## DWIJA CENDEKIA

## Jurnal Riset Pedagogik
https://jurnal.uns.ac.id/jdc
Pengembangan  Lembar  Kerja  Siswa  Terintegrasi  Dengan  Nilai  Agama Pada Mata Pelajaran Ipa Untuk Meningkatkan Karakter Disiplin
Irfan Supriatna¹, Salati Asmahasanah ²
Universitas Bengkulu¹, Universitas Ibn Khaldun Bogor² irfansupriatna@unib.ac.id
Sejarah Artikel
diterima 01/10/2019
disetujui 29/10/2019
diterbitkan 13/12/2019

## Abstract
The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  feasibility  of  developing  student  worksheets integrated  religious  values  in  natural  science  subjects  in  improving  the  character  of  the discipline. The research method used is the research and development method  which consists of three stages, namely introduction, development, and testing. Data collection techniques using the LKS validation questionnaire, discipline character observation sheets, and student response questionnaire.  Analysis  of  LKS  validation  questionnaire  data  and  student  response questionnaire  using  average  calculations;  and  disciplinary  character  observation  sheet  data analysis  using  the  SPSS  20.  The  results  of  the  questionnaire  validation  analysis  of  material experts got a 87.28%, the  results of the  analysis of the linguistic validation questionnaire  got a 68.57%, the results of the questionnaire analysis of student responses got a 86,11%, the results of the independent sample t-test analysis of the disciplinary character test obtained sig 2-tailed 0.0000 and showed that there was an influence of using LKS. The implication of this study is to give a positive value on improving the character of student discipline. The conclusion is that the development of LKS is deemed appropriate to be used to improve the character of discipline. Keywords: students worksheet, integration of religious, character of discipline.

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  kelayakan  pengembangan  lembar  kerja  siswa terintegrasi nilai agama pada mata pelajaran IPA dalam meningkatkan karakter disiplin. Metode penelitian  yang  digunakan  yaitu metode research  and  development yang  terdiri  dari  tiga  tahap yaitu  pendahuluan,  pengembangan,  dan  pengujian.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan angket validasi LKS, lembar observasi karakter disiplin, dan angket respon siswa. Analisis data angket validasi LKS dan angket respon siswa menggunakan perhitungan rata-rata; dan analisis data  lembar  observasi  karakter  disiplin  menggunakan  aplikasi SPSS  20. Hasil  analisis  angket validasi  ahli  materi  mendapat  87,28%,  hasil  analisis  angket  validasi  ahli  bahasa  mendapat 68,57%,  hasil  analisis  angket  respon  siswa  mendapatkan  86,11%,  hasil  analisis test-t independent  samples  test karakter  disiplin  memperoleh  sig  2-tailed  0,0000  dan  menunjukkan bahwa terdapat pengaruh penggunan LKS. Implikasi dari penelitian ini adalah memberikan nilai positif  pada  peningkatan  karakter  disiplin  siswa.  Kesimpulannya  bahwa  pengembangan  LKS dinyatakan layak digunakan untuk meningkatkan karakter disiplin.
Kata kunci: lembar kerja siswa, integrasi agama, karakter disiplin.
e-ISSN 2581-1835
p-ISSN 2581-1843

## PENDAHULUAN
Pendidikan  yang  baik  tidak hanya  mempersiapkan  siswa  untuk suatu profesi, tetapi juga mempersiapkan  siswa  untuk  dapat menyelesaikan berbagai masalah yang  dihadapinya  dalam  kehidupan sehari-hari  (Susilowati  dkk.,  2018). Tujuan  pendidikan  yang  hakiki  tidak hanya  mengembangkan  pengetahuan dan keterampilan, tetapi juga mengembangkan karakter siswa. Sebagaimana yang dikemukakan oleh (Kumalasari dkk., 2019) bahwa konsep  dasar  pendidikan  adalah pendidikan  nilai  yang  tujuannya  ialah untuk memfasilitasi siswa dalam mengembanngkan potensi dasar yang dimiliki dan diorientasikan untuk pembinaan dan pengembangan kepribadian,  watak,  dan  karakter manusia seutuhnya. Kegiatan pembelajaran  tentunya  membutuhkan bahan  ajar  dalam  menunjang  proses kegiatan  pembelajaran.  Salah  satu bahan  ajar  yang  diperlukan  dalam kegiatan  pembelajaran  yaitu  lembar kegiatan  siswa  (LKS).  Pada  LKS memuat  tugas  atau  langkah  kegiatan yang  akan  dilakukan  siswa  dalam proses kegiatan pembelajaran. Sebagaimana yang dikemukakan oleh Trianto  dalam  (Suhenriyadi  dkk., 2015)  LKS  yaitu  berisi  sekumpulan kegiatan mendasaryangdilakukan oleh siswa.  Sejalan  dengan  pendapat
Trianto, (Ernawati dkk., 2017) mengemukakan  bahwa  LKS  adalah lembaran-lembaran yang berisi informasi dan intruksi untuk mengerjakan  suatu  kegiatan  belajar sesuai  dengan  materi  pembelajaran guna mencapai tujuan pembelajaran.
Sejatinya dalam kegiatan pembelajaran siswa tidak hanya mengerjakan  berbagai  soal  yang terdapat  pada  LKS,  tetapi  juga
melakukan  berbagai  kegiatan  yang mendorong siswa aktif dalam kegiatan pembelajaran  seperti  kegiatan  diskusi dan/praktik.
