Jurnal Sinektik Volume 6, Number 1  Tahun 2023, pp. 53-59 P-ISSN: 2620-6560 E-ISSN : 2620-746X Open Access: https://ejurnal.unisri.ac.id/index.php/sin/article/view/8794/5098
Copyright © Universitas Slamet Riyadi. All rights reserved.
DOI: http://dx.doi.org/10.33061/js.v6i1.8794

## Pengembangan Video Animasi Plotagon Materi Fotosintesis di Kelas IV SD Supriyadi 02 Semarang
Ludfil Khakim 1* , Suyoto 2 , Qoriati Mushafanah 3 , Karsono 4
1 Mahasiswa PPG Universitas PGRI Semarang , email: hlutfi59@gmail.com
2, Dosen PPG Universitas PGRI Semarang, email: suyoto1964@gmail.com
3 Dosen PPG Universitas PGRI Semarang,  email: qoriatimushafanah@upgris.ac.id
4 Kepala Sekolah SD Supriyadi 02 Semarang, email: karsonokopen7@gmail.com

## A B S T R A C
The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  validity  of  Plotagon animated  video  learning  media  on  photosynthesis  material  in  Class  IV SD  Supriyadi  02  Semarang.  The  research  used  in  development research uses the ADDIE model, which refers to Robert Maribe Branch as the developer. In the stages of research and development, this uses five stages of development: analysis, design, development, implementation,  and  evaluation.  The  media  developed  is  a  plotagon application  by applying  it to the most  important photosynthesis process material  on  earth.  The  data  collection  methods  used  in  this  research and  development  are  observation, interviews,  and  validation questionnaires. This validity assessment is adjusted to the  assessment of the results of the validity test  in the form of a questionnaire, which in this  development  research  produces  products  in  the  form  of  plotagon animated  videos  on  IPAS  subjects  on  photosynthesis  material  with details:  (1)  the  results  of  the  material  expert  validator  test  obtained results worthy of use and needing minor revisions with a value of 83; (2) the results of the material expert test obtained very feasible results with a value of 75; (3) the results of the media development test on students obtained  a  value  of  76.  Based  on  the  results  of  the  feasibility  test,  this study can conclude that the plotagon animation video on photosynthesis material is feasible to use in the learning process

## A B S T R A K
Tujuan  penelitian  ini  mengetahui  kevalidan  media  pembelajaran    video animasi  Plotagon  tentang  materi  fotosintesis  di  Kelas  IV  SD  Supriyadi 02 Semarang. Penelitian yang digunakan dalam penelitian pengembangan  dengan  model  ADDIE  yang  mengacu  pada  Robert Maribe  Branch  sebagai  pengembangnya.  dalam  tahapan  penlitian  dan pengembangan  ini  menggunakan  5  tahapan  pengembangan    yaitu analisis,  desain,  pengembangan,  implementasi  dan  evaluasi.  Media yang  di  kembangkan  adalah  aplikasi  plotagon    dengan  menerapkan pada  materi  proses  fotosintesis  paling  penting  dibumi.  Metode pengumpulan  data  dalam  penelitian  dan  pengembangan  ini  adalah menggunakan  observasi,  wawancara,  dan  angket  validasi.    Penilaian validitas  ini  disesuaikan  dengan  penilaian  hasil  uji  kevalidan  berupa angket  yang  mana  dalam    penelitian  pengembangan  ini  menghasilkan produk    berupa  video  animasi  plotagon  pada  mata  pelajaran  IPAS materi  fotosintesis  dengan  rincian  (1)  hasil  uji    validator  ahli  materi memperoleh  hasil  layak  digunakan  dan  perlu  diadakan  revisi  kecil dengan  nilai  83  (2)  hasil  uji  ahli  materi  memperoleh  hasil  sangat  layak dengan  nilai  75  (3)  hasil  uji  pengembangan  media  terhadap  peserta didik  memperoleh  nilai  76.  Berdasarkan  hasil  uji  kelayakan  tersebut penelitian  ini  dapat    disimpulkan  bahwa  video  animasi  plotagon  pada materi fotosintesis layak digunakan dalam proses pembelajaran.

