## UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MENJELASKAN RUAS GARIS DENGAN PENGGUNAAN MEDIA VIDEO  PADA SISWA
Sri Patmini
SD Negeri 2 Somagede sripatmini0@gmail.com
Article History accepted 01/11/2020 approved 08/11/2020 published 15/11/2020

## Abstract
This  study  aims  to  improve  student  learning  outcomes  in  understanding  Mathematics material  about  explaining  line  segments  through  video  media.  The  researcher  chose  the classroom  action  research  method  because  of the  problem  found  to be  related  to  the  learning process  in  the  classroom,  namely  low  results  Cognitive  learning  mathematics  lessons  explain the segment lines of space in class II SD Negeri 2 Somagede. The process of action carried out in  this  study  attempted  so  that  the  problem  can  be  resolved.  The  results  showed:  it  can  be concluded that the completeness of student learning in cycle I was 43% with an average value of 73 and in cycle II was 94% with an average value of 90 From the data above clearly shows that  in  cycle  I  learning  outcomes  are  not  in  accordance  expectation  which  means  that  the indicators  of  success  have  not  been  achieved  while  in  cycle  II  the  learning  outcomes  are  in accordance with expectations which means that the indicators of success have been achieved. Keywords: Classroom Action Reseach, geometric segment, video.

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dalam  pemahaman tentang  materi  Matematika  tentang  menjelasklan  ruas  garis  melalui  media  video  .  Peneliti memilih metode penelitian tindakan kelas karena masalah yang ditemukan  berkaitan  dengan  proses  pembelajaran  di  kelas  yaitu  rendahnya  hasil belajar kognitif pelajaran matematika menjelaskan ruas garis bangun ruang pada siswa kelas II SD  Negeri  2  Somagede.  Proses  tindakan  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini diupayakan  agar  masalah  dapat  teratasi.  Hasil  penelitian  menunjukan  :  dapat  disimpulkan bahwa  Ketuntasan belajar siswa pada siklus I sebesar 43% dengan nilai rata-rata 73 dan pada siklus  II  sebesar  94%  dengan  nilai  rata-rata  90    Dari  data  tersebut  di  atas  jelas  menunjukkan bahwa  pada  siklus  I  hasil  belajar  belum  sesuai  harapan  yang  berarti  indikator  keberhasilan belum  tercapai  sedangkan  pada  siklus  II  hasil  belajar  sudah  sesuai  harapan  yang  berarti indikator keberhasilan sudah tercapai.
Kata Kunci: Penelitian Tindakan Kelas, ruas garis bangun ruang, video
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  jarak jauh  atau daring  ini dimulai pada  tanggal  16 maret 2020, dimana  anak  mulai  belajar  dari  rumahnya  masing-masing  tanpa  perlu  pergi kesekolah.  Berbicara  mengenai  pembelajaran  jarak  jauh  atau  daring  maka pentingnya  penguasaan  ilmu  teknologi  bagi  seorang  guru  agar  pembelajaran jarak  jauh  tetap  berjalan  dengan  efektf  disaat  pandemi  seperti  ini.  Guru  harus melakukan  inovasi  dalam  pembelajaran  diantaranya  dengan  memanfaatkan teknologi  dalam  pembelajaran.  Semenjak  pembelajaran  diberlakukan  dirumah, sebagian  guru  melakukan  pembelajaran  lewat  media  online  seperti  Whatsapp, google meet, google form,  dll.
Dari  hasil  evaluasi  pada  pembelajaran  daring  Matematika  tentang  menjelaskan ruas  garis  diperoleh  hasil  bahwa  rata-  rata  nilai  siswa  masih  dibawah  KKM. Memperhatikan  permasalahan  tersebut  penulis  mengadakan  diskusi  dengan  teman sejawat  dan  konsultasi  dengan  sepervisor,  akhirnya  penulis  mendapatkan  masukan, arahan  maupun  saran.  Dari  hasil  diskusi  tersebut  terdapat  beberapa  masalah  yang terjadi dalam proses kegiatan pembelajaran antara lain :Kesulitan dalam pembelajaran daring  pembelajaran  kurang  efektif,  Perhatian  siswa  masih  kurang  fokus  pada pelajaran, Kesulitan memberi contoh yang lebih bersifat konkret terutama dalam materi Matematika  tentang  menjelaskan  ruas  garis,  Penggunaan  alat  peraga  yang  kurang menarik,  Interaksi  antara  siswa  dan  guru,  siswa  dengan  siswa,  masih  kurang,  dan Pemilihan media yang kurang tepat.
