P-ISSN 2622-9293 / E-ISSN 2721-9658 Volume 3 Nomor 2 Desember 2021

## PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS PUISI BERKENAAN DENGAN KEINDAHAN ALAM DENGAN MENGGUNAKAN MODEL DISCOVERY LEARNING  PADA SISWA KELAS 7E  SMP NEGERI 2 BEJI SEMESTER GENAP
TAHUN PELAJARAN 2020-2021
Fatih Holis Ahnaf 1) , Farida Rochmawati 2)
¹ Universitas Islam Zainul Hasan Genggong
E-mail: 1) Fatihholis1212@gmail.com, 2) Faridarochmawati3@gmail.com
Abstrak .  Bahasa  sebagai  sebuah  sistem  makna  yang  diekspresikan  dalam  sistem sosial  memiliki  berbagai  bentuk  sesuai  dengan  perbedaan  tujuan  penggunaan bahasa  dalam  komunikasi.  Untuk  mengimplementasikan  tujuan  pembelajaran tersebut bahasa digunakan dan dipelajari secara nyata dalam komunikasi.  Karena itu  untuk  menulis  puisi  berkenaan  dengan  keindahan  alam  dipilihlah  model discovery  learning  sebagai  salah  satu  model  yang  dapat  digunakan  untuk mengembangkan penulisan puisi.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah apakah model discovery learning dapat membantu  siswa  dalam  keningkatkan  kemampuan  dan  dapat  memotivasi  siswa untuk menulis puisi berkenaan dengan keindahan alam. Tujuan yang ingin dicapai adalah  untuk  mengetahui  tingkat  keberhasilan  siswa  dalam  menulis  puisi berkenaan  dengan  keindahan  alam  dan  mengetahui  tingkat  kesenangan  siswa untuk  belajar.  Metode  penelitian  dilakukan  secara  langsung  melalui  observasi  di SMP Negeri 2 Beji Kabupaten Pasuruan pada siswa kelas 7E semester genap tahun pelajaran  2020-2021.  Penelitian  ini  dilakukan  dalam  2  siklus  terbagi  dala  2  kali pertemuan  dengan  menggunakan  lembar tes  untuk  menjaring  keberhasilan  siswa dalam menilis puisi yang berkenaan dengan keindahan alam.
Hasil  penelitian  yang  dapat  disimpulkan  bahwa  model  discovery  learning  dapat meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  menulis  puisi  berkenaan  dengan keindahan alam serta dapat memotivasinya.  Hal ini dapat dilihat dari hasil siklus pertama  perata  yang  didapat  adalah  72,92%  dan  65,85%  manjadi  86,49%  dan 92,68%berarti  ada  kenaikan  13,57  %  dan  26,83%.    Inilah  wujud  peningkatan kemampuan dan motivasi dalam menulis puisi berkenaan dengan keindahan alam pada siswa kelas 7e SMP Negeri 2 Beji Kabupaten Pasuruan.
Kata kunci : Menulis Puisi, Keindahan Alam, Metode Discovery Learning
Abstract. Language  as  a  system  of  meaning  that  is  expressed  in  social  systems  has various  forms  according  to  the  different  purposes  of  using  language  in communication. To implement these learning objectives, language is used and learned in  real  terms  in  communication.  Therefore,  to  write  poetry  regarding  the  beauty  of nature, the discovery learning model was chosen as one of the models that can be used to develop poetry writing.
The problem in this study is whether the discovery learning model can help students improve their abilities and can motivate students to write poetry regarding the beauty of  nature.  The  aim  to  be  achieved  is  to  determine  the  level  of  success  of  students  in writing poetry regarding the beauty of nature and to determine the level of students'
P-ISSN 2622-9293 / E-ISSN 2721-9658 Volume 3 Nomor 2 Desember 2021
enjoyment  of  learning.  The  research  method  was  carried  out  directly  through observations at SMP Negeri 2 Beji, Pasuruan Regency, in grade 7e students in the even semester  of  the  2020-2021  school  year.  This  research  was  conducted  in  2  cycles divided  into  2  meetings  using  a  test  sheet  to  capture  students'  success  in  writing poetry related to natural beauty.
The  results  of  the  study  can  be  concluded  that  the  discovery  learning  model  can improve  students'  ability  to  write  poetry  regarding  the  beauty  of  nature  and  can motivate it. It can be seen from the results of the first cycle that the average obtained is 72.92% and 65.85% to 86.49% and 92.68%, meaning there is an increase of 13.57 % and  26.83%.  This  is  a  form  of  increasing  ability  and  motivation  in  writing  poetry regarding the beauty of nature in grade 7e students of SMP Negeri 2 Beji, Pasuruan Regency.
Keywords: Writing Poetry , Beauty Of Nature, Discovery Learning Method

