tingkat Hubungan 0,00 – 0,19 Sangat Rendah 0,20 – 0,39 Rendah 0,40 – 0,59 Sedang 0,60 – 0,79 Kuat 0,80 – 1,00 Sangat Kuat Sumber: Sugiyono, 2015:231
c. Koefisien Determinasi
Untuk  mengetahui  seberapa  besar  kontribusi  variabel  persepsi  peserta  didik  atas kompetensi  kompetensi  sosial  guru  terhadap  hasil  belajar.  Rumusnya  sebagai berikut :
KD = r 2 x 100%
d. Pengujian Hipotesis
Untuk menguji hipotesis digunakan rumus sebagai berikut :
𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 𝑟√𝑛−2 √1−𝑟 2 Berlaku hipotesis sebagai berikut :
H 0 : 𝜌 = 0 H a : 𝜌 ≠ 0
Langkah  selanjutnya  adalah  menentukan  nilai  t tabel yaitu  dk  =  n-2,  uji  2 sisi 𝛼 = 10% atau 0,1. Setelah itu nilai t hitung dibandingkan dengan nilai t tabel. Ketentuan :
1) Jika  t hitung > t tabel ,  maka 𝐻 0 ditolak dan 𝐻 1 diterima artinya terdapat pengaruh
persepsi  peserta  didik  atas  kompetensi  sosial  guru  terhadap  hasil  belajar  di SMKN 12 Bekasi.
2) Jika  t hitung < t ta be l ,   maka 𝐻 0 diterima  dan 𝐻 1 ditolak  artinya  tidak Terdapat  pengaruh  persepsi  peserta  didik  atas  kompetensi  sosial  guru terhadap hasil belajar di SMKN 12 Bekasi.

## RESULTS & DISCUSSION

## Results
Penelitian ini dilakukan di SMKN 12 Bekasi yang beralamat di Jalan Kemang Sari IV RT. 003 RW. 011, Kelurahan Jatibening Baru, Kecamatan Pondok Gede, Kota Bekasi 17412.  Untuk  memperoleh  data  penelitian,  maka  peneliti  menyebarkan  angket  ke  63 responden. Adapun hasil perhitungannya sebagai berikut :

