MENILIK SIKAP BAHASA MAHASISWA UNIVERSITAS BRAWIJAYA: UPAYA PENEGUHAN BAHASA INDONESIA MENUJU INTERNASIONALISASI BAHASA
Trisna Andarwulan 1 , Aswadi 2
Universitas Brawijaya 1 STKIP Muhammadiyah Rappang 2 trisnaandarwulan@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini didasarkan pada keprihatinan peneliti sebagai dosen pengampu mata kuliah  Bahasa  Indonesia  di  Universitas  Brawijaya  (UB).  Hasil  observasi menunjukkan  bahwa  kebanggaan  mahasiswa  dalam  berbahasa  Indonesia  rendah Oleh  karena  itu,  penelitian  ini  bertujuan  mendeskripsikan  (a)  sikap  bahasa mahasiswa  UB  terhadap  bahasa  Indonesia  dan  (b)  sikap  bahasa  mahasiswa  UB dalam  meneguhkan  keterampilan  berbahasa  Indonesia  sebagai  upaya  menuju bahasa Internasional. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif. Populasi penelitian  ini  adalah  mahasiswa  UB  angkatan  2017.  Pengambilan  sampel dilakukan  dengan  teknik random  sampling dengan  total  60  mahasiswa  yang berasal  dari  bidang  ilmu  eksak  dan  sosial.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa sikap  bahasa  mahasiswa  UB  terhadap  bahasa  Indonesia  masih  rendah.  Tidak semua  mahasiswa  memiliki  sikap  positif  terhadap  bahasa  Indonesia.  Kesadaran bahwa bahasa sebagai bagian dari identitas perlu ditingkatkan dalam menciptakan sikap bahasa yang positif yang mengacu pada daya tarik bahasa dan kebanggaan menjadi penutur suatu bahasa.
Kata Kunci : Sikap Bahasa, Bahasa Indonesia; Mahasiswa UB.

## ABSTRACT
This  research  is  based  on  the  researcher  concerned  as  a  lecture  of  Bahasa Indonesia in University of Brawijaya (UB). The researcher found out that student’ pride  when  speaking  Bahasa  Indonesia  is  low.  This  condition  will  become concern the position of Bahasa Indonesia itself since language attitude is one of the  critical  factors  of  language  learning.  Therefore,  this  research  aimed  to describe  (a)  Students’  language  attitude  towards  Bahasa  Indonesia  and  (b) Students’  language  attitude  in  strengthen  Indonesian  language  skill  as  an  effort toward  international  language.    This  research  using  descriptive  method  with quantitative  approach.  The  research  population  was  students  of  UB    academic year  2017.  The  sample  carried  out  with  random  sampling  technique  to  60 students  from  the  field  of  exact  sciences  and  social.  The  result  showed  that  UB students’ language attitude towards Bahasa Indonesia is still low. Not all students have a positive attitude towards Bahasa Indonesia. The awareness that language is part of the identity needs to be improved to create positive attitude that refers to language appeal and pride of a language speaker.
Keywords: Language Attitude, Bahasa Indonesia, UB Student.

## PENDAHULUAN
Era  globalisasi  yang  ditandai  de- ngan  perkembangan  kemajuan  di  segala bidang,  baik  itu  bidang  teknologi  infor- masi,  komunikasi,  dan  transportasi  mela- hirkan  perubahan  yang  pesat  dalam  kehi- dupan  manusia.  Dinamika  globalisasi  me- nyebabkan  pola  perpindahan  informasi tidak lagi mengenal batas-batas fisik antar- negara.  Semangat  internasionalisasi  di  se- gala dimensi kehidupan sangat kuat. Sema- ngat  ini  menumbuhkan  budaya  berbahasa asing  di  berbagai  kesempatan.  Sejumlah bahasa  kemudian  memiliki  peran  dan fungsi baru, dalam kaitannya sebagai baha- sa  yang  digunakan  untuk  berkomunikasi secara  global.  Salah  satu  bahasa  yang berperan  pesat  dalam  perubahan  tersebut adalah bahasa Inggris.
Bahasa  Inggris  merupakan  bahasa pengantar/ lingua  franca dunia.  Ini  tentu- nya  berdampak  besar  bagi  pengembangan dan  penguatan  bahasa  Indonesia.  Setiap orang  berkompetensi  membekali  dirinya dengan  berbagai  pengetahuan  dan  kete- rampilan.  Kemampuan  seseorang  dalam menerima  bahasa  Inggris  menjadi  kebutu- han  yang  harus  dipenuhi.  Pemenuhan kebutuhan akan penguasaan bahasa Inggris sebagai  salah  satu  bahasa  internasional, menjadikan  seseorang  dapat  menerima informasi  yang  seluas-luasnya  dari  negara luar,  sehingga  seseorang  tersebut  dapat
mengembangkan  ilmu  dan  pengetahuan- nya.
