PENINGKATAN KOMPETENSI GURU KELAS TINGGI DALAM MENYUSUN ADMINISTRASI PEMBELAJARAN MELALUI SUPERVISI AKADEMIK DI SDN 2 WANASABA DAYA MASA PANDEMI COVID-19 TAHUN PELAJARAN 2021/2022

## SAHUDIN
SDN 2 Wanasaba Kabupaten Lombok Timur sahudin012@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan  dari  penelitian  tindakan  sekolah  (PTS)  ini  adalah  untuk  mengetahui  sejauh  mana supervisi  yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  yang  diikuti  dengan  pemberian pembinaan/perlakuan terhadap guru-guru sasaran dapat meningkatkan kemampuannya dalam menyusun administrasi pembelajaran dan mampu menuangkannya dalam proses pembelajaran. Kegiatan penelitian tindakan sekolah ini dilakukan di SDN 2 Wanasaba Daya selama 3 bulan yaitu  mulai  bulan  Juli  Agustus  sd.  September  2021  dengan  melalui  tahapan-tahapan  siklus. Dalam penelitian tindakan sekolah (PTS) ini dilakukan dalam 2 siklus, dari hasil tindakan yang dilakukan terbukti dapat meningkatkan kemampuan guru dengan mencapai standar ideal. Pada siklus  I  peningkatan  kemampuan  guru  setelah  dilakukan  supervisi  kelas  setelah  dilakukan pembinaan  tentang  pemanfaatan  media  pembelajaran  baru  mencapai  sekitar  66,67  %  pada siklus  II  dapat  meningkat  menjadi  100  %.  Skor  rata-rata  yang  diperoleh  setelah  dilakukan supervisi kelas pada siklus I sebesar 73 dan meningkat pada siklus II menjadi 85, berarti ada peningkatan  sebesar  12%  dan  tingkat  ketuntasan  secara  kelompok/klasikal  pada  siklus  I mencapai  66,67%  dan  pada  siklus  II  meningkat  menjadi  100  %.  Hasil  penelitian  tindakan sekolah ini menunjukkan bahwa pembinaan kepala sekolah dapat meningkatkan kemampuan guru dalam menggunakan media pembelajaran pada proses pembelajarannya.
Kata Kunci: kompetensi guru, supervisi akademik

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  school  action  research  (PTS)  is  to  find  out  the  extent  to  which  the supervision carried out by the principal followed by the provision of guidance/treatment to the target teachers can improve their ability to develop learning administration and be able to put it into  the  learning  process.  This  school  action  research  activity  was  carried  out  at  SDN  2 Wanasaba  Daya  for  3  months,  starting  from  July  to  August  until.  September  2021  by  going through the stages of the cycle. In this school action research (PTS) it was conducted in 2 cycles, from the results of the actions taken it was proven to be able to improve the ability of teachers by achieving ideal standards. In the first cycle the increase in teacher ability after classroom supervision was carried out after coaching on the use of new learning media reached around 66.67% in the second cycle it could increase to 100%. The average score obtained after class supervision in the first cycle was 73 and increased in the second cycle to 85, meaning that there was an increase of 12% and the group/classical completeness level in the first cycle reached 66.67% and in the second cycle increased to 100%. The results of this school action research indicate that the coaching of the principal can improve the ability of teachers to use learning media in the learning process.
Keywords: teacher competence, academic supervision

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  usaha  sadar  yang  dilakukan  orang  dewasa  untuk menumbuhkembangkan  potensi  sumberdaya  manusia  melalui  kegiatan  pengajaran.  Kegiatan pengajaran tersebut diselenggarakan pada semua satuan dan jenjang pendidikan yang berlaku diberikan  kepada  peserta  didik  untuk  menuju  ke  arah  kedewasaan  yang  wajar  (Mulia,  dkk, 2016).  Hal  ini  sesuai  dengan  tujuan  pendidikan  Nasional  yang  tercantum  dalam  Undang- undang  Republik  Indonesia  No.  20  Tahun  2003  Bab  II  pasal  3  yang  berbunyi:  pendidikan
Nasional berfungsi untuk mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa dan bertujuan untuk mengembangkan  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertaqwa Kepada Tuhan Yang Maha Esa.
