Copyright ©2021, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
P-ISSN: 2615-1723 E-ISSN: 2615-1766 April 2021

## Jurnal Riset Pendidikan Dasar
04 (1), (2021) 31-42
Submitted: Januari, Accepted Februari Published: April
http://journal.unismuh.ac.id/index.php/jrpd

## PERAN PERPUSTAKAAN SEBAGAI SARANA PENDUKUNG GERAKAN LITERASI SEKOLAH DI SD MUHAMMADIYAH PAKEM
Muhamad Fakhrur Saifudin 1 , Alifiyah Nur Istiqomah 2
1,2 Universitas Ahmad Dahlan Yogyakarta, Indonesia
Korespondensi. E-mail: fakhrur.saifudin@pgsd.uad.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  menggambarkan  peran  dan  strategi  perpustakaan  sebagai  sarana  pendukung gerakan literasi sekolah di SD Muhammadiyah Pakem Sleman Yogyakarta. Pengumpulan data teknik  wawancara,  dokumentasi,  dan  pengamatan.  Data  analisis  teknik  menggunakan  analisis deskriptif  kualitatif.  Teknik  validitas  data  menggunakan  teknik  triangulasi  dan  sumber triangulasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  peran  perpustakaan  sekolah  meliputi pendidikan  peraan,  peran  daripada  informatif,  peran  tanggung  jawab  administrasi,  peran penelitian  dan  peran  rekreasi.  1)  Peran  edukasi  dan  memberikan  peran  fiktif  dan  non  fiksi,  2) peran informatif dengan memberikan berbagai informasi dari berbagai sumber, 3) peran tanggung jawab administrasi dengan memiliki aturan dan sanksi bagi pengguna, 4) sebagai penelitian yang dapat digunakan untuk mengumpulkan data dan 5) peran rekreasi yang bisa menjadi tempat yang baik.  Pola  muhammadiyah  primer  telah  melalui  tiga  tahapan  gerakan  literasi  memberikan kebiasaan sekolah untuk membiasakan hari baca; tahap perkembangan dengan mengembangkan kegiatan dan menghargai literasi; terlibat di masyarakat dan kegiatan literasi pembelajaran dalam kegiatan belajar mengajar.
Kata kunci : Perpustakaan, Gerakan Literasi, SD Muhammadiyah Pakem

## THE ROLE OF THE SCHOOL LIBRARY AS SUPPORTING FACILITIES FOR SCHOOL LITERATION MOVEMENT IN SD MUHAMMADIYAH PAKEM

## Abstract
This study describes the role and strategy of the library as a means of supporting the literacy school movement at SD Muhammadiyah  Pakem  Sleman.  The  method  used  in  this  research  is  the  descriptive  method.  The  research  uses qualitative  data  and  describes.  Data  collection  techniques  are  interview,  documentation,  and  observation.  The  data analysis technique used a qualitative descriptive analysis. The data validity technique used technical triangulation and source  triangulation.  The  result  showed  that  the  role  of  the  school  library  includes  the  role  of  education,  the  role  of information, the role  of administrative responsibility, the role  of research, and the role of recreation. Educational role wich  providing  fiction  and  nonfiction  books,  information  role  by  providing  various  information  from  various  sources, administrative responsibility role by having rules and sanctions for users. The role as research that can be used to collect data  and  role  of  recreation  which  can  be  a  good  and  interesting  place.  SD  Muhammadiyah  Pakem  Sleman  has implemented three stages of literacy movement, namely the habit stage by getting used to reading day, development stage by  developing  literacy  activities  and  giving  an  appreciation  of  literacy  skills  in  students,  and  a  learning  stage  with  a learning method that integrates literacy and involves the public to improve literacy skills.
Key Word : Library, Literacy, SD Muhammadiyah Pakem

## PENDAHULUAN
Menurut  data  UNESCO  tahun  2016 angka  melek  huruf  di  Indonesia  berada  pada tingkat yang sangat rendah. Data menunjukkan bahwa  masyarakat  perlu  meningkatkan  minat baca.  Berdasarkan  data  PISA  menunjukkan 0,001%,  artinya  hanya  satu  dari  1.000  orang yang  gemar  membaca.  Sedangkan  dalam kumparan.com  yang  dipublikasikan  pada  5 Desember 2019, hasil program for International Student Asesment (PISA) yang dilakukan setiap tiga  tahun  sekali,  menunjukkan  bahwa Indonesia berada di peringkat ke-74 pada tahun 2018 dibidang membaca sains dan matematika. Sementara  itu  pada  skor  kategori  membaca, Indonesia  memperoleh  skor  371  poin  lebih rendah  dari  rata-rata  yaitu  489  poin.  ementara untuk  skor  kategori  membaca,  Indonesia mendapat  skor  sebesar  371  yang  di  bawah  dari rata-rata yakni 489.
Ketiga  survey  tersebut  menggabarkan bahwa minat baca masyarakat Indonesia belum maksimal  dan  berada  di  posisi  rendah dibandingkan dengan negara-negara berkembang  yang  lain.  Gerakan  Literasi Sekolah  (GLS)  diluncurkan  Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan untuk
mengembangkan  kepribadian  luhur  kepada anak-anak  melalui  bahasa.  GLS  merupakan gerakan  yang  mengolaborasikan  seluruh  pihak yang  andil  dalam  kepentikan  pendidikan bersama-sama  untuk  memaksimalkan  literasi peserta  didik.  Peraturan  Menteri  Pendidikan dan  Kebudayaan  Nomor  23  Tahun  2015 mengatur  tentang  salah  satu  tujuan  dari Permendikbud  tersebut.  Seluruh  komponen Pendidikan  yang  terlibat  dalam  gerakan  literasi bertujuan  untuk  memberikan  penyampaian informasi  kepada  peserta  didik  sebagai  bentuk gerakan literasi.
Nurhadi (2016: 2) membedakan pengertian  membaca  menjadi  dua,  dalam  arti sempit  dan  luas.  Makna  sempit  membaca adalah  memahami  makna  yang  terkandung dalam  tulisan.  Arti  luasnya,  bahwa  membaca adalah kegiatan berpikir kritis dan kreatif untuk
memperoleh  informasi  yang  lengkap  kemudian mngevaluasi,  memahami  nilai,  fungsi  dan konsekuensi  dari  membaca.    udaya  membaca harus  ditanamkan  sejak  dini.  Penanaman tersebut  tidak  hanya  melalui  komunikasi  tetapi dengan  memberikan  contoh.  Penanganan budaya  membaca  hendaknya  tidak  hanya dilaksanakan  oleh  guru  di  sekolah  saja  namun orang  tua  bahkan  pemerintah  juga  harus berperan  di  dalamnya.  Minat  baca  merupakan faktor  penting  dalam  meningkatkan  kualitas manusia khususnya dalam bidang pendidikan.
