Volume 13 No 2 Desember 2023 e-ISSN 2088-513X. (Online)
ISSN 2088-513X (Cetak)

## MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA MELALUI PENERAPAN METODE

## RESITASI DI SEKOLAH DASAR
Abd. Salam Harianto¹ Muji Rahayu² Mustapa  T. ³
1. Institut Agama Islam Darul Da'wah Wal Irsyad Polewali Mandar
2. SMAN 4 Polewali/Institut Agama Islam Darul Da'wah Wal Irsyad Polewali Mandar e-mail: 1. salamharianto1234@gmail.com,
2. mujirahayu1061@g.mail.com,
3. mustapatutu66@gmail.com

## ABSTRAK
Permasalahan  yang  diangkat  dalam  penelitian  ini  adalah  apakah  dengan  Menerapkan  Metode Resitasi dapat Meningkatkan  Hasil  Belajar  PPKn  Siswa  Kelas  III  SD  Negeri  017  Polewali  Kab.  Polewali  Mandar  ?.Sedangkan tujuan  penelitian  tindakan  kelas (Classroom  Action  Research) ini  adalah    untuk  meningkatkan  hasil  belajar  PPKn siswa kelas III SD Negeri 017 Polewali  melalui penerapan metode Resitasi dengan subjek penelitian sebanyak 24 orang.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  penugasan  (tes  dan  observasi).  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa peningkatan hasil belajar PPKn  penerapan metode Resitasi adalah 1).  siklus I, masuk dalam kategori  rendah  dengan  jumlah  nilai  rata-rata  60,00  dengan  ketuntasan  belajar  sebesar  33,34%,  sedangkan  pada siklus II mengalami kemajuan dengan kategori tinggi dengan nilai rata-rata 81,25 dengan ketuntasan belajar sebesar 91,67%  2).  Terdapat  peningkatan  hasil  belajar  PPKn  siswa  kelas  III  SD  Negeri  017  Polewali  melalui  penerapan metode Resitasi , baik secara kualitatif maupun kuantitatif.
Kata Kunci: hasil belajar, Metode , resitasi

## PENDAHULUAN

## Latar Belakang  Masalah
Mata pelajaran Pendidikan kewarganegaraan di SD adalah mata pelajaran umum yang wajib diikuti oleh seluruh  siswa  di  semua  jenjang  pendidikan.  Realita  yang  nampak  di  lapangan,  menunjukkan  bahwa  pola  dan pengembangan  pembelajaran  PPKn  masih  mengacu  pada  pola  pemindahan  pengetahuan  belaka.  Kenyataan  ini melahirkan opini dan anggapan di kalangan  siswa bahwa  PPKn itu merupakan mata pelajaran yang membosankan dan  kurang  menantang  belajar.  Banyak  guru  berasumsi  bahwa  pembelajaran  PPKn  adalah  mengajarkan  fakta  dan pengetahuan  sejarah  kepada  siswa.  Asumsi  ini  mengakibatkan  PPKn  kurang  populer  dan  menjadi  mata  pelajaran “kelas dua’ di mata siswa dan orang tua siswa. Di samping itu, pembelajaran PPKn masih diwarnai oleh pendekatan metodelogis yang kaku sehingga aktivitas belajar menjadi pasif dan kurang mendukung budaya belajar di kalangan siswa.  Selain  itu,  guru  tidak  menggunakan  keterampilan  yang  variasi  khususnya  variasi  dalam  penerapan  metode mengajar.
Permasalahan  di  atas  tidak  dapat  diselesaikan  dan  dibiarkan  berlarut-larut  karena  akan  berdampak  buruk bagi  perkembangan  belajar  dan  hasil  belajar  siswa  khususnya  kelas  III.  Oleh  karena  itu,  melalui  penelitian  ini diharapkan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  PPKn  dengan  menggunakan  metode resitasi .  Melalui  penggunaan metode resitasi dalam pembelajaran PPKn di sekolah dasar diharapkan dapat mengatasi kesulitan siswa mempelajari PPKn  dan  dapat  menimbulkan  kesan  bermakna  dalam  diri  individu  siswa  sehingga  hasil  belajar  PPKn  dapat meningkat. Berdasarkan   kenyataan tersebut, penulis bersama guru merencanakan melakukan Penelitian Tindakan Kelas  (PTK)  dengan  judul  “Meningkatkan  Hasil  Belajar  PPKn  Melalui  Penerapan  Metode Resitasi Pada  Siswa Kelas III SD Negeri 017 Polewali Kab.Polewali Mandar ”.

## Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang di atas,  maka permasalahan  yang diselidiki dalam penelitian ini adalah “Apakah dengan Menerapkan Metode Resitasi dapat Meningkatkan Hasil Belajar PPKn Siswa Kelas III SD Negeri 017 Polewali Kab. Polewali Mandar ?”
Volume 13 No 2 Desember 2023 e-ISSN 2088-513X. (Online)
ISSN 2088-513X (Cetak)

## Tujuan Penelitian
Tujuan  dalam  penelitian  ini    adalah  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  PPKn  melalui  penerapan  metode resitasi pada siswa kelas III SD Negeri 017 Polewali Kabupaten Polewali Mandar.

## Pembelajaran PPKn di SD
a. Pengertian PPKn
PPKn  adalah  mata  pelajaran  yang  berfungsi  sebagai  pendidikan  nilai,  yaitu  mata  pelajaran  yang mensosialisasikan  dan  menginternalisasikan  nilai-nilai  Pancasila/Budaya  seperti  yang  terdapat  pada  kurikulum PPKn SD.
Dalam  pembelajaran  PPKn  juga  terdapat  nilai  dan  moral  yang  harus  dipelajari  oleh  siswa,  dimana  nilai adalah pendidikan yang mensosialisasikan dan menginternalisasikan nilai-nilai dalam diri siswa.  Nilai adalah harga, makna, isi dan pesan, semangat, atau jiwa yang tersurat dan tersirat dalam fakta.(Sepriandison Saragih, 2022)
b. Hakikat Bidang Studi Pendidikan Kewarganegaraan
Pendidikan kewarganegaraan adalah program pendidikan berdasarkan Nilai-nilai pancasila  sebagai wahana untuk  mengembangkan  dan  melestatikan  nilai  luhur  dan  Moral  yang  berakar  pada  budaya  bangsa  Indonesia  yang diharapkan menjadi jati diri yang diwujudkan dalam bentuk prilaku.(Damri, 2020)
Hakikat  Pendidikan  kewarganegaraan  adalah  merupakan  mata  pelajaran  yang  memfokuskan  pada pembentukkan  diri  yang  beragam  dari  segi  agama,  sosio-kultural,  bahasa,  usia,  dan  suku  bangsa  untuk  menjadi warga  negara  Indonesia  yang  cerdas,  terampil,  dan  berkarakter  yang  dilandasi  oleh  Pancasila  dan  UUD 1945.(Abdurrahman, 1999)
c. Ruang Lingkup PPKn di SD
Pada  lampiran  Permendiknas  No  22  tahun  2006  dikemukakan  bahwa  “mata  pelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan merupakan mata Pelajaran yang memfokuskan pada pembentukan warga negara yang memahami dan mampu melaksanakan hak-hak dan kewajibannya untuk menjadi warga negara Indonesia yang cerdas, terampil, dan berkarakter yang diamanatkan oleh Pancasila dan UUD 1945”.
1. Berkembang  secara  fositif  dan  demokratis  untuk  membentuk  diri  berdasarkan  karekter-karekter  masyarakat Indonesia agar dpa hidup bersama dengan bangsa-bangsa lain.
2. Berinteraksi  dengan  bangsa-bangsa  lain  dalam  peraturan  dunia  seccara  langsung  atau  idak  langsung  dengan memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi
d. Tujuan Pendidikan Kewarganegaraan
Berdasarkan SK Dirjen Dikti No. 276/Dikti/2000, tujuan Pendidikan Kewarganegaraan mencakup : 1. Tujuan Umum
Untuk  memberikan  pengetahuan  dan  kemampuan  dasar  kepada  siswa  mengenai  hubungan  antar  warga  negara dengan negara serta PPBN (Persatuan Pendidikan Bela Negara) agar menjadi warga negara yang diandalkan oleh bangsa dan negara.
2. Tujuan Khusus
- Agar siswa menguasai dan memahami berbagai masalah dasar dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara,  serta  dapat  mengatasinya  dengan  pemikiran  kritis  dan  bertanggung  jawab  yang  berlandaskan pancasila, wawasan nusantara, dan ketahanan nasional.
- Agar  siswa  memiliki  sikap  dan  perilaku  yang  sesuai  dengan  nilai-nilai  kejuangan,  cinta  tanah  air,  serta  rela berkorban bagi nusa dan bangsa.

