## JCAR 5(SpecialIssue) (2023)

## Journal of Classroom Action Research
http://jppipa.unram.ac.id/index.php/jcar/index
___________ Email: qissabil@gmail.com
Copyright © 2023, Author et al. This open access article is distributed under a (CC-BY License)

## Penerapan Metode Everyone Is Teacher Here Berbantuan Media Video Dalam  Upaya    Meningkatkan  Aktivitas  Belajar  Siswa  Pada  Mata Pelajaran Sosiologi
Qistina Mei Sabil 1* , Hairil Wadi 1 , Suud 1
1 Program Studi Pendidikan Sosiologi, Universitas Mataram, Mataram, Indonesia.
DOI: https://doi.org/10.29303/jcar.v5iSpecialIssue.3938 Received: 10 Maret, 2023 Revised: 15 Mei, 2023 Accepted: 27 Mei, 2023
Abstract: This study aims to determine the application of the Everyone Is Teacher Here learning method assisted by  Video  Media  in  class  XI  IPS  2  SMAN  1  Pringgabaya.  This  study  used  classroom  action  research  with  data collection techniques through observation, interviews and documentation. The stages of this research were carried out through initial observation, planning, action, observation and reflection. The subjects of this classroom action research were students of class XI IPS 2 at SMAN 1 Pringgabaya, while the informants in the study were sociology teachers. The results of the research cycle I showed the level of student learning activities, namely oral activities (35.25%), listening activities (76.75%), writing activities (46.09%) and emotional activities (54.87%), then in cycle II shows the level of student learning activities, namely oral activities (83.49%), listening activities (90.13%), writing activities (83.96%), and emotional activities (93.45).
Keywords: Everyone Is Teacher Here, Video Media, Learning Activities
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  penerapan  metode  pembelajaran Everyone  Is  Teacher  Here berbantuan Media Video di kelas XI IPS 2 SMAN 1 Pringgabaya. Penelitian ini menggunakan penelitian tindakan kelas  dengan  tehnik  pengumpulan  data  melalui  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi  .  Adapun  tahapan penelitian  ini  dilakukan  melalui  observasi  awal,  perencanaa,  tindakan,  observasi  dan  refleksi.  Subjek  penelitian tindakan kelas ini adalah siswa kelas XI IPS 2 SMAN 1 Pringgabaya, sementara informan dalam penelitian adalah guru mata pelajaran sosiologi. Hasil penelitian siklus I menunjukkan tingkat aktivitas belajar siswa yaitu kegiatan lisan  (35,25%),  kegiatan  mendengarkan  (76,75%),  kegiatan  menulis  (46,09%)  dan  kegiatan  emosional  (54,87%), selanjutnya  pada  siklus  II  menunjukkan  tingkat  aktivitas  belajar  siswa  yaitu kegiatan  lisan  (83,49%),  kegiatan mendengarkan (90,13%), kegiatan menulis (83,96%), dan kegiatan emosional (93,45).
Kata Kunci: Everyone Is Teacher Here , Media Video, Aktivitas Belajar

## PENDAHULUAN
Sosiologi  adalah  salah  satu  mata  pelajaran  di lembaga  pendidikan  Sekolah  Menengah  Atas  (SMA) memiliki peran penting yang berusaha mengembangkan  pemahaman  peserta  didik  terhadap konsep  dan  fenomen  sosial  yang  terjadi  dalam kehidupan  sehari-hari.  Dengan  adanya  pemahaman, maka  peserta  didik  diharapkan  dapat  memiliki kemampuan  untuk  menghadapi  dan  menyelesaikan berbagai  masalah  sosial  yang  ditemuinya  dalam kehidupan sehari-hari (Jannah & Junaidi, 2020). Melalui pemahaman yang didapatkan oleh peserta didik dalam proses  pembelajaran  diharapkan  agar  peserta  didik
dapat  mengembangkan  pemahaman  yang  telah dimiliki.  Pembelajaran  Sosiologi  dimaksudkan  untuk mengembangkan  kemampuan  pemahaman  fenomena sehari-hari.  Materi  pembelajaran  Sosiologi  mencakup konsep-konsep  dasar,  teori,  pendekatan  dalam mengkaji  berbagai  fenomena  dan  permasalahan  yang ditemukan  dalam  kehidupan  nyata  di  masyarakat (Pariera, 2015). Pentingnya pemahaman konsep dalam proses  belajar  mengajar  sangat    mempengaruhi  sikap, keputusan,  dan  cara-cara  memecahkan  masalah sehingga  terjadi  belajar  yang  bermakna  (Kusstianti  et al.,  2014).  Mengingat  pentingnya  pemahaman  konsep peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran  sosiologi, maka diperlukan adanya suatu pembelajaran inovatif.
