INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 3 Tahun 2023 Page 3122-3131 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Pengembangan Media Power Point Interaktif  Berlandaskan Tri Hita

## Karana Muatan Ipas Untuk Siswa Kelas IV Sekolah Dasar
I Gede Ferry Eka Putra 1 ✉ , Kadek Yudiana 2 , Dewa Gede Firstia Wirabrata 3
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha Email : ferry.eka@undiksha.ac.id 1 ✉
Abstrak
Pemanfaatan  teknologi  digital  dalam  media  pembelajaran  masih  belum  optimal  oleh  para pendidik,  sehingga seringkali siswa kurang antusias dalam menggunakan media pembelajaran yang hanya mengandalkan buku, terutama dalam muatan pembelajaran IPAS. Dalam menghadapi permasalahan tersebut, penting untuk mengembangkan media PowerPoint interaktif yang dapat meningkatkan  keterlibatan  dan  antusiasme  siswa  dalam  proses  pembelajaran.  ADDIE  adalah singkatan  dari  Analyze  (Analisis),  Design  (Desain),  Develop  (Pengembangan),  Implement (Implementasi),  dan  Evaluate  (Evaluasi).  Model  ini  menjadi  panduan  dalam  penelitian pengembangan  media  pembelajaran  PowerPoint  interaktif,  Dalam  penelitian  pengembangan powerpoit  interaktif,  tahapan  yang  dilakukan  hanya  mencakup  pengembangan  saja.  Dalam penelitian pengembangan powerpoit interaktif, subjek penelitian mencangkup 2 ahli materi dan 2 ahli media. Uji coba respons guru dan siswa dilakukan dengan melibatkan 1 guru dari SD Negeri 5 Banyuning dan 15 siswa dari kelas IV SD Negeri 5 Banyuning. Metode pengumpulan data yang digunakan adalah metode kuesioner yang menggunakan skala lima. Analisis data menggunakan metode  perhitungan  persentase.    Validitas  materi  media  kualifikasi  sangat  baik.  Persentase validitas media PowerPoint  kualifikasi sangat baik. Respon guru dan siswa kelas IV SD Negeri 5 Banyuning terhadap media PowerPoint interaktif berlandaskan tri hita karana pada materi Cerita Tentang Daerahku Muatan IPAS kelas IV mendapatkan respon yang baik dari guru dan siswa. Hal ini berdasarkan hasil uji respon guru sebanyak 1 guru memperoleh kualifikasi sangat baik. Hasil uji respon 15 orang siswa dengan kualifikasi sangat baik. Dilihat dari hasil yang di dapat, disimpulkan bahwa media powerpoint interaktif ini cocok dan memiliki validitas yang baik untuk pakai pada saat proses pembelajaran berlangsung.
Kata kunci: Power Point Interaktif, media pembelaajran interaktif, model pengembangan ADDIE

## Abstract
The utilization of digital technology in learning media is still not fully optimized by educators, resulting in students often lacking enthusiasm when using learning media that solely relies on books, especially in the IPAS subject. To address this issue, it is important to develop interactive PowerPoint media that can enhance student engagement and enthusiasm in the learning process. ADDIE stands for Analyze, Design, Develop, Implement, and Evaluate.  This model  serves as a guide  in  the  research  and  development  of  interactive  PowerPoint  instructional  media.  In  this research on interactive PowerPoint development, the focus is solely on the development phase. The subjects of this research consist of 2 content experts and 2 media experts. The trial of the interactive PowerPoint media's response is conducted with the involvement of 1 teacher from SD Negeri 5 Banyuning and 15 students from class IV of SD Negeri 5 Banyuning. Data collection is done through a questionnaire method using a five-point scale. Data analysis is performed using the percentage calculation method. The validity results of the media material show 91.99% with a qualification  of  excellent.  The  validity  percentage  of  the  PowerPoint  media  is  91.25%  with  a qualification of excellent. The response of the teacher and students of class IV from SD Negeri 5 Banyuning towards the interactive PowerPoint media based on the Tri Hita Karana concept in the IPAS  subject  received  positive  feedback.  The  teacher's  response,  based  on  the  test  results, obtained a percentage of 95% with an excellent qualification. The student's response, based on the test results, obtained a percentage of 96.3% with an excellent qualification. Based on these results, it can be concluded that the interactive PowerPoint media is suitable and has good validity for use in the learning process.
