Improving Science Learning Outcomes through the Snowball Throwing Strategy for Fifth Grade Students at SDN 2 Ngargosari

## Ariyani Wahyuningsih
SD Negeri 2 Ngargosari ariyaniwahyuningsih@gmail.com
Article History accepted 1/11/2022 approved 15/11/2022 published 30/11/2022

## Abstract
This study  aims to improve student learning outcomes through the  application of  the  Snowball Throwing  strategy  in  fifth  grade  science  learning  at  SDN  2  Ngargosari.  This  research  is  a Classroom  Action  Research  conducted  in  2  cycles.  The  research  subjects  were  teachers  of class V and students of class V, totaling 17 students. Data collection methods are carried out by observation,  tests,  interviews  and  documentation.  Data  analysis  techniques  use  the  stages  of data  reduction,  data  presentation,  and  data  verification  or  drawing  conclusions.  The  results showed that there was an increase in student learning outcomes in science learning at the end of cycle II reaching 88.24%, which before taking action the percentage was 35.29%. This study concludes that the snowball throwing strategy can improve student learning outcomes in grade V science subjects.
Keywords: Student learning outcomes, snowball throwing strategy

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  melalui  penerapan  strategi Snowball  Throwing  pada  pembelajaran  IPA  kelas  V  SDN  2  Ngargosari.  Penelitian  ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas yang dilaksanakan 2 siklus. Subjek penelitiannya adalah guru kelas V dan siswa kelas V yang berjumlah 17 siswa. Metode pengumpulan data dilakukan dengan observasi, tes, wawancara dan dokumentasi. Teknik analisis data menggunakan tahap reduksi  data,  penyajian  data,  dan  verifikasi  data  atau  penarikan  kesimpulan.  Hasil  penelitian menunjukkan adanya peningkatan hasil belajar siswa pada pemlajaran IPA pada akhir siklus II mencapai 88,24%  yang sebelum dilakukan tindakan  prosentasenya adalah 35,29%. Penelitian ini  menyimpulkan  bahwa  strategi  snowball  throwing  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa pada mata pelajaran IPA siswa kelas V.
Kata kunci: Hasil belajar siswa, strategi snowball throwing
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
SHEs: Conference Series 5 (5) (2022) 243– 248

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  proses  memproduksi  sistem  nilai  dan  budaya  kearah  yang lebih  baik,  antara  lain  dalam  pembentukan  kepribadian,  keterampilan  dan perkembangan intelektual siswa. Dalam lembaga formal, proses reproduksi sistem nilai dan budaya ini dilakukan terutama dengan mediasi proses belajar mengajar sejumlah mata  pelajaran  di  kelas.  Meningkatkan  mutu  pendidikan  adalah  menjadi  tanggung jawab  semua  pihak  yang  terlibat  dalam  pendidikan  terutama  bagi  guru,  yang merupakan  ujung  tombak  dalam  pendidikan  dasar  guru  Sekolah  Dasar  adalah  orang yang paling berperan dalam menciptakan sumber daya manusia yang berkualitas yang dapat  bersaing  di  jaman  pesatnya  perkembangan  teknologi.  Guru  Sekolah  Dasar dalam  setiap  pembelajaran  selalu  menggunakan  pendekatan,  strategi  dan  strategi pembelajaran  yang  dapat  memudahkan  siswa  memahami  materi  yang  diajarkannya, namun  masih  sering  terdengar  keluhan  dari  para  guru  di  lapangan  tentang  materi pelajaran  yang  terlalu  banyak  dan  keluhan  kekurangan  waktu  untuk  mengajarkannya semua.  Pendidikan  ini  tertuang  dalam  UUD  1945  pasal  31  ayat  (1)  yang  berbunyi  “ Tiap- tiap  warga  negara  berhak  untuk  mendapatkan  pendidikan.”  Pendidikan  bagi setiap  warga  negara  pada  hakikatnya  adalah  merupakan  suatu  upaya  untuk mengembangakan potensi yang dimiliki.
