## Dukungan Sosial Keluarga Dan Status Identitas Achievement Pada Remaja Akhir
Marsyanda Putri 1 , Nani Restati Siregar 2 & Laode Surazal Qalbi 3
Jurusan Psikologi
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Halu Oleo marsyandaaputri@gmail.com 1 , nanirestati.siregar@uho.ac.id 2 , surazal@uho.ac.id 3
Abstrak :  Status  identitas achievement adalah  status  yang  menggambarkan  bahwa  remaja telah  melewati  masa  krisisnya  seperti  kebingungan,  atau  telah  melakukan  eksplorasi  dan telah  menentukan  satu  pilihan  serta  komitmen  terhadap  pilihan  tersebut.  Salah  satu  faktor yang  mempengaruhi  status  identitas achievement adalah  dukungan  sosial  keluarga.  Tujuan dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  apakah  ada  hubungan  antara  dukungan  sosial dengan  status  identitas  achievement  pada  remaja  akhir  di  SMAN  2  Kendari.  Penelitian  ini termasuk  dalam  jenis  penelitian  kuantitatif  dengan  menggunakan  pendekatan  korelasional. Populasi  dalam  penelitian  ini  berjumlah  457  siswa.  Sampel  dalam  penelitian  diambil menggunakan  teknik Random  Sampling yang  menghasilkan  jumlah  subjek  sebanyak  82 siswa  yang  merupakan  remaja  akhir.  Instrumen  penelitian  ini  menggunakan  skala  status identitas achievement dan  skala  dukungan  sosial  keluarga.  Teknik  analisis  data menggunakan  metode Pearson's  Product  Moment  correlation .  Hasil  penelitian  yang diperoleh  menunjukkan   terdapat hubungan positif antara  dukungan sosial keluarga dengan status identitas achievement pada remaja  akhir di SMAN 2 Kendari  nilai koefisien korelasi sebesar 0,582 dan taraf signifikansi sebesar 0,000 (p<0,05).
Kata kunci : dukungan sosial;identitas achievement; remaja akhir
Abstract : Achievement identity status is a status that describes that the adolescent has gone through a period of crisis such as confusion, or has explored and has made a choice and is committed to that choice. One of the factors that influence the attainment of identity status is family  social  support.  The  purpose  of  this  study  was  to  determine  whether  there  is  a relationship between social support and the attainment of identity status in late adolescents at  SMAN  2  Kendari.  This  research  is  included  in  the  type  of  quantitative  research  using  a correlational approach. The population in this study amounted to 457 students. The sample in this study was taken using the Random Sampling technique. which resulted in the number of subjects as many as 82 students who were late adolescents. The research instrument uses a scale of achievement identity status and a scale of family social support. The data analysis technique  uses  the  Product  Moment  correlation  method  from  Pearson.  The  results  showed that  there  was  a  positive  relationship  between  family  social  support  and  identity  status achievement in late  adolescents at SMAN 2 Kendari with a  correlation coefficient of 0.582 and a significance level of 0.000 (p<0.05).

## Keywords : social support; achievement identity; late adolescence

## Pendahuluan
Masa  remaja  merupakan  periode transisi atau peralihan yang terdiri dari tiga tahap,  yakni  remaja  awal  biasanya  dalam rentang usia 10-13 tahun, remaja pertengahan  di  antara  rentang  usia  14-16 tahun, dan remaja akhir rentang usia 17-21 tahun (Santrock, 2011). Masa remaja akhir merupakan  masa  yang  telah  mengalami penyempurnaan  kematangan  secara  fisik, psikis dan sosial.
Pada  tahap  perkembangan,  remaja akhir  akan  mengalami  perubahan  fisik diantaranya  adalah  kinerja  motorik  yang terus meningkat, perubahan kognitif diantaranya  semakin  baiknya  metakognisi dan pengambilan keputusan, serta perubahan  sosial  diantaranya  memiliki konsep  yang  terstandar  dari  pribadi  dan moral  dan  terus  membentuk  sebuah identitas yang dimana bergerak pada status identitas lebih tinggi (Marwoko, 2019).
