Improving  Science  Learning  Results  Through  Saintificial  Approach  with Interactive PowerPoint Media
Agus Riyanto
SD Negeri Pucakwangi 02 agusr0497@gmail.com
Article History accepted 1/8/2021 approved 17/8/2021 published 1/9/2021

## Abstract
The  science  learning  outcomes  of  fifth  graders  at  SDN  Pucakwangi  02  are  low,  namely  64% below the KKM and the average value of 58. The aim of the study is to improve science learning outcomes. This research uses classroom action research (CAR) and is carried out in 3 cycles. The  results  showed  an  increase  in  learning  outcomes,  student  activities  and  an  increase  in teacher  skills.  Student  learning  outcomes  in  the  first  cycle  are  68%,  the  second  cycle  is  76%, and the third cycle is 84%. The activity of the first cycle students got an average score of 16.92, the  second  cycle  became  19.44  and  the  third  cycle  became  23.4.  The  skills  of  the  first  cycle teacher  got  25  and  the  third  cycle  became  29.  Thus,  through  the  application  of  a  scientific approach  with  interactive  PowerPoint  media,  it  can  improve  student  learning  outcomes  in science learning.
Keywords: learning outcomes, scientific approach, interactive PowerPoint

## Abstrak
Hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  V  SDN  Pucakwangi  02  tergolong  rendah  yaitu  sebesar  64% dibawah KKM dan nilai rata-rata sebesar 58. Tujuan penelitian untuk meningkatkan hasil belajar pembelajaran  IPA.  Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  dan dilaksanakan  dalam  3  siklus.  Hasil  penelitian  menunjukkan  peningkatan  hasil  belajar,  aktivitas siswa  serta  peningkatan  keterampilan  guru.  Hasil  belajar  siswa  siklus  I  sebesar  68%,  siklus  II menjadi 76%, dan siklus III menjadi 84%. Aktivitas siswa siklus I mendapat skor rata-rata 16,92, siklus II menjadi 19,44 dan siklus III menjadi 23,4. Keterampilan guru siklus I mendapat siklus II menjadi 25 dan siklus III menjadi 29. Dengan demikian melalui penerapan pendekatan saintifik dengan  media  Powerpoint  interaktif  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dalam pembelajaran IPA.
Kata kunci: hasil belajar, pendekatan saintifik, powerpoint interaktif
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
SHEs: Conference Series 4 (5) (2021) 485 – 491

## PENDAHULUAN
Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Nomor  22  Tahun  2006  tentang  Standar Isi  untuk  Satuan  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah  menyeburkan  bahwa  standar Kompetensi  Mata  Pelajaran  IPA  (Ilmu  Pengetahuan  Alam)  untuk  SD/MI  diharapkan dapat  menjadi  wahana  bagi  peserta  didik  untuk  mempelajari  diri  sendiri  dan  alam sekitar,  serta  prospek  pengembangan  lebih  lanjut  dalam  menerapkannya  didalam kehidupan  sehari-hari.  Proses  pembelajarannya  menekankan  pada  pemberian pengalaman  langsung  untuk  mengembangkan  kompetensi  agar  menjelajahi  dan memahami alam sekitar secara ilmiah.
IPA  adalah  suatu  sistem  untuk  memahami  alam  semesta  melalui  data  yang dikumpulkan melalui observasi atau eksperimen yang dikontrol (Carin and Sund, dalam Bundu:  2006).  pembelajaran  IPA  sebaiknya  dilaksanakan  secara  inkuiri  ilmiah ( scientific  inquiri) untuk  menumbuhkan  kemampuan  berfikir,  bekerja,  dan  bersikap ilmiah  serta  mengkomunikasikannya  sebagai  aspek  penting  kecakapan  hidup.  Oleh karena  itu  pembelajaran  IPA  di  SD/MI  menekankan  pada  pemberian  pengalaman belajar secara langsung melalui penggunaan dan pengembangan keterampilan proses dan  sikap  ilmiah  (BSNP,  2006:  484).  Selain  itu,  menurut  teori  kontruktivisme  juga mengatakan  bahwa  pembelajaran  yang  ideal  adalah  dimulai  dari  siswa  memecahkan masalah  yang  kompleks  kemudian  menemukan  (dengan  bantuan  guru)  keterampilan dasar yang diperlukan untuk memecahkan masalah (Anni, 2006: 68).
