## BADA’A: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar
Vol. 2, No. 1, Juni 2020, Hal 108-124                                                       E-ISSN: 2714- 7711
Pengembangan Media Big Book Terhadap Kemampuan Memprediksi Bacaan Cerita Siswa
Sekolah Dasar
1 Rora Rizky Wandini, 2 Nirwana Anas, 3 Emeliya Sukma Dara Damanik,
4 Melani Albar, 5 Maya Rani Sinaga
Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Medan, Email:
1 rorarizkiwandini@uinsu.ac.id,Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Medan, 2 nirwanaanas@uinsu.ac.id,Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Medan, 3 emeliyasukmadaradamanik@uinsu.ac.id,Universitas Islam Raden Rahmat Malang, 4 melani.albar@uniramalang.ac.id,Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Medan, 5 mayaranisinaga@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  mengetahui  efektivitas  pengembangan  big  book terhadap  kemampuan  mempredikksi  bacaan  cerita  siswa  kelas  III  di  SD Muhamadiyah  28  Medan.  Dari  hasil  analisis  menggunakan  uji  Shapiro-Wilk,  uji Wilcoxon,dan  uji  hipotesis  Mann-Whitiney  dengan  taraf  signifikasi ∝ =  0.05. Temuan dalam penelitian ini membuktikan bahwa pengembangan media big book terhadap kemampuan memprediksi bacaan cerita siswa tersebut dinyatakan layak dan dapat digunakan dilhat dari hasil validasi ahli isi dan ahli media dengan skor 76%,  media  ini  juga  dinyatakan  praktis  dalam  penggunaannya  dilihat  dari  14 kriteria  dengan  persentase  85,71%  dan  penggunaan  media  big  book  ini  juga sangat  efektif  digunakan  untuk  meningkatkan  kemampuan  memprediksi  bacaan cerita  siswa  kelas  III  di  SD  Muhamdiyah  28  Medan  dengan  persentase  92,6% pada  sampel  dan  87,5%  pada  guru  pada  taraf    Asym  Sig  0,001  <  dari  taraf signifikasi  0,05.  Sebagai  hasil  akhir  dilakukan  uji  hipotesis  Mann-Whitney dengan  hasil  signifikasi  0,002  sehingga,  berdasarkan  kriteria  pengambilan keputusan H 0 ditolak dan H a diterima.
Kata  Kunci  : Pengembangan,  Media,  Big  book,  Memprediksi  Bacaan  cerita, Sekolah Dasar

## BADA’A: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar
Vol. 2, No. 1, Juni 2020, Hal 108-124                                                       E-ISSN: 2714- 7711

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  merupakan  suatu  system  yang  disusun  sedemikian  rupa  untuk mempengaruhi dan mendukung proses belajar siswa serta memuat suatu kegiatan yang sistematik, bersifat interaktif dan komunikatif antara guru ke siswa maupun sebaliknya, 1 Pada  prosesnya  pembelajaran  yang  dirangkai  guru  untuk  setiap pertemuannya  memiliki  capaian  kompetensi  yang  berbeda. 2 Capaian  kompetensi tersebut dikatakan berhasil ditandai dengan perolehan pengetahuan, keterampilan, dan sikap positif pada diri individu sesuai dengan tujuan yang diharapkan. 3 Salah satu  factor  penduduk  dalam  keberhasilan  tersebut  adalah  penggunaan  media pembelajaran. 4
Pengunaan media dalam pembelajaran juga perlu diperhatikan,terutama harus disesuaikan  dengan  materi  yang  akan  diajarkan.  Pemilihan  media  pembelajaran selain disesuaikan dengan materi juga harus memperhatikan tahap perkembangan anak  seperti  yang  diungkapkan  Piaget. 5 Berdasarkan  teori  piaget  tersebut  untuk usia  siswa  sekolah  dasar  berada  pada  tahap  operasional  konkret,  siswa  tersebut berfikir  logis,  dan  pada  tahap  ini  Bahasa  merupakan  pondasi  yang  dapat membantunya  dalam  mencerna  pembelajaran,  bukan  hanya  itu  Bahasa  juga merupakan pondasi bagi perkembangan literasinya. 6
Berdasarkan  hasil  observasi  awal  penggunaan  buku  paket  yang  menjadi sumber  belajar  utama  kurang  menarik  siswa  untuk  focus  dalam  belajar  serta banyaknya  tulisan  yang  memenuhi  sumber  belajar  yang  dimaksud  kurang mengasah  perkembangan  berfikir  logis  siswa,  sehingga  diperlukan  suatu  media pembelajaran yang sesuai untuk tahap perkembangan siswa kelas III sekolah dasar tersebut.    Media  pembelajaran  yang  dimaksudkan  adalah  Big  Book.Big  Book
1 Lefudin, Belajar & Pembelajaran , (Yogyakarta: Deepublish,2017) hlm.13.
2 H.M  Syakur, Pembelajaran  Tematik  Untuk  Kelas  Rendah ,  (Kudus:  Maseifa  Jendela Ilmu,2016) hlm.1
3 Asep  Kustiawan, Pengembangan  Media  Pembelajaran  Anak  Usia  Dini ,  (Malang: Gunung Samudera,2016) hlm.9.
4 Junaida  dkk, Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di  MI/SD ,  (Medan:  Perdana Publishing,2018), hlm.72.
5 Sri Esti Wuryani Djiwandono, (2004), Psikologi Pendidikan , Jakarta: Grasindo, hlm.72.
6 Nurul  Hidayah, Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di  Perguruan  Tinggi, (Yogyakarta: Garudhawaca,2016), hlm.2.

