INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 6 Tahun 2023 Page 4580-4588 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Analisis Perkembangan Pemerolehan Bahasa Pada Anak Usia Sekolah Dasar
Desi Fitriana 1 ✉ , Vivi Sahwitri Agustin 2
Prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Jambi Email : desinew757@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Perkembangan  bahasa  anak  menjadi  hal  penting  yang  harus  orang  tua  perhatikan.  Tujuan  dari penelitian ini adalah ingin menganalisis perkembangan pemerolehan bahasa pada anak usia sekolah dasar.  Penelitian ini menggunakan metode longitudinal case studi atau studi kasus longitudinal  dan metode deskriptif, sedangkan teknik penelitian menggunakan teknik analitik isi. Metode longitudinal case studi mengkhususkan pada subjek yang diteliti pada waktu tertentu, sedangkan metode deskriptif digunakan untuk menggambarkan sifat suatu keadaan yang sementara berjalan pada saat penelitian. Teknik analisis isi digunakan untuk menganalisis pemerolehan dan penggunaan bahasa dalam sebuah struktur kalimat. Penelitian ini dilakukan pada seorang anak, Arum, yang berusia 7 tahun). Pengumpulan data  dilakukan  dengan  cara  mencatat  data.  Pencatatan  dikhususkan  pada  pemerolehan  dan penggunaan bahasa yang digunakan dalam sebuah struktur kalimat. Data yang terkumpul kemudian dianalisis dan disimpulkan. Hasil penelitian menyimpulkan bahwa analisis terhadap pemerolehan bahasa pada  anak  sekolah  dasar  di  lingkungan  1)  tahap  perkembangan  prasekolah  yang  meliputi perkembangan pra linguistik, (2) tahap perkembangan masa sekolah yang meliputi  tahap kesadaran metalinguistic, (3) tahap perkembangan ujaran kombinatori yang meliputi perkembangan sistem bunyi, perkembangan  penggabungan  kalimat,  perkembangan  interogatif,  dan  perkembangan  negatif.  Dan untuk  sampai  ke  tahap  2  dan  3,  anak  harus  menduduki  bangku  sekolah  dasar  yang  mana  ia mendapatkan pengetahuan berbahasa Indonesia dengan baik dan benar.
Kata Kunci: Analisis, Pemerolehan Bahasa, Anak

## Abstract
Children's language development is an important thing that parents must pay attention to. The aim of this research is to analyze the development of language acquisition in elementary school age children. This research uses a longitudinal case study method or longitudinal case study and descriptive methods, while the research technique uses content analytical techniques. The longitudinal case study method specializes in the subject being studied at a certain time, while the descriptive method is used to describe the nature of a situation that is currently ongoing at the time of the research. Content analysis techniques are used to analyze the acquisition and use  of  language in a  sentence structure. This research was conducted on a child, Arum, aged 7 years). Data collection is carried out by recording data. Note-taking is devoted to the acquisition and use of language used in a sentence structure. The collected data is then  analyzed  and  concluded.  The  results  of  the  research  conclude  that  the  analysis  of  language acquisition in elementary school children in the environment is 1) the preschool development stage which includes pre-linguistic development, (2) the school period development stage which includes the metalinguistic  awareness stage, (3) the combinatorial speech development stage which includes the development of the sound system , development of sentence combining, interrogative development, and negative development. And to get to stages 2 and 3, children must attend elementary school where they gain good and correct knowledge of Indonesian.
Keywords: Analysis, Language Acquisition, Children

## PENDAHULUAN
Manusia tidak terlepas dari penggunaan bahasa dalam kehidupannya. Bahasa ialah sesuatu  alat  yang  dipakai  manusia  untuk  berbicara  (Anggrasari,  &  Rahagia,  2020)). Kemampuan manusia dapat menggunakan bahasa melalui proses pemerolehan bahasanya (Fatmawati, 2015). Pemerolehan bahasa ialah suatu proses kemampuan berbahasa untuk menggunakan kata pada pemahaman dan berinteraksi. Dengan pemerolehan bahasa antar manusia dapat saling memahami apa yang sedang dibahas ketika sedang berkomunikasi satu sama lain  Damayanti, dkk, 2020) . Pemerolehan bahasa terdapat dua faktor nurture dan nature. Kedua faktor tersebut terdapat perbedaan yakni nature adalah pemerolehan bahasa  ada  dari  anak  tersebut  lahir,  sedangkan  nurture  adalah  pemerolehan  bahasa didasarkan  alam  lingkungan  sehingga  pengetahuan  diperoleh  manusia  berasal  dari lingkungannya (Dewi, 2019).
