Jurnal Pendidikan Ekonomi dan Bisnis Vol. 4 No. 2 Oktober  2016

## DOI: https://doi.org/10.21009/JPEB.004.2.5

## STUDI META ANALISIS PENGARUH KEPEMIMPINAN TERHADAP BUDAYA ORGANISASI PADA LEMBAGA PENDIDIKAN DI INDONESIA

## Dedi Purwana E.S.
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Jakarta dpurwana@unj.ac.id

## ABSTRACT
The studyaims to examine the influence of leadership on organizational culture at Indonesian  education  institutions.It was  conducted  from April  to  October  2015. Meta-analysis approach was used to study of the 12 research publications related to the examined variables.These correlational researches were conducted in 2010- 2015. The  data  was retrieved  from  two public  higher  education  libraries  in Indonesia. The study concluded that leadership had directy effect on organizational culture. The result of meta-analysis indicates that average of correlation coefficient ( ) is0,573 with standard deviation equals 0,101565 and corrected correlation (r c ) Values 0,623. The  differences  of  the  12  correlations coefficient  are  caused  by sampling error (ó 2 e ) = 0,006749 with variance estimation ( ) = 0,01061.

## Keywords: Leadership, organizational culture and meta-analysis.

## ABSTRAK
Penelitian  untuk  menguji  pengaruh  kepemimpinan  terhadap  budaya  organisasi  di institusi  pendidikan  Indonesia.  Hal  ini  dilakukan  dari  bulan  April  sampai  Oktober 2015. Pendekatan metodologi digunakan untuk mempelajari 12 publikasi penelitian yang berkaitan dengan variabel yang diteliti. Penelitian korelasional ini dilakukan di 2010-2015.  Data  diambil  dari  dua  perpustakaan  perguruan  tinggi  negeri  di Indonesia.  Penelitian  ini  menyimpulkan  bahwa  kepemimpinan  berpengaruh langsung  terhadap  budaya  organisasi.  Hasil  meta-analisis  menunjukkan  bahwa rata-rata koefisien korelasi ( ̅ ) adalah 0,573 dengan standar deviasi sama dengan 0,101565  dan  korelasi  terkoreksi  (rc)  sebesar 0,623.  Perbedaan  12  koefisien korelasi  tersebut  disebabkan  oleh  kesalahan  sampling  (ó 2 e)  =  0,006749  dengan estimasi varians ( ) = 0,01061.
Kata kunci: Kepemimpinan, budaya organisasi dan meta-analisis.
Jurnal Pendidikan Ekonomi dan Bisnis Vol. 4 No. 2 Oktober  2016

## PENDAHULUAN
Era  globalisasi  sekarang  ini, menuju perubahan  yang  begitu  cepat dan komplek yang terjadi secara terus menerus tanpa henti dalam beberapa dekade terakhir ini. Dampak perubahan  tersebut  terjadi  pada semua bidang, termasuk pada bidang pendidikan.  Proses  transformasi  pen- didikan  yang  sedang  berlangsung bergerak begitu sangat cepat dengan instan.  Keberhasilan  melaksanakan transformasi  kelembagaan  berbeda antara satuan pendidikan. Ling- kungan internal dan ekternal merupakan  faktor-faktor  yang  mem- pengaruhi  kemampuan  satuan  pendi- dikan  beradaptasi  terhadap  peru- bahan.
Karakteristik  pembeda  antara satu  satuan pendidikan  dibandingkan organisasi lainnya terletak pada budaya organisasi yang dimiliki. Kom- pleksitas  budaya  organisasi    dipe- ngaruhi  oleh  beberapa  faktor  seperti ukuran  organisasi,  sektor  industri dimana  organisasi  berkiprah,  siklus hidup organisasi tersebut–baru ( introduction ),  berkembang  ( growth ), dewasa  ( mature )  atau  penurunan ( decline ).  Dengan  demikian  dapat dikatakan bahwa dari perspektif
ukuran maka semakin besar
organisasi,  akan  semakin  komplek budaya yang dimilikinya.
Pemimpin  yang  memahami dengan  baik  mengenai  kompleksitas budaya pada organisasi memu- dahkan  dalam  penyusunan  strategi perubahan yang tepat sebagai antisipasi tekanan lingkungan
eksternal. Kepemimpinan juga memberikan kontribusi terhadap
budaya  organisasi  perguruan  tinggi dalam  kerangka  implementasi tata kelola yang baik ( Good Governance) . Beberapa  penelitian  mengungkapkan bahwa budaya organisasi yang kondusif dapat mempertahankan bahkan meningkatkan kinerja organisasi. Untuk membangun good governance , institusi pendidikan harus  memiliki  kepemimpinan  yang kuat  ( strong  leadership )  dan  efektif yang  dapat  mempengaruhi  seluruh perilaku  individu  dan  kelompok  yang terkait  dalam  pencapaian  tujuan, sasaran,  institusi  dengan  mengikuti nilai,  norma,  etika,  dan  budaya organisasi  yang  disepakati  bersama. Kepemimpinan  yang  kuat  adalah kepemimpinan yang visioner sehingga  mampu  merumuskan  dan mengartikulasi  visi  yang  realistik, kredibel,  dan  menarik  tentang  masa depan  yang  menekankan  kehar- monisan  hubungan  manusia  dan mampu menstimulasi anggotanya secara  intelektual  dan  arif  untuk mewujudkan  visi  dan  misi  organisasi, serta  mampu  memberikan  arahan, tujuan,  peran  dan  tugas  kepada seluruh unsur terkait.
Banyak literatur organisasi, manajemen  dan  literatur  administrasi pendidikan  menggambarkan  kepe- mimpinan sebagai bagian integral dari efektivitas pengelolaan lembaga pendidikan. Kualitas  dari  pemimpin seringkali  dianggap  sebagai  faktor terpenting yang menentukan
Jurnal Pendidikan Ekonomi dan Bisnis Vol. 4 No. 2 Oktober  2016
keberhasilan  atau  kegagalan  orga- nisasi. Untuk menjadi pemimpin yang efektif,  misalnya  seorang  Rektor/ Dekan/  ketua  program  studi  harus dapat  mempengaruhi  seluruh  tenaga pendidik  dan  kependidikan  yang dipimpinnya  melalui  cara-cara  yang positif  untuk  mencapai  tujuan  pendi- dikan.
Penelitian  tentang  pengaruh kepemimpinan terhadap budaya organisasi  di lembaga  pendidikan telah  banyak  dilakukan. Hasil-hasil penelitian  secara  umum  menyim- pulkan  bahwa  kepemimpinan  berpe- ngaruh langsung secara positif terhadap  budaya  organisasi. Namun demikian, tidak sedikit hasil penelitian yang membuktikan kesimpulan sebaliknya.  Hal  ini  tentu  menyulitkan bagi peneliti selanjutnya untuk menarik kesimpulan terhadap variabel penelitian  yang  sama  tersebut  dalam waktu  dan  tempat  penelitian  yang berbeda,  terutama  bagi  penelitian ilmu-ilmu sosial.
Keadaan sebagaimana  dise- butkan tentu saja menimbulkan masalah  terutama dalam  mengkon- struksi  suatu  teori  yang kompre- hensif  atau  menjadikannya  sebagai landasan pengambilan putusan. Oleh karena  itu, peneliti  tertarik  untuk mengetahui  konsistensi  hasil  pene- litian  yang  telah  dilaksanakan terkait variabel  kepemimpinan  dan  budaya organisasi  pada  lembaga  pendidikan di  Indonesia  dengan  pendekatan meta-analisis.