## BADA’A: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar
Vol. 2, No. 1, Juni 2020, Hal 108-124                                                       E-ISSN: 2714- 7711
merupakan  buku  cerita  yang  berkarakteristik  khusus  yang  dibesarkan,  baik  teks maupun gambarnya, sehingga memungkinkan terjadi kegiatan membaca bersama antara guru dan siswa. 7
Di Indonesia penelitian tentang Big Book ini telah banyak dilakukan seperti penelitian  Nisfhi  Syelviana  dan  Sri  Hariani, 8 Gunanti  Setiyaningsih  dan  Amir Syamsuddin, 9 Irma  Rahmawati, 10 Ivonne  Hafidlatil  Kiromi  ,dkk, 11 dari  hasil penelitian  mereka  dapat  disimpulkan  bahwa  Big  Book  digunakan  sebagai  media pembelajaran cukup efektif, dan kesemuanya terfokus pada kemampuan membaca siswa,  namun  dalam  penelitian  ini  focus  yang  ingin  dicapai  merupakan kemampuan memprediksi isi bacaan atau cerita, dan fokus ini masih jarang yang menelitinya  serta  untuk  daerah  Medan  penggunaan  big  book  ini  masih  kurang popular  ditelinga  para  guru  sekolah  dasar.  Gaung  penggunaan  big  book  untuk sekolah  di  daerah  Medan  mulai  disuarakan  pada  tahun  2109  lalu  oleh  Tanoto Foundation,  namun  masih  sekolah-sekolah  yang  dipilih  saja,  belum  menyeluruh. Maka,  karena  masih  minimnya  penggunaan  Big  Book  ini  di  medan  peneliti, diharapkan  desain  big  book  yang  dikembangkan  nantinya  akan  dapat  memberi manfaat  kepada  siswa  khususnya  pada  peningkatan  kemampuan  memprediksi bacaan serta dapat membantu guru dalam proses pembelajaran.
Kemampuan  memprediksi  bacaan  sendiri  sangat  erat  kaitannya  dengan kemampuan  dalam  memahami  bacaan.  Jamaruddin  menyatakan  bahwa kecenderungan siswa  yang tidak dapat memahami bacaan maka akan berdampak pada  sulitnya  siswa  meraih  prestasi  ketika  naik  pada  tingkat  kelas  yang  lebih
7 Solehuddin  dkk, Pembaharuan  Pendidikan  TK, (Jakarta:  Universitas  Terbuka,2009) hlm.7.
8 Nisfhi Syelviana dan Sri Hariani, Pengembangan Media Big Book dalam Pembelajaran Membaca Permulaan di Kelas I Sekolah Dasar, Surabaya: Jurnal PGSD Vol.07, No.01, diakses pada 16 Januari 2019.
9 Gunanti  Setiyaningsih  dan  Amir  Syamsudin, Pengembangan  Media  Big  Book  Untuk Meningkatkan  Kemampuan  Literasi  Anak  Usia  5-6  Tahun, Yogyakarta:  Jurnal  Scholaria,  Vol.9, No.1, diakes pada 16 Januari 2019.
10 Irma  Rahmawati,  (2017), Pengembangan  Media  Big  Book  berbasis  Keterampilan Membaca  Peserta  didik  Kelas  1  Sekolah  Dasar, Semarang:  Artikel  Seminar  Nasional  PGSD, diakses pada 16 Januari  2019.
11 Ivonne  Hafidlatil  Kiromi  dan  Puji  Yanti  Fauziah,  (2016), Pengembangan  Media  Big Book  untuk  Pembentukan  Karakter  Anak  Usia  Dini, Yogyakarta:  Jurnal  Pendidikan  dan Pemberdayaan Masyarakat,Vol.3, No.1 diakses pada 18 Januari 2019.

