## UPAYA MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS XI IPS 1 PADA MATA PELAJARAN GEOGRAFI MELALUI METODE STUDI KASUS DI SMA NEGERI 1 JATIBARANG KABUPATEN BREBES
Wisnu Agitawardhani 1 , Dhi Bramasta 2 , Mustolikh 3
Pendidikan Geografi, Universitas Muhammadiyah Purwokerto Email: 1 wisnuagita@gmail.com, 2 dhibramasta0891@gmail.com, 3 mustolikhneneng@gmail.com

## ABSTRAK
Kata kunci: Motivasi  Belajar  Siswa, Studi Kasus, Geografi Penelitian Tindakan Kelas ini dilatar belakangi oleh rendahnya motivasi belajar siswa  dalam  proses  pembelajaran  Geografi.  Hal  ini  terlihat  pada  saat  kegiatan pembelajaran,  sebagian  besar  siswa  kurang  antusias  dalam  kegiatan  belajar karena berbagai faktor yaitu: siswa cendrung bosan mengikuti pelajaran, siswa kurang  menguasai  materi,  dan  lain  sebagainya.  Penelitian  Tindakan  Kelas  ini bertujuan  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  dalam  mata  pelajaran geografi siswa kelas XI IPS 1 SMA Negeri 1 Jatibarang Brebes melalui model pembelajaran  studi  kasus.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas yang dilaksanakan dalam 2 siklus. Setiap siklus terdiri dari 2 pertemuan, setiap pertemuan  terdiri  dari  2  jam  pelajaran.  Perencanaan  pelaksanaan  setiap  siklus meliputi  perencanaan,  pelaksanaan  tindakan,  observasi,  dan  refleksi. Pengumpulan  data  menggunakan  teknik  pengamatan  (observasi),  angket, wawancara, dan dokumentasi. Subjek penelitiannya adalah siswa kelas XI IPS 1 SMA  Negeri  1  Jatibarang  yang  berjumlah  35  orang.  Hasil  penelitian  ini menunjukkan bahwa metode pembelajaran studi kasus yang telah dilakukan dapat meningkatkan motivasi belajar siswa pada pembelajaran Geografi. Hal ini dapat dilihat  dari  skor  keseluruhan  motivasi  belajar  siswa  sebelum  adanya  tindakan sebesar  40,91%  termasuk  dalam  kategori  rendah,  siklus  I  sebesar  52,74% termasuk  dalam  kategori  sedang.  Kemudian  pada  siklus  II  meningkat  lagi menjadi  63,25%  termasuk  dalam  kategori  tinggi.  Sehingga  dapat  dikatakan bahwa tindakan yang telah dilakukan sudah sesuai dengan apa yang diharapkan.

## ABSTRACT
Keywords: Student Motivation, Case Studies, Geography This Classroom Action Research is motivated by the low motivation of students in the Geography learning process. This can be seen during learning activities, most students are less enthusiastic in learning activities due to various factors,
namely: students tend to get bored following lessons, students lack mastery of the material, and so on. This Classroom Action Research aims to increase students' learning motivation in geography subject of eleven social studies one senior high school one Jatibarang Brebes through case study learning model. This research is a class action research conducted in 2 cycles. Each cycle consists of 2 meetings, each  meeting  consists  of  2  lesson  hours.  The  implementation  planning of  each cycle includes planning, action implementation, observation, and reflection. Data collection  used  observation,  questionnaire,  interview,  and  documentation techniques. The research subjects were students of class eleven social studies one senior high school one Jatibarang which amounted to 35 people. The results of this study indicate that the case study learning method that has been carried out can  increase  student  learning  motivation  in  Geography  learning.  This  can  be seen from the overall score of student learning motivation before the action of 40.91% included in the low category, cycle I of 52.74% included in the medium
category.  Then  in  cycle  II  it  increased  again  to  63.25%  including  in  the  high category. So it can be said that the actions that have been taken are in accordance with what is expected.

## PENDAHULUAN
Dalam  Undang-undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional menyatakan  bahwa  pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana belajar dan proses pembelajaran, agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan Negara (NAFILAH, 2021). Di dalam undang-undang tersebut motivasi belajar merupakan daya penggerak psikis dari dalam  diri  seseorang  untuk  dapat  melakukan  kegiatan  belajar  dan  menambah  keterampilan, pengalaman,  dan  motivasi  mendorong  serta  mengarah  kegiatan  belajar  untuk  mencapai  suatu tujuan (Kusuma & Subkhan, 2015).