## Metode Resitasi
a. Pengertian Metode Mengajar
Terdapat    beberapa  faktor  yang  harus  dijadikan  dasar  pertimbangan  pemilihan  metode  mengajar.  Dasar pertimbangan ini bertolak dari faktor-faktor:
1. Berpedoman Pada Tujuan
Metode  mengajar  yang  guru  pilih tidak boleh dipertentangkan dengan tujuan  yang telah dirumuskan, tapi metode  mengajar  yang  dipilih  itu  harus  mendukung  ke  mana  kegiatan  interaksi  edukatif  berproses  guna mencapai tujuannya.
2. Individual Anak Didik
Perbedaan individual anak didik perlu dipertimbangkan dalam pemilihan metode mengajar.
3. Kemampuan Guru
ISSN 2088-513X (Cetak)
Kemampuan  guru  bermacam-macam  disebabkan  latar  belakang  pendidikan  dan  pengalaman  mengajar. Seorang  guru  dengan  latar  belakang  pendidikan  keguruan  akan  lain  kemampuannya  bila  dibandingkan  dengan seseorang dengan latar belakang pendidikan bukan keguruan.
4. Sifat Bahan Pelajaran
Setiap mata pelajaran mempunyai sifat masing-masing. paling tidak sifat mata pelajaran ini adalah mudah, sedang, dan sukar. Untuk metode tertentu barangkali cocok untuk mata pelajaran tertentu, tetapi belum tentu pas untuk mata pelajaran lain.
5. Situasi Kelas
Situasi  kelas  adalah  sisi  lain  yang  patut  diperhatikan  dan  dipertimbangkan  guru  ketika  akan  melakukan pilihan terhadap metode mengajar.
Ketika guru berusaha membagi anak didik ke dalam kelompok, guru akan menciptakan situasi kelas kepada situasi yang lain. Di sini tergambar metode mengajar yang mana yang harus dipilih sesuai dengan situasi kelas dan tujuan yang ingin dicapai.
6. Kelengkapan Fasilitas
Penggunaan  metode  perlu  dukungan  fasilitas.  Fasilitas  yang  dipilih  harus  sesuai  dengan  karekteristik metode  mengajar  yang  akan  dipergunakan.  Ada  metode  mengajar  tertentu  yang  tidak  dapat  dipakai  karena ketiadaan fasilitas di suatu sekolah.
7. Kelebihan dan Kelemahan Metode
Setiap  metode  mempunyai  kelebihan  dan  kelemahan.  Dua  sisi  ini  perlu  diperhatikan  oleh  guru.  Jumlah anak didik di kelas dan kelengkapan fasilitas mempunyai andil tepat tidaknya suatu metode dipergunakan untuk membantu  proses  pengajaran.  Pemilihan  yang  terbaik  adalah  mencari  titik  kelemahan  suatu  metode  untuk kemudian dicarikan metode yang dapat menutupi kelemahan metode tersebut.(Rusman, 2010)
b. Pengertian Metode Resitasi
Metode resitasi atau pemberian tugas adalah cara penyajian bahan pelajaran di mana guru memberikan tugas tertentu  agar  siswa  melakukan  kegiatan  belajar,  kemudian  harus  dipertanggungjawabkannya.  Dengan  demikian, pemberian  tugas/resitasi  ini  adalah  suatu  pekerjaan  yang  harus  siswa  selesaikan  tanpa  terikat  tempat.  Metode  ini dapat merangsang anak untuk aktif belajar baik secara individual maupun kelompok.
c. Langkah-Langkah Penerapan Metode Resitasi
- Guru menyuruh perwakilan setiap kelompok naik ke depan kelas untuk mempresentasikan tugas yang diberikan.
- Setelah tugas kelompok selesai, setiap siswa kemudian membuat sebuah laporan mengenai tugas yang diberikan.
- Penutup.
d. Kelebihan Metode Retitasi Metode resitasi mempunyai beberapa kelebihan antara lain :
- Mereka  berkesempatan  memupuk  perkembangan  dan  keberanian  mengambil  inisiatif,  bertanggung  jawab  dan berdiri sendiri,
- Tugas  dapat  lebih  meyakinkan  tentang  apa  yang  dipelajari  dari  guru,  lebih  memperdalam,  memperkaya  atau memperluas wawasan tentang apa yang dipelajari,
- Tugas dapat membina kebiasaan siswa untuk mencari dan mengolah sendiri informasi dan komunikasi. Hal ini diperkuat sehubungan dengan abad informasi dan komunikasi yang maju demikian pesat dan cepat,
e. Kelemahan Metode Resitasi
- Apabila tugas terlalu diberikan atau hanya sekedar melepaskan tanggung jawab bagi guru, apalagi bila tugas itu sukar dilaksanakan ketegangan mental mereka dapat terpengaruh.
- Kalau  tugas  diberikan  secara  umum  mungkin  seseorang  anak  didik  akan  mengalami  kesulitan  karena  sukar selalu menyelesaikan tugas dengan adanya perbedaan individual.
Kelemahan ini lebih dititik beratkan pada siswa, tetapi ada juga kelemahan guru.
f. Cara Mengatasi Kelemahan-Kelemahan Metode Resitasi - Tugas yang diberikan kepada siswa hendaknya jelas, sehingga mereka mengerti apa yang harus dikerjakan,
- Tugas yang diberikan kepada siswa dengan memperlihatkan perbedaan individu masing-masing,
- Tugas yang diberikan hendaknya mempertimbangkan:
a. Menarik minat dan perhatian siswa
b. Mendorong siswa untuk mencari, mengalami, dan menyampaikan

