Jurnal Pembelajaran Matematika dan Sains Vol. 1, No. 1, Juli 2020, Hal. 27-31

## IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY UNTUK MENGETAHUI KETERAMPILAN DASAR BEKERJA ILMIAH MAHASISWA IAIN PALU

## Mirnawati
Program Studi Tadris IPA, FTIK, Institut Agama Islam Negeri Palu miralamanimpa@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan pengetahuan keterampilan dasar bekerja ilmiah pada mahasiswa di kelas. Penelitian ini menggunakan metode Quasi Eksperiment dengan desain penelitian The Non  Equivalen,  Pretest-Postest  Design .  Sampel  penelitian  terdiri  dari  30  orang  mahasiswa  PGMI  IAIN Palu. Teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah Simple Random Sampling . Teknik pengumpulan data  yaitu  menggunakan  lembar  observasi.  Teknik  analisis  data  menggunakan  uji  Normalitas,  uji Homogenitas, dan uji t dengan menggunakan program IBM SPSS Statistics 22 dan Microsoft Excel . Hasil penelitian menunjukkan nilai signifikansi Sig (2-Tailed) adalah 0,00 < 0,05 yang berarti H 0 ditolak dan H 1 diterima. Diperoleh dari data perbedaan pengetahuan keterampilan dasar bekerja ilmiah untuk mahasiswa yang menggunakan model pembelajaran Konvensional dan untuk mahasiswa yang menggunakan model pembelajaran Discovery  Learning .  Dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  perbedaan  pengetahuan  yang signifikan    antara  mahasiswa  yang  menggunakan  model  pembelajaran konvensional dengan  siswa  yang menggunakan model pembelajaran Discovery Learning pada matakuliah Konsep Dasar IPA.
Kata Kunci: Bekerja Ilmiah, Discovery Learning, Konsep Dasar IPA

## ABSTRACT
This study aims to determine the differences in knowledge of basic scientific work skills in students in the classroom.  This  research  uses  the  Quasi  Experiment  method  with  The  Non  Equivalent,  Pretest-Postest Design  research  design.  The  research  sample  consisted  of  30  PGMI  IAIN  Palu  students.  The  sampling technique used is Simple Random Sampling. Data collection techniques are using observation sheets. Data analysis techniques using the Normality test, Homogeneity test, and t test using the IBM SPSS Statistics 22 and Microsoft Excel programs. The results showed the significance value of Sig (2-Tailed) was 0.00 <0.05 which means that H0 was rejected and H1 was accepted. Obtained from data on differences in knowledge of basic scientific work skills for students who use the conventional learning model and for students who use  the  Discovery Learning  learning model.  It  can  be  concluded  that  there  is  a  significant  difference  in knowledge  between  students  who  use  conventional  learning  models  and  students  who  use  Discovery Learning learning models in the Science Concept Basic courses.
Keywords: Scientific Work, Discovery Learning, Basic Concepts of Natural Sciences

