Media Komunikasi Penelitian dan Pengembangan Pendidikan Islam p-ISSN: 2086-0641 (Print) Volume 14, No. 02, Oktober 2022, Hal. 353-364
e- ISSN: 2685-046X (Online) DOI: https://doi.org/10.37850/cendekia. https://journal.stitaf.ac.id/index.php/cendekia.

## PEMBINAAN SIKAP DISIPLIN MAHASISWI MELALUI PENGURUS BADAN EKSEKUTIF MAHASISWI MA’HAD
Uswatun Hasanah 1 , Khairotul Imamah 2 , Moh. Wardi 3 1,2,3
Institut Dirosat Islamiyah Al-Amien Prenduan Sumenep, Jawa Timur, Indonesia. Pos-el: uswahasan.zain@gmail.com khairotulimamah04@gmail.com mohwardi@idia.ac.id

## Abstrak
Penelitian ini meneliti peran pengurus BEMA dalam membentuk sikap disiplin mahasiswi dengan tujuan untuk mendeskripsikan peran pengurus BEMA (Badan Eksekutif Mahasiswi Ma’had) dalam membentuk sikap disiplin mahasiswi dan kendala pengurus BEMA (Badan Eksekutif  Mahasiswi  Ma’had)  dalam membentuk sikap  disiplin  mahasiswi.  Penelitian  ini menggunakan  metode  kualitatif  dengan  jenis  penelitian  studi  kasus.  Sumber  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  ada  dua,  yaitu  sumber  data  primer  dan  sumber  data sekunder.  Sumber  data  primer  diperoleh  dari  hasil  wawancara  dengan  pengurus  BEMA dan  mahasiswi  semester  II  dan  IV  serta  didukung  dengan  adanya  observasi.  Sedangkan sumber  data  sekunder  berupa  data-data  lain  yang  dapat  mendukung  penelitian  yang diperoleh data absensi ibadah mahasiswi intensif IDIA Prenduan, jurnal pelanggaran serta TENGKO. Dari penelitian yang dilakukan dapat disimpulkan bahwa, peran pengurus BEMA dalam membentuk sikap disiplin mahasiswi ada tiga, yaitu sebagai teladan atau uswatun hasanah,  sebagai  pengatur  dan  sebagai  penegak  kedisiplinan.  Sedangkan  kendala pengurus dalam membentuk sikap disiplin mahasiswi ada dua, yang pertama, kurangnya skill  atau  keahlian  dalam  berorganisasi,  yang  kedua  yaitu,  perbedaan  karakter  dan egoisme.
Kata kunci : BEMA, disiplin, mahasiswi pengurus, peran.

## Abstract
This study investigated the role of the BEMA administrator in developing student discipline with the aim of describing the role of the BEMA administrator (Ma’had Executive Body) in developing  student  discipline  and  controlling  the  BEMA  administrator  (Ma’had  Executive Body) in developing student discipline. This study uses a qualitative method with a type of case  study.  There  are  two  sources  of  data  used  in  this  study,  primary  and  secondary  data sources.  Primary  data  sources  are  obtained  from  interviews  with  BEMA  managers  and semester II and IV students and supported by observation. While secondary data sources are other data that can support research that has received data absent intensive student worship IDIA  Printing,  infringement  journals  and  TENGKO.  It  can  be  concluded  from  the  research carried out that, the role of the BEMA manager in shaping the student discipline attitude is three, namely as an example or as a usurper of passion, as an organizer and as a disciplinary advocate. While managers' control of student discipline has two, the first, internal factors, namely lack of skill or organizational skills, the two external factors, differences in character and selfishness.
Keywords : BEMA, dicsipline, scholar, managers, role.

## PENDAHULUAN
Pengurus  BEMA  sebagai  orang-orang  yang  bertanggung  jawab  atas pembinaan mahasiswi, terlebih dalam menjalankan aturan yang telah ditetapkan, menjadi orang-orang yang memilki disiplin tinggi terhadapaturan-aturan yang ada. Hal  tersebut  tentu  akan  terwujud,  karena  beberapa  faktor  yang  telah mempengaruhinya,  tentu  hal  tersebut,  berhubungan  erat  dengan  kinerja  para penguru, sebagaimana penelitian tentang Pengaruh Gaya Kepemimpinan, Motivasi dan  Disiplin  Kerja  Terhadap  Kinerja  Penguru,  ia  memberikan  kesimpulan  bahwa Gaya  Kepemimpinan,  Motivasi  dan  Disiplin  Kerja  secara  simultan  berpengaruh positif  signifikan  terhadap  kinerja  pengurus  BEM  FEB  UNISMA.  (ARAFAT,  2022) Penelitian  tersebut,  sebagai  gambaran  umum,  tentang  pengaruh  yang  sangat signifikan antara Gaya kepemimpina, motivasi terhadap kinerja pengurus. Adapun dalam  penelitian  yang  akan  dilakukan,  akan  dibahas  secara  khusus  tentang pembinaan sikap disiplin oleh pengurus BEM Ma’had.
