Journal of Instructional and Development Researches Homepage: https://www.journal.iel-education. org /index.php/JIDeR e-ISSN: 2807-5471 ; p-ISSN: 2807-548X
JIDeR, Vol. 1, No. 2, Oktober 2021
© 2021 Journal of Instructional and Development Researches Halaman: 75-89
Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Make a Match Sebagai Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Aqidah Akhlak Materi Asmaul Husna Kelas V
Mursyidawati
Madrasah Ibtidaiyah Hidayatullah Martapura, Kalimantan Selatan, Indonesia email: mursyidawati@gmail.com
DOI: https://doi.org/10.53621/jider.v1i2.57 Informasi Artikel ABSTRAK Riwayat Artikel: Diterima: 06 Oktober 2021 Revisi Akhir: 30 Oktober 2021
Disetujui: 31 Oktober 2021 Terbit: 31 Oktober  2021 Penelitian ini bertujuan bagaimana penerapan model kooperatif make a match untuk  meningkatkan  hasil  belajar  Akidah  Akhlak  materi  Asmaul  Husna siswa kelas V MIS Hidayatullah. Penelitian ini dirancang dengan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) atau yang disebut classroom action research, prosedur pelaksanaan tindakan kelas dalam penelitian ini diatur dalam skenario model penelitian tindakan kelas dengan rancangan distrukturkan dalam dua siklus, dimana Siklus I merupakan prerekuiset dari siklus berikutnya. Setiap  siklus terdiri  dari  4  tahapan  (langkah),  yaitu  Perencanaan,  Pelaksanaan, Pengamatan  dan  Refleksi, dilaksanakan  di  Kelas  5A,  berjumlah  16  orang. Jumlah laki-laki sebanyak 6 orang dan siswa perempuan berjumlah 10 orang. Adapun lokasi di MIS Hidayatullah Martapura Jl. Pangeran Hidayatullah No. 1A. Hasil penelitian Tindakan kelas yang sudah dilakukan bahwa Penerapan Model  Pembelajaran Kooperatif  Make  A  Match Materi  Mengenal  Allah  swt Melalui Asmaul Husna, dapat meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas 5A MI Hidayatullah  Martapura  Semester  1  Tahun  Pelajaran  2021/2022  dengan tingkat  ketuntasan  pada  siklus  I  sebanyak  62,5%  dan  siklus  II  sebanyak 81,25%. Adapun peningkatan ketuntasan dari siklus I dan Siklus II sebesar 18,  75  %.  Peningkatan  tersebut  terjadi  karena  dalam  metode make  a  match memiliki  karakteristik  seperti  kerjasama,  permainan,  dan  penghargaan (hadiah)  sehingga  siswa  dapat  bekerja  sama  dalam  memecahkan  masalah serta tercipta suasana belajar yang menyenangkan, asyik, dan aktif.
Kata Kunci: Model Kooperatif make a macth, Hasil belajar Aqidah Akhlak, Materi Asmaul Husna, Siswa Madrasah Ibtidaiyah.

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  sebagaimana  dicantumkan  dalam  Undang-undang  No.  20  Tahun  2003, adalah  proses  interaksi  peserta  didik  dengan  pendidik  dan  sumber  belajar  pada  suatu lingkungan belajar. Definisi ini sejalan dengan yang dikemukakan oleh pakar pendidikan bahwa pengajaran/pembelajaran suatu  proses  yang kompleks, dimana di dalamnya terjadi interaksi antara mengajar dan belajar. Didalam proses ini kita akan dapat melihat  berbagai aspek atau faktor, yakni guru, siswa, tujuan, metode, penilaian dan sebagainya ( Wahyono et al., 2020). Guru  hendaknya  mampu  menghantarkan  anak  didiknya  pada  kemampuan  yang diharapkan yaitu berfikir kritis, kreatif dan terbuka serta demokratis menerima orang lain dan sebagainya. Guru dan cara mengajarnya merupakan faktor yang penting. Sikap dan kepribadian guru, tinggi rendahnya pengetahuan yang dimiliki  guru dan bagaimana cara guru mengajarkan pengetahuan tersebut kepada peserta didiknya serta alat-alat yang digunakan guru dalam proses belajar mengajar turut menentukan hasil belajar yang akan dicapai ( Delila M , 2017).
Pembelajaran  dengan  tujuan  akhir  untuk  mencapai  hasil  belajar  yang  dihasilkan  siswa. Hasil belajar tersebut terdiri dari informasi verbal, keterampilan intelek, keterampilan motorik, sikap dan siasat kognitif. Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia hasil belajar diartikan sebagai hasil  yang  dicapai  (dari  telah  dilakukan,  dikerjakan  dan  sebagainya)  hasil  belajar  adalah penguasaan pengetahuan atau keterampilan yang dikembangkan oleh mata pelajaran, lazimnya ditunjukkan dengan nilai tes atau angka yang diberikan oleh guru. Sehingga dapat dipahami bahwa hasil belajar adalah suatu perubahan yang terjadi pada siswa setelah melakukan proses

## Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Make a Match  Sebagai Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Aqidah Akhlak Materi Asmaul Husna Kelas V
pembelajaran  yang  diperoleh  siswa  yang  berupa  nilai  dari  mengerjakan  tes.  Hasil  belajar  itu meliputi semua aspek prilaku (aspek   kognitif, efektif dan psikomotorik), hasil belajar itu sangat penting  dalam proses  pembelajaran,  karena  dengan adanya  hasil  belajar  seorang  guru  dapat mengetahui sejauh mana siswa memahami materi yang telah disampaikan (Sugiarti & Pribadi , 2013).
Mata pelajaran akidah akhlak adalah salah satu mata  pelajaran  yang mengajarkan tentang asas  agama  islam  dan  juga  mengajarkan  tentang perilaku,  sehingga  peserta  didik  dapat mengenal,  memahami,  menghayati  dan  mengimani  Allah  Swt  dan  dapat  menerapkan  dalam kehidupan  sehari-hari.  Mata  pelajaran  akidah  akhlak  merupakan  satu  mata  pelajaran pendidikan  agama  islam  yang  merupakan  peningkatan  dari  aqidah  dan  akhlak  yang  telah dipelajari oleh peserta didik
Dalam kegiatan proses belajar mengajar, siswa sering sekali mengalami masalah karena kurangnya  motivasi  belajar  siswa.  siswa  kurang  aktif,  siswa  tidak  fokus  dalam  mengikuti pembelajaran, ketika dalam proses pembelajaran siswa cenderung asik ngobrol dengan teman sebangkunya  hal  tersebut  otomatis  membuat  siswa  tidak  fokus  dengan  materi  yang  di sampaikan oleh guru, sehingga ketika guru memberikan pertanyaan siswa tidak bisa menjawab karena siswa tidak  faham dengan materi yang di sampaikan oleh guru, hal tersebut berimbas pada  rendahnya  hasil  belajar  yang  diperoleh  oleh  siswa.  Bahwa  hasil  belajar  Kelas  V  MIS Hidayatullah  Martapura  mata  pelajaran  Akidah  Akhlak  dapat  dikatakan  masih  rendah  yang terbukti dari rata-rata hasil belajar siswa masih dibawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). Masalah  yang  dihadapi  kelas  V  dari  hasil  belajar  yang  rendah  dikarenakan  metode  yang digunakan adalah metode ceramah yang belum maksimal.
Model  pembelajaran  ( Saenab et  al.,  2017; Sai ,  2017; Wijanarko ,  2017; Safaruddin ,  et  al., 2020)  sebagai  salah  satu  komponen  yang  utama  harus  dipenuhi  dalam  proses  pembelajaran, sebagai  upaya  memperbaiki  hasil  belajar  siswa  sehingga  dapat  diupayakan  secara  maksimal dengan cara memilih model pembelajaran yang tepat untuk materi pelajaran terutama pada mata pelajaran  Akidah  Ahlak.  Terdapat  pula  model-model  pembelajaran  pada  masa  Covid-19  di Indonesia saat ini ( Hairiah , 2021). Model pembelajaran make a match dikembangkan oleh Lorna Curran. Model pembelajaran make a match adalah pembelajran dimana siswa mencari pasangan sambil mempelajarai konsep atau topik tertentu dalam suasana yang menyenangkan.  Setiap siswa mendapat sebuah kartu (soal atau jawaban) lalu secepatnya mencari pasangan yang sesuai dengan kartu yang di pegang. Suasana pembelajaran pada make a match akan  riuh. Tetapi asik dan menyenangkan, strategi ini dapat di terapkan pada semua mata pelajaran dan lingkungan kelas.
Beberapa penelitian tentang efektifitas model  kooperatif make a match pada materi gas ideal di SMA Negeri 2 Semarang ( Astika , 2012), membantu guru dalam menciptakan suasana proses pembelajaran  yang  aktif  dan  menyenangkan  dalam  pembelajaran  IPA  di  Sekolah  Dasar ( Wijanarko , 2017),  demikian pula dengan hasil belajar siswa yang menggunakan model Picture and  Picture  dan  Make  a  Match  memiliki  kemampuan  yang  seimbang (Prihatiningsih  & Setyanigtyas , 2018).
Dengan mempertimbangkan masalah yang terjadi di  MIS Hidayatullah Martapura peneliti mencoba  memperkenalkan  model  Pembelajaran  kooperatif make  a  match ,  peneliti  memilih menggunakan metode pembelajaran kooperatif make a match ini karena dalam metode ini ada unsur permainan dan metode ini menyenangkan ( Wijanarko , 2017) sehingga siswa tidak mudah bosan  dalam  proses  pembelajaran,  metode make  a  match ini  juga  sebagai  usaha  untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  dengan  demikian,  pembelajaran  akidah  akhlak  menjadi pembelajaran yang aktif, kreatif dan menyenangkan. Sehingga pada pembelajaran     akidah akhlak digunakan model pembelajaran kooperatif make a match untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas V MIS Hidayatullah dengan materi Asmaul Husna.

## Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Make a Match  Sebagai Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Aqidah Akhlak Materi Asmaul Husna Kelas V
Pertanyaan  kunci  dalam  penelitian  ini  adalah  apakah  melalui  penerapan  Model pembelajaran kooperatif Make A Match pada mata pelajaran akidah akhlak materi Asmaul Husna dapat  meningkatkan hasil  belajar  siswa  kelas  V  MIS  Hidayatullah?  Sedangkan  tujuan  dalam penelitian ini adalah bagaimana penerapan model kooperatif make a match untuk meningkatkan hasil belajar Akidah Akhlak materi Asmaul Husna siswa kelas V MIS Hidayatullah tahun ajaran 2021/2022 . Dengan skema kerangka berpikir sebagai berikut:

## Gambar 1. Skema Kerangka Berfikir

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dirancang  sesuai  dengan  pola  Penelitian  Tindakan Kelas  (PTK)  atau  yang disebut classroom action research . Penelitian tindakan kelas merupakan pencermatan terhadap kegiatan belajar berupa sebuah tindakan, yang secara sengaja dimunculkan dan berlangsung di dalam kelas secara bersama. ( Arikunto , 2010).  Penelitian Tindakan Kelas merupakan penelitian yang  dilakukan  oleh  guru  di  dalam  kelas  melalui  refleksi  diri,  dengan  tujuan  untuk mengembangkan  keterampilan atau  pendekatan  baru,  dan  untuk  memecahkan masalah  serta memperbaiki kinerjanya sebagai guru sehingga hasil belajar siswa bisa ditingkatkan (Sugiono , 2016).
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Kelas  5,  berjumlah  16  orang.  Jumlah  laki-laki sebanyak  6  orang  dan  siswa  perempuan  berjumlah  10  orang.    Adapun  lokasi  di  MIS Hidayatullah Martapura Jl. Pangeran Hidayatullah No. 1A.
Prosedur  pelaksanaan  tindakan kelas  dalam  penelitian  ini diatur dalam  skenario  model penelitian  tindakan kelas  dengan  rancangan  distrukturkan dalam  dua  siklus,  dimana  Siklus  I merupakan prerekuiset dari siklus berikutnya. Setiap siklus terdiri dari 4 tahapan (langkah), yaitu Perencanaan, Pelaksanaan, Pengamatan dan Refleksi.
Kondisi awal Tindaka n Kondisi akhir Aktivitas dan hasil belajar siswa dalam
KBM kurang Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Make A Match
Peningkatan pada Aktifitas siswa,  dan hasil belajar Siswa pasif
belajar,  aktivitas dan hasil belajar belum memuaskan Siklus I Siklus II
Refleksi Awal
Perencanaan (Plan) Pelaksanaa an Observasi Refleksi Rencana Perbaikan Pelaksana an Observasi Refleksi
Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Make a Match  Sebagai Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Aqidah Akhlak Materi Asmaul Husna Kelas V