Motivasi  merupakan  serangkaian  usaha  untuk  menyediakan  kondisi-kondisi  tertentu, sehingga seseorang mau dan ingin melakukan sesuatu, dan bila dia tidak suka, maka akan berusaha untuk meniadakan atau mengelakkan perasaan tidak suka itu (Suprihatin, 2015). Oleh karena itu, motivasi  adalah  dorongan  yang  melekat  pada  seseorang  untuk  mencoba  mengubah  perilaku baiknya untuk memenuhi kebutuhannya.
(Yohanda,  2020)  mendefinisikan  bahwa  Belajar  adalah  suatu  upaya  pembelajaran  untuk mengembangkan seluruh kepribadian, baik fisik maupun psikis belajar juga dimaksudkan untuk mengembangkan  seluruh  aspek  intelegensi  sehingga  anak  didik  menjadi  manusia  yang  utuh, cerdas  secara  intelegensi,  cerdas  secara  emosional,  cerdas  secara  psikomotor,  dan  memiliki keterampilan yang berguna untuk kehidupannya.
Dalam  proses  belajar  mengajar  dengan  menggunakan  metode  studi  kasus  pada pembelajaran  Geografi,  siswa  akan  dihadapkan  berbagai  seperti,  perpustakaan,  gambar,  video, lingkungan alam, internet,  dan lain sebagainya. Dengan demikian, penggunaan metode tersebut diharapkan dapat semangat siswa dalam pembelajaran sehingga proses belajar menjadi lebih aktif dan menjadi baik (Anggraini, 2017).
Motivasi  siswa  tentang  cara  mengajar  guru  dan  penggunaan  alat  bantu  pembelajaran Geografi masih kurang baik karena disebabkan oleh kurangnya variasi dalam mengajar sehingga dapat mempengaruhi motivasi belajar siswa (Yati, 2022). Masih banyak siswa yang mengalami kesulitan  belajar,  terlihat  dari  adanya  siswa  yang  enggan  belajar  dan  tidak  bersemangat  dalam menerima pelajaran di  kelas, siswa pun yang belum aktif dalam mengerjakan soal  latihan yang diberikan, padahal selama ini sudah ada fasilitas sekolah yang diberikan untuk mendukung sarana prasarana demi kelancaran dalam proses pembelajaran. Dengan adanya model pembelajaran studi kasus  ini  akan  dapat  mempermudah  untuk  menyampaikan  materi  (Rahayu  et  al.,  2015).  Jadi dengan strategi pembelajaran ini akan membantu siswa berfikir mengenai materi secara kreatif dan kritis, sehingga diharapkan siswa menjadi sangat bersemangat dalam mengikuti pelajaran karena motivasi belajar siswa yang meningkat (Al Amin & Murtiyasa, 2021).
Berdasarkan  uraian  di  atas  bahwa  keterampilan  mengajar  guru  dan  fasilitas  belajar memiliki  peranan  yang  sangat  penting  dalam  menumbuh  dan  meningkatkan  motivasi  belajar siswa. Motivasi belajar siswa perlu terus dijaga dan dikembangkan, sebab, jika motivasi belajar siswa  menurun  maka  dengan  sendirinya  siswa  tidak  akan  mengikuti  kegiatan  belajar  mengajar dengan  baik  (Saftina  et  al.,  2021).  Di  sinilah  perlu  dioptimalkan  bagaimana  upaya  dalam
meningkatkan  motivasi  belajar  melalui  peningkatan  keterampilan  mengajar  guru  dan  fasilitas belajar yang diharapkan mampu untuk meningkatkan mutu kualitas Pendidikan (Khasanah et al., 2022).
Atas  dasar  permasalahan  yang  telah  ditemukan  dalam  kelas  berkaitan  dengan  motivasi belajar siswa tersebut maka penulis melakukan sebuah Penelitian Tindakan Kelas sebagai upaya perbaikan  pelaksanaan  pembelajaran  dengan  mengambil  judul  “Upaya  Meningkatkan  Motivasi Belajar Siswa Kelas XI IPS 1 Pada Mata Pelajaran Geografi Melalui Metode Studi Kasus di SMA Negeri 1 Jatibarang Kabupaten Brebes.

