Available  online  at BIOMA: Jurnal Ilmiah Biologi Website: http://journal.upgris.ac.id/index.php/bioma/index
BIOMA: Jurnal Ilmiah Biologi, 10(2), Oktober 2021, 248-262 Doi:  https://doi.org/10.26877/bioma.v10i2.7903

## KELAYAKAN  FILM DOKUMENTER PADA  MATERI JENIS-JENIS BAHAN BAKU PAKAN  KELAS  X  SUPM NEGERI PONTIANAK
Widodo  Eko * ,  Afandi,  Candramila  Wolly Program  Studi Pendidikan Biologi,  Fakultas Keguruan dan Ilmu  Pendidikan, Universitas Tanjungpura Pontianak
Jl.  Prof. Dr.  H. Hadari  Nawawi,  Bansir Laut, Kecamatan  Pontianak Tenggara, Kota Pontianak, Kalimantan  Barat
*Corresponding author: wolly.candramila@fkip.untan.ac.id
Naskah diterima:  12  Januari 2021;  Direvisi:  28  Juli 2021;  Disetujui:  02  September 2021

## ABSTRAK
Penggunaan  media  pembelajaran  sebagai  sumber  belajar  sangat  penting  untuk membantu  menjelaskan  materi  yang  diajarkan  agar  lebih  optimal.  Pemilihan media  juga  harus  menyesuaikan  kebutuhan  peserta  didik.  Permasalahan  yang dialami  yaitu  kebutuhan  akan  media  yang  dapat  mencakup  banyak  materi  yang banyak  dan  dapat  diterapkan  pada  peserta  didik  yang  memiliki  karakteristik pembelajaran  auditori  dan  visual.  Media  film  dokumenter  dibuat  bertujuan  untuk menjawab  permasalahan  tersebut  sehingga  ketercapaian  tujuan  pembelajaran  akan berhasil.  Penelitian  ini  menggunakan  metode Development  Research dan  di validasi  oleh  5 validator  yang  diuji  dengan  validasi  Aiken’s   V  serta  uji  reliabilitas Intraclass  Correlation  Coefficient .  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  media film  dokumenter  layak  digunakan  dan  masih  ada  kriteria  yang  harus  diperbaiki pada  media.  Pada  uji  reliabilitas  diperoleh  nilai Alpha 0,757  dengan  kategori cukup  memuaskan  dan  nilai Intraclass  Correlation  Coefficient yaitu  0,384 dikategorikan  kurang  memuaskan.
Kata kunci :  film  dokumenter;  kelayakan;  media  pembelajaran

## ABSTRACT
Feasibility  of  documentary  film  on  types  of  feed  raw  materials  for  Class  X SUPM  Negeri  Pontianak .  The  use  of  learning  media  as  a  learning  resource  is very  important  to  help  explain  the  material  being  taught  to  be  more  optimal. However,  media  selection  must  also  match  the  needs  of  students.  The  problem experienced is the need for media that can accommodate a lot of material and can be  applied  to  students  who  have  auditory  and  visual  learning  characteristics. Documentary  film  media  is  made  to  aim  to  answer  this  problem  so  that  the achievement  of  the  learning  objectives  will  be  successful.  This  research  used Development  Research  method  and  validated  by  5  validators  who  were  tested with  Aiken  V  validation and thereliability test Intraclass Correlation Coefficient. The  results  of  this study indicate that documentary film media is suitable for use and there are still criteria that must be improved on the media. The reliability test shows  anvalue  of  Alpha  0.757  with  a  satisfactory  category  and  an  Intraclass Correlation Coefficient value of 0.384.
Keywords : documentary film; feasibility;  learning media

