Jurnal Riset Madrasah Ibtidaiyah (JURMIA) http://journal.unugiri.ac.id/index.php/jurmia e-mail: jurmia@unugiri.ac.id Februari, 2022. Vol. 2, No. 1 e-ISSN: 2807-1034 pp. 127-135
Jurnal Riset Madrasah Ibtidaiyah (JURMIA). Vol. 2, No.1
Analisis Proses Pembelajaran Daring pada Mata Pelajaran IPA Materi Energi dan Perubahannya Melalui Pendekatan Saintifik Kelas IV di MI Miftahul Ulum Bago Pasirian
Warda Maghfiroh Husein Universitas Nurul Jadid wardamaghfiroh182@gmail.com

## Abstrak
Virus  Coronavirus  Disease  (Covid-19)  semakin  merajarela  dan  menyebabkan  beberapa  sektor  ditutup termasuk  sektor  pendidikan.  Spontan,  Indonesia  mengeluarkan  kebijakan  untuk  melaksanakan pembelajaran secara daring dari rumah agar proses pendidikan tetap berjalan walaupun sekolah-sekolah ditutup.  Penggunaan  media  pembelajaran  secara  daring  merupakan  alternatif  pilihan  agar  kegiatan pembelajaran tetap berjalan. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis proses pembelajaran daring pada mata pelajaran IPA materi Energi dan Perubahannya melalui pendekatan saintifik jenjang kelas IV di MI Miftahul Ulum Bago Pasirian. Dengan situasi dan kondisi saat ini, pembelajaran daring juga harus mampu menuntut  siswa  untuk  tetap  aktif  selama  kegiatan  berlangsung  sehingga  hal  ini  tentu  harus memperhatikan sistem pembelajaran yang berpusat kepada siswa. Proses pendekatan ini yang kemudian digunakan  dan  disebut  pendekatan  saintifik.  Jenis  penelitian  ini  menggunakan  penelitian  kualitatif menggunakan analisis deskriptif. Penelitian ini dilakukan dengan wawancara secara daring pada beberapa pihak  sekolah  yang  terkait.  Hasil  penelitian  akan  menjelaskan  atau  memaparkan  bagaimana  proses pembelajaran  daring  pada  mata  pelajaran  IPA  dengan  materi  energi  dan  perubahannya  melalui pendekatan saintifik kelas IV di Lembaga tersebut
Kata kunci: Analisis Pembelajaran Daring, Mata Pelajaran IPA, Pendekatan Saintifik.

## Abstract
The  Coronavirus Disease  (Covid-19)  virus  is increasingly  rampant  and  has caused  several  sectors to  close including the education sector. Spontaneously, Indonesia issued a policy to implement online learning from home so that the educational process continues even though schools are closed.  The use of online learning media is an alternative choice so that learning activities can continue. This study aims to analyze the online learning process in the science subject matter of Energy and its Changes through a scientific approach at the fourth  grade  level  at  MI  Miftahul  Ulum  Bago  Pasirian.  With  the  current  situation  and  conditions,  online learning must also be able to require students to remain active during the activity so that this of course must pay attention to a student-centered learning system. The process of this approach is then used and is called the scientific approach. This type of research uses qualitative research using descriptive analysis. This research was conducted by observing and interviewing several related schools. The results of the study will explain or explain how the online learning process in science subjects with energy material and its changes through the fourth grade scientific approach at the Institute.
Keywords: Analysis of Online Learning, Science Subjects, Scientific Approach
https://doi.org/10.32665/jurmia.v2i1.257
Copyright © 2022, Warda Maghfiroh Husein This is an open-access article under the CC-BY License .

## PENDAHULUAN
Dewasa ini, terkenal istilah Coronavirus Disease (Covid-19) merupakan sebuah virus yang penularannya sangat cepat  dan sulit untuk  mendeteksi ciri-ciri orang yang sudah terjangkit. Hal ini telah berlangsung sejak akhir tahun 2019 tepatnya di Wuhan, China.  Hampir  seluruh  negara  terjangkit  oleh  virus  ini,  tak  terkecuali  Indonesia. Mewabahnya virus ini menyebabkan beberapa negara menetapkan status lockdown yang berakibat  lumpuhnya  berbagai  sektor,  terutama  sektor  ekonomi.  Tidak  hanya  sektor ekonomi,  sektor  pendidikan  pun  terkena  dampaknya  yang  menyebabkan  banyaknya sekolah ditutup untuk mencegah penyebaran Covid-19.
