Vol 6 No 2, June 2022, pp 127-134 Available at: http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JBPD

## Pengaruh Kebiasaan Menulis Menggunakan Kata Baku di Media Sosial Terhadap Keterampilan Menulis Mahasiswa di Perguruan Tinggi
Nanang Khoirul Umam*
Universitas Muhammadiyah Gresik, Indonesia nanang.khu@umg.ac.id*
Abstract: The purpose of this study in general is to determine the effect of the use of social media on students' writing skills. This study uses a qualitative and quantitative approach, a quasi-experimental  type  of  research  (quasi-experimental)  with  a  non-equivalent  control group design pattern. The data collection technique used in this research is a test with a test  sheet  instrument  in  written  or  essay  form.  The  results  showed  that  there  was  a significant difference between writing habits (using standard words) on social media and the writing skills of PGSD students at Muhammadiyah University of Gresik. This is because the degrees of freedom (df) are 25 with tcount > ttable, namely 5.251 >  2.342,  so Ho is rejected and Ha is accepted.
Key Words : write; standard word; social media
Abstrak: Tujuan  penelitian  ini  secara  umum  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  dari penggunaan  media  sosial  terhadap  keterampilan  menulis  mahasiswa. Penelitian  ini menggunakan  pendekatan  kualitatif  dan  kuantitatif  jenis  penelitian  eksperimen  semu (quasi eksperiment) dengan pola non-equivalent control group design . Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes dengan instrumen lembar tes dalam bentuk tertulis atau essay . Hasil penelitian menunjukkan terdapat perbedaan signifikan antara kebiasaan menulis (menggunakan kata baku) di media sosial dengan keterampilan menulis  mahasiswa  PGSD  Universitas  Muhammadiyah  Gresik.  Hal  tersebut  dikarenakan derajat kebebasan (df) 25 dengan t hitung > t tabel yaitu 5,251 > 2,342, sehingga H o ditolak dan H a diterima.
Kata kunci: menulis; kata baku; media sosial

## Pendahuluan
Era  globalisasi  membuat  setiap  negara  harus  mampu  bersaing  dengan  negara  lain. Negara  yang  tidak  mampu  bersaing  akan  jauh  tertinggal  dengan  negara  lain.  Dalam menghadapi persaingan tersebut diperlukan sumber daya manusia (SDM) yang berkualitas. SDM  yang  berkualitas  merupakan  cerminan  dari  pendidikan  yang  dilaksanakan  di  negara tersebut. Pendidikan pada hakikatnya tidak hanya membentuk insan Indonesia yang cerdas, tetapi juga berkepribadian atau berkarakter. Hal ini sesuai dengan Undang-Undang Nomor 20 Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  pada  Pasal  3,  yang  berbunyi “P endidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk karakter serta peradaban bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa.  Pendidikan nasional bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta  bertanggung  jawab ” . Pendidikan  sendiri  erat  kaitannya dengan  proses  pembelajaran.  Proses pembelajaran  yang baik  pelaksanaannya  harus sesuai dengan  standar proses  dalam  satuan  pendidikan.  Untuk mencapai tujuan  tersebut, maka guru perlu mengetahui, memahami, menerapkan konsep-
konsep dasar dalam proses pembelajarannya. Lewis dkk mengemukakan bahwa kemampun mengerti  atau  memahami  itu  telah  dikuasai  apabila  dapat  menjelaskan  dengan  kata-kata sendiri, dapat membandingkan, dapat membedakan, dan dapat mempertentangkan (2011, p. 59). Salah satu bapak pendiri bangsa Indonesia, yakni presiden pertama Republik Indonesia, Ir. Soekarno (dalam Samani dan Hariyanto) menyatakan bangsa ini harus dibangun dengan mendahulukan pembangunan karakter (character  building) , karena character building inilah yang  akan  membuat  bangsa  Indonesia    menjadi  bangsa  yang  besar,  maju  dan  jaya,    serta bermartabat.  Kalau character  building ini  tidak  dilakukan  maka  bangsa  Indonesia  akan menjadi bangsa kuli  (2012, p. 1). Berkaca pada fungsi dan tujuan pendidikan nasional, serta pernyataan Ir. Soekarno  tersebut, jelas bahwa pendidikan di setiap jenjang, termasuk sekolah dasar  (SD)  harus  diselenggarakan  secara  sistematis  guna  mencapai  tujuan  pendidikan nasional  yang  berlandaskan  napas  karakter.  Hal  tersebut  bertujuan  mewujudkan  peserta didik  yang    berkarakter  sehingga  mampu  bersaing,  beretika,  bermoral,  sopan  santun  dan berinteraksi  dengan  masyarakat.  Lembaga  sekolah  merupakan  institusi  pendidikan  kedua setelah  keluarga,  yang  memiliki  peran  penting  dalam  pembentukan  dan  pengembangan pengetahuan,  ketrampilan  dan  kepribadian.  Dwiyanto  dan  Saksono  berpendapat  bahwa sekolah adalah  tempat  yang sangat  strategis untuk  pendidikan  karakter,  karena  anak-anak dari semua lapisan akan mengenyam pendidikan di sekolah (2012, p. 50).
