## Attadib: Journal of Elementary Education
Vol.  6, No. 2, Desember 2022, hlm. 303 – 309

## UPAYA MENINGKATKAN KECERDASAN VERBAL LINGUISTIK SISWA MENGGUNAKAN METODE BERCERITA KELAS 2 SD COKROAMINOTO TANJUNG PRIOK JAKARTA UTARA

## Nurul Syifa Fauziah, Abdul Rahman Jupri
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Prof. Dr. Hamka
nurulsyifaaf@gmail.com , Abdulrahmanjupri@uhamka.ac.id
Received: 11, 2022. Accepted: 12, 2022. Published: 12, 2022

## Abstrak
Penelitian  Tindakan  Kelas  ini  di  latar  belakangi  oleh  rendahnya  kecerdasan  verbal linguistic siswa kelas 2 khususnya pada keterampilan siswa dalam menceritakan Kembali dongeng  fabel  dikelas,  penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  kecerdasan  verbal linguistic siswa dengan menggunakan metode bercerita. Penelitian ini di laksanakan pada bulan mei sampai juni 2022, bertempat di kelas 2 SD Cokroaminoto Kecamatan Tanjung Priok  Jakarta  Utara  Jenis  penelitian  ini  merupakan  penelitian  Tindakan  kelas  (PTK) dengan  dua  siklus,  setiap  siklus  terdiri  dari  tiga  kali  pertemuan  yang  terdiri  dari perancangan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Hasil penelitian menunjukan bahwa metode bercerita dapat meningkatkan kecerdasan verbal linguistic siswa. Dari hasil siklus I dan siklus II terjadi peningkatan, pada siklus I siswa yang mendapat nilai tuntas ada 8 siswa atau 66,67%. Sementara itu pada siklus II jumlah siswa yang tuntas adalah 10 siswa atau  83,33%.  Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  metode bercerita  dapat  meningkatkan  kecerdasan  verbal  linguistic  siswa  kelas  2  SD Cokroaminoto Tanjung Priok.
Kata Kunci: Kecerdasan Verbal Linguistik, Metode Bercerita, Verbal Linguistik

## Abstract
This classroom action research motivated by the level of verbal linguistic intelligence of grade two student, especially in students skills in retelling fable stories in class. This study aims to improve student verbal linguistic intelligence by using the  story telling method. This  research  was  conducted  from  may  to  June  2022,  located  in  grade  2  SD Cokroaminoto Tanjung Priok District, North Jakarta. This type of research is classroom action  research  (PTK)  with  two  cycles,  each  cycle  consisting  of  the  three  meeting consisting of planning.Observation, and reflection. The result showed that the storytelling method could improve students verbal linguistic intelligence. From the result of the first cycle  and  second  cycle  there  was  an  increase,  in  the  first  cycle  students  who  got  a complete score were 8 students or 66,6%. Meanwhile in the second cycle the number of students who completed was 10 students or 83,33%. Based on the result of this study, it can be said that the storytelling method can improve the verbal linguistic intelligence of the second grade students of SD Cokroaminoto Tanjung Priok.
Keywords: verbal linguistic, verbal linguistic intelligence, story telling method

