PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MAHASISWA DIII TEKNIK MESIN DENGAN SOFTWARE WOLFRAM MATHEMATICA
M. Taufik Qurohman 1 , Syaefani Arif Romadhon 2 , Muchamad Sobri Sungkar 3 1, 2, 3 Politeknik Harapan Bersama, Jl. Mataram No.9 Pesurungan, Kota Tegal , Indonesia. taufikqurohman87@gmail.com

## Abstract
This  research  aims  to  improve  problem  solving  skills  by  integrating  computing  technology  using  Wolfram Mathematica  software.  The  researh  is  a  CAR  with  Four  stages  namely  planing,  acting,  observing,  reflecting. Result  carried  out  with  the  application  of  Wolfram  Mathematica  computational  learning  innovation  are  as follows: (1) The results of the questionnaire recap which have been distributed and filled in directly by students have a 24% percentage increase to 88% in the cycle to, (2) There is an increase in activity student learning with a description in cycle 1 has a percentage of 63% who have a level of activity at the level of moderately active, and in cycle II of 75% who have a level of activity at an active level, (3) There are also inccrease the ability to solve students, the level of activity, and interest in learning for students is seen by the indicator of the average value in cycle 1 is 65 and the level of student learning completeness with 55% achievement. Then the average value of students in cycle 2 is obtained with a level 77 and the completeness learning process reaches 98%, be concluded that the increase from every cycle is very significant and effective.
Keywords: Problem Solving Ability, Wolfram Mathematica, Engineering Mathematics 2

## Abstrak
Dalam  penelitian  ini  populasi  adalah  Mahasiswa  Prodi  DIII  Teknik  Mesin,  kemudian  untuk  sampel  yang digunakan adalah kelas 2B yang merupakan mahasiswa semester 2 Tahun Akademik 2019/2020. Penelitian ini memiliki tujuan meningkatkan kemampuan pemecahan masalah yang dengan memadukan teknologi komputasi mengunakan software Wolfram Mathematica. Penelitian merupakan Penelitian Tindakan Kelas dengan 4 tahap yaitu  Planning,  Acting,  Observing,  Reflecting.  Hasil  riset  yang  telah  dilaksanakan  dengan  aplikasi  inovasi pembelajaran komputasi Wolfram Mathematica adalah sebagai berikut : (1) Hasil Rekap kuisioner yang telah dibagikan  dan  dan  di  isi  langsung  oleh  mahasiswa  memiliki  prosentase  24%  meningkat  menjadi  88%  pada siklus  ke  ,  (2)  Terdapat  peningkatan  aktifitas  belajar  mahasiswa  dengan  diskripsi  pada  siklus  1  memiliki Prosentase 63% yang memiliki tingkat keaktifan pada tingkat cukup aktif, dan pada siklus II sebesar 75% yang memiliki  tingkat  keaktifan  pada  tingkat  aktif,  (3)  Terdapat  pula  pengingkatan  pada  kemampuan  pemecahan mahasiswa, tingkat keaktifan, dan minat belajar pada mahasiswa yang terlihat dengan indikator perolehan nilai rerata  mahasiswa  pada  siklus  1  sebesar  65  serta  tingkat  ketuntasan  belajar  mahasiswa  dengan  capaian  55%. Kemudian nilai rerata mahasiswa di siklus 2 di peroleh dengan tingkat 77 serta tingkat ketuntasan mahasiswa dalam proses pembelajaran mencapai 98%, sehingga dapat di simpulkan terdapat perubahan positif yang sangat siginifikan dan efektif.
Kata kunci: Kemampuan Pemecahan Masalah, Wolfram Mathematica, Matematika Teknik 2

