## PENINGKATAN KETERAMPILAN KOLABORASI PADA MATA
PELAJARAN MATEMATIKA KELAS 4 SD N GENDONGAN 03 MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN

## TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT )
Halimah 1 , Mawardi 2 , Krisma Widi Wardani 3
1,2,3 Program Studi PGSD, Universitas Kristen Satya Wacana email : 292015120@student.uksw.edu

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  keterampilan  kolaborasi  siswa  dalam  ilmu Matematika dengan menerapkan model pembelajaran kooperatife tipe TGT( Teams Games Tournament) dengan  langkah-langkah  penyajian  kelas,  Tim,  Permainan,  Pertandingan  dan  Penghargaan  Kelompok. Penelitian ini adalah  Penenitian Tindakan Kelas yang dilakukan dalam dua siklus dengan 20 siswa kelas empat  di  sekolah  dasar  salatiga  di  semester  kedua  tahun  akademik  2019/2020.  Data  dikumpulkan dengan  menggunakan  teknik  angket.Hasil  menunjukkan  peningkatan  keterampillan  kolaborasi  dengan menerapkan    model  model    pembelajaran  kooperatife  tipe  TGT  pada  mata  pelajaran  ilmu  Matematika. Pada  Kelengkapan  rata-rata  keterampilan  kolaborasi  meningkat  dari  pra  siklus  ke  siklus  II.  Pada  pra siklus  adalah  65  %  mengalami  peningkatan  pada  siklus  1  sebesar  75%  dengan  kategori  sangat  tinggi. Pada siklus II mengalami  peningkatan sebesar  90 %  yang memiliki kategori sangat tinggi. Oleh karena itu model TGT dapat meningkatkan keterampilan kolaborasi dalam ilmu matematika.
Kata Kunci : Keterampilan Kolaborasi,Kooperatife., TGT( Teams Games Tournament ).

## ABSTRACT
This  study  aimed  determining    student  collaboration  skills  in  Mathematics  by  applying  the  cooperative learning  Teams  Games  Tournament  (TGT)  model  with  steps  in  presenting  classes,  Teams,  Games, Games  and  Group  Awards.  This  research  was  a  type  of  a    classroom  action  research  wich  was conducted  in  two  cycles  in  20  fourth  grade  students  in  a  primary  school  in  the  second  semester  of  the 2019/2020  academic  year.  Data  was  collected  using  questionnaire  techniques.  The  results  show improvement in the effectiveness of collaboration by applying the TGT cooperative learning model model on Mathematics subjects. The average complete collaboration skill increases from pre cycle to cycle II. In the  pre  cycle,  65%  experienced  an  increase  in  the  first  cycle  of  75%  with  a  very  high  category.  In  the second cycle there was an increase of 90% which had a very high category. Therefore, Applying the TGT model can improve the collaboration skills in mathematics.
Keywords: Collaboration Skill, Cooperative, TGT( Teams Games Tournament )

## 1.  Pendahuluan
Matematika  merupakan  hal  yang  mendasari  perkembangan  teknologi  dan  berbagai disiplin  ilmu  untuk  memajukan  daya  pikir  manusia  melalui  pengalaman  serta  penggunaan benda konkrit (Dyah Ismayanti, 2006:5). Hal itu bisa dilihat dengan  mata pelajaran matematika yang  memiliki  peranan  penting  dalam  disiplin  ilmu  pengetahuan  dan  memejukan  daya  pikir manusia. Matematika berhubungan erat dengan ide, aturan, serta hubungan antar ide itu diatur secara  logis  maka  matematika  akan  bekaitan  erat  dengan  konsep-konsep  abstrak  (Wahyudi, 2012:  10).  