## ANALISIS KESULITAN GURU MATEMATIKA DALAM PEMBELAJARAN DARING DI ANGKOLA JULU

## Oleh :
Rapika Hafsyah Nasution 1) , Muhammad Syahril Harahap 2) , Nunik Ardiana 3)
Pendidikan Matematika, Institut Pendidikan Tapanuli Selatan
Email : Rapikanasution84@gmail.com

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  kesulitan  guru  matematika  dalam pembelajaran  online  pada  Covid  -  19  periode  di  Angkola  Julu.Pendekatan  penelitian menggunakan  deskriptif  kualitatif  dengan  3  orang  guru  matematika.Angket  dan  wawancara digunakan dalam pengumpulan data dan triangulasi digunakan untuk memeriksa keabsahan data. Analisis  data  meliputi  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan.  Hasil  penelitian menunjukkan  kesulitan  guru  matematikadalam  menggunakan  berbagai  media,  melakukan  Tanya jawab,  mengatasi  masalah  siswa  dalam  penguasaan  mata  pelajaran,  memberikan  pemahaman mata  pelajaran,  menerapkan  tujuan  pembelajaran,  kesulitan  dalam  mengoperasikan  komputer, membangkitkan motivasi siswa, kesulitan mengetahui penguasaan mata pelajaran siswa, kesulitan mengakses internet, dan kesulitan mengatur waktu.
Kata kunci :Kesulitan Matematika Guru, Pembelajaran Daring

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  hal  yang  sangat  penting  dalam  kehidupan  manusia, pendidikan  berkembang  begitu  pesat  sehingga  menuntut  setiap  orang  untuk  menyesuaikan  diri dengan perkembangan zaman terutama anak – anak usia pelajar yang harus menempuh pendidikan untuk  bekal  di  kehidupan  masa  depannya.  Pembelajaran  adalah  proses  interaksi  peserta  didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar. Kata pembelajaran merupakan perpaduan dari dua aktivitas belajar mengajar.
Awal  tahun  2020  telah  terjadi  pandemi  virus  corona  yang  mewabah  di  seluruh  dunia termasuk  Indonesia.Pandemi  COVID-19  ( Corona  Virus  Disease )  memberikan  dampak  pada banyak pihak, kondisi ini sudah merambah pada dunia pendidikan, pemerintah pusat sampai pada tingkat  daerah  memberikan  kebijakan  untuk  meliburkan  seluruh  lembaga  pendidikan. Pembelajaran  dilakukan  tidak  secara  tatap  muka  sesuai  dengan  kebijakan  yang  ditetapkan  oleh pemerintah  yaitu  penerbit  surat  edaran  nomor  15  tahun  2020  yang  berisi  Sistem  pembelajaran Online jarak jauh atau disebut dengan istilah “ daring” yang berarti dalam jaringan sebagai upaya memutus mata rantai penyebaran COVID-19 (Kemdikbud, 2020);(Kelana & Pratama, 2019 dalam Medita Ayu Wulandari, dkk., 2020 ).
Pembelajaran  secara  daring  merupakan  cara  baru  dalam  proses  belajar  mengajar  yang memanfaatkan  perangkat  elektronik  khusunya  internet  dalam  penyampaian  belajar.  Perubahan pembelajaran  dari  tatap  muka  menjadi  daring  terjadi  secara  mendadak,  memunculkan  berbagai macam  kesulitan  guru melasanakan pembelajaraan  daring. Kondisi  tersebut  jika  dibiarkan  begitu saja, maka akan merugikan peserta didik, guru yang bersangkutan, pihak sekolah, masyarakat, dan negara secara umum. Maka dari itu peneliti tertarik mengambil judul “ Analisis  Kesulitan  Guru Matematika Dalam Pembelajaran Daring di Angkola Julu.

