## A s - S A B I Q U N

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Jurnal        As-Sabiqun is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN: 2656-4912 e-ISSN: 2656-4785
Terindeks: SINTA 4, Dimensions,  Scilit,  Crossref, Garuda, Google Scholar, etc
https://doi.org/10.36088/assabiqun.v6i4.5121

## PENGARUH PENERAPAN MODEL PROJECT CITIZEN TERHADAP PENINGKATAN CIVIC DISPOSITION SISWA KELAS XI  SMA NEGERI 7 BINJAI
Khatherine Sesilia Manik & Surya Dharma Universitas Negeri Medan khatherinesesiliamanik@gmail.com

## Abstract
The purpose of this study was to determine how the application of the Project Citizen learning  model  affects  the  Civic  Disposition  of  class  XI  students  of  SMA  Negeri  7 Binjai.  The  research  methodology  used  is  quantitative.  To  determine  the  causal relationship  between  the  independent  variable  (Project  Citizen,  variable  X)  and  the dependent variable (Civic Disposition, variable Y), the research design used is a quasi- experiment  with  a  nonequivalent  control  group  design.  This  research  uses  data collection techniques, namely questionnaires, documentation studies and observation. This research was conducted at SMA Negeri 7 Binjai North Sumatra. The population in this study were all 11th grade students of SMA Negeri 7 Binjai. While the samples are students of class XI-7 and XI-6. The data found were analyzed statistically with the  t  test  then  normality  test,  homogeneity  test  and  hypothesis  testing  with  paired sample  t-test.    The  results  showed  that  the  Project  Citizen  learning  model  had  a significant effect on improving the Civic Disposition of students in class XI-7. This can  be  seen  from  the  mean  or  average  results  of  Pre-Test  and  Post-Test  Civic Disposition in experimental classes. Where the experimental Pre-Test was 100.06 and increased by 15.79, namely the Post-Test result of 115.85. While the Pre-Test in the control class amounted to 102.16 and increased by 6.19, namely the Post-Test result of 108.35. Then the t test results show that the sig. (2tailed) value is 0.000 <0.05, then H_o is rejected then H_aadmitted. Thus it can be concluded that there is a significant effect  of  applying  the  citizen  project  model  on  increasing  the  Civic  Disposition  of students XI-7 SMA Negeri 7 Binjai.
Keywords : Civic Education, Civic Disposition, Project Citizen
Abstrak  : Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  bagaimana  penerapan  model pembelajaran Project Citizen berpengaruh terhadap Civic Disposition siswa kelas XI SMA Negeri 7 Binjai. Metodologi penelitian yang digunakan adalah kuantitatif. Untuk mengetahui hubungan sebab akibat  antara  variable  bebas  ( Project  Citizen ,  variabel  X)  dan  variabel  terikat  ( Civic  Disposition , variabel  Y),  maka  desain  penelitian  yang  digunakan  adalah  kuasi  eksperimen  dengan  desain nonequivalent control group design. Penelitian ini menggunakan teknik pengumpulan data yakni angket, studi  dokumentasi  dan  observasi.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA  Negeri  7  Binjai  Sumatera Utara. Adapun yang menjadi populasi dalam penelitian ini yakni seluruh siswa kelas XI SMA Negeri 7  Binjai.  Sedangkan  yang  menjadi  sampelnya  adalah  siswa  kelas  XI-7  dan  XI-6  .  Data-data  yang ditemukan dianalisis secara statistik dengan uji t maka dilakukan uji normalitas, uji homogenitas dan uji hipotesis dengan uji paired sample t-test .  Hasil penelitian menunjukkan bahwa model pembelajaran Project Citizen berpengaruh secara signifikan terhadap peningkatan Civic Disposition siswa kelas XI- 7.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil mean atau  rata-rata Pre-Test dan Post-Test Civic  Disposition pada kelas eksperimen. Dimana Pre-Test eksperimen sebesar 100.06 dan mengalami peningkatan sebesar 15.79  yaitu  hasil Post-Test 115.85.  Sedangkan Pre-Test di  kelas  kontrol  sebesar  102.16  dan mengalami  peningkatan  sebesar  6.19  yaitu  hasil Post-Test 108.35.  Kemudian  hasil  uji  t  diketahui bahwa  nilai  sig.(2 tailed )  adalah  0,000<0,05,  maka 𝐻 𝑜 ditolak  maka 𝐻 𝑎 diterima.  Dengan  demikian dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  penerapan  model Project  Citizen terhadap peningkatan Civic Disposition siswa XI-7 SMA Negeri 7 Binjai.
Kata Kunci : Pendidikan Kewarganegaraan, Proyek Kewarganegaraan, Watak Kewarganegaraan

## PENDAHULUAN
Dari  sudut  pandang  filsafat,  pendidikan  merupakan    suatu  pengaruh  yang diusahakan  oleh  sekolah  pada  manusia.  Sekolah  menjadi  wadah  atau  institusi  dalam mengembangkan kesadaran diri dan kemampuan manusia. Pendidikan merupakan suatu hal yang abstrak yakni sebuah konsep pemikiran bahwa manusia adalah makhluk yang terdidik atau akan dididik (Horne, 2021). Seperti halnya dengan pendapat Ahmad D. Marimba yang mengatakan bahwa pendidikan merupakan pembimbingan yang diterima seseorang secara sadar  sehingga  terjadi  perkembangan  jasmani  dan  rohani  menuju  pada  terbentuknya kepribadian. Selain itu, menurut H. Hore pendidikan adalah suatu proses berkelanjutan bagi suatu  individu  yang  selalu  berkembang  baik  secara  fisik  maupun  mental  yang  bebas  dan sadar  akan  Tuhan  dan  yang  termanifestasikan  kedalam  lingkungan  intelektual,  emosional dan kemanusiaan (Rahman et al., 2022).
Berkaitan dengan pendidikan yang merupakan suatu kebutuhan manusia, Indonesia telah  mempersiapkannya  sepanjang  masa  sejarah.  Pendidikan  Kewarganegaraan  di Indonesia pada hakikatnya merupakan suatu program Pendidikan yang memfokuskan pada pengembangan  insan  Indonesia  yang  mampu  memahami  dan  menggunakan  hak-hak  dan
kewajibannya dengan cerdas, terampil dan berkarakter sehingga dapat  membentuk desirable personal qualities (warga negara yang dapat diandalkan) (Wahyudi et al., 2020).
