Pengembangan Modul Pengantar Akuntansi Berbasis Kompetensi ( Competency Based Learning )
Mulyadi (1), Andi Hidayatul Fadlillah (2)
(1) Manajemen Fakultas Ekonomi dan Bisnis, Universitas Ibnu Sina (2) Akuntansi Fakultas Ekonomi dan Bisnis, Universitas Ibnu Sina
khalidajuni@gmail.com (1), purbacorry470@gmail.com (2)

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk: (1) mengembangkan modul pembelajaran menggambar; (2) mengetahui hasil dan  tingkat  kelayakan  yang  diperoleh  dari  pengujian  validasi  modul  sebagai  sumber  pembelajaran  teknik menggambar oleh ahli media, ahli materi, dan guru mata pelajaran. Metode yang digunakan dalam penelitian mengacu  pada  model  penelitian  dan  pengembangan  4D  yang  terdiri  dari  empat  tahapan  utama,  yaitu mendefinisikan,  mendesain,  mengembangkan,  dan  menyebarluaskan.  Subyek  penelitian  ini  adalah  ahli materi,  ahli  media  dan  dosen  teknik  menggambar.  Penelitian  dilakukan  pada  bulan  Februari  hingga Nopember 2022. Metode pengumpulan data yang digunakan adalah observasi dan kuesioner. Teknik analisis data  dalam  penelitian  ini  adalah  deskriptif  dengan  menggunakan  skala  Likert  dalam  5  kategori  kelayakan. Hasil penelitian ini berupa Modul Mata Kuliah Pengantar Akuntansi. Tahap define terdiri dari lima kegiatan. Tahap  desain  dibagi  menjadi  empat  kegiatan.  Tahap  develop,  terdapat  3  kegiatan  yaitu  analisis  kebutuhan modul,  validasi produk dan revisi  modul. Tahap penyebaran ada dua  kegiatan  yaitu pengemasan dan difusi dan  adopsi.  Hasil  kelayakan  modul  dari  ahli  materi  mendapatkan  persentase  85%,  dari  ahli  media mendapatkan 96,87% dan dari dosen mata kuliah mendapatkan 85%, sehingga modul masuk kategori “sangat layak”.
Kata Kunci : Modul, akuntansi, pakar

## ABSTRACT
This research aims to: (1) develop a drawing learning module; (2) know the results and the level of feasibility obtained  from  testing  the  module  validation  as  a  source  of  learning  drawing  techniques  by  media  experts, material  experts,  and  subject  teachers.  The  method  used  in  the  study  refers  to  the  4D  research  and development  model  consisting  of  four  main  stages,  namely  define,  design,  develop,  and  disseminate.  The subjects of this study were material experts, media experts and lecturers drawing techniques. The study was conducted  in  February  to  Nopember  2022.  Data  collection  methods  used  were  observation  and questionnaires. The data analysis technique in this study was descriptive using a Likert scale in  5 feasibility categories. The results of this study are in the form of a Course Module Accounting Introduction. The define phase consists of five activities. The design phase is divided into four activities. The develop phase, there are 3 activities, module needs analysis, product validation and module revisions. Disseminate phase there are two activities namely packaging and diffusion and adoption. The module eligibility results from material experts get a percentage of 85%, from media experts get 96.87% and from course lecturers get 85%, so module in the category "very feasible.
Keywords : Module, accounting, experts
.

