EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 3 No. 2 Mei 2023 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590

## MENINGKATKAN KEAKTIFAN SISWA DALAM MENGIKUTI LAYANAN BIMBINGAN DAN KONSELING DENGAN MEDIA TELEGRAM
SITI KHORIYATUN MAN 1 Gunungkidul e-mail: sitikhoriyatun@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian tindakan ini di latar belakangi oleh suatu kenyataan bahwa b eban jam tatap muka dalam  kurikulum  madrasah  53  jam  per  minggu  sehingga  menutup  kemungkinan  untuk  guru Bimbingan dan Konseling bisa masuk ke kelas. Hal ini berimbas pada kurang aktifnya siswa dalam mengikuti layanan Bimbingan dan Konseling di madrasah, maka dari itu perlu dilakukan inovasi  agar  siswa  bisa  menerima  layanan  bimbingan  klasikal  tanpa  melakukan  tatap  muka yaitu  dengan  menggunakan  media  telegram  yang  di  harapkan  bisa  meningkatkan  keaktifan siswa dalam mengikuti layanan Bimbingan dan konseling. Penerapan media ini dilaksanakan di kelas 11 MIPA 2 MAN 1 Gunungkidul tahun pelajaran 2021/2022. Dengan menggunakan media telegram siswa bisa belajar dengan senang, siswa merespon dengan baik dan siswa lebih mudah  memahami  materi  serta  siswa  mempunyai  ruangan  tersendiri  untuk  melakukakan bimbingan/konsultasi  secara  pribadi.  Adanya  peningkatan  keaktifan  siswa  dalam  mengikuti kegiatan layanan dengan membuka, membaca dan berkomentar dalam cattingan group dan juga bisa  melakukakn  catting  pribadi.  Berdasarkan  penelitian  Siswa  membuka  ,  membaca  dan berkomentar  dalam  chat  telegram  dalam  siklus  1  sebesar  10  %  dan  di  siklus  2  meningkat menjadi 60 %. Siswa membuka dan membaca isi kiriman telegram serta menanggapi dengan singkat  atau  dengan  kirim  emoji  pada  siklus  1  sebesar  15  %  dan  pada  siklus  2  meningkat menjadi 30 %. Siswa hanya membuka dan membaca chat telegram dari Guru BK pada siklus 1 sebesar 25 % dan pada siklus 2 turun menjadi 10 %. Siswa tidak membuka chat telegram pada siklus  1  sebesar  50  %  dan  pada  siklus  2  turun  menjadi  10  %.  Dari  data  tersebut  diperoleh kesimpulan  bahwa  media  tellegram  dapat  meningkatkan  keaktifan  siswa  dalam  mengikuti kegiatan layanan Bimbingan dan Konseling .
Kata Kunci: Keaktifan siswa, layanan Bimbingan dan Konseling, Media telegram

## ABSTRACT
This action research was motivated by the fact that the face-to-face hour load in the madrasah curriculum was 53 hours per week, which closed the possibility for Guidance and Counseling teachers  to  enter  class.  This  has  an  impact  on  the  inactivity  of  students  in  participating  in Guidance  and  Counseling  services  at  madrasas,  therefore  it  is  necessary  to  innovate  so  that students can receive classical guidance services without face-to-face, namely by using telegram media which is expected to increase student activity in participating in Guidance and Guidance services. counseling. The application of this media is carried out in class 11 MIPA 2 MAN 1 Gunungkidul  for  the  2021/2022  academic  year.  By  using  telegram  media  students  can  learn happily, students respond well and students understand the material more easily and students have their own room to carry out personal guidance/consultation. There is an increase in student activity in participating in service activities by opening, reading and commenting in group notes and  also  being  able  to  do  private  notes.  Based  on  the  research,  students  opened,  read  and commented on telegram chat in cycle 1 by 10% and in cycle 2 it increased to 60%. Students open and read the contents of telegram posts and respond briefly or by sending emojis in cycle 1 by 15% and in cycle 2 it increases to 30%. Students only open and read chat telegrams from the BK teacher in cycle 1 by 25% and in cycle 2 it drops to 10%. Students do not open telegram
chat in cycle 1 by 50% and in cycle 2 it drops to 10%. From these data it can be concluded that tellegram  media  can  increase  student  activity  in  participating  in  Guidance  and  Counseling service activities.
