## PENINGKATAN HASIL BELAJAR PADA MATERI TAJWID MATA PELAJARAN BTQ (BACA TULIS AL-QURAN) DENGAN METODE UMMI

## MOCHAMMAD SHOFWAN HIDAYATULLOH
SD Negeri Kepuh Kiriman 1 Waru Kabupaten Sidoarjo E-mail: shofwanhidayatulloh301993@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  materi  tajwid  mata pelajaran Baca Tulis al-Quran (BTQ) dengan menggunakan Metode Ummi . Subjek penelitian ini adalah siswa kelas IV-A SD Negeri Kepuh Kiriman 1 Waru Kabupaten Sidoarjo. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas ( Classroom Action Research ) yang dilakukan secara kolaboratif dan partisipasi. Teknik pengumpulan data menggunakan metode observasi, tes dan dokumentasi. Data yang diperoleh dari hasil observasi dan tes selama proses belajar mengajar, selanjutnya  dianalisis  dengan  menggunakan  statistik  deskriptif.  Penelitian  ini  dikatakan berhasil jika hasil belajar peserta didik yang telah mencapai kriteria ketuntasan minimal (KKM) di atas 80%. Hasil penelitian menunjukan bahwa penerapan metode Ummi pada materi tajwid dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Hal ini dapat dilihat pada kenaikan prosentase siswa mendapat nilai di atas KKM tiap siklusnya. Pada tahapan pra siklus, dari jumlah 28 siswa yang mendapat nilai di atas KKM sebesar 29% dengan nilai rata-rata kelas 61,43 , pada tahapan siklus I siswa yang mendapat nilai di atas KKM sebebsar 43% dengan nilai rata-rata kelas 72,86 dan pada tahapan siklus II siswa yang mendapat nilai di atas KKM sebesar 93% dengan nilai rata- rata  kelas  91,43.  Sehingga  dari  hasil  penelitian  ini  dapat  memberikan  perubahan  nilai  yang signifikan.
Kata Kunci: Hasil Belajar, Tajwid, Baca Tulis Al-Quran, Metode Ummi

## ABSTRACT
This study aims to improve student learning outcomes in recitation material in the Al-Quran Reading and Writing (BTQ) subject using the Ummi Method. The subjects of this study were students of class IV-A SD Negeri Kepuh Sendan 1 Waru, Sidoarjo Regency. This research is a classroom action research (Classroom Action Research) which is carried out in a collaborative and participatory manner. Data collection techniques using the method of observation, tests and documentation. The data obtained from the results of observations and tests during the teaching and learning process were then analyzed using descriptive statistics. This research is said to be successful if the learning outcomes of students who have reached the minimum completeness criteria (KKM) are above 80%. The results showed that the application of the Ummi method on recitation material could improve student learning outcomes. This can be seen in the increase in the percentage of students who score above the KKM in each cycle. In the pre-cycle stage, of the total 28 students who scored above the KKM by 29% with an average grade of 61.43, in the first cycle stage the students who scored above the KKM were 43% with an average grade of 72, 86 and at the stage of the second cycle, students who scored above the KKM were 93% with an average grade of 91.43. So from the results of this study can provide a significant change in value.
Keywords: Learning Outcomes, Tajweed, Reading and Writing Al-Quran, Ummi . Method

## PENDAHULUAN
Umat Islam mempunyai kitab suci sebagai pedoman hidup yang bernama al-Quran. Al- Quran mempunyai nilai ibadah dan pahala yang sangat luar biasa bagi pembacanya, lebih-lebih mengamalkannya (Gunawan, 2013). Agar umat Islam mampu membaca al-Quran dengan fasih (lancar)  dan  benar  sesuai  dengan  kaidah  atau  kaidahnya  maka  perlu  diadakan  suatu pembelajaran al-Quran. Karena apabila membaca al-Quran tidak disertai dengan kaidah atau aturan  yang  benar  maka  akan  berakibat  pada  kesalahan  dalam  pemaknaan  al-Quran.  Kaidah
yang  harus  diperhatikan  yaitu,  ilmu  tajwid,  makharijul  huruf  (tempat  keluarnya  huruf),  dan gharib (Abdurohim, 2012). Tentu saat membaca al-Quran tidak boleh asal-asalan, harus sesuai dengan kaidah-kaidah ilmu al-Quran seperti ilmu tajwid, ilmu gharib, makharijul huruf beserta fasahahnya. Oleh karena itu mempelajari al-Quran ditanamkan sejak dini agar ketika dewasa nanti  tidak  kesulitan  dalam  membacanya.  Salah  satu  isi  pendidikan  Islam  adalah  ilmu pengetahuan  yang  dimulai  dengan  keterampilan  membaca  dan  menulis  serta  pengembangan ilmu yang lainnya (Muthoifin & Nuha, 2018).