Berdasarkan hasil riset (Mansyur, 2016) pembelajaran  inovatif  dapat  diartikan  sebagai pembelajaran yang dirancang oleh guru, yang sifatnya baru,  tidak  seperti  yang  biasanya  dilakukan,  dan bertujuan untuk memfasilitasi siswa dalam membangun  pengetahuan  pengetahuan  sendiri  dalam rangka  proses  perubahan  perilaku  ke  arah  yang  lebih baik.  Keberadaan  kurikulum  yang  ada  saat  ini  sudah sangat  leluasa  memberikan  kesempatan  kepada  guru untuk  menerapkan  berbagai  gaya  dan  kreativitasnya dalam  kegiatan  pembelajaran.  Melalui  kegiatan pembelajaran  yang  inovatif,  suasana  kelas  tidak terpasung  dalam  suasana  yang  kaku  dan  menoton. Lebih  lanjut  Rofisian  (2020)  mengatakan  penggunaan metode  pembelajaran  inovatif  dalam  kegiatan pembelajaran sangat perlu, karena untuk mempermudah  proses  pembelajaran  sehingga  dapat mencapai  hasil  yang  optimal.  Dalam  penerapan pembelajaran  inovatif  peran  guru  sebagai  tenaga pendidik sangat penting dalam meningkatkan kualitas pendidikan.  Guru  berperan  menerapkan  berbagai strategi pembelajaran inovatif agar dapat mengembangkan  proses  pembelajaran  yang  kondusif sehingga dapat diperoleh hasil yang maksimal.
Sebagai  seorang  tenaga  pendidikan,  guru  harus dapat  menguasai  keadaan  kelas  sehingga  tercipta suasana  belajar  yang  berkualitas.  Sebagai  seorang pendidik  harus  menciptakan  pembelajaran  yang berkualitas,  menurut  Setyosari  (2014)  pembelajaran berkualitas  tidak  dapat  dilepaskan  dari  pembelajaran yang  efektif  karena  kualitas  hasil  belajar  tergantung pada  efektivitas  pembelajaran  yang  terjadi  dalam proses pembelajaran. Dengan memanfaatkan pembelajaran inovatif akan menciptakan pembelajaran berkualitas.  Hasil  riset  yang  dilakukan  oleh  Muhali (2019)  menjelaskan  bahwa  pembelajaran  inovatif  lebih mengarah  pada  pembelajaran  yang  berpusat  pada peserta  didik  (student  centered).  Lebih  lanjut  Wadi  et al.,  (2020)  mengatakan  bahwa  pembelajaran  inovatif berciri abad 21 berorientasi pada kemampuan high order thinking  skill (HOTS).  Namun  pada  pembelajaran sosiologi  belum  menerapkan  pembelajaran  inovatif seperti tidak adanya inovasi pada proses pembelajaran yaitu  dalam  penggunaan  metode  dan  media pembelajaran inovatif.
Berdasarkan  riset  yang  dilakukan  Muhali  (2019) menjelaskan  bahwa  permasalahan  pembelajaran inovatif  pada  mata  pelajaran  sosiologi  yaitu pembelajaran  masih  berpusat  pada  guru  (teacher centered),    siswa  tidak  memliki  kemampuan  berpikir kritis,  siswa  tidak  memiliki  kemampuan  berpikir kreatif,  siswa  tidak  memiliki  kemampuan  komunikasi dan  kolaborasi.  Hal  ini  pula  yang  terjadi  di  SMAN  1 Pringgabaya  pada  kelas  XI  IPS  2  yang  menerapkan Kurikulum  2013  (K13),  dengan  menetapkan  Kriteria Ketuntasan Minimal sebesar 75. Dengan
diberlakukannya  Kurikulum  2013  seharusnya  dapat membangkitkan  aktivitas  belajar  yang  berpusat  pada siswa  serta  penggunaan  metode  yang  sesuai  dan inovatif  akan  menciptakan  pembelajaran  yang berkualitas.
