Vol.  9, No. 1 (2023) E-ISSN : 2685- 5585 Hal : 28 – 36
DOI: https://doi.org/10.36987/jpms.v9i1.3838
Halima Bugis 1 , Asria Ratau 2 , Ahmad Salatalohy 3 , Sarifa 4 , Nurmin Wagola 5
28
Efektivitas Penerapan Model Pembelajaran Times Games Tournament (TGT) Dengan Pendekatan Realistik terhadap Hasil Belajar Kognitif Matematika Siswa di Kelas VII SMP Cendekia Ambon
EFEKTIVITAS PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TIMES GAMES TOURNAMENT (TGT) DENGAN PENDEKATAN REALISTIK TERHADAP HASIL BELAJAR KOGNITIF MATEMATIKA SISWA DI KELAS VII SMP CENDEKIA AMBON

## THE EFFECTIVENESS OF THE APPLICATION OF THE TIMES GAMES TOURNAMENT (TGT) LEARNING MODEL WITH A REALISTIC APPROACH TO STUDENTS' COGNITIVE MATHEMATICS LEARNING OUTCOMES IN CLASS VII SMP CENDEKIA AMBON
HALIMA BUGIS 1 , ASRIA RATAU 2 , AHMAD SALATALOHY 3 , SARIFA 4 , NURMIN WAGOLA 5
12345 Program Studi Pendidikan Matematika, UNIMKU Ambon, Jl. Permi No.37 Silale-Kota Ambon (97128), Maluku Indonesia
Email: 1 halimabugis08@gmail.com, 2 ratauasria@gmail.com, 3 ahmad_salatalohy@unimku.ac.id, 4 sarifasari414@gmail.com,
5 nurminwagola@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  keefektifan  penerapan  Model  Pembelajaran Times  Games Tournament  (TGT) dengan  Pendekatan  Realistik  Dalam  Pembelajaran  Matematika  Pada  Kelas  VII  SMP Cendekia  Ambon.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  eksperimen.  Desain    penelitian  yang  digunakan adalah One-Group  Pretest  Posttest  Design .  Penelitian  melibatkan  satu  kelas  eksperimen,  yakni  kelas  VIIb yang terdiri dari 25 siswa yang dipilih dengan teknik simple random sampling . Kelas tersebut diberi perlakuan yaitu  dengan  menerapkan  Model  Pembelajaran Times    Games  Tournament  (TGT) Dengan  Pendekatan Realistik.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  tes  hasil  belajar  Kognitif  siswa  dan  lembar observasi.  Data  dianalisis  menggunakan  analisis  statistika  deskriptif,  analisis  statistika  inferensial.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  kognitif  matematika  siswa  kelas  VII  SMP  Cendekia  Ambon setelah  penerapan  model  pembelajaran Times  Games  Tournament  (TGT) dengan  pendekatan  Realistik lebih  dari  74,9  (KKM),  peningkatan  hasil  belajar  matematika  (nilai  gain)  siswa  kelas  VIIb  SMP  Cendekia Ambon signifikan dan berada pada kategori tinggi, hasil belajar matematika siswa kelas VIIb SMP Cendekia Ambon  setelah  diajar  melalui  penerapan  model  pembelajaran Times  Games  Tournament  (TGT) dengan pendekatan realistic mencapai ketuntasan klasikal,  yakni hanya  92%  (lebih dari 85%). Berdasarkan kriteria keefektifan,  secara  umum  penerapan  model  pembelajaran Times    Games    Tournament  (TGT) dengan pendekatan realistic efektif pada siswa kelas VIIb SMP Cendekia Ambon.
Kata Kunci: Times Games Tournament (TGT), Realistik, Matematika

## Abstract
This  study  aims  to  determine  the  effectiveness  of  the  application  of  the  Times  Games  Tournament  (TGT) Learning Model with a Realistic Approach in Mathematics Learning in Class VII SMP Cendekia Ambon. This type  of  researchis  experimental  research.  The  research  design  used  is  the  One-Group  Pre  test  Posttest Design.  The  study  involve  done  experimental  class,  namely  class  VIIb  which  consisted  of  25  students selected  by  simple  random  sampling  technique.  The  class  was  treated  by  applying  the  Times  Games Tournament (TGT) Learning Model with a Realistic Approach. The data collection technique used is a test  of students'  cognitive  learning  outcomes  and  observation  sheets.  Data  were  analyzed  using  descriptive statistical analysis, inferential statistical analysis. The results showed that: 1) the cognitive learning outcomes of seventh grade students of SMP Cendekia Ambon after the application of  the Times Games Tournament (TGT) learning model with a Realistic approach were more than 74.9 (KKM), increased mathematics learning outcomes  (gain  value)  of  grade  VIIb  students.  SMP  Cendekia  Ambon  is  significant  and  is  in  the  high category, the mathematics learning outcomes of class VIIb SMP Cendekia Ambon after being taught through the  application  of  the  Times  Games  Tournament  (TGT)  learning  model  with  a  realistic  approach  achieved classical  completeness,  which  was  only  92%  (more  than  85%);  Based  on  the  effectiveness  criteria,  in general  the  application  of  the  Times  Games  Tournament  (TGT)  learning  model  with  a  realistic  approach  is effective for class VIIb students of SMP Cendekia Ambon. Based on the effectiveness criteria, ingeneral the application  of  the  Times  Games  Tournament  (TGT)  learning  model  with  a  realistic  approach  to  class  VII students of SMP Cendekia Ambon is effective.
