## DedikasiMU (Journal of Community Service)
Volume 3, Nomor 2, Juni 2021

## MENINGKATKAN KUALITAS KOSA KATA BAHASA INGGRIS DI MADRASAH TSANAWIYAH NAHDLATUL UMMAH KETAPANG LOR DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA POCKET BOOK
Ibrahim Masuqi 1 , Achmad Syihabuddin 2 , Riskha Aulia 3 , Andi Rahmad Rahim 4 , Sukaris 5 , Nur Fauziyah 6
1,2 Mahasiswa Program Studi Pend.Bahasa Inggris, Universitas Muhammadiyah Gresik
3 Dosen Program Studi Farmasi, Universitas Muhammadiyah Gresik
4 Dosen Program Studi Akuakultur, Universitas Muhammadiyah Gresik
5 Dosen Program Studi Manajemen, Universitas Muhammadiyah Gresik
6 Dosen Program Studi Pendidikan Matematika, Universitas Muhammadiyah Gresik Email: riskhaauliaa@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan  utama  artikel  ini  adalah  untuk  meningkatkan  kualitas  kosa  kata  bahasa  Inggris  di  MTs Nahdlatul Ummah Ketapang  Lor dengan menggunakan media Pocket Book yang diharapkan dapat membuat  siswa  lebih  tertarik  dalam  belajar  bahasa  Inggris.  Dalam  meningkatkan  kualitas  proses pembelajaran  bahasa  Inggris,  penulis  juga  memberikan  sebuah  media  belajar  berupa  Pocket  Book. Peserta yang mengikuti kegiatan pembelajaran bahasa Inggris ini berjumlah 18 orang termasuk tenaga pendidik formal. Hasil yang diperoleh setelah pelatihan menunjukkan bahwa dengan menggunakan media Pocket Book, kualitas pembelajaran bahasa Inggris yang di lakukan oleh guru lebih baik karena dapat  meningkatkan  kemampuan  peserta  didik  dalam  kegiatan  mengajar  dan  peserta  didik  lebih tertarik  dalam  belajar  bahasa  Inggris  di  kelas.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  hasil  tes  yang  diberikan setelah menggunakan media Pocket Book tersebut. Mereka juga lebih tertarik belajar menggunakan media Pocket Book sehingga proses belajar mengajar di dalam kelas lebih aktif, effisien, dan mudah diaplikasikan.
Keywords: Kualitas proses pembelajaran bahasa Inggris, Kosa Kata, Pocket Book.

## DedikasiMU (Journal of Community Service)

## Volume 3, Nomor 2, Juni 2021

## 1. PENDAHULUAN

## A. Peningkatan Kualitas Pembelajaran Bahasa Inggris
Guru  atau  pendidik  merupakan  salah  satu  unsur  terpenting  dalam  pendidikan.  Baik buruknya kualitas pendidikan sangat ditentukan oleh standar kualitas guru. Selain itu seorang guru  haruslah  berkompetensi,  baik  itu  berupa  kompetensi  pengetahuan,  pemahaman, kemampuan, nilai, sikap, atau pun minat. Hal ini agar proses belajar mengajar berjalan secara kondusif dan peserta didik akan lebih termotivasi dalam pembelajaran (E. Muljasa, 2003). Dari  aspek-aspek  tersebut  mencakup  beberapa  kompetensi  diantaranya  yaitu  kompetensi pedagogik, kepribadian, profesional, dan kompetensi sosial. Selain kompetensi, peningkatan sarana belajar mengajar juga menjadi faktor penting dalam peningkatan kompetensi. Bukan pemandangan  aneh  bila  guru  menggunakan  perlengkapan  multimedia,  atau  menggunakan media  dalam  proses  belajar  mengajar.  Hal  ini  juga  akan  meningkatkan  kompetensi profesional guru yang akan berimbas positif terhadap peningkatan kualitas peserta didik.
Keberhasilan pendidikan dapat diukur dengan penguasaan siswa terhadap materi yang telah disampaikan oleh guru di dalam kelas. Namun, operasionalnya keberhasilan itu banyak pula  ditentukan  oleh  manajemen  pendidikan  di  samping  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor pendidikan yang harus ada dan juga terkait di dalamnya. Faktor tersebut adalah: guru, materi, dan siswa.
Ketiga  komponen  utama  dalam  pengajaran  tersebut  saling  berkaitan.  Akan  tetapi, faktor guru merupakan yang paling dominan dalam kegiatan belajar-mengajar. Guru sebagai perencana sekaligus sebagai pelaksana pembelajaran serta pemberi balikan untuk memotivasi siswa  dalam  melaksanakan  tugas  belajar.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  posisi  guru  dalam dunia pendidikan sangat penting.
Berdasarkan fungsi dan perannya yang sangat besar itu, maka idealnya seorang guru harus  memiliki  profesionalisme  dalam  menjalankan  tugasnya.  Menjadi  guru  yang professional bukan hanya sebagai sebuah tuntutan pekerjaan, namun juga menjadi kewajiban pendidik  dalam  proses  belajar  dan  mengajar.  Selain  menjadi  guru  yang  professional, kemampuan atau kompetensi dalam memberikan umpan balik yang positif terhadap peserta didik dalam proses belajar dan mengajar merupakan hal yang penting.