## BADA’A: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar
Vol. 2, No. 1, Juni 2020, Hal 108-124                                                       E-ISSN: 2714- 7711
tinggi. Hal itu disebabkan semakin tinggi tingkatan kelasnya maka informasi yang diperoleh  siswa  semakin  rumit  pula.Nah,  untuk  menguatkan  tingkat  pemahaman membaca  siswa  maka  pendekatan  menghafal  keseluruhan  isi  bacaan  harus diterapkan. Berapa banyak siswa dalam satu kelas?, sulit rasanya bagi guru untuk mendapatkan  feetback  yang  baik  untuk  mengontrol  setiap  hafalan  bacaan siswanya.  Maka  menghafal  kata    demi  kata  dengan  melakukan  prdiksi-prediksi dalam  bacaan  akan  memberikan  kontribusi  maksimal  terhadap  peningkatan kemampuan siswa dalam memahami bacaan.
Dalam  mengasah  kemampuan  memprediksi  bacaan  siswa  dapat  dilakukan dengan  berbagai  cara,  salah  satunya  menggunakan  big  book,  sebagai  contoh, siswa  diminta  untuk  menebak  kata  yang  terdapat  pada  judul  bacaan  namun, sebelumnya  beberapa  kata  yang  terdapat  pada  judul  ditutup,  kemudian  siswa diminta  untuk  memperhatikan  gambar  yang  terdapat  pada  cover  buku,  lalu meminta  mereka  untuk  menceritakan  apa  yang  mereka  perhatikan  dengan merangsangnya  menggunakan  pertanyaan  ADIKSIMBA  atau  sering  disebut dengan 5W+1H.
Penggunaan media big book ini juga dapat digunakan siswa untuk belajar mandiri  di  rumah,  selain  bentuknya  yang  menarik  yang  disertai  dengan  ilustrasi gambar,  juga  diberikan  warna-warna  yang  menarik  perhatian  siswa,  sehingga siswa  tertarik  untuk  membacanya.  Melihat  konteks  tersebut  adapun  rumusan masalah  dalam  penelitian  ini  yaitu  “bagaimana  pengembangan  media big  book yang  valid,  praktis  dan  efektif  terhadap  peningkatan  kemampuan  memprediksi bacaan cerita di kelas III SD Muhammadiyah 28 Medan”?

## BADA’A: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar
Vol. 2, No. 1, Juni 2020, Hal 108-124                                                       E-ISSN: 2714- 7711

