MODELING : Jurnal Program Studi PGMI Volume 8, Nomor 1, Maret 2021; p-ISSN: 2442-3661; e-ISSN: 2477-667X, 75-87

## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT SUBTEMA KEBERAGAMAN BUDAYA BANGSAKU KELAS IV MI/SD
Diah Rizki Nur Kalifah e-mail: 20204081016@student.uin-suka.ac.id

## Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta
Andi Prastowo e-mail: andi.prastowo@uin-suka.ac.id

## Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta

## Abstrak
Dalam  pembelajaran  guru  telah  menggunakan  media  Powerpoint tetapi masih kurang pada desain pembelajaran serta seringnya guru menggunakan  media gambar  pada  pembelajaran.  Tujuan  studi  ini adalah  desain media  Powerpoint .  Metode  yang  digunakan  yaitu  R&D
( Research  and  Development )  mengadopsi  dari Borg  and  Gall dengan menggabungkan  model  ASSURE. Hasil  penelitian  ini  yang  diperoleh dua validator yakni validator A yaitu 3,52 dari 4 sedangkan validator B yaitu 3,59 dari 4, memiliki kriteria “sangat baik”. Pada skor dua guru diperoleh  yakni  guru  A  memperoleh  skor  3,09  dari  4  kriteria  baik sedangkan guru B memperoleh skor 3,31 dari 4 kategori sangat baik.
Kata Kunci: Media Pembelajaran, Powerpoint , TIK

## Abstract
In  learning  teachers  have  used  Powerpoint  media  but  still  lacking  in learning  design  and  often  teachers  use  image  media  in  learning.  The purpose  of this  study  is  Powerpoint  media  design.  The  method  used  is R&amp;D (Research and Development) adopted from Borg and Gall by combining  assure  models.  The  results  of  this  study  obtained  two validators namely validator A is 3.52 out of 4 while validator B is 3.59 out of  4,  has  "excellent"  criteria.  On  the  score  of  two  teachers  obtained, teacher A scored 3.09 out of 4 good criteria while teacher B scored 3.31 out of 4 excellent categories.
Keyword: Learning Media, Powerpoint, ICT

## Pengembangan  Media  Pembelajaran  Power  Point Subtema  Keberagaman  Budaya Bangsaku Kelas IV MI/SD
76 | MODELING, Volume 8, Nomor 1, Maret 2021

## PENDAHULUAN
Pada  era  globalisasi  sekarang  ini  pemanfaatan  teknologi  informasi berkembang  dengan  pesat  terlebih  pada  ranah  pendidikan  sehingga  dalam meningkatkan  kualitas  pendidikan  seorang  guru  mampu  untuk  mengikuti perkembangan  zaman  (Nur  ‘ainul  Badi’ah,  2016:  3).  Salah  satu  strategi  yang dilaksanakan guru dalam pembelajaran seperti pada setahun terakhir ini yakni pembelajaran  daring  (dalam  jaringan)  atau online dimana  pembelajaran tersebut  dilaksanakan  tanpa  tatap  muka  sehingga  guru  dituntut  untuk merancang  media  pembelajaran  yang  lebih  inovatif  guna  menunjang tercapainya tujuan dan materi ajar yang disampaikan (Mendikbud RI, 2020). Media pembelajaran merupakan perantara atau pesan yang disampaikan dari  guru  melalui  sebuah  alat  agar  materi  ajar  sampai  kepada  siswa.  Media pembelajaran  dibedakan  menjadi  dua  yakni  media  yang  berbentuk software (perangkat  lunak)  dan  media  yang  berbentuk hardware (perangkat  keras) (Mardhatillah,  Mardhatillah, 2015:  13).  Media  pembelajaran  yang  berbentuk software yakni internet, e-mail , powerpoint , dan segala isi dari perangkat keras. Sedangkan media yang berbentuk hardware yakni majalah, buku, modul, LKPD, dan  benda  yang  dapat  dilihat,  diraba,  ataupun  didengar  oleh  panca  indera (Cecep Kustandi, 2011: 10).
Seiring perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi alat bantu dalam pembelajaran yang digunakan untuk pembelajaran online salah satunya adalah Powerpoint .  Guru  biasanya  menggunakan  media  pembelajaran  konvensional seperti media gambar sehingga diperlukan adanya inovasi dalam menggunakan media  pembelajaran  berupa Powerpoint. Powerpoint merupakan  aplikasi dengan  menggunakan  video,  animasi,  dan  gambar  yang  digunakan  untuk presentasi dalam pembelajaran, seminar, dan sebagainya (Jasmadi, 2010: 25). Pada  Kurikulum  2013  implementasi  pembelajaran  terdapat pengintegrasian  semua  mata  pelajaran  pada  TIK  sehingga  kurikulum  2013 mensyaratkan TIK sebagai sarana atau media pembelajaran pada semua mata pelajaran.  Oleh  karena  itu,  seorang  guru  wajib  untuk  mempelajari  bahkan membuat media pembelajaran berbasis TIK. Implementasi yang dilakukan guru untuk  membuat  media  pembelajaran  melalui  TIK  berupa Powerpoint masih kurang.  Agar  mengefektifkan  dan  menginovasi,  seorang  guru  seyogyanya berupaya  untuk  mendesain  media  pembelajaran  berbasis  TIK  salah  satunya Powerpoint .  Dari  latar  belakang  yang  dipaparkan  di  atas  bahwa  peneliti mendesain  media  pembelajaran Powerpoint mata  pelajaran  tematik  dengan subjek penelitian siswa kelas IV MI/SD.
MODELING, Volume 8, Nomor 1, Maret 2021 | 77

