## ALACRITY : Journal Of Education
Volume 4 Issue 2 Juni 2024 http://lpppipublishing.com/index.php/alacrity
Kegiatan Pelakasanaan Pembelajaran PJOK di SD Negeri 060874 Medan
Suyono 1 , Fitri Ramadhani 2 , Amandha Fhadillah Siregar 3 , Zelma Azahra 4 1,2,3,4, Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Medan, Indonesia Corresponding Author : fitriramadhani2003@gmail.com

## ARTICLE INFO
Article history:
Received 25 April 2024 Revised 13 May 2024 Accepted 13 June 2024

## ABSTRACT
Physical education is an integral part of the overall education system. This educational process utilizes physical activity to produce holistic changes  in  individual  qualities  both  physically,  mentally  and emotionally.  The  motive  for  this  research  was  to  determine  the implementation  of  physical  education,  sports  and  health  learning activities  at  SD  Negeri  060874  Medan  City.  This  type  of  research  is qualitative.  Data  collection  techniques  through  observation, interviews and documentation. The results of the research are 1)  The indicator  for  learning  objectives  is  categorized  as  "sufficient"  with  a percentage  achievement  of  60.0%.  2)  The  indicator  for  learning materials is categorized as "sufficient" with a percentage achievement of  60.0%.  3)  The  indicator  for  teaching  methods  is  categorized  as "sufficient" with a percentage achievement of 58.6%. 4) The indicator for learning media or tools is categorized as "good" with a percentage achievement  of  60.5%.  5)  The  indicator  for  learning  evaluation  is categorized as "sufficient" with a percentage achievement of 55.8%. Kata Kunci Implementation of Learning, Physical Education

## PENDAHULUAN
Belajar  merupakan  suatu  proses  usaha  yang  dilakukan  seseorang  untuk memperoleh  suatu  perubahan  tingkah  laku  yang  baru  secara  keseluruhan, sebagai hasil pengalaman sendiri dalam interaksi dengan lingkungan (Slameto, 2003).  Slameto  mengungkapkan  bahwa  perubahan  yang  terjadi  pada  diri seseorang banyak sekali baik sifat maupun jenisnya karena itu tentu saja setiap perubahan pada diri seseorang merupakan perubahan dalam arti belajar.
Menurut  pandangan  (Mahendra,  2003)  dalam  makalah  seminar  asas  dan falsafah  pendidikan  jasmani  mengatakan:  pendidikan  jasmani  olahraga  dan kesehatan  pada  hakekatnya  adalah  proses  pendidikan  yang  memanfaatkan aktivitas fisik untuk menghasilkan perubahan holistik dalam kualitas individu baik  dalam  fisik,  mental,  serta  emosional.  Pendidikan  jasmani  olahraga memperlakukan  anak  sebagai  kesatuan  utuh,  makhluk  total  dari  pada  hanya menganggapnya  sebagai  seorang  yang  terpisah  dari  kualitas  fisik  dan mentalnya.  Pendidikan  Jasmani  Olahraga  Dan  Kesehatan  (PJOK)  merupakan mata pelajaran yang wajib diajarkan pada setiap tingkat penddikan, mulai dari pendidikan  sekolah  dasar  hingga  pendidikan  sekolah  menengah  atas.  Proses pembelajaran  PJOK  menggunakan  aktivitas  gerak  sebagai  sarana  untuk
mencapai  tujuan  pendidikannya.  Seperti  yang  kita  ketahui,  setiap  makhluk hidup pasti melakukan aktivitas gerak (Mashud,2015)
Dalam  pendidikan  olahraga  peran  penting  berada  ditangan  guru.  Guru olahraga  merupakan  seorang  tenaga  kependidikan  yang  professional  berbeda pekerjaannya  dengan  yang  lain,  karena  guru  olahraga  merupakan  suatu profesi,  maka  dibutuhkan  kemampuan  dan  keahlian  khusus  dalam  dalam bidang  olah  raga  untuk  melaksanakan  tugas  dan  fungsinya.  Hal  ini  sesuai dengan  Undang-Undang  Nomor  3  Tahun  2005  Tentang  Sistem  Keolahragaan Nasional Bab 6 Pasal 16 Ayat 1-6 yang berbunyi:
(1) Olahraga  pendidikan  diselenggarakan  sebagai  bagian  proses pendidikan.
(2) Olahraga  pendidikan  dilaksanakan  baik  pada  jalur  pendidikan  formal maupun  nonformal  melalui  kegiatan  intrakurikuler  dan/atau ekstrakurikuler.