## PENDAHULUAN
Pelajaran  Bahasa  Indonesia  mempunyai  banyak  kompetensi  yang  harus  diajarkan. Termasuk  juga  materi  kebahasaan  dan  kesastraan.  Semua  terangkum  dalam  kompetensi dasar yang sudah ditetapkan dalam kurikulumnya.  Kompetensi itu menjadi dasar bagi guru untuk menentukan target ketercapaian pelajaran yang dilaksanan.  Dengan demikian setiap kompetensi memilik tingkat kesulitan dan pepentingan sendiri.
Dalam  kompetensi  dasar  yang  mengacu  pada  materi  kebahasaan  dapat  dirangkai dengan  materi  kesastraan  dalam  proses  pelaksaannya.    Namun  bisa  juga  terpisah  karena banyak  hal.    Media  bahasa  akan  diperlukan  dalam  semua  hal.  Untuk  itulah  bahasa  dapat dipelajari oleh semua orang.
Manusia  dalam  berkomunikasi  membutuhkan  bahasa.  Untuk  itulah  kedudukan bahasa menjadi sangat penting untuk diajarkan di sekolah terutama tingkat SMP. Di tingkat ini  siswa  akan  dilatih  untuk  menguasai  kemahiran  berbahasa  yang  disesuaikan  dengan tingkatan  perkembangan  usianya.  Hal  ini  dilakukan  untuk  mempersiapkan  diri  dalam menjalani kegiatannya sekarang maupun di waktu yang akan datang. Kemampuan berbahasa akan  sangat  diperlukan,  sehingga  dalam  sekolahpun  sangat  perlu  untuk  mendapatkan perhatian.
Kurikulum 2013 mulai banyak diterapkan pada pendidikan formal, berangsur-angsur menggantikan  KTSP  2006.  Pada  Kurikulum  2013  edisi  revisi  2017  untuk  mata pelajaran  PPKn  lebih  menekankan  pada  pembelajaran  yang  mengacu  pada  genre  teks,  dan merupakan  sintesis  dari  3  pendekatan,  yaitu:  (1)  pedagogi  genre,  (2)  saintifik,  dan  (3)
P-ISSN 2622-9293 / E-ISSN 2721-9658 Volume 3 Nomor 2 Desember 2021
Content  and  language  integrated  learning  (CLIL).  Pendekatan  tersebut  digunakan  guna mencapai indikator pembelajaran pada tiap Kompetensi Dasar (KD) yang berkaitan dengan materi ajar. 1 Salah satu kompetensi dasar  dalam pelajaran bahasa Indonesia adalah adalah menulis  puisi  berkenaan dengan  keindahan  alam.  Banyak  siswa  yang  menganggap  menulis puisi itu mudah karena mereka telah memahami betul . Ada juga yang asal-asalan karena ada dalam  pelajaran  di  sekolah  khususnya  pelajaran  Bahasa  Indonesia.  Tapi  banyak  juga  yang belum  mengenal  dan  memahami  puisi  itu  sendiri  karena  belum  pernah  mendengarnya karena banyak alas an. Pada kompetensi yang diharapkan untuk kelas tujuh ini dimunculkan materi tentang menulis puisi yang nerkenaan dengan keindahan alam.
Karena alasan tersebut, peneliti  beranggapan bahwa kelas yang diambil peneliti untuk dilaksanakan  penelitian  ini  termasuk  kategori  kelas  yang  belum  mampu  memahami  puisi yang  berkenaan  dengan  keindahan  alam,  maka  kelas  ini  dipilih  untuk  dijadikan  subyek penelitian.    Hal  itu  dimaksudkan  untuk  memberikan  masukan dan peningkatan  yang  dapat dilakukan  oleh  siswa  maupun  guru  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Guru  dapat  mencari berbagai  cara  untuk  membelajarkan  siswa  tentang  materi  puisi  yang  berkenaan  dengan keindahan  alam.  Dan  siswa  pun  dapat  belajar  dengan  lebih  nyaman  tanpa  terbebani  rasa yang  sulit  tentang  menulis  puisi.    Karena  kata-kata  dalam  puisi  banyak  dipengaruhi  oleh pilihan  kata  dan  persamaan  kata di  akhir  suku  katanya,  maka  sering  kali  dirasakan  bahwa menulis  puisi  itu  lebih  rumit.  Ini  hanya  menyangkut  kebiasaan  dan  kecermatan  dalam mengolah kata.
Berdasarkan  hal-hal  yang  sudah  disebutkan  diatas,    dapat  membantu  siswa  dalam menyusun puisi yang akan dipelajari di sekolah sehingga dapat mencapai tahapan penilaian yang diharapkan, yaitu sesuai dengan KKM.
Adapaun  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  kemampuan  siswa dalam  menulis  puisi  yang  berkenaan  dengan  keindahan  alam  dengan  mencari  obyek  kata yang  sesuai  dengan  gambar  yang  ditampilkan  .  Dari  kegiatan  mengamati  gambar  ini diharapkan siswa akan tahu  dengan  sendirinya  bahwa  kalimat  yang  seharusnya  digunakan dalam puisi  itu  sesuai  dengan  hal  yang  telah  dicontohkan.    Dengan  mengetaui  contoh  akan
1 Ninuk Riswandari, Nurma Yuwita, dan Gatut Setiadi, “Pengembangan E -Learning Menggunakan Adobe Animate Creative Cloud Dengan Penerapan Metode Multimedia Development Life Cycle (Mdlc),” Akademika : Jurnal Manajemen Pendidikan Islam 3, no. 1 (2021): 76 – 92.
P-ISSN 2622-9293 / E-ISSN 2721-9658 Volume 3 Nomor 2 Desember 2021
memudahkan  siswa  dalam  memahami  cirri-ciri  dari  sebuah  puisi  yang  nantinya  dapat dipergunakan untuk keperluannya sendiri dalam mengolah kata dalam menyusun puisi.

