## PERAN EKSTRAKULIKULER PRAMUKA DALAM MEMBANGUN KARAKTER SISWA SEBAGAI BENTUK IMPLEMENTASI DARI REVOLUSI MENTAL PADA SISWA KELAS X DI SMAN 1 PAKEL
Oleh; Siwi Krisno Putri Mahasiswa STKIP PGRI Tulungagung

## ABSTRAK
Pendidikan  Karakter  adalah  pendidikan  yang  menitik  beratkan  kepada  perubahan  atau peningkatan  sikap  dan  mental  siswa  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan.  Ekstrakurikuler yang  dapat  dikembangkan  sebagai  sarana  untuk  membangun  karakter  tersebut  adalah ekstrakurikuler  yang  bersifat  pembinaan  karakter  sikap  dan  mental.  Kegiatan  pramuka tidaklah  asing  bagi  warga  Negara  Indonesia,  terutama  bagi  mereka  yang  berada  di lingkungan pendidikan. Pengimplementasian gerakan revolusi mental dengan pendidikan yang  berbasis  karakter  hal  pertama  yang  dilakukan  dilakukan  dalam  dunia  pendidikan yakni  hal  pertama  yang  perlu  direvolusi  atau  dirubah  yakni  dari  pendidik  atau  tenaga kependidikannya.
Kata Kunci : Ekstrakurikuler Pramuka, Pendidikan Karakter, Revolusi Mental

## I. PENGANTAR
Kegiatan ekstrakurikuler merupakan  kegiatan  yang  dilakukan  di luar  kelas  dan  di  luar  pelajaran (kurikulum) untuk
menumbuh kembangkan  potensi  sumber  daya manusia (SDM) yang dimiliki oleh peserta didik baik yang berkaitan dengan aplikasi ilmu  pengetahuan  yang  didapatkannya maupun  dalam  pengertian  khusus  untuk membimbing  peserta  didik  dalam mengembangkan potensi dan bakat yang ada  dalam  dirinya  melalui  kegiatan- kegiatan  wajib  maupun  pilihan  (Anwar Sudirman,  2015:45).  Tujuan  dan  Ruang
Lingkup Kegiatan Ekstrakurikuler, menurut Suryosubroto (1997:272) kegiatan  ekstrakurikuler  mempunyai tujuan antara lain, Kegiatan
ekstrakurikuler dapat meningkatkan kemampuan  siswa  dalam  aspek  kognitif, afektif, dan
psikomotor.
Mengembangkan  bakat  dan  minat  siswa dalam  upaya  pembinaan  pribadi  menuju pembinaan  manusia  seutuhnya  yang positif.  Dapat  mengetahui,  mengenal serta membedakan antara hubungan satu pelajaran dengan pelajaran lain.
Menurut  Depag  RI  (2004:  45), yang  dimaksud  kegiatan  kepramukaan adalah  kegiatan  ekstrakurikuler  yang ditujukan  untuk  melatih  dan  membidik siswa  melalui  berbagai  bentuk  latihan yang  berorientasi  pada  ketahanan  hidup
( survival of live ), pembentukan
kepribadian  yang  luhur,  jiwa  sosial  dan solidaritas kemanusiaan. Menurut Undang-Undang  Nomor  12  Tahun  2010 Tentang  Gerakan  Pramuka  pasal  5 menyatakan bahwa
“Pendidikan kepramukaan  dilaksanakan  berdasarkan pada  nilai  dan  kecakapan  dalam  upaya membentuk  kepribadian  dan  kecakapan hidup  pramuka”.  Kode  kehormatan adalah  suatu  norma  atau  nilai-nilai  luhur dalam  kehidupan  para  anggota  gerakan pramuka  yang  merupakan  ukuran  atau standar  tingkah  laku  seorang  anggota gerakan  pramuka  (Sunardi  Andri  Bob, 2012: 8). Kode kehormatan pramuka bagi anggota  gerakan  pramuka  disesuaikan dengan golongan usia
dan perkembangan  rohani  dan  jasmaninya yakni  Kode  kehormatan  pramuka  siaga terdiri atas Dwisatya dan Dwidharma bagi Pramuka  Siaga.  Kode  kehormatan pramuka penggalang terdiri atas Trisatya Pramuka  Penggalang  dan  Dasadharma. Kode kehormatan bagi Pramuka Penegak, Pramuka  Pandega,  dan  anggota  dewasa, terdiri  dari  Tri  satya  dan  Dasadharma Pramuka.
