## GENERASI EMAS
************************************************************************************************
P-ISSN: 2615-4560
E-ISSN: 2620-5270
URGENSI PEMBELAJARAN SENI UNTUK OPTIMALISASI PEMBELAJARAN ANAK USIA DINI: TINJAUAN NEUROSAINS

## Nidaa’an Khafiyya, Suyadi
Universitas Ahmad Dahlan Yogyakarta khafiyya.nidaan@gmail.com, yadi.uinjogja@gmail.com Submit: Januari 2022 Proses Review: Februari 2022 Diterima: Maret 2022 Publikasi: April 2022

## Abstract
The  developmental  approach  in  nurturing  and  developing  early  childhood because  it has been previously  known that the brain is in control of the  life  of a human  being.  This  study  aims  to  determine  the  urgency  of  art  learning  for optimizing  brain  learning,  which  is  an  important  concern  for  early  childhood  in neuroscience  review.  This  type  of  research  is  a  literature  study.  Sources  of  data used in this study are in the form of books, journals, theses, seminar proceedings, and  others.  The  results  showed  that  art activities  engage  all  the  senses  and  help regulate the  nerves  in the brain to process  information very  well  while  learning. Incorporating art into learning can activate more regions of the brain. Individuals engaged  in  the  art  can  increase  spontaneity  and  self-expression,  control  limited inhibitory effects, and produce creative work.
Keywords: Art, Education, Early Childhood, Optimal.

## Abstrak
Pendekatan  perkembangan  dalam  pengasuhan  dan  pengembangan  anak  usia dini  karena  seperti  yang  sudah  diketahui  sebelumnya  bahwa  otak  memegang kendali  dalam  kehidupan  seorang  manusia.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  urgensi  pembelajaran  seni  untuk  optimalisasi  pembelajaran  otak menjadi  perhatian  penting  anak  usia  dini  dalam  tinjauan  neurosains.  Jenis penelitian  ini  adalah  studi  kepustakaan.  Sumber  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  yaitu  berupa  buku,  jurnal,  tesis,  prosiding  seminar  dan  lainnya. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  kegiatan  seni  melibatkan  semua  indera dan  membantu  mengatur  saraf  di  otak  untuk  memproses  informasi  dengan sangat  baik  saat  belajar.  Memasukkan  seni  ke  dalam  pembelajaran  dapat mengaktifkan lebih banyak wilayah otak. Individu yang terlibat dalam seni dapat meningkatkan spontanitas dan ekspresi diri, mengendalikan efek penghambatan yang terbatas, dan menghasilkan karya kreatif.
Keywords: Anak Usia Dini, Pendidikan, Optimal, Seni.

## PENDAHULUAN
Manusia belum menggunakan otaknya  secara  optimal  dalam  berbagai hal,  baik  untuk  pemecahan  masalah maupun pencarian ide-ide baru, kebaruan
ide,  kreativitas  dan  inovasi.  Banyak penelitian  menunjukkan  bahwa  manusia belum mencapai potensi maksimal otaknya untuk  memecahkan  masalah dan
************************************************************************************************
E-ISSN: 2620-5270
menghasilkan ide-ide baru. Tidak mungkin  memisahkan  pendidikan  tanpa mengenal otak sehingga pendidikan tidak dapat menjalankan tugas utamanya mengubah, mengembangkan, dan mengoptimalkan  potensi  otak.  Telah terbukti  bahwa  selain  kemampuannya untuk menyimpan informasi dalam jumlah  besar,  otak  memiliki  kemampuan untuk  mengatur  ulang  informasi  ini dengan cara-cara baru untuk menghasilkan ide-ide baru (C. T. Dewi et al., 2018).
Sistem  pendidikan  saat  ini  hanya berfokus  pada  otak  bagian  luar  kiri  dan tidak  menyeimbangkan  penggunaan  otak kanan.  Otak  kiri  yang  berperan  dalam mengolah  logika,  kata-kata,  matematika, dan  urutan  dominan  imajinasi  kreatif belum  mendapat  bagian  secara  memadai untuk perkembangannya (Wijaya Hengki, 2018).  Otak  yang  digunakan  dengan benar  akan  memberikan  fungsi  yang maksimal. Semakin banyak yang digunakan otak manusia  untuk menyerap informasi,  semakin  banyak  otak  terlibat dalam memikirkan sesuatu, maka semakin meningkat pula kapasitas otaknya (Lusiawati, 2017).
Mengoptimalkan fungsi otak merupakan  faktor  yang  sangat  penting, terutama  pada  anak-anak.  Di  sisi  lain, saat  ini,  anak-anak  umumnya  tidak mendapatkan  manfaat dari kegiatan  yang mengoptimalkan  fungsi  otak  sebagai bagian dari pendidikan formal (Azarine et al.,  2015).  Anak  akan  tumbuh  dan berkembang dengan baik sehingga menjadi  orang  dewasa  yang  sehat jasmani,  mental,  sosial  dan  emosional yang akan  mencapai perkembangan  yang optimal (Carolina, 2014).
Otak  manusia  adalah  bagian  tubuh paling  kompleks  yang  dikenal  di  alam semesta.  Ini  adalah  satu-satunya  organ yang  terus  berkembang  sehingga  dapat belajar  sendiri. Jika didukung oleh tubuh yang sehat dan lingkungan yang memberikan  rangsangan,  otak  akan  aktif dan  responsif  selama  lebih  dari  seratus tahun. (Purwati, 2016).
