## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIFE STAD BERBANTUAN MEDIA RODA PUTAR TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA KELAS IV SD
Novita Sari 1 , Jayanti Jayanti 2 , Ida Suryani 3
Prodi PGSD Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas PGRI Palembang 123 Surel: novitasari2192002@gmail.com
Abstract: The purpose of this research is to ascertain how rotary wheel media and the stad  cooperative  learning  model  affect  the  mathematics  learning  outcomes  of  fourth- grade elementary school students. This exploration is a trial investigation of the Genuine Exploratory  Plan  structure  with  the  plan  utilized  is  Presest-Posttest  Control  Gathering Plan.  There  are  ten  multiple-choice  questions  on  the  test.  The  participants  in  this  study were all SD Negeri 1 Babat grade IV students. The examples in this review were class IV.1 (Control) and Class IV.3 (Examination) with a sum of 48 understudies, class IV.1 upwards of  23  understudies  and  class  IV.3  25  understudies.  Information  assortment  is  done involving tests as pretest and posttest. In light of the speculation test esteem and posttest consequences of exploratory and control class understudies, a determined cost = 3.438 and a table worth of 1.679 with α = 0.05 and df = 46, then 3.438 ≥ 1.679 then H0 is dismissed and Ha is acknowledged. Therefore, it can be concluded that rotary wheel media and the STAD cooperative learning model have an effect on the mathematics learning outcomes of fourth-grade elementary school students.
Keyword: STAD Type Cooperative Model, Swivel Wheel, math
Abstrak: Kajian ini diharapkan dapat menentukan dampak Hasil belajar IPA siswa kelas IV SD dibantu dengan model pembelajaran helpfull tipe stad dan media roda putar. Desain yang digunakan dalam penelitian ini adalah Presest-Posttest Control Group Design yang merupakan desain true eksperimental. Tes terdiri dari 10 pertanyaan sebagai banyak keputusan. Peserta penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IV SD Negeri 1 Babat. Kelas  IV.1  (Kontrol)  dan  Kelas  IV.3  (Eksperimen)  menjadi  sampel  penelitian.  Jumlah siswa di kelas IV.3 sebanyak 24 siswa, dan di kelas IV.1 sebanyak 48 siswa. Pemilahan informasi  dilakukan  dengan  melibatkan  tes  sebagai  pretest  dan  posttest.  Harga  thitung adalah 3,438, dan nilai ttabel adalah 1,679, dengan = 0,05 dan df = 46. Jika 3,438 1,679, maka  H0  ditolak  dan  Ha  diterima  berdasarkan  hasil  posttest  yang  dilakukan  siswa  pada eksperimen  dan  kontrol  kelas.  Sehingga  cenderung  Dapat  disimpulkan  bahwa  model pembelajaran  menyenangkan  tipe  STAD  berbantuan  media  roda  putar  berpengaruh terhadap hasil belajar siswa kelas IV SD.
Kata Kunci : Model Kooperatif Tipe STAD, Roda Putar, matematika

## PENDAHULUAN
Pendidikan sesuai dengan Undang-undang  Nomor  Agar  peserta didik dapat secara efektif menumbuhkan kemampuannya untuk memiliki kekuatan, kearifan, budi pekerti, wawasan,  kepribadian,  kepribadian,  dan martabat yang tinggi, Undang-undang 20 Tahun  2003  adalah  upaya  sadar  dan terorganisir  untuk  menciptakan  iklim belajar dan mengembangkan pengalaman.  kapasitas  yang  dibutuhkan tanpa  orang  lain  dan  masyarakat (Pristiwanti  Desi,  et  al,  2022,  p.  7912). Penerapan matematika dalam kehidupan merupakan  hal  yang  penting  mengingat bahwa  IPA  merupakan  mata  pelajaran yang  dipelajari  mulai  dari  SD  hingga SMP hingga perguruan tinggi (Br Depari, Mahulae , Sipayung, dan Silaban, 2022, p.  1106).  Guru  menggunakan  proses
