## Yuliawati
37
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850

## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF PADA PEMBELAJARAN PPKN MATERI GLOBALISASI DI SDN GONDANGDIA O1 PAGI JAKARTA PUSAT

## Yuliawati
Universitas Negeri Jakarta Yuliaawati7@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  media  berupa  media  pembelajaran interaktif  pada  pembelajaran  Pendidikan  Pancasila  dan  Kewarganegaraan  materi pembelajaran  globalisasi  kelas  VI  sekolah  dasar.  Metode  penelitian  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  dan  pengembangan    (R&D) dengam  model  pengembangan  ADDIE  ( Analisys,  Design,  Development, Implementation, and Evaluatuion ). Responden dalam penelitian ini terdiri dari ahli materi,  ahli  media,  dan  ahli  bahasa.  Dikarenakan  adanya  pandemi covid-19, uji coba pengguna hanya dapat dilaksanakan pada  uji coba one to one sampai dengan uji coba small group yang terdiri dari 3 orang uji coba pengguna one to one dan 6 orang  uji  coba  pengguna small  group dengan  menggunakan  siwa  kelas  VI  yang berdomisili  dengan  peneliti.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  wawancara,  observasi,  dan  kuisioner.  Hasil  uji  coba  media pembelajaran interaktif  kepada para ahli  memperoleh  nilai 87,5% dari ahli  materi, 95%  dari  ahli  bahasa,  dan  96,6%  dari  ahli  media.  Hasil  dari  penilain  ketiga  ahli tersebut memperoleh rata-rata 93,03%. Sedangkan dalam uji coba pengguna one to one memperoleh  nilai  90%,  dan  uji  coba  pengguna small  group memperoleh 83,3%.  Hal  ini  memnunjukan  bahwa  media  pembelajaran  interaktif  memperoleh nilai Sangat Baik (SB) dengan rentang skor 75%-100% sehingga layak  digunakan sebagai  media  pembelajaran  Pendidikan  Pancasila  dan  Kewarganegaraan  Tema  4 “Globalisasi” Subtema 1”Globalisasi Disekitarku” kelas VI Sekolah Dasar.
Kata  Kunci:  Media  Pembelajaran  Interaktif,  Pendidikan  Pancasila  dan Kewarganegaran, Materi Globalisasi.

## Abstract
This  study  aims  to  produce  media  in  the  form  of  interactive  learning  media  in Pancasila  and  Citizenship  Education  learning  materials  for  globalization  class  VI elementary  schools.  The  research  method  used  in  this  research  is  research  and development  (R&D)  with  the  ADDIE  development  model  (Analysis,  Design, Development,  Implementation,  and  Evaluatuion).  Respondents  in  this  study consisted  of  material  experts,  media  experts, and  linguists.  Due  to  the  COVID-19

## Yuliawati
38
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
pandemic,  user  trials  can  only  be  carried  out  on  a  one  to  one  trial  up  to  a  small group trial consisting of 3 one to one user trials and 6 small group user trials using class  VI  students  who  domiciled  with  the  researcher.  Data  collection  techniques used in this study were interviews, observations, and questionnaires. The results of the  trial  of  interactive  learning  media  to  experts  obtained  a  score  of  87.5%  from material experts, 95% from linguists, and 96.6% from media experts. The results of the assessment of the three experts obtained an average of 93.03%. Meanwhile, in the one-to-one user trial, the score was 90%, and the small group user trial received 83.3%. This shows that the interactive learning media gets a very good score (SB) with a score range  of 75%-100% so it is suitable to be used as a learning  medium for  Pancasila  and  Citizenship  Education  Theme  4  "Globalization"  Subtheme  1 "Globalization Around Me" Grade VI Elementary School
Keywords:  Interactive  Learning  Media,  Pancasila  and  Citizenship Education, Globalization Materials.

## PENDAHULUAN
Kemajuan  teknologi  yang  berkembang  pesat  dalam  dunia  pendidikan  sangat berpengaruh  terhadap  proses  pembelajaran.  Pembelajaran  atau  proses  belajar  mengajar merupakan  suatu  proses  interaksi  (hubungan  timbal  balik  antara  guru  dan  peserta  didik). Pembelajaran  merupakan  bagian  dari  pendidikan,  yang  di  dalamnya  ditunjang  oleh berbagai unsur pembelajaran antara lain tujuan, materi pelajaran, sarana prasarana, situasi atau kondisi belajar, media pembelajaran, lingkungan belajar, metode pembelajaran.
Peserta  didik  akan  belajar  sambil  menggunakan  kecanggihan  dan  perkembangan teknologi  dengan  penggunaan  teknologi  dalam  bentuk  smartphone  ini  juga  dapat menjadikan  pengunaan  smartphone  oleh  peserta  didik  menjadi  lebih  bermanfaat  dan dengan  begitu  proses  pembelajaran  yang  peserta  didik  temui  akan  sangat  menyengkan, sehingga  kekhawatiran  guru  ataupun  orang  tuan  dalam  penggunaan  media  pembelajaran berupa smarphone ini dapat dijadikan sebuah sarana penunjang pembelajaran peserta didik yang dapat menjadi kegiatan positif.
Berdasarkan  hasil  wawancara  peserta  didik  kelas  VI  SDN  Gondangdia  01  Pagi Jakarta  Pusat,  didapatkan  informasi  tentang  analisis  kebutuhan  bahwa  pada  saat  proses pembelajaran  pendidikan  pancasila  dan  Kewarganegaraan  (PPKn)  khususnya  materi tentang  globalisasi,  peserta  didik  masih  merasa  kesulitan  dalam  memahami  dengan  baik materi  tersebut.  Peserta  didik  juga  mengaku  bahwa  masih  membutuhkan  media pembelajaran  lain  selain  buku  untuk  memahami  pembelajaran  PPKn,  juga  belum banyaknya  media  yang  digunakan  pada  materi  pembelajaran  globalisasi  dan  media

