## ANALISIS PERSPEKTIF ORANG TUA TERHADAP ANAK MAHIR CALISTUNG SEBAGAI PERSIAPAN TRANSISI PAUD
Hayani Wulandari 1 , Putri Dwi Fachrani 2
Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, Universitas Pendidikan Indonesia 1,2 .
Email: hayaniwulandari@upi.edu 1 , Email: putridwifachrani@upi.edu 2
Fachrani, P.D, Wulandari, H. (2023). Analisis Perspektif Orang Tua Terhadap Anak Mahir Calistung Sebagai Persiapan Transisi PAUD. Jurnal Pelita PAUD , 7 (2), 423-432. doi: https://doi.org/10.33222/pelitapaud.v7i2.2996
Diterima:01-01-2023                           Disetujui: 04-02-2023                        Dipublikasikan: 30-06-2023
© 2023 Hayani Wulandari, Putri Dwi Fachrani
Under the license CC BY-SA 4.0
http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/pelitapaud
Abstrak: Pembelajaran Calistung pada anak usia dini sering kali menjadi penilaian hebatnya suatu lembaga  PAUD.  Hal  tersebut  muncul  dari  perspektif-perspektif  yang  ada  di  masyarakat.  Dalam proses  merubah  suatu  persepsi  selain  dengan  dibarengi  adanya  dukungan  dari  pemerintah  seperti salah satunya dengan merubah persyaratan penerimaan peserta didik baru pada jenjang SD, dengan begitu dapat meminimalisir kesalahpahaman dan tuntutan orang tua terhadap hasil belajar anak pada transisi PAUD. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode studi kepustakaan dalam  menganalisis  data  yang  ada  dan  dituangkan  dalam  bentuk  tulisan  deskriptif  dengan  subjek orang tua dan pada kemampuan membaca, menulis dan berhitung (calistung) pada anak usia dini. Hasil  penelitian  ini  yaitu  dengan  adanya  kebijakan  penghapusan  tes  calistung  pada  PPDB  SD, pemerintah memiliki program dalam menciptakan transisi PAUD ke SD yang menyenangkan dalam kurikulum  terbaru  setelah  Kurikulum  2013  yaitu  Kurikulum  Merdeka.  Hal  ini  sebagai  salah  satu dasar agar dapat meluruskan miskonsepsi pada orang tua dan masyarakat sekitar agar pembelajaran di PAUD dapat memaksimalkan aspek perkembangan anak.
Kata kunci : Perspektif orang tua, Calistung, Transisi PAUD
Abstract: Calistung learning in early childhood is often a great assessment of a PAUD institution. This comes from the perspectives that exist in society. In the process of changing a perception apart from  being  accompanied  by  support  from  the  government,  one  of  them  is  by  changing  the requirements  for  accepting  new  students  at  the  elementary  level,  thereby  minimizing misunderstandings and parents' demands for children's learning outcomes in the PAUD transition. This study uses a qualitative approach with the library study method in analyzing existing data and as outlined in the form of descriptive writing with the subject of parents and the ability to read, write and  count  (calistung)  in  early  childhood.  The  results  of  this  study  are  that  with  the  policy  of eliminating  the  calistung  test  in  PPDB  SD,  the  government  has  a  program  to  create  a  pleasant PAUD  to  SD  transition  in  the  latest  curriculum  after  the  2013 Curriculum,  namely  the  Merdeka Curriculum. This is one of the basics so that parents and the surrounding community can correct misconceptions so that learning in PAUD can maximize aspects of child development.
Keywords: Parents' perspective, Calistung, PAUD Transition
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 7 No. 2 Juni 2023

## PENDAHULUAN
Perhatian akan pendidikan kini semakin meningkat. Pendidikan  sebagai  upaya  yang  sudah  terencana dalam  mempersiapkan  generasi  penerus  bangsa yang  lebih  baik  dan  berkualitas.  Pendidikan diberikan pada anak mulai dari usia dini. Pendidikan anak  usia  dini  merupakan  tahap  awal  dalam penyelenggaraan  pendidikan  untuk  menciptakan kesiapan  anak  ke  jenjang  lebih  tinggi.  Pendidikan anak  usia  ini  tidak  lain  dengan  menitikberatkan pada  proses  perkembangan  dan  pertumbuhan  anak melalui berbagai kegiatan pembelajarannya. Pendidikan anak usia dini dalam UU No. 20 Tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional dijelaskan sebagai  usaha  sadar  dan  terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran  agar  anak  dapat  secara  aktif mengembangkan  potensi  diri  untuk  memiliki kekuatan  spiritual  keagamaaan,  pengendalian  diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta keterampilan yang dibutuhkan dirinya, masyarakat, bangsa,  dan  negara.  Dari  sistem  dan  tujuan pendidikan  nasional  dapat  kita  ketahui  pentingnya pendidikan  yaitu  untuk  menjadikan  peserta  didik yang  bertanggung  jawab,  dapat  mengembangkan potensi  dirinya  dan  berakhlak  mulia.  Pendidikan dapat  dimulai  sejak  dini,  seperti  yang  dijelaskan pada  pasal  28,  menjelaskan  sebetulnya  PAUD dilaksanakan  sebelum  jenjang  pendidikan  dasar, pada  jalur  pendidikan  formal,  non-formal  dan informal.  Pendidikan  anak  usia  dini  jalur pendidikan  formal  yaitu  Taman  Kanak-kanak  atau Roudlotul  Athfal.  Taman  Kanak-kanak  (TK) termasuk PAUD formal untuk anak usia 4 – 6 tahun yang pembelajarannya menyenangkan.(Fauzi, 2018)