Berdasarkan  hasil  observasi  awal  yang  telah dilakukan  pada  hari  senin,  tanggal  07  Februari  2022 melalui  proses  wawancara  dengan  guru  mata pelajaran  Sosiologi  SMAN  1  Pringgbaya  yaitu Mujtahidin,  S.Sos.  dan  beberapa  siswa  kelas  XI  IPS  2, diperoleh informasi beberapa siswa tidak tertarik atau tidak  bersemangat  dalam  proses  pembelajaran, kurangnya  antusias  siswa  pada  saat  proses pembelajaran,  kegiatan  belajar  siswa  yang  pasif  di kelas sehingga tidak ada timbal balik antara guru dan siswa.  Lebih  lanjut  ditemukan  fakta  bahwa  guru belum  menerapkan  metode  pembelajaran  inovatif sehingga pembelajaran di kelas masih menoton ketika guru  menyampaikan  materi,  dan  guru  tidak memanfaatkan  media  pembelajaran  yang  disediakan oleh sekolah. Berdasarkan identifikasi masalah di atas, maka  masalah  dalam  penelitian  ini  dibatasi  pada rendahnya aktivitas belajar siswa yang disebabkan oleh kegiatan  pembelajaran  masih  di  dominasi  oleh  guru dan belum diterapkan metode dan media pembelajaran inovatif dalam pembelajaran sosiologi. Memperhatikan kondisi  tersebut,  maka  diperlukannya  suatu  inovasi metode  dan  media  pembelajaran  yang  dapat memberikan  siswa  kesempatan  untuk  bersikap  aktif dalam  bertanya,  mencoba,  mengamati,  menanggapi dan  menyimpulkan  pada  saat  proses  pembelajaran  di kelas  berlangsung  sehingga  akan  meningkatkan aktivitas  pembelajaran.  Oleh  karena  itu  untuk mengatasi rendahnya aktivitas belajar siswa di kelas XI IPS  2  sehingga  tidak  menjadi  masalah  yang berkelanjutan,  peneliti  akan  melakukan  tindakan dengan menerapkan suatu inovasi metode pembelajaran Everyone  Is  Teacher  Here berbantuan media  pembelajaran  Video  dalam  pembelajaran Sosiologi. Data  di  atas  sejalan  dengan  hasil  temuan Yanti  (2017)  yang  menunjukkan  bahwa  penerapan metode Everyone  Is  A  Teacher  Here efektif  untuk meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa  dalam  proses pembelajaran.  Sementara  itu,  Sekarningrum  (2011) menjelaskan  bahwa  metode Everyone Is A Teacher Here dapat  meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa.  Lebih lanjut,  Kusrini  &  Nurhidayah  (2014)  menyatakan bahwa  penerapan  metode Everyone  Is  A  Teacher  Here efektif  dalam  meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa pada  proses  pembelajaran  dilihat  dari  keaktifan  dan partisipasi  siswa  di  kelas  secara  keseluruhan. Berdasarkan  hasil  riset  Yatri  &  Pratiwi  (2017) menjelaskan  bahwa  penerapan  media  Video  dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa dalam pembelajaran IPS. Lebih lanjut hasil riset Sarnoko et al., (2016)  menyatakan  bahwa  penerapan  media  Video
dalam pembelajaran IPS dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  Penelitian Tindakan  kelas  yang  biasa  disebut Classroom  Action Research .  Penelituan  Tindakan  Kelas  (PTK)  adalah penelitian  untuk  membantu  seseorang  dalam mengatasi  secara  praktis  persoalan  yang  dihadapi dalam  situasi  darurat  dan  membantu  pencapaian tujuan  ilmu  sosial  dengan  kerja  sama  dalam  kerangka etika yang disepakati bersama (Ekawarna et al., 2021).
Dalam penelitian ini, desain penelitian dilaksanakan  dengan  menggunakan  siklus-siklus tindakan  (daur  ulang).  Daur  ulang  dalam  penelitian diawali  dengan  perencanaan  ( planning ),  tindakan ( action ),  mengobservasi  ( observation ),  dan  melakukan refleksi ( reflection ).

## Perencanaan
Kegiatan-kegiatan  yang  dilakukan  pada  tahap perencanaan pembelajaran adalah :
a. Menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP)
b. Peneliti menyusun RPP sesuai dengan sintaks yang terdapat  pada  metode  pembelajaran Everyone  Is Teacher Here .
c. Menyusun materi tentang kelompok sosial.
d. Menyiapkan  instrument  penelitian  berupa  lembar observasi  yang  akan  digunakan  untuk  melihat bagaimana  aktivitas  siswa  dan  guru  ketika pelaksanaan  pembelajaran  dengan  menggunakan metode pembelajaran Everyone Is Teacher Here . e. Menyiapkan instrument
penelitian berupa kuesioner  yang  akan  diisi  oleh  siswa  diakhir kegiatan pembelajaran.
f. Menyiapkan  media  pembelajaran  berupa  video materi kelompok sosial.
g. Menyiapkan alat dan bahan yang dibutuhkan dalam kegiatan  pembelajaran  seperti  kartu  indeks,  kertas double folio dan buku paket sosiologi kelas XI.

