Jurnal Pendidikan Sejarah dan Riset Sosial Humaniora (KAGANGA) Volume 3, Nomor 2, Desember 2020 e-ISSN : 2598-4934 p-ISSN : 2621-119X DOI : https://doi.org/10.31539/kaganga.v3i2.1607

## UPAYA ORANG TUA DALAM MENANAMKAN HABLUMMINANNAS
PADA MASA COVID-19
Putri Ria Anggraini 1 , Dewi Purnama Sari 2 Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Curup 1,2 putri2020123@gmail.com 1

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengenali  bagaimana  upaya  orang  tua  dalam menanamkan  nilai-nilai hablumminannas kepada  anak  di  masa  Covid-19. Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif.  Informasi  didapat  dengan  metode menabur kuesioner melalui WhatsApp Group dan tanya jawab kepada anak didik, orang  berumur  anak  didik  serta  guru.  Hasil  penelitian  ini  membuktikan terdapatnya  kemajuan  pembelajaran  kepribadian  serta  ikatan  anak  serta  orang berumur  yang  lumayan  bagus  sepanjang  penuturan  dari  rumah.  Nilai-nilai kepribadian  yang  sanggup  dibesarkan  dari  kegiatan  yang  dicoba  anak  didik  di rumah  ialah angka kepribadian:  (1)  Religius, (2) Patuh, (3) Inovatif, (4)  Mandiri, (5)  Tanggung  jawab,  (6)  Rasa  mau  ketahui.  Simpulan  penelitian  ini  yaitu bertumbuhnya  nilai-nila  kepribadian  ini  ialah  hasil  sinergitas  guru  serta  orang berumur  dalam  membimbing  anak  didik  dengan  penuh  kasih  sayang, berhubungan,  melaksanakan  kegiatan  yang  positif  bersama-sama  dalam  pandemi Covid-19 .
Kata Kunci: Covid-19, Hablumminanas, Upaya

## ABSTRACT
This study aims to identify how parents' efforts to instill  hablumminannas values in  children  during  the  Covid-19  period.  This  study  uses  a  qualitative  method. Information  is  obtained  by  the  method  of  sowing  questionnaires  through  the WhatsApp  group  and  questions  and  answers  to  students,  students  and  teachers. The results of this study prove that there is a fairly good progress in learning the personality  and  bonding  of  children  and  aged  people  throughout  the  upgrading from home. Personality values that can be raised from activities that students try at  home are personality numbers (1) Religious, (2) Obedient, (3) Innovative, (4) Independent, (5) Responsibility, (6) Curiosity. . The conclusion of this research is that the growth of these personality values is the result of the synergy of teachers and aged people in guiding students with love, relationship, carrying out positive activities together in the Covid-19 pandemic.
Keywords : Covid-19, Efforts, Hablumminanna.

## PENDAHULUAN
Dunia saat ini lagi diterpa wabah Corona  Virus  Disease  (Covid-19). Virus  memadamkan  yang  awal  kali timbul  di  Kota  Wuhan,  Tiongkok,  ini sudah  menabur  ke  lebih  dari  200 negara  di  dunia,  tercantum  Indonesia. Bermacam kebijaksanaan sudah didapat  oleh  para  kepala  negeri  buat memotong  mata  kaitan  penyebaran Covid-19 ini. Mulai dari melaksanakan pengasingan (pembelahan orang sakit  yang terkena dengan  yang  tidak  terkena), social distancing maupun physical distancing
(pemisahan  jarak  sosial),  karantina area  (lockdown) oleh  sebagian  negeri di Dunia. Serta kebijaksanaan pemisahan area  bernilai  besar (PSBB) bagaikan  kebijaksanaan  yang  didapat oleh  Kepala  Negara  Joko  Widodo. Apapun kebijaksanaan yang dikeluarkan  oleh  para  kepala  negeri, seluruhnya menata mengenai terdapatnya  perintah stay  at  home (berdiam  di  rumah)  untuk  para warganya.  Dengan  kebijaksanaan  itu, hingga  seluruh  warga  diharuskan  buat bertugas dari rumah (work from home atau WFH), beribadah di rumah, serta pula  berlatih  di  rumah  (learning  from home  atau  LFH)  tiap-tiap.  Ganjaran nyata  serta  jelas  diserahkan  pada mereka  yang  sedang  bergerombol, melaksanakan  kegiatan  di  luar  rumah, melainkan  dalam  kondisi  menekan. Serta  melainkan  pula  untuk  daya spesial  yang  ditugaskan  dalam  bagan penyelesaian pandemi. Dalam kondisi apapun pembelajaran wajib terselenggara dengan  bagus.  Sebab  pembelajaran mencerdaskan  serta  mematangkan kanak-kanak,  dan  menyiapkan  hidup di era yang hendak tiba. Dalam situasi penyebaran Covid-19 tidak lagi dicoba di  sekolah-sekolah  resmi  begitu  juga
umumnya,  namun  pula  dicoba  di rumah dalam keluarga.