Keywords : Times Games Tournament (TGT), Realistic, Mathematics
Vol.  9, No. 1 (2023) E-ISSN : 2685- 5585 Hal : 28 – 36
DOI: https://doi.org/10.36987/jpms.v9i1.3838
Halima Bugis 1 , Asria Ratau 2 , Ahmad Salatalohy 3 , Sarifa 4 , Nurmin Wagola 5
29
Efektivitas Penerapan Model Pembelajaran Times Games Tournament (TGT) Dengan Pendekatan Realistik terhadap Hasil Belajar Kognitif Matematika Siswa di Kelas VII SMP Cendekia Ambon

## Pendahuluan
Matematika  merupakan  salah    satu  ilmu  dasar  yang  memiliki  peranan  penting  dalam  proses kehidupan  manusia.  Matematika  tidak  terlepas  dari  kehidupan  kita  sehari –hari,  baik  dari  hal  yang sederhana  sampai  pada  perkembangan  teknologi  yang  canggih.  Tujuan  siswa  belajar  matematika bukanhanya sekedar untuk mendapatkan nilai tinggi dalam ujian. Tujuan pembelajaran matematika di SMP yaitu  memahami  konsep  matematika,  mengembangkan  penalaran  matematis,  mengembangkan kemampuan  komunikasimatematis,  dan  mengembangkan  sikap  menghargai  matematika.  Oleh  karena  itu, siswa perlu dilatih untuk memecahkan masalah matematika, sehingga nantinya mampu berpikir sistematis, logis dan kritis dalam memecahkan masalah kehidupan yang dihadapinya. Hal ini sesuai dengan standar isi untuk  satuan  pendidikan  dasar  dan  menengah  mata  pelajaran  matematika  bahwa  matematika  perlu diberikan  kepada  semua  siswa  mulai  dari  sekolah  dasar  untuk  membekali  siswa  dengan  kemampuan berpikir logis, analitis, sistematis, kritis, dan kreatif, serta kemampuan bekerja sama. Selama ini matematika dianggap  sebagai  mata  pelajaran  yang  sulit  dan  sukar  dipelajari,  dikarenakan  guru  dalam  pembelajaran dikelas berfokus pada materi yang akan diajarkan, serta kurangnya kreativitas guru dalam mendesain atau memilih strategi yang tepat dalam proses pembelajaran  di kelas. Pembelajaran matematika di kelas masih berfokus  dengan  menggunakan  metode  ceramah  yang  selalu  berpusat  pada  kegiatan  guru,  sementara siswa  dianggap  sebagai  objek  dalam  pembelajaran  dan  dituntut  untuk  dapat  menyelesaikan  soal-soal latihan  yang  diberikan.  Pembelajaran  seperti  itu,  mengakibatkan  siswa  merasa  matematika  sebagai  mata pelajaran yang sulit dan memiliki kajian yang abstrak karena sukar untuk dipahami[1].
Sebagai  akibat  dari  kondisi  di    atas  membuat  siswa  mengalami  kesulitan  dalam  memahami  dan menyelesaikan  soal-soal  matematika  dengan  baik.  Diantaranya,  pemahaman  siswa  hanya  terbatas  pada penyelesaian soal-soal  yang sesuai dengan contoh  yang  diberikan oleh guru ketika proses  pembelajaran dikelas,  retensi  siswa  tentang  materi  pelajaran  tidak  tersimpan  lama  dalam  memori  siswa  karena  proses kognitifnya  rendah,  keterampilan  siswa  dalam  menyelesaikan  masalah  dan    potensi  berpikir  tidak berkembang,  kesadaran  dan  kegunaan  matematika  dalam  memecahkan  masalah  kehidupan  tidak  dapat ditanamkan, serta rendahnya hasil belajar siswa yang tidak sesuai dengan harapan. Sebagian besar siswa mengalami  kesulitan  dalam  mengaplikasikan  matematika  ke  dalam  situasi  nyata.  Hal  ini  yang menyebabkan  sulitnya  matematika  bagi  siswa  adalah  karena  dalam  pembelajaran  matematika  kurang bermakna, dan guru dalam pembelajaran dikelas tidak mengaitkan dengan skema yang telah dimiliki oleh siswa  serta  siswa  kurang  diberikan  kesempatan  untuk  menemukan  kembali  ide-ide  matematika. Mengaitkan  pengalaman  kehidupan  nyata  anak  dengan  ide-ide  matematika  dalam  pembelajaran  dikelas sangat penting dilakukan agar pembelajaran matematika bermakna[2].
Pembelajaran dengan menggunakan metode ceramah khususnya dalam pembelajaran matematika sudah  tidak  relevan  dengan  paradigm  pembelajaran  matematika  saat  ini.  Pembelajaran  matematika haruslah dapat berorientasi pada aktifitas siswa  di  dalam kelas. Siswa harus  diberikan kesempatan untuk mengkonstruksi  pemikiran  berdasarkan  pengalaman  yang  dimiliki  dalam  menemukan  konsep.  Dengan demikian, maka materi yang dipelajari akan tersimpan dalam long memory siswa[3].
Pembelajaran  matematika  memerlukan  suatu  pembelajaran  yang    mampu  menciptakan  suasana pembelajaran  yang  menarik  serta  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Proses  pembelajaran merupakan  patron  dalam  mewujudkan  kualitas  hasil  belajar  siswa  sehingga  diupayakan  bagi  setiap  guru untuk  melaksanakan      proses    pembelajaran  yang    metode  pembelajaran  maupun  pendekatan pembelajaran  yang  baku  untuk  dilaksanakan  sehingga  memudahkan  bagi  guru  untuk  menyelenggarakan pembelajaran yang   baik. Tetapi guru perlu melakukan analisis terhadap kesesuaian antara materi dengan pendekatan pembelajaran bahkan guru  harus mempertimbangkan karakter belajar siswa dalam pemilihan pendekatan  pembelajaran[4].    Pendekatan  pembelajaran  yang  tidak  sesuai  dengan  karakter  dan  minat siswa maupun karakter dari materi yang akan diajarkan dapat menjadi masalah baru dalam proses belajar siswa, sebab siswa tidak akan tertarik untuk belajar dalam suasana yang tidak menyenangkan baginya.