## METODE
Penelitian ini dilakukan di kelas XI IPS 1 SMA Negri 1 Jatibarang, Kecamatan Jatibarang, Kabupaten  Brebes,  Provinsi  Jawa  Tengah.  Waktu  penelitian  ini  dilaksanakan  mulai  tanggal  22 Februari 2023 sampai tanggal 3 Maret 2023 semester genap tahun pelajaran 2022/2023. Subyek penelitian adalah adalah siswa kelas XI IPS 1 SMA Negeri 1 Jatibarang Brebes yang terdiri dari 12 siswa laki-laki dan 23 siswa perempuan. Teknik analisis data yang digunakan, yaitu Reduksi dilakukan  sejak  pengumpulan  data  dimulai  dengan  membuat  ringkasan  dengan  maksud menyisihkan data atau informasi yang tidak relavan (Assyakurrohim et al., 2023). Adapun data yang  direduksi  akan  memberikan  gambaran  yang  lebih  jelas,  dan  mempermudah  penulis  untuk melakukan  pengumpulan  data  selanjutnya,  dan  mencararinya  bila  diperlukan.  Penyajian  data kualitiatif disajikan dalam bentuk teks naratif. Penyajian juga dapat berbentuk matrik, diagram, table dan bagan (Meilani & Diana, 2022).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilakukan dalam dua siklus,  dimana  tiap  siklusnya  terdiri dari  dua tindakan  yang diwujudkan dalam satu kali pertemuan pembelajaran yang lamanya 2 x 45 menit. Jadi pada penelitian tindakan kelas ini diadakan proses pembelajaran sebanyak empat pertemuan.
1. Sebelum Tindakan
Berdasarkan observasi tersebut, dapat di ketahui bahwa ada beberapa siswa yang mengalami kesulitan dalam memahami materi mata pelajaran Geografi, selain itu di temukan beberapa kondisi yang tidak mendukung proses pembelajaran Geografi, yaitu motivasi belajar siswa rendah dalam proses  pembelajaran  Geografi.  Hal  ini  terlihat  pada  kegiatan  pembelajaran  siswa  kurang  serius memperhatikan  guru  dalam  menjelaskan  materi  belajar  Geogarfi.  Selain  itu,  proses  belajar mengajar  berorientasi  pada teacher  cantered (berpusat  pada  guru),  sehingga  kemampuan  serta kreativitas siswa belum bisa berkembang karena peran guru lebih banyak dari pada peran siswa saat proses pembelajaran berlangsung.
Berdasarkan  observasi  dapat  dilihat  bahwa  motivasi  belajar  siswa  yaitu  termasuk  dalam kategori rendah dengan rata-rata skor yang didapat 40,91%, dari jumlah keseluruhan 35 siswa 6 siswa  diantaranya  yang  termotivasi  untuk  belajar,  dan  29  siswa  yang  masih  termasuk  dalam kategori sedang atau masih rendah motivasi belajarnya.
2. Siklus 1 a. Pelaksanaan Tindakan
Pertemuan pertama pada siklus I dilaksanakan hari Rabu  22 Februari 2023 dengan materi Pengaruh Faktor Geografis terhadap Keragaman Budaya Indonesia dilaksanakan pada jam ketiga dan keempat dengan alokasi waktu 2 x 45 menit dan pertemuan kedua hari jumat 24 Februari 2023 yang  membahas  Pembentukan  Kebudayaan  Nasional  dan  Persebaran  Budaya  Indonesia dilaksanakan pada jam pertama dan kedua dengan alokasi waktu 2 x 45 menit.
a) Kegiatan Awal
Pada kegiatan ini peneliti memasuki kelas dengan mengucapkan salam, menanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswa serta mempersiapkan siswa untuk belajar. Peneliti menyampaikan apersepsi.  Setelah  menyampaikan  apersepsi  peneliti  memotivasi  siswa.  Peneliti  menyampaikan tujuan  pembelajaran  serta  memberikan  gambaran  tentang  kegiatan  yang  akan  dilakukan  bahwa pembelajaran menggunakan metode studi kasus.
b) Kegiatan Inti
Pada  tahap  ini,  peneliti  menayangkan  satu  video.  Peneliti  menyampaikan  materi pembelajaran.  Peneliti  membagi  kelompok  dan  memberikan  tugas  berupa  LKS  kepada  siswa. Setiap kelompok mencari solusi untuk permasalahan yang telah disajikan. Setelah selesai diskusi, peneliti  mempersilahkan  kelompok  untuk  mempresentasikannya  di  depan  kelas.  Peneliti memberikan kesempatan bagi setiap kelompok untuk memberi pertanyaan kepada kelompok yang presentasi  dan  memberikan  kesempatan  pula  bagi  siswa  yang  presentasi  untuk  menjawab pertanyaan  yang  diajukan  oleh  kelompok  lainnya,  serta  memberikan  kesempatan  kepada  siswa untuk menyampaikan pendapat.
c) Kegiatan Penutup
Peneliti bersama siswa menyimpulkan materi, setelah menyimpulkan materi peneliti sebagai penutup peneliti mengucapkan salam.
b. Tahap Observasi
Pada siklus I jumlah siswa yang hadir sebanyak 32 atau 91% dari seluruh jumlah siswa (35 siswa). Pengamatan dan penilaian dilakukan terhadap aktivitas peneliti mengajar di depan siswa dan aktivitas siswa dalam mengikuti kegiatan pembelajaran di dalam kelas dengan menggunakan metode  studi  kasus.  Hal  ini  dilakukan  dengan  cara,  yaitu  observer  mengamati  siswa  tersebut. Sebelumnya  observer  telah  mendapatkan  lembar  observasi  siswa  dan  kriteria  penilaian  lembar observasi siswa.
• Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  terhadap  aktivitas  siswa  pada  mata  pelajaran geografi melalui penerapan metode studi kasus pada siklus I, sebagai berikut:
1) Pada pertemuan pertama siswa yang bertanya kepada teman saat presentasi sebanyak 3 siswa sehingga memperoleh persentase sebesar 3,3%. Pada pertemuan kedua siswa yang berani menjawab dan menyampaikan pendapat sebanyak 4 siswa sehingga memperoleh persentase sebanyak 4,3%.
2) Pada  pertemuan  pertama  dan  kedua  siswa  yang  menjawab  pertanyaan  sebanyak    3  siswa sehingga memperoleh persentase 4,3%.
3) Aktivitas  siswa  dalam  menyampaikan  pendapat  baik  pada  pertemuan  pertama  dan  kedua belum ada, sehingga memperoleh persentase 3,3%.
• Hasil observasi  aktivitas Guru pada hari Rabu 22 Februari 2023 dan hari  Jumat 24 Februari 2023
Peneliti  membuka  pelajaran  sudah  baik,  mengucapkan  salam,  menanyakan  kabar, menanyakan kehadiran dan mempersiapkan siswa untuk belajar. Peneliti menyampaikan apersepsi dengan baik,  tetapi  cukup mendapatkan respon dari siswa. Peneliti memberikan motivasi  siswa
sudah baik. Peneliti memberikan gambaran tentang kegiatan yang dilakukan sudah baik. Dalam kegiatan ini alokasi waktu sudah sesuai, namun keadaan kelas kurang kondusif. Peneliti berkeliling untuk  membimbing  siswa  dalam  belajar  kelompok  secara  keseluruhan,  dilakukan  dengan perlakuan baik, sehingga membuat siswa merasa nyaman. Pada saat menutup pelajaran baik pada pertemuan pertama dan kedua peneliti melakukannya dengan baik dan memberitahukan kepada siswa untuk belajar di rumah tentang materi berikutnya, Sebagai penutup peneliti mengucapkan salam.
Tabel 1. Hasil Observasi Aktivitas Guru, Aktivitas Belajar Siswa, dan Motivasi Belajar Siswa
Pada Tahap Siklus I Objek Pengamatan Skor Rata-rata Keterangan Aktivitas Guru 801 80,1% Baik Aktivitas Siswa 43 86% Baik Motivasi belajar siswa 1.846 52,74%

## Sedang
Dari tabel di  atas diketahui bahwa skor aktivitas  peneliti sebagai guru memiliki nilai 801 dengan rata- rata 80,1% termasuk kategori baik sedangkan skor aktivitas siswa memiliki nilai 43 dengan rata- rata 86% termasuk dalam kategori baik. Kemudian motivasi belajar siswa pada siklus I dapat dilihat dari hasil angket yang telah dibagikan sebagian besar siswa mengisi angket hasilnya termasuk dalam kategori skor sedang dengan rata-rata 52,74%.
c. Refleksi
a) Sudah ada peningkatan motivasi belajar siswa. Hal ini dapat dilihat dari nilai rata- rata siswa secara  klasikal,  yaitu  pada  pra  siklus  44%  baik  menjadi  52,74%.  Pada  siklus  I  termasuk dalam kategori sedang.
b) Aktivitas siswa pada siklus I berada dalam kategori baik. Hal ini menunjukkan bahwa siswa sudah mulai aktif dan kreatif berfikir selama proses pembelajaran. Persentase aktivitas siswa secara klasikal adalah 86% termasuk dalam kategori baik.
c) Pengelolaan pengajaran  yang dilakukan oleh peneliti  sebagai  pengajar sudah berada pada tingkat  baik  dengan  rata-rata  80,1%  pada  siklus  I  termasuk  dalam  kategori  baik,  Namun aktivitas guru masih perlu ditingkatkan pada siklus berikutnya.
