## PENGEMBANGAN HANDOUT PEMBELAJARAN TEMATIK UNTUK SISWA SEKOLAH DASAR KELAS III
Retno Ningtyas dan Tri Nova Hasti Yunianta Program Studi Pendidikan Matematika-FKIP – UKSW Salatiga
e-mail : 202010022@student.uksw.edu

## Wahyudi
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar-FKIP – UKSW Salatiga

## ABSTRAK
Bahan  ajar  yang  sering  digunakan  siswa  di  sekolah  adalah  Lembar  Kerja Siswa  (LKS)  karena  harganya  yang  ekonomis  dan  relatif  terjangkau.  Banyak sekolah  yang  hanya  menggunakan  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  saja  tanpa  adanya handout  atau  buku  penunjang  sebagai  pegangan  siswa  sehingga  bahan  ajar  yang dapat  digunakan  anak  belajar  secara  mandiri  kurang  dalam  proses  pembelajaran. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  produk  bahan  ajar  berupa  handout pembelajaran tematik  gambar  seri  untuk  siswa sekolah  dasar  kelas  III  pada  materi keliling  dan  luas  persegi  dan  persegi  panjang  yang  valid,  efektif  dan  praktis. Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian R&D  (Research  and  Development). Penelitian  ini  mengacu  pada  model  desain  sistem  pembelajaran ADDIE ,  yaitu: analysis,  design,  development,  implementation,  dan  evaluation.  Instrumen  yang digunakan  untuk  memperoleh  data  pembuatan  dan  kualitas handout, yaitu:  lembar penilaian handout ,  lembar  pendapat  siswa,  wawancara  guru,  dan pretest-postest . Keberhasilan  pembuatan  produk  ini  ditinjau  dari  segi  valid,  efekif,  dan  praktis. Hasil penelitian menyatakan: (1) valid yang ditunjukkan dalam dua aspek yaitu (a) aspek materi yang memperoleh persentase penilaian 78,66% menunjukkan kategori kualitatif  baik  (B),  (b)  aspek  tampilan  memperoleh  persentase  penilaian  80% menunjukkan  kategori  kualitatif  sangat  baik  (SB);  (2)  Efektif  yang  dinilai berdasarkan  (a)  uji  ketuntasan  klasikal  yang  menunjukkan  t hitung =  5,148  dengan taraf  signifikan  5%  dan dk = (n-1) = 33 diperoleh nilai t tabel = 1, 697, maka t hitung > t tabel sehingga  dapat  disimpulkan  rata-rata  hasil  belajar  siswa  melampaui  KKM (b) persentase  ketuntasan  postest    banyak  siswa  yang  lulus  KKM  sekolah  yaitu 79,412% siswa; (3) Praktis yang ditentukan oleh (a) penilaian observer memperoleh persentase  penilaian  87%  menunjukkan  kategori  kualitatif  sangat  baik  (SB),  (b) handout memperoleh respon positif siswa dalam penggunaannya pada pembelajaran matematika.  Pembelajaran  dengan  menggunakan  produk  ini  menjadi  lebih menyenangkan dan membuat siswa menjadi aktif. Produk ini selain berisi gambar- gambar yang sesuai dengan dan tema yang berkaitan dengan lingkungan rumah juga di dalam materi yang disajikan diberikan proses terbentuknya suatu rumus sehingga siswa dapat belajar secara runtut tentang rumus yang diperoleh.
Kata kunci : handout, pembelajaran tematik, gambar seri

## PENDAHULUAN
Proses pembelajaran di sekolah selain  guru  yang  memegang  peranan penting,  keberadaan  bahan  ajar  juga sangat  menunjang  proses  pembelajaran agar terlaksana dengan baik (Prastowo, 2012). Bahan ajar yang sering digunakan  siswa  di  sekolah  adalah Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  karena harganya  yang  ekonomis  dan  relatif terjangkau. Banyak sekolah yang hanya menggunakan  Lembar  Kerja  Siswa (LKS)  saja  tanpa  adanya handout atau buku  penunjang  sebagai  pegangan siswa  sehingga  bahan  ajar  yang  dapat digunakan  anak  belajar  secara  mandiri kurang  dalam  proses  pembelajaran. Guru-guru  di  Sekolah  Dasar  banyak mengandalkan penggunaan LKS dalam pembelajaran matematika yang penyusunannya  pun  masih  abstrak terutama  untuk  anak  usia  Sekolah Dasar kelas III sehingga kurang efektif dalam pembelajaran matematika. Berdasarkan hal tersebut dalam penelitian ini akan menghasilkan bahan ajar  yang  dapat  digunakan  sebagai pegangan  siswa,  bahan  ajar  yang dipilih adalah handout .
