## PENGARUH BIMBINGAN KELOMPOK DENGAN TEKNIK SOSIODRAMA TERHADAP KONTROL DIRI
Alga Bisma Nugraha 1 , G. Rohastono Ajie 2
1,2, Program Studi Bimbingan dan Konseling, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas PGRI Semarang e-mail: algabisma1526@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  layanan  bimbingan  kelompok  dengan teknik sosiodrama terhadap kontrol diri siswa. Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif melalui metode  penelitian  true  experimental  design  dengan  model  pre-test  post-test  control  group  design. Populasi dalam penelitian ini adalah 69 siswa. Sampel dalam penelitian  yaitu 20 siswa kelas X SMK Nusa  Bangsa  Demak  yang  diambil  dengan  menggunakan  teknik  simple  random  sampling.  Alat pengumpul data  yang dipergunakan adalah skala kontrol diri. Berdasarkan hasil  analisis uji hipotesis diperoleh hasil thitung = 3,62. Selanjutnya dikonsultasikan dengan ttabel dengan taraf signifikansi 5% (0.05)  yaitu  2,100.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  thitung  =  3,62  >  ttabel  =  2,100.  Atas  dasar perhitungan tersebut maka hipotesis alternatif (Ha) yang berbunyi “ada pengaruh layanan bimbingan kelompok  dengan  teknik  sosiodrama  terhadap  kontrol  diri    diri  siswa  kelas  X  SMK  Nusa  Bangsa Demak  tahun  pelajaran  2019/2020”  diterima  kebenarannya  pada  taraf  signifikansi  5%.  Dengan demikian  menunjukkan  bahwa  layanan  bimbingan  kelompok  dengan  teknik  sosiodrama  dapat meningkatkan kontrol diri siswa.
Kata Kunci : Bimbingan Kelompok, Teknik Sosiodrama, Kontrol Diri

## Abstract
This study discusses group guidance with sociodrama techniques on student self control. This type of research is quantitative research through true experimental design research methods with the model  pre-test  post-test  control  group  design.  The  population  in  this  study  was  69  students.  The sample  in  this  study  was  20  grade  X  students  of  SMK  Nusa  Bangsa  Demak  taken  using  simple random sampling technique. The data collection tool used is a self-control scale. Based on the results of  the  analysis,  the  hypothesis  obtained,  t  =  3.62.  Furthermore,  it  is  consulted  with  a  table  with  a significance level of 5% (0.05), namely 2,100. This shows that tcount = 3.62> t table = 2.100. On the basis  of  these  calculations,  the  alternative  hypothesis  (Ha)  which  reads  "there  is  a  comparison  of guidance  services  with  sociodrama  techniques  to  self-control  of  class  X  students  of  SMK  Nusa Bangsa  Demak  2019/2020  school  year"  asks  for  truth  at  a  5%  significance  level.  Thus  showing  that group guidance services with sociodrama can improve student self control.
Keywords : Group Guidance, Sociodrama Technique, Self Control.
P-ISSN: 2621-4792, E-ISSN: 2621-8984

## 1.  Pendahuluan
Sekolah  merupakan  lembaga  pendidikan  formal  yang  di  dalamnya  terdapat  aktivitas guru  dalam  mengajar,  mendidik,  membimbing,  dan  melatih  serta  memperbaiki  perilaku siswa. Dalam kenyataan sehari-hari dijumpai dari sekian banyak peserta didik yang memiliki kontrol  diri  rendah.  Rendahnya  kontrol  diri  merupakan  masalah  yang  sering  dialami  oleh anak usia remaja.
Masa remaja merupakan salah satu fase dalam kehidupan yang dapat ditandai dengan perkembangan  fisik  maupun  psikis,  usia  remaja  smk  terkisar  antara  15 –  18  (Fatimah, 2010:108).    Peralihan  masa  remaja  menuju  dewasa  awal    menjadi  sebuah  rintangan  yang harus  dilalui  oleh  setiap  remaja,  contohnya  adalah  pembentukan  jatidiri.  Pergaulan  remaja tidak  dapat  dipisahkan  dengan  lingkungan  social  yang  sering  dihadapkan  berbagai  pokok permasalahan.  Masa  remaja  ditandai  dengan  sejumlah  karateristik  penting  yang  meliputi pencapaian  hubungan  yang  matang  dengan  teman  sebaya,  dapat  menerima  dan  belajar peran  sosial  sebagai  pria  atau  wanita  dewasa  yang  dijunjung  tinggi  oleh  masyarakat, menerima keadaan fisik dan mampu menggunakannya secara efektif, mencapai kemandirian emosional  dari  orang  tua  dan  orang  dewasa  lainya,  memilih  dan  mempersiapkan  karier dimasa depan sesuai dengan minat dan kemampuanya.(Desmita) dalam Hidayat, 2016.