## KAJIAN TEORITIK Kepemimpinan
Salah  satu  faktor  penentu kesuksesan  organisasi  baik  sektor publik maupun swasta adalah kepemimpinan. Hughes (2009) mendeskripsikan Leadership  is  often more  associated  with  words  like  risk taking,  dynamic,  creativity,  change, and  vision.  Some  say  leadership  is fundamentally  a  value  choosing,  and thus  a  value  leader, activity,  whereas management  is  not.  Leaders  are thought  to  do  the  right  things, whereas  managers  are  thought  to  do things  right. Weihrich  dan  Koontz (2005) menyatakan bahwa leadership is  the  art  or  process  influencing people so that they will strive willingly and  enthuasiastically  toward  the achievement  of  group  goals. Dengan kata  lain  kepemimpinan  merupakan seni  atau  proses  mempengaruhi orang  lain  sehingga  mereka  berjuang dengan  rela  dan  antusias  untuk pencapaian tujuan-tujuan kelompok.
Senada  dengan  pendapat  di atas,  Amstrong  (2009:4)menyatakan bahwa leadership  is  the  process  of getting  people  to  do  their  best  to achieve  desired  result.  It  involves developing  and  communicating  a vision for the future, motivating people and  gaining  their  engagement. Yulk (2010:26) mendefinisikan kepe- mimpinan  sebagai the  process  of influencing  others  to  understand  and agree  about  what  needs  to  be  done and  how  to  do  it,  and  the  process  of facilitating  individual  and  collective efforts to accomplish shared
Jurnal Pendidikan Ekonomi dan Bisnis Vol. 4 No. 2 Oktober  2016
objectives. Selanjutnya, Daft (2008) menyatakan Leadership is  influence relationship among leader and follower  who intend real changes and outcomes  that  reflect  their shared purposes.
Menurut Daft (2008),
dalam  literatur  teori  kepemimpinan, terdapat  beberapa  pendekatan  untuk meng-analisa apa, siapa dan bagaimana ke-pemimpinan, di antaranya: a) Pendekatan berdasarkan Great  Man  theory ;  b)
Pendekatan berdasarkan ciri dan sifat pemimpin  ( the  trait  approach );  c) Pendekatan  berda-sarkan  perilaku pemimpin  ( behavior  approach );  d) Pendekatan berda-sarkan kontingensi ( contingency ap-proach ); e) Pendekatan  berda-sarkan  pengaruh ( influence ap-proach );
danf) Pendekatan  berda-sarkan  hubungan ( relational approach ).