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  mengadopsi penelitian brog and gall yaitu Research and Development ( R&D) yang merupakan rangkaian  proses  mengembangkan  suatu  produk  yang  baru  maupun penyempurnaan  produk  yang  dapat  dipertanggung  jawabkan. 12 Kegiatan penelitian dan pengembangan Research and Development ( R&D) secara umum dapat  disingkat  menjadi  6  tahapan  dengan  ujicoba  secara  terbatas  karena keterbatasan  waktu  dan  biaya.  Sugiyono. 13 Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh  siswa  kelas  III  SD  Muhamadiyah  28  Medan,  pengambilan  sampel dilakukan  menggunakan  teknik purposive  sampling, dengan  mempertimbangkan daya nalar siswa dilihat dari nilai ujian harian siswa.maka ditentukan sampel yang digunakan  berjumlah  24  siswa  dari  keseluruhan  populasi  berjumlah  48  siswa. Teknik pengumpulan data dalam
Penelitian  ini  menggunakan  wawancara  untuk  memperoleh  informasi awal,  dan  angket  untuk  mengetahui  respon  sampel  dan  proses  yang  terjadi  pada saat sampel diberi perlakuan. Instrument yang digunakan juga berupa wawancara, lembar  validasi  yang  digunakan  untuk  memvalidasi  isi/materi,  serta  desain, sedangkan  data  dianalisis  menggunakan  teknik  analisis  data  statistic  deskriptif dengan bantuan SPSS versi 21.
Produk  yang  akan  dikembangkan  dalam  penelitian  ini  adalah  media big  book . Media big  book merupakan  media  berbentuk  gambar  dan  tulisan  dalam  ukruan besar.
Fungsi  media  ini  adalah  membantu  meningkatkan  kemampuan  memprediksi bacaan  cerita  peserta  didik  pada  materi  perubahan  wujud  benda  untuk  peserta didik  kelas  III.  Adapun  langkah-langkah  merancang  produk  adalah  sebagai berikut:
12 Salim dan Haidir, Penelitian Pendidikan , (Jakarta: Kencana,2019), hlm.58
13 Sugiyono, Metode Penelitian dan Pengembangan , (Bandung: Alfabeta,2017) ,hlm

## BADA’A: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar
Vol. 2, No. 1, Juni 2020, Hal 108-124                                                       E-ISSN: 2714- 7711
1. Menyiapkan kertas berukuran A3/buku gambar A3.
2. Menyiapkan pensil, penggaris, penghapus, pensil warna dan twin pen .
3. Menentukan  topik  cerita  yang  berhubungan  dengan  materi  perubahan wujud benda.
4. Menggambar ilustrasi cerita.
5. Membuat tulisan isi cerita di halaman sebelah gambar.
6. Menghias media big book .
Adapun tahapan pengembangannya sebagai berikut:
Dari  bagan  tersebut  terlihat  bahwa  pada  uji  coba  awal  peneliti memvalidasikan  produk  kepada  ahli  isi/materi  dan  ahli  media,  untuk  diperoleh data  hasil  validasi  kemudian  diadakan  revisi  produk  jika  hasil  validasi  berada pada kategori tidak valid. Produk yang telah direvisi kemudian diujicoba lapangan awal  untuk  mengetahui  keefektifan/efektivitas  produk  kemudian  padauji  coba lapangan  utama  dilakukan  untuk  mengetahui  kepraktisan  produk  yang  telah dibuat.

## BADA’A: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar
Vol. 2, No. 1, Juni 2020, Hal 108-124                                                       E-ISSN: 2714- 7711

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Deskripsi Data atas Jawaban Terhadap Rumusan Masalah

## Gambar 4.1 Hasil Validasi isi/ Materi
Dari  grafik  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  pemerolehan  skor  pada  setiap kriteria  rata-rata  memperoleh  skor  maksimal  yaitu  100,  dan  2  kriteria  mendapat skor 80, dengan kata lain produk yang dikembangkan dapat digunakan.
Gambar 4.2 Hasil Validasi Ahli Media
Dari  grafik  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  pemerolehan  skor  pada  uji  ahli  desain produk  memperoleh  skor  40  untukkriteria  satu,  skor  60  untuk  kriteria    4  dan  7, lalu memperoleh skor 80 untuk kriteria 2,3,5,6,10, serta mendapat skor 100 untuk kriteria  8,9  dengan  kata  lain  dari  segi  desain  produk  belum  dapat  digunkan  dan memerlukan revisi. Setelah dilakukan revisi pada kriteria 1,4 dan 7 diperoleh hasil sebagai berikut:
0 2 4 6 8 10 12 0% 50% 100% 150% 0% 20% 40% 60% 80% 100% 120% 0 2 4 6 8 10
12