Siswa  di  sekolah  harus  mampu  mengontrol  diri  dalam  bertingkahlaku  agar  dapat mengembangkan  potensi  diri  baik  dalam  aspek  akademis  maupun  non  akademis. Sirikulchayanonta  (dalam  Patty,  2016)  menyatakan  bahwa  kontrol  diri  adalah  kemampuan individu  untuk  mengambil  tindakan,  berpikir,  dan  berperilaku  yang  akan  menhasilkan perbaikan  diri.  Menurut  Ghufron  (2017:23)  kontrol  diri  diperlukan  guna  membantu  individu dalam mengatasi kemampuanya yang terbatas dan mengatasi berbagai hal merugikan yang mungkin  terjadi  yang  berasal  dari  luar.  Siswa  disekolah  kadang  kurang  dapat  mengontrol diri. Untuk mengembangkan kontrol diri siswa diberikan layanan bimbingan konseling.
Praktik  bimbingan  dan  konseling  merupakan  satu  kesatuan  aktivitas  yang  tidak terpisahkan.  Bimbingan  dan  konseling  merupakan  proses  bantuan  yang  diberikan  oleh pembimbing  (konselor)  kepada  ndividu  (konseli)  melalui    pertemuan  tatap  muka  atau hubungan timbal balik antara keduanya, supaya konseli mempunyi kecakapan melihat serta menemukan  masalahnya  serta  mempunyai  kemampuan  memecahkan  masalah  sendiri. Bimbingan  dan  konseling  dapat  dilaksanakan  melalui  berbagai  jenis  layanan.  Layanan bimbingan  dan  konseling  meliputi  layanan  dasar,  layanan  konseling  kelompok,  layanan bimbingan kelompok, layanan konseling inividu. Sukardi, Dewa Ketut (dalam Jannah, 2015) pelayanan  bimbingan  dan  konseling  bertujuan  untuk  membantu  peserta  didik  agar  dapat mencapai tujuan-tujuan perkembangan meliputi aspek pribadi, sosial, belajar dan karier.
Berdasarkan  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia Nomor  111  tahun  2014  tentang  bimbingan  dan  Konseling  sesuai  dengan  pasal  2,  layanan Bimbingan  dan  koseling  pada  satuan  pendidikan  memiliki  fungsi  sebagai  pemahaman  diri dan lingkungan, pertumbuhan dan dan perkembangan, penyesuaian diri dengan diri sendiri dan lingkungan, penyaluran pilihan pendidikan, pekerjaan, dan karir, pencegahan timbulnya masalah,  perbaikan  dan  penyembuhan,  pengembangan  potensi  optimal.  Dan  pasal  3 layanan  bimbingan  koseling  memiliki  tujuan  membantu  konseli  mencapai  perkembangan optimal dan kemandirian secara utuh dalam aspek pribadi, belajar, sosial, dan karir.
Peraturan  menteri  pendidikan  dan  kebudayaan  republik  Indonesia  nomor  111  tahun 2014  tentang  bimbingan  dan  konseling  juga  menjelaskan  kegiatan  dan  alokasi  waktu layanan,  di  dalamnya  disebutkan  adanya  layanan  bimbingan  dan  konseling  di  luar  kelas yang meliputi konseling individual, koseling kelompok, bimbingan kelompok, kujungan rumah dan alih tangan kasus. Dari bimbingan dan konseling di luar kelas yang akan dibahas adalah bimbingan kelompok.  Bimbingan kelompok merupakan  pemberian  bantuan  kepada  peserta didik/konseli  melalui  kelompok-kelompok  kecil  terdiri  atas  dua  sampai  sepuluh  orang  untuk pencegahan masalah,  pemeliharaan  nilai-nilai  atau  pengembangan ketrampilan  hidup  yang dibutuhkan. Bimbingan kelompok harus dirancang sesuai dengan kebutuhan nyata anggota kelompok.  Topik  bahasan  dapat  ditetapkan  berdasarkan  kesepakatan  anggota  kelompok atau dirumuskan oleh konselor atau guru bimbingan dan konseling berdasarkan pemahaman
atau  data  tertentu.  Pelaksanaan  kegiatan  layanan  bimbingan  dan  konseling  di  luar  kelas mempunyai  perhitungan  dan  alokasi  waktu  sehingga  peserta  didik/konseli  diharapkan  bisa mencapai  kemandirian  dalam  kehidupanya.  Dari  penjelasan  di  atas  diharapkan  masalah kontrol    diri  siswa  dapat  diatasi  dengan  menggunakan  layanan  bimbingan  kelompok menggunakan teknik sosiodrama.