## Yuliawati
39
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
pembelajaran  yang  digunakan  hanya  berupa  buku, PowerPoint ,  dan  video  pembelajaran saja.  Peserta  didik  juga  setuju  bahwa  akan  lebih  menyenangkan  dan  lebih  mudah memahami  pembelajaran  PPKn  dengan  menggunakan  media  interaktif  berbentuk  aplikasi yang dapat di unduh pada smartphone android.
Media  pembelajaran  adalah  semua  bentuk  perantara  fisik  yang  didesain  secara terencana untuk  menyampaikan  informasi dan  membangun  interaksi. Peralatan  fisik  yang dimaksud  mencakup  benda  asli,  bahan  cetak,  audio,  audio-visual,  multimedia,  dan  web. Peralatan  tersebut  harus  dirancang  dan  dikembangkan  secara  sengaja  agar  sesuai  dengan kebutuhan  peserta  didik  dan  tujuan  pembelajaran  (Yaumi,  2018).  Media  juga  merupakan alat  yang  dapat  membantu  proses  belajar  mengajar  yang  berfungsi  memperjelas  makna pesan  yang  disampaikan  sehingga  tujuan  pembelajaran  dengan  lebih  baik  dan  sempurna (Cecep & Daddy, 2020).
Media  pembelajaran  interaktif  yaitu  media  yang  meminta  pembelajaran mempraktikan  suatu  keterampilan  dan  menerima  balik  (Sri  Anitah,  2012).  Media pembelajaran  interaktif  adalah  suatu  media  yang  dilengkapi  oleh  alat  pengontrol  yang dapat  dioperasikan  oleh  pengguna,  sehingga  pengguna  dapat  memilih  apa  yang  dapat dikehendaki  untuk  proses  selanjutnya  (Daryanto,  2013).  Media  pembelajaran  interaktif adalah  suatu  sistem  penyampaian  pengajaran  yang  menyajikan  materi  video  rekaman dengan pengendalian komputer kepada penonton (siswa) yang tidak hanya mendengar dan melihat  video  dan  suara,  tetapi  juga  memberikan  respon  yang  aktif,  dan  respon  itu  yang menentukan kecepatan dan sekuensi penyajian (Arsyad, 2017).
Pendidikan  Kewarganegaraan  adalah  pendidikan  yang  mengingatkan  kita  akan pentingnya  nilai-nilai  hak  dan  kewajiban  seorang  warga  negara,  sehingga  segala  sesuatu yang dilakukan seseuai dengan tujuan dan cita-cita bangsa dan tidak menyimpang dari apa yang  diharapkan  (Ismail  dan  Hartanti,  2020).  Pendidikan  kewarganegaraan  juga merupakan pendidikan demokrasi yang bertujuan untuk mempersiapkan warga masyarakat berpikir  kritis  dan  bertindak  demokrasi,  melalui  aktivitas  menanamkan  kesadaran  kepada generasi  baru,  tentang  kesadaran  bahwa  demokrasi  adalah  bentuk  kehidupan masyarakatyang  paling  menjamin  hak-hak  masyarakat  (Saidurrahman  dan  Arifiansyah, 2018).
Berdasarkan  data  yang  didapat  dari  observasi  awal  pada  kelas  VIB  SDN Gondangdia  01  Pagi  Jakarta  Pusat  yang  dijadikan  sempel  untuk  memperoleh  data-data awal  melalui wawancara, siswa didapati saat pembelajaran  masih  merasa kesulitan dalam memahami  dengan  baik  materi  pembelajaran  PPKn,  serta  siswa  masih  membutuhkan media  pembelajaran  lain  selain  buku  untuk  memahami  pembelajaran  PPKn,  juga  belum banyaknya  media  yang  digunakan  pada  materi  pembelajaran  globalisasi  dan  media pembelajaran  yang  digunakan  hanya  berupa  buku, PowerPoint ,  dan  video  pembelajaran saja.

## Yuliawati
40
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
Selanjutnya berdasarkan hasil observasi yang dilakukan di kelas VI, hampir semua peserta  didik  memiliki  gadget  berupa  smartphone  atau  telpon  seluler.  Tetapi  banyak diantara  mereka  yang  menggunakan  smartphone  hanya  digunakan  untuk  bermain  game, dan  sosial  media.  Guru  pun  menggunakan  smartphone  hanya  digunakan  sebagai    sarana penunjang  pembelajaran  untuk  mencari  informasi  di  internet  berkaitan  dengan  materi pembelajaran.
Media  interaktif  ini dapat di  jadikan sarana pembelajaran sebab sangat efektif dan semakin  mudah  buat  anak.  generasi  sekrang  sudah  hampir  dekat  dengan  segela  macam gadget,  sehingga  seolah  menjaditrend  masa  kini  dalam  kegiatan  pembelajaran  yang interaktif.
Dari  hasil  uraian  di  atas,  maka  peneliti  tertarik  untuk  mengembangkan  media pembelajaran  yaitu  media  pembelajaran  interaktif  yang  peneliti  yakini  dapat  memberi pengaruh  baik  kepada  guru  dan  peserta  didik.  Penelitian  yang  akan  dikembangkan    yaitu “Pengembangan  Media  Pembelajaran  Inateraktif  Pada  Pembelajaran  PPKn  Materi Globalisasin Kelas VI Sekolah Dasar”