Banyak  sekolah  yang  menjadikan bahasa  Inggris  sebagai  salah  satu  mata pelajaran  wajib;  proses  pembelajaran menggunakan  bahasa  Inggris;  ini  semakin menunjukkan  peran  bahasa  Inggris  yang sangat  dominan.  Tidak  itu  saja,  di  tingkat perguruan  tinggi  ada  beberapa  universitas yang  membuka  kelas  internasional,  yang menjadikan bahasa Inggris sebagai bahasa komunikasi  dalam  kegiatan  perkuliahan. Instansi-instansi dan perusahaan-perusaha- an  besar  pun  juga  menjadikan  bahasa Inggris  sebagai  salah  satu  prasyarat  untuk bisa menduduki posisi suatu pekerjaan.
Kondisi  di  atas  membuat  penutur- nya  mengalami  kontak  bahasa  dengan frekuensi  cukup  tinggi  dengan  bahasa Inggris.  Kontak  bahasa  ini  akan  membuat penuturnya,  dalam  hal  ini  masyarakat Indonesia,  melihat  bahasa  dengan  sudut pandang  yang  berbeda  dari  sebelumnya. Pada tahap selanjutnya, muncul pihak yang dominan  di  satu  pihak  dan  pihak  yang mendominasi  di  pihak  lain  (Weinrich dalam Muslich dan Oka, 2010) yang akan berpengaruh  terhadap  pembentukan  sikap bahasa  seseorang.  Pada  gilirannya,  hal  ini menyebabkan  perubahan  pandangan  dan sikap  terhadap  bahasa  Indonesia.  Baker (1988)  menyatakan  bahwa  sikap  bahasa diperoleh  dan  dipupuk  melalui  proses pembelajaran,  serta  dimodifikasi  dengan
pengalaman  berbahasa.  Hal  ini  karena pendidikan  memiliki  peran  tertentu  dalam membentuk atau membangun sikap bahasa seseorang.
Tingginya  kontak  bahasa  dan ketiadaan  pengakomodasian  pembentukan sikap  bahasa  melalui  proses  pembelajaran dan pengalaman berbahasa dapat membuat seseorang  lebih  terbiasa  berbahasa  Inggris dan  merasa  bahasa  Inggris  memiliki prestise yang  lebih  tinggi  dibandingkan dengan bahasa Indonesia. Selain itu, hal ini menjadikan  bahasa  Indonesia  dianggap tidak  mampu  mendukung  ilmu  pengeta- huan modern, tidak seperti bahasa Inggris, yang  akhirnya,  muncul  sikap  mengagung- agungkan bahasa Inggris.
Dengan  demikian,  kesetiaan  dan kebanggaan  masyarakat  terhadap  bahasa Indonesia  bisa  jadi  akan  semakin  terkikis seiring  dengan  tingginya  frekuensi  peng- gunaan bahasa Inggris di berbagai tempat. Ditinjau dari sudut pandang perkembangan pengajaran  bahasa  Indonesia,  ini  tentunya bukan fakta yang menggembirakan. Hal ini karena sikap bahasa merupakan salah satu faktor  keberhasilan  belajar  bahasa  (Gard- ner dalam Baker, 1988:39).
Berdasarkan  hasil  observasi  pene- liti sebagai dosen di Universitas Brawijaya (UB)  tahun  ajaran  2016/2017,  peneliti mendapati sikap bahasa yang negatif terha- dap bahasa Indonesia. Hal itu ditunjukkan oleh sikap mahasiswa yang sering menye-
lipkan  istilah-istilah  asing  atau  variasi bahasa tertentu dalam berkomunikasi lisan di  kelas;  kurang  kesadaran  akan  norma dalam  menggunakan  ragam  bahasa  Indo- nesia.  Selain  itu,  Mahasiswa  UB  cende- rung memandang bahasa Indonesia sebagai suatu  mata  kuliah  yang  membosankan, mereka  bahkan  mempelajari  bahasa  Indo- nesia hanya sebagai tuntutan SKS. Kondisi ini tentunya akan mempengaruhi situasi si- kap  kebahasaan  pada  umumnya,  khusus- nya  dalam  meneguhkan  peran  bahasa  In- donesia  menuju  bahasa  Internasional.  Si- kap bahasa mahasiswa di UB yang meng- khawatirkan  ini  menilik  penulis  untuk meneliti sikap bahasa mahasiswa di UB.
