Jurnal Pendidikan Sejarah dan Riset Sosial Humaniora (KAGANGA) Volume 7, Nomor 1, Januari-Juni 2024 e-ISSN: 2598-4934 p-ISSN: 2621-119X DOI: https://doi.org/10.31539/kaganga.v7i1.9572

## PERILAKU PHUBBING SISWA DALAM KEHIDUPAN SOSIAL DI LINGKUNGAN SEKOLAH
Roni Setiawan 1 , Drajat Tri Kartono 2 , LV Ratna Devi Sakuntalawati 3
Universitas Sebelas Maret 1,2,3 setiawanroni76@gmail.com 1

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  memahami  perilaku phubbing siswa  dalam  konteks kehidupan sosial di lingkungan sekolah. Metode penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif.  Hasil  penelitian  secara  menyeluruh  mengungkapkan  bahwa  penggunaan smartphone berdampak negatif pada interaksi sosial, yang mengarah pada konsekuensi negatif  dan  perubahan  persepsi.  Faktor-faktor  yang  berkontribusi  pada  fenomena  ini termasuk  kemajuan  teknologi,  masalah multitasking ,  efek  negatif  budaya  digital,  dan disengajakan  sosial.  Penggunaan smartphone ,  terutama  dalam  kegiatan  media  sosial, mengurangi  perhatian pada interaksi  sosial di  lingkungan terdekat.  Fenomena ini telah menjadi  norma  budaya  dalam  pendidikan  dan  dunia  digital,  mempengaruhi  interaksi sosial  dan  mempromosikan  lingkungan  sosial  yang  lebih  sehat.  Simpulan  " Phubbing " mengacu  pada  tindakan  yang  mempengaruhi  komunikasi,  interaksi,  dan  kepercayaan dalam lingkungan sosial, terutama di antara siswa.
Kata Kunci: Kehidupan Sosial, Perilaku Phubbing .

## ABSTRACT
This research aims to understand student phubbing behavior in the context of social life in the school environment. This research method uses a qualitative approach. The results of thorough research reveal that the use of smartphones has a negative impact on social interaction,  which  leads to  negative  consequences  and  changes  in  perception.  Factors contributing  to  this  phenomenon  include  technological  advances,  problems  with multitasking,  the  negative  effects  of  digital  culture,  and  social  motivation.  These phenomena  have  become  cultural  norms  in  education  and  the  digital  world,  affecting social  interaction  and  promoting  a  healthier  social  environment.  The  "Phubbing" conclusion refers to actions that affect communication, interaction, and trust in the social environment, especially among students.
Keywords: Phubbing Behavior, Social Life.

## PENDAHULUAN
Manusia,  sebagai  makhluk  sosial, selalu  terlibat  dalam  interaksi  dengan sesama  dan  lingkungannya.  Kehidupan sehari-hari  manusia  tidak  terlepas  dari ikatan  masyarakat  yang  memungkinkan mereka  memenuhi  kebutuhan  hidup melalui  komunikasi.  Interaksi  sosial melibatkan pertukaran
pendapat,
membaca  berita,  dan  akses  internet. Kemajuan teknologi, terutama smartphone ,  telah  mempermudah  dan mempercepat komunikasi, memungkinkan  manusia  beraktivitas lebih  efisien. Smartphone ,  sebagai  alat komunikasi  modern,  memiliki  berbagai fungsi,  termasuk  dalam  pembelajaran. Pemanfaatan smartphone dalam pembelajaran memungkinkan siswa mengakses materi dengan cepat,
meningkatkan  interaksi  dengan  guru, dan membuat pembelajaran lebih menarik (Mulyana et al., 2023).
Kemajuan  teknologi  sekarang  ini sangat  pesat  dan  semakin  canggih membuat komunikasi antar manusia jadi lebih  mudah  dan  murah.  Lahir  dari pemikiran manusia yang berusaha untuk mempermudah kegiatan-kegiatannya yang kemudian diterapkan dalam kehidupan.  Banyak  teknologi  canggih yang  telah  hadir  membuat  perubahan yang  begitu  besar  untuk  kehidupan manusia di berbagai
bidang.
Perkembangan  teknologi  begitu  cepat telah  membawa  dunia  memasuki  era globalisasi yang serba maju dan modern. Manusia  dituntut  untuk  mengikuti zaman di mana kehidupan menjadi serba praktis,  efektif  dan  efisien  pada  zaman yang  serba  modern  ini.  Hal  ini  juga karena  kebutuhan  hidup  yang  semakin banyak dan kompleks. Bantuan teknologi  seperti smartphone dapat mempermudah  kegiatan  manusia  agar tidak  memakan  waktu  yang  lama  dan biaya yang mahal (Akbari et al., 2023).