Adapun  dari  pendapat  lain  mengatakan  bahwa  matematika  merupakan  ilmu pengetahuan  yang  mempelajari  struktur  yang  bersifat  abstrak  dan  segala  pola  didalamnya (Heruman,  2007:  27)  Hasil  observasi  terhadap  pembelajaran  di  SD  N  Gendongan  03 ditemukan  bahwa  metode  atau  model  pembelajaran  yang  digunakan  selama  ini  masih ceramah,  dan  jarang  pada  pembelajaran    matematika  menggunakan  pendekatan  dan  model pembelajaran,  sehingga  dalam  pembelajaran  siswa  cenderung  pasif  hanya  mendengarkan penjelasan guru serta mengerjakan soal – soal yang diberikan oleh guru. Hal ini akan memberi dampak  yang  kurang  baik  bagi  siswa,  karena  siswa  belajar  hanya  untuk  ulangan  atau  ujian, sehingga  pembelajaran  kurang  menarik  dan  membosankan  bagi  siswa,  terkadang  siswa  juga mengantuk pada saat pembelajaran yang akhirnya bermuara pada rendahnya prestasi belajar yang diperoleh siswa serta siswa tidak percaya diri mengutarakan pendapatnya di depan kelas Teori  Dienes  ini  menempatkan  suatu  pembelajaran  dalam  sebuah  permainan  yang akan  merangsang  keinginan  siswa  untuk  ingin  tahu  dan  lebih  semangat  lagi  dalam  belajar. Dalam  permainan  ini  ada  kaitanya  dengan  keterampilan  kolaborasi  yaitu  dapat  diterapkan dalam  berbagai    bidang  studi,  terutama  dalam  mata  pelajaran  yang  bertujuan  membentuk kemampuan  interpersonal  untuk  belajar  secara  berkelompok  atau  sesi  perkuliahan  yang membutuhkan  belajar  bersama  atau  berkelompok  yang  tidak  dapat  diselesaikan  secara individual.  Keterampilan  kolaboorasi  ini  dalam  pembelajaran  menggunakan  model pembelajaran  kooperatife  tipe  TGT(Teams  games  Tournament).  Dalam  pembelajaran  TGT peserta didik memainkan permaianan dengan anggota-anggota tim lain untuk memperoleh skor bagi  tim  mereka  masing-  masing.  Permaianan  dapat  disusun  guru  dalam  bentuk  kuis  berupa pertanyaan- pertanyaan yang berkaitan dengan materi pelajaran. lima komponen dalam model pembelajaran  TGT  sebagai  berikut.a.Penyajian  Kelas:Penyajian  kelas  digunakan  untuk memperkenalkan  materi  pelajaran  dengan  pengajaran  langsung,diskusi  ataupun  audiovisual. b.Tim  :  Tim  terdiri  dari  4  sampai  6  peserta  didik  anggota  kelas  dengan  kemampuan  yang berbeda,  c.Game/permainan:  Permainan  didesain  untuk  menguji  pengetahuan  yang  ingin dicapai  peserta  didik  dan  biasanya  disususn  dalam  pertanyaan  yang  sama  dengan  materi dalam presentasi kelas. Permainan dilakukan oleh 3 atau 4 peserta didik yang berkemampuan antara  masing-masing  mewakili  tim  yang  berbeda.d.Turnamen  /  pertandingan:Turnamen adalah  saat  dimana  permainan  berlangsung  biasanya  turnamanen  dilaksanakan  pada  setiap minggu  akhir  /unit  setelah  guru  memberikan  presentasi  kelas  dan  setiap  tim  berhasil  dengan lembar  kegiatan  siswa.  e.  Penghargaan  kelompok  (  Team  Recognition  )Langkah  pertama sebelum  memberikan  penghargaan  kelompok  adalah  menghitung  rata-rata  skor  dalam kelompok.  Model    TGT  ini  dapat  meningkatkan  kemampuan  siswa  untuk  bekerjasama  dan berkolaborasi,  melatih  kepekaan  diri  siswa,  empati  dan  keberanian  dalam  berkompetisi  dan juga bekerjasama dengan teman-teman dalam satu kelas.
Penelitian yang relevan dengan penelitian ini adalah penelitian yang dilakukan oleh Atik Liunin  Huna  (  2010  )menunjukkan  bahwa  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  mereka,  seperti dalam  model  pembelajaran  kolaborasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  ini  menunjukkan  bahwa dapat meningkatkan hasil belajar. Penelitian  yang dilakukan oleh Yanti Purnamasari ( 2013 ). Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Team  Games  Tournament  (  TGT  )  Terhadap kemandirian belajar dan peningkatan kemampuan penalaran dan koneksi Matematika peserta didik  SMP  N  1  Kota  Tasikmalaya.  Hasil  peneltian  dan  pembahasan  juga  menunjukkan pembelajaran  TGT  lebih  baik  meningkatkan  kemampuan  penalaran  dan  koneksi  matematika peserta  didik  dari  pada  pembelajaran  langsung.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Soviawati,  E.
