## KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN SNOWBALL THROWING BERBANTU MEDIA PUZZLE TERHADAP
HASIL BELAJAR
Jevri Nugroho Setianto 1 , Rahmat Rais 2 , Khusnul Fajriyah 3
1,2,3 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Ilmu Pendidikan,Universitas PGRI Semarang e-mail: jevrins@gmail.com

## ABSTRAK
Peneliti  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  adanya  keefektifan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar atau  tidaknya  model  pembelajaran  Snowball  Throwing  dengan  media  Puzzle.  Penelitian  ini merupakan  penelitian  pre-experimental  jenis  kuantitatif.  Penelitian  ini  menggunakan  one-group pretest-posttest design. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh peserta didik kelas IV SD Negeri Ketitangwetan  02  berjumlah  20  siswa  tahun  ajaran  2019/2020.  Intrumen  yang  digunakan  adalah wawancara,  dokumentasi  dan  tes.  Analisis  Data  menggunakan  Teknis  analisis  data  peneliti menggunakan  uji  normalitas  dan  (uji-t).  Uji  normalitas  digunakan  untuk  mengetahui  kelas  tersebut berdistribusi  normal  atau  tidak.  Uji  t-test  digunakan  untuk  mengetahui  perbedaan  hasil  belajar.  Hasil penelitian  yang  dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran  Hasil  penelitian  dapat disimpulkan  bahwa  model  pemeblajaran  Snowball  Throwing  dengan  media  Puzzle  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  IV  tema  2  subtema  2  pembelajaran  1-3.  Hal  ini  dapat  dilihat Hal tersebut dilihat dari hasil perhitungan uji-t dengan taraf signifikan = 5% Dengan menggunakan uji-t satu  pihak  didapatkan  nilai  1,68595.  Dari  perhitungan  diatas  diperoleh      sebesar  6,242283.  Maka hasilnya  >  yaitu  6,242283  >  1,68595.  Dengan  demikian 𝐻 0  ditolak  dan 𝐻𝑎 diterima.  Artinya  model pembelajaran snowball throwing  dengan media puzzle efektif terhadap hasil belajar.
Kata Kunci : Model Pembelajaran Snowball Throwing, Media Puzzle, Hasil Belajar

## Abstract
This  researcher  aims  to  determine  the  effectiveness  to  improve  learning  outcomes  or  not  the learning  model  of  Snowball  Throwing  with  Puzzle  media.  This  research  is  a  quantitative  type  pre- experimental  research.  This  study  uses  a  one-group  pretest-posttest  design.  The  population  in  this study were all grade IV students of SD Negeri Ketitangwetan 02 totaling 20 students in the 2019/2020 school year. The instruments used were interviews, documentation and tests. Data analysis using the technical  data  analysis  researchers  used  the  test  for  normality  and  (t-test).  Normality  test  is  used  to determine whether the class has a normal distribution or not. T-test is used to determine differences in learning outcomes. The results of the study conducted can be concluded that the learning model The results of the study can be concluded that the learning model of Snowball Throwing with Puzzle media can improve student learning outcomes in class IV theme 2 subtema 2 learning 1-3. This can be seen It is seen from the results  of t-test calculations with a significant  level  = 5% By  using one-party t-test obtained a value of 1.68595. From the above calculation, the t_count is 6.242283. Then the result  is t_count>  t_table  which  is  6.242283>  1.68595.  Thus 𝐻 0  is  rejected  and 𝐻𝑎 is  accepted.  This  means that the snowball throwing learning model with puzzle media is effective on learning outcomes
Keywords : Snowball Throwing learning model, Media Puzzle, Learning Outcomes,
P-ISSN: 2621-4792, E-ISSN: 2621-8984

## 1.  Pendahuluan
Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia, serta  ketrampilan  yang  diperlukan  dirinya  dan  masyarakat.  Hal  tersebut  untuk  menghadapi tantangan  dimasa  sekarang  ini  maupun  dimasa  depan.  Sebagaimana  yang  didefinisikan dalam  Undang-Undang  No.  20  Tahun  2003  pasal  1  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional menyebutkan  bahwa  pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan suasana belajar  dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa dan negara.