Ki  Hajar  Dewantara  mengemukakan  bahwa  pendidikan  adalah  proses  pembudayaan yakni suatu usaha memberikan nilai-nilai luhur kepada generasi baru dalam masyarakat yang tidak  hanya  bersifat  pemeliharaan  tetapi  juga  dengan  maksud  memajukan  serta memperkembangkan kebudayaan menuju ke arah keluhuran hidup manusia. Dan menurut UU SISDIKNAS  no.  20  tahun  2003:  Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya  dan masyarakat.
Dari pengertian di atas pendidikan merupakan proses pengubahan sikap dan perilaku seseorang menuju kedewasaan dan ke arah yang lebih sempurna melalui upaya pengajaran dan pelatihan.  Sesuai  dengan  Undang-undang  No.  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional,  jabatan  guru  sebagai  pendidik  merupakan  jabatan  professional.  Guru  yang profesional adalah orang yang memilki kemapuan atau keahlian khusus dalam bidang keguruan (pembelajaran) diantaranya menyusun adminstrasi pembelajaran sebagai acuan dalam proses pembelajaran sehingga proses pembelajaran menjadi terarah, terukur dan berjalan sebagaimana mestinya  (Kau,  2017).  Di  dalam  menyusun  adminstrasi  pembelajaran  guru  harus  mampu menyesuaikan situasi dan kondisi, seperti kondisi saat ini negara sedang  mengalami musibah pandemi Covid-19 (virus Corona).
Berdasar Surat Edaran No. 4 tahun 2020 yang dikeluarkan oleh Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republilk Indonesia “Kesehatan lahir dan batin siswa, guru, kepala sekolah dan seluruh  warga  sekolah  menjadi  pertimbangan  utama  dalam  pelaksanaan  kebijakan  menjaga jarak  agar  rantai  penyebaran  terputus”.  Penutupan  sementara  lembaga  pendidikan  sebagai upaya menahan penyebaran pendemi Covid-19 di negara tercinta ini berdampak pada jutaan peserta  didik.  Kondisi  ini  memaksa  guru  untuk  melakukan  pembelajaran  jarak  jauh  hal  ini menuntut guru harus mampu menyusun prangkat pembelajaran yang sesuai dengan kondisi.
Keberhasilan  siswa  dalam  belajar  sangat  dipengaruhi  oleh  bagaimana  cara  guru mengajar. Guru tidak hanya berfungsi mentransfer pengetahuan saja tetapi juga bertugas untuk memberikan  keterampilan,  merubah  perilaku  peserta  didik.  Untuk  itu  diperlukan  guru  yang profesional dalam pendidikan (Yuhana, dkk, 2019). Oleh karena itukompetensi guru harus terus menerus  dibina  dan  dikembangkan  sehingga  guru  mampu  menghasilkan  pendidikan  yang bermutu (Astuti, 2016).
Menurut  Hamid  (2017),  Supervisi  akademik  adalah  serangkaian  kegiatan  membantu guru mengembangkan kemampuannya mengelola proses pembelajaran untuk mencapai tujuan pembelajaran.  Sehingga  supervisi  akademik  bukan  menilai  unjuk  kerja  guru  melainkan membantu  guru  guna  mengembangkan  kemampuan  profesionalnya  (Sudirman,  2020). Walaupun demikian kegiatan supervisi akademik tidak dapat terlepas dari penilaian unjuk kerja guru  dalam  mengelola  kegiatan  belajar  mengajar  (Susetya,  2017).  Agar  kegiatan  supervisi akademik  dapat  berfungsi  dan  mempunyai  arah  yang  baik  dalam  membantu  guru mengembangkan atau meningkatkan kompetensinya terlebih dahulu perlu diadakan penilaian kemampuan  guru  supaya  dapat  ditetapkan  aspek  kekurangan  yang  perlu  dikembangkan (Gabena, 2017).
