## PENINGKATKAN KERAMPILAN GURU DALAM MENERAPKAN PEMBELAJARAN DARING MASA PANDEMI COVID 19
Supriono Santoso 1) , Yusrizal 2)
1) SMP Negeri 2 Tanjung Jabung Timur, Jambi, 2) Pengawas SMP Negeri 2 Tanjung Jabung Timur, Jambi Email: supriono.san@gmail.com, yusrizalll77sc@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan untuk meningkatkan ketrampilan Guru dalam  melaksanakan pembelajaran daring pada masa pandemic covid 19 di SMP Negeri 2 Tanjung Jabung Timur. Jenis penelitian ini adalah  penlitian  tindakan  sekolah  berupa  action  research.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan Deskriptif Kualitatif  menggambarkan upaya yang dilakukan untuk meningkatkan ketrampilan guru dalam melaksanakan pembelajaran daring pada proses belajar mengajar. Penelitian ini dilaksankan di  SMP  Negeri  2  Tanjung  Jabung  Timur  Tahun  pelajaran  2020/2021  dengan  sampel  seluruh  guru mata  pelajarn  sebanyak  19  orang.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  pada  penelitian  ini adalah observasi, dan pemberian  instrument kuesoner yang  mencatat  semua peristiwa pelaksanaan tugas guru dalam pembelajaran daring selama penelitian.  Hasil penelitian menunjukan  bahwa pada siklus I, pemahan guru akan pembelajarn daring mendapat rata-rata 15,36 dengan presentase 76,05% dalam kategori baik, kemudian mengalami kenaikan rata-rata  15,89 pada siklus II dengan presentase 79,47% hal ini menunjukan banwa pemahaman guru pada pembelajaran daring baik. Untuk tingkat kemmpuan  guru  dalam  menguasai  aplikasi  WhatsApp  dan  Google  Classroom    diperoleh  rata-rata 21,36 pada siklus I dengan presentasi 71,53% dan rata-rata 23,26 pada siklus II dengan presentase 77,54% hal ini menunjukan banwa tingkat penguasaan guru terhadap aplikasi WhatsApp dan Google Classroom  baik.  Demikin  juga  dengan  ketrampilan  guru  dalam  melakukan  pembelajarn  daring diperoleh    rata-rata  18,31  pada  siklus  I  dengan  presentase  73,26%  dan  rata-rata  19,31  dengan presentase 77,26%, hal ini menunjukan bahwa kertampilan guru dalam melaksankan pembelajaran daring  meningkat  dari  cukup  ke  baik.  Sesuai  indikator  ketercapaian  yang  dipersaratkan  dalam penelitian  ini  skor  yang  diperoleh    pada  siklus  II  menyatakan  bahwa  ketrampilan  guru  dalam melaksanakan pembelajaran daring di SMP Negeri 2 Tanjung Jabung Timur dalam Kategori Baik. Kata Kunci : Ketrampilan Guru, Pembelajaran Daring.
Keywords : keterampilan guru, Pembelajran daring

## PENDAHULUAN
Sulitnya penanganan virus Corona,  menyebabkan  banyak  pemimpin negara menentukan langkah dalam menghentikan  penyebaran  dan  bahkan harus dengan menentukan kebijakan yang sulit.  Salah  satu  kebijakan  yang  sangat berpengaruh  besar  terhadap  berbagai aspek kehidupan tersebut yaitu pembatasan  interaksi  sosial.  Dibidang pendidikan demi menghentikan penyebaran corona ini semua peserta didik dan  guru  belajar  dari  rumah,  yang
mendadak  dilakukan  tanpa  persiapan sama sekali.