Pasal  2  Undang-Undang  Nomor  43 Tahun  2007  tentang  perpustakaan  yang mengatur  bahwa  perpustakaan  diselenggarakan berdasarkan  prinsip-prinsip  pemmbelajaran sepanjang hayat, demokrasi, keadilan, profesionalisme,  keterbukaan,  pengukuran  dan kemitraan.  Pada  Pasal  3  menyebutkan  bahwa perpustakaan  merupakan  sarana  pendidikan, penelitian, perlindungan, informasi dan hiburan untuk  meningkatkan  kearifan  dan  keberdayaan bangsa.
Perpustakaan mempunyai peran penting,  namun  saat  ini  belum  mendapatkan prioritas  yang  utama  di  sekolah.  Perpustakaan dapat  menjadi  tempat  belajar  diluar  kegiatan belajar  mengajar.  Dalam  Peraturan  Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  23  tahun 2015  disebutkan  bahwa  salah  satu  tujuan gerakan  lietrasi  berkaitan  dengan  usaha memberikan  penyampaian  informasi  kepada peserta didik sebagai bentuk gerakan literasi.
Rohman (2017: 156) mengatakan bahwa setiap  anak  memiliki  kemampuan  berbahasa dan  membaca  dengan  tahap  perkembangan yang  berbeda-beda.  Merujuk  pada  penelitian Irhandayaningsih (2019: 113)
yang menyebutkan  bahwa  membiasakan  anak  untuk membaca  dapat  dilaksanakan  di  beragam tempat  melalui  pendidikan  formal  atau  non formal.  Tempat  pertama  kali  anak-anak membaca yakni lingkungan keluarga. Orang tua adalah tempat pertama anak-anak belajar. Peran Orang  tua  menjadi  teman  bicara  anak  dapat melatih  menghilangkan  rasa  takut  ketika
berbicara  di  depan  umum  bagi  anak.  selain  itu Asmonah (2019) menyebutkan bahwa perkembangan ketrampilan membaca pada anak usia dini tidak terlepas dari hakikat belajar anak yaitu belajar melalui permainan.
Dalam  buku  saku  GLS  disebutkan bahwa  GLS  adalah  upaya  komperhensif  dan berkelanjutan  yang  bertujuan  menjadikan sekolah  sebagai  struktur  pembelajaran  yang bermanfaat bagi warga sekolah sepanjang hayat. Hal ini sejalan dengan kebutuhan abad-21 yaitu manusia  memiliki  kemampuan  memahami informasi  secara  kritis,  menganalisis,  dan mampu
merefleksikan. Perpustakaan merupakan  unsur  penting  dalam  GLS. Perpustakaan  dapat  menjadi  penggiat  literasi untuk  meningkatkan  kemampuan  literasi peserta  didik  menjadi  matang.  Faradina  (2017: 62) megungkapkan bahwa kendala pelaksanaan GLS  diantaranya  adalah  perpustakaan  yang kurang memadai dan fasilitas buku yang belum diperbarui,  sarana  dan  prasarana  yang  belum dapat menarik perhatian siswa.
Langlah-langkah yang perlu diupayakan untuk  meningkatkan  kemampuan  literasi  yakni guru  dan  sekolah  memiliki  kepekaan  terhadap tanda-tanda  minat  literasi  yang  muncul  pada peserta  didik.  Kharizmi  ((2015)  menyebutkan terdapat  tujuh  tanda  munculnya  minat  literasi pada  anak.  Peserta  didik  pura-pura  melakukan aktivitas  membaca  buku,  membaca  puisi, ataupun  bernyanyi,  menulis  dan  membaca tulisan  namun  tidak  ada  yang  dapat  membaca tulisannya,  dapat  menunjukkan  apa  yang sedang  ingin  dibaca,  mengenal  kata-kata  dan huruf,  mengenal  kata-kata  kongkret  seperti nama  teman,  atau  kata-kata  yang  disukai, mengenal  intonasi  ketika  membaca.  dan  dapat menyebutkan  berbagai  kata  yaang  dimulai dengan huruf kunci.
Urgensi penelitian  sebagai  bahan  kajian literasi.  Artinya,  melalui  penelitian  dpat memberikan alternatif wawasan tentang pengelolaan  dan  peran  perpustakaan  yang mampu  membantu  siswa  dalam  memperkaya wawasan  serta  memberikan  kontribusi  dalam pembelajaran.  Melihat  urgensi  tentang  budaya
literasi,  SD  Muhammadiyah  Pakem  telah berpartisipasi  dalam  meningkatkan  budaya literasi siswa.
SD Muhammadiyah Pakem merupakan salah satu sekolah yang menerapkan GLS. Hasil wawancara  dan  observasi  yang  dilaksanakan pada Senin, 15 Maret 2020 menyatakan bahwa SD Muhammadiyah Pakem menerapkan reading day yang dilakasanakan sebelum proses kegiatan belajar  berlangsung  selama  30  menit.  Antusias peserta didik SD Muhammadiyah Pakem sangat tinggi  sehingga  pembetukan  jadwal  kunjungan dibagi  setiap  harinya  untuk  satu  kelas.  SD Muhammadiyah  Pakem  berkerja  sama  dengan Perpustakaan  Keliling  (Pusing)  BPAD  setiap sebulan sekali. Perpustakaan SD Muhammadiyah Pakem,
tidak hanya menyediakan  layanan  perpustakaan  tetapi perpustakaan  ini  juga  digunakan  untuk  proses kegiatan  belajar  mengajar.  Hal  lain  yang menarik adalah perpustakaan ini menyelenggarakan  pemutaran  film  pendidikan. Selain  itu  terdapat reward bagi  peserta  didik yang  aktif  berkunjung  ke  perpustakaan. meskipun  terletak  di  kaki  Gunung  Merapi,  SD Muhammadiyah  Pakem  tetap  mengikuti perkembangan  teknologi.  SD  Muhammadiyah Pakem  menggunakan  aplikasi  SLIMS  ( Senayan Library Management Systems) . Perangkat ini dapat digunakan  untuk  mengelola  koleksi  digital  dan mengelola  koleksi  audio  melalui web  streaming yang disediakan oleh SLIMS. Hanika dan Hidayah (2018)
mengemukakan  salah  satu  faktor  yang mempengaruhi  pelaksanaan  Gerakan  Literasi Sekolah  adalah  pengelolaan  perpustakaan sekolah.  SD  Muhammadiyah  Pakem  Memiliki 518  peserta  didik  menjadi  salah  satu  kendala bagi  petugas  perpustakaan  yang  berjumlah  1 orang.  Dana  operasional  untuk  perputakaan sekolah  minim  dan  biasa  menjadi  persoalan hampir  di  berbagai  instansi.  Kebijakan pemerintah  dalam  bidang  perpustakaan  belum menjadi  perhatian  dan  masih  dianggap pelengkap.  Pemanfaatan  perpustakaan  sekolah tidak  mudah  untuk  diatur  karena  tidak  ada peraturan  pemanfaatan  perpustakaan  sehingga
tidak  ada  jam  khusus  bagi  peserta  didik  untuk memanfaatkan  perpustakaan  dengan  maksimal karena  peserta  didik  tidak  dapat  berlama-lama di  perpustakaan.  Tujuan  dari  penelitian  ini adalah  mendeskripsikan  peran  perpustakaan sekolah  sebagai  pendukung  Gerakan  Literasi Sekolah  (GLS)  di  SD  Muhammadiyah  Pakem dan  mengidentifikasi  strategi  perpustakaan sekolah  dalam  pelaksanaan  Gerakan  Literasi Sekolah (GLS) di SD Muhammadiyah Pakem.