Namun, dampak penggunaan smartphone tidak hanya positif. Kecanduan smartphone dapat menyebabkan  masalah  perilaku  dan dampak  kesehatan  mental,  terutama pada anak-anak dan remaja. Penggunaan berlebihan  dapat  mengurangi  interaksi sosial langsung, mengarah pada individualisme, dan merusak komunikasi  verbal. Phubbing ,  atau pengabaian  orang  lain  demi  fokus  pada smartphone , dapat menciptakan ketidaknyamanan,  konflik  sosial,  dan penurunan kualitas hubungan interpersonal. Orang tua juga menyatakan keprihatinan terhadap perubahan  perilaku  anak-anak  yang kecanduan smartphone , termasuk penurunan kinerja akademis dan
kurangnya  keterlibatan  dalam  tugas rumah tangga (Masni, 2017). Kehadiran smartphone
pada proses  pembelajaran  membantu  siswa agar  kegiatan  belajar  dapat  dilakukan secara mandiri dengan bimbingan maya pendidik  (Maknuni,  2021). Smartphone atau  yang  disebut  juga  ponsel  pintar adalah  sebuah  alat  yang  memiliki beragam fungsi canggih seperti mengirim  pesan,  melakukan  panggilan suara maupun video, memutar video dan lagu,  membaca  buku  digital (e-book) serta mampu mengakses jaringan internet.  Komunikasi  akan  lebih  mudah dilakukan  menggunakan smartphone dengan  tanpa  memperhatikan  jarak  dan waktu. Smartphone dapat  dimanfaatkan peserta  didik  untuk  mengakses  materi- materi  dan  media  pembelajaran  melalui internet  (Siregar  et  al.,  2019).  Pada umumnya, smartphone dimanfaatkan dalam pembelajaran untuk memudahkan interaksi antara  siswa  dan  guru, menciptakan  proses  belajar  mengajar yang efektif dan efisien. Secara khusus, manfaat menggunakan smartphone dalam  hal  ini  akan  menyajikan  materi lebih dapat diterima oleh siswa dan dapat
meningkatkan pemahaman mereka terhadap  materi  yang  sedang  dipelajari. Menggunakan smartphone
sebagai media pembelajaran di era digital saat ini sangat  penting,  mengingat smartphone memiliki kekurangan dan juga kelebihan. Manfaat dalam menggunakan smartphone pada  pembelajaran  adalah memudahkan siswa memperoleh informasi  dengan  lebih  cepat  dan  dapat dilakukan dimana saja, sehingga
smartphone dapat membantu guru dalam menyampaikan materi dan tugas pembelajaran (Saerang et al., 2023).
Penggunaan smartphone memiliki dampak  baik  positif  maupun  negatif. Dampak  positif  yang  ditimbulkan  dari smartphone cukup  banyak,  misalnya dalam  pola  pikir  anak  yaitu  mampu membantu anak dalam mengatur kecepatan  bermain,  mengolah  strategi dalam permainan, dan membantu meningkatkan  kemampuan  otak  selama dalam pengawasan yang baik. Selain itu, aplikasi-aplikasi yang terdapat di smartphone seperti google untuk mengakses atau mencari materi pembelajaran kapan dan dimana saja. Dampak positif penggunaan smartphone yaitu berkembangnya imajinasi  pada  siswa,  melatih  sistem kerja  otak  siswa  sehingga  dapat menaikkan fungsi kecerdasan, meningkatkan  rasa  percaya  diri  pada siswa ketika memenangkan sebuah game yang disediakan smartphone ,
mengembangkan kemampuan membaca, berhitung, dan menemukan solusi sebagai pemecahan masalah (Laila et al., 2023).  Dampak  positif  penggunaan smartphone yang  lain  mempermudah dalam  berkomunikasi,  meningkatkan jalinan  sosial,  menghilangkan  stress dengan  adanya  fitur  wifi  di  dalam smartphone sehingga  dapat  membantu pengguna  dalam  mengakses  internet sehingga  dengan  mudah  mendapatkan informasi (Marsal, 2017).
Dengan menggunakan smartphone atau ponsel pintar ini yang memberikan kapastitas lebih besar dalam masyarakat dari  berbagai  kalangan  terutama  pada kalangan  pelajar  memudahkan  untuk kegiatan proses belajar mengajar, meningkatkan minat  belajar  dan  prestasi belajar siswa karena ruang belajar tidak hanya  pada  satu  tempat  sehingga melancarkan  untuk  tetap  terhubung dengan jaringan kapan dan dimana saja. Memudahkan  pelajar  berinteraksi  dan berkomunikasi dengan orang lain melalui smartphone , memudahkan untuk memperbanyak jaringan/link,
memudahkan  mendapatkan  sumber- sumber  pelajaran.  Sebagai  pengguna yang  bijak  diharapkan menggunakannya sesuai  dengan  kebutuhan  serta  tidak berlebih  lebihan,  sehingga  teknologi canggih ini tidak terlepas dari nilai guna dan manfaatnya.
Kenyamanan dan kemudahan yang ditawarkan  oleh smartphone dapat menjadi sumber masalah ketika penggunaannya berlebihan, seperti terjadinya kecanduan smartphone . (Paramita, 2017) mendefinisikan kecanduan smartphone sebagai ketergantungan individu pada penggunaan smartphone untuk mengakses internet secara terus- menerus, tanpa mempertimbangkan dampak negatifnya. (Leung et al., 2008) menunjukkan  bahwa  individu  yang kecanduan smartphone dapat mengalami dampak  seperti  kecemasan,  kesedihan, penurunan  produktivitas,  dan  perasaan kehilangan  ketika  tidak  menggunakan smartphone .
Penggunaan berlebihan alat elektronik,  termasuk smartphone ,  dapat menimbulkan  dampak  negatif  pada kesehatan  fisik  dan  sosial.  Dalam lingkungan sosial,
penggunaan smartphone dapat  mengurangi  interaksi sosial  dan  kepedulian  terhadap  orang sekitar (Basit et al., 2022). Hal ini dapat
membuat  seseorang  menjadi  lebih individualis, menghabiskan lebih banyak waktu dengan smartphone , dan mengurangi sikap peduli terhadap teman atau  orang  lain.  Anak-anak  yang menghabiskan  waktu  lama  dengan smartphone dapat mengalami perkembangan  pribadi  yang  cenderung asosial  (Yusuf  et  al.,  2022).  Fenomena ini  terlihat  ketika  remaja  lebih  tertarik bermain  dengan smartphone mereka daripada  berinteraksi  dengan  teman- teman  mereka,  bahkan  saat  ada  upaya berbicara.