Kegiatan  pembelajaran  yang  dikemas  secara menarik  dan  menyenangkan  menjadikan  PAUD disebut  sebagai  belajar  seraya  bermain.  Dimana penglaman  bermain  akan  menjadikan  anak  lebih kreatif  dan  dapat  dengan  baik  menstimulus perkembangan  sosial  emosionalnya  (Etivali  & Kurnia,  2019).  Menurut  Singer,  bermain  memiliki manfaat  dalam  membantu  perkembangan  manusia terlebih  pada  bermain  imajinatif,  memberikan evaluasi  pada  anak  sebagai  sudah  terstimulusnya dari  dalam  atau  luar  yaitu  dengan  otak  yang memainkan  perannya  secara  tetap.  Dengan  begitu, pembelajaran di PAUD sebagai kegiatan mengenalkan dan membentuk konsep suatu disiplin ilmu.  Kegiatan  mengenalkan  angka  untuk  anak dapat  berhitung,  mengenalkan  huruf  untuk  anak dapat  membaca,  kegiatan  motorik  kasar  dan motorik  halus  sebagai  persiapan  anak  untuk menulis.  Namun,  biasanya  pandangan  masyarakat terhadap  PAUD  tidaklah  melihat  proses  tersebut melainkan melihat hasil dari kegiatan dimana anak sudah bisa membaca, menulis dan berhitung.
Dalam  hasil  penelitian  dari  (Dian  Pertiwi  et  al., 2021:65)  tentang  persepsi  orang  tua  terhadap pentingnya  baca  tulis  hitung  untuk  anak  usia  5-6 tahun,  terdapat  30  dari  50  orangtua  setuju pentingnya  calistung.  Hal  ini  karena  orangtua menganggap  calistung  sangat  diperlukan  dalam persiapan  diterima  SD,  dengan  begitu  orangtua melihat  calistung  tepat  diberikan  di  usia  anak  5-6 tahun  yang  berarti  di  TK  B.  Dengan  begitu, pandangan  orang  tua  secara  tidak  langsung menginginkan  hasil  belajar  anak  mahir  pada kemampuan membaca, menulis dan berhitung. Hal ini  dapat  membuat  adanya  tuntutan  dan  tekanan
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 7 No. 2 Juni 2023
beban  pada  kegiatan  pembelaran  yang  seharusnya menyenagkan.
Melihat  permasalahan  yang  ada,  perubahan pandangan dan persepsi atas  hasil pembelajaran di PAUD  bukan  pada  anak  yang  mahir  pada kemampuan  membaca,  menulis  dan  berhitung. Kegiatan  perubahan  persepsi  ini  yang  diharapkan akan  merubah  pandangan  tentang  kegiatan pembelajaran  di  PAUD  yang  sesuai  dengan  usia perkemabangan anak. Dalam proses merubah suatu persepsi  juga  harus  dibarengi  dengan  adanya dukungan  dari  pemerintah  seperti  salah  satunya dengan  merubah  persyaratan  penerimaan  peserta baru  pada  jenjang  SD,  dengan  begitu  dapat meminimalisir kesalahpahaman dan tuntutan orang tua terhadap hasil belajar anak.
Adanya  kebijakan  baru  dari  pemerintah  dalam peluncuran  Merdeka  Belajar  Episode  ke-24  yang telah  memperdalam  konep  gerakan  trnasisi  PAUD ke  SD,  dengan  adanya  Surat  Edaran  Direktur Jenderal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah Nomor
0759/C/HK.04.01/2023
Tentang Penguatan Transisi  PAUD  ke  SD  kelas  awal  yang  mengajak kepada  seluruh  satuan  PAUD  dan  SD  untuk  dapat mencermati  tiga  poin  target  perubahan,  yaitu  :  1) tidak  ada  tes  calistung  saat  PPDB  SD;  2) melaksanakan  masa  perkenalan  untuk  siswa  baru sebagai mempermudah beradaptasi, kemudian guru merrencanakan pembelajaran sesuai dengan kebutuhan  anak  berlandaskan  asesmen  awal  tahun ajaran  baru;  dan  3)  membuat  pembelajaran  yang menyenangkan, sesuai dengan fondasi dan tidak ada tes.
Maka didapat rumusan masalah penelitian ini yaitu, bagaimana  persepsi  orangtua  terhadap  kegiatan calistung  di  masa  transisi  PAUD?  dan  bagaimana langkah pemerintah dalam meminimalisir miskonsepsi yang sudah ada?. Dengan mengkaji hal tersebut,  artikel  dengan  judul  “Analisis  Perspektif Orang Tua Terhadap Anak Mahir Calistung Sebagai Persiapan  Transisi  PAUD”  bertujuan  sebagai memberikan  pemahaman  bersama  tentang  konsep kemampuan Calistung di transisi PAUD.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif dengan    metode  studi  kepustakaan  atau literatur riview.  Metode  ini  dengan  tahapan  pengumpulan data pustaka melalui membaca kemudian mencatat, dan  mengolah  data  menjadi  bahan  penulisan  yang bersifat  deskriptif.  (Zes,  2008  dalam  (Denney  & Tewksbury, 2013)). Data yang diperoleh bersumber pada  jurnal,  buku,  dokumentasi,  internet  dan pustaka.  Bentuk  penulisan  ini  memiliki  hasil  yang berfokus sesuai dengan topik.