Pendidikan  sangatlah  penting  bagi  manusia  dan  pemerintah  sadar  akan  hal tersebut.  Pada  prinsipnya  pendidikan  diberikan  kepada  manusia  supaya  memperoleh pengetahuan  yang  cukup  sebagai  bekal  hidupnya.Sehingga,  dengan  keadaan  sekolah- sekolah  ditutup  akibat  pandemi  ini,  kegiatan  pembelajaran  tetap  berlangsung  sesuai surat edaran menteri pendidikan dan kebudayaan.
Pendidikan di Indonesia memiliki tahapan dimulai dari Paud, TK, Sekolah Dasar, Sekolah  Menengah  Pertama,  Sekolah  Menengah  Atas  dan  Perguruan  Tinggi.  Pada Pendidikan  di  Sekolah  Dasar  diterapkan  kurikulum  2013  dengan  tujuan  agar pembelajaran tidak berfokus pada guru melainkan peserta didik untuk menggali potensi dirinya (Patimah, Lyesmaya, and Maula 2020).
Umumnya  proses  pembelajaran  dilakukan  secara  langsung  dalam  satu  ruang kelas  dimana  pendidik  dan  peserta  didik  bertatap  muka  dan  berinteraksi  langsung. Namun,  sejak  pandemi  Covid-19  tidak  memperbolehkan  berinteraksi  langsung,  maka pembelajaran dilakukan di rumah secara daring. Hal tersebut sesuai dengan kebijakan pemerintah  yang  menjelaskan  bahwa  sesuai  surat  edaran  menteri  pendidikan  dan kebudayaan nomor 36963/MPK.A/HK/2020 tertanggal 17 Maret tentang Pembelajaran secara Daring dan Bekerja dari Rumah untuk mencegah terjadinya penularan Covid-19 (kemendikbud dalam (Pawicara and Conilie 2020)).
The development of information technology that is increasingly rapid in the era of globalization can not be avoided anymore influence on the world of education. Changes in the learning process are needed to make updates in accordance with the dynamics of the increasingly  rapid  development (Muali  et  al.  2018).  Tuntutan  global  menuntut  dunia pendidikan  selalu  senantiasa  menyesuaikan  perkembangan  teknologi  terhadap  usaha peningkatan  mutu  pendidikan,  salah  satunya  melalui  penerapan  teknologi  informasi dalam pembelajaran guna meningkatkan kualitas siswa. Pembelajaran Dalam Jaringan (Daring)  dengan  memanfaatkan  jaringan  internet  ini  juga  sebagai  salah  satu  proses pembelajaran dengan mengikuti perkembangan zaman di era teknologi informasi dan komunikasi  menutut  siswa  berpikir  kreatif  dan  kritis  dalam  menghadapi  era  revolusi industry 4.0. Selain itu, tekonologi merupakan sumber daya yang bagus bagi guru sebagai penunjang dalam proses pengajaran dan pembelajaran (Septantiningtyas 2018) . Sains merupakan bagian dari kehidupan kita, begitupun sebaliknya. Pendidikan sains seharusnya bukan saja bagi anak dalam kehidupannya , melainkan juga masyarakat pada umumnya. Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) merupakan suatu bagian disiplin ilmu dan biasanya  disebut  pendidikan  Sains.  Pengetahuan  alam  sudah  jelas  artinya  yaitu pengetahuan  tentang  alam  dan  isinya.  IPA  membahas  tentang  gejala-gejala  alam  yang disusun secara sitematis  didasarkan pada  percobaan  dan  pengamatan yang dilakukan manusia. Hal ini sebagaimana dikemukakan oleh Powler (Wina-Putra dalam Hakim, Moh. Rizal dkk, 2019) bahwa IPA merupakan ilmu yang berhubungan dengan gejala alam dan kebendaan yang sistematis yang tersusun secara teratur.
Perubahan kurikulum dari kurikum KTSP ke kurikulum 2013 dilihat dari aspek Standar  Kompetensi  Lulusan  (SKL),  Standar  Isi  (SI),  Standar  Proses  dan  Standar Penilaian. Perubahan pada standar isi kurikulum 2013 adalah adanya keterkaitan antara
kompetensi dasar dan kompetensi inti 3 yaitu aspek pengetahuan dan kompetensi dasar dar  kompetensi  inti  4  yakni  aspek  keterampilan.  Perubahan  pada  aspek  standar kompetensi  untuk  jenjang  Madrasah  Ibtidaiyah  adalah  proses  pembelajaran menggunakan  model  tematik.  Pembelajaran  tematik  merupakan  salah  satu  model pembelajaran  terpadu  yang  menggunakan  tema  untuk  mengaitkan  beberapa  mata pelajaran sehingga dapat memberikan penglaman bermakna bagi peserta didik melalui pendekatan ilmiah sesuai dengan tahap perkembangan anak yang relevan dengan tugas yang diberikan (Kemendikbud dalam Prilianti, 2018).
