Journal of Education and Teaching Learning (JETL) Volume 4, Issue 1, January 2022
Journal Homepage: http://pusdikra-publishing.com/index.php/jetl
Distance  Learning  Solutions  During  the  Covid  19  Pandemic  At  Aceh Tamiang Islamic High School
Muhammad Jailani 1 , Alfiana Utama 2 1,2 Sekolah Tinggi Agama Islam Aceh Tamiang
Corresponding Author : muhammadjailani@staiat.ac.id

## ARTICLE INFO
Article history:
Received
09 February 2022 Revised 19 February 2022 Accepted 21 February 2022

## ABSTRACT
Distance  learning  is  a  solution  during  the  COVID-19  pandemic  to overcome  the  anxiety  of teaching  and  learning  activities that  do  not return  as  usual.  This  study  provides  a  description  of  how  distance learning is implemented, the obstacles faced and the solutions that are tried  to  be  offered  to  distance  learning  implementers.  This  research was  conducted  using  a  qualitative  approach,  The  data  collection technique is triangulation (observation, interview and documentation study).  The  results  of  the  study  indicate  that  learning  by  using  the Zoom,  WhatsApp,  Google  Meet  and  Google  Classroom  applications has  not  been  able  to  guarantee  effectiveness  in  distance  learning. Constraints experienced such as the internet network, less interesting learning  materials,  and  boredom.  The  solution  that  is  trying  to  be offered  is  by  conducting  digital  innovation  based  on  e-learning. Updating  using  e-learning,  so  that  learning  can  be  controlled, supervised  by  the  campus.  Activities  that  are  e-learning  can  also provide new innovations for the world of digital-based education. So that proficiency in technology for databases can be implemented. Key Word Distance Learning, Covid 19, Pandemic How to cite https://pusdikra-publishing.com/index.php/jetl/issue/view/50 Doi 10.51178/jetl.v4i1.420

## This work is licensed under a
Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License

## PENDAHULUAN
Pandemi  COVID-19  yang  terjadi  telah  menyebar  secara cepat  ke  seluruh dunia,  tidak  terkecuali  Indonesia.  Pandemi  ini  telah  memberikan  dampak signifikan  pada  semua  sektor  kehidupan  manusia  seperti  ekonomi, perdagangan,  pariwisata,  dan  pendidikan.  Dalam  skala  global,  tercatat sebanyak  1.186.127.211  pelajar  yang  terdampak  penutupan  sekolah  akibat COVID-19,  di  mana  dampak  tersebut  berujung  pada  terganggunya  proses belajar-mengajar  secara  luring,  di  Indonesia  sendiri  angka  tersebut  mencapai sebanyak  68.265.787  pelajar  yang  terkena  dampak  penutupan  sekolah  (Syah, 2020).
Selama  COVID-19,  kegiatan  belajar  mengajar  secara  tatap  muka  lumpuh total  karena  cepatnya  penyebaran  wabah.  Hal  tersebut  membuat  pemerintah
mencari  jalan  keluar  agar  transfer  ilmu  tetap  bisa  terlaksana,  meski  tanpa bertatap  muka.  Sehingga  satu-satunya  opsi  yang  memungkinkan  adalah dengan  melaksanakan  pembelajaran  jarak  jauh  yang  dilakukan  dari  rumah masing-masing mahasiswa dengan mengandalkan koneksi internet.
Pandemi  COVID-19,  suka  atau  pun  tak  suka  telah  memaksa  kita  untuk melakukan  sesuatu diluar kebiasaan  agar tetap dapat  bertahan.  Tak terkecuali dibidang  Pendidikan  yang  tentu  membutuhkan  terobosan  dan  inovasi  agar akses,  ketersediaan  dan  proses  pendidikan  dapat  berjalan  dalam  adaptasi kebiasaan  baru  ( new  normal ). Pembelajaran  Jarak  Jauh  (PJJ)  merupakan  salah satu  alternatif  kebijakan  yang  diambil  untuk  meminimalisir  meluasnya  kasus covid 19 sekaligus sebagai upaya dalam memutus mata rantai penyebarannya. Namun, kebijakannya ini tentu tidak mudah untuk diimplementasikan, karena berbagai  keterbatasan  baik  yang  disebabkan  oleh  kesiapan  dan ketersediaan Infrastruktur   teknologi   maupun adaptasi  kurikulum dan  kemampuan  guru sebagai fasilitator yang harus disesuaikan dengan kondisi terkini (Zainal, 2020).