Namun  demikian,  ironis  menjadi  kata  yang  tepat  untuk  menggambarkan  krisis  yang melanda penerus bangsa kita. Padahal beban untuk memajukan tanah air tercinta ini ada di pundak mereka. Derasnya arus globalisasi menjadi salah satu penyebab terkikisnya nilai  cinta tanah air di jiwa generasi muda. Menurut Kristianto (2017) yang dikutip dari tribunnews.com edisi  15  November  2017,  banyak  orang  tua  mengeluh  anaknya  kecanduan  permainan modern.  Anak  lebih  dekat  dengan game ,  malas  belajar,  dan  bertipikal  keras.  Bahkan kekerasan  dilakukan  anak-anak  karena  terinspirasi game .  Merujuk  pada  berita  tersebut, lunturnya nilai cinta tanah air pada generasi muda juga dapat dilihat ketika generasi muda sekarang lebih mengerti game online dari pada permainan tradisonal. Banyak generasi muda yang  lebih  memilih game  online dari  pada  harus  bermain  permainan  tradisonal,  bahkan mereka tidak tahu bagaimana cara memainkan permainan tradisonal.
Krisis-krisis yang melanda bangsa kita di atas menunjukkan betapa rendahnya nilai cinta tanah air dalam diri para generasi muda. Salah satunya adalah krisis yang berkaitan dengan penulisan  kata  baku  yang  baik  dan  benar  dalam  pembelajaran.  Padahal  dengan  menulis menggunakan kata baku yang baik dan benar, tentu individu dapat mengekspresikan apa yang dirasakannya.  Menurut  Sardila  (2016),  menulis  merupakan  hasil  pemiikiran  dan  perasaan yang  dapat  dituangkan  melalui  aktivitas  menggerakkan  motorik  halus  melalui  goresan goresan  tangan.  Namun  demikian,  krisis  tersebut  juga  dialami  oleh  mahasiswa  PGSD Universitas Muhammadiyah Gresik, bahwa mahasiswa cenderung menggunakan bahasa tulis yang tidak baku. Banyak orang beranggapan bahwa krisis tersebut disebabkan oleh pengaruh penggunaan  bahasa  tulis  diberbagai  media  sosial,  seperti  Facebook dan  Instagram . Hal  ini tentu  bertolak  belakang  dengan  apa  yang  diajarkan  dalam  perkuliahan  pada  mata  kuliah Bahasa Indonesia.
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan oleh peneliti, bahwa hasil belajar menulis mahasiswa  PGSD  2019-B  belum  mencapai  nilai  ketuntasan.  Hal  ini  terlihat  dari  nilai  mata kuliah  Bahasa  Indonesia  yang  mendapatkan  nilai  rata-rata  65.  Padahal  standar  ketuntasan nilai  mata  kuliah  Bahasa  Indonesia  adalah  75.  Sementara  itu  hasil  wawancara  dengan mahasiswa diperoleh bukti bahwa mereka cenderung menggunakan bahasa tidak baku dalam berkomunikasi tulis di media sosial. Mereka juga menggunakan dialek lokal dalam kegiatan berdiskusi  meskipun  dalam  konteks  pembelajaran.  Padahal  salah  satu  manfaat  menulis adalah  Untuk  menghilangkan  stres.  Dengan  menulis  individu  bisa  mencurahkan  perasaan sehingga tekanan batin yang kita rasakan sedikit demi sedikit sejalan dengan tulisan. Tulisan yang kita buat bisa tentang apa yang sedang kita rasakan ataupun menuliskan hal lain yang bisa  mengalihkan  kita  dari  rasa  tertekan  tersebut  (Sardila,  2016).  Tentu  untuk  mencapai manfaat  itu  individu  harus  menulis  menggunakan  kata  baku  yang  baik  dan  benar,  karena selain  untuk  diri  sendiri,  tulisan  yang  dibuat  individu  juga  bisa  ditujukan  untuk  orang  lain.