## PENDAHULUAN
Berbagai  jenis  media  bisa  digunakan  oleh  guru  untuk  menjelaskan  materi ajar  kepada  siswa.  Pemilihan  media  yang  tepat  bisa  didasari  oleh  pemikiran bahwa  kegiatan  pembelajaran  yang  melibatkan  berbagai  fungsi  indera  akan meningkatkan  daya  serap  sekaligus  hasil  belajarnya.  Misalnya,  siswa  akan  lebih mudah  belajar  dengan  mendengar  dan  melihat  sekaligus  dari  pada  hanya  dengan melihat  atau  mendengarkan  saja  (Kurniasih  &  Setiawan,  2013).  Media pembelajaran  digunakan  sebagai  sumber  belajar  tentu  menyesuaikan  dari kebutuhan  belajar  peserta  didik.  Guru  juga  perlu  melakukan  inovasi  pada  media pembelajaran  sehingga  media  yang  dikembangkan  sesuai  dengan  kebutuhan  dari peserta didik. Pengembangan media pembelajaran juga bertujun untuk memberikan  variasi  dalam  mendapatkan  informasi  tambahan  dari  sumber-sumber yang  sudah  digunakan.  Pada  penyusunan  Kurikulum  2013  SUPM  mata  pelajaran dibagi  menjadi  tiga  kelompok,  yaitu  kelompok  normatif,  adaptif  dan produktif.
Mata  pelajaran  produksi  pakan  alami  dan  buatan  di  kelas  X  SUPM Perikanan  merupakan  salah  satu  materi  dalam  mata  pelajaran  produktif  pada Jurusan  Agribisnis  Perikanan  materi  salah  satunya  adalah  Jenis-jenis  Bahan  Baku Pakan  (bahan  nabati,  hewani,  limbah  industri,  bahan  tambahan).  Film  dokumenter adalah  suatu  jenis  film  yang  melakukan  interpretasi  terhadap  subjek  dan  latar belakang  yang  nyata,  sehingga  dapat  memperlihatkan  aspek  realistisnya  dibanding film-film  cerita  konvensial  (Hapsari  &  Urbani,  2014).  Film  dokumenter  dapat digolongkan  ke  dalam  jenis  media  audiovisual  yang  dapat  memebrikan  informasi secara visual  (diterima  oleh  mata)  sekaligus  audio  (diterima  oleh  telinga).
Pembelajaran  dengan  media  audio  visual  seperti  film  dokumenter  dapat meningkatkan  pemahaman  siswa  terhadap  materi  pelajaran  karena  informasi masuk  melalui  dua  indera  yakni  mata  dan  telinga  (Kurniasih  &  Setiawan,  2013). Materi  jenis-jenis  bahan  baku  pakan  merupakan  mata  pelajaran  produksi  atau pembuatan  pakan  sehingga  siswa  perlu  pemahaman  dalam  pemilihan  bahan  baku pakan  untuk  memproduksi  sebuah  pakan  buatan  dengan  media  film  dokumenter siswa  mendapatkan  informasi  yang  lebih  dan  relevan  dengan  apa  yang  akan dipraktikan  oleh  siswa  sehingga  lebih  efektif  dalam  kegiatan  pembelajaran.
Media  film  dokumenter  dapat  dirancang  dan  diterapkan  untuk  kegiatan pembelajaran  materi  Jenis-Jenis  Bahan  Baku  Pakan.  Akan  tetapi,  penggunaan media  dalam  pembelajaran  sebaiknya  telah  melewati  tahapan  validasi.  Validasi adalah  cara  untuk  mengetahui  sejauh  mana  data  penelitian  mencerminkan  hasil data  yang  tepat  dan  aktual  (Sugiyono,  2015).  Adapun  validasi  yang  dilakukan pada  penelitian  ini  untuk  mengetahui  kesesuaian  media  dengan  rancangan pembelajaran  yang  sudah  direncanakan  dan  materi  yang  akan  disampaikan. Validasi  yang  dilakukan  pada  media  film  dokumenter  untuk  menentukan kelayakan  media  untuk  digunakan  dalam  pembelajaran.  Di  sisi  lain,  penelitian yang  mengkaji  variasi  pengembangan  media  pembelajaran  sebaiknya  terus dilakukan  agar  memberikan  variasi  pembelajaran  bagi  siswa.  Selain  itu,  pemilihan media  yang  melibatkan  berbagai  fungsi  indera  untuk  kegiatan  siswa  tentu  saja akan lebih  menguntungkan.
Media  film  dokumenter  memiliki  kelebihan  pada  proses  pembelajaran  yaitu film  dapat  menggambarkan  suatu  proses  secara  berulang-ulang  sehingga  siswa lebih  memahami,  mendorong  dan  meningkatkan  motivasi,  dapat  digunakan  dalam pembelajaran kelompok besar maupun kelompok kecil, serta kegiatan pembelajaran  tidak  monoton  dan  siswa  lebih  mudah  memahami  materi  karena dapat  melihat  dan  mendengar  sekaligus.  Pada  penelitian  terdahulu  menyatakan bahwa penggunaan media film dokumenter lebih efektif dibandingkan pembelajaran  konvensional  tanpa  menggunakan  media  (Marthaningtiyas,  Nuroso,
& Saefan,  2014).
Penggunaan  media  film  dokumenter  perlu  adanya  pengayaan  dengan informasi-informasi  yang  relevan  pada  isi  materinya  misalnya  contoh  penerapan pembuatan  pakan  dan  konsep  pembahasan  yang  menggambarkan  pemilihan  bahan baku  yang  baik.  Pada  isi  materi  Jenis-Jenis  Bahan  Baku  Pakan  yang  diperkaya dengan  hasil  penelitian  efisiensi  pakan  organik  untuk  ikan  mas Cyprinus  carpio L. Film  dokumenter  ini  diharapkan  dapat  menjadikan  pembelajaran  yang  aktif  dan menarik  serta  manambah  wawasan  peserta  didik  terkait  penelitian  efisiensi  pakan organik  buatan  yang  disampaikan  sebagai  pengayaan.  Proses  pengembangan media  yang  dipadukan  dengan  penelitian  ini  diharapakan  dapat  membantu  guru untuk  mengahasilkan  media  pembelajaran  yang  bervariasi  dengan  menampilkan
Widodo et al , Kelayakan Film  Dokumenter  Pada…
hasil-hasil  penelitian  sehingga  menambah  pengetahuan  dan  ketertarikan  peserta didik  dalam  pembelajaran.

## MATERIAL  DAN METODE
Kelayakan  media  film  dokumenter  ditentukan  dengan  adanya  validasi media.  Film  dokumenter  yang  dibuat  menampilkan  pembuatan  pakan  dari  sampah organik  dengan  tingkat  efisiensi  pakan  yang  baik  pada  ikan  mas  ( Cyprinus  carpio L.)  dengan  disajikan  pada  awal  film  berisi  penjelasan  tentang  tingkat  konsumsi ikan  air  tawar  masyarakat  Indonesia,  kendala  pengadaan  pakan  yang  mahal,  serta potensi  pakan  buatan  dalam  budidaya  ikan.  Kemudian,  dilanjutkan  dengan  bagian isi  yang  menjelaskan  tentang  syarat  pemilihan  bahan  baku,  kriteria  pakan  yang baik,  proses  pembuatan  pakan  berbahan  dasar  batang  kakung,  kulit  jagung  dan usus  ayam  serta  hasil  pengamatan  efisiensi  pakan  buatan.  Pada  bagian  penutup menjelaskan  kesimpulan  pembuatan  pakan  buatan  dari  sampah  organik  berpotensi sebagai  pakan alternatif  dalam  budidaya  perikanan.