## 2. METODE PENELITIAN
Metode penelitian adalah tata cara yang digunakan dalam melaksanakan penelitian untuk mencari  jawaban  dan  pemecahan  masalah.  Sugiyono  (2014:3)  berpendapat  bahwa  “Metode penelitian  pada  dasarnya  merupakan  cara  ilmiah  untuk  mendapatkan  data  dengan  tujuan  dan kegunaan  tertentu”.Penelitian  ini  penulis    menggunakan  metode  penelitian  kualitatif.  Penelitian kualitatif  adalah  “penelitian  yang  menghasilkan  data  deskriptif  yaitu  yang  menggunakan  suatu sifat,  perbuatan,  tingkah  laku  yang  diamati”,(Wassahua,  2016).  Menurut  Sukmadinata  (2011:72)
berpendapat  bahwa  “Penelitian  deskriptif  adalah  suatu  bentuk  penelitian  yang  paling  dasar, ditujukan  untuk  mendiskripsikan  atau  menggambarkan  fenomena  –  fenomena  yang  bersifat alamiah ataupun rekayasa manusia”
Objek  adalah  permasalahan  yang  diinvestigasi  dalam  penelitian . Objek  penelitian  ini adalah kesulitan guru matematika dalam pelaksanaan pembelajaran daring. Bungin (2012 : 111 ) berpendapat  bahwa  “Informan  adalah  orang  yang  diperkirakan  menguasai  dan  memahami  data, informasi,  ataupun  fakta  dari  suatu  objek  penelitian.  Peneliti  menetapkan  informan  yaitu  guru matematika di Angkola Julu. Teknik pengumpulan data yang penulis gunakan dalam penelitia ini sebagai berikut:
Angket
Angket merupakan sejumlah pertanyaan tertulis yang diberikan kepada responden untuk menggali  informasi  dan  data  terkait  masalah  penelitian  yang  sedang  dikaji.  Sukmadinata (2010:219)  menyatakan  bahwa,”angket  (questionnaire)  merupakan  suatu  teknik  atau  cara pengumpulan  data  secara  tidak  langsung  (peneliti  tidak  langsung  bertanya-jawab  dengan responden).  Dalam  peneletian  ini  peneliti  menggunakan  angket  tertutup  sebagai  teknik pengumpulan data untuk mendapatkan faktor kesulitan guru dalam pembelajaran daring.  Adapun kisi – kisi angket yang akan diberikan adalah sebagai berikut.
Tabel 1 Kisi – Kisi Kesulitan Guru Pembalajaran Daring NO  Langkah -  Langkah Nomor Item Jumlah 1 Internal 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11 12,13,14,15,16, 16 2 Eksternal 17,18,19,20 4 Jumlah 20
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  skala likert untuk  mengukur  respon  guru terhadap  kesulitan  dalam  pembelajaran  daring.Angket  respon  guru  ini  disusun  dengan  empat alternatif jawaban yaitu, selalu, sering, kadang-kadang, dan tidak pernah.
Wawancara
Wawancara  (interview)  merupakan  salah  satu  bentuk  teknik  pengumpulan  data  yang banyak  digunakan  dalam  penelitian  deskriptif  kualitatif  sukmadinata  (2010:216).Menurut sugiyono  (2014:188)  menganyakan  bahwa  “wawancara  merupakan  teknik  pengumpulan  data dimana  pewawancara  (peneliti  atau  yang  diberi  tugas  melakukan  pegumpulan  data)  dalam pengumpulan data mengajukan suatu pertanyaan kepada yang diwawancarai.
Dokumen
Dokomen  merupakan  pengambilan  data  yang  diproses  melalui  dokumen-dokumen. Dokumentasi  dipakai  untuk  mengumpulkan  data  dari  sumber  –  sumber  dokumen  yang  mungkin atau bahkan berlawanan dengan hasil wawancara Harsono, 2008:165)
Keabsahan data dalam penelitian ini ditentukan dengan menggunakan triangulasi. Teknik analisis data yaitu reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan atau verifikasi..