3. Siklus 2
a. Pelaksanaan Tindakan
Pertemuan  pertama  pada  siklus  II  dilaksanakan  hari  Rabu  1  Maret  2023  dengan  materi Pembentukan Kebudayaan Nasional, dilaksanakan pada jam ketiga dan keempat dengan alokasi waktu 2 x 45 menit dan pertemuan kedua hari jumat 3 Maret 2023 yang membahas permasalahan kebudayaan dari tugas kelompok yang sudah dibagikan, dilaksanakan pada jam pertama dan kedua dengan alokasi waktu 2 x 45 menit.
a) Kegiatan Awal
Pada kegiatan ini peneliti memasuki kelas dengan mengucapkan salam, menanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswa serta mempersiapkan siswa untuk belajar. Peneliti menyampaikan apersepsi.  Setelah  menyampaikan  apersepsi  guru  memotivasi  siswa.  Peneliti  menyampaikan tujuan  pembelajaran  yaitu  siswa  dapat  menyelesaikan  permasalahan  kebudayaan  dan  membuat peta  persebaran  kebudayaan.  Peneliti  memberikan  gambaran  tentang  kegiatan  yang  akan dilakukan  bahwa  pembelajaran  menggunakan  metode  studi  kasus.  Setelah  itu  peneliti  sudah menyiapkan nomor urut presentasi kelompok, untuk perwakilan kelompok mengambil nomor urut tersebut.
b) Kegiatan Inti
Pada  tahap  ini,  peneliti  menayangkan  beberapa  gambar  percampuran  budaya.  Peneliti menyampaikan  materi.  Siswa  diminta  untuk  mencari  solusi  untuk  permasalahan  yang  sudah peneliti tayangkan pada layar secara berdiskusi dengan teman sebangku. Pada pertemuan ini siswa mulai  berani  untuk  berpendapat,  menjawab, maupun bertanya. Cara peneliti untuk mamacu hal tersebut  yaitu dengan salah satu  model pembelajaran game. Game yang dilakukan yaitu estafet penghapus,  dimana  penghapus  itu  berhenti  maka  siswa  itu  yang  akan  menjawab  permasalahan yang ditayangkan penulis. Jika ada siswa yang berani menjawab atau mengemukakan pendapat maka siswa tersebut akan mendapatkan reward dari penulis. Selanjutnya peneliti dan siswa mulai melakukan presentasi dan tanya jawab. Yang mana peneliti telah menyajikan permasalahan setiap kelompok,
c) Kegiatan Penutup
Peneliti bersama siswa menyimpulkan materi yang baru saja diajarkan. Peneliti melakukan dengan baik dalam menyimpukan meteri sudah mencakup semua materi. Setelah menyimpulkan materi peneliti sebagai penutup peneliti mengucapkan salam.
b. Tahap Observasi
Pada siklus II jumlah siswa yang hadir sebanyak 35 atau 100% dari seluruh jumlah siswa (35  siswa).  Pengamatan  dan  penilaian  dilakukan  terhadap  aktivitas  peneliti  mengajar  di  depan siswa  dan  aktivitas  siswa  dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  di  dalam  kelas  dengan menggunakan metode pembelajaran studi kasus dilakukan dengan cara, yaitu observer mengamati siswa  tersebut  dalam  setiap  individunya.  sebelumnya  observer  telah  mendapatkan  lembar observasi siswa dan kriteria penliaian lembar observasi siswa.
• Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  terhadap  aktivitas  siswa  pada  mata  pelajaran geografi melalui penerapan metode studi kasus pada siklus II, sebagai berikut:
1) Pada pertemuan pertama siswa menjawab pertanyaan terdapat 5 siswa sehingga memperoleh persentase  sebesar  4,4%.  Pada  pertemuan  kedua  siswa  yang  berani  menjawab  dan menyampaikan  pendapat  sebanyak  6  siswa  sehingga  memperoleh  persentase  sebanyak 4,5%.
2) Aktivitas  siswa  dalam  menyampaikan  pendapat  baik  pada  pertemuan  pertama  dan  kedua sudah baik, sehingga memperoleh persentase 6,3%.
3) Aktivitas  siswa  dalam  menyampaikan  pendapat  baik  pada  pertemuan  pertama  dan  kedua belum ada, sehingga memperoleh persentase 4,5%.
Tabel 2. Hasil Observasi Aktivitas Guru, Aktivitas Belajar Siswa, dan Motivasi Belajar Siswa
Pada Tahap Siklus II Objek Pengamatan Skor Rata-rata Keterangan Aktivitas Guru 840 84% Sangat baik Aktivitas Siswa 45 90% Sangat baik Motivasi belajar siswa 2.214 63,25%

## Tinggi
Dari tabel di atas diketahui bahwa skor aktivitas peneliti memiliki skor 840 dengan rata-rata 84% termasuk kategori sangat baik sedangkan skor aktivitas siswa memiliki nilai 45 dengan rata- rata  90%  termasuk  dalam  kategori  sangat  baik  dan  motivasi  belajar  siswa  pada  siklus  II  dapat dilihat dengan hasil angket yang dibagikan sudah sebagian besar siswa mengisi skor yang tinggi atau baik dengan rata- rata 63,25%.
