Syntax Idea : Jurnal Ilmiah Indonesia p–ISSN: e-ISSN : Vol. 1, No. 1 Mei 2019

## HUBUNGAN  HASIL  BELAJAR  ASUHAN  KEBIDANAN  NIFAS  DAN MENYUSUI  DENGAN  KETERAMPILAN  PRAKTIK POST  NATAL  CARE PADA MAHASISWA SEMESTER III KEBIDANAN STIKES CIREBON

## Ela Rohaeni
Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan (STIKes) Cirebon Email: elarohaeni21@gmail.com

## Abstrak
Asuhan  kebidanan  nifas  dan  menyusui  merupakan  mata  kuliah  inti  yang ditempatkan  disemester  III.  Mata  kuliah  ini  memberikan  kemampuan  ada mahasiswa  untuk  memberikan  asuhan  pada  ibu  nifas  normal,  dengan  didasari pengetahuan,  sikap  dan  keterampilan  serta  hasil  evidence  based.  Jenis  penelitian ini adalah penelitian correasion. Popuasi adalah seluruh mahasiswa DIII Kebidanan semester  III  STIKes  Cirebon  yang  telah  mengikuti  ujian  akhir  mata  kuliah Kebidanan  nifas  dan  menyusui.  Teknik  sampel  yang  digunakan  adalah  total sampling/tota  popuasi  yaitu  sebanyak  146  mahasiswa.  Data  penelitian  adalah menggunakan  data  sekunder  yaitu  niai  UAS  Kebidanan  nifas  dan  menyusui  dan niai  UHAP  II.  Data  ini  diambil  pada  periode  8  Maret  2012.  Analisa  data menggunakan  korelasi  rank  Spearman.  Hasil  penelitian  pada  periode  tersebut diperoleh data hasil belajar Kebidanan nifas dan menyusui sebagian besar dalam kategori B (baik) yaitu 49,3 (75 mahasiswa) dengan perolehan nilai UHAP II (Post Natal  Care)  dalam  kategori  A    (Baik  Sekali)  dan kategori  B  (baik), yaitu  sebesar masing-masing 47,9 (70 mahasiswa). Dan dari hasil analisis correlasi di tunjukan bahwa Ho ditolak, artinya ada hubungan hasil belajar asuhan kebidanan nifas dan menyusui dengan keterampilan praktik Post Natal Care pada mahasiswa semester III  program  studi  DIII  Kebidanan  STIKes  Cirebon.  Untuk  dapat  meningkatkan kompetensi  mahasiswa  DIII  kebidanan  seyogyanya  pihak  akademis  lebih meningkatkan  dalam  strategi  pembelajaran  agar  tujuan  intruksional  dapat tercapai.
Kata  Kunci: Hasil  Belajar,  Asuhan  Kebidanan  nifas  dan  menyusui,  Keterampilan Praktik Post Natal Care

## Pendahuuan
Pendidikan  memegang  peranan  penting  dalam  kehidupan  suatu  bangsa,  karena pendidikan  adalah  proses  penyampaian  kebudayaan  dari  suatu  generasi  ke  generasi
berikutnya,  yang  didalamnya  termasuk  keterampilan,  pengetahuan,  sikap-sikap,  dan nilai-nilai serta perilaku tertentu. (Winarsih, Sri, 2007).
