Volume 5, Nomor 1, Maret 2018; p-ISSN: 2442-3661; e-ISSN: 2477-667X, 137-156

## OPTIMALISASI  MANAJEMEN  SARANA  DALAM  MENINGKATKAN EFEKTIFITAS PEMBELAJARAN AL-QUR’AN HADITS
(Studi  Kasus  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Miftahul  Ma’arif  Sumberjo Jombang)

## Muhtadi
Universitas Darul ‘Ulum Jombang Email: muhtadimahfudz@gmail.com

## Abstraks
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  optimalisasi  manajemen  sarana dalam  meningkatkan  efektifitas  pembelajaran  Al-Qur’an  Hadits  di  Madrasah Ibtidaiyah Miftahul Ma’arif Sumberjo Jombang.
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  mengambil  latar belakang Madrasah Ibtidaiyah Miftahul Ma’arif Sumberjo Jombang.  Pengumpulan data  dilakukan  dengan  studi  literatur  dan  pengumpulan  data  ampirik. Pengumpulan  data  empirik  dilakukan  melalui  teknik  observasi,  wawancara (interview) dan dokumentasi. Analisis data dilakukan dengan menyajikan temuan deskriptif,  kemudian  dilakukan  interpretasi,  pembahasan  dan  pengambilan kesimpulan.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  :  1.  Manajemen  sarana  pembelajaran  Al- Qur’an  Hadits  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Miftahul  Ma’arif  Sumberjo  Jombang  telah berjalan  secara  optimal,  meskipun  dengan  penggunaan  sarana  yang  terbatas tetapi dapat menghasilkan kualitas pembelajaran yang baik. 2. Pembelajaran Al- Qur’an Hadits di Madrasah Ibtidaiyah Miftahul Ma’arif Sumberjo Jombang sangat effektif karena ditunjang oleh optimalisasi manajemen sarana pembelajaran yang efektif  dan  efisien,  meskipun  perlu  adanya  pembenahan  pada  kualifikasi pendidikan guru dan penambahan alokasi waktu jam pelajaran.
Kata Kunci: Optimalisasi Manajemen Sarana; Efektifitas Pembelajaran Al-Qur’an Hadits
PENDAHULUAN Sarana  sekolah  merupakan  salah satu faktor penunjang dalam pencapaian keberhasilan proses belajar mengajar di sekolah. Keberhasilan  dapat  diukur  dengan ketersediaan  sarana  yang  memadai disertai  dengan  pengelolaan  yang
optimal sesuai kriteria Standar Pendidikan Nasianal. 1 Sarana pendidikan adalah peralatan  dan  perlengkapan  yang
1 http://kekelengenkudanange.blogspot.co m/2012/10/Pengertian,  Manfaat  dan Tujuan Manajemen sarana
Optimalisasi Manajemen Sarana dalam Meningkatkan Efektifitas Pembelajaran Al-Qur’an  Hadits  (Studi  Kasus  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Miftahul  Ma’arif Sumberjo Jombang)
138 | MODELING, Volume 5, Nomor 1, Maret 2018
secara  langsung  dipergunakan  dan menunjang  proses  pendidikan.  Setiap satuan  pendidikan  wajib  memiliki sarana  yang  meliputi  perabotan,
peralatan pendidikan,
media pendidikan,  buku  dan  sumber  belajar lain,  bahan  habis  pakai,  serta perlengkapan  lain  yang  diperlukan untuk menunjang proses pembelajaran yang teratur dan berkelanjutan. 2 E.  Mulyasa  mengartikan  sebagai peralatan  dan  perlengkapan  yang secara  langsung  digunakan  dan menunjang
proses pendidikan,
khususnya  proses  belajar  mengajar, seperti  gedung,  ruang  kelas,  meja, kursi,  serta  alat-alat  dan  media pengajaran. 3 Pada  Bab  VII  Pasal  42  dalam  PP No.  19  Tahun  2005  tentang  Standar
Nasional Pendidikan ditegaskan bahwa setiap  satuan  pendidikan wajib memiliki sarana yang meliputi perabotan, peralatan pendidikan, media  pendidikan,  buku  dan  sumber belajar  lainnya,  bahan  habis  pakai, serta perlengkapan lain yang diperlukan  untuk  menunjang  proses pembelajaran yang teratur dan berkelanjutan. 4
2 Ibid, hlm 2.
3 E.  Mulyasa,  Manajemen  Berbasis  Sekolah, (Bandung:  PT  Remaja  Rosdakarya,  2004). Cet. 7,  hlm, 49
4 http://kekelengenkudanange.blogspot.co m/2012/10/Pengertian,  Manfaat  dan Tujuan Manajemen sarana
Prasarana  pendidikan  adalah fasilitas  yang  secara  tidak  langsung menunjang jalannya proses pendidikan atau  pengejaran,  seperti  halaman, kebun,  taman,  jalan  menuju  tempat belajar, tetapi jika dimanfaatkan secara langsung untuk proses belajar mengajar,  seperti    taman  untuk pengajaran  biologi,  halaman  sebagai lapangan  olah  raga,  maka  komponen tersebut merupakan sarana pendidikan. 5 Menurut  Pedoman  Penjamin Mutu Akademik Universitas Indonesia, prasarana pendidikan adalah perangkat  penunjang  utama  suatu proses  atau  usaha  pendidikan  agar tujuan pendidikan tercapai. 6 Sedangkan  menurut  Dahlan  Al- Barry  dalam  Soetomo  menjelaskan bahwa  banyak  fakta  di  lapangan ditemukan  sarana  sekolah  yang  tidak dioptimalkan pengelolaannya. Sehingga perlu upaya dalam memahami  dan  menerapkan  konsep pengelolaan optimal sarana pendidikan.  Pengelolaan  optimal  atau optimalisasi  manajemen  merupakan suatu usaha pengelolaan yang dilakukan  untuk  mencapai  hasil  yang
5 E. Mulyasa, Manajemen Berbasis Sekolah, hlm.
49 6 Pedoman Penjamin Mutu Akademik Universitas Indonesia dalam http://mursalinpintar.blogspot.com/2010/03 /Pengertian-Manajemen-sarana-dan.html
MODELING, Volume 5, Nomor 1, Maret 2018 | 139
baik  dan  menguntungkan 7 ,  yang bertujuan  memberikan  pelayanan secara  profesional  di  bidang  sarana pendidikan dalam rangka terselenggaranya  proses  pendidikan secara efektif dan efisien. 8 Oleh karenanya penerapan manajemen  sarana  sekolah  secara optimal tidak terlepas dari komponen- komponen  yang  berperan  dalam merencanakan,  menggunakan  dan mengevaluasi  sarana  sekolah  guna mencapai  tujuan  pembelajaran  secara efektif. 9
Manajemen  berasal  dari  kata  To Manage  yang  artinya  mengatur. 10
Pengaturan  dilakukan  melalui  proses dan  diatur  berdasarkan  urutan  dan fungsi-fungsi  manajemen  itu.  Jadi manajemen  itu  merupakan  suatu proses untuk mewujudkan tujuan yang diinginkan.
Senada  dengan  pernyataan  di atas,  Menurut  E.  Mulyasa,  istilah manajemen  memiliki  banyak  arti,
bergantung pada orang yang mengartikannya.  Istilah  manajmen sekolah  acapkali  disandingkan  dengan
7 Soetomo,  Dasar-dasar  Interaksi  Belajar Mengajar  (Surabaya:  Usaha  Nasional,  1993), hlm. 68
8 http://kekelengenkudanange.blogspot.co m/2012/10/Pengertian,  Manfaat  dan Tujuan Manajemen sarana
9 Ibid. hlm 2.
10 Malayu  S.P.  Hasibuan,  Manajemen:  Dasar, Pengertian,  dan  Masalah,  (Jakarta:  Bumi Aksara, 2004), cet. 3,hlm. 1.
istilah  administrasi  sekolah.  Berkaitan dengan  itu,  terdapat  tiga  pandangan berbeda: pertama, mengartikan administrasi  lebih  luas  daripada manajemen  (manajemen  merupakan inti  dari  administrasi):  kedua,  melihat manajemen  lebih  luas  daripada administrasi  dan  ketiga:  pandangan yang  menganggap  bahwa  manajemen identik dengan administrasi. 11
Dalam pengelolaan sarana sekolah,  dikenal  adanya  pengelolaan sarana sekolah secara otonomi dengan mengikutsertakan masyarakar di sekitar sekolah di dalamnya.