Pelaksanaan  pendidikan  di  Indonesia  diatur  suatu  kurikulum.  Undang-undang  No.  20 Tahun  2003  pasal  1  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  menyebutkan  bahwa  kurikulum adalah seperangkat rencana dan peraturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara  yang  digunakan  sebagai  pedoman  penyelenggaraan  kegiatan  pembelajaran.  Untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomer 67  Tahun  2013  tentang  kerangka  dasar  dan  struktur  kurikulum  Sekolah  Dasar/Madrasah Ibtidaiyah. Struktur kurikulum dikembangkan menjadi empat kompetensi inti yaitu KI 1 (sikap spiritual),  KI  2  (sikap  social),  KI  3  (pengetahuan),  KI  4  (ketrampilan).  Terkait  dengan pelaksanaan  pendidikan  di  Indonesia  pemerintah  berupaya  untuk  meningkatkan  kualitas pendidikan secara menyeluruh, misalnya dengan meningkatkan kualitas pendidikan melalui pembelajaran. Di dalah pembelajaran pasti ada proses pembelajaran, proses pembelajaran harus berlangsung dengan baik apabila ingin mendapatkan hasil yang baik. Salah satu yang mempengaruhi  proses  pembelajaran  adalah  guru,  guru  harus  inovatif  dalam  proses pembelajaran sehingga pembelajaran cenderung tidak membosankan dan menjadikan siswa aktif dalam pembelajaran.
Keberhasilan  dalam  proses  pembelajaran  tidak  terlepas  dari  kemampuan  guru  dalam mengembangkan  model-model  pembelajaran.  Pengembangan  model  pembelajaran  yang bertujuan  untuk  menciptakan  siswa  yang  aktif  dalam  proses  pembelajaran  sehingga  siswa meraih hasil belajar yang optimal.
Selain  model  pembelajaran  yang  dapat  membantu  dalam  keberhasilan  pembelajaran adalah  media  pembelajaran.  Media  pembelajaran  berperan  penting  dalam  proses pembelajaran  karena  dengan  adanya  media  pembelajaran  guru  lebih  mudah  dalam menyampaikan materi  dan  siswa  lebih  aktif  untuk  berdiskusi  dan  memperhatikan  apa  yang disampaiakan oleh guru. Peran media tidak hanya sebagai alat bantu menyampaikan materi tetapi  diharapkan  mampu  merangsang  siswa  untuk  lebih  mendalami  atau  memahami  isi materi yang lebih jauh.
Hasil  wawancara  dengan  guru  kelas  IV  SD  Negeri  Ketitangwetan  02  Ibu  Susmiyati S.Pd.  Dalam  proses  pembelajaran  guru  hanya  menggunakan  metode  ceramah  dan  tidak menggunakan  medel  pembelajaran  sehingga  tidak  menarik  perhatian  siswa  dalam  proses pembelajaran. Permasalahan tersebut menyebabkan hasil belajar siswa yang masih rendah yakni dibawah KKM 70.
Tabel 1. Data nilai ulangan harian siswa  kelas IV SD Negeri Ketitangwetan 02 tema 1.