Sebagaimana yang dikemukakan  oleh  Budi  setyawan “LKS merupakan sarana pembelajaran  yang  dapat  digunakan dalam kegiatan eksperimen, demonstrasi,  diskusi,  dan  dapat  juga digunakan  sebagai  tuntunan  dalam tugas kulikuler” (Putri dan Widiyatmoko,  2013).  Namun,  fakta yang terjadi yaitu LKS yang digunakan dalam  proses  kegiatan  pembelajaran tidak  membuat  siswa  aktif  dalam kegiatan  pembelajaran.  Hal  tersebut disebabkan karena LKS yang digunakan  bukan  berisi  langkah- langkah kegiatan pembelajaran, melainkan  hanya  berisi  kumpulan soal, sehingga siswa hanya mengerjakan  soal-soal  yang  terdapat pada  LKS  dan  siswa  menjadi  kurang aktif. Sebagaimana yang dikemukakan  oleh  (Fitri  dkk.,  2017) bahwa LKS yang selama ini digunakan dalam proses pembelajaran  merupa kan  “LKS  yang hanya  memuat  soal-soal  evaluasi saja, tanpa memuat tentang serangkaian  kegiatan  pembelajaran yang dilakukan siswa dalam memahami  materi  pelajaran.”  Selain itu,  LKS  yang  digunakan  di  sekolah pada umumnya belum tersusun secara  terorganisir  dan  isi  LKS  masih menekankan  aspek  kognitif  saja, tanpa  mengembangkan  aspek  afektif (Frisca dkk., 2014). Aspek afektif yang kurang  diperhatikan  dalam  kegiatan pembelajaran menyebabkan lemahnya karakter yang dimiliki siswa.
Kemudian  menurut  Ata  (dalam
Ayva, 2000:80-81) menyatakan bahwa “states  that  the  use  of  worksheets  in
history  courses  is  closely  related  to the  favored  view  of  history  and education  and  is  based  on  the  idea that  it  develop  students  ability  to analyze  and  synthesize”  yang  mana maksudnya bahwa lembar kerja siswa dapat  mengembangkan  kemampuan siswa untuk menganalisis dan mensintesis. Dalam kamus bahasa
Indonesia  “karakter”  adalah  tabiat, sifat-sifat  kejiwaan,  akhlak  atau  budi pekerti  yang  membedakan  seseorang dengan  yang  lain,  dan  watak;  maka karakter  identik  dengan  kepribadian atau  akhlak  (Margariena  dkk.,  2016). Karakter disiplin  adalah  karakter  yang patuh  dan  taat  pada  ketentuan  atau peraturan.  Hal  ini  sejalan  dengan pendapatDjojonegoro dalam Soemarno  yang  dipetik  dalam  jurnal penelitian (Suradi, 2017 ) mengemukakan disiplin adalah “suatu kondisi  yang  tercipta  dan  terbentuk melalui proses dari serangkaian perilaku  yang  menunjukkan  nilai-nilai ketaataan, kesetiaan, keteraturan, dan ketertiban. ”Kurang berkembang karakter  disiplin  dibuktikan  dengan relatif
banyaknya pelanggaran kedisiplinan yang  dilakukan oleh siswa, seperti bolos sekolah,
terlambat  datang  ke  sekolah,  tidak mengumpulkan  tugas  tepat  waktu, dan  lain  sebagainya.  Pada  halaman berita online JabarEkspres,  memuat berita  mengenai  pelajar  yang  bolos sekolah.  Sebanyak  47  siswa  yang terdiri  dari  siswa  sekolah  dasar  dan menengah  terjaring  operasi  razia pelajar  bolos  sekolah  yang  dilakukan oleh  dinas  pendidikan  dan  satuan polisi  pamong  praja  (Satpo  PP)  Kota Cimahi (JabarEkspress, 2018).
Pengembangan karakter
disiplin dapat melalui kegiatan pembelajaran  dengan  menggunakan LKS  yang  tersusun  dengan  baik.
Seperti yang dikemukakan oleh
(Majid,  2014)  bahwa  LKS  yang digunakan  berfungsi  untuk  memicu dan  membantu  siswa  melakukan kegiatan belajar dalam rangka menguasai suatu pemahaman, keterampilan,  dan/atau  sikap  serta membantu mengarahkan pembelajaran  sehingga  lebih  efesien dan  efektif.  Lembar  kerja  siswa  juga memiliki  tujuan  untuk  meningkatkan penguasaan materi maupun kemandirian; seperti yang dikemukakan  oleh  Belawati  yaitu  LKS bertujuan  untuk  memudahkan  siswa berinteraksi dengan materi, meningkatkan penguasaan materi siswa,  melatih  kemadirian  belajar siswa dan memudahkan dalam pemberian tugas (Shobirin dkk.,
2013).
Pentingnya  pengembangan  LKS terintegrasi nilai agama ini diharapkan mampu membantu siswa dalam proses pembelajaran khususnya pembelajaran  IPA  sehingga  mampu meningkatkan  karakter  disiplin  siswa SD. Karakter disiplin dapat di integrasikan yaitu pengintegrasian nilai  agama  dengan  mata  pelajaran IPA  sehingga  menjadi  satu  kesatuan yang utuh dalam pembelajaran.
Selain  itu,  Lembar  kerja  siswa yang  baik  hendaknya  terdiri  dari format penulisan dan komponen kelayakan yang baik. Format penulisan  LKS  terdiri  dari  judul, kompetensi  dasar  yang  akan  dicapai, waktu penyelesaian,
tujuan penggunaan  LKS,  alat  dan  bahan, informasi  singkat  mengenai  materi, langkah  kerja  dan/  tugas  yang  harus dilakukan,  serta  penilaian.  Adapun komponen  kelayakan  LKS  menurut (Departemen  Pendidikan  Nasional, 2008)  yaitu  komponen  kelayakan  isi,
komponen  kebahasaan,  komponen penyajian, dan komponen kegrafikan.
