E-ISSN: 2798-0472 DOI: 10.52562/biochephy.v4i1.993
BIOCHEPHY: Journal of Science Education
http://journal.moripublishing.com/index.php/biochephy

## ANALISIS PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN FISIKA PADA PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PBL MENGGUNAKAN SOAL HOTS
Sri Maryanti 1 *, R. Riandi 2 , Nuryani Rustaman 3 , Ida Kaniawati 4 1,2,3,4 Pendidikan IPA, Fakultas MIPA, Universitas Pendidikan Indonesia, Indonesia
* Corresponding author: sri.maryanti1@upi.edu
Abstrak:  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengindentifikasi  kesulita  materi  pada  tema  sistem  organ  untuk mahasiswa calon guru biologi. Kesulitan belajar pada materi sistem organ dapat berdampak negatif terhadap proses  pembelajaran  dan  kualitas  lulusan  program  studi  pendidikan  biologi.  Mahasiswa  yang  mengalami kesulitan belajar pada materi ini akan kesulitan untuk memahami konsep-konsep dasar biologi, sehingga akan sulit untuk mengajarkan materi tersebut kepada siswa di sekolah. Metode penelitian yang digunakan adalah deskriptif kualitatif. Hasil temuan terkait dengan kesulitan di tema sistem organ sistem saraf masih dianggap sangat  sulit  sebanyak  45  orang,  sulit  sebanyak  23  orang,  11  orang  mengatakan  sedang  dan  5  orang mengatakan bahwa topik sistem saraf itu mudah dipahami. Urutan tersulit setelah sistem saraf adalah sistem endokrin dan sistem endokrin sebanyak 25 orang menyatakan sangat sulit, sebanyak 14 orang menyatakan bahwa sistem endokrin sulit, 6 orang menyatakan sedang dan 2 orang menyatakan sistem endokrin mudah dipahami. Suatu yang rumit dan abstrak perlu di representasikan melalui visualisasi. Visualisasi yang dimaksud dapat  diintegrasikan  dengan  teknologi  informatika  (TIK)  integrasi  TIK  dalam  pembelajaran  semestinya mampu meningkatkan aktivitas pembelajaran dan kreativitas mengajar guru.
Kata Kunci: sistem organ, kesulitan belajar, teknologi informasi
Abstract: This research aims to identify the difficulty of material on the theme of organ sistems for prospective biology teacher students. Difficulty learning about organ sistem material can have a negative impact on the learning  process  and  the  quality  of  graduates  of  biology  education  study  programs.  Students  who  have difficulty  learning  this  material  will  have  difficulty  understanding  basic  biological  concepts,  so  it  will  be difficult to teach this material to students at school. The research method used is descriptive qualitative. The findings related to difficulties in the organ sistem theme, the nervous sistem, were still considered very difficult for 45 people, 23 people said it was difficult, 11 people said it was moderate and 5 people said that the topic of  the  nervous  sistem  was  easy  to  understand.  The  most  difficult  order  after  the  nervous  sistem  is  the endocrine sistem and 25 people said the endocrine sistem was very difficult, 14 people said the endocrine sistem  was  difficult,  6  people  said  it  was  moderate  and  2  people  said  the  endocrine  sistem  was easy  to understand. Something complex and abstract needs to be represented through visualization. The visualization in question can be integrated with information technology (ICT). The integration of ICT in learning should be able to increase learning activities and teacher teaching creativity.