Dalam belajar siswa diharapkan dapat memperoleh hasil belajar yang baik. Hasil tersebut kadang dapat tercapai seperti yang diharapkan, tetapi dapat pula tidak. Hal ini dikarenakan daya serap dan kemampuan peserta didik berbeda-beda dalam menerima pelajaran yang disampaikan oleh guru.  Hasil belajar  adalah kemampuan kemampuan yang dimiliki siswa setelah ia memiliki pengalaman  belajarnya  (Sudjana,  2016).  Hasil belajar  menurut  Supardi  (2015)  tahap pencapaian  actual  yang  ditampilkan  dalam bentuk    perilaku    yang    meliputi    aspek    kognitif,  afektif,    maupun    psikomotor    dan dapat  dilihat  dalam  bentuk  kebiasaan,  sikap,  dan penghargaan. Pada prinsipnya, pengungkapan  hasil belajar    ideal  meliputi  segenap ranah psikologis yang berubah sebagai    akibat    pengalaman    dan    proses    belajar    siswa.  Namun  demikian, pengungkapan perubahan tingkah laku seluruh ranah itu, khususnya ranah rasa murid, sangat  sulit.  Hal    ini  disebabkan  perubahan  hasil    belajar  itu  ada  yang  bersifat intangible (tak dapat diraba). Oleh karena itu, yang dapat dilakukan guru dalam hal ini adalah hanya mengambil cuplikan perubahan tingkah laku yang dianggap penting dan diharapkan  dapat  mencerminkan  perubahan    yang    terjadi    sebagai    hasil    belajar siswa,  baik  yang  berdimensi  cipta  dan  rasa maupun yang berdimensi karsa (Syah, 2017). Untuk memperoleh hasil belajar yang sesuai dengan harapan,baik guru maupun siswa  harus  mengetahui  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  itu.  Hasil belajar siswa berkolerasi positif dengan berartinya pengalaman belajar siswa.
Pelaksanaan  pembelajaran  di  kelas  penggunaan  strategi  pembelajaran  yang bervariatif  masih  sangat  rendah  dan  guru  cenderung  menggunakan  strategi konvesional pada setiap pembelajaran yang dilakukannya. Hal ini mungkin disebabkan kurangnya  penguasaan  guru  terhadap  strategi-strategi  pembelajaran  yang  ada, padahal penguasaan terhadap strategi-strategi pembelajaran sangat diperlukan untuk meningkatkan  kemampuan  profesional  guru,  dan  sangat  sesuai  dengan  kurikulum berbasis kompetensi.
Untuk  itu  guru  perlu  meningkatkan  mutu  pembelajarannya,  dimulai  dengan rancangan pembelajaran yang baik dengan memperhatikan tujuan, karakteristik siswa, materi yang diajarkan, dan sumber belajar yang tersedia. Kenyataannya masih banyak ditemui  proses  pembelajaran  yang  kurang  berkualitas,  tidak  efisien  dan  kurang mempunyai daya tarik, bahkan cenderung membosankan, sehingga hasil belajar yang dicapai tidak optimal.
Rendahnya  perolehan  hasil  belajar  mata  pelajaran  IPA  menunjukkan  adanya indikasi  terhadap  rendahnya  kinerja  belajar  siswa  dan  kemampuan  guru  dalam mengelola pembelajaran yang berkualitas. Untuk mengetahui mengapa prestasi siswa
tidak seperti yang diharapkan, tentu guru perlu merefleksi diri untuk dapat mengetahui faktor-faktor  penyebab  ketidakberhasilan  siswa  dalam  pelajaran  IPA.  Sebagai  guru yang baik dan profesional, permasalahan ini tentu perlu ditanggulangi dengan segera.
