Archive, Vol. 2, No. 2, Juni 2023, pp. 249~258
ISSN: 2809-7076 (Online) ISSN: 2809-7246 (Print)

## Pelatihan Asesmen Prokastinasi untuk Guru BK SMK Kota Kediri
Yuanita Dwi Krisphianti 1 , Guruh Sukma Hanggara 2 , Setya Adi Sancaya 3 , Khususiyah 4 ,Vivi Ratnawati 5 , Restu Dwi Ariyanto 6 , Santy Andrianie 7 1-7 Universitas Nusantara PGRI Kediri Artikel Info ABSTRAK Genesis Artikel: Diserahkan, 16 Februari 2023 Diterima, 24 Mei 2023 Diterbitkan, 20 Juni 2023 Prokrastinasi  adalah  kegiatan  menunda-nunda  pekerjaan  atau  aktivitas tertentu  atau  tugas  yang  sudah  diketahui  dari  awal.  Guru  BK  di  SMK menghadapi  beberapa  permasalahan  terkait  Prokrastinasi  peserta  didik, termasuk  kurangnya  pemahaman  tentang  pengalaman  siswa,  kesulitan dalam memberikan penanganan yang tepat, dan kekurangan alat ukur yang sesuai. Pengabdian ini bertujuan agar guru BK yang tergabung di MGBK SMK  Kota  Kediri  mendapatkan  keterampilan  yang  bisa  digunakan  untuk mengukur tingkat Prokrastinasi peserta didiknya. Dalam mencapai tujuan, tim  pengabdian  masyarakat  menerapkan  metode  ABCD  (Asset-Based Community Development) . dalam aplikasinya, metode tersebut dilakukan mulai dari menentukan kekuatan, memetakan, mengidentifikasi dan analisis, memobilisasi, serta memonitoring dan evaluasi. Hasilnya adalah pelatihan instumen non kognitif Prokrastinasi Tuckman bermanfaat diberikan kepada guru BK yang tergabung dalam komunitas MGBK SMK Kota Kediri.
Kata Kunci: Pelatihan Instrumen Prokrastinasi
Guru BK
SMK

## ABSTRACT
Keywords: Training Procrastination Instruments Teacher BK SMK Procrastination is the activity of procrastinating certain jobs or activities or tasks that are known from the start. Guidance teachers in vocational schools face several problems related to student procrastination, including a lack of understanding of student experiences, difficulties in providing appropriate treatment,  and a lack of  appropriate measuring instruments. This service aims  to  make  counseling  teachers  who  are  members  of  the  MGBK  SMK Kediri  City  obtain  skills  that  can  be  used  to  measure  the  level  of procrastination  of  their  students.  In  achieving  the  goal,  the  community service  team  applies  the  ABCD  (Asset-Based  Community  Development) method.  in  its  application,  the  method  is  carried  out  starting  from determining strengths, mapping, identifying and analyzing, mobilizing, as well  as  monitoring  and  evaluation.  The  result  is  that  Tuckman's procrastination non-cognitive instrument training is useful for counseling teachers who are members of the MGBK community at SMK Kota Kediri.
This is an open access article under the CC BY-SA License.

## Penulis Korespondensi:
Guruh Sukma Hanggara, Program Studi Bimbingan dan Konseling, Universitas Nusantara PGRI Kediri, Email: kangguruh@gmail.com
Archive, Vol. 2, No. 2, Juni 2023, pp. 249~258
ISSN: 2809-7076 (Online) ISSN: 2809-7246 (Print)

## 1 PENDAHULUAN
Sekolah  menengah  kejuruan  (SMK)  merupakan  salah  satu  sekolah  menengah  lanjutan  dari peserta  didik  lulusan  sekolah  menengah  pertama  (SMP).  SMK  memiliki  kekhususan  yakni mempersiapkan  peserta  didiknya  untuk  memasuki  lapangan  kerja  dan  mengembangkan  sikap professional di dunia kerja (Krisphianti et al., 2022). Pendapat ini diperkuat dengan Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2013 pasal 18 ayat 3 “pendidikan kejuruan merupakan pendidikan menengah yang mempersiapkan peserta didik terutama untuk bekerja dalam bidang tertentu”.