Layanan  yang  dapat  diberikan  salah  satunya    adalah  layanan  bimbingan  kelompok. Bimbingan  kelompok  adalah  layanan  bmbingan  yang  diberikan  dalam  suasana  kelompok (Prayitno,  2013  :  309).  Bimbingan  kelompok  di  sini  yang  dimaksudkan  adalah  untuk mencegah  berkembangnya  masalah  atau  kesulitan  pada  diri  konseli  (siswa)  bimbingan kelompok dapat berupa penyampaian informasi atau aktivitas kelompok membahas masalah pendidikan, pekerjaan, pribadi dan masalah sosial. Dalam layana tersebut, para siswa dapat diajak  bersama-sama  mengemukakan  pendapat  tentang  sesuatu  dan  membicarakan  topik- topik penting.
Berdasarkan    hasil  observasi  yang  telah  dilakukan  di  SMK  Nusa  Bangsa  Demak ditemukan  siswa  yang  berbicara  kurang  sopan  kepada  orang  lain,  saat  pelajaran  gaduh, mudah  marah  dan  peragaulan  kurang  baik.  Hal  tersebut  membuktikan  bahwa  kontrol  diri siswa  SMK  Nusa  Bangsa  perlu  mendapatkan  perhatian    dengan  pertimbangan  minimnya konselor di SMK Nusa Bangsa.
Teknik  sosiodrama  adalah  permainan  peran  yang  ditujukan  untuk  memecahkan masalah  sosial  yang  timbul  dalam  hubungan  antar  manusia.  (Romlah,  2001:104).  Tenkik sosiodrama  dapat  dipandang  tepat  karena  teknik  ini  bertujuan  untuk  memecahkan permasalahan  berkaitan  dengan  hubungan  sosial,  kenakalan  remaja,  interaksi  sosial, permasalahan  latar  belakang  keluarga  yang  dilakukan  secara  kelompok.  Mulyasa  (dalam Hamid,  2018)  juga  mengemukakan  bahwa  dalam  teknik  sosiodrama  siswa  mempunyai kesempatan  untuk  menggali  potensi  belajar  yang  dimiliki  melalui  sebuah  pemeranan  tokoh tertentu kaitannya dalam permasalahan sosial.
Berdasarkan  observasi  tersebut  maka  teknik  sosiodrama  dirasa  dapat  membantu mengatasi  permasalahan  kontrol  diri  siswa.  Sosiodrama  adalah  teknik  untuk  memecahkan masalah  dalam  format  kelompok  dengan  memerankan  suatu  peranan  tertentu  dari  situasi masalah  sosial.  Oleh  sebab  itu  sosiodrama  akan  digunakan  dalam  layanan  bimbingan kelompok untuk membantu siswa agar bisa mengontrol dirinya.
Dari hasil IKMS yang di bagikan kepada siswa-siswi kelas X SMK Nusa Bangsa Demak sebanyak 2 kelas, menunjukkan rata-rata permasalahan yang harus segera ditangani adalah masalah  kontrol  diri  siswa.  Beberapa  permasalahan  yang  lain  adalah  kurang  mampu mengendalikan  diri,  berpikir  dan  bersikap  positif  47,1%,  ingin  bisa  meningkatkan  ibadah keagamaan  50,0%,  sulit  mematuhi  tata  tertib  sekolah  55,9%,  sulit  menyusun  jadwal  di sekolah  dan  di  rumah70,6%,  sering  kali  tidak  siap  mengikut  ujian  67,6%,  merasa  menjadi anak  paling  bodoh  dikelas  32,4%.  Dari  data  di  atas  maka  peneliti  akan  melakukan  dengan judul  “Pengaruh  Bimbingan  Kelompok  dengan  Teknik  Sosiodrama  terhadap  Kontrol  Diri Siswa Kelas X SMK Nusa Bangsa Demak.