Dalam  hal  ini  siswa  merupakan  “ young  citizen ”  yang  merupakan pemimpin  dalam memegang  ujung  tombak  untuk  memajukan  Pendidikan  nasional  di  era  globalisasi.  Oleh karena  itu,  perlu  ditanamkan civic  competences untuk  menyaring  pengaruh  buruk  di  era globalisasi  ini. Terdapat  tiga  komponen  dalam  Pendidikan  kewarganegaraan  yaitu civic knowledge , civic skill dan Civic Disposition . Membentuk sumber daya manusia yang berkualitas dengan  memiliki  ketiga  komponen  tersebut  merupakan  tujuan  Pendidikan kewarganegaraan.  Pengetahuan  kewarganegaraan  ( civic  knowledge )  merupakan  bentuk pemahaman  yang  luas  dan  menalar  warga  negara  tentang  dasar  sistem  kehidupan bermasyarakat,  berpolitik,  berpemerintah  dan  bernegara.  Kemudian  keterampilan kewarganegaraan ( civic skill ) merupakan keterampilan warga negara yang dikembangkan dari pengetahuannya.  Melalui  pengetahuan  tersebut  warga  negara  memanfaatkannya  dalam menghadapi  setiap  persoalan  kehidupan  bermasyarakat,  berbangsa  dan  bernegara. Keterampilan tersebut sangatlah penting karena setiap warga negara memerlukan pemikiran kritis  dalam  mengidentifikasi,  menggambarkan,  menjelaskan,  menganalisis,  mengevaluasi, menentukan dan mempertahankan pendapatnya berkaitan dengan masalah-masalah publik. Sehingga tercipta warga negara yang mampu berpartisipasi aktif dalam politik. Sedangkan komponen  ketiga  yaitu Civic  Dispositions yaitu  bagian  penting  yang  berkaitan  dengan  nilai- nilai  ( value )  yang  menyumbang  dalam  pembentukan  karakter  Insan  Indonesia.  Ketiga komponen tersebut apabila mampu terimplementasi pada setiap insan Indonesia maka akan terpenuhi harapan demokrasi dan civil society (Wahyudi et al., 2020).
Karakter  siswa  mampu  dipengaruhi  oleh  pembelajaran  yang  menggunakan  model pembelajaran Project  Citizen .  Sejalan  dengan  yang  dikemukakan  oleh  Budimansyah  (2022) yang  dikutip  (Lukitoaji,  2017)  bahwa  prinsip  dasar  model  ini  menciptakan  peserta  didik yang aktif belajar secara kooperatif dan pembelajaran partisipatorik. Pembangunan karakter publik dan privat merupakan watak yang dimaksud dengan civic disposition . Menurut Branson (1998)  bahwa  karakter  berkaitan  dengan  sikap  warga  negara  yang  mandiri,  mampu memenuhi  tanggung  jawab  sebagai  warga  negara  dari  segi  ekonomi  maupun  politik, menghargai  harkat  dan  martabat  manusia  serta  mampu  berpartisipasi  dalam  kegiatan kewarganegaraan secara bijaksana dan efektif.
Penerapan model pembelajaran project citizen menyebabkan peningkatan hasil belajar siswa  yang  ditunjukkan  dari  hasil pre-test dan post-test ,  hal  ini  didukung  oleh  temuan penelitian (Sarwana, 2019). Ditambah hasil penelitian (Ahmadin et al., 2023) membuktikan bahwa dengan digunakannya model pembelajaran Project Citizen mampu meningkatan Civic Disposition siswa.  Dimana  hasil  rata-rata  siklus  1-3  mengalami  peningkatan  100%  dari sebelum diberikan perlakuan yaitu sebesar 75,62%. Maka model pembelajaran Project Citizen mampu meningkatkan Civic Disposition siswa.
Hal yang disayangkan adalah pembelajaran PKn sering sekali dilaksanakan dengan model  pembelajaran  konvensional  yang  tidak  berfokus  kepada  siswa  sehingga  proses pembelajaran siswa lebih bersifat pasif. Hal ini dapat dibuktikan dari hasil penelitian (Rizki Wandini  et  al.,  2022) bahwa  mata  pelajaran  PKn  kurang  disukai  oleh  siswa.  Pernyataan siswa    yang  buruk  tentang  mata  pelajaran  PKn  yaitu  membosankan,  tidak  diminati membuktikan hal ini. Hal ini  juga didukung oleh penelitian  (Lukitoaji, 2017) bahwa mata pajaran  PKn  yang  diajarkan  selama  ini  hanya  terfokus  pada  aspek  pengetahuan  ( civic knowladge ) oleh sebab itu mata pelajaran Pkn harus menyentuh kepada civic competence .
Pembangunan  karakter  bangsa  yang  dimulai  sejak  Indonesia  merdeka  terkena dampak  buruk  dari  permasalahan  tersebut.  Permasalahan-permasalahan  ini  terlihat  dari adanya  ketidakadilan  sosial-ekonomi  dan  politik,  ketidakadilan  hukum,  pergaulan  bebeas dan pornografi di kalangan muda, kekerasan dan penindasan, hingga kepada kolusi-korupsi dan nepotisme yang meluas di berbagai aspek masyarakat(Wahyudi et al., 2020) .
Seperti  kasus  yang  sedang  menarik  perhatian  masyarakat,  dimana  seorang  pelajar tega melakukan perundungan kepada temannya dan aksi tersebut di tonton oleh sejumlah siswa yang berada di lokasi bahkan viral di media sosial. Tak hanya itu, Siswa SMP bahkan tega membunuh rekannya sendiri karena hal yang sepele yaitu dendam ditagih tunggakan iuran  kelas  (Kompas,  2023)  Pemasalahan  yang  menimpah  Pendidikan  tersebut menunjukkan terjadinya degredasi moral sisiwa dalam penerapan nilai-nilai Pancasila.
Diketahui  bahwa  model  pembelajaran project  citizen belum  pernah  diterapkan  oleh guru PKn di SMA Negeri 7 Binjai berdasarkan observasi yang telah dilakukan. Kemudian didapati  juga  permasalahan  karakter  siswa  di  sekolah  SMA  Negeri  7  Binjai.  Masalah- masalah  tersebut  terdiri  dari  tindakan bullying baik  secara  fisik  maupun  psikis.  Kemudian rendahnya  rasa  hormat  kepada  guru  yang  ditunjukan  dari  perilaku  siswa  didalam  kelas seperti  tidak  mengerjakan  tugas  bahkan  sering  menyontek.  Permasalahan-permasalahan
tersebut  apabila  tidak  diatasi  dengan  bijak  tentunnya  akan  memberikan  dampak  negatif kepada sumber daya manusia Indonesia.