Keywords: Student activity, Guidance and Counseling services, Telegram media

## PENDAHULUAN
Bimbingan dan konseling (BK) merupakan layanan khusus yang bersifat psiko-edukatif di  dunia  pendidikan.  Layanan  bimbingan  dan  konseling  dilakukan  untuk  membantu  peserta didik  dalam  mencapai  tugas  perkembangan  diri  yang  optimal.  Salah  satu  layanan  BK  yang dapat  dilakukan  untuk  mengoptimalkan  perkembangan  diri  siswa  adalah  dengan  melakukan layanan dasar.
Dalam konsep BK perkembangan, bimbingan klasikal merupakan salah satu kegiatan yang dapat  dilakukan oleh guru BK  dalam komponen layanan dasar. Hal  ini tertuang dalam Permendikbud  nomor  111  tahun  2014  tentang  Bimbingan  dan  Konseling  pada  Pendidikan Dasar  dan  Menengah.  Layanan  dasar  dapat  dikatakan  sebagai  bentuk  penegasan  paradigma baru  pelayanan  bimbingan  dan  konseling  di  sekolah  yang  berorientasi  pada  perkembangan ( Developmental Guidance and Counseling ) dan model bimbingan dan konseling komprehensif ( Comprehensice  Guidance  and  Counseling ),  upaya  bimbingan  dan  konseling  lebih mengedepankan  pelayanan  yang  bersifat  preventif  dan  pengembangan,  menggantikan paradigma  lama  yang  lebih  berorientasi  pada  pendekatan  kuratif-klinis  (Sudrajat, Akhmad.2012).
Langkah pencegahan ini dapat dilakukan oleh guru BK dengan rutin menyelenggarakan layanan informasi melalui bimbingan klasikal maupun kelompok. Dimana, guru BK seharusnya mendapatkan  kesempatan  untuk  bertatap  muka  dengan  siswa  asuhnya  di  dalam  kelas  dan memberikan  berbagai  materi  yang  dibutuhkan  oleh  siswa  dalam  membantu  mencegah timbulnya  berbagai  masalah  atau  bahkan  membantu  mereka  mencapai  perkembangan  yg optimal.
Menurut Santoso (2011:139) bimbingan kelas (klasikal) adalah program yang dirancang menuntut konselor untuk melakukan kontak langsung dengan para peserta didik di kelas. Secara terjadwal,  konselor  memberikan  pelayanan  bimbingan  kepada  para  peserta  didik.  Kegiatan bimbingan kelas ini bisa berupa diskusi kelas atau brain storming (curah pendapat).
Andriati (2015:37) Layanan bimbingan klasikal adalah satu pelayanan dasar bimbingan yang  dirancang,  menuntut  konselor  untuk  melakukan  kontak  langsung  dengan  para  peserta didik di kelas secara terjadwal. Kegiatan bimbingan klasikal ini bisa berupa diskusi kelas, tanya jawab, dan praktik langsung. Bimbingan klasikal bisa membuat peserta didik aktif dan kreatif dalam mengikuti kegiatan yang diberikan guru
Makhrifah & Nuryono, (2014:1) mengemukakan bimbingan klasikal merupakan suatu layanan  bimbingan  dan  konseling  yang  diberikan  kepada  siswa  oleh  guru  bimbingan  & konseling  (Guru  BK)  atau  konselor  kepada  sejumlah  siswa  dalam  satuan  kelas  yang dilaksanakan di dalam kelas.
Faktanya, tidak semua sekolah mampu memberikan kesempatan yang sama kepada guru BK untuk bisa masuk kelas dan memberikan layanan informasi yang dibutuhkan siswa. Salah satunya di MAN 1 Gunungkidul. Beban Jam Tatap Muka dalam kurikulum madrasah 53 jam per  minggu  sehingga  menutup  kemungkinan  untuk  guru  BK  bisa  masuk  ke  kelas.  Hal  ini berimbas pada kurangnya aktifnya siswa dalam mengikuti layanan BK di madrasah.
