## KESALAHAN EJAAN DALAM MENULIS BERITA SISWA KELAS IX SMP LABORATORIUM PERCONTOHAN UPI
TAUN AJARAN 2013/2014
Ida Jubaidah MGMP Bahasa Sunda Kota Bandung Pos-el: idajubed78@gmail.com

## ABSTRAK
Latar belakang penelitian ini karena siswa beranggapan bahwa pembelajaran bahasa Sunda sangat sulit. Hal itu menyebabkan siswa tidak begitu hirau terhadap pembelajaran tersebut, termasuk  dalam  pembelajaran  menulis, misalnya  kurang  memperhatikan  ejaan.  Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui dan mendeskripsikan kesalahan ejaan yang dilakukan oleh siswa  kelas  IX  SMP  Laboratorium  Percontohan  UPI  tahun  ajaran  2013/2014.  Uraiannya menyaran kepada kesalahan (1) penggunaan aksara, (2) menulskan  aksara, (3) menuliskan kecap,  (4)  menuliskan  unsur  serapan,  dan  (5)  penggunaan    tanda  baca.  Penelitian  ini menggunakan  metode  deskriptif  dengan  tehnik  tes.  Pengolahan  data  dilakukan  dengan analisis  dokumen.  Sumber  data  dalam  penelitian  ini  yaitu  siswa  kelas  IX  SMP Laboratorium Percontohan UPI tahun ajaran 2013/2014. Data yang digunakan merupakan kesalahan ejaan dalam menulis berita yang dilakukan oleh siswa sekolah terebut. Hasilnya dapat disimpulkan bahwa siswa masih banyak melakukan kesalahan ejahan dalam menulis berita.  Kesalahannya  meliputi  :  (1)  kesalahan  penggunaan  aksara  101  (43,72%);  (2) kesalahan menuliskan aksara 83 (38,10%); (3) kesalahan menuliskan kata 26 (11,25%); (4) kesalahan menuliskan unsur serapan 7 (3,03%); dan (5) kesalahan penggunaan tanda baca 14  (6,06%).  Berdasarkan  hasil  tersebut,  guru  harus  lebih  intensif  dalam  mengajarkan bahasa Sunda, terutama dalam membedakan vokal é, e, dan eu.
Kata kunci: kesalahan éjahan, menulis berita.

## SPELLING ERROR IN NEWS WRITING OF STUDENTS OF GRADE IX OF SMP LABORATORIUM PERCONTOHAN UPI SCHOOL YEAR 2013/2014

## Abstract
This study is come from the idea that students consider that learning Sundanese is difficult, which makes them tend to be ignorant in Sundanese courses, including in writing, such as not paying attention to how to spell it. This study is aimed to find out and describe spelling errors done by students of grade IX of SMP Laboratorium Percontohan UPI School Year 2013/2014.  The  spelling  error  includes  (1)  letters  usage;  (2)  letters  writing;  (3)  words writing;  (4)  uptake  elements  writing;  and  (5)  punctuation  usage.  This  study  is  using descriptive  method  with  test  technique.  The  data  is  processed  using  document  analysis. Data  source  in  this  study  are  students  of  grade  IX  SMP  Laboratorium  Percontohan  UPI School Year 2013/2014. Data in this study are spelling errors in writing news done by the students. The result of this study shows that most of students still doing spelling errors in writing  news.  The  errors  includes  (2)  error  in  using  letters  with  total  of  101  items (43,72%); (2) error in writing letters with total of 83 items (38,10%); (3) error in writing words with total of 26 items (11,25%); (4) error in writing uptake elements with total of 7 items (3,03%); and (5) error in using punctuations with total of  14 items (6,06%). Based
on  the  results  above,  it  can  be  concluded  that  teachers  have  to  be  more  intensively teaching Sundanese spelling to students, especially in distinguishing vocal é, eandeu.
Keywords: spelling error, news writing

## PENDAHULUAN
Manusia  sebagai  makhluk  sosial, tentunya  memerlukan  orang  lain  dalam kehidupannya.  Oleh  karena  itu,  bahasa memiliki  peranan  yang  penting  dalam komunikasi  antara  manusia  yang  satu dengan  yang  lainnya.  Ada  dua  jenis komunikasi yang dilakukan manuisa malalui  bahasa,  yaitu  bahasa  lisan  melalui lisan dan bahasa tulisan melalui tulisan.