Melihat kedua faktor tersebut perkembangan bahasa anak menjadi hal penting yang harus orang tua perhatikan. Kebanyakan Orang tua tentunya akan merasa senang sekali ketika  mendengar  anak  pertama  kali  berbicara.  Dan  tak  jarang  kata  pertama  yang  di ucapkan  anak  adalah  hal  yang  ditunggu-tunggu.  terlebih  ketika  mendengarnya
mengucapkan kata-kata baru yang tak terduga sebelumnya. Mampu berkomunikasi dengan baik dan lancar pastinya juga harapan orang tua. Pengguasaan bahasa anak mempunyai ciri-ciri  berkesinambungan  rentetan  kesatuan  ujaran  satu  kata  hingga  kombinasi  kata menjadi kompleks. Oleh karena itu, Chomsky (Yulianto & Ahmadi, 2020) mengemukakan bahwa teori pemerolehan bahasa dengan menunjukkan bagaimana bahasa anak berubah dari intial zero state menjadi steady state.
Pemerolehan  bahasa  pertama  dikuasai  secara  alamiah  tanpa  disadari  dan  tanpa melalui  pendidikan  formal,  seorang  anak  dapat  berbicara  secara  perlahan  dengan menggunakan bahasa ibu. Anak akan mengujarkan sesuai yang didengarnya sehingga apa yang  dikatakan  orang  dewasa  dari  sang  ibu  atau  keluarga  terhadap  kata-kata  selain representasi menurut ucapan mereka sendiri. Berkaitan dengan hal tersebut, Clark dan Clark (Yulianto & Ahmadi, 2020) mendapatkan bukti bahwa ada representasi dari pikiran anak- anak  yang  mengikuti  orang  dewasa,  yaitu  (1)  anak-anak  mengetahui  maksud  menurut tanggapan mereka pada kata telah didengar, (2) anak mengubah cara bicaranya dari masa ke masa medekati ujaran orang dewasa, (3) ketika anak-anak telah mengujarkan tuturan tertentu  dalam  sebuah  kata,  maka  hal  tersebut  terjadi  pada  kata-kata  yang  lain  dalam perbendaharaan yang mereka miliki, sesuai dengan ucapan orang dewasa.
Pemerolehan bahasa anak usia Sekolah Dasar kata-kata yang diujarkan sudah dapat menguasai  beberapa  bidang  linguistik  seperti  sintaksis.  Anak  usia  tersebut  dapat mengujarkan dua kata atau lebih kata yang diucapkan dan menjadi sebuah kalimat. Anak itu sudah dapat mengujarkan kalimat tanpa jeda atau sekali jeda saja. Pada ujaran dua kata kemampuan  ujaran  anak  dalam  bidang  sintaksis  dan  semantiknya  lebih  jelas  sehingga mudah dimengerti (Dardjowidjojo, 2003). Ujaran dua kata anak terdapat ciri yang lainnya yaitu nouns, verbs, adjectives, dan adverbs. Kemampuan bahasa usia Sekolah Dasar dalam kajian  aspek  sintaksis  dapat  dilihat  dengan  mengukur  panjang  tuturan  pemerolehan bahasanya.  kemudian  menghitung  jumlah  morfem,  langkah  selanjutnya  yaitu  morfem dibagi dengan ujaran   (Moleong, 2013).
Perkembangan  pemerolehan  Bahasa  pada  anak  sangatlah  menarik  untuk  dikaji. Bahasa  anak  dimulai  dari  Bahasa  ibu  yang  biasa  didengar  dan  dipahami  oleh  anak. Kemampuan  Ibu  untuk  menstimulus  anak  dalam  berbicara  akan  mempengaruhi perkembangan  kemampuan  Bahasa  secara  sintaktis  dan  pragmatis  pada  anak.  Anak memiliki perkembangan yang berbeda satu sama lain, ada yang lambat dan ada yang cepat, hal ini disebut dengan kompetensi. Proses kompetensi ini menjadi syarat untuk terjadinya proses  performansi  yang  terdiri  dari  dua  proses,  yaitu  proses  pemahaman  dan  proses penerbitan atau proses menghasilkan bunyi-bunyi Bahasa atau kalimat-kalimat ( Rusniah,
2017).  Proses  pemahaman  melibatkan  kemampuan  atau  kepandaian  mengamati  atau kemampuan mempersepi kalimat-kalimat yang di dengar (Merawati & Mayar. 2021).