yang  dikenal  dengan  “belajar  mengajar matematika”  untuk  membantu  siswa dalam  mengembangkan  kemampuan berpikir  kreatif  dan  kritis,  memahami informasi baru, dan menunjukkan penguasaan  konsep  matematika  yang baik  (Handayani,  2020,  hlm.  179-189). Guru  perlu  berupaya  keras  agar  siswa dapat  berpartisipasi  aktif  dalam  proses pembelajaran  guna  meningkatkan  hasil belajar  matematika  sekolah  dasar.  Salah satunya  adalah  pemanfaatan  lingkungan belajar  yang  pas  dalam  pembelajaran matematika (Juhaeni, 2022, p. 210).Maka pendidik sebagai pengarah pembelajaran hendaknya
mempertimbangkan kewajaran  model  pembelajaran  yang diterapkan  pada  materi  pembelajaran yang disampaikan (Rahmi, 2022, p. 60). Guru  dapat  menggunakan  pendekatan yang  berbeda  untuk  membantu  siswa secara efektif menguasai dasar-dasar dan ide-ide matematika dengan menggunakan  media  di  dalam  kelas. Siswa  dapat  terlibat  dalam  proses pembelajaran  saat  masih  berlangsung dengan  menggunakan  media  sebagai sarana pembelajaran yang menyenangkan  (Valentina  &  Adira, 2022, hlm. 603). Pada  tanggal  5  Januari  2023 ditemukan permasalahan yang
berhubungan  dengan  matematika  pada materi  tingkat  bentuk  dimana  hasil belajar  siswa  dalam  matematika  masih rendah, sesuai persepsi yang dibuat oleh para ilmuwan di SD Negeri 1 Babat. Hal ini  terlihat  dari  informasi  jumlah  siswa kelas IV-3 sampai dengan 25 yang hasil belajarnya  di  bidang  IPA  diketahui berada  di  bawah  standar  KKM  75  mata pelajaran yang ditetapkan sekolah. Siswa yang  lulus  KKM  sebanyak  9  orang dengan  nilai  36%  dan  nilai  normal  78. Sisa 16 siswa dengan nilai 64% dan nilai normal  51  umumnya  dianggap  kurang.
Hasil  belajar  matematika  yang  rendah disebabkan  guru  masih  menggunakan metode pembelajaran yang berpusat pada guru  dan  kurang  menggunakan  strategi, media,  atau  pendekatan  pembelajaran. Masih  digunakan  dalam  proses  belajar mengajar  adalah  teacher  center  yang tidak  melibatkan  siswa  secara  langsung. Sesuai dengan Irma dan Herlina (Rahmi, 2022,  p.  61)  yang  menyatakan  bahwa Model  STAD  adalah  semacam  model peningkatan  yang  bermanfaat  yang menggarisbawahi  pencapaian  kelompok yang  diperoleh  dari  semua  penekanan pada kemajuan tunggal setiap kelompok. Selama proses tersebut, siswa juga akan merasa  lebih  nyaman  dengan  teman- temannya.  pembelajaran  karena  STAD unggul tidak hanya dalam kemampuannya  membantu  siswa  dalam memahami  materi  yang  diajarkan  tetapi juga dalam kemampuannya untuk menumbuhkan  kemampuan  kolaboratif dan  kreatif  siswa.  Salah  satu  manfaat model  STAD  menurut  adalah  dapat membantu  siswa  dalam  memahami materi  pelajaran  yang  sedang  dibahas.
Ketergantungan model STAD mempersulit siswa berkemampuan rendah  untuk  berlatih  mandiri  dan memakan waktu yang cukup lama (Putri
Purba,  L.  Tilaa,  dkk.,  2022,  hlm.  223- 224). Sementara itu, sebagaimana dikemukakan oleh Khairunnisa (Fadillah dan  Napitupulu,  2022,  hlm.  401) mengemukakan  bahwa  roda  berputar adalah  benda  bulat  atau  bundar  yang dapat diputar secara keseluruhan.
Roda putar merupakan perkembangan latihan pembelajaran yang  memanfaatkan  panduan  visual sebagai lingkaran dibagi menjadi beberapa  bidang  (Yulianta  dan  Giri, 2022,  halaman  2).  Setyaningsih,  Rita, dan  Fadilah  Utami,  antara  lain  (2022, hlm. 236), keunggulan roda putar antara lain  kemudahan  pengoperasian  dan kemampuan untuk mengembangkan daya  ingat  dan  kecepatan  pemrosesan anak-anak  melalui  permainan  langsung. perintahkan  anak-anak.  bisa  selesai memainkan  media  permainan  bergilir tersebut.  Sementara  itu,  kekurangan media  roda  putar  adalah  membutuhkan banyak  investasi  untuk  melakukannya sambil memainkannya.
