## Strategi Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Membangun Budaya Berprestasi Siswa
Syamsul Arifin 1 , Siti Yusrolana 2, *
1 Institut Agama Islam Syarifuddin Lumajang, Indonesia; e-mail syaif18@gmail.com
2 Institut Agama Islam Syarifuddin Lumajang, Indonesia; e-mail Yusrolanasiti@gmail.com
Abstrak : School is an educational institution that has an important role in  changing  the  behavior  or  abilities  of  students  in  the  teaching  and learning  process,  as  well  as  instilling  a  culture  of  achievement  in students.  Organizational  culture  is  related  to  achievement  culture, because  the  advancement  of  organizational  culture  is  a  culture  that leads to increased organizational performance, so that the goals set are achieved. The focus of the problem raised is the inculcation of the main values  (core  values)  for  students  to  have  a  culture  of  achievement, leadership  strategies,  their  implementation  in  building  a  culture  of achievement in students at MTs Negeri 1 Lumajang. This research uses descriptive qualitative method, with a case study approach. The results of implementing the madrasa principal's leadership strategy in building a culture of achievement include an increased ethos, a conducive work climate, increased achievement and increased educational productivity.
Kata Kunci: Leadership strategy, Achievement Culture
IDAROTUNA: Jurnal Adminstrative Science Vol 2 No 1 Mei 2021
DOI: https://doi.org/10.54471/idarotuna.v2i1 .4
Received: january 23, 2021 Accepted: march 20, 2021 Published: may 16, 2021
Publisher’s  Note: Program  Study Office  Adminstrative  stays  neutral with  regard  to  jurisdictional  claims in  published  maps  and  institutional affiliations.
Copyright: ©  2021  by  the  authors. Submitted  for  possible  open  access publication  under  the  terms  and conditions of the Creative Commons Attribution (CC BY) license (https://creativecommons.org/license s/by/4.0/).

## 1 . Pendahuluan
Pendidikan  dianggap  sebagai  suatu  investasi  yang  paling berharga dalam bentuk peningkatan kualitas sumber daya insani untuk  pembangunan  suatu  bangsa.  Pendidikan  merupakan  hal yang sangat kompleks dan menjadi tolak ukur kemajuan sebuah negara,  oleh  karena  itu  keberhasilan  proses  belajar  mengajar sangatlah  penting  untuk  menciptakan  potensi  yang  baik  bagi siswa (Syafaruddin, 2005).
Strategi  kepemimpinan  kepala  madrasah  yang  tidak  tepat dalam  membangun  budaya  berprestasi  pada  siswa  menjadi permasalahan dalam pendidikan di sekolah.  Hal ini disebabkan potensi  yang  dimiliki  siswa  tidak  dapat  berkembang  dengan baik.  Akhirnya  berpengaruh  terhadap  kualitas  siswa  pada umumnya. Statement tersebut  tidak  menutup  kemungkinan, adanya beberapa kepala madrasah yang tidak berprestasi tinggi, tetapi  berhasil  mencetak  siswa  yang  berprestasi  tinggi.  Kondisi tersebut  dimungkinkan  kepala  sekolah  memiliki  strategi kepemimpinan yang baik dalam membangun budaya berprestasi pada  siswa.  Sehingga,  dalam  mewujudkan  budaya  berprestasi, maka  diperlukan  seorang  kepala  madrasah  yang  profesional dalam kepemimpinannya disebuah lembaga pendidikan.
Seorang  kepala  madrasah  memiliki  peran  yang  kuat  dalam mengkoordinasikan,  menggerakkan  dan  meyerasikan  semua sumber  daya  pendidikan  yang  tersedia.  Kepemimpinan  kepala madrasah/sekolah  merupakan  salah  satu  faktor  yang  dapat mendorong  sekolah  untuk  mewujudkan  visi,  misi,  tujuan  dan sasaran  sekolahnya  melalui  program  yang  dilaksanakan  secara terencana dan bertahap. Oleh karena itu kepala madrasah/sekolah dituntut untuk memiliki kemampuan manajemen  dan  kepemimpinan  yang  tangguh  agar  mampu menumbuhkan budaya berprestasi pada siswa.