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  kegiatan  pembelajaran  untuk  mecerdaskan  kehidupan  bangsa, mengembangkan  potensi  yang  dimilik  manusia  seperti  kecerdasan  yang  menjadikan manusia  beradab  dan  lebih  baik  oleh  karena  itu  dalam  prosesnya,  Pendidikan  selalu berlanjut  dan  tidak  pernah  berhenti.  Kecerdasan  merupakan  kemampuan  yang  dimiliki setiap  manusia  sebagai  acuan  belajar,  juga  kemampuan  untuk  menyelesaikan  masalah dalam kehidupannya. Dan juga berguna bagi kehidupan orang lain (Hanifah, 2014).
Kecerdasan  tidak  hanya  secara  kognitif  kecerdasan  juga  dapat  berbentuk kecerdasan  verbal  linguistik  yang  meliputi  kemempuan  berbahasa.  Kecerdasan  verbal linguistic  merupakan  kemampuan  yang  mengacu  pada  kemampuan  memahami, memanipulasi    Bahasa  dan  kata-kata  yang  di  terapkan  dalam  berbagai  bidang  dan memiliki kemampuan verbal linguistic sepetri membaca, menulis, berbicara, dan semua bentuk komunikasi baik secara verbal dan tertulis lain nya (Hanafy, 2014).
Namun  pada  kenyataannya  kecerdasan  verbal  linguistik  siswa  kelas  2  di  SD Cokroaminoto  Tanjung  Priok  selama  proses  pembelajaran  masih  kurang  dari  standar Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  yang  di  harapkan  pada  muatan  pelajaran  Bahasa Indonesia dalam kompetensi dasar (KD) 4.8 dengan menceritakan Kembali teks dongeng fabel yang menggambarkan sikap hidup rukun yang telah di baca nyaring sebagai bentuk ungkapan diri. Agar dapat meningkatkan kecerdasan verbal linguistic siswa kelas 2 SD Cokroaminoto Tanjung Priok, guru di tuntut untuk kreatif dan tidak hanya menggunakan metode  ceramah  saja  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  berlangsung  agar  diharapkan kecerdasan  verbal  linguistic  siswa  meningkat  sehingga  siswa  dapat  aktif  dalam menceritakan Kembali teks dongeng fabel yang di baca dengan nyaring sebagai bentuk ungkapan diri.
Keterampilan  berkomunikasi  dengan  menyampaikan  maksud  cerita  agar    di pahami oleh orang lain, dapat di pahami  dengan mudah maka bentuk penyampaian nya harus jelas. Seperti menggunakan Bahasa yang tepat, memiliki perbendaharaan kata yang memadai  dan  mampu  menggunakan  kalimat  dengan  baik  untuk  berkomunikasi  secara lisan maupun tulisan (Elya et al., 2019).
Kecerdasan  verbal  linguistik  ini  dapat  mengukur  kemampuan  siswa menggunakan  Bahasa  sebagai  alat  berkomunikasi  yang  efektif  melalui  kata  kata,  juga
dalam membentuk kata-kata  dan menggunakan Bahasa untuk mengekspresikan makna yang  kompleks  jadi  siswa  yang  cerdas  dalam  kemampuan  linguistiknya  memiliki kemampuan berbicara yang baik dan efektif (Rodiyana, 2015).
Jadi dapat disimpulkan kecerdasan verbal linguistik merupakan suatu kemampuan dalam berbahasa  baik melalui membaca, menulis, mendengarkan dan berbicara secara lisan maupun tulisan, jadi anak yang mempunyai kecerdasan ini mampu berkomunikasi baik secara lisan maupun tulisan.
Metode  bercerita  adalah  metode  pengembangan  Bahasa  dengan  Langkah penyajian dan penyampaian materi pembelajaran dengan lisan berbentuk cerita dari guru yang ditujukan kepada peserta didik pada saat pembelajaran berlangsung (Wayan Nuriani et al., 2014).
Metode  bercerita  merupakan  suatu  transfer  ilmu  dan  pengetahuan  dari  seorang guru  kepada  murid  melalui  suatu  cerita  yang  dapat  mengandung  informasi  dan pengetahuan  baru  yang  dapat  mengasah  imajinasi,  fantasi,  serta  berpikir  kritis  siswa dengan penyampaian yang berbentuk lisan yang disampaikan guru, maupun tulisan dan juga media audio visual (Pendidikan Tambusai & Izzati, 2020).
Metode  bercerita  dilaksanakan  dalam  memperkenalkan,  membiarkan  suatu keterangan  atau  penjelasan  hal  baru  dalam  rangka  menyampaikan  pembelajaran  yang dapat mengembangkan kompetensi anak. Metode ini dapat dilakukan melalui cerita yang mudah dipahami yang sesuai dengan cerita lalu disampaikan siswa seolah-olah mereka merasakan  kejadian  yang  terdapat  pada  cerita  (Herminastiti  et  al.,  2019).  Dalam penggunaannya metode bercerita melibatkan anak untuk bercerita dalam menyampaikan pendapatnya yang diawasi dan dievaluasi oleh guru Ketika anak bercerita didepan kelas (Ilmiah Potensia ; Nurjanah & Anggraini, 2020).