## PENDAHULUAN
Kita  ketahui  bersama  bahwa  saat  ini  terjadi  pandemi  pada  tahun  2020  dimana  perkuliahan semester genap tahun akademik 2019/2020 yang pada akhirnya membuat pembelajaran menjadi serba online  dimana  semua  pembelajaran  yang  tadinya  dilakukan  secara  tatap  muka,  hal  ini  tentu  saja menjadikan  proses  pembelajaran  menjadi  terasa  berbeda.  Karena  kondisi  seperti  tidak  pernah  di prediksi  sebelumnya  namun  hal  ini  tidak  mengurangi  semangat  mahasiswa  maupun  dosen  yang melaksanakan  perkuliahan  khusus  di  Politeknik  Harapan  Bersama.  Pada  penelitian  ini  ketika  awal konsep  akan  menggunakan  pembelajaran  dengan  tatap  muka,  namun  dalam  perjalannya  akhirnya menggunakan pembelajaran multimedia berbasis internet. Namun pada komputasi software Wolfram
Matematika  yang  di  gunakan  sebagai  alat  bantu  untuk  meningkatkan  prestasi  pembelajaran  pada matakuliah  matematika  teknik  2  masih  di  rasa  sangat  efektif.  Dan  dasar  penggunaan  Komputasi Wolfram  Mathematica  ini,  karena  pada  penelitian  sebelumnya  terbukti  dapat  meningkatkan  minat, berpikir  kritis,  dan  dan  meningkatkan  kemampuan  pemecahan  masalah  (Sunaryo,  2020).  Terkait kemampuan  pemecahan  masalah  pada  penelitian  ini,  pada  prosesnya  dilakukan  pembelajaran  yang unik karena mahasiswa diminta untuk memadukan pemahaman awal mereka kemudian meningkatkan kemampuan dalam menentukan solusi yang efektif (Romadhon & Qurohman, 2017).
Kebaharuan dalam penelitian ini adalah bagaimana kemudian memadukan pembelajaran yang awalnya  tidak  menggunakan  alat  bantu  untuk  menyelesaikan  permasalahan  khusunya  dalam matakuliah  matematika  teknik  2  dimana  memadukan  komputasi  Wolfram  Mathematica  ini  cukup efektif  karena  di  dalam  dalam  menyelesaikan  soal2  dan  kemudian  memadukan  dengan  Teknologi berbasis komputer, yang dimana perintah yang dimasukan juga bersifat prosedur yang urut, sehingga menjadikan mahasiswa dapat meningkatkan kemandirian, berpikir kreatif, dan meningkatkan prestasi (Muhtarom et al., 2015; R & Qurohman, 2018; Shodiqin & Belakang, 1995).
Wolfram  Mathematica  sendiri  merupakan  program  komputasi  ini  didirikan  oleh  Stephen Wolfram pada tahun 1987, dimana software ini menyelesaikan berbagai persoalan matematika seperti aljabar,  integral,  matrik  dan  grafik  (Haswati,  D.,  &  Nopitasari,  D.,  2019).  Penyelesaikan  dengan software ini dirasa efektif karena menggunakan penyelasaian secara fungsional bukan toolbox, serta software ini memiliki kelebihan yaitu memiliki kecepatan seamless connctivity, seamless deployment dan integrated platform (Sunaryo, 2020). Sehingga dengan banyak kelebihan software ini diharapkan dapat  menjadi  salah  satu  produk  yang  dapat  di  padukan  dalam  proses  pembelajaran  saat  ini.  Dan penggunakan teknologi komputasi memang sangat selaras dengan era revolusi indrustri 4.0.

## METODE
Pada  penelitian  yang  dilakukan  karena  jenis    Classroom  Action  Research  sehingga terdapat beberapa tahapan yang digunakan, hal ini dapat dilihat pada Gambar 1: Tahap siklus yang digunakan adalah 2 siklus dan apabila di perlukan siklus dapat di tambah, ketika tidak ada perubahan signifikan antara siklus 1 dan siklus 2.
Langkah penelitian dilakukan dengan langkah – langkah berikut :
Data Penelitian/Riset, Dengan teknik pengumpulan data khusus dan data tambahan.
Pengolahan  Data, Pengolahan  data  dilakukan  untuk  mengetahui  kemampuan  pemecahan  masalah dan kemampuan awal mahasiswa.
Kegiatan  Silkus  I, Kegiatan  dengan  menggunakan  Metode  Pembelajaran  ceramah  biasa  dengan proses Planning, Acting, Observing, Reflecting.
Inovasi  Pembelajaran, Dengan  mengunakan  tambahan  software  komputasi  dalam  proses pembelajaran.

## Siklus II
Dengan  memadukan  proses  pembelajaran  pada  komputasi  matematika  menggunakan  wolfram mathematica dengan proses : Planning, Acting, Observing, Reflecting.

## Proses Evaluasi
Dengan mengolah hasil hasil evaluasi dari setiap siklus.

## Gambar 1. Tahapan Pelaksanaan Riset
Riset  ini  memakai  metode  Classroom  Action  Research,  dimana  penelitian  ini  menggunakan metode  pembelajaran  dengan  bantuan  sofware  komputasi  wolfram  mathematica  untuk  memperoleh hasil  perubahan  prestasi  belajar  dengan  inovasi  pembelajaran.  Dengan  tujuan  untuk  memperoleh model  pembelajaran  dengan  hasil  terbaik.  Rancangan  desain  riset  secara  prosedur  terlihat  pada Gambar 2.
Pengumpulan Data Penelitian
Siklus I : Perencanaan, TIndakan,
Observasi dan Refleksi (Metode Konvensional) Pengolahan Data 1. Mengetahui Kemampuan Awal Mahasiswa 2. Mengetahui Tingkat Kemampuan
Pemecahan Masalah Mahasiswa

