Volume 4 – Nomor 4, Oktober 2023, 546-554 https://doi.org/10.37478/jpm.v4i4.2972 ISSN 2721-8112 (print) ISSN 2722-4899 (online)
Open Access: https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/JPM/article/view/2972
PENERAPAN PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN DI KELAS VII SMP
Jessi Claudia Boe 1 *
1 IKIP Muhammadiyah Maumere, Maumere, Indonesia *Corresponding Author: jessyclaudia78@gmail.com
Sejarah Artikel Diterima : 11/07/2023 Direvisi  : 23/07/2023 Disetujui: 04/08/2023 Keywords: Problem Based Learning Method, Learning Activeness, Learning Outcomes. Kata Kunci: Metode Problem Based Learning , Keaktifan Belajar, Hasil Belajar.
Abstract. This  study  aims  to  find  out  how  the  application  of  problem-based  learning  in improving  student  learning  outcomes  in  class  VII  Civics  learning  at  SMP  Negeri  1 Maumere. This type of research is classroom action research (CAR) with the method used, namely  the  problem  based  learning  method.  This  study  consisted  of  two  cycles,  which consisted  of  4  stages,  namely:  planning,  implementing,  observing,  and  reflecting.  The subjects of this study were all 32 students in class VII C, while the researcher acted as a teacher. Data collection techniques in this study are tests, observation, and documentation. Data analysis was carried out by comparing the test results in  Cycle I and Cycle II with descriptive  instructions.  This  means  that  the  data  obtained  is  presented  as  is  and  then analyzed descriptively to get the results. Meanwhile, to measure student learning outcomes using the class average value in each cycle. The results showed that the learning outcomes and learning activities of class VII students of SMP Negeri 1 Maumere in Civics learning had increased,  this  was  shown from: 1)  based on the results  of  observations  of students' learning  activities,  information  was  obtained  that  there  was  an  increase  from  Cycle  I  to Cycle  II  both  in  type  visual,  verbal,  listening,  emotional,  and  mental  activities.  2)  the increase in class average scores from Cycle I to Cycle II increased by 8.75%, namely from 65 to 75.4. In Cycle II the very high score category of students increased by 12.5% which in Cycle I no students got very high scores but in Cycle II it increased to 4 children in the very  high  score  category.  From  the  results  of  the  study  it  can  be  concluded  that  the problem based learning (PBL) learning method can improve student learning outcomes in class VII Civics learning at SMP Negeri 1 Maumere.
Abstrak. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana  penerapan  pembelajaran problem based learning dalam meningkatkan hasil belajar peserta didik pada pembelajaran PKn kelas VII di SMP Negeri 1 Maumere. Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas  (PTK)  dengan  metode  yang  digunakan  yaitu  metode problem  based  learning. Penelitian  ini terdiri  dari  dua  siklus,  yang  terdiri  dari  4  tahap  yaitu  :  tahap  perencanaan, pelaksanaan,  pengamatan,  dan  refleksi.  Subjek penelitian  ini  adalah  seluruh peserta didik kelas  VII  C  berjumlah  32  orang,  sedangkan  peneliti  berperan  sebagai  guru.  Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini yaitu tes, observasi, dan dokumentasi. Analisis data dilakukan dengan perbandingan antara hasil tes pada  Siklus I dan Siklus II dengan teknik deskriptif.  Artinya  dari  data  yang  diperoleh  disajikan  apa  adanya  kemudian  dianalisis secara  deskriptif  untuk  mendapatkan  hasilnya.  Sedangkan  untuk  mengukur  hasil  belajar peserta  didik  menggunakan  nilai  rata-rata  kelas  pada  setiap  siklus. Hasil  penelitian menunjukkan bahwa hasil belajar dan aktivitas belajar peserta didik kelas VII SMP Negeri 1 Maumere pada pembelajaran PKn mengalami peningkatan, hal ini ditunjukkan dari : 1) berdasarkan  hasil  observasi  aktivitas  belajar  peserta  didikdiperoleh  informasi  bahwa adanya  peningkatan  dari  Siklus  I  ke  Siklus  II  baik  dalam  jenis  aktivitas  visual,  lisan, mendengarkan, emosional, dan mental. 2) peningkatan nilai rata-rata kelas dari Siklus I ke Siklus II meningkat sebesar 8,75 % yaitu dari 65 menjadi 75,4. Pada Siklus II kategori nilai sangat tinggi peserta didik  meningkat  sebesar  12,5 % yang  mana pada  Siklus  I tidak  ada peserta  didik  yang  memperoleh  nilai  sangat  tinggi  namun  pada  Siklus  II  meningkat menjadi 4 anak dalam kategori nilai sangat tinggi.  Dari hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa  metode  pembelajaran problem  based  learning (PBL)  dapat  meningkatkan  hasil belajar peserta didik pada pembelajaran PKn kelas VII di SMP Negeri 1 Maumere.