## DedikasiMU (Journal of Community Service)
Volume 3, Nomor 2, Juni 2021
Kemampuan  atau  kompetensi  guru  dalam  memberikan  edukasi  yang  baik  terhadap peserta  didik  dan  dalam  memberikan  kualitas  pengajaran  yang  baik  merupakan  pondasi utama dalam pendidikan. Seorang guru harus mampu mengedukasi peserta didiknya dengan cara penyampaian yang baik, sehingga mampu membentuk karakter peserta didik yang baik. Seorang  tenaga  pendidik  atau  biasa  dikenal  dengan  sebutan  guru  harus  memiliki  ide-ide kreatif  yang  mampu  menumbuhkan  minat  dan  semangat  belajar  peserta  didik.  Terutama dalam belajar bahasa Inggris. Dalam pembelajaran bahasa Inggris bagi peserta MTs Nahdlatul Ummah Ketapang Lor bukanlah pembelajaran yang mudah. Oleh karena itu, ide kreatif guru dalam membuat media pembelajaran yang menarik sangat dibutuhkan. Bahkan, bukan hanya pada  guru,  peserta  didik  pun  sebenarnya  mempunyai  beragam  ide  kreatif  dalam  hal pembelajaran bahasa Inggris.
Ide kreatif peserta didik haruslah dikembangkan dan haruslah diasah, sehingga mereka berani menyampaikan pendapat di hadapan umum. Beragam ketakutan peserta didik dapat diminimalisir  dengan  penggunaan  media  pembelajaran  yang  menarik,  simpel,  dan  mudah dibawah  kemana  -  mana  seperti Pocket  Book .  Media  pembelajaran  bahasa  Inggris Pocket Book diharapkan mampu menimalisir ketakutan siswa dalam berkomunikasi dan berinteraksi menggunakan bahasa Inggris yang merupakan bahasa asing di Indonesia, terutama di Desa Ketapang Lor, Kecamatan Pangkah - Kabupaten Gresik.

## B. Desa Ketapang Lor dan MTs. Nahdlatul Ummah Ketapang Lor Sebagai Tujuan
Penelitian MTs.  Nahdlatul  Ummah  Ketapang  Lor  dipilih  penulis  sebagai  tempat penelitian,  karena  merupakan  tempat  penulis  melaksanakan  kegiatan  Kuliah  Kerja  Nyata (KKN). Desa Ketapang Lor merupakan desa yang telah berkembang, dimana penduduk Desa Ketapang  Lor  bukan  hanya  bermatapencaharian  sebagai  petani  saja,  tetapi  juga bermatapencaharian  lebih  variatif.  Hasil  observasi  yang  dilakukan  oleh  penulis  mengenai penduduk Desa Ketapang Lor, terlihat bahwa pola pikir mereka telah berkembang dan mereka tidak  terpaku  pada  pemikiran  konvensional.  Selain  itu  mereka  juga  menginginkan  agar pendidikan yang ada di Desa Ketapang Lor tersebut bisa lebih baik lagi.