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini mengadaptasi dari penelitian dan pengembangan Borg and Gall dengan model ASSURE. Untuk menguji keefektifan dan mendesain produk maka  dilakukan  penelitian  dan  pengembangan  suatu  produk  yang  disebut metode  penelitian  R&D  ( Research  and  Development )  (Sugiono,  2013:  333). Langkah-langkah penelitian dan pengembangan ini peneliti membatasi dari 10 tahap menjadi 5 tahap karena mengingat waktu, biaya yang terbatas, dan media pembelajaran Powerpoint dirancang  agar  menjadi  pegangan  guru  (Trianto, 2010:  189).  Adapun  langkah-langkah  dalam  pengembangan  ini  yaitu  dimulai dari masalah yang ditimbulkan yang mengacu peneliti untuk melakukan studi lebih lanjut, pengumpulan data yang digunakan untuk bahan-bahan dan bukti akurat peneliti, mendesain media pembelajaran Powerpoint , penilaian berupa validasi media, dilakukan perbaikan atau revisi.
Analisis  kebutuhan  yang  digunakan  berupa  wawancara dan  kuesioner. Peneliti mengkaji studi  masalah  terkait  pengembangan  yang  diteliti  dengan melakukan  wawancara  terhadap  narasumber  yakni  guru  kelas  IV  MI/SD. Lembar  kuesioner  ini  dilakukan  untuk  mendapatkan  penilaian  dari  validator dan  guru.  Kuesioner  validasi  tersebut  memiliki  beberapa  aspek  yang  terbagi menjadi dua kuesioner validasi ahli media dan dua angket guru kelas IV MI/SD. Analisis  data  pada  penelitian  ini  menggunakan  data  kualitatif  dan  data kuantitatif.  Teknik  analisis  data  bertujuan  untuk  mengetahui  keefektifan pengembangan  media  berdasarkan  tanggapan  validator  dan  guru.  Penilaian validator dan guru pada media Powerpoint dianalisis dengan analisis deskriptif.

## PEMBAHASAN Karakteristik Media Pembelajaran TIK
Karakteristik  media  pembelajaran  TIK dilihat  dari  pemilihan  media pembelajaran yang akan digunakan pada siswa MI/SD yang disesuaikan pada karakteristik  belajar  siswa  tersebut  dan  guru  hanya  sebagai  informator sehingga  media  pembelajaran  yang  ditampilkan  dapat  diterima  dan tersampaikan  pada  siswa  agar  tepat  pada  sasaran. Karakteristik  media pembelajaran TIK yang spesifik lebih kepada rangsangan pada alat indera siswa seperti  indera  penglihatan,  pendengaran,  peraba,  pengecapan  maupun penciuman yang disesuaikan pada hierarki belajarnya (Sri Ulina Beru Ginting, 2019: 114).