Keywords: organ sistems, learning difficulties, information technology

## PENDAHULUAN
Berdasarkan National Science Teachers Association (NSTA, 2003), kompetensi inti, lanjutan, dan pendukung adalah tiga komponen yang mencakup konten pembelajaran biologi. Organisasi dan fungsi sel dan sistem multiseluler, serta kemampuan inti untuk konten biologi, termasuk dalam pengaturan  sistem  biologi.  Menurut  analisis  dokumen  kurikulum  prodi  biologi,  mata  kuliah anatomi tubuh manusia merupakan mata kuliah utama yang harus diambil oleh mahasiswa sebelum
mereka menandatangani kontrak. Sebenarnya, tema sistem organ bukan hanya ada di mata kuliah anatomi fisiologi tubuh manusia. Pada semester sebelumnya, dengan dua kelas bobot, tema sistem organ dibahas dan dipelajari di mata kuliah biologi umum, struktur hewan, dan kapita selecta. Oleh  karena  itu,  topik  sistem  organ  adalah  pengetahuan  dasar  yang  kemudian  menjadi pengetahuan  lanjutan.  Tujuan  dari  mata  kuliah  anatomi  tubuh  fisiologi  manusia  adalah  untuk membekali mahasiswa pendidikan biologi dengan pengetahuan tentang proses yang terjadi pada tubuh tumbuhan untuk menunjang kehidupan. Mata kuliah ini membahas anatomi makro (organ dan sistem organ), anatomi mikro (sel dan jaringan), proses kehidupan yang terjadi pada tubuh manusia, hubungan antara struktur dan fungsi berbagai sistem organ, dan topik lainnya, seperti sistem intrinsik dan ekstraselular. Sistem organ adalah salah satu materi penting dalam mata kuliah biologi. Materi ini memiliki cakupan yang luas dan kompleks, sehingga dapat menjadi salah satu sumber kesulitan belajar bagi mahasiswa calon guru biologi.
Kesulitan  belajar  pada  materi  sistem  organ  dapat  berdampak  negatif  terhadap  proses pembelajaran dan kualitas lulusan program studi pendidikan biologi. Mahasiswa yang mengalami kesulitan belajar pada materi ini akan kesulitan untuk memahami konsep-konsep dasar biologi, sehingga akan sulit untuk mengajarkan materi tersebut kepada siswa di sekolah. Dalam mempelajari karakteristik anatomis dan variasi bentuk organ yang berisiko, materi yang bersifat mikroskopik harus  digambarkan.  Penggunaan  berbagai  metode  pembelajaran  akan  membuat  pembelajaran lebih mudah dipahami (Lehmann, 2022). Selain dari mode pembelajaran yang lebih bervariatif memanfaatkan  teknologi  komunikasi  dan  informasi  akan  dapat  memfasilitasi  mahasiswa  dalam memahami  sistem  berpikir  khususnya  materi  yang  terintegrasi  pada  sistem  organ  sesuai  dengan tuntun  kurikulum  merdeka  belajar.  Penggunaan  teknologi  menurut  Arend  (2012)  salah  satu tantangan  besar  bagi  guru dalam  konteks  pendidikan  global  dan  berkualitas  adalah  dalam  segi penggunaan teknologi yang merupakan tantangan yang harus dihadapi oleh guru, termasuk guru biologi.
Media  pembelajaran  berbasis  teknologi  informasi,  seperti  video,  animasi,  dan  simulasi, dapat digunakan untuk membuat pembelajaran menjadi lebih menarik dan menyenangkan. Media- media tersebut dapat membantu mahasiswa untuk memahami konsep-konsep dasar sistem organ secara  lebih  mudah..  Berikut  ini  adalah  penjelasan  singkat  tentang  tugas  yang  dilakukan  oleh masing-masing sistem organ yang dipelajari sebagai berikut: 1. Tubuh dilindungi dari bahaya seperti sinar ultraviolet, zat kimia, dan mikroorganisme oleh sistem integumen. 