Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 3, No. 2, Januari-Juni 2019
Al-Madrasah:Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 3, No. 2, 2019 P-ISSN: 2620-5807; E-ISSN: 2620-7184

## ANALISIS PERILAKU SCHOOL BULLYING DI SD MUHAMMADIYAH 17 SEMARANG
Oleh:
Trisca Camelia 1 , Eka Sari Setianingsih 2 , Diana Endah H 3
Universitas PGRI Semarang Triscacamelia988@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini secara umum bertujuan untuk mengetahui perilaku-perilaku school bullying pada siswa kelas III di SD Muhammadiyah 17 Semarang. Penelitian  menggunakan  metode  kualitatif  dengan  pendekatan  deskriptif dan persentase. Penelitian ini dilakukan dengan cara menyebarkan angket untuk  kelas  III  serta  mewawancarai  kepala  sekolah,  guru  dan  orang  tua siswa di SD Muhammadiyah 17 Semarang.   Berdasarkan hasil penelitian siswa  kelas  III  SD  Muhammadiyah  17  Semarang  yang  berjumlah  35 siswa  dengan  jumlah  siswa  laki-laki  26  anak  dan  perempuan  9  anak menjadi pelaku dan korban dari bullying . Korban bullying fisik terbanyak yang  dilakukan  siswa  laki-laki  yaitu  dipukul  dengan  persentase  100%, dan  pada  siswa  perempuan  yaitu  didorong  dengan  persentase  88,9%. Korban bullying verbal terbanyak pada siswa laki-laki yaitu diejek dengan persentase  96,2%  dan  pada  siswa  perempuan  yaitu  dibentak  dengan persentase  89,9%.  Sedangkan  pada  bentuk bullying psikis  pada  siswa laki-laki  yaitu  diperlakukan  gerak  tubuh  mengejek  dengan  persentase 80,2%  dan  pada  siswa  perempuan  diteror  dengan  persentase  55,6%. Sedangkan  pelaku  terbanyak bullying fisik  pada  siswa  laki-laki  yaitu memukul  dengan  persentase  69,2%  dan  pada  siswa  perempuan  juga memukul dengan persentase 22,2%. Pada bullying verbal terbanyak siswa laki-laki  yaitu  mengejek  dengan  persentase  73,1%  dan  pada  siswa perempuan  juga  yaitu  mengejek  dengan  persentase  33,3%.  Sedangkan pada bullying psikis pada siswa laki-laki yaitu meneror dengan persentase 42,3% dan pada siswa perempuan yaitu melakukan gerak tubuh mengejek dengan  persentase  22,2%.  Dampak  terbanyak  yang  dialami  siswa perempuan  yaitu  merasa  trauma  ketika  dipukul  dan  pada  siswa  laki-laki yaitu terluka ketika dibully. Kata Kunci : School Bullying .
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 3, No. 2, Januari-Juni 2019

## Abstract
This study generally aims to determine school bullying behaviors in class III  students  at  Muhammadiyah  Elementary  School  17  Semarang.  The study  used  qualitative  methods  with  descriptive  approaches  and percentages. This research was conducted by distributing questionnaires to class III and interviewing principals, teachers and parents of students at Muhammadiyah 17 Elementary School Semarang. Based on the results of  research  in  third  grade  students  of  Muhammadiyah  17  Semarang Elementary School, amounting to 35 students with 26 male students and 9 children as girls and perpetrators of bullying. The majority of victims of physical bullying were male students who were beaten with a percentage of  100%,  and  female  students  were  encouraged  by  the  percentage  of 88.9%.  The  majority  of  verbal  bullying  victims  were  male  students  who were ridiculed with a percentage of 96.2% and female students who were shouted at a percentage of 89.9%. Whereas in the form of psychological bullying in male students, they were treated with mocking gestures with a percentage  of  80.2%  and  female  students  were  terrorized  with  a percentage  of  55.6%.  Whereas  most  perpetrators  of  physical  bullying  in male  students  were  hit  with  a  percentage  of  69.2%  and  female  students also  hit  with  a  percentage  of  22.2%.  In  verbal  bullying,  the  majority  of male  students  were  mocking  with  a  percentage  of  73.1%  and  female students  also  mocking  with  a  percentage  of  33.3%.  Whereas  psychic bullying in male students is terrorizing with a percentage of 42.3% and in female  students  that  is  mocking  with  a  percentage  of  22.2%.  The  most impact  experienced  by  female  students  is  feeling  traumatized  when  hit and on male students who are injured when bullied.
Keywords : School Bullying.

## A. Pendahuluan
Sekolah  dasar  merupakan  tahapan  awal  dalam  pendidikan  formal  di Indonesia  yang  akan  dilanjutkan  dalam  tahap  pendidikan  formal  selanjutnya. Hal  ini  sesuai  dengan  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  No.23  Tahun 2006  yang  menyatakan  bahwa  “Pendidikan  dasar  memiliki  tujuan  untuk meletakkan  dasar  kecerdasan,  pengetahuan,  kepribadian,  akhlak  mulia  serta keterampilan  untuk  hidup  mandiri  dan  mengikuti  pendidikan  lebih lanjut”.Berdasarkan  kutipan  ini,  telah  disebutkan  bahwa  pendidikan  di Indonesia  bertujuan  untuk  meletakkan  dasar    kecerdasan,  pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia serta keterampilan untuk hidup mandiri pada masing-
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 3, No. 2, Januari-Juni 2019
masing  anak.  Suatu  yang  mendasar  sebagai  bekal  dalam  mengikuti  jenjang pendidikan selanjutnya 1 .
Ki  Hajar  Dewantara  dalam  Kongres  Taman  Siswa  yang  pertama  pada tahun 1930 menyebutkan;
“Pendidikan  umumnya  berarti  daya  upaya  untuk  memajukan bertumbuhnya budi pekerti (kekuatan batin, karakter), pikiran (intelek), dan  tubuh  anak;  dalam  Taman  Siswa  tidak  boleh  dipisah-pisahkan bagian-bagian  itu  agar  kita  dapat  memajukan  kesempurnaan  hidup, kehidupan  dan  penghidupan  anak-anak  yang  kita  didik  selaras  dengan dunianya.” 2
Pendidikan  merupakan  upaya  menumbuhkan  budi  pekerti,  yaitu kekuatan  batin  serta  karakter,  pikiran,  yaitu  intelek,  dan  tubuh  anak.  Dalam upaya menumbuhkan budi pekerti yaitu pada kekuatan batin dan karakter anak merupakan  upaya  yang  dilakukan  untuk  anak  dalam  menjalani  kehidupan dimasyarakat kedepannya.