## Kepemimpinan Pendidikan
Organisasi pendidikan  memer- lukan  kepemimpinan  kuat. Kepe- mimpinan  pendidikan  adalah  pemim- pin  pada satu  lembaga  satuan  pen- didikan.Tanpa kehadiran kepe- mimpinan  pendidikan,  proses  pendi- dikan  termasuk  pembelajaran  tidak akan  berjalan  efektif.  Bush  dan Middlewood (Bush,  2005) berpan- dangan  bahwa there  is  convincing evidence  that  successful  leaders focus most strongly on motivating and developing people rather than establishing and main-taining systems and structures. The latter is important but  should  always  be  a  second-order priority.  In  education,  as  in  many
other  settings,  people  are  most  likely to  show  commitment  if  they  are valued by those who have responsibility for them. This applies to teachers  just  as  much  as  to  the children  and  students.  It  also  applies to the many support staff who work in schools  and  colleges.  An  inclusive approach,  involving  all  categories  of staff,  is  most  likely  to  produce  the teamwork  which  is  also  a  feature  of successful organisations.
Beberapa  penelitian  mengung- kapkan  bahwa  kepemimpinan  trans- formasional  efektif diterapkan  di lembaga pendidikan. Menurut Colquitt,  Lepine, dan Wesson (2015), “ transfor-mational leadership  involves inspiring  followers  to  commit  to  a shared  vision  that  provides  meaning to  their  work  also  serving  as  a  role model  who  helps  followers  develop their own potential and view problems from new perspectives .”
Dari sisi proses, kepemimpinan transformasional menurut Mullins (2010), “.. is a process of engendering higher level of motivation and commitment  among  followers.  The emphasis is on generating a vision for the  organization  and  the  leaders ability  to appeal  to  higher  ideals  and value followers, and creating a feeling of justice, loyalty and trust. ” Pendapat tersebut  sejalan  dengan  pernyataan Ivancevich, Konopaske dan Matteson (2008) yang  menjelaskan  bahwa, Transformational leadership moti- vates  followers  to  work  for  goal instead of short term self interest and for achievement and self
Jurnal Pendidikan Ekonomi dan Bisnis Vol. 4 No. 2 Oktober  2016
actualizations  instead  of  security;  is able  to  express  a  clear  vision  and inspire  other  to  strive  to  accomplish the vision . Robbins dan Judge (2007) juga  menegaskan  bahwa kepemim- pinan transformasional adalah pemimpin  yang  menginspirasi  pengi- kut untuk menanggalkan kepentingan sendiri, pemimpin yang mampu menghasilkan  efek  luar  biasa  pada pengikut, demikian  argumen  Robbins dan Judge.
Daft (2008) menyatakan bahwa “ transformational Leadership is characterized  by  the  ability  to  bring about  significant  change    in    both followers    and    the    organization ”.
Lebih  lanjut Robbins  dan  Coulter (2009) menguraikan “ in  addition evidence    indicates  that    transfor- mational    leadership    is    strongly correlated    with    lower-turnover  rates and  higher  levels  of  productivity, employee satisfaction,  creativity  goal attainment,  and  follower  well-being. Bass  dan  Riggio (2006) menyatakan bahwa  “ Transformational  leaders  are those  who  stimulate  and  inspire followers to both achieve
extraordinary  outcomes and,  in  the process, develop their own leadership capacity .” Dalam kajiannya, Bass dan Riggio (2006) menguraikan  empat komponen kepemimpinan transforma- sional, yaitu 1) Idealized Influence ; 2) Inspirational Motivation ; 3) Intellectual Stimulation ;  dan  4) Individualized Consideration.
Studi  empirik  tentang  efek- tivitas  kepemimpinan  tranformasi  di sektor  pendidikan  yang  dilakukan
Neumann  (1992)  membuktikan  bah- wa  kepemimpinan  transformasional mampu  mengatasi  masalah  stres terkait persoalan keuangan universitas dengan melibatkan partisipasi  dosen  dalam  pengambilan keputusan. Kazt pada tahun 1977
melakukan kajian terhadap 20 jurusan di  dua  universitas  dan  menyimpulkan bahwa  kepemimpinan  transaksional sangat  efektif  diterapkan  pada  saat konflik  di  dalam  jurusan  sangat  tinggi dan sebaliknya kepemimpinan transformasional  menjadi  lebih  efektif ketika  tidak  terdapat  konflik  di  dalam jurusan-jurusan tersebut.
Studi  yang dilakukan  Aldyn
Balyer (2012) menyimpulkan  bahwa kepemimpinan
transformasional
membantu  kepala  sekolah  memben- tuk  sikap  mereka  dalam  membawa kemajuan  sekolah. Hal  ini  dikarena- kan persepsi guru terhadap kepemimpinan
transformasional kepala  sekolah  sangat  positif. Studi ini  juga  menyimpulkan  bahwa  sikap kepala  sekolah  wanita  dipan-dang lebih  ramah  dibandingkan  kepala sekolah pria.
Korkmaz (2007) melakukan  pe- nelitian tentang pengaruh gaya kepemimpinan  kepala  sekolah,  yaitu kepemimpinan  transformasional  dan transaksional,  dan  kepuasan  kerja guru  terhadap  kesehatan  organisasi sekolah.  Sampel penelitian berjumlah 875  guru  dan  46  sekolah  menengah atas  di  kota  Ankara  Turki,  dengan menggunakan metode survei. Kuesioner  yang  digunakan  untuk
Jurnal Pendidikan Ekonomi dan Bisnis Vol. 4 No. 2 Oktober  2016
mengukur gaya kepemimpinan kepala sekolah  adalah Bass’  Multi  Factors Leadership
Questionaire (MLQ). Hoy’s Organizational Health Inventory (OHI)  digunakan  untuk  mengukur variabel  kesehatan  organisasi.  Hasil penelitian  yang  berjudul The  Effects of Leadership Styles on Organizational  Health ini  menyimpul- kan  bahwa  kepemimpinan  trans- formasional
kepala sekolah berpengaruh langsung terhadap kepuasan  kerja  guru  dan  tingginya tingkat  kepuasaan  guru  berdampak kepada kesehatan
organisasi sekolah.
Smith (2009) mengkaji  hubu- ngan antara budaya organisasi, budaya  sosial  dan  gaya  kepe- mimpinan  di  lingkungan  sekolah. Penelitian dalam bentuk disertasi PhD ini  bertujuan mengidentifikasi  hubu- ngan  antara  budaya  organisasi  dan budaya sosial; identifikasi gaya kepemimpinan  apakah  yang  paling efektif  dalam pencapaian tujuan organisasi  dengan  menyeimbangkan kebutuhan-kebutuhan  para  pegawai yang terlibat; identifikasi isu-isu relevan  terkait  silang  budaya  yang dapat  mempengaruhi  gaya  kepe- mimpinan;  menentukan  bagaimana gaya  kepemimpinan  berbeda  dalam masyarakat multi kultur. Survei dilakukan dengan menggunakan Multifactor  Leadership  Questionnaire
(MLQ) untuk mengukur skor Indealized  influences,  Inspirational Motivation, Intellectual Motivation dan Individualized consideration yang digagas Bass dan Avolio terhadap 23
kordinator  pengawas  kafetaria  dan 106 manajer kafetarian SMA di distrik Miami-Dade  county  Florida.  Hasil penelitian membuktikan bahwa terdapat  hubungan  secara  signifikan antara  gaya  kepemimpinan,  budaya organisasi dan keefektifan organisasi.
Dalam kerangka perguruan tinggi, Abbasi dan Zamani-Miandashti (2013) melakukan  kajian tentang peranan kepemimpinan transfor- masional,  budaya  organisasi  dan pembelajaran  organisasi  terhadap kinerja  fakultas  pertanian  di  Iran. Sampel  penelitian  sejumlah  329 dosen dari berbagai fakultas pertanian  universitas  negeri  di  Iran. Analisis data menggunakan Structural Equation  Modelling (SEM)  dengan software  Lisrel  8.50.  Hasil  penelitian membuktikan  bahwa  terdapat  hubu- ngan  yang  positif  dan  signifikan antara  komponen  kontekstual  (kepe- mimpinan transformasional dan budaya pembelajaran organisasi) dengan komponen proses (organisasi pembelajar).  Penelitian  membuktikan adanya  hubungan  yang  positif  dan signifikan  antara  komponen  proses ( organizational learning ) dengan komponen  kinerja.  Dengan  demikian, kepemimpinan  transformasional  dan budaya pembelajaran organisasi dengan  pengaruh  proses  pembe- lajaran organisasi tidak hanya mampu meningkatkan  kinerja  fakultas  tetapi juga merubah fakultas tersebut menjadi organisasi pembelajar.
Jurnal Pendidikan Ekonomi dan Bisnis Vol. 4 No. 2 Oktober  2016

