p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985                                                       Jurnal  Pendidikan Ilmu Pengetahuan  Sosial (JPIPS), Juni, 2021 (13)1:68-73 Available online  at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
Inovasi Pembelajaran Bebasis Aplikasi Teknologi Dalam Meningkatkan Efektifitas Learning From Home Di Program Studi Pendidikan Ekonomi FKIP UPR
Sundari 1 ,  Dehen 2 , Sri Rohaetin 3 , Revnussa Octobery 4 , Wenny Awalina 5
1,2,3,4,5 Program Studi Pendidikan Ekonomi, FKIP, Universitas Palangka Raya Palangka Raya, Kalimantan Tengah, Indonesia (Diterima 15-05-2021;  Disetujui 31-05-2021) E-mail: sundari29@fkip.upr.ac.id

## Abstrak
Latar belakang penelitian  ini pada saat  munculnya wabah  pandemi Covid 19  yang mengharuskan  pemangku kepentingan menerapkan kebijakan sistem kegiatan belajar daring atau pembelajaran jarak jauh (PJJ). Penelitian ini bertujuan  untuk  mendeskripsikan  pelaksanaan  Inovasi  Pembelajaran  Berbasis  Aplikasi  Teknologi  Dalam Meningkatkan Efektifitas Learning From Home di Program Studi Pendidikan Ekonomi FKIP UPR. Manfaat penelitian ini memberikan kontribusi pemikiran, pengetahuan, informasi sekaligus bentuk pelaksanaan Inovasi Pembelajaran Berbasis Aplikasi Teknologi Dalam Meningkatkan Efektifitas Learning From Home di Program Studi Pendidikan Ekonomi FKIP UPR. Metode penelitian menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif. Teknik pengumpulan data yaitu wawancara, observasi dan analisis studi dokumen. Hasil penelitian menunjukkan bentuk inovasi pembelajaran daring yang dikembangkan oleh dosen kepada mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi FKIP UPR yaitu beberapa dosen menyatakan bahwa pembelajaran daring memudahkan mahasiswa untuk belajar dari rumah atau di mana saja menggunakan media Google Classroom, Zoom Meeting, WhatsApp Grup, Google Meet dan Youtube. Saat pembelajaran daring ditemukan beberapa kendala seperti  mahasiswa memiliki tingkat penyerapan materi yang berbeda, jaringan internet yang tidak stabil, terbatas nya kuota internet, jaringan listrik mati, perangkat komputer dan handphone yang belum memadai.
Kata  Kunci: Inovasi Pembelajaran, Learning From Home

## Abstract
The background of this research at the time of the outbreak of the Covid 19 pandemic which required stakeholders to implement an online learning activity system policy or distance learning (PJJ). This study aims to describe the implementation of Learning Innovation Based on Technology Applications in Increasing the Effectiveness of Learning From Home in the Economic Education Study Program FKIP UPR. The benefit of this research is to contribute thoughts, knowledge, information as well as a form of implement ation of Technology Application-Based Learning Innovations in Increasing the Effectiveness of Learning From Home in the Economic Education Study Program FKIP UPR. The research method used a descriptive qualitative approach. The data collection techniques were interviews, observation and document study analysis. The results showed a form of online learning innovation developed by lecturers for students of the Economic Education Study Program FKIP UPR, namely that several lecturers stated that online learning made it easier for students to study from home or anywhere using Google Classroom, Zoom Meeting, WhatsApp Group, Google Meet and Youtube. During online learning, several obstacles were found, such as students having different levels of material absorption, unstable internet networks, limited internet quota, power outages, inadequate computer and mobile devices.
