Vol. 2 No. 1, Juni 2020
ENTITA : Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial dan Ilmu-Ilmu Sosial http://ejournal.stainpamekasan.ac.id/index.php/entita
P-ISSN:2715-7555 E-ISSN:2716-1226
Penyimpangan Perilaku Sosial Ditinjau dari Teori Kelekatan Bowlby
(Studi Kasus Terhadap Anak Tenaga Kerja Wanita di Lombok Barat)

## Arif Widodo
Universitas Mataram arifwidodo@unram.ac.id

## Abstract
Many  female  migrant  worker  children  who  have  problems  in  social  relationships. One  indicator  is  aberrant  participation  among  female  migrant  worker  children.  This study  aims  to  describe  the  forms  of  social  deviations  of  female  migrant  worker children and analyze the causal factors based on Bowlby's attachment theory. This study  uses  a  qualitative  research  design.  Data  collection  through  observation  and interviews.  The  subject  of  the  study  was  a  female  migrant  worker  at  one  of  the inclusive madrasas in West Lombok. Forms of deviation that change female migrant worker  children  like  troublemakers,  often  argue,  do  not  want  to  clean  up  and involved in criminal acts. Based on observations and analysis of attachment theory it can be concluded that deviating is a form of protest, hopelessness and uncontrolled emotion.  The  absence  of  a  mother  as  a  driving  force  that  creates  pressure  on yourself. This inner pressure is then overflowed with deviant actions.
Keywords: social deviations, attachment theory, child migrant workers, West Lombok.

## Abstrak
Banyak  anak  TKW  yang  mengalami  masalah  dalam  hubungan  sosialnya.  Salah satu  indikatornya  adalah  adanya  perilaku  menyimpang  di  kalangan  anak  TKW. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendesksripsikan  bentuk  penyimpangan  perilaku sosial  anak  TKW  serta  menganalisis  faktor  penyebabnya  berdasarkan  teori kelekatan  Bowlby.  Penelitian  ini  menggunakan  desain  penelitian  kualitatif. Pengumpulan  data  melalui  observasi  dan  wawancara.  Subjek  penelitian  adalah anak  TKW  pada  salah  satu  madrasah  inklusi  di  Lombok  Barat.  Bentuk penyimpangan perilaku yang ditunjukkan anak TKW diantaranya suka berbuat onar, sering  berbuat  kekerasan,  tidak  mau  menjaga  kebersihan  dan  terlibat  tindakan kriminal. Berdasarkan hasil observasi dan analisis teori kelekatan dapat disimpulkan bahwa perbuatan menyimpang merupakan bentuk protes, keputusasaan dan luapan emosi  yang  tidak  terkontrol.  Ketidakhadiran  seorang  ibu  sebagai  pengasuh menimbulkan  tekanan  batin  berupa  kecemasan  yang  mendalam  pada  diri  anak. Tekanan batin tersebut kemudian diluapkan dengan perbuatan yang menyimpang.
Kata Kunci: penyimpangan sosial, teori kelekatan, anak TKW, Lombok Barat.
Received : 29 Maret 2020; Revised: 12 Mei 2020; Accepted: 29 Mei 2020 © ENTITA : Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial dan Ilmu-Ilmu Sosial,
Institut Agama Islam Negeri Madura, Indonesia
http://doi.org/10.19105/ejpis

## Pendahuluan
Perilaku sosial merupakan salah satu aspek terpenting yang harus diperhatikan  dalam  berinteraksi  sosial.  Proses  interaksi  tidak  dapat dilepaskan dalam kehidupan manusia, mengingat manusia selain sebagai makhluk  individu  juga  merupakan  makhluk  sosial.  Menurut  penelitian (Lopes  et  al.,  2004)  terdapat  hubungan  yang  positif  antara  kemampuan seseorang  dalam mengelola  emosi  terhadap  kualitas  interaksi  sosial.  Hal ini bermakna bahwa salah satu faktor yang mempengaruhi interaksi sosial adalah  kemampuan  mengendalikan  emosi.  Interaksi  sosial  tidak  akan berjalan  tanpa  adanya  hubungan  sosial  antar  individu  di  dalam masyarakat.  Kemampuan  seseorang  dalam  menempatkan  diri  serta menyadari  kedudukan  dan  fungsinya  dalam  lingkungan  sosial  disebut dengan  kecerdasan  sosial  (De  Jaegher,  Di  Paolo,  &  Gallagher,  2010). Setiap orang dituntuk agar memiliki kepekaan terhadap lingkungan sosial di mana mereka berada (Widodo, Indraswati, & Sobri, 2019).
Terdapat norma-norma, nilai dan etika yang harus dipatuhi sebagai kesepakatan  bersama  dalam  sebuah  masyarakat.  Salah  satu  tujuannya adalah  agar  hubungan  sosial  tersebut  dapat  berjalan  harmonis.  Hal  ini dapat  dipahami  bahwa  hubungan  sosial  yang  sehat  akan  terbentuk  jika perilaku  antar  individu  dalam  sebuah  masyarakat  juga  sehat.  Hubungan sosial  yang  sehat  akan  terbentuk  jika  perilaku  antar  individu  yang  ada  di dalam masyarakat tidak melanggar etika dan norma-norma yang berlaku. Pelanggaran terhadap etika dan norma-norma kebaikan merupakan salah satu  hal  yang  dapat  menyebabkan  rusaknya  hubungan  sosial.  Pola perilaku  yang  melanggar  terhadap  etika  dan  hukum  yang  berlaku  dapat dikategorikan  penyimpangan  sosial.  Terlebih  lagi  jika  perilaku  tersebut telah  meresahkan  masyarakat  apabila  ditinjau  dari  bidang  ilmu  patologi sosial dapat dikategorikan penyakit sosial (Nasution, 2019: 2).