Setiap Lembaga Pendidikan memiliki tanggung jawab untuk membina anak didiknya  kearah  yang  lebih  baik,  telah  dilakukan  berbagai  penelitian  tentang  hal tersebut,  sebagaimana  Pembinaan  Karakter  Religius  (Kejujuran,  Disiplin, Tanggung  Jawab  dan  Empati)  telah  dilakukan  terhadap  mahasiswa  Ma’had  Al- Jami’ah IAIN Syekh Nurjati Cirebon, sehingga setelah dilakukan penelitian, bahwa pembinaan  tersebut  tampak  pada  etika  prilaku  kesopanan  mahasiswa  dalam kehidupan sehari-hari. (Nurhanipah et al., 2020)
Sejarah  pendidikan  Islam  di  Indonesia  tidak  lepas  dari  peran  pondok pesantren.  Pondok  pesantren  merupakan  bentuk  pendidikan  tradisional  di Indonesia  yang  sejarahnya  telah  mengakar  secara  berabad-abad  jauh  sebelum Indonesia  merdeka  dan  sebelum  kerajaan  Islam  berdiri.  (Herman,  2013) Komponen pondok pesantren terdiri dari pimpinan pondok, masyayikh, pengasuh pondok,  dewan  asatidz  atau  asatidzah,  pengurus  pondok  dan  juga  para  santri. Setiap  komponen  memiliki  peran  masing-masing,  dalam  hal  ini  peneliti  tertarik pada  salah  satu  komponen  pondok  pesantren,  yaitu  pengurus  yang  merupakan bentuk  organisasi,  terdiri  dari  beberapa  orang  santri  yang  di  percayai  oleh pengasuh untuk memantau, mendampingi, dan mensukseskan setiap visi dan misi pesantren,  baik  berupa  program  harian,  progam  semester  maupun  program tahunan. (Wardi & Ismail, 2018).
Tugas  mereka  adalah  mengontrol  jalannya  kegiatan  santri  mulai  dari bangun  tidur  hingga  waktunya  tidur  kembali.  Tidak sedikit  peran  para  pengurus dalam mewujudkan kesuksesan pesantren untuk membentuk generasi yang yang berprestasi  baik  prestasi  dalam  segi  akademis  maupun  non  akademis,  seperti pembelajaran  kedisiplinan,  kesopanan,  kebersihan,  kemandirian,  penanaman karakter  maupun  yang  lainnya,  (Sumarni,  2020)  dan  yang  paling  penting  ialah membentuk  generasi  yang  berakhlak.  Membentuk  generasi  berakhlak  salah satunya  dengan  menanamkan  sikap  disipin,  sebagaimana  penelitian  yang
dilakukan oleh Humaidi dan Kirana Fatmawati, ia memaparkan dalam kesimpulan penilitiannya bahwa pendidikan karakter berbasis nilai religius, menurut Yayasan Sayap Ibu adalah pendidikan yang sesuai dengan ajaran agama Islam atau agama- agama yang dianutnya dan sangat efektif dalam proses pembinaan. (Wekke et al., 2019)
Strategi  yang  digunakan  Yayasan  Sayap  Ibu  Cabang  Jakarta  ialah  dengan mengajarkan pendidikan etika dan kegiatan keagamaan. Proses tersebut dilakukan dengan menggunakan metode pembiasaan, metode disiplin, dan metode bercerita. Metode  tersebut  telah  menumbuhkan  karakter  yang  mandiri,  disiplin,  jujur, tanggungjawab  dan  toleransi.  Adapaun  komunikasi  yang  digunakan  dalam melakukan  pembinaan  adalah  metode  komunikasi  yang  demokratis.  (Humaidi  & Fatmawati, 2019)
Pembinaan  Sikap  disiplin  dapat  dilakukan  oleh  berbagai  elemen  pondok pesantren, termasuk salah satunya mudir ma’had, sebagaimana penelitian tentang Strategi  Pengasuh  Ma’had  Al-Jami’ah  dalam  pembinaan  karakter  disiplin mahasantri, pada Ma’had Al - Jami’ah Putra IAIN Bengkulu, memberikan gambaran bahwa  strategi  yang  digunakan  mudir  ma’had  yaitu  melalui  beberapaa  hal, pertama,  pembiasaan  shalat  berjama‟ah  dan  dan  hafalan  qur‟an,  di  dalam pembiasaan tersebut dibuat juga absen shalat berjama‟ah dan juga absen setoran hafalan qur‟an. Kedua, membuat punishment bagi yang melanggar aturan ma‟had. Ketiga,  membuat  ranking  hafalan  setiap  bulan.  Keempat  adalah  pembinaan konseling secara individu, yang tujuannnya adalah untuk mengatasi permasalahan yang dialami mahasantri dan sekaligus bisa memberikan motivasi dan jalan keluar bagi  permasalah  yang  dialami  mahasantri.(‘Azhiim,  2019)  Berbagai  penelitian yang telah dilakukan, belum terdapat penelitian yang menguraikan tentang peran pengurus BEMA dalam pembinaan sikap disiplin mahasiswa. Penelitian ini, sangat perlu  dilakukan,  karena  meliahat  fenomina  yang  ada,  bahwa  setiap  lapisan pengurus yang ada di pondok pesantren, memberikan pengaruh yang sangat besar terhadap  kepribadian  anak  didiknya,  bukan  kiai  saja,  namun  merekalah  para pebgurus yang tinggal bersama mereka selama 24 jam.