Sejak diberlakukanya Surat Edaran Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan Nomor 4 Tahun 2020 tentang Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan dalam Masa Darurat  Penyebaran  Corona  SMPN  2 Kabupaten  Tanjung  Jabung    Timur melaksanakan  proses  pembelajaran  jarak jauh  sistem  daring.  Sistem  daring  adalah pembelajaran jarak  jauh  berbasis  internet dimana menggunakan perangkat

## ISSN 2527-8436   (Print)
pembelajaran  dengan  media  aplikasi online  seperti  Zoom,  Whatsapp,  Google Clasroom,  Edmodo,  Google  Meet  dan sejenisnya  yang  membutuhkan  jaringan internet.    Basori  dalam  Roni  Elfahmi (2020)  menyatakan  bahwa  pembelajaran daring adalah pembelajaran yang menggunakan peralatan elektronik jaringan  (LAN,  WAN,  atau  internet) untuk menyampaikan
materi pembelajaran, interaksi maupun bimbingan. Guru harus tetap memastikan kegiatan  belajar  mengajar  tetap  berjalan, meskipun  siswa  berada  dirumahnya. Kondisi  ini    menuntut  guru  untuk  dapat mendisain  media  pembelajaran  sebagai
inovasi  dengan  memanfaatkan  media online  sesuai  Surat  Edaran  Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik Indonesia    Nomor  4  Tahun  2020  tentang pelaksanaan  Pendidikan  dalam  Masa Darurat Penyebaran Corona Virus Disease (Covid-19). Mustafa (2007 : 15)
mengatakan bahwa guru merupakan unsur dominan dalam proses pendidikan, sehingga  kualitas  pendidikan  banyak ditentukan  oleh  kualitas  pendidik  dalam menjalankan tugasnya. Kompetensi pendidik  terkait  seperangkat  penguasaan kemampuan  yang  harus  ada  didalam  diri guru  agar  dapat  mewujudkan  kinerjanya secara baik.
Sistem  pembelajaran  daring  yang dilakukan dengan menggunakan berbagai aplikasi  sebagai  media  pembelajaran menjadi wahana interaksi antara guru dan siswa.  Dengan  demikian  guru  dapat memastikan siswa mengikuti pembelajaran dalam waktu yang bersamaan  meskipun  ditempat  yang berbeda.  Hasil  pengamatan  pada  bulan pertama  penerapan  pembelajaran  daring terdapat  berbagai  faktor    utama  yang menjadi  kendala  dalam  pelaksanaan pembelajaran diantaranya adalah: penguasaan teknologi, keterbatasan sarana  dan  prasarana,  jaringan  internet, dan  pembiayaan.    Terlebih  lagi  masalah kompetensi  guru  dalam  melaksankan pembelajaran  daring    juga  masih  sangat
perlu ditingkatkan.
Pembelajaran  daring  bertujuan memberikan layanan pembelajaran bermutu  secara  jaringan  yang  bersifat massif  dan  terbuka  untuk  menjangkau audiens  yang  lebih  luas.  Perlu  disadari bahwa  ketidaksiapan  guru  dan  siswa dalam  pembelajaran  daring  juga  menjadi masalah  yang  tidak  sepele.  Perpindahan system  belajar  konvensional  kesistem daring sangat mendadak, tanpa persiapan yang matang. Tetapi semua ini harus tetap dilaksanakan  agar  proses  pembelajaran dapat  berjalan  lancer  dan  siswa  aktif mengikuti walaupun dalam kondisi pandemic Covid-19.