(3) Olahraga pendidikan dimulai pada usia dini.
(4) Olahraga  pendidikan  pada  jalur  pendidikan  formal  dilaksanakan  pada setiap jenjang pendidikan.
(5) Olahraga  pendidikan  pada  jalur  pendidikan  nonformal  dapat dilaksanakan secara terstruktur dan berjenjang.
(6) Olahraga  pendidikan  sebagaimana  dimaksud  pada  ayat  (4)  dan  ayat(5) dibimbing  oleh  guru/dosen  olahraga  dan  dapat  dibantu  oleh  tenaga keolahragaan yang disiapkan oleh setiap satuan pendidikan.
Pada  dasarnya  semua  makhluk  hidup  di  dunia  ini  memiliki  hubungan yang tak terpisahkan antara roh dan raga. Terkait dengan konteks pendidikan, satu  satunya  mata  pelajaran  yang  menggabungkan  aspek  rohaniah  dan  raga adalah pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan (PJOK). Pendidikan jasmani adalah  pendidikan  melalui  aktivitas  jasmani/gerak”  yang  berperan  dalam aktivitas  fisik,  siswa  mampu  menguasai  keterampilan  dan  pengetahuan, mengembangkan apresiasi astetis, mengembangkan keterampilan generik serta nilai sikap yang positif, dan memperbaiki kondisi fisik untuk mencapai tujuan pendidikan jasmani (fikri,2007).
Secara  luas  pendidikan  jasmani  dapat  didefenisikan  sebagai  suatu  ranah pengetahuan  yang  mencakup  spektrum  yang  luas,  yang  berfokus  pada peningkatan  aktivitas  fisik  manusia.  Secara  spesifik,  pendidikan  jasmani berkaitan  erat  dengan  interaksi  manusia  dan  lingkungan  pendidikan  (taufan, 2018).  Fungsi  pendidikan  jasmani  yaitu  sebagai  media  untuk  merangsang perkembangan  motorik,  kemampuan  fisik  dan  pengetahuan,  melalui pendidikan  jasmani  siswa  mampu  mengembangkan  berbagai  bentuk  ekspresi yang berkaitan erat dengan pengalaman pribadi yang menyenangkan (mustafa,
2021).  Pendidikan  jasmani  bertujuan  untuk  mengembangkan  aspek psikomotorik,  kognitif,  dan  afektif.  Pendidikan  jasmani  tidak  hanya  dapat mengembangkan  aspek  fisik  saja,  tetapi  dapat  mengembangkan  aspek intelektual, emosional, dan sosial (Dhedhy, 2018).
Pendidikan  jasmani  memiliki  peran  yang  sangat  penting,  yaitu memberikan kesempatan kepada siswa untuk terlibat langsung dalam berbagai pengalaman belajar melalui aktivitas jasmani yang diorganisir secara sistematis. Pengalaman belajar ini bertujuan untuk membina dan membentuk gaya hidup yang sehat dan aktif  sepanjang hidup (Rosmi, 2016). Dibuktikan bahwa  setiap pendidikan  memiliki  tujuan  pedagogis,  dan  keberadaan  pendidikan  jasmani dianggap  tak  terpisahkan,  karena  aktivitas  jasmani  sebagai  dasar    manusi untuk  memahami  dunia  dan  diri  mereka  sendiri,  yang  berkembang  secara alami seiring perkembangan zaman.
Di  era  globalisasi  saat  ini,  perkembangan  pesat  yang  terjadi  di  segala aspek  kehidupan  manusia,  begitu  pula  pada  bidang  teknologi  informasi  yang turut  mendukung  adanya  revolusi  industri  4.0.  Namun,  kemajuan  tersebut tidak  hanya  berdampak  positif,  tetapi  juga  berdampak  negatif.  Untuk  itu khususnya  peran  pendidikan  jasmani  mempunyai  andil  yang  cukup  besar dalam  mewujudkan  siswa  yang  sehat  dan  segar  jasmaninya  serta  memiliki nilai-nilai dalam menghadapai era globalisasi. Jika siswa sudah sehat dan segar jasmaninya  maka  akan  menunjang  terciptanya  sumber  daya  manusia  (SDM) yang berkualitas, berkemampuan tinggi, produktif dan mempunyai daya saing yang  tinggi.  Mencegah  masalah-masalah  didepan,  maka  pendidikan  di indonesia perlu dikembangkan untuk menghadapi tantangan kedepan, dengan mewujudkan  segenap  potensi  yang  dimiliki  secara  maksimal,  sehingga diperoleh  SDM    yang  memiliki  daya  saing  dan  mampu  berjalan  menghadapi kehidupan yang menantang.
