http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/anterior

## PELIBATAN KELUARGA PADA PENYELENGGARAAN PENDIDIKAN ANAK USIA DINI DI KECAMATAN PAHANDUT KOTA PALANGKA RAYA  KALIMANTAN TENGAH

## FAMILY INVOLVEMENT IN THE PREVENTION OF EARLY CHILDREN'S EDUCATION IN PAHANDUT DISTRICT PALANGKA RAYA KALIMANTAN CENTRAL KALIMANTAN
Yuliani Khalfiah
Institut Agama Islam Negeri
Palangka Raya
-Indonesia email: yuliani.khalfiah@iain- palangkaraya.ac.id

## Abstrak
Artikel  ini  adalah  hasil  dari  penelitian  yang  didorong  oleh  kesadaran  pentingnya    keterlibatan keluarga dalam pendidikan anak,  sehingga terbit  Peraturan Mendikbud RI No.30 Tahun 2017 tentang  Pelibatan  Keluarga  pada  Penyelengggaraan  pendidikan.  Kemudian  secara operasionalnya dijabarkan dalam Peraturan Direktur Jenderal (Perderjen) Pendidikan  Anak Usia Dini  dan  Pendidikan  masyarakat  (PAUD  dan  Dikmas)  Nomor  127  Tahun  2017  tentang Pelibatan  Keluarga  pada  Penyelenggaraan  Pendidikan.  Artikel  ini  bertujuan  untuk mengeksplorasi tentang kegiatan Pelibatan keluarga pada  penyelenggaraan pendidikan  di TK Islam  Kecamatan  Pahandut  Kota  Palangka  Raya  Kalimantan  Tengah  yang  ditetapkan  sebagai sasaran  pembinaan  dan  pendampingan  program  pendidikan  keluarga.    Pendekatan  yang dilakukan    menggunakan  pendekatan  kualitatif.    Hasil  penelitian  menunjukkan  program pelibatan  keluarga  pada  penyelenggaraan  pendidikan  di  Lembaga  Pendidikan  Anak  Usia  Dini sudah terlaksana dengan berbagai variasi,  kegiatan  pelibatan keluarga pada penyelenggaraan pendidikan pada PAUD yaitu kegiatan meliputi  3 (tiga) kelompok kegiatan pelibatan keluarga pada  penyelenggaraan  pendidikan  di  satuan  Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  sesuai  pasal  5 Permendikbud  No.  30  tahun  2017,  tujuan  yang  telah  tercapai  sebagai  hasil  pelaksanaan program ini adalah: Meningkatkan  pengetahuan,  sikap, dan keterampilan orangtua /keluarga dalam melaksanakan  proses optimalisasi  seluruh  aspek  pertumbuhan  dan  perkembangan anak  usia  dini;  meningkatkan  kepedulian  dan  tanggungjawab  bersama    serta  terbangun sinergisitas  dan  komunikasi  antara  satuan  pendidikan,  keluarga  dan  masyarakat;  mendorong penguatan  pendidikan  karakter  anak;  pelaksanaan  kegiatan  pelibatan  orang  tua  bersinergi dengan kesadaran orang tua, kerjasama dengan internal dan eksternal lembaga,  penjadwalan yang  baik,  tersedianya  fasilitas  yang  memadai  serta  tenaga  pendidik  dan  kependidikan  yang cukup.
Kata kunci :
PAUD,
Sasaran Pembinaan,
Pelibatan Keluarga.
Keywords: PAUD Target Coaching,
Family Involvement.

## Abstract
This  article  is  the  result  of  research  that  is  driven  by  awareness  of  the  importance  of  family involvement  in  children's  education,  so  that  the  issuance  of  the  Minister  of  Education  and Culture Regulation No.30 of 2017 concerning Family Involvement in Organizing Education. Then operationally spelled out in the Regulation of the Director General (Perderjen) of Early Childhood Education  and  Community  Education  (PAUD  and  Dikmas)  Number  127  of  2017  concerning Family Involvement in the Implementation of Education. This article aims to explore the activities of family involvement in the administration of education in the Islamic Kindergarten in Pahandut District,  Palangka  Raya  City,  Central  Kalimantan,  which  has  been  established  as  a  target  for fostering  and  mentoring  family  education  programs.  The  approach  taken  uses  a  qualitative approach. The results showed the family involvement program in the administration of education in Early Childhood Education Institutions had been carried out with a variety of variations, family involvement  activities  in  the  administration  of  education  in  PAUD  namely  activities  covering  3 (three)  groups  of  family  engagement  activities  in  the  administration  of  education  in  the  Early Childhood  Education  unit,  in  accordance  with  article  5  Permendikbud  No.  30  of  2017,  the objectives  that  have  been  achieved  as  a  result  of  the  implementation  of  this  program  are: Increasing the knowledge, attitudes, and skills of parents / family in carrying out the process of optimizing all aspects of early childhood growth and development; increase mutual concern and responsibility  and  build  synergy  and  communication  between  education  units,  families  and communities; encourage the strengthening of children's character education; The implementation of parental involvement activities synergizes with parental awareness, collaboration with internal and  external  institutions,  good  scheduling,  the  availability  of  adequate  facilities  and  sufficient teaching and educational staff.
©  2020  The  Authors.  Published  by  Institute  for  Research  and  Community  Services  Universitas  Muhammadiyah Palangkaraya.  This  is  Open  Access  article  under  the  CC-BY-SA  License  ( http://creativecommons.org/licenses/by- sa/4.0/ ).DOI: https://doi.org/10.33084/anterior.v18i2.456 .
