## ANALISIS BUTIR SOAL UJIAN TENGAH SEMESTER GANJIL MATA PELAJARAN SENI BUDAYA KELAS VII DI SMPN 5 PADANG
TAHUN AJARAN 2019/2020

## Anggun Queenta Septiani
Prodi Pendidikan Sendratasik, Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang e-mail: anggunqueenta@gmail.com

## Yuliasma
Prodi Pendidikan Sendratasik, Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang e-mail: yolyole63@gmail.com

## Abstract
This study aims to determine the quality of question item of the Odd Mid- term  Examination  for  Art  and  Culture  subject  in  grade  7  of  SMPN  5  Padang  in Academic  Year  2019/2020  in  terms  of  validity,  reliability,  difficulty  level, discriminating   power   and   effectiveness   of   deceivers.   This   research   is   a quantitative descriptive research. The subjects in this study were all students (254 students) in grade  7. The object in this study was the question items of mid-term Exam,  key  answers,  and  participants'  answers.  The  data  were  collected  through documentation  and  interview.  The  data  analysis  was  conducted  by  using  the ANATES program version 4.0.9.
The  results  of  this  study indicate  that: (1)  Based  on  validity,  there  are  45 valid questions (90%) and 5 invalid questions (10%). (2) Based on reliability, the items have high reliability which is 0.78. (3) Based on the level of difficulty, there are 6 difficult items (12%), 31 medium items (62%), and 13 easy items (26%). (4) Based  on  discriminating  power,  there  is  1  question  categorized  as   a  bad  item (2%),     10   question   categorized   as   pretty   good   items   (20%),   23   question categorized as good items (46%), and 16 question categorized as very good items (32%).  (5)  Based  on  the  effectiveness  of  the  deception/distractor,  there  are  28 items  functioning  very  well  (36%),  17  items  functioning  well  (34%),  4  items functioning  quite  well  (8%),  and  1  item  functioning  poorly  (2%  ).  (6)  Based  on the quality of the questions, there are  27 items which are good in quality (54%), 15 items which are less good (30%), and 8 items which are not good (16%).
Keywords: Item Analysis, Examination, ANATES version 4.0.9

