p-ISSN : 2548-7442 e -ISSN : 2774-776X Volume 9 Nomor 1 Tahun 2024 DOI : 10.51729/91704

## INOVASI GURU PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DALAM PEMBELAJARAN TATAP MUKA TERBATAS PANDEMI COVID-19 DI MTsN 3 TRENGGALEK

## ISLAMIC RELIGIOUS EDUCATION TEACHER INNOVATIONS IN FACE TO FACE LEARNING ARE LIMITED TO THE PANDEMIC COVID-19 AT
MTsN 3 TRENGGALEK
Ilham Yahya Romandoni email: ilhamyahyaromandoni@gmail.com Universitas Islam Negeri Sayyid Ali Rahmatullah Tulungagung

## Abstrak
Tentu  tidak  mudah  bagi  guru  untuk  mengatasi  berbagai  kendala  dalam  mengajar akibat Pandemi COVID-19. Inovasi di bidang pendidikan penting untuk mengatasi kendala  akibat  Pandemi  COVID-19.  Permasalahan  dalam  penerapan  ilmu  yang dipelajari  muncul  ketika  semangat  guru  terhadap  inovasi  menurun.  Inovasi pendidikan  sangat  diperlukan  untuk  memudahkan  pembelajaran  siswa  di  masa Pandemi COVID-19. Studi ini menjelaskan bagaimana COVID-19 membatasi kegiatan Pembelajaran  Tatap  Muka,  Pilihan  Media  dan  Dampaknya.  Riset  ini  memakai pendekatan kualitatif  deskriptif dengan  studi  kasus.  Sumber  data  terdiri  dari  data primer  dan  sekunder.  Sumber  informasi  utama  ialah  Guru  dan  Siswa  Pendidikan Agama  Islam.  Sumber  data  sekunder  yaitu  dokumen.  Metode  pengumpulan  data meliputi  pengamatan, in-depth  interview dan  dokumentasi.  Menganalisis  bahan penelitian  meliputi  merangkum,  menyajikan  dan  merangkum  data.  Pemeriksaan validitas  data  mencakup  partisipasi  yang  diperluas,  observasi  berkelanjutan,  dan triangulasi.  Hasil  dari  temuan  memperlihatkan  bahwasanya  pembelajaran  dikelola dengan mengawali proses belajar dengan sholat dhuha di masjid, lalu pembelajaran dilakukan  di  ruang  kelas,  lalu  siswa  dimulai  dengan do’a,  absensi, dan  penjelasan materi. Guru PAI memberikan materi kepada siswa dan diakhiri lagi dengan berdo ’ a, kelas  berlangsung  sekitar  30  menit.  Pengajaran  tatap  muka  dibatasi  pada  beberapa kelas saja. Pemilihan media belajar menggunakan Teknologi yang sering digunakan. Dalam pemanfaatan Ilmu Teknologi, E-Learning di Madrasah dan WhatsApp Group , dan  untuk  PowerPoint  sebagai  media  umum.  Dengan  demikian,  siswa  dapat  lebih mudah memahami materi yang diajarkan pengajar PAI, menjadi lebih tekun dan aktif dalam  belajar,  serta  terpacu  untuk  mempelajari  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama Islam.
Kata  kunci :  Inovasi  Guru,  Pendidikan  Agama  Islam,  Pembelajaran  Tatap  Muka Terbatas, Pandemi Covid-19

## Abstract
It is certainly not easy for teachers to overcome various obstacles in teaching due to the COVID- 19  pandemic.  Innovation  in  education  is  essential  to  overcome  the  problems  caused  by  the COVID-19  pandemic.  Problems  in  applying  the  knowledge  learned  arise  when  teachers' enthusiasm  for  innovation  decreases.  Educational  innovation  is  needed  to  facilitate  student learning during the COVID-19 pandemic. This study explains how COVID-19 Limits Face- to-Face Learning Activities, Media Choices and its Impact. This research uses a descriptive qualitative approach with a case study. Data sources consist of primary and secondary data. The primary sources of information are Islamic Religious Education Teachers and Students. Secondary data sources are documents. Data collection methods include observation, in-depth interviews  and  documentation.  Analyzing  research  materials  includes  summarizing, presenting  and  summarizing  data.  Data  validity  checks  include  extended  participation, continuous  observation,  and  triangulation.  The  results  of  this  study  show  that  learning  is managed  by  starting  the  learning  process  with  dhuha  prayers  in  the  mosque,  followed  by learning  in the classroom, then the students begin with prayer, attendance, and explanation of the material. PAI teachers provide material to students and end again with prayer. The class lasts about 30 minutes. Face-to-face teaching is limited to a few classes. The selection of learning media uses technology frequently. In the utilization of technology,  E-Learning in Madrasah and WhatsApp groups, while PowerPoint is the general media. As a result, the students can fully  understand  the  material  taught  by  the  Religious  Education  teacher,  become  more persistent  and  active  in  learning,  and  be  encouraged  to  study  Islamic  Religious  Education subjects.