Yuliani Khalfiah. Pelibatan Keluarga Pada Penyelenggaraan Pendidikan Anak Usia Dini Di Kecamatan Pahandut Kota Palangka Raya  Kalimantan Tengah
1. Pelibatan  Keluarga  Pada  Penyelenggaraan Pendidikan  di  TK  Islam  di  Kecamatan Pahandut Kota Palangka Raya
Dalam  pedoman  pendidikan  anak  usia  dini berbasis  keluarga  yang  dikeluarkan  Kementerian Pendidikan  dan  Kebudayaan  Tahun  2012, dinyata kan  bahwa  :  “ Keselarasan  pendidikan  yang dilaksanakan  di  lembaga  PAUD  dan  di  rumah  diakui oleh  para  ahli  pendidikan  sebagai  salah  satu  faktor penentu  keberhasilan  pendidikan  anak  secara menyeluruh.  Oleh  karena  itu  penting  kiranya  lembaga PAUD  memfasilitasi  penyelenggaraan  Program  PAUD Berbasis  Keluarga  sebagai  upaya  keselarasan  dan keberlanjutan  antara  pendidikan  yang  dilakukan  di lembaga dan pendidikan yang dilakukan di rumah”
Mengingat  pentingnya  pendidikan  yang berkesinambungan  antara  di  lembaga  pendidikan dan rumah tangga serta tanggung jawab pengasuhan terbesar  berada  pada  orang  tua di  rumah,  sekolah hanyalah  salah  satu  sarana  pengasuhan,  maka sekolah  harus  memfasilitasi  agar  orang  tua memahami  makna  pengasuhan  yang  baik.  Untuk memberikan  pemahaman  kepada    orang  tua  perlu keterlibatan  orang  tua  pada  penyelenggaraan Pendidikan Anak Usia Dini.
Hal  tersebut  telah  direalisasikan  dalam Peraturan  Mendikbud  RI  No.  129  Tahun  2014 tentang  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Berbasis Keluarga.
Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Berbasis Keluarga  merupakan  salah  satu  bentuk  program parenting  yang  dilaksanakan  oleh  lembaga Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD)  dalam menselaraskan  pengasuhan  anak  di  rumah  dan kegiatan pembelajaran di lembaga PAUD.
Mengingat  pentingnya  keterlibatan  keluarga dalam  pendidikan  anak  diterbitkan    Peraturan Mendikbud RI No.30 Tahun 2017 tentang Pelibatan Keluarga  pada  Penyelengggaraan  pendidikan. Kemudian  secara  operasionalnya  dijabarkan  dalam Peraturan Direktur Jenderal (Perderjen) Pendidikan Anak Usia Dini dan Pendidikan masyarakat (PAUD dan  Dikmas)  Nomor  127  Tahun  2017  tentang
Pelibatan Keluarga pada Penyelenggaraan Pendidikan. Kegiatan pelibatan keluarga pada penyelenggaraan pendidikan di TK Islam Kecamatan Pahandut  sudah  meliputi    3  (tiga)  kelompok kegiatan  pelibatan  keluarga  pada  penyelenggaraan pendidikan  di  satuan  Pendidikan  Anak  Usia  Dini, sesuai pasal 5  Permendikbud No. 30 tahun 2017
a. Pelibatan
Keluarga Pada

## Penyelenggaraan  Pendidikan  di  TK Aisyiyah Bustanul Athfal II
Jika  dikelompokkan  kegiatan  yang  dilakukan dalam  program  pelibatan  keluarga  pada  TK Aisyiah  II  ini  sudah  mencakup  tiga  kelompok bentuk kegiatan, yakni
a).  Bentuk    kegiatan  pelibatan  keluarga  di lembaga PAUD, berupa;
1). Menghadiri pertemuan yang diselenggarakan oleh satuan pendidikan:
Kegiatan  bertemunya orang tua dengan lembaga PAUD  dilaksanakan  secara  rutin  pada  setiap Sabtu pertama awal bulan yang difassilitasi  oleh lembaga   guna membicarakan tentang program- program  lembaga  PAUD  dalam  hubungannya dengan  bimbingan  dan    pengasuhan  anak  dalam rangka  menumbuhkembangkan  anak  secara optimal
2). Mengikuti kelas orang tua;
Jenis kegiatan kelas orang tua diantaranya dalam bentuk  belajar  keterampilan  tertentu  dengan tujuan  meningkatkan  penguasaan  keterampilan. Hal ini terkadang berupa keterampilan mengolah makanan bergizi,alat permainan edukatif, dll.
3). Menjadi narasumber dalam kegiatan di satuan pendidikan; kelas inspirasi narasumber orang tua murid puncak tema pekerjaan.
4). Berperan aktif dalam kegiatan pentas kelas akhir tahun pembelajaran;
Anterior Jurnal, Volume 19 Issue 2, June 2020, Page 104 – 113
5).Berpartisipasi dalam kegiatan kokurikuler,
ekstrakurikuler dan kegiatan lain untuk pengembangan diri anak; misalnya pada kegiatan outbond parenting, membacakan buku cerita pada anak
6). Bersedia menjadi anggota kometi sekolah;
7).Berperan aktif dalam kegiatan yang diselenggarakan oleh kometi sekolah;
8).Memfasilitasi dan /atau berperan dalam kegiatan penguatan pendidikan karakter anak di satuan pendidikan.
b).Bentuk  Kegiatan  pelibatan    keluarga  di Keluarga; Berdasarkan  4 bentuk kegiatan yang bisa diprogramkan berdasarkan permendikbud No.  30  tahun  2017  pasal  7,  yakni: Menumbuhkan  nilai-nilai  karakter  anak  di lingkungan  keluarga;  Memotivasi  semangat belajar  anak;  Mendorong  budaya  literasi;  dan memfasilitasi kebutuhan belajar anak.