Untuk itu diperlukan kerangka pembelajaran yang lebih memberdayakan siswa. Suatu pembelajaran yang  tidak  mengharuskan  siswa  menghafalkan  fakta-fakta,    tetapi  mendorong  siswa  mengkonstruksikan pengetahuan  dibenak  mereka  sendiri  dengan  mengaitkan  materi  pelajaran  dengan  kehidupan  atau pengalaman  pribadi  siswa.  Upaya  yang  dapat  dilakukan  untuk  mengatasi  kelemahan  pembelajaran matematika tersebut adalah pemilihan model  dan pendekatan pembelajaran yang tepat. Perbedaan model dan  pendekatan  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  sangat    menentukan  keefektifan  pelaksanaan pembelajaran  yang    memungkinkan  siswa  mengalami  pembelajaran  bermakna  yang  mendukung peningkatan  hasil  belajar  khususnya  matapelajaran  matematika[5].  Pendekatan  pembelajaran  yang diupayakan  guru  haruslah  merupakan  pendekatan  pembelajaran  yang  memberikan  keterlibatan  siswa secara  aktif  dalam  proses  pembelajaran  dan  mampu  berorientasi  kepada  siswa  ( student  centre
Vol.  9, No. 1 (2023) E-ISSN : 2685- 5585 Hal : 28 – 36
DOI: https://doi.org/10.36987/jpms.v9i1.3838
Halima Bugis 1 , Asria Ratau 2 , Ahmad Salatalohy 3 , Sarifa 4 , Nurmin Wagola 5
30
Efektivitas Penerapan Model Pembelajaran Times Games Tournament (TGT) Dengan Pendekatan Realistik terhadap Hasil Belajar Kognitif Matematika Siswa di Kelas VII SMP Cendekia Ambon
dapproaches )  serta  memberikan  kesempatan  sepenuhnya  kepada  siswa  untuk  menemukan  konsep pembelajaran  berdasarkan  pengalaman  yang  diperoleh  dari  dunia  nyata  melalui  aktivitas  dalam pembelajaran dikelas sehingga siswa tidak hanya menerima pengetahuan dari guru saja[6].
Berdasarkan  hasil  observasi  awal  yang  dilakukan  pada  tanggal  8  Februari  2021  bahwa  di  sekolah tersebut  diperoleh  informasi  bahwa  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru  pada  umumnya  masih berlangsung  satu  arah.    Proses    belajar  mengajar  dipandang  sebagai  pentransferan  ilmu,  sehingga pembelajaran  menjadi  kurang  menarik  akibatnya  siswa  sulit  memahami  konsep  matematika.  Siswa cenderung  pasif  atau  kurang  aktif  dalam  pembelajaran  karena  kurangnya  sikap  tanggung  jawab  dan percaya  diri  yang  dimiliki  siswa  terhadap  situasi  maupun  proses  pembelajaran.  Selanjutnya,  berdasarkan wawancara  yang  dilakukan    pada  beberapa  siswa  di  SMP  Cendekia  Ambon,  penulis  menemukan  bahwa masalah  yang  dialami  siswa  pada  mata  pelajaran  matematika  adalah  (1)  anggapan  bahwa  matematika pelajaran yang sulit, dan (2) kurangnya keaktifan siswa dalam proses belajar diakibatkan oleh pengajaran yang  didominasi  oleh  guru  sehingga  siswa  cepat  merasa  bosan.    Hal  ini  disinyalir  karena  pembelajaran matematika  di  kelas  pada  umumnya  cenderung  menggunakan  model  pengajaran  langsung,  yaitu  suatu model    pembelajaran  yang  berpusat  kepada  guru  ( teacher  centre )  dan  tidak  terkait  dengan  kehidupan sehari-hari  siswa,  sehingga  proses  pembelajaran  kurang  melibatkan  siswa  yang  mengakibatkan  siswa tidak  memiliki  keberanian  untuk  menanyakan  materi-materi  yang  belum  dipahami.  Selain  itu,  para  siswa juga  jarang  ada  yang  maju  kedepan  apabila  diberikan  soal  sebagai  bahan  latihan.  Beberapa  siswa  yang sudah  menguasai  materi  dan  mampu  memberikan  jawaban  tidak  merasa  takut  untuk  menuliskan  dan memberikan jawaban  didepan kelas. Namun, hal ini  berbeda dengan siswa  yang tidak menguasai materi, mereka  cenderung  ragu  dan  takut  dalam  mengekspresikan  jawaban.  Sedangkan  jumlah  siswa  yang memiliki  kecenderungan  ragu  dan  takut  dalam  bertanya  atau  memberikan  jawaban  jauh  lebih  banyak  jika dibandingkan  dengan  siswa  yang  memiliki  keberanian.  Selain  itu,  pembelajaran  matematika  dikelas terkadang lebih didominasi oleh sajian buku paket (yang kebanyakan bersifat simbolik) yang menyebabkan siswa kesulitan dalam memahami pelajaran dan cenderung merasa bosan.
