## JCAR 5(1) (2023)

## Journal of Classroom Action Research
http://jppipa.unram.ac.id/index.php/jcar/index
___________ Email: nh30155@gmail.com
Copyright © 2023, Hasanah et al. This open access article is distributed under a (CC-BY License

## Interaksi  Sosial  Anak  Korban  Perceraian  di  Desa  Kombo  Kecamatan  Wawo Kabupaten Bima
Nur Hasanah 1* , I Wayan Karta 1 , Ika Rachmayani 1 , I Nyoman Suarta 1
1 Program Studi PG PAUD, Jurusan Ilmu Pendidikan FKIP Univeritas, Mataram, Indonesia

## DOI: 10.29303/jcar.v5i1.2813
Received: 20 November, 2022 Revised: 28 Desember, 2022 Accepted: 09 Januari, 2023
Abstract: The purpose of this researct is to describe the social interaction of children who are victims of divorce in Kombo Village, Wawo District, Bima Regency. This study uses a descriptive, approach method. The subject of this research is the study uses a descriptive qualitative  approach  method.  The  subject  of  this  research  is  the  social  interaction  of children who are divorce victims in 2022. Data collection techniques use observation and documentation methods. Data analysis techiques consist of data collecio, data, reduction, data  presentation,  and  drawing  conclusions.  The  results  of  this  study  are  the  social interactions of children aged 5-6 years, namely: the social interactions of children who are cared  for  by  mother  provide  responsible  freedom  and  shape  childrens  social  interctons. Children are more independent and social interaction in the environment is very good. The social interaction of children who are cared for by fathers provides motivation, guidance for  children  to  become  single  fathers  is  suggested  as  a  heavy  burden  for  fathers.  Family and community support has an important role in carrying out the role of a single parent. Social interactions raised by grandmothers provide opportunities for children to do their own activites. Grandfather and grandmother state explanatios using good words and are easy  for  children  to  understand,  so  as  to  create  hormatious  interaction  between grandfather and grandmother and child.
Keywords: Social interaction, children, divorce
Abstract: Tujuan  penelitian  ini  untuk  mendkripsikan  interaksi  sosial  anak  korban perceraian di Desa Kombo Kecamatan Wawo Kabupaten Bima. Penelitian ini mengunakan metode pendekatan kualitatif deskriptif. Subjek penelitan ini adalah interaksi sosial anak korban  percerain  pada  tahun  2022.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  metode observasi, dan dokumentasi. Teknik analisis data terdiri dari pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian ini interaksi sosial anak 5-6  tahun  yaitu:  interaksi  sosial  anak  yang  diasuh  oleh  ibu  memberikan  kebebasan  yang bertanggung  jawab  dan  membentuk  interaksi  sosial  anak.  Anak  lebih  mandiri  dan interaksi  sosial  di  ligkungan  sangat  baik.  Interaksi  sosial  anak  yang  diasuh  oleh  ayah memberikan motivasi, bimbingan kepada anak menjadi ayah tunggal disarankan sebagai beban yang berat bagi ayah. Dukungan keluarga dan masyarakat memiliki peran penting dalam  menjalankan  peran  sebagai  orang  tua  tunggal.  Interaksi  sosial  yang  diasuh  oleh nenek memberikan kesempatan kepada ana melakukan antivitas sendiri. Kakek dan nenek
menyatakan benjelasan yang mengunakan kata-kata yang baik dan mudah dipahami anak, sehingga tercipta intaraksi harmonis antaran kake dan nenek dan anak.
Kata Kunci: Interaksi sosial, anak, perceraian

## PENDAHULUAN
Anak  usia  dini  yang  dikemukan oleh  NAEYC (National  Assosiation  Education  for  Young  Chlidren) adalah sekelompok individu yang berada pada rentang usia  antara  0-8  tahun  (Priyanto,  2014).  Anak  usia  dini adalah  kelompok  anak  yang  berada  dalam  proses pertunbuhan  dan  perkembangan  yang  bersifat  unik, aspek  pertumbuhan  dan  perkembangannya  yaitu, koordinasi  motoric  halus  dan  kasar,  intelegensi (kognitif),  sosial  emosional,  bahasa  dan  komunikasi yang  khisus  sesuai  dengan  tingkat  pertumbuhan  dan perkembangan anak (Fadlillah, 2016).
Interaksi  sosial  merupakan  suatu  hubungan sosial antara individu yang satu dengan yang lain yang saling  menpengaruhi  satu  sama  lainnya  (Prasanti  & Indriani,  2017).  Karena  manusia  adalah  mahluk sosial, secara  alami  manusia  akan  mengadakan  hubungan dengan  manusia  lainnya  atau  kaitan  lain  telah  ada dalam interaksi (Walgito, 2011)
Interaksi  sosial  merupakan  hubungan  sosial yang dinamis, menyangkut hubungan antara individu, antara  kelompok,  maupun  antara  individu  dengan kelompok  (Harahap,  2020).  Interaksi  terjadi  apabila dapat terjadi apabila memiliki dua syarat yaitu adanya kontak sosial dan komunikasi. (Soerjono, 2014; Lisdian, 2013).
Interaksi  sosial  dibangun  sejak  dini,  karena ketika  anak  berpergian  sendiri  atau  berangkat  sekolah sendiri  mengunakan  sepedalah  dan  terjadi  sesuatu diperjalanan  anak  langsung  bertanya  atau  meninta bantuan dengan orang disekitar perjalanan tanpa malu atau  takut.  Sebaliknya  kurangnya  interaksi  sosial dengan  orang  lain  selain  keluarga  memungkinkan anak-anak mengalami tingkat kesejahteraan yang lebih rendah  ketika  mereka  pergi  hubungan  masyarakat dapat mengpengaruhi rasa aman bagi anak dan orang tua mereka (Waygood, et al., 2017).