Mengingat pentingnya watak kewarganegaraan ( Civic Disposition ), maka dilakukannya penelitian dengan judul “Pengaruh Penerapan Model Project Citizen Terhadap Peningkatan Civic Disposition Siswa Kelas XI SMA Negeri 7 Binjai”.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metodologi  penelitian  kuantitatif.  Pemilihan pendekatan  kuantitatif  dikarenakan  metode  kuantitatif  sesuai  dengan  masalah  dan  tujuan penelitian  ini  yaitu  bagaimana  pengaruh  penerapan  model Project  Citizen terhadap peningkatan Civic Disposition siswa kelas XI SMA Negeri 7 Binjai. Terdapat beberapa jenis Penelitian  kuantitatif,  dalam  penelitian  ini  digunakan Quasi  experiment .  Penelitian  yang akurat,  teliti  dalam  menentukan  hubungan  sebab  akibat  disebut  sebagai  penelitian eksperimen.  Fraenkel  dan  Wallen  (1993)  dalam  (Paramita  et  al.,  2021) yang  berpendapat bahwa  peneliti  mempunyai  kesempatan  untuk  mempengaruhi  variable  penelitian  melalui jenis  penelitian  ini.  Sehingga  peneliti  dapat  memanipulasi  variabel  indipenden    dan mengatur  situasi  penelitian  dengan  benar  dan  mengungkapkan  faktor-faktor  sebab  dan akibat fenomena tersebut. Desain Pretest Posttest Nonequivalent Kontrol Group Design dipakai dalam  penelitian  ini.    Sugiyono  (2017)  menyatakan  bahwa  desain  penelitian  dirinci  pada tabel berikut:
Tabel 1 Desain Penelitian Quasi Eksperimen Kelas Tes Awal Perlakuan Tes Akhir Eksperimen O 1 X 1 0 2 Kontrol O 3 X 2 O 4
Sumber : (Sugiyono, 2017)
Keterangan :
O 1 : Tes kemampuan awal ( pretest ) pada kelas eksperimen
O 2 : Tes kemampuan akhir ( posttest ) pada kelas eksperimen
O 3 : Tes kemampuan awal ( pretest ) pada kelas kontrol
O 4 : Tes kemampuan akhir ( posttest ) pada kelas kontrol
X 1 :  Pembelajaran  PKn  menggunakan  model  pembelajaran Project  Citizen sebagai perlakuan di kelas Eksperimen
X 2 :  Pembelajaran  PKn  menggunakan  model  pembelajaran Problem  Based Learning sebagai perlakuan di kelas Kontrol
Kelas  XI  SMA  Negeri  7  Binjai  menjadi  populasi  dalam  penelitian  ini.  Teknik purposive sampling dilakukan untuk menentukan sampel penelitian yaitu menentukan sampel dengan  memperhatikan  hal-hal  tertentu.  Dengan  demikian  berdasarkan  pertimbangan peneliti  dan  guru  PKn  maka  yang  menjadi  sampel  yakni  terdiri  dari  2  kelas  yaitu  kelas eksperimen dan kelas kontrol. Sehingga sampel penelitian yaitu kelas eksperimen XI-7 (33 siswa)  dan yang menjadi kelas kontrol adalah kelas XI-6 (31 siswa). Dengan demikian total sampel  adalah  64  siswa  kelas  XI.  Angket/skala  sikap,  observasi,  dan  dokumentasi digunakan sebagai teknik pengumpulan data. Dilakukan analisis statistik terhadap data-data yang dikumpulkan yaitu dengan uji normalitas, uji homogenitas dan uji t dengan uji paired sample test. Penelitian ini mulai dilaksanakan oleh peneliti pada tanggal 18 April-22 Mei 2024 di  SMA  Negeri  7  Binjai.  Pada  tanggal  18  Apriil.  Untuk  mendeskripsikan  hasil  penelitian Project Citizen (X) dan Civic Disposition (Y) sekaligus untuk menguji hubungan variabel dalam penelitian ini. Berikut prosedur pelaksanaan penelitian :
▪ Persiapan Penelitan
Pada  tahap  ini,  peneliti  telah  mempersiapkan  segala  bahan  yang    diperlukan  dalam proses pembelajaran yakni RPP (Modul Ajar) dan instrumen pengumpulan data seperti Pre- Test dan post-test dalam bentuk angket skala likert dan lembar observasi penggunaan model pembelajaran Project Citizen . Setelah validasi, instrument pengumpulan data akan digunakan dalam mengumpulkan data-data penelitian.
▪ Pelaksanaan
Teknik purposive sampling digunakan untuk menentukan sampel penelitian dari populasi penelitian. Sehingga dapat ditentukan kelas-kelas yang memiliki karkateristik yang sama atau homogen.  Oleh  sebab  itu  berdasarkan  pertimbangan  maka  kelas  eksperimen  adalah  XI-7 dan kelas kontrol yaitu XI-6.
▪ Melaksanakan Tes Awal
Pertemuan  Pertama,  s ebelum  memulai  proses  pembelajaran,  peneliti  menyebarkan instrumen skala  likert Pre-Test pada  sampel  penelitian.  Tujuannya  adalah  untuk  mengukur karakter kewarganegaraan ( Civic Disposition ) siswa sebelum diberikannya perlakuan.
▪ Pelaksanaan Pengajaran
Peneliti  memberikan  pengantar  mengenai  model  pembelajaran Project  Citizen agar memberikan gambaran kepada siswa tentang model tersebut, selanjutnya peneliti membagi kelas  menjadi  empat  tim/kelompok. Pertemuan  kedua ,  peneliti  memberikan  beberapa tema  yang  berkaitan  dengan  bahan  ajar  tersebut  untuk  masing-masing  tim  agar  masing- masing  tim  dapat  mendiskusikannya,  mengidentifikasi  sebuah  permasalahan  kemudian memilih  fokus  masalah  tim,  selanjutnya  tim  mengumpulkan  data-data  yang  berkaitan dengan  fokus  permasalahan  masing-masing  tim.  Tahap  selanjutnya  masing-masing  tim membuat  portofolio  yang  terdiri  dari  panel  pertama:    identifikasi  masalah,  panel  kedua: alternatif kebijakan, panel ke tiga: usulan kebijakan kelas, panel ke empat: rencana tindakan. Pertemuan  ketiga atau  pertemuan  terakhir  masing-masing    tim  menampilkan showcase didalam  kelas.  Masing-masing  tim  dipersilahkan  untuk  mengajukan  pertanyaan,  pendapat dan  saran.  Selanjutnya  peneliti  dan  guru  bidang  studi  PKn  selaku  tim  juri  memberikan refleksi kepada masing-masing tim.
▪ Melaksanakan Penilaian Peningkatan Civic Disposition
Setelah  dilakukannya  penerapan  model Project  Citizen pada  pembelajaran  tersebut, peneliti memberikan tes akhir ( post test ) untuk melihat adanya peningkatan Civic Disposition siswa.
▪ Pengujian Hipotesis
Setelah  data-data  dikumpulkan  maka  dilakukan  uji  normalitas  data,  homogenitas  data serta uji hipotesis dengan uji paired sample test .

## HASIL
Mengukur pengaruh penerapan model Project Citizen terhadap peningkatan Civic Disposition siswa kelas XI SMA Negeri 7 Binjai merupakan tujuan dari penelitian ini.
Analisis Data Pre-Test dan Post-Test Kelompok Eksperimen dan Kontrol
Tabel 2 Hasil Post-Test Kelas Eksperimen dan Kontrol Rata-rata Nilai Post-Test Kelas Kelas Eksperimen Kelas Kontrol 115,85 108,35 Tabel 2 menunjukkan perbedaan hasil Post-Test Civic Disposition . Dimana kelas eksperimen  (XI-7)  dengan  rata-rata  sebesar  115,85  dan  kelas  kontrol  (XI-6)  sebesar 108,35.
1. Data Hasil Pre-Test dan Post-Test Pada Kelas Eksperimen
Lembar skala likert diberikan oleh peneliti kepada kelas eksperimen sebelum adanya perlakuan  yang  diberikan  oleh  peneliti.  Tujuannya  adalah  untuk  melihat  karakter kewarganegaraan  ( Civic  Disposition )  awal  siswa  sebelum  diberikan  perlakuan.  Berikut disajikan hasil angket atau data Pre-Test Civic Disposition kelas eksperimen (XI-7).