How  to  Cite: Boe,  J.  C.  (2023).  PENERAPAN  PEMBELAJARAN PROBLEM  BASED  LEARNING DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN DI KELAS VII SMP. Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan , 4(4), 546-554. https://doi.org/10.37478/jpm.v4i4.2972 Alamat korespondensi:
Jl. Sudirman, Kelurahan Waioti, Kec. Alok Timur, Kabupaten Sikka,
Nusa Tenggara Timur. jessyclaudia78@gmail.com

## Penerbit:
Program  Studi  PGSD  Universitas  Flores.  Jln. Samratulangi, Kelurahan Paupire, Ende, Flores. primagistrauniflor@gmail.com
Penerapan Pembelajaran Problem Based Learning dalam Meningkatkan Hasil Belajar Pendidikan Kewarganegaraan di Kelas VII SMP Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 4, Nomor 4, Oktober  2023, hal 546-554

## PENDAHULUAN
Undang-Undang  Dasar  Negara  Republik  Indonesia  Tahun  1945  Pasal  31  Ayat  (3) mengamanatkan pemerintah mengusahakan dan menyelenggarakan sistem pendidikan nasional, yang  meningkatkan  keimanan  dan  ketakwaan  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa. Atas  dasar  amanat  tersebut  kemudian  diterbitkan  Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional (Noor  2018) .  Pendidikan  memiliki  peranan  yang  sangat penting  dalam  membangun  manusia  agar  menjadi  pribadi  yang  lebih  utuh,  dan  terus-menerus mengalami  perkembangan  dan  perubahan  dari  masa  ke  masa.  Mengingat  pentingnya  peranan pendidikan  bagi  kehidupan,  maka  pemerintah  mengajurkan  agar  setiap  warga  Negara  harus mengenyam  pendidikan (Gulo  2022) .  Agar  pendidikan  berjalan  dengan  baik  diperlukan  faktor pendukung  di  dalam  pelaksanaan  kegiatan  pendidikan  yang  dimaksud.  Misalnya  menyediakan sarana dan prasarana yang menunjang proses pembelajaran, memilih strategi pembelajaran yang cocok, serta menyiapkan tenaga pengajar yang professional dalam bidangnya sehingga hasil dari proses pembelajaran itu lebih efektif.
Berpijak  dari  hal  yang  telah  dijabarkan  di  atas,  guru  merupakan  kunci  dari  sebuah kemajuan  di  bidang  pendidikan.  Guru  harus  dapat  meningkatkan  kemampuannya  untuk memberikan pelayanan yang optimal. Guru sebagai perancang pembelajaran diharapkan mampu merancang  kegiatan  pembelajaran  secara  efektif  dengan  suasana  belajar  yang  konduktif  bagi peserta  didik (Juhji,  2016) .  Sebagai  pelaksana  pendidikan  yang  mana  memiliki  tujuan  yaitu memanusiakan  manusia,  guru  hendaknya  memberikan  pelayanan  yang  tulus  kepada  peserta didik  dan  juga  menciptakan  suasanan  pembelajaran  yang  menyenangkan  agar  peserta  didik tidak merasa bosan dan lebih dekat dengan gurunya (Arviansyah  Shagena 2022) . Kurikulum  2013  adalah  kurikulum  yang  melakukan  penyederhanaan,  dan  tematik- integratif,  menambah  jam  pelajaran  dan  bertujuan  untuk  mendorong  peserta  didik  atau  siswa, untuk mampu berpikir kritis dan lebih baik dalam melakukan observasi, bertanya, bernalar, dan mengkomunikasikan (mempresentasikan), apa yang mereka peroleh atau mereka ketahui setelah menerima materi pembelajaran dan diharapkan  peserta didik dapat memiliki kompetensi sikap, keterampilan,  dan  pengetahuan  jauh  lebih baik (Elisa  2018) .  Kurikulum 2013  ini  lebih  banyak membahas  mengenai  metode-metode  pembelajaran  yang  dapat  di  gunakan,  metode pembelajaran  yang  di  sarankan  dalam  Kurikulum  2013  adalah  metode  pembelajaran Project Based Learning, Discovery Learning, dan Problem Based Learning.
Berdasarkan hasil pengamatan peneliti metode pembelajaran yang sering digunakan atau dipakai  oleh  guru  mata  pelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  (PKn)  di  SMP  Negeri  1 Maumere  adalah  pembelajaran  dengan  menggunakan  metode-metode  yang  mana pembelajarannya itu lebih berpusat pada guru. Akibatnya adalah peserta didik merasa jenuh dan bosan  dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran,  keaktifan  dan  ketajaman  berpikir  peserta  didik kurang  dirangsang  sehingga  pendalamaan  materipun  hanya  sebatas  pada  buku  ajar  dan  buku pegangan  guru.  Oleh  karena  itu  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  dalam pembelajaran  PKn  guru  harus  menggunakan  metode  pembelajaran  yang  tepat  salah  satunya adalah metode pembelajaran Problem Based Learning (PBL).
PBL  merupakan  salah  satu  metode  pembelajaran  yang  dinilai  tepat  dalam  menilai  suatu permasalahan  pada  peserta  didik,  dan  peserta  didik  dituntut untuk dapat  memecahkan  masalah pada  kehidupan  sehari- hari  kemudian  dibawa  kedalam  ruang  lingkup  pembelajaran (Arifin 2020) , PBL juga dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik yang mana peserta didik lebih bisa  berpikir  kritis  dalam  menemukan  dan  memecahkan  suatu  masalah (Asriningtyas  et  al., 2018) ,  Metode  PBL  merupakan  metode  pembelajaran  yang  menyenangkan  dan  menarik  bagi peserta didik saat melakukan pembelajaran baik di dalam kelas maupun di luar kelas (Setiawan et  al.  2019; Giyarsi,  2020) .  Metode  PBL memiliki  kelebihan  dan  kekurangan,  kelebihan  dari metode PBL yaitu mendorong peserta didik untuk mempunyai kemampuan dalam proses memecahkan  masalah  tersebut  yang  dihadapkan  dalam  situasi  yang  nyata .  Disamping kelebihan di atas, PBL juga memiliki kekurangan, diantaranya manakala   peserta didik   tidak memiliki      minat      atau      tidak  mempunyai  kepercayaan  bahwa  masalah  yang  dipelajari  sulit
Penerapan Pembelajaran Problem Based Learning dalam Meningkatkan Hasil Belajar Pendidikan Kewarganegaraan di Kelas VII SMP Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 4, Nomor 4, Oktober  2023, hal 546-554
Copyright  (c)  2023  Jessi  Claudia  Boe. This  work  is  licensed  under  a Creative  Commons  Attribution- ShareAlike 4.0 International License.
untuk  dipecahkan,  maka      mereka      akan      merasa  enggan  untuk  mencobanya (Dirgatama Nirhardjanti, 2016) .