## Subjek dan Lokasi Penelitian
Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  III  SD  Negeri  017  Polewali  Kab.  Polewali  Mandar    sebanyak  24 orang,  terdiri  atas  11  laki-laki  dan  13  perempuan.  Lokasi  penelitian  ini  yaitu  di  SD  Negeri  017  Polewali  Kab. Polewali Mandar .

## Prosedur Penelitian
ISSN 2088-513X (Cetak)
Langkah  kerja  penelitian  tindakan  ini  dilaksanakan  sebanyak  dua  siklus.  Setiap  siklus  direncanakan berlangsung selama 3 kali pertemuan yang terdiri dari 2 (dua) kali pertemuan proses belajar mengajar dan 1 (satu) kali pertemuan untuk tes siklus, yang dilaksanakan pada setiap akhir siklus. Alokasi waktu tiap pertemuan adalah 2 x  35  menit.  Tiap  siklus  terdiri  atas  beberapa  kegiatan  sesuai  dengan  hakikat  penelitian.  Kegiatan-kegiatan  pada siklus II merupakan pengulangan dan perbaikan dari kegiatan siklus I. (Supardi, 2015)
Secara lebih rinci dijabarkan sebagai berikut:

## 1. Siklus I
a. Tahap perencanaan
Tahap  perencanaan  merupakan  langkah  awal  dalam  penelitian  dengan  menetapkan  rencana  yang akan  dilakukan  untuk  meningkatkan  pemahaman  materi  dalam  pembelajaran  PPKn  melalui  penerapan metode Resitasi pada  siswa  kelas  III  SD  Negeri  017  Polewali  Kab.Polewali  Mandar.  Rencana  penelitian berkaitan dengan kegiatan:
1) Menyusun  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  pada  materi  yang  akan  diajarkan  dengan  terlebih dahulu  dilakukan  diskusi  antara  peneliti  dengan  guru  kelas  III  SD  Negeri  017  Polewali  Kab.  Polewali Mandar untuk membahas penyusunan RPP.
2) Menyusun lembar observasi proses pembelajaran.
3) Menyusun lembar kegiatan siswa (LKS).(Rivai, 1997)
b. Tahap Pelaksanaan
Pada  tahap  ini  kegiatan  pembelajaran  PPKn  melalui  penerapan  metode Resitasi di  kelas  III  SD Negeri 017 Polewali Kab.Polewali Mandar, kegiatan pembelajaran ini mengacu kepada rencana pelaksanaan pembelajaran pada siklus pertama sesuai dengan materi ajar yang akan diajarkan.
c. Tahap Refleksi Kegiatan  untuk  mengkaji  hasil  dan  kelemahan  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  PPKn  melalui penerapan  metode Resitasi pada  siklus  pertama.  Dari  hasil  refleksi,  peneliti  dapat  merefleksi  diri  dengan melihat data observasi dan hasil tes sebagai acuan dalam meningkatkan kualitas pelaksanaan tindakan pada siklus kedua.
2. Siklus 2
Langkah-langkah  yang  dilakukan  pada  siklus  ke  II  merupakan  refleksi  dari  siklus  I.  Oleh  karena  itu, langkah-langkah  yang  dilakukan  relatif  sama  dengan  siklus  I  dengan  mengadakan  beberapa  perbaikan  dan penyempurnaan sesuai dengan kenyataan yang telah ditemukan di lapangan.

