Halaman Jurnal: https://jurnal.unimed.ac.id/2012/

## IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN INTEGRASI DALAM UPAYA PENINGKATAN KREATIVITAS MAHASISWA
Rosnelli¹*, Siti Zulfa Yuzni²
1. Pendidikan Teknik Elektro Universitas Negeri Medan 2. Teknik Sipil Universitas Negeri Medan *Email: rosnelli@unimed.ac.id
Abstract :  This study aims to implement an integrated learning model in an effort to improve student learning outcomes. Another research objective is to determine the impact of the implementation of the integration  learning  model  on  student  creativity.  The  research  method  used  is  quasi-experimental. Collecting  data  through  a  questionnaire  to  capture  the  impact  of  learning  and  the  impact  of  the implementation of the integration model accompaniment. To see the learning outcomes used tests. To see  the  condition  of  higher  learning  outcomes  used  t  test.  The  results  showed  that  student  learning outcomes  using  the  integration  learning  model  were  higher  when  compared  to  student  learning outcomes  using  the  expository  learning  model  which  included  conducting  experiments  in  the workshop.  The  impact  of  the  implementation  of  the  integration  learning  model  is  that  there  is  an increase  in  learning  outcomes,  besides  the  accompanying  impact  is  the  growth  of  creativity,  self- determination, and student motivation in producing innovative products based on the specifications of the study program they choose.
Keywords: Learning Model, Integration, Creativity
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mengimplementasikan model pembelajaran integrasi dalam upaya  peningkatan  hasil  belajar  mahasiswa.  Tujuan  penelitian  lainnya  adalah  untuk  mengetahui dampak  dari  implementasi  model  pembelajaran  integrasi  terhadap  kreativitas  mahasiswa.  Metode penelitian  yang  digunakan  adalah  kuasi  eksperimen.  Pengumpulan  data  melalui  angket  untuk menjaring dampak pembelajaran dan dampak pengiring implementasi model integrasi. Untuk melihat hasil belajar digunakan tes. Untuk melihat kondisi hasil belajar yang lebih tinggi digunakan uji t. Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  mahasiswa  dengan  menggunakan  model  pembelajaran integrasi lebih tinggi  jika dibandingkan dengan  hasil belajar mahasiswa dengan menggunakan model pembelajaran  ekspositori  yang  didalamnya  melakukan  eksperimen  di  workshop.  Dampak  dari implementasi  model  pembelajaran  integrasi  adalah  terdapat  peningkatan  hasil  belajar,  selain  itu dampak  pengiringnya  adalah  tumbuhnya  kreativitas,  tekad  diri,  motivasi  mahasiswa  dalam menghasilkan produk inovatif berdasarkan spesifikasi program studi yang dipilihnya.
Kata Kunci: Model Pembelajaran, Integrasi, Kreativitas

## PENDAHULUAN
Rekayasa  Industri  merupakan  mata kuliah di Fakultas Teknik. Model pembelajaran integrasi dikembangkan dengan  tujuan  untuk  meningkatkan  hasil belajar  mata  kuliah  Rekayasa  Industri (Rosnelli, 2019).
Efektifitas model pembelajaran  integrasi  dapat  dilihat  melalui penelitian kuasi eksperimen dengan membandingkannya
dengan model
pembelajaran  ekspositori  yang  didalamnya dilakukan praktek di workshop.
Pembelajaran  Rekayasa  Industri  di Fakultas  Teknik  memfasilitasi  mahasiswa untuk  menghasilkan  produk  yang  menjadi ciri  khas  Fakultas  teknik  uyang  disesuaikan dengan  bakat,  minat  dan  spesifikasi  prodi. Hasil  produk  mata  kuliah  akan  dipamerkan pada  kegiatan  ekspo  di  Fakultas  di  setiap akhir  semester.  Produk  yang  dihasilkan mahasiswa  merupakan  tugas  mini  researc, rekayasa  ide  dan  project  pada  pembelajaran Rekayasa Industri.