Diantara  alternative  model  dan  pendekatan  pembelajaran  matematika  yang  dapat  mendukung tercapainya tujuan mata pelajaran matematika adalah model   pembelajaran Kooperatif Tipe Times Games Tournament (TGT)      dan  pendekatan  pembelajaran  realistik.  Model  pembelajaran  kooperatif  tipe Times Games  Tournament (TGT)  menekankan  pada  penggunaan  struktur  tertentu  (pelabelan)  yang  dirancang untuk mempengaruhi pola interaksi siswa. Struktur Times  Games  Tournament (TGT)     melibatkan lebih banyak  siswa  dalam menelaah  materi  yang  tercakup dalam  suatu  pelajaran    dan  mengecek  pemahaman mereka terhadapi pelajaran tersebut. Yang perlu digaris bawahi dalam pembelajaran kooperatif tipe Times Games  Tournament (TGT)    adalah  untuk  menjawab  pertanyaan/masalah,  anak –anak  akan  diberikan pertanyaan  dan  siswa  menjawab,  namun  dalam  bentuk games [7].  Cara  ini  menjamin  keterlibatan  total semua siswa, sehingga sangat baik untuk meningkatkan ketertarikan untuk belajar.
Pendekatan pembelajaran  realistik adalah suatu pendekatan pembelajaran  yang  berdasarkan pada ide bahwa matematika adalah aktivitas manusia dan matematika harus dihubungkan secara nyata terhadap konteks  kehidupan  sehari –hari  siswa.  Realistik  juga  berorientasi  pada  aktifitas  siswa  dalam  proses pembelajaran  dikelas.  Pendekatan  realistik  juga  dapat  membantu  siswa  mempelajari  matematika  yang bersifat  abstrak,  sehingga  diharapkan  dapat  membantu  siswa  untuk  lebih  mudah  memahami  dan mengingat  materi  yang  diajarkan.  Realistik  yang  dimaksudkan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan pembelajaran yang digunakan dalam matematika sekolah dengan menempatkan realitas dan pengalaman siswa  sebagai  titik  awal  dalam  pembelajaran  matematika.    Selaras  dengan  pandangan  kontruktivisme bahwa penemuan pengetahuan yang disusun dan dibangun sendiri oleh siswa akan melekat pada ingatan siswa dalam waktu yang lama[8].
Dalam  penelitian  ini,  efektifitas  yang  ingin  dilihat  adalah  efektivitas  penerapan  model  pembelajaran kooperatif tipe Times Games Tournament (TGT) dengan  Pendekatan realistik. Dengan pengertian bahwa dalam  penelitian  ini  efektifitas  adalah  keberhasilan  pengaruh  sebagai  akibat  penerapan  model pembelajaran  kooperatif  tipe Times  Games  Tournament (TGT)  dengan  Pendekatan  realistic  yang digunakan.  Dari  penjelasan  di  atas,  maka  dapat  dikatakan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran kooperatif  tipe Times  Games  Tournament (TGT)      dengan  Pendekatan  realistic  dikatakan  efektif,  jika memenuhi  beberapa  indicator  yang  digunakan.  Kriteria  keefektifan  penerapan  model  pembelajaran kooperatif tipe Times Games Tournament (TGT) dengan Pendekatan realistik. Hasil belajar kognitif adalah perubahan kognitif  yang terjadi pada anak merupakan suatu proses  yang berkesinambungan, dimulai dari proses berpikir kongkrit sampai pada konsep yang lebih tinggi yaitu konsep abstrak dan logis.
Vol.  9, No. 1 (2023) E-ISSN : 2685- 5585 Hal : 28 – 36
DOI: https://doi.org/10.36987/jpms.v9i1.3838
Halima Bugis 1 , Asria Ratau 2 , Ahmad Salatalohy 3 , Sarifa 4 , Nurmin Wagola 5
31
Efektivitas Penerapan Model Pembelajaran Times Games Tournament (TGT) Dengan Pendekatan Realistik terhadap Hasil Belajar Kognitif Matematika Siswa di Kelas VII SMP Cendekia Ambon

## Metode Penelitian
Jenis penelitian ini adalah penelitian pra-eksperimen dengan desain penelitian berbentuk one group pre  test  pos  ttest  design. Penelitian  ini  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Teams  Games Tournament (TGT)  dengan  pendekatan  matematika  realistik  sebagai  perlakuan  terhadap  kelas eksperimen. Desain penelitian disajikan pada tabel 1 berikut.
Tabel 1. Model Desain Penelitian Prete st Variabel Pos ttes t O 1 T O 2
Penelitian Penelitian ini dilakukan di SMP Cendekia Ambon semester genap tahun ajaran 2022/2023 yakni  kelas  VII1,  VII2  dengan  jumlah  55  siswa.  Berdasarkan  observasi  awal  yang  dilakukan  oleh  peneliti, diketahui bahwa kedua kelas tersebut homogen, selain itu dari dua kelas tidak terdapat kelas unggulan, hal ini  dibuktikan  dengan  penjelasan  kepala  sekolah  yang  mengatakan  bahwa  keenam  kelas  tersebut menggunakan  buku  pegangan  yang  sama  dan  kurikulum  yang  sama.  Berdasarkan  kondisi  tersebut  maka pengambilan satuan eksperimen dalam penelitian ini dilakukan dengan menggunakan teknik klaster random sampling. Adapun  satuan  eksperimen  yang  menjadi  pilihan  dan  diberi  perlakuan  dengan  model pembelajaran  kooperatif  tipe Teams  Games  Tournament (TGT)  dengan  pendekatan  matematika  realistik adalah siswa kelas VII2 dengan jumlah 25 siswa. Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data tes hasil belajar kognitif siswa dan lembar observasi keterlaksanaan pembelajaran. Tes yang dimaksud adalah tes  hasil  belajar  yang  digunakan  untuk  mengetahui  hasil  belajar  kognitif  matematika  siswa  yang  diperoleh setelah  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  kooperatif  tipe Teams  Games  Tournament (TGT)  dengan pendekatan  matematika  realistik.  Lembar  observasi  keterlaksanaan  model  pembelajaran  bertujuan  untuk mengetahui seberapa baik keterlaksanaan model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournament (TGT) dengan pendekatan matematika realistic pada saat pembelajaran berlangsung. Butir-butir instrument ini  mengacu  pada  langkah-langkah  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Teams  Games  Tournament (TGT) dengan  pendekatan  matematika  realistik.  Analisis  yang  dilakukan  terdiri  dari  dua  yaitu  analisis  deskriptif dan analisis inferensial[9].