Sehingga butuh penulisan menggunakan kata baku yang baik dan benar agar orang lain dapat memahaminya.
Beberapa temuan di atas menunjukan dengan jelas bahwa budaya Indonesia sekarang sudah mulai luntur. Oleh karena itu pemerintah bersama para pendidik dan orang tua serta dukungan  masyarakat  harus  memperhatikan  pendidikan  yang  juga  menitikberatkan  pada ranah afektif. Ranah afektif yang di maksud pada penanaman moral, norma, nilai dan cinta tanah  air  di  masyarakat.  Sikap  adalah  cerminan  perasaan  atau  kondisi  seseorang  sebelum melakukan, sehingga sikap ini juga bisa dikatakan sebagai ambang batas seseorang sebelum melakukan suatu perbuatan. Sikap yang paling dibutuhkan untuk masa kini dan masa depan adalah sikap cinta tanah air. Cinta tanah air adalah rasa mencintai negara dari setiap elemen yang diwujudkan dalam kehidupan sehari-hari.
Selain itu beberapa penelitian relevan yang menjadi rujukan bagi peneliti di antaranya adalah (1) Penelitian dari Nikmah (2018) dengan judul “ Tinjauan Komunikatif Pemanfaatan Media  Sosial WhatsApp dalam  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di  Perguruan  Tinggi ”.  Hasil penelitian tersebut menunjukkan bahwa pemanfaatan Media Sosial WhatsApp (WA) dalam pembelajaran Bahasa Indonesia di Perguruan tinggi merupakan sebuah alternatif yang tepat sebagai sebuah upaya melakukan pembelajaran Bahasa Indonesia yang tidak hanya menarik tapi  juga  efektif  dan  efisien;  (2)  Penelitian  dari Dewi  (2021)  dengan  judul  “ Pengaruh Penggunaan  Media  Sosial Facebook Terhadap  Kemampuan  Menulis  Narasi  Siswa  Kelas  IX UPTD SPF SMPN 1 Watansoppeng  dan UPTD SPF SMPN 3 Watansoppeng ”. Hasil penelitian tersebut  menunjukkan  bahwa  penggunaan  media  sosial Facebook berpengaruh  pada pembelajaran keterampilan menulis narasi siswa kelas IX UPTD SPF SMPN 1 Watansoppeng dan  UPTD  SPF  SMPN  3  Watansoppeng;  dan  (3)  Penelitian  dari  Marsakawati  dan  Saputra (2012)  dengan  judul  “ Pengaruh  Media Facebook dan  Gaya  Belajar  Terhadap  Kemampuan Menulis Mahasiswa ”. Hasil penelitian tersebut menunjukkan bahwa (a) Terdapat perbedaan yang  signifikan  pada  kemampuan  menulis  antara  mahasiswa  yang  diberi  pembelajaran menggunakan  media Facebook dan  mahasiswa  yang  diberi  pembelajaran  tanpa menggunakan  media Facebook ,  (b)  Terdapat  perbedaan  yang  signifikan  pada  kemampuan menulis antara mahasiswa dengan gaya belajar field dependent dan mahasiswa dengan gaya
belajar field  independent ;  dan  (c)  terdapat  pengaruh  interaksi  antara  teknik  pembelajaran dengan gaya belajar terhadap kemampuan menulis mahasiswa.