Kemampuan  interaksi  sosial  sangat  penting pada  anak  usia  sebab  dalam  berinteraksi  anak  akan diajarkan  cara  hidup  bermasyarakat  dilingkungannya, kemudian  anak  akan  dibimbing  berbai  macam  peran sebagai  indetifikasi  dalam  dirinya,  selain  itu  saat interaksi sosial anak mendapatkan banyak sekali berita yang ada disekitarnya (Batinah, et al., 2022). Saat anak merasa  nyaman  saat  beradaptasi  dengan  teman  seusia dan  lingkungaannya  maka  perkembangan  sosialnya menjadi optimal (Tanu, et al., 2017)).
Berinteraksi  sosial  yang  berupa  kemampuan, berpartisipasi,  berbagi  dan  beradaptasi  maupun memecahkan suatu masalah dan disiplin sesuai dengan aturan berkait. Anak yang memiki kesadaran diri yang tinggi  serta  kuat  membuat  mereka  siap  saat  menjalani hidup bersama orang lain (Mushfi, 2017).
Menurut  (Halid  dalam  Munisa  2020)  faktor yang  dapat  mempengaruhi  interaksi  sosial  anak sebagai berikut: (a) Pola asuh orang tua, termasuk salah satu  faktor  yang  bias  menambah  perkembangan ataupun  penghampat  tumbuhnya  keati-vitas  pada anak.  Anak  yang  terbiasa  dengan  kebiasan  dalam keluarga yang saling menghargai, menerima perbedaan pendapat  anggota  keluarga,  sehingga  ia  akan  tunbuh menjadi  generasi  terbuka.  (Robbyah,  Ekasari  and Witarsa)  (b.)  Lingkungan,  yaitu  belajar  dapat memfasilitasi  multisensory  anak  seperti  mengiapkan dan  mengelola  lingkungan  belajar  yang  dapat merangsa  berbagai  inra  anak  secara  baik.  Lingkungan juga  dapat  sebagai  wadah  bagi  anak  untuk  ikut  serta bergaul di luar rumah, disana anak dapat menemukan orang  lebih  banyak,  seperti  teman  sebaya,  usia  lebih kecil darinya, orang deasa sehingga terjadi peningkatan dalam  interaksi  sosialnya  kemudia  peran  di lingkungannya  juga  dapat  berjalan  dengan  lancar (Munisa,  2020).  Penelitian  yang  dilakukan  Ismiatu (2020) juga didapatkan hasil bahwa lingkungan tempat tinggal  berpengaruh  pada  perkembangan  kognitif sosial  anak  karena  dapat  diketahui  bahwa  perbedaan lingkungan tempat tinggal mempengaruhi perkembangan  sosial  anak,  namun  tidak  secara dominan  atau  signitifkan.  (c)  Teman  sebaya, merupakan anak yang memasuki masa perkembangan dalam  hal  differ-ensiasi,  dimana  pada  masa  tersebut anak  telah  mengerti  dan  memahami  orang  lain.  Maka anak  sudah  tidak  lagi  melihat  segala  sesuatu  hanya untuk  dirinya  sendiri  melainkan  ia  juga  akan memikirkan  temannya.  (Munisa,  2020).  Bermain dengan  teman  sebaya  juga  menjadi  salah  satu  faktor yang  dapat  mempengaruhi  interaksi  sosial  pada  anak, hal  ini  sesui  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan (Nurhayati,  Melwani  and  Ida,  2020).  Bahwa  dengan bermain  anak  akan  meningkatkan  perkembangan interaksi  sosial  kerena  saat  bermain  akan  mengalami semangat  yang  tinggi,  dapat  mengekspesikan  diri, meningkatkan  kepercayaan  pada  diri  dan  dapat
melatih  kemampuan  bersosialisasi  yang  membentuk empati dan simpati. (Rahmadianti, 2020).
Anak adalah korban yang paling terluka ketika ayah  ibunya  memutuskan  untuk  bercerai.  Anak merasakan  ketakutan,  ketika  orang  tua  bercerai,  anak takut  tidak  akan  mendapatkan  kasih  sayang  ayah ibunya  yang  tinggal  satu  rumah.  Anak  akan  lebih menyendiri  (Haryanie,  dkk,  2013).  Kondisi  rumah tangga  yang  broken  sering  anak-anak  mengalami tekanan  mental  sehingga  tidak  jarang  anak-anak  yang hidup  dalam  keluarganya  yang  demikian  cenderung akan  berperilaku  sosialnya  kurang  bagus  (Azis,  2019). Pada  umumnya  keluarga  terdiri  atas  ayah,  ibu,  dan anak-anak.  Ayah  dan  ibu  berperan  sebagai  orang  tua bagi  anak-anaknya.  Namun  dalam  kehidupan  nyata seirng  dijumpai  keluarga  dimana  salah  satu  orang tuanya  tidak  ada.  Banyak  dari  orang  tua  yang  karena kondisi  tertentu  mengasuh,  membesarkan  dan mendidik anaknya sendiri (Cahyani, 2016).
Perceraian dalam keluarga maupun perupakan peralihan  besar  dan  penyesuaian  utama  bagi  anak- anak,  akan  mengalami  reaksi  emosi  dan  perilaku karena  kehilangan  satu  orang  tua  (Hasanah,  2020). Bagai  mana  anak  bereaksi  terhadap  perceraian  orang tuanya,  sangat  mempengaruhi  oleh  cara  orang  tua berperilaku  sebelum  dan  sesudah  perceraian. (Ningrum, 2013; Untara, et al,, 2018).