Pembentukan perilaku seseorang sangat tergantung bagaimana dia dibesarkan.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Jahja  (2015:  50-51)  bahwa seorang  anak  belajar  moral  dan  etika  dari  lingkungan  dan  keluarga. Lingkungan keluarga yang harmonis akan membentuk perilaku yang baik,
karena  memungkinkan  terbentuknya  pola  asuh  yang  baik  pula.  Menurut (Syamsudin,  2017)  faktor  penentu  kepribadian  dan  karakter  anak tergantung  pada  pola  asuhnya 1 .  Pola  asuh  yang  tepat  akan  membuat anak  berkarakter  baik,  sedangkan  pola  asuh  yang  tidak  tepat  akan menghasilkan  hal  yang  sebaliknya.  Menurut  Widodo,  Akbar,  &  Sujito (2017)  seseorang  dapat  dikatakan  berkarakter  baik  jika  mampu  menjaga harmoni  dan  keselarasan  hubungan  antara  sesama  manusia,  Tuhannya dan lingkungan alam sekitar.
Ketidakmampuan  dalam  menjaga  harmoni  sosial  menyebabkan rusaknya  hubungan  sosial.  Salah  satu  penyebab  rusaknya  hubungan sosial  adalah  perilaku  sosial  yang  menyimpang.  Hal  inilah  yang  dialami oleh  beberapa  anak  TKW  di  Lombok  Barat.  Tidak  sedikit  anak  TKW  di daerah  ini  yang  mengalami  gangguan  perilaku  sosial.  Berdasarkan penelitian Widodo,  Haryati,  Maulyda,  Umar,  &  Erfan  (2020)  pada  sebuah madrasah  inklusi di  Lombok Barat  banyak  ditemukan  anak  berkebutuhan khusus,  salah  satunya  adalah  mengalami  gangguan  perilaku.  Sebagian besar  anak  yang  mengalami  gangguan  perilaku  di  derah  Lombok  Barat berasal  dari  keluarga  TKW.  Penanganan  terhadap  anak  berkebutuhan khusus  perlu  kehati-hatian,  mengingat  anak  berkebutuhan  memiliki karakteristik yang berbeda dengan anak normal pada umumnya  (Haryati, Radiusman, Nurmawanti, Anar, & Widodo, 2020). Termasuk dalam hal ini adalah  menangani  anak  yang  mengalami  gangguan  perilaku..  Perilaku menyimpang  anak  TKW  tidak  hanya  terjadi  di  lingkungan  keluarga  tetapi juga  terjadi  di  lingkungan  sekolah  dan  masyarakat.  Implikasinya  adalah anak-anak  TKW  yang  bermasalah  tersebut  akan  terkucilkan  dari pergaulan.  Terjadinya  pengucilan  tidak  lain  karena  perilaku  buruk  yang ditunjukkan  oleh  anak-anak  TKW  tersebut.  Menurut  Astuti  (2011)  anak
1 Menurut (Sutiana,  Nandatia,  A’yun,  Prayogi,  &  Imron,  2017)  pola  asuh  dapat dikelompokkan  menjadi  tiga  jenis  yaitu    pola  asuh  otoriter,  pola  asuh  demokratis,  dan pola  asuh  permisif.,  sedangkan  menurut  (Lestari  &  Andrian,  2019)  selain  ketiga  pola tersebut  masih  ada  satu  jenis  pola  asuh  yaitu  pola  asuh  penelantaran.  Pola  asuh  ini hanya  mementingkan  kebutuhan  fisik  anak  tanpa  memperdulikan  perkembangan  moral dan sosial emosionalnya.
menjadi  nakal  karena  pola  pengasuhan  di  dalam  keluarga  tidak  sesuai dengan kaidah pola pengasuhan yang baik.
Kepergian  seorang  ibu  menjadi  TKW  memaksa  pengasuhan  anak menjadi  tanggung  jawab  keluarga  terdekat  salah  satunya  adalah  nenek. Menurut  Fatimah  (2017)  selain  faktor  ekonomi  merupakan  salah  satu alasan seseorang menjadi TKW adalah untuk memenuhi biaya pendidikan anak 2 .  Implikasinya  adalah  terjadi  perubahan  terhadap  fungsi  anggota keluarga dan pola pendidikan anak dalam keluarga, termasuk di dalamnya adalah pola pengasuhan. Hal ini disebabkan karena keluarga yang sudah tidak  utuh  lagi  memaksa  tugas  pengasuhan  yang  harus  dilakukan  oleh seorang ibu akhirnya pindah ke anggota keluarga yang lain.
Tugas  pengasuhan  anak  yang  pada  kodratnya  adalah  tanggung jawab seorang wanita (ibu). Perubahan fungsi dalam keluarga telah nyata adanya,  seorang  ibu  tidak  lagi  sebagai  pengasuh  tetapi  sebagai  tulang punggung  keluarga 3 .  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Abdullah  (2020) bahwasannya  multi  peran  yang  harus  dijalani  seorang  wanita  terkadang membuat  wanita  tidak  sadar  dengan  kodratnya  sebagai  wanita.  Kondisi seperti  ini  tentunya  akan  berpengaruh  terhadap  perkembangan  perilaku anak.  Menurut  pendapat  Fatimah  (2017) pola  pendidikan dalam  keluarga terutama  dari  seorang  ibu  sangat  besar  pengaruhnya  terhadap kepribadian  dan  perilaku  anak. Terlebih  lagi  jika  anak  ditinggalkan  masih balita  yang  terganggu  tidak  hanya  perilakunya  tetapi  juga  kecerdasan emosionalnya.  Pengembangan  potensi  minat  dan  bakat  seseorang  juga tergantung  bagaimana  dia  dibesarkan.  Karena  pada  hakikatnya  setiap orang  mempunyai  bakat  tersendiri  yang  mampu  dikembangkan  (Widodo, Indraswati,  Sutisna,  Nursaptini,  &  Novitasari,  2020).  Menurut  Goleman
2 Berdasarkan hasil penelitian (Djuwitaningsih, 2018) diketahui bahwa salah satu motivasi seseorang  menjadi  TKW  adalah  gaya  hidup.  Menjadi  TKW  dianggap prestise karena menurut  persepsi  masyarakat  TKW  itu  sukses  dan  memiliki  banyak  uang.  Para  wanita yang  menjadi  TKW  cenderung  memiliki  perubahan  gaya  hidup  dengan  mengikuti trend, yang diukuti dengan perubahan perilaku konsumtif.