Keywords: Interactive Power Point, interactive learning media, ADDIE development model

## PENDAHULUAN
Pada  era  globalisasi,  terutama  dalam  bidang  pendidikan  di  mana  teknologi  terus berkembang  dengan  pesat,  pendidikan  memiliki  peran  yang  sangat  penting.  Pendidikan menjadi faktor utama dalam menentukan kualitas sumber daya manusia di era globalisasi. Selain itu,  pendidikan  juga  berfungsi  dalam  proses  pembelajaran  untuk  mengoptimalkan  potensi individu  dan  memperoleh  pengetahuan  yang  lebih  tinggi,  baik  secara  fisik  maupun  mental, sesuai  dengan  nilai-nilai  yang  berlaku  dalam  masyarakat.  Untuk  meningkatkan  kualitas pendidikan, perlu ada media yang mendukung proses pembelajaran. Hal ini terutama berlaku kurikulum yang baru, di mana kurikulum tersebut mengintegrasikan IPA dengan IPS menjadi IPAS (Agustina et al., 2022)
Pada  tahun  pelajaran  2022/2023,  sekolah-sekolah  telah  mulai  melaksanakan Implementasi  Kurikulum  Merdeka.  Salah  satu  pembelajaran  yang  digunakan  dalam Implementasi  Kurikulum  Merdeka  adalah  IPAS,  yang  menggabungkan  kajian  sosial  atau  IPS dengan topik ilmiah atau IPA (Budiwati et al., 2023) . Muatan IPAS ini didasarkan pada konsep
bahwa geografi memberikan pemahaman tentang wilayah, sejarah memberikan pengetahuan tentang  peristiwa  masa  lalu,  dan  ekonomi  menghubungkan  hukum  dan  peraturan  dengan berbagai kebutuhan manusia serta peraturan yang berlaku dalam masyarakat (Anggara, 2019). Ini menunjukkan tingkat kohesi yang tinggi karena memberikan pemahaman tentang politik dan bagaimana  seseorang  memperoleh  kekuasaan.  Sosiologi/antropologi  memberikan  wawasan tentang nilai-nilai, kepercayaan, struktur sosial, dan banyak aspek lainnya (Anshori, 2014). Oleh sebab itu media pada muatan IPAS penting untuk di buat supaya siswa lebih memahami materi mengenai geografi, ekonomi, hukum dan politik, dan sosiologi/antropologi
Gunanya  meningkatkan  kualitas  pendidikan,  media  pembelajaran  diperlukan  sebagai sarana bagi para pendidik untuk menyampaikan materi pembelajaran kepada siswanya. Dengan memanfaatkan alat bantu ini, diharapkan pengajar dapat menyampaikan materi dengan efektif kepada para peserta didiknya. Aplikasi yang bisa dimanfaatkan sebagai media pembelajaran adalah microsoft  powerpoint.  Microsoft  powerpoint  merupakan  sebuah  software  yang memungkinkan pengguna untuk membuat materi presentasi dengan cara yang sederhana dan efisien. Kemudahan penggunaan Microsoft PowerPoint membuatnya populer digunakan untuk keperluan presentasi, pengajaran, pembuatan animasi, dan berbagai kegiatan lainnya. (Irfan et al., 2019). Untuk meningkatkan kualitas pendidikan, penggunaan media Microsoft PowerPoint saja  tidaklah  cukup.  Diperlukan  inovasi  dan  pengembangan  seperti  penggunaan  media microsoft  powerpoint  interaktif.  Ini  merupakan  salah  satu  program  yang  termasuk  paket microsoft  office  dan  dapat  digunakan  untuk  presentasi  dengan  pendekatan  multimedia (Wulandari, 2022).