Oleh karena itu peneliti mencoba merumuskan Masalah sebagai berikut
“Bagaimana  penggunaan  media  video  dalam  meningkatkan  hasil  belajar Matematika menjelaskan ruas garis pada siswa kelas 2 SD Negeri 2 Somagede? ”
Belajar  menurut  W.S.  Winkel  adalah  suatu  aktivitas  mental  atau  psikis    yang berlangsung  dan  interaksi  aktif  dengan  lingkungan,  yang  menghasilkan  perubahan dalam  pengetahuan –  pemahaman,  ketrampilan,  dan  nilai  sikap.  berdasarkan pengertian belajar dari banyak ahli pendidikan tersebut, dapat ditarik kesimpulan bahwa pengertian  belajar  secara  umum  adalah  suatu  kegiatan  yang      mengakibatkan terjadinya  perubahan  tingkah  laku  (Darsono,  dkk,  2000:  24).  Sedangkan  pengertian hasil belajar  adalah kemampuan yang dimiliki siswa setelah ia manerima pengalaman belajarnya.  Kingsley  (Sudjana,  2001:22)  membagi  tiga  macam  pengertian;  tiga  sikap dan  cita-cita  yang  masing-masing  golongan  dapat  diisi  dengan  bahan  yang  ada  pada kurikulum  sekolah.  Menurut  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia,  video  merupakan rekaman gambar hidup atau program televisi untuk ditayangkan lewat pesawat televisi, atau dengan kata lain video merupakan tayangan gambar bergerak yang disertai engan suara. Video sebenarnya berasal dari bahasa Latin, video-vidivisum ng artinya melihat (mempunyai daya penglihatan); dapat melihat. Media video merupakan salah satu jenis media  audio  visual.  Media  audio  visual  adalah  media  yang  mengandalkan  indera pendengaran dan indera penglihatan. Media audio visual merupakan salah satu media yang dapat digunakan dalam mbelajaran menyimak. Media ini dapat menambah minat siswa  dalam  belajar  karena  siswa  dapat  menyimak  sekaligus  melihat  gambar.  Azhar Arsyad (2011 : 49) menyatakan bahwa video merupakan gambargambar dalam frame, di  mana  frame  demi  frame  diproyeksikan  melalui  lensa  proyektor  secara  mekanis sehingga pada layar terlihat gambar hidup. Dari pengertian di atas dapat disimpulkan, bahwa  video  merupakan  salah  satu  jenis  media  audio-visual  yang  apat menggambarkan  suatu  objek  yang  bergerak  bersama-sama  dengan  suara  alamiah atau suara yang sesuai.
Adapun  tujuan  Penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa dalam pemahaman tentang materi Matematika tentang menjelasklan ruas garis melalui media video.

## METODE
Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK).
