## Gorga Jurnal Seni Rupa

## HAMBATAN-HAMBATAN BELAJAR YANG MEMPENGARUHI HASIL BELAJAR MAHASISWA DALAM PEMBELAJARAN MATA KULIAH DASAR DESAIN JURUSAN IKK FPP UNP
Sherly Septia Suyedi 1* , Yenni Idrus 2*
Program Studi Pendidikan Kesejahteraan Keluarga Jurusan Ilmu Kesejahteraan Keluarga Fakultas Pariwisata dan Perhotelan
Universitas Negeri Padang
Jl. Prof. Dr. Hamta, Air Tawar Padang, Kel. Air Tawar Barat, Kec. Padang Utara, Kota Padang, Kode Pos 25171 Sumatera Barat. Indonesia Email: sherlyseptia00@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  waktu  perkuliahan  yang  tidak  efektif  yaitu  dapat  dilihat  dari seringnya  dosen  pengampu  mata  kuliah  tidak  hadir  dalam  proses  pembelajaran.  Perbedaan  persepsi antara dosen dengan asisten dosennya  yang  mengakibatkan  mahasiswa  menjadi  bingung dengan apa yang harus dikerjakan. Materi yang diberikan oleh asisten dosen saat belajar mata kuliah Dasar Desain sulit  dimengerti  oleg  mahasiswa  dan  tidak  ada  media  pembelajaran  yang  menjadi  standar  dalam pembelajaran.  Jenis  penelitian  ini  adalah  deskriptif  kuantitatif.  Populasi  penelitian  adalah  seluruh mahasiswa  program  studi  PKK  Tata  Busana  angkatan  2017  yang  berjumlah  56  orang.  Sampel penelitian adalah semua mahasiswa prodi PKK Tata Busana angkatan 2017 yang telah mengikuti mata kuliah  Dasar  Desain,  yaitu  sebanyak  56.  Data  dikumpulkan  dengan  kuisioner.  Uji  coba  penelitian menggunakan 60 butir pernyataan, uji coba angket ditemukan 6 pernyataan dibuang karena tidak valid sehingga  angket  penelitian  menggunakan  54  butir  pernyataan.  Teknik  analisa  data  dengan  analisis deskriptif terdiri dari persentase dan TCR. Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  hambatan-hambatan belajar mahasiswa dalam pembelajaran mata kuliah Dasar Desain Jurusan IKK FPP UNP, dilihat dari minat yaitu kemauan  mengerjakan tugas, kemauan bertanya, keaktifan dalam diskusi,  memanfaatkan kesempatan  bertanya,  perhatian  terhadap  materi  kurang,  kemauan  menambah  pengetahuan  di  luar dalam  pembelajaran,  kurang  serius,  tidak  membuat  catatan  pinggir,  mencatat  informasi  dan menggarisbawahi  catatan.  Sedangkan  dari  kesiapan  belajar,  faktor  penghambat  adalah  kondisi kesehatan, mahasiswa lesu, kurangnya hasrat dalam belajar, kurang percaya diri dan kurang membaca buku.
Kata Kunci: hambatan, hasil belajar, minat belajar.

## Abstract
This research is motivated by ineffective lecture time, which can be seen from the frequency of lecturers who are not present in the learning process. Differences in perceptions between lecturers and assistant lecturers which resulted in students becoming confused about what to do. The material provided by the teaching assistant when studying Basic Design courses is difficult to understand by students and there is no  learning  media  that  becomes  the  standard  in  learning.  This  type  of  research  is  quantitative descriptive.  The  study  population  was  all  2017  students  of  the  2017  Fashion  Design  PKK  study program. The research sample is all 2017 Fashion Design PKK students who have taken Basic Design courses,  which  are  as  many  as  56.  Data  were  collected  by  questionnaire.  The  research  trial  used  60 items of  statements, the questionnaire trial found 6 statements discarded because they  were invalid so the  research  questionnaire  used  54  items  of  statements.  Data  analysis  techniques  with  descriptive analysis consisted of percentages and TCR. The results showed that the learning barriers of students in basic design learning at the FPP UNP IKK Department, seen from the interests of the willingness to do the task, the willingness to ask questions, activeness in discussion, taking advantage of opportunities to ask, lack of attention to material, willingness to increase knowledge outside learning, less serious, not making marginal notes, recording information and underlining notes. Whereas from learning readiness, the  inhibiting  factors  are  health  conditions,  sluggish  students,  lack  of  desire  in  learning,  lack  of confidence and lack of reading books.
Keywords: hindrance, learning outcome, interest.