## Tabel 2
Perhitungan Regresi dan Korelasi Sederhana No Responden X Y X2 Y2 XY 1 84 93 7056 8649 7812 2 85 87 7225 7569 7395 3 83 90 6889 8100 7470 4 81 83 6561 6889 6723 5 78 83 6084 6889 6474 6 85 97 7225 9409 8245 7 85 93 7225 8649 7905 8 93 90 8649 8100 8370 9 96 93 9216 8649 8928 10 81 83 6561 6889 6723 11 93 90 8649 8100 8370 12 79 83 6241 6889 6557 13 74 83 5476 6889 6142 14 89 93 7921 8649 8277 15 73 83 5329 6889 6059 16 83 87 6889 7569 7221 17 79 83 6241 6889 6557 18 82 90 6724 8100 7380 19 71 83 5041 6889 5893 20 65 90 4225 8100 5850 21 82 90 6724 8100 7380 22 80 97 6400 9409 7760 23 80 93 6400 8649 7440 24 82 83 6724 6889 6806 25 76 90 5776 8100 6840 26 83 87 6889 7569 7221 27 85 83 7225 6889 7055 28 87 93 7569 8649 8091 29 86 90 7396 8100 7740 30 77 83 5929 6889 6391 31 79 90 6241 8100 7110 32 75 83 5625 6889 6225
Sumber: Diolah Peneliti, 2020
1. Regresi Linear Sederhana
Berikut hasil perhitungan regresi linear sederhana :
𝑎 = (∑ 𝑌)(∑ 𝑋2)−(∑ 𝑋)(∑ 𝑋𝑌) 𝑛 .  (∑ 𝑋2)−(∑ 𝑋)2
𝑎 = (5.560)(404.353) − (5.035)(444.975)
63 .  (404.353) − (5.035) 2 𝑎 = 2.248.202.680 −  2.240.449.125 25.474.239 − 25.351.225
𝑎 = 7.753.555 123.014
𝑎 = 63,030
𝑏 = 𝑛 . (∑ 𝑋𝑌) − (∑ 𝑋)(∑ 𝑌) 𝑛 .  (∑ 𝑋 2 ) − (∑ 𝑋) 2
33 75 87 5625 7569 6525 34 85 90 7225 8100 7650 35 77 87 5929 7569 6699 36 75 90 5625 8100 6750 37 76 83 5776 6889 6308 38 77 90 5929 8100 6930 39 74 87 5476 7569 6438 40 69 90 4761 8100 6210 41 77 93 5929 8649 7161 42 81 97 6561 9409 7857 43 80 90 6400 8100 7200 44 79 87 6241 7569 6873 45 75 83 5625 6889 6225 46 80 80 6400 6400 6400 47 83 93 6889 8649 7719 48 81 90 6561 8100 7290 49 87 97 7569 9409 8439 50 76 90 5776 8100 6840 51 78 87 6084 7569 6786 52 76 90 5776 8100 6840 53 69 83 4761 6889 5727 54 76 80 5776 6400 6080 55 75 80 5625 6400 6000 56 80 90 6400 8100 7200 57 80 90 6400 8100 7200 58 80 87 6400 7569 6960 59 84 90 7056 8100 7560 60 81 90 6561 8100 7290 61 82 87 6724 7569 7134 62 78 90 6084 8100 7020 63 78 93 6084 8649 7254 Jumlah 5035 5560 404353 491902 444975
𝑏 = 63 . (444.975) − (5.035)(5.560) 63 .  (404.353) − (5.035) 2
𝑏 = 28.033.425 − 27.994.600 25.474.239 − 25.351.225
𝑏 = 38.825 123.014
𝑏 = 0,316
Sehingga  ditemukan persamaan regresinya  sebagai berikut:
𝒀  = 𝟔𝟑, 𝟎𝟑𝟎 + 𝟎, 𝟑𝟏𝟔 𝑿
Maka  dapat  disimpulkan  dimana  nilai  konstanta  a  atau  nilai  tetap 63,030, artinya pada saat pengaruh persepsi  peserta  didik  atas  kompetensi sosial guru sama dengan 0 maka hasil belajar sebesar 63,030 dan bila b = 0,316 artinya setiap kenaikan 1% pada persepsi peserta didik atas kompetensi sosial guru, maka akan naik pula hasil belajar sebesar 0,316.
2. Koefisien Korelasi
Berikut hasil perhitungan Koefisien Korelasi :
𝑟 𝑥𝑦 =
(𝑛. ∑ 𝑋𝑌) − (∑ 𝑋) (∑ 𝑌)
√[𝑛(∑ 𝑋 2 ) − (∑ 𝑋) 2 ] [𝑛(∑ 𝑌 2 ) − (∑ 𝑌) 2 ] 𝑟 𝑥𝑦 = ( 63)(444.975 ) − (5.035)(5.560)
√[ 63 ( 404.353 ) − (25.351.225) ] [ 63 ( 491.902 ) − (30.913.600) ]
𝑟 𝑥𝑦 =
28.033.425 − 27.994.600
√[ 25.474.239 − 25.351.225 ] [ 30.989.826 − 30.913.600 ]
𝑟 𝑥𝑦 = 38.825 √[ 123.014 ] [ 76.226 ]
𝑟 𝑥𝑦 = 38.825
√ 9.376.865.164 𝑟 𝑥𝑦 = 38.825 96.834,215
𝑟 𝑥𝑦 = 0,401
Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  koefisien  korelasi  r xy =  0,401  artinya  terdapat hubungan  yang  sedang  antara  persepsi  peserta  didik  atas  kompetensi  sosial  guru dengan hasil belajar.
3. Koefisien Determinasi
Berikut hasil perhitungan koefisien determinasi :
KD  =  r 2 x 100% KD  =  0,401 2 x 100% KD  =  0,1608 x 100% KD  =  16.08%
Hal  ini  berarti  bahwa  persepsi  peserta  didik  atas  kompetensi  sosial  guru memberikan  kontribusi  terhadap  hasil  belajar  sebesar  16,08%  sedangkan  sisanya 83,92% dipengaruhi oleh variabel lainnya.
4. Pengujian Hipotesis
a. Menentukan t hitung
𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 𝑟 √ 𝑛 − 2 √ 1 −   𝑟 2
𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 0,401 √ 63 − 2
√ 1 −   (0,401) 2 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 3,131
0,916
𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 3,418
Maka, diperoleh 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 3,418
b. Nilai 𝛼 dan 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 Setelah  diketahui  nilai  t hitung maka  t hitung disandingkan  dengan    t tabel. Taraf signifikansi  kesalahan  yang  digunakan 𝛼 = 10% uji  dua  sisi  dan  derajat kebebasan (dk) = n-2. Maka, diperoleh 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 1,670
c. Kriteria Pengujian
Kriteria pengujian dalam penelitian ini adalah:
-3,418      -1,670 0 1,670      3,418
Sumber: Peneliti, 2020 Gambar 1. Uji Signifikansi Dua Pihak
Dari hasil pengujian diatas menunjukkan bahwa t tabel 𝛼 = 10% untuk uji dua pihak 𝑑𝑘 = 𝑛 − 2 adalah 1,670 , 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 ( 3,418 > 1,670 )  maka 𝐻 0 ditolak dan 𝐻 1 diterima.  Sehingga  terdapat  pengaruh  yang  positif  antara  variabel  X (persepsi  peserta  didik  atas  kompetensi  sosial  guru)  terhadap  variabel  Y  (hasil belajar) di SMKN 12 Bekasi.

