## PERANCANGAN MODEL E-LEARNING BERBASIS COLLABORATIVE VIDEO CONFERENCE LEARNING GUNA MENDAPATKAN HASIL PEMBELAJARAN YANG EFEKTIF DAN EFISIEN

## Sulis Sandiwarno
Program Studi Sistem Informasi, Fakultas Ilmu Komputer, Universitas Mercu Buana JL. Raya Meruya Selatan, Kembangan, Jakarta, 11650 E-mail : drsulissw@gmail.com

## ABSTRAK
Pemanfaatan  Teknologi  Informasi  saat  ini  sangatlah  berkembang  dengan  pesat,  dengan adanya Teknologi Informasi ini dapat membantu sseluruh aktifitas dan dapat menghasilkan laporan  dengan  cepat  dan  baik.  Pemanfaatan  Teknologi  Informasi  ini  berperan  penting juga dalam tingkat pendidikan, seperti yang kita ketahui adalah e-learning. Dengan adanya e-learning seluruh aktifitas pembelajaran dapat mudah untuk dilakukan. Dalam penelitian ini  akan  membahas  mengenai  e-learning  dengan  harapan  dan  tujuan  seluruh  proses pembelajaran  dapat  dengan  mudah  dilakukan  oleh  pengajar  maupun  siswa  yang  berada dalam lingkup proses pembelajaran. Metode yang akan dilakukan untuk mengukur tingkat kepuasaan  penggunaan  e-learning  ini  adalah  dengan  dengan  menggunakan  Collaborative Learning  berbasis  TAM  (Technology  Acceptance  Model)  dan  Naives  Bayes  Classification (NBC).  Diharapkan  dengan  adanya  perancangan  teknologi  e-learning  berbasis  video conference ini seluruh proses pembelajaran menjadi efektif dan efisien .
Kata Kunci: E-learning, Collaborative Learning, TAM, NBC, efektif dan efisien

## 1. LATAR BELAKANG
Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  memberikan  dampak  yang  besar  pada  aktifitas  sosial  utuk  melakukan komunikasi,  bekerja  dan  pemanfaatan  Teknologi  Informasi  untuk  hiburan [2] .  Pendidikan  adalah  salah  satu  aspek dalam kegiatan pemanfaatan Teknologi Informasi [3] . Pemanfaatan Teknologi Informasi saat ini menjadikan satu hal yang sangat menarik dalam kegiatan sehari – hari. Teknologi informasi ini berkembang menjadi sangat pesat sekali dalam kehidupan sehari – hari. Dengan adanya Teknologi Informasi ini seluruh kebutuhan menjadi dengan mudah untuk  terpenuhi.  