Menurut  Thomas  Lickona  (2012: 81-82)  Karakter  yang  terasa  demikian memiliki  tiga  bagian  yang  saling berhubungan: pengetauan moral, perasaan  moral,  dan  perilaku  moral.
Karakter yang baik terdiri dari mengetahui hal yang baik, menginginkan hal  yang  baik,  dan  melakukan  hal  yang baik.  Kebiasaan  dalam  cara  berpikir, kebiasaan  dalam  hati,  dan  kebiasaan dalam  tindakan.  Proses  pembentukan karakter  dalam  diri  seseorang  sangat tergantung  pada  bagaimana  lingkungan eksternal mengembangkannya.
Menurut  Zubaedi  (2011:  9) Karakter  merupakan  faktor  penentu kemajuan suatu bangsa yang pemberdayaan  eksistensi  diri  dan karakter  yang  unggul  dengan  menggali potensi keunggulan pesonal dan budaya- budaya  nasional.  Karakter  merupakan cerminan dari kepribadian yang utuh dari seseorang  yaitu  mentalitas,  sikap  dan perilaku.
Menurut  Sri  Narwanti  (2011:  17- 18) Fungsi pendidikan karakter antara lain pengembangan, perbaikan, dan penyaring.  Upaya  melakukan  pendidikan karakter dalam pembangunan masyarakat  masa  depan  yang  memiliki daya saing dan mandiri, perlu mensinergikan  banyak  hal.  Sinergitas tersebut  pertama  adalah  nilai  agama, kebudayaan, dan potensi individual, serta faktor  lain.  Sebagai  akademisi  perlu memahami  bahwa  proses  pendidikan dapat  dilakukan  secara  formal,  informal dan nonformal. Melalui interaksi
lingkungan  pendidikan  inilah  yang membentuk  nilai-nilai  inti  karakter.  Nilai- nilai pembentuk karakter yang bersumber dari agama, Pancasila, budaya, dan tujuan pendidikan nasional. Nilai-nilai pembentuk  karakter  dijabarkan  antara lain  Religius,  Jujur,  Toleransi,  Disiplin, Kerja  keras,  Kreatif,  Mandiri,  Demokratis, Rasa  ingin  tahu,  Semangat  kebangsaan, Cinta  tanah  air,  Menghargai  prestasi, Bersahabat/  komunikatif,  Cinta  damai, Gemar  membaca,  Peduli  lingkungan, Peduli sosial, dan Tanggung jawab.
Menurut Ikhsan (2014: 1) Revolusi mental  sesungguhnya  adalah  sebuah gerakan  ke  dalam,  yaitu  perbaikan  sikap diri  sebagai  individu,  dan  perbaikan evaluasi  diri  sistem  yang  sudah  rusak karena  korup,  tidak  adil,  dan  malah bertentangan  dengan  tujuan  pendidikan nasional.  Dalam  melaksanakan  revolusi mental, kita dapat menggunakan konsep Trisakti  yang  pernah  diutarakan  Bung Karno  dalam  pidatonya  tahun  1963 dengan  tiga  pilarnya,  ”Indonesia  yang berdaulat secara politik”, ”Indonesia yang mandiri secara  ekonomi”,  dan  ”Indonesia yang  berkepribadian  secara  sosial- budaya”.
Menurut  (Mulyasa,  2015:  187) mengawal revolusi mental dalam pendidikan harus dimulai dari
mengembalikan  peran  sekolah  sebagai
ruang  pendidikan  dan  pembelajaran. Kualitas  pendidikan  dan  pembelajaran  di sekolah  tergantung  pada  kualitas  guru dan  lingkungannya.  Oleh  karena  itu membangun pendidikan yang berkualitas harus  dimulai  guru,  kepala  sekolah  dan pengawasnya.  Sekolah  juga  harus menjadi  tempat  untuk  menyiapkan peserta  didik  menjadi  berintelektual sekaligus  berkarakter,  tidak  semata-mata bisa  bekerja  dan  mencari  penghasilan, tetapi  juga  bermanfaat  bagi  masyarakat dan lingkungannya,  itulah generasi  emas yang kita harapkan lahir lewat pendidikan.