## Subjek Penelitian
Subjek  penelitian  ini  adalah  5  validator  media  2  Dosen  Pendidikan  Biologi FKIP  UNTAN,  1  Dosen  Fakultas  Pertanian  UNTAN  dan  2  guru  SUPM  Negeri Pontianak).

## Instrumen Penelitian
Instrument  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  lembar  validasi media  film  dokumenter.

## Prosedur Penelitian
Penelitian  dilakukan  mulai  bulan  April  2019  sampai  Oktober  2019,  di Laboratorium  Pendidikan  Biologi  FKIP  Universitas  Tanjungpura  Pontianak,  dan SUPM  Negeri  Pontianak.  Metode  yang  digunakan  yaitu Development  Research (Akker,  1999).  Tahapan  yang  umum  digunakan  terdiri  atas Preliminary dan Formative Evaluation . Tahapan  yang  dilakukan  adalah  sebagai  berikut:
Tahap preliminary
Pada  tahap  ini  yaitu  melaukan  survei  lapangan  untuk  mengidentifikasi masalah  dengan  cara  wawancara  guru  SUPM  Negeri  Pontianak  tentang  materi
jenis-jenis  bahan  baku  pakan  kelas  X  dan  media  pembelajaran  yang  digunakan. Hasil  temuan  dilapangan  dan  dianalisa  peneliti  selanjutnya  mencoba  membuat desain  media  pembelajaran  yang  disebut prototype awal  berupa  film  dokumenter materi  jenis-jenis  bahan  baku pakan kelas  x SUPM Negeri  Pontianak.
Tahap formative evaluation
Tahapan  untuk  melihat  keefektifan  produk  desain  media  pembelajaran  film dokumenter  meliputi  tahapan self  evaluation dan expert  review ,  yaitu  (1) Self Evaluation, dilakukan  evaluasi prototype awal  yang  telah  dikembangkan  oleh dosen  pembimbing  dan  (2) Expert  Review, media  hasil prototype 1  divalidasi  oleh validator  atau  ahli.  Ada  4  aspek  yang  akan  divalidasi  yaitu  format,  isi,  bahasa  dan keefektifan.  Jumlah  validator  yang  digunakan  adalah  5  orang  terdiri  dari  2  dosen Pendidikan  Biologi  FKIP  UNTAN,  1  dosen  Fakultas  Pertanian  UNTAN,  dan  2 Guru  SUPM  Negeri  Pontianak.  Saran-saran  yang  diberikan  oleh  validator dijadikan  sebagai  acuan  reivisi  media.

## Analisis dan Interpretasi Data

## Analsis validasi
Validasi  media  film  dokumenter  dapat  dihitung  menggunakan  formula  dari Aiken  V  untuk  mencari  koefisien  validasi  media.  Hasil  perhitungan  Aiken  V  akan dibandingkan  dengan  nilai  standar  V  tabel  (Aiken,  1985).  Adapun  nilai  V  tabel pada  penelitian  ini  yaitu  0,87.  Formula  untuk  menghitung  koefisien  validasi  Aiken V sebagai  berikut  (Azwar,  2018).
V = ∑ S/[n(c-l)]
Keterangan:
S = r – lo R = angka yang diberikan  penilai
lo = angka penilaian  validitas  terendah n = jumlah  penilian c = angka penilaian  validitas  tertinggi

## Uji  reliabilitas  ICC
Uji  reliabilitas  untuk  melihat  tingkat  kepercayaan  dalam  menilai  media film  dokumenter.  Analisis  ICC  ( Intraclass  Correlation  Coeffecient )  dalam  melihat
Widodo et al , Kelayakan Film  Dokumenter  Pada…
reliabilitas  antar  penilai  pada  penelitian  ini  menggunakan  program  SPSS  Versi  20 (Marjuki,  Mardapi,  & Kartowagiran,  2018).
Kriteria  Reliabilitas:
0,75 < V ≤ 1,00 (Reliabilitas  Sangat  Baik)
0,50 ≤ V ≤ 0,75 (Reliabilitas  Baik)
V < 0,50 (Reliabilitas  Kurang  Baik)

## HASIL  DAN PEMBAHASAN

## Analisis Validasi
Kelayakan  media  film  dokumenter  yang  dibuat  divalidasi  oleh  5  validator ( Tabel  1 ).  Berdasarkan  hasil  analisis  Aiken  V  ada  beberapa  kriteria  yang  belum mencukupi  nilai  standar  Aiken  namun  masih  masuk  dalam  kategori  layak digunakan  dan  diperbaiki  karena  nilai  koefisien  dari  aiken  V  yaitu  0-1  sehingga masih  dapat  digunakan  dan  tidak  ada  kriteria  yang  dihapus  atau  dihilangkan (Ningsih,  Ramalis,  &  Purwana,  2018). Tabel  2 menunjukkan  kriteria  yang  layak digunakan  dan diperbaiki.
Media  film  dokumenter  yang  dibuat  berdurasi  15  menit  menyesuaikan Rancangan  Pelaksanaan  Pembelajaran  menurut  kurikulum  K13.  Berdasarkan  hasil validasi  media  film  dokumenter  diperoleh  nilai  V  yang  bervariasi  pada  setiap kriteria  dan  telah  menenuhi  standar  nilai  koefisien  Aiken  serta  dapat  dinyatakan memiliki  validitas  yang  baik.  Adapun  hasil  dari  penilian  kelima  orang  validator tersebut  kemudian  dianalisis  dengan  menggunakan  metode  analisis  Aiken  V. Penelitian  ini  menggunakan  4  kategori  rating.  Standar  yang  digunakan  Aiken  V untuk  penelitian  ini  adalah  0,87.  Data  analisis  menggunakan  Aiken  V  menunjukan nilai  yang  bervariasi.
Kriteria-kriteria  dalam  4 aspek penilaian  validasi  media  ini  adalah