Pembinaan  sikap  disiplin  mahasiswi  dilakukan  oleh  pengurus  BEMA, sebagai  penggerak  dan  penegak  disiplin  dalam  kehidupan  santri.  BEMA  (Badan Eksekutif Mahasiswi Ma’had) merupakan pengurus yang ada dalam lembaga IDIA (Institut Dirosat Islamiyah Al-Amien) Prenduan program intensif. IDIA merupakan sebuah institusi perguruan tinggi yang memiliki tiga program perkuliahan, intensif (mahasantri,  kuliah  sekaligus  mengikuti  kurikulum  pesantren),  plus  (mahasiswa yang mengabdi di dalam pondok pesantren di lembaga  Tarbiyatul Muallimin dan Ma’had  Tahfidz  Qur’an),  dan  reguler  (mereka  mahasiswa  yang  kuliah  saja  dan tidak  bermukim  di  asrama).  Mahasiswi  intensif  adalah  mahasiswi  yang  tinggal diasrama  pondok  sampai  lulus  dari  IDIA  (Institut  Dirosat  Islamiyah  Al-Amien)
Prenduan  sebagai  sarjana.  Mahasiswi  intensif menjalani  dua  peran,  yaitu  sebagai santri dan mahasiswi perguruan tinggi. (Wardi et al., 2019).
Mahasisiwi  intensif  tinggal  di  asrama  pondok  dan  dididik  selama  24  jam, dengan pendidikan yang terkonsep dan terpimpin dengan menjalakan peraturan- peraturan yang ditegakkan oleh semua elemen pondok di bawah kontrol pengurus pondok yaitu BEMA. Organisasi ini diketuai oleh seorang pemimpin yang disebut presmi (presiden mahasisiwi), yang membawahi sembilan mentri. Masing-masing mentri  memiliki  ketua.dan  setiap  ketua  mentri  memiliki  wewenang  untuk menetukan  kebijakan-kebijakannya  dalam  mengurus  mahasiswi  terutama  dalam hal  disiplin.  Mereka  memiliki  cara  dan  sikap  tersendiri  dalam  membentuk  sikap disiplin mahasisiwi intensif IDIA (Institut Dirosat Islamiyah Al-Amien) Prenduan.
Pengurus pondok selain merupakan orang yang ditunjuk untuk membantu pondok  dalam  mengurus  dan  mengawasi  santri  selama  24  jam,  pengurus  juga memiliki  tugas  untuk  menegakkan  disiplin  dan  peraturan-peraturan  yang  telah ditetapkan agar dipatuhi oleh semua santri dan pengurus itu sendiri. Namun pada kenyataannya  masih  banyak  dari  mahasisiwi  intensif  IDIA  yang  melanggar peraturan-peraturan  yang  telah  ditetapkan,  misalnya  pelanggaran  dalam  bidang bahasa, masih banyak mahasisiwi intensif IDIA yang menggunakan  bahasa selain bahasa Arab dan Inggris dalam percakapan sehari hari dan juga pelanggaran dalam bidang  ibadah,  masih  banyak  mahasisiwi  intensif  IDIA  yang  telat  dalam melaksanakan shalat berjamaah di Mushalla.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  peneliti  dalam  penelitian  kualitatif  ini adalah  studi  kasus,  yaitu  serangkaian  kegiatan  ilmiah  yang  dilakukan  secara intensif,  terinci  dan  mendalam  tentang  suatu  program,  peristiwa,  dan  aktivitas, baik pada tingkat perorangan, sekelompok orang, lembaga, atau organisasi untuk memperoleh  pengetahuan  mendalam  tentang  peristiwa  tersebut.  Biasanya, peristiwa yang dipilih yang selanjutnya disebut kasus adalah hal yang aktual (real- life events), yang sedang berlangsung, bukan sesuatu yang sudah lewat. (Rahardjo, 2017),  penelitian  studi  kasus  dilakukan  karena  relevan  dengan  penelitian  yang akan  dilakukan,  yakni  untuk  menggambarkan  situasi  tertentu  yang  dialami  oleh objek penelitian.
Penelitian ini dilakukan pada mahasiswi intensif Institut Dirosat Islamiyah Al-Amien  Prenduan.  Informan  penelitian  terdiri  dari  pengurus  BEMA  (Badan Eksekutif  Mahasiswi  Ma’had)  khususnya  para  ketua  dari  masing-masing  mentri dan  mahasiswi  semester  I  dan  semester  III.  Hasil  pengumpulan  data  diperoleh melalui  teknik  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Teknik  analisis  tersebut terdiri  dari  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan.  Data  yang diperoleh  kemudian  divalidasi  dengan  meningkatkan  ketekunan  dan
menggunakan  teknik  triangulasi  teknik.  Triangulasi  merupakan  teknik pengabsahan data yang mensintesa data dari berbagai sumber. (Bachri, 2010)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Prilaku Disiplin merupakan sikap yang harus dimiliki anak didik, agar dapat mencapai  kesuksesannya.  (Fitri  et  al.,  2021)  Disiplin  merupakan  salah  satu  dari sekian  banyak  upaya  untuk  memperbaiki  perilaku  individu  sehingga  taat  dan patuh  terhadap  aturan,  hukum  atau  norma  yang  berlaku.  Disiplin  sering  disebut sebagai sikap mental seseorang yang mengandung kerelaan mematuhi ketentuan, peraturan dan norma yang berlaku dalam menunaikan tugas dan tanggung jawab, baik  yang  berhubungan  dengan  waktu  maupun  terhadap  kewajiban  dan  hak. (Arifin, 2017)
Disiplin  menciptakan  struktur  dan  stabilitas  dalam  kehidupan  seseorang. Konsep  disiplin  mengajarkan  seseorang  untuk  bertanggung  jawab  dan menghormati  orang  lain.    Disiplin  sangat  penting  bagi  kehidupan  manusia, tanpanya  dunia  sekitar  akan  kacau  balau,  terutama  dalam  kehidupan bermasyarakat.  Ketaatan  terhadap  suatu  peraturan  merupakan  dasar  dari kehidupan  bermasyarakat,  jika  tidak ada  disiplin,  orang  akan  melakukan  apapun yang mereka inginkan dan melakukan kesalahan tanpa mempedulikan orang lain. Adanya disiplin akan mendorong seseorang berperilaku baik sehingga kehidupan bermasyarakat menjadi lebih menyenangkan bagi semua orang, Jadi sikap disiplin merupakan kerelaan untuk mematuhi peraturan yang berlaku dalam menunaikan tugas  dan  tanggung  jawab  yang  di  amanahkan  dan  merupakan  pondasi  dari kehidupan bermasyarakat yang baik.
