## Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini
Vol 1, No 1, 2018, 27 - 34 hlm.
Tersedia Online di http://journal2.um.ac.id/index.php/jpaud ISSN 2622-9765 ( online ) ISSN 2654-3818 (cetak)

## PENGEMBANGAN LINGKUNGAN SEKOLAH
UNTUK MELATIH KEMANDIRIAN ANAK TK
Ella Rifka Adhadila Jl. L.A. Sucipto 5 Malang email: ella_rifka@yahoo.com
Abstract : The  research  goal  is  to  develop  natural  cruising  circuit  is  easy,  fun  and  exercise independence.  This  natural  cruising  circuit  utilizing  the  school  environment  modified  by researchers  that  can  be  used  to  train  the  child's  independence  on  kindergarten  group  A Pembina  2  Malang.  The  research  design  and  development  using  the Borg  and  Gall were simplified  into  seven  steps.  Data  collection  techniques  by  observation,  interviews, questionnaires,  and  documentation.  Data  analysis  technique  is  easy  to  perform  90.5%  of children  natural  cruising  circuit,  97.1%  of  children  happy  doing  natural  cruising  circuit, 100%  child  safe  conduct  natural  cruising  circuit,  96.2%  of  children  self-sufficient  in performing natural cruising circuit. While the overall data obtained from ahlo early childhood education has a validity value of 87.5%, a circuit 85%, and 85% expert character education.
keywords: school environment, independence of children
Abstrak :  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  lingkungan  sekolah  sebagai sirkuit  jelajah  alam  yang  mudah,  menyenangkan  dan  melatih  kemandirian.  Penelitian  ini menggunakan  rancangan  penelitian  dan  pengembangan  Borg  and  Gall  yang  disederhanakan menjadi  tujuh  langkah.  Teknik  pengumpulan  data  dengan  cara  observasi,  wawancara, kuesioner, dan dokumentasi. Hasil  analisis data adalah 90,5% anak mudah melakukan sirkuit jelajah  alam,  97,1%  anak  senang  melakukan  sirkuit  jelajah  alam,  100%  anak  aman melakukan  sirkuit  jelajah  alam,  96,2%  anak  mandiri  dalam  melakukan  sirkuit  jelajah  alam. Menurut    ahli  pembelajaran,  sirkuit  jelajah  alam  ini  memiliki  nilai  kevalidan  87,5%,  ahli sirkuit 85%, dan ahli pendidikan karakter 85%.
kata kunci: lingkungan sekolah,  kemandirian anak
Kelangsungan hidup bangsa ditentukan kualitas anak. Pendidikan memiliki peranan penting di dunia pendidikan  dalam  menyiapkan  anak  sebagai  generasi  penerus  bangsa  sehingga      pendidikan  yang diterima  anak  akan  bermakna    sesuai  dengan  tahap  perkembangannya.  Menurut  Wiyani  (2013:11) mendeskripsikan  bahwa  ada  empat  pilar  yang  menopang  pembangunan  bangsa,  antara  lain  pilar ekonomi,  pilar  politik,  pilar  kesehatan,  dan  pilar  pendidikan.    Pendidikan  sebagai  merupakan  pilar yang  paling  utama  di  antara  ketiga  pilar  lainnya,  sehingga  mempunyai  peran  sangat  penting membangun bangsa ini.
Pendidikan  di  Indonesia  selama  ini  lebih  mengedepankan  aspek  kognitif  dan  kurang memperhatikan  aspek  afektif  (karakter),  namun  seiring  berjalannya  waktu,  kurikulum  menghalami perubahan.  Kurikulum  2013  sebagai  jawaban  atas  kelemahan  kurikulum  sebelumnya  lebih mengedepankan  pendidikan  karakter.  Kurikulum  2013  ini  secara  berangsur-angsur  diberlakukan  ke semua  sekolah  sesuai  dengan  potensi  dan  kesiapannya.  Bagi  anak  usia  dini  pendidikan  karakter  ini sangat penting dalam meletakkan dasar pengembangan kepribadian anak. Menurut Wibowo (2012:68),
“Pendidikan  Karakter  adalah  pendidikan  yang  menanamkan  dan  mengembangkan  karakter-karakter luhur kepada anak, sehingga mereka memiliki karakter luhur,menerapkan dan mempraktikkan dalam kehidupannya.”