Dalam  Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  tahun  2003  tentang Sistem  Pendidikan  Nasional  disebutkan  bahwa  pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan  Negara.  Untuk pelaksanaan  pendidikan  tersebut  dibutuhkan  kurikulum  yang  dapat  memberikan  arah bagi satuan pendidikan tertentu. Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai  tujuan,  isi,  dan  bahan  pelajaran  serta cara  yang  digunakan  sebagai  pedoman penyelenggaraan  kegiatan  pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  tertentu. (Winarsih, Sri, 2007)
Sejalan  dengan  tuntutan  era  globalisasi  dan  kebutuhan  pelayanan  kesehatan, diperlukan tenaga kesehatan yang handal dan mampu bekerja secara profesional. Untuk memperoleh  tenaga  kesehatan  tersebut  perlu  dilakukan  berbagai  upaya,  diantaranya adalah  dengan  meningkatkan  kualitas  pendidikan  tenaga  kesehatan,  termasuk  kualitas pendidikan kebidanan. (Winarsih, Sri, 2007)
Kebidanan adalah suatu bidang ilmu yang mempelajari keilmuan dan seni yang mempersiapkan  kehamilan,  menolong  persalinan,  nifas  dan  menyusui,  masa  interval dan  pengaturan  kesuburan,  klimakterium  dan  menopause,  bayi  baru  lahir  dan  balita, fungsi-fungsi  reproduksi  manusia,  serta  memberikan  bantuan  atau  dukungan  pada perempuan, keluarga dan komunitasnya. (Soepardan, Suryani, 2010)
Peran  bidan  di  Indonesia  dalam  mewujudkan  ‟ Millenium  Development  Goals tahun  2015” (MDGs)  adalah  dapat  menurunkan  Angka  Kematian  Ibu  (AKI)  menjadi 102/100.000  KH  dan  Angka  Kematian  Bayi  (AKB)  menjadi  23/1000  KH.  Target pencapaian tersebut bukanlah hal yang mudah, dan diperlukan penanganan yang serius. Karena  seorang  bidan  dalam  menolong  sebuah  persalinan  tidak  hanya  salah  satu diantara  ibu  dan  bayi,  tapi  dua  nyawa  sekaligus.  Oleh  karena  itu  sangat  diperlukan bidan-bidan  yang  kompeten  dalam  melaksanakan  tugasnya  tersebut.  (Soepardan, Suryani, 2010).
Menindaklanjuti  hal  tersebut,  maka  pemerintah  sudah  menetapkan  bahwa pendidikan minimal  bagi  tenaga  kesehatan,  termasuk  bidan  adalah  Diploma  III  (DIII), yaitu  pendidikan  bidan  pada  tingkat  ahli  madya.  Pendidikan  Diploma  III  Kebidanan dalam menyelenggarakan pendidikan berpedoman pada kurikulum nasional tahun 2002, yang  berorientasi  pada  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  serta perkembangan  profesi  dan  penyusunannya  mengacu  pada  kompetensi  Inti  Bidan Indonesia.  Kompetensi  Inti  Bidan  Indonesia  tersebut  terbagi  menjadi  5  kelompok kompetensi  yang  disesuaikan  dengan  kelompok  mata  kuliah  yang  diatur  dalam  Surat Keputusan Mendiknas 232 / U / 2000.
Dalam  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  Sri  Winarsih  (2007),  terdapat  5 kelompok kompetensi. Adapun kelima kelompok kompetensi tersebut antara lain:
1. Mengembangkan diri sebagai bidan profesional yang berkepribadian Indonesia.
2. Menerapkan  konsep  dan  prinsip  serta  keilmuan  dan  ketrampilan  yang  mendasari profesionalisme bidan dalam memberikan asuhan dan pelayanan kebidanan.
3. Melaksanakan  asuhan  kebidanan  secara  profesional  kepada  wanita  dalam  siklus kehidupannya (remaja, pra perkawinan, ibu hami, ibu bersalin, nifas, klimakterium, menopause  dan  masa  antara,  asuhan  neonatus,  bayi  dan  anak  balita)  di  semua tatanan pelayanan kesehatan di institusi dan komunitas.
4. Mengembangkan  sikap  profesional  dalam  praktek  kebidanan,  komunikasi interpersonal dan konseling serta menjalin kerjasama dalam tim kesehatan.
5. Memberikan  pelayanan  kebidanan  dengan  mempertimbangkan  kultur  dan  budaya setempat,  dengan  melakukan  upaya  promosi  dan  prevensi  kesehatan  reproduksi melalui  pendidikan  kesehatan,  pemberdayaan  wanita,  keluarga  serta  masyarakat dengan tidak mengabaikan aspek kuratif dan rehabilitatif.