## KAJIAN TEORI

## Pembelajaran menulis
Pembelajaran bahasa (termasuk juga menulis) terpadu dilandasi oleh prinsip-prinsip sebagai  berikut,  pertama  siswa  adalah  pembelajar  yang  konstruktif.  Mereka  terus-menerus berpikir tentang dunia mereka sebagai dasar apa yang dipelajari dan susun.  Kedua,  bahasa adalah  sistem  makna  yang  dikomunikasikan    dalam  kehidupan  sosial.    Karena  bahasa digunakan  untuk bermacam-macam tujuan, maka makna tersebut diekspresikan dengan cara yang  bermacam-macam.  Bahasa  tidak  dapat  dipahami,  diintrepretasikan,  dan  dievaluasi tanpa dihubungkan  dengan  konteks  sosial  tempat  bahasa  itu  digunakan,  karena  itu  bahasa dipalajari  melalui  penggunaan  aktual.      Pola-pola  bahasa  yang  bervariasi  dipelajari  dalam penggunaan  untuk  berbagai tujuan  dan  konteks  sosial.    Ketiga,  siswa  pada  dasarnya  sudah memiliki pengetahuan.  Pengetahuan itu diorganisasikan dan disusun melalui interaksi sosial. Pengetahuan  itu  secara  tiba-tiba  akan  berubah  dalam  kehidupan  mereka  dan  dibangun dengan  representasi  mental  yang  didasarkan  atas  perjalan  individual.    Selanjutnya, pengetahuan itu selalu mengalami penyesuaian dan ini bersifat sementara. Pengetahuan itu tidak statis dan absolute dalam menyikapi obyek.  Karena siswa itu hidup dalam lingkunan sosial, maka mereka selalu menyikapi lingkugan, maupun budaya yang terjadi di sekitarnya, serta  selalu  diikuti  dengan  keadaan  sosial  yang  selalu  berubah.  (Pappas,dkk  dalam Nurchasanah, 1994:35). 2
Aplikasi ketiga prinsip tersebut dalam pembelajaran menulis, siswa perlu dihadapkan secara langsung pada realitas kehidupan sosialnya. Mereka perlu bimbing untuk berinteraksi dengan  lingkungan  sosial  mereka.  Kesempatan  perlu  diberikan  agar  mereka  mampu perintegrasi dengan kehidupan nyata dengan bekal pengetahuan yang sudah mereka miliki. Dengan  demikian,  siswa  akan  dapat  berpikir  secara  kreatif  dan  konstruktif.    Dengan  cara tersebut,  diharapkan  siswa  mampu  menemukan  hal  yang  akan  ditulisnya  dari  lingkungan
2 Nurchasanah, Model Pengembangan Pembelajaran Menulis Terpadu , (Malang: OPF IKIP Malang. 1994).
sosial  mereka  sendiri  dan dapat  mengembangkan  hal  tersebut  serta  menata  bahan  dengan kreatifitas mereka sendiri.