(2011). Pendekatan matematika realistik (pmr) untuk meningkatkan kemampuan berfikir siswa di  tingkat  sekolah  dasar  mengalami  peningkatan.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Yenni Agustina(2015 ). Perbandingan hasil belajar siswa yang diajarkan dengan menggunakan model pembelajaran  kolaborasi  dan  quantum  teaching  pada  materi  pajak  siswa  Kelas  VIII  smpn  1 makmur.

## 2.  Metode
Penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  dengan  menggunakan  model  TGT (Teams  Games  Tournament).Penelitian  ini  dilakukan  di  SDN  Gendongan  03  Kota  Salatiga, dengan subjek penelitian Kelas 4 yang terdiri dari 12 siswa pria dan 18 siswa wanita. Variabel independen  dalam  penelitian  ini  adalah    pembelajaran  matematika  sedangkan  variabel dependen  dalam  penelitian  ini  adalah  keterampilan  kolaborasi.  Data  dikumpulkan menggunakan angket. Angket diberikan kepada siswa untuk mengukur keterampilan kolaborasi melalui observasi dan catatan lapangan . Di akhir masing-masing siklus, siswa mengisi angket untuk  mengetahui  tingkat  kolaborasi  siswa.  Data  dianalisis  secara  deskriptif  dengan membandingkan kebermaknaan dan pembelajaran di hasil siswa di Siklus I dan Siklus II.

## 3.  Hasil Dan Pembahasan
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara dengan guru kelas 4 SD N Gendongan 03 yang  dilakukan  peneliti,  ditemukan  beberapa  hal  diantaranya:  1) model  pembelajaran  yang digunakan  selama  ini  masih  ceramah,2).pada  pembelajaran  matematika  menggunakan pendekatan  dan  model  pembelajaran,3).dalam  pembelajaran  siswa  cenderung  pasif  hanya mendengarkan penjelasan guru. Dari hasil studi dokumen nilai siswa terdapat 7 dari 20 siswa yang  mendapat  nilai  di  bawah  KKM  (61)  yaitu  dibawah    untuk  muatan  pelajaran  Matematika. Sehingga  kemampuan  dalam  bekerja  sama  tidak  nampak.  Untuk  meningkatkan  keterampilan kolaborasi  siswa  mennggunakan  model  pembelajaran  kooperatife  tipe  TGT(Teams  Games Tournament) dalam pembelajaran Matematika.
Peneliti  membuat  skenario  pembelajaran  dan  media  pembelajaran.  Peneliti  juga menyiapkan  instrumen  peneliti  berupa  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP),  soal  setiap pertemuan pada siklus 1, menyiapkan soal post test siklus 1, menyiapkan instrumen observasi kegiatan  guru  dan  siswa  di  siklus  1,  peneliti  menjelaskan  materi  tentang  keliling  dan  luas bangun  datar,kemudian  siswa  latihan  menjawab  soal-soal  yang  di  sediakan  oleh  guru.  Pada pertemuan  2  media  yang  digunakan  berupa  kartu  soal  dan  jawaban  untuk  permainan  model TGT,  peneliti  juga  menyiapkan  papan  skor  ,  serta  hadiah  untuk  siswa.    Peneliti  menjelaskan materi keliling dan luas bngun datar menyediakan media pembelajaran.
Dalam  pelaksanan  peneliti  menggunakan  3  jam  pelajaran  untuk  satu  kali  pertemuan, Materi  yang  dipelajari  adalah  mengenai  konsep  keliling  dan  luas  bangun  datar.Guru menggunakan kartu soal untuk mengerjakan soal secara individu tetapi dalam tim yang diacak. Guru  turut  serta  membantu  kelompok  atau  individu  yang  mengalami  kesulitan..  Siswa  atau kelompok  yang  memiliki  skor  paling  banyak  akan  mendapatkan  bintang  sebagai  hadiah  di siklus  1.  Pada  Siklus  I  kemampuan  berkolaborasai  siswa    mengalami  peningkatan.  Hasil keterampilan kolaborasi siswa dalam siklus I meningkat dari 65% menjadi 75%.
