## Pemanfaatan ChatGPT Sebagai Media Pembelajaran Inovatif di SMKN 1 Tuban
Sayyidul Aulia Alamsyah 1 , Pradini Puspitaningayu 2 , Bambang Suprianto 3 , Nurhayati 4 1,2,3,4 Teknik Elektro, Universitas Negeri Surabaya E-mail: 1 sayyidulalamsyah@unesa.ac.id, 2 pradinip@unesa.ac.id,
3 bambangsuprianto@unesa.ac.id, 4 nurhayati@unesa.ac.id

## Abstrak
Dewasa ini perkembangan teknologi sangatlah masif terjadi. Dunia pendidikan tidak luput terkena dampak  dari  kemajuan  dan  perkembangan  teknologi  ini.  Kemajuan  teknologi  ini  membuka potensi-potensi sumber pembelajaran lain dan tidak hanya terpusat pada guru saja. Perkembangan teknologi yang sangat cepat ini memaksakan pembelajaran mengenai literasi digital menjadi suatu kewajiban,  termasuk bagi siswa  SMK.  Penguasaan literasi  digital akan  membantu siswa  SMK untuk  memahami  dan  mengoperasikan  teknologi  dengan  baik.  Salah  satu  perkembangan teknologi  yang  sedang  banyak  diperbincangkan  adalah  ChatGPT.  ChatGPT  jika  digunakan dengan  tepat  dapat  membantu  siswa  dalam  mengakses  informasi,  menjawab  pertanyaan,  dan memecahkan  masalah  yang  terkait  dengan  pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  penting  bagi  siswa SMK untuk meningkatkan literasi digital mereka agar dapat memahami dan menimbang segala penggunaan teknologi yang sedang sangat berkembang. Dalam rangka mewujudkan peran serta UNESA  untuk  meningkatkan  kualitas  literasi  digital,  maka  PKM  dengan  tema  literasi  digital dilakukan. Dengan memperhatikan permasalahan mitra mengenai dampak negatif perkambangan teknologi, termasuk chatGPT, maka PKM akan diadakan dengan format seminar. Seminar yang dilakukan berisi materi mengenai literasi digital, Artificial Intelligence, dan ChatGPT. Melalui pelaksanaan kegiatan pengabdian kepada masyarakat, kegiatan ini telah memberikan kontribusi dalam meningkatkan pendekatan pembelajaran. Penggunaan teknologi terkini ini membuka pintu untuk pengalaman pembelajaran yang lebih menarik dan relevan dengan siswa.
Kata kunci: Literasi digital, Artificial Intelligence, ChatGPT

## Abstract
Nowadays, the development of technology is progressing massively. The education sector is also affected by the progress and development of technology. The development of technology opens up  potentials  for  other  learning  resources,  not  only  centered  around  teachers.  The  rapid development  of  technology  imposes  the  obligation  of  digital  literay  education,  including  for vocational high school students. Adeptness in digital literacy will assist vocational high school students  in  understanding  and  operating  technology  effectively.  One  of  the  widely  discussed technological advancements is ChatGPT. ChatGPT, when used appropriately can assist students in accessing information, answering question, and solving learning-related problems. Therefore, it is crucial for vocational high school students to enhance their digital literacy so that they can comprehend  and  assess  the  various  uses  of  rapidly  advancing  technology.  In  order  to  fulfill UNESA’s role in enhancing digital literacy quality, a Community Service Program (PKM) with the thme of digital literacy is being conducted. Taking into account the issues faced by partners reagarding the negative impacts of the development of technology, including ChatGPT, the PKM will  be  organized  in  the  format  of  seminar.  The  seminar  will  cover  topics  related  to  digital literacy, artificial intelligence, and ChatGPT. Through the implementation of community services activities, this intiative has contributed to enhancing the learning approach. The use of advanced technology opens the door to more engaging and relevant learning experiences for students.