## METODE
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti  menggunakan  metode  penelitian  dan pengembangan  (R&D).  Metode  penelitian  dan  pengembangan  adalah  metode  yang digunakan  untuk  menghasilkan  suatu  pengembangan  produk  tertentu  dan  menguji kelayakan  atau  keefektivitasan  produk  tersebut.  Penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian  dan  pengembangan  ADDIE.  Metode  penelitian  dan  pengembangan  dengan menggunakan  ADDIE  yang  merupakan  metode  yang  efektif  digunakan  dalam  kondisi dengan adanya pandemic Covid-19 yang saat ini sedang terjadi dan tidak tahu kapan akan berakhir.  Pada  penelitian  ini  dibagi  menjadi  5  tahapan  yaitu  (1) analysis ,  (2) design ,  (3) development , (4) implementation , dan (5) evaluation.
Tahap pertama yaitu analisis, pada tahap ini peneliti melakukan analisis kebutuhan untuk  mengidentifikasi  masalah,  melakukan  analisis  tugas  melalui  wawancara.  Melalui analisis  kebutuhan  peneliti  dapat  menentukan  apa  saja  masalah  yang  ada  dalam pembelajaran  dan  yang  dibutuhkan.  Selain  itu,  analisis  kebutuhan  dilakukan    untuk menentukan  karekteristik  audience  (peserta  didik),  media  pembelajaran  yang  biasa digunakan, dan medi pembelajaran yang dibutuhkan. Tahap selanjutnya yaitu  menentukan tujuan  pembelajaran  (target  audince  (peserta  didik),  dan  sumber  daya  yang  dibutuhkan). Menanggapi kebutuhan media pembelajaran yang dibutuhkan oleh peserta didik, dan hasil yang diinginkan dari penyelesain yang sukses.
Tahap  kedua  yaitu design, Tahapan  kedua  yaitu desain ,  pada  tahapan  ini  akan ditentukan  kerangka  konseptual  desain  mengenai  media  pembelajaran  itu  sendiri  baik

## Yuliawati
41
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
secara  kemasannya  dan  mengenai  isi  dari  media  pembelajaran  itu  sendiri  yang  meliputi instrumen-instrumennya.
Tahapan  ketiga  yaitu development atau  pengembangan,  Tahap  ini  merupakan proses  mewujudkan  rancangan  yang  telah  dibuat  yaitu:  1)  sumber,  terdiri  dari  a)  pra produksi  (pada  tahap  pra  produksi  peneliti  menentukan  latar  belakang  (backgroud),  ikon menu tampilan utama, b) produksi (Pada bagian produksi, peneliti menginput bahan-bahan berupa  media  pembelajaran  interaktif  seperti  (materi  pelajaran,  video  pembelajaran,  soal latihan,  permainan,  evaluasi,  petunjuk  penggunaan  media,  dan  informasi),  c)  pasca produksi  (Pada  tahap  pasca  produksi,  peneliti  melakukan  preview  produk  untuk  menguji kesiapan dan kelayakan produk untuk digunakan).
Tahap  keempa  yaitu  tahap implementation, pada  tahap    ini  setelah  melakukan pengembangan, media pembelajaran interaktif yang telah di uji coba oleh ahli materi, ahli bahasa,  dan  ahli  media  diperbaiki  sesuai  dengan  saran  dan  masukan  dari  para  ahli.  Pada tahap  ini  media  pembelajaran  di  uji  coba  kepada  pengguna  dengan  beberapa  tahap  yaitu one to one berjumlah 3 siswa kelas VI SD, small group berjumlah 6 siswa VI SD, dengan memberikan kuisioner.
Tahapan  kelima  yaitu  tahapan evaluation, setelah  pengembangan  media pembelajaran  interaktif  selesai  maka  akan  dilakukan  evaluasi  formatif  untuk  menentukan apakah kualitas media pembelajaran memenuhi standar yang ditetapkan dalam fase desain. Evaluasi ini dilakukan untuk memastikan agar produk tersebut sudah siap dan layak untuk diimplementasikan  yaitu  dengan  melakukan  validasi  ahli.  Validasi  ahli  dilakukan  oleh media  berjumlah  1  orang,  ahli  bahasa  berjumlah  1  orang,  dan  ahli  materi  berjumlah  1 orang.  Pengumpulan  data  yang  didapat  oleh  peneliti  didapatkan  dengan  cara  observasi, wawancara , dan kuesioner.
Teknik  evaluasi  pada  penelitian  ini  menggunakan  teknik  analisis  kualitatif  dan kuantitatif.  Data  kuantitatif  pada  penelitian  ini  merupakan  pemaparan  hasil  produk pengembangan bahan ajar berbasis komik digital interaktif melalui angket atau kuesioner. Jadi pada data kuantitatif (data angka) dibutuhkan data dari hasil angket penilaian terhadap produk. Data kuantitatif untuk menguji tingkat kelayakan dan tingkat efektifitas produk.
Sedangkan,  data  kualitatif  pada  penelitian  ini  yaitu  merupakan  data  verbal  (data non angka) masukkan validator pada tahap validasi, seperti masukkan kritik atau komentar dari  ahli  media,  ahli  materi,  dan  ahli  bahasa.  Data  kualitatif  lebih  digunakan  untuk menyempurnakan  produk.  Teknik  analisis  data  kualitatif  dapat  dilakukan  dengan  cara berikut:  (1)  Mengumpulkan  data  yang  diperoleh  dari  lembar  observasi,  (2)  Menganalisis dan  menyimpulkannya  sebagai  acuan  untuk  produk  yang  dikembangkan  peneliti  apakah sudah bisa diimplementasikan atau harus direvisi kembali.