Kajian ini termasuk studi literatur atau kepustakaan yaitu  setelah  memilih  topik  penulisan  dan
ditentukan rumusan masalah yang berupa pernyataan dalam bab pendahuluan, lalu selanjutnya  mengumpulkan  data  yang  diperlukan (Darmadi,  2011  dalam  Nursalam,  2016).  Dengan studi  kepustakaan  ini  dapat  mengetahui  dan identifikasi  kemampuan  anak  usia  dini  dimasa transisi PAUD melalui analisis perspektif orangtua. Pengumpulan  data  dan  informasi  dalam  penelitian ini  dilakukan  dalam  cara,  teknik  dan  sumber  dari studi  literatur  atau  kepustakaan  yang  beragam. Penelitian  yang  sudah  lalu  menjadi  asal  data penelitian  ini.  Proses  pengumpulan  data  dilakukan dengan menyaring informasi yang ada berdasarkan
kriteria  yang  termasuk  pada  topik  variabel  judul penelitian (Denney & Tewksbury, 2013)

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD)
Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD)  merupakan jenjang  pendidikan  sebelum  memasuki  Sekolah Dasar  (SD)  dengan  sebuah  usaha  pendampingan anak  dari  usia  0  –  8  tahun  dengan  memberikan rangsangan untuk pertumbuhan dan perkembangan anak.  Dijelaskan  di  Undang-undang  tahun  2003 tentang sistem pendidikan nasional, PAUD itu suatu usaha  proses  pembelajaran  yang  diberikan  untuk anak  usia  nol  sampai  enam  tahun  untuk  dapat membantu perkembangan jasmani dan rohani anak dengan  diberikannya  rangsangan  agar  anak  siap mengikuti  pendidikan  lebih  lanjut.  Dikatakan  oleh (NAEYC) ,  anak  usia  dini  berada  pada  usia  0  –  8 tahun.
Hal  ini,  PAUD  sebagai  tempat  dikembangkannya potensi  anak  dengan  memperhatikan  aspek perkembangan  anak.  Seperti  menurut  para  ahli, yakni Bredecamp & Couple (1997) Taman Kanak- kanak  dipersiapkan  untuk  dapat  meningkatkan perkembangan  kognitif,  sosial  emosional,  bahasa dan fisik anak. Hal ini juga di perkuat oleh Becher &  Snowman  (1993)  dalam  tujuan  pendidikan Taman Kanak-kanak sebagai memfasilitasi pertumbuhan  dan  perkembangan  anak  secara optimal dan menyeluruh dan memperhatikan norma dan  nilai-nilai  kehidupan  yang  dianut.  Dengan begitu, dapat dikatakan pentingnya PAUD sebagai tempat  yang  menstimulus,  membimbing  dan meransang perkembangan anak sesuai dengan usia perkembangannya  agar  terlihat  potensi  dan  bakat
anak  sehingga  tersalurkan  dan  terasah  secara optimal.
Pada  perkembangan  kognitif  anak  terdapat  4 periode, menurut Piaget (1960) dalam Surya (2015) antara  lain;  periode  sensori-motor  (0-2  tahun), periode  pra-operasional  (2  –  7  tahun),  periode operasional  konkret  (7  –  11  tahun)  dan  periode operasional  formal  (usia  11  –  dewasa).  Dengan begitu,  periode  sensori-motor  dan  pra-operasional yang  dapat  dilakukan  pada  perkembangan  aspek intelektual dan kognitif anak.
Perspektif Orangtua Terhadap Kemampuan
CALISTUNG Anak Usia Dini
Dunia bermain anak usia dini sebagai dunia belajar yang menyenangkan. Pendidikan yang menyenangkan  dilakukan  dengan  pembelajaran yang ringan dan tidak membebani otak.  Pendidikan pada anak ideal nya dimulai di lingkungan keluarga. Seperti menurut (Suhati & Islami, 2018) anak paling banyak  menghabiskan  waktunya  di  rumah,  maka peran  terbanyak  ada  pada  orangtua  dalam membentuk  anak  lebih  baik.  Seperti  dikutip  dari detik.com  (02/05/2023),  menurut  Prof.  Dr. Suryanti,  M.Pd,  bahwa  anak  mulai  belajar sosialisasi,  interaksi  dan  mengenal  dirinya  sendiri dari keluarganya di usia 1-4 tahun. PAUD kemudian sebagai  jenjang  formal  yang  berfokus  pada peningkatan  kemampuan  aspek  perkembangan secara  menyeluruh  dilakukan  dengan  kegiatan bermain sampai kelas 2 SD/MI.
Dari  hasil  penelitian  sebelumnya,  menurut  (Dian Pertiwi  et  al.,  2021:65)  dari  hasil  data  survey, didapati 30 orangtua menganggap penting calistung pada  anak  usia  5-6  tahun  sebagai  hal  yang  harus dipersiapkan karena untuk tes masuk SD. Kemudian
menurut  (Ma’ruf  &  Syamsudin,  2021:442)  pada penelitiannya  didapati  hasil  yang  menunjukkan setuju adanya kegiatan les calistung. Hal ini karena kekhawatiran  orangtua  ketika  anaknya  tertinggal pembelajaran  yang  terbatas  dari  sekolah.  Adapun orang  tua  yang  menyatakan  tidak  setuju,  karena mengetahui  anaknya  belum  siap  untuk  belajar calistung.
