INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 2 Tahun 2023 Page 8857-8865 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Kemampuan Regulasi Diri Dalam Belajar (Self Regulated Learning) Mahasiswa Dalam Pembelajaran Hybrid Pada Mata Kuliah Eksak Dan Non Eksak
Nur Rizkiyah 1 ✉ , Napis 2 , Edward Alfin 3
(1) Pendidikan Biologi, Universitas Indraprasta PGRI
(2)(3) Pendidikan Matematika, Universitas Indraprasta PGRI
Email: napis81.me@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menginvestigasi  kemampuan  regulasi  diri  dalam  belajar  (self- regulated learning) mahasiswa dalam pembelajaran hybrid pada mata kuliah eksak dan non-eksak. Hybrid learning menggabungkan komponen pembelajaran daring (online) dan tatap muka (offline) untuk  menciptakan  pengalaman  belajar  yang  holistik.  Kemampuan  regulasi  diri  dalam  belajar menjadi faktor penting dalam menghadapi tantangan pembelajaran yang kompleks dan beragam dalam konteks hybrid. Sampel penelitian adalah mahasiswa pendidikan matematika semester gasal tahun akademik 2022/2023 sebanyak 100 mahasiswa melalui teknik purposive sampling. Instrumen yang digunakan yaitu kuesioner regulasi diri dalam belajar yang teridri dari 19 butir pernyataan. Teknik  pengambilan  data  menggunakan  kuesioner  untuk  mengukur  kemampuan  regulasi  diri dalam  belajar.  Hasil  penelitian  kemampuan  regulasi  diri  dalam  belajar  (self  regulated  learning) mahasiswa menunjukkan 74% memiliki kategori sangat baik,  23% baik,  dan 3% cukup. Temuan penelitian menunjukkan kemampuan regulasi diri dalam belajar mahasiswa dalam pembelajaran hybrid  baik  pada  mata  mkuliah  baik  eksak  dengan  rerata  74,86  maupun  non  eksak  memiliki kemampuan  yang  hampir  sama  dengan  rerata  skor  75,92.  Temuan  ini  menunjukkan  bahwa mahasiswa  yang  mengikuti  pembelajaran  hybrid  dapat  mengontrol  belajarnya  secara  mandiri. Dengan kata lain mahasiswa dalam mengikuti mata kuliah baik eksak maupun non eksak dalam pembelajaran hybrid dapat mengontrol aktivitas pembelajarannya secara mandiri.
Kata  Kunci: R egulasi Diri Dalam Belajar, Pembelajaran Hybrid, Strategi Belajar, Motivasi

## Abstract
This study aims to investigate students' self-regulated learning abilities in hybrid learning in exact and non-exact courses. Hybrid learning combines online and face-to-face learning components to create a holistic  learning  experience.  The  ability  to  self-regulate  in  learning  is  an  important  factor  in  facing complex and diverse learning challenges in a hybrid context. The research sample was odd semester mathematics education students for the 2022/2023 academic year as many as 100 students using a purposive  sampling  technique.  The  instrument  used  was  a  self-regulation  questionnaire  in  learning which consisted of 19 statement items. The data collection technique uses a questionnaire to measure the ability of self-regulation in learning. The results of research on students' self-regulated learning abilities show that 74% have a very good category, 23% are good, and 3% are sufficient. The research findings show that the ability of self-regulation in student learning in hybrid learning both in exact subjects with an average of 74.86 and in non-exact has almost the same ability with an average score of 75.92. These findings indicate that students who take part in hybrid learning can control their learning independently.  In  other  words,  students  in  following  courses,  both  exact  and  non-exact,  in  hybrid learning can control their learning activities independently.
Keyword: Self-Regulation In Learning, Hybrid Learning, Learning Strategies, Motivation

## PENDAHULUAN
Pembelajaran hybrid atau  gabungan antara pembelajaran online  dan tatap  muka di kelas  telah  menjadi  sebuah  tren  dalam  pengajaran  akademik  di  Indonesia  sejak  pandemi COVID-19. Salah satu tantangan bagi mahasiswa yang mengikuti pembelajaran hybrid adalah kemampuan regulasi diri dalam belajar atau self-regulated learning. Self-regulated learning adalah kemampuan untuk belajar secara mandiri dan mengatur sendiri proses pembelajaran. Dalam konteks pembelajaran hybrid, mahasiswa perlu melakukan pengaturan waktu, ruang dan sumber daya untuk memaksimalkan pembelajaran mereka [1].
