## Silampari Jurnal Pendidikan Ilmu Fisika
DOI: https://doi.org/10.31540/sjpif.v3i1.1253 P-ISSN 2654-4105  E-ISSN 2685-9483

## PENINGKATAN KEMAMPUAN KOGNITIF SISWA MELALUI PROBLEM BASED LEARNING DENGAN EVALUASI BERBASIS PHYSICS PLAYING CARDS
Arin Wildani 1 , Agus Budiyono 2 , Mohammad Lutfiadi 3 arinwildani@uim.ac.id
123 Pendidikan Fisika Universitas islam Madura, Jawa Timur, Indonesia
Received : 3 Juni 2021 Revised: 4 Juni 2021 Accepted : 17 Juni 2021
Abstract: The purpose of this study is to  describe the increase in  students' cognitive abilities as an effect  of  providing  problem  based  learning  treatment  based  on  the  evaluation  of  Physics  Playing Cards.  The  method  used  in  the  implementation  of  this  research  uses  a  quasi-experimental  method, where there is one class as the experimental class and another class as the control class. This study used  two  sample  classes  at  the  State  Senior  High  School  (SMAN)  4  Pamekasan  which  were  taken randomly.  This  research  instrument  uses  a  cognitive  ability  test  on  wave  material.  Research  data were  taken  before  and  after  learning.  Data  were  analyzed  using  N-gain  to  find  out  the  increase  in students' cognitive abilities. The results showed that there was a high increase in students' cognitive abilities  in  the  experimental  class  and  a  moderate  increase  in  students'  cognitive  abilities  in  the control  class.  This  research  can  be  concluded  that  the  use  of  evaluation  based  on  Physics  Playing Cards in  the problem based learning  model  has increased higher than  the problem based learning model.
Keyword: cognitive abilities, problem based learning, Physics Playing Cards, students
Abstrak: Tujuan dalam penelitian ini untuk mendeskripsikan peningkatan kemampuan kognitif siswa sebagai  efek  dari  pemberian  perlakuan  problem  based  learning  berbasis  evaluasi  Physics  Playing Cards.  Metode  yang  digunakan  dalam  pelaksanaan  penelitian  ini  menggunakan  metode  kuasi ekperimen,  dimana  ada  satu  kelas  sebagai  kelas  eksperimen  serta    satu  kelas  lagi  sebagai  kelas kontrol. Penelitian ini menggunakan dua kelas sampel di Sekolah Menengah Atas negeri  (SMAN) 4 Pamekasan yang diambil secara acak kelas. Instrument penelitian ini menggunakan tes kemampuan kognitif pada materi gelombang. Data penelitian diambil pada saat sebelum pembelajaran dan pada saat  setelah  pembelajaran.  Data  dianalisis  menggunakan  N-gain  untuk  mengetahuai  peningkatan kemampuan  kognitif  siswa.  Hasil  penelitian  menunjukkan  terjadi  peningkatan  yang  tinggi kemampuan kognitif siswa pada kelas ekperimen dan peningkatan yang sedang kemampuan kognitif siswa  pada  kelas  kontrol.  Penelitian  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  evaluasi  berbasi Physics  Playing  Cards  pada  model  problem  based  learning  mengalami  peningkatan  lebih  tinggi dıbandıngkan dengan model problem based learnıng saja.
Kata kunci: kemampuan kognitif, problem based learning, Physics Playing Cards, siswa

## PENDAHULUAN
Kemampuan kognitif siswa di tingkat Sekolah Menengah Atas (SMA) menjadi salah satu kompetensi  yang   harus dicapai selain kemampuan afektif dan psikomotorik.  Kemampuan kognitif  atau  dalam  kurikulum  2013  dikenal  dengan  pengetahuan,  yakni  setiap  siswa  harus mampu  menguasai  pengetahuan  agar  mampu  mengikuti  proses  pembelajaran  di  sekolah.