3 Menurut  (Candrasari,  2010)  perkawinan  jika  ditinjau  dari  teori  pertukaran  sosiologi merupakan  proses  pertukaran  hak  dan  kewajiban,  seorang  laki-laki  tugas  utamanya adalah  mencari  nafkah  sedangkan  wanita  mengasuh  anak.  Lebih  lanjut  (Candrasari, 2010)  dengan  mengutip  pernyataan  (Gunarsa,  2004)  tugas  ayah  dalam  mengasuh  dan mendidik anak hanya bersifat partisipasif, artinya adalah tugas pokok sebagai pengasuh adalah seorang ibu.
(2007:  273-274)  usia  dini  merupakan  usia  emas  pertumbuhan  yang merupakan fase terbaik dalam mengembangkan kecerdasan emosional.
Terdapat  beberapa  penelitian  yang  terdahulu  yang  telah  mengkaji tentang  anak  TKW.  Penelitian  Yuliati  (2018)  yang  mengkaji  tentang dampak  orang  tua  TKW  terhadap  psikologi  anak  di  daerah  Bima, menunjukkan  bahwa  anak  yang  ditinggalkan  oleh  orang  tuanya  menjadi TKW  sebagian  besar  mengalami  gangguan  psikologi  seperti  merasa kurang  mendapat  kasih  sayang,  nakal,  putus  sekolah,  berperilaku  tidak baik  dan  terjerumus  pada  pergaulan  bebas.  Penelitian  Nuning  &  Lestari (2017)  di  daerah  Ponorogo  menghasilkan  kesimpulan  bahwa  anak  TKW yang  diteliti  mempunyai  moral  yang  kurang  baik,  seperti  arogan,  mau menang  sendiri  dan  egois.  Sedikit  berbeda  dengan  hasil  penelitian sebelumnya,  penelitian  Syamsudin  (2017)  menyatakan  bahwa  tidak semua  anak  TKW  mengalami  gangguan  dalam  perilaku  sosialnya. Beberapa  subjek  yang  diamati  dalam  penelitian  tersebut  menunjukkan bahwa  dengan  tidak  diasuh  langsung  oleh  orang  tua  menjadikan  anak TKW  lebih  mandiri,  meskipun  ada  juga  subjek  yang  menunjukkan  sikap antisosial  seperti  menyendiri  dan  rendah  diri.  Hal  ini  dapat  terjadi  karena setiap  keluarga menerapkan  pola  asuh  yang  tidak  sama,  sehingga  dapat diartikan pola asuh tersebutlah yang sangat mempengaruhi perilaku anak TKW.
Beberapa  penelitan  di  atas  telah  menguraikan  tentang  hubungan antara  orang  tua  TKW  dengan  perilaku  anak.  Pada  penelitian  yang  akan dilakukan  ini  mengkaji  tentang  penyimpangan  sosial  anak  TKW, khususnya  di Lombok Barat. Penelitian ini secara spesifik bertujuan untuk mendeskripsikan  bentuk  penyimpangan  perilaku  sosial  anak  TKW  serta menganalisis  faktor  penyebabnya  berdasarkan  teori  kelekatan  Bowlby. Masalah  yang  akan  dikaji  dalam  penelitian  ini  diantaranya: Pertama, bagaimana  bentuk  penyimpangan  sosial  yang  dilakukan  anak  TKW. Kedua , bagaimana penyimpangan sosial itu dapat terjadi?. Hasil penelitian ini  diharapkan  dapat  dijadikan  referensi  dalam  penanggulangan
penyimpangan  sosial  di  dalam  masyarakat  terutama  untuk  anak-anak TKW.

## Metode
Penelitian  ini  desain  dalam  bentuk  deskriptif  kualitatif.  Penelitian dilakukan  dengan  beberapa  tahapan  diantaranya  tahap  observasi  awal, penentuan masalah, pembuatan instrument penelitian, pengumpulan data, analisis  data,  penyimpulan  dan  pembuatan  laporan  penelitian.  Subjek yang digunakan dalam penelitian adalah anak TKW yang berada di salah madrasah  inklusi  di  Lombok  Barat 4 .  Berdasarkan  obervasi  pendahuluan terdapat  21  siswa  yang  mengalami  gangguan  perilaku  sosial,  namun dalam penelitian ini hanya diambil lima siswa sebagai unit analisis. Subjek penelitian  yang  dianalisis  berinisial  MA  kelas  IV  berusia  12  tahun,  ZA kelas  VI  berusia  13  tahun,  ZM  13  tahun  kelas  VI,  FR  13  tahun  kelas  VI dan MF12 tahun kelas V. Berikut ini  dapat ditampilkan karakteristik subjek yang diamati dalam penelitian:

## Tabel 1. Karakteristik subjek penelitian
Nama Kelas Jenis kelamin Jenis gangguan perilaku MA IV Laki-laki Tuna laras ZA VI Laki-laki Hiperaktif ZM VI Laki-Laki Hiperaktif FR VI Laki-Laki Hiperaktif NA V Perempuan Tuna laras
Pengambilan sampel dilakukan melalui metode purposive sampling . Penentuan  sampel  dengan  memperhatikan  kriteria  dan  karakteristik tertentu  sesuai  dengan  tujuan  penelitian.  Kelima  subjek  yang  dianalisis telah  mewakili  karakteristik  dari  semua  siswa  yang  mengalami  gangguan sosial dan perilaku.
