Halaman Jurnal: https://jurnal.unimed.ac.id/2012/

## ANALISIS PENGEMBANGAN PROFESIONALISME GURU PAUD BERDASARKAN PRESPEKTIF MAHASISWA
Kamtini 1* , Anita Yus 2 , Nasriah 3 , Salim 4
1. Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Negeri Medan
2. Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Negeri Medan 3. Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Negeri Medan 4. Pendidikan Teknik MesinUniversitas Negeri Medan
*Email: kamtini@unimed.ac.id
Abstract: This study aims to create a picture of the professionalism of early childhood teachers based on  the  perspective  of  students  of  PGPAUD  FIP  Medan  State  University  as  seen  from  the  students' perspectives  on  the  indicators  of  PAUD  teacher  professionalism  developed  based  on  the  results  of research by Brock (2012). This type of research is descriptive quantitative. Data were collected using questionnaires  and  document  analysis  and  analyzed  using  descriptive  and  qualitative  analysis techniques. The results of the data analysis showed that the perspective of the PGPAUD FIP UNIMED students' perspective on the dimensions of PAUD teacher professionalism proposed by Brock was on average 94.57%. There are 3% indicators of the professional dimension of PAUD teachers proposed by  Brock  which  are  not  approved  by  PGPAUD  FIP  UNIMED  students  and  2.5%  do  not  make  their choice. Further analysis results were discussed.
Keywords: Professionalism Development, Student Perspective, PAUD Teacher Professionalism
Abstrak  : Penelitian  ini  bertujuan  membuat  gambaran  tentang  profesionalisme  guru  PAUD berdasarkan  prespektif  mahasiswa  PGPAUD  FIP  Universitas  Negeri  Medan  yang  dilihat  dari prespektif  mahasiswa  terhadap  indikator  profesionalisme  guru  PAUD  yang  dikembangkan berdasarkan  hasil  penelitian  Brock  (2012).  Jenis  penelitian  ini  adalah  kuntitatif  deskriptif. Data dikumpulkan    menggunakan  metode  angket  dan  analisis  dokumen  dan  dianalisis  dengan  teknik analisis  deskriptif  dan  kualitatif. Hasil  analisis  data  menunjukkan  bahwa  kecenderungan  prespektif mahasiswa PGPAUD FIP UNIMED terhadap dimensi profesionalisme guru PAUD yang dikemukakan Brock  rata-rata  sebesar  94,57%.  Terdapat  3%  indikator  dimensi  profesionalisme  guru  PAUD  yang dikemukakan  Brock  tidak  disetujui  mahasiswa PGPAUD  FIP  UNIMED  dan  sebesar  2,5%  tidak menentukan pilihannya . Lebih lanjut hasil analisis telah didiskusikan.
Kata Kunci: Pengembangan Profesionalisme, Prespektif Mahasiswa, Profesionalisme Guru PAUD

## PENDAHULUAN
Universitas  Negeri  Medan  (UNIMED) sebagai  salah  satu  Lembaga  Pendidikan Tenaga  Kependidikan  (LPTK)  di  Indonesia selalu  ambil  bagian  dalam  peningkatan sumber  daya  manusia  berkarakter  untuk mensukseskan  program  nasional  perbaikan mutu  pendidikan.  Program  Studi Pendidikan Guru-Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PG- PAUD) sebagai  bagian  dari  UNIMED  turut berkomitmen  melakukan  berbagai  perbaikan dan  pengembangan  perkuliahan  yang  selaras
dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi.
Keterlibatan Program Studi S1
PGPAUD  FIP  UNIMED  mengembangkan perkuliahan bermutu sebagai wujud tanggung jawab  Lembaga  Pendidikan  dan  Tenaga Kependidikan  (LPTK)  memenuhi  kebutuhan guru PAUD berkualitas. Program Studi perlu memiliki keyakinan bahwa semua komponen yang diperlukan dalam pelaksanaan pengadaan  guru  PAUD  yang  benar-benar dapat membantu mahasiswa memiliki profesionalisme  guru  yang  selanjutnya  akan
dikembangkan secara maksimal dalam program pendidikan guru (PPG).