## METODE
Penelitian ini adalah penelitian deskriptif  dengan  pendekatan  kualitatif.  Objek dalam  penelitian  adalah  peran  perpustakaan sekolah  untuk  mendukung  pelaksanaan Gerakan  Literasi  Sekolah  (GLS)  dan  peran perpustakaan  untuk  pelaksanaan  Gerakan Literasi Sekolah (GLS) di SD Muhammadiyah Pakem.  Ruang  lingkup  peran  perpustakaan yang akan diteliti adalah perpustakaan sebagai edukatif, informatif, tanggung jawab administrasi,  riset  dan  rekreatif.  Penelitian menggunakan  model  interaktif  Miles  dan Huberman untuk menganalisis data penelitian. Model  interaktif  Miles  dan  Huberman digunakan  dalam  berbagai  tahapan  yaitu analisis  data,  reduksi  data,  verifikasi  data, menampilkan data, dan penarikan simpulan Peneliti  melakukan  pemusatan  data, mengenai  peran  perpustakaan  sekolah  di  SD Muhammadiyah Pakem GLS yang dipusatkan pada  pelaksanaannya  pada  tiga  tahapan  yaitu tahap  pembiasaan,  tahap  pengembangan  dan tahap  pembelajaran.  Pada  tahap  penyajian data  peneliti  menguraikan  informasi  tentang deskripsi  peran  perpustakaan  dan  strategi perpustakaan sekolah sebagai sarana pendukung  Gerakan  Literasi  Sekolah  (GLS) SD Muhammadiyah Pakem. Penelitian dilaksanakan di SD Muhammadiyah  Pakem  yang  terletak  di  Jalan Kaliurang No. 27 Gambiran, Desa
Pakembinangun,  Pakem,  Sleman,  Yogyakarta. Pada  penelitian  ini  peneliti  melakukan melakukan  penelitian  pada  semester  genap tahun  ajaran  2019/2020.  Subjek  penelitian
adalah  Kepala  Sekolah  dipilih  karena  memliki tanggung  jawab  penuh  dalam  pelaksanaan gerakan  literasi  sekolah  dan  mengawasi  segala sesuatu  milik  sekolah  termasuk  saran  prasana serta  program-program  sekolah,  koordinator perpustakaan  yaitu  orang  yang  bertanggung jawab  atas  segala  hal  yang  menyangkut perpustakaan, koordinator literasi yang bertangung  jawab  dengan  pelaksanaan  dan pengadaan  program  gerakan  literasi  sekolah, guru dan peserta didik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Visi perpustakaan SD Muhammadiyah Pakem adalah mewujudkan perpustakaan yang representatif  untuk  menyediakan  sumber belajar,  pengetahuan  dan  pendidikan  berbasis teknologi.  Pasal  4  Undang-Undang  nomor  43 Tahun  2007  tentang  perpustakaan  mengatur bahwa perpustakaan bertujuan untuk memberikan  pelayanan  kepada  pengguna perpustakaan,  meningkatkan  minat  baca, memperluas  wawasan  dan  pengetahuan  serta mencerdaskan  kehidupan  bangsa.  Tujuan khusus  dari  perpustakaan  Sekolah  Dasar Muhammadiyah
Pakem
adalah: 1) Mengembangkan  kemampuan  menemukan, mengolah,  dan  memanfaatkan  informasi;  2) Mendidik  siswa  untuk  memelihara  dan menggunakan  bahan  pustaka  dengan  benar dan  efektif;  3)  Meletakkan  dasar  belajar mandiri;  4)  melatih  dan  mengembangkan minat  dan  kemampuan  membaca;  5) Mengembangkan  kemampuan  memecahkan masalah yang dihadapi dengan tanggungjawab dan usaha sendiri.
Mangnga  (2015:  39)  menyebutkan bahwa tujuan perpustakaan yaitu memberikan wawasan  kepada  pmasyarakat  dan  menjadi sumber pengetahuan yang bermuara pengembangan  individu  dan  pengetahuan (IPTEK).
Selanjutnya, sebagai sarana membangun  kemampuan  berpikir  kritis  dan berkemajuan,  rohani,  dan  seni  budaya sehingga dapat menumbuhkan jiwa kemandirian  dan  intelektual.  Mangnga  (2015: 39) mengemukakan bahwa tujuan
perpustakaan  adalah  memberikan  peluang dorongan melalui layanan perpustakaan untuk membantu  masyarakat  dari  segala  usia  agar dapat mendidik diri sendiri
secara berkelanjutan dan mampu merespon kemajuan (ilmu  pengetahuan,  kehidupan  sosial  dan politik), memlihata pemikiran ang bebas, dapat berperan  dalam  keluarga  dan  masyarakat dengan  bijak,  menumbuhkan  ketrampilan, berpikir  kreatif,  mengembangkan  spiritualitas, dan  dapat  menggunakan  kemampuan  untuk menghargai  prestasi  seni  dan  budaya  manusia dengan  harapan  dapat  meningkatkan  kualitas hidup  warga  sehingga  menjadi  negara  yang baik  dengan  warga  negara  yang  berpartisipasi aktif  dalam  pembangunan  dan  mampu mengelola  waktu,  kehidupan  pribadi,  dan kehidupan  sosial  dengan  hal-hal  yang bermanfaat.