Pembelajaran  dalam  keluarga ialah  pembelajaran  awal  serta  penting untuk  buah  hatinya.  Dibilang  awal sebab  memanglah  anak  memperoleh pembelajaran  awal  kali  di  area keluarga,  ialah  orang  tua,  papa  serta ibunya.  Sedangkan  dibilang  penting sebab  yang  sangat  penting  ceria  anak merupakan orang tua. (Tafsir, 2012)
Pembelajaran  yang  ditanamkan pada kanak-kanak begitu juga merupakan  pembelajaran  keagamaan, pembelajaran  adab  atau  akhlak, pembelajaran intelektual, pembelajaran  badan,  pembelajaran sosial serta karakter, serta pembelajaran  intim.  (Ulwan,  1992). Dalam  hal  ini  orang  tualah  yang bertanggung  jawab  yang  amat  besar dalam menjaga, dan mendidik anaknya.  (Yanuarti,  2019).  Tanpa pendidikan  akhlak  dan  penanaman nilai-nilai akan menyebabkan lemahnya  bekal  moral  keagamaan semacam  itu  pada  gilirannya  akan melahirkan  individu-individu  lemah moral yang kehilangan eksistensitasnya sebagai manusia sejati yang  selalu  dilandasi  oleh  semangat kejujuran. (Fitriani, 2019)
Anak ialah tepercaya yang wajib dilindungi,  serta  di  pertanggung jawabkan.  Nyata  tanggung  jawab orang tua kepada buah hatinya amatlah besar.  Dengan  cara  biasa,  tanggung jawab  itu  terdapat  dalam  penajaan pembelajaran  untuk  anak  dalam keluarga.  Allah  SWT,  Tuhan  yang Maha  Satu,  menginstruksikan  supaya tiap orang tua melindungi keluarganya dari  aniaya  api  neraka.  “Jagalah dirimu  serta  keluargamu  dari  aniaya api neraka” (QS 66: 6). (RI, 2009) Dalam  melindungi  keluarganya dari api neraka, maka haruslah dimulai
dari  diri  sendiri,  dengan  memperbaiki diri,  mencari  wawasan  yang  luas, pendidikan yang bagus.  Dalam perspektif Islam itu sendiri bahwasannya pendidikan adalah usaha untuk  membentuk  manusia  agar menjadi insan kamil dan berguna bagi masyarakat. (Yanuarti, 2016) Di  era  revolusi  industri  4.0 memengaruhi pemahaman dunia pendidikan yang sudah terbiasa selama puluhan  tahun  dalam  pembelajaran tatap  muka  yang  kini  telah  menyadari pentingnya aplikasi-aplikasi pembelajaran  di  luar  kelas  seperti pembelajaran online yang memungkinkan  peserta  didik  untuk belajar  sendiri,  berkelompok,  dan berkolaborasi  dengan  teman  sebaya dan membuat komunitas atau kelompok belajar. Hal ini dimungkinkan  dengan  tersedianya internet  dengan  kecepatan  yang memadai  untuk  mengakses  aplikasi, dan media sosial. (Yanuarti, 2019) Dan di era digital  seperti sekarang  ini  juga adalah  masa  di  mana  tenaga  manusia telah  digantikan  oleh  teknologi. Dengan  adanya  teknologi  canggih seperti  sekarang  ini  juga  berpengaruh pada  dunia  pendidikan.  Karena  ilmu pengetahuan  dan  teknologi  berjalan beriringan.  (Aflisia  et  al,  2020) Dengan adanya aplikasi-aplikasi pembelajaran online ini dapat mempermudah  siswa  tetap  belajar walaupun berada di dalam rumah pada masa pandemi Covid-19.
Hendak  namun,  banyak  orang tua  yang  merasa  rumit,  apalagi  stress dalam  ceria  buah  hatinya  di  rumah, paling  utama  dalam  situasi  pandemi Covid-19  , sebab  mereka, tidak  hanya telah merasa aman dengan menitipkan buah  hatinya  ke  badan  pembelajaran, pula  sebab  sangat  lamanya  bercokol diri  di  rumah  (stay  at  home) . Tidak hanya itu, tidak banyak orang tua yang
mempersiapkan  diri  ceria  kanak- kanak,  terlebih  dengan  memakai  tata cara  maupun  cara-cara  yang  pas, efisien serta berdaya guna.
Islam sudah mengajarkan bermacam  berbagai  metode  atau  tata cara  yang  bisa  diterapkan  oleh  orang tua dalam melaksanakan cara pembelajaran di rumah. Di antara lain merupakan pembelajaran dengan kasih cinta, pembelajaran dengan keteladanan  (uswah  atau  qudwah), pembelajaran  dengan  ajakan  (ingin ’idzah), pembelajaran dengan adaptasi, pembelajaran  dengan  narasi,  serta pemberian  reward  serta punishment (apresiasi serta ganjaran). Tidak hanya itu,  para  orang  tua  bisa  pula memposisikan  dirinya  bagaikan  rekan untuk  buah  hatinya,  dengan  metode menghormati  serta  melahirkan  hasil kegiatan serta buatan mereka, menunjukkan atensi, membagikan rasa nyaman serta aman apabila terdapat di sampainya,  mengosongkan  durasi spesial  dengan  mereka,  melindungi kedamaian,  serta  lain  serupanya. Semoga  di  era  pandemi  Covid-19  ini (pula berikutnya), kita seluruh bagaikan orang tua bisa melaksanakan cara  pembelajaran  yang  bagus  untuk kanak-kanak  kita.  Supaya  mereka nanti  jadi  pribadi-  pribadi  yang menang, individu yang kokoh,
mempunyai  adab  karimah  serta  hidup dalam ridha-Nya.
Dalam  undang-undang  Nomor. 20  Tahun  2003  mengenai  Sistem Pembelajaran  Nasional  mengatakan kalau:  rute  pembelajaran  terdiri  atas pembelajaran  resmi,  non  resmi,  serta informal  yang  silih  memenuhi,  Rute Pembelajaran Sekolah ialah pembelajaran  yang diselenggarakan di sekolah lewat  aktivitas berlatih membimbing  dengan  cara  bersusun serta  berkelanjutan.  (Sutarno,  2008) Rute Pembelajaran Luar Sekolah ialah
pembelajaran  yang diselenggarakan di luar  sekolah  lewat  aktivitas  berlatih membimbing yang tidak wajib bersusun serta berkelanjutan. Ada pula pembelajaran  informal  merupakan aktivitas  yang  pembelajaran  yang dicoba  oleh  keluarga  serta  area berlatih dengan cara mandiri. Pembelajaran  keluarga  ialah bagian rute Pembelajaran Luar Sekolah  yang  diselenggarakan  dalam keluarga  serta  yang  membagikan agama  agama,  angka  adat,  angka akhlak serta ketrampilan. Pembelajaran keluarga ialah pembelajaran  yang  penting  serta  awal untuk  anak  alhasil  keluarga  memiliki partisipasi  besar  dalam  pembuatan tindakan anak.
Orang  tua  merupakan  wujud acuan yang hendak diidentifikasi serta di  internalisasi  jadi  kedudukan  serta tindakan oleh anak. Hingga salah satu kewajiban  penting  orang  tua  yakni ceria  keturunannya  dengan  tutur  lain dalam  kedekatan  anak  serta  orang  tua dengan  cara  kodrati  tercakup  faktor pengajar  buat  membuat  karakter  anak serta  mendewasakannya,  sebab  orang tua  ialah  pengajar  sangat  awal  serta sangat  penting  untuk  buah  hatinya. (Kartono,  1997)  Bermacam  wujud perlakuan  orang  tua  kepada  buah hatinya  setidak-  tidaknya  hendak membuat opini dalam kehidupan anak yang  hendak  tiba.  Karena  apa  yang dicoba orang  tua kepada buah hatinya pada  waktu  perkembangan  serta kemajuan  anak  bisa  jadi  dasar  pola aksi laris anak.