Dari beberapa penelitian di atas, peneliti melihat belum adanya kajian mengenai kata baku  sebagai  sebuah  kebiasaan  dalam  menulis  di  media  sosial,  sehingga  peneliti  merasa tertarik  dan  berasumsi  jika  kajian  mengenai  kata  baku  sebagai  sebuah  kebiasaan  dalam menulis di media sosial adalah sebuah kebaruan yang peneliti tawarkan. Maka dari itu peneliti bermaksud  melakukan  penelitian  dengan  rumusan  judul  “ Pengaruh  Kebiasaan  Menulis Menggunakan  Kata  Baku  di  Media  Sosial  Terhadap  Keterampilan  Menulis  Mahasiswa  di Perguruan Tinggi” .
Berdasarkan  paparan  di  atas,  tujuan  penelitian  ini  secara  umum  adalah  untuk mengetahui  pengaruh  dari  penggunaan  media  sosial  terhadap  keterampilan  menulis mahasiswa PGSD Universitas Muhammadiyah Gresik.

## Metode
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dan  kuantitatif  jenis  penelitian eksperimen  semu (quasi  eksperiment) dengan  pola non-equivalent  control  group  design . Menurut Sugiyono  (2015, p. 114) , penelitian eksperimen semu merupakan penelitian yang mendekati  eksperimen  murni.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menguji  secara  langsung pengaruh suatu variabel terhadap variabel lain dan menguji hipotesis hubungan sebab-akibat.
Pemilihan  penelitian  jenis  ini  dikarenakan  dalam  penelitian  ini  ingin  mengetahui  adanya hubungan sebab-akibat antara variabel independent (bebas) dan variabel dependent (terikat).
Variabel  bebas  dalam  penelitian  ini  adalah  penggunaan  media  sosial,  sedangkan  variabel terikatnya  adalah  keterampilan  menulis  mahasiswa.  Untuk  lebih  jelasnya,  rancangan eksperimen dalam penelitian ini akan digambarkan seperti berikut.
Tabel 1 Non-Equivalent Control Group Design O 1 X O 2 O 3 - O 4 Lehman (1991, p. 497) Keterangan: O 1
: Pre-test kelompok eksperimen (mahasiswa yang mempunyai media sosial).
O 2 : Pre-test kelompok kontrol (mahasiswa yang tidak mempunyai media sosial).
X
: Treatment (dibiasakan menulis menggunakan kata baku di media sosial). O 3 : Post-test kelompok eksperimen (mahasiswa yang mempunyai media sosial). O 4 : Post-test kelompok kontrol (mahasiswa yang tidak mempunyai media sosial).
Penelitian ini dilaksanakan di Universitas Muhammadiyah Gresik pada semester III tahun akademik 2021/2022. Adapun populasi yang  digunakan dalam penelitian ini adalah seluruh mahasiswa  PGSD  di  Universitas  Muhammadiyah  Gresik  dengan  sampel  yang  dipilih  adalah mahasiswa angkatan 2019 yang mempunyai media sosial dan yang tidak mempunyai media sosial. Alasan pemilihan tersebut karena kemampuan mahasiswa relatif tidak berbeda jauh, fasilitas serta sarana dan prasarana yang disediakan sama.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  tes.  Menurut Arifin (2016, p. 118) , tes merupakan suatu teknik yang digunakan dalam rangka melaksanakan kegiatan  pengukuran,  yang  di  dalamnya  terdapat  berbagai  pertanyaan,  atau  serangkaian tugas yang harus dikerjakan atau dijawab oleh peserta didik untuk mengukur aspek perilaku peserta didik.
Instrumen  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  adalah  lembar  tes  dalam  bentuk tertulis  atau essay .  Lembar  tes  tersebut  akan  diuji  validitas  (menggunakan  rumus  Korelasi Product Moment ) dan reliabilitasnya (menggunakan rumus Alpha Cronbach ). Berikut di bawah ini adalah rumus yang digunakan.
Rumus Korelasi Product Moment merujuk pada Arikunto (2002, p. 109).
𝒓 𝒙𝒚 = 𝑵 (∑ 𝑿𝒀) – (∑ 𝑿 ∑ 𝒀) √{𝑵  ∑ 𝑿 𝟐 −   (∑ 𝑿) 𝟐 }{𝑵  ∑ 𝒀 𝟐 – (∑ 𝒀) 𝟐 }
Keterangan: r xy = Koefisien korelasi antara variabel X dan variabel Y, dua variabel yang dikorelasikan (𝑥 = 𝑥 −  𝑋̅  𝑑𝑎𝑛 𝑦 = 𝑌 − 𝑌̅) .