Program di Perpustakaan SD
Muhammadiyah  terdapat  dua  macam.  Ada program  jangka  panjang  dan  ada    jangka pendek.  Program  jangka  pendek  dari perpustakaan  SD  Muhammadiyah  Pakem yakni menyediakan dan mengumpulkan bahan pustaka  dan  informasi  sesuai  dengan kurikulum sekolah. Menyediakan dan meningkatkan fasilitas perpustakaan.
Menggunakan sistem tertentu untuk mengolah dan mengatur bahan pustaka agar lebih mudah digunakan  namun  sederhana,  mudah  dan menarik  untuk  diterapkan  dengan  harapan meningkatkan  minat  baca  warga  sekolah. Pengelola  secara  rutin  mengembangkan koleksi  bahan  pustaka  untuk  memenuhi kebutuhan  pengguna  jasa  perpustakaan  dan meningktakan minat kunjung dan minat baca. Perpustakaan  memenuhi  kebutuhan  pengguna dan  membuat  rekomendasi  buku  dan  majalah namun tetap menjaga koleksi agar tetap tahan lama  dan  tidak  mudah  rusak.  Pengelola menerbitkan  kartu  perpustakaan  untuk  guru, siswa  dan  administrator.  Pengelola  rutin menghitung,  dan  mengklasifikasikan  bahan pustaka  dalam  sistem  informasi  perpustakaan. Sistem yang digunakan di SD Muhammadiyah Pakem  yaitu  SLIMS.  Berikut  gambar  aplikasi
SLIMS  yang  digunakan  di  perpustakaan  SD Muhammadiyah Pakem.
Gambar 1 . Tangkap layar aplikasi SLIMS Pembuatan  jadwal  peminjaman  buku di  perpustakaan,  pelayanan  peminjaman  dan pengembalian  buku  perpustakaan,  pembuatan jadwal  jam  wajib  kunjung  perpustakaan, pengelolaan  majalah  dinding  (Mading), pelaksanaan Reading  Day,  m enyediakan  pojok baca,  layanan  perpustakaan  keliling  dari Perpustakaan  Daerah,  dan  pembentukan Pustakawan  Cilik.  Rencana  perpustakaan jangka  panjang  SD  Muhammadiyah  Pakem adalah  mencapai  kualitas  dan  kuantitas minmal  1.500  buku,  serta  mewujudkan perpustakaan  yang  memadai,  bermanfaat, menyenangkan, dan merealisasikan perancangan  otomasi  perpustakaan  sekolah dengan  SLIMS  ( Senayan  Library  Management System ).
Bafadal (2011: 6)  menyebutkan bahwa ada lima fungsi perpustakaan sekolah. Pertama , fungsi  edukatif,    fungsi  ini  bertujuan  utuk menumbuhkan sikap sadar terhadap membaca dan  menambah  pengetahuan  baru; kedua fungsi  informatif,  peserta  didik  dapat mengakses  literatur  tentang  hal-hal  yang dinginkan  dengan  memperhatikan  kebutuhan. Hal  ini  menumbuhkan  sikap  gemar  membaca sejak  dini; ketiga ,  fungsi  administratif,  sebagai sarana  menumbuhkan  sikap  disiplin  siswa dengan pembiasaan disiplin dalam pengembalian  buku; keempat ,  fungsi  riset, digunakan sebagai bahan acuan untuk sebagai dasar  untuk  membangun  konsep  penelitian dan  pengembangan;  dan kelima ,  fungsi rekreatif,  perpustakaan  juga  sebagai  bahan untuk  kajian  hiburan  atau  rekreasi  positif
dengan  memanfaatkan  literatur  tentang  hobi, sastra, seni, dan lain-lain.
a. Peran perpustakaan sebagai edukatif Peran perpustakaan sebagai edukatif  di  SD  Muhammadiyah  Pakem ditunjukkan  dengan  tersedianya  buku-buku fiksi dan non fiksi. Dengan fungsi edukatif, perpustakaan  sekolah  menyediakan  buku fiksi  dan  non  fiksi.  Adanya  buku  tersebut memungkinkan siswa belajar secara mandiri dan berkelompok tanpa bimbingan guru.  Keberadaan  perpustakaan  dapat membanti  siswa  meningkatkan  minat  baca sehingga siswa dapat menguasai ketrampilan membaca. Perpustakaan dengan  fungsi  edukatif  tidak  hanya menydiakan  bahan  pustaka  tetapi  juga menyediakan  bahan  non  buku  yang diataranya  adalah  majalah,  koran,  peta Indonesia mapun peta dunia. Bahan-bahan pustaka  akan  memberikan  edukasi  yang dibutuhkan siswa.Siswa SD Muhammadiyah  Pakem  memiliki  minat kunjung  dan  minat  baca  yang  tinggi dibuktikan dengan keinginan ke perpustakaan  secara  pribadi  dan  mandiri. Ruang koleksi yang rapi, tenang, dan bersih memningkatkan rasa senang anak terhadap perpustakaan sehingga mempengaruhi minat  kunjung  dan  minat  baca  di perpustakaan sekolah b. Peran perpustakaan sebagai informatif SD Muhammadiyah Pakem menyediakan  bahan  bacaan  selain  buku bertujuan  untuk  memberikan  informasi yang diperlukan oleh siswa, karena sebagai generasi  yang  hidup  di  generasi  milenial harus up  to  date .  Koran  merupakan  bacaan yang  diterbitkan  berisi  berita-berita  terkini dalam  berbagai  topik.  nformasi  yang  bisa diperoleh  oleh  wali  kelas  yaitu  tingkat minat  baca  peserta  didik.  Fungsi  informasi dilaksanakan  dengan  yang  mendukung kegiatan belajar mengajar dan bermutu.
c. Peran  perpustakaan  sebagai  tanggung jawab administratif
Pengaturan peminjaman dan
pengembalian  koleksi  perpustakaan  SD Muhammadiyah  Pakem  dikoordinir  dan dicatat  oleh  pustakawan  sekolah.  Setiap peserta  didik  harus  mematuhi  peraturan yang  ada.  Apabila  ada  peserta  didik  yang terlambat  mengembalikan  buku  pinjaman akan terkena sanksi dan apabila ada peserta didik  telah  menghilangkan  buku  pinjaman maka  harus  mengganti  dengan  buku  lain. Hal  ini  membuat  peserta  didik  untuk mempunyai  rasa  tanggung  jawab  terhadap buku  yang  telah  dipinjamnya.  Jika  ada peserta  didik  yang  telah  menghilangkan buku pinjaman atau terlambat mengembalikan  buku  maka  dikenakan sanksi.    Setiap  siswa  yang  berkunjung  ke perpustakaan  harus  mematuhi  peraturan yang  berlaku.  Jika  ada  peserta  didik  yang lalai  mengembalikan  buku  maka  akan dikenakan  denda.  Buku  yang  dihilangkan atau tidak sengaja hilang harus diganti oleh peminjam.  Peraturan  yang  berlaku  melatih tanggung jawab warga sekolah.