Handout merupakan  salah  satu bahan  ajar  yang  sangat  ringkas. Handout bersumber  dari  beberapa literatur yang relevan terhadap kompetensi  dasar  dan  materi  pokok yang diajarkan
serta
dapat memudahkan  siswa  dalam  mengikuti proses  pembelajaran  (Prastowo,  2012). Penggunaan handout sebagai salah satu
bahan  ajar  yang  digunakan  guru memberikan  dampak  cukup  besar  bagi siswa  dalam  memahami  materi  yang diberikan  oleh  guru  apalagi  jika handout tersebut  dibuat  oleh  guru  itu sendiri  karena  sesuai  dengan  kondisi siswa  di  dalam  kelas.  Hal  tersebut karena handout merupakan  salah  satu bahan  ajar  yang  dapat  dimanfaatkan dalam  pembelajaran  (Setiawan,  2007). Raharjo  (2011)  menyatakan  fungsi handout adalah  sebagai  alat  bantu sehingga siswa lebih memahami materi yang diajarkan.
Berdasarkan  hasil  wawancara dengan  Ibu  Ike  Damayanti  di  SD Negeri  Kutowinangun  07  pada  tanggal 13  Januari  2014  dapat  disimpulkan bahwa  siswa  sebenarnya  lebih  menyu- kai  adanya  bahan  ajar  dalam  pembe- lajaran  yang  bergambar  dibandingkan Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  karena hanya  berisikan  latihan-latihan  saja tanpa  adanya  kegiatan-kegiatan  yang dapat  menunjang  proses  pembelajaran di  dalam  kelas.  Guru  mereka  hanya memberikan  penjelasan  sebentar,  ke- mudian  siswa  diminta  untuk  menger- jakan  soal-soal  di  Lembar  Kerja  Siswa (LKS)  dan  diminta  mencocokkan jawaban  dengan  temannya.  LKS  yang digunakan  sebagai  pegangan  utama siswa  berisikan  pemberian  rumus langsung  tanpa  adanya  proses  yang menghasilkan  rumus-rumus  tersebut sehingga  diperlukan  bahan  ajar  yang dapat  membantu  siswa  untuk  lebih memahami  materi  yang  diajarkan.
Siswa  cenderung  menyukai  bahan  ajar yang berisikan contoh-contoh langsung dalam kehidupan nyata sehingga mereka  dapat  lebih  paham  dengan  apa yang sedang mereka pelajari.
Salah  satu  alternatif  bahan  ajar yang dapat digunakan untuk menambah pengetahuan  dan  pegangan  siswa adalah handout pembelajaran  tematik.
Pembelajaran  tematik  adalah  pembela- jaran  yang  menggunakan  tema  dalam menyatukan  beberapa  mata  pelajaran sehingga  diharapakan  dapat  memberi- kan  pengalaman  yang  bermakna  pada siswa.  Model  pembelajaran  tematik melibatkan  beberapa  mata  pelajaran menjadi  satu  tema  dan  menggunakan konsep-konsep  yang  sudah    diperoleh peserta  didik  melalui  pengalaman langsung  serta  menghubungkannya  de- ngan  konsep  lain  yang  telah  dipa- haminya.  Pembelajaran  tematik  berfo- kus  pada  pada  tahapan  yang  harus ditempuh  siswa  dalam  memahami materi  yang  disampaikan  serta  proses pengembangannya  dalam  keterampilan (Musclich, 2011).