Hakikat pendidikan adalah mengoptimalkan  potensi  yang  dimiliki seseorang  atau  siswa.  Semua  potensi manusia  bertumpu  pada  otak.  Pengertian pendidikan  dalam  hal  ini  terbatas  pada pengembangan potensi manusia, khususnya  potensi  yang  berbasis  otak. Pendidikan  pada  umumnya  mengikuti jejak  neurosains,  yang  terlihat  dalam upaya mengoptimalkan fungsi otak untuk mendidik siswa (Susanti, 2021).
Pendidikan  harus  menghargai  nilai  dan martabat  keunggulan  yang  khas  pada setiap  anak  karena  otak  setiap  anak berbeda-beda (Suyadi, 2017).
Usia  dini  merupakan  masa pertama pembentukan  perkembangan  menyeluruh seorang  anak,  yang  disebut  juga  dengan golden  age (K.  Dewi  &  Maulina,  n.d.). Golden  age ini  juga  merupakan  masa yang penting bagi perkembangan seorang anak, karena masa ini sangat mempengaruhi perkembangan tahap- tahap  selanjutnya  hingga  dewasa.  Anak usia  dini  harus  dimaksimalkan  dengan memberikan  pendidikan  yang  sesuai dengan perkembangannya (Yusnita, 2020).
Anak  merupakan  individu  yang mengalami  proses  pertumbuhan  dan perkembangan  yang  begitu  pesat  bahkan dikatakan sebagai lompatan perkembangan  (Trenggonowati,  2018).
Pada  masa  ini,  anak  melalui  proses

## GENERASI EMAS
************************************************************************************************
E-ISSN: 2620-5270
perkembangan di beberapa bidang, seperti  perkembangan  fisik,  kemampuan akademik, kemampuan mental, perkembangan sosial, perkembangan emosi,  dan  perkembangan  emosi,  etika (Arofah et al., 2019).
Psikolog terkemuka
Howard Gardner  telah  menyatakan  bahwa  anak- anak  dalam  5  tahun  pertama  kehidupan selalu  berhasil  dengan  cemerlang  dalam belajar  apa  pun  (Suyadi,  2017).  Menurut Jean  Piaget  seperti  yang  dikutip  oleh Yusnita, mengatakan bahwa masa kanak- kanak  berada  pada  tahap  pra  operasi tertentu, yaitu anak sudah mulai berpikir, tetapi  belum  sepenuhnya  mapan,  hanya perlu  dikembangkan  (Yusnita,  2020). Ilmu  saraf  mempelajari  kesadaran  dan kepekaan  otak  dalam hal biologi, persepsi,  memori,  dan  hubungannya dengan  pembelajaran.  Bagi  teori  ilmu saraf,  sistem  saraf  dan  otak  merupakan prinsip  fisik  dari  proses  belajar  manusia (C. T. Dewi et al., 2018).
Sejak  publikasi  teori  neurosains, terutama  fakta  tentang  perkembangan otak  anak-anak.  Selanjutnya,  temuan  di bidang  neurosains  menyimpulkan  bahwa masa muda adalah golden age.
Neurosains membagi anatomi otak menjadi  tiga  belahan,  yaitu:  otak  kiri, otak  kanan,  dan  otak  tengah.  Aktivitas otak kiri disebut IQ, aktivitas otak kanan disebut  EQ,  dan  aktivitas  otak  tengah disebut  SQ.  Selain  itu,  neurosains menjelaskan  bahwa  permainan  dapat mengaktifkan otak kiri (IQ), musik dapat mengaktifkan otak kanan (EQ), sedangkan  cerita  sosial  atau  drama, terutama cerita dengan spiritualitas tinggi,  dapat  mengaktifkan  otak  tengah. (SQ) (Susanti, 2021).
Perencananan  pembelajaran  adalah pedoman yang dikembangkan oleh seorang guru untuk melaksanakan kegiatan  pembelajaran.  Jika  rencana tersebut  tidak  direncanakan  dengan  baik, maka  akan  sulit  bagi  guru  untuk melaksanakan  pembelajarannya  di  dalam kelas.  Sulitnya  pencapaian  pembelajaran di  kelas  juga  terkait  dengan  ketersediaan bahan ajar yang relevan dengan pelajaran yang  ditawarkan.  Media  pembelajaran merupakan  sarana  penyampaian  pesan dalam  proses  pembelajaran,  dimana  guru berperan  sebagai  penyampai  informasi dan  guru  harus  mampu  menggunakan berbagai  media  yang  tepat  dalam  proses pembelajaran (Yuniarni, 2021).
Seni dengan berbagai bentuk ekspresi  seperti  tarian,  musik,  gerakan, lagu  dan  drama  dan  lainnya  adalah kebutuhan  batin  yang  sangat  mendasar dari  setiap  manusia.  Oleh  karena  itu, kehidupan  suatu  bangsa  dan  masyarakat tidak  dapat  dipisahkan  dari  budaya  yang berjiwa  seni.  Seni  telah  memberikan kontribusi  besar  bagi  perkembangan ideologi  suatu  negara.  Padahal,  seni merupakan  puncak  dari  pemikiran  dan budaya (roh dan jiwa) suatu bangsa.
