## Jurnal Media dan Teknologi Pendidikan
Volume 3, Number 1, Tahun 2023, pp. 38-46 E-ISSN: 2798-0006 Open Access: https://doi.org/10.23887/jmt.v3i1.52070

## Video Animasi Rotasi Bumi dan Akibatnya Berbasis Powtoon
Kadek Yudik Ariawan 1 *, I Kadek Suartama 2 , Ndara Tanggu Renda 3
1,3 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia
2 Teknologi Pendidikan, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia

## A B S T R A K
Motivasi siswa secara keseluruhan masih relatif rendah yang terlihat dari perilaku  siswa  yang  tidak  menyukai  pembelajaran  IPA  berdampak  pada hasil  belajar  siswa  yang  rendah.  Tujuan  penelitian  ini  yaitu mengembangkan  video  animasi  rotasi  bumi  dan  akibatnya  berbasis Powtoon. Jenis penelitian ini yaitu pengembangan dengan menggunakan model  ADDIE.  Subjek  penelitian  ini  yaitu  2  ahli  media,  2  ahli  materi pembelajaran  dan  2  guru.  Subjek  uji  coba  yaitu  siswa  kelas  IV  SD  yang berjumlah 12 siswa. Metode pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara,  dan  kuesioner. Instrumen  yang digunakan  dalam mengumpulkan  data  yaitu  angket.  Teknik  yang  digunakan  untuk menganalisis  data  yaitu  analisis  deskriptif  kualitatif  dan  kuantitatif.    Hasil penelitian  yaitu  penilaian  dari  ahli  media  pembelajaran  I  yaitu  96,15%, dan  ahli  II  yaitu  90,38%.  Hasil  penilaian  dari  ahli  materi yaitu  ahli  I  yaitu 95% dan ahli II yaitu 90%. Hasil penilaian kepraktisan dari guru yaitu guru I  (97,36%),  dan  guru  II  (98,68%).  Hasil  respon  siswa  yaitu  97,9%. Disimpulkan bahwa Video Animasi Powtoon Rotasi Bumi valid dan layak digunakan dalam pembelajaran.

## A B S T R A C T
Overall, student motivation is still relatively low, which can be seen from the behavior of students who do  not  like  science  learning,  which  impacts  low  student  learning  outcomes.  This  research  aims  to develop an animated video of the Earth's rotation and its consequences based on Powtoon. This type of research is developed using the ADDIE model. The subjects of this research are 2 media experts, 2 learning  material  experts,  and  2  teachers.  The  experiment  subjects  were  fourth-grade  elementary school  students,  totaling  12  students.  Methods  of  data  collection  using  observation,  interviews,  and questionnaires.  The  instrument  used  in  collecting  data  is  a  questionnaire.  The  data  analysis techniques  are  descriptive,  qualitative,  and  quantitative.  The  study's  results  were  the  assessment  of the  learning  media  expert  I,  96.15%,  and  the  second  expert,  namely  90.38%.  The  results  of  the assessment of the material expert, namely expert I are 95%, and expert II is 90%. The results of the practicality assessment from teachers are teacher I (97.36%) and teacher II (98.68%). The results of student responses are 97.9%. It is concluded that the Earth Rotation Powtoon Animation Video is valid and feasible to use in learning.