Tabel 2. Kategori Nilai Hasil Belajar Matematika Siswa
Nilai Hasil Belajar Kategori 90-100 80-89 65-79 55-64
0-54 Sangat Tinggi Tinggi Sedang Rendah Sangat Rendah
Tabel 3. Kategori Nilai Tingkat Keterlaksanaan Model Pembelajaran
Skor Rata-rata Kategori 1, 00≤ <1,50 1, 50≤ <2,50
2, 50≤ <3,50 3, 50≤ <4,00 Tidak terlaksana Terlaksana kurang baik Terlaksana cukup baik Terlaksana dengan sangat baik
Halima Bugis 1 , Asria Ratau 2 , Ahmad Salatalohy 3 , Sarifa 4 , Nurmin Wagola 5 32
Efektivitas Penerapan Model Pembelajaran Times Games Tournament (TGT) Dengan Pendekatan Realistik terhadap Hasil Belajar Kognitif Matematika Siswa di Kelas VII SMP Cendekia Ambon

## Tabel 4. Klasifikasi gain ternormalisasi
Koofisien normalisasi Gain Klasifikasi 𝐺  > 0,7 Tinggi 0,3 < 𝑔  ≤ 0,7 Sedang 𝑔  ≤ 3 Rendah
Kriteria  yang  digunakan  untuk  memutuskan  bahwa  hasil  belajar  matematika  siswa  dikatakan  efektif apabila  skor  rata –rata  gain  hasil  belajar  matematika  siswa  berada  dalam  klasifikasi  minimal sedang[10].

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  terhadap  penerapan  model  pembelajaran Kooperatif  tipe Times  Games  Tournament  (TGT) dengan  pendekatan  realistik  terhadap kemampuan hasil belajar kognitif matematika siswa.

## 1.   Analisis Deskriftif DataTes Hasil Belajar Kognitif Siswa
Hasil belajar siswa pada kelas VIIb dideskripsikan berdasarkan hasil preetest dan posttest. Dari hasil pengolahan  data  tersebut,  maka  diperoleh  rekapitulasi  data  hasil  belajar  matematika  siswa  yang disajikan pada tabel berikut.
Tabel 5. Rekapitulasi Hasil Belajar Matematika Siswa
Statistik Pree Test Pos Test Ukuran Sampel 25 25 Nilai Rata – rata 22,8 81,64 Nilai Tengah 22,0 81,00 Standar Deviasi 8,6 8,29 Variansi 73,5 68,74 Minimum 8 66 Maximum 36 98
Jika  hasil  belajar  matematika  siswa  dikelompokan  ke  dalam  4  kategori  maka  diperoleh distribusi frekuensi dan presentase sebagai berikut:
Tabel 6. Frekuensi Hasil Belajar Matematika Siswa dengan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament (TGT) dengan Pendekatan Realistik
Interval Kategori Kemampuan Siswa Pree-Test Post-Test Frekuensi Presentase (%) Frekuensi Presentase (%) 90 – 100 Sangat Tinggi 0 0 4 16 80 – 89 Tinggi 0 0 9 36 65 – 79 Sedang 0 0 12 48 55 – 64 Rendah 0 0 0 0 0 – 54 Sangat rendah 25 100 0 0 Jumlah 25 100 25 100
JURNAL PEMBELAJARAN DAN MATEMATIKA SIGMA (JPMS) ISSN     : 2460-593X Vol.  9, No. 1 (2023) E-ISSN : 2685- 5585 Hal : 28 – 36 DOI: https://doi.org/10.36987/jpms.v9i1.3838
Halima Bugis 1 , Asria Ratau 2 , Ahmad Salatalohy 3 , Sarifa 4 , Nurmin Wagola 5 33
Efektivitas Penerapan Model Pembelajaran Times Games Tournament (TGT) Dengan Pendekatan Realistik terhadap Hasil Belajar Kognitif Matematika Siswa di Kelas VII SMP Cendekia Ambon
Berdasarkan tabel 5 dan 6 diatas dapat dinyatakan bahwa skor rata –rata hasil belajar posttest matematika  siswa  sebesar  81,64,  dengan  standar  deviasi  sebesar  8,29  dari  skor  ideal  100  yang berada  pada  kategori sedang .  Artinya  bahwa  dari    25  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran  tersebut terdapat 4 siswa diantaranya memperoleh nilai pada interval 90 –100 dengan kategori sangat tinggi, 9 siswa  diantaranya  memperoleh  nilai  pada  interval  80 –89  dengan  kategori  tinggi,  dan  12  siswa diantaranya  memperoleh  nilai  pada  interval  65 –79  dengan  kategori  sedang  dalam  materi kekongruenan  dan  kesebangunan  penerapan  model  kooperatif  tipe Teams  Games  Tournament (TGT) dengan pendekatan realistik.   Ini berarti bahwa siswa lebih mudah memahami materi Aljabar apabila  digunakan  pembelajaran  kooperatif  tipe  tipe Teams  Games  Tournament (TGT)  dengan pendekatan realistik.