Maka  bentuk-bentuk  kegiatan  ini  yang terlihat  sudah  terlaksana  adalah  mendorong budaya  literasi  dan  memfasilitasi  kebutuhan belajar  anak.  Dalam  hal  mendorong  budaya literasi  maka  TK  ABA  2  ini  membudayakan membaca buku bagi anakya.
c)  Bentuk  Kegiatan  pelibatan  keluarga  di masyarakat,  hal  ini  yang  sudah  dilakukan bentuk  kegiatan  sesuai  permendikbud  No.  30 tahun  2017  pasal  8,  yakni:  Mencegah  peserta didik dari perbuatan yang melanggar peraturan satuan  pendidikan,  karena  setiap  awal  tahun ajaran  disosialisasikan  tentang  peraturan sekolah.
b. Pelibatan Keluarga Pada Penyelenggaraan Pendidikan  di    TK  Ar-Rahman  Ar- Rahim, bisa  dikelompokkan  mencakup  tiga kelompok bentuk kegiatan, yakni;
a.  Bentuk    kegiatan  pelibatan  keluarga  di
lembaga PAUD, berupa;
1). Menghadiri pertemuan yang diselenggarakan oleh satuan pendidikan
2). Mengikuti kelas orang tua;
3). Menjadi narasumber dalam kegiatan di satuan pendidikan;
4). Berperan aktif dalam kegiatan pentas kelas akhir tahun pembelajaran;
5).Berpartisipasi dalam kegiatan kokurikuler, ekstrakurikuler dan kegiatan lain untuk pengembangan diri anak;
6). Bersedia menjadi anggota kometi sekolah;
7).Berperan aktif dalam kegiatan yang diselenggarakan oleh kometi sekolah;
8).Memfasilitasi dan /atau berperan dalam kegiatan penguatan pendidikan karakter anak di satuan pendidikan.
b).  Bentuk  Kegiatan  pelibatan    keluarga  di Keluarga; Berdasarkan  4 bentuk kegiatan yang  bisa  diprogramkan  berdasarkan permendikbud  No.  30  tahun  2017  pasal 7, yakni: Menumbuhkan nilai-nilai karakter  anak  di  lingkungan  keluarga; Memotivasi  semangat  belajar  anak;
Mendorong budaya literasi; dan memfasilitasi  kebutuhan  belajar  anak. Maka bentuk kegiatan  yang terlihat sudah terlaksana    memfasilitasi  kebutuhan belajar anak.
c).  Bentuk  kelompok  kegiatan  pelibatan keluarga  di  masyarakat,  hal  ini  yang sudah  dilakukan  bentuk  kegiatan  sesuai permendikbud  No.  30  tahun  2017  pasal 8,  yakni:  Mencegah  peserta  didik  dari perbuatan  yang  melanggar  peraturan satuan  pendidikan,  karena  setiap  awal tahun  ajaran  disosialisasikan  tentang peraturan sekolah.
Yuliani  Khalfiah.  Pelibatan  Keluarga  Pada  Penyelenggaraan  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Di  Kecamatan  Pahandut  Kota  Palangka  Raya Kalimantan Tengah
c. Pelibatan Keluarga Pada Penyelenggaraan Pendidikan  di  TK  Nurul  Iman,  bisa dikelompokkan mencakup tiga kelompok bentuk kegiatan, yakni;
a).  Bentuk    kegiatan  pelibatan  keluarga  di
lembaga PAUD, berupa;
1. Menghadiri pertemuan yang diselenggarakan oleh satuan pendidikan:
2. Berperan    dalam  kegiatan  pentas  kelas  akhir tahun pembelajaran;
3. Berpartisipasi  dalam  kegiatan  kokurikuler, ekstrakurikuler  dan  kegiatan  lain  untuk pengembangan diri anak;
4. Bersedia menjadi anggota kometi sekolah;
5. Berperan  dalam  kegiatan  yang  diselenggarakan oleh  kometi  sekolah;  Ada  kegiatan  yang terprogram  dan  tidak  terprogram,  seperti sosialisasi  kesehatan  dari  dinas  kesehatan  dan sosialisasi kurikulum K-13 dari dinas pendidikan.
6. Berperan  dalam  kegiatan  penguatan  pendidikan karakter anak di satuan pendidikan.
b).  Bentuk  Kegiatan  pelibatan    keluarga  di Keluarga;  Berdasarkan    4  bentuk  kegiatan yang  bisa  diprogramkan  berdasarkan permendikbud No. 30 tahun 2017 pasal 7, yakni:  Menumbuhkan  nilai-nilai  karakter anak  di  lingkungan  keluarga;  Memotivasi semangat  belajar  anak;  Mendorong  budaya literasi; dan memfasilitasi kebutuhan belajar anak.
Maka bentuk kegiatan  yang terlihat sudah  terlaksana    sebatas  memfasilitasi kebutuhan belajar anak.
c).  Bentuk  kegiatan  pelibatan  keluarga  di masyarakat,  hal  ini  yang  sudah  dilakukan bentuk kegiatan sesuai permendikbud No. 30  tahun  2017  pasal  8,  yakni:  mencegah siswa  dari  perbuatan  yang  melanggar peraturan satuan pendidikan, hal ini dalam
bentuk kegiatan  awal tahun ajaran dengan sosialisasi tentang peraturan sekolah.
