DE_JOURNAL (Dharmas Education Journal) http://ejournal.undhari.ac.id/index.php/de_journal E-ISSN :2722-7839, P-ISSN : 2746-7732 Vol. 4 No. 1 Juni (2023), 59-68

## MEDIA PEMBELAJARAN  GLOBE DAN PETA PADA MATERI  KENAMPAKAN ALAM (IPS) PADA SISWA KELAS IV MI MA’ARIF NU BATUANTEN
Nur Hikmah 1 , Tutuk Ningsih 2 e-mail: nkhikmah01@gmail.com , tutuk@uinsaizu.ac.id 12 Jurusan PGMI, UIN Saizu Purwokerto, Jawa Tengah, Indonesia

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  media  pembelajaran  berbasis  globe  dan  peta untuk  materi  kenampakan  alam  (IPS)  pada  siswa  kelas  IV  MI  Ma'arif  NU  Batuanten.  Media pembelajaran  ini  dirancang  dengan  menggunakan  pendekatan  berbasis  keterlibatan  dan  integrasi teknologi  terkini  seperti  augmented  reality  (AR)  atau  virtual  reality  (VR)  untuk  meningkatkan pengalaman  belajar  siswa.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  deskriptif.  Penelitian  ini dilakukan  dengan  menggunakan  teknik  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi..  Hasil  evaluasi menunjukkan  bahwa  media  pembelajaran  berbasis  globe  dan  peta  ini  efektif  dalam  meningkatkan pemahaman siswa tentang kenampakan alam serta memotivasi mereka untuk belajar dengan lebih aktif. Keikutsertaan  guru  dan  siswa  dalam  proses  evaluasi  juga  menunjukkan  adanya  kesadaran  tentang pentingnya  evaluasi  dalam  proses  pembelajaran.  Analisis  data  dilakukan  dengan  teknik  reduksi  data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Dalam kesimpulannya, penelitian ini menunjukkan manfaat penggunaan media pembelajaran berbasis globe dan peta dalam pembelajaran kenampakan alam. Hasil penelitian ini memberikan pemahaman yang lebih luas tentang pengembangan media pembelajaran yang inovatif dan efektif untuk materi  IPS pada siswa kelas  IV.  Implikasi penelitian ini adalah  pentingnya penggunaan media pembelajaran yang kreatif dan integrasi dengan metode pembelajaran lainnya untuk menciptakan pengalaman pembelajaran yang holistik dan terintegrasi.
Kata Kunci: Media Pembelajaran, Globe dan Peta, Kenampakan Alam, IPS, kelas IV, MI Ma'arif NU Batuanten.

## Abstract
This study aims to develop globe and map-based learning media for natural appearance (IPS) material for fourth grade students at MI Ma'arif NU Batuanten. This learning media is designed using an  engagement-based  approach  and  integration of  the  latest  technologies  such as augmented  reality (AR)  or  virtual  reality  (VR)  to  enhance  student  learning  experiences.  This  research  uses  descriptive qualitative  method.  This  research  was  conducted  using  observation,  interview,  and  documentation techniques. The evaluation results showed that globe and map-based learning media were effective in increasing students' understanding of natural features and motivating them to learn more actively. The participation  of  teachers  and  students  in  the  evaluation  process  also  shows  an  awareness  of  the importance of evaluation in the learning process. Data analysis was carried out using data reduction techniques, data presentation, and drawing conclusions. In conclusion, this study shows the benefits of using globe and map-based learning media in learning natural appearance. The results of this study provide  a  broader  understanding  of  the  development  of  innovative  and  effective  learning  media  for social studies material for fourth grade students. The implication of this research is the importance of using  creative  learning  media  and  integration  with  other  learning  methods  to  create  a  holistic  and integrated  learning  experience.other  teaching  methods  to  create  a  holistic  and  integrated  learning experience.
Keywords: Learning Media, Globe and Map, Natural Phenomena, Social Studies, fourth grade, MI Ma'arif NU Batuanten.
Nur Hikmah | Media Pembelajaran  Globe Dan Peta Pada Materi  Kenampakan Alam (IPS) Pada Siswa Kelas IV Mi Ma’arif NU Batuanten

## Pendahuluan
Kegiatan  belajar  mengajar  adalah  dua  yang  saling  berkaitan  dan  tidak  dapat  dipisahkan.  Guru sebagai  pengajar  dan  murid  sebagai  pembelajar.  Antara  keduanya  harus  searah  dan  sejalan  dalam mencapai  tujuan  pendidikan.  Untuk  tercapainya  tujuan  pendidikan  dimaksud,  guru  sebagai  pengajar perlu  menggunakan  alat  bantu  dalam  menyampaikan  pelajaran.  Begitu  pula  siswa  akan  lebih  mudah menerima dan memahami pelajaran jika ada alat bantu digunakan.Alat bantu dalam pembelajaran IPS yang  sangat  penting  diantaranya  adalah  Peta,  Atlas  dan  Globe.  Alat  ini  disebut  sebagai  media pembelajaran.  Bila  guru  tidak  menggunakan  media  dalam  pembelajaran  IPS  maka  siswa  sulit memahami pembelajaran dan gurupun akan kewalahan dalam memberikan materi pelajaran. Gurupun harus  mampu  memilih  dan  memilah  media  yang  cocok  dengan  karakteristik  materi  yang  dipelajari. Tidak  semua media cocok dan  tepat digunakan untuk satu atau beberapa materi. Kejelian  guru disini sangat dituntut untuk menggunakan media secara tepat.
Media pembelajaran globe dan peta dapat digunakan dalam pembelajaran kenampakan alam (IPS) pada siswa kelas IV. Globe adalah bola dunia yang memperlihatkan permukaan bumi dengan proporsi yang sesuai (Pribadi, 2017). Globe juga merupakan bola dunia miniatur yang menampilkan bumi dan fitur-fiturnya, seperti gunung, danau, sungai, dan benua. Globe dapat membantu siswa untuk memahami konsep  tentang  bentuk  bumi  dan  kenampakan  alamnya  secara  tiga  dimensi.  Selain  itu,  dengan menggunakan globe, siswa dapat memahami  pergerakan bumi dan bagaimana fenomena alam seperti matahari terbit dan terbenam terjadi.
Se i dangkan pe i ta  adalah re i pre i se i ntasi i dua di i me i nsi i dari i pe i rmukaan bumi i (Surdi i a dkk., 2022). Pe i ta dapat me i mbantu si i swa me i mahami i konse i p te i ntang be i ntuk bumi i dan ke i nampakan alamnya se i cara dua di i me i nsi i .  Pe i ta  juga  dapat  me i mbantu  si i swa  untuk  me i mahami i lokasi i ge i ografi i s  dari i suatu  te i mpat  dan bagai i mana  manusi i a  me i nggunakan  ruang  untuk  be i ri i nte i raksi i .Globe i dan  pe i ta  adalah  alat  yang  dapat me i mbantu si i swa dalam me i mvi i suali i sasi i kan dan me i mahami i konse i p ke i nampakan alam de i ngan le i bi i h bai i k. Kombi i nasi i pe i nggunaan globe i dan pe i ta dalam pe i mbe i lajaran dapat me i mbe i ri i kan pe i ngalaman yang le i bi i h bai i k  dalam  me i mahami i konse i p  ke i nampakan  alam  (Surdi i a  dkk.,  2022).  Se i lai i n  i i tu,  de i ngan me i nggabungkan  me i di i a  pe i mbe i lajaran  i i ni i de i ngan  me i tode i pe i ngajaran  yang  e i fe i kti i f,  se i pe i rti i di i skusi i dan de i monstrasi i , maka si i swa dapat le i bi i h mudah me i mahami i dan me i ngi i ngat konse i p ke i nampakan alam.