## Budaya Organisasi
Para  peneliti  organisasi  sudah lama melihat setiap organisasi memiliki  budaya  yang  berbeda  satu dengan  lainnya  meskipun  mereka menjalankan  fungsi  yang  sama. Satu organisasi  dibandingkan  organisasi lannya bisa saja lebih otoritarian atau demokratis;  sangat  terikat  peraturan atau  informal;  inovatif  atau  menolak perubahan; bisa menerima keragaman atau anti-keragaman; atau  bisa  membawa  atmosfer  yang bersahabat  atau  tidak  bersahabat. Daft (2008) medefinisikan  budaya sebagai  “ the  set  of  key  values, assumptions,  understandings,  and norms  that  is  shared  by  member  of organization  and  taught  to  new members as a correct .”
Menurut  Kreitner  dan  Kinicki
(Kreitner, 2011), “ organizational culture  is  the  set  of  shared,  taken  for granted  implicit  assumptions that  a group holds and that determines how it  perceives,  thinks  about  and  reacts to its various environment ”. Pendapat yangsama dikemukakan Jones
(Jones,  2013),“ organizational  culture as  the  set  of  shared  values  and norms  that control  organizational members interactions with each other and  with  suppliers,  customers  and other people outside the organization ”.  Heneman  III,  Judge dan  Mueller (Heneman  III,  2015) berpendapat
bahwa budaya organisasi  adalah topik  yang  sangat kompleks,  sebagian  karena  budaya sangat sulit untuk diartikan.
Senada dengan pendapat- pendapat sebelumnya,
Schein
(Schein,  2010) menyatakan  bahwa budaya  organisasi defined  as  a pattern  of  shared  basic assumptions learned  by  a  group  as  it  solved  its problems  of  external  adaptation  and internal integration, which has worked well  enough  to  be  considered  valid and,  therefore  to  be  taught  to  new members  as  the  correct  way  to perceive,  think,  and  feel  in  relation  to those problems.
Dari  berbagai  definisi  tentang budaya  yang  telah  dipaparkan  dapat disimpulkan  bahwa  budaya  dapat diartikan  sebagai pandangan  hidup yang  diakui  bersama  oleh  suatu kelompok masyarakat yang mencakup  cara  berfikir,  perilaku, sikap, nilai yang tercermin baik dalam wujud fisik maupun abstrak. Demikian juga  budaya  dapat  dilihat  sebagai suatu perilaku, nilai-nilai, sikap hidup, dan  cara  hidup  untuk  melakukan penyesuaian dengan lingkungan, dan sekaligus  cara  untuk  memandang persoalan dan memecahkannya. Dengan demikian  dapat  dikatakan bahwa budaya merupakan suatu pola hidup  menyeluruh  bersifat  kompleks, abstrak, dan luas.
Organisasi  sebagai  subkultur memiliki
karakteristik
khas berdasarkan  elemen-elemen pem- bentuknya sebagaimana dikemu- kakan Joanne Martin (Luthans, 2011)
As  individual  come  into  contact  with organizations,  they  come  into  contact with  dress  norms,  stories  people  tell what  goes  on,  the  organization’s
Jurnal Pendidikan Ekonomi dan Bisnis Vol. 4 No. 2 Oktober  2016
formal  rules  and  procedures,  its formal codes of behavior, rituals, task, pay  system,  jargon,  and  jokes  only understood  by  insiders,  and  soon. These  elements  are  some  of  the manifestations of organizational culture. Menurut Kinicki dan Williams,“ culture  is  transmitted  to employees  in  several  ways,  most often throught  such  devices  as symbols,  stories,  heroes,  rites  and rituals” .  Sejalan  dengan  pendapat tersebut,  Mullins (2010) berpendapat bahwa “organizational  culture  is  the collection of traditions, values, policies,  beliefs  and  attitudes  that constitute  a  pervasive  context  for everything  we  do  and  think  in  an organization” . Senada
dengan pendapat  tersebut¸  Colquitt (Colquitt, 2015)menjelaskan  budaya  organisasi sebagai pengetahuan sosial bersama dalam  sebuah  organisasi  mengenai aturan,  norma-norma,  nilai-nilai  yang membentuk sikap dan perilaku karyawan.
Meta Analisis Meta  analisis  adalah  salah satu upaya untuk merangkum berbagai  hasil penelitian  secara kuantitatif. Meta  analisis  ditujukan untuk  menganalisis  kembali hasil- hasil  penelitian  yang  diolah  secara statistika berdasar data primer. Terdapat beberapa  teknik  meta analisis,  antara  lain  dikemukakan oleh Hedges dan Olkin; Rosenthal &
Rubin  serta  teknik  yang  terbaru yang dikemukakan  oleh  Hunter  dan  Smith
(Hunter, 2004). Teknik tersebut adalah  teknik  yang  paling  cermat dan  teliti. Teknik  ini  menguji effect- size  (sampling  error ), measurement error ,  reliabilitas variabel  dependen, dan reliabilitas  variabel  independen. Sampling  error yang  dikaji dapat dipergunakan  untuk  mengkaji  lebih lanjut  pengaruhnya  terhadap  berba- gai penelitian yang diteliti.
Terkait  fungsi  meta  analisis, Borenstein, et.al., (2009) menyatakan bahwa meta-analyses  are  conducted for  a  variety  of  reasons,  not  only  to synthesize  evidence  on  the effects  of interventions  or  to  support  evidence- based policy or practice. The purpose of the meta-analysis, or more generally, the purpose of any research  synthesis has  implications for when it should be performed, what model  should  be used  to  analyze  the data, what sensitivity analyses should be  undertaken,  and  how  the  results should be interpreted.
Hunter  dan  Schmidt (Hunter, 2004), menyebutkan  sedikitnya  ada 11  artifak  yang  dapat  digunakan sebagai  kriteria  untuk  memahami mengapa  terdapat  perbedaan  hasil penelitian  mengenai  satu  topik  yang sama  yang  perlu  dikoreksi.  Artifak- artifak tersebut adalah: (1) Kesalahan pengambilan  sampel;  (2) Kesalahan pengukuran  pada  variabel  dependen; (3) Kesalahan  pengukuran  pada variabel  independen;  (4) Dikotomi pada variabel dependen; (5) Dikotomi pada variabel independen; (6) Variasi rentangan dalam variabel inde- penden; (7) Artifak atrisi; (8)
Jurnal Pendidikan Ekonomi dan Bisnis Vol. 4 No. 2 Oktober  2016
Ketidaksempurnaan validitas konstruk pada  variabel  dependen;  (9) Ketidak- sempurnaan  validitas  konstruk  pada variabel  independen,  (10) Kesalahan pelaporan  atau  trankripsional,  dan (11) Varians  yang  disebabkan  oleh faktor luar.
Adapun  langkah-langkah  yang harus ditempuh  dalam  meta-analisis meliputi  proses  sebagai  berikut: (1) mengidentifikasi  dan  memformulasi- kan  permasalahan  penelitian;  (2) mengumpulkan  data  melalui  seleksi artikel atau hasil-hasil penelitian yang relevan dengan
permasalahan penelitian; (3) menjelasan dan evaluasi  data,  dan  (4)  analisa  dan interpretasi hasil analisa itu sendiri.
Secara  garis  besar,  meta- analisis  dilaksanakan  dalam  dua tahapan.  Tahap  pertama, bare-bone meta-analysis ,  yaitu  meta  analisis yang yang dimaksudkan untuk mengoreksi artifak-artifak yang informasinya  tersedia  pada  hampir semua  studi. Tahap  kedua,meta-
analisis  yang  dimaksudkan  untuk mengoreksi artifakartifak yang informasinya  hanya  tersedia  secara random atau
sporadis.Jadi metaanalisis  tetap  dapat  dilakukan dengan  menggunakan  distribusi  efek artifak dan mengabaikan fakta bahwa ada  salah  satu  atau  beberapa informasi artifak yang tidak tersedia.Meta-analisis  berbekal  hasil analisis  penelitian  individual,  baik penelitian korelasional
maupun penelitian eksperimental. Untuk mensintesis literatur
riset, metaanalysis statistikal
menggunakan  hasil  akhir  dari  studi- studi  yang  serupa  seperti  ukuran efek,  atau  besarnya  efek.Fokus  pada ukuran  efek  dari  penemuan  empiris ini  merupakan  keunggulan meta- analysis
dibandingkan dengan metode  tinjauan  literatur  lain. Meta- analysismemungkinkan adanya
pengkombinasian hasil-hasil yang beragam  dan  memperhatikan  ukuran sampel  relatif  dan  ukuran  efek.Hasil dari  tinjauan  ini  akurat  mengingat jangkauan  analisis  ini  yang  sangat luas dan analisis yang terpusat. Meta- analysis juga  menyediakan  jawaban terhadap masalah yang diper- debatkan karena adanya konflik dalam  penemuan-penemuan  bera- gam studi serupa.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan metode  kuantitatif  dengan  pende- katan meta analisis. Dalam penelitian ini  ditentukan  variabel  kepemimpinan sebagai variabel bebas ( independent ) dan variabel budaya organisasi sebagai  variabel  terikat  ( dependent ). Data  dikumpulkan  dengan  mencari koleksi hasil penelitian yang dipublikasikan pada jurnall online pro- quest dan google  scholar yang  terbit mulai tahun 2010-2015 terkait variabel dalam penelitian ini.
Penelusuran  hasil  penelitian  juga dilakukan  terhadap  skripsi,  tesis  dan disertasi  yang  tidak  dipublikasikan  di dua  perpustakaan  PTN.  Berdasarkan formulasi masalah yang telah ditetapkan  akan  diperoleh  sejumlah
Jurnal Pendidikan Ekonomi dan Bisnis Vol. 4 No. 2 Oktober  2016
hasil penelitian yang digunakan sebagai data studi primer.
Penelusuran artikel melalui google scholar dengan keyword kepemimpinan
diperoleh
hasil sejumlah  45.000. Sedangkan  pene- lusuran menggunakan keyword kepemimpinan+budaya+organisasi diperoleh  hasil  sebanyak  20.900. Penelusuran  melalui  OPAC  UPT Perpustakaan  UNJ  diperoleh  4732 koleksi tesis dan disertasi, sedangkan skripsi sebanyak 31.454 judul.
Sementara  itu  penelusuran  melalui Lontar  UI  diperoleh  jumlah  koleksi disertasi  sebanyak  1379  disertasi, 34.765 tesis dan 57.406 skripsi.
Analisis  data  menggunakan analisis  korelasi  meta-analisis. Meta- analisis  yang  dilakukan  adalah: 1) Data terkumpul berupa hasil penelitian korelasional terkait variabel yang  diuji,  dilakukan  klasifikasi  dan kodefikasi;  2) Menganalisis  koreksi terhadap kesalahan pengambilan sampel  ( sampling  error )  dengan menghitung mean korelasi, menghitung varian, menghitung varian kesalahan sampel, dan
dampak  pengambilan  sampel;  3)
Menganalisis kesalahan pengukuran baik  pada variabel  independen
maupun  variabel  dependen  dengan menghitung mean gabungan, menghitung  korelasi  populasi  yang dikoreksi  oleh  kesalahan  pengu- kuran,  interval  kepercayaan dan dampak  variasi  reliabilitas;  dan  4)
Menganalisis koreksi terhadap koefisien korelasi. Berdasarkan  kajian  teori  dan konstruk yang dibangun telah dirumuskan  hipotesis  penelitian  (H 1 ).
Adapun  rumusan  hipotesis  statistik dalam penelitian ini adalah:
H 0 : xy≤ 0 H 1 : xy > 0