Penerapan pembelajaran daring di SMP  Negeri  2  Tanjung  Jabung  Timur
menurut  beberapa  orang  guru  tidak berjalan  efektif  karena  beberapa  materi pembelajaran  harus  dijelaskan  secara langsung  dan  lebih  lengkap.  Selain  itu materi  yang  disampaikan  belum  tentu dapat  dipahami  seluruh  siswa.  Beberapa orang guru berpendapat bahwa pembelalajaran  secara  daring  hanya efektif  untuk  penugasan,  itupun  masih banyak  ditemukan  guru  hanya  memfoto soal-soal yang ada didalam buku kemudian siswa diminta untuk mengerjakan secara manual untuk disetorkan  lewat  WhatsApp  atau  bahkan ada  beberapa  guru  yang  meminta  siswa mengumpulkan  tugas  pada  saat  masuk. Berdasarkan  hasil  temuan  dilapangan tersebut maka guru-guru di SMP Negeri 2 Tanjung  Jabung  Timur  harus  mampu menggunakan  teknologi  menyesuaikan dengan  tuntutan  zaman.  Guru  harus  bisa membuat model dan strategi pembelajaran yang  sesuai  dengan  Kompetensi  yang akan  diajarkan  kemudian  dikemas  dalam bentuk penyajian model daring menggunkan  beberapa  aplikasi  yang memungkinkan.  Demikian  juga  tugas- tugas  dikemas  dan  disampaikan  dalam bentuk  Lembar  Kerja  Peserta  Didik (LKPD)  yang  juga  kemudian  disajikan secara daring dan dilakukan pengumpulan dan penilian secara daring juga, sehingga siswa  benar-benar  mengalami  suatu proses  pembelajaran  yang  utuh  sampai
kepada  tahap  evaluasi  dan  perbaikan /pengayaan jika memungkinkan.
Guru  harus  terbiasa  mengajar dengan  memanfaatkan  media  daring kompleks  yang  harus  dikemas  dengan efektif,  mudah  diakses,  dan  dipahami siswa.  Guru  dituntut  mampu  merancang dan  mendisain  pembelajaran  daring  yang ringan dan efektif, dengan memanfaatkan perangkat  media  daring  yang  tepat  dan sesuai  dengan  materi  yang  diajarkan. Meskipun pembelajaran daring memberikan kesempatan yang luas dalam mengekplorasi materi yang akan diajarkan tetapi  guru  harus  mampu  memilih  dan membatasi  cakupan  materi  dan  aplikasi yang  tepat  untuk  materi  dan  metode  ajar yang digunakan.
Melihat  kenyataan  diatas  penulis dalam menjalankan Tupoksinya terpanggil  untuk  dapat  memberikan layanan pembelajaran yang terbaik dalam masa  pembelajaran  daring  ini,  perbaikan tentu  dilakukan  mulai  dari  melakukan peningkatan    ketrampilan  guru  dalam menerapkan  pembelajaran  daring  masa pandemic  Covid-19  dengan  melakukan pelatihan  dan  bimbingan  dalam memilih, merancang  dan  menggunakan  berbagai aplikasi dalam melaksankan pembelajaran daring.
Dengan demikian, pembelajaran daring  sebagai  solusi  yang  efektif  dalam masa  Belajar  Dirumah  (BDR)  guna
memutus  mata  rantai  penyebaran  Covid- 19 dapat dilaksanakan dengan baik. Kerja sama  antara  guru,  siswa,  orang  tua  dan pihak  sekolah  menjadi  salah  satu  faktor penentu pembelajaran daring  efektif..

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah penelitian  tindakan  (action  research). Penelitian yang dilakukan adalah penelitian  kualitatif  yang  menjelaskan upaya  untuk  meningkatkan  ketrampilan guru  dalam  melaksanakan  pembelajaran daring  memalui  aplikasi  WhatsApp  dan Google  Classroom  dengan  pelatihan  dan bimbingan  di  SMP  Negeri  2  Tanjung Jabung  Timur  Tahun  Ajaran  2020/2021. Subjek  penlitian  ini  adalah  seluruh  guru SMP  Negeri  2  Tanjung  Jabung  Timur yang berjumlah 19 orang guru, berdasarkan  hasil  observasi  guru-guru tersebut belum maksimal dalam melaksankan pembelajaran daring menggunkan  WhatsApp  dan  Google Classroom.  Objek  penelitian  ini  adalah upaya penigkatan ketrampilan guru dalam pembelajaran daring.