𝜮 X = Jumlah masing-masing skor. 𝜮 Y = Jumlah skor seluruh item. 𝜮 XY = Jumlah skor antara X dan Y.
N
= Jumlah objek.
Kriteria Uji Validitas: Jika r hitung ≥ r tabel pada taraf signifikansi 5% berarti item (butir soal) valid. Jika r hitung < r tabel pada taraf signifikansi 5% berarti item (butir soal) tidak valid.
Rumus Alpha Cronbach merujuk pada Arikunto (2002, p. 111).
r = 𝑘 𝑘− 1 ( 1 − ∑𝜎𝑖 2 𝜎 2 )
Keterangan:
r = Koefisien reliabilitas yang dicari.
k = Jumlah butir pertanyaan (soal).
𝜎𝑖 ² = Varians butir-butir pertanyaan (soal).
𝜎 ² = Varians skor tes.
Setelah uji validitas dan reliabilitas, lembar tes tersebut diberikan sebelum (pre-test) dan sesudah (post-test) kegiatan  pembelajaran  pada  kelompok  eksperimen  dan  kontrol  untuk mengetahui rata-rata skor awal dan akhir mahasiswa.
Teknik  analisis  data  akan  dilakukan  secara  deskriptif  kualitatif  dengan  cara mendeskripsikan atau menggambarkan data yang telah diperoleh dari hasil pre-test dan post- test dalam kelompok eksperimen maupun kontrol, serta secara kuantitatif yang meliputi uji prasyarat berupa uji normalitas menggunakan metode Kolmogorov-Smirnov yang dilakukan untuk  mengetahui  apakah  data  berdistribusi  normal  atau  tidak  dan  uji  homogenitas  yang dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  data  kelompok  eksperimen  dan  kontrol  mempunyai varians yang sama (homogen) atau tidak. Setelah uji prasyarat terpenuhi, maka dilanjutkan uji hipotesis dengan pengujian multivariat pada hasil tes kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Adapun uji multivariat dilakukan dengan bantuan software SPSS 16.0 for Windows dengan taraf si gnifikansi 0,05. Kritera keputusannya dengan α = 0,05 adalah H 0 ditolak jika t hitung > t tabel atau signifikansi < 0,05.

## Hasil dan Pembahasan
Setelah peneliti mengembangkan butir-butir soal tes, peneliti memvalidasikannya pada ahli dan kemudian merevisinya sesuai dengan saran yang diberikan oleh ahli. Setelah itu butir- butir  soal  tersebut  diujicobakan  dan  dianalisis  untuk  mengetahui  tingkat  validitas  dan reliabilitasnya. Adapun hasilnya dapat dilihat pada tabel di bawah ini.
Tabel 2 Hasil Analisis Validitas Butir Soal No. Soal R xy Tingkat Validitas 1 0,704 valid 2 0,737 valid 3 0,667 valid 4 0,679 valid 5 0,704 valid
Dari hasil perhitungan validitas butir-butir soal tes pada Tabel 2 di atas, diperoleh nilai R xy berturut-turut, yaitu butir soal nomor 1 = 0,704 dan dinyatakan valid, butir soal nomor 2 = 0,737 dan dinyatakan valid, butir soal nomor 3 = 0,667 dan dinyatakan valid, butir soal nomor 4 = 0,679 dan dinyatakan valid, serta butir soal nomor 5 = 0,704 dan dinyatakan valid.
Tabel 3 Hasil Analisis Reliabilitas Butir Soal Cronbach's Alpha N of Items 0.771 5
Dari hasil perhitungan reliabilitas butir-butir soal tes pada Tabel 3 di atas, diperoleh nilai r sebesar  =  0,771.  Berdasarkan  koefisien  reliabilitas,  maka  butir-butir  soal  tes  yang diujicobakan masuk kategori reliabilitas tinggi.
Berdasarkan hasil uji coba dan analisis di atas diperoleh hasil sehingga butir-butir soal tes layak digunakan sebagai instrumen pengambilan data dalam penelitian. Adapun hasil dari pengerjaan instrumen oleh mahasiswa kelompok eksperimen dan kontrol akan disajikan pada tabel di bawah ini.
