## Jurnal Mutiara Pendidikan
Avalilable Online http://e-journal.sari-mutiara.ac.id/index.php/JRH

## UPAYA MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN SEDERHANA MENGGUNAKAN MODEL CONCEPT SENTENCE DENGAN MEDIA GAMBAR PADA SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR
Yulia Barina 1 ,Mery Silalahi 2
2 SD Negeri Salang Atas yuliabarina21@gmail.com
2 Universitas Sari Mutiara Indonesia mery.silalahi@yahoo.com

## ABSTRACT
This  study  aims  to  improve  the  learning  outcomes  of  third  grade  students  of  SD  Negeri  066652  Bakti  Luhur  in writing simple material through the Concept Sentence model with Picture Media. This research is Kemmis and Mc Class  Action  Research  (CAR).  Taggart  The  research  subjects  were  class  III  students,  totaling  20  students.  Data collection techniques to see the implementation of learning Concept Sentence with Media Images using observation, while  looking  at  student  learning  outcomes  using  tests,  research  instruments  using  test  sheets  and  observation sheets. Data analysis techniques used descriptive quantitative and qualitative descriptive. The results showed that the application  of  the Concept Sentence learning model with Media Images in Indonesian Language learning could improve student learning outcomes in the material written in simple essays of class III SD Negeri No 066652 Bakti Luhur. This is evidenced by the increase in learning outcomes of class III students from cycle I to cycle II. Student learning outcomes in cycle I with an average of 62 and cycle II 83. The level of completeness in the first cycle is 40% and in the second cycle becomes 80%.

## Keywords: learning outcomes, concept sentencemodel learning.  simple essays.

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  III  SD  Negeri  No  066652  Bakti Luhur pada materi menulis karangan sederhana melalui model Concept Sentence DenganMedia Gambar. Penelitian  ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) jenis  Kemmis  dan Mc. Taggart Subjek penelitian adalah  siswa  kelas  III    yang  berjumlah  20  siswa.  Teknik  pengumpulan  data  untuk  melihat  pelaksanaan pembelajaran Concept Sentence Dengan Media Gambar menggunakan observasi, sedangkan melihat hasil belajar  siswa  menggunakan  tes,  Instrumen  penelitian  menggunakan  lembar  tes  dan  lembar  observasi. Teknik  analisis  data  menggunakan  deskriptif    kuantitatif  dan  deskriptif    kualitatif.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahawa  penerapan  model  pembelajaran  Concept  Sentence  Dengan  Media  Gambar  dalam pembelajaran  Bahasa  Indonesia  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  materi  menulis  karangan sederhana  siswa  kelas  III  SD  Negeri  No  066652  Bakti  Luhur.  Hal  tersebut  dibuktikan  dengan  adanya peningkatan hasil belajar siswa kelas III dari siklus I ke siklus II. Hasil belajar siswa pada siklua I dengan rata-rata  62  dan  siklus  II    83.  Tingkat  ketuntasan  pada  siklus  I  adalah  40%  dan  Pada  siklus  II  menjadi 80%.
(35-42)
Universitas Sari Mutiara Indonesia DOI :