Kastro  (2020)  mengemukakakn bahwa  pelayanan  sirkulasi  dan  pelayanan referensi  dapat  berjalan  dengan  lancar  dan teratur  perlu  adanya  regulasi  dan  aturan yang  baik  bagi  pengunjung  dan  pengelola perpustakaan  sekolah  yang  kompeten  pada bidangnya. Setiap peraturan atau kode etik yang  dibuat  diharapkan  menjadi  kebiasaan sehingga membudaya dan ada sanksi. Kode etik  harus  singkat,  jelas  dan  sederhana sehingga semua pengunjung mudah memahami.
d. Peran perpustakaan sebagai riset Bahan pustaka yang ada di perpustakaan  bermacam-macam.  Bahan pustaka  yang  beragam  dapat  digunakan guru dan siswa untuk mengumpulkan data dan informasi yang diperlukan.
Perpustakaan memberikan layanan kepada pengguna  untuk  memperoleh  informasi sebagai  bahan  referensi  untuk  keperluan penelitian jika ingin melakukannya.
Peran perpustakaan sebagai riset di SD Muhammadiyah  Pakem  yaitu  dengan memiliki  koleksi  buku  pengetahuan  yang beragam.  Perpustakaan  dpat  digunakan untuk mengumpulkan data penelitian atau riset yang dilakukan oleh peserta didik dan guru.
e. Peran perpustakaan sebagai rekreatif Perpustakaan  sekolah  memiliki  fungsi hiburan  yang  dapat  digunakan  sebagai tempat mengisi waktu luang seperti waktu istirahat dengan  kegiatan  membaca.  Peran perpustakaan  sebagai  wahana  rekreasi  di SD muhammadiyah Pakem yaitu perpustakaan  menyediakan  hiburan  dalam bentuk buku. Menciptakan Perpustakaan yang memiliki  tata  letak  yang  baik  dapat menjadi  tempat  yang  menyenangkan  bagi warga  sekolah  sehingga  guru  dan  siswa akan    memanfaatkan  perpustakaan  untuk pembelajaran  maupun  diluar  proses kegiatan  belajar  mengajar.  Peserta  didik terbiasa  belajar  di  perpustakaan  secara mandiri.  Perpustakaan  berperan  dalam meningkatkan  minat  baca  peserta  didik. Perpustakaan  SD  Muhammadiyah  Pakem mendukung  dan  siap  untuk  mensukseskan GLS.  Perpustakaan  membentuk  iklim literasi  sekolah  yang  di  arahkan  pada pengadaan dan pengembangan lingkungan fisik seperti buku non pelajaran.
Ratnawati (2018) menjelaskan bahwa  perpustakaan  Sekolah  mempunyai beberapa  peranan  dalam  melaksanakan GLS  yaitu  perpustakaan  harus  dapat digunakan  sebagai  sarana  prasarana  untuk mendukung GLS dengan memiliki pengelolaan  perpustakaan  sekolahyang baik. Mendaftar semua fasilitas yang dapatt dimanfaatkan  baik  sarana  maupun  koleksi buku serta mampu menciptakan ruang baca yang  nyaman.  Selain  usaha  yang  telah disebutkan, berkerjasama dengan pihak lain terkait GLS, mampu membangun lingkungan sekolah yang
literat.
Perpustakaan  berperan  dengan  baik  ketika
peserta  didik  senang  berkunjung  ke perpustakaan.  Peserta  didik  mendapat kebebaskan  untuk  membaca  buku  yang disukai  namun  tetap  dalam  pantauan pegawai perpustakaan dan guru kelas. Gerakan  Literasi  Sekolah  merupakan rencana  yang  dikeluarkan  oleh  Kemntrian Pendidikan dan Kebudayaan pada tahun 2015. Kegiatan  yang  diselenggarakan  perpustakaan menciptakan  suasana  kolaborasi  dan  apresiasi terhadap program literasi. Tiga tahapan literasi yaitu tahap pembiasaan, tahap pengembangan. dan tahap pembelajaran.
SD  Muhammadiyah  Pakem  melaksanakan tahap pembiasaan sebagai tahap awal. Kegiatan reading day yang dilaksanakan selama 30 menit dilakukan setelah upacara

## Tahap Pembiasaan
Tahap  pembiasaan  adalah  membiasakan siswa  dengan  pengetahuan  dalam  buku.  Dan menjadi  terbiasa  membaca  tanpa  diminta. Kegiatan  pada  tahap  ini  meningkatkan berusaha  meningkatkan  minat  baca  warga sekolah  secara  bertahap  untuk  meningkatkan pemahaman  bahwa  membaca  merupakan kegiatan  yang  penting  untuk  memperoleh informasi  yang  dibutuhkan.  Tidak  menutup kemungkinan  kebiasaan  pendidik  atau  guru sangat  dibutuhkan  didukung  dengan  fasilitas sekolag yang memadai terkait dengan kegiatan membaca. Beberapa tahap pembiasaan:
a. Reading day sebelum pelajaran dimulai Kegiatan  ini  dilaksanakan  khusus pada  hari  Senin  setelah  kegiatan  upacara. Peserta didik terbiasa membaca buku yang sudah  disipkan  dari  rumah.  Jika  peserta didik lupa atau tidak membawa, koordinator perpustakaan mempersilahkan peserta  didik  untuk  meminjam  buku  dan langsung  dikembalikan  setelah reading  day selesai.  Widayoko  &  Muhardjito  (2018) menyatakan bahwa sesuai intruksi pemerintah pusat tentang alokasi membaca yaitu 10-20 menit sebelum kegiatan belajar mengajar berlangsung seperti pada gambar di bawah ini.