Handout yang  akan  dikem- bangkan  dalam  penelitian  ini  adalah handout yang  mempunyai  ciri  khusus berseri  dan  bergambar  yang  membe- dakan dengan handout yang ada selama ini.  Media  gambar  merupakan  media yang  paling  umum  dipakai  dalam media  pendidikan  serta  dapat  dime- ngerti  dan  dinikmati  dimana-mana (Sadiman, 2011). Gambar seri merupa- kan media grafis yang digunakan untuk
menerangkan  suatu  rangkaian  perkem- bangan.  Setiap  seri  media  gambar bersambung  dan  selalu  terdiri  atas sejumlah gambar (Rohani, 1997).
Handout Pembelajaran  Tema- tik  Gambar  Seri  merupakan handout yang  disusun  dengan  menerapkan model  pembelajaran  tematik  serta gambar  yang  alur  ceritanya  saling berurutan  (gambar  seri).  Pemberian gambar  pada handout bertujuan  agar siswa  lebih  mudah  memahami  materi yang disampaikan serta dapat membuat siswa  tertarik  dengan  materi  yang diajarkan.  Proses  pemberian  materi  di dalam handout ini disusun berdasarkan proses  sehingga  siswa  dapat  menge- tahui  proses  menghasilkan  rumus tersebut,  hal  ini  yang  membedakan dengan  bahan  ajar  yang  digunakan siswa  selama  ini  yang  berisikan pemberian rumus langsung tanpa adanya proses.
Fitriani  (2013)  menemukan bahwa  pembelajaran  dengan    menggu- nakan media gambar seri menunjukkan hasil  yang  positif  dari  siswa.  Izzati (2013)  menemukan  bahwa  pembe- lajaran  dengan  menggunakan  bahan ajar  tematik  mendapatkan  hasil  yang positif  dan  dapat  meningkatkan  akti- vitas  siswa.  Tujuan  penelitian  ini adalah  untuk  mengetahui  kevalidan, keefektifan  dan  kepraktisan handout pembelajaran tematik gambar seri.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  jenis penelitian  R&D  adalah  metode  pene- litian yang untuk menghasilkan produk tertentu,  dan  menguji  keefektifan  pro- duk  tersebut  (Sugiyono,  2010).  Produk yang  akan  dihasilkan  dalam  penelitian ini berupa handout pembelajaran tematik  gambar  seri  pada  materi keliling  dan  luas  persegi  dan  persegi panjang  untuk  siswa  SD  kelas  III. Subjek  yang  dalam  penelitian  ini adalah  guru  dan  siswa  kelas  III  SDN Kutowinangun 07 Salatiga.
Model  desain  sistem  pembela- jaran  untuk  menghasilkan handout pembelajaran  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  model ADDIE.
Model  ini  sesuai  dengan  namanya, terdiri dari lima  fase  atau tahap utama, yaitu  A nalysis,  Design,  Development, Implementation, dan Evaluation (Pribadi, 2012).
Data  dikumpulkan  berdasarkan lembar  penilaian handout dan  tes.
Lembar  penilaian handout terdiri  dari lembar  kevalidan  dan  kepraktisan handout . Tes dilakukan untuk mengetahui  keefektifan  penggunaan handout dalam proses pembelajaran.

## HASIL PENELITIAN
Berdasarkan  penelitian  yang dilakukan,  diperoleh  handout  pembela- jaran  tematik  gambar  seri  dengan menggunakan  model  desain  sistem pembelajaran ADDIE yang  terdiri  dari lima tahap.
Tahap analysis ,  pada  tahap  ini dilakukan  analisis  kurikulum,  materi dan  situasi.  Pada  analisis  kurikulum dan  materi  dipilih  kompetensi  dasar menghitung  keliling  dan  luas  persegi dan  persegi  panjang.  Pada  analisis situasi  berdasarkan  hasil  wawancara dengan  guru  ditemukan  masalah  pem- belajaran  matematika  masih  terbaatas pada: (1) peran aktif siswa yang belum maksimal;  (2)  ketergantungan  siswa terhadap guru dalam memahami materi matematika,  (3)  belum  ada  bahan  ajar matematika  untuk  siswa  yang  menarik dan  menyenangkan.  Salah  satu  solusi yang  dapat  dipertimbangkan  dengan menggunakan handout pembelajaran
tematik  gambar  seri  sebagai  tambahan (suplemen)  bahan  ajar  siswa  dalam mempelajari  matematika  disamping penggunaan LKS (Lembar Kerja Siswa).