Menurut  Asriandari  (2015)  mengembangkan bahwa  perceraian  merupakan  kegagalan  dalam mengembangkan mengempurnakan cinta antara suami istri.  Perceraian  juga  keputusannya  sebuah  keluarga karena  salah  satu  atau  kedua  pasangan  memutuskan untuk saling meninggalkan (Wijayanti, 2021).
Pada  anak  usia  dini  tidak  memahami  konsep perceraian dengan baik dan benar karena kemampuan kognitif yang masih sangat terbatas (Srinahyanti, 2018). Namun perubahan akibat yang dialami pada anak usia dini adalah tidak dapat tinggal bersama dengan kedua orang  tua  kandung.  Pada  anak  usia  dini  anak membutuhkan  kontak  fisik  dan  psikis  pada  kedua orang  tua  atau  dewasa  sekitarnya  untuk  membangun kelekatan (Srinahyanti, 2018).
Perceraian orang tua ternyata dapat membawa berbagai dampak bagi anak. Tidak semua anak dengan orang  tua  yang  bercerai  memperoleh  dampak  yang negatif.  Amato  dan  keith  dalam  Jahja  (2011)  bahwa perceraian  tidak  selalu  berdampak  negatif  bagi  anak. Hal  tersebut  tergantung  kepada  orang  tua,  dan lingkungannya  sekolah  atau  msyarakat.  Lingkungan keluarga  memberikan  peran  yang  utama  dalam menentukan  perkembangan  sosial  dan  emosi  anak  di kemudian hari (Wiyani, 2014)
Bentuk  sosial  positif  anak  seperti  percaya  diri, anak  berani  tampil  di  umum,  mampu  bersaing  dalam perlombaan  tersebut  dengan  meraih  gelar  juara  dan menunjukkan  kebanggan  atas  presetasi  yang  telah diraihnya.  Dalam  kegiatan  kelompok,  anak  mampu berkerja sama, mengikuti dan menjalankan tugas sesuai dengan pentunjuk yang diberikan (Beaty 2013: 169).
Sebagai  orangtua  dalam  keluarga  bercerai memang  tidak  semua  bisa  menghadapi,  apalagi  jika ditambah  pandangan  dan  komentar  miring  sebagai msayarak.  Penghormatan  cukup  dengan  menghargai orangtua  dalam  keluarga  bercerai  sebagai  seorang manusia atas segala perjuangan yang di hadapinya dan menerima  stuktur  keluarga  yang  dianut  oleh  seorang orangtua  dalam  keluarga  bercerai  (Rahmawati,  2016). Keutuhan  sebuah  keluarga  (ayah,  ibu,  anak) merupakan salah satu faktor dalam menguatkan moral anak,  hal  ini  akan  berbeda  bila  keluarga  tidak  utuh, dalam  hal  ini  bagi  orang  tua  tunggal  dalam mengembangkan interaksi sosial anak (Nurdiana, dkk, 2017).
Orang  tua  tunggal  merupakan  orang  tua tunggal  yang  masih  memiiki  anak  yang  tinggal  suatu rumah  dengannya  atau  juga  dapat  diartikan  bahwa orang  tua  tunggal  merupakan  orang  tua  yang mengasuh  dan  membesarkan  anaknya  tanpa  ada kehadiran pasangan (Ibu).  (Melia Dewi 2011: 51).
Pentingnya  perkembangan  sosial  anak  usia dini bergantung pada peran pendidikan orang tuanya. Pada  anak-anak  yang  di  asuh  oleh  orang  tua  tunggal tugas  dan  tanggung  jawab  ibu  sebagai  orang  tua tunggal sangat berat sehingga kebutuhan pendampingan  dan  didikan  pada  anak  menjadi berkurang  karena  dua  peran  yang  harus  dijalankan oleh ibu tunggal. Permasalahan yang ditimbulkan bila sosial  anak  belum  matang  mengakibatkan  sikap tempramen  anak  tinggi  serta  kestabilan  emosi  anak menjadi rendah. (Robbiyah 2018)
Ayah  yang  memiliki  hak  asuh,  menghadapi berbagai masalah dalam merawat dan mengurus anak. Biasanya  sumber  stress  lebih  kepada  area  menjadi orang yang bertanggu jawab penuh dalam pengasuhan ana,  disebabkan  arena  ayah  tidak  bisa  memahami perasaan  anak  dan  kebutuhan  emosi  anak,  terutama ketika  anak  masih  kecil  (Brooks,  2011).  Terdapat  pula perbedaan  pola  asuh  ayah  dan  ibu  tunggal  aialah seorang  ayah  memiliki  kecenderungan  membagikan tugas  untuk  anak  menjadi  pribadi  yang  mandiri  dan tidak manja. Meskipun semikian, ibu juga memberikan kesempatan  anak  untuk  mengeluarkan  pendapatnya, baik  yang  tidak  disukainya  maupun  yang  tidak disepakatinya (Lestari & ishak, 2019)
Menjadi single  father dan  menjalankan  peran ganda,  bertindak  sebai  ayah  sekaligus  sebagai  ibu bukan hal yang mudah untuk dijalanan, apabila dalam mengajarkan  pendidikan  moral  pada  kepada  anak (Isma,  2016).  Penelitian  Ayuwanty,  et  al  (2018) menunjukkan bahwa anak yang diasuh oleh salah satu orang  tua  mempunyai  prestasi  belajar  yang  tidak terlalu bagus, karena peran orang tua tidak  maksimal. Untuk  menghindari  resiko  ini,  orang  tua  tunggal sebaiknya  mampu  menjalankan  peran  pengasuhan sebaik  mungkin  agar  anak  dapat  tumbuh  dan berkembang secara optimal (Lestari & Amalia, 2020).