Pada  dasarnya  kemampuan  kognitif  setiap  individu  pastilah  berbeda.  Kemampuan  siswa dalam  memahami  dan  menangkap  materi  yang  disampaikan  oleh  guru  pun  akan  menjadi beraneka  ragam.  Siswa  yang  berhasil  dalam  proses  pembelajaran,  maka  siswa  memiliki kematangan  berpikir  kognitif,  sehingga  siswa    diharapkan  mampu  mengaplikasikan    mater fisika  dalam  kehidupan    sehari-hari.    Hal    ini    dikarenakan    siswa  sudah  mampu    dalam mengingat,  memahami,  mengaplikasikan,  menganalisis,  mengevaluasi  dan  mencipta  suatu konsep  materi  (Anderson  &  Krathwohl,  2015).  Siswa  merupakan  objek  yang  berkaitan langsung  dengan  proses  pembelajaran  sehingga  perkembangan  kognitif  sangat  menentukan keberhasilan siswa di sekolah ( Basri, H, 2018).
Tuntutan  di  atas  juga  berlaku  bagi  pelajaran  fisika,  proses  belajar  dan  mengajar  pada materi  fisika  hendaknya  mampu  meningkatkan  kemampuan  kognitif  siswa.  Salah  satu disiplin  ilmu  yang  sangat  penting  seseorang  pelajari  dalam  pendidikan  adalah  ilmu  Fisika. Karena  ilmu  Fisika  adalah  salah  satu  disiplin  ilmu  yang  sangat  berpengaruh  terhadap kemajuan peradaban manusia, diantaranya di bidang teknologi yang saat ini menjadi tumpuan manusia  dalam  menunjang  kehidupannya,  agar  lebih  cepat  dan  mudah  dalam  mengerjakan sesesuatu.  Pembelajaran  Fisika  adalah  proses  pembelajaran  yang  mempelajari  alam  dan kejadiannya,  yang  menyangkut  tentang  pemahaman  ide,  hukum,  teori  dan  hakikat/asas beserta  kepandaian  dalam  melakukan  proses:  mengukur,  eksperimen,  bernalar  diskusi  dan permasalahan sains. Untuk itu dalam mempelajari fisika tidak cukup dengan belajar dari buku atau  mendengarkan  penjelasan  dari  guru  tetapi  juga  membutuhkan  media  untuk mempermudah memahami materi Fisika, termasuk dengan menggunakan game dalam proses pembelajaran berlangsung ( Widiya, S, 2020).
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  peneliti  lakukan  di  lokasi  penelitian,  menunjukkan kemampuan  kognitif  siswa  masih  belum  optimal,  hal  ini  terlihat  dari  hasil  ulangan  harian yang  masih  banyak  siswa  belum  mendapatkan  nilai  sesuai  dengan  KKM.  Kemampuan kognitif  siswa  akan  dicapai  manakala  proses  belajar  dan  pembelajaran  yang  dijalankan mampu  memberikan  proses  belajar  yang  bermakna  yakni  siswa  mampu  menghubungkan pengetahuan lama dengan pengetahuan barunya. Proses belajar mengajar sejatinya mendidiki, bukan  sekedar  mentransfer  ilmu  pengetahuan,  diperlukan  komunikasi  aktif  antara  guru  dan siswa  yang  seharusnya  terjadi  dua  arah.  Dengan  demikian  proses  belajar  mengajar  akan menemukan  hakikat  belajar  secara  utuh.  Disisi  lain  siswa  akan  merasa  menjalani pembelajaran sebagai pusat bukan hanya sebatas objek pembelajar.