Solusi  yang  diambil  guru  untuk  melakukan  perbaikan  disiklus  II  adalah;  Guru  akan menjelaskan  kembali  mengenai    konsep  luas  dan  keliling  bangun  datar  menggunakan  akar pangkat  menggunakan  permainan  TGT.  Guru  akan  membimbing  siswa  untuk  berdiskusi dengan teman dan saling bertukar ide dan informasi. Setelah dilakukan perbaikan pada siklus II,  terlihat  bahwa  pada  siklus  II  berjalan  sesuai  dengan  apa  yang  diharapkan.  Terjadi peningkatan pada siklus 1 rata-rata keterampilan kolaborasi siswa 75% dengan kategori sangat tinggi. Pada siklus II mengalami peningkatan sebesar 90 % yang memiliki kategori sangat tinggi .  Kegiatan  Siklus  II  ini  dapat  dikatakan  berhasil,  karena  terjadi  peningkatan  keterampilan
kolaborasi  sebesar  15%.  Dengan  demikian  maka  dapat  dilihat  perubahan  peningkatan keterampilan kolaborasi yang telah dikenai model pembelajaran TGT.
Tabel 1 . Perbandingan Keterampilan kolaborasi Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II
Interval Kategori Pra Siklus Siklus I Siklus II Jumla h Persen tase Ju mla h Persentas e Jumlah Persentase Sangat Tinggi ≥58 13 65 % 15 75 % 18 90 % Tinggi 43 ≤ 57 4 20 % 4 20% 2 10 % Sedang 29 ≤ 42 3 15 % 1 5 % 0 0 % Rendah 14 ≤ 28 0 0% 0 0 % 0 0% 20 100 % 20 100% 20 100 %
Dari Tabel diatas dapat dilihat bahwa keterampilan kolaborasi  matematika yang dikenai tindakan  model  pembelajaran    TGT  (Teams  Games  Tournament)  mengalami  peningkatan. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat dari diagram berikut:
Diagram 1. Diagram Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis Matematika Pra Siklus, Siklus I,
Dan Siklus II
Diagram  tersebut  menjelaskan  bahwa  tingkat  keterampilan  kolaborasi  siswa  dari  pra siklus  sampai  siklus  1 mengalami  peningkatan. Pada  pra  siklus keterampilan    kolaborasi   (13 siswa dari 20 siswa) memiliki keterampilan  kolaborasi  sangat tinggi yaitu 65 % , (4  siswa dari 20 siswa) memiliki keterampilan  kolaborasi  tinggi yaitu 20 % , (3 siswa dari 20 siswa) memiliki keterampilan    kolaborasi  sedang    yaitu  15  %,  (0  siswa  dari  20  siswa)  memiliki  keterampilan kolaborasi  rendah yaitu 0%. Pada siklus I(15 dari 20 siswa) memiliki keterampilan  kolaborasi sangat tinggi yaitu 75 %, (4 siswa dari 20 siswa) memiliki keterampilan  kolaborasi  tinggi yaitu 25  %,  (1  siswa  dari  20  siswa)  memiliki  keterampilan    kolaborasi    sangat  tinggi  yaitu  5  %,  (0 siswa dari 20 0 siswa) memiliki keterampilan  kolaborasi  sangat tinggi yaitu 0%. Pada siklus II (18 siswa dari 20 siswa) memiliki keterampilan  kolaborasi  sangat tinggi yaitu 95 %, (2 siswa dari  20  siswa)  memiliki  keterampilan    kolaborasi    tinggi  yaitu  10  %,  (0  siswa  dari  20  siswa) memiliki  keterampilan    kolaborasi    sedang  yaitu  0  %.  (0  siswa  dari  20  siswa)  memiliki keterampilan  kolaborasi  rendah yaitu 0  %.
Berdasarkan  observasi  dan  refleksi  tindakan  yang  telah  dilakukan  oleh  guru, pelaksanaan tindakan pembelajaran pada pelajaran Matematika dengan menggunakan model pembelajaran  TGT    telah  berjalan  sesuai  dengan  yang  diharapkan.  Penggunaan  model pembelajaran  TGT  juga terbukti dapat meningkatkan  ketrampilan kolaborasi  siswa kelas  4 SD  Negeri  Gendongan  03  Salatiga    pada  mata  pelajaran  Matematika.  Hasil  Penelitian  ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Keke Citra Wahyu Avisca ( 2018 ). Peningkatan Critical  Thinking  dan  Collaborative  skill  Matematika  melalui  model  Group  Investigation berbantuab Magic Ball.