Pembelajaran  IPA  di  Sekolah  Dasar  hendaknya  membuka  kesempatan  untuk memupuk  rasa  ingin  tahu  anak  didik  secara  alamiah.  Hal  ini  akan  membantu  mereka mengembangkan kemampuan bertanya dan mencari bukti serta mengembangkan cara berpikir  ilmiah.  Fokus  program  pembelajaran  IPA  di  SD  hendaknya  ditujukan  untuk memupuk minat dan pengembangan anak didik terhadap dunia mereka dimana mereka hidup  (Fajaria,  2016).  Oleh  sebab  itu,  dengan  kondisi  yang  mengharuskan social distancing akibat  semakin  maraknya  Coronavirus  (Covid-19)  menyebabkan  proses pembelajaran  harus  dilakukan  di  rumah  untuk  keberlangsungan  Pendidikan.  Untuk menjaga kualitas Pendidikan agar tetap terjaga perlu pendekatan yang mengarah kepada siswa untuk aktif selama kegiatan belajar mengajar.
Sistem pendidikan saat ini menuntut  peserta didik untuk aktif selama kegiatan pembelajaran. Hal ini bertujuan agar materi pelajaran dapat tersampaikan dan terserap dengan baik kepada peserta didik.  Hasil akhirnya akan melahirkan peserta didik yang berkualitas. Pendekatan saintifik merupakan sistem pembelajaran yang berpusat kepada siswa. Oleh sebab itu, pembelajaran daring saat ini perlu kolaborasi dengan pendekatan saintifik agar kegiatan belajar mengajar tetap aktif.
Dengan  pendekatan  ini,  dapat  membantu  peserta  didik  untuk  memperoleh pengetahuan dan wawasan yang lebih luas. Karena dengan pendekatan ini saintifik dapat meningkatkan  rasa  keingintahuan  siswa  terhadap  materi  Energi  dan  Perubahannya disesuaikan dengan realita kehidupan sehari-hari.
Situasi pembelajaran daring ini tidak terlepas dari hal-hal yang bersifat positif dan negatif  karena  ada  beberapa  faktor  pendukung  dan  penghambat  selama  kegiatan berlangsung.  Walaupun  dengan  pendekatan  yang  berpusat  kepada  siswa,  hal-hal tersebut  tetaplah  ada.  Oleh  sebab  itu,  dengan  latar  belakang  ini,  peneliti  ingin menganalisis atau memaparkan bagaimana proses pembelajaran daring mata pelajaran IPA pada materi Energi dan Perubahannya melalui pendekatan saintifik di kelas IV MI Miftahul Ulum Bago Pasirian Lumajang..

## METODE PENELITIAN
Pendekatan penelitian ini termasuk jenis pendekatan penelitian kualitatif, yakni semua  informasi  dalam  penelitian  ini  disajikan  dalam  bentuk  kata-kata  atau  kalimat. Penelitian  ini  menggunakan  analisis  deksriptif  yaitu  menggambarkan  fakta  atau  data yang diperoleh di lapangan. Menurut Sugiyono (2016) metode penelitian kualitatif ialah metode penelitian yang digunakan untuk meneliti kondisi obyek yang alamiah. Metode pengumpulan  data  yang  dilakukan  yaitu  melalui  metode  interview  atau  wawancara dengan pihak lembaga sekolah.  Interview ini dilakukan secara daring melalui aplikasi WhatsApp.
Instrumen dalam penelitian ini ialah penulis itu sendiri, pedoman wawancara dan lembar interview penulis diperoleh melalui aplikasi WhatsApp tanpa mengubah siklus subjek  yang  diteliti.  Beberapa  pihak  sekolah,  kami  interview  terkait  kegiatan pembalajaran  daring.  Selain  itu,  penulis  juga  menginterview  salah  satu  pendidik  yang mengampu mata pelajaran IPA kelas IV di MI Miftahul Ulum Bago Pasirian.