Sikap  yang  dimiliki  seorang  pem- belajar  perlu  dipertimbangkan  dalam  pen- didikan  karena  sikap  akan  banyak  berpe- ngaruh  terhadap  kegiatan  belajar  maupun hasil  belajarnya.  Sikap  tertentu  dalam belajar pada pertumbuhan anak merupakan bagian  penting  dalam  pendidikan  (Evan,
1965;  Hill,  1980).  Sikap  dapat  dikatakan suatu  reaksi  emosional  terhadap  suatu objek  psikologis.  Reaksi  yang  timbul  bisa bersifat  positif  atau  negatif.  Sikap  juga dapat  berupa  suasana  batin  seseorang. Seseorang yang menyetujui terhadap suatu objek  akan  menunjukkan  sikap  mendu- kung atau sebaliknya. Sikap bersifat kom- pleks  karena  pembentukannya  melibatkan semua  aspek  kepribadian,  yaitu  kognisi, afeksi,  dan  konasi  secara  utuh.  Pada
komponen  kognisi  tercakup  keyakinan akan  suatu  objek,  komponen  afeksi  terca- kup  perasaan-perasaan  emosional  yang berkaitan  dengan  keyakinan  kognisi,  se- dangkan  komponen  konasi  merupakan kecenderungan  bertindak  yang  meliputi kesiapan  merespon  suatu  objek  sikap. Dengan  demikian,  sikap  terhadap  sesuatu menunjukkan besarnya nilai keyakinan dan hasil  evaluasi  tentang  objek  sikap,  yang akhirnya  melahirkan  suatu  keputusan senang atau tidak senang, setuju atau tidak setuju,  menerima  atau  menolak  terhadap keberadaan  objek  sikap  (Allport  dalam Mar’at, 1984:13).
Sikap  bahasa  (language  attitude) adalah peristiwa kejiwaaan dan merupakan bagian  dari  sikap  (attitude)  pada  umum- nya.  Menurut  Kridalaksana  (1982),  sikap bahasa adalah posisi mental atau perasaan terhadap bahasa itu sendiri atau orang lain. Sikap bahasa dari seorang pemakai bahasa atau  masyarakat  bahasa  baik  yang  dwiba- hasawan  maupun  yang  multibahasawan akan  berwujud  perasaan  bangga  atau mengejek,  menolak  atau  sekaligus  mene- rima suatu bahasa tertentu atau masyarakat pemakai  bahasa  tertentu,  baik  terhadap bahasa  yang  dikuasai  oleh  setiap  individu maupun oleh anggota masyarakat (Rusyana, 1984).
Sikap  bahasa  itu  dapat  dikelom- pokkan  menjadi  dua  bagian,  yaitu  sikap terhadap  bahasa  dan  sikap  berbahasa.
Sikap  terhadap  bahasa  penekanannya  ter- tuju  pada  tanggung  jawab  dan  penghar- gaannya terhadap bahasa, sedangkan sikap berbahasa  ditekankan  pada  kesadaran  diri dalam  menggunakan  bahasa  secara  tertib (Pateda,  1987:30).  Spolsky  (1989:149) menyatakan  bahwa  seseorang  yang  mem- pelajari suatu bahasa dilatarbelakangi oleh sikapnya  terhadap  bahasa  yang  dipela- jarinya,  sikap  itu  meliputi  1)  sikap  terha- dap tujuan praktis penggunaan bahasa tar- get,  dan  2)  sikap  pada  orang  yang  meng- gunakan bahasa target.
Esensi  dari  semuanya  itu  menya- takan  bahwa  sikap  bahasa  merupakan sikap  yang  dimiliki  oleh  para  pemakai bahasa.  baik  yang  dwibahasawan  maupun yang  multibahasawan  terhadap  suatu bahasa. Reaksi yang ditimbulkannya dapat berupa perasaan bangga, mengejek, meno- lak  ataupun  sekaligus  menerima.  Sikap berbahasa,  dengan  kata  lain,  bisa  bersifat positif maupun negatif, serta memiliki ciri- ciri yaitu kebanggaan berbahasa, kesetiaan berbahasa, dan kesadaran berbahasa.
Penelitian  ini  bertujuan  mendes- kripsikan  (1)  sikap  berbahasa  Indonesia mahasiswa  Universitas  Brawijaya;  (2)  si- kap  mahasiswa  Universitas  Brawijaya terhadap  bahasa  Indonesia  sebagai  upaya meneguhkan  bahasa  Indonesia  menuju bahasa Internasional. Peneliti beranggapan bahwa  mahasiswa  yang  tidak  memiliki sikap  positif  terhadap  mata  kuliah  yang
dipelajarinya akan sukar memperoleh hasil yang baik.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pende- katan  kuantitatif.  Alat  ukur  yang  paling populer  digunakan  untuk  meneliti  sikap adalah  model  skala  Likert  (Sugiono, 2008).  Skala  Likert  ini    dikenal    dengan metode The Method of Summated Ratting.
Skala  Likert  ini  berisikan  seperangkat pernyataan  yang  harus  dijawab  oleh mahasiswa.  Pernyataan-pernyataan  terse- but  diharapkan  dapat  menggiring  kecen- derungan mahasiswa menampakkan sikap- sikap  berbahasanya,  yaitu  sangat  setuju, setuju,  tidak  setuju,  dan  sangat  tidak setuju.