## Yuliawati
42
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Data  uji  coba  hasil  penelitian  pengembangan  berdasarkan  model  pengembangan ADDIE adalah sebagai berikut:
1. Analysis
Pada tahap awal ini peneliti menganalisis kebutuhan Sumber daya yang dibutuhkan (isi,teknologi,fasilitas,  dan  manusia)  dan  metode  pengiriman  potensial  ditentukan.  Pada tahap  ini  peneliti  melakukan  analisis  kebutuhan  untuk  mengidentifikasi  masalah, melakukan  analisis  tugas  melalui  wawancara.  Melalui  analisis  kebutuhan  peneliti  dapat menentukan apa saja  masalah  yang ada dalam pembelajaran dan  yang dibutuhkan. Selain itu, analisis kebutuhan dilakukan  untuk menentukan karekteristik audience (peserta didik), media pembelajaran yang biasa digunakan, dan medi pembelajaran yang dibutuhkan.
Sasaran  penelitian  ini  didapatkan  melalui  wawancara  analisis  peneliti  yaitu:  a) Proses  pembelajaran  PPKn  materi  globalisasi  di  kelas  VI  sekolah  dasar,  b)  Media  yang digunakan  pada  pembelajaran  PPKn  materi  globalisasi  di  kelas  VI  sekolah  dasar,  c) Permasalahan dalam pembelajaran PPKn materi globalisasi pada kelas VI sekolah dasar, e) Karekteristis  siswa  kelas  VI  sekolah  dasar.  Tahap  selanjutnya  yaitu    menentukan  tujuan pembelajaran (target audince (peserta didik), dan sumber daya yang dibutuhkan).
2. Design
Pada tahap  ini peneliti  mempelajari  masalah  yang ditemukan pada saat melakukan analisis  kemudia  menentukan  alternatif  atau  solusi  dari  pemecahan  masalah  yang diidentifikasi  dengan  membuat  rancangan  produk  yang  akan  dikembangkan  yaitu  media pembelajaran  interaktif.  Dalam  membuat  rancanga  media  pembelajaran  interaktif disesuiakan dengan pembelajaran PPKn pada pembelajaran globalisasi di kelas VI sekolah dasar  peneliti  memilih  tema  yang  akan  dijadikan  acuan  pengembangan  Media Pembelajaran Interaktif beserta dengan tujuan pembelajarannya.
Kemudian  mementukan  strategi  pembelajaran  dengan  membangun  tautan  yang jelas  diantara  isi  media  dengan  tujuan  pembelajaran,  dan  memperkenalkan  konten/isi  dan kegiatan  pembelajaran  dalam  urutan  yang  logis  yang  mendukung  konstruksi  pengetahuan peserta  didik.  Media  Pembelajaran  Interaktif  yang  dikembangkan  disesuaikan  dengan Tema  dalam  pembelajaran  di  kelas  VI.  Tema  yang  dipilih  yaitu  tema  4  “Globalisasi” subtema 1 “Globalisasi Disekitarku” pembelajaran 2,4, dan 6.
Setelah  menentukan  strategi  pembelajaran,  maka  peneliti  menentukan  strategi pengujian  dengan  memberikan  umpan  balik  tentang  kemajuan  peserta  didik  dalam memenuhi  tujuan  pembelajaran  yang  ditetapkan.  Dalam  membuat  rancangan  media pembelajaran interaktif, peneliti juga membuat umpan balik untuk mengetahui pemahaman siswa mengenai isi pada media pembelajaran yaitu dengan merancang tes evaluasi.
Setelah  menentukan  strategi  pembelajaran,  maka  peneliti  menentukan  strategi pengujian  dengan  memberikan  umpan  balik  tentang  kemajuan  peserta  didik  dalam

## Yuliawati
43
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
memenuhi  tujuan  pembelajaran  yang  ditetapkan.  Dalam  membuat  rancangan  media pembelajaran interaktif, peneliti juga membuat umpan balik untuk mengetahui pemahaman siswa mengenai isi pada media pembelajaran yaitu dengan merancang tes evaluasi.
3. Development
Tahap  ini  merupakan  proses  mewujudkan  rancangan  yang  telah  dibuat.  Ada beberapa  langkah  yang  harus  dilakukan  agar  produk  yang  dikembangkan  dapat  di implementasikan kepada peserta didik yaitu:
Sumber,  yang  terdiri  dari  a)  pra  produksi  (pada  tahap  pra  produksi  peneliti menentukan  latar  belakang  (backgroud),  ikon  menu  tampilan  utama,  b)  produksi  (Pada bagian  produksi,  peneliti  menginput  bahan-bahan  berupa  media  pembelajaran  interaktif seperti  (materi  pelajaran,  video  pembelajaran,  soal  latihan,  permainan,  evaluasi,  petunjuk penggunaan media, dan informasi), c) pasca produksi (Pada tahap pasca produksi, peneliti melakukan  preview  produk  untuk  menguji  kesiapan  dan  kelayakan  produk  untuk digunakan).
Validasi  uji  ahli  materi  mendapatkan  jumlah  skor  35  dari  skor  maksimal  40 sehingga  termasuk  kategori Sangat  Baik  (SB) .  Sedangkan, data  kualitatif  didapat berdasarkan  kritik  dan  saran  dari  ahli  media  sebagai  berikut:  a)  aplikasi  pembelajaran digunakan sesuai dengan kegiatan pembelajaran.
Validasi  uji  ahli  bahasa  mendapatkan  jumlah  skor  38  dari  skor  maksimal  40 sehingga  termasuk  kategori Sangat  Baik  (SB) .  Sedangkan,  Data  kualitatif  didapat berdasarkan  kritik  dan  saran  dari  ahli  media  sebagai  berikut:  a)  Untuk  melakukan perbaikan media pada warna tulisan yang kurang tepat.
Validasi  uji  ahli  media  mendapatkan  jumlah  skor  58  dari  skor  maksimal  60 sehingga  termasuk  kategori Sangat  Baik  (SB) .  Sedangkan, data  kualitatif  didapat berdasarkan  kritik  dan  saran  dari  ahli  media  sebagai  berikut:  a)  menambahkan  intro sebelum masuk ke dalam menu utama.
4.    Implementation
Tahapan  uji  coba  terhadap  siswa  dilakukan  guna  menunjukkan  bahwa pengembangan  media pembelajaran  interaktif pada pembelajaran PPKn  materi globalisasi di  kelas  VI  Sekolah  Dasar  (SD)  ini  efektif  dan  layak  digunakan  dalam  proses pembelajaran.
a) Hasil uji coba One to One Evaluation
Evaluasi  tahap one  to  one merupakan  tahap  uji  coba  media  yang  dilaksanakan dengan  melibatkan  tiga  siswa  kelas  VI  yang  ada  di  sekitar  rumah  peneliti.  Uji  coba  ini dilakukan  dengan  tujuan  mengetahui  kelayakan  pada  media  pembelajaran  yang  sudah dikembangkan  untuk  mengetahui  keefektivan  siswa  dan  kelayakan  pada  pengembangan media pembelajaran interaktif itu sendiri. Media pembelajaran akan diketahui keberhasilan dan  kelayakannya  melalui  kuesioner  yang  diisi  oleh  siswa  kelas  VI  Sekolah  Dasar  (SD)

