Vol. 1 No. 2 September 2021, e-ISSN : 2797-8842 | p-ISSN : 2797-9431
MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR PESERTA DIDIK KELAS VII B SMP NEGERI 2 TARAKAN DALAM PEMBELAJARAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL MELALUI PENERAPAN LESSON STUDY

## SITY NURBAYA
SMP Negeri 2 Tarakan, Kalimantan Utara Email: Sity nurbaya.Smpn2trk@gmail.com

## ABSTRAK
Dalam  rangka  meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar  IPS  ,peserta  didik  perlu  adanya peningkatan kualitas pembelajaran yang di laksanakan oleh guru melalui kegiatan pembelajaran berbasis  lesson  study.  .Pembelajaran  itu  berdasarkan  hasil  observasi  dengan  pembelajaran kolaboratif melalui kegiatan lesson study dengan maksud dan tujuan ingin berbagi pengalaman dengan para guru tertutama guru IPS, penelitian ini di laksanakan dengan tujuan untuk melihat peningakatan motivasi peserta didik kelas VII B SMP Negeri 2 Tarakan dalam pembelajaran Ilmu  Pengetahuan  Sosial  melalui  penerapan  Lesson  Study.  Penelitian  ini  termasuk  jenis penelitian  Tindakan  kolaboratif.  Penelitian  ini  di  laksanakan  pada  tahun  ajaran  2019  /  2020 pada  pembelajaran  IPS  dengan  materi  atau  tema  Keadaan  Penduduk  Indonesia  .Kelas  yang dijadikan sebagai penelitian adalah kelas VII B yang diamati oleh 3-5 obeserver .Pelaksanaan Lesson Study di SMPN2 Tarakan dengan empat tahapan. Penerapan pembelajaran lesson study yang  bertujuan  untuk  meningkatkan  motivasi  peserta  didik  di  lakukan  melalui  3  tahapan .instrumen  penelitian  yang  digunakan  berupa  lembar  observer  plan,catatan  lapangan  dan refleksi lesson  study  dan  lembar catatan perkembagan  motivasi  .Analisis  data  menggunakan pendekatan  deskriptif  kualitatif  ,yang  menggambarkan  temuan-  temuan  selama  pelaksaan penelitian. Hasil penelitian menyatakan keterlaksanan penerapan pembelajaran berbasis lesson study  oleh  guru  model  di  SMPN2  Tarakan  mengalami  peningkatan  dibandingkan  dengan motifasi belajar sebelum penerapan berbasis lesson study Kata kunci : motifasi belajar , peserta didik, , ilmu pengetahuan social lesson study

