Page 108

## PERSEPSI SISWA TERHADAP PEMELIHARAAN LINGKUNGAN SEKOLAH SEHAT

## Anggil Jufinda
STKIP Muhammadiyah Sungai Penuh e-mail : anggiljufinda@gmail.com

## ABSTRAK
Hasil observasi yang penulis lakukan menunjukkan adanya ketidaksesuaian atau adanya kesenjangan antara teori dengan fenomena, seharusnya dari teori yang menyatakan bahwa siswa  harus  selalu  memelihara  dan  menjaga  semua  fasilitas  yang  berada  di  sekolah, contohnya memelihara kebersihan lingkungan sekolah. Merujuk dari pendapat di atas dan berdasarkan  permasalahan  yang  akan  dibahas  dalam  penelitian  ini,  maka  Penelitian  ini digolongkan dalam jenis penelitian deskriptif. Penelitian deskriptif merupakan penelitian untuk  memberikan  uraian  mengenai  fenomena  atau  gejala  sosial  yang  diteliti  dengan mendeskripsikan tentang nilai variabel mandiri, baik satu variabel atau lebih berdasarkan indikator-indikator  dari  variabel  yang  diteliti  tanpa  membuat  perbandingan  atau menghubungkan antara variabel yang diteliti guna untuk eksplorasi dan klasifikasi dengan mendeskripsikan sejumlah variabel yang diteliti. Hasil penelitian menunjukkan bahwa (a) Persepsi siswa terhadap pemeliharaan lingkungan fisik dilihat dari kebersihan termasuk pada kriteria baik. (b) Persepsi siswa terhadap pemeliharaan lingkungan fisik dilihat dari keindahan  termasuk  pada  kriteria  cukup.  (c)  Persepsi  siswa  terhadap  pemeliharaan lingkungan  fisik  dilihat  dari    kerapian    termasuk  pada  kriteria  baik.  (d)  Persepsi  siswa terhadap  pemeliharaan  lingkungan  psikis  dilihat  dari  keamanan  termasuk  pada  kriteria baik. (e) Persepsi siswa terhadap pemeliharaan lingkungan psikis dilihat dari ketertiban termasuk pada kriteria cukup. (f) Persepsi siswa terhadap pemeliharaan lingkungan psikis dilihat dari  kekeluargaan  termasuk pada kriteria sangat baik.
Kata Kunci : Kerinci, Lingkungan, Persepsi Siswa, Sekolah Sehat, Tingkat Sekolah Dasar
Page 109

## PENDAHULUAN
Penulis  melakukan  penggalian  informasi  mengenai  lingkungan  fisik  dan lingkungan psikis pada satuan Pendidikan Tingkat sekolah dasar Kabupaten Kerinci. Dari lingkungan fisiknya bahwa lingkungan sekolahnya kurang kondusif, disitu terlihat masih ada  juga  siswa  yang  membuang  sampah  disembarang  tempat,  namun  secara  umum kebiasaan  ini  sudah  terlihat  cukup  baik,  adanya  coretan  pada  dinding  dan  dibangku sekolah. Kurangnya tumbuhan hijau di lingkungan sekolah, taman yang berada didepan lokal sudah tidak terawat lagi, pagar tanamannya sebagian sudah rusak bahkan tanaman bunga didepan lokal sudah di injak-injak dan dijadikan jalan oleh siswa. Disini terlihat juga  dari  toilet  siswanya  diperoleh  informasi  bahwa  toiletnya  kurang  bersih  dan  tidak digunakan  dengan  benar  atau  tidak  disiram  dengan  bersih  sehingga  menghasilkan  bau yang tidak sedap disekitar toiletnya. Sedangkan dari lingkungan psikisnya terlihat bahwa anak-anak sering meribut di lokal tidak karuan sewaktu jam pelajaran masih berlangsung, ketika waktu istirahat siswa laki-laki juga sering menggangu siswa perempuan yang lagi istirahat  sehingga  siswa  perempuan  merasa  tidak  nyaman  dengan  hal  tersebut,  dengan demikian  adanya  tidakharmonisan  antara  sesama  siswa.  Dari  hasil  observasi  inilah terdapat  masalah  yaitu  adanya  ketidaksesuaian  atau  adanya  kesenjangan  antara  teori dengan  fenomena,  seharusnya  dari  teori  yang  menyatakan  bahwa  siswa  harus  selalu memelihara dan menjaga semua fasilitas yang berada di sekolah, contohnya memelihara kebersihan  lingkungan  sekolah  ,  menciptakan  suasana  sekolah  yang  aman  dan menyenangkan,  sopan  santun  dalam  pergaulan,  (selalu  memelihara  lingkungan  fisik maupun psikis) tetapi ini malah sebaliknya tidak memelihara lingkungan sekolah dengan baik.
Diduga  faktor  penyebab  masalah  di  atas  adalah  kurangnya  perhatian  kepala sekolah  terhadap  lingkungan  sekolah,  kurang  perhatian  komiteterhadap  lingkungan sekolah,  kurang  perhatian  dari  para  guru,  kurang  perhatian  siswa  terhadap  lingkungan sekolah  sehat,  kurang  perhatian  pemerintah  setempat  dan  kurang  kerja  sama  dengan puskesmas.
Depdiknas dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (2012: 1061), “Persepsi adalah tanggapan (penerimaan) langsung dari sesuatu”. maksudnya persepsi adalah  penerimaan langsung dari seseorang terhadap suatu informasi dari objek yang dilihat dan di dengar. Bimo Walgito (2010:99) mengatakan bahwa “persepsi adalah proses yang didahului oleh pengamatan inderaan, yaitu merupakan proses diterimanya stimulus oleh individu melalui
Page 110
alat indera atau juga yang disebut proses sensoris”. Namun proses itu tidak berhenti begitu saja,  melainkan  stimulus  tersebut  diteruskan  dan  proses  selanjutnya  merupakan  proses persepsi. Karena itu proses persepsi tidak dapat lepas dari dari proses penginderaan, dan proses  penginderaan  merupakan  proses  pendahulu  dari  proses  persepsi.  Proses penginderaan  akan  berlangsung  setiap  saat,  pada  waktu  individu  menerima  stimulus melalui  alat  indera,  yaitu  melalui  mata  sebagai  alat  penglihatan,  telinga  sebagai  alat pendengar,  hidung  sebagai  alat  pembauan,  lidah  sebagai  alat  pengecapan,  kulit  pada telapak  tangan  sebagai  alat  perabaan;  yang  kesemuanya  merupakan  alat  indera  yang digungakan untuk menerima stimulus dari luar individu.