Muttaqin (2016) mengatakan ketika  individu  memasuki  masa  tahap remaja  akhir,  ia  akan  menjalani  masa dimana  mempertanyakan  siapa  dirinya sebagai  pribadi  dalam  masyarakat  dan keluarganya  yang  biasa  disebut  krisis identitas. Krisis identitas ini terjadi karena pada  tahap  perkembangan,  remaja  akan mengalami  perasaan  untuk  membutuhkan pengakuan dari lingkungannya serta ditandai  dengan  mulai  kelabilan  dan mudah  terpengaruh  hal  positif  maupun negatif  (Surbakti,  2008).  Semium  (2013) mengatakan  identitas  muncul  dari  dua sumber  yaitu  penerimaan  atau  penolakan identitas  masa lalu  seseorang  dan masalah pada  sosial,  yang  mendorong  individu untuk  mengikuti  norma-norma  tertentu. Crocetti (2018) menyatakan bahwa pembentukan  identitas  ego  terjadi  melalui dua proses yaitu exploration dan commitment . Exploration adalah  masa dimana  seseorang  remaja  secara  aktif memilih  alternatif  dari  berbagai  hal  atau aktivitas yang bermakna, sedangkan commitment berkaitan  dengan  derajat investasi individu yang tercermin di dalam
tindakan  atau  keyakinan  yang  membawa pada status identitas achievement.
Papalia  (2014)  menjelaskan  bahwa status  identitas achievement merupakan status identitas terbaik yang mencerminkan bahwa remaja telah membentuk identitas dirinya secara mantap  sehingga  lebih  matang  dan  lebih kompeten secara sosial. (Schwartz,
Zamboanga,  Luyckx,  Meca,  dan  Ritchie, 2013)  juga  mengatakan  bahwa  status identitas achievement atau  pencapaian identitas  adalah  istilah  yang  digunakan untuk remaja yang sudah berhasil menggali  dan  mempertimbangkan  segala informasi penting baginya sehingga remaja mampu  membuat  keputusan  secara  tepat dan  cermat,  remaja  dalam  kategori  status \identitas achievement juga mampu menunjukkan  kesetiaan  terhadap  suatu pilihan yang telah dibuat.
Menurut Sary (2013) semakin baik status identitas achievement seorang remaja  berkembang,  maka  akan  semakin sadar  remaja  akan  menjadi  apa  dirinya kelak melalui keunikan-keunikan yang ada pada  dirinya  dan  orang  lain.  Sejalan pendapat  Crocetti  (2018)  bahwa  remaja yang mencapai status achievement cenderung  merasakan  kepuasan  hidup yang  lebih  tinggi  dan  cenderung  tidak mengalami permasalahan psikologis.
Alfitaningrum (2021) juga mengatakan  sebaliknya  semakin  buruk status  identitas  ego  seorang  remaja berkembang  maka  akan  semakin  bingung remaja, hal inilah yang dapat menyebabkan krisis identitas pada remaja, krisis  identitas  dapat  membuat  remaja kesusahan  dalam  bergaul  dengan  teman- temannya dan kesusahan dalam menyelesaikan  masalah  yang  dihadapinya yang  kemudian  akan  mencari  dukungan eksternal  dalam  mengevaluasi  dirinya. Oleh  karena  itu  ketika  seorang  remaja melakukan  perbuatan  yang  menyimpang dari  norma-norma  sosial  atau  ketika remaja  belum  dapat  menemukan  siapa
dirinya itu sulit untuk mengambil keputusan. Menurut Steinberg (dalam Anindyajati,  2013)  remaja  yang  gagal menangani  krisis  dan  memperlihatkan kebingungan  identitas  akan  mengalami gangguan psikososial yang di manifestasikan  dalam  bentuk  kenakalan remaja,  penyalahgunaan  obat,  agresi  anti sosial,  rasa  cemas,  depresi,  dan  gangguan tidur.  Berdasarkan  data  Indonesia  Drugs Report  2022  Pusat  Penelitian  Data  dan Informasi  Badan  Narkotika  Nasional (BNN)  pada  2019,  prevalensinya  sebesar 1,80 persen. Lalu 2021 sekitar 1,95 persen atau  naik  0,15  persen.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa kenakalan pada masa remaja  bukan  merupakan  hal  yang  wajar, tetapi  merupakan  suatu  bentuk  gangguan perilaku  yang  disebabkan  oleh  banyak faktor,  salah  satunya  adalah  adanya hambatan dalam perkembangan khususnya perkembangan identitas.