Instruktur membutuhkan  lebih  banyak  energi, kenyataan  (Simbolon  dan Redina,  2019, hlm.  70).  Penelitian  yang  disutradarai oleh  (Febri  Ardiansyah,  2022  berjudul Dampak  Jenis  STAD  berbantuan  video pembelajaran  pada  hasil  belajar  IPA siswa  kelas  V  SD  disetujui  Model
Pembelajaran. Penelitiannya menunjukkan  bahwa  skor  pretset  rata- rata dapat digunakan untuk
mengantisipasi hasil belajar. IPA setelah implementasi  Sedangkan  rata-rata  hasil belajar  posttest  akhir  menunjukkan bahwa  Hasil  belajar  IPA  lebih  tinggi 82,60%  ketika  model  pembelajaran kooperatif tipe STAD dan video learning digabungkan.  Siswa  kelas  V  di  SD Negeri  5  Palembang  mendapatkan manfaat yang signifikan dari pembelajaran  video  terkait  dengan  hasil belajar IPA mereka. Ujian ini menggunakan model pembelajaran yang menyenangkan  tipe  STAD,  berbeda dengan  penelitian  sebelumnya  yaitu menggunakan media roda putar, sedangkan sebelumnya peneliti
menggunakan  video  pembelajaran  dan pelajaran ilmu mata.Baik judul penelitian
ini  maupun  penelitian  sebelumnya memiliki  persamaan  dan  perbedaan. Tujuannya untuk mengetahui bagaimana pengaruh model pembelajaran kooperatif berbantuan  video  model  stad  terhadap hasil  belajar  IPA.  Sementara  itu, penelitian  ini  memanfaatkan  roda  putar sebagai  media  dan  mata  pelajaran  IPA pada  bangun  datar.  Tujuannya  untuk mengetahui  bagaimana  pengaruh  hasil belajar  matematika  terhadap  model pembelajaran kooperatif tipe STAD yang ditunjang media roda putar.
Dilihat  dari  gambaran  dasar  di atas,  penggunaan  model  pembelajaran menyenangkan STAD berbantuan media roda  putar  dapat  lebih  mengembangkan hasil  belajar  siswa  karena siswa  bekerja dalam kelompok  untuk mencapai tujuan bersama dan saling belajar satu sama lain. Sedangkan  media  roda  putar  dapat membantu menerangi suasana wali kelas karena membuat suasana belajar bergejolak,  hal  ini  dapat  membantu mengurangi  kelelahan  dalam  belajar, serta  meningkatkan  motivasi  dan  minat belajar  siswa.  Maka  dari  itu,  pencipta mengangkat  judul  Pengaruh  Model Pembelajaran  Bermanfaat  Tipe  Anak Berbantuan Media Roda Putar Terhadap Hasil Belajar IPA Kelas IV Sekolah.
Penyetelan ulang ini dimaksudkan  untuk  melihat  apakah  ada pengaruh model pembelajaran
berbantuan tipe STAD berbantuan media roda  putar  terhadap  hasil  belajar  siswa kelas IV SD.

## METODE
Eksplorasi  ini  menggunakan teknik  trial.  Sesuai  (Sugiyono,  2019,  p. 127) Eksplorasi adalah strategi eksplorasi strategi kuantitatif yang dapat digunakan untuk  menentukan  dampak  elemen otonom (perawatan/perawatan) pada
variabel  dependen  (hasil)  dalam  kondisi terkendali.Dalam penelitian ini memanfaatkan  pembelajaran  aritmatika, khususnya bangun datar (persegi, bangun persegi dan
segitiga). Dalam pelaksanaannya, peserta dalam penelitian ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  IV  SD Negeri 1 Babat yang terbagi menjadi tiga kelas  dengan  jumlah  siswa  75  orang. Dalam  penelitian  ini  terdapat  dua  kelas yang  dijadikan  sampel.  Sebanyak  48 siswa mengikuti kelas IV.1 (kontrol) dan
IV.III (eksperimen). dengan menggabungkan sampling acak
sederhana dengan sampling probabilitas. Sugiyono  (2015),  hlm.  154  menyatakan bahwa  simple  random  sampling  bersifat sederhana  (sederhana)  karena  anggota sampel dipilih secara acak dari populasi tanpa  memperhatikan  strata  populasi. Mata kuliah dalam Kajian ini untuk kelas IV semester genap tahun ajaran 2023.Pengaruh  media  roda  putar  dan model  pembelajaran  kooperatif  tipe STAD terhadap hasil belajar matematika kelas  IV  SD  menjadi  pokok  bahasan penelitian.