Sejalan dengan cara membaca  al-Quran dengan  memperhatikan kaidah ilmu  tajwid, di SDN  Kepuh  Kiriman  1  Waru  terdapat  satu  kasus  yang  harus  segera  dicarikan  solusinya. Berdasarkan hasil observasi, peserta didik SDN Kepuh Kiriman 1 Waru memiliki pemahaman konsep  dan  hasil  belajar  yang  rendah  pada  materi  tajwid  mata  pelajaran  BTQ.  Khususnya peserta didik kelas IV-A. Hal ini dikarenakan metode yang disampaikan guru bersifat monoton karena hanya mengandalkan materi berbentuk teks dan penugasan. Dari hasil pengamatan nilai siswa sebelum tindakan, dapat diketahui bahwa secara keseluruhan, hasil belajar siswa kelas IV-A SDN Kepuh Kiriman 1 Waru sebelum dilakukan tindakan memperoleh rata-rata 61,43. Sedangkan KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) yang ditetapkan oleh guru pada kompetensi ini  adalah  78.  Hasil  ini  tentu  tidak  sesuai  dengan  harapan  guru.  Ketuntasan  yang  dicapai menunjukkan bahwa dari 28 siswa kelas IV-A, hanya 8 siswa atau 28% yang dapat mencapai KKM dan  20 siswa lainnya atau 72% belum mencapai  batas ketuntasan.  Melihat  situasi  ini, maka diperlukan metode dan media yang dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik agar esensi dari pembelajaran tetap dapat tersampaikan dengan baik. Hasil belajar adalah sebagai terjadinya perubahan tingkah laku pada diri peserta didik yang dapat diamati dan diukur bentuk pengetahuan, sikap dan keterampilan (Hamalik, 2007).
Seorang  guru  dituntut  untuk  menguasai  berbagai  kompetensi  (kecakapan)  dalam melaksanakan profesi keguruanya agar dapat menciptakan lingkungan belajar yang baik bagi peserta didik, sehingga tujuan pembelajaran dan pengajaran dapat tercapai dengan maksimal dan optimal. Salah satu kompetensi yang harus dimiliki oleh seorang guru yaitu profesional. Guru profesional  yaitu  orang yang memiliki kemampuan dan keahlian  khusus  dalam bidang keguruan  sehingga  ia  mampu  melakukan  tupoksinya  sebagai  guru  dengan  kemampuan maksimal (Usman, 2010). Melihat persoalan ini, penulis sebagai seorang guru perlu bertindak untuk  mewujudkan  suatu  inovasi  metode  pembelajaran  yang  simpel  dan  praktis  untuk memudahkan guru sehingga mutu dan esensi pembelajaran yang diberikan dapat tersampaikan dengan baik. Salah satu metode pembelajaran yang bisa diterapkan adalah Metode Ummi . Metode Ummi adalah salah satu metode membaca al-Quran dengan bacaan tartil. Metode Ummi  menggunakan  alat  bantu  sebuah  buku yang disusun oleh Masruri  dan Yusuf. Metode Ummi  memiliki  suatu  yang  beda  dengan  yang  lainnya  yaitu  terletak  pada  sistem  yang digunakan. Metode Ummi yang lahir sejak 2011 yang berarti termasuk metode yang baru di tengah-tengah  masyarakat  akan  tetapi  sampai  saat  ini  telah  digunakan  oleh  lebih  dari  1000 lembaga di 24 provinsi di Indonesia (Erwiyanto, 2016).