Beberapa  penelitian  relevan  telah  dilakukan  diantaranya  penelitian  yang  dilakukan  oleh Farisi  et  al.  (2017) menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  penggunaan  metode  pembelajaran PBL  terhadap  kemampuan  berpikir  kritis  peserta  didik,  sehingga  guru  disarankan  untuk menggunakan  metode  ini  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Selain  itu  penelitian  yang  dilakukan oleh Rerung et al. (2017) bahwa p enerapan metode pembelajaran PBL dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik SMA pada materi usaha dan energi dalam meningkatkan hasil belajar  psikomotorik .  Penelitian  lain  dilakukan  oleh Kurniahtunnisa  et  al.  (2016) menyimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  metode  PBL  terhadap kemampuan  berpikir  kritis  siswa,  sehingga  model  PBL  mampu  meningkatkan  kemampuan berpikir  kritis  siswa.  Selanjutnya,  penelitian Dewi    Jatiningsih  (2015) menunjukkan  bahwa model  pembelajaran  PBL mampu  meningkatkan  kemampuan  berfikir  kritis  siswa  dalam pembelajaran  PKn.  Penelitian Maqbullah  et  al.  (2018) juga  menunjukkan  bahwa penerapan  model  PBL dapat  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis  pada pembelajaran IPA di Sekolah Dasar .
Dari  beberapa  penelitian  terdahulu  yang  ditemukan,  diketahui  bahwa  metode  penelitian yang  digunakan  pada  penelitian  sebelumnya  yaitu  metode  eksperimen.  Selain  itu  yang membedakan  penelitian  ini  dengan  penelitian  sebelumnya  yaitu  ditinjau  dari  segi  lokasi penelitian  yang  mana  memiliki  karakteristik  yang  berbeda  dengan  penelitian  sebelumnya  dan tingkat  urgensinyapun  berbeda.  Penelitian  terdahulu  yang  ada  lebih  berfokus  kepada kemampuan  berpikir  peserta  didik  sedangkan  pada  penelitian  yang  akan  dilakukan menggunakan  metode  PBL untuk  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  pada  pembelajaran PKn.  Dengan  demikian,  penelitian  ini  penting  dilakukan  untuk  mengetahui  bagaimana penerapan  pembelajaran  PBL dalam  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  pada pembelajaran PKn di SMP kelas VII.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas  (PTK) dengan Metode pembelajaran yang  diterapkan  adalah  metode  PBL.  PTK  adalah  suatu  penelitian  yang  dilakukan  oleh  guru atau seseorang tertentu di dalam kelas dengan tujuan untuk memperbaiki kinerja sebagai  guru, sehingga  hasil  belajar  peserta  didik  menjadi  meningkat (Sugiarni  et  al.,  2021) .  Penelitian  ini dilaksanakan  di  kelas  VII  SMP  Negeri  1  Maumere  dengan  jumlah  peserta  didik  sebanyak  32 orang. Kegiatan penelitian ini dilaksanakan pada semester genap selama 1 bulan dengan materi yang di ajar yaitu norma-norma dalam kehidupan bermasyarakat. Penelitian ini  terdiri dari dua siklus,  masing-masing  siklus  terdiri  atas  tahap-tahap  yaitu  tahap  perencanaan,  pelaksanaan, observasi,  dan  refleksi.  Keempat  tahap  ini  terus  di  lakukan  berulang  sampai  perbaikan  yang diharapkan tercapai (Cintia et al., 2018) .
Tujuan  dalam  penelitian  ini  yaitu  untuk  mengetahui  bagaimana  penerapan  pembelajaran PBL dalam meningkatkan hasil belajar peserta didik pada pembelajaran Pkn kelas VII di SMP Negeri  1  Maumere.  Penelitian  ini  terdiri  dari  2  siklus.  Setiap  siklus  dilakukan  dalam  1  kali pertemuan.  Hal  ini  dimaksudkan  agar  peserta  didik  dan  guru  bisa  beradaptasi  dengan  metode yang  digunakan.  Sehingga  hasil  penelitian  tindakan  kelas  dapat  dimanfaatkan  dalam  proses belajar  mengajar  pada  siklus  selanjutnya.  Pada  tahap  perencanaan  tindakan  yang  dilakukan berdasarkan masalah yang ada yaitu penerapan metode pembelajaran PBL dalam meningkatkan hasil belajar peserta didik pada pembelajaran PKn kelas VII di SMP Negeri 1 Maumere.
Pada  tahap  perencanaan  ini  peneliti  merancang perangkat  pembelajaran  yang  terdiri  dari rencana  pelaksanaan  pembelajaran,  bahan  ajar,  lembar  tes,  lembar  kerja  peserta  didik,    dan lembar  observasi  aktivitas  peserta  didik.  Pada  tahap  pelaksanaan  peneliti  melakukan  proses belajar  mengajar  dengan  mengacu  pada  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  yang  telah dibuat  dengan  menggunakan  metode  pembelajaran  PBL.  Dalam  tahap  pelaksanaan,  tugas  dari
Penerapan Pembelajaran Problem Based Learning dalam Meningkatkan Hasil Belajar Pendidikan Kewarganegaraan di Kelas VII SMP Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 4, Nomor 4, Oktober  2023, hal 546-554
peneliti  yaitu  melihat  aktivitas  belajar  peserta  didik  di  dalam  kelas.  Hal  ini  dilakukan  untuk memperbaiki pembelajaran pada siklus selanjutnya.