Hasil  penelitian  menunjukkan  adanya  peningkatan  keterampilan  Critical  Thinking  dan Collaborative  skill  terlihat  dari  peningkatan  total  skor  perserta  didik  setiap  siklus  mengalami peningkatan.  Penerapan  Model  pembelajaran  Kooperatife  Tipe  TGT  (  Team  Games Tournamen  )  Dalam  materi  pokok  Logaritma  Guna  meningkatkan  Motivasi  Belajar  dan  Hasil Belajar  Peserta  Didik  Kelas  X  A  MAN  Semarang  2  Semester  Gasal  Tahun  Pelajaran  2009/ 2010. Penelitian  yang  dilakukan  Dewi  Susilowati  (2004)  yang  berjudul  “Pengaruh  Metode Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Teams-GamesTournament  (TGT)  Terhadap  Prestasi  Belajar Belajar  Matematika  Ditinjau  dari  Motivasi  Belajar  Siswa  SLTP  Negeri  Se  Kecamatan Sukoharjo”.  Hasil  dari  penelitian  tersebut  adalah  terdapat  perbedaan  prestasi  belajar matematika  yang  signifikan  yaitu  metode  pembelajaran  kooperatif  tipe  l  TGT  lebih  baik dibandingkan  dengan  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran  matematika  secara  konvensional. Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Hindarso  (2009)  yang  berjudul  “Eksperimentasi  Pembelajaran Matematika  dengan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Teams  Games  Tournament  (TGT) pada  Materi  Pokok  Rumus-Rumus  Trigonometri  ditinjau  dari  Aktivitas  Belajar  Peserta  Didik SMA Negeri Kota Surakarta. Hasil dari penelitian ini adalah secara umum penggunaan model pembelajaran  kooperatif  tipe  TGT  menghasilkan  prestasi  belajar  matematika  yang  lebih  baik daripada model pembelajaran kooperatif tipe NHT.

## 4.  Simpulan dan Saran
Berdasarkan penelitian yang sudah dilakukan dengan menggunakan model pembelajaran TGT(Teams games Tournament) untuk meningkatkan kerampilan kolaborasi  siswa kelas 4 SD Negeri Gendongan 03 Salatiga, maka dapat disimpulkan bahwa model pembelajran TGT dapat meningkatkan  keterampilan  kolaborasi  siswa.  Dalam  kegiatan  pembelajaran  matematika terlihat  bahwa  siswa  cenderung  pasif.Setelah  dilakukan  tindakan  pada  siklus  1  Dengan pembelajaran  menggunakan  kartu  soal  membuat  siswa  lebih  antusias  dan  tertarik  untuk belajar.  Pada  Siklus  I  kemampuan  berkolaborasai  siswa    mengalami  peningkatan.  Hasil keterampilan  kolaborasi  siswa  dalam  siklus  I  meningkat  dari  65%  menjadi  75%.  Terjadi peningkatan pada siklus 1 rata-rata keterampilan kolaborasi siswa 75% dengan kategori sangat tinggi.  Pada  siklus  II  mengalami  peningkatan  sebesar  90  %  yang  memiliki  kategori  sangat tinggi.Kegiatan  Siklus  II  ini  dapat  dikatakan  berhasil,  karena  terjadi  peningkatan  keterampilan kolaborasi sebesar 15%.
Penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan sudah memenuhi keberhasilan yang sudah ditetapkan terjadi peningkata pada keterampilan kolaborasi.Pada indikator proses pelaksanaan model TGT juga sudah terlaksana 100%. Sehingga pelaksanaan penelitian/ tindakan kelas ini dapat disimpulkan bahwa penerapan model TGT dapat meningkatkan keterampilan kolaborasi siswa.