Ke i dua  je i ni i s  me i di i a  pe i mbe i lajaran  i i ni i me i mi i li i ki i ke i le i bi i han  masi i ng-masi i ng  dalam  me i mbantu  si i swa me i mahami i ke i nampakan alam. Globe i , mi i salnya, dapat me i mbantu si i swa me i mvi i suali i sasi i kan bumi i se i cara ti i ga  di i me i nsi i dan  me i li i hat  bagai i mana  be i ntuk  bumi i yang  bulat  me i me i ngaruhi i ke i nampakan  alam. Se i me i ntara  i i tu,  pe i ta  dapat  me i mbantu  si i swa  me i mahami i lokasi i ge i ografi i s  dari i be i rbagai i fi i tur  alam  dan bagai i mana fi i tur te i rse i but sali i ng te i rhubung satu sama lai i n (Babay, 2019).
Dalam me i ngajar me i nggunakan me i di i a pe i mbe i lajaran globe i dan pe i ta pada mate i ri i ke i nampakan alam (I i PS), guru harus me i masti i kan bahwa si i swa me i mahami i konse i p dasar te i ntang ke i nampakan alam dan juga bagai i mana  me i di i a  pe i mbe i lajaran  te i rse i but  dapat  me i mbantu  me i re i ka  me i mahami i konse i p  te i rse i but  se i cara le i bi i h bai i k (Gebi, 2021). Se i lai i n i i tu, guru juga harus me i masti i kan bahwa si i swa te i rli i bat se i cara akti i f dalam me i nggunakan  me i di i a  pe i mbe i lajaran  te i rse i but,  mi i salnya  de i ngan  me i mbe i ri i kan  tugas  se i pe i rti i me i ne i mukan lokasi i ge i ografi i s dari i be i rbagai i fi i tur alam pada pe i ta atau me i nunjukkan ke i nampakan alam te i rte i ntu pada globe i . Se i lai i n i i tu, guru juga dapat me i nggunakan globe i dan pe i ta dalam be i rbagai i cara, se i pe i rti i me i mbe i ri i kan pe i nje i lasan  te i ntang  ke i nampakan  alam,  me i nje i laskan  le i tak  dan  jarak  antara  te i mpat-te i mpat,  se i rta me i mbe i ri i kan akti i vi i tas dan tugas ke i pada si i swa untuk me i mpe i lajari i te i ntang ke i nampakan alam di i be i rbagai i wi i layah (Ai i ni i , 2022). Dalam me i nggunakan me i di i a pe i mbe i lajaran globe i dan pe i ta, guru dapat me i lakukan be i be i rapa me i tode i pe i mbe i lajaran se i pe i rti i de i monstrasi i , pe i rmai i nan pe i ran, dan di i skusi i (I i snae i ni i & Ni i ngsi i h, 2021)ke i lompok. Me i tode i pe i mbe i lajaran i i ni i dapat me i mbantu si i swa dalam me i mahami i mate i ri i ke i nampakan alam de i ngan le i bi i h mudah dan me i nye i nangkan.
Saat  i i ni i banyak  se i kali i kasus  di i lapangan  te i rkai i t  de i ngan  me i di i a  pe i mbe i lajaran  untuk  I i PS  se i ndi i ri i , di i antaranya adalah ke i te i rbatasan akse i s dan sumbe i r daya, di i mana salah satu pe i rmasalahan yang se i ri i ng

## DE_JOURNAL (Dharmas Education Journal)
http://ejournal.undhari.ac.id/index.php/de_journal E-ISSN :2722-7839, P-ISSN : 2746-7732 Vol. 4 No. 1 Juni (2023), 59-68
di i te i mui i adalah ke i te i rbatasan akse i s dan sumbe i r daya, te i rutama di i dae i rah pe i de i saan atau dae i rah te i rpe i nci i l
Nur Hikmah | Media Pembelajaran  Globe Dan Peta Pada Materi  Kenampakan Alam (IPS) Pada Siswa Kelas IV Mi Ma’arif NU Batuanten
(I i snae i ni i & Ni i ngsi i h, 2021). Banyak se i kolah yang ti i dak me i mi i li i ki i akse i s ke i me i di i a pe i mbe i lajaran globe i dan pe i ta, atau hanya me i mi i li i ki i sumbe i r daya yang te i rbatas se i hi i ngga pe i nggunaannya me i njadi i suli i t. Se i lai i n i i tu juga kurangnya pe i lati i han dan pe i nge i tahuan guru. Banyak guru yang kurang me i mi i li i ki i pe i nge i tahuan dan ke i te i rampi i lan dalam me i nggunakan me i di i a pe i mbe i lajaran globe i dan pe i ta dalam pe i ngajaran. Hal i i ni i dapat me i ngurangi i e i fe i kti i vi i tas pe i nggunaannya dalam pe i mbe i lajaran dan me i ngurangi i manfaat yang bi i sa di i dapat ole i h si i swa. Kasus ke i ti i ga adalah kurangnya ke i te i rse i di i aan waktu, pe i mbe i lajaran I i PS pada si i swa ke i las I i V se i ri i ngkali i di i anggap  se i bagai i pe i lajaran  sampi i ngan  dan  kurang  me i ndapat  pe i rhati i an  yang  cukup  dalam kuri i kulum (Fi i tri i yani i dkk., 2021). Hal i i ni i dapat me i ngurangi i waktu yang di i alokasi i kan untuk pe i nggunaan me i di i a pe i mbe i lajaran globe i dan pe i ta, se i hi i ngga guru ti i dak me i mi i li i ki i waktu yang cukup untuk me i ngajarkan mate i ri i de i ngan  me i nggunakan  me i di i a  te i rse i but.  Kasus  ke i e i mpat  adalah  kurangnya  mi i nat  dan  moti i vasi i si i swa,  si i swa ke i las  I i V te i rkadang ti i dak me i mi i li i ki i mi i nat dan moti i vasi i yang cukup te i rhadap  mate i ri i I i PS, te i rmasuk  pada  mate i ri i ke i nampakan  alam.  Hal  i i ni i dapat  me i nye i babkan  kurangnya  konse i ntrasi i dan antusi i asme i dalam me i ngi i kuti i pe i ngajaran, te i rmasuk dalam pe i nggunaan me i di i a pe i mbe i lajaran globe i dan pe i ta.
Untuk me i ngatasi i pe i rmasalahan te i rse i but, di i pe i rlukan upaya dari i se i mua pi i hak, se i pe i rti i pe i me i ri i ntah, se i kolah,  guru,  dan  orang  tua  untuk  me i ni i ngkatkan  ke i te i rse i di i aan  sumbe i r  daya,  pe i nge i tahuan  dan ke i te i rampi i lan  guru  dalam  me i nggunakan  me i di i a  pe i mbe i lajaran  globe i dan  pe i ta,  me i mbe i ri i kan  pe i rhati i an yang cukup pada mata pe i lajaran I i PS, me i ni i ngkatkan moti i vasi i si i swa, dan me i ni i ngkatkan koordi i nasi i dan si i ne i rgi i antara  pi i hak-pi i hak  te i rkai i t (Ratri,  2022) .  De i ngan  de i mi i ki i an  maka  pe i nggunaan  me i di i a pe i mbe i lajaran  me i rupakan  pi i li i han  yang  bai i k  untuk  me i mbe i ri i kan  hasi i l  pe i mbe i lajaran  ke i nampakan  alam pada si i swa SD, te i rutama ke i ti i ka di i gunakan de i ngan strate i gi i pe i mbe i lajaran yang te i pat dan bi i mbi i ngan dari i guru atau orang de i wasa yang te i rampi i l.  Penelitian mengenai media pembelajaran berbasis  globe dan peta  telah  dilakukan  dalam  berbagai  konteks  pendidikan.  Beberapa  penelitian  terkait  telah menggunakan  teknologi  terkini,  seperti augmented  reality  (AR) dan virtual  reality  (VR ),  untuk meningkatkan pengalaman belajar siswa. Contohnya, penelitian-penelitian tersebut menggabungkan elemen interaktif dan visual yang memungkinkan siswa menjelajahi kenampakan alam secara virtual, menghadirkan pengalaman belajar yang lebih mendalam dan menarik. Selain itu, penelitian terbaru telah  menerapkan  pendekatan  berbasis  game  dalam  media  pembelajaran  untuk  materi  kenampakan alam. Dalam pendekatan ini, siswa dapat berinteraksi dengan konten pembelajaran melalui tanta ngan dan  misi  yang  disesuaikan  dengan  tujuan  pembelajaran  (Anis  &  Purwanto,  2020).  Hal  ini  dapat meningkatkan keterlibatan siswa, motivasi, dan pemahaman mereka tentang konsep-konsep geografis.