Pengertian  persepsi  di  atas  menekankan  pada  pandangan  seseorang  yang  akan mempersiapkan  dana  memeberi  arti  pada  suatu  objek  yang  menggunakan  panca inderanya, sehingga memberikan tanggapan dan makna pada objek yang dipersepsikan, pandangan tersebut dapat berupa penilaian yang menyenagkan, menyedihkan, menolak dan menerima sesuatu yang sedang diamati. Intensitas seseorang dalam mengamati suatu objek  tersebut  dapat  mempengaruhi  persepsinya.  Oeh  karena  itu,  individu  yang mempunyai  karakteristik,  pengalaman,  dan  latar  belakang  yang  berbeda-beda  hasil persepsinya akan berbeda pula.
Usaha kesehatan Sekolah adalah wahana untuk meningkatkan kemampuan hidup sehat dan derajat kesehatan pesreta didik sedini mungkin. UKS merupakan perpaduan dua upaya dasar yaitu upaya pendidikan dan upaya kesehatan, yang pada gilirannya nanti di harapkan  usaha  kesehatan  sekolah  dapat  dijadikan  sebagai  usaha  untuk  meningkatkan kesehatan  anak  usia  sekolah  pada  setiap  jalur,  jenis  dan  jenjang  pendidikan.  Purnomo Ananto (2006:11) berpendapat bahwa :
“Usaha  Kesehatan  Sekolah  atau  UKS  adalah  upaya  pendidikan  dan  kesehatan yang  dilaksanakan  secara  terpadu,  sadar,  berencana,  terarah,  dan  bertanggung jawab  dalam  menanamkan,  menumbuhkan,  mengembangkan  dan  membimbing untuk  menghayati,  menyenangi  dan  melaksanakan  prinsip  hidup  sehat  dalam kehidupan  peserta didiksehari-hari”.
Dari kutipan di atas dapat disimpulkan bahawa Usaha Kesehatan Sekolah penting sekali artinya dalam usaha peningkatan kesehatan anak didik. Agar usaha tersebut dapat berhasil dengan  baik,  diperlukan  adanya  program  kerja  yang  baik  dan  terencana.  Agar  usaha tersebut  dapat  berhasildengan  baik,  diperlukan  adanya  program  kerja  yang  baik  dan terencana. Program kerja yang baik yaitu bila program tersebut dapat dilaksanakan sesuai
Page 111
situasi dan kondisi setempat.
Usaha Kesehatan Sekolah (UKS) merupakan bagian dari program kesehatan anak usia sekolah. Anak usia sekolah adalah anak yang berusia 6-21 tahun, yang sesuai dengan proses tumbuh kembangnya dibagi menjadi 2 sub kelompok yakni pra remaja (6-9 tahun) dan remaja (10-19 tahun).
Tujuan  UKS  adalah  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan  dan  pretasi  belajar peserta didik dengan meningkatkan perilaku hidup bersih dan sehat serta derajat kesehatan peserta  didik  dan  menciptakan  lingkungan  yang  sehat,  sehingga  memungkinkan pertumbuhan dan perkembangan yang harmonis dan optimal dalam rangka pembentukan manusia  Indonesia  seutuhnya.  Sedangkan  secara    khusus  tujuan  UKS  adalah  untuk memupuk kebiasaan hidup sehat dan mempertinggi derajat kesehatan peserta didik yang didalamnya mencakup:
1) Memiliki pengetahuan, sikap dan keterampilan untuk melaksanakan prinsip hidup sehat, serta berpartisipasi aktif dalam usaha peningkatan kesehatan di sekolah dan di perguruan agama, di rumah tangga maupun di lingkungan masyarakat;
2) Sehat, baik dalam arti fisik, mental, social maupun lingkungan;
3) Memiliki daya hayat dan daya tangkal terhadap pengaruh buruk penyalahgunaan narkotika,  dan sebagainya.
Lingkungan sekolah adalah bagian dari lingkungan yang menjadi wadah/tempat kegiatan  pendidikan.  Hal  ini  juga  dikemukakan  oleh  Tim  pembinaan  uks  propinsi (2007:31),  “lingkungan  sekolah  sehat  adalah,  suatu  kondisi  lingkungan  sekolah  yang dapat  mendukung  tumbuh  kembang  peserta  didik  secara  optimal  serta  membentuk perilaku  hidup  sehat  dan  terhindardari  pengaruh  negatif”.  Berdasarkan  kutipan  di  atas dapat  disimpulkan  bahwa  lingkungan  sekolah  yang  sehat  dapat  membentuk  perilaku hidup sehat bagi anak dan dengan adanya lingkungan yang sehat juga dapat mendukung tumbuh kembang anak dalam mencapai prestasi yang optimal. Jadi lingkungan sekolah yang sehat sangat dibutuhkan di suatu sekolah karena lingkungan tersebut adalah wadah atau tempat kegiatan pendidikan.
