## ABSTRAK

## MANAJEMEN KELAS DI DALAM PENDIDIKAN

## La Rajab, Dosen IAIN Ambon,
Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, IAIN Ambon 085343019699, E-mail: larajab@gmail.com
Dalam  menciptakan  situasi  yang  baik  belajar  mengajar  di  kelas,  ada  lima elemen  yang  harus  diperhatikan  oleh  guru  atau  sekolah  yang  bertindak sebagai  penyelenggara  belajar  di  sekolah  atau  kelas  yaitu:  kurikulum, bangunan  dan  fasilitas  pendukung,  guru,  peserta  didik  dan  dinamika  kelas. Seorang  guru kelas dalam  melakukan berbagai  upaya tugas sebagai  seorang pendidik harus menyadari  yang bahwa kepercayaan dari peserta didik harus diperhatikan  dan  seorang  guru  harus  berhati-hati  dalam  melakukan  proses pembelajaran  karena  peserta  didik  yang  diajar  nantinya  akan  menjadi  tunas yang  baik  untuk  agama,  bangsa  dan  negara.  Guru  kelas  dalam menyelenggarakan  pengajaran  di  kelas  tidak  boleh  diktator  dan  harus bertindak sebagai pemimpin yang demokratis
kata kunci: manajemen kelas, pendidikan

## ABSTRACT

## MANAGEMENT CLASS IN EDUCATION
In creating situation of teaching learning which either in class, there are five element  which  must  be  paid  attention  by  teacher  or  headmaster  acting  as study  organizer  in  school  or  class:  curriculum,  building  and  supporting facilities,  teacher,  educative  participant  and  class  dynamics.  A  teacher  class in  doing  its  the  duty  as  an  educator  must  realize  is  correct  that  its  the  trust from  educative  participant  old  fellow  of  which  must  be  taken  care  of, educated,  pointed  carefully  that  they  can  become  router  which  good  for religion,  nation and state. Teacher of class  to  organizer in  doing  practice  of its  the  manajerial  may  not  act  as  leader  which  in  character  autoritary  or  on the contrary namely laissez faire, but acts as leader which democratic
keywords: management, class, education

## Jurnal Biology Science & Education 2013  LA RAJAB
Lembaga Pendidikan yang lazimnya disebut dengan sekolah merupakan  organisasi  kerja  yang  terdiri atas beberapa kelas, baik itu yang bersifat paralel ataupun yang menunjukkan penjenjangan.  Di  mana  setiap  kelas merupakan  unit  kerja  yang  berdiri  sendiri dan  berkedudukan  sebagai  sub  sistem yang  menjadi  bagian  dari  sebuah  sekolah sebagai suatu totalitas sistem. Pengembangan  sekolah  sebagai  total sistem  atau  satu  kesatuan  organisasi, sangat  tergantung  pada  peyelenggaraan dan pengelolaan kelas, baik di lingkungan kelas  masing-masing  sebagai  unit  kerja yang  berdiri  sendiri  maupun  dalam hubungan  kerja  antara  kelas  yang  satu dengan kelas yang lain (Aly, 199).
Oleh  karena  itu,  maka  setiap  guru kelas  atau  wali  kelas  sebagai  pimpinan menengah ( middle manager ) atau administrator kelas, menempati posisi dan peranan  yang  penting,  karena  memikul tanggung  jawab  untuk  mengembangkan dan  memajukan  kelas  masing-masing yang  berpengaruh  pada  perkembangan dan kemajuan sekolah secara keseluruhan. Setiap  peserta  didik  dan  guru  yang menjadi  komponen  penggerak  aktivitas kelas, harus didayagunakan secara
maksimal  agar  sebagai  suatu  kesatuan setiap  kelas  menjadi  bagian  yang  penting dan  dinamis  di  dalam  organisasi  sekolah. Beban  kerja  kelas  perlu  dibagi  dan aktivitas  untuk  mewujudkan  beban  kerja tersebut perlu diorganisir dan dikoordinasikan  agar  tercipta  kerja  sama antara  peserta  didik  dengan  peserta  didik, guru  dengan  peserta  didik,  guru  dengan guru, peserta didik dan guru dengan orang tua,  kelas  dengan  kelas,  kelas  dengan lembaga-lembaga  sosial  dan  sebagainya. Dengan  demikian,  setiap  personal  kelas harus berfungsi, baik itu untuk kepentingan  dirinya  sendiri,  kepentingan kelas,  kepentingan  sekolah  maupun  untuk kepentingan masyarakat lingkungan sekitar (Effendy, 1986).
Berdasarkan paparan di atas, maka jelas bahwa program kelas akan berkembang  bilamana  guru  atau  wali kelas  dapat  mendayagunakan  secara maksimal  potensi  kelas  yang  terdiri  dari beberapa unsur yaitu: kurikulum, bangunan  dan  sarana,  guru,  peserta  didik dan  proses  atau  dinamika  kelas.  Usaha tersebut  inilah  yang  merupakan  kegiatan manajemen atau pengelolaan kelas.