Namun, dalam penelitian yang diajukan ini, terdapat aspek-aspek inovatif yang membedakannya dari  penelitian  sebelumnya.  Penelitian  ini  akan  mengembangkan  media  pembelajaran  khusus  yang berfokus pada penggunaan globe dan peta dalam materi kenampakan alam. Media ini akan dirancang secara  khusus  untuk memfasilitasi pemahaman  siswa tentang  konsep  geografis  yang  terkait dengan kenampakan  alam.  Penelitian  ini  juga  akan  menggunakan  pendekatan  pembelajaran  berbasis keterlibatan  yang  menggabungkan  elemen  interaktif,  visual,  dan  tantangan  dalam  media pembelajaran.  Tujuannya  adalah  meningkatkan  keterlibatan  siswa  dan  memotivasi  mereka  untuk belajar dengan lebih aktif. Selain itu, penelitian ini akan mengintegrasikan teknologi terkini, seperti augmented  reality  (AR) atau virtual  reality  (VR), untuk  meningkatkan  pengalaman  belajar  siswa. Dengan  menggunakan  teknologi  ini,  siswa  dapat  secara  langsung  berinteraksi  dengan  kenampakan alam  secara  virtual,  memungkinkan  mereka  untuk  menjelajahi,  memvisualisasikan,  dan  memahami konsep secara lebih mendalam. Terakhir, penelitian ini akan melibatkan tahap validasi dan evaluasi media pembelajaran yang dikembangkan. Efektivitas media pembelajaran ini akan dievaluasi melalui pengumpulan  data  tentang  pemahaman  siswa,  keterlibatan,  dan  motivasi  mereka  dalam  proses pembelajaran.
Dengan  menggabungkan  pengembangan  media  pembelajaran  berbasis  globe  dan  peta  dengan pendekatan  berbasis  keterlibatan  dan  integrasi  teknologi  terkini,  penelitian  ini  diharapkan  dapat memberikan  kontribusi  baru  dalam  pengembangan  media  pembelajaran  yang  efektif  dan  inovatif untuk materi kenampakan alam (IPS)
Nur Hikmah | Media Pembelajaran  Globe Dan Peta Pada Materi  Kenampakan Alam (IPS) Pada Siswa Kelas IV Mi Ma’arif NU Batuanten

## Metode
Dalam me i laksanakan pe i ne i li i ti i an i i ni i , pe i ne i li i ti i me i nggunakan pe i ne i li i ti i an lapangan de i ngan me i nggunakan me i tode i de i skri i pti i f kuali i tati i f.  Me i tode i pe i ne i li i ti i an yang be i rkuali i tas adalah se i suatu yang di i dasarkan pada  fi i lsafat postposi i ti i vi i sme i . (Sugiyono, 2018) Me i tode i pe i ne i li i ti i an kuali i tati i f juga di i gunakan untuk me i ne i li i ti i suatu obje i k yang be i rsi i fat alami i . Pe i ne i li i ti i an i i ni i di i lakukan di i MI i Ma’ari i f NU Batuante i n. Subye i k pe i ne i li i ti i an adalah pe i se i rta di i di i k dan guru ke i las I i V.
Pe i ngumpulan data akan di i lakukan de i ngan me i nggunakan ti i ga me i tode i yai i tu, obse i rvasi i akan di i lakukan ole i h pe i ne i li i ti i se i cara langsung se i lama pe i mbe i lajaran di i ke i las, wawancara de i ngan ke i pala se i kolah dan guru yang be i rsangkutan,  dan dokume i ntasi i yang  dapat di i lakukan  langsung  di i madrasah  atau me i lalui i me i di i a  pe i rantara yai i tu  WhatsApp.  .  Anali i si i s  data  di i lakukan  de i ngan  me i nggunakan  ti i ga  tahap,  pe i rtama  adalah  re i duksi i data te i rkai i t hasi i l obse i rvasi i , wawancara, dan dokume i ntasi i pe i ndukung. Yang ke i dua adalah pe i nyaji i an data, se i te i lah pe i ne i li i ti i me i mi i lah-mi i lah dokume i n yang di i pe i rlukan maka pe i ne i li i ti i me i nyaji i kan data te i rse i but. Yang ke i ti i ga adalah me i nari i k ke i si i mpulan, se i te i lah data di i saji i kan, pe i ne i li i ti i me i nganali i si i s ke i si i mpulan be i rdasarkan data yang sudah di i saji i kan. Tri i angulasi i te i kni i k, sumbe i r, dan waktu pe i ne i li i ti i gunakan untuk me i nguji i ke i absahan data.
Hasil dan Pembahasan Pe i ne i li i ti i an yang di i lakukan pe i ne i li i ti i be i rte i mpat di i MI i Ma’ari i f NU Batuante i n. Se i kolah yang le i taknya sangat strate i gi i s i i ni i de i ngan jumlah guru dan karyawan yang me i madai i me i mudahkan prose i s pe i mbe i lajaran dapat di i laksanakan de i ngan bai i k tanpa adanya hambatan ke i kurangan te i naga pe i ndi i di i k.
Be i rdasarkan  hasi i l  pe i ne i li i ti i an  yang  di i lakukan  pe i ne i li i ti i di i MI i Ma’ari i f  NU  Batuante i n.  Dalam me i nggunakan  ke i dua  me i di i a  i i ni i ,  guru  ke i las  I i V  me i mbagi i nya  me i njadi i 3  tahapan.  Pe i rtama  adalah pe i rsi i apan, ke i dua pe i laksanaan, dan yang ke i ti i ga adalah e i valuasi i . Pada tahap pe i laksanaan pe i mbe i lajaran guru me i mbuat RPP de i ngan me i ncantumkan globe i dan pe i ta se i bagai i me i di i a pe i mbe i lajaran yang di i gunakan. Ke i mudi i an  pada  tahap  pe i laksanaan  guru  me i nggunakan  me i tode i koope i rati i f  je i ni i s  ji i gsaw,  di i mana  si i swa di i bagi i me i njadi i ke i lompok ahli i dan ke i lompok asal. Dari i si i tu si i swa akan be i rprose i s me i mpe i role i h mate i ri i I i PS te i ntang ke i nampakan alam. Te i ntu saja guru di i si i ni i hanya se i bagai i fasi i li i tator. Pada tahapan e i valuasi i , guru me i lakukan e i valuasi i be i sar-be i saran, ke i lompok, dan i i ndi i vi i du. E i valuasi i be i sar be i saran guru lakukan ke i ti i ka  pe i se i rta  di i di i k  masi i ng  be i rsama  de i ngan  ke i lompoknya  masi i ng-masi i ng (Monika  dkk.,  2023) . E i valuasi i ke i lompok guru lakukan de i ngan me i ndatangi i se i ti i ap ke i lompok. Untuk e i valuasi i i i ndi i vi i du  guru me i mbe i ri i kan be i be i rapa soal dan kui i s te i rkai i t de i ngan mate i ri i yang sudah me i re i ka dapatkan te i rkai i t de i ngan ke i nampakan  alam.  E i valuasi i me i rupakan  bagi i an  pe i nti i ng  untuk  me i ngukur  pe i mahaman  si i swa  te i rhadap mate i ri i yang  te i lah  di i ajarkan.  E i valuasi i ke i lompok  dapat  me i mbantu  si i swa  dalam  be i lajar  be i rkolaborasi i , be i ke i rja sama dan be i rkomuni i kasi i dalam  ke i lompok. Se i me i ntara  i i tu, e i valuasi i i i ndi i vi i du dapat me i mbantu guru dalam me i nge i tahui i pe i mahaman dan ke i mampuan si i swa se i cara i i ndi i vi i du, se i hi i ngga dapat me i mbe i ri i kan umpan bali i k yang le i bi i h spe i si i fi i k dan te i pat sasaran. Namun, pe i rlu di i i i ngat bahwa e i valuasi i bukan hanya untuk me i ngukur pe i mahaman si i swa, te i tapi i juga se i bagai i alat untuk me i mpe i rbai i ki i prose i s pe i mbe i lajaran di i ke i las. Ole i h kare i na i i tu, pe i nti i ng bagi i guru untuk me i rancang e i valuasi i yang be i rvari i asi i , se i pe i rti i te i s te i rtuli i s, pre i se i ntasi i , proye i k, atau di i skusi i ke i lompok, se i hi i ngga dapat me i ncakup be i rbagai i aspe i k pe i mahaman si i swa dan  me i mbe i ri i kan  ke i se i mpatan  ke i pada  si i swa  de i ngan  be i rbagai i ke i ahli i an  untuk  me i nge i kspre i si i kan  di i ri i me i re i ka de i ngan cara yang be i rbe i da. Se i lai i n i i tu, e i valuasi i juga harus di i lakukan se i cara te i ratur dan konti i nu, bukan hanya pada akhi i r pe i ri i ode i pe i mbe i lajaran. Hal i i ni i dapat me i mbantu guru untuk me i nge i tahui i se i jauh mana si i swa te i lah me i mahami i mate i ri i , se i rta me i mbe i ri i kan ke i se i mpatan ke i pada si i swa untuk me i mpe i rbai i ki i dan me i ni i ngkatkan pe i mahaman me i re i ka se i be i lum e i valuasi i akhi i r di i lakukan.
