MENINGKATKAN HASIL BELAJAR DAN AKTIVITAS BELAJAR SISWA DENGAN PENERAPAN PEMBELAJARAN OPEN ENDED PROBLEM (MASALAH BERAKHIR TERBUKA) MATA PELAJARAN IPS POKOK BAHASAN TINDAKAN EKONOMI DI KELAS VII-D SEMESTER I SMP NEGERI 1 MANGARAN
Nursalam* STKIP PGRI Situbondo, Indonesia * nursalam073032@gmail.com
Abstract: Given the teaching method as one of the things that affects student activities in participating in learning and also learning outcomes, a teacher must be able to apply the right  method.  Based  on  the  various  problems  that  occurred  in  grade  VII,  the  teacher should start trying to apply the appropriate learning method, which is already agreeing to apply  open-ended  learning.  Qualitative  descriptive  research  method.  The  research location  is  SMP  Negeri  1  Mangaran  Situbondo.  Collecting  data  using  interviews, documentation  and  observation.  The  analysis  in  this  research  is  to  use  qualitative descriptive  analysis.  The  application  of  Open  Ended  Problem  Learning  (Open  Ended Problems)  can  improve  learning  outcomes  with  completeness  of  student  learning outcomes  reaching  as  much  as  87%  in  social  studies  subjects,  the  subject  of  economic action in class VII-D semester I SMP Negeri 1 Mangaran. With the application of Open Ended Problem learning, it can increase learning activities to reach a percentage of 85% in the social studies subject, the subject of economic action in class VII-D semester I of SMP Negeri 1 Mangaran.
Keywords : Learning Outcomes, Learning Activities, Learning Open Ended Problems (Open Ended Problems )
Abstrak: Mengingat metode mengajar sebagai salah satu hal yang berpengaruh terhadap kegiatan  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran  dan  juga  hasil  belajarnya,  maka  seorang guru harus mampu menerapkan metode yang tepat. Berdasarkan berbagai permasalahan yang  terjadi  pada  kelas  VII,  guru  hendaknya  mulai  mencoba  menerapkan  metode pembelajaran  yang  sesuai,  yaitu  sudah  setuju  dengan  menerapkan  pembelajaran open ended  problem (soal  berakhir  terbuka).  Metode  penelitian  deskriptif  kualitatif.  Lokasi penelitian  yaitu  SMP  Negeri  1  Mangaran  Situbondo.  Pengumpulan  data  menggunakan wawancara,  dokumentasi  dan  observasi.  Analisa  dalam  penelitian  ini  adalah menggunakan  analisa  deskriptif  kualitatif.    Penerapan  Pembelajaran Open  Ended Problem (Masalah  Berakhir  Terbuka)  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  dengan ketuntasan  hasil  belajar  siswa  mencapai  sebesar  87%  Pada  Mata  pelajaran  IPS  pokok bahasan tindakan ekonomi Di Kelas VII-D semester I SMP Negeri 1 Mangaran. Dengan adanya penerapan pembelajaran Open Ended Problem (Masalah Berakhir Terbuka) dapat meningkatkan aktivitas belajar mencapai persentase 85% pada Mata pelajaran IPS pokok bahasan tindakan ekonomi di kelas VII-D semester I SMP Negeri 1 Mangaran.