## Kata kunci : hasil belajar, model pembelajaran concept sentence. karangan sederhana

## PENDAHULUAN
Manusia  merupakan  makhluk  sosial yang pada dasarnya
selalu membutuhkaninteraksi  dengan  orang  lain. Untuk dapat berinteraksi dengan orang  lain, manusiamembutuhkan  alat,  sarana,  atau media  yaitu  bahasa.  Dengan  bahasa  kita dapat  menyampaikan  kemauan,  pendapat, dan  perasaan  kita.  Agar  dapat  berinteraksi dengan baik,  dibutuhkan  keterampilan berbahasa  yang  baik  pula.  Bahasa  memiliki peran penting dalam perkembangan intelektual,  sosial,  dan  mosional  peserta didik dan merupakan penunjang keberhasilan  dalam  mempelajari  semua bidang studi.
Keterampilan  berbahasa  yang  baik dapat  dicapai  melalui  pembelajaran  bahasa. Pembelajaran  bahasa  adalah  suatu  proses memberi  rangsangan  belajar  berbahasa kepada  siswa  dalam  upaya  siswa  mencapai keterampilan berbahasa.
Pembelajaran
Bahasa Indonesia diarahkan untuk meningkatkan  keterampilan  siswa  untuk berbicara dengan benar dan baik.
Ruang  lingkup  pembelajaran  bahasa menyangkut  empat  keterampilan,  yaitu mendegarkan,  berbicara,  membaca  dan menulis.  Salah  satu  keterampilan  berbahasa adalah  menulis.  Melalui  kegiatan  menulis, siswa  dapat  mengkomunikasikan  gagasan, konsep  ataupun  pengalaman  dalam  bahasa tulis.  Menulis  dalam  Kamus  Besar  Bahasa Indonesia  (KBBI,  2001  :  968)  adalah melahirkan pikiran atau perasaan. Sementara menurut Marwoto (1985 : 12) menulis ialah kemampuan  untuk  mengungkapkan  ide, pikiran,  gagasan,  dan  pengalaman  hidupnya dalam  bahasa  tulis  dengan    jelas,  runtut, ekspresif,  dan  dapat  dipahami  orang  lain.
Nurgiantoro (Nurgiantoro, 2001:273) mengungkapkan  bahwa  menulis  adalah aktivitas  mengungkapkan  gagasan  melalui media bahasa.
Jadi,  menulis  merupakan  kegiatan mentransformasikan  pikiran  atau  gagasan menjadi  simbol-simbol  yang  dapat  dibaca dan  dipahami  oleh  orang  lain.  Salah  satu contoh keterampilan menulis adalah keterampilan mengarang.Dalam Kamus Besar  Bahasa  Indonesia,  mengarang  adalah membuat surat dengan tulisan (KBBI, 2001: 968).  Produk  atau  hasil  dari  mengarang adalah karangan.Karangan merupakan karya tulis dari kegiatan seseorang untuk mengungkapkan gagasan dan
menyampaikannya  melalui  bahasa  tulis kepada  pembaca.  Terdapat  lima  jenis karangan  yang  umum  dijumpai  dalam kehidupan sehari-hari, yaitu narasi, deskripsi, eksposisi, argumentasi dan persuasi.
Salah  satu  contoh  karangan  yang sering  dijumpai  dan  diminati  oleh  siswa sekolah dasar adalah karangan narasi. Secara sederhana,  narasi  dikenal  sebagai  cerita. Pada  narasi  terdapat  peristiwa  atau  kejadian dalam  satu  urutan  dan  masalah.  Di  dalam kejadianitu ada pula tokoh yang menghadapi suatu  masalah.  Ketiga  unsur  yang  berupa kejadian,tokoh dan konflik merupakan unsur pokok  sebuah  narasi.Jika  ketiga  unsur itubersatu, maka ketiga unsur itu disebut plot atau  alur.  Jadi,  narasi  adalah  cerita  yang disampaikan  berdasarkan  plot  atau  alur. Secara singkat untuk dapat menulis karangan  memerlukan  keterampilan  dan penguasaan  bahasa  yang  baik,  agar  seorang penulis  karangan  dapat  mengungkapkan kejadian  menggunakan  bahasa  yang  baik dan  mudah  dipahami  orang  lain.  Untuk meningkatkan  keterampilan  siswa  dalam
(35-42)
Universitas Sari Mutiara Indonesia DOI :
menulis  karangan  bukanlah  merupakan suatu  hal  yang  mudah.  Kurangnya  motivasi dan  kegiatan  pembelajaran  dan  kurang menyenangkan merupakan salah satu penyebab  siswa  kurang  aktif  dan  kreatif dalam mengikuti pelajarannya.
Pembelajaran  dengan  model concept sentece dengan media gambar
memungkinkan  peserta  didik  yang  tadinya pasif akan terdorong untuk ikut berpartisipasi dalam kelompoknya, sehingga meminimalisir  terjadi  monopoli  kelas  kelas oleh  peserta  didik  yang  pintar.  Dengan bantuan  model concept  sentence dengan media  gambar  juga  mendorong  siswa  untuk memiliki  tanggung  jawab  dalam  menguasai gambar  yang  akan  diberikan.  Anggota kelompok yang lain juga ikut mengusahakan agar  semua  temannya  dapat  memahami gambar  yang  diberikan  agar  nantinya  dari gambar  tersebut  siswa  dapat  menuangkan menjadi  sebuah  cerita  yang  berbentuk paragraf.  Dalam  hal  ini  setiap  individu  ikut berpartisifasi  dalam  kelompoknya  karena setiap  siswa  yang  berada  dikelompok  akan mendapat satu gambar perorangny

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  Penelitian Tindakan Kelas (classroom action research). Adapun  pendekatan  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah penendekatan kualitatif, yang berguna untuk mengungkapkan kelemahan-kelemahan siswa dan cara mengatasinya  untuk  berupaya  memaparkan penerapan Model Concept Sentence Dengan Media Gambar.