Sumber  data  dalam  penelitian  ini  selain  menggunakan  sumber primer juga menggunakan sumber skunder. Data primer diperoleh melalui
4 Madrasah  ini  merupakan  pelopor  madrasah  inklusi  di  daerah  Lombok  Barat.  Saat  ini jumlah  siswa  yang  teridentifikasi  memiliki  kebutuhan  khusus  kurang  lebih  52  siswa. Sebagian besar siswa berkebutuhan khusus di madrasah tersebut mengalami gangguan perilaku  dan  emosional  (hiperaktif  dan  tuna  laras),  lamban  belajar,  tuna  daksa  dan retradasi  mental.  Jumlah  anak  berkebutuhan  khusus  di  madarasah  ini  berbanding  lurus dengan  jumlah  TKW,  artinya  semakin  banyak  TKW  semakin  banyak  pula  anak berkebutuhan khusus (wawancara dengan GPK, 27 November 2019).
wawancara  dan  observasi  terhadap  subjek.  Informan  yang  terlibat  dalam penelitian  ini  adalah  guru  pendamping  khusus  (GPK),  guru  kelas  dan pengasuh  anak  TKW.  Sumber  skunder  diperoleh  melalui  kajian  literatur yang  berasal  dari  jurnal  penelitian  ilmiah,  buku  serta  publikasi  lainnya yang  relevan  dengan  penelitian.  Instrument  yang  digunakan  antara  lain pedoman  observasi,  pedoman  wawancara  dan  catatan  lapangan. Pengumpulan  data  melalui  wawancara,  obervasi  dan  studi  dokumen. Pengelompokan  dan  pemilahan  data  dilakukan  pada  saat  pengumpulan data di lapangan.  Data yang telah terkumpul kemudian dianalisis dengan menggunakan teori yang relevan untuk mempermudah dalam mengambil kesimpulan.

## Hasil dan Pembahasan

## Bentuk penyimpangan perilaku sosial anak TKW
Subjek  pertama  yang  diamati  adalah  MA  umur  12  tahun.  Usianya relatif  masih  muda  tetapi  telah  menunjukkan  perilaku  menyimpang. Berdasarkan  informasi  yang  diterima  dari  GPK,  MA  teridentifikasi mengalami  gangguan  emosi  dan  sosial  yang  dapat  dimasukkan  dalam ketegori  tuna  laras.  MA  saat  ini  berada  dalam  pengasuhan  nenek  sejak kepergian  orang  tuanya  sebagai  TKI  di  Malaysia.  Perilaku  menyimpang MA  ditunjukkan  dengan  perilakunya  yang  suka  berbuat  onar,  dan  sering terlibat tindak kekerasan di sekolah. Menurut penuturan salah satu guru di sekolah  tersebut  MA  pernah  memukul  guru  olah  raga  dengan  gagang sapu  tanpa  diketahui  sebabnya.  Kejadian  tersebut  tidak  hanya  terjadi sekali,  tapi  berulang  kali  sehingga  cenderung  membahayakan  orang disekitarnya.
Korban  kekerasan  MA  tidak  hanya  guru,  tetapi  juga  teman-teman sekolahnya. Kenakalan MA membuat dirinya terkucilkan dari pergaulan di sekolah.  Informasi  dari  pengasuh  MA  mengisyaratkan  bahwa  kenakalan MA terjadi sejak kepergian orang tuanya menjadi TKW. Sejak saat itu MA sering  berontak,  tidak  mau  diam,  selalu  usil  dan  semua  kemauannya harus  dituruti.  Kondisi  nenek  yang  sudah  cukup  tua  tidak  memungkinkan lagi  untuk  mengendalikan  MA,  sehingga  dibiarkan  saja  apa  maunya.
Nenek  tidak  berani  menolak  permintaan  MA,  karena  kalau  dilarang  dia akan  marah-marah  dan  merusak  barang-barang  yang  ada  di  rumah. Teman-teman  di  sekitar  rumah  MA  juga  tidak  ada  yang  mau  diajak bermain,  hal  ini  tidak  ada  sebab  lain  kecuali  kenakalan  MA  yang  sudah tidak normal.
Kenakalan  MA  tidak  hanya  sebatas  kekerasan  fisik,  tetapi  juga telah  merambah  perilaku  yang  melanggar  norma  hukum.  MA  seringkali kedapatan  mencuri  uang  neneknya  dengan  alasan  untuk  membeli  jajan dan  mainan.  Kejadian  ini  terjadi  berulang-ulang,  meskipun  telah  diberi teguran dan peringatan dari nenek ternyata tidak membuatnya jera  tetapi malah semakin parah. Jika dingatkan MA menjadi marah-marah kemudian kabur dari rumah. Kondisi ini diperparah dengan sikap kedua orang tuanya yang  tidak  peduli  dengan  anaknya.  Komunikasi  jarang  dilakukan,  dalam pandangan  kedua  orang  tuanya  tugasnya  hanya  mencari  nafkah  untuk keperluan  hidup  sehari-hari.  Jika  kebutuhan  sudah  tercukupi  maka dianggap selesai tugasnya.
Subjek  kedua  yang  diamati  adalah  ZA  berusia  13  tahun.  Subjek kedua  ini  dipilih  karena  memiliki  keunikan  diantara  anak  TKW  yang  lain yaitu  sangat  jorok  dan  tidak  mau  mandi  ketika  akan  berangkat  sekolah. Penampilannya  kusut,  dekil  dan  acak-acakan  serta  menimbulkan  bau yang  tidak  sedap.  Kondisi  semacam  ini  membuat  ZA  dikucilkan  oleh teman-temannya.  Menurut  penuturan  GPK,  selain  tidak  mau  mandi  ZA juga  dikenal  nakal,  suka  mengganggu  dan  sering  berbuat  keributan  di sekolah.
