INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 4 Tahun 2024 Page 262-270 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengaruh Model Pembelajaran Teams Games Tournament (TGT) Terhadap Hasil Belajar Matematika Pada Materi Volume Bangun Ruang Kelas V SD
Arum Sari 1 ✉ , A. Heryanto 2 , Sunedi 3
Universitas PGRI Palembang Email: aarumsari8@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran teams games tournament (TGT) terhadap hasil belajar matematika pada materi volume bangun ruang kelas V SD. Populasi pada penelitian ini yaitu seluruh siswa kelas V yang berjumlah 149 siswa dan sampelnya terdiri dari 2 kelas yaitu kelas eksperimen berjumlah 23 siswa dan kelas kontrol berjumlah 24 siswa. Metode penelitian yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  metode  eksperimen  dengan  jenis  desain  quasi eksperimental dengan bentuk posstest only control design. Hasil penelitian ini dibuktikan dengan hasil uji  hipotesis  diperoleh  nilai  sig  (2-tailed)  adalah  0,000  yang  berarti  sig  (2-tailed)  kurang  dari  0,05 (<0,05)  artinya  terdapat  nilai  signifikan.  Kemudian  untuk  nilai  uji  thitung  6,400  >    ttabel  1,679 berdasarkan  kriteria  pengujian  hipotesis  jika  thitung  >    ttabel    maka  dapat  disimpulkan  bahwa  Ho ditolak dan Ha diterima yang artinya Ada pengaruh model pembelajaran Teams Games Tournament (TGT) terhadap hasil belajar matematika pada materi volume bangun ruang kelas V SD.
Kata Kunci: Teams Games Tournament, Bangun Ruang, Hasil Belajar

## Abstract
This research aims to determine the effect of the teams games tournament (TGT) learning model on mathematics learning outcomes in the volume of shapes material in class V elementary school. The population in this study was all class V students, totaling 149 students and the sample consisted of 2 classes,  namely  the  experimental class  with  23  students  and  the  control class  with  24  students. The research method used in this research is an experimental method with a quasi-experimental design type in the form of a posttest only control design. The results of this research are proven by the results of the hypothesis test, the sig (2-tailed) value is 0.000, which means the sig (2-tailed) is less than 0.05 (<0.05), meaning there is a significant value. Then for the test value tcount 6,400 > ttable 1,679  based on the hypothesis testing criteria if tcount > ttable then it can be concluded that Ho is rejected and Ha is accepted, which means that there is an influence of the Teams Games Tournament (TGT) learning model  on  mathematics  learning  outcomes  in  the  volume  of  shapes  material  for  class  V  elementary school.
Keywords: Teams Games Tournament, Build Room, Learning Results

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  matematika  dalam  penerapan  pendidikan  diberikan  kepada  semua jenjang pendidikan mulai dari  SD, SMP hingga SMA bahkan sampai perguruan tinggi. Hal ini dikarenakan matematika merupakan salah satu bidang studi yang memegang peranan penting  dalam  pendidikan  (  Kue,  Badu,  Resmawan,  &  Zakiyah,  22).  Matematika  menjadi salah satu bidang ilmu yang mempunyai potensi besar untuk meningkatkan kemampuan berpikir  dan  menalar  siswa.  Selain  itu,  matematika  juga  memberikan  kontribusi  dalam menyelesaikan  permasalahan  sehari-hari  dan    dunia  kerja  (Sitanggang,  Tambunan,  & Sirait, 2023).