Alternatif  pembelajaran  yang  dapat  menyelesaikan  persoalan  tersebut  adalah  dengan memilih  model  pembelajaran  yang  mampu  memfasilitasi  peningkatan  kemampuan  kognitif siswa.  Pembelajaran  yang  dapat  menfasilitasi  permasalahan  tersebut  adalah Problem  Based Learning (PBL)  atau  biasa  disebut  pembelajaran  berbasis  masalah.  PBL  merupakan pembelajaran yang menyodorkan suatu permasalahan di awal pembelajaran sehingga mampu diselesaikan  oleh  siswa  di  akhir  pembelajaran.  PBL  efektif  mampu  meningkatkan  hasil belajar  fisika  utamanya  dalam  ranah  kognitif  siswa  (Komariah,  N.,  M,  M.,  Yusuf,  I.,  & Widyaningsih,  S.  W,  2019).  PBL  menuntut  aktivitas  mental  siswa  untuk  memahami  suatu konsep  pembelajaran  melalui  situasi  dan  masalah  yang  disajikan  pada  awal  pembelajaran dengan tujuan untuk melatih siswa menyelesaikan masalah dengan menggunakan pendekatan pemecahan  masalah.  Pemecahan  masalah  berhubungan  dengan  kemampuan  berpikir  kritis karena  berpikir  kritis  merupakan  suatu  proses  yang  digunakan  ketika  mendatangkan (memunculkan)  suatu  ide  baru  dengan  menggabungkan  ide-ide  yang  sebelumnya  dilakukan ( Kono, R, 2016).
Dalam upaya pencapaian kemampuan kognitif yang lebih optimal, tentunya perlu adanya media pembelajaran yang mampu memudahkan siswa untuk dapat menerima pelajaran fisika lebih  mudah.  Diantaranya  dengan  memberikan  media  pembelajaran  berbasis  permainan. Media  pembelajaran  berbasis  permainan  sangat  memberikan  dampak  yag  positif  terhadap hasil  belajar  utamanya  dalam  ranah  kognitif  (Budiyono,  A.,  Hair,  M.  A.,  Wildani,  A.,  & Firdausiyah, F, 2020).
Media pembelajaran berbasis permainan akan membantu siswa dalam memberikan solusi terhadap masalah yang diberikan saat pembelajaran, labih lagi permainan diberikan pada saat evaluasi,  sehingga  siswa  merasa  tidak  dievaluasi  namun  merasa  sedang  bermain  tapi  yang bermakna (Budiyono et al., 2020). Salah satu permainan yang bisa dijadikan bahan evaluasi kepada  siswa  adalah Physics  Playing  Cards (PPC).  Permainan  PPC  dalam  pembelajarn mampu  memberikan  peningkatan  hasil  belajar  siswa  (Sukarsih  et  al.,  2018).  PPC  juga memberikan  pengaruh  yang  baih  terhadap  penguasaan  konsep  fisika  siswa  (Lutfiyadi  & Budiyono, 2018).
PBL  berbantuan  PPC  merupakan  salah  satu  jawaban  untuk  meningkatkan  kemampuan kognitif  siswa.  Dengan  PBL  yang  dirancang  perrmasalahan  di  awal  serta  permainan  PPC sebagai  bahan  evaluasi  bagi  siswa  akan  berkontribusi  baik  terhadap  kemampuan  kognitif siswa.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  kuasi  eksperimen,  adapun  desain  penelitian menggunakan satu kelas eksperimen dan satu kelas pembanding sebagai kelas kontrol dengan adanya tes baik sebelum dan sesudah pembelajaran. Desain penelitian ini dapat digambarkan seperti gambar 1 (Sugiono, 2017).
Gambar 1. Desain Penelitian
Keterangan:
O 1 :  Tes awal kemampuan kognitif siswa.
O 2 : Tes akhir kemampuan kognitif siswa.
X 1 :  Perlakuan  yang  diberikan  pada  kelas  eksperimen  berupa  model  PBL  berbasis evaluasi PPC
X 2 :  Perlakuan yang diberikan pada kelas kontrol model PBL saja.
