Jurnal Sains Riset (JSR) p -ISSN 2088-0952, e -ISSN 2714-531X http://journal.unigha.ac.id/index.php/JSR DOI. 10.47647/jsr.v10i12

## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE PAIR CHECK PADA POKOK PEMBAHASAN SEGITIGA DI KELAS VII SMP NEGERI 1 TOMBATU
Therezia I. Oroh (1) , Anekke Pesik (2) , Nicky K. Tumalun (3)
Universitas Negeri Manado, Kota manado Pendidikan Matematika, Universitas Negeri Manado, kota manado e-mail: orohtherezia2@gmail.com (1), anekkepesik@unima.ac.id(2) nickytumalun@unima.ac.id(3)

## ABSTRACT
The purpose of this study was to examine the effect of the implementation of the Pair Check model on student learning outcomes in the Triangle material. This research is a research that uses Posttest- Only Control Group Design. The subjects in this study were class VII B as an experimental class consisting of 20 students and class VII C as a control class consisting of 20 students at SMP Negeri Tombatu  in  the  academic  year  2021/2022  who  were  randomly  selected.  The  data  obtained  are posttest results in the experimental class and control class, with the average learning outcomes in the  experimental  class  x ̅_E=77.35  and  the  average  learning  outcomes  in  the  control  class x ̅_K=48.2. Testing the data after using the significance level = 0.05 obtained t_count = 7.48029 >t_table = 1.68595 and concluded H_0  is rejected. The conclusion of this study is the average learning  outcomes  of  students  who  learn  to  use  the  Pair  Check  model  on  the  triangle  meter  is higher  than  the  learning  outcomes  of  students  who  learn  to  use  the  Direct  Instruction  learning model.
Keywords: Pair Check, learning outcomes, triangle

## ABSTRAK
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menguji pengaruh penerapan model Pair Check terhadap hasil  belajar  siswa  pada  materi  Segitiga.  Peneltian  ini  merupakan  penelitian  dengan  desain Posttest-Only Control Grup Design. Subjek penelitian ini adalah kelas VII B kelas eksperimen, dan kelas VII C kelas kontrol di SMP Negeri Tombatu tahun ajaran 2021/2022 yang dipilih secara acak. Data yang diperoleh merupakan hasil posttest kelas eksperimen dan kelas kontrol, dengan rata-rata hasil belajar  x ̅_E=77.35 untuk kelas eksperimen dan rata-rata hasil belajar x ̅_k=48.2 untuk  kelas  kontrol.  Pengujian  data  setelah  menggunakan  taraf  nyata  α=0.05  diperoleh t_hitung=7.48029  >  t_tabel=1.68595  dan  disimpulkan  bahwa  H_0ditolak.  Kesimpulan  dari penelitian  ini  adalah  rata-rata  hasil  belajar  siswa  yang  belajar  menggunakan  model  Pair  Check pada  meteri  segtiga  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  hasil  belajar  siswa  yang  belajar menggunakan model pembelajaran Direct Instruction.
Kata kunci : Pair Check, hasil belajar, segitiga.