2. Faktor Pendukung dan
Penghambat    Program  Pelibatan  Keluarga pada  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  di Kecamatan Pahandut Kota Palangka Raya
Melibatkan  orang  tua  dalam  penyelenggaraan pendidikan  anak  di  lembaga  pendidikan  merupakan suatu keniscayaan, karena pada dasarnya tanggungjawab  pendidikan  berada  di  pundak  orang tua, sekolah hanyalah pelimpahan dari tanggungjawab tersebut.
Keterlibatan  orang  tua  dalam  mewujudkan tujuan  lembaga  pendidikan  atau  parenting  yang terorganisir  dengan  baik  diharapkan  mampu mewujudkan  tujuan  pendidikan    di  lembaga Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD)  untuk mempersiapkan  anak  menuju  pendidikan  dasar. Dalam  hal  ini  sangat  tergantung  pada  faktor-faktor yang  mempengaruhinya  baik  faktor  pendukung maupun faktor penghambat.
a. Faktor Pendukung Pelaksanaan Parenting Berdasarkan data yang telah dipaparkan di atas,  Pelaksanaan  program  parenting  di    3  (Tiga) TK  Islam  yang  menjadi  sasaran  pendampingan pendidikan keluarga di kecamatan Pahandut  Kota Palangka  Raya  sudah    berjalan  semuanya, walaupun  sangat  beragam  dilihat  dari  segi intensitas  waktu  pelaksanaan,  narasumber,  dan manajemennya.    berkat  adanya  beberapa  faktor pendukung  seperti  kesadaran  orang  tua, kerjasama  dengan  dinas  dan  instansi  luar,  jadwal yang  matang,  tersedianya  fasilitas  yang  memadai, tenaga  pendidik  dan  kependidikan  yang  cukup, serta faktor geografis yang mendukung.
1) Kesadaran dan Partisipasi Orang Tua Untuk mencapai sistem pelaksanaan parenting  yang  baik  partisipasinya  bukan hanya  datang  dari  pihak  lembaga  PAUD  itu
Anterior Jurnal, Volume 19 Issue 2, June 2020, Page 104 – 113
sendiri,  tetapi  juga  lebih-lebih  datang  dari para  orang  tua  yang  menjadi  sasaran parenting  itu  sendiri.  Kesadaran  para  orang tua  dalam  pelaksanaan  program  pendidikan keluarga    di  PAUD    merupakanan  faktor yang utama dalam menentukan berhasil atau tidaknya  tujuan  program  ini  di  Lembaga PAUD.
Pelaksanaan  kegiatan  parenting bagaimanapun baiknya perencanaannya tanpa ada  kesadaran  para  orang  tua  untuk melowongkan  waktunya  maka  tidak  akan bisa  berjalan  dengan  baik,  bahkan  tidak  bisa terlaksana  sama sekali.
Partisipasi orang tua dalam pelaksanaan program ini di 3 (Tiga) TK Islam
yang menjadi sasaran pendampingan
pendidikan  keluarga  di  kecamatan  Pahandut Kota  Palangka  Raya  variatif,  Dari  hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  kesadaran dan partisipasi orang tua ada yang sudah baik seperti pada TK-ABA 2 Kota Palangka Raya dan  TK  Ar-Rahman  Ar-Rahim    sudah baik.dilihat  dari  banyaknya  kehadiran  orang tua  saat  kegiatan  parenting.  Hal  ini disebabkan  hari  kegiatan  menyesuaikan dengan  kondisi  keberadaan  orang  tua.
Sedang pada TK Nurul Iman kurang antusias dari  para  orang  tua,  mungkin  disebabkan sedikitnya jumlah siswa.
2) Kerjasama dengan lembaga Luar Kerjasama  dengan  Instansi  luar
dalam  program  pelaksanaan  kegiatan parenting dalam hal ini dari dinas kesehatan, dinas pendidikan, akademisi, profesionalis.
Kerjasama  ini  dilakukan  mengingat keterbatasan  tenaga  pembina  yang  punya kualifikasi khusus dibidang parenting ataupun waktu  yang  tersedia..  Pembinaan  dari  pihak pengawas  PAUD  dinas    pendidikan  kota,
materi  tentang  pendidikan  karakter  dari pengawas kemenag dan sosialisasi kurikulum K-13.  Tumbuh  kembang  anak  dari Psikolog, Akademisi  serta  gerakan  Cuci  tangan  dan Kesehatan Gigi dari dinas kesehatan. .
Kerjasama seperti ini sangat penting mengingat  adanya  keterbatasan  kepala sekolah dan dewan guru baik dari segi waktu dan  keahlian  di  bidangnya  masing-masing, selain  itu  kehadiran  pembina  dari  luar bermanfaat sebagai sarana komunikasi efektif dalam  mendialogkan  persoalan-persoalan pendidikan anak Meskipun pada kenyataannya  kesempatan  untuk  menambah ilmu  dan  wawasan  kependidikan  ini  belum dimanfaatkan  para  orang  tua  siswa    secara maksimal.