Anak  TK  seringkali  masih  malu-malu  saat  masuk,  namun  perlahan  lahan  bisa  bersekolah sendiri  tanpa  kehadiran  orangtua.  Kebermaknaan  pembelajaran  di  kelas  bagi  anak  muncul    jika  ia dapat melaksanakan pekerjaannya sendiri. Pembelajaran kemandirian tidak hanya di kelas namun juga di  luar  kelas,  misalnya  saat  memakai  sepatu,  kaos  kaki,  toilet  training.  Menurut  Wangi,(2005:29) manfaat sekolah itu terletak pada kemampuan menstimulasi kemandirian anak.  Anak ke  sekolah agar mendapatkan  pembelajaran  kognitif,  afektif  dan  psikomotor  (karakter).  “Pembelajaran  berbasis kemandirian  perlu    diajarkan  pada  anak.  Tujuannya  agar  anak  ketika  dewasa  nanti  dapat  melakukan aktivitas dengan mandiri tanpa  harus bergantung pada  orang  lain”(Fadlillha &  khoilidah,  2013:119). Wangi,(2005:29)  menyebutkan  bahwa  manfaat  sekolah  adalah  sebuah  kemandirian.  Anak  sekolah agar mendapatkan pembelajaran   kognitif dan sekaligus juga afektif (karakter). Pembelajaran berbasis kemandirian sangat penting untuk diajarkan pada anak.
Pembelajaran  kemandirian  bertujuan  supaya  anak  ketika  dewasa  nanti  dapat  melakukan aktivitas dengan mandiri tanpa harus bergantung pada orang lain (Fadlillha & Khoilidah,  2013:119). Sirkuit  permainan  oleh  penelitian  sebelumnya  (Soehartini,  2012)  yaitu  pengembangan  sirkuit cave bowling untuk mengembangkan kecerdasan logis matematika. Permainan itu    terdiri atas 3 pos yang harus dilewati anak   dan tidak memakai  bahan alami di lingkungan sekitar sekolah.
Penelitian lainnya dilakukan oleh Azharona (2013) yaitu pengembangan Permainan Sirkuit Warna-Warni Ceria dengan menggunakan bahan bekas  tapi belum    menggunakan bahan-bahan alam di sekitar sekolah dan melatih kemandirian anak. Hasil observasi  di TK Negeri Pembina 2  diketahui bahwa 54,8% (23 anak) yang belum mandiri dan 40.4% (17 anak) yang belum mandiri. Terdapat pula 2,4% (1 anak) berkebutuhan khusus dan 2,4 % (1 anak) yang kurang dapat bersosialisasi dengan baik dengan temannya sehingga  pertumbuhannya  kurang baik.  Permasalahan tersebut diupayakan diatasi dengan  mengembangkan sirkuit yang memanfaatkan lingkungan sekolah. Sirkuit berbasis lingkungan sekolah ini kontekstual dengan anak sehingga menarik dan menyenangkan.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  penelitian  pcngembangan (Research  and Development). Penelitian dan pengembangan merupakan suatu metode yang dapat digunakan untuk