Keywords: Teacher Innovation, Islamic Religious Education, Limited Face-to-Face Learning, Covid-19 Pandemic
Submitted : 27-12-2023 | Accepted : 27-06-2024 | Published : 29-06-2024

## PENDAHULUAN
Tentu  tidak  mudah  bagi  guru  untuk  mengatasi  berbagai  kendala  dalam keterbatasan pembelajaran tatap muka akibat pandemi COVID-19 ini. Inovasi guru menjadi  hal  yang  paling  penting  untuk  mengatasi  kendala  yang  muncul  akibat pembatasan ini. Permasalahan dalam proses pembelajaran tatap muka yang terbatas menjadi  terhambat  ketika  inovasi  guru  menurun.  Agar  materi  pembelajaran Pendidikan Agama Islam tersampaikan dengan efektif meskipun dalam pembelajaran tatap muka terbatas, maka guru harus bisa berinovasi dengan menggunakan media
yang  atraktif  dan  mengasyikkan  untuk  turut  memutuskan  tingkat  perhatian  atau ketertarikan siswa terhadap kegiatan pembelajaran, sehingga penting bagi guru dan orang tua untuk terus menjaga komunikasi yang baik.
Menurut (Kadi, 2020) menjelaskan bahwa inovasi dari guru Pendidikan Agama Islam  sangatlah  dibutuhkan  dalam  hal  ini  di  kala  Pandemi  COVID-19  untuk meningkatkan  daya  serap  siswa  terhadap  pembelajaran.  Tak  terkecuali  bagi  guru yang  mengalami  kesulitan  dalam  kecanggihan  teknologi  harus  tetap  berlatih,  agar unsur  evaluasi  pembelajaran  tetap  ada.  Maka  dari  itu,  penting  adanya  inovasi pembelajaran  untuk  mengadaptasi  materi  pelajaran  di  masa  pandemi  agar pembelajaran dapat berjalan dengan maksimal.
Hutapea  (2020)  menekankan  bahwa  para  guru  harus  lebih  berkreasi  dan inovasi dalam menyampaikan materi melalui pembelajaran tatap muka yang terbatas. Selain itu, pengajar juga harus beradaptasi dengan kondisi peserta didik. Akibatnya dapat  menyebabkan  stres  secara  psikologis  (mental)  dan  fisik.  Tentu  tidak  mudah meminta para guru untuk menunjukkan kreativitas dan inovasi untuk mengantisipasi berakhirnya pembelajaran tatap muka terbatas di kelas.
Situasi di lokasi, terutama saat pembelajaran, sangat berbeda. Pandemi COVID- 19 memaksa para guru untuk berinovasi dalam membantu siswa belajar dengan lebih baik.  Diantaranya  adalah  lembaga  pendidikan  di  daerah  Trenggalek,  khususnya MTsN  3  Trenggalek,  yang  terus  mengembangkan  solusi  alternatif  yang  dapat digunakan  untuk  melaksanakan  proses  pembelajaran  terkait  penyebaran  pandemi virus COVID-19.  Oleh karena itu, secara tidak langsung dalam jangka pendek sekolah perlu  memikirkan  alternatif  pembelajaran  tatap  muka  (PTM)  yang  terbatas  sesuai dengan  kemampuan  para  pengajar,  murid,  orang  tua  murid,  dan  fasilitas  yang disediakan.
Berdasarkan  penelitian  terdahulu  yang  dilakukan  oleh  (Cahyono,  2020), berjudul “ Inovasi Pembelajaran Berbasis E-Learning Pada Guru Pendidikan Agama Islam Di SMPN 2  Kledung  Kabupaten  Temanggung  Tahun  Pelajaran  2019/2020” .  Dalam  hasil penemuannya, peneliti menjelaskan mengenai inovasi pembelajaran yang digunakan oleh para pengajar PAI dengan memanfaatkan media E-Learning sekolah yang sudah dibuat sebelumnya. Temuan riset ini menampilkan bahwasanya langkah inovatif yang
dilakukan oleh pengajar PAI adalah menggabungkan metode luring (luar jaringan) dan  daring  (dalam  jaringan)  supaya  bisa  semakin  dimengerti  dan  maksimal  untuk ketercapaian suatu proses perencanaan belajar. Hal ini dapat tercapai karena semua kendala dapat diatasi dengan menggabungkan metode luring dan daring. Penelitian mesti membutuhkan penelitian yang relevan atau sama dengan literatur terdahulu, agar dapat diperoleh suatu gambaran serta rujukan yang sudah dipersiapkan. Selain itu berfungsi menghindari adanya kesamaan dalam penelitian ini. Dari hasil pencarian peneliti menemukan beberapa literatur yang relevan terkait penelitian ini.