Keywords: Learning Innovation, Learning From Home
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985                                                       Jurnal  Pendidikan Ilmu Pengetahuan  Sosial (JPIPS), Juni, 2021 (13)1:68-73 Available online  at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS

## PENDAHULUAN
Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia menerbitkan Surat Edaran Nomor 3  Tahun 2020  ditetapkan  pada  tanggal  9  Maret  2020  yang  mengatur  tentang  Pencegahan  Corona  Virus  Disease (Covid  19)  Pada  Satuan  Pendidikan.  Kebijakan  belajar  dari  Rumah  (Learning  From  Home)  ini  untuk mencegah  perkembangan  dan  penyebaran  Covid  19  yang  semakin  meningkat  di  lingkungan  satuan pendidikan,  sehingga  menjadi  pertimbangan  utama  dalam  pelaksanaan  kebijakan  pendidikan.  Semua penyelenggara  pendidikan  baik  di  tingkat  kebijakan,  manajemen,  sampai  pelaksana  dengan  berbagai levelnya, baik level makro, meso, dan mikro, merujuk kepada tujuan pendidikan nasional yang tercantum di  Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  pasal  3  yakni: Berkembangnya peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat berilmu, cakap, kreatif,  mandiri, dan menjadi warga negara yang  demokratis serta bertanggung jawab. Seluruh Perguruan Tinggi baik Negeri maupun Swasta melaksanakan perkuliahan secara  daring  (online).  Rektor  Universitas  Palangka  Raya  telah  mengeluarkan  Surat  Edaran  Nomor 11/UN24/LL/2020 Tentang Pencegahan Perkembangan dan Penyebaran Corona Virus Disease (Covid 19) di  Lingkungan  Universitas  Palangka  Raya  tanggal  21  Maret  2020  yang  menyatakan  bahwa  kuliah  tatap muka ditiadakan di  ganti dengan metode  daring atau online  learning sehingga mahasiswa  dapat belajar  di mana  saja  dan  kapan  saja,  sesuai  dengan  jadwal  perkuliahan  yang  telah  disepakati.  Perkuliahan  dapat dilakukan  meskipun jarak antara mahasiswa dengan dosen berjauhan.
Berbicara mengenai pendidikan jarak jauh, sebenarnya infrastruktur Indonesia sudah cukup siap dan bukan jadi hal yang mustahil. Terlebih sudah hampir seluruhnya dijangkau oleh konektivitas akses teknologi yang memadai. Permasalahan kuota,  sinyal, dan keberadaan perangkat  teknologi tentu jadi  permasalahan yang  mampu  diatasi  dan  dicari  solusinya.  PTN/PTS  harus  siap  melaksanakan  semua  kebijakan  dari pemerintah  apapun  kondisinya,  disinilah  diperlukan  inovasi-inovasi  dalam  pembelajaran  dengan mengutamakan Mutu  Pendidikan.  Di balik  berbagai  keluhan  tersebut, ternyata  terdapat  berbagai  hikmah bagi pendidikan  di  Indonesia.  Diantaranya,  dosen  maupun  mahasiswa  dapat  menguasai  teknologi  untuk menunjang  pembelajaran  secara  online  ini.  Di  era  teknologi  yang  semakin  canggih  ini,  dosen  maupun mahasiswa dituntut agar memiliki kemampuan dalam bidang teknologi pembelajaran.  Pembelajaran dalam konteks pendidikan merupakan serangkaian sistem dari terselenggaranya proses belajar yang mana adanya aktivitas  memberikan  pengetahuan  dan  pemahaman  tentang  suatu  hal  (Erzad,  2015).  Semua  pihak  dan elemen  yang  terlibat  dalam  dunia  pendidikan  mengalami  dampak  yang  sama  saat  keadaan  Pandemi  ini. Semua pihak yang terkait memikirkan bagaimana cara agar dunia pendidikan tidak berhenti karena keadaan pandemi ini. Konsekuensi dari penutupan Lembaga Pendidikan secara fisik dan mengganti dengan belajar dari rumah sebagaimana kebijakan pemerintah adalah adanya perubahan sistem belajar mengajar (Fira Ayu Sasmita dkk, 2021). Penguasaan terhadap teknologi pembelajaran yang sangat bervariasi, menjadi tantangan tersendiri  bagi  dosen  maupun  mahasiswa.  Dengan  adanya  kebijakan  Learning  From  Home,  mampu “memaksa” dan mempercepat untuk menguasai serta mempelajari teknologi pembelajaran secara digital sebagai  suatu  kebutuhan.  Tuntutan  kebutuhan  tersebut,  membuat  dosen  maupun  mahasiswa  dapat mengetahui  media  daring  atau  online  yang  menunjang  sebagai  pengganti  pembelajaran  di  ruang  kelas perkuliahan secara langsung, tanpa mengurangi kualitas pemberian materi perkuliahan dan target  capaian pembelajaran.  Berbagai  media  pembelajaran  jarak  jauh  pun  dicoba  dan  digunakan.  