## PERAN PEMBELAJARAN SENI TARI MUATAN SENI BUDAYA DAN
PRAKARYA DALAM PENGEMBANGAN KEMAMPUAN MOTORIK SISWA KELAS IV DI MI DARUL ULUM MERKAWANG TAMBAKBOYO TUBAN
TAHUN PELAJARAN 2020/2021
1) Agus Fathoni Prasetyo, Institut Agama Islam Nahdlatul Ulama Tuban, Email: agusfathonipras@gmail.com
2) Yayuk Faul Luthfiyah, Institut Agama Islam Nahdlatul Ulama Tuban, Email: faullutfia@gmail.com

## Abstract
Dance learning has a role in the development of motor skills, because the basic substance  in  dance  learning  is  motion,  and  motion  is  the  main  element  in  the development of motor skills. Dance learning needs to be taught at the elementary school level because it has benefits for the growth and development of students, one of which is to hone motor skills. The aims of this study were (1) to find out the  learning  of  dance,  cultural  arts  and  crafts  for  fourth  grade  students  of  MI Darul Ulum Merkawang? (2) To know the development of motor skills of fourth grade  students  of  MI  Darul  Ulum  Merkawang?  (3)  To  determine  the  role  of learning the art of dance, cultural arts and crafts in developing  the motor skills of  fourth  grade  students  at  MI  Darul  Ulum  Merkawang?.  This  study  uses  a qualitative approach with descriptive analysis of the data that has been collected through  interviews  and  observations.  The  results  of  the  analysis  show  that students' motor skills can be developed by dancing, both gross motor skills and fine  motor  skills.  There  are  factors  that influence  dance  learning  in  developing motor  skills,  including  human  resources,  infrastructure,  environmental conditions, students' physical conditions, gender, motivation, and talents.
Keywords : Learning the art of dance, motor skills.

## Pendahuluan
Pendidikan merupakan sarana yang penting bagi kelangsungan hidup manusia karena bertujuan untuk mencerdaskan bangsa dan mengenalkan budaya sehingga mencetak manusia yang cerdas, terampil, kreatif dan berbudi pekerti luhur. Pendidikan memiliki tujuan. Tujuan yang  mengarah  agar  siswa  dapat  mengembangkan  potensi-potensi  yang  ada  di  dalam  diri siswa. Salah satu perwujudan agar dapat mengembangkan potensi yang ada dalam diri siswa adalah melalui pendidikan seni budaya dan prakarya. Pendidikan dan kebudayaan tidak dapat dipisahkan  karena  mempunyai  nilai  yang  saling  berkaitan.  Keduanya  sangat  erat  kaitannya karena  pendidikan  dan  kebudayaan  saling  mendukung  dan  melengkapi  satu  sama  lain. Melalui pendidikan kita dapat melestarikan dan menjaga kebudayaan, sehingga proses  yang paling  efektif  untuk  mentransfer  kebudayaan  yaitu  melalui  pendidikan.  Pendidikan  dasar memfasilitasi  dengan  layanan  pendidikan  bagi  anak-anak  usia  mulai  dari  7  tahun  sampai
dengan 13 tahun. Salah satu muatan pembelajaran pada kurikulum 2013 melalui pendekatan tematik  yang  diajarkan  dijenjang  pedidikan  sekolah  dasar  yaitu  muatan  Seni  Budaya  dan Prakarya. Seni Budaya dan Prakarya adalah muatan pembelajaran yang mempelajari tentang gerak  tari  kreasi  daerah  yang  memiliki  tujuan  untuk  mengembangkan  motorik  pada  anak sekolah  dasar,  mengenalkan  budaya  daerah,  melestarikan  budaya  daerah,  dan  menanamkan sikap  nasionalisme.  Satu  diantara  beberapa  bahan  ajar  seni  budaya  dan  prakarya  yaitu pembelajaran seni tari, pembelajaran seni tari di Sekolah Dasar adalah mengembangkan jiwa siswa  menuju  kedewasaan  melalui  penekanaan  kreativitas  dengan  cara  memberikan kesempatan  siswa  untuk  mengungkapkan  gerak  seluas-luasnya.  Pada  muatan  Seni  Budaya dan  Prakarya  mengenai  gerak  tari  kreasi  daerah  yang  memiliki  tujuan  agar  siswa  dapat memahami dan memperagakan gerak tari kreasi dari daerah sekitar siswa. Pembelajaran seni tari  berpengaruh  penting  bagi  perkembangan  kemampuan  motorik,  sehingga  akan  melatih siswa dalam mengoordinasikan antara gerak dan bunyi dan mewujudkannya kedalam wujud gerakan.  Aktivitas  menari  akan  membantu  siswa  dalam  mengembangkan  kemampuan motorik,  kemampuan  motorik  siswa  dapat  dibedakan  menjadi  dua  yaitu  aktivitas  motorik kasar  dan  aktivitas  motorik  halus.  Sehingga  kemampuan  anak  akan  terasah  secara menyeluruh, tidak hanya difokuskan pada satu kemampun kognitif.
Rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini  adalah  (1)  Bagaimana  pembelajaran  seni  tari muatan seni budaya dan prakarya siswa  kelas IV  MI Darul Ulum Merkawang Tambakboyo Tuban  Tahun  Pelajaran  2020/2021?,  (2)  Bagaimana  pengembangan  kemampuan  motorik siswa kelas IV MI Darul Ulum MerkawangTambakboyo Tuban Tahun Pelajaran 2020/2021?, (3)  Bagaimana  peran  pembelajaran  seni  tari  muatan  seni  budaya  dan  prakarya  dalam pengembangan  kemampuan  motorik  siswa  kelas  IV  MI  Darul  Ulum  Merkawang Tambakboyo Tuban Tahun Pelajaran 2020/2021?.
Berdasarkan  rumusan  masalah  tersebut,  penelitian  ini  bertujuan:  (1)  Mengetahui pembelajaran  seni  tari  muatan  seni  budaya  dan  prakarya  siswa  kelas  IV  MI  Darul  Ulum Merkawang,  (2)  Mengetahui  perkembangan  kemampuan  motorik  siswa  kelas  IV  MI  Darul Ulum  Merkawang,  (3)  Mengetahui  peran  pembelajaran  seni  tari  muatan  seni  budaya  dan prakarya  dalam  pengembangan  kemampuan  motorik  siswa  kelas  IV  MI  Darul  Ulum Merkawang.
Sekarningsih dan Hany mengatakan bahwa pada pelajaran seni tari siswa memperoleh pengalaman sebagai suatu kegiatan yang ada dalam ruang lingkup kesadaran artistik, artinya kesadaran  melihat  karya-karya  seniman,  kesadaran  menghayati  gerak-gerak  seni  yang dilakukan.  Pengalaman  yang  diperoleh  siswa  melalui  pelajaran  seni  tari  dapat  menjadikan
siswa  memperoleh  pengetahuan  seni  yang  didapatkannya  dari  mempraktikkan  gerakan- gerakan  tari 1 .  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  pengertian  pembelajaran  seni  tari  adalah serangkaian  proses  pembelajaran  yang  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk menunjukkan ekspresi, perasaan, dan emosinya supaya mempunyai kepekaan dan daya cipta yang  tinggi  untuk  mengekspresikan  pengalaman  dalam  bentuk  gerakan  yang  baik  agar terbentuk suatu pribadi yang seimbang pada diri anak. Jazuli mengungkapkan bahwa seni tari senantiasa  terikat  oleh  wiraga  yaitu  cara  menilai  bentuk  fisik  tari  terutama  segi  geraknya, wirama  adalah  untuk  menilai  kemampuan  penari  terhadap  penguasaan  irama,  baik  irama musik iringannya maupun irama geraknya, dan wirasa yaitu penghayatan yang prima, seperti penghayatan  terhadap  karakter  peran  yang  dibawakan,  gerak  yang  dilakukan,  dan  ekspresi yang  ditampilkan 2 .  Penghayatan  berarti  melibatkan  aspek  olah  rasa.  Ketiga  unsur  wirama, wiraga, dan wirasa, kemudian dipakai sebagai suatu cara untuk mengevaluasi kualitas penari dan  menjadi  sistem  pengkategorian  yang  lazim  digunakan  sebagai  tolok  ukur  dalam tari.Unsur-unsur  dasar  tari  terdiri  dari  beberapa  jenis  dan  unsur-unsur  itu  merupakan  satu kesatuan  yang  tidak  dapat  diabaikan  serta  dipisahkan  satu  dengan  yang  lain.  Unsur-unsur dasar tari menurut Sekarningsih dan Rohayani yaitu gerak, tenaga, ruang, dan waktu 3 .
Kemampuan  motorik  merupakan  suatu  proses  gabungan  dari  stimulus  dan  respon. Kemampuan  motorik  dapat  digambarkan  sebagai  kemampuan  seseorang  dalam  melakukan aktivitas.  Aktivitas  tersebut  dapat  membantu  berkembangnya  pertumbuhan  anak.  Menurut Sujiono  motorik  adalah  semua  gerakan  yang  mungkin  dapat  dilakukan  oleh  seluruh  tubuh, sedangkan  perkembangan  motorik  dapat  disebut  sebagai  perkembangan  dari  unsur kematangan dan pengendalian gerak tubuh 4 . Menurut Rahayubi aktivitas motorik merupakan pengendalian gerak tubuh melalui aktivitas yang terkoordinir antara susunan saraf, otak, otot, dan  urat  saraf  tulang  belakang  (spinal  cord).  Berdasarkan  jenisnya,  aktivitas  motorik  bisa dibedakan  menjadi  dua  yaitu,  aktivitas  motorik  kasar  ( gross  motor  activity )  dan  aktivitas motorik halus ( fine motor activity ) 5 .