Pembelajaran  jarak  jauh  atau  bisa  disebut  juga  pembelajaran  daring merupakan  pembelajaran  yang  menggunakan  jaringan  internet  dengan aksesibilitas,  konektivitas,  fleksibilitas,  dan  kemampuan  untuk  memunculkan berbagai  jenis  interaksi  pembelajaran.  Pada  tataran  pelaksanaannya pembelajaran jarak jauh  (daring)  memerlukan dukungan  perangkat-perangkat mobile  seperti  smarphone  atau  telepon  android,  laptop,  komputer,  tablet, dan iphone  yang  dapat  dipergunakan  untuk  mengakses  informasi  kapan  saja  dan dimana saja (Sri & Husniyatus, 2020; Syah, 2020).
Pembelajaran jarak jauh dianggap sebagai solusi dalam  keberlangsungan pembelajaran  ditengah  pandemi.  Akan  tetapi  akses  internet  juga  sering mengalami gangguan akibat tidak stabilnya jaringan di daerah masing-masing, dan juga sumber daya listrik yang masih belum maksimal untuk bisa menyala selama  24  jam  (Nahdi  et  al.,  2020).  Akses  listrik,  koneksi  internet  merupakan tiga  hal  penting  yang  dibutuhkan  untuk  melakukan  pembelajaran  jarak  jauh yang  sifatnya  daring.  Masalah  muncul  manakala  banyak  yang  mengeluhkan akses  pada  koneksi  dan  infrastruktur  internet  yang  tidak  merata  di  seluruh wilayah (Syaharuddin, 2020).
Tidak  hanya  dari  segi  fasilitas  saja  yang  menjadi  kendala  dalam pembelajaran  secara  online,  namun  gangguan  ternyata  juga  terjadi  pada  diri masing-masing  peserta  pembelajaran,  mengapa  tidak.  Kesulitan  memahami materi  yang  disampaikan  dalam  perkuliahan,  kebosanan,  mengantuk  dan adanya  aktifitas  lain  yang  dilakukan  mahasiswa  seperti  membuka  aplikasi- aplikasi medsos saat pembelajaran berlangsung (Jatiyasa, 2022). Selain masalah kepribadian  yang  kurang  disiplin  dari  mahasiswa,  tidak  bisa  kita
kesampingkan  pula  menyoal  ekonomi  mahasiswa  yang  semakin  mencekik dikarenakan keharusan membeli kuota paket data yang penggunaannya tinggi dimasa  perkuliahan  daring,  hampir  seluruh  mahasiswa  mengeluhkan pemakaian  data  yang  boros,  sehingga  para  orang  tua  harus  merogoh  kocek lebih dalam lagi (Abidin et al., 2020).
Pembelajaran  jarak  jauh di  berbagai  daerah  memiliki  pola  masalah  yang hampir  rata-rata  sama,  interaksi  sosial  yang  menurun,  kebutuhan  ekonomi, jaringan  internet  yang  tidak  stabil,  konsentrasi  peserta  during  yang  terpecah belah.  Sehingga  perlu  adanya  solusi-solusi  yang  baik  untuk  lebih memaksimalkan pembelajaran sehingga mutu pendidikan masih dapat terjaga.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilaksanakan di Sekolah Tinggi Agama Islam Aceh Tamiang (STAI-AT).  Dengan  tujuan  melihat  bagaimana  proses  pembelajaran jarak  jauh yang  terjadi  selama  pandemi  covid-19.  Objek  data  adalah  kepada  mahasiswa yang sedang melakukan keberlangsungan pembelajaran secara daring.
Metode  penelitian  yang  digunakan  dengan  melakukan  pendekatan kualitatif,  metode  penelitian  ini  merupakan  metode  yang  berlandaskan  pada filsafat  post  positivisme,  digunakan  untuk  meneliti  pada  kondisi  obyek  yang alamiah.  Tekhnik  pengumpulan  data  yaitu  dengan  tri-anggulasi  (observasi, wawancara dan studi dokumentasi). Perlu adanya juga pengecekan keabsahan data, kelengkapan data dan penarikan seluruh kesimpulan dari hasil penelitian yang dilakukan (Lexy Moleong, 2014; Sugiyono, 2016; Tobing, 2016).

