Jurnal Penelitian dan Pengkajian Ilmu Pendidikan: e-Saintika
e-ISSN 2615-6881 // Vol. 2 No. 1 December 2018, pp. 36-40

## Artikel Penelitian/Article Reviu
Pengaruh  Model  Pembelajaran  Talking  Stick  terhadap Keaktifan Belajar Siswa
* 1 Agustina Novitasari Pour, 2 Lovy Herayanti, 3 Baiq Azmi Sukroyanti 1,2&3 Program Studi Pendidikan Fisika Fakultas Pendidikan Matematika dan IPA IKIP Mataram, Jl. Pemuda No 59A Mataram 83125, Indonesia Email: novitasari_agustina@yahoo.com
ARTICLE INFO

## ABSTRACT
Article history Received: July 2018 Revised: August 2018 Accepted: October 2018 Published: December 2018 [Title:  The  Effect  of  a  Talking  Stick  Learning  Model  on  Student  Learning Activities]. A fun learning environment, active and meaningful for students need to be created by applying active learning model for students that learning model talking stick. This type of research is quasi-experimental. This research aimed to know there is or no effect of talking stick learning model toward students learning activeness. This research  implemented  in  class  VIII  SMP  Negeri  5  Mataram  in  academic  year 2015/2016 from March to April 2016. The technique of sample using cluster random sampling, in order to obtain first-class VIII I totalling 30 students as an experimental class and class VIII E totalling 30 students as the control class. The results of this research  are  students’  activeness  learning  showed  by  using  the  instrument  is activeness of student learning questionnaire. Based on data analysis showed that t-test was 8.28 and t- table was 2.000 (df = 58). So, t-test > t-table (8.28 > 2.000). This means that there is an effect of talking stick learning model toward students learning activeness.
Keywords
Learning model; Talking Stick; Learning activeness
INFO ARTIKEL

## ABSTRAK
Sejarah Artikel
Dikirim: Juli 2018
Direvisi: Agustus 2018 Diterima: Oktober 2018 Dipublikasi: Desember 2018
Kata kunci Model Pembelajaran; Talking Stick;
Keaktifan Belajar Suasana  belajar  yang  menyenangkan,  aktif  dan  bermakna  bagi  siswa  perlu diciptakan  dengan  menerapkan  model  pembelajaran  aktif  bagi  siswa  yaitu model  pembelajaran  talking  stick.  Jenis  penelitian  adalah  quasi  eksperimen. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  model  pembelajaran talking stick terhadap keaktifan belajar siswa. Penelitian dilaksanakan di kelas VIII  SMP  Negeri  5  Mataram  pada  tahun  pelajaran  2015/2016  selama  bulan Maret-April  2016.  Teknik  pengambilan  sampel  menggunakan  teknik  cluster random  sampling,  sehingga  diperoleh  kelas  VIII  I  yang  berjumlah  30  siswa sebagai  kelas eksperimen  dan  kelas  VIII  E  yang  berjumlah  30  siswa  sebagai kelas  kontrol.  Data  hasil  penelitian  ini  berupa  keaktifan  belajar  siswa  yang diperoleh  dengan  menggunakan  instrumen  angket  keaktifan  belajar  siswa. Berdasarkan data hasil penelitian diperoleh 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 8,28 sedangkan 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 2,000 (dk = 58). Dengan demikian 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 >   𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 (8,28 > 2,000). Hal ini berarti bahwa  ada  pengaruh  model  pembelajaran  talking  stick  terhadap  keaktifan belajar siswa.
How to Cite this Article? Pour,  D.,  N.,  Herayanti,  L.,  & Sukroyanti,  B.,  A.  (2018).  Pengaruh  Model Pembelajaran Talking Stick terhadap Keaktifan Belajar Siswa. Jurnal Penelitian dan Pengkajian Ilmu Pendidikan: e-Saintika, 2(1), 36-40.