Dalam pembelajaran bahasa dikenal empat aspek keterampilan  berbahasa, yaitu menyimak, berbicara, membaca, dan menulis. Menulis bersifat produktif, artinya kegiatan  yang  menghasilkan  sebuah  karya. Menurut  Tarigan  (2008,  hlm.22),  menulis yaitu menurunkan atau melukiskan lambang-lambang grafik yang menggambarkan suatu bahasa yang dipahami  oleh  seseorang,  sehingga  orang- orang  lain  dapat  membaca  lambang- lambang  grafik  tersebut  kalau  mereka memahami  bahasa  dan  gambaran  grafik tadi.  Jadi,  menulis  merupakan  salah  satu keterampilan  berbahasa  yang  bersifat produktif  yang  memiliki  tujuan  untuk menyampaikan ide, rasa, keinginan melalui media tulis kepada orang lain.
Dalam pembelajaran menulis, siswa dituntut  untuk  menuliskan  ide,  rasa, keinginannya melalui tulisan. Salah satunya dapat melalui berita.  Pembelajaran berita ada di kelas IX.  Berita yaitu laporan tercepat  yang  berisi  fakta,  sifatnya  masih baru  dan  penting  untuk  diketahui  oleh masyarakat.
Fungsi  berita  itu  sendiri  yaitu  untuk memberitahukan masyarakat mengenai kejadian yang sedang atau telah berlangsung,  menambah  pengetahuan,  dan memberikan informasi-informasi yang dibutuhkan oleh masyarakat.
Menurut Iskandarwassid &
Sunendar  (2008,  hlm.291),  keterampilan
menulis  merupakan  keterampilan  paling sulit dibandingkan tiga keterampilan lainnya.  Hal  itu  sesuai  dengan  keadaan  di lapangan. Siswa menganggap bahwa bahasa  Sunda  itu  sulit.  Oleh  karena  itu, siswa tidak sungguh-sungguh dalam pengajaran  bahasa  Sunda.  Begitu  juga dalam  menulis  berita,  karena  banyak  hal yang  harus  diperhatikan  dalam  menulis, salahsatunya adalah ejaan.
Ejaan  yaitu  aturan  menuliskan lambang-lambang suara bahasa menggunakan  aksara        (Sudaryat  dalam Fauziah,  2005,  hlm.25).  Ejaan  biasanya mencakup  aturan  menggunakan  huruf, menuliskan kata, menuliskan unsur serapan,  dan  penggunaan  tanda  baca (Prawirasumantri,  2007,  hlm.30).  Dalam Palanggeran  Éjahan  Basa  Sunda yang disusun  oleh  Jurusan  Pendidikan  Bahasa Daerah , ejaan mencakup aturan menggunakan  huruf,  menuliskan  huruf, menuliskan kata, menuliskan unsur serapan, dan penggunaan tanda baca.
Ejaan  penting  dalam  menulis, begitu  juga  dalam  menulis  berita.  Padahal ejaan  begitu  penting  dalam  menulis. Karena, jika salah menggunakan ejaan, bisa menimbulkan multitafsir. Contoh kesalahan  dalam  menuliskan  huruf,  seperti menuliskan  kata  /bébék/  dan  /bebek/.  Dua kata  tersebut  memiliki  arti  yang  berbeda. dalam menuliskan kata bébék, jika vokal é- nya,  tidak  menggunakan panéléng ,  akan menjadi  bebek.  tentunya  hal  ini  akan menimbulkan  arti  yang  berbeda,  antara maksud penulis dan pembaca.
Hal  tersebut  merupakan  hal  yang menarik  peneliti  untuk  meneliti  kesalahan ejaan  yang  dilakukan  siswa  dalam  menulis berita.

## METODE
Metode yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  metode  deskriptif. Penelitian  ini  merupakan  penelitian  yang ditujukan  untuk  mengumpulkan  informasi mengenai  satu  gejala  yang  ada,  yaitu keadaan gejala seadanya sewaktu penelitian (Arikunto,  2009,  hlm.234).  Penelitian  ini memiliki  tujuan  untuk  mengetahui  dan mendeskripsikan  kesalahan  ejaan  yang dilakukan  oleh  siswa  kelas  IX  SMP Laboratorium  Perocontohan  UPI  Tahun Ajaran 2013/2014 dalam bentuk berita.
Data  dari  penelitian  ini  adalah kesalahan ejaan dalam warta siswa kelas IX SMP Laboratorium  Percontohan  UPI Tahun  Ajaran  2013/2014.  Sedangkan  yang menjadi sumber data adalah siswa kelas  IX SMP Laboratorium  Percontohan  UPI Tahun  Ajaran  2013/2014  yang  berjumlah 23 berita. Dari sumber data tersebut, dicatat kesalahan ejaannya yang mencakup kesalahan  menggunakan  huruf,  kesalahan menuliskan  huruf,  kesalahan  menuliskan kata,  kesalahan  menuliskan  unsur  serapan, dan kesalahan penggunaan tanda baca.