Gambar 2 . Kegiatan Reading Day
Merujuk  pada  gambar  tersebut, siswa  melakukan  kegiatan  membaca sebelum  pembelajaran  dimulai.  Dengan memanfaatkan  lingkungan  sekolah  yang asri  dapat  meningkatkan  minat  baca peserta  didik.  Pengaruh  lingkungan sekolah  yang  memiliki  sarana  prasarana pelaksanaan gerakan literasi sekolah dapat meningkatkan  kapasitas  warga  sekolah. Tidak  terlepas  dari  penyediaan  baragam buku  bacaan  dan  menggunakan  strategi meningkatkan mina baca yang tepat.
b. Mengatur  Fasilitas  dan  Lingkungan literasi Fasilitas  literasi  termasuk  perpustakaan sekolah,  sudut  baca  kelas,  dan  area membaca.  Sebagai  salah  satu  sumber belajar,  tata  letak  perpustakaan  sekolah dapat mendukung kegiatan belajar mengajar  dengan  menyediakan  berbagai literatur  sehingga  dapat  meningkatkan minat  baca.  Sekolah  yang  memiliki perpustakaan  memadai  akan  mendukung dan  menyukseskan  program  gerakan literasi.
Tahap Pengembangan Tahap kedua, adalah tahap
pengembangan.  Pada  tahap  ini  sekolah  mulai memberikan  apresiasi  yang  berkaitan  dengan literasi  dalam  proses  pembelajaran.  Bentuk apresiasi  di  SD  Muhammadyah  Pakem  yaitu berupa kartu reward yang berwarna-warni yang dapat diberikan oleh guru secara insidental jika peserta  didik  mampu  menyelesaikan  tugas dengan  benar,  berani  membaca  puisi  di  depan
kelas,  tercepat  dalam  mengerjakan  tugas  dan lain-lain. Untuk apresiasi khusus terkait dengan literasi  yaitu,  peserta  didik  yang  telah mengumpulkan  karya  diseleksi  dan  dijadikan sebuah buku yang telah memiliki ISBN.
Pengembangan Gerakan Literasi Sekolah, SD Muhammadiyah Pakem meningkatkan  literasi  terdapat  pembuatan jadwal  peminjaman  buku  perpustakaan  yang bertujuan  agar  peserta  didik  dapat  membawa buku yang disediakan di sekolah daat dibaca di rumah.  ada  kegiatan  praktik  bercerita  dan berpidato  yang  dilaksanakan  secara  insidental sebagai  ajang  melatih  diri  untuk  dapat mengkomunikasikan apa yang dibaca. Kemudian  ada  kegiatan  bedah  buku  yang dilaksanakan sesuai kesepakatan. Perpustakaan SD
Muhammadiyah Pakem memiliki kelengkapan  koleksi  buku  perpustakaan  dan memiliki  pojok  baca  yang  ada  di  lingkungan sekolah,  di  tempat-tempat  strategis  yang  bisa dilihat peserta didik ketika menunggu jemputan atau mengisi waktu istirahat. Pengadaan pojok baca  berupa  rak  buku  atau  meja  di  setiap lorong/teras  kelas,  pojok  baca  di  dalam  kelas. Pembuatan  majalah  dinding  sekolah  sebagai wadah  bagi  warga  sekolah  untuk  berkreasi, berlatih  dan  menantang  diri  sendiri  untuk menulis.  Pembuatan  majalah  dinding  sekolah dijadwal  rutin  setiap  bulan  untuk  kelas  atas yang dikoordinisi oleh wali kelas.
Gambar 3 . Pembuatan Mading kelas
Tabel 1 . Kegiatan Pengembangan Literasi SD Muhammadiyah Pakem

## Tahap Pembelajaran
Tahap  terakhir  pelaksanaan  gerakan literasi  sekolah  yaitu  tahap  pembelajaran. Gerakan  literasi  diterapkan  pada  kegiatan belajar mengajar. Ada beragam cara penerapan gerakan literasi di SD Muhammadiyah Pakem karena  masing-masing  guru  memiliki  cara sendiri  dalam  menerapkan  literasi  di  pada pembelajaran.  Beberapa  cara  yang  digunakan oleh  guru  di  SD  Muhammadiyah  Pakem adalah  dengan  membaca  teks  dalam  buku pelajaran. Bermacam-macam ara siswa membaca  teks  bacaan  yang  digunakan  di sekolah  yaitu  seorang  peserta  didik  membaca dan yang lain menyimak, seluruh peserta didik membaca  bergantian  dengan  ditunjuk  oleh guru  agar  konsentrasi,  membaca  hening membaca  dengan  suara  nyaring.  Guru menjelaskan  kembali  isi  bacaan  agar  peserta didik  lebih  memahami  maksud  bacaan.  Guru memiliki  strategi  untuk  meningkatkan  literasi di dalam pembelajaran.
Kegiatan  pembelajaran  menggunakan fasilitas perpustakaan sekolah atau sudut baca. Selain  menerapkan  pada  proses  kegiatan belajar  mengajar.  Pemanfaatan  buku  di  SD Muhammadiyah  Pakem  diterapkan  pada semua mata pelajaran. Penggunaan buku dapat
melihat jenjang kemampuan membaca peserta didik. Untuk lkelas bawah, pemanfaatan buku adalah  buku  cerita  bergambar  sederhana. Kemudian  untuk  siswa  tingkat  lanjut,  buku cerita yang agak rumit. Buku cerita sederhana bagi kelas bawah diberikan bertahap agar siswa dapat belajar dan memahami informasi secara berkelanjutan.  Buku  yan  diberikan  pada  kelas atas  diharapkan  melatih  membaca  cepat  dan benar  dan  berpikir  kritis.diharapkan  mampu melatih  kefasihan  membaca,  ketrampilan memahami tulisan.
Gambar 4 . Kegiatan belajar mengajar di perpustakaan Tim literasi SD Muhammadiyah Pakem beserta  koordinator  perpustakaan  dengan persetujuan  kepala  sekolah  melaksanakan kerjasama  dengan  perpustakaan  keliling  milik perpustakaan  daerah  Kabupaten  Sleman  yang
Kegiatan Keterangan Jadwal peminjaman buku perpustakaan Adanya jadwal peminjaman buku oleh perpustakaan untuk dibaca di rumah Perpustakaan keliling Setiap  satu  bulan  sekali  di  akhir  bulan  sekolah  dikunjungi  mobil perpustakaan keliling dari dinas perpustakaan dan arsip daerah kabupaten Sleman Praktik bercerita/pidato Insidental sebagai  ajang melatih  diri  untuk  dapat  mengkomunikasikan  apa yang dibaca. Bedah buku Insidental sesuai kesepakatan Papan bacaan Koran dinding (setiap hari) diletakkan di depan ruang kepala sekolah Menyediakan buku bacaan Di lingkungan sekolah, di tempat tempat strategis yang bisa dilihat peserta didik  ketika  menunggu  jemputan  atau  mengisi  waktu  istirahat.  Pengadaan pojok  baca  berupa  rak  buku  atau  mea  di  setiap  lorong/teras  kelas,  pojok baca di dalam kelas.