Sebuah desain kelompok kontrol pretest-posttest dan desain eksperimental kuantitatif  benar  adalah  metode  yang digunakan.  Dilakukan  posttest  dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe STAD dengan media roda putar  sebelum  dilakukan  treatment  pada desain  ini.  Karena  kondisi  dapat dibandingkan  sebelum  perlakuan,  maka hasil  perlakuan  dapat  diketahui  dengan lebih akurat. Berikut ini dapat dikatakan tentang desain ini:
R O 1 X O 2 R O 3 - O 4 Data :
X  :  Perlakuan  pada  kelas  eksperimen dengan  bantuan  media  roda  putar  dan model  pembelajaran  kooperatif  tipe STAD.
R  :  O1  adalah  kelas  sembarangan memilih:  Tes  pertama  untuk  kelas eksperimen.
O3  :  Pemeriksaan  awal  kelompok kontrol.
O2 : Ujian akhir kelas eksperimen.
O4 : Ujian terakhir pada kelas kontrol
Hasil  data  tes  siswa  yang Program SPSS versi 26 digunakan untuk menganalisis  hasil  yang  diperoleh. Sebelum  dilakukan  free  example  t-test, terlebih  dahulu  dilakukan  uji  esensial yaitu uji ordinariness yang artinya untuk melihat apakah informasi yang diperoleh dari  penelitian  populasi  tersampaikan secara  teratur  atau  tidak  dan  uji homogenitas  informasi  berencana  untuk menunjukkan  keseimbangan  fluktuasi pengumpulan yang membuat contoh. Tes dan  dokumentasi  digunakan  dalam metode pengumpulan data penelitian ini. Tes digunakan untuk memperoleh informasi. Sesuai dengan Suharsi
Arikunto (Lestiawan & Johan, 2018, hlm. 103)  Tes  adalah  soal  atau  latihan sekaligus  alat  yang  digunakan  untuk mengukur  keterampilan,  kecerdasan, pengetahuan,  kemampuan,  atau  bakat individu atau kelompok.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian dilakukan sebanyak 6 kali pertemuan dengan 3 kali pertemuan untuk  kelas  eksperimen  dan  3  kali pertemuan  untuk  kelas  kontrol.  Berikut rata-rata  hasil  tes  prestasi  belajar
matematika  yang  diturunkan  dari  hasil posttest kelas eksperimen dan kontrol:
Tabel 1 hasil posstest Kelas Rata-rata Eksperimen 80,80 Kontrol 64,78 Sumber : Microsoft Exel Berdasarkan  tabel  diatas,  hasil belajar  dengan  menggunakan  model pembelajaarn  kooperatif  tipe  STAD
berbantuan media roda putar dilihat dari nilai posstest memperoleh nilai rata-rata 80,80.  Sedangkan  hasil  belajar  dengan menggunakan metode konvesional dilihat  dari  nilai posstest memperoleh nilai  rata-rata  64,78.  Setelah  mendapat hasil  data  tes  hasil  belajar  matematika siswa yang diperoleh dari hasl pretest dan posstest kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol kemudian dianalisis menggunakan program SPSS. Uji Normalitas Uji Kolmogrov Smirnov digunakan  dalam  uji  normalitas  kriteria. Jika nilai signifikan lebih besar dari 0,05 maka data dikatakan berdistribusi normal,  sedangkan  jika  lebih  kecil  dari 0,05  maka  dikatakan  tidak  berdistribusi normal.  Berikut  tabel  hasil  perhitungan data  uji  normalitas  tes  hasil  belajar matematika siswa:
Kelas sig Keputusan Posstes Eksperimen .089 Berdistribusi Normal Posstest Kontrol .063 Berdistribusi Normal Sumber : SPSS versi 26 Berdasarkan tabel diatas Signifikansi  posttest  percobaan  adalah 0,089%,  sedangkan  kontrol  adalah
0,063%.  Sesuai  dengan  persyaratan  uji
normalitas  informasi,  ketika  nilai  ini melebihi  0,089  0,05  dan  0,063  0,05, peneliti menyimpulkan bahwa informasi tersebut berdistribusi normal.
