## MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA PUISI SISWA MELALUI PENERAPAN METODE TUTOR SEBAYA DI KELAS V SD

## Halimatussakdiah, Fikri Adawiyyah
Program Studi PGSD FIP Universitas Negeri Medan Surel : halima@gmail.com
Abstract  :  Improving  Student  Poetry  Reading  Ability  through  Application  of Peer Tutor Method In Class V SD Negeri. This study includes a classroom action research (PTK) consisting of two cycles. The subjects of the study were the students of Grade V of SD Negeri 101776 Sampali  were 27 students  with 19  male students and  8  female  students.  Techniques  of  collecting  data  of  this  research  is  reading poetry  performance  test  and  observation.  In  cycle  II  the  acquisition  of  students poetry reading ability increased to 24 students with percentage 88,89% and students who have not been able to read poetry as much as 3 people with percentage 11,11% with  classical  student  average  value  equal  to  68,88.  Can  be  concluded  using  Peer Tutor method can improve students poetry reading ability.
Keywords : Reading poetry, Methods, Peer Tutor
Abstrak  :  Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  Puisi  Siswa  Melalui Penerapan  Metode  Tutor  Sebaya  Di  Kelas  V  SD. Penelitian  ini  termasuk  jenis penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  yang  terdiri  dari  dua  siklus.  Subjek  penelitian adalah  siswa  kelas  V  SD  Negeri  101776  Sampaliberjumlah  27  siswa  dengan  19 siswa  laki-laki  dan  8  siswa  perempuan.  Teknik  pengumpulan  data  penelitian  ini adalah  tes  performance  membaca  puisi  serta  observasi.Pada  siklus  II  perolehan kemampuan  membaca  puisi  siswa  meningkat  menjadi  24  siswa  dengan  persentase 88,89%  dan  siswa  yang  belum  mampu  membaca  puisi  sebanyak  3  orang  dengan persentase 11,11% dengan nilai rata-rata siswa secara klasikal sebesar 68,88. Dapat disimpulkan  menggunakan  metode  Tutor  Sebaya  dapat  meningkatkan  kemampuan membaca puisi siswa.
Kata  Kunci : Membaca puisi, Metode, Tutor Sebaya

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  bahasa  Indonesia merupakan  salah  satu  materi  pelajaran yang  sangat  penting  di  sekolah.  Tujuan pembelajaran  bahasa  Indonesia  adalah agar siswa memiliki kemampuan
berbahasa  yang  baik  dan  benar,  serta dapat    menghayati  bahasa  dan  sastra. Standar  kompetensi  mata  pelajaran Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  yang disempurnakan dalam Kurikulum Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP) disebutkan bahwa mata pelajaran Bahasa  Indonesia  berorientasi  pada hakikat  pembelajaran  bahasa.  Belajar bahasa  adalah  belajar  berkomunikasi.
Tujuan  berkomunikasi  lewat  isyarat
bahasa  ialah  pencapaian  saling  paham antara  pembicara  dan  pendengar  atau antara penulis dan pembaca. Pembelajaran bahasa Indonesia diarahkan untuk meningkatkan kemampuan peserta didik untuk berkomunikasi  dalam  bahasa  Indonesia dengan baik dan benar, baik secara lisan maupun  tulis,  serta  menumbuhkan apresiasi  terhadap  hasil  kesastraan manusia  Indonesia.  Pelajaran  sastra harus  dapat  menunjang  pembelajaran bahasa Indonesia pada umumnya
sehingga  murid-murid  harus  digiatkan dan dibangkitkan minatnya agar mereka tertarik  serta  mau  berhubungan  dengan karya sastra. Murid-murid harus
membaca  puisi,  naskah  drama,  dan novel  terutama  karya-karya  bermutu agar  mereka  mendapatkan  pemahaman mengenai sastra dengan baik. Ketertarikan dan hubungan yang terjalin antara  murid  dan  karya  sastra  tersebut akan menghasilkan suatu kegiatan apresiasi  sastra  dari  murid.  Salah  satu bagian  dari  apresiasi  satra,  adalah apresiasi puisi.