Majalah dinding   Sebagai wadah bagi warga sekolah untuk berkreasi, berlatih dan menantang diri sendiri untuk menulis.
datang setiap satu bulan sekali di akhir bulan . Sekolah  dikunjungi  mobil  perpustakaan keliling  dari  dinas  perpustakaan  dan  arsip daerah kabupaten Sleman.
Septiary dan Sidabutar (2020)
memaparkan  bahwa  gerakan  literasi  dapat dilakukan  pada  awal  pembelajaran,  tengah pembelajaran,  atau  akhir  pembelajaran.  Guru membebebaskan  peserta  didik  untuk  memilih buku  bacaan  yang  mereka  inginkan  agar peserta didik menjadi terbiasa dengan kegiatan literasi  sehingga  peserta  didik  antusias  dalam memilih  buku  bacaan  dan  membacanya. Gerakan  literasi  sekolah  dapat  dimodifikasi secara  mandiri  oleh  pendidik  disesuaikan dengan  kondisi kelas.  Seperti  dengan  kegiatan bercerita didepan kelas, membaca nyaring dan mendengarkan  sekaligus  mencatat  yang disampaikan  pendidik  dengan  nyaring.  Pada tahap pembelajaran peserta didik sampai pada memanfaatkan  kemampuan  literasi  dalam pembelajaran  setiap  hari untuk menyelesaikan dan  menguasai  materi  yang  disampaikan pendidik melalui kegiatan pembelajaran.
Purwanti  (2018:  18)  kegitatan  gerakan literasi  sekolah  adalah  kegiatan  yang melibatkan  seluruh  warga  sekolah  yaitu; kepala  sekolah,  guru,  peserta  didik,  tenaga kependidikan,    orang    tua/wali  murid    siswa, akademisi,    penerbit,    dan    masyarakat. Optimalisasi  perpustakaan  dapat  dilakukan dengan  membuat  program,  melaksanakan program, dan pemberian reward terkait dengan program  perpustakaan.  Berikut  beberapa  hal yang  dilakukan  untuk  mengoptimalkan penggunaan
perpustakaan untuk meningkatkan  gerakan  literasi  sekolah;  (1) peran  perpustakaan  dalam  fungsi  edukatif;  (2) penghargaan  pengunjung  perpustakaan;  dan (3) perlombaan tentang perpustakaan.
Mengacu pada Buku Panduan Gerakan Literasi  Sekolah  yang  diterbitkan  oleh Kemendikbud terdapat peranan   perpustakaan dalam menunjang GLS di SD Muhammadiyah Pakem yang ditinjau: Pertama ,
SD Muhammadiyah  Pakem  telah  memiliki  area baca,  sudut  baca  dan  perpustakaan.  Selain  itu
ada papan koran dan majalah yang terletak di depan  ruang  kepala  sekolah  tempat  peserta dijemput  oleh  orang  tuanya  ketika  pulang sekolah,  sehingga  sembari  menunggu,  peserta didik  dapat  membaca  informasi  yang  telah disediakan  oleh  perpustakaan  dan  sekolah. Siswa  dapat  membaca  informasi  yang diberikan  oleh  perpustakaan.  Perpustakaan menyediakan  ruang  baca  di  berbagai  tempat (seperti  dusut  koridor),  di  sudut  tangga  dan tempat-tempat  yang  dirasa  strategi  untuk diletakkan buku di lingkungan SD Muhammadiyah Pakem. Kedua , SD Muhammadiyah  Pakem  telah  melakukan pengadaan referensi baru yang telah menerapkan standar kebutuhan sesuai kebutuhan  pembaca  dalam  hubungannya dengan  semua  warga sekolah  sekolah.  Hal  ini dilakukan  dengan  kerja  sama  semua  pihak sekolah dalam pengadaan bacaan di perpustakaan  SD  Muhammadiyah  Pakem. Pembelian  dan  penghibahan  koleksi  bacaan SD  Muhammadiyah  Pakem  dilaksanakan terus-  menerus  utuk  memenuhi  kebutuhan literasi  seluruh  warga  sekolah.  Buku  tersebut yang  telah  ter-input  dan  terdeteksi  sistem.  3) pengembangan sudut baca yang dilakukan bagi siswa  kelas  atas. Kelas  atas  telah  mampu memanajemen  ruang.  Pengembangan  sudut baca  diatur  secara  mandiri  oleh  peserta  didik masing-masing  kelas  dengan  pantauan  oleh wali kelas.
Strategi Perpustakaan SD
Muhammadiyah  Pakem  terbagi  dalam  tiga tahapan.  Ketiga  tahapan  merupakan  tahap yang mendukung pelaksanaan Gerakan Literasi Sekolah.  Pada  tahap  pembiasaan,  SD Muhammadiyah  Pakem  telah  melaksanaan kegiatan reading  day yang  dilaksanakan  selama 30 menit. Perpustakaan mengadakan peminjaman buku bagi peserta didik yang tidak membawa  buku  dari  rumah.  Pada  tahap  ini sekolah  memiliki  rencana  dan  kegiatan  yang mendukung Gerakan Literasi Sekolah.
Kegiatan  tersebut  meliputi  resensi  buku,
pembuatan majalah dinding, penyediaan pojok baca, dan praktik bercerita dan pidato.
Koordinator  literasi  dan  koordinator perpustakaan bekerja sama mengelola pembuatan  majalah  dinding  yang  dijadwalkan secara  bergilir  untuk  kelas  atas  dengan memberikan tema berbeda. Pemberian apresiasi mengenai  literasi  yakni  dengan  pembuatan buku  ber-ISBN.  Tahap  pembelajaran,  pada tahap  ini  guru  mengintegrasikan  kegiatan literasi  dalam  pembelajaran.  berbagai  strategi dilakukan  oleh  guru  untuk  meningkatkan kemampuan literasi peserta didik SD
Muhammadiyah Pakem. Strategi perpustakaan dalam  tahap  ini  dengan  memberikan  fasilitas yang  dapat  dijadikan  tempat  alternatif  untuk mengadakan kegiatan beajar mengajar. Koordinator  perpustakaan  dan  kepala  sekolah berkoordinasi  dengan  Perpustakaan  Keliling Dinas  Kabupaten  Sleman  untuk  memberikan fasilitas  dan  pengalaman  baru  bagi  peserta didik.