Menurut  Poerbakawatja  sebagaimana  yang  dikutip  oleh  Abdul  Aziz  Al Qomari  disiplin  adalah  proses  mengarahkan,  mengabdikan  kehendak-kehendak langsung,  dorongan-dorongan,  keinginan  atau  kepentingan-kepentingan,  kepada suatu cita-cita atau tujuan tertentu guna mencapai tujuan tertentu untuk mencapai efek yang lebih besar. (Qomari, 2021)
Disiplin merupakan perilaku yang dilakukan tanpa adanya paksaan dengan tujuan  agar  individu  mampu  memahami  dan  membedakan  perilaku  yang  benar dan  yang  salah  serta  mentaati  peraturan  tanpa  adanya  reward  dan  punishment. (Wati  &  Puspitasari,  2018).  Jadi  sikap  disiplin  merupakan  kecendrungan  untuk bertindak  dengan  dorongan  untuk  patuh  terhadap  peraturan  atau  tata  tertib tertentu tanpa adanya paksaan maupun tekanan dari orang lain. Disiplin tersebut harus diterapkan oleh setiap orang.
Dalam  organisasi  BEMA  salah  satu  peran  dari  organisasi  tersebut, bagaimana ia dapat menumbuhkan sikap disiplin pada setiap santri. BEMA (Badan Eksekutif Mahasiswi Ma’had), yang merupakan pengurus mahasiswi intensif IDIA. BEMA (Badan Eksekutif Mahasiswi Ma’had) merupakan pengurus yang ada dalam lembaga  IDIA  (Institut  Dirosat  Islamiyah  Al-Amien)  Prenduan  program  intensif.
Mahasiswi intensif adalah mahasiswi yang tinggal diasrama pondok  sampai lulus dari  IDIA  (Institut  Dirosat  Islamiyah  Al-Amien)  Prenduan  sebagai  sarjana. Mahasiswi  intensif  menjalani  dua  peran,  yaitu  sebagai  santri  dan  mahasiswi perguruan tinggi.
Mahasisiwi  intensif  tinggal  di  asrama  pondok  dan  dididik  selama  24  jam, dengan pendidikan yang terkonsep dan terpimpin dengan menjalakan peraturan- peraturan yang ditegakkan oleh semua elemen pondok di bawah kontrol pengurus pondok yaitu BEMA. Organisasi ini diketuai oleh seorang pemimpin yang disebut presmi (presiden mahasisiwi), yang membawahi sembilan mentri. Masing-masing mentri  memiliki  ketua.dan  setiap  ketua  mentri  memiliki  wewenang  untuk menetukan  kebijakan-kebijakannya  dalam  mengurus  mahasiswi  terutama  dalam hal  disiplin.  Mereka  memiliki  cara  dan  sikap  tersendiri  dalam  membentuk  sikap disiplin mahasisiwi intensif IDIA (Institut Dirosat Islamiyah Al-Amien) Prenduan.

## Peran Pengurus Dalam Membentuk Sikap Disiplin Mahasiswi.
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, maka peran pengurus dalam membentuk sikap disiplin mahasiswi menunjukkan bahwa peran pengurus dalam membentuk sikap disiplin mahasiswi ada 4, yaitu:
Pertama,  Pengurus  berperan  sebagai  teladan  atau  uswatun  hasanah Teladan  atau  uswatun  hasanah  merupakan  hal  yang  sangat  dibutuhkan  oleh seorang  pemimpin  ataupun  pengurus,  karena  mereka  adalah  panutan  yang  akan diikuti oleh anggotanya. Apapun yang dilakukan oleh seorang pengurus pasti akan menjadi cermin bagi anggotanya. Oleh karenanya pengurus selalu berupaya untuk memberikan telladan kepada para peserta didik, dimanapun dan kapanpun.
Muhammad  Idris  Djauhari  menyampaikan  mengenai  fungsi  starategis seorang  pengurus  adalah  sebagai  kekuatan  moral  dalam  organisasi,  dengan berusaha  menjadi  teladan  yang  baik  dalam  segala  situasi  dan  kondisi,  menjadi sahabat sejati bagi semua orang dan menjadi sumber keadilan, amanah dan akhlak yang baik. (Djauhari, 2016).
Kedua,  Pengurus  BEMA  berperan  sebagai  pengatur  segala  kegiatan mahasiswi  intensif  mulai  dari  bangun  tidur  sampai  tidur  lagi.  Mulai  dari  bahasa, ibadah, belajar, semua diatur dan ada peraturan yang harus dipatuhi oleh seluruh mahasiswi intensif. Pengurus memilki wewenang untuk mengatur setiap kegiatan yang ada.