Penskoran  setiap  jenis  respon  ter- hadap  setiap  pernyataan  akan  mendapat bobot  nilai  sesuai  dengan  arah  pernya- taannya.  Sistem  penskoran  untuk  pernya- taan yang positif adalah:   bobot 5 diberi- kan  kepada  mahasiswa  yang  menyatakan sangat setuju; 4 kepada yang  menyatakan setuju;  3  kepada  yang  menyatakan  ragu- ragu;  2  kepada  yang  menyatakan    tidak setuju;  1  kepada  yang  menyatakan  sangat tidak setuju. Sedangkan penskoran pernya- taan  negatif  merupakan  kebalikan  dari penskoran  pernyataan  positif,  adalah:  bo- bot 1 diberikan diberikan kepada mahasis- wa  yang  menyatakan  sangat  setuju;  2  ke- pada  yang  menyatakan    setuju;  3  kepada
yang  menyatakan  ragu-ragu;  4  kepada yang  menyatakan  tidak  setuju;  5  kepada yang  menyatakan  sangat  tidak  setuju. Selanjutnya pemberian bobot respon sikap berbahasa  mahasiswa  dapat  dilakukan  de- ngan  dua  cara,  yaitu apriori dan apos- teriori. A priori ialah  pemberian  skor secara  ditentukan,  sedangkan aposteriori ialah  pemberian  bobot  skor  berdasarkan hasil  uji  coba  (Subino,  1987:  124).  Pem- berian  skor  yang  digunakan  dalam  pene- litian  ini  berdasarkan  hasil  uji  coba ( aposteriori ).
Berdasarkan  berbagai  pendapat  di atas, respon pernyataan sikap dalam pene- litian  ini  terdiri  atas  empat  kategori,  yaitu Sangat  Setuju  (SS),  Setuju  (S),  Tidak Setuju  (TS),  dan  Sangat  Tidak  Setuju (STS).  Sementara  itu,  kategori  netral  atau ragu-ragu tidak diikutsertakan.  Hal itu di- lakukan untuk menghindari sikap mahasis- wa yang tidak jelas. Sebagaimana dikemu- kakan  oleh  Nasution  (1988)  bahwa  pene- litian  yang  mencegah  adanya  kelompok yang  netral  atau  menunjukkan  pendirian tidak menentu, dapat memaksa mahasiswa untuk  memilih  salah  satu  posisi,  pihak yang  setuju  atau  tidak  setuju.  Dengan demikian,  mahasiswa  memiliki  ketegasan dalam menentukan sikapnya. Untuk mem- berikan  bobot  nilai  setiap  pernyataan, dilakukan  secara  apriori,  yaitu  untuk pernyataan  positif    Sangat  Setuju  (SS)  di- beri  bobot  5,    Setuju  (S)  diberi  bobot  4,
Ragu-ragu (R) diberi bobot 3, Tidak Setuju (TS)  diberi  bobot  2,  dan  Sangat  Tidak Setuju  (STS)  diberi  bobot  1,  sedangkan untuk  pernyataan  negatif  yaitu  Sangat Setuju  (SS)  diberi  bobot  1,  Setuju  (S) diberi bobot 2, Ragu-ragu (R) diberi bobot 3,  Tidak  Setuju  (TS)  diberi  bobot  4,  dan Sangat Tidak Setuju (STS) diberi bobot 5.
Instrumen  pengumpul  data  sikap berbahasa  dalam  penelitian  ini  yakni
kuesioner berupa sejumlah butir soal untuk mengukur  sikap  bahasa  Indonesia  maha- siswa  UB  dalam  aspek  kognitif,  afektif, dan  konatif.  Pernyataan  sikap  bahasa  ini disusun  sebanyak  60  butir  soal,  yaitu  30 butir  pernyataan  positif,  dan  30  butir pernyataan negatif. Hasil uji coba dihitung tingkat  validitas  dan  reliabilitasnya  untuk setiap  butir  soal.  Sebaran  kisi-kisinya disusun pada tabel berikut. INDIKATOR SIKAP BAHASA ASPEK DESKRIPTOR SIKAP POSITIF NEGATIF Sikap berbahasa Indonesia mahasiswa UB a. kognitif b. afektif c. konatif 1-10 21-30 41-50 11-20 31-40 51-60 Tabel 1. Sebaran Kisi-kisi Penyusunan Instrumen Skala Sikap Berbahasa
Penelitian  ini  diadakan  di  Univer- sitas Brawiaya Malang. Universitas Brawi- jaya  memiliki  total  16  fakultas,  dari  kese- luruhan jumlah fakultas tersebut 6 fakultas dijadikan  sebagai  sampel  penelitian  de- ngan mengambil masing-masing 10 maha- siswa.  Fakultas  tersebut  dipilih  karena peneliti  mengampu  mata  kuliah  bahasa Indonesia  pada  semester  ganjil  tahun ajaran 2016/2017. Fakultas tersebut terdiri dari 3 fakultas eksak dan 3 fakultas sosial yaitu;  Fakultas  MIPA,  Fakultas  Kedok- teran  (FK),  dan  Fakultas  Pertanian  (FP). Sedangkan  3  fakultas  ilmu  sosial  yaitu fakultas  ilmu  administrasi  (FIA),  fakultas ekonomi  dan  bisnis  (FEB),  dan  fakultas ilmu  sosial  dan  ilmu  politik  (FISIP).