Kelas Jumlah Siswa Tuntas Tidak Tuntas IV 20 9 Anak 11 Anak
Upaya  mengenai  permasalahan  diatas  adalah  dengan  mengguanakan  model pembelajaran  dan  juga  media  pembelajaran  dengan  menggunakan  model  pembelajaran snowball  throwing untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Model  pembelajaran  ini  sangat tepat  untuk  diterapkan  pada  siswa  sekolah  dasar,  karena  model  ini  membuat  siswa  lebih aktif  sehingga  hasil  belajar  siswa  meningkat.  Menurut Yuliati  (2015) Metode Snowball
Throwing merupakan  salah  satu  model  pembelajaran  kooperatif.  Metode  pembelajaran tersebut  mengandung  unsur-unsur  pembelajaran  kooperatif. Snowball artinya  bola  salju sedangkan throwing artinya  melempar. Snowball Throwing dapat  diartikan  sebagai  metode pembelajaran yang menggunakan bola pertanyaan dari kertas yang digulung bulat berbentuk bola kemudian dilemparkan secara bergiliran di antara sesama anggota kelompok. Snowball throwing yaitu  metode  pembelajaran  yang  didalam  terdapat  unsur-unsur  pembelajaran kooperatif sebagai upaya dalam rangka mengarahkan perhatian siswa terhadap materi yang disampaikan  oleh  guru.  Model  pembelajaran  kooperatatif Snowball throwing merupakan salah satu dari sekian banyak tipe pembelajaran kooperatif. Model pembelajaran kooperatif tipe Snowball  thowring ini  selalu  diawali  dengan  membagi  kelas  menjadi  beberapa kelompok,  dimana  setiap  kolompok  memiliki  satu  orang  ketua  yang  akan  mewakili  teman sekelompoknya  untuk  mendengarkan  penjelasan  dari  guru  tentang  materi  yang  akan  di pelaJari.  Setiap  siswadi  berikan  kesempatan  untuk  menuliskan  pertanyaan  di  selembar kertas mengenai hal-hal yang kurang atau belum mereka pahami guna membentuk pola pikir yang mandiri bagi setiap siswa. Menurut Huda (2013 : 226)  Model pembelajaran kooperatif tipe Snowball Throwing adalah suatu model pembelajaran yang diawali dengan pembentuka kelompok yang diwakili ketua kelompok untuk mendapat tugas dari guru kemudian masing- masing  siswa  membuat  pertanyaan  yang  dibentuk  seperti  bola  (kertas  pertanyaan)  lalu dilempar  ke  siswa  lain  yang  masing-masing  siswa  menjawab  pertanyaan  dari  bola  yang diperoleh.  Menurut  Rosida  (2017)  Model  pembelajaran  kooperatif  tipe Snowball  Throwing dapat  menigkatkan  aktivitas  dan  kreatifitas  siswa,  melatih  siswa  belajar  mandiri  dalam pengetahuan  berdasarkan  diskusi,  mengembangkan  kemampuan  berpikir  siswa  dalam mendiskusikan dan meyelesaikan tugas belajar, mengembangkan kemampuan mengemukakan  pendapat,  meningkatkan  kemampuan  menjelaskan  kembali  materi  yang diperoleh berdasarkan diskusi, dan meningkatkan hasil belajar siswa. Menurut Hamid (2012: 230) Snowball  Throwing merupakan  metode  pengembangan  model  kooperatif. Snowball Throwing adalah  suatu  permainan  melempar  bola  salju  sebagai  salah  satu  strategi pembelajaran yang dapat  merangsang siswa untuk mengajukan pertanyaan dan menjawab pertanyaan.