Untuk  menghadapi  tuntutan  tersebut,  pemerintah  menyusun  kurikulum kebidanan  dan  mengacu  pada  kurikulum  nasional  pendidikan  Diploma  III  Kebidanan (2002)  yang  terdiri  dari  40  %  teori  dan  60  %  praktik  di  Laboratorium  kelas  maupun laboratorium klinik. Proses pembelajaran dirancang untuk mempersiapkan peserta didik menjadi lulusan yang berkompeten dan berkualitas, yang memiliki kompetensi esensial sebagai  seorang  bidan.    Hal  ini  menuntut  proses  pendidikan  untuk  menyiapkan  bidan agar realistis yang menekankan pada integrasi teori dan praktik pembelajaran.
Untuk menguasai kompetensi tersebut, maka didalam kurikulum Program Studi Diploma  III  Kebudanan  diberikan  mata  kuliah  Asuhan  Kebidanan.  Asuhan  Kebidanan adalah  penerapan  fungsi,  kegiatan,  dan  tanggung  jawab  bidan  dalam  pelayanan  yang diberikan  kepada  klien  yang  memiliki  kebutuhan  dan/atau  masalh  kebidanan.  Asuhan Kebidanan    tersebut  terdiri  dari  Asuhan  Kebidanan  Kehamilan,  Asuhan  Kebidanan Persalinan  dan  Bayi  Baru  Lahir,  Asuhan  Kebidanan  Nifas  dan  Menyusui,  Asuhan Neonatus  Bayi  dan  Balita,  Asuhan  Kebidanan  Kegawatdaruratan  Maternal  dan Neonatal,  dan  Asuhan  Kebidanan  Kebidanan  Komunitas.  Mata  Kuliah  Asuhan Kebidanan  nifas  dan  menyusui  ditempatkan  di  semester  III.  Mata  kuliah  ini memberikan  kemampuan  pada  mahasiswa  untuk  memberikan  asuhan  pada  ibu  nifas normal,  dengan  didasari  pengetahuan,  sikap,  dan  keterampilan  serta  hasil evidence based dalam  praktiknya.  Berdasarkan  pengamatan  yang  dilakukan  penulis  selama  satu tahun  terakhir  ini,  di  Program  Studi  Diploma  III  Kebidanan  STIKes  Cirebon  terdapat adanya kesenjangan antara hasil evaluasi belajar dalam mata kuliah Asuhan Kebidanan nifas  dan  menyusui.  Hasil  belajar  tersebut  merupakan  gabungan  dari  penilaian absensi,tugas(pekerjaan rumah, pembuatan makalah), kuis, hasil praktikum (lab.kelas), Ujian  Tengah  Semester  (UTS),dan  Ujian  Akhir  Semester  (UAS).  Pedoman  untuk keseluruhan ujian tersebut menggunakan sistem evaluasi yang bersifat Penilaian Acuan Patokan  (PAP).  Penilaian  hasil  belajar  dinyatakan  dengan  huruf  A,B,C,D  dan  E  yaitu masing-masing bernilai 4,3,2,1 dan 0.