Sarana  yang  dapat digunakan  sebagai  media  pembelajaran  online  antara  lain  seperti    aplikasi  Google  Classroom,  Zoom Meeting, Google Meet, Youtube, maupun WhatsApp Grup. Sarana-sarana tersebut dapat digunakan secara maksimal,  sebagai  media  dalam  melaksanakan  pembelajaran  seperti  di  kelas.  Dengan  menggunakan media online, secara tidak langsung kemampuan menggunakan serta mengakses teknologi semakin mahir dan  dikuasai  oleh  dosen  maupun  mahasiswa.  Horton  (2003)  dalam  bukunya  E-Learning  Tools  and Technologies: E-Learning adalah  segala pemanfaatan  atau penggunaan  teknologi internet  dan web  untuk menciptakan  pengalaman  belajar.  E-Learning  dapat  dipandang  sebagai  suatu  pendekatan  yang  inovatif untuk  dijadikan  sebuah  desain  media  penyampaian  yang  baik,  terpusat  pada  pengguna,  interaktif  dan
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985                                                       Jurnal  Pendidikan Ilmu Pengetahuan  Sosial (JPIPS), Juni, 2021 (13)1:68-73 Available online  at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
sebagai lingkungan belajar yang memiliki berbagai kemudahan-kemudahan bagi siapa saja, dimana saja dan kapan saja. Dengan  memanfaatkan berbagai  atribut dan  sumber teknologi  digital  dengan  bentuk lain  dari materi dan bahan pembelajaran yang sesuai untuk diterapkan pada suatu lingkungan belajar yang terbuka, fleksibel  dan terdistribusi.
Perkembangan teknologi informasi dan komunikasi telah membawa perubahan yang sangat besar bagi kemajuan  dunia  pendidikan.  Seiring  dengan  perkembangan  tersebut  metode  pembelajaran  juga  banyak mengalami perkembangan, baik metode pembelajaran secara personal, media pembelajaran ataupun proses pembelajaran. Bentuk dari perkembangan teknologi informasi yang diterapkan di dunia pendidikan  adalah E-Learning . E-Learning merupakan  sebuah  inovasi  yang  mempunyai  kontribusi  sangat  besar  terhadap perubahan proses pembelajaran,  dimana proses belajar  tidak lagi hanya  mendengarkan uraian materi  dari dosen tetapi mahasiswa juga melakukan aktivitas lain seperti mengamati, melakukan, mendemonstrasikan dan lain-lain. Jhon Dewey dalam Sani (2013) mengemukakan bahwa pendidikan adalah metode dasar dalam melakukan reformasi dan kemajuan sosial: ” I believe that education is the fundamental method of social progress  and  reform ”.  Pendidikan  yang  dimaksud  meliputi  pembelajaran  dalam  tiga  faktor,  yakni: pengetahuan,  keterampilan,  dan  pembentukan  karakter,  seperti  yang  dinyatakan  oleh  Jhon  Dewey: ” Learning involves, as just said, at least three factors: knowledge, skill and character. Each of these must be  studied ”. E-Learning adalah  pembelajaran yang menggunakan  Teknologi Informasi  dan  Komunikasi untuk  mentransformasikan  proses  pembelajaran  antara  pendidik  dan  peserta  didik.  Tujuan  utama penggunaan  teknologi  ini  adalah  meningkatkan  efisiensi  dan  efektivitas,  transparansi,  dan  akuntabilitas pembelajaran. Di samping itu, suatu E- Learning juga harus mempunyai kemudahan bantuan profesional isi pelajaran secara on line. Dari uraian tersebut jelas bahwa E-Learning menggunakan teknologi informasi dan komunikasi sebagai alat; dengan tujuan meningkatkan efisiensi, efektivitas, transparansi, akuntabilitas, dan kenyamanan belajar;  dengan obyeknya  adalah  layanan pembelajaran  yang  lebih baik,  menarik,  interaktif, dan atraktif. Hasil akhir yang diharapkan adalah peningkatan prestasi dan kecakapan akademik peserta didik serta pengurangan biaya, waktu, dan tenaga untuk proses pembelajaran (Budi Murtiyasa, 2012).  Lebih lanjut Hujair  dalam  Muhson  (2010)  menyatakan  kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  telah  berpengaruh terhadap penggunaan alat-alat bantu mengajar di sekolah-sekolah dan lembaga-lembaga pendidikan lainnya. Dewasa ini pembelajaran di sekolah mulai disesuaikan dengan perkembangan teknologi informasi, sehingga terjadi  perubahan  dan  pergeseran  paradigma  pendidikan.  Hal  ini  mengindikasikan  bahwa  penggunaan teknologi informasi dalam proses pembelajaran di kelas, sudah menjadi suatu kebutuhan sekaligus tuntutan di era global.