Pembelajaran  matematika  dianggap  sebagai  mata  pelajaran  yang  penting  dalam pengembangan  kemampuan  intelektual  siswa.  Dengan  mempelajari  matematika,  siswa dapat berpikir secara kritis dan mempunyai kemampuan terampil dalam berhitung serta kemampuan  menerapkan  konsep  dasar  matematika  dalam  mata  pelajaran  lain  maupun pada matematika itu sendiri (Afsari, Safitri, Harahap, & Munthe, 2021). Namun tidak dapat dipungkiri bahwa sebagian besar siswa kurang berminat dalam mempelajari matematika karena siswa menganggap matematika itu sulit untuk dipahami dan membosankan. Hal itu disebabkan masih banyak siswa yang kesulitan dalam mehami konsep dasar matematika serta  terlalu  banyak  memakai  rumus.  Faktanya,  siswa  yang  tidak  menyukai  matematika mungkin  akan  lebih  sulit  mempelajarinya  dan  memiliki  hasil  belajar  yang  lebih  rendah (Diah & Siregar, 2023). Hasil belajar matematika yaitu kemampuan atau pengetahuan yang
diperoleh  siswa  selama  kurun  waktu  tertentu  dalam  proses  pembelajaran  matematika, sehingga    menimbulkan    daya    pikir,    daya  nalar,    berpikir    logika,    dan    sistematis (Manurung, Halim, & Rosyid, 2020)
Berdasarkan  hasil  observasi  sementara  yang  dilakukan  peneliti  di  SD  Negeri  88 Palembang melalui wawancara dengan guru kelas V, ditemukan  bahwa pada hasil belajar pada  mata  pelajaran  matematika  kurang  maksiml.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  data  nilai pada mata pelajaran matematika sebanyak 14 siswa dari 23 siswa tidak mencapai KKM di mata pelajaran matematika sedangkan KKM pada mata pelajaran matematika adalah 68. Hal ini disebabkan karena banyak siswa yang kesusahan untuk memahami konsep-konsep yang ada pada materi voleme bangun ruang tersebut serta siswa juga kesusahan dalam proses  perhitungannya.  Pada  kegiatan  pembelajaran  guru  memakai  model  konvesional serta  tugas  yang  diberikan  guru  cenderung  individual  dan  masih  jarang  menggunakan kelompok.
Untuk  mengatasi  permasalahan  diatas  adalah  dengan  menggunakan  model pembelajaran  yang  tepat  supaya  dapat  mencapai  hasil  yang  diinginkan  dalam pembelajaran  matematika.    Model  yang  bisa  dipakai  adalah  model  pembelajaran  TGT, pada  saat  memakai  model  ini  dapat  membuat  suasana  pembelajaran  yang menyenangkan sehingga membuat siswa senang untuk mengikuti kegiatan pembelajaran dan  bisa  menarik  siswa  untuk  lebih  aktif  saat  pembelajaran  matematika  serta  bisa mencapai nilai yang diinginkan (Nurhayati, Egok, & Aswarliansyah, 2022)
Salah  satu  jenis  pembelajaran  kooperatif  yang  mudah  diterapkan  disekolah  adalah model  pembelajaran  Teams  Games  Tournament  (TGT),  dimana  model  ini  melibatkan seluruh aktivitas pada siswa tanpa adanya perbedaan status, melibatkan pada peran siswa sebagai  tutor  sebaya  serta  juga  mencangkup  unsur-unsur  permainan.  Saat  memakai model ini, diharapkan   hasil   belajar  dapat meningkat   dan   proses pembelajaran  tidak hanya  berpusat  pada  guru saja   melainkan melibatkan siswa juga,    sehingga  siswa dapat bekerja sama dengan kelompoknya agar lebih baik (Riris,  Simamora, & Sidaputar, 2023)
Menurut (Hafizah,  Darmansyah, & Fitria, 2022) model Teams  Games  Tournament TGT  yaitu  model  pembelajaran    yang  didalamnya  ada  pertandingan  antar  tim,  dimana setiap  anggota  tim  akan  menjawab  pertanyaan  dan  memperoleh  poin  untuk kelompoknya.  Menurut  (Natasya,  Pasaribu,  &  Sijabat,  2023)  TGT  merupakan    jenis pembelajaran kooperatif, dimana siswa dibagi menjadi  kelompok yang terdiri dari 4  - 5 anggota  dengan  tingkat  kemampuan,  jenis  kelamin,    dan  ras  yang  berbeda.  Model
pembelajaran  TGT  mencakup  kegiatan  untuk  semua  siswa  tanpa  membedakan  status, melibatkan peran siswa sebagai tutor   sebaya,  serta mengandung unsur permainan dan penguatan (Mahardi, Murda, & Astawan, 2019).