Maka dari itu penulis ingin lebih jauh  mengetahui  tentang  bagaimana upaya  orang  tua  dalam  menanamkan hubungan  sesama  manusia  atau hablumminannas selama pembelajaran di rumah di masa covid ini. Nilai-nilai hablumminannas seperti  apa  yang tertanam pada anak selama
pembelajaran  di  rumah,  serta  apa manfaatnya  bagi  anak,  penelitian  ini dilakukan  terhadap  orang  tua,  anak dan  guru.  Penelitian  ini  diharapkan mampu  menggambarkan  hubungan sesame manusia atau hablumminannas anak selama pandemi Covid-19.

## METODE PENELITIAN
Konsep  penelitian  yang  dipakai pada  riset  ini  merupakan  riset kualitatif. Riset kualitatif fokus kepada analitis mutu ikatan, kegiatan, suasana, serta material. (Wallen, 2008) Riset ini ialah riset deskriptif kualitatif di mana setting  tempat  situasi  serta  situasinya bagaikan  informasi  langsung,  dan periset mempunyai kedudukan esensial  bagaikan  kunci  dari  totalitas instrument yang terdapat (Key Instrument).  (Gerring,  2007)  Lebih lanjut,  kalau  riset  tipe  deskriptif kualitatif  ini  amat  sesuai  buat menyelidiki orang, peristiwa, golongan  orang,  dan  institusi  khusus. (Nunan, 1992) Dalam  riset  ini  pengarang menganalisa  mengenai  Pembelajaran Kepribadian yang Berkembang Produktif  sepanjang  Pembelajaran Jarak  Jauh  dari  Rumah  pada  pandemi
Covid-19.  Ada  pula  informasi  yang dipakai  ialah  hasil  dari  pengisian questionnaire yang  disebar  lewat WhatsApp  Group guru  orang  tua kategori serta orang tua anak didik TK serta SD se-kecamatan Ahli, Kabupaten  Tabanan,  Provinsi  Bali.
Ada pula informasi yang didapat ialah kegiatan-  kegiatan  yang  dicoba  oleh orang  tua  dengan  buah  hatinya  di rumah,  nilai-nila  kepribadian  yang dapat  berkembang  dari  aktivitas  itu, intruksi  dari  guru  maupun  penuturan yang  di  desain  oleh  guru  sepanjang anak  didik  berlatih  dari  rumah. Ditambah  pula  dengan  hasil  tanya jawab  kepada  sebagian  anak  didik,
orang tua, serta orang tua dengan cara random. Periset dalam riset ini merupakan bagaikan intrumen penting. Periset menganalisis informasi yang didapat lewat kuesioner yang disebar lewat whatssapp  group para  guru  orang  tua dengan orang tua. kuesioner ini terbuat memakai google  form yang  terbuat serta sudah divalidasi oleh para pakar. Di  sisi  itu  dipakai  pula  catatan  tanya jawab (Interview Guide) buat memudahkan  melaksanakan  interview kepada  anak  didik,  orang  tua,  serta guru.  Seluruh  instrument  ini  ialah instrument  yang  pas  serta  cocok  buat melangsungkan tata cara riset deskriptif  kualitatif.  Memanglah  buat menggapai  tujuan  riset  semacam  ini wajib  dibantu  dengan  instrument  kala memantau serta mendapatkan informasi. (Croker, 2009) Buat  memperoleh  informasi yang  cocok  serta  cocok,  hingga  wajib memperoleh  informasi  yang  reliabel serta asi. Informasi yang didapat wajib dicoba kir silang serta kesekian alhasil menciptakan  informasi  yang  sahih yang kerap diucap bagaikan Triangulasi  Informasi.  (Lexy,  2019) Meningkatkan kalau Triangualasi ialah suatu pendekatan maupun metode buat mendapatkan  informasi  yang  cermat dengan memakai strategi pengumpulan informasi yang berbeda- beda maupun campuran. Terdapat  dua  (2)  tata  cara maupun strategi penting dalam pengumpulan informasi, ialah pengumpulan informasi memakai kuesioner  serta  interview.  kuesioner yang  terbuat  memakai google  form , serta  disebar  lewat whatssapp  group guru orang  tua  kategori  dengan  orang tua  anak  didik.  kuesioner  itu  terdiri dari 2 tipe, ialah kuesioner buat orang tua  serta  anak  didik,  dan  kuesioner
buat  guru.  Isian  kuesioner  itu berbentuk  persoalan  tetntang  aktivitas yang  kerap  dicoba  antara  anak  serta orang  tua,  seberapa  kerap  dicoba, bagaimana  melaksanakannya,  serta apakah  mengasyikkan  maupun  tidak. Sedemikian  itu  pula  kuesioner  buat guru,  bermuatan  aktivitas  apa  yang diinstruksikan  oleh  guru  buat  dicoba oleh  anak  didik  di  rumah  buat pengembangan  pembelajaran  cirinya anak  didik,  nilai-nila  kepribadian  apa yang bisa ditumbuhkan dalam aktivitas  itu.  Buat  pengumpulan informasi  lewat  interview  dicoba dengan cara random lewat virtual rapat sebab  sedang  dalam  kondisi  pandemi Covid-19. Di dalam interview ini lebih menggali  data  yang  lebih  dalam  yang bermuatan  persoalan  open-  ended  hal deskripsi  langsung  hal  aktivitas  yang sudah  dicoba  bersama  buah  hatinya, dan opini serta anjuran mereka kepada aktivitas pembelajaran kepribadian ini. Interview  kepada  guru  pula  dicoba semacam  begitu,  tetapi  bermuatan persoalan  mengenai  aktivitas  berlatih, serta angka kepribadian yang ditumbuhkan, dan opini serta sarannya pula.