Sasaran revolusi mental di sekolah dapat  diidentifikasikan  dan  analisis  salah satunya  menumbuhkan  budaya  mutu  di lingkungan sekolah, menumbuhkan harapan  prestasi  tinggi,  menumbuhkan kemauan untuk berubah dan membangun  karakter  kepemimpinan sekolah  yang  kuat.  Adapun  Sembilan agenda  prioritas  atau  biasa  disebut dengan  Nawa  Cita,  dari  ke-sembilan agenda  prioritas  tersebut  diantaranya terdapat  poin  Melakukan  revolusi karakter  bangsa  melalui  kebijakan penataan  kembali  kurikulum  pendidikan nasional  dengan  mengedepankan  aspek pendidikan kewarganegaraan, yang menempatkan  secara  proporsional  aspek pendidikan,  seperti  pengajaran  sejarah
pembentukan
bangsa, nilai-nilai patriotisme  dan  cinta  Tanah  Air, semangat bela negara dan budi pekerti di dalam kurikulum pendidikan Indonesia.

## II. METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  peneliti gunakan adalah penelitian kualitatif, dimana penelitian kualitatif berusaha mengungkapkan  gejala  secara menyeluruh  dan  sesuai  dengan konteks melalui pengumpulan data dari latar alami dengan memanfaatkan diri peneliti sebagai instumen  kunci,  karena  selain sebagai  pengumpulan  data  dan penganalisis  data,  peneliti  juga terlibat  langsung  dalam  proses kegiatan tersebut. Menurut Meloeng  (2013:  6)  Penelitian
kualitatif  didasarkan  pada  upaya
membangun  pandangan  mereka yang  diteliti  yang  rinci,  dibentuk dengan kata-kata, gambaran,
holistic dan rumit.
Teknik  pengumpulan  data  disini adalah  “teknik  pengumpulan  data yang  digunakan  dalam  penelitian kualitatif  antara  wawancara,  angket, observasi,  dan  dokumentasi”  (STKIP
PGRI  Tulungagung  2015:  21).  Dan lebih  jelas  peneliti  uraikan  sebagai berikut:
1) Metode Wawancara
Wawancara  adalah  percakapan
dengan  maksud  tertentu.  Percakapan ini  dilakukan  oleh  dua  pihak,  yaitu pewawancara ( interviewer ) yang mengajukan pertanyaan dan terwawancara ( interviewee ) yang memberikan  jawaban  atas  pertanyaan itu (Moleong, 2011: 186).
Sedangkan  wawancara  yang penulis  gunakan  adalah  wawancara pendekatan yang menggunakan petunjuk  umum  yaitu  mengharuskan pewawancara  membuat  kerangka  dan garis-garis  besar  atau  pokok-pokok yang ditanyakan dalam proses wawancara. Sedangkan yang diwawancarai  adalah:  Kepala  SMAN  1
Pakel,  Waka  Kesiswaan,  dan  Pembina Ekstrakulikuler pramuka.
2) Observasi
Observasi  merupakan  salah  satu metode  pengumpulan  data  dimana peneliti  melihat  mengamati  secara visual  sehingga  validitas  data  sangat tergantung pada obsever. Basrowi dan Suwandi (2008: 94).
Maksudnya ialah teknik pengumpulan  data  yang  dilakukan melalui  pengamatan,  dengan  disertai
dengan pencatatan-pencatatan terhadap  suatu  keadaan  atau  perilaku objek  sasarn.  Teknik  ini  digunakan sebagai  metode  untuk  mendapatkan data  tentang  berbagai  kondisi  objek penelitian  seperti  fisik  bangunan sekola,  keadaan  guru,  keadaan  siswa, kondisi sarana prasarana dan kegiatan lainnya.
3) Metode Dokumentasi Menurut  Basrowi  dan  Suwandi
(2008:  158)  menyatakan  bahwa metode  ini  merupakan  suatu  cara pengumpulan data yang menghasilkan catatan-catatan
penting yang berhubungan  dengan  masalah  yang diteliti,  sehingga  akan  diperoleh  data yang  lengkap,  sah  dan  bukan berdasarkan  perkiraan.  Metode  ini digunakan untuk mengumpulkan data yang  sudah  tersedia  dalam  catatan dokumen.  Dalam  penelitian  sosial, fungsi  data  yang  berasal  dari dokumentasi  lebih  banyak  digunakan sebagai data pendukung dan pelengkap  bagi  data  primer  yang diperoleh  melalui  observasi  dan wawancara.