Perkembangan teknologi tidak hanya memiliki dampak negatif dalam kehidupan sosial, budaya,  dan  agama  masyarakat,  terutama  di  lingkungan  sekolah.  Pentingnya  menciptakan harmoni sosial dan toleransi dalam kehidupan masyarakat yang multikultural atau multikultural. Dalam perspektif pragmatisme, tujuan kemajuan teknologi adalah untuk mengubah cara kerja dalam masyarakat. Untuk membangun kehidupan yang harmonis, masyarakat perlu mengenal nilai-nilai luhur yang terkandung dalam kearifan lokal, seperti filosofi Tri Hita Karana. Tradisi Tri Hita Karana menekankan pentingnya menjaga keseimbangan antara pencapaian budaya dan pribadi dalam semua kegiatan pendidikan. Pelestarian Tri Hita Karana harus dijalankan secara beriringan dengan menjaga keterlibatan yang sistematis di dalam lingkungan sekolah. (Dewi et al.,  2019).  Penerapan  pengelolaan  sekolah  yang  didasarkan  pada  nilai-nilai  Tri  Hita  Karana memiliki dampak yang signifikan terhadap kerja guru dan keterikatan organisasi. Nilai-nilai yang terkandung  dalam Tri Hita Karana  memiliki  pentingnya  dalam  diterapkan dalam manajemen sekolah untuk meningkatkan kecerdasan spiritual dan kerja guru dan siswa (Sudira, 2014).
Hasil penelitian sebelumnya menemukan bahwa media yang digunakan dalam proses pembelajaran  khususnya  muatan  IPAS  kurang  menarik  perhatian  siswa,  dan  siswa  lebih cenderung menjadi bosan selama proses pembelajaran. Dari hasil wawancara diketahui bahwa guru tidak pernah menggunakan media sebagai bahan ajar dan hanya menggunakan buku teks sebagai bahan ajar karena sulit bagi guru untuk membuat media yang menarik selama proses pembelajaran. Inilah sebabnya mengapa siswa Kelas IV berprestasi kurang baik dalam muatan IPAS.
Dengan adanya permasalahan tersebut, guru membutuhkan alat bantu untuk membuat media  pembelajaran. PowerPoint  adalah  aplikasi  presentasi  yang  mudah  digunakan,  karena aplikasi powerpoint ini dapat terintegrasi dengan aplikasi Microsoft lainnya seperti Word, Excel, Access, dan sebagainya. Penggunaan media PowerPoint dalam pembelajaran dirancang untuk menjadi interaktif, dalam media presentasi PowerPoint interaktif, terdapat alat pengontrol yang dapat digunakan oleh pengguna. Fitur ini memungkinkan pengguna untuk memilih opsi yang diinginkan, seperti petunjuk penggunaan, materi, dan latihan soal. (Murnasih, 2013). Kelebihan PowerPoint interaktif adalah kemampuannya dalam menyampaikan materi melalui teks, gambar, foto, variasi warna dan jenis tulisan, hyperlink, audio, video, dan animasi.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  peneliti  ingin  mengembangkan  media PowerPoint  untuk konten IPAS. Pengembangan media PowerPoint ini dapat disajikan dalam slide presentasi yang menarik dan interaktif, sehingga meningkatkan semangat siswa untuk pengalaman belajar yang lebih  beragam.  Dengan  demikian,  diperlukan  adanya  “Pengembangan  Media  Pembelajaran PowerPoint Interaktif Berlandaskan Tri Hita Karana Pada Materi Cerita Tentang Daerahku Muatan IPAS Kelas IV Di SD Negeri 5 Banyuning”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  media  pembelajaran  PowerPoint interaktif  berdasarkan  konsep  Tri  Hita  Karana  pada  materi  cerita  tentang  daerahku  dalam muatan IPAS kelas IV. Model pengembangan yang digunakan dalam penelitian ini adalah model ADDIE (analyze, design, development, implementation, dan evaluation) (Puspasari, 2019). Model ADDIE merupakan suatu pendekatan yang didasarkan pada landasan teoritis untuk merancang pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik siswa dan mengatasi masalah belajar yang ada. (Tegeh & Jampel, 2017). Namun tahapan yang dilakukan pada penelitian ini hanya sampai tahap pengembangan (development).