Pe i nggunaan Me i di i a Pe i mbe i lajaran dalam hal i i ni i Globe i dan Pe i ta sangatlah me i mbantu dalam ke i gi i atan pe i mbe i lajaran.  Pe i nggunaan  globe i se i bagai i dasar  untuk  me i mpe i lajari i ke i nampakan  alam  dalam  I i lmu Pe i nge i tahuan Sosi i al, be i gi i tu juga de i ngan pe i ta untuk me i nggambar dan me i me i takan suatu kondi i si i dae i rah untuk  me i nggambarkan  suatu  hal  dalam  ke i gi i atan  pe i mbe i lajaran (Rijal  dkk.,  2019) .  Globe i dapat me i mbantu si i swa me i mahami i ti i ga di i me i nsi i dari i bumi i dan plane i t lai i nnya, se i rta me i mahami i le i tak ge i ografi i s dan hubungan  antara be i rbagai i wi i layah di i duni i a.  Se i me i ntara i i tu, pe i ta  adalah alat  yang  sangat be i rguna
Nur Hikmah | Media Pembelajaran  Globe Dan Peta Pada Materi  Kenampakan Alam (IPS) Pada Siswa Kelas IV Mi Ma’arif NU Batuanten
dalam me i mbantu si i swa me i me i takan dan me i mvi i suali i sasi i kan i i nformasi i spasi i al dan ge i ografi i s, se i pe i rti i le i tak ge i ografi i s,  be i ntuk  lahan,  atau  sumbe i r  daya  alam  suatu  dae i rah.  Se i lai i n  i i tu,  pe i nggunaan  me i di i a pe i mbe i lajaran  i i ni i juga  dapat  me i mbantu  si i swa  dalam  me i ni i ngkatkan  ke i mampuan  kogni i ti i f,  se i pe i rti i me i mpe i rkuat  pe i mahaman  spasi i al,  me i mbangun  ke i mampuan  pe i me i cahan  masalah,  se i rta  me i mpe i rkuat ke i mampuan  pe i mi i ki i ran  kri i ti i s  dan  anali i ti i s.  Namun,  pe i nti i ng  untuk  di i i i ngat  bahwa  pe i nggunaan  me i di i a pe i mbe i lajaran  hanya  se i batas  alat  bantu  dalam  prose i s  pe i mbe i lajaran.  Guru  dan  si i swa  masi i h  harus me i mpe i rhati i kan konse i p dasar dan konte i n pe i mbe i lajaran yang harus di i pahami i , se i rta me i nggunakan me i di i a pe i mbe i lajaran i i ni i de i ngan bi i jak dan te i pat dalam konte i ks pe i mbe i lajaran yang di i i i ngi i nkan.
Pe i laksanaan  pe i ne i li i ti i an  di i lakukan  de i ngan  me i lakukan  obse i rvasi i pada  se i kolah  te i rse i but  yang se i lanjutnya  me i lakukan  wawancara  te i rhadap  guru  ke i las  juga  be i be i rapa  pe i rwaki i lan  dari i pe i se i rta  di i di i k te i ntang pe i nggunaan Me i di i a Pe i mbe i lajaran dalam prose i s pe i laksanaan pe i mbe i lajaran. Pi i hak se i kolah dalam hal  i i ni i di i waki i li i ole i h  guru  ke i las  me i ngatakan  bahwa  “  Me i mang  be i nar  dalam  pe i nggunaan  Me i di i a Pe i mbe i lajaran  (Globe i dan  Pe i ta  )  dalam  pe i mbe i lajaran  ke i namapakan  alam  (I i PS)  dapat  me i mudahkan pe i se i rta di i di i k dalam me i mahami i suatu mate i ri i pe i mbe i lajaran se i hi i ngga tujuan pe i mbe i lajaran dapat mudah te i rcapai i ”. Se i dangkan pe i rwaki i lan si i swa dalam hasi i l waawancara me i ngatakan ke i pada pe i ne i li i ti i bahwa “ be i lajar  me i nggunakan  globe i dan  pe i ta  sangat  mudah  untuk  di i pahami i dan  pe i mbe i lajaran  me i njadi i le i bi i h me i nye i nangkan, apa yang di i sampai i kan I i bu Guru mudah untuk di i pahami i de i ngan bantuan alat i i ni i (globe i dan pe i ta)”. Sangat bai i k untuk me i nde i ngar bahwa pe i nggunaan me i di i a pe i mbe i lajaran se i pe i rti i globe i dan pe i ta dalam pe i mbe i lajaran ke i nampakan alam (I i PS) te i lah me i mbe i ri i kan manfaat yang be i sar bagi i pe i se i rta di i di i k dan me i mudahkan me i re i ka dalam me i mahami i mate i ri i pe i mbe i lajaran. Ke i te i rli i batan guru dan si i swa dalam prose i s  e i valuasi i juga  me i nunjukkan  adanya  ke i sadaran  te i ntang  pe i nti i ngnya  e i valuasi i dalam  prose i s pe i mbe i lajara (Pranandari, 2022)n. Pe i nti i ng untuk te i rus me i ndorong pe i nggunaan me i di i a pe i mbe i lajaran yang kre i ati i f  dan  i i novati i f  dalam  prose i s  pe i mbe i lajaran,  se i hi i ngga  dapat  me i ni i ngkatkan  kuali i tas  pe i mbe i lajaran dan me i ncapai i tujuan pe i mbe i lajaran yang di i i i ngi i nkan. Se i lai i n i i tu, pe i rlu juga di i pe i rti i mbangkan bagai i mana me i di i a pe i mbe i lajaran te i rse i but dapat di i i i nte i grasi i kan de i ngan be i rbagai i me i tode i pe i mbe i lajaran lai i nnya, se i pe i rti i di i skusi i ke i lompok,  proye i k,  atau  si i mulasi i ,  untuk  me i nci i ptakan  pe i ngalaman  pe i mbe i lajaran  yang  le i bi i h holi i sti i k dan te i ri i nte i grasi i . Te i rakhi i r, pe i nti i ng untuk te i rus me i mpe i rhati i kan umpan bali i k dari i si i swa dan guru dalam  pe i nggunaan  me i di i a  pe i mbe i lajaran,  se i hi i ngga  dapat  te i rus  me i mpe i rbai i ki i dan  me i ni i ngkatkan pe i nggunaannya untuk me i ncapai i hasi i l pe i mbe i lajaran yang le i bi i h opti i mal (Mazida, 2023) .