## Gorga Jurnal Seni Rupa

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan salah satu aspek terpenting dan perlu untuk  dikembangkan. Pendidikan adalah sebuah usaha  sadar  dan  terencana  yang  bertujuan  untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik  secara aktif dapat  mengembangkan potensi dirinya. Untuk dapat  mewujudkan  masyarakat yang  cerdas,  kreatif  dan  terampil  maka  setiap  peserta didik  yang  dalam  hal  ini  adalah  mahasiswa  dituntut untuk bisa mempraktikkan, menerapkan dan mengembangkan ilmu pengetahuan yang didapat.
Universitas  Negeri  Padang  (UNP)  adalah  salah  satu perguruan  tinggi  negeri  yang  menyelenggarakan pendidikan  akademik,  profesi  dan  vokasi  dalam bidang  kependidikan  dan  nonkependidikan  (Peraturan Akademik  UNP,  2015:8).  Fakultas  Pariwisata  dan Perhotelan  (FPP)  adalah  salah  satu  fakultas  yang  ada di kampus UNP.
Profil FPP yang terdapat pada website resmi FPP yang diakses pada tanggal 30 Juli 2018, menjelaskan bahwa FPP  memiliki  tiga  jurusan  dan  lima  program  studi, yaitu  (1)  Jurusan  Ilmu  Kesejahteraan  Keluarga  (IKK) yang  memiliki  3  program  studi,  yaitu  S1  Pendidikan Kesejahteraan Keluarga  (S1 Tata Busana dan S1 Tata Boga), D3 Tata Boga dan D3 Tata Busana, (2) Jurusan Tata  Rias  dan  Kecantikan  dengan  program  studi  D4 Pendidikan Tata Rias dan Kecantikan dan (3) Jurusan Pariwisata  dengan  Program  Studi  D4  Manajemen Perhotelan. Profil FPP tersebut juga dijelaskan bahwa FPP  memiliki  beberapa  tujuan,  salah  satunya  yaitu untuk  menghasilkan  lulusan  yang  berilmu,  terampil, profesional, tangguh serta berdaya saing global.
Pada  proses  pembelajaran  tentu  dosen  yang  mengajar mengharapkan  agar  mahasiswanya  dapat  mencapai hasil  belajar  yang  maksimal.  Namun,  tidak  sedikit juga ditemukan adanya kesulitan belajar yang dialami oleh  mahasiswa  saat  menerima  materi  perkuliahan sehingga  mereka  memperoleh  hasil  belajar  yang kurang  memuaskan.  Dalam  pembelajaran,  banyak faktor  yang  dapat  mempengaruhi  mahasiswa  untuk menghambat proses pembelajarannya.
Menurut  Slameto  (2010:2),  “Belajar  adalah  suatu proses perubahan yaitu perubahan tingkahlaku sebagai hasil  interaksi  dengan  lingkungan  dalam  memenuhi kebutuhan hidupnya”. Perubahan dari sikap mahasiswa sebagai hasil dari interaksi yang dilakukannya  dalam  lingkungan  kampus.  Sedangkan pembelajaran  yang  dijelaskan  oleh  Rudi  (2009:1) merupakan  suatu  kegiatan  yang  melibatkan  peserta didik dalam upaya memperoleh pengetahuan,
keterampilan dan nilai-nilai positif dengan memanfaatkan berbagai sumber untuk berlajar.
Dalyono  (1997:26)  mengungkapkan  bahwa  hambatan dalam  belajar  dapat  dilihat  dari  tingkah  laku  yang menggambarkan kesulitan belajar, yaitu menunjukkan hasil belajar yang rendah dan hasil yang dicapai tidak seimbang  dengan  usaha  yang  dilakukan.  Sedangkan Slameto  (2010:54)  menjelaskan  bahwa  faktor-faktor yang  mempengaruhi  belajar  banyak  jenisnya,  tetapi dapat  digolongkan  menjadi  dua  golongan  saja,  yaitu (1)  faktor  internal(faktor  yang  bersumber  dari  dalam diri),  seperti  kesehatan,  inteligensi,  bakat,  minat, perhatian, motivasi kematangan serta kesiapan dan (2) faktor eksternal(faktor yang bersumber dari  luar diri), seperti keluarga, sekolah dan masyarakat.
Berdasarkan  hal  di  atas,  faktor-faktor  yang  dapat menghambat  belajar  mahasiswa  kebanyakan  terdapat pada  mahasiswa  itu  sendiri,  seperti  kurangnya motivasi  dan  minat  dari  mahasiswa  itu  sendiri  untuk belajar,  perhatian  tidak  sepenuhnya  ditujukan  pada pelajaran,  serta  mudahnya  mahasiswa  terbawa  pada lingkungan  sekitar  seperti  ajakan  teman  untuk berbicara  atau  bermain  saat  proses  pembelajaran berlangsung.
Hambatan-hambatan  yang  dialami  mahasiswa  dalam belajar  tersebut  nanti  akan  berpengaruh  pada  hasil mahasiswa  tersebut.  Dalam  daftar  kurikulum  mata kuliah tahun 2017 program studi PKK FPP UNP, mata kuliah Dasar Desain merupakan salah satu mata kuliah yang tergolong pada Mata KuliahWajib Program Studi yang dipelajari pada semester 2 dengan bobot 2 sks (1 sks teori dan 1 sks praktek).
Pada  pembelajaran  mata  kuliah  Dasar  Desain mahasiswa harus dapat berpikir kritis, cerdas dan teliti dalam  memahami  dan  memberikan  pengetahuan tentang  konsep  dasar  desain,  unsur-unsur  desain (garis,  arah,  bentuk/bidang,  tekstur  dan  warna), prinsip-prinsip desain (irama, keseimbangan, kontras/pusat  perhatian  dan  kesesuaian)  dan  mampu mengembangkan  serta  mengungkapkan  bahasa  rupa (visual)  berdasarkan  kaidah-kaidah  estetika  dalam bidang  tata  busana  dengan  jujur,  cermat  dan bertanggung  jawab  (Silabus  Pembelajaran  Mata Kuliah Dasar Desain PKK Tata Busana (S1), 2017).
Dari  wawancara  yang  peneliti  lakukansecara  acak kepada  l5  orang  mahasiswa  PKK  Tata  Busana angkatan 2017 yang telah selesai mengikuti perkuliahan  Dasar  Desain  pada  semester  Januari-Juni 2018,  menjelaskan  bahwa  pada  mata  kuliah  Dasar

