November  2023-April 2024
Research Article e-ISSN: 2541-6130  p-ISSN: 2541-2523

## DEVELOPMENT OF YOUTUBE-BASED DEBATE VIDEO LEARNING MEDIA FOR DEBATE TEXT SPEAKING SKILLS FOR CLASS XI STUDENTS OF STATE HIGH SCHOOL 2 TANJUNGPINANG CITY FOR THE 2022/2023 ACADEMIC YEAR
Pengembangan Media Pembelajaran Video Debat Berbasis Youtube Untuk Kemahiran Berbicara Teks Debat Siswa Kelas Xi  Sma Negeri 2 Kota Tanjungpinang Tahun Pelajaran 2022/2023.
Nurayuni 1a (*) Abdul Malik 2b Legi Elfitra 3c
1 Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Universitas Maritim Raja Ali Haji,  Tanjungpinang
a yuninura284@gmail.com b abdulmalik@umrah.ac.id.
c legielfitra85@umrah.ac.id (*) Corresponding Author yuninura284@gmail.umrah.com
How to Cite: Wanda Monika Putri, (2023). Pengembangan Media Pembelajaran Peti Ilmu Persuasi pada Materi Teks Persuasi Siswa Kelas VIII Sekolah Menengah Pertama Negeri 7 Tanjungpinang, 2(2), 1-5.  doi: 10.36526/js.v3i2.2983
Received: 16-01-2024 Revised  : 08-05-2024 Accepted: 16-05-2024
Keywords: Development, learning media,
student

## PENDAHULUAN
Media pembelajaran merupakan fungsi yang sangat efektif dalam metode pembelajaran. Media dapat mencakup berbagai bentuk, termasuk media cetak (buku, majalah), media audiovisual (video, audio), media elektronik (komputer, internet), dan banyak lagi. Namun, penting untuk diingat bahwa media pembelajaran hanya alat bantu dan tidak dapat menggantikan peran guru. Guru tetap berperan penting dalam mengarahkan proses pembelajaran, memberikan konteks, dan memberikan bimbingan kepada siswa. Media hanya menjadi sarana untuk memperkaya pengalaman pembelajaran dan meningkatkan efektivitasnya. Adanya media pembelajaran, seorang guru mampu menerengkan pembelajaran dengan lebih menarik, efektif, interatif, efesien dan tercapainya proses pembelajaran yang diinginkan.
Pemanfaatan media pembelajaran secara konsisten memang memiliki potensi besar dalam meningkatkan kualitas pembelajaran dan minat belajar siswa. Karena media pembelajaran didesain dengan kreatif dan inovatif dapat menimbulkan dan meningkatkan minat belajar siswa terhadap hal baru. Media pembelajaran juga mampu memperluas pandangan dan memecahkan  masalah  siswa  mengenai  sesuatu  yang  sedang  dipelajari.  Namun,  penting  juga  untuk  dicatat  bahwa