Keywords: Digital Literation, Artificial Intelligence, ChatGPT

## 1. PENDAHULUAN
Dunia saat ini memasuki kondisi dimana teknologi sangat berpengaruh dalam kehidupan sehari-hari. Teknologi, khususnya teknologi informasi dan komunikasi, berkembang sangat pesat dan telah mengubah cara kita berkomunikasi dan mengakses informasi. Saat ini, akses internet telah menjadi kebutuhan pokok bagi banyak orang. Dunia pendidikan juga tidak luput terkena dampak  dari  Kemajuan  dan  perkembangan  teknologi  informasi  dan  komunikasi.  Dengan kemajuan  teknologi  tersebut  semakin  membuka  potensi-potensi  sumber  pembelajaran  lain  dan tidak  hanya  terpusat  atau  terpaku  pada  seorang  guru  [1].  Dengan  memanfaatkan  alat  bantu teknologi saat ini pencarian sumber belajar menjadi luas dan cepat.
Teknologi  yang berkembang sangat cepat saat ini memaksakan pengetahuan mengenai teknologi  menjadi  penting,  termasuk  bagi  siswa  SMK  [2].  Pengetahuan  mengenai  teknologi dewasa  ini  dikenal  dengan  istilah  Literasi  Digital.  Literasi  digital  dapat  didefinisikan  sebagai kemampuan  untuk  memahami  dan  menggunakan  informasi  dari  berbagai  sumber  digital.  Jadi bukan  hanya  mencakup  kemampuan  membaca,  namun  dibutuhkan  pula  suatu  proses  berpikir secara kritis untuk melakukan evaluasi terhadap informasi yang ditemukan melalui media digital [3].  Penguasaan  literasi  digital  akan  membantu  siswa  SMK  untuk  memahami  dan mengoperasikan teknologi digital  dengan  baik, sehingga  mereka  bisa memanfaatkan  teknologi tersebut secara efektif dalam belajar, bekerja, dan berinteraksi di masyarakat.
Teknologi informasi dan komunikasi yang sangat banyak diperbincangkan sekarang dan berpotensi besar untuk digunakan dalam pendidikan adalah chatbot, seperti ChatGPT. ChatGPT (Generative  Pre-Trained  Transformer)  adalah  robot  atau  chatbot  yang  memanfaatkan  artificial intelligence  atau kecerdasan  buatan  yang  mampu melakukan  interaksi dan membantu  manusia dalam  mengerjakan  berbagai  tugas.  Chatbot  ini  dapat  membantu  siswa  dalam  mengkases informasi, menjawab pertanyaan, dan memecahkan masalah yang terkait dengan pembelajaran. Namun untuk dapat menggunakan chatbot ini dengan efektif, siswa SMK perlu memiliki literasi digital yang cukup, sehingga mereka mampu mengoperasikan chatbot dan memahami informasi yang  diberikan  dengan  baik.  Oleh  karena  itu,  penting  bagi  siswa  SMK  untuk  meningkatkan literasi digital mereka agar dapat memanfaatkan teknologi digital dengan baik dan efektif. Dalam hal  ini,  penggunaan  ChatGPT  dapat  menjadi  salah  satu  cara  yang  efektif  untuk  meningkatkan literasi  digital  siswa  SMK,  sehingga  mereka  siap  untuk  menghadapi  era  digital  yang  semakin berkembang dan memanfaatkan teknologi digital dengan baik dalam kehidupan mereka [4].