Kedua, studi yang dilaksanakan oleh (Irfianti, 2017), dengan judul “ Inovasi Guru Pendidikan Agama Islam Dalam Meningkatkan Minat Belajar Siswa Kelas VII SMP Bungaya Kecamatan  Tamalate  Kota  Makassar”. Penelitian  ini  memaparkan  bahwa inovasi  yang dipakai  oleh  pengajar  PAI  guna  mengembangkan  ketertarikan  peserta  didik  untuk belajar dengan mengkolaborasikan materi dengan media serta metode pembelajaran yang  menarik  agar  siswa  menjadi  senang  dalam  proses  pembelajaran  berlangsung. Dalam studi ini, dijelaskan mengenai penggunaan metode pembelajaran yang sesuai dengan mata pelajaran oleh para guru, penerapan metode situasional, membangun hubungan yang baik dengan para siswa, dan tidak mendiskriminasi siswa.
Ketiga, studi  yang  dijalankan  oleh  (Rahmawati,  2016),  dengan  judul “ Inovasi Guru Pendidikan Agama Islam Dalam Membina Perilaku Siswa Di SMP Negeri 1 Durenan Trenggalek (Tahun Ajaran 2015- 2016)” . Riset ini memaparkan mengenai usaha pengajar PAI untuk melakukan inovasi dengan maksud membina perilaku peserta didiknya. Berdasarkan temuan tersebut, dapat disimpulkan bahwa guru mengadopsi berbagai strategi,  teknik,  dan  model  pembelajaran  yang  terus  berkembang  seiring  dengan selaras dengan perubahan zaman dan kecanggihan IT. Oleh karena itu pengajar PAI harus  selalu  berinovasi  dalam  menciptakan  berbagai  macam  strategi,  teknik  dan model  pembelajaran  yang  dapat  menyelesaikan  berbagai  macam  kendala  yang muncul. Hal ini juga menjadi hal yang baru karena bagaimanapun juga hidup selalu dinamis,  kemampuan  dan  pola  pikir  setiap  peserta  didik  juga  ikut  mengalami perkembangan seiring dengan berjalannya waktu.
Riset ini menjawab permasalahan yang ada saat ini mengenai inovasi pengajar PAI  agar  proses  belajar  tatap  muka  terbatas  pada  masa  pandemi  COVID-19  di
lingkungan MTsN 3 Trenggalek. Riset tersebut menjadi menarik untuk diteliti sebab bertujuan  untuk  mengeksplorasi  inovasi  yang  dilakukan  guru  PAI  dalam pembelajaran  tatap  muka  yang  terbatas  di  masa  pandemi  COVID-19.  Riset ini  juga bertujuan  untuk  menggali  inovasi  yang  dilakukan  pengajar  PAI  saat  pembelajaran tatap muka terbatas di masa pandemi COVID-19. Adapun pembeda antara riset ini dengan  riset  terdahulu  ialah  terletak  pada  masalah  kajian  terkait  dengan  inovasi pengajar  PAI  saat  proses  belajar  tatap  muka  terbatas  akibat  pandemi  COVID-19  di MTsN 3 Trenggalek. Perbedaan studi ini juga terletak pada tujuan penelitian, yaitu mendeskripsikan pengelolaan pembelajaran tatap muka yang terbatas akibat pandemi COVID-19, dan pemilihan materi pembelajaran pembelajaran tatap muka yang masih terbatas  akibat  wabah.  Pandemi  COVID-19  dan  dampak  pembelajaran  tatap  muka yang terbatas akibat pandemi COVID-19. Sehingga diharapkan inovasi pengajar PAI saat  proses  belajar  tatap  muka  terbatas  pada  masa  pandemi  COVID-19  di  MTsN  3 Trenggalek  mampu  memberi  sebuah  pemahaman  yang  gamblang  terhadap inovasi yang dipakai oleh para pengajar PAI saat kurun waktu yang terbatas. Proses belajar tatap muka di masa pandemi Covid-19 dengan memakai metode yang sesuai untuk tercapapainya keberhasilan usaha.