Anak yang diasuh oleh kakek dan nenek yang mana  memiliki  karakterristik  yang  berbeda  dengan yang  lainya.  Perbedaan  sikap  yang  menonjol  yaitu anak  yang  diasuh  oleh  kake  dan  nenek  lebih  terlihat mandiri,  selain  itu,  orangtua  pengganti  juga memberikan  jadwal  aktivitas  sehari-hari  bagi  anak seperti cuci piring, sapu rumah. Pengasuhan kakek dan nenek  tanamkan  perna  bersikap  manja  pada  anak. Masalah  yang  dihadapi  kakek  dan  nenek  dalam mengasuh  cucunya,  mulai  dari  masalah  di  level interpersonal  hingga  level  masyarakat.  Masalah tersebut  diantaranya  berkaitan  dengan  sistem  sekolah anak, dan lain sebagainya (Beazley et al,. 2018; Shakya et  al.,  2011).  Adapun  peran  positif  dari  pengasuhan oleh kake nenek bagi anak yang tinggalkan oleh orang tua demi sepuah pekerjaan. Anak-anak merasa bahagia ketika kake dan nenek memberikan respon yang positif ketika  mereka  ditinggalkan  oleh orang  tua  (Gottzen  & Sandberg,  2017).  Kakek  dan  nenek  menciptakan lingkungan  yang  nyaman  bagi  anak.  Artinya  bahwa pengasuhan  oleh  kake  nenek  memberikan  nilai  yang secara  umum,  yaitu  keluargaan,  cinta  kasih, kenyamanan,  kebaikan  (Teerawichitchainan  &  low, 2021).

## METODE
Metode  penelitian  yang  digunakan  oleh peneliti  adalah  metode  penelitian  kualitatif  dengan menggunakan  analisis  deskriptif.  Metode  penelitian kualitatif adalah  metode penelitian yang  berlandaskan pada filsafat pospositivisme, digunakan untuk meneliti pada  kondisi  objek  yang  alamiah  (Sugyono,  2018). Adapun  subjek  penelitian  ini  adalah  interaksi  sosial anak korban perceraian di desa kombo.
Prosedur  penelitan  merupakan  langkah  yang digunakan  sebagai  pedoman  dalam  melakukan penelitian  untuk  mengumpulkan  data  dan  jawaban pertanyaan-pertanyaan  dalam  penelitian  sehingga tujuan  yang  ingin  dicapai  telaksanakan.  Prosedur penelitan  ini  berlangsung  dalam  beberapa  tahap:
Pertama ,  kajian  pendahuluan  yang  mencangkup  studi awal  dan  perancangan  agar  pelaksanaan  penelitian berjalan  dengan  lancar. Kedua ,  proses  penelitian, peneliti mulai
melakukan
penelitian dan mengumpulkan  data  melalui  observasi,  wawancara dan  dokumentasi. Ketiga tahap  pembahasan  hasil penelitian , penelitian  menyelesaikan  pembahasan penelitian  berdasarkan  hasil  data  yang  diperoleh  di lapangan  yang  telah  dianalisis.  Teknik  pengumpulan data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik observasi  dan  wawancara.  Teknik  analisis  data  terdiri dari  pengumpulan  data,  reduksi  data,  penyajian  data, dan penarikan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan  penelitian  di  Desa  Kombo dilaksanakan  selama  bulan  April  dengan  hasil penelitian sebagai berikut:
Dampak  perceraian  terhadap  interaksi  sosial anak di desa kombo kecamatan wawo kabupaten bima sebagai  berikut:  (1)  Anak  kesulitan  bersosialisasi, setelah  ibunya  bercerai  anaknya  berubah  menjadi tertutup.  Dulunya  anak  yang  sangat  ceria  senang bersosialisasi,  percaya  diri.  Tapi  sekarang  anak  selalu bermain  sendiri  dan  jarang  bermain  bersama temannya,  dan  dia  menjadi  mudah  menangis  dan selalu menanyakan tentang ayahnya. (2) Anak bersifat agresif,  anak  sering  menganggu  teman-temannya disaat temannya bermain. Ibunya sering menasehatinya  tetapi  anak  masih  saja  menganggu temannya  bahkan  tidak  hanya  di  lingkungan  rumah saja,  di  lingkungan  sekolahpun  sering  menganggu teman-temannya.    (3)  Anak  menjadi  pembangkang, setalah  ibunya  berceraia,  anak  berubah  menjadi    anak yang  pembangkang,  dulu  sebelum  saya  bercerai  anak saya tidak mudah marah seperti saat ini. Dan juga anak sering  marah  dank  eras  kepala  ketika  anak  meminta sesuatu  harus  di  turuti  jika  tidak  di  turuti  maka  dia akan  marah  dan  menangis.  Anak  akan  mengontrol dirinya,  mengatur  segala  hal  dan  bergegas  menjadi seorang  pembangkang  atau  susah  diatur  perilaku sosialnya  baik  dalam  keluarga  maupun  dalam masyarakat.  Sehingga  anak  merasa  tidak  diargai  oleh orang  tuanya  sehingga  membalas  dengan  bertindak semaunya  dan  menjadi  orang  yang  keras  kepala,  lalu melawan apa yang dikatakan orang tuanya serta anak tidak  lagi  mau  menuruti  perkataan  atau  perintah  dari orang tuanya.
Interaksi Sosial Anak Korban Perceraian Yang diasus Oleh Ibunya.