Dalam konteks pembelajaran hybrid, mahasiswa perlu melakukan pengaturan waktu, ruang  dan  sumber  daya  untuk  memaksimalkan  pembelajaran  mereka.  Namun,  beberapa penelitian menunjukkan bahwa mahasiswa mengalami kesulitan dalam beradaptasi dengan pembelajaran hybrid dan membutuh kemampuan regulasi diri yang lebih baik agar dapat menyelesaikan tugas-tugas pembelajaran secara efektif dan efisien. Peningkatan pentingnya kemampuan  regulasi  diri  dalam  belajar  pada  pembelajaran  hybrid  disebabkan  oleh kurangnya  waktu  di  kelas  dan  penekanan  pada  pembelajaran  mandiri.  Penelitian menunjukkan  bahwa  kemampuan  regulasi  diri  mahasiswa  dalam  belajar  memiliki  korelasi signifikan dengan hasil pembelajaran yang dicapai, terutama dalam mata kuliah eksak dan non-eksak. Untuk meningkatkan kemampuan regulasi diri mahasiswa dalam pembelajaran hybrid,  perlu  dilakukan  pendidikan  dan  pelatihan  yang  bertujuan  untuk  membantu mahasiswa mengenali kebutuhan belajar mereka dan memotivasi diri sendiri untuk mencapai tujuan pembelajaran mereka.
Selain itu, diperlukan juga bimbingan dan dukungan dari dosen agar mahasiswa dapat
mengambil  keputusan  yang  tepat  dalam  mengatur  waktu,  memprioritaskan  tugas-tugas belajar, dan mengembangkan strategi pembelajaran yang efektif. Hal ini menjadi semakin penting mengingat banyak universitas di Indonesia saat ini menawarkan mata kuliah dalam format pembelajaran hybrid [2] Pedekatan pembelajaran hybrid semakin banyak diadopsi di lingkungan akademik di seluruh Indonesia sejak pandemi COVID-19. Salah satu tantangan bagi  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran  hybrid  adalah  kemampuannya  untuk  mengatur sendiri pembelajarannya. Ini berarti bahwa mereka harus dapat mengatur waktu, ruang, dan sumber  daya  mereka  secara  efektif  untuk  memaksimalkan  pengalaman  belajar  mereka. Namun, penelitian telah menunjukkan bahwa siswa mungkin kesulitan beradaptasi dengan pembelajaran hybrid dan memerlukan keterampilan pengaturan diri yang lebih baik untuk menyelesaikan  tugas  pembelajaran  secara  efektif  dan  efisien.  Untuk  meningkatkan keterampilan pengaturan  diri siswa dalam pembelajaran hybrid, program  pendidikan dan pelatihan yang ditujukan untuk membantu mereka mengenali kebutuhan belajar mereka dan memotivasi diri mereka sendiri untuk mencapai tujuan pembelajaran mereka sangat penting. Selain  itu,  bimbingan  dan  dukungan  dari  guru  juga  penting  bagi  siswa  untuk  membuat keputusan yang tepat dalam mengatur waktu mereka, memprioritaskan tugas belajar, dan mengembangkan  strategi  pembelajaran  yang  efektif.  Oleh  karena  itu,  penting  bagi universitas untuk memberikan program pelatihan dan dukungan yang komprehensif yang dapat membantu mahasiswa dalam mengembangkan keterampilan pengaturan diri mereka. Program-program ini akan membantu siswa membangun rutinitas belajar yang sesuai untuk mereka, serta memberikan panduan tentang cara tetap termotivasi dan fokus saat belajar dalam lingkungan daring.