Berdasarkan hasil wawancara penulis  dengan  Wakil  Kepala  Sekolah Bidang  Kesiswaan  serta  Guru  Bimbingan Konseling  di  SMAN  2  Kendari  pada  hari Jum’at 10 Maret 2023, bahwa terjadi kasus kenakalan  remaja  pada  siswa  utamanya siswa  kelas  XII  yang  ditunjukkan  oleh siswa yaitu sebagian besar siswa-siswanya terlihat belum mencapai identitas achievement .  Hal  ini  dapat  terlihat sebagian besar siswa kelas XII yang sering bolos  pembelajaran,  ada  beberapa  siswa yang  minum-minuman  keras,  merokok  di sekolah, serta tidak patuh aturan tata tertib sekolah seperti contohnya sering terlambat masuk  sekolah,  berpakaian  seperti  tidak ingin ke sekolah dan tidak memakai atribut sekolah.  Perilaku  lain  yaitu  pada  awal pemilihan  ekstrakurikuler  dan  kegitan pengembangan  diri,  banyak  siswa  yang kebingungan  dengan  kegiatan  yang  harus dipilih, mereka memilih secara asal-asalan ataupun  hanya  mengikuti  temannya  dan ada yang dipaksa oleh orang tuanya untuk mengikuti ekstrakurikuler dan pengembangan  diri  tertentu,  akibatnya
setelah  kegiatan  berjalan  mereka  merasa tidak  bisa  untuk  mengikuti  karena  tidak sesuai dengan kemampuannya dan memilih tidak berangkat saat ekstrakurikuler berlangsung.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas, faktor yang berkontribusi berkaitan dengan perkembangan  identitas  remaja  untuk mencapai  status  identitas achievement yaitu keluarga (nilai-nilai keluarga, pengasuhan,  dan  dukungan),  orang-orang yang  berarti  seperti  teman  sebaya,  sistem dan  aktivitas  sekolah, roles  models, dan komunitas  luas  seperti  media  (Firdaus, Widyarini,  Nurwindasari,  2021).  Akan tetapi dalam penulisan ini penulis membatasi faktor dukungan sosial keluarga  saja.  Dukungan  sosial  keluarga sangatlah  berpengaruh  dalam  pencapaian status  identita  remaja yang dimana  remaja hidup dalam beragam lingkungan keluarga dan  disamping  itu  dengan  berbagai kesibukan orangtua di era sekarang.
Wahyuningsih (dalam Firdaus, Widyarini, Nurwindasari, 2021) mengatakan  bahwa  lingkungan  yang pertama  kali  dikenal  oleh  individu  adalah lingkungan  keluarga,  yaitu  orangtua  dan anggota keluarga lain. Keluarga merupakan lembaga  pertama yang dikenal oleh seorang anak sebagai tempat bersosialisasi.  Peran  keluarga  sangat penting  dalam  pembentukan  perilaku, moral  dan  pendidikan  pada  anak.    Relasi yang  dimiliki  remaja  dengan  keluarganya secara  tidak  langsung  menggambarkan adanya dukungan sosial yang tinggi, relasi dalam keluarga memungkinkan individuasi, yang mendorong remaja untuk mengembangkan sudut pandangnya sendiri,  serta  memberikan  kenyamanan sehingga remaja dapat mengeksplorasi dan memperluas  dunia  sosialnya  (Santrock, 2011).