Kata  Ummi  berasal  dari  bahasa  arab  yaitu “Ummun” yang  bermakna  ibuku  dengan penambahan “Ya’  Mutakallim” .  Penggunaan  istilah  Ummi  juga  untuk  menghormati  dan mengingat jasa ibu yang telah berjasa pada kita semua. Ibulah yang mengajarkan banyak hal kepada  kita  dan  orang  yang  sukses  mengajarkan  bahasa  di  dunia  ini  adalah  ibu.  Pendekatan yang  digunakan  dalam  pembelajaran  al-Quran  metode  Ummi  adalah  pendekatan  bahasa  ibu (Yusuf, 2016).
Strategi  pendekatan  bahasa  ibu  ada  tiga:  1) Direct  Method  (Langsung) yaitu  langsung dibaca tanpa dieja/diurai atau tidak banyak penjelasan. Atau dengan kata lain learning by doing, belajar dengan melakukan secara langsung. 2) Repetition (Diulang-Ulang) maksudnya adalah bacaan Al-Quran akan semakin kelihatan, keindahan, kekuatan, dan kemudahannya ketika kita mengulang-ulang ayat atau surat dalam Al-Quran. Begitu pula seorang ibu dalam mengajarkan bahasa  kepada  anaknya.  3) Affection  (kasih  sayang  yang  tulus) yaitu kekuatan  cinta,  kasih sayang  yang  tulus,  dan  kesabaran  seorang  ibu  dalam  mendidik  anak  adalah  kunci
kesuksesannya.  Demikian  juga  seorang  guru  yang  mengajar  al-Quran  jika  ingin  sukses hendaknya meneladani seorang ibu agar guru juga dapat menyentuh hati siswa mereka (Ummi Foundation, 2013).
Tahapan-tahapan  pembelajaran  metode  Ummi  merupakan  langkah-langkah  mengajar yang  harus  dilakukan  seorang  guru  dalam  proses  belajar  mengajar.  Hal  tersebut  harus dijalankan  secara  berturut-turut  sesuai  dengan  hierarkinya  sebagaimana  berikut  ini:  1) Pembukaan,  2)  Apersepsi,  3)  Penanaman  Konsep,  4)  Pemahaman  Konsep,  5)  Latihan keterampilan, 6) Evaluasi, dan 7) Penutup (Kholidah, 2019).
Berdasarkan uraian tentang latar belakang di atas, penulis meneliti tentang Peningkatan Hasil Belajar Pada Materi Tajwid Mata Pelajaran BTQ (Baca Tulis Al-Quran) dengan Metode Ummi .  Adapun  rumusan  masalah  adalah  bagaimana  meningkatkan  hasil  belajar  pada  materi tajwid mata pelajaran BTQ dengan menggunakan metode Ummi. Sedangkan tujuan penelitian ini adalah 1) memperbaiki proses pembelajaran pada mata pelajaran BTQ dengan menggunakan metode Ummi. 2) dapat meningkatkan pengetahuan dan mengembangkan keterampilan dalam pemilihan metode pembelajaran yang menarik dan efektif sehingga dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik dan 3) berusaha memberikan kontribusi positif untuk SD Negeri Kepuh Kiriman 1 Waru Kabupaten Sidoarjo.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan adalah penelitian tindakan kelas (PTK) atau classroom action research yang berarti suatu kegiatan ilmiah yang dilakukan oleh guru dalam kelasnya dengan  jalan  menyusun  rancangan,  menjalankan,  mengamati  serta  merefleksikan  kegiatan- kegiatan  yang  telah  dilakukan.  Sedangkan  teknik  pengumpulan  data  menggunakan  metode observasi, tes dan dokumentasi. Data yang diperoleh dari hasil observasi dan tes selama proses belajar mengajar, selanjutnya dianalisis dengan menggunakan statistik deskriptif. Penelitian ini dikatakan  berhasil  jika  hasil  belajar  peserta  didik  yang  telah  mencapai  kriteria  ketuntasan minimal  (KKM)  di  atas  80%.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  peningkatan  hasil belajar  materi  tajwid  mata  pelajaran  BTQ  menggunakan  metode  Ummi.  Penelitian  tindakan kelas ini dilakukan di SD Negeri Kepuh Kiriman 1 Waru Kabupaten Sidoarjo. Penelitian ini dilaksanakan di bulan Oktober 2021 semester ganjil tahun pelajaran 2021-2022. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas IV-A yang berjumlah 28 siswa terdiri dari 15 siswa laki-laki dan 13 siswa perempuan.