Meskipun ChatGPT memiliki banyak manfaat dan potensi untuk membantu siswa dalam pembelajaran dan interaksi sosial, namun ada beberapa bahaya penggunaan ChatGPT yang perlu diketahui oleh guru dan siswa. Peneliti di [5] dan [6] menjelaskan hal serupa mengenai bahaya penggunaan ChatGPT yang kita simpulkan menjadi empat poin penting yang harus diperhatikan oleh  guru  dan  siswa  SMK.  Pertama,  ChatGPT  didasarkan  pada  mesin  pembelajaran  otomatis, sehingga ChatGPT mempunyai kecenderungan untuk memberikan informasi yang tidak akurat atau tidak relevan. Hal ini dapat membingungkan siswa dan membuat mereka tidak percaya pada informasi yang diberikan oleh ChatGPT. Kedua adalah permasalahan mengenai ketergantungan yang  berlebihan.  Penggunaan  ChatGPT  yang  sangat  mudah  dapat  menyebabkan  siswa  terlalu bergantung  pada  ChatGPT  untuk  menjawab  semua  pertanyaan  mereka,  hal  ini  dapat mengakibatkan siswa kehilangan kemampuan untuk mencari jawaban sendiri atau berpikir kritis. Keadaan ini dapat menghambat kemampuan siswa untuk memecahkan masalah secara mandiri dan mempersiapkan mereka untuk kehidupan di luar lingkungan sekolah. Ketiga merupakan dari segi  penggunaan  dari  ChatGPT.  Kemudahan  dalam  mengakses  ChatGPT  mengakibatkan teknologi  ini  dapat  digunakan  juga  untuk  tujuan  yang  tidak  etis,  seperti  plagiat  atau  penipuan akademik.  Contoh  dalam  hal ini  adalah jika  siswa  menggunakan  ChatGPT  untuk  menulis esai atau tugas, mereka harus memastikan bahwa mereka memahami terlebih dahulu materi dan tidak hanya menyalin jawaban dari ChatGPT. Keempat dan terkahir adalah penyalahgunaan ChatGPT oleh  orang  yang  tidak  bertanggung  jawab.  ChatGPT  dapat  gunakan  oleh  orang  yang  tidak bertanggung  jawab  untuk  menyebarkan  informasi  yang  salah  atau  merugikan.  Siswa  harus waspada  dan  berhati-hati  dalam  berinteraksi  dengan ChatGPT  dan memastikan bahwa  mereka
memeriksa  kebenaran  informasi  yang  diberikan.  Oleh  karena  itu,  penting  bagi  siswa  untuk menggunakan  ChatGPT  dengan  bijak  dan  kritis,  serta  memperoleh  pengetahuan  yang  cukup tentang cara menggunakan ChatGPT dengan benar dan aman. Siswa juga perlu diingatkan untuk tetap  mengembangkan  kemampuan  mereka  sendiri  dalam  memecahkan  masalah  dan  berpikiri kritis, sehingga mereka tidak terlalu bergantung pada teknologi untuk mencari jawaban.
Pengabdian  kepada  masyarakat  merupakan  salah  satu  dari  tiga  kewajiban  dasar  yang harus  dipenuhi  oleh  sebuah  lembaga  pendidikan,  khususnya  perguruan  tinggi.  Dalam  hal penggunaan kecerdasan tiruan seperti ChatGPT atau Chatbot lainnya, perguruan tinggi juga harus ikut  serta  dalam  penyuluhan  dan  pengedukasian  teknologi-teknologi  terkini  tersebut  kepada masyarakat.  Sudah  banyak  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  perguruan  tinggi  yang melakukan penyuluhan terkait penggunaan kecerdasan tiruan. Peneliti di [7] dan [8] melakukan kegiatan  seminar  dan  workshop  secara  daring  untuk  mengenalkan Artificial  Intelligence pada siswa  SMK.  Berbeda  halnya  dengan  yang  dilakukan  peneliti  di  [9]  dan  [10]  yang  melakukan kegiatan pengabdian masyarakat terkait pemanfaatan Aritificial Intelligence yang ditujukan pada Guru SMK dalam hal pengembangan proses belajar mengajar. Dengan mengacu pada beberapa kegiatan terkait yang telah dilakukan sebelumnya dalam penyuluhan dan pengedukasian Artificial Intelligence di lingkungan SMK,  Tim Pengabdian kepada Masyarakat (PKM) Fakultas Teknik Unesa merencanakan kegiatan seminar dan workshop yang diadakan secara luring untuk siswa SMK dengan pembahasan mengenai pemanfaatan ChatGPT sebagai media pembelajaran inovatif. Kegiatan ini juga dilakukan dalam rangka mewujudkan peran serta Universitas Negeri Surabaya untuk meningkatkan kualitas literasi digital.