Pengelolaan  semacam  itu  disebut pengelolaan  berbasis  sekolah  atau lebih populer dengan nama Manajemen Berbasis Sekolah (MBS).
Di  dalam  MBS,  komponen manajemen  sarana  merupakan  salah satu  komponen  sekolah  yang  harus dikelola  dengan  baik.    MBS  dapat diartikan  sebagai  pengelolaan  sumber daya  (salah  satunya  adalah  sarana sekolah)  yang  berdasarkan  pada sekolah  itu  sendiri  dalam  proses pengajaran  atau  pembelajaran. 12 Ciri utama  dari  MBS  dalam  pengelolaan sarana  sekolah  adalah  kemandirian sekolah  dalam  segala  aspek  untuk mampu menentukan arah
11 E.  Mulyasa,  Manajemen  Berbasis  Sekolah Konsep,  dan  Implementasi  (Bandung:  Remaja Rosdakarya,2003) hlm.19 12 Nurkolis, Manajemen Berbasis Sekolah : Teori, Mode  dan  Aplikasi,  (Jakarta:  Gramedia Widiasarana Indonesia,2003) hlm.1
Optimalisasi Manajemen Sarana dalam Meningkatkan Efektifitas Pembelajaran Al-Qur’an  Hadits  (Studi  Kasus  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Miftahul  Ma’arif Sumberjo Jombang)
140 | MODELING, Volume 5, Nomor 1, Maret 2018
pengembangan  pengelolaan  sarana sekolah,  yang  semua  itu  disesuaikan dengan kondisi dan tuntutan lingkungan masyarakat setempat. 13 Adapun tujuan manajemen sarana  pendidikan  secara  umum adalah  memberikan  pelayanan  secara profesional di bidang sarana pendidikan dalam rangka terselenggaranya  proses  pendidikan secara  effektif  dan  efesien. 14 Secara rinci tujuan manajemen sarana pendidikan adalah sebagai berikut:
1. Untuk  mengupayakan  pengadaan sarana  pendidikan  melalui  sistem perencanaan  dan  pengadaan  yang hati-hati  dan  seksama.    Dengan perkataan  ini,  melalui  manajemen sarana pendidikan diharapkan semua perlengkapan yang didapatkan  oleh  sekolah  adalah sarana  yang  berkualitas  tinggi, sesuai  dengan  kebutuhan  sekolah, dan dengan dana yang efisien.
2. Untuk  mengupayakan  pemakaian sarana secara tepat dan efisien.
3. Untuk mengupayakan pemeliharaan sarana sekolah, sehingga
keberadaannya selalu dalam kondisi
13 E.  Mulyasa,  Manajemen  Berbasis  Sekolah Konsep,  dan  Implementasi  (Bandung:  Remaja Rosdakarya, 2003), hlm. 30
14 Bafadol
dalam
http://mursalinpintar.blogspot.com/2010/03
/Pengertian-Manajemen-sarana-dan.html
siap  pakai  dalam  setiap  diperlukan oleh semua personel sekolah. 15 Sedangkan  manfaat  manajemen sarana adalah:
1. Menyiapkan  data  dan  informasi dalam  rangka  menentukan  dan menyusun rencana kebutuhan barang. 2. Memberikan  data  dan  informasi untuk dijadikan bahan atau pedoman dalam pengarahan pengadaan barang. 3. Memberikan  data  dan  informasi untuk dijadikan bahan atau pedoman dalam pengarahan penyaluran barang. 4. Memberikan  data  dan  informasi dalam menentukan  keadaan  barang (tua,  rusak  atau  kebih)  sebagai dasar  ditambah  atau  dikuranginya barang. 5. Memberikan  data  dan  informasi dalam rangka memudahkan pengawasan dan pengendalian barang. 6. Memberikan  data  dan  informasi dalam  rangka  pengontrolan  dan pengevaluasian sarana dalan sebuah lembaga tersebut. 16 Dalam  penerapan  Manajemen Berbasis  Sekolah  (MBS),  komponen manajemen  sarana  merupakan  salah satu  komponen  dari  tujuh  komponen
15 http://kekelengenkudanange.blogspot.com/ 2012/10/Pengertian,  Manfaat  dan  Tujuan Manajemen sarana. hlm. 3
16 Ibid. hlm 3
MODELING, Volume 5, Nomor 1, Maret 2018 | 141
sekolah  yang  harus  dikelola  dengan baik.    Adapun  tujuh  komponen  itu, yaitu:
a. Kurikulum dan program pengajaran b. Tenaga kependidikan
c. Kesiswaan
d. Keuangan
e. Sarana dan prasarana pendidikan
f. Pengelolaan  hubungan  sekolah  dan masyarakat
g. Manajemen pelayanan khusus lembaga pendiclikan. 17
Penerapan  pengelolaan  sarana pendidikan  di  dalam  MBS  ditandai dengan  adanya  otonomi  sekolah, dimana sekolah mempunyai kekuasaan penuh  dalam  mengelola  sarana pendidikan,
dan melibatkan
masyarakat,  yang  bertujuan  untuk meningkatkan  efesiensi  dan  kualitas pengelolaan sarana pendidikan. 18 Efisiensi dalam pengelolaan sarana  pendidikan  dapat  digambarkan dari  hubungan  antara  pemasukan  (in put)  dan  pengeluaran  (out  put), dimana  pengeluaran  hasil  pengelolaan sarana  lebih  besar  dari  sumber masukannya,  atau  pendayagunaan sarana  yang  terbatas  menghasilkan optimalisasi yang tinggi. 19
17 Ibid.,hlm.39 18 E.  Mulyasa,  Manajemen  Berbasis  Sekolah Konsep, dan Implementasi, hlm. 25 19 Nanang  Fattah,  Ekonomi  dan  Pembiayaan Pendidikan,  (Bandung:  Remaja  Rosdakarya, 2000), hlm. 35
Menurut E. Mulyasa, pengelolaan sarana pendidikan dalam MBS dicirikan sebagai berikut: 1. Mengidentifikasi  sarana  pendidikan yang diperlukan dan mengalokasikan  sarana  tersebut sesuai dengan kebutuhan. 2. Pengelolaan  menyeluruh  sarana sekolah 3. Menyediakan dukungan administratif  dalam  pengelolaan sarana pendidikan 4. Mengelola  gedung  dan  sarana lainnya.