Penelitian ini dilakukan dengan siklus yang terdiri dari siklus I dan siklus II. Kedua siklus tersebut  dilakukan  dengan  tahapan  sebagai  berikut:  1)  Perencanaan,  pada  tahap  ini  akan dilakukan pembuatan RPP materi tajwid mata pelajaran BTQ dan menyiapkan segala alat dan media yang dibutuhkan. 2) Tindakan, pada tahap ini melaksanakan tindakan sesuai RPP yang telah  direncanakan  dengan  beberapa  tahapan  metode  Ummi  yaitu pembukaan,  apersepsi, penanaman  konsep,  pemahaman  konsep,  latihan  keterampilan,  evaluasi,  dan  penutup .  3) Pengamatan, pada tahap ini guru mengamati proses kegiatan yang sedang berlangsung dengan memperhatikan  tahapan-tahapan  pada  metode  Ummi.  4)  Refleksi,  pada  tahap  ini  dilakukan untuk mengevaluasi seluruh tindakan yang telah dilakukan berdasarkan hasil pengamatan dan menyusun rencana perbaikan untuk digunakan pada siklus kedua. Pada penelitian ini, peneliti bertindak sebagai perancang dan pelaksana kegiatan. Berikut alur penelitian tindakan kelas :

## Gambar 1: Alur Penelitian Tindakan Kelas (PTK)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil 1. Pra Siklus
Hasil pengamatan tersebut dapat dideskripsikan sebagai berikut:
a. Guru  memulai  pembelajaran  dengan  mengucapkan  salam  dan  tanya  kabar  kepada peserta didik. Pada saat pembelajaran dimulai, ditemukan beberapa peserta didik yang belum siap menerima materi dari guru. Melihat situasi seperti ini guru mengintruksikan semua peserta didik agar siap dan berkonsentrasi.
b. Metode  yang  digunakan  guru  adalah  ceramah  dan  penugasan  secara  langsung.  Guru menjelaskan  materi  dengan  kondisi  lebih  banyak  komunikasi  sepihak  (guru menjelaskan dan siswa mendengarkan) dan hanya mengandalkan buku paket dan LKS.
c. Waktu  pembelajaran lebih banyak dipergunakan untuk  mengerjakan soal-soal  latihan LKS dengan bimbingan yang sangat minim, siswa diminta mengerjakan soal di LKS sementara guru hanya duduk santai di depan kelas. Sesekali ada siswa yang bertanya tentang  soal  yang  belum  mereka  pahami,  barulah  guru  mendekati  dan  memberikan penjelasan, begitu seterusnya sehingga tidak terasa waktu pembelajaran telah berakhir.
d. Di tengah proses pembelajaran masih terdapat siswa tidak memperhatiakan guru, masih ada yang ngobrol dan diam saja. Proses pembelajaran tidak berjalan aktif disebabkan siswa  tidak  berperan  aktif  secara  langsung.  Hal  ini  yang  menyebabkan  kurang interaktifnya guru dan siswa dalam menjadikan kelas yang aktif.
e. Hasil belajar yang masih rendah. Hal ini terlihat dari nilai siswa yang belum mencapai nilai KKM 78 pada pembelajaran BTQ tentang materi tajwid.
f. Masih banyak peserta didik yang belum mengerti dengan materi tersebut karena malu bertanya,  terlalu  sulit  dan  tidak  percaya  diri  yang  mengakibatkan  peserta  didik  tidak semangat untuk belajar dan mencobanya.
