Vol. 24, No. 2 (2022): 185-198 http://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/an-nabighoh DOI: https://doi.org/10.32332/an-nabighoh.v24i2.5281

## UJIAN MUNAQOSYAH MAHASISWA PBA IAIN PONOROGO: ANALISIS PSIKOLINGUISTIK PADA SENYAPAN DAN KILIR LIDAH
Jamaluddin Shiddiq 1 * , Ahmad Fadhel Syakir Hidayat 2 , Rijal Mahdi 3 , Irsal Amin 4 , Abdul Latif 5
1 Institut Agama Islam Negeri Ponorogo
2 Universitas Islam Negeri Sultan Aji Muhammad Idris Samarinda 3 Institut Agama Islam Negeri Syekh Nurjati Cirebon
4 Universitas Islam Negeri Syekh Ali Hasan Ahmad Addary Padangsidimpuan
5 Institut Agama Islam Negeri Metro Article Info Abstract Article History:
Received: July 2022 Revised: November 2022 Accepted: December 2022 Published: December 2022
*Corresponding Author:
Name: Jamaluddin Shiddiq Email: jamaluddin@iainponorogo.ac .id This  paper  aims  to  identify  the  types  of  pauses  and  slips  of  the  tongue  that  occur  in students of PBA IAIN Ponorogo in the Munaqosyah exam and reveal the causal factors. This  study  uses  descriptive  qualitative  methods.  Data  collection  techniques  include documentation,  observation,  and  data  analysis  using  the  theory  of  MacGregor  and
Barfield et al. The study results show that the types of pauses in students of PBA IAIN Ponorogo  in  the  thesis  Munaqosyah  include:  silent  silence,  filled  silence,  repetition, correction,  and  a  false  start.  In  addition,  the  factors  that  cause  the  pauses  are  the processing load, gender, unfamiliarity conversation partners, coordination function, and effects  of  these  variables  upon  disfluencies.  Meanwhile,  slips  of  the  tongue  that  occur include semantic error and transposition. With this study, it is hoped that students can prepare the material and substance of the thesis well so that in the Munaqosyah exam, they can answer fluently and avoid silence and a slip of the tongue.
Copyright © 2022, Jamaluddin Shiddiq et al.
This is an open-access article under the CC–BY-SA license
Keywords:
Pauses; Slip of Tongue; Disfluencies; Munaqosyah Exam.
ثحبلا صلختسم فدهي اذه ثحبلا لىإ ةفرعم عاونأ فقوتلا ةلزو ناسللا تيلا ثدتح ىدل بلاط مسق ميلعت ةغللا ةيبرعلا في ةعماج وغورونوف ةيملاسلإا ةيموكلحا في ناحتما ةشقانلما فشكلاو نع لماوعلا ةديؤلما . مدختسي اذه ثحبلا ةقيرط ثحبلا يفصولا ،يعونلا لمشتو بيلاسأ عجم يبلا تناا لىإ قيثوتلا ،ةبقارلماو مدختسيو بولسأ ليلتح تناايبلا ةيرظن كيم روغييرغ دليفروبو . ترهظأ جئاتن ثحبلا لىإ : ١ ) نأ عاونأ تافقوتلا تيلا ثدتح ىدل بلاط مسق ميلعت ةغللا ةيبرعلا في ةعماج وغورونوف ةيملاسلإا ةيموكلحا في ناحتما ةشقانلما لمشت لىإ : تمصلا ،تماصلا مصلا ت ،لماكلا راركتلا ، حيحصتلا ءدبلاو ئطالخا . ٢ ) ةفاضإ لىإ ،كلذ نإف نم لماوعلا تيلا ديؤت لىإ فقوتلا يه لحم ،ةلجاعلما ،سنلجاو مدعو ةفرعم ءاكرش ،ةثدالمحا ةفيظوو قيسنتلا ، تايرثتأو هذه تايرغتلما ىلع تلااح للاتخلاا . ،ذئنيحو نإ عوقو ةلز ناسللا لمشت لىإ أطلخا لادلا لي ليدبتلاو . نمو لومألما نأ نكمتي بلاطلا نم للاخ اذه ثحبلا نم دادعإ ةدام ةلاسرلا انهومضمو نسحبأ لاح تىح اونكمتي نم ةباجإ يننحتملما في ناحتما ةشقانلما ةقلاطب بنتجو تمصلا ةلزو ناسللا . ةيساسأ تاملك : ؛فقوتلا ةلزو ؛ناسللا مدع ؛ةقلاطلا ناحتما ةشقانلما .
P-ISSN : 1907-1183 E-ISSN : 2581-2815 https://doi.org/10.32332/an-nabighoh.v24i2.5281

## Pendahuluan
Di  antara  bentuk  komunikasi  paling  sederhana  adalah  berbicara.  Produksi bahasa  dalam  proses  berbicara  merupakan  proses  yang  kompleks,  yang  dimulai dari fikiran berupa informasi konseptual dan diterjemahkan menjadi beragam aksi fisik,  seperti  berbicara,  mengisyaratkan,  menulis  dan  mengetik. 1 Terkadang terdapat  situasi  tertentu  di  mana  di  benak  seorang  penutur  terjadi  proses  yang lebih  rumit  dan  lebih  sulit  dari  hal  tersebut,  maka  tidak  heran  saat  kesulitan muncul di tahap produksi misalnya, bisa menghasilkan ketidaklancaran, kesulitan bahkan kekeliruan. 2
Adanya  kesulitan  ini  kemudian  menyebabkan  terjadinya  ketidakfasihan berbicara.  Di  satu  waktu  mereka  dapat  memproduksi  ujaran  sesuai  yang dimaksudkan  namun  di  waktu  lain,  terkadang  apa  yang  diucapkan  tidak  sesuai yang  dimaksudkan.  Bahkan,  ada  juga  di  antara  pengguna  bahasa  yang membutuhkan waktu diam sebentar atau cukup lama untuk sekadar mengucapkan ujaran  yang  ia  inginkan.  Bila  jeda  dalam  ucapan  bisa  disebut  senyapan  ( pauses ), maka  ketidaksesuaian  antara  hasil  produksi  ujaran  dan  maksud  ujaran  disebut dengan kilir lidah ( slip of tongue ). Dua hal ini sangat mungkin sekali terjadi pada setiap  pengguna  bahasa  di  beragam  keadaan  baik  formal  ataupun  non-formal. Misalnya saat berbicara tidak jarang kita menggunakan jeda seperti uhm, aaa, rrr dan  lain  sebagainya  ataupun  kesalahan  ucap  sering  kita  lakukan  saat  berbicara seperti instropeksi padahal yang dimaksud adalah introspeksi .