Membahas  tentang  budaya  berprestasi  tidak  akan  terlepas dengan  pembahasan  tentang core  values (nilai-nilai  inti)  yang memiliki  lima  komponen,  yaitu:  1)  konsep  atau  keyakinan,  2) menyinggung  hasil  atau  perilaku  yang  diharapkan,  3) menunjukkan  situasi  penting,  4)  pedoman  seleksi  atau  evaluasi perilaku  dan  kejadian,  5)  diperintah  oleh  kepentingan  relatif. Dari  lima  komponen  tersebut  menunjukkan  bahwa  core  values (nilai-nilai  inti)  menjadi  hal  penting  dalam  membangun  budaya berprestasi (Wibowo, 2010).
MTs  Negeri  1  Lumajang  yang  merupakan  satu-satunya lembaga pendidikan negeri setingkat SMP yang berada di bawah naungan  kementrian  agama  kabupaten  lumajang.  Sejak  pertama kali  berdiri  sampai  sekarang  MTs  Negeri  1  Lumajang kemajuannya  sangat  pesat,  hal  ini  dipengaruhi  oleh  peranan kepala  madrasah  dalam  membimbing,  mengarahkan  serta menggerakkan  personil  yang  ada  di  dalam  lembaga  agar tercapainya  suatu  tujuan  yang  diharapkan.  Hal  ini  dibuktikan dengan  banyaknya  para  siswa-siswi  yang  menuntut  ilmu, banyaknya prestasi yang telah diraih, adanya kelas full day yang didukung oleh para wali murid serta dukungan yang di berikan masyarakat  terhadap  perkembangan  pendidikan  agama  di  MTs Negeri 1 Lumajang. Berdasarkan kronologi tersebut peneliti ingin mengetahui  nilai-nilai  utama  ( core  values )  yang  ditanamkan, strategi  dan  hasil  kepemimpinan  kepala  madrasah  dalam membangun  budaya  berprestasi  siswa  di  MTs  Negeri  1 Lumajang.

## 2. Metode
Adapun  metode  yang  peneliti  pilih  dalam  melalukan penelitian  ini  adalah  metode  kualitatif  deskriptif  dengan pendekatan  studi  kasus.  metode  kualitatif  adalah  sebagai prosedur  penelitian  yang  menghasilkan  data  deskriptif  berupa
kata-kata  tertulis  atau  lisan  dari  orang-orang  dan  prilaku  yang dapat  diamati.  Sumber  data  dalam  penelitian  ini  dengan menggunaakan  sumber  data  primer  dan  sumber  data  sekunder. Teknik  pengumpulan  data  yang  penulis  gunakan  adalah wawancara, observasi, dan dokumentasi. Sedangkan analisis data dilakukan  dengan  menggunakan  reduksi  data,  penyajian  data dan penarikan kesimpulan.

## 3. Hasil
Salah satu penentu keberhasilan dalam membangun budaya berprestasi  adalah  strategi  kepala  madrasah/sekolah  dalam mengelolahnya,  berikut  beberapa  dampak  dari  pelaksanaan strategi  kepemimpinan  kepala  sekolah  (Diyati  dan  Muhyadi, 2014).

## 3.1 Etos kerja warga sekolah meningkat
Kata  etos  ini  juga  dikenal  pula  dengan  etika  yang  hampir mendekati  pengertian  akhlak  atau  nilai-nilai  yang  berkaitan dengan  baik  buruk  (moral),  sehingga  etos  tersebut  terkandung gairah  atau semangat yang  amat  kuat  untuk  menyempurnakan sesuatu  secara  optimal,  lebih  baik  bahkan  berupaya  untuk mencapai kualitas kerja yang sesempurna mungkin.
Sama  halnya  di  MTs  Negeri  1  Lumajang  bahwa  etos  kerja guru  sudah  meningkat,  dengan  diterapkannya  K13  dan  SKS disekolah  membuat  guru  semakin  semangat  dalam  mengajar dan membina siswa, guru merupakan sosok panutan bagi siswa dalam  belajar,  jadi  guru  harus  memiliki  semangat  yang  tinggi demi  tercapainya  kualitas  pendidikan.  Karena  etos  kerja merupakan kunci dari keberhasilan siswa dalam belajar.

## 3.2 Iklim kerja kondusif, akrab dan stabil
Iklim  sekolah  yang  kondusif  akademik  baik  fisik  maupun nonfisik merupakan landasan bagi penyelenggaraan pembelajaran  yang  efektif  dan  produktif.  Oleh  karena  itu,
sekolah  perlu  menciptakan  iklim  yang  kondusif  untuk menumbuh  kembangkan  semangat  dan  merangsang  nafsu belajar  siswa.  Sama  halnya  di  MTs  Negeri  1  Lumajang  bahwa kepala  madrasah  sangat  menekankan  kepada  seluruh  warga sekolah untuk menjaga hubungan keharmonisan dan kerjasama yang  baik  demi  tercapainya  sekolah  yang  unggul  dan berprestasi.