Tabel 1 : Rekapitulasi Nilai Siswa Kelas IV-A Pra Siklus NO NAMA L/P NILAI  KETUNTASAN 1 AALEESYA DANIA KHUMAIRA P. J. K. P 50 BELUM TUNTAS 2 ACHMAD RIFKY MUSTOFA L 40 BELUM TUNTAS 3 AHMAD REZA PUTRA KRISTA L 50 BELUM TUNTAS 4 ANNISA THUFAILLAH NAJWA P 30 BELUM TUNTAS 5 ARWINSYAH SLANIRO L 50 BELUM TUNTAS
NO NAMA L/P NILAI  KETUNTASAN 6 BILQIS AZZAHRA P 50 BELUM TUNTAS 7 DAYSAQ GHAZIY ALTHAF BAAFSYAH L 30 BELUM TUNTAS 8 ENZO RIZQULLAH YULIWANTOKO L 50 BELUM TUNTAS 9 JIHAN ELYA AZIZAH P 40 BELUM TUNTAS 10 KEYSHA DEVITA PUTRI P 50 BELUM TUNTAS 11 KHOIRUN NISA' AISYAPUTRI P 70 BELUM TUNTAS 12 MUH. AHNAF ASYRAF FALAH L 50 BELUM TUNTAS 13 MUHAMAD DAFA AL FACHRI L 60 BELUM TUNTAS 14 MUHAMMAD ALTHAF ARIVO SANTOSO L 60 BELUM TUNTAS 15 MUHAMMAD KUKUH VERDIANSYAH L 40 BELUM TUNTAS 16 MUHAMMAD LUQMAN ALFADILLAH L 60 BELUM TUNTAS 17 NAJIA AQILLA ROLINTAN P 60 BELUM TUNTAS 18 NAYLA BRILLIAN PRAMESWARI P 80 TUNTAS 19 NURSINTA MARISKA AURA P 90 TUNTAS 20 PUTRI CAHYANI P 60 BELUM TUNTAS 21 RAEESA NUR ARIN P 70 BELUM TUNTAS 22 RAFISQY IQBAL FAHREZA L 90 TUNTAS 23 RAKA YUANFALAH PRATAMA L 60 BELUM TUNTAS 24 RIZQI MAULANA MUSYAFFA L 90 TUNTAS 25 SAFA NABILA AULIA PUTRI P 90 TUNTAS 26 ZAHIRA PUTRI GREDNANDA P 80 TUNTAS 27 DEVAN ZEPTHANO L 90 TUNTAS 28 DIRGA ADITYA ADLI L 80 TUNTAS TOTAL  : 1720 RATA-RATA KELAS  : 61,43 NILAI TERTINGGI  : 90 NILAI TERENDAH  : 30 JUMLAH SISWA MENDAPAT NILAI DI ATAS KKM : 8 / 29%

## JUMLAH SISWA MENDAPAT NILAI DI BAWAH
KKM
: 20 / 71%

## 2. Siklus I
Berdasarkan data siklus I diperoleh keterangan bahwa dari 28 siswa ada 12 siswa atau 43% yang  mendapat  nilai  di  atas  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  yaitu  78  dan  dapat dikatakan bahwa siswa tersebut sudah mencapai ketuntasan belajar, sedangkan siswa yang mendapat  nilai  di  bawah  KKM  ada  14  siswa  atau  57  %  dan  ini  berarti  siswa  tersebut dikatakan  belum  tuntas  belajar.  Nilai  rata-rata  siswa  pada  siklus  I  adalah  72,86.  Melihat
data siklus I di atas maka diperlukan perbaikan atau refleksi untuk mempersiapkan siklus II. Hal ini dikarenakan siswa yang mencapai nilai di atas KKM masih di bawah 80%.