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelusuran  terhadap penelitian korelasional pengaruh kepemimpinan terhadap budaya organisasi  baik  yang  dipublikasikan dan tidak dipublikasikan ditemukan 12 penelitian.  Tabel  1  berikut  ini  mema- parkan deskripsi singkat ke-12 penelitian tersebut:
Tabel 1. Profile Penelitian Korelasional Pengaruh Kepemimpinan terhadap Budaya Organisasi (2010-2015) No. Peneliti Tahun Subjek Lokasi Klasifikasi Dokumen 1. Budi Hermawan 2010 Dosen PTN Banten Disertasi 2. Sri Lelis Maryati 2011 Guru SMA Indramayu Tesis 3. R. Pudyo Prayudi 2012 Widyaiswara Jakarta Disertasi 4. Benyamin Situmorang 2012 Kepala Sekolah Medan Disertasi 5. Nita Mulyani 2012 Guru SMAN Bandung Skripsi 6. Sjeddie Rianne Watung 2013 Mahasiswa PTN Manado Disertasi 7. Supriana 2013 Guru SMPN Banjar – Jawa Disertasi
Jurnal Pendidikan Ekonomi dan Bisnis Vol. 4 No. 2 Oktober  2016
Barat 8. Zulkifli 2014 Dosen PTS Pekan Baru Disertasi 9. Dedi Purwana E.S. 2015 Ketua Program Studi Jakarta Disertasi 10. Efendy Rasjid 2015 Dosen PTN Manado Disertasi 11. Soetardjo Sayid 2015 Widyaiswara Jakarta Disertasi 12. Estefan Junaydi dan Devie 2015 Mahasiswa PTS Surabaya Artikel Jurnal
Dari  12  penelitian  pada  tabel  1 tampak  bahwa  kelompok  subjek penelitian  terdiri  dari  Dosen,  Guru, Kepala  Sekolah,  Ketua  Program Studi,  Widyaiswara  dan  Mahasiswa. Berdasarkan
Tabel 1
dapat diidentifikasi keragaman
subjek penelitian  sebagai  berikut:  1)  Dosen sebanyak  3  penelitian  (25%),  Guru sejumlah  3  penelitian  (25%),  Kepala Sekolah  sebanyak  1  penelitian  (8%), Ketua  Program  Studi  sejumlah  1
penelitian (8%), Widyaiswara sejumlah  2  penelitian  (17%),  dan Mahasiswa  sejumlah  2  penelitian (17%). Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa penelitian korelasional  berkenaan  dengan  2 variabel  yang  diteliti  pada  kurun waktu  2010-2015  didominasi  tenaga pendidik  Dosen  dan  Guru. Tabel  2 berikut  ini  memaparkan  karakteristik sampel  penelitian  berdasarkan  Jenis Pekerjaan.