Hal ini selaras dengan pendapat Muhammad Idris Djauhari mengenai fungsi operasional  kepemimpinan  dalam  dimensi  managemen,  yaitu  implementasikan fungsi  operasional  pemimpin,  dilakukan  dengan  cara  me-manage  yaitu merencanakan,  memfungsikan,  mengelola,  mengatur,  memamfaatkan  dan mengendalikan  seluruh  potensi  dan  sumber  daya  yang  dimiliki  untuk  meraih mamfaat  sebanyak-banyaknya  agar  tujuan  yang  telah  ditentukan  bisa  dicapai secara maksimal. (Djauhari, 2016)
Ketiga,  Pengurus  memiliki  peran  untuk  mengawasi  dan  mengayomi  para santri agar mereka merasa nyaman dan betah tinggal di asrama pondok pesantren, pengurus juga mengontrol serta mengatur jalannya kegiatan-kegiatan para santri. (Sumarni,  2020)  Peran  pengurus  BEMA  dalam  pondok  pesantren  sangat  besar, selain sebagai pengatur dan pembuat peraturan, pengurus BEMA juga mengawasi dan mengontrol para mahasiswi agar mereka melaksanakan peraturan-peraturan dan ketentuan-ketentuan yang telah ditetapkan serta menegakkan disiplin jika ada yang  melanggar  peraturan-peraturan  tersebut.  Menegakkan  aturan  dengan  cara- cara  edukasional,  sebagai  upaya  merubah  mereka  agar  menjadi  pribadi-pribadi yang lebih baik.
Keempat,  Para  pengurus  BEMA  akan  menegakkan  disiplin  kepada mahasiswi  yang  melanggar  dengan  cara  memberikan  sanksi  sesuai  dengan pelanggaran  yang  dilakukan  dan  dibidangnya.  Sanksi  yang  dikenakan  bersifat edukatif,  yaitu  sanksi  yang  bersifat  mendidik,  bukan  sanksi  yang  memiliki  unsur balas dendam atau keluar dari konteks mendisiplinkan. Sangsi tersebut bertujuan untuk  menciptakan  sikap  disiplin  dalam  diri  peserta  didik,  sebagai  disiplin  yang positif,  Disiplin  positif  sama  artinya  dengan  pendidikan  dan  bimbingan  karena menekankan  pertumbuhan  di  dalam  diri  yang  mencakup  disiplin  diri (self discipline) yang  mengarah  dari  motivasi  diri  sendiri,  dimana  dalam  melakukan sesuatu (mentaati aturan dan norma) harus datang dari kesadaran diri sendiri.
Disiplin yang positif mendorong seseorang untuk memilih perilaku baik dan saling  menghormati,  bukan  karena  insentif  atau  hukuman,  tapi  karena  motivasi yang  datang  dari  dirinya  sendiri.  Disiplin  ini  tidak  hanya  mengoreksi  kesalahan seseorang, namun juga membentuk karakter dan hati seseorang.  (Arifin, 2017)
Disiplin yang positif mendorong seseorang untuk memilih perilaku baik dan saling  menghormati,  bukan  karena  insentif  atau  hukuman,  tapi  karena  motivasi yang  datang  dari  dirinya  sendiri.  Disiplin  ini  tidak  hanya  mengoreksi  kesalahan seseorang,  namun  juga  membentuk  karakter  dan  hati  seseorang.  (Febriandari, 2017)  Disiplin  positif  mengajarkan  seseorang  memahami  alasan  suatu  perilaku diperbolehkan  dan  perilaku  yang  dilarang  sedangkan  disiplin  negatif  hanya mengajarkan  seseorang  untuk  patuh  dan  menghindarkan  diri  dari  hukuman. (Faradiba & Royanto, 2018) Disiplin positif dapat dilakukan melakukan penegakan disiplin-displin  pada  bneberapa  program  yang  diterapkan,  diantaranya;  program bersih lingkungan,  menjaga  keamanan  lingkungan,  program  belajar dan  berbagai program-program  lainnya.  Dalam  penerapan  program-program  tersebut, diberlakukan sangsi bagi mahasiswi yang melanggar aturan tersebut.
Dalam  peraturan  BEMA  sanksi  yang  dikenakan  kepada  pelanggar  disiplin bertingkat,  mulai  dari  ringan,  yaitu  jika  pelanggaran  yang  dilakukan  baru  sekali dan  pertama  kalinya,  sanksi  sedang,  yaitu  jika  pelanggaran  yang  dilakukan  lebih dari sekali, dan sanksi berat, yaitu jika pelanggran yang dilakukan sudah lebih dari dua  kali  dan  berkali-kali.  Satu  kali  melanggar  semua  mentri  sepakat  bahwa
sanksinya berupa teguran, tindakan ini merupakan disiplin korektif, yaitu tindakan pendisiplinan yang diambil untuk menangani pelanggaran terhadap aturan-aturan dan  mencoba  untuk  menghindari  pelangaran-pelanggaran  lebih  lanjut.  (Manan, 2017)
Selanjutnya jika ia masih melanggar maka sanksi yang dikenakan akan lebih berat  misalnya,  pelanggaran  di  bagian  mentri  pendidikan  dan  pengajaran sanksinya berupa menghafal kosa-kata ilmiah, jika pelanggaran yang dilakukan di bagian  mentri  syariat  dan  ibadah  maka  sanksinya  berupa  menghafal  surat-surat pendek,  membereskan  Al-Qur’an,  menyapu  mushalla,  dan  menghafal  surat munjiyat. Tindakan ini merupakan disiplin progresif yaitu tindakan pendisiplinan berulang  kali  berupa  hukuman  yang  makin  berat,  dengan  maksud  agar  pihak pelanggar  bisa  memperbaiki  diri  sebelum  hukuman  yang  lebih  berat  dijatuhkan. (Noor et al., 2017)
Selanjutnya  jika  pelanggaran  sudah  berkali-kali  dan  lebih  dari  dua  kali, maka  pelanggar  akan  membuat  surat  pernyataan  yang  ditandatangani  oleh pengurus  pondok  tingkat  tinggi,  yaitu  ketua  mentri  (bidang  yang  dilanggar), presmi,  mendagri,  DKM,  mudir  ma’had,  pengasuh  dan  surat  pernyataan  tersebut dibacakan didepan seluruh mahasiswi intensif.