Alfitaningrum  (2021)  mengatakan dukungan  keluarga  membuat  remaja  lebih bersemangat  dan  menimbulkan  emosi positif  serta  membuat  remaja  memiliki mental yang sehat dan memiliki
kesejahtraan  psikologis.  Keluarga  yang mendukung  remaja  akan  mengurangi penggunaan  obat-obatan  terlarang  dan konsumsi alkohol pada remaja. Sedangkan dukungan  dari  orangtua  yang  rendah  akan mengakibatkan  kenakalan  yang  tinggi pada remaja (Ginting, 2018).
Hasil  penelitian  Ginting  (2018), yang  berjudul  hubungan  antara  dukungan sosial  keluarga  dengan  status  identitas achievement pada  remaja,  menunjukkan bahwa  terdapat    hubungan    positif    antara dukungan    sosial    keluarga  dengan  status identitas achievement pada  remaja.  Dapat diartikan  bahwa  semakin  tinggi  dukungan sosial  keluarga  yang  didapat  maka semakin optimal pencapaian identitas pada remaja.
Berdasarkan uraian fenomena- fenomena  di  atas,  maka  penulis  tertarik untuk  melakukan  sebuah  penelitian  sebab status  identitas achievement pada  remaja akhir  merupakan  topik  yang  menarik untuk  diteliti  karena    pada  orang  dewasa pun,  dari  segi  umur,  belum  tentu  dapat mencapai  tahap  pencapaian  identitasnya. Orang  dewasa  dapat  mencapainya  yaitu dengan  cara  memilih  panggilan  hati, nilai dan  cita-cita  serta  gaya  hidup  tertentu sehingga penulis tertarik meneliti hubungan dukungan sosial keluarga dengan  status  identitas achievement pada remaja akhir di SMAN 2 Kendari.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  termasuk  dalam  jenis penelitian  kuantitatif  dengan  pendekatan korelasional.  Terdapat  dua  variabel  dalam penelitian  ini,  yakni  dukungan  sosial keluarga sebagai variabel bebas dan status identitas achievement sebagai  variabel terikat.
Populasi  dalam  penelitian  ini adalah  remaja  akhir  di  SMAN  2  Kendari yang  berjumlah  457  orang.  Dari  total populasi  tersebut  selanjutnya  diambil sampel  menggunakan  teknik random sampling siswa kelas 11 sehingga
diperoleh  jumlah  partisipan  sebanyak  82 siswa.
Adapun  alat  ukur  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  dua  skala, yakni  Skala  dukungan  sosial  keluarga yang disusun oleh Astuti (2021) berdasarkan  pada  aspek-aspek menurut Sarafino  (2008)  yang  memiliki  64  aitem. Skala  status  identitas achievement yang disusun  oleh  Ginting  (2018)  berdasarkan aspek-aspek  yang  dikemukakan  oleh Marcia  (1993),  skala  status  identitas achievement ini memiliki 24 aitem.
Hasil  uji  coba  terhadap  kedua  alat ukur  tersebut  menunjukkan  bahwa  pada Skala  dukungan  sosial  keluarga  dari  total 64  aitem    dengan  nilai  validitas  berkisar antara  0,255-0,768  serta  nilai  reliabilitas sebesar  0,955.  Sementara  pada  Skala status  identitas achievement dari  total  24 aitem  yang  diuji  coba  dengan  nilai validitas  berkisar  antara  0,279-0,768  serta nilai reliabilitas sebesar 0,836.