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Implementasi Dan Solusi Pembelajaran Jarak Jauh Di Sekolah Tinggi Agama Islam Aceh Tamiang (STAI-AT)
Selama  pandemi  berlangsung  proses  peralihan  pembelajaran  jarak  jauh melalui  rumah  terus  digalakkan  untuk  memutus  mata  rantai  covid-19. Kebijakan  perkuliahan  daring  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  aplikasi- aplikasi  seperti  zoom,  google  meet,  google  classroom  dan  whatshapp.  Proses pembelajaran seperti absensi kehadiran, diskusi, presentasi hingga tanya jawab semuanya  dilakukan  lewat  dunia  maya.  Setiap  dosen  dibebaskan  untuk menentukan aplikasi mana yang akan digunakan selama proses perkuliahan.
Kehadiran-kehadiran  aplikasi  ini  juga  sebenarnya  membantu  dalam proses penyimpanan data, seperti google classroom yang memang semua data seperti  hasil  ujian,  daftar  hadir,  soal-soal,  tugas  rutin  dapat  tersimpan.
Penjadwalan  untuk  absensi  juga  lebih  sistematis,  para  dosen  bisa menyesuaikan jadwalnya untuk minggu-minggu berikutnya.
Beberapa  dosen  mengatakan  lebih  cenderung  menggunakan  zoom meeting  dikarenakan  dapat  berinteraksi  dengan  mahasiswa  sehingga menumbuhkan  gairah  untuk  berdiskusi  selayaknya  di  dalam  ruangan  kelas. Aplikasi  zoom  ini  juga  memberikan  fitur-fitur  yang  lebih  menarik,  kejernihan kualitas  gambar  dan  juga  kejelasan  suara.  Akan  tetapi  aplikasi  ini  hanya memberikan  kita free pemakaian  hanya  untuk  40  menit  pemakaian  saja. Sementara dalam sekali tatap muka daring itu kurang lebih 100 menit, sehingga aplikasi  zoom  ini  tidak  ramah  untuk  meyoal  pendaan.  Aplikasi  zoom  dan google  meet  memang  memberikan  kita  wadah  untuk  bertatap  muka  dengan para mahasiswa, tetapi harus membutuhkan jaringan/koneksi yang stabil. Bila jaringan tidak baik, maka akan hanya memperlambat proses perkuliahan.
Dilematika  proses  pembelajaran  dengan  menggunakan  whatsapp  yaitu ketidak  mampuan  seorang  dosen  untuk  mengontrol  apakah  mahasiswa tersebut  sedang  mengikuti  proses  pembelajaran  dengan  serius  atau  tidak, biasanya  bila  dilakukan  presentasi  para  mahasiswa  hanya  memberikan pertanyaan-pertanyaan  dengan  teks,  seharusnya  dengan voicenote dapat membuat  konsentrasi  pada  perkuliahan  bertambah.  Akan  tetapi  tidak  begitu efektif  juga,  karena  disaat  yang  lain  melakukan  presentasi  kita  sama  sekali tidak mengetahui apa yang sedang mereka lakukan di rumah.
Kampus mencoba untuk terus berinovasi dengan para dosen-dosen yang ada,  terus  berkoordinasi  agar  proses  pembelajaran  lebih  berdaya  tarik, bagaimanapun  kampus  sebagai  rumah  ilmu  tidak  ingin  selama  pandemic mahasiswa  justru  semakin  merosot  pengetahuannya.  Para  dosen  juga  dilatih untuk  lebih  cakap  dalam  menggunakan  aplikasi-aplikasi  selama  daring,  dan juga dilatih untuk membuat tampilan powerpoint, video tutorial dan presentasi yang menarik Di Sekolah Tinggi Agama Islam Aceh Tamiang (STAI-AT).
Beberapa  kampus  juga  melakukan  hal  yang  sama,  seperti  mengadakan “Bakti  Kampus”  yaitu  program  untuk  memudahkan  interaksi  dosen  dengan mahasiswa,  dan  membuat  pembelajaran  daring  agar  lebih  efekti  dan  efesien. Metode  pembelajaran  diantaranya  e-learning  dan  pembuatan  video  tutorial. Adapun  target  yang  dimiliki  dalam  metode  pembelajaran  ini  adalah  untuk meningkatkan  keaktifan  mahasiswa  dan  meningkatkan  pemahaman mahasiswa  terhadap  materi  yang  disampaikan  oleh dosen. Beberapa  program telah dilaksanakan yaitu: membuat Google Classroom, membuat video tutorial, membuat  desain  powerpoint,  dan  membantu  dosen  menggunakan  Zoom Meeting  (Setyawati  &  Harun,  3  C.E.).   Dengan  menggunakan  video pembelajaran  materi  yang  disampaikan  menunjukkan  90%  mahasiswa
memiliki motivasi belajar yang tinggi dalam belajar, dan dengan menggunakan video pembelajaran juga data menjadi alternatif untuk mahasiswa dapat belajar dan memahami dengan baik (Ammy, 2020).