Dalam  prakteknya  di  lapangan,  Kepala  madrasah  menghadapi  tanggung  jawab  yang berat,  untuk  itu  ia  harus  memiliki  persiapan  memadai  dalam  melaksanakan  pekerjaannya, khususnya  dalam  meningkatkan  kompetensi  tenaga  pendidik  di  lembaga  yang  dipimpinnya, sehingga mampu menciptakan suasana  pendidikan dan pembelajaran yang efektif dan efisien (Fitrah,  2017).  Hal  ini  diperlukan,  mengingat  guru  merupakan  ujung  tombak  dari  kegiatan pendidikan  dan  pembelajaran  yang  menjadi  motivator  bagi  peserta  didik  dalam  memacu
aktivitas belajarnya (Manizar, 2015). Guru merupakan sosok yang menjadi panutan atau uswah hasanah yang mampu mengarahkan dan mengubah perilaku dan karakter peserta didik kea rah yang  lebih  baik  (Minsih,  2018).  Bahkan  lebih  dari  itu,  guru  merupakan  orang  yang  paling bertanggung  jawab  dalam  melahirkan  generasi  penerus  bangsa  yang  memiliki  keilmuan, akhlakul  karimah  dan  kedalaman  spiritual  yang  menjadi  ujung  tombak  bagi  kemajuan  suatu bangsa (Baharun, 2018).
Secara  umum  guru  SDN  2  Wanasaba  Daya  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  belum optimal  seperti  yang  diharapkan,  dimana  masih  ada  beberapa  guru  dalam  mengajar  di  kelas hanya membawa buku materi ajar dan tidak membawa perangkat pembelajaran seperti Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran,  silabus,  daftar  hadir,  daftar  nilai.  Untuk  itu  guna  mencapai profesionalisme  dari  seorang  guru  tanpa  mengabaikan  berbagai  faktor  seperti  ekonomi  dan geografis  maka  faktor  pengelolaan  supervisi  akademik  yang  dilakukan  kepala  sekolah diharapkan  mempunyai  pengaruh  yang  signifikan  kepada  peningkatan  kualitas  pendidikan terutama kompetensi guru dalam pembelajaran.
Berdasarkan  hal-hal  tersebut  di  atas  peneliti  mengadakan  sebuah  penelitian  tindakan sekolah  dengan  judul  “Peningkatan  Kompetensi  Guru  Kelas  Tinggi  dalam  menyusun admisitrasi pembelajaran di SDN 2 Wanasaba Daya Masa Pandemi Covid-19 Semester I Tahun Pelajaran 2021/2022”

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  Sekolah  (PTS).  Penelitian  tindakan sekolah (PTS) merupakan suatu proses investigasi terkendali yang berdaur ulang dan bersifat reflektif mandiri yang dilakukan oleh kepala sekolah yang memiliki tujuan untuk melakukan perbaikan-perbaikan  terhadap  sistem,  cara  kerja,  proses,  isi,  Kemampuan,  atau  situasi pembelajaran. Penelitian tindakan sekolah (PTS) dan dilaksanakan pada semester ganjil tahun pelajaran 2021/2022 ini.
Penelitian  tindakan  sekolah  ini  dilaksanakan  di  SDN  2  Wanasaba  Daya  Kecamatan Wanasaba  Kabupaten  Lombok  Timur  yang  merupakan  tempat  tugas  peneliti.  Penelitian  ini dilaksanakan  dengan  menggunakan  dua  siklus,  dengan  setiap  siklusnya  dilaksanakan  proses pembimbingan  berupa  Pembuatan  administrasi  pembelajaran  kemudian  dilaksanakan observasi/penilaian berupa supervisi proses pembelajaran. Penelitian ini dilaksanakan selama kurang lebih tiga bulan, yaitu mulai bulan Juli sampai dengan September 2021.
Subyek  penelitian  adalah  guru-guru  SDN  2  Wanasaba  Daya  Kecamatan  Wanasaba Kabupaten  Lombok  Timur  tahun  pelajaran  2021/2022  yang  berjumlah  3  orang  guru  Kelas Tinggi. Pada penelitian tindakan sekolah ini, memiliki ciri utama yaitu terdapat siklus-siklus yang  tiap  siklusnya  memiliki  tahapan-tahapan  yaitu:  a)  perencanaan  tindakan  ( planning ),  b) tindakan ( acting ), c) pengamatan ( observasing ), d) refleksi ( reflecting ). Sumber data penelitian ini berasal dari peneliti, observer, dan guru sasaran penelitian pada semester ganjil di SDN 2 Wanasaba Daya kecamatan Wanasaba.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Siklus I
Tahap  Perencanaan ,  Pada  tahap  ini  peneliti  mempersiapkan  perangkat  pembinaan yang terdiri dari rencana pembinaan 1, Instrumen 1, Evaluasi 1 dan alat-alat pembinaan yang mendukung. Selain itu juga dipersiapkan lembar observasi pengolaan pembelajaran.