Lingkungan yang dimaksud disini adalah lingkungan fisik, lingkungan psikis dan lingkungan  sosial.  Untuk  lingkungan  fisik  dilakukan  antara  lain  pengawasan  terhadap sumber  air,  tehadap  kebersihan  kamar  mandi,  terhadap  pembuangan  sampah,  tinja  dan limbah,  pengawasan  terhadap  bangunan  sekolah, terhadap  kantin  atau  warung  sekolah, serta pengawasan terhadap pencemaran lingkungan  tanah dan pekarangan sekolah. Selain
Page 112
itu, keamanan dan kenyamanan lingkungan lingkungan sekolah juga perlu diperhatikan, misalnya  keberadaan satpam yang bisa menjaga keamanan sekolah terhadap gangguan dari luar, adanya pagar pembatas pekarangan, serta keberadaan tanaman atau pepohonan yang mampu menciptakan kenyamanan lingkungan sekolah.
Untuk  lingkungan  psikis  termasuk  masalah  hubungan  kejiwaan  antara  warga sekolah, yaitu guru dengan murid, murid dengan murid lainnya, guru dengan guru serta guru dengan orang tua murid. Menurut Mu’rifah dan Hardianto (1992 : 133), “lingkungan mental (psikis) sekolah meliputi hubungan kehidupan yang harmonis dan menyenangkan antara  guru,  seluruh  siswa,  orang  tua  siswa,  tenaga  administrasi  sekolah  dan  petugas sekolah”.  Sedangkan  untuk  lingkungan  sosial  meliputi  pergaulan  sosial  antara  sesama siswa, sesama guru, guru dengan siswa atau guru dengan orang tua siswa. Menurut Tim pembina uks propinsi (2007 : 31) bahwa Lingkungan sekolah dibedakan menjadi 2 bagian, yaitu :
a. Lingkungan fisik, yang meliputi lokasi, bangunan, halaman, lapangan olahraga, kebun,  ruang  kelas,  ruang    kepala  sekolah/madrasah,  ruang  guru,  ruang  UKS, ruang koperasi, kamar mandi, tempat wudhu, WC/jamban/kakus, kantin/warung sekolah dan sebagainya.
b. Lingkungan nonfisik (mental dan sosial), yang meliputi hubungan antara kepala sekolah/madrasah,  guru,  pegawai  sekolah/madrasah,  peserta  didik,  orang  tua peserta didik (Komite Sekolah), masyarakat sekitarnya dan sebagainya.
Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan bahwa unsur-unsur dari lingkungan fisik dan  lingkungan  psikis  harus  ada  disetiap  sekolah  karena  ini  merupakan  bagian  untuk menciptakan  lingkungan  sekolah  yang  sehat  dan  setiap  warga  sekolah  harus  dapat menjaga  dan  memelihara  lingkungan  sekolahnya,  baik  itu  lingkungan  fisik  maupun lingkungan psikis.
Kebersihan, keindahan, dan kerapian harus kita pandang sebagai suatu yang utuh atau  dalam  pengertian  tunggal,  karena  masing-masingnya  (kebersihan,  keindahan,  dan kerapian) itu memiliki pengertian yang saling melengkapi satu sama lainnya. Kebersihan, keindahan  dan  kerapian  lebih  mengarah  pada  aspek  fisik  atau  jasmaniah  lingkungan sekolah.  Hal  ini  diungkapkan  oleh  Purnomo  Ananto  (2006:63)  bahwa  “pemeliharaan kebersihan, keindahan halaman sekolah dan kerapian ruangan kelas, ruang perpustakaan, ruang  laboratorium  dan tempat ibadah  merupakan aspek  dari  pemeliharaan  lingkungan fisik sekolah”.
Page 113
Depdiknas (2012:180) mengungkapkan kebersihan atau bersih adalah “Bebas dari kotoran”.  Keindahan atau  indah  menurut  Depdiknas  (2012:531) adalah “Cantik,  bagus benar,  elok”.  Selanjutnya  kerapian  atau  rapi  menurut  Depdiknas  (2012:1144)  adalah “Baik,  teratur  dan  bersih”.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  sesuatu  yang bersih dalah bebas dari kotoran, dan sesuatu yang kotor itu atau tidak bersih tidak akan terlihat indah. Sedangkan bersih dan indah itu merupakan sesuatu yang rapi ( baik, teratur dan  bersih).  Dengan  kata  lain,  pemeliharaan  kebersihan,  keindahan  dan  kerapian dapat diperankan  atau  dilakukan  oleh  siswa  dalam  suatu  kegiatan  tertentu,  misalnya  ketika siswa melakukan tugas piket kelas. Dalam pelaksanaan tugas piket kelas tersebut siswa bukan saja memelihara kebersihan kelas tetapi siswa juga harus menjaga keindahan dan kerapian kelasnya.
Pemeliharaan  kebersihan,  keindahan  dan  kerapian  merupakan  bagian  dari pemeliharaan lingkungan sekolah sehat. Mu’rifah dan Hardianto (1992:133) menegaskan bahwa  “pemeliharaan  kebersihan  lingkungan  adalah  faktor  yang  sangat  penting  dalam menciptakan  lingkungan  sekolah  yang  sehat”.  Menurut  Arif  Sumantri  (2010)  cara menjaga  kebersihan  lingkungan  sekolah  yang  dapat  dilakukan  antara  lain:  (a) membiasakan membuang sampah pada tempatnya, (b) membuang air besar dan air kecil di kamar mandi, (c) membuat jadwal piket kebersihan kelas, (d) membuat kegiatan kerja bakti membersihkan lingkungan sekolah.
Menurut Depdiknas (2012:1455) ketertiban atau tertib adalah: “Menurut aturan, sopan,  atau  menaati  peraturan”.  Keamanan  atau  aman  menutur  Depdiknas  (2012:46) adalah:    “Bebas  dari  bahaya  gangguan,  atau  ketentraman”.  Sedangkan  kekeluargaan menurut Depdiknas (2012:660) adalah: “Perihal yang bersifat atau  berciri keluarga atau bersanak  saudara”.  Dengan  demikian  dapat  diketahui  bahwa  pemeliharaan  ketertiban, keamanan, dan kekeluargaan sebagai bagian dari pemeliharaan lingkungan sekolah sehat lebih  mengarah  pada  aspek  mental  siswa.  Sementara  itu,  kebersihan,  keindahan  dan kerapian  lebih  mengarah  pada  aspek  fisik  atau  jasmaniah  lingkungan  sekolah.  Dengan demikian,  pemeliharaan lingkungan sekolah sehat bukan saja tentang aspek fisik sekolah tetapi  juga  mental  atau  rohaniah  siswanya.  Untuk  melaksanakan  peran  dalam pemeliharaan ketertiban, keamanan, dan kekeluargaan dilakukan dengan menegakkan tata tertib sekolah dan mengembangkan sikap kekeluargaan.