## 2.  Metode
Penelitian  ini  menggunakan  metode  true  experiment  design    dengan  model  pretest- posttest  control  group  design,  dengan  adanya  pretest  dan  posttest  untuk  mengetahui keadaan  awal  dan  akhir  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol.  Penelitian  ini dilaksanakan  di  SMK  Nusa  Bangsa  Demak.  alasan  peneliti  melakukan  penelitian  di  SMK Nusa  Bangsa  Demak  yaitu  di  SMK  Nusa  Bangsa  Demak  ditemukan  permasalahan  kontrol diri  rendah.  Pada  siswa  kelas  X  penelitian    dilaksanakan  pada  tanggal    10  Januari  -  20 September 2019 pada sampel yang diambil secara rendom pada kelas X semester II tahun ajaran  2019/2020  dengan  rincian  menyusun  proposal  penelitian,  penyusunan  instrument penelitian,  persiapan  penelitian,  melaksanakan  penelitian  ekperimen,  menyusun  hasil penelitian, dan penyempurnan.
P-ISSN: 2621-4792, E-ISSN: 2621-8984
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X SMK Nusa Bangsa Demak. dalam  penelitian  ini  pengambilan  sampel  dilakukan  dengan teknik  sampling  simple random sampling, yaitu pengambilan dilakukan secara rendom di dapatkan 20 siswa kelas X
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  skala  kontrol  diri digunakan  untuk  membandingkan  skor  sebelum  mendapat  perlakuan  dengan  setelah mendapat perlakuan mengalami peningkatan atau tidak.
Instrumen  yang  digunakan  adalah  sebuah  skala  psikologis,  hasil  uji  coba  dianalisis untuk mengetahui validitas, reliabilitas. Dari 30 item pernyataan terdapat 24 item pernyataan yang valid.
Analisis data yang dilakukan pada penelitian ini terdiri dari data awal dan data akhir. Analisis data awal dapat dilihat dari pretest sebelum diberi perlakuan menggunakan layanan bimbingan  kelompok  dengan  teknik  Sosiodrama  sudah  dinormalitaskan  dengan menggunakan  uji  lilifors.  Kemudian  untuk  mengetahui  pengaruh  layanan  bimbingan kelompok dengan teknik sosiodrama digunakan hipotesis Uji t dan Uji-t.

## 3.  Hasil dan Pembahasan
Perhitungan  uji  normalitas  pada  penelitian  ini  menggunakan  uji lillifors dengan  taraf signifikan 5%. Kriteria dalam uji normalitas ini adalah jika Lo < L tabel maka data berdistribusi normal, sedangkan jika 0,125 < 0,258 pada kelompok eksperimen dan 0,217 < 0,258 maka data berdistribusi normal. Berikut rekapitulasi hasil perhitungan normalitas awal data sampel berikut.
Tabel 1. Uji Normalitas Data Awal (Pretest) Kemampuan Kontrol diri
Kelas Lo Ltabel Kesimpulan Eksperimen 0,125 0,258 Berdistribusi normal Kontrol 0,217 0,258 Berdistribusi normal
Berdasarkan  Tabel  1  terlihat  bahwa  hasil  perhitungan  yang  diperoleh  dari  nilai pretest ,  maka  berdasarkan  uji  normalitas  diperoleh  Lo  <  L tabel yaitu  0,125  <  0,258  pada kelompok eksperimen dan 0,217 < 0,258 pada kelompok kontrol  pada signifikan 5% dengan N  10,  maka  Ho  diterima,  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  data pretest kemampuan kontrol diri berdistribusi normal.

## Data Akhir
Perhitungan  uji  normalitas  pada  penelitian  ini  menggunakan  uji lilifors dengan  taraf signifikan 5%. Kriteria uji normalitas ini adalah jika Lo < L tabel maka data berdistribusi normal. Berikut rekapitulasi hasil perhitungan normalitas awal data sampel berikut :
Tabel 2. Uji Normalitas Data Akhir (Posttest) Kemampuan Kontrol Diri
Kelas Lo Ltabel Kesimpulan Eksperimen 0,227 0,258 Berdistribusi normal Kontrol 0,245 0,258 Berdistribusi normal
Berdasarkan  Tabel  2  terlihat  bahwa  hasil  perhitungan  yang  diperoleh  dari  skor posttest ,  maka  berdasarkan  uji  normalitas  diperoleh  Lo  <  L tabel berdasarkan  hasil post-test yaitu  0,227  <  0,258  pada  kelompok  eksperimen  dan  0,245  <  0,258  pada  kelompok  kontrol pada  signifikan  5%  dengan  N  10,  maka  Ho  diterima,  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa data post-test kemampuan kontrol diri berdistribusi normal. Uji  hipotesis  peneliti  menggunakan  yaitu Uji  t dengan  teknik  analisis t  tes untuk menguji nilai pretest diperoleh  hasil t hitung 0,39 > t tabel 2,100.  Dapat disimpulkan bahwa tidak ada  perbedaan  kemampuan  kontrol  diri  siswa  antara  kelompok  eksperimen  dan  kelompok kontrol.