Data  dalam  penelitian  ini  diperoleh  dari  :  1.  data  kualitatif,  diperoleh  dari  informasi tentang  seberapa  besar  perubahan  pembelajaran  ketika  guru  mengajar  matematika menggunakan  media  video  pada  siswa  kelas  II  SD  Negeri  2  Somagede,  2.  data kuantitatif,  diperoleh  dari  hasil  belajar  siswa  yaitu  berupa  hasil  tes  untuk  mengetahui kemampuan siswa dan kondisi pembelajaran yang dilakukan sebelum adanya tindakan penelitian. Sumber data dalam penelitian ini yaitu: 1. Siswa,  2. Guru,  3. Observer , dan 4.  Dokumen.  Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  yaitu  tes,  observasi  dan dokumentasi.  Bentuk  instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  Soal Tertulis  dan  Lembar  Observasi.  Teknik  analisis  data  pada  penelitian  ini  adalah  teknik analisis  data  deskriptif  kualitatif.  Yaitu  menarik  kesimpulan  data-data  yang  diperoleh pada kondisi awal, siklus 1, dan siklus II yang berupa data kualitatif maupun  data  dari observasi    yang    dilakukan    oleh    pengamat/    kolabolator,  dengan  tahapan  a.  Tahap pengumpulan data, b. Tahap reduksi data, c Tahap penyajian data, d. Tahap penarikan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  awalnya  peneliti  merenungkan  hasil  nilai  siswa  pada  muatan  mata pelajaran  matematika  tentang  menentukan  ruas  garis  menunjukan  angka  yang  paling rendah  dibandingkan  dengan  muatan  mata  pelajaran  lainnya.  Dari  hasil  penilaian sebelum melakukan tindakan pertama (siklus pertama), dikatahui  kondisi awal prestasi belajar siswa. Hasil prestasi kondisi awal dapat dilihat dari data dibawah ini :
Tabel 1. Hasil belajar siswa pada kondisi awal Kondisi Awal
Kondisi awal Nilai tertinggi 80 Nilai terendah 43 Rata – rata Nilai 59 Siswa belajar Tuntas 25% Siswa belajar Belum Tuntas 75%
Dari  tabel  di  atas  dapat  dilihat  bahwa  nilai  terendah  yang  diperoleh  siswa adalah  43,  nilai  tertinggi  adalah  80,  dan  rata-rata  nilainya  63,  serta  siswa  yang  telah belajar  tuntas  baru  36  %,  maka  masih  banyak  siswa  yang  belum  mencapai  nilai ketuntasan  (KKM=70).  Sehinga  perlu  diadakan  tindakan  untuk  meningkatkan  hasil belajar  matematika  pada  umumnya,  dan  pada  materi  menentukan  ruas  garis  bangun ruang pada khususnya.
Deskripsi Penelitian Siklus I Data  yang  diperoleh  pada  tahap  pratindakan  dijadikan  acuan  dalam melaksanakan  tindakan  pada  siklus  pertama  dengan  tujuan  agar  diperoleh  suatu peningkatan  hasil  belajar  siswa.  Pada  penelitian  ini  setiap  siklus  terdiri  dari  empat komponen yaitu perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi.
Perencanaan  dilakukan  dengan  menyiapkan  hal-hal  yang  dibutuhkan  dalam melaksanakan  tindakan  pada  proses  pembelajaran  bangun  ruang.  Pelaksanaan tindakan  merupakan  penerapan  rancangan  tindakan  yang  telah  disusun  berupa pembelajaran matematika dengan menggunakan media video animasi. Penelitian pada siklus  I  terdiri  dari  satu pertemuan.  Pengamatan  atau Observasi  dilaksanakan  selama proses pembelajaran berlangsung dengan menggunakan lembar  observasi yang telah dibuat sebelumnya.
Tabel 2. Hasil belajar siswa pada Siklus I
Keterangan Hasil Belajar siklus I Nilai tertinggi 90 Nilai terendah 55 Rata – rata Nilai 73 Siswa belajar Tuntas 43 % Siswa belajar Belum Tuntas 57 % Tabel 3. Perbandingan hasil tes kondisi awal dengan siklus I Keterangan Kondisi awal Hasil Belajar siklus I Nilai tertinggi 80 90 Nilai terendah 43 55 Rata – rata Nilai 59 73 Siswa belajar Tuntas 25% 43 % Siswa belajar Belum Tuntas 75% 57 %
Dari  hasil  analisa  data  peningkatan  hasil  belajar  kognitif  siswa  siklus  I  dapat disimpulkan  bahwa  persentsi  hasil  belajar  siswa  yang  tuntas  naik  dari  36  %  kondisi awal menjadi 63 % setelah siklus I, berarti mengalami kenaikan sebesar 27 %, dengan nilai batas tuntas < 70. Adapun nilai terendah pada kondisi awal 43, sedangkan setelah siklus  I  mengalami  kenaikan  menjadi  55.  Nilai  tertinggi  pada  kondisi  awal  adalah  80 setelah siklus I menjadi 90. Rata-rata nilai pada kondisi awal 63 setelah siklus I menjadi 77,5.  Pada  siklus  I  ternyata  masih  ada  siswa  yang  belum  tuntas  belajarnya  sehingga guru  berusaha  untuk  mengadakan  perbaikan  bagi  siswa  yang  belum  mencapai  batas tuntas,  dan  memberikan  pengayaan  kepada  7  seluruh  siswa  yang  sudah  mencapai kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM  =  70).  Pelaksanaan  Perbaikan  dan  Pengayaan  ini dilaksanakan pada siklus II.
