TELAAH SEMANTIK KOSAKATA BAHASA INDONESIA PESERTA DIDIK KELAS IX MTs, HUSNUL KHATIMAH KHUSUS  YANG BERLATAR BELAKANG BAHASA MANDAR
Khusnul Khatimah Madinah

## ABSTRAK
Subjects of this study was set at 22 orang.Penarikan subjects in this study using the technique of multiple-choice test, which means that the determination of the  subject  is  done  deliberately  by  the  number  of  representative  class penelitian.Teknik  in  data  collection  in  this  study  is  done  through  techniques tes.Selanjutnya  collected  data  is  analyzed  using  descriptive  statistical  techniques kualitatif.Dalam  process  research  shows  that  mastery  of  semantics  vocabulary Indonesian  students  of  class  IX  MTs  special  Khusnul  speaking  backgrounds Mandar inadequate.  This  is  evidenced  from  the  number  of  students  who  received grades  75  up  as  the  standard  of  mastery  learning  is  applied  in  this  study sekolah.Dari  submitted  suggestions  as  follows:  1)  should  the  IX  grade  students more  carefully  consider  the  explanations  of  the  subject  teachers,  especially  those on the understanding of the vocabulary; 2) The learners should be given the task of communicating  raised  the  use  of  new  terms;  3)  To  support  the  learning  process should  have  a  dictionary  vocabulary  or  dictionary  terms  that  are  popular;  4)  In the  understanding  of  vocabulary  or  terms  should  learners  in  learning,  not  just fields  of  study  Indonesian  but  other  subject  areas  also  need  to  be  planting  new terms.

## Kata Kunci : Semantics, Indonesian Vocabulary

## PENDAHULUAN
Bahasa merupakan alat komunikasi yang sangat penting dalam kehidupan manusia.Manusia  dapat  berinteraksi  dan  berkomunikasi  dengan  sesamanya melalui  perantaraan  bahasa.Oleh  karena  itu,  bahasa  dijadikan  sebagai  pembeda antara  manusia  dengan  mahluk  lainnya.  Melalui  bahasa,  manusia  dapat mengekspresikan  pikiran  dan  perasaannya,  baik  secara  lisan  maupun  tertulis kepada  orang  lain.  Mencermati  pentingnya  bahasa  dalam  kehidupan  sehari-hari, wajar  jika  dalam  lingkungan  pendidikan  formal  pembelajaran  bahasa  selalu mendapat perhatian lebih banyak
*) Dosen FKIP Unasman,
Sistem  pendidikan  di  Indonesia,  pembelajaran  bahasa  menjadi  mata pelajaran  wajib  pada  semua  satuan  dan  jenjang  pendidikan.  Hal  ini  disebabkan oleh  kedudukan  dan  fungsi  bahasa  Indonesia  sebagai  bahasa  pengantar  dalam dunia pendidikan.
Pembelajaran  bahasa  Indonesia  bertujuan  membantuk  anak  didik mengembangkan  kemampuan  mengomunikasikan  berbagai  konsep,  baik  secara lisan  maupun  secara  tertulis.Peserta  didik  diarahkan  bukan  sekedar  belajar  teori bahasa,  melainkan  belajar  berkomunikasi  sebagai  penerapan  teori  yang dikuasai.Kemampuan  berkomunikasi  yang  mendasar  adalah  kemampuan mengungkapkan  makna  dan  pesan,  termasuk  kemampuan  menafsirkan,  menilai, dan mengekspresikan diri dengan bahasa. (syeful,2006)
Pengajaran  bahasa  Indonesia  di  sekolah  meliputi  empat  aspek keterampilan berbahasa.Keempat keterampilan yang dimaksud adalah menyimak, berbicara, membaca, dan menulis.