Orang  tua  juga  mengeluhkan perubahan  perilaku  anak-anak  yang kecanduan smartphone , termasuk
keengganan  membantu  tugas  rumah tangga dan penurunan kinerja akademis. Penggunaan smartphone dengan  durasi yang  lama  dapat  menyebabkan  dampak negatif  seperti  kelelahan  mata,  sakit kepala,  dan  penurunan  pendengaran. Berita CNN Indonesia pada Maret 2021 melaporkan  bahwa  sejumlah  anak-anak harus  dirawat  di  Rumah  Sakit  Jiwa Cisarua  karena  mengalami  stres  dan masalah  emosional  yang  dipicu  oleh kecanduan smartphone .  Pasien  anak- anak  dengan  gejala  adiksi smartphone , seperti  isolasi  diri  dan  kurangnya interaksi  sosial,  menjalani  perawatan  di rumah sakit.
Dampak negatif lain dari penggunaan smartphone mencakup perubahan  perilaku  dalam  berinteraksi dan  gangguan  komunikasi  verbal,  baik secara langsung maupun tidak langsung (Mariati, 2019). Penggunaan smartphone tanpa  pengawasan  dapat menyebabkan kejenuhan dan kehilangan konsentrasi  belajar  pada  siswa.  Siswa yang kehilangan minat terhadap pembelajaran  dapat  menunjukkan  sikap acuh,  berbicara  atau  bercanda  dengan teman  sebaya,  dan  bahkan  tidur  selama pembelajaran  daring.  Hal  ini  dapat menyebabkan  masalah  belajar  dan
rendahnya  mutu  lulusan  pendidikan  di Indonesia. Oleh karena itu, penelitian ini bertujuan  untuk  memahami  perilaku phubbing siswa dalam konteks kehidupan  sosial  di  Sekolah  Madrasah
Tsanawiyah  Muhammadiyah  7  Desa Simbatan, Kecamatan Kanor, Kabupaten Bojonegoro.  Perilaku phubbing ,  yang terkait  dengan  penggunaan smartphone secara  berlebihan,  menjadi  perhatian karena  dapat  berdampak  negatif  pada hubungan interpersonal
dan kesejahteraan mental siswa.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kualitatif                 di  mana  merujuk  pada prosedur-prosedur riset dengan menghasilkan data kualitatif yang berupa catatan  orang  atau  ungkapan  dari individu atau tingkah laku dari observasi,  dan  mengarah pada keadaan- keadaan  secara  utuh  (holistic).  Focus dalam  penelitian  ini  adalah  berkaitan dengan  informasi  yang  didapat  dari subjek  penelitian  yaitu  siswa  yang berada  di  MTs  Muhammadiyah  7  Desa Simbatan  Kecamatan  Kanor  Kabupaten Bojonegoro  yang  berkaitan  dengan perilaku phubbing dalam  kehidupan sosial  di  lingkungan  sekolah,  informan akan  memaknai  terhadap  pengalaman yang  dialami.  Hal  ini  nanti  akan bersangkutan dengan
penilaian, pendapat,  harapan  dan  perasaaan  serta respon  subjektif  yang  lain  berkaitan dengan  perilaku phubbing siswa  dalam kehidupan sosial di lingkungan sekolah.
Lokasi  penelitian  ini  dilakukan  di
MTs Muhammadiyah 7 yang terletak di jalan poros profinsi yang menghubungkan  2  kabupaten  yakni, kabupaten  Bojonegoro  dan  kabupaten Tuban.  Berada  di  Desa  Simbatan Kecamatan Kanor Kabupaten Bojonegoro. MTs  Muhammadiyah  7 Kanor  merupakan  salah  satu  sekolah
2024. Jurnal Pendidikan Sejarah dan Riset Sosial Humaniora (KAGANGA) 7(1): 530-541
menengah pertama yang ada di Kecamatan Kanor. Siswa MTs Muhammadiyah  7  Desa  Simbatan Kecamatan Kanor Kabupaten Bojonegoro Kabupaten Bojonegoro dengan  90%  pelajar  menggunakan smartphone. Selain  itu  terbukanya berbagai ruang pelajar dalam pemanfaatan untuk mendapatkan sumber belajar serta untuk tujuan tertentu. Jarak tempuh  lokasi  penelitian  kurang  lebih sekitar 10 menit.
Dalam penelitian ini teknik penentuan  informan  menggunakan  cara purposive ,  tujuan  menggunakan  teknik purposive adalah  untuk  mengetahui permasalahan  yang dari perilaku
phubbing siswa dalam kehidupan sosial di lingkungan sekolah. Pemilihan informan  dalam  penelitian  ini  adalah yang  berusia  antara  13-14  tahun  dari populasi  sebanyak  70  siswa  di  MTs
Muhammadiyah  7  Kanor  Kabupaten Bojonegoro.
Analisis data yang
digunakan  secara  berulang  sampai peniliti  memperoleh  data  yang  akurat. Dapat dilakukan melalui tiga tahap, yaitu (1)  reduksi  data  (2)  penyajian  dan pengelolaan data dan (3) tahap penarikan kesimpulan.

