## UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA PADA MATERI BILANGAN BULAT DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA PAPAN MAGNETIK

## EFFORTS TO IMPROVE THE STUDENT MATHEMATICS LEARNING RESULT OF THE ROUND NUMBERS THEMA USING MAGNETIC MEDIA BOARD
Ismawati 1a
1 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Djuanda Bogor, Jl. Tol Ciawi No. 1 Kotak Pos 35 Ciawi Bogor 16720
a Korespondensi: Ismawati, Email: ismawati@unida.ac.id (Diterima: 25-07-2015; Ditelaah: 27-07-2015; Disetujui: 01-08-2015)

## ABSTRACT
Class action research aims to improve mathematics learning result and learning activities of students on  the  basic  concepts  of  integer  arithmetic  operation  using  the  media  props  magnetic  board.  This study was conducted by two cycles using Kemmis and Mc Taggart cycle model. The subjects in this study  is  the  entire  fourth  grade  students of  SDN  03  Klapanunggal  Bogor  consisting  of  29  students. Data was collected using observation techniques, test results and documentation study. These results indicate  that:  (1)  the  average  value  of  the  results  of  learning  mathematics  by  using  visual  media magnetic board in the first cycle to obtain the value of 65,9 with learning completeness percentage of 62%, while the second cycle obtain an average value of 76,5 with learning completeness percentage of  86%,  (2)  the  observation  of  the  students  showed  an  increase  in  activity  of  students  with  a percentage of 62% in the first cycle, increased in the second cycle with the percentage of 82,7%, thus achieving  the  success  criteria  that  are  expected  in  the  second  cycle.  Thus,  learning  outcomes  and student mathematics learning activities SDN Klapanunggal 03 Bogor can be improved by applying a magnetic board media.
Key words: media magnetic board, learning activities, results of learning.

## ABSTRAK
Penelitian  tindakan  kelas  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  matematika  dan  aktivitas belajar  siswa  pada  konsep  dasar  operasi  hitung  bilangan  bulat  dengan  menggunakan  media  alat peraga  papan  magnetik.  Penelitian  ini  dilakukan  sebanyak  dua  siklus  dengan  menggunakan  model siklus  Kemmis  dan  Mc  Taggart.  Subjek  dalam  penelitian  ini  yaitu  seluruh  siswa  kelas  IV  SDN Klapanunggal  03  Bogor  yang  terdiri  dari  29  siswa.  Data  dikumpulkan  dengan  menggunakan  teknik observasi, tes hasil belajar, dan dokumentasi. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa: (1) nilai rata- rata  hasil  belajar  matematika  dengan  menggunakan  media  visual  papan  magnetik  pada  siklus  I memperoleh  nilai  65,9  dengan  persentase  ketuntasan  belajar  sebesar  62%,  sedangkan  siklus  II memperoleh  nilai  rata-rata  76,5  dengan  persentase  ketuntasan  belajar  sebesar  86%,  (2)  hasil observasi  siswa  menunjukkan adanya  peningkatan pada  aktivitas  siswa dengan  persentase  sebesar 62%  pada  siklus  I,  meningkat  pada  siklus  II  dengan  persentase  82,7%,  sehingga  dapat  mencapai kriteria  keberhasilan yang  diharapkan  pada  siklus  II.  Dengan  demikian,  hasil  belajar  dan  aktivitas belajar  matematika  siswa  SDN  Klapanunggal  03  Bogor  dapat  dItingkatkan  dengan  menerapkan media papan magnetik.
Kata kunci: aktivitas belajar, hasil belajar, media papan magnetik.
Ismawati.  2015.  Upaya  meningkatkan  hasil  belajar  matematika  siswa  pada  materi  bilangan  bulat dengan menggunakan media papan magnetik. Didaktika Tauhidi 2(2): 87-90.