## Instrumen Penelitian
Instrumen  penelitian  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan  tes,  wawancara,  pengamatan,  dan  catatan lapangan. Keempat teknik tersebut adalah diuraikan sebagai berikut :Tes, Wawancara.

## Teknik Pengumpulan Data
1. Sumber Data : Sumber data adalah personal penelitian yang terdiri dari peneliti, guru, dan siswa.
2. Jenis data : Jenis data yang diperoleh adalah data kuantitatif dan data kualitatif.
3. Cara pengambilan data : Data kuantitatif diperoleh dari hasil belajar dengan pemberian tugas pada setiap akhir siklus  dengan  melihat  hasil  tugas-tugas  siswa  atau  melakukan  observasi  langsung.  Sedangkan  data  kualitatif diperoleh dari hasil observasi dalam proses belajar mengajar.(Mulyasa, 2008)

## Teknik Analisis Data
Untuk  analisis  kuantitatif  digunakan  statistik  deskriptif  yaitu  rata-rata  dan  persentase,  tabel  frekuensi, persentase nilai terendah dan tertinggi. Sedangkan analisis kualitatif yang digunakan adalah kategorisasi skor skala:
Tingkat Penguasaan Kategori 85 – 100 Sangat tinggi 65 – 84 Tinggi 55 – 64 sedang 35 – 54 Rendah 0 – 34 Sangat rendah (BSNP, 2006)
ISSN 2088-513X (Cetak)
Indikator keberhasilan pembelajaran PPKn di kelas III SD Negeri 017 Polewali Kab. Polewali Mandar  melalui penerapan  metode resitasi adalah  terjadinya  peningkatan  hasil  belajar  PPKn  dari  siklus  pertama  ke  siklus  kedua,  dan mencapai indikator keberhasilan pembelajaran PPKn sesuai standar KKM yaitu 65.

## HASIL PENELITIAN

## A. Deskripsi Kondisi Awal
Pada awal pembelajaran sebelum diterapkan metode Resitasi , hasil belajar PPKn siswa sangat rendah dengan skor rata-rata 33,34.

## B. Deskripsi Siklus I

## 1. Pertemuan Pertama
Pertemuan pertama  yang merupakan tahap awal siswa belajar tentang lembaga pemerintah tingkat pusat dengan  kompetensi  dasar  yang  telah  disesuaikan  dan  dianggap  cocok  menjadi  materi  pelajaran  yang  akan dibahas pada penelitian ini dan tidak mengganggu program mengajar guru di sekolah tersebut.

## 2. Pertemuan Kedua
Pertemuan  kedua    yang  terdiri  dari  beberapa  kegiatan  yang  hampir  sama  pada  pertemuan  pertama.  Jika pertemuan  pertama  yang  dibahas  adalah  lembaga  pemerintah  tingkat  pusat  maka  pada  pertemuan  kedua  yang dibahas adalah tugas dan wewenang lembaga-lembaga pemerintah tingkat pusat. Kegiatan tersebut adalah : a. Guru (peneliti) memberikan materi tentang tugas dan wewenang lembaga-lembaga pemerintah tingkat pusat
b. Guru  menjelaskan  materi  dengan  menggunakan  media  tentang  tugas  dan  wewenang  lembaga-lembaga pemerintah tingkat pusat
c. Guru menjelaskan materi tugas dan wewenang lembaga-lembaga pemerintah tingkat pusat
d. Guru  melakukan  tanya  jawab  kepada  siswa  untuk  mengetahui  sejauh  mana  pemahaman  siswa  terhadap materi yang telah dijelaskan.
e. Guru  memberikan  penguatan  atau  penghargaan  kepada  siswa  yang  memiliki  kinerja  yang  baik,  kemudian memberikan LKS kepada siswa untuk dikerja secara berkelompok
3. Pertemuan Ketiga
Pertemuan  ketiga  yang  merupakan  pemberian  tes  formatif  siklus  I.  Bentuk  soal  adalah  isian  dengan jumlah 10 nomor. Tiap nomor berbobot 10  poin maka jika benar seluruhnya akan dikali 10 dengan rumus : 10 nomor x 10 (bobot soal tiap nomor) = 100 (perolehan nilai seorang siswa jika benar seluruhnya)
4. Refleksi Siklus I
a. Pada  siklus  I  peretemuan  pertama  penelitian,  kegiatan  pembelajaran  berlangsung  cukup  baik  di  mana  pada awal  penerapan  metode Resitasi setiap  siswa  mengerjakan  latihan  dan  beberapa  aktivitas  namun  kendala yang dihadapi adalah ada beberapa siswa yang kurang berpartisipasi dalam pembelajaran.
b. Pada  pertemuan  kedua  masih  ada  beberapa  siswa  yang  tidak  memperhatikan  pada  saat  guru  (peneliti) menjelaskan  materi.  Tongkat  yang  digunakan  sebagai  media  pun  terkadang  dilempar  agar  siswa  tersebut tidak kena giliran bertanya atau menjawab.
c. Pada pertemuan kedua dan ketiga masih ada siswa yang belum mampu mempresentasikan hasil kesimpulan materi  yang  telah  diberikan  namun  dapat  diberi  motivasi  sehingga  proses  belajar  mengajar  berlangsung lancar.
d. Pada saat proses belajar mengajar berlangsung masih ada beberapa siswa yang tidak memperhatikan, bahkan ada sebagian siswa melakukan aktivitas lain pada saat proses belajar mengajar berlangsung.
e. Hasil evaluasi siklus I rata-rata 60 dan ketuntasan belajar PPKn pada siklus I adalah 33,34%.