Mata kuliah Asuhan  Kebidanan nifas dan menyusui merupakan salah satu mata kuliah  inti  di  program  studi  DIII  Kebidanan.Hasil  pembelajaran  pada  mata  kuliah Asuhan  Kebidanan  nifas  dan  menyusui  adalah  merupakan  mata  kuliah  keahlian berkarya (MKB) yang merupakan prasyarat untuk mengikuti Praktik Klinik Kebidanan (PKK).  Pengalaman  belajar  teori  dan  praktik  di  laboratorium  merupakan  proses pembelajaran  untuk  mempersiapkan  mahasiswa  dalam  melaksanakan  praktik  klinik  di lapangan  (Rumah  Sakit,Puskesmas,dan  Bidan  Praktek  Swasta),  dengan  memfokuskan ke  arah  penerapan  pengetahuan,  sikap  dan  keterampilan  profesional  agar  mahasiswa diharapkan  mampu  mengintegrasikan  pengetahuan  yang  telah  didapat  dengan keterampilan  profesional  berdasarkan  standar  profesi  melalui  proses  pembelajaran dalam situasi nyata (Depkes,2005)
Pada saat penulis dalam studi DIII kebidanan, penulis mendapatkan pengalaman bahwa  tidak  semua  mahasiswa  DIII  kebidanan  yang  memiliki  antusiasme,  dan keterampilan  yang  cukup  baik  tidak  semuanya  miliki  nilai  teori  atau  hasil  teori  yang memuaskan  khususnya  pada  mata  kuliah  asuhan  kebidanan  nifas  dan  menyusui. Berdasarkan studi pendahuluan yang dilakukan peneliti terhadap mahasiswa kebidanan STIKes Cirebon Tingkat II tahun Akademik 2011/2012, dari 40 mahasiswa,didapatkan 4  mahasiswa  kebidanan  atau  10  %    mempunyai  hasil  belajar  baik  pada  mata  kuliah asuhan  kebidanan  nifas  dan  menyusui  (Nifas)  namun  mempunyai  keterampilan laboratorium  (UHAP  PNC)  yang  kurang  baik.  Sedangkan  menurut  Jacobs  JCG denessen (1991:  Yedidin MJ, et al 2003), bahwa keterampilan medis dipengaruhi oleh tingkat  pengetahuan  medis.  Bahkan  peningkatan  keterampilan  medis  membutuhkan suatu  pendidikan  formal.  Hal  tersebut  menarik  peneliti  untuk  melakukan  evaluasi terhadap  proses  pembelajaran  di  Prodi  DIII  Kebidanan    STIKes  Cirebon,  yaitu mengetahui  “Hubungan  Hasil  Belajar  Mata  kuliah  Asuhan  Kebidanan  nifas  dan menyusui dengan Keterampilan  Praktik Post Natal Care Pada Mahasiswa Semester III Program Studi DIII Kebidanan STIKes Cirebon Tahun 2012.
Selain itu,  hasil  pembelajaran  yang  baik  akan  berpengaruh  pada lulusan  tenaga bidan  dalam  memberikan  asuhan  yang  bermutu  tinggi  dan  pelayanan  menyeluruh  di masyarakat, dapat mengenal dan menangani sedini mungkin penyulit  ataupun penyakit saat  kehamilan,  persalinan  dan  nifas,  dalam  rangka  untuk  meningkatkan  kehidupan keluarga yang sehat, perencanaan kehamilan dan kesiapan menjadi orang tua.
Dengan  melihat  data  tersebut  ada  kekhawatiran  penulis,  bahwa  keterampilan tidak  disertai  dengan  pengetahuan  yang  baik  akan  mempengaruhi  kualitas  lulusan  dan kualitas  pelayanan,  kondisi  ini  dikhawatirkan  akan  menyebabkan  tenaga  bidan  sulit untuk  mengimbangi  perkembangan  ilmu  pengetahuan  kebidanan  dalam  segi  teori maupun sarana pendukung dalam menghadapi tuntutan persaingan arus globalisasi.

## Metode Peneitian
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  penelitian correlation yaitu penelitian yang bertujuan untuk mengetahui pola dinamika hubungan antara fakta satu dengan fakta lain / variabel satu dengan variabel lain (Badriah,2009). Adapun rancangan yang digunakan dalam penelitian ini yaitu cross sectional yaitu suatu penelitian untuk mempelajari dinamika korelasi antara faktor-faktor resiko dengan efek,
dengan  cara  pendekatan,  observasi  atau  pengumpulan  data  sekaligus  pada  suatu  saat ( point time approach ). (Notoatmojo,2010). Dengan kata lain, faktor-faktor resiko disini yaitu  hasil  pembelajaran  Asuhan  Kebidanan  nifas  dan  menyusui  dan  Keterampilan Praktik Post Natal Care sedangkan efeknya pada nilai dengan kriteria-kriteria tertentu.