3) Jadwal Parenting yang matang
Jadwal  parenting    telah  disiapkan pihak  lembaga  PAUD  dan  terkadang menyesuaikan  dengan    jadwal  narasumber luar  dari  Dinas  pendidikan  atau  terkait lainnya. tersedianya jadwal tersebut menunjukkan  kesiapan  dari  perencanaan menuju  pelaksanaan,  sehingga  para  pembina dapat  mempersiapkan  materi  dan  metode yang akan disampaikan pada saat pelaksanaan  parenting    dan  diharapkan  para orang  tua    siswa  pun dapat  mempersiapkan diri secara khusus untuk mengikuti program parenting  yang  biasanya  merupakan  hasil musyawarah  antara  pihak  PAUD  dengan Komite sekolah.
4) Sarana yang Memadai
Berbicara  masalah  sarana,  ternyata tidak  ada  masalah  karena  tempat    bisa berupa mesjid, aula,atau  kelas/ruangan yang sudah tersedia.
Yuliani  Khalfiah.  Pelibatan  Keluarga  Pada  Penyelenggaraan  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Di  Kecamatan  Pahandut  Kota  Palangka  Raya Kalimantan Tengah
5) Tenaga  Pendidik  dan  kependidikan  Yang Cukup
Faktor jumlah tenaga pendidik sangat menentukan,  karena  pelaksanaan  parenting itu  berlangsung  pada  hari  kerja  saat  proses pendidikan  itu  sendiri  sedang  berlangsung.
Sebagian guru harus tetap
melanjutkanproses belajar mengajar di kelas, sedang  kepala  sekolah  dan  sebagian  guru harus melaksanakan program parenting.
Tenaga pengajar pada TK- ABA 2dan TK  Ar-Rahman  Ar-Rahim    dikota  Palangka Raya  memiliki  tenaga  pendidik  yang  cukup untuk  menangani  sesuai  jumlah  kelas  yang dimiliki,  sedang  TK  Nurul  Iman  kurang tenaga pendidik karena hanya 2 orang, yakni 1 kepala sekolah dan satu guru.
b. Faktor  Penghambat  Pelaksanaan
Parenting
1) Kurangnya Tenaga Pendidik Berdasarkan  hasil  observasi  kurang terlaksananya  program  parenting  di    TK
Nurul  Iman  karena  kurangnya  tenaga pendidik,  dengan  jumlah  2  orang  pendidik termasuk kepala sekolah, sehingga mengalami  kesulitan  dalam  pelaksanaannya.
Hal  ini  karena  biasanya  waktu  anak  sekolah itu  dimanfaatkan  untuk  kegiatan  parenting, dan  lainnya.    idealnya  kepala  sekolah  sudah dibebaskan dari tugas mengajar  di kelas.
2) Kurangnya  Kesadaran    Sebagian Orang Tua
Walaupun waktu pelaksanaan parenting  sudah  dikemas  dan  dirancang sedemikianrupa menyesuaikan
jadwal sebagian  besar  orang  tua  siswa,  terkadang ada  saja  yang  kurang  menyadari  pentingnya
parenting  atau  keikutsertaan  orang  tua dalam  penyelenggaraan  pendidikan,  padahal parenting  merupakan    pendidikan  untuk menjadi orang tua yang baik dengan  sasaran utama  adalah  para  orang  tua  siswa  itu sendiri.
Sebagian berpendapat bahwa urusan anak  TK  dan  segala  persoalan  yang berhubungan  dengan  TK  dan  parenting hanya  urusan  kaum  ibu,  sehingga  bapak- bapak  kurang  berkenan  menghadiri  ketika istrinya berhalangan hadir..
3) Kurangnya  Kerjasama  dengan  Pihak Luar
Berdasarkan  hasil  observasi  dan wawancara  bahwa  yang  gencar  melakukan koordinasi dengan pihak luar hanya dilakukan TK-ABA  2    dan  TK  Ar-Rahman  Ar-Rahim. Sedang  TK  Nurul  Iman  melaksanakan parenting    hanya  di  kelola  sendiri.  Adapun narasumber  dari    pihak  luar  sekolah,  hanya sewaktu  kunjungan    dari  pengawas  PAUD dari dinas pendidikan kota Palangka Raya dan program dinas kesehatan.
3. Hasil  Program  Pelibatan  Keluarga Pada  Penyelenggaraan  Pendidikan  Anak Usia Dini
Banyak  hasil  yang  dirasakan  oleh  lembaga maupun orangtua dari beberapa pelaksanaan program pelibatan keluarga pada lembaga PAUD  yaitu :
a. Meningkatkan    pengetahuan,    sikap,  dan keterampilan orangtua /keluarga dalam melaksanakan    proses  optimalisasi    seluruh aspek  pertumbuhan  dan  perkembangan anak usia dini.
b. Komunikasi yang baik dan lancar antara orang tua dan lembaga
Anterior Jurnal, Volume 19 Issue 2, June 2020, Page 104 – 113
Hal  ini  tentu  akan  memperlancar  dan mempermudah  sinergi  antara  lembaga  dan orang  tua  untuk  melaksanakan  program  dan memikirkan kemajuan pendidikan anak
c. Terjalin  komunikasi  dan  interaksi  orang  tua  dan anak lebih berkwalitas.