Tabel 4 Skor Pre-test dan Post-test Mahasiswa Kelompok Eksperimen dan Kontrol Jumlah Mahasiswa Skor Pre-test Skor Post-test E Kriteria K Kriteria E Kriteria K Kriteria 1 45 TT 72
T 80 T 70 T 2 48 TT 60
TT 77 T 62 TT 3 40 TT 67
TT 75 T
68 TT 4 35 TT 57
TT 83
T 50 TT 5 57 TT 50
TT 75 T
42 TT 6 35 TT 45 TT 80 T
40 TT 7 80 T 62
TT 100 T 60 TT 8 67 TT 93
T 97 T 80 T 9 67 TT 70
T 100 T 68 TT 10 35 TT 57
TT 85 T 60 TT 11 40 TT 35
TT 83 T 40 TT 12 60 TT 67
TT 93 T 62 TT 13 40 TT 50
TT 85 T 48 TT 14 68 TT 57
TT 93 T 68 TT 15 72 T 52
TT 87 T 50 TT 16 93 T 42
TT 100 T 48 TT 17 67 TT 72 T 97 T 72 T 18 62 TT 40
TT 97 T 40 TT 19 67 TT 48 TT 100 T 57 TT 20 50 TT 62 TT 85 T 67 TT 21 72 T 50 TT 85 T 50 TT 22 57 TT 68 TT 85 T 62 TT 23 52 TT 42 TT 87 T 48 TT 24 67 TT 68 TT 95 T 68 TT 25 62 TT 72 T 92 T 80 T 26 70 TT 60 TT 100 T 50 TT 27 62 TT 57 TT 87 T 60 TT 28 42 TT 48 TT 87 T 57 TT
Jumlah Mahasiswa Skor Pre-test Skor Post-test E Kriteria K Kriteria E Kriteria K Kriteria 29 57 TT 62 TT 100 T 62 TT 30 67 TT 48 TT 95 T 50 TT Jumlah 1736 4 1733 5 2685 30 1699 4 Rata-rata 57,87 57,76 89,50 56,63 Keterangan: E = Eksperimen K = Kontrol T = Tuntas TT
= Tidak Tuntas
Dari Tabel 4 di atas, terlihat bahwa kelompok eksperimen memiliki skor rata-rata pre- test sebesar 57,87 dengan kriteria tidak tuntas. Sedangkan hasil post-test memeperlihatkan skor rata-rata sebesar 89,50 dengan kriteria tuntas. Adapun kelompok kontrol memiliki skor rata-rata pre-test sebesar 57,76 dengan kriteria tidak tuntas dan tidak berbeda jauh dari hasil post-test yang memeperlihatkan skor rata-rata sebesar 56,63 dengan kriteria tidak tuntas. Kemudian  untuk  mengetahui  pengaruh  dari  penggunaan  media  sosial  terhadap keterampilan menulis mahasiswa PGSD Universitas Muhammadiyah Gresik, maka dilakukan uji hipotesis dengan pengujian multivariat pada hasil tes kelompok eksperimen dan kelompok kontrol  dengan  bantuan software SPSS  16.0  for  Windows. Adapun  hasil  dari  pengujian tersebut mengacu pada hasil pengolahan data akhir (posttest), yaitu diperoleh nilai rata-rata dari  kelompok  eksperimen  sebesar  89,50.  Sedangkan  nilai  rata-rata  dari  kelompok  kontrol sebesar 56,63. Hasil uji hipotesis diperoleh taraf signifikansi 95% dan derajat kebebasan (df) 25 dengan t hitung > t tabel yaitu 5,478 > 2,059. Hasil ini menunjukkan bahwa terdapat perbedaan signifikan  antara  kebiasaan  menulis  (menggunakan  kata  baku)  di  media  sosial  dengan keterampilan menulis mahasiswa PGSD Universitas Muhammadiyah Gresik.