Siswa SMK memiliki sejumlah karakteristik. Mereka memiliki orientasi kejuruan yang kuat yang mengutamakan keterampilan dan keahlian praktis (Kuehn, 2019).  Mereka sangat ingin mempelajari keterampilan baru di berbagai bidang, termasuk teknologi, bisnis, kesehatan, serta seni dan kerajinan. Mereka terdorong untuk memperoleh pengetahuan praktis dan menguasai keterampilan yang relevan dengan  karir  pilihan  mereka.  Selain  itu,  siswa  SMK  memiliki  lebih  banyak  pengalaman  langsung daripada siswa di sekolah menengah umum. Magang atau penempatan kerja di industri terkait adalah kegiatan  yang  khas  bagi  mereka,  memungkinkan  mereka  untuk  menerapkan  pengetahuan  dan keterampilan  yang  baru  mereka  peroleh  dari  dunia  kerja  yang  nyata.  Pengalaman  langsung  ini meningkatkan pemahaman dan kompetensi mereka di bidangnya. Siswa SMK memiliki keterampilan teknis  yang  membedakannya.  Mereka  mempelajari  pemrograman  komputer,  desain  grafis,  mekanik mobil, dan seni kuliner dan lain sebagainya sesuai dengan minat mereka  (Kuehn, 2019). Pendidikan mereka memberi mereka pengalaman langsung serta pengetahuan tentang konsep teknis yang relevan dengan bidang pilihan mereka. Siswa sekolah menengah kejuruan lebih menekankan pada persiapan karir. Mereka telah memilih jalur pendidikan yang sesuai dengan minat dan tujuan karir mereka. Para siswa ini seringkali memiliki visi yang lebih jelas tentang tujuan profesional mereka dan keinginan yang kuat untuk berhasil dalam bidang pilihan mereka (Savickas & Porfeli, 2012). Lebih lanjut, kolaborasi industri menguntungkan siswa kejuruan. Mereka sering berinteraksi dengan industri dan bisnis terkait, memperoleh pengetahuan tentang tuntutan dan persyaratan kerja dunia nyata. Lingkungan kolaboratif ini  memungkinkan  siswa  kejuruan  untuk  berkolaborasi  dengan  profesional  industri,  memungkinkan mereka  mengembangkan  jaringan  yang  berharga  untuk  karir  masa  depan  mereka  (Zacher  &  Frese, 2011).
Adanya kekhususan yang menjadi nilai lebih bagi peserta didik SMK tentunya juga menuntut mereka untuk bisa aktif dan kreatif untuk melakukan tugas-tugas sekolah sesuai dengan waktu yang diberikan  oleh  para  pendidik  di  SMK.  Keaktifan  dan  kekreatifan  peserta  didik  ditunjukkan  dengan perilaku atau usaha yang mereka wujudkan untuk menyelesaikan tugas-tugas yang telah diagendakan. Salah satu perilaku yang harus dimiliki adalah disiplin.
Disiplin merupakan faktor penting yang harus diperhatikan. Banyak siswa SMK yang kurang disiplin dalam menyelesaikan tugas sekolah. Mereka sering bermasalah dalam menjaga konsistensi dan
Archive, Vol. 2, No. 2, Juni 2023, pp. 249~258
ISSN: 2809-7076 (Online) ISSN: 2809-7246 (Print)
ketekunan yang dibutuhkan untuk menyelesaikan tugas tepat waktu. Para siswa ini cenderung menunda- nunda, bergumul dengan manajemen waktu, dan kurang motivasi diri yang diperlukan untuk tetap fokus pada  tugas  mereka.  Pelanggaran  disiplin  ini  dapat  berdampak  negatif  terhadap  prestasi  akademik, menyebabkan  keterlambatan  penyelesaian  tugas,  dan  mengakibatkan  hasil  ujian  yang  tidak mencerminkan  potensi  sebenarnya  (Attakhidijah,  2022;  Saeid  &  Eslaminejad,  2017;  Senjaya  et  al., 2020).