Teknik analisis data yang digunakan  yakni  analisis  deskriptif  untuk memperoleh  gambaran  mengenai  tingkat dukungan  sosial  keluarga dan  status identitas achievement pada  subjek,  serta analisis  inferensial  untuk  melihat  hasil  uji asumsi  dan  uji  hipotesis  penelitian.  Untuk mengetahui  apakah  data  terdistribusi normal  atau  tidak,  peneliti  menggunakan teknik Kolmogorov  Smirnov, lalu  uji linearitas  dengan  menggunakan test  for linearity .  Adapun  untuk  uji  hipotesisnya, peneliti  menggunakan  teknik Pearson’s Product  Moment  correlation dengan bantuan SPSS 25.0 for windows.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Berdasarkan hasil  analisis  data yang  telah  dilakukan,  diketahui  bahwa subjek  penelitian  berjumlah  82  remaja akhir di SMAN 2 Kendari.
Peneliti  kemudian  melakukan  analisis deskriptif  untuk  memberikan  gambaran mengenai  data  yang  diperoleh  dari  subjek penelitian,  baik  berdasarkan  variabel
dukungan sosial keluarga maupun variabel status  identitas achievement. Hasilnya menunjukkan bahwa pada variabel dukungan  sosial  keluarga  memperoleh nilai  rerata  214.01  dengan  standar  deviasi 27.71,  nilai  minimum  152,  dan  maksimal 256.  Sedangkan  variabel  status  identitas achievement menunjukkan  nilai  rerata 83,07  dengan  standar  deviasi  12,01,  nilai minimum 39 dan nilai maksimal 96. Hasil analisis  deskpritif  tersebut  dapat  dilihat lebih jelas pada tabel di bawah ini.
Tabel 1. Statistik Deskriptif
Data-data  di  atas  selanjutnya  akan dijadikan sebagai dasar dalam pengkategorisasian  subjek.  Tujuan  dari kategorisasi  ini  yaitu  untuk  menempatkan subjek ke dalam kelompok-kelompok yang berjenjang  menurut  rangkaian  tertentu berdasarkan  atribut  yang  diukur  (Azwar, 2017).  Adapun  norma  kategorisasinya terdiri  dari  tiga  kategori,  yaitu  rendah, sedang, dan tinggi. Hasilnya menunjukkan bahwa  pada  variabel  dukungan  sosial keluarga, subjek  dengan  kategori  rendah berjumlah  14  siswa  (17%),  kategori sedang  berjumlah  49  siswa  (60%),  dan kategori  tinggi berjumlah 19 siswa (23%). Tingkat  kategorisasi  tersebut  dapat  dilihat lebih jelas pada tabel berikut.

## Tabel 2. Kategori Tingkat Dukungan Sosial Keluarga Partisipan
Adapun pada variabel status identitas  ac hievement ,  subjek  dengan kategorisasi subjek dengan kategori efikasi diri  rendah  berjumlah  14  siswa  (17%), kategori  sedang  berjumlah  45  siswa (55%),  dan  kategori    tinggi  berjumlah  23
siswa (28%). Tingkat kategorisasi tersebut dapat dilihat lebih jelas pada tabel berikut.
Tabel.3 Kategori Tingkat Identitas Achievemn
Peneliti  kemudian  melakukan  uji normalitas  untuk  mengetahui  apakah  data terdistribusi  normal  atau  tidak.  Uji normalitas dalam penelitian ini menggunakan teknik Kolmogorov-Smirnov dengan  bantuan  SPSS  25.0 for  windows .
Hasilnya  menunjukkan  bahwa  sebaran data  pada  kedua  variabel  penelitian terdistribusi  normal.  Hal  tersebut  dilihat dari nilai signifikansi yang diperoleh lebih besar  dari  0,05,  yakni  0,200.  Hasil  uji normalitas tersebut juga dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 4. Hasil Uji Normalitas
Peneliti juga melakukan uji linearitas  untuk  melihat  apakah  hubungan antar kedua variabel yang hendak dianalisis mengikuti garis lurus atau tidak. Uji linearitas dilakukan dengan menggunakan  teknik  compare  means untuk  melihat  hasil  test  for  linearity-nya, yang  diuji  dengan  bantuan  SPSS  25.0  for windows.  Hasilnya  menunjukkan  bahwa nilai  signifikansi  yang  diperoleh  sebesar
0,200 (ρ>0,05), sehingga dapat
disimpulkan  bahwa  variabel  dukungan
Variabel N  Min  Max  Mean  Std. D Dukungan Sosial Keluarga 82  152  256 214,01  27,71 Status Identitas Achievement 82  39 96 83,07  12,01
Jumlah Subjek Presentase % Kategori 14 17% Rendah 49 60% Sedang 19 23% Tinggi Jumlah Subjek Presentase % Kategori 14 17% Rendah 45 55% Sedang 23 28% Tinggi Hubungan Variabel Kolmogorof Smirnof Z P Keteran gan Dukungan Sosial Keluarga Status Identitas Achievement 0,065 0,200 Normal
sosial keluarga dan variabel status identitas achievement dalam  penelitian  ini memiliki  hubungan  yang  linear.  Hasil  uji linearitas  tersebut  juga  dapat  dilihat  pada tabel di bawah ini.