Analisa  informasi  yang  dicoba bersumber  pada  pendekatan  Miles- Huberman,  yang  terdiri  dari  3 rancangan ialah pengurangan informasi  (informasi  reduction)  yang sudah  dicoba  langsung  pada  dikala pengumpulan informasi, kedua merupakan penyajian informasi (Display Information), serta konfirmasi  gambaran  kesimpulan. (Sugiyono,  2016)  Pendekatan  analisa ini  ialah  kegiatan  yang  dengan  cara langsung dalam dalam cara analitis itu. Sedemikian  itu  informasi  didapat hendak  langsung  dianalisis  sebagai wujud  cara  analitis.  Menganalisa informasi  di  mari,  dicoba  dengan metode  interaktif  serta  simultan
hingga  seluruh  permasalahan  dalam riset  ini  terjawab  maupun  diperoleh pemecahannya. Pengurangan informasi dicoba dengan amat berjaga- jaga di mana cuma mengutip informasi yang  dibutuhkan  saja  cocok reseach dilema.  Informasi  yang  dimaksudnya pastinya yang cocok dengan pembelajaran kepribadian yang berkembang  sepanjang  pembelajaran jaraj  jauh  dari  rumah  pada  pandemi Covid-19.  Tidak  hanya  informasi  itu hendak dikesampingkan maupun dengan tutur lain dibuang. Informasi yang diperoleh hendak diperlihatkan  dengan  cara  langkah untuk langkah, ialah dipaparkan dalam bentuk  perkataan  bagus  dengan  cara deduktif serta induktif. Tercantum pula informasi analisisnya dipaparkan dengan  cara  berangsur-  angsur, bersumber  pada  jenjang research questions buat  memperoleh  deskripsi yang bagus serta nyata buat menerangkan pembelajaran kepribadian sepanjang penuturan jarak jauh dari rumah pada  pandemi Covid-
19.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berlakunya  Peraturan  Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Indonesia Nomor.  4  Tahun  2020  tentang penuturan jarak jauh buat menghindari penyebaran  Covid-19,  menyiratkan penuturan  yang  mengkolaborasikan kedudukan  guru,  anak  didik  serta orang tua dalam cara penuturan. Tidak hanya  itu,  di  era  pandemi  Covid-19 saat  ini  ini,  kebijaksanaan  penguasa dalam  menerapkan social  distancing untuk semua masyarakat menimbulkan seluruh  kegiatan  di  luar  rumah  di mengurangi  serta  profesi  dicoba  dari rumah  (work  from  Home) . Pasti perihal  ini  membuat  durasi  bersama keluarga  di  rumah  jadi  lebih  banyak serta  harus  digunakan  dengan  bagus.
Dari  kaca  mata  pembelajaran,  pada waktu  pandemi  semacam  saat  ini  ini merupakan  peluang  bagus  buat  orang tua  ikut  serta  dengan  cara  langsung dalam  cara  penuturan  buah  hatinya. Kedudukan orang tua dalam penuturan mempunyai  andil  yang  amat  startegis dalam  pendapatan  tujuan  penuturan yang akan digapai.
Penerapan  penuturan  jarak  jauh yang mengaitkan orang tua dalam cara pembelajarannya diharapakan sanggup menekankan  pembuatan  nilai-nila kepribadian untuk anak didik. Pengukuran  kepada  pengembangan nilai-nila  kepribadian  anak  sepanjang pandemi  Covid-19  dicoba  memakai angket  yang  di  bikin  dalam  aplikasi google  form bagaikan  instrumen pengumpulan informasi riset. Bersumber  pada  hasil  pengisian angket  lewat google  form yang  di hambur  oleh  orang  tua  kategori  di tiap-tiap  sekolah  TK  serta  SD  di Kelurahan Talang Rimbo baru melalui Alat WhatsApp  Group orang  tua  anak didik,  didapat  informasi  5  nilai-nila kepribadian yang berkuasa di kembangkan sepanjang pandemi Covid-19 merupakan bagaikan selanjutnya.

## Meningkatkan  Nilai  Kepribadian religius
Religius  ialah  tindakan  serta sikap  yang  taat  serta  melakukan anutan  agama  yang  dianutnya, toleran kepada  penerapan  ibadah  agama  lain, serta  hidup  damai  dengan  penganut agama lain. Salah satu strategi maupun tata  cara  yang  dipergunakan  dalam membuat kepribadian religius merupakan dengan pembuatan kerutinan yang bagus serta meninggalkan  yang kurang baik  lewat edukasi,  bimbingan  serta  kegiatan keras.  (Bintoro,  2018)  Pembuatan kerutinan  itu  hendak  jadi  suatu
kepribadian seorang. Hingga kepribadian  yang  kokoh  umumnya dibangun oleh penanaman angka yang menekankan  mengenai  bagus  serta kurang baik. Angka ini dibentuk lewat pendalaman serta pengalaman. Pembuatan kepribadian religius kepada  anak  bisa  dicoba  bila  semua stake  holder pembelajaran  tercantum orang tua serta keluarga turut ikut serta serta berperan.
Dari  hasil  Angket  yang  diisi dalam  aplikasi google  form yang sudah  hambur  lewat  tim WhatsApp Group orang tua anak didik, sebanyak 101  orang  dari  119  responden melaporkan  kalau  dalam  benak, percakapan, serta tindakannya memperjuangkan  bersumber  pada pada  nilai-nila  ketuhanan  maupun agama.  Pada  era  pandemi  Covid-19
ini,  orang  tua  senantiasa  mengaitkan buah  hatinya  buat turut  melaksanakan persembahyangan,  bagaikan  usaha senantiasa  berharap  pada  Tuhan  Yang Maha  Satu  supaya  di  kasih  arahan, kesehatan serta bebas dari marabahaya. Tidak hanya itu, membiaskan  serta  membagikan  acuan pada anak  mengenai  nilai-nila religius dalam  kehidupan  tiap  hari,  semacam: berdoa,  jujur,  berlega  hati,  serta keterbukaan.
Pengimplemntasian
nilai-nilai religius  dalam  kehidupan  tiap  hari dengan  cara  tidak  berubah-ubah  serta berkelanjutan  hendak  membuat  suatu kerutinan.  Adaptasi  merupakan  suatu metode yang dicoba buat menyesuaikan  anak  supaya  berfikir, berlagak, serta berperan cocok dengan arahan  anutan  agama.  Adaptasi  ialah cara  pembuatan  tindakan  serta  sikap yang  relatif  berdiam  lewat  cara penuturan  yang  berkali-kali.  Adaptasi mendesak  serta  membagikan  ruang pada  anak  pada  teori-  teori  yang menginginkan aplikasi langsung,
alhasil  filosofi  yang  pada  mulanya berat  jadi  lebih  enteng  untuk  anak apabila acapkali dilaksanakan.