Sayangnya, selama ini sistem pendidikan  menganggap  seni  hanya sebagai  pelengkap  kurikulum.  Bahkan, beberapa sekolah hanya menjalankan seni sebagai  kegiatan  ekstra  kurikuler  tanpa syarat  apapun.  Dunia  pendidikan  masih menganggap  seni  sebagai  “dunia  lain” dari  sistem  intelektual  dalam  otak  siswa. Situasi  ini  diperparah  dengan  stigma negatif  seni  di  sekolah.  Stigma  negatif menunjukkan bahwa anak yang menyukai musik sering kali kotor, nakal, dan selalu berprestasi  buruk  di  sekolah  (Suyadi, 2017).
************************************************************************************************
P-ISSN: 2615-4560 E-ISSN: 2620-5270 Dunia modern yang sudah mengenal budaya literasi bahkan teknologi  tinggi  nyatanya,  seni  tidak dijadikan sebagai sarana untuk melindungi  nilai-nilai  dalam  kehidupan. Bahkan,  masyarakat  modern  cenderung melihat  seni  sebagai  ornamen,  hiasan, gaya  hidup,  dan  lain-lain.  Seni  telah menjadi  produk  estetika  masyarakat modern dan ekonomi kelas atas. Bahkan, mereka  rela  membayar  mahal  untuk  seni pertunjukan profesional. Ini menunjukkan bahwa  seni  dianggap  sangat  serius (Suyadi, 2017).
Penelitian  yang  dilakukan  oleh Raisah  Armayanti  Nasution  (Nasution, 2016) menunjukkan bahwa secara neurologis dengan anak-anak  yang diberi pembelajaran  seni  berupa  mendengarkan musik maka akan merespon dan menstimulasi  perkembangan  otak  anak tidak  saja  meningkatkan  kognisi  anak secara optimal, juga membangun kecerdasan emosi- onal anak usia dini.
Penelitian dalam artikel ini berbeda dengan penelitian sebelumnya. Penelitian ini  mengkaji  urgensi  pembelajaran  seni untuk  optimalisasi  pembelajaran  anak usia  dini  dalam  tinjauan  neurosains. Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk menemukan  konsep  cerita  yang  sesuai dengan  tujuan  pendidikan  dan  bahan pembelajaran  efektif  yang  dapat  menarik perhatian  anak,  dapat  meningkatkan semangat anak, dan meningkatkan semangat  anak,  keinginan  anak  untuk mengikuti kegiatan yang ada.

## METODOLOGI
Penelitian ini menggunakan penelitian  kepustakaan,  yakni  teknik pengumpulan  data  dengan  melakukan meta-studi  melalui  pengumpulan  dari
berbagai  sumber  yang  berkaitan  dengan urgensi pembelajaran seni untuk optimalisasi  pembelajaran  anak  usia  dini dalam  tinjauan  neurosains.  Evaluasi dilakukan  dengan  merujuk  sumber  yang relevan  dengan  cara  memilah,  membaca semua  uraian,  informasi  dan  data  dalam jurnal,  tesis,  prosiding  konferensi,  jurnal dan  sejenisnya,  saling  validasi  dan mencari hubungan secara sistematis.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Anak  usia  dini  merupakan  anak pada  rentan  usia  0-8  tahun  (Undang- Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20 Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan Nasional, 2003). Pada usia ini,
perkembangannya  sangat  pesat.  Menurut hasil penelitian, sekitar 40%
perkembangan  manusia  terjadi  pada  usia dini  (Khaironi,  2018).  Menurut  Permono seperti  yang  dikutip  oleh  Marlina mengungkapkan bahwa, saat lahir perkembangan  otak  anak  adalah  25%, pada  usia  4  tahun  perkembangan  otak anak  mencapai  50%,  sampai  8  tahun mencapai  80%,  dan  sisanya  berkembang sampai  usia  18  tahun  (Marlina  et  al., 2021).
Masa kanak-kanak adalah sekelompok  anak  yang  pertumbuhan  dan perkembangannya  unik  (Khairi,  2018). Pada usia dini, otak anak tumbuh  hingga 95%  dari  ukuran  otak  orang  dewasa  (K. Dewi  &  Maulina,  n.d.).  Menurut  teori Bloom,  perkembangan  intelektual  pada anak  terjadi  sangat  pesat  pada  tahun- tahun  pertama  kehidupan  seorang  anak. Sekitar 50% kapasitas kecerdasan seseorang terjadi pada usia  4  tahun, 80% terjadi  pada  usia  8  tahun  dan  puncaknya ketika  anak  berusia  sekitar  18  tahun (Trenggonowati, 2018).

## GENERASI EMAS
************************************************************************************************
Masa  kanak-kanak  melewati  dua tahap perkembangan manusia, yaitu masa awal anak-anak, masa perkembangan dari masa bayi sampai kira-kira usia lima atau enam  tahun,  atau  kadang-kadang  disebut sebagai  “tahun-tahun  pra  sekolah”,  dan masa  pertengahan  dan  akhir  anak-anak, yaitu  masa  perkembangan  sekitar  usia enam sampai sebelas tahun, atau kadang- kadang  disebut  sebagai  “tahun-tahun sekolah dasar” (Qudsyi, 2010).
