## MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING
TIPE MAKE A MATCH DALAM PEMBELAJARAN TARI DI SMK NEGERI 3 PADANG
Pebrina Sapitri Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
Indrayuda Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
Fuji Astuti Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
Email: pebrinasapitri@gmail.com

## Abstract
This article aims to describe and explain about the learning outcomes of students in  class  X  of  SMK  3  Padang  by  using  Cooperative  Learning  model,  Type  Make  a Match.  This  type  of  research  is  Classroom  Action  Resarch.  This  research  was conducted in 2 cycles, three meetings for first cycle and two meetings for second cycle.  At  the  end  of  the  cycle  the  students  were  given  a  test.  For  collecting  the data, the witer used field notes, documentation and written tests. The analysis of learning  activities  calculated  by  percentage.  Learning  activities  for  students involved during the learning. The result of the study shows that using the Make a Match  type  with  Cooperative  Learning  model  can  be  used  to  help  students  in learning  activities  in  Cultural  Arts  subject,  especially  dancing  at  SMK  3  Padang. Student  learning  outcomes  in  cycle  II  are  more  increase  than  the  learning outcomes of cycle I. The first cycle was proved that the learning outcomes of class X  BDP  students  in  the  first  cycle  got  an  average  score  of  65.71  with  the  criteria "Enough". The second cycle with an average score of 86.16 can be categorized as "Good". It can be concluded that there was an improvement in using The learning outcomes used the Make A Match type with Cooperative Learning model and the target was reached successfully.
Keywords:   improving  learning  outcomes,  cooperative  learning,  make  a  match type.

## A. Pendahuluan
Dalam  proses  pembelajaran  peranan  guru  bukan  semata-mata  memberikan informasi,  melainkan  juga  mengarahkan  dan  menfasilitasi  siswa  agar  proses pembelajaran  dapat  terlaksana.  Pada  dasarnya  proses  pembelajaran  adalah  bertujuan
untuk mengetahui kemampuan dasar yang dimiliki siswa, baik dalam bidang akademis, latar belakang sosial, ekonomi, dan lainnya.
Ketersediaan  guru  untuk  mengenali  karakteristik  siswa  dalam  proses pembelajaran  merupakan  modal  utama  bagi  guru  saat  menyampaikan  bahan  ajar  dan menjadi  indikator  suksesnya  pelaksanaan  pembelajaran  sebab  itu  penting  bagi  guru untuk  mengenal  karakteristik  siswa  lebih  dekat,  sehingga  dapat  membantu  proses belajar mengajar berjalan dengan baik.
Dari  definisi-definisi  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  adalah proses belajar yang dibangun oleh guru untuk mengembangkan kreatifitas berfikir yang dapat  meningkatkan  penguasaan  yang  baik  terhadap  materi  pelajaran,  maupun terhadap keterampilan.
Menurut  Bloom  dalam  Nana  Sudjana  (2014:22)  mengklasifikasikan  hasil  belajar menjadi tiga ranah, yaitu: a) Ranah Kognitif, berkenaan dengan hasil belajar intelektual yang  terdiri  dari  enam  aspek,  yaitu:  pengetahuan  atau  ingatan,  pemahaman,  aplikasi, analisis, sintesis, dan evaluasi; b) Ranah Afektif, berkenaan dengan sikap terdiri dari lima aspek yaitu: penerimaan,jawaban atau reaksi, penilaian, organisasi, dan internalisasi; c) Ranah  Psikomotor,  berkenaan  dengan  hasil  belajar  keterampilan  dan  kemampuan bertindak.
Berdasarkan pendapat para ahli tersebut dapat disimpulkan bahwa aspek kognitif merupakan  pengetahuan  yang  diperoleh  dari  proses  belajar  yang  melibatkan  proses berfikir yang sangat kompleks. Aspek afektif merupakan sikap atau tingkah laku sebagai akibat  dari  interaksi  antara  stimulus  dan  respon  atau  lebih  tepatnya  perubahan  yang dialami siswa dalam  hal kemampuan  untuk  bertingkah  laku  sebagai  hasil  dari  stimulus dan respon.
Dalam  mentransfer  ilmu  ke  anak  didik,  peran  seorang  guru  amatlah  penting. Guru harus memiliki wawasan dan ilmu pengetahuan yang luas melebihi siswanya. Salah satu  peran  penting  dalam  menentukan  hasil  belajar  siswa  dalam  mata  pelajaran  Seni Tari adalah kreativitas. Sebab tanpa adanya kreativitas dan keaktifan dari siswa kegiatan belajar mengajar tidak akan bisa berjalan dengan baik, dan hasil yang akan didapat pun tidak akan sesuai dengan harapan.