## PEMBAHASAN

## 1. Pengertian manajemen kelas
Manajemen  secara  terminologi sebagaimana yang telah diungkapkan oleh Liang Lee yang mendefinisikan manajemen  sebagai  seni  perencanaan, pengorganisasian, pengarahan, pengkoordinasian,  dan  pengontrolan  atas human  and  natural  resources untuk mencapai  tujuan  yang  telah  ditentukan lebih dahulu.
Dengan demikian dapat
dikemukakan bahwa manajemen
merupakan  ilmu  dan  seni  yang  dimiliki manusia  dalam  upaya  memanfaatkan Sumber  Daya  Manusia  (SDM)  dan sumber daya lain dalam proses perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan dan pengawasan, yang dilakukan  secara  efektif  dan  efisien dengan melibatkan seluruh anggota secara aktif  untuk  mencapai  tujuan  yang  telah ditetapkan (Hasibuan, 1990).
Sedangkan  kelas  menurut  Hadari Nawawi memberikan pengertiannya menjadi  dua  bila  dilihat  dari  sudut pandangnya,  yakni:  Kelas  dalam  arti sempit  adalah  ruangan  yang  dibatasi  oleh empat  bidang,  tempat  sejumlah  peserta didik  berkumpul  untuk  mengikuti  proses belajar  mengajar;  dan  Kelas  dalam  arti
luas  adalah  suatu  masyarakat  kecil  yang merupakan bagian dari masyarakat sekolah,  sebagai  satu  kesatuan  yang diorganisir menjadi unit kerja yang secara dinamis menyelenggarakan kegiatan- kegiatan  belajar  mengajar  yang  kreatif untuk mencapai suatu tujuan.
2. Kurikulum
A.  Tabrani  Rusyan et.  Al (1991), berpendapat  bahwa  kurikulum  dalam  arti yang  luas  adalah  yang  meliputi  seluruh program  dan  kehidupan  dalam  sekolah. Kurikulum  sekolah  dapat  dipandang sebagai  bagian  dari  kehidupan.  Oleh karena  itu,  kurikulum  berpengaruh  sekali kepada  maju  mundurnya  pendidikan. Kurikulum  itu  tidak  statis,  melainkan dinamis  dan  senantiasa  dipengaruhi  oleh perubahan-perubahan  dalam  faktor-faktor yang mendasarinya.
Kurikulum  yang  dilaksanakan  di sekolah-sekolah  kita  sekarang  ini  (umum dan  yang  bercirikan  Islam)  memiliki organisasi  yang  terdiri  dari  komponen- komponen, sebagai berikut:
a. Prinsip-Prinsip Dasar
Kurikulum disusun dan dilaksanakan  berlandaskan  pada  prisip- prinsip  yang  berorientasi  pada  tujuan, relevansi pendidikan, efisiensi dan