## Kendala Pembelajaran Jarak Jauh Di Masa Pandemi Covid 19
Walaupun  berbagai  solusi  yang  ditawarkan  kepada  kampus  dalam pembelajaran  di  era  pandemi  ini  begitu  banyak  dan  alternatif,  namun  tidak dapat  dipungkiri  bahwa  kendala  yang  dihadapai  dalam  melaksanakan pembelajaran  pasti  sudah  dialami  selama  proses  pembelajaran.  Apalagi pembelajaran  secara  online/daring  bukanlah  murni  kesiapan  dari  pihak kampus,  mahasiswa  dan  dosen,  melainkan  karena  adanya  wabah  yang mengharuskan pelaksanaan pembelajaran secara darurat.
Kendala  yang  dialami  hampir  secara  keseluruhan  mahasiswa  dan  dosen adalah masalah jaringan internet. Memang dibeberapa titik jaringan seperti 4G sudah  mampu  diakses,  namun  masih  banyaknya  mahasiswa  yang  mengalami kesulitan  dalam  mencari  jaringan  dikarenakan  rumah  mereka  yang  jauh  dari jarak  lokasi,  dan  masih  tergolong  daerah  pedesaan.  Mahasiswa  harus  lebih memutar  otak  mereka  untuk  berusahan  mendapatkan  jaringan  yang  stabil, sedikit banyaknya mereka justru izin tidak masuk kelas karena dengan kondisi jaringan yang tidak memungkinkan. Bahkan salah satu mahasiswa hampir 7 x absen selama 1 semester hanya dikarenakan jaringan yang tidak baik.
Kendala  berikutnya  yang  dialami  mahasiswa  adalah  kejenuhan  akan pembelajaran  yang  diberikan  dosen  mata  kuliah  kepada  mereka, rasa-rasanya kurang  ideal  bila  hanya  memberikan  daftar  absen,  mengirim  bahan  ajar  dan mahasiswa  diminta  untuk  belajar  secara  mandiri. Untuk  seterusnya  diberikan tugas  yang  harus  dikerjakan  setiap  minggu.  Walaupun  aplikasi  zoom  dan google  meet  telah  tersedia,  namun  bukanlah  menjadi  pilihan  bagi  para  dosen untuk  melakukan  pembelajaran,  ini  dikarenakan  penggunaan  aplikasi  seperti zoom ini memakan paket data yang begitu besar.
Konsentrasi menjadi tolak ukur apakah seseorang mampu menyerap apa yang disampaikan, apa yang di dengar dan dilihat olehnya, pada pembelajaran jarak jauh seperti saat ini, konsentrasi mahasiswa sudah pasti buyar, pasalnya ada  banyak  sekali  mahasiswa  yang  justru  melakukan  aktivitas  saat pembelajaran daring berlangsung, ada yang berkebun, memasak, berjualan dan membantu  pekerjaan  orang  tua.  Hal  ini  juga  yang  perlu  disadari  oleh mahasiswa  bahwasanya  tetap  harus  mengutamakan  perkuliahan  diatas segalanya.
Kendala  yang dihadapi  seperti  terbatasnya layanan  pembelajaran yang diberikan,  Kurangnya  pemahaman  penggunaan  aplikasi  pembelajaran,  dan
kendala internet. Ini harus menjadi salah satu hal yang harus diperhatikan baik pemerintah,  instansi  kependidikan,  pengajar  dan  Mahasiswa  saat mempersiapkan  dan  melaksanakan  pembelajaran  online  (Fikri  et  al.,  2021). Kendala  seperti  ketersediaan  media  pembelajaran  (ponsel,  komputer,  atau laptop),  kurangnya  penguasaan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  (iptek), kendala  biaya  pembelian  paket  internet  (kuota),  kendala  waktu  (kuota).  (Dian Primasari  &  Zulela,  2021).  Hasil  riset  dari  300  mahasiswa  yang  dijadikan sampel  pada  penelitian,  menunjukkan  bahwa  mahasiswa  mengalami  stres selama  pembelajaran  jarak  jauh  (Harahap  et  al.,  2020).  Bahkan  (Supriyatno  et al., 2020) dengna tidak berlebihan mengatakan dalam risetnya bahwa media e- learning  dapat  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis  siswa,  pelaksanaan pembelajaran pun lebih efektif dan efesien.