5. Memelihara  gedung  dan  sarana lainnya. 20
Optimalisasi  berasal  dari  kata dasar optimal yang memiliki arti paling bagus  atau  paling  menguntungkan, 21 sehingga  dari  kata  dasar  tersebut Optimalisasi  bermakna  suatu  usaha yang  dilakukan  untuk  mencapai  hasil yang baik atau bagus. Pengelolaan optimal atau optimalisasi  manajemen  dalam  bidang sarana  pendidikan  merupakan  suatu usaha  pengelolaan  yang  dilakukan untuk  mencapai  hasil  yang  baik  dan menguntungkan, yang bertujuan memberikan pelayanan secara professional di bidang sarana pendidikan dalam rangka 20 E.  Mulyasa,  Manajemen  Berbasis  Sekolah Konsep, dan Implementasi, hlm. 30 21 Dahlan Al-Barry dalam Soetomo, Dasar-dasar Interaksi  Belajar  Mengajar  (Surabaya:  Usaha Nasional, 1993), hlm. 68
Optimalisasi Manajemen Sarana dalam Meningkatkan Efektifitas Pembelajaran Al-Qur’an  Hadits  (Studi  Kasus  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Miftahul  Ma’arif Sumberjo Jombang)
142 | MODELING, Volume 5, Nomor 1, Maret 2018
terselenggaranya  proses  pendidikan secara efektif dan efisien. 22
Pelayanan  secara  profesional menunjukkkan  bahwa  optimalisasi akan  tercapai  apabila  manajemen sarana  pendidikan  dilandasi  oleh keahlian khusus untuk mencapai suatu prestasi  pengelolaan  oleh  seorang pengelola (manager) dan para profesional  dituntun  oleh  suatu  kode etik  sehingga  segala  yang  dilakukan berdasarkan kehati-hatian.
23 Optimalisasi  manajemen  sarana pendidikan bertujuan untuk memberikan pelayanan secara profesional di bidang sarana pendidikan dalam rangka terselenggaranya  proses  pendidikan secara efektif dan efisien. 24
Sedangkan  untuk  efektif  dan efesien  berarti  tercapainya  suatu pekerjaan atau perbuatan yang direncanakan.
25 Dalam  pengelolaan sarana pendidikan dengan pengeluaran (out put)
hasil pengelolaan  sarana  lebih  besar  dari sumber  masukannya  (in  put),  atau
22 http://kekelengenkudanange.blogspot.c om/2012/10/Pengertian,  Manfaat  dan Tujuan Manajemen sarana
23 Fattah, dalam http://mursalinpintar.blogspot.com/2010/03 /Pengertian-Manajemen-sarana-dan.html 24 http://kekelengenkudanange.blogspot.c om/2012/10/Pengertian,  Manfaat  dan Tujuan Manajemen sarana 25 Wojo  Wasito,  Kamus  Lengkap  Inggris- Indonesia (Bandung: Hasta, 1980), hlm. 49
pendayagunaan  sarana  yang  terbatas menghasilkan optimalisasi yang tinggi. 26
Istilah  efektifitas  berasal  dari bahasa  inggris  dengan  kata  dasar effective yang berarti tercapainya suatu pekerjaan atau perbuatan yang direncanakan.
27 Dalam  istilah  lain, efektifitas bermakna pengukuran dalam  arti  tercapainya  sasaran  atau tujuan yang telah ditetapkan. 28
Proses  pembelajaran  dikatakan efektif  apabila  pembelajaran  yang merupakan  proses  interaksi  peserta didik  dengan  pendidik  dan  sumber belajar  pada  suatu  lingkungan  belajar dapat  berjalan  secara  lancar  dan memberikan  pengaruh  yang  baik dalam kondisi tertentu. 29 Jadi efektifitas  pembelajaran  merupakan interaksi  antara  pengajar  dengan peserta  didik  dalam  suatu  kegiatan yang  direncanakan  atau  diinginkan terlaksana dengan baik dan tercapai.
Mata  pelajaran  Al-Qur’an  Hadits di  Madrasah  Ibtidaiyah  adalah  salah satu  mata  pelajaran  PAI  yang menekankan pada kemampuan membaca  dan  menulis  Al-Qur’an  dan hadits  dengan  benar,  serta  hafalan
26 Nanang  Fattah,  Ekonomi  dan  Pembiayaan Pendidikan,  (Bandung:  Remaja  Rosdakarya, 2000), hlm. 35
27 Wojo Wasito, Kamus Lengkap Inggris, hlm. 49
28 H. Emerson, Effektifitas dan Effesiansi dalam Pembangunan (Jakarta: 1980), hlm. 16 29 http://id.wikipedia.org/wiki/Pembelajaran# mw.navigation
MODELING, Volume 5, Nomor 1, Maret 2018 | 143
terhadap surat-surat pendek dalam Al- Qur’an,  mengenal  arti  atau  makna secara  sederhana  dari  surat-surat pendek  tersebut  dan  hadits-hadits tentang akhlak terpuji untuk diamalkan  dalam  kehidupan  sehari- hari melalui keteladanan dan pembiasaan. Hal ini sesuai dengan misi pendidikan dasar yakni: (1) pengembangan  potensi  dan  kapasitas belajar peserta didik yang
menyangkut:  rasa  ingin  tahu,  percaya diri,  keterampilan  berkomunikasi  dan kesadaran  diri,  (2)  pengembangan kemampuan  baca,  tulis,  hitung  dan bernalar,  keterampilan  hidup,  dasar- dasar  keimanan  dan  ketaqwaan terhadap Tuhan YME, serta (3) fondasi bagi pendidikan berikutnya. Disamping itu, juga mempertimbangkan perkembangan psikologis anak, bahwa tahap  perkembangan  intelektual  anak usia  6-7  tahun  adalah  operasional kokret. 30
Adapun metode pembelajaran Al- Qur’an Hadits diklasifikasikan menjadi tiga, yaitu; 1) Strategi pengorganisasian, adalah metode untuk  mengorganisasikan  isi  mata pelajaran Al-Qur’an Hadits yang dipilih untuk  pembelajaran,  2)  Strategi penyampaian,  adalah  metode-metode penyampaian  pembelajaran  Al-Qur’an Hadits  yang  dikembangkan  untuk
30 Departemen  Agama,  Kurikulum  Terbaru  PAI Tahun  2008  Madrasah  Ibtidaiyah,    (Jombang: 2008), hlm. 19
dapat  membuat  siswa  merespons  dan menerima  pelajaran  Al-Qur’an  Hadits dengan mudah, cepat dan menyenangkan.    Ada  tiga  komponen strategi  penyampaian  yaitu;  a)  Media pembelajaran,  b)  Interaksi  media pembelajaran,  c)  Pola  dan  bentuk belajar  mengajar,  dan  3)  Strategi pengelolaan  pembelajaran,  adalah metode untuk menata interaksi antara peserta  didik  dengan  komponen- komponen  metode  pembelajaran  lain (seperti; pengorganisasian dan penyampaian isi pembelajaran. 31 METODE PENELITIAN Penelitian ini merupakan penelitian  kualitatif,  yaitu  penelitian dilakukan  secara  wajar  dalam  suatu obyek  permasalahan,  baik  secara teoritis maupun praktis 32 dan menggunakan  pendekatan  deskriptif analitik, yang menekankan pada proses bukan  pada  hasil,  bersifat  induktif serta
mengutamakan makna. 33 Penelitian ini mendeskripsikan tentang optimalisasi  manajemen  sarana  dalam meningkatkan efektifitas pembelajaran Al-Qur’an Hadits di Madrasah
31 Muhaimin, Ilmu Pendidikan Islam, (Surabaya:
Karya Abdi Tama, 1994), hlm. 150-155. 32 Chairul Shaleh, Metodologi Penelitian sebagai petunjuk  Praktis,  (Yogyakarta:  CV.  Jaya  Abadi,
2008), hlm. 80
33 Nana  Sudjana  dan  Ibrahim,  Penelitian  dan Penilaian  Pendidikan,  (Bandung:  Sinar  Baru Offset, 1989), hlm 197-199
Optimalisasi Manajemen Sarana dalam Meningkatkan Efektifitas Pembelajaran Al-Qur’an  Hadits  (Studi  Kasus  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Miftahul  Ma’arif Sumberjo Jombang)
144 | MODELING, Volume 5, Nomor 1, Maret 2018
Ibtidaiyah  Miftahul  Ma’arif  Sumberjo Jombang.
Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  melalui  studi  literatur dan pengumpulan data ampirik.  Dalam studi  literatur  dilakukan  dengan  cara menelaah  buku-buku,  karya  tulis, karya  ilmiah,  maupun  data  yang berkaiatan  dengan  judul  penelitian, untuk selanjutnya dijadikan acuan dan alat  utama  bagi  praktik  penelitian  di lapangan.  Sedangkan  pengumpulan data  empirik  dilakukan  melalui  teknik observasi,  wawancara  (interview)  dan dokumentasi.
1. Teknik  Observasi;  Teknik  ini dilakukan melalui pengamatan yang meliputi kegiatan pemusatan perhatian  terhadap  suatu  objek dengan  menggunakan  keseluruhan alat  indra. 34 Metode  ini  digunakan langsung  untuk  mengamati  sarana pendidikan,  seperti  gedung,  ruang kelas, meja, kursi, serta alat-alat dan media  pengajaran,  juga  digunakan untuk mengamati hubungan manusia  serta  kegiatan  yang dilakukan dalam pengelolaan optimal  sarana  pendidikan  pada pebelajaran  Al-Qur’an  Hadits  di Madrasah Ibtidaiyah Miftahul Ma’arif  Sumberjo  JombangObjek Penelitian
34 Suharsimi  Arikunto,  Prosedur  Penelitian: Suatu Pendekatan Praktek, (Jakarta: PT. Rineka Cipta, 1998), cet 11, hlm. 246
2. Teknik  Wawancara;  Teknik  ini dilakukan kepada subjek peneliatan yang berhubungan langsung maupun  tidak  langsung  dalam pengelolaan optimal sarana pendidikan  pada  pebelajaran  Al- Qur’an Hadits di Madrasah Ibtidaiyah Miftahul Ma’arif Sumberjo  Jombang,  seperti  Kepala Sekolah  sebagai  pengelola  dan pengawas sarana pendidikan, Pegawai Administrasi sebagai penginfentaris  sarana  sekolah,  guru dan  murid  yang  berhubungan langsung  dengan  pembelajaran  Al-
Qur’an  Hadits  sebagai  pengguna sarana pendidikan.
3. Teknik  Dokumentasi;  Teknik  ini dilakukan dengan cara mencari data mengenai  hal-hal/variable  yang berupa  catatan,  transkrip,  buku, surat  kabar,  majalah,  prasasti, notulen,  rapat,  lengger,  agenda  dan sebagainya. 35 Teknik  ini  digunakan untuk  mengumpulkan  data  yang dibutuhkan berkenaan dengan Madrasah Ibtidaiyah Miftahul Ma’arif  Sumberjo  Jombang,  seperti data  berdirinya  madrasah,  keadaan siswa,  keadaan  guru  dan    staf administarasi,  struktur  organisasi, muatan  lokal  pembelajaran  Al- Qur’an  Hadits  serta  data  yang terkait  dengan  pengelolaan  sarana madrasah.
MODELING, Volume 5, Nomor 1, Maret 2018 | 145
Teknik  analisis  data  dalam penelitian ini dimulai dengan menyajikan temuan deskriptif, kemudian dilanjutkan dengan
interpretasi, pembahasan dan akhirnya kesimpulan. 36 Di  samping  itu,  analisis data  menempuh  tiga  langkah  utama, yaitu  reduksi  data,  display  atau  sajian data, dan verifikasi dan/atau penyimpulan  data.    Reduksi  data adalah proses memilih, menyederhanakan, memfokuskan,
mengabstraksi  dan  mengubah  data kasar  ke  dalam  catatan  lapangan.
Display atau penyajian data merupakan kegiatan  saat  sekumpulan data  disusun  secara  sistematis  dan mudah dipahami, sehingga memberikan kemungkinan menghasilkan  kesimpulan.  Sedangkan verifikasi  data  adalah  penjelasan tentang  makna  data  dalam  suatu konfigurasi yang secara
jelas menunjukkan arus kausalnya, sehingga dapat  diajukan  proposisi-proposisi yang terkait dengannya. 37

## PEMBAHASAN
Penyajian Data Hasil Penelitian Sarana Pembelajaran Al-Qur’an Hadits
Sarana  Pembelajaran  Al-Qur’an Hadits di Madrasah Ibtidaiyah Miftahul
36 Mastuhu,  Dinamika  Sistem  Pendidikan Pesantren, (Jakarta: INIS, 1994), hlm. 54 37 Mohammad Ali, Strategi
Penelitian
Pendidikan,  (Bandung:  Angkasa,  1993),  hlm.
167
Ma’arif  Sumberjo,  terdiri  dari  satu ruang kelas yang terbagi atas dua kelas belajar  beserta  perlengkapan  di dalamnya, yang terdiri dari perabotan, peralatan  pendidikan  dan  buku  (lihat Tabel 1).
Tabel 1
Perlengkapan Ruang Kelas dalam
Pembelajaran Al-Qur’an Hadits di Madrasah Ibtidaiyah Miftahul Ma’arif Sumberjo Jombang
NO. JENIS RASIO KETERANGAN 1. Perabotan 1.1 Kursi peserta didik 1  buah  /  2 peserta didik Kuat, stabil, aman, dan mudah di pindahkan  oleh peserta didik, ukuran sesuai dengan kelompok usia. 1.2 Meja panjang peserta didik 1  buah  /  2 peserta didik Kuat, stabil, aman, dan mudah di pindahkan  oleh peserta didik, ukuran sesuai dengan kelompok usia. 1.3. Kursi guru 1 buah/guru Kuat, stabil, aman, dan mudah di pindahkan, ukuran  memadai untuk duduk dengan nyaman.
Optimalisasi Manajemen Sarana dalam Meningkatkan Efektifitas Pembelajaran Al-Qur’an  Hadits  (Studi  Kasus  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Miftahul  Ma’arif Sumberjo Jombang)
146 | MODELING, Volume 5, Nomor 1, Maret 2018
1.4 Meja guru 1 buah/guru Kuat, stabil, aman, dan mudah di pindahkan, 1.5. Lemari 1 buah/ruang Kuat, stabil, aman, dan mudah di pindahkan, ukuran  memadai untuk menyimpan perlengkapan yang  diperlukan di kelas, tertutup dan dapat dikunci. 1.6.  Papan panjang white board
1 buah/ruang Kuat, stabil, aman, dan mudah di pindahkan, ukuran minimum  60  cm x 120 cm 2. Peralatan Pendidikan 2.1. Alat  peraga papan magnet 1 buah Kuat, stabil, aman, dan mudah  dipakai, ukuran minimum  60  cm x 120 cm 2.2 Huruf hijaiyah dari plastik 1 set Baik 2.3 Kartu fotonya surat-surat pendek 1  juz  (juz 30) Baik 2.4.  Kartu huruf hijaiyah dari kertas 1 set Baik Ukuran memadai untuk duduk dengan nyaman. 3. Buku 3.1 Buku  teks pelajaran 1  buah  / peserta didik Baik 3.2 Buku panduan pendidikan 1 buah/ guru Baik 3.3 Buku pengayaan dan LKS 1  buah  / peserta didik dan /guru Baik 3.4 Buku referensi 1  buah  / peserta didik dan /guru Baik 3.5 Al-Qur’an Al-Karim 1  buah  / peserta didik dan /guru Baik 3.6 Juz Amma 1  buah  / peserta didik dan /guru Baik
3.7.  Buku Iqra’ Jilid 1-6 Baik

## Sumber:  Dokumentasi  MI  Miftahul Ma’arif Sumberjo Jombang
Madrasah  Ibtidaiyah  Miftahul
Ma’arif  Sumberjo  mempunyai  tiga ruang  kelas,  yang  digunakan  untuk menampung  enam  kelas  belajar,  yaitu setiap  satu  ruang  kelas  digunakan
MODELING, Volume 5, Nomor 1, Maret 2018 | 147
untuk  dua  kelas  belajar,  yakni  Kelas  I dan  Kelas  II  menempati  satu  ruang kelas, Kelas III dan Kelas IV menempati satu ruang kelas dan Kelas V dan Kelas VI menempati satu ruang kelas. Antara kelas  satu  kelas  dengan  kelas  lain dalam  satu  ruang  kelas  diberi pembatas tidak permanen.