Peserta  didik  yang  banyak  membaca  akan  mempunyai pengalaman  yang dapat  menunjang  prestasi  belajarnya.  Dengan  membaca,  peserta  didik  tersebut dapat  melatih  daya  ingatannya  serta  daya  nalarnya  dalam  rangka  memecahkan berbagai  persoalan.  Selain  itu,  dengan  meningkatkan  aktivitas  membaca  berarti akan  memperkaya  kosakata  serta  dapat  memperluas  cakrawala  berpikir  peserta didik, karena sekarang ini, membaca merupakan kebutuhan setiap orang, bahkan dapat dikatakan bahwa membaca dapat merupakan kebutuhan primer. Berbagai hal  berkaitan  dengan  kegiatan  membaca,  (  materi  pelatihan  terintegrasi  bahasa Indonesia, 2003:6)
Kurangnya  penguasaan  kosakatabahasa  Indonesia  peserta  didik dipengaruhi  oleh  penggunaan  bahasa  dalam  kehidupannya  sehari-hari  dalam berkomunikasi  dengan  lingkungan  sekitarnya.  Faktor  lain  yang  menyebabkan yaitu pemerolehan bahasa pertama peserta didik, seperti bahasa daerah.
Fenomena itu  sangat  menarik  untuk  dikaji  secara  lebih  mendalam  untuk memperoleh pemahaman terhadap penguasaan kosakata bahasa Indonesia peserta didik  yang  berlatar  belakang  bahasa  Daerah.  Salah  satu  sekolah  yang  dijadikan sebagai  subjek  penelitian  dan  berlatar  belakang  bahasa  Daerah  Mandar  adalah peserta didik MTs Husnul Khatimah Kabupaten Polman, khususnya di kelas IX.
Berdasarkan observasi awal di sekolah bahwa peserta didik kelas IX MTs Husnul  Khatimah,  Kabupaten  Polman  memiliki  latar  belakang  bahasa  yang berbeda.Ada  yang  bahasa  pertamanya  bahasa  Indonesia,  ada  bahasa  Bugis,  dan yang paling dominan adalah bahasa setempat, yaitu bahasa Mandar.
Mencermati  uraian  tersebut  perlu  dilakukan  penelitian  tentang penguasaan  peserta  didik  terhadap  kosakata  bahasa  Indonesia  yang  berlatar belakang  bahasa  daerah,  khususnya  bahasa  Mandar.  Hal  ini  dilakukan  untuk mengetahui kemampuan peserta didik sebagai dasar utama untuk menggalakkan penggunaan  bahasa  Indonesia  sebagai  penyeimbang  penggunaan  bahasa  daerah dalam kehidupan sehari-hari.
Berdasarkan  uraian  tersebut  dapat  dinyatakan  bahwa  penelitian  ini merupakan  penelitian    yang  mengkaji  tentang  penguasaan  semantik  kosakata bahasa Indonesia  padapeserta  didik  kelas  IX  MTs Husnul  Khatimahkhususyang berlatar belakang bahasa Mandar. Kosakata yang dijadikan indikator pencapaian hanya  pada  sinonim,  antonim,  diksi  (pilihan  kata),  dan  kata  istilah  baru.Hal  ini dilakukan  karena  belum  ada  peneliti  sebelumnya  yang  mengkaji  tentang penguasaan  kosakata  peserta  didik  yang  berlatar  belakang  bahasa  Daerah, khususnya  bahasa  Daerah  Mandar  di  Kabupaten  Polewali  mandar  dengan kosakata  tersebut.  Selanjutnya,  kosakata  sinonim,  antonim,  diksi  (pilihan  kata), dan  istilah  baru  dijadiakn  tolak  ukur  karena  kosakata  ini  merupakan  ungkapan sehari-hari  peserta  didik.  Dengan  kata  lain,  kosakata  ini  selalu  ditemukan  oleh peserta  didikdalam    berkomunikasi,  baik  secara  lisan  maupun  tulisan.  Dengan demikian,  perlu  ditanamkan  pada  diri  peserta  didik  sehingga  tidak  mengalami kesulitan jika digunakan dalam berbagai konteks komunikasi.
Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh penulis masih banyak peserta didik tidak mampu mencapai nilai KKM yaitu 75 yang ditentukan olah guru, itu terbukti  dari  hasil  tes  yang  diberikan  oleh  peserta  didik,  karena  subjek  yang diteliti  hanya  22  peserta  didik  kelas  IX  khusus  yang  berlatar  belakang  bahasa Mandar dari 22 peserta didik itu hanya 4 peserta didik yang biasa mencapai nilai KKM yaitu 75.

## KAJIAN TEORI
Kata  semantik  dalam  bahasa  Indonesia  (Inggris:  semantics)  berasal  dari bahasa  yunani  sema  (kata  benda)  yang  berarti  tanda  atau  ‘lambang’  kata kerjanya  adalah  semaino  yang  berarti  ‘menandai’  atau  ‘melambangkan’.    Yang dimaksud  dengan  tanda  atau  lambang  di  sini  sebagai  padanan  kata  sema  itu adalah  tanda  linguistik    (perancis:signe  liguistique)  seperti  dikemukaan  oleh Ferdinand de Saussure, 1)  komponen yang mengartikan, yang berwujud  bentuk- bentuk bunyi bahasa dan 2) komponen yang diartikan atau makna dari komponen yang pertama.
Kedua  komponen  ini  merupakan  tanda  atau  lambang,  sedangkan yangditandai  atau  dilambanginya  adalah  sesuatu  yang  berada  di  luar  bahasa yanglazimdisebut  referen.  Studi  semantik  lazim  diartikan  sebagai  bidang  dalam linguistik  yang  meneliti  atau  membicarakan,  atau  mengambil  makna  bahasa sebagai objek kajiannya (Chaer, 2007: 115).
Kata semantik yang digunakan untuk bidang linguistik yang mempelajari hubungan  antara  tanda-tanda  linguistik  dengan  hal-hal  yang  di  tandainya  atau dengan  kata lain  bidang  studi  yang  mempelajari  makna  atau  arti  dalam  bahasa. Oleh karena itu kata semantik dapat diartikan sebagai ilmu tentang makna atau arti (Chaer, 2009:2).
Semantik  mengandung  pengertian  “studi  tentang  makna”.Dengan anggapan bahwa makna menjadi bagian dari bahasa, maka semantik  merupakan
bagian  dari  linguistik,  seperti  halnya  bunyi  dan  tata  bahasa,  komponen  makna dalam  ini  juga  menduduki  tingkatan  tertentu.  Apabila  komponen  bunyi umumnya  menduduki  tingkatan  pertama,  tata  bahasa  pada  tingkatan  kedua, maka  komponen  makna  menduduki  tingkatan  paling  akhir.Hubungan  ketiga komponen itu sesuai dengan kenyataan bahwa.
1 Bahasa  pada  awalnya  merupakan  bunyi-bunyi  abstrak  yang  mengacu  pada lambang-lambang tertentu.
2 Lambang-lambang  merupakan  seperangkat  sistem  yang  memiliki  tataan  dan hubungan.
3 Seperangkat lambang yang memiliki bentuk dan hubungan itu mengasosiasikan adanya makna tertentu (Aminuddin, 2001:15).
Berdasarkan  uraiandiatas  bahwa  tanda  adalah  lambang,  sedangkan yang ditandai  atau  dilambanginya  adalah  sesuatu  yang  berada  di  luar  bahasa  yang lazim disebut referen atau hal yang ditunjuk. Sebagai contoh kata “kuda”  sebagai tanda  linguistik  yang  terdiri  atas  unsur  makna,  adalah  yang  mengtakan  dalam wujud runtutan  bunyi [ k u d a ]. Kemudian kuda yang telah memiliki unsurnya itu  merupakan  unsur  ‘dalam  bahasa’  yang  berarti  seekor  kuda  sebagai  hal  yang menandai,  maka seekor kuda sebagai salah satu jenis binatang yang merupakan hal yang ditandai
Tanda  liguistik  (  gambar  kuda)  dapat  diwujudkan  dalam  bentuk  sebuah kata,  tetapi  tidak  setiap  tanda  liguistik  dapat  berwujuk  kata,  tetapi  dapat  pula berwujud gabungan kata (kata majemuk)  seperti meja hijau ‘pengadilan,’ stempel surat,’ amplop,’ dan tangan panjang “pencuri”, dan lain-lain.