Tantangan  dalam  pembelajaran  hybrid  adalah  penggunaan  LMS  dan  media  video conference seperti zoom dan GM yang sering dipakai mahasiswa dan dosen masih efektif sebagai media dalam proses belajar mengajar. Pembelajaran tradisional dengan sistem tatap muka masih menjadi prioritas yang sangat diminati, karena dianggap sebagai sebuah metode paling  tepatuntuk  melakukan  interakasi  secara  langsung  antara  pendidik  dan  siswa  atau antara  dosen  dengan  mahasiswanya.  Dalam  pembelajaran  hybrid,  yang  menggabungkan komponen  pembelajaran daring dan  tatap muka, kemampuan regulasi  diri  menjadi kunci penting  dalam  mencapai  hasil  belajar  yang  optimal.  Artikel  ini  mengidentifikasi  beberapa tantangan yang dihadapi oleh mahasiswa dalam mengembangkan kemampuan regulasi diri dalam  pembelajaran  hybrid.  Tantangan  tersebut  termasuk  keterbatasan  interaksi  sosial dengan rekan sekelas dan dosen, perubahan lingkungan belajar yang konstan antara online dan offline, serta mandiri dalam mengatur waktu dan belajar [3].
Strategi dan pendekatan yang dapat digunakan oleh pengajar untuk membangun dan mendukung  kemampuan  regulasi  diri  mahasiswa  dalam  pembelajaran  hybrid.  Beberapa strategi yang dibahas antara lain menyediakan panduan dan bahan pembelajaran yang jelas dan  terstruktur,  memberikan  umpan  balik  yang  konstruktif,  mendorong  refleksi  dan
metakognisi, serta menciptakan lingkungan pembelajaran yang kolaboratif dan responsive [4].

## METODE PENELITIAN
Penelitian kemampuan regulasi diri dalam belajar (self regulated learning) dalam pembelajaran hybrid menggunakan pendekatan pendekatan kuantitatif, metode survei, dengan teknik analisis deskriptif. Sampel penelitian adalah mahasiswa pendidikan matematika semester genap tahun akademik 2022/2023 sebanyak 100 mahasiswa yang dipilih dengan teknik purposive sampling yaitu mahasiswa yang mengikuti pembelajaran hybrid baik pada mata kuliah eksak maupun non eksak. Teknik pengambilan data menggunakan kuesioner untuk mengukur kemampuan regulasi diri dalam belajar (self regulated learning).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sebagaimana diketahui bahwa dalam penelitian ini terdapat 1 variabel penting yaitu Regulasi Diri,  sedangkan  dan  variabel  dependen  adalah  Hasil  Belajar  Mahasiswa.  Data  diperoleh  dari mahasiswa Pendidikan Matematika pada semester Gasal 2022/2023, dengan jumlah sampel 100. Data kemampuan regulasi diri dalam belajar (self regulated learning) terdiri dari dua kelompok data, yaitu kelompok mahasiswa yang mengikuti mata kuliah eksak sebanyak 50 dan kelompok mahasiswa  yang  mengikuti  mata  kuliah  non  eksak  sebanyak  50.  Data  penelitian  diolah  dan dianalisis dengan bantuan program komputer IBM SPSS Statitics 22. Deskripsi Data kemampuan Self Regulated Learning Mahasiswa pada Mata Kuliah Eksak disajikan pada tabel berikut :
Tabel 1. Statistik Deskriptif Self Regulated Learning Mahasiswa pada Mata Kuliah Eksak
N Valid 50 Missing 0 Mean 74.86 Std. Error of Mean 1.443 Median 76.00 Mode 73 Std. Deviation 10.206 Variance 104.164 Skewness -1.817 Std. Error of Skewness .337 Kurtosis 5.731 Std. Error of Kurtosis .662 Range 61 Minimum 34 Maximum 95 Sum 3743
Regulasi diri mahasiswa pendidikan matematika dari hasil tabulasi kuesioner dengan menggunakan aplikasi google form, yang terdiri dari 19 pernyataan. Berdasarkan tabel di