## PENDAHULUAN
Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar (SD) merupakan  dasar  bagi  penerapan  konsep matematika  pada  jenjang  berikutnya.  Dalam proses  pembelajaran,  siswa  kurang  terlibat  dan lebih  banyak  bermain  sendiri  daripada mendengarkan  guru.  Situasi  dan  iklim  belajar tampak  kurang  mencerminkan  suasana  aktif, kreatif, dan menyenangkan. Bila iklim pembelajaran  yang  demikian  terus-menerus berlangsung,  maka  tujuan  untuk  meningkatkan keterkaitan  siswa  terhadap  mata  pelajaran matematika  tidak  tercapai,  bisa  saja  hasilnya menjadi  sebaliknya,  siswa  akan  kurang  tertarik pada  pelajaran  matematika  karena  dianggap pelajaran  yang  membosankan.  Hal  ini  dapat dilihat  dari  hasil  belajar  mereka  yang  tidak sesuai  dengan  Kriteria  Ketuntasan  Minimal (KKM) yaitu 70.
Berdasarkan  hasil  nilai  ulangan  harian,  hasil belajar  matematika  pada  pra  penelitian  siswa kelas  IV  rata-rata  56,5  dan  sebanyak  sembilan siswa  (31%)  dari  29  siswa  yang  tuntas  atau mencapai  KKM  70,  selebihnya  yaitu  20  siswa (69%)  dari  29  siswa  belum  mencapai ketuntasan  atau  nilainya  di  bawah  KKM.  Oleh karena itu, perlu  dilakukan Penelitian Tindakan Kelas  (PTK)  untuk  meningkatkan  hasil  belajar matematika,  terutama  pada  operasi  hitung bilangan bulat.
Rendahnya  nilai  matematika  di  SDN Klapanunggal  03  disebabkan  banyak  faktor antara  lain  faktor  internal  (peserta  didik) berupa motivasi siswa, kesiapan siswa, keadaan fisik  siswa,  dan  kecerdasan  siswa,  maupun faktor eksternal yakni guru, perhatian orang tua, sarana  dan  prasarana,  kurikulum,  buku penunjang,  materi  pokok,  dan  lingkungan belajar.  Guru  hanya  memberi  pengetahuan matematika  yang  sulit  dipahami  peserta  didik seperti  mengerjakan  pelajaran  matematika. Untuk  itu,  diperlukan  alat  peraga  atau  media yang  cocok  dan  menarik  dalam  pembelajaran matematika.
Penelitian  ini  didukung  oleh  pendapat  para ahli. Skiner dalam Dimyati dan Mudjiono (2009) menyatakan bahwa belajar adalah suatu prilaku. Pada  saat  peserta  didik  belajar  maka responsnya  menjadi  lebih  baik.  Sebaliknya,  bila tidak  belajar  maka  responsnya  menurun. Adapun  Gagne  dalam  Dimyati  dan  Mudjiono (2009) mengungkapkan bahwa belajar merupakan   kegiatan   yang   kompleks.   Setelah
belajar,  peserta  didik  memiliki  keterampilan, pengetahuan,  sikap,  dan  nilai.  Pada  dasarnya, proses  belajar  akan  menghasilkan  suatu  hasil belajar  secara  kognitif.  Hasil  belajar  tersebut terdiri  dari  informasi  verbal,  keterampilan intelek,  keterampilan  motorik,  sikap,  dan  siasat kognitif.
Johnson dan Rising dalam Karso et al. (2011) menyatakan  bahwa  matematika  adalah  bahasa yang  menggunakan  istilah  yang  didefinisikan dengan cermat, jelas, dan akurat representasenya dengan simbol dan padat, lebih berupa  bahasa  simbol  mengenai  arti  daripada bunyi.  Bilangan  bulat  merupakan  salah  satu lingkup  materi  dari  matematika  sekolah. Bilangan  bulat  adalah  penggabungan  dari bilangan-bilangan  cacah  yaitu:  0,1,2,3,…  dan seterusnya  dengan  bilangan-bilangan  asli  yang negatif  yaitu:  -1,-2,-3,-4,…  dan  seterusnya.  Jadi bilangan-bilangan bulat yaitu …, -4,  -3,  -2,  -1,  0, 1,  2,  3,  4,  …  bilangan-bilangan  bulat  negative yaitu …, -4,  -3, -2, -1, dan bilangan nol (0) yaitu bilangan  yang  tidak  positif  dan  tidak  pula negatif (netral) (Prabawanto dan Rahayu 2006).
Dari uraian di atas, perlu diadakan penelitian tindakan kelas guna memperbaiki permasalahan yang timbul dalam pembelajaran matematika di kelas  IV,  antara  lain  untuk  meningkatkan  hasil belajar siswa  pada konsep dasar operasi hitung bilangan bulat dengan menggunakan media atau alat  peraga  seperti papan  magnetik.  Media  ini tergolong  alat  peraga  yang  menyalurkan  pesan melalui  simbol-simbol  visual  dan  dapat  dilihat, tidak  mengandung  unsur  suara,  serta  dapat diperagakan atau didemonstrasikan.