## Prinsip pembelajaran menulis
Tujuan pembelajaran menulis terpadu adalah agar siswa mampu mengkomunikasikan  dalam  bahasa  tulis  sesuai  dengan  konteks  pemakaian  bahasa  yang wajar.  Oleh  karena  itu,  untuk  mencapai  tujuan  tersebut,  dibutuhkan  pemaduan  beberapa aspek  pembelajaran  bahasa,  baik  yang  bersifat  kebahasaan  maupun  kesastraan.    Misalnya, keterampilan  menulis  dipadukan  dengan  menulis  puisi,  keterampilan  menbaca  dipadukan dengan pembelajaran berpidato, dan sebagainya.  Keterpaduan ini tidak hanya berfokus pada aspek pembelajarannya, tetapi proses belajar mengajarnya bersifat juga bersifat terpadu.
Di samping  ketiga prinsip di atas, Semiawan ,dkk(1992:10-13) juga mengemukakan beberapa  prinsip  dalam  memotivasi  pembelajaran,  antara  lain:  (1)  motivasi,  (2) latar/konteks,  (3)  keterarahan  pada  titik  focus/pusat  tertentu,  (4)  hubungan sosial/sosialisasi, (5) belajar sambil bekerja, (6) menemukan, dan (7) pemecahan masalah. 3
Dari    masing-masing  prinsip  itu  diharapkan  dapat  membantu  siswa    memotivasi belajar  lebih  mendalam  tentang  suatu  materi  pelajaran.    Di  samping  itu,  juga  dapat membantu guru untuk menciptakan kelas yang kondusif.

## Model discovery learning
Model discovery learning adalah salah satu model pembelajaran yang berpusat pada aktifitas  siswa.    Pada  model  ini  sistem  pembelajaran  menempatkan  siswa  sebagai  subjek belajar.    Dalam  hal  ini  menekankan pada aktifitas siswa  secara  optimal  untuk  memperoleh hasil  belajar yang seimbang  antara  aspek kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik. 4 Dengan  kata lain,  aktifitas siswa dalam pembelajaran  tersebut  tidak  hanya  aktifitas  fisik  saja  tetapi  juga aktifitas mental, intelektual, dan emosional, Mufida dalam Masnur Muslich (2010:33).
Dalam  buku  panduan  implementasi  kurikulum  2013  disebutkan  adanya  langkah- langkah  yang  dapat  diterapkan  dalam  model  discovery  learning  sebagai  berikut:  a.  tahap stimulation(pemberian rangsangan) yaitu membuat kondisi siswa untuk bertanya agar siswa lebih  aktif  untuk  mengetahui  apa  yang  akan  dipelajari.    b.  tahap  problem statement(identifikasi  masalah)yaitu  kondisi  dimana  siswa  mengumpulkan  jawaban- jawabannya.  C.  tahap  data  collection(pengumpulan  data)  yaitu  siswa  dapat  mencari  bukti-
3 Semiawan,Conny, Pendekatan Keterampilan Proses . (Jakarta: PT. Gramedia Widiasarana Indonesia. 1992).
4 Muslich, Masnur dan Suyono, Aneka Model Pembelajaran Membaca dan Menulis . (Malang: A3. 2010).
P-ISSN 2622-9293 / E-ISSN 2721-9658 Volume 3 Nomor 2 Desember 2021
bukti  yang  mendukung  atas  jawaban-jawaban  yang  telah  dikumpulkannya.    D.  tahap  data processing(pengolahan  data)yaitu  kegiatan  siswa  melalui  kegiatan  diskusi  untuk menetapkan atau mengambil keputusan akan pembuktiannya. E. tahap verification(pembuktian)yaitu siswa mulai menemukan konsep-konsep yang relevan dengan apa yang telah ditemukan. F. tahap generalization(menarik kesimpulan) yaitu siswa bersama menarik  kesimpulan  atas  apa  yang  telah  mereka  cari  untuk  dijadikan  prinsip  umum  dan berlaku untuk semua kejadian yang sesuai dengan masalah yang telah dipecahkan. 5
Menurut  Ghazali  dalam  Masnur  Muslich  (2002:122),  pemilihan  strategi  belajar mengajar harus dilandaskan pertimbangan menempatkan siswa sebagai subyek belajar yang tidak  hanya  menerima  secara  pasif  apa  yang  disampaikan  oleh  guru.  Dalam  pembelajaran menulis  pantun  yang  merupakan  salah  satu  bentuk  puisi  lama  yang  masih  harus  terikat dengan syarat-syaratnya dan tidak boleh ditolak karena sudah menjadi ketetapannya. Karena pantun  merupakan  salah  satu  bentuk  puisi  lama  sehingga  contoh-contoh  yang  ada  juga menggunakan kosa kata lama yang kadang tidak dipahami oleh siswa di masa sekarang. Oleh karena  itu,    diusahakan  siswa dapat menulis puisi yang berkenaan dengan keindahan alam dengan langkah-langkah yang ada dalam model discovery learning .
Berdasarkan  konsep  di  atas  akan  dapat  memberikan  keuntungan  bagi  siswa  untuk bisa menggunakan pilihan kata yang sesuai dalam penggunaannya menyusun sebuah puisi. .