atas menunjukkan kategori sedang dengan rerata (mean) 74,86, dengan penyimpangan yang cukup kecil, yang ditunjukkan dengan standar deviasi sebesar 10,206 dan variansi 104,164.  Hal  ini  menunjukkan  rentang  skor  juga  tidak  terlalu  besar  yaitu  61,  namun demikian sebaran data skor kemampuan regulasi diri mahasiswa berada pada rentang skor  maksimum  95  dan  minimum  34.  Untuk  memperjelas  deskripsi  data  regulasi  diri mahasiswa pendidikan matematika, disajikan seban data dalam dalam bentuk histogram berikut ini:
Gambar 1. Grafik Distribusi Data Kemampuan SRL Mahasiswa pada Mata Kuliah Eksak
Tabel 2. Statistik Deskriptif Self Regulaled Learning Mahasiswa pada Mata Kuliah Non Eksak
N Valid 50 Missing 0 Mean 75.92 Std. Error of Mean 1.163 Median 76.00 Mode 72 Std. Deviation 8.221 Variance 67.585 Skewness -1.485 Std. Error of Skewness .337 Kurtosis 5.178 Std. Error of Kurtosis .662 Range 47 Minimum 41 Maximum 88 Sum 3796
Regulasi diri mahasiswa pendidikan matematika dari hasil tabulasi kuesioner dengan menggunakan aplikasi google form, yang terdiri dari 19 pernyataan. Berdasarkan tabel di atas
menunjukkan  kategori  sedang  dengan  rerata  (mean)  75,92,  dengan  penyimpangan  yang cukup kecil, yang ditunjukkan dengan stndar deviasi sebesar 8,221 dan variansi 67,585. Hal ini menunjukkan rentang skor juga tidak terlalu besar yaitu 20, namun demikian sebaran data skor  kemampuan  regulasi  diri  mahasiswa  berada  pada  rentang  skor  maksimum  88  dan minimum  41.  Untuk  memperjelas  deskripsi  data  regulasi  diri  mahasiswa  pendidikan matematika, disajikan sebaran data dalam dalam bentuk histogram berikut ini:

## Gambar 2. Grafik Distribusi Data Kemampuan SRL Mahasiswa pada Mata Kuliah Non Eksak
Data kemampuan Self Regulated Learning Mahasiswa pada Mata Kuliah Eksak dan Non Eksak dalam Pembelajaran Hybrid. Kemampuan regulasi diri dalam belajar (self regulated learning) mahasiswa dalam pembelajaran hybrid dari 100 responden yang mengikuti mata kuliah eksak dan non eksak dapat dilihat pada tabel statistik berikut:
Tabel 3. Statistik Deskriptif Self Regulaled Learning Mahasiswa pada

## Mata Kuliah Eksak dan Non Eksak
Statistics N Valid 50 Missing 0 Mean 74.86 Std. Error of Mean 1.443 Median 76.00 Mode 73 Std. Deviation 10.206 Variance 104.164 Skewness -1.817 Std. Error of Skewness .337 Kurtosis 5.731 Std. Error of Kurtosis .662 Range 61 Minimum 34 Maximum 95 Sum 3743
Regulasi  diri  mahasiswa  pendidikan  matematika  dari  hasil  tabulasi  kuesioner  dengan menggunakan aplikasi google form, yang terdiri dari 19 pernyataan. Berdasarkan tabel di atas
menunjukkan kategori sedang dengan rerata (mean) 74,86, dengan penyimpangan yang cukup kecil,  yang  ditunjukkan  dengan  stndar  deviasi  sebesar  10,206  dan  variansi  104,164.  Hal  ini menunjukkan  rentang  skor  yang  cukup  besar  yaitu  61,  namun  demikian  sebaran  data  skor kemampuan regulasi diri mahasiswa berada pada rentang skor maksimum 95 dan minimum 34. Untuk  memperjelas  deskripsi  data  regulasi  diri  mahasiswa  pendidikan  matematika,  disajikan sebaran data dalam dalam bentuk histogram berikut ini:
Gambar 3. Grafik Distribusi Data Kemampuan SRL Mahasiswa Yang Mengikuti Pembelajaran Hybrid Indikator self regulated learning secara rinci diuraikan berdasarkan hasil survei mahasiswa dalam pembelajaran hybrid baik yang mengikuti mata kuliah eksak dan non eksak. Indikator yang diuraikan  terdapat  19  butir  indikator  sebagai  pernyataan  dalam  kuesioner.  Berikut  dijelaskan secara rinci.