## 2. METODE

## 2.1 Metode pelaksanaan kegiatan
Metode pendekatan yang ditawarkan adalah dengan melakukan seminar dan workshop kepada siswa SMK Negeri 1 Tuban dalam memahami seputar literasi digital dan lebih khusus mengenai  pemanfaatan  ChatGPT  sebagai  media  pembelajaran  inovatif.  Prosedur  pertahapan pelaksanaan kegiatan PKM dapat dilihat pada gambar 1.
Gambar 1.  Metode pelaksanaan PKM
2.2 Tahapan kegiatan
Tahapan pelaksanaan kegiatan PKM terdiri dari beberapa tahap yang akan dilaksanakan
antaralain sebagai berikut:
a. Koordinasi Internal
Pada  proses  ini  dilakukan  diskusi  mengenai  persiapan  pelaksanaan  PKM,  pembagian tugas,  teknis  pelaksanaan  PKM,  pembuatan  materi,  persiapan    bahan  dan  alat  yang dibutuhkan, dan target penyelesaian. Pada tahap ini ditentukan bahwa akan mengangkat tema ChatGPT sebagai perwakilan teknologi termaju saat ini. Berdasarkan diskusi juga telah  ditetapkan  bahwa  target  pelatihan  atau  seminar adalah  siswa-siswa  SMK  dengan materi bahasan berupa ChatGPT.
b. Koordinasi Eksternal
Koordinasi eksternal dilaksanakan dengan mengunjungi mitra untuk berdiskusi tentang teknis pelaksanaan, waktu pelaksanaan PKM, lokasi pelaksanaan PKM, serta output yang akan  diterima  oleh  pihak  mitra.  Dalam  tahap  koordinasi  eksternal  ini  juga  diketahui permasalahan yang dihadapi SMKN 1 Tuban terkait siswa yang menggunakan ChatGPT secara  masif.  Permasalahan-permasalahan  tersebut  sama  dengan  permasalahan  yang sudah dijabarkan sebelumnya yaitu:
1. Informasi yang tidak akurat atau tidak relevan.
2. Ketergantungan yang berlebihan
3. Penggunaan yang tidak etis
4. Penyalahgunaan oleh orang yang tidak bertanggung jawab
c. Pembuatan Materi Seminar dan Workshop
Dengan berlandaskan pada permasalahan-permasalahan sebelumnya kami merencanakan solusi sebagai berikut.
1. Meningkatkan  litersi  digital  siswa  dan  guru:  Dengan  pengabdian  masyarakat yang  berfokus  pada  literasi  digital,  siswa  dan  guru  dapat  memperoleh pengetahuan  dan  keterampilan  yang  cukup  tentang  penggunaan  teknologi digital, termasuk penggunaan ChatGPT. Hal ini akan membantu mereka untuk memanfaatkan  teknologi  digital  dengan  baik  dalam  pembelajaran  dan meningkatkan kualitas pembelajaran.
2. Memperluas  akses  dan  penggunaan  ChatGPT:  Pengabdian  masyarakat  dapat membantu untuk memperluas akses dan penggunaan ChatGPT bagi siswa dan guru,  terutama  bagi  mereka  yang  belum  memiliki  akses  atau  pengetahuan tentang  teknologi  digital.  Hal  ini  akan  memungkinkan  siswa  dan  guru  untuk memanfaatkan teknologi digital secara maksimal dalam pembelajaran.
3. Meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa: Dengan meningkatkan literasi digital dan penggunaan ChatGPT, siswa dapat belajar untuk berpikir kritis dan memecahkan  masalah  secara  mandiri.  Hal  ini  akan  membantu  mereka  untuk mengembangkan  kemampuan  yang  diperlukan  dalam  era  digital,  seperti kreativitas, inovasi, dan kepemimpinan.
4. Meningkatkan  efektivitas  dan  efisiensi  pembelajaran:  Dengan  memanfaatkan ChatGPT dalam pembelajaran, siswa dan guru dapat meningkatkan efektivitas dan efisiensi pembelajaran. ChatGPT dapat membantu siswa untuk mengakses informasi  dengan  lebih  cepat  dan  mudah,  serta  memberikan  dukungan  dan bantuan yang dibutuhkan dalam pembelajaran.
