## UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJARIPS MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT) SISWA
KELAS IX.5 SMP NEGERI 2 METRO TAHUN PELAJARAN 2012/2013
Nurmala

## SMP NEGERI 2 METRO
Ibunurmala234@gmail.com

## Abstrak
Di SMP Negeri 2 Metro, guru dalam proses pembelajaran kurang memodivikasi metode pembelajaran  IPS  Terpadu.  Hal  ini  terjadi  karena  pola  pikir  belajar  diartikan  sebagai perolehan  pengetahuan,  dan  mengajar  adalah  memindahkan  pengetahuan  kepada  siswa, disamping  itu  pembelajaran  ditekankan  pada  hasil,  bukan  pada  proses.  Akibatnya  proses pembelajaran  di  kelas  menjadi  monoton  karena  guru  hanya  menungunan  metode konvensional dan aktivitas siswa di kelas hanya mencatat lebih dominan dengan menghafal. Pembelajaran  IPS  Terpadu  di  kelas  ditekankan  pada  keterkaitan  antara  konsep-konsep  IPS Terpadu dengan pengalaman anak sehari-hari. Selain itu, perlu menerapkan kembali konsep IPS  Terpadu  yang  telah  dimiliki  anak  pada  kehidupan  sehari-hari  atau  pada  bidang  lain sangat penting dilakukan. Untuk memudahkan pemahaman siswa tentang hal tersebut, maka salah  satu  upaya  yang  dapat  dilakukan  adalah  dengan  menerapkan  model  pembelajaran Numbered  Heads  Together .  Penelitian  ini  dilakukan  di  SMP  Negeri  2  Metro.Penelitian direncanakan  selama  3  (tiga)  bulan  dimulai  pada  bulan  September  sampai  dengan  bulan November  2013.  Subjek  pada  penelitian  tindakan  kelas  ini  adalah  siswa  Kelas  IX.5  dengan jumlah  siswa  28  orang,  yang  terdiri  dari  18  orang  laki-laki  dan  10  orang  perempuan. Penelitian  dilaksanakan  pada  saat  mata  pelajaran  IPS  Terpadu  berlangsung  dengan  Standar Kompetensi “Memahami usaha persiapan kemerdekaan,”. Dipilihnya kelas ini yang menjadi subjek  dalam  penelitian  karena  kelas  ini  termasuk  yang  menjadi  tugas  penulissebagai  guru IPS  Terpadu  dan  dari  segi  prestasi  cukup  refresentatif  dijadikan  subjek  dalam  penelitian. Pada  siklus  I  Pada  siklus-1  ini  terdapat  4  siswa  yang  memperoleh  hasil  belajar  diatas penguasaan minimal, 18 siswa memperoleh hasil belajar sesuai dengan batas minimal, dan 6 siswa belum sesuai dengan yang diharapkan. Hasil belajar siswa pada siklus  - 2 terdapat 15 siswa  yang  memperoleh  hasil  belajar  diatas  penguasaan  minimal  dan  13  siswa  yang memperoleh  hasil  belajar  sesuai  dengan  yang  diharapkan.  Hasil  belajar  siswa  pada pembelajaran IPS Terpadu melalui Model pembelajaran Numbered Head Together sudah ada peningkatan.
Kata kunci: Hasil Belajar,Model pembelajaran Numbered Head Together (NHT)

## PENDAHULUAN
Salah  satu  upaya  untuk  meningkatkan keberhasilan  belajar  siswa,  yaitu  dengan
menggunakan  pembelajaran  aktif  di  mana siswa melakukan sebagian besar pekerjaan yang harus dilakukan. Siswa menggunakan
JURNAL PROMOSI
64 Jurnal Pendidikan Ekonomi UM Metro
otak  untuk  melakukan  pekerjaannya, mengeluarkan gagasan, memecahkan masalah  dan  dapat  menerapkan  apa  yang mereka  pelajari.  Belajar  aktif  merupakan langkah cepat, menyenangkan, mendukung dan  menarik  hati  dalam  belajar  untuk mempelajari  sesuatu  dengan  baik.  Belajar aktif membantu untuk mendengar, melihat, mengajukan  pertanyaan  tentang  pelajaran tertentu  dan  mendiskusikannya  dengan yang lain.