## Abstract
This research aims to develop a YouTube-based Debate Video learning media for Debate Text Speaking Skills for Class Xi Students of State High School 2 Tanjungpinang City for the 2022/2023 Academic Year. This research uses a 4D development model up to the development stage. The product developed in this research is audio-visual based  learning  media  using  the  Kinemaster,  Canva  and  Capcut  applications.  This  learning  media  has  been assessed based on the assessments of two experts, namely media experts and material experts. The number of students in this media trial was 5 students for the small group and 40 students for the large group. Data collection techniques in this research are interviews, media validation questionnaires by media experts and material experts, and media practicality questionnaires by students. The data analysis technique in this research was carried out using  two  techniques,  namely  descriptive  qualitative  and  descriptive  quantitative.  The  results  of  this  research obtained an average of 91,25% with the criteria "very valid" for media, an average of 88,75% with the criteria "valid" for  material.  Apart  from  that,  this  research  was  tested  on  students  who  obtained  an  average  of  89%  with  the "practical" criteria by the small group and an average of 84% with the "practical" criteria by the large group.
November  2023-April 2024
Research Article e-ISSN: 2541-6130  p-ISSN: 2541-2523
pemanfaatan media pembelajaran perlu disesuaikan dengan konteks dan tujuan pembelajaran. Media pembelajaran yang digunakan  harus  relevan  dengan  materi  pembelajaran,  disesuaikan  dengan  gaya  belajar  siswa,  dan  memperhatikan ketersediaan sumber daya yang ada. Selain itu, peran guru dalam   mendukung dan memandu siswa dalam penggunaan media pembelajaran juga sangat penting untuk mencapai hasil yang optimal.
Seorang guru memainkan peran kunci dalam menciptakan proses pembelajaran yang efektif di dalam kelas dan dapat melibatkan partisipasi aktif dari para siswa dalam proses belajar-mengajar. Belajar-mengajar mampu melibatkan siswa secara aktif dalam memahami, menerapkan, dan mengolah informasi, sehingga mereka menjadi lebih terlibat dan berpartisipasi dalam pembelajaran. Selain itu, penting juga bagi guru untuk mengintegrasikan media pembelajaran dengan strategi pengajaran yang aktif, seperti diskusi kelompok, proyek kolaboratif, atau eksperimen praktis. Dengan menggabungkan media pembelajaran yang tepat dengan strategi pengajaran yang sesuai, guru mampu membuat suasana belajar yang aktif, interaktif, dan efektif bagi siswa.
Berdasarkan  informasi  yang  di  berikan  tentang  Pengenalan  Lapangan  Sekolah  (PLP)  di  SMA  Negeri  2  Kota Tanjungpinang,  terdapat  beberapa  temuan  terkait  media  dan  teknologi  yang  digunakan  dalam  proses  pembelajaran. Kemudian  peneliti  mengamati  sekolah  dan  melakukan  wawancara  yang  dilakukan  oleh  peneliti  bersama  ibu  Desi Mulyaningsih,  S.Pd,  yaitu  guru  pembelajaran  bahasa  Indonesia  kelas  XI  SMA  Negeri  2  Kota  Tanjungpinang.  Peneliti memperoleh informasi bahwa media yang guru gunakan saat mengajar lebih dominan menggunakan media spidol dan papan tulis. Guru juga masih suka menggunakan buku paket dan LKS dalam proses pembelajaran. Untuk pemanfaatan teknologi, guru mengatakan bahwa kurang mahir dalam mengaplikasikan penyektor maupun media slindia (powerpoint) dalam proses pembelajaran. Selain itu, masih banyak kendala yang dihadapi oleh guru seperti  siswa mengalami kesulitan dalam  pemahaman  materi  pembelajaran  dan  kebanyakan  siswa  hanya  menggunakan  google  sebagai  alat  untuk mengerjakan soal ataupun tugas yang diberikan oleh gurunya.
Peneliti juga mewawancarai beberapa siswa kelas XI SMA Negeri 2 Kota Tanjungpinang. Berdasarkan informasi yang didapatkan dari siswa, seorang guru lebih mengutamakan penggunaan buku paket atau LKS dalam kegiatan  proses  belajar  mengajar.  Guru-guru  disekolah  ini  sangat  jarang  menggunakan  media  pembelajaran, media yang sering dipakai oleh guru adalah media power point. Ada banyak guru yang menggunakan metode ceramah dalam mengajar sehingga membuat siswa kurang semangat dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan paparan di atas peneliti sangat tertarik untuk mengembangkan media pembelajaran, salah satu  media  pembelajran  yang  peneliti  kembangkan  yaitu  video  debat.  Video  debat  ini  merupakan  media pembelajaran yang bisa digunakan bagi sarana pendukung dalam materi pembelajaran teks debat. Hal ini sangat menarik supaya siswa tidak jenuh dalam proses pembelajaran yang sedang berlangsung. Karena siswa dapat belajar, bermain, serta dapat meningkatkan daya ingat siswa.