Dalam pemeliharaan ketertiban, keamanan, dan kekeluargaan terdapat dua peran yang harus dilaksanakan oleh siswa yaitu :
Page 114
1) Melakasanakan tata tertib sekolah.
2) Mengambangkan sikap kekeluargaan. Untuk  mendukung  kegiatan  tersebut  maka  siswa  harus  sudah  mempunayai pandangan yang baik supaya siswa mau melakukan kegiatan tersebut.  Kegiatan-kegiatan yang  perlu  dilakukan  siswa  sehubungan  dalam  peran  melaksanakan  tata  tertib  sekolah adalah: (a) tiba di sekolah sebelum lonceng masuk kelas dibunyikan; (b) berbaris dengan rapi di depan kelas masing-masing setelah lonceng tanda masuk dibunyikan; (c) masuk kelas  dengan  sopan;  (d)  memperhatikan pelajaran  dengan  baik;  (e)  mengacungkan  jari sebelum mengajukan pertanyaan; (f) mengikuti pelajaran sampai berakhirnya jam belajar; (g) beristirahat dalam pekarangan sekolah pada saat jam istirahat; (h) memakai seragam merah  putih  pada  hari  yang  sudah  ditentukan;  (i)  memakai  pakaian  pramuka  pada  hari yang  sudah  ditentukan;  (j)  memakai  seragam  muslimpada  hari  jum’at;  (k)  memakai pakaian olahraga pada waktu praktek penjasorkes; (l) mengikuti upacara bendera dengan khidmat di sekolah; (m) mengirimkan surat minta izin jika tidak hadir di sekolah dengan diketahui orang tua/wali murid.
Kegiatan atau peran itu lah yang harus dilaksanakan oleh siswa dalam pelaksanaan tata  tertib  sekolah.  Sementara  itu,  beberapa  kegiatan  yang  dapat  dilakukan  siswa sehubungan dengan peran untuk mengembangkan sikap kekeluargaaan di sekolah adalah: (a)  menghormati  guru  sebagaimana  menghormati  orang  tua  sendiri;  (b)  membina  rasa persaudaraan  dengan  sesama  siswa;  (c)  mendamaikan  teman  jika  ada  yang bertikai/bertengkar;  (d)  memaafkan  teman  yang  bersalah;  (e)  meminta  maaf  atas kesalahan  sendiri;  (f)  memberi  sumbangan  sesuai  dengan  kemampuan  jika  ada  teman yang sakit atau guru yang terkena musibah; (g) mengunjungi atau menjenguk teman jika ada teman yang sakit.
Semua  kegiatan  yang  berakitan  dengan  pemeliharaan  lingkungan  keamanan, ketertiban, dan kekeluargaan yang harus dilakukan siswa, sebelum siswa melaksanakan kegiatan  tersebut  siswa  harus  mempunyai  persepsi  yang  baik  untuk  melaksanakan kegiatan memelihara lingkungan psikis, karena kalau siswa sudah mempunyai persepsi yang baik atau tinggi maka akan semakin baik kegiatan yang akan dilakukannya untuk menciptakan lingkungan sekolah yang sehat. Baik itu tentang pemeliharaan lingkungan fisik maupun tentang pemeliharaan lingkungan psikis.
Page 115

## METODOLOGI
Suharsimi  (2002:  310),  “Penelitian  deskriptif  adalah  penelitian  yang  tidak bermaksud  untuk  menguji  hipotesa  tertentu,  tetapi  hanya  menggambarkan    tentang sesuatu variabel, gejala, atau keadaan”. Merujuk dari pendapat di atas dan berdasarkan permasalahan yang akan dibahas dalam penelitian ini, maka Penelitian ini digolongkan dalam  jenis  penelitian  deskriptif.  Penelitian  deskriptif  merupakan  penelitian  untuk memberikan  uraian  mengenai  fenomena  atau  gejala  sosial  yang  diteliti  dengan mendeskripsikan tentang nilai variabel mandiri, baik satu variabel atau lebih berdasarkan indikator-indikator  dari  variabel  yang  diteliti  tanpa  membuat  perbandingan  atau menghubungkan antara variabel yang diteliti guna untuk eksplorasi dan klasifikasi dengan mendeskripsikan  sejumlah  variabel  yang  diteliti.  Penggunaan  metode  deskriptif kuantitatif  ini  dikarenakan  penelitian  ini  bertujuan  untuk  menggambarkan  dan menafsirkan tentang Persepsi Siswa Terhadap Pemeliharaan Lingkungan Sekolah Sehat.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  diungkapkan  bahwa  persepsi  siswa  terhadap pemeliharaan  lingkungan  sekolah  sehat  di  SD/MI  Kabupaten  Kerinci.  Dilihat  secara umum  dapat  diketahui  bahwa  dari  50  siswa,  terdapat  5  siswa  (10.00%)  berada  pada kriteria  sangat  baik    terhadap  pemeliharaan  lingkungan  sekolah  sehat.  Kemudian sebanyak 18 siswa (36.00%) berada pada kriteria baik terhadap pemeliharaan lingkungan sekolah sehat. dan 27 siswa (54.00%) berada pada kriteria cukup terhadap pemeliharaan lingkungan sekolah sehat.