## Gorga Jurnal Seni Rupa
Desain  dibagi  atas  tiga  seksi.  Mereka  menerangkan bahwa  dalam  ketiga  seksi  pembelajaran  mata  kuliah Dasar  Desain,  terdapat  dua  seksi  dalam  mata  kuliah tersebut  yang    rata-rata  mahasiswanya  mendapatkan nilai yang kurang memuaskan. Daftar nilai mahasiswa setiap seksi dapat dilihat pada Tabel 1 berikut:
Tabel 1. Daftar Nilai Mahasiswa Prodi PKK Tata Busana Angkatan 2017 yang Mengikuti Mata Kuliah Dasar Desain
Nilai Jumlah Mahasiswa Seksi A Seksi B Seksi C A 7 - -
A- 7
1 - B+ 6 4 - B 5 4 1 B- - 8 3 C+ 1 3 5 C - 3 8 C- - 2 1 D - 1 4 E 3 2 6 Total 29 28 28
Dari  tabel  di  atas  dapat  dijelaskan,  bahwa  pada  seksi A  terdapat  29 orang  mahasiswa  yang  mengikuti  mata kuliah  Dasar  Desain  dan  terdapat  tiga  (3)  orang mahasiswa yang mendapatkan nilai kurang memuaskan  yaitu  nilai  E.  Pada  seksi  ini  mahasiswa rata-rata  mendapatkan  nilai  yang  memuaskan,  yaitu ada masing-masing tujuh (7) orang yang mendapatkan nilai  A  dan  A-,  enam  (6)  orang  yang  mendapatkan nilai B+, lima (5) orang yang mendapatkan nilai B dan hanya satu (1) yang mendapatkan nilai C+.
Pada  seksi  B,  terdapat  28  orang  mahasiswa  yang mengikuti  mata kuliah Dasar Desain dan ada  lima (5) orang mahasiswa yang mendapatkan nilai yang kurang memuaskan yaitu antara nilai C- hingga E. Pada seksi B,  tidak  ada  mahasiswa  yang  mendapatkan  nilai  A, nilai  tertinggi  yang  didapatkan  adalah  A-  dengan berjumlah  satu  (1)  orang.  Dan  nilai  B-  adalah  nilai yang  paling  banyak  didapatkan  oleh  mahasiswa  pada kelas ini.
Pada seksi C, terdapat 28 orang  yang  mengikuti mata kuliah  Dasar  Desain,  dimana  ada  sebelas  (11)  orang mahasiswa  yang  mendapatkan  nilai  yang  kurang memuaskan  yaitu  antara  nilai  C-  hingga  E.  Nilai tertinggi  yang  didapat  oleh  mahasiswa  di  seksi  ini adalah  nilai  B,  yaitu  sebanyak  satu  (1)  orang mahasiswa  saja.  Dan  nilai  yang  paling  banyak didapatkan oleh mahasiswa yang belajar di seksi C ini adalah nilai C, yaitu sebnyak delapan (8) orang.
Jadi,  dapat  disimpulkan  bahwa  mahasiswa  PKK  Tata Busana  angkatan  2017  yang  mengikuti  mata  kuliah Dasar Desain pada seksi A rata-rata mendapatkan nilai yang memuaskan. Sedangkan mahasiswa yang belajar
pada seksi B dan C rata-rata dari mereka mendapatkan nilai yang kurang memuaskan.
Dari wawancara yang peneliti lakukan pada mahasiswa  yang  belajar  di  seksi  B  dan  C  pada  mata kuliahDasar  Desain  adalah  sebagai  berikut.  Menurut mahasiswa  yang  berinisial  R,  “Minggu  pertama hingga ke-5 perkuliahan dosennya tidak pernah masuk dan  pada  minggu  ke-6  pada  saat  pertama  kali  masuk, dosennya langsung memberikan tugas yang seharusnya diberikan sejak minggu pertama”.
Mahasiswa lain yang berinisial A juga mengatakan hal yang  sama,  yaitu  “Dosen  yang  mengajar  dasar  desain itu baru masuk pada minggu ke-5. Sebelum itu, hanya asisten dosennya yang masuk menggantikan dosennya mengajar. Saat itu, kami selalu diberikan banyak tugas oleh  asisten  dosennya,  tapi  ketika  dosennya  masuk, tugas yang kami kerjakan salah semua kak. Apa yang disampaikan oleh dosennya  berbeda dengan apa  yang disampaikan  oleh  asisten  dosennya.  Sehingga  kami harus  membuat  ulang  tugas  yang  diberikan  sejak minggu pertama”.
Sedangkan  mahasiswa  yang  lain  berinisial  V menjelaskan, bahwa “Kalau tugas yang diberikan oleh ibu  dosen  itu  kurang  jelas,  tugasnya  serba  salah  dan menjelaskanya  juga  kurang  jelas  kak.  Kadang  udah capek  bikin  tugas,  saat  di  cek  tau-tau  salah.  Saat  itu aku  jadi  merasa  kesal, badmood, dan  nyesek  kak. Materi yang diajarkan dalam mata kuliah dasar desain itu  tentang  pengertian  desain,  unsur-unsur  desain, prinsip-prinsip desain dan  macam-macam warna. Ada sebagian  yang  bisa  dipahami  dan  ada  yang  tidak. Biasanya  saat  ibuk  memberikan  tugas  langsung banyak, saya kurang paham kak. Materi yang menurut saya  sulit  yaitu  tentang  value  warna.  Karena  sulit  aja membedakan  warna  yang  sudah  dicampur.  Dan  yang paling susah yaitu saat pencampuran warna intermediet. Media pembelajaran yang pernah diajarkan  yaitu  powerpoint,  tetapi  hanya  beberapa kali.
Mahasiswa S juga menjelaskan bahwa,  “Belajar dasar desain  itu  tugasnya  tidak  ada  yang  beres  kak.  Dosen dengan asisten dosennya tidak sejalan atau sepemikiran.  Apa  yang  disampaikan  dosennya berbeda  dengan  apa  yang  disampaikan  asistennya. Saya  tidak  mengerti  dengan  apa  yang  diajarkan dosennya  dan  tidak  paham  dengan  tugas  yang diberikan.  Materi  yang  diajarkan  juga  simpang  siur dan  saya  benar-benar  tidak  mengerti.  Dan  asisten dosennya  lebih  banyak  menjelaskan  materinya dibanding dosennya sendiri.”