Saya  memberikan  nasehat  pada  anak  dan membiasakan  anak  untuk  mandiri.  Setiap  saat  pada pagi  hari  anak  bangun  sendiri,  makan  sendiri,  mandi sendiri  tanpa  dibantu  oleh  saya.  Kebaisaan  ini  karna saya  tingal  berdua  sama  anak  saya,  kadang  dia  rewel tidak  mau  mematuhi  yang  saya  ucapkan.  Tetapi bedanya  denga  ibu  ini  hubungan  dengan  anak  sediki kurang baik, saya jarang ngobrol mersama anak, jarang memberikan pengawasan kepada anak, ditambah anak kurang  bersosialisasi  dengan  temannya,  anak  sibuk mermain Hp.
Tanggung  jawab  ibu  dalam  menanamkan nilai  sosial  pada  anak  yaitu  membantu  proses sosialisasi  anak,  mengantarkan  anak  ke  dalam  sistem kehidupan sosial  yang  bertruktur, anak diperkenalkan dengan kehidupan kelompok yang saling berhubungan dan saling ketergantungan dalam menjalinkan interaksi sosial.

## Interaksi  sosial  anak  korban  percerian  yang  diasuh oleh ayahnya.
Seorang  ayah  dengan  kesadaran  yang  tinggi akan  pentingnya  pendidikan  bagi  anaknya  akan berusaha meluangkan waktu dan mencurahkan pikiran utuk  memperhatikan  pendidikan  anaknya.  “kebetulan sejak  belum  pisah  anak  saya  lebih  dekat  sama  saya, mau mintah dibelikan apa, sama saya mau mandi sama saya.  Anak  menceritakan  pengalam  di  sekolah,  dan saya  tanggapi  dengan  baik  saya  dengarkan  dengan baik, saya kasih masukkan, sedikit-diki pada anak ”
“Kemudian  dari  pernyataan  bapak  J  “saya kurang menanyakan bagaimana anak di sekolah, ketika anak  melakukan  kesalahan,  anak  hanya  diceramahin dan dimarahi, kemudian kalau bersosialisasi dibilangin baik-baik  sama  teman.  Kemudian  jarang  menayakan kegiatan  serta  kurang  memberikan  ketegasan  dalam mendidik.

## Interaksi  Sosial  Anak  Korban  Perceraian  Yang Diasuh Oleh Nenek
Pagi  hari  saya  mengerjakan  pekerjaan  rumah terlebih  dahulu  dengan  anak  dibiarkan  bermain dirumah  hingga  selesai  mengerjakan  pekerjaan rumah,  setelah  itu  mengajak  anak  bermain  dengan teman sebayanya, siang harinya mengajak anak untuk tidur siang sore hari anak di ajak untuk pergi mengaji di  TPQ  kadang  jika  rewel  tidak  mau  pergi  menangis dan  anak  bermain  lagi  dengan  teman-temannya. Nenek  juga  memberikan  contoh  yang  baik  kepada anak,  ketika  lagi  makan  saya  taklupa  mengigatkan untuk  berdoa,  selain  itu  juga  saya  mengigat  untuk sholat,  ketika  bertamu  kepada  rumah  orang  harus mengucapkan salam.
PEMBAHASAN

## Interaksi Sosial Anak Korban Perceraian Sebagai Berikut:
Kaadaan  tersebut  sejalan  dengan  peneliti  yang dilakukan  oleh  Aris  Koirudinya  (2019).  Hasil penelitiannya menunjukan bahwa salah satu perceraian orang  tua  bagi  anak  adalah  anak  mengalami  kesulitan bersosialisasi sebap karena lebih suka menyendiri dari pada  permain  sama  teman-temannya.  Anak  korban perceraian  sering  berperilaku  agresif  terhadap  teman- temannya  baik  itu  dalam  kegiatan  belajar  di  ruangan maupun di lapangan. Mereka memukul temannya dan juga  pernah  mencubitnya  sampai  membekas.  Apabila mereka tidak mendapatkan apa yang mereka inginkan, mereka  akan  melakukan  segala  cara  walaupun  dapat membahayakan orang lain asalkan mereka mendapatkan apa yang mereka inginkan. (Gusniar dan Prima Aulia, 2020)
Fadlilah  (2020).  Dalam  mengasuh  anak  ibu memberika  kasih  sayang  kepada  anak  ibu  selalu kahwatir  dan  gelisa  jika  anak  belum  pulang,  pasti  ibu menyusul  untuk  menjebut  anaknya  pulang  kerumah taklupa  mengingatkan  anak  untuk  sholat  jika  anak berbuat  salah  pada  teman-temannya  maka  ibu memberikan nasehat yang mudah dipahami oleh anak.