## MATERI DAN METODE Tujuan Penelitian
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui  pengunaan  media  papan  magnetik dalam  meningkatkan  hasil  belajar  mata pelajaran  matematika  tentang  operasi  hitung bilangan bulat sebagai pengembangan pembelajaran matematika Sekolah Dasar Negeri Klapanunggal  03  Kecamatan  Klapanunggal  di kelas IV semester II tahun pelajaran 2014/2015.

## Tempat dan Subjek Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Sekolah  Dasar Negeri  Klapanunggal  03  yang  terletak  di Kecamatan  Klapanunggal,  Kabupaten  Bogor, pada  semester  II  tahun  pelajaran  2014/2015,
RE L C OBSER A T RE L C
A T No Ketuntasan Jumlah Siswa Persentase 1 Tuntas 9 31% 2 Belum tuntas 20 69% Jumlah 29 100% No Ketuntasan Jumlah Siswa Persentase 1 Tuntas 25 86% 2 Belum tuntas 4 14% Jumlah 29 100%
yaitu  pada  tanggal  30  Maret  sampai  dengan  13 April 2015. Subjek penelitian adalah siswa kelas IV  Sekolah  Dasar  Negeri  Klapanunggal  03 dengan  jumlah  siswa  29  orang  terdiri  dari  13 siswa laki-laki dan 16 siswa perempuan.

## Desain Penelitian
Desain penelitian ini menggunakan model spiral yang  dikenalkan  oleh  Kemmis  dan  Tagart seperti pada Gambar 1.
PLA SIKLUS I REVISE PLA

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Temuan  penelitian  dimulai  pada  pra  siklus, kemudian  dilanjutkan  ke  siklus  I  dan  siklus  II hingga mencapai nilai ketuntasan hasil belajar.

## Deskripsi Hasil Penelitian Tes Awal (Pra Siklus)
Tabel  1  menunjukkan  bahwa  yang  mencapai ketuntasan  belajar  ada  sembilan  orang  (31%), sedangkan  siswa  yang  belum  tuntas  berjumlah 20 orang (69%).
Tabel 1 . Ketuntasan hasil belajar tes awal (pra siklus)
OBERV

## SIKLUS II

## Gambar 1.  Model  spiral  desain  penelitian Kemmis dan Taggart
Keterangan:   Plan   =   perencanaan   tindakan;   Act   = pelaksanaan tindakan; Observe = pengamatan; Reflect = refleksi; Revised Plan = perencanaan perbaikan.
Refleksi  awal  adalah  kegiatan    mengulang atau  memberikan  tes  untuk  mengetahui  dan mendapatkan  data  awal  sebelum  penelitian. Perencanaan  tindakan  dimulai  dari  proses identifikasi  masalah  yang  akan  diteliti.  Setelah diuji  kelayakan  masalah  yang  akan  diteliti, kemudian  direncanakan  tindakan  selanjutnya. Pelaksanaan tindakan yaitu kegiatan melaksanakan  apa  yang  sudah  direncakanan oleh  peneliti.  Adapun  observasi  adalah pengamatan  selama  berlangsung  kegiatan pembelajaran.  Evaluasi  atau  refleksi  adalah kegiatan  mengulas  dan  mengulang  materi  yang baru  saja  dipelajari.  Berdasarkan  hasil  refleksi,

## Deskripsi Data Siklus I
Tabel  2  menunjukkan  bahwa  dari  29  siswa terdapat 18 siswa (62%) ya ng sudah mencapai ketuntasan  dalam  belajar  atau  mencapai  nilai KKM  sebesar  70.  Sementara  itu,  siswa  yang memperoleh  nilai  di  bawah  KKM  ada  11  siswa (38%).
Tabel 2. Ketuntasan hasil belajar siklus I No Ketuntasan Jumlah Siswa Persentase 1 Tuntas 18 62% 2 Belum tuntas 11 38% Jumlah 29 100%

