## UPAYA MENINGKATKAN KETERAMPILAN MEMBACA PERMULAAN MELALUI MEDIA BIG BOOK PADA SISWA KELAS 1 SEKOLAH DASAR
1) A ilah, Universitas Muhammadiyah Sukabumi, email : ailahspd16@ummi.ac.id
2) Astri Sutisnawati, Universitas Muhammadiyah Sukabumi, email : astrisutisnawati@ummi.ac.id
3) Luthfi Hamdani Maula, Universitas Muhammadiyah Sukabumi, email : luthfihamdani@ummi.ac.id

## Abstract
The  problem  behind  this  research  is  that  the  ability  of  class  I  students  at  Puncaksuji  SDN  in reading is still low, which is indicated by the inability of students to sound syllables when reading. This study intends to describe the action of planning and implementing learning based on big book media to improve students' reading skills and to analyze the increase in students' reading skills after  using  big  book  media.  This  study  used  a  classroom  action  research  approach  and  took research  subjects  consisting  of  24  students  in  grade  I  at  SDN  Puncaksuji.  This  study  uses instruments  in  the  form  of  tests,  observation  sheets,  and  documentation  to  collect  data.  The analysis used is based on descriptive statistics. Research results From the results of descriptive analysis, the average value obtained at the pre-cycle stage is 7.46 (enough). Meanwhile in cycle I the average value obtained was 10.25 (good), while the average value obtained in cycle II was 13.79 with very good criteria. This study concluded that learning  based on bigbook media was able  to  improve  the  beginning  reading  skills  of  first  grade  elementary  school  students,  with indicators that students were able to pronounce words clearly, were able to read quickly, were able  to  practice  the  length  of  the  sound  in  reciting  text,  and  adjusted  facial  expressions  to  the meaning of the text being read.
Keywords: big book, media, reading skill

## Abstrak
Permasalahan yang melarbelakangi penelitian ini adalah kemampuan peserta didik kelas I SDN Puncaksuji  dalam  membaca  masih  rendah  yang  ditunjukkan  dengan  ketidakmampuan  peserta didik untuk membunyikan suku kata ketika membaca. Penelitian ini bermaksud mendeskripsikan tindakan perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran berbasis media big book untuk memperbaiki kemampuan membaca siswa serta menganalisis peningkatan kemampuan membaca siswa setelah pemakaian media big book. Penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian tindakan kelas dan mengambil subjek penelitian yang terdiri dari siswa kelas I SDN Puncaksuji yang berjumlah 24 siswa. Penelitian ini menggunakan instrumen berupa tes, lembar observasi, dan dokumentasi untuk menggali  data.  Analisis  yang  digunakan berbasis  statistik  deskriptif.  Hasil  penelitian  Dari  hasil analisis  deskriptif,  nilai  rata-rata  yang  didapatkan  pada  tahap  pra  siklus  sebesar  7,46  (cukup). Sementara  itu  pada  siklus  I  nilai  rata-rata  yang  diperoleh  sebesar  10,25  (baik),  sedangkan  nilai rata-rata yang didapatkan pada tahap siklus II sebesar 13,79 dengan kriteria sangat baik. Penelitian ini  menyimpulkan  bahwa  pembelajaran  berbasis  media bigbook mampu  meningkatkan kemampuan membaca permulaan  siswa kelas I  SD, dengan indikator siswa mampu melafalkan kata dengan jelas,  mampu membaca dengan cepat,  mampu mempraktekkan panjang pendeknya suara dalam melafalkan teks, dan menyesuaikan ekspresi wajah dengan makna teks yang dibaca. Kata Kunci: big book , media, keterampilan membaca.