Menentukan tujuan atau target merupakan salah satu Indikator self regulated learning. Mahasiswa yang memiliki target atau tujuan tertentu dalam mengukuti marta kuliah baik eksak maupun  non  eksak  dalam  pembelajaran  hybrid  memiliki  self  regulated  learning  yang  baik. Sebanyak  68%  mahsiswa  menyatakan  setuju  dan  sangat  setuju  dalam  menentukan  target pembelajaran  hybrid  melalui  LMS,  sedangkan  25%  mahasiswa  masih  ragu.  Mahasiswa  yang memiliki  target  tertentu  dalam  memahami  materi  selama  mengukuti  marta  kuliah  baik  eksak maupun  non  eksak  dalam  pembelajaran  hybrid  memiliki  self  regulated  learning  yang  baik sebanyak  87%  mahsiswa  menyatakan  setuju  dan  sangat  setuju  dalam  menentukan  target pembelajaran  hybrid  melalui  LMS,  sedangkan  9%  mahasiswa  masih  ragu.  Mahasiswa  yang memiliki  target  memperoleh  nilai  baik  pada  mata  kuliah  eksak  maupun  non  eksak  dalam pembelajaran  hybrid  memiliki  self  regulated  learning  yang  baik.  sebanyak  85%  mahsiswa menyatakan  setuju  dan  sangat  setuju  dalam  menentukan  target  memperoleh  nilai  dalam pembelajaran  hybrid  melalui  LMS,  sedangkan  11%  mahasiswa  masih  ragu.  Mahasiswa  yang memiliki  target  tepat  waktu  dalam  setiap  menyelesaikan  tugas  dalam  pembelajaran  hybrid memiliki  self  regulated  learning  yang  baik.  sebanyak  90%  mahsiswa  menyatakan  setuju  dan sangat setuju dalam menetapkan target waktu menyelesaikan tugas dalam pembelajaran hybrid
melalui LMS maupun pada saat tatap muka atau luring, sedangkan 5% mahasiswa masih ragu. Mahasiswa yang mempelajari kembali materi kuliah yang sudah diberikan di LMS dan pada saat tatap muka dalam pembelajaran hybrid memiliki self regulated learning yang baik. Sebanyak 71% mahsiswa menyatakan setuju dan sangat setuju mempelajari kembali materi kuliah yang sudah diberikan  di  LMS  dan  pada  saat  tatap  muka  dalam  pembelajaran  hybrid,  dan  terdapat  21% mahasiswa masih ragu, dan sisanya tidak setuju.
Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut  di  atas,  bahwa  profil  mahasiswa  menunjukkan kemampaun regulasi diri dalam belajar yang dimiliki yaitu pada indikator “(1) goal setting, (2) planing, (3) self-motivation, (4) control, (5) flexible use of learning strategies, (6) selfmonitoring, (7) appropriate help-seeking, and (8) self-evaluation. Secara keseluruhan kemampaun regulasi diri dalam belajar (self regulated learning) mahasiswa adalah sebagai berikut:
Gambar 4. Prosentasi Kemampuan Regulasi Diri Dalam Belajar (Self Regulated Learning) Mahasiswa Berdasarkan diagram di atas, menunjukkan bahwa kemampuan regulasi diri mahasiswa dalam pembelajaran hybrid 74% berada pada kategori sangat baik, 23% masuk kategori cukup, dan  3%  kategori  cukup.  Dengan  kata  lain  mahasiswa  pendidikan  matematika  dapat mengendalikan  atau  engontrol  pembelajaran  hybrid  dengan  baik  melalui  regulasi  diri  dalam belajar (self regulated learning).