Desain penelitiannya, yaitu (1) menentukan  masalah,  (2)  menentukan sumber  data,  (3)  mengumpulkan  data,  (4) mengolah  data,  (5)  mendeskripsikan  hasil analisis,  dan  (6)  menyimpulkan  hasil analisis.  Teknik  yang  dipakai  untuk mengumpulkan  data  adalah  teknik  tes, sedangkan dalam mengolah data digunakan teknik analisis dokumen.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  data  yang  diperoleh, jumlah    kesalahan  ejaan  dari  berita  yang ditulis  oleh  siswa  adalah  231  kesalahan. Kesalahan  tersebut  dibagi  menurut  tipe kesalahannya, yaitu:
(1) kesalahan menggunakan huruf ada 101 kesalahan; (2) kesalahan  menuliskan  huruf  83  kesalahan; (3)  kesalahan  menuliskan  kata  ada  26 kesalahan;  (4)  kesalahan  menuliskan  unsur serapan ada 7 kesalahan; dan (5) kesalahan menggunakan tanda baca ada 14 kesalahan.
Kesalahan menggunakan huruf adalah  kesalahan  menggunakan  abjad
(konsonan, vokal, dan suku kata). Kesalahan yang ditemukan adalah kesalahan  dalam  menggunakan  vokal é , e , dan eu . Berdasarkan hasil analisis, ditemukan  101  kesalahan  menggunakan huruf.  Dalam  menggunakan  vokal,  siswa masih  tertukar  antara  menggunakan  vokal é,  eu,  dan  eu.  Tertukarnya  vokal é dan e , berjumlah  88  kata;  tertukarnya  vokal eu dan e berjumlah 10 kata; tertukarnya vokal e dan eu berjumlah  2 kata; dan tertukarnya vokal e dan eu berjumlah 1 kata. Kata yang paling  sering  dituliskan  salah,  yaitu  kata téh dengan frekuensi 16 kali.
Kesalahan  menuliskan  huruf  terdiri dari  kesalahan  menuliskan  huruf  kapital dan kesalahan menuliskan huruf miring.
1) Kesalahan  menuliskan  huruf  kapital adalah  kesalahan  menuliskan  huruf kapital  yang  tidak  sesuai  dengan aturan.  Berdasarkan  data  yang  telah dianalisis, kesalahan menuliskan huruf  kapital  yang  dilakukan,  adalah kesalahan  (1)  menuliskan  huruf kapital di tengah kalimatyang berjumlah  6  kesalahan;  (2)  tidak menggunakan  huruf  kapital  sesudah tanda  titik  yang  berjumlah  9;  (3) menuliskan  kata  singkatan  yang berjumlah  3;  (4)  menuliskan  judul yang  berjumlah  7;  (5)  menuliskan nama  daerah  yang  berjumlah  6;  dan (6)  menuliskan  nama  bulan  yang berjumlah  1  kesalahan.  Kesalahan terbanyak  yang  dilakukukan  oleh siswa yaitu kesalahan tidak menggunakan  huruf  kapital  setelah tanda  titik,  yang  jumlahnya  9 kesalahan.  Kesalahan  tersebut  bisa dilihat  pada  data  (006),  (017),  (030),
(035), (078), (142), (149), (150), dan (231).
2) Kesalahan  menuliskan  huruf  miring adalah kesalahan dalam (1) menuliskan nama buku, majalah, dan surat  kabar;  (2)  menegaskan  atau menghususkan huruf; (3) menuliskan nama-nama ilmiah yang belum diserap  seutuhnya.  Kesalahan  ini berjumlah 50. Kesemuanya itu adalah
kesalahan  dalam  menuliskan  unsur bahasa asing. Kata yang paling sering ditemukan  adalah “Lonely”, yang merupakan  judul  lagu  dalam  bahasa Inggris.  Dalam  menuliskan  kata tersebut, siswa tidak memiringkannya atau tidak digarisbawahi. Kata tersebut dapat dilihat pada data (015), (025), (042), dan (134).
Dalam  menuliskan  kata,  ditemukan ada 26 kesalahan. Kesalahannya terdiri dari kesalahan  (1)  menuliskan  angka  dan lambang  bilangan;  (2)  menuliskan  kata sambung,(3)  menuliskan  imbuhan,dan  (4) menuliskan kata ganti.
