## LENTERA: Jurnal Ilmiah Kependidikan
p-ISSN 1979-5823         e-ISSN 2620-7672 http://jurnal.stkippgribl.ac.id/index.php/lentera

## UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA MATERI BUMI DAN BENDA LANGIT DENGAN MODEL ROLE PLAYING

## PADA SISWA KELAS VI SDN 1 SUKARAME

## Pebrinda
Sekolah Dasar Negeri 1 Penengahan, Bandarlampung lindapebrinda2016@gmail.com
How  to  cite (in  APA  Style) :  Pebrinda.  (2019).  Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA  Materi Bumi  dan  Benda  Langit  dengan  Model Role  Playing pada  Siswa  Kelas  VI  SDN  1  Sukarame. LENTERA: Jurnal Ilmiah Kependidikan , 12 (2), pp. 303-308.
Abstract: Efforts to improve student understanding require effective and efficient methods. In  addition,  appropriate  learning  media  are  also  needed  so  that  students  can  master  the competencies  expected.  In  the  teaching  and  learning  process,  the  media  has  a  very important role in supporting the achievement of learning objectives. The application of the demonstration method by using visual playing role playing in learning about the earth and celestial bodies is expected to arouse students' curiosity and interest as well as motivation to  learn,  also  can  facilitate  students  in  understanding  the  material  and  information conveyed. While the objectives of this study are to increase understanding of the earth and celestial bodies in 6th grade students through the application of demonstration methods by using  visual  media  to  play  roles.  This  research  uses  action  research  as  much  as  three rounds.  Each  round  consists  of  four  stages:  design,  activity  and  observation,  reflection, and  refinement.  The  targets  of  this  study  were  students  of  grade  VI  SDN  01  Sukarame, Bandar Lampung City. The data obtained in the form of formative test results, observation sheets  of  teaching  and  learning  activities.  From  the  results  of  analysts  it  was  found  that student achievement increased from cycle I to cycle II namely, cycle I (25.92%), cycle II (92.59%).  The  conclusion  of  this  research  is  the  teaching  method  of  demonstration  with role  playing  visual  media  can  positively  influence  learning  motivation  of  Grade  VI students of SDN 01 Sukarame, Bandar Lampung City, and this learning model can be used as an alternative to learning science.
Keywords: demonstration method, role playing visual media
Abstrak: Usaha untuk meningkatkan pemahaman siswa memerlukan metode yang efektif dan  efisien.  Selain  itu,  diperlukan  pula  media  pembelajaran  yang  tepat  sehingga  siswa dapat  menguasai  kompetensi  yang  diharapkan.  Penerapan  metode  demonstrasi  dengan menggunakan  media  visual  bermain  peran (role  playing) dalam  pembelajaran  mengenai bumi  dan  benda  langit  diharapkan  membangkitkan  rasa  ingin  tahu  dan  minat  siswa  serta motivasi  untuk  belajar,  juga  dapat  mempermudah  siswa  dalam  memahami  materi  dan informasi  yang  disampaikan.  Sedangkan  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk meningkatkan  pemahaman  mengenai  bumi  dan benda  langit  pada  siswa  kelas VI  melalui penerapan  metode  demonstrasi  dengan  media  visual  bermain  peran.  Penelitian  ini menggunakan  desain  penelitian  tindakan (action  research) sebanyak  tiga  putaran.  Setiap putaran terdiri dari empat tahap yaitu: rancangan, kegiatan dan pengamatan, refleksi, dan refisi.  Sasaran  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VI  SDN  01  Sukarame,  Kota  Bandar Lampung. Data yang diperoleh berupa hasil tes formatif, lembar observasi kegiatan belajar mengajar.  Dari  hasil  analis  didapatkan  bahwa  prestasi  belajar  siswa  mengalami

## Upaya Meningkatkan Hasil Belajar IPA Materi Bumi dan Benda Langit dengan Model Role
Playing pada Siswa Kelas VI SDN 1 Sukarame
peningkatan  dari  siklus  I  sampai  siklus  II  yaitu,  siklus  I  (25,92%),  siklus  II  (92,59%). Simpulan  dari  penelitian  ini  adalah  metode  pengajaran  demostrasi  dengan  media  visual bermaun peran dapat berpengaruh positif terhadap motivasi belajar Siswa kelas VI SDN 01 Sukarame,  Kota  Bandar  Lampung  serta  model  pembelajaran  ini  dapat  digunakan  sebagai salah satu alternative pembelajaran IPA.
Kata kunci: metode demonstrasi,  media visual bermain peran (role playing) .