## I N F O   A R T I K E L
Sejarah artikel: Diterima  : Maret 2023 Direvisi   : April 2023 Disetujui  : Mei 2023 Terbit : Juni 2023
Kata Kunci: pengembangan, ideo animasi plotagon, fotosintesis
Keywords: development, plotagon animated, photosynthesis

## PENDAHULUAN
Pendidikan  di  era  new  normal  pasca  adanya  covid  19  perkembangan teknologi  pada  paradima  pendidikan  baru  ini  sangat  penting  dan  berpengaruh khususnya  dalam  ruang  lingkup  dunia  pendidikan.  Menurut  pendapat  (Fatmawati, 2021; Sulthon, 2017) penggunaan teknologi harus dikuasai oleh seorang guru dalam pembelajarannya agar pembelajarannya khususnya pada kurikulum merdeka belajar ini menjadi efektif dan bermakna.
Hal  itu  juga  sejalan  dengan  pendapat  Cholik  (2017)  yang  menyatakan bahwa perkembangan teknogi dalam pembelajaran adalah suatu ide yang gemilang dan  warna  sentuhan  baru  sehingga  dengan  adanya  pengembangan  teknologi  guru dan praktisi pendidikan dapat diimplementasikan sesuai dengan kebutuhan didalam proses  pembelajaran.  Pada  paradigma  baru  abad  ke-21  ini,  penggunaan  teknologi dalam pendidikan sesuai dengan filosofi pendidikan yang dikemukakan oleh kihadjar dewantara    yakni  sesuai  dengan  kodrat  alam  dan  zaman.  Seorang  guru  didalam kodrat zamani guru diharapkan dapat mengimplementasikan dengan kurikulum yang berlaku  tanpa  meninggalkan  filosofi  pendidikan  Indonesia  dengan  perkembangan ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  (Anggraini  &  Wiryanto,  2022).  Senada  dengan pendapat itu juga  Candra Dewi & Negara (2021) dengan adanya teknologi berjenis video animasi dapat menarik siswa  dalam mendalami dan memahami materi yang diajarkan.  Peneliti  tidak  hanya  membuat  video  interaktiif  biasa,  tetapi  di  dalamnya terdapat  animasi  yang  akan  menarik  minat  siswa  dalam  mempelajari  materi  yang disajikan oleh guru.
Kurikulum  memiliki  peran  yang  sangat  penting  dalam  bidang  pendidikan. Kurikulum dapat dijadikan sebagai acuan bagi guru untuk dapat menerapkan praktik baik secara langsung maupun tidak langsung sehingga dapat menciptakan suasana belajar  dan  menunjang  yang    bermakna  dan  menyenangkan  (Pertiwi  et  al.,  2022). Dengan  adanya  kurikulum  merdeka  belajar  diharapkan  guru  dapat  menerapakan Technological  Pedagogical  Content  Knowledge (TPACK)    dalam  pembelajarannya sehingga  dapat  dikembangkan  dalam  bidang  pendidikan  sebagai  pendukung pemahaman peserta didik dalam pembelajaran (Armiyati & Habib, 2022).
Seiring  kemajuan  teknologi  pembelajaran  dapat  meningkatkan  daya  tarik proses  pembelajaran  sehingga  dapat  dipahami  dan  bermakna.  Berdasarkan observasi dan wawancara di Kelas  IV SD Supriyadi 02 Semarang pada tanggal 17 dan  18  November  2022  selama  belajar  di  Kelas  IV  SD  Supriyadi  02,  peneliti menemukan  permasalahan  pembelajaran  terkait  dengan  lingkungan  belajar  yang digunakan  pada  mata  pela jaran  IPA  “Proses  Fotosintesis”.  Pihak  sekolah menyediakan fasilitas berupa smart TV dan laptop yang dapat digunakan guru untuk melihat  lingkungan  belajar,  namun  belum  dimanfaatkan  secara  maksimal  dalam proses  pembelajaran  dan  guru  belum  mengembangkan  media  pembelajaran  yang disesuaikan  dengan  kebutuhan  dan  gaya  belajar    yang  dimiliki  peserta  didik.  Guru masih  menggunakan  satu  jenis  media  dalam  pembelajaran.hal  ini  sangat disayangkan  sekali  karena  tidak  mengembangkan  teknologi  yang  dapat  digunakan dalam mendukung perkembangan lingkungan belajar.