Kondisi  pembelajaran  sebagai  proses penyiapan  calon  guru  PAUD  di  Program studi  PGPAUD  FIP  UNIMED  dilakukan dengan  memberikan  berbagai  pengalaman belajar.  Sudah  dikaji  beberapa  pendekatan dan  metode  untuk  memperbaiki  belajar mahasiswa dan perolehan pengalaman belajar  (Yus,  2015).  Kajian  lain  yang  telah dilakukan  adalah  materi  belajar  pada  tiga mata kuliah bidang studi dan hasilnya adalah redeskripsi mata kuliah (Yus, 2016 dan Yus, 2017). Bagaimana  dengan  kurikulum  dan materi  kuliah  selain  tiga  mata  yang  telah dikaji memberi sumbangan untuk mengembangkan profesionalisme guru PAUD  perlu  diketahui. Faktor  input,  yaitu mahasiswa  menjadi  unsur  penting  dalam pembelajaran,  termasuk  dalam  pembentukan profesionalisme guru. Perspektif yang dimiliki  mahasiswa  mempengaruhi  tingkat capaian profesionalisme (Wau, 2016). Program Studi perlu memiliki data keberadaan  kurikulum  dan  materi  kuliah dalam mengembangkan profesionalisme guru PAUD.
Profesionalisme berkaitan dengan komitmen untuk selalu meningkatkan keprofesionalannya (Case, Reagan, dan Case, 2009).  Sikap  professionalisme  ini  perlu  di kembangkan  sejak  awal  menjadi  mahasiswa calon  guru  PAUD.  Tuntutan  ini  berkaitan dengan upaya untuk tetap memiliki komitmen dalam mendidik anak-anak sebagai tunas bangsa dan calon pemimpin di masa yang akan datang.
Gambaran sebaran mata kuliah tersebut akan  berkontribusi  untuk  menata  struktur materi dan mata kuliah sekaligus memperbaiki silabus
perkuliahan.
Diharapkan silabus bisa memberikan sumbangan besar terhadap penanaman dimensi profesionalime guru PAUD. Dengan silabus  yang  mengandung  dimensi-dimensi profesionalisme  guru  PAUD,  maka  proses pembelajaran calon guru PAUD di prodi PG- PAUD  FIP  UNIMED  ini  akan  lebih mendukung  terhadap  penanaman  dimensi
profesionalisme guru PAUD, sehingga nantinya  guru-guru  PAUD  lulusan  dari UNIMED  memiliki  profesionalisme  yang baik.
Pengalaman melaksanakan pembelajaran  di  Program  Studi  PGPAUD FIP  Unimed  dengan  mengampu  beberapa mata  kuliah  menunjukkan  masih  terdapat kesenjangan  antara  lulusan  dengan  tuntutan kebutuhan. Lulusan PGPAUD belum mampu menunjukkan  perilaku  guru  yang  memiliki profesionalisme tinggi. Ada indikasi pembelajaran  belum  berhasil  mendorong mahasiswa sebagai calon guru yang memiliki pengetahuan maksimal, profesionalisme yang meyakinkan  dan  keterampilan  yang  teruji. Pembelajaran  yang  dirancang  mahasiswa belum  memuat  unsur-unsur  yang  dapat membangun  suasana  pembelajaran  yang menyenangkan.
Cara  pandang  seseorang  terhadap sesuatu  akan  menghasil  gambar  seperti  apa sesuatu  itu  dilihat.  Perspektif  mahasiswa tentang  Profesionalisme  dikaitkan  dengan dimensi  profesionalisme  guru  PAUD  yang dikemukakan Brock.
Perspektif  mahasiswa  tentang  profesi guru  PAUD  akan  mempengaruhi  capaian profesionalisme  guru  PAUD  yang  dimiliki. Berapa  besar  mahasiswa  mampu  memiliki profesionalisme  berhubungan  dengan  berapa banyak pengalaman belajar mahasiswa dengan materi belajar yang telah ditetapkan.
Lahirnya  seorang  guru  melalui  proses panjang,  yaitu  4  tahun  sampai  7  tahun  dan dengan  aktivitas  belajar  yang  dilakukan mahasiswa akan membangun perspektif yang berkaitan  dengan  materi-materi  yang  dikaji mahasiswa  yaitu  tentang  profesi  guru  yang memiliki profesionalisme yang baik.
Profesionalisme  guru  PAUD  berisi seperangkat  kompetensi  yang  menyebar dalam  7  dimensi  profesionalisme  guru (Brock,  2012),  yaitu  1)  pengetahuan,  2) pendidikan  dan  latihan,  3)  keterampilan,  4) otonomi, 5) nilai, 6) etik, dan 7)
penghargaan.