## Pendahuluan
Keterampilan membaca  merupakan kemampuan dasar yang harus dikuasai  siswa di jenjang pendidikan sekolah dasar 1 . Membaca adalah kunci prioritas dalam belajar, untuk bisa membaca anak  dikenalkan  dengan  huruf,  kata,  dan  kalimat  untuk  memahami  suatu  teks 2 .  Keterampilan membaca  ini  akan  digunakan  untuk  mendukung  pelaksanaan  proses  pembelajaran.  Tanpa keterampilan  tersebut  akan  sulit  bagi  peserta  didik  untuk  mengikuti  proses  pembelajaran  dan memahami materi pelajaran yang sedang dipelajari 3 . Tanpa keterampilan membaca akan sulit bagi peserta didik untuk menggali informasi yang ada di buku pelajaran ataupun melaksanakan tugas dikarenakan sulitnya memahami petunjuk pengerjaan tugas yang diberikan guru melalui tulisan. Akan tetapi, keterampilan membaca ini tidak dikuasai oleh seluruh peserta didik.  Ditinjau dari penyebab kesulitan membaca, beberapa poin yang dapat mempengaruhi keterampilan membaca siswa meliputi kecerdasan, lingkungan, frekuensi latihan membaca, dan lain sebagainya. Hal ini relevan  dengan  yang  dijelaskan  oleh  Asmarani,  dkk.  bahwa  faktor  yang  mempengaruhi keterampilan membaca, diantaranya: faktor kecerdasan, faktor fisik, faktor lingkungan, dan faktor mental 4 .
Di  kelas  I  SD,  peserta  didik  akan  diajarkan  program  kemampuan  membaca  permulaan. Kemampuan tersebut merupakan materi pembelajaran yang difokuskan untuk mengembangkan kemampuan membaca permulaan di tahun pertama sekolah. Pada tahap awal masuk ke kelas 1, penekanannya adalah mulai membaca dan menulis, menjadikan keterampilan ini sebagai syarat mendasar  untuk  memperoleh  pengetahuan  di  bidang  keilmuan  lain  di  sekolah 5 .  Pembelajaran membaca permulaan di  jenjang SD bertujuan untuk membantu peserta didik menguasai sistem tulisan  sehingga  mampu  membaca  dengan  memanfaatkan  sistem  tersebut 6 .  Disamping  itu,
1 Haudiyah, “Peningkatan Keterampilan Membaca Intensif Biografi Tokoh Dengan Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Siswa Kelas VII SM.”
2 Arif and Agustin, “PENGEMBANGAN BUKU PINTAR CEPAT BACA UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA ANAK KELAS 1 SEKOLAH DASAR.”
3 Asnimar, “KETERAMPILAN MEMBACA PERMULAAN SISWA KELAS 1 SD NEGERI 04 PALEMBANG MELALUI PERMAINAN KARTU BERGAMBAR.”
4 Asmarani, Subekti, and Purnamasari, “Analisis Kemampuan Membaca Siswa Kelas III SDN 1 Selokaton Kecamatan Sukorejo Kabupaten Kendal.”
5 Hadian, Hadad, and Marlina, “PENGGUNAAN MEDIA BIG BOOK UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MEMBACA KALIMAT SEDERHANA.”
6 Ir dawati, Yunidar, and Darmawan, “Meningkatkan Kemampuan Membaca Permulaan Dengan Menggunakan Media Gambar Kelas 1 Di Min Buol.”
membaca  permulaan  bertujuan  untuk  merangsang,  mendorong  dan  meningkatkan  minat  baca anak. Keterampilan membaca permulaan di kelas 1 SD meliputi kejelasan dalam melafalkan kata, kecepatan  dalam  membaca,  panjang  pendeknya  suara  dalam  melafalkan  teks,  serta  kesesuaian ekspresi dengan teks bacaan 7 .
Berdasarkan penjelasan di atas, maka penting bagi guru untuk memberikan perhatian secara khsus pada kegiatan pembelajaran membaca permulaan. Hal ini bertujuan agar pada saat kelas I siswa sudah mampu membaca dengan lancar dan di jenjang kelas lebih lanjut peserta didik dapat fokus mempelajari materi pelajaran yag harus dikuasai peserta didik. Namun pada kenyataannya mengajarkan peserta didik keterampilan membaca permulaan sedikit sulit. Terutama bagi peserta didik yang kemampuan dasarnya kurang, seperti kemampuan mengenal huruf.