## DedikasiMU (Journal of Community Service)
Volume 3, Nomor 2, Juni 2021
Hasil dari tanya jawab dengan pihak pengurus Desa Ketapang Lor, menyatakan bahwa para orang tua di Desa Ketapang Lor telah sangat memperhatikan kualitas pendidikan untuk anak anak mereka. Hal ini dibuktikan dengan adanya pemikiran untuk menyekolahkan anak mereka di sekolah yang lebih baik walaupun mengharuskan anak tersebut untuk pergi jauh ataupun menyewa kost dan tinggal terpisah dengan orang tua.
Sebelum  dan  selama  kegiatan  KKN  berlangsung,  hasil  observasi  pada  lingkup  Desa Ketapang Lor yang didapatkan oleh penulis bahwa pendidikan yang ada di lingkup desa mulai berkembang,  dimana  terdapat  lembaga  bimbingan  belajar  yang  di  dirikan  oleh  pendidik formal  sekolah  setempat.  Jenjang  pendidikan  yang  diajarkan  pun  bervariasi  dimulai  dari Sekolah  Dasar  ataupun  SMP.  Materi  yang  diberikan  oleh  pengajar  pun  berbeda-beda,  ada yang  sesuai  dengan  kurikulum  yang  ada  di  sekolah  dan  ada  juga  yang  belajar  materi  atau pengetahuan lain selain yang didapati di sekolah.
Sebelum  dan  selama  proses  KKN  berlangsung,  hasil  observasi  pada  lingkup  Desa Ketapang  Lor  didapatkan  hasil  bahwa  pendidikan  di  dalam  lingkup  desa  pun  telah berkembang,  dimana  terdapat  lembaga  bimbingan  belajar  yang  di  dirikan  oleh  pendidik formal  sekolah  setempat.  Jenjang  pendidikan  yang  diajarkan  pun  bervariasi,  mulai  dari sekolah dasar dan sekolah menengah pertama. Materi yang diajarkan lebih fleksibel, selain ada yang menyesuaikan dengan kurikulum sekolah, pendidikan informal seperti ini dapat pula memberikan materi atau pengetahuan lain selain yang di dapat di sekolah. Baik pendidikan formal maupun informal, pada jenjang pendidikan manapun, media sangat diperlukan dalam proses pengajarannya. Mulai dari buku ajar, lembar kegiatan siswa, atau contoh barang serta media-media lain yang dapat membantu dalam proses belajar mengajar. Termasuk dalam hal ini pengajaran untuk Bahasa Inggris. Hasil observasi atas proses belajar  mengajar pelajaran Bahasa Inggris di MTs Nahdlatul Ummah Ketapang Lor, didapatkan hasil bahwa, guru dalam hal ini mengajar dengan bantuan Lembar Kegiatan Siswa (LKS), guru mengajarkan tentang materi-materi yang ada di  LKS tersebut. Media LKS tersebut tidak berwarna, hanya hitam putih pada gambar-gambarnya dan kurang menarik perhatian siswa.