Permasalahan yang muncul dilapangan adalah lambatnya proses kegiatan belajar  mengajar.  Masih  rendahnya  pelaksanaan  pembelajaran  meliputi perencanaan,  pelaksanaan  atau  pelaksanaan  pembelajaran  dan  evaluasi. Pelaksanaan inti merupakan proses pembelajaran untuk mencapai Kompetensi Dasar yang dilakukan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, dan  memotivasi  peserta  didik  untuk  berpartisipasi  aktif,  serta  memberikan ruang  yang  cukup  bagi  prakarsa,  kreativitas,  dan  kemandirian  sesuai  dengan bakat,  minat  dan  perkembangan  fisik  serta  psikologis  peserta  didik  sehingga membentuk kompetensi siswa dalam belajar.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  di  atas  penulis  tertarik  untuk melakukan  penelitian  dengan  judul,  “ Kegiatan  Pelaksanaan  Pembelajaran PJOK di SD Negeri 060874 Kota Medan ”.

## METODE PENELITIAN
Metode observasi ialah metode yang biasa diartikan sebagai pengamatan dan  pencatatan  yang  berkaitan  dengan  fenomena  fenomena  yang  diteliti. Metode observasi merupakan cara pengumpulan data dengan cara melakukan pengamatan  dan  pencatatan  secara  cermat  dan  sistematis  (Hadi,  2001). Observasi  dalam  penelitian  ini  digunakan  untuk  mengetahui  tentang pelaksanaan pembelajaran pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan (PJOK) DI  SD  Negeri  060874  kota  medan.  Subjek  penelitian  merupakan  responden atau  pihak-pihak  yang  dijadikan  sampel  dalam  sebuah  penelitian  ,  metode pembelajaran , media dan alat pembelajaran dan evaluasi.
Arikunto  (2003)  mengemukakan  metode  dokumentasi  adalah  metode pengumpulan  data  Mengenai  suatu  hal  yang  dapat  berupa  catatan,  lengger, dan  sebagainya.  Dalam  penelitian  ini  yang  didokumentasi  adalah  siswa  kelas IV  dan  V  di  SD  Negeri  060874  kota  medan.  Sugiyono  (2006:199) mengemukakan  “  angket  merupakan  teknik  pengumpulan  data  yang dilakukan  dengan  cara  memberi  seperangkat  pertanyaan  atau  pernyataan tertulis  kepada  responden  untuk  dijawab”  pendapat  ini  mengemukakan metode angket (kuisioner) merupakan metode pengumpulan data dengan cara menggunakan  angket  yang  berisi  pertanyaan  dan  pernyataan  tertulis  yang relevan  dengan    tujuan  penelitian.  Tujuan  dari  teknik  ini  adalah  untuk memperoleh  informasi  dari  responden  penelitian.  Adapun  informasi  tersebut mengenai  kegiatan  pelaksanaan  pembelajaran  pendidikan  jasmani  olahraga dan kesehatan di SD Negeri 060874 kota medan meliputi tujuan pembelajaran, materi pembelajaran, metode pembelajaran, media atau alat pembelajaran dan evaluasi.
Setelah  data  data  berhasil  dikumpulkan  kemudian  diolah,  karena  jenis penelitian  ini  bersifat  deskriptif  maka  teknik  analisa  yang  dapat  digunakan adalah  dengan  menggunakan  teknik  distribusi  frekuensi  ( statistik  deskriptif ) dengan  perhitungan  persentase,  seperti  dijelaskan  sudidjono  (1991:40)  “bila suatu  penelitian  bertujuan  mendapatkan  gambaran  atau  menemukan  sesuatu sebagaimana  adanya  tentang  sesuatu  objek  yang  diteliti  maka  teknik  analisis yang dibutuhkan cukup dengan perhitungan persentase”

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Brown  dalam  Sardiman  (2007)  menjelaskan  tugas  dan  peranan  guru, antara  lain:  menguasai  dan  mengembangkan  materi  pelajaran,  merencanakan dan  mempersiapkan  pelajaran  sehari-hari,  mengontrol  dan  meng-  evaluasi kegiatan belajar siswa.