Apresiasi  Puisi  dapat  dikatakan sebuah  proses  kegiatan  pengindahan,
penikmatan, penjiwaan, dan
penghayatan  terhadap  puisi.  Dengan demikian,  dalam  pembelajaran  apresiasi puisi pun murid harus benar-benar dapat membaca  puisi  dengan  baik.  Hal tersebut dimaksudkan agar mereka dapat menghayatinya sehingga dapat menumbuhkan pengertian, penghargaan,
kepekaan  pikiran  kritis,  dan  kepekaan perasaan  yang  baik  terhadap  karya sastra.  Membaca  puisi  sering  di  artikan sama dengan deklamasi. Membaca puisi dan  deklamasi  mengacu  pada  suatu pengertian yang sama, yakni mengkomunikasikan puisi kepada penggemarnya  dengan  setepat-tepatnya agar  nilai-nilai  puisi  tersebut  sesuai dengan maksud penyairnya.
Pembelajaran  bahasa  Indonesia khususnya pembelajaran membaca puisi belum  mendapatkan  hasil  yang  optimal dalam  pelaksanaan  pembelajaran  di sekolah-sekolah.  Hal  ini  juga  terjadi  di SD  Negeri  101776  Sampali  dalam melaksanakan pembelajaran bahasa Indonesia.  Masalah  yang  di  hadapi adalah  bagaimana  pengalaman  guru dalam pembelajaran masih banyak yang harus  di  evaluasi  dan  perlu  di  adakan penelitian  sehingga  dapat  meningkatkan motivasi  belajar  siswa  dan  hasil  studi yang  diperoleh  siswa.  Banyak  faktor- faktor yang menyebabkan hal itu terjadi, misalnya:  (1)  Guru  hanya  memberikan
ceramah  dan  teori,  hal  ini  di  sebabkan karena  guru  sendiri  kurang  memahami bagaimana  cara  membaca  puisi  yang baik  dan  benar  sehingga  guru  merasa bingung  dalam  memberikan  contoh membaca  puisi  yang  baik  kepada  siswa (2) Guru tidak variatif dalam mengembangkan  metode  dan  media pembelajaran; (3) Guru kurang mengembangkan  strategi  pembelajaran; (4)  Kurangnya  motivasi  siswa  dalam pembelajaran; (5) Rendahnya kemampuan membaca siswa; (6) Kurangnya minat siswa dalam membaca;  (7)  Siswa  tidak  ikut  aktif dalam  pembelajaran;  (8)  Siswa  merasa enggan  untuk  bertanya  kepada  guru secara langsung bagaimana cara membaca  puisi  dengan  baik;  (9) Kurangnya minat siswa dalam membaca puisi,  dimana  hal  ini  diketahui  melalui pembentukan  ekstrakurikuler  membaca puisi, namun hanya 3-5 orang saja yang mengikuti ekstrakurikuler tersebut.
Banyak cara yang dapat ditawarkan untuk mengatasi hal tersebut, namun disini peneliti menggunakan metode tutor sebayauntuk meningkatkan  kemampuan  membaca puisi  siswa  kelas  V  SD  Negeri  101776 Sampali. Dimana metode Tutor
Sebayaitu  sendiri  merupakan  metode pembelajaran yang memanfaatkan siswa yang  telah  mampu  menguasai  materi tersebut  untuk  membantu  siswa  lainnya yang  belum  mampu  menguasai  materi dengan baik. Dengan menerapkan metode  Tutor  Sebaya  diharapkan  siswa yang  sudah  mampu  membaca  puisi dengan baik, dapat membantu temannya yang  belum  mampu  membacakan  puisi dengan  baik.  Dengan  saling  membantu memberikan pemahaman kepada temannya, diharapkan dapat mempererat hubungan pertemanan antar siswa, siswa tidak  malu  untuk  bertanya  kepada
Jurnal Sekolah (JS). Vol 2 (4) September 2018, hlm. 281-286
temannya  mengenai  hal-hal  yang  belum dipahami,  sekaligus  dapat  mengasah jiwa kepemimpinan siswa tersebut.
Pembelajaran  yang  sering  terjadi di  dalam  kelas  biasanya  dilakukan dengan  metode  ceramah,  Tanya  jawab,
dan    penugasan  baik  secara  individu maupun kelompok. Pembelajaran tersebut  bersifat  membosankan,  tidak menarik, dan menyebabkan siswa
mengantuk,  serta  tidak  berminat  untuk aktif  dalam  proses  pembelajaran.  Siswa malas  bertanya,  malas  mengerjakan tugas, dan malas mendengarkan penjelasan guru. Penugasan untuk dikerjakan  di  rumah  juga  banyak  yang tidak  di  selesaikan  sendiri.  Selama proses pembelajaran  siswa lebih banyak pasif.  Kondisi  tersebut  tentu  saja berpengaruh  terhadap  pengembangan kemampuan  yang  ada  di  dalam  diri siswa.  Siswa  juga  menjadi  kurang berminat dalam mengikuti pembelajaran, khusunya bahasa Indonesia terlebih dalam sub topik puisi. Dimana, dalam subtopik tersebut seharusnya  siswa  diminta  untuk  aktif dalam  mengikuti  proses  pembelajaran. Namun, karna guru cenderung menggunakan  metode  ceramah  didalam proses  pembelajarannya,  siswa  menjadi kurang  terpacu  dalam  mengerjakan tugas menulis puisi maupun
membacakan  puisi  di  depan  kelas.  Oleh karena  itu  diperlukan  perubahan  proses pembelajaran  untuk  lebih  meningkatkan kemampuan  siswa  dalam  mempelajari puisi serta membacakannya dengan baik dan benar di depan kelas.