Media  yang  tepat  untuk  mengenai  masalah  tersebut  yaitu  media puzzle. Menurut Yudha (dalam Rosiana Khomsoh 2013:2) Puzzle adalah suatu gambar yang dibagi menjadi potongan-potongan gambar yang bertujuan untuk mengasah daya piker, melatih kesabaran, dan  membiasakan  kemampuan  berbagi.  Selain  itu,  media puzzle juga  dapat  disebut permainan  edukasi  karena  tidak  hanya  untuk  bermain  tetapi  juga  mengasah  otak  dan tangan. Oleh karena itu puzzle diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Menurut Rumakhit  (2017)  Media puzzle merupakan  media  pembelajaran  yangsifatnya  memberikan rasa  nyaman  berfikir  melalui  permainan  dimaksudkan  agar  dalam  kegiatan  pembelajaran lebih menarik dan siswa lebih tertarik. Media puzzle dapat dikembangkan menjadi media tiga dimensi  agar  siswa  lebih  tertarik  untuk  belajar  sambil  bermain  pada  saat  proses belajarsehingga  siswa  mampumengidentifikasi  beberapa  jenis  hubungan  simbiosis  dan rantai  makanan  dengan  tepat.  Cara  kerja puzzle dalam  pembelajaran  dengan  membagi siswa  menjadi  beberapa  kelompok  yang  terdiri  dari  3-4  siswa.  Setiap  kelompok menyelesaikan  tugas  masing-masing puzzle yang  diberikan.  Menurut  Nisak  (2011:  110) permainan puzzle ini memiliki tujuan sebagai berikut: a) membentuk jiwa bekerjasama pada peserta, karena permainan ini aklan dikerjakan secara berkelompok. b) peserta dapat lebih konsisten  dengan  apa  yang  sedang  dikerjakan.  c)  melatih  kecerdasan  logis  matematis peserta.  d)  menumbuhkan  rasa  solidaritas  sesama  siswa.  e)  menumbuhkan  rasa kekeluargaan  antarsiswa.  f)  melatih  strategi  dalam  bekerjasama  antarsiswa.  g) menumbuhkan rasa saling menghormati dan menghargai antarsiswa. h) menumbuhkan rasa saling memiliki antarsiswa. i) menghibur para siswa di dalam kelas. Menurut Suciaty (2010: 78) manfaat dari permainan ini sebagai berikut: 1) Mengasah otak. Puzzle adalah cara yang bagus  untuk  mengasah  otak  si  kecil,  melatih  sel-sel  saraf,  dan  memecahkan  masalah.  2) Melatih koordinasi mata dan tangan. Puzzle dapat melatih koordinasi tangan dan mata anak. Mereka harus mencocokkan keepingkeping puzzle dan menyusunnya menjadi satu gambar. Permainan  ini  membantu  anak  mengenal  bentuk  dan  merupakan  langkah  penting  menuju
pengembangan  keterampilan  membaca.  3)  Melatih  nalar. Puzzle dalam  bentuk  manusia akan  melatih  nalar  mereka.  Mereka  akan  menyimpulkan  dimana  letak  kepala,  tangan,  kaki dan  lain-lain  sesuai  dengan  logika.  4)  Melatih  kesabaran. Puzzle juga  dapat  melatih kesabaran  anak  dalam  menyelesaikan  suatu tantangan.  4)  Pengetahuan.  Dari puzzle anak akan belajar. Misalnya, puzzle tentang warna dan bentuk maka anak dapat  belajar  tentang warna-warna dan bentuk yang ada. Pengetahuan yang diperoleh dari cara ini biasanya lebih mengesankan bagi anak dibanding dengan pengetahuan yang dihafalkan. Anak juga dapat belajar  konsep  dasar,  binatang,  alam  sekitar,  jenis  buah,  alphabet,  dan  lain-lain.  Tetapi dalam  permainan  ini  tentunya  harus  dengan  bantuan  ibu  atau  orang  lain  yang  dapat mendampinginya.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  yang  telah  dikemukakan  diatas,  dapat mengidentifikasi  masalah  sebagai  berikut  :  1)  Metode  pembelajaran  masih  menggunakan metode  ceramah  atau  proses  pembelajaran  masih  berpusat  pada  guru  sehingga  siswa kurang  aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran.2)  Rendahnya  hasil  belajar  yang  dicapai  siswa kelas IV yang dilihat dari data nilai pengetahuan masih ada yang dibawah KKM 70. 3) Tidak adanya media pembelajaran yang mendukung dalam pembelajaran.