2. Sistem rangka menopang tubuh, melindungi organ dalam, dan memungkinkan gerakan tubuh. 3. Sistem saraf mengontrol dan mengkoordinasi semua aktivitas tubuh, menerima dan menanggapi rangsangan dari luar, dan menghasilkan gerakan tubuh dan mempertahankan postur tubuh. 4. Berbagai fungsi tubuh, seperti pertumbuhan,  metabolisme, dan reproduksi, diatur oleh  sistem  endokrin.  4.  Sistem  pernapasan mengambil oksigen dari udara dan mengeluarkan karbon dioksida dari tubuh, dan sistem peredaran darah mengangkut oksigen dan nutrisi ke seluruh tubuh serta zat sisa metabolisme ke organ ekskresi. 5. Sistem pencernaan memecah makanan menjadi bagian-bagian yang dapat diserap tubuh dan mengeluarkan  bagian-bagian  yang  tidak  tercerna.  6.  Sistem  ekskresi  menyaring  darah  untuk mengeluarkan air dan sisa metabolisme dari tubuh. 7. Sistem reproduksi bertanggung jawab untuk pembuatan sel sperma dan sel telur serta memungkinkan pembuahan dan kehamilan. Setiap sistem organ memiliki organ-organ penyusun dan fungsi yang spesifik. Organ-organ tersebut bekerja sama secara harmonis untuk menjaga tubuh tetap sehat dan berfungsi optimal. Calon guru biologi secara prakonsepsi untuk tema organ dan sistem organ mengalami beberapa miskonsepsi (Canlas, I. P., & Molino-Magtolis,  J,  2022).  Hasil  temuan  dilapangan  melalui  wawancara  nilai  dari  mata  kuliah yang  berkaitan  dengan  sistem  organ  masih  belum  mencapai  target  atau  masih  rendah  yang disebabkan salah satunya dari kesulitan belajar.
Menurut  United  States  Office  of  Education  (USOE),  kesulitan  belajar  adalah  gangguan dalam satu atau lebih proses psikologis penting, seperti pemahaman dan penggunaan bahasa yang diajarkan  atau  ditulis.Menurut  Djamarah  dalam  (Haqiqi,  2018),  kesulitan  belajar  adalah  ketika siswa tidak dapat belajar sebagaimana mestinya karena hambatan atau gangguan dalam proses pembelajaran,  yang  menghambat  mereka  untuk  mencapai  hasil  belajar  yang  diharapkan.
Sementara  itu,  Hamalik  dalam  (Wijayanti,  2012)  menjelaskan  bahwa  yang  dimaksud  dengan kesulitan belajar adalah hal-hal yang bisa dilakukan oleh siswa untuk mencapai hasil belajar yang diharapkan.Berdasarkan  definisi  di  atas,  penulis  dapat  menyimpulkan  bahwa  kesulitan  belajar adalah ketika siswa menghadapi masalah atau hambatan dalam proses belajar, yang menyebabkan mereka tidak mencapai kriteria keberhasilan belajar. Semua siswa, baik formal maupun non-formal, mungkin mengalami kesulitan belajar. Ini berlaku dari jenjang pendidikan terendah hingga jenjang pendidikan tertinggi. Berdasarkan hal ini maka dilakukan “identifikasi kesulitan mahasiswa tentang materi yang termasuk pada sistem organ dan bagaimana pemanfaatan teknologi informasi dalam pembelajaran  tema  sistem organ?”  Dengan  mengidentifikasi  hal  ini  maka  strategi  pembelajaran dapat disesuaikan dan direncanakan dengan optimal.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif. Sugiyono(2014) mengatakan bahwa penelitian kualitatif adalah jenis penelitian di mana peneliti berfungsi sebagai alat utama, teknik pengumpulan data digunakan secara kombinasi, dan analisis data dilakukan secara induktif. Sementara Nana S (2012) mengatakan bahwa pendekatan kualitatif bersifat deskriptif karena tujuan pendekatan ini adalah untuk mendeskripsikan dan menggambarkan fenomena yang ada, baik alami maupun non-alami. Karena penelitian ini ingin mengetahui tentang