Usia  3-5  tahun  ditandai  dengan upaya mencapai kemandirian dan sosialisasi.  Langkah-langkah  ini  sangat penting  untuk  kehidupan  selanjutnya. Pada  tahap  awal  kehidupan,  sekitar  usia 3  tahun,  anak  mulai  dapat  menerima keterampilan yang mendasar untuk pembentukan  pengetahuan  dan  berpikir (Uce,  2017).  Secara  umum  ciri-ciri  bayi atau  anak  prasekolah  adalah  peniruan, kemauan mencoba, spontanitas, kejujuran,  suka  bermain,  suka  bermain, rasa ingin tahu (suka bertanya), hiperaktif, suka berekspresi (bermanfaat). dan lain-lain (Raihana, 2018).
Otak  adalah  organ  tubuh  manusia yang  ditempatkan  oleh  Allah  SWT  di bagian atas tubuh manusia dan terlindung kokoh di dalam tengkorak (batok kepala). Materi  intelektual  atau al-'aql dalam  Al- Qur'an  sekitar  49  kali  dalam  28  surah, yaitu  31  kali  dalam  19  surah  diturunkan di  Mekah  dan  18  kali  dalam  9  surah diturunkan  di  Madinah  (Purwati,  2016). Otak  adalah  sistem  yang  hidup  dinamis. Otak berfungsi sepanjang hidup seseorang,  siang  dan  malam,  tanpa gangguan.  Bahkan  dalam  keadaan  tidur pun otak tetap aktif (Suyadi, 2017). Otak bertanggung jawab untuk berpikir, mengendalikan emosi, dan mengkoordinasikan aktivitas tubuh
(Qudsyi,  2010).  Otak  memiliki  kepekaan khusus untuk memproses setiap informasi dan otaklah yang mengendalikan kehidupan  manusia  (Lusiawati,  2017). Otak  individu  mulai  berkembang  secara bertahap  sekitar  usia  2  minggu  setelah pembuahan,  berubah  dari  bentuk  tabung panjang menjadi sekelompok sel globular (Qudsyi, 2010).
Pergerakan  semua  organ  dalam tubuh  memiliki  hubungan  sinergis  dan sepenuhnya  dikendalikan  oleh  sistem saraf  pusat  di  otak.  Bagian  motorik  dan sensorik  otak  memiliki  koneksi  saraf dengan  indera  lain  melalui  pelepasan bahan  kimia  yang  disebut neotransmitter (Suyadi,  2017).    Otak  juga  dapat memainkan  peran  yang  sangat  penting dalam  keberadaan,  dengan  mengatur refleks, berpikir, penalaran kritis, pengaturan emosi, latihan akal sehat, hati nurani bahkan dalam pengambilan keputusan (Awhinarto & Suyadi, 2020).
Otak  manusia  adalah  gambar  tiga dimensi yang mampu merekam, menyerap,  menyimpan,  mereproduksi, dan  mereproduksi  informasi.  Kapasitas otak  yang  dipengaruhi  oleh  aktivitas neuron  tersebut  tidak  spontan,  tetapi dipengaruhi  oleh  kualitas  dan  frekuensi rangsang yang diterima indera (Permono, 2013).  Pendekatan  perkembangan  otak menjadi perhatian penting dalam pengasuhan dan perkembangan anak usia dini  karena  seperti  yang  telah  diketahui sebelumnya,  otak  mengatur  kehidupan seseorang. Melalui otak, seseorang menyadari  dunianya,  menyerap  semua informasi  dan  pengalaman,  baik  yang menyenangkan maupun yang menyakitkan (Qudsyi, 2010).
Pembelajaran  berbasis  otak  adalah pendekatan  holistik  untuk  mengajar
************************************************************************************************
berdasarkan bagaimana
penelitian neurosains  terbaru  menunjukkan  bahwa otak  kita  belajar  secara  alami  (Qudsyi, 2010). Pembelajaran berbasis otak adalah metode  pembelajaran  yang  menekankan prinsip-prinsip  alami  terbaik  yang  ada dalam  cara  kerja  otak,  dengan  tujuan mencapai perhatian, pemahaman,  makna, dan  memori  yang  maksimal  (Qudsyi, 2010).
Menurut  Spears dan  Wilson seperti yang  dikutip  oleh  Arofah,  menjelaskan bahwa  teori  pembelajaran  berbasis  otak ini  didasarkan  pada  apa  yang  diketahui tentang  struktur  dan  fungsi  otak  manusia yang  sebenarnya  pada  berbagai  tahap perkembangan.  Jenis  model  pendidikan ini menyediakan kerangka biologis untuk proses  belajar  mengajar  dan  membantu menjelaskan perilaku belajar yang berulang.  Saat  ini,  teknik  ini  menuntut guru untuk dapat menghubungkan bagaimana siswa belajar dengan pengalaman  kehidupan  nyata  siswanya (Arofah  et  al.,  2019).  Manajemen pembelajaran  berbasis  aktivitas  otak sangat memperhatikan  cara belajar, khususnya  proses  pembelajaran  agar siswa  tetap  tertarik,  mengatur  belajar dalam waktu yang relatif cepat, informasi/pengetahuan  yang  diperoleh dapat  terbangun  dan  tersimpan  dalam ingatan  yang  kuat  ( long  term  memory ) (Purwati, 2016).