## 3.3 Prestasi Sekolah Meningkat
Prestasi  merupakan  hasil  penilaian  pendidikan  atas perkembangan  dan  kemajuan  siswa  dalam  belajar.  Prestasi menunjukkan hasil dari pelaksanaan kegiatan yang diikuti siswa disekolah.
Dengan  demikian  MTs  Negeri  1  Lumajang  telah  banyak meraih prestasi pada setiap tahunnya baik itu prestasi akademik maupun non akademik dan nama-nama siswa yang berprestasi dari tingkat kabupaten, jawa timur dan internasional.

## 3.4 Produktivitas hasil pendidikan meningkat
Keberhasilan  pemimpin  itu  pada  umumnya  diukur  dari produktivitas  dan  efektivitas  pelaksanaan  tugas-tugas  yang dibebankan  pada  dirinya.  Bila  produktivitas  naik  dan  semua tugas  dilaksanakan  dengan  efektif,  maka  ia  disebut  sebagai pemimpin yang berhasil.
Dengan demikian produktivitas pendidikan di MTs Negeri 1 Lumajang  sudah  meningkat,  hal  ini  dapat  dilihat  dari  output pendidikan  yang  berupa  prestasi  serta  proses  pendidikan  yang berupa suasana pendidikan yang didukung dengan lengkapnya fasilitas disekolah membuat guru semangat dalam mengajar dan mampu mencetak siswa yang berkualitas tinggi dan berprestasi.

## Tabel 1. Hasil Visualifikasi Penelitian
Fokus Penelitian Teori Hasil Temuan Lapangan Hasil Pembahasan Temuan
1. Nilai-nilai utama (core values) 1. Orientasi hasil 2. Pelayanan unggul 3. Inovasi 4. Kejujuran 5. Rasa hormat 6. Responsif perubahan 7. Akuntabilitas 8. Keinginan besar  Menanamkan orientasi  proses terlebih  dahulu, dengan  melihat proses belajarnya setiap hari. Setelah prosesnya dilakukan dengan baik, maka hasil yang di  dapat  akan memuaskan.  Kerja sama dengan UNEJ dan IAIN  untuk membina  siswa yang sudah berprestasi.  Mengambil pengalaman dari  luar  dan kejadian alam serta memberikan stimulus perhatian  pada siswa.  Memberikan arahan dan motivasi kepada siswa  Melakukan seleksi  kepada siswa dan memberikan. supprot, motivasi, arahan.  Merespon dengan baik terhadap perubahan yang ada di lembaga.  Memberikan arahan  kepada siswa bahwa nilai menjadi tarjet mereka.  Memberikan Nilai bersama organisasi yang  paling membedakan dalam praktek budaya berprestasi adalah  pada fokusnya yang angat kuat pada hasil.
kepada  seluruh staf,  guru  dan siswa yang sesuai  dengan visi misi lembaga. 2. Strategi kepemimpi nan kepala madrasah 1. Menuntun siswa berprestasi 2. Melibatkan staf 3. Otonomi mengajar 4. Menghargai prestasi akademik siswa 5. Observasi metode 6. Program mengajar 7. Mengunjungi kelas  Membina dan mendukung semua  kegiatan di  lembaga  dan memberikan materi yang menarik.  Bermusyawaroh dengan  seluruh pihak sekolah
 Memberikan apresiasi,
pengarahan dan pembinaan kepada guru  Memberikan reward  kepada siswa yang berprestasi dengan ucapan/barang.  Mengawasi langsung ke kelas tentang metode yang digunakan  oleh guru.  Menggunakan program SKS dengan  materi UKBM.  Mengawasi guru dalam melaksanakan tupoksinya. Dalam menunjang kegiatan sekolah, dibutuhkan buku yang mendorong visi  menjadi aksi. 3. Hasil pelaksanaa n 1. Etos kerja meningkat 2. Iklim kerja kondusif 3. Prestasi meningkat 4. Produktivita s pendidikan meningkat  Guru  semangat dalam  mengajar dengan
mengacu  pada
K13 dan SKS.
 Bekerja sama dengan pihak luar untuk membina  siswa Menciptakan iklim yang kondusif untuk menumbuh kembangkan semangat dan merangsang
yang berprestasi.