Ruang kelas berkonstruksi standar  dan  permanen,  yaitu  memiliki jendela  dan  pintu.  Jendela  dengan model yang
memungkinkan pencahayaan  yang  memadai  untuk membaca buku dan untuk memberikan pandangan ke luar ruangan, serta pintu yang  memudahkan  anak  didik  dan guru  keluar  dan  masuk  ruang  kelas serta dilengkapi dengan kunci.
Kegiatan  pembelajaran  Al-Qur’an Hadits  menempati  semua  ruang  kelas, karena  mata  pelajaran  ini  diwajibkan untuk  semua  tingkatan  kelas  (Kelas  I sampai Kelas VI).  Dalam pembelajaran
Al-Qur’an Hadits, ruang kelas berfungsi sebagai  ruang  belajar,  baik  teori maupun
praktek yang
tidak memerlukan  peralatan  khusus  atau praktek  dengan  alat  khusus  yang mudah  dihadirkan.  Jumlah  minimum ruang  kelas  sama  dengan  jumlah rombongan belajar.
Manajemen  Sarana  Pembelajaran Al-Qur’an Hadits
Manajemen  sarana  pembelajaran Al-Qur’an  Hadits  dilakukan  oleh  pihak madrasah  mulai  dari  perencanaan
pengadaan  sarana,  penggunaan,  dan perawatan.
Perencanaan  pengadaan  sarana diajukan  oleh  wali  kelas  kepada  pihak sekolah  (Kepala  Madrasah  sebagai pengambil  kebijakan).    Pengajuan tersebut  dilakukan  oleh  wali  kelas karena  wali  kelas  bertanggung  jawab untuk memenuhi sarana pembelajaran di  kelas  masing-masing.    Kemudian wali  kelas  menyerahkan  kepada  guru mata pelajaran Al-Qur’an Hadits untuk menginfentaris  sarana  apa  saja  yang dibutuhkan  dalam  pembelajaran  Al- Qur’an Hadits.
Penggunaan sarana pembelajaran Al-Qur’an  Hadits  dipandu  oleh  guru mata pelajaran Al-Qur’an Hadits.  Guru mata  pelajaran  Al-Qur’an  Hadits dibekali  buku  panduan  pegangan semua  sarana  pembelajaran  Al-Qur’an Hadits.
Selanjutnya guru mata pelajaran Al-Qur’an Hadits berkewajiban  untuk  memberi  contoh, menyampaikan  dan  mengevaluasi penggunaan sarana pembelajaran kepada setiap peserta didik. Perawatan  sarana  pembelajaran Al-Qur’an  Hadits  adalah  tanggung jawab semua pihak yang berkepentingan  dalam  sarana  itu, antara  lain;  peserta  didik  dibawah pengawasan  guru  mata  pelajaran  Al- Qur’an  Hadits  dan  wali  kelas,  guru mata  pelajaran  Al-Qur’an  Hadits bertanggung jawab terhadap wali kelas untuk  semua  perawatan  sarana  yang digunakan  dalam  pembelajaran  Al-
Optimalisasi Manajemen Sarana dalam Meningkatkan Efektifitas Pembelajaran Al-Qur’an  Hadits  (Studi  Kasus  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Miftahul  Ma’arif Sumberjo Jombang)
148 | MODELING, Volume 5, Nomor 1, Maret 2018
Qur’an  Hadits,  dan  wali  kelas bertanggung  jawab  terhadap  Kepala Madrasah  atas  semua  perawatan sarana  yang  ada  di  dalam  kelasnya, termasuk  sarana  pembelajaran  Al- Qur’an Hadits. 38
Optimalisasi  Manajemen  Sarana Pembelajaran Al-Qur’an Hadits
Optimalisasi  manajemen  sarana pembelajaran Al-Qur’an Hadits dengan cara  pendelegasian  kepada  guru  mata pelajaran  Al-Qur’an  Hadits  untuk mengajukan  kebutuhan  sarana  yang benar-benar dipergunakan dalam pembelajaran Al-Qur’an Hadits. Dengan demikian sarana pembelajaran Al-Qur’an  Hadits  diadakan  sesuai dengan  tujuan,  kebutuhan,  biaya, tenaga dan waktu. Kemudian jumlah sarana disesuaikan  dengan  kapasitas  anak didik dalam satu ruang kelas atau sama dengan  rombongan  belajar.    Hal  ini sesuai  dengan  setiap  kelas  tersedia sarana pembelajaran Al-Qur’an Hadits.

## Efektifitas  Pembelajaran  Al-Qur’an Hadits
Pelaksanaan  pembelajaran  Al- Qur’an  Hadits  selain  ditunjang  oleh pendidikan  guru,  juga  ditunjang dengan  sarana  yang  berfungsi  untuk memperjelas  materi  yang  disajikan,
38 Hasil  wawancara  dengan  Bapak  Muhaimin, guru mata pelajaran Al-Qur’an Hadits.
serta alokasi waktu mata pelajaran Al- Qur’an
Hadits yang diberikan, disamping  kemampuan  dasar  anak didik itu sendiri. Pembelajaran Al-Qur’an Hadits di Madrasah  Ibtidaiyah  Miftahul  Ma’arif didukung dengan guru yang berkualifikasi sarjana Pendidikan Agama  Islam  (PAI).  Seorang  guru diperuntukkan  untuk  mengajar  semua kelas  (Kelas  I  sampai  Kelas  VI),  baik untuk  jam  wajib  maupun  jam tambahan.  Untuk  jam  wajib  diberikan alokasi  waktu  2  jam  pelajaran  dalam satu minggu.
Dalam  pembelajaran  Al-Qur’an Hadits di Madrasah Ibtidaiyah Miftahul Ma’arif,  guru  menggunakan  empat metode,  yaitu  metode  ceramah, metode  tanya  jawab,  metode  diskusi, dan  metode  penugasan.    Namun  dari keempat  metode  yang  digunakan, metode  ceramahlah  yang  sering digunakan, dan tidak menutup kemungkinan  penggunaan  metode tanya  jawab,  metode  diskusi,  dan metode penugasan. Efektifitas pembelajaran Al-
Qur’an  Hadits  dapat  diketahui  dari evaluasi  hasil  belajar  di  Madrasah Ibtidaiyah  Miftahul  Ma’arif  Sumberjo melalui ulangan harian dan semester. 39 Untuk  memperoleh  gambaran  yang jelas  tentang  efektifitas  pembelajaran Al-Qur’an Hadits, maka penulis menyajikan  hasil  belajar  anak  didik
MODELING, Volume 5, Nomor 1, Maret 2018 | 149
dari  nilai  semester  seperti  pada  Tabel
2.  Nilai  tersebut  merupakan  hasil  dari prestasi belajar anak didik selama satu semester yang tidak hanya berdasarkan pada kemampuan intelektual  semata,  tetapi  merupakan pencakupan aspek kognitif. 40 Diketahui  bahwa,  nilai  baik  pada anak  didik  dapat  dicapai,  selain  dari nilai semester, juga karena adanya nilai tambahan  dari  penambahan  jam belajar  (berupa  les)  yang  diberikan guru Al-Qur’an Hadits diluar jam wajib. Materi yang diberikan pada jam belajar tambahan  berupa  hafalan  surat-surat Al-Qur’an beserta arti dan makna yang terkandung di dalamnya.