## Siklus II :
Perencanaan, TIndakan, Observasi dan Refleksi
Inovasi  Model Pembelajaran : Penerapan Penggunaan Software Wolfram Mathematica Sebagai Usaha Inovasi  Pembelajaran
Evaluasi
Hasil Perubahan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika
Siklus I: Siklus II: Model Konvensional
Pelaksanaan metode konvensional Evaluasi Inovasi Model Pembelajaran Inovasi model pembelajaran : Pengunaan Bantuan Software Wolfram Mathematica Evaluasi Siklus II:
Peningkatan Kemampuan Pemecahan Masalah Mahasiswa DIII Teknik Mesin dengan Software Wolfram Mathematica, M. Taufik Qurohman, Syaefani Arif Romadhon, Muchamad Sobri Sungkar
Terlihat pada prosedur desain riset menggambarkan bahwa mengolah perubahan hasil prestasi dari  2  siklus  yang  dilaksanakan  kemudian  mengambil  kesimpulan  dengan  menggunakan  parameter yang lebih tinggi nilai prestasi dengan menggunkan inovasi dan tanpa inovasi pembelajaran.
Proses  riset  ini  yaitu  melalui  tahapan  dengan  langkah  pertama  kali  adalah  pembuatan  tabel kemudian langkah selanjutnya dilakukan analisa data. Proses analisa yang dilakukan adalah kualitatif, dengan  melihat  rerata  nilai  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Mahasiswa.  Kemudian  langkah selanjutnya adalah dengan membandingkan nilai ketutasan dengan tingkat prosesntase. Nilai awal di peroleh  dari  data  nilai  mahasiswa  pada  semester  sebelumnya.  Dan  nilai  observasi  kemampuan pemecahan  masalah  mahasiswa  dibuat  tabulasi  kemudian  di  hitung  prosentasenya.  Dengan  metode kualitatif diperoleh hasil akhir penelitian dengan deskripsi hasil pembelajaran secara rinci dan jelas.

## HASIL
Riset  pada  kesempatan  kali  ini  berpusat  menggunakan  bantuan  komputasi  dimana  komputasi yang  digunakan  adalah  suatu  software  Wolfram  Mathematica  dan  penelitian  ini  merupakan eksperimen dengan mengamati proses pada kelas yang dijadikan sampel. Dan diperoleh data berikut :

## Siklus I
Kegiatan  siklus  I  berorientasi  pada  pegukuran  kemampuan  proses  pembelajaran  yang  melihat Kemampuan Pemecahan Masalah Mahasiswa dengan menggunakan proses sebagai berikut :

## Rencana Tindakan
Kegiatan ini meliputi :
a. Pengadaan  Lengkap  perangkat  pembelajaran  secara  lengkap  yang  terdiri  dari  RPP,  RPS,  dan Evaluasi  untuk  mengukur  kemampuan  mahasiswa  terkait  dengan  peningkatan  Kemampuan Pemecahan Masalah Mahasiswa.
b. Melakukan koordinasi dengan Teman sejawat, dalam hal ini rekan sejawat yang dimaksud adalah dosen yang melakukan observer (pengamatan) dalam proses pembelajaran.
c. Melaksanakan  kegiatan  penilaian  berupa  evaluasi  untuk  mengetahui  kemampuan  awal mahasiswa dengan menggunakan nilai sebelumnya yang berkaitan dengan matakuliah terkait.

## Pelaksanaan Kegiatan
Kegiatan yang dilaksanakan pada siklus I memiliki rencana pertemuan sebanyak 7 kali pertemuan dimana  dalam  pelaksanaan  pemebelajarannya  menggunakan  waktu  2x50  menit  dimana  kegiatan dilanjutkan  dengan  kegiatan  pengambilan  nilai  kemapuan  awal  selama  1  Jam.  Langkah  sebagai berikut :
a. Pendidik/Dosen melaksanakan kegiatan pembukaan kegiatan belajar dengan memberikan motivasi dan apersepsi terkait dengan matakuliah yang akan diajarkan.
b. Pendidik/Dosen melakukan kegiatan pemberian beberapa pertanyaan ke mahasiswa sebagai bentuk peninjuan kemampuan awal khusus matakuliah Matematika Teknik 2. Kemudian menghubungkan materi dengan kehidupan nyata (sehari – hari).
c. Mahasiswa  melakukan  kegiatan  sharing  terkait  persoalan  yang  diberikan  oleh  Dosen,  kemudian menjelaskan  secara  bergantian  terkait  alurnya.  Kemudian  Dosen  membimbing  untuk  dapat menjabarkan kembali dengan rekontruksi yang jelas.
d. Memberikan  mahasiswa  lembar  evaluasi  berupa  lembar  kerja  yang  kemudian  harus  dikerjakan mandiri  oleh  mahasiswa.  Dan  Dosen  mendampingi  mahasiswa  dalam  mengerjakan  lembar  kerja tersebut, kemudian memberikan arahan dan bimbingan ketika mahasiswa mengalami kesulitan.
e. Langkah berikutnya Dosen memberikan arahan, agar mahasiswa dapat menyimpulkan materi yang telah diterima pada setiap akhir pertemuan.
f. Kemudian  dengan  menggunakan  Komputasi  Wolfram  Mathematica  mahasiswa  di  arahkan  untuk menyelesaikan  masalah  terkait  materi  perkuliahan  dengan  penyelesaian  yang  cepat  dan  akurat, kemudian  dengan  kelompok  yang  sudah  terbentuk  membuat  penyelesaian  yang  terpadu  sehingga pada gilirannya mahasiswa dapat menyelesaian persoalan matematika dengan cepat dan tepat.
g. Di kegiatan penutup/Akhir pada siklus ini (Siklus 1), Dosen memberikan evaluasi terkait dengan matakuliah yang diberikan.