P-ISSN: 2621-4792, E-ISSN: 2621-8984
Hipotesis  kedua  yaitu  uji-t  test  yang  bertujuan  untuk  mengetahui  seberapa  besar pengaruh  antara  rata-rata pretest dan  rata-rata posttest .  Dari  hasil  perhitungan  uji  t-test diperoleh  hasil  t hitung 3,62  >  t tabel 2,100  maka  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima  jadi  dapat disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  layanan  bimbingan  kelompok  dengan  teknik sosiodrama untuk  meningkatkan kontrol  diri    siswa  kelas  X SMK  Nusa  Bangsa  Demak karena  memiliki perbedaan yang signifikan dilihat dari hasil perhitungan uji t.

## 4.  Simpulan dan Saran
Berdasarkan hasil analisis dan pembahasan hasil bahwa layanan bimbingan kelompok dengan  teknik  sosiodrama  mengalami  peningkatan  terhadap  kemampuan  kontrol  diri  siswa kelas X SMK Nusa Bangsa Demak. hal ini dapat dilihat pada hasil pretest dan posttest pada kelompok kontrol dengan rata-rata pretest mengalami selisih peningkatan sebanyak 6,964 % sedang  pada  kelompok  ekperimen  yang  diberikan  layanan  bimbingan  kelompok  dengan teknik  sosiodrama  mengalami  selisih  peningkatan  sebanyak  20,492  %    sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  layanan  bimbingan  kelompok  dengan  teknik  sosiodrama  dapat meningkatkan kontrol diri siswa kelas X SMK Nusa Bagsa Demak.

## Daftar Pustaka
Arikunto,  Suharsimi.  2010. Prosedur  Penelitian  suatu  Pendekatan  Praktik .  Jakarta:  Rineka Cipta.
Aviyah, Avi & M.Farid.2014. Religiusitas, Kontrol diri dan kenakalan remaja. Persona, Jurnal Psikologi Indonesia.
(https://scholar.google.co.id/scholar?hl=id&q=religiusitas%2C+kontrol%2C+&btnG di unduh pada tanggal 2 April 2017).
Alwisol. 2004. Psikologi Kepribadian . Malang: UMM Malang.
Erlangga.  2018.  “Bimbingan  Kelompok  Meningkatkan  Ketrampilan  Berkomunikasi  Siswa” Jurnal . Jurnal ilmiah psikologi vol 4.
Fatimah, E. (2010). Psikologi Perkembangan. Bandung: CV Pustaka Setia.
Ghufron, M.Nur & Risnawita, Rini. 2017. Teori-Teori Psikologi .Yogyakarta: Ar-ruzz Media.
Goleman,  Daniel.  2005. Kecerdasan  Emosi  untuk  Mencapai  Puncak  Prestasi. Jakarta:  PT. Gramedia
Gunarsa,  Y.Singgih  D.  2004. Dari  Anak  Sampai  Usia  Lanjut .  Jakarta:  PT.  BPK  Gunung Mulia.
Hamid.  2018.  “Penerapan  teknik  sosiodrama  dalam  bimbingan  kelompok  untuk meningkatkan  ketrampilan  komunikasi  interpersonal  siswa  SMK  NEGERI  8  Makasar” Jurnal. Jurnal mimbar kesejahteraan sosial vol 1.
Hamidah, Sochibatul Nur. 2017. Pengaruh Layanan Bimbingan Kelompok Teknik Penguatan Positif  (Positive  Reinforcement)  Terhadap  Pengendalian  Diri  Peserta  Didik  Kelas  X SMK  PGRI  4  Kediri  Tahun  Pelajaran  2016/2017 .  Universitas  Nusantara  PGRI  Kediri. Vol 1, No.04
Hidayat. 2016. “Konsep diri, Adversty Quotient dan Penyesuaian Diri Pada Remaja” Jurnal . Jurnal Psikologi Indonesia vol 5.
