## JURNAL INKUIRI
ISSN: 2252-7893, Vol 4, No. I, 2015 (hal 131-137) http://jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/sains

## PENGEMBANGAN E-BOOK KIMIA BERORIENTASI PROBLEM
BASED LEARNING (PBL) PADA MATERI HIDROLISIS GARAM UNTUK KELAS XI MIA SMA/MA SEMESTER II
Barista Kristyaningsih 1 , Sulistyo Saputro 2 , Sentot Budi R. 3
1 Program Studi Magister Pendidikan Sains FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta, 57216, Indonesia kristyaning24@gmail.com
2 Program Studi Magister Pendidikan Sains FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta, 57216, Indonesia sulistyo68@yahoo.com
3 Program Studi Magister Pendidikan Sains FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta, 57216, Indonesia sentotbr@yahoo.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) prosedur pengembangan e-book berorientasi PBL pada materi hidrolisis garam di kelas XI MIA SMA; (2) kelayakan e-book kimia berorientasi PBL pada materi hidrolisis garam  di  kelas  XI  MIA  SMA  Negeri  1,  2,  dan  5  Madiun;  (3)  penggunaan e-book kimia  berorientasi  PBL pada  materi  hidrolisis  garam  di  kelas  XI  MIA  SMA  Negeri  5  Madiun  terhadap  hasil  belajar  kognitif. Penelitian  pengembangan e-book menggunakan  prosedur  R&D  menurut  Borg  &  Gall  yang  telah dimodifikasi  menjadi  9  tahapan  yaitu:  1)  penelitian  dan  pengumpulan  informasi;  (2)  perencanaan;  (3) pengembangan  produk e-book awal;  (4)  uji  coba  awal;  (5)  revisi  I;  (6)  uji  coba  utama;  (7) revisi  II;  (8)  uji coba  operasional  dan  (9)  revisi  III.  Analisis  data  yang  digunakan  selama  pengembangan  adalah  analisis deskriptif,  teknik  persentase,  dan  ketuntasan  klasikal.  Hasil  penelitian  menunjukkan:  (1)  pengembangan e- book kimia  berorientasi  PBL  telah  dilaksanakan  melalui  prosedur  R&D  yang  terdiri  dari  9  tahap;  (2) kelayakan e-book kimia berorientasi PBL berkualifikasi “sangat layak” untuk aspek materi dengan persentase 88,33% dan media dengan persentase 89,39% menurut para ahli; (3)  penggunaan e-book kimia berorientasi PBL dalam pembelajaran mencapai ketuntasan klasikal sebesar 77,78%.
Kata kunci : e-book kimia, PBL, hidrolisis garam, hasil belajar kognitif

## Pendahuluan
Era  globalisasi  menuntut  adanya perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi.  Bersamaan  dengan  hal  itu, pemerintah  telah  melakukan  berbagai  upaya untuk meningkatkan mutu pendidikan. Sejalan  dengan  Visi  Pendidikan  Nasional, Kemendiknas  berhasrat  pada  tahun  2025 menghasilkan  insan  Indonesia  cerdas  dan kompetitif,  sehingga  pendidikan  sangat penting  dalam  kelangsungan  kehidupan bangsa  (Kemendiknas,  2010).  Oleh  karena itu  peningkatan  kualitas  pendidikan  mutlak diperlukan  karena  kini  kesejahteraan  bangsa bukan lagi bersumber pada sumber daya alam dan  modal  yang  bersifat  fisik  tetapi  juga
bersumber pada sumber daya modal intelektual, modal sosial, dan kepercayaan.
Seiring dengan perkembangan teknologi yang semakin pesat seperti saat ini, tentunya  sudah  tidak  asing  lagi  bagi  kita untuk  mengenal  teknologi  internet.  Dimana, internet  dapat  dijadikan  wadah  sebagai penampung  dari  media-media  pembelajaran yang  telah  ada  ataupun  internet  itu  sendiri bisa  dimodifikasi  sedemikian  rupa  untuk menjadi  sebuah  media  belajar  yang  dapat mendukung suatu proses pembelajaran. Salah satunya  adalah  media  pembelajaran  berbasis e-learning . Salah satu e-learning yang cukup popular  adalah e-book ,  hal  ini  dikarenakan penggunaannya yang mudah dan memasyarakat.