## Observasi dan Evaluasi
Dengan  pengolahan  pada  aspek  keaktifan  mahasiswa  pada  proses  perkuliahan,  tidak  dapat dipungkiri  masih  terdapat  banyak  hal  perlu  untuk  di  tindaklanjuti,  dan  hal  yang  perlu  untuk  di observasi  dan  evaluasi  adalah  terkait  motivasi  pada  matakuliah  matematika  teknik  2  dengan kehidupan nyata. Karena tidak dapat dipungkiri masih terdapat beberapa aspek yang terkait antara lain peningkatan  motivasi  dengan  kamampuan  pemecahan  masalah.  Dan  dalam  mengukur  tingkat keaktifan  mahasiswa  yaitu  dengan  merekamnya  dengan  lembar  observasi  dan  nantinya  kan  menjadi ringkasan  analisis  kemampuan  mahasiswa  yang  terpadu.  Hasil  kesimpulan  dari  lembar  observasi Aktifitas  maupun  kemampuan  pemecahan  masalah  matematika  (ketuntasan  belajar),  yang  kemudian di analisis dengan aspek lainnya dalam proses menuju kesimpulan akhir.

## Refleksi
Kegiatan  refleksi  mencakup  bebebrapa  aspek  yang  harus  di  persiapkan  untuk  memperoleh  hasil evaluasi  hasil  akhir  dengan  memperhatikan  tingkat  ketuntasan  belajar  mahasiswa  khususnya  pada matakuliah matematika teknik 2, ketika hasil yang diharapkan pada siklus ini belum maksimal maka akan  di  adakan  kegitan  perbaikan.  Kegiatan  perbaikan  tersebut  meliputi  :  pada  teknik  pembelajaran yang  perlu  dilakukan  inovasi  yang  berkekmbang  baik  ketika  perangkat  pembelajaran  ketika  proses pembelajaran maupun bentuk evaluasi yang di gunakan.
Dan kegiatan ini diperoleh data tingkat pemahaman dan beberapa temuan yang diantaranya adalah masih  terdapat  mahasiswa  yang  belum  menguasai  penggunaan  teknologi  komputer,  hal  ini  terlihat ketika mahasiswa di pandu dalam menggunakan software komputasi matematika dalam hal ini adalah
wolfram  mathematica.  Dan  terkait  prosedur  penyelesaian  pemecahan  masalah  mahasiswa  ini,  dan untuk  keefektifan  buku  ajar  juga  masih  dirasa  kurang  maksimal.  Sehingga  hasil  akhir  pada  aspek refleksi  ini  melalui  proses  koordinasi  antara  observer  dengan  peneliti,  dan  diperoleh  kesepakatan untuk  menggunakan    lebih  banyak  porsi  media  wolfram  mathematica  yang  lebih  dominan,  dan penerapan belajar kelompok perlu di optimalkan lagi dengan memperketat kontrak perkulihan antara dosen dan mahasiswa.

## Siklus II
Pada  siklus  II  berorientasi  pada  penilaian  akhir  proses  pembelajaran  yang  melihat  Kemampuan Pemecahan Masalah Mahasiswa dengan menggunakan proses sebagai berikut :

## Rencana Tindakan
Kegiatan ini meliputi :
a. Pengadaan  Lengkap  perangkat  pembelajaran  secara  lengkap  yang  terdiri  dari  RPP,  RPS,  dan Evaluasi  untuk  mengukur  kemampuan  mahasiswa  terkait  dengan  peningkatan  Kemampuan Pemecahan Masalah Mahasiswa.
b. Melakukan koordinasi dengan Teman sejawat, dalam hal ini rekan sejawat yang dimaksud adalah dosen yang melakukan observer (pengamatan) dalam proses pembelajaran.
c. Melaksanakan kegiatan penilaian berupa evaluasi untuk mengetahui kemampuan awal mahasiswa dengan menggunakan nilai sebelumnya yang berkaitan dengan matakuliah terkait.