Untuk  mewujudkan  hal  tersebut  tentu  saja  memerlukan  tindakan  yang  posistif demi  meningkatkan  keaktifan  dan  kreativitas  siswa  dalam  proses  pembelajaran  dan yang  dilihat  itu  yaitu:  1)  kerjasama  dalam  memecahkan  jawaban,  2)  keseriusan  dalam menebak  jawaban,  3)saling  menghargai  dalam  kelompok.  Berdasarkan  observasi  awal yang  peneliti  lakukan  di  SMK  Negeri  3  Padang  hasil  belajar  siswa  rendah,  terutama dalam  pembelajaran  Seni  Tari.  Disini  guru  hanya  menerapkan  metode  ceramah  yang mengakibatkan pembelajaran terkesan monoton sehingga tidak memunculkan keaktifan siswa.
Sebuah  sajian  karya  seni  tari  baru  bisa  dinikmati,  jika  karya  itu  tersampaikan secara repsesentative. Artinya apa yang disajikan harus dapat dimaknai, pemaknaan itu akan  terlihat  dari  isi  sajian  yang  disampaikan.  Sementara  untuk  mendapatkan  isi  yang menyeluruh harus dikemas dalam bentuk kesatuan yang utuh, misal untuk memaknai isi tari  dapat  dilihat  dari  penyaluran  gerak  yang  dilakukan  oleh  penari,  kesesuaian  tema dengan  eksperesi  gerak,  penghayatan  penari  terhadap  karakter  tari  yang  ditampilkan (Fuji Astuti, 2013:61)
Selayaknya  dalam  pembelajaran  Seni  Budaya  khususnya  seni  tari,  guru  bisa melibatkan  siswa  secara  maksimal,  dengan  cara  menggunakan  model cooperative
learning sehingga siswa tidak hanya dijadikan obyek belajar, karena siswa bisa dijadikan subyek belajar yaitu dengan cara menggali pengetahuan siswa. Selain itu juga, siswa bisa aktif  dan  terlibat  langsung  di  dalam  pembelajaran.  Diyakini    kalau  guru  tidak memperbaharui  model  pembelajaran  yang  digunakannya  dapat  menyebabkan  siswa mengalami kebosanan dalam belajar. Dan hasil belajarnya tidak sesuai dengan harapan atau dengan kata lain siswa banyak yang tidak mencapai standar ketuntasan.
Berdasarkan  temuan  penulis  selama  masa  observasi  di  kelas  X  SMK  Negeri  3 Padang  Tahun  Pelajaran  2018-2019  yang  berjumlah  6  kelas  yaitu  X  OTP  (Otomatisasi Perkantoran)  1-2,  X  AKL  (Akutansi  Keuangan  Lembaga)  1-2,  X  TKJ  (Teknik  Jaringan Komputer), X BDP (Bisnis Dalam Jaringan Pemasaran). Dalam proses pembelajaran Seni Budaya,  khususnya  Seni  Tari.  Penulis  menemukan  nilai  rata-rata  siswa  kelas  pada ulangan  harian  untuk  mata  pelajaran  Seni  Budaya  masih  banyak  dibawah  kriteria ketuntasan minimal (KKM) yaitu 75. Hal ini terlihat selama proses pembelajaran dimana sering  dijumpai  siswa  yang  menunjukkan  sikap  atau  perilaku  yang  kurang  baik  seperti tidak memperhatikan  guru  saat  menjelaskan  materi  pelajaran,  meribut  di  dalam  kelas, sering  keluar  masuk  kelas  ,  tidak  disiplin  waktu  serta  melalaikan  perintaah  yang diberikan oleh guru sehingga kurang aktifnya siswa dalam belajar
Salah  satu  pembelajaran  yang  mampu  untuk  menjadikan  siswa  aktif  dalam kegiatan  pembelajaran  yaitu  dengan  menggunakan  model Cooperative  Learning tipe Make  A  Match atau  mencari  pasangan  adalah  model  pembelajaran  kooperatif  dengan cara  mencari  pasangan  soal  atau  jawaban  yang  tepat,  dimana  siswa  yang  sudah menemukan pasangannya sebelum batas waktu akan mendapatkan poin. Pasangan yang sudah terbentuk wajib menunjukkan pertanyaan-jawaban dan dibacakan didepan kelas. Salah  satu  keunggulan  teknik  ini  adalah  siswa  mencari  pasangan  sambil  belajar mengenai suatu  konsep  atau  topik  dalam  suasana  yang  menyenangkan.  Teknik  ini  bisa digunakan dalam semua mata pelajaran dan untuk semua tingkatan usia.