## Aspek Format
Terdiri  dari  empat  kriteria  penilaian,  Kriteria  pertama  yaitu  komponen media  film  dokumenter  tersusun  berurutan  dengan  nilai  0,87  dengan  kategori layak  digunakan,  artinya  format  susunan  yang  ditampilkan  berurutan  dari  judul, KD,  IPK  dan  tujuan  pembelajaran,  isi  film,  kesimpulan  dan credit film  sudah  baik dan dapat dipergunakan.
Tabel 1 . Rekapitulasi  Hasil  Validasi  Media  Film  Dokumenter Aspek Kriteria Validator Nilai V Aiken V 1 2 3 4  5 Format 1. Komponen  media  film  dokumenter tersusun dengan berurutan 2. Keserasian dan kekontrasan warna, ukuran  dan  jenis  tulisan  dengan latar belakang dalam film dokumenter 3. Keseimbangan dan kesesuaian suara  narrator dan back  sound film sehingga menarik dan dapat didengar dengan jelas 4. Keseimbangan dan keselarasan perpindahan antar- scene 3 3 4 4 4 0,87 Layak digunakan 4 4 4 3 4 0,93 Layak digunakan 3 3 4 3 3 0,73 Layak digunakan dan diperbaiki 3 3 4 3 3 0,73 Layak digunakan dan diperbaiki Isi 5. Kesesuaian  isi  materi  dengan kompetensi dasar 4 3 4 3 4 0,93 Layak digunakan 6. Kesesuaian isi indikator pencapaian kompetensi dan tujuan pembelajaran  dengan  kompetensi dasar 3 4 3 3 4 0,80 Layak digunakan dan diperbaiki 7. Ketersampaian  materi  jenis -jenis bahan  baku  pakan  dalam  media film  dokumenter  dengan  jelas  dan lengkap 4 4 4 3 4 0,93 Layak digunakan Aspek Kriteria Validator Nilai V Aiken V 1 2 3 4  5 Isi 8. Kesesuaian  urutan  uraian  materi yang  disajikan  pada  media  film dokumenter 3 3 4 3 3 0,80 Layak digunakan dan diperbaiki 9. Kesesuaian  dan  kebermaknaan  isi dari hasil penelitian efisiensi pakan  organik  buatan  untuk  ikan mas  ( Cypinus  carpio L)  terhadap materi jenis-jenis  bahan  baku pakan 4 4 4 3 3 0,87 Layak digunakan Bahasa 10. Keefektifan  penggunaan  bahasa yang  digunakan  pada  media  film dokumenter sehingga mudah dipahami 4 4 4 3 4 0,93 Layak digunakan Keefektifan  11. Kesesuaian media film dokumenter untuk digunakan dalam  pembelajaran  mandiri  atau kelompok 12. Kesesuaian  pemilihan  jenis  media film dokumenter untuk menyampaiakan  materi  jenis -jenis bahan baku pakan 13. Kesesuaian  pemilihan  jenis    media film  dokumenter  untuk  jenjang pendidikan dan perkembangan peserta  didik  di  kelas  X  Sekolah Menengah Kejuruan 4 4 4 3 4 0,93 Layak digunakan 4 4 4 3 4 0,93 Layak digunakan
3 4 4 3 4 0,87 Layak digunakan
Keterangan:  Nilai  4  (Sangat  Baik),  Nilai  3  (Baik),  Nilai  2  (Kurang  Baik),  dan  Nilai  1 (Tidak Baik).
Tabel 2 . Kriteria  layak  digunakan  dan diperbaiki
No Kriteria Jenis Perbaikan 1 Keseimbangan dan  kesesuaian  suara narator  dan  back sound film  sehingga menarik  dan dapat didengar dengan jelas.
Suara narator dan back  sound film terdengar jelas dan terlalu  cepat 2 Keseimbangan dan keselarasan perpindahan antar- scene Perindahan antar scene terlalu  cepat 3 Kesesuaian  isi  materi  dengan  kompetensi dasar Isi  materi  Media  Film  Dokumenter  mudah dipahami  namun  sedikit  membingungkan dan sistematis 4 Kesesuaian  urutan  uraian  materi  yang disajikan pada media  film  dokumenter Materi  menyampaikan  isi  dari  penelitian secara lisan sehingga menambah pengetahuan  siswa  pada  materi  jenis -jenis bahan baku pakan
Pembelajaran  akan  lebih  mudah  dipahami  jika  sajian  informasi  yang ditampilkan  tersusun  dalam  urutan-urutan  atau  format  yang  teratur  (Arsyad, 2017).  Kriteria  kedua,  yaitu  keserasian  dan  kekontrasan  warna,  ukuran  dan  jenis tulisan  dengan  latar  belakang  dalam  film  memperoleh  nilai  0,93  dengan  kategori layak  digunakan,  artinya  penggunaan  warna  tulisan  yang  kontras  dengan  isi  film dokumenter  dan  tulisan  besar  sehingga  mudah  dibaca  serta  jenis  tulisan  yang mudah  dibaca.  Penggunaan  media  pada  orientasi  pembelajaran  sangat  membantu keefektifitasan  proses  pembelajaran  dan  penyampaian  pesan  isi  pembelajaran.  Di samping  membangkitkan  motivasi  dan  minat  siswa,  media  pembelajaran  juga dapat  membantu  siswa  meningkatkan  pemahaman,  penyajian  data  yang  menarik dan terpercaya  (Tarigan  & Siagian,  2015).
Kriteria  ketiga,  yaitu  keseimbangan  dan  kesesuaian  suara  narator  dan back sound film  sehingga  menarik  dan  dapat  didengar  dengan  jelas  memperoleh  nilai 0,73  dengan  kategori  layak  digunakan  dan  diperbaiki.  Artinya  pada  kriteria  ini media  masih  memiliki  kekurangan  dengan  nilai  V  di  bawah  standar  Aiken  V  yaitu 0,87  ini  disebabkan  pada  film  terdapat  suara  narator  dan back  sound film  yang terlalu  cepat  sehingga  perlu  adanya  perbaikan  hingga  penggunaan  suara  narator dan back  sound sudah  sesuai.  Unsur  audio  berperan  besar  untuk  memperjelas maupun  mempertegas  pesan  informasi  maupun  komunikasi  yang  terkandung  pada unsur  visual  sinematografi,  teknologi  perekaman audio semakin  menyempurnakan kualitas  dari  karya  sinematografi  karena  informasi  yang  tidak  bisa  diwujudkan dalam  adegan  atau  divisualisasikan  dapat  tersampaikan  melalui audio atau  dialog
(Holman,  2010).  Sedangkan  audio  dalam  bentuk  musik  atau  efek  dapat mendukung  terciptanya  suasana.
Kriteria  keempat,  yaitu  keseimbangan  dan  keselarasan  perpindahan  antar- scene memperoleh  niali  0,73  dengan  kategori  layak  digunakan  dan  diperbaiki. Artinya  pada  kriteria  ini  media  masih  memiliki  kekurangan  dengan  nilai  V  di bawah  standar  Aiken  V  yaitu  0,87  ini  disebabkan  perpindahan  antar- scene terlalu cepat  sehingga  perlu  adanya  perbaikan  pada  media  film.  Perlunya  tampilan  film yang  menyajikan  pesan  audiovisual  dan  perpindahan  yang  sesuai  sehingga  film dapat  memberikan  kesan  yang  mendalam  bagi  penonton  (Susilana  &  Cepi,  2009). Media  audiovisual  yaitu  film  dokumenter  mampu  memperlihatkan  objek,  tempat dan  peristiwa  nyata  sehingga  memberikan  pengalaman  belajar  yang  kaya  bagi siswa  (Pangestu,  Mayub,  & Rohadi,  2019).