fenomena yang ada dan dalam kondisi alamiah, bukan dalam kondisi eksperimen, terkendali, atau labolatoris. Selain itu, mungkin lebih tepat untuk menggunakan jenis penelitian kualitatif deskriptif karena peneliti harus memulai langsung  dengan  objek  penelitian.Subjek  penelitian  adalah  siswa  program  pendidikan  biologi semester 5 dan 7 pada sebuah LPTK kota Bandung semester ganjil tahun ajaran 2022/2023. Data yang dikumpulkan melalui wawancara, angket, dan dokumentasi. Data yang dikumpulkan melalui angket  meliputi  kesulitan  belajar  dan faktor-faktor yang  mempengaruhi  kesulitan  belajar  siswa. Data ini kemudian dianalisis dan digunakan sebagai sumber untuk mencari solusi untuk masalah yang  dihadapi  siswa.  serta  metode  dokumentasi  dan  wawancara  dengan  dosen  pengampu. Pengujian  keabsahan  data  dengan  triangulasi  sumber.  Triangulasi  dalam  pengujian  kredibilitas berarti memeriksa data dari berbagai sumber dengan cara yang berbeda dan pada waktu yang berbeda (Arikunto, 2010).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan angket yang disebarkan bahwa mahasiswa Pendidikan biologi tidak 100% dari  jurusan  IPA  Ketika  di  tingkat  Sekolah  Menengah  Atas.Hasil  temuan  yang  didapatkan berdasarkan angket dengan pertanyaan 1. topik apa yang dianggap paling mudah pada tema sistem organ di mata kuliah anfistuman. Berdasarkan hasil angket yang disebarkan pada 102 calon guru (mahasiswa) Pendidikan Biologi 91,2 % menyatakan mata kuliah anatomi fisiologi tubuh manusia merupakan mata kuliah yang disukai.
Gambar 1. Pandangan calon guru (mahasiswa) biologi terhadap perkuliahan anatomi fisiologi tubuh manusia disukai
Pada  data  disebutkan  bahwa  sebanyak  8.8  %  tidak  menyukai  mata  kuliah  anatomi fisiologi tubuh manusia. Ketidaksukaan terhadap mata kuliah ini karena dianggap rumit dan
sangat  banyak  teori  dalam  pembelajaran.  Mahasiswa  yang  berpandangan  menyukai  mata kuliah ini karena sangat penting untuk dasar pengetahuan di masa yang akan datang.pertanyaan berikutnya yaitu : Topik apa yang paling dianggap paling sulit pada tema sistem organ di mata kuliah  anatomi  anfistuman.  Berdasarkan  hasil  angket  sebelum  mahasiswa  calon  guru biologi ditanyakan mengenai materi yang sulit maka ditanyakan terlebih dahulu materi yang di anggap abstrak. Abstrak memerlukan tools media agar dapat merepresentasikan topik yang di anggap abstrak.
Gambar 2. Materi yang di anggap abstrak pada mata kuliah anatomi fisiologi tubuh manusia tema sistem organ
Hasil  analisis  data  yang  diperoleh  sebesar  42,2%  sistem  saraf  dianggap  abstrak  oleh mahasiswa  calon  guru  biologi,  33,3  %  sistem  endokrin,  8,8  %  sistem  peredaran  darah (kardiovaskuler),  6,9%  sistem  kekebalan  tubuh,  5,9%  sistem  integument,  otot  dan  rangka, sebesar 1 % sistem pencernaan. Beberapa alas an yang dikemukan oleh mahasiswa Sebagian besar mengatakan bahwa yang abstrak itu sulit dipahami karena kurang jelas dan rumit untuk dipahami. Menurut saya, sistem saraf merupakan sistem dalam tubuh yang luar biasa dan unik dimana  proses  sel-sel  berkomunikasi  untuk  menjaga  kelangsungan  hidup,  sedangkan  sistem endokrin menurut saya cukup rumit dan cukup banyak nama ilmiah yang menyebabkan salah satu  kesulitannya  dan  tentunya  abstrak,  serta  materi  sistem  rangka  dan  otot  sangat  banyak konsep hafalan. Adapula yang mengatakan sistem integument Karena struktur integumen dan otot  cukup  sulit  untuk  divisualisasikan  mengenai  mikromolekul  yang  berperan  dan  bekerja dalam  sistem  integumen  dan  otot.  