## Hipotesis Tindakan
Hipotesis  tindakan  yang  digunakan  dalam  menyelesaikan  masalah  sebagai  berikut: siswa  yang  merasa  sulit  untuk  menyusun  sebuat  puisi,diberikan  contoh-contoh  gambar pemandangan  alam  dan  kata-kata  yang  dapat  ditarik  dari  gambar  tersebut.    Setelah menemukan  kata  yang  sesuai/cocok  dengan  gambar  yang  ada  ,  barulah  dibuat  larik- larik/kalimat kemudian dirangkaikan menjadi sebuah puisi.

## METODE PENELITIAN

## Setting Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di SMP Negeri 2 Beji Kabupaten Pasuruan Propinsi Jawa Timur.  Jumlah  kelas  parallel  21  kelas  dengan  jumlah  siswa  36-40    per  kelas.  Sampel  kelas
5 Kemendikbud, Modul pelatihan implementasi kurikulum 2013 . (BPSDM kementrian pendidikan dan kebudayaan, 2014).
P-ISSN 2622-9293 / E-ISSN 2721-9658 Volume 3 Nomor 2 Desember 2021
yang diambil sebagai subjek penelitian adalah kelas 7E dengan jumlah 37 siswa. Bahasa yang dipakai antara lain bahasa ibu 10% bahasa Madura, dan 90% bahasa jawa. Keadaan ekonomi orang tua siswa 50% karyawan, 20%pegawai, 30% petani dan pedagang. Analisa bahasa ibu ini  dipakai  sebagai  salah  satu  instrumen  penunjang  untuk  mengetahui  ragam  bahasa  yang digunakan siswa.

## Persiapan penelitian
Dalam  pelaksanaan  penelitian  diperlukan  perangkat  KBM  seperti,  Kurikulum  2013, Prota, Promes, Silabus, RPP, Buku Paket dan Penunjang, LKS, dan media pembelajaran.
Persiapan  penelitian  antara  lain  (a)  penentuan  sampling  kelas  penelitian,  (b) penyusunan jadwal penelitian, (c) penyusunan instrument untuk menggali tentang aktifitas guru dalam KBM dan aktifitas siswa pada saat pelaksanaan penelitian, dan (d) penyusunan alat evaluasi.