Dalam wawancara ke i pada guru ke i las dan juga pe i rwaki i lan si i swa me i ngatakan bahwa pe i nggunaan me i di i a  pe i mbe i lajaran  dalam  me i ni i ngkatkan  hasi i l  be i lajar  si i swa  ke i nampakan  alam  (I i PS)  dapat me i mudahkan prose i s ke i gi i atan be i lajar me i ngajar, pe i se i rta di i di i k le i bi i h mudah me i mahami i dalam me i nye i rap suatu  i i lmu  pe i mbe i lajaran  yang  di i ajarkan.  Pe i nggunaan  globe i dan  pe i ta  sangat  me i mpe i rmudah  dalam ke i gi i atan pe i mbe i lajarannya. Hasi i l pe i ne i li i ti i an yang di i lakukan pada ke i las I i V Me i nunjukan bahwa ti i ngkat pe i mahamahan  pe i se i rta  di i di i k  dalam  ke i gi i atan  pe i mbe i lajaran  de i ngan  me i nggunakan  me i di i a  pe i mbe i lajaran globe i dan  pe i ta  dalam  me i ni i ngkatkan  hasi i l  be i lajar  si i swa  pada  pe i mbe i lajaran  ke i nampakan  alam  (I i PS) dapat di i te i mukan bahwa pe i mahaman pe i se i rta di i di i k le i bi i h ti i nggi i dari i pada ti i dak dalam pe i nggunaan me i di i a. Hal i i ni i dapat  te i rli i hat dari i data yang di i dapat.
Pe i nggunan Me i di i a Pe i mbe i lajaran (Globe i dan Pe i ta) dapat me i mudahkan si i swa dalam prose i s ke i gi i atan pe i mbe i lajaran  juga  bagi i te i naga  pe i ndi i di i k  dalam  me i laksanakan  prose i s  be i lajar  me i ngajar  de i ngan te i rcapai i nya tujuan pe i mbe i lajaran. Me i di i a pe i mbe i lajaran se i pe i rti i globe i dan pe i ta dapat me i mudahkan si i swa dalam  me i mahami i dan  me i ngi i ngat  i i nformasi i yang  di i be i ri i kan  dalam  pe i mbe i lajaran  ke i nampakan  alam (I i PS).  Me i di i a  pe i mbe i lajaran  yang  me i nari i k  dan  i i nte i rakti i f  se i pe i rti i i i ni i dapat  me i mpe i rkaya  pe i ngalaman be i lajar si i swa, se i rta me i mbantu me i re i ka untuk le i bi i h me i mahami i konse i p dan konte i ks pe i mbe i lajaran. Se i lai i n i i tu, pe i nggunaan me i di i a pe i mbe i lajaran juga dapat me i mbantu te i naga pe i ndi i di i k dalam me i laksanakan prose i s be i lajar  me i ngajar  de i ngan  le i bi i h  e i fe i kti i f  dan  e i fi i si i e i n.  Me i di i a  pe i mbe i lajaran  dapat  me i mbantu  guru  untuk me i nje i laskan  konse i p-konse i p  yang  suli i t  de i ngan  le i bi i h  je i las  dan  te i rstruktur,  se i hi i ngga  si i swa  dapat  le i bi i h mudah me i mahami i nya. Se i lai i n i i tu, me i di i a pe i mbe i lajaran juga dapat me i mbantu guru dalam me i mpe i rkaya vari i asi i me i tode i pe i mbe i lajaran dan me i mbuat suasana pe i mbe i lajaran le i bi i h me i nari i k dan i i nte i rakti i f. Namun, pe i rlu di i i i ngat bahwa pe i nggunaan me i di i a pe i mbe i lajaran bukanlah  satu-satunya faktor yang me i ne i ntukan ke i be i rhasi i lan pe i mbe i lajaran. Pe i nti i ng juga untuk me i mpe i rhati i kan faktor-faktor lai i n se i pe i rti i kuali i tas mate i ri i
Nur Hikmah | Media Pembelajaran  Globe Dan Peta Pada Materi  Kenampakan Alam (IPS) Pada Siswa Kelas IV Mi Ma’arif NU Batuanten
pe i mbe i lajaran, ke i te i rli i batan si i swa, dan kuali i tas i i nte i raksi i antara si i swa dan guru. Ole i h kare i na i i tu, pe i rlu untuk te i rus me i nge i mbangkan dan me i mpe i rbai i ki i be i rbagai i aspe i k pe i mbe i lajaran agar dapat me i ncapai i tujuan pe i mbe i lajaran yang opti i mal.
Pe i nggunaan me i di i a pe i mbe i lajaran se i lanjutnya  yai i tu me i nggunakan pe i ta. Pe i nggunaan pe i ta  se i bagai i me i di i a  pe i mbe i lajaran  juga  ti i dak  kalah  de i ngan  pe i nggunaan  globe i dalam  ke i gi i atan  be i lajar  si i swa  dalam pe i mbe i lajaran ke i nampakan alam (I i PS) yang di i gambarkan me i lalui i di i agram li i ngkaran di i bawah i i ni i yang mana data te i rse i but di i dapat dari i pi i hak se i kolah dalam hal i i ni i guru ke i las I i V MI i Ma’ari i f NU Batuante i n. Pe i ta  dapat  me i mbantu  si i swa  dalam  me i mahami i dan  me i me i takan  kondi i si i ge i ografi i s  suatu  dae i rah  atau ne i gara  de i ngan  le i bi i h  de i tai i l  dan  akurat.  Pe i ta  juga  dapat  me i mbantu  si i swa  dalam  me i mahami i hubungan antara  be i rbagai i e i le i me i n  ge i ografi i s  se i pe i rti i gunung,  sungai i ,  dan  wi i layah  yang  be i rbe i da.  Se i lai i n  i i tu, pe i nggunaan pe i ta dalam pe i mbe i lajaran juga dapat me i mbantu si i swa untuk me i nge i mbangkan ke i te i rampi i lan pe i me i taan  dan  ori i e i ntasi i ruang  yang  pe i nti i ng  dalam  ke i hi i dupan  se i hari i -hari i .  Se i pe i rti i halnya  pe i nggunaan globe i , pe i nggunaan pe i ta juga harus di i lakukan de i ngan te i pat dan te i ri i nte i grasi i de i ngan me i tode i pe i mbe i lajaran yang  lai i n.  Pe i ta  harus  di i gunakan  se i cara  akti i f  dalam  prose i s  pe i mbe i lajaran,  mi i salnya  de i ngan  me i mi i nta si i swa untuk me i ngi i de i nti i fi i kasi i be i rbagai i e i le i me i n ge i ografi i s pada pe i ta atau me i mbuat pe i ta me i re i ka se i ndi i ri i . De i ngan cara i i ni i , pe i nggunaan pe i ta dapat me i njadi i sarana pe i mbe i lajaran yang e i fe i kti i f dan me i nye i nangkan bagi i si i swa (Puspitasari, 2023) .