## Yuliawati
44
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
setelah  menggunakan  media  pembelajaran  yang  dikembangkan.  Hasil  rekapitulasi penilaian yang diperoleh uji pengguna one to one yang terdiri dari tiga orang siswa dengan persentasi sebesar 90% bila dideskripsikan maka termasuk kategori Sangat Baik (SB) dan layak digunakan.
Data  kualitatif  didapatkan  dari  hasil  kolom  saran  yang  telah  diisi  oleh  siswa  yang diuji  cobakan  juga  berdasarkan  pengamatan  peneliti.  Siswa  memahami  penggunaan  dan materi  pembelajaran  media  pembelajaran  interaktif  yang  telah  mereka  gunakan.  Hal  ini terlihat pada saat mereka menggunakan dan mengerjakan tes evaluasi yang terdapat dalam media  pembelajaran  interaktif.  Dengan  menggunakan  media  pembelajaran  interaktif  ini, siswa mengerti dan memahami pembelajaran PPKn materi globalisasi di kelas VI.
b) Hasil uji coba Small Group
Pada  uji  coba Small  Group yang  melibatkan  lima  orang  siswa  kelas  VI  Sekolah Dasar  (SD).  Uji  coba small  group ini  merupakan  tahap  uji  coba  ke  2  yang  dilaksanakan pada  hari  Kamis  22  April  2021.  Hasil  rekapitulasi  penilaian  yang  diperoleh  uji  pengguna small  group yang  terdiri  dari  enam  orang  siswa  dengan  persentasi  sebesar  83,3%  bila dideskripsikan maka termasuk kategori Sangat Baik (SB) dan layak digunakan.
Berdasarkan  kolom  saran  pada  kuesioner  yang  peneliti  sudah  sediakan,  terdapat saran  dari  siswa  kelas  VI  yang  mengatakan  bahwa  media  pembelajaran  interaktif  dalam penggunaanya  siswa  memahami  penggunaan  media  pembelajaran  interaktif  dan  materi yang  ada  pada  media  pembelajaran  interaktif.  Hal  ini  terlihat  pada  saat  mereka menggunakan  media  pembelajaran  interaktif  yang  sudah  di  unduh  di  smartphone  android masing-masing,  siswa  terlihat  antusias  dan  senang  menggunakan  media  pembelajaran interaktif  karena  tidak  hanya  terdapat  materi  pembelajaran  saja  tetapi  juga  terdapat permaianan  yang  beragam,  terdapat  gambar-gambar  yang  menjelaskan  materi pembelajaran, dan terdapat video pembelajaran.

## 5.     Evaluation
Tahap  evaluasi  merupakan  tahapan  terakhir  dalam  model  ADDIE,  pada  tahap  ini peneliti meninjau kembali evaluasi yang sudah dilakukan dengan melibatkan 1 ahli media, 1 ahli  bahasa, 1 ahli  materi, dan siswa  yang berguna untuk memperbaikki pengembangan bahan ajar agar lebih layak.
Media pembelajaran  interaktif  ini  merupakan  media pembelajaran  inetaraktif  yang dapat  di  unduh  dengan  smartphone  android  yang  di  dalam  nya  terdapat  berabagi  menu pilihan  berupa  menu  utama  yaitu  menu  materi,  menu  permainan,  menu  evaluasi,  menu petunjuk  penggunaan,  dan  menu  informasi.  Media  pembelajaran  interaktif  ini dikembangkan  untuk  siswa  kelas  VI  sekolah  dasar.  Media  pembelajaran  interaktif  ini dibuat bersadarkan kebutuhan siswa yang diperoleh dari hasil wawancara pada saat peneliti melakukan analisis kebutuhan dan pada saat peneliti melakukan observasi pembelajaran di kelas.