Kesadaran  anak  didik  dan kebijakan  guru  Al-Qur’an  Hadits  yang selalu  mendorong  anak  didik  untuk menghafal
surat-surat Al-Qur’an beserta  arti  dan  makna  yang terkandung  di  dalamnya  sebagai tambahan  nilai  merupakan  salah  satu yang meningkatkan hasil pembelajaran Al-Qur’an Hadits, disamping tersedianya sarana pembelajaran yang memadai. 41
40 Ibid.
41 Hasil  wawancara  dengan  beberapa  anak didik yang bernilai tinggi pada mata pelajaran Al-Qur’an Hadits.

## Tabel 2
Nilai Semester Anak Didik Mata
Pelajaran Al-Qur’an Hadits di
Madrasah Ibtidaiyah Miftahul Ma’arif
Sumberjo Jombang No. Nama Peserta Didik Nilai 1.  Ahmad Eko Prasetyo 85 2.  Ahmad Fuad 75 3.  Bagus Cahyono 80 4.  Angga Wicandaru 80 5.  Bayu Agil Pratama 80 6.  Deni Nur Cahyo 90 7.  Dimas Fredi 90 8.  Dila Dwi Wahyuni 95 9.  Diki Aidi Hidayat 80 10.  Egi Permata Sari 95 11.  Imamudin Affandi 60 12.  Izatul maghfiro 95 13.  Firmanusa 65 14.  Fio Anggar Pramuda 65 15.  Gadis Ilma Nafia 75 16.  Sehan Al Hafidz 65 17.  Reza Hananda 70 18.  Rafi Prasetyu 75 19.  Lutfiatul F 85 20.  Laili Nur Farida 90 21.  Ilyan Febi Prianti 90 22.  Musyarofah Nur W 90 23.  Iin Nur Fatmawati 60 24.  Vatikayani 60 25.  Setyo Wahyu 60 26.  Yudi Siswanto 75 27.  Anang Wahyudi 80 28.  Tedy Dewanto 60 29.  Safarudin 60 30.  Krisna 60
Optimalisasi Manajemen Sarana dalam Meningkatkan Efektifitas Pembelajaran Al-Qur’an  Hadits  (Studi  Kasus  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Miftahul  Ma’arif Sumberjo Jombang)
150 | MODELING, Volume 5, Nomor 1, Maret 2018
Jumlah 2290 Rata - rata 76,33 Sumber:  Guru  mata  pelajaran  Al- Qur’an Hadits Analisis Data Penelitian 1. Sarana  Pembelajaran  Al-Qur’an Hadits Sarana pendidikan adalah peralatan  dan  perlengkapan  yang secara  langsung  digunakan  dan menunjang proses pendidikan,
khususnya  proses  belajar  mengajar, seperti  gedung,  ruang  kelas,  meja, kursi,  serta  alat-alat  dan  media pengajaran. 42 Merujuk  pendapat  di  atas,  maka sarana  pembelajaran  Al-Qur’an  Hadits di  Madrasah  Ibtidaiyah  Miftahul Ma’arif  dikatakan  belum  memadai untuk  keberlangsungan  proses  belajar mengajar, secara kualitas dan kuantitas.    Hal  ini  dilihat  dari  kondisi ruang belajar, dimana satu ruang kelas ditempati  dua  kelas  belajar,  dengan konstruksi  pembatas  yang  tidak permanen.
Suasana pembelajaran sering  terganggu  dengan  aktifitas ruang belajar di sebelahnya.  Sehingga menimbulkan ketidaknyamanan dalam proses  pembelajaran,  baik  pada  guru maupun pada anak didik.
Untuk  mengatasi  hal  tersebut pihak  madrasah  telah  berupaya membangunkan  kelas  baru  dengan
42 E. Mulyasa, Manajemen Berbasis Sekolah, hlm, 49
bantuan  donatur  bebas.  Tetapi  pada saat ini kondisi bangunan masih dalam separuh  pengerjaan  telah  terhenti. Sekarang pihak sekolah terus berusaha mencarikan dana untuk menyelesaikan bangunan ruang kelas tersebut.
Sedangkan  untuk  perlengkapan pembelajaran  Al-Qur’an  Hadits  (lihat Tabel  1),  cukup  memadai,  meskipun perlu  adanya  penambahan  untuk menggantikan  satuan  perlengkapan yang rusak dan tidak dapat digunakan.
Dengan demikian sarana pembelajaran  Al-Qur’an  Hadits  di Madrasah  Ibtidaiyah  Miftahul  Ma’arif belum  memadai  untuk  pembelajaran Al-Qur’an Hadits untuk tarap Madrasah Ibtidaiyah umumnya, apalagi  pada  tarap  yang  lebih  tinggi, maka sarana yang ada sekarang masih perlu penambahan yang cukup banyak, seperti  perlu  adanya  laboratorium bahasa  yang  dapat  digunakan  untuk pembelajaran  Al-Qur’an  Hadits  (dalam belajar  membaca  Al-Qur’an,  lafadz huruf  dan  tajwid).  Dengan  adanya laboratorium  bahasa  diharapkan  anak didik  dapat  mengenal  teknologi  baru, agar tercipta anak didik yang kuat dan teguh  landasan  agamanya  dan  tidak gagap teknologi.

## 2. Manajemen Sarana Pembelajaran Al-Qur’an Hadits
Manajemen  adalah  suatu  proses yang  khas  yang  terdiri  dari  tindakan- tindakan  perencanaan,  pengorgani- sasian,  pengarahan,  dan  pengendalian
MODELING, Volume 5, Nomor 1, Maret 2018 | 151
yang  dilakukan  untuk  menentukan serta  mencapai  sasaran-sasaran  yang telah  ditentukan  melalui  pemanfaatan sumber  daya  manusia  dan  sumber daya lainnya. 43 Perencanaan  pengadaan  sarana yang  diajukan  oleh  wali  kelas  kepada pihak sekolah (Kepala sekolah sebagai pengambil kebijakan) melalui pendelegasian  kepada  guru  mata pelajaran  Al-Qur’an  Hadits  untuk menginfentaris  sarana  apa  saja  yang dibutuhkan  dalam  pembelajaran  Al- Qur’an  Hadits,  menunjukkan  bahwa telah  terjadi  proses  manajemen perencanaan yang penuh kehati-hatian dan seksama.  Diharapkan dengan cara seperti  ini  semua  pengadaan  sarana dalam  pembelajaran  Al-Qur’an  Hadits sesuai  dengan  kebutuhan  dan  dengan dana  yang  effisien,  serta  berkualitas tinggi.
Penggunaan sarana pembelajaran
Al-Qur’an  Hadits  yang  dipandu  oleh guru  mata  pelajaran  Al-Qur’an  Hadits secara profesional menunjukkan bahwa  adanya  upaya  pemakaian sarana  yang  terbatas  secara  tepat  dan efisien, serta adanya
upaya pemeliharaan sarana pembelajaran Al-
Qur’an  Hadits  yang  ada,  sehingga keberadaannya  selalu  dalam  kondisi siap  pakai  dalam  setiap  diperlukan
43 G.R. Terry dalam http://kekelengenkudanange.blogspot.com/20 12/10/Pengertian,  Manfaat  dan  Tujuan Manajemen sarana
oleh  semua  yang  berkepentingan terhadap sarana tersebut. Perawatan  sarana  pembelajaran Al-Qur’an  Hadits  adalah  tanggung jawab semua pihak yang berkepentingan  dalam  sarana  itu, antara  lain;  peserta  didik  dibawah pengawasan  guru  mata  pelajaran  Al- Qur’an  Hadits  dan  wali  kelas,  guru mata  pelajaran  Al-Qur’an  Hadits bertanggung jawab terhadap wali kelas untuk  semua  perawatan  sarana  yang digunakan  dalam  pembelajaran  Al- Qur’an  Hadits,  dan  wali  kelas bertanggung  jawab  terhadap  kepala sekolah  atas  semua  perawatan  sarana yang  ada  di  dalam  kelasnya,  termasuk sarana pembelajaran Al-Qur’an
Hadits. 44 Keadaan  ini  menunjukkan aliran  tanggung  jawab  dari  bawah  ke atas (bottom-up managemen) dan tidak menutup  kemungkinan  adanya  aliran pengawasan  dari  kepala  sekolah kepada  wali  kelas,  wali  kelas  kepada guru Al-Qur’an Hadits dan guru kepada anak didik (top-down management).