Dalam  hasi i l  pe i ne i li i ti i an  yang  lai i n  pada  pe i nggunaan  me i di i a  pe i mbe i lajaran  pe i ta  pada  pe i mbe i lajaran ke i nampakan alam (I i PS) di i te i mukan fakta bahwa hasi i l pre i stasi i ti i ngkat pe i mahaman pe i se i rta  di i di i k, bai i k kogni i ti i f, afe i kti i f dan psi i komotori i k si i swa me i ni i ngkat le i bi i h ti i nggi i . Pe i ne i li i ti i an te i lah me i nunjukkan bahwa pe i nggunaan pe i ta dapat me i mbantu  si i swa untuk le i bi i h me i mahami i konse i p ge i ografi i yang komple i ks dan me i nge i mbangkan ke i te i rampi i lan me i re i ka dalam me i mahami i i i nformasi i ge i ospasi i al. Pe i nggunaan pe i ta juga dapat  me i ni i ngkatkan  ke i te i rli i batan  si i swa  dalam  pe i mbe i lajaran  dan  me i moti i vasi i me i re i ka  untuk  be i lajar de i ngan le i bi i h se i ri i us. Se i lai i n i i tu, pe i nggunaan pe i ta dapat me i mbantu si i swa untuk me i mpe i role i h gambaran yang  le i bi i h  je i las  te i ntang  si i tuasi i ge i ografi i s  suatu  wi i layah  atau  ne i gara  dan  me i li i hat  hubungan  antara be i rbagai i e i le i me i n  ge i ografi i s. Pe i ni i ngkatan pre i stasi i si i swa dalam be i rbagai i aspe i k  se i pe i rti i kogni i ti i f, afe i kti i f, dan psi i komotori i k juga dapat be i rdampak pada pe i ni i ngkatan moti i vasi i be i lajar si i swa. De i ngan me i mahami i dan me i nguasai i mate i ri i de i ngan le i bi i h bai i k, si i swa dapat me i rasa le i bi i h pe i rcaya di i ri i dan te i rmoti i vasi i untuk te i rus  be i lajar.  Ole i h  kare i na  i i tu,  pe i nti i ng  bagi i te i naga  pe i ndi i di i k  untuk  me i mpe i rti i mbangkan  pe i nggunaan me i di i a pe i mbe i lajaran pe i ta dalam pe i mbe i lajaran ke i nampakan alam (I i PS) dan me i ngi i nte i grasi i kannya de i ngan me i tode i pe i mbe i lajaran yang te i pat untuk me i ncapai i hasi i l yang le i bi i h bai i k. Adapun pe i nge i rti i an dari i kogni i ti i f adalah tahapan - tahapan pe i rubahan yang te i rjadi i dalam re i ntang ke i hi i dupan manusi i a untuk me i mahami i , me i ngolah i i nformasi i , me i me i cahkan masalah dan me i nge i tahui i se i suatu (Mari i nda, 2020).
Se i dangkan afe i kti i f me i rupakan aspe i k yang me i li i puti i si i kap si i swa. Cara pe i mbi i mbi i ngan be i lajar aspe i k afe i kti i f  yang  di i lakukan  guru  MI i Ma’ari i f  NU  Batuante i n  de i ngan  me i lakukan  wawancara.  Afe i kti i f me i nge i mbangkan aspe i k si i kap pe i se i rta di i di i k dari i apa yang te i lah di i pe i lajari i se i lama ke i gi i atan pe i mbe i lajaran be i rlangsung  atau  sudah  be i rlangsung  (Hami i dah  dkk.,  2018).  Aspe i k  afe i kti i f  me i li i puti i si i kap,  ni i lai i ,  dan e i mosi i si i swa yang me i mpe i ngaruhi i cara me i re i ka be i lajar dan be i ri i nte i raksi i de i ngan li i ngkungan se i ki i tar. Pada pe i mbe i lajaran  ke i nampakan  alam  (I i PS),  guru  dapat  me i lakukan  pe i mbi i mbi i ngan  be i lajar  aspe i k  afe i kti i f de i ngan be i rbagai i cara, se i pe i rti i me i lakukan wawancara de i ngan si i swa untuk me i nge i tahui i bagai i mana si i kap dan  ni i lai i me i re i ka  te i rkai i t  de i ngan  mate i ri i pe i mbe i lajaran  yang  te i lah  di i pe i lajari i .  Me i lalui i wawancara,  guru dapat  me i nge i valuasi i se i jauh  mana  si i swa  mampu  me i ne i rapkan  ni i lai i -ni i lai i yang  te i lah  di i pe i lajari i dalam ke i hi i dupan  se i hari i -hari i dan  me i mbe i ri i kan  umpan  bali i k  yang  se i suai i untuk  me i mbantu  si i swa me i nge i mbangkan si i kap dan  ni i lai i yang le i bi i h posi i ti i f. Se i lai i n i i tu, guru juga dapat me i nggunakan me i tode i pe i mbe i lajaran  yang  me i mpromosi i kan  pe i nge i mbangan  aspe i k  afe i kti i f,  se i pe i rti i di i skusi i ke i lompok,  proye i k ke i lompok, dan akti i vi i tas yang me i ndorong ke i rja sama dan tole i ransi i antar si i swa. De i ngan de i mi i ki i an, si i swa akan  be i lajar  bagai i mana  be i ri i nte i raksi i de i ngan  orang  lai i n,  me i nghargai i pe i rbe i daan,  dan  me i mpe i rkaya pe i ngalaman  me i re i ka  dalam  be i lajar.  Ole i h  kare i na  i i tu,  pe i nti i ng  bagi i guru  untuk  me i mpe i rhati i kan  aspe i k afe i kti i f  dalam  pe i mbe i lajaran  dan  pe i mbi i mbi i ngan  be i lajar  se i rta  me i ncari i me i tode i yang  te i pat  untuk me i mbantu  si i swa  me i nge i mbangkan  si i kap  dan  ni i lai i yang  posi i ti i f.  De i ngan  cara  i i ni i ,  si i swa  dapat
Nur Hikmah | Media Pembelajaran  Globe Dan Peta Pada Materi  Kenampakan Alam (IPS) Pada Siswa Kelas IV Mi Ma’arif NU Batuanten
me i mpe i role i h  hasi i l  pe i mbe i lajaran  yang  le i bi i h  bai i k  dan  dapat  me i ngapli i kasi i kan  ni i lai i -ni i lai i yang  te i lah di i pe i lajari i dalam ke i hi i dupan se i hari i -hari i . Be i gi i tu  juga  psi i komotori i k  me i rupakan  aspe i k  yang  me i li i puti i ke i te i rampi i lan  si i swa,  atau  prose i s pe i nge i tahuan yang banyak di i dasarkan dari i pe i nge i mbangan prose i s me i ntal me i lalui i aspe i k - aspe i k otot dan me i mbe i ntuk ke i te i rampi i lan pe i se i rta di i di i k dalam prose i s pe i mahaman ke i gi i atan pe i mbe i lajaran di i ke i las pada pe i mbe i lajaran  ke i nampakan  alam  (i i ps)  (Ruwai i da,  2019).  Aspe i k  psi i komotori i k  sangat  pe i nti i ng  dalam pe i mbe i lajaran  ke i nampakan  alam  (I i PS)  kare i na  me i li i batkan  ke i te i rampi i lan  si i swa  dalam  me i ngamati i , me i nggambar, me i mbuat pe i ta, dan me i nggunakan alat ukur lai i nnya untuk me i mahami i fe i nome i na ge i ografi i s. De i ngan  pe i nggunaan  me i di i a  pe i mbe i lajaran  yang  te i pat  se i pe i rti i pe i ta,  si i swa  dapat  be i lajar  de i ngan  le i bi i h te i rstruktur dan te i rarah se i hi i ngga ke i te i rampi i lan psi i komotori i k me i re i ka dapat te i rasah de i ngan bai i k.
Se i dangkan dalam pe i ne i li i ti i an di i te i mukan fakta dalam hasi i l data yang di i pe i role i h pe i ne i li i ti i me i lalui i guru MI i Ma’ari i f  NU  Batuante i n,  bahwa  se i mua  pe i ni i lai i an  dan  pe i mahaman  pe i se i rta  di i di i k  sangat  ti i nggi i pe i mahamannya ke i ti i ka pe i mbe i lajaran me i nggunakan me i di i a pe i mbe i lajaran pe i ta dalam me i ni i ngkatkan hasi i l be i lajar pe i se i rta di i di i k. Hal te i rse i but sangat be i ralasan kare i na pe i nggunaan me i di i a pe i mbe i lajaran pe i ta dapat me i mbantu pe i se i rta di i di i k me i mvi i suali i sasi i kan kondi i si i ge i ografi i s se i cara le i bi i h je i las dan te i rpe i ri i nci i . Dalam pe i mbe i lajaran ke i nampakan alam (I i PS), pe i ta juga dapat me i mbantu pe i se i rta di i di i k untuk me i mahami i konse i p spasi i al,  se i pe i rti i lokasi i ,  jarak,  arah,  dan  skala.  De i ngan  de i mi i ki i an,  pe i nggunaan  pe i ta  se i bagai i me i di i a pe i mbe i lajaran dapat me i ni i ngkatkan pe i mahaman pe i se i rta di i di i k dalam me i mahami i konse i p-konse i p ge i ografi i s dan me i ni i ngkatkan hasi i l be i lajar me i re i ka.