Kendala-kendala yang dihadapi diatas perlu kiranya mendapat perhatian khusus,  baik  dari  pihak  kampus,  kalangan  dosen,  pemerintah  dan  seluruh civitas akademika demi menunjang mutu pembelajaran yang sebenarnya telah menurun  dikarenakan  pandemi  covid-19.  Perlu  adanya  persiapan-persiapan yang  lebih  matang,  perlu  adanya  kontrol  saat  pelaksanaan  perkuliahan  baik terhadap  dosen  terutama  mahasiswa.  Perlu  adanya  evaluasi  bulanan  terkait keberlangsungan peroses pembelajaran.

## Pembahasan
Saat  ini  situasi  di  Indonesia  sedang  mengalami  kondisi  yag  tidak  jauh berbeda  dengan  Negara-negara  tetangga  yang  lain.  Virus  Corona  telah mengubah  situasi  yang  kondusif  menjadi  situasi  global  yang  mengguncang segala  tatanan  kehidupan.  Dunia  pendidikan juga  dibuat  kalang  kabut  sistem pembelajaran  menjadi  kacau  karena  Mahasiswa  tidak  diperbolehkan  untuk tatap  muka.  Melihat  situasi  seperti  ini  kebijakan  pemerintah  tentang pembelajaran  sangat  diharapkan  dapat  menjembatani  keadaan  tersebut. Kebijakan  pemerintah  mengenai  pembelajaran  jarak  jauh  (daring)  di  masa pandemi  Covid-19  dirasa  oleh  pemerintah  sebagai  solusi untuk  menjembatani kegiatan proses belajar mengajar.
Dengan  adanya  kebijakan  pembelajaran jarak jauh  secara  tidak  langsung telah  mengubah  paradigma  sistem  pembelajaran  konvensional  yang  semula tatap  muka  di  kelas  kemudian  berubah  menjadi  secara  virtual  dan  tidak bertemu langsung di kelas. e-learning menjadi pilihan solusi dalam menunjang kebijakan  pembelajaran  jarak  jauh. e-learning adalah  gabungan  antara pembelajaran  elektronik  dan  teknologi  informasi.  Beberapa  kalangan  justru menganggap  penggunaan e-learning sebagai  alternative  pembelajaran  yang tepat  karena  sistem e-learning tidak  memiliki  batasan  akses,  sehingga
memungkinkan  pembelajaran  dapat  dilakukan  lebih  banyak  waktu,  dan tidak memerlukan tatap muka mengingat social distancing dan kebijakan lain terkait protokol  kesehatan  yang  telah  ditetapkan  oleh  pemerintah.  (Jamal,  2020) mengatakan dalam penelitiannya bahwa penerapan e-learning di SMK negeri 1 Tambelangan  dapat  dilakukan,  ini  dikarenakan  kesipan  dari  murid,  guru, infrastruktur, manajemen dan budaya sekolah.
Pembelajaran  jarak  jauh  ternyata  dapat  meningkatkan  partisipasi  aktif dari  Mahasiswa.  Pada  saat  pembelajaran  secara  langsung  biasanya  partisipasi Mahasiswa  sangat  kecil,  hanya  beberapa  orang  saja  yang  mau  berpartisipasi dalam  pembelajaran.  Berbeda  saat  pembelajaran  jarak  jauh,  hampir  semua Mahasiswa akan berpartisipasi aktif dalam proses belajar, karena mereka tidak merasa  canggung  atau  mungkin  kurang  percaya  diri. Pembelajaran dengan e- learning dapat  membawa  suasana  baru  dalam  ragam  pengembangan pembelajaran,  terutama  pada  masa  Pandemi  COVID-19  yang  sedang  terjadi saat  ini.  Pemanfaatan e-learning dengan  baik  tentunya  dapat  meningkatkan hasil  pembelajaran  secara  maksimal  pada  masa  pandemi  COVID-19  yang sedang  melanda  negeri  ini. E-learning dapat  mempermudah  interaksi  antara pebelajar  atau  peserta  didik  dengan  bahan  materi  pelajaran,  Guru/pengajar, dan antara sesama pebelajar/peserta didik (Sukanto, 2020).