Kemudian  pengelolaan  sarana pembelajaran  Al-Qur’an  Hadits  harus dilandasi  keahlian  khusus  dan  kode etik.  Oleh  karenanya  segala  sesuatu yang dilakukan oleh pengelola didasarkan  pada  prinsif  kehati-hatian.
Hal  ini  sesuai  dengan  pernyataan Fattah  bahwa,  pelayanan  secara profesional  menunjukkkan  bahwa
44 Hasil  wawancara  dengan  Bapak  Muhaimin, guru mata pelajaran Al-Qur’an Hadits.
Optimalisasi Manajemen Sarana dalam Meningkatkan Efektifitas Pembelajaran Al-Qur’an  Hadits  (Studi  Kasus  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Miftahul  Ma’arif Sumberjo Jombang)
152 | MODELING, Volume 5, Nomor 1, Maret 2018
optimalisasi  akan  tercapai  apabila manajemen sarana pendidikan dilandasi  oleh  keahlian  khusus  untuk mencapai  suatu  prestasi  pengelolaan oleh seorang pengelola (manager) dan para  profesional  dituntun  oleh  suatu kode  etik  sehingga  segala  yang dilakukan berdasarkan kehati-hatian. 45
Dan  sesuai  dengan  tujuan  manajemen sarana  pendidikan  yaitu  memberikan pelayanan secara profesional di bidang sarana  pendidikan  dalam  rangka terselenggaranya  proses  pendidikan secara effektif dan efesien.
46 Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa manajemen sarana pembelajaran  Al-Qur’an  Hadits  di Madrasah  Ibtidaiyah  Miftahul  Ma’arif Sumberjo telah berjalan dengan efektif dan  efisien,  dimana  penggunaan sarana yang terbatas untuk menciptakan pembelajaran yang maksimal.

## 3. Optimalisasi  Manajemen  Sarana Pembelajaran Al-Qur’an Hadits
Optimalisasi  manajemen  dalam bidang  sarana  pendidikan  merupakan suatu usaha pengelolaan yang dilakukan  untuk  mencapai  hasil  yang baik  dan  menguntungkan,  yang bertujuan  memberikan  pelayanan
45 Fattah, dalam http://mursalinpintar.blogspot.com/2010/03 /Pengertian-Manajemen-sarana-dan.html 46 Bafadol dalam http://mursalinpintar.blogspot.com/2010/03 /Pengertian-Manajemen-sarana-dan.html
secara  profesional  di  bidang  sarana pendidikan dalam rangka terselenggaranya  proses  pendidikan secara efektif dan efisien. 47
Dalam  optimalisasi  manajemen sarana  pembelajaran  Al-Qur’an  Hadits tidak  terlepas  dari  manajemen  sarana pembelajaran  Al-Qur’an  Hadits.  Jika diketahui manajemen sarana pembelajaran  Al-Qur’an  Hadits  di Madrasah  Ibtidaiyah  Miftahul  Ma’arif Sumberjo  efektif  dan  efisien,  maka dapat  disimpulkan  bahwa  pengelolaan sarana  pembelajaran  Al-Qur’an  Hadits di  Madrasah  Ibtidaiyah  Miftahul Ma’arif Sumberjo menghasilkan optimalisasi yang tinggi dalam pemanfaatannya.    Hal  ini  sesuai dengan  pernyataan  Fattah,  bahwa dalam  pengelolaan  sarana  pendidikan yang  efektif  dan  efesien  akan menghasilkan optimalisasi yang tinggi. 48 4. Efektifitas Pembelajaran Al- Qur’an Hadits Proses  pembelajaran  dikatakan efektif  apabila  pembelajaran  yang merupakan proses interaksi anak didik dengan  pendidik  dan  sumber  belajar pada  suatu  lingkungan  belajar  dapat berjalan
secara lancar dan
47 http://kekelengenkudanange.blogspot.c om/2012/10/Pengertian,  Manfaat  dan Tujuan Manajemen sarana 48 Nanang  Fattah,  Ekonomi  dan  Pembiayaan Pendidikan,  (Bandung:  Remaja  Rosdakarya, 2000), hlm. 35
MODELING, Volume 5, Nomor 1, Maret 2018 | 153
memberikan  pengaruh  yang  baik dalam kondisi tertentu. 49
Pembelajaran  yang  efektif  akan terpenuhi apabila terpenuhinya konponen-komponen  yang  menunjang pengoptimalan sarana belajar
mengajar  secara  kuantitatif,  kualitatif dan  relevan  dengan  kebutuhan.
Dengan demikian akan tercipta kondisi yang  menyenangkan  bagi  guru,  anak didik  dan  masyarakat  di  lingkungan sekolah.
Pelaksanaan  pembelajaran  Al- Qur’an  Hadits  selain  ditunjang  oleh pendidikan  guru,  juga  ditunjang dengan  sarana  yang  berfungsi  untuk memperjelas  materi  yang  disajikan, serta alokasi waktu mata pelajaran Al-
Qur’an Hadits yang diberikan, disamping  kemampuan  dasar  anak didik itu sendiri. Pendidikan  guru  mata  pelajaran Al-Qur’an Hadits di Madrasah
Ibtidaiyah  Miftahul  Ma’arif  sebagian besar  sarjana  S-1.    Untuk  mata pelajaran  Al-Qur’an  Hadits,  kualifikasi pendidikan  yang  diharapkan  adalah sarjana  Al-Qur’an  Hadits  atau  santri keluaran  pondok  pesantren  yang khusus  Al-Qur’an  Hadits,  sehingga kualifikasi  sarjana  Pendidikan  Agama Islam  kurang  tepat  sebagai  guru  mata pelajaran Al-Qur’an Hadits.
49 http://id.wikipedia.org/wiki/Pembelajaran#m w.navigation
Selanjutnya  untuk  alokasi  waktu (jam  wajib)  mata  pelajaran  Al-Qur’an Hadits di Madrasah Ibtidaiyah Miftahul Ma’arif,  diberikan  selama  2  jam pelajaran dalam satu minggu dirasakan amat kurang.  Minimal untuk pelajaran ini  didukung  oleh  4  jam  pelajaran dalam  satu  minggu  untuk  menunjang efektifitas pembelajarannya.
Untuk mencapai efektifitas pembelajaran dari alokasi jam pelajaran  wajib  yang  kurang,  maka guru  mata  pelajaran  Al-Qur’an  Hadits mengupayakan penambahan jam belajar di luar jam belajar wajib berupa les di Madrasah. Efektifitas pembelajaran Al- Qur’an  Hadits  dapat  diketahui  dari evaluasi  hasil  belajar  di  Madrasah Ibtidaiyah  Miftahul  Ma’arif  Sumberjo melalui ulangan harian dan semester. 50 Nilai semester anak didik dapat dilihat pada Tabel 2 di atas.
Diketahui  bahwa,  nilai  baik  pada anak  didik  dapat  dicapai,  selain  dari nilai semester, juga karena adanya nilai tambahan  dari  penambahan  jam belajar  (berupa  les)  yang  diberikan guru Al-Qur’an Hadits diluar jam wajib. Materi yang diberikan pada jam belajar tambahan  berupa  hafalan  surat-surat Al-Qur’an beserta arti dan makna yang terkandung di dalamnya.