Pembelajaran  bahasa  Indonesia pada  sub  topik  puisiini,  kita  dapat menerapkan metode  Tutor Sebaya didalam proses pembelajarannya. Dimana, proses ini lebih menyenangkan dan  lebih  menarik  minat  siswa  untuk berpartisipasi dalam proses
pembelajaran, saling mengajari teman di dalam kelompoknya.
Melalui metode Tutor Sebaya ini, siswa juga dilatih untuk menjadi seorang pemimpin yang amanah dalam mengemban  tugasnya.    Metode  Tutor Sebaya  ini,  merupakan  kegiatan  belajar yang  berpusat  pada  peserta  didik  sebab anggota komunitas belajar merencanakan dan memfasilitasi kesempatan belajar untuk dirinya sendiri dan  orang  lain.  Sehingga  dalam  metode ini  siswa  lebih  aktif  dalam  proses pembelajaran, siswa lebih banyak berpartisipasi dalam proses pembelajaran,  mendiskusikan  materi  di dalam  kelompoknya,  berlatih  menulis serta  membaca  puisi  bersama,  hingga mereka mampu untuk membaca puisi di depan  kelas  dengan  hikmat  dan  baik. Pada  akhirnya  hal  tersebut  dapat meningkatkan  kemampuan  membaca puisi  siswa  melalui  metode  Tutor Sebaya yang telah di terapkan sebelumnya.

## METODE
Jenis penelitian ini adalah Penelitian  Tindakan  Kelas  ( Classroom
Action  Reseach) .  Dengan  menggunakan metode  pembelajaran  sebagai  sasaran utama. Penelitian ini berupaya menguraikan penggunaan metode pembelajaran tutor sebayadalam meningkatkan  kemampuan  membaca puisi  siswa  di  kelas  V  SD  Negeri 101776.
Subjek dalam penelitian ini adalah  seluruh  siswa  kelas  Vb  SD Negeri 101776 Sampali yang terdiri dari 27 siswa, dengan jumlah siswa laki-laki sebanyak  19  orang  siswa  dan  siswa perempuan sebanyak 8 orang siswa.
Objek dalam penelitian ini adalah tindakan sebagai upaya dalam
Halimatussakdiah, Fikri Adawiyyah, Meningkatkan Kemampuan Membaca …
meningkatkan kemampun membaca puisi siswa melalui metode tutor sebaya.
1. Membaca  puisi  dilakukan  dengan berdeklamasi. Deklamasi adalah
pembacaan  puisi  yang  disertai mimik  yang  sesuai.  Dalam  berpuisi, berdeklamasi, pembaca tidak sekedar  membunyikkan  kata-kata, melainkan mengekspresikan perasaan  dan  pesan  penyair  dalam puisinya 2. Metode  pembelajaran  tutor  sebaya adalah  metode  pembelajaran  yang memanfaatkan  siswa  yang  telah
menguasai  materi  untuk  membantu temannya  yang  belum  menguasai materi agar lebih mengerti mengenai materi tersebut.
Penelitian  tindakan  kelas  ini menggunakan  model  kemmis  dan  Mc Taggart (Rosmala  Dewi 2015:  66)  yang mengemukakan  bahwa  model  PTK terdiri  dari  empat  komponen  yaitu:  1) perencanaan,  2)  tindakan,  3)  observasi, 4)  refleksi.  Adapun  model  dari  desain penelitian adalah sebagai berikut:

## Gambar. Desain PTK Kemmis dan Mc Taggart

## PEMBAHASAN
Lokasi  penelitian  ini  dilakukan  di kelas  Vb  SD  Negeri  101776  yang terletak  di  jalan  Irian  Barat  Pasar  VII Sampali.  Pada  pertemuan  awal  siswa diminta untuk membacakan sebuah puisi yang telah disiapkan oleh peneliti untuk melihat  kemampuan  awal  membaca puisi  siswa  sebelum  dilaksanakannya perencanaan tindakan.