Dalam penelitian pengembangan media pembelajaran ini, dilakukan pengujian oleh ahli materi  dan  ahli  media  untuk  mengevaluasi  validitas  media  yang  dikembangkan.  Setelah  itu, dilakukan uji coba produk kepada guru dan siswa untuk mengumpulkan tanggapan mereka
terhadap media yang telah dikembangkan. Uji validitas media melibatkan 2 ahli materi dan 2 ahli media, sedangkan uji coba respons guru dan siswa dilakukan dengan melibatkan 1 guru dari SD Negeri 5 Banyuning dan 15 siswa dari kelas IV SD Negeri 5 Banyuning.
Dalam  penelitian  pengembangan  ini,  dilakukan  analisis  data  untuk  memperoleh pemahaman  yang  konkret  tentang  keberhasilan  media  pembelajaran  PowerPoint  interaktif berdasarkan konsep Tri Hita Karana pada materi cerita tentang daerahku dalam muatan IPAS kelas IV di SD Negeri 5 Banyuning yang telah dikembangkan. Hasil yang diperoleh digunakan sebagai bahan pertimbangan dalam melakukan perbaikan pada PowerPoint interaktif. Dalam penelitian pengembangan ini, terdapat dua metode analisis data yang digunakan, yaitu analisis deskriptif  kuantitatif  dan  analisis  deskriptif  kualitatif.  Pada  penelitian  ini,  analisis  deskriptif kualitatif  digunakan  untuk  memproses  data  yang  berupa  tanggapan  dari  responden (saran/kritik/catatan), sementara analisis deskriptif kuantitatif digunakan untuk memproses data dari  kuesioner  dan  lembar  tes.  Data  deskriptif  kuantitatif  dan  deskriptif  kualitatif  tersebut diperoleh dari dua jenis data, yakni data validitas dan efektivitas. (Cindy Septiana Putri, 2016).
Dalam  penelitian  pengembangan  media  ini,  metode  analisis  deskriptif  kuantitatif digunakan untuk mengolah data yang diperoleh dari responden, seperti skor yang diberikan oleh  para  ahli,  respon  guru,  dan  respon  siswa  melalui  instrumen  yang  telah  diberikan sebelumnya. Tabel 1 menunjukkan kategori penilaian skala 5 yang digunakan dalam penelitian pengembangan ini.Tabel 1. Kategori Penilaian Sekala 5
No Skor Kriteria 1 Skor 5 Sangat baik (SB) 2 Skor 4 Baik (B) 3 Skor 3 Cukup (C) 4 Skor 2 Kurang (K) 5 Skor 1 Sangat kurang (SK)
Selanjutnya hasil dari para responden diubah dalam bentuk presentase responden dari setiap  subjek  yang  digunakan.  Adapun  perhitungan  persentase  dari  masing-masing  subjek dengan menggunakan rumus menurut Tegeh & Kirna (2010)
𝑝 = ∑ 𝑋 ∑ 𝑋𝑖 𝑥100%
Keterangan:

## P : Persentase
∑ 𝑋 : Jumlah jawaban responden dalam semua item
∑ 𝑋𝑖 : Jumlah nilai ideal keseluruhan
Kemudain  nilai  total  persentase  adalah  nilai  rata-rata  dari  persentase  keseluruhan responden (Tegeh & Kirna, 2010). Rumus yang digunakan dalam menghitung nilai keseluruhan Persentase = 𝐹 𝑁

## Keterangan:
F     : Jumlah nilai persentase keseluruhan subjek

## N    : Jumlah individu
Setelah itu nilai keseluruhan yang diperoleh dikonversikan ke dalam range persentase dan  kriteria  kualitatif  pap  dengan  skala  lima  untuk  memberikan  keterangan  dan  untuk pengambilan keputusan terhadap veliditas media yang telah dibuat, apakah valid atau tidak. Adapun dalam range persentase dan kriteria kualitatif pap dengan skala lima dapat dilihat pada tabel 2. Range Persentase dan Kriteria Kualitatif PAP dengan Skala Lima.