c. Refleksi
a) Hasil angket motivasi belajar siswa sudah lebih baik dibandingkan dengan siklus I. Hal ini dapat dilihat dari nilai rata-rata siswa secara klasikal, yaitu pada siklus I dengan rata-rata skor 52,74% naik menjadi 63,25%% pada siklus II.
b) Aktivitas  siswa  mengalami  peningkatan  dari  siklus  I  yaitu  86%  dengan  kategori  baik menjadi 90% pada siklus II dengan kategori sangat baik. Hal ini menunjukkan batas minimal aktivitas siswa yang diharapakan sudah tercapai.
c) Pengelolaan  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  peneliti  sudah  berada  pada  tingkat  baik dengan  skor  80,1%  temasuk  dalam  kategori  baik  pada  siklus  I  dan  pada  siklus  II  naik menjadi  84%  termasuk  kategori  sangat  baik.  Berdasarkan  hasil  refleksi  tersebut,  maka peneliti memutuskan untuk menghentikan penelitian ini pada siklus II.

## Pembahasan

## 1. Aktivitas Guru
Berdasarkan hasil penelitian diketahui  bahwa  aktivitas peneliti pada saat  mengajar dalam kelas  mengalami  peningkatan  dari  siklus  I  dan  siklus  II.  Untuk  melihat  peningkatan  pada  saat peneliti  mengajar  tersebut  dapat  dilihat  pada  tabel  berikut,  yaitu  perbandingan  antara  aktivitas peneliti  mengajar  sebelum  pra  siklus,  tahap  siklus  I  dan  pada  siklus  II  dapat  dilihat  pada  tabel dibawah ini:
Tabel 3. Hasil Observasi Aktivitas Guru Tiap Siklus Siklus Skor Kategori Pra Siklus 589 (58,9%) Cukup Siklus I 801 (80,1%) Baik Siklus II 840 (84%) Sangat baik
Adapun diagram dari tabel di atas adalah sebagai berikut:
Gambar 1. Diagram Aktivitas Guru Pada Setiap Siklus
Berdasarkan  tabel  di  atas  nilai  rata-rata  skor  hasil  observasi  terhadap  aktivitas  peneliti mengajar mengalami peningkatan tiap siklusnya mulai dari pra siklus, siklus I dan siklus II. Pada pra  siklus  nilai  rata-rata  mencapai  58,9%  termasuk  dalam  kategori  cukup.  Pada  siklus  I  proses pembelajaran dengan menggunakan metode studi kasus termasuk dalam kategori baik dilihat dari aktivitas  peneliti  sebagai  pengajar.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  rata-  rata  skor  observasi  aktivitas
peneliti  sebesar  80%  sehingga  masih  ada  beberapa  kelemahan  yang  harus  diperbaiki  pada pertemuan selanjutnya.
Sedangkan pada siklus  II semua  aspek yang di  nilai  sudah meningkat,  hal  ini disebabkan proses pembelajaran dengan menggunakan metode studi kasus sudah berlangsung secara optimal. Pada siklus ini proses pembelajaran metode studi kasus termasuk dalam kategori sangat baik. Hal ini  dapat  dilihat  dari  hasil  penilaian  pengamatan  nilai  rata-rata  skor  observasi  aktivitas  peneliti mengajar sebesar 84% dan sudah mencapai nilai maksimal.
Hasil  penelitian  di  atas  menunjukkan  bahwa  aktivitas  peneliti  mengajar  dikelas  telah terbentuk  dengan  baik.  Jika  dalam  proses  pembelajaran  guru  menerapkan  model  pembelajaran yang tepat dan dalam pelaksanaan cara belajar ini perlu diperhatikan hal- hal yang sesuai dengan model yang diterapkan. Metode pembelajaran studi kasus adalah metode pembelajaran yang sesuai digunakan oleh mata pelajaran Geografi. Sehingga menjadikan siswa mempunyai rasa ingin tahu yang  tinggi  dan  menciptakan  pembelajaran  lebih  aktif,  kondusif  dengan  cara  berdiskusi  dan bertukar pikiran. Dapat disimpulkan Aktivitas peneliti mengajar di kelas sudah berjalan dengan baik sesuai dengan pelaksanaan cara belajar pada metode pembelajaran studi kasus.