Dari  hasil  pembacaan  puisi  yang dilakukan oleh siswa, dapat disimpulkan
bahwa kemampuan membaca puisi siwa masih tergolong kurang. Dalam pembacaan  puisi,  siswa  masih  kurang dalam menguasai lafal, volume,
intonasi, ekspresi wajah, serta penghayatan  didalam  proses  pembacaan puisi yang dilakukan oleh siswa. Berdasarkan hasil dan pembahasan penelitian, maka ditemukan hal-hal sebagai berikut: Pada tahap awal observasi masalah yang ditemukan peneliti adalah
Perencanaan Pelaksanaan Observasi Refleksi Perencanaan Pelaksanaan Observasi Refleksi ? Siklus I Siklus II
Jurnal Sekolah (JS). Vol 2 (4) September 2018, hlm. 281-286
rendahnya  kemampuan  membaca  puisi siswa,  hal  ini  disebabkan  karena  dalam pembelajaran guru menggunakan metode  konvensional  sehingga  siswa mudah merasa bosan dalam pembelajaran  dan  juga  membuat  siswa kurang  memiliki  minat  dalam  membaca puisi. Pada saat tes awal, hanya terdapat
7 orang siswa dengan persentase 25,93% yang  mampu  membaca  puisi  dan terdapat 20 orang siswa dengan persentase  74,07%  yang  belum  mampu membaca  puisi,  dengan  nilai  rata-rata sebesar  47,22.  Dalam  hal  ini,  peneliti menemukan  bahwa  siswa  memiliki kesulitan  dalam  menguasai  intonasi, ekspresi wajah, serta penghayatan ketika membacakan  puisi.  Selain  itu,  banyak juga  siswa  yang  malu,  dan  kurang percaya  diri  ketika  diminta  untuk membacakan  puisi  di  hadapan  teman- temannya.
Pada awalnya siswa belum terlalu memahami bagaimana cara membacakan  puisi,  serta  siswa  juga belum terlalu percaya diri ketika diminta untuk  membacakan  puisi  di  hadapan teman-temannya, tetapi dengan menerapkan metode pembelajaran Tutor Sebaya dalam meningkatkan kemampuan membaca puisi, pada siklus
I  telah  membuat  peningkatan  terhadap kemampuan  membaca  puisi  siswa. Dimana  sebanyak  13  orang  siswa dengan persentase 48,15% yang mampu membaca  puisi  dan  sebanyak  14  orang siswa  dengan  persentase  51,85%  yang dinyatakan  belum  mampu  membaca puisi,  dengan  rata-rata  nilai  57,77%. Data  tersebut  membuktikan  bahwa terdapat  penigkatan  pada  kemampuan membaca  puisi  siswa  jika  dilihat  dari hasil tes awal yang diberikan sebelumnya, namun hasil tersebut belum
memenuhi jumlah persentase ketuntasan klasikal yaitu ≥ 80%.
Berdasarkan  hasil  pembelajaran pada  siklus  II  yang  telah  dilakukan untuk meningkatkan kemampuan membaca  puisi  dengan  menerapkan metode  pembelajaran  Tutor  Sebaya,
diperoleh  24  orang  siswa  yang  mampu membaca puisi dengan persentase sebesar  88,89%,  sedangkan  siswa  yang belum mampu membaca puisi berjumlah 3 orang siswa dengan persentase sebesar 11,11% dan nilai rata-rata klasikal 68,88 telah  mencapai  ketuntasan  membaca puisi  dari  jumlah  keseluruhan  27  orang siswa.
Telah ditemukan peningkatan dalam kemampuan membaca puisi siswa melalui penerapan metode pembelajaran tutor sebaya.