## Pelaksanaan Tindakan
Pelaksanaan tindakan ini masuk pada pelaksanaan kegiatan pembelajaran dengan langkah-langkah seperti pada skenario pembelajaran.

## Observasi dan Evaluasi
Yaitu  prosedur  perekaman  data  mengenai  proses dan  produk  dari  penerapan  tindakan  yang  dirancang. Pemantauan  kegiatan  proses  belajar  mengajar  pada PTK  ini  dilakukan  oleh  satu  orang  guru  pengamat dengan  menggunakan  alat  pemantau  berupa  lembar observasi kegiatan guru dan lembar observasi kegiatan siswa.  Pemantauan  terhadap  kegiatan  guru  meliputi perencanaan  dan  pelaksanaan  proses  pembelajaran.
Demikian  pula  pemantauan  kegiatan  siswa  dilakukan sejak  mereka  memasuki  kelas  hingga  pembelajaran selesai.

## Refleksi
Pada  tahap  ini,  hasil  yang  diperoleh  pada  tahap observasi  kegiatan  guru  dan  kegiatan  siswa  dan evaluasi  dikumpulkan  kemudian  dianalisis.  Dari  hasil tersebut  akan  dilihat  apakah  telah  memenuhi  target yang  ditetapkan  pada  indikator  kerja.  Jika  belum memenuhi target, maka penelitian dilanjutkan ke siklus berikutnya.  Kelemahan  atau  kekurangan-kekurangan yang  terjadi  pada  siklus  sebelumnya  akan  diperbaiki pada siklus berikutnya. Penelitian ini dianalisis dengan menggunakan teknik analisis deskriptif yaitu data yang diperoleh  dari  hasil  observasi,  kuesioner  dan wawancara akan dianalisis secara deskriptif.
Penilaian  aktivitas  belajar  siswa  akan  dihitung menggunakan rumus DP ( Deskkritif Presentase ) menurut
Arikunto et al., (2019), yaitu sebagai berikut: DP = (1)
Keterangan : n : Jumlah skor yang diperoleh N : Jumlah skor maksimum
Apabila  skor  dari  hasil  observasi  dan  kuesioner mencapai  atau  melampaui  target  yang  telah ditentukan,  maka  paktivitas  belajar  siswa  setelah diterapkannya  metode Everyone  Is  Teacher  Here berbantuan media Video dinyatakan meningkat.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian tindakan kelas ini dilakukan di SMAN 1 Pringgabaya,  kabupaten  Lombok  Timur,  Nusa Tenggara  Barat.  Pada  penelitian  ini  terdapat  subjek penelitian yaitu siswa kelas SMAN 1 Pringgbaya pada kelas  XI  IPS  2  yang  berjumlah  32  siswa.  Penelitian  ini dimulai sejak 07 Februari 2022 hingga 20 Agustus 2022.

## Hasil Penelitian
Penelitian  Tindakan  Kelas  ini  dilaksanakan dengan  tujuan  meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa pada  mata  pelajaran  sosiologi  menggunakan  metode pembelajaran Everyone  Is  Teacher  Here berbantuan media  video . Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  dua siklus  dan  setiap  siklus  dilaksanakan  dalam  dua  kali pertemuan dengan rincian siklus pertama dilaksanakan pada  tanggal  11  Agustus  2022  dan  13  Agustus  2022. Siklus  kedua  dilaksanakan  pada  tanggal  18  Agustus dan  20  Agustus  2022.  Adapun  data  tahapan imlementasi pada siklus ini meliputi: penerapan tahap perencanaan ( Planning)  Pada  tahapan  ini  peneliti
melaksanakan  beberapa  rangkaian  kegiatan  sebelum pembelajaran  di  laksanakan,  yaitu:  Menyusun Rancangan
Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP), membuat  lembar  kerja  siswa  (LKPD),  Menyusun materi  tentang  kelompok  sosial,  menyiapkan instrument penelitian, menyiapkan media pembelajaran  berupa  video,  menyiapkan  alat  dan bahan  yang  dibutuhkan  dalam  pembelajaran.  Pada tahap perencanaan,     selanjutnya data keterlaksanaan oleh guru ( Action ) Pertemuan I di laksanakan pada hari Kamis,  11  Agustus  2022,  pukul  10.30  –  12.00  wita, dengan kegiatan sebagai berikut: Kegiatan pembelajaran diawali dengan guru memberikan salam, mempersiapkan  siswa  untuk  mengikuti  pelajaran dengan  berdoa  dan  mengecek  kehadiran  siswa  juga kebersihan  dan  kerapian  kelas.  Guru  juga  mengamati kondisi  meja  siswa  untuk  memastikan  sudah  tersedia buku  catatan,  buku  tugas,  maupun  buku  tulis  yang akan  digunakan  dalam  proses  pembelajaran.  Guru memberikan motivasi kepada siswa untuk memanfaatkan  waktu  dengan  baik.  Guru  melakukan apersepsi  dengan  memberikan  pertanyaan  terkait materi yang akan dibahas untuk menguji pengetahuan awal  siswa.  Guru  juga  menyampaikan  KD,  indikator, tujuan  yang  akan  dicapai  pada  kegiatan  pembelajaran serta  gambaran  mengenai  materi  yang  akan  dipelajari dan  menjelaskan  mengenai  penggunaan  metode pembelajaran  yang  akan  digunakan  yaitu  metode pembelajaran Everyone Is Teacher Here .  Untuk  itu  guru berharap  siswa  dapat  lebih  berpartisipasi  aktif didalamnya.