Berdasarkan penjelasan diatas, dapat kita ketahui bahwa pentingnya Bahasa sebagai alat komunikasi perlu didasari dengan pembelajaran yang baik melalui proses pembelajaran yang terus menerus (Nasution, 2019). Pembelajaran Bahasa yang dilakukan secara konsisten dilingkungan  keluarga  khususnya  oleh  Ibu  semenjak  anak  dalam  kandungan  sampai memahami  Bahasa  tersebut  sebagai  alat  komunikasi,  akan  berpengaruh  erat  dengan perkembangan  Bahasa  anak  (Sudarwati  dkk,  2017).  Salim  (2019)  mengemukakan  bahwa perkembangan pemerolehan bahasa yang dimiliki oleh anak usia dini dipengaruhi oleh cara didikan  orang  tuanya,  misalnya  dalam  pola  komunikasi,  mengajak  diskusi,  dan  motivasi guna meningkatkan semangat mereka. Dari pernyataan tersebut dapat disimpulkan bahwa Bahasa anak dapat diperoleh dan dikembangkan semenjak anak dilahirkan dengan pola komunikasi yang baik, adanya interaksi berupa diskusi dalam keluarga dan motivasi yang dapat meningkatkan kemauan anak belajar Bahasa. Perolehan Bahasa pertama anak akan berpengaruh pada perkembangan anak lainnya pada usia Sekolah Dasar.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  longitudinal  case  studi  atau  studi  kasus longitudinal  dan  metode  deskriptif,  sedangkan  teknik  penelitian  menggunakan  teknik analitik isi. Metode longitudinal case studi mengkhususkan pada subjek yang diteliti pada waktu tertentu, sedangkan metode deskriptif digunakan untuk menggambarkan sifat suatu keadaan yang sementara berjalan pada saat penelitian. Teknik analisis isi digunakan untuk menganalisis  pemerolehan  dan  penggunaan  bahasa  dalam  sebuah  struktur  kalimat. Penelitian ini dilakukan pada seorang anak, Arum, yang berusia 7 tahun). Pengumpulan data dilakukan  dengan  cara  mencatat  data.  Pencatatan  dikhususkan  pada  pemerolehan  dan penggunaan bahasa yang digunakan dalam sebuah struktur kalimat. Data yang terkumpul kemudian dianalisis dan disimpulkan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Pemerolehan Bahasa Anak
a. Faktor Biologis
Setiap anak yang lahir telah dilengkapi dengan kemampuan kodrati atau alami yang memungkinkannya menguasai bahasa. Potensi alami itu bekerja secara otomatis. Chomsky (dalam Yulianto, & Ahmadi, 2020) menyebut potensi yang terkandung dalam perangkat  biologis  anak  dengan  istilah  Piranti  pemerolehan  bahasa  (Language
Acquisition Devives). Dengan itu, anak dapat memiliki sistem suatu bahasa yang terdiri atas subsitem fonologis, tata bahasa, kosakata, dan pragmatik, serta menggunakannya dalam  berbahasa.  Perangkat  biologis  yang  menentukan  anak  dapat  memperoleh kemampuan bahasanya ada tiga, yaitu otak (sistem syaraf pusat), alat dengar, dan alat ucap.
b. Faktor Lingkungan Sosial
Untuk memperoleh kemampuan berbahasa, seorang anak memerlukan orang lain untuk berinteraksi  dan berkomunikasi.  Anak yang secara  sengaja  dicegah untuk mendegarkan sesuatu atau menggunakan bahasanya untuk berkomunikasi, tidak akan memiliki kemampuan berbahasa. Bahasa yang diperoleh anak tidak diwariskan secara genetik atau keturunan, tetapi didapat dalam lingkungan yang menggunakan bahasa. Atas dasar itu maka anak memerlukan orang lain untuk mengirimkan dan menerima tanda-tanda suara dalam bahasa itu secara fisik. Anak memerlukan contoh atau model berbahasa, respon atau tanggapan, secara temah untuk berlatih dan beruji coba dalam belajar bahasa dalam konteks yang sesungguhnya. Dengan demikian, lingkungan sosial tempat anak tinggal dan tumbuh, seperti keluarga dan masyarakat merupakan salah satu faktor utama yang menentukan pemerolehan bahasa anak. Kaitan keduanya sangat erat, tak terpisahkan. Kehilangan salah satu dari keduanya akan mengakibatkan anak tidak mampu berbahasa.
c. Faktor Intelegensi
Intelengesi  adalah  daya  atau  kemampuan  anak  dalam  berpikir  atau  bernalar.