Dalam  pengasuhan  ibu  tunggal  anak  menjadi mandiri  dalam  melakukan  aktivitas  sehari-hari dirumah.  Anak  menjadi  mandiri  terlihat  ketika  anak menunjukkan  keinginan  dan  kemauan  untuk menyelesaikan  masalahnya  sendiri  tanpa  harus disuruh terlebih dahulu (Siti Rahma, 2016). Anak yang diasuh oleh orang tua tunggal menjadi mandiri dimana anak  mampu  mengerjakan  segala  bentuk  tindakan yang  lebih  mendominasi  pada  anak  yang  mandiri diantaranya anak mandi sendiri dan berpakain sendiri, mencuci  piring  dan  lain  sebagainya.  Anak  lebih cenderung  nyama  menhabiskan  waktu  sama  ibu  dan keluarga (Suliastia, 2015)
Pengasuhan  ayah  terhadap  anaknya,  meskipun dalam  kesehariannya  ayah  sibuk  berkerja  dan  waktu ayah  untuk  bertemu  dengan  anaknya  sangat  sedikit, namun  seharusnya  ayah  ikut  berperan  dalam pengasuhan  terhadap  anaknya,  dan  lebih  aktif  untuk bernteraksi  dengan  anaknya.  Interaksi  ketika  ayah bersama anaknya juga berperan penting dalam tumbuh kembang  anak  itu  sendiri,  saat  ayah  lebih  berinteraksi dengan  anaknya  maka  anak  akan  lebih  dekat  dengan ayahnya.  Bicara  tentang  interaksi  atau  komikasi  ayah kepada  anaknya,  maka  biasanya  ayah  lebih  sering berinteraksi dengan anaknya melalu cara mengajaknya bermain  (Dagun,  2013).  Bila  semua  ayah  berperan sebagai  pertanggungjawab  utama  dalam  mencari nafkah  (Hidayati,  Kaloeti,  dan  Karyanto,  2011), kemudian  ayah  harus  merangkap  tugas  utama
mengasuh  anak  yang  mulai  dijalankan  ibu.  Sebagai orang  tua  tunggal,  tugas  pengasuhan  besama (coparenting) yaitu  orang  tua  baik  ayah  maupun  ibu bersikap  saling  mendukung  dan  kerjasama  dalam mengasuh  anak  (Lestari,  2012)  tidak  dapat  dijalankan lagi.  Seorang  ayah  dalam  mendidik  anak  sangat mempengaruhi  perkembangan  anak  baik  kognitif ataupun  emosi  anak.  Karena  seorang  ayah  akan mempengaruhi  interaksi  anak  ketika  seorang  ayah memberikan  perhatian  dan  kasih  sayang  kepada anaknya.  Anak  akan  merasa  senang  ketika  bersama ayahnya.  Interaksi  anak  merupakan  hal  yang terpenting  dan  perkembangan  emosi  anak.  (Qodariah & Pebriani, 2016).
Nenek memberikan motivasi baik bagi perjalanan anak  kedepannya  (Steranimilovanska-  Farringto,  2021; Xu et al., 2021). Lingkungan memberikan peran penting dalam  membentuk  interaksi  sosial  anak,  nenek  sangat berperan  penting  dalam  memberikan  motivasi  dalam interaksi  sosial  anak.  (Febiharsa,  Djuniadi,  2018). Kemampuan anak untuk bertinteraksi sosial dipengaruhi  oleh  berbagai  hal  antara  lain,  interaksi dengan keluarga, perkembangan berpikir anak, muncul rasa  percaya  diri  anak,  dan  kebutuhan  akan  rasa empati. Kesemunya itu akan membentuk pola interaksi sosial  anak  dengan  orang  lain.  Puspita  Ria  Oktari (2019). Kake dan nenek dalam pengasuhan anak sudah tepat.  Kake  dan  nenek  memberikan  kesempatan  pada anak  melakukan  aktivitas  ringan,  untuk  melatih kemandirian  pada  anak.  Kake  dan  nenek  juga memberikan  arahan  dan  nasehat  bagi  anak  agar  tetap hidup  teratur.  Kake  dan  nenek  memberkan  kasih sayang  kepada  anak  dengan  menanamkan  tanggung jawab melalui pembinaan perhatian dalam membentuk interaksi sosial (Breheny et al, 2013).

## KESIMPULAN
Interaksi  sosial  anak  korban  percerian  dapat dikelompokka  menjadi  beberapa  kelompok  yaitu  a) anak  sulit  bersosialisasi,  akibatnya  anak  memiliki ketakutan  terhadap  orang  asing  atau  kuranganya berinteraksi  satu  sama  lain.  b)    anak  bersifat  agresif, adalah  anak  suka  meniru  perilaku  orang  sekitarnya, sehingga  apabila  ia  mendapatkan  perilaku  kekerasan otomatis  ia  akan  meniru  perilaku  tersebut.  c)  anak menjadi pembangkang.
Interaksi  sosial  anak  yang  diasuh  oleh  ibu. Pengasuhan  yang  baik  akan  berdampak  pada  sikap interaksi  anak,  anak  yang  diasuh  oleh  ibu  juga  bisa hidup mandiri dan disiplin memiliki kemampuan yang sama dengan anak-anak yang tinggal dengan orang tua lengkap  ibu  juga  sering  memberikan  arahan  dan
nasehat  yang  baik  pada  anak.  Ternyata  anak  yang diasuh oleh ibu lebih mandiri dan interaksi sosial  anak di masyarakat bisah bersikap baik karena orang tuanya mengajarkan  kepada  anak  untuk  berbuat  baik  pada semua orang.
Peran ayah sebagai orang tua tunggal anatara lain yaitu memberikan motivasi bagi anak dan membimbing dan menajarkan ibadah, dan mendampingi  anak  saat  belajar.  Ayah  berupaya mengelolah  peran  sebagai  ayah  tunggal,  dan memmanfaatkan  sumber  dukungan  sosial  dan diberoleh  dari  seluarga  dan  msyarakat.  Peran  ayah dalam  pengasuhan  anak  memberikan  dampak  pada interaksi sosial anak.
Interaksi  sosial  anak  yang  diasuh  oleh  nenek, sangat baik bertampak pada interaksi anak. Anak yang diasuh  ole  kake  nenek  juga  bisa  hidup  mandiri  juga memiliki  kemampuan  yang  sama  dengan  anak-anak yang  tinggal  bersama  orangtuanya.  Peran  pengasuhan kakek dan nenek pada anak sudah tepat. Kakek nenek memberikan  kesempatan  pada anak  untuk  melakukan antivitas  ringan,  dengan  melatih  intreraksi  sosial  anak misalnya,  berkerja  sama  dengan  teman  kakek  nenek juga memberikan arahan dan nasehat pada anak.