## METODE
Penelitian ini merupakan jenis penelitian pengembangan dengan model 4D. Dimana jenis data adalah data kualitatif  dan  kuantitatif.  Peneliti  mengumpulkan  data  dengan  instrumen,  yaitu  lembar  wawancara,  angket kevalidan, dan kepraktisan media. Seubjek uji coba dibagi atas kelompok kecil dan besar. Selain itu, untuk teknik dalam menganalisis data peneliti melakukan secara deskriptif kualitatif yang dihasilkan dari saran, masukan, dan komentar pada lembar angket sedangkan cara menganalisis deskriptif kuantitatif dengan menganalisis hasil dari angket  yang  telah  didapatkan.  Hasil  dari  angket  disesuaikan  dengan  skala  likert  dalam  rentang  skor  1-5. Pengakumulasian skor dalam bentuk nilai menggunakan rumus 𝑃 = 𝑓 x 100% (Sugiyono, 2018).
𝑁

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil
Pegembangan Tahapan penelitian dan pengembangan yang peneliti kembangkan pada materi teks debat terdiri dari empat tahapan yang dikenal dengan pendekatan 4D, yaitu pendefinisian (define), perancangan (design), pengembangan (develop), penyebarluasan (disseminate). Berikut penjelasan dari tahapan-tahapan penelitian.
A. Pendefinisian
Tahapan pendefinisian ini adalah tahapan yang akan dilakukan peneliti, dimulai pada analisis ujung depan,
peserta didik, tugas, konsep, dan perumusan tujuan pembelajaran. Peneliti menyimpulkan hasil dari tahapan ini adalah diperlukannya sebuah media pembelajaran sehingga peneliti mengembangkan sebuah media pembelajaran
November  2023-April 2024
Research Article e-ISSN: 2541-6130  p-ISSN: 2541-2523
dengan isi konten materi, yaitu materi teks debat pada KD 3.1.

## B. Perancangan
Tahapan  ini  dimulai  dari  penyusunan  tes  kriteria,  pemilihan  media,  pemilihan  bentuk  penyajian,  dan penyimulasian. Peneliti menyimpulkan hasil dari tahapan ini adalah mengembangkan sebuah media pembelajaran video debat dalam bentuk audio visual yang diisi dengan tes uraian dan disimulasikan dalam bentuk prototype awal yang  dinilai  oleh  dosen  pembimbing.  Selanjutnya,  peneliti  menetapkan  alat  dan  bahan  yang  digunakan  dan melakukan proses pembuatan secara sistematis.
C. Pengembangan
Pada tahapan ini, peneliti melakukan uji kevalidan dan kepraktisan. Kevalidan media dinilai dua ahli, yaitu ahli media dan ahli materi. Selain penskoran yang diberikan, peneliti juga menganalisis saran dan masukan yang dijadikan bahan dalam memperbaiki media. Setelah itu, peneliti melakukan uji coba media untuk mengetahui tingkat kepraktisan media. Uji coba pada kelompok kecil dan besar.

## 1. Hasil Kevalidan Media Pembelajaran
Kegiatan validasi media dengan ahli media pada 27 November 2023. Penilaian tersebut berdasarkan enam belas indikator yang telah ditetapkan. Penilaian indikator ditetapkan berdasarkan tiga aspek, yaitu aspek kelayakan isi, kelayakan bahasa, dan kelayakan penyajian (Widya dkk, 2022). Adapun hasil akumulasi nilai untuk kevalidan media sebagai berikut.
Gambar 1. Persentase Hasil Validasi Media
Selanjutnya, peneliti melakukan validasi bersama ahli materi. Dilakukan dengan dua kali tahapan validasi, yaitu tanggal 28 November 2023. Adapun hasil akhir validasi media untuk ahli materi sebagai berikut.
Gambar 2. Persentase Hasil Validasi Materi