Ilmu pengetahuan alam merupakan pengetahuan yang sistematis dan tersusun secara teratur. Ilmu pengetahuan alam memiliki  unsur  yang  terdiri  dari produk,  proses,  sikap,  dan  aplikasi. Keempat  unsur  tersebut  menekankan bahwa  dalam  pembelajaran  IPA  tidak hanya  mengembangkan  pengetahuan dan  keterampilan  siswa,  tetapi  juga mengembangkan sikap siswa.
Terbentuknya sikap sebagai salah  satu  dimensi  pembelajaran  IPA dapat  diwujudkan  melalui  integrasi nilai-nilai  Islam  didalamnya  (Yatini  &
Triwoelandari,  2018).  Nilai  agama yang
dimasukkan dalam
pembelajaran,  baik  berupa  sisipan dalam  materi  IPA  maupun  dalam proses  kegiatan  pembelajaran  IPA dengan dilakukan sisipan pembiasaan nilai agama. Sebagaimana yang dikemukakan  oleh  (Djudin,  2012) integrasi  IPA  dan  nilai  agama  yaitu dengan  menyisipkan  ayat-ayat  Al- Quran  (ayat  kauniyah)  yang  relevan dengan  topik  atau  bahasan  tertentu dalam  IPA.  Integrasi  yang  dimaksud adalah  menjadikan  Al-Quran  dan Sunnah sebagai grand theory pengetahuan (Chaeruddin.B, 2016).
Mengintegrasikan  IPA  dengan nilai agama merupakan suatu langkah dalam  menghasilkan  ilmu  yang  utuh, yang mana IPA sebagai ilmu pengetahuan dan nilai agama sebagai landasan  moral  maupun  akhlak  akan membuat siswa tidak hanya berpengetahuan  yang luas  tetapi  juga memiliki  akhlak  yang  baik.  Hal  ini selaras  dengan  pendapat  (Nurhayati, 2017) bahwa setelah mengikuti pembelajaran  menggunakan  LKS  IPA berbasis Al Quran, siswa memberikan respon  positif  terhadap  penerapan LKS IPA berbasis Al Quran. Selain itu, pada  penelitian  yang  dilakukan  oleh (Wulandari dkk., 2017) mengemukakan  bahwa  penggunaan LKS  IPA  layak  digunakan  untuk mengembangkan karakter siswa.
Pada  LKS  terintegrasi  nilai agama terdapat nilai-nilai agama yang dapat  membuat  siswa  menyadari pentingnya kedisiplinan dalam kehidupan  sehari-hari.  Diharapkan dengan  siswa  memiliki  kesadaran pentingnya kedisiplinan akan mengembangkan karakter disiplin pada  diri  siswa.    Berdasarkan  fakta dan  teori  yang  mendukung,  tujuan penelitian ini yaitu untuk mengembangkan  lembar  kerja  siswa terintegrasi nilai agama untuk mengembangkan karakter disiplin .

## METODOLOGI
Metode penelitian yang digunakan yaitu penelitian dan pengembangan  atau Research  and Development (R&D). Menurut (Sukmadinata,  2013) “Penelitian  dan pengembangan  merupakan  langkah- langkah yang ditujukan untuk mengembangkan  suatu  produk  baru atau  menyempurnakan  produk  yang telah ada, dan dapat dipertanggungjawabkan.” Subjek
penelitian  ini  yaitu  siswa  kelas  5 sekolah  dasar/madrasah  ibtidaiyah, dengan jumlah siswa yaitu 146 orang. Adapun  teknik  pengambilan  sampel dilakukan  secara random .  Teknik pengumpulan data dilakukan menggunakan angket validasi, lembar observasi karakter disiplin, dan angket respon  siswa.  Tujuan  angket  respon siswa  yaitu  untuk  mengetahui  tingkat presepsi  siswa  dalam  penggunaan
LKS (kemudahan menggunakan LKS). Langkah penelitian yang digunakan pada penelitian dan pengembangan  ini  merujuk  pada langkah-langkah penelitian dan pengembangan  yang  dikembangkan oleh Sukmadinatayang terdiri dari tiga tahap yaitu studi pendahuluan, pengembangan, dan pengujian. Berikut ini penjabaran langkah- langkah  penelitian  yang  dilakukan (Sukmadinata, 2013):
1.  Studi  pendahuluan  juga  disebut dengan  penelitian  pendahuluan. Tahap  ini  dapat  dikatakan  tahap awal atau persiapan untuk pengembangan  yang  terdiri  dari tiga  langkah  yaitu  studi  pustaka, survei  lapangan,  dan  penyusunan produk.
2.  Pengembangan adalah tahap kedua pada penelitian dan pengembangan. Tahap pengembangan  ini  terdiri  dari  dua langkah  yaitu  uji  coba  terbatas, dan uji coba luas.