## A.  Pendahuluan
Kemajuan  ilmu  dan  teknologi  pada  dewasa  ini  sudah  sangat  pesat  sekali, sehingga  mengakibatkan  perubahan-perubahan  di  masyarakat.  Perkembangan globalisasi  ini  sudah  masuk  kedalam  dunia  pendidikan,  dimana  pendidikan memegang  peranan  penting  dalam  mencetak  sumber  daya  manusia  yang berkualitas untuk memajukan bangsa dan negara dalam persaingan global.
Dalam  pekerjaannya  di  dunia  pendidikan,   guru  harus  memiliki   sejumlah kemampuan  dan  keterampilan  yang  mumpuni  untuk  diterapkan  saat  dilapangan, yaitu  berupa  kompetensi  pedagogik,  kepribadian,  sosial  dan  profesional.  Dalam kompetensi  pedagogik,  guru  harus  melaksanakan  kegiatan  evaluasi  belajar. Menurut Ngalim Purwanto (2013: 3-4) evaluasi merupakan proses yang sistematis yang  dilakukan  secara  berkesinambungan,  memerlukan  informasi  atau  data  yang menyangkut   objek   yang   sedang   dievaluasi   dan   merumuskan   tujuan-tujuan sebelum pelaksanaan pembelajaran.
Program  pembelajaran  di  sekolah  harus  dilengkapi  dengan  adanya  evaluasi belajar.  Evaluasi  pembelajaran  dilakukan  untuk  mengetahui  ketercapaian  tujuan sehingga dapat diketahui tingkat keberhasilan pembelajaran yang telah dilakukan. Untuk  mengetahui  peserta  didik  apakah  sudah  memahami  materi  yang  telah disampaikan  atau  belum,  maka  seorang  guru  harus  melaksanakan  kegiatan evaluasi.  Setelah  hasilnya  diketahui,  maka  guru  bisa  membenahi  kegiatan pembelajarannya.
Teknik dalam mengevaluasi hasil proses pembelajaran ada dua, yaitu evaluasi dengan teknik tes dan  non  tes.  Teknik tes lebih  sering diaplikasikan  dalam  ranah pendidikan.  Menurut  Daryanto  (2012:  28)  Tes  merupakan  suatu  alat  pengumpul informasi  yang  bersifat  lebih  resmi  karena  penuh  dengan  batasan-batasan.  Guru dapat mengetahui sejauh mana kemampuan peserta didik dalam menguasai materi dengan  penggunaan   teknik  tes.  Pelaksanaan  tes  bisa  berbentuk  tulisan   (tes tertulis),  lisan  (tes  lisan),  atau  perbuatan  (tes  praktek).  Tes  yang  dilakukan  guru berupa ulangan harian, ujian tengah semester dan ujian akhir semester.
Selain  kemampuan  mengajar  dan  menyampaikan  materi,  guru  juga  harus memiliki  kemampuan  menyusun  intrumen  tes,  sehingga  tes  tersebut  mencakup soal-soal  yang  baik   dalam  mengukur  kemampuan  siswa.  Oleh  karena  itu,  guru harus  menganalisis  butir  soal  untuk  mengetahui  bagaimana  kualitas  dari  soal tersebut.  Sejalan  dengan  pendapat  Daryanto  (2012:  179)  analisis  soal  antara  lain bertujuan  untuk  mengadakan  identifikasi  soal-soal  yang  baik,  kurang  baik  dan soal  yang  jelek.  Jika  soal  memenuhi  karakteristik  berupa:  validitas,  reliabilitas, tingkat  kesukaran,  daya  pembeda  dan  keefektifan  penggunaan  pengecoh (distractor), maka soal dinyatakan berkualitas.
Berdasarkan  observasi  yang  penulis  lakukan  di  SMPN  5  Padang.  Soal  ujian tengah  semester  ganjil  mata  pelajaran  Seni  Budaya  kelas  VII  merupakan  soal
buatan  dari  MGMP  (Musyawarah  Guru  Mata  Pelajaran)  Seni  Budaya  SMP/MTs Kota  Padang.  Guru  sudah  melakukan  analisis  sebagai  evaluator,  namun  kerjanya belum  sistematis,  sehingga  kualitas  soal  belum  diketahui  dengan  baik.  Hasil penilaian  dari  lembar  jawaban  siswa,  diketahui  masih  banyak  siswa  yang  belum mencapai KKM.
Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  adalah  kriteria  ketuntasan  belajar  yang ditentukan  oleh  satuan  pendidikan  dengan  mengacu  pada  standar  kompetensi lulusan.  Nilai  KKM  merupakan  gabungan  dari  sistem  penilaian  kognitif,  afektif dan psikomotorik. Dalam penelitian ini analisis yang difokuskan adalah penilaian dalam ranah kognitif,  yang akan dianalisis berupa bentuk soal pilihan ganda yang bertujuan  untuk  menilai  kemampuan  kognitif  siswa.  Ranah  kognitif  merupakan tingkatan pertama pada hirarki Taksonomi Bloom.
Kegiatan  analisis  butir  soal  sangat  diperlukan  untuk  menilai  kualitas  tes sehingga  diketahui  butir tes  yang berkualitas  dan  dapat  digunakan  kembali,  butir tes  yang  kurang  berkualitas  untuk  direvisi  dan  soal-soal  yang  tidak  berkualitas dapat disingkirkan atau dibuang.
Hasil  dari  proses  menganalisis  butir  soal  ini  bertujuan  untuk  melakukan perbaikan  dan  penyempurnaan  pada  setiap  butir  soal.  Sehingga  guru  tidak  hanya berpegang  dari  soal  MGMP,  namun  guru  juga  mandiri  untuk  memberikan  soal yang  berkualitas  yang  akan  diberi  kepada  anak.  Oleh  karena  itu,  terdapat kesinambungan antara soal yang diberi oleh guru dalam proses pembelajaran dan soal  yang  diberikan  oleh  MGMP  untuk  ujian.  Hal  itu  akan  berdampak  positif terhadap peserta didik yang memahami soal dengan baik.