mengatasi  kesenjangan  antara  penelitian  dasar  dan  penelitian  terapan  (Arifin,  2012:126).  Penelitian dan  pcngembangan  pendidikan  meliputi  beberapa  tahapan  dimana  didalamnya  suatu  produk dikembangkan,  diteskan,  dan  direvisi  sesuai  hasil  tcs  lapangan.Pada  penelitian  pengembangan  ini peneliti menggunakan model Borg and Gall yang di modifikasi untuk melaksanakan langkah langkah dalam  penelitian.  Prosedur  pengembangan  sirkuit  jelajah  alam  memanfaatkan  lingkungan  sekolah untuk  melatih  kemandirian  anak  TK  A  ini  adalah  (1)  peneliti  melakukan  studi  pendahuluan  dengan melakukan  observasi  terhadap  dua  kelas  dan  wawancara  kepada  guru  kelas;  (2)  Proses  perancangan dalam  pengembangan  Sirkuit  Jelajah  Alam  ini  meliputi  menentukan  tujuan,  pembuatan  RKH, mendesain sirkuit jelajah alam, mengembangakan rancangan pembelajaran; (3) Pengembangan format produk  awal.draf  awal,  yang  mencakup  penyiapan  bahan  bahan  pembelajaran, handbooks, dan  alat evaluasi.  Format  pengembangan  program  yang  dimaksud  berupa  bahan  cetak,  berupa  buku  teks, urutan  proses  atau  prosedur  dalam  rancangan  sistem,  yang  dilengkapi  video  uji  coba  perseorangan, mengembangkan  instrumen  dan  melakukan  validasi  ahli  pendidikan  anak  usia  dini,  ahli  sirkuit,  dan ahli pendidikan karakter terhadap sirkuit jelajah alam; (4) melakukan uji coba kelompok kecil dengan 10  anak;  (5)  melakukan  revisi  terhadap  produk  awal  berdasarkan  hasil  uji  coba  kelompok  kecil;  (6) melakukan  uji  coba  kelompok  besar  dengan  30  anak;  (7)  melakukan  revisi  produk.  Instrumen penelitian berupa angket yang berisi produk yang telah dibuat. Teknik analisisa data yang digunakan adalah kualitatif dan kuantitatif, data kualitatif berupa saran saran dari ahli, guru-guru, kepala sekolah sedangkan  data  kuantitatif  berupa  persentase  hasil  ahli,  observasi,  maupun  hasil  uji  coba  kelompok aspek kemudahan, kesenangan, keamanan, dan kemandirian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Analisis Kebutuhan
Pada  saat  penelitian  ditemukan  beberapa  masalah  diantaranya,  (1)anak  masih  sangat bergantung  pada  guru  misalnya  belum  bisa  ke  toilet  sendiri,  saat  mengerjakan  tugas  dikelas  masih perlu  bantuan  guru,  anak  belum  bisa  bertanggung  jawab,serta  anak  belum  bisa  mengarahkan  dirinya sendiri;(2)  pembelajaran  kemandirian  pada  anak  diberikan  melalui  gambar  dan  praktik  dalam kelas,seperti  lomba  memakai  kaos  kaki,  mengancingkan  baju,  dan  memakai  sepatu  sendiri  (3) pembelajaran  diluar  kelas  sering  kali  mengembangkan  fisik  motorik  anak  seperti  melempar  bola, bermain  simpai,  dan  melempar  kantong  biji  (4)  pembelajaran  kurang  memanfaatkan  lingkungan sekolah  yang  sangat  luas  dan  memiliki  bahan  yang  dapat  digunakan  dalam  pembelajaran.  Hasil observasi  di  TK  Negeri  Pembina  2    menunjukkan  bahwa  terdapat  54,8%  (23  anak)  yang  belum mandiri dan 40.4% (17 anak) yang belum mandiri.  Terdapat pula 2,4% (1 anak) berkebutuhan khusus dan  2,4  %  (1  anak)  yang  kurang  dapat  bersosialisasi  dengan  baik  dengan  anak  lainnya  yang menyebabkan pertumbuhan dan perkembangan anak kurang baik.