## METODE PENELITIAN
Prosedur yang digunakan peneliti pada penelitian ini adalah penelitian Tindakan Kelas (PTK).  Penelitian  ini  merupakan  kegiatan  penelitian  untuk  memecahkan  masalah pembelajaran  didalam  kelas  yang  dihadapi  guru  guna  memperbaiki  mutu  dengan mencobakan  hal  baru,  dalam  pembelajaran  demi  meningkatkan  mutu  dan  hasil pembelajaran  (Darmuki  &  Hariyadi,  2019).  Dalam  penelitian  ini  menggunakan  model Kemmis  dan  Mc  Taggart  menjadi  dasar  berbagai  model  dalam  bentuk  2  siklus  dan
menggunakan  sistem  yang  dimulai  dari  (1)  perencanaan  (Planning),  (2)  Tindakan (Acting),  (3)  Pengamatan  (Observing),  (4)  Refleksi  (Reflecting)  dan  aka  nada perencanaan siklus ulang jika masih diperlukan.
Penelitian ini dilaksanakan di SD Cokroaminoto yang berada di Jalan Warakas IV gang  18  kelurahan  warakas,  kecamatan  Tanjung  Priok,  Jakarta  Utara  Provinsi  DKI Jakarta.  Sedangkan  kegiatan  ini  dilaksanakan  selama  kurang  lebih  dua  bulan  dengan subjek penelitian yaitu seluruh siswa kelas 2 SD Cokroaminoto Tanjung Priok, Teknik analisis data penelitian ini menggunakan analisis data observasi yang dilakukan oleh guru kolabolator  yang  dimuat  dalam  bentuk tabel  yang  akan  menjadi  deskripsi  pembanding dari hasil siklus yang dihasilkan sesuai dengan indicator penilaian yang telah ditentukan peneliti.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan  kegiatan  Tindakan  kelas  ini  dilakukan  dikelas  2  SD  Cokroaminoto Kelurahan  Warakas  Kecamatan  Tanjung  Priok  Jakarta  Utara.  Upaya  meningkatkan kecerdasan verbal linguistik siswa kelas 2 SD Cokroaminoto pada prasiklus ditemukan masih banyak siswa yang belum tuntas KKM dalam melakukan tes awal prasiklus pada penilaian Kecerdasan Verbal Linguistik Siswa:
Tabel 1. Hasil Prasiklus kecerdasan verbal linguistik siswa
Nilai Kategori Persentase 76 – 100 Sangat Tepat 33,3% 51 – 75 Tepat 25% 25 – 50 Kurang Tepat 33,3% 0 – 24 Tidak Tepat 8,3%
Data pada tabel 1 menunjukkan bahwa jumlah siswa yang belum tuntas mencapai Kriteria  Ketuntasan  Minimal  sebanyak  41%  dari  kriteria  ketuntasan  minimal  yang ditentukan pada KD 4.8 yaitu 75. Untuk itu peneliti melakukan Tindakan pembelajaran tersebut  menggunakan  metode  bercerita  agar  dapat  meningkatkan  kecerdasan  verbal linguistik siswa kelas 2 SD Cokroaminoto Jakarta Utara.
Tabel 2. Hasil Siklus I Kecerdasan Verbal Linguistik Siswa
Nilai Kategori Persentase 76 – 100 Sangat Tepat 33,3%
51 – 75 Tepat 33,3% 25 – 50 Kurang Tepat 25% 0 – 24 Tidak Tepat 8,3%
Pada siklus I kegiatan pembelajaran muatan  pelajaran Bahasa Indonesia dengan menggunakan  metode  bercerita  dapat  meningkatkan  antusias  dan  kecerdasan  verbal linguistic  siswa  dalam  proses  pembelajarannya  sehingga  siswa  dapat  mengikuti  dan melaksanakan  proses  pembelajaran  selama  dikelas  secara  langsung  pada  hasil  siklus  I terdapat peningkatan siswa tuntas dalam siklus I dalam menceritakan Kembali cerita fabel didepan kelas dengan Bahasa siswa masing-masing.
Tabel 3. Hasil Siklus II Kecerdasan Verbal Linguistik Siswa
Nilai Kategori Persentase 76 – 100 Sangat Tepat 75% 51 – 75 Tepat 8,3% 25 – 50 Kurang Tepat 16,6% 0 – 24 Tidak Tepat 0%
Berdasarkan hasil data siklus II diatas dapat disimpulkan bahwa setelah dilakukan Tindakan pada siklus II kecerdasan verbal linguistic siswa meningkat sebanyak 80% dari jumlah yang sudah ditetapkan oleh peneliti sebelumnya sudah memenuhi KKM. Dengan demikian Tindakan pada siklus II dapat dianggap cukup, karena  hamper seluruh siswa kelas II telah mencapai KKM.
Dalam Tindakan kelas yang dilakukan pada siklus I dan II menggunakan metode bercerita,  metode  bercerita  merupakan  pendekatan  yang  dilakukan  dalam  proses pembelajaran dalam penyampaian bercerita. Dengan menceritakan Kembali cerita fabel menggunakan  Bahasa  siswa  masing-masing,  sehingga  siswa  mampu  menceritakan Kembali suatu cerita dan menceritakan Kembali didepan kelas.
Gambar 1. Diagram hasil kecerdasan verbal linguistik siswa