## C. Deskripsi Siklus II
Pelaksanaan  pada  siklus  II  berpedoman  pada  refleksi  pada  Siklus  I.  Dari    hasil  refleksi  siklus  I  disusun perencanaan dan tindakan untuk siklus II.

## 1. Pertemuan Pertama
Pertemuan  pertama  menyampaikan  tujuan  pembelajaran  serta  menjelaskan  langkah-langkah  metode pembelajaran  yang  akan  digunakan.  Guru  juga  akan  memajang  media  gambar  yang  isinya  tentang  pengertian organisasi pemerintahan tingkat pusat.
a. Melakukan  tanya  jawab  kepada  siswa  untuk  mengetahui  sejauh  mana  pemahaman  siswa  terhadap  materi yang telah dijelaskan.
b. Guru membimbing siswa membuat kesimpulan materi berdasarkan penjelasan guru (peneliti)  sebelumnya.
c. Memberikan penghargaan atau penguatan bagi siswa yang memiliki kinerja terbaik.
d. Pada siklus II terjadi peningkatan keaktifan  siswa dalam proses belajar mengajar dilihat dari aktivitas siswa yang aktif bertanya
Volume 13 No 2 Desember 2023 e-ISSN 2088-513X. (Online)
ISSN 2088-513X (Cetak)
e. Perhatian siswa dalam belajar meningkat, banyaknya siswa yang aktif dalam mengemukakan pendapat, aktif mempresentasikan hasil kerjanya, aktif dalam mencatat dan aktif menyimpulkan materi pembelajaran Nilai  hasil  evaluasi  siswa  meningkat  dari  siklus  I  rata-ratanya  hanya  60  meningkat  pada  siklus  II  menjadi 81,25.

## PEMBAHASAN

## 1. Pembahahasan Siklus I
Siswa  yang  hadir  pada  saat  pembelajaran  berlangsung  sebanyak  21  orang,  siswa  yang  memperhatikan materi  yang  diajarkan  sebanyak  18  orang,  siswa  yang  bertanya  mengenai  materi  pelajaran  yang  belum  dimengerti sebanyak  12  orang,  siswa  yang  aktif  pada  saat  mengerjakan  soal-soal  latihan  sebanyak  15  orang,  siswa  yang melakukan  kegiatan  lain  pada  saat  proses  belajar  mengajar  berlangsung  sebanyak  10  orang,  siswa  yang  meminta bimbingan  guru  dalam  menyelesaikan  soal-soal  latihan  sebanyak  11  orang,  siswa  yang  mengumpulkan  pekerjaan rumah  (PR)  sebanyak  16  orang,  dan  siswa  yang  keluar  masuk  ruangan  pada  saat  proses  belajar  mengajar berlangsung sebanyak 9 orang.