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan adalah salah satu hal terpenting yang dapat menuntun masa depan seseorang menuju hal yang yang positif dan terarah. Hal inilah yang menyebabkan pendidikan merupakan kebutuhan penting yang harus dilaksanakan dan harus didapatkan oleh setiap manusia (Agustiana et al., 2020; Fayza et al., 2021;  Fikriyah  et  al.,  2020). Melalui  pendidikan,  bakat  serta  keahlian  seseorang  akan  terasah  dan terbentuk.   Selain  itu  pendidikan  juga  dapat  mengembangkan  potensi  seseorang  melalui  kegiatan pembelajaran (Prehanto  et  al.,  2021;  Tambunan  et  al.,  2020). Melalui  pembelajaran  seseorang  akan mendapatkan pengetahuan sehingga dapat mengenali dan menggali potensi yang dimiliki sedini mungkin. Hal  inilah  yang  menyebabkan  pendidikan  harus  diberikan  sedini  mungkin  sehingga  siswa  dapat memahami  kehidupan  dengan  baik (Kholis,  2019;  Nursyahidah  et  al.,  2013). Orang  tua  juga  dapat dikatakan  sebagai  pendidik  utama  dan  pertama  bagi  anak,  sehingga  pendidikan  awal  tentu  diberikan dalam keluarga (Fikriyah et al., 2020; Simanjuntak et al., 2020). Keberhasilan pembangunan negara dapat diukur melalui keberhasilan pendidikan. Pendidikan yang berkualitas akan melahirkan generasi penerus yang  memiliki  intelektual  serta  emosioal  yang  cerdas  dan  terampil  yang  dapat  membantu  mencapai pembangunan bangsa indonesia ke arah yang lebih baik (Astutik et al., 2021; Simanjuntak et al., 2020). Hal

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received September 27, 2022 Revised September 29, 2022 Accepted January 30, 2023 Available online February 25, 2023

## Kata Kunci:
Video, Animasi, Powtoon
Keywords: Video, Animation, Powtoon
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2023 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
inilah yang menyebabkan pendiidkan memiliki peran penting bagi manusia.
Pendidikan juga dapat mempengaruhi  perkembangan  manusia pada setiap aspek  yang  meliputi kepribadian dan kehidupannya. Pendidikan mampu mengembangkan potensi manusia secara utuh dalam aspek  fisik,  emosional,  intelektual,  spiritual  dan  social (Chaeruman  et  al.,  2020;  Yusuf  &  Widyaningsih, 2020). Begitu  juga  dengan  pendidikan  di  sekolah  dasar  yang  merupakan  pendidikan  formal  yang didapatkan  oleh  siswa (Harjanto  et  al.,  2018;  Hidayati  &  Astuti,  2020;  Ridha  et  al.,  2021). Pendidikan sekolah dasar juga merupakan pondasi yang dapat membentuk karakter siswa dengan baik. Pendidikan dasar di sekolah mengajarkan beberapa mata pelajaran dan salah satunya yaitu ilmu pengetahuan alam (IPA). IPA merupakan pengetahuan yang tersusun sistematis dan berhubungan dengan gejala alam (Dwi Lestari & Putu Parmiti, 2020; Setianingsih et al., 2019). Pembelajaran IPA pada siswa sekolah dasar akan mengajarkan hal-hal yang bersifat fakta dan ilmiah (Handayani et al., 2017; Widiantini et al., 2017). Hal inilah  yang  dapat  membentuk  sikap  ilmiah  pada  siswa.  IPA  dipandang  sebagai  produk,  proses  serta pengembangan  sikap.  Hal  ini  mengandung  arti  pmbelajaran  IPA  memiliki  dimensi  proses,  produk,  dan pengembangan  sikap,  sehingga  setiap  dimensi  saling  berkaitan.  Tujuan  siswa  belajar  IPA  yaitu membangun rasa ingin tahu siswa kepada alam (Arisantiani et al., 2017; Awe & Benge, 2017). Selain itu tujuan  lainnya  yaitu  meningkatkan  rasa  ketertarikan  dan  kecintaan  siswa  terhadap  alam  serta  dirinya (Pramana & Suarjana, 2019; Suryani et al., 2019). Dalam pembelajaran siswa diberikan kesempatan untuk mempraktekan metode ilmiah dan mengkomunikasikannya. Hal inilah  yang menyebabkan pembelajaran IPA memiliki peranan penting untuk siswa.