Menurut  (Muslim,  2019)  mengatakan  Dalam  model  pembelajaran  Team  Game Tournament  (TGT),  terdapat  5  tahapan  langkah-langkah  yaitu  1.  Penyajian  kelas:  Guru memberikan  materi  pada  awal  pembelajaran  dengan  cara  menyajikannya  di  kelas,  yang biasanya dilakukan secara langsung ataupun dengan ceramah serta diskusi. 2) Kelompok (tim):  Biasanya  terdapat  4-5  siswa  dalam  kelompok,  yang  timnya    heterogen  dalam  hal seperti prestasi akademik dan jenis. 3)Game : Game ini melibatkan soal-soal  yang dibuat sebelumnya. agar dapat mengevaluasi keterampilan diperoleh anggota tim dari presentasi kelas  serta  belajar  bersama  timnya.  anggota  tim  mempunyai  kartu  bernomor  untuk menjawab soal  sesuai pada kartu yang dipilih. 4) Turnamen: Turnamen biasanya diadakan di  akhir  atau  pada  setiap  unit  setelah  guru  melakukan  presentasi  di  depan  kelas  dan kelompok mengerjakan lembar kerja. 5) Penghargaan kelompok: Guru mengumumkan tim kelompok yang menjadi pemenang, setiap tim mendapat sertifikat atau hadiah jika rata- rata skor memenuhi kriteria dan mendapatkan poin terbanyak dari kelompok yang lain.
Menurut (Amri, Arinjani, & Sutriyani, 2021) Pada melaksanakan kegiatan model TGT dapat  mendorong  agar  siswa  dapat  belajar  dengan  berkelompok,  serta  terdapat permainan dalam bentuk turnamen, dan akan diberi penghargan atau hadiah bagi siswa yang memperoleh poin terbanyak. Oleh karena itu, model pembelajaran TGT diharapkan dapat  menghilangkan  anggapan  siswa  bahwa  matematika  pada  materi  volume  bangun ruang merupakan materi pada mata pelajaran yang sulit dan membosankan.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  adalah  suatu  stategi  ilmiah  supaya  memperoleh  data  dengan maksud kepentingan tertentu  (sugiyono, 2017). Metode yang digunakan dalam penelitian ini yaitu metode penelitian eksperimen. pada penelitian ini peneliti memakai desain quasi eksperimental  dengan  bentuk  posstest  only  control  design.  Desain  ini  terdapat  dua kelompok yang dipilih secara acak atau random.  Populasi pada penelitian ini yaitu siswa kelas V SD Negeri 88 Palembang pada semester genap tahun pelajaran 2023/2024.
Pada  penelitian  ini  peneliti  menggunakan  sampel  dengan  Teknik  cluster  random sampling.  Cluster  random  sampling  adalah  Pengambilan  sampel  secara  berkelompok, bukan  hanya  secara  individual.  Karena  seluruh  anggota  populasi  adalah  seluruh  siswa kelas  V  yang  terbagi  menjadi  6  kelas,  maka  untuk  menentukan  kelas  kontrol  dan  kelas
eksperimen menggunakan cara acak. Setelah dilakukan pengacakan, peneliti menetapkan kelas eksperimen untuk kelas V.1 dan kelas kontrol untuk kelas V.2 . Dalam penelitian ini menggunakan teknik penggumpulan data berupa tes dan dokumentasi. Serta melakukan teknik  analisis  data  dengan  menggunakan  uji  normalitas,  uji  homogenitas,  dan  uji hipotesis penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian pada penelitian ini berupa tes akhir (posttest) yang dilakukan dikelas eksperimen dan kelas kontrol pada hasil belajar matematika dengan menggunakan model pembelajaran teams games tournament (TGT) dan model pembelajaran konvesional. Tes yang  digunakan  dalam  penelitian  yaitu  ini  berupa  10  butir  soal  essay.  Tes  ini  dilakukan untuk mengetahui apakah ada pengaruh yang signifikan pada model pembelajaran teams games  tournament  (TGT)  terhadapa  hasil  belajar  matematika  pada  siswa  kelas  V  SD Negeri 88 Palembang.