Selain itu, senyapan dan kilir lidah yang terjadi bisa dengan kesengajaan atau tidak. Akan tetapi, senyapan dan kilir lidah dengan faktor ketidaksengajaan lebih banyak  daripada  yang  disengaja.  Yang  terjadi  atas  dasar  kesengajaan  biasanya memiliki  maksud  tertentu  seperti  untuk  tujuan  humor.  Misalnya  ‘kalau  panas, enaknya  minum ek  jerus ’  di  mana  ujaran  ini  dimaksudkan  dengan  melemparkan joke dengan harapan mendapatkan gelak tawa dari pendengar.
Senyapan  dan  kilir  lidah  sangat  mungkin  terjadi  juga  pada  produksi  ujaran bahasa  Arab,  terlebih  lagi  bagi  penutur  orang  Indonesia  yang  bahasa  resminya bukan  bahasa  Arab.  Kesalahan  berbicara  dalam  bahasa  Arab  seringkali  dialami oleh  pembelajar  termasuk  mahasiswa  yang  biasanya  meliputi  empat  aspek  yaitu
1 Maryellen  MacDonald,  “How  Language  Production  Shapes  Language  Form  and Comprehension,” Frontiers in Psychology 4 (2013),
https://www.frontiersin.org/articles/10.3389/fpsyg.2013.00226.
2 Lucy J. MacGregor et al., “Ultra-Rapid Access to Words in the Brain,” Nature Communications 3, no. 1 (2012): 711, https://doi.org/10.1038/ncomms1715.
fonologi, morfologi, sintaksis dan semantik. 3 Kesalahan berbicara yang lain terjadi pada penerapan pola tekanan ( nabr ) dan intonasi ( tanghim ). 4
Penelitian ini akan berfokus pada jenis senyapan dan kilir lidah yang terjadi pada mahasiswa PBA IAIN Ponorogo saat ujian munaqosyah . Pemilihan fenomena psikolinguistik  pada  ujian  munaqosyah  didasarkan  pada  temuan,  bahwa  ujian munaqosyah  termasuk  momen  yang  penting  bagi  mahasiswa  akhir,  karena  dia menjadi  momen  mahasiswa  mempertanggungjawabkan  skripsi  dan  menjadi penanda  mengenai  kelulusan  dan  tidaknya  mahasiswa  tersebut,  sehingga berimplikasi pada dinamika psikologis mahasiswa yang beragam mulai dari cemas, gugup,  tidak  fokus,  gelisah  dan  berimplikasi  pada  kesalahan  berbahasa  seperti senyapan  dan  kilir  lidah.  Fenomena  ini  kemudian  akan  dianalisis  berdasarkan kajian psikolinguistik, studi yang berfokus pada penyelidikan bagaimana individu memahami,  memproduksi,  dan  mengakuisisi  sebuah  bahasa. 5 Teori  yang  akan dipakai  untuk  mengidentifikasikan  jenis  senyapan  menggunakan  teori  dari  Mac- Gregor. Penelitian ini menarik karena dua hal, yaitu pertama, kedua fenomena ini umum terjadi di berbagai situasi komunikasi dengan tanpa disadari dan dipahami penyebabnya dan kedua , fenomena ini bila tidak diurai dan dicari solusinya dapat menciptakan  ketidaksepahaman  antar  penutur  dan  mitra  tutur  sehingga komunikasi  tidak  akan  berjalan  efektif  dan  kontra  produktif.  Terutama  sekali dalam  hal  akademis,  ketidaklancaran  dan  kekeliruan  dalam  bertutur  dapat mengganggu penyampaian pesan dan keilmuan yang sifatnya harus ilmiah.
Penelitian  mengenai  ketidakfasihan  telah  banyak  diangkat  dengan mengambil  beragam  sumber  seperti  Andre  Alfarisman 6 yang  menganalisis ketidakfasihan  pidato  yang  bersumber  dari  kanal  youtube,  Giovanne  Ester 7 dan Rahmadilla 8 dari  program  televisi  Amerika,  Oroh 9 dari  serial  film,  Anggita 10 ,  Nila
3 Ida  Latifatul  Umroh,  “Analisis  Kesalahan  Berbahasa  Arab  Mahasiswa  Universitas  Islam  Darul ‘Ulum  Lamongan  Jurusan  Pendidikan  Bahasa  Arab,” Dar  El-Ilmi :  Jurnal  Studi  Keagamaan,  Pendidikan Dan Humaniora 5, no. 2 (2018): 68–92, http://e-jurnal.unisda.ac.id/index.php/dar/article/view/1318.
4 Abdul Wahab Rosyidi, “Penerapan Pola Nabr Dan Tanghim Dalam Maharah Al Kalam Mahasiswa Indonesia,” LiNGUA: Jurnal Ilmu Bahasa Dan Sastra 11, no. 1 (2016): 45–53, https://doi.org/10.18860/ling.v11i1.3438.