Sedangkan  pembelajaran  merupakan  wujud  dari  kinerja  guru,  maka segala  kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  guru  harus  menyatu,  menjiwai, dan  menghayati  tugas-tugas  yang  relevan  dengan  tingkat  kebutuhan,  minat, bakat  dan  tingkat  kemampuan  peserta  didik  serta  kemampuan  guru  dalam mengorganisasi  materi  pembelajaran  dengan  penggunaan  ragam  teknologi pembelajaran  yang  memadai.  Pembelajaran  adalah  suatu  proses  interaksi peserta  didik  dengan  pendidik  dan  sumber  belajar  pada  suatu  lingkungan belajar. Maka proses pembelajaran merupakan suatu proses yang mengandung serangkaian  perbuatan  guru  dan  siswa  atas  hubungan  timbal  balik  yang berlangsung dalam situasi edukatif untuk mencapai tujuan tertentu.
Realita yang ada dilokasi penelitian, yang penulis lihat adalah kurangnya perencanaan  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru,  begitu  juga  dengan mengajar  yang  dilakukan  guru  masih  kurang,  seperti  masih  jarangnya  guru mengarahkan  siswa  dalam  belajar.Termasuk  juga  penilaian  yang  dilakukan oleh  masih  rendah.  Oleh  karenanya  sangat  mutlak  diperlukan  sebagai  guru olahraga di sekolah untuk mengetahui dan memiliki pengetahuan tentang cara mengajar  yang  baik,  karena  proses  pembelajaran  Penjas  bukan  hanya menyampaikan  sejumlah teori namun jauh dari itu adalah mengajarkan siswa dalam mengaplikasikan materi pembelajaran dalam bentuk praktik.
Melihat kekurangan-kekurangan di atas sekolah jelas kurang guru dalam melaksanakan  proses  pembelajaran,  seperti  strategi  mengajar,  penggunaan metode mengajar yang baik dan bervariasi didalam perencanaan, pelaksanaan, dan  penilaian  pembelajaran,  sehingga  sangat  jauh  dari  persyaratan  untuk mencapai kelancaran proses kegiatan belajar mengajar. Sekolah tidak memiliki lapangan,  adanya  lapangan  jauh  dari  sekolah  yang  harus  ditempuh  dengan jalan kaki.
Permasalahan yang muncul dilapangan adalah lambatnya proses kegiatan belajar  mengajar.  Masih  rendahnya  pelaksanaan  pembelajaran  meliputi perencanaan,  pelaksanaan  atau  pelaksanaan  pembelajaran  dan  evaluasi. Pelaksanaan inti merupakan proses pembelajaran untuk mencapai Kompetensi Dasar yang dilakukan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, dan  memotivasi  peserta  didik  untuk  berpartisipasi  aktif,  serta  memberikan ruang  yang  cukup  bagi  prakarsa,  kreativitas,  dan  kemandirian  sesuai  dengan bakat,  minat  dan  perkembangan  fisik  serta  psikologis  peserta  didik  sehingga membentuk kompetensi siswa dalam belajar.
Dari  Berdasarkan  hasil  analisis  dan  olahan  data  mengenai  “Pelaksanaan Pembelajaran  Penjas  di  SD  Negeri  060874  Kota  Medan  ”.  Maka  pada  bab  ini akan dijawab pertanyaan penelitian sesuai dengan rumusan-rumusan masalah yang  telah  disajikan  sebelumnya  yaitu  Bagaimana  Pelaksanaan  Pembelajaran
Penjas di SD Negeri 060874 Kota Medan yang berkenaan dengan subvariabel: 1) Perencanaan, 2) Proses Mengajar, 3) Penilaian.
Dari indikator-indikator diatas, kepada 35 orang siswa sebagai responden, maka dikelompokkan masing-masing jawaban berdasarkan nilai skor, dan data dihitung  persentasenya  untuk  mendapatkan  skor  pelaksanaan  pembelajaran pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan di SD Negeri 060874 Kota Medan.
Tabel 1.
Rangkuman Distribusi Frekuensi Sub Variabel Pelaksanaan Pembelajaran Penjas Orkes No Indikator Skore (%) kategori 1 Tujuan pembelajaran 60,0 Cukup 2 Materi pembelajaran 60,0 Cukup 3 Metode pembelajaran 58,6 Cukup 4 Media atau alat pembelajaran 60,5 Baik 5 Evaluasi pembelajaran 55,8 Cukup Kesimpulan 58,9 Cukup
Dari  tabel  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  pada  indikator  tujuan pembelajaran  diproleh  skor  60,0%  tergolong  kategori  cukup,  materi pembelajaran  60,0%  tergolong  kategori  cukup,  metode  pembelajaran  58,6% tergolong kategori cukup , media atau alat pembelajaran 60,5% tergolong baik dan  evaluasi  pembelajaran  55,8%  tergolong  cukup.  Maka  dapat  disimpulkan bahwa sub variabel pelaksanaan pembelajaran penjas orkes tergolong kategori cukup dengan perolehan skor rata-rata 58,9%.