## B.  Metode Penelitian
Jenis  penelitian  ini  menggunakan  penelitian  deskriptif  kuantitatif,  data  yang diperoleh  berupa  angka-angka    akan   diidentifikasi    dan   dijelaskan    (deskripsi) dengan menggunakan  program ANATES  Versi  4.0.9 .  Subjek  penelitian ini  adalah seluruh  siswa  kelas  VII  di  SMPN  5  Padang  Tahun  Ajaran  2019/2020  yang berjumlah 254 siswa. Objek dalam penelitian ini adalah soal, lembar jawaban dan kunci  jawaban  Ujian  Tengah  Semester  Ganjil  Mata  Pelajaran  Seni  Budaya  kelas VII  di  SMPN  5  Padang  Tahun  Ajaran  2019/2020.  Instrumen  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  lembar  soal  Ujian  Tengah  Semester  Ganjil  Mata Pelajaran  Seni  Budaya  Kelas  VII  SMPN  5  Padang  Tahun  Ajaran  2019/2020, lembar  jawaban  siswa  dan  kunci  jawaban.  Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  adalah  studi  dokumentasi  dan  wawancara.  Teknik  analisis  data dalam  penelitian  ini  adalah  deksriptif  kuantitatif  untuk  mencari  validitas, reliabilitas, tingkat  kesukaran, daya pembeda, dan efektivitas pengecoh/ distractor yang dihitung dengan bantuan program
ANATES Versi 4.0.9 .

## C.  Pembahasan
1.   Validitas
Suatu   tes  dikatakan  mempunyai   validitas   yang  tinggi   apabila  teknik evaluasi  atau  tes  itu  dapat  mengukur  apa  yang  sebenarnya  akan  diukur. Validitas  butir  soal  dalam  penelitian  ini  menggunakan  rumus point  biserial dengan  bantuan  program ANATES  Versi  4.0.9. Hasil  perhitungan  tersebut dikonsultasikan  dengan  r tabel pada  taraf  signifikansi  5%.  Jumlah  seluruh peserta  tes  yang  ikut  dalam  Ujian  Tengah  Semester  Ganjil  mata  pelajaran Seni  budaya  adalah 254  siswa.  Apabila nilai n  >  150 dengan taraf 5%,  maka r tabel menunjukkan nilai sebesar 0,159. Hasil analisis validitas soal,  jika Y pbi ≥ 0,159  maka  soal  tersebut  dinyatakan  valid,  namun  jika  Y pbi <  0,159  maka soal tersebut dinyatakan tidak valid.
Menurut Anas Sudijono (2015: 163) bahwa salah satu ciri tes hasil belajar yang  baik  adalah  memiliki  validitas.  Suatu  tes  yang  memiliki  validitas  yang tinggi menunjukkan tingkat ketepatan dan kesahihan instrumen.
Hasil  analisis  soal  Ulangan  Tengah  Semester  Ganjil  Mata  Pelajaran  Seni Budaya  Kelas  VII  di  SMPN  5  Padang  Tahun  Ajaran  2019/2020  terdapat  45 butir  (90%)  dinyatakan  valid,  sedangkan  yang  tidak  valid  berjumlah  5  butir (10%).  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  soal  tersebut  termasuk  soal  yang berkualitas  baik  karena  dapat  ditemukan  sebanyak  45  butir  soal  valid. Berdasarkan  teori  yang  ada,  soal  yang  memiliki  indeks  validitas  yang  tinggi memiliki tingkat kesahihan instrumen yang baik.
Tabel 1. Distribusi Berdasarkan Indeks Validitas No.  Indeks Validitas Butir Soal Jumlah Presentase 1. Y pbi ≥ 0,159 1,  2,  3,  4,  5,  7,  8,  9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 30,  31  32,  33,  34,  35, 36, 37, 38, 39, 40, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 48,
49
45 90%
2. Y pbi < 0,159 6, 20, 29, 41, 50 5 10% Sumber: Data Primer
Berikut contoh soal yang tidak valid:
20. 1. Pengamatan
2. Menentukan Teknik
3. Membuat Sketsa
4. Menentukan gelap terang
Urutkanlah data di atas sesuai prosedur menggambar ….
A.  2-1-5-4-3                                C.  1-3-5-4-2 B.   1-3-4-2-5                                D.  1-2-3-4-5 Kunci Jawaban : -
Soal  nomor  20,  soal  berikut  dikatakan  tidak  valid  di  sebabkan  soal  tidak sempurna  atau tidak lengkap.  Hal  ini  merujuk kepada  tidak  adanya  “langkah ke-5”  pada  soal,  sementara  pada  pilihan  jawaban  terdapat  “langkah  ke-5”. Oleh  sebab  itu,  setiap  pilihan  jawaban  yang  dipilih  oleh  siswa  akan  invalid atau  salah.  Seharusnya  guru  lebih  memerhatikan  kelengkapan  soal  saat menyusun instrumen tes.
29. Teknik pernafasan yang kurang baik dilakukan dalam bernyanyi adalah teknik pernafasan ….
A.  dada                                          C. perut
B.   diafrahgma                               D. bahu
Kunci Jawaban : D
Soal nomor 29 , berdasarkan materi yang ada pada bahan ajar seperti buku LKS  dan  RPP,  teknik  pernafasan  yang  kurang  baik  ada  2  yaitu  pernapasan bahu  dan  pernapasan  dada.  Sedangkan  untuk  teknik  pernafasan  yang  baik yaitu  pernafasan  diafrahgma  atau  rongga  perut.  Sehingga  pilihan  jawaban yang  ada  menyebabkan  kebimbangan  atau  siswa  bingung  untuk  memilih jawaban yang benar.
2.   Reliabilitas
Reliabilitas  soal  adalah  tingkat  ketetapan  dalam        suatu  rangkaian pengukuran  sehingga  dapat  dipercaya.  Reliabilitas  diukur  dengan  bantuan program ANATES  Versi  4.0.9 dengan  patokan  apabila r 11 ≥  0,70  maka  soal yang diujikan memiliki  reliabilitas yang tinggi  ( reliable ), tetapi apabila r 11 < 0,70  maka  soal  yang  diujikan  memiliki  reliabilitas  yang  rendah  atau  tidak reliable ( un-reliable ).
Berdasarkan hasil analisis butir Soal Ujian Tengah Semester Ganjil Mata Pelajaran   Seni   Budaya   Kelas   VII   di   SMPN   5   Padang   Tahun   Ajaran 2019/2020  memiliki  indeks  reliabilitas  sebesar  0,78  maka  dapat  dikatakan soal tersebut mempunyai reliabilitas yang tinggi ( reliable ).