## Pour dkk (Pengaruh Model Pembelajaran Talking Stick)

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  aspek  penting  bagi  kehidupan  manusia. Pendidikan  yang  berkualitas  sangat  diperlukan  untuk  mendukung  terciptanya manusia  yang  cerdas  serta  mampu  bersaing  di  era  globalisasi.  Pendidikan mempunyai  peranan  yang  sangat  besar  dalam  membentuk  karakter, perkembangan ilmu dan mental seorang anak, yang nantinya akan tumbuh menjadi seorang  manusia  dewasa  yang  akan  berinteraksi  dan  melakukan  banyak  hal terhadap  lingkungannya,  baik  secara  individu  maupun  sebagai  makhluk  sosial. Pendidikan diharapkan mampu memelihara dan meningkatkan ilmu pengetahuan agar  dapat  membentuk  peserta  didik  dalam  kecerdasannya.  Untuk  mencapai tujuan pendidikan tersebut, kerjasama yang saling mendukung antara guru sebagai pendidik  dan  siswa  sebagai  peserta  didik  sangat  diperlukan  dalam  proses pembelajaran.  Selama  ini  proses  pembelajaran  masih  berpusat  pada  guru  dan belum  berpusat  siswa.  Penggunaan  metode  ceramah  menjadi  pilihan  bagi  guru tanpa  adanya  inovasi  dalam  metode  ceramah  tersebut,  sehingga  siswa  menjadi bosan  dan  cenderung  pasif  sehingga  mengakibatkan  pada  rendahnya  keaktifan siswa.
Pada proses pembelajaran IPA fisika yang terjadi di SMP Negeri 5 Mataram, dari  hasil  observasi  awal  menunjukkan  bahwa  selama  ini  guru  masih mengggunakan  metode  ceramah  dalam  mengajar.  Guru  menjelaskan  materi pelajaran,  memberikan  contoh  soal  dan  latihan  soal.  Sedangkan  siswa  hanya mendengarkan dan mencatat penjelasan dari guru tanpa adanya peran aktif dari siswa. Proses pembelajaran seperti ini kurang menyenangkan bagi siswa, karena cara  mengajar  guru  masih  menggunakan  komunikasi  satu  arah  dimana  guru bertindak sebagai pemberi ilmu pengetahuan sedangkan siswa dianggap sebagai penerima ilmu pengetahuan yang pasif.
Sebagai  bagian  dari  upaya  menyikapi  permasalahan  dan  kenyataan  pada pembelajaran  IPA  fisika  yang  ada  di  SMP  Negeri  5  Mataram,  maka  yang  perlu dilakukan  adalah  menerapkan  model  pembelajaran  yang  sesuai  yaitu  model pembelajaran talking stick. Model pembelajaran talking stick dapat diartikan sebagai model pembelajaran bermain tongkat, yaitu pembelajaran yang dirancang untuk mengukur tingkat penguasaan materi pelajaran oleh siswa dengan menggunakan media tongkat (Ode, 2010). Model pembelajaran talking stick menggunakan sebuah tongkat  sebagai  alat  penunjuk  giliran.  Menurut  Suprijono  (2009),  model pembelajaran talking stick mendorong peserta didik untuk berani mengemukakan pendapat.  Pembelajaran  diawali  dengan  penjelasan  guru  mengenai  materi  yang akan  dipelajari,  kemudian  peserta  didik  dipersilahkan  untuk  membaca  dan mempelajari kembali materi tersebut. Guru memberikan waktu yang cukup bagi peserta  didik  untuk  membaca  dan  mempelajari  kembali  materi  yang  telah dijelaskan. Selanjutnya guru meminta peserta didik menutup bukunya dan guru mengambil tongkat yang telah dipersiapkan. Tongkat diberikan kepada salah satu peserta  didik  dan  peserta  didik  yang  menerima  tongkat  harus  menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru. Demikian seterusnya sampai sebagian besar peserta  didik  mendapat  giliran.  Melalui  kegiatan  pembelajaran  dengan menggunakan  model  talking  stick  ini  diharapkan  tercipta  suasana  belajar  yang menyenangkan,  aktif,  dan  bermakna  bagi  siswa.  Tujuan  penelitian  ini  untuk