Hal  tersebut  dapat  dilihat  dari  setiap  sub  variabel  yang  menunjukkan  bahwa persepsi siswa terhadap pemeliharaan lingkungan sekolah sehat dilihat dari lingkungan fisik  terdapat  35  siswa  (70.00%)  dari  50  siswa  berada  pada  kriteria  baik  terhadap pemeliharaan  lingkungan  sekolah  sehat,  dan  dilihat  dari  lingkungan  psikis  terdapat  21 siswa  (42.00%)  dari  50  siswa  berada  pada  kritera  cukup  terhadap  pemeliharaan lingkungan sekolah sehat.
Dari  hasil  penelitian  tentang  persepsi  siswa  terhadap  pemeliharaan  lingkungan sekolah  sehat  sangat  jelas  bahwa  siswa  masih  belum  peduli  terhadap  pemeliharaan lingkungan  sekolah  sekolah  dan  hanya  bisa  dikatakan  cukup  dalam  pemeliharaan
Page 116
lingkungan sekolah sehat jadi sekolah terutama guru pembina UKS dan guru-guru yang lain  harus  lebih  banyak  memberikan  pengetahuan  kepada  siswa  tentang  pemeliharaan lingkungan  sekolah  sehat  supaya  siswa  akan  lebih  baik  dan  lebih  peduli  lagi  terhadap lingkungan  sekolah  karena  lingkungan  sekolah  yang  sehat  dapat  membentuk  perilaku hidup sehat bagi anak dan dengan adanya lingkungan yang sehat juga dapat mendukung tumbuh kembang anak dalam mencapai prestasi yang optimal. Jadi lingkungan sekolah yang sehat sangat dibutuhkan di suatu sekolah karena lingkungan tersebut adalah wadah atau tempat kegiatan pendidikan. Jadi siswa harus berpandangan lebih luas lagi terhadap pemeliharaan  lingkungan  sekolah  sehat.  Dengan  adanya  pandangan  siswa  yang  baik terhadap pemeliharan lingkungan sekolah sehat maka siswa akan berperan lebih aktif lagi untuk  memelihara  kebersihan,  keindahan,  kerapaian,  keamanan,  ketertiban,  dan kekeluargaan  demi  mewujudkan  lingkungan  sekolah  sehat  karena  dengan  lingkungan sekolah  yang  sehat  dapat  membantu  dan  mendukung  tumbuh  kembang  siswa  dalam proses belajar sehingga siswa dapat mencapai prestasi yang lebih baik.

## 1. Persepsi  Siswa  Terhadap  Pemeliharaan  Lingkungan  Sekolah  Sehat  di  SD/MI Kabupaten Kerinci Dilihat dari Lingkungan Fisik
Berdasarkan hasil pengolahan data tentang persepsi siswa terhadap pemeliharaan lingkungan  sekolah  sehat  dilihat  dari  lingkungan  fisik,  dapat  diketahui  bahwa  persepsi siswa terhadap lingkungan fisik dilihat dari lingkungan fisik tentang kebersihan, terdapat 5  siswa  (10.00%)  berada  pada  kriteria  sangat  baik  terhadap  pemeliharaan  lingkungan kebersihan.  Kemudian  sebanyak  38  siswa  (76.00%)  berada  pada  kriteria  baik  terhadap pemeliharaan lingkungan kebersihan. Sementara itu ada  7 siswa (14.00%) berada pada kriteria cukup terhadap pemeliharaan lingkungan kebersihan. Berdasarkan hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa persepsi siswa terhadap pemeliharaan lingkungan sekolah sehat dilihat  dari  lingkungan  fisik  tentang  kebersihan  belum  maksimal  dan  siswa  harus berpandangan  lebih  baik  lagi  terhadap  pemeliharaan  kebersihan  karena  semakin  baik pandangan siswa terhadap kebersihan maka akan semakin baik lagi pemeliharaan siswa terhadap  kebersihan  sekolah.  Untuk  itu  pandangan  siswa  harus  ditingkatkan  lagi  agar mencapai  kriteria  yang  diinginkan  yaitu  sangat  baik,  karena  pemeliharaan  kebersihan sangat perlu dijaga dan ditingkatkan lagi untuk mencapai sekolah yang sehat serta siswa harus lebih peduli lagi terhadap pemeliharaan kebersihan sekolah.
Page 117
Persepsi  siswa  terhadap  pemeliharaan  lingkungan  fisik  dilihat  dari  lingkungan fisik  tentang  keindahan,  terdapat  2  siswa  (4.00%)  berada  pada  kriteria  sangat  baik terhadap  pemeliharaan  lingkungan  keindahan.  Kemudian  sebanyak  20  siswa  (40.00%) berada pada kriteria baik terhadap pemeliharaan lingkungan keindahan. Sementara itu ada 26  siswa  (52.00%)  berada  pada  kriteria  cukup  terhadap  pemeliharaan  lingkungan keindahan.  Serta  terdapat  2  siswa  (4.00%)  berada  pada  kriteria  kurang  terhadap pemeliharaan lingkungan keindahan. Berdasarkan hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa persepsi siswa terhadap pemeliharaan lingkungan sekolah sehat dilihat dari lingkungan fisik tentang keindahan hanya cukup, artinya siswa harus lebih berpesepsi lebih luas lagi supaya dengan adanya pandangan siswa yang luas tentang pemeliharaan keindahan maka siswa akan lebih memperhatikan lagi tentang keindahan sekolah baik keindahan di dalam lokal maupun keindahan di lingkungan sekolah.
Persepsi  siswa  terhadap  pemeliharaan  lingkungan  fisik  dilihat  dari  lingkungan fisik tentang kerapian, terdapat 4 siswa (8.00%) berada pada kriteria sangat baik terhadap pemeliharaan lingkungan kerapian. Kemudian sebanyak 26 siswa (52.00%) berada pada kriteria  baik  terhadap  pemeliharaan  lingkungan  kerapian.  Sementara  itu  ada  17  siswa (34.00%) berada pada kriteria cukup terhadap pemeliharaan lingkungan kerapian dan 3 siswa (6.00%) berada pada kriteria kurang terhadap pemeliharaan lingkungan kerapian. Artinya  persepsi  siswa  tentang  kerapian  sudah  baik  namun  harus  ditingkatkankan  lagi untuk mencapai kategori yang diinginkan yaitu sangat baik. Karena masih banyak juga siswa yang dikatakan hanya cukup dalam pemeliharaan lingkungan sekolah sehat.
Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  persepsi  siswa  terhadap pemeliharaan  lingkungan  sekolah  sehat  dilihat  dari  lingkungan  fisik  dari  berbagai indikator yang tampak di lapangan hanya cukup, jadi siswa harus berpandangan lebih luas lagi dan harus mempunyai banyak pengetahuan tentang pemeliharaan lingkungan sekolah yang sehat. Kalau persepsi atau pandangan siswa semakin tinggi terhadap pemeliharaan lingkungan  sekolah  sehat  maka  akan  semakin  baik  lagi  peranan  siswa  terhadap pemeliharaan  lingkungan  sekolah  sehat.  Jadi  siswa  harus  lebih  berpandangan  luas  lagi untuk  menjaga,  memelihara,  dan  memperhatikan  lingkungan  fisik  sekolah  karena lingkungan  sekolah  yang  sehat  dan  nyaman  akan  membuat  siswa lebih  senang  belajar. Menjaga kebersihan sekolah merupakan faktor yang sangat penting untuk mewujudkan lingkungan  sekolah  yang  sehat.  Sejalan  dengan  itu  Purnomo  Ananto  (2006:63)
Page 118
menjelaskan,  pemeliharaan  kebersihan  dan  keindahan  halaman  sekolah  (termasuk penghijauan sekolah) merupakan aspek dalam pemeliharaan lingkungan fisik sekolah.
Dengan demikian pemeliharaan lingkungan fisik merupakan tugas semua warga sekolah terutama siswa, karena memelihara kebersihan, keindahan ,dan kerapian adalah satu jalan untuk menciptakan lingkungan sekolah sehat jadi untuk semua siswa harus lebih berpandangan baik lagi dan berpearan aktif lagi dalam pemeliharaan lingkungan sekolah karena dengan adanya lingkungan sekolah yang sehat menjadi kunci untuk menciptakam pembelajaran yang kondusif.

## 2. Persepsi  Siswa  Terhadap  Pemeliharaan  Lingkungan  Sekolah  Sehat  di  SD/MI Kabupaten Kerinci Dilihat dari Lingkungan Psikis
Berdasarkan hasil pengolahan data tentang persepsi siswa terhadap pemeliharaan lingkungan sekolah sehat dilihat dari lingkungan psikis yaitu dilihat dari keamanan dapat diketahui,  terdapat  11  siswa  (22.00%)  berada  pada  kriteria  sangat  baik  terhadap pemeliharaan lingkungan keamanan. Kemudian sebanyak 23 siswa (46.00%) berada pada kriteria  baik  terhadap  pemeliharaan  lingkungan  keamanan.  Selanjutnya  ada  14  siswa (28.00%) berada pada kriteria cukup terhadap pemeliharaan lingkungan keamanan. Serta ada  2  sisiwa  (4.00%)  berada  pada  ktiteria  kurang  terhadap  pemeliharaan  lingkungan keamanan.  Artinya  persepsi  siswa  terhadap  pemeliharaan  keamanan  sudah  baik  tetapi harus ditingkatkan lagi menjadi sangat baik karena kalau persepsi siswa baik makan akan baik pula peranan nya untuk bisa menciptakan lingkungan sekolah yang sehat.
Persepsi  siswa  terhadap  pemeliharaan  lingkungan  sekolah  sehat  dilihat  dari lingkungan psikis tentang kebersihan dapat diketahui, terdapat 15 siswa 30.00%) berada pada  kriteria  sangat  baik  terhadap  pemeliharaan  lingkungan  ketertiban.  Kemudian sebanyak 12 siswa (24.00%) berada pada kriteria baik terhadap pemeliharaan lingkungan ketertiban.  Sementara  itu  ada  22  siswa  (44.00%)    berada  pada  kriteria  cukup  terhadap pemeliharaan  lingkungan  ketertiban  dan  1  siswa  (2.00%)  berada  pada  kriteria  kurang terhadap  pemeliharaan  lingkungan  ketertiban.  Artinya  disini  persepsi  siswa  dalam pemeliharaan  tentang  ketertiban  belum  bisa  dikatakan  maksimal  hanya  dalam  kategori cukup, ketertiban ini menyangkut tata tertib yang di tetapkan oleh sekolah, disini terlihat masih banyak siswa yang melanggar peraturan sekolah sekolah oleh sebab itu personil sekolah khususnya kepala sekolah dan guru harus menetapkan sanksi bagi siapa saja yang
Page 119
melanggar perturan sekolah supaya menjadi efek jera bagi yang melanggar dan agar tidak ada  lagi  yang  melanggar,  karena  untuk  menciptakan  lingkungan  sekolah  sehat  salah satunya siswa harus mematuhi tat tertib yang ditetapkan loeh sekolah.
Persepsi  siswa  terhadap  pemeliharaan  lingkungan  sekolah  sehat  dilihat  dari lingkungan  psikis  tentang  kekeluargaan  dapat  diketahui,  terdapat  40  siswa  (80.00%) berada  pada  kriteria  sangat  baik  terhadap  pemeliharaan  lingkungan  kekeluargaan. Kemudian sebanyak 8 siswa (16.00%) berada pada kriteria baik terhadap pemeliharaan lingkungan kekeluargaan dan ada 2 siswa (4.00%) berada pada kriteria cukup terhadap pemeliharaan  lingkungan  kekeluargaan.  Artinya  disini  pandangan  siswa  mengenai pemeliharaan  lingkungan  psikis  tentang  kekeluargaan  sangat  baik,  ini  lah  yang diharapkan  disekolah  semua  warga  sekolah  harus  selalu  hidup  rukun,  baik  itu  antara sesama guru maupun antara guru dengan siswa dan antara siswa sama siswa, karena kalau kita saling bersaudara segala sesuatu akan menjadi mudah kita laksanakan dan kita senang berada di lingkugan sekolah.
Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  persepsi  siswa  terhadap pemeliharaan lingkungan psikis dilihat dari berbagai indikator yang tampak di lapangan sudah baik, tetapi siswa harus meningkatkan lagi pandangannya terhadap pemeliharaan lingkungan sekolah sehat, karena supaya bisa mencapai kategori yang sangat baik, untuk itu  siswa  harus  meningkatkan  lagi  pandangannya  untuk  memelihara  dan  menciptakan lingkungan psikis yang diinginkan dan guru harus banyak memberikan informasi kepada siswa  tentang  memelihara  lingkungan  sekolah  yang  sehat,  karena  dengan  adanya pengalaman dan informasi yang diberikan guru maka siswa akan mempunyai pandangan yang lebih baik lagi untuk memelihara lingkungan sekolah sehat karena dengan adanya lingkungan  sekolah  yang  sehat  semua  warga  sekolah  akan  senang  berada  di  sekolah terutama  siswa  akan  senang  dan  nyaman  belajar  kalau  lingkungan  sekolah  itu  sehat. Menurut Hardianto (1992 : 133), lingkungan mental (psikis) sekolah meliputi hubungan kehidupan yang harmonis dan menyenangkan antara guru, seluruh siswa, orang tua siswa, tenaga administrasi  sekolah  dan  petugas sekolah”.  Sedangkan  untuk  lingkungan  sosial meliputi pergaulan sosial antara sesama siswa, sesama guru, guru dengan siswa atau guru dengan  orang  tua  siswa.  Dengan  demikian  persepsi  siswa  terhadap  pemeliharaan lingkungan psikis harus lebih ditingkatkan lagi karena lingkungan psikis berkaitan dengan persaudaraan yang harus dijalin dalam kehidupan di sekolah, dengan adanya kehidupan
Page 120
yang harus harmonis di sekolah semua warga sekolah akan merasa senang dan nyaman berada di sekolah.
Pemaliharaan  lingkungan  kehidupan  lingkungan  sekolah  sehat  terdiri  atas pemeliharaan kebersihan, keindahan, dan kerapian sekolah serta pemeliharaan ketertiban, keamanan, dan kekeluargaan di sekolah. Setiap sekolah perlu melakukannya agas sekolah menjadi bersih, sehat, indah, dan nyaman. Sekolah yang demikian akan memberi  manfaat bagi siswanya. Menurut Suharto dan Santi, (1997 : 66) menyatakan bahwa :
“Manfaat pemeliharaan lingkungan kehidupan sekolah sehat adalah (a) sekolah menjadi  bersih,  (b)  kebiasaan  berada  di lingkungan  sekolah  yang  bersih,  indah, aman, dan nyaman akan tertanam menjadi kebiasaan. Kebiasaan ini akan terbawa kerumah  dan  diman  saja  kita  berada,  (c)  siswa  akan  dapat  belajar  lebih  giat  di sekolah  yang  bersih,  aman,  dan  nyaman,  (d)  siswa  terhindar  dari  penularan penyakit yang dapat terjadi di lingkungan sekola, umpamanya penularan penyakit demam berdarah”.
Dari  kutipan  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  setiap  siswa  perlu  di  didik  dan  di  beri informasi atau  pengetahuan  tentang  pemeliharaan  lingkungan  sekolah  sehat  agar  siswa mempunyai  kebiasaan  hidup  bersih  dan  sehat,  dengan  cara  menjaga  kebersihan  dan kesehatan  diri  serta  kebersihan  lingkungan  yang  diajarkan  guru  kepada  siswa  harus diingat dan dilakukan setiap hari.
Kesimpulan hasil persepsi siswa terhadap pemeliharaan lingkungan sekolah sehat dilihat secara umum berada pada kategori cukup yaitu antara 41% - 60%, dengan hasil ini berarti  masih  banyak  siswa  yang  belum  baik  pandangannya  terhadap  pemeliharaan lingkungan  sekolah  sehat,  kalau  pandangannya  belum  baik  berarti  belum  baik  juga penerapanya  untuk  menciptakan  lingkungan  sekolah  yang  sehat.  Oleh  sebab  itu diharapkan  kepada  pembina  UKS  dan  guru-guru  harus  lebih  banyak  lagi  memberikan informasi tentang cara memeliharaan ligkungan sekolah sehat dan banyak memberikan pengalaman  kepada  siswa  upaya  siswa  bisa  berpandangan  baik  lagi  terhadap pemeliharaan  lingkungan  sekolah  sehat  karena  semakin  tinggi  persepsi  siswa  terhadap pemeliharaan  lingkungan  sekolah  sehat  maka  akan  semakin  baik  pula  peranan  siswa dalam memelihara lingkungan sekolah sehat, karena peranan siswa dalam pemeliharaan lingkungan sekolah sehat adalah perilaku yang diharapkan sesuai tugas dan kedudukan siswa  dalam  menjaga  kebersihan,  keindahan,  dan  kerapian  serta  ketertiban,  keamanan, dan kekeluargaan dalam lingkungan sekolah. Dengan demikian pemeliharaan lingkungan
Page 121
sekolah  sehat  akan  bisa  lebih  maksimal  lagi  karena  pemeliharaan  lingkungan  sekolah sehat  bukan  saja  tentang  aspek  fisik  sekolah  tetapi  juga  tentang  mental  atau  rohaniah siswanya.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan  pembahasan  dapat  diambil  kesimpulan mengenai  persepsi  siswa  terhadap  pemeliharaan  lingkungan  sekolah  sehat  di  SD/MI Kabupaten Kerinci dilihat dari:
1. Persepsi siswa terhadap pemeliharaan lingkungan sekolah sehat dilihat dari lingkungan fisik, terlihat dari hasil analisis sebagai berikut:
a. Persepsi  siswa  terhadap  pemeliharaan  lingkungan  fisik  dilihat  dari  kebersihan termasuk pada kriteria baik.
b. Persepsi  siswa  terhadap  pemeliharaan  lingkungan  fisik  dilihat  dari  keindahan termasuk pada kriteria cukup.
c. Persepsi  siswa  terhadap  pemeliharaan  lingkungan  fisik  dilihat  dari    kerapian termasuk pada kriteria baik.