## Yuliawati
45
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
Media  pembelajaran  interaktif  ini  menyajikan  suatu  media  dalam  bentuk  aplikasi android yang dapat di gunakan pada smartphone android. Media pembelajaran ini terdapat beberapa tanpilan menu pilihan yang di dalam nya terdapat materi pembelajaran, gambar- gambar  ilustrasi  yang  menjelaskan  materi  pembelajaran,  video  pembelajaran,  latihan  soal evaluasi  dan  permaian  yang  terdiri  dari  jenis  permaianan  yaitu  permaianan  menyusun puzzle,  permaian  maze,  dan  permainan  memori  test.  Media  pembelajaraninteraktif    yang dikembangkan peneliti diadaptasi dari Buku Tema 4 “Globalisasi”, Subtema 1 “Globalisasi Disekitarku”  dan  disesuaikan  dengan  muatan  pembelajaran  Pendidikan  Pancasila  dan Kewarganegaraan pada kelas VI Sekolah Dasar.
Pemilihan  tema  dan  subtema  tersebut  bertujuan  agar  konsep  dari  cerita  yang  akan dikembangkan lebih jelas dan terstruktur.Media pembelajaran interaktif yang  disampaikan bertemakan  pembelajaran  globalisasi.  Latar  yang  terdapat  dalam  media  pembelajaran inetarktif  adalah    globalisasi  yang  ada  di  lingkungan  sekitar.  Tampilan  anatar  menu  dan slide tampilan dalam media pembelajaran interaktif saling berkesinambungan.
Dalam  media  pembelajaran  media  interaktif  ini  terdapat  juga  permaianan  yang terdiri dari tiga jenis permainan yang berbeda yaitu permaian menyusun puzzle, permaian maze, dan permaianan  memori test yang  masih  berhubungan dengan  materi pembelajaran globalisasi,  dan  di  dalam  media  pembelajaran  terdapat  menu  tes  evaluasi  yang  yang dikemas  dalam  dalam  bentuk  soal  pilihan  ganda  siswa  diminta  untuk  memilih  jawaban yang paling benar.
Media  pembelajaran  ini  dikembangkan  dengan  menggunakan  model  Pengembangan ADDIE  dengan  menyesuaiakan  tahap-tahap  model  pengembangan  tersebut.  Tahapan- tahapan model pengembangan ADDIE yaitu analisys (analisis), design (desain/perencanaan), development (pengembangan), implementation (implementasi),  dan evaluation (evaluasi).
Dalam  pengembangan  media  pembelajaran  interaktif  ini,  tahap  pertama  yang dilakukan  adalah  melakukan  wawancara  guru  kelas  dan  observasi  pembelajaran  yang merupakan  bagian  analisis  kebutuhan.  Selanjutnya  peneliti  menentukan  tema,  subtema, tujuan pengembangan, manfaat pengembangan, desain/bentuk fisik media, pemilihan  latar belakang (background), ikon menu  tampilan, pemilihan gambar, warna, tulisan, dan model pengembangan  yang  disesuaikan  dengan  karakteristik  siswa  kelas  VI  sekolah  dasar. Penentuan  kompenen  tersebut  dijadikan  sebagai  acuan  dalam  pengembangan  agar  lebih jeals dan terkonsep.
Media pembelajaran interaktif yang dikembangkan oleh peneliti memiliki beberapa kelebihan  sebagai  berikut:  1)  Merupakan  media  pembelajaran  yang  menarik  dan  cocok digunakan  dalam  pembelajaran  PPKn  materi  globalisasi  di  kelas  VI  sekolah  dasar.  2) Merupakan  media  pembelajaran  interaktif  dalam  bentuk  aplikasi  yang  dapat  di  unduh menggunakan  smartphone  android.  3)    Mudah  digunakan  karena  tidak  memerlukan

## Yuliawati
46
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
koneksi  data  seluler  (offline).  4)  Bahasanya  mudah  dipahami  dan  sesuai  dengan karakteristik siswa kelas VI sekolah dasar. 5)   Dilengkapi gambar dan video pembelajaran yang  menerangkan  materi  pembelajaran.  6)  Dilengkapi  permainan  yang  terdiri  dari  tiga jenis  permainan  yang  berbeda  yaitu  permainan  menyusun  puzzle,  permainan  maze,  dan permainan  memori  test.  7)  Terdapat  piagam  pengharga  sebagai  apresiasi  kepada  siswa karena telah  menggunakan  media pembelajaran  interaktif  yang dapat diunduh oleh siswa. 8)   Membuat proses pembelajaran lebih menyenangkan. 9) Media pembelajaran interaktif ini  dapat  digunakan  kapan  saja  dan  di  mana  saja.  10)  Desiain  tampilan  dan  menu  pilihan media  pembelajaran  disesuaikan  dengan  karakteristik  media  pembelajaran  untuk  siswa kelas VI sekolah dasar.
Kekurangan media pembelajaran interaktif sebagai berikut: 1) Media pembelajaran interaktif ini hanya memuat materi pembelajaran yang ada pada buku tematik yaitu Tema 4 “Globalisasi”  dan  Subtema  1  “Globalisasi  Disekitarku”  saja.  2)  Media  pembelajaran  ini hanya dapat digunakan perangkat smartphone android saja
Pengembangan  media pembelajaran  interaktif pada pembelajaran PPKn  materi globalisasi ini belum sepenuhnya sempurna, pada penelitian peneliti memiliki keterbatasan penelitian yaitu  sebagai  berikut:  1)  Peneliti  tidak  melakukan  uji  efektifitas  media  pembelajaran interaktif  ini.  2)  Peneliti  tidak  melaksanakan  evaluasi  sumatif  dalam  penelitian.  3) Dikarenakan  kondisi  pandemi  Covid  –  19  peneliti  tidak  melakukan  uji  pengguna  secara maksimal melainkan hanya pada sampai tahap uji small group .