Nilai  semester  dengan  rata-rata mencapai  76,33,  menunjukkan  bahwa
50 Hasil  wawancara  dengan  Bapak  Muhaimin, guru mata pelajaran Al-Qur’an Hadits.
Optimalisasi Manajemen Sarana dalam Meningkatkan Efektifitas Pembelajaran Al-Qur’an  Hadits  (Studi  Kasus  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Miftahul  Ma’arif Sumberjo Jombang)
154 | MODELING, Volume 5, Nomor 1, Maret 2018
pencapaian  proses  pembelajaran  Al- Qur’an  Hadits  sangat  baik.    Dapat dikatakan  antara  guru  dan  anak  didik terdapat interaksi yang baik,
disebabkan  oleh  kedua  belah  pihak memahami  tujuan  pembelajaran  Al-
Qur’an  Hadits.    Guru  selaku  pendidik berkewajiban untuk membantu peserta  didik  agar  dapat  belajar dengan  baik,  sedang  anak  didik berkewajiban memudahkan guru dalam penyampaian tujuan pembelajaran  dengan  cara  memahami apa  yang  disampaikan  dan  ditugaskan oleh  guru.  Sebagai  contoh  hasil penelitian,  adanya  kebijakan  guru  Al- Qur’an  Hadits  yang  selalu  mendorong anak  didik  untuk  menghafal  surat- surat  Al-Qur’an  serta  arti  dan  makna yang  terkandung  di  dalamnya  sebagai tambahan  nilai  dan  diikuti  oleh kesadaran  dari  anak  didik  melakukan dan mengamalkannya.
Dalam  hal  di  atas,  guru  dituntut dalam  meningkatkan  kualitas  dan kuantitas  mengajarnya,  sedangkan anak didik dituntut untuk meningkatkan prestasi belajarnya. Proses pembelajaran yang demikian tidak terlepas dari ketersediaan  sarana  pembelajaran yang  memadai.  Sarana  pembelajaran akan memudahkan bagi guru dan anak didik dalam memahami
dan pencapaian  proses  pembelajaran.  Hal ini  sesuai  dengan  hasil  wawancara dengan  guru mata  pelajaran  Al-Qur’an Hadits  Madrasah  Ibtidaiyah  Miftahul
Ma’arif  Sumberjo,  yang  menyatakan bahwa tersedianya sarana pembelajaran  Al-Qur’an  Hadits  yang memadai  sangat  berpengaruh  dalam pencapaian nilai hasil pembelajaran Al-
Qur’an Hadits. 51 Dengan demikian dapat disimpulkan  bahwa  Pembelajaran  Al- Qur’an  Hadits  di  Madrasah  Ibtidaiyah Miftahul  Ma’arif  Sumberjo  sangat effektif karena ditunjang oleh optimalisasi manajemen sarana pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien pula walaupun perlu adanya pembenahan pada kualifikasi pendidikan  guru  dan  penambahan alokasi waktu jam pelajaran.

## KESIMPULAN
Dari  beberapa  uraian  tentang optimalisasi  manajemen  sarana  dalam meningkatkan efektifitas pembelajaran Al-Qur’an Hadits di Madrasah Ibtidaiyah  Miftahul  Ma’arif  Sumberjo Jombang,  dapat  disimpulkan  sebagai berikut: 1. Meskipun  sarana  pembelajaran  Al- Qur’an Hadits di Madrasah Ibtidaiyah Miftahul Ma’arif Sumberjo  tidak  memadai  pada ruang  kelas,  namun  perabotan, peralatan dan buku cukup memadai untuk kepentingan pembelajaran Al- Qur’an Hadits.
51 Hasil  wawancara  dengan  beberapa  anak didik yang bernilai tinggi pada mata pelajaran Al-Qur’an Hadits
MODELING, Volume 5, Nomor 1, Maret 2018 | 155
2. Manajemen sarana pembelajaran Al- Qur’an Hadits di Madrasah Ibtidaiyah Miftahul Ma’arif Sumberjo  efektif  dan  efisien  serta dapat  mencapai  optimalisasi  yang tinggi,  dan  meskipun  dengan penggunaan  sarana  yang  terbatas tetapi  dapat  menghasilkan  kualitas pembelajaran yang baik.
3. Pembelajaran  Al-Qur’an  Hadits  di Madrasah Ibtidaiyah Miftahul Ma’arif  Sumberjo  sangat  effektif karena  ditunjang  oleh  optimalisasi manajemen  sarana  pembelajaran yang  efektif  dan  efisien,  meskipun perlu  adanya  pembenahan  pada kualifikasi  pendidikan  guru  dan penambahan  alokasi  waktu  jam pelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali,  Mohammad,  Strategi  Penelitian Pendidikan,  (Bandung:  Angkasa,
1993) Arikunto, Suharsimi, Prosedur Penelitian:  Suatu  Pendekatan Praktek,  (Jakarta:  PT.  Rineka Cipta, 1998), cet 11 Bafadol dalam http://mursalinpintar.blogspot.c om/2010/03/Pengertian- Manajemen-sarana-dan.html Departemen Agama, Kurikulum Terbaru PAI Tahun 2008 Madrasah  Ibtidaiyah,  (Jombang: 2008) Emerson,  H.,  Effektifitas  dan  Effesiansi dalam  Pembangunan  (Jakarta: 1980) Fattah, dalam http://mursalinpintar.blogspot.c om/2010/03/Pengertian- Manajemen-sarana-dan.html Fattah, Nanang, Ekonomi dan Pembiayaan Pendidikan, (Bandung:  Remaja  Rosdakarya, 2000) Hasibuan,  Malayu  S.P.,  Manajemen:
Dasar,  Pengertian,  dan  Masalah, (Jakarta:  Bumi  Aksara,  2004), cet.3
Hasil  wawancara  dengan  Bapak Muhaimin,  guru  mata  pelajaran Al-Qur’an Hadist. Hasil  wawancara  dengan  beberapa anak  didik  yang  bernilai  tinggi pada  mata  pelajaran  Al-Qur’an Hadist.
http://kekelengenkudanange.blogspot.
com/2012/10/Pengertian,
Manfaat  dan  Tujuan  Manajemen sarana
Mastuhu,  Dinamika  Sistem  Pendidikan Pesantren, (Jakarta: INIS, 1994) Muhaimin,  Ilmu  Pendidikan  Islam, (Surabaya:  Karya  Abdi  Tama, 1994)
Mulyasa,  E.,  Manajemen  Berbasis Sekolah Konsep, dan Implementasi (Bandung:  Remaja  Rosdakarya, 2003)
Optimalisasi Manajemen Sarana dalam Meningkatkan Efektifitas Pembelajaran Al-Qur’an  Hadits  (Studi  Kasus  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Miftahul  Ma’arif Sumberjo Jombang)
156 | MODELING, Volume 5, Nomor 1, Maret 2018
Mulyasa,  E.,  Manajemen  Berbasis Sekolah,  (Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya, 2004). Cet. 7 Nurkolis, Manajemen Berbasis Sekolah:
Teori, Mode dan Aplikasi, (Jakarta: Gramedia Widiasarana Indonesia, 2003) Pedoman  Penjamin  Mutu  Akademik Universitas  Indonesia  dalam http://mursalinpintar.blogspot.c om/2010/03/Pengertian- Manajemen-sarana-dan.html Shaleh,  Chairul,  Metodologi  Penelitian
sebagai
petunjuk Praktis,
(Yogyakarta:  CV.  Jaya  Abadi, 2008)
Soetomo, Dasar-dasar Interaksi Belajar
Mengajar
(Surabaya:
Usaha Nasional, 1993) Sudjana,  Nana  dan  Ibrahim,  Penelitian dan Penilaian Pendidikan, (Bandung:  Sinar  Baru  Offset, 1989) Terry, G.R., dalam http://kekelengenkudanange.blo gspot.com/2012/10/  Pengertian,
Manfaat  dan  Tujuan  Manajemen sarana Wojo  Wasito,  Kamus  Lengkap  Inggris- Indonesia (Bandung: Hasta, 1980)