## I S L A M I K A Jurnal Keislaman dan Ilmu Pendidikan
Jurnal             Islamika is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-5382 e-ISSN : 2656-0224
Terindeks : SINTA 5, Dimensions,  Scilit,  Crossref, Garuda, Google Scholar, etc
https://doi.org/10.36088/islamika.v6i3.5168
PENERAPAN MODEL INKUIRI TERBIMBING SEBAGAI SOLUSI KEAKTIFAN PESERTA DIDIK DI SMP N 01 TIUMANG DHARMASRAYA
Ani Fitria Nurkhasanah 1 , Ahmad Sabri 2 , Sasmi Nelwati 3
UIN Imam Bonjol Padang fitriaani898@gmail.com; ahmadsabri@uinib.ac.id

## Abstract
From this research, the objectives are: 1) Describe the problems in the PAI learning process at SMP N 1 Tiumang. 2) Analyze the application of the guided inquiry model as a solution to PAI and BP learning problems at SMP N 1 Tiumang. 3) Analyze the impact of using the guided inquiry model on student activity. This research method used is a qualitative descriptive approach. Then techniques for collecting data include interviews with teachers in the PAI and BP study fields, observations at school and data obtained from various kinds of literature such as books, journals and other related sources. The results of the research show that: 1) In the learning process in the classroom the teacher is not clear about what type of learning model to use in the classroom. Learning only runs conventionally where the teacher explains the material/information in the textbook. Then the students sat down and most of them did not pay attention to the material read by the teacher. 2) The application of the guided inquiry model in the classroom is divided into 3 activities, namely the opening, core and final activities, namely the closing. In the core activity, students are divided into several groups to work on and discuss assignments that have been given by the teacher previously. 3) The impact of using this guided inquiry learning model can increase the activity of most students in class.
Keywords : Application: Guided Inquiry: Activeness.
Abstrak : Dari penelitian yang dilakukan ini, tujuannya adalah: 1) Mendeskripsikan permasalahan dalam proses belajar PAI di SMP N 1 Tiumang. 2) Menganalisis penerapan penggunaan model inkuiri terbimbing  sebagai  solusi  permasalahan  pembelajaran  PAI  dan  BP  di  SMP  N  1  Tiumang.  3) Menganalisis dampak penggunaan model inkuiri terbimbing terhadap keaktifan peserta didik. Metode penelitian ini yang digunakan adalah metode kualitiatif pendekatan deskriptif. Kemudian teknik dalam mengumpulkan data berupa wawancara kepada guru bidang studi PAI dan BP, observasi di sekolah dan data yang didapatkan dari berbagai macam literatur seperti buku, jurnal maupun sumber lain yang berkaitan. Hasil dari penelitian menunjukkan bahwa: 1) Dalam proses pembelajaran di dalam kelas guru belum jelas menggunakan model pembelajaran jenis apa di kelas. Pembelajaran hanya berjalan secara konvensional dimana guru menerangkan materi/informasi yang ada dari dalam buku paket. Kemudian siswa duduk dan sebagaian besar tidak menyimak materi yang dibacakan oleh guru. 2)
Penerapan  model  inkuiri  terbimbing  di  dalam  kelas  terbagi  menjadi  3  kegiatan  yaitu  kegiatan pembuka, inti dan yang terkahir yaitu penutup. Pada kegiatan inti dilakukan kegiatan membagi oeserta didik menjadi beberapa kelompk untuk mengerjakan da mendiskusikan tugas yang sudah diberikan oleh  guru  sebelumnya.  3)  Dampak  penggunaan  model  pembelajaran  inquiri  terbimbing  ini  dapat meningkatkan keaktifan sebagian besar siswa di kelas.