Namun,  kenyataan  di  lapangan  pembelajaran  IPA  tidak  sesuai  dengan  tujuan yang  diharapkan.  Terdapat  permasalahan  dalam  pembelajaran  IPA  di  sekolah  yang dibuktikan  dengan  hasil  penelitian  PISA (the  Programme  for  International  Student Assessment) tahun  2009,  dengan  hasil  anak  Indonesia  masih  rendah  dalam kemampuan literasi sains diantaranya mengidentifikasi masalah ilmiah, menggunakan fakta  ilmiah,  memahami  sistem  kehidupan  dan  memahami  penggunaan  peralatan sains.  Selain  itu  temuan  TIMSS (Trends  in  International  Mathematics  and  Science Study) tahun  2007  menunjukkan  rata-rata  siswa  Indonesia  hanya  mampu  mengenali sejumlah  fakta  dasar  tetapi  belum  mampu  mengkomunikasikan  dan  mengaitkan berbagai topik sains, apalagi menerapkan konsep-konsep yang kompleks dan abstrak.
Permasalahan  pembelajaran  IPA  seperti  diatas  juga terjadi  di  SDN  Pucakwangi 02. Berdasarkan hasil observasi dan kolaborasi ditemukan bahwa siswa kurang minat pada  pelajaran  IPA.  Ketika  proses  pembelajaran  berlangsung  siswa  cenderung  pasif dan  kurang  antusias.  Kegiatan  diskusi  atau  bertukar  pikiran  dengan  teman  sebangku tergolong kurang. Hal tersebut didukung dengan nilai hasil ulangan harian siswa kelas V pada mata pelajaran IPA yang menunjukkan bahwa hanya  9 dari 25 siswa  yang di atas kkm dan 16 siswa di bawah KKM, dengan kriteria ketuntasan minimal (KKM) 65. Diperoleh nilai terendah 41. nilai tertinggi 87 dan nilai rata-rata dari keseluruhan siswa sebesar 59.
Untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut,  guru  memilih  alternatif  pendekatan pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa,  keterampilan  guru  dan aktivitas  siswa  yaitu  menggunakan  pendekatan  saintifik dengan  media Powerpoint interaktif. Dalam menerapkan pendekatan saintifik, materi pembelajaran berbasis pada fakta  atau  fenomena  yang  dapat  dijelaskan  dengan  logika  atau  penalaran  tertentu, bukan  sebatas  kira-kira  (Kemendikbud,  2015:  22) . Langkah-langkah  pendekatan saintifik meliputi lima  pengalaman belajar  yaitu mengamati, menanya,  mengumpulkan informasi  atau  mencoba,  menalar,  mengasosiasi,  dan  mengkomunikasikan (Kemendikbud, 2015: 23) . Media Powerpoint  interaktif dibuat  untuk  menunjang  pembelajaran.  Media  ini dibuat  dengan  menggunakan  aplikasi Microsoft  Powerpoint  2010 yang  didalamnya memuat  berbagai  animasi  menarik.  Langkah-langkah  pembuatan  media Powerpoint interaktif  yaitu pertama membuat daftar pertanyaan yang berhubungan dengan materi yang  dibahas  (bagian-bagian  tumbuhan).  Selanjutnya,  membuat  sejumlah  slide
dengan  kotak-kotak  pertanyaan  bernomor.  Langkah  berikutnya  membuat  slide-slide mengenai  pertanyaan  seputar  materi  tersebut.  Pertanyaan  didalam  slide  kemudian dihubungkan  dengan  slide  kotak  pertanyaan  menggunakan  fasilitas hyperlink dalam aplikasi Microsoft  Powerpoint  2010. Fasilitas hyperlink adalah  fasilitas  yang  dapat menghubungkan  file  yang  berbeda  menghubungkan  banyak  slide-slide  pada  satu  file Powerpoint sehingga tampil dengan cepat.