Pendidikan  formal  memiliki  tujuan  dalam  pembentukan  watak  dan kepribadian  anak.  Menurut  Undang-Undang    No.20    Tahun    2003    tentang Sisdiknas,    Pasal    3    menyatakan  bahwa  “Pendidikan    nasional    berfungsi mengembangkan    kemampuan    dan  membentuk    watak    serta    peradaban bangsa    yang    bermartabat    dalam  rangka    mencerdaskan    kehidupan    bangsa, bertujuan    untuk  berkembangnya    potensi    peserta    didik    agar    menjadi manusia  yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia,  sehat,    berilmu,    cakap,    kreatif,    dan    menjadi    warga    negara    yang demokratis dan bertanggung jawab”. 3
Berdasarkan  Pasal  3  Sisdiknas  diatas  yaitu  mengamanatkan  bahwa pendidikan  formal  tidak  hanya  bertujuan  mencerdaskan  peserta  didik  dalam ranah  kognitifnya  saja,  tetapi  juga  dalam  ranah  afektif  dan  psikomotoriknya
1 Sistem Pendidikan Nasional. Undang-undang No.23 Tahun 2006
2 Fuad Ihsan. Dasar-Dasar Kependidikan. (Jakarta: PT Rineka Cipta, 2003), h. 5.
3 Syamsu  Yusuf,  2009.  Landasan  Bimbingan  &  Konseling.  (Bandung:  PT Remaja Rosdakarya, 2009), h. 3.
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 3, No. 2, Januari-Juni 2019
yaitu  agar peserta didik  menjadi  manusia  yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak  mulia, sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  dan menjadi  warga  negara  yang demokratis dan bertanggung jawab.
Dewasa  ini  orang  tua  menyerahkan  sepenuhnya  pendidikan  anak kepada  sekolah  karena  sibuknya  oleh  tuntutan  kerja.  Dengan  demikian perkembangan  anak  terabaikan  oleh  orang  tua  karena  hanya  mengandalkan sekolah sebagai pelaku utama dalam mengembangkan potensi anak baik dalam ranah  kognitif,  afektif,  maupun  psikomotor.  Padahal  pendidikan  pertama  anak yaitu  ada  dalam  keluarga  khususnya  pada  pola  asuh  orang  tua.  Pembentukan watak  dan  kepribadian  sejatinya  berawal  dari  lingkungan  keluarga.  Masing- masing  keluarga  menerapkan  pola  asuh  yang  berbeda-beda.  Penerapan  pola asuh  yang  berbeda-beda  disetiap  keluarga  membentuk  perilaku  anak  yang berbeda-beda  pula.  Dengan  demikian  akan  menjadi  berat  bagi  sekolah  apabila orang tua menyerahkan keseluruhan tugas pendidikan kepada sekolah.
Perilaku  adalah  sebuah  gerakan  yang  diamati  dari  luar,  seperti  orang berjalan,  naik  sepeda,  dan mengendarai  motor  atau  mobil.  Perilaku  terdiri dari aktivitas-aktivitas  yang  berlangsung  baik  di  dalam  maupun  di  luar.  Dengan demikian,  perilaku  manusia  tentunya  berbeda-beda  berdasarkan  pengaruh pembawaan, dan pengalaman pribadinya, setiap individu akan mengembangkan sifat-sifat dirinya dengan cara-cara yang berbeda. 4
Dari pengertian diatas perilaku terbentuk oleh rangsangan. Sama halnya dengan anak, perilaku anak terbentuk oleh rangsangan atau pengaruh dari luar, seperti  keluarga,  lingkungan  sekolah  dan  lingkungan  masyarakat.  Perluya lingkungan  yang  baik  bagi  anak  dalam  membentuk  perilaku  anak  yang  baik pula.  Perilaku  yang  baik  akan  memberikan  dampak  positif  dalam pendidikannya.
Perilaku  dibedakan  menjadi  tiga  yaitu  perilaku  moral,  perilaku  tak bermoral,  dan  perilaku  amoral.  Perilaku  moral  yaitu  perilaku  yang  sesuai
4 Frits  Kluytmans. Perilaku  Manusia  (Pengantar  Singkat  tentang  Psikologi). (Bandung: PT Refika Aditama,2006), h. 1.
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 3, No. 2, Januari-Juni 2019
dengan kode moral kelompok sosial. “moral” berasal dari kata latin mores , yang berarti  tatacara,  kebiasaan,  dan  adat.  Perilaku  moral  merupakan  pola  perilaku yang diharapkan seluruh anggota kelompok sosial. Perilaku tak bermoral ialah perilaku  yang  tidak  sesuai  dengan  harapan  sosial,  perilaku  demikian  tidak disebabkan  ketidakacuhan  akan  harapan  sosial  melainkan  ketidaksetujuan dengan  standar  sosial  atau  kurang  adanya  perasaan  wajib  menyesuaikan  diri. Sedangkan  perilaku  amoral  atau  perilaku  nonmoral  yaitu  perilaku  yang disebabkan  ketidakacuhan  terhadap  harapan  kelompok  sosial  daripada pelanggaran sengaja terhadap standar kelompok. 5
Perilaku  agresif  dapat  digolongkan  sebagai  perilaku  tak  bermoral. Perilaku  agresif  dapat  dipahami  sebagai  suatu  perilaku  yang  bertujuan  untuk melukai orang lain, baik secara verbal maupun nonverbal, secara fisik, maupun psikis, langsung, maupun tidak langsung. Perilaku agresif bukan hanya melekat pada  kaum  dewasa,  tetapi  bibit-bibit  agresivitas  telah  dapat  kita  jumpai  dalam perilaku anak dalam kehidupan keseharian mereka. 6
Komisi Perlindungan Anak Indonesia (KPAI) menyatakan keprihatinan dalam  peringatan  Hari  Pendidikan  Nasional  tahun  2018.  Persoalannya,  KPAI mencatat ada 84 persen siswa di Indonesia yang pernah mengalami kekerasan di sekolah.  “Kekerasan  di  satuan  pendidikan  cukup  tinggi,  baik  yang  dilakukan guru  pada  siswa,  siswa  terhadap  guru,  maupun  siswa  terhadap  siswa  lainnya,” kata  Komisioner  Bidang  Pendidikan  KPAI  Retno  Listyarti  melalui  siaran persnya pada Rabu 2 Mei 2018. Berdasarkan data KPAI, 40 persen siswa usia 13-15 tahun melaporkan pernah mengalami kekerasan fisik oleh teman sebaya. Sedangkan  75  persen  siswa  mengaku  pernah  melakukan  kekerasan  di  sekolah. Selain  itu,  50  persen  anak  melaporkan  mengalami  perundungan  ( bullying )  di sekolah.. Kekerasan tersebut tidak hanya dilakukan oleh siswa tetapi juga guru dan  petugas  sekolah.  Ada  sebanyak  45  persen  siswa  laki-laki  dan  22  siswa
5 Elizabeth B. Hurlock. Perkembangan Anak. (Penerbit Erlangga, 1989), h. 74. 6 Antasari. Menyikapi Perilaku Agresif Anak. (Yogyakarta: Kanisius, 2006), h. 8.