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Guru matematika di Kecamatan Padangsidimpuan Angkola Julu terdiri dari 10 orang dari 8  desa  yang  berada  di  Angkola  Julu.  Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti  di Kecamatan  Padangsidimpuan  Angkola  Julu  dengan  topik  penelitian  “Analisis  Kesulitan  Guru Matematika dalam Pembelajaran Daring di Angkola Julu”. Adapun kesulitan guru matematika di Desa  Joring  lombang,  Batu  Layan,  Rimba  Soping,  Mompang,  Simatohir,  Simasom,  dan  Pintu Langit  menunjukkan  dari  keseluruhan  angket  yang  dibagikan  dengan  jumlah  rata-rata  66,125 berada pada kategori sangat sulit
Sesuai  dengan  hasil  penelitian  yang  dilaksanakan  terkait  kesulitan  guru  matematika  di Angkola Julu, maka dapat dilihat pada tabel sebagai berikut:
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol. 4 No. 2 Juli 2021
Tabel 2
Presentasi kesulitan guru matematika di Angkola Julu
NO Nama Guru Jumlah Nilai Kategori kesulitan 1 LHN 52 65 Sulit 2 PH 53 66,25 Sangat Sulit 3 EYS 49 61,25 Sulit 4 RM 50 62,5 Sulit 5 ESS 52 65 Sulit 6 ILS 56 70 Sangat Sulit 7 NH 55 68,75 Sangat Sulit 8 RH 56 70 Sangat Sulit 9 NDH 54 67,5 Sangat  Sulit 10 NDES 57 71,25 Sangat Sulit Total 534 661,25 Sangat Sulit Rata-rata 66,125
Berdasarkan  hasil  angket  di  atas  kesulitan  guru  matematika  terkait  dengan  pelaksanaan pembelajaran daring terlihat dari jawaban hasil angket yang diberikan kepada 10 guru matematika yang berada  di  Angkola  Julu,  diperoleh  informasi  bahwa  kesulitan  guru  matematika berdasarkan kategori  sangat    sulit,  sulit,  cukup  sulit,  tidak  sulit,  kesulitan  dalam  melaksanakan  pembelajaran daring.
a. Hasil Angket Guru Matematika di Angkola Julu
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui besarnya tingkat kesulitan guru matematika  di Angkola Julu selama pembelajaran daring. Berdasarkan hasil pembangian angket  yang dilakukan peneliti dari 20 item pertanyaan dipaparkan sebagai berikut :Berdasarkan pernyataan pertama dari 10  guru  matematika  8  (80%)  menjawab  “sering”  dan  2  (20%)  menjawab  “kadang-kadang”. Berdasarkan  dari  10  guru  jawaban  terbanyak  yaitu  8  (80%)    sering  merasa  kesulitan mengggunakan  media  pembelajaran  yang  bervariasi.Berdasarkan  pernyataan  kedua  dari  10  guru matematika 3 (30) menjawab “sering” dan 7 (70%) menjawab “kadang-kadang”. Berdasarkan dari 10 guru  jawaban  terbanyak  yaitu  7 (70%)  kadang-kadang merasa  kesulitan  membuat  RPP  ketika hendak melaksanakan pembelajaran daring.  Berdasarkan  pernyataan  ketiga  dari  10  guru matematika  7  (70%)  menjawab  “sering”  dan  3(30%)  menjawab  “kadang-kadang”.  Berdasarkan dari 10 guru tersebut jawaban terbanyak yaitu 7 (70%) sering mengalami kesulitan menggunakana metode  Tanya  jawab  .  