## Gambar 2. Skema Penelitian
Prosedur  pelaksanaan  tindakan  kelas dalam  penelitian  ini  dilaksanakan  sebanyak  2  kali siklus  dengan    4  jam  tatap  muka  (JTM)  dan  diatur  dalam  skenario  dengan  langkah-langkah sebagai berikut :

## Skenario Tindakan
Prosedur pelaksanaan tindakan kelas dalam penelitian ini dilaksanakan sebanyak 2 kali siklus  dengan    4  jam  tatap  muka  (JTM)  dan  diatur  dalam  skenario  dengan  langkah-langkah pelaksanaan penelitian tindakan pada siklus I adalah sebagai berikut:

## Tahap Perencanaan
Merencanakan suatu kegiatan merupakan  aktivitas yang harus dilakukan setiap orang agar hasil yang dicapai sesuai dengan apa yang diharapkan. Pada tahap perencanaan peneliti melalukan beberapa tahap, yaitu : Mempelajari silabus   Kelas V Hidayatullah, Merancang skenario  pembelajaran  yang  dijabarkan  dalam  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP).  Menyiapkan alat dan media pembelajaran sesuai dengan rencana pembelajaran yang dibuat. Dan Menyusun instrumen penelitian berupa tes (tes hasil belajar).

## Tahap Pelaksanaan Tindakan
Dalam pelaksanaan tindakan dilakukan kegiatan sebagai berikut: Melaksanakan kegiatan belajar  mengajar,  dalam  kegiatan  ini  dilakukan  dengan  mengkaji  konsep  sesuai  tuntutan kurikulum dengan penggunaan metode pembelajaran Kooperatif Make A Match . Dan Melaksanakan pos test siklus I.
Observasi, Pada  tahap  ini  dilakukan  observasi  terhadap  aktivitas  siswa  dalam  proses  belajar mengajar.
Refleksi, Berdasarkan hasil evaluasi belajar siswa dan evaluasi terhadap jurnal harian dengan menggunakan instrumen dan hasil tes, maka hal-hal ini digunakan sebagai pertimbangan untuk memasuki siklus ke II.
Analisis data diawali dengan kegiatan penskoran terhadap sejumlah pertanyaan atau soal yang  diajukan.  Selanjutnya  skor  yang  diperoleh  dianalisis  dengan  sistem  penilaian  agar diketahui tingkat pemahaman atau ketuntasan belajar siswa pada konsep yang dipelajari. Rumus yang digunakan adalah Depdiknas (2009) adalah:
N = 100 x al SkorMaksim han SkorPerole

## HASIL DAN PEMBAHASAN Deskripsi Kondisi Awal
Madrasah MI Hidayatullah memiliki  13  rombongan belajar, 1 ruangan kantor. Dari 13 rombongan belajar yang ada di sekolah ini, peneliti hanya mengambil 1 (satu) rombongan belajar yang  dijadikan  penelitian,  yaitu  Kelas  5a.    Peneliti  sengaja  mengambil  objek  penelitian  pada Kelas  Va  karena  peneliti  menilai  dalam  kegiatan  belajar  mengajar,    sebagian  besar  siswanya kurang antusias mengikuti pelajaran.  Gambaran lain tentang siswa  Kelas Va yang menjadi objek penelitian tindakan kelas ini adalah: sebagai berikut:
Tabel 1. Data Nilai Hasil Belajar Kondisi Awal No Nawa Siswa Nilai dan Keriteria Nilai Tuntas Tidak Tuntas 1 Ahmad Fadillah 70  2 Ahmad Nabawi 80  3 M. Rizqi Ramadhan 80 
Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Make a Match  Sebagai Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Aqidah Akhlak Materi Asmaul Husna Kelas V
4 Muhammad 70  5 Muhammad Nur Rafly 80  6 Nor Aini 60  7 Nur Fayza 70  8 Riski Amalia 80  9 Rizkia Halwa 70  10  Rodhiah 80  11  Selvina 80  12 Siti Halimatus Sa’diyah 80  13  Tiara Ayu Anindia Putri 70  14  Wardatul Fitria 70  15  Zahratul Ain 70  16  Zupiru Camaliya 60  Jumlah 1170 Rata-rata 73,13 43,75 % 56,25 % Nilai Tertinggi 80 Nilai Terendah 60
Dari tabel di atas dapat divisualisasikan dalam bentuk grafik untuk skor masing-masing siswa:
Gambar 3. Grafik Visualisasi Data Hasil Belajar Kondisi Awal Pembelajaran Siswa
Berdasarkan data diatas tercatat hanya  7 orang  siswa  Kelas V  A yang mencapai KKM dalam  belajar, yang artinya    baru 43,75%  siswa yang mencapai  KKM dan  9  orang  siswa  atau 56,25% dinyatakan belum mencapai nilai KKM.

## Diskripsi Data Hasil Penelitian
Proses pembelajaran dalam penelitian ini dilaksanakan dalam 2 siklus. Tahap pertama dari penelitian ini yaitu tahap perencanaan, sebelum melakukan tahap perancanaan ini, peneliti melakukan refleksi awal yang bertujuan untuk  mengetahui kondisi kelas dan keadaan di kelas V A MI Hidayatullah. Adapun hasil refleksi awal diperoleh informasi bahwa jumlah siswa di kelas Va yaitu 33  siswa terdiri dari 15 siswa laki-laki dan 18 siswa perempuan. Namun pada situasi seperti saat ini, maka kelas VA dan juga kelas-kelas lainnya dibagi menjadi 2 shif. Dalam penelitian  ini,  peneliti  cuma  meneliti  1  shif  yaitu  pada  shif  2  yang  berjumlah  16  siswa.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Nilai Awal Nilai Awal

## Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Make a Match  Sebagai Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Aqidah Akhlak Materi Asmaul Husna Kelas V
Sedangkan  terkait  pembelajaran  Akidah Akhlak  di  MI  Hidayatullah  sudah  berjalan  dengan baik  namun  guru  masih  kurang  dalam  membuat  variasi  pembelajaran  guru  hanya menyampaikan materi secara verbalisme saja dan sangat jarang menggunakan   Metode dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan hasil data awal diketahui hasil belajar siswa yang belum mencapai KKM yaitu 9 siswa dengan presentase 56,25% sedangkan hasil belajar siswa yang sudah mencapai KKM sebanyak 7 siswa dengan presentase 43,75% Rendahnya hasil belajar tersebut disebabkan siswa  kurang  aktif,  siswa  tidak  fokus  dalam  mengikuti  pembelajaran,  ketika  dalam  proses pembelajaran siswa cenderung asik ngobrol dengan teman sebangkunya hal tersebut otomatis membuat siswa tidak  fokus dengan materi yang di sampaikan oleh guru, sehingga ketika guru memberikan pertanyaan siswa tidak bisa menjawab karena siswa tidak  faham dengan materi yang  di  sampaikan  oleh  guru,  hal  tersebut  berimbas  pada  rendahnya  hasil  belajar  yang diperoleh oleh siswa.
Penelitian ini dilaksanakan dalam 2 siklus, setiap pertemuan terdiri dari 2 jam pelajaran (2 x 35 menit) pada tiap kali pertemuan. Adapun uraian kegiatan disetiap siklus sebagai berikut:

## Siklus I

## 1. Persiapan Pembelajaran
Sebagaimana  prosedur  penelitian  tindakan  kelas  dengan  menggunakan  model make  A Match, maka  persiapan  yang  dilakukan  dalam  pelaksanaan  siklus  I  baik  dalam  pertemuan pertama maupun pertemuan ke dua adalah sebagai berikut :
a. Menyusun    skenario  pembelajaran  pada    Materi  mengenal  Allah  melalui  Asmaul  Husna dengan menggunakan model pembelajaran Make A Macch
b. Menetapkan pelaksanaan tindakan kelas sebanyak 2 kali pertemuan, yaitu pada hari Kamis tanggal  12  Agustus  2021,  jam  pelajaran ke  1  -  2  pukul 08.30  -  09.40  (2  x  35  menit)  untuk pertemuan pertama, dan hari Senin, 23 Agustus 2021 pukul 08.30 – 09. 40 untuk pertemuan ke dua.
c. Membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
d. Membuat  dan  mempersiapkan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  sesuai  materi  yang disampaikan
e. Mempersiapkan    Materi  pokok  mengenal  Allah  melalui  Asmaul  Husna  (Ar-Rozzaq,  Al- Fattah, Asy-Syakur, Al Mughny)
2. Pelaksanaan
a. Pertemuan Pertama (Kamis, 12 Agustus 2021)
1) Kegiatan Awal (10 menit)
Guru  memasuki  ruang    Kelas  Va,  serta    mengucapkan  salam  dan  siswa  membalasnya. Setelah  itu  para  siswa  berdoa  bersama-sama  sebelum  memulai  pelajaran.  Selanjutnya  guru mengisi daftar hadir kelas/mengabsen siswa, guru memberikan motivasi kepada peserta didik, membagi  siswa  menjadi  4  kelompok,  guru  menyampaikan  tujuan  pebelajaran  dengan menggunakan  model  pembelajaran make  A  Match agar  siswa  bisa  memahami  proses pembelajaran yang akan dilaksanakan lalu guru melakukan apersepsi tentang materi pelajaran yang akan disampaikan
2) Kegiatan Inti (40 menit) Guru memulai pelajaran dengan menjelaskan materi Asmaul Husna Ar Razzaq, Al Fattah, Asyakur,  Al  Mughny).  Siswa  mendengarkan  kemudian  siswa  dibimbing  untuk  menanyakan terkait  dengan  materi  yang  telah  dijelaskan  guru.  Adapun  langkah-langkah  dari  model pembelajaran  Make  A  Match  ini  adalah  sebagai  berikut:  a).  membentuk  kelompok  yang anggotanya sebanyak 4 orang secara heterogen (campuran menurut prestasi, jenis kelamin, suku, dan lain-lain).  b). guru membagi kartu terkait dengan materi. c). siswa mendapat satu buah kartu

## Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Make a Match  Sebagai Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Aqidah Akhlak Materi Asmaul Husna Kelas V
dan  memikirkan  jawaban atau  soal  dari kartu  yang  dipegang   d).  siswa  mendiskusikan  pada kelompok tentang soal atau jawaban dari kartu. e). siswa mencari pasangan yang mempunyai kartu yang cocok dengan kartunya f) siswa dapat mencocokkan kartunya akan diberi poin g) guru  beserta  siswa  mengkonfirmasi  hasil  yang  telah  dikerjakan  h)  Siswa  yang  menemukan pasangannya  mempersentasikan  hasil  pekerjaannya  di  depan  kelas,  siswa  lain  menanggapi  i) guru memberikan penguatan terkait dengan materi
3) Penutup (20 menit)
Guru melakukan evaluasi dengan memberikan soal yang harus dijawab oleh siswa, Guru bersama-sama  siswa  membuat  kesimpulan  hasil  pelajaran  berkaitan  dengan    Materi  Asmaul Husna (ar Rozaq, al Fattah, Asy Syakur, Al Mughny)  dan  memberikan umpan balik terhadap proses  dan  hasil  pembelajaran.  Guru  memberitahukan  kepada  siswa  mengenai  materi  pada pertemuan berikutnya dan mengakhiri pembelajaran dengan mengucap Hamdalah dan salam.
b. Pertemuan Kedua ( Senin, 23 Agustus 2021)
1) Kegiatan Awal (10 menit)
Guru  memasuki  ruang    Kelas  Va,  serta    mengucapkan  salam  dan  siswa  membalasnya. Setelah itu mengajak para siswa berdoa bersama-sama sebelum memulai pelajaran. Selanjutnya guru  menanyakan  keadaan  siswa  dan  mengisi  daftar  hadir  kelas/mengabsen  siswa,  guru memberikan motivasi kepada peserta didik, guru menyampaikan tujuan pebelajaran, agar siswa bisa memahami proses pembelajaran yang akan dilaksanakan lalu guru melakukan apersepsi atau  menggali  informasi  dengan  bertanya  kepada  siswa  tentang  materi  pelajaran  yang  telah disampaikan minggu lalu.
2) Kegiatan Inti (40 menit)
Guru memulai pelajaran dengan menjelaskan materi Asmaul Husna Ar Razzaq, Al Fattah, Asyakur,  Al  Mughny).  Siswa  mendengarkan  kemudian  siswa  dibimbing  untuk  menanyakan terkait  dengan  materi  yang  telah  dijelaskan  guru.  Adapun  langkah-langkah  dari  model pembelajaran Make A Match ini adalah sebagai berikut: a). guru membagi kelompok menjadi 2 kelompok b). guru membagi kartu terkait dengan materi. c). siswa mendapat satu buah kartu dan  memikirkan  jawaban  atau  soal  dari  kartu  yang  dipegang  d).  siswa  mendiskusikan  pada kelompok tentang soal atau jawaban dari kartu. e). siswa mencari pasangan yang mempunyai kartu yang cocok dengan kartunya f) siswa dapat mencocokkan kartunya akan diberi poin g) guru  beserta  siswa  mengkonfirmasi  hasil  yang  telah  dikerjakan  h)  Siswa  yang  menemukan pasangannya  mempersentasikan  hasil  pekerjaannya  di  depan  kelas,  siswa  lain  menanggapi  i) guru memberikan penguatan terkait dengan materi yang telah dijelaskan
3) Penutup (20 menit)
Guru melakukan evaluasi dengan memberikan soal yang harus dijawab oleh siswa, Guru bersama-sama  siswa  membuat  kesimpulan  hasil  pelajaran  berkaitan  dengan    Materi  Asmaul Husna ( ar Rozaq, al Fattah, Asy Syakur, Al Mughny )  dan  memberikan penekanan kepada peserta didik agar senantiasa membiasakan diri meneladani sifat Allah ar Rozaq, al Fattah, Asy Syakur, Al Mughny dan mengakhiri pembelajaran dengan mengucap Hamdalah dan salam