## 3.   Tingkat Kesukaran
Tingkat kesukaran butir soal adalah jumlah proporsi soal dengan kategori sukar,   sedang   dan   mudah.   Dari   hasil   penelitian   yang   telah   dilakukan,
ditemukan  soal  dengan  kategori  sukar  ada  6  soal  (12%),  sedang  31  soal (62%), mudah 13 soal (26%).
Suatu butir soal dianggap baik apabila memiliki tingkat kesukaran antara 0,30 – 0,70 (Suharsimi Arikunto, 2012: 225). Hal ini sejalan dengan pendapat (Zainal  Arifin,  2013:  270)  yang  menyatakan  bahwa,  untuk  memperoleh prestasi  belajar  yang  baik,  sebaiknya  proporsi  antara  tingkat  kesukaran  soal sebagai berikut.
1)   Soal sukar 25%, soal sedang 50%, soal mudah 25%, atau
2)   Soal sukar 20%, soal sedang 60%, soal mudah 20%, atau
3)   Soal sukar 15%, soal sedang 70%, soal mudah 15%.
Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  Soal  Ujian  Tengah  Semester  Ganjil Mata  Pelajaran  Seni  Budaya  Kelas  VII  di  SMPN  5  Padang  Tahun  Ajaran 2019/2020  memiliki  tingkat  kesukaran  yang  baik  karena  pembagian  antara soal  mudah,  sedang  dan  sukar  sudah  mencapai  kisaran  proporsi  yang seharusnya.

## Tabel 2. Distribusi Berdasarkan Indeks Tingkat Kesukaran
No  Tingkat Kesukaran Butir Soal Jumlah Presentasi 1. 0,00 – 0,30 (Sukar) 6, 12, 24, 25, 29, 50 6 12% 2. 0,31 – 0,70 (Sedang) 2,  9,11,  13,  14,  15, 17,  18,  19,  21,  27, 28,  30,  31,  32,  33, 34,  35,  36,  37,  38, 39,  40,  41,  42,  43, 44, 45, 46, 47, 49 31 62% 3. 0,71 – 1,00 (Mudah) 1,  3,  4,  5,  7,  8,  10, 16, 20, 22, 23, 26, 48 13 26%