## Jurnal Biology Science & Education 2013  LA RAJAB
efektivitas, keluwesan, berkesinambungan, dan pendidikan seumur  hidup.  Prinsip  berorientasi  pada tujuan  merupakan  prinsip  utama  dan pertama  dalam  kerangka  kurikulum, karena  pentingnya  fungsi  dan  peranan sekolah  dalam  pembinaan  para  peserta didik, namun waktu belajar yang terbatas, sedangkan  bahan  pelajaran  begitu  banyak yang  berkaitan  dengan  ilmu  pengetahuan dan  tekologi,  maka  penyusunan  program harus benar-benar terarah pada pencapaian tujuan kurikulum dan pengajaran.
Prinsip relevansi pendidikan merujuk  pada  dasar  pikiran  bahwa pendidikan  di  sekolah  harus  relevan dengan  kebutuhan  dan  tuntutan  pekerjaan di lapangan, perkembangan ilmu penegtahuan,  kebutuhan  dan  tingkat perkembangan anak-anak. Prinsip efisiensi  dan efektivitas  menunjuk kepada keharusan penggunaan dana, kekuatan dan waktu  yang  ada  secara  maksimal  untuk mecapai  hasil  yang  optimal.  Prinsip keluwesan  atau  fleksibilitas  program berdasarkan  pertimbangan  ekosistem  dan pengadaan  fasilitas  belajar  yang  ada  di sekolah.  Ekosistem  berkaitan  dengan kondisi lingkungan di sekolah, masayarakat  dan  keluarga,  sistem  nilai
dan  kebutuhan  lingkungan  masyarakat sekitar sekolah. Fasilitas berkenaan dengan  ruangan,  peralatan,  perlengkapan dan sebagainya. Prinsip berkesinambungan berkenaan dengan penyusunan urutan program dan pemakaian  hasil  lulusan.  Sedangkan prinsip pendidikan seumur hidup berlandaskan  pada  pemikiran,  bahwa pendidikan tidak cukup hanya dilaksanakan  di  sekolah  saja,  melainkan juga  harus  dilanjutkan  dalam  kehidupan bermasyarakat (Arikunto, 1993). b. Dasar dan Tujuan Pendidikan.
Kurikulum semua lembaga pendidikan  di  Indoneisa  berdasarkan sesuai dengan Dasar Pendidikan Nasional, yakni  Falsafah  Negara  Pancasila  dan Undang-Undang Dasar 1945,
sebagaimana  digariskan  dalam  GBHN. Tujuan  Umum  Pendidikan  Nasional adalah  untuk  meningkatkan  ketaqwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa, kecerdasan,  keterampilan,  mempertinggi budi pekerti, memperkuat kepribadian dan mempertebal  semangat  kebangsaan  agar dapat  menumbuhkan  manusia-manusia pembangunan  yang  dapat  membangun dirinya sendiri, serta bersama-sama bertanggung  jawab  atas  pembangunan
bangsa (TAP MPR Nomor: IV/MPR/1978). c. Tujuan  Umum  dan  Tujuan  Khusus Pendidikan Institusioanal Setiap Lembaga Pendidikan
(umum  maupun  yang  bercirikan  Islam) mulai  dari  TK  sampai  perguruan  tinggi, mempunyai  tujuan  yang  disebut  dengan tujuan institusional yang terdiri dari tujuan umum  dan  tujuan  khusus.  Tujuan  umum kelembagaan mengarah kepada ke pembentukkan  warga  negara  yang  baik, penguasaan  hasil  pendidikan  umum, ketepatgunaan  dengan  lapangan  kerja, pemberian  bekal  untuk  hidup  di  tengah masyarakat. Sedang tujuan khusus mengarah  ke  pengembangan  aspek-aspek pengetahuan,  nilai dan  sikap  serta keterampilan.  Baik  tujuan  umum  maupun khusus  pada  masing-masing  lembaga menunjukkan perbedaan tertentu, tergantung  dari  pada  ciri  khas  lembaga pendidikan tersebut (Jalaludin, 2001).
3. Bangunan & Sarana Kelas/Sekolah
Sekolah yang  mempergunakan kurikulum  tradisional  pengaturan  ruangan kelas  bersifat  sederhana  karena  kegiatan belajar mengajar diselenggarakan di  kelas yang  tetap  untuk  sejumlah  peserta  didik yang  sama  tingkatnya.  Kursi  dan  meja
peserta  didik  diatur  dan  ditempatkan secara  tetap  menghadap  ke  depan  kelas. Sedangkan bagi sekolah yang mempergunakan kurikulum modern,
ruangan  kelas  diatur  menurut  jenis kegiatan  berdasarkan  program-program yang telah dikelompokkan secara integrated. Guru dan peserta didik sebagai unsur kelas dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar, berpindah-pindah ruangan  menurut  kegiatan  atau  program yang  termasuk  beban  studi  masing- masing.  Meja  dan  kursi  peserta  didik  di kelas  diatur  menurut  kebutuhan  setiap jenis kegiatan (Hamalik, 1990).