1) Dalam menuliskan angka dan lambang bilangan
ditemukan tujuhkesalahan , yaitu kesalahan dalam menuliskan angka yang kurang dari  10  dan  dalam  menuliskan titimangsa.  Dalam  aturan  ejaan, angka  yang  kurang  dari  10,  ditulis menggunakan
huruf. Dalam kesalahan ini ditemukan lima kesalahan,  yaitu  pada  data  (005), (008),  (013),  (118),  dan  (191). Sedangkan dua kesalahan  dalam menuliskan  titimangsa,  dapat  dilihat pada  data  (115)  dan  data  (133). Dalam  menuliskan  titimangsa,  masih ada siswa yang menuliskannya menggunakan  tanda geret (-)  untuk memisahkan tanggal dan nama bulan, nama  bulan  dan  tahun,  seperti 13- Januari-2014 (R02/IXC/3/5).
2) Kesalahan  menuliskan  kata  sambung adalah  kesalahan  dalam  menuliskan kata sambung yang seharusnya ditulis dipisah  dengan  kata  sesudahnya,  tapi siswa menuliskannya disatukan dengan  kata  sesudahnya.  Setelah dianalisis,  ditemukan  kata  sambung yang  ditulis  menyatu  dengan  kata sesudahnya, yaitu kata di, ka, ku, dan di+-eun. Padahal  dina  aturan  ejaan, menuliskan  kata  sambung  dipisah dengan kata sesudahnya. Kata sambung  yang  banyak  ditemukan dengan  cara  penulisan  salah  adalah di dengan frekuensi tujuh.
3) Kesalahan menuliskan kata berimbuhan adalah kesalahan menuliskan imbuhan yang seharusnya  ditulis  disatukan,  tapi siswa  menulisnya  dipisah  dengan kecap  asalnya.  Kesalahan  dalam menuliskan kata berimbuhan berjumlah lima kesalahan.
4) Kesalahan  dalam  menuliskan  kata ganti yang ditemukan dalam penelitian ini adalah kesalahan dalam menuliskan  kata  ganti  orang  ketiga, yaitu  pada  data  (230).  Kata  terebut adalah barang-barangna .  Padahal dalam  aturan,  kata  ganti  ditulis disatukan dengan kata sebelumnya.
Dalam  menuliskan  unsur  serapan, ditemukan tujuh kesalahan. Semua kesalahan  yang  berupa  kata  tersebut, merupakan tulisan dan kaidah pengucapannya  sudah  disesuaikan  dengan kaidah  bahasa  Sunda.  Jadi,  kata-kata tersebut  bisa  dicari  artinya  dalam  kamus bahasa  Sunda.  Kata  tersebut  adalah goal, film, manfaat, sholatan, dan band .
Seharusnya kata tersebut ditulis gul, pilem, mangpaat, solatan, dan bén.
Kesalahan  menggunakan  tanda  baca dalam  berita  yang  ditulis  siswa  ditemukan 14  kesalahan.  Kesalahan  tersebut  terdiri dari  kesalahan  (1)  tanda  titik,  (2)  tanda kutip, (3) tanda strip , dan (4) tanda pisah.
1) Kesalahan  menggunakan  tanda  titik (.) berjumlah tujuh. Semua kesalahannya berupa kesalahan tidak menggunakan  tanda  titik  di  akhir kalimat.  Padahal  menurut  aturan, tanda  titik  digunakan  di  akhir kalimat.
2) Kesalahan menggunakan tanda kutip (“...”),  berjumlah  empat  kesalahan.
Kesalahannya yaitu dalam menuliskan  judul  film  dan  nama julukan.  Padahal  menurut  aturan, dalam  menuliskan  judul  film  dan nama  julukan  diapit  oleh  tanda kutip.
3) Kesalahan  menggunakan  tanda  strip (-), ditemukan dua kesalahan. Kesalahannya yaitu dalam
menuliskan  unsur  Sunda  dan  unsur basa  asing,  Kesalahan  ini  ada  pada data (049) dan data (140).
4) Kesalahan menggunakan tanda pisah (  ), berjumlah satu kesalahan.
Kesalahan  tersebut  ada  pada  data (217), “Tina  tanggal  16 nepi  ka tanggal 18  oktober  2013  ...”.
Menurut aturan, tanda pisah
digunakan  di  antara  dua  bilangan atau  tanggal  yang  mengandung  arti „nepi ka‟. Dari data di atas, “ nepi ka tanggal” bisa  diganti  ngagunakeun tanda pisah (  )
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas, kesalahan ejaan yang dilakukan oleh siswa bisa  ditabelkan  dalam  tabel  di  bawah  ini.