## METODE
Pendekatan  dalam  penelitian  ini  adalah  menggunakan  pendekatan  kualitatif  deskriptif.  Peneliti mengumpulkan  datanya  melalui  kontak  langsung  maupun  secara  daring  dengan  para  dosen  maupun mahasiswa di kampus. Data yang dikumpulkan ini adalah data yang sesuai dengan fokus penelitian, yaitu Inovasi Pembelajaran  berbasis Aplikasi  Teknologi  dalam meningkatkan  efektivitas Learning  From  Home di Program Studi  Pendidikan Ekonomi FKIP  UPR. Jenis data  dalam penelitian ini  dibedakan menjadi  dua bagian,  yaitu  data  primer  dan  data  sekunder.  Moleong  (2011)    menyatakan  data  primer  adalah  dalam bentuk  ucapan  lisan  dan  prilaku  manusia,  sedangkan  data  sekunder  bersumber  dari  tulisan-tulisan, rekaman,  gambar-gambar  atau  foto-foto  yang    berhubungan    dengan  inovasi  pembelajaran  berbasis aplikasi teknologi dalam meningkatkan efektifitas learning from home di program studi pendidikan ekonomi FKIP UPR.
Satori  (2009) menyatakan penelitian kualitatif memiliki karakteristik berikut: (1)  Objektivitas  berarti tidak  memihak  atau  teguh  pada  fakta  yang  sesungguhnya;  (2)  Akurat  artinya  valid  dan  reliabel  dalam pengukuran dan analisa; (3) Verifikasi, hasil suatu penelitian bukan sesuatu yang bersifat kekal abadi akan tetapi dapat  dikonfirmasikan atau  di revisi  melalui penelitian  lain; (4)  Penjelasan  yang hemat/singkat    dan memiliki  nilai  ilmiah  yang  tinggi;  (5) Empirisme, suatu   penelitian adalah usaha mengungkap fakta yang nyata;  (6)  Penalaran  logis,  yakni  merupakan  proses  ilmiah  yang  memerlukan  penalaran  logis;  (7)
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985                                                       Jurnal  Pendidikan Ilmu Pengetahuan  Sosial (JPIPS), Juni, 2021 (13)1:68-73 Available online  at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
Kesimpulan kondisional,  yakni hasil    penelitian tidak  absolut, sehingga  kesimpulannya juga  tidak  bersifat absolut  melainkan kondisional melalui probabilitas tertentu. Selanjutnya menurut Sugiyono (dalam Sundari &  Octobery,  2020)  bahwa  metode  penelitian  kualitatif  adalah  metode  yang  berdasarkan  pada  filsafat postpositivisme, sedangkan  untuk meneliti  pada objek  alamiah, dimana  peneliti adalah  sebagai  instrumen kunci,  teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  cara  triangulasi  (gabungan).  Analisis  data  bersifat induktif atau kualitatif dan hasil penelitian  lebih  menekankan makna daripada generalisasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Adapun  bentuk  inovasi  pembelajaran  yang  dilaksanakan  dalam  konteks  pembelajaran  daring  bagi mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi FKIP UPR dapat dijelaskan sebagai berikut:
1.   Pertama, penyusunan  materi  yang  lebih  didasarkan  kepada  perkembangan  isu  kontekstual.  Kondisi inilah yang disikapi oleh para dosen sebagai suatu peluang untuk melakukan inovasi pembelajaran yang tidak  selalu  harus  memaparkan  konsep  atau  teori,  tetapi  menstimulus  mahasiswa  untuk  dapat memahami  kondisi  dan  permasalahan  di  lapangan  saat  ini  yang  tengah  dihadapi.  Kondisi  tersebut dikaitkan  dengan  pembelajaran  daring  maka  dosen  memberikan  materi  berdasarkan  kepada  isu-isu yang berkembang seperti peran pemerintah dalam penanggulangan Covid-19, keterlibatan masyarakat dalam penanggulangan Covid-19 maupun dampak Covid-19 terhadap pendidikan.