Berdasarkan latar belakang, maka rumusan masalah umum yang diangkat dalam penelitian  tindakan  kelas  ini  adalah:  bagaimanakah  cara  meningkatkan  hasil  belajar siswa  kelas  IV  SDN  Pucakwangi    02  dalam  pembelajaran  IPA?  sedangkan  rumusan masalah  khususnya  yaitu    1)  Apakah  melalui  penerapan  pendekatan  saintifik  dengan media Powerpoint interaktif  dapat  meningkatkan  hasil  belajar    siswa  kelas  IV Pucakwangi  02 pada mata pelajaran IPA?; 2) Apakah melalui penerapan pendekatan saintifik dengan media Powerpoint interaktif dapat meningkatkan aktivitas  siswa kelas IV  SDN  Pucakwangi    02  pada  mata  pelajaran  IPA?;  3)  Apakah  melalui  penerapan pendekatan  saintifik  dengan  media Powerpoint interaktif  dapat  meningkatkan keterampilan  guru  dalam  mengajar  siswa  kelas  IV  SDN  Pucakwangi    02    pada  mata pelajaran IPA?.
Berdasarkan    masalah  yang  ada,  maka  peneliti  memilih  salah  satu  alternatif pemecahan  masalahnya  yaitu  dengan  menggunakan  pendekatan  saintifik  dengan media Powerpoint interaktif.  Penerapan  pendekatan  saintifik  terbukti  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dibuktikan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Penelitian lain  yang  menunjukkan  keberhasilan  penerapan  pendekatan  saintifik  dilakukan  oleh Hidayat  (2015)  dengan  judul  Pengaruh  Penerapan  Pendekatan  Saintifik  Terhadap Hasil  Belajar  Tema  Tempat  Tinggalku  Pada  Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri  Winong, Penawangan,  Grobogan  Tahun  2014/2015.  Hasil  Penelitian  ini  adalah  penerapan pendekatan  saintifik  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  tema  tempat  tinggalku  pada siswa  kelas  IV  SD  Negeri  Winong,  Penawangan,  Grobogan.  Sedangkan  penelitian yang  menunjukkan  keberhasilan  media Powerpoint Interaktif  ditunjukkan  oleh penelitian E’en  (2012)  dengan  judul  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Powerpoint Interaktif Untuk Meningkatkan Minat dan Keaktifan Belajar  Siswa Pada  Pelajaran IPA Kelas  V  di  SDN  Dukuh  01  Salatiga.  Hasil  yang  diperoleh  penelitian  ini  adalah  terjadi peningkatan  minat  dan    keaktifan  belajar    siswa.  Langkah  pembelajaran  sebagai berikut:  1)  Siswa  mengamati  media  pembelajaran  struktur  tumbuhan  asli  yang disediakan  oleh  guru  (mengamati);  2)  Siswa  diberikan  kesempatan  untuk  melakukan tanya  jawab  awal  mengenai  bagian  struktur  tumbuhan  kepada  guru  (menanya);  3) Siswa  diberikan  lembar  kerja mengenai  struktur  tumbuhan  oleh guru;  4) Siswa  diajak untuk  mengamati  bagian  tumbuhan  yang  hidup  dihalaman  sekolah  (mengumpulkan data);  5)  Setelah  melakukan  pengamatan  dihalaman  sekolah,  siswa  melaksanakan kegiatan  diskusi  kelompok  untuk  membahas  struktur  tumbuhan  yang  diamati  tadi (mengasosiasikan);  6)  Setelah  berdiskusi  siswa  mengkomunikasikan  hasil  diskusinya didepan  kelas.  Kelompok  lain  memberi  tanggapan  terhadap  kelompok  yang  sedang presentasi  (mengkomunikasikan);  7)  Kegiatan  diakhiri  dengan  kuis Powerpoint interaktif  yang  telah  disiapkan  guru  dan  ditampilkan  melalui  LCD  Poyektor.  Siswa ditunjuk  secara  acak  untuk  memilih  sendiri  nomor  pertanyaan  dan  siswa  menjawab pertanyaan tersebut.