Salah satu upaya penegakan disiplin ini, perlu diberlakukan sebuah sanksi, karena  dalam  penerapannya,  ia  akan  memberikan  pengaruh  positif  dalam  diri anak  didik.  (Prasetyarini  et  al.,  2021)  Pengurus  BEMA  melakukan  berbagai pertimbangan  untuk  dapat  menentukan  sangsi  yang  sesuai  kepada  para mahasiswi, dan mengkomunikasikannya kepada para Pembina pondok pesantren pada situasi-situasi tertentu.
Peran  pengurus  ini  selaras  dengan  pendapat  Muhammad  Idris  Djauhari, mengenai  fungsi  strategis  seorang  pengurus  atau  pemimpin  yaitu,  sebagai  tokoh utama  dalam  bagian  organisasi,  dengan  berusaha  menjadi  pembina,  penyalur aspirasi, pengambil kebijakan, pemberi semangat, pemberi solusi yang bijaksana, pencetus  gagasan  baru,  pemersatu  dan  pemberi  sanksi  serta  penghargaan  yang adil. (Djauhari, 2016)
Pembentukan  disiplin  mahasiswi  perlu  ditingkatkan  karena  ia  memiliki signifikansi  yang  cukup  tinggi  apada  pembentukan  karakter  anak  didik,  dengan demikian  perlu  dilakukan  berbagai  penelitian  tentang  hal  tersebut.  Penerapan disiplin tentu membutuhkan berbagai formulasi dan upaya, sebagaimana Gerakan disiplin  siswa  sebagai  penguatan  karakter  telah  diterapkan  di  SMP  19  Bandung, dengan  berbagai  formulasi,  diantaranya  penciptaan  lingkungan  yang  berdisiplin, dan  melalui  berbagai  kegiatan  seperti  kegiatan  kepramukaan  dan  berbagai kegiatan lainnya. (Lestari et al., 2018)
Kendala Pengurus BEMA Dalam Membentuk Sikap Disiplin Mahasiswi. pertama  Faktor  internal  adalah  faktor  yang  berasal  dari  dalam  diri pengurus  BEMA,  Kurangnya  skill  dalam  organisasi  akan  menghambat  kinerja sebuah organisasi, karena skill atau keahlian merupakan hal yang harus ada dalam sebuah organisasi guna membentuk organisasi yang efektif. (Taroreh, 2014)
Seorang pengurus harus memiliki skill/keterampilan yang memadai, karena mereka  pondasi  utama  sebuah  organisasi.  Sebagaimana  fungsi  strategis  seorang pemimpin  ia  mencakup  dua  hal.  Fungsi  strategis  terdiri  dari  2  bagian,  yaitu: pertama,  Sebagai  kekuatan  moral  dalam  organisasi,  dengan  berusaha  menjadi teladan  yang  baik  dalam  segala  situasi  dan  kondisi,  menjadi  sahabat  sejati  bagi semua orang dan menjadi sumber keadilan, amanah dan akhlak yang baik.
Kedua,  Sebagai  tokoh  utama  dalam  bagian  organisasi,  dengan  berusaha menjadi  pembina,  penyalur  aspirasi,  pengambil  kebijakan,  pemberi  semangat, pemberi  solusi  yang  bijaksana,  pencetus  gagasan  baru,  pemersatu  dan  pemberi sanksi  serta  penghargaan  yang  adil.  Juga  berusaha  menyadari  dan  memahami hakikat  dan  fungsi  kepemimpinan,  sumber  dan  sejarah  kepemimpinan,  syarat dasar kepemimpinan dan sikap serta sifat dasar kepemimpinan, dan juga berusaha berusaha  untuk  menguasai  teknik-teknik  dasar  kepemimpinan  kondisional. (Djauhari, 2016) oleh karena dua fungsi strategis tersebut, maka seorang pengurus BEMA  harus  memiliki  skill  yang  memadai  sebagai  penggerak  dalam  sebuah organisasi.
Skill  merupakan  kendala  yang  dihadapi  oleh  pengurus  BEMA  IDIA Prenduan.  Skill  atau  keahlian  yang  di  miliki  sebagian  pengurus  BEMA  kurang disebabkan  oleh  pengalaman  dalam  berorganisasi  yang  kurang.  Sebagian  dari pengurus  BEMA  belum  bisa  menata  keorganisasian  dengan  baik  dan  belum mampu untuk mengoperasikan laptop dengan baik serta kurangnya pengetahuan tentang kesekretariatan.