Sejalan  dengan  pendapat  (erfan  &  ratu  2018)  cara  siswa  menjawab  atau jawaban  yang  diharapkan  dari  siswa  ditentukan  oleh  tingkat  dan  jenis  pertanyaan  yang  diajukan oleh  pendidik,  apakah  pertanyaan  yang  diajukan  tersebut  termasuk  dalam  tingkat  ingatan, pemahaman,  analisis,  atau  evaluasi.Berdasarkan  pernyataan  empat  dari  10  guru  matematika  2 (20%) menjawab “selalu” 6 (60%) menjawab “sering” dan 2 (20%) menjawab “kadang-kadang”. Berdasarkan dari 10 guru jawaba terbanyak yaitu 6 (60%) sering mengalami kesulitan mengatasi permasalahan  siswa  yang  sulit  dalam  memahami  materi  pelajaran  matematika.Berdasarkan pernyataan lima dari 10 guru matematika 1 (10%) menjawab “selalu”, 8 (80%) menjawab “sering” dan 1 (10%) menjawab “kadang-kadang”  dari 10 guru tersebut jawaban terbanyak yaitu 8 (80%) sering  merasa  kesulitan  memberikan  pemaham  pelajaran  matematika  kepada  siswa.Berdasarkan pernyataan  enam  dari  10  guru  matematika  4(40)  menjawab  “sering”  dan  6  (60%)  menjawab “kadang-kadang”.  Berdasarkan  dari  10  guru  jawaban  terbanyak  yaitu  6  (60%)  kadang-kadang kesulitan  berkomunikasi  dengan  baik  kepada  siswa  ketika  pembelajaran  daring  sedang berlangsung.Berdasarkan pernyataan ketuju dari 10 guru matematika menjawab 6 (60%) “sering” dan 3 (30)  “kadang-kadang”.  Berdasarkan  dari  10  guru  jawaban  terbanyak yaitu 7  (70%)  sering Guru kesulitan merumuskan tujuan pembelajaran matematika yang harus dicapai oleh siswa Berdasarkan  pernyataan  delapan  dari  10  guru  matematika  menjawab  1  (10%)  “selalu”,  2  (20%) “sering”,  dan  7 (70%)  “  kadang-kadang.  Berdasarkan  10  dari  10 guru  jawabn  terbanyak  yaitu  7 (70%) kadang-kadang Guru membuat ujian saat pembelajaran daring.  Berdasarkan pernyataan sembilan  dari  10  guru  matematika  menjawab  3(30%)  “selalu”,  4  (40%)  “sering)  dan  3  (30%) “kadang-kadang”.  Berdasarkan  dari  10  guru  jaawaban  terbanyak  4  (40%)  sering  kesulitan menemukan  metode  belajar  yang  menyenangkan  materi  pelajaran  matematika  saat
daring.Berdasarkan  pernyataan  sepuluh  dari  10  guru  matematika  menjawab  10  (100%)  “tidak pernah”  artinya  guru  matematika  di  angkola  julu  sebelumnya  belum  pernah  melakukan pembelajaran berbasis daring. Berdasarkan pernyataan sebelas dari 10 guru matematika jawaban 6 (60%)  “sering”  dan  4  (40%)  “kadang-kadang”.  Berdasarkan  dari  10  guru  jawaban  terbanyak  6 (60%) sering merasa bosan dengan adanya pembelajaran daring.Berdasarkan pernyataan dua belas dari 10 guru matematika 7 (70%) menjawab  “sering”  dan 3 (30%) “kadang-kadang”. Berdasarkan dari  10  guru  jawaban  terbanyak  7  (70%)  sering  kesulitan  mengoperasikan  komputer  dengan baik.Berdasarkan pernyataan tiga bealas dari 10 guru matematika menjawab 3 (30%) “selalu”, 5 (50%)  “sering”  dan  2  (20%)  “kadang-kadang”.  Berdasarkan  dari  10  guru  jawaban  terbanyak  5 (50%)  sering  kesulitan  mengetahui  kemampuan  pemahaman  matematika  siswa  selama daring.Berdasarkan pernyataan empat belas dari 10 guru matematika menjawab 8 (80%) “selalu”, 2  (20%)  “sering”.  Berdasarkan  dari  10  guru  jawaban  terbanyak  8  (80%)  selalu  mengalami kesulitan  dalam  membangkitkan  motivasi  belajar  siswa  di  masa COVID-19 saat  ini.  Motivasi adalah  dorongan  usaha  memperoleh  agar  bergerak  hatinya  untuk  melakukan  kemauan  belajar sehingga mencapai hasil belajar yang baik  (Purwanto 2017). Berdasarkan pernyataan lima belas dari 10 guru matematika menjawab 4 (40%) “sering”, dan 6 (60%) “kadang-kadang”. Berdasarkan dari  10  guru  jawaban  terbanyak  6  (60%)  kadang-kadang  mengalami  kesulitan  ketika  proses pelajaran  matematika  saat  daring.  