## PENDAHULUAN
Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA) tidak  akan  pernah  lepas  dari  kegiatan sehari-hari  semua  manusia.  IPA  adalah kumpulan teori yang sistematis,
penerapannya secara umum terbatas pada gejala-gejala alam, lahir dan berkembang melalui  metode  ilmiah  seperti  observasi dan  eksperimen  serta  menuntut  sikap
Jurnal Pembelajaran Matematika dan Sains Vol. 1, No. 1, Juli 2020, Hal. 27-31
ilmiah  seperti  rasa  ingin  tahu,  terbuka, jujur, dan sebagainya.
Dari sekian banyak tujuan pembelajaran  IPA,  yang  menjadi  fokus utama  dalam  permasalahan  yang  akan diangkat  dalam  penelitian  ini  yaitu “melakukan inkuiri ilmiah untuk menumbuhkan  kemampuan  berpikir, bersikap,  dan  bertindak  ilmiah  serta berkomunikasi”.  Secara  ideal,  banyak tuntutan yang seharusnya dapat dipenuhi oleh  mahasiswa.  Sayangnya,  masih banyak kekurangan yang terdapat diberbagai  aspek  pembelajaran.  Seperti, kurangnya tenaga pengajar yang profesional  serta  sarana  dan  prasarana yang belum mendukung. Padahal dengan semua  kekurangan  yang  ada  tersebut, mahasiswa tetap dituntut untuk memahami  dengan  baik  atau  bahkan berhasil pada setiap mata kuliah yang ada di  jurusan  PGMI.  Berdasarkan  kerangka pemikiran  yang  telah  diungkap  di  atas, peneliti  tertarik  untuk  melakukan  suatu penelitian  tentang  Implementasi  Model Pembelajaran
Discovery
untuk
Mengembangkan  Keterampilan  Dasar
Bekerja  Ilmiah  Mahasiswa  pada  Materi Indera  Penglihatan  dan  Alat  Optik. Dengan demikian “ Implementasi Model Pembelajaran
Discovery untuk Mengembangkan  Keterampilan  Dasar
Bekerja  Ilmiah  Mahasiswa  Jurusan PGMI  Fakultas  Tarbiyah  dan  Ilmu Keguruan IAIN Palu ” sangatlah penting untuk  dilakukan.  Berdasarkan  latar belakang yang telah dikemukakan, maka dapat  dirumuskan  masalah  sebagai berikut:  “Apakah  terdapat  perbedaan perkembangan keterampilan dasar bekerja  ilmiah  antar  mahasiswa  di  kelas yang  mendapat  model  pembelajaran discovery dibandingkan  dengan  kelas yang  mendapat  model  pembelajaran konvensional?”

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian kuasi  eksperimen  yang  mengupayakan pengontrolan  terhadap  satu  variabel dominan  terhadap  variabel  yang  lain karena  bertujuan  untuk  mendiskripsikan letak dan penyebab perbedaan perkembangan keterampilan dasar
bekerja  ilmiah  mahasiswa  PGMI  dalam memahami  dan  menyelesaikan  soal-soal mata kuliah Konsep Dasar IPA. Ditinjau dari  pendekatan  analisisnya,  penelitian ini terbagi atas dua yaitu: (1) Pendekatan kuantitatif  digunakan  untuk  menghitung prosentase  perkembangan  keterampilan dasar  bekerja  ilmiah,  (2)  pendekatan kualitatif  digunakan  untuk  menentukan analisis observasi, terhadap subjek.
Keterampilan  dasar  bekerja  ilmiah adalah  kecakapan  yang  dimiliki  siswa pada saat pembelajaran sedang berlangsung yang diukur dengan penialain kinerja (asesmen kinerja menggunakan  lembar  observasi  siswa) melalui  perluasan  metode  ilmiah  yang terdiri  atas  berbagai  aktifitas  seperti  (1) mengamati;  (2)  mengajukan  pertanyaan; (3) mengumpulkan data; (4) mengasosiasi; dan (6) mengomunikasikan. Pengukuran keterlaksaan keterampilan bekerja ilmiah siswa  dilakukan  dengan  menggunakan lembar  observasi  dengan  penilaian kinerja  siswa  oleh  observer  yang berjumlah  2  orang  yang  tugasnya mengamati proses kegiatan pembelajaran yang  dilakukan  baik  di  kelas  maupun  di laboratorium.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berikut  ini  akan  dijelaskan  hasil penelitian  tentang  “Implementasi  Model Pembelajaran
Discovery untuk Mengembangkan  Keterampilan  Dasar Bekerja  Ilmiah  (KDBI)  mahasiswa  pada Mata  Kuliah  Konsep  Dasar  IPA”; Dimulai dari penggunaan model pembelajaran discovery berbasis
Jurnal Pembelajaran Matematika dan Sains Vol. 1, No. 1, Juli 2020, Hal. 27-31
praktikum  penemuan  yang  dilakukan pada  kelas  eksperimen,  yang  kemudian akan dibandingkan dengan kelas kontrol yang  menggunakan  model  pembelajaran konvensional berbasis praktikum penemuan yang diawali dengan kegiatan membaca.  Serta  yang  ketiga  mengenai perkembangan  KDBI  mahasiswa  yang diamati  selama  proses  pembelajaran menggunakan  lembar  observasi  (daftar cek) yang sama antara kelas eksperimen dan kelas kontrol.
Penilaian keterampilan dasar bekerja  ilmiah  ini  dilakukan  dengan mengisi lembar observasi kegiatan siswa. Terdapat dua aspek penilaian KDBI yaitu kemunculan aktifitas siswa dan ketepatan aktifitas siswa. Berikut disajikan rangkuman  rekapitulasi  nilai  rata-rata aktifitas  belajar  siswa  pada  aspek kemunculan untuk masing-masing indikator dalam KDBI di kelas eksperimen.