## III. TEMUAN DAN PEMBAHASAN
Dalam  pendidikan  karakter  di sekolah,  semua  komponen  harus dilibatkan, termasuk komponen-
komponen  pendidikan  itu  sendiri, yaitu isi kurikulum, proses pembelajaran dan penilaian, penanganan  atau  pengelolaan  mata pelajaran, pengelolaan sekolah,
pelaksanaan  aktivitas  atau  kegiatan ko-kurikuler,  pemberdayaan  sarana prasarana,  pembiayaan,  dan  ethos kerja seluruh warga
sekolah/lingkungan.  Di  samping  itu,
pendidikan  karakter  di  maknai sebagai  suatu  perilaku  warga  sekolah yang dalam menyelenggarakan
pendidikan harus berkarakter. Pendidikan  yang  berbasis  karakter pada  dasarnya  pendidikan  yang mengajak anak-anak dalam penekanan sikap dan mental.
Sedangkan Karakter yang dikehendaki diantaranya  jujur,  tanggung  jawab, disiplin,  rasa  ingin  tahu,  kemudian tidak  menjatuhkan.  Jadi  setiap kegiatan-kegiatan dalam kelas
diarahkan dalam diskusi. Pendidikan yang
berbasis karakter  tidak  hanya  bermula  dari siswa  saja,  namun  adanya  contoh sikap  yang  ditunjukkan  dari  guru, siswa  tersebut  akan  melihat  dan menirunya  sehingga  akan  menjadi
panutan serta contoh dalam kehidupan  sehari-hari  bahkan  tidak hanya dalam lingkungan sekolah, tapi siswa tersebut akan mengimplementasikan dalam
lingkungan  pergaulan  sehari-hari seperti  dalam  keluarga  dan  di masyarakat. Kegiatan pramuka di SMA
Negeri  1  Pakel  merupakan  salah  satu contoh kegiatan
kegiatan ekstrakurikuler yang dapat digunakan untuk  pembentukan  pendidikan  yang berbasis  karakter  kepada  para siswanya.  Dimana  salah  satu  nilai karakter tersebut tertuang pada kode kehormatan  pramuka  yakni  Tri  Satya dan Dasa dharma. Nilai-nilai dalam Tri Satya  dan  Dasa  dharma  pramuka dapat  ditanamkan  Pembina  secara teratur  dan  terarah  terhadap  siswa melalui  kegiatan-kegiatan  pramuka
yang menarik,
menyenangkan,
rekreatif dan menantang. Pendidikan karakter juga diartikan sebagai segala sesuatu yang dilakukan guru, yang mampu mempengaruhi karakter peserta didik. Guru  membantu  membentuk  watak siswa.  Hal  ini  mencakup  keteladanan bagaimana  perilaku  guru,  cara  guru
berbicara atau menyampaikan materi, bagaimana  guru  bertoleransi,  dan berbagai hal terkait lainnya. Dalam hal ini sekolah juga melakukan persiapan dalam  menerapkan  pendidikan  yang berbasis karakter tersebut.
Kegiatan  yang  dilakukan  sesuai dengan  progam  kerja  Tahunan  yang dilaksanakan  oleh  dewan  kerja ambalan  pandu-kunthi,  diantaranya
Pemantapan anggota baru, Penempuhan badge Ambalan,
Penempuhan  Brivet,  Penempuhan Banthara  dimana  seorang  Penegak atau  anggota  pramuka  naik  tingkat keanggotaannya  sebagai  Pramuka Penegak  Banthara,  MOGD,  HUT Ambalan,  dan  LPK.  Namun  tidak hanya  aktif  didalam  lingkungan sekolah, pramuka SMAN 1 Pakel juga pernah  mengikuti  kegiatan  partisipan yang dilaksanakan di Tingkat Kabupaten  maupun  kegiatan  yang dilaksanakan  dalam  tingkat  Nasional. Kegiatan  partisipan  tersebut  salah satunya kegiatan SATRIA (Sarana Aksi Tegak  Putri-Putra)  di  STKIP  PGRI Tulungagung yang dilaksanakan
setiap Tahun.