Keterkaitan  berpikir  kritis  dalam  pembelajaran  adalah  perlunya  mempersiapkan siswa  agar  menjadi  pemecah  masalah  yang  tangguh,  pembuat  keputusan  yang matang, dan orang yang tak pernah berhenti belajar. Penting bagi siswa untuk menjadi seorang  pemikir  mandiri  sejalan  dengan  meningkatnya  jenis  pekerjaan  di  masa  yang akan  datang  yang  membutuhkan  para  pekerja  handal  yang  memiliki  kemampuan berpikir  kritis.  Berpikir  kritis  merupakan  suatu  bagian  dari  kecakapan  praktis  yang dapat  membantu  dalam  memahami  bagaimana  menyusun  pengertian.  Salah  satu alasan perlunya mengembangkan kemampuan berpikir kritis adalah untuk menghadapi perubahan dunia yang begitu pesat yang selalu muncul pengetahuan baru tiap harinya, sementara pengetahuan yang lama ditata dan dijelaskan ulang.  Di  zaman perubahan yang  pesat  ini,  prioritas  utama  dari  sebuah  sistem  pendidikan  adalah  mendidik  anak- anak tentang bagaimana cara belajar dan berpikir kritis
Berdasarkan  hasil  observasi  tentang  Hasil  pembelajaran  IPA  yang  berlangsung di  kelas  V  SD  Negeri  2  Ngargosari,  peneliti  menemukan kurangnya  Hasil  belajar  IPA siswa.  Beberapa  indikasinya  adalah  siswa  kurang  aktif  ketika  pelajaran  IPA,  siswa hanya mendengarkan penjelasan guru saja, sikap siswa yang terkesan malas-malasan dalam menerima pelajaran IPA, siswa terlihat ramai, siswa berbicara dengan temannya ketika  pelajaran  IPA  berlangsung,  siswa  malu  untuk  bertanya  kepada  guru  jika mengalami kesulitan, serta tidak terlihat adanya diskusi sehingga tidak ada kerja sama ketika  pembelajaran  IPA  berlangsung  yang  dikarenakan  pembelajaran  IPA  masih menggunakan  strategi  ceramah.  Nilai  KKM  dari  guru  7,00  tetapi    selama  ini  banyak siswa  yang  nilainya  kurang  dari  KKM  atau  dibawah  dari  7,00.  Untuk  itulah  guru  perlu mempelajari  dan  mempertimbangkan  masalah  strategi  mengajar  yang  tepat  yang sesuai  dengan  tingkat  perkembangan  anak  dan  juga  memperhatikan  tujuan pengajaran IPA itu sendiri.
Secara  umum  jika  dilihat  dari  karakteristik  siswa  itu  sendiri,  siswa  SD  berada pada  masa  puber  yaitu  peralihan  dari  masa  anak-anak  menuju  masa  remaja  yang membutuhkan  sesuatu  yang  dapat  menarik  perhatian,  rasa  keingintahuan, membangkitkan  semangat,  ataupun  sesuatu  yang  berbeda  dari  yang  selama  ini didapatkan ketika pelajaran IPA. Proses pembelajaran khususnya untuk pembelajaran IPA akan lebih menyenangkan, tidak membosankan dan lebih mudah dipahami siswa jika  menggunakan  strategi  pembelajaran  yang  tepat  yaitu  strategi  yang  dapat menumbuhkan Hasil belajar IPA. Salah satu strategi pembelajaran yang diprediksikan dapat  membangkitkan  hasil  belajar  IPA  adalah  Snowball  Throwing.  Strategi  Snowball throwing  di  prediksikan  dapat  membangkitkan  hasil  belajar  IPA  karena  strategi  ini berbeda  dengan  strategi  yang  selama  ini  diperoleh  siswa  sehingga  dapat  menarik perhatian,  rasa  keingintahuan,  membangkitkan  semangat  serta  menyenangkan  bagi siswa untuk mempelajari IPA menggunakan strategi ini.