Kata Kunci : Penerapan: Inkuiri Terbimbing: Keaktifan

## PENDAHULUAN
Keaktifan  berkomuikasi  adalah  kemampuan  yang  harus  dimiliki  dan  penting digunakan  oleh  seseorang  terutama  siswa  untuk  dapat  mempersiapkan  diri  menghadapi persaingan  di  masa  depan  dengan  komunikasi  yang  efektif.  Keaktifan  peserta  didik  tidak hanya  dilihat  dari  kemampuan  bertanya  dan  juga  mengemukakan  pendapat,  namun  juga dilihat  bagaimana  peserta  didik  aktif  menyimak  penjelasan  dari  guru  dan  memperhatkan presentasi teman di dalam kelas (Amiasih et al., 2017). Keterampilan bertanya merupakan keterampilan  proses  berpikir  peserta  didik  tingkat  tinggi.  Jika  seorang  peserta  didik mengajukan pertanyaan maka sudah berpikir kritis berusaha memecahkan masalah dengan mengambil keputusan untuk dapat bertanya bagian pada materi yang belum dipahami, selain itu bertanya juga membutuhkan keberanian dan kemandirian siswa di dalam kelas. Kemudian berpendapat  juga  salah  satu  kegiatan  untuk  melihat  bagaimana  keaktifan  peserta  didik. Dengan memberikan pendapat maka sudah terjadi pemrosesan informasi dan juga berpikir kritis pada peserta didik. Namun, pada saat ini fenomena siswa malu bertanya di dalam kelas menjadi  permaslahan  penting  yang  harus  dicari  solusinya  secara  bersama-sama.  Hal  ini dikarenakan rasa takut akan berbuat salah, kepedulian tentang reputasi, kurang kepercayaan diri  (Kompasiana.com,  2023).  Hal  ini  juga  dirasakan  oleh  guru  dalam  pembelajaran  yang terjadi di SMP N 01 Tiumang Dharmasraya dimana keaktifan adalah salah satu permasalahan yang ada dalam pembelajaran khususnya PAI.
Sejalan dengan hal ini, menurut Budiasa & Gading (2020) dalam penelitiannya yang mendapatkan hasil bahwa penggunaan model inkuiri berpengaruh terhadap keaktifan siswa yang digunakan dalam pembelajaran IPA. Kemudian penelitian (Ramadhan & Hasan, 2019) juga mendapatkan hasil penelitian yang menunjukkan bahwa aktifitas belajar dan hasil belajar lebih baik karena penerapan inkuiri bebas termodifikasi dan inkuiri terbimbing jika dilihat dan dibandingkan dengan kelas lainnya yang belum ada menggunakan model pembelajaran. Karena dengan penggunaan model unkuiri terbimbing akan memancing siswa untuk lebih
aktif mencari sehingga ilmu yang didapatkan akan dapat bertahan lama karena bukan hanya dengan menghafal ilmu ataupun membaca dari buku. Hal ini adalah tanggung jawab seorang guru yang seharusnya membuat siswa memahami materi dan dapat menjalankannya dalam setiap lini kehidupan. (Muchindasari, 2016). Lebih lanjut Muliani & Wibawa (2019) dalam penelitiannya  juga  menyebutkan  bahwa  hasil  belajar  dengan  penerapan  metode  inkuiri terbimbing  masih lebih tinggi daripada kelas yang di dalamnya masih konvensional.
Hal yang berbeda dari penelitian ini dengan penelitian yang sebelumnya sudah ada yaitu: Pertama, dari segi metode penelitiannya, pada penelitian yang dilakukan (Kasiyono & Dewi, 2024) dilakukan dengan metode kuantitatif. Setelah selesai menganalisis data, peneliti mendapatkan  hasil bahwa pada siklus pertama keaktifan peserta didik adalah 59%, kemudian terjadi  peningkatan  sebanyak  16%  pada  siklus  kedua  sehingga  keaktifan  menjadi  75%. Sedangkan metode dari penelitian ini adalah kualitatif deskriptif. Kedua, dari teknik untuk mengumpulkan data yang digunakan, pada penelitian yang dilakukan oleh (Rahmawati et al., 2012) hanya menggunakan teknik dengan dokumentasi, observasi dan  juga melakukan tes. Sedangkan pada penelitian ini ditambah dengan wawancara langsung di lapangan kepaa pihak pihak  terkait.  Ketiga,  dari  segi  tujuan  penelitian,  penelitihan  sebelumnya  oleh  (Pinahayu, 2017)  hanya  melihat  bagaimana  problematika  penerapan  model  pembelajaran  disekolah. Sedangkan  tujuan  penelitian  ini  ditambah  dengan  melihat  bagaimana  pembelajaran  yang dijalankan    disekolah,  kemudian  memberikan  solusi  dengan  menggunakan  model pembelajaran iquiri terbimbing dan melihat bagaimana dampak setelah penggunaan model pembelajaran inkuiri terbimbing.