Dengan pemberian
tugas membuat  siswa  belajar  mandiri,
kreatif,  komunikatif  atau  bersahabat serta bersikap tanggung jawab. Peran Ekstrakurikuler Pramuka
dalam membangun  karakter  siswa  sebagai bentuk  implementasi  dari  revolusi mental  di  SMA  Negeri  1  Pakel  sudah mulai  terarah,  dimana  dalam  hal  ini yang  dimaksud  revolusi  mental  yakni gerakan  ke  dalam,  yaitu  perbaikan sikap  diri  sebagai  individu,  dan perbaikan  evaluasi  diri  sistem  yang sudah  rusak  karena  korup,  tidak  adil, dan  malah  bertentangan  dengan tujuan  pendidikan  nasional.  Dalam bidang  pendidikan,  revolusi  mental harus mampu menanamkan nilai-nilai yang  berharga  bagi  guru,  kepala sekolah dan pengawas, sebagai bekal bagi  mereka  untuk  memberikan layanan  yang  optimal  kepada  siswa, sehingga mampu melahirkan generasi baru yakni generasi emas. Mengubah mental seseorang tidak bisa dilakukan dengan  cara  yang  instan  tanpa melewati  suatu  proses,  karena  hal tersebut  adalah  mustahil.  Dalam  hal ini  untuk  melakukan  gerakan  revolusi mental maka harus adanya penggerak
agar mampu dijadikan panutan untuk orang lain.
Dalam menanamkan dan menumbuhkan  nilai  karakter  pada siswa, dikepramukaan mempergunakan dasadharma pramuka.  Dalam  mengimplemasikan 10 pilar
tersebut, antara anggota penggalang,  penegak  dan pandega  hingga  anggota  dewasa disesuaikan  dengan  perkembangan rohani dan jasmani. Dengan demikian bisa diprediksikan bahwa, seluruh nilai karakter  bangsa  tertuang  jiwanya dalam  dasa  darma  pramuka  dan semua  nilai  itu  dapai  dievaluasi  dan diuji melalui Ujian Syarakat Kecakapan Umum  (SKU)  dan  Syarat  Kecakapan Khusus (SKK) bagi semua siswa dalam semua  tingkatan,  sehingga  sangat tidak  berlebihan  kalau  Pendidikan dalam  gerakan  Pramuka  dijadikan sebagai  wahana  paling  ideal  dalam penanaman  nilai  pendidikan  yang berbasis  karakter  melalui  peran ekstrakurikuler.
Kegiatan  ekstrakurikuler  yang terdapat  di  SMA  Negeri  1  Pakel sangat beragam.
Kegiatan ekstrakurikuler  yang  diadakan  oleh
sekolah  bertujuan  untuk  memberikan wadah bagi siswa  untuk  menyalurkan dan mengembangkan bakatnya sesuai dengan minat dan kebutuhan mereka. Kegiatan-kegiatan  tersebut  bertujuan untuk  lebih  mengaitkan  antara pengetahuan  yang  diperoleh  dalam program  kurikulum  dengan  keadaan dan  kebutuhan  lingkungan  sekitar. Kegiatan-kegiatan  ekstrakurikuler  di SMA  Negeri  1  Pakel  antara  lain Pramuka,  Paskibra,  PMR,  basket ,badminton,  Bola  voli,  Taekwondo, Tari,  Band,  hadrah,  teather  dan paduan suara.
SMA  Negeri  1  Pakel  dikenal dengan  slogannya  BISA  (By  Inovative Samrt  Attitude)  selaras  dengan
gerakan kepramukaaan
yang
diimplementasikan dalam
nilai gerakan  revolusi  mental  diantaranya intregritas,  etos  kerja  dan  gotong royong.  Hal  ini  terlihat  dari  beberapa kegiatan  di  sekolah  yang  dilakukan hampir  semua  komponen  yang  ada disekolah.
Bahwa  hal  ini  sesuai  dengan yang  disampaikan  menurut  teori Thomas  Lickona  (1991:  82)  karakter yang  terasa  demikian  memiliki  tiga
bagian yang berhubungan: pengetahuan  moral,  perasaan  moral, dan perilaku moral. Karakter yang baik terdiri dari mengetahui hal yang baik, menginginkan  hal  yang  baik,  dan melakukan  hal  yang  baik-  kebiasaan dalam  cara  berpikir,  kebiasaan  dalam hati,  dan  kebiasaan  dalam  tindakan. Dalam  hal  ini  persiapan  yang dilakukan  pihak  sekolah  diantaranya yang  pertama  adalah  dari  pendidik dan tenaga pendidikan yang
dipersiapkan melalui workshop, kemudian diaplikasikan dalam kehidupan sehari-hari. Sehingga setelah  mempersiapkan  pendidik  dan tenaga kependidikan kemudian disalurkan  atau  disampaikan  pada seluruh  siswa  dalam  kegiatan  sehari- hari  dalam  KBM.  Dalam  hal  ini  perlu adanya  sikap  konsistens  dari  guru teradap  apa  yang  yang  diucapkan dengan  tindakan  yang  dilakukan. Pemasangan  CCTV  juga  dilakukan guna untuk menjamin kejujuran guna sebagai  kontrol  siswa,  serta  melalui wali  kelas,  BK  untuk  melatih disiplinnya. Sehingga di akhir semester  nanti  diharapkan  tidak  ada siswa  yang  tidak  bertanggung  jawab.