## ProsedurPenelitian
Sesuai  dengan  jenis  penelitian  ini, yaitu  penelitian  tindakan  kelas,  maka penelitian  ini  memiliki  beberapa tahap  yang merupakan suatu siklus. Tiap siklus
dilakukan  sesuai  dengan  perubahan  yang akan  dicapai.  Pada  penelitian  ini  akan dilaksanakan dua siklus yaitu:

## SIKLUS

## 1. Perencanaan
Kegiatan  yang  dilakukan  pada  tahap ini yaitu:
a.  Menyusun  Rancangan  Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) b.  Mempersiapkan  instrumen  penelitian untuk guru dan siswa. c. Mempersiapkan tes.
d.  Mempersiapkan  media  gambar  yang akan digunakan dalam pembelajaran.
e. Mengembangkan skenaeio pembelajaran sesuai dengan RPP. 2. Pelaksanaan Dalam konteks
PTK, istilah pelaksanaan dipahami sebagai aktivitas yang dirancang  untuk menghasilkan  adanya peningkatan  atau  perbaikan  dalam  proses pembelajaran. Dalam melaksanakan tindakan  maka  perlu  menyusun  langkah- langkah opersional atau skenario
pembelajaran dari tindakan yang dilakukan.
a. Melakukan apersefsi.
b. Menjelaskan tujuan pembelajaran.
c. Menjelaskan materi pembelajaran yang akan disampaikan kepada siswa.
d. Guru mendemonsrasikan media gambar yang dibawanya didepan kelas. e.  Guru  memberi  kesempatan  kepada siswa untuk mendemonsrasikan kembali  media  gambar  yang  sudah dibagikan guru sebelumnya.
f.  Guru  memberi  soal  masalah  materi yang dibahas kepada siswa.
g. Guru memotivasi siswa untuk menyelesaikan soal-soal yang diberikan. h. Memberikan kesempatan kepada siswa untuk menulis hasil pekerjaan di depan kelas.
(35-42)
Universitas Sari Mutiara Indonesia DOI :
i. Memberikan kesempatan pada  masing- masing siswa untuk memberi tangapan dan komentar.
j. Guru menyimpan materi pelajaran.
3. Pengamatan Kegiatan  yang  dilakukan  pada  tahap ini adalah:
a. Melakukan observasi terhadap pelaksanaan  tindakan  dan  proses pembelajaran  dengan  menggunakan lembar observasi yang telah disiapkan. Observasi  dilakukan  selama  proses pembelajaran berlangsung yang berkenaan  dengan  mengerjakan  soal- soal.
b. Membuat catatan observasi
c.
4. Refleksi
Refleksi dilakukan berdasarkan analisis  data  dasar  hasil  observasi  maupun data  evaluasi.  Refleksi  dilakukan  dengan tujuan  untuk  menilai  apakah  penggunaan media  gambar  pada  pelajaran  bahasa indonesia  sudah  berjalan  efektif  untuk meningkatkan kemampuan siswa mengerjakan  karangan  sederhana  dengan tepat,  dan  yang  terpenting  adalah  untuk mengatasi kelemahan-kelemahan atau kendala
yang dihadapi
dan memungkinkannya  untuk  pengembanganya pada siklus berikutnya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilakukan  di  SD  Negri 066652  Bakti  Luhur  dengan  menempati ruangan  yang  tepat  yaitu  diruangan  kelas  3 B, tidak ada kegiatan yang menghalangi atau menggangu selama proses tindakan berlangsung  karena  ruang  kelas  yang  jauh dari  keramaian  dan  juga  jalan  raya, kenyamanannya pun cukup untuk melakukan  kegiatan  menulis  karena  sudah dilengkapi  dengan  tempat  duduk  dan  kipas anggin.  Siswa  berjumlah  20  siswa  yang terdiri dari 9 siswa perempuan dan 11 siswa laki-laki.  Pada  siklus  kedua  ini  juga menempati  ruang  yang  sama  dari  siklus sebelumnya  yaitu  diruangan  kelas  III  B, selama  pelaksanaan  siklus  dua  ini  lokasi dalam keadaan yang tetap baik dan kondusif.
Penelitian ini dilengkapi dengan lembar  obsevasi  yang  bertujuan  untuk mengamati perilaku siswa saat pembelajaran berlangsung.  Pembelajaran  dilaksanakan dengan menggunakan model concept sentence berbantuan  media  gambar  yang bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar siswa  kelas  III  B  SD  Negri  066652  Bakti Luhur pada mata pelajaran Bahasa Indonesia T.A 2019.
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan kelas  (PTK),  penelitian  ini  menggunakan dua siklus, yaitu siklus I dan siklus II dalam 2 kali pertemuan. Dengan menulis karangan sederhana  menggunakan  model concept sentence dengan  media  gambar  selama  (2  x 35 menit) dalam 1 kali pertemuan.
Dalam  penelitian  ini  setiap  akhir pertemuan  diadakan  tes  menggunakan  tes tertulis  di  siklus  I  dan  siklus  II  yang  akan digunakan  untuk  mengukur  kemampuan hasil belajar siswa yang telah dicapai setelah mengikuti pembelajaran dengan menggunakan model concept
(35-42)
sentence dengan  media  gambar.  Penilaian dalam penelitian ini meliputi dua hal  yaitu : Penilaian  dari  hasil  belajar  yang  diperoleh dari  tes  siswa  dan  penilaian  dari  hasil observasi  terhadap  guru  dan  siswa  dalam proses pembelajaran.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui  hasil  belajar  siswa  pada  Bahasa Indonesia  menggunakan  model concept sentence dengan media gambar di kelas III B SD  Negeri  066652  Bakti  Luhur  T.A  2019. Selama penelitian ini berlangsung kehadiran siswa  di  kelas  mencapai  100%,  hal  ini dimaksudkan  untuk  memperoleh  data  yang akurat  dan  tidak  mempengaruhi  kesimpulan hasil penelitian.
Hasil  belajar  siswa  secara  individual diperolah nilai rata-rata pada siklus I sebesar 62  dengan  memperoleh  nilai  klasikal  yang tuntas  40%  dan  yang  tidak  tuntas  60%, sedangkan  nilai  rata-rata  yang  diperoleh pada siklus II sebesar 83 dengan memperoleh  nilai  klasikal  yang  tuntas  80% dan  yang  tidak  tuntas  20%.  Dengan demikian  dari  hasil  rata-rata  siswa  yang diperoleh  bahwa  Bahasa  Indonesia  dengan model pembelajaran concept sentence dengan  media  gambar  sangan  baik  karena dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dari test  siklus  I  degan  nilai  62  menjadi  83.  Hal tersebut dapat dilihat pada tabel berikut :