## 2. Aktivitas Belajar Siswa
Berdasarkan  hasil  penelitian  diketahui  bahwa  aktivitas  belajar  siswa  pada  saat  mengikuti kegiatan  belajar  dalam  kelas  mengalami  peningkatan  dari  siklus  I  dan  siklus  II.  Untuk  melihat peningkatan  pada  saat  proses  pembelajaran  tersebut  dapat  dilihat  pada  tabel  berikut,  yaitu perbandingan  antara  aktivitas  siswa  sebelum  pra  siklus,  tahap  siklus  I  dan  pada  siklus  II  dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
Tabel 4. Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Tiap Siklus
Siklus Skor Kategori Pra Siklus 22 (44%) Rendah Siklus I 43 (86%) Baik Siklus II 45 (90%) Sangat baik
Adapun diagram dari tabel diatas adalah sebagai berikut:
Gambar 2. Diagram Aktivitas Siswa Pada Setiap Siklus
Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui jumlah hasil observasi terhadap aktivitas belajar siswa meningkat. Sebelum dilakukan tindakan nilai rata-rata skor 44% termasuk dalam kategori rendah.  Pada  siklus  I  proses  pembelajaran  dengan  menggunakan  metode  studi  kasus  termasuk dalam kategori baik. Hal ini dilihat dari aktivitas belajar siswa, dari hasil pengamatan dilihat dari nilai rata- rata skor observasi aktivitas belajar siswa yaitu 86%. Sedangkan pada siklus II aspek yang  diamati  sudah  meningkat,  hal  ini  disebabkan  proses  pembelajaran  dengan  menggunakan metode  studi  kasus  termasuk  dalam  kategori  sangat  baik.  Sehingga  nilai  rata-rata  skor  pada aktivitas siswa 90% sudah mencapai nilai maksimal. Hasil penelitian di kelas XI IPS 1 pada mata pelajaran Geografi di SMA Negeri 1 Jatibarang Kabupaten Brebes menunjukkan bahwa aktivitas belajar  siswa  pada  saat  proses  pembelajaran  dari  siklus  I  sampai  dengan  siklus  II  mengalami peningkatan  yang  sangat  baik.  Karena  pembelajaran  dengan  metode  studi  kasus  ini melibatkan seluruh siswa dalam proses  pembelajaran dan melalui  proses pencarian informasi dan interaksi saat  pembelajaran.  Melatih  siswa  mengembangkan  kepekaan  sosialnya  tanpa  menghambat kemajuan dirinya sendiri karena siswa mempunyai kesempatan untuk meningkatkan komunikasi, partisipasi, motivasi, kreatitivitas kemampuan berfikir kritis dan menghargai perbedaan pendapat. Kondisi yang demikian membuat siswa tidak merasa jenuh dalam proses belajar, sehingga terjadi peningkatan terhadap motivasi belajar siswa.

## 3. Motivasi Belajar Siswa
Motivasi  belajar yang dimiliki siswa dalam mengikuti pembelajaran  Geografi mengalami peningkatan pada setiap siklus. Berikut ini hasil perbandingan persentase rata-rata motivasi belajar siswa:
Tabel 5. Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Pada Setiap Siklus Siklus Skor Kategori Pra Siklus 1.432 (40,91%) Rendah Siklus I 1.846 (52,74%) Sedang Siklus II 2.214 (63,25%) Tinggi
Adapun diagram dari tabel diatas adalah sebagai berikut:
Gambar 3. Diagram Motivasi Belajar Siswa Pada Setiap Siklus
Dari  tabel  dan  diagram  diatas  dapat  dilihat  bahwa  motivasi  belajar  siswa  dari  pra  siklus, siklus  I  sampai  siklus  II  telah  mengalami  peningkatan  yang  sangat  baik.  Sebelum  penggunaan metode  pembelajaran  studi  kasus  mencapai  nilai  rata-  rata  40,91%  termasuk  dalam  kategori rendah. Pada siklus I peneliti melakukan tindakan dengan menerapkan model pembelajaran studi kasus pada pembelajaran Geografi. Pada siklus I ini sudah terlihat motivasi belajar siswa sudah mengalami peningkatan yang cukup baik. Hal ini dilihat dari jumlah 35 siswa 52,74%, meskipun masih ada sebagian kecil siswa yang belum terlihat motivasinya dalam mengikuti proses belajar mengajar.
Pada Siklus II peneliti kembali melakukan penelitian sama halnya dengan siklus I. Pada saat jam belajar kedua, kondisi siswa masih terlihat biasa sebelum memulai pelajaran, tetapi pada saat proses  pembelajaran  dimulai  siswa  lebih  antusias  dan  kreatif  berdiskusi  dengan  kelompoknya masing-masing.