## Pour dkk (Pengaruh Model Pembelajaran Talking Stick)
mengetahui  apakah  ada  pengaruh  model  pembelajaran  talking  stick  terhadap keaktifan belajar siswa.
Keaktifan  belajar  siswa  merupakan  unsur  dasar  yang  penting  bagi keberhasilan  dalam  pembelajaran.  Menurut  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia, keaktifan  berasal  dari  kata  dasar  aktif  yang  berarti  giat.  Keaktifan  belajar merupakan suatu proses kegiatan belajar mengajar yang subjek didiknya terlibat secara  intelektual  dan  emosional  sehingga  siswa  betul-betul  berperan  dan berpartisipasi  aktif  dalam  melakukan  kegiatan  belajar  (Sudjana,  2010),  sehingga keaktifan  belajar  siswa  adalah  suatu  proses  kegiatan  belajar  mengajar  yang menuntut  siswa  terlibat  aktif  dan  berpartisipasi  dalam  proses  pembelajaran sehingga  mampu  mengubah  tingkah  laku  siswa.  Keaktifan  belajar  siswa  dapat diamati dalam aktivitas siswa ketika proses pembelajaran berlangsung.

## METODE
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian quasi eksperimen. Menurut Sugiyono (2014) dalam penelitian eksperimen ada perlakuan, dengan  demikian  penelitian  eksperimen  dapat  diartikan  sebagai  penelitian  yang digunakan untuk mencari pengaruh perlakuan tertentu terhadap yang lain dalam kondisi  yang  terkendalikan.  Desain  penelitian  yang  digunakan  adalah  Pretest- Posttest Control Group Design. Penelitian dilakukan terhadap dua kelas, yaitu satu kelas kontrol dan satu kelas ekperimen. Teknik pengambilan sampel menggunakan teknik  cluster  random  sampling,  sehingga  diperoleh  kelas  VIII  I  sebagai  kelas eksperimen  dan  kelas  VIII  E  sebagai  kelas  kontrol.  Sebagai  awal,  dilakukan pengukuran  keaktifan  belajar  siswa  menggunakan  pretest  sebagai  data  awal keaktifan siswa.
Dalam penelitian ini, perlakuan yang peneliti berikan pada kelas eksperimen berupa penerapan model pembelajaran talking stick, sedangkan pada kelas kontrol tanpa  menggunakan  model  pembelajaran  talking  stick.  Di  akhir  penelitian  untuk mendapatkan data akhir dari keaktifan belajar siswa dilakukan  posttest  terhadap dua kelas tersebut. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah angket keaktifan belajar siswa. Data yang diperoleh dari instrumen tersebut akan dianalisis secara  kuantitatif  untuk  mengetahui  apakah  ada  pengaruh  dari  model pembelajaran talking stick terhadap keaktifan belajar siswa dengan menggunakan uji hipotesis (uji-t) polled varian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Keaktifan belajar siswa pada kelas kontrol berbeda dengan kelas eksperimen. Untuk  kelas  eksperimen  dengan  jumlah  siswa  30  orang  diperoleh  15  orang termasuk  kriteria  aktif  dan  15  orang  termasuk  kriteria  cukup  aktif.  Untuk  kelas kontrol dengan jumlah siswa 30 orang diperoleh 27 orang termasuk kriteria cukup aktif  dan  3  orang  termasuk  kriteria  kurang  aktif.  Berdasarkan  nilai  rata-rata terdapat  perbedaan  yaitu  pada  kelas  eksperimen  sebesar  74,93   sedangkan  pada kelas  kontrol  nilai  rata-ratanya  65.  Ini  disebabkan  kelas  eksperimen  mempunyai kelebihan  yaitu  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  pada  kelas  eksperimen menggunakan  model  pembelajaran  talking  stick  dan  pada  kelas  kontrol  tanpa menggunakan  model  pembelajaran  talking  stick.  Perbedaan  nilai  rata-rata  pada kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  terjadi  karena  pengggunaan  model