Menurut  Sunarto  (2013)  beberapa  bentuk  upaya  yang  dapat  dilakukan  dalam mengembangkan  keaktifan  belajar  siswa  dalam  mata  pelajaran  adalah  dengan  :  (a) Meningkatkan  minat  siswa,  (b)  Membangkitkan  motivasi  siswa,  (c)  Menerapkan  prinsip individualitas, (d) Menggunakan media dalam pembelajaran.
EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 3 No. 2 Mei 2023 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590
Menyikapi masalah tersebut di atas, diperlukan sebuah inovasi dan strategi khusus oleh guru BK. Salah satunya adalah dengan mengoptimalkan media yang ada, baik secara langsung maupun tidak langsung. Hal inilah yang dilakukan oleh penulis sebagai guru BK di MAN 1 Gunungkidul.  Yaitu,  melakukan  inovasi  dengan  memanfaatkan  media  pembelajaran  yaitu berupa Telegram sebagai  salah satu media sosial yang sedang digemari siswa saat ini untuk meningkatkan  keaktifan  siswa  dalam  mengikuti  layanan  Bimbingan  dan  Konseling  di madrasah. Pemilihan media pembelajaran berupa telegram ini sangatlah tepat karena telegram merupakan  salah  satu  media  sosial  yang  menyediakan  berbagai  fitur  yang  dapat  menunjang komunikasi dengan jejaring sosial seperti informasi, foto, video maupun kabar terbaru dari dan untuk siswa maupun guru BK selain dari pada itu telegram aplikasi yang sangat mudah, ringan, hemat  ruang  penyimpanan,  dan  tidak  membutuhkan  jaringan  yang  begitu  kuat.  Kemuaian setelah menerapkan media telegram dalam layanan Bimbingan Konseling ini di harapkan kan dapat  meningkatkan  keaktifan  siswa  dalam  mengikuti  kegiatan  layanan  BK  di  MAN  1 gunungkidul.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  tindakan  kelas  (PTK).  Prosedur Penelitian tindakan kelas menurut Suharsimi Arikunto (2009) model bagan penelitian tindakan kelas secara garis besar terdapat 4 tahapan yaitu (1) Perencanaan (Planning), (2) Pelaksanaan Tindakan  (action),  (3)  Pengamatam  (observation),  (4)  Refleksi  (Reflection).  Sesuai  dengan prinsip  dalam  penelitian  tindakan  yang  bersifat  sikluistik  maka  penelitian  tindakan  ini meggunakan 2 siklus, dan setiap siklus berisikan 4 tahapan tersebut. Penelitian ini di laksanakan di MAN 1 Gunungkidul pada kelas XI IPA 2 sebanyak 20 siswa dengan judul “Meningkatkan Keaktifan Siswa dalam Mengikuti Layanan Bimbingan dan Konseling dengan Media Telegram Tahun Pelajaran 2021-2022”
Objek  dalam  penelitian  adalah  penggunaan  telegram  dalam  layanan  bimbingan  dan konseling. Alat pengumpulan data yang digunakan adalah observasi dan angket dalam bentuk cek  list.  Lembar  observasi  dilakukan  oleh  rekan  sejawat  dengan  cara  observer  di  masukkan dalam  group  telegram  untuk  memantau  keaktifan  siswa  dalam  kegiatan  layanan.  Sementara angket ini digunakan untuk mengukur dan mengetahui keaktifan siswa dalam kegiatan layanan. Metode penelitian yang digunakan adalah bentuk kualitatif dan kuantitatif. Proses analisis data dimulai  dengan  menelaah  seluruh  data  yang  tersedia  dari  berbagai  sumber  yaitu  dari  hasil observasi  dan  angket  yang  kemudian  diolah  berdasarkan  hasil  analisis  data  dan pengelompokkannya.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  menghitung  jumlah skor secara keseluruhan untuk tiap-tiap indikator berdasarkan pedoman penskoran.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil

## 1. Observasi Awal
Langkah  awal  sebelum  melakukan  PTK  yaitu  terlebih  dahulu  melakukan  observasi pendahuluan  yang  bertujuan  untuk  mengetahui  keaktifan  siswa  dalam  mengikuti  layanan bimbingan dan konseling di MAN1 Gunungkidul. Dikarenakan keterbatsan waktu (tidak ada jam masuk kelas untuk guru BK) maka siswa kurang aktif dalam mengikuti kegiatan layanan bimbingan klasikal. Dari kenyataan bahwasanya siswa kurang aktif dalam mengikuti kegiatan layanan  bimbingan  klasikal  maka  ada  inisiatif  untuk  menggunakan  media  telegram  karena waktu layanan tidak terbatas pada jam tatap muka.
EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 3 No. 2 Mei 2023 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590

## 2. Siklus 1
Siklus  1  dilaksanakan  pada  hari  Kamis,  7  April  2022  penyampaikan  materi  layanan dengan menggunakan media telegram dan di lakukan evaluasi sehingga di peroleh hasil tentang keaktifan siswa sebagai berikut:
Tabel 1: Hasil pengamatan keaktifan siswa dalam mengkuti kegiatan layanan
NO Aktivitas Siswa Jumlah siswa Prosentase Kategori 1 Siswa membuka , membaca dan berkomentar dalam chat telegram 2 10% Sangat Aktif 2 Siswa membuka dan membaca isi kiriman telegram serta menanggapi dengan singkat atau dengan kirim emoji 3 15% Aktif 3 Siswa membuka dan membaca chat telegram dari Guru BK 5 25% Cukup Aktif 4 Siswa tidak membuka telegram 10 50 % Kurang Aktif
Adapun untuk mengetahui respon siswa dalam kegiatan layanan Bimbingan Konseling dengan menggunakan media telegram, hasil angketnya sebagai berikut :

## Tabel 2: Rekapitulasi respon siswa pada kegiatan layanan Bimbingan dan Konseling
siklus 1 NO Pertanyaan Respon Siswa Jumlah SB B CB KB 1 Bagaimana Tanggapan anda tentang aplikasi telegram? 8 7 3 2 20 2 Bagaimana  tanggapan  anda  tentang  fitur dalam aplikasi telegram? 5 9 4 2 20
3. Bagaimana tanggapan anda tentang penyampaian materi dengan media telegram?
2 5 8 5 20
4. Bagaimana tanggapan anda tentang
pemahaman materi yang diperoleh?
3 4 9 4 20
5. Bagaimana tanggapan anda tentang penggunaan sarana Layanan oleh guru BK?
2 5 6 7 20
Keterangan : SB = sangat baik, B = baik, CB = cukup baik, KB = kurang baik.

## 3. Siklus 2
Siklus  1  dilaksanakan  pada  hari  Kamis,  20  April  2022  penyampaikan  materi  layanan dengan menggunakan media telegram  dan di  lakukan evaluasi sehingga di  peroleh hasil tentang keaktifan siswa sebagai berikut:
Adapun kegiatan siklus 2 adalah :
Tabel 3: Hasil pengamatan keaktifan siswa dalam mengkuti kegiatan layanan NO Aktivitas Siswa Jumlah siswa Prosentase Kategori 1 Siswa membuka , membaca dan berkomentar dalam chat telegram 12 60 % Sangat Aktif
EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 3 No. 2 Mei 2023 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590
2 Siswa membuka dan membaca isi kiriman telegram serta menanggapi dengan singkat atau dengan kirim emoji 6 30 % Aktif 3 Siswa membuka dan membaca chat telegram dari Guru BK 2 10% Cukup Aktif 4 Siswa tidak membuka chat telegram 2 10 % Kurang Aktif
Adapun untuk mengetahui respon siswa dalam kegiatan layanan Bimbingan Konseling dengan menggunakan media telegram, hasil angketnya sebagai berikut :

## Tabel 4. Rekapitulasi respon siswa pada kegiatan layanan Bimbingan dan Konseling
siklus 2 NO Pertanyaan Respon Siswa Jumlah SB B CB KB 1 Bagaimana Tanggapan anda tentang aplikasi telegram? 10 7 3 0 20 2 Bagaimana  tanggapan  anda  tentang  fitur dalam aplikasi telegram? 11 7 2 0 20
3. Bagaimana tanggapan anda tentang penyampaian materi dengan media telegram?
12 5 3 0 20
4. Bagaimana tanggapan anda tentang pemahaman materi yang diperoleh?
10 7 3 0 20
5. Bagaimana tanggapan anda tentang penggunaan sarana Layanan oleh guru BK?
10 8 2 0 20
Keterangan : SB = sangat baik, B = baik, CB = cukup baik, KB = kurang baik.