Di  SMP  Negeri  2  Metro,  selama  ini guru  kurang  kreatif  menerapkan  inovasi pembelajaran  IPS  Terpadu.  Hal  ini  terjadi karena  pola  pikir  belajar  diartikan  sebagai perolehan  pengetahuan,  dan  mengajar adalah  memindahkan  pengetahuan  kepada siswa, disamping itu pembelajaran ditekankan  pada  hasil,  bukan  pada  proses. Akibatnya  proses  pembelajaran  di  kelas menjadi  monoton  karena  guru  hanya menungunan  metode  konvensional  dan aktivitas  siswa  di  kelas  hanya  mencatat lebih dominan dengan menghafal..
Pembelajaran  IPS  Terpadu  di  kelas ditekankan pada keterkaitan antara konsep- konsep  IPS  Terpadu  dengan  pengalaman anak sehari-hari. Selain itu, perlu menerapkan  kembali  konsep  IPS  Terpadu yang  telah  dimiliki  anak  pada  kehidupan sehari-hari  atau  pada  bidang  lain  sangat penting dilakukan.
Hasil evaluasi yang baik dan memenuhi standar KKM adalah salah satu indikator  tercapainya  tujuan  pembelajaran di  kelas.  Untuk  mencapai  hal  tersebut banyak yang harus dilakukan seorang guru misalnya  saja  menggunakan  berbagai model  pembelajaran  yang  disenagi  oleh siswa, dalam rangka memudahkan pemahaman  siswa  terhadap  materi-materi pelajaran  khususnya  mata  pelajaran  IPS Terpadu.  Di  Kelas  IX.5,  SMP  Negeri  2 Metro,  selain  masalah  hasil  belajar  yang masih rendah, khususnya pada kompetensi  dasar    Menjelaskan  Proses persiapan kemerdekaan Indonesia, terdapat pula kendala  dalam  proses  pembelajaran.
Untuk memudahkan pemahaman siswa tentang hal tersebut, maka salah satu upaya yang dapat dilakukan adalah dengan menerapkan model pembelajaran Numbered Heads Together .
Ada  beberapa  manfaat  pada  model pembelajaran kooperatif tipe NHT terhadap  siswa  yang  hasil  belajar  rendah antara  lain  adalah  :  1)  Rasa  harga  diri menjadi  lebih  tinggi;  2)  Memperbaiki kehadiran; 3) Penerimaan terhadap individu  menjadi  lebih  besar;  4)  Perilaku mengganggu  menjadi  lebih  kecil;  5) Konflik  antara  pribadi  berkurang;  6) Pemahaman  yang  lebih  mendalam;  7) Meningkatkan  kebaikan  budi,  kepekaan
65 JURNAL PROMOSI JurnalPendidikanEkonomi UM Metro
dan  toleransi;  8)  Hasil  belajar  lebih  tinggi (Ibrahim, 2000).
Berdasarkan uraian diatas maka Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  ini, dirancang  untuk  mengkaji  penerapan pembelajaran  model  “ Numbered  Head Together ”  dalam  meningkatkan  hasil belajar  IPS  Terpadu,  sehingga  akan memungkinkan  untuk  dapat  mengaktifkan siswa  sehingga  dapat  meningkatkan  hasil belajar siswa.

## KAJAIN PUSTAKAN
1. Model  Pembelajaran  Kooperatif

## Tipe Numbered Heads Together
Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Numbered Head Together Numbered Head Together (NHT) merupakan suatu
pendekatan yang dikembangkan  oleh  Kagan,  (1993)  untuk melibatkan banyak siswa dalam memperoleh  materi  yang  tercakup  dalam suatu pelajaran dan mengecek pemahaman mereka terhadap isi pelajaran.
Ibrahim,  (2000:25).  Model  NHT adalah  bagian  dari  model  pembelajaran kooperatif  struktural,  yang  menekankan pada struktur-struktur khusus yang dirancang  untuk  mempengaruhi  pola interaksi siswa.