## KESIMPULAN
Setelah  dilakukan  pengamatan
dan  analisis  pada  penelitian  ini,  dapat disimpulkan bahwa dengan menggunakan metode pembelajaran Tutor Sebaya dapat meningkatan kemampuan  membaca  puisi  siswa  kelas V  SD  Negeri  101776  Sampali  yang dapat  dilihat  pada:  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  pada  saat  pre  test atau  tes  awal,  dari  27  siswa  terdapat  7 siswa  yang  mampu  membacakan  puisi dengan  persentase  ketuntasan  25,93% dan  yang  belum  mampu  membacakan puisi  dengan  baik  terdapat  20  siswa dengan persentase 74,07%. Pada siklus I terdapat 13 siswa yang mampu membacakan  puisi  dengan  persentase 48,15%  dan  yang  belum  mampu membacakan  puisi  terdapat  14  siswa dengan  persentase  51,85%.  Pada  siklus II  terdapat  24  siswa  yang    mampu membacakan  puisi  dengan  persentase 88,89%  dan  yang  belum  mampu membacakan  puisi  berjumlah  3  siswa
dengan persentase 11,11%. Kemampuan peneliti menerapkan metode pembelajaran  pada  siklus  I  pertemuan  I memperoleh  nilai  rata-rata  73,1  dan kegiatan  siswa  memperoleh  nilai  rata rata  60.  Sedangkan  pada  siklus  I pertemuan  II,  kemampuan  peneliti dalam menerapkan metode pembelajaran Tutor Sebaya memperoleh nilai  rata-rata  78,8  dan  kegiatan  siswa dalam  pembelajaran  memperoleh  nilai rata-rata  70.  Hasil  rata-rata  observasi kegiatan guru pada siklus I, pertemuan I dan II sebesar  75,95, dan hasil rata-rata observasi  kegiatan  siswa  pada  siklus  I, pertemuan  I  dan  II  sebesar  65.  Pada siklus  II  pertemuan  I,  kemampuan
peneliti menerapkan metode pembelajran  Tutor  Sebaya  memperoleh nilai  rata-rata  80,8  dan  pada  kegiatan siswa  memperoleh  nilai  rata  rata  75. Sedangkan  pada  Siklus  II  pertemuan  II, kemampuan  peneliti  dalam  menerapkan metode  pembelajaran  Tutor  Sebaya memperoleh  nilai  rata-rata  92,3  dan kegiatan  siswa  dalam  pembelajaran memperoleh  niali  rata-rata  87,5.    Hasil rata-rata  observasi  kegiatan  guru  pada siklus  II,  pertemuan  I  dan  II  sebesar 86,5,  dan  hasil  rata-rata  observasi kegiatan siswa pada siklus II, pertemuan I dan II sebesar 81,25. Berdasarkan dari hasil penelitian yang dilakukan, diperoleh kesimpulan bahwa penggunaan metode pembelajaran Tutor Sebaya dapat meningkatkan kemampuan membaca  puisi  siswa  di  kelas  V  SD Negeri 101776 tahun ajaran 2017/2018.
Peneliti  mengemukakan  beberapa saran  yang  dapat  dipertimbangkan sebagai  salah  satu  alternatif  dalam meningkatkan  kemampuan  membaca puisi  siswa  sebagai  berikut:  Terkhusus untuk  guru  yang  mengajarkan  materi membaca  puisi,  sebaiknya  guru  lebih memperhatikan  kegiatan  pembelajaran
yang  dilakukan  dengan  menggunakan strategi, model, atau metode pembelajaran  yang  dianggap  cocok untuk diterapkan sehingga proses pembelajaran  terasa  menyenangkan  dan mendapatkan hasil yang optimal. Dalam kegiatan pembelajaran untuk meningkatkan  kemampuan  membaca puisi,  sebaiknya  siswa  dituntut  untuk lebih  aktif  dalam  mengekspresikan kemampuannya dalam membacakan puisi,  maka  dari  itu  dianjurkan  kepada guru untuk menggunakan strategi, model  ataupun  metode  pembelajaran yang berpusat pada siswa.

## DAFTAR RUJUKAN
Darisman  dkk.  2015. Mudah  Belajar Bahasa  Indonesia  Kelas  5  SD . Bogor: Yudhistira.
Halimatussakdiah.  2013. Keterampilan Berbahasa  Indonesia  Teori  dan Praktek . Medan: Unimed Press.
Ngalimun.  2016. Strategi  dan  Model Pembelajaran . Yogyakarta: Aswaja Pressindo. Safrudin.  2013.  Penggunaan  Tutor Sebaya Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Fisika Kelas X B di SMA Negeri 1 Gumbasa. (Online). Vol, 1 No, 3. Sutardi,  Kurniawan.  2012.  Penulisan Sastra Kreatif. Yogyakarta: Graha Ilmu. Sumiati, Asra. 2013. Metode Pembelajaran.  Bandung:  Wacana Prima.
Susanto,  Ahmad.  2016.  Teori  Belajar dan  Pembelajaran  di  Sekolah Dasar. Jakarta: Kencana.
Jurnal Sekolah (JS). Vol 2 (4) September 2018, hlm. 281-286