Akan tetapi, di lapangan berdasarkan wawancara yang dilakukan dengan tiga guru BK di tiga SMK di Kabupaten dan Kota Kediri ditemukan informasi bahwa masih banyak peserta didik yang suka mengerjakan  tugas  tidak  tepat  waktu,  suka  menunda-nunda  pekerjaan,  kurang  memiliki  manajemen waktu,  suka  terburu-buru  serta  memiliki  motivasi  rendah  dalam  menyelesaikan  tugas-tugasnya.  Hal tersebut  di  temui  terutama  pada  anak  kelas  XII,  baik  dalam  penyelesaian  tugas  belajar  di  sekolah maupun  pengalaman  mereka  Ketika  melakukan  praktek  kerja  industry.  Beberapa  kebiasaan  siswa tersebut biasa dinamakan dengan Prokrastinasi.
Prokrastinasi  adalah  perilaku  psikologis  yang  memperbolehkan  dirinya  untuk  menunda mengerjakan aktivitas atau tugas tertentu (Burka & Yuen, 2007). Prokrastinasi akademik merupakan istilah masalah belajar yang digunakan untuk individua tau siswa yang suka menunda-nunda pekerjaan rumah atau tugas yang berkaitan dengan sekolah (Setyaputri, 2021).
Prokrastinasi akan menjadi satu hal yang bisa menghambat peserta didik untuk berkembang dan berkompetisi di lapangan kerja. Selain itu, Prokrastinasi jika tetap dibiarkan tanpa adanya penanganan akan  berdampak  pada  perbagai  perilaku  lain,  misalnya  rawan  stress  atau  cemas  tinggi,  tidak  peduli kesehatan,  mudah  marah,  mood  menjadi  buruk,  dan  tidak  mengarah  pada  keberhasilan  (Setyaputri, 2021). Prokrastinasi merupakan perilaku yang ada di peserta didik dan perlu mendapatkan  perhatian khusus di sekolah, khususnya guru Bimbingan dan Konseling (BK). Guru BK dengan menggunakan layanan BK diharapkan mampu menangani peserta didik yang mengalami Prokrastinasi.
Meskipun demikian seringkali permasalahan peserta didik tersebut membuat guru BK kesulitan untuk memberikan penanganan yang tepat kepada peserta didik. Adapun permasalahan guru BK yang ditemukan  di  lapangan  terkait  dengan  Prokrastinasi  peserta  didik  adalah  1)  guru  BK  kurang  dapat memahami apa yang dialami oleh peserta didik, 2) guru BK kurang terampil memberikan penanganan atau treatment yang tepat untuk mengatasi kemalasan peserta didik, dan 3) belum adanya alat ukur yang tepat untuk digunakan guru BK untuk mengukur perilaku Prokrastinasi peserta didik tersebut.
Sebelum  memberikan  pelayanan  kepada  peserta  didik  yang  mengalami  Prokrastinasi,  sudah semestinya  guru  BK  harus  melakukan  pengukuran  yang  tepat  untuk  menjaring  peserta  didik  yang mengalami  Prokrastinasi.  Hal  ini  dilakukan  agar  pelayanan  yang  diberikan  tepat  sasaran  dan Prokrastinasi yang mereka miliki menurun. Proskastinasi dapat diukur dengan menggunakan instrumen berupa skala Prokrastinasi. Skala Prokrastinasi telah banyak dihasilkan dari berbagai macam penelitian
Archive, Vol. 2, No. 2, Juni 2023, pp. 249~258
ISSN: 2809-7076 (Online) ISSN: 2809-7246 (Print)
diantaranya  yaitu,  pengembangan  skala  Prokrastinasi  murni  (FARISAH,  2013).  Skala  Prokrastinasi yang  digunakan  pada  siswa  Madrasah  Aliyah  (Khariroh,  2019),  dan  pengembangan  Prokrastinasi akademik oleh (Faradila et al., 2020). Sayangnya beberapa intrumen tersebut sulit diakses dan kurang memberikan informasi terkait dengan kelayakannya untuk digunakan. Untuk itu tim dosen pengabdian masyarakat program studi BK Universitas Nusantara PGRI Kediri, berusaha melakukan apdaptasi dari instrument  yang  umum  digunakan  untuk  mengetahui  keadaan  Prokrastinasi  siswa  yaitu  dengan menggunakan skala Prokrastinasi (Tuckman, 1990).