## Pendahuluan
Pendidikan  adalah  untuk  membuat seseorang  menjadi  lebih  baik,  sehingga komunikasi yang efektif diperlukan.
Komunikasi  yang  efektif  berarti  mampu terlibat  dalam  pembelajaran  komunikasi yang  cukup  dapat  mencapai  tujuan tersebut.
Proses  pemebelajaran  efektif  bila  terjadi
Jurnal Sains Riset (JSR) p -ISSN 2088-0952, e -ISSN 2714-531X http://journal.unigha.ac.id/index.php/JSR DOI. 10.47647/jsr.v10i12
komunikasi dan interaksi yang intens antara guru  dan  siswa.  Dalam  hal  ini  guru  dapat merancang  model  pembelajaran  agar  siswa bisa belajar secara optimal. Sebagai pendidik guru  mempunyai  tugas  utama  mengajar dan melatih  siswa  agar  semua  siswa  dapat menguasai  ilmu  dan  teknik  yang  diajarkan. Di lingkungan pendidikan, proses pemeblajaran  efektif  ketika  komunikasi  dan interaksi antara guru dan siswa terjalin secara intens.  Seorang  pendidik  dapat  merancang model  pembelajaran  untuk  mengoptimalkan pemebelajaran  siswa.  Dalam  komunikasi terjadinya interaksi berupa pertukaran pesan yang merupakan bahan pembelajaran. Dalam pembelajaran,  seorang  pendidik  digunakan sebagai  pemimpin  pembelajaran  dan  siswa sebagai  komunikator,  dengan  tugas  dan perasn  sebagai  pembelajar.  (Inah,  2015). Menurut Lestari (Lestari, 2015) hasil belajar merupakan hasil dari proses belajar individu. Hasil  belajar  mengacu  pada  perubahan terhadap peserta didik. Bentuk-bentuk perubahan  yang  dihasilkan  dari  belajar adalah  berupa  pengetahuan,  pemahaman, sikap  dan  perilaku,  keterampilan  dan kemampuan.
Berdasarkan  diskusi  yang  dilakukan peneliti dengan seorang guru di SMP Negeri 1  Tombatu,  diperoleh  informasi  bahwa kurangnya pemahaman siswa dalam menyelesaikan penyelesaian-penyelesaian soal materi segitiga dalam hal ini menghitung keliling, luas segitiga serta menentukan besar sudut.  Bahkan  selama  2  pembelajaran berlangsung  peserta  didik  juga  kurang berinteraksi  dengan  guru.  Hal  ini  mungkin karena proses pemebelajaran yang dilakukan oleh  guru  adalah  pembelajaran  secara langsung,  dalam  hal  ini  pembelajaran dilakukan  hanya  berpusat  pada  guru  itu sendiri.  Guru  masih  menggunakan  metode ceramah  untuk  menjelaskan  materi  selama proses  pembelajaran  kemudian  memberikan soal  kepada  siswa.  Oleh  karena  itu  dapat diasumsikan  model  pembelajaran  yang digunakan guru kurang menarik untuk siswa
yang  membuat  mereka  merasa  jenuh  dan menjadi pasif saat pembelajaran berlangsung. Akibatnya hasil belajar materi segitiga siswa masih dikatakan rendah yaitu 65 atau masih di  bawah  Kriteria  Ketuntasan  Minimal (KKM) yaitu 72.
Penelitian yang dilakukan oleh Rahmy
Fadila Irman (2021) dengan judul “Penerapan  model  pembelajaran  Kooperatif tipe  Pair  Check  untuk  meningkatkan kemampuan pemahaman konsep matematika siswa  pada  pembelajaran  matematiks  kelas IV  Sekolah  Dasar”  dengan  penelitian  yang dilakukan  oleh  Suci  Muqaddimatul  Jannah, Ibnu  Hadjar  dan  Bakri  M  (2021)  dengan judul  “  Penerapan  model  pembelajaran Kooperatif tipe Pair Check untuk meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  pada materi fugsi kuadrat di kelas X IPA 4 SMA Negeri  7  Palu”.  dari  penelitian  sebelumnya yang  berhubungan  dengan  penelitian  yang telah  saya lakukan yang berjudul “Penerapan model  pembelajaran  kooperatif  tipe  Pair Check  pada  pokok  pembahasan  segitiga  di kelas VII SMP Negeri 1 Tombatu” terdapat persamaan  yaitu  dengan  menggunakan model  pembelajaran  kooperatif  tipe  Pair Check untuk mengetahui hasil belajar siswa, dan terdapat perbedaan pada penelitian yang terdahulu di atas dengan penelitian saya yaitu pada materi dan pada lokasi penelitian.
Salah  satu  model  pemeblajaran  untuk mengatasi  permasalahan  tersebut  adalah pembelajaran  kooperatif  tipe  pair  check. Menurut  Wicaksono  (Wicaksono,  2020) Pembelajaran  kooperatif  adalah  seperangkat kegiatan belajar yang dilakukan siswa dalam kelompok  tertentu  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran  yang  yang  telah  ditetapkan. Dan Model Pair Check menurut Sulistyorini (Sulistyorini,
2016) adalah model pembelajaran kelompok untuk dua orang atau berpasangan. Model ini merupakan pembelajaran  kolaboratif  yang  membutukan inisiatif siswa dan keterampilan memecahkan masalah.  Selain  itu  metode  ini  melatih keterampilan, tanggung jawab sosial
Jurnal Sains Riset (JSR) p -ISSN 2088-0952, e -ISSN 2714-531X http://journal.unigha.ac.id/index.php/JSR DOI. 10.47647/jsr.v10i12
kerjasama  dan  evaluasi  siswa.  Pada  model pemelajaraan  kooperatif  tipe  pair  check  ini siswa  dibagi  menjadi  beberapa  tim  yang masing-masing tim terdiri dari empat siswa, tim  yang  terdiri  dari  empat  siswa  dibagi menjadi  dua  pasang  yang  bertindak  sebagai pelatih  dan  partner.    Kelebihan  dari pendekatan  model  pembelajaran  kooperatif tipe  pair  check  adalah  sebagai  berikut:  (1) menigkatkan  kerja  sama  antar  siswa;  (2) bimbingan  sebaya  (peer  touring);  (3)  untuk memperdalam pemahaman konsep siswa; (4) mengajarkan  siswa  untuk  berkomunikasi dengan baik (Widiani, 2021).
Berdasarkan uraian dan penelitian yang terdahulu  diatas,  peneliti  tertarik  untuk menerapkan  model  pembelajaran  kooperatif tipe Pair Check yang menggunakan pembelajaran  berkelompok  (berpasangan). ini membutuhkan kemandirian dan kemampuan  siswa  untuk  memecahkan maslah  yang  diberikan,  dan  memungkinkan mereka  untuk  mengembangkan  kepekaan sosial, kolaborasi, dan keterampilan penyampaian.  berdasarkan  ulasan  diatas peneliti  ingin  melakukan  penelitian  yang berjudul  “Penerapan  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Pair  Check  pada  pokok pembahasan  segitiga  di  kelas  VII  dengan tempat  penelitian  akan  dilakukan  di  SMP Negeri 1 Tombatu”.