Refleksi  yang  dilakukan  pada  akhir  siklus  I  bertujuan  untuk  mengetahui keberhasilan  dari  pembelajaran  yang  telah  dilakukan.  Dalam  hal  ini  peneliti  dan  mitra peneliti  melakukan  diskusi  untuk  mengkaji  kembali  atau  mengevaluasi  data  dan tindakan  yang  telah  dilakukan  pada  siklus  I  sebagai  upaya  perbaikan  pada  siklus selanjutnya.  Berdasarkan  hasil  observasi  dan  hasil  tes  pada  siklus  I,  indikator keberhasilan  belum  tercapai.  Ada  beberapa  hal  yang  harus  diperbaiki.  Hal  ini dimaksudkan  untuk  memperbaiki  pelaksanaan  pembelajaran  matematika  menjelaskan ruas garis  dengan menggunakan media video animasi agar dapat mencapai indikator keberhasilan yang telah ditentukan.

## Deskripsi Penelitian Siklus II
Pada  penelitian  ini  setiap  siklus  terdiri  dari  empat  komponen  yaitu perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Secara rinci sajian siklus 2  adalah  sebagai  berikut  :  a.  Perencanaan,  Perencanaan  dilakukan  dengan menyiapkan  hal-hal  yang  dibutuhkan  dalam  melaksanakan  tindakan  pada  proses pembelajaran  bangun  ruang,  diantaranya:  1)  Peneliti  dan  guru  menetapkan  waktu pelaksanaan  tindakan  kelas,    2)  Membuat  RPP  yang  didesain  sesuai  dengan penerapan  penggunaan  media  dalam  pembelajaran  bangun  ruang,    3)  Menyiapkan media  pembelajaran  yang  akan  digunakan  dalam  penelitian,  yaitu media  tiga  dimensi berupa  model  bangun  ruang,    4)  Menyiapkan  metode  pembelajaran  yang  akan digunakan  dalam  penelitian,  5)    Menyiapkan  lembar  observasi  yang  digunakan  untuk mengamati  aktivitas  guru  dan  siswa  selama  proses  pembelajaran,  6)  Menyiapkan kamera  untuk  mendokumentasikan  aktivitas  guru  dan  siswa  pada  proses pembelajaran, 7)  Menyiapkan evaluasi hasil belajar siswa yang digunakan pada akhir siklus.  b.    Pelaksanaan  :  Pelaksanaan  tindakan  merupakan  penerapan  rancangan tindakan  yang  telah  disusun  berupa  pembelajaran  matematika  dengan  menggunakan media  video.  Penelitian  pada  siklus  II  terdiri  dari  satu  pertemuan.  (  Kegiatan  Awal, Kegiatan  Inti  dan  Akhir  ),  c.Pengamatan  :  Observasi  dilakukan  oleh  peneliti bekerjasama  dengan  mitra  peneliti  (teman  sejawat).  Teman  sejawat  yang  bertindak mengamati  aktivitas  setiap  siswa  kelas  II  SD  N  2  Somagede  selama  proses pembelajaran, d. Refleksi : Dari hasil pelaksanaan perbaikan pembelajaran dan refleksi siklus  II  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  pelaksanaan  tindakan  pembelajaran  untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran  Matematika menjelaskan ruas garis bangun ruang dapat diakhiri pada siklus II
Tabel 4. Hasil belajar siswa pada Siklus II
Keterangan Hasil Belajar siklus II Nilai tertinggi 100 Nilai terendah 60 Rata – rata Nilai 90 Siswa belajar Tuntas 93,75 % Siswa belajar Belum Tuntas 0,06 %

## Tabel 5. Perbandingan hasil tes kondisi awal dengan siklus I dan II
Keterangan Kondisi awal Hasil Belajar siklus I Hasil Belajar siklus II Nilai tertinggi 80 90 100 Nilai terendah 43 55 60 Rata – rata Nilai 59 73 90 Siswa belajar Tuntas 25% 43 % 93,75 % Siswa belajar belum Tuntas 75% 57 % 0,06 %
Dari hasil analisa data peningkatan hasil belajar kognitif siswa siklus 2 dapat disimpulkan  bahwa  persentsi  hasil  belajar  siswa  yang  tuntas  naik  dari  43  %  kondisi
awal  menjadi  93,75  %  setelah  siklus  2,  berarti  mengalami  kenaikan  sebesar  51  %, dengan  nilai  batas  tuntas  <  70.  Adapun  nilai  terendah  pada  siklus  1  adalah  55, sedangkan  setelah  siklus  2  mengalami  kenaikan  menjadi  60.  Nilai  tertinggi  pada kondisi  awal  adalah  80  setelah  siklus  I  menjadi  90,  serta  pada  siklus  2  menjadi  100. Rata-rata  nilai  pada  kondisi  awal  63  setelah  siklus  I  menjadi  73  dan  pada  siklus  2 menjadi  90.  Hal  itu  menunjukkan  bahwa  hasil  tindakan  perbaikan  pembelajaran  pada tahap  siklus  II  sudah  ada  peningkatan  lebih  besar  dibandingkan  dengan  hasil pembelajaran  pada  siklus  I  karena  hampir  semua  siswa  nilainya  sudah  memenuhi KKM.