Berdasarkan  pernyataan  enam  belas  dari  10  guru  matematika menjawab  4  (40)  “sering”  dan  6  (60%)  “kadang-kadang”.  Berdasarkan  dari  10  guru  jawaban terbanyak  6  (60%)  kadang-kadang  kesulitan  mengakses  internet  dengan  baik  dalam  proses pembelajaran  daring.Berdasarkan  pernyataan  tujuh  belas  dari  10  guru  matematika  menjawab  4 (40%)  “sering”  dan  6  (60%)  “kadang-kadang”.  Berdasarkan  dari  10  guru  jawaban  terbanyak  6 (60%)  kadang-kadang  kesulitan  menggunakan  aplikasi  tertentu  dalam  melakukan  pembelajaran matematika.Berdasarkan  pernyataan  delapan  belas  dari  10  guru  matematika  menjawab  5(50%) “selalu”,  4  (40%)  “sering,  dan  1  (10%)  “kadang-kadang”.  Berdasarkan  dari  10  guru  jawaban terbanyak  5  (50%)  selalu  mengalami  kesulitan  dalam  alokasi  waktu  pembelajaran daring.Berdasarkan  pernyataan  Sembilan  belas  dari  10  guru  matematika  menjawab  2  (20%) “sering”  dan  8  (80%)  “kadang-kadang”.  Berdasarkan  dari  10  guru  jawaban  terbanyak  8  (80%) kadang-kadang  memiliki  kouta  internet  atau  jaringan  internet  yang  memadai  dalam  melakukan proses pembelajaran daring.Berdasarkan pernyataan dua puluh dari 10 guru matematika menjawab 3  (30%)  “sering”,  menjawab  7  (70%)  “kadang-kadang”.  Berdasarkan  dari  10  guru  jawaban terbanyak  8 (80%) kadang-kadang menggunakan sarana dan prasarana yang disediakan oleh pihak sekolah, seperti komputer, tablet dll.

## b. Hasil Wawancara Guru Matematika di Angkola Julu
Untuk  memperkuat  hasil  angket  yang  telah  disebarkan  kepada  guru,  maka  peneliti melakukan  wawancara  kepada  3  orang  guru  matematika  di  Angkola  Julu.  Berikut  hasil  dari wawancara guru matematika di Angkola Julu:
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  diketahui  bahwa  65  kategori  sulit,  ibu  ESS mengatakan beberapa kesulitan dalam melaksanakan pembelajaran daring di angkola julu. Sering Kesulitan  menggunakan  media  pembelajaran  yang  bervariasi,  sering  kesulitan  menggunakan metode  tanya  jawab  dalam  pembelajaran  daring,  selalu  kesulitan  memberikan  pemahaman pelajaran matematika siswa, sering kesulitan merumuskan tujuan pembelajaran matematika siswa yang  harus  dicapai  oleh  siswa,  sering  kesulitan  dalam  mengoperasikan  komputer  dengan  baik, sering  kesulitan  mengetahui  pemahaman  siswa  selama  pembelajaran  daring,  kesulitan berkomuniakasi  dengan  baik  kepada  siswa  saat  pembelajaran  daring,  sering  kesulitan  kesulitan ketika  proses  pembelajaran  daring  dan  sering  kesulitan  alokasi  waktu  pembelajaran  daring.  (Hal ini sejalan dengan hasil angket ibu ESS)
Berdasarkan  hasil  penelitian dapat  diketahui  bahwa   66,25  kategori  sangat  sulit,  ibu  PH mengatakan beberapa kesulitan dalam melaksanakan pembelajaran daring di angkola julu. Sering kesulitan  menggunakan  media  pembelajaran  yang  bervariasi,  sering  kesulitan  menggunakan metode  tanya  jawab  dalam  proses  pembelajaran  daring,  sering  kesulitan  mengatasi  permasalahan siswa  yang  sulit  dalam  proses  pembelajaran  daring,  sering  kesulitan  berkomunikasi  dengan  baik kepada siswa ketika pembelajaran daring sedang berlangsung, sering kesulitan menemukan belajar yang  menyenangkan  materi  pelajaran  matematika  saat  daring,  sering  kesulitan  mengetahui pemahaman  matematika  siswa  selama  daring,  sering  kesulitan  membangkitkan  motivasi  belajar siswa  di  masa  covid  19  saat  ini,  sering  kesulitan  ketika  proses  pembelajaran  daring  pelajaran