Dalam  penggunaan  Teknologi  Informasi  tersebut  pengajar  juga  harus  selalu  memantau  aktifitas belajar yang dilakukan oleh siswa, agar penerapan Teknologi Informasi dapat terserap sesuai dengan tujuan [1] . Proses  pembelajaran  secara online atau e-learning memungkinkan  adanya  interaksi  yang  dilakukan  oleh pengajar  dan  siswa.  Aktifitas  proses  pembelajaran e-learning membutuhkan  kesepakatan  antara  pengajar  dengan siswa,  sehingga  seluruh  aktifitas  pembelajaran  dapat  berjalan  dengan  baik.  Pengertian  dari e-learning itu  sendiri adalah  memberikan  materi  pendidikan  yang  dipresentasikan  dengan  menggunakan  komputer  dan  juga menyampaikan  materi  pembelajaran  tersebut  menggunakan web [14] .  Selain  itu  hal  yang  terpenting  adalah  seluruh aktifitas proses pembelajaran seluruh data dapat tersimpan kedalam media penyimpanan (server) [8] . Keberhasilan e-learning tidak  hanya  bergantung  pada  konten  atau  isi  dari e-learning itu  sendiri,  melainkan bagaiaman  proses  penyampaian  materi  yang  diberikan  oleh  pengajar  kepada  siswa,  agar  siswa  dapat  memahami konten atau isi materi yang disampaikan oleh pengajar. Model pembelajaran saat ini berbasis online arti dari online adalah  adanya  interaktifitas  antara  pengajar  dan  siswa  walaupun  tidak  berada  dalam  satu  tempat,  oleh  karena  itu dengan  adanya  fasilitas video  conference dalam e-learning akan  membantu  proses  pembelajaran  yang  dilakukan, karena  pengajar akan  terlibat  langsung  dengan  siswa  dengan menggunakan video  conference .  Aktifitas e-learning pada  umumnya  menggunakan  forum,  dengan  forum  siswa  akan  menunggu  balasan  komentar  dari  pengajar,  oleh karena itu dengan adanya video conference akan memudahkan penyamaian informasi yang dilakukan oleh pengajar dan siswa [7] .
Sejak  model  pembelajaran  menggunakan video  conference itu  dapat  dilakukan  banyak  Universitas  yang mengadopsi sistem ini karena dianggap efektif dan efisien dalam penggunaannya [11] . Dalam membuat desain untuk aplikasi e-learning itu sendiri memiliki beberapa pertimbangan – pertimbangan, yaitu sebagai berikut:
1) Membuat antarmuka e-learning dapat dengan mudah untuk di akses
2) Memiliki navigasi, sehingga memudahkan para pengguna
3) Membuat konten agar mudah dipahami oleh pengguna [14] .