Orang  tua  mendapatkan  berbagai  solusi  bagi permasalahan  pendidikan  anak  yang  dihadapi. Kebersamaan  yang  baik  akan  berdampak  pada hubungan  yang  baik  pula  antara  anak  dengan orangtua  dalam  keluarga.  Dalam  aspek pendidikan,  banyak  cara  yang  dilakukan orangtua dalam berkomunikasi dan berinteraksi dengan  anak,  salah  satu  nya  mengisi  waktu dengan bercerita, bermain sambil belajar.
d. Mendapatkan  penyuluhan  tentang  tumbuh kembang dan kesehatan anak
Kesehatan  pada  anak  usia  dini merupakan  hal  yang  sangat  penting  dan  sangat perlu  mendapatkan  perhatian    dari  orang  tua, karena  kesehatan  yang  dialami  oleh  anak  akan berdampak kepada pertumbuhan dan perkembangan anak. Dengan menerapkan hidup sehat  yang  diajarkan  orangtua  kepada  anak melalui  kebiasan  kebiasan  kecil  dan  cara orangtua  dalam  manjaga  dan  merawat  anak  di dalam  keluarga  sudah  sangat  baik.  Pengasuhan berhubungan  langsung  dengan  orang  tua,  yang dimana  proses  pengasuhan  yang  diberikan kepada  anak  berupa  perhatian,  waktu,  kasih sayang,  dan  hal  lain  yang  dapat  mendukung kebutuhan  dasar  dalam  masa  pertumbuhannya. Dalam  pengasuhan  sosial  lebih  menekankan kepada  bagaimana  orangtua  dapat  memberikan pengasuhan  yang  dapat  menciptakan  sudut pandang anak di dalam lingkungan sosial.
Bentuk  perawatan  dan  cara merawat  anak  dalam  keluarga  merupakan  salah satu  bentuk  kewajiban  sebagai  para  orangtua
dalam  menumbuhkan  perilaku  keluarga  yang ramah  anak.  Gizi  yang  terpenuhi  dengan  baik untuk  anak  sangat  mempengaruhi  tumbuh kembang  anak  yang  baik  pula,  sebagai  orangtua di  dalam  keluarga  memiliki  cara  masing-masing dalam memenuhi kebutuhan gizi pada anak. Hal yang  dilakukan  orang  tua  dalam  menjaga  dan memenuhi  gizi  pada  anak  sudah  cukup  baik. Yang  dimana  pemenuhan  gizi  dilakukan  orang tua seperti memberikan makanan atau minuman yang  bergizi,  karena  pemenuhan  gizi  yang  baik pada  anak  akan  mendukung  tumbuh  kembang yang  baik  pula  untuk  anak  mengingat  anak  usia dini  merupakan  masa  yang  dalam  proses pertumbuhan.  Keluarga  mempunyai  fungsi sebagi  rasa  aman  dan  nyaman  serta  pelindung bagi  setiap  anggotanya  dari  bentuk  ancaman atau  kondisi  yang  membuat  anggota  keluarga merasa  tidak  nyaman.  Salah  satu  bentuk perlindungan  yang  dapat  dilakukan  orangtua kepada  anak  adalah  dengan  cara  memberikan kasih  sayang  dan  perhatian  serta  melindungi anak  dari  berbagai  gangguan,  sehingga  anak merasa aman.
e. Mendapatkan    informasi  dan  keterampilan  orang tua  melalui  kegiatan    forum  diskusi      dan konsultasi  keagamaan
f. Pendampingan anak oleh orang tua di dalam dan di luar kelas, seperti game, lomba, outbound, moving  home,  kunjungan  ke rumah atau ke instansi-instansi pemerintah
g. Tercapai tujuan Pelibatan keluarga pada penyelenggaraan Pendidikan di Satuan Pendidikan Anak Usia Dini, meliputi:
a. Meningkatkan  kepedulian  dan  tanggung  jawab bersama antara satuan pendidikan, keluarga dan masyarakat terhadap penyelenggaraan pendidikan;
Pada  TK  Aisyiyah  Bustanul  Athfal  II  dilihat  dari segi  pelaksanaan  kegiatan  sudah  menunjukkan
Yuliani  Khalfiah.  Pelibatan  Keluarga  Pada  Penyelenggaraan  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Di  Kecamatan  Pahandut  Kota  Palangka  Raya Kalimantan Tengah
kepedulian  dan  tanggungjawab  bersama  antara satuan pendidikan dan keluarga, hal ini bisa dilihat dari keterlibaan orang tua dalam kegiatan bersama di  sekolah  yang  dimulai  dari  pertemuan  awal pembentukan  ketua  kometi,  merancang  program parenting  dan  pembiayaan.  Begitu  pula  pada  TK Ar-Rahman Ar-Rahim dan  TK Nurul Iman.
b. Mendorong  penguatan  pendidikan  karakter  anak; Berdasarkan  kajian  psikologis  waktu  yang  paling tepat pendidikan karakter di mulai adalah saat usia dini.
Pada Usia dini merupakan periode
perkembangan  yang  sangat  penting                dalam kehidupan  manusia,  pendidikan  masa  ini  memiliki peran yang sangat menentukan, karena pertumbuhan dan perkembangan telah
berlangsung,  baik  fisiologik,  motorik,  bahasa maupun kognitifnya
Pada  TK  Aisyiyah  Bustanul  Athfal  II,
pendidikan karakter dijadikan tema dalam kegiatan parenting.  Sedang  pada  pada  TK  Ar-Rahman  Ar- Rahim dan TK Nurul Iman belum dijadikan tema, hanya  pada  kegiatan-kegiatan  lain  dimasukkan pendidikan karakter.
c. Meningkatkan  kepedulian  keluarga  terhadap pendidikan  anak;  Pembentukan  karakter  anak berhubungan  erat  dengan  kepedulian  keluarga terhadap pendidikan anak.