Jannah.  2015.  “Pelaksanaan  layanan  Bimbingn  Kelompok  dalam  pemilihan  kegiatan ekstrakurikuler di SMP NEGERI 1 Rantau” Jurnal . Jurnal Mahasiswa BK An-Nur vol 1.
Lubis.  2017.  “Bimbingan  Kelompok  Dengan  Teknik  Sosiodrama  Meningkatkan  Regulasi Emosi  Siswa  SMA  di  Kota  Bengkulu” Jurnal .  Jurnal  ilmiah  Bimbingan  dan  Konseling vol 1.
Mukhtar,  Yusuf  Samsu,  dan  Budiamin  Amin.  2016.  Program  Layanan  Bimbingan  Klasikal untuk  Meningkatkan  Self-Control  Siswa.  Psikopedagogia  Vol  5,  No  1.Diunduh  pada tanggal 05 April pukul 18.25 WIB.
Nurhaini.  2018.  “Pengaruh  Konsep  Diri  dan  Kontrol  Diri  Dengan  Perilaku  Konsumtif Terhadap  Gadget  Remaja  SMAN  1  Tanah  Grogot”  Jurnal.  Psikoborneo  vol  6. Puspahayati,  J.  Q.2014.  Self-Control  Remaja  Yang  Mengikuti  Karate  dengan.  Yang Tidak  Mengikuti  Karate .  Ejournal:  Universitas  Muhammdiyah  Malang  Fakultas Psikologi. (http://ejournal.umm.ac.id/di unduh pada tanggal 4 Juni 2015).
Nurihsan,  Juntika  Achmad.2005. Strategi  Layanan  Bimbingan  dan  Konseling .  Bandung:  PT Refika Aditama
Patty.  2016.  “Hubungan  dukungan  sosial  teman  sebaya,  Kontrol  diri,  dan  jenis  kelamin dengan prestasi belajar siswa di SMA Kristen YPKPM Ambon” Jurnal .  Psikodimensia vol 15.
Prayitno. 2013. Dasar-dasar Bimbingan dan Konseling (cet ke-3). Jakarta: Ghalia Indonesia.
Puspahayati,  J.  Q.2014.  Self-Control  Remaja  Yang  Mengikuti  Karate  dengan  Yang  Tidak Mengikuti  Karate .  Ejournal:  Universitas  Muhammdiyah  Malang  Fakultas  Psikologi. (http://ejournal.umm.ac.id/di unduh pada tanggal 4 Juni 2015).
Romlah, T. 2001. Teori dan praktek Bimbingan kelompok . Malang: UNM.
Rusmana, Nandang. 2009. Bimbingan Dan Konseling Di Sekolah . Bandung : Rizqi Press.
Soegeng. 2015. Dasar-dasar Penelitian. Yogyakarta : Magnum Pustaka Utama.
Sugiyono. 2017. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Sudjana. 2005 . Metoda Statistika . Bandung: PT Tarsito.
Sukardi,  Dewa  Ketut.  2008. Pengantar  Pelaksanaan  Program  Bimbingan  dan  Konseling  di Sekolah. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Sukarno, Anton dan Venty. 2015. Statistik Pendidikan : Universitas PGRI Semarang.
Sutoyo Anwar. 2009. Pemahaman Individu. Semarang : Universitas Negeri Semarang.
Titisari. 2017. “Hubungan Antara Penyesuaian diri dan Kntrol diri dengan Perilaku Delikuen pada siswa SMA Muhamadiyah 1, Jombang” Jurnal. Psikodimensia vol 16.
Widyastuti.  2017.  “Evalusi  Layanan  Bimbingan  Kelompok  di  Sekolah  Menengah  Pertama Brdasarkan Model Kesenjangan” Jurnal. Jurnal Konseling GUSIJANG vol 3.
Winarlin.  2016.  Efektivitas  Teknik  Sosiodrama  Melalui  Bimbingan  Kelompok  Untuk Mengurangi  Perilaku Agresif  Verbal  Siswa SMP” Jurnal .  Jurnal  kajian  bimbingan  dan konseling vol 1.
Zuhara.  “Efektivitas  Teknik  Sosiodrama  Untuk  Meningkatkan  Komunikasi  Interpersonal Siswa” Jurnal. Jurnal Ilmiah Edukasi vol 1.