## PENDAHULUAN
Kurikulum 2013 menuntut setiap guru agar dapat mengembangkan daya kreatif peserta didik  untuk  menjamin  terlaksananya  pembelajaran  yang  aktif,  kreatif,  efektif  dan menyenangkan  bagi  peserta  didik  dengan  proses  pembelajaran  saintifik  yang  meliputi, mengamati,  menanya  ,  mengumpulkan  informasi  ,mengasosiasi  dan  mengkomunikasikan. Untuk meningkatkan hasil belajar yang baik tentu di perlukan motivasi . motivasi belajar pada peserta didik hendaklah di anggap sebagai sesuatu yang terkait dengan kebutuhan berprestasi , kebutuhan social , memperoleh rangsangan , kebiasaan dan perasaan ingin tau yang berasal dari dalam diri peserta didik
Motifasi belajar dapat dikatakan sebagai energi dalam diri seseorang yang mendorong dan  menimbulkan  gerak  untuk  melakukan  aktifitas  belajar.  Dari  pengertian  itu  motivasi merupakan  factor  yang  sangat  menentukan  secara  langsung  belajar  seseorang  yang  akan membawa  dampak  terhadap  hasil  belajar  peserta  didik.  Dengan  kata  lain  semakin  tinggi motivasi  belajar  peserta  didik  maka  akan  semakin  besar  pula  aktifitas  yang  akan  dilakukan peserta didik untuk mencapai tujuan belajar . Didalam Lampiran Peraturan Menteri Pendidikan Nasional nomor 19 Tahun 2007 Tanggal 23 Mei 2007 tentang standar Pengelolaan Oleh Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah di jelaskan bahwa setiap guru bertanggung jawab terhadap mutu  perencanaan  kegiatan  pembelajaran  yang  diampunya  agar  peserta  didik  mampu  (1) meningkatkan rasa ingin tau nya , (2) mencapai keberhasilan belajarnya secara konsisten sesuai dengan  tujuan  Pendidikan,  (3)  memahami  perekambagan  ilmu  pengetahuan  dengan kemampuan mencari sumber informasinya , (4) mengolah informasi menjadi pengetahuan , (5) menggunakan  pengetahuan  untuk  menyelesiakan  masalah  ,  (6)  mengkomunikasikan
Vol. 1 No. 2 September 2021, e-ISSN : 2797-8842 | p-ISSN : 2797-9431
pengetahuan pada pihak lain, dan (7) mengembangkan belajar mandiri dan kelompok dengan proporsi yang wajar.
Setiap  pembelajaran  memiliki  tantangan  dalam  proses  pembelajaran  ,termasuk pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS)  Soemantri  (2001:  92)  menegaskan  bahwa program  pendidkan  IPS  merupakan  perpaduan  cabang  –  cabang  Ilmu  -ilmu  social  dan humaniora  termasuk  didalamnya  agama,  filsafat,  dan  Pendidikan  .  Bahkan  IPS  juga  dapat mengambil aspek – aspek tertentu dari ilmu -ilmu kealaman dan tehnologi .Pembelajaran pada dasarnya untuk merubah kondisi dari tidak bisa menjadi bisa atau dari tidak tau menjadi tau atau  menjadi  lebih  tau  dari  kondisi  sebelumnya.  Msalah  utama  yang  umum  dialami  guru didalam kelas pada saat menyampaikan materi pembelajaran adalah adanya kejenuhan peserta didik didalam belajar , peserta didik tidak optimis atau tidak semangat dalam mengikuti proses pembelajaran.
Salah satu cara untuk menginspirasi kreatifitas dan inovatif pembelajaran adalah dengan melakukan pengamatan pada sebuah pembelajaran yang di lakukan oleh orang (guru) lain dan akan meningkatkan motivasi dan hasil belajar . Salah satu hasil sebuah solusi yang dilakukan yaitu  pembelajaran  open  class  yang  dilakukan  oleh  GURU  MODEL  dari  SMP  Negeri  2 Tarakan.  Oleh  karena  uniknya  pembelajarn  itu  berdasarkan  hasil  observasi  dengan pembelajaran  kolaboratif  melalui  kegiatan  Lesson  Study  dengan  maksud  dan  tujuan  ingin berbagi pengalaman dengan para guru terutama guru  – guru IPS. Hal ini sependapat dengan Sardiman (2011 : 95) yang menyatakan bahwa metode – metode inovatif yang di perlukan untuk memotifasi peserta didik belajar yang nantinya akan berpengaruh terhadap hasil belajar para peserta didik.
Sebagai upaya dalam rangka meningkatkan motivasi dan hasil belajar IPS peserta didik perlu adanya peningkatan kwalitas pembelajaran yang dilaksanakan oleh guru melalui kegiatan Lesson study. Syamsuri dan Ibrohim (2008 : 19) menyatakan bahwa Lesson Study merupakan salah satu cara untuk meningkatkan pembelajaran yaitu melakukan kolaborasi dengan guru lain untuk  merancang  ,  mangamati  dan  melakukan  refleksi  terhadap  pemeblajaran.  Pada pelaksanaan  nya  ,kelompok  guru  merancang  pembelajaran  Bersama-  sama  dan  Ketika diterapkan , salah satu guru bertugas melaksanakan pembelajaran sedangkan yang lain menjadi obserfer  atau  mengamati  belajar  peserta  didik  .  Pelaksanaan  refleksi  telah  di  rancang  dan dilakukan kemudian melakukan revisi sehingga di dapatkan kualitas pembelajaran yang lebih baik dari sebelumnya.
Berdasarkan  latar  belakang  tersebud  maka  penelitian  ini  dilaksanakan  dengan  tujuan untuk meikhat peningkatan motifasi pererta didik kelas VII B SMP Negeri 2 Tarakan dalam pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial melalui penerapan Lesson Study