Data yang diperoleh dari hasil tes akhir (posttest) setelah diberikan sebuah perlakuan (treatment)  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  teams  games  tournament  (TGT) dan  model  pembelajaran  konvesional.  Berikut  dibawah  ini  hasil  dari  tes  akhir  (posttest) yang telah dilakukan.
Tabel 1. Data Hasil Belajar Posttest Kelas Eksperimen Dan  Kelas Kontrol
Kelas Eksperimen Kelas Kontrol No Nama Nilai No Nama Nilai 1 APB 80 1 PA 70 2 ADKSS 60 2 DA 70 3 ATA 100 3 AD 50 4 CK 70 4 ANBP 40 5 DN 80 5 AY 40 6 DR 90 6 ANS 60 7 KKP 70 7 AA 50 8 KBA 90 8 AK 60 9 MFH 80 9 CNM 60 10 MFA 100 10 CNR 80 11 MS 60 11 FS 70 12 MRK 80 12 JZA 50
13 RA 90 13 KSFE 80 14 RE 90 14 KA 60 15 RF 100 15 MFAZ 70 16 TS 80 16 MKDS 50 17 ZAFH 70 17 MRAS 60 18 AB 90 18 MS 40 19 CAM 80 19 MBA 80 20 KF 70 20 MRF 50 21 SWK 70 21 PA 30 22 KAH 80 22 RAA 60 23 AFRB 90 23 INS 50 24 RP 50 Jumlah Rata-rata 1.870 81,30 1.380 57,50
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  diketahui  bahwa  tes  akhir  (posttest)  pada  kelas eksperimen dan kelas kontrol terdapat perbedaan yang signifikan antara kelas eksperimen yang  diberikan  perlakuan  (treatment)  dengan  menggunakan  model  teams  games tournament  (TGT)  dan  kelas  kontrol  yang  diberikan  perlakuan  dengan  menggunakan model  pembelajaran  konvesioanal.  Nilai  rata-rata  posttest  kelas  eksperimen  yaitu  81,30 sedangkan untuk nilai rata-rata posttest kelas kontrol yaitu 57,50. Sebelum data hasil dari tes dianalisis pengaruhnya menggunakan uji-t terlebih dahulu harus memenuhi beberapa kriteria yaitu uji normalitas dan uji homogenitas.
Tabel 2. Hasil Uji Hipotesis
Independent Samples Test
Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means F Sig. t df Sig. (2- tailed) Mean Differenc e Std. Error Differenc e 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Hasil_ Equal .59 .44 6.400 45 .000 23.804 3.719 16.313 31.295
Belaj
ar
variances assumed 7 4 Equal variances not assumed 6.420 44.57 3 .000 23.804 3.708 16.334 31.274
Berdasarkan tabel output independent sample test diatas dapat diketahui nilai sig (2- tailed)  adalah  0,000  yang  berarti  sig  (2-tailed)  kurang  dari  0,05  (<0,05)  artinya  terdapat nilai  signifikan.  Kemudian  untuk  nilai  uji  t hitung 6,400  >    t tabel 1,679  berdasarkan  kriteria pengujian hipotesis jika t hitung > t tabel maka dapat disimpulkan bahwa Ho ditolak dan Ha diterima  yang  artinya  Ada  pengaruh  model  pembelajaran  Teams  Games  Tournament (TGT) terhadap hasil belajar matematika pada materi volume bangun ruang kelas V SD.
