PENGEMBANGAN KURIKULUM MERDEKA BELAJAR UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERKOMUNIKASI SISWA
Khairunas Ramadhan 1 , Syamsul Arifin 2
1,2 Fakultas Pascasarjana, Universitas Islam Negeri Mataram, Mataram, Indonesia
______________ Article History: Received: 12/1/2024
Revised: 3/3/2023
Accepted: 25/4/2024 Published: 10/7/2024
_________ Keywords: Curriculum, Independent Learning, Skills, Communication
Kata Kunci: Kurikulum, Merdeka Belajar,
Keterampilan, Komunikasi
________________________ *Correspondence Address: 220401045.mhs@uinmataram.ac.id
Abstract: The  Independent  Learning  Curriculum  is  an  educational  initiative that  aims  to  provide  students  with  freedom  and  flexibility  in  managing  their learning process. One important aspect of education is communication skills, which are the key to  success in  personal  and professional life. This research aims  to  examine  the  development  of  the  Merdeka  Belajar  curriculum  with  a focus  on  improving  students'  communication  skills.  By  giving  students  the freedom  to  choose  material  that  is  relevant  to  their  interests  and  needs,  as well  as  promoting  active  and  collaborative  learning,  the  Merdeka  Belajar curriculum  can  facilitate  the  development  of  speaking,  listening,  writing  and reading  skills.  This  approach  also  creates  an  inclusive  and  diverse  learning environment, where students have the opportunity to communicate with peers from  different  backgrounds.  The  end  result  is  an  improvement  in  students' communication  skills that  will  equip  them with the  abilities necessary to face challenges in everyday life and the future.
Abstrak: Kurikulum  Merdeka  Belajar  merupakan  inisiatif  pendidikan  yang bertujuan  untuk  memberikan  kebebasan  dan  fleksibilitas  kepada  siswa  dalam mengatur  proses  pembelajaran  mereka.  Salah  satu  aspek  penting  dalam pendidikan  adalah  keterampilan  berkomunikasi,  yang  merupakan  kunci keberhasilan dalam kehidupan pribadi dan profesional. Penelitian ini bertujuan untuk  mengkaji  pengembangan  kurikulum  Merdeka  Belajar  dengan  fokus pada  peningkatan  keterampilan  berkomunikasi  siswa.  Dengan  memberikan kebebasan kepada siswa untuk memilih materi yang relevan dengan minat dan kebutuhan  mereka, serta mempromosikan pembelajaran aktif dan kolaboratif, kurikulum  Merdeka  Belajar  dapat  memfasilitasi  perkembangan  keterampilan berbicara,  mendengarkan,  menulis,  dan  membaca.  Pendekatan  ini  juga menciptakan  lingkungan  pembelajaran  yang  inklusif  dan  beragam,  di  mana siswa memiliki kesempatan untuk berkomunikasi dengan teman-teman sebaya dari  latar  belakang  yang  berbeda.  Hasil  akhirnya  adalah  peningkatan keterampilan  berkomunikasi  siswa  yang  akan  membekali  mereka  dengan kemampuan  yang  diperlukan  dalam  menghadapi  tantangan  dalam  kehidupan sehari-hari dan masa depan

## PENDAHULUAN
Pandemi  COVID-19  telah  membawa  banyak  perubahan  di  banyak  sektor di  Indonesia,  termasuk  pendidikan.  Pandemi  COVID-19  adalah  situasi  yang istimewa  serta  mengakibatkan  berbagai  keterlambatan  perolehan  keterampilan belajar  siswa.  Selain  itu,  sudah  banyak  kita  temui  penelitian  di  negeri  kita  dan yang berada diluar negeri menunjukkan bahwa Indonesia sudah lama mengalami krisis pembelajaran. Studi-studi ini menunjukkan bahwa beberapa siswa Indonesia kesulitan  dalam  memahami  sebuah  bacaan  sederhana  dan  menerapkan  konsep matematika dasar. Hasil tersebut juga menunjukan adanya perbedaan pendidikan yang  signifikan  antar  daerah  dan  kelompok  social  di  Indonesia.  (Kurniasih  dan Sani, 2013).