## 4. Guru
Sesuai dengan perkembangan tuntutan  kebutuhan  manusia,  para  orang tua dalam situasi tertentu atau sehubungan dengan  bidang  kajian  tertentu  tidak  dapat memenuhi  semua  kebutuhan  pendidikan anaknya,  maka  mereka  melimpahkannya kepada orang lain yakni para guru, namun bukan berarti melepaskan tanggung jawab mereka  selamanya.  Para  orang  tua  tetap bertanggung  jawab  untuk  yang  pertama dan  terakhir  dalam  pendidikan  putra putrinya,  untuk tetap  beriman  dan bertaqwa  kepada  Allah  SWT.,  berakhlak
mulia dan membimbingnya untuk mencapai kematangan berpikir.
Para  guru  yang  menerima  amanat dari  orang  tua,  yang  meliputi  guru madrasah  atau  sekolah  mulai  dari  tingkat TK  sampai  ke  perguruan  tinggi,  bukan hanya  penerima  amanat  dari  orang  tua untuk  mendidik  anaknya,  melainkan  juga dari  setiap  masyarakat  yag  memerlukan bantuan untuk mendidiknya. Tidak semua orang  bisa  melaksanakan  tugas  sebagai seorang  guru,  karena  tugas  tersebut menuntut  banyak  hal  dan  persyaratan, baik  itu  profesional,  biologis,  psikologis maupun paedagogis-didaktis.
Dari uraian di atas, dapat dikatakan  bahwa  pendidik  atau  guru merupakan orang alim,  dan sebagai orang alim  disaat  melakukan  perbuatan  yang bertentangan  dengan  norma-norma  yang ada,  maka  dosanya  lebih  besar  dibanding dengan  orang  yang  tidak  alim,  karena pendidik  terjerumus  dalam ketahuannya , sedangkan  yang  tidak  alim  terjerumus dalam ketidaktahuannya .
5. Sikap  Ideal  Bagi  Pendidik  atau Guru
Baik  di  kelas  ataupun  di  sekolah para  guru  mempunyai  peran  yang  ganda. Dengan  julukan  tugas  guru  sebagai
pendidik  dan  pengajar,  maka  secara  rinci mereka  mempunyai  fungsi,  sebagaimana yang  dikemukakan  oleh  Arikunto  (1993), sebagai  berikut:  Guru  sebagai  pengelola proses  pembelajaran.  Kelas  merupakan suatu  organisasi  yang seharusnya dikelola dengan  baik.  Guru  harus  merancang kegiatannya  dengan  baik  dan  rinci,  mulai dari  merumuskan  tujuan  khusus,  memilih pendekatan  atau  strategi,  memilih  metode dan  sarana  pencapai  dan  memilih  alat untuk mengevaluasi pekerjaannya.
Guru  sebagai  moderator.  Menurut aliran  baru  dalam  pendidikan  guru diharapkan  bukan  semata-mata  hanya sebagai penyampai materi melainkan lebih sebagai moderator, artinya mereka berfungsi sebagai pengatur jalannya pembicaraan oleh para peserta didik; Guru sebagai motivator bagi para peserta didik; Guru  sebagai fasilitator,  maksudnya memberikan  kemudahan  dan  sarana  bagi peserta didik agar lebih aktif untuk belajar sesuai  kadar  kemampuan  mereka;  dan Guru  sebagai  evaluator.  Guru  adalah pendidik  yang  paling  tahu  tentang kemajuan  dan  kemunduran  yang  telah dicapai  peserta  didik-peserta  didiknya  di kelas, karena telah memiliki jadwal dalam mengevaluasi mereka.