## KAJIAN PUSTAKA

## Implementasi Model Pembelajaran Integrasi
Implementasi  model  pembelajaran integrasi  pada  pembelajaran  terdiri  dari  7 tahapan,  yaitu:  1)  tahap  orientasi,  2)  tahap belajar  mandiri,  3)  tahap  pembelajaran berbasis web, 4) tahap pembelajaran berbasis worksjhop, 5) tahap presentase hasil produk, 6)  tahap  revisi  hasil  produk  dan  7)  tahap pameran  produk  (Rosnelli,  2019).  Tahap orientasi  dilakukan  pembahasan  tentang tujuan pembelajaran, mekanisme pembelajaran,  pemberian  motivasi  pada mahasiswa dan penjelasan tentang penggunaan  web  sebagai  salah  satu  sumber pembelajaran.
Tahap  belajar  mandiri,  mahasiswa difasilitasi  agar  dapat  belajar  mendiri  dalam mencari ide dan konsep tentang produk yang akan  dikembangkan,  mahasiswa  melakukan studi lapangan dalam upaya melihat perbandingan produk yang akan dikembangkan  dengan  produk  yang  ada dilapangan. Pada kondisi ini mahasiswa akan memberdayakan potensi dirinya dan melakukan  aktivitas  yang  dapat  memicu kreativitasnya  dalam  upaya  pengambilan keputusan tentang produk yang akan dikembangkan. sebelum mengambil keputusan tentang produk yang akan dikembangkan, mahasiswa membuat instrumen  tentang  kelayakan  produk  yang akan dibuatnya.
Tahap  pembelajaran  berbasis  web, mahasiswa  akan  mencari  materi  tentang produk  yang  akan  dikembangkan  melalui web.  Melalui  pembelajaran  berbasis  web mahasiswa akan termotivasi dalam pengembangan  produk,  selain  itu  akan terbentuk  tekad  diri  yang  kuat  dalam  upaya menambah  keyakinan  diri,  bahwa  mereka akan dapat mewujudkan rencana pengembangan produk. Melalui
pembelajaran  berbasis  web  mahasiswa  akan termotivasi  untuk  membuat  produk  dengan melihat produk-produk yang ada di lapangan melalui web. Mahasiswa akan dapat memberikan  perbandingan  dengan  rencana
produk  yang  akan  dikembangkan,  sehingga dapat  mengemukakan  kelebihan  dari  produk yang dikembangkan jika dibandingkan dengan yang ada di lapangan.
Tahap pembelajaran berbasis workshop,  akan  melatih  mahasiswa  untuk menghasilkan  produk  berdasarkan mini research di  lapangan.  Berdasarkan mini research mahasiswa melakukan rekayasa ide tentang  produk  yang  akan  dikembangkan. Selanjutnya  mahasiswa  akan  melakukan pengembangan  produk  di workshop ,  dengan berkonsultasi  pada  dosen  pembimbing  dan tenaga  ahli.  Pengerjaan  di  workshop  akan dilakukan monitoring oleh dosen pembimbing  dan  tenaga  ahli  agar  produk yang  dibuat  memiliki  standar  kualitas  yang telah ditentukan.
Tahap  presentase  produk,  merupakan kegiatan  yang  dilakukan  di  dalam  kelas dalam  upaya  mempresentasekan  produk sekaligus menunjukkan produk yang dikembangkan  pada  dosen  pembimbing  dan teman sekelasnya. Pada tahapan mempresentasekan  produk,  mahasiswa  akan mendapatkan masukan dalam upaya penyempurnaan dari produk yang dikembangkan.  Mahasiswa  akan  terlibat dalam  pembicaraan  interaktif  dengan  dosen, tenaga  ahli  dan  teman  sekelasnya.  Dari  hasil presentase  mahasiswa  akan  memberikan kesimpulan  tentang  produk  yang  akan dikembangkan  dengan  menjelaskan  bagian- bagian yang akan disempurnakan
berdasarkan masukan dari dosen pembimbing, tenaga ahli dan teman sekelasnya.