## METODE
Peneliti  melaksanakan  Penelitian  Tindakan  Kelas.  PTK  ini  terdiri  empat  tahap, yaitu  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi,  dan  refleksi  menggunakan  dua  siklus, dengan setiap siklus dua kali pertemuan. Subjek penelitian guru dan 17 siswa SDN 2 Ngargosari.  Data  serta  sumber  yang  dipakai  adalah  penelitian  terdahulu  dan  hasil penelitian,  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  tes  dan  nontes.  Analisis  data menggunakan analisis statistik kuantitatif dan analisis deskriptif kualitatif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Proses penelitian yang dilakukan adalah menggunakan penelitian tindakan kelas (PTK),  sehingga  dalam  prosesnya  akan  menggunakan  penilaian  siklus.  Banyaknya
siklus  yang  digunakan  adalah  2  kali  pengujian  siklus.  Pelaksanaan  tindakan dilaksanakan  dari  siklus  I  sampai  siklus  II  yang  masing-masing  siklus  dilaksanakan sebanyak  dua  kali  pertemuan  dapat  dikatakan  bahwa  pembelajaran  dengan  strategi Snowball  Throwing  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  IPA  kelas  V  SD  Negeri  2 Ngargosari Kecamatan Ampel.
Pada  proses  penelitian  Siklus  I  pertemuan  pertama  di  SD  Negeri  2  Ngargosari kecamatan  Ampel  penggunaan  strategi  Snowball  Throwing  dapat  meningkatkan  hasil belajar IPA kelas V. Hal ini terlihat dari nilai rata-rata kelas yang meningkat dari 64,29 menjadi  68,47.  Selain  itu,  siswa  yang  telah  mencapai  KKM  meningkat  dari  6  siswa (35,29  %)  menjadi  8  siswa  (47,06  %).  Strategi  Snowball  Throwing  sudah  dapat meningkatkan  hasil  belajar  IPA  kelas  V,  namun  hasil  yang  diperoleh  belum  sesuai harapan.  Sehingga  masih  perlu  adanya  perbaikan-perbaikan  dalam  pelaksanaan tindakan.
Pada  proses  penelitian  pada  Siklus  I  pertemuan  kedua  di  SD  Negeri  2 Ngargosari  kecamatan  Ampel  penggunaan  strategi  Snowball  Throwing    dapat meningkatkan  hasil  belajar  IPA  kelas  V.  Hal  ini  terlihat  dari  nilai  rata-rata  kelas  yang meningkat  dari  68,47  menjadi  73,71.  Selain  itu,  siswa  yang  telah  mencapai  KKM meningkat  dari  8  siswa  (47,06  %)  menjadi  10  siswa  (58,82%).  Strategi  Snowball Throwing  sudah  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  IPA  kelas  V,  namun  hasil  yang diperoleh  belum  sesuai  harapan.  Sehingga  masih  perlu  adanya  perbaikan-perbaikan dalam pelaksanaan tindakan.