Tabel 2. Range Persentase dan Kriteria Kualitatif PAP dengan Skala Lima.
No Skor persentase (%) Interpretasi Keterangan 1 0 – 54 Sangat Kurang Revisi 2 55 – 64 Kurang Revisi 3 65 – 74 Cukup Baik Revisi 4 75 – 89 Baik Tidak Direvisi 5 90 – 100 Sangat Baik Tidak Direvisi (Tegeh & Kirna, 2010)

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Rancang Bangun Media PowerPoint Interaktif
Pengembangan  media powerpoint  interaktif,  kegiatan  analisis  dilakukan  terlebih dahulu supaya media yang dikembangkan sudah sesuai dengan syarat dan kebutuhan pengembangan  media.  Pengembangan  media  pembelajaran powerpoint  interaktif berlandaskan tri hita karana pada materi cerita tentang daerahku muatan IPAS kelas IV di SD Negeri 5 Banyuning dimulai dengan membuat storyboard agar dapat menimpilkan sketsa media powerpoint interaktif  yang bertujuan untuk melihat gambaran pada setiap Slide pada powerpoint interaktif.
Setelah  tahapan-tahapan  tersebut  selesai  maka  dilanjutkan  dengan  membuatan media powerpoint  interaktif,  dimana  media  powerpoint  interaktif  ini  dibuat menggunakan aplikasi microsoft powerpoint 2019. powerpoint interaktif berlandaskan tri hita karana pada materi cerita tentang daerahku muatan IPAS kelas IV terdapat 5 menu utama diantaranya (1) Tujuan Pembelajaran, (2) Materi, (3) Video, (4) Rangkuman, dan (5)
Quiz. Berikut merupakan tampilan pada media powerpoint interaktif berlandaskan tri hita karana pada materi cerita tentang  daerahku muatan IPAS  kelas IV dapat dilihat  pada gambar  1.  Tujuan  Pembelajaran,  gambar  2.Materi,  gambar  3.  Video,  gambar  4. Rangkuman, dan gambar 5. Quiz.
Gambar 1. Tujuan Pembelajaran
Gambar 2. Materi
Gambar 3. Video
Gambar 4. Rangkuman
Gambar 5. Quiz
Selanjutnya,  media  PowerPoint  interaktif  berdasarkan  tri  hita  karana  pada  materi cerita tentang daerahku muatan IPAS kelas IV yang telah dikembangkan akan diuji untuk mengevaluasi validitasnya serta respons dari guru dan siswa terhadap media tersebut. Uji  validitas  media  pembelajaran  dilakukan  melalui  uji  ahli  materi  dan  uji  ahli  media. Sementara itu, respons dari guru dan siswa diperoleh melalui partisipasi seorang guru dari kelas IV di SD Negeri 5 Banyuning dan 15 siswa kelas IV di SD Negeri 5 Banyuning.
B. Hasil Uji Validitas
Validasi media dilakukan oleh 2 ahli materi dan 2 ahli media, dan setelah itu diuji coba kepada guru dan siswa. Ahli materi yang terlibat adalah I Kadek Edi Yudiana, S.Pd., M.Pd sebagai ahli materi 1, dan Dr. Ni Wayan Rati, S.Pd., M.Pd sebagai ahli materi 2. Sementara itu, ahli media yang terlibat adalah Dr. I Made Tegeh, S.Pd., M.Pd sebagai ahli media  1,  dan  I  Made  Hendra  Sukmayasa,  S.Pd.,  M.Pd  sebagai  ahli  media  2.  Uji  coba dilakukan dengan melibatkan guru dan 15 siswa dari SD Negeri 5 Banyuning. Berikut ini adalah hasil validasi dari masing-masing ahli dan hasil uji coba tersebut.