Penelitian ini dilaksanakan selama 2 siklus (Arikunto, 2006 : 16) yaitu siklus I dan II pada siklus I  berdasarkan pengamatan  pelaksanaan  pembelajaran daring  yang  diangap  kurang  baik  penulis memberikan  pelatihan  dan  bimbingan kepada  seluruh  guru  berkenaan  dangan ketrampilan  melakukan  pembelajaran
daring  dengan  menggunakan  WhatsApp dan  Google  Classroom,  kemudian  guru merancang dan melaksankan pembelajaran siklus I. Hasil refleksi pada siklus I digunkan sebagai bahan perbaikan pada pelaksanaan bimbingan dan pelaksanaan  pembelajarn  pada  siklus  II, sedangkan hasil refleksi siklus II digunakan  untuk  perbaikan  pembelajaran daring  selanjutnya.  Adapun  kegiatan yangn  dilakukan  sebagai  berikut  : tindakan  dilakukan  secara  bertahap  yaitu siklus  I  diawali  dengan  melaksankan pelatihan  dan  bimbingan  menggunkan WhatsApp  dan  Google  Classroom  dalam pembelajaran.  Kemudian  guru  diberikan tugas  untuk  merencang  dan melaksankan pembelajaran  dengan  aplikasi  tersebut. Demikian  juga  dengan  siklus  II  setelah semua  tahapan  siklus  I  selesai  dari Perencanaan, pelaksanaan tindakan, pengamatan/observasi dan refleksi, dilanjutkan  pada  semua  fase  pada  siklus II.  Data  awal  yang  diperoleh  berupa pengamatan  secara  rutin  dari  peneliti, serta  data  akhir  diperoleh  melalui observasi  dokumentasi  dan  pengisian lembar instrument penelitian.
Analisis  data  yang  peneliti gunakan deskriptif komparatif, yaitu data yang diperoleh akan dibandingkan antara data  awal  dan  data  hasil  setelah mengnikuti  kegiatan  untuk  setiap  siklus. Adapun  data  yang  dimaksud  meliputi ketrampilan  guru  melakun  pembelajaran daring pada kondisi awal dan ketrampilan
guru melakukan pembelajaran daring pada kondisi  setelah  terjadi  pelatihan  dan bimbingan. Perbedaan sekor yang diperoleh pada setiap siklus dimaksudkan untuk  melihat  peningkatan  ketrampilan guru  dalam  melaksankan  pembelajaran daring  di SMP Negeri 2 Tanjung Jabung Timur.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMP Negeri  2 Tanjung  Jabung  Timur   melalui teknik  supervisi  akademik  sebagai  upaya untuk  meningkatkan  ketrampilan  guru dalam pelaksanaan pembelajaran daring.
Penelitain  dilakukan  terhadap  19 orang guru, permasalahan dalam penelitian ini difokuskan pada peningkatan ketrampilan guru  dalam  melakukan pembelajaran  daring  dengan  asumsi apabila  guru  telah  memiliki  pemahaman tentang  pembelajaran  daring,  menguasai aplikasi yang akan digunakan dan mampu melaksankan pembelajaran dengan aplikasi  yang  sudah  dipilih  maka  guru dikatakan  trampil  dalam  melaksankan pembelajaran  daring  dikelas  (Mulyana, dkk.2020).
Kegiatan  ini  dilakukan  dalam  2 siklus,  dilaksanakan  pada  bulan  Agustus sampai  dengan  bulan  November  Tahun 2020 dengan menitik beratkan kepada : 1). Pemahaman  guru  dalam  pembelajaran daring.  2).  Kemampuan  guru  dalam mengusai aplikasi  WhatsApp dan Google Classroom.  3).  Ketrampilan  guru  dalam
melaksanakan pembelajaran daring dengan  menggunkan  aplikasi  WhatsApp dan Google Classroom.