1 Frahma Sekarningsih dan Heny Rohayani, Pendidikan Seni Tari dan Drama, (Bandung: UPI Press, 2006). Hal. 69.
2 M. Jazuli, Telaah Teoritis Seni Tari , (Semarang: IKIP Semarang Press, 1994). Hal. 119.
3 Opcit. Hal. 33-36.
4 Bambang Sujiono, Metode Pengembangan Fisik , (Jakarta: Universitas Terbuka, 2009). Hal.
13.
5 Heri  Rahayubi,  Teori-Teori  Belajar  dan  Aplikasi  Pembelajaran  Motorik,  (Majalengka: Referens, 2014). Hal. 222.

## Metodologi
Peneliti menggunakan metode deskriptif dengan menggunakan pendekatan kualitatif. Penelitian  deskriptif adalah  penelitian  yang  memberikan  gambaran  mendalam  tentang  suatu hal.  Penelitian  kualitatif  adalah  penelitian  yang  bermaksud  untuk  memahami  fenomena tentang  apa  yang  dialami  oleh  subjek  penelitian  misalnya  perilaku,  persepsi,  motivasi, tindakan, dan lain-lain secara holistik, dan dengan cara deskripsi dalam bentuk kata-kata dan bahasa,  pada  suatu  konteks  khusus  yang  alamiah  dengan  memanfaatkan  berbagai  metode alamiah (Moleong 2007: 6) 6 .
Lokasi  penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti  mengambil  di  MI  Darul  Ulum  desa Merkawang kecamatan Tambakboyo kabupaten Tuban. Waktu yang digunakan kurang lebih tiga  bulan,  mulai  bulan  desember  2020  sampai  dengan  bulan  Februari  2021.  Sumber  data dalam penelitian ini terbagi menjadi dua yaitu sumber data primer dan sumber data sekunder. Data  primer  diperoleh  melalui  wawancara  kepada  kepala  madrasah  MI  Darul  Ulum Merkawang Tambakboyo, guru kelas VI MI Darul Ulum Merkawang Tambakboyo, dan juga siswa kelas IV MI Darul Ulum Merkawang Tambakboyo. Data yang diperoleh berupa proses pembelajaran  seni  tari  muatan  seni  budaya  dan  prakarya,  dan  peran  pembelajaran  seni  tari dalam pengembangan kemampuan motorik siswa. Sedangkan data sekunder merupakan data pendukung yang bersumber dari observasi dan dokumentasi.
Instrumen  yang  digunakan  adalah  Pedoman  Observasi,  Pedoman  Wawancara, Pedoman dokumentasi. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah (1) Observasi yaitu mengamati proses pembelajaran seni tari muatan seni budaya dan prakarya, kemampuan motorik  siswa  kelas  IV  MI  Darul  Ulum  Merkawang  Tambakboyo.  (2)  wawancara  yaitu kepada  kepala  madrasah,  guru  kelas  IV  dan  siswa  kelas  IV  MI  Darul  Ulum  Merkawang Tambaknyo.  (3)  Dokumentasi  meliputi  pengambilan  gambar  dan  keterangan  lisan  dari beberapa  narasumber  yang  dicatat  dalam  kertas.  Dalam  uji  kredibilitas  menggunakan  (1) Triangulasi  sumber,  dilakukan  dengan  cara  mengecek  hasil  wawancara  dengan  kepala madrasah,  guru  kelas  IV,  dan  siswa  kela  IV  MI  Darul  Ulum  Merkawang  Tambakboyo.  (2) Triangulasi  teknik,  data  diperoleh  dengan  wawancara,  lalu  dicek  dengan  observasi  dan dokumentasi.
Analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  teknik  analisis  Miles  and huberman,  teknik  ini  dilakukan  secara  interaktif  dan  berlangung  sampai  tuntas,  sehingga
6 Lexy J Moleong, Metodologi Penelitian Kualitatif., (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2007). Hal 6.
datanya sudah jenuh 7 .  Aktivitas dalam analisis data kualitatif menurut Miles and Huberman pertama  pengumpulan  data,  Peneliti  mulai  memasuki  lingkungan  penelitian  dan  melakukan pengumpulan  data.  Data  primer  berbentuk  wawancara,  kemudian  peneliti  melakukan observasi  dengan  pihak  yang  mendukung,  dan  mendokumentasikan.  Kedua  reduksi  data, Setelah data diperoleh dari lapangan, kemudian data dirangkum dan diseleksi sesuai dengan fokus  penelitian ini  dan  berpedoman  pada  tujuan  yang  akan  dicapai.  Ketiga  penyajian  data, Mendisplaykan  data  dalam  bentuk  yang  mudah  dimengerti.  Dalam  penelitian  kualitatif penyajian  data  dalam  bentuk  uraian  singkat,  bagan,  hubungan  antar  kategori,  flowchart  dan sejenisnya.  Dengan  demikian  akan  memudahkan  memahami  apa  yang  terjadi  dengan gamblang  dan  jelas.  Keempat  kesimpulan/verifikasi,  Langkah  terakhir  adalah  menarik kesimpulan  dan  memberikan  verifikasi,  kesimpulan  dalam  penelitian  kualitatif  adalah merupakan  temuan  baru  yang  sebelumnya  belum  pernah  ada  maupun  sudah  ada  namun belum  diteliti.  Proses  diatas  membentuk  pola  dan  urutan  pelaksanaan  penelitian,  jadi  harus dilakukan secara runtut dan teratur, jika tidak maka proses penelitian akan terganggu.

## Hasil

## Pembelajaran Seni Tari Muatan Seni Budaya dan Prakarya Siswa Kelas IV MI Darul Ulum Merkawang Tambakboyo Tuban
Pelaksanaan  pembelajaran  seni  tari  kelas  IV  MI  Darul  Ulum  Merkawang  Tambakboyo Tuban  sudah  dilaksanakan  rutin  setiap  satu  minggu  sekali.  Bentuk  gerak  yang  terdapat  di dalam pembelajaran tari, disesuaikan dengan karakteristik tari anak sekolah dasar agar sesuai dengan  tingkat  perkembangan  siswa.  Penyesuaian  gerak  tari  bertujuan  agar  siswa  dapat mengembangkan  bakat  dan  hobi  di  bidang  seni  tari  dengan  baik.  Seni  tari  memiliki  peran yang besar untuk siswa, yaitu mengembangkan segenap talenta dan bakat yang dimiliki oleh siswa.
Langkah  pertama  dalam  pembelajaran  tari  adalah  guru  mempraktikkan  terlebih dahulu gerakan-gerakan tarian secara bertahap, dimulai dari gerakan pertama kemudian siswa mengikuti  gerakan  yang  telah  dicontohkan. Siswa  mengamati  guru, siswa  lain  atau  dirinya ketika  bergerak, kemudian  mengingat  gerakan  motorik  yang  telah  dilakukan  atau  telah dilatihkan  oleh  gurunya  agar  dapat  melakukan  perbaikan  dan  penghalusan  gerak. Bertujuan
7 Sugiyono.  Metode  Penelitian  Kombinasi  (Mixed  Methods ). (Bandung:  Alfabeta,  2014). Hal.334.
agar  siswa  dapat  mendalami  setiap  gerakan  yang  diajarkan  oleh  guru  dan  memaksimalkan gerakan yang akan dipraktikan.
Tahap  awal  pengajaran  gerakan  tarian  menggunakan  metode  hitungan  tanpa  musik. Setelah  siswa  dirasa  mampu  dan  telah  hafal  dengan  seluruh  gerakan, barulah  menggunakan musik. Penyesuaian  gerak  dengan  musik  maupun  irama  diperlukan  agar  menghasilkan gerakan  yang  selaras. Apabila  siswa  mampu  menyesuaikan  antara  gerakan  dengan  musik pengiring  dalam  suatu  tarian, maka  siswa  dapat  mengembangkan  kemampuan  motorik halus. Memerlukan  koordinasi  yang  baik  antara  kemampuan  gerak  siswa  ketika  menari dengan kemampuan menghayati setiap ketukan irama, untuk itu siswa dilatih dengan menari disertai dengan kesesuaiannya dengan musik pengiring agar kemampuan motorik halus siswa dapat  terlatih  melalui  menari.  Kegiatan  selanjutnya  dilanjutkan  dengan  praktik berkelompok. Masing-masing  kelompok  mempraktikkan  tarian  dengan  menggunakan musik. Apabila  satu  kelompok  telah  melakukan  praktik, dilanjutkan  dengan  kelompok selanjutnya, begitu seterusnya.