matematika,  sering  kesulitan mengakses  internet  dengan  baik  dalam  proses  pembelajaran  daring, selalu kesulitan dalam alokasi pembelajaran daring. (Hal ini sejalan dengan hasil angket ibu PH).
Berdasarkan hasil penelitian dapat diketahui bahwa  68,75 kategori sangat sulit, ibu NH mengatakan beberapa kesulitan dalam melaksanakan pembelajaran daring di angkola julu. Sering mengalami  kesulitan  menggunakan  media  pembelajaran  yang  bervariasi,  sering  kesulitan menggunakan metode tanya jawab dalam proses pembelajaran daring, sering kesulitan mengatasi permasalahan  siswa  yang  sulit  dalam  memahami  materi  pelajaran  matematika,  sering  kesulitan memberikan  pemahaman  pelajaran  matematika  kepada  siswa,  sering  kesulitan  berkomunikasi dengan kepada siswa ketika pembelajaran daring sedang berlangsung, sering merasa bosan dengan adanya  pembelajaran  daring,  sering  kesulitan  mengoperasikan  komputer  dengan  baik.  Sering kesulitan  mengetahui  pemahaman  matematika  siswa  selama  daring,  selalu  kesulitan membangkitkan  motivasi  belajar  siswa  di  masa  covid-19  saat  ini,  selalu  mengalami  kesulitan ketika proses pembelajaran daring pelajaran matematika, selalu mengalami kesulitan dalam alokasi waktu pembelajaran matematika. ( Hal ini sejalan dengan hasil angket ibu NH).
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  diketahui  bahwa  kesulitan  guru  matematika  di Angkola  Julu  saat  pembelajaran  daring  salah  satunya  mengenai  media  pembelajaran  yang digunakan  selama  melaksanakan  pembelajaran  daring  dikarenakan  ada  beberapa  guru  yang merupakan  pengguna  pemula  dalam  beberapa  media  pelajaran  berbasis  teknologi  komputer  dan internet.  Penguasaan  media  pembelajaran  sangat  penting  dilakukan  karena  dalam  penggunaan media pembelajaran online , pembelajaran bersifat mandiri dan memiliki interaktif tinggi sehingga dapat  meningkatkan  ingatan,  memberikan  pengalaman  belajar  melalui  teks,  vidio,  dan  animasi yang dibuat sehingga informasi yang akan disampaikan dapat lebih mudah dipahami dan dipelajari oleh siswa (Sunarti, 2020).
Untuk  meningkatkan  motivasi  prestasi  belajar  siswa  di  tengah  pandemi COVID  19, diperlukannya peran guru yang kreatif. Seperti dikatakan  Nopiyanto (2020) dan Wardoyo (2020) Guru  yang  kreatif  dalam  mampu  melakukan  proses  pembelajaran  secara  efektif  dengan menggabungkan berbagai konsektual intruksional bahan, strategi pengajaran, pembelajaran media dan pengalaman kehidupan nyata.   Pembelajaran  daring  dibutuhkan  alokasi  waktu  yang  cukup agar  guru  dapat  memberikan  pemahaman  materi  kepada  siswa.  Pembelajaran  matematika diharapkan  berakhir  dengan  sebuah  pemahaman  siswa  yang  komprehensif  dan  holistik  tentang materi yang telah disajikan dalam mengajar (Sardiman, 2008).