Karena  presentasi  tanggungjawab setiap anak berbeda.
Dari wawancara yang ditemukan dilapangan bahwa terdapat  beberapa  faktor  yang muncul diantaranya faktor penghambat  dan  pendukung.  Faktor tesebut muncul dikarenakan pengaruh  sikap  atau  tindakan  yang berasal  dari  dalam  diri  individu seseorang yang
mampu mempengaruhi  perilakunya  dalam mengikuti  kegiatan  pramuka  seperti sikap atau perilaku pembina pramuka, kesadaran  dan  motivasi  diri  siswa serta  kurangnya  minat  siswa.  Faktor- faktor ini muncul dikarenakan berasal dari watak atau perilaku yang dibawa pembina  atau  siswa  itu  sendiri. Faktor-faktor  lain  juga  muncul dikarenakan  pengaruh  lingkungan sekitar,  faktor-faktor  tersebut  antara lain  dukungan  dari  orang  tua, dukungan  dari  masyarakat  sekitar, pengaruh  negatif  teman  untuk membolos  dan  faktor  cuaca.  Faktor- faktor  seperti  dukungan  dari  orang tua,  dukungan  dari  masyarakat  dan pengaruh  teman  adalah  faktor  yang muncul dikarenakan adanya
hubungan  siswa  sebagai  bentuk pergaulannya dengan orang lain yang mempengaruhi pola perilakunya yang muncul  baik  di  lingkungan  keluarga, lingkungan sekolah maupun lingkungan sekitar tempat tinggalnya.
Dalam hal ini dari pihak sekolah juga  melakukan  strategi  dan  upaya dalam  mengimplentasikan  revolusi mental dalam pembentukkan karakter yang dilakukan melalui peran kegiatan  pramuka,dari  pihak  sekolah Untuk  revolusi  mentalnya  saat  ini dimulai  dengan  gebrakan  tertib masuk, menghargai senior,
menghargai  gurunya,  menanggapi keluhan-keluhan  dari siswa.  Selain  itu dilakukan melalui absensi, selanjutnya melalui peran pengamalan
dasadharma dalam kehidupan sehari- hari.
Dalam pengimplementasian gerakan  revolusi  mental  dengan pendidikan yang berbasis karakter hal pertama  yang  dilakukan  dilakukan dalam  dunia  pendidikan  yakni  hal pertama  yang  perlu  direvolusi  atau dirubah  yakni  dari  pendidik  atau tenaga kependidikannya, karena apabila  dari  tenaga  kependidikannya
mentalnya  belum  direvolusi  tentunya yang  akan  disampaikan  kepada  siswa yang  akan  ditransfer  itu  akan mempengaruhi  apa  yang  akan disampaikan.    Selain  itu  pentingnya membangun  pribadi  guru  yang memiliki  pribadi  mantap,  stabil  dan dewasa.  Hal  ini  penting,  karena banyak  masalah  pendidikan  yang disebabkan  oleh  faktor  kepribadian yang  kurang  mantap,  kurang  stabil dan  kurang  dewasa.  Dilihat  dari penyebabnya,  sering  nampak  bahwa kemarahan  merupakan  perilaku  yang salah karena ternyata disebabkan oleh siswa yang tidak
mampu
memecahkan masalah atau menjawab pertanyaan,  padahal  dia  telah  belajar dengan  sungguh-sungguh.  Stabilitas dan  kematangan  emosi  guru  akan
berkembang
sejalan dengan pengalamannya,  selama  dia  mau
memanfaatkan  pengalamannya.  Jadi tidak sekedar jumlah umur atau masa kerjanya  yang  bertambah,  melainkan bertambahnya
kemampuan
memecahkan  masalah  atas  dasar pengalaman  masa  lalu.  Semakin
sering guru dihadapkan pada berbagai masalah dan kemampuan di
dalam mencari solusi dan memecahkannya, akan semakin mendorong  kedewasaan  guru  dalam melakukan  segala  tindakan  dan putusannya.