Berdasarkan  hasil  validasi  dari  uji  ahli  materi  1,  diperoleh  hasil  sebesar  93,33%. Sementara  itu,  hasil  validasi  dari  uji  ahli  materi  2  menunjukkan  hasil  sebesar  90,66%. Setelah itu, kedua hasil validasi dari ahli materi tersebut dikonversikan ke dalam range persentase  dan  kriteria  kualitatif  PAP  dengan  skala  lima.  Hasil  konversi  tersebut menunjukkan  presentase  ahli  materi  sebesar  91,99%.  Berdasarkan  analisis  persentase tersebut,  validitas  hasil  dari  ahli  materi  tergolong  dalam  kategori  sangat  baik  sesuai dengan range persentase dan kriteria kualitatif PAP dengan skala lima.
Berdasarkan  hasil  validasi  dari  uji  ahli  media  1,  diperoleh  hasil  sebesar  90,00%. Sementara  itu,  hasil  validasi  dari  uji  ahli  media  2  menunjukkan  hasil  sebesar  92,5%. Setelah itu, kedua hasil validasi dari ahli media tersebut dikonversikan ke dalam range persentase  dan  kriteria  kualitatif  PAP  dengan  skala  lima.  Hasil  konversi  tersebut menunjukkan  presentase  ahli  media  sebesar  91,25%.  Berdasarkan  analisis  persentase tersebut,  validitas  hasil  dari  ahli  media  tergolong  dalam  kategori  sangat  baik  sesuai dengan range persentase dan kriteria kualitatif PAP dengan skala lima.

## C. Hasil Respon Guru Dan Siswa Terhadap Media PowerPoint Interaktif
Uji  coba  media  dilakukan  untuk  mengevaluasi  respons  guru  terhadap  media PowerPoint Interaktif yang telah dikembangkan. Uji coba tersebut melibatkan satu guru dari kelas IV di SD Negeri 5 Banyuning. Hasil uji coba media menunjukkan bahwa aspek tampilan media mendapatkan presentase 100%, aspek kemenarikan media mendapatkan presentase  95%,  dan  aspek  kemudahan  penggunaan  mendapatkan  presentase  90%. Secara  keseluruhan,  guru  memperoleh  presentase  sebesar  95%.  Berdasarkan  hasil  uji coba tersebut, dapat disimpulkan bahwa media yang telah dikembangkan  memenuhi kriteria yang sangat baik.
Uji  coba  media  dilakukan  untuk  mengevaluasi  respons  siswa  terhadap  media PowerPoint interaktif berdasarkan Tri Hita Karana pada materi Cerita Tentang Daerahku Muatan IPAS kelas IV yang telah dikembangkan. Uji coba tersebut melibatkan 15 siswa dari kelas IV di SD Negeri 5 Banyuning. Berdasarkan tabel di atas, hasil uji coba media menunjukkan  bahwa  aspek  tampilan  media  mendapatkan  presentase  99,1%,  aspek kemenarikan media mendapatkan presentase 91,3%, dan aspek kemudahan penggunaan mendapatkan presentase 98,6%. Secara keseluruhan, 15 siswa memperoleh presentase sebesar 96,3%. Berdasarkan hasil uji coba tersebut, dapat disimpulkan bahwa media yang telah dikembangkan memenuhi kriteria yang sangat baik.