Dengan  berlandaskan  solusi-solusi  tersebut  pembuatan  materi  dilakukan.  Selain  solusi tersebut  kami  juga  berkonsultasi  dengan  tenaga  ahli  yang  kompeten  pada  bidang Artificial  Intelligence  dan  ChatGPT.  Sehingga  disimpulkan  terdapat  dua  materi  yang akan  disampaikan,  seperti  yang  terlihat  di  gambar  2,  yang  pertama  adalah  mengenai
pengenalan  literasi  digital  dan  AI,  dan  yang  kedua  adalah  ChatGPT  dan  transformasi belajar. Materi pertama berisi mengenai literasi digital, pentingnya literasi digital, definisi AI,  sejarah  AI,  dan  konsep  AI.  Materi  kedua  berisi  pengenalan  ChatGPT,  keunggulan ChatGPT,  transformasi  belajar  melalui  ChatGPT,  implementasi  ChatGPT  dalam pembelajaran, Keuntungan ChatGPT, dan batasan ChatGPT. Kedua materi ini diangkat dengan  tujuan  siswa  mampu  menerapkan  teknologi  ini  untuk  menyelesaikan permasalahan sekitar ataupun membantu siswa dalam mencari dan mempelajari materi pelajarannya.  Selain  seminar  dilakukan  juga  workshop  mengenai  cara  menggunakan ChatGPT yang baik dan benar agar mendapatkan hasil jawaban yang sesuai.
Gambar 2.  Materi-materi yang akan disampaikan
d. Persiapan Pelaksanaan Seminar dan Workshop
Persiapan pelaksanaan seminar antara lain memastikan materi telah dibuat, banner untuk pelaksanaan,  bahan  dan  alat  pendukung  terkait  dengan  seminar,  presentasi,  draft sertifikat, dan pertanyaan untuk survei. Pertanyaan-pertanyaan yang diajukan dalam suvei terdiri dari delapan pertanyaan dengan skala jawaban 1 sampai 5. Pertanyaan-pertanyaan dalam survei adalah sebagai berikut:
1. Seberapa jelas anda memahami materi yang disampaikan mengenai ChatGPT sebagai media pembelajaran interaktif?
1. Sangat tidak jelas
2. Tidak jelas
3. Netral
4. Jelas
5. Sangat jelas
2. Apakah materi yang diberikan relevan dengan kebutuhan anda sebagai siswa SMK?
1. Sangat tidak relevan
2. Tidak relevan
3. Netral
4. Relevan
5. Sangat relevan
3. Seberapa yakin anda untuk menggunakan ChatGPT sebagai alat bantu belajar setelah mengikuti workshop ini?
1. Sangat tidak yakin
2. Tidak yakin
3. Netral
4. Yakin
5. Sangat yakin
4. Apakah anda merasa nyaman berinteraksi dengan ChatGPT sealam sesi praktek?
1. Sangat tidak nyaman
2. Tidak nyaman
3. Netral
4. Nyaman
5. Sangat nyaman
5. Seberapa  manfaatkah  workshop  ini  dalam  meningkatkan  keterampilan  dan pengetahuan anda tentang teknologi pembelajaran interaktif?