Tahap  Kegiatan  dan  Pelaksanaan,  Pelaksanaan  kegiatan  pembinaan  untuk  siklus  I dilaksanakan tanggal 22 s.d 31 Agustus 2021 di SDN 2 Wanasaba Daya kecamatan Wanasaba dengan jumlah guru 3 Orang. Dalam hal ini peneliti bertindak sebagai Kepala Sekolah. Adapun proses  pembinaan  mengacu  pada  rencana  pelajaran  yang  telah  dipersiapkan.  Pengamatan (observasi)  dilaksanakan  bersamaan  dengan  pelaksaaan  belajar  mengajar.  Pada  akhir  proses pembinaan, guru dan kepala sekolah menyepakati waktu pelaksanaan supervisi di kelas dengan
tujuan untuk mengetahui tingkat kemampuan guru dalam proses belajar mengajar yang telah dilakukan.

## Tabel 1 Tabel hasil Supervisi Akademik Pada Siklus I
No Nama Guru Skor Keterangan Tuntas Tidak Tuntas 1 Sahibul Fadli, S.Pd.I. 67 √ 2 Subki, S.Pd. 78 √ 3 Nurhayani, S.Pd.SD 75 √ Jumlah Nilai 220 - - Nilai rata-rata 73 - - %  Jumlah  Guru  Yang  Mencapai nilai  Supervisi  Akademik  minimal 75 66,67 % ( = 2 guru)
Dari  tabel  di  atas  dapat  dijelaskan  bahwa  dengan  menerapkan  supervisi  akademik kepala sekolah diperoleh nilai rata-rata kemampuan guru adalah 66,67 dan ada  2 orang guru dari 3 orang sudah tuntas dalam penyusunan administrsi dan dapat mengaplikasikannya dalam proses belajar mengajar. Namun hasil tersebut menunjukkan bahwa pada siklus pertama secara kelompok guru (sekolah) belum menunjukkan peningkatan secara signifikan, karena guru yang memperoleh  nilai  ≥  75  memiliki  nilai  rata-rata  sebesar  66,66  %  artinya  lebih  kecil  dari persentase ketuntasan yang dikehendaki yaitu sebesar ≥ 85 %. Hal ini disebabkan karena guru tersebut  masih  pertama  kali  diberikan  pembekalan  dalam  penyusunan  administrasi pembelajaran terlebih lagi dalam proses pembelajaran yang bersangkutan masih agak kaku dan mengalami kesulitan dalam penyampaian materi pembelajaran.
Refleksi, Dalam pelaksanaan kegiatan belajar mengajar diperoleh informasi dari hasil pengamatan  sebagai  berikut:  1)  Kepala  Sekolah  kurang  maksimal  dalam  mengarahkan  guru untuk  membuat  administrasi  pembelajaran,  2)  Pelaksanaan  supervisi  yang  masih  belum maksimal,  3)  Guru  kurang  mampu  dalam  penyusunan  adminstrasi,  4)  Guru  masih  belum maksimal  memanfaatkan  adminitrasi  pembelaran  dalam  proses  pembelajaran  sesuai  dengan perencanaan yang telah dibuat.
