p-ISSN: 2303-355x e-ISSN: 2685-2217

## Jurnal Edusciense
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Labuhanbatu
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING BERBANTUAN VIDEO PEMBELAJARAN TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA SISWA SMA
SITI AINUR ROMLAH 1 , HERMAN JUFRI ANDI 2
1,2 Pendidikan Fisika, Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Islam Madura Alamat e-mail: hermjufriandi@gmail.com
Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui adanya pengaruh yang signifikan penggunaan model pembelajaran discovery  learning (DL)  berbantuan  video  pembelajaran  terhadap  hasil  belajar fisika  siswa  SMA.setelah  disampaikan  model discovery  learning berbantuan  video pembelajaran.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  eksperimen  semu (quasi  experimental) dengan  desain the  non  equivalentcontrol  grup  design .  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah siswa  kelas  X  MIPA  tahun  ajaran  2020-2021  MA  Miftahul  Ulum  Bettet  Pamekasan.  Sampel diambil  dengan  menggunakan  teknik random  sampling yaitu  kelas  X  MIPA  C  sebagai  kelas kontrol  dan  X  MIPA  B  sebagai  kelas  eksperimen .analisis  data  Dallam  penelitian  ini menggunakan uji-t yang dianalisis menggunakan spss versi 16. Instrument dalam penelitian ini berupa  lembar  observasi  dan  soal pre-test post-test .  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa:  (1) Model discovery  learning  (DL)  berbantuan  video  pembelajaran Terdapat  pengaruh  yang signifikan  dalam  pembelajaran  fisika  menggunakan  model discovery  learning  (DL) berbantuan video  pembelajaran.  Hal  Ini  Terlihat  Dari  Hasil  Uji  Independentsample    T-test  Yang Menunjukkan Nilai Sig. (2-tailed) Kurang Dari 0,05 yaitu 0,000 < 0,05.
Kata Kunci: discovery learning, video pembelajaran, hasil belajar

## Abstract
This  study  aims  to  determine  the  significant  effect  of  using  discovery  learning  (DL)  learning models  assisted  by  video  learning  on  high  school  students'  physics  learning  outcomes.  This research is a quasi-experimental research (quasi-experimental) with the non-equivalent control group design. The population in this study were students of class X MIPA for the academic year 2020-2021 MA Miftahul Ulum Bettet Pamekasan. Samples were taken using a random sampling technique, namely class X MIPA C as a control class and X MIPA B as an experimental class. Data  analysis  In  this  study  using  a  t-test  which  was  analyzed  using  SPSS  version  16. Instruments in this study were observation sheets and pre-test questions. post-test. The results of  the  study  show  that:  (1)  The  discovery  learning  (DL) model  with  the  help  of  learning  videos There is a significant effect in learning physics using the discovery learning (DL) model with the help  of  learning  videos.  This  can  be  seen  from  the  results  of  the  Independent  sample  T-test which shows the value of Sig. (2-tailed) Less than 0.05 ie 0.000 < 0.05. Keywords : discovery learning, learning videos, learning outcomes

## PENDAHULUAN
Fisika  merupakan  pelajaran  tentang  kejadian  alam  yang  memungkinkan  dilakukan penelitian dengan percobaan, pengukuran dan penyajian matematis. Fisika pada jenjang SMA memiliki  beberapa  tujuan,  diantaranya  adalah  agar  peserta  didik  memiliki  kemampuan:  (1) Mengembangkan  kemampuan  bernalar  dalam  berfikir  analisis  induktif  dan  deduktif  dengan menggunakan  konsep  dan  prinsip  fisika  untuk  menjelaskan  berbagai  peristiwa  alam  dan penyelesaian  masalah  baik  secara  kualitatif  maupun  kuantitatif;  (2)  Menguasai  konsep  dan prinsip fisika serta mempunyai keterampilan mengembangkan ilmu pengetahuan  dan teknologi (Pebriyanti, 2015 dalam Hamidah L, 2018).
Penerapan  pembelajaran  fisika  dalam  kehidupan  sehari-hari,  diketahui    dari  hasil observasi  sekolah  SMA  di  Pamekasan.  Diketahui  bahwa  hasil  belajar  siswa  rendah  karena
p-ISSN: 2303-355x e-ISSN: 2685-2217