## REFERENSI
Apriyanti,  K.  (2016).  Penerapan  Model  Pembelajaran
Berbasis Proyek dalam Meningkatkan
Kemampuan  Interaksi  Sosial  Anak  Usia  5-6 Tahun  di  TK  Dharma  Wanita  Bumimulyo Kecamatan  Batanagan  Kabupaten  Pati. Skripsi.

## Universitas Negeri Semarang.
Ayuwanty,  F.,  Mulyana,  N.,  &  Zainuddin,  M.  (2018).
Prestasi belajar anak dengan orang tua tunggal (Kasus  anak  yang  diasuh  oleh  ayah). Focus: Jurnal Pekerjaan Sosial , 1 (2), 148-154.
Batinah,  B.,  Meiranny,  A.,  &  Arisanti,  A.  Z.  (2022). Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhi  Interaksi Sosial  Pada  Anak  Usia  Dini:  Literatur Review. Oksitosin:  Jurnal  Ilmiah  Kebidanan , 9 (1), 31-39.
Beaty.  J.  j.  (2013). Observasi  Perkembangan  Anak  Usia Dini. Jakarta: Kencana Pernadamedia Group.
Beazley,  H.,  Butt,  L.,  dan  Ball,  J.  (2018).  Like  it,  don’t like it, you have to like it’: children’s emotional responses  to  the  absence  of  transnational migrant  parents  in  Lombok,  Indosesia. Children’s Geographies, 16 (6), 591-603.
Breheny,  M.,  Stephens,  C.,  dan  Spilsbury,  L.  (2013).
Involvemet without
interference: How grandparents negotiate intergenerational expectations in relationships with
grandchildren. Jurnal  of  Family  Studies, 19  (2),
174-184).
Brooks,  J.  (2011). The  Process  of  Parenting. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Dagus.  Save.  M.  (2013). Psikologi  Keluarga. Jakarta: Rimeka Cipta.
Fadlilah,  A.  N.  (2020)  Stategi  Menghidupkan  Interaksi Sosial Anak di Lingkungan melalui Publikkasi.
Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usisa Dini, 5(1), 373.
Fadlillah,
M. (2016). Desain Pembelajaran
PAUD. jogjakarta: Ar-Ruzz Media.
Fitriani,  D.,  Djuniadi,  D.  (2018).  Perkembangan  Media Pembelajaran  Interaktif  3  Dimensi  untuk Pembelajaran  Materi  Pengenalan  Lingkungan Pada  Anak  Usia  Dini  di  Indonesia. Jurnal  of Studies in Early Childhood Education.
Gottzen,  L.,  dan  Sandberg,  L.  (2017).  Creating  safe atmospheres? Children,s experiences of grandparents, affective and spatial responses to domestic  violence. Children,s Geographies, 3285, 1-13.
Gusniar,  (2020)  “Dampak  Perceraian  Orang  Tuan Terhadap  Perilaku  Agresif  Anak  Usia  4-5 Tahun  di  PAUD  Bima  Bangsa  Kampung Tongah,
Harahap, S. R. (2020). Proses Interaksi Sosial Di Tengah Pandemi  Virus  Covid  19. Al-Hikmah  Media Dakwah, Komunikasi, Sosial dan Kebudayaan , 11 (1), 45-53.
Hasanah, U. (2020). Pengaruh perceraian orangtua bagi psikologis  anak. Agenda:  Jurnal  Analisis  Gender dan Agama , 2 (1), 18-24.
Hidayati, F., Kaloeti, D. V., dan Karyanto. (2011). Peran Ayah dalam Pengasuhan Anak. Jurnal Psikologi Undip. 9 (1), 1- 10. Retrieved fom Isma,  N.  (2016).  Peran  Orang  Tua  Tunggal  (Single Perent)  Dalam  Pendidikan  Moral  Anak  (Studi Kasus  Dalapan  Orang  Ayah  Di  Desa  Songing Kecamatan  Sinjai  Selatan  Kabupaten  Sinjai). Jurnal Sosialisasi, 3 (1), 1-5.
Ismiatun,  A.  (2020)  Studi  Komperatif  Perkembangan Sosial  Anak  Usia  Dini  5-6  Didesa  Dan  Kota, jurnal tunas siliwangi, 6(2),pp 8-12.
Jahja, Y. (2011). Psikologi Perkembangan. Jakarta: Perdana Media Grup.
Lestari,  D.  E.,  dan  Ishak,  C.  (2019).  Pola  Asuh  Ayah Tunggal  (Single  Fater)  Dan  Pola  Asuh  Ibu Tunggal  (Single  Mom)  Kelurahan  Bangkala
Kecamatan Manggala. Jurnal Sosialisasi
Pendidikan Sosialogi-FIS UNM, 24-30.
Lestari,  S.,  &  Amaliana,  N.  (2020).  Peran  ayah  sebagai orang  tua  tunggal  dalam  pengasuhan anak. Jurnal Sains Psikologi Hal , 1 , 14.
Lexy  J.  Meleon,  (2017). Metologi  Penelitian  Kualitatif. Banding:PT Remaja Rosdakarnya.