Kata Kunci : Hasil Belajar, Aktivitas Belajar, Pembelajaran Open Ended Problem (Masalah Berakhir Terbuka)

## PENDAHULUAN
Metode  pembelajaran open  ended  problem (soal  berakhir  terbuka)  adalah
metode ini dinilai dapat mengubah kebiasaan siswa yang cenderung bersifat teks book  dalam  memberikan  jawaban  atas  permasalahan  yang  diberikan  oleh  guru. Pembelajaran open  ended  problem (soal  berakhir  terbuka)  mengarahkan  siswa untuk  melakukan  pengkajian  masalah  dengan  multi  perspektif,  dan  juga  melatih siswa  untuk  mengembangkan  kemampuan  berfikir  divergen,  sehingga  dapat mengarahkan  siswa  untuk  tidak  mengkaji  permasalahan  dari  satu  sisi  saja (Sudiarta, 2005). Agar pembelajaran open ended problem (soal berakhir terbuka) diterapkan  dengan  baik,  serta  untuk  dapat  mengetahui  perubahan  hasil  yang diperoleh  setelah  penerapan  pembelajaran  model  ini,  maka  penerapannya  harus dilakukan secara sistematis dan terkontrol. Salah satu cara  yang dapat dilakukan adalah  dengan  diadakannya  sebuah  penelitian  tindakan  kelas  yang  menerapkan pembelajaran open ended problem (soal berakhir terbuka). Pelaksanaan penelitian tindakan kelas bertujuan untuk mengatasi berbagai permasalahan  yang terjadi di kelas.  Selain  itu  pelaksanaan  penelitian  tindakan  kelas  juga  berupaya  untuk meningkatkan  kompetensi  dan  kemampuan  mengajar  guru.  Berdasarkan  uraian tersebut,  maka  diambil  sebuah  inisiatif  untuk  melaksanakan  penelitian  tindakan kelas  dengan  judul  “Meningkatkan  Hasil  Belajar  siswa  dan  aktivitas  belajar dengan  Penerapan  Pembelajaran Open  Ended  Problem (Masalah  Berakhir Terbuka)  Mata  pelajaran  IPS  pokok  bahasan  tindakan  ekonomi  Di  Kelas  VII-D semester I SMP Negeri 1 Mangaran”.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  (PTK).  Penelitian tindakan kelas atau PTK adalah suatu penyelidikan atau kajian secara sistematis dan  terencana  yang  dilakukan  oleh  peneliti  atau  praktisi  (guru)  untuk memperbaiki  pelajaran  dengan  mengadakan  perbaikan  atau  pelajaran  atau perubahan  dan  mempelajari  akibat  yang  ditimbulkannya.  Penelitian  ini menggunakan  model  Hopkins,  yaitu  model  skema  yang,  menggunakan  prosedur kerja  yang  dipandang  sebagai  suatu  siklus  spiral  dari  perencanaan  ( Planning), tindakan (action), observasi (observation) dan  refleksi (Reflection). Dalam penelitian  ini,  peneliti  lebih  menekankan  pada  metode  penelitian  kualitatif deskriptif  karena  penelitian  ini  berusaha  untuk  mendeskripsikan  tentang
penerapan  pembelajaran Open  ended  Problem untuk  meningkatkan  hasil  belajar siswa di SMP Negeri 1 Mangaran.
Penelitian ini dilakukan di lokasi SMP Negeri 1 Mangaran. Desain penelitian yang dipakai dalam penelitian ini diadaptasikan model skema spiral dari Hopkins dengan  menggunakan  empat  fase,  yaitu:  perencanaan  pembelajaran open-ended , penerapan pembelajaran open-ended (tindakan),  observasi pembelajaran,  refleksi dan keputusan. Data yang diinginkan dalam penelitian ini adalah data primer dan data sekunder. Data primer berupa unsur belajar yang berkaitan dengan aktivitas siswa  yang  meliputi    Pembentukan  kelompok,  Diskusi  kelompok,  Pengajuan masalah, Presentasi  hasil diskusi kelompok dan Penyelidikan autentik.
Sumber  data  dalam  kegiatan  ini  adalah  sumber  manusia  yaitu  kepala sekolah, wakil kurikulum, guru mata pelajaran IPS kelas VII, staf TU. Sedangkan yang menjadi objek penelitian adalah siswa kelas VII di SMP Negeri 1 Mangaran.
Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  metode  observasi,
metode tes, metode dokumentasi, dan metode wawancara. Langkah analisis hasil observasi  diawali  dengan  menghitung  jumlah  skor  hasil  observasi  pada  masing- masing  siswa,  kemudian  menggolongkan  kedalam  kategorisasi  yang  telah ditentukan. Untuk menghitung jumlah skor digunakan pedoman sebagai berikut:
P =     × 100%
Keterangan:
P : Persentase aktivitas
N : Skor yang diperoleh peserta didik
M : Skor maksimal.
Tabel 1. Kategori Penilaian Keaktifan Peserta Didik Secara Individual Prosentase Kriteria P ≥ 80 70 ≤ Pa < 80 60 ≤ P < 70 P < 60 Sangat aktif Aktif Cukup aktif Tidak aktif
Untuk mengetahui keberhasilan belajar menggunakan kriteria keberhasilan belajar dengan ketuntasan klasikal 85%. Secara individual, siswa dikatakan telah
berhasil  mendapatkan  ketuntasan  belajar  jika  mendapatkan  nilai  75.  untuk mengetahui ketuntasan belajar tersebut menggunakan rumus:
P =     × 100%
Keterangan:
P : Tingkat ketuntasan belajar n : jumlah semua siswa
N: jumlah siswa yang tuntas belajarnya
Setelah nilai hasil belajar dipresentasikan kemudian dicari standar ketuntasan ini berdasarkan daya serap pada sekolah tersebut yaitu SMP Negeri 1 Mangaran, maka mengetahui daya serap siswa secara individu dan klasikal standar tersebut yaitu:
1. Ketuntasan perseorangan
Seorang  siswa  dikatakan  telah  memenuhi  standar  ketuntasan  belajar  bila mencapai skor ≥ 75% atau nilai ≥ 75.
2. Ketuntasan klasikal
Suatu  kelas  dikatakan  telah  memenuhi  standar  ketuntasan  belajar  di  kelas tersebut telah mencapai ≥ 85% dari jumlah siswa yang telah mencapai nilai ≥ 75.
Uji  keabsahan  data  dalam  penelitian  kualitatif  meliputi  uji credibility (validitas  interval),  transferability  (validitas  eksternal),  dependability (reliabilitas),  dan  confirm  ability  (objektivitas) .  Hal  ini  dipaparkan  menurut Sugiyono  (2005:121),  hal  ini  dimaksudkan  untuk  menguji  kredibilitas  hasil temuan penelitian terhadap hasil penelitian yang telah diperoleh melalui penelitian kualitatif  dapat  dilakukan  dengan  perpanjangan  pengamatan,  peningkatan ketekunan,  triangulasi  analisis  kasus  negative  dan  menggunakan  bahan  referensi serta mengadakan member check.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Pada  saat  peneliti  mengadakan  penelitian  tentang  jenis  permasalahan  yang akan  disajikan  dalam  pembelajaran  disusun  sesuai  dengan  karakteristik Pembelajaran Open  Ended  Problem (Masalah  Berakhir  Terbuka),  yaitu permasalahan  yang  bersifat  d-problem.  Permasalahan  yang  telah  disusun
diajukan kepada guru untuk didiskusikan. Sesuai hasil diskusi permasalahan tersebut kemudian diterapkan dalam pembelajaran. Jenis permasalahan  yang diajukan  pada  masing-masing  kelompok  sebagai  bahan  diskusi  kelompok adalah  sama.  Begitu  juga  permasalahan  yang  diberikan  pada  saat  post  tes tidak  jauh  berbeda  dengan  permasalahan  yang  digunakan  sebagai  bahan diskusi dalam kelompok.