Data  hasil  wawancara  terhadap  guru  kelompok  A  di  TK  Pembina  2  Malang  melalui wawancara sebagai berikut (1) kelompok A di TK Pembina 2 Malang terdiri dari 2 kelas A1 dan A2
(2)  Pada  kelas  A1  mayoritas  memiliki  umur  yang  lebih  muda  dari  pada  kelas  A2  sehingga  tingkat kemandiriannya berbeda (3) Pembelajaran kemandirian terhadap anak melalui pembiasaan seperti saat cuci  tangan,memakai  sepatu  sendiri,  dan  lomba  kaos  kaki.  (4)  Pembelajaran  kemandirian  melalui sirkuit  permainan  belum  perbah  dilakukan  (5)  Guru  setuju  apabila  di  kelompok  A  TK  Pembina  2 Malang dilakukan sirkuit permainan jelajah alam.

## Tinjauan para ahli
Berdasarkan data hasil evaluasi ahli pembelajaran anak usia dini diperoleh rata-rata 87,5%, maka produk Sirkuit “ Jelajah Alam ” tergolong valid dapat digunakan untuk melatih kemandirian anak kelompok  .  Saran  dan  masukan  dari  satu  ahli  pembelajaran  pendidikan  anak  usia  dini  adalah:  (1) pertimbangkan tata letak ( setting ) sirkuit jelajah alam ; (2) alur yang jelas untuk perubahan tiap pos;
(3) aturan main harus jelas. disampaikan kepada anak; (4)Lem pada pos ketiga diletakkan pada tempat;
(5)  pasir  pada  pos  6  di  letakkan  pada  baki  agar  lebih  mudah;(6)  pertimbangkan  waktu  pada  saat  uji coba.  Berdasarkan data hasil evaluasi ahli Sirkuitpada tabel 4.2 diperoleh rata-rata 85%, maka produk Sirkuit  “ Jelajah  Alam ”  tergolong  valid  dan  dapat  digunakan  untuk  melatih  kemandirian  anak kelompok A. Saran dan masukan dari ahli Sirkuit adalah: (1) diperhatikan keamanan alat dan bahan; (2)  Pengambilan  gambar  jangan  memperlihatkan  merk  produk.  Berdasarkan  data  hasil  evaluasi  ahli pendidikan  karakter  diperoleh  rata-rata  85%,  maka  produk  Sirkuit  “ Jelajah  Alam ”  dapat  digunakan untuk  melatih  kemandirian  anak  kelompok  A.  Saran  dan  masukan  dari  ahli  Pendidikan  Karakter adalah (1) penulisan buku dan pertanyaan pada angket harus sama.

## Hasil uji coba kelompok kecil
Hasil ujicoba kelompok kecil terhadap produk sirkuit jelajah alam berdasarkan hasil observasi dalam aspek kemudahan, kesenangan, keamanan, dan kemandirian. Adapaun hasil tinjauan uji coba kelompok kecil dalam tabel 1 sampai 4 berikut.
Tabel 1. Data hasil uji coba kelompok kecil aspek kemudahan
No Aspek yang dinilai Data yang diperoleh Mudah Tidak Mudah 1 Kemudahan dalam mencari daun dan batu sendiri 100 % (10 anak) 0% 2 Kemudahan saat melempar sendiri batu sesuai kotak warna yang disediakan 90% (9 anak) 10% (1 anak) 3 Kemudahan saat menempel daun membentuk sesuatu berdasarkan ide anak 70% (7 anak) 30% (3 anak) 4 Kemudahan saat berlari zig-zag sambil membawa hasil karyanya sendiri 70% (7 anak) 30% (3 anak) 5 Kemudahan dalam melompati 3 pot sendiri 100% (10 anak) 0% 6 Kemudahan dalam menulis namanya atau menulis huruf sendiri di pasir 70% (7 anak) 30% (3 anak) 7 Kemudahan dalam mengikuti arah sirkuit jelajah alam sendiri 70% (7 anak) 30% (3 anak) RATA-RATA 81,4% 18,6%