## Pengembangan  Media  Pembelajaran  Power  Point Subtema  Keberagaman  Budaya Bangsaku Kelas IV MI/SD
78 | MODELING, Volume 8, Nomor 1, Maret 2021

## Komponen Media Pembelajaran
Komponen  media  pembelajaran  pada  dasarnya  merupakan  tolak  ukur dalam  penetapan  tujuan,  metode,  dan  karakteristik  media  tersendiri  (Rudi Susilana  dan Cepi Riyana,  2009:  84).  Menurut  Lance  J.  Richards, dkk  dalam Munir mengasumsikan bahwa ada komponen media pembelajaran yang dapat dilakukan pada pembelajaran digital antara lain:
a. Desain atau memilih alat yang sesuai dalam pembelajaran digital. b. Perencanaan dan pengorganisasian program pembelajaran digital. c. Digunakan “ Chunking content ” pada materi ajar.
d. Menggunakan strategi belajar yang interaktif dengan tepat.
e. Diterapkannya prinsip belajar seperti orang dewasa. f. Menggunakan pendekatan pembelajaran students center .
g. Menggunakan penilaian pembelajaran yang otentik.
h. Tersedianya pembelajaran dengan sistem digital dan teknologi pelatihan. i. Tersedianya informasi tambahan yang menunjang (Munir, 2017: 15-16).

## Langkah Pengembangan Media Pembelajaran
Dalam  mendesain  media  pembelajaran  terdapat  beberapa tahapan yang perlu  dipahami,  berikut  ini  merupakan  langkah-langkah  dalam mengembangkan media pembelajaran:
a. Menganalisis kompetensi inti dan kompetensi dasar.
b. Menelaah media sesuai pada kompetensi dasar dan indikator pembelajaran. c. Merancang strategi, metode, dan modelnya.
d. Mendesain  materi  pokok,  maksudnya  yaitu  media  yang  dibuat  digunakan oleh  siapa,  isi  materi  yang  akan  diberikan,  adakah  media  yang  pernah digunakan, dan sumber informasi lain yang menunjang.
e. Pemilihan macam-macam media ajar.
f. Media yang menjangkau siswa, bentuknya disesuaikan dengan karakteristik siswa, dan mempertimbangkan dana, waktu, dan hambatan.
g. Setelah  didesain  kemudian  diselesaikan,  artinya  adalah  pada  media  yang dibuat, tugas yang diberikan dapat diselesaikan dan berapa lama waktu yang dibutuhkan dalam mengerjakan.
h. Melakukan uji coba dan evaluasi, maksudnya agar mengetahui kendala dalam media tersebut.
i. Melalukan perbaikan.
j. Melakukan  evaluasi  penggunaan  media  dalam  proses  pembelajaran (Darmajid, Darmajid, 2015: 25).

## Media TIK
TIK  (teknologi  informasi dan komunikasi)  memiliki  pengertian  yakni media yang disajikan berisi software dan hardware yang proses penggunaannya dengan pengolahan data, pengumpulan data, pencarian data yang disimpan ke komputer serta disebarkan dalam bentuk informasi dengan bantuan komputer itu sendiri (Lina Novita, 2019: 82).

## Powerpoint
Salah satu aplikasi perangkat lunak pada Microsoft Office yang digunakan untuk  presentasi yaitu Powerpoint (H.  Sanaky,  2013:  147). Powerpoint digunakan dalam menggabungkan teks, gambar, suara, video ataupun animasi sehingga menjadi suatu kesatuan media pembelajaran yang menarik dan kreatif (Anyan, Anyan, 2020). Powerpoint merupakan media pembelajaran berbasis ICT yang dibuat secara sederhana dan penyampaian materinya ditampilkan berupa point-pointnya saja. Kelebihan dari Powerpoint dapat memudahkan guru dalam membuat  program  atau  desain  pembelajaran,  tidak  memerlukan  dana  yang mahal, dapat digunakan berulang kali pada kelas yang sama ataupun berbeda (IW Widiana, NT Rendra, and ..., 2019).
Tahapan Desain Powerpoint
Menurut  Susilana  dan  Riyana  mengemukakan  terdapat  tahapan  dalam membuat Powerpoint antara lain:
a. Identifikasi  program,  maksudnya  mengidentifikasi  pada  materi,  latar belakang kemampuan, dan sumber informasi pendukung.
b. Pengumpulan  data  seperti  buku  paket,  modul,  dan  sumber  lain  yang menunjang dengan disesuaikan pada tingkatan karakteristik siswa.
c. Materi yang didapatkan kemudian dilakukan rancangan di Powerpoint . d. Langkah  terakhir  yakni  penilaian  terhadap  media Powerpoint kepada validator. Kemudian diperbaiki sesuai saran dan masukan dan dilanjutkan dengan penyebaran secara luas (Susilana & Cepi, 2009: 101).