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 3, No. 2, Januari-Juni 2019
perempuan  menyebutkan  bahwa  guru  atau  petugas  sekolah  merupakan  pelaku kekerasan. KPAI juga mencatat dalam tri semester pertama di 2018, pengaduan di  KPAI  didominasi  kekerasan  fisik  dan  anak  korban  kebijakan,  yaitu  sebesar 72 persen. Sedangkan 9 persen siswa mengadu karena kekerasan psikis, empat persen karena pemalakan, dan dua persen karena kekerasan seksual. 7
Akhir-akhir ini kasus kekerasan di sekolah juga semakin marak ditemui baik  di  media  cetak  maupun  media  elektronik.  Bahkan  kekerasan  yang merupakan  bentuk  perilaku  agresif  ini  telah  mengarah  kepada  tindak  kriminal. Lebih  parahnya,  pelakunya  adalah  seorang  anak  seusia  sekolah  dasar.  TA,  12 tahun  siswa  kelas  lima  Sekolah  Dasar  Negeri  Pakunden  Kota  Kediri  yang menjadi  korban  perisakan  akhirnya  dirujuk  ke  RSUD  Dr  Soetomo  Surabaya. Korban  diduga  mengalami  infeksi  otak  dan  sakit  pada  kemaluannya  setelah dianiaya  tujuh  temannya  di  halaman  sekolah.  Data  yang  diterima  Dinas Pendidikan  Kota  Kediri  menyebutkan  peristiwa  perisakan  ini  terjadi  pada tanggal  18  Januari  2018  lalu.  Kala  itu  TA  bersama  teman-temannya  tengah bertanding sepak bola saat jam istirahat di halaman sekolah. Secara tak sengaja TA melakukan gol bunuh diri yang memicu kemarahan teman-temannya. 8
Bentuk  penyimpangan  perilaku  yang  terjadi  pada  siswa  sekolah  dasar tidak  hanya  berupa  kekerasan  yang  merupakan  salah  satu  bentuk  dari  perilaku agresif.  Pada  kenyataannya,  hal-hal  yang  kita  pandang  sebagai  perilaku  yang wajar  dilakukan  anak  usia  SD  pun  terkadang  tergolong  dalam  penyimpangan perilaku.  Mulai  hanya  sekedar  mengolok-olok  temannya,  memelototi  teman, hingga mencoreti hiasan kelas.
7 Hilmi, A. 2018, Mei 2. Tempo . Retrieved from
Tempo.co:https://nasional.tempo.co/read/1084922/hari-pendidikan-kpai-84persen- siswa-alami-kekerasan-di-sekolah/full&view=ok.  Di  unduh  tanggal  29/10/2018  pukul 23:25 WIB.
8 Wasono, H. T. 2018, Januari 29. Tempo . Retrieved from
Tempo.co:https://nasional.tempo.co/read/1055133/siswa-sd-di-kediri-jadi-korban- bullying-alami-infeksi-otak/full&view=ok.  Di  unduh  tanggal  29/01/2018  pukul  12:56 WIB.
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 3, No. 2, Januari-Juni 2019
Bentuk-bentuk penyimpangan perilaku tersebut dapat dikatakan sebagai perilaku  “ Bullying ”.  Menurut  Komisi  Perlindungan  Anak bullying adalah kekerasan fisik dan psikologis berjangka panjang yang dilakukan seseorang atau sekelompok  terhadap  seseorang  yang  tidak  mampu  mempertahankan  diri. Bullying dilakukan  dalam  situasi  dimana  ada  hasrat  untuk  melukai,  menakuti, atau membuat orang lain merasa tertekan, trauma, depresi, dan tak berdaya. 9
Schoool Bullying merupakan perilaku agresif yang dilakukan berulang- ulang  oleh  seseorang/sekelompok  siswa  yang  memiliki  kekuasaan  terhadap siswa/siswi lain yang lebih lemah dengan tujuan menyakiti. 10
Contoh  perilaku bullying antara  lain  mengejek,  menyebarkan  rumor, menghasut,  mengucilkan,  menakut-nakuti  (intimidasi),  mengancam,  menindas, memalak, atau menyerang secara fisik (mendorong, menampar, atau memukul). Sebagian  orang  mungkin  berpendapat  bahwa  perilaku bullying tersebut merupakan hal sepele atau bahkan normal dalam tahap kehidupan manusia atau dalam kehidupan sehari-hari. 11
Namun  faktanya,  perilaku bullying merupakan learned  behaviors karena manusia tidak terlahir sebagai penggertak dan pengganggu yang lemah. Bullying merupakan  perilaku  yang  tidak  normal,  tidak  sehat,  dan  secara  sosial tidak dapat diterima. Hal yang sepele pun kalau dilakukan secara berulang kali pada  akhirnya  dapat  menimbulkan  dampak  serius  dan  fatal.  Dengan membiarkan  atau  menerima  perilaku bullying ,  kita  berarti  memberikan bullies power kepada  pelaku bullying ,  menciptakan  interaksi  sosial  yang  tidak  sehat dan  meningkatkan  budaya  kekerasan.  Interaksi  sosial  yang  tidak  sehat  dapat menghambat pengembangan potensi diri secara optimal sehingga memandulkan budaya unggul. 12