Setelah  data  dikumpulkan,  selanjutnya  analisis  data  yaitu  mengolah  data menggunakan analisis deskriptif. Analisis deskriptif merupakan menguraikan beberapa data yang telah dikumpulkan. Subjek dalam penelitian ini adalah MI Miftahul Ulum yang beralamatkan  Desa  Bago  Kecamatan  Pasirian  Kabupaten  Lumajang.  Informan  dalam penelitian ini adalah guru, peserta didik dan wali siswa di kawasan MI Miftahul Ulum Bago  Pasirian.  Setelah  data-data  tersebut  diolah,  maka  kemudian  akan  ditarik kesimpulan.  Dengan  begitu,  akan  diperoleh  kesimpulan  yang  dapat  menjawab pertanyaan oleh penulis.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pembelajaran  daring merupakan pembelajaran  dengan memanfaatkan jaringan internet  sehingga  peserta  didik  dapat  belajar  dengan  leluasa  serta  kapanpun  dan dimanapun.  Sistem  pembelajaran  ini  dilakukan  tanpa  tatap  muka  secara  langsung, namun pembelajaran tetap berjalan. Oleh sebab itu, guru harus memastikan kegiatan ini berjalan  walaupun  di  rumah  masingmasing  serta  dituntut  dapat  mendesain  media pembelajaran  dengan  memanfaatkan  jaringan  internet.  Karakteristik  pembelajaran daring (Isman dalam Karman, 2020) diantaranya :
1. Menuntut pembelajar untuk membangun dan menciptakan pengetahuan secara mandiri
2. Pembelajaran  berkolaborasi  dengan  pembelajar  lain  dalam  membangun pengetahuannya dan memecahkan masalah secara bersama-sama
3. Membentuk suatu komunitas pembelajar yang inklusif
4. Memanfaatkan media laman (website)
5. Interaktivitas, kemandirian, aksebilitas dan pengayaan Pendekatan  saintifik  merupakan  pembelajaran  yang  menjadikan  peserta  didik kreatif dan lebih aktif. (Dewi,dkk dalam Karman, 2020) sebagai wadah bagi peserta didik untuk menambah wawasan, kecakapan keterampilan (Budiyanto, dkk, 2016). Terdapat 4 komponen pembelajatan saintifik
1. Meningkatkan rasa keingintahuan dalam menyajikan pembelajaran
2. Keterampilan mengamati meningkatkan
3. Melaksanakan analisis
4. Komunikasi (Musfikom & Nurdiansyah dalam Karman, 2020).
Pendekatan sendiri dapat diartikan sebagai titik tolak atau sudut pandang kita terhadap proses  pembelajaran  yang  merujuk  pada  pandangan  tentang  terjadinya  proses  yang sifatnya  masih  sangat  umum,  didalamnya  mewadahi,  menginspirasi,  menguatkan, melatari  metode  pembelajaran  dengan  cakupan  teoritis  tertentu.  Dilihat  dari pendekatannya,  pembelajara  terdapat  dua  jenis  pendekatan,  yaitu  :  pendekatan pembelajaran yang berpusat pada siswa dan pendekatan pembelajaran yang berpusat pada  pendidik.  Pendekatan  pembelajaran  yang  mampu  memberdayakan  kompetensi peserta didik dibutuhkan bahan ajar yang sesuai dengan kebutuhan peserta didik serta kurikulum yang sesuai, sebaiknya menggunakan pendekatan saintifik (Anggraini, 2018) Covid-19 mengakibatkan sekolahsekolah ditutup dan diberlakukannya kegiatan pembelajaran dari rumah. Penerapan pembelajaran ini dengan pendekatan saintifik lebih efektif  daripada  pembelajaran  tradisional.  Hal  ini  dikarenakan  pedekatan  saintifik menuntut  siswa  lebih  aktif  dalam  pembelajaran.  Pembelajaran  daring  adalah  bentuk inovasi pendidikan sebagai jawaban untuk menghadapi tantangan di era globalisasi ini. Dengan pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi dalam proses pembelajaran dapat  meningkatkan  efektifitas  pelaksanaan  proses  pembelajaran  yang  pada  akhirnya diharapkan  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  serta  mutu  individu  para  peserta  didik dalam hal penggunaan teknologi secara lebih tepat dan bermanfaat.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  secara  daring  dengan  guru  MI Miftahul  Ulum  Bago  Pasirian,  tentang  proses  pembelajaran  daring  serta  faktor
pendukung  penghambat  guru  selama  melaksanakan  pembelajaran  daring.  Di  lembaga tersebut, mata pelajaran IPA di Kelas IV menerapkan konsep kurikulum K13 DENGAN menggunakan buku teks Pelajaran Tematik Terpadu. Materi Energi dan Perubahannya berada dalam buku teks Pelajaran Tematik Terpadu pada Tema 2.
Materi IPA kelas tinggi yaitu kelas 4, 5 dan 6 sudah berdiri sendiri sebagai suatu mata pelajaran khusus yaitu Ilmu Pengetahuan Alam (IPA). Hal ini berbeda dengan kelas rendah yaitu kelas satu, dua dan tiga dimana materi IPA nya terintergrasi menjadi satu dengan  mata  pelajaran  PKn  dan  Bahasa  Indonesia.  Lingkup  materi  pelajaran  IPA  pun sudah  tercantum  dalam  Permendikbud  21/2016.  Dalam  buku  teks  Tema  2  selalu berhemat Energi pada kelas  IV SD/MI  merupakan salah satu  tema dengan materi inti adalah mata pelajaran IPA.