Hal  ini  dikarenakan  video  dalam    merepresentasikan  suara  dan  gambar yang memuat materi yang diajarkan. Menggunakan video dalam pembelajaran dapat menawarkan  jenis  pengalaman  baru.  Guru  dapat  menggunakan  berbagai  aplikasi untuk  membuat  video  pembelajaran  diantaranya  adalah  plotagon.  Guru  dapat menggunakan  aplikasi  ini  untuk  membuat  video  sebagai  alat  untuk  menyampaikan materi  pembelajaran.  Pesan  yang  disampaikan  lebih  menarik  dan  memudahkan siswa  dalam  memahami  materi  yang  diajarkan.  Berdasarkan  hasil  penelitian
Hamdanah  et  al.,  (2021),  media  pembelajaran  animasi  menggunakan  Plotagon dapat  memberikan  pemahaman  kepada  siswa  karena  memberikan  ilustrasi  terkait dengan materi yang diajarkan. Menurut Sholikhatin (2020), aplikasi Plotagon adalah alat  untuk  mengekspresikan  imajinasi  apa  pun,  membuat  video  3D  apa  pun  yang kreatif,  menyenangkan,  dan  dapat  menggunakan  karakter  yang  cukup  banyak  dan berbeda.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  kelas  IV  SD  Supriyadi  02 disimpulkan  bahwa  diperlukan  adanya  pengembangan  media  pembelajaran  yang mana  dapat  dimanfaatkan  secara  optimal  untuk  mendukung  guru  dalam pembelajaran di sekolah.
Berdasarkan dari permasalahan yang telah dipaparkan diatas, maka peneliti memandang dari sudut kebutuhan peserta didik sesuai dengan perkembangan alam dan  zaman  dalam  pembelajaran. Berkaitan  dengan  dibutuhkannya  suatu  media pembelajaran  itulah  yang  dapat  mengakomodir  peserta  didik  berdasarkan  gaya belajarnya  dalam  memahami  materi  fotosintesis  sehingga  tujuan  pembelajaran dapat  tercapai  dengan  baik.  Berdasarkan  kondisi  demikian,  peneliti  tertarik melakukan  pengembangan  video  animasi  plotagon  berdasarkan  kebutuhan  dan gaya  belajar  peserta  didik.  Peneliti  berfokus  mengembangkan  video  animasi plotagon untuk kelas IV SD Supriyadi 02 Semarang. Berdasarkan hal tersebut maka maka  peneliti  tertarik  untuk  membuat  dan  mengembangkan  media  pembelajaran menggunakan model pengembangan dari ADDIE yang dikembangkan oleh  (Branch Robert  Maribe.,  n.d.)  dengan  langkah  analisis  ( analisys ),  perancangan  ( design ), pengembangan  ( development ),  penerapan  ( implementation ),  dan  penilaian ( evaluation ).  Media  pembelajaran  yang  dikembangkan  dalam  penulisan  ini menggunakan  model  pengembangan  ADDIE  dengan  judul  “Pengembangan  Video Animasi  Plotagon  Materi  Fotosintesis  dikelas  IV  SD  Su priyadi  02  Semarang  ” Berdasarkan  latar  belakang  di  atas  maka  rumusan  masalah  yang  diperoleh adalah:1)  Bagaimanakah  kevalidan  pengembangan  video  animasi  plotagon  materi fotosintesis  dikelas  IV  SD  Supriyadi  02Semaran,  2)  Bagaimanakah  Kepraktisan pengembangan  video  animasi  plotagon  materi  fotosintesis  dikelas  IV  SD  Supriyadi 02 Semarang

## METODE
Jenis  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  dan pengembangan  Research  and  Development  yang  mana  digunakan  untuk menghasilkan produk tertentu, dan menguji kelayakan produk tersebut.
Desain  dalam  pengembangan  ini  adalah  menggunakan  prosedur  ADDIE yang  mana  terdiri  atas  lima  tahapan  yaitu (A)naysis,  (D)esign,  (D)evelopment, (I)mplementation, dan (E)valuation (Sugiyono, 2016).
Gambar  1 .  Tahapan  penelitian  ADDIE  menurut  Robert  Maribe  Branch (Branch Robert Maribe., n.d.)