(Indrayana  &  Ali  Sadikin,  2020)  mengungkapkan  bahwa  ada  beberapa poin  positif  yang  ditemukan  pada  penerapan  pembelaajran  e-learning, diantaranya  (1)  Mahasiswa  merasa  tertarik  dengan  penerapan  elearning.  (2) penerapan e-learning  memudahkan  mahasiswa dalam  mengikuti  perkuliahan. (3)  Penerapan  e-learning  dapat  mencegah  penularan  covid-19  di  kampus. Penerapan  e-learning  memiliki  kendala  bagi  mahasiswa  yang  tinggal  daerah terpencil.  Penerapan  e-learning  membuat  mahasiswa  menjadi  mandiri  dan memiliki  keberanian  dalam  mengemukakan  pendapat. (Sakti  &  Sulung,  2020) pada  proses  pembelajaran  yang  paling  diminati  mahasiswa  adalah  dengan menggunakan  aplikasi  zoom  dan  whatsapp,  terjadi  hal  posistif  yaitu meningkatnya  motivasi  baik  guru/dosen  juga  siswa  dan  mahasiswa   dalam mempergunakan  media  online  dalam  proses  pembelajaran.  (Sujarwo  et  al., 2020) Cara pandang siswa terhadap pembelajaran online berdampak positif di tengah  pandemi  covid-19,  Di  tengah  pandemi  covid-19,  para  siswa  tertarik untuk  menggunakan  pembelajaran  online  yang  dapat diakses  secara  fleksibel, di  mana  saja  dan  di  mana  saja.  Aplikasi  terbaik  yang  digunakan  dosen  dan mahasiswa adalah aplikasi WhatsApp.
Situsi yang seperti ini justru Dosen harus memiliki prinsip, skill dan trik yang harus dikuasai untuk mengatasi kendala-kendala sehingga pembelajaran jarak  jauh  memang  benar-benar  menjadi  solusi  terbaik  dalam  proses  belajar
mengajar  secara  daring. Pertama ,  pembelajaran  daring  jangan  sampai menambah  beban  Dosen,  mahasiswa  dan  orang  tua,  karena  tujuannya  adalah untuk  memudahkan  belajar. Kedua ,  mahasiswa  diberi ugas  belajar  sewajarnya saja dengan instruksi yang jelas dan sesuai dengan tujuan belajar. Oleh karena itu Dosen sangat perlu untuk selalu berkomunkasi dengan mahasiswa maupun orang  tua  mahasiswa.  Dalam  sistem  pembelajaran  secara  daring  Dosen  harus memberi  stimulus  yang  baik,  memberi  respon,  dan  membuka  ruang  untuk berdialog  secara  demokratis  sehingga  mahasiswa  nyaman  dan  betah  berlama- lama untuk mengikuti pembelajaran secara daring. Ketiga , jika ada waktu yang mendesak dapat memanfaatkan berbagai sumber yang tersedia di dunia maya. Prinsip  yang keempat adalah  fleksibel  metode  pembelajaran  artinya  metode harus menyesuaikan dengan karakteristik materi pembelajaran dan mahasiswa. Fleksibel di sini artinya fleksibel tempat yakni pembelajaran dapat berlangsung dimana  saja  (di  rumah,  di  halaman,  di  masjid  atau  yang  lainnya),  fleksibel waktu artinya pembelajaran tidak harus tepat waktu seperti pembelajaran tatap muka di kelas. Biasanya pembelajaran daring waktunya lebih lama karena bias dengan video call, zoom meeting, webinar, teleconference, dan lain-lain. Prinsip yang kelima adalah  pembelajaran  daring  merupakan  bentuk  personalisasi pembelajaran,  sehingga  diperlukan  kesadaran  yang  serius  untuk  belajar  dari para  mahasiswa  dan  harus  diimbangi  oleh  Dosen  untuk  selalu  mengontrol pembelajaran  mahasiswa  secara  berkala.  Caranya  dengan  selalu  memberikan stimulus  kepada  mahasiswa  pada  saat  pembelajaran  daring  ini  karena  pada dasarnya  pembelajaran  ini  memerlukan  penerapan  yang  serius  ditengah keterbatasan, kebijakan, maupun kebutuhan yang ada.