## Siklus Penelitian
Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilaksanakan  dalam  2  siklus  terbagi  menjadi  2  kali pertemuan. Setiap siklus terdiri dari 1 kali pertemuan. Persiapan perencanaan dilakukan di luar KBM.
Hasil  siklus  pertama  ternyata  masih  belum  memenuhi  standar  ketuntasan  minimal yang telah ditentukan yaitu 80% ketuntasan secara klasikal.  Karena masih ada hasil tes di bawah standar yang ditetapkan.  Berdasakan hasil refleksi yang dilakukan oleh peneliti dan pengamat,pada  siklus  pertama  penguasaan  kelas  yang  diteliti  masih  belum  optimal.  Hal ditunjukan  oleh  beberapa  siswa  yang  belum  mampu  menjawab  soal  tes  dengan  tepat sehingga  nilai/skor  yang  didapatkan  kurang  dari  KKM.  Dan  bentuk  kerjasama  siswa  yang kurang optimal (masih ada siswa yang tidak kooperatif).
Untuk  itu  dilakukan  siklus  kedua  dengan  perencanaan  pada  persiapan  KBM  antara lain  persiapan  RPP,  LKS,  pembentukan  kelompok  yang  lebih  bervariasi.  Dan  dari  refleksi pada siklus kedua terjadi peningkatan dan memenuhi standar ketuntasan yang diharapkan.

## Instrumen penelitian
Instrumen  ini  digunakan  untuk  menjaring  data  kegiatan  guru  mengajar  yang digunakan untuk refleksi.  Observasi ini berisi komponen kegiatan guru dalam proses belajar mengajar  mulai  dari  pendahuluan  sampai  penutup.  Hasilnya  berupa    data  kuantitatif  dan kualitatif.

## Lembar angket siswa
Instrumen  ini  digunakan  untuk  menjaring  data  pendukung  kegiatan  guru  mengajar yang ditunjukkan oleh antusias atau motivasi siswa dalam mengikuti pembelajaran menulis puisi yang berkenaan dengan keindahan alam yang hasilnya berupa data kualitatif.

## Catatan Lapangan
Instrumen ini digunakan untuk menjaring  data pendukung kegiatan mengajar  guru yang  berupa  temuan-temuan  selama  guru  melaksanakan  KBM  yang  hasilnya  berupa  data kualitatif. Data ini digunakan untuk refleksi atau revisi pada siklus berikutnya.

## Instrumen tes danLembar tes
Instrumen ini digunakan untuk menjaring data keberhasilan siswa dalam mengikuti kegiatan  pembelajaran  menulis  puisi  yang  berkenaan dengan  keindahan  alam  yang  berupa dokumen pekerjaan siswa.  Dokumen ini dianalisis menggunakan table penilaian.

## Teknik Pemantauan
Teknik pemantauan pada penelitian tindakan kelas ini menggunakan teknik observasi langsung  di  dalam  kelas  pada  saat  KBM.  Menggunakan  lembar  observasi.  Sedangkan  hasil belajar  siswa  dipantau  dengan  menggunakan  instrument  yang  akan  menghasilkan  data berupa dokumen pekaerjaan siswa.

## HASIL PENELITIAN
Penelitian  ini  terbagi  menjadi  dua  siklus.  Kedua  siklus  tersebut  menerapkan  pola Pengolahan yang sama. Diantaranya Perencanaan, pelaksanaan, pengamatan/observasi, dan refleksi.  Siklus  1  dilakukan  pada  minggu  pertama,  selanjutnya  hasil  kerja  siswa  dianalisis untuk  memperoleh  data  yang  valid.  Selanjutnya  tahap  pelaksanaan  siklus  2  Yang dilaksanakan  pada  minggu  kedua.  Adapun  instrumen  yang  digunakan  untuk  menunjuk penelitian  ini  adalah  observasi  kegiatan  guru,  lembar  angket  siswa,  catatan  lapangan, instrumen  tes  dan  lembar  tes.  Data  yang  diperoleh  berupa  data  kuantitatif  dan  kualitatif. Berdasarkan  hasil  lembar  tes  siswa  pada  siklus  pertama  dan  kedua  tentang  kesesuaian menulis  puisi  yang  berkenaan  dengan  keindahan  alam  dengan  model  discovery  learning dapat diperoleh nilai rata-rata yang dihasilkan sebagai berikut:
P-ISSN 2622-9293 / E-ISSN 2721-9658 Volume 3 Nomor 2 Desember 2021
Tabel 1. Nilai Rata-Rata Siklus Kelas Obyek Penelitian Nilai Rata-Rata Responden Siklus I Siklus II 7E Hasil tes pengetahuan Hasil motivasi siswa 72,92% 65,85% 86,49% 92,68% 37 siswa 37 siswa