Berdasarkan informasi dari neneknya sebagai pengasuh tunggal di rumah, ZA bisa tahan berminggu-minggu untuk tidak mandi. Tidak jarang ZA menjadi marah atau bahkan kabur jika disuruh mandi. Hal ini membuat neneknya  pasrah  dan  akhirnya  dibiarkan  saja.  Menurut  penjelasan neneknya, ZA mengalami perubahan tingkah laku sejak kepergian ibunya menjadi  TKW.  Terlebih  lagi  dengan  ketiadaan  seorang  ayah  yang  juga menjadi  TKI  di  luar  negeri,  sehingga  tidak  ada  satupun  orang  yang dianggap sebagai teladan di rumah.
Tidak jauh berbeda dengan subjek pertama, sebjek kedua ini selain mengalami  masalah  sosial  juga  mengalami  hambatan  dalam  bidang akademik. Kedua subjek ini tidak mau mendengar nasehat apalagi disuruh belajar. Atas bimbingan GPK di sekolah subjek kedua meskipun perlahan sedikit  ada  perubahan.  Meskipun  dalam  bidang  akademik  belum  terlalu banyak perubahan melalui pendekatan yang intens akhirnya subjek kedua sekarang  mau  mandi  ketika  berangkat  ke  sekolah.  Menurut  penuturan GPK, subjek kedua ini merasa senang jika keluh kesahnya di dengarkan.
Subjek  ketiga  yang  diamati  adalah  ZM  usia  13  tahun.  Saat  ini  ZM duduk  di  kelas  VI.  Bentuk  penyimpangan  sosial  yang  dialami  ZM  adalah suka  berperilaku  usil  terhadap  teman  maupun  guru  di  sekolah.  ZM termasuk  siswa  dalam  ketegori  hiperaktif.  Tingkah  laku  ZM  sulit dikendalikan,  sering  melanggar  aturan.  Berdasarkan  hasil  wawancara dengan  guru  pendamping  khusus  ZM  seringkali  berbuat  onar  di  kelas. Selain itu ZA juga tidak mau belajar di kelas dengan tenang, ada saja hal- hal  konyol  yang  dilakukan  seperti  merobek  buku  teman.  Perilaku akademik  ZM  juga  tidak  baik,  tidak  mau  membaca  dan  menulis.  Jika sudah  sangat  terpaksa  bukunya  akan  dioret-oret  kemudian  diludahi. Perilaku seperti ini terdeteksi sejak ZM ditinggal oleh ibunya menjadi TKW tiga tahun silam. Kebutuhan ekonomi menjadi salah satu alasan orang tua ZM  merantau  ke  negeri  tetangga.  Hubungan  komunikasi  antara  ZM dengan  orang  tuanya  tidak  terlalu  bagus.  Hal  ini  terlihat  dari  jarangnya orang tua ZM menghubungi anaknya. Hal ini membuat ZM merasa kurang mendapat  kasih  sayang  dari  orang  tua  kandungnya.  ZM  dalam kesehariannya  berada  dalam  pengasuhan  nenek  sehingga  terlihat  ada jarak dengan orang tua kandungnya.
Kondisi yang hampir sama terjadi dengan subjek keempat yaitu FR yang duduk di kelas IV. FR juga mengalami gangguan hiperaktif. Perilaku ZM  hampir  sama  dengan  subjek  ketiga,  perbedaannya  adalah  FR  tidak mau memakai sepatu jika pergi ke sekolah. FR juga dianggap sebagi anak nakal  oleh  teman-teman  sekelasnya.  Kenakalan  FR  ditunjukkan  dengan sering  melempari  teman  dengan  bola,  mengingat  FR  memang  hobi
bermain  bola.  Apapun  yang  ada  di  depannya  selalu  ditendang.  Hal  ini membuat FR dihindari oleh teman-temannya. FR juga tidak mau belajar di dalam kelas. Durasi belajar di dalam kelas tidak lama. Hal ini disebabkan FR  juga  mengalami  gangguan  konsentrasi  dan  fokus,  jika  mendengar  di luar  ada  yang  main  bola  Ia  akan  berteriak  dan  lari  ke  luar.  Setelah diterlusuri  lebih  lanjut  ternyata  FR  juga  berasal  dari  keluarga  TKW. Menjadi  TKW  bagi  masyarakat  di  lingkungan  FR  adalah  hal  yang  biasa. Banyak  sekali  ditemukan  anak-anak  dan  remaja  di  lingkungan  FR  yang tidak diasuh oleh ibu kandungya sendiri. Hal ini juga terjadi pada FR yang hanya diasuh oleh ayahnya sejak kepergian ibunya menjadi TKW.
Subjek  kelima  yang  diamati  adalah  MF  kelas  V.  NA  merupakan siswa  salah  satu  anak  berkebutuhan  khusus  di  madrasah  inklusi  yang berjenis kelamin perempuan. Menurut penuturan guru pendamping khusus NA  teridentifikasi  mengalami  gangguan  tuna  laras.  NA  mengalami gangguan  perilaku  yang  ditunjukkan  lebih  agresif  dan  memiliki  sifat emosional yang tinggi. NA bertindak layaknya siswa laki-laki dengan suka berkelahi.  Siapapun  yang  mengganggu  akan  dihajar,  maka  dari  itu  tidak jarang NA terlibat pertengkaran dengan siswa laki-laki. Selain itu NA juga terlihat  suka  menyendiri  dan  mudah  tersinggung  sehingga  tampak  jauh belum dewasa dari usia yang seharusnya. NA sering tidak mau mengalah dan  mau  menang  sendiri  salah  satunya  dalam  bermain  dengan  teman sekelasnya.  Jika  merasa  apa  yang  diinginkan  tidak  dituruti  oleh  teman- temannya  maka  Ia  akan  menangis.  Seperti  halnya  dengan  beberapa subjek  sebelumnya  NA  merupakan  salah  satu  siswa  yang  berlatar belakang keluarga TKW. NA telah ditinggalkan oleh ibunya menjadi TKW sejak  Ia  duduk  di  kelas  II  SD.  Sejak  saat  itu  NA  sering  terlihat  murung, gelisah, suka menyendiri dan sedikit terganggu akan marah.