Perbedaan  karakter  dan  egoisme.  Pengertian  karakter  dalam  kamus lengkap bahasa Indonesia didefinisikan sebagai tabiat, sifat-sifat kejiwaan, akhlak atau budi pekerti yang membedakan seseorang dengan yang lain. Karakter adalah watak,  tabiat,  akhlak,  atau  kepribadian  seseorang  yang  terbentuk  dari  hasil internalisasi  berbagai  kebajikan  yang  diyakini  dan  digunakan  sebagai  landasan untuk cara pandang, berpikir, bersikap, dan bertindak. (Wahidin, 2017) Munculnya sifat  egois  dari  internal  pengurus  BEMA  menjadi  faktor  pengahmbat,  yang  mana hal tersebut, disebabkan oleh karakter, watak, tabiat, akhlak, yang terbentuk dari hasil  internalisasi  diri  dengan  berbagai  keadaan  yang  mereka  hadapi  dalam kehidupan sehari-hari mereka.
Menurut Abdullah sebagaimana yang dikutip oleh Wiwiek Zainur Sri Utami, ciri-ciri dari egoisme yaitu, selalu menang sendiri, tidak peduli terhadap perasaan orang  lain,  bersikap  acuh  tak  acuh,  tidak  mau  mendengar  pendapat  orang  lain, memikirkan kepentingan diri sendiri dan sombong. (Utami, 2018)
Perbedaan karakter dan egoisme merupakan kendala yang dihadapai oleh pengurus  BEMA  dalam  membentuk  sikap  disiplin  mahasiswi  intensif.  Para pengurus tidak bisa memaksakan mahasiswi untuk patuh dan taat terhadap aturan karena  mahasiswi  berasumsi  bahwa  mereka  sudah  dewasa  dan  sudah  bisa mengatur  diri  dan  kehidupan  mereka  tanpa  bantuan  orang  lain,  sehingga mahasiswi  intensif bisa  dikelompokkan  menjadi  dua  bagian,  yaitu  pertama,  yang patuh  dan  taat  terhadap  peraturan  serta  menerima  saat  didisiplinkan,  kedua, mahasiswi intensif yang acuh tak acuh terhadap peraturan bahkan melawan saat didisiplinkan.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  dapat  disimpulkan bahwa  peran  pengurus  BEMA  dalam  membentuk  sikap  disiplin  mahasiswi  ada  4 yaitu,  pengurus  berperan  sebagai  teladan  atau  uswatun  hasanah,  pengatur, pengawas  dan  penegak  disiplin.  Empat  hal  tersebut  telah  dilakukan  oleh  para pengurus BEMA sebagai upaya dalam pembinaan sikap disiplin tersebut.
Terdapat 2 faktor kendala pengurus BEMA dalam membentuk sikap disiplin mahasiswi, yaitu, faktor internal yang berupa kurangnya skill atau keahlian dalam berorganisasi dan faktor eksternal yang berupa perbedaan karakter antar individu dan  egoism  mereka  yang  sangat  beraneka  ragam,  karena  faktor  latar  belakang mereka  yang  sangat  beraneka  ragam  pula,  baik  keluarga,  ataupun  lingkungan mereka sebelumnya.
Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut,  ada  beberapa  pandangan  peneliti yang  sekiranya  dapat  dijadikan  sebagai  saran  yakni  Bagi  para  pengurus  BEMA, agar selalu mengembangkan potensi diri dengan berbagai skill kepemimpinan dan organisasi,  dan  membekali  diri  dengan  berbagai  ilmu  psikologi,  agar  dapat memahami perbedaan karakter yang ada pada anak didiknya.
Bagi  peneliti  selanjutnya,  penelitian  ini  diharapkan  bisa  dijadikan perbandingan  dan  referensi,  serta  sebagai  bahan  pertimbangan  untuk  penelitian yang lebih mendalam mengenai peran pengurus dalam membentuk sikap disiplin.

## DAFTAR PUSTAKA
‘Azhiim,  F.  F.  (2019). Strategi  Pengasuh  Ma’had  Al-Jami’ah  Dalam  Pembinaan Karakter  Disiplin  Mahasantri  (Studi  Pada  Ma’had  Al-Jami’ah  Putra  IAIN Bengkulu) . INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) BENGKULU. ARAFAT,  Y.  (2022).  Pengaruh  Gaya  Kepemimpinan,  Motivasi  Dan  Disiplin  Kerja Terhadap  Kinerja  Pengurus  (Study  Pada  Pengurus  BEM  FEB  UNISMA).  In UNIVERSITAS ISLAM MALANG . UNIVERSITAS ISLAM MALANG. Arifin,  A.  (2017).  Strategi  Manajemen  perubahan  dalam  meningkatkan  disiplin diperguruan tinggi. EDUTECH Ilmu Pendidikan Dan Ilmu Sosial , 3 No 1 (1), 117– 132.
Bachri, B. S. (2010). Meyakinkan Validitas Data Melalui Triangulasi Pada Penelitian Kualitatif. Teknologi Pendidikan , 10 , 46–62. Djauhari, M. I. (2016). GABKO . Mutiara Press.
Faradiba,  A.  T.,  &  Royanto,  L.  R.  M.  (2018).  Karakter  disiplin,  penghargaan,  dan tanggung  jawab  dalam  kegiatan  ekstrakurikuler. Jurnal Sains Psikologi , 7 (1),
93. https://doi.org/10.17977/um023v7i12018p93-98
Febriandari,  E.  I.  (2017). Penerapan  Metode  Disiplin  Positif  Sebagai  Bentuk Pembinaan  Pendidikan  Karakter  Disiplin  Anak  SD,  Seminar  Nasional Pendidikandan Pembelajaran 2017, .