Selanjutnya  Pelaksanaan  siklus  II  pertemuan  I  di laksanakan  pada  hari  kamis,  18  Agustus  2022  dan sabtu,  20  Agustus  2022  adapun  kegiatannya  sebagai berikut:  Pertemuan  pertama  dimulai  dengan  guru mempersiapkan  fisik  dan  psikis  siswa  untuk  memulai pelajaran  dengan  mengecek  kehadiran  siswa, kebersihan  dan  kerapian  meja  dan  bangku  di  delam kelas  kemudia  dilanjutkan  dengan  berdoa  sebelum memulai pelajaran. Tahap berikutnya guru melakukan apresiasi untuk membangkitkan semangat siswa. Guru memberikan  pertanyaan  ringan  yang  berkaitkan dengan  materi  yang  akan  dipelajari.  Pertayaan  yang diberikan  adalah  pertanyaan  yang  kontekstual  yaitu  “ ada  yang  masih  ingat  tidak  materi  minggu  lalu?” Pertanyaan  yang  diberikan  ternyataan  mampu menumbuhkan semangat. Karena terlihat banyak siswa yang  mengangkat  tangan  untuk  menjawab  secara bergiliran.  Hampir  semua  siswa  menjawab  yang hampir sama namun dengan jumlah kata beragam, hal ini  menunjukkan  bahwa  respon  siswa  terlihat  sangat baik.  Setelah  melakukan  apresiasi  dan  pertanyaan selanjutnya guru menyampaikan KD, Indikator, Tujuan dan  Manfaat  yang  akan  dicapai  pada  kegiatan pembelajaran. Selanjutnya guru menginformasikan lagi akan  menggunakan  metode  yang  sama  pada  materi
selanjutnya  yaitu  menggunakan  metode  pembelajaran Everyone  Is  Teacher  Here  berbantuan  media  video. Selanjutnya  guru  membagikan  kelompok  yang  baru agar siswa tidak merasa bosan dengan kelompok yang minggu lalu. Pukul 10.45 siswa membentuk kelompok berdasarkan nomor yang telah didapatkan. Setelah itu, menayangkan  video  materi  tentang  kelompok  sosial yang  akan  didiskusikan  bersama  kelompok.  Guru meminta  siswa  untuk  fokus  menyimak  dan mengumpulkan informasi dari isi video namun terlihat masih  ada  beberapa  siswa  yang  tidak  menyimak  dan sibuk  sendiri  tidak  memperhatikan  video  yang ditampilkan oleh guru. Pukul 11.10 guru membagikan kartu  indeks  kepada  setiap  siswa  dan  menjelaskan kartu  yang  dibagikan  akan  dituliskan  pertanyaan mengenai  materi  kelompok  sosial  kemudian  siswa bertukar  kartu  dengan  anggota  kelompok  yang  lain dan  menemukan  jawaban  dari  pertanyaan  yang didapat.  Setelah  membagikan  kartu  indeks  guru memberikan waktu 5 menit untuk menulis pertanyaan pada  kartu  kemudian    bertukar  kartu  dengan kelompok  lain.  Setelah  itu,  diberikan  waktu  10  menit untuk  mencari  jawaban  dari  kartu  pertanyaan  yang didapat  dan  didiskusikan  bersama  teman  kelompok. Selanjutnya  guru  memangil  nama  siswa  secara  acak dari  tiap  kelompok  untuk  memberikan  jawaban, terdapat  11  siswa  yang  memberikan  jawaban  dan  9 siswa  yang  menanggapi  sampai  waktu  pelajaran  akan habis.  Kegiatan Everyoen  Is  Teacher  Here di  lakukan sampai  dengan  pukul  12.00.  Penerapan  metode Everyone  Is  Teacher  Here dengan  berbantuan  media Video  dapat  meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa. Terlihat dari ketercapaian siklus 1 dan siklus II, dimana pada  siklus  1  terlihat Ketercapaian  indikator  aktivitas belajar  dalam  proses  pembelajaran  sosiologi  dengan menerapkan  metode  pembelajaran Everyone  Is  Teacher Here berbantuan  media  Video  yaitu  kegiatan  lisan (35,25%),  kegiatan  mendengarkan  (76,75%),  kegiatan menulis  (46,09%)  dan  kegiatan  emosional  (54,87%), kemudian  meningkat  pada  siklus  II  yaitu  kegiatan lisan  (83,49%),  kegiatan  mendengarkan  (90,13%), kegiatan  menulis  (  83,96%),  dan  kegiatan  emosional (93,45).