## Pelaksanaan Kegiatan
Kegiatan yang dilaksanakan pada siklus I memiliki rencana pertemuan sebanyak 7 kali pertemuan dimana  dalam  pelaksanaan  pemebelajarannya  menggunakan  waktu  2x50  menit  dimana  kegiatan dilanjutkan  dengan  kegiatan  pengambilan  nilai  kemapuan  awal  selama  1  Jam.  Dengan  langkah berikut:
a. Pendidik/Dosen  melaksanakan  kegiatan  pembukaan  kegiatan  belajar  dengan  memberikan motivasi dan apersepsi terkait dengan matakuliah yang akan diajarkan.
b. Pendidik/Dosen  melakukan  kegiatan  pemberian  beberapa  pertanyaan  ke  mahasiswa  sebagai bentuk  peninjuan  kemampuan  awal  khusus  matakuliah  Matematika  Teknik  2.  Kemudian menghubungkan materi dengan kehidupan nyata (sehari – hari).
c. Mahasiswa melakukan kegiatan sharing terkait persoalan yang diberikan oleh Dosen, kemudian menjelaskan  secara  bergantian  terkait  alurnya.  Kemudian  Dosen  membimbing  untuk  dapat menjabarkan kembali dengan rekontruksi yang jelas.
d. Memberikan  mahasiswa  lembar  evaluasi  berupa  lembar  kerja  yang  kemudian  harus  dikerjakan mandiri oleh mahasiswa. Dan Dosen mendampingi mahasiswa dalam mengerjakan lembar kerja tersebut.
e. Langkah  berikutnya  Dosen  memberikan  arahan,  agar  mahasiswa  dapat  menyimpulkan  materi yang telah diterima pada setiap akhir pertemuan.
f. Kemudian dengan menggunakan Komputasi Wolfram Mathematica mahasiswa di arahkan untuk menyelesaikan  masalah  terkait  materi  perkuliahan  dengan  penyelesaian  yang  cepat  dan  akurat, kemudian dengan kelompok yang sudah terbentuk membuat penyelesaian yang terpadu sehingga pada gilirannya mahasiswa dapat menyelesaian persoalan matematika dengan cepat dan tepat.
g. Di kegiatan penutup/Akhir pada siklus ini (Siklus 1), Dosen memberikan evaluasi terkait dengan matakuliah yang diberikan.

## Observasi dan Evaluasi
Dengan  pengolahan  pada  aspek  keaktifan  mahasiswa  pada  proses  perkuliahan,  tidak  dapat dipungkiri  masih  terdapat  banyak  hal  perlu  untuk  di  tindaklanjuti,  dan  hal  yang  perlu  untuk  di observasi  dan  evaluasi  adalah  terkait  motivasi  pada  matakuliah  matematika  teknik  2  dengan kehidupan nyata. Karena tidak dapat dipungkiri masih terdapat beberapa aspek yang terkait antara lain peningkatan  motivasi  dengan  kamampuan  pemecahan  masalah.  Dan  dalam  mengukur  tingkat keaktifan  mahasiswa  yaitu  dengan  merekamnya  dengan  lembar  observasi  dan  nantinya  kan  menjadi ringkasan  analisis  kemampuan  mahasiswa  yang  terpadu.  Hasil  kesimpulan  dari  lembar  observasi Aktifitas  maupun  kemampuan  pemecahan  masalah  matematika  (ketuntasan  belajar),  yang  kemudian di analisis dengan aspek lainnya dalam proses menuju kesimpulan akhir.

## Refleksi
Kegiatan  refleksi  mencakup  bebebrapa  aspek  yang  harus  di  persiapkan  untuk  memperoleh hasil  evaluasi  hasil  akhir  dengan  memperhatikan  tingkat  ketuntasan  belajar  mahasiswa  khususnya pada matakuliah matematika teknik 2,  ketika hasil yang diharapkan pada siklus ini belum  maksimal maka  akan  di  adakan  kegitan  perbaikan.  Kegiatan  perbaikan  tersebut  meliputi  :  pada  teknik pembelajaran  yang  perlu  dilakukan  inovasi  yang  berkekmbang  baik  ketika  perangkat  pembelajaran ketika proses perkuliahan maupun bentuk evaluasi yang diberikan kepada mahasiswa. Pada siklus ini diperoleh hasil pemahaman dan beberapa temuan yang diantaranya adalah masih terdapat mahasiswa yang  belum  menguasai  penggunaan  teknologi  komputer,  hal  ini  terlihat  ketika  mahasiswa  di  pandu dalam menggunakan software komputasi matematika dalam hal ini adalah wolfram mathematica. Dan terkait  prosedur  penyelesaian  pemecahan  masalah  mahasiswa  ini,  dan  untuk  keefektifan  buku  ajar juga  masih  dirasa  kurang  maksimal.  Sehingga  hasil  akhir  pada  aspek  refleksi  ini  melalui  proses koordinasi  antara  observer  dengan  peneliti,  dan  diperoleh  kesepakatan  untuk  menggunakan    lebih banyak porsi media wolfram mathematica yang lebih dominan, dan penerapan belajar kelompok perlu di optimalkan lagi dengan memperketat kontrak perkulihan antara dosen dan mahasiswa.