## KESIMPULAN
Peneliti  mengembangkan  media  pembelajaran  interaktif  pada  pembelajaran  PPKn materi  globalisasi.  Media  ini  berlandaskan  pada  Tema  4  “Globalisasi”  Subtema  1 “Globalisasi  Disekitarku”  Kelas  VI  Sekolah  Dasar.  Media  pembelajaran  interaktif digunakan  sebagai  media  pada  muatan  pembelajaran  Pendidikan  Pancasila  dan Kewarganegaran. Media pembelajaran interaktif ini memuat pembelajaran globalisasi yang ada di sekitar lingkungan siswa.
Penelitian  pengembangan  ini  menggunakan  model  pengembangan  ADDIE  dengan tahap  pengembangan  sebagai  berikut:  1) Analysis (analisis),  ada  tahap  ini  peneliti melakukan  analisis  kebutuhan  untuk  mengidentifikasi  masalah,  melakukan  analisis  tugas melalui  wawancara.  Melalui  analisis  kebutuhan  peneliti  dapat  menentukan  apa  saja masalah yang ada dalam pembelajaran dan yang dibutuhkan. Selain itu, analisis kebutuhan dilakukan    untuk  menentukan  karekteristik  audience,  media  pembelajaran  yang  biasa digunakan, dan medi pembelajaran yang dibutuhkan.
Sasaran  penelitian  ini  didapatkan  melalui  wawancara  analisis  peneliti  yaitu: 1)Proses pembelajaran PPKn  materi globalisasi di  kelas VI sekolah dasar. 2) Media  yang digunakan  pada  pembelajaran  PPKn  materi  globalisasi  di  kelas  VI  sekolah  dasar.  3)

## Yuliawati
47
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
Permasalahan dalam pembelajaran PPKn materi globalisasi pada kelas VI sekolah dasar, 4) Karakteristis  siswa  kelas  VI  sekolah  dasar.Tahap  selanjutnya  yaitu    menentukan  tujuan pembelajaran (target audince, dan sumber daya yang dibutuhkan). Menanggapi kebutuhan media  pembelajaran  yang  dibutuhkan  oleh  peserta  didik,  dan  hasil  yang  diinginkan  dari penyelesain  yang  sukses.  2) Design (perencanaan),  pada  tahap  ini  peneliti  mempelajari masalah yang ditemukan pada saat melakukan analisis kemudia menentukan alternatif atau solusi  dari  pemecahan  masalah  yang  diidentifikasi  dengan  membuat  rancangan  produk yang  akan  dikembangkan  yaitu  media  pembelajaran  interaktif.  Dalam  membuat  rancanga media pembelajaran  interaktif disesuiakan dengan pembelajaran PPKn pada pembelajaran globalisasi  di  kelas  VI  sekolah  dasar  peneliti  memilih  tema  yang  akan  dijadikan  acuan pengembangan Media Pembelajaran Interaktif beserta dengan tujuan pembelajarannya.
Kemudian  mementukan  strategi  pembelajaran  dengan  membangun  tautan  yang jelas  diantara  isi  media  dengan  tujuan  pembelajaran,  dan  memperkenalkan  konten/isi  dan kegiatan  pembelajaran  dalam  urutan  yang  logis  yang  mendukung  konstruksi  pengetahuan peserta  didik.  Media  Pembelajaran  Interaktif  yang  dikembangkan  disesuaikan  dengan Tema  dalam  pembelajaran  di  kelas  VI.  Tema  yang  dipilih  yaitu  tema  4  “Globalisasi” subtema 1 “Globalisasi Disekitarku” pembelajaran 2,4, dan 6. Setelah menentukan strategi pembelajaran,  maka  peneliti  menentukan  strategi  pengujian  dengan  memberikan  umpan balik  tentang  kemajuan  peserta  didik  dalam  memenuhi  tujuan  pembelajaran  yang ditetapkan.  Dalam  membuat  rancangan  media  pembelajaran  interaktif,  peneliti  juga membuat  umpan  balik  untuk  mengetahui  pemahaman  siswa  mengenai  isi  pada  media pembelajaran yaitu dengan merancang tes evaluasi. 3) Development (pengembangan).
Tahap  ini  merupakan  proses  mewujudkan  rancangan  yang  telah  dibuat.  Ada beberapa  langkah  yang  harus  dilakukan  agar  produk  yang  dikembangkan  dapat  di implementasikan kepada peserta didik yaitu : 1) Sumber, yang terdiri dari a) pra produksi (pada  tahap  pra  produksi  peneliti  menentukan  latar  belakang  (backgroud),  ikon  menu tampilan  utama,  b)  produksi  (Pada  bagian  produksi,  peneliti  menginput  bahan-bahan berupa  media  pembelajaran  interaktif  seperti  (materi  pelajaran,  video  pembelajaran,  soal latihan,  permainan,  evaluasi,  petunjuk  penggunaan  media,  dan  informasi),  c)  pasca produksi  (Pada  tahap  pasca  produksi,  peneliti  melakukan  preview  produk  untuk  menguji kesiapan  dan  kelayakan  produk  untuk  digunakan).  4) Implementation (implementasi), Setelah  melakukan  pengembangan,  media  pembelajaran  interaktif  yang  telah  di  uji  coba oleh ahli  materi, ahli  bahasa, dan ahli  media diperbaiki sesuai dengan saran dan  masukan dari  para  ahli.  Pada  tahap  ini  media  pembelajaran  di  uji  coba  kepada  pengguna  dengan beberapa tahap yaitu one to one , small group , dan field test dengan memberikan kuisioner.
5) Evaluation (evaluasi),  setelah  pengembangan  media  pembelajaran  interaktif  selesai maka  akan  dilakukan  evaluasi  formatif  untuk  menentukan  apakah  kualitas  media pembelajaran memenuhi standar yang ditetapkan dalam fase desain.