Pada  penelitian  ini  mengggunakan  instrumen  tes  kognitif  berupa  tes  uraian  yang mencakup  ranah  kognitif  C1  sampai  C4 yang  diberikan  pada  saat pretest dan postest .  Soal- soal dalam tes ini dibuat oleh peniliti yang sebelumnya telah dilakukan validasi.
Setelah data pretest dan postest diperoleh, dilanjutkan dengan menganalisis data pretest dan posttes menggunakan  persamaan  gain  yang  dinormalisasi  (N-gain)  guna  menentukan tingkat  peningkatan  kemampuan  kognitif  siswa.  Adapun  persamaan  N-gain  sebagai  berikut (Hake, 1999).
....................................... (1)
Setelah  data  dianalisis,  proses  selanjutnya  adalah  menginterpretasikan  data  N-gain dengan ketentuan jika nilai N-gain kurang dari 0,3 maka peningkatan tergolong rendah, jika nilai N-gain diantara 0,3 sampai dengan kurang dari 0,7 maka peningkatan tergolong sedang, serta jika nilai N-gain diatas atau sama dengan 0,7 maka peningkatan tergolong tinggi.
Puplished at https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/SJPIF

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kemampuan  kognitif  awal  siswa  diperoleh  dari  hasil pretest dan  kemampuan  kognitif akhir siswa diperoleh dari hasil posttest yang keduanya diberikan pada masing-masing kelas. Hasil rekap kemampuan kognitif siswa dapat disajikan pada tabel 3.
Tabel 3. Rekapitulasi hasil tes kemampuan kognitif siswa Kelas Pretest (%) Posttest (%) PBL dengan Evaluasi PPC 32 90 PBL 38 79
Berdasarkan  tabel  3  menunjukkan  hasil  persentase  kemampuan  awal  kelas  eksperimen dan  kelas  kontrol  sebesar  32%  dan  38%,  data  ini menginterpretasikan  bahawa  antara  kedua kelas  dapat  dianggap  memiliki  kemampuan  kognitif  yang  sama,  walaupun  kelas  kontrol sedikit  lebih  besar.  Adapun  kemampuan  akhir  siswa  menunjukkan  perbedaan  antara  kelas ekperimen  dan  kelas  kontrol  yakni  sebesar  90%  dan  79  %.  Data  tabel  3  terlihat  pada  kelas eksperimen  memiliki  kekampuan  akhir  yang  lebih  tinggi  dari  pada  kelas  kontrol,  artinya adanya  permainan  PPC  memberikan  peningkatan  yang  lebih  baik  dari  pada  tanpa  adanya permainan  PPC.    Untuk  mengetahui  seberapa  besar  peningkatan  kemampuan  kognitif dianalisis menggunakan N-gain yang disajikan pada tabel 4.
Tabel 4 . Data Hasil analisis N-Gain Kelas PBL berbasis PPC PBL Pretest 32,1875 38,375 Posttes 89,9375 79,125 N-gain 0,850511 0,661706 Kategori Tinggi Sedang
Tabel 4 menunjukkan perbedaan hasil peningkatan kemampuan kognitif siswa efek dari permainan PPC pada PBL. Pengikatan kemampuan kognitif siswa berada pada kategori tinggi pada  kelas  eksperimen,  sedangkan  peningkatan  kemampuan  kognitif  siswa  di  kelas  kontrol berada  pada  kategori  sedang.  Hal  ini  dikarenakan  adanya  peran  permainan  PPC  yang diberikan pada PBL sehingga kemampuan kognitif siswa lebih baik. Adanya permainan PPC pada PBL dapat memberikan pengaruh yang besar terhadap kemampuan kognitif siswa.
Adapun bentuk evaluasi berbasis PPC dapat dijabarkan sebagai berikut:
1) Membentuk kelompok yang beranggotakan 4-5 orang.