Menurut  Soemiarti,  Taman  Kanak- kanak  merupakan  salah  satu  bentuk pendidikan anak usia dini yang
menyediakan berbagai program pembelajaran  berbasis  permainan  untuk membantu  anak  mencapai  pertumbuhan dan  perkembangan  pribadi  yang  optimal (Yusnita,  2020).  Masa  kanak-kanak memiliki  rentang  perhatian  yang  sangat
pendek.  Perhatian  anak  akan  mudah teralihkan oleh hal-hal lain, terutama hal- hal yang menarik perhatian anak. Sebagai pendidik  yang  membidangi pembelajaran perlu  memperhatikan  hal  ini  (Raihana, 2018).  Orang  tua  dan  guru  prasekolah perlu memahami hakikat tumbuh kembang  anak  dan  hakikat  pendidikan anak  usia  dini  (PAUD)  agar  dapat memberikan pendekatan pendidikan yang sesuai  dengan  pola  pikir  anak  (Qudsyi, 2010).
Dalam  konteks  pendidikan,  lebih mudah  untuk  menerima  keterlibatan beberapa  indera  (mata,  telinga,  hidung, dll)  pada  saat  yang  sama  dalam  proses pembelajaran (gambar, suara dan gambar)  daripada  yang  berhubungan dengan satu indera saja (metode ceramah) misalnya (Suyadi, 2017). Dalam pelaksanaan pendidikan metode pembelajaran  anak  usia  dini,  terdapat berbagai  metode  yang  digunakan  oleh pendidik.  Diantaranya  adalah  metode belajar  sambil  bermain  atau  bermain sekaligus  belajar.  Pada  dasarnya  kedua metode  ini  saling  mendukung  dalam proses  pembelajaran  siswa  (Permono, 2013).  Materi  yang  disampaikan  guru kepada  siswa  yang  melibatkan  gerakan dan  stimulasi  multi  sensorik  merangsang otak secara umum (Suyadi, 2017).
Pendidikan  anak  usia  dini  (PAUD) melalui  kegiatan  bermain,  menyanyi, menggambar, menari (gerakan dan nyanyian)  merupakan  kegiatan  seni  yang sangat mendasar. Kegiatan ini melibatkan semua  indera  dan  membantu  mengatur saraf di otak untuk  memproses  informasi dengan sangat baik saat belajar. Seni juga berkontribusi  pada  pendidikan  anak-anak karena dapat membantu mereka menyadari  betapa  luasnya  kehidupan

## GENERASI EMAS
************************************************************************************************
E-ISSN: 2620-5270
manusia,  untuk  melihat  dalam  berbagai aspek  bagaimana orang  mengekspresikan emosi, menyampaikan makna dan mengembangkan  bentuk  pemikiran  yang sangat cerdas (Suyadi, 2017).
Memasukkan seni ke dalam pembelajaran  dapat  mengaktifkan  lebih banyak wilayah otak daripada  yang tidak berkaitan  dengan  seni.  Musik  adalah bentuk  seni.  Karena  itu,  musik  dapat mengaktifkan  bagian  otak  yang  lebih kompleks.  Individu  yang  terlibat  dalam seni  dapat  meningkatkan  spontanitas  dan ekspresi diri, mengendalikan efek penghambatan yang terbatas, dan menghasilkan karya kreatif.
Seni  juga  dapat  mengembangkan kontrol  sadar  yang  diperlukan  untuk menjadi  tangguh  dalam  menghadapi ketakutan,  frustrasi,  dan  kegagalan  yang sering  muncul  ketika  mencoba  membuat karya  yang  benar-benar  epik.    Oleh karena itu, seni harus diajarkan di sekolah sebagai  kurikulum  wajib,  bukan  pilihan. Tidak  cukup  lagi  memasukkan  seni  ke dalam  kegiatan  ekstrakurikuler  yang hanya  diikuti  oleh  segelintir  siswa pencinta seni karena sama saja
membiarkan  anak-anak  yang  kehilangan minat  pada  seni  mengeringkan  jiwanya (Suyadi, 2017).
Selanjutnya, melalui konteks pendidikan  anak  usia  dini,  seni  adalah bagian dari kegiatan dasar yang diungkapkan melalui "gerakan dan lagu", menyanyi, pertunjukan sosial, pertunjukan, dan sebagainya. Kegiatan ini telah memberikan kontribusi besar dalam melestarikan budaya bangsa melalui studi seni  dengan  berbagai  bentuk  ekspresi. Oleh  karena  itu,  pendidikan  harus memasukkan seni sebagai program wajib, bukan  pilihan.  Selain  itu,  kurikulum  seni
ini harus berkelanjutan mulai dari PAUD, pendidikan  dasar,  pendidikan  menengah hingga pendidikan tinggi. (Suyadi, 2017)
Hasil  pengembangan  teori  ahli neurosains  menunjukkan  bahwa  setiap bentuk  seni  melibatkan  jaringan  otak yang  berbeda.  Seni  visual  (melukis  dan seni  lainnya)  ditangani  di  lobus  oksipital dan  temporal.  Seni  bahasa  (menyanyi, prosa,  puisi,  dll.)  tercakup  dalam  bidang Broca  dan  Wernicke.  Seni  motorik  (tari, senam) diproses di korteks motorik, yang merupakan pita tipis yang membentang di bagian  atas  otak.  Musik  diproses  di korteks  pendengaran,  khususnya lobus temporal (Suyadi, 2017).
Menggunakan  teknik  perekaman elektroencephalography anak-anak,  ahli saraf  telah  menemukan  bahwa  pelatihan seni memaksa anak-anak untuk berkonsentrasi  pada  kegiatan.  Gerakan artistik dimaksudkan untuk meningkatkan kesadaran. Alhasil, anak yang belajar seni rupa  sejak  dini  memiliki  perkembangan kognitif  yang  lebih  optimal.  Selain  itu, seni  sering  dikaitkan  dengan  emosi  yang kuat,  yang  memiliki  efek  meningkatkan memori (Suyadi, 2017).