## Aspek Isi
Aspek  isi  teridiri  dari  lima  kriteria  penilaian  yang  pertama,yaitu  kesesuaian isi  materi  dengan  kompetensi  dasar  memperoleh  nilai  0,93  dengan  kategori  layak digunakan.  artinya  materi  yang  disajikan  pada  film  dokumenter  telah  memenuhi standar  kompetensi  dasar  pada  kurikulum.  Kesesuaian  uraian  materi  dengan kompetensi  dasar  adalah  kecocokan  jabaran/paparan  materi  yang  tedapat  dalam buku  teks  dengan  kompetensi  dasar  yang  ada  di  dalam  kurikulum  (Hartono, 2016).
Kriteria  kedua,  yaitu  kesesuaian  isi  indikator  pencaiapan  kompetensi  dan tujuan  pembelajaran  dengan  kompetensi  dasar  memperoleh  nilai  0,80  dengan kategori  layak  digunakan  dan  diperbaiki.  Artinya  pada  kriteria  ini  media  masih memiliki  kekurangan  dengan  nilai  V  dibawah  standar  Aiken  V  yaitu  0,87  ini disebabkan  isi  materi  media  film  dokumenter  mudah  dipahami  namun  sedikit membingungkan  sehingga  perlu  adanya  perbaikan  pada  media  film.  Kesesuaian indikator  pada  media  sangatlah  penting  karena  pencapaian  kompetensi  adalah hasil  penjabaran  dari  kompetensi  dasar  yang  sudah  ditentukan.  Indikator pencapaian  kompetensi  berfungsi  sebagai  pedoman  dalam  mengembangkan materi  pembelajaran,  mendesain  kegiatan  pembelajaran,  mengembangkan  bahan ajar,  dan  merancang  serta  melaksanakan  penilaian  pembelajaran  untuk  mencapai kompetensi  dasar  yang  terdapat  pada  silabus  (Depdiknas,  2008).  Selain  itu  tujuan
Widodo et al , Kelayakan Film  Dokumenter  Pada…
pembelajaran  juga  salah  satu  yang  harus  diperhatikan  dalam  memilih  media pembelajaran.  Rumusan  materi  yang  tepat  diharapkan  dapat  memberikan pemahaman  yang  baik  terhadap  peserta didik  (Sudjana  & Rivai,  2017).
Kriteria  ketiga,  yaitu  ketersampaian  materi  jenis-jenis  bahan  baku  pakan dalam  media  film  dokumenter  dengan  jelas  dan  lengkap  memperoleh  nilai  0,93 dengan  kategori  layak  digunakan.  Kriteria  ini  juga  dijelaskan  oleh  ahli  yaitu penggunaan  media  yang  tepat  ditambah  dengan  pemilihan  dan  metode  yang  tepat pula  akan  membantuk  peserta  didik  memahami  materi  yang  disampaikan  hingga menciptakan  komunikasi  dua  arah antara  peserta  didik  dan  guru  (Jatmika,  2005).
Kriteria  keempat,  yaitu  kesesuaian  urutan  uraian  materi  yang  disajikan pada  media  film  dokumenter  memperoleh  nilai  0,80  dengan  kategori  layak digunakan  dan  diperbaiki.  Artinya  pada  kriteria  ini  media  masih  memiliki kekurangan  dengan  nilai  V  dibawah  standar  Aiken  V  yaitu  0,87  ini  disebabkan bahwa    ada  bagian  film  yang  menyampaikan  isi  dari  penelitian  hanya  secara  lisan sehingga  perlu  adanya  perbaikan  pada  media  film.  Media  pembelajaran  membantu untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  sehingga  dapat  menjelaskan  materi pemebelajaran  dengan  urutan  yang  sistematis  dan  membantu  dalam  penyajian materi  yang  menarik  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  (Nurrita,  2018).
Kriteria  kelima,  yaitu  kesesuaian  dan  kebermaknaan  isi  dari  hasil penelitian  efisiensi  pemanfaatan  pakan  organik  buatan  untuk  ikan  mas  ( Cyprinus carpio L.)  terhadap  materi  jenis-jenis  bahan  baku  pakan  memperoleh  nilai  yaitu 0,87  dengan  kategori  layak  digunakan.  artinya  pada  kriteria  penyajian  hasil penelitian  memberikan  informasi  berupa  tanyangan  video  yang  disertai  penjelasan oleh  narator  yang  mempermudah  pemahaman  serta  memberikan  informasi  baru kepada  peserta  didik  bahwa  efisiensi  sebuah  pakan  menunjukan  pengaruh  pada tingkat  produktifitas  budidaya  ikan  dengan  baik.  Salah  satu  syarat  pemilihan media  pembelajaran  harus  sesuai  dengan  taraf  berpikir  siswa  sehingga  makna yang  terkandung  dapat  dipahami  oleh  siswa  (Sadiman,  Rahardjo,  Haryono,  & Harjito,  2014).