Berdasarkan  permasalahan  dan  hasil  adaptasi  skala  Prokrastinasi  yang  dilakkan  tersebut,  maka dianggap  perlu  untuk  memberikan  pelatihan  melancarkan  instrumen  Prokrastinasi  kepada  guru  BK. Oleh karena itu, dosen yang tergabung dalam tim pengabdian prodi BK UNP Kediri melakukan kegiatan pelatihan tersebut. Adapun  tujuan kegiatan pelatihan adalah agar guru BK yang tergabung di MGBK SMK  Kota  Kediri  mendapatkan  keterampilan  yang  bisa  digunakan  untuk  mengukur  tingkat Prokrastinasi peserta didiknya. Adanya pengukuran yang tepat akan menghasilkan rekomendasi dan teknik layanan yang tepat untuk kebutuhan peserta didik.

## 2 METODE PENGABDIAN
M  Pengabdian  yang  dilakukan  oleh  tim  abdimas  dari  prodi  BK  dilaksanakan  dengan  metode ABCD (Asset-Based  Community  Development) yang  dicetuskan  oleh  John  McKnight  dan  Jody Kretzman dalam (Haines, 2014; Mathie & Cunningham, 2003). Metode ini secara umum dimulai dari menentukan berbagai kekatan yang dimiliki oleh suatu komunitas, dilanjutkan dengan memetakan atau mengelompokan potensi dan kekuatan yang telah diidentifikasi tadi, dilanjutkan dengan identifikasi dan analisis,  pengaitan  dan  mobilisasi  dengan  jalan  membuat  rencana  aksi  nyata,  serta  ditindaklanjuti dengan  monitoring  dan  evaluasi.  Secara  umum,  metode  tersebut  kemudian  diaplikasikan  oleh  tim pengabdian  masuarakat  prodi  BK  pada  komunitas  guru  BK  kediri  atau  biasa  dinamakan  dengan Musyawarah Guru BK SMK kota kediri, seperti pada gambar 1.

## Gambar 1. Tahapan Metode ABCD
Berdasarkan diagram metode ABCD diatas kemudian direalisasikan dengan rangkaian kegiatan pengabdian kepada masyarakat sebagai berikut:
1. Dimulai dengan menentukan kekuatan, disini tim telah banyak berinteraksi dengan komunitas sasaran dan juga dilanjutkan dengan wawancara dengan ketua MGBK SMK Kota Kediri. Dari
Menentukan kekuatan Memetakan Identifikasi dan Analisis Mobilisasi Monitoring dan Evaluasi
Archive, Vol. 2, No. 2, Juni 2023, pp. 249~258
ISSN: 2809-7076 (Online) ISSN: 2809-7246 (Print)
tahap  ini  tim  pengabdian  telah  mengetahui  latar  keilmuan  pada  anggota  komunitas  yang memang memiliki kompetensi dan kapasitas dalam menjalankan asesmen, dimana hal tersebut merupakan kekuatan utama dalam menyelenggarakan asesmen prokrastinasi siswa SMK
2. Pemetaan  dilaksanakan  dengan  mengidentifikasi  jumlah  guru  BK  SMK  di  kota  kediri  yang nantinya akan dimobilisasi untuk berlatih menyelenggarakan asesmen tersebut.
3. Mengidentifikasi dan menganalisis kebutuhan komunitas, dilakukan dengan menyelenggarakan sosialisasi dan pendalaman materi yang didalamnya juga dilakukan untuk mengobservasi antusias dan keaktifan anggota komunitas.