Uji  Homogenitas  Kajian  ini mencakup uji homogenitas para ilmuwan. memanfaatkan tingkat
homogenitas  dari  kebimbangan.  Tahap pertama  percobaan  dapat  digambarkan sebagai  homogen  jika  sig  diasumsikan kurang  dari  0,05.  Variasi  sampel  tidak homogen  jika  sig  lebih  kecil  dari  0,05. Ilustrasi  tabel  data  yang  seragam  dapat ditemukan di sini:
Tabel 3 menyoroti homogenitas.
Sig. Keputusan Hasil belajar matematika .897 Homogen Sumber: SPSS versi 26 Berdasarkan tabel diatas, diperoleh nilai signifikan ≥ 0,879 dengan nilai  α  =  0,05  dengan  selanjutnya  nilai yang  sangat  besar  yaitu  0,879  >  0,05 sesuai  dengan  pengujian  esensial  yang menunjukkan  bahwa  data  yang  terurai adalah homogen. Pengujian Hipotesis Klasifikasi pengujian  hipotesis  jika  thitung  lebih kecil dari ttabel dan jika H0 ditolak dan
Ha diterima pada taraf = 0,05. Sebaliknya jika  thitung  ttabel  menunjukkan  bahwa Ha ditolak dan H0 diterima. Uji-t sampel independen  digunakan.  Tabel  di  bawah ini  menampilkan  temuan  pengujian hipotesis:
Sig. Keptusan Posstes eksperimen dan kontrol .685 Ho  ditolak Ha diterima Sumber :SPSS versi 26
Berdasarkan tabel diatas, mendapat nilai yang  sangat  besar  ≥  0,05  pada  kelas percobaan dan kintrl, khususnya 0,685 ≥ 0,05 Ho ditolak dan Ha diakui.Berdasarkan  kriteria  maka  ada pengaruh  yang  signifikan  hasil  belajar matematika siswa setelah memanfaatkan model  pembelajaran  yang  bermanfaat jenis STAD dengan bantuan media roda putar.
Dari  semua  perhitungan  di  atas dapat  kita  lihat  bahwa  penelitian  ini memberikan  solusi  atas  permasalahan yang dicarinya Adakah  hubungan  antara  hasil  belajar matematika  SD  Negeri  1  Babat  dengan model  pembelajaran  kooperatif  tipe STAD  berbantuan  media  roda  putar? Kajian  ini  menggunakan  dua  kelas dengan jumlah 48 siswa, dengan 23 orang dari kelas IV.I sebagai kelas kontrol dan 25  orang  dari  kelas  IV.III  sebagai  kelas kontrol.  Berdasarkan  temuan  penelitian dilakukan  dengan  Tes  yang  diberikan adalah  pretest  dan  posttest.  Spesialis melihat hasil tes setelah
mendapatkannya.  Pengujian  dilakukan dengan  menggunakan  uji  fundamental, yaitu uji normalitas dan uji homogenitas. Uji  homogenitas  informasi  digunakan untuk  menunjukkan  persamaan  varian antara  kelompok  sampel.  Uji  normalitas data digunakan untuk mengetahui apakah suatu  distribusi  data  normal  atau  tidak. Sejak  saat  itu,  dilanjutkan  dengan  uji spekulasi,  khususnya  uji-t  contoh  gratis untuk  menguji  perbedaan  rata-rata  dari dua kelompok otonom.
berdasarkan skor gabungan siswa  di  kelas  eksperimen  dan  kontrol. Pada  tes  awal  (perest)  kelas  uji  coba memperoleh nilai normal 50,80 dan kelas kontrol mendapat nilai tipikal 46,96 dan kelas  eksplorasi  postes  mendapat  nilai tipikal  80,80,  kelas  kontrol  mendapat 64,78. Hal ini menunjukkan bahwa hasil
belajar  matematika  siswa  kelas  IV  SD Negeri 1 Babat dapat dipengaruhi dengan penerapan  model  kooperatif  tipe  STAD yang didukung dengan media roda putar.