Berdasarkan  hasil  penelitian  pada siklus I tentang pemahaman guru terhadap pembelajarn  daring  diperoleh  0  orang memiliki  pemahaman  sangat  baik,  10 orang  baik,  7  orang  cukup  dan  2  orang kurang, sementara pada siklus II diperoleh 1 orang memiliki pemahaman sangat baik, 12  orang  baik  dan    6  orang  cukup.  Nilai rata-rata 15,38  pada siklus I dan nilai rata- rata 15,89 pada siklus II dengan presentase 76,05%    pada  siklus  I  dan  79,47%  pada siklus II.
Gambar  1.  Grafik  Pemahaman  Guru Terhadap Pembelajaran daring
Untuk  kemampuan  guru  dalam menguasai aplikasi WhatsApp dan Google Classroom pada siklus I  terdapat 6 orang baik, 10 orang  cukup dan 3 orang kurang baik.  Pada  siklus  II  terdapat  2  oarang sangat  baik,    8  orang  baik  dan    9  orang cukup.  Artinya  terdapat  pengurangan jumlah  guru  berkriteria  cukup,  sehingga dapat dikatakan pelatihan dapat meningkatkan  kemampuan  guru.  Guru yang  yang  inovatif  adalah  mereka  yang selalu ingin beradaptasi dengan kebutuhan
0 5 10 15 Series1 Series2
pembelajaran sesuai era (Ceha.,
Prasetyaningsih & Bachtiar, 2016)
Gambar 2. Grafik Kemampuan Guru Terhadap  Penguasaan  aplikasi WhatsApp dan Google Classroom
Rata-rata  penguasaan    aplikasi pada siklus I  21,36  dan 23,26 pada siklus II,  dengan presentase 71,53% pada siklus I dan 77,54% pada siklus II. Dalam hal ini, terdapat peningkatan penguasaan aplikasi penunjang belajar oleh guru. Kemampuan yang baik dalam menggunakan teknologi akan mempermudah proses pembelajaran (Solviana, 2020).
Hasil  supervisi  dan  pengamatan terhadap ketrampilan guru dalam melaksanakan pembelajaran daring dengan  menggunkan  aplikasi  WhatsApp dan  Google  Classroom,  pada  siklus  I Terdapat  1  Orang  Sangat  baik,  9  oarang baik,  6  orang  cukup  dan  3  orang  dalam kategori  kurang  sementara  pada  siklus  II terdapat    2  orang  sangat  baik,14  orang baik dan 3 cukup. Rata-rata diperoleh pada siklus  I  sebesar  18,31    dan    19,31  pada Siklus II, dengan presentase 73,26% pada
siklus I dan 77,26% pada siklus II.
Gambar  3.  Grafik  Kemampuan  Guru Terhadap  Penguasaan  aplikasi
WhatsApp dan Google Classroom
Data  hasil  observasi  terhadap ketrampilan  guru  dalam  melakukan pembelajaran daring dengan menggunkan aplikasi WhatsApp dan Google Classroom tersebut telah menunjukan kemajuan dari yang awalnya memilki ketrampilan cukup menjadi  baik  setelah  melakukan  proses pelatihan  dan  bimbingan  pada  siklus  II. Proses  pelatihan  dan  bimbingan  adalah cara terbaik untuk meningkatkan kemampuan guru (Malyana;2020; Suhery., Putra & Jasmalinda;2020).

## SIMPULAN
Pelaksanaan  pembelajaran  daring pada  masa  Covid-19  di  SMP  Negeri  2 Tanjung  Jabung  Timur  sudah  dilakukan sesuai dengan tuntutan Pemerintah melalui Peraturan Mentrei Pendidikan dan Kebudayaan  Republik  Indonesia    Nomor 4  Tahun  2020  tentang  pelaksanaan Pendidikan dalam Masa Darurat
0 2 4 6 8 10 Series1 Series2 0 2 4 6 8 10 12 14 Series1 Series2
Penyebaran Corona
Virus, meski mengalami  banyak  kendala  dalam  upaya meningkatkan kualiats pembelajaran daring dilakukan pelatihan dan bimbingan kepada  guru  agar  terjadi  peningkatan ketrampilan  guru  dalam  melaksankan pembelajaran daring.