## METODOLOGI
Riset  ini  memakai  metode  deskriptif  kualitatif  dengan  jenis  penelitian  case study.  Metode  deskriptif-kualitatif  diterapkan  guna  menganalisa  data  primer  serta data sekunder yang ada dengan cara deskriptif dan eksploratif. Adapun subjek utama dalam studi ini adalah guru pendidikan agama Islam dan siswa. Kemudian, sumber data  sekunder  diperoleh  dari  literatur-literatur  yang  berkaitan  dengan  inovasi pengajar  saat  proses  belajar  tatap  muka  yang  dibatasi  oleh  pandemi  COVID-19. Adapun  beberapa  teknik  pengambilan  data  pada  studi  ini  adalah  pengamatan partisipatif,  interview  secara  mendalam,  dan  pengumpulan  dokumen.  Observasi partisipatif,  yaitu  dimana  periset  melakukan  pengamatan  langsung  dengan  pihak para pengajar PAI dan turut berpartisipasi pada saat berlangsungnya riset. Kegiatan wawancara  secara  intensif  yang  melibatkan  dua  pihak  antara  Pengajar  PAI  serta
peserta  didiknya.  Selain  itu,  dokumentasi  yang  dilakukan  yakni  melakukan pencatatan mengenai berbagai hal yang dinilai penting yang berhubungan langsung pada topik yang dibahas. Data yang telah terkumpul kemudian dianalisis. Adapun analisa  yang  digunakan  pada  riset  ini  adalah  kondensasi  data,  penyajian  data  dan penarikan  kesimpulan.  Serta  untuk  cek  validitas  data  memakai  perpanjangan keikutsertaan, keterampilan mengamat dan triangulasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pengelolaan Pembelajaran Tatap Muka Terbatas Pandemi Covid-19
Menurut (Uhbiyati & Ahmad, 1998) , guru adalah komponen yang paling utama di setiap tahapan pendidikan. Sejatinya, pendidikan ialah sebuah proses transformasi budaya  di  dalam diri  para  tenaga  pengajar  sebagai  agen  yang  mentransformasikan ilmu  kepada  peserta  ajar.  Pada  ranah  kependidikan,  para  guru  kerap  dipanggil sebagai  "pengajar".  Bedanya,  sebutan  guru  lazim  digunakan  di  dalam  lingkup pendidikan  resmi,  sedangkan  sebutan  pengajar  biasa  digunakan  di  dalam  lingkup pendidikan resmi, informal, dan non resmi.
Nafis  (2011)  menerangkan  bahwa  para  pengajar  Pendidikan  Agama  Islam secara esensial bertugas untuk membimbing pertumbuhan peserta ajar dalam rangka mengaktualisasikan segala daya dan bakat yang terdapat pada diri peserta ajar, baik yang bersifat afektif, kognitif, maupun psikomotorik.
Sedangkan  menurut (Koswara  &  Suryadi,  2007) ,  pembelajaran  adalah serangkaian  tugas  ataupun  upaya  yang  dilaksanakan  bersama-sama  dengan sekumpulan orang-orang guna melaksanakan serangkaian tugas untuk mewujudkan suatu  hasil  belajar,  mencakup  perencanaan,  pelaksanaan,  hingga  penilaian  serta pengawasan. Karena itu, sebagai pengajar  Pendidikan Agama Islam dituntut untuk dapat mengelola inovasi pembelajaran, supaya variasi pembelajaran yang dilakukan dapat memudahkan murid dalam memahami materi pelajaran.
Menurut  (Daradjat,  2012),  manajemen  pembelajaran  sangat  berhubungan dengan  manajemen  ruang  kelas,  yang  merupakan  titik  sentral/tempat berlangsungnya  kegiatan  pembelajaran.  Pelaksanaan  KBM  (Kegiatan  Belajar
Mengajar)  di  dalam  ruang  kelas  secara  garis  besar  akan  meliputi  seluruh  elemen sekolah  yang  terkait.  Namun  demikian,  faktor-faktor  berikut  ini  akan  berkaitan langsung: guru selaku pengajar, siswa selaku penerima pelajaran, peralatan/perangkat yang dipakai, kondisi kelas, dan sekolah secara keseluruhan.