Pada Siklus pertama I saat penyampaian materi layanan Bimbingan Konseling dengan media telegram ada 2 siswa sangat aktif mengikuti kegiatan dengan membuka, membaca dan berkomentar  di  chat  telegram  dan  pada  siklus  2  ada  12  siswa.  Adapun  respon  siswa  yang mengikuti kegiatan dengan membuka, membaca dan memberi emoji pada materi layanana ada 3 siswa dan pada siklus 2 ada 6 siswa. Dan siswa yang hanya membuka dan membaca tanpa memberikan  komentar  apapun  ada  5  siswa  dan  pada  siklus  2  ada  2  siswa.  Sedangkan  siswa yang tidak membuka chatting telegram ada 10 dan pada siklus 2 mengalami penurunan yaitu menjadi 2 siswa.
Dari uraian singkat di atas pada siklus I dan siklus II dapat disimpulkan bahwa kegiatan layanan  Bimbingan  Konseling  dengan  menggunakan  media  telegram  dapat  meningkatkan keaktifan siswa untuk megikuti kegiatan layanan.

## Pembahasan Siklus 1
Hasil  analisa  berdasarkan  pelaksanaan  siklus  1  dalam  layanan  Bimbingan  dan Konseling dengan mengunakan media telegram di peroleh hasi,l siswa belum aktif mengikuti layanan.  Siswa  masih  belum  memahami  fitur  apa  saja  yang  ada  dalam  tellegram,  sehingga merasa bahwa aplikasi tersebut kurang bagus.
Peneliti dalam kegiatan ini membahas 2 faktor yaitu hasil pengamatan observer tentang keaktifan siswa dalam mengikuti kegiatan layanan dan respon siswa dalam proses pelayanan siklus 1. Hasil proses pelayanan siklus 1 yaitu sevagai berikut:
EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 3 No. 2 Mei 2023 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590

## 1. Hasil pengamatan observer dalam proses layanan

## Gambar 1. Keaktifan Siswa dalam Mengikuti kegiatan Layanan BK dengan media telegram
Berdasarkan pengamatan observer, dalam proses layanan bimbingan konseling dengan media tellegram di dapatkan 50 % (10 siswa) tidak aktif mengikuti kegiatan layanan, 25 % (5 siswa) cukup aktif mengikuti dengan membuak dan membaca chat tellegram, 15 % (3 siswa) aktif mengikuti kegiatan dengan membuka, membaca dan memberi emoji pada chat, dan 10 % (2 siswa) sangat aktif mengikuti kegiatan dengan membuka, memabca dan memberikan respon.
2. Respon siswa dalam kegiatan Layanan
• Respon siswa tentang aplikasi telegram, terdapat 8 siswa merespon sangat baik,7 siswa merepon baik,3 siswa merespon cukup baik, dan 2 siswa merespon kurang baik.. Hal ini di karenakan memang aplikasi tellgram begitu di gemari siswa siswa.
• Respon tentang fitur dalam aplikasi tellegram, terdapat 5 siswa merespon sangat baik,9 siswa merepon baik,4 siswa merespon cukup baik, dan 2 siswa merespon kurang baik. Hal ini di karenakan ada beberapa siswa yang belum paham akan fitur apa saja yang ada di aplikasi tellegram
• Respon  tentang  penyampaian  materi  dengan  aplikasi  tellegram,  terdapat  2  siswa merespon sangat baik,5 siswa merepon baik,8 siswa merespon cukup baik, dan 5 siswa merespon kurang baik. Respon siswa masih rendah hal ini karena siswa belum terbiasa menggunakan aplikasi tellegram untuk pembelajaran .
• Respon  tentang  pemahaman  materi  dengan  aplikasi  tellegram,  terdapat  3  siswa merespon sangat baik,4 siswa merepon baik,9 siswa merespon cukup baik, dan 4 siswa merespon  kurang  baik.  Respon  siswa  masih  rendah  karena  siswa  belum  terbiasa menggunakan aplikasi ini dalam pembelajaran sehingga untuk memahami materinya juga kurang berespon.