Berangkat dari hal itu, maka dirasa perlu untuk dapat melihat lebih lanjut mengenai bagaimana penerapan model pemrosesan informasi sebagai solusi keaktifan peserta didik di SMP N 01 Tiumang Dharmasraya. Hal itu dilakukan agar dapat mempersiapkan peserta didik dengan  kemampuan  berkomunikasi  yang  baik  karena  sudah  terbiasa  aktif  di  dalam  kelas. Oleh  karena  itu  penting  menerapkan  proses  pembelajaran  di  dalamnya  dapat  membuat peserta  didik  lebih  percaya  diri  mengemukakan  pendapat.  Maka  dijelaskan  tujuan  dari penelitian saat ini adalah: 1) Mendeskripsikan permasalahan pembelajaran mata pelajaran PAI di  SMP  N  1  Tiumang.  2)  Menganalisis  penerapan  penggunaan  model  inkuiri  terbimbing sebagai  solusi  permasalahan  model  pembelajaran  di  SMP  N  1Tiumang.  3)  Menganalisis dampak penggunaan model inkuiri terbimbing dan pengaruhnya terhadap keaktifan peserta didik.

## METODE
Metode penelitian yang  digunakan  yaitu  metode  kualitatif.  Sedangkan  jenis pendekatannya adalah dengan jenis pendekatan deskriptif yaitu dengan melakukan analisis, meringkas dan menggambarkan berbagai situasi atau kondisi dari data yang didapatkan yiatu dari hasil wawancara kepada guru mapel PAI langsung, hasil pengamatan atau observasi yang mulai dilakukan sejak tanggal 13 Mei 2024 sampai 25 Juni 2024 mengenai masalah yang terjadi di SMP N 01 Tiumang Dharmasraya, dan data yang didapatkan dari literatur buku atapun jurnal maupun sumber lain yang membahas hal yang berkaitan. Dalam penelitian ini yang akan dideskripsikan adalah bagaimana penerapan model pemrosesan informasi sebagai solusi keaktifan peserta didik di SMP N 01 Tiumang Dharmasraya. Sehingga dapat disimpulkan bahwa wawancara dan juga observasi lansung ke SMP N 1 Tiumang adalah teknik untuk mengumpulkan informasi..

## HASIL

## 1. Permasalahan pembelajaran PAI di SMP N 01 Tiumang
Setelah dilakukan pengamatan atau observasi langsung ke SMP N 1 Tiumang tanggal 13-05-2024 dengan guru mata pelajaran PAI di kelas IX, ditemukan bahwa dalam melakukan pembelajaran guru belum menggunakan model pembelajaran dalam kelas. Sehingga  peserta  didik  saat  di  kelas  cenderung  pasif  dan  mengantuk  karena  hanya mendengarkan guru membaca buku paket untuk menjelaskan materi. Bahkan peserta didik juga menggunakan satu buku paket sebagai sumber dalam belajar. Setelah dilihat lebih lanjut, kekurangan dari buku paket yang digunakan di SMP N 1 Tiumang yaitu: Pertama,    materinya  terbatas.  Kedua,  materi  yang  disampaikan  kurang  terperinci. Ketiga,  dari  segi  bahasa  yang  terdapat  dalam  buku  paket  yang  kurang  memancing motivasi siswa supaya lebih semangat dan aktif dalam belajar.