Pada  proses  penelitian  pada  Siklus  II  pertemuan  pertama  di  SD  Negeri  2 Ngargosari  kecamatan  Ampel  penggunaan  strategi  Snowball  Throwing    dapat meningkatkan  hasil  belajar  IPA  kelas  V.  Hal  ini  terlihat  dari  nilai  rata-rata  kelas  yang meningkat  dari  73,71  menjadi  77,47.  Selain  itu,  siswa  yang  telah  mencapai  KKM meningkat  dari  10  siswa  (58,82%)  menjadi  13  siswa  (76,47%).  Strategi  Snowball Throwing  sudah  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  IPA  kelas  V,  namun  hasil  yang diperoleh  belum  sesuai  harapan.  Sehingga  masih  perlu  adanya  perbaikan-perbaikan dalam  pelaksanaan  tindakan.  Tingkat  keberhasilan  sebelum  tindakan  (prasiklus) sampai siklus II dari empat pertemuan dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
Tabel 1. Perbandingan Nilai Rata – Rata dan Prosentase Ketuntasan
KETERANGAN NILAI Prasiklus Siklus I Siklus II 1 2 1 2 Jumlah 1093 1164 1253 1317 1390 Rata – rata 64,29 68,47 73,71 77,47 81,76 Prosentase Ketuntasan 35,29 % 47,06 %  58,82%  76,47%  88,24%
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  adanya  peningkatan  dari sebelum  tindakan  (prasiklus)  sampai  dengan  siklus  II.  Peningkatan  tersebut menunjukkan  keberhasilan  pembelajaran  dengan  menerapkan  strategi  Snowball Throwing.  Peningkatan  tersebut  dapat  dilihat  melalui  peningkatan  prosentase ketuntasan dan nilai rata-rata kelas dari dari sebelum  tindakan sampai siklus II dilihat pada grafik di bawah ini:
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Prasiklus Siklus I (1) Siklus I
(2) Siklus II (1) Siklus II (2) Nilai Rata - Rata Kelas Prosentase Ketuntasan

## Gambar 1. Grafik Perbandingan Nilai Rata – Rata dan Prosentase Ketuntasan
Berdasarkan  tabel  dan  grafik  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  adanya peningkatan  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  IPA  kelas  V  dari  sebelum tindakan  (prasiklus)  sampai  dengan  siklus  II.  Peningkatan  tersebut  menunjukkan keberhasilan  pembelajaran  dengan  menerapkan  strategi  Snowball  Throwing. Peningkatan  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  IPA  kelas  V  dari  sebelum tindakan  (prasiklus)  sampai  dengan  siklus  II.  Peningkatan  tersebut  dapat  dilihat  dari nilai  rata-rata  kelas  dan  persentase  ketuntasan  siswa.  Nilai  rata-rata  kelas  dari sebelum  tindakan  (prasiklus)  ke  siklus  I  pertemuan  pertama  adalah  64,29  menjadi 68,47  dan  pertemuan  kedua  73,71.  Dari  siklus  I  pertemuan  kedua  ke  siklus  II pertemuan  pertama  dari  73,71  menjadi  77,47  dan  pertemuan  kedua  menjadi  81,76. Sedangkan  dilihat  dari  persentase  ketuntasan  siswa  yang  memperoleh  nilai  di  atas KKM sebagai berikut:
a.  Sebelum  dilaksanakan  tindakan  (prasiklus)  siswa  yang  mencapai  KKM  hanya  6 siswa  atau  sebesar  35,29%,  setelah  tindakan  dilaksanakan  dengan  strategi Snowball Throwing maka persentase ketuntasan meningkat.
b.  Pada  siklus  I  pertemuan  pertama  siswa  yang  memperoleh  nilai  di  atas  KKM sebanyak 8 siswa atau sebesar 47,06%.
c.  Pada  siklus  I  pertemuan  kedua  sebanyak  10  siswa  atau  58,82%  meningkat sebanyak 11,76%.
d.  Pada  siklus  II  pertemuan  pertama  sebanyak  13  siswa  atau  76,47%  meningkat sebanyak 17,65%.
e.  Pada siklus II pertemuan kedua sebanyak 15 siswa atau sebesar 88,24%.