## 1. Analysis
a.  Analisis Kinerja ( Performance analysis )
Pada  tahapan  ini  peneliti  melakukan  observasi  awal  atau  pengamatan  pada saat  pembelajaran  dan  wawancara  terhadap  guru  kelas  IV  SD  Supriyadi  02 Semarang  hanya  menggunakan  video  pembelajaran  dari  youtube  saja  dan buku  pegangan  siswa  erlangga  saja.  Hal  tersebut  membuat  siswa  kurang tertarik dalam pembelajaran.
b.  Analisis Kebutuhan ( Need analysis )
Pada  tahapan  ini  peneliti  melakukan  penyebaran  angket  analisis  kebutuhan siswa  dan  guru  kelas  terkait  dengan  kondisi  yang  diperlukan  dalam pembelajaran  dikelas.  Hasil  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini  adalah kurangnya  media  pembelajaran  IPAS  di  kelas  IV  Sekolah  yang  diteliti sehingga  peneliti  mengembangkan  video  animasi  plotagon  yang  dapat digunakan  sebagai  salah  satu  alternative  media  pembelajaran  yang  efektif untuk menyampaikan materi pembelajaran proses fotosintesis
2. Design
Langkah-langkah  dalam  tahapan  ini  diantaranya  adalah  membuat  desain  awal atau rancangan yaitu pengembangan media video animasi plotagon pada materi fotosintesis  yang  didesain  menggunakan  aplikasi  plotagon  dan  kemudian  akan divalidasi  awal  oleh  ahli  atau  pakar  media  dan  materi  pembelajaran.  Yang nantinya akan diberikan saran dan masukan perbaikan media.
3. Development
Penelitian  ini  peneliti  mengembangkan  video  animasi  plotagon  dalam pembelajaran  IPAS  pada  materi  “fotosintesis  proses  paling  penting  di  bumi”. Dalam  pengembangan  ini  peneliti  menggunakan  langkah-langkah  sebagai berikut:  a)  menetukan  tujuan  pengembangan  media  yaitu  membantu  dalam pemahaman  materi.  b)  menentukan  CP  dan  indikator  materi  yaitu  pada pembelajaran  IPAS.  c)  menyusun  desain  media  dengan  menggunakan  aplikasi plotagon  dengan  materi  fotosintesis  proses  paling  penting  di  bumi  yang  mana dalam  tahapan  pengembangan  ini  akan  di  validasi  oleh  para  ahli  media  dan materi. d) Menyusun modul ajar
4. Implemetation
Pada  tahap  ini  adalah  materi  pembelajaran  yang  akan  diambil  adalah “Fotosintesis Proses paling penting dibumi” setelah dinyatakan layak uji oleh para ahli  materi.  Revisi  produk  akan  dilakukan  secara  berkala  apabila  desain  belum mencapai tingkat valid dan efektif yang diharapkan. Pihak yang berperan penting dalam tahap penerapan ini adalah ahli validator yaitu ahli materi dan media yang mana  dapat  menentukan  apakah  desain  ini  perlu  direvisi  atau  diperbaiki selanjutnya diimplemetasikan pada kelas uji coba.
5. Evaluation
Evaluasi  yang  dilakukan  peneliti  pada  pengembangan  video  animasi  plotago  ini bertujuan    untuk    menyempurnakan  produk  setelah  melalui  tahap  implementasi. Evaluasi  pada  tahapan  ini  meliputi  perbaikan  produk  yang  didapat  dari  saran pada  angket  yang  diberikan  kepada  ahli  media  (dosen)  dan  ahli  materi  (dosen) selanjunya  peneliti  dapat  memperbaikinya.  Valid  atau  tidaknya  video  animasi plotagon  ersebut  dapat  dilihat  dari  angket  tanggapan  siswa.  Saran  dan tanggapan  tersebut  dapat  dijadikan  landasan  dalam  penerapan  video  animasi plotagon,  sehingga  media  ini  tidak  hanya  digunakan  pada  kelas  tertentu  tetapi dapat digunakan secara khalayak  umum.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  berupa  sebagai  berikut  :  1) Observasi  dilakukan  pengamatan  didalam  kelas  pada  saat  proses  pembelajaran berlangsung.  Pengamatan  yang  dilakukan  berupa  pengamatan  pengajaran  yang dilakukan  guru  serta  respon  atau  tanggapan  siswa  terhadap  pembelajaran  yang dilakukan,  2)  Wawancara  yang  digunakan  peneliti  adalah  wawancara  terstruktur. Wawancara  dilakukan  peneliti  dengan  tanya  jawab  kepada  guru  kelas  IV  SD Supriyadi  02  Semarang  untuk  mengetahui  permasalahan  yang  ada  di  sekolah,  dan 3)  Angket  kebutuhan  guru  dan  siswa  berisikan  pertanyaan-  pertanyaan  tentang kondisi  dan  kebutuhan  yang  di  butuhkan  dari  sekolahan  yang  diteliti  ini  dalam membantu pembelajaran. Perhitungan instrumen kuesioner atau angket menggunakan skala Likert dan skala Guttman .