Kegiatan  praktik  berkelompok  dalam  pembelajaran  seni  tari  di  kelas  IV  MI  Darul Ulum  Merkawang  Tambakboyo  Tuban  digunakan  untuk  mengukur  daya  ingat  siswa  dan kelincahan  dalam  melakukan  gerak  berpindah  tempat.  Barisan  siswa  disesuaikan  dengan nomor  presensi, dimaksudkan  untuk  memudahkan  dalam  pemberian  nilai  dan  dapat memantau perkembangan gerak yang dilakukan siswa. Ketika siswa sudah baris dengan rapi sesuai kelompok dan nomor urut presensi, selanjutnya guru memutar musik pengiring. Kelincahan  siswa  juga  dapat  dilatih  karena  memerlukan  keterampilan  berpindah tempat  dan  kelincahan  siswa  ketika  menari. Perkembangan  motorik  halus  dapat  dilihat dengan  memperhatikan  kesesuaian  gerak  lanjutan  tari  dengan  iringan  musik. Terkadang dijumpai  siswa  kesulitan  untuk  menyesuaikan  gerakan  dengan  musik  yang  terus  berputar tanpa jeda. Penilaian seni tari memperhatikan unsur wirama, wiraga dan wirasa. Ketiga unsur wirama, wiraga, dan  wirasa, kemudian  dipakai  sebagai  suatu  cara  untuk  mengevaluasi kualitas penari dan menjadi sistem pengkategorian yang lazim digunakan sebagai tolok ukur dalam tari.

## Pengembangan  Kemampuan  Motorik  Siswa  Kelas  IV  MI  Darul  Ulum  Merkawang Tambakboyo Tuban
Berdasarkan  hasil  penelitian,  diketahui  bahwa  terdapat  beberapa  faktor  yang mempengaruhi  pembelajaran  seni  tari  dalam  pengembangan  kemampuan  motorik  meliputi (1)  faktor  sumber  daya  manusia,  kualitas  sumber  daya  manusia  mempunyai  pengaruh  yang
besar dalam pengembangan kemampuan motorik siswa. Sumber daya manusia, baik itu siswa maupun  guru  akan  mempengaruhi  kemampuan  motorik  siswa  pada  saat  melaksanakan pembelajaran  seni  tari.  (2)  Sarana  prasarana,  pada  saat  pembelajaran  seni  tari  dilengkapi dengan sarana prasarana yang lengkap akan berbeda hasilnya dengan sarana prasarana yang kurang  lengkap.  Dibutuhkan  ruangan  yang  luas,  pengeras  suara,  pemutar  musik,  kaset  agar pembelajaran dapat mencapai tujuan pembelajaran tari. (3) Kondisi lingkungan. (4) Kondisi fisik siswa, Kondisi fisik mempengaruhi siswa pada saat melaksanakan proses pembelajaran seni tari. Siswa yang memiliki kondisi fisik yang prima tentunya berbeda dengan siswa yang memiliki kondisi fisik yang kurang prima ataupun tidak sehat. Kondisi fisik yang prima akan memungkinkan siswa dapat bergerak dengan lincah, memiliki power dan melakukan gerakan yang benar sesuai dengan instruksi guru. Siswa yang memiliki kondisi kurang prima ataupun tidak sehat, akan mengalami hambatan ketika bergerak. Kondisi fisik siswa yang mengalami kelelahan juga mempengaruhi gerakan yang dihasilkan siswa pada saat menari. Gerakannya tidak  akan  memiliki  power  karena  energi  siswa  terkuras  untuk  melakukan  kegiatan  yang menimbulkan kelelahan.
Siswa  yang  mengalami  kelelahan  cenderung  sulit  untuk  berkonsentrasi,  sehingga gerakannya  sebagian  besar  tidak  sesuai  dengan  instruksi  dari  guru.  Siswa  tidak  dapat memaksimalkan  gerakan  ketika  menari  karena  kondisi  fisik  yang  kurang  prima,  sehingga kemampuan motorik tidak dapat dikembangkan ketika menari. Diperlukan kondisi fisik yang prima  agar  siswa  dapat  memaksimalkan  kemampuan  motorik  siswa  ketika  menari  karena dengan kondisi fisik yang prima, siswa akan menari dengan penuh konsentrasi dan bergerak sesuai  dengan  instruksi  dari  guru.  Kondisi  fisik  siswa  yang  tidak  sempurna  juga mempengaruhi  siswa  ketika  bergerak.  (5)  Jenis  kelamin,  perbedaan  jenis  kelamin  juga berpengaruh  terhadap  perkembangan  motorik  siswa.  Siswa  perempuan  lebih  sering  melatih keterampilan yang membutuhkan keseimbangan tubuh, sedangkan anak laki-laki lebih senang melatih keterampilan yang mementingkan kecepatan dan kekuatan. Siswa laki-laki juga lebih senang  berpartisipasi  pada  kegiatan  yang  melatih  keterampilan  motorik  kasar,  sedangkan siswa  perempuan  lebih  suka  pada  keterampilan  motorik  halus.  (6)  motivasi  dan  bakat, Motivasi  sangat  diperlukan  oleh  siswa  dalam  mengembangkan  kemampuan  motoriknya. Seseorang  yang  punya  motivasi  yang  kuat  untuk  menguasai  keterampilan  motorik  tertentu, biasanya  mempunyai  modal  besar  untuk  meraih  prestasi.  Siswa  yang  mampu  melakukan suatu  aktivitas  motorik  dengan  baik,  maka  kemungkinan  besar  akan  termotivasi  untuk menguasai  keterampilan  motorik  yang  lebih  luas  dan  lebih  tinggi  lagi.  Siswa  yang mempunyai  motivasi  yang  kuat  untuk  dapat  menari  dengan  baik,  maka  motivasi  dalam  diri
siswa  akan  mendorong  siswa  untuk  terus  belajar.  Belajar menari  secara terus  menerus  akan melatih  kemampuan  motorik  siswa.  Keterampilan  motorik  juga  dapat  diraih  apabila  siswa mempunyai bakat dan potensi yang tinggi untuk menguasai keterampilan motorik. Bakat dan potensi juga berpengaruh pada usaha meraih keterampilan motorik.  Misalnya seorang  siswa yang mempunyai bakat menari, maka akan melakukan gerakan dengan maksimal. Bakat yang dimiliki oleh siswa akan mendorongnya untuk selalu menari. Diperlukan motivasi yang tinggi serta  bakat  yang  baik  agar  siswa  dapat  mengembangkan  kemampuan  motorik  yang dimilikinya.

## Peran  Pembelajaran  Seni  Tari  Muatan  Seni  Budaya  dan  Prakarya  dalam Pengembangan  Kemampuan  Motorik  SiswaKelas  IV  MI  Darul  Ulum  Merkawang Tambakboyo Tuban
Pembelajaran  seni  tari  di  sekolah  dasar  memiliki  fungsi  untuk  membantu  pertumbuhan dan  perkembangan  siswa,  baik  secara  fisik,  mental  maupun  estetik.  Pembelajaran  seni  tari diharapkan  mampu  mengembangkan  kemampuan  motorik  siswa,  karena  pembelajaran  seni tari  menuntut  siswa  untuk  bergerak  dan  pastinya  bagus  untuk  tumbuh  kembang  serta perkembangan motoriknya. Pembelajaran seni tari akan memberikan kesempatan fisik untuk tumbuh  sempurna  dan  secara  langsung  akan  meningkatkan  pertumbuhan  fisik  serta mengembangkan  kemampuan  motorik  siswa.  Semakin  tinggi  keterampilan  motorik  siswa, maka  semakin  mempermudah  siswa  dalam  menyelesaikan  tugas  motorik.  Kemampuan motorik  kasar  setelah  melaksanakan  pembelajaran  seni  tari  dapat  dilihat  dari  kemampuan siswa  melakukan  gerakan  meloncat,  berjalan,  memanjat,  berlari,  menangkap  bola  maupun menendang  bola.  Siswa  akan  lebih  leluasa  melakukan  mobilitas  dalam  melaksanakan aktivitas sehari-hari. Kemampuan motorik halus setelah melaksanakan pembelajaran seni tari dapat  dilihat  dari  kemampuan  siswa  menyelesaikan  tugas  yang  melibatkan  jari-jari  tangan. Siswa mampu bermain musik dengan harmonis, melukis dan menggambar tanpa mengalami kesulitan berarti, serta dapat menulis dengan rapi.
Sebagian besar siswa perempuan lebih condong memiliki kemampuan motorik halus yang bagus  karena  gerakan  yang  dihasilkan  lebih  memperhatikan  koordinasi  gerak  tubuh, keseimbangan yang baik dan penghayatan ketika melakukan gerak. Kemampuan siswa laki- laki dari segi wiraga yaitu ketepatan melakukan suatu gerakan, lebih menonjol jika dibanding dengan segi wirama dan wirasa. Siswa perempuan justru lebih menonjol dari segi wirama dan wirasa,  karena  kemampuan  siswa  perempuan  dalam  hal  ketepatan  irama  dan  penghayatan melakukan suatu tarian lebih bagus. Siswa perempuan mempunyai kepekaan rasa yang lebih
tinggi  dari  pada  siswa  laki-laki.  Namun  tidak  berarti  siswa  perempuan  tidak  memiliki kemampuan  wiraga  dan  siswa  laki-laki  tidak  memiliki  kemampuan  dalam  segi  wirasa  dan wirama.  Siswa  laki-laki  dan  perempuan  memiliki  kemampuan  wiraga,  wirama,  dan  wirasa, namun dalam tingkatan yang berbeda-beda tergantung kemampuan dan karakter dari masing- masing siswa.