Hasil  yang  ditemukan  dalam  tahap  observasi  dikumpulkan  serta  dianalisis.  Dari  hasil observasi  dapat  merefleksikan  diri  dengan  melihat  data  observasi  peserta  didik  selama pembelajaran  berlangsung.  Hasil  yang  diperoleh  dari  tahap  observasi  kemudian  dikumpulkan dan  dianalisa,  apakah  kegiatan  yang  dilakukan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik dengan  menggunakan  metode  pembelajaran  PBL pada  pembelajaran  PKn  kelas  VII  di  SMP Negeri 1 Maumere.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini terdiri dari 2 siklus, yaitu siklus I dan II yang masing-masing siklus terdiri dari 4 kegiatan yaitu: perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Kegiatan yang dilakukan  pada  tahap  perencanaan  adalah  menyusun  instrumen  kegiatan  pembelajaran  dengan menyusun  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  yang  akan  digunakan  dalam  proses pembelajaran  di  kelas.  Selanjutnya  adalah  peneliti  menyusun  instrumen  pengumpul  data  yaitu lembar  observasi  peserta  didik,  hal  ini  dilakukan  untuk  mendapatkan  pemahaman  dan  tingkah laku peserta didik selama proses pembelajaran berlangsung, membuat soal tes awal dan tes akhir untuk  mengukur  perkembangan  hasil  belajar  peserta  didik  pada  pembelajaran  PKn  dengan materi  pokok  norma-norma  dalam  kehidupan  bermasyarakat  dengan  menggunakan  metode PBL .
Tahap pelaksanaan tindakan pembelajaran sesuai dengan RPP yang telah disusun. Adapun tahapan  dalam  pembelajaran  yaitu  kegiatan  awal,  kegiatan  inti  dan  kegiatan  penutup.      Pada kegiatan awal yang dilakukan  guru kepada peserta didik yaitu berdoa dan membuka pelajaran, mengejek  kehadiran,  memberikan  apresiasi,  dan  menyampaikan  tujuan  pembelajaran.  Pada kegiatan  inti,  peserta  didik  melakukan  kegiatan  seperti  mengerjakan  soal  pre  test  siklus  I, mengorientasikan  peserta  didik  kepada  masalah,  mengorientasikan  peserta  didik  untuk belajar, membimbing  penyelidikan  individu  dan  kelompok,  mengembangkan  dan  menyajikan  hasil karya,  menganalisis  dan  mengevaluasi  proses  pemecahan  masalah,  mengerjakan  soal  post  test siklus  I.  Pada kegiatan  siklus  I  ini  peserta  didik di  ajak untuk memgamati  gambar, yang mana peserta didik harus bisa memecahkan masalah yang terdapat pada gambar tersebut.  Hal terakhir yang  dilakukan  adalah  kegiatan  penutup  dimana  dilakukan  kegiatan  bersama  peserta  didik dalam proses refleksi, evaluasi, dan doa.
Pada tahap observasi guru mencatat dan mengamati keaktifan belajar peserta didik selama pelaksanaan  pembelajaran  berlangsung  dengan  menggunakan  lembar  observasi  yang  sudah  di sediakan.  Hal-hal  yang  diamati  yaitu  aktifitas  visual,  lisan,  mendengarkan,  emosional  dan mental.  Selanjutnya,  tahap  refleksi  berdasarkan  tindakan  yang  dilakukan  pada  Siklus  I  yang meliputi  perencanaan  dan  pelaksanaan  tindakan  serta  hasil  observasi  dapat  dilakukan  hasil refleksi.  Upaya  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  melalui  strategi  pembelajaran  PBL masih belum menunjukkan hasil yang maksimal.
Dalam  pelaksanaannya,  terdapat  banyak  masalah  yang  ditemukan  dalam  proses pembelajaran. Adapun masalah-masalah yang dihadapi antara lain: aktifitas belajar peserta didik masih  sangat  pasif  atau  masih  ada  sebagian  peserta  didik  yang  kurang  aktif  pada  saat pembelajaran berlangsung, peserta didik belum bisa menemukan masalah atau persoalan terkait materi  yang  dibahas,  pada  saat  proses  pembelajaran  hanya  ada  beberapa  peserta  didik  yang berani  untuk  bertanya  dan  mengemukakan pendapat,  kerjasama  dan  aktivitas  dalam  kelompok kurang kompak masih ada peserta didik yang tidak serius mengerjakan tugas kelompok hal ini perlu di tingkatkan.
Berbagai  masalah  yang  ditemukan  dalam  pembelajaran  Siklus  I  perlu  diperbaiki  pada Siklus  II.  Berdasarkan  hasil  refleksi  dapat  disimpulkan  bahwa  pelaksanaan  pembelajaran  pada siklus I belum menunjukkan hasil yang maksimal. Untuk itu diperlukan kegiatan siklus lanjutan yaitu  Siklus  II  untuk  memperbaiki  masalah-masalah  yang  didasarkan  pada  refleksi  Siklus  I. Pada Tabel 1 berikut adalah perolehan nilai tes hasil belajar peserta didik kelas VII sebelum dan sesudah tindakan Siklus I.