Tahap design ,  pada  tahap  ini dilakukan  beberapa  hal  yaitu:  (1) mengumpulkan  referensi  materi;  (2) menyusun  kerangkan handout ;  (3) merancang  pembelajaran  sesuai  tujuan handout ;  (4)  menyusun handout sesuai kerangka  dan  alur  pembelajaran;  (5) melengkapi unsur-unsur handout sesuai kerangka;  (6)  merancang  tampilan/ layout handout matematika.
Tahap development , pada tahap ini dilakukan pembuatan handout awal, valiadasi  ahli  dan  revisi handout sebelum  akhirnya  diimplementasikan ke  siswa.  Pembuatan handout awal meliputi:  (1)  berbentuk  media  cetak;
(2) komponen-komponen dalam handout pembelajaran  tematik  gambar seri. Revisi handout berdasarkan masukan  para  ahli  meliputi  tampilan handout , overview materi,  tata  tulis penggunaan EYD, penggunaan kalimat yang  efektif  dan  perbaikan  beberapa soal  dalam  latihan  soal.  Berikut over- view materi  pada  pembuatan handout tahap awal.
Saran dan kritik juga diberikan
validator sampai handout dapat diimplementasikan. Berikut daftar saran dan kritik serta tindak lanjut. Saran dan Kritik Tindak Lanjut Gambar cover atau sampul sebaiknya lebih diperjelas. Gambar cover atau sampul lebih diperjelas dalam proses pembuatannya. Judul lebih dibuat simpel dengan judul “Lingkungan Rumahku”. Mengganti judul “Lingkungan Rumah dan Sekitarnya” dengan judul “Lingkungan Rumah”. Perbaiki pemilihan kata pada halaman tertentu, masih ada penggunaan kata “kau”. Memperbaiki penggunaan kata “kau” pada halaman 7 dan 8. Perbaiki beberapa gambar yang terlihat tidak proporsional (gambar terlihat gemuk). Memperbaiki letak beberapa gambar yang tidak proporsional. Tata tulis penggunaan EYD masih banyak yang perlu disempurnakan. Memperbaiki beberapa kalimat yang penulisannya tidak sesuai dengan EYD. Saran dan Kritik Tindak Lanjut Penggunaan rumus keliling dan luas persegi dan persegi panjang tidak ditemukan, masih diberikan. Munculkan
Memperbaiki penanaman konsep keliling dan luas persegi dan persegi panjang dengan menggunakan ilustrasi, serta merancang alur
penanaman konsep keliling dan  luas oleh tokoh cerita
penemuan rumus keliling dan luas persegi dan persegi panjang dengan melibatkan percakapan antar tokoh. Pergunakan kalimat yang efektif, bahasa resmi dan perhatikan tanda baca. Memperbaiki penggunaan kalimat yang tidak efektif  serta memperbaikinya dengan bahasa resmi, memperbaiki tanda baca di dalam penggunaan kalimat. Penggunaan gambar yang tidak efektif sebaiknya dikurangi. Mengurangi penggunaan gambar yang tidak efektif di dalam handout. Perbaiki beberapa soal dalam cek pemahaman yang kurang jelas sehingga bisa dikerjakan. Memperbaiki beberapa soal dalam cek pemahaman agar lebih jelas sehingga dapat dikerjakan. Handout yang  sudah  divali- dasi  selanjutnya  direvisi  sesuai  saran
validator.  Berikut  beberapa  revisi sesuai saran validator.
Sebelum Revisi Sesudah Revisi
Sebelum Revisi
Sesudah Revisi
Tahap implementation ,  pada tahap  ini  dilakukan  proses  penerapan handout akhir berdasarkan hasil beberapa  kali  revisi yang  sudah disetujui oleh para validator. Implementasi handout ini dilaksanakan dalam enam kali pertemuan. Pada awal proses  implementasi  ini  siswa  belum terbiasa  dengan  bahan  ajar  yang  baru, siswa masih kesulitan dalam memahami  alur handout akan  tetapi pada  pertemuan  selanjutnya  siswa sudah  paham  dan  aktif  dalam  proses pembelajaran.