## Yuliawati
48
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
Evaluasi ini dilakukan untuk memastikan agar produk tersebut sudah siap dan layak untuk  diimplementasikan  yaitu  dengan  melakukan  validasi  ahli.  Validasi  ahli  dilakukan oleh  media,  ahli  bahasa,  dan  ahli  materi.Dengan  menggunakan  langkah-langkah pengembangan  ADDIE  tersebut,  peneliti  hanya  melakukan  sampai  dengan  tahap Development (pengembangan)  dikarenakan  adanya  pandemi  covid-19,  untuk  evaluasi produk  dalam  penelitian  ini  melalui  eveluasi  formatif.  Eveluasi  ini  dilakukan  untuk memastikan  agar  produk  tersebut  sudah  siap  untuk  diimplementasikan  yaitu  dengan melakukan validasi ahli yang terdiri dari ahli materi, ahli bahasa, dan ahli media.
Tahap  evaluasi  formatif  ini  melibatkan  ahli  materi,  ahli  bahasa,  dan  ahli  media. Berdasarkan uji coba ketiga ahli tersebut, media pembelajaran interaktif pada pembelajaran PPKn  materi  globalisasi  mendapatkan  nilai  yang  berbeda  dari  ketiga  ahli.  Pada  tahap  uji ahli materi, media pembelajaran interaktif memperoleh nilai 87,5% dan termasuk ke dalam kategori Sangat  Baik  (SB). Pada  tahap  uji  ahli  bahasa,  media  pembelajaran  interaktif termasuk  ke  dalam  kategori Sangat  Baik  (SB) dengan  nilai  95%.  Sedangkan  pada  tahap uji  ahli  media,  media  pembelajaran  interaktif  termasuk  ke  dalam  kategori Sangat  Baik (SB) dengan  nilai  96,6%.  Dari  ketiga  uji  ahli  tersebut,  jika  diakumulasikan  berdasarkan tabel  3.8  ,  hasil  uji  ketiga  ahli  pada  media  pembelajaran  interaktif  memperoleh  rata-rata nilai 93,03% dan termasuk ke dalam kategori Sangat Baik (SB) dengan rentang skor 75%- 100%.
Selaian melalui tahap uji ahli, media pembelajaran interaktif juga diimplementasikan  melalui tahap uji pengguna  yang hanya dilakukan hanya sampai tahap uji  coba  pengguna small  group dikarenakan  kondisi  pandemi  Covid-19.  Berdasarkan  uji coba  penguna one  to  one ,  media  pembelajaran  interaktif  termasuk  ke  dalam  kategori Sangat  Baik  (SB) dengan  perolehan  nilai  90%.  Sedangkan  berdasarkan  hasi  uji  coba penguna small  group ,  media  pembelajaran  interaktif  termasuk  ke  dalam  kategori Sangat Baik  (SB) dengan  perolehan  nilai  83,3%.  Berdasarkan  tabel  3.8  media  pembelajaran interaktif termasuk ke dalam kategori Sangat Baik (SB) dengan rentang skor 75%-100% dan layak digunakan pada pembelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Kelas VI Sekolah Dasar.
Dalam  Pengembangan  media  pembelajaran  interaktif  dapat  mempengaruhi beberapa  aspek  dari  segi  berikut:  1)  Secara  teoritik,  Penelitian  pengembangan  ini  dapat dijadikan sebagai acuan atau referensi bagi peneliti  selanjutnya. penelitian pengembangan ini  juga  dapat  menambahkan  teori  media  pembelajaran  interaktif  dan  produk  media pembelajaran  interaktif.  2)    Secara  praktis  sebagai  berikur  :  a)  Bagi  siswa,  penelitian pengembangan  ini  dapat  membantu  dan  mempermudah  siswa  dalam  mengerti  dan memahami  pembelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  materi  pembelajaran  globalisasi serta  membantu  mempelajari  materi  pembelajaran  dengan  menggunakan  hasil pengembangan media yang menarik.b) Bagi guru, media pembelajaran interaktif ini dapat

## Yuliawati
49
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
digunakan sebagai referensi  media pembelajaran atau alat bantu pembelajaran serta dapat digunakan  sebagai  media  pembalajaran  lain  kelas  VI  sekolah  dasar. c) Bagi  peneliti, penelitian  pengembangan  ini  dibuat  dengan  harapan  untuk  melengkapi  kekurangan  pada media  pembelajaran  sebelumnya.  Penelitian  pengembangan  ini  juga  dapat  digunakan sebagai  acuan  apabila  peneliti  melakukan  penelitian  lanjutan  yang  berhubungan  dengan penelitian pengembangan ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Yaumi  Muhammad.  (2018). Media  dan  Teknologi  Pengajaran .  Jakarta:  PRENADA MEDIA, 2018.
Cecep,  Darmawan  Daddy.  2020. Pengembangan  Media  Pembelajaran ,  Jakarta: KENCANA.
Anita Sri. Media Pembelajaran . 2012. Surakarta: Yuma.
Daryanto. 2013. Media Pembelajaran . Jakarta: Rajawali Pers.
Arsyad Azhar. 2017. Media Pembelajaran . Jakarta: Rajawali Pers Awang.
Ismail  dan  Hartati  Sri.  2020. Pendidikan  Kewarganegaraan  (Konsep  Dasar  Kehidupan Bebangsa dan Bernegara di Indonesia). (Jawa Timur : CV. Penerbit Qiara Media Saidurrahman  dan  Arifiansyah.  2018. PENDIDIKAN  KEWARGANEGARAAN .  Jakarta  : Kencana.