Hal  ini  disepakati  sebagai  istilah  yang  digunakan  untuk  bidang  liguistik. Bidang studi dalam liguistik yang mempelajari makna atau semantik  yang dapat diartikan  sebagai    ilmu  tantang  makna  atau  tantang  arti,  yaitu  salah  satu  dari tiga  tataran  analisis    bahasa  (fonologi,  morfologi,  sintaksis,  dan  leksikon). Morfologi dan sintaksis termasuk ke dalam gramatika atau tata bahasa.(Fatimah, 2009:1)
Dengan  tataran  analisis  bahasa  lainnya,  semantik  merupakan  cabang linguistik  yang  mempunyai  hubungan  erat  dengan  ilmu-ilmu  sosial  lain  seperti sosiologi  dan  antropologi  bahkan  juga  dengan  filsafat  dan  psikologi.  Dalam analisis  semantik  harus  juga  disadari  karena  bahasa  itu  bersifat  unik,  dan mempunyai  dan  mempunyai  hubungan  yang  sangat  erat  dengan  budaya masyarakat  dalam  pemakaiannya  maka  analisis  semantik  suatu  bahasa  hanya berlaku untuk bahasa itu saja, tidak dapat digunakan untuk menganalisis bahasa lain.
Sudah  di  sebutkan  bahwa  yang  menjadi  objek  studi  semantik  adalah makna  bahasa.Lebih  tepat  lagi,  makna  dari  satuan-satuan  bahasa  seperti kata,frase,  klausa,  kalimat,  dan  wacana.Kalau  bahasa  memiliki  tataran-tataran analisis,  yaitu  fonologi,  morfologi,  dan  sintaksis  maka  bagian-bagian  mana  dari tataran  analisis  itu  yang  mengandung  masalah  semantik,  atau  yang  memilki
persoalan  makna  (Chaer,  2009:6).  Semantik  bahasa  terdiri  atas:  (1)  tata  bahasa (gramatika), (2)  fonologi (fonemik), (3) fonetik, dan (4) Leksikon.
Adanya  beberapa  jenis  semantik,  yang  dibedakan  berdasarkan  tataran atau  bagian  dari  bahasa  itu  yang  menjadi  objek  penyelidikannya.Kalau  yang menjadi  objek  penyelidikannya  adalah  leksikon  dari  bahasa  itu  maka  jenis semantiknya disebut semantik leksikal.Pada semantik leksikal ini makna yang ada pada  leksem-leksem  itu  disebut  leksikal.Leksem  adalah  istilah  yang  lazim digunakan  dalam  studi  semantik  untuk  menyebut  satuan  bahasa  yang bermakna.Istilah  leksem  ini  dapat  dipandang  istilah  kata  yang  lazim  digunakan dalam studi morfologi dan sintaksis, dan yang lazim didefinisikan sebagai satuan gramatikal bebas terkecil.
Pada  tataran  fonetik  yaitu  bidang  studi  yang  mempelajari  bunyi  (fon) tanpa  memperhatikan fungsi  bunyi  sebagai  pembeda  makna,  tidak ada  semantik karena fon yang menjadi satuan dari fonetik tidak memiliki makna. Karena tidak ada  objek  studinya  maka  tentu  tidak  ada  ilmunya.Pada  tataran  fonologi (fonemik) pun tidak ada semantik karena, walaupun fonem yang menjadi satuan dalam  studi  fonemik  mempunyai  fungsi  untuk  membedakan  makna  kata,  tetapi fonem itu sendiri tidak bermakna (Chaer, 2009:8).