## IV. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian yang peneliti lakukan di SMA Negeri 1 Pakel  menemukan  kesimpulan  dari hasil  pembahasaaan  bahwa  Peran Ekstrakurikuler Pramuka dalam membangun  karakter  siswa  sebagi Implementasi  Revolusi  mental  pada Kelas  X  di  SMA  Negeri  1  Pakel  maka peneliti  dapat  menarik  kesimpulan bahwa:
1. Peran  Ekstrakurikuler  Pramuka dalam membangun karakter siswa sebagai bentuk implementasi dari revolusi mental pada siswa kelas X di  SMA  Negeri  1  Pakel,  sesuai dengan  slogan  SMA  Negeri  1 Pakel  BISA  (By  Inovative  Samrt Attitude)  selaras  dengan  gerakan kepramukaaan
yang diimplementasikan  dalam  nilai Revolusi mental diantaranya intregritas, etos kerja dan gotong royong.  Hal  ini  terlihat  dari
beberapa  kegiatan  di  sekolah yang  dilakukan  hampir  semua komponen  yang  ada  disekolah. Didalam  kegiatan  Pramuka  SMA Negeri  1  Pakel  terdapat  nilai tanggung  jawab  yang  tertuang dalam  dasa  darma  pramuka, dimana  siswa  akan  melaksanakan tanggung  jawab  tersebut  sesuai dengan  yang  diperintahkan  guru atau  Pembina  dalam  melaksakan tugasnya  hal  nilai  ini  selaras dengan intregritas diri di gerakan revolusi mental. Nilai Profesionalitas, yakni cepat
tanggap  dalam  kondisi  apapun, serta  tepat  waktu  saat  datang latihan  rutin,  selanjutnya  memiliki rasa  kebersamaan  seperti  saling bantu-membantu
sesama anggota  yang  tercermin  didalam kegiatan  latihan  dilapangan  yakni
ikut membereskan peralatan tongkat  dan  tali  saat  latihan  tali temali  dilapangan.  Nilai  tersebut selaras dengan nilai etos kerja dan gotong  royong  pada  gerakan revolusi mental.
2. Faktor pendukung peran
ekstrakurikuler  pramuka  untuk
membangun karakter siswa
sebagai dari revolusi mental kelas
X di SMA Negeri 1 Pakel meliputi faktor internal yaitu sikap, pengetahuan  dan  pengalaman yang  dimiliki  oleh  pembina, kesadaran dan motivasi diri  siswa dalam  mengikuti  ekstrakurikuler pramuka  serta  dana,  sarana  dan prasarana yang menunjang kegiatan.  Faktor  eksternal  yaitu dukungan  dari  orangtua  siswa dan  dukungan  dari  masyarakat sekitar. Faktor penghambat peran ekstrakurikuler  pramuka  untuk membangun karakter siswa sebagai dari revolusi mental kelas X di SMA Negeri 1 Pakel  meliputi faktor  internal  yaitu  kurangnya minat  siswa  dalam  mengikuti kegiatan  pramuka.  Sedangkan faktor  eksternal  yaitu  pengaruh dari  teman  yang  mengajak  siswa untuk  membolos  serta  faktor cuaca.
Berdasarkan  hasil  penelitian dan  pembahasan,  maka  peneliti memberi  beberapa  saran  sebagai berikut:
1. Bagi pembina
Pembina  hendaknya  melakukan kontrol  dan  pendekatan  kepada siswa  yang  kurang  disiplin  dan bertanggungjawab  sehingga  dapat mengarahkan
siswa agar berpartisipasi  aktif  dalam  kegiatan kepramukaan  serta  meningkatkan perhatian  terhadap  siswa  dengan pemberian motivasi kepada siswa
2. Bagi siswa Siswa diharapkan dapat menjalankan  segala  kegiatan  yang ada dalam ekstrakurikuler pramuka dengan  penuh  kesadaran  dan keikhlasan, sehingga dapat
menjalankan  kegiatan dengan  baik dan tanpa adanya rasa terpaksa.
3. Bagi  Aktivis  Pramuka  Aktivis pramuka  hendaknya  ikut  serta dalam  memperbaiki  watak  dan sikap  generasi  bangsa  melalui pramuka  dengan  cara  tetap menyalurkan  ilmu  dan  berbagi pengalaman kepada adik-adiknya.

## DAFTAR RUJUKAN
Albarobis  Muhyidin.  2012. Mendidik Generasi Bangsa; Perspektif Pendidikan            Karakter . Yogyakarta:  PT  Pustaka  Insan
Madani.