## Sumber: Data Primer
Soal  dengan  kategori  mudah  secara  umum  dapat  diidentifikasi  melalui ciri-ciri soal  yang bersifat „mengingat;‟ „mengenali;‟ dan „mengidentifikasi;‟. Hal  ini  bisa  terlihat  pada  soal-soal  merujuk  kepada  definisi  yang  terdapat pada garis besar materi yang tertera di buku ajar. Salah satu keunggulan soal - soal yang diteliti yakni soal berkategori mudah muncul diawal soal (1, 3, 4, 5, 7,  8,  10,…).  Hal  ini  sangat  membantu  siswa  untuk  menimbulkan  motivasi mereka  agar  dapat  menyelesaikan  tes  secara  keseluruhan.  Salah  satu  contoh soal dengan kategori mudah, sebagai berikut:
1.   Kegiatan  ekspresi  rohani,  jiwa,  gagasan  perasaan  perasaan  manusia yang  menghasilkan  karya  yang  estetis  dan  memiliki  makna  simbolik disebut ….
A.      konsep seni                         C. kriteria seni
B.      cabang seni                         D. fungsi seni
Kunci Jawaban : A
Soal nomor 1, merujuk pada definisi diawal bab yang mudah untuk diingat para  siswa,  sehingga  siswa  banyak  mengisi  jawaban  dengan  tepat.  Jumlah siswa  yang  menjawab  pilihan  A  yang  merupakan  jawaban  yang  benar sebanyak 79% atau 200 siswa.
Soal  dengan kategori  sedang merupakan soal  yang tidak terlalu sukar  dan soal    yang   tidak    terlalu   mudah.   Ciri-ciri    soal    sedang    yaitu    bersifat „memahami;‟ „memberi contoh;‟ „mengklasifikasi;‟ dan „menunjukkan;‟. Soal kategori  sedang  sangat  dibutuhkan  dengan  jumlah  banyak  dibandingkan kelompok  kategori mudah  dan sukar.  Salah satu contoh soal  dengan  kategori sedang, sebagai berikut:
9. Perhatikan gambar dibawah ini!
Gambar diatas termasuk unsur bentuk ….
A.  geometris                            C. bidang
B.   non geometris                     D. benda
Kunci Jawaban : B
Soal  nomor  9  adalah  salah  satu  contoh  soal  dalam  kategori  sedang. Kategori  ini  memiliki  ciri  dengan  memberi  contoh  dari  suatu  materi,  jumlah anak  yang  menjawab  pilihan  B  yang  merupakan  jawaban  benar  sebanyak 68%.
Soal  dengan  kategori  sukar  merupakan  soal  dengan  kategori  yang  paling atas,  karena  soal  ini  menuntut  penguasaan  materi  dan  pemahaman  soal  yang lebih   dalam.    Ciri    soal    sukar   bersifat    „menganalisis;‟    „membedakan;‟ „membuat;‟  dan  „merencanakan;‟. Salah  satu  contoh  soal  dengan  kategori sukar, sebagai berikut:
12. Membuat  gambar dengan  cara  penyusunan  unsur-unsur  yang  ada  atau pengulangan dari unsur-unsur yang diatur termasuk prinsip ….
A. kesatuan                                  C. keselarasan
B. keseimbangan                          D. irama
Kunci Jawaban : D
Soal  nomor  12  merupakan  soal  dengan  ciri  membedakan,  hal  ini  terlihat pada  pilihan  jawaban  yang  merupakan  kesatuan  materi  dalam  prinsip menggambar,  sehingga  anak  dituntut  menganalisis  setiap  unsur  agar  dapat menjawab jawaban yang tepat.
4.   Daya Pembeda
Daya  pembeda  adalah  kemampuan  butir  soal  untuk  membedakan kemampuan  siswa  yang  tinggi  dengan  kemampuan  siswa  yang  rendah. Berdasarkan  hasil  analisis  butir  Soal  Ujian  Tengah  Semester  Ganjil  Mata Pelajaran   Seni   Budaya   Kelas   VII   di   SMPN   5   Padang   Tahun   Ajaran 2019/2020, dari 50 soal yang tergolong tidak baik 1 butir (2%), jelek 10 butir (20%),  cukup  23  butir  (46%),  baik  16  butir  (32%).  Butir  soal  dengan  daya pembeda  yang  jelek  menyebabkan  soal  tersebut  tidak  dapat  membedakan kemampuan  siswa.  Sehingga  soal  dapat  dijawab  oleh  siswa  yang  memiliki kemampuan  rendah  dengan  benar,  sedangkan  siswa  yang  memiliki kemampuan tinggi menjawab tidak benar.
Menurut Anas  Sudijono (2015: 386)  mengetahui daya pembeda itu sangat penting  untuk  diketahui  karena  salah  satu  pedoman  dalam  menyusun  butir soal,  penyusun  soal  harus  mengetahui  kemampuan  peserta  didik  berbeda- beda.
Berdasarkan  pembahasan  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  Soal   Ujian Tengah  Semester  Ganjil  Mata  Pelajaran  Seni  Budaya  Kelas VII di  SMPN  5 Padang  Tahun  Ajaran  2019/2020  memiliki  daya  pembeda  yang  baik,  karena dari  50  soal  hanya  11  butir  (22%)  yang  memiliki  daya  pembeda  tidak  baik dan jelek.
Tabel 3. Distribusi Berdasarkan Indeks Daya Pembeda No Daya Pembeda Butir Soal Jumlah  Presentase 1. < 0,00 (tidak baik) 29 1 2% 2. 0,00      -      0,20 (Jelek) 6, 20, 24, 25, 38, 41, 46, 47, 48, 50 10 20% 3. 0,21      –      0,40 (Cukup) 1,  2,  3,  5,  7,  8,  10,  12,  16,  17,  18,  22, 23, 26, 27, 28, 31, 36, 39, 40, 43, 44, 45 23 46% 4. 0,41 – 0,70 (Baik) 4, 9, 11, 13, 14, 15, 19, 21, 30, 32, 33, 34, 35, 37, 42, 49 16 32%