Kesulitan dalam mengajarkan peserta didik keterampilan membaca permulaan juga terjadi di kelas I SDN Puncaksuji. Hasil pengamatan diketahui terdapat beberapa peserta didik yang belum lancar  dalam  kemampuan  membaca.  Masalah  yang  paling  sering  muncul  diantaranya  adalah ketidakmampuan peserta didik untuk mengenal huruf sehingga tertukar ketika membaca misalnya ketika  menemukan  suku  kata  “ba”  peserta  didik  membaca  dengan  bunyi  “da”  begitu  pula sebaliknya. Huruf lainnya yang sering tertukar seperti p dengan q ataupun m dengan n. Peserta didik juga tidak mampu untuk melafalkan dengan jelas setiap kata yang harus dibaca dan lambat dalam membaca.
Selain  ketidakmampun  peserta  didik  untuk  mengenal  huruf,  masalah  lainnya  yang menghambat  perkembangan  keterampilan  membaca  permulaan  peserta  didik  adalah  minimnya latihan  serta  penggunaan  media  pembelajaran  yang  tepat.  Media  pembelajaran  yang  kurang menarik  menyebabkan  peserta  didik  menjadi  bosan  dan  kurang  termotivasi  untuk  belajar membaca. Selama ini kegiatan belajar membaca permulaan hanya dilakukan melalui buku bacaan yang  dimiliki  oleh  peserta  didik  yaitu  buku  “Bacalah”.  Buku  tersebut  sudah  digunakan  oleh peserta didik sejak masa taman kanak-kanak sehingga kebanyakan peserta didik sudah menghafal isinya namun ketika diganti bukunya peserta didik kesulitan untuk membaca suku kata yang sama. Penggunaan  buku  tersebut  secara  berulang  juga  membuat  peserta  didik  menjadi  bosan  ketika membaca.
7 Damaiyanti et al., “Kemampuan Membaca Permulaan Siswa Kelas I SDN Patrang 01 Jember Pada Masa Pembelajaran Daring.”
Untuk itu dalam upaya untuk meningkatkan keterampilan membaca peserta didik, salah satu upaya yang layak dicoba adalah dengan mengimplementasikan media pembelajaran yang mampu menarik atensi sekaligus meningkatkan keterampilan membaca. Penggunaan media pembelajaran yang unik akan membuat pembelajaran lebih menarik. Pembelajaran yang menarik tersebut akan memotivasi peserta didik untuk antusias selama proses pembelajaran 8 .
Bentuk  media  pembelajaran  yang  dapat  dimanfaatkan  sangat  variatif,  diantaranya  adalah media gambar, video, big book , dan lain sebagainya. Mengacu pada permasalahan yang dihadapi, penelitian ini  peneliti  akan  menggunakan  media big  book .  Hermanto,  dkk.  mendefinisikan big book sebagai bahan bacaan yang berukuran besar dan berisi huruf dan gambar. Big book berisikan fitur khusus yang dikembangkan baik dalam bentuk teks maupun gambar yang bisa dimanfaatkan guru  dan  peserta  didik  dalam  pembelajaran  membaca  secara  kolaboratif 9 .  Membaca  secara bersama-sama  dapat  memancing  interaksi  dan  sesi  tanya  jawab  antara  guru  dan  peserta  didik. Hadiana dkk.  menambahkan, Media big book membantu peserta didik  dalam belajar membaca melalui menghafal dan mengulang apa yang mereka baca 10 . Banyak ahli pendidikan mengatakan big book dapat digunakan dengan sangat sukses di kelas  bawah karena mampu menumbuhkan minat baca peserta didik 11 .
Penelitian  terdahulu  juga  menunjukkan  hasil  bahwa  implementasi  media big  book mampu meningkatkan kemampuan membaca peserta didik di jenjang SD. Salah satunya adalah penelitian yang dilaksanakan oleh Sri Rahayu 12 . Melihat rendahnya tingkat keterampilan membaca peserta didik  di  kelas  I  SDN  Puncaksuji  yang  ditandai  dengan  ketidakmampuan  peserta  didik  untuk mengenali  huruf  dan  membunyikan  suku  kata  ataupun  membunyikan  kata,  maka  peneliti bermaksud melakukan penelitian di kelas I SDN Puncaksuji dengan tujuan untuk meningkatkan kemampuan membaca peserta didik.