Program  Merdeka  merupakan  mata  kuliah  dengan  muatan  pembelajaran serba  guna  yang    muatannya    lebih  sempurna  untuk  memastikan  siswa  memiliki cukup waktu untuk memperdalam konsep dan memperkuat  keterampilan mereka. Guru mempunyai kebebasan untuk memilih dari berbagai alat pembelajaran untuk menyesuaikan  pembelajaran  dengan  kebutuhan  dan  minat  siswanya.  Kebijakan dalam  merdeka  belajar  dilaksanakan  untuk  meningkatka  kualitas  sumber  daya manusia  Indonesia  dan  lebih  berdaya  saing  diraih  oleh  siswa  yang  berakhlak mulia  dan  kemampuan  berfikir  tinggi,  khususnya  kemampuan  membaca  dan berhitung. (Oemar Hamalik, 1987).
Arah  dan  tujuan  program  pendidikan  berubah  dan  berubah  sesuai  dengan dinamika  perubahan  social  yang  disebabkan  oleh  berbagai  faktor  internal  dan faktor  eksternal.  Untuk  merespon  perubahan  secara  dinamis,  program  hasrus fleksibel  dan  futuristik.  Ada  kemungkinan  bahwa  perbedaan  desain  kurikulum, karena  kegagalan  dalam  merespon  perubahan  sosial,  menyebabkan  hasil pendidikan “tidak  beradaptasi”  dengan  kondisi  sosial  yang  relevan.  Berdasarkan aspek-aspek  tersebut,  pengembangan  kurikulum  menjadi  hal  yang  mendesak. Selain  itu,  urgensi  pengembangan  kurikulum  sangat  berguna  untuk  membantu siswa  dan  guru  dalam  pelaksanaan  belajar  mengajar.  Seiring  berkembangnya
negara,  pengetahuan  yang  diajarkan  di  sana  harus  terus  dikembangkan  dan ditambah.  Oleh  karena  itu,  pengembangan  proses  pendidikan  dan  pembelajaran diawali dengan pengembangan kurikulum. (Khoirurrijal, Fadriati, dkk, 2018 ) .
Famahato  Lase  mengatakan  program  ini  dikembangkan  dengan  tujuan yang  jelas  untuk  menginspirasi  siswa  menjadi apa  yang  mereka  inginkan.  Istilah pengembangan kurikulum dapat dipahami sebagai penciptaan kurikulum. Dengan kata  lain,  menggabungkan  satu  komponen  dengan  komponen  lainnya  untuk membuat  program  yang  lebih  baik.  Kegiatan  tersebut  juga  mencakup  kegiatan persiapan, pelaksanaan dan evaluasi, serta kegiatan pengembangan dan perbaikan program.  (Muhamad  Zaini,  2012).  Pengembangan  kurikulum  merupakan  istilah umum  yang  mencakup  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  evaluasi  karena pengembangan  kurikulum  mewakili  perubahan  dan  kemajuan.  (Din  Wahyudin, 2016).
Pembelajaran  mandiri  berfokus  pada  minat  dan  kemampuan  siswa  serta mendorong  sikap  kreatif  dan  gembira.  Kurikulum  merdeka  berusaha  menjawab segala  keluhan  terhadap  sistem  pendidikan.  Salah  satunya  adalah  kinerja  siswa hanya didasarkan pada pengetahuan. Selain itu, kebebasan belajar membuat guru lebih mandiri dalam berpikir, sehingga siswa pun bisa mengikutinya. Jika seorang guru  meyakini  kemandirian  dan  kebebasan  belajar,  maka  hal  tersebut bersinggungan  dengan  banyak  hal,  termasuk  kebebasan  dalam  belajar.  Proses pembelajaran  memerlukan  kemandirian,  karena  kemandirian  harus  berkaitan dengan  subjek  yang  melakukan  proses  pembelajaran  –  baik  anak-anak  maupun orang dewasa, yang memerlukan dukungan  banyak pihak. (Ruhaliah, dkk, 2020)
Kurikulum  Merdeka  membawa  warna  baru  dan  melengkapi  kurikulum sebelumnya.  Guru  perlu  memahami  sepenuhnya  konsep  kurikulum  baru  ini.  Hal ini  memungkinkan  guru  menyampaikan  konsep  kurikulum  kepada  siswa. Diharapkan  siswa  mampu  beradaptasi  dengan  penerapan  kurikulum  baru disekolah.  Kurikulum  ini  merupakan  kurikulum  serba  guna.  Kurikulum  ini berfokus pada konten penting sehingga siswa ada banyak waktu untuk memahami konsep  dan  memperkuat  keterampilan  anda.  Latih  pemikiran  mandiri  dengan
kurikulum ini. Inti dari kebebasan berpikir ini ditujukan kepada guru. (Sari R. M, 2019).