Penerapan Pembelajaran Problem Based Learning dalam Meningkatkan Hasil Belajar Pendidikan Kewarganegaraan di Kelas VII SMP Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 4, Nomor 4, Oktober  2023, hal 546-554
Tabel 1. Nilai tes hasil belajar peserta didik sebelum dan sesudah tindakan siklus I Nilai Siklus I Pretest Post test Nilai Tertinggi 75 80 Nilai Terendah 30 50 Rata-rata 60,3 65 Ketuntasan (%) 10 peserta didik 12 peserta didik Dari Tabel  1 dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  peserta  didik  sebelum  melakukan tindakan Siklus I menunjukkan bahwa nilai pre test adalah minimum 30 dan nilai tertinggi 75. Dan  hasil  belajar  Siklus  I  setelah  dilakukan  tindakan  menujukkan  bahwa  nilai post  test adalah minimum 50 dan nilai tertinggi 80. Nilai rata-rata hasil belajar peserta didik Siklus I sebesar  65 diperoleh melalui rumus nilai rata-rata. Berdasarkan data tes ditentukan frekuensi dan presentasi hasil  belajar  mata  pelajaran  PKn  peserta  didik  pada  Siklus  I  dibagi  menjadi  5  kategori  yang dapat dilihat pada Tabel 2 . Tabel 2. Frekuensi dan presentasi kategori hasil belajar peserta didik Siklus I
Interval Nilai Kategori Frekuensi (f) Persen (%) Pre Test Post Test Pre Test Post Test 0-20 Sangat Rendah 0 0 0 0 21-40 Rendah 4 0 12,5 0 41-60 Sedang 12 11 37,5 34,4 61-80 Tinggi 16 21 50 65,6 81-100 Sangat Tinggi 0 0 0 0 Jumlah 32 32 100 100
Berdasarkan Tabel  2 dapat  diperoleh  informasi  bahwa  dari  32  peserta  didik  terperinci tidak  ada  peserta  didik  yang  mempunyai  nilai  dengan  kategori  sangat  rendah.  Jadi  dapat dikatakan  bahwa  hasil  belajar  peserta  didik  kelas  VII  SMP  Negeri  1  Maumere  pada  siklus  I sebagian  besar  memiliki  kategori  rendah  dan  tinggi.  Statistik  nilai  peserta  didik  pada  siklus  I dapat dilihat pada Gambar 1 .
Gambar 1. Grafik persentasi hasil belajar peserta didik Siklus I
Pelaksanaan  tindakan  kelas  Siklus  II,  hampir  sama  dengan  Siklus  I  juga  terdapat  empat tahap:  (1)  perencanaan;  (2)  pelaksanaan  tindakan;  (3)  observasi;  (4)  refleksi.  Akan  tetapi terdapat  perbaikan  yang  perlu  dilakukan  berdasarkan  tahapan  refleksi  pada  Siklus  I.  Semua tahapan  hampir  sama  seperti  pada  Siklus  I, yang berbeda  hanyalah  pada  Siklus  I peserta  didik harus  menemukan  dan  memecahkan  masalah  pada  gambar  yang  diberikan  guru.  Sedangkan pada  Siklus  II  peserta  didik  diajak  untuk  menoton  video  pembelajaran  tentang  contoh  norma yang  berlaku  dalam  masyarakat.  Setelah  menonton    peserta  didik  diharapkan  untuk  mampu mensimulasikan  salah  satu  norma  yang  berlaku  dalam  masyarakat  khususnya  di  lingkungan sekolah. Untuk tahap observasi pada Siklus II ini keaktifan peserta didik meningkat dikarenakan adanya  tayangan  video  pembelajaran  yang  mana  dengan  menggunakan  video  pembelajaran peserta  didik  lebih  terlihat  aktif  dan  bisa  menemukan  masalah  yang  ada  pada  video  tersebut.
Penerapan Pembelajaran Problem Based Learning dalam Meningkatkan Hasil Belajar Pendidikan Kewarganegaraan di Kelas VII SMP Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 4, Nomor 4, Oktober  2023, hal 546-554
Terakhir  pada  tahap  refleksi  berdasarkan    tindakan  pada  Siklus  II  upaya  untuk  meningkatkan hasil  belajar  peserta  didik  melalui  strategi  pembelajaran problem  based  learning sudah  cukup menunjukkan  hasil  yang  maksimal  dengan  ditambahkan  video  pembelajaran  dan  simulasi dikelas.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan  sebagian  peserta  didik  sangat  aktif  dalam  mengikuti kegiatan pembelajaran dan hasil dari pre test dan post tes pada Siklus II yang memuaskan. Pada Tabel  3 tertera  perolehan  nilai  tes  hasil  belajar  peserta  didik  kelas  VII  sebelum  dan  sesudah tindakan Siklus II.
Tabel 3. Nilai tes hasil belajar peserta didik sebelum dan sesudah tindakan Siklus II
Nilai Siklus II Pretest Post test Nilai Tertinggi 80 100 Nilai Terendah 50 65 Rata-rata 65 75,4 Ketuntasan (%) 12 peserta didik 28 peserta didik
Dari Tabel  3 dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  peserta  didik  sebelum  melakukan tindakan  pada  siklus  II  hasil  belajar  peserta  didik  sebelum  melakukan  tindakan  siklus  II menunjukkan  bahwa  nilai pre  test adalah  minimum  50  dan  nilai  tertinggi  80  dan  hasil  belajar siklus II setelah dilakukan tindakan menujukkan bahwa nilai post test adalah minimum 65 dan nilai  tertinggi  100.  Nilai  rata-rata  hasil  belajar  peserta  didik  Siklus  II  sebesar  75,4  diperoleh melalui  rumus  nilai  rata-rata.  Dari  data  hasil  tes  Siklus  II  dapat  ditentukan  frekuensi  dan persentasi  hasil  belajar  mata  pelajaran  PKn  peserta  didik  pada  Siklus  II  dibagi  menjadi  5 kategori dan tertera pada Tabel 4 . Tabel 4. Frekuensi dan presentasi kategori hasil belajar peserta didik Siklus II Interval Nilai Kategori Frekuensi (f) Persen (%) Pre Test Post Test Pre Test Post Test 0-20 Sangat Rendah 0 0 0 0 21-40 Rendah 0 0 0 0 41-60 Sedang 11 0 34,4 0 61-80 Tinggi 21 28 65,6 87,5 81-100 Sangat Tinggi 0 4 0 12,5 Jumlah 32 32 100 100
Berdasarkan Tabel  4 dapat  diperoleh  informasi  bahwa  dari  32  peserta  didik  terperinci tidak  ada  peserta  didik  yang  mempunyai  nilai  dengan  kategori  sangat  rendah  dan  rendah. Jadi dapat dikatakan bahwa hasil belajar peserta didik kelas VII SMP Negeri 1 Maumere pada Siklus II sebagian besar memiliki kategori sedang, tinggi dan sangat tinggi. Statistik nilai peserta didik pada Siklus II dapat digambarkan dalam bentuk grafik seperti pada Gambar 2 .