Setelah sampel penelitian mengisi lembar skala likert dapat dihitung bahwa rata-rata civic  disposition kelas  eksperimen  yaitu  100,06.  Maka,  dari  data  tersebut  perlu  dilakukan tindakan  yaitu  dengan  memberikan  perlakuan  dengan  menerapkan  model Project  Citizen dikelas  eksperimen.  Setelah  melalui  perlakuan  yaitu  pembelajaran  dengan  model Project Citizen maka dapat diketahui peningkatan rata-rata Civic Disposition siswa menjadi sebesar 115,85.
Tabel 3 Tabulasi Data Skor Kuesioner Pre-Test dan Post-Test Kelas Eksperimen Keterangan Pre-Test Post-Test Mean 100.06 115,85 Median 100 116 Rentang 34 30 Maksimum 116 130 Minimum 82 100 Varians 97.309 66.258 Standar Deviasi 9.865 8.140
a . Pre-Test Eksperimen
Jumlah  kelas  dihitung  dengan  rumus  1+3,3log  n,  dimana  n  merupakan  jumlah sampel penelitian pada kelas eksperimen. Karena sampel penelitian pada kelas eksperimen sebanyak 33  maka n=33, maka dihasilkan banyak kelas yaitu, 1+3,3 log 33 = 6. Sedangkan rentang  data  ditentukan  dengan  menggunakan  rumus max  valu - min  value ,  menghasilkan rentang  sebesar  116-82  =  34.  Selanjutnya  menentukan  panjang  kelas  dengan  cara rentang:banyak  kelas  sehingga  didapatkan  hasil  34:6  =  5,67  dan  dibulatkan  menjadi  6 panjang kelas. Sebaran Pre-Test variabel Y  pada siswa ditampilkan dalam tabel dibawah ini:
Tabel 4 Distribusi Frekuensi Data Total Skor Kuesioner Pre-Test
No Interval Kelas Frekuensi 1. 82-87 4 2. 88-93 5 3. 94-99 6 4. 100-105 7 5. 106-111 6 6. 112-116 5 Jumlah 33
Berdasarkan tabel tersebut, histogram data kelompok dapat dibuat berdasarkan nilai berikut:
Gambar 1 Histogram Distribusi Total Skor Kuesioner Pre-Test Kelas Eksperimen
Berdasarkan  hasil  rekapitulasi  data Pre-Test kelas  eksperimen  dapat disederhanakan  bahwa  hasil Pre-Test eksperimen  siswa  yang  mendapatkan  nilai  82-87 sebanyak 4 siswa, 88-93 sebanyak 5 siswa, 94-99 sebanyak 6 siswa, 100-105 sebanyak 7 siswa, 106-111 sebanyak 6 siswa dan 112-116 sebanyak 5 siswa. Terbukti dari hasil Pre- Test Civic Disposition dari 33 siswa memperoleh nillai rata-rata sebesar 100,06.
b. Post-Test Eksperimen
Jumlah  kelas  dihitung  dengan  rumus  1+3,3log  n, dimana  n adalah  jumlah sampel penelitian  pada  kelas  eksperimen.  Karena  sampel  penelitian  pada  kelas  eksperimen sebanyak 33  maka n=33, maka dihasilkan banyak kelas yaitu, 1+3,3 log 33 = 6. Sedangkan rentang  data  ditentukan  dengan  menggunakan  rumus max  valu - min  value ,  menghasilkan rentang sebesar 130-100 = 30. Selanjutnya menentukan panjang kelas dengan cara rentang: banyak kelas sehingga didapatkan hasil 30:6 = 5 panjang kelas. Sebaran Post-Test variabel Y pada siswa disajikan dalam tabel dibawah ini:
Tabel 5 Distribusi Frekuensi Data Total Skor Kuesioner Post-Test No Interval Kelas Frekuensi 1. 100-104 3 2. 105-109 4 3. 110-114 7 4. 115-119 9 5. 120-124 5 6. 125-130 5 Jumlah 33
Berdasarkan tabel tersebut, histogram data kelompok dapat dibuat berdasarkan nilai berikut:
Gambar 2 Histogram Distribusi Total Skor Kuesioner Post-Test Kelas Eksperimen
Berdasarkan  hasil  rekapitulasi,  nilai  100-104  sebanyak  3  siswa,  105-109 sebanyak  4  siswa,  110-114  sebanyak  7  siswa,  115-119  sebanyak  9  siswa,  120-124 sebanyak 5 siswa dan 125-130 sebanyak 5 siswa. Dari total nilai Post-Test siswa dari 33 siswa  maka  dihitung  rata-rata  sebesar  115,85.  Setelah  kedua  data  dihitung  langkah selanjutnya adalah menghitung selisihnya yaitu sebesar 15,79. Sehingga dapat dihitung peningkatan  hasil Pre-Test dan Post-Test atau  sebelum  perlakuan  hingga  perlakuan diberikan yaitu penerapan model Project Citizen mengalami peningkatan sebesar 15,79.

## 2. Data Hasil Pre-Test dan Post-Test Pada Kelas Kontrol
Nilai  rata-rata Pre-Test pada  kelas  kontrol  sebesar  102,16.  Oleh  sebab  itu  perlu  dilakukan perlakuan melalui penggunaan model pembelajara problem based learning . Nilai rata-rata Post- Test menjadi 108,35 setelah diberikan perlakuan yaitu penerapan model problem based learning .
Tabel 6 Tabulasi Data Skor Kuesioner Pre-Test dan Post-Test Kelas Kontrol Rentang Pret-Test Post-Test Mean 102.16 108.35 Median 102 110 Rentang 32 42 Maksimum 117 128 Minimum 85 86 Varians 86.940 82.637 Standar Deviasi 9.324 9.090
a. Pre-Test Kelas Kontrol
Jumlah  kelas  dihitung  dengan  rumus  1+3,3log  n,  dimana  n=jumlah  sampel penelitian pada kelas eksperimen. Karena sampel kelas kontrol sebanyak 31  maka n=31, maka dihasilkan banyak kelas yaitu, 1+3,3 log 31 = 5,9. Sedangkan rentang data ditentukan dengan menggunakan rumus max valu - min value , menghasilkan rentang sebesar 117-85 = 32. Selanjutnya  menentukan  panjang  kelas  dengan  cara  rentang:banyak  kelas  sehingga didapatkan hasil 32:6 = 5 panjang kelas. Sebaran Pre-Test variabel Y pada siswa ditampilkan dalam tabel dibawah ini:
Tabel 7 Distribusi Frekuensi Data Total Skor Kuesioner Pre-Test No Interval Kelas Frekuensi 1. 85-89 4 2. 90-94 4 3. 95-99 5 4. 100-104 6 5. 105-109 5 6. 110-114 7 Jumlah 31
Berdasarkan tabel tersebut, histogram data kelompok dapat dibuat berdasarkan nilai berikut:
Gambar 3 Histogram Distribusi Total Skor Kuesioner Pre-Test Kelas Kontrol
Sesuai  dengan  hasil  rekapitulasi  data Pre-Test kelas  kontrol  maka  dapat disederhanakan hasil Pre-Test kontrol siswa mendapatkan nilai 85-89 sebanyak 4 siswa, 90-94  sebanyak  4  siswa, 95-99  sebanyak  5  siswa, 100-104  sebanyak 6 siswa,  105-109 sebanyak 5 siswa dan 110-114 sebanyak 7 siswa. Dari total Pre-Test siswa dari 31siswa maka dapat dihitung rata-rata nya yakni sebesar 102,16.