## Aspek Bahasa
Aspek  bahasa  teridiri  terdapat  satu  kriteria  penilaian,  yaitu  keefektifan penggunaan  bahasa  yang  digunakan  pada  media  film  dokumenter  sehingga  mudah
dipahami  memperoleh  nilai  0,93  dengan  kategori  layak  digunakan.  Artinya penggunaan  bahasa  pada  film  dokumenter  terdengar  jelas,  mudah  dipahami  dan lancar.  Bahasa  dipergunakan  sebagai  sarana  untuk  menyampaikan  pikiran, gagasan,  dan  perasaan  dari  satu  orang  ke  orang  lain  dan  kemampuan  memahami (Sitepu  &  Solin,  2015).  Unsur-unsur  yang  dimilik  untuk  dapat  dipahami  yaitu susunan  kata  dan  kalimat,  tatacara  penulisan  kata,  struktur  paragraf,  dan  pemilihan kata yang  mempengaruhi  kemudahan  membacanya.

## Aspek Keefektifan
Aspek  keefektifan  terdiri  dari  tiga  kriteria  penilaian  yang  pertama,  yaitu kesesuaian  media  film  dokumenter  untuk  digunakan  dalam  pemebelajaran  mandiri atau  kelompok  memperoleh  nilai  0,93  dengan  kategori  layak  digunakan.  Artinya media  film  dokumenter  dapat  gunakan  secara  mandiri  dengan  bantuan smartphone dan  digunakan  kelompok  dapat  diputar  melalui  laptop  atau  layar proyektor.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  ahli,  bahwa  salah  satu  faktor  yang harus  dipertimbangkan  dalam  pemilihan  media  yaitu  pengelompokan  sasaran, maksudnya  media  pembelajaran  dapat  digunakan  untuk  kelompok  besar, kelompok  sedang,  kelompok  kecil,  dan  perorangan    (Arsyad,  2017).  Salah  satu peranan  media  pembelajaran  yaitu  mengatasi  keterbatasan  ruang,  waktu  dan  daya indera  (Sadiman  et al., 2014).
Kriteria  kedua,  yaitu  kesesuaian  pemilihan  jenis  media  film  dokumenter untuk  menyampaikan  materi  jenis-jenis  bahan  baku  pakan  memperoleh  nilai  0,93 dengan  kategori  layak  digunakan.  Artinya  media  film  dokumenter  dapat digunakan  untuk  menyampaikan  materi  jenis-jenis  bahan  baku  pakan  karena  pada materi  ini  siswa  juga  perlu  pengenalan  pengalaman  sebelum  melakukan praktikum  sehingga  siswa  akan  lebih  memahami  makna  pembelajaran  yang disampaikan  dalam  film  dokumenter.  Salah  satu  manfaat  media  pembelajaran adalah  dapat  mengatasi  keterbatasan  indra,  ruang,  dan  waktu  serta  dapat memberikan  kesamaan  pengalaman  kepada  siswa  tentang  peristiwa-peristiwa  di lingkungan  mereka  (Arsyad,  2017).  Peranan  media  film  dokumenter  memiliki dampak  yang  cukup  besar  dalam  pembelajaran  yaitu  informasi  dan  pesan  yang disampaikan  lebih  mudah  dicerna  dan  dipahami  oleh  siswa  tidak  terbatas  jarak
dan  waktu,  lebih  mudah  mengingat  dan  pengalaman  belajar  yang  lebih  (Nurlaelah, 2014).
Kriteria  ketiga,  yaitu  kesesuaian  pemilihan  jenis  media  film  dokumenter untuk  jenjang  pendidikan  dan  perkembangan  peserta  didik  di  kelas  X  sekolah menengah  kejuruan  memperoleh  nilai  0,87  dengan  kategori  layak  digunakan. Berdasarkan  Keputusan  Mendikbud  RI  Nomor:  0490/U/1992  Pasal  2  menjelaskan bahwa  Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK)  bertujuan  meningkatkan  kemampuan peserta  didik  untuk  dapat  mengembangkan  diri  sejalan  dengan  perkembangan ilmu  pengetahuan,  teknologi  dan  kesenian  serta  menyiapkan  peserta  didik  untuk memasuki  lapangan  kerja  dan  mengembangkan  sikap  profesional  (Depdiknas, 2008).  Menjelaskan  bahwa  pendidikan  menengah  kejuruan  mengutamakan pengembangan  kemampuan  siswa  untuk  pelaksanaan  jenis  pekerjaan  tertentu (Yoto,  2013).  Sehingga  pemilihan  media  film  dokumenter  untuk  pembelajaran siswa  SMK Perikanan  telah  sesuai.