## Tabel 1: Rekapitulasi Nilai Rata-rata Aktifitas Belajar Mahasiswa dalam KDBI Eksperimen
Aktifitas Belajar Mahasiswa (Indikator KDBI) Nilai Aktifitas Belajar pada masing- masing Sub Materi Nilai rata- rata Kriteria Penguku ran Gerak Lurus Suhu dan Kalor Sumber Daya Alam Mengamati 69.8 75.4
82 82.2
77.35 Baik Mengajukan Pertanyaan Mengumpulkan informasi Mengasosiasi Mengomunikasikan Berikut disajikan rangkuman rekapitulasi nilai rata-rata aktifitas belajar siswa  pada  aspek  kemunculan  untuk masing-masing indikator dalam KDBI di kelas Kontrol.
Tabel 2: Rekapitulasi Nilai Rata-rata Aktifitas Belajar Mahasiswa pada Aspek
Kemunculan dalam KDBI Kelas Kontrol Aktifitas Belajar Siswa Nilai Aktifitas Belajar pada masing- masing Sub Materi Nilai rata- rata Kriteria Penguku ran Gerak Lurus Suhu dan Kalor Sumber Daya Alam Mengamati 79.77 74.32 69.09 63.86 71.82 Cukup Mengajukan Pertanyaan Mengumpulkan informasi Mengasosiasi Mengomunikasikan Uji hipotesis dilakukan berdasarkan uji beda perkembangan rata- rata  nilai  aktifitas  keterampilan  dasar
bekerja ilmiah siswa yang diperoleh dari hasil analisis data untuk kelas eksperimen dan  untuk  kelas  kontrol.  Uji  hipotesis
Jurnal Pembelajaran Matematika dan Sains Vol. 1, No. 1, Juli 2020, Hal. 27-31
sebelumnya didahului dengan uji
prasyarat yaitu uji normalitas.
Untuk pengujian hipotesis, uji beda rata-rata  perkembangan  keterampilan dasar  bekerja  ilmiah  siswa  pada  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  yang disajikan terlihat bahwa terdapat perbedaan  perkembangan  KDBI  yang signifikan  antara  kelas  eksperimen  dan kelas kontrol.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  rumusan  masalah yang  telah  dikemukakan  sebelumnya maka  diperoleh  kesimpulan  bahwa terdapat perbedaan perkembangan KDBI yang  signifikan  antara  kelas  yang mengimplementasikan model pembelajaran discovery (kelas eksperimen) dengan kelas yang menerapkan model
pembelajaran konvensional (kelas kontrol).