## Desain Pembelajaran Model ASSURE
Desain  pembelajaran  merupakan  kerangka  atau  perancangan  atau persiapan pada bidang pendidikan yang berupa langkah-langkah penyelesaian suatu  masalah  dalam  pelaksanaan  pendidikan  agar  dapat  tercapai  tujuan tertentu.  Desain  pembelajaran  diartikan  sebagai  pengembangan  terhadap

## Pengembangan  Media  Pembelajaran  Power  Point Subtema  Keberagaman  Budaya Bangsaku Kelas IV MI/SD
80 | MODELING, Volume 8, Nomor 1, Maret 2021
perangkat  pembelajaran  yang  digunakan  dan  disusun  secara  sistematik berdasarkan teori-teori sehingga mampu mencapai tujuan yang instruksional (Syahril Syahril, 2018:  68-70).  Salah  satu  model  pembelajaran  dalam pembuatan media belajar yang berbasis ICT yakni model ASSURE ( Analyze, State Object, Select, Utilize, Requere, and Evaluate ). Berikut ini langkah-langkah model pembelajaran ASSURE pada media Powerpoint yaitu:
a. Analyze Learners Pada tahapan pertama yang dilakukan dalam model pembelajaran ASSURE bahwa guru terlebih dahulu menganalisis atau mengkaji mengenai karakteristik umum  seorang siswa.  Selain  daripada  karakteristik  umum  juga,  guru menganalisis  terkait  kompetensi  pembelajaran  secara  spesifik,  gaya  belajar yang dilakukan siswa saat proses pembelajaran, motivasi yang dilakukan guru agar menumbuhkan minat belajar dan ketertarikan siswa saat pembelajaran. Setelah menganalis terkait hal tersebut guru memberikan assessment kemudian mengidentifikasi terkait perkembangan siswa, evaluasi program pembelajaran, memonitor,  dan  menyiapkan  media,  metode,  dan  bahan  ajar  yang  sesuai karakter siswa. Subjek penelitian adalah siswa kelas IV MI/SD, siswa kelas IV masih memerlukan bantuan dalam menafsirkan materi pembelajaran dengan bantuan  secara real atau  kongkret.  Jadi  guru  sebaiknya  membuat  media pembelajaran ICT ( Powerpoint ) sesuai pada tingkatan berfikir siswa.
b. State Objectives
Tahapan selanjutnya setelah guru menganalisis terkait karakteristik siswa secara umum, guru menetapkan kerangka konseptual pada materi ajar dalam silabus pembelajaran tematik serta kegiatan pembelajaran berdasarkan materi yang akan diajarkan. Peneliti memilih tema pertama yang berjudul “Indahnya Keberagaman”  dan  mengambil  satu  subtema  yang  berjudul  “Keberagaman Budaya Bangsaku”. Berikut ini tahapan dalam menetapkan standar kompetensi tematik pada media Powepoint yakni:
MODELING, Volume 8, Nomor 1, Maret 2021 | 81
Gambar 1. Bagan Menyusun Standar Kompetensi Pada Materi Ajar c. Select Methods, Media, and Materials Tahapan  selanjutnya  adalah  menyeleksi  metode,  media,  dan  bahan  ajar yang  disesuaikan  juga  oleh  karakteristik  siswa.  Karakteristik  siswa  dapat mempengaruhi  daya  tarik  siswa  dan  keefektifan  siswa  dalam  proses  belajar. Pada pemilihan metode pembelajaran yang diberlakukan yaitu korelasi metode ceramah dengan metode tanya jawab. Dengan menggabungkan kedua metode tersebut  dapat  memecahkan  masalah  yang  dihadapi  oleh  siswa.  Untuk  alat bantu dalam penyampaian materi ajar menggunakan Powerpoint , ditampilkan menggunakan slide dan  dapat  dilihat  melalui  proyektor  atau  dikirim  dalam bentuk  video  pembelajaran  kepada  siswa.  Media  pembelajaran  yang ditampilkan  pada Powerpoint berupa  video,  animasi,  gambar  dan  soal  tugas yang  menarik  dan  sesuai  kompetensi  dasar  yang  mengacu  pada  kurikulum 2013.
d. Utilize Media and Materials Setelah pemilihan metode dan media pembelajaran yakni memanfaatkan media  dan  bahan  ajar  pembelajaran  dengan  baik  sehingganya  guru  mampu mempersiapkan sarana yang mendukung ketika proses pembelajaran dimulai. Seperti  sebelum  pembelajaran  dimulai  guru  mengkondisikan  kelas  dan menyiapkan  bahan  yang  diperlukan  beserta  media  yang  menunjang  untuk dipelajari  atau  diajarkan  kepada  siswa  berdasarkan  silabus  yang  mengacu kurikulum 2013 dan RPP (rencana pelaksanaan pembelajaran).
e. Require Learner Participation Dalam pembelajaran yang  berlangsung,  partisipasi  siswa  sangat diperlukan  misalnya  sebelum  pembelajaran  dimulai  siswa  berdoa  terlebih dahulu  dan  tadarus  al-Quran  kemudian  dilanjutkan  dengan  menanyakan  hal kegiatan pagi hari dan menanyakan kegiatan pembelajaran yang telah dipelajari
Kompetensi Inti
(KI 1- KI 4)
Kompetensi Dasar
(Bahasa Indonesia,
PPKn, IPA, IPS,
SBdp) Tujuan Pembelajaran (sesuai dengan mata pelajaran pada kompetensi dasar) Indikator pembelajaran (materi pokok yang diajarkan)