## Jurnal Edusciense

## Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Labuhanbatu
sebagian besar dibawah nilai KKM. Kkm di sekolah tersebut disepakati memiliki nilai 70. Hal ini dikarenakan siswa pasif dalam pembelajaran dan siswa kurang memahami konsep fisika. Agar keberhasilan  pembelajaran  fisika  pada  jenjang  SMA  sangat  diharapkan  terutama  ditentukan ketepatan  model  pembelajaran  yang  digunakan  guru  ketika  kegiatan  mengajar  fisika.  Salah satu  pembelajaran  yang  dipandang  dapat  membantu  dan  memfasilitasi  untuk  memudahkan siswa dalam bersifat aktif dan berorientasi pada proses adalah model pembelajaran penemuan (discovery learning)
Menurut (Yuliana, 2018) dari penelitian yang dilakukan terbukti bahwa model discovery learning mampu membantu meningkatkan keaktifan siswa dalam proses pembelajaran dengan siswa  menemukan  informasi  sendiri.  Sehingga  siswa  menunjukkan  peningkatan  hasil  belajar, baik di sekolah dasar maupun jenjang  pendidikan atasnya. Menurut (Rahmayani, 2019) selain pemilihan  model  pembelajaran  yang  menarik,  penggunaan  media  pembelajaran  juga  dapat membantu  meningkatkan  minat  peserta  didik  terhadap  pelajaran  fisika  sehingga  pemahaman konsep fisika pada siswa lebih baik dan hasil belajar siswa dapat meningkat.
Salah  satu  media  pembelajaran  menarik  yang  dapat  digunakan  yaitu  media pembelajaran  berbasis  teknologi  berupa  video  pembelajaran.  Video  merupakan  media  audio visual  karena  video  dilengkapi  dalam  bentuk  suara,  gambar  atau  animasi  yang  dapat  diamati siswa  secara  lansung.  Kelebihan  video  antara  lain  video  dapat  diulang  bila  perlu  untuk menambah  kejelasan,  mengembangkan  pikiran  dan  pendapat  para  siswa,  serta  dapat menumbuhkan minat dan motivasi siswa dalam belajar fisika. Video dalam pembelajaran sains memberikan  peluang  bagi  siswa  untuk  bekerja  dalam  kelompok.  Siswa  kemudian  dapat berkomunikasi dengan yang lain untuk mendiskusikan fenomena dan menjelaskan konsep yang telah  disajikan  Pegdag  (2010).  Jeffi  harkina  (2015)  dalam  penelitiannya  mengatakan  bahwa model discovery  learning dengan  berbantuan  video  pembelajaran  lebih  praktis,  dan  efektif untuk meningkatkan kemampuan  belajar peserta didik.
Model discovery  learning yang  dipadukan  dengan  media  video  pembelajaran  ini memiliki  beberapa  kelebihan  yaitu  dapat membuat siswa  mengembangkan  potensi  intelektual, menemukan  pengetahuannya  sendiri,  Syarifuddin,  A.  (2011). Belajar  dan  Faktor-Faktor  yang Mempengaruhinya .  Ta'dib.  memecahkan  persoalan,  mengumpulkan  dan  menganalisis  sendiri serta ingatan siswa lebih tahan lama sehingga mampu mempengaruhi aktivitas siswa, dan hasil belajar  fisika  siswa.  Berdasarkan  latar  belakang  di  atas  rumusan  masalah  dari  penelitian  ini adalah  1.  Adakah  pengaruh  yang  signifikan  penggunaan  model Discovery  Learning (DL) Berbantuan Pembelajaran Video terhadap hasil belajar fisika di SMA.

## METODE PENELITIAN
Pada dasarnya bagian ini menjelaskan bagaimana penelitian itu dilakukan. Materi pokok bagian  ini  adalah:  (1)  rancangan  penelitian;  (2)  populasi  dan  sampel  (sasaran  penelitian);  (3) teknik  pengumpulan  data  dan  pengembangan  instrumen;  (4)  dan  teknik  analisis  data.  Untuk penelitian  yang  menggunakan  alat  dan  bahan,  perlu  dituliskan  spesifikasi  alat  dan  bahannya. Spesifikasi  alat  menggambarkan  kecanggihan  alat  yang  digunakan  sedangkan  spesifikasi bahan menggambarkan macam bahan yang digunakan.
Untuk penelitian kualitatif seperti penelitian tindakan kelas, etnografi, fenomenologi, studi kasus, dan lain-lain, perlu ditambahkan kehadiran peneliti, subyek penelitian, informan yang ikut membantu  beserta  cara-cara  menggali  data-data  penelitian,  lokasi  dan  lama  penelitian  serta uraian mengenai pengecekan keabsahan hasil penelitian.
Sebaiknya dihindari pengorganisasian penulisan ke dalam “anak sub-judul” pada bagian ini.  Namun,  jika  tidak  bisa  dihindari,  cara  penulisannya  dapat  dilihat  pada  bagian  “Hasil  dan Pembahasan”.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian Quasi  Eksperimen dengan  rancangan pretes-postes contol group Design, Desain ini mempunyai kelompok kontrol, tetapi tidak dapat
p-ISSN: 2303-355x e-ISSN: 2685-2217