Visualisasi  yang  dimaksud  dapat  diintegrasikan  dengan teknologi  informatika  (TIK)  integrasi  TIK  dalam  pembelajaran  semestinya  mampu meningkatkan aktivitas pembelajaran dan kreativitas mengajar guru (calon). Peran dan fungsi guru adalah menempatkan TIK sebagai alat bantu mengajar. Konsep pengembangan TIK dalam suatu kegiatan belajar dan layanan pendidikan akan bisa diperoleh dengan cara terintegrasi dan sesuai  kebutuhan  penggunanya.  Pertimbangan  dalam  memanfaatkan  TIK  sebagai  sarana pembelajaran adalah guru mampu memanfaatkan media pembelajaran berbasis TIK di kelas (Pakpahan & Fitriani, 2020). Sejalan dengan penelitian yang telah dilakukan Biologi dan sistem adalah dua fenomena yang saling terkait dan melengkapi. Dalam ilmu biologi, setiap unit yang berhubungan  dengan  makhluk  hidup  dapat  dianggap  sebagai  proses  biologis  atau  sebagai sistem. Alam semesta, sebenarnya, terdiri dari berbagai sistem yang saling terkait. Sistem dapat bersifat fisik, biologis, sosial atau simbolik, atau dapat juga merupakan kombinasi dari satu atau lebih  dari  hal- hal  tersebut. ‘Sistem  biologis’  adalah  sistem  yang  ada  dalam  organisme  hidup (Taşdelen, Ö., & Güven, T. (2023). Sistem biologis seperti sel, yang dianggap sebagai unit dasar kehidupan, umumnya didefinisikan sebagai sistem yang kompleks (Kitano 2002).
Hasil studi terhadap mahasiswa berkaitan dengan materi sistem organ, diperoleh data bahwa  materi  tersebut  terlalu  kompleks  dan  belum  terdapat  bahan  belajar  yang  dapat menyederhanakan kompleksitas dari tema sistem organ yang dapat mengakomodir kebutuhan mahasiswa. Dalam memfasilitasi daya visualisasi diperlukan sebuah media sebagai representasi
dari  konten  yang  dianggap  abstrak  seperti  penelitian  Harrington  2022  yaitu  penggunaan teknologi virtual reality dan data visualisasi contohnya dapat meningkatkan pengalaman belajar dan keterlibatan emosional pengguna dalam pembelajaran. Sesuai dengan data materi/ topik yang menurut pandangan mahasiswa calon biologi abstrak, sistem saraf masih dianggap sangat sulit sebanyak 45 orang, sulit sebanyak 23 orang, 11 orang mengatakan sedang dan 5 orang mengatakan bahwa topik sistem saraf itu mudah dipahami. Urutan tersulit setelah sistem saraf adalah  sistem  endokrin  dan  sistem  endokrin  sebanyak  25  orang  menyatakan  sangat  sulit, sebanyak 14 orang menyatakan bahwa sistem endokrin sulit, 6 orang menyatakan sedang dan 2 orang menyatakan sistem endokrin mudah dipahami.
Pertanyaan lainnya yaitu bagaimana  kebutuhan media belajar mahasiswa pada tema sistem  organ  di  perkuliahan  anatomi  dan  fisiologi  tubuh  manusia.  Dari  data  angket  yang diberikan pada mahasiswa yang telah mengontrak matakuliah anatomi fisiologi tubuh manusia, gaya  belajar  dominan  yang  dimiliki  mahasiswa  calon  guru  biologi  sebanyak  43,1  %  adalah kombinasi.  Sebesar  41,2  %  memiliki  gaya  belajar  visual.sebesar  5,3%  kinestetik dan  lainnya auditori, social, soliter, logis dan verbal Berdasarkan gaya belajar yang dimiliki dominan pada kombinasi maka akan dikembangkan media berbasis multimodal. Dengan ini akan memfasilitasi mahasiswa calon guru biologi untuk merepresentasikan topik yang abtrak.