## SIMPULAN
Berdasarkan penelitian tindakan kelas yang dilakukan di kelas II SD Negeri 2 Somagede  Kecamatan  Somagede  Kabupaten  Banyumas    dapat  disimpulkan  bahwa penggunaan media video  pembelajaran  dapat meningkatkan  hasil  belajar Matematika materi Menjelaskan ruas garis pada bangun ruang. Peningkatan hasil belajar  ditandai dengan nilai siswa yang mencapai KKM sebesar 70, yakni pada pra siklus nilai dari 16 siswa diketahui hanya 4 (25%) siswa yang tuntas. Kemudian pada siklus I meningkat menjadi  8  (43%)  siswa  yang  tuntas.  Pada  siklus  II  mengalami  peningkatan  yaitu sebanyak  15  (94%)  siswa  tuntas.  Peneliti  memberikan  saran  sebagai  berikut:  1.  Bagi Guru  :  a.  Guru  disarankan  untuk  memberikan  motivasi  belajar  di  dalam  kegiatan belajar  mengajar,  sehingga  saat  pembelajaran  siswa  lebih  antusias  dan  tertarik mengikuti  pembelajaran,  b.  Dalam  melaksanakan  pembelajaran,  guru  disarankan untuk  menggunakan  media  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  tahap  perkembangan siswa  SD.  Penggunaan  media  video  animasi  pembelajaran  dapat  membuat  siswa senang  dan  cepat  memahami  materi  segingga hasil  belajar  dapat meningkat,  c.  Saat menggunakan  media  video  pembelajaran  sebaiknya  guru  juga  memperhatikan  faktor belajar  yang  lain  untuk  mendapatkan  proses  pembelajaran  yang  maksimal.  2.  Bagi Sekolah : Sekolah diharapkan turut berperan dalam upaya meningkatkan hasil belajar siswa,  misalnya  dengan  memberikan  sarana  dan  prasarana  yang  memadai  baik kepada  guru  atau  pun siswa  saat  melakukan  pembelajaran  daring  di  masa  pandemic seperti ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian . Jakarta: Rineka Cipta Arikunto,  Suharsimi.,  dkk.  2008. Penelitian  Tindakan  Kelas .  Jakarta:  Bumi  Aksara Arsyad, Azhar. (2011). Media Pembelajaran . Jakarta: Raja Grafindo Persada
Asep  Syamsul  M.  Romli.  2012. Jurnalistik  Online:  Panduan  Mengelola  Media Online . Bandung. : Nuansa Cendikia Darsono,  Max,  dkk.  2000. Belajar  dan  Pembelajaran .  Semarang:  CV.IKIP Semarang Press
DR. Sulipan https://endangkurnia.files.wordpress.com/2010/11/penelitiantindakan- kelas_endang.pdf
Sanjaya,  Wina.  2008. Perencanaan  dan  Desain  Sistem  Pembelajaran .  Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Sudjana, Nana. 2000. Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT. Sinar Baru Algensindo