## Uji Reliabilitas ICC
Analisis  reliabilitas  diperoleh  data  yaitu Croncbach’s  Alpha , Anova dan  ICC ( Intraclass Correlation Coefficien ) ( Tabel  3 ).
Tabel 3 . Reliabilitas Croncbach’s Alpha Croncbach’s Alpha N of Items 0,757 5 Berdasarkan output yang  dihasilkan  oleh  SPSS  nilai Croncbach’s  Alpha yaitu  0,757 yang  artinya  keseluruhan  reliabilitasnya  memuaskan.
Tabel 4 . Hasil  Uji Anova Sum of Squares df Mean Square f Sig Between People 6.246 12 0,521 Beatween Item 1.138 4 0,285 2.254 .077 Within  People Residual 6.062 48 0,126 Total 7.200 52 0,138 Total 13.446 64 0,210
Pada  tabel anova dapat  dilihat  pula  nilai  p>0,05  yaitu  0,77  ( Tabel  4 )  ang artinya  tidak  ada perbedaan penilaian  antar  validator.
Tabel 5 . Intraclass Correlation Coeffecient
Intraclass Correlation b 95% Confidence Interval F Test with True Value 0 Lower Bound Upper Bound Value df1 df2 Single  Measures 0,384 a 0,145 0,685 4.122 12 48 Average Measures 0,757 c 0,459 0,916 4.122 12 48
Pada  perhitungan Intraclass  Correlation  Coeffecient nilai  perseorangan dihasilkan  menunjukan  hasil  yaitu  0,384  ( Tabel  5 ).  Uji  reliabilitas  juga  dilakukan untuk  melihat  kesamaan  penilaian  yang  dilakukan  oleh  validator  terhadap  media film  dokumenter  yang  telah  dibuat.  Berdasarkan  tabel  output  SPSS  yang  diperoleh terlihat  bahwa  koefesien  alpha  menunjukkan  nilai  0,757  dapat  dikategorikan reliabilitas  baik  artinya  semua  kriteria  telah  relibel  atau  kosisten,  nilai  reliabilitas baik  apabila  0,50  ≤  V  ≤  0,75  Nilai  p  >  0,05  yaitu  0,077  yang  artinya  tidak  ada perbedaan  penilaian  antar  validator.  Pada  tabel Intraclass  Correlation  Coefficient pada  penghitungan  perseorangan  dihasilkan  nilai  yang  kurang  memuaskan  yaitu 0,384.  Nilai  ini  lebih  kecil  dibandingkan  dengan  hasil  rata-rata  penilaian  yang hasilnya  0,757.  Pada  penilaian  perseorangan  didapatkan  nilai  yang  kurang memuaskan  ini  bisa  terjadi  karena  pada  setiap  kriteria  banyak  perbedaan  penilaian misalnya  saja  pada  kriteria  3  yaitu  suara  narator  dan  back  sound  film  terdengar jelas  namun  terlalu  cepat  yang  juga  ditandai  dengan  nilai  Aiken  V  nya  rendah dengan  nilai  V  yaitu  0,73.  Begitu  pula  pada  kriteria  4  terdapat  penilaian  yang berbeda  ini  dapat  terjadi  dikarenakan  perindahan  antar-scene  terlalu  cepat sehingga  perolehan  nilai  aiken  rendah  dengan  nilai  V  yaitu  0,73.  Beitu  juga  yang terjadi  pada  kriteria  6  dan  8  dengan  perolehan  nilai  Aiken  0,80.  Sehingga  perlu perbaikan  untuk  memperoleh  nilai  ICC yang  cukup  baik.

## KESIMPULAN
Penggunaan  media  film  dokumenter  yang  menjelaskan  tentang  penelitian efisiensi  pakan  buatan  untuk  ikan  mas Cyprinus  carpio L.  layak  digunakan  namun masih  perlu  perbaikan  pada  beberapa  kriteria.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan  kriteria 3,4,6  dan  8  masih  dalam  kategori  layak  digunakan  dan  diperbaiki  dengan  nilai  V di  bawah  standar  Aiken  V  yaitu  0,87.  Pada  tingkat  reliabilitas  penilaian  antar validator  terhadap  media  film  dokumenter  secara  keseluruhan  cukup  memuaskan
ditunjukan  dengan  nilai Alpha 0,757  namun  penilaian  masing-masing  validator memberikan hasil kurang memuaskan yang ditunjukkan nilai Intraclass Correlation Coefficient yaitu  0,384.