4. Dalam  tahap  selanjutnya  anggota  komunitas  diberikan  pelatihan  dan  tugas  mandiri  untuk menyelenggarakan  asesmen  Prokrastinasi  siswa  SMK  berikut  analisisnya.  Tahap  ini merupakan tahap terpenting dimana angota komunitas harus meberdayakan dirinya untuk dapat menyelesaikan  peramsalahan  yang  selama  ini  dihadapai.  Tim  pengabdian  masyarakat memobilisasi  komunitas  dengan  menyelenggarakan  pelatihan  penggunaan  instrumen Prokrastinasi yang sudah valid dan reliabel milik  (Tuckman, 1990). Tidak saja memberikan pelatihan penggunaan instrumen tetapi tim uga akan melakukan pelatihan terkait dengan cara menganalisis  data  hasil  pengukurudan  dan  sekaligus  memberikan  rekomendasi-rekomendasi yang tepat dari data hasil pengukuran tersebut.
Hasil  rangkaian  kegiatan  yang  dilakukan  kemudian  dilakukan  monitoring  dan  evaluasi  pada komunitas. Kegiatan ini dilakukan untuk mengetahui keberhasilan anggota komunitas dalam praktik melancarakan dan menganalisis asesmen prokrastinasi secara digital.

## 3 HASIL DAN ANALISIS
Pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  kepada  masysrakat  tentang  pelatihan  instrumen  non  kognitif Prokrastinasi (Tuckman, 1990) telah dilakukan sesuai dengan rencana dan metode pegabdian. Adapun pelaksanaan kegiatan pengabdian masyarakat didahului dengan tahap penentuan kekuatan, pemetaan dan  identifikasi-analisis  melalui  berbagai  interaksi  dan  wawancara  dengan  komunitas.  Setelah  itu dimobilisasi dengan penguatan konseptual dan juga pelatihan pelancaran serta analisisnya secara digital pada  tanggal  27  Agustus  2022  di  SMKN  1  Kota  kediri  dan  juga  tanggal  24  September  2022,  yang bertempat di SMK Doho Kota Kediri. Adapun rincian pelaksanaan kegiatan dapat dilihat pada tabel 1.
Archive, Vol. 2, No. 2, Juni 2023, pp. 249~258
ISSN: 2809-7076 (Online) ISSN: 2809-7246 (Print)
Tabel 1. Jadwal Pelaksanaan Mobilisasi dan Monev No Kegiatan Bulan Agustus  September  Oktober 1 Tahap I
a. Sosialisasi Prokrastinasi ([engertian, indikator, dan penyebab Prokrastinasi)
b. Sosialisasi rekomendasi berdasarkan penelitian terbaru untuk mereduksi Prokrastinasi
2 Tahap II
a. Pelatihan penggunaan aplikasi instrumen non kognitif Prokrastinasi
b. Pelatihan analisis Prokrastinasi dengan menggunakan aplikasi.