## Tabel 2. Karakteristik Sampel Penelitian Berdasarkan Jenis Pekerjaan
Subjek Frekuensi Absolut Frekuensi Relatif (%) Frekuensi Kumulatif Dosen 3 25 25 Guru 3 25 50 Kepala Sekolah 1 8 58 Ketua Program Studi 1 8 66 Widyaiswara 2 17 83 Mahasiswa 2 17 100 Jumlah 12 100%
Adapun  karakteristik  sampel  penelitian  berdasarkan  jenis  lembaga pendidikan adalah sebagai berikut:

## Tabel 3. Karakteristik Sampel Penelitian Berdasarkan Jenis Lembaga Pendidikan
Lembaga Pendidikan Frekuensi Absolut Frekuensi Relatif (%) Frekuensi Kumulatif Politeknik 1 8 8 Universitas 5 42 50 SMP 1 8 58 SMA 2 17 75 SMK 1 8 83
Jurnal Pendidikan Ekonomi dan Bisnis Vol. 4 No. 2 Oktober  2016
Balai Latihan Kerja 2 17 100 Jumlah 12 100% Karakteristik sampel penelitian berdasarkan jenis lembaga pendidikan nampak bahwa 5
penelitian  pada  tingkat  Universitas (42%),  selanjutnya  2  penelitian  pada tingkat SMA (17%), 2 penelitian pada tingkat Balai Latihan Kerja (17%), dan selanjutnya  pada  tingkat  politeknik (8%),  SMK  (8%)  dan  SMP  (8%). Dapat  disimpulkan  bahwa  penelitian korelasional  pengaruh  kepemimpinan dan  budaya  organisasi  lebih  sering dilaksanakan  di  perguruan  tinggi dalam kurun waktu 2010-2015. Analisis Korelasi Meta Analisis 1. Penghitungan Koreksi Kesalahan Pengambilan Sampel Dari koreksi terhadap kesalahan pengambilan  sampel ( sampling error ) dengan menghitung mean korelasi, menghitung  varian,  menghitung varian  kesalahan  sampel,  dan dampak pengambilan sampel. Tabel berikut memaparkan akumulasi hasil penelitian korelasional kepemimpinan (X) terhadap budaya organisasi (X). Tabel 4. Akumulasi Hasil Penelitian Korelasional Pengaruh Kepemimpinan terhadap Budaya Organisasi (2010-2015) 1) Rerata Koefisien Korelasi Data pada tabel 4
menunjukkan  koefisien  korelasi  ( r )
yang  beragam.Nilai  koefisien  r yang  terendah  adalah  0,430  dan tertinggi sebesar 0,977.Untuk mengetahui koefisien
korelasi sesungguhnya dari ke 12
penelitian  tersebut,  maka  perlu dihitung  skor  rata-rata  koefisien korelasinya. Untuk menghitung rerata koefisien korelasi ( )
digunakan rumus sebagai berikut:
No Subyek n r t Variabel X Variabel Y 1 Dosen PTN 100 0,430 3,860 0,960 0,975 2 Guru SMA 168 0,859 5,987 0,947 0,978 3 Instruktur/ Widiaiswara 135 0,490 1,989 0,905 0,926 4 Kepala Sekolah 110 0,514 6,221 0,897 0,942 5 Guru SMAN 73 0,572 5,875 0,676 0,844 6 Mahasiswa PTN 73 0,778 38,800 0,946 0,905 7 Guru SMPN 77 0,535 4,780 0,949 0,963 8 Dosen PTS 251 0,540 10,020 0,971 0,951 9 Ketua Program Studi 63 0,491 4,398 0,967 0,963 10 Dosen PTN 75 0,485 4,735 0,976 0,967 11 Widyaiswara 54 0,685 3,297 0,970 0,940 12 Mahasiswa PTS 420 0,491 5,976 0,842 0,800 Jumlah 1599 Reliabiltas
Jurnal Pendidikan Ekonomi dan Bisnis Vol. 4 No. 2 Oktober  2016
100(0,430)  +  168(0,859)  +
135(0,490) + ...+ 420(0,491) = 1599
=  0,573
Rata-rata  jumlah  subyek  dari ke  12  hasil  penelitian  tersebut  di atas  adalah 133,25  atau  dibulatkan menjadi  133  (Jumlah  sampel  (1599) :  jumlah  penelitian  (12)).  Hasil rata- rata  koefisien  korelasi  =  0,573 tersebut  di  atas  apabila  diuji signifikansinya dengan jumlah subyek rata-rata sebesar 133 maka diketahuilah bahwa  koefisien korelasi tersebut adalah sangat signifikan.

## 2) Rerata Reliabiltas Variabel
Untuk  penghitungan  koreksi terhadap koefisien korelasi yang ada, diperlukan penghitungan rerata reliablitas  variabel kepemimpinan (X) dan  variabel  budaya  organisasi  (Y).
Berdasarkan tabel 4, rerata
reliabilitas  variabel  x  adalah  sebagai berikut: 100(0,960)  +  168(0,747)  + 135(0,905) + ...+ 420(0,842) = 1599 = 0,917 Sedangkan rerata realiabilitas variabel Y adalah: 100(0,975)  +  168(0,678)  + 135(0,926) + ...+ 420(0,800) = 1599