Tabel 2 : Rekapitulasi Nilai Siswa Kelas IV-A Siklus I NO NAMA L/P NILAI  KETUNTASAN 1 AALEESYA DANIA KHUMAIRA P. J. K. P 60 BELUM TUNTAS 2 ACHMAD RIFKY MUSTOFA L 60 BELUM TUNTAS 3 AHMAD REZA PUTRA KRISTA L 50 BELUM TUNTAS 4 ANNISA THUFAILLAH NAJWA P 90 TUNTAS 5 ARWINSYAH SLANIRO L 60 BELUM TUNTAS 6 BILQIS AZZAHRA P 50 BELUM TUNTAS 7 DAYSAQ GHAZIY ALTHAF BAAFSYAH L 60 BELUM TUNTAS 8 ENZO RIZQULLAH YULIWANTOKO L 70 BELUM TUNTAS 9 JIHAN ELYA AZIZAH P 60 BELUM TUNTAS 10 KEYSHA DEVITA PUTRI P 50 BELUM TUNTAS 11 KHOIRUN NISA' AISYAPUTRI P 80 TUNTAS 12 MUH. AHNAF ASYRAF FALAH L 70 BELUM TUNTAS 13 MUHAMAD DAFA AL FACHRI L 80 TUNTAS 14 MUHAMMAD ALTHAF ARIVO SANTOSO L 80 TUNTAS 15 MUHAMMAD KUKUH VERDIANSYAH L 60 BELUM TUNTAS 16 MUHAMMAD LUQMAN ALFADILLAH L 70 BELUM TUNTAS 17 NAJIA AQILLA ROLINTAN P 60 BELUM TUNTAS 18 NAYLA BRILLIAN PRAMESWARI P 80 TUNTAS 19 NURSINTA MARISKA AURA P 90 TUNTAS 20 PUTRI CAHYANI P 60 BELUM TUNTAS 21 RAEESA NUR ARIN P 70 BELUM TUNTAS 22 RAFISQY IQBAL FAHREZA L 90 TUNTAS 23 RAKA YUANFALAH PRATAMA L 60 BELUM TUNTAS 24 RIZQI MAULANA MUSYAFFA L 100 TUNTAS 25 SAFA NABILA AULIA PUTRI P 100 TUNTAS 26 ZAHIRA PUTRI GREDNANDA P 90 TUNTAS 27 DEVAN ZEPTHANO L 100 TUNTAS 28 DIRGA ADITYA ADLI L 90 TUNTAS TOTAL  : 2040 RATA-RATA KELAS  : 72,86 NILAI TERTINGGI  : 100 NILAI TERENDAH  : 50
NO NAMA L/P NILAI  KETUNTASAN JUMLAH SISWA MENDAPAT NILAI DI ATAS KKM : 12 / 43%

## JUMLAH SISWA MENDAPAT NILAI DI BAWAH
KKM : 16 / 57%

## 3. Siklus II
Berdasarkan data siklus II diperoleh keterangan bahwa dari 28 siswa ada 26 siswa atau 93% yang  mendapat  nilai  di  atas  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  yaitu  78  dan  dapat dikatakan bahwa siswa tersebut sudah mencapai ketuntasan belajar, sedangkan siswa yang mendapat nilai di bawah KKM ada 2 siswa atau 7% dan ini berarti siswa tersebut dikatakan belum tuntas belajar. Nilai rata-rata siswa pada siklus II adalah 91,43. Melihat data siklus II di  atas maka  bisa dikatakan penelitian ini berhasil atau tuntas dikarenakan siswa yang nilainya mencapai KKM lebih dari 80%.
Tabel 3 : Rekapitulasi Nilai Siswa Kelas IV-A Siklus II
NO NAMA L/P NILAI KETUNTASAN 1 AALEESYA DANIA KHUMAIRA P. J. K. P 80 TUNTAS 2 ACHMAD RIFKY MUSTOFA L 90 TUNTAS 3 AHMAD REZA PUTRA KRISTA L 90 TUNTAS 4 ANNISA THUFAILLAH NAJWA P 70 BELUM TUNTAS 5 ARWINSYAH SLANIRO L 100 TUNTAS 6 BILQIS AZZAHRA P 100 TUNTAS 7 DAYSAQ GHAZIY ALTHAF BAAFSYAH L 70 BELUM TUNTAS 8 ENZO RIZQULLAH YULIWANTOKO L 90 TUNTAS 9 JIHAN ELYA AZIZAH P 80 TUNTAS 10 KEYSHA DEVITA PUTRI P 90 TUNTAS 11 KHOIRUN NISA' AISYAPUTRI P 90 TUNTAS 12 MUH. AHNAF ASYRAF FALAH L 80 TUNTAS 13 MUHAMAD DAFA AL FACHRI L 100 TUNTAS 14 MUHAMMAD ALTHAF ARIVO SANTOSO L 80 TUNTAS 15 MUHAMMAD KUKUH VERDIANSYAH L 100 TUNTAS 16 MUHAMMAD LUQMAN