Gambar 2. Grafik persentasi hasil belajar peserta didik Siklus II
Berdasarkan Gambar  2 di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  persentase  hasil  belajar  peserta didik Siklus I dan Siklus II mengalami peningkatan. Jadi, metode yang digunakan berpengaruh positif  terhadap  pembelajaran  dengan  dilihat  meningkatnya  kategori  frekuensi  hasil  tes  dalam setiap  siklus.  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  pada  Siklus  I  dan  Siklus  II  dengan
Penerapan Pembelajaran Problem Based Learning dalam Meningkatkan Hasil Belajar Pendidikan Kewarganegaraan di Kelas VII SMP Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 4, Nomor 4, Oktober  2023, hal 546-554
menggunakan  metode  pembelajaran  PBL  dapat  meningkatkan  keaktifan  dan  hasil  belajar peserta didik pada setiap siklusnya.
Pada  penelitian  ini  materi  yang  digunakan  yaitu  norma-norma  yang  berlaku  dalam kehidupan bermasyarakat. Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan penerapan pembelajaran PBL dapat meningkatkan keaktifan dan hasil belajar peserta didik bagi kelas VII di SMP Negeri 1 Maumere. Hal ini dikarenakan  adanya media pembelajaran.  Media pembelajaran adalah  alat yang  digunakan  dalam  rangka  lebih  mengefektifkan  komunikasi  dan  interaksi  antara  guru  dan peserta  didik  dalam  proses  belajar  mengajar  di  sekolah.  Dengan  menggunakan  media pembelajaran  akan  lebih  menyenangkan  bagi  siswa  dan  proses  pembelajaran  bisa  berjalan secara efektif (Oviani, 2019) . Pada sikus I menerapkan media gambar yang mana peserta didik harus  menemukan  masalah  dan  memecahkan  masalah  yang  terdapat  pada  gambar  tersebut secara  berkelompok.  Media  gambar  adalah  salah  satu  alat  visual  yang  berasal  dari  reproduksi bentuk  asli  ke  dalam  dua  dimensi  baik  itu  berupa  foto,  maupun  lukisan  yang  dapat memungkinkan  terjadinya  komunikasi  dari  pemberi  pesan  ke  penerima  pesan (Permana Indihadi  2018) . Sedangkan  pada  siklus  II  menerapkan  media  video  pembelajaran  yang  mana dengan  memperhatikan  video  pembelajaran  dapat  menarik  perhatian  dan  keaktifan  peserta didik. Sebagaimana dikemukakan oleh Yudianto (2017) , video pembelajaran merupakan media pembelajaran  yang  paling  tepat  dan  akurat  dalam  menyampaikan  pesan  dan  sangat  membantu pemahaman peserta didik. Dalam video pembelajaran tersebut peserta didik harus memahami isi dari  video  pembelajaran,  setelah  memperhatikan  peserta  didik  diharapkan  mampu mensimulasikannya  didepan  kelas  norma-norma  yang  berlaku  di  masyarakat  khususnya  di lingkungan  sekolah  secara  berkelompok.  Hal  ini  dilakukan  agar  peserta  didik  dapat meningkatkan  motivasi  dan  perhatian  terhadap  materi  yang  diajarkan  serta  meningkatkan keaktifan peserta didik dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan pelaksanaan pembelajaran PBL sangat bagus untuk dilakukan karena melalui pembelajaran  PBL  peserta  didik  dilatih  untuk  berpikir  kritis  dalam  menemukan  dan memecahkan  masalah.    Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  sudah  disajikan  sebelumnya,  dapat dikatakan  bahwa  rata-rata  hasil  belajar  peserta  didik  SMP  Negeri  1  Maumere  dari  Siklus  I  ke Siklus  II  mengalami  peningkatan  rata-rata  hasil  belajar,  peningkatan  tersebut  dapat  diuraikan sebagai berikut: (1) peningkatan nilai rata-rata kelas dari siklus I ke siklus II meningkat sebesar 8,75 % dari 65 menjadi 75,4.; (2) meningkatnya kategori nilai sangat tinggi sebesar 12.5% yang mana  pada  siklus  I  tidak  ada  peserta  didik  yang  memperoleh  nilai  sangat  tinggi  namun  pada siklus II meningkat menjadi 4 anak dalam kategori nilai sangat tinggi.
Meningkatnya  rata-rata  nilai  tersebut  disebabkan  karena  peserta  didik  mudah  menyerap materi  dengan  metode  belajar  PBL.  PBL  dapat  merangsang  keterbukaan  pikiran  serta mendorong  peserta  didik  untuk  melakukan  pembelajaran  yang  lebih  kritis  dan  aktif.  Metode pembelajaran  PBL  adalah  salah  satu  metode  yang  paling  tepat  untuk  dapat  meningkatkan kemampuan berpikir kritis  dan keaktifan peserta didik pada setiap pembelajaran (Maqbullah et al.,  2018) .  PBL pada  proses  pembelajaran  dapat  membantu  peserta  didik  untuk  melatih  serta meningkatkan kemampuan berpikir kritisnya (Fahrurrozi, et al., 2022) .