3.  Pengujian  adalah  tahap  akhir  dari penelitian  dan  pengembangan.
Pengujian dilakukan dengan menggunakan metode eksperimental. Terdapat  kriteria  yang  harus dipenuhi  sebagai  ahli  materi  maupun bahasa yaitu harus berkompeten pada bidangnya masing-masing dan berpengalaman dalam melakukan validasi.  Butir  penilaian  pada  angket validasi  materi  dan  bahasa  telah sesuai  dengan  indikator  kelayakan LKS. Adapun indikator kelayakan LKS merujuk  pada  pendapat  (Departemen Pendidikan
Nasional, 2008)dan
dilengkapi dengan pendapat(Yasir dkk.,  2013).  Berikut  ini  indikator kelayakan LKS:
1.  Komponen kelayakan isi Indikator  komponen  kelayakan isi  terdiri  dari  kesesuaian  dengan
standar kompetensi (SK) atau kompetensi  isi  (KI)  dan  kompetensi dasar (KD); kesesuaian dengan perkembangan anak; kesesuaian dengan kebutuhan bahan ajar; kebenaran substansi materi pembelajaran; manfaat untuk penambahan  wawasan;  kesesuian dengan  nilai  moral,  nilai-nilai  sosial; menekankan pada proses untuk menemukan konsep-konsep; dan mendorong  siswa  terlibat  aktif  dalam pembelajaran. 2.  Komponen kebahasaan Indikator komponen kebahasaan  terdiri  dari  keterbacaan; kejelasan informasi; kesesuaian dengan  kaidah  bahasa  Indonesia yang  baik  dan  benar;  pemanfaatan bahasa  secara  efektif  dan  efesien (jelas  dan  singkat);  dan  susunan kalimat maupun kosakata yang digunakan baik. Indikator disiplin yang digunakan  pada  lembar  observasi karakter disiplin merujuk pada pendapat(Yuliyanto dkk., 2018) diantaranya  tepat  waktu  masuk  ke kelas;  menggunakan  seragam  dan atribut  secara  lengkap;  berada  di dalam kelas selama kegiatan pembelajaran berlangsung. Maka indikator  karakter  disiplin  dirumuskan dan  dikembangkan  yaitu  ketaatan dalam  menggunakan  fasilitas  belajar; taat  pada  waktu  kehadiran  belajar (tepat  waktu  masuk  kelas);  disiplin dalam  menggunakan  waktu  pada kegiatan pembelajaran (menggunakan waktu  dengan  efektif);  taat  terhadap penugasan pelajaran; mematuhi peraturan  yang  ditetapkan  dalam kegiatan pembelajaran (ketaatan dalam mengikuti kegiatan pembelajaran);  menyelesaikan  tugas pada  waktunya;  mematuhi  aturan sekolah;  mengumpulkan  tugas  pada waktunya.
Data  hasil  observasi  karakter disiplin  siswa  yang  telah  diperoleh dianalisis  mengunakan  aplikasi SPSS
20.  Adapun  data  hasil  validasi  ahli materi,  ahli  bahasa,  danrespon  siswa
terhadap  LKS  dianalisis  dengan  cara dihitung rata-ratapresentasenya menggunakan rumus sebagai berikut: Presentase =    Perolehan  skor  X 100% Skor maksimal

## PEMBAHASAN
1.  Studi Pendahuluan
Studi  pendahuluan  terdiri  dari tiga  tahap  yaitu  studi  kepustakaan, survei  lapangan,  dan  penyusunan produk. Studi kepustakaan dan survei lapangan
dilakukan sebelum penyusun  draf  produk  LKS.  Studi kepustakaan  dan  survei  lapangan dilakukan  untuk  menyeleksi  materi yang  sesuai  maupun  memperdalam pemahaman  materi  atau  konsep berkaitan  dengan  penyusunan  LKS. Draf produk yang dikembangkan pada penelitian  ini  yaitu  lembar  kegiatan
siswa  terintegrasi  nilai  agama  pada mata pelajaran IPA untuk
mengembangkan  karakter  disiplin. Draf  produk  LKS  yang  telah  disusun, kemudian  divalidasi  oleh  ahli  materi dan  ahli  bahasa.  Validasi  dilakukan dengan  cara  memberikan  angket validasi    kepada  ahli  dan  LKS  yang akan  divalidasi.Skala  penilaian  LKS pada  angket  validasi  yaitu  skor  5 (sangat  baik),  skor  4  (baik),  skor 3(cukup),  skor  2  (kurang),  skor  1 (sangat kurang).

## Tabel 1.
Kriteria Interpretasi Skor Kevalidan LKS Presentasi (%) Tingkat Kevalidan 81-100 Sangat Valid 61-80 Valid 41-60 Cukup Valid 21-40 Tidak Valid 0-20 Sangat Tidak Valid Sumber : (Riduwan, 2012)
Berdasarkan  tingkat  kevalidan di  atas,  maka  LKS  dinyatakan  cukup valid  apabila  memenuhi  kriteria  41%- 60%;  namun,  LKS  membutuhkan revisi  (perbaikan)  sesuai  dengan
penilaian yang diberikan oleh
validator.  Validasi  dilakukan  oleh  1 ahli  materi  dan  1  ahli  bahasa.  Ahli materi berasal dari ahli materi IPA dan agama. Tabel 2. Data Hasil Validasi Ahli Materi No Kriteria Penilaian Aspek Kelayakan Isi Skor 1 Materi sesuai dengan kompetensi inti 4 2 Materi sesuai dengan kompetensi dasar 5 3 Menumbuhkan berpikir kritis 5 4 Kesesuaian kegiatan pembelajaran dengan materi 4 5 Kebenaran konsep materi pembelajaran 5