Perhitungan uji normalitas menghasilkan  nilai  posttest  0,071  untuk kelas  eksplorasi  dan  0,063  untuk  kelas kontrol, keduanya lebih besar dari = 0,05, sehingga  nilai  posttest  untuk  kelas  trial 0,071  >  0,05  seperti  pada  tabel  di  atas. nilai posttest kelas kontrol adalah 0,063 > 0,05.  Sesuai  dengan  kebutuhan  uji kewajaran informasi, cenderung dianggap  bahwa  informasi  biasanya disebarluaskan. Uji prasyarat menunjukkan bahwa data yang dianalisis homogen, dengan nilai signifikansi 0,879 > 0,05 untuk uji homogenitas data. Data telah dinyatakan normal setelah uji normalitas dan homogenitas selesai, dan perbedaan  ulasan  dilakukan  adalah homogen,  maka  langkah  selanjutnya adalah menguji hipotesis dengan menggunkaan  uji  independent  sampel  t- test,  diperoleh  nilai  signifikan posttest pada kelas eksperimen dan kelas kontrol yaitu  0,685  ≥  0,05 maka H 0 ditolak  dan H a diterima. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa Hasil belajar understudy  pada  kelas  eksploratif  yang diberi perlakuan dengan model pembelajaran Pleasant tipe STAD memperoleh nilai lebih tinggi dibandingkan dengan kelas kontrol tanpa perlakuan atau teratur. Hal ini disebabkan siswa  berkolaborasi  dalam  kelompok untuk  mencapai  tujuan  bersama  dan memanfaatkan  keahlian  masing-masing dalam  model  pembelajaran  kooperatif tipe STAD, yang berpotensi meningkatkan hasil belajar siswa. Sedangkan  media  roda  putar  dapat membantu menerangi suasana wali kelas karena membuat suasana belajar
bergejolak,  hal  ini  dapat  membantu
mengurangi  kelelahan  dalam  belajar, serta  meningkatkan  motivasi  dan  minat belajar siswa.
Mengingat hasil eksplorasi yang dipimpin  oleh  Febri  Ardiansyah  pada tahun 2022, “dampak model pembelajaran  berbantuan  tipe  STAD berbantuan video pembelajaran terhadap hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  5  SD”.  Ia mendemonstrasikan dalam pengujiannya bahwa  hasil  pretest  normal  dapat dimanfaatkan untuk mengantisipasi hasil belajar IPA selanjutnya dengan menggunakan model pembelajaran tersebut.  Hasil  belajar  posttest  akhir secara  tipikal  menunjukkan  bahwa pembelajaran IPA dengan model pembelajaran  helpfull  tipe  STAD  yang ditopang pembelajaran video memberikan konsekuensi sebesar
82,60%.  Dengan  demikian  terdapat pengaruh mendasar model pembelajaran suportif  tipe  STAD  berbantuan  video pembelajaran  terhadap hasil  belajar  IPA siswa kelas V SD Negeri 5 Palembang.
Selain  itu,  “Pengaruh  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  STAD Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika
Kelas  V  SD”  merupakan  judul  Uji normalitas  penelitian  ini  menunjukkan tingkat signifikansi 0,20 yang menunjukkan  bahwa  data  Kelas  V dengan  nilai  0,20  atau  lebih  besar berdistribusi normal. Uji korelasi menunjukkan  koefisien  korelasi  0,371 dan  tingkat  signifikansi  0,040,  yang menunjukkan bahwa  rhitung  lebih  besar dari  rtabel.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa model pembelajaran STAD berpengaruh positif  dan  signifikan  terhadap  hasil belajar siswa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  data  posttest  yang dianalisis, terlihat bahwa kelas percobaan dan  kelas  kontrol  memiliki  kualitas normal  yang  berbeda.  Nilai  rata-rata
posttest  kelas  kontrol  adalah  64,78, sedangkan  rata-rata  nilai  posttest  kelas eksperimen  adalah  80,80.  Sehingga secara  umum  akan  terlihat  bahwa  nilai posttest  biasa  kelas  pendahuluan  lebih tinggi  dari  biaya  kontrol  biasa.  Sesuai dengan syarat pengujian hipotesis, maka H0 ditolak dan Ha diterima, dengan harga thitung  =  3,438  dan  nilai  ttabel  1,679 dengan = 0,05 dan df = 46. Hasil thitung ttabel  dan  nilai  signifikan  >  0,05. Mengingat nilai informasi tes spekulasidari  hasil  posttest  siswa  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol,  Ha diterima dan H0 ditolak. Data pengujian hipotesis membawa kita pada kesimpulan bahwa  hasil  belajar  siswa  kelas  IV  SD dipengaruhi  oleh  model  pembelajaran kooperatif tipe STAD berbantuan media roda putar.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Peneliti  mengucapkan  terima kasih kepada pihak yang sudah membantu  selama  proses  penelitian, kepada  SD  Negeri  1  Babat  yang  telah menerima  peneliti  untuk  melakukan kegiatan  penelitian  ini.  Serta  dosen pembimbing  saya  ibu  Jayanti,M.Pd  dan ibu Hj.Ida Suryani,S.Pd.M.Si yang telah membantu  peneliti  dan  pihak-pihak  lain yang telah terlibat dalam penelitian ini.