## BADA’A: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar
Vol. 2, No. 1, Juni 2020, Hal 108-124                                                       E-ISSN: 2714- 7711
Gambar 4.3 sil Revisi Validasi Uji Desain
Dilihat pada table di atas untuk kriteria 1 setelah direvisi memperoleh skor 78  yang  sebelumnya  skrornya  40,  begitu  juga  skor  kriteria  4  memperoleh  skor sesudah revisi 80 yang sebelumnya 60, dan skor 7 sesudah revisi skornya 78 yang sebelumnya  60.  Melihat  hasil  yang  diperoleh  setelah  revisi  untuk  Hasil  Validasi ahli  Desain  maka  dapat  disimpulkan    bahwa  produk  dapat  digunakan  untuk pengujian  selanjutnya.Setelah  produk  dinyatakan  dapat  digunakan  oleh  ahli isi/materi,  dan  ahli  desain,  selanjutnya  produk  di  Uji  Cobalapangan,  untuk menguji keparaktisan produk, adapun hasilnya sebagai berikut:
Gambar 4.4 Nilai rata-rata hasil prediksi dan hasil sig. bacaan cerita siswa sebelum menggunakan big book dan setelah menggunakan big book.
76 78 80 82 K 1 K 4 K 7 Nilai Nilai sebelum sesudah

## BADA’A: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar
Vol. 2, No. 1, Juni 2020, Hal 108-124                                                       E-ISSN: 2714- 7711
Gambar 4.4 Nilai rata-rata hasil prediksi dan hasil sig. bacaan cerita siswa sebelum menggunakan big book dan setelah menggunakan big book.
Dari gambar di atas dapat diketahui bahwa persentase hasil prediksi bacaan siswa setelah  menggunakan big  book lebih  besar  dari  pada  sebelum  menggunakan big book. Dengan  nilai  sebelum  menggunakan  big  book  60,54  sedangkan  setelah menggunakan big  book naik  menjadi  84,33  dengan  sig    0,000120.  dengan  data berdistribusi normal menggunakan uji Shapiro- Walk seperti di bawah ini:
Berdasarkan  data  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  produk  bigg  book  ini  praktis digunakan oleh sampel untuk meningkatkan prediksi bacaan cerita siswa.kemudian  untuk  menguji  keefektifan  produk  peneliti  menggunakan instrument  berbentuk  angket  untuk  melihat  respon  padasampel  dan  respon  guru, adapun hasilnya seperti di bawah ini:
80% 85% 90% 95% 100%

## BADA’A: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar
Vol. 2, No. 1, Juni 2020, Hal 108-124                                                       E-ISSN: 2714- 7711

## Gambar 4.5 Grafik respon pada sampel
Berdasarkan  grafik  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  respon  yang  diberikan sampel pada penggunaan big book sangat baik,  yaitu rata-rata dengan skor diatas 82  untuk  setiap  kriteria.  Selain  itu  adapun  hasil  respon  penggunaan  big  book untuk meningkatkan prediksi bacaan cerita siswa yaitu:
Berdasarkan  pada  grafik  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  untuk  10  kriteria untuk  indicator  keefektifan  penggunaan  produk  big  book  yang  diberikan  kepada guru  dapat  diketahui  secara  keseluruhan  efektif  dengan  rata-rata  skor  yang diperoleh 87,5.

## Deskripsi Data Terhadap Hipotesis dalam Penelitian.
Dalam  penelitian  ini  hipotesis  diuji  menggunakan  uji  Mann-Withney dengan mengambil taraf sig. 0.05. Adapun hipotesis yang akan diuji yaitu:
H 0 :  Pengembangan    media big  book tidak  valid,  praktis,  dan  efektif  terhadap peningkatan  kemampuan  memprediksi  bacaan  cerita  siswa  kelas  III  SD Muhamadiyah 28 Medan.
H 1    : Pengembangan    media big  book valid,praktis,  dan  efektif  terhadap peningkatan  kemampuan  memprediksi  bacaan  cerita  siswa  kelas  III  SD Muhamadiyah 28 Medan. 80% 85% 90% 95% 100% kriteria 1 kriteria 2 kriteria 3 kriteria 4 kriteria 5 kriteria 6 kriteria 7 kriteria 8