Teknik  sampling  yang  digunakan  untuk memilih sampel mahasiswa adalah random sampling sehingga  setiap  mahasiswa memiliki  kesempatan  yang  sama  untuk bisa terpilih sebagai responden.
Kuesioner digunakan untuk menda- patkan  data  yang  komprehensif  dari  jum- lah responden yang cukup banyak. Angket berisi  pertanyaan  mengenai  sikap  bahasa mahasiswa  terhadap  bahasa  Indonesia yang terbagi dalam bentuk close questions.
Peneliti  memberikan  pertanyaan  dengan sejumlah  pilihan  jawaban,  sehingga jawaban  para  responden  bisa  dikelom- pokkan  dalam  kategori-kategori  tertentu. Pertanyaan-pertanyaan  tersebut  berpusat pada data personal -termasuk di dalamnya
umur,  jenis  kelamin,  dan  asal–  data  per- sepsi  mereka  terhadap  Bahasa  Indonesia, dan  pemahaman  dan  penggunaan  bahasa Indonesia  dalam  konteks  komunikasi. Peneliti  memberikan  angket  pada  para responden  dan  meminta  waktu  mereka untuk  mengisinya  secara  bersama-sama. Peneliti  memberi  penjelasan  akan  setiap item pertanyaan sehingga setiap responden bisa  memiliki  persepsi  yang  sama  dari setiap pertanyaan.
Data  yang  diperoleh  dari  angket close  questions dikalkulasi  secara  kuan- titatif  dengan  melihat  persentase  pilihan jawaban. Analisis dilakukan untuk menda- patkan gambaran yang menyeluruh menge- nai  sikap  bahasa  dan  posisi  Bahasa Indonesia.  Analisis  data  berupa frecuency dan descriptive .  Alat  bantu  analisis  yang digunakan adalah software SPSS (Statistics for  Products  and  Services  Solution)  for windows  16.0. Indikator  penghitungan dilakukan  dengan  interval  20%  sebagai berikut.
Angka 0%   — 20%  kriteria sangat kurang Angka 21    — 40%   kriteria kurang Angka 41% — 60%   kriteria cukup Angka 61% — 80%   kriteria kuat Angka 81% —100%  kriteria sangat kuat

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Sikap Berbahasa Indonesia Mahasiswa UB terhadap Bahasa Indonesia
Penelitian  ini  bertujuan  mengukur sikap  berbahasa  Indonesia  dengan  melihat dari  3  kriteria  sesuai  dengan  Lambert (dalam  Chaer  dan  Agustina,  2004)  yang menyebutkan  sikap  terdiri  dari  tiga komponen  yaitu:  (1)  komponen  kognitif, (2)  komponen  afektif,  dan  (3)  komponen konatif.  Komponen  kognitif  bertalian dengan  proses  berpikir,  jadi  bersifat mental;  afektif  menyangkut  masalah  yang berhubungan  dengan  perasaan,  dan  nilai rasa,  misalnya  rasa  senang  dan  tidak senang,  baik  dan  buruk,  suka  dan  tidak suka;  konatif  adalah  komponen  yang merujuk  kepada  perilaku  atau  perbuatan sebagai  putusan  akhir  kesiapan  reaktif terhadap  sesuatu  keadaan.  Melalui  kom- ponen konatif inilah biasaanya orang men- coba  mengukur  sikap  seseorang  terhadap keadaan yang sedang dihadapinya.
Dari  60  butir  pernyataan  yang diajukan kepada mahasiswa untuk menge- tahui  sikap  berbahasa  Indonesia  dengan melihat  dari  tiga  kriteria  yaitu  afektif, kognitif  dan  konatif.  Pada  kriteria  afektif secara umum berada pada kategori negatif /kurang  dengan  persentase  sebesar  25%. Berdasarkan hasil penelitian tersebut dapat diartikan  bahwa  mahasiswa  UB  memiliki sikap yang negatif terkait dengan perlunya mata kuliah bahasa Indonesia di perguruan tinggi.  Kebanyakan  mahasiswa  tidak  ter- biasa  menggunakan  bahasa  Indonesia terutama  ketika  berbicara  dengan  teman
sebaya.  banyak  terjadi  alih  kode  dan interferensi  ketika  bertutur.  Tidak  dapat dimungkiri  bahwa  pengaruh  bahasa  asing dan  pesatnya  era  teknologi  dan  informasi saat  ini  juga  mempengaruhi  kebanggaan berbahasa  Indonesia  mahasiswa  UB. Sebagian  besar  responden  sebanyak  50 orang (73%) menjawab sangat tidak setuju (STS)  pada  item  no  32  yang  berkaitan dengan  apakah  mereka  bangga  menggu- nakan bahasa indonesia pada media sosial. Sementara 8 orang (23%) menjawab setuju (S) dan 2 orang (4%) menjawab ragu-ragu.