Tahapan  revisi  produk  dilakukan  di workshop .  Tahap  revisi  produk  juga  boleh dilakukan  secara  mandiri,  sesuai  dengan kebutuhan revisi produk yang dikembangkan. tahap  revisi  produk  yang  dilakukan  secara mandiri,  tetap  berkonsultasi  dengan  dosen pembimbing  dan  tenaga  ahli  dalam  upaya menyempurnakan produk yang dikembangkan.  Setelah  selesai  pada  tahap revisi,  berarti  produk  yang  dikembangkan telah  sempurna.  Ketika  produk  sudah  dalam kondisi  sempurna,  maka  produk  sudah layak untuk dipamerkan ke publik.
Tahap  pameran  produk  merupakan kegiatan  untuk  memamerkan  seluruh  produk mahasiswa  pada  pembelajaran  Rekayasa Industri.  Pada  kegiatan  pameran  produk mahasiswa  dilatih  untuk  membuat  proposal pameran  produk  untuk  stakeholder  dalam upaya mencari dukungan pelaksanaan pameran  produk.  Pada  pameran  produk mahasiswa  medesain  pameran  produk  yang telah  dikembangkan,  sehingga  dapat  tampil dengan baik, menarik dan dapat memberikan manfaat  bagi stakeholder .  Selain  itu  produk yang  dipamerkan  telah  sesuai  dengan  bakat, minat dan spesifikasi dari program studi yang dipilih mahasiswa.
Implementasi  model  pembelajaran integrasi pada tahapan rencana desain produk dimulai  dengan  kegiatan  survei  produk  di lapangan  sesuai  dengan  minat  dan  bidang keahlian.  Hasil  survei  lapangan  dianalisis untuk  mendapatkan  produk  yang  akan dikembangkan terutama tentang nama produk, kegunaan produk, keunggulan produk,  dan  kelemahan  produk.  Untuk memproduksi  produk  diperlukan  persetujuan dosen  atau  tenaga  ahli  tentang  rencana pengembangan  produk  hasil  rekayasa  ide. Analisis  perencanaan  produk  berdasarkan analisis  pasar  dan  hasil  survei  produk  yang ada  di  lapangan.  Produk  unggulan  yang dikembangkan  merupakan  hasil  dari  analisis survei lapangan.
Identifikasi
peralatan yang dibutuhkan dalam memproduksi hasil rekayasa  ide  dimulai  dari  perencanaan produk  sesuai  dengan  minat  dan  bidang keahlian, alasan pemilihan produk, kegunaan produk  dan  identifikasi  kebutuhan  alat  dan bahan untuk memproduksi produk. Identifikasi  bahan  yang  dibutuhkan  dalam memproduksi  hasil  rekayasa  ide,  penentuan peralatan  dan  bahan  yang  dibutuhkan  dan memproduksi produk rekayasa ide, mendesain proses pembuatan produk, pengembangan  proses  desain  produksi, pengembangan Proses desain produksi memerlukan validasi dari tenaga akhli.
Dampak Implementasi Model Pembelajaran Integrasi Implementasi model pembelajaran integrasi, saat mahasiswa melakukan miniresearch  dilakukan  secara  tim.  Colquit (2009)  menyatakan  bahwa  kerja  tim  yang saling  mendukung  akan  dapat  meningkatkan hasil  kerja.  Hasil  kerja  mahasiswa  melalui mini  research merupakan  data  lapangan untuk  menentukan  produk  yang  akan  dibuat. Berdasarkan analisis data lapangan mahasiswa  akan  dapat  memunculkan  ide kreatif  dalam  upaya  menentukan  produk yang  akan  dibuat.  Melalui  diskusi  sesama tim,  akan  dapat  memunculkan  ide  kreatif yang  dapat  memberikan  kontribusi  terhadap keunggulan  dari  produk  yang  akan  dibuat jika  dibandingkan  dengan  kondisi  yang  ada di  lapangan.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa implementasi  model  pembelajaran  integrasi dapat  menimbulkan  ide  kreatif  mahasiswa dalam menciptakan produk.