Pendapat  seperti  di  atas  juga  di dukung  oleh  para  ahli  yang  lain  seperti
Muslimin, (2000:65) yang mengemukakan bahwa:
“ Numbered Head Together adalah salah  satu  tipe  dari  pembelajaran kooperatif dengan sintaks: pengarahan, buat  kelompok heterogen dan  tiap  siswa  memiliki  nomor tertentu,  berikan  persoalan  materi bahan ajar (untuk tiap kelompok sama tetapi  untuk  tiap  siswa  tidak  sama sesuai dengan nomor siswa, tiap siswa dengan  nomor  yang  sama  mendapat tugas  yang  sama)  kemudian  bekerja dalam kelompok, presentasi kelompok dengan nomor siswa yang sama sesuai tugas  masing-masing  sehingga  terjadi diskusi kelas, kuis individual dan buat skor perkembangan tiap siswa, umumkan hasil kuis dan beri reward”
Ibrahim  (2000:25).  mengemukakan tiga  tujuan  yang  hendak  dicapai  dalam pembelajaran  kooperatif  dengan  tipe  NHT yaitu :
1. Hasil  belajar  akademik  stuktural bertujuan  untuk  meningkatkan  kinerja siswa dalam tugas-tugas akademik.
2. Pengakuan adanya keragaman bertujuan  agar  siswa  dapat  menerima teman-temannya  yang  mempunyai berbagai latar belakang.
3. Pengembangan  keterampilan  sosial bertujuan untuk mengembangkan keterampilan sosial siswa.
Keterampilan  yang  dimaksud  antara lain  berbagi  tugas,  aktif  bertanya, menghargai  pendapat  orang  lain,  mau menjelaskan ide atau pendapat,
JURNAL PROMOSI 66 Jurnal Pendidikan Ekonomi UM Metro
bekerja dalam kelompok dan sebagainya Ada  beberapa  manfaat  pada  model pembelajaran kooperatif tipe NHT terhadap  siswa  yang  hasil  belajar  rendah yang  dikemukakan  oleh  Ibrahim  (2000: 18), antara lain adalah :
a. Rasa  harga  diri  menjadi  lebih tinggi
b. Memperbaiki kehadiran
c. Penerimaan terhadap individu menjadi lebih besar
d. Perilaku mengganggu menjadi lebih kecil
e. Konflik antara pribadi berkurang
f. Pemahaman yang lebih mendalam
g. Meningkatkan kebaikan budi, kepekaan dan toleransi
h. Hasil belajar lebih tinggi
2. Hasil Belajar
Hasil belajar adalah segala kemampuan  yang  dapat  dicapai  siswa melalui  proses  belajar  yang  berupa pemahaman  dan  penerapan  pengetahuan dan keterampilan yang berguna bagi siswa dalam kehidupannya sehari-hari serta sikap dan  cara  berpikir  kritis  dan  kreatif  dalam rangka mewujudkan manusia yang berkualitas,  bertanggung  jawab  bagi  diri sendir,  masyarakat,  bangsa  dan  negara serta  bertanggung  jawab  kepada  Tuhan Yang Maha Esa.
Menurut Suprijono (2013:5) mengemukakan  bahwa  “Hasil  belajar adalah  pola-pola  perbuatan,  nilai-nilai, pengertian-pengertian, sikap-sikap, apresiasi  dan  keterampilan”.  Sedang menurut  Slameto  (2003:2)  menjelaskan bahwa  “hasil  belajar  adalah  suatu  proses yang dilaksanakan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru yang secara keseluruhan sebagai hasil  pengalaman  sendiri,  sebagai  hail perubahan dalam intruksi dengan lingkungan”.
Hasil belajar ada beberapa faktor yang mempengaruhinya,  hal  ini  sesuai  dengan pendapat  yang  dikemukakan  oleh  Slameto (2003:54) yang  menyebutkan  bahwa faktor-faktor  yang  mempengaruhi  hasil belajar yaitu:
1. Faktor  internal  (faktor  dari  dalam siswa) meliputi:
a) Faktor  jasmani  yang  mencakup kesehatan dan cacat tubuh.
b) Faktor  psikologi  yang  mencakup dari  intelegensi,  perhatian,  minat, bakat,  motif,  kematangan  dan kesiapan.
c) Faktor kelelahan
2. Faktor  eksternal  (faktor  dari  luar siswa) meliputi:
a) Faktor  keluarga  yang  mencakup cara  orang  tua  mendidik,  relasi
JURNAL PROMOSI JurnalPendidikanEkonomi UM Metro
antara  anggota  keluarga,  suasana rumah,  keadaan  ekonomi  keluarga, dan latar belakang kebudayaan.
b) Faktor sekolah yang mencakup dari metode  mengajar  guru,  kurikulum, relasi  guru  dengan  siswa,  relasi siswa dengan siswa, disiplin sekolah,  alat  dan  media  pelajaran, waktu  sekolah,  standar  belajar  di atas ukuran, dan tugas rumah.
c) Faktor  masyarakat  yang  mencakup kegiatan  siswa  dalam  masyarakat media  massa,  taman  bergaul,  dan bentuk masyarakat.