2.   Kedua,  Aplikasi  yang  dipakai  oleh  Program  Studi  Pendidikan  Ekonomi  FKIP  UPR  sebagai  media pembelajaran  daring  yaitu Google  Classroom,  Google  Meet,  Whatsapp  Grup,  Zoom  Meeting ,  dan Youtube dimana setiap dosen  diberikan akses untuk  setiap mata kuliah  yang diampunya, akan  tetapi tidak sedikit dari mahasiswa belum terbiasa menggunakan platform tersebut, mengingat bahwa tidak adanya pelatihan mengenai cara penggunaan aplikasi tersebut baik bagi dosen maupun bagi mahasiswa. 3.  Ketiga,  fleksibilitas  interaksi  dalam  pembelajaran  yang  tidak  terikat  kepada  waktu  sebagaimana pembelajaran  secara  tatap  muka.  Adanya  pembelajaran  daring  sebagai  akibat  dari  adanya  wabah Covid-19 maka  diorientasikan  tidak  mengganggu  waktu  belajar,  adanya  kebijakan Learning  From Home maka mahasiswa akan memiliki waktu yang fleksibel untuk mengikuti proses perkuliahan. Uraian  mengenai  ketiga  inovasi  yang  dilakukan  dalam  proses  penyelenggaraan  pembelajaran  di Program Studi Pendidikan  Ekonomi FKIP  UPR secara praktis sudah membantu  dalam  terselenggaranya kegiatan pembelajaran di  masa wabah Covid-19,  akan tetapi  baik mahasiswa  maupun dosen  menyatakan bahwa proses pembelajaran secara daring harus  pula diimbangi dengan proses pembelajaran tatap  muka. Mishra  &  Sharma  dalam  Suriyansyah  (2017)  menyebut  dengan  istilah pedagogical  strategy .  Untuk  itu dinyatakannya bahwa  kelas harus  distruktur  dengan model  problem based  learning  (PBL) dan  a  student centered discussion  (SCD) dan  penciptaan  lingkungan yang  memungkinkan siswa  dapat  memanfaatkan multi media  secara efektif.
Freud Pervical  &  Henry Ellington  dalam  Syamsuar (2019)    menyatakan inovasi  pembelajaran  yang dilakukan  berkembangnya  teknologi  informasi  digital  adalah  memanfaatkan  sarana  teknologi  informasi yang berkembang pesat di era revolusi industri 4.0 ini untuk meningkatkan mutu pembelajaran. Selanjutnya Reigeluth (2011) mengartikan bahwa inovasi pendidikan dalam metode pembelajaran mencakup rumusan tentang  pengorganisasian  bahan  ajar,  strategi  penyampaian  dan  pengelolaan  kegiatan  dengan memperhatikan  tujuan,  hambatan,  dan  karakteristik  peserta  didik  sehingga  diperoleh  hasil  yang  efektif, efisien, dan menimbulkan daya tarik pembelajaran. Pendapat Reigeluth tersebut didukung oleh Mauch J.E. (2014)  menggunakannya  untuk  mengelompokan  pola  mengajar  dan  belajar  yaitu  klasikal,  mandiri,  dan interaksi guru-peserta didik atau pengajaran kelompok.