Proses  pembelajaran  pada  kegiatan  di workshop dalam  mewujudkan  produk  yang dikembangkan  juga  merupakan  kerja  tim. Kerja tim yang efektif akan dapat meningkatkan produktivitas kerja tim (Slocum,  2009).  Dengan  meningkatnya produktivitas kerja tim, maka akan menambah  keyakinan  diri  mahasiswa  dalam mewujudkan produk yang akan dikembangkan.  Disaat  mahasiswa  memiliki motivasi  tinggi  untuk  menciptakan  produk, maka mahasiswa akan dapat memaksimalkan potensi  dirinya  dapam  menciptakan  produk yang  akan  dibuat.  Jika  mahasiswa  telah memiliki tekad diri tinggi dalam mewujudkan  produk  maka  mahasiswa  akan melihat  bahwa  selalu  ada  solusi  dari permasalahan yang dihadapai dalam pembuatan  produk  yang  telah  direncakan. Tekad diri tinggi akan dapat memaksimalkan usaha  individu  dalam  mewujudkan  tujuan yang  telah  ditentukannya  dalam  fikirannya (Rosnelli, 2016). Tekad diri tinggi akan dapat memaksimalkan usaha yang dilakukan mahasiswa  untuk  mewujudkan  produk  yang akan dikembangkan. Implementasi model pembelajaran
integrasi  pada  keberlangsungan  mata  kuliah
memerlukan  tenaga  pendidik  yang visioner .
Endah
(2011) menjelaskan bahwa keseluruhan  kepemimpinan visioner dan kinerja  dosen  berpengaruh  positif  dan signifikan terhadap mutu universitas. Kepemimpinen visioner mampu  menerapkan perannya sebagai  penentu  arah,  agen perubahan,  juru  bicara,  dan  pelatih.  Dosen visioner yang  memfasilitasi  mahasiswa  pada pembelajaran integrasi akan dapat memotivasi  mahasiswa  untuk  menciptakan produk inovatif dan memfasilitasi mahasiswa serta  melatih  mahasiswa  sehingga  dapat trampil  dalam  mewujudkan  produk  yang dikembangkan.  Selain  itu  menejemen  yang baik pada proses pembelajaran, meningkatkan  motivasi  mahasiswa  untuk menghasilkan  kinerja  yang  tinggi  (Veitzal, 2019).
Tenaga  pendidik  yang visioner dapat memberikan motivasi pada peserta didik, apa lagi  jika  difasilitasi  dengan  peralatan  dan tenaga laboran yang sesuai dengan kompetensi  yang  akan  dicapai  maka  akan dapat  memotivasi  peserta  didik  untuk memaksimalkan  potensinya  sehingga  dapat menghasilkan  hasil  belajar  yang  tinggi. Kreitner  (2007)  menjelaskan  bahwa,  jika individu  dalam  melaksanakan  pekerjaannya telah  mendapatkan  inspirasi  dan  motivasi, maka individu tersebut akan dapat meningkatkan  hasil  kerjanya.  Hasil  kerja individu  meningkat  karena  individu  tersebut
dapat meningkatkan potensi dirinya sehingga untuk mencapai tujuan menjadi mudah.