Berdasarkan  pendapat  di  atas  dapat disimpulkan bahwa hasil belajar merupakan  perubahan  tingkah  laku  yang terjadi  pada  siswa  setelah  mengikuti pelajar,  perubahan  tersebut  terjadi  pada kemampuan kognitif, afektif, dan psikomotor.

## METODE PENELITIAN
Metode  dalam  penelitian  ini  adalah meto  depenelitian  tindakan  kelas  ( Class Action Research ). Apabila sudah diketahui keberhasilan atau hambatan dalam tindakan  yang  dilaksanakan  padasiklus pertama, peneliti mengidentifikasi permasalahan  baru  untuk  menentukan rancangan  siklus  berikutnya.  Kegiatan pada  siklus  kedua,  dapat  berupa  kegiatan yang  sama  dengan  sebelumnya  bila
ditujukan  untuk  mengulangi  keberhasilan, untuk meyakinkan, atau untuk menguatkan hasil.  Pada  umumnya  kegiatan  yang dilakukan  dalam  siklus  kedua  mempunyai berbagai tambahan perbaikan dari tindakan sebelumnya yang ditunjukan untuk mengatasi  berbagai  hambatan/  kesulitan yang ditemukan dalam siklus sebelumnya.
Menurut  Adlan,  (2011:17)  Rencana Tindakan.  Pada  bagian  ini  digambarkan rencana  tindakan  untuk  meningkatkan pembelajaran, seperti:
1) Perencanaan,  yaitu  persiapan  yang dilakukan  sehubungan  dengan  PTK yang  diprakarsai  seperti  penetapan tindakan,  pelaksanaan  tes  diagnostik untuk menspesifikasi masalah, pembuatan  skenario  pembelajaran, pengadaan  alat-alat  dalam  rangka implementasi PTK, dan lain-lain yang terkait  dengan  pelaksanaan  tindakan perbaikan yang ditetapkan. Disamping itu  juga  diuraikan  alternatif-alternatif solusi  yang  akan  dicobakan  dalam rangka perbaikan masalah
2) Implementasi Tindakan, yaitu deskripsi tindakan yang akan dilakukan.  Skenario  kerja  tindakan perbaikan dan prosedur tindakan yang akan diterapkan.
3) Observasi  dan  Interpretasi,  yaitu uraian  tentang  prosedur  perekaman dan  penafsiran  data  mengenai  proses
JURNAL PROMOSI 68 Jurnal Pendidikan Ekonomi UM Metro
dan produk dari implementasi tindakan perbaikan yang dirancang.
4) Analisis  dan  Refleksi,  yaitu  uraian tentang  prosedur  analisis  terhadap hasil pemantauan dan refleksi berkenaan  dengan  proses  dan  dampak tindakan perbaikan  yang akan digelar, personel  yang  akan  dilibatkan  serta kriteria  dan  rencana  bagi  tindakan berikutnya.
Prosedur  pelaksanaan  PTK  yang meliputi  penetapan  fokus  permasalahan, perencanaantindakan, pelaksanaan tindakan  yang  diikuti  dengan  kegiatan
observasi,  interpretasi,  dan  analisis,  serta refleksi.  Apabila  diperlukan,  pada  tahap selanjutnya  disusun  rencana  tindak  lanjut. Upaya  tersebut  dilakukan  secara  berdaur membentuk suatu siklus. Langkah-langkah pokok yang ditempuh pada siklus pertama dan siklus-siklus berikutnya adalah:
a) Penetapan fokus permasalahan
b) Perencanaan tindakan
c) Pelaksanaan tindakan
d) Pengumpulan data
e) Refleksi
f) Perencanaan tindak lanjut.