Sejak  adanya  perubahan  kebijakan  pemerintah  mengenai  pelaksanaan program,  sistem  pendidikan  pun  mengalami  perubahan.  Program  berkembang sesuai  kebutuhan  waktu  dan  belajar.  Tentu  saja  kurikulum  dengan  segala perkembangannya tidak dapat dipisahkan dari dunia pendidikan. Pendidikan yang baik  akan  melahirkan  pemikiran,  sikap,  dan  karakter  yang  baik  pada  diri  peserta didik.
Dalam  penelitian  ini  membahas  tentang  pengembangan  kurikulum merdeka belajar untuk meningkatkan keterampilan berkomunikasi siswa termasuk pada  pengertian  kurikulum  merdeka  belajar,  pengembangan  kurikulum  merdeka belajar, dan upaya dalam meningkatkan keterampilan berkomunikasi siswa.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  jenis  studi  literatur  review.  Metode  penelitian kepustakaan  merupakan  berbagai  kegiatan  yang  berkaitan  dengan  pengumpulan, melihat,  dan  mencatat  bahan  pustaka  serta  cara  pengolahan  bahan  penelitian. Informasi  yang  dikumpulkan  merupakan  hasil  penelitian  dari  berbagai  artikel, disertasi,  sumber  pustaka,  dan  dokumen  terkait.  Tinjauan  pustaka  ini  dilakukan setelah  peneliti  memutuskan  topik  penelitian  atau  pertanyaan  penelitian  sebelum terjun ke lapangan dan mengumpulkan informasi yang diperlukan. Informasi yang diperoleh  akan  dikumpulkan,  dibandingkan,  diselidiki,  dan  dianalisis  untuk menarik kesimpulan dan memberikan rekomendasi untuk penelitian literatur.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Pengertian Kurikulum Merdeka Belajar
Pendidikan  Indonesia  telah  mengalami  beberapa  kali  perubahan  yang bertujuan  untuk  memperbaiki  sistem  kurikulum.  Upaya  perbaikan  pemerintah sedang berubah dan pembaruan Kurikulum dilakukan. Hal ini meliputi perubahan kurikulum  KTSP  2006  ke  kurikulum  2013  dan  Program  Studi  Mandiri  2013, dengan  diberlakukannya  Kurikulum  2013  mulai  tahun  ajaran  2013/2014.
Implementasi  awal  terutama  akan  terjadi  pada  sekolah  yang  telah  memiliki akreditasi A. tentu sangat masuk akal untuk melaksanakan program tahun  2013 di tingkat  SMA/SMK/MA.  Karena  program  ini  dirancang  mempertimbangkan efisiensi,  inovasi  dan  kreativitas.  dan  dapat  mengeksplorasi  peluang  belajar  dan kesenangan siswa. (Khoirurrijal, Fadriati, dk, 2017).   Merdeka belajar merupakan kebijakan Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. Program merdeka  bertujuan  untuk  mengajarkan  siswa  berpikir  mandiri.  Inti  kebebasan berpikir  yang  terpenting  ditujukan  kepada  guru  ketika  guru  tidak  mempunyai kebebasan untuk mengajar, maka dengan sendirinya siswa juga tidak mempunyai kebebasan berpikir.