Fitri, H., Marjohan, & Alizamar, A. (2021). Student Discipline Problems and the Role of  Counselors  and  School  Principals  to  Overcoming  Them. Jurnal  Aplikasi IPTEK Indonesia , 5 (1), 23–27. https://doi.org/10.24036/4.15388
Herman, H. (2013). Sejarah Pesantren di Indonesia. Jurnal Al-Ta’dib , 6 (2), 145–158. Humaidi,  H.,  &  Fatmawati,  K.  (2019).  Membangun  Manusia  Berkaraker  Religius: Studi  Anak-Anak  Terlantar. Mumtaz:  Jurnal  Studi  Al-Qur’an  Dan  Keislaman ,
3 (2), 206–218. https://doi.org/10.36671/mumtaz.v3i2.41
Lestari, M. D., Wiyanarti, E., & Sumantri, Y. K. (2018). Application of GDS as school culture for strengthening school student characters in Junior High School 19 Bandung. International Journal Pedagogy of Social Studies , 3 (2), 85–92.
Manan, S. (2017). Pembinaan Akhlak Mulia Melalui Keteladanan dan Pembiasaan. Jurnal Pendidikan Agama Islam-Ta’lim , 15 (1).
Noor,  A.,  Surya,  I.,  &  Iskandar,  E.  (2017).  Disiplin  Pegawai  Dalam  Meningkatkan Kinerja  Pegawai  Kantor  Camat  Tenggarong  Kabupaten  Kutai  Kartanegara. EJournal Ilmu Pemerintahan , 5 (3), 1041–1050.
Nurhanipah,  F.,  Iwan,  &  Suteja.  (2020).  Pembinaan  Karakter  Religius  (Kejujuran, Disiplin,  Tanggung  Jawab  dan  Empati)  Mahasiswa  Pembinaan  Karakter Religius (Kejujuran, Disiplin, Tanggung Jawab dan Empati) Mahasiswa Ma’had Al-Jami’ah IAIN Syekh Nurjati Cirebon. Al-Tarbawi Al-Haditsah: Jurnal … , 6 (2), 1–15.
Prasetyarini,  A.,  Hikmat,  M.  H.,  &  Thoyibi,  M.  (2021).  Strategies  to  Cope  With Students’  Discipline  Problems  in  Senior  High  School. Indonesian  Journal  on Learning and Advanced Education (IJOLAE) , 3 (1), 40–47.
https://doi.org/10.23917/ijolae.v3i1.9474
Qomari,  A.  A.  Al.  (2021). Strategi  Pondok  Pesantren  Al-Barokah  Ponorogo  Dalam Membentuk Karakter Disiplin . IAIN Ponorogo. Rahardjo,  H.  M.  (2017). Studi  Kasus  Dalam  Penelitian  Kualitatif:  Konsep  Dan Prosedurnya . UIN Maulana Malik Ibrahim Malang. Sumarni.  (2020).  Peran  Pengurus  Pondok  Dalam  Menerapkan  Reward  Dan Punishment  Untuk  Meningkatkan  Kedisiplinan  Santri  Di  Pondok  Pesantren Daarul Falah Areng-Areng, Dadaprejo, Junrejo Kota Batu. SKRIPSI UNISMA . Taroreh, I. M. (2014). Analisa Pengaruh Motivasi Kerja, Pelatihan, Kepemimpinan, Komunikas Dan Kerjasama Tim Terhadap Kinerja Para Suster Dina ST.Yoseph Di Indonesia. Jurnal Riset Bisnis Dan Manajemen , 2 (4), 90–102. Utami,  W.  Z.  S.  (2018).  Hubungan  Antara  Pola  Asuh  Otoriter  Dengan  Sikap  Egois Pada Siswa Kelas VIII Di SMPN13 Mataram. Jurnal Realita , 3 (5).
Wahidin,  U.  (2017).  Pendidikan  Karakter  Bagi  Remaja. Edukasi  Islami :  Jurnal Pendidikan Islam , 2 (03). https://doi.org/10.30868/ei.v2i03.29
Wardi,  M.,  &  Ismail,  I.  (2018).  Following  The  Prophet  Muhammad  Character Through  Ngabuleh  Tradition  in  Pondok  Pesantren  Darul  Ulum  Banyuanyar Pamekasan. EL HARAKAH (TERAKREDITASI) , 20 (1), 49.
https://doi.org/10.18860/el.v20i1.4473
Wardi,  M.,  Ismail,  I.,  &  Makki,  A.  (2019).  Perbandingan  Pendidikan;  Pemahaman Simbolis  Dan  Substantif  PAI  Di  Madrasah  Dan  PAI  Di  Sekolah  Umum. Nidhomul  Haq :  Jurnal  Manajemen  Pendidikan  Islam , 4 (1),  23–33. https://doi.org/10.31538/ndh.v4i1.104
Wati,  D.  E.,  &  Puspitasari,  I.  (2018).  Kekerasan  Terhadap  Anak,  Penanaman Disiplin,  dan  Regulasi  Emosi  Orang  Tua. Jurnal  VARIDIKA , 30 (1),  21–26. https://doi.org/10.23917/varidika.v30i1.6541
Wekke,  I.  S.,  Arif,  B.,  Zubair,  A.,  &  Wardi,  M.  (2019).  The  Role  of  Muhammadiyah Institution Towards Muslim Minority in West Papua. Jurnal Ilmiah Peuradeun ,
7 (1), 21. https://doi.org/10.26811/peuradeun.v7i1.311