Berdasarkan temuan data yang didapatkan dari hasil peneliti mengenai upaya pengajar  PAI  menangani  pembelajaran  tatap  muka  yang  terkendala  oleh  adanya wabah COVID-19 di MTsN 3 Trenggalek, secara khusus praktik pengajar PAI diawali dengan  sholat  Dhuha  terlebih  dahulu  sebelum  masuk  jam  pelajaran  dimulai, sementara untuk KBM di kelas dimulai dari membaca do'a, selanjutnya mengaji Al- Qur'an dari senin hingga hari selasa surah Ar-Rahman, Rabu-Sabtu surah Al-Waqi'ah, Jum'at  surah  Yasin  dan  Tahlil,  dan  terakhir  ditutup  dengan  membaca  Al-Qur'an. Senin-Selasa  surah  Ar-Rahman,  rabu  hingga  hari  kamis  surah  Al-Waqiah,  jum'at hingga  hari  sabtu  setelah  surah  Yasin  serta  Tahlil  Istighosah,  mengaji  Al-Qur'an peserta  didik  membaca  Asma'ul  husna  terkecuali  dihari  jumat  dan  apabila berhalangan, maka pengajar PAI menjelaskan bahan ajar untuk pesera didik  secara kolaboratif  agar  peserta  didik  dapat  berinovasi  saat  pembelajaran  langsung  yang terbatas  seperti  bagan  bagan  yang  dipandu  surah.  Setelahnya,  bila  dirasa  terdapat peserta  didik  yang  belum  paham  dengan  pembelajaran  yang  sampaikan,  maka mereka  dapat  menanyakannya,  serta  materi  tersebut  akan  disampaikan  ulang,  di penutup  sholat  dan  istirahat  kedua  semua  peserta  didik  dan  juga  pengajar  akan melakukan sholat zuhur berjamaah di masjid.
Disamping itu, strategi yang digunakan dari pengajar PAI untuk menangani keterbatasan  pembelajaran  tatap  muka  akibat  dampak  pandemi  COVID-19  pada MTsN  3  Trenggalek  yaitu  peserta  didik  diajak  melakukan  pratinjau  di  rumahnya, berkaitan tentang referensi, bahan ajar, lalu hasil belajar yang ditemukan di rumahnya tersebut  nantinya  akan  didiskusikan di dalam  kelas.  Para  guru  Pendidikan  Agama Islam pun memberi pekerjaan rumah pada peserta didik, setelah itu pekerjaan rumah dikumpulkan  pada  saat  waktu  pembelajaran  tatap  muka  terbatas.  Para  pengajar Pendidikan Agama Islam memeriksa pekerjaan rumah tersebut sesuai dengan standar atau  tidak.  Jika  ada  beberapa  peserta  didik  yang  memang  kesulitan  dalam pengumpulan  tugasnya  melalui  E-Learning  Madrasah,  sehingga  penugasan  bisa
dikumpulkan di sekolahan atau di rumah, dan pihak Guru Pendidikan Agama Islam memberikan beberapa macam tugas yang tingkat kesulitannya cukup sederhana serta jumlahnya pun terbatas.
Sesuai  dengan  pandangan  (Cahyono,  2020)  dengan  riset  diatas  bahwasanya bentuk  dari  inovasi  para  pengajar  pendidikan  agama  Islam  terhadap  pembelajaran online  adalah  dengan  menyatukan  pembelajaran  daring  (dalam  jaringan)  dan pembelajaran luring (luar jaringan) lebih tepat dalam upaya tercapainya suatu capaian pembelajaran  sebagaimana  yang  diinginkan,  karena  setiap  kendala  dapat  diatasi melalui penggabungan antara cara daring dan luring. Penerapan sistem offline akan lebih  tepat  sasaran  sebab  peserta  didik  bertanggung  jawab  karena  adanya  bukti otentik atas penugasan dari gurunya serta orangtua pun tahu akan bentuk tanggung jawab  pihak  sekolah  kepada  anak-anaknya.  Membagi  beberapa  siswa  ke  dalam sejumlah grup sesuai dengan alamat rumah mereka. Para peserta didik pada tiap grup dibentuk satu orang sebagai wakil ataupun pemimpin grup yang bertugas mengontrol anggotanya terkait penugasan dan penguasaan materi, serta pengajar berkoordinasi melewati  wakil  ataupun  pemimpin  grup  yang  sudah  ditetapkan  tersebut  guna memonitor hambatan ataupun keberhasilan yang telah diraih, kemudian melanjutkan menerangkan kembali materinya via Whatsapp (WA).