Hasil  observasi  dilapangan  menunjukkan  bahwa  siswa  dapat  dilatih  mengembangkan kemampuan motoriknya dengan menari. Kemampuan motorik kasar siswa dapat ditunjukkan dengan kecepatan, kekuatan, ketahanan dankelincahan ketika bergerak. Kecepatan, kekuatan, ketahanan  dan  kelincahan  merupakan  unsur-unsur  pokok  dalam  pembelajaran  motorik. Kelincahan dalam pembelajaran motorik dinyatakan oleh kemampuan badan mengubah arah secara  cepat  dan  tepat.  Kelincahan  juga  dapat  menjadi  standar  ukuran  kualitas  tes kemampuan  para  siswa  dalam  bergerak  cepat  dari  satu  posisi  ke  posisi  yang  lain  atau  dari satu gerakan ke gerakan yang lain. Kekuatan didefinisikan sebagai kapasitas untuk mendesak kekuatan  otot  ketika  melakukan  sebuah  gerakan.  Ketahanan  adalah  hasil  dari  kapasitas psikologi para siswa untuk menopang gerakan dalam suatu periode.
Tabel Daftar Nilai Kemampuan Motorik Siswa dalam Pembelajaran Seni Tari Kelas IV

## MI Darul Ulum Merkawang Tambakboyo Tuban
No Nama Siswa Kemampuan Motorik Kasar Halus 1 FIRLI ISABEL CAHYANI ROHMAN Istimewa Istimewa 2 DWI ALYA MAHARANI PUTRI Istimewa Istimewa 3 KEYLA AZZAHRA PUTRI Baik Istimewa 4 MUHAMMAD AUFA FIRDAUS Istimewa Baik 5 ZASKIA ANGGRAENI  AYATUL Istimewa Istimewa 6 MOH. AYMAN NOR SYAFIQ Istimewa Istimewa 7 IRBAH AULIA NURUL IFTITAH Baik Istimewa 8 RANDI DWI SETIAWAN Baik Baik 9 AHMAD GIAN ASROVY Baik Baik 10 DWI FAJRIYA KHOIRUN N Istimewa Istimewa 11 RANDA EKA PRASETIO Istimewa Istimewa 12 MUHAMMAD KAFA HAFIDH A M Istimewa Istimewa 13 MUHAMMAD ROIHUL FIRDAUS Istimewa Istimewa 14 MUHAMMAD WILDAN IKHWANUL K Baik Istimewa 15 ALYA NILNA MUNAYA Istimewa Istimewa 16 TAZKIYATUN NAFSIYAH Baik Baik
Tabel  hasil  penilaian  motorik  siswa  dalam  pembelajaran  seni  tari  menunjukkan kemampuan  motorik  kasar  terdapat  sebanyak  6  siswa  dengan  kategori  baik,  dan  10  siswa
dengan  kategori  istimewa.  Data  penilaian  kemampuan  motorik  halus  siswa  ditunjukkan sebanyak  4  siswa  dengan  kategori  baik,  dan  12  siswa  dengan  kategori  istimewa.  Observasi kemampuan  motorik  yang  dilakukan  di  kelas  IV  menunjukan  bahwa  siswa  laki-laki mayoritas  memiliki  kemampuan  motorik  kasar  yang  bagus  daripada  kemampuan  motorik halus. Siswa perempuan mayoritas memiliki kemampuan motorik halus yang lebih bagus dari pada kemampuan motorik kasar. Observasi kemampuan motorik yang dilakukan di kelas IV menunjukkan  hal  yang  sama,  namun  ditemukan  empat  siswa  laki-laki  dan  lima  orang perempuan  yang  memiliki  kemampuan  sama  antara  kemampuan  motorik  kasar  dan kemampuan motorik halus.
Kesimpulannya  bahwa  kemampuan  motorik  siswa  dapat  dikembangkan  dengan menari, baik itu kemampuan motorik kasar maupun kemampuan motorik halus. Kemampuan motorik  kasar  setelah  siswa  melaksanakan  pembelajaran  seni  tari  dapat  dilihat  dari kemampuan  siswa  melakukan  gerakan  meloncat,  berjalan,  memanjat,  berlari,  menangkap bola  maupun  menendang  bola.  Siswa  akan  lebih  leluasa  melakukan  mobilitas  dalam melaksanakan  aktivitas  sehari-hari.  Kemampuan  motorik  halus  setelah  melaksanakan pembelajaran  seni  tari  dapat  dilihat  dari  kemampuan  siswa  menyelesaikan  tugas  yang melibatkan  jari-jari  tangan.  Siswa  mampu  bermain  musik  dengan  harmonis,  melukis  dan menggambar tanpa mengalami kesulitan berarti, serta dapat menulis dengan rapi.