Tabel 2: Hasil aktivitas belajar siswa
Indikator Aktivitas Belajar Siklus I Siklus II Kegiatan Lisan 35,25% 83,49% Kegiatan Mendengarkan 76,75% 90,13% Kegiatan Menulis 46,09% 83,96% Kegiatan Emosional 54,87% 93,45% Pembahasan 1. Siklus 1 Berdasarkan hasil analisis pada siklus I data hasil observasi guru setelah penerapan metode pembelajaran Everyone  Is  Teacher  Here berbantuan  media  Video diterapkankan  mencapai  persentase  56%.  Adapun
penyebabnya  adalah:  (1)  Guru  tidak  menyampaikan seluruh  urutan  pengerjaan  diskusi  sesuai  dengan langkah-langkah  metode Everyone  Is  Teacher  Here berbantuan media video, sehingga siswa masih banyak yang  bingung  dan  bertanya  pada  saat  diskusi berlangsung;  (2)  Guru  belum  maksimal  dalam mengorganisir  siswa  agar  proses  diskusi  dengan metode everyone is teacher here berbantuan media video berlangsung efektif; (3) guru masih belum memanfaatkan waktu yang sudah dialokasikan dengan baik.  Terlihat  pada  beberapa  bagian  setting pembelajaran yang mengahabiskan waktu lebih banyak dari  yang  direncanakan.  Sedangkan  pada  hasil observasi aktivitas belajar siswa Ketercapaian indikator aktivitas  belajar  dalam  proses  pembelajaran  sosiologi dengan  menerapkan  metode  pembelajaran Everyone  Is Teacher  Here berbantuan  media  Video  yaitu  kegiatan lisan  (35,25%),  kegiatan  mendengarkan  (76,75%), kegiatan  menulis  (46,09%)  dan  kegiatan  emosional (54,87%),  dimana  masing-masing  indikator  belum mencapai indikator keberhasilan yang telah ditetapkan yaitu  sebesar  80%.  Penyebabnya  adalah:  (1)  Siswa masih  kurang  antusias  pada  saat  pelaksanaan  diskusi menggunakan  metode Everyone  Is  Teacher  Here berbantuan media Video; (2) Masih banyak siswa yang merasa  bingung  dan  bertanya  pada  saat  proses bertukar  kartu  dan  diskusi;  (3)  masih  ada  beberapa siswa  yang  belum  berani  mengemukakan  pendapat dan  memberikan  tanggapan  pada  saat  proses  tanya jawab pada kartu indeks. Menurut hasil kajian Fauzatul Ma’rufah,dkk (2016) jika langkah-langkah pembelajaran  jika  diterapkan  dengan  baik  maka  akan terjadi  peningkatan  belajar  dari  murid  itu  sendiri. Berdasarkan  data  penerapan  metode  pembelajaran Everyoen Is Tecaher Here berbantuan  media  Video  pada siklus  I  menunjukan  belum  tercapainya  tingkat aktivitas  belajar  siswa  sesuai  dengan  indikator  yang telah  di  tentukan.  Untuk  mencapai  tujuan  penelitian yang  di  inginkan  maka  penerapan  metode pembelajaran Everyone  Is  Teacher  Here berbantuan media  Video  di  kelas  XI  IPS  2  SMAN  1  Pringgbaya akan dilanjutkan pada siklus II.