## Gorga Jurnal Seni Rupa
Dari hasil wawancara di atas dapat disimpulkan bahwa ada beberapa permasalahan yang terdapat pada proses pembelajaran  mata  kuliah  Dasar  Desain  mahasiswa PKK  Tata  Busana  Angkatan  2017.  Pertama,  waktu perkuliahan  yang  tidak  efektif  yaitu  dapat  dilihat  dari seringnya  dosen  pengampu  mata  kuliah  tidak  hadir dalam  proses  pembelajaran.  Meskipun  ada  asisen dosen  yang  menggantikan dosennya,  mahasiswa tidak begitu  memahami  apa  yang  dijelaskan  oleh  asisten dosennya.
Kedua,  perbedaan  persepsi  antara  dosen  dengan asisten  dosennya  yang  mengakibatkan  mahasiswa menjadi  bingung  dengan  apa  yang  harus  dikerjakan. Ini  diketahui  saat  mahasiswa  diberi  tugas.  Instruksi yang  diberikan  oleh  dosen  pengampu  mata  kuliah Dasar  Desain  tidak  sama  dengan  yang  diberikan  oleh asisten  dosen  tersebut  yang  berakibat  mahasiswa menjadi  selalu  bingung  dan  selalu  salah  dalam mengerjakan tugas yang diberikan. Sehingga mahasiswa  selalu  disuruh  untuk  mengulang  membuat tugas yang telah mereka buat sebelumnya.
Ketiga,  materi  yang  diberikan  oleh  asisten  dosen  saat belajar mata kuliah Dasar Desain sulit dimengerti oleg mahasiswa.  Sehingga  mengakibatkan  mahasiswa menjadi  tidak  paham  akan  materi  yang  disampaikan oleh asisten dosen tersebut. Keempat, tidak ada media pembelajaran yang menjadi standar dalam pembelajaran.  Ini  terlihat  jelas  dari  penjelasan mahasiswa  bahwa  dosen  hanya  mengajar  dengan menjelaskan di depan kelas  menggunakan papan  tulis dan  sesekali  menggunakan  infocus.  Dan  tidak  ada buku  yang  digunakan  untuk  dijadikan  sebagai  acuan dalam pembelajaran.
Berdasarkan kondisi di atas, dapat disimpulkan bahwa mahasiswa  PKK  Tata  Busana  angkatan  2017 mengalami  hambatan  dalam  belajar  dalam  belajar mata  kuliah  Dasar  Desain  dan  tidak  mampu menguasai  materi pelajaran dengan baik. Penulis juga menduga  bahwa  hambatan  belajar  yang  dialami  oleh mahasiswa  PKK  Tata  Busana  angkatan  2017  tersebut dalam  mata  kuliah  Dasar  Desain  disebabkan  oleh beberapa faktor.
Hambatan  tersebut  terletak  pada  faktor  minat  dan kesiapan  yang  ada  dalam  faktor-faktor  internal  yang mempengaruhi  belajar  yang  dijelaskan  oleh  Slameto (2010, 57-59). Dimana minat merupakan
kecenderungan seseorang yang tetap untuk memperhatikan  dan  mengenang  beberapa  kegiatan. Minat  berpengaruh  besar  terhadap  belajar,  karena minat  dapat  menambah  keinginan  seseorang  untuk
belajar.  Dan  kesiapan  merupakan  suatu  kesediaan untuk  memberi  respon  yang  timbul  dari  dalam  diri seseroang dan  juga  berhubungan dengan kematangan. Kesiapan  juga  perlu  diperhatikan  dalam  belajar, karena  jika  seorang  siswa    memiliki  kesiapan  maka hasil  belajarnya akan baik.  Dengan demikian, peneliti merasa  perlu  untuk  mengangkat  masalah  ini dikarenakan  ingin  mengetahui  mengenai  “Hambatan- Hambatan  Belajar  yang  Mempengaruhi  Hasil  Belajar Mahasiswa  dalam  Pembelajaran  Mata  Kuliah  Dasar Desain Jurusan IKK FPP UNP”.

## KAJIAN TEORI

## 1.Belajar dan Pembelajaran

## 1).Belajar
Pada  dasarnya  belajar  merupakan  suatu  kegiatan berupa proses yang dilakukan oleh setiap orang dalam kehidupan  sehari-hari  yang  bertujuan  untuk  merubah sikap  atau  tingkah  laku  seseorang  menjadi  lebih  baik dari  yang  sebelumnya.  Adapun  pengertian  belajar menurut para ahli adalah sebagai berikut.
Menurut Slameto (2010:2), “Belajar ialah suatu proses usaha  yang  dilakukan  seseorang  untuk  memperoleh suatu  perubahan  tingkah  laku  yang  baru  secara keseluruhan,  sebagai  hasil  pengalamannya  sendiri dalam  interaksi  dengan  lingkungannya.  ”Menurut Muhibbin  (2012:113),  “Belajar  memiliki  arti  penting bagi  siswa  dalam:  1)  melaksanakan  kewajiban keagamaan, 2) meningkatkan derajat kehidupan dan 3) mempertahankan dan mengembangkan kehidupan”.

## 2).Pembelajaran
Pembelajaran merupakan suatu kegiatan yang melibatkan  peserta  didik  dalam  upaya  memperoleh pengetahuan,  keterampilan  dan  nilai-nilai  positif dengan  memanfaatkan  berbagai  sumber  untuk  belajar (Rudi,  2009:  1).  Menurut  Sugihartono  (2013:  73), “Pembelajaran  merupakan cara  yang dilakukan untuk menciptakan  suasana  belajar  dengan  baik  sehingga proses  memperoleh  pengetahuan  peserta  didik berjalan dengan lancar”.

## 2.Hasil Belajar
Sudjana  (2005:22)  menyampaikan  bahwa,  “Hasil belajar  adalah  kemampuan-kemampuan  yang  telah dimiliki  oleh  siswa  setelah  ia  mengalami  proses belajarnya”.  Dalam  proses  belajar  mengajar,  seorang guru  atau  pendidik  melakukan  tugasnya  tidak  hanya menyampaikan  materi,  tetapi  ia  juga  dituntut  untuk membantu  keberhasilan  dalam  menyampaikan  materi pelajaran yaitu dengan cara mengevaluasi hasil belajar mengajar.

## Gorga Jurnal Seni Rupa
Jadi  jika  dikaitkan  dengan  mata  kuliah  dasar  desain, maka  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  mata kuliah  dasar  desain  yaitu  hasil  akhir  yang  diperoleh mahasiswa  setelah  mengalami  proses  belajar  mata kuliah  dasar  desain  yang  ditandai  dengan  skala  nilai berupa  huruf  atau  simbol  dan  hal  ini  biasa  dijadikan sebagai  tolak  ukur  berhasil  atau  tidaknya  mahasiswa tersebut dalam pembelajaran mata kuliah dasar desain.