## DAFTAR RUJUKAN
lestiawan,  F.,  &  Johan,  A.  B.  (2018).
Penerapan Metode Pembelajaran
Example  Nonexample  Untuk Meningkatkan  Keaktifan  Dan Hasil Belajar Dasar-Dasar Pemesinan. Jurnal Taman Vokasi , 103.
Putri  Purba,  M.  P.,  L,  A.,  Tilaa,  F.,  & Dkk.  (2022).  Penerapan  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Student  Teams  Achievement
Division Pada Materi Lingkaran. Journal  :  General  And  Specific Research , 223-224.
Br Depari, S. E., Mahulae , S., Sipayung,
R.,  &  Silaban,  P.  J.  (2022). Pengaruh  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Stad  Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas  V  Sd. Jurnal  Pajar
(Pendidikan  Dan  Pengajaran) ,
1106. Fadilah Utami, F., Setyaningsih, A., Rita, A.,  &  Dkk.  (2022).  Pelatihan Pembuatan Media Roda Berputar Di Paud Islam Terpadu As-Subhan. Jurnal  Pengabdian Kepada Masyarakat , 236. Fadillah,  T.,  &  Napitupulu,  S.  (2022). Pengaruh Model Snowball Throwing  Berbantuan  Media Roda Putar Terhadap Kreativitas Belajar Siswa Dalam Soal Cerita Bangun  Datar  Kelas  5  Sdn 105292  Bandar  Klippa. Jurnal Penelitian Pendidikan , 401.
Handayani . (2020). Pembelajaran Matematika  Di  Masa  Pandemic Covid-19 Berdasarkan Pendekatan Matematika Realistik. Jurnal Math Educator Nusantara:  Wahana  Publikasi Karya  Tulis  Ilmiah  Di  Bidang
Pendidikan  Matematika ,  179– 189. Juhaeni. (2022). Pengaruh Media Pembelajaran  Roda  Berputar Terhadap Hasil Belajar Matematika Materi Keliling Dan Luas  Lingkaran  Pada  Siswa Madrasah Ibtidaiyah. Journal Of Instructional  And  Development Researches , 210.
Pristiwanti Desi, Dkk. (2022). Pengertian
Pendidikan. Jurnal  Pendidikan
Dan Konseling , 7912. Rahmi.  (2022).  Pengaruh  Penerapan Model  Pembelajaran  Kooperatif Tipe Student Teams Achievement  Division  (Stad) Terhadap Hasil Belajar Matematika  Siswa  Kelas  Tinggi Sd  Negeri  233  Ussu  Kabupaten Luwu  Timur. Global  Science Education Journal , 60.
Safiyana , S., Juniarti , & Sujiran. (2022).
Pengaruh  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Student  Team Achievement  Division  (Stad) Terhadap Hasil Belajar Matematika. J’thoms  (Journal Of Techonolgy Mathematics And Social Science) , 24.
Sugiyono. (2015). Cara Mudah Menyusunskripsi,Tesis Dan Disertasi. Bandung : Alfabeta,Cv. Sugiyono.  (2019). Metode  Penelitian
Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono.  (2019). Metode  Penelitian Pendidikan . Bandung : Alfabeta,Cv. Valentina  ,  &  Adira.  (2022).  Media Mabeta (Magnet Berhitung Matematika) Untuk Menguatkan Kemampuan  Berhitung  Peserta Didik  Sekolah  Dasar. Jurnal
Cakrawala Pendas , 603. Yulianta, & Giri, A. (2022). Penggunaan Media  Roda  Berputar  Dalam Pembelajaran Tatap Muka Terbatas  Pada  Masa  Pandemi Covid-19  Di  Smp. Cahaya
Pendidikan , 2.