Seni  mengembangkan  potensi  otak memiliki  daya  yang  besar,  terutama dalam  hal  pembentukan  citra  (imajinasi). Padahal,  kemampuan  otak  berimajinasi sama  baiknya  dengan  kemampuan  otak melihat  benda  nyata.  Artinya,  imajinasi atau  imajinasi  mampu  menggambarkan objek  secara  detail  meskipun  objek tersebut  belum  ada.  Padahal,  Taufiq Pasiak mengatakan bahwa otak tidak bisa membedakan  antara  fantasi  atau  fantasi dan kenyataan yang dipikirkannya.
Dalam  hal  ini  seni  berperan  penting dalam  membentuk  citra  ( image )  dalam imajinasi.  Misalnya,  Watson  dan  Crick
************************************************************************************************
harus membayangkan  banyak model tiga dimensi  sampai  mereka  menemukan satu gambar  yang  dapat  menjelaskan  perilaku unik molekul DNA,  bentuk heliks ganda (Suyadi, 2017).
Elliot Eister dari Universitas Stanford,  yang  dikutip  oleh  Sousa (Suyadi,  2017),  mengidentifikasi  delapan aspek kemungkinan  yang diciptakan seni sebagai berikut.
a. Memahami  hubungan.  Menciptakan karya  seni,  musik,  atau  seni  lainnya membantu siswa mengenali bagaimana  bagian-bagian  karya  seni berinteraksi dan saling mempengaruhi. Misalnya,  seorang  eksekutif  dengan keterampilan  ini  dapat  memahami bahwa  bagian-bagian  tertentu  dari suatu  sistem  mempengaruhi  semua subsistem lain dalam suatu organisasi.
b. Perhatikan  nuansa.  Seni  mengajarkan siswa  bahwa  perbedaan  kecil  dapat berdampak  besar.  Sejumlah  alasan visual menyebabkan keputusan tentang  corak,  bentuk,  dan  warna untuk  menciptakan  karya  seni  yang memuaskan.  Begitu  juga  dengan tulisan,  setiap  detail  penggunaan bahasa harus diperhatikan saat membuat kutipan, petunjuk, dan perumpamaan.
c. Pandangan bahwa suatu masalah dapat memiliki  banyak  solusi  dan  sebuah pertanyaan  dapat  memiliki  banyak jawaban.  Hal-hal  baik  terjadi  dalam banyak hal. Sekolah seringkali menekankan pembelajaran yang menitikberatkan  pada  satu  jawaban yang  dianggap  paling  benar.  Inilah sebabnya  mengapa  matematika  tanpa seni seperti kacamata kuda:  benar dan salah;  hitam  dan  putih.  Dalam  bisnis dan  dalam  kehidupan  nyata.  Masalah
yang paling sulit membutuhkan banyak  solusi  dengan  prioritas  yang berbeda.
d. Kemampuan  untuk  mengubah  tujuan selama  implementasi.  Bekerja  pada karya seni membantu siswa mengidentifikasi  dan  mengejar  tujuan yang  awalnya  tidak  mereka  pikirkan. Di  sekolah,  hubungan  antara  proses dan  hasil  akhir  seringkali  sangat disederhanakan.  Seni  ini  membantu siswa  melihat  bahwa  hasil  akhirnya dapat bervariasi sepanjang proses.
e. Konsensus  membuat  keputusan  tanpa regulasi.  Aritmatika  memiliki  aturan dan  hasil  diukur  dengan  cara  yang kaku  ( rigid ),  tetapi  yang  lain  tidak memiliki  aturan  yang  diterapkan secara  khusus.  Dengan  tidak  adanya aturan, penilaian pribadi adalah ukuran dari  apa  yang  dianggap  benar  oleh seseorang  dan  apakah  suatu  tugas dilakukan dengan baik.
f. Gunakan  imajinasi  sebagai  sumber konten. Seni ini meningkatkan kemampuan  untuk  memvisualisasikan situasi  dan  menggunakan  mata  untuk menentukan  apakah  tindakan  yang dimaksudkan itu benar atau salah.
g. Penerimaan  untuk  beroperasi  dengan hambatan  yang ada. Tidak ada sistem, baik  linguistik,  digital,  visual  atau auditori,  yang  dapat  mencakup  semua tujuan. Seni memberi siswa kesempatan untuk menggunakan hambatan dan tantangan  yang ada dan menemukan  cara  untuk  menggunakan hambatan  dan  tantangan  tersebut dengan cara yang produktif.
h. Kemampuan  untuk  melihat  dunia  dari sudut  pandang  estetika.  membantu siswa  membentuk  dunia  dengan  cara

## GENERASI EMAS
************************************************************************************************
baru,  seperti  melihat  jembatan  dari sudut yang indah.
Optimalisasi  fungsi  otak  pada hakikatnya  merupakan  bidang  penelitian di bidang pendidikan berdasarkan temuan neurosains. Pendidikan seharusnya
menyambut penemuan-penemuan di bidang  neuroscience  sehingga  memiliki implikasi
penting bagi kualitas pendidikan.  Optimalisasi  otak  adalah upaya  menggunakan  seluruh  bagian  otak secara  bersama-sama  dengan  melibatkan indera sebanyak mungkin.