## 3.Pengertian Hambatan
Pada  proses  belajar,  untuk  dapat  mencapai  tujuan dalam  belajar  mahasiswa  sering  dihadapkan  pada hambatan-hambatan yang dapat mempengaruhi pelaksanaan  proses  belajar.  Dalam  kehidupan  sehari- hari, hambatan sering dikenal dengan istilah halangan. Hambatan  memiliki  arti  yang  begitu  penting  dalam melakukan setiap kegiatan. Hambatan dapat menyebabkan  pelaksanaan  suatu  kegiatan  menjadi terganggu.
Hambatan  belajar  pada  dasarnya  suatu  gejala  yang tampak  ke  dalam  berbagai  jenis  manifestasi  tingkah laku.  Gejala  hambatan  itu  dimanifestasikan  secara langsung  dalam  berbagai  bentuk  tingkah  laku  (Yani, 2012:15).  Menurut  Oemar  (1992:72),  “Hambatan adalah  segala  sesuatu  yang  menghalangi,  merintangi, menghambat  yang  ditemui  manusia  atau  individu dalam  kehidupannya  sehari-hari  yang  datangnya  silih berganti,  sehingga  menimbulkan  hambatan  bagi individu yang menjalaninya untuk mencapai tujuan”.
Berdasarkan  pendapat  diatas  dapat  disimpulkan bahwa  hambatan  adalah  suatu  hal  yang  bersifat negatif  yang  dapat  menghambat  atau  menghalangi kegiatan yang dilakukan oleh seseorang. Hambatan ini menjadi sebuah rintangan seseorang dalam melakukan kegiatan tertentu.

## 4.Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Belajar
Muhibbin (2012: 145) mengungkapkan, bahwa faktor- faktor yang mempengaruhi belajar siswa secara global dapat dibedakan menjadi tiga macam, yakni:
1) Faktor  internal,  yaitu  suatu  keadaan  atau  kondisi jasmani dan rohani siswa,
2) Faktor  eksternal,  yaitu  suatu  kondisi  ligkungan yang ada di sekitar siswa,
3) Faktor  pendekatan  belajar  siswa  yang  terdiri  atas strategi  dan  metode  yang  digunakan  oleh  siswa untuk melakukan kegiatan pembelajaran.
Sedangkan  menurut  Djaali  (2011:  101),  “Di  dalam proses  belajar,  banyak  faktor  yang  mempegaruhinya, antara  lain  motivasi,  sikap,  minat,  kebiasaan  belajar dan konsep diri”.
Dari  pendapat  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa faktor-faktor yang  memperngaruhi  belajar terdiri atas, Faktor  Internal  yang  didalamnya  terbagi  atas  Faktor Jasmaniah  (kesehatan  dan  cacat  tubuh),  Faktor Psikologis  (Inteligensi,  Perhatian,  Minat,  Bakat, Motif,  Kematangan  dan  Kesiapan)  serta  Faktor kelelahan  dan  Faktor  Eksternal  yang  terbagi  atas Faktor  Keluarga,  Faktor  Sekolah  dan  Faktor Masyarakat.  Pada  pembahasan  kali  ini,  penulis  hanya akan  membahas  lebih  dalamdua  faktor  yang mempengaruhi  belajar  pada  faktor  internal  yang menjadi  bagian dari faktor Psikologis yaitu Minat dan Kesiapan .

## 1).Minat

## (1).Pengertian Minat
Minat  adalah  kecenderungan  yang  tetap  untuk memperhatikan  suatu  hal  atau  kegiatan  yang  disertai dengan  rasa  senang.  Menurut  Djaali  (2011:121), “Minat  adalah  rasa  lebih  suka  dan  rasa  ketertarikan pada  suatu  hal  atau  aktivitas,  tanpa  ada  yang menyuruh.  Minat  pada  dasarnya  adalah  adalah penerimaan  akan  suatu  hubungan  antara  diri  sendiri dengan  sesuatu  diluar  diri”.  Muhibbin  (2007:136) mengungkapkan,  “Minat  merupakan  kecenderungan dengan  kegairahan  yang  tinggi  atau  keinginan  yang besar terhadap sesuatu”.
Jadi,  dapat  disimpulkan  bahwa  minat  adalah  sebuah rasa  keinginan  atau  rasa  ketertarikan  yang  besar terhadap  suatu  hal  atau  aktivitas  yang  dimiliki  oleh seseorang  yang  membuatnya  memberikan  perhatian kepada  suatu  hal  atau  aktivitas  tertentu.  Jika  minat dikaitkan dengan proses belajar, maka dapat dikatakan bahwa  minat  belajar  adalah  rasa  keinginan  atau ketertartikan  yang  besar  yang  dimiliki  oleh  seorang mahasiswa  dalam  sebuah  proses  pembelajaran sehingga  ia  dapat  memberikan  perhatian  kepada pelajaran tersebut.

## (2).Jenis-Jenis Minat
Sukardi (2003:122) mengklarifikasikan minat menjadi empat macam, antara lain:
a. Expressed  interest, yaitu  minat  yang  dapat diekspresikan  melalui  verbal  yang  menunjukkan apakah  seseorang  menyukai  atau  tidak  menyukai suatu objek atau aktivitas tertentu.
b. Manifest  interest, yaitu  minat  yang  dapat disimpulkan dari keikutsertaan individu pada suatu kegiatan.
c. Tested interest, yaitu minat yang dapat disimpulkan dari tes pengetahuan atau keterampilan dalam suatu kegiatan.

## Gorga Jurnal Seni Rupa
d. Inventoried interest, yaitu minat yang diungkapkan melalui  inventori  minat  atau  daftar  aktivitas  dan kegiatan yang sama dengan pernyataan.