Tujuan  dari  penelitian  tindakan  kelas  ini  terdiri  atas  tujuan  umum  dan  tujuan khusus. Tujuan umum penelitian adalah untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas IV  SDN  Pucakwangi  02  dalam  pembelajaran  IPA.  Tujuan  khusus  yaitu:  1) meningkatkan hasil belajar siswa kelas IV SDN Pucakwangi 02 pada pembelajaran IPA melalui  pendekatan  saintifik  dengan  media Powerpoint interaktif;  2)  mendeskripsikan peningkatan  aktivitas  siswa  kelas  IV  SDN  Pucakwangi  02  pada  pembelajaran  IPA melalui  pendekatan  saintifik  dengan media Powerpoint interaktif;    3) mendeskripsikan
SHEs: Conference Series 4 (5) (2021) 485 – 491
peningkatan  keterampilan  guru  dalam  mengajar  IPA  melalui  pendekatan  saintifik dengan media Powerpoint interaktif.

## METODE
Penelitian ini menggunakan penelitian tindakan kelas (PTK) dengan model spiral atau  siklus  menurut  Kemmis  dan  Taggart  (dalam  Arikunto,  2010:137).  Penelitian  ini menggunakan  tiga  siklus  penelitian,  setiap  siklus  terdiri  dari  satu  pertemuan.  Subyek penelitian  ini  adalah  siswa  dan  guru  kelas  IV  SDN  Pucakwangi  02,  Kecamatan Pucakwangi,  Kabupaten  Pati.  Jumlah  siswa  sebanyak  25  siswa  yang  terdiri  dari  10 siswa  laki-laki  dan  15  siswa  perempuan.  Teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan pada penelitian ini adalah tes, nontes, observasi, dokumentasi dan catatan lapangan. Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  kuantitatif  dan  kualitatif.  Data  kuantitatif berupa hasil belajar kognitif siswa yang dianalisis dengan menggunakan teknik analisis deskriptif  dengan  menentukan  mean.  Data  kualitatif  diperoleh  dari  hasil  observasi aktivitas  siswa  dan  keterampilan  guru  dalam  pembelajaran  IPA  melalui  pendekatan saintifik  dengan  media  Powerpoint  interaktif  yang  diinterpretasikan  dengan  analisis deskriptif kualitatif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Hasil Belajar
Tabel 1. Hasil Belajar Siswa Siklus 1,2 dan 3 Pencapaian Prasiklus Siklus I Siklus II Siklus III Nilai terendah 41 41,5 48 61 Nilai tertinggi 87 90 100 100 Nilai rata-rata 59,38 68,98 75,32 83,52 Jumlah siswa tidak tuntas 16 / 64% 8 / 32% 6 / 24% 4 / 16% Jumlah siswa tuntas 9 / 36% 17 / 68% 19 / 76% 21 / 84% Persentase Ketuntasan Hasil Balajar 36% 68% 76% 84%
Setelah  dilakukan  penelitian  hasil  belajar  siswa  kelas  IV  SDN  Pucakwangi  02 dalam  pembelajaran  IPA  melalui  pendekatan  saintifik dengan  media Powerpoint interaktif  pada  siklus  I  memperoleh  nilai  rata-rata  kelas  sebesar  68,98  dengan presentase  ketuntasan  hasil  belajar  siswa  sebesar  68%.  Data  tersebut  menunjukkan terjadinya  peningkatan  persentase  ketuntasan  hasil  belajar  siswa  sebesar  32%  dari data awal sebelum penelitian yaitu hanya 36% yang tuntas belajar.
Pada siklus II memperoleh nilai rata-rata kelas sebesar 75,32 dengan presentase ketuntasan hasil belajar siswa sebesar 76%. Pada siklus III memperoleh nilai rata-rata kelas sebesar 83,52 dengan ketuntasan hasil belajar sebesar 84%. Jumlah siswa yang mengalami  ketuntasan  belajar  juga  meningkat  dari  sebelum  penelitian  atau  prasiklus hanya 9 siswa meningkat menjadi 17 siswa pada siklus I. Siswa yang tuntas meningkat lagi pada siklus II yaitu sebanyak 19 siswa dan siklus III jumlah siswa yang mengalami ketuntasan  belajar  menjadi  21  siswa  atau  84%  dari  total  siswa  kelas  IV  SDN Pucakwangi  02.  Meningkatnya  hasil  belajar  siswa  tidak  terlepas  dari  pelaksanaan kegiatan  pembelajaran  IPA  yang  menggunakan  pendekatan  saintifik  dengan  media Powerpoint interaktif.