## Jurnal Edusciense

## Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Labuhanbatu
berfungsi  sepenuhnya  untuk  mengontrol  variabel    luar  yang  mempengaruhi  pelaksanaan eksperimen. Pada penelitian ini terdapat dua kelompok, yaitu satu kelompok diberi perlakuan X (eksperimen)  dan  satu  kelompok  dijadikan  sebagai  kelompok  kontrol.  Secara  diagram rancangan penelitian dapat dilihat pada gambar berikut;
Tabel 1 Penelitian pretes-postes contol group Design Pretest Perlakuan Posttest O 1 X 1 O 2 O 3 X 2 O 4
O 1 :  nilai pretest (sebelum diberi perlakuan) pada kelas eksperimen.
O 2 :  nilai posttest (setelah diberi perlakuan) pada kelas eksperimen.
O 3 :  nilai pretest (sebelum diberi perlakuan) pada kelas kontrol.
O 4 :  nilai posttest (setelah diberi perlakuan) pada kelas kontrol.
X 1 :  Perlakuan  yang  diberikan  pada  kelas  eksperimen,  yaitu  kegiatan  pembelajaran dengan model pembelajaran  discovery learning berbantuan video pembelajaran.
X 2 :  Perlakuan yang diberikan pada kelas kontrol, yaitu kegiatan pembelajaran dengan model discovery learning.
Penelitian  ini  dilkukan  untuk  mengetahui  adanya  pengaruh  yang  signifikan  pada penggunaan model pembelajaran discovery  learning  berbantuan  videopembelajaran   terhadap hasil  belajar  fisika  siawa  SMA  pada  materi  energi  potensial  dan  energi  kinetikKelas  X  IPA C sebagai kelas eksperimen dan X IPA B sebagai kelas kontrol. Perbedaan perlakuan yang antara kedua kelas terletak pada penggunaan model pembelajaran, yaitu model pembelajan discovery learning  berbantruan  video  pembelajaran  diterapkan  pada  kelas  eksperimen  sedangkan  pada kelas kontrol diterapkan model Discovery learning.
Data  yang  dikumpulkan  Dallam  penelitian  ini  adalah  data  hasil  belajar  fisika  SMA dengan teknik pengumpulan data yang digunakan adalah teknik tes berupa pretest-posttest dan observasi pada keterlaksanaan pembelajaran. Pretest dilakukan untuk mengukur kemampuan awal siswa sebelum diberikan perlakuan. Selanjutnya dilakukan tes akhir berupa posttest untuk mengetahui  seberapa  besar  perubahan  yang  dialami  siswa  Dallam  peningkatan  hasil  belajar fisika setelah diberikan perlakuan.
Metode observasi merupakan cara pengumpulan data dengan melakukan pengamatan yang meliputi keterlaksanaan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) oleh pengamat atau observer.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  untuk  menjawab  rumusan  masalah  adalah independent  sample  t-test menggunakan  aplikasi  SPSS  versi  16.    Pertama,  data  diuji normalitas  menggunakan  uji Shapiro-wilk dengan  SPSS  versi  16  untuk  mengetahui  data berdistribusi  normal.  Setelah  data  terbukti  normal,  maka  dilakukan  uji  homogenitas menggunakan  aplikasi  SPSS  versi  16  untuk  mengetahui  kehomogenitasan  kedua  sampel. Setelah  data  terbukti  normal  dan  homogen,  selanjutnya  dilakukan  uji  hipotesis  menggunakan independent sample t-test dengan SPSS versi 16. Hipotesis statistik yang digunakan yaitu :
 Hipotesis  Nihil  (H 0 )  =  Tidak  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  dari  penggunaan  model pembelajaran discovery learning terhadap hasil belajar fisika siswa SMA pada materi pe.
 Hipotesis  Alternatif  (H 1 )  =  Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  dari  penggunaan  model pembelajaran discovery learning terhadap hasil belajar fisika siswa SMA.
p-ISSN: 2303-355x e-ISSN: 2685-2217