Slavin  (1995)  mengemukakan,  “ in  cooperative  learning  methods,  students  work together  in  four  member  teams  to  master  materical  initially  prensted  by  the  teacher”. Dalam Istarani:2014, pembelajaran dengan  menggunakan make a match ini terdiri dari kartu-kartu  yang  berisi  pertanyaan-pertanyaan  dan  kartu-kartu  lainnya  yang  berisi jawaban.

## B. Metode Penelitian
Penelitian  ini  digolongkan  dalam  jenis  Penelitian  Tindakan  Kelas.  Sebagaimana telah  di  kemukakan  oleh  john  elliot  dalam  buku  Penelitian  Tindakan  Kelas  (  Burhan Elfanani:  2013  )  bahwa  yang  di  maksud  dengan  PTK  ialah  kajian  tentang  situasi  sosial dengan maksud untuk meningkatkan kualitas tindakan di dalamnya.
Menurut  Arikunto  (2014:16),  Penelitian  Tindakan  Kelas  dilaksanakan  dengan metode  penelitian  tindakan  yang  terdiri  dari  empat  tahapan  yaitu    perencanaan, pelaksanaan,  pengamatan  dan  refleksi.  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan denganlangkah-langkah  Catatan  Lapangan  (Catatan  Observasi  Lapangan),  Data Dokumentasi dan tes tertulis.
Analisis  terhadap  kegiatan  siswa  dalam  pembelajaran,  dihitung  dengan persentase.  Tindakan  dinilai  berdasarkan  jumlah  siswa  yang  terlibat  selama  proses pembelajaran berlangsung.

## C. Pembahasan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dijelaskan  diatas,  dalam  pembahasan  ini diuraikan beberapa hal mengenai hasil pelaksanaan pembelajaran dengan menerapkan model  cooverative  learning  tipe make  a  match pada  pembelajaran  Seni  Budaya khususnya seni tari dikelas X BDP SMK Negeri 3 Padang.
Aktivitas  belajar  siswa  merupakan  kegiatan  siswa  yang  didalam  kelas  berupa interaksi  yang  terjadi  dalam  proses  pembelajaran.  Bila  interaksi  dikelas  terjadi  dengan baik, maka suasana pembelajaran dikelas akan lebih menyenangkan maka pembelajaran dapat  dipahami  dengan  baik  sehingga  tujuan  dari  proses  pembelajaran  akan  tercapai dengan maksimal.
Dalam  mencapai  hasil  yang  diharapkan  dalam  kegiatan  pembelajaran  seorang guru harus dapat melihat gejala yang terjadi didalam kelas, dengan demikian guru dapat mengatasi dengan  beberapa metode.  Salah  satu  metode  yang  dapat  digunakan  adalah metode make a match karena metode make a match akan memunculkan interaksi yang baik  didalam  kelas  dan  akan  menimbulkan  suasana  belajar  yang  menarik  dan menyenangkan.
Bertolak dari argumentasi  diatas  dan  dilihat secara  umum  aktivitas  belajar  yang terjadi pada kelas X BDP dengan menggunakan metode make a match , pada saat guru menyampaikan  tujuan  dan  materi  pembelajaran  banyak  siswa  yang  menyimak  dan memperhatikan  bahkan  sudah  berani  menanyakan  materi  yang  belum  dipahami  oleh siswa.  Selain  itu  siswa  juga  serius  untuk  bekerjasama  dalam  mencocokkan  jawaban pasangan kartu yang berisi mengenai tari nusantara berpasangan/kelompok.
Tabel 1.