Kelas  online  darurat  dioperasikan  untuk  sementara  waktu  tanpa  desain kelas  yang  direncanakan  tidak  seperti  pembelajaran  online  yang  ada,  baik Mahasiswa  maupun  Dosen  mengalami  kesulitan  beradaptasi  dengannya. Lembaga  yang  mengoperasikan  pengajaran  online  harus  mempertimbangkan dukungan  yang  dapat  dengan  mudah  digunakan,  efektif,  dan  mengatasi berbagai  faktor  kesulitan  dari  pembelajaran  online  seperti  interaksi  dengan mahasiswa  dan  orang  tua  atau  wali  mereka,  infrastruktur  yang  dibutuhkan, kemampuan  personel  untuk  mengoperasikan  pembelajaran  online,  personil sekolah, dan umpan balik dari pembelajaran.
Selain  penggunaan  dari  aplikasi-aplikasi  pembelajaran  diatas,  perlu kiranya  melakukan  pemutakhiran  dengan  menggunakan  e-learning,  agar pembelajaran  dapat  di  kontrol,  diawasi  oleh  pihak  kampus.  Kegiatan  yang bersifat e-learning juga dapat memberikan inovasi baru bagi dunia pendidikan berbasis digital. Sehingga kecakapan terhadap teknologi dapat terlaksana.

## KESIMPULAN
Pembelajaran jarak jauh mengharuskan lembaga, perguruan tinggi, dosen, mahasiswa  dan  seluruh  perangkat  kampus  melakukan  inovasi  dalam pembelajaran, penggunaan aplikasi seperti zoom, google meet, whatshapp dan google  classroom  sebagai  media  pembelajaran  jarak  jauh  dianggap  sebagai solusi sementara. Dikarenakan masih banyaknya kendala-kendala yang dialami selama  berlangsungnya  pembelajaran  secara  daring.  Perlu  adanya  inovasi digital  yang  berbasis  e-learning  yang  mampu  mengontrol,  mengawasi  dan meninjau  seluruh  aktivitas  pembelajaran  yang  dilakukan.  Sehingga  belajar secara daring mampu di implementasikan semaksimal mungkin dan ilmu yang diajarkan dapat dipahami oleh mahasiswa..

## PENGAKUAN
Riset ditujukan kepada mahasiswa yang sedang melakukan pembelajaran jarak jauh di Sekolah Tinggi Agama Islam Aceh Tamiang (STAI-AT) pada masa pandemi  covid  19.  Dan  ucapan  terimakasih  yang  sebesar-besarnya  kepada seluruh  informan  yang  bersedia  memberikan  tanggapan  untuk  kelengkapan data-data penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Abidin, Z., Hudaya, A., & Anjani, D. (2020). Efektivitas Pembelajaran Jarak Jauh Pada  Masa  Pandemi  Covid-19. Research  and  Development  Journal  of Education , 1 (1), 131. https://doi.org/10.30998/rdje.v1i1.7659
Ammy, P. M. (2020). Analisis Motivasi Belajar Mahasiswa Menggunakan Video Pembelajaran  Sebagai  Alternatif  Pembelajaran  Jarak  Jauh  (PJJ). Journal  of Mathematics Paedagogic (JMP) , 5 (1).
https://doi.org/https://doi.org/10.36294/jmp.v5i1.1354
Dian  Primasari,  I.  F.  N.,  &  Zulela,  Z.  (2021).  Kendala Pembelajaran  Jarak  Jauh (PJJ)  Secara  Online  Selama  Masa  Pandemik  Covid-19  di  Sekolah  Dasar.
JIKAP PGSD: Jurnal Ilmiah Ilmu Kependidikan , 5 (1), 64.
https://doi.org/10.26858/jkp.v5i1.16820
Fikri, M., Faizah, N., Elian, S. A., Rahmani, R., Ananda, M. Z., & Suryanda, A.
(2021). Kendala Dalam Pembelajaran Jarak Jauh Di Masa Pandemi Covid- 19:  Sebuah  Kajian  Kritis. Jurnal  Education  and  Development , 9 (1). https://doi.org/https://doi.org/10.37081/ed.v9i1.2290
Harahap,  A.  C.  P.,  Harahap,  D.  P.,  &  Harahap,  S.  R.  (2020).  Analisis  Tingkat Stres Akademik Pada Mahasiswa Selama Pembelajaran Jarak Jauh Dimasa Covid-19. Biblio Couns : Jurnal Kajian Konseling Dan Pendidikan , 3 (1), 10 – 14. https://doi.org/10.30596/bibliocouns.v3i1.4804
Indrayana,  B.,  &  Ali  Sadikin.  (2020).  Penerapan  E-Learning  Di  Era  Revolusi Industri  4.0  Untuk  Menekan  Penyebaran  Covid-19. Indonesian  Journal  of Sport Science and Coaching , 2 (1).