Regulasi diri dalam belajar ( self regulated learning) berperan penting dalam penerapan pembelajaran hybrid. Dalam era pembelajaran online dan hybrid sekarang ini, regulasi diri (self- regulation)  menjadi  faktor  penting  bagi  keberhasilan  belajar  siswa.  Keterampilan  regulasi  diri termasuk  kemampuan  mengatur  waktu  dengan  efektif  dan  menetapkan  tujuan  yang  dapat dicapai. Di era pembelajaran hybrid, di mana siswa menghabiskan lebih sedikit waktu di kelas dan lebih  banyak  pada  belajar  secara  mandiri,  regulasi  diri  menjadi  semakin  krusial  [5].  ntuk  itu, institusi  pendidikan  perlu  menyediakan  program  dukungan  yang  dapat  membantu  siswa mengembangkan  keterampilan  regulasi  diri  mereka,  dan  guru  harus  aktif  membimbing  dan mendukung upaya regulasi diri siswa. Dalam rangka menghadapi era pembelajaran hybrid yang semakin  berkembang  pada  saat  ini,  institusi  pendidikan  harus  memastikan  bahwa  program- program pendidikan mereka memperhatikan pengembangan keterampilan regulasi diri siswa. Hal ini mencakup memberikan dukungan yang memadai, seperti pelatihan keterampilan regulasi diri dan pemantauan kemajuan belajar siswa secara proaktif.

## SIMPULAN
Kemampuan  regulasi  diri  dalam  belajar  (self-regulated  learning)  merupakan  faktor penting yang harus dimiliki mahasiswa pada era pembelajaran hybrid saat ini, terutama pada mata kuliah eksak dan non-eksak. Dalam konteks pembelajaran hybrid, mahasiswa diharapkan untuk  lebih  mandiri  dan  fleksibel  dalam  mengatur  waktu  dan  belajar  sehingga  keterampilan regulasi diri menjadi semakin penting. Oleh karena itu, program-program pendidikan di institusi pendidikan harus memperhatikan pengembangan keterampilan regulasi diri dalam belajar siswa dengan memberikan dukungan dan bimbingan yang dibutuhkan. Dalam era pembelajaran hybrid yang semakin berkembang  saat ini,  regulasi  diri  dalam belajar (self- regulated  learning)  memainkan  peranan  penting  dalam  meningkatkan  keberhasilan  belajar mahasiswa,  oleh  karena  itu  institusi  pendidikan  harus  memastikan  bahwa  program-program pendidikan mereka memberikan perhatian terhadap pengembangan keterampilan regulasi diri dalam belajar siswa. Mahasiswa harus dihilangkan dari kesan bahwa mereka belajar sendiri dalam rangka  meningkatkan  keterampilan  regulasi  diri  yang  penting  untuk  mencapai  keberhasilan akademik. Pedekatan pembelajaran hybrid semakin banyak diadopsi di lingkungan akademik di seluruh Indonesia sejak pandemi COVID-19. Kesimpulannya, self-regulated learning merupakan keterampilan penting yang harus dimiliki siswa dalam lingkungan pembelajaran hybrid saat ini, khususnya  dalam  mata  pelajaran  Eksak  dan  non-Eksak.  Institusi  harus  memastikan  bahwa program  pendidikan  mereka  memprioritaskan  pengembangan  keterampilan  belajar  mandiri siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
H. Hodiyanto and M. Firdaus, “The self regulated learning, habit of mind, and creativity as high order thinking skills predictors,” AKSIOMA: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika, vol.
9, no. 1, pp. 21 – 30, 2020.
A. Asyari and M. A. Rasidi, “Tantangan Pembelajaran Hybrid di Perguruan Tinggi,” ISLAMIKA, vol. 4, no. 4, pp. 883 – 892, 2022.
Cut Novianty and and Elvina Chandra, “Self -Regulated Learning in Hybrid Learning Environments: Challenges and Strategies",” nternational Journal of Emerging Technologies in Learning (iJET), 2021., 2021.
Emily Lai and and Christina Yu, “‘Building Self -Regulated Learners in Hybrid Learning
Environments’ ,” J Online Learn Teach, 2020.
S. Nurjanah, N. Nadiroh, and N. Rohmaniyah, “HUBUNGAN PEMBELAJARAN SELF -REGULATED DENGAN HASIL BELAJAR SISWA MI DI OKU TIMUR,” Sekolah Dasar, vol. 11, no. 6, pp. 1826 – 1834, 2022.