Basrowi  &  Suwandi.  2008. Memahami Penelitian Kualitatif .  Jakarta:  Rineka Cipta eprints.ung.ac.id/1128/5/2012-2-86204- 131408035-bab2- 05022013035404.pdf (diunduh pada tanggal  10  Februari  2017  pukul 12.10 WIB) http://artikel.sabda.org/makna_sebuah_in tegritas  (Diunduh  pada  tanggal  10 Februari  2017  pada  pukul  11.42 WIB) http://indoprogress.com/2014/09/revolus i-mental-dalam-pendidikan/ (diunduh  pada  tanggal  18  Februari
2017 Pada pukul 9.12 WIB)
http://lpmpkaltim.org/?p=218/revolusime
ntal-karakter (diunduh pada tanggal  24  April  2017  pada  pukul 14.23 WIB)
http://ot.id/tips-profesional/integritas- dan-komitmen-dalam-bekerja (Diunduh pada tanggal 10 Februari 2017 pada pukul 11.17 WIB) http://revolusimental.go.id/kabar-dari- kami/pendidikan-karakter-sebagai- basis-revolusi-mental-1 (diunduh pada  tanggal  24  April  2017  pada pukul 14.23 WIB) http://revolusimental.go.id/tentang- gerakan/mengapa-perlu-revolusi- mental (diunduh tanggal 1 Februari 2017 pukul 09.00 WIB) http://www.dosenpendidikan.com/penger tian-dan-sejarah-gerakan-pramuka- menurut-para-ahli/  (diunduh  pada tanggal 8 februari 2017 pukul 18.04 WIB) http://www.guruipsku.com/2014/11/peng embangan-karakter-siswa- lewat.html (Diunduh pada tanggal 3 Februari  2017  pada  pukul    03.00 WIB)
http://www.kompasiana.com/nopalmtq/ mengenal-arti-katatanggungjawab (diunduh  tanggal  3  Februari  2017 pukul 09.00 WIB) http://www.revolusimental.or.id/2016/01/ 7-butir-revolusi-mental.html (Diunduh  pada  tanggal  9-2-2017 pada pukul 21.44 WIB)
https://www.google.com/www.kemenkop mk.go.id%2Fsites%2Fdefault%2Ffile s%2Fpengumuman%2FRevolusi%25 20Mental.pdf&usg (diunduh tanggal 2 Februari 2017 pukul 13.00 WIB) Lickona,  Thomas.  2012a. Character
Matters:  Bagaimana  Membantu
Anak  Mengembangkan  Penilaian yang Baik, Intregritas, dan Kebajikan Penting  Lainnya. Jakarta:  Bumi Aksara Lickona,  Thomas.  2012b. Character
Matters:  Bagaimana  Sekolah  Dapat
Memberikan  Pendidikan  Tentang Sikap  Hormat  Dan  Bertanggung jawab . Jakarta: Bumi Aksara Moleong,  Lexy  J.  2011. Metodologi Penelitian Kualitatif.
Bandung: Remaja Rosdakarya Mulyasa  E.  2015. Revolusi  Mental  Dalam Pendidikan .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya
Mustakim,  Bagus.  2011. Pendidikan Karakter:  Membangun  Delapan
Karakter  emas  menuju  Indonesia bermartabat .  Yogyakarta:  Samudra Biru Narwanti, Sri. 2011. Pendidikan Karakter .Yogyakarta: Familia
Rahayu,  Agustina  Dwi.  2016.  Peran  Guru dalam  mengimplementasikan  nilai- nilai  revolusi  mental berbasis kearifan lokal pesantren pada siswa SMAI  Sunan  Gunung  Jati  Ngunut Kabupaten  Tulungagung. Skripsi tidak  dipublikasikan.  Tulungagung:
STKIP PGRI TULUNGAGUNG Rohman, Muji.2015. Pembentukkan Karakter  Disiplin  Siswa  Melalui Kegiatan Ektrakurikuler Pramuka(Kajian  Fenomenologi)  di MTs  Negeri  Bandung  Tulungagung
Tahun  Pelajaran  2014/2015. Skripsi tidak  dipublikasikan.  Tulungagung: STKIP PGRI TULUNGAGUNG Seifert  Kelvin.  2007. Pembelajaran  dan Intruksi  Pendidikan:  Manajemen Mutu  Psikologi  Pendidikan  Para Pendidik. Jogjakarta: IRCiSoD Suryosubroto,  B.  2002. Proses  Belajar Mengajar di Sekolah . Jakarta: Rineka Cipta
Wiyana, Novan Ardi. 2012. Pendidikan Karakter  dan  Kepramukaan . Yogyakarta:  PT  Citra  Aji  Parama.