## JURNAL INKUIRI
ISSN: 2252-7893, Vol 4, No. I, 2015 (hal 131-137) http://jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/sains
Kurikulum  yang  tengah  berkembang saat  ini  adalah  kurikulum  2013  yang menuntut kreativitas guru dalam menyelenggarakan  kegiatan  pembelajaran. Kreativitas  tersebut  diantaranya  meliputi kreatif dalam memilih pendekatan dan model pembelajaran  yang  tepat  dan  sesuai  dengan materi  yang  disajikan  serta  media  yang  akan digunakan sebagai penunjang proses pembelajaran.  Kegiatan  pembelajaran  yang diinginkan  oleh  kurikulum  2013  adalah pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa (student  centered  learning) .  Siswa  dituntut untuk  aktif  dan  senantiasa  ambil  bagian dalam aktivitas belajar. Guru dapat berfungsi sebagai fasilitator dan membantu memecahkan  masalah  yang  dihadapi  oleh siswa selama belajar.
Dengan  semakin  berkembangnya Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  (TIK) yang  diikuti    pula  dengan  perkembangan software dalam  dunia  pendidikan  saat  ini, guru  kimia  dituntut  untuk  memahami teknologi  komputer  khususnya    multimedia yang dapat digunakan sebagai media pembelajaran  di  sekolah.  Kurikulum  2013 menggunakan  pendekatan scientific ,  dimana keberadaan  media  pembelajaran  berbasis komputer yang menarik dan interaktif sangat diperlukan  untuk  membantu  mempermudah siswa  dalam  memahami  materi  kimia  yang benyak  memiliki  konsep.  Menurut  Mukhtar dan  Iskandar  (2010) dengan  teknologi komputer pengembangan program pembelajaran  menjadi  semakin  terarah, fleksibel,  mampu  meningkatkan  imajinasi siwa,  mengkonkritkan  konsep  kimia  yang abstrak  melalui  pemodelan,  animasi-simulasi dan  pembelajaran  lebih  menarik  serta interaktif.
Banyak  materi  pada  pelajaran  kimia yang  sulit  untuk  dipahami,  salah  satunya adalah  materi  hidrolisis  garam.  Hal  ini didasarkan pada hasil angket yang disebarkan di  SMA  Negeri  1  Madiun  pada  tanggal  7 Januari  2014  yang  dapat  diketahui  bahwa 52,95%  siswa  kelas  XI  MIA  di  SMAN  1 Madiun  memilih  materi  hidrolisis  garam sebagai materi yang membutuhkan pemahaman  lebih  karena  harus  memadukan antara  konsep  dan  perhitungan  yang  cukup rumit  dan  membingungkan  bagi  siswa. Berdasarkan  hal  tersebut,  diperlukan  inovasi
media  pembelajaran  dengan  visualisasi  yang lebih  dan    pendekatan  tertentu.  Berdasarkan hasil  angket  yang  disebarkan  pada  kelas  XI MIA di SMA Negeri 1 Madiun pada tanggal 7  Januari  2014  juga  diketahui  bahwa  84% siswa  menyatakan  setuju  jika  dikembangkan suatu e-book kimia sebagai media penunjang pembelajaran.
Pembelajaran berbasis masalah
(Problem Based Learning) , yang selanjutnya disingkat  dengan  PBL  merupakan  salah  satu model  pembelajaran  inovatif  yang  dapat memberikan  kondisi  belajar  aktif  kepada siswa. PBL adalah suatu model pembelajaran yang  melibatkan  siswa  untuk  memecahkan suatu  masalah  melalui  tahap-tahap  metode ilmiah  sehingga  siswa  dapat  mempelajari pengetahuan  yang  berhubungan  dengan masalah  tersebut  dan  sekaligus  memiliki keterampilan  untuk  memecahkan  masalah (Woods,  1996).  Lebih  lanjut  Boud  dan Felleti,  (1997),  Fogarty  (1997)  menyatakan bahwa  PBL  adalah suatu pendekatan pembelajaran  dengan  membuat  konfrontasi kepada  pebelajar  (siswa)  dengan  masalah- masalah praktis, berbentuk ill-structured atau open  ended melalui  stimulus  dalam  belajar. Masalah  tersebut  bersifat  terbuka,  tidak terstruktur, dan tidak jelas, sehingga dimaksudkan  agar  siswa  menjadi  lebih tertantang  untuk  mengemukakan  pendapat mereka  dan  menemukan  solusinya.  Masalah yang  dijadikan  sebagai  fokus  pembelajaran dapat  diselesaikan  siswa  melalui  kerja kelompok sehingga dapat memberi pengalaman  belajar  yang  beragam  seperti interaksi dalam kelompok, merancang percobaan,  melakukan  penyelidikan,  dan sebagainya. Hal ini sejalan dengan kompetensi  dasar  yang  ingin  dicapai  pada materi hidrolisis garam, sehingga pendekatan ini  sesuai  jika  digunakan  pada  materi hidrolisis  garam.  Selain  itu  PBL  merupakan salah  satu  model  yang  disarankan  dalam kurikulum  2013,  sehingga  PBL  ini  cocok untuk digunakan dalam pembelajaran.
Dalam penelitian ini akan dikembangkan e-book kimia yang berorientasi  PBL  pada  mata  pelajaran  kimia khususnya  pada  materi  hidrolisis  garam. Keberadaan  sumber  belajar  seperti e-book kimia  yang  berorientasi  PBL  diharapkan dapat  membantu  siswa  untuk  lebih  aktif,