2. Siklus II Penerapan  metode  pembelajaran Everyone  Is Teacher  Here berbantuan  media  Video  pada  siklus  II guru merefleksikan materi sebelumnya agar mampu di ingat kembali oleh siswa. Selanjutnya langkah-langkah implementasinya  relatif  sama  dengan  langlah-langkah yang diterapkan pada siklus sebelumnya. Namun pada siklus  II  lebih  di  tegaskan  kembali  sesuai  dengan refleksi  siklus  I  agar  langkah-langkah  pembelajaran sesuai dengan metode pembelajaran Everyone Is Teacher Here berbantuan  media  Video  yang  telah  di  tetapkan. Adapun  penerapan  setelah  dilakukannya  perbaikan pada  siklus  II  yaitu:  (1)  Guru  menyampaikan  seluruh
urutan  pengerjaan  diskusi  di  awal  pembelajaransesuai dengan  langkah-langkah  metode Everyone  Is  Teacher Here berbantuan  media  video;  (2)  Guru  mengorganisir siswa  agar  proses  diskusi  dengan  metode Everyone  Is Teacher  Here berbantuan  media  video  sehingga pembelajaran  berlangsung  dengan  kondusif;  (3)  guru memanfaatkan waktu yang sudah dialokasikan dengan baik  sehingga  proses  pembelajaran  dengan  metode Everyone  Is  Teacher  Here berbantuan  media  Video berlangsung  dengan  efektif.  Sejalan  dengan  hasil  riset Setyosari (2014) pembelajaran yang efektif tidak dapat dilepaskan  dari  pembelajaran  yang  berkualitas  karena kualitas  pembelajaran  tergantung  pada  efektivitas pembelajaran yang terjadi dalam proses pembelajaran. Sebagai  seorang  tenaga  pendidikan,  guru  harus  dapat menguasai  keadaan  kelas  sehingga  tercipta  suasana belajar  yang  berkualitas.  Adapun  penerapan  metode Everyone Is Teacher Here pada  siklus II mencapai tingkat persentase  87%  hasil  observasi  guru  dan  presentase tingkat  aktivitas  belajar  siswa  telah  mencapai  kriteria ketercapaian  sesuai  dengan  indikator  ketercapaian yang  telah  ditetapkan  yaitu  kegiatan  lisan  (83,49%), kegiatan  mendengarkan  (90,13%),  kegiatan  menulis  ( 83,96%),  dan  kegiatan  emosional  (93,45).  Berdasarkan peningkatan  aktivitas  belajar  siswa  pada  siklus  I  dan siklus  II  menunjukan  penelitian  ini  berhasil  sesuai dengan indikator keberhasilan. Sehingga penelitian ini menunjukan  bahwa  penerapan  metode  pembelajaran Everyone Is Teacher Here berbantuan  media  Video  lebih efektif diterapkan untuk meningkatkan aktivitas belajar siswa  di  bandingkan  dengan  metode  pembelajaran konvensional.
Merujuk  pada  pembahasan  di  atas,  Implementasi metode  penerapan  metode  pembelajaran Everyone  Is Teacher  Here berbantuan  media  Video  dapat meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa  di  kelas  XI  IPS  2 SMAN 1 Pringgabaya.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  tindakan  kelas  yang telah di laksanakan pada siswa kelas XI IPS 2 SMAN 1 Pringgabaya,  maka  dapat  di  simpulkan  bahwa  : Penerapan  metode  pembelajaran Everyone  Is  Teacher Here berbantuan  media  Video  pada  di  kelas  XI  IPS  2 SMAN  1  Pringgabaya  pada  siklus  I  memperoleh presentase  aktivitas  guru  sebesar  56%,  selanjutnya mengalami  peningkatan  pada  siklus  II  yakni  sebesar 87%.  Penerapan  metode  pembelajaran Everyone  Is Teacher Here berbantuan media Video pada di kelas XI IPS  2  SMAN  1  Pringgabaya  memperoleh  persentase pada aktivitas belajar siswa berdasarkan masing-masing indikator  yaitu  kegiatan  lisan  (35,25%),  kegiatan mendengarkan  (76,75%),  kegiatan  menulis  (46,09%) dan  kegiatan  emosional  (54,87%)  pada  siklus  I. Selanjutnya  pada  siklus  II  terjadi  peningkatan  yaitu
kegiatan  lisan  (83,49%),  kegiatan  mendengarkan (90,13%),  kegiatan  menulis  (  83,96%),  dan  kegiatan emosional (93,45). Berdasarkan perolehan data di atas, peningkatan  yang  terjadi  pada  siklus  I  dan  II menunjukan  adanya  peningkatan  dalam  proses pembelajaran  sehingga  penelitian  tindakan  kelas  yang telah di laksanakan selama dua siklus di kelas XI IPS 2 SMAN 1 Pringgabaya dapat di katakan berhasil.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  mengucapkan  terima  kasih  yang  sebesar- besarnya  kepada  pihak  terkait  dalam  penelitian  ini terutama  keluarga  besar  SMAN  1  Pringgabaya  atas kesempatan melakukan penelitian, guru Sosiologi kelas XI  IPS  2  dan  kepala  sekolah  yang  telah    memberi  izin beserta  siswa  kelas  XI  IPS  2  SMAN  1  Pringgabaya sehingga  penelitian  yang  telah  dilakukan  berjalan sesuai dengan perencanaan yang telah ditetapkan.