Tabel 5. Hasil Uji Linearitas Hubungan Variabel A P Keterangan Dukungan Sosial Keluarga Status Identitas Achievement 090,420 0,000 Linear
Analisis  selanjutnya  adalah  uji hipotesis  yang  diuji  menggunakan  teknik Pearson’s Product  Moment  correlation dengan  bantuan  SPSS  25.0 for  windows . Hasil  uji  hipotesis  menunjukkan  bahwa koefisien  korelasi  Pearson  yang  diperoleh sebesar  0,260  dengan  nilai  signifikansi sebesar  0,002  (ρ  <  0,05).  Nilai  koefisien korelasi  yang  menunjukkan  angka  0,260 berarti bahwa hubungan keduanya bersifat positif dan menunjukkan tingkat hubungan yang  cukup  kuat.  Oleh  karena  itu,  dapat disimpulkan bahwa hipotesis dalam penelitian  ini  diterima,  ada  hubungan positif  yang  signifikan  antara  dukungan sosial  keluarga  dan  status  identitas achievement pada  remaja  akhir  di  SMAN
2  Kendari.  Hal  ini  berarti  semakin  tinggi dukungan sosial keluarga yang didapatkan maka  semakin  tinggi  pencapaian  status identitas achievement yang  dimilikinya, begitu  pula  sebaliknya  semakin  rendah dukungan  sosial  keluarga  yang  diterima remaja  maka  semakin  tinggi  status identitas achievement yang dimiliki.
Adapun  hasil  uji  hipotesis  tersebut  juga dapat  dilihat  lebih  jelas  pada  tabel  di bawah ini.
Tabel 6. Korelasi Dukungan Sosial Keluarga dan Status Identitas achievement Koefisien Korelasi (r) Sig/p N 0,260 0,002 82
Berdasarkan  hasil  analisis  uji deskriptif,  diketahui  bahwa  siswa  di SMAN  2  Kendari  mendapatkan  dukungan sosial  keluarga  dengan  kategori  sedang yaitu presentase sebesar 60% atau sebanyak  49  partisipan.  Artinya  bahwa remaja  akhir  di  SMAN  2  Kendari mendapatkan dukungan sosial dari keluarganya  yang  akan  membuat  remaja merasa  dihargai,  lebih  percaya  diri, mampu  berkomunikasi  dengan  baik  dan kebutuhannya terpenuhi.
Sejalan oleh penelitian Alfitaningrum (2021) bahwa remaja dengan  dukungan  sosial  keluarga  yang tinggi  akan  mencapai  status  identitas achievement daripada  remaja  dengan dukungan  sosial  keluarga  yang  rendah. Hayuningtyas  (2020)  dalam  penelitiannya mengatakan remaja yang memiliki keterjalinan  kuat  dengan  orangtua  akan mencapai tahap status identitas achievement .  Remaja  yang  dekat  dengan orang  tua  dan  merasa  bebas  memberikan pendapat cenderung mencapai identitasnya dan  membantu  remaja  berkomitmen  serta mencapai  status achievement (Raji,  dkk, 2013).  Dukungan  sosial  keluarga  yang positif  berperan  dalam  pencapaian  tahap identitas achievement remaja.