## JURNAL INKUIRI
ISSN: 2252-7893, Vol 4, No. I, 2015 (hal 131-137) http://jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/sains
mendapatkan pengalaman belajar, dan belajar memahami tugas-tugas tertulis secara mandiri  sehingga  memudahkan  guru  dalam melaksanakan proses belajar-mengajar. Komponen e-book kimia  berorientasi  PBL yang  akan  dikembangkan  antara  lain  berupa bentuk pdf yang mudah diunduh dan terbaca oleh  siswa,  namun  dalam  tampilan  berbeda. Selain  itu  keunggulan  dari e-book kimia  ini adalah  langsung  dapat  diunduh  juga  para pengguna  android  (tertentu),  sehingga  siswa yang  terbebani  untuk  membawa  laptop  tetap bisa  mendapatkan e-book kimia  ini  melalui ponsel  mereka.  Keunggulan  lainnya  dari e- book kimia  yang  dikembangkan  adalah memiliki  fitur  video  jika e-book digunakan dalam kondisi terhubung internet.
Tujuan  penelitian  untuk  mengetahui:  1) proses  pembuatan e-book kimia  berorientasi Problem Based Learning (PBL)  pada materi hidrolisis  garam  yang  telah  dikembangkan; 2)  kelayakan e-book kimia  berorientasi
Problem  Based  Learning (PBL)  pada  materi hidrolisis  garam  yang  telah  dikembangkan berdasarkan aspek materi dan desain pembelajaran serta aspek media; 3) penggunaan e-book kimia berorientasi Problem Based Learning (PBL)  pada materi hidrolisis garam dalam pembelajaran.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  akan  dilaksanakan  di  3 sekolah  yaitu  SMA  Negeri  1,  2,  dan  5 Madiun  pada  kelas  XI  MIA.  Waktu pelaksanaannya  pada  Januari-Agustus  2014. Penelitian ini termasuk penelitian pengembangan  yaitu  untuk  mengembangkan e-book kimia  yang  berorientasi Problem Based Learning (PBL) pada materi hidrolisis garam  untuk  kelas  XI  SMA/MA.  Penelitian pengembangan  ini,  mengacu  pada  model R&D Borg&Gall  (1983)  yang  dimodifikasi sampai pada tahap ke sembilan. Sumber data pada penelitian ini berupa data validasi, data uji  coba  awal,  data  uji  coba  utama,  dan  data uji coba operasional.
Penelitian  ini  dimaksudkan  untuk mengembangkan e-book kimia sebagai produk penelitian.
Penelitian
dan pengembangan  R&D  terdiri  dari  10  tahapan, namun pada penelitian pengembangan e-book ini hanya dilakukan sampai pada tahapan ke-
9  yaitu final  product (produk  akhir) sedangkan  untuk  tahap  diseminasi  tidak dilakukan.  Berikut  akan  dijelaskan  tahapan dalam pengembangan e-book pada penelitian ini.  1)  Pengumpulan  informasi.  Pada  tahap pertama  ini,  pengumpulan  informasi  sebagai dasar dilakukannya penelitian pengembangan.  Dilakukan  berbagai  analisis kebutuhan yang meliputi analisis literatur dan analisis  lapangan;  2)  Perencanaan  yang bertujuan untuk merancang media pembelajaran e-book dan  memilih e-book yang sesuai dengan tujuan pembelajaran serta pemilihan  format e-book ;  3)  Pengembangan produk  awal e-book menggunakan Microsoft Office  Publisher dan  ditampilkan  dengan program MartView yang bertujuan memberikan warna yang berbeda dibandingkan e-book kimia  yang  pernah  ada dan  menarik  minat  baca  dari  siswa.  Produk awal  ini  selanjutnya  akan  divalidasikan kepada  2  dosen  sebagai  ahli  materi  dan  ahli media, serta kepada 1 orang guru sebagai ahli pembelajaran; 4) Uji coba awal ini dilakukan pada 12 siswa yang terdiri dari 6 siswa kelas XI MIA SMAN 1 Madiun dan 6 siswa kelas XI MIA SMAN 5 Madiun; 5) Revisi I; 6) Uji coba  utama  yang  dilakukan  pada  1  kelas  XI MIA  SMAN  2  Madiun  dan  1  kelas  XI  MIA SMAN  5  Madiun;  7)  Revisi  II;  8)  uji  coba operasional  yang  dilakukan  kepada  subyek lebih luas terdiri dari 2 kelas XI MIA SMAN 1 Madiun, 2 kelas XI MIA SMAN 2 Madiun, dan  2  kelas  XI  MIA  SMAN  5  Madiun;  9) Produk akhir.
Instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  terdiri  dari  lembar  validasi produk, tembar observasi, lembar angket, dan soal  tes  kognitif.  Analisis  yang  dilakukan meliputi analisis hasil uji coba menggunakan deskriptif kualitatif dan persentase berdasarkan  interpretasi  skor  skala  Likert (Riduwan,  2008),  analisis  hasil  validasi kelayakan e-book menggunakan  persentase skor  skala  Likert  (Riduwan,  2008)  dimana apabila  hasil  persentase ≥ 61% sehingga layak digunakan dalam proses pembelajaran.
, dan analisis hasil belajar kognitif menggunakan  ketuntasan  klasikal  (Mukhtar dan Rusmini, 2007).