## Analisa Data
Hasil dari penelitian yang dilaksanakan terkait dengan Kemampuan Pemecahan Masalah Mahasiswa, aktifitas  dan  motivasi.  Dimana  untuk  indikator  soal  evaluasi  untuk  mengukur  Kemampuan Pemecahan  Masalah  Mahasiswa  menggunakan  tahap  Pemecahan  masalah  :  Memahami  masalah, Merencanakan solusi, Melaksanakan solusi permasalahan, dan Mengevaluasi kembali.
Peningkatan Kemampuan Pemecahan Masalah Mahasiswa DIII Teknik Mesin dengan Software Wolfram Mathematica, M. Taufik Qurohman, Syaefani Arif Romadhon, Muchamad Sobri Sungkar

## Kemampuan Pemecahan Masalah Mahasiswa
Pemecahan masalah sebagai pendekatan dalam pembelajaran. Sedangkan menurut Polya terdapat dua masalah  yaitu  :  1.  masalah  untuk  menemukan,  dapat  teoritis  atau  praktis,  abstrak  atau  konkret, termasuk teka-teki. Bagian utama dari suatu masalah adalah sebagai berikut : a) Apa yang dicari?; b) Bagaimana  data  diketahui?;  c)  Bagaimana  syaratnya?;  Ketiga  bagian  utama  tersebut  merupakan landasan  untuk  dapat  menyelesaikan  masalah  jenis  ini;  2.  Masalah  untuk  membuktikan  adalah menunjukan bahwa suatu pertanyaan itu benar, salah atau kedua-duanya. Sehingga dapat disimpulkan ada  4  indikator  Pemecahan  Masalah  sebagai  berikut  :  Memahami  masalah,  Merencanakan  solusi, Melaksanakan  solusi  permasalahan,  dan  Mengevaluasi  kembali.  (Evaluasi  Akhir),  di  setiap  siklus dapat terlihat secara rinci pada Tabel 1.
Tabel 1. Analisa Kemampuan Pemecahan Masalah Mahasiswa
Uraian Siklus I Siklus II Nilai Teratas 76 96 Nilai Terbawah 58 69 Rerata 65 77 Total Mahasiswa 25 25 Total Mahasiswa Lulus 14 24 Total Mahasiswa Belum Lulus 11 1 Prosentase Mahasiswa Lulus 55% 98% Prosentase Mahasiswa Belum Lulus 45% 2%
Gambar 1. Grafik Kemampuan Pemecahan Masalah Mahasiswa
Aktifitas mahasiswa
Dengan  menggunakan  data  lembar  observasi  di  setiap  siklus,  didapatkan  data  yang  terangkum  pada Tabel 2.

## Tabel 2.
Rekapan Aktivitas Mahasiswa Siklus I dan II Uraian Siklus I Siklus II Tidak Aktif 9 6 Cukup Aktif 12 9 Aktif 4 10
76 96 60 71 65 77 25 25 14 24 11 1 55 98 45 2 0 20 40 60 80 100 120 Siklus I siklus II Nilai Teratas Nilai Terbawah Rerata Total Mahasiswa Total Mahasiswa Lulus Total Mahasiswa Belum Lulus
Gambar 2. Grafik Aktifitas Mahasiswa

## Motivasi
Dengan melihat hasil angket yang telah di isi oleh mahasiswa, maka dapat disimpulkan dalam bentuk tabel 3.
Tabel 3.
Hasil Analisa Minat Mahasiswa
Uraian Sebelum Sesudah Mahasiswa Kurang Berminat 19 3 Mahasiswa Berminat 3 18 Mahasiswa sangat Berminat 3 4
Gambar 3. Grafik Minat Mahasiswa
Setelah penelitian ini dilaksanakan setidaknya ada  tiga aspek terangkum,  kemudian dilaukan analisa data Sebagai berikut :