## I. PENDAHULUAN

## 1. Latar Belakang
Dunia  pendidikan  juga  merupakan  bagian  yang  tak  terpisahkan  dari  kehidupan  manusia. Dengan  adanya  pendidikan,  seseorang  mempunyai  modal  dasar  dalam  persaingan    di  era globalisasi  sekarang  ini.  Pendidikan  sebagai  sumber  daya  insani  sepatutnyalah  mendapat perhatian  secara  terus  menerus  dalam  upaya  peningkatan  mutunya.  Peningkatan  mutu pendidikan  berarti  pula  peningkatan  kualitas  sumber  daya  manusia  (SDM),  oleh  karena manusia merupakan produk pertama dan utama  pendidikan itu sendiri. Peningkatan mutu SDM  merupakan  cerminan  keberhasilan  suatu  bangsa  dalam  memajukan  peradaban manusia.  Kualitas  pendidikan  sangat  menentukan  survival  suatu  bangsa.  Oleh  karena  itu dunia  pendidikan  dituntut  agar  mampu  menciptakan  sumber  daya  manusia  yang berkualitas  dan  berprestasi.  Manusia  tersebut  diharapkan  mampu  memecahkan permasalahan  yang  dihadapi  serta  menciptakan    teknologi  baru  guna  meningkatkan kesejahteraan  dan  kenyamanan  manusiadalam  melakukan  aktivitas.  Namun,  di  balik  itu pendidikan  merupakan  suatu  kegiatan  rekayasa  manusia.  Oleh  sebab  itu,  manusia  juga yang menentukan keberhasilan pendidikan itu sendiri demi keberhasilan manusia itu juga. Di  era  globalisasi  sekarang  ini,  tuntutan  belajar  diperguruan  tinggi  selain  menuntut kemampuan  akademik  (hardskill),  mahasiswa  juga  dituntut  untuk  dapat  meningkatkan kemampuan personalnya (softskills) disegala bidang, sehingga siap memasuki dunia kerja dan  menjadi  sumber  daya  yang  berkualitas.  Pendidikan  bidang  keteknikan  hendaknya, selain  memberikan  teori-teori  yang  cukup,  juga  perlu  memberikan  contoh-contoh pemecahan masalah yang proyek-proyek nyata dengan memanfaatkan strategi belajar yang mendukung  pendidikan  bidang  keteknikan.  (Purnawan,  2007).  Salah  satu  strategi pembelajaran  yang  dapat  membantu  mahasiswa  agar  memiliki  kreativitas  berfikir, pemecahan  maslaah,  dan  interaksi  serta  membantu  dalam  penyelidikan  yang  mengarah pada penyelesaian masalah-masalah nyata adalah competency based learning (CBL) atau pembelajaran  berbasis  kompetensi.  Tujuan  pembelajaran  berbasis  kompetensi  sangat penting karena merupakan wujud pelaksanaan daripada Kurikulum  Berbasis Kompetensi (KBK).  Sehingga  tujuan  yang  diharapkan  dalam  pembelajaran  berbasis  kompetensi sejalan dengan tujuan yang diharapkan dalam KBK. Perubahan kurikulum sangat penting dalam  upaya  memajukan  pendidikan.  Pentingnya  perubahan  tersebut  sesuai  dengan pernyataan  Abdul  Malik  Fadjar  bahwa  dalam  pendidikan,  terdapat  empat  hal  yang  harus tampak  (1)  pertumbuhan,  (2)  perubahan,  (3)  pembaharuan,  dan  (4)  kontinuitas  (Kompas 15/9,  2001).  Namun,  perubahan  tersebut  hendaknya  diikuti  oleh    pola  pikir  para  praktisi dan  teoretisi  pendidikan  terhadap  konsep  belajar.  Costa  (1999)  menyatakan  bahwa changing curriculum means changing your mind. Dalam  kegiatan  belajar  mengajar,diperlukan keterlibatan pendidik,  peserta didik,  dan sumber belajar. Dan  sumber belajar  yang paling sering digunakan  adalah  bahan  ajar. Pemilihan bahan  ajar  berupa modul  ajar dikarenakan modul telah menjadi kebutuhan  yang sangat mendesak  baik itu bagi dosen sebagai pendidik dan mahasiswa  sebagai  penuntut  ilmu.  Penerapan  modul  dapat  mengkondisikan  kegiatan pembelajaran  menjadi  lebih  terencana  dengan  baik,  mandiri,  dan  dengan  hasil  (output) yang jelas sehingga selain pembelajaran bisa dilakukan secara tatap muka, mahasiswa juga bisa  belajar  secara  mandiri  dimana  saja  berada.  Program  studi  Akuntansi  Fakultas Ekonomi  dan  Bisnis  Universitas  Ibnu  Sina,  merupakan  program  studi  yang  sudah  lama berdiri,  dimana  pada  pelaksanaannya,  matakuliah  Praktikum  Pengantar  Akuntansi  masih belum  memiliki  bahan  ajar  yang  standard  dan  mempunyai  ciri-ciri  khas  sesuai  dengan kurikulum  KKNI  yang  telah  dirumuskan  oleh  programs  tudi.  leh  karena  itu,  peneliti menginginkan  agar  mata  kuliah  Praktikum  Pengantar  Akuntansi  memiliki  bahan  ajar berupa modul perkuliahan yang sesuai dengan visi dan misi program studi yang terintegrasi dalam  kurikulum  berbasis  KKNI    (Kerangka  Kualifikasi  Nasional  Indonesia)  dengan
berbasis  Competency  Based  Learning  (CBL).  Atas  dasar  beberapa  fenomena  diatas peneliti  tertarik  untuk  mengembangkan  bahan  ajar  berupa  modul  ajar  untuk  mata  kuliah Pengantar  Akuntansi  berbasis  kompetensi  (Competency  based  learning),  maka  dapat dirumuskan masalah sebagai berikut:
1. Bagaimana proses pengembangan modul ajar pada mata kuliah pengantar akuntansi berbasis kompetensi (competency based learning) untuk meningkatkan kualitas hasil belajar?
2. Bagaimana perancangan modul ajar yang dikembangkan pada mata kuliah pengantar akuntansi  berbasis  kompetensi  (competency  based  learning)  sebagai  sumber  belajar yang mampu menciptakan softskill peserta didik?.