Selain  itu,  pembelajaran  mandiri  membuka  cara  pandang  baru  bagi  guru mengenai permasalahan yang dihadapinya. Mulai dari penerimaan, VØTA, proses belajar,  penilaian  hingga  ujian  nasional.  Dengan  cara  ini,  guru  dapat  menjadi saluran  untuk  menabur  harapan  besar  masyarakat.  Oleh  karena  itu,  harus  ada suasana  pembelajaran  yang  menarik  dan  kreatif  agar  siswa  tertarik  belajar. (Ningrum  A.S,  2020).  Merdeka  Belajar  merupakan  langkah  baru  Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia untuk menjadikan  pembelajaran di  setiap  sekolah  menjadi  lebih  efisien  dan  produktif.  Pembelajaran  mandiri mempunyai dampak positif terhadap guru, siswa dan orang tua. Pembelajaran ini mengutamakan  minat  dan  kemampuan  siswa  serta  mendorongt  sikap  siswa  yang kreatif  dan  gembira.  Kurikulum  tersebut  menjawab  segala  keluhan  terhadap sistem  pendidikan.  Salah  satunya  adalah  nilai  siswa  hanya  berdasarkan pengetahuannya. Selain itu, kebebasan belajar membuat guru lebih mandiri dalam berpikir  sehingga  siswa  pun  akan  mengikutinya.  Merdeka  Belajar  Kampus Merdeka (MBKM) menggabungkan dua konsep menjadi satu program: “Merdeka belajar’  dan  “Kampus  Merdeka”.  Transformasi  pendidikan  melalui  kebijakan pembelajaran  mandiri  merupakan  langkah  pemanfaatan  profil  pelajar  Pancasila untuk  meningkatkan  sumber  daya  manusia  Indonesia.  Program  pendidikan  dasar dan  menengah  mandiri  seperti  SMP/SMA/SMK/Sederajat.  (Vhalery  R.,  Albertus M. S., dan Ari W. L., 2022) . Menurut Nadiem, sebaiknya guru melakukan belajar mandiri  sebelum mengajar  siswa. Terkait dengan kualifikasi guru, pembelajaran
tidak  akan  berlangsung  pada  jenjang  manapun  tanpa  mengembangkan keterampilan dasar dan kurikulum yang ada. (Sabriadi H. R. dan Wakia N, 2021).

## 2. Pengembangan Kurikulum Merdeka Belajar
Perkembangan  konsep  self-directed  learning  yang  digagas  oleh  Nadiem Makarim  nampaknya  diwarnai  dengan    konsep  self-directed  learning  sebagai respon  terhadap  permasalahan  yang  dihadapi  guru  dalam  praktik  pendidikannya. Menurut Widya,  sistem pendidikan juga akan berpindah dari kelas ke luar kelas pada tahun depan. (Sabriadi H. R. dan Wakia, 2022).
Perasaan  belajar  siswa  tidak  hanya  mendengarkan  penjelasan  guru,  tetapi juga  lebih  banyak  berbicara  dengan  guru  dan  belajar  di  luar  kelas  sehingga membuat  mereka  lebih  nyaman.  Lebih  penting  lagi,  siswa  mengembangkan kepribadian  yang  berani,  mandiri,  cerdas  social,  beradab,  santun  dan  kompeten serta  tidak  hanya  mengandalkan  sistem  penilaian.  Menurut  beberapa  penelitian, setiap  anak  mempunyai  bakat  dan  kecerdasan  di  bidangnya,  sehingga  sistem penilaiannya hanya membuat khawatir anak dan orang tua. Ke depan, mahasiswa akan dilatih kemauan dan kemampuan bekerja serta etika sosial.
Kurikulum  mandiri  membawa  tambahan  warna  baru  dan  lengkapi kurikulum yang ada saat ini. Guru perlu memahami secara utuh konsep program belajar  mandiri.  Hal  ini  memungkinkan  guru  menyampaikan  konsep  kurikulum kepada siswa. Siswa harus mampu beradaptasi dengan penerapan program baru di sekolah.  Program  ini  merupakan  program  studi  yang  mempunyai  banyak  segi. Program ini berfokus pada konten penting sehingga siswa memiliki banyak waktu untuk  mengeksplorasi  konsep  dan  memperkuat  keterampilan.  Program  studi mandiri  dilaksanakan  untuk  melatih  berpikir  mandiri.  Sebagian  besar  kebebasan berpikir ini ditujukan kepada para guru. (Sabriadi H. R. dan Wakia, 2022).