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  termasuk  jenis  penelitian  Tindakan  kolaboratif  yang  bertujuan  untuk mengungkapkan  pelaksanaan  kegiatan  Lesson  Study  ,mengkaji  kegiatan  pelaksanaan  dan mengkaji peningkatan motifasi peserta didik berbasis Lesson Study tahun ajaran 2019/ 2020 dalam pembelajaran IPS dengan materi atau tema Keadaan Penduduk Indonesia . Kelas yang dijadikan sebagai penelitian adalah kelas VII B yang diamati oleh 3 – 5 obserfer .Pelaksanaan Lessson Study di lakukan di SMP Negeri 2 Tarakan dengan 4 tahapan . Penelitian ini meliputi ketiga tahapan dalam LS yaitu : (1) Plan, (2)Do,(3) See. Analisis data menggunakan pendekatan Deskriptif  kwalitatif  yang  menggambarkan  temuan  – temuan  selama  pelaksanan  penelitian , mendiskipsikan motivasi peserta didik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Keterlaksanaan Lesson Study
1. SIKLUS I
1) Perencanaan pada siklus ini di lakukan beberapa hasil yaitu :
Vol. 1 No. 2 September 2021, e-ISSN : 2797-8842 | p-ISSN : 2797-9431
a) Disepakati bahwa tema yang akan di ambil oleh guru model, dan sebagai pilihan kami adalah tema “ Keadaan Penduduk Indonesia ‘ yang di awali dengan sub tema Jumlah  dan  pertumbuhan  Penduduk  Indonesia,  yaitu  tema  yang  sesuai  dengan jadwal pembelajaran
b) Membuat RPP  ( Rencana Pelaksanaan Pembelajaran  ) sesuai dengan teori – teori yang ada
c) Fokus pengamatan aktifitas peserta didik dalam pembelajaran
2) Pelaksanaan DO yaitu :
a) Melakukan pembelajaran dengan model Discovery Learning
b) Melakukan  observasi  atau  pengamatan  terhadap  sikap  peserta  didik  pada  saat pembelajaran
c) Terdapat bebrapa peserta didik yang tidak focus atau kurang kosentrasi pada saat pembelajaran
3) Pelaksanaan SEE , ditemukan permasalahan sebagai berikut :
a) Pembagian kelompok seharusnya dilakukan pada saat pembelajaran berlangsung
b) Pembagian kelompok yang tidak merata
c) Guru tidak memberikan kesimpulan pada saat pembelajaran selesai
d) Beberapa  peserta  didik  masih  kurang  aktif  secara  mental  dalam  kegiatan pembelajaran
2. SIKLUS II
1) Perencanaan pada siklus dilakukan beberapa hasil yaitu:
a) Desain RPP sudah lebih baik dan perencanaan pengaturan juga sudah di sesuaikan dengan kondisi kelas dan peserta didik yang kurang focus
b) Media yang digunakan pada saat pembelajaran telah mencakup pemahaman materi
2) Pelaksanaan DO , yaitu :
a) Pelaksanaan pembelajaran menjadi lebih baik ,peserta didik lebih berkosentrasi dan termotivasi  karena  guru  model  lebih  memotivasi  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran berupa tugas pribadi yang bersifat bermain dan menyenangkan peserta didik
b) Pada saat presentasi peserta didik lebih berani mengemukakan pendapatnya
c) Proses pembelajaran terlihat lebih hidup dan menyenangkan
3) Pelaksanaan SEE. , ditemukan permasalahan sebagai berikut :
a) Proses pembelajaran berlangsung dengan baik ,peserta didik memperhatikan dengan baik  dan  guru  model  menggunakan  metode  yang  dapat  memancing  kosentrasi peserta didik
b) Kosentrasi peserta didik dan kelompok dari setiap kelompok lebih di fokuskan lagi

## Temuan Pelaksanaan Lesson Study
Gury IPS sering kali hanya menggunakan metode ceramah sehingga pembelajaran IPS hanya di anggap sebagai pelajaran yang sangat membosankan dan hanya berisi konsep – konsep kering  yang  harus  di  hapalkan.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  dari  kaum  Gestalis  yang menyesalkan  penggunaaan  metode  menghapal  di  sekolah  dan  mereka  menghendaki  agar peserta didik belajar dengan pengertian , bukan hapalan academika . untuk mengatasi masalah –  masalah  yang  di  hadapi  oleh  guru  dan  murid  dalam  proses  belajar  mengajar  maka  perlu ditingkatkan  lagi  motivasi  pada  peserta  didik  untuk  belajara  dan  motivasi  pada  guru  untuk meningkatkan profesinya melalui kegiatan Lesson Study