## 6. Peserta didik
Peserta  didik  merupakan  potensi kelas  yang  harus  dimanfaatkan  guru dalam mewujudkan proses belajar mengajar  yang  efektif.  Peserta  didik adalah  anak-anak  yang  sedang  tumbuh dan berkembang, baik secara fisik maupun psikologis. Menurut Muri Yusuf, sebagaimana  yang dikutip  oleh Jalaluddin dalam  bukunya Teologi  Pendidikan , mengartikan  peserta  didik  atau  peserta didik  itu  sebagai raw  input (masukan mentah)  atau raw  material (bahan mentah)  dalam  proses  transformasi  yang disebut  dengan  pendidikan  (Hasibuan, 1990).  Peserta  didik  sebagai  unsur  kelas mempunyai  perasaan  kebersamaan  yang sangat  penting  bagi  terciptanya  situasi kelas  yang  dinamis.  Olehnya  itu  setiap peserta  didik  harus  memiliki  perasaan diterima  di  dalam  kelasnya  agar  mampu ikut  serta  dalam  kegiatan  kelas,  karena dengan  begitu  akan  menentukan  sikap bertanggung  jawab  terhadap  kelas  yang secara langsung berpengaruh pada pertumbuhan  dan  perkembangan  mereka masing-masing.
Dalam kaitannya dengan persoalan peserta  didik  ini,  maka  ada  beberapa  hal yang  harus  diperhatikan  dan  dilakukan
oleh  guru  di  dalam  kelas  dalam  rangka membawa  mereka  ke  arah  keberhasilan, yakni: Mengetahui latar belakang peserta didik, Dengan  mengetahui  tentang  latar belakang  para  peserta  didik,  maka  guru akan merasa terbantu dalam melaksanakan proses  belajar  mengajar.  Namun  sagat penting  untuk  diingat  bahwa  kegiatan kelas mestinya tidak membuat guru untuk meneliti latar belakang peserta didik untuk mengungkapkan  sesuatu  yang  mereka tidak  menyukainya.  Sama  artinya  dengan seorang  guru  akan  marah  dan  tidak menyukainya,  bila  ada  peserta  didik  yang bertanya  tentang  sesuatu  yang  sangat prinsipil  dan  pribadi  tentang  dirinya; Mengenal  minat  peserta  didik ,  Mengenal minat  para  peserta  didik  sangat  penting, karena  mereka  akan  merasa  senang dengan materi pelajaran yang disampaikan apalagi  materi  tersebut  sangat  sesuai dengan minat mereka dan ada hubungannya  dengan  tugas-tugas  yang diberikan  kepada  mereka; Sikap  Guru  di Muka  Kelas ,  Sering  terjadi  suasana  kelas sangat  dipengaruhi  oleh  sikap  guru  yang ada di  dalam kelas. Kelas menjadi  gaduh, kalau  guru  ragu-ragu,  dan  kelas  menjadi tenang,  kalau  guru  berani  bersikap  tegas dan  bijaksana.  Seorang  guru  yang  ada  di
depan  kelas  harus  selalu  menunjukkan sikap  gembira  dalam  melayani  para peserta didiknya, harus pandai bersandiwara,  mungkin  guru  dalam  posisi susah,  tapi  janganlah  menampakkan  sifat itu di depan kelas.

## 7. Dinamika Kelas
Dinamika  kelas  pada  dasarnya adalah kondisi kelas yang diliputi dorongan  untuk  aktif  secara  terarah  yang dikembangkan  melalui  kreativitas  dan inisiatif  peserta  didik  sebagai  suatu kelompok.  Dinamika  kelas  dipengaruhi oleh cara guru kelas menerapkan
administrasi pendidikan dan kepemimpinan pendidikan serta menggunakan  pendekatan  Manajemen
kelas.  Penerapan  kegiatan  tersebut  antara lain, sebagai berikut: Kegiatan Administratif  Manajemen ,  Kelas  pada dasarnya  merupakan  unit  kerja  yang  di dalamya  bekerja  sejumlah  orang  untuk mencapai  suatu  tujuan.  Olehnya  itu, pegelolaan  kelas  memerlukan  tindakan- tindakan berupa perencanaan, pengorganisasian,  koordinasi  dan  kontrol sebagai langkah-langkah kegiatan manajemen administratif; dan Kepemimpinan Guru/Wali
Kelas,
Dinamika kelas dipengaruhi secara
langsung  oleh  kepemimpinan  guru/wali kelas,  kedudukannya  sebagai  pemimpin formal  yakni  sebagai  orang  yang ditunjuk memimpin  manajemen/pengelolaan  kelas sekalipun  tidak  dengan  surat  keputusan.. Oleh  karena  itu  dalam  aktivitas  sebagai pemimpin  kelas,  seorang  guru/wali  kelas akan  lebih  berfungsi  manakala  mampu mewujudkan kepemimpinan informal.
Ada  tiga  bentuk  kepemimpinan yang mungkin diwujudkan guru/wali kelas dalam  usaha  menggerakkan  personal  di lingkungan kelas masing-masing, yakni: a. Guru/wali  kelas  sebagai  pemimpin yang bersifat otoriter, Dalam kepemimpinan  otoriter  seorang  wali kelas  memiliki  kecenderungan  untuk mengambil  keputusan  sendiri  tanpa mengikutsertakan pihak
yang dipimpinnya. Keputusan itu
disampaikan  sebagai  perintah  yang tidak  boleh  dibantah  dan  harus dilaksanakan secara tepat.
b. Guru/wali  kelas  sebagai  pemimpin yang bersifat Laissez faire , Kepemimpian  ini  sebagai  kebalikan dari  kepemimpinan  otoriter,  dimana menempatkan  seorang  wali  kelas sebagai  simbol  belaka.  Guru  kelas tidak  mempunyai  peranan  dalam