## Meningkatkan  Nilai  Kepribadian Disiplin
Patuh  ialah  suatu  aksi  yang membuktikan  sikap  teratur  serta  taat pada  bermacam  determinasi  serta peraturan.  Dikala  ini,  banyak  yang beritikad dengan mempunyai ketertiban hingga mempengaruhi kepada  kehidupan  seorang  dalam menciptakan  cita-  citanya.  Tidak hanya  itu,  disiplin  pula  di  padang bagaikan  bayangan  adat  sesuatu bangsa.  Bangsa  yang  mempunyai peradaban  serta  adat  yang  besar mempunyai  tingkatan  ketertiban  yang besar.  Patuh  tercipta  lewat  cara  aksi laris yang membuktikan angka ketaatan, disiplin, ketaatan, keteraturan serta kedisiplinan. (Kurniawan, 2015)
Di era pandemi semacam saat ini ini,  tingkatan  ketertiban  warga  tengah dicoba  sebab  buat  memutuskan  mata kaitan penjangkitan Virus Covid-19 ini di  butuhkan  ketertiban  warga  buat senantiasa mempraktikan aturan kesehatan  yang  direkomendasikan penguasa. Dari hasil Angket yang diisi dalam  aplikasi google  form yang sudah  hambur  lewat  tim WhatsApp orang  tua  anak  didik,  sebesar  101 orang  dari  119  responden  melaporkan kalau  tindakan  patuh  mempunyai maksud berarti untuk diri sendiri serta orang  lain.  Pengembangan  tindakan patuh  pada  anak  di  era  pandemi  ini merupakan  dengan  menjajaki  aturan kesehatan,  semacam:  (1)  senantiasa memakai masker. Dikala ini, memakai masker  dikala  terletak  di  luar  rumah maupun  berhubungan  dengan  orang lain  jadi  perihal  yang  harus  dicoba, serta telah  menjadi kerutinan. Apalagi di  sebagian  wilayah  mewajibkan
seluruh  orang  memakai  masker  bila terletak  di  wilayah  itu,  bila  tidak hendak  diberi  ganjaran  jelas.  (2) Mengajarkan  membersihkan  tangan dengan  sabun  di  air  yang  mengalir maupun  memakai hand  sanitizer kala hendak  memegang  wajah.  Dalam usaha  mengajarkan  membersihkan tangan,  kanak-kanak  di  ajarkan metode  membersihkan  tangan  yang betul  serta  membebankan  anak  didik membuat suatu video metode mencuci tangan  yang  betul.  (3)  Melindungi jarak  1  hingga  1  M,  perihal  ini  buat menghindari gerombolan banyak orang.  (4)  Senantiasa  melindungi kekebalan  badan  dengan  makan- makanan  yang  bergizi balance serta berolah badan dengan cara tertib. Dalam pembuatan karakter patuh pada  anak  ada  3  prinsip  yang  butuh dicermati,  ialah:  (1)  pemahaman  diri sendiri  dari  anak  mengenai  berartinya suatu  ketertiban,  (2)  Keteladanan  dari orang  tua,  guru  serta  warga,  (3) penguatan  peraturan  yang  sudah  di bikin.  Keteladanan  serta  penguatan peraturan  ialah  aspek  dari  luar  yang tidak  hendak  bertahan  lama  apabila tidak  diiringi  dengan  komitmen  dari pemahaman diri sendiri dalam penguatan  ketertiban.  Ketertiban  bisa membuat kebatinan anak buat menguasai  peraturan  alhasil  diapun menguasai  bila  dikala  yang  pas  buat melaksankan  peraturan  serta  bila  bisa mengesampingkannya.  (Nizar,  2002) Dalam rutinitas anak peraturan senantiasa  terdapat,  alhasil  situasi kebatinan  anak  memerlukan  diatur supaya kehidupannya tentram. Meningkatkan  Nilai  Kepribadian Kreatif Inovatif merupakan suatu kemampuan. Kemampuan dalam menciptakan  ilham  serta  buah  pikiran lewat  serangkaian  aktivitas  intensif
buat menciptakan suatu buatan membuat.  (Hartini,  2012)  Buatan membuat yang berbentuk buah
pikiran,  aktivitas,  buatan  artefak, hingga  penampilan  yang  mempunyai karakteristik  spesial  yang  menarik atensi  banyak  orang.  Searah  dengan itu,  Inovatif  ialah  metode  berasumsi serta melaksanakan suatu buat menciptakan  metode  maupun  hasil terkini dari suatu yang sudah dipunyai.
(Rahardja,  et  al  2019)  Meningkatkan angka  karater  inovatif  pada  anak semenjak  dini  hendak  menghasilkan anak jadi individu yang rajin.
Pemberian  kewajiban  penuturan yang  berplatform  permasalahan  bisa memicu  kreatifitas  anak.  Bersumber pada  hasil  tanya  jawab  dengan sebagian guru SD di Kecamatan Ahli,
terbongkar keganjilan guru memandang  hasil  buatan  anak  didik yang penuh dengan kreatifitas. Bagaikan ilustrasi, anak didik ditugaskan  membuat  video  pendek mengenai memaknai hari Hari Kartini, anak  didik  sedemikian  itu  inovatif mulai dari menata sekenario pengumpulan tempat syuting, pemakaian bunga serta editing videonya.  Tidak  hanya  itu,  Dari  hasil angket  yang  diisi  dalam  aplikasi google form yang sudah hambur lewat tim WhatsApp orang  tua  anak  didik, sebesar  101 orang  dari  119  responden melaporkan tindakan inovatif
mempunyai  maksud  berarti  dalam kehidupan  anak.  Bersumber  pada perihal  itu  orang  tua  merasa  butuh membagikan  atensi  serta  memotivasi buah  hatinya  buat  berkarya,  dan berikan  sokongan  dengan  memantau kemajuan kreatifitas buah hatinya.
Kreatifitas  ialah  salah  satu keahlian yang diperlukan pada era 4.0, alhasil butuh di kembangkan semenjak dini.  Pada  era  pandemi  Covid-19  ini ialah  momentum  buat  meningkatkan
kreatifitas  cocok  dengan  atensi  serta kemampuan  anak.  Indikator-indikator yang  bisa  dipakai  sebagai  referensi buat  pembuatan  kepribadian  inovatif pada  anak,  ialah:  (1)  Menunjukkan suatu  dengan  cara  istimewa  serta menunjukkan ilham terkini. (2) Berani mengutip  ketetapan  dengan  kilat  serta pas.  (3)  Mau  lalu  berganti  serta menggunakan  kesempatan  terkini.  (4) Sanggup  menuntaskan  permasalahan dengan  cara  inovatif,  lemas  serta kritis.