## SIKLUS I
Setelah  siklus  1  dilaksanakan  teryata  ada  beberapa  peserta  didik  yang  masih  belum focus  dalam  proses  pembelajaran.  Hal  ini  karena  pengelompokan  peserta  didik  yang  tidak
Vol. 1 No. 2 September 2021, e-ISSN : 2797-8842 | p-ISSN : 2797-9431
seimbang , dalam arti ada beberapa kelompok yang anggotanya mampu atau terampil dalam mengungkapkan pendapat dan bahkan sebaliknya ada bebrapa kelompok yang tidak mampu . Sehingga  masih  di  temui  peserta  didik  yang  kurang  focus  .  Karena  setiap  peserta  didik mempunyai  keterampilan  mengemukakan  pendapat  dalam  hasil  kerja  ,  selain  itu  juga  guru memperbaiki  media  dan  sumber  belajar  peserta  didik.  Namun  dalam  siklus  I  ini  masih  ada beberapa  kelemahan  yaitu  handout  dibangikan  kepada  peserta  didik agar  peserta didik  lebih dapat  memahami  materi  pembelajaran  dengan  lebih  baik  lagi  .  Disamping  itu  juga  guru memotivasi  kembali  peserta  didik  dari  pembelajaran-  pembelajaran  sebelumnya  sehingga diharapkan  peserta  didik  lebih  termotivasi  lagi  dalam  pembelajaran  serta  lebih  percaya  diri dalam mengemukakan pendapat serta lebih antusias lagi didalam pembelajaran IPS .sehingga peserta  didik  yang  masih  kurang  aktif  diharapak  pada  pembelajaran  yang  akan  datang  lebih aktif lagi.

## SIKLUS II
Dengan  mengetahui  beberapa  kelemahan  yang  terjadi  pada  siklus  I  ,  maka  pada pelaksaan siklus ke II mengalami perbaikan . setelah guru membentuk ulang masing – masing anggota  kelompok  dengan  cara  mengundi  peserta  didik  ,dan  guru  memperbaiki  anggota kelompok supaya lebih seimbang. Peserta didik mulai lebih focus pada proses pembelajaran dan  mulai  bisa  lebih  bekerja  sama  dengan  kelompoknya.  Disamping  itu  peserta  didik  sudah mulai  berani  bertanya  kepada  gurunya  jika  menemui  kesulitan,demikian  juga  berani berpendapat dalam kelompoknya . Disamping itu peserta didik di beri kesempatan untuk lebih menampilkan dirinya dalam kegiatan tugas dengan menunjukkan daerah asal mereka kedaearah perantauan  yaitu  Tarakan.  Guru  menggunakan  metode-  metode  yang  dapat  memancing kosentrasi peserta didik
Tabel 1. data pengamatan siswa selama kegiatan pembelajaran berlangsung
Indikator Siklus 1 (%) Pertemuan 1 Siklus 11 (%) Pertemuan 2 1 Kreativitas dalam belajar 65 90 2 Mengungkapkan pendapat dengan percaya diri 67 87 3 Mengerjakan tugas dengan antusias 66 85 4 Menjawab pertanyaan guru dengan percaya diri 69 80 5 Kooperativ 68 80 6 Keantusiasan dalam belajar 70 82 7 Mampu menyimpulkan hasil pembelajaran 69 81
Berdasarkan  hasil  Analisa  data  tentang  motivasi  belajar  peserta  didik  yang  telah  di lakukan  selama  dua  siklus  pembelajaran  ini,  di  peroleh  hasil  bahwa  terjadi  peningkatan motivasi belajar peserta didik kelas V11 B SMP Negeri 2 Tarakan dalam pembelajaran Ilmu Pengetahuan  Sosial  (  IPS  )  Tema  :  Keadaan  Penduduk  Indonesia  melalui  penerapan  Lesson Study . dataHasil pengamatan para observer peserta didik belajar dengan sungguh – sungguh dan berusaha menyelesaikan semua tugas nya serta bertanya jika tidak bisa.
Kegiatan  Lesson  Study  dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Peserta  didik  di  SMP Negeri 2 Tarakan Motivasi belajar peserta didik juga diamati melalui lembar motivasi belajar peserta  didk  oleh  observer,  beberapa  aspek  motivasi  yang  diamati  pada  saat  proses pembelajaran  berlangsung.  Berdsarkan  analisis  yang  dilakukan  terhadap  motivasi  belajar peserat didik menunjukakn bahwa secara klasikal persentase motivasi belajar peserta didik pada aspek  keceriaan  merupakan  aspek  motivasi  tertinggi  di  kelas  VII  B  .  Peserta  didik  yang mempunyai motivasi dalam mengikuti pembelajaran di kelas ditandai dengan wajah yang ceria dan penuh semangat. Hal ini sesuai dengan apa yang di jelaskan Zaenab ( 2008 ) bahwa suatu pembelajaran di perlukan adanya motivasi yang terdapat pada diri peserta didik yang wajah ya
Vol. 1 No. 2 September 2021, e-ISSN : 2797-8842 | p-ISSN : 2797-9431
tidak  cemberut  dan  sering  terseyum  disaat  pembelajaran  berlangsung  .  Dengan  demikain diperlukan  kreativitas  guru  dalam  menentukan  metode  yang  sesuai  untuk  meningkatkan motivasi peserta didik terhadap pembelajaran IPS
Berdasarkan  catatan  peserta  motivasi  belajar  peserta  didik  secara  klasikal  motivasi belajar  peserta  didik  pada  aspek  kreatifitas  dan  keantusiasan  di  kelas  VII  B  mengalami peningkatan  .  Hal  ini  disebabkan  proses  pembelajaran  karena  dilaksankan  diruangan  kelas  , sehingga kondisi ruang kelas menjadi lebih kondusif. Kondisi ini tentu mejadi perhatian bagi tercapainya  tujuan  pembelajaran  apabila  guru  dapat  menciptakan  kondisi  belajar  yang menyenangkan sera menggairahkan bagi peserta didik . Sehingga pelaksanaan Lesson Study di kelas  berjalan  sesuai  dengan  yang  di  harapkan  oleh  guru  dan  meyebabkan  motivsi  belajar peserta didik pada aspek keaktifan dan keantusiasan menjadi sangat tinggi
Peninggkatan  motivasi  belajar  oleh  peserta  didik  di  kelas  VII  B  di  pengaruhi  oleh metode pembelajaran yang digunakan / dipakai oleh guru . Pelaksanaan Lesson Study tersebud juga  menggunakan  model  Discovery  Learning  dalam  proses  pembelajaran,sehingga  dapat meningkatkan  pemahaman  bagi  peserta  didik  dengan  cara  kemampuan  masing  –  masing. Tujuan dari kerja kelompok adalah agar peserta didik dapat berfikir dan dapat memahami secara endalam materi ajar melalui media dialog dengan teman serta kelompoknya.