Namun terdapat permasalahan dalam pelaksanaan kegiatan pembelajaran IPA di sekolah dasar. Temuan  penelitian  sebelumnya  juga  mengungkapkan  bahwa  motivasi  siswa  secara  keseluruhan  masih relatif rendah yang terlihat dari perilaku siswa yang tidak menyukai pembelajaran IPA (Ayuni et al., 2017; Lestari  et  al.,  2017). Temuan  penelitian  lainnya  juga  mengungkapkan  bahwa  siswa  masih  pasif  dan terkesan  hanya  mendengarkan  penjelasan  guru  ketika  kegiatan  pembelajaran  terjadi  sehingga  hal  ini menandakan  siswa  kurang  termotivasi  dalam  belajar (Dwi  Lestari  &  Putu  Parmiti,  2020;  Widani  et  al., 2019). Penelitian lainnya juga mengungkapkan bahwa rendahnya hasil belajar IPA pada siswa disebabkan karena  kurang  tepatnya  model  ataupun  kurangnya  media  yang  digunakan  guru  dalam  mengajar (Handayani et al., 2017; Setianingsih et al., 2019). Hal ini didukung oleh observasi yang dilakukan di SD Negeri  1  Banjar  Jawa.  Hasil  observasi  ditemukan  beberapa  masalah.  Pertama,  dalam  kegiatan pembelajaran guru hanya menggunakan media seperti gambar dan hanya berpatokan pada buku. Kedua, di  masa  pandemi  ini  semua  kegiatan  pembelajaran  menggunakan  metode  daring  sehingga  guru  hanya memberikan materi kepada siswa. Kegiatan pembelajaran dilakukan melalui Whatsapp grup. Hal ini yang membuat  siswa kesulitan dalam memahami materi. Ketiga, kegiatan pembelajaran hanya berpusat pada guru sehingga siswa hanya menunggu penjelasan materi dari guru. Keempat, kurang menariknya materi pembelajaran karena penggunaan media belajar yang kurang. Hal ini menyebabkan kegiatan pembelajaran yang terjadi tidak optimal sehingga berdampak pada pemahaman siswa yang kurang.
Solusi  mengatasi  masalah  dengan  mengembangkan  media  yang  dapat  membantu  siswa  dalam memahami  materi.  Hal  ini  diperkuat  oleh  temuan  yang  mengungkapkan  bahwa  media  yang  baik  dapat membantu  siswa  memahami  materi (Busyaeri,  2016;  Fitriani  et  al.,  2020). Temuan  lainnya  juga mengungkapkan bahwa media dapat membantu siswa dalam belajar (Riyanto et al., 2019; Susanti, 2019). Media  video  mampu  menangani  kesulitan  siswa  dalam  memahami  materi  pembelajaran (Fitriani  et  al., 2020;  Noviyanto  et  al.,  2015). Hal  inilah  yang  membuat  video  sangat  efektif  dan  mampu  meningkatkan motivasi siswa. Video merupakan media pembelajaran yang menyajikan unsur audio dan visual (Ompi et al., 2020; Wulandari et al., 2020). Video dapat membantu guru dalam mentransfer informasi kepada siswa. Keuntungan  penggunaan  video  yaitu  dapat  digunakan  secara  berulang  sehingga  siswa  yang  belum memahami materi bisa mengulang-ngulang kembali materi dengan mudah (Patriani & Kusumaningrum, 2020; Sudiarta & Sandra, 2016). Hal ini dapat mendorong siswa untuk terus belajar sehingga pemahaman siswa  menjadi  meningkat.  Video  pembelajaran  juga  dapat  meningkatkan  efektifitas  pembelajaran  dan memberikan pengalaman belajar yang interaktif (Saripudin et al., 2018; Widjayanti et al., 2019). Selain itu video juga bersifat fleksibel sehingga aspek pembelajaran akan mudah dipahami oleh siswa (Yuniarni et al.,  2020). Salah  satu  aplikasi  yang  dapat  digunakan  dalam  mengembangkan  sebuah  media  video  yaitu Powtoon.  Aplikasi  Powtoon  merupakan  aplikasi  yang  menghasilkan  video  dalam  bentuk  animasi (Mertasari  &  Ganing,  2021;  Nurdiansyah  et  al.,  2018). Powtoon  ini  dapat  digunakan  secara  offline  dan online sehingga sangat mudah untuk digunakan. Selain itu aplikasi ini juga dapat digunakan guru dengan mudah tanpa perlu keterampilan khusus.