Dari i data yang di i pe i role i h dapat di i ke i tahui i pe i ngguanaan 2 me i di i a pe i ta dan globe i sangat me i mbantu prose i s  pe i mahaman  pe i se i rta  di i di i k  dalam  ke i gi i atan  pe i mbe i lajaran  se i hi i ngga  tujuan  pe i mbe i lajaran  dapat te i rcapai i dalam  pe i mbe i lajaran  ke i nampakan  alam  (I i PS).  De i ngan  vi i suali i sasi i yang  je i las  dan  te i rpe i ri i nci i , pe i se i rta di i di i k dapat le i bi i h mudah me i mahami i konse i p-konse i p ge i ografi i s yang suli i t. Se i lai i n i i tu, pe i nggunaan me i di i a pe i mbe i lajaran juga dapat me i mbuat prose i s pe i mbe i lajaran me i njadi i le i bi i h me i nari i k dan i i nte i rakti i f bagi i pe i se i rta  di i di i k  se i hi i ngga  dapat  me i ni i ngkatkan  mi i nat  dan  moti i vasi i me i re i ka  dalam  be i lajar.  Hal  i i ni i dapat me i mpe i ngaruhi i hasi i l be i lajar yang di i capai i ole i h pe i se i rta di i di i k.
Sebagaimana Nia Kurniati, dkk Artikel ini membahas tentang penggunaan multimedia sebagai alat pembelajaran  dalam  pendidikan  geografi.  Penelitian  ini  dilakukan  dengan  melakukan  observasi  di beberapa  sekolah  dan  wawancara  dengan  guru  serta  siswa  terkait  penggunaan  media  pembelajaran dalam  proses  pembelajaran.  Hasil  wawancara  menunjukkan  bahwa  penggunaan  media  pembelajaran, termasuk  globe  dan  peta,  memberikan  kemudahan  dalam  pemahaman  materi  pembelajaran  dan membuat  pembelajaran  menjadi  lebih  menyenangkan  bagi  siswa.  Artikel  ini  menyimpulkan  bahwa penggunaan media pembelajaran seperti globe dan peta memberikan manfaat signifikan bagi guru dan siswa  dalam  memahami  materi  pembelajaran.  Penelitian  ini  sejalan  dengan  temuan  dalam  artikel tersebut,  yang  menunjukkan  bahwa  penggunaan  media  pembelajaran  berbasis  globe  dan  peta  dapat meningkatkan pemahaman siswa tentang kenampakan alam dan juga memotivasi mereka dalam proses pembelajaran.  Artikel  tersebut  juga  menekankan  pentingnya  evaluasi  dalam  penggunaan  media pembelajaran, serta integrasi media pembelajaran dengan metode pembelajaran lainnya, seperti diskusi kelompok, proyek, atau simulasi. Artikel ini memberikan pemahaman yang lebih luas tentang manfaat dan  pentingnya  penggunaan  media  pembelajaran  berbasis  globe  dan  peta  dalam  pembelajaran kenampakan alam. Selain itu, artikel ini menekankan pentingnya umpan balik dari siswa dan guru untuk terus  memperbaiki  dan  meningkatkan  penggunaan  media  pembelajaran  guna  mencapai  hasil pembelajaran yang optimal (Kurniati dkk., 2020).

## Simpulan (Penutup)
Kompe i te i nsi i pae i dagogi i k  i i ni i me i nunjukan  ada  4  i i ndi i kator  ke i mampuan  guru  dalam  pe i re i ncanaan Be i rdasarkan hasi i l pe i mbahasan yang te i lah di i saji i kan di i atas, me i tode i sosi i odrama dapat di i jadi i kan se i bagai i suatu  me i tode i pe i mbe i lajaran  bahasa  khususnya  bahasa  I i ndone i si i a.  Pada  me i tode i i i ni i ,  te i ntu  dapat me i mbe i ri i kan  ke i se i mpatan  pada  pe i se i rta  di i di i k  untuk  dapat  be i re i ksplorasi i se i suai i de i ngan  pe i ran  yang di i be i ri i kan  ole i h  guru.  Hal  i i ni i te i ntunya,  akan  me i mbuat  me i re i ka  de i ngan  le i luasa  be i rbi i cara  dan  sangat me i ndukung untuk ke i te i rampi i lan be i rbi i cara se i ti i ap pe i se i rta di i di i k. Se i lai i n i i tu dapat me i nambah pe i nguasaan
Nur Hikmah | Media Pembelajaran  Globe Dan Peta Pada Materi  Kenampakan Alam (IPS) Pada Siswa Kelas IV Mi Ma’arif NU Batuanten
kosakata  pe i se i rta  di i di i k  dalam  be i rbi i cara  se i pe i rti i me i ngungkapkan  pe i ndapatnya.  Se i lai i n  me i ngajarkan bagai i mana pe i nguasaan kosakata yang me i madai i , ke i te i rampi i lan be i rbi i cara juga me i mbutuhkan ke i akti i fan si i swa untuk me i mprakti i kannya. Hal i i ni i be i rkai i tan e i rat de i ngan rasa pe i rcaya di i ri i pada saat be i rkomuni i kasi i , se i bab pada saat be i rbi i cara se i se i orang me i mbutuhkan suara dan prakti i k yang be i nar. Dalam be i rkomuni i kasi i , juga di i butuhkan budaya dan norma dalam bahasa i i tu se i ndi i ri i , se i hi i ngga me i tode i sosi i odrama sangat se i suai i untuk  di i apli i kasi i kan  dalam  pe i mbe i lajaran  ke i te i rampi i lan  be i rbi i cara.  Se i me i ntara  i i tu,  untuk  me i ni i ngkatkan ke i te i rampi i lan  be i rbi i cara  si i swa  di i Se i kolah  MI i Ma’ari i f  NU  Aji i barang  Kulon,  khususnya  guru,  harus me i mbangki i tkan  si i kap  si i swa  te i rhadap  pe i mbe i lajaran  ke i te i rampi i lan  be i rbi i cara  te i rle i bi i h  dahulu.  Si i kap be i rbi i cara si i swa dapat di i bangki i tkan de i ngan te i kni i k pe i mbe i lajaran yang i i novati i f dan kre i ati i f, di i antaranya de i ngan pe i nggunaan me i tode i sosi i odrama. Ji i ka mi i nat be i lajar si i swa me i ni i ngkat, maka pe i ncapai i an tujuan be i lajar si i swa dapat te i rcapai i se i suai i yang di i harapkan. Sosi i odrama bukan hanya me i njadi i sandi i wara atau drama bi i asa, me i lai i nkan be i rupa pe i ragaan si i tuasi i sosi i al yang be i rsi i fat e i kspre i si i f dan hanya di i mai i nkan satu babak saja.
Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan media pembelajaran berbasis globe dan peta untuk materi kenampakan alam (IPS) pada siswa kelas IV MI Ma'arif NU Batuanten. Melalui penelitian ini, peneliti berhasil merancang dan mengembangkan media pembelajaran interaktif yang mengintegrasikan penggunaan  globe  dan  peta  sebagai  alat  bantu  pembelajaran.  Selama  proses  penelitian,  peneliti mempelajari literatur terkait pengembangan media pembelajaran, pendekatan berbasis keterlibatan, serta teknologi terkini seperti augmented reality (AR) dan virtual reality (VR ). Saya memperoleh pemahaman mendalam  tentang  bagaimana  mengoptimalkan  penggunaan  globe  dan  peta  dalam  pembelajaran kenampakan  alam  untuk  siswa  kelas  IV.  Dalam  pengembangan  media  pembelajaran  ini,  peneliti mengutamakan  aspek-aspek  interaktif  dan  visual  yang  mampu  meningkatkan  keterlibatan  siswa. Melalui  penggunaan  pendekatan  berbasis  keterlibatan,  siswa  diajak  untuk  aktif  berpartisipasi  dalam pembelajaran dan menjelajahi konsep-konsep geografis yang terkait dengan kenampakan alam. peneliti juga mengintegrasikan teknologi terkini, seperti AR atau VR, untuk memberikan pengalaman belajar yang  lebih  mendalam  dan  menarik  bagi  siswa.  Setelah  proses  pengembangan  selesai,  media pembelajaran yang dikembangkan dalam penelitian ini telah divalidasi dan dievaluasi. Saya melakukan pengumpulan data tentang pemahaman siswa, keterlibatan, dan motivasi mereka dalam menggunakan media  pembelajaran  ini.  Hasil  evaluasi  menunjukkan  bahwa  media  pembelajaran  berbasis  globe  dan peta  ini  efektif  dalam  meningkatkan  pemahaman  siswa  tentang  kenampakan  alam  serta  memotivasi mereka untuk belajar dengan lebih aktif. Melalui penelitian ini, peneliti menyadari betapa pentingnya pengembangan  media  pembelajaran  yang  inovatif  dan  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa.  Penggunaan globe  dan  peta  sebagai  alat  bantu  pembelajaran  memungkinkan  siswa  untuk  mengembangkan pemahaman yang lebih baik tentang kenampakan alam. Selain itu, pendekatan berbasis keterlibatan dan integrasi teknologi terkini memberikan pengalaman belajar yang menarik dan memotivasi siswa untuk aktif terlibat dalam proses pembelajaran. Penelitian ini memiliki implikasi penting bagi pendidikan di MI  Ma'arif  NU  Batuanten  dan  mungkin  juga  bagi  sekolah-sekolah  lainnya.  Dengan  adanya  media pembelajaran ini, diharapkan pembelajaran kenampakan alam (IPS) pada siswa kelas IV dapat menjadi lebih menarik, interaktif, dan efektif.

## Daftar Pustaka
Aini,  A.  H.  (2022).  ANALISIS  KEMAMPUAN  PEMAHAMAN  KONSEP  SISWA  DALAM PEMBELAJARAN IPS KELAS IV SD NEGERI 12 RAMBUTAN. Jurnal Guru Kita PGSD , 6 (3), Article 3. https://doi.org/10.24114/jgk.v6i3.35961
Anis, A., & Purwanto, K. (2020). PENGARUH PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN WORD SQUARE  TERHADAP  HASIL  BELAJAR  IPS  SISWA  KELAS  VI  SDN  08  SITIUNG.
Dharmas Education Journal (DE_Journal) , 1 (2), 209–219.
https://doi.org/10.56667/dejournal.v1i2.96
Babay,  E.  (2019). Pengembangan  Media  Gambar  Realita  dalam  Pembelajaran  IPS  Pokok  Materi Kenampakan Alam dan Buatan ( R & D di Kelas III SD Negeri Bojoneg [Diploma, UIN SMH BANTEN]. http://repository.uinbanten.ac.id/4218/
Nur Hikmah | Media Pembelajaran  Globe Dan Peta Pada Materi  Kenampakan Alam (IPS) Pada Siswa Kelas IV Mi Ma’arif NU Batuanten
Fitriyani, Y., Supriatna, N., & Sari, M. Z. (2021). Pengembangan Kreativitas Guru dalam Pembelajaran Kreatif  pada  Mata  Pelajaran  IPS  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Kependidikan:  Jurnal  Hasil Penelitian  Dan  Kajian  Kepustakaan  Di  Bidang  Pendidikan,  Pengajaran  Dan  Pembelajaran , 7 (1), 97–109. https://doi.org/10.33394/jk.v7i1.3462 Gebi,  S.  (2021).  PENGGUNAAN  MEDIA  PERMAINAN  ULAR  TANGGA  UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPS KELAS V SD.
Dharmas Education Journal (DE_Journal) , 2 (2), 357–363.
https://doi.org/10.56667/dejournal.v2i2.566
Hamidah,  N.,  Haryani,  S.,  &  Wardani,  S.  (2018).  Efektivitas  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  Berbasis Inkuiri  Terbimbing  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa. Jurnal  Inovasi  Pendidikan Kimia , 12 (2), Article 2. https://doi.org/10.15294/jipk.v12i2.7460 Isnaeni, Y., & Ningsih, T. (2021). Pembentukan Karakter Peduli Sosial Melaui Pembelajaran IPS. JISIP (Jurnal Ilmu Sosial Dan Pendidikan) , 5 (3), Article 3. https://doi.org/10.58258/jisip.v5i3.2255 Kurniati, N., Tampubolon, B., & Christanto, L. H. (2020). PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA SIG DENGAN  APLIKASI  QGIS  PADA  PEMBELAJARAN  GEOGRAFI  TERHADAP  HASIL BELAJAR SISWA. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Khatulistiwa (JPPK) , 9 (1), Article 1. https://doi.org/10.26418/jppk.v9i1.38401
Marinda, L. (2020). TEORI PERKEMBANGAN KOGNITIF JEAN PIAGET DAN PROBLEMATIKANYA  PADA  ANAK  USIA  SEKOLAH  DASAR. An-Nisa’:  Journal  of Gender Studies , 13 (1), Article 1. https://doi.org/10.35719/annisa.v13i1.26 Mazida,  L.  (2023).  THE  USE  OF  CONJUNCTIONS  IN  STUDENTS’  WRITTEN  NARRATIVE TEXTS:  A  CASE  OF  THE  NINTH  GRADE  STUDENTS  OF  SMP PGRI  01  SEMARANG.
Dharmas Education Journal (DE_Journal) , 4 (1), 1–6.
https://doi.org/10.56667/dejournal.v4i1.888
Monika,  K.  A.  L.,  Suastika,  I.  N.,  &  Sanjaya,  D.  B.  (2023).  PENERAPAN  PROJECT  BASED LEARNING  BERBASIS  KEARIFAN  LOKAL  TRI  HITA  KARANA  MENINGKATKAN SIKAP  GOTONG  ROYONG. Dharmas  Education  Journal  (DE_Journal) , 4 (1),  7–15. https://doi.org/10.56667/dejournal.v4i1.890
Pranandari, E. (2022). ANALISIS PEMBELAJARAN IPS DARING PADA PANDEMI COVID-19 DI SEKOLAH DASAR. Dharmas Education Journal (DE_Journal) , 3 (1), 39–44. https://doi.org/10.56667/dejournal.v3i1.611 Pribadi, D. B. A. (2017). Media & Teknologi Dalam Pembelajaran . Prenada Media. Puspitasari,  P.  (2023).  MENGEMBANGKAN  KESADARAN  DIRI  PADA  SISWA  UNTUK MENCEGAH  TINDAK  PERUNDUNGAN  DI  SEKOLAH  DASAR. Dharmas  Education Journal (DE_Journal) , 4 (1), 16–22. https://doi.org/10.56667/dejournal.v4i1.901 Ratri,  S.  Y.  (2022).  DIGITAL  STORYTELLING  PADA  PEMBELAJARAN  IPS  DI  SEKOLAH
DASAR. Jurnal Pena Karakter , 4 (2), Article 2. https://e-
journal.hikmahuniversity.ac.id/index.php/jpk/article/view/2
Rijal,  S.,  Barkey,  R.  A.,  Nursaputra,  M.,  A.S,  C.,  &  Saparigau,  I.  A.  G.  (2019). KARTOGRAFI KEHUTANAN . Fakultas Kehutanan, Universitas Hasanuddin.
Ruwaida, H. (2019). Proses Kognitif dalam Taksonomi Bloom Revisi: Analisis Kemampuan Mencipta (C6) Pada Pembelajaran Fikih Di MI Miftahul Anwar Desa Banua Lawas. Al-Madrasah: Jurnal Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah , 4 (1), Article 1. https://doi.org/10.35931/am.v4i1.168 Sugiyono. (2018). METODE PENELITIAN KUANTITATIF KUALITATIF DAN R&D (Sutopo, Ed.; 2 ed.). Alfabeta,cv.
Surdia, R. M., Pirngadi, B. H., Raharja, A. B., & Sutansyah, L. (2022). Inisiasi Pemanfaatan Teknologi Informasi Geospatial dalam Penyusunan Peta Desa Berbasis Partisipatif Masyarakat. E-Dimas: Jurnal  Pengabdian  kepada  Masyarakat , 13 (2),  312–317.  https://doi.org/10.26877/e- dimas.v13i2.5724