Metode  PBL  juga  memberikan  tantangan  bagi  peserta  didik  sehingga  mereka  bisa memperoleh kepuasan dengan menemukan pengetahuan baru bagi dirinya sendiri.  Berdasarkan hasil  observasi  aktifitas  peserta  didik  diperoleh  informasi  bahwa  adanya  peningkatan  dalam jenis  aktifitas  visual,  lisan,  mendengarkan,  emosional,  dan  mental.  Keaktifan  belajar  adalah bagian  dari  proses  belajar  yang  terkait  tingkah  laku  peserta  didik  dalam  kegiatan  belajar,  baik kegiatan  yang  bersifat  fisik  atau  mental  untuk  mengolah  dan  memproses  perolehan  belajarnya serta  didalam  pelaksanaanya  peserta  didik  turut  serta  terlibat  dalam  pemecahan  masalah, bertanya  kepada  guru  atau  peserta  didik  lain  apabila  tidak  memahami  persoalan  yang dihadapinya (Sari, 2018) . Hal  ini  menunjukkan  bahwa  peserta  didik  mulai  memberikan  respon yang positif terhadap pelajaran yang diikutinya, baik dalam mendengarkan dan memperhatikan materi belajar yang disampaikan, ataupun dalam bertanya tentang materi yang belum dimengerti maupun  didalam  mengemukakan  pendapat. Dengan  menggunakan  metode  belajar  PBL  peserta didik  menjadi  lebih  mudah  memahami  materi  karena  mereka  diajak  belajar  melalui  masalah-
Penerapan Pembelajaran Problem Based Learning dalam Meningkatkan Hasil Belajar Pendidikan Kewarganegaraan di Kelas VII SMP Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 4, Nomor 4, Oktober  2023, hal 546-554
masalah  yang  timbul  dan  bagaimana  cara  menyelesaikan  masalah  tersebut.  Secara  otomatis peserta didik mendapat pengetahuan sekaligus cara menerapkannya. Dilihat dari hasil tersebut, metode pembelajaran PBL dapat membantu meningkatkan keaktifan belajar peserta didik.

## SIMPULAN DAN SARAN
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  penerapan  metode  pembelajaran  PBL  dapat membantu meningkatkan keaktifan peserta didik kelas  VII SMP Negeri 1 Maumere. Selain itu, penerapan  metode  PBL  pada  pembelajaran  PKn  dapat  membantu  meningkatkan  hasil  belajar peserta  didik  kelas  VII  SMP  Negeri  1  Maumere.  Oleh  karena  itu,  guru  hendaknya  mampu memilih  dan  menerapkan  metode  PBL yang  sesuai  dengan  karakteristik  pembelajaran  PKn, dengan  menerapkan  metode  PBL  yang  disesuaikan  dengan  materi  yang  akan  disampaikan kepada peserta didik agar melatih kemampuan peserta didik dalam berpikir.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin,  M.  (2020).  Strategi  Pembelajaran  Numbered  Head  Together  (NHT)  dalam Meningkatkan  Minat  Belajar  Siswa  pada  Materi  Statistika. Jurnal  Didactical Mathematics , 2 (2), 10-20. https://dx.doi.org/10.31949/dmj.v2i2.2074 Arviansyah,  M.  R.,    Shagena,  A.  (2022).  Efektivitas  dan  Peran  Guru  dalam  Kurikulum
Merdeka Belajar. Lentera: Jurnal Ilmiah Kependidikan , 17 (1), 40-50.
https://jurnal.stkipbjm.ac.id/index.php/jpl/article/view/1803
Asriningtyas,  A.  N.,  Kristin,  F.,    Anugraheni,  I.  (2018).  Penerapan  model  pembelajaran problem based learning untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis dan hasil belajar matematika  siswa  kelas  4  SD. Jurnal  Karya  Pendidikan  Matematika , 5 (1),  23-32. https://core.ac.uk/download/pdf/234037763.pdf
Cintia,  N.  I.,  Kristin,  F.,    Anugraheni,  I.  (2018).  Penerapan  model  pembelajaran  discovery learning  untuk  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kreatif  dan  hasil  belajar siswa. Perspektif ilmu pendidikan , 32 (1), 67-75. https://doi.org/10.21009/PIP.321.8 Dewi,  E.  K.,    Jatiningsih,  O.  (2015).  Pengaruh  Penggunaan  Model  Pembelajaran  Problem Based  Learning  terhadap  kemampuan  berpikir  kritis  siswa  pada  mata  pelajaran  PPKn kelas X DI SMAN 22 Surabaya. Jurnal Kajian Moral dan Kewarganegaraan , 2 (3), 936- 950. https://core.ac.uk/download/pdf/230709658.pdf Diarini,  I.  G.  A.  A.  S.,  Ginting,  M.  F.  B.,    Suryanto,  I.  W.  (2020).  Penerapan  Model Pembelajaran  Project  Based  Learning  Berbasis  Lesson  Study  Melalui  Pembelajaran Daring  Untuk  Mengetahui  Kemampuan  Berfikir  Kritis  Dan  Hasil  Belajar. Ganaya: Jurnal Ilmu Sosial Dan Humaniora , 3 (2), 253-265.
https://jayapanguspress.penerbit.org/index.php/ganaya/article/view/497
Dirgatama,  C.  H.  A.,  Th,  D.  S.,    Ninghardjanti,  P.  (2016).  Penerapan  model  pembelajaran problem  based  learning  dengan  mengimplementasi  program  microsoft  excel  untuk meningkatkan  keaktifan  dan  hasil  belajar  mata  pelajaran  administrasi  kepegawaian  di SMK Negeri 1 Surakarta. Jurnal Informasi Dan Komunikasi Administrasi
Perkantoran , 1 (1). https://jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/jikap/article/view/9790 Elisa,  E.  (2018).  Pengertian,  peranan,  dan  fungsi  kurikulum. Jurnal  Curere , 1 (02). http://www.portaluniversitasquality.ac.id:5388/ojssystem/index.php/CURERE/article/vie w/81
Fahrurrozi,  F.,  Sari,  Y.,    Fadillah,  J.  (2022).  Studi  Literatur:  Pemanfaatan  Model  Problem Based  Learning  terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kritis  dalam  Pembelajaran  PKn  Siswa
Sekolah Dasar. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan , 4 (3), 4460-4468.