## Metode
Penelitian  ini  merupakan  penelitian eksperimen yang melibatkan dua kelas yaitu kelas eksperimen dan kelas kontrol. Populasi penelitian ini adalah siswa kelas VII di SMP Negeri  1  Tombatu  pada  tahun  pelajaran 2021/2022  yang  terdiri  dari  empat  kelas. Sampel acak untuk penelitian ini adalah kelas VII B sebagai kelas eksperimen dan kelas VII C  sebagai  kelas  kontrol.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  mengetahui  rata-rata  hasil belajar  siswa  yang  ajar  dengan  model pembelajaran kooperatif tipe pair check lebih tinggi dari pada siswa yang diajarkan dengan model  pembelajaran  langsung  pada  topik
segitiga. Penelitian ini menggunakan rancangan Posttest Only control grup design (Sugiyno,  2013).  Variabel  dalam  penelitian ini  adalah  variabel  perlakuan  dan  respon. Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian ini  tes  tertulis  deskriptif  dengan  soal  essay sebagai  tes  akhir.  Metodologi  pengumpulan data  dalam  penelitian  ini  melibatkan  kelas eksperimen  dan  kelas  kontol,  dengan  ujian akhir  berupa  ujian  tertulis  di  akhir  kelas. Teknik analisis data menggunakan uji-t, dan dilakukan  pre-test  sebelum  melakukan  uji-t yaitu  uji  normalitas  menggunakan  liliefors dan  uji  homogenitas  menggunakan  uji statistik F-test.