## Jurnal Edusciense
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Labuhanbatu
Dasar  pengambilan  keputusan  dalam  uji Independent  Sample  T-test berdasarkan kriteria pengujian yaitu:
 Jika nilai >
, maka H 0 ditolak dan H 1 diterima.
 Jika nilai < , maka H 0 diterima dan H 1 ditolak.
 Jika nilai signifikan (2-tailed) < 0,05, maka H 0 ditolak dan H 1 diterima.
 Jika nilai signifikan (2-tailed) > 0,05, maka H 0 diterima dan H 1 ditolak.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  nilai  hasil  belajar  fisika  diperoleh  berdasarkan  hasil pretest dan postest yang dilakukan  pada  dua  kelas  yaitu  kelas  x-mipa  b  dengan  model  discovery  learning  berbantuan video pembelajaran dan x-mipa c dengan model pembelajaran discovery learning deskripsi data hasil belajar fisika dapat dibaca pada tabel 4.1 berikut:
Tabel 3 Data Nilai Pretest-Posttest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Descriptive Statistics Min Max Mean PreKon 40 70 54,50 PostKon 55 85 69,67 PreEks 35 65 50,17 PostEks 65 95 80,00
Pada Tabel 3 diketahui bahwa nilai rata-rata pretest kelas kontrol lebih tinggi dari kelas eksperimen.  Nilai  rata-rata pretest kelas  kontrol  adalah  54,50  sedangkan  pada  kelas eksperimen sebesar 50,17. Sementara itu, nilai rata-rata posttest kelas kontrol lebih rendah dari kelas  eksperimen.  Nilai  rata-rata posttest kelas  kontrol  adalah  69,67  sedangkan  pada  kelas eksperimen sebesar 80,00.
Setelah dilakukan analisis keterlaksanaan pembelajaran, nilai rata-rata keterlaksanaan pembelajaran  pada  kelas  eksperimen  adalah    3,86  dan  pada  kelas  kontrol  sebesar  3,69.  Nilai tersebut menunjukkan hasil rata keterlaksanaan pembelajaran kedua kelompok memiliki kriteria keterlaksanaan pembelajaran yang sama yaitu sangat baik.
Setelah  dilakukan  uji  normalitas  dan  homogenitas,  dan  diketahui  data  tersebut berdistribusi  normal  dan  homogen.  Maka  dilakukan  uji independent  sample  t-test untuk mengetehui  diterima  tidaknya  hipotesis  penelitian.  Hasil  dari  uji independent  sample  t-test adalah  0,000  <  0,05.  nilai  signifikan (2-tailed) <  0,05  (0,000  <  0,05).  Mengacu  pada  dasar pengambilan  keputusan  dalam  uji Independent  Sample  T-test ,  maka  pada  nilai posttest H 0 ditolak dan H 1 diterima .  Berdasarkan  perhitungan  tersebut,  hipotesis  yang  diterima  adalah hipotesis  alternatif  yaitu  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  dari  penggunaan  model pembelajaran discovery  learning  berbantuan  video  pembelajaran terhadap  hasil  belajar  fisika siswa  SMA  pada  materi  energy  potensial  dan  energi  kinetic.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa penggunaan  model  pembelajaran discovery  learning  berbantuan  video  pembelajaran untuk meningkatkan hasil belajar fisika siswa SMA.

## KESIMPULAN
Dalam  pembelajaran  fisika  menggunakan  model discovery  learning Berbantuan  Video Pembelajaran  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  penggunaan  model  discovery learning(dl) berbantuan  video  pembelajaran.    Hal  ini  terlihat  dari  hasil  uji  independent  sampel  t-test  yang menunjukkan nilai sig.(2-tailed) kurang dari 0,05 yaitu 0,000 < 0,05.
p-ISSN: 2303-355x e-ISSN: 2685-2217

## Jurnal Edusciense
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Labuhanbatu

## DAFTAR PUSTAKA
Harahap, Risma Delima (2015).  Pengaruh PBL Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Pokok Perkembangan Manusia Kelas  VIII SMP N 4 Kualuh Selatan Kabupaten Labuhanbatu, Vol. 1 No. 1.
Harahap,  Risma  Delima  (2019).  Penggunaan  Tes  Kinerja  dan  Hubungannya  dengan  Hasil Belajar Mahasiswa Pada Mata Kuliah Pengembangan Program Pembelajaran Biologi di STKIP Labuhanbatu Kabupaten Labuhanbatu
Harahap, Risma Delima (2018). Penerapan Model Pembelajaran Siklus Belajar (Learning Cycle) Dalam Meningkatkan Hasil Belajar  Siswa Pada Mata Pelajaran IPA Kelas VIII SMP N 1 Silangkitang
Pebriyanti.  (2015). Efektifitas  Model  Pembelajaran  Perubahan  Konseptual  Untuk  Mengatasi Miskonsepsi Fisika Pada Siswa Kelas X SMAN 1 PRAYA BARAT Tahun Pelajaran 2012/2013. Jurnal Pendidikan Fisika Dan Teknologi Volume 1 No 1.
Pekdag,  B.,  2010  Alternative  Methods  in  Learning  Chemistry:  Learning  With  Animation,
Simulation, Video And Multi Media, Turkish Science Education, Vol 7, No 2, Hal 79-110.
Rahmayani.  (2019).  Pengaruh  Model  Discovery  Learning  Dengan  Menggunakan  Mediavideo Terhadap Hasil Belajar. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar, Vol 3, No 2.
Syarifuddin, A. (2011). Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya . Ta'dib.
Yuliana. (2018) Penggunaan Model Pembelajaran Discovery Learning Dalam Peningkatan Hasi Belajar Siswa Di Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dan Pembelajaran.