## JURNAL INKUIRI
ISSN: 2252-7893, Vol 4, No. I, 2015 (hal 131-137) http://jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/sains

## Hasil Penelitian dan Pembahasan

## Hasil Penelitian
Hasil  tahap  pengumpulan  informasi- tahap  perencanaan  dihasilkan  draft  awal e- book kimia.  Draft  awal  ini  selanjutnya divalidasikan  kepada  3  orang  validator sebagai  ahli  materi,  ahli  media,  dan  ahli pembelajaran  berdasarkan  aspek  materi  dan aspek media. Untuk aspek materi didapatkan persentase rata-rata sebesar 88,33%, sedangkan  untuk  aspek  media  mendapatkan persentase  rata-rata  sebesar  89,39%.  Kedua penilaian  ini  masuk  dalam  kategori  sangat layak  berdasarkan  interpretasi  skor  skala Likert (Riduwan, 2008).
e-Book selanjutnya diujicobakan pada  uji  coba  awal,  uji  coba  utama,  dan  uji coba operasional.  Pada  setiap  akhir  uji  coba, siswa  memberikan  penilaian  dan  masukan dengan  mengisi  angket  respon  siswa. Penilaian  siswa  terhadap e-book yang dikembangkan  dapat  dilihat  pada  3  tabel berikut:
Tabel 1: Hasil penilaian siswa uji coba awal terhadap e book yang dikembangkan No Aspek yang Dinilai Persentase (%) Kategori 1 Materi/Desain Pembelajaran 94,44 Sangat Layak 2 Media 91,67 Sangat Layak
Tabel 2: Hasil penilaian siswa uji coba utama terhadap
e-book yang dikembangkan No Aspek Persentase Sekolah (%) Persentase Rata- rata(%) Kategori SMAN 2 SMAN 5 1 Materi 87,5 86,67 87,08 Sangat Layak 2 Media 81,67 83,33 82,5 Sangat Layak
Tabel 3: Hasil penilaian siswa uji coba operasional terhadap e-book yang dikembangkan N o Aspek Persentase (%) (%)
Kate- gori SMAN 1 SMAN 2 SMAN 5 1 Materi 93,33 95,36 94,86 94,52 Sangat Layak 2 Media 90,83 94,96 95,82 93,87 Sangat Layak
Berdasarkan  hasil  penilaian  siswa  pada  saat uji  coba  awal,  uji  coba  utama,  dan  uji  coba lapangan, e-book yang dikembangkan masuk dalam kategori sangat layak digunakan dalam
pembelajaran.  Sedangkan  setiap  masukan yang  diberikan  oleh  siswa  dianalisis  secara kualitatif  dan  dilakukan  revisi  terhadap e- book sesuai  revisi  I  dan  II.  Hasil  dari pengukuran  penggunaan e-book diperoleh ketuntasan klasikal sebesar 77,78%.