Tataran  bahasa  (gramatika)  dibagi  menjadi  dua  subtataran  yaitu morfologi  dan  sintaksis.Morfologi  cabang  dari  linguistik  yang  mempelajari struktur  intern  kata,  serta  proses-proses  pembentukannya,  sedangkan  sintaksis adalah  studi  yang  mengenai  hubungan  kata  dengan  kata  dalam  membentuk satuan yang lebih besar, yaitu frase, klausa, kalimat.Oleh karena itu, pada tataran ada  masalah-masalah  semantik  yaitu  yang  disebut  semantik  gramatikal  karena objek  studinya  adalah  makna-makna  gramatikal  dari  tataran  tersebut.Selain  itu ada pula semantik sintaksikal penyelidikan yang berkaitan dengan sintaksis.Mengingat  bahwa  dalam  sintaksis  ada  pula  tataran  bawahan  yang disebut.
1.      Fungsi gramatikal
2.      Kategori gramatikal
3.      Peran gramatik
Fungsi gramatikal berupa “kotak-kotak kosong” yang diberi nama subjek, predikat, objek dan keterangan, sebenarnya tidak ada maknanya sebab semuanya Cuma  berupa  kotak  yang  kosong.  Yang  memiliki  makna  adalah  pengisi  kotak- kotak  itu  yang  berisi  kategori  gramatikal  seperti  nomina,  verba  atau adjektiva.Kategori-kategori  ini  yang  sesungguhnya  sudah  memiliki  makna leksikal  kini  pengisi  kotak-kotak  itu  memiliki  peran  gramatikal  seperti  peran agentif, pasien, objek, benafaktif, lokatif, instrumental.
Semantik sintaktikal yang dibicarakan diatas masih berada dalam lingkup tata  bahasa  atau  gramatikal.  Tetapi  disamping  itu  ada  hal-hal  yang  merupakan masalah  semantik,  namun  bukan  masalah  ketatabahasaan,  misalnya  soal topikalisasi kalimat (Chaer, 2009:10)

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  di  Kabupaten  Polewali  Mandar,  tempatnya  di MTs,  Husnul  Khatimah  Jln,  Budi    Utomo,  Kelurahan  Madatte  Kecamatan Polewali  Kabupaten  Polewali  Mandar.penelitian  ini  merupakan  penelitian deskriptif  kualitatif.  Penelitian  deskriptif  kualitatif  adalah  suatu  penggambaran terhadap berbagai permasalahan yang menjadi objek penelitian dan memberikan suatu kesimpulan yang tidak bersifat umum.
Teknik  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  penelitian  ini  adalah teknik  tes.  Tes  yang  digunakan  untuk  mengukur  tingkat  penguasaan  semantik kosakata  bahasa  Indonesia  pada  peserta  didik  kelas  IX  MTs  Husnul  Khatimah khusus yang berlatar belakang bahasa Mandar adalah tes pilihan ganda. Kosakata yang diteskan, yaitu, sinonim, antonim, diksi, dan kata istilah baru.
Tes  yang  digunakan  sebagai  pengumpul  data  diambil  dari  buku  tes  yang sesuai  KTSP.Jumlah  butir  soal  yang  diberikan  sebanyak  20  soal  dan  tambah  tes angket 10 soal.Setiap butir soal berisi alternatif jawaban (a, b, c, d, dan e).Peserta didik yang mampu menjawab 1 soal dengan benar mendapat skor 1.Selanjutnya, peserta  didik  yang  mampu  menjawab  semua  butir  soal  dengan  benar  mendapat skor  20.Sebaliknya,  jika  jawaban  peserta  didik  salah  tidak  mendapat  skor.Jadi, skor maksimal penelitian ini adalah 20 x 1 = 20.