## HASIL PENELITIAN Kemunculan Perilaku Phubbing
Hasil wawancara dengan Maulida Ilma Ma’rufi pada tanggal 8 September 2023 mengungkapkan bahwa salah satu penyebab  utama  perilaku phubbing adalah kebutuhan untuk terus terhubung dengan  teman-teman  di  media  sosial. Menurutnya,  siswa  sering  merasa  perlu untuk  selalu  memeriksa  ponsel  mereka, bahkan  saat  mereka  sedang  bersama- sama.  Tekanan  dari  teman  sebaya  juga turut berperan dalam mendorong perilaku ini. Wawancara dengan Jeany Rismayanti  pada  tanggal  yang  sama menunjukkan bahwa budaya
multitasking,  di  mana  orang  sering berusaha  melakukan  beberapa  tugas sekaligus, dapat menyebabkan
terlibatnya  seseorang  dalam  perilaku phubbing saat berbicara atau berkumpul dengan orang lain. Selain itu, kurangnya kesadaran  akan  dampak  negatif  dari phubbing atau  kurangnya  kesadaran akan  etika  penggunaan  ponsel  selama interaksi  sosial  juga  menjadi  faktor penyebab. Jeany berpendapat bahwa kita semua perlu lebih sadar akan keadaan di sekitar  kita  dan  memberikan  perhatian penuh  saat  berinteraksi  dengan  orang lain.
Mirza Faikar Nafis, yang diwawancarai  pada  tanggal  yang  sama, menyampaikan  bahwa  budaya  digital yang  menekankan  pentingnya  berbagi momen secara online dapat meningkatkan kekhawatiran sosial,
membuat  orang  lebih  fokus  pada perangkat  seluler  mereka  daripada interaksi  langsung. Phubbing dapat membuat  orang  merasa  diabaikan  atau kurang  dihargai,  menciptakan  perasaan isolasi  sosial,  dan  merusak  hubungan antarindividu.
Faktor terakhir yang dapat diidentifikasi  sebagai  pemicu phubbing adalah ketidaknyamanan sosial.
Beberapa  orang  mungkin  merasa  lebih nyaman  atau  lebih  mudah  berinteraksi dengan  perangkat  seluler  daripada berkomunikasi  langsung  dengan  orang di sekitar mereka. Walaupun perubahan dalam  perilaku  sosial  tidak  selalu bersifat negatif, meningkatnya prevalensi phubbing dapat menimbulkan tantangan dalam membangun hubungan interpersonal yang kuat dan sehat. Oleh karena  itu,  kesadaran  akan  dampak phubbing dan  upaya  untuk  membentuk kebiasaan  komunikasi  yang  lebih  baik dapat membantu mengatasi masalah ini, seperti yang dijelaskan dalam wawancara dengan Mirza Faikar Nafis.
Jenis-Jenis Phubbing Phubbing , atau perilaku mengabaikan  orang  lain  dalam  situasi sosial  karena  fokus  pada  penggunaan ponsel  atau  perangkat  mobile,  dapat muncul  dalam  beberapa  jenis  yang umum  ditemui.  Salah  satunya  adalah
" Scrolling Phubbing ," di mana seseorang  terlalu  terpaku  pada  aktivitas menggulir konten di media sosial, berita, atau aplikasi lainnya, sehingga mengabaikan  interaksi  sosial  langsung dengan  orang-orang  di  sekitarnya. Muhammad Jihannudin Ilham menjelaskan bahwa perilaku ini
mungkin dipicu oleh kebiasaan penggunaan  ponsel  atau  rasa  ingin  tahu terhadap  konten  online,  yang  membuat seseorang tergoda untuk terus menggulir layar tanpa menyadari potensi gangguan terhadap interaksi sosial.
Selanjutnya, jenis
phubbing lainnya adalah " Call Phubbing ," di mana seseorang  menjawab  atau  membuat panggilan  telepon  seluler  saat  berada dalam  interaksi  sosial  langsung  dengan orang  lain.  Maulida  Ilma  Ma’rufi mencatat bahwa seringkali teman-teman atau  anggota  keluarga  terlibat  dalam panggilan telepon tetapi tidak sepenuhnya  fokus  pada  percakapan tersebut  karena  terlalu  asyik  dengan aktivitas  lain  di smartphone mereka. Praktik  ini  dapat  merugikan  dalam hubungan  interpersonal  karena  dapat membuat orang yang menerima panggilan merasa diabaikan atau kurang dihargai.
Terakhir,  ada  "Sosial  Media Phubbing ," yaitu perilaku menghabiskan terlalu  banyak  waktu  di  media  sosial selama interaksi sosial,
tanpa memberikan  perhatian  yang  memadai kepada  orang-orang  di  sekitar.  Qonita Faizatud  Daroin  berpendapat  bahwa untuk  mengatasi  dampak  negatifnya, penting  untuk  menetapkan  batasan waktu  penggunaan  media  sosial  dan
menciptakan kesadaran tentang efeknya. Dengan  membuat  aturan  tertentu  saat berkumpul  atau  menjalani  hari  tanpa terlalu sering terkoneksi  dengan ponsel, diharapkan  dapat  mengurangi  dampak negatif dari social media phubbing .

## Kegiatan Phubbing
Hasil  wawancara  dengan  Bapak Abdul  Rokhim  mengungkapkan  bahwa anak-anak  sering  kali  menunjukkan perilaku phubbing di lingkungan rumah, terutama  saat  berada  di  meja  makan bersama keluarga, dalam diskusi keluarga,  atau  saat  menjalani  waktu berkualitas  bersama.  Menurut  beliau, anak-anak  cenderung  menjadi  terlalu melekat pada smartphone mereka bahkan  ketika  beraktivitas  bersama keluarga seperti menonton televisi.