Tahap evaluation ,  pada  tahap ini  dilakukan  evaluasi  penggunaan handout yang  telah  disusun  dan diujicobakan.  Hasil  evaluasi  handout terdiri  dari  analisis  kevalidan,  keefek- tifan  dan  kepraktisan.  Berdasarkan
analisis  data  kevalidan  ang  terdiri  dari aspek  materi  dan  aspek  tampilan,  pada aspek  materi  diperoleh  skor  rata-rata adalah  59  dengan  persentase  78,66% menunjukkan  kategori baik sedangkan pada  aspek  tampilan  diperoleh  skor rata-rata  adalah  36  dengan  persentase 80%  menunjukkan  kategori sangat baik sehingga  dapat  disimpulkan h andout yang  dikembangkan  dapat disimpulkan valid. Analisis data
keefektifan  terdiri  dari  uji  ketuntasan klasikal  dan  persentase  ketuntasan siswa  pada posttest .  Berdasarkan  uji ketuntasan klasikal diperoleh nilai t hitung = 5,134. Taraf  signifikan  5%  dan  dk =  (n-1)  =  33  diperoleh  nilai  t tabel =  1, 697,  maka  t hitung >  t tabel ,  berarti  H 0 ditolak, hal ini berarti juga bahwa rata- rata  hasil  belajar  siswa  melampaui
KKM.  Persentase  ketuntasan posttest siswa diperoleh 79,412% menunjukkan keefektifan  hasil  belajar tinggi atau dapat  dikatakan handout efektif untuk pembelajaran matematika. Analisis data  kepraktisan  yang  terdiri  dari penilaian  observer  dan  respon  siswa. Berdasarkan penilaian observer diperoleh  skor  rata-rata  43,5  dengan persentase  87%  menunjukkan  kategori sangat  baik .  Respon  siswa  terhadap handout yang  dihasilkan  berdasarkan lembar  pendapat  siswa  secara  keselu- ruhan memperoleh respon positif, dapat disimpulkan handout praktis.

## PEMBAHASAN
Handout yang  baik  adalah handout yang  dapat  digunakan  sebagai pendamping bahan ajar yang digunakan guru,  ditulis  dengan  menggunakan bahasa  yang  baik  dan  mudah  dime- ngerti,  disajikan  secara  menarik  bila perlu  dilengkapi  dengan  gambar,  isi handout juga dapat membantu mengaktifkan  siswa  dalam  proses pembelajaran.  Revisi  pada handout meliputi revisi materi, penulisan kata,tata  tulis,  penggunaan  kalimat efektif,  tanda  baca  dan  gambar  sesuai dengan tujuan penelitian yaitu handout pembelajaran tematik gambar seri.
Revisi handout terkait  dengan aspek  materi.  Pada  revisi  ini  dimulai dengan perubahan handout yang semula terlihat kaku dan masih terlihat seperti  LKS  pada  umumnya. Handout kemudian  dirubah  sesuai  dengan  saran
validator  yaitu  dibuat overview materi yang  tidak  diberikan  rumus  secara langsung  seperti  bahan  ajar  pada umumnya  dengan  harapan  anak  dapat menemukan  rumus  keliling  dan  luas persegi  dan  persegi  panjang  secara mandiri sesuai dengan alur cerita. Pada alur cerita dalam setiap gambar direvisi dengan  penggabungan  beberapa  mata pelajaran sesuai dengan konsep
pembelajaran  tematik  serta  diberikan sisipan pendidikan karakter pada siswa.