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  dapat  diambil  kesimpulan,  kesulitan  guru matematika dalam pembelajaran daring di Angkola Julu yaitu sebagai berikut:
1. Sebagian besar guru kesulitan menggunakan media pembelajaran yang bervariasi (80%)
2. Sebagianbesarguru  kesulitan  menggunakan  metode  tanya  jawab  dalam  proses  pembelajaran daring (70%)
3. Sebagian  besarguru  kesulitan  mengatasi  permasalahan  siswa  yang  yang  sulit  dalam memahami materi pelajaran matematika (60%)
4. Sebagian  besargurukesulitan  memberikan  pemahaman  pelajaran  matematika  kepada  siswa (80%)
5. Sebagian  besarguru  kesulitan  merumuskan  tujuan  pembelajaran  matematika  yang  harus dicapai oleh siswa (70%)
6. Sebagian besar  guru kesulitan mengoperasikan komputer dengan baik (70%)
7. Setengah guru kesulitan mengetahui pemahaman siswa selama pembelajaran daring (50%)
8. Sebagian  besarguru  kesulitan  membangkitkan  motivasi  siswa  belajar  siswa  dimasa COVID 19 saat ini (80%)
9. Sebagianbesarguru kesulitan ketika proses pembelajaran daring (60%)
10. Setengah  guru  mengalami  kesulitan  ketika  proses  pembelajaran  matematika  saat  daring (60%)
11. Setengah guru kesulitan dalam alokasi waktu pembelajaran daring (50%)

## SARAN
1. Kepada guru matematika di Angkola Julu agar lebih kreatif dan meningkatkan kemampuannya dalam  menyusun  dan  merancang  pembelajaran  berbasis online khususnnya  pelajaran matematika
2. Kepada para siswa agar lebih giat membaca materi-materi yang diberikan oleh guru serta siswa yang tidak melakukan pembelajaran online harus lebih giat belajar. Dan yang jaringnnya yang kurang bagus agar mencari jaringan yang memadai.
3. Kepada  Pemerintah  diharapkan  solusi  yang  sangat  tepat  dan  efektif  terhadap  permasalahan pembelajaran daring selama pademi.

## 5. REFERENSI
Ahmad Susanto. 2013. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar.Jakarta :Kencana Anugrah,  Andiri.  (2020)  Hambatan,  Solusi  Dan  Harapan  :  Pembelajaran  Daring  Selama  Masa Pandemi  COVID-19  Oleh  Guru  Sekolah  Daasar. Jurnal  pendidikan  dan kebudayaan. Vol.10, No.3
Ariesca,  Yuni,  dkk.  Analisis  Kesulitan  Guru  Pada  Pembelajaran  Berbasis  Online  Di  SDN  Se- Kecamatan Muluk. Jurnal progress pendidikan , vol. 2, No.1 Januari 2021. Tanjung,  Henni  Paujia.,  Ardiana,  Nunik.,  Lubis,  Roslian.,  (2020).  Efektivitas  Model  Problem Posing Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa Di SMK Swasta Teruna Padangsidimpuan. Jurnal MathEdu (Mathematis Education Jurnal). Vol.3 No. 3