Tabel 2. Data hasil uji coba kelompok kecil aspek kesenangan
No Aspek yang dinilai Data yang diperoleh Senang Tidak  Senang 1 Kesenangan dalam mencari daun dan batu sendiri 100% (10 anak) 0% 2 Kesenangan saat melempar sendiri batu sesuai kotak warna yang disediakan 90% (9 anak) 10% (1 anak) 3 Kesenangan saat menempel daun membentuk sesuatu berdasarkan ide anak 80% (8 anak) 20% (2 anak) 4 Kesenangan saat berlari zig-zag sambil membawa hasil karyanya sendiri 100% (10 anak) 0% 5 Kesenangan dalam melompati 3 pot sendiri 100% (10 anak) 0% 6 Kesenangan dalam menulis namanya atau menulis huruf sendiri 100% (10 anak) 0% 7 Kesenangan saat mendapatkan reward 100% (10 anak) 0% RATA-RATA 95,7% 4,3% Tabel 3. Data hasil uji coba kelompok kecil aspek keamanan No Aspek yang dinilai Data yang diperoleh Aman Tidak Aman 1 Keamanan dalam mencari batu dan daun sendiri 100% (10 anak) 0% 2 Keamanan saat melempar sendiri batu sesuai kotak warna yang disediakan 100% (10 anak) 0% 3 Keamanan saat menempel daun membentuk sesuatu berdasarkan ide anak. 100% (10 anak) 0% 4 Keamanan saat berlari zig-zag sambil membawa hasil karyanya sendiri 80% (8 anak) 20% (2 anak) 5 Keamanan dalam melompati 3 pot sendiri 100% (10 anak) 0% 6 Keamanan dalam menulis namanya atau menulis huruf sendiri di bak pasir 100% (10 anak) 0% RATA-RATA 96,7% 3,3% Tabel 4. Data hasil uji coba kelompok kecil aspek kemandirian No Aspek yang dinilai Data yang diperoleh Ya Tidak 1 Anak mampu mengarahkan dirinya mengambil batu dan daun di lingkungan sekitar sekolah 100% (10 anak) 0% 2 Anak mampu mengambil keputusan saat melempar batu sesuai kotak yang disediakan 100% (10 anak) 0% 3 Anak bertanggungjawab jika batu tidak masuk dalam kotak warna 100% (10 anak) 0% 4 Anak menempel daun sesuai ide kreatif yang dimiliki 100% (10 anak) 0% 5 Anak berlari zig zag membawa hasil karyanya dengan percaya diri 60% (6 anak) 40% 6 Anak mampu mengarahkan dirinya saat kegiatan melompati pot 70% (7 anak) 30% 7 Anak mampu mengenali dirinya sendiri dengan menulis namanya sendiri di pasir 90% 10% 8 Anak mampu mengambil keputusan untuk mengambil reward 100% 0% RATA-RATA 90% 10%
Data  keseluruhan  dari  uji  kelompok  kecil  yang  dilaksanakan  kelompok  A  TK  Pembina  2 Malang  tersebut dapat disimpulkan bahwa sirkuit “ Jelajah Alam ” mudah dilakukan, menyenangkan bagi  anak,  aman  bagi  anak,  dan  melatih  kemandirian  anak  kelompok  A  TK  Pembina  2  Malang.
Pelaksanaan  uji  kelompok  kecil  masih  ada  beberapa  kendala  sehingga  perlu  adanya  perbaikan sebelum melakukan uji coba kelompok besar.