Selanjutnya  guru  sedikit  menjelaskan  materi  dengan  bantuan  penggunaan papan  tulis  sebagai  alat  atau  perantara  untuk  memberikan  penjelasan  materi/konten yang ada. Guru hanya dengan membacakan konten di dalam buku paket, sementara saat guru  membacakan  konten  dalam  buku  paket  di  depan  kelas,  siswa  biasanya  akan mengobrol dengan teman yang ada didekatnya. Beberapa peserta didik hanya izin keluar masuk kelas selama proses pembelajaran sehingga membuat peserta didik lainnya kurang fokus mendengarkan guru karena terganggu dengan teman-temannya yang beberapa kali
izin keluar kelas. Masalah lain yang biasanya dilakukan peserta didik adalah tidur dengan menyandarkan kepala di atas meja belajarnya di pojok kelas. Karena guru hanya sibuk membaca materi di dalam buku, maka peserta didik yang tertidur tidak ditegur ataupun diingatkan oleh guru.
2. Penerapan  penggunaan  model  inkuiri  terbimbing  sebagai  solusi  permasalahan  model pembelajaran di SMP N 1 Tiumang
Penerapan model inquiri terbimbing di SMP N 1 Tiumang dari hasil wawancara dan pengamatan ada tahapan atau langkah-langkah yang dilakukan Ibu Nurliana S.Ag sebagai guru mapel Pendidikan Agama islam adalah sebagai berikut:
a. Kegiatan pendahuluan yang terdiri dari:
1) Ibu  Nurliana S.Ag mengucapkan salam sebagai pembuka, memeriksa jumlah siswa yang hadir, menanyakan kondisi peserta didik.
2) Guru  melakukan  pengulangan  dan  mengaitkan  materi  yang  dipelajari sebelumnya dan hubungannya dengan materi hari ini dan memancing motivasi peserta didik agar menjawab saol yang diberikan secara lisan.
3) Guru  memberikan  motivasi  belajar  siswa dengan  menjelaskan secara  singkat tujuan pembalajaran.
4) Guru  membagi  siswa  dalam  kelas  menjadi  empat  kelompok  agar  bisa mengerjakan tugas yang akan diberikan dan akan berdiskusi juga nantinya.
b. Kegiatan inti mencakup beberapa hal sebagai berikut:
1) Guru  memberikan  pembagian  materi  yang  harus  didiskusikan  oleh  setiap kelompok.  Dari  kegiatan  ini  diharapkan  siswa  dapat  saling  bertukar  pikiran, mengumpulkan informasi dibawah bimbingan dan  pengawasan guru.
2) Selanjutnya secara bergantian seluruh kelompok maju untuk presentasi di depan teman  kelompok  lain  kemudian  teman  lain  memberikan  pertanyan  kepada kelompok yang sedang tampil. Peran Ibu Nurliana S.Ag pada kegiatan ini adalah memberikan penegasan ataupun masukan mengenai materi yang dibahas oleh kelompok penampil, kemudian Ibu Nurliana memberikan penghargaan kepada kelompok agar merasa lebih bersamat belajar.
c. Kegiatan penutup yang terdiri dari:
1) Ibu Nurliana memberikan kesimpulan materi/ konten yang dipelajari
2) Siswa mengerjakan tugas/tes yang diberikan oleh Ibu Nurliana sesuai dengan tujuan pembelajaran yang ada.
3) Guru memberikan waktu kepada peserta didik untuk dapat bertanya jikalau masih ada konten/materi yang belum dipahami.
3. Dampak  penggunaan  model  inkuiri  terbimbing  terhadap  keaktifan  siswa  pada  mata pelajaran PAI di SMP N 1 Tiumang.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  Ibu  Nurliana  mengenai  dampak  dari diterapkannya inkuiri terbimbing terhadap keaktifan siswa dikatakan bahwa:
“ya alhamdulillah kemarin waktu dicoba model inkuiri anak -anak saya bagi jadi 4 kelompok sama kaya jumlah TP. Bagus hasilnya karena mereka paham sama materi hari itu, terus juga tidak ada yang tidur dikelas, rata-rata semuanya bicara, yang biasanya anak yang namanya Ardi malas aja kalau belajar kemarin malahan dia yang bertanya ke kelompok yang tampil. Terus Ardi merasa jawabannya masih kurang sesuai juga dia tanya lagi sama kelompoknya. Cuman ya guru harus selalu merhatiin yaa supaya anak- anak ngga banyak bercandanya.”