9 Fitria  Chakrawati. Bullying  Siapa  Takut. (PT  Tiga  Serangkai  Pustaka Mandiri, 2015), h. 11.
10 Novan ArdyWiyani. Save Our Children From School Bullying. (Jogjakarta: Ar-Ruzz Media, 2014), h. 8.
11 Ibid., h. 12. 12 Ibid.,h. 13.
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 3, No. 2, Januari-Juni 2019
Peristiwa kekerasan dalam dunia pendidikan merupakan peristiwa yang sering  terjadi.  Sekolah  seharusnya  memberikan  rasa  aman  dan  nyaman  bagi seorang  anak  dalam  belajar.  Pemerintah  sudah  mengatasi  kasus  ini  dengan adanya  UU  No.  23  tahun  2002  pasal  54  “Anak  didalam  dan  di  lingkungan sekolah  wajib  dilindungi  dari  tindakan  kekerasan  yang  dilakukan  oleh  guru, pengelola  sekolah  dan  teman-temannya  didalam  sekolah  yang  bersangkutan atau  lembaga  pendidikan  lainnya”  dari  tujuan  tersebut  anak  wajib  dilindungi dari tindak kekerasan di sekolah. 13
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  dengan  kepala  sekolah  di SD  Muhammadiyah  17  Semarang  khususnya  di  kelas  III,  tindakan bullying kerap  terjadi.  Sesuai  penuturan  kepala  sekolah,  memang  di  kelas  III  sangat terkenal  kenakalan dan  kegaduhannya.  Hampir seluruh  siswa  laki-laki  di  kelas III  sangat  ramai  saat  kegiatan  pembelajaran  berlangsung  maupun  saat  jam pelajaran kosong dan saat jam istirahat berlangsung. Ramai dalam hal ini bukan aktif  belajar,  melainkan  mereka  saling  mengejek,  menyebarkan  rumor, mengucilkan,  bertengkar,  dan  membuat  seluruh  siswa  terpengaruh.  Dengan keadaan  tersebut  tentunya  membuat  kegiatan  pembelajaran  serta  lingkungan kelas  yang  tidak  kondusif.  Siswa  kelas  III  yang  beranggotakan  35  anak  yang didominasi  oleh  siswa  laki-laki  dengan  jumlah  26  anak,  dan  siswa  perempuan dengan  jumlah  hanya  9  anak.  Hal  tersebut  juga  dapat  menjadi  salah  satu penyebab kerap terjadi perilaku bullying di kelas tersebut.

## B. Metode Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD  Muhammadiyah  17  Semarang  . Penelitian ini dilakukan pada tanggal 16, 18, 20, 29, 30, April 2019 dan tanggal 2 Mei 2019 pada tahun pembelajaran 2018/2019.
Rumusan  masalah dalam penelitian ini adalah apa saja perilaku school bullying pada siswa kelas III di SD Muhammadiyah 17 Semarang dan tujuannya
13 Sistem Pendidikan Nasional. Undang-undang No.23 Tahun 2002. Pasal 54
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 3, No. 2, Januari-Juni 2019
yaitu untuk mengetahui perilaku-perilaku school bullying pada siswa kelas III di SD  Muhammadiyah  17  Semarang  .  Penelitian  menggunakan  metode  kualitatif dengan pendekatan deskriptif dan persentase.
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  beberapa  metode pengumpulan  data  diantaranya  data  angket  atau  kuesioner,  wawancara, observasi  dan  dokumentasi.  Angket  atau  kuesioner  digunakan  peneliti  untuk mengetahui  berbagai  macam  bentuk bullying ,  faktor  penyebab bullying serta dampak yang ditimbulkannya.
Agar memudahkan penelitian, bentuk-bentuk bullying, faktor penyebab bullying dan  dampaknya  dari  hasil  data  angket  yang  telah  diisi  siswa  kelas  III SD  Muhammadiyah  17  Semarang  dipersentasekan  dengan  rumus  presentase yang dikemukan oleh Sudjono sebagai berikut: 14
Frekuensi yang dicari
Angka Persentase =
x 100 Jumlah Frekuensi
Selanjutnya  peneliti  menganalisis  persentase  dari  hasil  data  angket, wawancara,  dan  observasi  yang  kemudian  mendeskripsikannya  dengan  kata- kata hingga menarik kesimpulan hasil penelitian yang telah dilakukan.

## C. Hasil dan Pembahasan
SD  Muhammadiyah  17  Semarang  merupakan  sekolah  dasar  yang berada  di  Jalan  Medoho  Raya  No.  118,  Kelurahan  Sambirejo,  Kecamatan Gayamsari,  Kota  Semarang  terdiri  dari  6  kelas  yaitu  kelas  1  sampai  dengan kelas  6  terdiri  dari  berbagai  macam  watak  serta  latar belakang  orang  tua  yang berbeda.  Penelitian  ini  difokuskan  pada  siswa  kelas  III  dengan  menganalisis perilaku school bullying yang terjadi di SD Muhammadiyah 17 Semarang.
14 Anas  Sudjono. Pengantar  Statistika  Pendidikan .  (Jakarta:  Rajawali  Pers,
2010), h. 43.
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 3, No. 2, Januari-Juni 2019
Berdasarkan deskripsi data hasil penelitian yang telah terkumpul maka langkah  selanjutnya  ialah  pembahasan  dari  hasil  penelitian  tentang  perilaku school  bullying di  SD  Muhammadiyah  17  Semarang  di  paparkan  sebagai berikut:

## 1. Bentuk-bentuk Bullying
Berdasarkan beberapa data hasil angket pada siswa kelas III dapat diketahui bahwa bullying merupakan perilaku agresif atau tindakan untuk melukai  orang  lain  yang  dilakukan  secara  sengaja  maupun  tidak  sengaja untuk  menyakiti.  Sesuai  dengan  teori  Wiyani  yang  menyatakan  bahwa bullying adalah  perilaku  agresif  atau  negatif  yang  dilakukan  seseorang atau  sekelompok  orang  secara  berulangkali  yang  menyalahgunakan ketidakseimbangan  kekuatan  dengan  tujuan  menyakiti  targetnyasecara mental atau secara fisik. 15
Berdasarkan hasil angket siswa kelas III yang berjumlah 35 siswa yang terdiri dari 26 laki-laki dan 9 perempuan menempatkan diri sebagai korban  dan  pelaku bullying dengan  perolehan  persentase  yang  berbeda- beda  antara  siswa  laki-laki  dan  siswi  perempuan  kelas  III  di  SD Muhammadiyah  17  Semarang.  Berdasarkan  hasil  presentase  diketahui bahwa  siswa  laki-laki  yang  menjadi  korban bullying terbanyak  yaitu bentuk bullying fisik  yaitu  dipukul  karena  100%  (26  siswa)  mengaku pernah  dipukul  oleh  temannya  dengan  berbagai  alasan  yaitu  seperti mengejek,  bertengkar,  jahil  dan  memang  pelaku  nakal  dan  sebanyak 92,3%  (24  siswa)  mengatakan  pernah  ditendang  oleh  temannya  dengan berbagai  alasan  seperti  .  Sedangkan  siswa  perempuan  yang  menjadi korban bullying terbanyak juga pada bentuk bullying fisik yaitu didorong, karena  88,9%  (8  siswa)  mengatakan  pernah  didorong  oleh  temannya dengan  berbagai  alasan  seperti  karena  lama  mengaji,  jahil  dan  tidak meminjamkan  peralatan/alat  tulis.  Selain  didorong  siswa  perempuan
15 Novan ArdyWiyani. Save Our Children From School Bullying. (Jogjakarta: Ar-Ruzz Media, 2014), h. 14.
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 3, No. 2, Januari-Juni 2019
sebanyak  88,9%  (8  siswa)  juga  mengatakan  pernah  ditendang  dengan berbagai  alasan  seperti  memang  pelaku  nakal  dan  korban  memang bersalah.