Revisi Rancangan , Pelaksanaan kegiatan pembinaan pada siklus I ini masih terdapat kekurangan, sehingga perlu adanya revisi untuk dilakukan pada siklus berikutnya: 1) Kepala Sekolah  perlu  lebih  sering  dalam  memberikan  memotivasi  dan  mengarahkan  guru  dalam menyusun administrasi pembelajaran sehinga setiap guru memiliki administrasi pembelajaran sesuai  dengan  ketentuan  dalam  kurikulum  yang  berlaku.  2)  Kepala  sekolah  hendaknya melakukan supervisi secara rutin sesuai dengan ketentuan minimal 1 kali pertriwulan. 3) Guru hendaknya lebih bersemangat dan banyak belajar dalam penyusunan adminitrasi pembelajaran baik lewat sosial media, kepala sekolah atau sesama guru/teman sejawat. 4) Guru hendaknya melaksanakan  atau  mewujudkan  administrasi  pembelajan  yang  telah  dibuat  dalam  proses pembelajaran agar proses pembelajaran sesuai dengan perencanaan yang telah dibuat.

## Siklus II
Tahap  perencanaan ,  Pada  tahap  ini  peneliti  mempersiapkan  perangkat  pembinaan yang  terdiri  dari  rencana  pembinaan,  lembar  observasi  dan  alat-alat  pembinaan  yang mendukung.
Tahap  kegiatan  dan  pelaksanaan ,  Pelaksanaan  kegiatan  pembinaan  untuk  siklus  II dilaksanakan  pada  tanggal  30  Agustus  s.d  11  September  2021  di  SDN  2  Wanasaba  Daya kecamatan  Wanasaba  Kabupaten  Lombok  Timur  tahun  pelajaran  2021/2022,  dalam  hal  ini peneliti bertindak sebagai  kepala sekolah. Adapun proses pembinaan mengacu pada rencana pembinaan  dengan  memperhatikan  revisi  pada  siklus  I,  sehingga  kesalahan  atau  kekurangan pada siklus I tidak terulang lagi pada siklus II. Pengamatan (observasi) dilaksanakan bersamaan dengan pelaksanaan belajar mengajar.
Pada akhir proses pembinaan, guru dan kepala sekolah menyepakati waktu supervisi di kelas dengan tujuan untuk mengetahui peningkatan kemampuan guru dalam proses pembinaan yang  telah  dilakukan.  Instrumen  yang  digunakan  adalah  tes  formatif  II.  Adapun  data  hasil penelitian pada siklus II adalah sebagai berikut :
Tabel 2 Distribusi Skor Hasil Supervisi Akademik Pada Siklus II
No Nama Guru Skor Keterangan Tuntas Tidak Tuntas 1 Sahibul Fadli, S.Pd.I. 83 √ 2 Subki, S.Pd. 90 √ 3 Nurhayani, S.Pd.SD 81 √ Jumlah Nilai 254 - - Nilai rata-rata 85 - - % Jumlah Guru Yang Mencapai nilai Supervisi Akademik minimal 75 100 % ( = 3 guru)
Dari tabel di atas diperoleh nilai rata-rata peningkatan kemam puan guru adalah 85 dan ketuntasan  pembinaan  mencapai  100  %  atau  semua  guru  yang  dijadikan  sasaran  penelitian sudah meningkat kompetensinya. Hasil ini menunjukkan bahwa pada siklus II ini ketuntasan belajar 100%Dari data-data yang telah diperoleh dapat duraikan sebagai berikut : 1) Selama proses  pembinaan  kepala  sekolah  telah  melaksanakan  semua  pembinaan  dengan  baik. Meskipun ada beberapa aspek yang belum sempurna, tetapi persentase pelaksanaannya untuk masing-masing aspek cukup besar. 2) Berdasarkan data hasil pengamatan diketahui bahwa guru sudah  melaksanakan  proses  pembelajaran  sesuai  dengan  rencana  yang  telah  dibuat.  3) Kekurangan  pada  siklus-siklus  sebelumnya  sudah  mengalami  perbaikan  dan  peningkatan sehingga menjadi lebih baik. 4) Hasil pembinaan guru oleh kepala sekolah melalui supervisi akademik pada siklus II mencapai ketuntasan 100%.
Pada  siklus  II  guru  yang  menjadi  sample  dalam  penelitian  ini  telah  menyusun administrasi pembelajaran dengan baik melalui supervisi yang dilakukan oleh kepala sekolah dan  bisa  memanfaatkannya  secara  maksimal  dalam  proses  pembelajaran.  Maka  tidak diperlukan revisi terlalu banyak, namun yang perlu diperhatikan untuk tindak lanjutnya adalah memaksimalkan dan mempertahankan apa yang telah  dimiliki  sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai.