(Zhang  et  al,  2018)  mendefinisikannya  sebagai  kemampuan  seseorang  dalam memecahkan  masalah.  Intelengesi  ini  bersifat  abstrak  dan  tak  dapat  diamati  secara langsung.  Pemahaman  kita  tentang  tingkat  intelengensi  seseorang  hanya  dapat disimpulkan melalui perilakunya.
d. Faktor Motivasi
(Zhang  et  al,  2018)  menyatakan  bahwa  kekuatan  motivasi  dapat  menjelaskan
“Mengapa  seorang  anak  yang  normal  sukses  mempelajari  bahasa  ibunya”.  Sumber motivasi itu ada 2 yaitu dari dalam dan luar diri anak. Dalam belajar bahasa seorang anak tidak terdorong demi bahasa sendiri. Dia belajar bahasa karena kebutuhan dasar yang bersifat, seperti lapar, haus, serta perlu perhatian dan kasih sayang (Yusuf, E, 2016). Inilah yang disebut motivasi intrinsik yang berasal dari dalam diri anak sendiri.
Untuk  itulah  mereka  memerlukan  kemunikasi  dengan  sekitarnya.  Kebutuhan komunikasi ini ditunjukkan agar dia dapat dipahami dan memahami guna mewujudkan kepentingan  dirinya.  Dalam  perkembangan  selanjutnya  si  anak  merasakan  bahwa
komunikasi  bahasa  yang  dilakukannya  membuat  orang  lain  senang  dan  gembira sehingg dia pin kerap menerima pujian dan respon baik dari mitra bicaranya. Kondisi ini memacu anak untuk belajar dan menguasai bahasanya lebih baik lagi. Nak karena dorongan belajar anak itu berasal dari luar dirinya maka motivasinya disebut motivasi ekstrinsik.
Pengaruh Pembelajaran dalam Pemerolehan Bahasa Anak
a. Pengaruh pembelajaran pada urutan pemerolehan bahasa
Untuk dapat belajar bahasa Indonesia dengan baik, anak-anak hendaknya juga memiliki kesiapan psikolinguistik. Untuk dapat memiliki kesiapan psikolinguistik anak- anak hendaknya memperoleh kesempatan untuk paling tidak mendengar penggunaan bahasa  Indonesia  dilingkungan  keluarganya.  lebih  baik  lagi  kalau  dilingkungan keluarganya  terdapat Koran, majalah,  dan  buku-buku dalam  bahasa Indonesia yang sesuai dengan kebutuhan anak.
b. Pengaruh pembelajaran pada proses pemerolehan bahasa
Dalam pembelajaran bahasa Indonesia disekolah, khususnya bagi anak-anak di kelas rendah sekolah dasar ialah bahwa pembelajaran bahasa Indonesia disekolah tentu juga mempunyai pengaruh yang paling besar dalam pemerolehan bahasa Indonesia.
c. Pengaruh pembelajaran pada kecepatan pemerolehan bahasa
Yusuf  (2016)  mengkaji  sebelas  hasil  penelitian  tentang  capaian  belajar  bahasa kedua,  yang  menggunakan  tiga  kelompok  belajar  yaitu  yang  memperoleh pembelajaran saja, yang memperoleh pembelajaran dan juga berada dalam lingkungan yang menggunakan bahasa yang dipelajari , dan yang memperoleh bahasa secara alami tanpa pembelajaran disekolah.

## Tahap-Tahap atau Proses Pemerolehan Bahasa Anak
a. Tahap Pemerolehan Kompetensi dan Performansi
Dalam memperoleh bahasa pertama anak mengambil dua hal abstrak dalam teori  linguistik  yaitu  kompetensi  dan  performansi.  Kompetensi  adalah  pengetahuan tentang gramatika  bahasa  ibu  yang  dikuasai  anak  secara  tidak  sadar.  Gramatika  itu terdiri atas tiga komponen, yaitu semantik, sintaksis, dan fonologi dan diperoleh secara bertahap.