## Hasi dan Pembahasan
Penelitian ini dilakukan pada tanggal 27 Februari – 17 Maret 2012 pada nilai teori dan  nilai  praktek  mata  kuliah  Asuhan  Kebidanan  nifas  dan  menyusui  mahasiswa Kebidanan  STIKes  Cirebon  tahun  akademik  2012  yang  berjumlah  146  orang.  Hasil penelitiannya yaitu hasil belajar mata kuliah Asuhan Kebidanan nifas dan menyusui dan keterampilan praktik Post Natal Care disajiikan dalam bentuk deskripsi data dan tabel yang meliputi gambaran hasil belajar  Kebidanan nifas dan menyusui dan keterampilan prktik Post Natal Care dengan pembagian kategori A, B, C, D dan E.
Uji  statistik  yang  digunakan  untuk  menguji  variabel  hasil  belajar  dan  keterampilan laboratorium  adalah  korelasi  rank  Spearman,  penghitungan  menggunakan  program SPSS versi 16,00.
1. Deskripsi Hasil Belajar Asuhan Kebidanan nifas dan menyusui
Setelah  dilakukan  penelitian  mata  kuliah  Asuhan  Kebidanan  nifas  dan  menyusui, mata kuliah didapat data sebagai berikut:
Tabel 1 StatistikDeskriptif Hasil Belajar Asuhan Kebidanan nifas dan menyusui Valid Missing 146 0 Mean 75.03 Median 76.00 Modus 79 Standar deviasi 6.242 Nilai Minimum 58 Nilai Maximum 78
Tabel 1 diatas menunjukan bahwa skor mahasiswa hasil belajar asuhan kebidanan nifas  dan  menyusui  berada  pada  rentang  skor  minimum  C  yaitu  58  sampai  skor maksimum  kategori  A  yaitu  87.  Sedangkan  nilai  rata-rata  berada  pada  kisaran nilai 75,03, median 76, modus pada kisaran nilai 79, dan standar deviasi pada nilai 6,242.  Sedangkan  distribusi  frekuensi  Hasil  Belajar  dapat  dilihat  pada  tabel berikut:
Tabel 2 Distribusi frekuensi Hasil Belajar Kebidanan nifas dan menyusui Valid Frekuensi Persen (%) A 1 7 B 25 17.1 C 72 49.3 D 48 32.9 Total 146 100
Dari  table  diatas  menunjukan  bahwa  hasil  penelitian  menunjukan  Nilai  A sebanyak  32,9  %  (48  mahasiswa),  mayoritas  mahasiswa  mendapatkan  nilai daam kategori C 17,1 % ( 25 mahasiswa) dan proporsi terkecil pada kategori D yaitu 0,7 % (1 mahasiswa).
2. Deskriptif Keterampilan Praktik Post Natal Care
Setelah  dilakukan  penelitian  dan  menilai  mahasiswa  dari  keterampilan  kedalam mengolah laborarorium, maka didapat data sebagai berikut:
Tabel 3 Statistik Deskriptif Keterampilan Praktik Post Natal Care Valid Missing 146 0 Mean 78.0462 Median 78.0000 Modus 75.00 Standar deviasi 6.41449 Nilai Minimum 56 Nilai Maximum 91.25
Tabel  diatas  menunjukan  bahwa  skor  mahasiswa  hasil  keterampilan  praktik Post Natal  Care asuhan  berada  pada  rentang  skor  minimum  C  yaitu  65,  sampai  skor maksimum kategori A  yaitu 91,25.  Sedangkan nilai rata-rata berada pada kategori B  yaitu  kisaran  nilai  78,0462,  media  78,  modus  pada  kisaran  nilai  75,  Sedangkan distribusi frekuensi Hasil Belajar dapat dilihat pada table berikut:
Tabel 4 Distribusi frekuensi Keterampilan Praktik Post Natal Care Valid Frekuensi Persen (%) C 6 4.1 B 70 47.9 A 70 47.9 Total 146 100.0
Berdasrkan table diatas, didapatkan nilai A sebanyak 47,9% (70 mahasiswa) kemudian nilai B sebanyak 47,9 % (70 mahasiswa) dan 4,1 % (6 mahasiswa mendapat nilai C.