## Hasil dan Pembahasan Hasil Penelitian
Data penelitian ini diperoleh dari hasil tes akhir pada dua kelas yang berbeda yaitu kelas VIIB sebagai kelas eksperimen dengan jumlah  siswa  20  siswa,  dan  VIIC  sebagai kelas kontrol dengan jumlah siswa 20 siswa. Penelitian  ini  telah  dilaksanakan  di  SMP Negeri 1 Tombatu pada semester genap tahun pelajaran  2021/2022.  dalam  penelitian  ini mengumpulkan  data  hasil  belajar  siswa tentang  materi  segitiga  yang  diperoleh  dari nilai tes akhir.
Analisis data dari hasil post-test (ujian akhir)  untuk  kelas  eksperimen  dan  kontrol dapat dilihat dari tabel berikut.
Tabel 4. Hasil Analisis Data
No Statistik Post-Test (Tes Akhir) Eksperimen Kontrol 1 Jumlah 1547 964 2 Rata-Rata 77.35 48.2 3 Nilai Maksimum 95 75 4 Nilai Minimum 60 35 5 Varians 147.6078947 156.1684211 6 Standar Deviasi 12.14939895 12.49673642
Dari tabel di atas kita dapat menganalisis bahwa kelas eksperimen memiliki  skor  maksimum  95  poin,  nilai
Jurnal Sains Riset (JSR) p -ISSN 2088-0952, e -ISSN 2714-531X http://journal.unigha.ac.id/index.php/JSR DOI. 10.47647/jsr.v10i12
tengah  81  poin  dan  nilai  minimum  60  poin. Sedangkan pada kelas kontrol nilai maksimum yaitu 75 poin, nilai tengah 44 poin dan  nilai  minimum  35  poin.  Sebelum menguji  hipotesis  digunakan  uji-t.  Hasil  uji normalitas  kelas  eksperimen  dan  kontrol menggunakan Microsoft Office Excel diperoleh L_hitung=0.145295022<L_tabel=0.190, yang  menerima  H0.  Dengan  demikian  data dari  hasil  belajar  siswa  pada  kelas eksperimen  berdistribusi  normal.  Pada  uji normalitas kelas kontrol diperoleh L_hitung=0.161294998<L_tabel=0.190, yang menerima H0 diterima. Akibatnya data dari  hasil  belajar  siswa  pada  kelas  kontrol berdistribusi  normal.  hal  yang  sama  juga berlaku  untuk  uji  homogenitas  menggunkan uji  statistik  F  Berdasarkan  uji  homogenitas kelas eksperimen dan kelas kontrol diperoleh nilai  F_hitung=1.05799    <F_tabel=2.5265 (terlampir) maka terima H_(0 ): σ_1^2=σ_2^2.  H_0    adalah  kedua  varians (ragam)  sama  dan 〖 H 〗 _1  adalah  kedua varians (ragam) tidak sama (σ_1^2≠σ_2^2 ). Oleh  karna  itu,  dapat  diasumsikan  varians data  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol adalah  homogen.  setelah  uji  normalitas  dan homogenitas dilakukan, kita dapat melanjutkan dengan uji perbedaan statistik 2 rata-rata (uji-t) boleh dilanjutkkan. dari uji-t dengan taraf signifikan  α=0,05.
Dengan statistik uji:
𝑡 = (𝑥̅ 1 − 𝑥̅ 2 ) 𝑠√ 1 𝑛 1 + 1 𝑛 2 dengan
𝑠 =   √ (𝑛 1 − 1)𝑠 1 2 +   (𝑛 2 − 1)𝑠 2 2 𝑛 1 +   𝑛 2 − 2
(Lolombulan, 2017, p. 168)
Berdasarkan
uji-t diperoleh t_hitung=7,48029 > t_tabel=1.68595 dengan
H_0 ∶ μ_1=μ_2  dan  H_1 ∶ μ_1>μ_2,  maka
tolak H_0. Rata-rata hasil belajar siswa yang diajarkan  menggunakan  model  pair  check lebih tinggi dari rata-rata hasil belajar siswa yang diajarkan menggunakan model pembelajaran langsung.
Pembahasan Hasil Penelitian Dengan model
pembelajaran kooperatif  tipe  pair  check  mendorong  siswa untuk  aktif  berdiskusi  dengan  teman kelompoknya  (pasangan  masing-masing) untuk  mempelajari  bersama  materi  yang sudah  diberikan.  Keaktifan  siswa  lebih terlihat pada saat guru memberikan soal pada masing-masing  pasangan  untuk  dikerjakan dimana satu pasangan yang berperan sebagai partner  dan  pelatih.  Keterlibatan  siswa terlihat aktif  dari awal pelajaran hingga akhir pelajaran.
Dengan pengujian hipotesis menggunakan taraf siginifikan α = 0.05 pada topik segitiga dengan kelas ekperimen dalam model  pembelajaran  pair  check  di  SMP Negeri 1 Tombatu tahun pelajaran 2021/2022 kelas  VII  B,  menunjukkan  perbedaan  hasil belajar  siswa,  yaitu  rata-rata  skor  belajar siswa  pada  kelas  eksperimen  adalah  77,35. Lebih tinggi dari rata-rata skor belajar siswa pada  kelas  kontrol  yaitu  48,2.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  rata-rata  hasil  belajar materi  segitiga  yang  diajarkan  dengan menggunakan  model  pembelajaran  pair check  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan model pembelajaran langsung. Berdasarkan penelitian tentang
“Penerapan  model  pembelajaran  Kooperatif tipe  pair  check  pada  pokok  pembahasan Segitiga  di  kelas  VII  SMP  Negeri  1 Tombatu”.  Disimpulkan  bahwa  model pembelajaran pair check dapat meningkatkan hasil  belajar  siswa  pada  materi  segitiga  di kelas  VII  SMP  Negeri  1  Tombatu.  Hal  ini dikarenakan model pembelajaran pair check memungkinkan  siswa  untuk  belajar  lebih aktif, berpartisipasi lebih aktif, dan memberi mereka  kesempatan  untuk  mengembangkan potensi individu mereka.
Jurnal Sains Riset (JSR) p -ISSN 2088-0952, e -ISSN 2714-531X http://journal.unigha.ac.id/index.php/JSR DOI. 10.47647/jsr.v10i12