## Siklus 1
Pada siklus 1, jumlah siswa yang mencapai nilai di atas kkm meningkat dari kondisi nilai awal, yaitu dari 21 anak yang mencapai nilai kkm menjadi 27 anak yang mendapat nilai di  atas  kkm.  Hal  ini  menunjukkan  adanya  kenaikan  nilai  yang  dicapai  oleh  anak.  Selain  itu dapat  ditunjukan  pada  kolom  persentase  yang  memperoleh  nilai  rata-rata  dari  hasil  tes pengetahuan  sebesar  72,92%  dan  hasil  motivasi  siswa  memperoleh  anggka  65,85%.  Nilai rata-rata tersebut masih belum memenuhi standar ketuntasan minimal yang telah ditetapkan yaitu 80%. Berdasarkan hasil tersebut maka perlu dilakukan tindakan selanjutnya.

## Gambar 1. Pelaksanaan Pembelajaran Puisi Siklus 2

## Siklus 2
Berdasarkan hasil tes yang dilakukan pada siklus 2  mengalami peningkatan sebesar 18.37%.  Hal  ini  ditunjukan  dari  pemerolehan  nilai  rata-rata  siswa  pada  siklus  1  72,92% menjadi  86,49%  pada  hasil  tes  pengetahuan.  Selain  itu  pada  hasil  tes  motivasi  siswa mengalami  peningkatan  26.83%.  Hal  ini  ditunjukan  pada  tabel  siklus  1  yang  memperoleh nilai rata-rata 65.85%, sedangkan pada siklus 2 memperoleh nilai rata-rata sebesar 92.68%
P-ISSN 2622-9293 / E-ISSN 2721-9658 Volume 3 Nomor 2 Desember 2021
sehingga kemampuan menulis puisi yang berkenaan dengan keindahan menggunakan model discovery larning sudah mencapai ketuntasan minimal yang telah ditetapkan.

## Gambar 1. Pelaksanaan Pembelajaran Puisi Siklus 2

## KESIMPULAN
Dari  pelaksanaan  penelitian  tindakan  kelas  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  dengan menggunakan model discovery learning dapat meningkatkan kemampuan dan motivasi siswa dalam  menulis  puisi  yang  berkenaan  dengan  keindahan  alam.    Hal  ini  dapat  dilihat  dari kenaikan  hasil  belajar  dan  motivasi  kesenangan  belajar  siswa  terhadap  pelajaran  menulis puisi  yang  berkenaan  dengan  keindahan  alam  yang diteliti  pada  siklus  I peratanya 72,92% dan  65,85%  menjadi  86,49%  dan  92,68%  pada  siklus  kedua.  Artinya terdapat  peningkatan hasil sebesar 18,37% dan 26,83%.
Melihat peningkatan data di atas dapat disimpulkan bahwa  model discovery learning dapat  digunakan  sebagai  model  pembelajaran  menulis  puisi  yang  berkenaan  dengan keindahan alam mampu meningkatkan pengetahuan, dan motivasi  belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Kemendikbud,2014. Modul pelatihan implementasi kurikulum 2013 . BPSDM kementrian pendidikan dan kebudayaan.
Muslich, Masnur dan Suyono.2010. Aneka Model Pembelajaran Membaca dan Menulis. Malang: A3
Ninuk Riswandari, Nurma Yuwita , and Gatut Setiadi. “PENGEMBANGAN E -LEARNING MENGGUNAKAN ADOBE ANIMATE CREATIVE CLOUD DENGAN PENERAPAN METODE MULTIMEDIA DEVELOPMENT LIFE CYCLE (MDLC)”. Akademika : Jurnal Manajemen Pendidikan Islam 3, no. 1 (June 30, 2021): 76-92. Accessed December 17, 2021. https://ejournal.iaiskjmalang.ac.id/index.php/akad/article/view/310.
Nurchasana h . 1994. Model Pengembangan Pembelajaran Menulis Terpadu . Malang: OPF IKIP Malang
Rani,Supratman Abdul dan Yani Maryani. 2002. Intisari Sastra Indonesia .Bandung: CV. Pustaka Setia
Semiawan,Conny.1992.Pendekatan Keterampilan Proses . Jakarta: PT. Gramedia Widiasarana Indonesia