## KESIMPULAN
Keterlaksanaan  penerapan  pembelajaran  berbasis  Lesson  Study  oleh  guru  model  di SMP Negeri 2 Tarakan mengalami peningkatan pada setiap tahapan baik tahap plan, do maupun see. Motivasi belajat IPS siswa SMP Negeri 2 Tarakan pada penerapan pembelajaran berbasis Lesson  Study  mengalami  peningkatan  di  bandingkan  motivasi  belajar  sebelum  penerapan pembelajaran  Lesson  Study  .  Dari  keseluruhan  proses  dan  hasil  penelitian  yang  di  peroleh terdapat  saran  bagi  yang  berminat  untuk  melakukan  penelitian  serupa  atau  yang  ingin melanjutkan untuk mengembanngkan penelitian ini. Saran – saran nya adalah sebagai berikut : Hendaknya dalam proses pembelajaran guru lebih menjadi kreatif dalam mendesain Rencana pelaksanaan  pembelajaran  yang  yang lebih  kreatif  dan inovatif  sehingga  para  siswa  menjadi lebih bersemangat didalam pembelajaran

## DAFTAR PUSTAKA
BSNP.  (2006). Standar  Kompetensi  dan  Kompetesi  Dasar  Tingkat  SMP  dan  MTS  Mata Pelajaran IPS , Jakarta.
Djamarah dan Syaiful Bahri. (2006). Stategi Belajar Mengajar . Jakarta : Rineka cipta.
Lampiran  Menteri  Pendidikan  Nasional  No  19  Tahun  2007  Tanggal  23  Mei  2007  Tentang Standar  Pengelolaan  Pendidikan  Nasional  oleh  Satuan  Pendidikan  Dasar  dan Menengah.
Sadiman  ARIF  S.,  R.  Raharjo.,  Anung  Hryono.,  Raharjito.  (2011). Media  Pendidikan ( Pengertian,  Pengembangan,  dan  Pemanfaatan  nya) .  Jakarta  :  PT  Raja  Grafindo Persada.
Syamsuri  ,  Istamar  dan  Ibrohim.  (2008). Lesson  Study  [  Study  Pembelajaran  ]  Model Pembinaan  Pendidikan  secara  Kolaboratif  dan  Berkelanjutan  di  petik  dari  program SISTEMS -JICA Dikabupaten Pasuruan – Jawa timur [ 2006- 2008 ] Malang FMIPA UM
Peraturan Pemerintah NO 19 tahun. (2009). Standar Nasional Pendidikan. Undang – Undang No 20 tahun 2003 Sistem Pendidikan Nasional. Zainab  ,  Nurul.  (2008). Penerapan  Siklus  Belajar  dengan  Menggunakan  Peta  Konsep  untuk meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar siswa di Kelas X AL-ITTIHAD Poncokusumo Malang , Skripsi tidak diterbitkan . Malang , Universitas Negeri Malang.