## Penyimpangan sosial anak TKW dalam perspektif teori kelekatan
Fenomena penyimpangan perilaku sosial yang terdapat pada anak TKW di Lombok Barat sesuai dengan teori kelekatan yang dicetuskan oleh Bowlby. Teori kelekatan pada umumnya dipakai oleh kalangan akademisi
dalam  bidang  psikologi  perkembangan 5 .  Teori  ini  pertama  kali diperkenalkan  oleh  Bowlby  pada  tahun  1969.  Bowlby  mendasarkan asumsinya  berdasarkan  hasil  pengamatan  terhadap  beberapa  bayi  yang berpisah  dengan  ibu  kandungnya  Semiun  &  OFM  (2006:  33-34).  Bowlby menjelaskan bahwa seorang bayi ketika ditinggalkan oleh ibu kandungnya akan  mengalami  stress  dan  kecemasan  yang  berlebih.  Kecemasan  yang dialami  seorang  anak  ketika  ditinggal  ibunya  akan  ditunjukkan  melalui beberapa tahap diantaranya tahap protes, tahap keputusasaan dan tahap pelepasan.    Tahap  protes  akan  dilakukan  jika  bayi  dipisahkan  dengan seorang  ibu  yang  biasanya  ditunjukkan  dengan  menangis,  gelisah  dan terus  mencari  seseorang  yang  dianggapnya  dapat  memberi  perhatian tersebut. Pada saat pemisahan terjadi secara terus menerus seorang bayi akan  kelihatan  tenang,  tetapi  sedih,  apatis,  pasif  yang  disebut  dengan tahap  keputusasaan.  Tahap  pelepasan  ditunjukkan  ketika  seorang  bayi bertemu lagi dengan ibunya.  Seorang bayi akan merasa gembira setelah melepaskan  emosinya  tanpa  menghiraukan  orang  disekelilingnya. Berdasarkan hasil pengamatan tersebut Bowlby kemudian mempublikasikan  asumsinya  dalam  sebuah  teori  yang  berisi  bahwa: pemberian  perhatian  yang  responsif  dan  dapat  diterima  dapat  membuat seseorang  merasa  aman.  Ikatan  hubungan  yang  dibangun  merupakan wahana  internalisasi  karakter  atas  dasar  cinta  dan  persahabatan.  Gaya kelekatan  merupakan  perilaku  hubungan  antara  seorang  anak  dengan orang  yang  dapat  memberi  perhatian  (ibu).  Menurut  teori  ini  seseorang bisa  saja  berkembang  tanpa  adanya  kasih  sayang  dari  seorang  ibu, namun pada saat dewasa walaupun kelihatannya suka bergaul akan tetapi dalam  aspek  hubungan  interpersonal  dangkal  dan  kurang  hangat. Kelekatan  sangat  berpengaruh  terhadap  tumbuh  kembang  seseorang terutama  yang  berkaitan  dengan  tingkah  laku  karena  titik  tolah  masa depan anak tergantung masa kecilnya.
5 Psikologi  perkembangan  mengkaji  tentang  tahapan  tumbuh  kembang mulai  dari  anak- anak  hingga  dewasa  terutama  yang  berkaitan  dengan  kepribadian  seseorang.  Tahapan perkembangan menurut (Jahja, 2015) terdiri dari lima tahap, yaitu: 1. Masa kanak-kanak awal;  2.  Masa  krisis;  3.  Masa  kanak-kanak  akhir;  4.  Masa  anak  sekolah;  5.  Masa pre- puber.
Penyimpangan  sosial  dikalangan  anak  dan  remaja  dewasa  ini perkembangannya  semakin  marak,  terlebih  lagi  dengan  penggunaan media  sosial  yang  tidak  terkontrol  Rosyidah  &  Nurdin  (2018). Penyimpangan  sosial  menurut  Nasution  (2019:2)  adalah  perbuatan  yang menyimpang dan bertentangan dengan nilai-nilai kebaikan yang berlaku di dalam  masyarakat.  Perbuatan  mencuri,  berkelahi,  membuat  onar  yang telah dilakukan anak TKW di Lombok Barat termasuk dalam perilaku yang bertentangan  dengan  nilai-nilai  kebaikan.  Hal  ini  sesuai  dengan  hasil penelitian  Murniati  (2017)  di  daerah  Lombok  Tengah  yang  menyatakan bahwa  kepergian  orang  tua  menjadi  TKW  membuat  anak-anaknya terjerumus  pada  pergaulan  bebas,  pendidikan  agama  kurang  dan  terlibat dalam perbuatan kriminal. Maka dari itu perilaku anak TKW di atas dapat dikategorikan sebagai perilaku menyimpang.
Berdasarkan  analisis  terhadap  teori  kelekatan  dapat  dipahami bahwa perbuatan menyimpang yang dilakukan oleh anak TKW merupakan wujud  protes,  keputusasaan  dan pelepasan emosi  karena  ketidakhadiran sosok  ibu  dalam  kehidupannya.  Teori  kelekatan  tidak  jauh  berbeda dengan  teori  psikogenis  yang  menyatakan  bahwa  faktor  penyebab seseorang  melakukan  perilaku  menyimpang  adalah  faktor  psikologis, salah satu diantaranya adalah konflik batin dan emosi yang tidak terkontrol (Nasution,  2019:  53).  Menurut  pendapat  Goleman  (2007:18)  ledakan emosional  seperti  amarah  yang  tidak  terkendali  merupakan  pembajakan syaraf.  Pembajakan  tersebut  seringkali  menimbulkan  gagasan  dan perbuatan yang tidak baik. Tidak sedikit orang yang mengalami hal seperti ini tetapi tidak menyadarinya. Hal ini jugalah yang terjadi pada anak-anak TKW.  Luapan  emosi  yang  tidak  terbendung  melahirkan  perilaku  buruk yang terkadang mereka tidak menyadariya.