## 2.  Metode
Metode  penelitian  pada  dasarnya  merupakan  cara  ilmiah  untuk  mendapatkan  data dengan  tujuan  dan kegunaan  tertentu.  Berdasarkan  hal  tersebut  terdapat  empat kata kunci yang perlu diperhatikan yaitu, cara ilmiah, data tujuan, dan kegunaan (Sugiyono, 2016: 3).
Sugiyono  (2017:109)  metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu pre- experimental  designs. Dikatakan pre-experimental  designs ,  karena  desain  ini  belum merupakan  eksperimen  sungguh-sungguh.  Karena  masih  terdapat  variabel  luar  yang berpengaruh  terdapat  terbentuknya  variabel  dependen.  Jadi  hasil  eksperimen  yang merupakan variabel dependen itu bukan semata-mata dipengaruhi oleh variabel independen. Hal  ini  dapat  terjadi,  karena  tidak  adanya  variabel  kontrol,  dan  sampel  tidak  terpilih  secara random.
Dari  uraian  metode  diatas,  maka  penulis  menggunakan  desain  penelitian one-group pretest-posttest design . Desain ini dapat digambarkan seperti berikut:
Sugiono (2017:111)
O 1 = nilai pretest (sebelum diberi diklat) O 2 = nilai posttest (setelah diberi diklat)
Berdasarkan  desain  penelitian  diatas,  terdapat  satu  kelas  yang  akan  diberikan  soal pre-test pada  awal  pembelajaran  atau  dilaksanakan  sebelum  kegiatan  pembelajaran. Setelah  diberikan pre-test siswa  diberi  perlakuan  yaitu  model  pembelajaran snowball throwing. Selanjutnya  pada  akhir  pembelajaran  siswa  diberikan  soal post-test .  Dengan pemberian pre-test dan post-test akan  diketahui  apakah  model snowball  throwing efektif terhadap hasil belajar siswa kelas IV SD Negeri Ketitangwetan 02 Batangan.

## 3.  Hasil dan Pembahasan
Penelitian  dilakukan  di  SD  Negeri  Ketitangwetan  02    pada  semester  gasal    tahun ajaran  2019/2020  pada  kelas  IV  dengan  jumlah  20  siswa.  Kelas  IV  sebagai  kelas  yang dilakukan  model  pembelajaran  Snowball  Throwing  dengan  media  Puzzle  pada  tema  2 subtema  2  pembelajaran  1-3.  Penelitian  dilaksanakan  selama  1  tahun.  Sebelum dilaksanakan  penelitian,  penulis  melakukan  uji  coba  soal  yang  dilakukan  di  SD  Negeri ketitangwetan  01.  Instrumen  dalam  penelitian  ini  berupa  soal  pilihan  ganda  sebanyak  30 butir soal yang diuji cobakan di kelas IV.
O 1 X O 2
Dengan  jumlah  siswa  sebanyak  20  siswa.  Setelah  dilaksanakan  uji  coba,  kemudian dilakukan analisis data berupa uji validitas, reliabilitas, tingkat kesukaran dan daya pembeda. Hasil  analisis  diperoleh  20  soal  yang  digunakan  sebagai  soal  posttest.  Selanjutnya  yaitu melengkapi  perangkat  pembelajaran  yang  akan  digunakan  untuk  penelitian  di  kelas  IV  SD Negeri Ketitangwetan02 meliputi RPP, silabus dan media Puzzle.
Rancangan penelitian yang digunakan yaitu pre-experimental designs dengan bentuk one-group  pretest-posttest.  Subjek  pada  penelitian  ini  adalah  kelas  IV  SD  Negeri Ketitangwetan  02  yang  terdiri  dari  seluruh  siswa  kelas  kelas  IV.  Penelitian  ini  dilakukan sebanyak  3  kali  pertemuan.  Penulis  melakukan  pembelajaran  sebanyak  2  kali  di  kelas  , pertemuan  awal  digunakan  untuk melaksanakan pretest  dan  pertemuan  terakhir  digunakan untuk melaksanakan posttest. Posttest diadakan untuk mendapatkan data berupa nilai yang digunakan  untuk  perbandingan  hasil  belajar.  Perbandingan  hasil  belajar  digunakan  untuk mengetahui  model  pembelajaran  snowball  throwing  dengan  media  puzzle  efektif meningkatkan  pada  hasil  belajar  tema  2  subtema  2  pembelajaran  1-3  atau  tidak  efektif dibandingkan dengan pembelajaran konvensional.