## Kemampuan Pemecahan Masalah Mahasiswa
Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Mahasiswa  di  kegiatan  siklus  I  pada  matakuliah  matematika teknik 2 Politeknik Harapan Bersama, dari hasil rekap nilai ujian sebagai hasil evaluasi memperoleh
9 6 12 9 4 10 0 2 4 6 8 10 12 14 siklus I siklus II Mahasiswa Tidak Aktif Mahasiswa Cukup Aktif Mahasiswa Aktif
19 3 3 18 3 4 0 5 10 15 20 Sebelum Sesudah Mahasiswa Kurang Berminat
Mahasiswa Berminat
Mahasiswa sangat
Berminat
Peningkatan Kemampuan Pemecahan Masalah Mahasiswa DIII Teknik Mesin dengan Software Wolfram Mathematica, M. Taufik Qurohman, Syaefani Arif Romadhon, Muchamad Sobri Sungkar
hasil  rerata  65  dengan  tingkat  prosentase  ketuntasan  55%  hasil  ini  memberikan  pemahaman  bahwa proses pembelajaran belum memperoleh target yang diharapkan dengan standart nilai minimal 70 dan tingkat kelulusan ≥ 85%. Dan data yang diperoleh dari hasil refleksi dengan rekap tingkat kesulitan yang dialami oleh mahasiswa dalam materi matematika teknik 2. Dan karena belum mencapai target pembelajaran  yang  diharapkan  sehingga  dilakukan  siklus  II  yang  melalui  proses  koordinasi  dengan observer  dosen  dan  kemudian  melakukan  proses  pembelajaran  menggunakan  bantuan  software matematika yaitu Wolfram Mathematica. Pelaksanaan siklus II dilakukan dengan proses pembelajaran yang  dilengkapi  dengan  evaluasi  untuk  memperoleh  data  Kemampuan  Pemecahan  Masalah Mahasiswa baik secara individu maupun kelompok, dan diharapkan dengan peningkatan prestasi yaitu dengan  peningkatan  kemampuan  pemecahan  masalah.  Dari  proses  pengambilan  nilai  yang  diambil dengan  nilai  individu  dan  kelompok,  memiliki  tujuan  yaitu  dengan  meningkatnya  kemampuan Kelompok  nanti  pada  gilirannya  akan  meningkat  kepada  kemampuan  individu.  Dan  hasil  evaluasi yang  di  peroleh  memperlihatkan  perolehan  nilai rerata  mahasiswa  78  dengan  prosentase  90%.  Hasil ini  memberikan  pemahaman  adanya  peningkatan  prosentase  belajar  adalah  75%  dengan  rerata peningkatan sebesar 17%.

## Aktifitas Mahasiswa
Kegiatan  aktifitas  belajar  siklus  I  pada  mahasiswa  semester  2  Matakuliah  Matematika  Teknik Prodi Teknik Mesin Polharber Tahun Akademik 2019/2020 pada hasil siklus I dan II menggambarkan perubahan positif yang cukup signifikan, peningkatan ini terlihat pada prosesntase siklus I sebesar 35% menjadi 85% pada siklus 2 sehingga dari peningkatan nilai itu dapat disimpulkan bahwa mahasiswa tergolong aktif dalam proses pembelajaran. Dalam proses peningkatan aktifitas mahasiswa diperlukan inovasi  dalam  proses  pembelajaran  yaitu  dengan  menggunakan  komputasi  matematika  yang  dapat membantu  mahasiswa  dalam  menyelesaikan  terkait  pemecahan  masalah  dalam  matematika (Qurohman,  2018).  Dan  harapannya  dengan  kegiatan  ini  Dosen  dapat  memberdayakan  mahasiswa, dan  mengetahui  respon  mahasiswa.  Pengamatan  ini menjadi  hal  yang  bersifat prioritas  karena  dapat memacu  rasa  ingin  tahu  dan  motivasi  mahasiswa.  Kemudian  dalam  kelompok  belajar  yang  telah dibentuk  mahasiswa  di  arahkan  untuk  dapat  mencapai  tujuan  pembelajaran  secara  masksimal. Harapan  berikutnya  adalah  dengan  pengetahuan  dan  pengalaman  yang  terjadi  dalam  proses pembelajaran  diharapkan  membantu  pengalaman  belajar  yang  bersifat  dinamis  dan  efektif.  Serta dengan  dibentuknya  kelompok,  di  harapkan  peningkatan  kemampuan  yang  terjadi  dikelompok kemudian  terjadi  peningkatan  pada  pribadi  mahasiswa.  Dan  dengan  menyeimbangkan  antara  materi dan  metode  yang  diberikan  di  harapkan  mahasiswa  dapat  memahami  materi  perkuliahan  lebih  baik lagi (Qurohman et al., 2019).