 Banyak kejuaraan  yang diraih  baik  itu akademik  dan non  akademik dalam setiap tahunnya.  Terciptanya suasana  belajar yang menyenangkan. nafsu  belajar siswa.

## 4. Diskusi
Secara umum strategi mempunyai pengertian suatu garis-garis besar  haluan  untuk  bertindak  dalam  usaha  msencapai  sasaran yang  telah  ditentukan.  Dihubungkan  dengan  kepemimpinan, strategi  bisa  diartikan  sebagai  cara/langkah  awal  dalam kepemimpinan  untuk  muwujudkan  tujuan  yang  diharapkan (Djamarah, 2006).
Kepemimpinan  merupakan  salah  satu  faktor  yang  sangat berperan  dalam organisasi,  baik  buruknya organisasi sering  kali sebagian  besar  tergantung  pada factor  pemimpin.  Berbagai  riset juga  telah  membuktikan  bahwa  faktor  pemimpin  memegang peranan  penting  dalam  pengembangan  organisasi.  Faktor pemimpin yang sangat penting adalah karakter dari orang  yang menjadi pemimpin tersebut (Muhaimin, 2011).
Nawawi  mengatakan  bahwa  kepemimpinan  pendidikan adalah  proses  menggerakkan,  mempengaruhi,  memberikan motivasi dan mengarahkan orang-orang di dalam organisasi atau lembaga  pendidikan  tertentu  untuk  mencapai  tujuan  yang  telah dirumuskan  sebelumnya.  Untuk  mewujudkan  tugas  tersebut lanjut  Nawawi,  setiap  pemimpinan  pendidikan  harus  mampu bekerja  sama  dengan  orang-orang  yang  dipimpinkan  untuk memberikan  motivasi  agar  melakukan  pekerjaannya  secara
ikhlas.  Dengan  demikian  berarti  pemimpin  pendidikan  harus memiliki perasaan “ membership ” (Marno dan Supriyanto,2008).
Dari  pendapat  di  atas,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  yang dimaksud  dengan  strategi  kepemimpinan  pendidikan  adalah cara/langkah awal seseorang dalam mempengaruhi, mengkoordinir,  menggerakkan,  memberikan  motivasi  dan mengarahkan  orang-orang  dalam  lembaga  pendidikan  agar pelaksanaan  pendidikan  dan  pengajaran  dapat  lebih  efisien  dan efektif  dalam  pencapaian  tujuan  pendidikan  dan  pengajaran. Kepemimpinan  tersebut  memiliki  beberapa  fungsi  yaitu:  fungsi intruksi,  fungsi  konsultasi,  fungsi  partisipasi,  fungsi  delegasi, fungsi pengendalian.
Kepala  madrasah/sekolah  adalah  salah  satu  komponen pendidikan  yang  paling  berperan  dalam  meningkatkan  kualitas pendidikan  serta  menjadi  poros  kepemimpinan.  Sumidjo menyatakan  bahwa  “Kepala  madrasah/sekolah  adalah  seorang tenaga  fungsional  guru  yang  diberi  tugas  memimpin  suatu sekolah  di  mana  diselenggarakan  proses  belajar  mengajar,  atau tempat  di  mana  terjadi  interaksi  antara  guru  yang  memberi pelajaran  dan  siswa  yang  menerima  pelajaran”  (Diyati  dan Muhyadi, 2014).
Menurut  Kyte  mengatakan  bahwa  seorang  kepala  sekolah mempunyai lima fungsi utama. Pertama, bertanggungjawab atas keselamatan,  kesejahteraan  dan  perkembangan  siswa  yang  ada dilingkungan sekolah. Kedua, bertanggungjawab atas keberhasilan dan kesejahteraan profesi guru. Ketiga, berkewajiban  memberikan  layanan  sepenuhnya  yang  berharga bagi  siswa  dan  guru-guru  yang  mungkin  dilakukan  melalui pengawasan  resmi  yang  lain.  Keempat,  bertanggungjawab mendapatkan bantuan maksimal dari semua institusi pembantu. Kelima,  bertanggungjawab  untuk  mempromosikan  siswa-siswa
terbaik    melalui  berbagai  cara  (Marno  dan  Supriyanto,  2008). Cara tersebut termasuk melalui budaya prestasi
Prestasi  merupakan  suatu  indikator  dari  perkembangan  dan kemajuan  siswa  atas  penguasaannya  terhadap  bahan  pelajaran yang  telah  diberikan  oleh  guru  kepada  siswa.  Perubahan  yang dicapai  dapat  berbentuk  kecakapan,  tingkah  laku  ataupun kemampuan  yang  merupakan  akibat  dari  proses  belajar  yang dapat bertahan dalam kurun waktu tertentu. Dalam konteks ini, prestasi  belajar  merupakan  hasil  nyata  (rill)  dari  proses  belajar mengajar  yang  dilakukan  antara  guru  dan  siswa  dengan  materi pembelajaran. Dalam melakukan aktivitas belajar, tentunya siswa memiliki  tujuan  dan  kegiatan  yang  diikutinya  tersebut.  prestasi belajar  yang  tinggi  merupakan  tujuan  dan  akibat  dari  kegiatan belajar yang maksimal (Umiarso dan Gojali, 2010).