Berdasarkan hasil persentase juga diketahui persentase terbanyak korban bullying verbal  pada  siswa  perempuan  yaitu  dibentak,  karena sebanyak  88,9%  siswa  mengatakan  pernah  dibentak  temannya  dengan berbagai  alasan  yaitu  seperti  karena  korban  tidak  meminjamkan  pensil, korban  diperintah  untuk  mengambilkan  barang  dan  karena  pelaku  galak. Sedangkan pada siswa laki-laki persentase bullying verbal terbanyak yaitu diberi nama panggilan khusus/nama orangtua, karena sebanyak 73,1% (19 siswa) mengatakan pernah diberi nama panggilan khusus/nama panggilan orangtua  oleh  temannya,  dengan  berbagai  alasan  yaitu  seperti  karena pelaku mengetahui nama orangtuanya dan karena pelaku nakal.
Persentase  terbanyak  korban bullying psikis  yang  dialami  siswa laki-laki  yaitu  siswa  diperlakukan  gerakan  tubuh  mengejek  oleh temannya.  Sebanyak  80,8%  siswa  laki-laki  mengatakan  pernah diperlakukan  gerakan  tubuh  mengejek  oleh  temannya.  Sedangkan  pada siswa perempuan persentase terbanyak bullying psikis yaitu sama dengan siswa  laki-laki  yaitu  diperlakukan  gerakan  tubuh  mengejek  oleh temannya,  karena  sebanyak  55,6%  (5  siswa)  siswa  perempuan mengatakan  pernah  diperlakukan  hal  tersebut,  selain  perlakukan  itu sebanyak  55,6%  siswa  perempuan  juga  mengaku  pernah  diancam  oleh temannya  dengan  berbagai  alasan  yaitu  seperti  karena  korban  pernah melakukan kesalahan pada pelaku  dan korban tidak mau bermain dengan pelaku.
Selain menjadi korban, siswa kelas III di SD Muhammadiyah 17 Semarang  juga  tentunya  pernah  menjadi  pelaku  tindakan bullying .
Berdasarkan  hasil  presentase  diketahui  bahwa  siswa  laki-laki  yang menjadi  pelaku bullying terbanyak  yaitu  bentuk bullying verbal  yaitu mengejek karena 73,1% (19 siswa) mengaku pernah mengejek temannya
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 3, No. 2, Januari-Juni 2019
dengan berbagai alasan seperti karena korban menendang pelaku, karena korban  mengejeknya  duluan,  dan  karena  korban  mengejek  orangtua pelaku.  Sedangkan  pada  siswa  perempuan  angka  persentase  menjadi pelaku  tindakan bullying cenderung  rendah.  Angka  persentase  tertinggi pelaku bullying pada siswa perempuan yaitu pada bentuk bullying verbal yaitu  mengejek  dan  memberi  nama  pamggilan  khusus  atau  nama panggilan  orangtua  pada  teman.  Sebanyak  33,3%  (3  siswa)  siswa perempuan mengatakan pernah menjadi pelaku bullying verbal mengejek dan memberi nama panggilan khusus atau nama panggilan orangtua pada teman  dengan  berbagai  alasan  yaitu  karena  korban  mengejek  pelaku terlebih  dahulu  sehingga  pelaku  membalasnya  dan  pelaku  malu orangtuanya diejek oleh korban sehingga pelaku juga melakukan hal yang sama.  Dilihat  dari  alasan  tersebut  bahwa  siswa  menjadi  pelaku  bullying cenderung  karena  membalas  perlakuan  dari  si  korban,  dan  juga  dapat terjadi sebaliknya, korban membalas pelaku sehingga korban bullying pun dapat menjadi pelaku bullying .
Selain bullying verbal,  jumlah  siswa  laki-laki  yang  melakukan bullying fisik juga cukup besar, yaitu sebanyak 18 siswa laki-laki (69,2%) mengakui  pernah  memukul  temannya  dengan  berbagai  alasan  yaitu karena  korban  mengejeknya,  karena  korban  nakal,  dan  karena  korban bersalah. Sedangkan pada siswa perempuan hanya 2 siswa (22,2%) yang mengatakan  pernah  memukul  temannya.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  saat dilakukannya penelitian, siswa perempuan dikelas III memang cenderung diam dan tidak terlihat melakukan perilaku bullying fisik, karena dikelas III  cenderung  siswa  laki-lakinya  yang  terlihat  mengganggu  teman  yang lainnya sehingga terjadi perilaku bullying fisik.
Siswa  kelas  III  juga  mengaku  menjadi  pelaku bullying psikis yaitu  42,3%  siswa  laki-laki  (11  siswa)  mengatakan  pernah  meneror temannya dengan salah satu alasan pelaku mengaku jahil melakukannya.
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 3, No. 2, Januari-Juni 2019
Sedangkan  2  siswa  perempuan  (22,2%)  mengaku  pernah  melakukan gerak tubuh mengejek pada temannya dengan alasan karena korban nakal.
Berdasarkan  analisis  wawancara  guru  di  SD  Muhammadiyah  17 Semarang  juga  diketahui  beberapa  bentuk-bentuk bullying yang  ada dikelas  III  yaitu  berdasarkan  wawancara  dengan  Ibu  Ninik  Riwayati bentuk bullying fisik  berupa  memukul,  mencubit,  bahkan  pernah  ada kasus pensil (ujungnya) menancap dikepala anak. Bentuk bullying verbal yang  terjadi  yaitu  seperti  saling  mengejek,  seperti  mengejek  pekerjaan orangtua,  mengejek  nama  orangtua,  mengejek  kondisi  fisik  teman. Sedangkan pada bentuk bullying psikis menurut Ibu Ninik Riwayati tidak terjadi.  Bentuk-bentuk bullying tersebut  terjadi  pada  waktu-waktu fleksibel seperti istirahat atau pergantian jam pelajaran saat tidak ada guru yang  mengawasi,  tetapi  terkadang  juga  terjadi  dikelas  saat  ada  gurupun terjadi tetapi bentuknya lebih ringan.