Dalam konteks sekolah, phubbing siswa  dapat  terjadi  dalam  berbagai situasi.  Di  dalam  kelas,  siswa  mungkin tergoda  untuk  menggunakan  ponsel selama  guru  memberikan  pelajaran, mengakibatkan gangguan pada pembelajaran  dan  mengurangi  interaksi sosial  dengan  teman  sekelas.  Selama istirahat,  siswa  mungkin  lebih  memilih terlibat  dalam phubbing dengan  fokus pada ponsel mereka daripada berinteraksi  langsung  dengan  teman- teman di sekitar. Bahkan, ketika bekerja kelompok  atau  mengikuti  kegiatan ekstrakurikuler,  siswa  dapat  melakukan phubbing ,  mengorbankan  kontribusi aktif  dalam  tugas  kelompok  atau berpartisipasi sepenuhnya dalam kegiatan.
Lebih  lanjut,  hasil  wawancara mencerminkan  bahwa phubbing siswa juga  dapat  ditujukan  kepada  guru  di lingkungan sekolah. Penggunaan ponsel oleh siswa selama pembelajaran di kelas, waktu presentasi atau diskusi, serta saat guru  memberikan  umpan  balik  atau pertemuan pribadi dapat merusak kualitas interaksi  dengan guru. Perilaku
ini  sering  dianggap  kurang  sopan  dan dapat menciptakan kesan kurangnya rasa hormat terhadap pendidik. Waktu terjadinya perilaku phubbing siswa  diidentifikasi  dalam berbagai  konteks,  termasuk  di  kelas selama pelajaran, selama istirahat, dalam kegiatan  ekstrakurikuler,  selama  acara sekolah,  dan  bahkan  di  perpustakaan. Hal  ini  menunjukkan  bahwa phubbing tidak terbatas pada satu situasi tertentu di lingkungan  sekolah,  melainkan  dapat terjadi  dalam  berbagai  kegiatan  sehari- hari siswa.

## Kebijakan  Sekolah  dalam  Menekan Counter Culture
Kebijakan sekolah dalam menangani  penggunaan smartphone di MTs Muhammadiyah 7 Kanor Kabupaten  Bojonegoro  menunjukkan pendekatan  yang  ketat  dan  teratur.
Meskipun  teknologi  informasi  telah berkembang pesat, sekolah ini
memahami  pentingnya  memanfaatkan smartphone sebagai  alat  pendukung pembelajaran.
Dalam wawancara dengan Ibu Afidahtus Sholihah, seorang guru  Bimbingan  Konseling  di  sekolah, terungkap bahwa penggunaan smartphone diizinkan,  namun  dengan peraturan yang ketat. Siswa diperbolehkan menggunakan smartphone hanya pada waktu istirahat,
dan  pengawasan  dilakukan  oleh  para guru piket.
Meskipun  diizinkan,  penggunaan smartphone di  MTs  Muhammadiyah  7 Kanor  Kabupaten  Bojonegoro  tetap diatur  dengan  cermat.  Aturan  waktu tertentu  dan  pembatasan  penggunaan  di kelas selama pembelajaran menunjukkan komitmen sekolah untuk menjaga fokus siswa  dalam  kegiatan  belajar-mengajar. Hasil  wawancara  dengan  siswa,  Jeany Rismayanti, mencerminkan bahwa penggunaan smartphone diizinkan, terutama untuk kebutuhan pembelajaran
atau pencarian informasi yang mendukung pemahaman materi pelajaran. Ketika ditanya tentang pelanggaran  aturan,  Ibu  Ulfi  Hidayatul Asfi,  Wakil  Kepala  Bidang  Akademik, menjelaskan  bahwa  penjagaan  terhadap penggunaan smartphone di  sekolah sangat  ketat,  dan  hampir  tidak  ada pelanggaran  yang  dilaporkan.  Namun, peneliti  menemukan  kejanggalan  saat melakukan wawancara dengan siswa M. Jihanudin Ilham, yang mengakui bahwa pernah ada pelanggaran aturan saat siswa membuka  aplikasi  lain  selama  waktu yang seharusnya untuk belajar.
Secara  umum,  kebijakan  sekolah di  MTs  Muhammadiyah  7  Kanor Kabupaten Bojonegoro terkait penggunaan smartphone memiliki
struktur  yang  baik,  dengan  aturan  tata tertib  yang  ketat  dan  sanksi  yang diberlakukan  jika  terjadi  pelanggaran. Hal  ini  menunjukkan  upaya  sekolah untuk  memastikan  bahwa  penggunaan teknologi di lingkungan sekolah mendukung  proses  pembelajaran  dan tidak mengganggu fokus siswa. Sekolah telah mengambil berbagai langkah konkret dalam menekan perilaku phubbing di  lingkungannya dengan  menerapkan  kebijakan  yang terstruktur  dan  holistik.  Salah  satu kebijakan yang diterapkan adalah pelarangan  penggunaan  gadget  selama jam  pelajaran  di  kelas.  Aturan  ketat  ini menuntut  siswa  untuk  mematikan  atau menaruh  gadget  dalam  mode  senyap agar proses pembelajaran dapat berlangsung tanpa gangguan. Selain itu, sekolah  juga  menetapkan  zona  bebas gadget di beberapa area tertentu, seperti ruang  makan,  perpustakaan,  dan  ruang pertemuan, sebagai upaya untuk menciptakan  lingkungan  yang  lebih fokus  pada  interaksi  sosial  tanpa gangguan teknologi.
Sekolah  juga  aktif  mengadakan kampanye  kesadaran  tentang  bahaya phubbing dan  dampaknya  terhadap hubungan  sosial.  Dalam  kampanye  ini, siswa, guru, dan orang tua diajak untuk berpartisipasi  aktif  dalam  menyebarkan pesan  positif  mengenai  interaksi  sosial dan penggunaan gadget yang bertanggung jawab. Lebih lanjut, program pendidikan etika digital diintegrasikan  dalam  kurikulum,  yang bertujuan untuk memberikan
pemahaman  kepada  siswa  tentang penggunaan  gadget  secara  etis  dan bertanggung jawab.