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  metode  bercerita  dapat meningkatkan kecerdasan verbal linguistik siswa kelas 2 SD Cokroaminoto Kecamatan Tanjung  Priok,  dan  etode  bercerita  ini  dapat  digunakan  sebagai  proses  pembelajaran, khususnya  dalam  muatan  pelajaran  Bahasa  Indonesia  yang  membuat  siswa  aktif  dan kreatif dalam menceritakan Kembali dongeng fabel suatu cerita dikelas.

## DAFTAR PUSTAKA
Darmuki, A., & Hariyadi, A. (2019). Peningkatan Keterampilan Berbicara
Menggunakan Metode Kooperatif Tipe Jigsaw Pada Mahasiswa Pbsi Tingkat I-B Ikip Pgri Bojonegoro Tahun Akademik 2018/2019. Kredo : Jurnal Ilmiah Bahasa Dan Sastra , 2 (2), 256–267. Https://Doi.Org/10.24176/Kredo.V2i2.3343
Elya, M. H., Nadiroh, N., & Nurani, Y. (2019). Pengaruh Metode Bercerita Dan Gaya Belajar Terhadap Kemampuan Berbicara Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 4 (1), 312. Https://Doi.Org/10.31004/Obsesi.V4i1.326 Hanafy, M. S. (2014). Terapan Gagasan Gardnerbagi Pengembangan Teori Belajar.
Diskursus Islam , 2 (2), 308–316.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Pra Siklus Siklus I Siklus II Grafik Data Belum Tuntas Tuntas Column1
Hanifah, T. U. (2014). 46 Belia 3 (2) (2014) Pemanfaatan Media Pop-Up Book Berbasis Tematik Untuk Meningkatkan Kecerdasan Verbal-Linguistik Anak Usia 4-5 Tahun (Studi Eksperimen Di Tk Negeri Pembina Bulu Temanggung) .
Http://Journal.Unnes.Ac.Id/Sju/Index.Php/Belia
Herminastiti, R., Musda Mapappoleonro, A., Jatiningsih, R., & Kusuma Negara, S.
(2019). Peningkatan Perilaku Sosial Anak Usia Dini Melalui Metode Bercerita .
Ilmiah Potensia ; Nurjanah, J., & Anggraini, A. P. (2020). Metode Bercerita Untuk
Meningkatkan Kemampuan Berbicara Pada Anak Usia 5-6 Tahun. Jurnal Ilmiah Potensia , 5 (1), 1–7. Https://Doi.Org/10.33369/Jip.5.1.1-7
Pendidikan Tambusai, J., & Izzati, L. (2020). Halaman 472-481 Volume 4 Nomor 1
Tahun 2020 Pengaruh Metode Bercerita Dengan Boneka Tangan Terhadap Perkembangan Kognitif Anak Usia Dini .
Rodiyana, R. (2015). Penerapan Model Quantum Teaching Untuk Meningkatkan Verbal-Linguistik Siswa Pada Pembelajaran Ips .
Wayan Nuriani, N., Wayan Lasmawan, I., & Made Sutama, I. (2014). Efektivitas Metode Bercerita Dengan Alat Peraga Tiruan Untuk Meningkatkan Kemampuan Berbahasa Dan Minat Belajar Anak Di Kelompok B Tk Barunawati (Vol. 4).