## B. Aktivitas Siswa
Tabel 2. Perolehan Skor Aktivitas Siswa Siklus 1, 2 dan 3
No Indikator Rata-rata skor Siklus 1 Siklus 2 Siklus 3 1 Mempersiapkan diri dalam menerima pembelajaran 2,56 3,08 3,72 2 memperhatikan  media  yang  ditampilkan guru 2,6 2,84 3,36 3 Mengajukan  pertanyaan  saat  diberikan kesempatan oleh guru 2,24 2,4 3,12 4 menjawab  pertanyaan  yang  diajukan  oleh kelompok. 2,44 2,88 3,32 5 melakukan pengamatan dihalaman sekolah. 2,64 3,04 3,44 6 Melaksanakan diskusi kelompok. 2, 28 2,72 3,16 7 memberi tanggapan saat presentasi kelompok. 2,16 2,48 3,28 Jumlah 16,92 19,44 23,4 Rata-rata 2,41 2,77 3,34 Kriteria C B B
Berdasarkan  tabel  2  diketahui  bahwa  hasil  observasi  terhadap  aktivitas  siswa dalam  pembelajaran  IPA  melalui  pendekatan  saintifik dengan  media Powerpoint interaktif  mampu  meningkatkan  aktivitas  siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran. Perolehan  aktivitas  siswa  pada  siklus  I  mendapatkan  skor  16,92  dengan  kategori cukup  (C).  Siklus  II  memperoleh  skor  19,44  dengan  kategori  baik  (B)  dan  siklus  III memperoleh skor 23,4 dengan kategori baik (B).
Pembelajaran IPA menggunakan pendekatan saintifik dengan media Powerpoint interaktif  menuntut  keterlibatan  setiap  siswa  untuk  aktif  dan  bersikap  kritis  dalam kegiatan  pembelajaran.  Kegiatan  pembelajaran  dalam  pendekatan  saintifik  sangat bervariasi.  Hal  ini  sesuai  dengan  Kemendikbud (2015:23)  bahwa  pendekatan  saintifik diyakini  sebagai  titian  emas  perkembangan  dan  pengembangan  sikap,  keterampilan dan pengetahuan peserta didik.

## C. Keterampilan Guru
Tabel 3. Perolehan Skor Keterampilan Guru Siklus 1,2, dan 3
No Indikator Jumlah skor Siklus 1  Siklus 2  Siklus 3 1. Membuka pembelajaran 3 4 4 2.   Membimbing siswa dalam kegiatan pengamatan  media 3 3 4 3. Memberikan kesempatan siswa untuk mengajukan pertanyaan 2 3 3 4. Membimbing siswa dalam pengumpulan data 3 3 3 5. Membimbing siswa dalam kegiatan diskusi kelompok 2 3 4 6. Membimbing siswa dalam mempresentasikan hasil diskusi 2 3 3 7. Memberikan penguatan berupa reward dan motivasi pada siswa 3 3 4 8. Menutup pelajaran. 2 3 4
Jumlah 20 25 29 Kriteria B B A
Berdasarkan hasil observasi terhadap keterampilan guru pada pembelajaran IPA melalui  pendekatan  saintifik  dengan  media  Powerpoint  interaktif  dari  siklus  I mendapatkan  skor  20  dengan  kategori  baik  (B).  Pada  siklus  II  memperoleh  skor  25 dengan  kategori  baik  (B)  dan  siklus  III  memperoleh  skor  28  dengan  kategori  sangat baik  (A).  Kegiatan  pembelajaran  melalui  pendekatan  saintifik  dengan  media Powerpoint interaktif tidak lagi berpusat pada guru tetapi pembelajaran berpusat pada siswa (student centered). Anak didik tidak dianggap lagi sebagai selembar kertas putih atau gelas kosong.  Guru tidak hanya sekedar membiarkan peserta didik memperoleh atau mengkonstruksi pengetahuan sendiri, namun guru memberi setiap bantuan yang diperlukan peserta didik.