1. Sangat tidak bermanfaat
2. Tidak bermanfaat
3. Netral
4. Bermanfaat
5. Sangat bermanfaat
6. Apakah  durasi  workshop  ini  cukup  untuk  memahami  seluruh  materi  yang disampaikan?
1. Sangat kurang
2. Kurang
3. Cukup
4. Lebih dari cukup
5. Sangat cukup
7. Bagaimana pendapat anda tentang cara penyampaian materi oleh fasilitator? Apakah mudah dimengerti?
1. Sangat sulit dimengerti
2. Sulit dimengerti
3. Netral
4. Mudah dimengerti
5. Sangat mudah dimengerti
8. Apakah  anda  ingin  ChatGPT  diintegrasikan  sebagai  media  pembelajaran  di  kelas anda?
1. Sangat tidak ingin
2. Tidak ingin
3. Netral
4. Ingin
5. Sangat ingin
e. Pelaksanaan Seminar dan Workshop Pelaksanaan  seminar  meliputi  pemberian  materi  literasi  digital,  Artificial  intelligence, dan ChatGPT sedangkan untuk workshop materi yang disampaikan adalah mengenai cara menggunakan  ChatGPT  yang  baik  dan  benar  agar  mendapatkan  hasil  jawaban  yang sesuai. Kegiatan seminar dilaksanakan di SMKN 1 Tuban.
f. Pemberian Test dan Survei Kuisioner Pemberian test digunakan untuk mengukur capain pembelajaran dari pemberian materi, serta survei kuisioner pelatihan dilakukan untuk mendapatkan umpan balik dari Mitra.
g. Penyusunan Laporan PKM
Setelah  pelaksanaan  PKM  dan  pengumpulan  data,  maka  penyusunan  laporan  dapat dilakukan  baik  laporan  progres maupun laporan akhir.  Tujuan  dari  penyusunan adalah penyampaian progres kegiatan disetiap tahap pelaksanaan PKM.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Seminar dilaksanakan tanggal 26 September 2023 di SMKN 1 Tuban. Kegiatan dimulai dengan sambutan oleh kepala sekolah sebelum menuju ke auditorium untuk pembukaan kegiatan dengan siswa-siswa SMKN 1 Tuban. Pembukaan kegiatan PKM dimulai dengan sambutan oleh kepala  sekolah  dan  diteruskan  oleh  perwakilan  tim  PKM.  Setelah  acara  pembukaan  kemudian siswa-siswa dan guru-guru diarahkan ke ruang kelas masing-masing untuk menerima materi dari tim PKM. Materi pertama mengenai Literasi Digital dan Artificial Intelligence dimulai dengan pengertian mengenai literasi digital dan pentingnya literasi digital untuk siswa-siswi SMK. Salah satu bahasan penting dalam literasi digital adalah artificial intelligence. Siswa-siswi SMK diberi
penjelasan mengenai definisi AI, sejarah AI, konsep AI, dan implementasi AI. Pada implementasi AI  siswa-siswi  SMK  dijelaskan  mengenai  beberapa  implementasi  AI  yang  telah  diterapkan  di dunia nyata seperti self-driving cars , deep fake , dan game yang sering mereka mainkan.
Gambar 3. Penyampaian materi pertama mengenai literasi digital dan artificial intelligence
Setelah  materi  mengenai  artificial  intelligence  selesai  disampaikan,  materi  selanjutnya adalah mengenai salah satu AI yang sedang booming akhir akhir ini yaitu ChatGPT. Pada materi ini juga dijelaskan bagaimana ChatGPT mendorong transformasi belajar. Materi dimulai dengan mengenalkan  ChatGPT  kemudian  dilanjutkan  sejarah  chatbots,  cara  kerja  ChatGPT,  berbagai produk  yang  diciptakan  berdasarkan  ChatGPT,  perbedaan  ChatGPT  dan  google,  hingga bagaimana  ChatGPT  mempengaruhi  proses  belajar  saat  ini.  Dalam  penjelasan  mengenai transformasi belajar di berikan juga contoh-contoh perbedaan proses belajar dulu dan sekarang.
Gambar 4. Penyampaian materi kedua mengenai ChatGPT dan Transformasi Belajar
Setelah  semua  materi  selesai  disampaikan  siswa-siswa  diarahkan  untuk  mengisi kuesioner survei mengenai materi yang telah didapatkan dan juga akan digunakan untuk mencetak sertifikat peserta. Terdapat delapan pertanyaan yang diajukan kepada 19 siswa SMKN 1 Tuban untuk mengetahui tanggapan mereka terkait kegiatan seminar.