## SIMPULAN
Setelah melakukan penelitian mengenai peran perpustakaan dalam mendukung pelaksanaan  gerakan  literasi  sekolah  maka dapat disimpulkan bahwa perpustakaan memiliki  lima  peran.  Perpustakaan  berperan edukatif  dengan  menyediakan  bahan  bacaan fiksi  dan  non  fiksi.  Peran  informatif perpustakaan  yaitu  dengan  menyediakan beragam  informasi  dari  berbagai  jenis  koleksi. Perpustakaan  memiliki  aturan  dan  sanksi  bagi pengguna  merupakan  peran  tanggung  jawab administratif.  Perpustakaan  sebagai  lokasi  riset yang dimanfaatkan  untuk  mengumpulkan  data atau  informasi  dan  perpustakaan  memiliki peran  rekreatif  dengan  menyediakan  tempat yang  menarik  dan  menyenangkan.  SD Muhammadiyah  Pakem  telah  melaksanakan tiga  tahap  Gerakan  Literasi  Sekolah  yaitu  1) Tahap  pembiasaan  dengan  membiasakan kegiatan reading  day ,  2)  Tahap  pengembangan dengan mengembangkan kegiatan dan mengapresiasi  terkait  dengan  kegiatan  literasi, dan 3) Tahap
pembelajaran yang
mengintegrasikan kegiatan literasi dalam proses kegiatan belajar mengajar.
DAFTAR PUSTAKA Asmonah, S. (2019). Meningkatkan Kemampuan  Membaca  Permulaan Menggunakan Model Direct Instruction Berbantuan  Kartu  Kata  Bergambar Jurnal Pendidikan Anak .  8(1), 29-37. Bafadal,  I.  (2011). Pengelolaan  Perpustakaan Sekolah . Jakarta: Bumi Aksara.
Hanika,  T.  dan  Hidayah,  N.  (2019).
Implementasi Program Gerakan
Literasi  Sekolah  (GLS)  Ditinjau  Dari Tahap Pengembangan di SD Unggulan Aisyiyah  Bantul, Jurnal  Fundadikdas . 1(1), 35- 39. https://kumparan.com/kumparansains/survei- pisa-kualitas-pendidikan-indonesia- masih-jeblok-1sNuecX0K6r/full diakses tanggal 20 Februari 2020 pukul 23.00 https://edukasi.kompas.com/read/2016/08/2 9/07175131/minat.baca.indonesia.ada. di.urutan.ke-60.dunia?page=all diakses tanggal 5 Maret 2020 pukul 20.00 Faradina,  N.  (2017).  Pengaruh  Gerakan Literasi  Sekolah  Terhadap  Minat  Baca Siswa  di  SDIT  Muhamadiyah  An- Najah  Jatinom  Klaten. Jurnal  Hanata Widya . 6(8), 61-63.
Irhandayaningsih. (2019).
Menanamkkan Budaya  Membaca  Pada  Anak  Usia Dini. Jurnal  Kajian  Budaya,  Perpustakan dan Informasi . 3 (2), 109-118. Kastro,  A.  (2020).  Peranan  Perpustakaan Sekolah  Sebagai  Sarana  Pendukung Gerakan  Literasi  Sekolah  di  Sekolah Menengah  Pertama,  Dinas  Pendidikan Ketapang, Jurnal  Kajian  Pembelajaran dan Keilmuan . 4 (1), 92-100. Kemendikbud.  (2018) Buku  Induk  Gerakan Literasi  Sekolah .  Jakarta:  Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar Dan Menengah,  Kementrian  Pendidikan
Dan Kebudayaan Republik Indonesia. Kharizmi,  M.  &  Almuslim,  U.  (2015). Kesulitan  Siswa  Sekolah  Dasar  Dalam Meningkatkan  Kemampuan  Literasi. JUPENDAS . 2(2), 11-21. Kompas.com.  (2016).  Minat  Baca  Indonesia Ada  di  Urutan  ke-60  Dunia. Online . https://edukasi.kompas.com/read/201 6/08/29/07175131/minat.baca.indone sia.ada.di.urutan.ke-60.dunia?page=all diakses tanggal 16 Januari 2020.
Kumparan.com.  (2019).  Survei  PISA:  Kualitas Pendidikan  Indonesia  Masih  Jeblok. Online . https://kumparan.com/kumparansains /survei-pisa-kualitas-pendidikan- indonesia-masih-jeblok- 1sNuecX0K6r/full  diakses  tanggal  20 Februari 2020. Mangnga,  A.  (2015).  Peran  Perpustakaan Sekolah  Terhadap  Proses  Belajar Mengajar  di  Sekolah. JUPITER. 14(1), 38-42. Nurhadi.  (2016). Teknik  Membaca .  Jakarta:
Bumi Aksara. Purwanti ,  A.  Y.  dkk  ,  (2018). Literasi  Informasi Untuk  Meningkatkan  Keterampilan Pencarian  Informasi  Ilmiah  Siswa SMA, International Journal of Community and Service Learning. 2(4), 237-241
Praptanti,  I.,  Asih  Ernawati.  (2019).  Evaluasi
Pelaksanaan  Program  Gerakan  Literasi Sekolah (GLS) Pada Sekolah Menengah Atas Negeri Dan Swasta Di Wilayah Purwokerto Kota. Purwokerto. Prosiding  Seminar  Nasional
LPPM UMP 2019, 289-296 Ratnawati,  L,  A,.  (2018).  The  Implementation Of  School  Literacy  Program  In Bhayangkara Elementary School Yogyakarta. Jurnal  Pendidikan  Guru Sekolah Dasar .  36(7),  3.616-3.625 Rohman.  S.,  (2017).  Membangun  Budaya
Membacapada  Anak  Melalui  Program Gerakan  Literasi  Sekolah. Jurnal
Pendidikan  Dan  Pembelajaran  Dasar .  4
(1),151-174 Septiary,  D.,  &  Sidabutar,  M,.    (2020). Pelaksanaan  Program  Gerakan  Literasi Sekolah (GLS)  di SD Muhammadiyah Sokonandi, Jurnal Epistema 1(1), 1-11. Sugiyono.  (2016). Metode  Penelitian  Kuantitatif, Kualitatif dan R&D , Bandung: Alfabeta. Ulum,  A.,  (et.All).  (2016). Membumikan Gerakan  Literasi  di  Sekolah .  Yogyakarta:
Lembaga Ladang Kata.
UU No.43 tahun 2007 tentang Perpustakaan. Widayoko, A., H, S., & Muhardjito, M. (2018). Analisis Program Implementasi Gerakan  Literasi  Sekolah  (GLS) dengan Pendekatan Goal-Based Evaluation . Jurnal Tatsqif , 16(1),78-92.