## Hasil uji coba kelompok besar
Hasil ujicoba kelompok besar terhadap produk sirkuit jelajah alam berdasarkan hasil observasi dalam aspek kemudahan, kesenangan, keamanan, dan kemandirian. Adapaun hasil tinjauan uji coba kelompok kecil dalam tabel 4 sampai 7 berikut

## Tabel 4. Hasil uji coba kelompok besar aspek kemudahan
No Aspek yang dinilai Data yang diperoleh Mudah Tidak Mudah 1 Kemudahan dalam mencari daun dan batu sendiri 93,3% (28 anak) 6,7% (2 anak) 2 Kemudahan saat melempar sendiri batu sesuai kotak warna yang disediakan 93,3% (28 anak) 6,7% (2 anak) 3 Kemudahan saat menempel daun membentuk sesuatu berdasarkan ide anak 93,3% (28 anak) 6,7% (2 anak) 4 Kemudahan saat berlari zig-zag sambil membawa hasil karyanya sendiri 83,3% (25 anak) 16,7% (5 anak) 5 Kemudahan dalam melompati 3 pot sendiri 96,7% (29 anak) 3,3% (1 anak) 6 Kemudahan dalam menulis namanya atau menulis huruf sendiri di pasir 96,7% (29 anak) 3,3% (1 anak) 7 Kemudahan dalam mengikuti arah sirkuit jelajah alam sendiri 76,7% (23 anak) 23,3% (7 anak) RATA-RATA 90,5% 9,5%

## Tabel 5. Hasil uji coba kelompok besar aspek kesenangan
No Aspek yang dinilai Data yang diperoleh Senang Tidak Senang 1 Kesenangan dalam mencari daun dan batu sendiri 93,3% (28 anak) 6,7% (2 anak) 2 Kesenangan saat melempar sendiri batu sesuai kotak warna yang disediakan 100% (30 anak) 0% 3 Kesenangan saat menempel daun membentuk sesuatu berdasarkan ide anak 93,3% (28 anak) 6,7% (2 anak) 4 Kesenangan saat berlari zig-zag sambil membawa hasil karyanya sendiri 93,3% (28 anak) 6,7% (2 anak) 5 Kesenangan dalam melompati 3 pot sendiri 100% (30 anak) 0% 6 Kesenangan dalam menulis namanya atau menulis huruf sendiri 100% (30 anak) 0% 7 Kesenangan saat mendapatkan reward 100% (30 anak) 0% RATA-RATA 97,1% 2,9%
Tabel 6. Hasil uji coba kelompok besar aspek keamanan
No Aspek yang dinilai Data yang diperoleh Aman Tidak Aman 1 Keamanan dalam  mencari batu dan daun sendiri 100% (30 anak) 0% 2 Keamanan saat melempar sendiri batu sesuai kotak warna yang disediakan 100% (30 anak) 0% 3 Keamanan saat menempel daun membentuk sesuatu berdasarkan ide anak. 100% (30 anak) 0% 4 Keamanan saat berlari zig-zag sambil membawa hasil karyanya sendiri 100% (30 anak) 0% 5 Keamanan dalam melompati 3 pot sendiri 100% (30 anak) 0% 6 Keamanan dalam menulis namanya atau menulis huruf sendiri di bak pasir 100% (30 anak) 0% RATA-RATA 100% 0%

## Tabel 7.  Hasil uji coba kelompok besar aspek kemandirian
No Aspek yang dinilai Data yang diperoleh Ya Tidak 1 Anak mampu mengarahkan dirinya mengambil batu dan daun di lingkungan sekitar sekolah 93,3% (28 anak) 6,7% (2 anak) 2 Anak mampu mengambil keputusan saat melempar batu sesuai kotak yang disediakan 100% (30 anak) 0% 3 Anak bertanggungjawab jika batu tidak masuk dalam kotak warna 100% (30 anak) 0% 4 Anak menempel daun sesuai ide kreatif yang dimiliki 93,3% (28 anak) 6,7% (2 anak) 5 Anak berlari zig zag membawa hasil karyanya dengan percaya diri 93,3% (28 anak) 6,7% (2 anak) 6 Anak mampu mengarahkan dirinya saat kegiatan melompati pot 96,7% (29 anak) 3,3% (1 anak) 7 Anak mampu mengenali dirinya sendiri dengan menulis namanya sendiri di pasir 96,7% (29 anak) 3,3% (1 anak) 8 Anak mampu mengambil keputusan untuk mengambil reward 96,7% (29 anak) 3,3% (1 anak) RATA-RATA 96,25% 3,75%
Berdasarkan data keseluruhan dari  uji lapangan kelompok besar terhadap 30 anak kelompok A di TK Pembina  2  Malang  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  sirkuit  “ Jelajah  Alam ”    ini  mudah, menyenangkan,aman bagi anak kelompok A, selain itu sirkuit jelajah alam dapat melatih kemandirian.