Pengembangan
profesionalisme  direncanakan  dalam  suatu kurikulum  yang  berisi  susunan  mata  kuliah.
Proses  perkuliahan  berjalan  dalam  rentang waktu  empat  tahun  sampai  tujuh  tahun. Melalui  proses  perkuliahan  yang  berisi sejumlah  materi  belajar  tersebut  akan diperoleh sejumlah pengalaman dan
pengalaman  ini  lah  yang  mengambangkan profesionalisme guru PAUD setelah dimantapkan  dalam  PPG  guru  PAUD.  Alur pengembangan  dapat  digambarkan  seperti Gambar 1 berikut ini.
Gambar 1. Kerangka Konseptual Penelitian

## METODE PENELITIAN
Penelitian  deskriptif  ini  dilakukan dengan  langkah-langkah  penelitian  seperti gambar  2.  Sampel  penelitian  merupakan keseluruhan populasi, yaitu seluruh mahasiswa PGPAUD FIP UNIMED semester  7  yang  berjumlah  72  orang.  Data yang  diperlukan  terdiri  dari  1)  perspektif mahasiswa terhadap dimensi profesionalisme guru PAUD, dan 2) capaian profesionalisme, 3) struktur mata kuliah, dan 4) materi belajar menurut prespektif  mahasiswa dikumpulkan dengan  menggunakan  angket  tertutup  dan analisis dokumen, yaitu menganalisis dokumen kurikulum dengan melakukan FGD dengan  mahasiswa  dan  dosen  PGPAUD. Teknik  yang  digunakan  adalah  analisis
dokumen  kurikulum  PGPAUD.    Instrumen yang  telah  disusun  selanjutnya  ditimbang oleh 2 orang dosen program studi PGPAUD. Untuk menguji validitas alat ukur, dengan rumus 1 Product  Momen  Pearson dan pengujian reliabilitas alat pengumpul data menggunakan rumus Koefisien Alpha Cronbach dengan rumus 2.
Data  dianalisis  menggunakan  adalah teknik  analisis  deskriptif  yang  disajikan dalam  bentuk  tabulasi  silang  (crosstab).  Dan analisis  deskriptif  kualitatif  dilakukan  pada data  analisis  dokumen  kurikulum.  Hasil analisis  deskripsi  data  yang  diperoleh  akan dijadikan  rujukan  bagi  pembuatan  silabus untuk
mengembangkan dimensi
profesionalisme guru PAUD.
Perkuliahan Perspektif
Mahasiswa PGPAUD tentang
Profesi Guru PAUD Isi Kurikulum
- Mata Kuliah
Materi Belajar - 7 Dimensi Profesionalisme Guru Paud (Brock) Capaian Profesionalisme guru PAUD (Brock)
Identifikasi Rumusan Masalah Studi Pustaka Penyusunan Instrumen
Pengumpulan Data Analisis Data Rekomendasi untuk kurikulum Professional Judgment Perbaikan  silabus
Rumus 1 Produk Moment (Ridwan, 2004: 109-110)
r hitung                    2 2 2 2           Y Y N X X N Y X XY N
Kaidah keputusan : Jika t hitung> t tabel berarti valid sebaliknya
t hitung < t tabel berarti tidak valid
Rumus 2 Koefisien Alpha Cronbach (Arikunto, 2002:171)
                2 2 11 1 . 1 t i k k r  

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Prespektif  terhadap  profesionalisme  guru PAUD  yang  dimiliki  mahasiswa  calon guru PAUD
Hasil analisis data menunjukkan bahwa kecenderungan prespektif mahasiswa
PGPAUD  FIP  UNIMED terhadap  dimensi profesionalisme guru PAUD yang dikemukakan Brock rata-rata sebesar 94,57%. Ini artinya, sebesar 94,57% indikator  dimensi  profesionalisme  guru PAUD  yang dikembangkan  berdasarkan pendapat
Brock disetujui mahasiswa PGPAUD  FIP  UNIMED .  Terdapat  3% indikator  dimensi  profesionalisme  guru PAUD  yang  dikemukakan  Brock  tidak
disetujui mahasiswa PGPAUD FIP UNIMED dan sebesar 2,5% tidak menentukan pilihannya .  Indikator  profesionalisme  guru PAUD yang paling tidak disetujui mahasiswa PGPAUD  FIP  UNIMED  adalah  indikator jenjang  pendidikan  S2  (magister  pendidikan AUD). Sebanyak 23,60% mahasiswa PGPAUD FIP UNIMED tidak setuju jenjang pendidikan  S2  menjadi  indikator  dimensi kualifikasi,  pelatihan  dan  pengembangan profesionalisme  guru  PAUD.  Untuk  lebih jelasnya  dikemukakan  hasil  analisis  data secara  keseluruhan  dimensi  profesionalisme guru  PAUD  pada  grafik  Gambar  1  berikut ini.