## Jurnal Biology Science & Education 2013  LA RAJAB
mengambil keputusan karena
memberikan  kebebasan  sepenuhnya kepada  guru  dan  peserta  didik  untuk mengambil  keputusan  sendiri-sendiri. Akhirnya suasana kelas menjadi kacau balau  dan  tidak  terarah,  karena  tidak merasa  memiliki  dan  bertanggung jawab terhadap kelas  yang merupakan satu kesatuan.
c. Guru/wali  kelas  sebagai  pemimpin yang  bersifat  demokratis,  Guru/wali kelas yang demokratis selalu menghargai kemampuan para guru dan peserta didik yang dipimpinnya, makanya dalam  mengambil keputusan selalu berusaha menyalurkan pendapat dan aspirasi personal yang
dipimpinnya,  baik secara  formal maupun diskusi informal disaat istirahat  atau  sedang  berkunjung  di rumah dan sebagainya.
Seorang  guru/wali  kelas  yang melaksanakan kepemimpinan demokratis di lingkungan kelasnya masing-masing  pada  umumnya lebih  berhasil  dalam  menciptakan dinamika kelas yang positif.

## 8. Disiplin Kelas
Disiplin  juga  merupakan  bagian terpenting  dalam  dinamika  kelas.  Disiplin
kelas  diartikan  sebagai  usaha  mencegah terjadinya pelanggaran-pelanggaran terhadap  ketentuan  yang  telah  disepakati bersama  dalam  melaksanakan  kegiatan kelas,  agar  pemberian  hukuman  dapat dihindari. Dengan demikian dapat dijelaskan  bahwa  disiplin  yang  berdaya guna untuk menumbuhkan dinamika kelas bukanlah  disiplin  yang  kaku  dan  statis, bukanlah  disiplin  sekedar  pemberian hukuman  atau  paksaan  agar  guru  dan peserta  didik  melaksanakan  tata  tertib kelas  yang  ditetapkan.  Namun  yang dimaksud  disiplin  adalah  usaha  untuk membina  secara  terus  menerus  kesadaran dalam  bekerja  atau  belajar  dengan  baik, dalam  artian  setiap  orang  menjalankan fungsinya secara efektif dan efisien.
Seirama  dengan  penguraian  di atas,  disiplin  kelas  juga  dapat  dipahami sebagai  suasana  tertib  dan  teratur,  namun penuh dengan dinamika dalam melaksanakan  program  kelas  terutama dalam mewujudkan Proses Belajar Mengajar  (PBM).  Kondisi  seperti  itu hanya  akan  terwujud  apabila  masing- masing  individu  mengetahui  posisi  dan fungsinya  di  dalam  kelas  dalam  rangka melaksanakan berbagai kegiatan.
1. Pada  prinsipnya  tidak  ada  perbedaan yang mendasar antara manajemen/pengelolaan  kelas  pada lembaga pendidikan umum dan lembaga  pendidikan  Islam,  hanya persoalan  nama  dan  tujuan  akhir  saja yang  membedakannya,  maksudnya pendidikan  umum  hanya  berorientasi pada keduniawian sementara pendidikan  Islam  berorientasi  pada dunia dan akhirat.
2. Dalam  menciptakan  suasana  belajar mengajar  yang  baik  di  dalam  sekolah atau  kelas,  maka  ada  lima  unsur  yang harus diperhatikan oleh seorang kepala sekolah/guru  yang  bertindak  selaku pengelola, yakni kelima unsur tersebut adalah  : kurikulum , bangunan  dan sarana , guru,  peserta  didik dan dinamika kelas.
3. Di samping itu, seorang pendidik atau guru/wali  kelas  dalam  melakukan tugasnya  sebagai  seorang  pendidik bagi peserta didiknya harus menyadari betul  bahwa  tugasnya  merupakan amanah  dari  orang  tua  peserta  didik yang  mesti  dijaga,  dididik,  diarahkan dengan  baik  agar  mereka  dapat menjadi  penerus  yang  berguna  bagi agama,  bangsa  dan  negara.  Oleh
karena  itu,  pada  mulanya  para  guru harus  mengetahui  kemampuan  peserta didiknya, baik kemampuan fisik maupun  mental  spiritualnya,  termasuk mengetahui keadaan psikologis mereka.
4. Juga  yang  harus  menjadi  perhatian guru/wali kelas selaku pengelola kelas adalah  dalam  melakukan  praktek manajerialnya  tidak  boleh  bertindak sebagai  leader  yang  sifatnya  otoriter atau  kebalikannya  yakni laissez  faire , tapi  bertindaklah  sebagai  leader  yang demokratis.
5. Kegiatan  administratif  manajemen yang  meliputi;  perencanaan  kelas, pengorganisasian  kelas,  koordinasi kelas, kontrol kelas, kemudian kepemimpinan  guru/wali  kelas dan disiplin  kelas adalah  merupakan bagian-bagian  pengelolaan  kelas  yang harus diperhatikan di dalam menciptakan  kelas  yang  dinamis  dan kondusif,  penuh  dengan  semangat kebersamaan  dan  saling  pengertian dalam menjalankan tugas dan fungsiya masing-masing.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi,  Abu.  1975. Didaktik  Metodik; Untuk  PGAA/SPG/KPG  dan  Yang