Pada kriteria kognitif secara umum berada  pada  kategori  negatif  dengan persentase  sebesar  22,5%.  Kebanyakan kriteria tersebut berasal dari mahasiswa di fakultas  non-eksak  seperti  FISIP  dan  FIA karena mereka beranggapan bahwa bahasa Indonesia adalah bahasa yang telah mereka gunakan  sejak  lama.  Oleh  karena  itu, mereka  merasa  mampu  menggunakan bahasa Indonesia baik secara lisan maupun tertulis.  Sementara  sebagian  besar  respon- den  dari  fakultas  kedokteran  memiliki sikap  postif  terhadap  bahasa  Indonesia. Mereka  beranggapan  bahwa  bahasa  Indo- nesia dalam bidang akademik sangat diper- lukan,  terutama  dalam  menentukan  diksi /kosakata  dalam  penulisan  karya  ilmiah. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  pemahaman norma  dalam  ragam  bahasa  Indonesia mahasiswa  masih  sangat  rendah.  Pemaha- maan  kosakata  bahasa  Indonesia  masih
terbatas dan masih banyak ditemui kesala- han.  Sementara  itu,  penggunaan  bahasa baku  baik  dalam  ragam  tulis  maupun  ra- gam  lisan  masih  sangat  rendah.  Penyim- pangan  dalam  berbahasa  Indonesia  terjadi karena  pengaruh  bahasa  asing  dan  bahasa daerah. alih kode, interferensi bahasa yang sering terjadi dalam tindak komunikasi.
Pada  kriteria  konatif  secara  umum berada pada kriteria kurang dengan persen- tase  sebesar  24%.  Mahasiswa  cenderung menggunakan bahasa daerah ataupun men- campurkan bahasa Indonesia dengan baha- sa  asing  baik  itu  ketika  berkomunikasi dalam  lingkungan  akademik  maupun  da- lam kehidupan sehari-hari, terutama ketika menulis bahasa lisan di media sosial. Peri- laku ini tentu sangat memprihatinkan, teru- tama  pada  media  sosial  yang  seolah-olah mengagung-agungkan bahasa asing seperti bahasa inggris.
Secara  keseluruhan  sikap  berba- hasa mahasiswa terhadap bahasa Indonesia berada  pada  posisi  negatif  dengan  angka sebesar  76,4%.  Mahasiswa  yang  memiliki sikap  berbahasa  Indonesia  yang  negatif, dari  60  responden  yang  tersebar  di  6 fakultas  Universitas  Brawijaya  sebesar  52 orang  (71,5%).  Mahasiswa  yang  memiliki sikap  bahasa  yang  positif  terhadap  bahasa Indonesia sebesar 8 orang (28,5%).
Rendahnya  sikap  berbahasa  maha- siswa  berdasarkan  data  tersebut  menjadi dilema  bagi  Indonesia.  Mahasiswa  yang
merupakan aset bangsa, pengemban kema- juan  bangsa,  tentunya  dituntut  memiliki sikap dan kebanggaan yang tinggi terhadap bahasa  Indonesia.  Oleh  karena  itu,  diper- lukan  cara  agar  penutur  bahasa  memiliki sikap  yang  positif,  yakni  dengan  mena- namkan sikap setia bahasa, bangga bahasa, dan  sadar norma  bahasa.  Cara  yang  dapat dilakukan  yaitu  melalui  kegiatan:  (1) pendidikan  bahasa  yang  pelaksanaannya didasarkan  atas  asas-asas  pembinaan  kai- dah-kaidah,  dan  norma  bahasa;  (2)  pendi- dikan  bahasa  yang  pelaksanaannya  dida- sarkan  atas  norma-norma  budaya  yang hidup di masyarakat pemakai bahasa yang bersangkutan  (Halim  dalam  Jendra,  2007: 72).