8 Indah, “Upaya Meni ngkatkan Keterampilan Membaca Siswa Kelas Rendah Melalui Media Video Di Kelas II SD Negeri 347 Batahan.”
9 Fitriani, Hermanto, and Budianti, “Media Big Book Sebagai Solusi Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Siswa Sekolah Dasar.”
10 Ha dian, Hadad, and Marlina, “PENGGUNAAN MEDIA BIG BOOK UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MEMBACA KALIMAT SEDERHANA.”
11 Latifah, “PEMBUATAN DAN PENGGUNAAN MEDIA BIG BOOK UNTUK MEMBENTUK ANAK USIA DINI SENANG MEM BACA.”
12 Rahayu, “STUDI LITERATUR.”

## Metodologi
Penelitian ini  berlangsung selama semester genap tahun ajaran 2022/2023  yang berawal  dari bulan Januari 2023 di SDN Puncaksuji, Kecamatan Ciracap, Kabupaten Sukabumi. Penelitian ini mengambil subjek peserta didik kelas I SDN Puncaksuji sejumlah 24 peserta didik.
Pendekatan  penelitian  menggunakan  penelitian  tindakan  kelas.  Penelitian  tindakan  kelas merupakan kegiatan penelitian dengan memunculkan tindakan yang disengaja untuk memperbaiki praktik  pembelajaran  di  dalam  sebuah  kelas 13 .  Desain  penelitian  tindakan  kelas  yang  dipilih menggunakan versi Kemmis dan Mc Taggart berbentuk siklus yang diimplementasikan lebih dari satu  kali  sampai  tercapai  indikator  keberhasilan  yang  tentukan  oleh  peneliti.  Setiap  siklus penelitian terdiri dari tahap perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi.
Data dalam penelitian ini dikumpulkan melalui tes, observasi, dan dokumentasi. Dalam hal ini, tes ditujukan untuk mengukur keterampilan membaca peserta didik sebelum dan sesudah diberikan perlakuan. Perlakuan yang digunakan adalah penerapan media big book . Desain media big book yang  digunakan  setiap  halamannya  memiliki  keterkaitan,  maka  dipilih  satu  tema  khusus.  Pada media big book yang digunakan pada penelitian ini memiliki tema “Benda, Hewan Dan Tanaman Di  Sekitarku”.  Pemilihan  tema  tersebut  didasarkan  pertimbangan  bahwa  benda,  hewan,  dan tanaman yang ada disekitar akan familiar bagi peserta didik. Sehingga gambar yang ditampilkan akan menarik perhatian peserta didik.
Observasi digunakan untuk mengukur tingkah laku siswa maupun proses kegiatan yang sedang berlangsung dalam situasi yang sebenarnya maupun dalam situasi buatan 14 . Dalam penelitian ini, observasi bertujuan untuk mengamati relevansi antara pemberian perlakuan dengan perencanaan yang  disusun  sebelumnya  serta  untuk  menggali  sejauh  mana  pemberian  perlakuan  dapat menghasilkan perubahan. Sementara itu, dokumentasi digunakan untuk mengumpulkan data yang bersifat sekunder yang merepresentasikan kegiatan selama penelitian.
Analisis data menggunakan teknik statistik deskriptif. Dalam melakukan analisis data, adapun beberapa rumus yang digunakan oleh peneliti, meliputi:
13 Azizah, “Pentingnya Penelitian Tindakan Kelas Bagi Guru Dalam Pembelajaran”; Karina, Sutisnawati, and Nurasiah, “MENINGKATKA N KETERAMPILAN BERCERITA MELALUI PENERAPAN MEDIA GAMBAR SERI DI KELAS RENDAH.”
14 sudjana, Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar .
1. Rumus Rata-rata
Untuk menghitung nilai rata-rata menggunakan persamaan sebagai berikut.
1. Nilai rata-rata
rata-rata= Jumlah skor yang diperoleh banyaknya skor
2. Daya serap individu
Daya serap individu= jumlah skor yang diperoleh jumlah skor maksimum ×100

## 3. Ketuntasan Klasikal
KBK= Jumlah peserta didik tuntas jumlah seluruh peserta didik ×100% 15
Untuk  mengukur  keterampilan  membaca  peserta  didik  dengan  cara  melihat  kriteria keterampilan membaca yang dijadikan sebagai patokan penilaian. Pada penelitian ini digunakan empat kategori yang tertuang dalam tabel berikut ini.

## Tabel 1. Kriteria Keterampilan Membaca
No Skor Kriteria 1 13 < X ≤ 16 Sangat Baik 2 10 < X ≤ 13 Baik 3 7 < X ≤ 10 Cukup 4 4 ≤ X ≤ 7 Kurang
Indikator keberhasilan dari penelitian ini adalah jika jumlah  peserta didik yang keterampilan membacanya masuk dalam kriteria sangat baik ≥75%.

## Hasil
Berdasarkan  hasil  pengumpulan  data,  pada  tahap  pra  siklus  hasil  tes  kemampuan  membaca siswa berada dalam kriteria cukup dengan nilai rata-rata 7,46. Pada  siklus ini,  terdapat 1 orang dengan  kemampuan  membaca  berkategori  baik  setara  dengan  4,17%,  namun  8  siswa  lainnya mempunyai kemampuan membaca dengan kriteria cukup setara dengan 33,33%, dan sisanya 15 peserta  didik  mempunyai  kemampuan  membaca  dengan  kriteria  kurang  setara  dengan  62,50%. Untuk lebih jelasnya hasil tes kemampuan membaca permulaan pada pra siklus dapat dilihat pada tabel berikut ini.
15 Kartika, “PENGARUH MODEL PROBLEM CENTERED LEARNING TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS PUISI SISWA KELAS X SMK PAB 3 MEDAN ESTATE”; Suriani, B, and Efendi, “Peningkatan Kemampuan Membaca Permulaan Siswa Kelas 1 SDN Ginunggung Melalui Media Kartu Huruf Kec. Galang.”
Tabel 2. Hasil Pra Siklus No Keterangan Nilai 1 Jumlah 179 2 Rata-rata 7,46. 3 Kriteria Cukup 4 Sangat Baik 0 0,00% 5 Baik 1 4,17% 6 Cukup 8 33,33% 7 Kurang 15 62,50%
Berdasarkan  tabel  2  bahwa  peserta  didik  kelas  I  kemampuan  membaca  permulaanya  paling banyak masuk dalam kriteria kurang. Dari hasil observasi awal juga diketahui bahwa  minimnya latihan dan pemanfaatan media pembelajaran yang tepat menjadi penyebab rendahnya kemampuan membaca peserta didik.
Selanjutnya  pada  siklus  I  tahap  perencanaan  peneliti  mempersiapkan  beberapa  instrumen meliputi:  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP),  media bigbook ,  lembar  observasi  guru  dan peserta  didik,  serta  instrumen  tes  kemampuan  membaca  permulaan.  Pada  tahap  pelaksanaan, peneliti melaksanakan  proses  belajar  mengajar  di  kelas  berbasis  media bigbook .  Pada  tahap ini juga  dilaksanakan  tes  kemampuan  membaca  permulaan  sekaligus  observasi  terhadap  aktivitas guru dan peserta didik. Sementara itu, pada tahap refleksi peneliti mengkaji hasil penelitian untuk mengambil keputusan tindakan selanjutnya yang akan dilaksanakan.