Penulis  menggunakan  model  snowball  throwing  karena  model  pembelajaran  ini membuat  siswa  untuk  belajar  disertai  bermain  secara  kelompok  dengan  menggunakan pertanyaan yang dibuat oleh siswa itu sendiri. Hal ini serupa dengan pendapat Aris Shoimin (2017:176)  Kelebihannya  sebagai  berikut  :  Suasana  pembelajaran  menjadi  menyenagkan karena  siswa  seperti  bermain  dengan  melempar  bola  kertas  kepada  siswa  lain,  Siswa mendapat  kesempatan  untuk  mengembangkan  kemampuan  berfikir  karena  diberi kesempatan  untuk  membuat  soal  dan  diberikan  pada  siswa  lain.  Membuat  siswa  siap dengan  berbagai  kemungkinan  karena  siswa  tidak  tahu  soal  yang  dibuat  temannya  seperti apa. Siswa terlibat aktif dalam pembelajaran. Pendidik tidak terlalu repot media karena siswa terjun langsung dalam praktik. Pembelajaran menjadi lebih efektif dan ketiga aspek kognitif, afektif, dan psikomotor dapat tercapai.
Penelitian yang peneliti lakukan selama 1 tahun dengan judul penelitian  keefektifan model pembelajaran snowball throwing berbantu media puzzle terhadap hasil belajar  siswa kelas IV SD Negeri Ketitangwetan 02 Batangan diperoleh hasil penghitungan uji t pada data akhir  sampel,  diperoleh  thitung  =  6,242283.  Dari  daftar  tabel,  dengan  DK  pembilang  =  (20 +20  -  2)    =  38  dengan  taraf  signifikan  5  %  (satu  pihak),  maka  diperoleh  ttabel  =  168,595, sehingga hasil pengitungan uji t diperoleh thitung> ttabel yaitu 6,242283 > 168,595. Dengan demikian 𝐻 0  ditolak  dan 𝐻𝑎 diterima.  Ada  perbedaan    keefektifan  hasil  belajar  antara pembelajaran  yang  menggunakan  model  pembelajaran  Snowball  throwing  dengan  model pembelajaran konvensional pada tema 2 subtema 2 pembelajaran 1-3.
Dari  pembahasan  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  dengan menggunakan model pembelajaran snowball throwing dengan media puzzle efektif terhadap hasil  belajar  siswa  dari  pada  menggunakan  metode  konvensional.  Rata-rata  kelas  IV  yang menggunakan  model  pembelajaran  snowball  throwing  dengan  media  puzzle  lebih    tinggi dibandingkan  dengan  yang  menggunakan  model  konvensional.  Rata-rata  65,75  :  73,25 dengan  demikian,  model  pembelajaran  snowball  throwing  dengan  media  puzzle  efektif terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  IV  tema  2  subtema  2  SD  Negeri  Ketitangwetan  02 Batangan.
Peningkatan  rata-rata  hasil  belajar  antara  pre-test  dan  post-test  dapat  dicapai  tidak lepas  dari  kegiatan  belejar  mengajar  menggunakan  model  pembelajaran snowball  throwing berbantu  media  puzzle  serupa  dengan  pendapat  Ari  Shoimin.  Mendiskusikan  tugas  yang diberikan guru dengan anggota kelompok, menuliskan pertanyan sesuai dengan materi yang dijelaskan  guru,  menuliskan  jawaban  atas  pertanyaan  yang  didapatkan    dari  kelompok lain.Untuk mengasah kemampuan berdiskusi, ketrampilan , kompetensi, berpikir kritis siswa dalam belajar.