Pasca perubahan kebijakan  penerapan kurikulum pemerintah, terjadi pula perubahan  pada  sistem  pendidikan.  Kurikulum  berubah  sesuai  tuntutan  dan kebutuhan  pembelajaran  zaman.  Kurikulum  dengan  segala  perubahannya  tentu saja  erat  kaitannya  dengan  dunia  pendidikan.  Pendidikan  yang  baik mengembangkan pemikiran, sikap dan karakter yang baik p;ada peserta didik.

## C. Upaya Meningkatkan Keterampilan Berkomunikasi Siswa
Kurikulum  belajar  mandiri  merupakan  suatu  cara  belajar  yang memberikan  kebebasan  lebih    kepada  siswa  untuk  memilih  apa  yang  ingin dipelajarinya.  Keterampilan  komunikasi  adalah  kemampuan  mengungkapklan pendapat,  pikiran,  dan  perasaan  secara  lisan  kepada  seseorang  atau  kelompok, baik secara tatap muka maupun jarak jauh (Smarti, 2018) ada beberapa cara untuk meningkatkan kemampuan komunikasi siswa melalui kurikulum ini :
1. Integrasikan Keterampilan Berkomunikasi
Secara  etimologis  ,  integrasi  merupakan  kata  serapan  dari  kata  bahasa Inggris integer yang  diadopsi  kedalam  bahasa  Indonesia  yang  berarti menyatukan,  menggabungkan,  atau  menggabungkan  menjadi  satu  kesatuan. (John  M.  Echlos  dan  Hassan  Shadily,  2013).  Oleh  karena  itu,  integrasi mempunyai  arti  keutuhan  atau  kelengkapan,  yaitu  proses  penyesuaian  antar berbagai  unsur.  (http:id.wikipedia,  2016).  Pastikan    keterampilan  komunikasi, termasuk  berbicara,  mendengarkan,  membaca  dan  menulis,  diintegrasikan  ke dalam    mata  pelajaran  yang  berbeda,  tidak  hanya  bahasa  Indonesia. Mengintegrasikan  metode  pembelajaran  yang  berbeda,  termasuk  simulasi, diskusi  dan  proyek  kolaboratif.  Pendekatan  ini  memungkinkan  siswa  untuk mengembangkan  keterampilan  komunikasi  mereka  secara  komprehensif melalui pengalaman praktis dan interaktif.
2. Diskusi Kelas
Diskusi  adalah  bagaimana  menggunakan  proses  berpikir  kelompok  untuk menyelesaikan  masalah.  (Isjoni,  2017).  Menurut  Kamisa,  diskusi  adalah pertukaran gagasan untuk memecahkan suatu masalah atau mencari kebenaran, atau  pertemuan  akademis  dimana  diadakan  Tanya  jawab  untuk  membahas suatu  masalah.  (Kamisa,  2013).  Memfasilitasi  diskusi    kelas  untuk meningkatkan keterampilan berbicara dan mendengarkan siswa. Ini bisa berupa diskusi terbuka tentang topik terkait. Selain  meningkatkan komunikasi melalui diskusi  kelas,  terlebih  dahulu  aktiflah  berdiskusi  dengan  berbicara    jelas  dan teratur.  Kedua,  dengarkan  baik-baik  untuk  memahami  sudut  pandang  orang
lain.  Ketiga,  ajukan  pertanyaan  atau  jawaban  yang  memperkaya  diskusi. Terakhir,  terbukalah  terhadap  perspektif  berbeda  untuk  memperluas pemahaman Anda .
3. Penggunaan Teknologi
Kata  teknologi  sering  kali  diartikan  sebagai  sesuatu  yang  berupa  mesin atau  sesuatu  yang  berkaitan  dengan  mesin.  Jacques  Ellud,  sebaliknya, mendefinisikan  teknologi  sebagai  seperangkat  teknik  proses  rasional  yang efektif  dalam  semua  aktivitas  manusia.  (Fattah  Syukur  NC,  2008 ) .  Dapat disimpulkan  bahwa  teknologi    desain  merupakan  suatu  proses  atau  langkah yang  memberikan  nilai  tambah  pada  produksi  suatu  produk  dan  efektif  dalam seluruh  aktivitas  manusia.  Teknologi  dapat  digambarkan  sebagai  informasi yang diubah menjadi produk, proses, layanan, dan struktur praktis.