• Respon tentang penggunaan aplikasi tellegram sebagai sarana layanan BK, terdapat 2 siswa merespon sangat baik,5 siswa merepon baik,6 siswa merespon cukup baik, dan 7 siswa merespon kurang baik.Respon siswa masih rendah karena siswa belum terbiasa menggunakan aplikasi tellegram untuk pelayanan Bimbingan dan Konseling.
Berdasarkan hasil pengamatan, siswa belum aktif mengikuti kegiatan layanan bimbinga dan  konseling  dikarenakan  siswa  belum  terbiasa  menggunakan  aplikasi  tellegram  dalam pelayanan  dan  juga  siswa  belum  begitu  memahami  fitur  apa  saja  yang  bisa  di  pakai  dalam aplikasi  tellegram.  Hanya  sebagian  kecil  siswa  yang  aktif  mengikuti  kegiatan  layanan bimbimbingan dan konseling.
10% 15% 25% 50% Sangat Saktif Aktif Cukup Aktif Tidak Aktif
EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 3 No. 2 Mei 2023 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590
Langkah selanjutnya peneliti menjelaskan kembaliperihal aplikasi tellegram dan termasuk fitur fitur yang bisa digunakan serta hal hal yang harus di lakukan siswa saat guru bimbingan konseling  menggunakan  aplikasi  ini  dalam  memberikan  layanan.  Peneliti  akan  memberi motivasi kepada siswa agar lebih aktif, dan akan memberikan reward kepada siswa yang paling aktif.
Dari  hasil  penelitian  Siklus  I  secara  keseluruhan  aktivitas  siswa  belum  sesuai  dengan harapan peneliti, aktivitas siswa dalam proses pembelajaran masih rendah. Kekurangan dalam proses pembelajaran Siklus  I menjadi dasar pemikiran untuk  pelaksanaan Siklus selanjutnya yaitu Siklus II.
Siklus 2
1. Hasil pengamatan observer dalam proses layanan
Gambar 2. Kektifan Siswa dalam Mengikuti kegiatan Layanan BK dengan media Telegram
Assidiqi  (2020)  Guru  dapat  memanfaatkan  aplikasi telegram sebagai  media  dalam pelaksanaan pendidikan jarak jauh sebagai upaya dalam meningkatkan keaktifan siswa dalam mengikuti kegiatan layana bimbingan dan Konseling. Dengan menggunakan aplikasi telegram guru  dapat  memberikan  materi  atau  penjelasan  dalam  bentuk  dokumen ,  booklet ,  e- modul, powerpoint, pdf, pesan suara, dan video dengan ukuran besar tanpa terbatas. Interaksi antara guru dan  siswa  dapat dilakukan  langsung  melalui  pesan  instan  (chatting)  dan  panggilan  suara ( telepon ) atau video ( videocall ).
Nurhayati  (2019) aplikasi telegram dapat menciptakan lingkungan belajar  yang  positif untuk menciptakan terjadinya interaksi antara guru dengan siswa dan siswa dengan siswa, sebab dalam proses pembelajaran interaksi antara guru dengan siswa atau siswa dengan siswa penting untuk dilakukan dalam proses pelayanan BK. Jadi, pentingnya media dalam pelayanan BK harus dikembangkan  karena  media  ini  mempunyai  karakter  fungsi  sebagai  alat  bantu  proses pelayanan dan bisa memperjelas materi sehingga tujuan layanan bisa tercapai serta keaktifan menikuti layanan Bimbingan Konseling bisa maksimal,
Berdasarkan pengamatan observer, dalam proses layanan bimbingan konseling dengan media tellegram di dapatkan 9 % (2 siswa) tidak aktif mengikuti kegiatan layanan, 9 % (2 siswa) cukup  aktif  mengikuti  dengan  membuak  dan  membaca  chat  tellegram,  27  %  (6  siswa)  aktif mengikuti kegiatan dengan membuka, membaca dan memberi emoji pada chat, dan 55 % (12 siswa) sangat aktif mengikuti kegiatan dengan membuka, membaca dan memberikan respon.