3. Hubungan hasil belajar dan keterampilan prktik Post Natal Care
Hipotesis yang diuji dalam penelitian ini adalah hipotesis nihil (Ho) yaitu : ada  hubungan  antara  hasil  belajar  asuhan  kebidanan  nifas  dan  menyusui  dan keterampilan praktik Post Natal Care pada mahasiswa semester III Program Studi DIII  Kebidanan  STIKes  Cirebon.  Adapun  hasil  korelasi  Spearman  didapat  adata output sebagai berikut:
Tabel 5 Hasil Analisis Korelasi Spearman
Hasil Belajar Askeb Nifas dan Menyusui Keterampilan Praktek Spearmans’s rho Hasil Belajar Askeb Nifas dan Menyusui Correlation Coeffiencient 1.000 .366 ** Sig. (2-tailed) . .000 N 146 146 Keterampilan Praktek Correlation Coeffiencient .366 ** 1.000 Sig. (2-tailed) .000 . N 146 146
Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed)
Dari  hasil  analisis  diperoleh  korelasi  Spearman  rank  Sebesar  ρ hitung 0.366  dan ρ tabel dengan  taraf  kesalahan  1%  adalah  sebesar  0.101,  karena  ρ hitung >  ρ tabel maka Ho ditolak, artinya ada hubungan antara hasil belajar asuhan kebidanan nifas dan menyusui dengan keterampilan praktik Post Natal Care .
4. Hasil Belajar
Dari  hasil  penelitin  yang  dilakukan  pada  Mahasiswa  DIII  kebidanan Semester  III  Program  Studi  DIII  Kebidanan  STIKes  Cirebon  didapatkan  bahwa sebagian  besar  mahasiswa  memiliki  score  hasil  belajar  pada  mata  kuliahAsuhan Kebidanan Nifas dan Menyusui dengan kategori B, yaitu 49,3 % atau 72 mahasiswa dari 146 mahasiswa.
Hal  ini  dikarenakan  pengetahuan  mahasiswa  mengenai  sesuatu  yang  telah dipelajarinya  khususnya  dalam  proses  belajar  akan  berdampak  pada  hasil  belajar yang telah dilakukannya.
5. Keterampilan Praktik Post Natal Care
Hasil  penelitian  Keterampilsn  lsborsrotium  ini  menunjukan  bahwa sebagaian  besar  mahasiswa  semester  III  Program  Studi  DIII  Kebidanan  STIKes
Cirebon memiliki score dalam kategori A dan B, yaitu sebesar 47,9% atau masing- masing 70 mahasiswa.
Data diatas dikarenakan selain ia memiliki pengetahuan yang baik mengenai konsep  atau  teori  asuhan  kebidanan  ia  juga  mempunyai  motivasi  serta kemauan/kehendak yang kuat untuk menjadi seorang bidan yang terampil sehingga sering  melakukan  latihan  untuk  meningkatkan  keterampilan  medisnya  khususnya keterampilan praktik Post Natal Care . Selain itu juga faktor eksternal institusi yang mendukungnya  seperti  tersedianya  sarana  dan  prasarana  yang  dibutuhkan  untuk menunejang keterampilan Asuhan  kebidanan Nifas dan Menyusui mahasiawa.
Hal tersebut dapat dilihat dari mayoritas mahasiswa kebidanan semester III Program studi DIII Kebidanan STIKes Cirebon yang mempunya keterampilan Post Natal Care dengan kategori A dan B atau baik dimiliki oleh mayoritas mahasiswa yang  mempunyai  hasil  belajar  atau  tingkat  pengetahuan  Asuhan  Kebidanan  Nifas dan Menyusui dengan kategori baik pula.
6. Hubungan hasil Belajar dan Keterampilan Laboratorium
Setelah  data  Hasil  Belajar  dengan  keterampilan  Praktik Post  Natal Care diolah  dengan  uji  korelasi  Spearman  rank  menggunkan  program  computer SPSS  versi  16.00di  peroleh  nilai  ρ hitung sebesar  0.366  dan  ρ tabel dengan  taraf kesalahan  1%sebesar  0,101  karena  ρ hitung  > ρ tabel dengan  demikian  ada hubungan  positif  antara  hasil  belajar  asuhan  kebidanan  nifas  dan  menyusui  dan ketrampilan  praktik Post  Natal  Care pada  mahasiswa  semester  III  program  studi DIII Kebidanan STIKes Cirebon

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:
1. Berdasarkan hasil pembelajaran terhadap teori mahasiswa semester III program studi  DIII  kebidanan  STIKes  Cirebon  pada  mata  kuliah  Asuhan  Kebidanan Nifas  dan  Menyusui  dapat  diketahui  bahwa  rata-rata  hasil  belajar  asuhan kebidanan nifas dan menyusui adalah Baik.