Nilai Rata-Rata MID Mata Pelajaran Seni Budaya Semester I Kelas X BDP SMK Negeri 3
Padang TP 2018/2019 Kelas KKM Jumlah Siswa Nilai Rata-Rata X OTP 1 75 32 80,4 X OTP 2 75 30 75,6 X AKL 1 75 31 79,2 X AKL 2 75 32 82,6 X TKJ 75 34 78,2 X  BDP 75 30 60,0
Berdasarkan  dari  data  yang  diperoleh  untuk  aktivitas  belajar  siswa  kelas  X  BDP pada  siklus  I  pertemuan  ke-1  dengan  nilai  rata-rata  61  dengan  kriteria  penilaian “Kurang”  sebelum  model  pembelajaran  ini  dilakukan  dengan  nilai  rata-rata  60  tetapi sudah  dilakukan  ada  peningkatan,  walaupun  pada  siklus  I    pertemuan  ke-1  belum mencapai  nilai  ketuntasan  tetapi  lebih  tinggi  dari  pada  nilai  yang  diperoleh  sebelum melakukan  model  pembelajaran  cooperative  learning  tipe make  a  match ini  .  Hal  ini walaupun  pada  siklus  I  pertemuan  ke-1  masih  rendah  karena  proses  belajar  mengajar karena masih tahap penyesuaian. Itu berarti hasil belajar pada siklus I masih rendah dari target yaitu 75. Hal ini terjadi karena pada proses belajar mengajar sebelumnya belum menerapkan  model cooperative learning  tipe make  a  match .  Karena  itu  banyak  siswa yang tidak berpartisipasi aktif dalam mengikuti pelajaran, akibatnya hanya sedikit siswa yang aktif dan  yang mau  bertanya/menanggapi  pelajaran.  Selain  itu  siswa  juga  banyak yang  tidak  memperhatikan  dan  meribut  disaat  guru  menerangkan  pelajaran  didepan
kelas.  Namun  pada siklus I  pertemuan  ke-2  diperoleh  rata-rata  yaitu  66,33  dan  siklus  I pertemuan  ke-3  diperoleh  rata-rata  70,66    yang  sudah  menerapkan  metode make  a match mengalami sedikit peningkatan. Pada siklus I pertemuan ke-2 dan ke-3 ini siswa sudah  mulai  percaya  diri  terlihat  pada  mulai  beraninya  siswa  menanyai/menanggapi materi  pelajaran  yang  telah  diajarkan,  dan  siswa  sudah  mulai  memperhatikan  dan menyimak  pelajaran  yang  disampaikan  guru.  Total  perolehan  hasil  belajar  siswa  pada siklus I  nilai rata-rata kelas 69,50 dengan persentase 30% kategori “Sangat Kurang”.
Sedangkan  berdasarkan  dari  data  yang  diperoleh,  penilain  aktivitas  belajar dengan  Persentase  Aktivitas  belajar  siswa  pada  siklus  II  pertemuan  ke-1  mengalami peningkatan  yaitu  dengan  nilai  rata-rata  79,66  dengan  kriteria  penilaian  “Baik”.    Dan pada  siklus  II  pertemuan  ke-2  nilai  rata-rata  84  dengan  kriteria  perolehan  nilai  “Baik”. Total  perolehan  hasil  belajar  siswa  pada  siklus  II  dengan  nilai  rata-rata  kelas  78.83 kategori  “Sangat  Baik”  dengan  presentase  83.3%.  Pada  siklus  II  ini  guru  juga  lebih memotivasi siswa agar lebih serius dalam mengikuti pelajaran.
Hasil belajar dan aktivitas siswa dengan indikator kerjasama dalam memecahkan jawaban,  keseriusan  dalam  menebak  jawaban,  saling  menghargai  dalam  kelompok, dapat dilihat pada grafik dibawah ini:

## Grafik 1.
Persentase Aktivitas Belajar Siswa Kelas X BDP SMK Negeri 3 Padang
Kegiatan  pembelajaran  menggunakan  metode make  a  match memberikan pengaruh yang baik dalam meningkatkan aktivitas siswa dan hasil belajar siswa didalam kelas.  Terbukti  siswa  yang  biasanya  pasif  menjadi  sedikit  tertarik  dan  lebih  semangat dalam  melaksanakan  pembelajaran  ini,  karena  siswa  dipacu  dalam  persaingan  antara kelompok  demi  mendapatkan  penghargaan  dan  nilai  yang  tinggi,  walaupun  demikian semuanya tidak lepas dari tujuan pembelajaran yang diharapkan.
Didasarkan  pada  pembahasan  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  kegiatan pembelajaran  menggunakan  metode cooverative  learning tipe make  a  match dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas X BDP di SMK Negeri 3 Padang.