## Pengembangan  Media  Pembelajaran  Power  Point Subtema  Keberagaman  Budaya Bangsaku Kelas IV MI/SD
82 | MODELING, Volume 8, Nomor 1, Maret 2021
sebelumnya sebagai awal mula pembelajaran. Baru setelah apersepsi maka guru melakukan  kegiatan  inti  yakni  masuk  kepada  materi  ajar  tematik  pada  tema pertama  di  kelas  IV  MI/SD  yang  beracuan  pada  kurikulum  2013 mengkomunikasikan,  mengeksplorasi,  mengamati,  menanya,  mengobservasi dengan  metode  ceramah  dan  tanya  jawab  yang  dipaparkan  melalui  slide Powerpoint .  Kemudian  setelah  guru  memberikan  materi  ajar  maka  siswa diberikan kesempatan untuk menganalisis terkait materi yang dipelajari pada hari  itu  lalu  memberikan  tugas  atau  latihan  Setelah  selesai  tahapan  terakhir adalah  siswa  bersama-sama  dengan  guru  membahas  materi  dan  soal  latihan dengan menyimpulkan pembelajaran hari itu, dimana tujuannya adalah untuk memunculkan sikap kerja keras, kreatif, komunikatif, dan tanggung jawab serta sikap lain yang mengacu pada kurikulum 2013.
f. Evaluate and Revise
Tahapan terakhir pada  model  ASSURE adalah  media  pembelajaran Powerpoint di  evaluasi  dan  di  revisi  agar  kekurangan  ataupun  masalah  yang terjadi  saat  pembelajaran  menjadikan  tolak  ukur  guru  dalam  mendesain pembelajaran ICT Powerpoint . Untuk evaluasi dalam proses pembelajaran yang dilakukan adalah guru memberikan tugas dan mengevaluasi dari hasil latihan yang diberikan sedangkan revisi yang dilakukan guru lebih kepada metode dan media pembelajaran Powerpoint apakah baik dan sesuai dalam mencapai tujuan belajar tematik yang mengacu pada kurikulum 2013 atau sebaliknya.
Desain Pembelajaran Powerpoint Penggunaan  media  pembelajaran Powerpoint saat  ini  sudah  menjadi kebutuhan dan tuntutan bagi para guru, apalagi pada pembelajaran yang hampir satu tahun dilakukan secara online tanpa tatap muka atau jarak jauh. Produk media pembelajaran Powerpoint setelah dilakukan beberapa tahapan penilaian validasi  oleh  ahli  dan  guru  kelas  IV  dari  penilaian  kuesioner  yang  dihitung menggunakan skala likert memiliki pencapaian skor yang sangat baik sehingga dapat digunakan sebagai pegangan guru pada kegiatan pembelajaran, skor yang diperoleh dari dua validator yakni validator A memperoleh pencapaian 3,52 dari rentang skor maksimal 4 sedangkan validator B memperoleh pencapaian 3,59 dari  rentang  skor  maksimal  4,  kedua  penilaian  tersebut  memiliki  kriteria “sangat baik”. Pada skor dua guru yang memberikan penilaian terhadap media Powerpoint yakni guru A memperoleh jumlah 3,09 dari rentang skor maksimal 4 dengan kriteria baik sedangkan guru B memperoleh skor 3,31 dari rentang skor  maksimal  4  dengan  kategori  sangat  baik.    Dari  rerata  Penilaian  dua