Mahasiswa  yang  memiliki  motivasi tinggi  akan  bersemangat  menyelesaikan tugasnya  untuk  menciptakan  produk  inovatif hasil rekayasa ide menjadi benda nyata  yang siap untuk dipamerkan. Menurut Kiki (2015), ketika  seseorang  memiliki  motivasi  kerja yang  tinggi  maka  akan  dapat  menghasilkan kinerja yang tinggi.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  dilakukan  di  Fakultas Teknik Unimed menggunakan metode penelitian kuasi eksperimen. Hal ini dilakukan  untuk  melihat  hasil  belajar  yang lebih tinggi dari dua model yang diimplementasikan  digunakan  uji  t  satu pihak,  untuk  melihat  hasil  belajar  digunakan tes, dan untuk mengetahui dampak pembelajaran  digunakan  kuisioner.  Populasi penelitian adalah dosen dan mahasiswa yang melaksanakan  pembelajaran  mata  kuliah rekayasa industri.  Pengambilan  sampel penelitian dilakukan secara acak.

## HASIL PENELITIAN
Hasil  belajar  mahasiswa  pada  mata kuliah Rekayasa
Industri dengan menggunakan  model  pembelajaran  integrasi, menunjukkan bahwa terdapat 36%
mahasiswa  pada  katagori  tinggi.  58% mahasiswa  berada  pada  katagori  cukup tinggi.  6  %  mahasiswa  berada  pada  katagori rendah seperti pada tabel berikut. Tabel 1.
Hasil Belajar Mahasiswa dengan Menggunakan Model Integrasi
Skor f - Observasi f - Relatif (%) Katagori 96 - 124 0 0,00 Sangat Tinggi 77 - 95 18 36,00 Tinggi 67 - 76 30 58,00 Cukup Tinggi 48 - 66 3 6,00 Rendah 29 - 47 0 0,00 Sangat Rendah Total 51 100,00 Kelas kontrol melaksanakan pembelajaran konvensional yang menerapkan model  pembelajaran  ekspositori  yang  di dalamnya terdapat pembelajaran di workshop .  Hasil  penelitian  setelah  diuji
dengan  uji-t,  menunjukkan  bahwa  terdapat perbedaan yang signifikan antara kedua hasil belajar  tersebut.  Hasil  belajar  mahasiswa pada pembelajaran integrasi lebih tinggi  dari hasil  belajar  mahasiswa  pada  pembelajaran
konvensional.
Model pembelajaran konvensional  merupakan  pembelajaran  yang menggunakan  metode  ekspositori  yang  di dalamnya  juga  melaksanakan  praktikum  di
workshop. Hasil pembelajaran dengan model pembelajaran  konvensional  adalah  seperti pada tabel 2 berikut. Tabel 2.

## Hasil Belajar pada Pembelajaran Konvensional
Skor f - Observasi f - Relatif (%) Katagori 91 - 118 0 0,00 Sangat Tinggi 82 - 90 4 8,00 Tinggi 64 - 81 41 80,00 Cukup Tinggi 46 - 63 6 12,00 Rendah 28 -45 0 0,00 Sangat Rendah Total 51 100,00 Tabel 2. Menunjukkan bahwa terdapat 8% mahasiswa pada katagori tinggi. 80%  mahasiswa  berada  ada  katagori  cukup tinggi  dan  masih  terdapat  12%  mahasiswa pada katagori rendah.
Hasil analisis kuisioner tentang kreativitas  mahasiswa  yang  muncul  pada implementasi  model  pembelajaran  integrasi adalah sebagai berikut.
Tabel 3.
Kondisi Kreativitas Mahasiswa dalam Menghasilkan Produk.