6 Mendorong rasa ingin tahu 4 7 Kedalaman materi 4 8 Menumbuhkan sikap peduli terhadap lingkungan sekitar 4 9 Langkah kegiatan menuntut siswa menemukan konsep 4 10  Pertanyaan mendorong siswa menemukan konsep 4 11  Mendorong siswa aktif 5 Perolehan skor 48 Skor maksimal 55 Berdasarkan data yang terdapat  pada  Tabel  2    di  atas,  maka presentase  hasil  penilaian  ahli  materi terhadap lembar kegiatan siswa
terintegrasi  nilai  agama  pada  mata pelajaran  IPA  untuk  mengembangkan karakter disiplin adalah sebagai berikut : Presentase =  Perolehan skor    X  100% Skor maksimal Presentase =  48    X  100% 55  =  87,28% Tingkat  kevalidan  LKS  pada aspek materi dapat diketahui berdasarkan  data  yang  terdapat  pada Tabel 2 dan hasil perhitungan presentase kevalidan LKS; maka  LKS  dinyatakan  sangat  valid pada  aspek  materi  dengan  skor  yang diperoleh 87,28%. Tabel 3. Data Kuantitatif Hasil Validasi Ahli Bahas No Pertanyaan Skor 1 LKS dapat membuat saya semangat dalam belajar 233 2 Penggunaan  LKS  dapat  memudahkan  saya  dalam belajar 227 3 Saya  dapat  memahami  materi  pelajaran  yang  ada  di dalam LKS 229 4 Petunjuk yang digunakan di dalam LKS sangat jelas 229 5 Selama  menggunakan  LKS  ini  saya  tidak  menemukan kata-kata yang sulit dipahami 217 6 Gambar pada LKS jelas 234 7 Jenis  huruf  dan  ukuran  yang  terdapat  di  dalam  LKS mudah dibaca 243 8 Soal-soal  yang  terdapat  pada  LKS  sangat  mudah dipahami 228 9 Tampilan LKS ini menarik 226 10  Nilai  agama  terdapat  pada  LKS  membuat  saya memahami pentingnya karakter disiplin 238 11  Kegiatan  pada  LKS  membuat  saya  aktif  dalam pembelajaran 221 12  Kalimat yang terdapat pada LKS mudah dipahami 226 Jumlah skor 2790 Skor maksimal 3240
Berdasarkan data yang terdapat  pada  Tabel  3.  di  atas,  maka presentase hasil penilaian ahli bahasa terhadap lembar kegiatan siswa
terintegrasi  nilai  agama  pada  mata pelajaran  IPA  untuk  mengembangkan karakter disiplin adalah sebagai berikut : Presentase =     Perolehan skor   X  100% Skor maksimal Presentase  =  24    X  100%
35
=  68,57%
Hasil  perhitungan  presentase kevalidan  LKS  pada  aspek  bahasa mendapat  skor  68,57%.  Berdasarkan kriteria  skor  kevalidan  LKS  pada Tabel 1, LKS sudah memenuhi kriteria kevalidan dan dinyatakan valid. Namun,terdapat
beberaparevisi.
Revisi dilakukan satu kali; dan setelah revisi  dilakukan,  LKS  tidak  dilakukan validasi  ulang  oleh  ahli  bahasa. Adapun  beberapa  hal  yang  direvisi yaitu  pada  aspek  ketepatan  tata bahasa  dan  ketepatan  ejaan  yang terdapat pada LKS.
2.  Pengembangan
Pengembangan  terdiri  dari  dua tahap yaitu uji terbatas dan uji luas. Uji terbatas  dilaksanakan  pada  satu kelompok  dengan  jumlah  siswa  12 orang.  Uji  luas  dilaksanakan  pada satu  kelompok  yang  jumlah  siswa lebih  banyak  yaitu  27  orang.  Hasil  uji pretest dan posttest karakter  disiplin pada uji terbatas dan luas menunjukkan bahwa LKS layak digunakan  untuk  mengembangkan karakter  disiplin.  Hal  ini  dibuktikan dengan  hasil  analisis  uji  t paired samples  test karakter  disiplin  yang mendapatkan sig 2-tailed 0,0000 pada tingkat  signifikansi  (a)  =  5%  setara dengan 95%. Hasil sig 2-tailed kurang dari  0,05;  maka  dapat  dinyatakan bahwa terdapat pengaruh penggunaan  LKS  terintegrasi  nilai agama dalam mengembangkan
karakter disiplin siswa.
3.  Pengujian Pengujian menggunakan metode  experimental  dengan  desain pretest  pottest  control  group  desain yang terdiri dari kelompok eksperimen dan kelompok kontrol.
Kedua kelompok  diberi pretest ;  kemudian kelas  eksperimen  diberi  perlakuan dengan menggunakan LKS terintegrasi  nilai  agama  sedangkan pada  kelas  kontrol  tidak;  setelah  itu kedua kelompok diberi posttest. Kelompok  eksperimen  berjumlah  51 orang  siswa  dan  kelompok  kontrol berjumlah  56  orang  siswa.  Angket respon  siswa  terhadap  LKS  hanya diberikan kepada kelompok eksperimen;  karena  hanya  kelompok ekspermen  yang  meggunakan  LKS terintegrasi  nilai  agama,  sedangkan kelompok  kontrol  tidak. Item-item pada  angket  respon  siswa  terhadap LKS  bukan  indikator  yang  mewakili indikator  peningkatan  disiplin  siswa, melainkan digunakan untuk mengetahui  tingkat  presepsi  siswa dalam menggunakan LKS (kemudahan siswa dalam menggunakan LKS). Instrument angket  respon  siswa  telah  divalidasi oleh  ahli  bahasa  sehingga  instrument ini  layak  untuk  digunakan.  Berikut  ini adalah  data  hasil  penilaian  respon siswa terhadap LKS :