Dalam  berbagai  aktivitas  seorang  siswa  membutuhkan  suatu  dorongan atau  motivasi,  begitu  juga  Pelaksanaan  Pembelajaran  Penjas  di  SD  Negeri 060874 Kota Medan, sehingga sesuatu yang di inginkan dapat tercapai.
Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Mulyasa  (2007:255)  pelaksanaan  proses pembelajaran meliputi tahap perencanaan, tahap pelaksanaan belajar mengajar (KBM) dab tahap penilaian.

## KESIMPULAN
Program  pengajaran  pendidikan  jasmani  yang  diterapkan  di  sekolah- sekolah,  termasuk  di  SD,  dapat  berfungsi  sebagai  sarana  efektif  untuk membentuk  dan  mengembangkan  sifat-sifat  kepribadian  anak-anak  secara positif.  Selain  dari  upaya  pembentukan  tubuh,  pencapaian  prestasi, pengembangan  aspek  sosial,  mental,  kecepatan  proses  berpikir,  dan pembentukan  kepribadian  seperti  yang  telah  dijelaskan  sebelumnya,  peran pendidikan  jasmani  juga  memiliki  dampak  besar  terhadap  pembinaan  dan
peningkatan  tingkat  kesegaran  jasmani  dan  keterampilan  fisik.  Selain  itu, melalui pendidikan jasmani, dapat dikembangkan bakat dan minat anak dalam aktivitas  jasmani,  yang  nantinya  dapat  memberikan  kontribusi  positif  dalam mencari  dan  mengembangkan  bakat  olahragawan  yang  berpotensi,  dengan tujuan meningkatkan prestasi nasional di bidang olahraga.
Program  ini  juga  bertujuan  membentuk  sikap  dan  jiwa  sportivitas,  serta tingkah  laku  yang  sesuai  dengan  karakter  bangsa.  Selain  itu,  melalui pendidikan  jasmani,  diharapkan  dapat  membangkitkan  kecintaan  terhadap almamater,  memperkuat  persatuan  dan  kesatuan,  serta  mendinamisasi kehidupan  di  lingkungan  sekolah.  Pendekatan  ini  juga  berperan  dalam membentuk  kebiasaan  untuk  bergerak  dan  mendorong  gaya  hidup  sehat. Dengan melibatkan siswa dalam pelajaran dan latihan-latihan yang terbimbing serta  terarah,  sesuai  dengan  norma-norma  sosial  dan  kesehatan,  pendidikan jasmani  membantu  individu  untuk  menyesuaikan,  menginterpretasikan,  dan mengembangkan potensi fisik, mental, emosional, dan sosialnya secara optimal.

## DAFTAR PUSTAKA
Slameto.  (2003). Belajar  dan  Faktor-faktor  Yang  Mempengaruhinya .  Jakata  :  PT.
Rineka Cipta
Mashud. (2015). Pendekatan pembelajran pendidikan jasmani dan kesehatan di era abad 2. Jurnal multilateral , 14(2), 89-114.
Fikri,  .  (2017).  Meningkatkan  Kebugaran  Jasmani  Melalui  Metode  Latihan Sirkuit Dalam Pembelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga Dan Keshatan Di  SMA  Negeri  1  Lubuklinggau. Jurnal  SPORTIF:  Jurnal  Penelitian Pembelajaran , 3(1), 89-102.
Taufan,  J.  (2018). Draft  Bahan  Ajar  Pembelajaran  Jasmani  Adaptif  Dalam  Setting Pendidikan Inklusif . 1-57
Mustafa,  P.  S,  (2021).  Problematika  Rancangan  Penilaian  Pendidikan  Jasmani, Olahraga  ,  Dan  Kesehatan  Dalam  Kurikulum  2013  Pada  Kelas  XI    SMA. Edumaspul: Jurnal Pendidikan , 5(1), 184-195.
Dhedhy.  Y.  (2018).  Pembentukan  karakter  anak  dengan  jiwa  sportif  melalui pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan. Jurnal sportif, 2(1), 101-112.
Rosmi.  Y.  F.  (2016).  Pendidikan  jasmani  dan  pengembangan  karakter  siswa sekolah dasar . Wahana , 66(1), 55-61