Hasil pengumpulan data pada siklus I menunjukkan bahwa kemampuan membaca siswa dinilai berada dalam kriteria baik dengan nilai rata-rata 10,25 dengan rincian: 1 orang peserta didik dinilai mempunyai kemampuan membaca sangat baik (4,17%); 7 orang peserta didik dengan kemampuan membaca  dengan  kriteria  baik  (29,17%),  serta  16  orang  peserta  didik  lainnya  mempunyai kemampuan membaca dalam kriteria kurang (66,67%). Untuk lebih jelasnya hasil tes kemampuan membaca permulaan pada siklus I dapat dilihat pada tabel berikut ini.
Tabel 3. Hasil Tes Kemampuan Membaca Siklus I No Keterangan Nilai 1 Jumlah 246 2 Rata-rata 10,25 3 Kriteria Baik 4 Sangat Baik 1 4,17% 5 Baik 7 29,17% 6 Cukup 16 66,67% 7 Kurang 0 0,00%
Hasil  refleksi  pada  siklus  I  dijelaskan  bahwa  secara  garis  besar  kegiatan  pembelajaran menggunakan  media bigbook telah  dilaksanakan  dengan  baik.  Hanya  saja  pada  siklus  I  ini kemampuan membaca peserta didik belum  memenuhi indikator keberhasilan walaupun terdapat peningkatan kemampuan membaca  pada siswa. Kekurangan yang  paling dominan pada siklus I adalah  siswa  cenderung  belajar  membaca  secara  individu . Disamping  itu,  guru  kurang  mampu memotivasi  peserta  didik  selama  proses  belajar  membaca.  Walapun  media bigbook dapat memotivasi peserta didik untuk belajar membaca tetapi tetap membutuhkan peran aktif Guru.
Selanjutnya  pada  siklus  II  peneliti  melakukan  tes  serupa  dengan  siklus  sebelumnya,  hasil pengumpulan data pada siklus II menunjukkan bahwa kemampuan membaca siswa dinilai berada dalam  kriteria  baik  dengan  nilai  rata-rata  13,7  dengan  rincian:  15  orang  peserta  didik  dinilai mempunyai  kemampuan  membaca  sangat  baik  (62,50%);  9  orang  peserta  didik  dengan kemampuan membaca dengan kriteria baik (37,50%). Untuk lebih jelasnya hasil tes kemampuan membaca permulaan pada siklus II dapat dilihat pada tabel berikut ini.
Tabel 4. Hasil Tes Kemampuan Membaca Siklus II No Keterangan Nilai 1 Jumlah 331 2 Rata-rata 13,79 3 Kriteria Sangat Baik 4 Sangat Baik 15 62,50% 5 Baik 9 37,50% 6 Cukup 0 0,00% 7 Kurang 0 0,00%
Ditinjau dari hasil penelitian pada siklus I dan siklus II telah terbukti bahwa terjadi peningkatan kemampuan membaca permulaan peserta didik kelas I sekolah dasar dengan menggunakan media bigbook. Peningkatan kemampuan membaca permulaan peserta didik kelas I sekolah dasar dengan menggunakan media bigbook dapat dilihat pada gambar grafik di berikut ini.

## Gambar 1. Peningkatan Kemampuan Membaca Siswa
Dapat  dilihat  berdasarkan  gambar  grafik  di  atas  bahwa  terjadi  peningkatan  kemampuan membaca permulaan siswa kelas I sekolah dasar. Peningkatan kemampuan membaca permulaan ini  tidak  terlepas  penggunaan  media bigbook. Dengan  digunakannya  media bigbook dapat membuat peserta didik menjadi lebih antusias dengan kegiatan mebaca karena pada media bigbook teks bacaan dilengkapi dengan gambar berwarna yang menarik. Hal tersebut membuat kegiatan belajar  membaca  menjadi  tidak  membosankan.  Kelebihan  media bigbook adalah  dapat menanamkan kebiasaan membacadan meningkatkan motivasi serta rasa percaya diri peserta didik untuk membaca 1617 .
Adanya media pembelajaran sangatlah menunjang dalam kegiatan pembelajaran. Dalam hal ini adanya media pembelajaran akan membuat guru semakin mudah untuk mengajarkan peserta didik membaca  permulaan.  Disamping  itu,  fungsi  dari  media  pembelajaran  adalah  menumbuhkan motivasi peserta didik untuk belajar sehingga peserta didik lebih antusias untuk belajar 1819 .