## DAFTAR PUSTAKA
Abidin,  Y. Desain  Sistem  Pembelajaran dalam Konteks Kurikulum 2013 . PT
Refika Aditama. Bandung.
Abimanyu,  S.  &  Pah,  D.N.  1985.
Keterampilan Bertanya Dasar dan
Lanjut Panduan Pengajaran Mikro 1.  Departemen  Pendidikan  dan Kebudayaan  Direktorat  Jendral Pendidikan Tinggi Proyek Pengembangan Lembaga Pendidikan  Tenaga  Kependidikan . Jakarta. Daryanto. Pembelajaran Tematik, Terpadu,  Terintegrasi (Kurikulum
2013).  Penerbit  Gava  Media.
Yogyakarta.
Eggen,  P.,  Kauchak,  D. Strategi  dan Model Pembelajaran : Mengajarkan Konten dan Keterampilan Berpikir Edisi Keenam. PT Indeks. Jakarta.
Giancoli, D., C. Fisika Edisi Kelima Jilid 2 . Erlangga. Jakarta.
Hamdu,  G.  Pembelajaran  Hidrolisis Garam dengan Model Inkuiri untuk Mengembangkan Kemampuan Dasar  bekerja  Ilmiah  Siswa  Kelas XI.  Tesis  Universitas  Pendidikan Indonesia. Tidak Dipublikasikan.
Honomicl,  R.  &  Chen,  Z.  Article  :  The role  of  guidance  in  children’s discovery  learning.  John  Wiley  & Sons, Ltd. wires.wiley.com/cogsci. Volume  3,  November/December 2012.
Hosnan,  M.  Pendekatan  Saintifik  dan Kontekstual  dalam  Pembelajaran Abad 21 Kunci Sukses Implementasi  Kurikulum  2013 . Penerbit Ghalia Indonesia. Bogor. Marlina,  R.  Pemanfaatan  Lingkungan Lokal dalam Kegiatan Laboratorium Berbasis Inkuiri terhadap  Kerja  Ilmiah  Mahasiswa Calon Guru Biologi. Tesis. Universitas  Pendidikan  Indonesia. Tidak Dipublikasikan. NSTA  Board  of  Directors.  NSTA Position Statement Scientific Inquiry. http://www.nsta.org/about/position s/inquiry.aspx.  Diakses  rabu,  12- 11-2014; 10.47 PM. Purwanto,  C.  E.,  Nugroho,  S.  E.,  & Wiyanto. Penerapan Model Pembelajaran  Guided  Discovery pada  Materi  Pemantulan  Cahaya untuk meningkatkan Berpikir
Kritis.  Unnes  Physics  Education Journal .  ISSN  NO  2257-6935.
Dipublikasikan Mei 2012.
Rustaman,  N.  &  Rustaman,  A.  (2003). KEMAMPUAN  KERJA  ILMIAH DALAM  SAINS  (Karakteristik Kurikulum  Berbasis  Kompetensi Mata  Pelajaran  Biologi).  Seminar Pendidikan  Biologi.  Universitas Pasundan. Bandung.
Setiono,  K.  Psikologi  Perkembangan: Kajian  Teori  Piaget,  Selman,
Jurnal Pembelajaran Matematika dan Sains Vol. 1, No. 1, Juli 2020, Hal. 27-31
Kohlberg,  dan  Aplikasi  Riset. Penerbit Widya Padjajaran. Bandung. Sudjana.  Metode  Statistika.  Penerbit Tarsito. Bandung. Sudjana. Desain dan Analisis Eksperimen Edisi IV. Penerbit Tarsito. Bandung. Sufyani,  S.,  N.  Pemebelajaran  Berbasis
Proyek  untuk  Mengembangkan Kemampuan Dasar Bekerja  Ilmiah dan  Berpikir  Kreatif  Siswa  SMA pada  Konsep  Pencemaran.  Tesis. Universitas  Pendidikan  Indonesia. Tidak Dipublikasikan. Sugiyono.  Metode  Penelitian  Kuantitatif Kualitatif  dan  R&D.  Penerbit Alfabeta. Bandung.
Sukmadinata,  N.,  S.  Metode  Penelitian Pendidikan. PT Remaja Rosdakarya. Bandung. Suparno,  P.  Metodologi  Pembelajaran Fisika Konstruktivistik & Menyenangkan. Penerbit
Universitas Sanata Dharma. Yogyakarta. Suparno, P. Metode Penelitian Pendidikan IPA. Penerbit Universitas Sanata Dharma. Yogyakarta. Surakhmad,  W. Pengantar  Penenlitian
Ilmiah: Dasar, Metode, dan Teknik .
PT Tarsito. Bandung. Tawil,  M.  &  Liliasari.  Keterampilan- keterampilan Sains dan Implementasinya dalam Pembelajaran IPA. Badan Penerbit Universitas Negeri Makassar. Makasaar. Tipler, P. Fisika Untuk Sains dan Teknik Edisi  Ketiga  Jilid  2.  Penerbit
Erlangga. Jakarta.
Trianto.  Model  Pembelajaran  Terpadu: Konsep, Strategi, dan Implementasinya dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). PT Bumi Aksara. Jakarta.