b. Tahap Pemerolehan Semantik Pemerolehan sintaksis bergantung pada pemerolehan semantik.  Yang  pertama  diperoleh  oleh  anak  bukanlah  struktur  sintaksis  melainkan makna (semantik)

## c. Tahap Pemerolehan Sintaksis
Konstruksi sintaksis pertama anak normal dapat diamati pada usia 18 bulan. Meskipun demikian, beberapa anak sudah mulai tampak pada usia setahun dan anak-anak yang lain di atas dua tahun.
d. Tahap Pemerolehan Fonologi Secara fonologis,
Anak yang baru lahir memiliki perbedaan organ bahasa yang amat mencolok dibanding orang dewasa. Berat otaknya hanya 30% dari ukuran orang dewasa.
Analisis data pemerolehan bahasa pada anak usia sekolah dasar
Data ini diambil peneliti di daerah Kabupaten Kerinci Kecamatan Danau Kerinci Barat (dengan menggunakan bahasa Indonesia).
1) Hasil interaksi anak dengan ibunya.
Ibu : Arum, balek nanti langsung balek y
Arum: ya mama,
Ibu : jangan usek usek pulang sekolah ya. Hati hati dijalan nak
Arum : iya ma, tenang lah nanti arum langsung balek. Assalamualaikum ma
Ibu: Waalaikumsalam.

## 2) Hasil interaksi anak dengan teman di Sekolahnya
Rava: Arum, gimana PRmu.? Udah siapnya.?
Arum: udah va, kamu gimana.?
Rava : Sudah juga tapi saya bingung apa benar apa tidak, soalnya agak-agak sulit ini tugasnya.
Arum: jangan lah gitu va, semangat dong, insha allah benar lah tugas kita ini.

## 3) Interview kepada Subjek Peneliti
Pewawancara : Bahasa apa yang pertama kali kamu pahami ?
Narasumber : Bahasa kerinci, namun karena saya sekolah di daerah kota dimana rata rata  menggunakan  bahasa  indonesia.  Orang  tua  juga  menggunakan  bahasa  kerinci kalau dirumah.
Pewawancara : Dimana pertama kali kamu mempelajari bahasa Indonesia ?
Narasumber : Pertama kali mempelajari dengan mendalam bahasa Indonesia di Sekolah Dasar,  namun  sudah  dikenalkan  terlebih  dahulu  dengan  orang  tua  tetapi  hanya sebagian kecil.
Pewawancara : Lebih sering dan nyaman menggunakan bahasa Indonesia atau bahasa daerah kerinci ? Narasumber : Jika berinteraksi dengan keluarga di rumah lebih sering menggunakan bahasa kerinci kadang bahasa indonesia. jika berinteraksi dengan teman di sekolah yang berbeda suku saya menggunakan bahasa Indonesia.
Dari ketiga sampel analisis yang didapat, bisa diketahui bahwa anak-anak sebelum mengetahui  dan  mempelajari  bahasa  Nasioanl  yaitu  bahasa  Indonesia,  ia  akan  terlebih dahulu mendapatkan bahasa pertama yaitu bahasa ibu. Bahasa ibu yang dimaksud adalah bahasa yang pertama kali didengar dan diajarkan kepada seorag anak yaitu bahasa daerah. Anak akan terlebih dahulu memahami bahasa daerah yang selalu digunakan oleh orag tua yang di dukung oleh bahasa yang dominan digunakan di lingkungannya. Anak-anak yang duduk di bangku Sekolah Dasar yang tinggal di lingungan dimana dilakukan penelitian juga mengalami hal demikian.