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  sesi  wawancara.  Peneliti  mewawancarai beberapa  guru  yang  melaksanakan  pembelajaran  tersebut.  Narasumber  mengatakan bahwa  kegiatan  ini  sama  seperti  ketika  bertatap  muka  langsung,  sebelum  memulai pembelajaran,  dibiasakan  untuk  membaca  doa  terlebih  dahulu,  kemudian  guru menjelaskan  materi  IPA  berbentuk  pdf,  dikirim  melalui  aplikasi  WhatsApp  yang kemudian langsung dipelajari oleh siswa, siswa dipantau oleh orang tua atau saudara dalam  kegiatan  ini  dan  mengirimkan  foto  bahwa  ia  sedang  mengikuti  pembelajaran. Sebelum  mengakhiri  kegiatan  ini,  guru  memberikan  beberapa  soal  yang  berkaitan dengan  materi  tersebut  untuk  dikerjakan  oleh  siswa  dan  dikumpulkan  setelah mengerjakannya. Pengumpulan tugas ini dilakukan dengan memfotokan hasil jawaban dan dikirimkan ke guru yang bersangkutan.
Perkembangan  teknologi  yang  semakin  canggih  dapat  membantu  pekerjaan manusia dengan mudah. Begitupun dengan pendidikan, dengan perkembangan teknologi sudah  seharusnya  dunia  pendidikan  melakukan  pembaharuan  dalam  proses pembelajaran  guna  meningkatkan  mutu  siswa.  Penggunaan  teknologi informasi  dapat dijadikan  sebagai  media  untuk  menunjang  keberhasilan  siswa  dalam  proses pembelajaran  yang  kemudian  akan  melahirkan  generasi  yang  berkualitas  (El  Iq  Bali 2019).  Artinya  dalam  kegiatan  pembelajaran  daring,  kita  dapat  memanfaatkan tekonologi  dengan  tepat  dan  benar  agar  peserta  didik  juga  tidak  tertinggal  oleh perkembangan zaman.
Dalam kegiatan pembelajaran daring, tetap menggunakan pendekatan saintifik dalam proses  belajar  mengajar  untuk  menekankan  siswa  untuk  lebih  aktif  selama  kegiatan berlangsung. Hal ini dinyatakan dengan peserta didik yang aktif berdiskusi dan bertanya kepada guru atau teman kelasnya. Perpaduan pembelajaran daring dengan pendekatan saintifik mendapatkan beberapa keuntungan, diantaranya :
a. Meningkatnya rasa keingintahuan peserta didik
b. Lebih aktif dalam kegiatan pembelajaran
c. Memanfaatkan teknologi sebagai sumber belajar
Secara umum, pembelajaran daring di MI Miftahul Ulum ini berjalan dengan lancar mengunakan  aplikasi  WhatsApp.  Namun,  beberapa  guru  mengatakana  bahwa  untuk sekolah dasar pembelajaran daring masih banyak kendalanya. Partsisipasi peserta didik dalam kegiatan ini juga tidak mencapai 100% dalam pembelajaran daring. Sehingga hal tersebut  yang  menyebabkan  guru  harus  berkoordinasi  dengan  orang  tua/wali  untuk pemantauan  peserta  didik  dalam  kegiatan  belajar  dengan  mengirimkan  foto  kegiatan belajar  siswa.  Salah  satu  kendala  pembelajaran  daring  ini  ialah  susahnya  jaringan internet. Bagi orang yang tinggal di kota, hal ini tidaklah akan terjadi. Tetapi MI Miftahul Ulum berada  di  desa tepatnya Desa Bago yang juga berdekatan  dengan pesisir pantai yang  dikenal  dengan  Pantai Bambang, maka  jaringan  internet  susah  didapat  sehingga beberapa  peserta  didik  tidak  dapat  mengikuti  pembelajaran  sesuai  jadwal  yang  telah ditentukan.
Menggunakan  pendekatan  saintifik  dalam  mata  pelajaran  IPA  dapat  mendorong peserta  didik  untuk  berpikir  secara  analistis  berdasarkan  fenomena  yang  dapat dijelaskan  dengan  logika  atau  penalaran  tertentu.  Misalnya  matahari  sebagai  sumber panas uatama panas di Bumi, atau gesekan dua benda dapat menimbulkan energi panas. Dari  situlah  siswa  akan  berpikir  dan  menalar  untuk  kemudian  dikaitkan  dengan kehidupan sehari-hari. Melalui pendekatan saintifik berarti pembelajaran yang berbeda dengan pembelajaran konvensional.