## = 0,930
2. Penghitungan Kesalahan Peng- ukuran ( Error of Measurement )

## 1) Koreksi Koefisien Korelasi
Langkah  selanjutnya  adalah melakukan koreksi terhadap koefisien korelasi yang ada. Secara psikometrik diyakini bahwa  setiap  pengukuran  adalah memuat adanya kesalahan atau error of  measurement .  Koefisien  deter- minasi korelasi  hipotetik  antara obtained  score dengan true  score adalah  sepadan dengan  koefisien relibilitas atau dapat dinyatakan :
atau sama dengan Maka  koreksi  terhadap  koefisien korelasi  dapat  dilakukan  dengan formula:
Telah diketahui bahwa koefisien korelasi antar dua
variabel  dipengaruhi  oleh  besaran reliabilitas  alat  ukur  dari  kedua variabel.Oleh karena itu reliabilitas dari  ke  dua  variabel  dipergunakan untuk mengoreksi besaran koefisien korelasi.Formula tersebut  selanjutnya  dikenakan pada  koefisien  korelasi  hasil penelitian  dari  nomor  satu  hingga nomor  12.  Untuk  hasil  penelitian nomor satu adalah :
0,430
Jurnal Pendidikan Ekonomi dan Bisnis Vol. 4 No. 2 Oktober  2016
= √0,960  √0,975    = 0,444
Analog  dengan  hasil  perhitungan hasil penelitian nomor satu tersebut  di  atas,  maka  dapat dilakukan untuk hasil-hasil penelitian selanjutnya, dan hasilnya  dapat  dilihat  pada  tabel berikut:
Tabel 5. Rekapitulasi Koreksi Koefisien Korelasi
Keterangan: r c adalah correted correlation
Hasil corrected correlation pada  tabel  5  menunjukkan  bahwa seluruh  hasil  penelitian  memiliki  nilai koefisien  korelasi  signifikan  dengan rerata r c sebesar 0,623.
2) Varians Distribusi Koefisien Korelasi Telah  diketahui  bahwa  rerata koefisien korelasi dari ke 12 penelitian  adalah  0,573.Berdasarkan nilai rerata koefisien korelasi tersebut maka dapat dihitung varians distribusi korelasinya. Varians distribusi  koefisien  korelasi dapat dihitung dengan formula: = 100(0,430–0,573) 2 + 168(0,859 0,573) 2 +  ….+420  (0,491 - 0,573) 2 1599 =    0,01736 3) Sampling Error Varians
Setiap  pengambilan  sampel pada suatu penelitian selalu memuat adanya  kesalahan  yang  disebabkan oleh  karena  pengambilan  sampel tersebut  atau  diistilahkan  dengan sampling  error .Sampling  error  juga
No Subyek n r t Variabel X Variabel Y 1 Dosen PTN 100 0,430 3,860 0,960 0,975 0,444 2 Guru SMA 168 0,859 5,987 0,947 0,978 0,893 3 Instruktur/ Widiaiswara 135 0,490 1,989 0,905 0,926 0,535 4 Kepala Sekolah 110 0,514 6,221 0,897 0,942 0,559 5 Guru SMAN 73 0,572 5,875 0,676 0,844 0,757 6 Mahasiswa PTN 73 0,778 38,800 0,946 0,905 0,841 7 Guru SMPN 77 0,535 4,780 0,949 0,963 0,560 8 Dosen PTS 251 0,540 10,020 0,971 0,951 0,562 9 Ketua Program Studi 63 0,491 4,398 0,967 0,963 0,509 10 Dosen PTN 75 0,485 4,735 0,976 0,967 0,499 11 Widyaiswara 54 0,685 3,297 0,970 0,940 0,717 12 Mahasiswa PTS 420 0,491 5,976 0,842 0,800 0,598 Jumlah dan Rerata 1599 0,573 7,995 0,917 0,930 0,623 Reliabiltas
Jurnal Pendidikan Ekonomi dan Bisnis Vol. 4 No. 2 Oktober  2016
memiliki  variansnya  sendiri,  dan untuk  menentukan sampling error variance dapat  digunakan  formula sebagai berikut.
= (1 – 0,573 2 ) 2 / (133-1) = 0,006749
Penelitian sosial memiliki kelemahan dalam error of measurement .  Estimasi  varians  dari populasi korelasi adalah sama dengan  varians  koefisien  korelasi yang
sesungguhnya ditambah
dengan varian  error -nya,  atau  dapat dinyatakan dengan formula ,  maka  diperoleh  hasil 0,01736 - 0,006749  =  0,01061  dan standar  deviasi  populasi  korelasi adalah = √  0,01061= 0,10299.