Adapun  pada  penelitian  (Sofia  et  al.,  2023:137) memiliki hasil penelitian yang menunjukkan secara umum  orang  tua  di  Kecamatan  Labuan  Ratu mempunyai persepsi tidak setuju adanya pembelajaran  calistung  yang  diberikan  pada  anak usia 4-5 tahun.
Pada  penelitian  (Lisnawati,  2020:31)  menyatakan bahwa  pemahaman  orang  tua  mengenai  calistung pada  anak  dapat  dipengaruhi  melalui  kegiatan parenting. Orang tua memahami bahwa tidak hanya perkembangan  kemampuan  calistung  saja  yang harus  dimiliki  anak,  melainkan  semua  aspek perkembangan  yang  diberikan  dengan  metode bermain  lah  yang  lebih  efektif.  Diketahui  bahwa sebelumnya  orang  tua  memiliki  pemahaman  yang kurang pada kemampuan anak di calistung dengan terlalu  memberikan  pembelajaran  yang  kaku  dan menekan.  Dari  penelitian  ini  dapat  terlihat komunikasi antara guru atau lembaga PAUD yang terjalin baik.
Persepsi  itu  sendiri  merupakan  tanggapan  atau pandangan seseorang tentang sesuatu, dan persepsi akan  berbeda  dari  setiap  orang  tergantung  dengan berbagai  faktor  yang  mempengaruhi  di  dalamnya. (Fakhruddin, 2014).
Pembelajaran  CALISTUNG  (Baca,  Tulis  dan Berhitung) pada Anak
Kemampuan membaca, menulis dan berhitung atau dapat kita singkat dengan calistung dikenal sebagai pelajaran awal  atau dasar sebagai membekali anak memasuki  jenjang  pendidikan  sekolah  dasar. Menurut  Hainstrock  (2002:  85)  menjelaskan membaca  itu  dengan  pengenalan  huruf-huruf ataupun  bunyinya  melalui  kegiatan  mengamati, memegang  atau  memperhatikan  perhuruf  yang diucapkan dan setelahnya digabung menjadi perkata pendek.  Membaca  menurut  Tarigan  (1983:7) merupakan  proses  yang  digunakan  oleh  pembaca untuk  mendapatkan  pesan  yang  disampaikan penulis.  Kemampuan  membaca  bagi  AUD  yaitu yang  dapat  dikuasai  anak  secara  bertahap  dengan melalui  tahap  perkenalan  yang  disesuaikan  usia perkembangannya  karena  termasuk  kemampuan yang  kompleks  (Dian  Pertiwi  et  al.,  2021). Dilakukan  dengan  menyenangkan  dan  tanpa paksaan  agar  tidak  menjadikan  beban  untuk  anak yang  sedang  belajar,  karena  bermain  sejatinya seperti  belajar  bagi  anak  usia  dini.  (Marlisa, 2018:28).
Menurut  Firmanawaty,  S  (2004:  39-46)  dalam (Marlisa,  2018)  terdapat  beberapa  langkah  yang harus disiapkan sebelum anak membaca, antara lain kesiapan  membaca  dengan  menumbuhkan  rasa penasaran  dan  keingintahuannya,  menciptakan lingkungan gemar membaca. Dalam kesiapan disini maksudnya  yaitu  memperhatikan  kesiapan  anak terhadap  faktor-faktor  dari  perkembangan  fisik, kestabilan emosi, mental, kengingan dan juga faktor lainnya.  Kemudian  pada  menumbuhkan  dan menanamkan  rasa  penasaran  atau  kaingin  tahuan anak terdapat beberapa tips untuk dapat memunculkan rasa ingin tahu anak yaitu; orang tua tidak  boleh  menjawab  tidak  tahu,  sedangkan  beri
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 7 No. 2 Juni 2023
alasan  pentingnya  membaca  dengan  memberikan kesempatan pada anak melalui poa 5W+1H ( What, Who,  Where,  Why,  When dan How ).  Kemudian setelah  kedua  langkah  terebut  sudah  diperhatikan, hal  terkahir  yaitu  dengan  menciptakan  lingkungan yang  gemar  membaca,  caranya  dengan  selalu mendampingi  anak  dalam  kegiatan  membaca bersama-sama.  Dengan  begitu,  tuntutan  membaca pada  anak  dapat  dimulai  dari  lingkungan  terdekat seperti keluarga.