Temuan  penelitian  sebelumnya  juga  menyatakan  bahwa  video  animasi  berbasis  powtoon   akan menarik  sehingga  memudahkan  siswa  dalam  memahami  materi (Awalia  et  al.,  2019;  Wulandari  et  al., 2020). Temuan penelitian lainnya juga menyatakan bahwa video yang tampilannya sangat menarik akan meningkatkan  motivasi  siswa  ketika  mengikuti  kegiatan  pembelajaran (Anjarsari  et  al.,  2020;  Lubis  &
Hidayat, 2021). Penelitian lainnya juga mengungkapkan bahwa video yang sesuai akan membantu siswa memahami  materi  dan  berdampak  pada  hasil  belajar  yang  meningkat (Forbes  et  al.,  2016;  Munawaroh, 2019;  Soeoed  et  al.,  2018). Dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  video  ini  memberikan  dampak  yang sangat  positif  kepada  siswa.  Belum  adanya  kajian  penelitian  mengenai  video  animasi  rotasi  bumi  dan akibatnya  berbasis  Powtoon.  Keunggulan  video  animasi  yang  dikembangkan  dengan  Powtoon  yaitu memiliki  efek  transisi  dan  kartun  yang  akan  memudahkan  pengguna  dalam  mengembangkan  sebuah media  yang  menarik.  Selain  itu  tampilan  yang  disajikan  disesuaikan  dengan  karakteristik  pembelajaran dan  siswa  sehingga  siswa  akan  lebih  mudah  menangkap  informasi  yang  disajikan  pada  video.  Tujuan penelitian  ini  yaitu  mengembangkan  video  animasi  rotasi  bumi  dan  akibatnya  berbasis  Powtoon. Diharapkan video animasi yang dikembangkan memudahkan siswa belajar rotasi bumi dan akibatnya.

## 2. METODE
Jenis  penelitian  ini  yaitu  pengembangan  dengan  menggunakan  model  ADDIE  yang  meliputi analisis, desain, pengembangan, implementasi, dan evaluasi. Subjek penelitian ini yaitu 2 ahli media, 2 ahli materi pembelajaran dan 2 guru. Subjek uji coba yaitu siswa kelas IV SD yang berjumlah 12 siswa. Metode pengumpulan  data  menggunakan  observasi,  wawancara,  dan  kuesioner.  Observasi  dan  wawancara digunakan untuk mengumpulkan informasi berupa masalah. Kuesioner digunakan untuk mengumpulkan data berupa penilaian dari para ahli. Instrumen yang digunakan dalam mengumpulkan data yaitu angket, kisi-kisi disajikan pada Tabel 1, Tabel 2 , dan Tabel 3.