## 2. Hasil Kepraktisan Media Pembelajaran
Kegiatan uji coba media untuk mendapatkan nilai tingkat kepraktisan media. Dimana tahapan ini dilakukan pada tanggal 29 November 2023. Penilaian berdasarkan sepuluh indikator yang disusun sesuai dengan aspek keterbantuan, kemudahan, dan ketertarikan (Widya dkk, 2022). Adapun hasil persentasi kepraktisan media sebagai berikut.
Gambar 3. Hasil Kepraktisan Media oleh Kelompok Kecil
0 2 4 6 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 `15 16 Sko r Pernyataan
November  2023-April 2024
Research Article
Selanjutnya, hasil persentasi kepraktisan media oleh kelompok kecil diuraikan sebagai berikut
Gambar 4. Hasil Kepraktisan Media oleh Kelompok Besar

## Pembahasan
Produk  pengembangan  dalam  penelitian  ini  adalah  media  pembelajaran video  debat dengan  model pengembangan 4D, sampai pada tahap pengembangan. Proses pembelajaran dibantu dengan penggunaan media guna meningkatkan mutu pembelajaran. Hal ini didukung dengan pernyataan menurut Malik (dalam Sumirharsono, 2018:10), media pembelajaran adalah alat yang dimanfaatkan untuk mengutarakan pesan atau disebut sebagai bahan pembelajaran.
Pengembangan media ini membutuhkan tahapan penilaian kevalidan dan kepraktisan. Hasil untuk kevalidan media dinyatakan  oleh  ahli  media sebesar 91,25 % dengan  kualifikasi  “sangat vali d”  sedangkan  oleh  ahli  materi 88,75 % dengan kualifikasi “sangat valid”. Penilaian tersebut berdasarkan dua puluh indikator yang telah ditetapkan. Selanjutnya, penilaian kepraktisan media dilakukan oleh kelompok kecil sebesar 89 % dengan kualifikasi “sangat valid” dan kelompok besar sebesar 84 % dengan kualifikasi “sangat valid”. Penilaian tersebut berdasarkan sepuluh indikator yang telah ditetapkan.
Kelebihan dari media video debat ini adalah; (1) dapat diakses melalui via link youtube tanpa harus mengunduh aplikasi lainnya. (2) siswa dapat dengan mudah untuk masuk ke menu video debat yang telah tersedia dengan menekan satu klik pada menu. (3) siswa dapat dengan mudah masuk ke menu yang diinginkan sebagai contoh, yakni materi teks debat, video debat, dan kuis. (40 siswa dapat mengakses video debat berbasis youtube  menggunakan perangkat apa  saja yang mampu mengakses ke jejaring internet. (5) mampu meningkatkan semangat dan motivasi belajar siswa. (6) video debat yang disajikan didalam youtube memuat materi pembelajaran yang sesuai dengan tujuan pembelajaran yang akan di capai. (7) media pembelajaran video debat berbasis youtube dapat di akses oleh siapapun dengan mudah tanpa adanya batasan.
Perebutan soal yang diinginkan sesuai dengan kode soal yang didapat dari hasil pelemparan. Pemilihan  media  pembelajaran  memperhatikan  kelebihan  media  dengan  pernyataan  Kustandi  dan  Darmawan (2020:29), bahwa penggunaan media pembelajaran memperhatikan pencapaian tujuan yang telah ditetapkan. Selain itu, peneliti menyimpulkan kekurangan dari hasil penelitian ini sebagai berikut; (1) media video debat berbasis youtube dapat diakses oleh siswa harus mempunyai kuota internet. (2) media yang dapat di akses guna sebagai membantu proses  belajar  mengajar  berlangsung  guru  harus  mendampingi  siswa  agar  siswa  tidak  menyalahgunakan  akses internet dengan sembarangan.
1 1,6 2,2 2,8 3,4 4 4,6 5,2 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Sko r Pernyataan 1 1,3 1,6 1,9 2,2 2,5 2,8 3,1 3,4 3,7 4 4,3 4,6 4,9 5,2 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Sko r Pernyataan
November  2023-April 2024
e-ISSN: 2541-6130  p-ISSN: 2541-2523
Peneliti  menyadari  bahwa  dalam  pengembangan  media  untuk  mencapai  kualitas  yang  baik  dipengaruhi  oleh beberapa faktor. Kendala-kendala yang peneliti temukan dalam mengembangkan media tersebut tentunya menjadi catatan bagi  peneliti  untuk  memaksimalkan  hasil  yang  ingin  dicapai.  Dilihat  dari  kekurangan  dari  penelitian  ini,  peneliti mengharapkan hasil penelitian dapat memiliki manfaat dan menjadi rujukan untuk peneliti lanjutan dalam mengetahui tingkat efektivitas penggunaan media video debat pada proses pembelajaran.