## Sumber: Data Primer
Salah satu contoh soal yang memiliki daya pembeda tidak baik: 29. Teknik pernafasan yang kurang baik dilakukan dalam bernyanyi adalah teknik pernafasan ….
A.  dada                                          C. perut
B.   diafrahgma                               D. bahu
Kunci Jawaban : D Soal  nomor  29  memiliki  daya  pembeda  -0,058  yang  berarti  termasuk kategori daya pembeda tidak  baik. Hal ini disebabkan kelompok bawah lebih banyak  menjawab  benar  dibandingkan  kelompok  atas,  sehingga  indeks  daya pembedanya menunjukkan hasil negatif.
Salah satu contoh soal yang memiliki daya pembeda baik:
4.   Perwujudan  suatu  gagasan  berdasarkan  objek  flora  yang  melibatkan koordinasi  antara  penglihatan  dengan  gerakan  tangan  yang  halus  dan terukur adalah merupakan konsep dari…
A.  melukis                                    C. membatik
B.   menenun                                  D. menggambar flora
Kunci Jawaban : D
Soal  nomor  4  memiliki  daya  pembeda  0,4203  yang  berarti  termasuk kategori  daya  pembeda  baik.  Hal  ini  terlihat  dari  banyaknya  kelompok  atas menjawab benar daripada kelompok bawah.

## 5.   Efektivitas Pengecoh
Efektivitas  pengecoh  dinyatakan  berfungsi  dengan  baik,  jika  pengecoh tersebut dipilih minimal 5% dari jumlah peserta tes.
Berdasarkan hasil analisis butir Soal Ujian Tengah Semester Ganjil Mata Pelajaran   Seni   Budaya   Kelas   VII   di   SMPN   5   Padang   Tahun   Ajaran 2019/2020  diketahui  bahwa  28  butir  (56%)  dengan  kategori  pengecoh  yang sangat  baik,  17  butir  (34%)  baik,  4  butir  (8%)  cukup  baik  dan  1  butir  (2%) dengan  kategori  pengecoh  yang  tidak  baik  karena  soal  ini  merupakan  soal bonus,  karena  terjadi  kesalahan  teknis  dalam  soal,  maka  soal  tersebut  tidak dapat    dihitung    keefektifan    pengecohnya.    Dengan    demikian,    dapat disimpulkan  bahwa  soal  yang  digunakan  sudah  sangat  baik  dari  segi keefektifan pengecohnya, karena hanya ada 1 butir (2%) yang tidak baik.