Untuk  lebih  jelasnya,  rangkaian  kegiatan  dari  setiap  siklus  dapat  dilihat  pada  gambar berikut:
Gambar 3. 1.  Siklus Kegiatan PTK (Adlan (2011:18)
Setelah permasalahan ditetapkan, pelaksanaan  PTK  dimulai  dengan  siklus pertama  yang  terdiri  atas  empat  kegiatan.
Apabila  sudah  diketahui  keberhasilan  atau hambatan dalam tindakan yang dilaksanakan  pada  siklus  pertama,  peneliti
Permasalahan Perencanaan Tindakan - I Pelaksanaan Tindakan - I Pengamatan/ Pengumpulan Data - I SIKLUS - I Permasalahan baru, hasil Refleksi Refleksi - I Perencanaan Tindakan - II Pelaksanaan Tindakan - II Pengamatan/ Pengumpulan Data - II SIKLUS - II Refleksi - I Permasalahan baru, hasil Refleksi SIKLUS - II Bila Permasalahan Belum Terselesaikan Refleksi - II Dilanjutkan ke Siklus Berikutnya
kemudian  mengidentifikasi  permasalahan baru  untuk  menentukan  rancangan  siklus berikutnya.  Kegiatan  pada  siklus  kedua, dapat  berupa  kegiatan  yang  sama  dengan sebelumnya bila ditujukan untuk mengulangi keberhasilan, untuk meyakinkan, atau untuk menguatkan hasil. Pada  umumnya  kegiatan  yang  dilakukan dalam  siklus  kedua  mempunyai  berbagai tambahan perbaikan dari tindakan sebelumnya yang ditunjukan untuk mengatasi  berbagai  hambatan/  kesulitan yang ditemukan dalam siklus sebelumnya.
Aspek  yang  diamati  dalam  setiap siklusnya  adalah  kegiatan  atau  aktivitas siswa  saat  mata  pelajaran  IPS  Terpadu dengan pendekatan model pembelajaran Numbered  Head  Together untuk  melihat  perubahan  tingkah  laku siswa, untuk mengetahui tingkat kemajuan belajarnya yang akan berpengaruh terhadap hasil belajar dengan alat pengumpul  data  yang  sudah  disebutkan diatas.
Data  yang  diambil  adalah  data kuantitatif  dari  hasil  tes,  presensi,  nilai tugas seta data kualitatif yang menggambarkan  keaktifan  siswa,  antusias siswa,  partisipasi  dan  kerjasama  dalam diskusi, kemampuan atau keberanian siswa dalam melaporkan hasil.
Bila 70% siswa telah berhasil melampaui  KKM  IPS  Terpadu  yaitu  70,
melalui  model  pembelajaran Numbered Head  Together, maka  tindakan  tersebut diasumsikan sudah berhasil. Kriteria keberhasilan  penelitian  ini  dari  sisi  proses dan  hasil.  Sisi  proses  yaitu  dengan berhasilnya  siswa  memecahkan  masalah melalui  model  pembelajaran Numbered Head Together dengan mengadakan diskusi  kelompok  belajar,  dimana  para siswa  dilatih  untuk  berani  mengeluarkan pendapat dan/atau berbeda pendapat tentang masalah Memahami usaha persiapan kemerdekaan.

## PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN Hasil yang dicapai pada siklus-1
Berdasarkan  analisis  data  dicapai pada  siklus-  I  meliputi:  1)  Aktivitas belajar  siswa  2)  hasil  belajar  siswa  ,  c) tanggapan siswa, d) tanggapan guru kelas, pada pembelajaran melalui Model pembelajaran  Numbered  Head  Toget herdapat  meningkatkan  hasil  belajar  IPS Terpadu  pada  siswa  Kelas  IX.5.  Pada Kompetensi  Dasar  Memahami  usaha persiapan kemerdekaan.
Aktivitas belajar siswa pada pembelajaran siswa Melalui model pembelajaran Numbered  Head  Together, berada  pada  kualitas  tinggi,  rinciannya sebagai berikut:
1) Aktivitas  belajar  siswa  pada  tahap pendahuluan, adalah tinggi.
JURNAL PROMOSI 70
2) Aktivitas  belajar  siswa  pada  tahap memahami materi menyusun informasi,  rumus  hipotesis,  pengujian hipotesis,  dan  membuat  kesimpulan adalah tinggi.