30 83.3 0 20 40 60 80 100 Siklus I Siklus II

## Persentase Kognitif Belajar Siswa Kelas X.BDP SMK Negeri 3 Padang pada Siklus I dan Siklus II
Siklus I Siklus II

## D. Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  hasil  pembahasan  di  atas  ada  beberapa kesimpulan yang dapat diambil, yaitu:
Dengan  menggunakan  model  pembelajaran  cooperative  learning  tipe make  a match dapat    mampu  mengacu  semangat  dan  keaktifan  siswa  dalam  kegiatan pembelajaran Seni Budaya khususnya  Seni Tari di SMK Negeri 3 Padang, hal ini terlihat dari peningkatan  aktivitas belajar  siswa setiap  pertemuannya.    Karena  metode Make  a Match mampu  membuat  siswa  terlibat  langsung  dalam  menjawab  soal  yang disampaikan  kepadanya  melalui  kartu,  meningkatkan  kreatifitas  siswa,  menghindari kejenuhan  siswa  dalam  mengikuti  proses  belajar  mengajar,  dapat  menumbuhkanan kreatifitas  siswa,  dan  pembelajaran  lebih  menyenangkan  karena  melibatkan  media pembelajaran  yang  digunakan  guru.  Walaupun  pada  siklus  I  belum  ditemukannya peningkatan  hasil  belajar  siswa  yang  signifikan  namun  demikian  hal  itu  tidak  cukup sampai disitu  dan  dilanjutkan  pada  siklus  II  dengan  memperbaiki  cara  mengajar  dalam penggunaan  metode  atau  model,  yang  sebelumnya  hanya  menjelaskan  garis  besar materi  pelajaran  tanpa  merangsang  semangat  siswa  dengan  cara    menampilkan  atau menanyangkan  contoh  mengenai  materi  pelajaran  tersebut  dan  lebih  menekankan kepada peserta didik untuk lebih fokus dan serius dalam mengikuti pelajaran.
Ternyata  setelah  dilaksanakannya  siklus  II  itu  menyebabkan  hasil  belajar  siswa lebih meningkat dari biasanya. Hal ini terbukti dengan adanya hasil belajar siswa kelas X BDP pada siklus I dengan nilai rata-rata 69.50 dengan kriteria penilaian “Baik” dan pada siklus  II  dengan  nilai  rata-rata  78.83  dengan  kriteria  penilaian  “Baik”.    Jadi  adanya peningkatan  hasil  belajar  seni  tari  dengan  menggunakan  model    pembelajaran cooperative learning tipe make a match dan target yang ingin dicapai telah berhasil.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dengan  model cooperative  learning  tipe  make  a match sebagai  salah  satu  upaya  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  seni  tari  di  SMK Negeri  3  Padang.maka  peneliti  menyarankan  sebagai  berikut:  1)  Siswa  SMK  Negeri  3 Padang  hendaknya  aktif  dalam  mengikuti  pembelajaran  dikelas,  kreatif  untuk mengembangkan  ilmu pengetahuan  yang  diberikan  guru,  dan  kritis  dalam  pelaksanaan proses  pembelajaran,  2)  Diharapkan  guru  dapat  merancang  pelaksanaan  dengan menggunakan  model  pembelajaran    cooperative  learning  tipe make  a  match sebagai salah  satu  alternatif  pemilihan  model  pembelajaran  yang  disesuaikan  dengan  materi pembelajaran  agar  kegiatan  pembelajaran  lebih  menarik  dan  menyenangkan,3) Penggunaan metode pembelajaran cooperative learning tipe make a match hendaknya menjadikan  guru  sebagai  motivator  bagi  siswa,  4)  Penggunaan  model  pembelajaran cooperative  learning  tipe make  a  match memberi  pengaruh  positif  terhadap  aktivitas belajar  siswa  yang  membaik  yang  berdampak  pula  kepada  hasil  belajar  siswa  yang semakin meningkat khususnya pada pembelajaran seni tari.

## Daftar Rujukan
Arikunto, Suharsini. 2012. Dasar-Dasar Evaluasi Penelitian. Jakarta: Bumi Aksara.
Astuti,  Fuji.  2016 .  Pengetahuan  dan  Teknik  Menata  Tari  untuk  Anak  Usia  Dini. Padang : UNP Press.
Istarani. 2014. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada.
Kamus Besar Bahasa Indonesia Jilid 3. 2007. Jakarta: Balai Pustaka.
Moleong,Lexy J. 1988. Metode Peneltian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Nana Sudjana. 2011. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar . Bandung: PT.Remaja Rosdakarya