## SIMPULAN
Media  PowerPoint  interaktif  berbasis  Tri  Hita  Karana  pada  materi  Cerita  Tentang Daerahku  di  SD  Negeri  5  Banyuning,  kelas  IV,  telah  dirancang  dengan  menggunakan storyboard yang berisi sketsa setiap slide. Validitas media ini mencapai 91,99% untuk materi dan 91,25% untuk media PowerPoint, dengan kualifikasi sangat baik. Penelitian ini mengikuti tahapan pengembangan Model ADDIE, tetapi hanya mencapai tahap pengembangan. Hasil uji respons dari guru dan siswa menunjukkan respon yang baik, dengan persentase 95% dari guru dan 96,3% dari siswa, kualifikasinya sangat baik. Berdasarkan hasil ini, media PowerPoint interaktif  berbasis  Tri  Hita  Karana  pada  materi  Cerita  Tentang  Daerahku  di  SD  Negeri  5 Banyuning layak digunakan dalam proses pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustina, N. S., Robandi, B., Rosmiati, I., & Maulana, Y. (2022). Analisis Pedagogical Content Knowledge  terhadap  Buku  Guru  IPAS  pada  Muatan  IPA  Sekolah  Dasar  Kurikulum Merdeka. Jurnal Basicedu , 6(5), 9180–9187. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i5.3662 Anggara, A. P. (2019). Pengembangan Media Pembelajaran Powerpoint Untuk Meningkatkan
Kognitif dan Kemampuan Sosial Anak Usia Dini. Jurnal Teologi Berita Hidup, 2(1), 11–19. https://doi.org/10.38189/jtbh.v2i1.18
Anshori,  S.  (2014).  Kontribusi  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  dalam  Pendidikan  Karakter. Jurnal Edueksos, III(2), 59–76.
Budiwati, R., Budiarti, A., Muckromin, A., Hidayati, Y. M., & Desstya, A. (2023). Analisis Buku IPAS Kelas IV Kurikulum Merdeka Ditinjau dari Miskonsepsi. Jurnal Basicedu, 7(1), 523– 534. https://doi.org/10.31004/basicedu.v7i1.4566
Cindy  Septiana  Putri.  (2016).  Artikel  Skripsi  Universitas  Nusantara  PGRI  Kediri  ANALISIS PENERAPAN METODE. Ekonomi Akuntansi, 01(08), 1–13.
Dewi, P. Y. A., Agung, A. A. G., & Dantes, K. R. (2019). Kontribusi Implementasi Manajemen Berbasis  Nilai-Nilai  Kearifan  Lokal  Tri  Hita  Karana,  Kepemimpinan  Pelayan  Kepala Sekolah, Kecerdasan Spiritual, dan Kepuasan Kerja terhadap Komitmen Organisasional Guru  di  SMP  Negeri  di  Kecamatan  Sawan  Kabupaten  Buleleng  . Jurnal  Administrasi Pendidikan Indonesia, 10(1), 66–71.
Irfan, I., Muhiddin, M., & Ristiana, E. (2019). Pengembangan Media Pembelajaran IPA Berbasis Powerpoint  di  Sekolah  Dasar. Indonesian  Journal  of  Primary  Education,  3(2),  16–27. https://doi.org/10.17509/ijpe.v3i2.21765
Murnasih. (2013). РАЗВИТИЕ РЕЛЬЕФА ПЕРЕХОДНЫХ ЗОН ГОРНЫХ СТРАН В КАЙНОЗОЕ No Title. Journal of Chemical Information and Modeling, 53(9), 1689–1699.
Puspasari, R. (2019). Pengembangan Buku Ajar Kompilasi Teori Graf dengan Model Addie. Journal of Medives : Journal of Mathematics Education IKIP Veteran Semarang, 3(1), 137. https://doi.org/10.31331/medivesveteran.v3i1.702
Sudira, P. (2014). Pendidikan teknologi dan kejuruan spirit tri hita karana. Naskah Artikel Buku Pendidikan Teknologi Dan Kejuruan Spirit THK, 3.
Tegeh, I. M., & Jampel, I. N. (2017). Metode Penelitian Pengembangan. Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha.
Tegeh, & Kirna. (2010). Pengembangan Bahan Ajar Metode Penelitian Pendidikan dengan ADDIE Model. IKA, 2.
Wulandari, E. (2022). 3.+Artikel+Eka+Wulandari. 1(2), 26–32.