Pada  siklus-  I  sebagian  besar  siswa telah  mencapai  hasil  belajar  sesuai/diatas batas  penguasaan  materi  minimal  yang ditetapkan. Batas penguasaan materi minimal  yang  ditetapkan  dalam  penelitian ini  adalah  70.Pada  siklus-1  initer  dapat  4 siswa  yang  memperoleh  hasil  belajar diatas  penguasaan  minimal,  18  siswa memperoleh  hasil  belajar  sesuai  dengan batas  minimal,  dan  6  siswa  belum  sesuai dengan yang diharapkan.
Hasil  wawancara  dengan  siswa  pada tindakan siklus-I ini sermua siswa memberikan  tanggapan  positif  terhadap pembelajaran siswa Melalui Model pembelajaran Numbered  Head  Together, padamata pelajaran IPS Terpadu.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan guru  Kelas  IX.5,  member  tanggapan positif terhadap pembelajaran siswa melalui  model  pembelajaran Numbered Head  Together ,  pada  mata  pelajaran  IPS Terpadu.

## Hasil yang dicapai pada siklus-2
Dari  hasil  analisis  data  pada  siklus-2, hasil yang dicapai meliputi:
1) Aktivitas belajar siswa
Aktivitas  belajar  siswa  pada  siklus-2
berada  tingkat  tinggi,  baik  aktivitas belajar  siswa  pada  tahap  pendahuluan, maupun  pada  tahap  belajar  siswa  pada penerapan  yang  meliputi;  memahami materi,  memperoleh  informasi  merumus hipotesis, dan membuat kesimpulan.
Aktivitas belajar siswa pada. pelajaran  IPS  Terpadu  melalui  model pembelajaran Numbered  Head  Together berada  pada  tingkat  yang  tinggi,  dengan derajat Aktivitas sebesar 76,07, walaupun demikian  perlu  dioptimalkan  lagi  agar hasil  belajar  lebih  meningkat.  Ada beberapa  faktor  yang  mendukung  untuk meningkatkan hasil belajar antara lain:
a) Kecakapan  guru  memilih  model  dan metode mengajar
b) Siswa  lebih  aktif  belajar  sehingga hasil belajar meningkat.
c) Memberikan  kesempatan  lebih  besar pada siswa untuk beraktivitas sedangkan  guru  sebagai  pendamping saja.
2) Hasil belajar siswa
Hasil  belajar  siswa  pada  siklus  -  2 terdapat  15  siswa  yang  memperoleh  hasil belajar diatas penguasaan minimal dan 13 siswa  yang  memperoleh  hasil  belajar sesuai  dengan  yang  diharapkan.  Hasil belajar  siswa  pada  pembelajaran  IPS Terpadu  melalui  model  pembelajaran Numbered  Head  Together sudah  ada peningkatan,  bahkan  diatas  penguasaan
71 JURNAL PROMOSI JurnalPendidikanEkonomi UM Metro
minimal.  Faktor  pendukung  atas  hasil yang diperoleh siswa adalah semangat dan aktivitasnya  sangat  tinggi  oleh  karena  itu perlu  diusahakan  lagi  agar  aktivitas belajar  siswa  selalu  diberi  motivasi dengan  menggunakan  berbagai  model pembelajaran dan metode yang bervariasi.

## 3) Tanggapan siswa
Pada  siklus-2  ini  siswa  memberikan respon dan belajar melalui model pembelajaran Numbered  Head  Together pada IPS Terpadu sebagai berikut:
a) Dengan memiliki nilai-nilai Pancasila melalui berbagai buku sumber.
b) Dengan  cara  kelompok,  kita  saling bersaing  untuk  mendapatkan  hasil yang lebih baik.
c) Kalau  bias  bapak/ibu  guru  mengajar menggunakan cara model pembelajaran
Numbered Head Together pada semua pelajaran.
Hasil wawancara dengan siswa, dapat
dikatakan  semua  siswa  memberikan respon/tanggapan positif terhadap pembelajaran  IPS Terpadu  melalui model pembelajaran Numbered  Head  Together.
Adapun  factor  pendukung  terhadap  hasil belajar siswa adalah positif yaitu: 1) siswa merasa  diberikan  kepercayaan  kepada guru,  2)  Metode  dan  alat  peraga  sesuai dengan materi. 3) suasana belajar menyenangkan,
4)
siswa dapat
menyelesaikan tugas kelompok atau tugas perorangan.