Berdasarkan  criteria  ketuntasan  minimal  (KKM)  yang  berlaku  di  SMP  Cendekia  Ambon  yaitu 75,  maka  tingkat  pencapaian  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  hasil  belajar  kognitif  matematika siswa  secara  individu  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Teams  Games Tournament (TGT) dengan pendekatan realistik dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 7. Distribusi ketuntasan hasil belajar matematika siswa dengan model pembelajaran kooperatif Tipe Teams Games Tournament (TGT) dengan pendekatan realistik
KKM Jumlah Siswa Presentase Ketuntasan(%) Tuntas Tidak Tuntas Tuntas Tidak Tuntas Pree Test 75 0 25 0 100 Post Test 23 2 92 8
Tabel  7  di  atas  menunjukan  bahwa  dari  25  siswa,  seluruh  siswa  tidak  tuntas  sesuai  Kriteria Ketuntasan  Minimal  (KKM)  sebelum  mengikut  pembelajaran  matematika  model  pembelajaran kooperatif Tipe  Teams  Games  Tournament (TGT)  dengan  pendekatan  realistik.  Sementara  dari  25 siswa yang mengikuti posstest hanya dua orang yang tidak tuntas sesuai criteria ketuntasan minimal (KKM)  dan  sisanya  23  siswa  tuntas  dengan  presentasi  92%  lebih  besar  dari  85%  sehingga memenuhi criteria keefektifan.
Adapun rekapitulasi gain pada hasil belajar matematika siswa disajikan pada tabel berikut.
Tabel 8. Rekapitulasi Gain Hasil Belajar Matematika Siswa dengan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament (TGT) dengan Pendekatan Realistik
Statistik Ukuran Sampel Gain 25 Nilai Rata-Rata 0,77 Nilai Tengah 0,75 Standar Deviasi 0,88 Minimum 0,65 Maximum 0,96
Selanjutnya klasifikasi peningkatan hasil belajar siswa disajikan pada tabel 9 berikut.
Tabel 9. Klasifikasi GainTernormalisasi pada kelas VIIb SMP Cendekia Ambon
Koofisien Normalisasi Gain Jumlah Siswa Presentase (%) Klasifikasi g>0,7
0,3<g ≤0,7 g ≤0,3 18 7 0 72 28 0
Tinggi
Sedang
Rendah
Halima Bugis 1 , Asria Ratau 2 , Ahmad Salatalohy 3 , Sarifa 4 , Nurmin Wagola 5 34
Efektivitas Penerapan Model Pembelajaran Times Games Tournament (TGT) Dengan Pendekatan Realistik terhadap Hasil Belajar Kognitif Matematika Siswa di Kelas VII SMP Cendekia Ambon
Berdasarkan  table  tersebut  dapat  dinyatakan  bahwa  dari  25  siswa  yang  menjadi  sampel penelitian 18 siswa berada pada klasifikasi tinggi dalam hal ini peningkatan hasil belajar matematika setelah  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Teams  Games  Tournament (TGT)  dengan pendekatan  realistik.  Ini  berarti  bahwa  siswa  paham  terhadap  materi  Aljabar  sehingga  memperoleh peningkatan  hasil  belajar  tinggi  setelah  diterapkanya  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Teams Games Tournament (TGT) dengan pendekatan realistik.

## Pembahasan
Hasil Analisis Deskriptif  Data Tes Hasil Belajar Kognitif Siswa SMP Cendekia  Ambon Hasil  analisis  data  terlihat  bahwa  hasil  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  yang  diperoleh melalui  tes  awal (Pree  Test) sebelum  dimulainya  pembelajaran  dan  tes  akhir (Posttest) setelah melalui  pembelajaran  dengan  menggunakan  pembelajaran  kooperatif  tipe Teams  Games Tournament (TGT) dengan pendekatan realistik mengalami peningkatan dari kategori sangat rendah diawal pembelajaran dan berada pada kategori sedang, tinggi dan sangat tinggi.
Berdasarkan  pada  nilai  KKM  nilai  hasil  belajar  siswa  yang  mencapai  criteria  ketuntasan sebanyak 23 orang siswa sekitar 92%. Nilai hasil belajar siswa tertinggi adalah 98, nilai terendah 66 dan deviasi standarnya adalah 8.29 dengan nilai rata-rata 81,64 atau berada pada kategori tinggi dan skor  rata-rata  nilai  gain  siswa  untuk  kedua  tes  0,77  atau  berada  pada  kategori  tinggi.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  pengaruh  pembelajaran  kooperatif  tipe Teams  Games  Tournament (TGT) dengan  pendekatan  realistic  dalam  pembelajaran  telah  banyak  menyumbangkan  kontribusi  dalam meningkatkan hasil belajar siswa. Jika hal ini dilihat atau ditinjau dari tujuan psikologi dimana terdapat dasar  teoritis  yang  kuat  untuk  memprediksi  bahwa  metode-metode  pembelajaran  kooperatif  yang menggunakan tanggung jawab dan tujuan kelompok akan meningkatkan pencapaian prestasi siswa. Dua teori utama mendukung pembelajaran kooperatif adalah teori motivasi dan teori kognitif.