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  penelitian,  dapat dijelaskan pembahasannya sebagai berikut:
1) Analisis hasil uji coba
Saran  yang  sering  muncul  dalam  setiap uji  coba  yang  dilakukan  adalah  tampilan video yang tersendat-sendat dan pengoperasian  aplikasi  Martview  dalam laptop  siswa  yang  sulit  dijalankan.  Terdapat beberapa  faktor  yang  menyebabkan  hal  ini terjadi,  antara  lain  koneksi  internet  yang tidak  stabil  dalam  area  sekolah,  sistem  JRE ( Java  Runtime  Environment )  dalam  laptop ataupun  komputer  siswa  yang  tidak update , serta pengunduhan video yang tidak tersimpan  dengan  baik.  Beberapa  faktor tersebut  mengakibatkan  aplikasi  Martview tidak  dapat  dijalankan  pada  beberapa  laptop siswa  sehingga  memerlukan  waktu  yang cukup  lama  dalam  proses  pembelajarannya. Untuk  menyikapi  kendala-kendala  tersebut, peneliti telah menyediakan file portable yang langsung  bisa  di install dalam  laptop  siswa tanpa menggunakan koneksi internet sehingga  aplikasi  MartView  bisa  dijalankan tanpa  update JRE terlebih dahulu. Selain itu video  yang  semula  hanya  bisa  dijalankan secara online dapat  dibuka  secara offline menggunakan link  button yang  disediakan sehingga  tampilannya  tidak  lagi  tersendat- sendat.
Penilaian  aspek  materi  dan  desain pembelajaran  untuk  ketiga  uji  coba  yang dilakukan cukup tinggi dikarenakan penyajian materi dalam e-book yang dikembangkan  berbeda  dari  kebanyakan penyajian materi dalam e-book ataupun buku lainnya. Berdasarkan komentar dalam angket respon  siswa,  penyajian  materi  dalam berbagai  fitur  menyebabkan  siswa  lebih tertarik dalam belajar. Siswa merasa nyaman dalam  belajar  dan  mengikuti  setiap  kegiatan dalam e-book dengan  aktif.  Hal  ini  sesuai dengan  penelitian  Tosun  dan  Yavus  (2011) yang  menjelaskan  bahwa  pembelajaran