Beberapa tanggapan guru kelas sebagai berikut
a) Melalui model pembelajaran Numbered  Head  Together memang lebih baik, sebab memberikan kesempatan  kepada  siswa  untuk berkreativitas.
b) Dalam  kerja  kelompok  siswa  saling berlomba,  ada  keinginan  siswa  untuk memperoleh hasil belajar lebih baik.
Hasil  wawancara  dengan  guru  kelas, setelah  melihat  hasil  tindakan  dalam penelitian ini cukup baik, maka guru kelas memberikan tanggapannya sebagai berikut:  1)  Aktivitas  belajar  siswa  cukup baik.  2)  siswa  mudah  memahami  materi pelajaran, 3) perlu dicontoh cara mengajar dengan  menggunakan  model  belajar  siswa aktif,  4)  dengan  alat  peraga  yang digunakan  menunjang  tercapainya  Tujuan Pembelajaran yang ditetapkan..
Berdasarkan hasil Penelitian Tindakan Kelas  diatas  prosentasi  ketercapaian  pada siklus  pertama  mengalami  peningkatan yang  signifikan  pada  siklus  kedua,  maka dapat  disimpulkan  bahwa  melalui  model pembelajaran Numbered  Head  Together dapat meningkatkan kemampuan Memahami  usaha  persiapan  kemerdekaan dalam  mata  pelajaran  IPS  Terpadu  pada
JURNAL PROMOSI 72 Jurnal Pendidikan Ekonomi UM Metro
siswa  Kelas  IX.5  SMP  Negeri  2  Metro Tahun 2013.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  tindakan kelas  ini,  dapat  disimpulkan  bahwa  Salah satu upaya untuk meningkatkan keberhasilan  belajar  siswa,  yaitu  dengan menggunakan  pembelajaran  aktif  di  mana siswa melakukan sebagian besar pekerjaan yang harus dilakukan. Siswa menggunakan otak  untuk  melakukan  pekerjaannya, mengeluarkan gagasan, memecahkan masalah  dan  dapat  menerapkan  apa  yang mereka  pelajari.  Belajar  aktif  merupakan langkah cepat, menyenangkan, mendukung dan  menarik  hati  dalam  belajar  untuk mempelajari sesuatu dengan baik.
Berdasarkan  temuan  hasil  penelitian  ini dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran Numbered  Head  Together dapat  meningkatkan  kemampuan  siswa memecahkan
Memecahkanmasalahyangberkaitan denganMemahami usaha persiapan kemerdekaan    dalam  pelajaran  IPS Terpadu  siswa  Kelas  IX.5  SMP  Negeri  2 Metro tahun 2013.
Adapun  saran  dalam  penelitian  ini adalah sebagai berikut:
1. Pembelajaran  IPS  Terpadu  pada
khususnya  dapat  menggunakan  model pembelajaran Numbered  Head  Together
sebagai  salah  satu  alternatif  dalam  proses penyampaian pembelajaran di Sekolah.
2. Melalui pembelajaran model pembelajaran Numbered  Head  Together , guru  dapat  dengan  mudah  merespon potensi  atau  modalitas  siswa  dalam  setiap kelompok belajar, apakah tergolong kepada  kelompok  Visual,  atau  kelompok Auditorial  atau  kelompok  Kinestetik. Dengan  demikian  seorang  guru  yang profesional  dapat  lebih  efektif  dapat melakukan  kegiatan  proses  pembelajaran, serta  dengan  mudah  dapat  merespon perbedaan-perbedaan potensi yang dimiliki peserta didiknya

## DAFTAR PUSTAKA
Agus, Suprijono. 2013. Cooperative LearningTeori dan Aplikasi PAIKEM Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Aidin  Adlan,  2011.  Penelitian  Tindakan Kelas.Kudus: Dita Kurnia
Ibrahim,  M,  dkk.  2000. Pembelajaran Kooperatif .  Sura baya  :  University Press.
Kagan,  S.  (1993). Cooperative  learning .
San  juan  Capistrano,  Kagan Cooperative Learning.
Muslimin. (2000 ). Pembelajaran Kooperatif . Surabaya: Unesa University Press.
Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-Faktor
yang  Mempengaruhinya .  Jakarta: Rineka Cipta.
JurnalPendidikanEkonomi UM Metro