5 Nurasia  Natsir,  “Hubungan  Psikolinguistik  Dalam  Pemerolehan  Dan  Pembelajaran  Bahasa,”
RETORIKA:
Jurnal Bahasa, Sastra, Dan
Pengajarannya
10, no. 1 (2017), https://ojs.unm.ac.id/retorika/article/view/4610.
6 Andre  Alfarisman  Nday,  Frieda  Th  Jansen,  and  Rosalina  Rambing,  “Ketidakfasihan  Berbicara Dalam  Saluran  Pidato  Bahasa  Inggris  Di  Youtube  (Suatu  Analisis  Psikolinguistik),” Jurnal  Elektronik Fakultas Sastra Universitas Sam Ratulangi 20 (2021),
https://ejournal.unsrat.ac.id/v3/index.php/jefs/article/view/35195.
7 Giovanna  Ester  Gabriella  Lombogia,  Fentje  Kodong,  and  Theresia  M.  C.  Lasut,  “Senyapan  Di Dalam  Gelar  Wicara  The  Tonight  Show  Starring  Jimmy  Fallon  Suatu  Analisis  Psikolinguistik,” Jurnal Elektronik Fakultas Sastra Universitas Sam Ratulangi 13 (2020),
https://ejournal.unsrat.ac.id/v3/index.php/jefs/article/view/29716.
8 Rahmadilla  Rilly  Patangari,  Rina  P.  Pamantung,  and  Donald  R.  Lotulung,  “Ketidakfasihan Berbicara  Dalam  Acara  Zach  Sang  Show  With  Niki  (Sebuah  Analisis  Psikolinguistik),” Jurnal  Elektronik
P-ISSN : 1907-1183 E-ISSN : 2581-2815 https://doi.org/10.32332/an-nabighoh.v24i2.5281

## Wulandari
11 , Arsyad 12 dan dan Azmi 13 yang mengangkat ketidakfasihan mahasiswa pada  jurusan  bahasa  Inggris  serta  Ira 14 yang  mengupas  ketidakfasihan  pada tataran teoritis-normatif. Yang belum dijangkau dari beberapa penelitian tersebut dan  merupakan  kebaruan  dalam  penelitian  ini  adalah  pada  ruang  lingkup ketidakfasihan  berbicara  yang  meliputi  senyapan  dan  kilir  lidah,  ruang  lingkup objek  analisis  yang  meliputi  ketidakfasihan  berbicara  dalam  bahasa  Arab,  dan ruang lingkup objek penelitian yang meliputi mahasiswa PBA yang bersumber dari jawaban mahasiswa saat ujian munaqosyah .

## Metode
Penelitian ini mengambil pendekatan penelitian kualitatif-deskriptif di mana metode  mengumpulkan  data  dilakukan  dengan  dua  tahapan,  yaitu pertama dokumentasi  di  mana  informasi  atau  data  yang  berkaitan  dengan  fenomena senyapan  dan  kilir  lidah  yang  dihasilkan  mahasiswa  saat  ujian    munaqosyah dikumpulkan  lewat  perekaman  dan  transkripsi. Kedua ,  observasi,  yaitu  penulis terjun  ke  lokasi  penelitian  dalam  rangka  melakukan  pengamatan  terhadap perilaku dan gerak tubuh, mimic serta ekspresi mahasiswa saat ujian  munaqosyah berlangsung. 15 Metode  analisis  data  yang  dipakai  dalam  penelitian  ini menggunakan  tahapan  identifikasi  dan  klasifikasi  berdasarkan  teori ketidakfasihan  berbicara  dari  MacGregor  serta  analisis  faktor  penyebabnya menurut teori Bortfield, dkk.
Fakultas Sastra Universitas Sam Ratulangi 24 (2021),
https://ejournal.unsrat.ac.id/v3/index.php/jefs/article/view/36648.
9 Prisky Roosline Debora Oroh, “Ketidakfasihan Berbicara Para Pemeran Dalam Serial Film Harry Potter  Enam  Dan  Tujuh  (Suatu  Analisis  Psikolinguistik),” Jurnal  Elektronik  Fakultas  Sastra  Universitas Sam Ratulangi 4, no. 4 (2016), https://ejournal.unsrat.ac.id/v3/index.php/jefs/article/view/13958.
10 Afifah  Dwi  Anggita,  “Speech  Disfluencies  and  Mispronunciation  in  English  Speaking  Among English Depertment Students At Hasanuddin University = Speech Disfluencies and Mispronunciation in English  Speaking  Among  English  Depertment  Students  At  Hasanuddin  University”  (Skripsi,  Universitas Hasanuddin, 2022), http://repository.unhas.ac.id/id/eprint/13193/.
11 Nila  Wulandari,  “Ketidakfasihan  Berbicara  Mahasiswa  Jurusan  Sastra  Inggris  Dalam  Ujian Seminar  Proposal  Di  Fakultas  Ilmu  Budaya  (Sebuah  Analisis  Psikolinguistik),” Jurnal  Elektronik  Fakultas Sastra Universitas Sam Ratulangi 4, no. 5 (2016), https://ejournal.unsrat.ac.id/v3/index.php/jefs/article/view/13964.
12 Syahraeni Fitriah Arsyad, “Pauses in Making English Presentation Used by Indonesian Learners of  English”  (Skripsi,  Universitas  Islam  Negeri  Alauddin  Makassar,  2019),  https://repositori.uin- alauddin.ac.id/16765/.
13 Soraya  Azmi  Widyananda,  “Disfluency  on  Speech  Production  Made  by  English  Department Students of IAIN Salatiga Based on Their Length of Study” (Tesis, Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2021), http://eprints.ums.ac.id/94395/.
14 Ira Mayasari, “Senyapan dan Kilir Lidah dalam Produksi Ujaran (Kajian Psikolinguistik),” Deiksis 7, no. 02 (2015), https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/Deiksis/article/view/543.