b. Post-Test Kelas Kontrol
Rumus  1+3,3log  n  dihitung  untuk  menentukan  jumlah  kelas,  dimana  n  adalah jumlah sampel penelitian pada kelas kontrol. Karena sampel penelitian pada kelas kontrol sebanyak  31    maka  n=31,  maka  dihasilkan  banyak  kelas  yaitu,  1+3,3  log  31  =  5,9  dan dibulatkan menjadi 6. Rentang data ditentukan dengan menggunakan rumus max valu - min value ,  menghasilkan  rentang  sebesar  128-86  =  42.  Selanjutnya  menentukan  panjang  kelas dengan cara rentang:banyak kelas sehingga didapatkan hasil 42:6 = 7 panjang kelas. Sebaran Post-Test variabel Y pada siswa ditampilkan dalam tabel dibawah ini:
Tabel 8 Distribusi Frekuensi Data Total Skor Kuesioner Post-Test
No Interval Kelas Frekuensi 1. 86-92 2 2. 93-99 2 3. 100-106 8 4. 107-113 12 5. 114-120 4 6. 121-127 3 Jumlah 31
Berdasarkan tabel tersebut, histogram data kelompok dapat dibuat berdasarkan nilai berikut:
Gambar 4 Histogram Distribusi Total Skor Kuesioner Post-Test Kelas Kontrol
Sesuai  dengan  rekapitulasi  data Post-Test kelas  kontrol  selanjutnya  disederhanakan bahwa hasil Post-Test kontrol siswa yang mendapatkan nilai 86-92 sebanyak 2 siswa, 93-99 sebanyak 2 siswa, 100-116 sebanyak 8 siswa, 107-113 sebanyak 12 siswa, 114-120 sebanyak 4 siswa dan 121-127 sebanyak 3 siswa. Post-Test siswa dari 31 siswa maka dapat diketahui rata-rata nya yaitu sebesar 108,35. Selanjutnya perlu diketahui selisih rata-rata Pre-Test dan Post-Test  Civic  Disposition pada  kelas  kontrol  yakni  sebesar  6,19.  Sehingga  dapat  diketahui peningkatan hasil Pre-Test dan Post-Test atau sebelum perlakuan hingga perlakuan diberikan yaitu mengalami peningkatan sebesar 6,19.
Data-data  yang  telah  ditemukan  kemudian  dilakukan  pengujian  normalitas  data, homogenitas data dan uji hipotesis dengan uji paired sample test .
a. Uji Normalitas Data
Proses  untuk  membuktikan  apakah  data  berasal  dari  suatu  populasi  yang  terdistribusi secara  teratur  disebut  dengan  uji  normalitas  data.    Distrubusi  normal  artinya  adalah distribusi  simetris  dengan  modus,  mean  dan  median.  Pedoman  penentuan  keputusan sebagai berikut:
a. Jika nilai probabilitas/signifikansi < 0,05 bahwa data distribusinya tidak normal.
b. Jika nilai probabilitas/signifikansi > 0,05 bahwa data distribusinya normal.

## Tabel 9 Hasil Uji Normalitas Data Kelas Ekperimen dan Kelas Kontrol

## Tests of Normality
Kelas Kolmogorov- Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic  Df Sig. Statisti c df Sig. Civic Disposition Pre-Test Eksperimen ( Project Citizen ) .086 33  .200 * .960  33 .260 Post-Test Eksperimen ( Project Citizen ) .088 33  .200 * .975  33 .624 Pre-Test Kontrol ( Problem based learning ) .080 31  .200 * .962  31 .326 Post-Test Kontrol ( Problem based learning ) .107 31  .200 * .980  31 .808
*. This is a lower bound of the true significance.
a. Lilliefors Significance Correction
Berdasarkan nilai signifikansi data Pre-Test dan Post-Test pada kelas eksperimen dan kontrol  dapat  dikatakan  normal.  Dibuktikan  dari  hasil  uji pre-test eksperimen  yaitu 0,26>0,05, dan post-test eksperimen 0,624>0,05. Serta pre-test kontrol yaitu 0,326>0,05 dan post-test kontrol  sebesar  0,808>0,05.  Oleh  karena  itu,  diketahui  data  tersebut  berdistribusi normal.
b. Uji Homogenitas Data
Jika  data  sudah  terbukti  normal  maka  uji  homogenitas  diperlukan  untuk membuktikan  dua  kelompok  atau  lebih  bersumber  dari  suatu  populasi  yang  memiliki varians yang sama. Dengan kata lain, tujuannya adalah untuk membuktikan apakah sampel penelitian  yang  diperiksa  memiliki  sifat  yang  sama.  Uji  homogenitas  dengan  uji Levene Statistic yakni jika nilai Levene Statistic > 0,05, disimpulkan bahwa varians datanya homogen.
Tabel 10 Uji Homogenitas Data Kelas Eksperimen dan Kontrol
Test of Homogeneity of Variance Levene Statistic df1 df2 Sig. Civic Disposition Based on Mean .022 1 62 .883 Based on Median .007 1 62 .935 Based on Median and with adjusted df .007 1 56.652 .935 Based on trimmed mean .020 1 62 .889
Berdasarkan  hasil  uji  homogenitas  yang  disajikan  pada  tabel  10  yaitu  didapatkan nilai  sebesar  0,883  yang  mengartikan  varians  dari  kedua  kelompok  bersifat  homogen dengan  nilainya  >  0,05  yang  berarti  tidak  adanya  perbedaan  yang  signifikan  pada  kedua kelompok kelas.
c. Uji Hipotesis
Uji Paired  Samples  Test merupakan  suatu  langkah  yang  bertujuan  untuk  menguji hipotesis  (berpasangan).  Artinya  pengujian  hipotesis  bertujuan  untuk  membuktikan hipotesis  dan  melihat  adakah  pengaruh  yang  signifikan  dengan  diterapkannya  model pembelajaran Project Citizen terhadap peningkatan Civic Disposition . Uji ini dilakukan pada dua kelompok  sampel  berpasangan  yakni  nilai Pre-Test dan Post-Test pada  kedua  kelompok sampel penelitian.
Adapun hipotesis dalam penelitian ini yaitu:
𝐻 𝑎 : ada pengaruh yang signifikan antara penerapan model pembelajaran Project Citizen terhadap peningkatan Civic Disposition siswa XI-7 SMA Negeri 7 Binjai.
𝐻 𝑜 :  tidak  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  penerapan  model  pembelajaran Project Citizen terhadap peningkatan Civic Disposition siswa XI-7 SMA Negeri 7 Binjai.