## JURNAL INKUIRI
ISSN: 2252-7893, Vol 4, No. I, 2015 (hal 131-137) http://jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/sains
dengan  model  PBL  dapat  membangkitkan motivasi  siswa  dalam  belajar.  Melalui berbagai fitur dalam e-book , siswa mempelajari  materi  hidrolisis  garam  dengan cara  yang  berbeda,  namun  menyenangkan bagi siswa.
Penilaian  aspek  media  lebih  rendah dibandingkan  dengan  penilaian  aspek  materi dan desain pembelajaran, hal ini dikarenakan kendala yang ditemui pada saat uji coba lebih banyak  berasal  dari  aspek  pengoperasian media,  khususnya  pada  aplikasi  MartView. Banyak  siswa  yang  masih  awam  dengan penggunaan aplikasi MartView untuk membuka  tampilan e-book ,  sehingga  perlu pengenalan  yang  mendetail  kepada  siswa tentang aplikasi ini.
2) Analisis hasil validasi Berdasarkan penilaian
validator diperoleh bahwa e-book kimia yang dikembangkan  telah  memenuhi  kriteria kelayakan materi/desain pembelajaran dengan  persentase  sebesar  88,33%  dan masuk  dalam  kategori  sangat  layak  karena terletak  pada  interval  81%  -  100%.  Hal  ini menunjukkan  bahwa e-book kimia  yang dikembangkan  telah  layak  untuk  digunakan pada  proses  pembelajaran  ditinjau  dari kriteria kelayakan materi/desain pembelajaran. Kelayakan ini juga memperjelas bahwa e-book yang
dikembangkan telah sesuai dengan kompetensi  inti  dan  kompetensi  dasar  yang digunakan  pada  SMA/MA  dengan  mengacu pada  kurikulum  2013  untuk  materi  hidrolisis garam. Selain itu e-book yang dikembangkan ini telah sesuai dengan tingkat berfikir siswa, dimana  pada  usia  siswa  kelas  XI    yang berkisar antara 16-18 tahun telah berada pada tahap  operasi  formal  dan  salah  satu  ciri psikologisnya  adalah  senang  dengan  hal-hal yang  baru  (Nur,  1998),  khususnya  sumber belajar yang baru.
Sedangkan  untuk  aspek  media, e- book kimia  yang  dikembangkan  telah memenuhi  kriteria  kelayakan  media  dengan persentase sebesar 89,39% dan masuk dalam kategori  “sangat  layak”.  Hilal  Ahmad  Wani (2013) menjelaskan bahwa dengan adanya e- learning menunjang  pembelajaran  karena memanfaatkan  teknologi  komputer  yang sedang  berkembang  saat  ini.  Perolehan persentase  yang  cukup  tinggi  dalam  kriteria
aspek  media  untuk  penilaian e-book ini menunjukkan pula bahwa e-book kimia yang dikembangkan memang mendukung pengajaran dan pembelajaran.
3) Analisis hasil belajar kognitif
Berdasarkan  hasil  penelitian  diketahui bahwa  ketuntasan  klasikal  sudah  melebihi standar  yang  ditetapkan  sekolah,  namun belum mencapai maksimal. Hal ini disebabkan  karena  banyaknya  siswa  yang belum  tuntas  pada  indikator  menentukan garam  yang  mengalami  hidrolisis  sebagian (parsial)  beserta  sifatnya.  Ketidaktuntasan pada  indikator  tersebut  terkait  dengan aktivitas  siswa  dalam  mengkomunikasikan hasil  kerja  saat  pelaksanaan  analisis  data, mempresentasikan hasil percobaan dan menyimpulkan hasil percobaan yang berlangsung  lebih  singkat  daripada  yang direncanakan. Hal ini disebabkan waktu yang diperlukan  untuk  melakukan  percobaan menghabiskan  waktu  yang  lebih  lama. Keterbatasan  waktu  presentasi  menyebabkan terbatasanya  waktu  siswa  untuk  bertukar pendapat  tentang  hasil  percobaan  yang diperoleh masing-masing kelompok.

## Kesimpulan dan Rekomendasi

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisis data penelitian  tentang  pengembangan e-book kimia  berorientasi Problem  Based  Learning (PBL)  pada  materi  hidrolisis  garam  untuk kelas  XI  MIA  SMA/MA  semester  II,  dapat disimpulkan bahwa:
1. Pengembangan e-book kimia berorientasi Problem  Based  Learning (PBL)  pada materi hidrolisis garam dilakukan berdasarkan  penelitian Research  & Development  (R&D) yang  dikemukakan oleh  Borg&Gall  (1983)  sampai  pada tahap ke sembilan yaitu final product . 2. e-Book kimia  berorientasi Problem Based  Learning (PBL)  pada  materi hidrolisis  garam  yang  dikembangkan dapat dikatakan “sangat layak” digunakan ditinjau dari aspek materi dan aspek  media  dengan  persentase  berturut- turut  sebesar  88,33%  dan  89,39% berdasarkan penilaian dari para validator. e-Book yang  dikembangkan  dikatakan

## JURNAL INKUIRI
ISSN: 2252-7893, Vol 4, No. I, 2015 (hal 131-137) http://jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/sains
“sangat layak” digunakan dalam pembelajaran  berdasarkan  angket  respon siswa  sesuai  aspek  materi  dan  aspek media  dengan  persentase  berturut-turut 94,44%  dan  91,67%  pada  saat  uji  coba awal,  87,08%  dan  82,5%  pada  saat  uji coba  utama,  94,52%  dan  93,87%  pada saat uji coba operasional.
3. e-Book kimia  berorientasi Problem Based  Learning (PBL)  pada  materi hidrolisis  garam  yang  dikembangkan efektif  digunakan  dalam  pembelajaran dengan hasil perolehan persentase sebesar  77,78%    untuk  ketuntasan klasikal  ketika  diujicobakan  pada  kelas XI MIA di SMAN 5 Madiun.