Melalui berbagai macam kreativitas para guru PAI untuk meningkatkan mutu pendidikan  di  MTsN  3  Trenggalek,  maka  harapannya  para  guru  PAI  di  MTsN  3 Trenggalek mampu membangkitkan antusiasme yang besar di kalangan peserta didik saat  berpartisipasi  pada  KBM  di  dalam  ruang  kelas.  Disamping  untuk  menambah pengetahuan  peserta  didik  terhadap  pemahaman  keterbatasan  pembelajaran  tatap muka akibat pandemi COVID-19, serta memberikan dampak positif bagi peserta didik di tengah-tengah kehidupannya.
Dari  paparan  data  mengenai  Manajemen  Pelaksanaan  Keterbatasan  Belajar Tatap Muka di tengah pandemi COVID-19, bisa ditarik kesimpulannya ialah hasil dari temuan ini menunjang dari ahli (Daradjat, 2012) yaitu manajemen pembelajaran bisa dilaksanakan  dengan  mencontohkan  proses  pembelajaran  yang  dimulai  dengan sholat  Dhuha  berjamaah  di  masjid  dan  berlangsung  sekitar  30  menit.  Kemudian, pembelajaran  dilakukan  di  dalam  ruang  kelas  dari  awal  pembelajaran,  presensi,
pengajar  agama  Islam  menjelaskan  materi  belajar  terhadap  peserta  didik  dengan memberikan cerita, dan dipenutup, KBM dilakukan di ruang kelas sekitar 30 menit.. Jika  pembelajaran  tatap  muka  dibatasi  sebagian  saja  dari  banyaknya  peserta  didik yang hadir di kelas.

## Pemilihan Media Pembelajaran Yang Cocok Saat Keterbatasan Tatap Muka di Masa Pandemi COVID-19
Menurut  Hamidjojo  (dalam  Miftah,  2013),  media  ialah  alat  bantu  yang berfungsi  menjadi  pusat  informasi  yang  digunakan  untuk  memberikan  suatu informasi  atau  pesan  dari  orang  lain.  Pada  pemilihan  sebuah  media  belajar  untuk seorang  pengajar  pendidikan  agama  Islam,  hendaknya  berdasarkan  pada  aspek kognitif, emosional, serta psikomotorik sehingga bisa membantu peserta didik untuk lebih  mudah dalam  menyerap  suatu informasi  atau  pelajaran.  Sedangkan  beberapa pertimbangan  yang  dibutuhkan  oleh  pengajar  untuk  memilih  bahan  ajar  dalam pembelajaran  tatap  muka  terbatas  di  tengah masa  pandemi  COVID-19 diantaranya yaitu  adanya  kecocokan  terhadap  sasaran  belajar,  kecakapan  dan  keahlian, kemampuan  pengajar  dalam  menggunakan  bahan  tersebut,  situasi  dan  kondisi peserta didiknya, serta kelengkapan bahan ajar (Risnajayanti & Delvi, 2021).
Adapun  mengenai  penemuan  dalam  melakukan  seleksi  terhadap  media pembelajaran  pada  pengajar  PAI  yang  dilaksanakan  pada  kegiatan  Pembelajaran Tatap Muka Terbatas di MTsN 3 Trenggalek yakni memilih media yang sesuai untuk materi ajar yang akan disampaikan pada peserta didik serta disesuaikan juga pada tingkat  pemahaman  peserta  didik.  Sementara  itu,  media  pembelajaran  di  MTsN  3 Trenggalek yang dipakai para pengajar PAI pada pembelajaran Tatap Muka Terbatas di  diantaranya  adalah  E-Learning  Madrasah, WhatsApp  Group dan  PowerPoint. Pemanfaatan  media  pembelajaran  E-Learning  Madrasah  dijalankan  dengan menyesuaikan  tujuan  pembelajaran,  serta  merupakan  suatu  bentuk  sarana  dalam menyampaikan  bahan  ajar  dan  memberikan  penugasan,  sementara  pemanfaatan WhatsApp  Group guna  memberi  kabar  bahwasanya  bahan  ajar  dan  penugasan pembelajaran tatap muka terbatas telah diunggah di E-Learning Madrasah sedangkan
pemanfaatan PowerPoint merupakan upaya pengajar untuk memaparkan bahan ajar lewat ringkasan yang sudah beliau buat.