## 2. Perumusan Masalah
Dari  latar  belakang  masalah  yang  telah  diuraikan  di  atas,  maka  rumusan  masalah  yang akan  dikaji  adalah  pengembangan  modul  pengantar  akuntansi  berbasis  kompetensi ( Competency Based Learning )

## 3. Tujuan Penelitian
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  mendeskripsikan  pengembangan  modul  pengantar akuntansi berbasis kompetensi ( Competency Based Learning ).

## 4. Manfaat Penelitian
Manfaat  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mendapatkan  data  mengenai  pengembangan modul pengantar akuntansi berbasis kompetensi ( Competency Based Learning ).

## II. METODE

## A. Model yang digunakan
Pengembangan  produk  pada  penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  model pengembangan  4D.  Pengembangan  produk  yang  dilakukan  dengan  model  pengembangan 4D idealnya mencakup empat tahapan, yaitu pendefinisian (define), perancangan (design), pengembangan (develop) dan penyebaran (disseminate) (Thiagarajan, 1974).

## B. Rancangan Penelitian
Rancangan  penelitian  akan  dijabarkan  dalam  langkah-langkah  pengembangan  modul  ajar berikut ini:
1. Tahap Pendefinisian (Define Phase)
Tahapan  ini  bertujuan  untuk  menetapkan  dan  mendefinisikan  syarat-syarat  pembelajaran yang membutuhkan modul serta menganalisis materi yang dimasukkan ke dalam modul.

## 2. Tahap Perancangan (Design Phase)
Tujuan  tahap  perancangan  adalah  untuk  merancang  modul  sesuai  dengan  indikator  dan learning outcomes yang telah ditentukan. Pada tahapan ini, peneliti akan merancang modul dengan mengikuti langkah-langkah project based learning yang sudah ditentukan
3. Tahap Pengembangan (Develop Phase)
Tahap  pengembangan  bertujuan  untuk  menghasilkan  modul  yang  valid,  efektif,  dan praktis.
4. Tahap Penyebaran (Dissaminate Phase)
Tahap  ini  dilakukan  dengan  menyebarkan  modul  ke  mahasiswa  atau  pengguna  untuk dipergunakan dalam mempelajari pengantar akuntansi