## PEMBAHASAN
1. Permasalahan dalam pembelajaran PAI di SMP N 01 Tiumang
Guru sebagai fasilitator dalam kelas, jika mampu menciptakan pembelajaran yang  menyenangkan  maka  hal  ini  akan  mengoptimalkan  tercapainya  tujuan pembelajaran. sejalan dengan (Winangun, 2022) dalam jurnalnya yang menerangkan bahwa  guru  harus  keluar  dari  zona  nyaman  yang  selama  ini  dirasakan  agar  dapat mewujudkan  pembelajaran  yang  bermakna.  Kemudian,  jika  dalam  proses  belajar mengajar,  hanya  ada  satu  buku  paket  sebagai  bahan  rujukan  yang  digunakan sebagaimana  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Anggreini  &  Narimo  (2023) mengakibatkan peserta didik hanya terfokus oleh materi yang ada pada buku itu saja dan menganggap sumber belajar lainnya tidak penting. Dengan kata lain pemahaman peserta didik tidak berkembang dan hanya akan berpatokan kepada satu buku saja, kemudian peserta didik akan sulit memahami materi jika menemukan dalam buku lain dengan bahasa atau redaksi yang berbebeda. Jika ini adalah situasi yang terjadi
pada pembelajaran disekolah, maka hal ini tidak sejalan dengan tujuan pembelajaran kurikulum merdeka yang tujuannya mengharapkan peserta didik agar dapat aktif dan juga berpikir secara kritis.
2. Penerapan  model  inkuiri  terbimbing  sebagai  solusi  permasalahan  di  SMP  N  1 Tiumang
Jika  hal  ini  dikaji  lebih  lanjut  maka  penerapan  model  inkuiri  di  SMP  N  1
Tiumang  sudah  sesuai  dengan  teori  pembelajaran  inkuiri  terbimbing  mengenai langkah-langkah pembelajaran inkuiri yang diri atas bebrapa langkah yaitu menyajikan atau  memberikan  masalah,  membuat  hipotesis,  merancang  dan  melakukan percobaan, menganalisis informasi yang didapatkan, dan membuat keputusan dengan menyimpulkan  (Riyadi,  2014).  Selanjutnya  (Lovisia,  2018)  dalam  penelitianya  juga mengemukakan langkah-langkah dari pembelajaran menggunakan inkuiri terbimbing yaitu: Pertama, Guru memberikan masalah atau hal yang harus dipecahkan kepada siswa,  Siswa  memahami  atau  berusaha  mecari  jalan  keluar  dari  masalah  yang diberikan,  Siswa  menampilkan  hasil  dalam  bentuk  laporan  tulisan,  Siswa mempresentasikan  hasil  yang  didapatkan  di  depan  kelas,  dan  yang  terakhir  siswa membuat kesimpulan. Dengan kata lain hal ini sesuai dengan temuan hasil obseravasi mengenai penerapan model pembelajaran ikuiri terbimbing di SMP N 01 Tiumang Dharmasraya.