15 Suharsimi  Arikunto, Prosedur  Penelitian:  Suatu  Pendekatan  Praktik (Jakarta:  Rineka  Cipta, 2010).

## Hasil dan Pembahasan

## Jenis Senyapan Mahasiswa PBA saat Ujian Munaqosyah
MacGregor menyebutkan ada 6 jenis senyapan  atau  ketidakfasihan, yaitu di antaranya:  1)  Senyapan  diam  ( silent  pauses )  yang  meliputi  semua  jenis kebimbangan,  seperti uh,  er,  um,  em,  erm,  mm .,  2)  Senyapan  terisi  ( filled  pauses ) yang terjadi ketika penutur berhenti bicara pada jeda cukup lama sekitar lebih dari 0,5  detik  dan  menambahkan filler’ atau  pengisi  yang  tidak  menambah  makna dalam  ucapan;  3)  Pengulangan  ( repetitions ),  yang  terjadi  saat  fonem,  kata  atau frasa  terulang  kembali  dalam  sebuah  ujaran,  4)  Perbaikan  ( repairs ),  yang  terjadi saat ada perubahan, penarikan kembali, atau pengulangan pada kata dalam sebuah ucapan,  5)  Salah  mulai  ( false  start )  yang  terjadi  saat  tuturan  terpaksa    berhenti sebelum  waktunya  disebabkan  pembicaraan  sudah  dirubah  dengan  ujaran  baru, dan  6) senyapan  leksikal ( lexical fillers ), yang terjadi saat  penambahan beberapa kata  yang  tampak  tidak  berdampak  apa-apa  namun  dari  perspektif  semantis memberi tambahan makna pada ujaran tersebut.
Bortfield  dkk. 16 menyatakan  ada  beberapa  faktor  penyebab  senyapan,  di antaranya:  1)  beban  pemrosesan,  2)  fungsi  koordinasi,  3)  keakraban  rekan percakapan,  4)  umur,  5)  jenis  kelamin,  dan  6)  pengaruh  variabel  lain  atas ketidakfasihan. Berikut akan dipaparkan jenis senyapan dan analisis penyebabnya serta kilir lidah yang terjadi pada mahasiswa PBA saat ujian munaqosyah . Senyapan Diam
Tabel 1. Senyapan diam yang disebabkan beban pemrosesan
ام جهنم ثحبلا يذلا ؟هتلمعتسا
‘Metode apa yang kamu pakai dalam penelitian ini?’
: نحتملما جهنم ثحبلا وه ] . .. [ ثحبلا يعونلا ‘Metode penelitiannya adalah […] metode kualitatif’ : LKN ام وه ثحبلا ؟يعونلا ‘Apa yang dimaksud dengan metode kualitatif?’ : نحتملما ] .. . [ جهنلما يذلا ] ... [ لم مدختسي اماقرأ في هليلتح ‘[…] yaitu metode yang […] tidak menggunakan angka dalam analisisnya’ : LKN حرشا ،انل فيك ينعمتج ؟تناايبلا ‘Jelaskan, bagaimana Anda mengumpulan data?’ : نحتملما
16 Kathryn Womack et al., “Disfluencies as Extra-Propositional Indicators of Cognitive Processing,” in Proceedings of the Workshop on Extra-Propositional Aspects of Meaning in Computational Linguistics (EXprom  2012,  Jeju,  Republic  of  Korea:  Association  for  Computational  Linguistics,  2012),  1–9, https://aclanthology.org/W12-3801.
https://doi.org/10.32332/an-nabighoh.v24i2.5281 ،معن ] ... [ تناايبلا عمتج نم بلاطلا اتخلما نير ] ... [ عجمأ تناايبلا نع قيرط ةظحلالما ةلباقلماو ] ... [ ةقيثولاو ' Iya, […] data dikumpulkan dari para siswa yang telah dipilih, […] saya mengumpulkan dengan metode observasi, wawancara […] dan dokumentasi
: LKN
Berdasarkan  dialog di atas, terlihat bahwa penguji melontarkan  pertanyaan kepada mahasiswi LKN “ Apa metode penelitian yang kamu pakai?” dan ketika LKN memulai  ujarannya  dalam  menjawab  pertanyaan  yang  dilontarkan  penguji tersebut, terlihat di awal ujarannya sudah terlihat ketidakfasihan berbicara berupa senyapan  diam.  Begitu  juga  setelah  penguji  melontarkan  pertanyaan  ‘ Apa  itu metode  kualitatif? ’,  LKN  juga  menjawab  pertanyaan  dengan  terhenti  di  tengah- tengah ujaran dan berisi senyapan diam. Hal serupa juga terjadi ketika pertanyaan ketiga  disampaikan  ‘ Jelaskan!,  Bagaimana  Anda  mengumpulkan  data? ’,  LKN  juga menampakkan  jawaban  yang  berisi  senyapan  diam.  Ini  mengindikasikan bahwasanya  hal  yang  menyebabkan  ketidakfasihan  muncul  adalah  pemrosesan informasi yang belum tuntas dan matang namun mahasiswa LKN sudah terlanjur mulai bicara.
Tabel 2. Senyapan diam yang disebabkan jenis kelamin
اذالم تترخا طانمأ ملعت تابلاطلا عوضومك اذه ؟ثحبلا
‘Mengapa Anda memilih gaya belajar siswi sebagai judul penelitian?’
: نحتملما اًدانتسا لىإ ظحلالما ة ] ... [ نأ كانه اًقرط ةفلتمخ ملعتل بلاطلا في فصلا نماثلا في ةسردم راد ىدلها ةسوتلما ،ةيملاسلإا يهف ناك هضعب م ملعتي ةيدبج نا ناك مادختسبا ةقيرط ،ةرضالمحا ] ... [ ضعبلاو رخلآا نوكي اًطشن دنع هتوعد لىإ تاشقانم ةيعاجم ، ] ... [ و ... ...