Pembelajaran  saintifik  menjadi  tantangan  pula  bagi  pendidik  untuk mengembangkan aktivitas peserta didik melalui kegiatan :
a. Mengamati, yakni mengamati lingkungan sekitar yang berkaitan dengan energi dan perubahannya
b. Menanya, yaitu menanyakan tentang energi
c. Mencoba, melakukan percobaan terkait energi
d. Menalar, mengolah, menganalisis dan menyimpulkan hasil
e. Membuat jejaring, mempresentasikan di depan kelas.
Ilmu pengetahuan alam atau sains adalah ilmu yang mempelajari tentang sebab akibat peristiwa yang terjadi  di alam.  Jadi benda-benda  alam itulah yang nejadi objek alamiah. IPA beusaha membangkitkan minat manusia agar mau mingkatkan kecerdasan dan  pemahamannya  tentang  alam  dan  seisinya  yang  penuh  dengan  rahasia  yang  tak habishabisnya.  Walaupun  menggunakan  pembelajaran  daring,  tidak  perlu  guru  terus menjelaskan tentang materi tersebut. Dengan pendekatan saintifik berpusat pada siswa dengan  materi  tersebut  lebih  mudah  dikaitkan  dengan  kegiatan  peserta  didik dilingkungan  sekitar,  misalnya  siswa  mampu  menjelaskan  manfaat  energi  matahari dalam kehidupan sehari-hari.
Pelaksanaan  pembelajaran  daring  (dalam  jaringan)  selama  pandemi mengakibatkan  pergeseran  peran  antara  guru  dan  orang  tua  atau  orang  yang mendampingi siswa selama pembelajaran daring tersebut (Suttrisno 2021). Oleh sebab itu,  pendidik  harus  mampu  berinovatif  dan  memanfaatkan  media  yang  cocok  untuk pembelajaran daring serta sesuai dengan materi yang akan diajarkan.
Pembelajaran  daring  merupakan  suatu  bentuk  kegiatan  pembelajaran  yang dilakukan dengan jarak jauh dengan bantuan alat teknologi informasi seperti tablet. Hal ini dilakukan sebagai bentuk implikasi peserta didik dengan perkembangan zaman. Di masa  pandemi  ini,  pembelajaran  daring  ini  sangat  membantu  banyak  dalam  kegiatan pembelajaran untuk mencegah merambatnya virus Covid-19 (Septantiningtyas, Rosmila, and Husein 2021).
Berdasarkan wawancara yang telah dilakukan, lembaga di MI Miftahul Ulum telah menerapkan  pelaksanaan  kurikulum  2013  (K13).  Dalam  kurikulum  2013  lebih menekankan  pelaksanaan  pembelajaran  dengan  pendekatan  saintifik.  Hal  tersebut diharapkan agar mampu menyesuaikan gaya modern dalam belajar karena sebagai upaya untuk  memberikan  pengaruh  positif  dalam  perkembangan  afektif,  kognitif,  dan psikomotor  individu(Mustafa  and  Winarno  2020).  Adapun  standar  mengenai pelaksanaan  pembelajaran  IPA  pendekatan  saintifik  pada  kurikulum  2013  dari  aspek perencanaan,  proses  pembelajaran,  dan  penilaian  hasil  belajar  telah  diatur  dalam kebijakan yang disusun dalam Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia.
IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) merupakan salah satu mata pelajaran yang ada di tingkat  dasar.  Untuk  mempermudah  dalam  memahami  pembelajaran  ialah  perlu keaktifan peserta didik selama kegiatan berlangsung. Sebagian besar materi di IPA ialah membahas  tentang  alam  dan  sekitarnya.  Sehingga  untuk  menambah  pemahaman  dan pengetahuan,  peserta  didik    dituntut  untuk  aktif  selama  kegiatan  pembelajaran. Pembelajaran IPA ada banyak kaitannya dengan kehidupan sehari-hari. Untuk itu, demi
menambah  pengetahuan  dan  pemahaman  peserta  didik,  pendekatan  saintifik  dalam materi ini sangat cocok agar peserta didik, selain memahami juga menyesuaikan dengan pengalaman mereka di lingkungan.
Secara umum, pembelajaran daring di MI Miftahul Ulum ini berjalan dengan lancar mengunakan aplikasi WhatsApp. Partsisipasi peserta didik dalam kegiatan ini 80% dalam pembelajaran daring.  Untuk mendukung kegiatan ini,  hal tersebut yang menyebabkan guru perlu berkoordinasi dengan orang tua/wali untuk pemantauan peserta didik dalam kegiatan belajar  dengan mengirimkan foto kegiatan belajar siswa.  Selain itu,  pendidik juga  menginstruksikan  kepada  wali  murid  untuk  mendukung  atau  mengajak  peserta didik untuk turut aktif selama kegiatan pembelajaran.