Kemudian kemampuan yang sama pentingnya dari membaca yaitu menulis, yang dapat meningkatkan perkembangan motorik halus anak dalam persiapan ke  tingkat  selanjutnya.  Menurut  Santrock  (2013: 431) Anak mengembangkan keterampilan menulisnya  melalui  belajar  membedakan  ciri-ciri huruf  secara  bertahap,  kemudian  dalam  membuat garis yang lurus atau bengkok, terbuka atau tertutup dan  lainnya,  karena  disaat  keahlian  menulis  anak meningkat, keahlian kognitif dan bahasa juga sama. Dalam  kegiatan  menulis  untuk  anak  usia  dini diperlukannya  interaksi  aktif  secara  langsung dengan adanya dukungan orang dewasa yang selalu membimbingnya.    Menurut  Rukiarti  dalam (Mutmainnah;  Silawati,  2020:23)  menyebutkan menulis  dilakukan  sebagai  menyampaikan  pesan yang dituangkan  dari hasil pemikiran dan perasaan melalui tulisan yang dapat dipahami oleh pembaca. Menulis  juga  sebagai  salah  satu  aspek  dalam keterampilan  berbahasa.  Dikatakan  (Khan  & Wulansari,  2021)  menulis  bukanlah  sebuah keterampilan  yang  instan,  melainkan  keterampilan yang terasah dari kegiatan yang kreatif. (Andarmoyo, 2015) bahwa adanya pola perkembangan yang sering diikuti anak-anak dalam
menulis. Mulai membuat gambar seperti mencorat- coret, membuat lingkaran dan zig-zag.
Selanjutnya  pada  pembelajaran  berhitung  yang dekat  dengan  angka  biasanya  dalam  kegiatan menjumlah,  mengurangi  bilangan-bilangan  dan dengan  simbol  matematika  yang  juga  dapat ditemukan  dalam  kegiatan  sehari-hari.  Dijelaskan Susanto  (2014:98)  berhitung  sebagai  awal  dari beberapa  ilmu  dalam  kegiatan  sehari-hari,  seperti pertambahan,  pengurangan,  pembagian  hingga perkalian  yang  semuanya  bisa  ditemukan  di kehidupan sehari-hari. Kegiatan membaca, menulis dan  berhitung  termasuk  dalam  kegiatan  yang mendukung  dalam  aspek  kognitif.  Kognitif  ini biasanya dikaitkan dengan intelektual atau kecerdasan  seseorang.  Dari  penelitian  Howand Gardner  tentang  jenis  kecerdasan  anak,  salah satunya kecerdasan logika atau matematika. Tahap awal  anak  dapat  memahami  konsep  angka  dengan kegiatan  penjumlahan  dan  bisa  membaca  konsep waktu  (Janice  J.  Beaty,  2013:  89).  Berhitung  ini sebagai  awal  anak  untuk  dapat  membedakan perbedaan  dalam  kelompok,  Hal  yang  perlu diperhatikan  dalam  berhitung  ialah  mengenalkan banyaknya benda yang ditunjukkan secara konkret sebagai matematika dasar.
Terdapat beberapa langkah yang perlu diperhatikan menurut  (Marlisa,  2018:33)  memberikan  tahapan sebelum  anak  mengenal  angka,    yaitu  dengan mengenalkan  konsep  tentang  matematika  atau konsep  mengenal  angka  pada  anak  usia  dini, kemudian dilanjutkan dengan latihan motorik halus anak,  dan  di  transisikan,  anak  bisa  berlatih  dalam penelitian Igrea Siswanto, Sri Lestari (2012:25). Kemampuan  baca,  tulis  dan  berhitung  ini  ternyata memiliki  resiko  pembelajaran  calistung  pada  anak
usia dini, melihat ketidaksiapan anak memasuki SD menunjukkan  usia  pra-operasional  yaitu  yang belum memasuki usia genap 7 tahun, anak dibawah usia  tersebut  belum  cocok  untuk  mendapatkan pembelajaran dengan cara berpikir yang terstruktur (Andarmoyo,  2015).  Pembelajaran  calistung  yang terlalu  dipaksakan  dan  terburu-buru  kepada  anak akan  mempengaruhi  kecerdasan  mental  anak  pada seluruh  unsur  jiwa  psikisnya  pada  pikiran,  emosi, sikap dan perasaan yang dapat terlihat dari sikap dan perbuatan  atau  psikomotor  sampai  psikofisiknya seperti  kebiasaan,  sikap,  nilai  dan  keyakinan  pada kondisi perasaan dan motivasi   dalam menentukan perilaku yang akan dilakukan anak (Hurlock, 1978). Dengan  kata  lain,  keterpaksaan  ini  dapat menghambat pertumbuhan kecerdasan mental anak dan  dapat  menjadikan  anak  menjadi  pemberontak dan merasakan kejenuhan pada saat pembelajaran di dalam  kelas.  Seperti  yang  dikutip  dari  detik.com (28/04/2023) oleh pakar pengasuhan anak Amerika Serikat,  Margot  Machol  Bisnow  dari  hasil wawancara  dengan  70  orang  tua  daru  survei terdapat 4 hal yang tidak boleh dilakukan orang tua, yaitu : (1) Memberi uang saat nilai anak bagus, (2) Tidak  membatasi  keinginan  anak,  (3)  Terlalu memanjakan  anak,  dan  (4)  Jangan  terlalu menyalahkan  anak.  Keempat  hal  tersebut  dapat menjadi  penghambat  kesuksesan  anak.  Berkaitan dengan  calistung,  ketika  anak  belum  dapat  mahir dalam kemampuan di pembelajaran calistung, maka orang tua tidak boleh menyalahkan anak, melainkan harus mengetahui dan memahami kemampuan yang dimiliki anak harus dengan sesuai usia perkembangannya.  Menurut  Suryani  yang  dikutip di  detik.com  (2/5/2023)  Kurangnya  pemahaman orangtua  yang memaknai belajar yaitu ketika anak
harus memegang buku dan pensil di sekolah, tidak banyak  yang  kemudian  mensekolahkan  anaknya tidak  berdasarkan  keinginan  dan  kesiapan  anak, namun  keinginan  orangtua.  Padahal  kegiatan  yang diberikan  kepada  anak  usia  dini  banyak  dan bervariatif  sesuai  untuk  dapat  meningkatkan  enam aspek  perkembangannya.  (Rahayu,  2018)  Enam aspek  perkembangan  tersebut,  yaitu;  (1)  aspek perkembangan nilai moral agama (NAM), (2) fisik- motorik,  (3)  bahasa,  (4)  kognitif,  (5)  sosial emosional dan (6) aspek perkembangan seni.