‘Berdasarkan observasi […] ditemukan bahwa terdapat perbedaan cara belajar bagi siswa kelas VIII MA Darul Huda, […] ada yang bisa belajar dengan serius hanya dengan metode ceramah, […] ada yang aktif saat diajak diskusi kelompok,
[…] dan juga  […] .’
: TW
Dialog  di  atas  menunjukkan,  TW  tampak  belum  menyiapkan  dengan  baik jawaban yang akan ia sampaikan. Maka dari itu, jawaban atas pertanyaan penguji yang disampaikan oleh TW berisi banyak senyapan diam baik saat menjawab dan bahkan  saat  memberi  pengantar  di  awal  presentasi.  Jenis  senyapan  ini  muncul penulis lihat sebagai mekanisme mahasiswa dalam memberi penekanan atas apa yang  akan  ia  ucapkan  dan  dengan  harapan  membuat  penguji  memahami jawabannya.  Namun hal itu berlanjut ketika ia akan mengakhiri jawaban dia hanya terhenti secara mendadak dan berkata  ‘ dan juga ….’, karena nampaknya TW tidak
mempunyai bahan lagi untuk disampaikan. Senyapan diam ini menurut Shriberg 17 disebabkan  adanya  kecenderungan  perempuan  melakukan  senyapan  diam  jika sedang  mengalami  kebuntuan  ide  dibandingkan  laki-laki  yang  cenderung melakukan senyapan terisi dalam percakapan.
Senyapan Terisi
Tabel 3. Senyapan terisi yang disebabkan faktor keakraban rekan percakapan
ةيبرعلا ةغللا ملعم مسا ام
ةسردلما كلت في ؟ ‘Siapa nama guru Bahasa Arab?’
: نحتملما
.نيدلا لحاص ذاتسأ ...أأ
‘*aa*..., Ust. Solahuddin’ : AKW
Dialog  pendek  tersebut  meperlihatkan  bahwasanya  yang  menyebabkan adanya  jenis  senyapan  terisi  tersebut  adalah  mahasiswa  AKW  merasa  gelisah dengan  pertanyaan  penguji  tentang  guru  bahasa  Arab  di  lokasi  penelitian,  dan nampaknya  penyebabnya  adalah  karena  ia  belum  terlalu  mengenal  secara  dekat guru bahasa Arab tersebut.
Tabel 4. Senyapan terisi yang disebabkan fungsi koordinasi
تابلاطلا ملعت طانمأ ةملك مدختسي عوضولما اذه اذالم ؟ميلعتلاو ملعتلا ينب قرفلا ام ؟تابلاطلا ميلعت طانمأ لاو
‘Mengapa judul ini menggunakan kata ‘Pola belajar siswi’ dan tidak ‘pola pembelajaran siswi?, Apa perbedaan antara ‘ ta’allum’ dan ‘ ta’liim’ ?
: حتملما ن
بلاطلا همدختسي تبثا طنم يه ملعتلا طانمأ )......( "رررر"
*هوأ* )......("رررر" .تامولعلما طاقتلا في ،اوفع ذاتسأ تفرع ام
‘*Err* […], gaya belajar adalah pola tetap yang digunakan siswa untuk menangkap informasi’, *err* […], maaf, saya tidak tahu Ustadz’
: AKW
لبق نم ملعلا بلطل ةيلمع وه ملعتلا نأ وه ميلعتلاو ملعتلا ينب قرفلا نأ ملعا بلاطلا لىإ ملعلما لبق نم مولعلا ءاقللإ ةيلمع ميلعتلاو بلاطلا
‘Ketahuilah, perbedaan antara ‘ ta’allum’ dan ‘ ta’liim’ , adalah bahwa ‘ ta’allum’ berarti proses mencari ilmu oleh seorang siswa, sedangkan ‘ ta’liim’ adalah proses menyampaikan ilmu dari guru kepada siswa’
: نحتملما
Berdasarkan  percakapan  di  atas,  senyapan  terisi  err  yang  diucapkan mahasiswa AKW tersebut adalah karena tanda bahwa dia ingin mengtakan sesuatu untuk  memulai  ujaran  maafnya.  Setelah  dia  mengucapkan  ujaran  atas
17 Albertus  Agung  Sanjaya  and  Veronica  Esti  Nugrahani,  “Speech  Disfluency  in  Groups Presentations of English Education Masters Program Students,” LLT Journal: A Journal on Language and Language Teaching 21, no. 1 (2018): 11–26, https://doi.org/10.24071/llt.v21i1.895.
P-ISSN : 1907-1183 E-ISSN : 2581-2815 https://doi.org/10.32332/an-nabighoh.v24i2.5281
kesalahannya,  dia  melanjutkan  ujarannya  lagi  yang  berisikan  senyapan  terisi uh yang  menyelaraskan  idenya  untuk  memperbaiki  kesalahannya  pada  perbaikan selanjutnya.
Pengulangan
Tabel 5. Pengulangan yang disebabkan jenis kelamin
؟هب تمق يذلا ثحبلا فادهأ ام ‘Apa tujuan penelitian Anda?’
: نحتملما *هوأ* ثحبلا فادهأ امأ يه ناأ يثبح في < ةفرعلم < > ةفرعلم > تلاكشلما تيلا اههجاوي بلاطلا دنع ميلعت فرصلا برع تنترنلإا و < ةفرعلم < > ةفرعلم > بلاطلا اههجاوي تيلا تلاكشلما ّلح في سردلما رود
‘*Uh*, adapun tujuan penelitian saya yaitu <untuk mengetahui> <untuk mengetahui> masalah yang dihadapi siswa ketika belajar Sharaf secara online dan <untuk mengetahui> <untuk mengetahui> peran guru dalam memecahkan masalah yang dihadapi siswa’
: FWM
،لاح لك لع ،ديج ثحبلا اذه لوقأف تيظحلام ردقب عوضولما رايتخا في ججلحا ديزت نأ مكيلع بجاو نكلو
‘secara umum, sepanjangan pengamatan saya, saya bisa mengatakan penelitian ini cukup baik, namun kamu harus menambahkan alasan tambahan mengenai pemilihan topik’
: نحتملما
ذاتسأ بيط )......( "رررر" ‘Err […], baik Ustadz.’