Hasil  penelitian  pada  siswa  dan  siswi  kelas  III  di  SD Muhammadiyah 17 Semarang menunjukkan bahwa di SD Muhammadiyah  17  Semarang  terjadi bullying yang  meliputi bullying fisik, bullying verbal,  dan bullying psikis.  Pada  siswa  laki-laki  perilaku bullying yang dilakukan lebih sering pada bullying fisik, verbal dan psikis seperti  memukul,  memeras,  membentak,  mengejek,  dan  mengancam. Sedangkan  pada siswi  perempuan  lebih  banyak  menjadi  korban  bullying fisik  namun  hanya  seperti  dipukul  secara  bercanda,  dan bullying psikis yaitu diiejek dan diancam. Hasil penelitian ini sesuai dengan teori bentuk- bentuk bullying yang  dikemukakan  oleh  Chakrawati  (2015  :12)  bentuk bullying secara  garis  besar  dibedakan  menjadi  tiga  yaitu bullying fisik, bullying verbal dan bullying psikis. 16
Berdasarkan  analisis  diperoleh  bahwa  perilaku bullying anak  di SD  Muhammadiyah  17  Semarang  disebabkan  karena  adanya  perilaku
16 Fitria  Chakrawati. Bullying  Siapa  Takut. (PT  Tiga  Serangkai  Pustaka Mandiri, 2015), 12.
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 3, No. 2, Januari-Juni 2019
membalas  serta  adanya  keingin  untu  melukai  sehingga  adanya  dorongan untuk menyakiti orang lain. Hasil penelitian ini sesuai dengan pengertian bullying  yang  dikemukakan  oleh  Wiyani  (15,  2010)  yang  mengatakan bahwa bullying merupakan  perilaku  yang  bertujuan  menyakiti  korban baik secara fisik maupun mental. 17
2. Faktor Penyebab Bullying
a) Faktor Keluarga
Berdasarkan  hasil  persentase  angket  siswa  mengenai  faktor penyebab terjadinya bullying yaitu faktor keluarga dengan pernyataan “orangtua  saya  bertengkar  didepan  saya”  sebanyak  44,4%  (4  siswa) siswa perempuan mengatakan ya dan 34,6% (9 siswa) siswa laki-laki mengatakan ya. Berdasarkan hasil angket tersebut disesuaikan dengan hasil wawancara dengan orangtua siswa dan terdapat hasil yang tidak sesuai antara siswa dengan orangtua siswa salah satunya berdasarkan pengakuan siswa bernama Intan Ayu Nawangsih melalui angket yang diberikan  dia  mengatakan  pernah  melihat  orangtuanya  bertengkar didepannya,  tetapi  saat  dilakukannya  wawancara  dengan  orangtua Intan yaitu Ibu Ningsih mengatakan tidak pernah bertengkar didepan anak.  Pengaruh  keluarga  terutama  orangtua  merupakan  pengaruh terbesar  bagi  anak  terutama  dalam  tindakan bullying .  Perlunya perhatian, bimbingan dan contoh yang baik dari orangtua untuk anak dalam  meminimalisir  anak  melakukan  tindakan bullying yang  dapat dilakukan  berdasarkan  apa  yang  mereka  lihat  dari  orang  terdekatnya terutama  orangtua.  Sedangkan  pada  pernyataan  “saudara  saya memusuhi  saya  dan  saya  pun  memusuhinya”  sebanyak  38,5%  (10 siswa)  siswa  laki-laki  mengatakan  ya  dan  hanya  11,1%  (1  siswa) siswa perempuan mengatakan ya. Pernyataan tersebut juga didukung
17 Novan Ardy Wiyani. Save Our Children From School Bullying. (Jogjakarta: Ar-Ruzz Media, 2014), h. 15.
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 3, No. 2, Januari-Juni 2019
273
oleh pernyataan beberapa orangtua yang mengatakan anaknya pernah bertengkar dengan saudaranya.
Berdasarkan  wawancara  dengan  guru  kelas  yaitu  Ibu  Fienda Novita selaku wali kelas III, siswa yang melakukan perilaku bullying kebanyakan  dari  keluarga  yang  bermasalah.  Seperti  Ridho  yang ayahnya  diluar  jawa  mengakibatkan  kurangnya  perhatian  yang diberikan, hal tersebut juga didukung dengan hasil wawancara dengan orangtua  Ridho  yaitu  Ibu  Legianti,  Ridho  merupakan  anak  pertama dari  2  bersaudara,  adiknya  masih  berumur  2  tahun  sedangkan  Ibu Legianti  dalam  kondisi  mengandung  anak  ke  3,  dan  berdasarkan pengamatan  peneliti  bisa  dikatakan  Ridho  merupakan  keluarga  yang “kurang  memiliki”  dilihat  dari  kondisi  rumahnya.  Ibu  Legianti merupakan  ibu  rumah  tangga  yang  berumur  36  tahun.  Ibu  Legianti hanya  tinggal  bersama  anak-anaknya  yaitu  Ridho  dan  adiknya. Berdasarkan  hasil  wawancara  ibu  Legianti  mengaku  tidak  begitu mengerti  perilaku  yang  dilakukan  Ridho  saat  disekolah,  karena  saat dirumah  Ridho  berkelakuan  baik  dan  seringnya  bermain  diluar rumah.  Tetapi  berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  TU  Ibu Ninik  Riwayati  salah  satu  siswa  kelas  III  yang  pernah  dihukum karena  kesalahannya  yaitu  Ridho,  menurut  penuturan  Ibu  Ninik Riwayati Ridho merupakan siswa yang diam tetapi nakal, dia pernah ketahuan  membawa handphone disekolah  dan  pernah  kedapatan memalsukan tanda tangan wali kelasnya.
Berdasarkan  analisis  tersebut  dapat  terlihat  bahwa  masih kurangnya  pengawasan  orangtua  sehingga  mengakibatkan  anak melakukan  tindakan  pelanggaran.  Faktor  keluarga  merupakan  faktor utama yang dapat mempengaruhi perilaku anak.
Berdasarkan  hasil  wawancara  juga  diketahui  selain  keluarga yang  bermasalah,  faktor  pendidikan  dalam  keluarga  juga mempengaruhi  munculnya  perilaku bullying pada  anak.  Berdasarkan
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 3, No. 2, Januari-Juni 2019
hasil wawancara dengan Bapak Sugiman selaku guru olahraga di SD Muhammadiyah  17  Semarang  berpendapat  bahwa  pendidikan keluarga  yang  rendah  kurang  mengetahui  trik-trik  atau  cara-cara menghadapi  perilaku bullying karena  kurangnya  pengetahuan dibidang  pendidikan  maupun  keagamaan.  Berbeda  dengan  pendapat Bapak  Sugiman,  Ibu  Ninik  Riwayati  berpendapat  bahwa  pendidikan keluarga tidak menjamin dalam peran mendidik anak, karena ada pula yang  orangtua  berpendidikan  tinggi  tetapi  perilaku  anaknya  tidak baik.
Berdasarkan  pendapat  dari  hasil  wawancara  tersebut  dapat ditarik  garis  besar  bahwa  keluarga  merupakan  pendidikan  pertama bagi  anak.  Perilaku  anak  pada  dasarnya  telah  dibentuk  didalam keluarga  sehingga  seharusnya  baik  keluarga  yang  memiliki  tingkat pendidikan  tinggi  maupun  tingkat  pendidikan  rendah  dapat memberikan  pengetahuan  tentang  perilaku  yang  baik  dan  perilaku yang buruk bagi anak.