Akibat  adanya  tuntutan  yang  memaksa  pada  anak akan membuat anak rentan stress, dimana menjadi bosan  belajar  dan  mengalami  stress  akademik. (Wulansuci,  2021).  Anak  terbentuk  menjadi individualis, susah bersosialisasi dan menjadi egois adalah  dampak  lain  dari  tuntutan  berlebih.  Dalam menghindari dampak buruk tersebut, pembelajaran di calistung dapat diajarkan sesuai usia perkembangan  anak  dengan  pendekatan  bermain sambil belajar. Kegiatan dilakukan secara menyenangkan dan dimulai dengan konsep terlebih dahulu,  karena  proses  pembelajaran  calistung  di PAUD  tidak  diperkenankan  sebagaimana  dari adanya Surat Edaran Direktorat Jenderal Manajemen  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah
Departemen Pendidikan Nasional Nomor: 1839/C.C2/TU/2009 tanggal 25 April 2009 perihal Penyelenggaraan  Pendidikan  Taman  Kanak-kanak dan  Penerimaan  Siswa  Baru  Sekolah  Dasar, menyatakan  bahwa  pengenalan  membaca,  menulis dan  berhitung  (calistung)  dilakukan  melalui pendekatan yang sesuai dengan tahap perkembangan  anak  (Surat  Edaran  Sisdiknas, 2009).  Munculnya  kekhawatiran  awal  terhadap keinginan dan tuntutan orangtua terhadap
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 7 No. 2 Juni 2023
kemampuan  anak  untuk  dapat  baca,  tulis  dan berhitung berawal untuk kemudahan anaknya dalam melanjutkan  pendidikan  atau  pada  masa  trasisi PAUD  ke  jenjang  sekolah  dasar  negeri  dimana memerlukan  tes  masuk  sekolah.  Kekhawatiran tersebut  tidak  asing  sehingga  menjadi  persepsi orangtua  pada  pembelajaran  calistung  yang dilakukan  di  PAUD  (Dewi,  N.F.K  &  Hasanah, 2021).  Hal  tersebut  yang  kemudian  memunculkan juga  ke  dilemaan  guru  dalam  menjalankan  tujuan nasional dari pendidikan anak usia dini itu sendiri. Pada  hari  pendidikan  nasional  (Hardiknas)  tahun 2023 dirayakan dengan adanya beberapa transformasi  pendidikan.  Di  kutip  dari  detik.com (2/5/2023)  di  samping  kurikulum  terbaru  dari kurikulum  2013  menjadi  Kurikulum  Merdeka, Kemdikbud  ristek  sedang  melakukan  trasnformasi perubahan  di  satuan  pendidika  prasekolah  dan sekolah dasar yang bernama transisi PAUD ke SD yang  menyenangkan.  Misi  utama  ini  yaitu memperbaiki  miskonsepsi  tentang  baca,  tulis  dan hitung  (calistung)  dengan  menghilangkan  tes calistung  di  tingkat  PAUD  ke  SD.  Kebijakan  ini, mendapat  respon  baik  dan  positif  dari  para pengamat pendidikan. Seperti dari guru besar Unesa (2/5/2023), Prof Dr Suryanti yang berpendapat jika tes  calistung  hanya  sebagai    penghambat  hak  9 tahun  belajar  anak.  Menurutnya,  dengan  anak mempunyai kesiapan belajar, cukup umur, mandiri dan  cukup  kematangan  mental  itu  sudah  cukup. Tanggapan  positif  juga  datang  dari  pakar pendidikan Dr Martadi, MSn dikutip dari detik.com (13/4/2023)  Tes  calistung  memang  belum  bisa diberikan pada anak usia 0-6 tahun. Maka kebijakan dihapusnya  calistung  dari  PPDB  SD  merupakan keputusan  yang  bagus.  Dengan  begitu,  guru  dapat
fokus  memaksimalkan  enam  aspek  pertumbuhan dan  perkembangan  anak  usia  dini  ketimbang mengajarkan  calistung.  Tidak  ada  PAUD  yang hebat  karena  dapat  menghasilkan  anak  mahir calistung,  namun  strategi  pembelajaran  yang eksploratif,  menyenangkan  dan  menariklah  yang dapat dikatakan PAUD.
Adanya  kebijakan  baru  ini  sebagai  menyatukan pemahaman  tentang  kegiatan  yang  seharusnya dilakukan  di  level  awal  sebagai  fondasi  anak  juga menjadi  angin  segar  meringannya  beban  anak  dan guru  di  PAUD.  Pada  (Rachman,  2019)  Hal  ini kemudian  harus  dipahami  bersama  mulai  dari kalangan masyarakat sampai dengan seluruh pelaku pendidikan  agar  pada  persoalan  calistung  ini  akan dapat  pemahamannya  dimana  anak  usia  dini  dari TK  belum  seharusnya  dapat  mahir  membaca  dan menulis, namun dengan terstimulusnya pertumbuhan dan perkembangan anak.