Hasil penelitian menunjukan bahwa pemahaman guru dalam pembelajaran  daring  di  SMP  Negeri  2 Tanjung  Jabung  Timur  pada  siklus  I diperoleh  skor  rata-rata  15,36  dengan presentase  76,05  %  menunjukan  bahwa pemahaman  guru  dalam  pemebelajaran daring baik. Kemudian meningkat setelah pelaksanaan  siklus  II  memperoleh  rata- rata15,89  dengan  presentase  79,47% dalam  kategori  baik  dengan  demikian menunjukan  peningkatkan  pemahaman guru  dalam  pembelajaran  daring  di  SMP Negeri 2 Tanjung Jabung Timur.
Kemapuan guru dalam menguasai aplikasi WhatsApp dan Google Classroom diperoleh  rata-rata  pada  siklus  I  sebesar 21,36 dan 23,26 pada siklus II, persentase menujukan    71,53%  pada  siklus  I  dalam kategori  cukup  dan  meningkat  menjadi 77,54%  meningkat  pada  kategori  baik setelah dilaksanakan kegiatan pada siklus II. Hal ini berarti bahwa kemampuan guru dalam menguasai aplikasi WhatsApp dan
Google
Classroom mengalami peningkatan dengan baik.
Demikian juga untuk ketrampilan guru  dalam  melaksanakan  pembelajaran
daring  dengan  menggunkan  aplikasi WhatsApp dan Google Classroom, diperoleh rata-rata18,31 pada siklus I dan 19,35  pada  siklus  II  dengan    presentase 73,26%  pada  siklus  I  dan  77,26%  pada siklus  II.  Hal  ini  menunjukan  pada awalnya ketrampilan guru SMP Negeri 2
Tanjung Jabung
Timur dalam melaksanakan pembelajaran daring dengan  menggunkan  aplikasi  WhatsApp dan  Google  Classroom  dalam  kategori Cukup  dan  mengalami  peningkatan setelah dilakukan pelatihan dan bimbingan  pada  kegiatan  pembelajaran daring siklus II. Angka 77,26% menunjukan  bahwa  ketrampilan  guru dalam melaksanakan pembelajaran daring dengan  menggunkan  aplikasi  WhatsApp dan  Google  Classroom  di  SMP  Negeri  2 Tanjung Jabung Timur Baik.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan simpulan  yang  telah  diperoleh,  terdapat beberapa saran sebagai  berikut:
1. Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas maka  disarankan  guru  harus  selalu meningkatkan pemahaman, kemampuan  menguasai  IT    dan ketrampilanya  dalam  menggunakan berbagai aplikasi khususnya WhatsApp dan Google Classroom dalam melaksanakan pembelajaran daring.
2. Guru  harus  bisa  memilih  aplikasi pembelajaran  yang  tepat  agar  bisa digunakan  secara  efisien,  mudah
diakses  dan  mudah  dipahami  siswa. Bagi pihak sekolah dan tim pengembang  mutu  sekolah  wajib memikirkan  pengembangan  kualitas layanan  internet  dan  fasilitas  lainya
supaya kekurangann dan
permasalahan  yang  ditemukan  dapat terselesaikan

## DAFTAR PUSTAKA
Andi  Prastowo.  (2015).  Panduan  Kreatif Membuat  Bahan  Ajar  Inovatif: Menciptakan  Metode  Pembelajaran yang  Menarik  dan  Menyenangkan. Yogyakarta: Diva Press. Arikunto. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan  Praktik.  Edisi  Revisi Jakarta, Rineka Cipta Ceha, R., Prasetyaningsih, E., & Bachtiar, I.  (2016).  Peningkatan  Kemampuan
Guru dalam Pemanfaatan Teknologi Informasi pada Kegiatan Pembelajaran. ETHOS: Jurnal Penelitian  dan  Pengabdian  kepada Masyarakat, 131-138.