Gunakan  teknologi  untuk  melibatkan  siswa  dalam  aktivitas  komunikasi modern  untuk  tujuan  pembelajaran,  seperti  blog,  blog  video,  atau  simulasi media  sosial    yang  dipimpin  guru.  Keterampilan  komunikasi  siswa  dapat ditingkatkan  dengan  mengenalkan  mereka  pada  aplikasi  produktivitas  seperti Microsoft Office, Google Workspace atau aplikasi sejenis untuk meningkatkan keterampilan  menulis  dan  berbagai  informasi.  Kemudian  berbicara  di  depan kamera,  mis.  Melatih  kemampuan  berbicara  di  depan  kamera  dapat meningkatkan rasa percaya diri Anda dalam berbicara.
4. Bacaan dan Literasi
Keterampilan  membaca  pemahaman  dapat  dikmembangkan  secara terpisah dari keterampilan lainnya (Mulyati, 2007). Membaca merupakan suatu kegiatan  menyeluruh  yang  mencakup  beberapa  kegiatan  seperti  mengenali huruf dan kata, mengaitkannya dengan bunyi dan makna membaca. (Akhadiah, 2019).  Mendorong  siswa  untuk  membaca  lebih  lanjut.  Menyediakan  buku, artikel  atau  sumber  teks  yang  relevan  dan  menarik  untuk  meningkatkan keterampilan  membaca  dan  menulis  mereka.  Langkah-langkah  untuk meningkatkan  keterampilan  komunikasi  melalui  membaca  dan  literasi  adalah: Pertama,  membaca  berbagai  materi  untuk  memperluas  kosa  kata  dan pemahaman, dan memulai dengan genre yang berbeda.  Kedua, catatlah ketika
menemukan  kata  atau  konsep  baru,  buatlah  catatan  untuk  memahaminya,  hal ini dapat membantu meningkatkan pemahaman dan daya ingat. Ketiga, diskusi dan  tukar  pikiran,  diskusikan  bacaan  tersebut  bersama  teman  untuk memperkaya pemahaman dan ingatan. Keempat, berlatihlah menulis ulasan dan refleksi  setelah  membaca,  yang  akan  membantu  Anda  meningkatkan keterampilan menulis dan mengatur pemikiran Anda dengan lebih jelas.
5. Bimbingan Individu
Istilah  bimbingan  merupakan  terjemahan  dari  kata  “ guidance ”.  Secara etimologi  bimbingan  berasal  dari  kata  “ guide” yang  artinya  mengarahkan, menunjukan,  mengatur,  dan  menyeter.  (Syamsul  Munir,  2013).  Coaching adalah    proses  membantu  orang  menemukan  dan  mengembangkan  bakat mereka melalui  upaya  mereka  sendiri  untuk  kebahagiaan  pribadi  dan  manfaat sosial.
Memberikan bimbingan tatap muka bagi siswa yang mengalami kesulitan komunikasi.  Identifikasi  bidang-bidang  yang  memerlukan  perbaikan  dan tawarkan bantuan tambahan. Langkah-langkah untuk meningkatkan keterampilan  komunikasi  Anda  melalui  pelatihan  individu,  menilai keterampilan  komunikasi  Anda,  kekuatan,  kelemahan,  peluang  dan  ancaman. Ini  dapat  membantu  Anda  fokus  pada  area  yang  memerlukan  perbaikan. Selanjutnya,  temukan  seseorang  yang    ahli  dalam    komunikasi  dan  bersedia membimbing  Anda.  Seorang  mentor  dapat  memberikan  umpan  balik  yang membangun  dan  informasi  yang  berharga.  Terakhir,  Anda  akan  mampu menerapkan keterampilan komunikasi baru dalam kehidupan sehari-hari.
Hasil    pengembangan  kurikulum  Merdeka  Belajar  yang  meningkatkan keterampilan  komunikasi  siswa  antara  lain  dapat  berupa  pengembangan pembelajaran  interaktif,  pemanfaatan  teknologi,  dan    kemampuan  berbicara, mendengarkan,  dan  berkomunikasi  secara  efektif  dalam  berbagai  konteks. Selain itu, menggabungkan  proyek  dan  tugas  praktis  dapat  memberikan  siswa pengalaman komunikasi praktis, meningkatkan komunikasi ide dan komunikasi dengan orang lain.