## Deskripsi Data Siklus II
Tabel  3  menjelaskan  bahwa  dari  29  siswa terdapat  25  siswa  (86%)  yang  sudah  mencapai ketuntasan  dalam  belajar  atau  mencapai  nilai KKM  sebesar  70,  sedangkan  siswa  yang memperoleh  nilai  di  bawah  KKM  sebanyak  4 siswa atau 14%.
Tabel 3. Ketuntasan hasil belajar siklus II guru    menyimpulkan    apakah    tindakan    yang dilakukan  sudah  dapat  mencapai  keberhasilan dari  seluruh  indikator  yang  ditentukan  atau belum.
75% 75% 75% 86% 62% 31% Aspek yang
Hasil Siklus Ket Perubahan aktivitas siswa 62%  82,7%  Meningkat Tes hasil belajar 62%  86%  Meningkat
Ketuntasan hasil belajar dari prasiklus, siklus I,  dan  siklus  II  dapat  digambarkan  seperti  pada diagram  histogram  (Gambar  2).  Berdasarkan diagram  histogram  diketahui  bahwa  terjadi peningkatan  terhadap  jumlah  peserta  didik mencapai  ketuntasan  pada  setiap  siklus,  mulai dari prasiklus sampai dengan belajar.
100% 80% 60% IKPM
mengikuti proses belajar mengajar dengan baik. Dengan  meningkatnya  aktivitas  siswa  pada siklus  II  ini,  maka  berdampak  pula  pada meningkatnya hasil belajar siswa. Terbukti dari 29  siswa  terdapat  peningkatan  sebanyak  25 siswa  atau  sebesar  86%  telah  mencapai  KKM. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  penelitian  yang peneliti  lakukan  berhasil.  Dari  pernyataan  ahli di atas, terbukti bahwa pengalaman siswa dalam pembelajaran   dengan   media   papan   magnetik
40% 20%
Ke tuntasan
berdampak pada hasil belajar yang diperoleh.
0% Pra-Siklus Siklus I Siklus II
Gambar  2.  Diagram  histogram  ketuntasan  hasil belajar.

## Pembahasan
Hasil penelitian dibahas pada setiap siklus, agar lebih jelas maka disajikan dalam Tabel 4.
Tabel 4. Perbandingan hasil penelitian I dan II

## KESIMPULAN DAN IMPLIKASI Kesimpulan
Berdasarkan pembahasan hasil penelitian dapat disimpulkan  bahwa  penggunaan  media  papan magnetik  dapat  meningkatkan  hasil  belajar, kualitas pelaksanaan pembelajaran di kelas, dan perubahan  aktivitas  siswa  pada  mata  pelajaran matematika   tentang   operasi   hitung   bilangan
diteliti I II bulat  di  kelas  IV  Sekolah  Dasar  Negeri Klapanunggal  03  Kabupaten  Bogor  pada semester II Tahun Pelajaran 2014/2015.

## Implikasi
Implikasi  dari  hasil  penelitian  ini  yakni  kepada
Pembahasan Hasil Penelitian Siklus I
Djamarah  et  al.  (2010)  menyatakan  bahwa kegiatan  belajar  mengajar  adalah  kondisi  yang sengaja diciptakan. Oleh karena itu, keberhasilan  dari  kegiatan  belajar  mengajar sangat  dipengaruhi  oleh  guru.  Berdasarkan perolehan data hasil belajar siswa, jumlah siswa yang  mencapai  KKM  mencapai  18  siswa  atau sebesar  62%,  sedangkan  siswa  yang  belum mencapai KKM sebanyak 11 siswa atau sebesar 38%,  sehingga  pembelajaran  pada  siklus  I  ini belum  dapat  dikatakan  berhasil.  Dari  hasil evaluasi  siklus  I,  peneliti  merefleksi  kegiatan pembelajaran  dan  merencanakan  kegiatan pembelajaran,  di  antaranya  adalah  cara  guru memotivasi  siswa,  pemanfaatan  media  agar lebih  dioptimalkan,  dan  memperbaiki  soal evaluasi.  Refleksi  ini  dijadikan  sebagai  rencana perbaikan pada siklus II.

## Pembahasan Hasil Penelitian Siklus II
Perubahan  aktivitas  yang  ditunjukkan  pada siklus II ini, menunjukkan bahwa seluruh siswa
guru matematika kelas IV Sekolah Dasar Negeri Klapanunggal  03  Kabupaten  Bogor  dapat menggunakan  media  papan  magnetik  karena dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dan aktivitas belajar matematika siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Dimyati    dan    Mudjiono.    2009.    Belajar    dan pembelajaran. Rineka Cipta, Jakarta.
Djamarah  SB dan  A  Zain.  2010. Strategi  belajar mengajar. Rineka Cipta, Jakarta.
Karso   et   al.   2007.   Pendidikan   matematika   I. Universitas Terbuka, Jakarta.
Prabawanto S dan P Rahayu. 2006. Bilangan. UPI
Press, Bandung. Sadiman  A  et  al.  2009.  Media  pendidikan.  Raja Grafindo Persada, Jakarta. Susanto A. 2013. Teori belajar dan pembelajaran. Kencana, Jakarta.