## b) Faktor Lingkungan Sosial
Berdasarkan sejumlah 35 siswa dengan 26 siswa laki-laki dan 9 siswa perempuan menunjukkan  hasil angket siswa sebanyak 53,8% (14  siswa)  siswa  laki-laki  dan  44,4%  (4  siswa)  siswa  perempuan menyetujui  pertanyaan  “saya  sering  melihat  tetangga  bertengkar”. Faktor lingkungan dapat mempengaruhi perkembangan perilaku anak sehingga  dapat  memunculkan  perilaku bullying .  Jika  lingkungan sosial didominasi dengan masyarakat yang bermasalah seperti adanya perjudian, pertengkaran, suka bergosip, dan hal negatif lainnya maka orangtua  bisa  jadi  mengikuti  kebiasaan  tersebut  sehingga  akan berdampak  pada  kurangnya  perhatian  pada  anak  maupun  anak  akan melihat  perilaku-perilaku  tersebut  sehingga  suatu  saat  dapat melakukannya.
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 3, No. 2, Januari-Juni 2019
275
Berdasarkan  hasil  angket  siswa  selain  melihat  [tetangga bertengkar, sebanyak 65,4% (17 siswa) siswa laki-laki dan 33,3% (3 siswa)  siswa  perempuan  menyetujui  pernyataan  “saya  sering mendengar  tetangga  saya  mengatakan  kata-kata  kasar  (memaki, mencela)  dan  saya  menirukannya”.  Berdasarkan  pernyataan  tersebut dapat  terlihat  bahwa  perilaku bullying siswa  juga  terpengaruh  dari lingkungan  sosial.  Mengatakan  kata-kata  kasar  merupakan  bentuk perilaku bullying verbal.  Pembentukan  perilaku  anak  biasanya berdasarkan apa yang mereka lihat dan yang mereka dengar, sehingga perilaku bullying juga  dapat  terbentuk  akibat  mereka  meniru lingkungan sekitar.
Lingkungan  disekitar  rumah  siswa  SD  Muhammadiyah  17 Semarang  dapat  dikatakan  lingkungan  rumah  yang  baik  dengan kondisi  yang  aman.  Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  orang  tua siswa yaitu bapak Muhajir yang beralamat di Jl. Medoho mengatakan bahwa  lingkungan  sekitar  rumahnya  terdapat  banyak  kegiatan agamanya (lingkungan Religius) dan lingkungannya aman.

## c) Faktor Teman Sebaya
Teman  sebaya  adalah  anak-anak  atau  remaja  yang  memiliki usia  atau  tingkat  kematangan  yang  kurang  lebih  sama  yang  saling berinteraksi  dengan  teman-teman  sebaya  yang  berusia  sama  dan memiliki  peran  yang  unik  dalam  kebiasaannya.  Teman  sebaya merupakan  teman  sepermainan  yang  dapat  memberikan  pengaruh yang  baik,  tetapi  juga  dapat  memberikan  pengaruh  buruk  bergatung pada  kepribadian  masing-masing  anak.  Siswa  kelas  III  di  SD Muhammadyah 17 Semarang lebih suka bersosialisasi dengan teman sebaya,  sehingga  teman  sebaya  dapat  menjadi  teman  bercerita bermain  dan  bergaul.  Kurangnya  keterbukaan  terhadap  guru  dan orangtua  membuat  siswa  lebih  mempercayai  teman  sebaya  dalam menceritaan apa yang dialaminya.
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 3, No. 2, Januari-Juni 2019
Berdasarkan  hasil  angket  siswa,  sebanyak  57,7%  (15  siswa) siswa  laki-laki  dan  33,3%  (3  siswa)  siswa  perempuan  menyetujui pernyataan “saya menjahili teman saya akibat ajakan teman lainnya”, serta  sebanyak  38,5%  (10  siswa)  siswa  laki-laki  dan  11,1  (1  siswa) siswa perempuan menyetujui pernyataan “saya memukul teman saya karena  diperintah  teman  lainnya”.    Berdasarkan  hasil  persentase tersebut masih banyak siswa yang terpengaruh perilaku negatif teman lainnya.

## d) Faktor Psikologis
Setiap  siswa  memiliki  kepribadian  yang  berbeda-beda, kepribadian  terbuka  akan  disenangi,  mudah  bergaul,  maka  mereka akan  memiliki  motivasi  dan  memiliki  banyak  teman.  Seorang  siswa yang  berkepribadian  tidak  terbuka  atau  pendiam,  sulit  bergaul  dan akan  kurang  disenangi  oleh  teman.  Setiap  siswa  ada  yang  memiliki kepribadian  yang  baik  dan  ada  yang  kurang  baik.  Berdasarkan  hasil angket  siswa  53,8%  (14  siswa)  siswa  laki-laki  menyatakan  selalu ingin  menjahili  temannya.  Sedangkan  untuk  siswa  perempuan  hanya 1 (11,1%) siswa yang menyatakan hal tersebut. Juga sebanyak 11,5% (3  siswa)  siswa  laki-laki  menyatakan  ingin  memukul  temannya meskipun  tidak  melakukan  kesalahan.  Sedangkan  untuk  siswa perempuan tidak ada yang menyetujui pernyataan tersebut.

## e) Faktor Media Sosial
Media  sosial  merupakan  alat  untuk  berkomunikasi  dan berinteraksi,  media  sosial  akan  bermanfaat  jika  digunakan  dengan benar  dan  jika  salah  menggunakan  akan  menyebabkan  hal-hal  yang tidak diinginkan seperti timbulnya perilaku bullying .
Siswa  kelas  III  di  SD  Muhammadiyah  17  Semarang  sudah mengenal  adanya  handphone  namun  sebagian  yang  memiliki handphone dan  mengenal  bahkan  memiliki  aplikasi  dari  berbagai macam  media  sosial  seperti whatsApp , facebook dan  instagram.
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 3, No. 2, Januari-Juni 2019
Aplikasi  media  sosial  ini  jika  tidak  dipantau  pengawasan  orang  tua akan dapat menyebabkan munculnya perilaku bullying .

## 3. Dampak Bullying
Dari  berbagai  data  yang  diperoleh  bahwa  siswa  kelas  III  SD Muhammadiyah 17 Semarang mengalami dampak dari bullying , dampak yang ditimbulkan ialah seperti trauma ketika dipukul, malu karena diejek, terluka  akibat bullying fisik,  dan  adanya  rasa  takut  untuk  melaporkan pelaku bullying . Selain itu ada beberapa anak yang tidak ingin berangkat sekolah  karena  suka  diejek  oleh  temannya  dan  juga  ada  beberapa  anak yang mengaku nilai akademiknya merosot akiba menjadi korban perilaku bullying .