## KESIMPULAN
Pengembangan  kurikulum  Merdeka  Belajar  dapat  menjadi  solusi    efektif untuk meningkatkan kemampuan komunikasi siswa. Dengan memberi siswa lebih banyak  ruang    untuk  berpartisipasi  aktif    dalam  pembelajaran,  seperti  diskusi, presentasi,  dan  proyek  kolaboratif,  mereka  dapat  mengembangkan  keterampilan komunikasi  dengan  lebih  baik.  Selain  itu,  pendekatan    yang  lebih  fleksibel  dan berorientasi  pada  hasil  memungkinkan  kurikulum  lebih  disesuaikan  dengan kebutuhan individu, sehingga dapat membantu siswa meningkatkan keterampilan komunikasi  sesuai    minat  dan  kemampuan  individu.  Secara  keseluruhan, pengembangan kurikulum Merdeka Belajar dapat menjadi langkah  positif dalam meningkatkan kemampuan komunikasi siswa di era pendidikan modern.

## REFERENSI
Sani  dan  Kurniasih.  (2017) Revisi  Kurikulum  2013  Implementasi  Konsep  dan Penerapan , Surabaya: Kata Pena. Oemar Hamalik Oemar. (1987) Pembinaan Pengembangan Kurikulum . Bandung: Pustaka Martina.
Fadriati,  Khoirurrijal  dkk.  (2018). Pengembangann  Kurikulum  Merdeka”. Malang : CV. Literasi Nusantara Abadi.
Zaini  Muhammad.  (2012). Pengembangan  Kurikulum ,  Yogyakarta:  Diva  Press, 2012.
Wahyudin Din. (2016). Manajemen Kurikulum . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Ruhaliah,  dkk.  (2020)  “ Pelatihan  Penyusunan  Perangkat  Pembelajaran “Merdeka  Belajar”  Bagi  Guru  Bahasa  Sunda  Di  Kota  Sukabumi”, Dimasatra: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat, Vol.1 No.1 . Sari  R.  M.  (2019) Analisis  Kebijakan  Merdeka  Belajar  Sebagai  Strategi Peningkatan  Mutu  Pendidikan ”, PRODU :  Prokurasi  Edukasi  Jurnal Manajemen Pendidikan Islam, Vol.1 No.1.
Fadriati,  Khoirurrijal,  dkk. Pengembangann  Kurikulum  Merdeka. Malang  :  CV. Literasi Nusantara Abadi.
Ningrum  A.  S.  (2022) Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  Kurikulum Merdeka Belajar (Metode Belajar ). Prosiding Pendidikan Dasar, Vol.1. Ari W. L, Albertus M. S Vhalery R., Albertus M. S. Kurikulum Merdeka Belajar Kampus  Merdeka . Research  and  Development Journal  of  Education,  Vol.8 No.1.
Wakia  N  Sabriadi  H.  R.  dan  Wakia  N.  (2021). Problematika  Implementasi Kurikulum  Merdeka  Belajar  di  Perguruan  Tinggi ”,  Adaara:  Jurnal Manajemen Pendidikan Islam, Vol.11 No.2.
Wakia  dan  Sabriadi  H.  R. Pengembangann  Kurikulum  Merdeka, Malang  :  CV.
Literasi Nusantara Abadi.
Wakia  dan  Sabriadi  H.  R. Pengembangann  Kurikulum  Merdeka, Malang  :  CV. Literasi Nusantara Abadi.
Sumarti.  (2018). Pengaruh  Media  Gambar  Terhadap  Peningkatan  Kemampuan Menulis, Disiplin, ditinjau dari Kemandirian Belajar Siswa . Hassan  Shadily  dan  John  M.  Echlos, Kamus  Inggris-Indonesia .  Jakarta:  PT. Gramedia Pustaka Utama.
http:id.wikipedia.org?wiki/Integrasisosial  di  akses  pada  tanggal  8  agustus  2016 pukul 10:45
Syukur  NC  Fattah.  (2008). Tekhnologi  Pendidikan, Semarang:  Rasai  Media Group
Munir Samsul. (2013) “ Bimbingan dan Konseling Islam ”. Jakarta: Amzah.