Siswa  mulai  mengalami  perubahan,  siswa  lebih  banyak  memberikan  pendapat  dan memperoleh  informasi  dari  sumber  lain  yang  dibaca  menyangkut  dengan  materi  yang  sedang dipelajari. Suasana pembelajaran lebih aktif dan menyenangkan, sehingga siswa dapat menjawab pertanyaan yang diberikan oleh peneliti. Dan meningkatkan rata-rata skor yang diperoleh yaitu 63,25%, hal ini sudah termasuk kategori tinggi

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  metode  pembelajaran  studi  kasus dapat meningkatkan motivasi belajar siswa dalam pembelajaran Geografi kelas XI IPS 1 di SMA Negeri  1  Jatibarang  Kabupaten  Brebes.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  uraian  berikut  yaitu  proses kegiatan  aktivitas  belajar  siswa  terlihat  meningkat  dari  setiap  siklusnya  yaitu  pada  pra  siklus dengan nilai rata-rata 40,91% termasuk dalam kategori rendah, siklus I memperoleh nilai rata-rata 86%  termasuk  dalam  kategori  baik,  dan  pada  siklus  II  siswa  memperoleh  nilai  rata-rata  90% termasuk  dalam  kategori  sangat  baik.  Hal  ini  juga  dapat  dilihat  dari  motivasi  belajar  siswa meningkat dari siklus I ke siklus II yaitu pada siklus I dengan nilai persentase 52,74% termasuk dalam kategori sedang, pada siklus II mengalami peningkatan nilai persentase 63,25% termasuk dalam kategori tinggi.

## DAFTAR PUSTAKA
Al  Amin,  Y.,  &  Murtiyasa,  B.  (2021).  Analisis  Kesulitan  Belajar  Matematika  pada  Proses Pembelajaran  Daring  Menggunakan  Metode  Pembelajaran  Berbasis  Masalah. Kontinu: Jurnal Penelitian Didaktik Matematika , 5 (1), 49–65.
Anggraini,  S.  (2017).  Upaya  Peningkatan  Motivasi  dan  Hasil  Belajar  Siswa  melaui  Pemberian Reward  pada  Mata  Pelajaran  Matematika  Kelas  V  SD  N  6  Metro  Utara  Thaun  Pelajaran 2016/2017. Skripsi IAIN Metro .
Assyakurrohim, D., Ikhram, D., Sirodj, R. A., & Afgani, M. W. (2023). Metode Studi Kasus dalam Penelitian Kualitatif. Jurnal Pendidikan Sains Dan Komputer , 3 (01), 1–9.
Khasanah, S. P., Kom, M., Indrawan, D., Lusiana, M. P., Ni’ma, M. A., Abroto, S. P., Dewi, H.
R.,  SP,  M.  P.,  Fitria,  Z.,  &  Marvida,  T.  (2022). DINAMIKA  KONSEP  DASAR  MODEL PEMBELAJARAN . Cendikia Mulia Mandiri.
Kusuma,  Z.  L.,  &  Subkhan,  S.  (2015).  Pengaruh  Motivasi  Belajar  dan  Kedisiplinan  Belajar terhadap Prestasi Belajar Mata Pelajaran Akuntansi Siswa Kelas XI IPS SMA N 3 Pati Tahun Pelajaran 2013/2014. Economic Education Analysis Journal , 4 (1).
Meilani,  A.,  &  Diana,  H.  A.  (2022).  Analisis  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Ditinjau  Dari Kecerdasan  Emosional  Siswa  Kelas  XII  IPA  di  SMA  KORPRI  Bekasi. RANGE:  Jurnal Pendidikan Matematika , 3 (2), 146–159.
NAFILAH,  I.  (2021).  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  Pada  Pelajaran  Ips  Menggunakan Strategi Lagu Anak-Anak. SOCIAL: Jurnal Inovasi Pendidikan IPS , 1 (3), 205–218.
Rahayu,  A.  H.,  Santosa,  S.,  &  Endarto,  D.  (2015).  Upaya  Meningkatkan  Motivasi  Dan  Hasil Belajar  Geografi  Melalui  Penerapan  Media  Audio  Visual  Dengan  Metode  Mind  Map (PenelitianTindakanKelasPadaSiswaKelas  X-6  SMA  Negeri  I  Kroya,  Kec.  Kroya,  Kab. Cilacap, TahunAjaran 2012/2013). GeoEco , 1 (1).
Saftina, I., Muttaqien, M., & Hadiansah, H. (2021). Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Metode Studi  Kasus  Terintegrasi Nilai  Islam. Bioeduca:  Journal of  Biology Education , 3 (2), 135– 145.
Suprihatin, S. (2015). Upaya guru dalam meningkatkan motivasi belajar siswa. Jurnal Pendidikan Ekonomi UM Metro , 3 (1), 73–82.
Yati, T. D. (2022). Peningkatan Motivasi Belajar Siswa Melalui Layanan Bimbingan Kelompok. Jurnal Syntax Admiration , 3 (4), 631–638.
Yohanda,  R.  (2020).  Metode  Studi  Kasus:  Upaya-Upaya  Guru  Dalam  Meningkatkan  Motivasi Belajar Siswa SMA Negeri 14 Pekanbaru. Kordinat: Jurnal Komunikasi  Antar  Perguruan Tinggi Agama Islam , 19 (1), 113–130.

## icensed under a
Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License