## 4.1 Nilai-Nilai  Utama  (Core  Values)  dalam  Membangun Budaya Berprestasi
Core  Values  (nilai-nilai  utama)  merupakan  kandungan dominant  culture  yang  memuat  nilai-nilai  utama  atau  dominan yang  diterima  diseluruh  organisasi  (Wibowo,  2010).    Menurut Victor  S.L.  Tan  mengatakan  bahwa  dalam  membangun  budaya berprestasi  diperlukan  adanya  delapan  core  values  atau  nilai- nilai yang kuat, diantaranya sebagai berikut (Wibowo, 2010).
Result  Oriented  (orientasi  pada  hasil)  adalah  Nilai  bersama organisasi  yang  paling  membedakan  dalam  praktek  budaya berprestasi  adalah  fokusnya  yang  sangat  kuat  pada  hasil. Organisasi  ini  mempunyai  pimpinan  yang  keras  hati  dalam usahanya mengejar hasil. Mereka mengkomunikasikan pentingnya  hasil  dan  menunjukkan  melalui  tindak  lanjut  yang konsisten.
Superior  customer  service  (pelayanan  pelanggan  unggulan) adalah  Karakteristik  kualitas  pelayanan  pelanggan  yang  unggul
adalah  (1)  reliable,  mengusahakan  pengalaman  yang  dapat diperkirakan,  konsisten  dan  menyenangkan,  (2) relentless effort, secara  tetap  memenuhi  kebutuhan  pelanggan  dan  mencapai kepuasan pelanggan,  (3)  differentiated,  bersifat  unik  dan  berada di  luar  kompetisi  dasar,  (4)  valuable,  sangat  dihargai  oleh pelanggan.
Innovation  (inovasi)    merupakan  transformasi  impian  dan gagasan menjadi kenyataan. Inovasi adalah tentang  menciptakan sesuatu  yang  belum  pernah  dilihat  dunia  sebelumnya.  Hal tersebut  memerlukan  eksperimen  dan  karenanya  beresiko. Menciptakan  lingkungan  inovatif,  pemimpin  harus  mendorong pengambilan  resiko  dan  mengembangkan  toleransi  terhadap kesalahan.
Fairness  (kejujuran)  Sistem  yang  jujur  adalah  berbasis  jasa, dimana  penghargaan  dihubungkan  secara  dekat  pada  kinerja individu. Dosen tidak akan bekerja keras melakukan yang terbaik apabila mereka merasa bahwa tidak terdapat rasa kejujuran dan perlakuan wajar ditempat pekerjaan.
Respect  (rasa  hormat)  Respect  atau  rasa  hormat  adalah mempunyai rasa hormat  kepada orang. Orang yang menghargai orang  lain  akan  dihargai  oleh  orang  lain  dan  mereka  lebih bahagia.  Secara  umum  telah  terbukti  bahwa  orang  yang  lebih bahagia lebih efektif dan produktif.
Change  responsive  (responsif  terhadap  perubahan)  adalah Kemampuan suatu organisasi menyelaraskan perubahan internal dengan kekuatan eksternal perubahan. Accountability (akuntabilitas) adalah tentang mengambil pemilikan masalah dan memastikan  dapat  diselesaikan.  Prestasi  adalah  hasil  dari menjadi akuntabel.
Passion  (keinginan  besar)  adalah  Banyak  lembaga  besar karena  keinginan  besar  pemimpin  berada  dibelakangnya.
Pemimpin  ini  mengkomunikasikan  dan  menerjemahkan  visinya ke  dalam  keinginan  besar  yang  dapat  diidentifikasi  stafnya  dan bekerja untuk mencapainya.