## Kesimpulan
Berdasarkan  analisis  yang  telah  penulis  lakukan  dapat  disimpulkan  bahwa pembelajaran  seni  tari  muatan  Seni  Budaya  dan  Prakarya  siswa  kelas  IV  MI  Darul  Ulum Merkawang dilakukan secara rutin setiap satu kali dalam satu minggu dan dilakukan secara tahap demi tahap. Pembelajaran seni tari mampu mengembangkan kemampuan motorik siswa kelas  IV  MI  Darul  Ulum  Merkawang,  karena  pembelajaran  seni  tari  menuntut  siswa  untuk bergerak  dan  pastinya  bagus  untuk  tumbuh  kembang  serta  perkembangan  motoriknya. Pembelajaran  seni  tari  yang  dilaksanakan  secara  rutin  di  kelas  IV  MI  Darul  Ulum Merkawang  akan  mengasah  kemampuan  motorik  siswa,  karena  siswa  dituntut  untuk  selalu bergerak  sesuai  dengan  iringan  musik.  Pengembangan  kemampuan  motorik  siswa  kelas  IV MI  Darul  Ulum  Merkawang  dapat  dikembangkan  dengan  menari,  baik  itu  kemampuan motorik  kasar  maupun  kemampuan  motorik  halus . Terdapat  faktor-faktor  yang mempengaruhi  pembelajaran  seni  tari  di  kelas  IV  MI  Darul  Ulum  Merkawang  dalam pengembangan  kemampuan  motorik,  meliputi  sumber  daya  manusia,  sarana  prasarana, kondisi lingkungan, kondisi fisik siswa, jenis kelamin, motivasi, dan bakat.

## Daftar Referensi
Daradjat, Zakiah. 1979. Peranan Agama dalam Kesehatan Mental. Jakarta: Gunung Agung (1979:10- 20)
Mustafa,  P.  S.,  &  Dwiyogo,  W.  D.  (2020).  Kurikulum  Pendidikan  Jasmani,  Olahraga,  dan Kesehatan  di  Indonesia  Abad  21. Jurnal  Riset  Teknologi  dan  Inovasi  Pendidikan (JARTIKA), 3(2), 422-438.
Alnedral, A. (2016). Strategi Pembelajaran Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan.
Kesuma,  Dharma.  2012.  Pendidikan  Karakter  Kajian  Teori  dan  Praktik  di  Sekolah.  Ban- dung: PT Remaja Rosdakarya. Mulyasa, E. 2012. Manajemen Pendidikan Ka- rakter. Jakarta:  Bumi  Aksara.  Daryanto,  dkk.  2013.  Implementasi  Pendidik-  an  Karakter  di Sekolah. Yogyakarta: Ga- va Media
Hidayati, N.,  Hakim, N., & Sulton, M. Z. (2020). Pendidikan Karakter Melalui Pembiasaan Rutin Untuk Menanamkan Nilai-Nilai Pendidikan Islam Pada Siswa SD/MI. PREMIERE: Journal of Islamic Elementary Education, 2(2), 47-61.
Wahyuni, R., & Berliani, T. (2019). Problematika Implementasi Kurikulum 2013 di Sekolah Dasar. JMSP (Jurnal Manajemen Dan Supervisi Pendidikan), 3(2), 63-68.
Pradana, A. A. (2021). Strategi Pembentukan Karakter Siswa Pada Jenjang Pendidikan Dasar Melalui  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Jasmani  Olahraga  Dan  Kesehatan. PREMIERE: Journal of Islamic Elementary Education, 3(1), 78-93.
Pradana, A. A. (2021). Strategi Pembentukan Karakter Siswa Pada Jenjang Pendidikan Dasar Melalui  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Jasmani  Olahraga  Dan  Kesehatan. PREMIERE:
Journal of Islamic Elementary Education, 3(1), 78-93.
Pengelola Website Kemdikbud
“https://www.kemdikbud.go.id/main/blog/2017/07/penguatan-pendidikan-karakter- jadi-pintu-masuk-pembenahan-pendidikan-nasional”  diakses  tanggal  15  September 2021.
Emzir,  E.  (2013).  Metodologi  penelitian  pendidikan:  kuantitatif  dan  kualitatif. Jakarta: Rajawali Pers.
Abdul  Gafur,  “Shalat  dan  Disiplin,”  https://www.republika.co.id/berita/ptmpca458/shalat- dan-disiplin, diakses tanggal 15 September 2021.
Anas Salahudin, Pendidikan Karakter Berbasis Agama & Budaya Bangsa, (Bandung: Pustaka setia, 2013), h.112