## PENDAHULUAN
Sains  merupakan  cara  mencari  tahu tentang  alam  sekitar  secara  sistematis untuk  mengusai pengetahuan, fakta-fakta, konsep-konsep,  prinsip-prinsip,  proses penemuan,  dan  memiliki  sikap  ilmiah. Pendidikan  sains  bermanfaat  bermanfaat bagi  siswa untuk  mempelajari diri sendiri dan  alam  sekitar.  Pendidikan  sains menekankan pada pemberian pengalaman langsung  dan  kegiatan  praktis  untuk mengembangkan  kompetensi  agar  siswa memahami  alam  sekitar  secara  ilmiah. Pendidikan sains diarahakan untuk mencari  tahu  dan  berbuat  sehingga  dapat membantu  siswa  untuk  memperoleh pemahaman yang lebih mendalam tentang alam sekitar. Idealnya, pembelajaran sains digunakan  sebagai  wahana  bagi  siswa untuk  menjadi  ilmuwan,  terutama  siswa Sekolah  Dasar.  Melalui  pembelajaran sains  di  sekolah  siswa  dilatih  berpikir, membuat  konsep  ataupun  dalil  melalui pengamatan, dan percobaan.
Usaha untuk meningkatkan pemahaman  siswa  memerlukan  metode yang  efektif  dan  efisien.  Selain  itu, diperlukan pula media pembelajaran yang tepat  sehingga  siswa  dapat  menguasai kompetensi  yang  diharapkan.  Dalam proses  belajar  mengajar,  media  memiliki peran  yang  sangat  penting  menunjang tercapainya tujuan pembelajaran.
Penerapan  metode  demonstrasi  dengan menggunakan media visual bermain peran dalam  pembelajaran  mengenai  Bumi  dan benda  langit  diharapkan  membangkitkan rasa  ingin  tahu  dan  minat  siswa  serta
motivasi  untuk  belajar,  juga  dapat mempermudah  siswa  dalam  memahami materi  dan  informasi  yang  disampaikan. Dengan  demikian,  penerapan  metode demonstrasi  dengan  menggunakan  media audio visual diharapkan dapat meningkatkan  pemahaman  mengenai  tata surya pada siswa kelas VI.
Pada    pelaksanaan  pembelajaran Ilmu  Pengetahuan  Alam  tentang  Tata Surya  menunjukkan  hasil  belajar  yang kurang memuaskan. Sebagian besar siswa memperoleh  nilai  di  bawah  standar ketuntasan  belajar  minimal  yang  sudah ditentukan.  Selama  proses  pembelajaran berlangsung , sebagian besar siswa kurang bersemangat  mengikutinya,  dan  ketika diberikan soal-soal latihan mereka mengalami
kesulitan dalam mengerjakannya,  hal  ini  terjadi  karena para  siswa  belum  memahami  materi pelajaran yang telah dikelaskan oleh guru.
Hasil tes yang diperoleh dari jumlah siswa  sebanyak  27,  hanya  5  siswa  yang mendapatkan nilai di  atas KKM  yaitu 6,5 atau  sekitar  18,52  %.  Siswa  yang mendapat nilai di bawah 6,5 sebanyak 21 siswa  atau  sekitar  81,48  %.  Hasil  tes  ini tidak  sesuai  dengan  apa  yang  diharapkan karena masih di bawah standar ketuntasan minimal,  hal  ini  mengisyaratkan  bahwa tingkat  penguasaan siswa terhadap materi pelajaran masih rendah.
Berdasarkan  permasalahan  di  atas, tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan pemahaman mengenai bumi  dan  benda  langit  dengan  penerapan metode demonstrasi bermain peran.

## KAJIAN TEORI Metode Demostrasi
Metode  demonstrasi  adalah  suatu strategi pengembangan  dengan  cara memberikan  pengalaman  belajar  melalui perbuatan  melihat  dan  mendengarkan diikuti  dengan   meniru  pekerjaan  yang didemonstrasikan.  Menurut  Syaiful  Bahri Djamarah,  metode  demonstrasi  adalah metode yang digunakan untuk memperlihatkan  sesuatu  proses  atau  cara kerja suatu benda yang berkenaan dengan
bahan  pelajaran.  Metode  demonstrasi merupakan suatu sumber metode mengajar dimana seorang guru, orang luar atau  manusia  sumber  yang  sengaja diminta  atau  anak  menunjukkan  kepada kelas  suatu  benda  aslinya,  tiruan  (wakil dari  benda  asli)  atau  suatu  proses, misalnya bagaimana membuat peta timbul,  bagaimana  cata  menggunakan kamera  dengan  hasil  yang  baik  dan sebagainya.