3.1 Tanggapan mengenai isi materi seminar
Gambar 5.  Hasil survei mengenai pemahaman siswa terkait materi

## Gambar 6.  Hasil survei mengenai relevansi materi dengan kebutuhan siswa SMK
Hasil survei menunjukkan bahwa 47,4% siswa sangat jelas dalam memahami materi yang disampaikan mengenai ChatGPT sebagai media pembelajaran interaktif. Dalam pertanyaan lain 52,6% siswa merasa materi seminar sangat relevan dengan kebutuhan siswa SMK.

## 3.2 Tanggapan mengenai materi dalam workshop
Gambar 7. Hasil survei mengenai pemahaman siswa terkait materi workshop
Gambar 8. Hasil survei mengenai kenyamanan siswa dalam berinteraksi dengan ChatGPT
Selain  seminar,  tim  PKM  juga  melakukan  workshop  mengenai  cara  penggunaan ChatGPT  yang  sistematis  untuk  menghasilkan  jawaban  yang  jelas  sesuai  keinginan.  Dari workshop  yang  dilakukan  hanya  31,6  %  siswa  merasa  yakin  mampu  menggunakan  ChatGPT
sebagai alat bantu belajar. Selain itu dalam pertanyaan mengenai kenyamanan berinteraksi dengan ChatGPT, 52,6 % siswa merasa nyaman berinteraksi dengan ChatGPT selama sesi workshop.

## 3.3 Tanggapan mengenai manfaat yang dirasakan setelah mengikuti workshop
Gambar 9. Hasil survei mengenai kebermanfaatan workshop
Kegiatan workshop yang telah dilakukan memberi siswa panduan untuk menggunakan ChatGPT dengan lebih sistematis untuk mendapatkan jawaban yang lebih jelas terkait masalah yang diajukan. Dalam survei terkait manfaat yang dirasakan siswa, 63,2% siswa merasa workshop yang telah dilakukan sangat bermanfaat.

## 3.4 Tanggapan mengenai keseluruhan kegiatan PKM yang dilakukan
Gambar 10. Hasil survei mengenai durasi workshop
Gambar 11. Hasil survei mengenai penyampaian materi oleh fasilitator

## Gambar 12. Hasil survei mengenai keinginan siswa dalam menggunakan ChatGPT sebagai media pembelajaran
Dari  delapan  pertanyaan  dalam  kuesioner  yang  diajukan  terdapat  dua  pertanyaan mengenai bagaimana seminar dan workshop berjalan. Pertama mengenai durasi workshop, hanya 31,6%  siswa  merasa  cukup  dengan  durasi  workshop  yang  disediakan.  Kedua  mengenai bagaimana  penyampaian  fasilitator,  68,4%  merasa  fasilitator  menyampaikan  materi  dengan sangat  menarik.  Survei  terakhir  adalah  mengenai  ketertarikan  siswa  dalam  hal  penggunaan ChatGPT  sebagai  meda  pembelajaran.  Hasil  survei  menunjukkan  bahwa  68.4%  siswa  ingin mengintegrasikan ChatGPT sebagai media pembelajaran di kelas mereka.

## 4. KESIMPULAN DAN SARAN

## 4.1 Kesimpulan
Melalui  pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  mengenai  pemanfaatan ChatGPT sebagai media pembelajaran inovatif, kegiatan ini telah memberikan kontribusi dalam meningkatkan pendekatan pembelajaran. Penggunaan teknologi terkini ini membuka pintu untuk pengalaman  pembelajaran  yang  lebih  menarik  dan  relevan  dengan  siswa.  Dengan  adanya workshop dalam kegiatan ini juga membuat siswa lebih efektif dalam menggunakan ChatGPT untuk  mencari  sumber  belajar.  Siswa  juga  menjadi  lebih  waspada  terkait  kekuarangan- kekurangan ChatGPT, seperti kemungkinan kurangnya pemahaman konsteks khusus atau potensi salah interpretasi.