Perubahan kegiatan belajar yang  direncanakan  semula  hanya  4 kegiatan  belajar  dirubah  menjadi  6 kegiatan  belajar  karena  siswa  akan kesulitan  jika  materi  antara  keliling atau  luas  persegi  dan  persegi  panjang dimasukkan menjadi 1 kegiatan belajar. Kegiatan  belajar  disusun  menjadi  2 macam yaitu kegiatan belajar kelompok  dan  mandiri  dengan  harapan siswa  lebih  antusias  mengikuti  proses pembelajaran.  Revisi  perbaikan  pemi- lihan  kata  dan  penggunaan  kalimat yang  efektif  juga  dilakukan  dalam pembuatan handout karena  kalimat yang  kurang  efektif  akan  membuat siswa  bingung  dalam  memahami  alur cerita  di  dalam handout .  Berdasarkan hasil  beberapa  kali  revisi  materi sehingga diperoleh hasil penilaian pada aspek  materi  dengan  skor  rata-rata adalah  59  dengan  persentase  78,66% dan termasuk kategori baik.
Revisi handout terkait  dengan aspek tampilan. Pada revisi pada aspek ini  dimulai  dengan  perubahan  judul
tampilan handout yang semula
“lingkungan  rumah  dan  sekitarnya” dipersingkat menjadi” lingkungan rumah”. Layout sampul  depan  juga diperbaiki  agar  terlihat  lebih  jelas. Perbaikan  gambar  juga  dilakukan  pada gambar  yang  terlihat  tidak  proposional (terlihat  gemuk).  Pengurangan  gambar yang  tidak  memiliki  fungsi  juga dilakukan  agar  tampilan handout lebih efektif. Berdasarkan hasil beberapa kali revisi  tampilan    sehingga  diperoleh hasil  penilaian  pada  aspek  tampilan dengan skor rata-rata adalah 36 dengan persentase  80%  dan  termasuk  kategori sangat baik. Secara keseluruhan berdasarkan  aspek  materi dan tampilan handout  pembelajaran  tematik  gambar seri valid.
Berdasarkan  hasil  uji  ketuntas- an  klasikal  dapat  dinyatakan  bahwa handout  pembelajaran  tematik  gambar seri  efektif,  hal  tersebut  dibuktikan dengan  perhitungan  yang  memperoleh nilai  t hitung =  5,134.  Taraf    signifikan 5%  dan dk = (n-1) = 33 diperoleh nilai t tabel = 1, 697, maka t hitung > t tabel , berarti H 0 ditolak,  hal  ini  berarti  juga  bahwa rata-rata hasil belajar pada siswa dalam kelas  uji  coba  produk  melampaui KKM.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa terjadi  keberhasilan  penggunaan hand- out pembelajaran  tematik  gambar  seri di  dalam  pembelajaran  matematika untuk  siswa  Sekolah  Dasar  kelas  III pada  materi  keliling  dan  luas  persegi dan  persegi  panjang.  Keberhasilan penggunaan produk ini di dalam proses
pembelajaran  karena  dapat  menarik minat belajar siswa dalam mempelajari matematika  khususnya  dalam  materi keliling  persegi  dan  persegi  panjang. Produk  ini  selain  terdiri  dari  gambar- gambar  yang  berwarna-warni,  juga terdiri  dari  alur  cerita  yang  mudah dipahami  oleh  anak-anak  usia  Sekolah Dasar  kelas  III.  Tema  dan  tokoh-tokoh yang  digunakan  juga  dekat  dengan keseharian  siswa  berupa  lingkungan rumah  serta  kegiatan-kegiatan  yang dilakukan  di  dalam  rumah  dapat memberikan pemahaman lebih mendalam pada siswa.
Materi  di  dalam handout ini  juga disusun  sesuai  dengan  pembelajaran tematik  yaitu  mengaitkan  beberapa matapelajaran  menjadi  satu  di  dalam sebuah bahan ajar, mata pelajaran yang dikaitkan  adalah  Bahasa  Indonesia, Pendidikan  Kewarganegaraan,  Ilmu Pengetahuan  Alam,  dan  Ilmu  Penge- tahuan  Sosial. Handout pembelajaran tematik  gambar  seri  ini  juga  dapat membantu guru menanamkan karakter- karakter yang diharapkan dapat tertanam di dalam diri siswa.  Karakter yang  ingin  ditanamkan  kepada  siswa melalui handout ini adalah rasa percaya diri,  mandiri,  kerjasama,  cinta  ling- kungan,  kebersihan,  dan  patuh  kepada orangtua.  Kegiatan-kegiatan  belajar  di dalam handout ini juga disusun dengan mengaplikasikan  beberapa model  pem- belajaran  kooperatif.  Model  pembe- lajaran  kooperatif  yang  digunakan adalah Numbered  Heads  Together dan
Talking  Stick. Kegiatan  belajar  dengan mengaplikasikan beberapa model pembelajaran  tersebut  dapat  membuat mereka  antusias  dalam  mengikuti proses  pembelajaran.  Pada  bagian refleksi diri bermanfaat untuk meringkas materi yang sudah dipelajari siswa. Handout pembelajaran  tematik gambar  seri  dapat  digunakan  sebagai suplemen  bahan  ajar  yang  digunakan dalam pembelajaran matematika karena telah  efektif  dalam  proses  uji  coba penggunaannya.