Kolaborasi  dengan  orang  tua
menjadi kunci penting dalam keberhasilan  kebijakan  ini.  Sekolah terlibat aktif dalam memberikan informasi kepada  orang  tua  dan mendiskusikan  kebijakan  yang  telah ditetapkan  di  sekolah.  Orang  tua  juga didorong  untuk  mengambil  peran  aktif dalam mengawasi penggunaan gadget di rumah.  Dengan  demikian,  kebijakan sekolah  tidak  hanya  berfokus  pada lingkungan sekolah tetapi juga
memperluas  dampaknya  ke  dalam kehidupan siswa di rumah.
Tindakan  tegas  seperti  sanksi terkait phubbing diterapkan  sebagai respons  terhadap  pelanggaran  aturan yang  ditetapkan.  Sanksi  ini  melibatkan teguran, penalti, atau bahkan pembatasan  akses  terhadap  gadget  di sekolah.  Namun,  sekolah  tidak  hanya memandang  sanksi  sebagai  hukuman semata, melainkan juga sebagai langkah edukatif untuk membantu siswa memahami dampak dari perilaku phubbing .
Pemantauan  dan  evaluasi  rutin dilakukan  untuk  memastikan  tingkat kepatuhan terhadap kebijakan phubbing di sekolah. Dengan evaluasi ini, sekolah dapat  menyesuaikan  kebijakannya  jika diperlukan  untuk  mencapai  hasil  yang lebih  efektif.  Terakhir,  penghargaan
diberikan kepada siswa yang menunjukkan  perilaku  positif  terkait penggunaan  gadget  dan  interaksi  sosial di  sekolah.  Hal  ini  menjadi  bentuk apresiasi  atas  upaya  siswa  dalam menciptakan  lingkungan  sekolah  yang sehat dan bebas dari perilaku phubbing . Melalui  serangkaian  kebijakan  ini, sekolah  berharap  dapat  menciptakan lingkungan  belajar  yang  lebih  fokus, interaktif, dan positif bagi seluruh siswa.

## PEMBAHASAN Perilaku Phubbing Siswa
Teori  yang  diterapkan  dalam penelitian  ini  adalah  teori  hiperealitas dan  simulacra.  Marshall  McLuhan, dalam bukunya "The Gutenberg Galaxy: The  Making  of  Typographic  Man" (1962), memperkenalkan konsep hiperrealitas sebagai dampak dari peralihan teknologi mekanik ke teknologi elektronik. McLuhan
berpendapat  bahwa  media  elektronik, sebagai  perpanjangan  badan  manusia, telah menggantikan makna pesan dengan bahasa  tanda  simbolik,  mereduksi kandungan  pesan  media  tersebut.  Jean Baudrillard, melanjutkan pemikiran McLuhan,  mengembangkan  gagasan tentang  media  space  sebagai  realitas ruang maya. Baginya, media bukan lagi perpanjangan badan manusia, melainkan ruang  di  mana  manusia  membentuk identitas  dan  eksistensi.  Baudrillard menyimpulkan  bahwa  global  village telah  berkembang  menjadi  apa  yang disebutnya  sebagai  hiperealitas,  sebuah keadaan di mana realitas asli digantikan oleh representasi-representasinya.
Konsep  hiperrealitas  Baudrillard juga  terkait  erat  dengan  gagasan simulakra,  yang  mengacu  pada  sesuatu yang  menggantikan  realitas  dengan representasinya. Hiperrealitas, menurutnya,  menciptakan  realitas  baru melalui simulasi dan duplikasi terhadap fakta  dan  kenyataan  dalam  masyarakat.
Ini  mengakibatkan  masyarakat  sulit membedakan  realitas  yang  asli  dengan yang  palsu,  menyebabkan  keadaan runtuhnya  realitas.  Simulakra,  sebagai hasil dari sistem teknologi dan informasi yang  terus  berkembang,  lahir  dari imitasi,  citra,  dan  duplikasi.  Proses lahirnya  simulakra  terjadi  dalam  arena sosial masyarakat, menyebabkan percampuran  antara  yang  asli  dan  yang palsu,  yang  benar  dan  yang  salah. Dampaknya  adalah  masyarakat  yang terjebak dalam dua realitas, yaitu realitas yang  riil  dan  realitas  tiruan,  tanpa kemampuan  membedakannya  dengan jelas.
Implikasi  dalam  Kehidupan Sosial  di Sekolah
Dalam kehidupan masyarakat postmodern,  hiperrealitas  menciptakan situasi yang penuh dengan percampuran, tumpang  tindih,  dan  interaksi  yang saling menyilang. Dampaknya melibatkan terciptanya masyarakat konsumtif  yang  kacau  balau,  di  mana hiperealitas hasil dari kemajuan teknologi  mengungguli  realitas  yang sebenarnya,  bahkan  menjadi  model acuan  baru  bagi  masyarakat.  Dalam konteks  hiperrealitas,  citra  memiliki dominasi  yang  kuat,  meyakinkan  lebih daripada  fakta,  dan  imajinasi  lebih diyakini  daripada  realitas  sehari-hari. Hiperrealitas adalah bentuk realitas yang lebih  nyata  daripada  kenyataan,  namun bersifat semu dan meledak-ledak, bahkan  menjadi  penentu  eksistensi masyarakat masa kini.