Diterimanya 𝐻 𝑜 jika  probabilitas/signifikansi>0,05.  Sedangkan 𝐻 𝑜 ditolak  jika tingkat probabilitas/signifikansinya< 0,05.

## Tabel 11 Uji Hipotesis Data Kelas Eksperimen dan Kontrol

## Paired Samples Test
Paired Differences
T Df Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower  Upper
Pair 1 Pre-Test Eksperimen ( Project Citizen ) - Post-Test Eksperimen ( Project Citizen ) -15.788 13.320  2.319 -20.511  -11.065 - 6.809 32 .000 Pair 2 Pre-Test Kontrol ( Problem based learning ) - Post-Test Kontrol ( Problem based learning ) -6.194 9.152  1.644 -9.551  -2.837 - 3.768 30 .001
Sesuai  dengan  hasil  Uji Paired  Sample  T-Test pada  tabel  11,  menunjukkan  nilai sig.(2 tailed )  sebesar  0,000<0,05,  yang  berarti  ditolaknya 𝐻 𝑜 dan  diterimanya 𝐻 𝑎 .  Dengan demikian  terbukti  bahwa  adanya  pengaruh  yang  signifikan  dengan  diterapkannya  model Project Citizen terhadap peningkatan Civic Disposition siswa XI-7 SMA Negeri 7 Binjai.
Berdasarkan  temuan  penelitian  dapat    diketahui  rata-rata Pre-Test Civic  Disposition pada  kelas  eksperimen  sebesar  100.06  dan  setelah  mendapatkan  perlakuan  yaitu  dengan diterapkannya  model Project  Citizen, rata-rata Post-Test menjadi  sebesar  115.85.  Sebaliknya rata-rata Pre-Test Civic  Disposition kelas  kontrol  sebesar  102.16  dan  setelah  diberikan perlakuan dengan diterapkannya model problem based learning nilai rata-rata Post-Test menjadi 108.35.

## PEMBAHASAN
Permasalahan  mengenai  karakter  kewarganegaraan  yang  terjadi  di  Indonesia memerlukan  pengembangan  kebijakan  terpadu  yang  memperhatikan  nilai-nilai  karakter bangsa.  Pasal  37  dalam  UU  Nomor  20  Tahun  2003  “Sistem  Pendidikan  Nasional” (Sisdiknas) menyatakan, Pendidikan Kewarganegaraan adalah sebuah mata pelajaran wajib dalam  kurikulum  pendidikan  dasar  sampai  kepada  Pendidikan  tinggi.  Artinya  ada  cara terbaik  untuk  menginternalisasikan  prinsip-prinsip  karakter  bangsa  dalah  melalui Pendidikan Kewarganegaraan (Pangalila, 2017).
Dalam  menjaga  dan  menjunjung  tinggi  harkat  dan  martabat  suatu  bangsa diperlukan pembangunan karakter ( national character building ). Dalam pembangunan karakter kewarganegaraan  diperlukan  Pendidikan  kewarganegaraan  seperti  yang  tersirat  dalam  UU Nomor 20 Tahun 2003 (Mulyono, 2017).
Dalam melaksanakan pembelajaran tentunya diperlukan kualitas pembelajaran yang tercermin dari bagaimana hubungan yang terkoneksi antara guru dengan siswa. Seperti hasil penelitian  Redo  pada  tahun  2023  bahwa  diperlukan  inovasi  guru  termasuk  dalam penggunaan model pembelajaran yang tepat dalam usaha membentuk karakter siswa. Project Citizen adalah  model  pembelajaran  yang  bertujuan  untuk  mengajarkan  siswa  bagaimana untuk mengenali masalah, memilih masalah yang ingin mereka atasi, mengumpulkan data- data,  membentuk  portofolio,  menyajikan  portofolio,  dan  merefleksi  atau  merenungkan pengalaman belajar.  (Redo et al., 2023).
Pendidikan  yang  berkualitas  yaitu  pembelajaran  yang  efektif  ditunjukkan  ketika siswa  memperoleh  pengalaman  yang  memuaskan  secara  pribadi  dan  bermanfaat  bagi pembangunan  masyarakat  dan  negara.  Menurut  temuan  penelitian  (Ahmadin  et  al.,  2023) dengan  diterapkannya  model  pembelajaran Project  Citizen dapat  meningkatkan Civic Disposition siswa,  diantaranya;  religius,  tanggung  jawab,  jujur,  hormat  dan  santun,  peduli, kerja  sama,  pantang  menyerah,  keadilan,  kepemimpinan,  cinta  damai  dan  persatuan. Dengan mengikutsertakan siswa dalam pengambilan keputusan, model pembelajaran Project Citizen berupaya  memberdayakan  siswa  untuk  berpartisipasi  aktif,  kreatif,  dan  interaktif dalam  mengatasi  berbagai  konflik  yang  muncul  di  masyarakat.  Seperti  hasil  penelitian (Muzaki  et  al.,  2022)  bahwa  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Project  Citizen mampu memperkokoh identitas nasional siswa. Identitas nasional  merupakan ciri-ciri atau jati  diri  yang  berdasarkan  kepada  karakteristik  atau  kekhasan  sebuah  negara  atau basic  of values adalah nilai-nilai Pancasila.
Pendidikan  kewarganegaraan  dalam  meningkatkan  kecakapan  kewarganegaraan dapat  dicapai  apabila  digunakannya  model  pembelajaran Project  Citizen .  Seperti  hasil penelitian  (Maksum,  2015),  kecakapan  partisipatoris  dapat  ditingkatkan  dengan diterapkannya  model  pembelajaran Project  Citizen yaitu  adanya  perubahan  sikap  dalam menghadapi peristiwa dan memberikan solusi. Oleh karena itu pendidikan kewarganegaraan memainkan  peran  vital  dalam  membentuk  kepribadian  siswa  menjadi  warga  negara  yang tidak hanya memiliki kecerdasan melainkan memiliki good character citizenship seperti karakter privat dan publik (Normansyah & Nurhasanah, 2018). Model Project Citizen adalah model pembelajaran  mutakhir  yang  membantu  siswa  dalam  mengidentifikasi  masalah-masalah sosial  yang  nyata  terjadi,  mengumpulkan  data  dengan  menggunakan  berbagai  teknik,  dan menyajikan  temuan  mereka  dalam  bentuk  pertunjukan  ( showcase )  Astuti  &  Sahono  (2019) dalam  (Indra  Handayani  &  Wibowo,  2022).  Langkah-langkah  pelaksanaan  model Project Citizen menggambarkan proses pembelajaran penyelesaian masalah secara sistematis. Dalam pelaksanaannya  siswa  melibatkan  diri  untuk  saling  bekerja  sama,  saling  membantu, solidaritas  dalam  kelompok,  berdiskusi,  dan  bersama  memberikan  masukan/solusi  antar kelompok Atherton, (2000) dalam (Adha et al., 2018).
Menurut  temuan  (Sundawa  &  Dahliyana,  2022),  membuktikan  bahwa  dengan diterapkannya model Project Citizen dalam dapat memberikan siswa kesempatan agar dapat bekerja  sama  memecahkan  suatu  masalah  dan  menghasilkan  solusi  yang  bisa  diterapkan.