## 1. Pertemuan Pertama
Aktivitas siswa berdasarkan tabel di atas dapat dilihat bahwa pelaksanaan pembelajaran pada pertemuan pertama siswa yang siklus I masih ada beberapa siswa yang tidak fokus pada materi yang diajarkan oleh guru yaitu : jumlah siswa yang hadir hanya 20 siswa (yang tidak hadir 4 siswa), siswa yang memperhatikan penjelasan 20 siswa, siswa  yang  bertanya  berjumlah  4  siswa,  jumlah  siswa  yang  melakukan  kegiatan  lain  (bermain,  cerita,  rebut, berkelahi  dengan  temannya,  dan  sebagainya)  adalah  10  siswa,    siswa  yang  keluar  masuk  ruangan  10  siswa,  dan siswa yang meminta bimbingan dalam mengerjakan soal hanya 10 siswa dari 24 siswa.

## 2. Pertemuan Kedua
Hasil belajar PPKn pada siswa kelas III SD Negeri 017 Polewali Kab.Polewali Mandar  setelah mengadakan proses pembelajaran melalui metode Resitasi berada pada rata-rata rendah. Hal ini terlihat pada skor rata-rata yang diperoleh seluruh siswa pada siklus I adalah 0 siswa dalam kategori sangat tinggi dengan memperoleh 85-100 (0%), 8  siswa  dalam  kategori  tinggi  dengan  memperoleh  nilai  65-84  (33,34%),  7  siswa  dalam  kategori  sedang  dengan memperoleh  nilai  55-64  (29,16%),  9  siswa  dalam  kategori  rendah  dengan  memperoleh  nilai  35-54  (37,5%),  dan tidak terdapat siswa yang memperoleh nilai 34 ke bawah dengan persentase (0%).

## a. Pembahasan Siklus II
Siswa  yang  hadir  pada  saat  pembelajaran  berlangsung  sebanyak  24  orang,  siswa  yang  memperhatikan materi  yang  diajarkan  sebanyak  22  orang,  siswa  yang  bertanya  mengenai  materi  pelajaran  yang  belum  dimengerti sebanyak  18  orang,  siswa  yang  aktif  pada  saat  mengerjakan  soal-soal  latihan  sebanyak  21  orang,  siswa  yang melakukan  kegiatan  lain  pada  saat  proses  belajar  mengajar  berlangsung  sebanyak  2  orang,  siswa  yang  meminta bimbingan  guru  dalam  menyelesaikan  soal-soal  latihan  sebanyak  21  orang,  siswa  yang  mengumpulkan  pekerjaan rumah  (PR)  sebanyak  24  orang,  dan  siswa  yang  keluar  masuk  ruangan  pada  saat  proses  belajar  mengajar berlangsung sebanyak 3 orang.

## 1. Pertemuan Pertama
Hasil  belajar  PPKn  siswa  kelas  III  SD  Negeri  017  Polewali  Kab.  Polewali  Mandar    setelah  dilakukan perbaikan  melalui  penerapan  metode Resitasi pada  siklus  II  berada  dalam  kategori  “Tinggi”.  Hal  ini  dapat  dilihat dari  tabel  di  atas  yang  jumlah  ketidaktuntasan  siswa  hanya  2  siswa  dengan  persentase  8,33%,  sedangkan  jumlah ketuntasan siswa meningkat menjadi 22 siswa dengan persentase 91,67% dibandingkan dengan hasil Siklus I.

## Hasil Penelitian
Pada siklus I terlihat ada beberapa hal yang menjadi catatan antara lain  bahwa terdapat 18 orang siswa yang  bertanya  mengenai  materi  pelajaran  yang  belum  dimengerti,  terdapat  12  orang  siswa  yang  aktif  pada  saat mengerjakan  soal-soal  latihan,  sebanyak  15  orang  siswa  yang  melakukan  kegiatan  lain  pada  saat  proses  belajar mengajar  berlangsung,  terdapat    10  orang  siswa  yang  meminta  bimbingan  guru  dalam  menyelesaikan  soal-soal latihan sebanyak 11 orang siswa yang mengumpulkan pekerjaan rumah (PR), 16 orang dan siswa yang keluar masuk ruangan pada saat proses belajar mengajar berlangsung.
Untuk  kegiatan pada siklus II Siswa yang hadir pada saat pembelajaran berlangsung sebanyak 24 orang, siswa  yang  memperhatikan  materi  yang  diajarkan  sebanyak  22  orang,  siswa  yang  bertanya  mengenai  materi pelajaran  yang  belum  dimengerti  sebanyak  18  orang,  siswa  yang  aktif  pada  saat  mengerjakan  soal-soal  latihan sebanyak 21 orang, siswa yang melakukan kegiatan lain pada saat proses belajar mengajar berlangsung sebanyak 2 orang, siswa yang meminta bimbingan guru dalam menyelesaikan soal-soal latihan sebanyak 21 orang, siswa yang mengumpulkan pekerjaan rumah (PR) sebanyak 24 orang, dan  siswa  yang keluar  masuk ruangan pada saat proses belajar  mengajar  berlangsung  sebanyak  3  orang.  Secara  umum  dapat  dikatakan  bahwa  siklus  I  ke  siklus  II mengalami  peningkatan.  Hal  ini  terlihat  dari  aktivitas  belajar  siswa  yang  mengalami  peningkatan  dalam  hal
menyimak  pengarahan  guru,  kerjasama  setiap  anggota  kelompok,  mengajukan  pertanyaan,  dan  menjawab pertanyaan.  Adanya  peningkatan  ini  oleh  karena  adanya  perbaikan  terutama  dari  metode  pembelajaran.  Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa penelitian yang telah dilakukan berhasil.