## III. HASIL
Hasil  Uji  Validitas  dari  modul  hasil  pengembangan  menunjukkan  bahwa  modul  yang dihasilkan  adalah  valid  baik  dari  segi  materi  maupun  media.  Data  validitas  ditunjukkan dalam tabel berikut:
Tabel 1 . Hasil Validasi Materi Modul
No Aspek Penilaian Rata- Rata Kategori 1 Aspek Kelayakan Isi 4,2 Valid 2 Aspek Kelayakan Penyajian 4,4 Valid 3 Aspek Bahasa 4,4 Valid Rata – Rata 4,3 Valid Tabel 2 . Hasil validasi media terhadap modul No Aspek Penilaian Rata - Rata Kategori 1 Aspek Kelayakan Kegrafisan 4,2 Valid 2 Aspek Penyajian Modul 4,2 Valid Rata – Rata 4,2 Valid
Tabel di atas menunjukkan bahwa modul hasil pengembangan sesuai dengan Competency based learning, memiliki penyajian yang menarik dan mampu meningkatkan minat belajar mahasiswa  serta  memiliki  bahasa  yang  efektif.  Modul  juga  bersifat  praktis  dan  dapat meningkatkan  motivasi  mahasiswa  serta  membuat  proses  pembelajaran  menjadi  lebih efektif. Hal ini ditunjukkan dari hasil praktikalitas modul sebagai berikut:
Tabel 3. Hasil Uji Praktikalitas Modul
No Aspek yang dinilai % Kategori 1 Tampilan 85 % Sangat Praktis 2 Materi 85 % Sangat Praktis 3 Manfaat 85 % Sangat Praktis Rata – Rata 85 % Sangat Praktis
Dari uji praktikalitas didapatkan angka 85% pada aspek tampilan, materi dan manfaat. Dari nilai tersebut, dapat dikatakan bahwa mahasiswa mampu mempelajari materi dalam modul dengan  sangat  baik.  Dari  segi  tampilan,  media  yang  digunakan  dalam  modul  mampu meningkatkan  daya  tarik  siswa  untuk  belajar  dengan  sangat  baik.  Dalam  segi  manfaat, modul  mampu  meningkatkan  motivasi  belajar  mahasiswa.  Penggunaan  modul  hasil pengembangan  yang  didasarkan  pada  berbasis  Competency  based  learning  dalam  proses pembelajaran    lebih  efektif  dibandingkan  dengan  proses  pembelajaran  konvensional. Dalam  tabel  dan  gambar  berikut  ini,  ditunjukkan  bahwa  penggunaan  modul  dalam pembelajaran  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  mahasiswa  dan  prosentase  ketuntasan belajar mahasiswa pada mata kuliah pengantar akuntansi.
Tabel 4 . Presentase hasil pembelajaran mahasiswa
No Perlakuan Prosentase Ketuntasan 1 Menggunakan modul 86% 2 Tanpa Modul 54%
Gambar 1 . Grafik perbandingan hasil
Keefektifan  suatu  bahan  ajar  selain  dilihat  dari  prosentase  belajar  juga  dapat  ditentukan dari keefektifan saat proses pembelajaran, yaitu dimana mahasiswa dapat ikut aktif dalam proses  pembelajaran.  Pada  Competency  based  learning,  diharapkan  dalam  proses pembelajaran  dapat  diaplikasikan  pendekatan  ilmiah.  Mahasiswa  diharapkan  mampu mengamati,  menalar,  bertanya,  mencoba  dan  membentuk  jejaring.  Dalam  pembelajaran menggunakan modul, kelima aspek pendekatan ilmiah dalam  Competency based learning dapat ditingkatkan. Hal ini dapat ditunjukkan dalam tabel berikut:
Tabel 5 . Hasil pengamatan aktivitas
No Aspek pengamatan aktivitas siswa Rata  – Rata Kategori 1 Kemampuan Mengamati 95 % Sangat baik 2 Bertanya pada Dosen 75 % Cukup baik 3 Kemampuan Menalar 72 % Cukup baik 4 Kemampuan Mencoba mengerjakan Soal 89 % Sangat baik 5 Kemampuan berdiskusi dengan teman 93 % Sangat Baik Rata – Rata 84,8 %  Sangat Baik
Dari  data  tersebut  didapatkan  skor  rata  –  rata  84,8  %  dengan  kategori  baik  yang  berarti bahwa  mahasiswa  mampu  mengikuti  proses  pembelajaran  dengan  menggunakan  modul secara  baik  dan  pendekatan  ilmiah  dapat  diimplementasikan  dengan  baik.Berdasarkan penelitian  yang  dilakukan,  maka  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  bahan  ajar  sangatlah penting dalam  proses belajar mengajar karena dengan bahan  ajar proses  belajar mengajar akan  lebih  terencana  dan  tercapailah  tujuan  pembelajaran.  Bahan  ajar  harus  mengacu kepada  dua  konsep,  yaitu:  (1)  materi  pelajaran  yang  menjadi  isi  kurikulum  (content curriculum) berupa konsep  yang digunakan untuk  mencapai  tujuan pembelajaran, dan (2) bahan  pelajaran  (subject  matter)  yang  terdiri  dari  kesatuan  materi  pelajaran  dan  bahan  – bahan yang disusun untuk mencapai tujuan pembelajaran
0% 100% Prosentase Ketuntasan Prosentase Ketuntasan