## Motivasi Mahasiswa
Metode inovasi pembelajaran dengan bantuan software komputasi ini berdampak secara langsung, hal  ini  terlihat  dari  meningkatnya  minat  mahasiswa.  Salah  satu  yang  menjadikan  minat  mahasiswa
meningkat tentunya di perngaruhi beberapa faktor diantaranya lingkungan, motivasi, pengalaman, dan pemahaman,  serta  dari  Pendidik  (Dosen).  Melalui  pembelajaran  ini  mahasiswa  merasakan  proses pembeajaran  yang  sangat  menyenangkan  dan  berharga.  Hal  ini  senada  dengan  tujuan  utama  dalam peningkatan  kualitas  proses  pembelajaran.  Variabel  yang  di  lakukan  asesment  :  Proses,  Produk  dan hasil  kinerja  yang  kemudian  di  ambil  kesimpulan  akhir.  Kemudian  mahasiswa  juga  dilatih  dengan diberi tugas tambahan sebagai sarana melatih kemampuan diri, dengan di arahkan untuk mendekatkan matakuliah  dengan  kehidupan  nyata.  Sehingga  dengan  melibatkan  mahasiwa  kedalam  proses pembelajaran  yang  mengedepankan  teknologi  komputasi  semakin  membuat  motivasi  mahasiswa menjadi  meningkat  (Qurohman,  2017).  Beberapa  penelitian  yang  telah  terlaksana  memberikan indikator  bahwa  penggunaan  komputasi  matematika  dapat  meningkatkan  kemampuan  dan  motivasi dari peserta didik (Romadhon & Qurohman, 2017).

## KESIMPULAN
Dari Riset yang telah dilaksanakan diperoleh kesimpulan yang menjelaskan bahwa penggunaan teknologi  komputasi  khususnya  dengan  Wolfram  Mathematica ini sangat  efektif  dalam  memberikan motivasi  kepada  mahasiswa  yang  mengikuti  perkuliahan  matakuliah  matematika  teknik  2,  sehingga prestasi dapat meningkat dengan cukup signifikan dengan penjabaran sebagai berikut : (1) Dari rekap nilai kuisioner yang diberikan kepada mahasiswa bahwa pada proses pembelajaran yang dilaksanakan, dimana  pada  nilai  kemampuan  awal  yang  hanya  24%  mengalami  peningkatan  menjadi  88%  pada siklus II ; (2) Terjadi peningkatan pada aspek aktifitas belajar mahasiswa yang menggunakan bantuan aplikasi komputasi wolfram mathematica pada mahasiswa semester 2, dengan perolehan rerata siklus 1 65 dengan nilai mahasiswa yang tuntas sebesar 55%. Kemudian nilai rerata mahasiswa pada siklus ke 2 adalah 77 dan pada tingkat ketuntasan yang di peroleh sebesar 98%. Sehingga dengan demikian dapat  disimpulkan  bahwa  pengunaan  software  komputasi  Wolfram  Mathematica  yang  digunakan efektif  untuk  meningkatkan  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Mahasiswa  pada  program  penelitian tindakan kelas.

## DAFTAR PUSTAKA
Muhtarom,  M.,  Sutrisno,  S.,  &  Murtianto,  Y.  H.  (2015). Pengembangan  Bahan  Ajar  Berbantuan Software  Mathematica  dalam  Mengembangkan  Kemampuan  Representasi  matematika Mahasiswa Pengembangan Bahan Ajar BerbantuanSoftware Mathematica dalam Mengembangkan Kemampuan Representasi matematika Mahasiswa . November , 355–363.
Qurohman, M. T. (2017). Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Kalkulus Lanjut  Melalui Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Co-Op  Co-Op. Cakrawala:  Jurnal  Pendidikan , 11 (1),  32. https://doi.org/10.24905/cakrawala.v11i1.664
Qurohman,  M.  T.  (2018).  Think  to  Talk  Write  Learning  Mathematics  Tool  Hands  on  Activity.
M. Taufik Qurohman, Syaefani Arif Romadhon, Muchamad Sobri Sungkar
International  Journal  of  Trends  in  Mathematics  Education  Research , 1 (3),  95–99. https://doi.org/10.33122/ijtmer.v1i3.78
Qurohman,  M.  T.,  Sungkar,  M.  S.,  Abidin,  T.,  &  Polytechnic,  H.  B.  (2019). Development  of Mathematics Learning Application Based on . 06 (02).
Romadhon,  S.  A.,  &  Qurohman,  M.  T.  (2018).  Using  Movie  to  Increase  Students’  Vocabulary  in Politeknik  Harapan  Bersama. IJECA  (International  Journal  of  Education  and  Curriculum Application) , 1 (2), 104. https://doi.org/10.31764/ijeca.v1i2.2149
Romadhon,  S.  A.,  &  Qurohman,  M.  T.  (2017).  the  Advantages  of  Youtube  To  Enhance  Student’S Vocabulary  in  Mechanical  Engineering  Classroom. Wiralodra  English  Journal , 1 (1),  14–20. https://doi.org/10.31943/wej.v1i1.13
Shodiqin, A., & Belakang, L. (1995). Pembelajaran Matematika Dengan Bantuan Software . 1–22.
Sunaryo,  Y.  (2020).  Peningkatan  Kemampuan  Representasi  Matematis  Melalui  Pembelajaran Berbasis  Masalah  Berbantuan  Software  Wolfram  Mathematica. JNPM  (Jurnal  Nasional Pendidikan Matematika) , 4 (1), 85. https://doi.org/10.33603/jnpm.v4i1.2683