Anak  akan  merekam  bahasa  dari  orang  sekitar  dan  dengan  bertambahnya  usia mereka akan memahami maknanya walaupun secara struktur bahasa masih belum sesuai kaidah.  Anak  Sekolah  Dasar  juga  mengalami  kedwibahasaan,  artinya  paham  akan  dua bahasa  yaitu  bahasa  Indonesia  dan  bahasa  daerah.  Dalam  berinteraksi  juga  tak  jarang menggabungkan  kedua  bahasa  tersebut,  hal  ini  karena  kurangnya  pembendaharaan bahasa.  Pemerolehan  bahasa  seorang  anak  yang  diserap  pertama  kali  adalah  makna (sintaksis), anak akan mengucapkan sesuatu berdasarkan apa yang diketahuinya. Kemudian dengan perolehan makna, anak lambat laun secara tidak sadar akan memperbaiki struktur bahasanya.  Semakin  nalar  seorang  anak  dan  kelancaran  berbahasa,  struktur  kalimat (sintaksis)  yang  digunakan  juga  semkain  baik,  hal  ini  juga  karena  pengajaran  bahasa indonesia di Sekolah Dasar

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis terhadap pemerolehan bahasa pada anak sekolah dasar di lingkungan  dapat  disimpulkan  bahwa  1)  tahap  perkembangan  prasekolah  yang  meliputi perkembangan pra linguistik, tahap satu kata, dan ujaran kombinasi permulaan, (2) tahap perkembangan  masa  sekolah  yang  meliputi  tahap  kesadaran  metalinguistik,  pemakaian bahasa  dan  struktur  bahasa,  (3)  tahap  perkembangan  ujaran  kombinatori  yang  meliputi perkembangan  sistem  bunyi,  perkembangan  penggabungan  kalimat,  perkembangan interogatif, dan perkembangan negatif. Dan untuk sampai ke tahap 2 dan 3, anak harus menduduki  bangku  sekolah  dasar  yang  mana  ia  mendapatkan  pengetahuan  berbahasa Indonesia dengan baik dan benar. Selain itu tuntutan berbahasa Indonesia pada sekolah dasar menjadikan anak berpikir lebih kritis untuk memahami bahasa Indonesia.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggrasari,  A.  P.,  &  Rahagia,  R.  (2020).  Pengaruh  Penggunaan  Gadget  Terhadap Perkembangan  Bicara  Dan  Bahasa  Anak  Usia  3-5Tahun.  Indonesian  Journal  of Professional Nursing, 1(1), 18. https://doi.org/10.30587/ijpn.v1i1.2016
Dardjowidjojo,  S.  (2003).  Psikolinguistik:  Pengantar  Pemahaman  Bahasa  Manusia  (Ke-1). Jakarta: Yayasan Obor Indonesia.
Dewi,  A.  K.,  Yulianingsih,  Y.,  &  Hayati,  T.  (2019).  Hubungan  Antara  Penggunaan  Gadget dengan Perkembangan Bahasa Anak Usia Dini. (JAPRA) Jurnal Pendidikan Raudhatul Athfal (JAPRA), 2(1), 83 – 92. https://doi.org/10.15575/japra.v2i1.5315
Fatmawati, S. 2015. Pemerolehan Bahasa Pertama Anak Menurut Tinjauan Psikolinguistik. Samarinda: IAIN Samarinda Press
Merawati  &  Mayar,  F.  2021.  Strategi  Story  Telling  dalam  Mengembangkan  Bahasa  pada Anak. Jurnal Basicedu Vol. 5 No. 2 Hal 706-716.
Moleong,  L.  J.  (2013).  Metodologi  Penelitian  Kualitatif  (Edisi  Revi).  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya Bandung.
Nasution,  R.  S.  (2019).  Analisis  pemerolehan  sintaksis  menggunakan  teknik  MLU  (meant leght  of utterence)  pada anak usia 5 tahun.  Bahastra, 3(2), 113 – 118. Retrieved from https://jurnal.uisu.ac.id/index.php/Bahastra/article/download/1149/913
Rusniah,  2017.  Meningkatkan  Perkembangan  Bahasa  Indonesia  Anak  Usia  Dini  Melalui Penggunaan  Metode  Bercerita  pada  Kelompok  A  di  TK  Malahayati  Neuhen  Tahun 2015/2016. Jurnal Edukasi.
Salim, M, R. 2019. Penerapan Metode Story Telling untuk Meningkatkan Hasil Belajar Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Siswa Kelas III SD GMIH L.O.C Kabupaten Morotai.
Sudarwati,  E.,  Perdhani,  W.  C.,  &  Budiana,  N.  (2017).  Pengantar  Psikolinguistik.  Malang: Universitas Brawijaya Press
Yulianto, B., & Ahmadi, A. (2020). Perkembangan Awal Bahasa Anak: Studi Psikolinguistik. Surabaya: Graniti
Yusuf, E, B,. (2016). Perkembangan dan Pemerolehan Bahasa Anak. YIN YANG. Vol. 11 No. 1 Zhang, D., Wang, Z., & Elliott, R. (2018). A case study of the sentence final particle "BA" 's pragmatic  functions  in  chinese-speaking  children.  Southeast  Asia  Early  Childhood Journal, 7, 60-77. https://doi.org/10.37134/saecj.vol7.7.201