## DAFTAR  PUSTAKA
Aiken,  L.  R.  (1985).  Three  coefficients  for  analyzing  the  reliability  and  validity  of ratings. Educational  and  Psychological  Measurement , 45 (1),  131–142. https://doi.org/10.1177/0013164485451012
Akker,  J.  Van  Den.  (1999).  Principles  and  Methods  of  Development  Research. The  Netherlands:  Kluwer  Academic  Publishers.
Arsyad,  A. (2017). Media  Pembelajaran.  Jakarta:  PT Rajagafindo  Persada.
Azwar,  S. (2018). Reliabilitas  dan Validitas.  Yogyakarta:  Pustaka  Belajara.
Depdiknas.  (2008).  Panduan  Pengembangan  Indikator.  Jakarta:  Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Atas. Retrieved from https://erickbio.files.wordpress.com/2012/09/panduan-pengembangan-bahan- pelajaran1.doc
Hapsari,  D.  A.,  &  Urbani,  Y.  H.  (2014).  Pembuatan  film  dokumenter  wanita tangguh  dengan  kamera  DSLR  berbasis  multimedia. Indonesian  Journal  on Networking and Security , 3 (1), 21–26.
https://doi.org/http://dx.doi.org/10.1123/ijns.v3i1.115
Hartono,  B.  (2016).  Dasar-dasar  Kajian  Buku  Teks:  Konsep  Dasar,  Pemilihan, Pemanfaatan,  Penilaian,  dan  Pengembangan  Materi  Ajarnya.  Semarang: UNNES PRESS.
Holman,  T.  (2010).  Sound  for  Film  and  Television  (3rd  ed.).  Burlington:  Elsevier Inc.
Jatmika,  H.  M.  (2005).  Pemanfaatan  media  visual  dalam  menunjang  pembelajaran pendidikan  jasmani  di  sekolah  dasar. Jurnal  Pendidikan  Jasmani  Indonesia ,
3 (1), 89–99. https://doi.org/https://doi.org/10.21831/jpji.v3i1.6176
Kurniasih,  F.,  &  Setiawan,  N.  (2013).  Pengembangan  media  film  dokumenter sebagai  pendukung  pembelajaran  akuntansi  pokok  bahasan  siklus  akuntansi perusahaan  dagang  bagi  siswa  SMK  Kelas  X  Akuntansi. Kajian  Pendidikan Akuntansi Indonesia , 2 (1), 21–36.
https://journal.uny.ac.id/index.php/jkpai/article/view/1185/996
Marjuki,  M.,  Mardapi,  D.,  &  Kartowagiran,  B.  (2018).  Pengembangan  model akreditasi  Sekolah  Menengah  Atas  /Madrasah  Aliyah  (SMA/MA). Jurnal Penelitian dan Evaluasi Pendidikan , 22 (1), 105. https://doi.org/10.21831/pep.v22i1.9860
Marthaningtiyas,  A.,  Nuroso,  H.,  &  Saefan,  J.  (2014).  Efektivitas  penggunaan media  film  dokumenter  alam  semesta  pada  pembelajaran  IPA  materi  tata surya  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  IX  SMP  Walisongo  1  Semarang.
Prosiding Mathematics and Sciences Forum 2014 , 261–266. http://prosiding.upgris.ac.id/index.php/masif2014/masif2014/paper/viewFile/ 438/389
Ningsih,  D.  R.,  Ramalis,  T.  R.,  &  Purwana,  U.  (2018).  Pengembangan  tes keterampilan  berpikir  kritis  berdasarkan  analisis  teori  respon  butir. WaPFi (Wahana Pendidikan Fisika) , 3 (2), 45–50.
https://doi.org/10.17509/wapfi.v3i2.13730
Nurlaelah.  (2014).  Keefektifan  Film  Dokumenter  Sebagai  Media  Pembelajaran Menulis  Argumentasi  Pada  Siswa  Kelas  X  SMA  Tiga  Maret  Sleman Yogyakarta.  Retrieved  from  http://eprints.uny.ac.id/id/eprint/18750
Nurrita,  T.  (2018).  Pengembangan  Media  pembelajaran  untuk  meningkatkan  hasil belajar  siswa. MISYKAT:  Jurnal  Ilmu-Ilmu  Al-Quran,  Hadist,  Syari’ah  dan Tarbiyah , 3 (1), 171–187. https://doi.org/10.33511/misykat.v3n1.171
Pangestu,  R.  D.,  Mayub,  A.,  &  Rohadi,  N.  (2019).  Pengembangan  desain  media pembelajaran  fisika  SMA  berbasis  video  pada  materi  gelombang  bunyi. Jurnal Kumparan Fisika , 1 (1), 48–55. https://doi.org/10.33369/jkf.1.1.48-55
Sadiman,  A.,  Rahardjo,  R.,  Haryono,  A.,  &  Harjito.  (2014).  Media  Pendidikan. Jakarta:  PT Rajagrafindo  Persada.
Sitepu,  M.,  &  Solin,  M.  (2015).  Pengaruh  model  pembelajaran  mind  mapping terhadap  kemampuan  menulis  teks  cerita  pendek  pada  siswa  kelas  VII  SMPN
2 Berastagi Tahun Pelajaran 2014/2015. Jurnal Bahasa , 4 (2). https://doi.org/https://doi.org/10.24114/kjb.v4i2.3781
Sudjana,  N.,  &  Rivai,  A.  (2017).  Media  Pengajaran.  Bandung:  Sinar  Baru Algensindo.
Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kualitatif, Kuantitatif  dan R&D).  Bandung:  CV Alfabeta.
Susilana,  R.,  &  Cepi,  R.  (2009).  Media  Pembelajaran  Hakikat,  Pengembangan, Pemanfaatan,  dan Penilaian.  Bandung:  CV Wacana Prima.
Tarigan,  D.,  &  Siagian,  S.  (2015).  Pengembangan  media  pembelajaran  interaktif pada  pembelajaran  ekonomi. Jurnal  Teknologi  Informasi  &  Komunikasi Dalam Pendidikan , 2 (2), 187–200. https://doi.org/10.24114/jtikp.v2i2.3295
Yoto.  (2013).  Meningkatkan  mutu  pendidikan  kejuruan  melalui  Program  SMK
Unggulan. Jurnal Pendidikan
Profesional , 2 (1), 99–112.
https://www.jurnalpendidikanprofesional.com/index.php/JPP/article/view/83/
pdf_24