2. Respon siswa dalam kegiatan Layanan
• Respon siswa tentang aplikasi telegram, terdapat 10 siswa merespon sangat baik,7 siswa merepon baik,3 siswa merespon cukup baik, dan 0 siswa merespon kurang baik.. Siswa
55% 27% 9% 9% Sangat Saktif Aktif Cukup Aktif Tidak Aktif
EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 3 No. 2 Mei 2023 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590
cukup antusias mengikuti kegiatan layanan BK karena memang aplikasi tellgram begitu di gemari siswa siswa.
• Respon tentang fitur dalam aplikasi tellegram, terdapat 11 siswa merespon sangat baik, 7 siswa merepon baik,2 siswa merespon cukup baik, dan 0 siswa merespon kurang baik. Hal ini di karenakan sudah bisa memahami fitur apa saja yang ada di aplikasi tellegram
• Respon  tentang  penyampaian  materi  dengan  aplikasi  tellegram,  terdapat  12  siswa merespon sangat baik,5 siswa merepon baik,3 siswa merespon cukup baik, dan 0 siswa merespon kurang baik. Respon siswasangat antusias mengikutikegiatan layanan karena pemberian layanan ini tanpa batas tatap muka dan bisa si lakukan kapan saja..
• Respon  tentang  pemahaman  materi  dengan  aplikasi  tellegram,  terdapat  10  siswa merespon sangat baik,7 siswa merepon baik,3 siswa merespon cukup baik, dan 0 siswa merespon  kurang  baik.  Respon  siswa  masih  baik  karena  siswa  sudah  terbiasa menggunakan  aplikasi  ini  dalam  pelayanan  BK  sehingga  untuk  memahami  materinya juga sudah bagus
• Respon tentang penggunaan aplikasi tellegram sebagai sarana layanan BK, terdapat  10 siswa merespon sangat baik,8 siswa merepon baik,2 siswa merespon cukup baik, dan 0 siswa  merespon  kurang  baik.Siswa  sangat  antusias  mengikuti  kegiatan  layanan  karena siswa  sudah terbiasa menggunakan aplikasi  tellegram  untuk  pelayanan Bimbingan dan Konseling.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  peneliti  sebagian  besar  siswa  sudah  aktif  mengikuti kegiatan  layanan  Bimbingan  dan  Konseling,  di  saat  Guru  BK  memberikan  materi  melalui tellegram  siswa  selalu  ada  diskusi  diantara  anggota  group.  Siswa  yang  biasanya  hanya memberikan emoji pada chatting sekarang mereka memberikan pertanyaan maupun tanggapan sehingga  chattingan  menjadi  hidup.  Namun  demikian  masih  ada  2  siswa  yang  belum  aktif mengikuti  kegiatan  layanan  bimbingan  dan  konseling  ,  dan  setelah  di  telusuri  di  karenakan tempat tinggal siswa di sekitaran pantai sehingga membuat signal tidak stabil dan siswa belum bisa mengikuti kegiatan layanan.
Dari  hasil  penelitian  Siklus  II,  Layanan  Bimbingan  dan  Konseling  dengan  media tellegram  dapat  meningkatkatkan  keaktifan  siswa  dalam  mengikuti  layanan  Bimbingan  dan Konseling.
Hal  ini  relevan  dengan  penelitian  yang  di  lakukan  oleh  Novi  Tri  Oktavia  mahasiswa Universitas  Islam  Negeri  Sayyid  Ali  Ramatullah  ,  dengan  judul  penelitian  “Implementasi Model  Pembelajaran  Blended  Learning  berbasis  Telegram  untuk  Meningkatkan  Keaktifan Belajar  Siswa  kelas  VII  SMPN  3  Kedungwaru  Tulungagung”.  Dalam  penelitian  tersebut peneliti menuliskan bahwa Siswa memberikan tangapan positif perihal penggunaan telegram dalam  pembelajaran  sehingga  dapat  meningkatkan  keaktifan  siswa  dalam  mengikuti pembelajaran.