## Pour dkk (Pengaruh Model Pembelajaran Talking Stick)
pembelajaran talking stick dalam kegiatan belajar mengajar menuntut siswa untuk serius dan terlibat aktif dalam proses pembelajaran.
Penerapan  model  pembelajaran  talking  stick  pada  kelas  VIII  I  (kelas eksperimen) SMP Negeri 5 Mataram dapat membantu siswa untuk lebih terlibat aktif  ketika  kegiatan  belajar  mengajar  sedang  berlangsung.  Siswa  yang  awalnya cenderung  pasif  menjadi  lebih  bersemangat  untuk  belajar  dan  serius  mengikuti pelajaran  IPA  fisika  di  kelas.  Siswa  juga  tidak  malu  lagi  untuk  mengemukakan jawaban  mereka  apabila  guru  mengajukan  pertanyaan.  Dengan  adanya  model pembelajaran  talking  stick  pada  kelas  eksperimen,  siswa  tidak  hanya  sekedar mendengarkan penjelasan dari guru tetapi mereka juga memahami dengan tepat konsep-konsep  materi  IPA  fisika  yang  diberikan  dengan  baik.  Oleh  sebab  itu, keaktifan siswa dalam belajar di kelas sangat penting dimiliki oleh tiap-tiap siswa karena  para  siswa  akan  memperoleh  manfaat  dari  keterlibatan  mereka  dalam mengikuti setiap proses pembelajaran.
Adanya pengaruh model pembelajaran talking stick terhadap keaktifan belajar siswa  diketahui  dari  hasil  uji  hipotesis  bahwa  nilai 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 yang  diperoleh  yaitu 8,28. Nilai 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 tersebut dibandingkan dengan nilai 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 yaitu 2,000 (dk = 58 dan taraf  kesalahan  5%).  Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh  bahwa 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 >   𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 , berarti H0 ditolak dan Ha diterima yaitu ada pengaruh model pembelajaran talking stick terhadap keaktifan belajar siswa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  dapat  disimpulkan  bahwa dengan  menerapkan  model  pembelajaran  talking  stick  pada  pembelajaran  dapat memberikan  pengaruh  baik  pada  keaktifan  belajar  siswa.  Setelah  menggunakan model pembelajaran talking stick diperoleh rata-rata skor keaktifan belajar siswa di kelas  eksperimen  adalah  74,93  dan  rata-rata  skor  keaktifan  untuk  kelas  kontrol adalah 65. Hal ini dibuktikan lagi oleh hasil uji hipotesis menggunakan polled varian. Hasil uji hipotesis menunjukkan 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 8,28 sedangkan 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 2,000 , sehingga 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 .    Artinya,  model  pembelajaran  talking  stick  berpengaruh  terhadap keaktifan belajar siswa, sehingga keaktifan belajar siswa menjadi lebih baik.

## SARAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilaksanakan, maka beberapa saran yaitu agar guru dapat selektif dalam memilih model atau metode yang digunakan ketika  mengajar.  Mengunakan  model  atau  metode  yang  dapat  bermanfaat  dan menyenangkan  bagi  siswa,  sehingga  siswa  akan  serius  dan  terlibat  aktif  pada kegiatan pembelajaran. Siswa yang telah aktif terlibat pada kegiatan pembelajaran agar  tetap  mempertahankan  keaktifan,  dan  bagi  siswa  yang  belum  terlibat  aktif agar lebih serius dan fokus ketika proses belajar mengajar di dalam kelas sedang berlangsung.

## DAFTAR PUSTAKA
Muawanah.  (2014).  Penerapan  Model  Talking  Stick  dengan  Media  Visual  dalam Pembelajaran  IPS  Materi  Perkembangan  Teknologi, Didaktikum:  Jurnal Penelitian Tindakan Kelas, 16(2), 58-66 .

## Pour dkk (Pengaruh Model Pembelajaran Talking Stick)
Roestiyah, N. K. (2008). Strategi Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta. Sagala, S. (2010). Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta. Sanjaya,  W.  (2011).Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan. Jakarta: Kencana.
Slameto. (2010). Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka Cipta. Sudjana, N. (2010). Cara Belajar Siswa Aktif Dalam Proses Belajar Mengajar. Bandung:
Sinar Baru Algesindo.
Sugiyono.  (2014).  Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  RD.  Bandung:
Alfabeta.
Sulistyani,  I.D.A.P.,  Murda,  I.N.,  &  Dibia,  K.  (2013).  Implementasi  Model Pembelajaran  Talking  Stick  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA  Siswa Kelas IV SD Negeri 3 Tinga-Tinga, Mimbar PGSD Undiksa, 1(1), 1-10.
Suprijono,  A.  (2010).  Cooperative  Learning  Teori  dan  Aplikasi  Paikem.  Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Suryosubroto, B. (2009). Proses Belajar Mengajar Di Sekolah. Jakarta: Rineka Cipta