3 Monitoring dan Evaluasi dengan melakukan metode wawancara kepada guru BK dalam MGBK SMK Kota Kediri. hasil disusun dalam luaran dan laporan
Kegiatan pengabdian tahap I merupakan kegiatan awal dari seluruh rangkaian pengabdian. Pada tahap ini materi yang disajikan adalah konsep dari Prokrastinasi. Kegiatan dimoderatori oleh Yuanita Dwi Krisphianti, M.Pd. Kegiatan ini berlangsung pada tangga 27 Agustus 2022 di SMKN 1 Kota Kediri. Konsep  dari  Prokrastinasi  dibedakan  menjadi  dua  materi  yakni  a)    pengertian  dan  indikator  dari Prokrastinasi dan b) factor penyebab Prokrastinasi dan rekomendasi dari hasil penelitian yang dapat digunakan untuk mereduksi Prokrastinasi. Selama kegiatan berlangsung, didapatkan beberapa hal dari hasil wawancara yakni  Menurut bapak ibu guru peserta kegiatan ini, mereka menyenangi materi yang diberikan  dengan  alas  an  Prokrastinasi  yang  selama  ini  hanya  diketahui  saja  secara  umum  setelah diadakan kegiatan mereka menjadi lebih detail megetahui terkait dengan Prokrastinasi itu sendiri. Baik itu terkait dengan factor penyebab, indikator atau ciri-ciri dan tekni apa saja yang bisa digunakan untuk mereduksi tingkat Prokrastinasi peserta didik. Sedangkan,    bapakibu guru menganggap biasa dan sudah memahami  terkait  dengan  adanya  Prokrastinasi  ini,  hanya  saja  mereka  mengalami  kesulitan  untuk mengenali  indikator  secara  spesifik  tentang  Prokrastinasi  dan  kesulitan  untuk  bisa  menurunkan Prokrastinasi yang ada pada diri sendiri. c) sebesar 100% dari bapak ibu guru BK biasanya terkendala dalam  hal  analisis  yang  begitu memakan  waktu  dan  tenaga  tidak terkecuali jika  harus menganalisis skala Prokrastinasi.
Archive, Vol. 2, No. 2, Juni 2023, pp. 249~258
ISSN: 2809-7076 (Online) ISSN: 2809-7246 (Print)
Gambar 2. Mobilisasi Anggota Komunitas Tahap 1
Berdasarkan  hasil  dari  pengabdian  tahap  I    seperti  pada  gambar  2  yang  telah  dilakukan  maka diadakan pengabdian masyarakat tahap II yang sudah sesuai dengan metode pengabdian sekaligus dapat digunakan  untuk  menjawab  hasil  pengabdian  pertama  yakni  melancarkan  instrumen  Prokrastinasi Tuckman  dan  membantu  bapak  ibu  guru  BK  untuk  melakukan  analisis  secara  langsung  dengan menggunakan  aplikasi.  Pelaksanaan  pengabdian  Tahap  II  seperti  pada  gambar  3  dilaksanakan  pada tanggal 24 September 2022 bertempat di SMK Doho Kota Kediri. Adapun penyaji materi pada tahap ini adalah Drs. Setya Adi Sancaya, M.Pd, Guruh Sukma Hanggara, M.Pd, Yuanita Dwi Krisphianti, M.Pd, Restu Dwi Ariyanto, M.Pd, dan Dra. Khususiyah M.Pd. Kegiatan ini secara antusias diikuti oleh bapak ibu guru BK.

## Gambar 3. Mobilisasi Anggota Komunitas Tahap 2
Praktik  langsung  dilaksanakan  oleh  bapak  ibu  guru  BK  diikuti  dengan  antusias  dan  terdapat kendala yang mendasar yakni kurang bagusnya jaringan internet dari setiap provider HP bapak ibu, sehingga hal ini menghambat mereka untuk bisa praktek dengan cepat seusuai dengan instruksi yang diberikan oleh pemateri. Akan tetapi, kendala tersebut bisa ditangani dengan memberikan solusi yakni membuat  buku  panduan  terkait  langkah-langkah  pelancaran  instrumen  prokastiasi  Tuckman  dan analisis melalui aaplikasi secara offline. Hasil pengabdian tahap II adalah dapat dilihat pada tabel 2.
Archive, Vol. 2, No. 2, Juni 2023, pp. 249~258
ISSN: 2809-7076 (Online) ISSN: 2809-7246 (Print)
Tabel 2. Inventarisir Feedback anggota komunitas No Komponen Pendapat peserta pengabdian 1 Mobilisasi tahap 1 Bapak ibu peserta pengabdian menyenangi dan menjadi bertambah wawasan terkait dengan pengertian, jenisi, dan bagaimana cara untuk mereduksi prokastinasi yang terjadi pada peserta didiknya. 2 Mobilisasi tahap 2 Bapak  ibu  peserta  pengabdian  menyenangi dan  antusias  mengikuti kegiatan ini karena adanya kegiatan ini bapak ibu guru BK memiliki tambahan  keterampilan  untuk  melancarkan  instrumen  prokastinasi Tuckman.  Instrumen  prokastinasi  digunakan  untuk  mengetahui tingkat prokastinasi yang dimiliki oleh peserta didiknya.