2) Salah  satu  pemain  mengocok  kartu  kemudian  membagikan  sebanyak  4  kartu  tiap pemain  dan  satu  kartu  dibuka  ditengah-tengah  pemain  serta  sisa  kartu  ditumpuk  dan diletakkan ditengah-tengah pemain sebagai kartu cadangan.
3) Untuk  memulai  permainan  para  pemain  harus  melakukan  hompimpah  dan  yang menang akan memulai permainan terlebih dahulu.
4) Pemain  pertama  tersebut  harus  meletakkan  kartu  yang  sejenis  dengan  kartu  yang terbuka akan  tetapi  terlebih  dahulu  harus  menjawab  pertanyaan  yang  ada  pada  kartu yang  terbuka,  jika  tidak  bisa  menjawab  pertanyaannya    maka  pemain  tersebut  tidak diperbolehkan untuk meletakkan kartu dan akan diganti pemain kedua (sebelah kanan pemain pertama).
5) Apabila pemain tersebut tidak memiliki kartu yang sejenis dengan kartu yang terbuka maka pemain tersebut harus mencari kartu yang sejenis di tumpukan kartu cadangan.
6) Begitu juga dengan pemain selanjutnya harus meletakkan kartu yang sejenis dan harus menjawab  pertanyaan  yang  ada  pada  kartu  yang  diletakkan  pemain  sebelumnya. Apabila  tidak  bisa  menjawab  maka  tidak  diperbolehkan  meletakkan  kartu  dan digantikan pemain selanjutnya.
7) Jika  tidak  memiliki  kartu  yang  sejenis  maka  harus  mencari  di  tumpukan  kartu cadangan.
8) Pemain dengan poin kartu tertinggi maka akan memenangkan permainan pada putaran tersebut dan berhak memulai permainan di putaran selanjutnya.
9) Pemain  yang  berhasil  menghabiskan  kartu  terlebih  dahulu  maka  akan  menjadi pemenang dalam permainan ini serta akan membuat permainan berakhir.
10) Permainan  juga  dikatakan  berakhir  apabila  waktu  yang  telah  ditentukan  telah  habis, dan pemenagnya adalah pemain yang sisa kartunya  paling sedikit.
Tahapan  evaluasi  yang  menyenangkan  dengan  10  langkah  di  atas  ini  tidak  didapatkan oleh  siswa  di  kelas  kontrol.  Kegiatan  ini  mampu  memberikan  dampak  positif  kepada kemampuan  kognitif  siswa.  Siswa  merasa  tidak  sedang  dievaluasi  namun  dengan  bermain siswa  sudah  menunjukkan  kemampuannya  dalam  menguasai  materi  yang  sedang  dipelajari. Hasil penelitian ini menunjukkan kesamaan dengan hasil penelitian lainnya yang menyatakan evaluasi dengan permainan memberikan dampak positif kepada siswa (Budiyono et al., 2020; Sari  et  al.,  2017;  Suliyanah  et  al.,  2021).  Permainan  PPC  sudah  sangat  jelas  memberikan dampak  terhadap  peningkatan  kemampuan  siswa  dalam  menguasasi  pelajaran  yang  sedang dipelajari (Lutfiyadi & Budiyono, 2018; Sukarsih et al., 2018).

## SIMPULAN  DAN SARAN
Peningkatan  kemampuan  kognitif  siswa  diberikan  pemebelajaran  dengan  model  PBL berbasis evaluasi PPC  sebesar 0,85 yang tergolong pada kategori tinggi.  Dengan ini peneliti menyarankan  untuk  menggunakan  model  PBL dengan  evaluasi  PPC dapat  ditingkatkan penggunaannya  kepada  siswa  dengan  materi  fisika  lainnya  sehingga  siswa  mendapatkan variasi pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Anderson,  L.  W.,  &  Krathwohl,  D.  R.  (2015). Kerangka  Landasan  Untuk  Pembelajaran,
Pengajaran, dan Asesmen . Pustaka Pelajar.