Berdasarkan hasil pengujian hipotesis terlihat jelas jika  terdapat perbedaan signifikan antara  kebiasaan  menulis  (menggunakan  kata  baku)  di  media  sosial  dengan  keterampilan menulis  mahasiswa  PGSD  Universitas  Muhammadiyah  Gresik.  Hal  tersebut  dikarenakan derajat kebebasan (df) 25 dengan t hitung > t tabel yaitu 5,251 > 2,342, sehingga H o ditolak dan H a diterima.  Hasil  tersebut  sejalan  dengan  hasil  penelitian  dari  Dewi  (2021)  dengan  judul “ Pengaruh Penggunaan Media Sosial Facebook terhadap Kemampuan Menulis Narasi Siswa Kelas  IX  UPTD  SPF  SMPN  1  Watansoppeng  dan  UPTD  SPF  SMPN  3  watansoppeng”.  Dalam penelitian tersebut Dewi menyimpulkan jika penggunaan media sosial Facebook berpengaruh pada  pembelajaran  keterampilan  menulis  narasi  siswa  kelas  IX  UPTD  SPF  SMPN  1 Watansoppeng dan UPTD SPF SMPN 3 Watansoppeng.
Temuan  di  atas  menunjukkan  bahwa  pentingnya  sebuah  kebiasaan  menulis menggunakan  kata  baku.  Dengan  menulis  menggunakan  kata  baku  yang  baik  dan  benar, orang lain tentu akan dengan mudah membaca dan memahami tulisan kita. Karena menurut Sardila  (2016)  setiap  penulis  memiliki  tujuan  dalam  menuangkan  pikiran atau  gagasan dan perasaannya  melalui  bahasa  tulis,  baik  untuk  diri  sendiri  dan  orang  lain.  Maka  dari  itu, kebiasaan menulis menggunakan kata baku harus dilatih sejak dini.

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat disimpulkan jika  terdapat perbedaan  signifikan  antara  kebiasaan  menulis  (menggunakan  kata  baku)  di  media  sosial dengan  keterampilan  menulis  mahasiswa  PGSD  Universitas  Muhammadiyah  Gresik.  Maka dari itu, peneliti menyarankan agar kebiasaan menulis menggunakan kata baku harus dilatih sejak dini.

## Daftar Rujukan
Arifin, Zainal. (2016). Penelitian Pendidikan . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Arikunto, S. (2002). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Dewi, N. (2021). Pengaruh penggunaan media sosial facebook terhadap kemampuan menulis narasi  siswa  kelas  IX  UPTD  SPF  SMPN  1  Watansoppeng  dan  UPTD  SPF  SMPN  3 Watansoppeng . (Unpublished master’s thesis) Universitas Muhammadiyah Makassar, Makassar, Indonesia.
Dwiyanto, Djoko & Saksono, Gatut. (2012). Pendidikan Karakter Berbasis Pancasila “Negara Pancasila: Agama atau Sekuler; Sosialis atau Kapitalis” . Yogyakarta: Ampera Utama.
Lewis,  S.  V.,  Robinson,  E.  H.,  &  Hayes,  B.  G.  (2011). Implementing  an  authentic  character education curriculum . Journal of Clidhood
Education. 87 (4), 227-231. https://www.tandfonline.com/doi/pdf/10.1080/00094056.2011.10523183?needAcces s=true
Marsakawati, N. P. E., & Saputra, P. E. D. (2012). Pengaruh Media Facebook dan Gaya Belajar Terhadap Kemampuan Menulis Mahasiswa . Jurnal Pendidikan dan Pengajaran, 45 (3), 284-294. https://doi.org/10.23887/jppundiksha.v45i3.1843
Nikmah,  N.  (2018). Tinjauan  Komunikatif  Pemanfaatan  Media  Sosial  WhatsApp  dalam Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di  Perguruan  Tinggi .  Prosiding  Seminar  Nasional Pendidikan
Bahasa dan Sastra Indonesia, 1 , 128-138.
https://mathdidactic.stkipbjm.ac.id/index.php/ocspbsi/article/view/828
Samani, M. & Hariyanto. (2012). Konsep dan Model Pendidikan Karakter . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Sardila,  V.  (2016). Analisis  Semiotika  pada  Tajuk  Ajaran  Melayu  sebagai  Pendekatan Pemahaman  Makna  dalam  Komunikasi .  Jurnal  Dakwah  Risalah, 27 (2),  87-96. http://ejournal.uin-suska.ac.id/index.php/risalah/article/view/2517/1597
Sudjana, N. (2005). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Sugiyono, (2015). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Jakarta: Alfhabeta.