Setelah dilakukan tindakan pada siklus I dan siklus II menunjukkan hasil sebagai berikut :
Tabel 3 Analisis Hasil Observasi Kemampuan Guru Pada Siklus I dan Siklus II Melalui
Supervisi Akademik No Nama Skor Perolehan Pada Siklus I Skor Perolehan Pada Siklus II 1 Sahibul Fadli, S.Pd.I. 67 83 2 Subki, S.Pd. 78 90 3 Nurhayani, S.Pd.SD 75 81 Jumlah Nilai 220 254 Nilai rata-rata 73 85 % Jumlah Guru Yang Mencapai nilai supervisi akademik minimal 75 66,67 % ( 2 guru ) 100 % (3 guru)
Dari hasil analisis tersebut dapat disimpulkan bahwa : a) Terjadi peningkatan rata-rata hasil  kompetensi  guru  dari  siklus  I  ke  siklus  II  yaitu  dari  73%  menjadi  85%  ada  kenaikan sebesar = 12%. b) Terjadi peningkatan jumlah guru yang mencapai hasil Kemampuan ≥ 75 dari
siklus I ke siklus II yaitu dari 2 orang menjadi 3 orang dengan persentase awal 66,67% menjadi 100%. Hal ini menunjukkan bahwa semua sasaran telah mencapai ketuntasan.

## Pembahasan
Hasil  tindakan  supervisi  memberikan  gambaran  pada  kondisi  awal  siklus  I menunjukkan  temuan  skor  kemampuan  guru  dalam  penyusunan  administrasi  pembelajaran kondisi awal 66,67% pada setelah dilakukan tindakan supervisi terjadi peningktan pada siklus kedua menjadi 100%.
Berdasarkan hasil penelitian ini menunjukkan bahwa kompetensi guru dalam menyusun administrasi pembelajaran melalui supervisi akademik oleh kepala sekolah memiliki dampak positif dalam meningkatkan kemampuan guru. Hal ini dapat dilihat dari semakin mantapnya pemahaman  guru  dari  pembinaan  yang  diberikan  oleh  kepala  sekolah  (rata-rata  hasil kemampuan guru meningkat dari siklus I, dan II) yaitu masing-masing 73% dan 85%. Dan pada siklus  II  terjadi  peningkatan  tingkat  kompetensi  guru  dalam  penyusunan  administrasi pembelajaran sebesar 12%, Sementara itu jumlah guru yang mencapai nilai supervisi akademik minimal ≥ 75, terjadi peningkatan dari 66,67% menjadi 100%, terjadi kenaikan sebesar 33,33%, penelitian tersebut telah mencapai keberhasilan.
Semua  guru  menunjukkan  sikap  yang  baik  dan  termotivasi  dalam  menyusun administrasi mengajar dengan lengkap. Hal ini peneliti ketahui dari hasil pengamatan pada saat melakukan  wawancara  dan  bimbingan  penyusunan  administrasi  pembelajaran.  Selanjutnya dilihat dari kompetensi guru dalam menyusun administrasi mengajar, terjadi peningkatan dari siklus 1 ke siklus 2.
Adanya  keseriusan  para  guru  yang  disupervisi  akademik  menghasilkan  tidak  hanya peningkatan  kemampuan  mengajar  mereka,  melainkan  juga  administrasi  mengajar  mereka lengkap  sehingga  dapat  meningkatkan  mutu  pembelajaran.  Pada  siklus  pertama  semua  guru mencantumkan identitas mata pelajaran dalam RPP penerapan model-model pembelajarannya (melengkapi RPP penerapan model-model pembelajarannya dengan identitas mata pelajaran). Pada siklus II guru tersebut mencantumkan identitas mata pelajaran dalam RPP dan melengkapi administrasi mengajar lainnya.
Dari  analisis  data  di  atas  bahwa  peningkatan  kompetensi  guru  dalam  menyusun administrasi  pembelajaran  melalui  supervisi  Akademik  berhasil  yang  berarti  proses  kegiatan belajar mengajar lebih berhasil dan dapat meningkatkan kemampuan guru khususnya di SDN 2  Wanasaba  Daya,  oleh  karenanya  diharapkan  kepada  Bapak/Ibu  guru  hendaknya menindaklanjuti  hasil  penelitian  ini  dengan  tetap  termotivasi  dalam  menyusun  administrasi pembelajaran dan dapat menuangkannya dalam proses pembelajaran di kelas.