Budiyono, A.,  Hair, M. A., Wildani, A.,  &  Firdausiyah,  F. (2020).  Pengaruh  Learning Cycle 5e  Berbantuan  Permainan  Monopoli  Fisika  Berpoin  (MOKAIN)  Terhadap Penguasaan  Konsep  Peserta  Didik  SMA. Edu  Sains:  Jurnal  Pendidikan  Sains  Dan Matematika , 8 (2), 22–31. https://doi.org/10.23971/eds.v8i2.1481
Komariah, N., M, M., Yusuf,  I., & Widyaningsih, S. W. (2019).  Pengaruh Penerapan Model Pbl Berbantuan Media Google Classroom Terhadap Hots, Motivasi Dan Minat Peserta Didik. Silampari Jurnal Pendidikan Ilmu Fisika , 1 (2), 102–113. https://doi.org/10.31540/sjpif.v1i2.788
Kono,  R.  (2016).  Pengaruh  Model  Problem  Based  Learning  (PBL)  Terhadap  Pemahaman Konsep  Biologi  Dan  Keterampilan  Berpikir  Kritis  Siswa  Tentang  Ekosistem  Dan Lingkungan Di Kelas X SMA Negeri 1 Sigi. JSTT , 5 (1).
Lutfiyadi,  M.,  &  Budiyono,  A.  (2018).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Problem  Based Learning  Berbantuan  Media  Permainan  Kareka  (Kartu  Remi  Fisika)  Terhadap Penguasaan  Konsep  Fisika  Siswa  SMA. National  Conference  on  Mathematics, Science and Education (NACOMSE) , 1 (01), 247–254.
Miswati,  M.,  Amin,  A.,  &  Lovisia,  E.  (2020).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Power Point  Macro  Berbasis  Problem  Based  Learning  Materi  Besaran  dan  Pengukuran Sebagai  Sumber  Belajar  Siswa  Kelas  X. Silampari  Jurnal  Pendidikan  Ilmu  Fisika , 2 (2), 77–91. https://doi.org/10.31540/sjpif.v2i2.984
Parasamya, C. E., Wahyuni, A., & Hamid, A. (2017). Upaya Peningkatan Hasil Belajar Fisika Siswa  Melalui  Penerapan  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  (PBL). Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Fisika , 2 (1), 42–49.
Sari, W., Ar, M., & Melvina. (2017). Pengaruh Pendekatan SAVI (Somatic, Auditory, Visual, And Intellectual) Dengan Menggunakan Media Education Card Terhadap Pemahaman Siswa. Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Fisika , 2 (1), 108–113.
Sugiyono. 2017. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif R&B . Bandung: Aflabeta.
Sukarsih, N. K. A., Wardhani, R. R. A. A. K., & Mashuri, M. T. (2018). Pengembangan Kartu Remi Kimia Menggunakan Model Pembelajaran Tgt (Teams Games Tournament)Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Materi  Pokok  Sistem  Koloid  Kelas Xi Sma Korpri Banjarmasin. Dalton : Jurnal Pendidikan Kimia dan Ilmu Kimia , 1 (1), Article 1. https://doi.org/10.31602/dl.v1i1.1497
Suliyanah, Deta, U. A., Kurniawan, F. K., Lestari, N. A., Yantidewi, M., Jauhariyah, M. N. R., &  Prahani,  B.  K.  (2021).  Literature  Review  on  The  Use  of  Educational  Physics Games  in  Improving  Learning  Outcomes. Journal  of  Physics:  Conference  Series , 1805 (1), 012038. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1805/1/012038
Widiya,  S.  (2020). Pengembangan  Media  Pembelajaran  Uno  Physics  Card  Berbasis  Mind Mapping  pada  Pembelajaran  Fisika  Siswa  SMP (Doctoral  dissertation,  UIN  Raden Intan Lampung).