: FWM
Berdasarkan  percakapan  di  atas,  dalam  pengulangan  yang  dihasilkan mahasiswa  FWM  seperti  yang  dijelaskan  dalam  dialog  di  atas  terlihat  bahwa mahasiswa FWM biasa saja dalam menjawab pertanyaan dari penguji bahkan dia terlihat  santai.  Namun  pada  awal  menjawab  pertanyaan  dia  memulai  dengan menghasilan  senyapan  terisi  berupa uh ,  yang  menurut  Shriberg  laki-laki  lebih cenderung  menghasilkan  senyapan  terisi  dalam  ujaran  untuk  mempertahankan percakapan mereka. 18 Selain senyapan terisi, mahasiswa tersebut juga melakukan pengulangan  dikarenakan  ia  terburu-buru  dalam  berujar  dan  bermaksud  untuk membuat jawabannya  tetap terdengar  lebih jelas dan mempertahankan interaksi dengan penguji walaupun tidak fasih berbicara.
18 Sanjaya and Nugrahani.

## Perbaikan yang Disebabkan Keakraban Rekan Percakapan
Tabel 6. Perbaikan yang disebabkan keakraban rekan percakapan
ةشقانلما تكراش دقو يملعلا ثحبلا ةباتك في تيهتنا دق ،كيف كرابم
‘Selamat, Anda telah menyelesaikan penulisan skripsi dan telah mengikuti ujian Munaqosyah ’
: نحتملما معن \ \ اركش ذاتسأ )......( ‘<Ya>  <terima kasih> […] Ustadz’ : TW
Menurut  percakapan  di atas,  dapat diketahui jenis ketidakfasihan berbicara mahasiswa berupa perbaikan. Kemudian analisisnya adalah bahwa perbaikan yang dihasilkan oleh mahasiswa TW yang pada awalnya dia katakan ya langsung diubah menjadi terima kasih. TW merubah kata ya menjadi terima kasih karena dia tahu bahwa  kata  yang  lebih  tepat  untuk  menanggapi  ujaran  ‘mabruk/selamat’  adalah ucapan terima kasih alih-alih ‘iya’. Setelah itu, mahasiswa tersebut juga melakukan senyapan diam karena ia tidak terlalu akrab dengan penguji.
Salah Mulai yang Disebabkan Pengaruh Variabel Lain
Tabel 7. Salah mulai yang disebabkan pengaruh variabel lain
؟ثحبلا عقومك ةسردلما هذه تترخا اذالم
‘Mengapa Anda memilih sekolah ini sebagai lokasi penelitian Anda?
: نحتملما
يه ةسردلما هذه
\ \
ناكم يه ةسردلما هذه نيلأ
هيف يميلعتلا بيردتلا ةيلمعب موقأ يذلا
‘Sekolah ini adalah \\ karena sekolah ini adalah tempat saya Magang kemarin Ustadz’
: LKN
ةيملعلا ججلحا مزلتسي يملعلا ثحبلا نلأ ،ةبسانم يرغ ةباجإ هذه
‘Ini jawaban yang tidak tepat, karena penelitian itu membutuhkan argumen yang ilmiah’
: نحتملما
ذاتسأ ،اوفع ‘Maaf, Ustadz’ : LKN
Menurut percakapan di atas, ketidakfasihan berbicara yang terjadi pada salah satu mahasiswa adalah salah mulai. Dalam dialog sudah terlihat bahwa mahasiswa LKN memulai proses penjelasan kepada penguji mengenai alasan pemilihan lokasi penelitian, namun dalam kalimat selanjutnya terdapat kekeliruan yaitu dia malah menjelaskan  profil  sekolah  itu.  Penulis  melihat  LKB  terlambat  menyadari kekeliruannya yaitu jawaban yang ia sampaikan bukan sesuai dengan yang penguji harapkan, lantas ia lanjutkan jawabannya yaitu ‘ karena sekolah ini adalah tempat saya  magang  kemarin  Ustadz’. Kekeliruan  dalam  memulai  ujaran  seperti  hal
P-ISSN : 1907-1183 E-ISSN : 2581-2815 https://doi.org/10.32332/an-nabighoh.v24i2.5281
tersebut  termasuk  di  antara  yang  menyebabkan  terjadinya  senyapan,  karena  ia terlihat belum siap dengan jawaban tersebut sembari berusaha keras menyiapkan jawaban sesuai kemampuannya.

## Jenis Kilir Lidah Mahasiswa PBA saat Ujian Munaqosyah
Kilir  lidah  atau  penyakit  afasia  menjadi  salah  satu  penyebab  munculnya fenomena  kekeliruan  berbicara.  Dell  mengungkapkan  perbedaan  kedua  terma tersebut  yaitu  bahwa  kilir  lidah  terjadi  berupa  penyimpangan  produksi  bicara dengan  tanpa  sengaja  dan  terjadi  di  luar  kebiasaan  dari  maksud  ujaran. 19
Sedangkan  kekeliruan  karena  penyakit  afasia  terjadi  sebab  ada  gangguan  pada otak  yang  mengakibatkan  ketidakmampuan  penutur  dalam  mengungkapkan ujaran sebenarnya yang hendak disampaikan.