2. Adanya peningkatan rata-rata hasil belajar 67 pada prasiklus sedangkan siklus 1 70 dan pada siklus 2 mencapai 80. hal ini disebabkan karena siswa sudah mampu  menyesuaikan  diri  dan  mampu  bersikap  terbuka  akan  kesulitan belajar  sehingga  dapat  teratasi  dengan  adanya  Pembelajaran Open  Ended Problem (Masalah Berakhir Terbuka)
3. Aktivitas  belajar  siswa  pada  siklus  1  mencapai  persentase  61%  dengan kategori  cukup  aktif  hal  ini  disebabkan  oleh  Menyikapi  permasalahan  ini peneliti  tidak  dapat  berbuat  banyak.  Sebenarnya  masalah  ini  sudah  coba didiskusikan  dengan  guru  kelas  untuk  mendapatkan  solusi.  Namun  ternyata tidak  berhasil,  hal  ini  terbukti  ketika  pembelajaran  pertemuan  ke  2  juga mengalami efisiensi waktu.
4. aktivitas belajar siswa meningkat 24% pada siklus 2 menjadi 85% disebabkan oleh  siswa  mampu  berdiskusi  dan  berinteraksi  dengan  anggota  kelompok siswa  juga  sudah  mampu  mempersiapkan  materi  dan  guru  menganjurkan siswa  untuk  mampu  melihat  suatu  masalah  tidak  hanya  2  sudut  pandang namun bisa lebih dengan cara siswa membuka internet atau membaca buku, koran  atau  artikel  lain  yang  berhubungan  dengan  materi  sehingga  pada  saat diskusi  siswa  dapat  memecahkan  masalah  dengan  berbagai  pendapat  yang mereka temukan.
5. Gejala  yang  ditunjukkan  oleh  siswa  yaitu  mampu  membuka  diri  untuk mengatasi kesulitan belajar yaitu siswa yang gaptek sudah berani untuk pergi ke  internet  untuk  mencari  bahan  diskusi  atau  siswa  sudah  senang  untuk membaca artikel.

## SIMPULAN
Penerapan Pembelajaran Open Ended Problem (Masalah Berakhir Terbuka) dapat meningkatkan hasil belajar dengan ketuntasan hasil belajar siswa mencapai
sebesar 87% Pada Mata pelajaran IPS pokok bahasan tindakan ekonomi Di Kelas VII-D  semester  I  SMP  Negeri  1  Mangaran    .  Dengan  adanya  Penerapan Pembelajaran Open  Ended  Problem (Masalah  Berakhir  Terbuka)  dapat meningkatkan aktivitas belajar mencapai persentase 85% pada Mata pelajaran IPS pokok  bahasan  tindakan  ekonomi  Di  Kelas  VII-D  semester  I  SMP  Negeri  1 Mangaran.
DAFTAR RUJUKAN Abdurahman, M., Muhidin, S. A., dan Somantri, A. (2011). Dasar-dasar Metode Statistika Untuk Penelitian . Bandung : Penerbit CV. Pustaka Setia Djamarah, S.B. (2006). Fasilitas Belajar . Jakarta: Rhineka Cipta.
Juhairiyah. (2010). Sarana dan prasarana Administrasi Pendidikan . Yogyakarta: Ar-Ruzz.
Slameto.  (2003). Belajar  dan  Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhinya .  Jakarta: Rhineka Cipta.
Surya, M. dan Mahroji. (2004). Kondisi Fisik Fasilitas Belajar Terhadap Proses Belajar . Bandung: Pustaka Bani Quraisy.
Nugraha,  A.S.  (2011). Pengaruh  Kompetensi  Guru  dan  Fasilitas  Belajar  di Sekolah  Terhadap  Hasil  Belajar  pada  Mata  Pelajaran  IPS  Kelas  VIII  di SMPN 13 Malang . Malang: Skripsi FE UM.
Sudjana, N. dan Ibrahim. (2009). Penelitian dan Penilaian Pendidikan, Cet Ke-4 . Bandung: Sinar Baru Algesindo.
Sugiyono.  (2009). Metode  Penelitian  Pendidikan  (Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D) . Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. (2009). Statistika untuk Penelitian . Bandung: Alfabeta.