## Tabel Rekaptulasi Nilai Tes Siswa
Dari  tabel  diatas  dapat  dilihat  grafik persentasi hasil belajar siswa dapat dikelompokkan sebagai berikut: 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% tuntas tidak tuntas 40% 60% Hasil Belajar Siswa Siklus I tuntas tidak tuntas 0% 20% 40% 60% 80% tuntas tidak tuntas 80% 20% Hasil Belajar Siswa Siklus II tuntas tidak tuntas
(35-42)
Universitas Sari Mutiara Indonesia DOI :

## Diagram Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa

## Perbandingan Hasil Observasi
a. Aktivitas guru
Pengamatan aktivitas guru dilakukan untuk  mengukur  kemampuan  guru  dalam melaksanakan  pebelajaran  dan  kesesuaian tindakan  dengan  rencana.  Dalam  hal  ini peneliti  bertindak  sebagai  guru,  sedangkan guru  kelas  bertindak  sebagai  observer. Pengamatan  aktivitas  guru  dalam  kegiatan belajar  dapat  di  deskripsikan  pada  tabel dibawah ini :
Tabel Perbandingan Hasil Observasi
Kegiatan Guru NO TES PERSENTASE % 1 Siklus I 80% 2 Siklu II 80%
Dari  tabel  di  atas  dapat  diperhatikan  bahwa tidak ada peningkatan kegiatan  yang terjadi pada  siklus  I  dan  siklus  II  pada  hasil observasi kegiatan guru.
Siklus I observasi guru terjadi sebesar 80% namun  pada  siklus  II  juga  diperoleh  nilai sebesar  80%.  Hal  ini  menunjukan  bahwa tidak  ada  perubahan  yang  terjadi  pada kegiatan guru didalam kelas.