Bila  dilihat  grafik  pada  Gambar  1 dapat  dinyatakan  bahwa  hampir  semua dimensi  profesionalisme  guru  PAUD  yang dikemukakan  Brock  di  atas  90%  indikator disetujui  sebagai  dimensi  profesionalisme
guru  PAUD.  Terdapat  satu  dimensi  yang indikatornya hanya disetujui sebesar 89,35%, yaitu  dimensi  nilai  dasar  guru.  Untuk  lebih jelasnya  dikemukakan  perspektif  mahasiswa terhadap  semua  indikator  ketujuh  dimensi
0 20 40 60 80 100 120 Per sen tase Gambar 1: Grafik Persentase Dimensi Profesionalisme Guru PAUD Berdasarkan Prespektif Mahasiswa PGPAUD FIP UNIMED Setuju Tidak Setuju Tidak Memilih
profesionalisme  guru  yang  dikembangkan berdasarkan pendapat Brock (2012).
Capaian  Profesionalisme  Guru  PAUD Berdasarkan
Prespektif Mahasiswa semester VII
Hasil analisis data menunjukkan bahwa skor rata-rata yang dicapai mahasiswa adalah 123,79  dan  standar  deviasi  sebesar  37.71. Skor  rata-rata  tersebut  berada  di  bawah  skor rata-rata  ideal  sebesar  135.  Sebaran  data secara lengkap disajikan pada Tabel 2.
Bila dihitung sebaran data -1Sd sampai +1Sd  diketahui  bahwa  sebaran  skor  berada 86.08  sampai  161.50.  Dengan  kata  lain  skor terendah  –sd  sama  dengan  86,08.  Bila dikaitkan  dengan  jumlah  mahasiswa  yang memiliki  skor  tersebut,  diketahui  terdapat sejumlah 56 orang atau 77% mahasiswa yang memiliki  skor  capaian  profesionalisme  guru berdasarkan  prespektifnya.  Ini  menunjukkan bahwa  terdapat  23%  mahasiswa  yang memiliki skor dibawah 86,08.
Tabel 2. Distribusi Skor Capaian Profesionalisme Guru PAUD Berdasarkan Prespektif Mahasiswa Kelas Interval Frekuensi Persentase 176 – 185 4 5.56 166 – 175 5 6.94 156 – 165 7 9.72 146 – 155 8 11.11 136 – 145 5 6.94 126 – 135 12 16.67 116 – 125 6 8.33 106 – 115 4 5.56 96 – 105 3 4.17 86 – 95 2 2.78 76 – 85 7 9.72 66 – 75 3 4.17 56 – 65 2 2.78 46 – 55 2 2.78 36 – 45 2 2.78 Jumlah 72 100.00 Hasil analisis skor capaian
profesionalisme  guru  PAUD  berdasarkan klasifikasi  yang  digunakan  diketahui  tidak ada  mahasiswa  yang  memiliki  skor  yang
berada  pada  klasifikasi  baik  sekali.  Terdapat sebesar  22,22%  mahasiswa  PGPAUD  FIP memiliki  skor  capaian  profesionalisme  guru PAUD dengan klasifikasi kurang. Tabel 3. Kualitas capaian Profesionalisme Guru PAUD Berdasarkan Prespektif Mahasiswa Klasifikasi Capaian Skor Frekuensi  Persentase Baik Sekali 192 – 216 0 0 Baik 137 – 191 28 38.88 Cukup 82 – 136 28 39.00 Kurang 54 – 81 16 22.22 Jumlah 72 100 Hasil analisis skor setelah dikonfersi ke dalam  nilai  skala  100  diketahui  bahwa  nilai rata-rata  profesionalisme  57  dan  standard deviasi  sebesar  17,65.  Ini  menunjukkan bahwa  sekitar  58%  berada  pada  rentangan nilai  39.35  sampai  nilai  74.65.  Nilai  74
belum  dikategorikan  baik  bila  dikaitkan dengan klasifikasi kurang sampai baik sekali. Bila dilihat per dimensi profesionalisme guru PAUD  diketahui  bahwa  nilai  rata-rata dimensi  pengetahuan  sebesar  69  dengan standar  deviasi  20,59  dan  nilai  rata-rata
dimensi nilai dan dimensi penghargaa paling rendah, yaitu sebesar 52 dan standard deviasi 21,47.  Nilai  rata-rata  tertinggi  berada  pada dimensi profesionalisme pengetahuan. Secara lengkap  sebaran  nilai  dikemukakan  pada grafik Gambar  3.