3. Dampak penggunaan model pembelajaran inkuiri terbimbing di SMP N 1 Tiumang Berdasarkan paparan dari Ibu Nurliana terbukti bahwa penggunaan model inkuiri termbing ini bisa meningkatkan keaktifan anak, siswa lebih banyak berfikir, termotivasi  untuk  turut  membrkan  ide/pendapat,  dan  juga  siswa  memiliki  lebih banyak  pengalaman  belajar  karena  bukan  hanya  mendengar  dan  membaca  materi tetapi  juga  turut  aktif  untuk  berbicara  di  dalam  kelas  serta  merasakan  sendiri pengalaman dalam menemukan informasi dari buku dan juga berinteraksi langsung kepada  teman  dalam  kelompok  dalam  pengambilan  keputusan  mana  penjelasan materi yang akan ditulis dan ditampilkan di depan kelas. Sejalan dengan penelitian oleh  Budiyono  &  Hartini  (2016)  dijelaskan  bahwa  keterampilan  cara  berfikir  dari siswa akan lebih tinggi jika model inkuiri terbimbing dilakukan. Kemudian Rusyadi (2021) dalam penelitiannya mengemukakan bahwa dengan penggunaan model inkuiri
terbimbing akan bisa membantu mengembangkan pengetahuannya dan kemampuan berfikir akan terasah. Kemudian penggunaan model pembelajaran inkuiri terbimbing dapat meningkatkan aktivitas siswa dan keaktifan p di kelas  (Amiasih et al., 2017; Budiasa  &  Gading,  2020;  Furmanti  &  Hasan,  2019;  Kasiyono  &  Dewi,  2024; Muchindasari, 2016; Rahmawati et al., 2012).

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil uraian mengenai penerapan model inkuiri terbimbing sebagai solusi keaktifan  peserta  didik  di  SMP  N  01  Tiumang  Dharmasraya,  maka  sesuai  dengan  tujuan pembalajaran  kesimpulannya  adalah:  1)  permasalahan  pembelajaran  di  SMP  N  1  tiumang ditemukan  bahwa  dalam  melakukan  pembelajaran  guru  belum  menggunakan  model pembelajaran dalam kelas, peserta didik hanya menggunakan satu buku paket. Selanjutnya guru sedikit menjelaskan materi menggunakan papan tulis sebagai alat penyampaian pesan. 2) Penerapan model pembelajaran inkuiri terbimbing terdiri dari kegiatan pembuka, inti, dan yang terkahir yaitu penutup. Pada kegiatan inti dilakukan kegiatan membagi oeserta didik menjadi beberapa kelompk untuk membuat tugas berupa soal yang diberikan. 3) Dampak penggunaan model inkuiri termbing ini dapat meningkatkan keaktifan siswa, siswa akan lebih banyak berfikir, termotivasi untuk turut ikut serta mengemukakan pendapat di kelas, dan juga siswa  memiliki  lebih  banyak  pengalaman  belajar  karena  bukan  hanya  mendengar  dan membaca materi tetapi juga turt aktif untuk berbicara di dalam kelas serta merasakan sendiri pengalaman dalam menemukan informasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Amiasih,  T.,  Santosa,  S.,  &  Dwiastuti,  S.  (2017).  Peningkatan  Kemampuan  Bertanya  dan Keaktifan Berkomunikasi Peserta Didik melalui Penerapan Model Inkuiri Terbimbing. Bioedukasi  UNS , 10 (2),  7 – 11.  DOI: http://dx.doi.org/10.20961/ bioedukasi - uns .v10i2.11446
Anggreini, A. T., & Narimo, S. (2023). Guru di Era Kurikulum Merdeka Belajar di SMK Muhammadiyah 3 Gemolong. Al Qalam: Jurnal Ilmiah Keagamaan Dan Kemasyarakatan , 17 (3), 1704 – 1714. DOI: http://dx.doi.org/10.35931/aq.v17i3.2127
Budiasa,  P.,  &  Gading,  I.  K.  (2020).  Model  pembelajaran  Inkuiri  terbimbing  berbantuan media gambar terhadap keaktifan dan hasil belajar IPA. Mimbar PGSD Undiksha , 8 (2), 253 – 263. DOI: https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v8i2.26526
Budiyono,  A.,  &  Hartini,  H.  (2016).  Pengaruh  model  pembelajaran  inkuiri  terbimbing terhadap  keterampilan  proses  sains  siswa  SMA. Wacana  Didaktika , 4 (2),  141 – 149. DOI : https://doi.org/10.31102/wacanadidaktika.4.2.141-149
Furmanti, T., & Hasan, R. (2019). Pengaruh model pembelajaran inkuiri terbimbing terhadap kemampuan berpikir kritis, motivasi dan keaktifan siswa di SMP N 5 Seluma. Seminar Nasional Sains & Entrepreneurship , 1 (1).