Persentase  ketuntasan  79,412% menunjukkan  keefektifan  hasil  belajar tinggi. Sebanyak 27 siswa tuntas serta 7  siswa  tidak  tuntas  dalam posttest. Jumlah  ini  meningkat  dibandingkan pada  saat  melihat  kondisi  awal  yaitu dengan  pemberian pretest yang  hanya 16  siswa  tuntas.  Hal  ini  membuktikan bahwa pada saat kondisi awal kemudian  diberikan  perlakuan  dengan handout pembelajaran  tematik  gambar seri menjadikan peningkatan pemaham- an  siswa.  Pengaruh  dari  kondisi  awal kemudian  dilakukan posttest untuk mengukur  hasil  belajar  dan  mengalami peningkatan menunjukkan bahwa handout pembelajaran  tematik  gambar seri    efektif  digunakan  dalam  proses pembelajaran.
Berdasarkan penilaian observer diperoleh  skor  rata-rata  43,5  dengan persentase  87%  dan  menunjukkan kategori  sangat  baik.  Hal  ini  karena guru dapat menerapkan handout
dengan baik dalam proses
pembelajaran.  Guru  memberikan  siswa kesempatan  untuk  aktif  dalam  proses pembelajaran  serta  dapat  mengelola kelas  dengan  baik  dalam  kegiatan kelompok  maupun  mandiri. Handout juga  dinilai  oleh  observer  sudah  baik dan pembelajaran tematik sudah
tercermin  di  dalam handout .  Kegiatan kelompok dan individu dapat terlaksana dengan baik serta memberikan  hal  baru  pada  siswa  yang sebelumnya belum pernah dalam proses pembelajaran menggunakan model-model  pembelajaran  kooperatif. Observer  mengatakan  bahwa handout yang  dibuat  dapat  membantu  siswa dalam memahami materi, gambar yang berwarna-warni  yang  membuat  siswa lebih  senang  mempelajarinya,  dan dapat  membuat  siswa  lebih  antusias dalam proses pembelajaran.
Dari  hasil  lembar  pendapat  siswa menunjukkan
bahwa
handout mempunyai tampilan yang menarik dan menarik  minat  belajar  matematika. Handout juga  mudah  dipahami  dalam penggunaannya serta siswa juga berharap dapat disusun handout
pembelajaran  tematik  gambar  seri untuk  materi  selanjutnya.      Secara umum dapat disimpulkan bahwa respon siswa  positif.