## Discussion
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  kepada  63  responden  melalui  penyebaran  dan pengolahan kuesioner serta menggunakan hasil belajar yang diambil dari nilai PTS ganjil menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  positif  persepsi  peserta  didik  atas kompetensi sosial guru terhadap hasil belajar, dibuktikan dengan nilai t hitung > t tabel (3,418 >  1,670).  Hasil  penelitian  ini  sesuai  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Karlina  dan Iswadi (2018), Syaidah, Umu dkk (2018), Marhento (2011).
Daerah Penolakan H 0 Daerah Penolakan H 0 Daerah Penerimaan H 0

## CONCLUSION
Berdasarkan temuan penelitian yang telah disajikan di atas, dapat ditarik Setelah  melakukan  penelitian  dan  menganalisis  data,  maka  data  yang  diperoleh memberikan  hasil  adanya  pengaruh  persepsi  peserta  didik  atas  kompetensi  sosial  guru terhadap  hasil  belajar  mata  pelajaran  produk  kreatif  kewirausahaan  di  SMK  Negeri  12 Kota  Bekasi.  Temuan  ini  memberikan  keyakinan  bahwa  persepsi  peserta  didik memberikan  pengaruh  positif  terhadap  hasil  belajar.  Peserta  didik  mampu mengoptimalkan  seluruh  kemampuannya  untuk  mereduksi  hal-hal  yang  menimpanya serta mengubahnya menjadi energi positif yang akan membangkitkan semangatnya untuk memperoleh hasil belajar yang optimal.

## REFERENCES
Aunurrahman. (2010). Belajar dan Pembelajaran . Bandung: Alfabeta. Daryanto. (2015). Pengembangan Karir Profesi Guru . Yogyakarta: Gaya Media. Dimyati, Mudjiono. (2013). Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: PT. Rineka Cipta. Karlina,  Elin  dan  Iswadi.  (2018). Pengaruh  Persepsi  Siswa  Atas  Fasilitas  dan Kompetensi Pedagogik Guru Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Pada Siswa SMAN 21 Bekasi . Jurnal Research and Development Journal of Education, 4(2), 98-110. Marhento,  Giri.  (2011). Pengaruh  Persepsi  Siswa  Tentang  Kompetensi  Guru  Mengajar dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar IPA (Studi Pada SMP Se-Kecamatan Priuk Kota Tangerang Banten ). Jurnal Formatif, 1(3), 223-235. Jihad, dkk. (2013). Evaluasi Pembelajaran . Yogyakarta: Multi Pressindo. Lestari, dkk. (2013). Strategi Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Unindra Press.
Musfah, J. (2011). Peningkatan  Kompetensi  Guru  Melalui  Pelatihan  &  Sumber  Belajar Teori dan Praktik . Jakarta: Kencana. Payong, Marcel dkk. (2011). Sertifikasi Profesi Guru . Jakarta: PT. Indeks. Sagala,  S.  (2013). Kemampuan  Profesional  Guru  dan  Tenaga  Kependidikan .  Bandung: Alfabeta.
Sardiman,  A.  M.  (2012). Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar .  Jakarta:  PT.  Raja Grafindo Persada.
Slameto. (2010). Belajar dan Faktor yang Mempengaruhi . Jakarta: Rineka Cipta.
Sudjana,  N.  (2017). Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar .  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya.
Syaidah, Umu dkk. (2018). Pengaruh Kompetensi Guru Terhadap Hasil Belajar Ekonomi di  SMA  Negeri  Rambipuji Tahun  Ajaran  2017/2018 . Jurnal  Pendidikan  Ekonomi, 12(12), 185-191.