## Rekomendasi
Berdasarkan kesimpulan dalam penelitian ini, maka  dapat  diajukan  rekomendasi  sebagai berikut:
1) Kepada guru Sebelum  menggunakan e-book kimia berorientasi Problem  Based  Learning (PBL) pada materi hidrolisis garam yang dikembangkan untuk mengajarkan materi hidrolisis garam, hendaknya guru
memahami  model  pembelajaran  PBL terlebih dahulu, agar hasil yang diperoleh dapat  maksimal.  Selain  itu,  hendaknya guru  memastikan  proyektor  dan  LCD berfungsi dengan baik.
2) Kepada  peneliti
a. Hasil  penelitian  ini  dapat  digunakan sebagai acuan untuk penelitian berikutnya  yang  sejenis  dengan  materi yang berbeda.
b. Hendaknya  sebelum  penelitian,  siswa yang  dijadikan  sampel  sudah  pernah diajarkan  dengan  model  pembelajaran PBL, agar pada saat penelitian berlangsung tidak terdapat masalah yang berhubungan dengan model pembelajaran. c. Dalam memilih validator untuk penelitian  dan  pengembangan e-book hendaknya disesuaikan dengan karakteristik e-book .
3) Kepada pengelola pendidikan
a. e-Book kimia  berorientasi Problem Based  Learning (PBL)  adalah  media yang efektif digunakan
untuk
pembelajaran  kimia,  oleh  sebab  itu hendaknya pengelola pendidikan mendukung  guru-guru  kimia  dalam menyusun e-book kimia  berorientasi Problem Based Learning (PBL).
b. Kegiatan  praktikum  di  laboratorium merupakan  sarana  untuk  melatih  siswa dalam  melakukan  latihan  eksperimen, oleh  karena  itu  hendaknya  pengelola pendidikan mendukung dan meningkatkan fasilitas laboratorium khususnya  yang  berhubungan  dengan mata pelajaran kimia.
4) Rekomendasi untuk siswa
a. Dalam  menggunakan e-book kimia berorientasi Problem  Based  Learning (PBL), hendaknya setiap siswa mengikuti proses  belajar  mengajar  dengan  aktif, antusias  sehingga  dapat  mendalami materi yang diajarkan dengan baik.
b. Pembelajaran menggunakan e-book
kimia berorientasi Problem Based Learning (PBL)  memerlukan  kerja  sama antar  siswa,  sehingga  semua  siswa  dapat memahami materi dengan baik.

## Daftar Pustaka
Borg,  W.R.  dan  Gall,  M.D.  1983. Educational Research an Introduction . New York and London: Longman Inc.
Boud, D. dan Felleti, G.I. 1997. The Challenge of
Problem Based Learning . London: Kogapage.
Fogarty,  R.  1997. Problem-Based  Learning  and Other Curriculum Models for the Multiple IntelligencesClassroom . Arlington Heights, Illinois: Sky Light. Mukhtar dan Rusmini. 2007. Pengajaran Remedial,  Teori  dan  Penerapannya  dalam
Pembelajaran. Jakarta: Nimas Multima.
Mukhtar dan Iskandar. 2010. Desain Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi  dan  Komunikasi .  Jambi:  GP Press.
Nur, M. 1998. Pembelajaran Kooperatif .
Surabaya:  IKIP  Surabaya  University Press.

## JURNAL INKUIRI
ISSN: 2252-7893, Vol 4, No. I, 2015 (hal 131-137) http://jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/sains
Riduwan.  2003. Skala  Pengukuran  Variabel- variabel Penelitian . Bandung: Alfabeta.
Tosun,  C.  dan  Yavus  T.  2011.  The  Effect  of Problem  Based  Learning  on  Student Motivation  Towards  Chemistry  Classes and  on  Learning  Strategies. Journal  of Turkish Science Education, 9(1): 104-125.
Wani,  H.A.  2013 . The  Relevance  of  E-Learning in  Higher  Education .  Jurnal  Kajian Pendidikan , 3(2): 181-194.
Woods,  D.R.  1996. Problem-Based  Learning: How to Gain the Most from PBL . Canada: McMaster University Bookstore