ALFADILLAH L 100 TUNTAS 17 NAJIA AQILLA ROLINTAN P 100 TUNTAS 18 NAYLA BRILLIAN PRAMESWARI P 100 TUNTAS 19 NURSINTA MARISKA AURA P 100 TUNTAS 20 PUTRI CAHYANI P 90 TUNTAS 21 RAEESA NUR ARIN P 90 TUNTAS 22 RAFISQY IQBAL FAHREZA L 90 TUNTAS 23 RAKA YUANFALAH PRATAMA L 100 TUNTAS 24 RIZQI MAULANA MUSYAFFA L 100 TUNTAS 25 SAFA NABILA AULIA PUTRI P 100 TUNTAS 26 ZAHIRA PUTRI GREDNANDA P 90 TUNTAS 27 DEVAN ZEPTHANO L 90 TUNTAS 28 DIRGA ADITYA ADLI L 100 TUNTAS TOTAL  : 2560 RATA-RATA KELAS  : 91,43 NILAI TERTINGGI  : 100 NILAI TERENDAH  : 70
NO NAMA L/P NILAI KETUNTASAN JUMLAH SISWA MENDAPAT NILAI DI ATAS KKM
: 26 / 93 %

## JUMLAH SISWA MENDAPAT NILAI DI BAWAH
KKM : 2 / 7%
Dari  mulai  pra  siklus  -  siklus  II  telah  mengalami  perubahan  yang  signifikan  dengan dibuktikan meningkatnya nilai hasil belajar siswa kelas IV-A pada materi tajwid mata pelajaran BTQ  dengan  menggunakan  metode  Ummi.  Prosedur  dari  keberhasilan  ini  adalah  dengan tercapainya nilai di atas angka 78 (KKM) dengan prosentase 80% dari jumlah siswa. Berikut gambar grafik yang menunjukkan progres hasil belajar siswa kelas IV-A dari pra siklus – siklus II :

## Gambar 1 : Grafik Nilai Hasil Belajar Siswa Kelas IV-A Pra Siklus - Siklus II

## Pembahasan
Pelaksanaan  pembelajaran  pada  siklus  I  peneliti  mengadakan  penelitian  sesuai  dengan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), dimana hasil yang diperoleh  peserta didik  masih banyak yang di bawah ketuntasan sekitar 57% dan 43% siswa yang di atas KKM. Namun hasil belajar pada siklus I mengalami kemajuan dari pada Pra Siklus Peneliti sudah melaksanakan pembelajaran sesuai dengan RPP sekaligus menerapkan metode Ummi kepada siswa. Memang metode yang diterapkan pada saat itu masih terbilang baru dan siswa belum terbiasa dengan metode tersebut mengingat metode Ummi adalah metode yang penyampaiannya secara cepat dan membutuhkan daya ingat yang kuat.
Pada  pembelajaran  siklus  II  menunjukkan  bahwa  proses  pembelajaran  menggunakan metode  Ummi  yang  dilakukan  oleh  guru  sudah  menunjukan  hasil  yang  positif  seperti  yang diharapkan peneliti dalam pelaksanaannya. Hal ini terbukti dengan hasil belajar siswa yang di atas  KKM  mencapai  93%.  Artinya  penelitian  ini  dikatakan  berhasil  dan  tuntas  yang  telah melebihi dari 80% pencapaian hasil belajar siswa di atas KKM.
Penerapan metode Ummi pada siswa kelas IV-A sangat berpengaruh pada hasil belajar kognitif yang telah dicapai. Hasil tes menunjukkan bahwa rata-rata kelas sebelum menerapkan metode Ummi  adalah 61,43  menjadi  72,86 pada siklus I dan meningkat  menjadi  91,43  pada siklus  II.  Dengan  demikian  penerapan  metode  Ummi  dalam  penelitian  ini  menunjukkan perubahan positif pada hasil belajar siswa.