Fauzi, azra, dkk .( 2019). Kesulitan Guru Pada Pembelajaran Matematika Di Sekolah Dasar. Jurnal Immilah Mandala Education . Vol. 6 No. 1 Harahap,  Muhammad  Syahril.,  &  Rahmad,  Fauzi.,  (2017)  Modul  Pembelajaran  Matematika Berbasis  WEB. Jurnal  Education  and  development  STKIP  Tapanuli  Selatan ,  Vol. No.5. Iskandar Agung., . 2017. Kompetensi guru . Jakarta: pustaka. Juliansyah Noor. 2016. Metodologi Penelitian . Jakarta : Kencana Jayanti,  Indriani.,    Arifin,  Nurdin.,  &  Nur,  Dedi  Rahman.,.  (2020).  Analisis  Faktor  Internal  Dan Eksternal  Kesulitan  Belajar  Matematika  Di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan Vol.1/Issue1
Kirom,  askhabul.  (20170.  Peran  guru  dan  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran  berbasis Multikultural. Jurnal Pendidikan Agama Islam. Vol. 3. No. 1 Lamote,  Hasrin.  (2017).  Kesulitan  –Kelusitan  Guru  Matematika  Dalam  Melaksanakan Pembelajaran  Kurikulum  2013  Di  Madrasah  Aliyah  DDI  Labibia. Jurnal  Al-Ta’dib . Vol. 10 No.1 Mirati, Luthfiana. (2015). Analisis Kesulitan Belajar Matematika Pada Topic Logika Pada Siswa SMK Muhammadiyah 3 Klaten Utara. Jurnal Pendidikan Matematika . Vol. 2. No. 1 Nana Syaodih Sukmadinata.2010.  Metode Penelitian. Bandung : Remaja Rosdakaryaa Pane,  Aprida,  And  Muhammad    Darwis  Dasopang.  (2017).  Belajar  dan  Pembelajaran. Jurnal kajian ilmu-ilmu keislaman Vol. 03. No.2 Puspitasari, Nimas.(2020). Analisis Proses Pembelajaran Dalam Jaringan Masa Pandemi Covid 19 Pada Guru Sd Negeri Dukuhwaru 01. Jurnal Magistra . Vol. 11. No. 2 Rigianti, Hendry Aditia. (2020). Kendala Pembelajaran Daring Guru Sekolah Dasar Di Kabupaten Banjarnegara. Jurnal Elementary School . Vol.7. No. 2 Rijali, Ahmad.(2018). Analisis Data Kualitatif. Jurnal Alhsdharah. Vol.17.No .33 Sae.  D.  B.  And  H.Sihotang.(2020).  Analisis  Hambatan  Guru  MIPA  Dalam  Pembelajarab  Daring Di  SMAS  KR.  Rantepao  Di  Masa  Pandemi  Covid  19. Jurnal  Edumatsains ,  special Issue,1 Sugiyono.2016. Metode Penelitian .Bandung : Alpabeta. Syaiful Bahri Djamarah. 2005. Guru Dan Anak Didik Dalam Interaksi Edukatif . Jakarta: Renaka Cipta Sugiyono. 2014. Metode Penelitian . Bandung : Alfabeta Syaiful Bahri Djamarah. 2010. Guru & Anak Didik . Jakarta : Renaka Cipta Syaiful  Sagala.  2011. Kemampuan  Propesional  Guru  dan  Tenaga  Kependidikan .Bandung  : Alpabeta
Wardoyo,  C.,  Herdiani,  A.,  Susilowati,  N.,  &  Harahap,  M.  S.  (2020).  Professionalism  and professionalization of early stage teachers in higher education. Journal of Applied Research in Higher Education . https://doi.org/10.1108/JARHE-04-2019-0100
Wibowo,  Endro,  And  jailani.  (2014).  Analisis  Kesulitan  Guru  Matematika  SMP  Dalam Pengembangan  Propesi  Di  Kabupaten  Wonososbo. Jurnal  Riset  Pendidikan Matematika , Vol. 1. No .2 Wuladari,  Medita  ayu,  dkk.Analisis  Pembelajaran  Daring  Pada  Guru  Sekolah  Dasar  Di  Era CAOVID-19. Jurnal ilmiah UPT P2M STKIP Siliwangi . Vol.7, NO.2 November 2020.