Berdasarkan  uraian  studi  di  atas,  maka  selaras  pula  dengan  pandangan (Rahmawati,  2016)  mengatakan  dalam  memilih  media  belajar  hendaknya  perlu adanya  kesesuaian  dengan  tingkat  perkembangan  peserta  didik  serta  keahlian pengajar untuk memanfaatkan penggunaan suatu media belajar. Yang mana dalam memilih  media  belajar  yaitu  melalui  penggunaan  strategi,  metode  belajar  serta menggunakan  berbagai  pendekatan  baru  yang  sejalan  dengan  kemajuan perkembangan teknologi. Disamping itu, para pengajar Pendidikan Agama Islam juga dituntut harus senantiasa berinovasi untuk mencari berbagai bentuk metode, strategi- strategi maupun pedekatan yang baru guna menghadapi berbagai macam tantangan pembelajaran  yang  ada,  sebab  biar  bagaimanapun  hidup  adalah  bersifat  dinamis demikian pula halnya dengan keahlian maupun pikiran masing-masing peserta didik yang turut mengalami perubahan seiring dengan berjalannya zaman.
Melalui seleksi media belajar, maka diharapkan para pengajar PAI di MTsN 3 Trenggalek  dapat  lebih  leluasa  saat  memberikan  pemahaman  pada  peserta  didik mengenai  materi  pelajaran  ketika  pembelajaran  tatap  muka  yang  terbatas daripada saat belajar dilaksanakan dalam jaringan (daring) yang menyebabkan peserta didik sulit  dalam  menerima  pemahaman  materi  pelajaran.  Disamping  itu,  adanya  media yang  dipilih  tersebut  maka  harapannya  peserta  didik  menjadi  lebih  gembira  saat melaksanakan proses KBM di dalam kelas.
Berdasarkan  paparan  di  atas  mengenai  Seleksi  Media  Belajar  untuk Pembelajaran  Tatap  Muka  Terbatas  pada  Pandemi  Covid-19,  maka  hasilnya  yakni pengembangan  terhadap  pemikiran  Hamidjojo  (dalam  Miftah,  2013),  bahwasanya pada  Seleksi  Media  Belajar  guru  mengkolaborasikan  media  yang  bersifat  IT  atau media  atau  juga  media  yang  sering  digunakan.  untuk  media  yang  bersifat  umum, guru Madrasah Aliyah mengkolaborasikan antara media yang bersifat general serta media yang sifatnya personal.
Dampak  Terhadap  Keterbatasan  Pembelajaran  Tatap  Muka  di  Masa  Pandemi COVID-19
Dampak berarti efek, suatu akibat, baik yang bersifat positif ataupun negatif. Dampak  yaitu  kekuatan yang  timbul  dari  sebuah  hal  (seseorang,  objek)  yang  turut serta  membangun  karakter,  keyakinan,  maupun  perbuatan  dari  manusia.  Dampak merupakan  suatu  situasi  ketika  terdapat  relasi  atau  ikatan  hubungan  yang  bersifat mutualisme atau hubungan sebab akibat dari sesuatu hal yang dipengaruhi dan yang mempengaruhi (Suharso & Retnoningsih, 2011) .
Adapun  dari  beberapa  temuan  riset  yang  membahas  tentang  dampak  dari proses  inovasi belajar  dari  pengajar  PAI  pada  pembelajaran  tatap  muka  terbatas di masa pandemi COVID-19 di MTsN 3 Trenggalek yaitu peserta didik merasa terbantu untuk  dapat  mengerti  materi  pelajaran  yang  telah  diajarkan  oleh  para  pengajar Pendidikan Agama Islam melalui penerapan inovasi pembelajaran ini, berbeda halnya dengan belajar dalam jaringan (daring) yang mana murid-murid mengalami kendala saat mempelajari suatu mata pelajaran, murid-murid pun menjadi semakin giat serta bersemangat untuk berpartisipasi aktif dalam KBM di masa pandemi COVID-19 serta para murid pun terdorong melakukan kegiatan belajar studi kasus materi pelajaran Pendidikan Agama Islam di saat KBM.
Pada temuan peneliti di lapangan, selaras pula pada pendapat (Lestari, 2019) yaitu bisa menambah masukan pada proses belajar peserta didik yang dirasa masih rendah  pada  aspek  intelegensi  kebahasaan,  maka  dapat  dilakukan  variasi  variasi dalam belajar, sehingga proses belajar siswa agar peningkatan intelegensi kebahasaan peserta didik bisa terlaksana secara optimal.
Pengaruh inovasi para pengajar Pendidikan Agama Islam dalam keterbatasan pembelajaran  tatap  muka  di  masa  pandemi  COVID-19  sangat  penting  untuk menciptakan  murid  yang  tekun  serta  mempunyai  antusias  belajar  yang  baik. Disamping itu, para peserta didik juga dapat termotivasi agar dapat melaksanakan kajian literatur terhadap mata pelajaran Pendidikan Agama Islam.