Tidak hanya itu, untuk menerapkan pembelajaran daring dengan sistem saintifik juga  perlu  inovasi  pendidik,  karena  media  yang  digunakan  ialah  media  teknlogi informasi. Jadi, pendidik perlu untuk menghidupkan suasana kelas online dengan baik dan  tepat.  Keseluruhan,  pembelajaran  IPA  materi  energi  dan  perubahannya  melalui pendekatan saintifik berbuah hasil. Adanya saintifik ini juga turut serta dalam membantu dan melancarkan kegiatan pembelajaran daring ini.
Selain itu, permasalahan yang sering terjadi dalam pembelajaran ini ialah siswa cepat merasa bosan dan jenuh sehingga semakin hari antusias siswa dalam pembelajaran ini semakin menurun. Oleh sebab itu, dengan pendekatan saintifik yang berpusat pada siswa menekankan siswa untuk lebih aktif dalam pembelajaran. Dalam pembelajaran IPA dengan  materi  Energi  dan  Perubahannya,  guru  menjelaskan  sedikit  tentang  materi tersebut,  kemudian  peserta  didik  dituntut  untuk  berdiskusi  hal-hal  yang  terkait  dan memperluas kegiatan diskusi serta menyesuaikan dengan pengalaman kehidupan yang dialami peserta didik.
Terlepas dari itu semua, apapun model, metode atau pendekatan yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran, tidak akan luput dari kendala-kendala yang akan terjadi, termasuk pendekatan saintifik. Salah satu kendala dalam pembelajaran daring ini ialah susahnya jaringan internet. Bagi orang yang tinggal di kota, hal ini tidaklah akan terjadi. Tetapi MI Miftahul Ulum berada di desa tepatnya Desa Bago yang juga berdekatan dengan pesisir  pantai  yang  dikenal  dengan  Pantai  Bambang,  maka  jaringan  internet  susah didapat  sehingga  beberapa  peserta  didik  tidak  dapat  mengikuti  pembelajaran  sesuai jadwal yang telah ditentukan. Sebagian dari mereka hanya bisa menyimak, menonton, mengerjakan  tugas  dan  mengumpulkannya,  tanpa  terlibat  pembelajaran  langsung  via online. Dengan demikian, wawasan peserta didik akan berkurang.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  diatas,  dapat  disimpulkan  bahwa  proses pembelajaran  daring  mata  pelajaran  IPA  materi  energi  dan  perubahannya  melalui pendekatan  saintifik  pada  kelas  IV  MI  Miftahul  Ulum  Bago  Pasirian  berjalan  dengan lancar. Namun demikian beberapa kendala juga ada seperti susahnya jaringan internet karena  berada  dikawasan  desa  juga  dekat  dengan  pesisir  pantai.  Bukan  alasan  untuk tidak mengikuti pembelajaran jika hanya karena susahnya jaringan, guru harus mampu mengatasi masalah tersebut. Dalam hal ini, beberapa guru mengunjungi rumah siswa- siswanya untuk memberikan kertas berisi materi untuk dipelajarri serta memberikan soal,  lalu  jawabannya  dikumpulkan  diberikan  keesokan  harinya  ketika  guru mengunjunginya lagi.
Dalam  pelaksanaan  daring,  kegiatan  pembelajaran  sama  seperti  ketika  dikelas menggunakan tiga tahap pembelajaran, yaitu kegiatan awal, kegiatan inti dan kegiatan penutup  yang  dilakukan  melalui  aplikasi  WhatsApp.  Perpaduan  pembelajaran  daring dengan pendekatan saintifik mendapatkan beberapa keuntungan, diantaranya :
a. Meningkatnya rasa keingintahuan peserta didik
b. Lebih aktif dalam kegiatan pembelajaran

## c. Memanfaatkan teknologi sebagai sumber belajar
Namun, disisi lain juga terdapat kendala atau penghambat proses pembelajaran ini, yaitu sulitnya jaringan internet yang menyebabkan peserta didik tidak bisa ikut aktif selama kegiatan pembelajaran berlangsung.
Saran penulis ialah pendidik terus mendukung dan berusaha bagaimana peserta didik dapat mengikuti dan aktif dalam kegiatan pembelajaran. Hal ini berarti, seorang pendidik perlu dan mampu memanfaatkan media teknologi yang ada dengan baik tepat, sehingga seluruh peserta didik dapat turut andil selama kegiatan berlangsung. Dengan demikian,  pendidik  perlu  melakukan  inovatif  dan  kreatif  dalam  menyesuaikan  media pembelajaran  daring  dengan  materi  pelajaran  serta  situasi,  kondisi  dan  karakteristik peserta didik.