## Sikap Mahasiswa UB terhadap Bahasa Indonesia sebagai Wujud Peneguhan
Bahasa Indonesia Menuju Internasionalisasi Bahasa
Berdasar hasil penelitian, diketahui bahwa  sebagian  besar  sikap  mahasiswa Universitas Brawijaya terhadap bahasa In- donesia tergolong negatif. Dari 60 respon- den, 52 orang (76,4%) yang menunjukkan sikap  negatif,  sementara  8  orang  (23,6%) menunjukkan  sikap  positif.  Untuk  itu, usaha-usaha  dalam  menggiatkan  kembali sikap  mahasiswa  terhadap  bahasa  Indo- nesia  sangat  diperlukan  seperti  dengan meningkatkan  kebanggaan  dan  kesetiaan terhadap  bahasa  Indonesia.  Sebagaimana
pendapat  yang  disampaikan  Garvin  dan Mathiot  (dalam  Chaer  dan  Agustina, 2004),  sikap  bahasa  setidak-tidaknya mengandung  tiga  ciri  pokok  yakni: kese- tiaan bahasa (language  loyalty); kebang- gaan bahasa (language  pride); kesadaran akan adanya norma-norma bahasa (aware- ness of the norm). Mengacu pada pendapat ahli  tersebut,  sikap  positif  mahasiswa Universitas  Brawijaya  terhadap  bahasa Indonesia dapat ditingkatkan.
Potensi  bahasa  Indonesia  menjadi bahasa  internasional  dapat  dilihat  dari  be- berapa  faktor  yang  mendukung  dan  atau yang memengaruhinya. Secara garis besar, faktor  tersebut  dapat  dibagi  menjadi  dua kelompok,  yakni  (1)  faktor  yang  berasal dari  bahasa  itu  sendiri  atau  biasanya disebut  dengan  istilah  faktor  intrabahasa; (2)  faktor  yang  berasal  dari  luar  bahasa atau  biasa  disebut  dengan istilah  faktor ekstrabahasa  (Widodo,  n.d,).  Pengelom- pokan  itu  sebenarnya  tidak  dapat  dipisah- kan  secara  tegas  karena  antara  faktor  in- trabahasa dan faktor ekstrabahasa kadang- kadang  hadir  bersama-sama.  Pengelom- pokan  tersebut  akan  memudahkan  cara pandang terhadap potensi bahasa Indonesia menuju bahasa internasional.
Pertama, faktor intrabahasa. Faktor intranahasa  dapat  dilihat  dari  segi  tata tulis,  bahasa  Indonesia  telah  memiliki aturan  yang  baku,  yakni  memiliki  sistem ejaan  yang  telah  mapan  (PUEBI,  kamus
bahasa  Indonesia,  buku  tata  bahasa  baku, buku  pedoman  pembentukan  istilah).  Ba- hasa  Indonesia  juga  relatif  mudah  ber- adaptasi  dengan  istilah  asing  dengan melakukan  penyerapan,  misalnya  istilah bahasa  Inggris  yang  banyak  diserap menjadi bahasa Indonesia.
Kedua,  faktor  ekstrabahasa,  baik itu  yang  berpengaruh  secara  langsung maupun  tidak  langsung.  Faktor  ekstra- bahasa  yang  dapat  memengaruhi  secara langsung  adalah  jumlah  penutur  bahasa Indonesia  dan  sikap  penutur  bahasa  Indo- nesia. Berdasarkan data dari Pusat Bahasa, pusat  kajian  bahasa  dan  budaya  Indonesia sudah  tersebar  di  45  negara.  Jumlahnya pun  kini  terus  meningkat  dengan  semakin banyaknya minat orang asing mempelajari budaya  Indonesia.  Di  sisi  lain,  bahasa Indonesia  juga  dipakai  sebagai  bahasa sehari-hari  di  beberapa  daerah  di  luar negeri  seperti  Malaysia,  Singapura, Brunei,  dan  Filipina.  Bahkan  Pemerintah daerah Ho Chi Minch City, Vietnam telah mengesahkan  bahasa  Indonesia  sebagai bahasa resmi kedua sejak 2007. Belum lagi tersebar  luasnya  Tenaga  Kerja  Indonesia (TKI)  di  berbagai  negara  seperti  Korea Selatan,  Taiwan,  Australia,  Malaysia,
Kuwait,  dan  negara-negara  lain  yang akhirnya  menjadi  jembatan  penyebaran bahasa Indonesia. Perkembangan teknologi informasi  juga  mendukung  berkembang- nya  pemakaian  sebuah  bahasa.  Mengutip
data  dari internetworldstat.com ,  bahasa Indonesia masuk dalam 10 bahasa di dunia yang sering dipakai di internet, khususnya Wordpress.
Faktor  ekstrabahasa  yang  dapat mempengaruhi  secara  tidak  langsung, antara  lain  daya  tarik  kekayaan  alam  dan budaya  Indonesia.  Kekayaan  alam  Indo- nesia  yang  sangat  melimpah  merupakan daya tarik bagi pelaku ekonomi dari man- canegara  untuk  berinvestasi  di  Indonesia. Banyaknya  pelaku  ekonomi  dari  manca- negara yang berinvestasi di Indonesia mau tidak  mau  akan  berdampak  pada  banyak orang asing yang masuk ke Indonesia. Hal itu dapat berdampak pula pada banyaknya orang  asing  yang  ingin  mempelajari bahasa  Indonesia.  Sebagaimana  diketahui, sudah  banyak  perguruan  tinggi  atau  lem- baga pendidikan (219 lembaga di 74 nega- ra),  baik  di  dalam  negeri  maupun  di  luar negeri,  yang  menyelenggarakan  BIPA (Bahasa  Indonesia  bagi  Penutur  Asing) (Wahya,  2011). Letak  Indonesia  yang strategis  di  persilangan  dunia  juga  menja- dikan  Indonesia  semakin  diperhitungkan dalam  mengembangkan  potensi  bahasa Indonesia di kancah dunia internasional. .