Konflik  batin  yang  dialami  oleh  anak  TKW  berasal  dari  persepsi anak bahwa orang tuanya tidak sayang kepada mereka. Hal ini akan lebih parah  jika  komunikasi  dengan  orang  tua  tidak  berjalan  sesuai  harapan. Menurut  Candrasari  (2010)  melalui  komunikasi  yang  baik  anak  akan merasa mendapat perhatian sehingga nilai-nilai karakter yang ditanamkan
bisa  masuk.  Jika  komunikasi  terhambat  maka  pola  asuh  yang  diberikan kepada  anak  terhambat  pula.  Implikasinya  adalah  seorang  anak  akan mencari  sosok  pelindung  yang  dapat  membuat  dirinya  merasa  nyaman dan aman. Kondisi seperti inilah yang terjadi dengan anak TKW di Lombok Barat.  Sosok  pelindung  yang  paling  dipercaya  adalah  nenek,  namun kedekatan  yang  dirasakan  tetap  berbeda  dengan  ibu.  Hal  inilah  yang membuat anak menjadi tidak nyaman dan sulit terkontrol. Jika hal tersebut berlarut-larut  maka  yang  terjadi  adalah  pembiaran.  Pola  asuh  yang diterapkan  karena  ketidakmampuan  dalam  mengontrol  anak  dalam pandangan  Lestari  &  Andrian  (2019)  disebut  dengan  pola  asuh penelantaran,  hal  ini  sebabkan  karena  anak-anak  tumbuh  bebas  tanpa ada perhatian dan kasih sayang.
Kedekatan emosional antara anak dengan seorang ibu tidak dapat tergantikan  perannya  oleh  siapapun.  Menurut  teori  kelekatan  hubungan antara  ibu  dengan  anak  memiliki  gaya  kelekatan  Semiun  &  OFM  (2006: 34). Gaya kelekatan inilah yang nantinya akan membentuk perilaku sosial emosional  anak.  Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian  Aini,  Wahyu,  & Ubaidillah  (2019)  yang  menyatakan  bahwa  terdapat  perbedaan kecerdasan emosi antara anak TKW dengan non TKW. Kecerdasan emosi sangat  berpengaruh  terhadap  perilakunya  dalam  berinteraksi  sosial, termasuk  di  dalamnya  pengendalian  emosi,  penyesuaian  diri  dan membentuk  kolaborasi.  Hasil  penelitian  Nuning  &  Lestari  (2017) menunjukkan  hal  yang  tidak  jauh  berbeda,  yakni  anak  yang  tidak  diasuh oleh orang tuanya langsung (anak TKW) memiliki moral yang kurang baik. Uraian  di  atas  menunjukkan  bahwa  pola  asuh  yang  diterapkan  serta kelekatan mempunyai pengaruh yang besar dalam membentuk sikap dan perilaku anak.

## Simpulan
Berdasarkan  uraian  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa bentuk  perilaku  yang  ditunjukkan  oleh  anak  TKW  diantaranya  terlibat tindakan  kriminal,  terlibat  dalam  tindak  kekerasan,  suka  mengganggu, tidak  mau  belajar,  tidak  mau  dinasehati  dan  tidak  memperhatikan
kebersihan diri. Penyebab perilaku menyimpang anak TKW jika dianalisis berdasarkan teori kelekatan merupakan bentuk protes, keputusasaan dan pelepasan  emosi.  Perilaku  tersebut  dilakukan  dengan  tujuan  mencari perhatian dari orang yang dianggap memiliki kedekatan emosional, dalam hal ini adalah ibu. Hal ini menunjukkan bahwa penyimpangan sosial tidak akan  terjadi  jika  seseorang  mempunyai  kelekatan  yang  baik  dengan ibunya.

## Saran
Berdasarkan  simpulan  di  atas  dapat  dipahami  bahwa  perilaku menyimpang anak TKW bertujuan untuk mencari perhatian, maka dari itu disarankan  kepada  orang  tua  yang  bekerja  di  luar  negeri  agar  memberi perhatian dan kasih sayang yang lebih kepada anak-anaknya. Salah satu caranya  adalah  dengan  melakukan  komunikasi  yang  intens.  Melalui  cara tersebut seorang anak merasa diperhatikan, hindari kata-kata yang kasar dalam mendidik serta menerapkan pola asuh yang demokratis.

## References
Abdullah, A. F. A. (2020). Perempuan Indonesia sampai awal abad ke-20. ENTITA:  Jurnal  Pendidikan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  Dan  Ilmu-Ilmu Sosial , 1 (1), 19 –28. https://doi.org/10.19105/ejpis.v1i1.2939
Aini,  N.,  Wahyu,  A.  C.,  &  Ubaidillah,  Z.  (2019).  Perbedaan  kecerdasan emosi  remaja  dengan  status  pekerjaan  ibu  sebagai  TKW  dan  non
TKW. Jurnal
Kesehatan Mesencephalon , 5 (1), 21 –27. https://doi.org/10.36053/mesencephalon.v5i1.101
Astuti,  M.  (2011).  Anak  Berhadapan  Dengan  Hukum  Ditinjau  Dari  Pola Asuhnya Dalam Keluarga. Jurnal Informasi , 16 (01), 1 –16.
Candrasari,  Y.  (2010).  Pola  komunikasi  keluarga  dan  pola  asuh  anak
TKW. Jurnal Ilmu Komunikasi , 2 (2). Retrieved from http://ejournal.upnjatim.ac.id/index.php/ilkom-/article/view/323
De  Jaegher,  H.,  Di  Paolo,  E.,  &  Gallagher,  S.  (2010).  Can  social interaction  constitute  social  cognition? Trends  in  Cognitive  Sciences , 14 (10), 441 –447. https://doi.org/10.1016/j.tics.2010.06.009
Djuwitaningsih,  E.  W.  (2018).  Perubahan  Perilaku  Konsumtif  dan  Gaya Hidup  Tenaga  Kerja  Wanita  (TKW)  Purna. ARISTO , 7 (1),  01. https://doi.org/10.24269/ars.v7i1.1284
Fatimah, L. (2017). Migrasi dan Pengaruhnya Terhadap Pola Pengasuhan Anak  TKW  di  Dusun  Pangganglele  Desa  Arjowilangun  Kecamatan Kalipare Kabupaten Malang. Society , VI (1), 108 –122.