## KESIMPULAN
Beberapa  simpulan dapat ditarik berdasarkan  hasil   analisis data  permainan  “Jelajah  Alam” sebagai  berikut.  Penerapan  permainan  sirkuit  “Jelajah  Alam”  dalam  pembelajaran  kemandirian  dapat dilaksanakan di TK. Pelaksanaan itu ada di luar kelas dan dimainkan secara bergantian.  Hasil validasi dan  uji  kelompok  besar  (uji  lapangan)  diikuti  oleh  30  anak.    permainan  sirkuit  jelajah  alam  di  sekitar sekolah dapat dikatakan sangat valid dan layak digunakan dalam pembelajaran kemandirian anak di TK
Pengembangan  sirkuit  “Jelajah  Alam”  ini  juga  menyenangkan  dilakukan  oleh  anak  dapat dilihat  dari hasil uji lapangan 97,1% dengan kriteria anak senang dalam dalam melaksanakan sirkuit “Jelajah  Alam”  dan  2,9%  dengan  keriteria  anak  tidak  senang  dalam  melaksanakan  sirkuit  “Jelajah Alam”;
Pengembangan sirkuit “Jelajah Alam” aman dilakukan oleh anak terlihat dari diperoleh data uji lapangan 100% dengan kriteria anak aman dalam dalam melaksanakan sirkuit “Jelajah Alam” dan 0% dengan keriteria anak tidak aman dalam melaksanakan pemainan sirkuit “Jelajah Alam”;
Pengembangan sirkuit “Jelajah Alam” ini dapat melatih anak mandiri, itu terlihat dari data uji  kelompok  besar,  hasil  uji  lapangan  96,25%  dengan  kriteria  anak  mandiri  dalam  melaksanakan semua sirkuit “Jelajah Alam” dan 3,75% dengan kriteria anak tidak mandiri (masih perlu arahan dari guru);
Saran  pemanfaatan  produk  pengembangan  sirkuit  “Jelajah  Alam”  adalah      perlu mempertimbangkan  situasi,  usia  dan  tingkat  keterampilan  anak,  dan  sesuai  dengan  materi  yang disajikan  dalam  pembelajaran  di  kelas.  Saran  desiminasi  dalam  penyebarluasan  produk pengembangan  ke  sasaran  adalah  disesuaikan  dengan  situasi  dan  kondisi  sasaran  yang  ingin  dituju; sebaiknya  disosialisasikan  kepada  pihak-pihak  terkait  seperti  dinas  pendidikan,  sekolah-sekolah lainnya  yang  ada  disekitar  untuk  memperoleh  pengakuan  dan  perijinan  untuk  penerapan  sirkuit “Jelajah Alam” ini.

## SARAN
Saran  pengembangan  penelitian  selanjutnya  adalah      peneliti  perlu    memperhatikan  usia yang menjadi subjek pelaku;  guru atau pendidik dapat membiasakan nilai kemandirian anak melalui kegiatan  bermain  sirkuit;  sekolah  dapat  mengembangkan  inovasi,  kreatifitas  pengembangan permainan yang dapat melatih kemandirian anak di sekitar sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin,Z. 2012. Penelitian Pendidikan. Bandung: Rosda. Fadlillah, M & Khorida,L.M. 2013. Pendidikan Karakter Anak Usia Dini.Jogjakarta: Ar-Ruzz Media Wangi,P.P.2005. Mendidik Anak Prasekolah. Yogyakarta: Damar Pustaka Wibowo,A. 2012. Pendidikan Karakter Usia Dini. Jogjakarta: Pustaka Pelajar Widya, D.A . 2004.Belajar Berlatih Gerak Dasar Atletik Dalam Bermain. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Wiyani, N.A..2013. Bina Karakter Anak Usia Dini. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media