## Gambar 3. Gaya belajar mahasiswa calon guru biologi
Gambar 4. Implementasi Teknologi Informasi dalam perkuliahan
Pada Gambar 4 dapat dikatakan bahwa implementasi perkuliahan berintegrasi dengan teknologi  informasi  sangat  diperlukan.  Pengintegrasian  ini  melalui  implementasi  dapat membatu  merepresentasikan  topik  yang  abstrak  pada  materi  sistem  organ.  Tidak  dapat dipungkiri  bahwa  teknologi  informasi  Informasi  saat  ini  bukan  lagi  suatu  yang  dibelajarkan namun pembelajaran yang harus digunakan TIK. Pada Gambar 3 merupakan data untuk dapat mempersiapkan  pemanfaatan  media  berbasis  TIK  dalam  memfasilitasi  kesulitan  belajar mahasiswa.

## KESIMPULAN
Materi dari  tema  sistem  organ  yang  dianggap  sulit adalah  sistem  saraf  karena  dianggap abstrak dan rumit untuk dipahami dengan pembelajaran beragam dengan memanfaatkan teknologi informasi  (TIK).  Hal  ini  dapat  memenuhi  kebutuhan  berbagai  mahasiswa  dan  memberikan pengalaman pembelajaran yang lebih kaya dengan menyediakan berbagai cara komunikasi atau merepresentasikan konten atau konsep yang abstrak menjadi lebih mudah untuk dipahami secara sederhana.  Pentingnya  variasi  pembelajaran  dan  mengetahui  gaya  belajar  mahasiswa  sehingga perangkat pembelajaran dapat disiapkan untuk memfasilitasi mahasiswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. 2010. Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.
Canlas, I. P., & Molino-Magtolis, J. (2022). Reflecting on the relevance of drawing as a tool in eliciting pre- service teachers’ preconceptions of human organs and organ systems. Journal of Biological Education, 1-21.
Harrington, M. C., Bledsoe, Z., Jones, C., Miller, J., & Pring, T. (2021). Designing a virtual arboretum as an immersive, multimodal, interactive, data visualization virtual field trip. Multimodal Technologies and Interaction,  5(4), 18. Haqiqi, A. K. (2018). Analisis faktor penyebab kesulitan belajar IPA siswa SMP Kota Semarang. Edu Sains: Jurnal Pendidikan Sains Dan Matematika,  6(1), 37-43. Kitano, H. 2002. “Computational Sistem s Biology.” Nature 420 (6912): 206– 210. doi:10.1038/nature01254.
Nana, S.2012. Penelitian dan Penilaian pendidikan. Bandung :Sinar Baru Algensindo National Science Teachers Association. (2003). Standards for science teacher preparation. Faculty Publications: Department of Teaching, Learning and Teacher Education, 86.Lehmann, T., Pirnay-Dummer, P., & Schmidt-Borcherding, F. (2020). Fostering integrated mental models of different professional knowledge domains: Instructional approaches and model-based analyses. Educational Technology Research and Development,  68, 905-927.
Pakpahan, R., & Fitriani, Y. (2020). Analisa pemanfaatan teknologi informasi dalam pembelajaran jarak jauh di tengah pandemi virus corona covid-19. JISAMAR (Journal of Information Sistem, Applied, Management, Accounting and Research),  4(2), 30-36.
Sugiyono. (2014). Metode penelitian kuantitatif, Kualitatif dan R&D.Bandung: Alfabeta Taşdelen, Ö., & Güven, T. (2023). Pre - service biology teachers’ perceptions of the concepts of ‘ sistem ’and ‘biological sistem ’. Journal of Biological Education,  57(3), 495-516
Wijayanti, P. I., & Hindarto, N. (2010). Eksplorasi kesulitan belajar siswa pada pokok bahasan cahaya dan upaya peningkatan hasil belajar melalui pembelajaran inkuiri terbimbing. Jurnal Pendidikan Fisika Indonesia,  6(1).