Dari  kedua  siklus  yang  sudah  dilaksanakan  selama  empat  pertemuan  dapat dipastikan  bahwa  strategi  pembelajaran  snowball  trowing  dapat  meningkatkan  hasil belajar  peserta  didik  pada  mapel IPA  Kelas  V  di  SD  Negeri  2  Ngargosari  Kecamatan Ampel. Penelitian ini menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan II siklus  dan  empat  kali  pertemuan.  Hal  ini  sesuai  dengan  konsep  atau  teori  yang diungkap oleh  Suprijono dalam Susi (2016) mengatakan, “Metode snowball throwing merupakan  salah  satu  metode  kooperatif.  Pembelajaran  kooperatif  adalah  konsep yang  lebih  luas  meliputi  semua  jenis  kerja  kelompok  termasuk  bentuk  bentuk  yang lebih  dipimpin  oleh  guru  atau  diarahkan  oleh  guru”.  Hasil  penelitian  ini  juga  sesuai dengan  penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan  oleh  Siti  Aniisaturrahmah,  dkk  (  2021) hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  metode  Snowball  Throwing  dapat  meningkatkan hasil  belajar  siswa,  dilihat  dari  rata-rata  persentase  hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I sebesar  65,45%  dan  siklus  II  95,22%.  Penerapan  metode  Snowball  Throwing  juga
dapat  meningkatkan  ketuntasan  hasil  belajar  bahasa  Arab.  Persentase  siswa  yang tuntas pada siklus I sebesar 69,23% dan siklus II 100%.

## SIMPULAN
Penerapan  strategi  snowball  trowing  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam siswa kelas V SD N 2 Ngargosari. Hal ini menunjukkan  bahwa  hipotesis  yang  telah  dirumuskan  terbukti  kebenarannya. Penggunaan  strategi  pembelajaran  ini  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa terhadap  materi  yang  dipelajari.  Penggunaan  strategi  pembelajaran  ini  melatih  murid untuk  mendengarkan  pendapat  orang  lain,  melatih  kreatifitas  dan  imajinasi  murid dalam  membuat  pertanyaan,  serta  memacu  murid  untuk  bekerjasama,  saling membantu,  serta  aktif  dalam  pembelajaran.  Prosentase  belajar  secara  keseluruhan baik  pra  tindakan  maupun  setelah  dilakukan  tindakan  dapat  dirinci  yaitu  pada  pra tindakan mencapai 35,29%, pada siklus I pertemuan pertama menjadi 47,06%, siklus I pertemuan  kedua  menjadi  58,82%,  pada  siklus  II  pertemuan  pertama  76,47%  dan pada siklus II pertemuan kedua mencapai 88,24%.

## DAFTAR PUSTAKA
Rubiyanto,  Rubino.  2011. Metode  Penelitian  Pendidikan. Surakarta.  Program  Studi PGSD Sukardi. 2013. Metode Penelitian Pendidikan Tindakan Kelas . Jakarta : Bumi Aksara Sri  kamulyan,  Mulyadi.  2012. Model –  Model  Pembelajaran  Inovatif  Di  Sekolah Dasar. Surakarta : FKIP UMS
Iskandar,  Agung  .  2012.  P anduan  Penelitian  Tindakan  Kelas  bagi  Guru .  Jakarta: Bestari Buana Murni. AniisaturrahmahSiti,  dkk.  2021. Efektivitas  Metode  Pembelajaran  Snowball  Throwing Dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Bahasa  Arab  Kelas  Iv  Di  Mi  Lebakwangi . Journal of Elementary Education, 5(1). Retrieved from : https://doi.org/10.32507/attadib.v5i1.924
Masria,  A.  (2021). Pengaruh  Model  Snowball  Throwing  Dan  Minat  Terhadap  Hasil Belajar  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  Sekolah  Dasar .  Jurnal  Didaktika  Pendidikan Dasar, 5(2), 547-566. https://doi.org/10.26811/didaktika.v5i2.377
Suryanto,  dkk.  (2019) Implementasi  Strategi  Snowball  Throwing  Kolaborasi  Jigsaw untuk  Meningkatkan  Keaktifan  Belajar  dalam  Proses  Pembelajaran  PPKn  pada Siswa  Kelas  VII-G  SMP  Muhammadiyah  7  Surakarta  Tahun  Pelajaran 2017/2018. Skripsi thesis, Universitas Muhammadiyah Surakarta. Retrieved from : https://eprints.ums.ac.id/73061/