Berdasarkan manajemen  berbasis  sekolah  (MBS)  dikatakan tuntas  apabila  guru  telah mencapai  nilai  KKM  sebesar  75  mencapai  ≥  83,33  %.  Sedangkan  pada  penilitian  ini, pencapaian nilai ≥ 75 pada (siklus II) mencapai melebihi target yang ditetapkan dalam MBS yaitu mencapai 100%.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  Penelitian  yang  telah  dilakukan  maka  dapat  disimpulkan  bahwa Kompetensi Guru Dalam Menyusun Admisitrasi Pembelajaran Masa Pandemi Covid-19 dapat meningkat melalui Supervisi Akademik di SDN 2 Wanasaba Daya Kecamatan Wanasaba pada Semester Genap Tahun Pelajaran 2021/2022”. Jumlah peningkatan dari 66,67% menjadi 100%, dengan selisih peningkatan 33,33%.

## DAFTAR PUSTAKA
Astuti, S. (2016). Penerapan supervisi akademik untuk meningkatkan kompetensi guru dalam menyusun  administrasi  penilaian  di  sd  laboratorium  uksw. Scholaria:  Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan , 6 (1), 117-126.
Fitrah,  M.  (2017).  Peran  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan. Jurnal Penjaminan Mutu , 3 (1), 31-42.
Gabena, P. (2017). Upaya Peningkatan Kompetensi Guru Dalam Menyusun Silabus dan RPP Melalui  Supervisi  Akademik  yang  Berkelanjutan  di  SD  Negeri  0102 Barumun. Ristekdik: Jurnal Bimbingan dan Konseling , 2 (1).
Hamid,  A.  (2017).  Upaya  Peningkatan  Kompetensi  Guru  dalam  Menyusun  Perangkat Pembelajaran melalui Supervisi Akademik yang Berkelanjutan SDN 007 Panipahan Darat. Jurnal PAJAR (Pendidikan dan Pengajaran) , 1 (2), 277-289.
Kau,  M.  A.  (2017).  Peran  Guru  Dalam  Mengembangkan  Kreativitas  Anak  Sekolah  Dasar. In Proceeding Seminar Dan Lokakarya Nasional Bimbingan Dan Konseling 2017 (pp. 157-166).
Manizar, E. (2015). Peran guru sebagai motivator dalam belajar. Tadrib , 1 (2), 204-222. Minsih, M. (2018). Peran guru dalam pengelolaan kelas. Profesi pendidikan dasar , 5 (1), 20-27. Mulia, D. S., & Suwarno, S. (2016). PTK (Penelitian Tindakan Kelas) Dengan Pembelajaran Berbasis  Kearifan  Lokal  Dan  Penulisan  Artikel  Ilmiah  Di  Sd  Negeri  Kalisube, Banyumas. Khazanah Pendidikan , 9 (2).
Sudirman,  S.  (2020).  UPAYA  PENINGKATAN  KOMPETENSI  GURU  DALAM MENYUSUN  SILABUS  DAN  RPP  MELALUI  SUPERVISI  AKADEMIK  YANG BERKELANJUTAN  DI  SMAN  1  SIMBORO  KABUPATEN  MAMUJU. Celebes Education Review , 2 (2), 81-90.
Susetya, B. (2017). Meningkatkan kemampuan guru dalam menyusun silabus dan RPP melalui supervisi  akademik  di  SD  N  Gambiran  Yogyakarta  Tahun  2016. Taman  Cendekia: Jurnal Pendidikan Ke-SD-an , 1 (2), 134-141.
Yuhana,  A.  N.,  &  Aminy,  F.  A.  (2019).  Optimalisasi  peran  guru  pendidikan  agama  Islam sebagai  konselor  dalam  mengatasi  masalah  belajar  siswa. Jurnal  Penelitian Pendidikan Islam,[SL] , 7 (1), 79-96.