## PENUTUP
Penelitian  pengembangan  ini  dengan  model  4D,  dimana  tahapan  dilakukan  sampai  pada  tahap pengembangan. Penilaian kevalidan media dinilai ahli media dan materi, peneliti mendapatkan rata-rata nilai 91.25% dengan  kualifikasi  “sangat  valid”  untuk  media,  sedangkan  nilai  akhir  validasi  oleh ahli  materi  88,75%  dengan kualifikasi “sangat valid”. Penilaian tersebut berdasarkan dua puluh indikator pada angket yang mencakup penilaian terhadap kelayakan media dan isi materi pada media pembelajaran peti ilmu persuasi. Sementara itu, kepraktisan media yang diperoleh rata-rata nilai 89% untuk kelompok kecil dengan kualifikasi “sangat praktis” dan kelompok besar mendapat rata- rata nilai 84% dengan kualifikasi “sangat praktis”. Dengan kata lain, hasil penilaian kevalidan dan  kepraktisan  menyatakan bahwa  media pembelajaran  video  debat  sangat  valid dan  praktis penggunaannya dalam kegiatan belajar untuk pembelajaran Bahasa Indonesia di kelas XI pada tingkat SMA/SMK khususnya materi teks debat.

## DAFTAR PUSTAKA
Aryadillah dan Fitriansyah, Fifit. (2017). Teknologi Media Pembelajaran . Bogor: Herya Media.
Batubara, Hamdan Husein. (2020). Media Pembelajaran Efektif . Semarang: Fatawa Publishing.
Dewi,  Putri  Kemala dan  Budiana,  Nia.  (2018). Media  Pembelajaran  Bahasa:  Aplikasi  Teori  Belajar dan Strategi Pengoptimalan Pembelajaran . Malang: UB Press. Jalinus, Nizwardi dan Ambiyar. (2016). Media dan Sumber Pembelajaran . (ed.); Ke-20). Jakarta: Kencana.
Kosasih,  E  dan  Kurniawan,  Endang.  (2018). Jenis-Jenis  Teks  (Fungsi,  Struktur,  dan  Kaidah Kebahasaan . Bandung: Yrama Widya. Kristanto, Andi. (2016). Media  Pembelajaran .  Surabaya:  Penerbit  Bintang  Surabaya.
Murniana. (2022). Video Pembelajaran dan Problematika Motivasi Belajar Di Masa Pandemi.
Lombok Tengah: Pusat Pengembangan dan Penelitian Indonesia. Mulyatiningsih, Endang. (2012). Metode Penelitian Terapan Bidang Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Pasaribu, Oktavia Lestari. (2021). Pengembangan Media Pembelajaran Bahasa Indonesia. Medan: UMSUPress.
Sumirharsono, Rudi dan Hasanah, Hisbiyatul. (2017). Media Pembelajaran. Mataram: CV PUSTAKA ABADI (Anggota IKAPI)
Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D (ke-27). Bandung: Alfabeta. Suryadi, Ahmad. (2020). Teknologi dan Media Pembelajaran Jilid 1 . Sukabumi: CV Jejak. Widya, Rika dkk. (2022). Permainan Tradisional Berbasis Multimedia .Yogyakarta: Jejak  Pustaka.