MODELING, Volume 8, Nomor 1, Maret 2021 | 83
validator dan dua guru yakni mendapatkan jumlah 3,37 dengan kategori sangat baik.
Pada  data  penilaian  ahli  dan  guru  tersebut  menyatakan  bahwa pengembangan media pembelajaran Powerpoint dapat digunakan untuk proses belajar  mengajar  di  kelas.  Media  pembelajaran Powerpoint didesain  dan dikemas dalam media pembelajaran Powerpoint Interaktif mengacu kurikulum 2013 dengan desain produk berisi kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, tujuan pembelajaran, bagaimana menggunakan media tersebut, motivasi untuk siswa, materi ajar, video dan animasi, soal latihan,  serta instrumen penilaian sesuai  pada  pendekatan  tematik  integratif  dan  alokasi  waktu  pembelajaran. Instrumen penilaian dalam soal tidak terlepas dari tiga aspek kurikulum 2013 yaitu pada ranah spiritual, pengetahuan, dan keterampilan pada masing-masing siswa. Dengan  adanya  media Powerpoint yang  mengacu  pada  kurikulum  2013 dapat  mempermudah  seorang  guru  menyampaikan  materi  ajar  yang disesuaikan  pada  karakteristik  siswa  MI/SD  serta  membuat  seorang  guru berinovasi dari media pembelajaran yang konvensional berupa media gambar beralih kepada media yang lebih inovatif dan menumbuhkan motivasi belajar siswa MI/SD.
Dalam penelitian Ali Muhson mengemukakan dalam implementasi belajar dengan  ICT  tidak  begitu  mudah  karena  perlu  diperhatikan  beberapa  teknik pembuatan  media  pembelajaran  agar  tidak  keluar  atau  menyimpang  dari indikator pada kompetensi dasar yang sudah ada. Ali Muhson mengemukakan media belajar berbasis ICT menginspirasi dan menarik siswa untuk mengikuti pembelajaran  serta  dengan  pembelajaran  berbasis  ICT  dapat  memanfaatkan model-model pembelajaran yang beragam diantaranya model tutorial maupun model  pembelajaran  dengan  pemecahan  masalah.  Dengan  dibuatnya  media pembelajaran  berbasis  ICT  dapat  mempersingkat  waktu  dan  mengatasi berbagai kekurangan pada ruang dan waktu dalam memperoleh informasi (Ali Muhson, 2010: 7).
Selain Ali Muhson terdapat penelitian lain terkait pengembangan media belajar,  seperti  pada  penelitian  Novia  Winda.  Pada  Penelitian  Novia  Winda mengatakan  bahwa  implementasi  kurikulum  2013  yang  terintegrasi  pada komputer  atau  TIK  mempermudah  interaksi  antara  guru  dan  siswa  dalam memperoleh dan berbagi informasi sehingga mempercepat perkembangan ilmu pengetahuan  tanpa  batasan  ruang,  jarak,  dan  waktu  serta  dengan  teknologi