Gambar 3. Sebaran Nilai Rata-rata Capaian Profesionalisme
Berdasarkan uraian yang telah dikemukakan dapat dinyatakan bahwa capaian  profesionalisme  mahasiswa  calon guru  berdasarkan  prespektif  mahasiswa semester  VII  Program  Studi  PGPAUD  FIP UNIMED  belum  berada  pada  kategori  baik. Kondisi dimungkinkan karena mereka masih belum bisa menghayati bagaimana pengetahuan  yang  diperoleh  diterapkan. Pengalaman calon guru bekerja dengan anak, orang  tua,  dan  pemangku  kewenangan menggunakan pengetahuan dan keterampilan yang dimiliki akan membangun sikap positif terhadap profesinya  (Nghia dan Tai, 2019).
Prespektif  Mahasiswa  Terhadap  Struktur Mata Kuliah Yang Membentuk Profesionalisme Guru PAUD Terdapat  sejumlah  mata  kuliah  untuk mambantu mahasiswa memiliki pengetahuan,
mengembangkan sikap dan mengasah keterampilan.  Hasil  analisis  menunjukkan bahwa mata kuliah yang digunakan Prodi PG PAUD  dikelompokkan  ke  dalam  enam  (6) kelompok dosen bidang keahlian (KDBK).
Pembentukan  profesionalisme  melalui materi  belajar  menurut  prespektif  berkaitan dengan bagaimana materi itu disajikan dalam perkuliahan  dan  sistem  penilaian.  dalam kumpulan  materi  belajar  tersebut  terdapat materi  teori  dan  praktik.  Keduanya  saling terkait dalam mengembangkan profesionalisme  guru  (Susanne,  Lundin  dan Kruger,  2019).  Dengan  kata  lain  ada dialektika  antara  tahu,  mengapa  dan  tahu bagaimana,  berdasarkan  platform  bersama antara ilmu pengetahuan dan profesi (Brante, 2011).
Mahasiswa memerlukan tiga hal dalam mengembangkan  professional  guru,  yaitu pembelajaran  profesional,  model  peran  yang baik,  dan  evaluasi  yang  adil.  Peran  model sangat penting untuk keberhasilan pendidikan profesionalisme. Pendidik harus memastikan transparansi dalam proses akademik, memperlakukan  siswa  dengan  hormat,  dan menunjukkan profesional mereka sendiri dan perilaku etis (Andrew and Heather, 2007).
Mahasiswa  memerlukan  pembelajaran profesional,  model  peran  yang  baik,  dan
Dimensi Pengetahuan Dimensi Pend & Pelat Dimensi Keterampilan Dimensi Otonomi Dimensi Nilai Dimensi Etik Dimensi Penghargaan 0 20 40 60 80 Dim ens i P ro fesio na lis m e Nilai Capaian Nilai
evaluasi  yang  adil.  Mahasiswa  berjuang keras  untuk  memahami  keterputusan  antara nilai-nilai  profesional  eksplisit  yang  mereka temukan dan nilai-nilai implisit dari kurikulum  yang  tersembunyi  - the  hidden curriculum (Andrew and Heather, 2007)

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  aspek dimensi profesionalisme guru PAUD menurut Brock (2012), maka dapat disimpulkan,  bahwa  (1)  Hasil  analisis  data menunjukkan bahwa kecenderungan
prespektif mahasiswa PGPAUD FIP
UNIMED terhadap  dimensi  profesionalisme guru  PAUD  yang  dikemukakan  Brock  rata- rata sebesar 94,57%.  Ini artinya, sebesar 190 indikator  dimensi  profesionalisme  guru PAUD  yang dikembangkan  berdasarkan pendapat
Brock disetujui mahasiswa PGPAUD  FIP  UNIMED  sebagai  indikator profesionalisme guru PAUD. (2)