## UCAPAN TERIMAKASIH
1. Saya  ucapkan  syukur  kepada  Allah  Swt  yang  telah  melimpahkan  rahmatnya sehingga kami bisa menulis artikel ini
2. Terima kasih kepada kedua orang tua yang selalu mendukung apapun yang kami lakukan untuk mengasah kemampuan kami
3. Terima kasih pula seluruh pengasuh dan keluarganya yang kami yakini, beliau- beliau pasti turut serta dalam mendoakan kami
4. Dan tak lupa pula kepada jajaran rektor, dekan dan dosen yang ada di lingkungan Universitas Nurul Jadid
5. Teman-teman seperjuangan prodi PGMI angkatan 2018 yang terus memberikan support

## REFERENSI
Anggraini, Dwi Rahma. 2018. Pengembangan E-Modul Materi Energi dan Perubahannya dengan  Pendekatan  Saintifik  Kelas  IV  SD/MI.  Skripsi.  Universitas  Islam  Negeri Raden Intan Lampung
Fajaria, Siti. 2016. Penggunaan Media Video untuk Meningkatkan Minat Belajar IPA Kelas IV SD Negeri Bakalan. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar Edisi 7 Tahun ke-5 2016.
Karman, Muhammad. 2020. Implementasi Pendekatan Saintifik pada Pembelajaran PPKn Era Daring di MAN Kota Batu. Skripsi. Universitas Muhammadiyah Malang El  Iq  Bali,  Muhammad  Mushfi.  2019.  “Implementasi  Media  Pembelajaran  Berbasis Teknologi  Info rmasi  dan  Komunikasi  dalam  Distance  Learning.” Tarbiyatuna : Kajian Pendidikan Islam 3(1):29. doi: 10.29062/tarbiyatuna.v3i1.198.
Muali, Chusnul, Syaiful Islam, Mushfi El Iq Bali, Hefniy, Hasan Baharun, Akmal Mundiri, Moh. Jasri, and Ahmad Fauzi. 2018. “Fr ee Online Learning Based On Rich Internet Applications; The Experimentation Of Critical Thinking About Student Learning Style.” Journal  of  Physics:  Conference  Series 1114:012024.  doi:  10.1088/1742- 6596/1114/1/012024.
Mustafa, Pinton Setya, and M. E. Winarn o. 2020. “PENERAPAN PENDEKATAN SAINTIFIK DALAM  AKTIVITAS  BELAJAR  PENDIDIKAN  JASMANI,  OLAHRAGA,  DAN KESEHATAN DI SMK NEGERI 4 MALANG.” 7(2):15.
Patimah, Siti, Dyah Lyesmaya, and Luthfi Hamdani Maula. 2020. “ANALISIS AKTIVITAS PEMBELAJARAN MATEMATIKA PADA MATERI PECAHAN CAMPURAN BERBASIS DARING (MELALUI APLIKASI WHATSAPP) DI MASA PANDEMI COVID-19 PADA SISWA KELAS 4 SDN PAKUJAJAR CBM.” 5:8.
Pawicara,  Ruci,  and  Maharani  Conilie.  2020.  “Analisis  Pembelajaran  Daring  terhadap
Kejenuhan  Belajar  Mahasiswa  Tadris  Biologi  IAIN  Jember  di  Tengah  Pandemi Covid- 19.” ALVEOLI:
Jurnal Pendidikan Biologi
1(1):29 – 38. doi: 10.35719/alveoli.v1i1.7.
Prilianti, Ratna. 2018. Analisis Muatan IPA Materi Pokok Sumber Energi pada Buku Teks Pelajaran Tematik Terpadu MI Kelas IV Tema 2. Diklat Kegamaan Semarang Septantiningtyas,  Niken.  2018.  “Pengaruh  Pembelajaran  Jarak  Jauh  Dengan  Aplikasi Google  Class  Terhadap  Hasil  Belajar  Mahas iswa.” EDURELIGIA;  JURNAL PENDIDIKAN AGAMA ISLAM 2(2):131 – 35. doi: 10.33650/edureligia.v2i2.714. Septantiningtyas,  Niken,  Nadiya  Rosmila,  and  Warda  Maghfiroh  Husein.  2021. “IMPLEMENTASI  APLIKASI  EDMODO  SEBAGAI  EFEKTIVITAS  PEMBELAJARAN AL-QURAN  HADITS  PADA  MASA  PANDEMI  COVID-19  DI  MI  AZZAINIYAH  II GRINTING PAITON PROBOLINGGO.” 5(1):11.
S ugiyono. 2008. Metode Penelitian Kualitatif . Bandung : Alfabeta
Suttrisno. 2021. “Analisis Dampak Pembelajaran Daring Terhadap Motivasi Belajar  Siswa MI Muhammadiyah 5 Surab aya.” Jurmia:Jurnal Riset Madrasah Ibtidaiyah 1(1):10.