## 3. Hasil Tindakan Kelas Siklus I
Data  di  bawah  ini  adalah  nilai  hasil  belajar  (post  test)  siswa  yang  dilakukan  dengan menggunakan  model  pembelajaran Make  A  Match yang  dilakukan  pada  siswa  Kelas  V  A  MI Hidayatullah  Martapura.  Kegiatan  ini dilaksanakan  pada  hari  Kamis  ,  12  Agustus  2021.  Data hasil belajar siswa ini dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 2. Data Nilai Hasil Belajar (Post test) siklus I No Nawa Siswa Nilai dan Keriteria Nilai Tuntas Tidak Tuntas 1 Ahmad Fadillah 70  2 Ahmad Nabawi 80 
Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Make a Match  Sebagai Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Aqidah Akhlak Materi Asmaul Husna Kelas V
3 M. Rizqi Ramadhan 80  4 Muhammad 70  5 Muhammad Nur Rafly 90  6 Nor Aini 60  7 Nur Fayza 70  8 Riski Amalia 80  9 Rizkia Halwa 70  10 Rodhiah 80  11 Selvina 90  12 Siti Halimatus Sa’diyah 80  13 Tiara Ayu Anindia Putri 80  14 Wardatul Fitria 80  15 Zahratul Ain 80  16 Zupiru Camaliya 70  Jumlah 1230 62,5 % 37,5  % Rata-rata 76,88 Nilai Tertinggi 90 Nilai Terendah 60
Deskripsi  Hasil  Evaluasi  Data  Hasil  Aspek  Kognitif  (Nilai  Tes)  dari  tabel  diatas  dapat disimpulkan bahwa : yang memperoleh nilai  < 75 ada 6 orang, dengan rincian:
a. Yang memperoleh nilai 60: 1 orang
b. Yang memperoleh nilai 70: 5 orang
c. Yang memperoleh nilai ≥ 70: 10 orang
Penelitian hasil belajar siswa dapat dilihat berdasarkan siklus 1 pada tabel dibawah ini:
Tabel 3. Rata-rata nilai awal dan nilai siklus 1
No Komponen Analisis Nilai rata-rata Nilai Awal Siklus 1 1.  Jumlah 1170 1230 2.  Rata-Rata 73,13 76,88 3.  Nilai Tertinggi 80 90 4.  Nilai Terendah 60 60 5.  Jumlah Tuntas 7 10 6.  Jumlah Tidak Tuntas 9 6 7.  Tingkat Ketuntasan 43,75% 62,5%
Berdasarkan  data  dari  tabel  di  atas,  selanjutnya    dapat  divisualisasikan  dalam  bentuk grafik untuk perolehan nilai masing-masing siswa:
Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Make a Match  Sebagai Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Aqidah Akhlak Materi Asmaul Husna Kelas V
Gambar 4. Grafik Data Nilai Hasil Belajar (Post test) siklus I.
Dari  tabel  dan grafik  di  atas  tentang  hasil  belajar  siswa  dengan menggunakan  model pembelajaran make A Match pada siklus I diketahui rata-rata nilai pada post test adalah 76,88 dengan ketuntasan klasikal 62,5 %
4. Refleksi
Berdasarkan  data  pada  tabel  dan  grafik  di  atas  dapat  dikemukakan  bahwa  kegiatan pembelajaran      Materi  mengenal  Allah  melalui  Asmaul  Husna  dengan  menggunakan  model pembelajaran Make A Match pada Siswa Kelas Va MI Hidayatullah belum mampu meningkatkan hasil  belajar  secara  optimal.  Diantara  penyebabnya  adalah  masih  ada  sebagian  anak  yang bingung saat mencari pasangan. Selain itu sebagian siswa asyik ngobrol atau berbicara dengan teman disampingnya, sehingga siswa tidak begitu menyimak penjelasan yang disampaikan oleh guru.  Karena itu peneliti akan melanjutkan pembelajaran pada siklus II.

## Siklus II

## 1. Persiapan Pembelajaran
Berdasarkan hasil pelaksanaan penelitian tindakan kelas siklus I, sebagaimana prosedur penelitian tindakan kelas untuk mrnggunakan model pembelajara Make A Macth, maka persiapan yang dilakukan dalam pelaksanaan siklus II tidak berbeda jauh dengan persiapan pembelajaran pada siklus I, yaitu sebagai berikut :
a. Menyusun    skenario  pembelajaran  pada    Materi  mengenal  Allah  melalui  Asmaul  Husna dengan menggunakan model pembelajaran Make A Macth
b. Mempersiapkan Materi mengenal Allah melalui Asmaul Husna Ar-Rozaq, Al Fattah, asy- Syakur, al-Mughny
c. Melaksanaan tindakan kelas yang ke dua, yaitu pada hari Senin, 23 Agustus 2021 pukul 08.30 – 09. 40 wita ( 2 x 35 menit)
d. Membuat  dan  mempersiapkan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  sesuai  materi  yang disampaikan
2. Pelaksanaan
a. Pertemuan Pertama (Kamis, 12 Agustus 2021)
1. Kegiatan Awal (10 menit)
Guru  memasuki  ruang    Kelas  Va,  serta    mengucapkan  salam  dan  siswa  membalasnya. Setelah  itu  para  siswa  berdoa  bersama-sama  sebelum  memulai  pelajaran.  Selanjutnya  guru mengisi daftar hadir kelas/mengabsen siswa, guru memberikan motivasi kepada peserta didik,
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Nilai Siklus 1 Nilai Awal Nilai Siklus 1

## Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Make a Match  Sebagai Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Aqidah Akhlak Materi Asmaul Husna Kelas V
membagi  siswa  menjadi  4  kelompok,  guru  menyampaikan  tujuan  pebelajaran  dengan menggunakan  model  pembelajaran make  A  Match agar  siswa  bisa  memahami  proses pembelajaran yang akan dilaksanakan lalu guru melakukan apersepsi tentang materi pelajaran yang akan disampaikan
2. Kegiatan Inti (40 menit)
Guru memulai pelajaran dengan menjelaskan materi Asmaul Husna Ar Razzaq, Al Fattah, Asyakur,  Al  Mughny).  Siswa  mendengarkan  kemudian  siswa  dibimbing  untuk  menanyakan terkait  dengan  materi  yang  telah  dijelaskan  guru.  Adapun  langkah-langkah  dari  model pembelajaran  Make  A  Match  ini  adalah  sebagai  berikut:  a).  membentuk  kelompok  yang anggotanya sebanyak 4 orang secara heterogen (campuran menurut prestasi, jenis kelamin, suku, dan lain-lain).  b). guru membagi kartu terkait dengan materi. c). siswa mendapat satu buah kartu dan  memikirkan  jawaban atau  soal  dari kartu  yang  dipegang   d).  siswa  mendiskusikan  pada kelompok tentang soal atau jawaban dari kartu. e). siswa mencari pasangan yang mempunyai kartu yang cocok dengan kartunya f) siswa dapat mencocokkan kartunya akan diberi poin g) guru  beserta  siswa  mengkonfirmasi  hasil  yang  telah  dikerjakan  h)  Siswa  yang  menemukan pasangannya  mempersentasikan  hasil  pekerjaannya  di  depan  kelas,  siswa  lain  menanggapi  i) guru memberikan penguatan terkait dengan materi 3. Penutup (20 menit)
Guru melakukan evaluasi dengan memberikan soal yang harus dijawab oleh siswa, Guru bersama-sama  siswa  membuat  kesimpulan  hasil  pelajaran  berkaitan  dengan    Materi  Asmaul Husna (ar Rozaq, al Fattah, Asy Syakur, Al Mughny)  dan  memberikan umpan balik terhadap proses  dan  hasil  pembelajaran.  Guru  memberitahukan  kepada  siswa  mengenai  materi  pada pertemuan berikutnya dan mengakhiri pembelajaran dengan mengucap Hamdalah dan salam.
b. Pertemuan Kedua ( Senin, 23 Agustus 2021)
1. Kegiatan Awal (10 menit)
Guru  memasuki  ruang    Kelas  Va,  serta    mengucapkan  salam  dan  siswa  membalasnya. Setelah itu mengajak para siswa berdoa bersama-sama sebelum memulai pelajaran. Selanjutnya guru  menanyakan  keadaan  siswa  dan  mengisi  daftar  hadir  kelas/mengabsen  siswa,  guru memberikan motivasi kepada peserta didik, guru menyampaikan tujuan pebelajaran, agar siswa bisa memahami proses pembelajaran yang akan dilaksanakan lalu guru melakukan apersepsi atau  menggali  informasi  dengan  bertanya  kepada  siswa  tentang  materi  pelajaran  yang  telah disampaikan minggu lalu.
2. Kegiatan Inti (40 menit)
Guru memulai pelajaran dengan menjelaskan materi Asmaul Husna Ar Razzaq, Al Fattah, Asyakur,  Al  Mughny).  Siswa  mendengarkan  kemudian  siswa  dibimbing  untuk  menanyakan terkait  dengan  materi  yang  telah  dijelaskan  guru.  Adapun  langkah-langkah  dari  model pembelajaran Make A Match ini adalah sebagai berikut: a). guru membagi kelompok menjadi 2 kelompok b). guru membagi kartu terkait dengan materi. c). siswa mendapat satu buah kartu dan memikirkan  jawaban  atau  soal  dari  kartu  yang  dipegang  d).  siswa  mendiskusikan  pada kelompok tentang soal atau jawaban dari kartu. e). siswa mencari pasangan yang mempunyai kartu  yang  cocok  dengan  kartunya  f)  siswa dapat mencocokkan  kartunya akan  diberi  poin  g) guru  beserta  siswa  mengkonfirmasi  hasil  yang  telah  dikerjakan  h)  Siswa  yang  menemukan pasangannya  mempersentasikan  hasil  pekerjaannya  di  depan  kelas,  siswa  lain  menanggapi  i) guru memberikan penguatan terkait dengan materi yang telah dijelaskan
3. Penutup (20 menit)
Guru melakukan evaluasi dengan memberikan soal yang harus dijawab oleh siswa, Guru bersama-sama  siswa  membuat  kesimpulan  hasil  pelajaran  berkaitan  dengan    Materi  Asmaul Husna  (ar  Rozaq,  al  Fattah,  Asy  Syakur,  Al  Mughny)    dan    memberikan  penekanan  kepada peserta didik agar senantiasa membiasakan diri meneladani sifat Allah ar Rozaq, al Fattah, Asy Syakur, Al Mughny dan mengakhiri pembelajaran dengan mengucap Hamdalah dan salam
Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Make a Match  Sebagai Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Aqidah Akhlak Materi Asmaul Husna Kelas V