Siswa kelas III yang berjumlah 35 siswa yang terdiri dari 26 laki- laki  dan  9  perempuan  mengalami  beberapa  dampak bullying antara  lain 77,8%  (7  siswa)  siswa  perempuan  merasa  trauma  ketika  dipukul  dan 53,8%  (14  siswa)  siswa  laki-laki  juga  merasa  trauma  ketika  dipukul. Sebanyak  33,3% (3  siswa)  siswa  perempuan  dan  19,2%  (5  siswa)  siswa laki-laki merasa kurang bersemangat sekolah karena ancaman. Sebanyak 55,6%  (5  siswa)  siswa  perempuan  dan  61,5%  (16  siswa)  siswa laki-laki merasa malu karena diejek. Sebanyak 55,6% (5 siswa) siswa perempuan dan  41,4%  (12  siswa)  siswa  laki-laki  merasa  takut  melaporkan  ketika teman  melakukan  tindakan bullying. Sebanyak  55,6%  (5  siswa)  dan 69,2%  (18  siswa)  siswa  laki-laki  pernah  terluka  dan  sebanyak  22,2%  (2 siswa)  siswa  perempuan  dan  11,5%  (3  siswa)  siswa  laki-laki  mengaku nilai akademiknya merosot akibat tindakan bullying.
Berdasarkan  wawancara  dengan  kepala  sekolah  Ibu  Umiyati, untuk  mencegah  dampak  dari bullying yaitu  dengan  memberikan sosialisasi kepada anak dan ketika rapat wali murid, disampaikan bahwa perilaku bullying akan memberikan dampak negatif bagi siswa, sehingga orangtua  ketika  dirumahpun  akan  ikut  mengawasi  anak  agar  tidak
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 3, No. 2, Januari-Juni 2019
278
melakukan tindakan bullying . Tidak berbeda dengan Ibu  Umiyati selaku kepala sekolah, Ibu Ninik Riwayati juga menyampaikan untuk mencegah tindakan bullying yaitu mengajak siswa sharing untuk mempelajari siswa mengapa bisa terjadi hal tersebut ( bullying ).
Berdasarkan  wawancara  dengan  guru  dan  kepala  sekolah  SD Muhammadiyah 17 Semarang, solusi yang dapat diberikan ketika adanya tindakan bullying baik  fisik,  verbal,  maupun  psikis,  dapat  dilakukan berdasarkan  perilaku bullying yang  terjadi.  Apabila  perilaku  tersebut masih  sebatas  seperti  mengejek,  membentak,  masih  dapat  diberikan arahan  dari  guru  kelas  maupun  kepala  sekolah  bergantung  pada  sering tidaknyan perilaku tersebut dilakukan oleh pelaku. Namun apabila siswa sudah  sampai  memberikan  dampak  serius  sampai  korban  terluka  fisik hingga  menimbulkan  cidera  serius  maupun  korban  sampai  tidak  mau masuk sekolah, biasanya orangtua korban sendiri langsung melapor pada guru kelas maupun kepala sekolah sehingga pihak sekolahpun memanggil orangtua pelaku sehingga diselesaikan secara kekeluargaan.

## D. Kesimpulan dan Saran
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa school bullying merupakan perilaku agresif atau tindakan yang bertujuan untuk melukai  orang  lain  yang  dilakukan  secara  sengaja  ataupun  tidak  sengaja  oleh siswa dilingkungan sekolah. Siswa dan siswi kelas III di SD Muhammadiyah 17 Semarang  menjadi  pelaku  dan  korban  dari bullying .  Siswa  dan  siswi  menjadi pelaku  dari bullying fisik  seperti  memukul,  mendorong,  menendang,  serta memeras  uang  ,sedangkan bullying verbal  meliputi  membentak,  mengejek, menggosipkan,  serta  memberi  nama  panggilan  orang  tua.  Dan  untuk bullying psikis meliputi mempermalukan, melakukan gerak tubuh mengancam, meneror dan mengancam.
Dampak  yang  ditimbulkan  dari  tindakan  bullying  ialah  seperti  trauma ketika  dipukul,  malu  karena  diejek,  terluka  akibat bullying fisik,  dan  adanya
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 3, No. 2, Januari-Juni 2019
279
rasa takut untuk melaporkan pelaku bullying . Selain itu ada beberapa anak yang tidak  ingin  berangkat  sekolah  karena  suka  diejek  oleh  temannya  dan  juga  ada beberapa anak yang mengaku nilai akademiknya merosot akibat menjadi korban perilaku bullying ..  Faktor  yang  menyebabkan bullying antara  lain  faktor keluarga,  faktor  teman  sebaya,  faktor  lingkungan  sosial,  faktor  psikologis  dan faktor media sosial.
Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut,  maka  saran  yang  dapat  diajukan dalam  penelitian  ini  adalah  guru  harus  memahami  tentang  perilaku  dan pencegahan bullying serta  harus  menetapkan  peraturan  mengenai bullying di sekolah  secara  merata,  dan  bagi  orang  tua  yaitu  dapat  memberikan  perhatian dan kasih sayang terhadap anaknya, maka orang tua dapat memberikan arahan serta pengawasan untuk anaknya agar tidak melakukan perilaku bullying.
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 3, No. 2, Januari-Juni 2019
280

## Daftar Pustaka
Antasari. Menyikapi Perilaku Agresif Anak. Yogyakarta: Kanisius, 2006.
Chakrawati, F. Bullying Siapa Takut. PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri, 2015.
Hilmi, A. Mei 2. Tempo . Retrieved from Tempo.co: https://nasional.tempo.co/read/1084922/hari-pendidikan-kpai-84-
persen-siswa-alami-kekerasan-di-sekolah/full&view=ok.  Di  unduh tanggal 29/10/2018 pukul 23:25 WIB, 2018.
Hurlock, E. B. Perkembangan Anak. Penerbit Erlangga, 1989.
Ihsan, F. Dasar-Dasar Kependidikan. Jakarta: PT Rineka Cipta, 2003.
Kluytmans,  F. Perilaku  Manusia  (Pengantar  Singkat  tentang  Psikologi). Bandung: PT Refika Aditama, 2006.
Syamsu Yusuf, A. J. 2009. Landasan Bimbingan & Konseling. In A. J. Syamsu Yusuf, Landasan  Bimbingan  &  Konseling (p.  3).  Bandung:  PT Remaja Rosdakarya.
Sistem Pendidikan Nasional. Undang-undang No.20 Tahun 2003. Pasal 3.
Sistem Pendidikan Nasional. Undang-undang No.23 Tahun 2002. Pasal 54.
Wasono,  H.  T.  2018,  Januari  29. Tempo .  Retrieved  from  Tempo.co: https://nasional.tempo.co/read/1055133/siswa-sd-di-kediri-jadi- korban-bullying-alami-infeksi-otak/full&view=ok.  Di  unduh  tanggal 29/01/2018 pukul 12:56 WIB
Wiyani,  N.  A. Save  Our  Children  From  School  Bullying. Jogjakarta:  Ar-Ruzz Media, 2014.