## DedikasiMU (Journal of Community Service)
Volume 3, Nomor 2, Juni 2021

## C. Pocket Book Sebagai Media Pembelajaran Bahasa Inggris
Menurut  Thormbury  (2007),  memvisualisasikan  adalah  cara  terbaik  untuk mengajarkan  kata  kata  baru  pada  semua  subyek.  Lebih  jauh  lagi,  Thornbury  mengatakan bahwa  menggunakan  gambar  sangat  ideal  untuk  mengajar  peserta  didik.  Dalam  hal  ini, pengajaran  mengenai  bahasa  akan  sangat  terbantu  dengan  adanya  visualisasi  dan  gambar yang  mampu  menarik  minat  para  siswa.  Dan  salah  satu  cara  yang  dapat  dilakukan  yaitu dengan menggunakan media pembelajaran.
Media pembelajaran merupakan bahan yang digunakan untuk tujuan pendidikan. Salah satu  contoh  yang  pas  dengan  prinsip-prinsip  di  atas  adalah Pocket  Book . Pocket  Book merupakan inovasi dari Dictionary Book dimana Dictionary Book adalah media pembelajaran visual yang berisi kosa kata, gambaran atau kombinasinya (Basuki Wibawa & Farida Mukti, 1991: 30). Sebagai alat pendidikan, buku berpengaruh pada anak didik daripada sarana-sarana lainnya  (R.Masri  Sareb  Putra,2008:8).  Buku  merupakan  alat  komunikasi  berjangka  waktu paling  panjang  dan  mungkin  sarana  komunikasi  yang  sangat  berpengaruh  pada perkembangan  kebudayaan  dan  peradapan  umat  manusia.  Dalam  buku  dipusatkan  dan dikumpulkan  hasil  pemikiran  dan  pengalaman  manusia  daripada  sarana  komunikasi lainnya.Hal ini sesuai dengan pengertian Pocket Book . Susunan Pocket Book mata pelajaran Bahasa  Inggris  setidaknya  mengikuti  sistematika  penulisan  buku  sesuai  dengan  ketentuan Depdiknas.  Menurut  Wijaya  Kusumah  (2012)  sistematika  penulisan  buku  memuat  hal-hal sebagai berikut :
1) Bagian Pendahuluan
a) Kata Pengantar
b) Daftar Isi
c) Penjelasan tujuan buku pelajaran
d) Petunjuk penggunaan buku

## DedikasiMU (Journal of Community Service)
Volume 3, Nomor 2, Juni 2021

## 2) Bagian Isi
a) Materi dalam bentuk rangkuman (ringkasan materi)
b) Soal latihan
c) Kosa Kata Bahasa Inggris
3) Bagian
a) Daftar Pustaka
b) Lampiran-lampiran
Dengan demikian susunan Pocket book disesuaikan dengan sistematika penulisan karya ilmiah  sehingga  penyajian  materi  ke  dalam pocket  book menjadi  sistematis.  Pada  bagian belakangnya berisi gambar. Gambar yang digunakan sesuai materi yang akan diajarkan dan berwarna,  sehingga  menarik  perhatian  anak  didik  dan  meningkatkan  motivasi  mereka. Penggunaan  media Pocket  Book seperti  ini  diharapkan  dapat  membantu  pendidik  untuk menjelaskan tentang materi Bahasa Inggris yang
diajarkan. Media ini juga diharapkan dapat meningkatkan minat belajar anak didik mengenai Bahasa Inggris.

## 2. METODE KEGIATAN

## A. Rancangan Kegiatan
Kegiatan  yang  dilakukan  oleh  penulis  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  kualitas pengajaran ataupun pembelajaran bahasa Inggris lebih menarik dan menyenangkan. Dengan adanya pelatihan pembuatan Pocket Book yang diberikan oleh penulis di desa Ketapang Lor tepatnya di MTs. Nahdlatul Ummah Ketapang Lor, banyak sekali manfaat yang didapatkan. Selain dapat berbagi ilmu, kita juga dapat menjalin tali persaudaraan yang baru.

## DedikasiMU (Journal of Community Service)

## Volume 3, Nomor 2, Juni 2021
Sasaran  dalam  pembuatan  media Pocket  Book ini  adalah  tenaga  pendidik  formal  di sekolah  MTs.Nahdlatul  Ummah  Ketapang  Lor.  Kegiatan  ini  juga  dimaksudkan  untuk menambah  pengalaman  supaya  nanti  dapat  digunakan  sebagai  keahlian  dalam  pengajaran peserta  didik.  Oleh  karena  itu,  rancangan  ini  dibuat  secara “interactive” dengan  sistem ”learning  by  doing” sehingga  peserta  dapat  berinteraksi  langsung  dengan  guru.  Hal  ini sangat  menyenangkan  karena  proses  belajar  mengajar  yang  interaktif  tentu  lebih menyenangkan dibandingkan bila hanya mendengar dan mencatat penjelasan guru. Dengan proses  belajar  yang  interaktif,  siswa  di  rangsang  untuk  bertanya,  menjawab,  dan mengemukakan  pendapat.  Sistem  belajar  ini  juga  tidak  menekankan  pada  hasil  melainkan proses,  sehingga  siswa  memperoleh  pengetahuan  bukan  dengan  cara  menghafal,  tetapi dengan cara mengalami.