## 4.  Simpulan dan Saran
Berdasarkan  uraian  dan  analisis  data  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  keefektifan yang signifikan model snowball throwing berbantu media puzzle terhadap hasil belajar Kelas IV SD Ketitangwetan 02 Tahun Pelajaran 2019/2020. Hal ini dapat dilihat dari rata-rata hasil belajar kelas IV yang mengalami peningkatan dan itu dibuktikan dari hasil rata-rata kelas IV yang sebelum perlakuan 65,75 dan setelah perlakuan meningkat menjadi 73,25.
Jika dilihat dari analisis uji hipotesis untuk menguji ada atau tidaknya keefektifan model pembelajaran  snowball  throwing  dengan  media  puzzle  efektif  terhadap  hasil  belajar  siswa kelas IV tema 2 subtema 2 pembelajaran 1-3 . Hal tersebut dilihat dari hasil perhitungan uji-t dengan taraf signifikan = 5% Dengan menggunakan uji-t satu pihak  didapatkan nilai sebesar 𝑇ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 =  6,242283  denga 𝑛 𝑇𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 =  168,595.    Karena  T ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑇 yaitu  6,242283  > 168,595  Dengan  demikian 𝐻 0  ditolak  dan 𝐻𝑎 diterima.  Artinya  hasil  belajar  meningkat dengan  menggunakan  model  pembelajaran  snowball  throwing    dengan  media  puzzle  pada tema 2 subtema 2 pembelajaran 1-3. Sarannya yaitu : 1) Bagi siswa dengan adanya model pembelajaran  Snowball  Throwing  bervariasi  dalam  pembelajaran.  Dengan  model pembelajaran  Snowball  Throwing  siswa  lebih  senang  dan  aktif  karena  dalam pembelajarannya siswa mengalami secara langsung pengalaman belajarnya sehingga dapat meningkatkan  keefektifan  hasil  belajar  siswa,  2)  Sekolah  dengan  menggunakan  model pembelajaran snowball throwing  dengan media puzzle siswa lebih aktif dan antusias dalam mengikuti  pemebelajaran,  3)  peneliti  selanjutnya  agar  dapat  melalukan  penelitian  model pembelajaran  Snowball  Throwing  dengan  media  Puzzle  tidak  hanya  tema  2  subtema  2 pembelajaran 1-3 tetapi dalam penelitian tema yang berbeda.

## Daftar Pustaka
Arikunto, Suharsimi.2010. Prosedur Penelitian. Jakarta:Rineka Cipta
Daryanto.  2014.  Pembelajaran  Tematik,  Terpadu,  Terintegrasi  (Kurikulum  2013). Yogyakarta: Gava Media.
Depdiknas. 2013. Undang-Undang RI No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem PendidikanNasional. Jakarta : Depdiknas.
Dewi, Puspa dkk. 2013. ”Pengaruh Model Pembelajaran Snowball Throwing Terhadap Hasil Belajar  IPA  Siswa  Kelas  V  SD  Di  Gugus  Sri  Kandi  Kecamatan  Denpasar  Timur”.  E- Jurnal Mimbar PGSD Universitas Pendidikan Ganesha. Vol .1  No. 1 Halaman 1-10 .
Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: CV Pustaka Setia.
Hamid, Sholeh. 2012. Metode Edutainment. Jogjakarta: Diva Press
Huda. 2013. Model-Model Pengajaran dan Pembelajaran, Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Huda,  Miftahul.  2014.  Model-Model  Pengajaran  dan  Pembelajaran.  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar.
Khomsoh,  Rosiana.  2013.  ”Penggunaan  Media  Puzzle  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa  Dalam  Pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  di  Sekolah  Dasar”.  E-Jurnal Penelitian Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Vol .1  No. 2 Halaman 1-11 .