## 2. LANDASAN TEORI
e-learning merupakan  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  menggunakan  media  Teknologi  Informasi, dimana  ada  beberapa  aktor  yang  terlibat  dalam  sistem  ini  seperti  pengajar  dan  siswa.  Aktor-aktor  tersebut berkomunikasi  dan  berinteraksi  dengan  memanfaatkan  Teknologi  Informasi,  seluruh  aktifitas  dilakukan menggunakan media Teknologi Informasi. Seluruh  aktifitas ini dapat dilakukan dimana pun dan kapan pun dengan kondisi  memiliki  jaringan internet untuk  memanfaatkannya.  Dalam  konsep  penggunaan e-learning pasti  akan berbasis  pada  suatu  model,  model  tersebut  dikenal  dengan  nama  LMS  ( Learning  Management  System ).  LMS mengadopsi model CMS (Content Management System ) dimana seluruh aktifitas dengan menggunakan model LMS ini  pengajar  dapat  memberikan  dan  menyampaikan  materi  kepada  siswa  secara online (dapat  menambah,  dapat melihat,  dapat  mengubah  konten  bahkan  menghapus  konten) [15] .  LMS  juga  menyediakan  beberapa  fitur  yang mendukung  aktifitas  proses  pembelajaran,  aktifitas  tersebut  adalah  sebagai  berikut: online  group  discussion, homework collections and grading, discussion forum and chatting, online test and quizzes and teacher evaluation [7] .
Gambar 1 LMS Model
Dalam  pemanfaatan  pembelajaran  dengan  media e-learning pasti  akan  berbasis  kepada  konsep collaborative learning . Collaborative Learning sendiri merupakan adanya aktifitas secara berkolaborasi (bekerjasama) dalam satu kondisi [1] . Kondisi ini memungkinkan pengajar akan memberikan studi kasus dan membutuhkan penyelesaian studi kasus tersebut, maka pengajar akan membentuk group belajar, yang biasanya terdiri atas 3  – 4 orang siswa, siswa – siswa  tersebut  dituntut  untuk  memberikan  pendapat  dan  bertanggung  jawab  atas  pendapat  yang  disampaiakan. Setelah pendapat tersebut disampaikan, jika disetujui maka siswa  – siswa tersebut kan membuat cara penyelesaian masalah tersebut dengan berbagai analisis dan kesimpulan. Ada beberapa tahapan dalam pembentukan model online collaborative learning , yaitu :
1) Motivasi
2) Sosialisasi
3) Saling Berbagi
4) Interaktif dalam pembelajaran
Oleh  karena  itu,  aktifitas e-learning ini  sebaiknya  dapat  dilakukan  dengan  membentuk  group,  sehingga  para siswa  dapat  beinteraksi  dan  dapat  bekerja  sama  dalam  menyelesaikan  permasalahan [11][9] . Synchronous  learning adalah  akifitas  yang  dilakukan  secara  bersamaan  oleh  pengajar  dan  siswa. Synchronous  learning ini  bersifat real time . Pemanfaatan video conferencing dalam e-learning akan sangat membantu dalam proses pembelajaran, karena konsep utama dari e-learning ini adalah interaktifitas berbasis Teknologi Informasi. Pemanfaatan video  conferencing ini  memiliki  peran  yang  sangat  baik,  terlebih  jika  dilakukan  secara  tepat [10] . TAM ( Technology Acceptance Model ) meramalkan dan menjelaskan perilaku manusia terhadap interaksi terhadap komputer.  daripada  model  TRA.  TAM  merupakan  salah  satu  jenis  teori  yang  menggunakan  pendekatan  teori perilaku  ( behavioural  theory )  yang  banyak  digunakan  untuk  mengkaji  proses  adopsi  teknologi  informasi.  TAM memberikan  dasar  untuk  mengetahui  pengaruh  faktor  eksternal  terhadap  kepercayaan,  sikap,  dan  tujuan  dari penggunanya. Sesuai dengan istilah TAM, bahwa“A” singkatan dari “Acceptance” artinya  penerimaan.  Sehingga bisa dikatakan bahwa TAM merupakan suatu model analisis untuk mengetahui perilaku pengguna akan penerimaan teknologi. Melalui TAM, asumsinya pada saat pengguna akan menggunakan sistem informasi yang baru maka ada 2 (dua) faktor yang mempengaruhinya, yaitu:
a) Persepsi  Kemudahan  Penggunaan (Ease  of  Use  Perceived), Hal  ini  mencakup  kemudahan  penggunaan sistem informasi sesuai dengan keinginan penggunanya.
b) Persepsi Kebermanfaatan (Usefulness Perceived), Hal ini menggambarkan manfaat sistem dari penggunanya yang berkaitan dengan berbagai aspek [6][13] .
Gambar 2 TAM Model