Kelompok Skor f - Observasi f - Relatif (%) Katagori 106 - 125 0 0,00 Sangat Tinggi 86 - 105 25 49,00 Tinggi 66 - 85 23 45,00 Cukup Tinggi 46 - 65 3 6,00 Rendah 26 - 45 0 0,00 Sangat Rendah Total 51 100,00 Tabel 3 menunjukkan bahwa
kreativitas mahasiswa dalam upaya menghasilkan  produk  yang  dikembangkan pada  katagori  tinggi.  Kreativitas  mahasiswa yang  tinggi  dapat  dilihat  dari  hasil  produk yang  dipamerkan  memiliki  beragam  produk
unggulan,  dan  layak  untuk  dipasarkan  dan sesuai  dengan  bakat,  minat  dan  spesifikasi program  studi  yang  dipilihnya.  Selain  itu tekad  diri  mahasiswa  juga  meningkat  seperti pada tabel berikut.
Tabel 4.
Tekad Diri Mahasiswa pada Imlementasi Pembelajaran Integrasi.
Kelompok Skor f - Observasi f - Relatif (%) Katagori 41 - 71 0 0,00 Sangat Tinggi 72 - 102 43 84,00 Tinggi 103 - 133 8 16,00 Cukup Tinggi 134 - 164 0 0,00 Rendah 165 - 195 0 0,00 Sangat Rendah Total 51 100,00 Tabel  4  menunjukkan  bahwa  tekad diri  mahasiswa  menghasilkan  hasil mini research ,  rekayasa  ide  dan  project  pada katagori  tinggi.  Hal  inimenunjukkan  semua rencana  desain  dapat  direalisasikan  menjadi
produk  unggulan  yang  sesuai  dengan  bakat, minat dan spesifikasi program studi mahasiswa.  Motivasi  mahasiswa  dalam implementasi  pembelajaran  integrasi  dapat dilihat pada tabel berikut.

## Tabel 5 . Motivasi Mahasiswa pad Implementasi Pembelajaran integrasi
Skor f - Observasi f - Relatif (%) Katagori 107 - 126 0 0,00 Sangat Tinggi 87 - 106 31 60,78 Tinggi 67 - 86 20 39,22 Cukup Tinggi 47 - 66 0 0,00 Rendah 27 -  46 0 0,00 Sangat Rendah Total 51 100,00 Tabel 5 menunjukkan bahwa motivasi mahasiswa  dalam  pembelajaran  integrasi pada  katagori  cukup  tinggi.  Hal  tersebut ditunjukkan  mahasiswa  saat  melaksanakan proses  produksi  dan  pameran.  Pada  proses produksi  produk,  persiapan  pameran  dan pameran, mahasiswa tetap bersedia melaksanakan  tugasnya  walaupun  waktunya telah  melebihi  jadwal.  Selain  itu  pada  saat persiapan pameran, semua mahasiswa mengeluarkan  ide  kreatif  dan  inovatif  serta semangat  tinggi,  sehingga  pelaksanakaan pameran berlangsung sukses.

## PEMBAHASAN
Hasil  uji  analisis  pada  hipotesis penelitian, dengan menggunakan uji-t, menunjukkan  bahwa  terdapat  perbedaan yang  signifikan  antara  hasil  belajar,  antara mahasiswa yang menggunakan model pembelajaran integrasi dengan model pembelajaran konvensional. Hasil analisi uji- t satu pihak menunjukkan bahwa hasil belajar mahasiswa yang menggunakan model pembelajaran  integrasi  lebih  tinggi  jika dibandingkan dengan hasil belajar mahasiswa yang menggunakan model pembelajaran konvensional.
Implementasi  model  pembelajaran integrasi,  pada  saat  mahasiswa  berada  pada tahap  survei  lapangan  untuk  mencari perbandingan  tentang  desain  produk  yang akan  dibuat,  mahasiswa  termotivasi  untuk mendesain  produk  yang  dikembangkan memiliki  kelebihan  dari  produk  yang  ada  di lapangan.  Dengan  melihat  produk  yang  ada di  lapangan  dan  dibandingkan  dengan penelurusan di web akan dapat meningkatkan tekad  diri  mahasiswa,  bahwa  mereka  akan dapat  mengembangkan  produk  yang  telah
didesain.  Tekad  diri  ini  juag  menjdi  lebih tinggi  saat  bahan  dan  alat  yang  diperlukan ternyata  banyak  ditemukan  dilapangan.  Pada saat  pengerjaan  penyelesaian  produk  di workshop,  mahasiswa  dapat  memunculkan ide  kreatif  dan  inovatif  dalam  upaya penyempurnaan produk. Kretivitas mahasiswa  menjadi  meningkat  manakala mereka  mendapat  dukungan  dari  dosen  dan tenaga ahli dalam upaya menciptakan produk yang dikembangkan.