## 4.2 Saran
Dalam  pelaksanan  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  di  SMKN  1  Tuban  ini terdapat  beberapa  catatan  penting  yang  bisa  menjadi  saran  untuk  kegiatan  PKM  dengan  tema serupa  di  masa  depan.  Beberapa  saran  yang  disampaikan  siswa  melalui  kuesioner  adalah mengenai kurangnya waktu pelaksanaan workshop dan kurangnya ice breaking dan games yang dibutuhkan untuk mencairkan suasana. Dari segi pelaksana kegiatan PKM yang menjadi catatan penting  adalah  kurang  detailnya  permintaan  ke  mitra,  dalam  hal  ini  ruangan  yang  digunakan. Dalam  tahap  persiapan  sudah  disampaikan  permintaan  kepada  mitra  untuk  penggunaan laboratorium  komputer,  namun  kurang  dijelaskan  lebih  detail  bahwa  dibutuhkan  juga  koneksi internet.  Sehingga  komputer  yang  disediakan  tidak  bisa  dijadikan  media  untuk  melakukan workshop mengenai penggunaan ChatGPT.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terima  kasih  kami  sampaikan  kepada  Lembaga  Penelitian  dan  Pengabdian Kepada  Masyarakat  Universitas  Negeri  Surabaya  atas  bantuannya  dalam  pendanaan  kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini.

## DAFTAR PUSTAKA
[1]  A. Faiz and I. Kurniawaty, “Tantangan Penggunaan ChatGPT dalam Pendidikan Ditinjau dari Sudut Pandang Moral,” vol. 5, no. 1, 2023.
[2]  N. F. Fauzi, “ANALISIS KEMAMPUAN LITERASI DIGITAL SISWA SMK,” vol. 4, no. 1, 2022.
[3]  Q. Q. A’yuni, “LITERASI DIGITAL REMAJA DI KOTA SURABAYA”.
[4]  A. Setiawan and U. K. Luthfiyani, “Penggunaan ChatGPT Untuk Pendidikan di Era Education 4.0: Usulan Inovasi Meningkatkan Keterampilan Menulis,” jurnalpetisi , vol. 4, no. 1, pp. 49–58, Feb. 2023, doi: 10.36232/jurnalpetisi.v4i1.3680.
[5]  E. Kasneci et al. , “ChatGPT for good? On opportunities and challenges of large language models for education,” Learning and Individual Differences , vol. 103, p. 102274, Apr. 2023, doi: 10.1016/j.lindif.2023.102274.
[6]  D. Baidoo-Anu and L. Owusu Ansah, “Education in the Era of Generative Artificial Intelligence (AI): Understanding the Potential Benefits of ChatGPT in Promoting Teaching and Learning,” SSRN Journal , 2023, doi: 10.2139/ssrn.4337484.
[7]  W. M. Baihaqi, F. Sulistiyana, and A. Fadholi, “PENGENALAN ARTIFICIAL INTELLIGENCE UNTUK SISWA DALAM MENGHADAPI DUNIA KERJA DI ERA REVOLUSI INDUSTRI 4.0,” Reswara. j. pengabdi. kpd. masy , vol. 2, no. 1, pp. 79–88, Jan. 2021, doi: 10.46576/rjpkm.v2i1.876.
[8]  S. Sahara, M. Ilmi, and R. Y. B. Silalahi, “Pendampingan Edukasi Cerdas Menyikapi Tren AI (Artifial Intelligence) dalam Dunia Pendidikan,” j.penelit.pengabdi.masy. , vol. 1, no. 4, pp. 354–364, Nov. 2023, doi: 10.61231/jp2m.v1i4.169.
[9]  S. Purnomo and F. E. Nastiti, “PENGUATAN PEDAGOGIK: PEMANFAATAN ARTIFICIAL INTELLIGENCE PENGEMBANGAN BUKU AJAR MODEL PKM EDUCATIONAL ACTION RESEARCH,” Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 2023.
[10] D. P. Hastungkara and E. Triastuti, “APPLICATION OF E-LEARNING AND ARTIFICIAL INTELLIGENCE IN EDUCATION SYSTEMS IN INDONESIA,” AGXN , vol. 10, no. 2, p. 117, Feb. 2020, doi: 10.33373/as.v10i2.2096.