2. Persepsi siswa terhadap pemeliharaan lingkungan sekolah sehat dilihat dari lingkungan psikis, terlihat dari hasil analisis sebagai berikut:
a. Persepsi  siswa  terhadap  pemeliharaan  lingkungan  psikis  dilihat  dari  keamanan termasuk pada kriteria baik.
b. Persepsi  siswa  terhadap  pemeliharaan  lingkungan  psikis  dilihat  dari  ketertiban termasuk pada kriteria cukup.
c. Persepsi siswa terhadap pemeliharaan lingkungan psikis dilihat dari  kekeluargaan termasuk pada kriteria sangat baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Asthiningsih, N, W,W, Wijayanti, T. (2019). Edukasi Personal Hygiene Pada Anak Usia Dini  Dengan  G3CTPS.  Jurnal  Pesut:  Pengabdian  Untuk  Kesejahteraan  Umat,  1 (2), h. 84-92.
Page 122
Agustina,  A.  (2021).  Perspektif  Hadis  Nabi  Saw  Mengenai  Kebersihan  Lingkungan. Jurnal Penelitian Ilmu Ushuluddin, April, 1 (2), h. 96-104.
Bagiastra,  I,  K,Damayanti,  S,P.  (2019).  Pemahaman  Dan  Penerapan  Personal  Hygiene Dan Sanitasi Pada Anak-Anak Sekolah Minggu Di Banjar Tri Parartha Perumnas Tanjung Karang Mataram. Jurnal Media Bina Ilmiah, Februari, 13 (7), h. 1343- 1352.
Darmizah,  Z,  S,  dkk.  (2019).  Identifikasi  Perilaku  Kebersihan  Diri  (Personal  Hygiene) Remaja  Yang  Tinggal  Di  Asrama.  Jurnal  Online  Mahasiswa  Perpustakaan Fakultas Keperawatan, Januari-Juni, 6 (1), h. 272-279.
Ferry,  M,  Tohirin,  S.  (2019).  Sanitasi  Tempat-Tempat  Umum  Dilengkapi  dengan Perspektif Islam. Jakarta: Uhamka Press. Habibi, M. (2018). Analisis Kebutuhan Anak Usia Dini. Yogyakarta: Deepublish.
Hulu,  V,  T,  dkk.  (2020).  Kesehatan  Lingkungan.  Jakarta:  Yayasan  Kita  Menulis. Hardiana,  D.  (2018).  Perilaku  Masyarakat  Dalam  Menjaga  Kebersihan Lingkungan  Pantai  Kecamatan  Sasak  Ranah  Pasisir  Kabupaten  Pasaman  Barat. Juranal Buana, 2 (2), h. 496-506.
Hidayati, N. (2016). Persepsi Siswa Terhadap Kebersihan Lingkungan Di SDN 51 Banda Aceh. Jurnal Ilmiah Mahasiswa Prodi PGSD, 1 (1), h. 78-87.
Islamy, G, P, dkk. (2018). Analisis Higiene Sanitasi dan Keamanan Makanan Jajanan di Pasar Besar Kota Malang. Jurnal Amerta Nutrition, 2 (1), h. 29- 36.
Indriani, R, dkk. (2019). Intensitas Asupan Gizi Dalam Mengembangkan Kesehatan Anak Usia 5-6 Tahun Di TK Ummi Erni Desa Pematangan Johor.Jurnal Raudhah, 7 (2), h. 35-48.
Jazariah.  (2019).  Internalisasi  Nilai-Nilai  Hadist  Kebersihan  Dalam  Pendidikan  Anak Usia Dini. Jurnal Studi Ilmu Keislaman, Juli-Desember, 1 (1), h. 80- 91.
Marsanti,  A,  S,  Retno,  W.  (2018).  Buku  Ajar  Prinsip  Hygiene  Sanitasi  Makanan. Ponorogo: Uwais Inspirasi Indonesia.
Page 123
Nurchandra,  D,  P,  dkk.  (2020).  Pendidikan  Kesehatan Tentang  Personal  Hygiene Pada Remaja  Putri  Di  SMP  1  Muhammadiyah  Banjarmasin.  Jurnal  Pengabdian Masyarakat Kebidanan, 2 (1), h. 31-35.
Prabowo, H, dkk. (2015). Air, Kebersihan, Sanitasi dan Kesehatan Lingkungan menurut Agama Islam. Jurnal Majelis Ulama Indonesia, Agustus, h. 1- 117.
Purnamasari, P, M, Hario, M. (2015). Determinan Yang Berhubungan Dengan Tindakan Kebersihan  Diri  Santriwati  Di  Pondok  Pesantren  X  Jombang.  Jurnal  Promkes, Desember, 3 (2), h.146-158.
Rahmawati, D, dkk. (2018). Hygiene dan Sanitasi Lingkungan di Obyek Wisata Kampung Tulip. Jurnal ABDIMAS BSI, Februari, 1 (1), h. 87-94.
Rangkuti, A, N. (2016). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, PTK, dan Penelitian Pengembangan. Bandung: Citapustaka.
Salim. (2021). Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Citapustaka Media. Sumantri, A. (2017). Kesehatan Lingkungan. Depok: Kencana. S
upriadi,  E.  C.  (2018).  Penerapan  Hygiene  Dan  Sanitasi  Di  Pondok  Pesantren  As'ad Seberang Kota Jambi Tahun 2016. Jurnal Ilmiah Universitas Batanghari Jambi, 18 (1), h. 132-142.
Yulianto, dkk. (2020). Hygiene, Sanitasi Dan K3. Yogyakarta: Graha Ilmu