## Kesimpulan
Berdasarkan kajian tentang hasil dan pembahasan sebelumnya maka dapat disimpulkan bahwa pembelajaran  berbasis  media bigbook mampu  meningkatkan  kemampuan  membaca  permulaan siswa kelas I SD, dengan indikator siswa mampu melafalkan kata dengan jelas, mampu membaca
16 Mardiyanti et al., “Upaya Peni ngkatan Kemampuan Membaca Pemahaman Menggunakan Media Big Book Sukuraga Di Sekolah Dasar.”
17 Syelviana and Hariani, “The Journal of Universitas Negeri Surabaya.”
18 Aghni, “FUNGSI DAN JENIS MEDIA PEMBELAJARAN DALAM PEMBELAJARAN AKUNTANSI.”
19 Syafril and Novrianti, “Pengembangan Dan Efektifitas Penggunaa n Computer Based Testing Pada Mata Kuliah Evaluasi Pembelajaran Pada Program Studi Teknologi Pendidikan.”
dengan  cepat,  mampu  mempraktekkan  panjang  pendeknya  suara  dalam  melafalkan  teks,  dan menyesuaikan ekspresi wajah dengan makna teks yang dibaca.

## Daftar Referensi
Aghni, Rizqi Ilyasa. “FUNGSI DAN JENIS MEDIA PEMBELAJARAN DALAM PEMBELAJARAN AKUNTANSI.” Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia 16, no. 1 (July 3, 2018): 98–107. https://doi.org/10.21831/jpai.v16i1.20173.
Arif, Yulia Kurnia, and Nurhaningtyas Agustin. “PENGEMBANGAN BUKU PINTAR CEPAT BACA UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA ANAK KELAS 1 SEKOLAH DASAR.” PREMIERE : Journal of Islamic Elementary Education 3, no. 2 (2021): 73–77. https://doi.org/10.51675/jp.v3i2.200.
Asmarani, Reski Wening, Ervina Eka Subekti, and Veryliana Purnamasari. “Analisis Kemampuan Membaca Siswa Kelas III SDN 1 Selokaton Kecamatan Sukorejo Kabupaten Kendal.” Jurnal Pendidikan Dan Konseling (JPDK) 4, no. 4 (August 5, 2022): 2652–56. https://doi.org/10.31004/jpdk.v4i4.5867.
Asnimar, Asnimar. “KETERAMPILAN MEMBACA PERMULAAN SISWA KELAS 1 SD NEGERI 04 PALEMBANG MELALUI PERMAINAN KARTU BERGAMBAR.” Inovasi Sekolah Dasar: Jurnal Kajian Pengembangan Pendidikan 3, no. 1 (2016). https://doi.org/10.36706/jisd.v3i1.8610.
Azizah, Anisatul. “Pentingnya Penelitian Tindakan Kelas Bagi Guru Dalam Pembelajaran.” Auladuna : Jurnal Prodi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah 3, no. 1 (May 8, 2021): 15–22. https://doi.org/10.36835/au.v3i1.475.
Damaiyanti, Rizka, Hari Satrijono, Fajar Surya Hutama, Yuni Fitriyah Ningsih, and Ridho Alfarisi. “Kemampuan Membaca Permulaan Siswa Kelas I SDN Patrang 01 Jember Pada Masa Pembelajaran Daring.” Jurnal Ilmu Pendidikan Sekolah Dasar 8, no. 2 (October 22, 2021): 75– 87. https://doi.org/10.19184/jipsd.v8i2.24990.
Fitriani, Suci, Hermanto, and Yudi Budianti. “Media Big Book Sebagai Solusi Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Siswa Sekolah Dasar” 3, no. 3 (2020): 153–57. https://doi.org/10.37150/perseda.v3i3.1036.