## Pengertian Media Pembelajaran
Menurut  Bovee  (dalam  Supriatna, 2009)  media  adalah  sebuah  alat  yang mempunyai  fungsi  menyampaikan  pesan. Secara  harfiah  media  berasal  dari  bahasa Latin  “medium”  yang  berarti perantara ,
yaitu  perantara  sumber  pesan  dengan penerima  pesan.  Istilah  media  dapat  kita artikan  sebagai  segala  sesuatu  yang menjadi perantara atau penyampai informasi  dari  pengirim  pesan  kepada penerima  pesan.  Heinich  (dalam  Anitah, 2007)  mengemukakan,  media  merupakan alat  saluran  komunikasi.  Dalam  konteks pendidikan, media dapat diartikan sebagai alat,  sarana,  perantara,  atau  penghubung dalam  usaha  guru  untuk  menyampaikan bahan  ajar  kepada siswanya. Dari pengertian  tersebut  dapat  disimpulkan
bahwa media  pembelajaran adalah  alat bantu  pembelajaran  yang  direncanakan, disiapkan  atau  disediakan  guru  untuk mempresentasikan atau menjelaskan bahan  pelajaran,  sehingga  siswa  dapat terlibat  langsung  dengan  pembelajaran. Berbagai media yang mampu menyampaikan pesan dalam upaya mencapai  tujuan  pembelajaran,  layak untuk dipertimbangkan dan digunakan.

## Media Visual Bermain Peran
Aristo (2004:13) menjelaskan secara  umum  dalam  proses  pembelajaran media  memiliki  fungsi  yang  sangat penting  yaitu  memperlancar  interaksi antara  siswa  dan  guru  sehingga  kegiatan pembelajaran  akan  lebih  efektif  dan efisien.  Kamp,  dkk.  (dalam  Aristo, 2004:13-15)  mengidentifikasi  beberapa manfaat dalam pembelajaran, yaitu:
1)  Penyampaian  materi  pembelajaran dapat diseragamkan.
2)  Proses  pembelajaran  menjadi  lebih jelas dan menarik.
3)  Proses  pembelajaran  menjadi  lebih intensif.
4)  Efisiensi dalam waktu dan tenaga.
5)  Meningkatkan  kualitas  hasil  belajar siswa.
6)  Media memungkinkan proses belajar dapat dilakukan di mana saja dan kapan saja.
7)  Media  dapat  menumbuhkan  sikap positif  siswa  terhadap  materi  dan proses belajar.
8)  Mengubah pesan guru kea rah  yang lebih positif dan peroduktif.
Metode  Pebelajaran role  playing adalah  suatu  cara  penguasaan  bahan- bahan  pelajaran  melalui  pengembangan imajinasi dan penghayatan siswa.
Pengembangan imajinasi dan
Upaya Meningkatkan Hasil Belajar IPA Materi Bumi dan Benda Langit dengan Model Role Playing pada Siswa Kelas VI SDN 1 Sukarame
penghayatan  dilakukan  siswa  dengan memerankannya sebagai tokoh hidup atau benda mati. Permainan ini pada umumnya dilakukan  lebih  dari  satu  orang,  hal  itu bergantung  kepada  apa  yang  diperankan. Model  pembelajaran Role  Playing juga dikenal dengan nama model pembelajaran Bermain  Peran.  Pengorganisasian  kelas secara berkelompok, masing-masing kelompok memperagakan/menampilkan scenario yang telah disiapkan guru. Siswa diberi  kebebasan  berimprofisasi  namun masih  dalam  batas-batas  skenario  dari guru. Langkah-langkah model role playing langkah-langkah pembelajarannya adalah sebagai berikut.
a) Guru menyusun/menyiapkan skenario yang akan ditampilkan.
b) Menunjuk  beberapa  siswa  untuk mempelajari  skenario  dalam  waktu beberapa  hari  sebelum  pelaksanaan Kegiatan Belajar Mengajar.
c) Guru  membentuk  kelompok  siswa yang anggotanya 5 orang.
d) Memberikan penjelasan tentang kompetensi yang ingin dicapai.
e) Memanggil  para  siswa  yang  sudah ditunjuk untuk melakonkan skenario yang sudah dipersiapkan.
f) Masing-masing  siswa  berada  di kelompoknya  sambil  mengamati skenario yang sedang diperagakan.
g) Setelah selesai ditampilkan, masing- masing  siswa  diberikan  lembar kerja  untuk  membahas/memberi penilaian  atas  penampilan  masing- masing kelompok.
h) Masing-masing
kelompok menyampaikan
hasil
kesimpulannya.
i) Guru memberikan kesimpulan secara umum.
j) Evaluasi.
k) Penutup.
Pada  metode  bermain  peranan,  titik tekanannya  terletak  pada  keterlibatan emosional  dan  pengamatan  indera  ke dalam  suatu  situasi  masalah  yang  secara nyata  dihadapi.  Murid  diperlakukan sebagai subyek pembelajaran, secara aktif melakukan praktik-praktik berbahasa (bertanya dan menjawab) bersama teman- temannya  pada  situasi  tertentu.  Belajar efektif  dimulai  dari  lingkungan  yang berpusat  pada  diri  murid  (Departemen Pendidikan Nasional, 2002). Media visual bermain  peran  merupakan  salah  satu media yang digunakan dalam pembelajaran. Media ini dapat menambah minat  siswa  dalam  belajar  karena  siswa dapat  menggunakan  media  visual  berupa gambar  dan  berperan  sehinnga  terlibat langsung dalam materi pelajaran.