## REFERENSI
Arikunto,  Suhardjono,  &  Supardi.  (2019). Penelitian Tindakan Kelas (Edisi Revisi) . Bumi Aksara. Jannah,  M.,  &  Junaidi,  J.  (2020).  Faktor  Penghambat Guru  sebagai  Fasilitator  dalam  Pembelajaran Sosiologi  di  SMAN  2  Batusangkar. Jurnal  Sikola:
Jurnal  Kajian  Pendidikan  Dan  Pembelajaran , 1 (3), 191–197. https://doi.org/10.24036/sikola.v1i3.25
Kusrini, E. D., & Nurhidayah, D. A. (2014). Penerapan Model  Pembelajaran  Everyone  Is  A  Teacher  Here Dalam  Upaya  Meningkatkan  Aktivitas  Dan  Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas VIIA MTs Ma’arif Al  Ishlah  Bungkal  Tahun  Pelajaran  2013/2014. Jurnal UIN Maulana Malik Ibrahim , 39 (1), 1–15. Kusstianti,  N.,  Nurlaela,  L.,  &  Ekohariadi.  (2014). Penerapan  Model  Pembelajaran  Berdasarkan Masalah  pada  Perawatan  Kulit  Wajah  Berkasus. Jurnal Pendidikan Vokasi: Teori … , 2 (1), 69–73. Mansyur,  U.  (2016).  Inovasi  Pembelajaran  Bahasa Indonesia  Melalui  Pendekatan  proses. Jurnal Retorika , 9 (2), 158–163.
Muhali.  (2019).  Pembelajaran  Inovatif  Abad  Ke-21. Jurnal Penelitian Dan Pengkajian Ilmu Pendidikan: E- Saintika , 3 (2), 25–50.
Pariera, S. (2015). Pentingnya Rancangan Pembelajaran Sosiologi  Bagi  Dunia  Pendidikan  di  Timor  Leste. Jurnal Inovasi Dan Teknologi Pembelajaran , 1 (2),  hal. 109.
Rofisian,  N.  (2020).  Mind  Mapping  Sebagai Pembelajaran  Inovatif  Di  Sekolah  Dasar. Seminar Nasional Pendidikan Dasar , 2 (1), 495–504.
Sarnoko,  Ruminiati,  &  Setyosari,  P.  (2016).  Penerapan Pendekatan SAVI Berbantuan Video pembelajaran Untuk  Meningkatkan  Aktivitas  Dan  Hasil  Belajar IPS  Siswa  Kelas  IV  SDN  I  Sanan  Girimarto
Wonogiri. Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  Dan Pengembangan , 1 (7), 1235–1241. Sekarningrum,  A.  D.  (2011). Penerapan  Strategi Pembelajaran  Everyone  Is  A  Teacher  Here  Berbasis Kontekstual  Untuk  Meningkatkan  Aktivitas  Belajar Biologi  Siswa  kelas  X-2  SMA  Negeri  5  Surakarta Tahun  Pelajaran  2010/2011 .  Universitas  Sebelas Maret.
Setyosari,  P.  (2014).  Menciptakan  Pembelajaran  Yang Efektif  Dan  Berkualitas. Jurnal  Inovasi  Dan Teknologi Pembelajaran , 1 (5), 20–30. Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Pendidikan . Alfabeta. Wadi,  H.,  Hamidsyukrie,  Sukardi,  Suryanti,  Ni  Made Novi  Handayani,  N.,  &  Masyhuri.  (2020). Pendampingan  Inovasi  Pembelajaran  IPS  HOTS Pola  Lesson  Study  For  Learning  Community  Di SMP 14 Mataram. Prosiding PEPADU 2020 , 2 (2007),
2–3.
Yanti, P. D. K. (2017). Penerapan Metode Everyone Is a Teacher Here (Eth) Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan  Hasil  Belajar  Dalam  Pembelajaran  Ips  Kelas Viii  C  Smp  Negeri  2  Sukasada  Tahun  Pelajaran 2016/2017. Jurnal  Pendidikan  Ekonomi  Undiksha , 9 (1), 177. https://doi.org/10.23887/jjpe.v9i1.20003 Yatri,  I.,  &  Pratiwi,  L.  (2017).  Peranan  Media  Video dalam  Meningkatkan  Aktivitas  Siswa  pada Pembelajaran  IPS  di  Kelas  V  SDN  Mampang Prapatan 02 Pagi. Jurnal Ilmiah “Pendidikan Dasar,” IV (2), 70–80.