Hadian, Latifah Hilda, Sugara Mochamad Hadad, and Ina Marlina. “PENGGUNAAN MEDIA BIG BOOK UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MEMBACA KALIMAT SEDERHANA.” Didaktik : Jurnal Ilmiah PGSD STKIP Subang 4, no. 2 (December 30, 2018): 212–42. https://doi.org/10.36989/didaktik.v4i2.73.
Haudiyah, Haudiyah. “Peningkatan Keterampilan Membaca Intensif Biografi Tokoh Dengan Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Siswa Kelas VII SM.” Jurnal Riset Teknologi Dan Inovasi Pendidikan (Jartika) 2, no. 2 (2019): 17–26.
Indah, Ulmi Sri. “Upaya Meningkatkan Keterampilan Membaca Siswa Kelas Rendah Melalui Media Video Di Kelas II SD Negeri 347 Batahan,” 2021.
Irdawati, Irdawati, Yunidar Yunidar, and Darmawan Darmawan. “Meningkatkan Kemampuan Membaca Permulaan Dengan Menggunakan Media Gambar Kelas 1 Di Min Buol.” Jurnal Kreatif Online 5, no. 4 (December 26, 2017). http://jurnal.untad.ac.id/jurnal/index.php/JKTO/article/view/12210.
Karina, Fasya Haifa, Astri Sutisnawati, and Iis Nurasiah. “MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERCERITA MELALUI PENERAPAN MEDIA GAMBAR SERI DI KELAS RENDAH.” Attadib: Journal of Elementary Education 4, no. 1 (June 5, 2020): 14–22. https://doi.org/10.32507/attadib.v4i1.626.
Kartika, Rika. “PENGARUH MODEL PROBLEM CENTERED LEARNING TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS PUISI SISWA KELAS X SMK PAB 3 MEDAN ESTATE.”
Bahastra: Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia 3, no. 1 (September 29, 2018): 60– 67. https://doi.org/10.30743/bahastra.v3i1.707.
Latifah, Atik Latifah Atik. “PEMBUATAN DAN PENGGUNAAN MEDIA BIG BOOK UNTUK MEMBENTUK ANAK USIA DINI SENANG MEMBACA.” Bunayya : Jurnal Pendidikan Anak 6, no. 2 (July 1, 2020): 141–55. https://doi.org/10.22373/bunayya.v6i2.7310.
Mardiyanti, Lesi, Luthfi Hamdani Maula, Arsyi Rizqia Amalia, Dede Heryadi, and Iqbal Ramdani. “Upaya Peningkatan Kemampuan Membaca Pemahaman Menggunakan Media Big Book Sukuraga Di Sekolah Dasar.” Jurnal Basicedu 6, no. 4 (May 22, 2022): 6387–97. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i4.3227.
Rahayu, Rian Sri. “STUDI LITERATUR: PERANAN BAHASA INGGRIS UNTUK TUJUAN BISNIS DAN PEMASARAN.” Jurnal Pemasaran Kompetitif 1, no. 4 (January 27, 2020). https://doi.org/10.32493/jpkpk.v1i4.1553.
sudjana, nana. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar . Bandung: Remaja Rosdakarya, 2006. https://opac.perpusnas.go.id/DetailOpac.aspx?id=586982.
Suriani, Suriani, Sahrudin B, and Efendi Efendi. “Peningkatan Kemampuan Membaca Permulaan Siswa Kelas 1 SDN Ginunggung Melalui Media Kartu Huruf Kec. Galang.” Jurnal Kreatif Tadulako 4, no. 10 (2016): 119314.
Syafril, Syafril, and Novrianti Novrianti. “Pengembangan Dan Efektifitas Penggunaan Computer Based Testing Pada Mata Kuliah Evaluasi Pembelajaran Pada Program Studi Teknologi
Pendidikan.” Jurnal Educative: Journal of Educational Studies 2, no. 2 (December 30, 2017): 155–64. https://doi.org/10.30983/educative.v2i2.470.
Syelviana, Nishfy, and Sri Hariani. “The Journal of Universitas Negeri Surabaya.” JPGSD: Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar 7, no. 1 (2019): 2559–69.