## METODE
Penelitian  ini  bertempat  di  SDN  1 Sukarame,  Kota  Bandar  Lampung  Tahun Pelajaran 2017-2018. Penelitian ini dilaksanakan  pada  bulan  Januari  -  Maret semester genap 2017-2018. Subjek penelitian  adalah  siswa-siswi  kelas  kelas VI yang berjumlah 27 anak terdiri dari 14 siswa laki-laki 17 siswa perempuan, pada semester  II  SDN  1  Sukarame,  Kota Bandar  Lampung  Tahun  Pelajaran  2017- 2018 pada pokok materi Tatasurya.
Penelitian tindakan kelas ini dilakukan  dalam  3  suklus  kegiatan  yaitu siklus  1,  siklus  2  dan  siklus  3,  masing- masing siklus terdiri atas empat tahap dan dilakuan  dalan  satu  pertemuan.  Hal  ini dilakukan  karena  terbatasnya  waktu  yang tersedia.  Tahapan  kegiatan  setiap  siklus adalah:  (1)  menyusun  rencana  kegiatan, (2)  melakukan  tindakan,  (3)  melakukan observasi,  dan (4) membuat analisis  yang
di  lanjutkan  dengan  refleksi.  Pada penelitian ini yang melaksanakan kegiatan mengajar adalah peneliti, sedangkan yang bertindak  sebagai  observer  adalah  guru kelas IV dibantu oleh teman sejawat.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  penelitian  diperoleh  dari  data observasi berupa pengamatan pengelolaan media  pembelajaran  dan  aktivitas  guru dan siswa pada setiap siklus. Data lembar observasi  diambil  dari  dua  pengamatan yaitu data pengamatan pengelolaan media pembelajaran  yang  digunakan  untuk mengetahui  pengaruh  penerapan  media pembelajaran dalam meningkatkanprestasi  belajar  siswa  dan data pengamatan aktivitas guru dan siswa.
Data  tes  formatif  untuk  mengetahui peningkatan prestasi  belajar siswa setelah diterapkannya media pembelajaran.