## 3.Hasil Tindakan Kelas Siklus II
Hasil  belajar  yang  telah  dicapai  oleh  siswa    Kelas  Va  setelah  menggunakan  model pembelajaran Make A Match pada siklus II menunjukkan keberhasilan yang sangat memuaskan. Ini bisa dilihat pada tabel berikut:
Tabel 4. Data Nilai Hasil Belajar (Post test) siklus II No Nawa Siswa Nilai dan Keriteria Nilai Tuntas Tidak Tuntas 1 Ahmad Fadillah 63  2 Ahmad Nabawi 100  3 M. Rizqi Ramadhan 100  4 Muhammad 75  5 Muhammad Nur Rafly 100  6 Nor Aini 63  7 Nur Fayza 88  8 Riski Amalia 88  9 Rizkia Halwa 75  10 Rodhiah 88  11 Selvina 88  12 Siti Halimatus Sa’diyah 100  13 Tiara Ayu Anindia Putri 75  14 Wardatul Fitria 75  15 Zahratul Ain 88  16 Zupiru Camaliya 63  Jumlah 1329 81,25 18,75 Rata-rata 83,06 Nilai Tertinggi 100 Nilai Terendah 63
Deskripsi  Hasil  Evaluasi  Data  Hasil  Aspek  Kognitif  (Nilai  Tes)  dari  tabel  diatas  dapat disimpulkan bahwa : yang memperoleh nilai  < 75 ada 3 orang, dengan rincian:
a) Yang memperoleh nilai 63 :3 orang
b) Yang memperoleh nilai 75 : 4 orang
c) Yang memperoleh nilai ≥ 75 : 9 orang
Penelitian  hasil  belajar  siswa  dapat  dilihat  berdasarkan  siklus  2,  dengan  melihat  tabel dibawah ini:
Tabel 5. rata-rata nilai awal dan nilai siklus 2 No Komponen Analisis Nilai rata-rata Nilai Awal Siklus 1 Siklus 2 1. Jumlah 1170 1230 1329 2. Rata-Rata 73,13 76,88 83,06 3. Nilai Tertinggi 80 90 100 4. Nilai Terendah 60 60 63 5. Jumlah Tuntas 7 10 13 6. Jumlah Tidak Tuntas 9 6 3 7. Tingkat Ketuntasan 43,75% 62,5% 81,25

## Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Make a Match  Sebagai Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Aqidah Akhlak Materi Asmaul Husna Kelas V
Berdasarkan data dari tabel di atas, selanjutnya  dapat divisualisasikan dalam bentuk grafik untuk perolehan nilai masing-masing siswa:

## Gambar 5: Visualisasi Nilai Hasil Belajar (Post test) siklus II

## 4. Refleksi
Dari 16 siswa yang ada di  Kelas V a sebanyak 13 siswa atau  81,25% berhasil mencapai nilai KKM dan hanya 3 orang atau   18,75  yang tidak mencapai nilai KKM. Melihat hasil yang diperoleh dalam pelaksanaan penelitian pada mata pelajaran Akidah Akhlak  mengenai  Materi Asmaul Husna dengan menggunakan model pembelajaran Make A Match pada siswa Kelas V a MI  Hidayatullah,  yang  dilakukan  sebanyak  2  siklus  menunjukkan  perubahan.    Model pembelajaran ini sangat disukai oleh siswa.
Dari hasil belajar siswa pada siklus I ketercapaian hasil belajar siswa sudah mencapai hasil ketuntasan,  namun  masih  ada  beberapa  siswa  yang  belum  mencapai  ketuntasan  meskipun sudah  digunakan  model  pembelajaran Make  A  Match .  Ketidaktuntasan  disebabkan  oleh beberapa kendala yang terjadi pada saat pembelajaran berlangsung, antara lain a. Siswa merasa belum memahami materi yang dijelaskan oleh guru,  karena guru tidak menjelaskan secara jelas materi karena guru menjelaskan secara singkat atau ringkas saja, dan siswa berusaha memahami sendiri materi, b. Guru memberikan kesempatan pada siswa untuk belajar aktif, tetapi siswa masih belum terbiasa dengan model pembelajaran yang diinginkan guru, dan c. Guru belum mampu menggunakan waktu secara efektif dan efisien, sehingga mengganggu jam pelajaran yang lain. Walaupun guru harus menerapkan beberapa model pembelajaran yang menunjang atau memberi pengaruh pada hasil belajar ( Salehudin , 2020).
Tindakan  pada  siklus  I  ini  dilaksanakan  sesuai  dengan  langkah-langkah  penggunaan model pembelajaran Make A Match) , namun dalam pelaksanaannya masih banyak penggunaan langkah yang kurang memuaskan karena model pertama kali diterapkan sehingga masih butuh penyesuaian dan penyempurnaan.  Pada siklus I, dari 16 siswa yang ada di  Kelas 5A sebanyak 10 siswa atau  62,5% berhasil mencapai nilai KKM dan hanya  6 orang atau 37,5% yang tidak mencapai nilai KKM.
Selanjutnya pada siklus II dari 16 siswa yang ada di  Kelas  5 A sebanyak 13 siswa atau 81,25% berhasil mencapai nilai KKM dan hanya 3 orang atau 18, 75% yang tidak mencapai nilai KKM.  Hasil analisa data ini menunjukkan bahwa tindakan yang diberikan berupa penerapan model pembelajaran Make A Match untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada siklus II dapat dikatakan berhasil (Sai , 2017).
0 20 40 60 80 100 120 Nilai Siklus 2 Nilai awal Siklus 1 Siklus 2

## Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Make a Match  Sebagai Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Aqidah Akhlak Materi Asmaul Husna Kelas V
Sebagai gambaran  yang  jelas akan adanya peningkatan nilai hasil belajar siswa berikut ditampilkan tabel dan grafik hasil belajar siswa pada kondisi awal,  hasil Post test siklus I dan hasil post test pada siklus II.
Tabel 6. Data Nilai Hasil Belajar pada kondisi awal, siklus I dan siklus II
No Nawa Siswa Nilai dan Keriteria Kondisi Awal Siklus 1 Siklus 2 1 Ahmad Fadillah 70 70 63 2 Ahmad Nabawi 80 80 100 3 M. Rizqi Ramadhan 80 80 100 4 Muhammad 70 70 75 5 Muhammad Nur Rafly 80 90 100 6 Nor Aini 60 60 63 7 Nur Fayza 70 70 88 8 Riski Amalia 80 80 88 9 Rizkia Halwa 70 70 75 10 Rodhiah 80 80 88 11 Selvina 80 90 88 12 Siti Halimatus Sa’diyah 80 80 100 13 Tiara Ayu Anindia Putri 70 80 75 14 Wardatul Fitria 70 80 75 15 Zahratul Ain 70 80 88 16 Zupiru Camaliya 60 70 63 Jumlah 1170 1230 1329 Rata-rata  73,13 76,88 83,06 Nilai Tertinggi 80 90 100 Nilai Terendah 60 60 63
Penelitian  hasil  belajar  siswa  dapat dilihat  berdasarkan  siklus  2, dengan melihat pada tabel dibawah ini:
Tabel 7. rata-rata nilai awal dan nilai siklus 2 No Komponen Analisis Nilai rata-rata Nilai Awal  Siklus 1 Siklus 2 1. Jumlah 1170 1230 1329 2. Rata-Rata 73,13 76,88 83,06 3. Nilai Tertinggi 80 90 100 4. Nilai Terendah 60 60 63 5. Jumlah Tuntas 7 10 13 6. Jumlah Tidak Tuntas 9 6 3 7. Tingkat Ketuntasan 43,75% 62,5% 81,25

## Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Make a Match  Sebagai Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Aqidah Akhlak Materi Asmaul Husna Kelas V
Sebagai  gambaran    yang    jelas  mengenai    perbandingan  antara  persentase  ketercapaian hasil belajar siswa di awal  proses pembelajaran, akhir siklus I dan akhir siklus II, dapat dilihat pada grafik berikut:
Gambar 6. Visualisasi Hasil belajar (Post Test) pada Kondisi awal siklus I, dan siklus II
Berdasarkan  grafik  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  Hasil  Belajar  siswa  mengalami peningkatan  dari kondisi awal  yang mencapai KKM  hanya 7 orang atau  43,75% meningkat menjadi 10 orang  atau 62,5% pada siklus I dan menjadi 13 orang  atau 81,25%  pada siklus II.

## KESIMPULAN
Hasil penelitian Tindakan kelas yang sudah dilakukan oleh penulis dapat di simpulkan bahwa: Penerapan  Model Pembelajaran Kooperatif Make A Match Materi Mengenal Allah swt Melalui  Asmaul  Husna  dapat  meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  5A  MI  Hidayatullah Martapura  Semester  1  Tahun  Pelajaran  2021/2022  dengan  tingkat  ketuntasan  pada  siklus  I sebanyak 62,5% dan siklus II sebanyak 81,25%. Adapun peningkatan ketuntasan dari siklus I dan Siklus  II  sebesar    18,  75  %.  Peningkatan  tersebut  terjadi  karena  dalam  metode make  a  match memiliki karakteristik seperti kerjasama, permainan, dan  penghargaan (hadiah) sehingga siswa dapat  bekerja  sama  dalam  memecahkan  masalah  serta  tercipta  suasana  belajar  yang menyenangkan, asyik, dan aktif.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad,  Suriansyah.,  dkk.  (2008). Pedoman  Penulisan  Karya  Ilmiah  (Skripsi)  Khusus  untuk Penelitian Tindakan Kelas , Banjarmasin; UnIIersitas Lambung Mangkurat FKIP. Aris Shoimin. (2014), 68 Model pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013 , Jakarta, Ar Ruzz Media.
Arikunto, Suharsimi., dkk. (2008). Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Bumi Aksara. Astika,  N.  (2012).  Efektivitas  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Make  A-Match  Terhadap Hasil Belajar Siswa. Jurnal Penelitian Pembelajaran Fisika , 3 (2).
Delila M. (2017). Upaya meningkatkan hasil belajar siswa kelas ii sdn haus melalui penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe make a match pada materi empati dan simpati. Langsat Jurnal Ilmiah Pendidikan Dan Sosial , 4 (2), 1–8.
Hairiah. (2021). Model Pembelajaran Pada Masa Covid-19 di Indonesia. Journal of Instructional and Development Researches , 1 (1), 1–9. 0 2 4 6 8 10 12 14 Kondisi Awal Siklus 1 Siklus 2 Belum Tuntas Tuntas
Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Make a Match  Sebagai Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Aqidah Akhlak Materi Asmaul Husna Kelas V
https://doi.org/https://doi.org/10.53621/jider.v1i1.15
Prihatiningsih, E., & Setyanigtyas, E. W. (2018). Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Picture and  Picture  Dan  Model  Make  a  Match  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa. Jurnal  Pendidikan Sekolah Dasar , 4 (1), 1. https://doi.org/10.30870/jpsd.v4i1.1441 Saenab,  S.,  Yunus,  S.  R.,  &  Virninda,  A.  N.  (2017).  PjBL  untuk  Pengembangan Keterampilan Mahasiswa: Sebuah Kajian Deskriptif Tentang Peran PjBL dalam Melejitkan Keterampilan Komunikasi dan Kolaborasi Mahasiswa. Seminar Nasional Lembaga Penelitian UNM , 2 (1), 45–50.
Safaruddin, Degeng, I. N. S., Setyosari, P., & Murtadho, N. (2020). The effect of PJBL with WBL media  and  cognitive  style  on  students’  understanding  and  science-integrated  concept application. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia, 9(3). https://doi.org/10.15294/jpii.v9i3.24628 Safaruddin, S., Ibrahim, N., Juhaeni, J., Harmilawati, H., & Qadrianti, L. (2020). The Effect of Project-Based Learning Assisted by Electronic Media on Learning Motivation and Science Process  Skills.  Journal  of  Innovation  in  Educational  and  Cultural  Research,  1(1),  22–29. https://doi.org/10.46843/jiecr.v1i1.5
Sai, M. (2017). Pengaruh model group investigation berbasis internet terhadap hasil belajar dan kemampuan  digital  literasi  siswa. Harmoni  Sosial:  Jurnal  Pendidikan  IPS , 4 (1),  39. https://doi.org/10.21831/hsjpi.v4i1.9869
Salehudin,  M.  (2020).  Project-Based  Learning  Berbantuan  E-Learning:  Pengaruhnya  Terhadap Hasil Belajar. Tadrib: Jurnal Pendidikan Agama Islam , 6 (1), 28–40.
Sugiarti,  R.,  &  Pribadi,  A.  S.  (2013).  Analisis  faktor  yang  mempengaruhi  keberhasilan  belajar siswa slow learner di Sekolah Luar Biasa (SLB) Negeri Semarang. Journal Wacana , 5 (1), 1–17.
Sugiono. (2016). Metode Penelitan Kuantitatif, kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta .
Wahyono, P., Husamah, H., & Budi, A. S. (2020). Guru profesional di masa pandemi COVID-19:
Review implementasi, tantangan, dan solusi pembelajaran daring. Jurnal Pendidikan Profesi Guru , 1 (1), 51–65. http://ejournal.umm.ac.id/index.php/jppg/article/view/12462
Wijanarko,  Y.  (2017).  Model  Pembelajaran  Make  a  Match  Untuk  Pembelajaran  Ipa  Yang Menyenangkan. Taman Cendekia: Jurnal Pendidikan Ke-SD-An , 1 (1), 52. https://doi.org/10.30738/tc.v1i1.1579