## B. Ruang Lingkup dan Tempat
Kegiatan ini berlangsung diikuti dengan tenaga pendidikan formal dari MTs. Nahdlatul Ummah Ketapang Lor. Kegiatan di laksanakan pada pukul 07.00 WIB sampai selesai pada pukul 07.20 WIB yang bertepatan di sekolah MTs. Nahdlatul Ummah.

## C. Bahan dan Alat
Bahan yang digunakan dalam membuat Pocket Book adalah kertas buffalo yang kita rancang  menjadi  seperti  buku  saku.  Tidak  hanya  itu,  kita  juga  membutuhkan  staples  dan gambar rancangan, sebagai menarik ketertarikan siswa kita juga menggunakan desain yang sesuai dengan siswa agar terlihat menarik. Alat yang diperlukan dalam pembuatan media ini hanya  gunting  sebagai  pemotong  kertas.  Selain  itu,  dalam  pembuatan  wadah  atau  tempat media untuk media Pocket Book ini, kita menggunakan kertas A4 yang kita bagi semaksial mungkin agar supaya bisa memaksimalkan celah putih yang ada di selah bagian kertas yang akan diprint.

## DedikasiMU (Journal of Community Service)
Volume 3, Nomor 2, Juni 2021
Gambar 1. LKS dan Pocket Book

## D. Sosialisai Kegiatan
Untuk sosialisasi kegiatan, kita melakukan observasi dan tes.

## 1. Observasi
Kami melakukan observasi kelas 1 SMP di MTs. Nahdlatul Ummah Ketapang Lor. Kami mengamati kegiatan proses belajar mengajar, mulai dari guru mengajar dan respon siswa dari awal sampai akhir. Data yang kami kumpulkan disini berupa foto.

## 2. Tes
Tes yang kami lakukan yaitu pre test dan post test. Untuk pre test kami melihat nilai siswa sebelum  diberikan  media  berupa Pocket  Book tersebut,  dan  untuk  post  test  setelah diberikan media tersebut.

## E. Definisi Operasional Variable Kegiatan
1. Kualitas pembelajaran bahasa Inggris adalah suatu proses pencapaian peserta didik dalam belajar  Bahasa  Inggris  yang  dapat  mencapai  kriteria  ketuntasan  dan  atau  menghasilkan sebuah prestasi. Sehingga, kualitas pembelajaran dianggap baik.
2. Pocket Book adalah media pembelajaran berbentuk seperti kamus yang dibuat dari kertas buffalo  berwarna  warni  yang  dibentuk  bulat  menyerupai  saku  setelah  itu  didesain semenarik mungkin supaya bisa dibawa kemanapun siswa dan guru untuk dibaca. Pada sisi  belakang Pocket  Book Card  tersebut  diberi  gambar  sesuai  dengan  materi  yang diajarkan oleh guru.