## (3).Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Minat
Dalam  belajar,  ternyata  terdapat  faktor-faktor  yang dapat  mempengaruhi  minat  seorang  mahasiwa  seperti yang  diungkapkan  oleh  beberapa  ahli  berikut  ini. Muhibbin  (1999:43)  menjelaskan  bahwa  faktor  yang dapat  mempengaruhi  minat  yaitu  faktor  instrinsik (yang  berasal  dari  dalam  diri  siswa)  yang  dapat mendorongnya  untuk  melakukan  tindakan  belajar, yang  meliputi  perasaan  menyenangi  materi  dan kebutuhan  terhadap  materi  tersebut  serta  faktor ekstrinsik  (yang  berasal  dari  luar  diri  siswa)  yang mendorongnya  untuk  melakukan  kegiatan  belajar seperti lingkungan masyarakat, suri tauladan orang tua dan cara mngaja guru.
Rumini  (1998:121)  menjelaskan  bahwa  minat  dapat dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor,  seperti  pekerjaan, sosial,  ekonomi,  bakat,  umur,  jenis  kelamin, pengalaman, kepribadian dan lingkungan.
Jadi,  dapat  disimpulkan  bahwa  faktor-faktor  yang dapat  mempengaruhi  minat  belajar  seseorang  itu  ada dua, yaitu  faktor instrinsik  yang  mempengaruhi  minat dari kecenderungan seseorang terhadap suatu hal yang di  sukai  dan  faktor  ekstrinsik  yang  mempengaruhi kecenderungan seseorang terhadap suatu hal berdasarkan pengaruh dari orang lain.

## 2).Kesiapan
Menurut  Slameto  (2010:113),  “Kesiapan  merupakan keseluruhan kondisi seseorang yang membuatnya  siap untuk memberi respon/jawaban di dalam cara tertentu terhadap suatu situasi. Penyesuaian kondisi pada suatu saat  akan  berpengaruh  pada  kecenderungan  untuk memberi  respon”.  Kondisi  tersebut  setidaknya  akan mencangkup tiga aspek yaitu: 1) Kondisi fisik,  mental dan  emosinal;  2)  Kebutuhan-kebutuhan,  motif  dan tujuan;  3)  Keterampilan,  pengetahuan  dan  pengertian lainnya yang telah dipelajari.
Jadi,  dapat  disimpulkan  bahwa  kesiapan  belajar merupakan  suatu  kondisi  awal  dari  kegiatan  belajar yang membuat seseorang siap untuk memberi jawaban atas yang ada pada diri  mereka untuk mencapai suatu tujuan  pembelajaran.  Apabila  kesiapan  belajar mahasiswa  baik,  maka  kemungkinan  akan  diperoleh pencapaian  hasil  belajar  sesuai  dengan  yang diinginkan.

## 5.Dasar Desain

## 1).Konsep Dasar Desain
Yenni dan  Riny (2017: 1) menjelaskan bahwa desain berasal  dari  bahasa  Inggris  yaitu design yang  berarti rancangan,  rencana  atau  rekarupa.  Dari  kata design, mucul  kata  ‘desain’  yang  artinya  mencipta,  memikir atau  merancang.  Desain  biasa  diterjemahkan  sebagai seni  terapan,  arsitektur  dan  berbagai  pencapaian kreatif  lainnya.  Kata  “desain”  dapat  digunakan sebagai  kerja  maupun  kata  benda  dalam  sebuah kalimat.  Dalam  kata  kerja  “desain”  diartikan  sebagai “proses untuk membuat dan menciptakan objek baru”. Sedangkan  dalam  kata  benda,  “desain”  digunakan untuk menyebut hasil akhir dari sebuah proses kreatif, baik  itu  berwujud  sebuah  rencana,  proposal,  maupun berbentuk benda nyata.
Desain  adalah  penataan  atau  penyusunan  berbagai garis,  bentuk,  warna  dan  figur  yang  diciptakan  agar mengandung  keindahan.  Salah  satu  fungsinya  adalah sebagai  dekorasi  atau  untuk  mempercantik  benda- benda, seperti permadani, kap lampu, tirai taplak meja, vas  bunga,  alat-alat  furnitur,  keramik,  porselen, barang-barang tembikar dll (Hery, 2006).
Jadi,  dapat  disimpulkan  bahwa  desain  adalah  sebuah rancangan  yang  merupakan  suatu  kebutuhan  manusia yang  dapat  dilihat  dalam  penataan  atau  penyusunan dari  berbagai  bentuk,  garis,  warna  dan  figur  yang diciptakan  yang  diwujudkan  pada  benda  nyata  atau perilaku manusia melalui berbagai bidang pengalaman, keahlian dan pengetahuan yang mengandung  unsur  keindahan  serta  dapat  dirasakan, dilihat, didengar dan diraba.

## 2).Jenis-Jenis Desain
Hestiworo  (2013:9)  mengungkapkan  bahwa  desain terdiri atas dua jenis, yaitu desain struktural dan desain hiasan/dekoratif.
Desain Struktural ( structural design )
Desain  struktural  adalah  desain  yang  mengandung unsur-unsur  seperti  garis,  bentuk,  ukuran,  warna, tekstur  dan  value  dari  suatu  benda  yang  dapat berbentuk  benda  yang  memiliki  tiga  dimensi  maupun dalam  bentuk  gambar  dari  suatu  benda.  Desain struktural  pada  busana  disebut  dengan  siuet  busana ( silhoutte ) yang merupakan bentuk dasar dari busana.
Siluet merupakan garis luar dari sebuah pakaian tanpa bagian-bagian  atau  detailnya,  seperti  lipit,  kerut, kelim,  kup  dan  lain-lain.  Siluet  juga  menunjukkan suatu  bentuk  dari  sebuah  pakaian  yang  dapat memberikan suatu karakter mode yang unik.

## Gorga Jurnal Seni Rupa
(1) Desain Hiasan ( decorative design )
Desain  hiasan  merupakan  sebuah  susunan  dari  Garis, arah,  bentuk,  ukuran,  warna,  tekstur  dan  value  dari suatu  rancangan  benda  yang  berfungsi  untuk memperindah  penampilan  suatu  benda.  Jadi,  desain hiasan  adalah  suatu  rancangan  gambar  yang diciptakan  untuk  diterapkan  sebagai  hiasan  pada benda pakai atau benda lainnya yang bersifa dekoratif, seperti busana dan lenan rumah tangga.
Tujuan  dari  desain  hiasan  itu  sendiri  adalah  untuk menambah  keindahan  desain  struktur  atau  siluet. Desain  hiasan  dapat  berupa  ragam  hias,  sulaman, garnitur  dan  lain-lain.  Desain  hiasan  memiliki  syarat- syarat sebagai berikut:
a. Hiasan yang digunakan tidak berlebihan b. Letak hiasan disesuaikan dengan bentuk strukturnya
c. Memiliki  cukup  ruang  untuk  latar  belakang  dari benda tersebut
d. Penempatan  desain  hiasan  disesuaikan  dengan luasnya  latar  belakang  dari  benda  yang  dihias. Hiasan  yang  diberikan  juga  harus  cocok  dengan bahan desain strukturnya dan sesuai dengan cara.