## KESIMPULAN
Simpulan
dari hasil penelitian menunjukkan bahwa hasil belajar mahasiswa yang  menggunakan  model  pembelajaran integrasi  lebih  tinggi  jika  dibandingkan dengan  hasil  belajar  mahasiswa  yang menggunakan model pembelajaran konvensional.  Dampak  pembelajaran  dari hasil penelitian menunjukkan bahwa mahasiswa  memiliki  hasil  belajar  yang  lebih tinggi.  Terdapat  peningkatan  hasil  belajar dengan  menggunakan  model  pembelajaran integrasi.  Sedangkan  dampak  pengiring lainnya  adalah  dapat  lebih  meningkatkan kreativtas, tekad diri dan motivasi mahasiswa dalam  upaya  menciptakan  produk  hasil mini research , rekayasa ide dan project pada mata kuliah  Rekayasa  Industri  di  Fakultas  Teknik Universitas Negeri Medan.

## DAFTAR PUSTAKA
Colquitt.J.A.,  Jeffery  A  Lipine,  Michael  J
Wesson. 2009. Organizational Behavior,  Improving  Performance and  Commitment  in  the  Workplace , NY: McGraw-Hill. Dwi  Sambada.  2012. Peranan  Kreativitas Siswa Terhadap Kemampuan
Memecahkan  Masalah  Fisika  Dalam Pembelajaran Kontekstual. Surabaya: Journal pendidikan Fisika dan
Aplikasinya  (JPFA),  No  2,  Vol  2. Journal.unesa.ac.id/index.php/jpfa. Hapy Hapsari Kisti dan Nur Ainy Fardana N. 2012  Hubungan  antar  Self  Efficacy dengan  Kreativitas  pada  Siswa  SMK. Surabaya: Jurnal psikologi Klinis dan Kesehatan Mental, Vol.1 No. 02, Juni 2012. Kiki  Cahaya  Setiawan.  2015)  Pengaruh
Motivasi Kerja terhdap Kinerja Karyawan  Level  Pelaksana  di  devisi Operasi  PT.  Pusri  Palembang,  Jurnal Psikologi  Islami  Vol.  1  No.  2  (2015) 43-53 Kreitner Robert& Kinicki Angelo. 2007. Orgnizational  Behavior .  Mc
Graw-Hill International Slocum  dan  Herigel.  2009. Principlees  of Organizational Behavior. Veitzal  dan  Selviana.  2009. Education Management. Jakarta: Rajawali Pers. Endah  Christianingsih.  2011. Manajemen mutu  perguruan  tinggi  (Studi  tentang kepemimpinan  visioner  dan  kinerja dosen  terhadap  mutu  perguruan tinggi  swasta  di  kota  bandung .
Journal manajemen dan sistem informasi. Vol 9, No 18, 2011. Rosnelli.  2016. Pengaruh  Tekad  Diri,
Persuasi  Verbal  dan  Kesadaran
Moral  Terhadap  Kinerja  Adaptif kepala  Sekolah  Kota  Medan .  Medan: Pascasarjana Univeritas Negeri Medan. Rosnelli, Sarwa dan Fahmy Syahputra. 2019. Development Of Integration Learning Models  in  Industrial  Engineering Courses in Fakultas Teknik Universitas  Negeri  Medan .  Medan:
International Seminar ACEIVE3