Penggunaan  media  dan  teknologi pembelajaran  yang  berbeda  merupakan salah  satu  upaya  pembelajaran  yang melibatkan  seluruh  bagian  otak  rasional, emosional, atau bahkan spiritual.
Bermain  dengan  warna,  bentuk,  tekstur dan  suara  sangat  dianjurkan.  Ciptakan suasana  bahagia  karena  perasaan  senang merangsang  pelepasan  endorfin  dari kelenjar  di  otak  kemudian  pengaktifan asetilkolin di sinaps (Suyadi, 2017).
Ada  tiga  hal  penting  yang  terlibat dalam mengoptimalkan otak untuk belajar.  Pertama,  bagaimana  mengambil dan  menyimpan  informasi  dengan  cepat, lengkap  dan  efisien.  Kedua,  bagaimana menggunakan informasi untuk menghasilkan ide-ide baru. Ketiga, bagaimana  menggunakan  informasi  yang telah  diubah  menjadi  ide-ide  baru  yang dapat  digunakan  untuk  memecahkan masalah.  Ketiga  unsur  tersebut  menjadi rangkaian  pemikiran  yang  utuh,  mulai dari mengelola informasi hingga mentransformasikannya  menjadi  ide-ide baru  hingga  menggunakannya  dalam praktik  untuk  memecahkan  masalah (Suyadi, 2017).
Untuk  mengoptimalkan  pendidikan anak  usia  dini,  pendidik  dan  orang  tua
harus  memahami  perkembangan  anak. Oleh  karena  itu,  strategi  pembelajaran yang diterapkan pada anak usia dini harus disesuaikan dengan karakteristik perkembangan  anak  usia  dini,  salah satunya  adalah  strategi  pembelajaran yang  dapat  memaksimalkan  seluruh potensi yang ada pada diri anak (Qudsyi, 2010).
Masih  relatif  banyak  guru  PAUD di  daerah  yang  pelaksanaan  PAUDnya juga  dangkal  dan  ala  kadarnya,  belum sepenuhnya  memahami  perkembangan anak  usia  dini,  karakteristiknya,  cara mendidiknya serta bentuk-bentuknya stimulus apa yang cocok untuk anak usia dini.  Akibatnya,  pembelajaran  yang terjadi  di  PAUD  bukan  hanya  tentang tujuan dan sasaran (Qudsyi, 2010).
Model  pendidikan  anak  usia  dini harus mengembalikan kemampuan belajar  alami  anak,  khususnya  dengan prinsip-prinsip perkembangan dan pengoperasian  struktur  dan  fungsi  otak anak. Segala  bentuk proses pembelajaran yang  dilakukan  di  PAUD  dengan  segala bentuk  stimulasi  harus  didasarkan  pada prinsip  bahwa  perkembangan  dan  fungsi struktur  dan  fungsi  otak  pada  masa kanak-kanak sehingga tujuan penyelenggaraan  PAUD  dapat  tercapai secara  efisien  dan  optimal.  (Qudsyi, 2010).
Menurut Piaget seperti yang dikutip oleh Yuniarni menyatakan bahwa, masa kanak-kanak adalah sekitar usia 2-7 tahun,  pada  usia  ini  tahap  perkembangan kognitif berada pada tahap praoperasional.  Pada  tahap  ini,  anak mengkonstruksi  pengetahuannya  dengan mempersepsikan, melakukan dan berpartisipasi  langsung  dalam  kegiatan belajarnya. Anak    usia ini  akan
************************************************************************************************
memahami  apa  yang  diberikan  ketika menggunakan  media  tertentu,  sehingga mereka  dapat  melakukan,  merasakan, menyentuh  dan  mengeksplorasi  media yang disediakan (Yuniarni, 2021).
Berdasarkan  hal  tersebut,  dapat dipahami  bahwa  seni  dibutuhkan  dalam rangka optimalisasi pendidikan anak usia dini.  Seni  dapat  dilakukan  dengan berbagai cara, misalnya, melukis, bermain alat music, menari dan sebagainya.  Dengan  seni  anak  juga  akan lebih  tertarik  pada  proses  pembelajaran yang dilakukan.
Melalui  kegiatan  seni  dapat melibatkan  semua  indera  dan  membantu mengatur saraf di otak untuk memproses informasi  dengan  sangat  baik  saat belajar.  Memasukkan  seni  ke  dalam pembelajaran  dapat  mengaktifkan  lebih banyak  wilayah  otak.  Individu  yang terlibat  dalam  seni  dapat  meningkatkan spontanitas dan ekspresi diri, mengendalikan  efek  penghambatan  yang terbatas, dan menghasilkan karya kreatif.

## SIMPULAN
Setiap  bentuk  seni  melibatkan jaringan otak yang berbeda. Kegiatan seni melibatkan  semua  indera  dan  membantu mengatur  saraf  di  otak  untuk  memproses informasi dengan sangat baik saat belajar. Memasukkan seni ke dalam pembelajaran dapat mengaktifkan lebih banyak wilayah otak.  Individu  yang  terlibat  dalam  seni dapat  meningkatkan  spontanitas  dan ekspresi diri, mengendalikan efek penghambatan yang terbatas, dan menghasilkan karya kreatif. Untuk mengoptimalkan  pendidikan  anak  usia dini,  pendidik  dan  orang  tua  perlu memahami  perkembangan  anak.  Pola pendidikan anak usia dini perlu dikembalikan kepada kemampuan belajar alamiah  anak,  yaitu  dengan  prinsip perkembangan  dan  fungsi  struktur  dan fungsi otak pada anak

## DAFTAR PUSTAKA
Arofah, N. D., Azizah, S. R., & Sumitra, A.  (2019).  Optimalisasi  Pendidikan Anak Usia Dini Berdasarkan Pembelajaran yang Berbasis
Perkembangan  Otak. Jurnal  Ceria ,
2 (2), 7–14.