## Simpulan
Simpulan yang dapat diambil dari pelaksanaan tindakan kelas selama dua siklus sebagai berikut:
1. Terjadi  peningkatan  hasil  belajar  PPKn  siswa  kelas  III  SD  Negeri  017  Polewali  Kab.  Polewali  Mandar dengan  diterapkannya  metode Resitasi ,  yaitu  memperoleh  skor  rata-rata  60  pada  siklus  I  dan    meningkat dengan  skor  rata-rata  81,25  pada  siklus  II  setelah  diterapkannya  metode Resitasi artinya  terjadi  peningkatan sebesar 21,25
2. Terjadi  perubahan  sikap.  Siswa  menunjukkan  sikap  antusias  untuk  mengikuti  pelajaran,  minat  dan  motivasi belajar  PPKn  siswa  mengalami  peningkatan,  hilangnya  rendah  diri  siswa  akibat  berprestasi  rendah  sehingga menghilangkan sekat yang dapat menghambat proses belajar mengajar, citra diri  siswa semakin optimis akan kemampuan  yang  mereka  miliki,  optimisme  itu  ditunjukkan  siswa  dengan  mengerjakan  secara  mandiri tugasnya  di  rumah.  Dengan  melalui  metode Resitasi ,  sehingga  sebagian  besar  siswa  merasa  senang  belajar PPKn dimana mereka di dukung oleh suasana belajar yang menggembirakan.

## REFERENSI
Abdurrahman, M. (1999). Pendidikan bagi anak berkesulitan belajar . Rineka Cipta.
BSNP. (2006). Permendiknas RI No. 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk. Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. Global Shadows: Africa in the Neoliberal World Order , 44 (2), 8–10.
Damri, F. E. P. (2020). Pendidikan Kewarganegaraan . Kencana.
Mulyasa, H. E. (2008). Praktik penelitian tindakan kelas : menciptakan perbaikan berkesinambungan . Remaja Rosdakarya.
Mustapa, T. (2021). Improving Civics Learning Achievement Through Giving Initial Assignments in State High Schools . JED (Jurnal Etika Demokrasi) , 6 (2), 264-271.
Mustapa, T. (2023). P Penerapan model pembelajaran koorperatif tipe think pair share (TPS) di SMA Negeri 1 Tapango: Penerapan model pembelajaran koorperatif tipe think pair share (TPS) di SMA Negeri 1 Tapango . Jurnal Ilmiah Tarbiyah Umat , 13 (1), 1-12.
Rivai, N. S. A. (1997). Teknologi pengajaran . Sinar Baru.
Rusman. (2010). Model-model pembelajaran : mengembangkan profesionalisme guru . Rajawali Pers.
Sepriandison Saragih, W. G. S. (2022). OPTIMALISASI PEMBELAJARAN MATAPELAJARAN PPKN MELALUI PENDEKATAN STUDI KASUS DAN EKSPOSITORI (R. Septiani (ed.)). Penerbit Widina Bhakti Persada Bandung.
Sewang, A., & Mustapa, T. (2022). Improving Pancasila and Civic Education Learning Motivation Through  Quizzes  with  Feedback  at  Senior  High  School  in  Poliwali. AL-ISHLAH:  Jurnal Pendidikan , 14 (4), 5311-5322.
Supardi, S. A. S. (2015). Penelitian tindakan kelas . Bumi Aksara.
Volume 13 No 2 Desember 2023 e-ISSN 2088-513X. (Online)
ISSN 2088-513X (Cetak)