Hanik Sofia. (2012). Peningkatan Ketrampilan Guru Menerapkan PAKEM Melalui Bimbingan Intensif  di  SMP  Negeri  1  Kemusu Kabupaten Boyolali. Artikel
publikasi. Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Khusniyah,  N.,  dan  Hakim,  L.  (2019). Efektifitas  Pembelajaran  Berbasis
Daring
Sebuah Bukti Pada Pembelajaran Bahasa Inggris. Jurnal Tatsqif, 17(1), 19-33.
https://doi.org/10.20414/jtq.v17i1.6
67 Kurniawan Agus, (2015). Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Penyelesaian Soal
Cerita Matematika  Materi  Bangun  Datar Menggunakan  Model  Pembelajaran Bruner  dikelas  V  Sekolah  Dasar. Skripsi  Universitas  Muhamddiyah Purwokerto.
Malyana, A. (2020). Pelaksanaan
Pembelajaran  Daring  dan  Luring
Dengan
Metode Bimbingan Berkelanjutan  Pada  Guru  Sekolah Dasar  Di  Teluk  Betung  Utara Bandar Lampung. Pedagogia: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar Indonesia, 2(1), 67-76.
Mulyana, M., Rainanto, B. H., Astrini, D.,
&  Puspitasari,  R.  (2020).  Persepsi Mahasiswa Atas Penggunaan Aplikasi  Perkuliahan  Daring  Saat Wabah  Covid-19.  JAS-PT  (Jurnal Analisis  Sistem  Pendidikan  Tinggi Indonesia), 4(1), 47-56.
Mustofa.  2007.  Upaya  Pengembangan Profesionalisme  Guru  di  Indonesia. Jurnal  Ekonomi  dan  Pendidikan  4 (1):76-88
Purwanto,  (2016)  Pelatihan  Partisipatif Untuk  Meningktakan  Kompetensi
Pedagogik  Mentor  PPA  Eklesia
Salatiga. Jurnal Penlitian. Roni Elfahmi. Upaya Penigkatan Kompetensi Guru Dalam Menerapkan  Pembelajaran  daring
Masa  Pandemi  Covid  19  Di  SMA Negeri Seunagan. Jurnal (45:52) Solviana,  M.  D.  (2020).  Pemanfaatan Teknologi  Pendidikan  di  Masa Pandemi  Covid-19:  Penggunaan Gamifikasi  Daring  di  Universitas Muhammadiyah Pringsewu
Lampung.  Al  Jahiz:  Journal  of Biology  Education  Research,  1(1),
1-14.
Sudjana,  D.  (1993).  Metode  dan  Teknik
Pembelajaran Partsipatif dalam
Pendidikan  luar  Sekolah.  Bandung:
Nusantara Press.
Suhery,  S.,  Putra,  T.  J.,  &  Jasmalinda,  J.
(2020). Sosialisasi Penggunaan
Aplikasi Zoom Meeting dan Google Classroom  pada  Guru  di  Sdn  17 Mata  Air  Padang  Selatan.  Jurnal Inovasi Penelitian, 1(3), 129-132. Surani  Endang.  (2018).  Pengembangan
Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Berbasis Representasi Ganda Untuk Meningkatkan  Minat  dan  Hasil Belajar  Fisika  Peserta  Didik  SMA,
Skripsi.
Universitas Negeri Yogyakarta. Sri  Haryati,  (2015).  Pelatihan  partisipatif Untuk Menyusun
Rencana
Pelaksanaan  Pembelajaran  Model
Problem  Solfing  di  SD  Negeri  2 Gedongsari Kecamatan Jumo Kabupaten Temanggung Tahun 2014/2015. Tesis https://repository.uksw.edu/bitstrea m/123456789/15854/7/T2_9420131
83_Judul.pdf .