Sejalan dengan beberapa pendapat dari mahasiswa yang menyatakan bahwa perkuliahan daring terasa efektif disaat pandemi Covid-19 namun tidak lepas dari beberapa kendala seperti, perangkat belajar, kouta dan jaringan internet  yang belum memadai  menjadi salah satu  faktor serta proses  pembelajaran daring  di rasa kurang dalam penilaian  sikap karakter mahasiswa, contohnya  kedisiplinan, kehadiran, dan  keaktifan mahasiswa, namun dari beberapa kendala ada dampak positif yang diterima mahasiswa dalam belajar daring
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985                                                       Jurnal  Pendidikan Ilmu Pengetahuan  Sosial (JPIPS), Juni, 2021 (13)1:68-73 Available online  at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
antara lain,  lebih aktif  dalam  belajar menguasai  teknologi dan  informnasi,  belajar secara  fleksibel,  materi yang di sampaikan dosen dapat dipelajari dimana saja dan kapan saja, serta mahasiswa dapat melaksanakan tugas mandiri, kelompok, berdiskusi secara langsung baik antara dosen dengan mahasiswa maupun antar sesama mahasiswa yang dilakukan di platform digital seperti Google Classroom,  Zoom Meeting,  Google Meet dll.
Hasil  temuan  tersebut  di  atas  terdapat  perbedaan  pembelajaran  konvensional  tatap  muka  secara langsung dengan pembelajaran  daring (Online/ E-Learning ) yaitu  pada pembelajaran konvensional,  dosen dianggap sebagai orang yang serba menguasai dan ditugaskan untuk menyalurkan ilmu pengetahuan kepada mahasiswanya, sedangkan di dalam daring fokus utamanya adalah mahasiswa. Mahasiswa secara mandiri pada waktu tertentu dan mampu bertanggung jawab untuk pembelajarannya. Suasana pembelajaran daring akan  memaksa  mahasiswa  memainkan  peranan  yang  lebih  aktif  dalam  pembelajarannya.  Mahasiswa membuat perancangan dan mencari materi dengan usaha dan inisiatif sendiri. Sejalan dengan pendapat Reza Syaeful (2007) dalam Ade Suyitno (2012), perbedaan pembelajaran E-Learning dengan metode pengajaran adalah Pembelajaran  Konvensional yaitu  1)  Pengajar  memainkan  peran  dalam  memotivasi  dan membimbing  pelajar;  2)  Tes  dan  ujian  dilakukan  sesuai  jadwal  yang  telah  ditentukan  secara  umum;  3) Laboratorium tersedia dalam melakukan kegiatan tes dan eksperimen praktek; 4) Institusi memiliki kalender dan  durasi  tetap  bagi  tiap  mata  pelajaran;  5)  Kegiatan  belajar  dibatasi  pada  mereka  yang  bersekolah  di institusi, sedangkan Pembelajaran Daring/E-Learning yaitu 1) Bergantung pada motivasi diri pelajar; 2) Tes dan  ujian dilakukan  sesuai  dengan kecepatan  daya  tangkap si  pelajar;  3) Metode  inovatif  diperlukan untuk mengadakan tes dan eksperimen praktek; 4) Durasi mata pelajaran ditentukan oleh pelajar; 5) Lebih sukses  dalam  jumlah  pelajar  yang  mengikuti  pembelajaran  online.  Sejalan  dengan  pendapat  Axtell  dkk dalam  Helmi  (2009)  menyatakan  ruang  lingkup  inovasi  dalam  organisasi  bergerak  mulai  dari pengembangan dan implementasi ide baru yang mempunyai dampak pada teori, praktek, produk, atau skala yang lebih rendah sampai dengan yang berdampak besar.

## SIMPULAN
Perkuliahan daring dalam beberapa hal tidak bisa disamakan dengan kelas regular mengingat  kondisi mahasiswa yang beragam baik dari  usia maupun dari latar belakang  asal daerah, dikaitkan dengan  waktu pembelajarannya, para mahasiswa hanya mampu mengikuti proses pembelajaran sesuai jadwal perkuliahan. Adanya  wabah  Covid-19  yang  mengharuskan  proses  pembelajaran  dilakukan  secara  daring  (Dalam Jaringan) menuntut adanya penyesuaian baik yang harus dilakukan oleh Dosen maupun Mahasiswa. Inovasi FKIP UPR khususnya di Prodi Pendidikan Ekonomi  pembelajaran yang dilakukan meliputi tiga hal,  yaitu: Pertama, penyusunan materi yang lebih didasarkan pada Rencana Pembelajaran Semester (RPS) yang telah ditetapkan  mengacu  pada  perkembangan  isu  kontekstual,  sehingga  diharapkan  adanya  korelasi  antara implementasi kurikulum dengan perkuliahan. Kedua, media pembelajaran utama yaitu Google Classroom , WhatsApp Grup , Zoom Meeting, Google Meet, Youtube serta ujian menggunakan LMS e-learning.upr.ac.id dapat  juga  menggunakan  siapdifkiphasien.com.  Ketiga,  fleksibilitas  interaksi  dalam  pembelajaran  yang memudahkan mahasiswa dapat belajar di mana saja dan kapan saja, sesuai dengan jadwal perkuliahan yang telah  disepakati.  Hal  ini  dilakukan  guna  mengoptimalkan  proses  pembelajaran  secara  daring  sehingga mampu mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan sebelumnya.