## BADA’A: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar
Vol. 2, No. 1, Juni 2020, Hal 108-124                                                       E-ISSN: 2714- 7711
Hasil pengujian hipotesis menggunakan uji Mann-Whitney sebagai berikut:
Test Statistics a Nilai Mann-Whitney U 141,000 Wilcoxon W 441,000 Z -3,046 Asymp. Sig. (2-tailed) ,002
a. Grouping Variable: Kelompok
Dari  tabel  tersebut,    diperoleh  bahwa  Z hitung sebesar  -3,046  dengan  nilai
Sig.0,002.  Nilai  signifikansi  tersebut  lebih  kecil  dari  0,05  yaitu  0,002<0,05 sehingga  berdasarkan  kriteria  pengambilan  keputusan  maka  Ha  diterima.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  media  pembelajaran Big  Book untuk meningkatkan kemampuan memprediksi bacaan cerita peserta didik.
Deskripsi Produk Big Book
Produk  yang  dikembangkan  dari  penelitian  ini  adalah  media pembelajaran Big  Book atau  buku  besar. Big  Book memiliki  gambar  dan  cerita dengan ukuran yang besar memenuhi kertas yang digunakan. Pada penelitian ini, peneliti membuat Big Book dengan deskripsi sebagai berikut:
a. Menggunakan buku gambar A3  yang berukuran panjang 42 cm dan lebar 29,7 cm.
b. Media  pembelajaran Big  Book dibuat  manual.  Gambar  pada Big  Book
merupakan  hasil  gambar  tangan  yang  kemudian  diberi  warna  dengan full colour untuk  menarik  perhatian  peserta  didik  di  tingkat  Sekolah  Dasar (SD).

## BADA’A: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar
Vol. 2, No. 1, Juni 2020, Hal 108-124                                                       E-ISSN: 2714- 7711
c. Pada  halaman  berikutnya  ditulis  cerita  berdasarkan  gambar  yang  ada, adapun  tema  cerita  yang  diangkat  adalah  materi  perubahan  wujud  benda yang  terdiri  dari  perubahan  wujud  benda  mencair,  menguap,  menyublim,
mengembun, dan membeku.
d. Sebagai finishing ,  untuk  mempercantik  tampilan Big  Book ,  buku  gambar
disampul dengan kertas kado dan ditempelkan tulisan “Big Book”.
Produk Big Book yang dihasilkan adalah sebagai berikut:
Sampul depan Big Book Cover Big Book

## BADA’A: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar
Vol. 2, No. 1, Juni 2020, Hal 108-124                                                       E-ISSN: 2714- 7711
Gambar 1 Gambar 2 (Perubahan Wujud Benda Mencair) (Perubahan Wujud Benda Menguap)
Gambar 3
Gambar 4
(Perubahan Wujud Benda Menyublim)      (Perubahan Wujud Benda Mengembun)
Gambar 5 (Perubahan Wujud Benda Membeku)

## BADA’A: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar
Vol. 2, No. 1, Juni 2020, Hal 108-124                                                       E-ISSN: 2714- 7711
Cerita 1 (Perubahan Wujud Benda Mencair)
Cerita 2 Cerita 3 (Perubahan Wujud Benda Menguap) (Perubahan Wujud Benda Menyublim)
Cerita 4
Cerita 5
(Perubahan Wujud Benda Mengembun) (Perubahan Wujud Benda Membeku)

## BADA’A: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar
Vol. 2, No. 1, Juni 2020, Hal 108-124                                                       E-ISSN: 2714- 7711