## 3. METODE DAN ANALISIS
Dalam  penelitian  ini  analisis  dan  metode  yang  digunakan  adalah  dengan  menggunakan  TAM  ( Technology Acceptance Model) . Dalam penggunaan TAM ini membutuhkan variabel untuk mendukung aktifitas dalam sistem, adapun variabel – variabel tersebut adalah sebagai berikut :
a) Adanya pelatihan penggunaan (H1)
b) User friendly (H2)
c) Adanya pengalaman penggunaan IT (H3)
d) Panduan penggunaan (H4)

## Gambar 3 TAM dengan 4 Variabel
Berdasarkan  metode  yang  dilakukan  dengan  metode  TAM  seperti  gambar3,  ada  penambahan  4  variabel,  4 variabel  tersebut  kemudian akan  dilakukan  perhitungan  dengan menggunakan  NBC  ( Naive Bayes  Classcification ) yang  dimana  nanti  hasilnya  akan  terlihat  apakah  dengan  merancang  sistem Collaborative  Video  Conferencing Learning akan meningkatkan hasil dari proses pembelajaran sehingga menjadi efektif dan efisien.

## 3.1 NBC ( Naive Bayes Classification )
Untuk  menentukan  atau  memilih  AUB  ( Actual  to  Use  Behavioral )  dalam  perancangan  sistem Collaborative Video Conferencing Learning ini memiliki 10 aturan, dengan 4 atribut yang digunakan:
1) Adanya pelatihan penggunaan (H1)
2) User friendly (H2)
3) Adanya pengalaman penggunaan IT (H3)
4) Panduan penggunaan (H4)

## Tabel 1 Tabel Aturan 4 Variabel dengan PU dan PEU
Tabel tersebut menggambarkan perhitungan perbandingan yang akan dilakukan 4 vriabel terhadap PU dan PEU dan melihat hasilnya, pengguna dapat menerima dengan adanya perancangan sistem ini atau tidak.
Tabel 2 Tabel Aturan PU, PEU, ATU dan  BIU
Tabel tersebut menggambarkan perhitungan perbandingan yang akan dilakukan PU, PEU, ATU dan BIU. Ini adalah algoritma dari NBC ( Naive Bayes Classification ):
𝑝|𝑐 = 𝑝(𝑥|𝑐) 𝑝(𝑐)

## 𝑝(𝑥)
Keterangan formula tersebut adalah: p|c merupakan posterior probability p(x|c) merupakan likelihood p(c) merupakan class prior probability p(x) merupakan predictor prior probability,
sedangkan untuk menghitung posterior dapat menggunakan formula:
𝑝𝑜𝑠𝑡𝑒𝑟𝑖𝑜𝑟 = 𝑙𝑖𝑘𝑒𝑙𝑖ℎ𝑜𝑜𝑑 𝑥 𝑝𝑟𝑖𝑜𝑟 𝑝𝑟𝑜𝑏𝑎𝑏𝑖𝑙𝑖𝑡𝑦
𝑒𝑣𝑖𝑑𝑒𝑛𝑐𝑒
Gambar 4 Model Perncangan Collaborative Video Conferencing Learning
Keterangan  pada  gambar4  adalah,  adanya  interaksi  yang  dilakukan  oleh Teacher (pengajar)  tehadap student (siswa).  Pengajar  menyampaikan  materi  menggunakan video  conferencing dan  siswa  dapat  melihat  dan  bertanya pertanyaan  kepada  pengajar  jika  siswa  dirasa  kurang  memahami.  Setelah  itu  siswa  akan  diberikan  tugas  (studi kasus)  oleh  pengajar,  dimana  tugas  tersebut  dibentuk  group  (kelompok  belajar  oleh  dosen).  Dibentuk  kelompok belajar  diharapkan  siswa  dapat  berkomunikasi  dan  saling  membantu  dalam  menemukan  jawaban  yang  telah diberikan  oleh  pengajar.  Setelah  siswa  tersebut  mengerjakan tugas  yang  diberikan  oleh  pengajar,  kemudian  siswa akan mengunggah  ( upload ) hasil  tugas  tersebut  kedalam  sistem  dan  dosen  dapat  melihat hasil  dari  jawaban  yang elah diunggah oleh siswa tersebut.
Gambar 5 Model Perncangan Collaborative Video Conferencing Learning – pembentukan group belajar dan melihat hasil diskusi (forum)
Gambar 6 Model Perncangan Collaborative Video Conferencing Learning – siswa dapat melihat hasil forum (diskusi) yang dilakukan oleh dosen dan siswa dapat mengunggah diskusi (forum)