Dardjowidjojo  menuturkan  bahwa  kilir  lidah  menunjukkan  fenomena penutur  ‘terkilir’  lidahnya  sehingga  ujaran  yang  muncul  bukan  maksud  penutur sebenarnya.  Saat  penutur  menyadari  kekeliruan  tersebut,  mereka  biasanya  akan segera melakukan perbaikan, melakukan senyap sebentar, membenarkan ucapan, kemudian  melanjutkan  tuturan  kembali  atau  bahkan  memberi  bumbu  berupa respon atas kesalahan ujaran yang terjadi. 20
Dalam memahami secara detaik tentang kilir lidah, ia punya dua jenis yaitu kesalahan  dalam  memilih  dan  kesalahan  menyusun.  Kesalahan  memilih  meliputi kekeliruan  semantik,  kekeliruan  malapropisme,  campur  kata  dan  transposisi. Sedangkan  kesalahan  menyusun  meliputi  kesalahan  antisipasi  dan  preservasi. Kesalahan  berbicara  ini  dapat  disebabkan  oleh  beberapa  kondisi  yang menyebabkan  efek  psikologi  dalam  diri  penutur  yang  bermacam-macam,  di antaranya adalah karena gelisah, grogi, tergesa-gesa, khawatir, takut salah, dengan niat lelucon, tidak disengaja ataupun kurangnya konsentrasi. 21 Kemudian di antara unit-unit yang menjadi objek terjadinya kilir lidah, di antaranya kesalahan segmen fonetik,  kesalahan  suku  kata,  dan  kesalahan  pemilihan  kata.  Berikut  dipaparkan jenis kilir lidah yang terjadi pada mahasiswa PBA IAIN Ponorogo saat munaqosyah .
Tabel 8. Kekeliruan Semantik
؟ثحبلا اذه عون ام
‘Apa jenis penelitian ini?’ : نحتملما ثحبلا هذه \ \ ريوطتلاو ثحبلا عون نم ثحبلا اذه
‘Penelitian ini [ hadzihi ] [ hadza ] termasuk jenis penelitian R&D’
: MAH
19 Patangari, Pamantung, and Lotulung, “Ketidakfasihan Berbicara Dalam Acara Zach Sang Show With Niki (Sebuah Analisis Psikolinguistik).”
20 Mia  Nur  Amaliah,  “Pemerolehan  Kompetensi  Fonologis  Dan  Gangguan  Pemroduksian  Ujaran Pada  Anak  Berusia  3  Sampai  4  Tahun,” Caraka :  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Dan Sastra  Indonesia  Serta
Bahasa Daerah 6, no. 2 (2017), https://journal.institutpendidikan.ac.id/index.php/caraka/article/view/87.
21 Mayasari, “Senyapan dan Kilir Lidah dalam Produksi Ujaran (Kajian Psikolinguistik).”
Pada dialog di atas mahasiswi MAH mengucapkan tuturan yang keliru, yaitu hadzihil  bahtsi dan  segera  memperbaikinya  dengan hadzal  bahtsi .  Kekeliruan  ini muncul  dikarenakan  mahasiswa  menuturkan  tuturan  tersebut  dalam  keadaan tergesa-gesa dan belum menyiapkan jawaban yang matang dan benar.
Tabel 9. Transposisi
بلاطلا نم يرثك نلأ وهف عوضولما رايتخا في ببسلا امأ نوكلتيم \ \ عفادلا ضفخنلما \ \ ةيبرعلا ةغللا ملعت ىلع
‘Alasan pemilihan judul ini karena mahasiswa memiliki motivasi yang rendah dalam belajar bahasa Arab’
: MAH
Pada  ujaran  di  atas,  mahasiswi  MAH  melakukan  kekeliruan  kata  berupa transposisi atau pertukaran kata. Kata ‘ al-munkhofidl al- dafi’ merupakan kata yang tertukar posisinya dan seharusnya ‘ al- dafi’ al - munkhofidl’ .

## Kesimpulan
Dalam  ujian munaqosyah mahasiswa  PBA  IAIN  Ponorogo,  ada  lima  jenis senyapan yaitu senyapan diam, senyapan terisi, pengulangan, perbaikan dan salah mulai.  Selain  itu,  faktor  penyebab  adanya  senyapan  tersebut  adalah  beban pemosesan, jenis kelamin, faktor keakraban rekan percakapan, fungsi koordinasi, dan pengaruh variabel lain. Sedangkan kilir lidah yang terjadi meliputi kekeliruan semantik  dan  transposisi.  Dengan  kajian  ini,  saran  yang  bisa  diberikan  kepada mahasiswa  adalah  perlu  persiapan  diri  secara  matang  baik  materi  dan  substansi skripsi  maupun  kesiapan  mental  dan  fisik,  sehingga  dalam  ujian munaqosyah secara  psikologis  ia  siap  dan  mampu  menjawab  pertanyaan  penguji  dengan kefasihan berbicara dan terhindar dari senyapan dan kilir lidah.

## Daftar Pustaka
Amaliah,  Mia  Nur.  “Pemerolehan  Kompetensi  Fonologis  Dan  Gangguan Pemroduksian  Ujaran  Pada  Anak  Berusia  3  Sampai  4  Tahun.” Caraka : Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia Serta Bahasa Daerah 6, no. 2 (2017).
https://journal.institutpendidikan.ac.id/index.php/caraka/article/view/87 .
Anggita,  Afifah  Dwi.  “Speech  Disfluencies  and  Mispronunciation  in  English Speaking Among English Depertment Students At Hasanuddin University =
Speech  Disfluencies  and  Mispronunciation  in  English  Speaking  Among English  Depertment  Students  At  Hasanuddin  University.”  Skripsi, Universitas Hasanuddin, 2022. http://repository.unhas.ac.id/id/eprint/13193/.
P-ISSN : 1907-1183 E-ISSN : 2581-2815 https://doi.org/10.32332/an-nabighoh.v24i2.5281
Arikunto,  Suharsimi. Prosedur  Penelitian:  Suatu  Pendekatan  Praktik .  Jakarta: Rineka Cipta, 2010.