Berdasarkan  hasil  penelitian  di    MTs  Negeri  1  Lumajang dalam menanamkan nilai-nilai utama pada siswa adalah dengan memberikan  teladan  perilaku  yang  baik,  kegiatan  keagamaan yang  sudah  menjadi  kebiasaan  dan  mengandung  nilai-nilai kedisiplinan,  nilai  sosial  dan  nilai  sopan  santun.  Berdasarkan hasil  dari  wawancara  yang  dilakukan  oleh  kepala  madrasah, bahwa yang terlibat dalam hal ini adalah seluruh warga sekolah.
4.2 Strategi Kepemimpinan Kepala Madrasah dalam

## Membangun Budaya Berprestasi
Strategi  merupakan  kunci  kesuksesan  sebuah  organisasi dalam  mencapai  suatu  tujuan.  Tanpa  adanya  strategi,  maka program tidak akan berjalan. Kepemimpinan kepala madrasah/sekolah adalah proses menggerakkan, mempengaruhi, memberikan  motivasi  dan  mengarahkan  orang-orang  di  dalam organisasi  atau  lembaga  pendidikan  tertentu  untuk  mencapai tujuan yang diharapkan. Menutut Mulyasa, strategi kepemimpinan  kepala  madrasah/sekolah  adalah  cara/kegiatan mengambil  keputusan  atau  rancangan  tindakan  strategis  untuk mencapai  tujuan  organisasi  yang  ditetapkan  dapat  tercapai secara efektif dan efisien (Yulmawati, 2016).
Adapun  strategi  kepemimpinan  yang  sama  juga  terungkap beberapa  aspek  kepala  sekolah  meliputi  (Alifuddin,  2012)  :  (1) Mengkomunikasikan  tuntunan  untuk  berprestasi  kepada  siswa, (2)  Melibatkan  staf  dalam  keputusan  dan  pengajaran  yang penting,  (3)  Memberi  otonomi  mengajar  kepada  guru,  (4) Menghargai prestasi akademik siswa, (5) Mengobservasi metode pengajaran  guru  dikelas,  (6)  Mengkoordinasikan  program pengajaran, (7) Melakukan kunjungan kelas secara regular.
Menyimak  strategi  kepemimpinan  kepala  madrasah/sekolah diatas, dapat disimpulkan bahwa strategi merupakan cara/langkah  awal  yang  harus  dimiliki  oleh  pemimpin  untuk mencapai suatu tujuan tertentu. Tujuan dalam kaitannya dengan strategi  kepemimpinan  kepala  madrasah/sekolah  adalah  untuk membangun budaya berprestasi pada siswa.
Untuk menjadi pemimpin yang baik, seorang pemimpin harus mencintai  orang-orang  yang  dipimpinnya.  Dalam  sebuah  hadis Nabi SAW. Dinyatakan , bahwa ” Man la yarham la yurham (Al- Hadis)”, yakni siapa saja yang tidak mencintai (tidak mengasihi) orang lain, maka ia tidak akan dicintai (kasih sayangi) orang lain. Seorang  pemimpin  untuk  dapat  memulai  memimpin  dengan baik  adalah  dengan  memiliki  sifat  kasih  sayang  atau  mencintai terhadap  yang  dipimpinnya  serta  dapat  memberikan  contoh yang baik terhadap yang dipimpinnya.
Hasil  Penelitian  di MTs  Negeri  1  Lumajang  kepala  madrasah menyatakan bahwa madrasah tersebut berbasis pesantren, maka beliau  menerapkan  nilai  keteladan  pada  siswa  serta  cara  bicara dengan baik disetiap harinya dengan membiasakan memberikan contoh yang baik  maka akan berdampak positif pada siswa. Dan hal  itu  merupakan  salah  satu  bentuk  wujud  cinta  seorang pemimpin kepada yang dipimpinnya.

## 5. Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  mengenai strategi  kepemimpinan  kepala  MTs  Negeri  1  Lumajang  dalam membangun  budaya  berprestasi siswa  dapat  ditarik  kesimpulan bahwa kepala madrasah memberikan teladan dan perilaku yang baik  dalam  mengikuti  kegiatan  keagamaan yang  sudah  menjadi kebiasaan  dan  mengandung  nilai-nilai  kedisiplinan,  nilai  sosial dan  nilai  sopan  santun.  Dan  Strategi  Kepemimpinan  Kepala
Madrasah dalam Membangun Budaya Berprestasi di MTs Negeri 1  Lumajang  yang  digunakan  yaitu  pembinaan,  partisipasi, pengawasan,  penghargaan,  dan  percepatan.  Dimana  strategi tersebut  membuahkan  hasil  pelaksanaan strategi  kepemimpinan kepala  madrasah  dalam  membangun  budaya  berprestasi  di  mts negeri  1  lumajang,  yaitu  etos  kerja  meningkat  ,  iklim  kerja kondusif,  prestasi  meningkat  serta  prosuktivitas  meningkat dengan  melihat  output  pendidikan  yang  berupa  prestasi  serta proses pendidikan yang berupa suasana pendidikan.