## 4. HASIL ANALISIS
Setelah dilakukan tahap perancangan dengan metode TAM ( Technology Acceptance Model ) dan NBC ( Naive Bayes Classification ) didapatkan hasil perhitungan yang sudah dilakukan, hasilnya adalah sebagai berikut:
Tabel 3 Probability (H1) x (PU) Pelatihan Pu Probability Pengunaan Ya Tidak Ya Tidak Ada 4 2 4/6 2/4 Tidak 2 2 2/6 2/4 Total 6 4 1 1
Tabel 4 Probability (H1) x (PEU) Pelatihan Pengunaan PEU Probability Ya Tidak Ya Tidak Ada 3 3 3/5 3/5 Tidak 2 2 2/5 2/5 Total 5 5 1 1
Tabel 5 Probability (H2) x (PU)
User Friendly Pu Probability Ya Tidak Ya Tidak Ya 4 2 4/6 2/4 Tidak 2 2 2/6 2/4 Total 6 4 1 1
Tabel 6 Probability (H2) x (PEU) User Friendly PEU Probability Ya Tidak Ya Tidak Ya 2 4 2/5 4/5 Tidak 3 1 3/5 1/5 Total 5 5 1 1 Tabel 7 Probability (H3) x (PU) Pengalaman Pengunaan Pu Probability Ya Tidak Ya Tidak Ada 4 2 4/6 2/4 Tidak Ada 2 2 2/6 2/4 Total 6 4 1 1
Tabel 8 Probability (H3) x (PEU) Pengalaman Pengunaan PEU Probability Ya Tidak Ya Tidak Ada 3 2 3/5 2/5 Tidak Ada 2 3 2/5 3/5 Total 5 5 1 1 Tabel 9 Probability (H4) x (PU)
Panduan Pengunaan Pu Probability Ya Tidak Ya Tidak Ada 5 2 5/6 2/4 Tidak Ada 1 2 1/6 2/4 Total 6 4 1 1 Tabel 10 Probability (H4) x (PEU) Panduan Pengunaan PEU Probability Ya Tidak Ya Tidak Ada 2 5 2/5 5/5 Tidak Ada 3 0 3/5 0 Total 5 5 1 1 Tabel 11 Probability PU
Perceived Usefulness Pu Probability Ya Ya Tidak Ya 6 6/10 4/10 Tidak 4 Total 10
Tabel 12 Probability PEU Perceived Of Use Pu Probability Ya Ya Tidak Ya 5 5/10 5/10 Tidak 5 Total 10 Tabel 13 Probability (PU) x (ATU) Perceived Usefulness ATU Probability Bisa T. Bisa Ya Tidak Ya 3 3 3/6 3/4 Tidak 3 1 3/6 1/4 Total 6 4 1 1
Tabel 14 Probability (PEU) x (ATU) Perceived Usefulness ATU Bisa T. Bisa Ya Tidak Ya 4 1 4/6 1/4 Tidak 2 3 2/6 3/4 Total 6 4 1 1
Tabel 15 Probability (PU) x (BIU)
Perceived Usefulness BIU Bisa T. Bisa Ya Tidak Ya 4 2 4/6 2/4 Tidak 2 2 2/6 2/4 Total 6 4 1 1
Gambar 7 Hasil Analisis Data Dengan Menggunakan NBC (Naive Bayes Classification)
Hasil perhitungan yang telah dilakukan pada setiap bagian mengahsilkan nilai posterior yes dan posterior no . Adapun hasil dari posterior yes adalah sebagai berikut: a. H0  PU
= 0,86 b. H0  PEU = 1 c. PEU  PU = 0,85 d. PU  ATU = 0,75 e. PEU  ATU = 0,69 f. PU  BIU = 0,77 g. ATU  BIU = 0,77
Adapun hasil dari posterior no adalah sebagai berikut: a. H0  PU = 0,14 b. H0  PEU = 0 c. PEU  PU = 0,65 d. PU  ATU = 0,25 e. PEU  ATU = 0,31 f. PU  BIU = 0,23
g. ATU  BIU = 0,23
Pada  hasil  analisis  data  dengan  menggunakan  NB  pada  gambar7.  Menghasilkan  kesimpulan  bahwa  dengan adanya perancangan Collaborative Video Conferencing Learning dapat disetujui dan dapat diterima karena posterior yes yang dihasilkan adalah 5,69 dan posterior no adalah 1,81.