Hasil  penelitian  ini  selaras  dengan  penelitian  dari  Delfi  Fajriani  (2019)  yang  berjudul Implementasi  Metode  Ummi  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Bacaan  Al-Quran  Siswa  di SMP-IT Anni’mah Margahayu . Hasil dari penelitian ini adalah (1) Metode Ummi mempunyai tahapan-tahapan  dalam  pembelajarannya  yaitu:  pembukaan,  apersepsi,  penanaman  konsep, pemahaman konsep, keterampilan/latihan, evaluasi dan penutup. (2) Berdasarkan hasil analisis Uji  Paired  Sampel  T-test  pada  kelas  eksperimen  yang  mendapat  perlakuan  belajar
menggunakan metode Ummi, diketahui bahwa nilai sig. (2-tailed) sebesar 0,000 <0,05. Karena nilai  sig.  (2-tailed)  0,000  lebih  kecil  dari  0,05  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan metode Ummi pada kelas eksperimen dapat meningkatkan kemampuan bacaan al-Quran siswa.

## KESIMPULAN
Pembelajaran  materi  tajwid  mata  pelajaran  BTQ  dengan  menggunakan  metode  Ummi dengan menerapkan tahapan pembukaan, apersepsi, penanaman konsep, pemahaman konsep, keterampilan/latihan,  evaluasi  dan  penutup  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Hal  ini tentu sangat membantu siswa yang merasa kesulitan dalam menerima materi tajwid sehingga pengetahuan dan keterampilan dapat dikuasai dengan penanaman konsep, pemahaman konsep dan keterampilan dari metode Ummi.
Hasil belajar siswa pada materi tajwid dengan menggunakan metode Ummi berada pada kategori baik dan berhasil. Hal ini dapat dilihat pada kenaikan prosentase siswa mendapat nilai di atas KKM tiap siklusnya. Pada tahapan pra siklus siswa yang mendapat nilai di atas KKM sebesar 29% dengan nilai rata-rata kelas 61,43 , pada tahapan siklus I siswa yang mendapat nilai di atas KKM sebebsar 43% dengan nilai rata-rata kelas 72,86 dan pada tahapan siklus II siswa yang mendapat nilai di atas KKM sebesar 93% dengan nilai rata-rata kelas 91,43. Melihat data tersebut  tentu  metode  Ummi  dinilai  berhasil  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  pada  materi tajwid yang sebelumnya hanya menggunakan metode klasik.

## DAFTAR PUSTAKA
A.  Yusuf  MS.  (2016). Penggunaan  Media  Visual  Dalam  Pembelajaran  Al-Qur’an  Metode Ummi ( Studi Kasus di SD Al Falah Assalam Sidoarjo). Tesis. Universitas Islam Negeri Sunan Ampel. Surabaya.
Abdurohim, Acep Lim. (2012). Ilmu Tajwid Lengkap . Bandung: CV Penerbit Diponegoro. Erwiyanto.  (2016). Al-Itqan  Panduan  Komprehensif  Memahami  Bacaan  Graraib  dan Musykilat  Al-Qur’an  Menurut  Imam  ‘Ashim  Riwayat  Hafsh  Thariq  Al-Syatibiyyah . Surabaya: Lembaga Ummi Foundation.
Fajriani, Delfi. (2019). Implementasi Metode Ummi Untuk Meningkatkan Kemampuan Bacaan Al-Quran  Siswa  di  SMPIT  Anni’mah  Margahayu. Diakses  03  Februari  2022  dari https://ojs.pps-ibrahimy.ac.id/index.php/jpii/article/view/137/94
Foundation,  Ummi.  (2013). Modul  Sertifikat  Guru  Metode  Ummi .  Surabaya:  Ummi Foundation.
Gunawan,  Heri.  (2013). Kurikulum  dan  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam .  Bandung: Alfabeta.
Hamalik, Oemar. (2007). Proses Belajar Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara.
Kholidah, Nurdiana. (2019). Implementasi Metode Ummi Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Al-Qur’an Siswa Kelas III SDIT Insan Utama Bantul Yogyakarta. Skripsi. Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga. Yogyakarta.
Muthoifin & Nuha. (2018). Mengungkap Isi Pendidikan Islam Perspektif Al-Qur’an Surat Al- Ashr Ayat 1-3 . Surakarta: STIKES PKU Muhammadiyah Surakarta. Usman, M. Uzer. (2010). Menjadi Guru Profesional . Bandung: PT. Remaja Rosda Karya.