Tes ini dianggap sebagai tes pengumpul data yang akurat dan terpercaya karena  diambil  dari  buku-buku  paket  yang  telah  diajarkan  secara  nasional  pada tingkat  MTs kelas IX. Tes yang diberikan kepada peserta didik dikerjakan dalam waktu   2 x 45 menit. Waktu yang dipergunakan tersebut disesuaikan dengan jam pelajaran bahasa Indonesia di sekolah bersangkutan.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Dilihat  dari  sisi  sosial  budaya  masyarakat  di  sekitar  Madrasah  Tsanawiyah Husnul  Khatimah  polewali,  termasuk    masyarakat yang  memiliki  latar belakang yang  berbeda-beda status sosialnya. Mereka diantaranya ada yang berdagang dan bertani,  Adapula masyarakat yang tinggal disekitar kompleks perumahan (BTN Manding  lama)  yang  dihuni  oleh  para  pejabat,  mantan    pejabat,  PNS,  dokter (Praktek  Dokter  Sukindar),  dan    masyarakat  menengah  ke  atas.    Juga disekitarnya  terdapat  beberapa  kantor  pemerintah.    Berbagai  fasilitas  sarana Olah  Raga  (Stadion  HS.Mengga),  Lapangan  Pacuan  Kuda,  Kolam  Renang, Universitas,  Sekolah  Tinggi  dan  yang  lebih  penting  lagi  MTs.  Husnul  Khatimah mudah  dijangkau  pengawasannya  oleh  Kementrian  Agama  Kabupaten  Polewali Mandar, karena letaknya kurang lebih 1 kilometer.
Secara  umum  sekitar  lingkungan  MTs.  Husnul  Khatimah    Polewali  sangat kondusif sehingga dapat menunjang proses belajar mengajar yang nyaman, hal ini terjadi  karena  lokasi  MTs.  Husnul  Khatimah    Polewali  memiliki  luas  4898  m2
dengan lingkungan alami kebun dan pepohonan yang rindang
disekitarnya.Halaman  sekolah  yang  luas  sekitar  4206  m2,  yang  sehari-harinya digunakan untuk upacara dan aktivitas sekolah.
Adapun  hasil  tes  pada  peserta  didik  untuk  telaah  semantik  bahasa Indonesia    pada  peserta  didik  kelas  IX  MTs,  husnul  khatimah  khusus  yang berlatar belakang bahasa Mandar.
Berdasarkan perolehan nilai dan persentase tersebut dapat diketahui nilai rata-rata  tingkat  penguasaan  semantik  kosakata  bahasa  Indonesia  pada  peserta didik kelas IX Husnul Khatimah khusus yang berlatar belakang bahasa Mandar Tabel  4.1.  Frekuensi  dan  Persentase  Skor  Mentah,  Nilai,  Frekuensi,  dan
Persentase penguasaan semantik kosakata bahasa IndonesiaPadapeserta kelas IX MTs, Husnul Khatimah khusus yang berlatar  belakang Mandar No Skor Perolehan Nilai Frekuensi Persentase 1 2 3 4 5 6 11 12 13 14 15 16 55 60 65 70 75 80 2 7 6 3 3 1 9% 31,8% 27,2% 13,6% 13,6% 4,5% 22 100%
Sumber Data: Hasil Olah Data, 2014
Berdasarkan Tabel 4. 1 tersebut diketahui bahwa dari keseluruhan peserta didik  kelas  IX  MTs,  Khusnul  Hatimah  khusus  yang  berlatar  belakang  bahasa Mandar  yang  dites,  tidak  ada  yang  mampu  memperoleh  skor  20  dengan  nilai  5 sebagai skor dan nilai maksimal.
Nilai  tertinggi,  yaitu  80  yang  diperoleh  oleh  1  peserta  didik  (4,5%). Selanjutnya,  subjek  yang  memeroleh  nilai  55  berjumlah  2  peserta  didik  (9%); subjek  yang  memeroleh  nilai  60  berjumlah  7  peserta  didik  (31,8%);  subjek  yang memeroleh nilai 65 berjumlah 6 orang (27,2%); subjek yang memperoleh nilai 70 berjumlah 3 peserta didik (13,6%); subjek yang memperoleh nilai 75 berjumlah 3 peserta didik (13,6%).