## Siklus I
Pada tahap ini peneliti mempersiapkan  perangkat  pembelajaran yang  terdiri  dari  rencana  pelajaran  1,  sial tes  formatif  I  dan  alat-alat  pengajaran yang mendukung. Selain itu juga dipersiapkan
lembar observasi pengolahan  media  pembelajaran,  dan lembar observasi aktifitas guru dan siswa.
Pelaksanaan, kegiatan belajar mengajar  untuk  siklus  I  dilakasanakan pada tanggal  6 Januari  2015 di  Kelas VI
dengan jumlah siswa 27 siswa. Pelaksanaan  media  pembelajaran  audio visual  melalui  tahapan  sebagai  berikut  : (1) Pelaksanaan pembelajaran, (2) Diskusi kelompok,  (3)  Tes,  (4)  Penghargaan kelompok, (5) Menentukan nilai individual  dan  kelompok.  Dalam  hal  ini peneliti bertindak sebagai pengajar, sedangkan yang bertindak sebagai pengamat  adalah  teman    sejawat  adapun
proses  belajar  mengajar  mengacu  pada rencana pelajaran yang telah dipersiapkan. Pengamatan (observasi) dilaksanakan bersamaan dengan
pelaksanaan  dengan  pelaksanaan  belajar mengajar.  Pada  akhir  proses  belajar mengjaar  siswa  diberi  tes  formatif  I dengan  tujuan  untuk  mengetahui  tingkat keberhasilan  siswa  dalam  proses  belajar mengajar yang telah dilakukan. Berikutnya  adalah  rekapitulasi  hasil  tes formatif  siswa  seperti    terlihat  pada  tabel berikut.
Siklus  I  ini  dengan  menerapkan metode  demonstrasi  diperoleh  nilai  rata- rata  prestasi  belajar  siswa  adalah    54,07 dan  ketuntasan  belajar  mencapai  25,92% atau  ada  7  siswa  dari  27  siswa  sudah tuntas belajar.
Hasil tersebut menunjukkan  bahawa  pra  siklus  pertama secaraa  klasikal  siswa  belum  tuntas belajar,  karena  siswa  yang  memperoleh nilai  ≥  65  hanya  sebesar  25,92%  lebih kecil  dari  presentase  ketuntasan  yangt dikehendaki  yaitu  sebesar  85%.  Hal  ini disebabkan  karena  baru  menerapkan metode  demonstrasi  saja.  Dan  siswa masih  merasa  baru  dan  belum  mengerti apa  yang  dimaksudkan  dan  digunakan guru dengan menerapkan media pembelajaran  visual.
Siklus II Pada
tahap ini peneliti mempersiapkan  perangkat  pembelajaran yang terdiri dari rencana pelajaran 2, soal tes  formatif  2  dan  alat-alat  pengajaran yang mendukung. Selain itu juga dipersiapkan lembar observasi pengelolaan  media  pembelajaran  dan lembar observasi guru dan siswa.
Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar  untuk  siklus  II  dilaksanakan
pada tanggal 01 November 2015 di Kelas VIa  dengan  jumlah  siswa  27  siswa. Pelaksanan  media  pembelajaran  visual bermain  peran  melalui  tahapan  sebagai berikut;  (1)  Pelaksanaan  pembelajran,  (2) Diskusi klompok, (3) Tes, (4)
Penghargaan  kelompok,  (5)  Menentukan nilai individual dan kelompok. Dalam hal ini  peneliti  bertindak  sebagai  pengajar, sedangkan yang bertindak sebagai pengamat  adalah  seorang  guru  IPA  dan teman  sejawat.  Adapun  proses  belajar mengajar mengacu pada rencana pelajaran dengan  memperhatikan  revisi  pada  siklus I,  sehingga  kesalahan  atau  kekurangan pada  siklus  I  tidak  terulang  lagi  pada siklus II. Pengamatan (observasi) dilaksanakan bersamaan dengan pelaksanaan belajar mengajar. Berikutnya adalah  rekapitulasi  hasil  tes  formatif siswa  terlihat pada tabel berikut.
Melalui  hasil  penelitian  disiklus  II ini menunjukkan bahwa media pembelajaran visual bermain peran
memiliki dampak positif dalam meningkatkan  prestasi  belajar  siswa.  Hal ini  dapat  dilihat  dari  semakin  mantapnya pemahaman  siswa  terhadap  materi  yang disampaikan  guru  (ketuntasan  belajar meningkat  dari  siklus  I  dan  II)  yaitu masing-masing  25,92%,  dan  92,59%. Pada  siklus  II  ketuntasan  belajar  siswa secara klasikal telah tercapai.

## SIMPULAN
Setelah melakukan Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK)  yaitu  tiga  siklus untuk  materi  tentang  Bumi  dan  benda
langit  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa metode  demostrasi  media  visual  dengan model pembelajaran bermain peran memiliki dampak positif dalam meningkatkan  prestasi  belajar  siswa.  Hal ini  dapat  dilihat  dari  semakin  mantapnya pemahaman  siswa  terhadap  materi  yang disampaikan  guru  (ketuntasan  belajar meningkat  dari  siklus  I  dan  II)  yaitu masing-masing  25,92%  menjadi  92,59%. Pada  siklus  II  ketuntasan  belajar  siswa secara  klasikal  telah  tercapai.  Sehingga peneliti tidak sampai melanjutkan penelitiannya  sampai  ke  siklus  III  karena pada  siklus  II  sudah  tercapai  target  yang diinginkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Anitah,  Sri,  W,  dkk.  (2007). Strategi Pembelajaran di SD . Jakarta:
Depdiknas    Universitas Terbuka.
Aristo, Rahadi. (2004). Media Pembelajaran. Jakarta:  Direktorat
Tenaga Kependidikan
Departemen  Pendidikan  Nasional  (2002)
Tentang Model Pembelajaran
Bermain  Peran.  [Online].  Tersedia: http://metra2277.blogspot.com/2012 /12/model-pembelajaran bermain peran. 15-11- 2019.
Supriatna,  Dadang.  (2009). Pengenalan Media  Pembelajaran  (Bahan  Ajar Untuk Diklat E-Training) . Bandung: PPPPTK TK dan PLB.