## KESIMPULAN DAN SARAN
Sikap  bahasa  dimiliki  oleh  para pemakai bahasa, baik yang dwibahasawan maupun  yang  multibahasawan  terhadap
suatu bahasa. Reaksi yang ditimbulkannya dapat  berupa  perasaan  bangga,  mengejek, menolak  ataupun  sekaligus  menerima. Sikap  bahasa  diperoleh  dan  dipupuk melalui proses pembelajaran, serta dimodi- fikasi  dengan  pengalaman  berbahasa.  Hal ini  karena  pendidikan  memiliki  peran tertentu  dalam  membentuk  atau  memba- ngun  sikap  bahasa  seseorang.  Sikap berbahasa  Indonesia  secara  positif  harus terus  diteguhkan  dan  digiatkan  agar mampu  menjadikan  bahasa  Indonesia sebagai bahasa Internasional.
Peneliti  berharap  lembaga  akade- mis  seperti  Universitas  Brawijaya  dapat mendukung  dan  memfasilitasi  para  penu-
turnya  untuk  menumbuhkan  sikap  positif terhadap  bahasa  Indonesia,  antara  lain dengan  mulai  menggiatkan  pegawai  aka- demik  ataupun  pengajar  untuk  meng- gunakan  bahasa  Indonesia  yang  baik  dan benar  baik  secara  lisan  maupun  tertulis misalnya  dalam  membuat  tugas  kuliah, surat,  soal/latihan,  pengumuman.  Untuk menumbuhkan  motivasi  belajar,  perlu diadakan  kegiatan  seperti  lomba  karya tulis ilmiah, mengarang, pidato. Bagi para pemilik kebijakan baik itu di suatu instansi pendidikan,  pemerintah  maupun  swasta diharapkan  dapat  memberikan  penghar- gaan  atau  jaminan  sosial  tertentu  bagi penutur bahasa Indonesia.

## DAFTAR RUJUKAN
Baker. Collin 1988. Key Issues in Bilingualism and Bilingual Education. Clevedon:
Multilingual Matter.
Chaer, Abdul dan Leoni Agustina. 2004. Sosiolinguistik: Perkenalan Awal . Jakarta : Rineka Cipta.
Evan, K.M. 1965. Attitude and Interest in Education. London: Routledge and Kegan Paul.
Hill,  Jane  H.  1980. Mixed  Grammar,  Purist  Grammar,  and  Language  Attitudes  in  Modern Nahuatl.  Language in Society 9 (1980): 321-48.
Internetworldstat .com. sepuluh bahasa di dunia yang sering digunakan di internet.
Jendra, I Wayan, 2007. Sosiolinguistik; Teori dan Penerapannya. Surabaya: Paramita.
Kridalaksana, H. 1982. Fungsi dan Sikap Bahasa . Jakarta: Penerbit Nusa Indah.
Mar' at. 1984. Sikap Manusia Perubahan Serta Pengukurannya . Bandung: GhaliN Indonesia.
Muslich,  Masnur  dan  I  Gusti  Ngurah  Oka.  2010. Perencanaan  Bahasa  di  Era  Globalisasi. Jakarta: Bumi Aksara.
Nasution, S. 1988. Metode Penelitian Naturalistik Kualitatif. Bandung: Tarsito.
Pateda, Mansoer. 1987. Sosiolinguistik . Bandung: Angkasa.
Rusyana. 1984. Sosiolinguistik. Bandung: Angkasa.
Spolsky,  Bernard.  1989.  Condition  for  Second  Language  Learning.  Oxford:  Oxford University Press.
Subino.  1987.  Konstruksi  dan  Analisis  Tes.  Suatu  Pengantar  kepada  Teori  Tes  dan Pengukuran. Jakarta: DIKTI.
Sugiyono. 2008. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Wahya.  2011.  “Peningkatan  Status  Bahasa  Indonesia  sebagai  Bahasa  Internasional:  Sudah Lebih  Mantapkah  Perencanaan  Bahasanya?”  Dalam  Sugiyono  dan  Yeyen  Maryani (Penyunting). 2011. Perencanaan Bahasa pada  Abad Ke-21: Kendala dan Tantangan (Risalah  Simposium  Internasional  Perencanaan  Bahasa ).  Jakarta:  Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Widodo,  S.  —.  (http://badanbahasa.kemdikbud.go.id/lamanbahasa/artikel/1362),  diakses  7 Agustus 2017.