Remaja  yang    memiliki    dukungan sosial keluarga  tinggi  akan  lebih  mudah untuk    berada  pada  tahap  status    identitas achievement .    Menurut  Luanda    (2020) dukungan sosial juga dapat meningkatkan    ketekunan    pada    diri remaja  sehingga    dapat    bertahan    dan lebih banyak mengerahkan usaha daripada remaja  yang  tidak    memiliki    dukungan sosial.    Hubungan    yang  positif    antara dukungan    sosial    dan    status    identitas achievement tersebut    dapat    terjadi, karena individu  dengan  dukungan  sosial akan  mempunyai   kepercayaan   diri  yang lebih  untuk bereksplorasi.
Dukungan  sosial  yang  di  peroleh remaja  akan  membuat  remaja  memiliki mental    yang    sehat    dan    kesejahteraan psikologis    sehingga    remaja    memiliki banyak    ide  dalam    bereksplorasi    dan mudah      proses    pencapaian  identitas. Utami  (2013) menjelaskan  ada  beberapa manfaat    dari  dukungan    sosial,    yaitu remaja    mampu  menghadapi    masalah dengan lebih baik, membantu meningkatkan    kompetensi    dan    rasa percaya    diri,    mengurangi    kecemasan dan    stress,  serta    membuat    remaja  lebih berpikir    positif  dalam    menghadapi permasalahan  yang  sedang  dihadapi. Sejalan pendapat Hartati (2013) menyebutkan    bahwa    salah    satu    aspek yang  menarik    dari    peran    dukungan sosial    adalah  fungsinya,    yaitu    untuk mempertahankan kesehatan mental seseorang.    Hubungan    dengan  orangtua yang  positif  dan  kepribadian  diri  remaja akan    menentukan    pembentukan    status identitas remaja.
Berdasarkan  uji korelasi  Product moment antara  variabel  dukungan  sosial keluarga dengan istatus identitas achievement menunjukkan terdapat
korelasi  positif  antara  dukungan  sosial keluarga dengan status identitas achievement pada  remaja  akhir  di  SMAN
2  Kendari.  Hal  tersebut  dapat  dikatakan bahwa hubungan dukungan sosial keluarga dengan status identitas achievement dilihat dari  proses  pencapaian  pembentukan identitas seorang remaja sangat ditentukan oleh sejauh mana dukungan sosial keluarga yang didapatkan remaja tersebut.
Dari  pemaparan  diatas,  dukungan sosial keluarga dapat mempengaruhi status identitas achievement pada  remaja  akhir karena  dengan  adanya  dukungan  sosial keluarga  yang  baik,  remaja    mampu menghadapi  masalah  dengan  lebih  baik, membantu    meningkatkan    kompetensi
dan    rasa  percaya    diri,    mengurangi kecemasan    dan    stress,  serta    membuat remaja  lebih    berpikir    positif  dalam menghadapi    permasalahan  yang  sedang dihadapi serta akan mempunyai kepercayaan    diri    yang    lebih    untuk bereksplorasi.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  analisis  data  penelitian, maka  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa: (1)  tingkat  dukungan  sosial  keluarga  yang didapat  oleh  remaja  akhir  di  SMAN  2 Kendari  sebagian  besar  berada  pada kategori  sedang,  yang  berarti  bahwa remaja  akhir  di  SMAN  2  Kendari mencapai  status  identitas achievement dengan  baik  pula;  (2)  pencapaian  status identitas achievement yang  dialami  oleh remaja  akhir  di  SMAN  2  Kendari sebagian  besar  juga  berada  pada  kategori sedang, yang berarti bahwa remaja akhir di SMAN  2  Kendari  yang  mencapai  status identitas achievement tergolong  normal; dan  (3)  ada  hubungan  positif  yang signifikan antara dukungan sosial keluarga dan  status  identitas  achievement  pada remaja akhir di SMAN 2 Kendari.