Orang  tua  sebagai  unsur  dalam  ekosistem pendidikan, dengan segala kelebihannya, diantaranya    kedekatan  dengan  anak  memiliki banyak  kesempatan  untuk  berinteraksi  dan berkomunikasi  dalam  menumbuhkan  karakter- karakter baik dan tumbuh kembang anak. Dengan adanya  program  pelibatan  keluarga  banyak pengetahuan  yang  di  dapat  orang  tua,  terutama tentang  tumbuh  kembang  anak  yang  harus diketahui  orang  tua  agar  anak  tumbuh  dan berkembang secara maksimal.
d. Membangun sinergisitas antara satuan pendidikan, keluarga  dan  masyarakat;  Kegiatan  pelibatan keluarga  pada  penyelengggaraan  pendidikan  pada PAUD  sangat  efektif  bagi  kelancaran  dan kesoksesannya  pendidikan.  apabila  hal  ini  bisa dijalankan  sesuai  rencana.  Karena  pendidikan badalah    tanggungjawab  bersama  antara  keluarga, masyarakat  dan  pemerintah  yang  merupakan  tri sentra dalam ekosistem pendidikan.
e. Mewujudkan  lingkungan  satuan  pendidikan  yang aman,  nyaman  dan  menyenangkan.  Suasana  aman, nyaman dan menyenangkan bila  aturan yang telah ditetapkan  dipahami  dan  dijalankan  semua  pihak yang terkait.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dipaparkan  di  atas,  dapat  disimpulkan  beberapa  hal sebagai berikut:
1. Pelibatan keluarga pada penyelenggaraan pendidikan anak usia dini di Kecamatan Pahandut Kota  Palangka  Raya  telah  terlaksana  dengan berbagai variasi.
2. Ada  3    buah  TK-  Islam  di  kecamatan  Pahandut Kota  Palangka  Raya  sebagai  sasaran  pembinaan dan  pendampingan  program  pendidikan  keluarga di  kota  Palangka  Raya,  yakni;  TK  Aisyiyah Bustanul  Athfal  II,  TK  Ar-Rahman  Ar-Rahim  dan TK Nurul Iman.
3. Kegiatan pelibatan keluarga pada penyelenggaraan pendidikan di TK Islam Kecamatan Pahandut Kota Palangka Raya sesuai pasal 5  Permendikbud No. 30  tahun  2017.secara  garis  besar  berupa;
Menghadiri pertemuan yang diselenggarakan oleh satuan  pendidikan,  Mengikuti  kelas  orang  tua; Menjadi  narasumber  dalam  kegiatan  di  satuan pendidikan; Berperan aktif dalam kegiatan pentas kelas  akhir  tahun  pembelajaran;  Berpartisipasi dalam  kegiatan  kokurikuler,  ekstrakurikuler  dan
Anterior Jurnal, Volume 19 Issue 2, June 2020, Page 104 – 113
kegiatan  lain  untuk  pengembangan  diri  anak;
Bersedia  menjadi  anggota  kometi  sekolah;
Berperan aktif dalam kegiatan yang
diselenggarakan oleh kometi sekolah;
Memfasilitasi  dan  /atau  berperan  dalam  kegiatan penguatan  pendidikan  karakter  anak  di  satuan pendidikan.
4. Pelaksanaan  program  pelibatan  keluarga  pada penyelenggaraan  pendidikan  anak  usia  dini  di Kecamatan  Pahandut  Kota  Palangka  Raya    yang bersifat rutin dan terencana terdiri dari:
TK-Aisyiyah  Bustanul  Athfal  II:  satu  kali  setiap bulan, setiap Sabtu pertama awal bulan..
TK Ar-Rahman Ar-Rahim: tiga kali dalam setahun TK TK Nurul Iman: tiga kali dalam setahun
5. Hasil  pelaksanaan  program  pelibatan  keluarga pada lembaga PAUD  yaitu :
a. Meningkatkan    pengetahuan,    sikap,  dan keterampilan  orangtua  /keluarga  dalam melaksanakan    proses  optimalisasi    seluruh aspek    pertumbuhan    dan    perkembangan anak usia dini dengan adanya berbagai macam sosialisasi.
b. Terjalin  komunikasi  yang  baik  dan  lancar antara orang tua dan lembaga dengan berbagai pertemuan  parenting  orang  tua,  guru  dan kepala sekolah.
c. Terjalin  komunikasi  dan  interaksi  orang  tua dan  anak  dengan  adanya  pendampingan  anak oleh orang tua di dalam dan di luar kelas
d. Mendapatkan    informasi  dan  keterampilan orang tua melalui kegiatan  kelas orang tua.
e. Tercapai  tujuan  Pelibatan  keluarga  pada penyelenggaraan Pendidikan di Satuan Pendidikan Anak Usia Dini, meliputi: a. Meningkatkan kepedulian
dan tanggung jawab bersama antara satuan pendidikan,  keluarga  dan  masyarakat terhadap penyelenggaraan pendidikan;
b. Mendorong  penguatan  pendidikan karakter anak;
c. Meningkatkan  kepedulian  keluarga terhadap pendidikan anak
d. Tembangun  sinergisitas  antara  satuan pendidikan, keluarga dan masyarakat;
e. Mewujudkan lingkungan satuan pendidikan  yang  aman,  nyaman  dan menyenangkan
6. Faktor  pendukung  pelibatan  keluarga  pada penyelenggaraan  pendidikan  anak  usia  dini  di Kecamatan  Pahandut  Kota  Palangka  Raya  terdiri dari:  kesadaran  orang  tua,  kerjasama  dengan instansi/pihak  luar,  penjadwalan    yang  baik, tersedianya  fasilitas  yang  memadai,  tenaga pendidik dan kependidikan yang cukup. Sedangkan faktor    penghambat  kurang  maksimal  pelibatan keluarga  di  lembaga  pendidikan,  berupa: kurangnya  kesadaran  sebagian  orang  tua, kurangnya  kerjasama  dengan  pihak  luar  dan kurangnya tenaga pendidik.