## b. Aktivitas Siswa
Setelah penelitian melakukan perbaikan  dalam  proses  belajar  mengajar, maka  penilaian yang  dilakukan  oleh observer  terhadap  aktivitas  belajar  siswa mengalami peningkatan seperti tertera dalam tabel dibawah ini :

## Tabel Perbandingan Hasil Observasi
Kegiatan Siswa NO TES PERSENTASE % 1 Siklus I 81% 2 Siklu II 84% Dari tabel diatas dapat dilihat bahwa hasil observasi aktivitas siswa yang dilakukan oleh observer guru kelas III B SD Negeri 066652 Bakti Luhur
mengalamikategori  baik.  Maka  peneliti mengambil  kesimpulan  bahwa  pelaksanaan ini  sudah  baik  dan  tidak  melakukan pelaksanaan pada siklus berikutnya.

## Pembahasan Hasil Penelitian
Sebelum  melakukan  tindakan  guru terlebih dahulu melakukan observasi terhadap guru kelas III B SD Negeri 066652 Bakti  Luhur.  Berdasarkan  rumus  ketuntasa belajar  siswa  dapat  diketahui  dari  20  orang siswa terdapat sebanyak 12 orang siswa 60% mendapat nilai tidak tuntas, dan sebanyak 8 orang  siswa  40%  mendapat  nilai  tuntas. Rendahnya hasil belajar ini disebabkan oleh siswa  yang  mengalami  kesulitan  dalam menulis.
Berdasarkan  temuan  tersebut  maka sebagai  upaya  yang  dilakukan  guru  untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa  guru melakukan pembelajaran dengan menggunakan model concept
sentence dengan  media  gambar.  Setelah proses belajar mengajar berlangsung diakhir pembelajaran  guru  memberikan  evaluasi pada  siklus  I  untuk  mengetahui  penguasaan
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% SIKLUS I SIKLUS II 40% 80% 60% 20% TUNTAS TIDAK TUNTAS Rekapitulasi Hasil
(35-42)
Universitas Sari Mutiara Indonesia DOI :
materi  pembelajaran  yang  telah  dikuasai seluruh  siswa.  Dari  hasil  evaluasi  siklus  I maka  dapat  diketahui  dari  20  orang  siswa terdapat 12 orang siswa 60% mendapat nilai belum  tuntas,  dan  sebanyak  8  orang  siswa 40% mendapat nilai tuntas.
Rendahnya  hasil  belajar  siswa  pada siklus  I  sebab  oleh  beberapa  faktor diantaranya:  Guru  belum  optimal  dalam menerangkan langkah-langkah pembelajaran sesuai RPP, guru kurang memberi kesempatan  siswa  untuk  bertanya  yang menyebabkan  siswa  kurang  aktif  dalam pembelajaran,  guru  kurang  memotivasi siswa  pada  saat  kegiatan  belajar  mengajar berkurang,  dalam  diskusi  kelompok  masih ditemukan  siswa  yang  tidak  mengerti melakukan tugasnya. siswa umumnya masih mengalami  kebingungan  hal  ini  disebabkan karena siswa belum pernah melakukan kerja kelompok  dengan  menggunakan  model concept  sentence dengan  media  gambar masih  ada  siswa  yang  masih  belum memahami  materi  menulis  karangan  yang telah diajarkan, guru juga menemukan siswa yang  membuat  keributan  dalam  kelompok, dan  guru  belum  menguasai  kelas  pada  saat pembelajaran  sehinga  siswa  ada  yang bermain-main dan membuat keributan ketika guru menjelaskan materi pembelajaran.
Oleh  karenanya  untuk  mengatasi permasalahan  yang  terdapat  pada  siklus  I guru  berupaya  memperbaikinya  pada  siklus II  dengan  mempertimbankan  letak  kesulitan yang  dihadapi  dengan  upaya  pemecahan masalah yang dilakukan guru. Setelah proses belajar mengajar pada siklus II berakhir guru memberi  evaluasi  kepada  seluruh  siswa. Dari  evaluasi  yang  dibagikan  terdapat  16 orang siswa 80% yang mendapat nilai tuntas dan  sebanyak  4  orang  siswa  20%  yang belum  tuntas.  Dengan  demikian  guru  tidak perlu  melakukan  perbaikan  pada  siklus selanjutnya,  sehingga  untuk  menjawab permasalahan yang terdapat dalam penelitian  ini  adalah  hipotesis  sebagai
berikut “Hasil belajar siswa dapat ditingkatkan  dengan  menggunakan  model concept  sentence dengan  media  gambar mata  pelajaran  bahasa  indonesia  dengan materi menulis karangan SD Negeri 066652 Bkti Luhur” diterima.