## KESIMPULAN
Berdasarkan  proses  pengembangan  media  dan  uji  coba  terhadap  media pembelajaran Big Book , maka dapat disimpulkan sebagai berikut:
1) Pengembangan media Big Book yang sudah selesai kemudian divalidasi. Pada tahap  validasi  ahli  isi/materi  memperoleh  skor  96%  dengan  kategori  sangat valid,  kemudian  validasi  ahli  desain  media  pembelajaran  memperoleh  skor 62% dengan kategori cukup valid, setelah diadakan revisi validasi ahli desain media pembelajaran memperoleh skor 76% dengan kategori valid.
2) Media  pembelajaran Big  Book digunakan  untuk  uji  coba  lapangan.  Setelah penggunaan  media Big  Book ,untuk  mengetahui  tingkat  kepraktisan  media dilakukan  denganpenyebaran  angket  kepada  peserta  didik  dan  guru.  Respon dari  peserta didik dianalisis dan memperoleh skor 93% dalam kategori sangat praktis,  sedangkan  respon  dari  guru  memperoleh  skor  87,5%  dalam  kategori sangat praktis.
3) Untuk  mengetahui  keefektifan  media  pembelajaran Big  Book terhadap
kemampuan memprediksi bacaan cerita maka dilakukan dengan melakukan uji coba  terhadap  sampel  sebelum  dan  sesudah  penggunaan  produk,  kemudian dilakukan  uji  wilcoxon  dan  diperoleh  nilai  signifikansi  <  0,05  sehingga terdapat perbedaan nilai sebelum dan sesudah penggunaan produk.
4) Uji  hipotesis  dengan  menggunakan  uji Mann-Whitney dengan  taraf signifikansi ∝ =  0,05.  Dari  pengujian  hipotesis  diperoleh  nilai  signifikansi lebih  kecil  dari  0,05  yaitu  0,002<0,05  sehingga  berdasarkan  kriteria pengambilan  keputusan  maka  H a diterima.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa

## BADA’A: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar
Vol. 2, No. 1, Juni 2020, Hal 108-124                                                       E-ISSN: 2714- 7711
terdapat  pengaruh  media  pembelajaran Big  Book untuk  meningkatkan kemampuan memprediksi bacaan cerita peserta didik

## BADA’A: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar
Vol. 2, No. 1, Juni 2020, Hal 108-124                                                       E-ISSN: 2714- 7711

## DAFTAR PUSTAKA
Ivonne  Hafidlatil  Kiromi  dan  Puji  Yanti  Fauziah,  (2016), Pengembangan  Media Big  Book  untuk  Pembentukan  Karakter  Anak  Usia  Dini, Yogyakarta: Jurnal Pendidikan dan Pemberdayaan Masyarakat,Vol.3, No.1
Asep  Kustiawan, Pengembangan  Media  Pembelajaran  Anak  Usia  Dini ,Malang: Gunung Samudera.2016
Lefudin. Belajar & Pembelajaran ,Yogyakarta: Deepublish.2017
H  M  Syakur, Pembelajaran  Tematik  Untuk  Kelas  Rendah ,  Kudus:  Maseifa Jendela Ilmu.2016
Jalinus,Nizwardi  dan  Ambiyar. Media  dan  Sumber  Pembelajaran ,  Jakarta: Kencana. 2016
Junaida  dkk. Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di  MI/SD ,Medan:  Perdana
Publishing.2018
Djiwandono,Sri Esti Wuryani.2004. Psikologi
Pendidikan .Jakarta: GrasindoHidayah  Nurul.2016. Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di Perguruan Tinggi, Yogyakarta: Garudhawaca
Solehuddin dkk. Pembaharuan Pendidikan TK, Jakarta: Universitas Terbuka.2009
Syelviana,Nisfhi  dan  Sri  Hariani.2019. Pengembangan  Media  Big  Book  dalam Pembelajaran Membaca Permulaan di Kelas I Sekolah Dasar, Surabaya: Jurnal PGSD Vol.07,No.01,diakses pada 16 Januari 2020.
Gunanti  Setiyaningsih  dan  Amir  Syamsudin,  (2019), Pengembangan  Media  Big BookUntuk  Meningkatkan  Kemampuan  Literasi  Anak  Usia  5-6  Tahun,
Yogyakarta: Jurnal Scholaria, Vol.9, No.1
Irma Rahmawati, (2017), Pengembangan Media Big Book berbasis Keterampilan Membaca  Peserta  didik  Kelas  1  Sekolah  Dasar, Semarang:  Artikel Seminar Nasional PGSD
Salim dan Haidir, Penelitian Pendidikan , Jakarta: Kencana,2019
Sugiyono. Metode Penelitian dan Pengembangan .Bandung: Alfabeta. 2017