Berdasarkan  hasil  dari  pelaksanaan  pengabdian  masyarakat  pada  tahap  I  dan  II  maka  tim pengabdian merasa. Jenis-jenis kegiatan semacam ini perlu untuk sering diadakan di MGBK. Hal ini dapat  digunakan  untuk  meningkatkan  keterampilan  guru  BK  dalam  melancarkan  instrumen, mengetahui  secara  terukur  kondisi  non  kognitif  peserta  didik,  dan  guru  BK  dapat  memberikan pelayanan  secara  tepat  kepada  peserta  didik  sesuai  dengan  kondisnya.  Selain  itu,  kegiatan  ini  juga membuktikan bahwa pemberian materi Prokrastinasi kepada guru BK yang tergabung dalam MGBK pada saat ini merupakan pilihan yang tepat, karena Prokrastinasi merupakan perilaku psikologi yang memperbolehkan dirinya untuk menunda mengerjakan tugas tertentu (Burka & Yuen, 2007; Setyaputri, 2021), pekerjaan (Riyadah et al., 2018) dan tugas yang sudah diketahui secara sadar ((Kartadinata & Sia,  2008)  yang  apabila  hanya  dibiarkan  saja  oleh  peserta  didik  SMK  maka  hal  ini  akan  menjadi boomerang untuk mereka di dunia kerja. Mengingat lulusan SMK memang diperuntukkan untuk bisa langsung  kerja  dibandingkan  lulusan  SMA  yang  harus  meneruskan  jenjang  sekolah  ke  tingkat universitas.  Tentunya  Prokrastinasi  bisa  menjadi  kendala  utama  untuk  siswa  bisa  berdisiplin  dalam mnyelesaikan tugas, pekerjaan, ataupun aktivitas lain yang sudah menjadi kewajiban mereka.
Pendapat  di  atas  didukung  dengan  pendapat  lain  yaitu  Solomon  dan  Rothblum  (Riyadah  et  al., 2018) mengatakan bahwa individu yang memiliki Prokrastinasi akan mendapatkan kerugian pada diri mereka  yakni  pekerjaan  yang  tidak  selesai  secara  tepat  waktu,  pekerjaan  yang  diselesaikan mendapatkan  hasil  yang  kurang  maksimal  karena  dikerjakan  denga  asal-asalan.  Selain  itu,  individu yang mengalami Prokrastinasi juga akan lebih sering meminta kelonggaran atau tambahan waktu untuk menyelesaikan tugasnya karena mepetnya waktu yang mereka gunakan. Hal lain yang bisa terjadi jika Prokrastinasi tetap dipertahankan oleh individu menurut (Setyaputri, 2021) adalah, a) individu rawan stress, b) tidak mempedulikan kesehatan, c) menyebabkan kondisi mood yang buruk, d) menjadi sosok pemarah, dan e) tidak mengarah pada keberhasilan dalam pengembangan potensi yang ada pada diri individu tersebut.
Archive, Vol. 2, No. 2, Juni 2023, pp. 249~258
ISSN: 2809-7076 (Online) ISSN: 2809-7246 (Print)

## 4 KESIMPULAN
Pelatihan  instumen  non  kognitif  Prokrastinasi  Tuckman  bermanfaat  diberikan  kepada  guru  BK yang tergabung dalam MGBK SMK Kota Kediri. Pelatihan yang dikemas dalam kegiatan pengabdian masysarakat ini telah melatihkan keterampilan baru yang bisa dimiliki oleh guru BK SMK Kota Kediri untuk  mengukur  tingkat  Prokrastinasi  peserta  didik  sehingga  dari  hasil  ukuran  para  guru  bisa memberikan layanan dengan menggunakan teknik yang tepat sesuai dengan kebutuhan peserta didik.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan terima kasih kami sampaikan kepada Prodi BK UNP Kediri yang telah memberikan izin untuk pelaksanaan kegiatan pengabdian masyarakat ini. Tidak pula kami ucapkan terima kasih kepda MGBK SMK Kota Kediri yang telah memberikan kesempatan tim prodi BK untuk melaksanakan pengabdian kepada masyarakat.