Berdasarkan  observasi  penelitan penggunaan handout pembelajaran tematik gambar seri yang telah dilakukan peneliti mendapatkan beberapa  hal  yang  dapat  dijadikan temuan  penelitian  antara  lain:  (1)
beberapa  siswa  pada  saat  pembagian kelompok tidak mau bergabung dengan temannya  akhirnya  dapat  bekerja  sama menyelesaikan  kegiatan  yang  ada  di dalam handout ;  (2)  respon  siswa terhadap  model  pembelajaran  yang diterapkan  sangat  antusias  karena sebelumnya  siswa  belum  mendapatkan model pembelajaran yang diterapkan di dalam handout ;  (3)  siswa  menyukai tampilan  dan  gambar  yang  ada  di dalam handout pembelajaran  tematik gambar  seri  yang  berwarna-warni karena  sebelumnya  mereka  hanya menggunakan  bahan  ajar  berupa  LKS yang hanya berupa latihan soal dengan kertas buram; (4) siswa dapat memahami  rumus  keliling  dan  luas persegi  dan  persegi  panjang  melalui proses  penemuan  alur  cerita  sehingga siswa  tidak  diberi  rumus  secara langsung.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian dan  pembahasan  yang  telah  diuraikan sebelumnya    maka  diperoleh  beberapa kesimpulan sebagai berikut: (1) produk berupa Handout Pembelajaran Tematik Gambar  Seri  yang  dihasilkan  dalam penelitian berdasarkan penilaian validator  pada  aspek  materi  diperoleh skor  rata-rata  adalah  59  dengan persentase 78,66%
menunjukkan kategori baik. Aspek tampilan
diperoleh  dengan  skor  rata-rata  adalah
36 dengan
persentase
80%, menunjukkan  kategori  sangat  baik, sehingga  dapat  disimpulkan handout yang dikembangkan valid; (2) Keefektifan  pembelajaran  matematika pada  materi  keliling  dan  luas  persegi dan persegi panjang dengan menggunakan Handout Pembelajaran Tematik  Gambar  Seri  memenuhi  2 indikator  efektif,  yaitu: Handout Pembelajaran  Tematik  Gambar  Seri berdasarkan  hasil  perhitungan  uji ketuntasan klasikal diperoleh nilai t hitung = 5,134. Taraf  signifikan  5%  dan  dk =  (n-1)  =  33  diperoleh  nilai  t tabel =  1, 697,  maka  t hitung >  t tabel ,  berarti  H 0 ditolak, hal ini berarti juga bahwa rata- rata  hasil  belajar  siswa  melampaui KKM dan menunjukkan handout efektif digunakan dalam proses pembelajaran. Persentase  ketuntasan 79,412% menunjukkan keefektifan hasil belajar tinggi atau dapat dikatakan handout efektif  untuk  pembelajaran matematika. (3) Kepraktisan  penggu- naan Handout Pembelajaran  Tematik Gambar  Seri  di  dalam  proses  pembe- lajaran  berdasarkan  penilaian  observer diperoleh  skor  rata-rata  43,5  dengan persentase 87%, menunjukkan kategori sangat  baik.  Respon  siswa  juga  positif di  dalam  penggunaan handout dalam proses pembelajaran matematika, secara  keseluruhan handout praktis dalam  penggunaannya  untuk  pembe- lajaran matematika.

## DAFTAR PUSTAKA
Fitriani,  Dian.  2012.  Peningkatan  Keterampilan  Bercerita  dengan  Media  Gambar Seri  pada  Siswa  Kelas  VII  Mts  Padureso . ejournal.umpwr.ac.id .  Diunduh 16 Januari 2014. Pukul 08.50.
Izzati,  N.  2013. Pengembangan  Modul  Tematik  dan  Inovatif  Berkarakter  pada
Tema Pencemaran Lingkungan untuk Siswa Kelas VII SMP.
http://journal.unnes.ac.id/ vol  2  No  2  (2013) .  Diunduh  12  Januari  2014. Pukul 09.15
Musclich,  Mansur.  2011. KTSP  Pembelajaran  Berbasis  Kompetensi  dan
Kontekstual . Jakarta: Bumi Aksara
Prastowo,  Andi.  2012. Panduan  Kreatif  Membuat  Bahan  Ajar .  Yogyakarta:  Diva Press
Pribadi, Benny A. 2011. Model Desain Sistem Pembelajaran . Jakarta: Dian Rakyat
Raharjo.  2011. Pengembangan  Bahan  Ajar  Handout  Sistem  Penerima  TV  di  SMK Piri  1  Yogyakarta. http://eprints.uny.ac.id/10269/ .  Diunduh  10  Januari 2014. Pukul 10.25.
Rohani, Ahmad. 1997. Media Intruksional Edukatif . Jakarta: Rineka Cipta
Sadiman, Arief S dkk. 2008. Media Pendidikan . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada Setiawan, Denny. 2007 . Pengembangan Bahan Ajar . Jakarta: Universitas Terbuka
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D) . Bandung: Alfabeta