Arsyad,  Syahraeni  Fitriah.  “Pauses  in  Making  English  Presentation  Used  by Indonesian Learners of English.” Skripsi, Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar, 2019. https://repositori.uin-alauddin.ac.id/16765/.
Azmi  Widyananda,  Soraya.  “Disfluency  on  Speech  Production  Made  by  English
Department  Students  of  IAIN  Salatiga  Based  on  Their  Length  of  Study.” Tesis, Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2021. http://eprints.ums.ac.id/94395/.
Lombogia,  Giovanna  Ester  Gabriella,  Fentje  Kodong,  and  Theresia  M.  C.  Lasut. “Senyapan Di Dalam Gelar Wicara The Tonight Show Starring Jimmy Fallon
Suatu Analisis Psikolinguistik.” Jurnal Elektronik Fakultas Sastra Universitas Sam Ratulangi 13 (2020). https://ejournal.unsrat.ac.id/v3/index.php/jefs/article/view/29716. MacDonald,  Maryellen.  “How  Language  Production  Shapes  Language  Form  and Comprehension.” Frontiers in Psychology 4 (2013). https://www.frontiersin.org/articles/10.3389/fpsyg.2013.00226. MacGregor,  Lucy  J.,  Friedemann  Pulvermüller,  Maarten  van  Casteren,  and  Yury Shtyrov.  “Ultra-Rapid  Access  to  Words  in  the  Brain.” Nature Communications 3, no. 1 (2012): 711. https://doi.org/10.1038/ncomms1715. Mayasari,  Ira.  “Senyapan  dan  Kilir  Lidah  dalam  Produksi  Ujaran  (Kajian Psikolinguistik).” Deiksis 7, no. 02 (2015). https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/Deiksis/article/view/543.
Natsir, Nurasia. “Hubungan Psikolinguistik Dalam Pemerolehan Dan Pembelajaran
Bahasa.” RETORIKA:  Jurnal  Bahasa,  Sastra,  Dan  Pengajarannya 10,  no.  1 (2017). https://ojs.unm.ac.id/retorika/article/view/4610.
Nday, Andre Alfarisman, Frieda Th Jansen, and Rosalina Rambing. “Ketidakfasihan
Berbicara Dalam Saluran Pidato Bahasa Inggris Di Youtube (Suatu Analisis Psikolinguistik).” Jurnal  Elektronik  Fakultas  Sastra  Universitas  Sam Ratulangi 20 (2021). https://ejournal.unsrat.ac.id/v3/index.php/jefs/article/view/35195.
Oroh,  Prisky  Roosline  Debora.  “Ketidakfasihan  Berbicara  Para  Pemeran  Dalam Serial Film Harry Potter Enam Dan Tujuh (Suatu Analisis Psikolinguistik).” Jurnal Elektronik Fakultas Sastra Universitas Sam Ratulangi 4, no. 4 (2016). https://ejournal.unsrat.ac.id/v3/index.php/jefs/article/view/13958.
Patangari,  Rahmadilla  Rilly,  Rina  P.  Pamantung,  and  Donald  R.  Lotulung. “Ketidakfasihan Berbicara Dalam Acara Zach Sang Show With Niki (Sebuah
Analisis Psikolinguistik).” Jurnal Elektronik Fakultas Sastra Universitas Sam Ratulangi 24 (2021). https://ejournal.unsrat.ac.id/v3/index.php/jefs/article/view/36648.
Rosyidi,  Abdul  Wahab.  “Penerapan  Pola  Nabr  Dan  Tanghim  Dalam  Maharah  Al Kalam  Mahasiswa  Indonesia.” LiNGUA:  Jurnal  Ilmu  Bahasa  Dan  Sastra 11, no. 1 (2016): 45–53. https://doi.org/10.18860/ling.v11i1.3438.
Sanjaya,  Albertus  Agung,  and  Veronica  Esti  Nugrahani.  “Speech  Disfluency  in Groups Presentations of English Education Masters Program Students.” LLT Journal: A Journal on Language and Language Teaching 21, no. 1 (2018): 11– 26. https://doi.org/10.24071/llt.v21i1.895.
Umroh,  Ida  Latifatul.  “Analisis  Kesalahan  Berbahasa  Arab  Mahasiswa  Universitas Islam Darul ‘Ulum Lamongan Jurusan Pendidikan Bahasa Arab.” Dar El- Ilmi : Jurnal Studi Keagamaan, Pendidikan Dan Humaniora 5, no. 2 (2018): 68–92. http://e-jurnal.unisda.ac.id/index.php/dar/article/view/1318. Womack, Kathryn, Wilson McCoy, Cecilia Ovesdotter Alm, Cara Calvelli, Jeff B. Pelz,
Pengcheng  Shi,  and  Anne  Haake.  “Disfluencies  as  Extra-Propositional Indicators  of  Cognitive  Processing.”  In Proceedings  of  the  Workshop  on Extra-Propositional  Aspects  of  Meaning  in  Computational  Linguistics ,  1–9. Jeju,  Republic  of  Korea:  Association  for  Computational  Linguistics,  2012. https://aclanthology.org/W12-3801.
Wulandari,  Nila.  “Ketidakfasihan  Berbicara  Mahasiswa  Jurusan  Sastra  Inggris Dalam  Ujian  Seminar  Proposal  Di  Fakultas  Ilmu  Budaya  (Sebuah  Analisis
Psikolinguistik).” Jurnal  Elektronik  Fakultas  Sastra  Universitas  Sam Ratulangi 4, no. 5 (2016). https://ejournal.unsrat.ac.id/v3/index.php/jefs/article/view/13964.
P-ISSN : 1907-1183 E-ISSN : 2581-2815 https://doi.org/10.32332/an-nabighoh.v24i2.5281