## Tabel 4.
Data Hasil Penilaian Respon Siswa Terhadap LKS Terintegrasi Nilai Agama No Pertanyaan Skor 1 LKS dapat membuat saya semangat dalam belajar 233 2 Penggunaan LKS dapat memudahkan saya dalam belajar 227 3 Saya dapat memahami materi pelajaran yang ada di dalam LKS 229 4 Petunjuk yang digunakan di dalam LKS sangat jelas 229 5 Selama menggunakan LKS ini saya tidak menemukan kata-kata yang sulit dipahami 217 6 Gambar pada LKS jelas 234 7 Jenis huruf dan ukuran huruf yang terdapat di dalam LKS mudah dibaca 243 8 Soal-soal yang terdapat pada LKS sangat mudah dipahami 228 9 Tampilan LKS ini menarik 226 10  Nilai agama yang terdapat pada LKS membuat saya memahami pentingnya karakter disiplin 238 11  Kegiatan LKS membuat saya aktif dalam pembelajaran 221 12  Kalimat yang terdapat pada LKS mudah dipahami 226 Jumlah skor 2790 Skor maksimal 3240 Berdasarkan  data  hasil  respon siswa terhadap LKS yang dikembangkan  pada  Tabel  4  jumlah skor  yang  didapatkan  yaitu    2790. Adapun presentase hasil respon siswa terhadap  LKS  IPA  terintegrasi  nilai agama yaitu sebagai berikut : Presentase  = Perolehan skor    X  100% Skor maksimal Presentase =  2490    X  100% 3240 = 86,11% Hasil  analisis  respon  siswa terhadap  LKS  terintegrasi  nilai  agama mendapat  persentase  87,28%  artinya tingkat  kemudahan  penggunaan  LKS sangat  kuat.   Pengambilan  keputusan tesebut sesuai dengan kriteria intepretasi yaitu skor 81%-100%
termasuk kriteria sangat kuat (Riduwan, 2012).
Lembar  LKS  siswa  terintegrasi nilai  agama  pada  mata  pelajaran  IPA telah  divalidasi  oleh  ahli  materi  dan ahli  bahasa,  serta  telah  diuji  coba lapangan.    Hasil  validasi  ahli  materi yaitu 87,28% artinya LKS sangat valid pada  aspek  materi  dan  layak  untuk
digunakan.Pada
LKS yang dikembangkan, nilai agama terintegrasi dengan materi pembelajaran  IPA.  Lembar  kegiatan siswa (LKS) memuat konsep islamisasi  ilmu  yaitu  dengan  adanya integrasi  ayat-ayat  Al-Quran  yang disesuaikan dengan materi pembelajaran  IPA.Konsep  islamisasi ilmu  pada  LKS  telah  sesuai  dengan konsep islamisasi
ilmu yang dikembangkan  oleh  Ismail  al-Faruqi. Al-Faruqi mengemukakan bahwa pendekatan  yang  digunakan  dalam Islamisasi ilmu yaitu dengan menuangkan kembali seluruh
khazanah  pengetahuan  barat  dalam kerangka Islam yang dalam praktiknya dengan  usaha  penulisan  kembali berbagai  buku  teks  berbagai  disiplin ilmu  dengan  wawasan  ajaran  Islam (Nata,  2018).  Integrasi  nilai  agama dan  pembelajaran  IPA  sangat  terlihat pada  LKS,  hal  tersebut  sejalan dengan  pendapat (Hasanah  dan Zuhaida,  2018)  yang  mengemukakan bahwa  integrasi  agama  dan  sains dapat terlihat pada komponen pelaksanaan bahan pembelajaran yaitu  pada  materi  ajar  dan  kegiatan pembelajaran.
Hasil  presentase  validasi  ahli bahasa  yaitu  68,57%.Hasil  validasi bahasa  tersebut  menyatakan  bahwa LKS valid dan layak untuk digunakan. LKS menggunakan kosa kata maupun kalimat  yang  mudah  dimengerti  oleh siswa.  Hasil  respon  siswa  terhadap LKS  yang  dikembangkan  mendapat presentase  86,11%    artinya  tingkat kemudahan  penggunaan  LKS  sangat kuat.    Hasil  respon  siswa  terhadap LKS  juga  menunjukkan  bahwa  siswa senang dan mudah dalam menggunakan  LKS  sehingga  siswa terbantu dalam melaksanakan kegiatan  pembelajaran  dengan  lebih aktif  dan  terarah.Adapun  data  hasil observasi karakter siswa pada kelompok eksperimen didapatkan perbedaan  rata-rata  karakter  disiplin siswa sebelum dan sesudah menggunakan  LKS  yaitu  5,31373; sedangkan perbedaan rata-rata karakter disiplin pada kelompok kontrol  sebelum  dan  sesudah  yaitu 1,60715.
Hasil uji pretest-posttest karakter disiplin  dianalisis  uji  t  menggunaan SPSS  20 .  Sebelum  uji  t,  data  telah diuji  normalitas  dan  homogenitas sebagai syarat  untuk  melakukan analisis  uji  t,  dan  data  dinyatakan normal  dan  homogen.    Hasil  analisis
test  t  independent  samples  test menunjukkan  sig-2  tailed  0,000  pada tingkat  signifikansi  (a)  =  5%  setara dengan 95%. Hasil sig 2-tailed kurang dari  0,05;  maka  terdapat  pengaruh penggunaan  LKS  terintegrasi  nilai agama dalam mengembangkan karakter disiplin siswa. Berdasarkan hasil analisi validasi ahli  materi  dan  bahasa;  analisis  uji  t independent samples test ; serta analisis  hasil  respon  siswa  terhadap lembar  kegiatan  siswa,  menunjukkan bahwa  LKS  layak  digunakan  untuk mengembangkan karakter disiplin siswa.  Lembar  Kerja  Siswa  membuat pembelajaran  menjadi  lebih  terarah sehingga  siswa  lebih  tertib  dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran.