Goleman, D. (2007). Kecerdasan Emosional (17th ed.; T. Hermaya,  Ed.). Jakarta.
Haryati,  L.  F.,  Radiusman,  Nurmawanti,  I.,  Anar,  A.  P.,  &  Widodo,  A. (2020).  Optimalisasi  penggunaan  media  pada  anak  berkebutuhan khusus  di  MI  NW  Tanak  Beak  Narmada. Progres  Pendidikan , 1 (2),
88 –97.
Jahja,  Y.  (2015). Psikologi  Perkembangan (4th  ed.).  Jakarta: Prenadamedia Group.
Lestari, M., & Andrian, D. (2019). Intensitas Pola Asuh Authoritative Anak Usia  Dini  Yang  Memiliki  Ibu  Tenaga  Kerja  Wanita  Terhadap  Hasil Belajar Di Sekolah Di Bajang Mlarak Ponorogo Propinsi Jawa Timur. JURNAL SOSIAL : Jurnal Penelitian Ilmu-Ilmu Sosial , 19 (2), 176 –181. https://doi.org/10.33319/sos.v19i2.13
Lopes,  P.  N.,  Brackett,  M.  A.,  Nezlek,  J.  B.,  Schütz,  A.,  Sellin,  I.,  & Salovey,  P.  (2004).  Emotional  Intelligence  and  Social  Interaction. Personality  and  Social  Psychology  Bulletin , 30 (8),  1018 –1034. https://doi.org/10.1177/0146167204264762
Murniati.  (2017). Dampak  Tenaga  Kerja  Indonesia  Terhadap  Perilaku Anak  (Studi  di  Kelurahan  Gerantung  Kecamatan  Praya  Tengah Kabupaten  Lombok  Tengah) .  Universitas  Islam  Negeri  (UIN) Mataram.
Nasution, H. A. (2019). Patologi sosial dan pendidikan Islam keluarga (D. F. Multiera, Ed.). Surabaya: Scopindo Media Pustaka.
Nuning, F., & Lestari, M. (2017). Analisis perkembangan moral anak usia dini  yang  memiliki  ibu  tenaga  kerja  wanita  (TKW)  di  TK  Aisyiyah Bajang Mlarak Ponorogo. SOSIAL: Jurnal Penelitian Ilmu-Ilmu Sosial , 18 (2), 139 –144.
Rosyidah,  F.  N.,  &  Nurdin,  M.  F.  (2018).  Perilaku Menyimpang :  Media Sosial  Sebagai  Ruang  Baru  Dalam  Tindak  Pelecehan  Seksual Remaja. Jurnal Pemikiran Dan Penelitian Sosiologi , 2 (2), 38 –48.
Semiun,  Y.,  &  OFM.  (2006). Teori  Kepribadian  dan  Terapi  Psikoanalitik Freud (5th ed.). Yogyakarta: Kanisius.
Sutiana,  M.  A.,  Nandatia,  R.  P.,  A’yun,  Q.,  Prayogi,  A.  R.,  &  Imron,  A. (2017).  Pola  Pengasuhan  Anak  Pada  Keluarga  TKW  di  Kecamatan Srengat Kabupaten Blitar. Paradigma , 6 (1), 1 –6.
Syamsudin,  G.  A.  (2017).  Dampak  pola  asuh  ibu  sebagai  tenaga  kerja wanita  (TKW)  terhadap  kepribadian  remaja. Martabat:  Jurnal Perempuan Dan Anak , 1 (2), 219 –244.
Widodo, A., Akbar, S., & Sujito, S. (2017). Analisis nilai-nilai falsafah Jawa dalam buku pitutur luhur budaya Jawa karya Gunawan Sumodiningrat sebagai  sumber  belajar  pada  pembelajaran  IPS. Jurnal  Penelitian Dan  Pendidikan  IPS  (JPPI) , 11 (2),  152 –179.  Retrieved  from http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JPPI/article/-
download/1887/1489/
Widodo,  A.,  Haryati,  L.  F.,  Maulyda,  M.  A.,  Umar,  &  Erfan,  M.  (2020).
Proses  identifikasi  peserta  didik  berkebutuhan  khusus  di  MI  NW Tanak Beak Kabupaten Lombok Barat. Progres Pendidikan , 1 (2), 63 – 71. Retrieved from http://prospek.unram.ac.id/-
index.php/PROSPEK/article/download/10/11
Widodo,  A.,  Indraswati,  D.,  &  Sobri,  M.  (2019).  Analisis  Nilai-Nilai Kecakapan Abad 21 dalam Buku Siswa SD/MI  Kelas  V Sub Tema 1 Manusia dan Lingkungan. Tarbiyah : Jurnal Ilmiah Kependidikan , 8 (2), 125. https://doi.org/10.18592/tarbiyah.v8i2.3231
Widodo,  A.,  Indraswati,  D.,  Sutisna,  D.,  Nursaptini,  N.,  &  Novitasari,  S. (2020). Identifikasi Bakat Peserta Didik Berkebutuhan Khusus (PDBK) di  Madrasah  Inklusi  Kabupaten  Lombok. JPI  (Jurnal  Pendidikan Inklusi) , 3 (2), 102. https://doi.org/10.26740/inklusi.v3n2.p102-116 Yuliati, T. (2018). Dampak orang tua sebagai TKI terhadap psikologi anak (studi  kasus  di  desa  Rite  kecamatan  Ambalawi  kabupaten  Bima) . Universitas Islam Negeri (UIN) Mataram.