## Jurnal Biology Science & Education 2013  LA RAJAB
Sederajat . CV. Toha Putra. Semarang.
Arikunto,  Suharsimi.  1993. M a najeme n Pengajaran;  Secara  Manusiawi . Cet. II. PT. Rineka Cipta. Jakarta. Aly,  Hery  Noer.  1999. Ilmu  Pedidikan Islam .  Cet. II. Logos Wacana Ilmu.
Jakarta.
Dep.  Agama  RI.  1989. Al-Quran  dan Terjemahnya.
Yayasan
Penyelenggara Peterjemah/Tafsir al-
Quran. Jakarta.
Effendy,  Mochtar.  1986. Manajemen;
Suatu Pendekatan Berdasarkan Ajaran Islam . Bhirata Karya Aksara.
Jakarta. Hasibuan,  Malayu.  1990. Manajemen Dasar;  Pengertian  dan  Masalah . CV. Haji Masagung. Jakarta. Hamalik,  Oemar.  1990. Perencanaan Pengajaran; Berdasarkan Pendekatan Sistem . Cet. I. PT. Citra Aditya Bakti. Bandung. Jalaluddin. 2001. Teologi Pendidikan. C et.
I. PT. RajaGrafindo Persada.
Jakarta.
Nawawi,  H.  Hadari.  1985. Organisasi Sekolah dan Pengelolaan KelasSebagai  Lembaga  Pendidikan .
Cet. II. Gunung Agung. Jakarta.
Popham, W. James & Eva L. Baker. 2001.
Establishing  Instructional  Gools and Systematic Instruction , diterjemahkan  Amirul  Hadi  dengan judul  Teknik  Mengajar  Secara
Sistematis.  Cet.  II.  PT.  Rineka Cipta. Jakarta.
Rusyan,  A.  Tabrani, et.  al. 1991. Upaya Pembaharuan  Dalam  Pendidikan dan  Pengajaran .  Cet.  III.  PT.
Remaja Rosdakarya. Bandung.
Underwood,  Mary.  2000. Effective  Class Management. A Practical Approach , diterjemahkan Susi Purwoko dengan
judul Pengelolaan  Kelas yang
Efektif .  Suatu  Pendekatan  Praktis. Cet. I. Arcan. Jakarta.