## 3).Unsur-Unsur Desain
Suatu  benda  yang  terlihat  selalu  diwujudkan  oleh unsur-unsurnya, dengan kata lain terdapat unsur-unsur yang  membentuknya  agar  terlihat  dan  berwujud menjadi  sebuah  benda.  Begitu  juga  dengan  desain yang  pada  dasarnya  tersusun  dan  terdiri  dari  unsur- unsur yang membentuknya.
Menurut Abdul (2006: 23-24) bahwa, “Terdapat empat kelompok unsur utama desain,  yaitu (1)  unsur  konsep, terdiri  atas:  titik,  garis,  bidang,  dan gempal/bentuk  trimatra,  (2)  unsur  rupa,  terdiri  atas: raut,  ukuran,  warna  dan  barik  (tekstur),  (3)  unsur pertalian,  terdiri  atas:  arah,  kedudukan,  ruang  dan gaya  berat,  dan  (4)  unsur  peranan,  terdiri  atas:  raut tiruan, makna dan tugas”.
Sedangkan  Yuliarma  (2016:  104)  mengungkapkan bahwa  unsur  desain  merupakan  unsur-unsur  yang digunakan  oleh  perancang  untuk  mewujudkan desainnya  agar  orang  lain  dapat  membaca  dan menerima  desain  tersebut  sesuai  seleranya.  Dalam ilmu  seni  rupa,  unsur-unsur  desain  terdiri  atas  unsur garis, arah, bentuk, ukuran, tekstur, value, warna serta motif atau corak.

## 4).Prinsip-Prinsip Desain
Prinsip-prinsip  desain  adalah  suatu  cara  untuk menyusun  unsur-unsur  sehingga  tercapai  perpaduan yang  memberi  efek  tertentu  (Sri,  1993:  15).  Menurut
Widjiningsih  (1982:  6),  “prinsip  desain  merupakan suatu hukum kombinasi yakni bagaimana unsur-unsur itu  disusun  atau  dikombinasikan  untuk  menghasilkan efek tertentu.
Sri  (1993  :  15)  menjelaskan  bahwa  prinsip-prinsip desain  yang  perlu  diketahui  adalah  keselarasan, perbandingan,  keseimbangan,  irama  dan  pusat perhatian.  Sedangkan  Ernawati  dkk  (2008:  211) menjelaskan  bahwa  prinsip-prinsip  yang  penting dalam  pembuatan  desain,  yaitu  harmoni,  proporsi, balance, irama, aksen ( center of interest ) dan unity.
Berdasarkan pendapat diatas, maka dapat disimpulkan bahwa  prinsip-prinsip  dari  sebuah  desain,  yaitu keselarasan (harmoni), proporsi, keseimbangan ( balance ),  irama  ( rhtym ),  pusat  perhatian  ( center  of interest )  dan  kesatuan  ( unity ).  Dalam  pembuatan desain  busana,  penerapan  prinsip  yang  tidak  tepat pada pembuatan desain busana yang akan dibuat akan menghasilkan  rancangan  yang  kurang  nyaman  dan kurang cantik jika dilihat.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  penelitian  deskriptif  kuantitatif  yang  bertujuan untuk  untuk  mengetahui  dan  menemukan  informasi dalam  mengidentifikasi  hambatan  mahasiswa  dalam mempelajari  mata  kuliah  dasar  desain.  Populasi penelitian  adalah  adalah  seluruh  mahasiswa  program studi  PKK  Tata  Busana  angkatan  2017  yang berjumlah  56  orang.    sampel  dalam  penelitian  ini adalah  semua  mahasiswa  prodi  PKK  Tata  Busana angkatan  2017  yang  telah  mengikuti  mata  kuliah Dasar  Desain,  yaitu  sebanyak  56  orang.  Jenis  data adalah  data  primer  dan  sekunder  yang  dikumpulkan dengan  kuisioner.  Analisis  data  terdiri  dari  analisis deskriptif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN 1.Hasil
Hambatan  belajar  terhadap  hasil  belajar  mahasiswa PKK  keahlian  Tata  Busana  angkatan  2017  pada pembelajaran  mata  kuliah  dasar  desain,  dilihat  dari minat dan kesiapan belajar.
Gairah  belajar  mahasiswa  dalam  pembelajaran  mata kuliah  Dasar  Desain  Jurusan  IKK  FPP  UNP  adalah 4,01  dengan  persentase  80,24%,  termasuk  kategori baik. Keinginan belajar mahasiswa dalam pembelajaran  mata  kuliah  Dasar  Desain  Jurusan  IKK FPP  UNP  adalah  4,04  dengan  persentase  80,71%, termasuk kategori baik. mengerjakan tugas mahasiswa