Tabel 1. Kisi-Kisi Instruemen UJi Coba untuk Ahli Isi Materix
No Aspek Indikator Jumlah Butir 1 Pembelajaran Tujuan pembelajaran 4 Penyampaian materi 2 Kualitas memotivasi. 3 2 Materi Relevansi materi. 2 Pemilihan materi. 2 Konsistensi materi 2 (Modifikasi dari Wijaya et al., 2021) Tabel 2. Kisi-Kisi Instrumen Uji Coba untuk Ahli Media Pembelajaran No Aspek Indikator Jumlah Butir 1 Kualitas media Kualitas video yang ditampilkan. 3 Kemudahan penggunaan. 1 Kejelasan suara dan kejelasan teks. 3 2 Penggunaan Bahasa Kualitas penggunaan bahasa efektif atau tidak. 1 3 Kesesuaian penyajian Kesesuaian video dengan karakteristik siswa. 1 3 Kejelasan Penyajian Video Kejernihan suara. 1 Kejernihan musik. 1 4 Kreativitas Kemenarikan kreativitas dalam penyampaian materi. 1 (Modifikasi dari Wijaya et al., 2021) Tabel 3. Kisi-Kisi Instrumen Respon Ahli Pembelajaran/praktisi
No Aspek Indikator Jumlah Butir 1 Pembelajaran Tujuan pembelajaran. 3 Penyampaian materi. 2 Kualitas memotivasi. 3 2 Materi Relevansi materi. 3 3 Kualitas Media Kualitas video yang ditampilkan. 4 Kejelasan penyajian video. 2 4 Kesesuaian Penyajian Video Kesesuaian video pembelajaran dengan karakteristik siswa. 1 5 Penggunaan Bahasa Kualitas Penggunaan Bahasa. 2 (Modifikasi dari Wijaya et al., 2021)
Teknik yang digunakan untuk menganalisis data yaitu analisis deskriptif kualitatif dan kuantitatif. Teknik  analisis  deskriptif  kualitatif  digunakan  untuk  menganalisis  data  berupa  masukan  dari  ahli,  dan guru. Analisis deskriptif kuantitatif digunakan untuk menganalisis data data berupa skor dari ahli, guru, dan siswa. Kriteria validasi yang digunakan menggunakan range presentase kriteria kualitatif (Rochimah, 2019).

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Penelitian ini mengembangkan video animasi Powtoon rotasi bumi dan akibatnya menggunakan model  ADDIE.  Pertama,  analisis.  Hasil  analisis  yaitu  pertama,  dalam  kegiatan  pembelajaran  guru  hanya menggunakan media seperti gambar dan hanya berpatokan pada buku. Kedua, di masa pandemi ini semua kegiatan  pembelajaran  menggunakan  metode  daring  sehingga  guru  hanya  memberikan  materi  kepada siswa. Kegiatan pembelajaran dilakukan melalui  Whatsapp grup. Hal ini yang  membuat siswa kesulitan dalam memahami materi. Ketiga, kegiatan pembelajaran hanya berpusat pada guru sehingga siswa hanya menunggu  penjelasan  materi  dari  guru.  Keempat,  kurang  menariknya  materi  pembelajaran  karena penggunaan media belajar yang kurang.  Hasil analisis kurikulum yaitu disajikan pada Tabel 4.
Tabel 4. KD dan Indikator
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian 3.8  Menjelaskan  peristiwa  rotasi dan revolusi bumi serta akibatnya. 3.8.1 Menguraikan peristiwa rotasi bumi dan akibatnya. 3.8.2 Melaporkan hasil hasil pengamatan tentang perputaran bumi dan akibatnya
Kedua,  perancangan.  Tahap  ini  membuat  rancangan  video  animasi  Powtoon  rotasi  bumi  dan akibatnya. Langkah awal yang dilakukan yaitu membuat storyline serta menentukan materi yang dimuat pada  video.  Selanjutnya  materi  disusun  berdasarkan  KD  dan  indikator.  Rancangan  media  pembuatan video  menggunakan  aplikasi  Powtoon  dengan  ukuran  16:9  dan  resolusi  720p..  Rancangan  video  juga disesuaikan  dengan  materi  yang  akan  diberikan  pada  siswa.  Hasil  rancangan  media  disajikan  pada Gambar 1.