Berdasarkan  uraian  yang  telah  dikemukakan dapat dinyatakan bahwa capaian profesionalisme mahasiswa calon guru berdasarkan  prespektif  mahasiswa  semester VII  Program  Studi  PGPAUD  FIP  UNIMED belum  berada  pada  kategori  baik  ini berdampak  terhadap  pengadaan  guru  PAUD di  program  studi  PGPAUD  FIP  UNIMED. (3)  Terdapat  sejumlah  mata  kuliah  untuk mambantu mahasiswa memiliki pengetahuan, mengembangkan sikap dan mengasah keterampilan.  Hasil  analisis  menunjukkan bahwa mata kuliah yang digunakan Prodi PG PAUD  dikelompokkan  ke  dalam  enam  (6) kelompok  dosen  bidang  keahlian  (KDBK). Struktur  mata  kuliah  yang  diberikan  dapat membangun  profesionalisme  guru  PAUD yang dimulai dari mata kuliah Filsafat PAUD dan  teori  perkembangan  dan  belajar  AUD, keterampilan  melaksanakan  berbagai  model pembelajaran di PAUD dan penyelenggaraan PAUD.  Mata  kuliah  ini  dijadikan  sebagai landasan pembentukan profesionalisme guru.

## DAFTAR PUSTAKA
Andrew  H.  Brainard,  MD,  MPH,  and Heather  C.  Brislen,  MD,  Learning Professionalism:  A  Viewfrom  the Trenches,  Professionalism: Academic Medicine, Vol. 82, No. 11 / November 2007 pp 1010-1014 Anita Yus dan Peny.2016. Studi Bibliometrik Skripsi  Mahasiswa  PGPAUD  FIP UNIMED 2011-2015 . Lemlit Unimed. Anita  Yus,  dkk.  2017. Analisis  Dimensi Profesionalisme  Guru  Paud    Dalam Materi  Belajar  Dan  Pembelajaran Untuk Anak Usia Dini . Lemlit Unimed. Anita  Yus.2017. The  Ability  Of  Teachers  To Organize  Science  Learning  For  Early Childhood , Advances in Social Science,  Education  and  Humanities Research, volume 118 9th
International  Conference  for  Science Educators  and  Teachers  (ICSET), Atlantis Press Brante, T. (2011).  Professions  as  science- based  occupations. Professions  and Professionalism ,  1(1),  4–20. 1(1),  4– 20. [Google Scholar]
Brock,  Avril.  (2012).  Building  a  Model  of Early  Years  Profesionalism  from Practitioners’  Perspective. Journal  of Early Childhood Research , 11 (1) 27- 44, 2012.
Clark,  Ann-Marie, Changing  classroom practice  to  include  the  project approach,
http://www.ecrp.uiuc.edu.v8n2/clark. html
Katz,  Lilian  G  dan  Sylvia  C  Chard,  2000. Engaging  Children’s  Minds:  The Project  approach,  Second  edition . United  State  of  America:  Ablex Publishing Corporation
Peraturan  Menteri  Riset,  Teknologi,  dan
Pendidikan  Tinggi  RI  No  44  Tahun 2015 tentang Standar Nasional PT
Richards,  J.C.  &  Rodgers,  T.S.  2010.
Approaches and Methods in Language Teaching (2nd
ed.) .,Cambridge  University  Press:
New York Roopnarine, Jaipaul L dan James E Johnson., 2005, Approach  to  early  childhood education  fourth  edition, Colombus,
Ohio: Pearson Merril Prentice Hall Saracho,  Olivia  N.  2013.  Early  childhood
teacher  preparation  programmes  in the  USA,  Early  Child  Development and Care, 2013. Early Child
Development  and  Care,  2013 Vol.
183, No. 5, 571–588,
Susan  M.Sheriden,  Carolyn  Pope  Edwards, Christine  A  Marvin,  and  Lisa  L Knoche, Professional  Development  in
Early  Childhood  Programs:  Process Issues and Research Needs .
Susanne  Dodillet,  Sverker  Lundin,  dan  Jens Oliver  Krüger,  2019,  Constructing professionalism  in  teacher  education. Analytical  tools  from  a  comparative study, Journal  Education  Inquiry , Volume 10, 2019 - Issue 3
Usman,
User. 2006. Menjadi guru professional., Bandung: Rosda Karya.