## 4) Perhitungan Mean Gabungan
Untuk  mengerjakan  langkah selanjutnya  maka  diperlukan  tabel kerja sebagai berikut:
Tabel 6. Lembar Kerja Meta Analisis
Keterangan: a. a  = (akar  dari
koefisien reliabilitas variabel kepemimpinan  (X)  dan  b  = (akar  dari  koefisien reliablitas variabel budaya organisasi (Y). b. Standar  Deviasi  a  =  0,047  dan Standar Deviasi b = 0,029
Dari  tabel  6  di  atas  maka dapat  diperoleh  rerata  campuran faktor yang melemahkan adalah:
Variabel X Variabel Y 1 Dosen PTN 100 0.430 0.960 0.975 0.980 0.987 2 Guru SMA 168 0.859 0.947 0.978 0.973 0.989 3 Instruktur/ Widiaiswara 135 0.490 0.905 0.926 0.951 0.962 4 Kepala Sekolah 110 0.514 0.897 0.942 0.947 0.971 5 Guru SMAN 73 0.572 0.676 0.844 0.822 0.919 6 Mahasiswa PTN 73 0.778 0.946 0.905 0.973 0.951 7 Guru SMPN 77 0.535 0.949 0.963 0.974 0.981 8 Dosen PTS 251 0.540 0.971 0.951 0.985 0.975 9 Ketua Program Studi 63 0.491 0.967 0.963 0.983 0.981 10 Dosen PTN 75 0.485 0.976 0.967 0.988 0.983 11 Widyaiswara 54 0.685 0.970 0.940 0.985 0.970 12 Mahasiswa PTS 420 0.491 0.842 0.800 0.918 0.894 Average (Ave) 133 0.573 0.917 0.930 0.957 0.964 Standard Deviasi 106 0.132 0.086 0.055 0.047 0.029 No Subyek
Reliabiltas
a n r b
Jurnal Pendidikan Ekonomi dan Bisnis Vol. 4 No. 2 Oktober  2016
= (0,957)(0,964) = 0,922
Sehingga  dapat ditentukan  rata-rata yang belum dikoreksi yaitu:
= 0,573/0,922 = 0,621
Jumlah  kuadrat  koefisien  variasi dapat diperoleh dengan formula:
= [0,047/0,957] 2 +
[0,029/0,964] 2
= 0,00334 Varians dari variasi ketidaksempurnaan penelitian adalah: =
(0,621) 2 .(0,922) 2 .(0,00334) = 0,00110
Dari  hasil  tersebut  dapat  diperoleh koefisien  korelasi  yang  sebenarnya, yaitu:
= 0,01061 - 0,00110 0,922 = 0,010315 Jadi standar deviasi dari effect size korelasi,  atau  disebut  juga standar deviasi dari koefisien korelasi yang betul adalah √0,010315= 0,101565. Dengan demikian diperoleh  hasil  akhir  studi,  hasil korelasi yang sesungguhnya mempunyai  rata-rata  0,573  dan Standar  Deviasi  sebesar  0,101565. Dikarenakan rata-rata koefisien korelasi  dari  ke  12  penelitian  lebih besar  dari  0,  maka  uji  hipotesis membuktikan  menerima  H 1 dan menolak  H 0 .  Kesimpulan  dari  kajian meta  analisis  ini  adalah  terdapat pengaruh positif kepemimpinan
terhadap  budaya  organisasi  pada lembaga pendidikan di Indonesia.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  analisis  dan pengujian
hipotesis, diperoleh kesimpulan sebagai berikut: (1) Kepemimpinan  berpengaruh  positif terhadap budaya organisasi. Penerapan  gaya  kepemimpinan  yang kuat  dapat  meningkatkan  kualitas budaya  organisasi  pada  lembaga pendidikan  di  Indonesia  dengan =
0,573  dan corrected  correlation ( r c )sebesar 0,623; (2) Secara umum, ke 12  penelitian  korelasional  pengaruh kepemimpinan terhadap budaya organisasi menunjukkan hasil koefisien korelasi yang konsisten; (3) Perbedaan  korelasi  dari  ke  12 penelitian  korelasional  disebabkan oleh dampak kesalahan pengambilan sampel (ó 2 e ) sebesar0,006749  dengan  estimasi
Jurnal Pendidikan Ekonomi dan Bisnis Vol. 4 No. 2 Oktober  2016
varians  populasi  ( )  sebesar 0,01061, dan (4) Analisis dalam meta analisis  didasarkan  pada  informasi artifak sebagai kriteria untuk memahami mengapa terdapat perbedaan  hasil  penelitian  mengenai suatu  topik  yang  sama. Ketidak- sempurnaan  atau  artifak-artifak  itulah yang  dikoreksi.  Jika  tidak,  akan menimbulkan  bias  estimasi  terhadap hasil penelitian yang sesungguhnya.
Berdasarkan  pembahasan  dan kesimpulan
penelitian dapat dirumuskan  beberapa saran sebagai berikut: (1) Hasil  penelitian  dengan pendekatan meta analisis
ini menekankan pentingnya kepemimpinan  dalam  meningkatkan kualitas budaya
organisasi.
Kepemimpinan  yang  efektif  akan menyebabkan  terjadinya  peningkatan kualitas  budaya  organisasi;  (2) Hasil penelitian ini dapat juga dimanfaatkan oleh lembaga pendidikan untuk menggali dan mengembangkan
kebijakan  yang  tepat  terkait  upaya untuk meningkatkan kualitas kepemimpinan dan budaya organisasi dalam  pencapaian  tujuan  organisasi, dan  (3) Penelitian  ini  dapat  dijadikan landasan  empiris  bagi  penelitian- penelitian selanjutnya dengan menambahkan  durasi  waktu  dan  site penelitian yang berbeda.

## DAFTAR PUSTAKA
Abbasi,  E.  d.-M.  (2013).  The  Role  of Transformational  Leadership, organizational culture and organizational learning in Improving  the  Performance  of Iranian  Agricultural  Faculties. Higher Education, Vol. 66 , 505- 519.
Balyer,  A.  (2012).  Transformational
Leadership Behaviors of School Principals: A Qualitative Research  Based  on  Teachers’ Perceptions. International
Online  Journal  of  Educational Sciences, Vol. 4 (3) , 581-591. Bass,  B.  M.  (2006). Transformational Leadership (Second  Edition ed.).  New  Jersey:  Lawrence
Erlbaum Associate Inc.
Borenstein,  M. e.  (2009). Introduction to  Meta-Analysis. UK:  John Willey & Sons. Bush,  T.  d.  (2005). Leading  and Managing People in Education. London: Sage Publications. Colquitt,  J.  A.  (2015). Organizational Behavior Improving Performance  and  Commitment in the Workplace (Fourth
Edition ed.). New York: McGraw Hill. Daft,  R.  L.  (2008). The  Leadership Experience (Fourth Edition ed.).  Ohio:  Thomson  South- Western. Heneman  III,  H.  G.  (2015). Staffing Organizations (Eight  Edition ed.). New York: McGraw-Hill.
Jurnal Pendidikan Ekonomi dan Bisnis Vol. 4 No. 2 Oktober  2016
Hughes,  R.  L.  (2009). Leadership. New York: McGraw-Hill Companies. Hunter,  J.  E.  (2004). Methods  of Meta-Analysis – Correcting Error  and  Bias  in  Research Findings (Second  Edition  ed.). London: Sage Publications. Ivancevich, J. M. (2008). Organizational  Behavior  and
Management (Eighth  Edition ed.). New York: McGraw-Hill.
Jones,  G.  R.  (2013). Organizational Theory,  Design  and  Change
(Seventh Edition ed.). England: Pearson. Korkmaz,  M.  (2007).  The  Effects  of Leadership Styles on Organizational Health. Educational Research Quarterly,  Vol.  30,  No.  3 ,  22-
54. Kreitner,  R.  d.  (2011). Organizational
Behavior (Ninth  Edition  ed.). New York: McGraw- Hill. Luthans,  F.  (2011). Organizational Behavior:  An  Evidence-based Approach (Twelfth Edition ed.). New York: McGraw-Hill/ Irwin. Mullins,  L.  J.  (2010). Management and  Organizational  Behavior (Ninth  Edition  ed.).  England: Pearson Education Limited. Robbins, S. P. (2007). Organizational Behaviour (Twelfth Edition
ed.).  New  Jersey:  Pearson Prentice Hall.
Robbins,  S.  P.  (2009). Management (Tenth Edition ed.). New
Jersey: Prentice-Hall.
Schein,  E.  H.  (2010). Organizational Culture  and  Leadership (Fouth Edition  ed.).  San  Francisco: John Wiley & Sons, Inc. Smith, E. E. (2009). The Relationship Between Organizational Culture,  Societal  Culture,  And Leadership  Styles. Published Dissertation, Capella
University.
Weihrich,  H.  d.  (2005). Management: A  Global  Perspective (11th  ed ed.). Singapore: McGraw-Hill.