Sehingga  Berkenaan  dengan  strategi  kepemimpinan  kepala MTs Negeri 1 Lumajang dalam membangun budaya berprestasi, maka  saran  yang  perlu  dilakukan  oleh  kepala  madrasah  yaitu. mempertahankan  kegiatan-kegiatan  keagamaan  disekolah  agar memiliki  siswa  yang  mempunyai  intelektual  tinggi  dan kepribadian  yang  baik,  mengadakan  hubungan  yang  baik dengan bawahannya, seperti memberikan arahan dan dukungan kepada  seluruh  warga  sekolah  agar  dapat  menciptakan  sekolah yang berprestasi, meningkatkan profesionalisme kepala madrasah dalam menjalankan  program baru untuk membangun budaya berprestasi disekolah.

## Referensi
Alifuddin,  M.  (2012). Reformasi  Pendidik:  Strategi  Inovatif  Peningkatan  Mutu  Pendidikan . Jakarta: Magna Scrip Publishing.
Arikunto,  Suharsimi.  (2006). Prosedur  Peneltian  Suatu  Penelitian  Praktik. Jakarta:  Renika Cipta.
Azizah,  Lailatul.  (2015).  Usaha  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Kompetensi Profesional guru . Di MI Kholafiyah Syafi’iyah Boreng.
Basrowi dan Suwandi. (2008) . Memahami Penelitian Kualitatif. Jakarta: Rineka Cipta.
Chomaidi  dan  Salamah.  (2018). Pendidikan  dan  Pengajaran  Strategi  Pembelajaran  Sekolah .
Jakarta: PT Grasindo
Diyati,  Haryani  dan  Muhyadi.  (2014).  Peran  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dalam Membangun  Budaya  Sekolah  di  SDN  Kwayuhan , Kecamatan  Minggir,  Slamen . Jurnal Akutabilitas Manajemen Pendidikan . Volume 2, No.1.
Djamarah,  Syaiful  Bahri.  (1994). Prestasi  Belajar  dan  Kompetensi  Guru. Surabaya:  Usaha Nasional.
Djamarah,  Syaiful  Bahri  dan  Aswan  Zain.  (2006). Strategi  Belajar  Mengajar .  Jakarta:  PT. Rineka Cipta.
Faizah,  Nur.  (2009).  Upaya  Kepala  Sekolah  dalam  Meningkatkan  Keaktifan  dan  Kualitas siswa . MI Nurul Islam Tunjung Randuagung. Skripsi Program Studi Pendidikan Agama Islam Institut Agama Islam Syarifuddin.
Fathurrohman  ,  Pupuh  dan  Sobry  Sutikno.  (2010). Strategi  Belajar  Mengajar. Bandung:  PT. Refika Aditama.
Hakim, Thursan. (2001). Belajar Secara Efektif . Jakarta: Puspa Swarsa.
Hamalik, Oemar. (2014). Kurikulum  dan Pembelajaran . Jakarta: Bumi Askara.
Kartono,  Kartini. (2010). Pemimpin dan Kepemimpinan . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada Laili,  Zahrotul .  ( 2012).  Upaya  Kepala  Sekolah  dalam  Meningkatkan  Mutu  Sarana  dan Prasarana. Skripsi Program Studi Pendidikan Agama Islam . IAI Syarifuddin Lumajang. Loxy, Meleong. (2004). Metode Penelitian Kualitatif . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Marno  dan  Supriyanto,  Triyo.  (2008). Manajemen  dan  Kepemimpinan  Pendidikan  Islam. Bandung: PT. Refika Aditama.
Masyhuri, M. Sulthon. (2014). Metode Penelitian Pendidikan . Jember: Lembaga Pengembangan Manajemen dan Profesi Kependidikan (LPMPK).
Moleong, Lexi J. (2008). Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: PT Remaja Rosda Karya. Munir, Abdullah. (2010). Menjadi kepala sekolah efektif . Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.
Munir, Amin Samsul. (2016). Ilmu Akhlak . Jakarta: Bumi Aksara.