Pada penelitian ini bertujuan agar dapat mengetahui apakah ada pengaruh model pembelajaran  Teams  Games  Tournament  (TGT)  terhadap  hasil  belajar  matematika  pada materi volume bangun ruang kelas V SD. Pada penelitian ini menggunakan jenis penelitian quasi  eksperimental  yang  dimana  pada  penelitian  ini  melibatkan  dua  kelas  yaitu  kelas eksperimen  memakai  model  pembelajaran  Teams  Games  Tournament  (TGT)  dan  kelas kontrol memakai model pembelajaran konvesional.  Populasi dari Penelitian ini melibatkan 149 siswa dari 6 kelas berbeda dan semuanya adalah siswa kelas lima Serta  sampel pada penelitian  ada dua kelas pada kelas V1 (kelas eksperimen) sebanyak 23 siswa dan kelas V2 (kelas kontrol) sebanyak 24 siswa.
Berdasarkan Hasil penelitian yang dilakukan  oleh peneliti membuktikan bahwa ada pengaruh  yang  signifikan  dengan  memakai  model  pembelajaran  teams  games tournament (TGT)  terhadap hasil belajar matematika pada materi volume bangun ruang kelas  V.  Pada  saat  pemebelajaran  sebelum  diberikan  games  berupa  tournament  siswa masih  terlihat  kurang  bersemangat  pada  saat  proses  pembelajaran  berlangsung.  akan tetapi  seiring  berjalanya  waktu  pada    proses  pembelajaran  berlangsung  siswa  mulai bersemangat  dan  aktif  saat  belajar    menmakai    model  pembelajaran  TGT  .  Hal  itu menjadikan  semua  siswa  antusias  serta  saling  bersaing  untuk  berlomba-lomba  maju kedepan untuk menjawab pertanyaan dikartu soal agar dapat mendapatkan poin.
Adapun  pendapat  penelitian  dari    (Sitanggang,  Tambunan,  &  Sirait,  2023)  Hasil penelitian menjelaskan  model pembelajaran team game tournamen (TGT) tipe kooperatif berpengaruh terhadap pembelajaran matematika siswa kelas V UPTD  SD  Negeri 124400 Pematang  Siantar  tahun  pelajaran  2023/2024.  Hasil  analisis  data  menunjukkan  nilai t_hitung  sebesar  12,766  sedangkan  nilai  t_tabel  sebesar  1,711  dengan  tingkat  signifikansi
0,05..  (Kusumawati,  Nur’afifah,  &  Dimas,  2023)  Hasil  penelitian  menjelaskan  bahwa penggunaan model TGT memberikan dampak terhadap hasil belajar siswa. Hal ini dapat dibuktikan dengan hasil uji Paired Sample T-test yang diperoleh nilai Sig.  (2 tabel) yaitu 0,000 kurang dari 0,05 dan terlihat thitung>ttabel yaitu 9,239>2,0274. Dengan memakai model pembelajaran teams games tournament (TGT)   dapat menciptakan suasana belajar yang    menyenangkan  dan  dapat  menarik  siswa  agar  lebih  aktif  dalam  proses pembelajaran  matematika  pada  materi  volume  bangun  ruang  (Nurhayati,  Egok,  & Aswarliansyah, 2022).

## SIMPULAN
Pada penelitian ini bertujuan agar dapat mengetahui apakah ada pengaruh model pembelajaran Teams Games Tournament (TGT) terhadap hasil belajar matematika pada materi  volume  bangun  ruang  kelas  V  SD.  Berdasarkan  hasil  penelitian,  Analisis  dan pembahasan hasil penelitian bahwa ada pengaruh model pembelajaran Teams Games Tournament (TGT) terhadap hasil belajar matematika pada materi volume bangun ruang kelas V  SD. Hal  ini  bisa dicermati  pada hasil  nilai rata-rata tes  akhir  di kelas V1 pada kelas eksperimen lebih menonjol dibandingkan pada nilai rata-rata kelas V2 untuk kelas kontrol
Pada  hasil  penggujian  hipotesis  dapat  disimpulkan  bahwa  diperoleh  nilai  sig  (2- tailed) adalah 0,000 yang berarti sig (2-tailed) kurang dari 0,05 (<0,05) yang menunjukan bahwa ada pengaruh yang signifikan. Kemudian untuk nilai uji thitung 6,400 >  ttabel 2,015  berdasarkan  kriteria  pengujian  hipotesis  jika  thitung  >    ttabel    maka  dapat disimpulkan  bahwa  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima  yang  artinya  Ada  pengaruh  model pembelajaran Teams Games Tournament (TGT) terhadap hasil belajar matematika pada materi volume bangun ruang kelas V SD.