## PENUTUP
Bahasan  mengenai  Inovasi  Pengajar  PAI  saat  Proses  KBM  ajar  Tatap  Muka yang  Dibatasi  oleh  adanya  pandemi  COVID-19  di  MTsN  3  Trenggalek  sudah
dipaparkan  dalam  penjabaran  sebelumnya.  Dari  penjabaran  itu,  maka  bisa  ditarik kesimpulan terkait Manajemen Pembelajaran dilakukan melalui pembuatan program perencanaan pembelajaran yaitu dimulai dari proses pembelajaran yang dimulai dari sholat dhuha berjama'ah di masjid, selanjutnya dilaksanakan pembelajaran di ruang kelas yang dimulai oleh doa pembuka pelajaran, presensi, pemaparan mengenai mata pelajaran  oleh  pihak  pengajar  Pendidikan  Agama  Islam  terhadap  peserta  didik melalui metode cerita, lalu di penghujung pelajaran berdoa, aktivitas belajar di ruang kelas  dilakukan  sekitar  30  menitan.  Yang  mana  pada  saat  pelaksanaan  belajar mengajar  tatap  muka  dibatasi  hanya  separuh  saja  dengan  banyaknya  murid  yang terdapat di ruang kelas.
Memilih media belajar melalui kolaborasi media yang berorientasi pada Ilmu teknologi (IT) dengan media secara general. Yang mana media IT berupa E-Learning Madrasah  dengan WhatsApp  Group ,  sementara  media  secara  keseluruhan  ialah PowerPoint. Adapun imbasnya yaitu peserta didik menjadi semakin paham terhadap pokok  bahasan  yang  telah  diajarkan  oleh  para  pengajar  Pendidikan  Agama  Islam, para murid menjadi lebih tekun serta bersemangat untuk berpartisipasi aktif dalam proses KBM, serta para peserta didik terdorong lebih giat untuk melaksanakan riset telaah tentang pokok bahasan mata pelajaran Pendidikan Agama Islam.

## DAFTAR PUSTAKA
Cahyono,  E.  W. (2020). Inovasi  Pembelajaran Berbasis  E-Learning  Pada  Guru  Pendidikan Agama Islam di SMP N 2 Kledung Kabupaten Temanggung Tahun Pelajaran 2019/2020 . Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Salatiga.
Daradjat, Z. (2012). Ilmu Pendidikan Islam . PT. Bumi Aksara.
Hutapea, R. H. (2020). Kreativitas Mengajar Guru Pendidikan Agama Kristen Di Masa Covid- 19. Didache: Journal of Christian
Education , 1 (1), 1. https://doi.org/10.46445/djce.v1i1.287
Irfianti, S. H. (2017). Inovasi Guru PAI Dalam Meningkatkan Minat Belajar Siswa Kelas VII SMP  Bungaya  Kecamatan  Tamalate  Kota  Makassar .  Universitas  Muhammadiyah Makassar.
Kadi, T. (2020, November 1). Menjadi Guru “MODIIS” di Masa Pandemi . Diakses pada 19
Januari  2024,  dari  Republika.Co.Id. https://republika.co.id/berita/qj39pf483/menjadi- guru-modis-di-masa-pandemi
Koswara, D., & Suryadi. (2007). Pengelolaan Pendidikan (Ed. 1). UPI Press.
Lestari, Y. (2019). Inovasi Pembelajaran Agama Islam Berbasis Kecerdasan Linguistik Pada Siswa Kelas VIII Di SMP Negeri 4 Bandar Lampung . UIN Raden Intan Lampung.
Miftah,  M.  (2013).  Fungsi,  Dan  Peran  Media  Pembelajaran  Sebagai  Upaya  Peningkatan Kemampuan Belajar Siswa. Jurnal Kwangsan , 01 (2).
Nafis, M. M. (2011). Ilmu Pendidikan Islam (1st ed.). Teras.
Rahmawati, L. (2016). Inovasi Guru Pendidikan Agama Islam Dalam Membina Perilaku Siswa Di SMP Negeri 1 Durenan Trenggelek (Tahun 2015-2016) [Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Tulanggung ]. https://repo.uinsatu.ac.id/id/eprint/4358
Risnajayanti, &  Delvi. (2021). Strategi Guru Dalam Memilih Media Pembelajaran Di Masa Pandemik . Univesitas Muhammadiyah Kendari.
Suharso, & Retnoningsih, A. (2011). Kamus Besar Bahasa Indonesia (Cet. 1o). Widya Karya.
Uhbiyati, N., & Ahmad, A. (1998). Ilmu Pendidikan Islam Jilid I (I). CV Pustaka Setia.