## Analisis Inferensial
Hasil analisis statistik inferensial dimaksudkan untuk menguji hipotesis penelitian. Pengujian hipotesis dil akukan  dengan  menggunakan  statistik  uji  t  satu  sampel.  Adapun  hipotesis  yang  diuji  adalah  “ Model  pembelajaran  kooperatif  tipe Teams  Games  Tournament (TGT)  dengan  pendekatan  realistik dalam pembelajaran matematika kelas VIIb SMP Cendekia Ambon Ambon” pengujian hipotesis dapat dilakukan  dengan  statistik  uji  t  satu  sampel  apabila  data  berasal  dari  populasi  yang  berdistribusi normal.  Olehnya  itu,  sebelum  melakukan  uji  hipotesis  terlebih  dahulu  dilakukan  uji  normalitas  untuk mengetahui apakah data berasal dari populasi yang berdistribusi normal. a. Uji Normalitas
Data  yang  diuji  normalitasnya  adalah  nilai  postest    dan  nilai  gain  hasil  belajar.  Hasil  perhitungan menggunakan SPSS  23.0  for  Windows dengan  berdasar  kepada Kolmogorov  Smirnov diuraikan sebagai berikut : a. Output  yang  diperoleh  dari  perhitungan  dengan  bantuan SPSS  23.0  for  Windows untuk  nilai posstest  menunjukan  nilai  P value =  0,152 > 𝑎 = 0,05 yang  berarti  bahwa  nilai  post  test  berasal dari populasi berdistribusi normal.
b. Output  yang  diperoleh  dari  perhitungan  dengan  bantuan SPSS  23.0  for  Windows untuk  nilai gain  menunjukan  nilai  P value =  0,178 > a  =  0,05 yang  berarti  bahwa  nilai post  test berasal  dari populasi yang berdistribusi normal.
Oleh  karena  data  nilai posstest dan  data  nilai  gain  ternormalisasi  berasal  dari  populasi  yang berdistribusi normal, maka pengujian hipotesis dapat dilakukan menggunakan data nilai posstest dan data nilai gain ternormalisasi. b. Uji Hipotesis
Sebagaimana  telah  dikemukakan  sebelumnya  bahwa  hipotesis  akan  dianalisis  menggunakan One Sample T-Test untuk menguji hipotesis  yang berkaitan dengan keefektifan model pembelajaran Teams  Games  Tournament (TGT)  dengan  pendekatan  realistik.  Adapun  hasil  pengujian  hipotesis diuraikan sebagai berikut :
1) Uji Hipotesis berdasarkan KKM Hipotesis  statistik  yang  diuji  pada  bagian  ini  adalah H 0 :  µ < 75  melawan  H 1 :  µ ≥ 75,  kriteria pengujianya adalah terima H 0 jika P ≥  𝛼 dan tolak H 0 jika nilai P <  𝛼. Berdasarkan hasil perhitungan dengan bantuan SPSS 23.0 for Windows berdasarkan Kolmogorov Smirnov diperoleh nilai P = 0,000 < 𝛼 =  0,005.  Hal  ini  berarti  tolak H 0 dan  terima  H 1 ,  ini  berarti  bahwa  rata –rata  hasil  belajar  siswa setelah  diterapkanya  model  pembelajaran Teams  Games  Tournament (TGT)  dengan  pendekatan
JURNAL PEMBELAJARAN DAN MATEMATIKA SIGMA (JPMS) ISSN     : 2460-593X Vol.  9, No. 1 (2023) E-ISSN : 2685- 5585 Hal : 28 – 36 DOI: https://doi.org/10.36987/jpms.v9i1.3838
Halima Bugis 1 , Asria Ratau 2 , Ahmad Salatalohy 3 , Sarifa 4 , Nurmin Wagola 5 35
Efektivitas Penerapan Model Pembelajaran Times Games Tournament (TGT) Dengan Pendekatan Realistik terhadap Hasil Belajar Kognitif Matematika Siswa di Kelas VII SMP Cendekia Ambon
realistik  berada  diatas  kriteria  ketuntasan  minimal  yang  ditentukan  yaitu  75.    Dengan  demikian penerapan  model  pembelajaran Teams  Games  Tournament (TGT)  dengan  pendekatan  realistik efektif ditinjau dari Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM).
2) Uji hipotesis berdasarkan gain
Hipotesis statistik yang diuji pada bagian ini adalah H 0 : µ g ≤ 0,29 melawan H 1 : µ g > 0,29 . Kriteria pengujiannya  adalah  terima H 0 jika  P ≥  𝛼 dan  tolak H 0 jika  nilai  P <  𝛼. Berdasarkan  hasil perhitungan  dengan  bantuan SPSS  23.0  for  Windows berdasarkan Kolmogorov  Smirnov diperoleh nilai  P  =  0,000 < 𝛼 =  0,005.  Hal  ini  berarti  tolak H 0 dan  terima  H 1 ,  ini  berarti  bahwa  rata-rata peningkatan  hasil  belajar  ( gain )  siswa  setelah  diterapkanya  model  pembelajaran Teams  Games Tournament (TGT)  dengan  pendekatan  realistik  berada  diatas  0,29.  Dengan  demikian  penerapan model  pembelajaran Teams  Games  Tournament (TGT)  dengan  pendekatan  realistic  efektif  ditinjau dari peningkatan hasil belajar (Gain).

## Pembahasan Hasil Analisis Inferensial
Pembahasan  hasil  analisis  inferensial  yang  dimaksud  pada  bagian  ini  adalah  pembahasan terhadap hasil pengujian hipotesis  yang telah dikemukakan sebelumnya. Adapun hasil uji normalitas tidak dibahas karena diasumsikan data  yang terkumpul  yaitu data tes hasil belajar siswa  yang  telah memenuhi kriteria kenormalan. Hal ini ditunjukan pada pengujian normalitas data yang telah diuraikan pada bagian sebelumnya. Pembahasan terhadap uji hipotesis lebih lanjut diuraikan sebagai berikut : a.  Uji hipotesis berdasarkan KKM dengan hipotesis statistik H 0 : µ < 75  melawan H 1 : µ ≥ 75 yang dilakukan dengan uji t satu sampel dengan bantuan SPSS 23.0 for Windows diperolehhasilP value = 0,000 < 𝛼 =  0,005  memberikan  kesimpulan  bahwa  H 0 ditolak  dan  pada  saat  yang  bersamaan  H 1 diterima. Dengan demikian rata-rata skor post test siswa kelas VII SMP Cendekia Ambon setelah mengikuti  pembelajaran  matematika  dengan  model  pembelajaran Teams  Games  Tournament (TGT) dengan pendekatan realistik lebih besar dari pada Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yaitu 75.