## DAFTAR PUSTAKA
Afsari, S., Safitri, I., Harahap, S., & Munthe, L. (2021). Efektivitas Pendekatan Pendidikan Matematika  Realistik  Pada  Pembelajaran  Matematika.  Indonesian  Journal  of Intellectual publication, 1(3), 190.
Amri, K., Arinjani, S. M.,  & Sutriyani, W. (2021). Analisis Penerapan Model TGT  (Teams, Games And Tournament). Journal of Applied Sciences, 1(1), 49.
Diah,  R.,  &  Siregar,  N.  (2023).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  TGT  (Teams  Games Tournament) Modifikasi Metode Gasing Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa.
urnal Pendidikan dan Pembelajaran, 4(2), 1033-1042
Hafizah,  N.,  Darmansyah,  &  Fitria,  Y.  (2022).  Pengaruh  Penggunaan  Model  Kooperatif Tipe  Teams  Games  Tournament  (Tgt)Terhadap  Hasil  Belajar  Penjumlahan  Dan Pengurangan Pecahan Di Kelas V Sd. Jurnal Pendidikan dan Konseling, 4(6), 11114- 11125.
Kue, H., Badu, S., Resmawan, & Zakiyah, S. (22). Deskripsi Hasil Belajar Matematika Siswa di SMP Muhammadiyah Tolangohula. Journal Homepage, 1(1), 39.
Kusumawati, E. D., Nur’afifah, U. U., & Dimas, A. (2023). Pengaruh Model Pembelajaran Teams  Games  Tournament  (TGT)  terhadap  Hasil  Belajar  Mata  Pelajaran  Bahasa Indonesia Siswa Kelas I Di SD Negeri Tempuran 1. Global Education journal, 4(1).
Mahardi, I. S., Murda, I. N., & Astawan, I. G. (2019). Model Pembelajaran Teams Games Tournamentberbasis  Kearifan  Lokal  trikaya  Parisudha  Terhadap  Pendidikan Karakter  Gotong  Royong  Dan  Hasil  Belajar  Ipa.  Jurnal  Pendidikan  Multikultural Indonesia, 1(1), 98-107.
Manurung,  A.,  Halim,  A.,  &  Rosyid,  A.  (2020).  Pengaruh  Kemampuan  Berpikir  Kreatif untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Matematikadi  Sekolah  Dasar.  Jurnal  Basicedu, 4(4), 1295.
Muslim.  (2019).  Pengaruh  Metode  Mind  Mapping  Bersetting  Team  Game  Tournament (TGT) UntukMeningkatkan Prestasi Belajar Siswa. Jurnal Ilmiah Mandala Education, 5(1), 318-339.
Natasya, N. D., Pasaribu, E., & Sijabat, O. (2023). Pengaruh Model Kooperatif Tipe Teams Games Tournament (TGT) Terhadap Hasil Belajar Siswa Sub Tema 2 Manusia Dan Lingkungan Kelas V SDNegeri 094155 Rambung Merah T.A.2023/2024. Journal Of Social Science Research, 3(6), 5969-5982.
Nurhayati, Egok, A., & Aswarliansyah. (2022). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT pada Pembelajaran IPA Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 6(5), 9120.
Riris,  G.,  Simamora,  A.  B.,  &  Sidaputar,  Y.  A.  (2023).  Pengaruh  Model  Pembelajaran kooperatif Tipeteam Games Tournament (Tgt) Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas Visubtema  2  Hewan  Sahabatku  sd  Negeri  091277  Siantar  Estate.  Pande  Nami Jurnal, 1(2), 185–191.
Sitanggang,  S.  P.,  Tambunan,  J.,  &  Sirait,  E.  (2023).  Pengembangan  Penelitian Pengabdian Jurnal Indonesia, 1(4), 319-326.
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif Dan R&D. Bandung : Alfabeta.