Tanggapan  positif  yang  mendukung  lainnya  ada pada Federasi Serikat Guru Indonesia (FSGI) yang dikutip dari detik.com (30/3/2023) dengan memberikan masukan bahwa perlu adanya evaluasi pada buku SD kelas 1 karena terlalu sulit untuk anak yang  baru  belajar  membaca  dan  berhitung. Dukungan kebijakan penghapusan calistung sebagai tes masuk SD pun dapat disebutkan pada 3 pertimbangan, antara lain : (1) Siswa PAUD cukup mengenal  huruf  dan  angka  melalui  kegiatan  yang mudah, sehingga mereka tidak merasa terbebani dan belajar  dengan  menggunakan  benda  sekitar  yang konkret, (2) Calistung sebagai tes masuk SD sudah bertolak  belakang  dengan  PP  No.  17  Tahun  2010 tentang Pengelolaan dan Penyelenggaraan Pendidikan  dan  Peraturan  Menteri  Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi Nomor 1 Tahun
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 7 No. 2 Juni 2023
2021  tentang  Penerimaan  Peserta  Didik  Baru,  (3) Usia  anak  menjadi  syarat  seleksi  masuk  SD  yaitu ketika anak berusia 7 tahun.
Dari ketiga pernyataan yang ada tentang tanggapan akan calistung di pendidikan anak  usia dini,  sudah seharusnya  orang  tua  meluruskan  kesalahpahaman dan mengubah perspektif terhadap kesuksesan anak yang dilihat dari sisi akademiknya. Melainkan, anak bisa bertumbuh dan berkembang  seimbang dengan usia  perkembangannya,  dengan  PAUD  sebagai pendidika  formal  sebagai  fondasi  perkembangan anak  ke  jenjang  selanjutnya.  Belajar  calistung  di PAUD dapat dilaksanakan dengan metode pembelajaran  yang  sesuai,  sampai  anak  tidak merasa  terbebani  belajar  calistung,  melainkan memiliki  kesan  kegiatan  pembelajaran  yang menyenangkan  dan  bermakna.  Selain  di  sekolah, kegiatan  di  rumah  juga  dapat  mendukung  dengan orangtua aktif membimbing dan mendampingi agar berkembang baik kecerdasan mental anak. (Andarmoyo, 2015).

## SIMPULAN
Analisis  perspektif  dari  orang  tua,  guru  dan pemerhati  pendidikan  lainnya  inilah  sebagai  cara mensosialisasikan  dan  mengetahui  pembelajaran yang seharusnya ada di PAUD. Usaha secara sadar yang  dilakukan  dalam  pendidikan  ini  yang kemudian  dapat  menjadikan  anak-anak  memiliki akhlak  mulia  dan  berkembangnya  kemampuan secara  optimal  sebagai  tujuan  dari  pendidikan nasional.  Maka  menurut  (Andarmoyo,  2015) pembelajaran calistung pada PAUD itu boleh saja, namun  tidak  boleh  dipaksanakan.  Hanya  dengan melalui  pengenalan  huruf,  angka  dengan  konsep yang  sederhana,  secara  bertahap  melalui  bermain yang  dapat  menyenangkan  juga  mendapatkan
pembelajaran yang bermakna. Dalam proses trasisi maka  diperlukannya  kerjasama  dan  keterlibatan dengan  menjaga  komunikasi  antara  anak-anak, keluarga,  sekolah  dan  masyarakat  sebagai  faktor mendukung  kesiapan  sekolah  dan  transisi  positif (Mustifa, 2019). Kemudian (Sofia et al., 2023:140) kegiatan  calistung  diberikan  kepada  anak  yang sudah siap untuk baca, tulis dan berhitung agar tidak adanya  tekanan  pada  saat  pembelajaran.  Kegiatan dilakukan sedari dasar yang dikemas secara kreatif oleh  guru.  Pembelajaran  bisa  dilakukan  melalui permainan,  menyiapkan  media  yang  menarik, seperti dapat dilakukan permainan yang mendukung.

## DAFTAR PUSTAKA
Andarmoyo, S. (2015). PROSIDING SEMINAR NASIONAL PENDIDIKAN “Inovasi Pembelajaran untuk Pendidikan Berkemajuan.” 602.
Denney & Tewksbury. (2013). Metode Penelitian. Journal of Chemical Information and Modeling , 53 (9), 1689–1699.
Dewi, N.F.K & Hasanah, U. (2021). Persepsi Orang Tua Dalam Pembelajaran Calistung Anak Kelompok B Usia 5-6 Tahun di TK Negeri Pembina Akhlakul Karimah. Ceria , 13 (2), 16–24.
Dian Pertiwi, Syafrudin, U., & Drupadi, R. (2021).
Persepsi Orangtua terhadap Pentingnya
CALISTUNG untuk Anak Usia 5-6 Tahun. PAUD Lectura: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini ,
4 (02), 62–69. https://doi.org/10.31849/paud- lectura.v4i02.5875
Etivali, A. U. Al, & Kurnia, A. M. B. (2019). Pendidikan pada anak usia dini. Jurnal Penelitian Medan Agama , 10 (2), 212–236.