## DedikasiMU (Journal of Community Service)

## Volume 3, Nomor 2, Juni 2021

## F. Teknik Analisis
Pengajar sudah menerapkan media Pocket Book ke beberapa peserta di dalam kelas setelah penerapan,  kami  mulai  mengambil  sample  untuk  mengetahui  hasil  penerapan  media Pocket  Book dalam  kegiatan  belajar  mengajar.  Untuk  mengumpulkan  data,  kami melakukan observasi. Berikut ini adalah hasil atau data yang kami peroleh :
Gambar 2. Mahasiswa KKN sedang membagikan Pocket Book Kepada Siswa
Gambar 3. Mahasiswa KKN sedang menyuruh siswa mengisi jawaban

## DedikasiMU (Journal of Community Service)
Volume 3, Nomor 2, Juni 2021

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari hasil observasi yang dapatkan selama proses pembelajaran, dapat dilihat bahwa peserta mendapatkan manfaat dari pelatihan yang kami berikan, mendapatkan ilmu baru, materi baru, media baru, dan inspirasi baru dalam mengajar. Dalam pelatihan ini peserta berencana  untuk  menerapkan  media Pocket  Book sebagai  media  dalam  mengajarnya. Untuk  keseluruhan  pelatihan  dan  respon  dari  peserta  yakni  baik  dan  sangat  setuju  jika media Pocket Book tersebut diterapkan dalam proses belajar mengajar.
Gambar 4. Foto bersama guru mapel bahasa inggris, siswa, dan mahasiswa KKN

## DedikasiMU (Journal of Community Service)

## Volume 3, Nomor 2, Juni 2021

## 4. KESIMPULAN DAN SARAN
Tujuan  utama  artikel  ini  adalah  untuk  meningkatkan  kualitas  pengajaran  Bahasa Inggris  dengan  menggunakan  media Pocket  Book .  Dalam  peningkatannya,  penulis memberikan pelatihan dalam membuat media Pocket Book ini. Pelatihan ini diikuti oleh guru Bahasa Inggris MTs. Nahdlatul Ummah Ketapang Lor. Hasil pelatihan yang di berikan oleh penulis, menyatakan bahwa dengan menggunakan media Pocket Book dalam proses belajar mengajar  dapat  meningkatkan  kemampuan  peserta  didik  dalam  berbahasa  Inggris,  hal  ini dibuktikan  dengan  hasil  belajar  peserta  didik  setelah  belajar  menggunakan  media Pocket Book tersebut,  bukan  hanya  itu  penulis  juga  melakukan  observasi,  hasil  observasi  juga menunjukkan  bahwa  peserta  didik  lebih  tertarik  untuk  belajar  bahasa  Inggris  dengan menggunakan media tersebut dan mereka merasa senang ketika mereka menggunakan media tersebut. Sehingga proses pembelajaran di kelas menjadi aktif, menyenangkan, menarik, dan tidak membosankan.
Saran  dari  penulis,  perlu  pembiasaan  sehari-hari  dari  siswa  terutama  guru  mata pelajaran bahasa inggris ibu Latifah S.Pd untuk menerapkan pelatihan ini agar siswa dapat membiasakan dengan mengenal kosa kata bahasa inggris baik lisan maupun tulis, dan juga pelatihan ini bisa digunakan untuk kelas selain kelas VII agar terciptanya siswa yang mahir berbahasa asing terutama bahasa inggris.

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad, A. 2011. Media Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
E.,  Muljasa.  2003. Kurikulum  Berbasis  Kompetensi. Bandung:  PT.  Remaja  Rosda  Karya. Indriana, D. 2011. Ragam Alat Bantu Media Pengajaran. Yogyakarta: Diva Press. Hidayat, Jufriyanto, M., Wasiur, A., & Ningtyas, A. H. P. 2020. Analysis Of Load Variations On ST 60 Steel Using Vickers Method. 05(02), 5–9.
Pahlawan, I. A., Arifin, A. A., Marliana, E., & Irawa, H. 2021. Effect of welding electrode variation  on  dissimilar  metal  weld  of  316l  stainless  steel  and  steel  ST41  Effect  of welding  electrode  variation  on  dissimilar  metal  weld  of  316l  stainless  steel and  steel ST41. Materials Science and Engineering.
Thormburry, S. 2007. How to Teach Vocabulary. Oxford: Longman Group.
Wibawa,  B.,  &  Mukti,  F.  1991. Media  Pengajaran. Jakarta:  Departemen  Pendidikan  dan Kebudayaan, Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi, Proyek Tenaga Kependidik.