Gambar 1. Rancangan Video Animasi Powtoon Rotasi Bumi
Ketiga, pengembangan. Tahap ini mengembangkan rancangan video animasi Powtoon rotasi bumi dan  akibatnya  berdasarkan  storyline  yang  telah  dibuat.  Pengembangan  media  menggunakan  beberapa bahan serta alat seperti handphone dan komputer. Video terdiri dari tiga bagian yaitu opening , inti, dan penutup.  Pada  opening  terdapat  KD  dan  indikator,  serta  tujuan  pembelajaran.  Pada  inti  materi  akan menjelaskan mengenai materi rotasi bumi. Dan pada bagian terakhir berisikan closing berupa latihan soal dan kesimpulan. Adapun hasil pengembangan disajikan pada Gambar  2. Video Animasi Powtoon Rotasi Bumi  kemudian  dinilai.  Hasil  penilaian  dari  ahli  media  pembelajaran  I  yaitu  96,15%,  dan  ahli  II  yaitu 90,38%. Berdasarkan hasil penilaian dari ahli media disimpulkan bahwa Video Animasi Powtoon Rotasi Bumi mendapatkan kualifikasi sangat baik. Hasil penilaian dari ahli materi yaitu ahli I yaitu 95% dan ahli II  yaitu  90%.  Berdasarkan  hasil  penilaian  dari  ahli  materi  disimpulkan  bahwa  Video  Animasi  Powtoon Rotasi  Bumi  mendapatkan  kualifikasi  sangat  baik.  Hasil  penilaian  kepraktisan  dari  guru  yaitu  guru  I
(97,36%), dan guru II (98,68%), disimpulkan media kategori sangat baik. Hasil respon siswa yaitu 97,9% sehingga media sangat valid. Berdasarkan hasil analisis data, disimpulkan bahwa Video Animasi Powtoon Rotasi Bumi valid dan layak digunakan dalam pembelajaran. Adapun beberapa saran yang diberikan pada produk yaitu pertama,  revisi tata tulis judul, kelas, dan sub judul materi dan kedua, IPK diberi nomor dan tujuan pembelajaran gunakan KKO dengan format ABCD. Hasil revisi disajikan pada Gambar 3.
Gambar 2. Hasil Pengembangan Video Animasi Powtoon Rotasi Bumi
Gambar 3. Hasil Revisi Video Animasi Powtoon Rotasi Bumi

## Pembahasan
Hasil  analisis  data  ditemukan  bahwa  Video  Animasi  Powtoon  Rotasi  Bumi  mendapatkan kualifikasi  sangat  baik  sehingga  layak  digunakan.  Hal  ini  disebabkan  karena  pertama,  Video  Animasi Powtoon  Rotasi  Bumi  membantu  siswa  belajar.  Video  animasi  PowToon  yang  dikembangkan memperhatikan unsur kejelasan isi sehingga memudahkan siswa dalam memahami materi pembelajaran. Siswa yang mudah  memahami materi pembelajaran tentunya akan  berdampak  pada hasil belajar siswa yang meningkat pula (Kurniawan et al., 2020; Ompi et al., 2020). Penelitian sebelumnya juga menyatakan bahwa  kejelasan  isi  materi  yang  disajikan  pada  video  dapat  membantu  siswa  untuk  belajar  dan memahami materi pembelajaran dengan cepat (Alannasir, 2016; Andini & Supriadi, 2018; Armansyah et al., 2019). Hal inilah  yang  menyebabkan video animasi PowToon dapat membantu  siswa  belajar secara mandiri.  Selain  itu  pada  video  juga  berisikan  kelengkapan  konten  seperti  pemberian  contoh  yang  akan membantu siswa memahami materi dengan cepat. Hal ini diungkapkan oleh penelitian sebelumnya yang menyatakan bahwa pemberian contoh pada media akan mempermudah siswa dalam memahami materi (Oktafiyana  &  Septiana,  2021;  M.  