https://conference.upgris.ac.id/index.php/snse/article/view/175
Kasiyono, R.  D.,  &  Dewi,  A.  F.  (2024).  Penerapan  Pembelajaran Berdiferensiasi  Dengan
Metode  Inkuiri  Terbimbing  Terhadap  Keaktifan  Dan  Hasil  Belajar. BIOMA:  Jurnal Biologi Dan Pembelajarannya , 6 (1), 58 – 72. DOI:
https://doi.org/10.31605/bioma.v6i1.3516
Kompasiana.com. (2023, February 28). Fenomena Siswa Malu Bertanya kepada Guru Saat KBM Dilaksanakan .
KOMPASIANA. https://www.kompasiana.com/encepnurdin9175/63fc29f908a8b54e15640592/feno mena-siswa-malu-bertanya-kepada-guru-saat-kbm-dilaksanakan
Lovisia, E. (2018). Pengaruh model pembelajaran inkuiri terbimbing terhadap hasil belajar.
Science and Physics Education Journal (SPEJ , 2 (1), 1 – 10. DOI : https://doi.org/10.31539/spej.v2i1.333
Muchindasari, D. (2016). Penerapan pembelajaran inkuiri terbimbing untuk meningkatkan keaktifan dan hasil belajar IPA pada siswa kelas VIII-B SMPN 4 Madiun. JEMS: Jurnal Edukasi Matematika Dan Sains , 4 (1), 19 – 25.
DOI: http://doi.org/10.25273/jems.v4i1.203
Muliani,  N.  K.  D.,  &  Wibawa,  I.  M.  C.  (2019).  Pengaruh  model  pembelajaran  inkuiri terbimbing berbantuan video terhadap hasil belajar IPA. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar ,
3 (1), 107 – 114. DOI: https://doi.org/10.23887/jisd.v3i1.17664
Pinahayu, E. A. R. (2017). Problematika penerapan model pembelajaran problem solving pada pelajaran matematika SMP di Brebes. Jurnal Penelitian Pendidikan Matematika , 1 (1),
77 – 85. DOI: https://doi.org/10.32502/jp2m.v1i1.686
Rahmawati,  U.,  Kusuma,  E.,  &  Cahyono,  E.  (2012).  Pembelajaran  buffer  menggunakan metode inkuiri terbimbing untuk meningkatkan hasil belajar dan keaktifan. Chemistry in Education , 1 (2). https://journal.unnes.ac.id/sju/chemined/article/view/985
Ramadhan,  D.,  &  Hasan,  R.  (2019).  Pengaruh  Pembelajaran  Model  Inkuiri  terhadap Keaktifan  dan  Hasil  Belajar  Kognitif  Siswa  di  SMK  Negeri  2  Pagar  Alam. Seminar Nasional Sains & Entrepreneurship , 1 (1).
https://conference.upgris.ac.id/index.php/snse/article/view/186
Riyadi,  I.  P.  (2014). Penerapan  model pembelajaran  inkuiri  terbimbing  (guided  inquiry)  pada materi sistem  koordinasi  untuk  meningkatkan  keterampilan  proses  sains  pada  siswa  kelas  XI  IPA  3
SMA Batik 2 Surakarta tahun pelajaran 2013/2014 . https://digilib.uns.ac.id/dokumen/detail/41799 Rusyadi,  A.  (2021).  Pembelajaran  IPA  berbasis  inkuiri  terbimbing. Prosiding  Magister Pendidikan Ilmu Pengetahuan Alam , 1 (1). http://jbse.ulm.ac.id/index.php/PMPIPA/article/view/25
Winangun, I. M. A. (2022). Analisis problematika proses pembelajaran IPA di Sekolah Dasar.
EDUKASI: Jurnal Pendidikan Dasar , 3 (1), 37 – 44. DOI: https://doi.org/10.55115/edukasi.v3i1.2294