Fauzi, F. (2018). Hakikat Pendidikan bagi Anak Usia Dini. INSANIA : Jurnal Pemikiran Alternatif Kependidikan , 15 (3), 386–402.
https://doi.org/10.24090/insania.v15i3.1552
Khan, R. I., & Wulansari, W. (2021). Pengaruh Pemberian Pelatihan Menulis Kreatif Terhadap Keterampilan Menulis Dongeng Anak. Jurnal Pelita PAUD , 6 (1), 15–23.
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 7 No. 2 Juni 2023
https://doi.org/10.33222/pelitapaud.v6i1.1329
Lisnawati, L. (2020). Pengaruh Parenting Terhadap Pemahaman Orang Tua Mengenai Calistung pada Anak. Jurnal Pelita PAUD , 5 (1), 26–31. http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/pelitapaud/artic le/view/1076/578
Ma’ruf, E. N., & Syamsudin, A. (2021). Perspektif Orang Tua terhadap Pelaksanaan Les Calistung di Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (1), 430–444. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i1.935
Marlisa, L. (2018). Tuntutan Calistung Pada Anak Usia Dini. Golden Age: Jurnal Ilmiah Tumbuh Kembang Anak Usia Dini , 1 (3), 25–38. https://doi.org/10.14421/jga.2016.13-03
Mustifa, R. (2019). Transisi Paud Ke Jenjang Sd : Ditinjau Dari Muatan Kurikulum Dalam Memfasilitasi Proses Kesiapan Belajar Bersekolah. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan , 2 (1), 412–420.
Mutmainnah; Silawati. (2020). Analisis Upaya Meningkatkan Kemampuan Calistung Anak Usia Dasar Melalui Bimbingan Belajar Di Rumbel Arira. RELIGION: JURNAL AGAMA, SOSIAL, Dan BUDAYA , 5 (3), 248–253.
Rachman, Y. . (2019). Mengkaji Ulang Kebijakan Calistung Pada Anak Usia Dini. JURNAL KAJIAN DAN PENGEMBANGAN UMAT , 2 (1), 14–22.
Rahayu, N. (2018). PEMBELAJARAN CALISTUNG BAGI ANAK USIA DINI Learning of “ Calistung ” ( Reading , Writing , and Calculating ) for Early Childhood . 1 (2).
Sofia, A., Yulistia, A., & Widayati, P. N. (2023). Persepsi Orang Tua Terhadap Pembelajaran Anak Usia .
Suhati, S., & Islami, C. C. (2018). Pengaruh Peran Orangtua Melalui Kegiatan Parenting Terhadap Perkembangan Sosial Emosional Anak. Jurnal Pelita PAUD , 3 (1), 58–65. http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/pelitapaud/artic le/view/436
Wulansuci, G. (2021). Stres Akademik Anak Usia Dini : Pembelajaran CALISTUNG vs . Tuntutan Kinerja Guru . 6 (2), 79–86.
Rosa, N. (2023, 2 Mei). “Guru Besar PGSD di Hardiknas 2023: Dunia Belajar Anak Dipenuhi Tuntutan Orang Tua”, detikEdu , hlm. 1-3 detikEdu, T. (2023, 28 April). “Infografis: 4 Hal yang Bisa Hambat Kesuksesan Anak”, detikEdu , hlm.1-2
Aisyah, N. (2023, 13 April). “Larangan Uji Calistung Menurut Pakar Unesa: Memang Bukan Fase Usia 5-6”, detikEdu, hlm.1-2
Yulianti, C. (2023, 30 Maret). “Dukung Hapus Calistung di Tes Masuk SD, FSGI : Evaluasi Juga Buku Kelas 1 SD”, detikEdu, hlm. 1
Yulianti, C. (2023, 29 Maret). “Hapus Calistung di Tes Masuk SD, Nadiem: Transisi PAUD ke SD Harus Menyenangkan. detikEdu, hlm.1
Rosmanti. (2023). Cara Menciptakan Transisi PAUD ke SD yang Menyenangkan. Jakarta :
Kemendikbudristek
Muhammad, M & Islam, M.F.N. (2023, 28 Maret). “Nadiem Makarim: Kebijakan Baru Transisi PAUD ke SD Dimulai Tahun Ini”. Jakarta:
JPNN, hlm.1-3
Susanto, A. (2021). Pendidikan Anak Usia Dini (Konsep dan Teori). Jakarta: PT Bumi Aksara.
Asiah, N. (2018). Pembelajaran Calistung Pendidikan Anak Usia Dini dan Ujian Masuk Calistung Sekolah Dasar di Bandar Lampung. TERAMPIL
: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar, 5(1), 19 – 43. https://doi.org/10.24042/terampil.v5i1.2746
Nurhalimah, S & Gustiana, E. (2021). Pengaruh Persepsi Orang Tua Terhadap Pembelajaran Calistung Untuk Anak Usia Dini di TK Asih. JAMBURA Early Childhood Education Journal,
3(2), 106 – 112.
https://doi.org/10.37411/jecej.v3i2.529
Astungkoro, R & Dwinanda, R. (2023, 28 April). “Tiadakan Tes Calistung, Nadiem Ulas Transisi PAUD ke SD yang Menyenangkan”. Republika. hlm.1-2
Ditjen, Kemdikbud, dkk. (2023) .Surat Edaran Tentang Penguatan Transisi Anak Usia Dini ke Sekolah Dasar Kelas Awal. Kemdikbud ristek, hlm.1-8