Jean Baudrillard
menyoroti Disneyland  di  Amerika  sebagai  model hiperrealitas  yang  paling  sempurna. Disneyland  menjadi  representasi  dari simulasi  yang  penuh  ilusi  dan  fantasi. Sebagai model hiperrealitas, Disneyland mengundang masyarakat untuk merasakan kegembiraan dan
kebahagiaan  yang  bersifat  semu.  Di
dalamnya,  terjadi  keadaan  yang  silang- sengkarut,  campur  baur,  tanpa  batasan otonom.  Disneyland  menjadi  simbol dunia imitasi yang muncul sebagai hasil langsung  dari  kemajuan  globalisasi teknologi,  informasi,  dan  komunikasi yang belum pernah terjadi sebelumnya.
Selain Disneyland, berbagai bentuk  hiperrealitas  dapat  ditemukan dalam model-model lain dalam kehidupan masyarakat modern. Kemajuan  dalam  sistem  teknologi, informasi, dan komunikasi memungkinkan  segala  sesuatu  menjadi hiperrealitas. Berbagai media komunikasi virtual dan iklan di berbagai platform e-commerce dapat  membuat masyarakat  terlepas  dari  realitas  yang sesungguhnya.  Tayangan  iklan  dalam berbagai  shopping  online,  meskipun ditayangkan berulang-ulang, sebenarnya jauh  dari  realitas  yang  sebenarnya. Tayangan-tayangan  tersebut  akhirnya membentuk  komunikasi  masa  yang diterima dan diakui sebagai realitas yang seakan-akan asli.

## Kebijakan Sekolah Menekan Counter Culture
Menerapkan  kebijakan  di  sekolah untuk  meredam  perilaku phubbing dalam  kehidupan  sosial  dapat  menjadi langkah  penting  dalam  membentuk lingkungan  yang  lebih  sehat  dan mendukung interaksi sosial yang produktif. Salah satu langkah yang dapat diterapkan adalah Pendidikan Kesadaran Digital,  yang  bertujuan  memberikan pemahaman  dan  keterampilan  dalam menggunakan  teknologi  secara  etis, aman, dan efektif. Siswa diajarkan untuk mengevaluasi kebenaran informasi online,  memahami  kredibilitas  sumber, dan  berperilaku  secara  etis  dalam interaksi sosial digital.
Selanjutnya, kebijakan penggunaan smartphone di  lingkungan sekolah  menjadi  langkah  kunci  dalam menciptakan  lingkungan  belajar  yang sehat.  Batasan  waktu  selama  jam pelajaran, zona bebas gadget, dan aturan penggunaan smartphone selama  ujian adalah strategi untuk mengurangi phubbing . Sanksi dan konsekuensi yang diterapkan melibatkan peringatan hingga panggilan  orang  tua,  dengan  layanan konseling untuk membantu siswa memahami akar masalah dan mengubah perilaku.
Keterlibatan  orang  tua  menjadi faktor  penting  dengan  membangun kesadaran  bersama,  menetapkan  aturan di  rumah,  dan  memonitor  aktivitas online  anak-anak.  Komunikasi  terbuka antara  orang  tua  dan  anak  membantu menciptakan  lingkungan  di  mana  anak dapat  berbicara  tentang  penggunaan smartphone secara  sehat.  Monitoring dan  evaluasi  melibatkan  pengumpulan data,  pencapaian  tujuan,  pemantauan harian,  evaluasi  program,  dan  umpan balik  dari  stakeholder  untuk  terus meningkatkan  kebijakan  dan  program yang diterapkan.
Dengan  menerapkan  kebijakan- kebijakan  ini  secara  konsisten  dan melibatkan  seluruh  komunitas  sekolah, diharapkan
dapat membentuk lingkungan  yang  mendukung  interaksi sosial  yang  sehat  dan  mengurangi dampak phubbing dalam  kehidupan sosial siswa.

## SIMPULAN
Secara keseluruhan, kata " phubbing " mencerminkan perilaku yang melibatkan
pengabaian,
penghinaan, dan ketidakpedulian
terhadap  orang  lain  dalam  sebuah lingkungan sosial, khususnya di kalangan  siswa  MTs  Muhammadiyah  7 Kanor. Meskipun para siswa menyadari bahwa  banyak  dari  mereka  pernah
terlibat dalam tindakan phubbing , pemahaman  mengenai  istilah  tersebut masih  kurang  merata  di  antara  mereka. Beberapa menganggapnya sebagai suatu bentuk  penghinaan  dan  gangguan, sementara  yang  lain  menganggapnya sebagai sesuatu yang biasa dan diterima dalam  perkembangan  zaman  yang modern.
Fenomena phubbing ini  didorong oleh  berbagai  faktor,  seperti  perubahan pola  interaksi  sosial  akibat  teknologi komunikasi  yang  canggih,  kebiasaan multi-tasking, kurangnya kesadaran akan  dampak  negatif,  pengaruh  budaya digital,  dan  ketidaknyamanan  sosial. Siswa  sering  terpaku  pada smartphone mereka, terutama dalam aktivitas seperti Scrolling media  sosial  atau  menjawab panggilan telepon seluler, yang menyebabkan kurangnya perhatian pada interaksi sosial langsung di sekitarnya.