## SIMPULAN
Berdasarkan  pelaksanaan  penelitian tindakan  kelas  yang  telah  dilakukan  dapat disimpulkan  bahwa  pembelajaran  menulis karangan dengan menggunkan model concept  sentence dengan  media  gambar dapat meningkat keterampilan  menulis pada siswa  kelas  III  B  SD  Negeri  066652  Bakti Luhur.
Peningkatan  ini  dapat  dilihat  dari nilai  rata-rata  kelas  pada  keterampilan menulis  siswa  pada  siklus  I  sebesar  62 meningkat  menjadi  83  di  siklus  ke  II. Jumlah  siswa  yang  mencapai  KKM  pada siklus  I  sebesar  8  orang  siswa  dengan persentase  40%  ,  di  siklus  II  jumlah  siswa yang mencapai KKM 16 orang siswa dengan persentase  80%.  Sehinga  hasil  tersebut sudah  memenuhi  kereteria  keberhasilan yang ditentukan.
Pelaksanaan  tindakan  pembelajaran menulis  karangan  dengan  menggunkan model concept  sentence dengan  media gambar  dapat  memudahkan  siswa  dalam menulis,  penggunaan  yang  bervariasi  pada gambar  dapat  menarik  minat  siswa  dalam belajar  menulis,  dan  penggunaan  gambar yang  melibatkan  siswa  secara  langsung dapat  memudahkan  siswa  dalam  menulis dengan mudah.
(35-42)
Universitas Sari Mutiara Indonesia DOI :

## DAFTAR PUSTAKA
Dalman. 2012. Keterampilan Menulis. Jakarta: Rajagrafindo Persada.
Haini,  Naeli,  Afri.  2016. Penerapan  Model Kooperatif  Tipe  Concept  Sentence
Dengan  Media  Gambar  Fotografi
Untuk  Meningkatkan  Keterampilan Menulis  Karangan  Siswa  Kelas  IV SD .  Jurnal  PGSD,  Vol:4  No:  5.1 Tahun 2016. Keraf, Gorys. 1982. Tata Bahasa Indonesia. Ende Flores : Nusa Indah. Nazir.  2005. Metode  Penelitian .  Jakarta  : Ghalia Indonesia. Oka,  I  Gusti  Ngurah  dan  Basuki.  1990. Retorikat . Kiat  Bertutur. Malang  : YA3 Malang. Saherti,  Piet,  A.  2013. Konsep  Dasar  dan Teknik  Superivisi  Pendidikan  Dalam
Rangka Pengembangan Sumber Daya  Manusia. Jakarta  :  Rineka Cipta Sajidan,  H.  2008. Media  Pengembangan Pendidik . Surakarta: Dwija Utama Suwardi, Heru. 2010. Pembelajaran Bahasa Indonesia Tulis di Sekolah
Dasar. Kupang : FKIP Nusa Cendana Kupang. Sumerti,  Ni,  Luh.  2014. Pengaruh  Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Concept  Sentence  Berbantu  Gambar Berseri Terhadap Keterampilan
Menulis Siswa Kelas V SDN 22 Dauh
Puri .  Jurnal  PGSD,  Vol:2  No:1 Tahun 2014. Shoimin, Aris. 2014. 68 Model
Pembelajaran  Inovatif .  Yogyakarta:
Ar-Ruzz Media.
Tarigan,  Djago  dan  Sulistyaningsih,  L.  S.
1979. Analisis Kesalahan Berbahasa . Jakarta : Depdikbud.
Tarigan,  Djago  dan  Sulistyaningsih,  L.  S.
2001. Pendidikan
Keterampilan
Berbahasa .Jakarta : Universitas Terbuka. Tarigan,  H.  G.  1992. Menulis  sebagai Keterampilan Bahasa. Bandung : Angkasa. Tampubolon, Saur. 2014. Penelitian
Tindakan Kelas. Jakarta:  Erlan.