## Daftar Pustaka
Alfitaningrum. (2021).
Hubungan Dukungan Sosial Keluarga Dengan
Status Identity  Achievement Pada Remaja. Jurnal  Riset  Mahasiswa Bimbingan  dan  Konseling ,  7(1), 74-79.
Astuti,  M.,  D.  (2021).  Hubungan  antara dukungan  sosial  keluarga  dengan motivasi  belajar  pada  siswa  smp negeri 1 bandar lampung. (Skripsi ).
Universitas Islam Sultan Agung.
Anindiyajati, P. D. (2013). Status identitas remaja akhir: hubungannya dengan gaya  pengasuhan  orang  tua  dan tingkat kenakalan remaja, 1(2), 1-5.
Crocetti,  E.  (2018).  Identity  dynamics  in adolescence: Processes, antecedents,  and  consequences. Eurupean Journal of Developmental Psychology , 15 (2),
11-23.
Firdaus, S.Y., Widyarini,
N., Nurwindasari, R. (2021).
Gambaran  status ego  identity pada santri  pondok  pesantren. Jurnal Universitas Muhammadiyah Jember . 1-10. Ginting,  A.,  M.,  (2018).  Hubungan  antara dukungan  sosial  keluarga  dengan status  identitas achievement pada remaja  akhir. (Skripsi). Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.
Hayuningtyas,  G,  A.  (2020).  Gambaran pembentukan identitas pada remaja dengan status identity achievement . ( Skripsi ).  Universitas  Airlangga Surabaya.
Hartati,  (2013).  Gambaran  pembentukan identitas  remaja  akhir. Jurnal Universitas Lampung . 1(2), 3-6.
Luanda,  A.  (2020).  The  senior  year students persistence profil of umtas (university of muhammadiyah tasikmalaya). ProGCouns : Journal of  Professionals  in  Guidance  and Counseling . 1(2).
Marwoko, G. (2019). Psikologi perkembangan remaja. Tasyri’Jurnal Tarb. Syari’ah
Islam . 26 (1), 60-75.
Mutaqqin,  D.,  &  Ekowarni,  E.  (2016).
Pembentukan Identitas Pada
Remaja  di  Yogyakarta.  Jurnal
Psikologi, 231-240.
Papalia,  D,  E.,  &  Feldman,  R.  D.  (2014). Experience  Human  Development (12th  ed.)  (M.  Masykur,  Penyunt.,
& F. W. Herarti. Pernerj.) Jakarta :
McGraw-Hill Education (Asia) and Salemba Empat.
Raji,  F.,  Abbasi.,  F,  Jazayeri,  R.,  &
Shahidi,  M.  A.  (2013).  Family performance  and  ego  identity  state relationship with academic achievement in high school student of ishafan . International of
Academic  Reaserch  and  Applied Science . 2(6), 8-17
Santrock,  J.  W.  (2011). Life  span development  (perkembangan  masa hidup) .  Penerjemah:  Benedictine Widyasinta.  Edisi  13  Jilid  2. Jakarta: Erlangga.
Sary,  M.,  F.,  T.  (2013).  Hubungan  antara pola  asuh  demokratis  dengan identitas ego pada remaja. (Skripsi) Universitas Medan Area.
Semium, Y. (2013). Teori-teori kepribadian psikoanalitik kontemporer 2 . Yogyakarta:
Kanisius.
Surbakti.  (2008).  Kenakalan  Orang  Tua Penyebab Kenakalan Remaja. Jakarta.Alexmedia Komputindo.
Schwartz,  Zamboanga,  Luyckx,  Meca  & Ritchie. (2015). Identity in Emerging  Adulthood:  Reviewing the  Field  and  Looking  Forward, 401-415.
Utami,  N.,  M.,  S.,  N.  (2013).  Hubungan Antara Dukungan Sosial Keluarga Dengan  Penerimaan  Diri  Individu yang  Mengalami  Asma. Jurnal Psikologi Udayana , 1(1), 12-16.