Awhinarto,  &  Suyadi.  (2020).  Otak Karakter  dalam  Pendidikan  Islam:
Analisis  Kritis  Pendidikan  Karakter Islam  Berbasis  Neurosains. Jurnal Pendidikan  Karakter , 10 (1),  143–
156.
Azarine,  A.,  Dektisa,  A.,  &  Arini,  B.  D. (2015). Perancangan E-Book Pendukung Optimalisasi Fungsi Otak  Berbasis  Teknik  Piano  Klasik
Dasar. Jurnal  DKV  Adiwarna , 1 (6).
12-23. Carolina, R. (2014). Optimalisasi
Tumbuh  Kembang  Anak  dalam Membangun  Pendidikan  Merupakan Tanggung  Jawab  Orang  tua. Jurnal Keluarga  Sehat  Sejahtera , 12 ,  30– 36.
Dewi,  C.  T.,  Fitri,  N.  W.,  &  Soviya,  O. (2018). Neurosains dalam Pembelajaran Agama Islam.
Ta’allum:  Jurnal  Pendidikan  Islam ,
6 (2), 259–280.
Dewi,  K.,  &  Maulina,  C.  (n.d.).  Urgensi Pengenalan Pembelajaran Gerak untuk  Optimalisasi  Perkembangan Anak Usia Dini. Jurnal Academia . Undang-Undang Republik Indonesia Nomor  20  Tahun  2003  Tentang

## GENERASI EMAS
************************************************************************************************
E-ISSN: 2620-5270 Sistem Pendidikan Nasional, (2003). Khairi, H. (2018). Karakteristik Perkembangan  Anak  Usia  Dini  dari 0-6 Tahun. Jurnal  Warna , 2 (2), 15– 28.
Khaironi,  M.  (2018).  Perkembangan Anak Usia Dini. Jurnal  Golden Age
Hamzanwadi University , 3 (1), 1–12.
Lusiawati, I. (2017). Pengembangan Otak dan  Optimalisasi  Sumber  Daya Manusia. Jurnal TEDC , 11 (2), 162– 171.
Marlina,  S.,  Pransiska,  R.,  &  Qalbi,  Z. (2021). Analisis Kurikulum
Pendidikan  Islam  di  Taman  Kanak- Kanak  Aisyiyah  Bustanul  Athfal Padang. Jurnal  Obsesi :  Jurnal
Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 6 (2),
844–855.
Nasution,  R.  A.  (2016).  Pembelajaran Seni  Musik  bagi  Pengembangan Kognitif  Anak  Usia  Dini. Jurnal Keguruan  UIN  Sumatera  Utara , 4 ,
11–21. Permono,  H.  (2013).  Peran  OrangTua dalam Optimalisasi Tumbuh
Kembang  Anak  untuk  Membangun
Karakter Anak Usia Dini. Prosiding
Seminar  Nasional  Psikologi  UMS , 34–47.
Purwati, E. (2016). Optimalisasi Pendidikan Islam melalui Pembelajaran  Berbasis  Cara  Kerja Otak. Islamica: Jurnal Studi Keislaman , 11 (1), 86–112.
Qudsyi, H. (2010). Optimalisasi
Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Melalui
Pembelajaran yang Berbasis Perkembangan  Otak. Jurnal  Buletin Psikologi , 18 (2), 91–111.
Raihana. (2018). Urgensi Sekolah PAUD untuk Tumbuh Kembang Anak Usia Dini. Jurnal  Generasi  Emas: Jurnal Pendidikan  Islam  Anak  Usia  Dini ,
1 (1), 17–28.
Suyadi.  (2017). Teori  Pembelajaran Anak  Usia  Dini  dalam  Kajian
Neurosains (N.  N.  Muliawati  (ed.);
Vetakan Ke). PT Remaja
Rosdakarya.
Trenggonowati,  D.  L.  (2018).  Analisis Faktor  Optimalisasi  Golden  Age Anak Usia Dini Studi Kasus di Kota Cilegon. Journal Industrial Servicess , 4 (1), 48–56.
Uce,  L.  (2017).  The  Golden  Age:  MAsa Efektif  Merancang  Kualitas  Anak. Jurnal  Pendidikan  Anak  Bunayya ,
1 (2), 77–92.
Wijaya  Hengki.  (2018).  Pendidikan Neurosains Dan Implikasinya Dalam Pendidikan  Masa  Kini. Pendidikan Dasar , 2 (March), 1–19.
Yuniarni,  D.  (2021).  Pengembangan Busy  Book  Berbasis  Neurosains dalam  Rangka  Pengenalan  Seks untuk  Anak  Usia  Dini. Jurnal Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak Usia Dini , 6 (1), 513–525.
Yusnita. (2020). Optimalisasi dan
Simulasi  Terhadap  Perkembangan Kognitif  Anak  Usia  Dini. Jurnal Mitra Ash-Shibyan , 03 (01), 22–33.