## Pengembangan  Media  Pembelajaran  Power  Point Subtema  Keberagaman  Budaya Bangsaku Kelas IV MI/SD
84 | MODELING, Volume 8, Nomor 1, Maret 2021
informasi  dan  komunikasi  siswa  dengan  mudah  mengakses  informasi  yang berkaitan pada pembelajaran (Novia Winda, 2016: 92-93).
Dari hasil pengembangan dan kajian pada penelitian sebelumnya peneliti berpendapat bahwa media belajar Powerpoint terdapat manfaat dan kelebihan yang  didapatkan  baik  oleh  guru  maupun  siswa.  Jika  guru  pada  kegiatan mengajar menggunakan media pembelajaran yang interaktif disesuaikan pada kurikulum  yang  berlaku  saat  ini,  maka  tujuan  daripada  pembelajaran  akan tercapai  karena  bantuan  dari  media Powerpoint .  Terlebih  kurikulum  disetiap mata  pelajarannya  memang  mewajibkan  dalam  penggunaan  ICT.  Jadi seyogyanya  seorang  guru  dapat  membuat  media  pembelajaran  pada  saat menjelaskan materi kepada siswa.

## KESIMPULAN
Pada penelitian ini media Powerpoint sudah diberlakukan pada kegiatan belajar mengajar namun terdapat kekurangan pada desain pembelajaran yang terintegrasi  ICT  tersebut  dan  keterbatasan  waktu  dalam  mendesain  materi pembelajaran. Pada kegiatan belajar mengajar guru lebih dominan dan sering dalam penggunaan media berupa media gambar sehingganya kurang menarik perhatian, rasa ingin tahu, dan minat belajar siswa.
Dari pemaparan peneliti, jadi seorang guru membutuhkan alat bantu yaitu media Powerpoint .  Kurikulum  2013  mewajibkan  semua  pembelajaran menggunakan ICT sehingga guru dituntut untuk mengoperasikan pembelajaran dengan  perantara  yang  memudahkan  komunikasi  dan  interaksi  serta perkembangan  zaman  melalui  sebuah  alat  yang  dinamakan  media pembelajaran. Media yang dipergunakan pada kegiatan belajar mengajar yaitu media  pembelajaran  terintegrasi  ICT  dengan  aplikasi Powerpoint ,  dimana Powerpoint tersebut merupakan aplikasi di bawah Microsoft Office . Desain  pembelajaran  yang  disajikan  guru  saat  menjelaskan  materi pembelajaran tematik menggunakan metode gabungan yaitu ceramah dan tanya jawab  kemudian  media  pembelajaran Powerpoint yang  didesain  sesuai karakteristik  siswa  kelas  IV  MI/SD.  Desain  pembelajaran  yang  dibuat  guru mengadopsi dari model ASSURE dimana dalam pembuatan media belajar agar menarik dan memotivasi siswa.
Hasil  dari  validator  dan  guru  kelas  IV  MI/SD  telah  dibuktikan  melalui media  belajar Powerpoint Subtema  Keberagaman  Budaya  Bangsaku  yang dikembangkan  peneliti  bahwa  layak  dijadikan  pegangan  guru  dalam  proses pembelajaran.  Hasil  tersebut  dikatakan  layak  karena  dibuktikan  melalui
MODELING, Volume 8, Nomor 1, Maret 2021 | 85
perhitungan  skala Likert bahwa  penggunaan  media  belajar Powerpoint layak dan efektif dari skor yang diperoleh dua validator yakni validator A memperoleh pencapaian  3,52  dari  rentang  skor  maksimal  4  sedangkan  validator  B memperoleh pencapaian 3,59 dari rentang skor maksimal 4, kedua penilaian tersebut memiliki kriteria “sangat baik”. Pada skor dua guru yang memberikan penilaian  terhadap  media Powerpoint yakni  guru  A  memperoleh  jumlah  3,09 dari  rentang  skor  maksimal  4  dengan  kriteria  baik  sedangkan  guru  B memperoleh skor 3,31  dari  rentang  skor  maksimal  4  dengan  kriteria  sangat baik. Dalam  setiap  penelitian  yang  diteliti  atau  dikembangkan  terdapat beberapa saran bagi pembaca ataupun peneliti lebih lanjut. Adapun saran tindak lanjut tersebut yaitu media belajar yang telah dibuat sebaiknya diuji cobakan dalam  skala  yang  lebih  luas kembali  dan  seorang  guru  seyogyanya mengembangkan media belajar selain daripada media Powerpoint pada aplikasi yang ada di komputer dengan desain pembelajaran yang lebih inovatif, menarik, dan kreatif dengan melihat pada situasi, gaya belajar, dan karakteristik siswa yang akan mengikuti pembelajaran tersebut.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali  Muhson,  “Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Teknologi Informasi,” Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia Vol. 8, no. 2 (December 1, 2010), https://doi.org/10.21831/jpai.v8i2.949
Anyan  Anyan,  Benediktus  Ege,  and  Hendry  Faisal,  “Pengembangan  Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Microsoft Power Point,” JUTECH : Journal Education  and  Technology 1,  no.  1  (June  22,  2020),
https://doi.org/10.31932/jutech.v1i1.690. Cecep Kustandi. Media Pembelajaran manual dan Digital . (Bogor: Ghalia Indah, 2011).
Darmajid  Darmajid,  “Penggunaan  Media  Power  Point  Untuk  Meningkatkan Motivasi  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  VI  MI  Darun  Najah  Kwangsan Sedati Sidoarjo” (undergraduate, UIN Sunan Ampel Surabaya, 2015), 25, http://digilib.uinsby.ac.id/2631/.
H.  Sanaky, Media Pembelajaran  Interaktif-inovatif:  Buku  bacaan  Wajib  Guru, Dosen, dan Calon Pendidik , (Yogyakarta: Kaukaba Dipantara, 2013).
IW  Widiana,  NT  Rendra,  and  ...,  “Media  Pembelajaran  Puzzle  Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas IV Pada Kompetensi Pengetahuan IPA,” Indonesian Journal
Of … , no. 1 cites:

## Pengembangan  Media  Pembelajaran  Power  Point Subtema  Keberagaman  Budaya Bangsaku Kelas IV MI/SD
86 | MODELING, Volume 8, Nomor 1, Maret 2021
https://scholar.google.com/scholar?cites=4347198260370398301
&
as_sdt=2005 & sciodt=0,5 & hl=en (2019),
https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/IJERR/article/view/22563. Jasmadi,  Menyusun Presentasi  Pembelajaran Berbasis TIK dengan MS. Office, (Jakarta: PT Elex Media Komputindo Kelompok Gramedia, Anggota IKAPI, 2010).
Lina  Novita,  Tustiyana  Windiyani,  and  Rifa  Fazriani,  “Pengembangan  Media Pembelajaran  Berbasis  Ict  Pada  Subtema  Bersyukur  Atas  Keberagaman Untuk Siswa Kelas IV Sekolah Dasar,” Jurnal Pendidikan Dan Pengajaran Guru  Sekolah  Dasar  (JPPGuseda) 2,  no.  2  (November  1,  2019):  82, https://doi.org/10.33751/jppguseda.v2i2.1451 Mardhatillah  Mardhatillah.  “Pengembangan  Media  Pembelajaran  Interaktif Berbasis  TIK  (Teknologi  Informasi  Dan  Komunikasi)  Pada  Materi  Teks Narasi  Di  Kelas  IV  SD/MI,” Bina  Gogik:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Guru Sekolah Dasar 2, no. 2 (June 2, 2018): 13, https://ejournal.stkipbbm.ac.id/index.php/pgsd/article/view/74.
Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia.  “Pelaksanaan Kebijakan  Pendidikan  dalam  Masa  Darurat  Penyebaran Corona  virus Disease (Covid-19),  Surat  Edaran  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 4”. 24 Maret 2020.
Munir, Pembelajaran Digital , (Bandung: CV. Alfabeta, 2017). Novia  Winda,  “Implementasi  Kurikulum  2013  Dalam  Pembelajaran  Bahasa Indonesia  Berbasis  Teknologi  Informasi  Dan  Komunikasi,” STILISTIKA: Jurnal  Bahasa,  Sastra,  Dan  Pengajarannya 1,  no.  1  (April  1,  2016), https://doi.org/10.33654/sti.v1i1.343. Nur  ‘Ainul  Badi’ah.  “ Pengembangan  Evaluasi  Pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan Alam  Berbasis  ICT  Untuk  Materi  UN  Tingkat  SD/MI  Berdasarkan  SKL 2015/2016 Di MI Raudhlatul Falah Talok Malang ”. Tesis. Malang: UIN Malik Malik Ibrahim Malang. 2016. Rudi  Susilana  dan  Cepi  Riyana, Media  Pembelajaran  Hakikat,  Pengembangan, Pemanfaatan, dan Penilaian , (Bandung: CV Wacana Prima, 2009). Sri  Ulina  Beru  Ginting,  “Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Cerpen  Melalui Media  ‘Elegi  Esok  Pagi  ’  Karya  Ebid  G.Ade  Siswa  Kelas  XI  SMA  Swasta Nasional Namotrasi Tahun Pelajaran 2018/2019,” Jurnal Serunai Bahasa Indonesia 16, no. 2 (November 6, 2019): 114, https://doi.org/10.37755/jsbi.v16i2.198.
MODELING, Volume 8, Nomor 1, Maret 2021 | 87
Sugiono, Metode  Penelitian  Administrasi  dilengkapi  dengan  Metode  R&D , (Bandung: Alfabeta, 2013), Cet. Ke-21. Susilana,  R  &  Cepi  R, Media  Pembelajaran:  Hakikat,  Pengembangan, Pemanfaatan, dan Penilaian , (Bandung: CV. Wacana Prima, 2009). Syahril Syahril, “Pengembangan Desain Model Assure Pada Pembelajaran IPS
SD/MI,” Tarbiyah al-Awlad 8, no. 1 (2018): 65–75, https://ejournal.uinib.ac.id/jurnal/index.php/alawlad/article/view/159 2.
Trianto, Mendesain  Model  Pembelajaran  Inovatif-Progresif:  Konsep,  Landasan, dan Implementasinya pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) , (Jakarta: Kencana Prenada Media Group, 2010).