Penelitian ini menggunakan teknik analisis data sebagai berikut :
1)Angket  Validasi  Ahli/Pakar  ini  berbentuk  ceklis  dan  essay  yang  digunakan  untuk mendapatkan  penilaian  dari  ahli  tentang  kualitas  media  pembelajaran  animasi plotagon,  2)  Soal  Evaluasi  untuk  mengetahui      berhasil      atau      tidaknya  media pembelajaran digunakan soal evaluasi yang nantinya dibagikan ke siswa untuk di isi. Kemudian  dihitung  skor  yang  didapat  siswa  kemudian  hasilnya  dicocokkan  dengan kriteria  penilaian  yang  telah  ditentukan  didalam  modul  ajar,  dan  3)  Angket  Respon Guru  dan  Siswa  terhadap  Media  video  plotagon  pada  angket  ini  berisikan respon/tanggapan  siswa  dan  guru  terhadap  media  video  animasi  plotagon  sesuai dengan ketentuan isi yang ada didalam angket.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Media  video  animasi  plotagon  pada  materi  fotosintesi  merupakan pengembangan  berbasis  pembelajaran  pada  mata  pelajaran  IPAS  di  SD  Supriyadi 02  Semarang.  Media  animasi  plotagon  ini  memuat  materi  berdasarkan  pada  buku pegangan eralngga yang dimiliki setiap masing-masing siswa.
1.  Pengembangan Video animasi plotagon
Produk  pengembangan  ini  merupakan  suatu  karya  berbentuk  media  video pembelajaran dengan memanfaatkan aplikasi plotagon sebagai alat pendukungnya. Video  animasi  plotagon  ini  digunakan  sebagai  media  penunjang  dan  pendukung dalam  mencapai  capaian  pembelajaran  pada  materi  fotosintesis  di  kelas  IV  SD Supriyadi 02 Semarang.
Gambar 1. Sampul Depan video animasi plotagon 2.  Kevalidan produk pengembangan video animasi plotagon
a.  Hasil Analisis Penilaian validasi ahli media Hasil  analisis  penilaian  ahli  media  mendapatkan  skor  yang  meliputi  aspek indicator  tampilan  tulisan  produk    75  %,  indikator  tulisan  gambar  produk    75 %,  indicator  suara  75%,  dan  indicator  sajian  video  75  %  sehingga  hasil analisis  penilaian  ahli  media  mendapatkan  presentase  skor  75  %  dengan kategori layak digunakan.

## b.  Hasil analisis Penilaian validasi ahli materi
Tahap validasi ahli materi pembelajaran bertujuan untuk melihat sejauh mana materi yang ada pada media. Hasil analisis penilaian ahli materi mendapatkan skor  yang  meliputi  indicator  kelayakan    82  %  dan  indicator  komponen penyajian  94  %    sehingga  hasil  analisis  penilaian  ahli  materi  mendaptkan presentase skor 83 dengan kategori layak.
c.  Hasil angket respon guru kelas Hasil angket respon guru kelas IV SD Supriyadi 02 (Ibu Widyaningrum, S.Pd) diperoleh dengan hasil  presentase skor 85 % dengan kriteria layak. Dengan adanya  kriteria  layak  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  media  video  animasi plotagon  pada  materi  fotosintesis  dapat  digunakan  sebagai  alat  pendukung dalam proses pembelajaran.
d.  Hasil angket Respon Siswa
Hasil  pengisian  angket  respon  siswa  kelas  IV  SD  Supriyadi  02  Semarang diperoleh dengan mendapatkan presentase hasil 98 % dengan kriteria sangat layak.  Dengan  begitu  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  angket  respon siswa pada uji coba pad akelas IV SD Supriyadi 02 Semarang menunjukkan proses  pembelajaran  pada  materi  proses  fotosintesis  dengan  menggunakan media  video  animasi  plotagon  dapat  digunakan  sebagai  media  pendukung pembelajaran.