## DAFTAR  RUJUKAN
Ade Suyitno. 2012. Facebook Sebagai Media Kreatif E-Learning Untuk Distance Learning di Era Global . Makalah  dipresentasikan di BPU DINAMIK7 UPI.
Budi Murtiyasa. 2012. Pemanfaatan Teknologi Informasi dan Komunikasi Untuk Meningkatkan Kualitas Pembelajaran  Matemateknologi  informasi  dan  komunikasi  a .  Surakarta  :  FKIP    Univ.
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985                                                       Jurnal  Pendidikan Ilmu Pengetahuan  Sosial (JPIPS), Juni, 2021 (13)1:68-73 Available online  at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
Muhammadiyah  Surakarta.  [ On-Line ].  Tersedia::  http://physicsmaster.orgfree.com/Arteknologi informasi  dan  komunikasi  el%20&%20Jurnal/Inovasi%20Dal  am%20Pendidikan/TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI  _inEduMath.pdf.
Erzad, A. M. 2015. Inovasi Dalam Pembelajaran Mata Kuliah Prakteknologi informasi dan komunikasi um Bahasa Inggris Di STAIN Kudus. Edukasia: Jurnal Penelitian Pendidikan Islam , 10 (2), 339–366.
Helmi, A. F. 2009. Bagaimana Menciptakan Inovasi Produk ? Buletin Psikologi , 17 (1), 1–10.
Horton, William & Horton, Katherine. 2003. E-Learning Tools and Technologies : A consumer guide for trainers, teachers, educators, and instructional designers. USA : Wiley Publishing, Inc.
Mauch J.E. et all (2014)  Corporate Social Responsibility Education In  Europe. Journal of Business  323- 337.
Moleong, L.J. 2011. Metodologi Penelitian Kualitatif Edisi  Revisi. Bandung:  PT. Remaja Rosdakarya.
Muhson, A.  2010.  Pengembangan media  pembelajaran  berbasis teknologi  informasi. Jurnal  Pendidikan Akuntansi Indonesia , 8 (2).
Reigeluth,  C.M.  2011.  Desain  Instruksional  Teori  dan  Model-Model  (Alih  Bahasa:  Ary  Nilandari). Bandung:  Alfabeta.
Sani, R. A. 2013. Inovasi Pembelajaran . Jakarta: Bumi Aksara.
Sasmita, Fira Ayu, dkk. 2021. Inovasi Pembelajaran Perguruan Tinggi Dimasa Pandemi Covid 19. Paper diseminarkan pada Seminar Nasional Pendidikan Ke 4 FKIP Universitas Lampung Hal. 328-335.
Satori, Djam’an dan Komariah, Aan. 2009. Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: Alfabeta.
Sundari Sundari, Revnussa Octobery, Jacob Abolladaka. 2020. Strategi Usaha Dengan Analisis SWOT Pada Rental Adinda Palangka Raya. Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS) Vol. 12 No. 1 Hal.  49-56, Juni 2020, from https://doi.org/10.37304/jpips.v12i1.1135 .
Suriansyah, A. 2017. Pengembangan Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi  (Proses dan Permasalahannya). Paradigma , 10 (2).
Syamsuar, S., & Reflianto, R. 2019. Pendidikan Dan Tantangan Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi di Era Revolusi Industri 4.0. E-Tech: Jurnal Ilmiah Teknologi Pendidikan , 6 (2).
Undang-Undang Republik  Indonesia No 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional (Sisdiknas)