Dengan  demikan  pembelajaran  berbasis Project  Citizen berfungsi  sebagai  sebuah  suasana demokratis yang dimaksudkan untuk menciptakan warga negara yang baik dan cerdas.
Penelitian  jenis quasi  experiment yang  dilakukan  di  SMA  Negeri  7  Binjai  Barat Sumatera  Utara  menunjukkan  hasil  perhitungan  rata-rata  skor Civic  Disposition yang meningkat.  Adapun  yang  menjadi  indikator  variable    x  ( Project  Citizen )  yaitu    bersumber kepada  sintak  model  pembelajaran Project  Citizen yaitu  (CEE;1998)  dalam(Trisiana  & Wartoyo,  2020).  Dimana  yang  menjadi  sintaknya  yakni  mengidentifikasi  masalah  isu-isu sosial dalam masyarakat, memilih salah satu untuk dikaji di kelas, mengumpulkan informasi tentang isu tersebut, membuat portofolio kelas, menyajikan portofolio kepada dewan juri dan merefleksi pengalaman pembelajaran. Sedangkan indikator variable y ( Civic Disposiition ) yaitu  bersumber  kepada  Winataputra  dan  Budimansyah  (2012)  dalam  (Lukitoaji,  2017). Adapun  indikatornya  yakni  karakter  privat  yang  terdiri  dari  penghargaan  harakat  dan martabat  dan  tanggung  jawab  moral.  Kemudian  karakter  publik  yang  terdiri  dari mengindahkan  aturan  main  dan  kesopanan.  Dari  hasil  observasi  variable  x  yaitu pelaksanaan  model  pembelajaran Project  Citizen dapat  dikkategorikan  baik  dikarenakan seluruh  sintaks  dilaksanakan  oleh  guru  dengan  baik.  Selanjutnya  pengukuran  variable  y dimana Pre-Test eksperimen  sebesar  100.06  maka  selanjutnya  diberikan  perlakuan  yaitu pembelajaran  dengan  menggunakan  model Project  Citizen dan  didapatkan  hasil Post-Test sebesar  115.85.  Sedangkan Pre-Test di  kelas  kontrol  sebesar  102.16  maka  selanjutnya diberikan perlakuan dengan menggunakan model problem based learning dan didapatkan hasil Post-Test sebesar 108.35. Maka dapat diketahui peningkatan rata-rata skor Civic Disposition di kelas  eksperimen  yaitu  sebesar  15.79  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  peningkatan Civic Disposition di kelas kontrol yaitu sebesar 6.19. Dimana indikator Civic Disposition yang diukur yaitu  karakter  privat  meliputi  penghargaan  terhadap  harkat  dan  martabat  manusia  dan tanggung jawab. Dan karakter publik yaitu kesopanan dan rule of law .
Penerapan  model Project  Citizen pada  kelas  eksperimen  menjadi  penyebab  dari peningkatan Civic  Disposition siswa  kelas  eksperimen.  Sedangkan  penerapan  model problem based  learning menjadi  penyebab  peningkatan Civic  Disposition siswa  kelas  kontrol.  Jika dibandingkan  dengan  model  pembelajaran problem  based  learning di  kelas  XI-6,  penerapan model Project Citizen pada kelas eksperimen memberikan dampak yang lebih tinggi terhadap peningkatan Civic Disposition siswa kelas XI-7.
Uji  normalitas  dan    homogenitas  telah  dilakukan  pada  hasil  rata-rata  peningkatan civic disposition siswa baik di kelas kontrol dan eksperimen. Tujuan dari uji normalitas data adalah  untuk  mengetahui  apakah  data  yang  dikumpulkan  berdistribusi  normal  atau  tidak. Disisi  lain,  uji  homogenitas  bertujuan  untuk  memastikan  apakah  himpunan  data  yang diteliti memiliki sifat-sifat yang sama. Hasil uji normalitas data ( Kolmogorov-Smirnov ) Pre-Test dan Post-Test pada  kelas  eksperimen  dan  kontrol  menunjukkan  bahwa  tingkat  signifikansi alat  uji  yaitu  0,200>0,05  kesimpulannya  adalah  normal.  Setelah  data  dinyatakan  normal, selanjutnya  dilakukan  uji  homogenitas  data  dengan  menggunakan  uji statistic  Levene ,  dan hasilnya adalah homogen dengan nilai sig 0,883>0,05.
Uji  normalitas  dan  homogenitas  yang  dilakukan  menunjukkan  bahwa  data  yang dikumpulkan memiliki distribusi normal dan berasal dari himpunan atau kelompok berasal dari populasi dengan varians yang sama. Untuk menguji hipotesis dan menunjukkan bahwa ada atau tidak adanya dampak yang berarti dari penerapan model Project Citizen siswa kelas XI-7, maka dapat dilakukan dengan uji hipotesis yaitu menggunakan uji Paired Sample Test.
Tabel  11  menunjukkan  hasil  uji  hipotesis  dengan  nilai  sig.( 2tailed )  0,000<0,05, artinya  ditolaknya 𝐻 𝑜 dan  diterimanya 𝐻 𝑎 .  Oleh  karena  itu,  telah  terbukti  bahwa  ada pengaruh yang signifikan dengan diterapkannya model Project Citizen terhadap peningkatan Civic  Disposition siswa  XI-7  SMA  Negeri  7  Binjai.  Walaupun  pada  kelas  kontrol  (XI-6) mengalami peningkatan dengan diterapkannya model problem based learning , namun nilainya tidak begitu besar jika dibandingkan dengan selisih di kelas eksperimen.
Berdasarkan  penjelasan  yang  telah  di  sebutkan,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat  pengaruh  penerapan  model Project  Citizen terhadap  peningkatan Civic  Disposition siswa kelas XI-7 SMA Negeri 7 Binjai.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  temuan  dan  pembahasan  dapat  disimpulkan  penelitian  mengenai “Pengaruh  Penerapan  Model Project  Citizen Terhadap  Peningkatan Civic  Disposition Siswa Kelas  XI  SMA  Negeri  7  Binjai”. Pada  hasil  penelitian  ditemukan  pengaruh  penerapan model Project Citizen terhadap peningkatan Civic Disposition siswa yang dapat dilihat dari hasil Pre-Test dan Post-Test di kelas eksperimen. Dimana hasil Pre-Test eksperimen sebesar 100.06 maka selanjutnya diberikan perlakuan yaitu pembelajaran dengan menerapkan model Project
Citizen dan  didapatkan  rata-rata Post-Test sebesar  115.85.  Mengalami  peningkatan  sebesar 15.79. Terdapat peningkatan Civic Disposition juga pada siswa di kelas kontrol yaitu dengan diterapkannya model pembelajaran problem based learning . Dimana rata-rata Pre-Test atau rata- rata  sebelum  perlakuan  sebesar  102.16  dikelas  kontrol,  maka  selanjutnya  diberikan perlakuan dengan diterapkannya model problem based learning dan didapatkan rata-rata Post- Test sebesar  108.35. Civic  Disposition siswa  di  kelas  kontrol  XI-6  mengalami  peningkatan sebesar 6,19.