2. Berdasarkan hasil pembelajaran terhadap keterampilan terhadap Post Natal Care dapat  diketahui  bahwa  rata-rata  keterampilan  laboratorium    asuhan  kebidanan nifas dan menyusui adalah Sangat Baik dan Baik.
3. Terdapat  hubungan  positif  antara  hasil  belajar  asuhan  kebidanan  nifas  dan menyusui  dengan  keterampilan  praktik Post  Natal  Care pada  mahasiswa semester III program studi DIII Kebidanan STIKes Cirebon.

## BIBIOGRAFI
Ahmadi, Abu. 2004 Psikologi Belajar. Jakarta : Rineka Cipta
Ahmadi,  Khairu,  Iif,  dkk.  2011. Pembelajaran  Akselerasi .  Jakarta:  Prestasi  Pustaka Publisher.
Ali,  Muhammad.  2007. Guru  dalam  Proses  Belajar  Mengajar .  Bandung:  Sinar  Baru Algesindo.
Alimul, Aziz. 2007. Riset Keperawatan dan Tehnik Penulisan Ilmiah. Jakarta : Salemba Medika.
Arikunto,  Suharsimi.  2006. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Badriah,  Laelatul,  Dewi.  2009. Metodelogi  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Ilmu-Ilmu Kesehatan. Bandung : Multazam.
Badriyah,  S.  2009. Kehamilan  Persalinan  Gangguan  Kehamilan. Yogyakarta: Nuhamedika.
Byar, M, Rosamund. 2008. Teori Praktek Kebidanan. Jakarta: EGC.
Claramita. 2006. Tujuan Keterampilan Laboratorium. http://ft.ugm.ac.id
Karnasih, Nanang. 2008. Modul Askeb II Persalinan. Cirebon: Bakti Pertiwi Husada.
Mulyani.
2008 Keterampilan Laboratorium
Mahasiswa Kebidanan. http://www.kuliahbidan.wordpress.com.
Notoatmojo, Soekidjo. 2005. Metodologi Penelitian Kesehatan. Jakarta: Rineka Cipta.
Purwandari, Atik. 2008. Konsep Kebidanan Sejarah dan Profesionaisme. Jakarta: EGC.
Suciawati,  2005 Taksonomi  Tujuan  Intruksional. Jakarta:  PAU-PPAI,  Universitas Terbuka.
Soenarsih. 2008. Proses
Pembelajaran di Akademi Kebidanan . http://www.kuliahbidan.wordpress.com
Sudjana, Nana. 2002. Pembinaan dan Pengembanagn Kurikulum di Sekolah. Bandung: Sinar Baru Algesindo
Sudjana,  Nana.  2009. Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar .  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Sudjana, Nana & Ibrahim R. 2004 Penelitian Pendidikan . Bandung Sinar Biru.
Sugiyono. 2011. Statistik Untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta.
Sumarah.  2009. Perawatan  Ibu  Bersalin  (Asuhan  Kebidanan  Pada  Ibu  Bersalin) . Yoyakarta: Fitramaya.
Ujiningtyas,  Hari,  Sri.  2009.  Asuhan  Keperawatan  Asuhan  Persalinan  Normal,  Ilmu Kebidanan. Jakarta: Yayasan Bina Pustaka Sarwono Prawiroharjo.
Wiknjosastro, Gulardi. 2008. Buku Acuan Pelatihan Klinik Asuhan Persalinan Normal.
Jakarta: JKNPK-KR.
Winkel, W.S. 2003. Psikologi Pembelajaran. Jakarta: PT. Grasindo.