Perilaku phubbing juga melibatkan aktivitas  di  luar  kelas  dan  bahkan  di lingkungan  keluarga.  Jenis phubbing yang  sering  dilakukan  siswa  MTs Muhammadiyah  7  Kanor  antara  lain Scrolling media sosial dan Call phubbing , yang menyebabkan terabaikannya  interaksi  sosial  dengan orang-orang  di  sekitarnya.  Alasan  di balik  perilaku  ini  seringkali  terkait dengan kebiasaan membuka dan mengotak-atik smartphone sebagai
bentuk  hiburan  dan  kesenangan,  yang pada  gilirannya  berkembang  menjadi kecanduan  dan  ketergantungan  pada perangkat tersebut. Ketergantungan ini membuat
siswa sulit untuk menjauh dari smartphone mereka, menciptakan kebutuhan  konstan  untuk  bersama dengan perangkat tersebut. Fenomena ini telah  membudaya  di  kalangan  pelajar, menciptakan pemandangan umum siswa yang tenggelam dalam dunia digitalnya. Dengan  pemahaman  mendalam  tentang fenomena phubbing dan upaya bersama
untuk  mengurangi  kecanduan  terhadap smartphone , diharapkan
dapat membentuk lingkungan sosial yang lebih sehat  dan  mendukung  interaksi  yang lebih positif di kalangan siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Akbari,  M.  F.  R.,  Rahayudi,  B.,  &
Muflikhah,
L. (2023). Implementasi  Deep  Learning menggunakan Algoritma EfficientDet untuk Sistem Deteksi  Kelayakan  Penerima Bantuan Langsung Tunai berdasarkan  Citra  Rumah  di Wilayah Kabupaten Kediri. Jurnal Pengembangan Teknologi  Informasi  dan  Ilmu Komputer , 7 (4), 1817–1825. Diambil dari https://j- ptiik.ub.ac.id/index.php/j- ptiik/article/view/12596 Basit,  A.,  Purwanto,  E.,  Kristian,  A., Pratiwi, D. I., Krismira, Mardiana,  I.,  &  Saputri,  G.  W. (2022).  Teknologi  Komunikasi Smartphone pada Interaksi Sosial. LONTAR:  Jurnal  Ilmu Komunikasi , 10 (1),
https://doi.org/10.30656/lontar.v 10i1.3254 Laila, N., Febriyanni, R., & Syarifah, S. (2023).  Implementasi  Metode Pembelajaran Berbasis Edutainment Untuk Meningkatkan Metakognisi Siswa  Mata  Pelajaran  Alqur’an Hadits  Kelas  VIII  MTS  Darul Arafah. CENDEKIA: Jurnal Ilmu Sosial, Bahasa Dan Pendidikan , 3 (1), 116–124.
https://doi.org/10.55606/cendiki a.v3i1.675 Leung, A. K., Maddux, W. W., Galinsky, A.  D.,  &  Chiu,  C.  (2008). Multicultural Experience Enhances  Creativity:  The  When and How. American
Psychologist , 63 (3),  169–181.
https://doi.org/10.1037/0003- 066X.63.3.169 Maknuni,  J.  (2021).  Strategi  Sekolah Dasar dalam Menumbuhkan Jiwa Kewirausahaan Peserta Didik. Jurnal Ilmiah KONTEKSTUAL , 2 (02),  9–16. https://doi.org/10.46772/konteks tual.v2i02.392
Mariati,  L.  H.,  &  Sema,  M.  O.  (2019). Hubungan  Perilaku Phubbing dengan  Proses  Interaksi  Sosial Mahasiswa  di  Fakultas  Ilmu
Kesehatan  Universitas  Katolik Indonesia  Santu  Paulus  Ruteng. Wawasan Kesehatan , 4 (2), https://stikessantupaulus.e-
journal.id/JWK/article/view/60
Marsal,  A.,  &  Hidayati,  F.  (2017). Pengaruh Smartphone Terhadap Pola  Interaksi  Sosial  Pada  Anak Balita  di  Lingkungan  Keluarga
Pegawai  Uin  Sultan  Syarif Kasim  Riau. Jurnal  Ilmiah Rekayasa Dan Manajemen Sistem Informasi , 3 (1),
https://doi.org/10.24014/rmsi.v3
i1.3529
Masni,  H.  (2017).  Peran  Pola  Asuh Demokratis  Orangtua  terhadap Pengembangan  Potensi  Diri  dan
Kreativitas Siswa. Jurnal Ilmiah Dikdaya , 6 (1), https://doi.org/10.33087/dikdaya .v6i1.41 Mulyana, D., Sudiar, G. P., & Ali, H. F. (2023). Analisis Perubahan Sosial dan Pembangunan di MTs YPAK Cigugur: Tinjauan terhadap Peran Lembaga Pendidikan  dalam  Transformasi Sosial  Masyarakat. J-STAF : Siddiq, Tabligh, Amanah, Fathonah , 2 (2) . https://doi.org/10.62515/staf.v2i 2.250
Paramita,  T.,  &  Hidayati,  F.  (2017).
Smartphone Addiction  Ditinjau dari Alienasi Pada Siswa SMAN 2  Majalengka. Jurnal  EMPATI , 5 (4). https://doi.org/10.14710/empati. 2016.15456 Saerang,  H.  M.,  Lembong,  J.  M., Sumual, S. D. M., & Tuerah, R.
M. S. (2023). Strategi Pengembangan  Profesionalisme Guru  di  Era  Digital:  Tantangan dan  Peluang. El-Idare:  Jurnal
Manajemen  Pendidikan  Islam , 9 (1), 65–75. https://doi.org/10.19109/elidare. v9i1.16555
Siregar, N., Suherman, S., Masykur, R.,
&  Ningtias,  R.  S.  (2019). Pengembangan Media Pembelajaran  E-Comic  dalam Pembelajaran Matematika. Journal of Mathematics Education and Science , 2 (1), 11– 19. https://doi.org/10.32665/james.v 2i1.47 Yusuf, A., P. Iskandar, Y. H., Ab Hadi, I. S., Nasution, A., & Lean Keng,
S.  (2022).  Breast  Awareness Mobile Apps for Health Education  and  Promotion  for Breast  Cancer. Frontiers  in Public Health , 10 .
https://www.frontiersin.org/jour nals/public- health/articles/10.3389/fpubh.20 22.951641