## Referensi
Abdullah Nashih Ulwan, Pendidikan Anak Dalam Islam , Solo: Insan Kamil, 2012
Ahmad  Tafsir, Ilmu  Pendidikan  dalam  Perspektif  Islam,
Bandung: Remaja Rosdakarya, 1992
Arikunto  S.,  Safrudin  C, Evaluasi  Program  Pendidikan,  Edisi Kedua. Jakarta : Bumi Aksara, 2009
Daniel  L.  Stufflebeam,  George  F.  Madaus,  Thomas Kellaghan; Evaluation  Models ,  New  York:
Kluwer Academic Publisher, 2002
Depag RI., Al-Quran dan Terjemahannya , Jakarta : CV. Indah Press, 1994
Departemen  Pendidikan  Nasional, Kamus  Besar  Bahasa Indonesia , Balai Pustaka, Cet.3, Edisi III, 2005 Fadhl Ilahi, Mendakwahi Anak (Dasar dan Tahapannya),
Darus Sunnah, Jakarta, Cet.2, 2006.
Yuliani  Khalfiah.  Pelibatan  Keluarga  Pada  Penyelenggaraan  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Di  Kecamatan  Pahandut  Kota  Palangka  Raya Kalimantan Tengah
H.  Uyu  Wahyudin,  Mumbiar  Agustin, Penilaian Perkembangan  Anak  Usia  Dini, PT.Refika Aditama, Bandung, Cet. 2, 2012
H.E.Mulyasa,  Prof.  Dr.,  Manajemen  PAUD,  Cet.2,  PT.
Remaja Rosdakarya, Bandung, 2012
Ibnu Hajar Al-Asqalani, Fathul Bari(Terjemah), Pustaka Azzam, Jilid 1,3.Cet.5, Jakarta, 2009
Idris,  Z.  &  Jamal,  L., Pengantar  Pendidikan .  Jakarta: Grasindo,1992.
Idris,  Z., Dasar-Dasar  Kependidikan ,  Padang:  Angkasa Rayon, 1981.
Jody  L.  Fitzpatrick, Program  Evaluation ,  United  States: Pearson Education, 2004 Lexy  Moleong, Metodologi  Penelitian  Kualitatif, Cet.  10, Bandung, Remaja Rusdakarya, 1999 M.  Arifin, Hubungan  Timbal  Balik  Pendidikan  Agama  Islam,
Jakarta: Bulan Bintang, 2004
Mohammad  Takdir  Ilahi, Quantum  Parenting;  Kiat  Sukses Mengasuh  Ank  Secara  Efektif  dan  Cerdas, Cet.  1, Katahati, Jogjakarta,2013
Muhammad  Fadillah, Desain  Pembelajaran  PAUD;  Tinjuan Teoritik  dan  Praktik, Ar-Ruzz  Media,  Jogjakarta,
Cet 1, 2012
Muhammad Fauzil Adhim, Positive Parenting; cara-cara islami mengembangkan  karakter  positif  pada  anak ,
Bandung: Mizzan Pustaka, 2008.
Mukhtar  Latif,  Zukhairina,Rita,    Zubaidah,  Muhammad Afandi, Orientasi  Baru  Pendidikan  Anak  Usia  Dini:
Teori dan Aplikasi , Cet.2, Jakarta, Kencana, 2014
Mursyid, Pengembangan  Pembelajaran  PAUD ,  Cet.2,  PT.
Remaja Rosdakarya, Bandung, 2016
Ngalim  Purwanto, Psikologi  Pendidikan ,  Bandung:  PT
Remaja Rosdakarya, 2003
Sururin, Ilmu  Jiwa  Agama, Jakarta:  PT  Raja  Grafindo Persada, 2004
Suyadi, dkk., Konsep Dasar PAUD, PT. Remaja Rosdakarya,
Cet.4, Bandung, 2015
Ummi  Shofi, Agar  Cahaya  Mata  Makin  Bersinar:  Kiat-Kiat Mendidik  Ala  Rasulullah, Surakarta:  Afra  Publising, 2007
Undang-undang  Republik  Indonesia  No.  23,  Tahun  2002,
Perlindungan Anak, Pasal 26 Ayat ( 1 ).
Undang-undang  Republik  Indonesia  No.20  Tahun  2003,
Sistem Pendidikan Nasional, Pasal 7, ayat (3). W.J.S.  Poerwadarminta, Kamus  Umum  Bahasa  Indonesia,
Balai Pustaka, Jakarta, 1999
Wirawan, Evaluasi:  Teori,  Model,  Standar,  Aplikasi  dan Profesi ,  Depok:  PT.  Raja  Grafindo  Persada,
2012
Zakiah Daradjat, dkk., Ilmu Pendidikan Islam, Jakarta: Bumi Aksara, 2000
Fasina,  F.  Fagbeminiyi,  “The  Role  of  Pare nts  in  Early Childhood  Education:  A  Case  Study  of  Ikeja,  Lagos State, Nigeria, Global Journal of Human Social Science , Vol. 2 issue 2 Version March 2011, 1-11.