## Tabel 4. Distribusi Berdasarkan Indeks Efektivitas Pengecoh
No.  Efektivitas Pengecoh Butir Soal Jumlah Presentasi 1. 4 Sangat Baik 1, 2, 6, 9, 12, 13, 14, 15, 17, 18, 19, 21,  25,  27,  29,  30,  31,  32,  33,  35, 38, 39, 41, 43, 44, 45, 46, 50 28 56% 2. 3 Baik 3, 4, 5, 8, 10, 11, 16, 23, 24, 28, 34, 36, 37, 40, 42, 47, 49 17 34% 3. 2 Cukup Baik 7, 22, 26, 48 4 8% 4. 1 Kurang Baik - - - 5. 0 Tidak Baik 20 1 2% Sumber: Data Primer
Contoh soal yang memiliki keefektifan pengecoh yang tidak baik: 20. 1. Pengamatan
2. Menentukan Teknik
3. Membuat Sketsa
4. Menentukan gelap terang
Urutkanlah data di atas sesuai prosedur menggambar ….
A.  2-1-5-4-3                                C.  1-3-5-4-2 B.   1-3-4-2-5                                D.  1-2-3-4-5 Kunci Jawaban : -
Soal  nomor  20  dinyatakan  memiliki  efektivitas  pengecoh  yang  tidak  baik karena  pada  dasarnya  soal  ini  merupakan  soal  yang  tidak  valid,  sehingga keempat pilihan jawaban tidak bisa dipilih atau tidak berfungsi.
Salah  satu  contoh  soal  yang  memiliki  keefektifan  pengecoh  yang  sangat baik:
17. Menggambar dengan teknik sapuan warna tipis menggunakan cat air disebut teknik ….
A.  dusel                                       C. plakat
B.   pointilis                                  D. aquarel
Kunci Jawaban : D
Soal  nomor  17  memiliki  efektivitas  pengecoh  yang  baik  dengan  jumlah siswa  memilih  pilihan  A sebanyak  15%,  pilihan  B  sebanyak  14%,  pilihan  C sebanyak  14%,  dan  pilihan  D  sebanyak  57%.  Hal  ini  sudah  sesuai  dengan kriteria  pengecoh  yang  baik  dimana  setiap  pilihan  jawaban  harus  dipilih minimal 5% dari seluruh peserta tes (Anas Sudijono, 2015: 411).

## 6.   Kualitas Butir Soal
Berdasarkan  hasil  analisis,  butir  soal  yang  berkualitas  baik  berjumlah  27 butir (54%), kurang baik berjumlah 15 butir (30%) dan tidak baik berjumlah 8 butir (16%). Distribusi soal  berdasarkan kualitas butir soal sebagai berikut:
Tabel 5. Kualitas Butir Soal Ujian Tengah Semester Mata Pelajaran Seni

## Budaya Kelas VII di SMPN 5 Padang
No.  Kriteria Butir Soal Jumlah Presentase 1. Baik 2, 9, 11, 13, 14, 15, 17, 18, 19, 21, 27, 28,  30,  31,  32,  33,  34,  35,  36,  37,  39, 40, 42, 43, 44, 45, 49 27 54% 2. Kurang Baik 1, 3, 4, 5, 7, 8, 10, 12, 16, 22, 23, 26,, 38, 46, 47, 15 30% 3. Tidak Baik 6, 20, 24, 25, 29, 41, 48, 50 8 16% Sumber: Data Primer
Tindak  lanjut  yang  sebaiknya  dilakukan  setelah  diketahui  kualitas  butir soal adalah sebagai berikut:
a.   Butir  soal  yang   berkualitas  baik  bisa  langsung  dimasukkan  ke dalam bank soal sehingga dapat digunakan kembali untuk tes hasil belajar  mendatang.
b.   Butir  soal  yang  kurang  baik  belum  bisa  masuk  bank  soal  karena belum memenuhi karakteristik soal baik.  Dalam kondisi ini,   butir soal  dapat  diperbaiki  terlebih  dahulu  sesuai  dengan  indikator kegagalannya.
c.   Butir  soal  tidak  baik  atau  jelek  tidak  bisa  masuk  bank  soal  dan sebaiknya diganti dengan yang baru.