Jamal,  S.  (2020).  Analisis  Kesiapan  Pembelajaran  E-Learning  Saat  Pandemi Covid-19  Di  SMK  Negeri  1  Tambelangan. Paedagoria :  Jurnal  Kajian, Penelitian Dan Pengembangan Kependidikan , 11 (2).
https://doi.org/https://doi.org/10.31764/paedagoria.v11i2.2467
Jatiyasa, I. W. (2022). Pembelajaran Jarak Jauh Pada Masa Pandemi Covid-19 Di Perguruan  Tinggi  Keagamaan  Hindu. Lampuhyang , 13 (1),  30 – 49. https://doi.org/10.47730/jurnallampuhyang.v13i1.281
Lexy Moleong. (2014). Metodologi Penelitian Kualitatif . PT Remaja Rosdakarya.
Nahdi,  K.,  Ramdhani,  S.,  Yuliatin,  R.  R.,  &  Hadi,  Y.  A.  (2020).  Implementasi Pembelajaran  pada  Masa  Lockdown  bagi  Lembaga  PAUD  di  Kabupaten Lombok  Timur. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (1),  177. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.529
Sakti, G., & Sulung, N. (2020). Analisis Pembelajaran Di Masa Pandemik Covid 19  (Literatur  Review). Jurnal  Endurance:  Kajian  Ilmiah  Problema  Kesehatan ,
5 (3). https://doi.org/http://doi.org/10.22216/jen.v5i3.5553
Setyawati, D., & Harun, D. (3 C.E.). Pengembangan Kualitas Pembelajaran Jarak Jauh  Di  Universitas  Katolik  Darma  Cendika. Budimas :  Jurnal  Pengabdian
Masyarakat , 1 (2021). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.29040/budimas.v3i1.2307
Sri,  &  Husniyatus.  (2020).  Pembelajaran  Online  Berbasis  Media  Google Formulir  Dalam  Tanggap  Work  From  Home  Masa  Pandemi  Covid-19  Di Madrasah Ibtidaiyah Negeri (MIN) 1 Paser. Jurnal Pendidikan Agama Islam ,
7 (1), 37. Sugiyono. (2016). Metode Penelilitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Alfabeta.
Sujarwo, S., Sukmawati, S., Akhiruddin, A., Ridwan, R., & Suharti Siradjuddin, S.  S.  (2020).  An  Analysis  of  University  Students’  Perspective  On  Online Learning  in  The  Midst  of  Covid-19  Pandemic. Jurnal  Pendidikan  Dan Pengajaran , 53 (2), 125. https://doi.org/10.23887/jpp.v53i2.24964
Sukanto,  D.  (2020). Pembelajaran  Jarak  Jauh  dengan  Media E-learning  sebagai Solusi  Pembelajaran  pada  Masa  Pandemi  Coronavirus  Disease  2019 (Covid-19). Syntax  Idea , 2 (11),  834.  https://doi.org/10.36418/syntax- idea.v2i11.679
Supriyatno,  T.,  Susilawati,  S.,  &  Ahdi,  H.  (2020).  E-learning  development  in improving  students’  critical  thinking  ability. Cypriot  Journal  of  Educational Sciences , 15 (5), 1099 – 1106. https://doi.org/10.18844/cjes.v15i5.5154 Syah,  R.  H.  (2020).  Dampak  Covid-19  pada Pendidikan  di  Indonesia:  Sekolah,
Keterampilan, dan Proses Pembelajaran. SALAM: Jurnal Sosial Dan Budaya Syar-I , 7 (5). https://doi.org/10.15408/sjsbs.v7i5.15314
Syaharuddin.  (2020).  Menimbang  Peran  Teknologi  dan  Guru  dalam Pembelajaran  di  Era  COVID-19. Menimbang  Peran  Teknologi  Dan  Guru Dalam Pembelajaran Di Era COVID-19 . Tobing,  D.  H.  (2016). Bahan  Ajar  Metode  Penelitian  Kualitatif .  Program  Studi
Psikologi Fakultas Kedokteran Universitas Udayana.
Zainal,  N.  H.  (2020).  Tantangan  Kebijakan  Pembelajaran  Jarak  Jauh  Di  Era Pandemi Covid 19. Pencerahan , 14 (2).
http://www.jurnalpencerahan.org/index.php/jp/article/view/31