## Daftar Rujukan
Agustina, Y. (2017). Perbandingan Hasil Belajar Siswa Yang Diajarkan Dengan Menggunakan Model  Pembelajaran  Kolaborasi  Dan  Quantum  Teaching  Pada  Materi  Pajak  Siswa Kelas VIII Smpn 1 Makmur. Jurnal Sain Ekonomi Dan Edukasi (Jsee), 3(1), 81-93.
Ana, A., & Rohaeni, N. (2013). Pengembangan Tugas Akhir Melalui Project
Based  Learning  Model  Untuk  Meningkatkan  Generic  Green  Skills  Siswa.  Jurnal  Pendidikan Teknologi Dan Kejuruan, 21(3) 25-34.
Avisca,  K.  C.  W.,  Mawardi,  M.,  &  Astuti,  S.  (2018).  Peningkatan  Critical  Thinking      Dan Collaborative  Skill  Matematika  Melalui  Model  Group  Investigation  Berbantuan  Magic Ball. Naturalistic: Jurnal Kajian Penelitian Pendidikan Dan Pembelajaran, 2(2), 129-138.
Devi, V. P., Wahyudi, W., & Indarini, E. (2018). Penerapan Metode Numbered Heads Together Berbantuan  Puzzle  Untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Kolaborasi  Dan  Hasil  Belajar Tema 8 Daerah Tempat Tinggalku siswa Kelas 4 Sdn 3 Kuripan. Kalam Cendekia Pgsd Kebumen, 6(3.1), 42-51.
Hasan,  A.  (2006).  Model  Pembelajaran  Menulis  Artikel  Melalui  Workshop  dan  Kolaborasi (Doctoral dissertation, Universitas Pendidikan Indonesia). Maulidah, S. F. (2013). Upaya Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Mata  Pelajaran  IPA  Melalui  Metode  Kooperatif Tipe Teams-Games-Tournament  (Tgt)  Kelas  4  Sdn  Karanganyar  01  Semester  I  Tahun Pelajaran  2012/2013  (Doctoral  Dissertation,  Program  Studi  Pendidikan  Guru  Sekolah Dasar Pskgdj Fkip-Uksw).
Sari,  K.  A.,  Prasetyo,  Z.  K.,  &  Wibowo,  W.  S.  (2017).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta Didik  Ipa  Berbasis  Model  Project  Based  Learning  Untuk  Meningkatkan  Keterampilan Kolaborasi  Dan  Komunikasi  Peserta  Didik  Kelas  Vii  Development  Of  Science  Student Worksheet  Based  On  Project  Based  Learning  Model  To  Improve  Collaboration  And Communication  Skills  Of  Junior  High  School  Student.  Pend.  Ilmu  Pengetahuan  Alam- S1, 6(8), 461-467.
Soviawati,  E.  (2011).  Pendekatan  Matematika  Realistik  (Pmr)  Untuk  Meningkatkan Kemampuan Berfikir Siswa Di Tingkat Sekolah Dasar. Jurnal Edisi Khusus, 2(2), 79-85.
Purnamasari,  Y.  (2013).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Teams  Games- Tournament  (Tgt)  Terhadap  Kemandirian  Belajar  Dan  Peningkatan  Kemampuan Penalaran  Dan  Koneksi  Matematik  Peserta  Didik  Smpn  1  Kota  Tasikmalaya  (Doctoral Dissertation, Universitas Terbuka)
Putra,  F.  G.  (2015).  Eksperimentasi  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Teams  Games Tournament  (Tgt)  Berbantuan  Software  Cabri  3d  Di  Tinjau  Dari  Kemampuan  Koneksi Matematis Siswa. Al-Jabar: Jurnal Pendidikan Matematika, 6(2), 143-154.
Wilujeng, S. (2013). Peningkatan Aktivitas Dan Hasil Belajar Siswa Melalui Model Teams Games Tournament (TGT). Journal of Elementary Education, 2(1).
Zubaidah,  S.  (2016,  December).  Keterampilan  Abad  Ke  21:  Keterampilan  Yang  Diajarkan Melalui  Pembelajaran.  In  Disampaikan  Pada  Seminar  Nasional  Pendidikan  Dengan Tema “Isu-Isu Strategis Pembelajaran Mipa Abad (Vol. 21).Muhsetyo, G., Krisnadi, E.,
& Wahyuningrum, E. (2014). Pembelajaran Matematika Sd
.