## D.  Simpulan dan Saran
Berdasarkan  hasil  analisis  butir  soal  yang  meliputi  validitas,  reliabilitas, tingkat   kesukaran,   daya   pembeda,   dan   efektivitas   pengecoh/ distractor terhadap  kegagalan  Soal  Ujian  Tengah  Semester  Ganjil  Mata  Pelajaran  Seni Budaya  Kelas  VII  di  SMPN  5  Padang  Tahun  Ajaran  2019/2020  dengan menggunakan  program ANATES  Versi  4.0.9 dapat  disimpulkan  sebagai berikut:
1.   Berdasarkan    validitas,    terdapat    45    butir    (90%)    dinyatakan    valid, sedangkan yang tidak valid berjumlah 5 butir (10%).
2.   Berdasarkan reliabilitas diketahui soal tersebut memiliki indeks reliabilitas sebesar  0,78,  sehingga  dapat  dikatakan  soal  tersebut  memiliki  reliabilitas yang tinggi ( reliable ).
3.   Berdasarkan   tingkat   kesukaran,   diketahui   bahwa   soal   yang   termasuk kategori  sukar  ada  6  soal  (12%),  sedang  31  soal  (62%),  mudah  13  soal (26%).
4.   Berdasarkan  daya  pembeda,  diketahui  soal  yang  tergolong  tidak  baik  1 butir  (2%),  jelek  10  butir  (20%),  cukup  23  butir  (46%),  baik  16  butir (32%).
5.   Berdasarkan  efektivitas  pengecoh/ distractor, diketahui  bahwa  28  butir (56%)  memiliki  pengecoh  yang  berfungsi  sangat  baik,  17  butir  (34%) memiliki  pengecoh  yang berfungsi  baik, 4  butir  (8%)  memiliki  pengecoh yang berfungsi cukup baik dan 1 butir (2%).
Berdasarkan  kesimpulan  yang  didapatkan  dari  hasil  penelitian,  dapat dikemukakan beberapa saran, yaitu sebagai berikut:
1.   Butir soal  yang berkualitas baik yaitu nomor 2, 9, 11, 13, 14, 15, 17, 18, 19, 21, 27, 28, 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 39, 40, 42, 43, 44, 45 dan 49 dapat  disimpan  di  bank  soal  untuk  digunakan  kembali  dalam  tes selanjutnya.
2.   Butir soal yang berkualitas kurang baik yaitu nomor 1, 3, 4, 5, 7, 8, 10, 12, 16, 22, 23, 26, 38, 46 dan 47 sebaiknya direvisi.
3.   Butir soal yang berkualitas tidak baik yaitu nomor 6, 20, 24, 25, 29, 41, 48 dan 50 sebaiknya diganti dengan soal yang baru.
4.   Dalam  pembuatan soal,  sebaiknya  guru   memperhatikan  langkah-langkah dalam menyusun instrumen tes sesuai dengan indikator kualitas butir soal agar  soal  yang  diujikan  kepada  peserta  didik  merupakan  soal  yang berkualitas baik.
5.   Guru  perlu  mempunyai  software   atau  program  untuk  menganalisis  butir soal untuk mempermudah dalam melakukan analisis.

## Daftar Rujukan
Arifin,  Azizah  Hasna'.  (2017).  Analisis  Butir  Soal  Ujian  Akhir  Semester  Genap Mata  Pelajaran  Komputer  Akuntansi  Kelas  XI  Akuntansi  SMK Muhammadiyah  1  Borobudur  Tahun  Ajaran  2015/2016. Skripsi . Yogyakarta: FE UNY.
Arifin, Zainal. (2013). Evaluasi Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Arikunto, Suharsimi. (2012). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Yogyakarta: PT Bumi Aksara.
Aunurrahman. (2019). Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.
Daryanto. (2014). Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Indrawati, Siti Nur. (2015). Analisis Butir Soal Ujian Akhir Semester Gasal Mata Pelajaran  Pengantar  Akuntansi  dan  Keuangan  Kelas  X  Akuntansi  SMK Negeri 1 Tempel Tahun Ajaran 2014/2015. Skripsi . Yogyakarta: FE UNY.
Monica,  Shanta.  (2019).  Analisis  Butir  Soal  Ujian  Tengah  Semester  Ganjil  Seni Budaya Kelas VII SMP 29 Sijunjung. Skripsi . Padang: FBS UNP.
Purwanto,  Ngalim.  (2013). Prinsip-Prinsip  dan  Teknik  Evaluasi  Pengajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Sudijono,   Anas.   (2015). Pengantar   Evaluasi   Pendidikan. Jakarta:   PT   Raja Grafindo Persada.
Sudjana,  Nana.  (2014). Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar. Bandung:  PT Remaja Rosdakarya.
Sugiyono.  (2014). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D. Bandung: Alfabeta.
Sujawerni,   Wiratna.   (2014). Metodologi   Penelitian. Yogyakarta:  PT   Pustaka Baru.
Sukardi.  (2012). Evaluasi  Pendidikan  Prinsip  dan  Operasionalnya. Jakarta:  PT Bumi Aksara.
Syaodih,  Nana.  (2012). Metode  Penelitian  Pendidikan. Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Werdiningsih,  Galuh.  (2015).  Analisis  Butir  Soal  Ujian  Akhir  Semester  Gasal Mata  Pelajaran  Ekonomi  Kelas  XII  IPS  SMAN  2  Banguntapan  Tahun Ajaran 2014/2015. Skripsi . Yogyakarta: FE UNY.