Nilai  agama  yang  terdapat  pada  LKS yang dikembangkan dapat mengembangkan karakter siswa, karena  nilai  agama  yang  terdapat pada LKS membuat siswa memahami dan menyadari pentingnya kedisiplinan. Hasil penelitian ini, selaras dengan  pendapat (Djudin,  2012) bahwa  integrasi  IPA  dengan  nilai agama  akan  membuat  pengajaran lebih  bermakna.  Lembar  Kerja  Siswa terintegrasi nilai agama dapat mengembangkan karakter disiplin, selaras  dengan  pendapat  (Muspiroh, 2013) integrasi nilai-nilai Islam memiliki tujuan utama agar siswa tidak hanya  bertambah  pengetahuannya, tetapi juga bertambah kesadaran akan lebih  dekatnya  siswa  kepada  Allah SWT,  hingga  menjadikan  perbaikan pada  akhlaknya;  integrasi  IPA  dan nilai-nilai  Islam  memberikan  kekuatan pada  ranah  afektif,  psikomotorik,  dan kognitif.
Kemudian,  Hasil  penelitian  ini juga,  relevan  dengan  hasil  penelitian sebelumnya yaitu (Sasmito dan Mustadi,  2015)  yaitu  LKS  yang  dapat
mengembangkan karakter siswa layak digunakan dalam kegiatan pembelajaran. Penelitian yang dilakukan Sasmito dan Mustadi merupakan  pengembangan  lembar kerja peserta didik berbasis
pendidikan  karakter,  sedangkan  pada penelitian  ini  LKS  bukan  berbasis pendidikan karakter tetapi LKS terintegrasi nilai agama untuk mengembangkan karakter disiplin.

## SIMPULAN
Skor  presentase  hasil  validasi ahli  materi  terhadap  lembar  kegiatan siswa  terintegrasi  nilai  agama  pada mata  pelajaran  IPA  yaitu  87,28%  dan LKS  dinyatakan  sangat  valid  pada aspek  materi;  Skor  hasil  ahli  bahasa terhadap  LKS  terintegrasi  nilai  agama yaitu  68,57%  dan  LKS  dinyatakan valid  pada  aspek  bahasa;  dan  skor hasil  angket  respon  siswa  terhadap LKS  terintegrasi  nilai  agamayaitu 86,11% dan hasil tersebut menunjukkan bahwa tingkat kemudahan  penggunaan  LKS  sangat kuat.Hasil  analisis test-t  independent samples test karakter
disiplin
mendapatkan sig 2-tailed 0,0000; hasil
tersebut  menunjukan  bahwa  terdapat pengaruh penggunaan LKS terintegrasi nilai agama dalam mengembangkan karakter disiplin.
Berdasarkan hasil validasi ahli materi, ahli  bahasa,  hasil  respon  siswa,  dan analisis test-t  independent  samples test karakter  disiplin;  LKS  terintegrasi nilai  agama  pada  mata  pelajaran  IPA layak digunakan dalam mengembangkan karakter disiplin siswa. Implikasi dari penelitian ini adalah  memberikan  nilai  positif  pada peningkatan  karakter  disiplin  siswa SD.

## DAFTAR PUSTAKA
Ayva, Ozge. (2012). Developing Students Ability to Read, Understand and Analyze Scientific  Data  Through  the  Use of  Worksheets  that  Focus  on
Studying  Historical  Documents.
Procedia-Social  and  Behavioral Sciences 46 (5128-5132).
Chaeruddin.B.
(2016). Ilmu-Ilmu
Umum  dan  Ilmu-Ilmu  Keislaman (Suatu  Upaya  Integrasi). Jurnal Inspiratif  Pendidikan , 5 (1),  209 –
222.
Departemen Pendidikan Nasional. (2008). Panduan  Pengembangan
Bahan Pelajaran .
Djudin,  T.  (2012).  Mempelajari  Sains, Mengimani Sang Pencipta : Menyisipkan  Nilai-Nilai  Religius dalam Pembelajaran Sains. Mempelajari  Sains,  Mengimani Sang Pencipta : Menyisipkan Nilai-Nilai Religius Dalam Pembelajaran Sains , 3 (1), 8 –14.
Ernawati, A., Ibrahim, M. M., & Afiif, A. (2017).  Pengembangan  Lembar Kerja  Siswa  Berbasis  Multiple Intelligences Pada Pokok Bahasan Substansi Genetika Kelas  Xii  Ipa  Sma  Negeri  16 Makassar. Jurnal  Biotek , 5 (2),  1 –
18.
Fitri, R. A., Noviana, E., & Fendrik, M.
(2017).  Pengembangan  Lembar Kerja  Siswa  (  LKS  )  Pada  Mata Pelajaran  Matematika  Kelas  5 Sekolah Dasar (Penelitian Pengembangan  Dengan  Materi
Volume  Kubus  Dan  Balok  Di  SD IT Al-Fityah). Jurnal Online Mahasiswa  Fakultas  Keguruan Dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas Riau , 1 –12.
Frisca, C., Rosidin, U., & Ertikanto, C.
(2014). Pengembangan LKS Dalam Pembelajaran Sains Bermuatan  Nilai  Ketuhanan  Dan Kecintaan  Terhadap  Lingkungan. Jurnal  Pembelajaran  Fisika , 2 (2), 77 –88.
Hasanah,  N.,  &  Zuhaida,  A.  (2018).
Pengembangan  Lembar  Kerja Desain Madrasah Sains Integratif: Intergrasi  Sains-Agama  Dalam Pelaksanaan dan Perangkat Pembelajaran. Edukasia:  Jurnal
Pendidikan  Islam , 13 (1),  155 – 179.