## REFERENSI
Attakhidijah,  S.  (2022).  The  Effect  of  Discipline  and  Learning  Motivation  on  Student  Learning Outcomes in Elementary Schools. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar, 6(3).
Burka, J., & Yuen, L. M. (2007). Procrastination: Why you do it, what to do about it now. Hachette UK.
Faradila,  U.  L.,  Lasan,  B.  B.,  &  Permatasari,  D.  (2020).  Pengembangan  Inventori  Prokrastinasi Akademik Bagi Mahasiswa. Biblio Couns: Jurnal Kajian Konseling Dan Pendidikan, 3(1), 23 – 30.
FARISAH, Y. (2013). Pengembangan Skala Prokrastinasi Murni.
Haines,  A.  (2014).  Asset-based  community  development.  In  An  introduction  to  community development (pp. 67 – 78). Routledge.
Kartadinata, I., & Sia, T. (2008). I love you tomorrow: Prokrastinasi akademik dan manajemen waktu. Anima Indonesian Psychological Journal, 23(2), 109 – 119.
Khariroh,  N.  (2019).  Panduan  pelatihan  manajemen  waktu  belajar  untuk  mengurangi  prokrastinasi akademik siswa Madrasah Aliyah [Desertasi]. Universitas Negeri Malang.
Krisphianti,  Y.  D.,  Setyaputri,  N.  Y.,  &  Gumilang,  G.  S.  (2022).  Ground,  Understand,  Revise,  Use (GURU) Untuk Percaya Diri REmaja SMK Bisa. Penerbit Qiara Media.
Kuehn, M. (2019). The south african technical and vocational education and training system from a German perspective. Balkan Region Conference on Engineering and Business Education, 3(1), 226 – 234.
Mathie, A., & Cunningham, G. (2003). From clients to citizens: Asset-based community development as a strategy for community-driven development. Development in Practice, 13(5), 474 – 486.
Archive, Vol. 2, No. 2, Juni 2023, pp. 249~258
ISSN: 2809-7076 (Online) ISSN: 2809-7246 (Print)
Riyadah, R., Astuti, I., & Yuline, Y. (2018). STUDI KASUS TENTANG SISWA YANG MEMILIKI PERILAKU PROKRASTINASI AKADEMIK PADA SISWA KELAS XI AP SMK NEGERI 3 PONTIANAK. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Khatulistiwa (JPPK), 7(3), 1 – 10.
Saeid, N., & Eslaminejad, T. (2017). Relationship between Student’s Self -Directed-Learning Readiness and Academic Self-Efficacy and Achievement Motivation in Students.  International Education Studies, 10(1), 225 – 232.
Savickas, M. L., & Porfeli, E. J. (2012). Career Adapt-Abilities Scale: Construction, reliability, and measurement equivalence across 13 countries. Journal of Vocational Behavior, 80(3), 661 – 673.
Senjaya,  P.,  Kotamena,  F.,  Ong,  F.,  Andika,  C.  B.,  Purwanto,  A.,  &  Pramono,  R.  (2020).  School environmental  influences,  student  discipline  and  learning  motivation  toward  increasing  senior high students achievement. International Journal of Advanced Science and Technology, 29(05), 4572 – 4586.
Setyaputri, N. Y. (2021). Bimbingan dan Konseling Belajar (Teori dan Aplikasinya) Edisi 1. CV. Media Sains Indonesia.
Tuckman, B. W. (1990). Measuring Procrastination Attitudinally and Behaviorally.
Zacher, H., & Frese, M. (2011). Maintaining a focus on opportunities at work: The interplay between age, job complexity, and the use of selection, optimization, and compensation strategies. Journal of Organizational Behavior, 32(2), 291 – 318.