## KESIMPULAN
Penggunaan  media  tellegram  dalam  layanan  bimbingan  dan  konseling  dapat meningkatkan keaktifan siswa. Hal ini dapat di lihat dari data yang dipeoleh dari siklus 1 dan siklus 2. Berdasarkan hasil pengamatan observer teman sejawat dalam proses kegiatan layanan dengan  media  tellegram  maka  di  peroleh  data  bahwa  siswa  antusias  dan  aktif  mengikuti kegiatan layanan. Siswa  merespon dengan  baik  penyampaian materi dengan media telegram karena  selain  waktunya  tidak  terbatas  saat  jam  tatap  muka  siswa  bisa  melakukan konsultasi/bimbingan secara pribadi tanpa ada yang mengetahui dengan cara catting pribadi via telegram  . Terlihat jelas  adanya peningkatan  keaktifan siswa dala proses  layanan bimbingan dan konseling
EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 3 No. 2 Mei 2023 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590
Berdasarkan  penelitian  Siswa  membuka  ,  membaca  dan  berkomentar  dalam  chat telegram dalam siklus 1 sebesar 10 % dan di siklus 2 meningkat menjadi 60 %. Siswa membuka dan membaca isi kiriman telegram serta menanggapi dengan singkat atau dengan kirim emoji pada siklus 1 sebesar 15 % dan pada siklus 2 meningkat menjadi 30 %. Siswa hanya membuka dan membaca chat telegram dari Guru BK pada siklus 1 sebesar 25 % dan pada siklus 2 turun menjadi 10 %. Siswa tidak membuka chat telegram pada siklus 1 sebesar 50 % dan pada siklus 2 turun menjadi 10 %.
Dikarenakan di madrasah tidak ada jam tatap muka untuk layanan Bimbingan konseling secara  klasikal  maka  siswa  mulai  terbiasa  menggunakan  tellegram  sebagai  media  layanan bimbingan dan konseling dan siswa bisa menunjukkan keaktifan dalam layanan terbukti banyak siswa yang menanggapi cattingan dari guru BK.. Dengan demikian berdasarkan penelitian ini maka media tellegram dapat meningkatkan keaktifan siswa dalam mengikuti kegiatan layanan Bimbingan dan Konseling.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta. Departemen  Pendidikan  dan  Kebudayaan, Pentingnya  Media  dalam  Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Siswa di Sekolah Dasar, (Jakarta, 1992), hlm. 79
Dwi  Astuti  Wahyu  Nurhayati,  “ Promoting  Cultural  Site  by  Improving  English  Language Ability: An English Specific Purpose for Tourism ”, Journal of ASIAN TEFL, Vol. 4 No.2, 2019, 101
Makhrifah,  dkk.  (2014). Pengembangan  Paket  Peminatan  dalam  Layanan  Bimbingan Klasikal untuk Siswa di SMP . Jurnal BK, Vol. 04, No. 3, 1-8
Muhammad  Hasbi  Assidiqi  dan  Woro  Sumarni,  “ Pemanfaatan  Platform  Digital  Di  Masa Pandemi  Covid-19 ”,  Seminar  Nasional  Pascasarjana  2020:  ISSN:  2686  6404, (Semarang: Universitas Negeri Semarang, 2020), hal.289-303
Permendikbud  RI  Nomor  111  tahun  2014  tentang  Bimbingan  dan  Konseling  pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah.
Santoso,  Djoko  Budi. (2011). Dasar-dasar  Bimbingan  dan  Konseling .  Malang:  tanpa penerbit.
Sudrajat,  Akhmad.  7  Februari  2012. Pelayanan  Dasar  Bimbingan  dan  Konseling
Komprehensif (Kurikulum Bimbingan) . Artikel (online),
( https://akhmadsudrajat.wordpress.com/2012/02/07/pelayanan-dasar bimbingan-dan-konseling-kurikulum-bimbingan/ , diakses 22 September 2019). Sunarto. 2013. Peningkatan Keaktifan Belajar Siswa Melalui Srtategi Group Investigation Pada Mapel  PKn  Materi Perundang  Undangan Siswa kelas  VI SD Negeri  01 Gumeng  Kecamatan  Jenawi  Kabupaten  Karanganyar  Tahun  Pelajaran 2012/2013 . Skripsi. Universitas Muhammadiyah Surakarta. Surakarta 18