https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i3.2795
Farisi,  A.,  Hamid,  A.,    Melvina,  M.  (2017).  Pengaruh  model  pembelajaran  problem  based learning  terhadap  kemampuan  berpikir  kritis  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa pada konsep suhu dan kalor. Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Fisika , 2 (3), 283-287. http://jim.usk.ac.id/pendidikan-fisika/article/view/4979
Penerapan Pembelajaran Problem Based Learning dalam Meningkatkan Hasil Belajar Pendidikan Kewarganegaraan di Kelas VII SMP Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 4, Nomor 4, Oktober  2023, hal 546-554
Giyarsi,  G.  (2020).  Strategi  Alternatif  Dalam  Pembelajaran  Daring  Pendidikan  Agama  Islam Pada  Masa  Pandemi  Covid  19. GHAITSA:  Islamic  Education  Journal , 1 (3),  224-244. https://www.siducat.org/index.php/ghaitsa/article/view/108 Gulo,  A.  (2022).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  Dalam Meningkatkan  Motivasi  Dan  Hasil  Belajar  IPA. Educativo:  Jurnal  Pendidikan , 1 (1), Page 334–341. https://doi.org/10.56248/educativo.v1i1.58 Juhji, J. (2016). Peran Urgen Guru dalam Pendidikan. Studia Didaktika: Jurnal Ilmiah Bidang
Pendidikan , 10 (01), 51-62.
https://jurnal.uinbanten.ac.id/index.php/studiadidaktika/article/view/73
Khotimah,  A.  H.,  Kuswandi,  D.,    Sulthoni,  S.  (2019).  Pengaruh  Model  Problem  Based Learning  terhadap  Hasil  Belajar  Pkn  Siswa. JKTP:  Jurnal  Kajian  Teknologi Pendidikan , 2 (2), 158-165. https://journal2.um.ac.id/index.php/jktp/article/view/8112 Kurniahtunnisa,  K.,  Dewi,  N.  K.,    Utami,  N.  R.  (2016).  Pengaruh  model  problem  based learning  terhadap  kemampuan  berpikir  kritis  siswa  materi  sistem  ekskresi. Journal  of Biology Education , 5 (3), 310-318.
https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/ujbe/article/view/14865
Maqbullah,  S.,  Sumiati,  T.,    Muqodas,  I.  (2018).  Penerapan  model  problem  based  learning (PBL)  untuk  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis  siswa  pada  pembelajaran  ipa  di sekolah dasar. Metodik Didaktik: Jurnal Pendidikan Ke-SD-an , 13 (2).
https://doi.org/10.17509/md.v13i2.9500
Noor, T. (2018). rumusan tujuan pendidikan nasional pasal 3 undang-undang sistem pendidikan nasional No 20 Tahun 2003. Wahana Karya Ilmiah Pendidikan , 2 (01).
https://journal.unsika.ac.id/index.php/pendidikan/article/view/1347 Oviani, T. (2019). Penggunaan Media Gambar dalam Meningkatkan Hasil Belajar IPA  Siswa
Sekolah Dasar Negeri 56 Kota Bengkulu (Skripsi, IAIN Bengkulu). http://repository.iainbengkulu.ac.id/2835
Permana, D.,  Indihadi, D. (2018). Penggunaan media gambar terhadap pembelajaran menulis puisi  peserta  didik. PEDADIDAKTIKA:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Guru  Sekolah Dasar , 5 (1), 193-205. https://ejournal.upi.edu/index.php/pedadidaktika/article/view/7297 Rerung,  N.,  Sinon,  I.  L.,    Widyaningsih,  S.  W.  (2017).  Penerapan  model  pembelajaran problem based learning (PBL) untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik SMA pada materi  usaha  dan  energi. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Fisika  Al-Biruni , 6 (1),  47-55. http://www.ejournal.radenintan.ac.id/index.php/al-biruni/article/view/597 Sari,  Y.  N.  (2018).  Pengaruh  penerapan  model  pembelajaran  means  ends  analysis menggunakan media  video  terhadap  keaktifan  belajar  peserta  didik  pada  mata  pelajaran ekonomi  di  SMA  Negeri  3  Pagar  Alam. Jurnal  PROFIT:  Kajian  Pendidikan  Ekonomi dan Ilmu Ekonomi , 5 (1), 89-103. http://dx.doi.org/10.36706/jp.v5i1.5640
Setiawan,  A.  R.,  Puspaningrum,  M.,    Umam,  K.  (2019).  Pembelajaran  fiqh  mu’āmalāt berorientasi  literasi  finansial. Tarbawy:  Indonesian  Journal  of  Islamic  Education , 6 (2), 187-192. https://doi.org/10.17509/t.v6i2.20887 Sugiarni,  R.,  Septian,  A.,  Juandi,  D.,    Julaeha,  S.  (2021).  Studi  Penelitian  Tindakan  Kelas: Bagaimana Meningkatkan Pemahaman Matematis Pada Siswa?. Journal of Instructional Mathematics , 2 (1), 21-35. https://doi.org/10.37640/jim.v2i1.905 Yandhari,  I.  A.  V.,  Alamsyah,  T.  P.,    Halimatusadiah,  D.  (2019).  Penerapan  Strategi Pembelajaran Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Kemampuan Pemecahahan Masalah  Matematis  Siswa  Kelas  IV. Kreano,  Jurnal  Matematika  Kreatif-Inovatif , 10 (2), 146-152. https://doi.org/10.15294/kreano.v10i2.19671
Yudianto,  A.  (2017).  Penerapan  video  sebagai  media  pembelajaran. in  Seminar  Nasional Pendidikan 2017, 09 Agustus 2017, Sukabumi. https://eprints.ummi.ac.id/354