Tabel  4.2  Frekuensi  dan  persentase  hasil  tes  sinonim  bahasa      Indonesia  pada
peserta  didik  kelas  IX  MTs,  husnul    khatimah  khusus  yang  berlatar belakan bahasa mandar No Skor Perolehan Frekuensi Persentase 1 2 3 4 2 3 4 5 5 10 5 2 22,7% 45,4 22,7% 9% Jumlal 22 100%
(Sumber data : Hasil Olah Data, 2014)
Berdasarkan tabel diatas dapat diketahui bahwa  hasil tes untuk  sinonim bahasa Indonesia pada peserta didik yang berlatar belakang bahasa mandar.  Dari 22  peserta  didik.yang  memperoleh  nilai  2  berjumlah  5  peserta  didik  (22,7%). Selanjutnya,  yang  memperoleh  nilai  3  berjumlah  10Peserta  didik  (45,4%);  yang memperoleh  nilai  4  berjumlah  5  peserta  didik  (22,7%);  yang  memperoleh  nilai  5 berjumlah 2 Peserta didik (45,4%).
Tabel 4.3 Frekuensi dan persentase  hasil tes Antonim bahasa  Indonesia
pada peserta  didik  kelas  IX  MTs  Husnul  Khatimah    Khusus  yang  berlatar belakang bahasa Mandar No Skor Perolehan Frekuensi Persentase 1 2 3 2 3 4 1 12 9 4,5% 54,5% 40,9% 22 100%
(Sumber Data : Hasil Olah Data, 2014)
Berdasarkan tabel diatas dapat diketahui bahwa  hasil tes untuk  Antonim bahasa Indonesia pada peserta didik yang berlatar belakang bahasa mandar. Dari 22  peserta  didik.yang  memperoleh  nilai  2  berjumlah  1  peserta  didik  (4,5%). Selanjutnya, yang memperoleh nilai 3 berjumlah 12 peserta didik (54,5%),  yang memperoleh nilai 4 berjumlah 9 peserta didik (40,9%). Tabel 4.5 Frekuensi dan persentase  hasil tes diksi bahasa  Indonesia pada peserta
didik kelas IX MTs Khusnul Khatimah Khusus  yang berlatar belakang bahasa Mandar No Skor Perolehan Frekuensi Persentase 1 2 3 4 2 3 4 5 1 11 8 2 4,5% 50% 36,3% 9% 22 100%
(Sumber Data: Hasil Olah Data, 2014)
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  diketahui  bahwa    hasil  tes  untuk  Diksi bahasa Indonesia pada peserta didik yang berlatar belakang bahasa mandar.  Dari 22  peserta  didik.yang  memperoleh  nilai  2  berjumlah  1  peserta  didik  (4,5%). Selanjutnya,    yang  memperoleh  nilai  3  berjumlah  11  peserta  didik  (50%),    yang memperoleh nilai 4 berjumlah 8 pesertaa didik (36,3%), yang memperoleh nilai 5 berjumlah  2  peserta didik  (9%).
Berdasarkan  tabel  di  dibawah  ini  dapat  dijelaskan bahwa  peserta  didik  kelas  IX frekuensi  18,1%  atau  4  peserta  didik  memperoleh  nilai  75  dan  kategori  tuntas menguasai  sinonim,  antonim,  diksi  dan  istilah  baru.  Frekuensi  81%  atau  18
peserta  didik  memperoleh  nilai  dibawah  75  dan  dikategorikan  tidak  tuntas menguasai sinonim, antonim, diksi, dan kata istilah baru.
Dari penjelasan di atas diketahui bahwa telaah semantik Kosakata bahasa Indonesia  pada  peserta  didik  kelas  IX  MTs  Khusnul  Khatimah  khusus  yang berlatar  belakang  bahasa  Mandar  berada  pada  kategori  mampu.  Hal  ini  terlihat dari  jumlah  frekuensi  yang  berada  pada  kategori  mampu  dari  18%  dengan perolehan nilai 75 berada pada kategori mampu.