## Gorga Jurnal Seni Rupa
dalam pembelajaran mata kuliah Dasar Desain Jurusan IKK FPP UNP adalah 3,88 dengan persentase 77,50%, termasuk  kategori  cukup  baik.  Mahaiswa  bertanya dalam pembelajaran mata kuliah Dasar Desain Jurusan IKK  FPP  UNP  adalah    3,83  dengan  persentase 76,67%,  termasuk  kategori  cukup  baik.  Keaktifan mahasiswa dalam kegiatan diskusi dalam pembelajaran  mata  kuliah  Dasar  Desain  Jurusan  IKK FPP  UNP  adalah  3,89  dengan  persentase  77,86%, termasuk  kategori  cukup  baik.Kekatifan  mahasiswa ketika  ada  kesempatan  bertanya  dalam  pembelajaran mata  kuliah  Dasar  Desain  Jurusan  IKK  FPP  UNP adalah  3,82  dengan  persentase  76,31%,  termasuk kategori  cukup  baik.Perhatian  mahasiswa  dengan mendengarkan  materi    yang  diajar  dosen  d  dalam pembelajaran  mata  kuliah  Dasar  Desain  Jurusan  IKK FPP  UNP  adalah  3,83  dengan  persentase  76,61%, termasuk  kategori  cukup  baik.  Mahasiswa  menambah pengetahuan  di  luar  dalam  pembelajaran  adalah  3,92 dengan  persentase  78,33%,  termasuk  kategori  cuku[ baik.Hal  ini  berarti  sebagian  mahasiswa  menambah pengetahuan  di  luar  kampus  tentang  materi  Dasar Desain  dan  sebagian  lagi  tidak.  Mahasiswa  serius dalam pembelajaran mata kuliah Dasar Desain Jurusan IKK FPP UNP adalah 3,63dengan persentase 72,62%, termasuk kategori cukup baik.

## 2.Pembahasan
Mahasiswa membuat catatan pinggir dalam pembelajaran  mata  kuliah  Dasar  Desain  Jurusan  IKK FPP  UNP  adalah  3,38  dengan  persentase  67,68%, termasuk  kategori  cukup  baik.  mahasiswa  mencatat inti  informasi  dalam  pembelajaran  mata  kuliah  Dasar Desain  Jurusan  IKK  FPP  UNP  adalah  3,60  dengan persentase  71,90%,  termasuk  kategori  cukup  baik. mahasiswa menggarisbawahi catatan dalam pembelajaran  mata  kuliah  Dasar  Desain  Jurusan  IKK FPP  UNP  adalah  3,53  dengan  persentase  70,54%, termasuk  kategori  cukup  baik.  Kondisi  kesehatan mahasiswa  dalam  pembelajaran  mata  kuliah  Dasar Desain  Jurusan  IKK  FPP  UNP  adalah  3,72  dengan persentase  74,46%,  termasuk  kategori  cukup  baik. Mahasiswa tidak lesu dalam pembelajaran mata kuliah Dasar  Desain  Jurusan  IKK  FPP  UNP  adalah  3,83 dengan  persentase  75,55%,  termasuk  kategori  cukup baik.

## KESIMPULA DAN SARAN 1.Kesimpulan
Hambatan-hambatan belajar mahasiswa dalam pembelajaran  mata  kuliah  Dasar  Desain  Jurusan  IKK FPP  UNP,  dilihat  dari  minat  yaitu  kemauan mengerjakan  tugas,  kemauan  bertanya,  keaktifan dalam  diskusi,  memanfaatkan  kesempatan  bertanya,
perhatian terhadap materi kurang, kemauan menambah  pengetahuan  di  luar  dalam  pembelajaran, kurang  serius,  tidak  membuat  catatan  pinggir, mencatat  informasi  dan  menggarisbawahi  catatan. Sedangkan  dari  kesiapan  belajar,  faktor  penghambat adalah kondisi kesehatan,  mahasiswa  lesu, kurangnya hasrat  dalam  belajar,  kurang  percaya  diri  dan  kurang membaca buku.

## 2.Saran
Diharapkan mahasiswa untuk mengetahui faktor yang paling dominan yang menjadi hambatan dalam belajar sehingga dapat mengatasinya. Diharapkan pada Dosen mata kuliah untuk memperhatikan minat dan kesiapan mahasiswa dalam belajar.

## DAFTAR RUJUKAN
Abdul  Azis  Said.  (2006). Dasar  Desain  Dwimatra. Makassar: UNM Makassar. Dalyono.  (1997). Psikologi  Pendidikan. Jakarta:  PT.
Rineka Cipta.
Djaali.  (2011). Psikologi  Pendidikan. Jakarta:  Bumi Aksara.
Ernawati,  dkk.  (2008). Tata  Busana  Jilid  I. Jakarta: Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan.
Hery  Suhersono.  (2006). Desain  Bordir  Motif  Flora dan  Fauna  Nusantara. Jakarta:  PT.  Gramedia Pustaka Utama.
Hestiworo.  (2013). Dasar  Desain  I. Jakarta:  Diktorat Pembinaan SMK (2013).
Muhibbin  Syah.  (2012). Psikologi  Belajar. Jakarta  : Raja Grafindo Persada.
____________.  (1999). Psikologi  Belajar. Jakarta  : PT. Raja Grafindo Persada.
Oemar  Hamalik.  (1992).  Psikologi  Belajar  Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algesindo.
Rudi Susilana. (2009). Media Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.
Rumini,  dkk.  (1998). Psikologi  Umum. Yogyakarta  : FIP IKIP.
Slameto.  (2010). Belajar  dan  Faktor-faktor  yang Mempengaruhinya. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Sri  Widarwati.  (1993). Desain  Busana  I. Yogyakarta: Fakultas Teknik Universitas Yogyakarta.
Sudjana. (2005). Metode Statistika. Bandung: Transito.
Sugihartono,  dkk.  (2013). Psikologi  Pendidikan.
Yogyakarta: UNY Press.
Sukardi.  (2003). Metodologi  Penelitian  Pendidikan. Yogyakarta: PT. Bumi Aksara.
UNP. (2015). Peraturan Akademik Universitas Negeri Padang. Padang: UNP.
98

## Gorga Jurnal Seni Rupa
Widjiningsih.  (1982). Desain  Hiasan  dan  Lenan Rumah Tangga. Yogyakarta : FPTK IKIP. Yani  Dwi  Ningsih.  (2012). Hambatan-hambatan Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Membuat
Pola (Pattern Making) Dengan Teknik
Konstruksi  di  SMK  Negeri  1  IV  Angkek  Kab. Agam. Skripsi. Padang: FT UNP. Yenni Idrus dan Riny Arviana. (2017). Desain Ragam Hias  Berbantuan  CorelDraw. Bandung:  ITB Press.
Yuliarma.  (2016). Dasar-dasar  Teknik  Pembuatan
Busana. Padang: UNP Press.