Berdasarkan  penelitian  terdahulu  yang  dilakukan  oleh  Aulia  et  al.,  (2022) menyatakan  bahwa  media  pengembangan  film  animasi  berbasis  aplikasi  plotagon mendapatkan respon positif baik dari siswa maupun para ahli yang menilainya dan dapat digunakan kelayakannya sebagai media pembelajaran.

## SIMPULAN
Berdasarkan  dari  hasil  penelitian  dan  pengembangan  pada  penelitian  ini, maka dapat disimpulkan bahwa video animasi plotagon dapat dikembangkan sesuai tahapan  penelitian  dan  pengembangan  ADDIE  dan  layak  digunakan  untuk pendukung  pembelajaran  dimana    sudah  mendapatkan  penilaian  ahli  validator  ahli materi dan ahli media dengan kategori baik dan layak digunakan.
Berdasarkan  dari  hasil  penelitian  dan  pengembangan  diatas  maka  saran yang  dapat  diberikan  terkait  dengan  pengembangan  media  video  animasi  plotagon dapat  dikembangkan  kembali  dengan  materi  pada  matapelajaran  lainnya  sesuai dengan kebutuhan.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggraini,  G.  O.,  &  Wiryanto,  W.  (2022).  Analysis  of  Ki  Hajar  Dewantara ’s Humanistic  Education  in  the  Concept  of  Independent  Learning  Curriculum.
Jurnal Penelitian
Ilmu Pendidikan , 15 (1), 33 –45. https://doi.org/10.21831/jpipfip.v15i1.41549
Armiyati,  L.,  &  Habib,  F.  M.  (2022).  Technological  Pedagogical  Content  Knowledge (TPACK) Mahasiswa Calon Guru di Tasikmalaya. JIPSINDO (Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial Indonesia) , 09 (02), 164 –176.
Aulia,  I.,  Putra,  A.  F.,  Koeriyah,  H.  A.,  &  Aeni,  A.  N.  (2022).  Pengembangan  Film Animasi  Berbasis  Aplikasi  Plotagon  Untuk  Membentuk  Karakter  Jujur  Siswa Kelas III Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Tambusai , 6 (2), 9744 –9751. Branch  Robert  Maribe.  (n.d.). Instructional  Design:  The  ADDIE  Approach .  Spinger Science & Business Media, LLC.
Candra  Dewi,  N.  M.  L.,  &  Negara,  I.  G.  A.  O.  (2021).  Pengembangan  Media  Video Animasi IPA pada Pokok Bahasan Sistem Pernapasan Kelas V. Jurnal Edutech Undiksha , 9 (1), 122 –130. https://doi.org/10.23887/jeu.v9i1.32501
Fatmawati,  I.  (2021).  Peran  Guru  Dalam  Pengembangan  Kurikulum  Dan Pembelajaran. Revorma,  Jurnal  Pendidikan  Dan  Pemikiran , 1 (1),  20 –37. http://ejournal-revorma.sch.id
Hamdanah,  H.,  Mansur,  H.,  &  Ahmad,  K.  I.  (2021).  Pengembangan  Video Pembelajaran  Berbasis  Plotagon  Mata  Pelajaran  IPA  Untuk  Kelas  IV  Sekolah Dasar. Journal of Instructional Technology, 2 (1), 77 –84.
Pertiwi,  A.  D.,  Nurfatimah,  S.  A.,  &  Hasna,  S.  (2022).  Menerapkan  Metode Pembelajaran  Berorientasi  Student  Centered  Menuju  Masa  Transisi  Kurikulum Merdeka. Jurnal Pendidikan Tambusai , 6 (2), 8839 –8848.
Sholikhatin,  L.  (2020).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Bahasa  Arab  Berbasis Aplikasi  Plotagon  Pada  Siswa  Ma  Nu  Petung  Panceng  Gresik. Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab, 6 (6) , 320 –326.
Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . PT.Alfabet.
Sulthon,  S.  (2017).  Pembelajaran  IPA  yang  Efektif  dan  Menyenangkan  bagi  Siswa MI.
ELEMENTARY: Islamic Teacher Journal , 4 (1). https://doi.org/10.21043/elementary.v4i1.1969