Muhaimin.  (2011). Manajemen  Pendidikan  Aplikasinya  dalam    Penyusunan  Rencana Pengembangan Sekolah/madrasah . Jakarta: Kencana Prenda Media Grup.
Mulyasa, E. (2004). Menjadi Kepala Sekolah Profesional . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Mustofa. (2010). Akhlak Tasawuf . Bandung: Pustaka Setia
Minarti, Sri. (2013). Ilmu Pendidikan Islam . Jakarta: Amzah.
Nata, Abuddin. (2003). Manajemen Pendidikan . Jakarta: Kencana Media Group.
Nidhom,  Khoirun.  (2005).  Kepimpinan  Kepala  Sekolah  dalam  Meningkatkan  Mutu Pendidikan di SMA Negeri 01 Besuki Situbondo. Skripsi .
Poerwadarminta,  W.J.S.  (1976). Kamus  Umum  Bahasa  Indonesia .  Jakarta:  Pusat  Bahasa Departemen Pendidikan Nasional
Rausyan, A.Tabrani et, al. (1999). Pendekatan dalam Proses Belajar Mengajar . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Rohman,  Muhammad  dan  Sofan  Amri.  (2012). Manajemen  Pendidikan;  Analisis  dan  Solusi Terhadap  Kinerja  Manajemen  Kelas  dan  Strategi  Pengajaran  yang  Efektif. Jakarta:  PT. Prestasi Pustakarya.
Rusdiana. (2015). Pengelolaan Pendidikan . Bandung: CV Pustaka Setia.
Rusman.  2012. Model-Model  Pembelajaran  Mengembangkan  Profesionalisme  guru .  Jakarta:  PT Raja Grafindo Persada.
Soyomukti,    Nurani.  (2010). Pengantar  Sosiologi,  Dasar  analisis,  Teori  dan  pendekatan  menuju analisis  masalah-masalah  sosial,  perubahan  sosial  dan  kajian-kajian  startegis .  Yogyakarta: Ar-Ruz  Media.
Sanjaya,Wina.  (2009). Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan .  Jakarta: Kencana.
Setiyati,  Sri.  (2014).  Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah, Motivasi  Kerja,  dan  Budaya Sekolah Terhadap Kinerja Guru. Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan . Volume 22,
Nomor 2, Oktober.
Subandiah. (1993). Pengembangan dan Inovasi Kurikulum . Jakarta: Raja Grafindo.
Sugiono.  (2009). Metode  Penelitian  Pendidikan  (Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D) . Bandung: Alfabeta.
Suharsaputra,  Uhar.  (2012). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  Tindakan. Bandung: PT. Refika Aditama.
Suhati,  Iis  Yeti.  (2013).  Supervisi  Akademik  Kepala  Sekolah,  Budaya  Sekolah  dan  Kinerja Mengajar Guru. Jurnal Administrasi Pendidikan. Vol. XVII. No.01 Oktober.
Syafaruddin. (2005). Manajemen Lembaga Pendidikan Islam . Jakarta: PT. Ciputat Press.
Djamarah,  Syaiful  Bahri  dan  Aswan  Zain.  (2006). Strategi  Belajar  Mengajar. Jakarta:  PT. Rineka Cipta.
Umiarso  dan  Gojali,  Imam.  (2010). Manajemen  Mutu  Sekolah  di  Era  Otonomi  Pendidikan . Banguntapan Jogyakarta: IRCiSoD.
Wahyudin, Dinn. (2014). Managemen Kurikulum . Bandung: PT. Remaja  Rosda Karya.
Wiyoso, Hadi.  (2017). Peran Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Keaktifan Peserta Didik.
Di MI Islam Fitriah Banjarwaru Lumajang.
Wibowo. (2010). Budaya Organisasi . Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Yuliono,  Agus.  (2011)  Studi  Tentang  Penanaman  Nilai  dan  Etos  Berprestasi  di  SMA Karangturi.  Universitas  Negeri  Semarang. Jurnal  Komunitas:Pengembangan  Budaya Sekolah Berprestasi
Yulmawati.  (2016).  Strategi  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dalam Meningkatkan  Mutu Pendidikan SD Negeri 03 Sungayang. Jurnal Manajemen, Kepemimpinan dan Supervisi Pendidikan. Volume 1, No. 2, Juli-Desember.
Zainal,  Viethzal  Rivai  dkk.  (2017). Kepemimpinan  dan  Perilaku  Organisasi . Jakarta:  PT.  Raja Grafindo Persada.