## KESIMPULAN
Dari penelitian yang telah dilaksanakan, dapat disimpulkan bahwa:
1. Telah  dihasilkan  modul  pembelajaran  pengantar  akuntansi  untuk  program  studi Akuntansi berbasis Competency based learning dengan menggunakan 4-D Models.
2. Uji  validitas  modul  hasil  pengembangan  berbasis  Competency  based  learning diperoleh  nilai  4,3  untuk  materi  dengan  kategori  valid,  dan  nilai  4,2  untuk  media dengan kategori valid
3. Praktikalitas  modul  pembelajaran  pengantar  akuntansi  hasil  pengembangan  dapat dilihat dari respon mahasiswa dengan skor 85 % dengan kategoori sangat praktis.
4. Modul  pembelajaran  pengantar  akuntansi  hasil  pengembangan  ini  sangat  efektif ditinjau  dari  hasil  belajar  mahasiswa  kelas  2A  Program  studi  Akuntansi  Fakultas Ekonomi dan Bisnis Universitas Ibnu Sina yang memiliki nilai ketuntasan 86%. Nilai ketuntasan  ini  lebih  tinggi  dibandingkan  kelas  2B  Program  studi  Akuntansi  Fakultas Ekonomi  dan  Bisnis  Universitas  Ibnu  Sina  yang  tidak  menggunakan  modul  dengan angka ketuntasannya hantya 54%

## DAFTAR PUSTAKA
Argubi, A. H. 2020. Transformasi Pendidikan Di Tengah Pandemi Covid-19 dan Revolusi Industri 4.0.
Arikunto, S & Jabar Abdul S.C. 2010. Evaluasi Program Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara Arsyad, A. 2010. Media Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Astini,  N.  K.  2020.  Tantangan  dan  Peluang  Pemanfaatan  Teknologi  Informasi  dalam Pembelajaran Online Masa Covid-19. Jurnal Ilmu Pendidikan, 3(2)
Briliannur  Dwi  C,  dkk.  2020.  Analisis  Pembelajaran  Online  di  Masa  Pandemi  Covid-19,
Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 2(1).
Diah  Handayani,  dkk.  2020.  Penyakit  Virus  Corona  2019.  Jurnal  Respirologi  Indonesia,
4(2).
Hanum,  N.  S.  2013.  Keefektifan  E-learning  Sebagai  Media  Pembelajaran.  Jurnal Pendidikan, 9(2).
Hasanah, dkk. 2020. Analisis Aktivitas Belajar Daring Mahasiswa Pada Pandemi COVID- 19. Jurnal Pendidikan, 1(1).
Islabiah,  F.  2020.  Pedoman  Pencegahan  dan  Pengendalian  Coronavirus  Disease  (Covid- 19). Jakarta: Kementrian Kesehatan.
Islami, W. N. 2020. Konsep Perkuliahan Daring Google Classroom  dalam  Meningkatkan Interaksi  Akademik  di  Tengah  Pandemi  Corona.  Jurnal  Pemikiran  dan  Pendidikan Islam, (11)2.
Kuntarto,  E.  2017.  Keefektifan  Model  Pembelajaran  Daring  Dalam  Perkuliahan  Bahasa Indonesia Di Perguruan Tinggi. Jurnal Indonesia Language Education and Literatur, 3 (2).
Munir.  2009.  Pembelajaran  Jarak  jauh  berbasis  teknologi  Informasi  dan  Komunikasi. Bandung: Alfabeta.
Ridi, Ferdiana. 2008. Defenisi Smarphone, perangkat Ponsel yang Memiliki Banyak Fitur. Jakarta: Bumi Aksara
Zed, Mestika. 2008. Metode Penelitian Kepustakaan. Jakarta: Yayasan Obor Indonesia.
Accepted Date Revised Date Decided Date Accepted to Publish 01 Desember 2022 03 Desember 2022 18  Desember 2022 Ya