## Simpulan dan Saran Kesimpulan
Berdasarkan  latar  belakang  masalah, kajian pustaka pengujian hipotesis serta dari hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah dilaksanakan  di  SMP  Negeri  1  Tombatu, maka dapat diambil kesimpulan bahwa hasil belajar  siswa  yang  diajakan  menggunakan model  pembelajaran  pair  check  pada  pokok bahasan segitiga lebih tinggi dari hasil belajar siswa  yang  diajarkan  dengan  pembelajaran langsung.

## Saran
1. Bagi siswa agar supaya dapat meningkatkan  hasil  belajar  matematika siswa,  serta  siswa  bisa  lebih  termotivasi untuk  lebih  attif  dalam  pembelajran matematika.
2. Bagi guru dapat menjadi bahan pertimbangan  untuk  bisa  menerapkan model  pembelajaran  pair  check  dalam pembelajaran  matematika,  dan  bisa membantu  guru  untuk  menciptakan suasan pembelajaran semakin menyenangkan. 3. Bagi peneliti lain diharapkan dapat lebih meningkatkan manfaat dalam menggunakan  model  pembelajaran  pair check.

## Daftar Pustaka
Inah, E. N. (2015). Peran Komunikasi Dalam Interaksi Guru Dan Siswa.  AL-Ta'dib, 8(2), 154-153.
Lestari,  I.  (2015).  Pengaruh  Waktu  Belajar Dan  Minat  Belajar  Terhadap  Hasil Belajar  Matematika.  Jurnal  Ilmiah Pendidikan MIPA, 3(2), 118.
Lolombulan,  J.  H.  (2017).  Statistika. Yogyakarta: Andi.
Sugiyono.  (2013).  Metodologi  Penelitian Kualitatif.  Kualitatif,  DAN  R&D.
AlFABETA. Sulistyorini, D. E. (2016). Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Pair Check Untuk Membangun Keterampilan Bertanyan Produktif Siswa.  Pendidikan  Teknologi  Dan Kejuruan, 25 (1), 3-4. Wicaksono, M. D. (2020). Pemanfaat Google Classroom Dalam Srategi Pembelajaran  Kooperatif  Pada  Mata Pelajaran  IPS  Kelas  VIII.  Jurnal  Ilmu
Sosial, 8 (2), 237.
Widiani,  N.  L.  (2021).  Penerapan  Model
Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Pair Check  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar Matematika. Jurnal Of Education Action Research, 5(6), 281-
282.