Kusumawati,  Naniek.  2017.  ”Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  dengan  Snowball Throwing Terhadap Hasil Belajar IPA Pada Siswa Kelas IV SDN Bondrang Kecamatan Sawoo Kabupaten Ponorogo”. E-Jurnal Kependidikan Dasar Islam Berbasis Sains. Vol .2  No. 1 Halaman 1-12 .
Muliawan, Jasa Ungguh . 2017. 45 Model Pembelajaran Spektakuler.  Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Nisak,  Raisatun.  2011.  Lebih  Dari  50  Game  Kreatif  Untuk  Aktivitas  Belajar –  Mengajar. Jogjakarta: Diva Press.
Peraturan Pemerintahan Republik Indonesia Nomor 65 Tahun 2013 tentang Perubahan atas Peraturan Pemerintahan Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standart Nasional Pendidikan. http: //sindikker.dikti.go.id/. Diakses pada tanggal 23 Oktober 2016.
Rosidah,  Ani.  2017.  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif Snowball  Throwing untuk Meningkatkan Hasil Belajar  Siswa pada Pembelajaran IPS. Jurnal Cakrawala Pendas Vol.
3 No.2 Hal. 29-36. Tersedia Pada:
http://jurnal.unma.ac.id/index.php/CP/article/view/593.
Rumakhit,  Nur.  2017.  Pengembangan  Media  Puzzle  untuk  Pembelajaran  Materi Mengidentifikasi  Beberapa  Jenis  Simbiosis  dan  Rantai  Makanan  Kelas  IV  Sekolah Dasar  Tahun  2016/2017.  Simki-Pedagogia  Vol.  01  No.  02  Hal.  1-9.  Tersedia  Pada: http://simki.unpkediri.ac.id/mahasiswa/file_artikel/2017/55730c32a47f7fdf96d67740f22 3c0b2.pdf .
Rusman. 2015. Pembelajaran Tematik Terpadu Jakarta:Rajawali Pers.
Sanaky,  Hujair  AH.  2013.  Media  Pembelajaran  Interaktif-Inovatif.  Yogyakarta:  Kaubaba Dipantara.
Siregar,  Eveline  dan  Hartini  Nara.  2014.Teori  Belajar  dan  Pembelajaran.  Bogor:  Ghalia Indonesia.
Shimon, Aris.2017. 68 Model Pembelajaran Inovatif. Yogyakarta: AR Ruzz Media.
Suciaty  al –  azizy,  A.  2010.  Ragam  Latiahan  Khusus  Asah  Ketajaman  Otak  Anak  Plus Melejitkan Daya Ingatnya. Jogjakarta: Diva Press.
Sudjana. 2005. Metoda Statistika. Bandung: PT. Tarsito.
Sugiyono. 2016. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan Kombinasi.  Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. 2017. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Suprijono, Agus. 2017. Cooperative Learning. Yogyakarta: Pustaka  Pelajar.
Susanti,  Ayu  dkk.  2014.  ”Pengaruh  Model  Snowball  Throwing  Berbantu  Media  Konkret Terhad ap Hasil Belajar IPA Kelas V SD Gugusi Gusti Ngurah Rai Denpasar”. E-Jurnal Mimbar PGSD Universitas Pendidikan Ganesha. Vol .2  No. 1 Halaman 1-10 .
Suyono, Hariyanto. 2011. Belajar dan Pembelajaran Teori dan Konsep Dasar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Yuliati.  2015.  Efektifitas  Penggunaan  Model  Kooperatif  Tipe Snowball  Throwing untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Materi Sistem Pertidaksamaan Linear di Kelas XI-IS-2  SMA  Negeri  7  Banda  Aceh.  Jurnal  Peluang,  Volume  3,  Nomor  2,  Hal.  65-78. Tersedia Pada: http://jurnal.unsyiah.ac.id/peluang/article/view/5718.