Tabél 1 Jumlah Kesalahan Ejaan No. Tipe Kasalahan Ejaan Jumlah % 1. Kesalahan menggunakan huruf 101 43,72 2. Kesalahan menuliskan huruf 83 35,93 3. Kesalahan menuliskan kata 26 11,26 4. Kesalahan menuliskan unsur serapan 7 3,03 5. Kesalahan menggunakan tanda baca 14 6,06 Jumlah 231 100
Berdasarkan  data  di  atas,  ternyata masih  banyak  terdapat  kesalahan  ejaan yang  dilakukan  siswa  kelas  IX  SMP Laboratorium  Percontohan  UPI  Taun Ajaran  2013/2014  dalam  menulis  berita. Hal ini sesuai dengan pendapat Iskandarwassid & Sunendar (2008, hlm.291),  bahwa  keterampilan  menulis merupakan keterampilan paling sulit dibandingkan tiga keterampilan lainnya.

## SIMPULAN
Berdasarkan data yang telah dianalisis,  kesalahan  ejaan  yang  dilakukan oleh  siswa  dapat  disimpulkan  seperti  di bawah ini.
a. Kesalahan  dalam  menggunakan  huruf, yaitu  kesalahan  menggunakan  vokal é,
e, dan eu, berjumlah  101  (43,72%). Tertukarnya vokal e, dan é berjumlah 88 (87,13%);  tertukarnya  vokal  e  dan  eu, berjumlah 10 kesalahan (9,90%); tertukarnya vokal eu dan e, berjumlah 2 kesalahan  (1,98%);  dan  tertukarnya vokal  é  dan  e  berjumlah  1  kesalahan (0,99%).
b. Kesalahan  menuliskan  huruf  berjumlah 83  kesalahan  (35,93%).  Kesalahan  ini terdiri  dari  kesalahan  menuliskan  huruf kapital  yang  berjumlah  33  (39,76%),
dan  kesalahan  menuliskan  huruf  miring yang berjumlah 50 (60,24%).
c. Kesalahan  menuliskan  kata  berjumlah 26  kesalahan  (11,26%).  Kesalahan  ini terdiri  dari  kesalahan,  (1)  menuliskan angka  dan  lambang  bilangan  yang berjumlah  7  kesalahan  (26,92%);  (2) kata  sambung  yang  berjumlah  13 kesalahan  (50%);  (3)  menuliskan  kata berimbuhan yang berjumlah 5 kesalahan (19,23%); dan (4) menuliskan kata ganti yang berjumlah 1 kesalahan (3,85%).
d. Kesalahan  menuliskan  unsur  serapan berjumlah 7 kesalahan (3,03%).
e. Kesalahan  menggunakan  tanda  baca berjumlah 14 kesalahan (6,06%). Kesalahan  ini  terdiri  dari  kesalahan menggunakan,  (1)  tanda  titik  yang berjumlah  7  kesalahan  (50%);  (2)  tanda kutip  yang  berjumlah  4  kesalahan (14,29%); (3) tanda stripyang berjumlah 2  kesalahan  (14,29%);  dan  (4)  tanda pisah  yang  berjumlah  1  kesalahan (7,14%).

## PUSTAKA RUJUKAN
Arikunto, S. (2009). Manajemen Penelitian . Jakarta: PT Rineka Cipta.
Fauziah,  S.  (2013). Analisis  Kasalahan Éjahan  dina  Karangan  Déskripsi
Siswa  Kelas  XII  MAN  Jonggol  Taun Ajaran  2012/2013 .  (Skripsi)  Jurusan Pendidikan  Bahasa  Daerah-FPBS- UPI Bandung: Tidak diterbitkan.
Iskandarwassid  dan  Sunendar,  D.  (2008).
Strategi Pembelajaran Bahasa. Bandung: Refika Aditama.
Jurusan  Pendidikan  Bahasa  Daerah  FPBS UPI.  (2008). Palanggeran  Éjahan Basa  Sunda  (Édisi  Révisi) .  Bandung:
Sonagar Press.
Prawirasumantri, A. spk. (2007).
Kamekaran,  Adegan,  jeung  Kandaga Kecap  Basa  Sunda .  Bandung:  Geger Sunten.
Tarigan,  H.G.  (2008) Menulis  Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa . Bandung: Angkasa.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima  kasih  kepada  pengelola jurnal  Lokabasa  yang  telah  menerbitkan tulisan ini . Semoga tulisan ini ada manfaatnya bagi perkembangan ilmu pengetahuan.