## Meningkatkan  Nilai  Kepribadian Mandiri
Angka kepribadian  mandiri  ialah tindakan  serta  sikap  tidak  tergantung pada  orang  lain  serta  mempergunakan seluruh  daya,  benak,  durasi  buat mewujudkan  impian,  mimpi  serta keinginan. Anak yang mandiri mempunyai etos kegiatan  yang bagus, kuat,  berakal  juang,  handal,  inovatif,
kegagahan,  serta  jadi  pembelajar sejauh hidup. (Kemendikbud, 2017) Bersumber  pada  hasil  angket yang  diisi  dalam  aplikasi google  form yang  sudah  hambur  lewat  tim WhatsApp orang  tua  anak  didik, sebesar  102 orang  dari  119  responden mengetahui  kalau  tindakan  mandiri berarti dalam kehidupan buah hatinya. Sepanjang  aktivitas  penuturan  di rumah, orang tua anak didik melaporkan  buah  hatinya  di  biasakan mengerjakan keadaan sederhana dengan  cara  mandiri,  mulai  dari  anak bangun  tidur  buat  bebenah  tempat tidur,  mandi  sendiri  serta  mengutip santapan.  Di  awal  di  berlakukannya pembelajaran  jarak  jauh  kewajiban yang  di  bagikan  oleh  guru  di  rumah belum  sanggup  dicoba  seluruhnya dengan  cara  mandiri  oleh  anak,  serta acapkali membutuhkan dorongan orang  tuanya.  Perihal  ini  tidak terbebas  dari  penuturan  di  sekolah
sepanjang ini yang cenderung memercayakan penuturan konvensional yang tidak bisa menolong  meningkatkan  tindakan independensi  anak.  Tetapi  sehabis berjalan sebagian minggu era pandemi ini,  anak  mulai  berlatih  dengan  cara mandiri  buat  melakukan  tugas-  tugas yang  diserahkan  padanya.  Perihal  ini nampak  dari  keahlian  kanak-kanak membuat suatu video yang temanya di pastikan gurunya. kanak-kanak sedemikian  itu  bersemangat  serta kreatif  membetulkan  video  itu,  alhasil menghasilkan  buatan  yang  cocok dengan ambisinya. Beranggapan kalau tujuan pembelajaran  kepribadian  mandiri merupakan penanaman nilai-nilai independensi  dalam  diri  anak  didik serta  pembaruan  aturan  kehidupan bersama  yang  lebih  menghormati independensi  orang.  (Asmani,  2011) Senada  dengan  opini  itu,  Tidak  hanya itu,  kalau  pembelajaran  kepribadian mandiri dengan cara detail mempunyai 5  tujuan.  (Zubaedi,  2011)  Awal, meningkatkan  kemampuan  batin  atau batin  atau  afektif  partisipan  ajar bagaikan  orang  serta  masyarakat negeri  yang  mempunyai  nilai-nila kepribadian bangsa. Kedua,
meningkatkan  kerutinan  serta  sikap partisipan  ajar  yang  baik  serta  searah dengan  nilai-nila  umum  serta  adat- istiadat  adat  bangsa  yang  mempunyai hak  menata  diri  sendiri  dengan  tujuan melindungi kedisiplinan biasa. Ketiga, menancapkan  jiwa  kepemimpinan serta  tanggung  jawab  partisipan  ajar bagaikan  angkatan  penerus  bangsa. Keempat, meningkatkan keahlian partisipan  ajar  jadi  orang  yang bertanggung  jawab,  inovatif,  serta mempunyai  wawasan  kebangsaan. Kelima, meningkatkan area kehidupan sekolah  bagaikan  area  berlatih  yang nyaman,  jujur,  penuh  daya  cipta  serta
pertemanan, serta dengan rasa kebangsaan  yang  besar  serta  penuh daya (dignity).
Nilai kepribadian tanggung jawab Tanggung jawab ialah konkretisasi  dari  integritas  yang dipunyai  seorang.  Said  Hamid  Hasan, dkk  (2010)  melaporkan  kalau  cerita tanggung  jawab  merupakan  Tindakan serta  sikap  seorang  buat  melakukan kewajiban  serta  kewajibannya,  yang sepatutnya  ia  jalani,  kepada  diri sendiri, warga, area (alam, sosial serta adat),  negeri  serta  Tuhan  Yang  Maha Esa.  Dalam  aktivitas  penuturan  di rumah,  pembuatan  tindakan  tanggung jawab  pada  anak  dimulai  dengan membuat  pemahaman  anak  kalau mereka  harus  bertanggung  jawab dalam  tiap  perihal  tercantum  kala diserahkan  kewajiban  rumah,  hingga mereka wajib mengerjakannya.
Bersumber  pada  hasil  angket yang  diisi  dalam  aplikasi google  form yang  sudah  hambur  lewat  tim
WhatsApp orang  tua  anak  didik, sebesar 178 orang dari 219 responden mengetahui kalau berartinya meningkatkan angka kepribadian bertanggung  jawab  pada  anak.  Salah satu wujud aktivitas  yang dicoba guru dalam meningkatkan tindakan tanggung jawab pada anak merupakan dengan  membuat  aturan  mengenai reward serta punishment dalam memperhitungkan pengerjaan kewajiban yang diserahkan. Pemberian reward pada partisipan ajar yang  melakukan  serta  membagikan punishment  pada  partisipan  ajar  yang tidak  melakukan  profesi  rumah,  dan pemberian  angka  yang  dibedakan antara  yang  menampung  pas  durasi serta  yang  terlambat  alhasil  anak merasa  bertanggung  jawab  dalam pemberian  kewajiban  rumah  itu  serta yang melakukan merasakan
kesamarataan.  Tidak hanya itu, sepanjang  berlatih  di  rumah  anak dibiasakan  buat  bertanggung  jawab kepada  kewajiban  yang  mereka kerjakan sampai berakhir. Pengembangan pembelajaran
kepribadian  merupakan  sesuatu  cara aplikasi  nilai-nilai  akhlak  serta  agama pada  partisipan  ajar  lewat  ilmu-  ilmu wawasan,  aplikasi  nilai-nila  itu  bagus kepada  diri  sendiri,  keluarga,  sesama sahabat,  kepada  pengajar  serta  area dekat maupun Tuhan Yang Maha Satu.