## 5. PENUTUP
Pada  perhitungan  yang telah  dilakukan  dengan  menggunakan  metode  NBC  yang  berbasis  pada  metode  TAM mendapatkan  hasil  bahwa  perancangan  sistem Collaborative  Video  Conference  Learning dapat  diterima,  karena dengan  adanya  model  perancangan  pembelajaran  seperti  ini  akan  menjadi  lebih  baik,  baik  karena  pengajar  dapat mengetahui  kondisi  pembelajaran  yang  berbasis online tersebut.  Diharapkan  setelah  dilakukan  pengujian perancangan Collaborative  Video  Conferencing ini  tahap  selanjutnya  dapat  dibuat  sistem Collaborative  Video Conferencing Learning sehingga dapat membantu permasalahan dalam media pendidikan. Siswa lebih senang dan merasa santai dan nyaman jika kuliah yang diadakan berbasis online karena siswa menganggap tidak merasa jenuh dengan kondisi kelas yang tidak kondusif dan berbagai hal lain yang terjadi dikelas.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Athanasios  Drigas,  Georgia  Kokkalia and  Miltiadis  D.  Lytras.  (2015).ICT and  collaborative  co-learning  in preschool  children  who  face  memory  difficulties.  Computers  in  Human  Behavior.  Elsevier  Ltd.  (pp.  645  - 651)
[2] Björn  Niehaves  and  Ralf  Plattfaut.  (2014).  Internet  adoption  by  the  elderly:  employing  IS  technology acceptance  theories  for  understanding  the  age-related  digital  divide.  European  Journal  of  Information Systems (pp. 708 – 726)
[3] Charalampos  Karagiannidis  and  Panagiotis  Politis.  (2014).Research  on  e-Learning  and  ICT  in  Education Technological, Pedagogical and Instructional Perspectives. Springer Science+Business Media New York
[4] C. Limongelli, F. Sciarrone, M. Temperini. (2016). A social network-based teacher model to support course construction. Computers in Human Behavior. Elsevier Ltd. (pp. 1077 – 1085)
[5] E.  Ahmed  and  R.  Ward.  (2016).  A  comparison  of  competing  technology  acceptance  models  to  explore personal,  academic  and  professional portfolio  acceptance  behaviour.  Beijing  Normal  University  (pp.  169  – 191)
[6] Endang Fatmawati. (2015). Technology Acceptance Model (Tam) Untuk Menganalisis Penerimaan Terhadap Sistem Informasi Perpustakaan. Jurnal Iqra’ Volume 09 No.01
[7] Ghada  Al-Hudhud.  (2015).  Aspect  oriented  design  for  team  learning  management  system.  Computers  in Human Behavior. Elsevier Ltd. (pp. 627 - 631)
[8] Giovanni  Vincenti,  Alberto  Bucciero  and  Carlos  Vaz  de  Carvalho.(2014).  E-Learning,  E-Education,  and Online Training. Springer Cham Heidelberg New York Dordrecht London.  Institute for Computer Sciences, Social Informatics and Telecommunications Engineering
[9] Itzamá  López-Yáñez,  Cornelio  Yáñez-Márquez,  Oscar  Camacho-Nieto,  Mario  Aldape-Pérez  and  Amadeo- José  Argüelles-Cruz.(2014).  Collaborative  learning  in  postgraduate  level  courses.  Computers  in  Human Behavior. Elsevier Ltd. (pp. 938 - 944)
[10] Karen Hyder, Ann Kwinn, Ron Miazga, and Matthew Murray. (2007). The eLearning Guild’s Handbook on Synchronous e-Learning
[11] Kevin F. Downing and Jennifer K. Holtz.(2008). Online Science Learning: Best Practices and Technologies. Information Science Reference, Hershey New York
[12] Maxime  Pedrotti  and  Nicolae  Nistor.  (2016).  User  Motivation  and  Technology  Acceptance  in  Online Learning Environments. K. Verbert et al. (Eds.): EC-TEL 2016, LNCS 9891 (pp. 472 – 477)
[13] Mohammed Amin Almaiah, Masita Abdul Jalil and Mustafa Man.(2016). Extending the TAM to examine the effects of quality features on mobile learning acceptance. Beijing Normal University
[14] Roisin  Donnelly  and  Fiona  McSweeney.(2014).  Applied  E-Learning  and E-Teaching  in  Higher  Education. Information Science Reference, Hershey New York
[15] Terry Anderson.(2004). The Theory and Practice of Online Learning  Second Edition. AU Press, Athabasca University