b. Uji hipotesis berdasarkan gain dengan hipotesis statistik H 0 : µ g ≤ 0,29 melawan H 1 : µ g > 0,29 yang dilakukan  dengan  uji  t  satu  sampel  dengan  bantuan SPSS  23.0  for  Windows berdasarkan Kolmogorov  Smirnov diperoleh  nilai  P  =  0,000 < 𝛼 =  0,005.  Dengan  demikian H 0 ditolak  dan  H 1 diterima.  Berarti  bahwa  rata-rata  peningkatan  nilai  hasil  belajar  siswa  setelah  mengikuti pembelajaran matematika dengan model pembelajaran Teams Games Tournament (TGT) dengan pendekatan realistik berada diatas 0,29.

## Pencapaian Keefektifan
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan kontribusi dalam mengatasi rendahnya hasil belajar siswa kelas VII SMP Cendekia Ambon secara khusus dan dapat diterapkan dalam mengatasi permasalahan  pendidikan  secara  umum.  Dari  hasil  analisis  yang  diperoleh,  ternyata  cukup  untuk mendukung  teori  yang  telah  dikemukakan  pada  kajian  teori.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan bahwa:  (1)  rata-rata  skor posttest siswa  kelas  VIIb  SMP  Cendekia    Ambon  setelah  mengikuti pembelajaran  matematika  dengan  model  pembelajaran Teams  Games  Tournament (TGT)  dengan pendekatan realistik lebih besar dari pada Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yaitu 75, serta rata-rata peningkatan nilai hasil belajar siswa kelas VII SMP Cendekia Ambon setelah mengikuti pembelajaran matematika  dengan  model  pembelajaran Teams  Games  Tournament (TGT)  dengan  pendekatan realistik  lebih besar dari kriteria yang telah ditentukan yaitu 0,29.
Tabel 10. Pencapaian Keefektifan Model Pembelajaran Teams Games Tournament (TGT) dengan
Pendekatan Realistik No Indikator Kriteria Pencapaian Klasifikasi Kesimpulan 1 Analisisinferensialhasi lbelajarsiswa  Parameter rata- rata Posstest 𝜇 ≥ 75 𝜇 = 81,64
P = 0,000
< 𝛼 =
0,005 H 0 Ditolak Tinggi Terpenuhi  Parameter rata- rata Gain 𝜇 𝑔 > 0,29 𝜇 𝑔 = 0,77
P=0,000 < 𝛼 =
0,005 H 0 Ditolak Tinggi Terpenuhi  KetuntasanKlasik al KK ≥ 85% 92% ≥ 85% Terpenuhi
JURNAL PEMBELAJARAN DAN MATEMATIKA SIGMA (JPMS) ISSN     : 2460-593X Vol.  9, No. 1 (2023) E-ISSN : 2685- 5585 Hal : 28 – 36 DOI: https://doi.org/10.36987/jpms.v9i1.3838
Halima Bugis 1 , Asria Ratau 2 , Ahmad Salatalohy 3 , Sarifa 4 , Nurmin Wagola 5 36
Efektivitas Penerapan Model Pembelajaran Times Games Tournament (TGT) Dengan Pendekatan Realistik terhadap Hasil Belajar Kognitif Matematika Siswa di Kelas VII SMP Cendekia Ambon
Berdasarkan  tabel  10  terlihat  bahwa  dari  tiga  aspek  hasil  belajar  kognitif  matematika  siswa terhadap  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  kombinasi Teams  Games  Tournament (TGT)  melalui  Pendekatan realistik dalam  penelitian  ini  efektif.  Jadi,  model  pembelajaran  kooperatif tipe Teams Games Tournament (TGT) melalui Pendekatan realistik efektif untuk semua indikator.

## Daftar Pustaka
[1]Turmudi.  (2008). Landasan  Filosofis  dan  Teoritis  Pembelajaran  Matematika  (Berparadigma Eksploratif dan Investigatif). Jakarta: PT. Leuser Citra Pustaka
[2]Dimyati dan Mudjiono. (2010). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: RinekaCipta
[3]Diyarko, D. (2016). LKM Mailing Merge Media Latih Literasi Matematika Pada Pembelajaran Inkuiri di SMK. In PRISMA, Prosiding Seminar Nasional Matematika (pp. 325-342).
[4]Daryanto. (2013). Inovasi Pembelajaran Efektif. Bandung: Yrama Widya
[5]Darsinah. (2011). Perkembangan Kognitif. Solo Baru: Qinant.
[6]Depdiknas. (2003). Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003
Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta: Depdiknas
[7]Sa'adilla,  Safia,  Sofiyan  Sofiyan, and  Fadilah  Fadilah.  (2002).  Analisis  Kemampuan  Berpikir  Kritis Matematis  Siswa  dengan  Menggunakan  Model  Teams  Games  Tournament  (TGT)  pada Pembelajaran Matematika. Jurna lIlmiah Matematika Realistik 3.1 (2022): 28-35.
[8]Sholihat,  Barkah.  (2015). Pengaruh  Penggunaan  Model  Cooperative  Learning  Tipe  TGT  (Team Games Tournament) Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV SD . Diss. Universitas negeri jakarta, 2015
[9]Arikunto, S. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
[10]Sugiyono.  (2013).  Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D. Bandung: Alfabeta.