Dengan  cara  literal,  kedudukan partisipatif orang tua berarti
kedudukan  dan  atau  kesertaan  orang tua  (tercantum  keluarga)  dengan  cara aktif  dalam  memberikan  dukungan pembelajaran  anak  didik  atau  buah hatinya.  Permendikbud  No  30  Tahun 2017  mengenai  Pelibatan  Keluarga Pada  Penajaan  Pembelajaran  menata kalau  salah  satu  tujuan  keterlibatan keluarga  pada  penajaan  pembelajaran merupakan  membuat  sinergitas  antara dasar  pembelajaran,  keluarga,  serta warga.  Pembelajaran  yang  bersinergi dipercayai  sanggup  meningkatkan keadaan  positif  yang  berhubungan dengan  kepribadian  maupun  hasil berlatih.  Searah  dengan  itu,  Ki  Gasak Dewantara  dalam  Kemdikbud  (2017) melaporkan  kesuksesan  pembelajaran amat ditetapkan oleh keluarga, mengenang dalam keluargalah pondasinya  dibentuk  alhasil  keluarga pula dapat diucap pusat pembelajaran.
Inilah  sinergi  pembelajaran  yang diidamkan,  di  mana  antara  sekolah bisa berekanan akrab dengan orang tua anak didik.
Pada  pandemi  ini  orang  tua mempunyai kedudukan lumayan besar terhadap  kesuksesan  pengembangan nilai-nilai  kepribadian  di  rumah.  Pada era  pandemi  covid-19  ini  keseriusan komunikasi  orangtua  serta  anak  amat besar. Dalam pengembangan  nilai-nila
kepribadian  di  rumah,  orang  tua berfungsi  bagaikan  penyedia  yang menolong  anak  buat  pengembangan kepribadian  dengan  cara  efisien. Orang  tua  pula  wajib  sanggup berperan  bagaikan  filterasi  yang menolong  anak  menyortir  bermacam akibat  minus  yang  berakibat  tidak bagus  untuk  kemajuannya.  Orang  tua pula  sanggup  berfungsi  bagaikan  calo anak  dengan  bermacam  sumber- sumber  berlatih  yang  dekat  dengan lingkungannya  tiap  hari.  Serta  orang tua pula berfungsi bagaikan katalisator,  supaya  sanggup  menggali serta  memaksimalkan  kemampuan yang dipunyai oleh anak.
Kerja  sama  antara  guru,  orang tua  serta  anak  dalam  penuturan  jarak jauh pada era pandemi Covid-19 ialah suatu  akselerasi  mengarah  pembuatan kecakapan  era  21.  Tidak  hanya  itu, kerja  sama  itu  jadi  suatu  aransemen penuturan yang amat sempurna, sebab setting pembalajaran yang diaplikasikan sanggup menggabungkan  wawasan,  keahlian serta  tindakan  dan  kemampuan  TIK yang  di  punya  anak  didik  dalam membuat suatu buatan. Tercipta angka kepribadian  berkuasa  dalam  riset  ini, semacam:  tindakan  religius,  patuh, inovatif,  mandiri  serta  tanggung jawab,  tidak  terbebas  dari  penuturan yang  dicoba.  Pembelajaran  yang dibesarkan,
senantiasa memperjuangkan  sebagian  perihal sebagai  selanjutnya.  (1)  Kecakapan Berasumsi  Kritis  serta  Jalan  keluar
Permasalahan  (Critical  Thinking  and Dilema  Solving)  Keterampilan;  (2) Kecakapan Berbicara (Communication Skills); (3) Kecakapan Kreatifitas serta Inovasi  (Creativity  and  Innovation); serta  (4)  Kecakapan  Kerja  sama (Collaboration) .
Aktivitas  positif  yang  dicoba  di rumah  dengan  cara  bersama-sama
hendak membuat suatu jalinan emosial yang  bagus  antara  anak  serta  orang tua.  Suatu  chemistry  yang  hendak muncul sepanjang melaksanakan aktivitas bersama-sama, meningkatkan cinta  yang  esoknya  jadi  suatu kerutinan (habbit) (Ratminingsih, 2019).  Rancangan  ini  sesungguhnya amat  baik  diaplikasikan  di  area keluarga  dengan  menyesuaikan  nilai- nila kepribadian  yang positif di dalam tiap  kegiatan  bersama  (Komalasari dkk, 2017). Alhasil esoknya bentuk ini bisa berjalan dengan cara lalu menerus hingga  kala  esok  pandemi  Covid-19 ini selesai pola ini senantiasa berjalan. Ini ialah momentum yang bagus untuk pembelajaran kepribadian dari rumah

## KESIMPULAN
Pendemi  Covid-19  dikala  ini sudah mentransformasi beberapa besar kehidupan  warga.  Sepanjang  ini,
pembelajaran kepribadian yang terkesan beku serta terkini pada aturan rancangan,  saat  ini  beralih  jadi adaptasi (habbit). Pembuatan Kepribadian  jadi  suatu  kerutinan  bila kegiatan penanaman nilai-nila kepribadian dicoba berkali-kali dengan cara  teratur  sampai  jadi  sesuatu kerutinan,  yang  kesimpulannya  tidak cuma  jadi  sesuatu  kerutinan  saja namun  telah  jadi  sesuatu  kepribadian. Pengembangan  nilai-nila  kepribadian pada  anak  hendak  amat  efisien  bila mengaitkan  orang  berumur  serta keluarga.  Di  era  pandemi  Covid-19 dikala  ini,  kerja  sama  kedudukan keluarga,  guru  serta  warga  dekat amatlah  berarti  dalam  meningkatkan nilai-nila  kepribadian  anak.  Keluarga bagaikan  tempat  penting  serta  awal partisipan  ajar  menempuh  kehidupan harusnya memantau serta membimbing  dengan  penuh  kasih cinta,  jelas,  serta  teliti.  Pada  era endemi ini anak tidak cuma dianjurkan
mengenai  rancangan  nilai-  nilai kepribadian  yang  bagus,  namun bagaimana memusatkan anak buat bisa menerapkan pada kehidupam tiap hari. Dalam  riset  ini,  didapat  informasi kalau  nilai-nila  kepribadian  yang diberkembang  orang  berumur  pada anak  di  era  endemi  Covid-19  di  TK serta SD Se-Kecamatan Ahli merupakan  (1)  Angka  kepribadian religius, (2) Angka kepribadian patuh, (3)  Angka  kepribadian  inovatif,  (4)
Angka kepribadian mandiri, (5) Angka kepribadian  tanggung  jawab,  serta  (6) Angka  kepribadian  rasa  mau  ketahui.