## SIMPULAN
Pembelajaran IPA melalui melalui pendekatan saintifik dengan media Powerpoint interaktif  pada  siswa  kelas  IV  SDN  Pucakwangi 02  dapat  meningkatkan hasil  belajar. Ditunjukkan  dengan  data  hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I  persentase mendapat  68% pada  siklus  II  menjadi  76%  dan  meningkat  lagi  pada  siklus  III  menjadi  84%.  Hasil belajar  siswa  sudah  memenuhi  indikator  keberhasilan  yaitu  sekurang-kurangnya ketuntasan  klasikal  mencapai  75%  dengan  KKM  IPA  kelas  IV  SDN  Pucakwangi  02 adalah  65.  Sehingga  dapat  disimpulkan  embelajaran  IPA  melalui  melalui  pendekatan saintifik  dengan media Powerpoint interaktif  pada siswa kelas IV SDN Pucakwangi 02 dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Pembelajaran IPA melalui melalui pendekatan saintifik dengan media Powerpoint interaktif pada siswa kelas IV SDN Pucakwangi 02 dapat meningkatkan aktivitas siswa. siklus I mendapat skor rata-rata 16,92 pada siklus II menjadi 19,44 dan meningkat lagi pada  siklus  III  menjadi  23,4.  Pembelajaran  IPA  melalui  melalui  pendekatan  saintifik dengan  media  Powerpoint  interaktif    pada  siswa  kelas  IV  SDN  Pucakwangi  02  dapat meningkatkan keterampilan guru. Ditunjukkan dari hasil observasi siklus III menjadi 29.

## DAFTAR PUSTAKA
Anni,  Catharina  Tri.  dkk.  (2006). Psikologi  Belajar .  Semarang:  Universitas  Negeri Semarang Press.
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian. Jakarta: PT Rineka Cipta. Bundu,  Patta.  (2006). Penilaian  Ketrampilan  Proses  dan  Sikap  Ilmiah  dalam Pembelajaran Sains. Jakarta: Depdiknas. BSNP. (2006). Standar Isi Untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah . Jakarta.
Departemen  Pendidikan  Nasional.  (2005).  Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonesia Nomor  19  Tahun  2005  tentang  Standar  Nasional  Pendidikan.  Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
E’en.  (2012).  E’en.  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Powerpoint  Interaktif  Untuk Meningkatkan Minat dan Keaktifan Belajar Siswa Pada Pelajaran IPA Kelas V di
SDN Dukuh 01 Salatiga. Skripsi. Tersedia dalam repository.uksw.edu/bitstream/123456789/943/.../T1_292008222.  (diakses  pada tanggal 20 Oktober 2015)
Hidayat,  Wahyu  Praba.  (2015).  Pengaruh  Penerapan  Pendekatan  Saintifik  Terhadap Hasil  Belajar  Tema Tempat Tinggalku  Pada  Siswa  Kelas  IV  Sd  Negeri Winong, Penawangan, Grobogan Tahun 2014/2015. Skripsi. Tersedia dalam eprints.ums.ac.id/33264/1/NASKAH%20PUBLIKASI.  (diakses  pada  tanggal  20 Oktober 2015)
Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan.  (2015).    Materi  Pelatihan  Guru Impelementasi  Kurikulum  2013  Tahun  2015.  Jakarta:  Badan  Pengembangsan Sumber Daya Manusia Pendidikan dan Kebudayaan.
Poerwanti,  Endang.  dkk.  (2008). Asesmen  Pembelajaran  SD .  Jakarta:  Departemen Pendidikan Nasional Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi. Purwanto. (2010) . Evaluasi Hasil Belajar . Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Rifa’i,  Achmad  dan  Catharina,  Tri  Anni.  (2009). Psikologi  Pendidikan .  Semarang:
Universitas Negeri Semarang Press. Samatowa, Usman. (2010). Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar . Jakarta: Indeks. Sugiyono. (2011). Statistika unuk Penelitian . Bandung: Alfabeta Suprijono, Agus. (2009). Cooperative Learning Teori dan Aplikasi Paikem . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Thobroni,  M  dan  Mustofa,A.  (2012). Belajar  dan  Pembelajaran .  Jakarta:  Ar-Ruzz Media.
Tim Dosen IPA. (2009). Bahan Ajar  Pendidikan IPA SD . Semarang: Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Semarang.
Ramadhani, Irham. (2012). TIMSS dan PISA. http://.scribd.com/doc/111334541/Timss-
Dan-Pisa [diakses pada tanggal 20 Oktober 2015].
Trianto. (2012). Model Pembelajaran Terpadu. Jakarta: Bumi Aksara.