Ismail,  Masthurhah.  et  al.  (2013). Educational Strategies to Develop Discipline  Among  Students  from the Islamic Perspective. Procedia-Social  and  Behavioral Sciences 107 (80-87) .
Jabar Ekspress. (2018). Razia Pelajar
Bolos Sekolah. JabarEkspress .
Kumalasari,  I.,  Luciana,  N.,  &  Wijaya,
C.  (2019).  Integrasi  Pendidikan
Nilai Dalam Membangun Karakter Siswa Di Sekolah Dasar Jampalan  Kecamatan  Simpang Empat Kabupaten Asahan Provinsi Sumatera Utara. Ristekdik  (Jurnal  Bimbingan  Dan Konseling) , 4 (1), 1 –11. Majid, A. (2014). Strategi Pembelajaran . Bandung:
PT Remaja Rosdakarya. Margariena,  I.  N.,  Imron,  A.,  & Burhanuddin. (2016). Mengintergrasikan Pendidikan Karakter  Dalam  Pembelajaran  Di Sekolah Dasar. Seminar Nasional Pengembangan  Profesionalisme Pendidik Untuk Membangun Karakter Anak .
Muspiroh,  N.  (2013).  Integrasi  Nilai
Islam  Dalam  Pembelajaran  IPA (Perspektif  Pendidikan  Islam).
Jurnal  Pendidikan  Islam  UIN
Sunan  Gunung  Djati,28 (3),  484 –
498. Nata,  A.  (2018). Islam  dan  Ilmu Pengetahuan. Jakarta: PRENADAMEDIA GROUP.
Nurhayati,  P.  (2017).  Pengembangan Lembar  Kerja  Pembelajaran  IPA Berbasis  Al  Quran  Untuk  Siswa MI. AL IBTIDA : Jurnal Pendidikan Guru MI , 4 (1), 61 –74.
Putri, B. K., & Widiyatmoko, A. (2013).
Pengembangan  LKS  IPA  terpadu berbasis  inkuiri  tema  darah  di smp n 2 tengaran. Jurnal Pendidikan  IPA  Indonesia , 2 (2),
102 –106. https://doi.org/10.15294/jpii.v2i2.2 709 Riduwan.  (2012). Skala  Pengukuran Variabel-variabel Penelitian . Bandung: ALFABETA. Rusdiana, A. (2014). Integrasi Pendidikan Agama Islam Dengan
Sains  Dan  Tekonologi. Jurnal
Istek , 8 (2), 123 –143.
Sasmito,  L.  F.,  &  Mustadi,  A.  (2015).
Pengembangan  Lembar  Kerja Peserta  Didik  Tematik-Integratif Berbasis pendidikan Karakter Pada  Peserta  Didik  Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Karakter , 5 (1), 70 –81.
Shobirin,  M.,  Subyanto,  &  Rusilowati,
A. (2013). Pengembangan Lembar  Kerja  Siswa  Bahasa Inggris Bermuatan Nilai Pendidikan  Karakter  Kelas  V Madrasah  Ibtidaiyah  Semarang.
Journal  of  Primary  Education : JPE , 2 (2), 63 –70. Suhenriyadi,  A.,  Suyanto,  E.,  & Wahyudi, I. (2015). Pengembangan lks model pembelajaran  kooperatif  tipe  stad
dengan pendekatan saintifik. Jurnal  Pembelajaran  Fisika , 3 (4),
63 –71.
Sukmadinata,  N.  S.  (2013). Metode
Penelitian  Pendidikan .  Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Suradi, S. (2017). Pembentukan Karakter Siswa melalui Penerapan  Disiplin  Tata  Tertib Sekolah. Briliant:  Jurnal  Riset Dan  Konseptual , 2 (4),  522 –533.
https://doi.org/10.28926/briliant.v2
i4.104
Susilowati,  A,  M.  H.  A.,  &  Hasri. (2018). Pengembangan  Lembar
Kegiatan  Siswa  (LKS)  Untuk Meningkatkan  Kreativitas  Belajar Matematika  Siswa  Kelas  VIIA SMPN  1  Kalaena  Kecamatan Kalaena  Kabupaten  Luwu  Timur .
11 (1), 55 –72.
Wulandari, Triwoelandari,
R., & Asmahasanah, S. (2017). Pengembangan  Model  Lembar Kegiatan  Siswa  (LKS)  Berbasis Inkuiri Untuk Menumbuhkan Karakter  Rasa  Ingin  Tahu  Siswa Kelas  5  Di  SDIT  Kota  Bogor. Proceeding 2nd Internasional Multiliteracy Conference And Workshop  For  Students  And Teachers , 421 –429.
Yasir,  M.,  Susantini,  E.,  &  Isnawati. (2013).  Pengembangan  Lembar
Kerja Siswa (LKS) Berbasis Strategi Belajar Metakognitif untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa  pada  Materi  Pewarisan
Sifat  Manusia. BioEdu , 2 (1),  77 – 83. Yatini,  &  Triwoelandari,  R.  (2018). Pengaruh  Metode  Insersi  Pada Pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan Alam  (IPA)  Terhadap  Karakter Religius  Siswa  Kelas  5  SD  Al- Azhar  Syifa  Cibinong. Jurnal Akrab Pekanbaru , 3 (3), 75 –84. Yuliyanto, A., Fadriyah, A., Yeli, K. P.,
& Wulandari, H. (2018). Pendekatan Saintifik Untuk Mengembangkan Karakter Disiplin  Dan  Tanggung  Jawab Siswa Sd. Metode Didaktik Jurnal
Pendidikan Ke-SD-An , 13 (2), 87 –
98