Pengembangan  nilai-nila  kepribadian tersebut,  pasti  pergantian  yang  amat luar lazim dalam perihal pengembangan kepribadian anak. Kesuksesan dari pengembangan angka kepribadian  pada  anak  itu  tidak terbebas  dari  kedudukan  guru  serta orang  berumur  buat  ingin  beralih bentuk supaya bisa dijadikan bagaikan panutan  aplikasi  kepribadian  yang bagus  pada  diri  sendiri.  Inilah momentum  pembelajaran  kepribadian di  area  keluarga.  Dengan  impian hingga  endemi  ini  berakhirpun  pola pembelajaran  kepribadian  di  area keluarga ini senantiasa berjalan.

## DAFTAR PUSTAKA
Bintoro,  R.  F.  A.  (2018).  Persepsi Masyarakat terhadap Implementasi  Kebijakan  Zonasi Sekolah Dalam Penerimaan Peserta  Didik  Baru  (PPDB) Tingkat  Sma  Tahun  Ajaran 2017/2018  di  Kota  Samarinda. Jurnal Riset Pembangunan . https://doi.org/10.36087/jrp.v1i1. 26 Croker,  J.  H.  and  R.  (2009). Qualitative  Research  in  Applied Linguistics: A Practical Introduction . Springer. Nunan,  D.,  David,  N.,  &  Swan,  M.
(1992). Research  methods  in language  learning .  Cambridge University Press Zubaedi,  D.  P.  K.  (2011).  Konsepsi dan  Aplikasinya  dalam  Lembaga Pendidikan. Jakarta: Kencana
Fitriani,  A.,  &  Yanuarti,  E.  (2019). Upaya  Guru  Pendidikan  Agama Islam Dalam Menumbuhkan Kecerdasan Spiritual Siswa. BELAJEA:  Jurnal  Pendidikan Islam .
https://doi.org/10.29240/belajea.v
3i2.527
Gerring,  J.  (2007).  The  case  study: what it is and what it does. In The Oxford  handbook  of  comparative politics .
Hartini,  S.  (2012).  Peran  Inovasi: Pengembangan  Kualitas  Produk dan  Kinerja  Bisnis. Jurnal Manajemen  dan  Kewirausahaan . https://doi.org/10.9744/jmk.14.1. 83-90
Asmani,  J.  M.  M.  (2011). Buku panduan internalisasi  pendidikan karakter di sekolah . Diva Press Kartono,  K.  (1997). Tinjauan  Politik Mengenai  Sistem  Pendidikan Nasional:  Beberapa  Kritik  Dan
Sugesti . Pradnya Paramita. Kemendikbud,  R.  I.  (2017).  Konsep Dan Pedoman Penguatan Pendidikan  Karakter. Jakarta. Peraturan  Presiden  (Perpres) Nomor 87 Kurniawan,  H.  (2015). Pembelajaran Kreatif Bahasa Indonesia (Kurikulum 2013) . Jakarta: Prenadamedia Group Moleong,  L.,  J.  D.  M.  A.  (2019).
Metodologi  Penelitian  Kualitatif (Edisi Revisi). PT. Remaja Rosda Karya . https://doi.org/10.1016/j.carbpol. 2013.02.055 Nizar,  S.  (2002). Filsafat  Pendidikan Islam . Jakarta: Ciputat Pers.
Aflisia,  N.,  Karolina,  A.,  &  Yanuarti, E.  (2020).  Pemanfaatan  Aplikasi Kahoot  Untuk  Meningkatkan Penguasaan  Unsur  Bahasa  Arab. Al-Muktamar  As-Sanawi  li  Al- Lughah  Al-'Arabiyyah  (MUSLA) ,
1 (1), 1-17
Rahardja,  U.,  Lutfiani,  N.,  Lestari,  A. D., & Manurung, E. B. P. (2019). Inovasi Perguruan Tinggi Raharja Dalam Era Disruptif Menggunakan Metodologi iLearning. Jurnal Ilmiah Teknologi Informasi Asia . https://doi.org/10.32815/jitika.v1 3i1.298 RI,  D.  A.  (2009). Al-Qur’an  dan Terjemahanya . Jakarta: Al-
Hanan.
Sugiyono,  S.  (2016).  Memahami
Penelitian  Kualitatif. Bandung:
Alfabeta
Sutarno,  S.  (2008).
Pendidikan Multikultural . Direktorat Jenderal Pendidikan  Tinggi:  Departemen
Pendidikan Nasional Tafsir,  A.  (2012). Ilmu  Pendidikan Islami . Jakarta: Remaja Rosdakarya Ulwan, A. N. (1992). Tarbiyatul Aulad fil Islam, terj. Khalilullah Ahmad Masjkur Hakim, Pendidikan Anak Menurut  Islam .  Bandung:  Rosda Karya
Wallen,  J.  R.  F.  and  N.  E.  (2008).
“Introduction to Qualitative
Research,”  How  to  Design  and Evaluate  Research  in  Education,
7th  Ed.  Boston .  MA:  McGraw- Hill International Edition,. Yanuarti,  E.  (2016). Pendidikan  Islam Dalam Perspektif Filsafat Idealisme. BELAJEA:  Jurnal Pendidikan Islam . https://doi.org/10.29240/BJPI.V1 I2.108
Yanuarti,  E.  (2019).  Pola  Asuh  Islami Orang  tua  dalam  Mencegah
Timbulnya  Perilaku  LGBT  Sejak Usia  Dini. Cendekia:  Jurnal Kependidikan Dan Kemasyarakatan . https://doi.org/10.21154/cendekia .v17i1.1337 Yanuarti,  E.,  &  Sari,  D.  P.  (2019). Peran Dosen Dalam Memanfaatkan  Media  Sosial Sebagai Sarana Literasi Pembelajaran Mahasiswa. Journal of Education and Instruction (JOEAI) . https://doi.org/10.31539/joeai.v2i 2.892