Dari  hasil Pre-Test dan Post-Test di  kelas  eksperimen  dapat  disimpulkan  bahwa menerapkan  model  pembelajaran Project  Citizen lebih  efektif  dalam  meningkatkan Civic Disposition dibandingkan  dengan  menggunakan  model  pembelajaran problem  based  learning . Dapat dibuktikan dari hasil rata-rata Post-Test eksperimen yaitu  115,85 sedangkan Post-Test di  kelas  kontrol  sebesar  108,35.    Berdasarkan  hasil  uji  hipotesis paired  sample  test membuktikan bahwa dengan diterapkannya model pembelajaran Project Citizen memberikan pengaruh  yang  signifikan terhadap  peningkatan Civic  Disposition siswa kelas XI-7.  Dimana nilai sig ( 2tailde ) adalah 0,000>0,005, 𝐻 𝑜 ditolak maka 𝐻 𝑎 diterima.
Dengan ini, hipotesis yang berbunyi " ada pengaruh yang signifikan penerapan model pembelajaran Project Citizen terhadap peningkatan Civic Disposition siswa XI SMA Negeri 7 Binjai.” dapat diterima.

## DAFTAR PUSTAKA
Adha, M. M., Yanzi, H., & Nurmalisa, Y. (2018). The Improvement of Student Intelectual and Participatory Skill Through Project Citizen Model in Civic Education Classroom. INTERNATIONAL  JOURNAL  PEDAGOGY OF  SOCIAL  STUDIES , 3 (1),  39 –
50. https://doi.org/https://doi.org/10.17509/ijposs.v3i1.12323
Ahmadin, Ilham, J., Mursidin, & Agaman, I. (2023). Penerapan Model Pembelajaran Project Citizen Pada  Mata  Pelajaran  PPKn  Untuk  Meningkatkan Civic  Disposition Peserta Didik di Kelas V SDN Taloyon Kecamatan Pagimana. JIMPS: Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Sejarah , 8 (3), 1842 – 1862. https://doi.org/10.24815/jimps.v8i3.25329
Horne, H. H. (2021). Filsafat Pendidikan . Yogyakarta: Indoliterasi.
Indra Handayani, M., & Wibowo, A. (2022). Project Citizen Model in Citizenship Education and Its Impact on Critical Thinking Skills for Elementary School Teacher Education Students. International  Journal  of  Elementary  Education , 6 (2),  276 – 281. https://doi.org/10.23887/ijee.v6i2.46763
Lukitoaji,  B.  D.  (2017).  Pembinaan Civic  Disposition Melalui  Model  Pembelajaran Project Citizen Dalam  Mata  Kuliah  Pkn  2  Untuk  Menumbuhkan  Nilai  Moral  Mahasiswa.
Jurnal Moral Kemasyarakatan , 2 (2), 102 – 116. http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JMK
Maksum, H. (2015). Model Project Citizen Dalam Mengembangkan Sikap Nasionalisme Bagi Mahasiawa  PGMI  Uin  Ar-Raniry  Banda  Aceh. Jurnal  Pendidikan , 4 (2),  1 – 11. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.22373/pjp.v4i2.179
Mulyono,  B.  (2017).  Reorientasi Civic  Disposition dalam  kurikulum  Pendidikan Kewarganegaraan  sebagai  upaya  membentuk  warga  negara  yang  ideal. Jurnal  Civics ,
14 (2), 218 – 225. https://doi.org/10.21831/civics.v14i2.17007
Muzaki, A. N., Trisiana, A., & Putri, E. S.  (2022). Pemahaman Model Project Citizen Bagi Siswa SMA/MA Dalam Memperkokoh Identitas Nasional. Jurnal Bhineka Tunggal Ika ,
09 (01), 13 – 26. https://doi.org/10.36706/jbti.v9i1.16193 Normansyah,  A.  D.,  &  Nurhasanah,  S.  (2018).  Pengaruh  Model Project  Citizen Dalam Pembelajaran Pendidikan Pancasila Dan Kewarganegaraan Terhadap Pengembangan Civic Competences Peserta Didik (Studi Quasi Eksperiment Terhadap Peserta Didik SMAN 1 Jalancagak). CIVICS , 3 (1), 16 – 22.
https://doi.org/https://doi.org/10.36805/civics.v3i1.515
Pangalila,  T.  (2017).  Peningkatan Civic  Disposition Siswa  Melalui  Pembelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan  (PKn). Jurnal  Pendidikan  Kewarganegaraan , 7 (1),  91 – 103. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.20527/kewarganegaraan.v7i1.3553
Paramita,  R. W.  D.,  Rizal,  N.,  &  Sulistyan,  R. B.  (2021). Metode  Penelitian  Kuantitatif. Jawa Timur:Widya Gama Press.
Rahman, A., Munandar, S. A., Fitriani, A., Karlina Yuyun, & Yumriani. (2022). Pengertian Pendidikan,  Ilmu  Pendidikan  Dan  Unsur-Unsur  Pendidikan. Al  Urwatul  Wutsqa: Kajian Pendidikan Islam , 2 (1), 1 – 8. https://doi.org/https://journal.unismuh.ac.id/index.php/alurwatul
Redo,  Adha,  M.  M.,  Rohman,  &  Pitoewas,  B.  (2023).  “Pengembangan  Karakter  Siswa Melalui  Model  Pembelajaran Project  Citizen pada  Mata  Pelajaran  PPKn". Seminar Nasional  Ilmu  Pendidikan  Ke-2 , 2 (1),  623 – 631.  https://doi.org/http://e- jurnal.fkip.unila.ac.id/index.php/psnip/article/view/301
Rizki  Wandini,  R.,  Alwina  Sipahutar,  D.,  Rahmawati,  I.,  Diah,  R.,  &  Harpani,  S.  (2022). Merubah  Pandangan  Siswa  yang  Menganggap  Pembelajaran  PKn  Membosankan Menjadi  Pembelajaran  PKn  Yang  Menyenangkan. Jurnal  Pendidikan  Dan  Konseling ,
4 (4), 1489 – 1496. https://doi.org/https://doi.org/10.31004/jpdk.v4i4.5557
Sarwana.  (2019).  Pengaruh  Pembelajaran  Ppkn  Berbasis Project  Citizen Terhadap  Hasil Belajar  Pada  Siswa  Kelas  XI  Ipa  SMA  Muhammadiyah  1  Unismuh  Makassar {Skripsi}. Universitas Muhammadiyah Makassar.
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif Dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Sundawa, D., & Dahliyana, A. (2022). Strengthening civic education through Project Citizen as an incubator for democracy education. Kasetsart Journal of Social Sciences , 43 (3), 763 – 768. https://doi.org/10.34044/j.kjss.2022.43.3.31
Trisiana, A., & Wartoyo. (2020). Project Citizen . Surakarta: Unisri Press.
Wahyudi, A., Setiawan, D., & Jamaludin. (2020). P endidikan Kewarganegaraan Perspektif Moral Dan Karakter. Serang: CV.AA.RIZKY.