Pada  subjek  yang  diteliti  kelas  IX  MTs  Husnul  Khatimah  ini,  terbilang masih  banyak  yang  berada  pada  kategori  kurang  mampu.Mereka  masih  kurang mampu  mengisi  bagian  teks  yang  dirampungkan  dengan  jawaban  yang  tepat walaupun sudah ada jawaban yang disediakan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan  pembahasan,  dapat  disimpulkan bahwaPeserta  didik  kelas  IX  MTs,  Husnul  Khatimah,  Kabupaten  Polewali Mandar,  Propinsi  Sulawesi  Barat  belum  memadai  dalam  menentukan  pengusaan kosakata  bersinonim,  antonim,  diksi,  dan  istilah  baru  bahasa  Indonesia  peserta didik  kelas  IX  MTs,  khusus  yang  berlatar  belakang  bahasa  Mandar.  Hal  ini didasarkan pada  kenyataan bahawa jumlah peserta didik yang memperoleh nilai 75 ke atas tidak mencapai jumlah kriteria yang ditentukan, yaitu 85%
Dalam  permasalahan penguasaan kosakata, sinonim, antonim, diksi atau pilihan  kata  baru  dalam  bahasa  Indonesia  peserta  didik    kelas  IX  Husnul Khatimah Kabupaten Polewali Mandar, Propinsi Sulawesi Barat belum memadai dalam menentukan keempat penguasaan kata tersebut. Hal ini terlihat jelas  pada bab urain.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikonto,  Suharsimi.  2010.  Prosedur  Penelitian  Pendekatan  Praktik.  Jakarta:  PT Rineka Cipta.
Alwi, Hasan. 2003. Tata Bahasa Baku Bahasa Indonesia edisi Tiga. Jakarta: Balai Pustaka
Ali,  Zainuddin.2011.  Petode  Penelitian  Hukum  Edisi  Satu  Cetakan  Tiga.  Sinar grafika
Chaer, Abdul. 2010. Pengntar Semantik Bahasa Indonesia. Jakarta: Rineka Cipta
Deplakbud.2005.  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  Edisi  III.  Jakarta:  Balai Pustaka.
Fitri  A,  DKK.  2008.  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  Bergambar.  Jakarta:  Gleri Lantora.
Halim,  Amran.  2005.  Politik  Bahasa  Nasional.  Jakarta:  Pusat  Pembinaan  Dan Pengembangan Bahasa.
Jur. Andi Hamza, 2011. Hukum Acara Pidana Indonesia. Penerbit Sinar Grafika:
Jakarta
Khatimah,  husnul.2006.  Adjektiva  Sinestesia  Bahasa  Indonesia.Universitas Hasanuddin Makassar.
Moeliono, Anton, dkk. 2005. Tata Bahasa Baku Bahasa   Indonesia. Jakarta: balai Pustaka.
Nasution,  M.A.  Prof,  Drs  DKK.  2002.  Buku  Penentun  Membuat  Tesis  Skripsi Disertai Makalah. Jakarta: Bumi Askara.
Pateda, Mansoer. 2010. Semantik Leksikal Edisi II. Jakarta: Rineka Cipta.
Parera, Daniel, Jos. 2004. Teoti Semantik. Hak Cipta balai pustaka
Sukardi. 2012. Metodologi Penelitian Pendidikan  Kompetensi Dan Praktiknya. PT Bumi Askara.
Tarigan, Guntur, henny. 2009. Pengajaran Semantik. Angkasa Bandung.
Unasman.  2014.  Panduan  Penulisan  Skkripsi.  Fakultas  Keguruan  Dan  Ilmu Pendidikan Universitas Al-Asyariah Mandar.
Waridah,  Ernawati.  2012.  EYD  (Ejaan  Yang  Disempurnakan  Dan  Seputar Kebahasaan-Indonesia). Ruang Kata Imprint Kawan Pustaka.