Lisdian, S. (2013). Studi Tentang Kemampuan Interaksi Sosial  Anak  Kelompok  A  Dalam  Kegiatan Metode Proyek Di TK Plus Al-Falah Pungging Mojokerto. Jurnal BK Unesa, 4, (1), 285-292. Melia  Dewi,  Pola  Pengasuhan  Anak,  (Bandung:  PT. Rema Rosdakarya, 2012)
Munisa  (2020)  Interaksi  Sosial  Anak  Usia  Dini  Di  TK Panca Budi Medan, Jurnal Abdi Ilmu, 13(1979- 5408), pp.102-114
Nur Asiah, Ari Sofia, S (2019). Hubungan Penggunaan Gadget Terhadap Interakso Sosial Anak Usia Dini 5-6 Tahun, persepsi masyarakat terhadap perawatan ortodontik yang dilakukan oleh pihak no. professional 53(9),pp, 16 89-16 99. Nurdiana,  Nurdiana,  Maman  Rachman,  dan  Suwito Eko  Pramono.  2017. Peran  Orang  Tua  Tunggal (Ibu)  Dalam  Interaksi  Sosial  Anak  Di  Keluarga Tlogo  Mulyo  Kecamatan  Pedurungan  Semarang. Jurnal of Educational Social Studies. Vol 6 No. 1
Nurfadillah,  P.  (2019). Upaya  Peningkatan  Kecerdasan Kinestetik  Anak  Usia  Dini  Melalui  Pendidikan Jasmani  Di  RA  Muslimat  NU  026  Patihan  Wetan Ponorogo (Doctoral dissertation, IAIN PONOROGO). Nurhayati,  S,.  Melwati,  M.  P.  and,  W.  W.  (2020), Perkembangan Interaksi Sosial Dalam
Meningkatkan  Kemampuan  Sosial  Emosional Melalui  Permainan  Congklak  Pada  Anak  Usia 5-6 Tahun, jurnal Buah Hati, 7(2),pp. 125-137 Prasanti,  D.,  &  Indriani,  S.  S.  (2017).  Interaksi  Sosial Anggota  Komunitas  LET’S  HIJRAH  dalam Media Sosial Group LINE. Jurnal  The
Messenger , 9 (2), 143-152.
Priyanto,  A.  (2014).  pengembangan  kreativitas  pada anak usia dini melalui Aktivitas bermain. Jurnal Ilmiah Guru Caraka Olah Pikir Edukatif , (2).
Puspita  Ria  Oktari.  (2019),  “Kesulitan  Anak  Usia  Dini dalam  Berinteraksi  Sosial  di  TK  Negeri  09 Bengkulu  Selatan”,  Skripsi  Fakultas  Tarbiyah dan  Tadris  Institute  Agama  Islam  Negeri Bengkulu Utara
Qodariah,  L.,  dan  Pebriani,  L.  V.  (2016).  Recognizing Young  Children,s  Expressive  Styles  of Emotions (2-6 Years Old). Rahmadianti,  N.  (2020)  Pemahaman  Orang  tua Mengenai Urgensi Brmain Dalam Meningkatkan Perkembangan Sosial Anak Usia Dini, Jurnal Pendidikan: Early Childhood, 4 (1), pp. 57-64.
Rahmawati,  Febby.  2016. Pola  Asuh  Keluarga  Bercerai Dalam  Menbentuk  Perilaku  Anak. Jurnal Universitas Airlangga. Vol. 5 No.2 Robbiyah,  Dian E, Ramadhan W. Pengaruh  Pola Asuh Ibu  terhadap  Sosial  Anak  Usia  Dini  di  TK Kenanga  Kabupaten  Bantung  Barat.  ( Jurnal Obsesi:  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini, Vo.  2 No. 1. 2018) Shakya,  H.  B.,  Usita,  P.  M.,  Eisenberg,  C.,  Weston,  J., dan  Liles,  S.  (2011).  Social  Work  Family  Well- Being  Concerns  of  Grandparents  in  Skipped
Generation Families Family Well-Being Concerns of Grandparents.
Journal of Gerontological, Agustus 2013, 37-41 Siti, R., dkk. (2016). Kemampuan Anak Usia 5-6 Tahun di  Komunitas  Lingkungan  Pemula. Jurnal Ilmiah VISI PPTK PAUDNI. Soerjono,  Soekanto.  2014. Sosiologi  Suatu  Pengantar. Jakarta: PT Rajagrafindo Persa.
Srinahyanti,  S.  (2018).  Pengaruh  perceraian  pada  anak usia  dini. Jurnal  Keluarga  Sehat  Sejahtera , 16 (2), 53-61.
Sterani  Milovanska-Farrington.  (2021).  The  Effect  of Parental  and  Grandrental  Supervision  Time
Investment on Children,s
Early-Age Developmet. Sugiyono, (2018), Metodologi, Penelitian. Sulistia,  N.  (2015). Kemandirian  Pada Anak Yang  diasuh Orang  Tua  Tunggal. Surakkarta:  Universitas Muhamadiyah.
Tanu,  I.  K.  (2017).  Pentingnya  Pendidikan  Anak  Usia Dini  Agar  Dapat  Tumbuh  dan  Berkembang sebagai  Generasi  Bangsa  Harapan  di  Masa Depan. Adi Widya: Jurnal Pendidikan Dasar , 2 (2), 19-29.
Teerawichitchainan,  B.,  dan  Low,  T.  Q.  Y  (2021).  The situation and well-being of custodial grandparents  in  Myanmar:  Impacts  of  adult children,s  cross-border  and  internal  migration. Social Science dan Medicine, 277.
Walgito,  Bimo.  2011. Teori-teori  Psikologi  Sosial. Yogyakarta: C.V Andi Offset. Waygood,  dkk.  (2017). Children,s  Incidental  Social Interation  During  Travel  International  Case Studies From Canada, Japan, and Sweedan. Journal of Transport Geography 63 22-29
Wijayanti,  U.  T.  (2021).  Analisis  faktor  penyebab perceraian  pada  masa  pandemi  Covid-19  di Kabupaten  Banyumas. Jurnal  Ilmu  Keluarga  & Konsumen , 14 (1), 14-26. Wiyani,  N.  A  (2014). Mengelola  dan  Mengembangkan Kecerdasan  Sosial  dan  Emosi  Anak  Usia  Dini. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.