Widiyasanti  &  Ayriza,  2018). Media  video  animasi  PowToon  ini  telah dirancang dengan berbagai animasi serta gambar yang dapat membantu siswa belajar secara online. Kedua, Video Animasi Powtoon Rotasi Bumi meningkatkan motivasi belajar. Video animasi yang dikembangkan  memiliki  ketepatan  dari  segi  aspek  isi  desain  pembelajaran  sehingga  mendapatkan kualifikasi  sangat  baik.  Hal  ini  juga  diungkapkan  dalam  penelitian  sebelumnya  menyatakan  bahwa kualifikasi sangat baik didapatkan oleh sebuah video jika memenuhi aspek dan desain pembelajaran yang sesuai (Oktafiyana  &  Septiana,  2021;  M.  Widiyasanti  &  Ayriza,  2018;  Wuryanti,  2016). Aspek  desain pembelajaran  ini  akan  mempengaruhi  minat  siswa  ketika  menggunakan  sebuah  media.  Media
pembelajaran  yang  didesain  dengan  baik  dan  semenarik  mungkin  akan  meningkatkan  motivasi  siswa dalam belajar (Alfianti et al., 2020; Margareta Widiyasanti et al., 2018). Temuan penelitian sebelumnya juga  menyatakan  bahwa  motivasi  siswa  akan  meningkat  ketika  menggunakan  media  yang  menarik  dan sesuai dengan siswa. (Nanda et al., 2017; Ponza et al., 2018) Hal ini yang membuat media pembelajaran video animasi PowToon dapat merangsang motivasi siswa ketika mengikuti kegiatan pembelajaran secara online.  Selain itu kemudahan penggunaan juga sangat  mempengaruhi minat siswa dalam menggunakan media  ini.  Penelitian  sebelumnya  menyatakan  bahwa  media  yang  mudah  digunakan  oleh  siswa  akan membantu  siswa  belajar  dengan  cepat  sehingga  dapat  meningkatkan  semangat  siswa  dalam  belajar (Nopiantari & Agung, 2021; Octavyanti & Wulandari, 2021).
Penelitian sebelumnya menyatakan bahwa video yang mendapatkan kualifikasi sangat baik layak digunakan dalam kegiatan pembelajaran (Candra Dewi & Negara, 2021; Widiarti et al., 2021). Penelitian lainnya  juga  mengungkapkan  bahwa  animasi  dapat  meningkatkan  ketertarikan  siswa  dalam  mengikuti kegiatan pembelajaran (Putri et al., 2020; Yudha et al., 2017). Animasi juga memiliki desain yang sangat unik  sehingga  dapat  merangsang  siswa  untuk  selalu  belajar  dan  semangat  belajar (M.  Widiyasanti  & Ayriza,  2018;  Margareta  Widiyasanti  et  al.,  2018). Dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  media  video animasi PowToon dapat menarik minat belajar siswa. Implikasi penelitian ini yaitu  media video animasi PowToon yang dikembangkan dapat digunakan siswa dalam belajar khususnya pada materi rotasi bumi dan akibatnya. Siswa yang  belajar melalui  media video animasi ini akan dimudahkan untuk memahami materi  dan  meningkatkan  motivasi  siswa.  Hal  ini  berdampak  pada  peningkatan  pemahaman  dan  hasil belajar siswa yang signifikan. Adanya video animasi PowToon ini membuat guru merasa terbantu dalam menyampaikan materi IPA kepada siswa sehingga guru tidak kewalahan dalam mengajar online.

## 4. SIMPULAN
Hasil  analisis  data  ditemukan  bahwa  Video  Animasi  Powtoon  Rotasi  Bumi  mendapatkan kualifikasi sangat baik. Disimpulkan bahwa Video Animasi Powtoon Rotasi Bumi layak digunakan dalam pembelajaran. Video Animasi Powtoon Rotasi Bumi membantu siswa belajar dan meningkatkan motivasi siswa.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Agustiana,  I.  G.  A.  T.,  Agustini,  R.,  Ibrahim,  M.,  &  Tika,  I.  N.  (2020). The  Effect  of  OPPEMEI  Model  on Students’ Creative Thinking Skill and Cognitive Learning
Achievement . https://doi.org/10.2991/aer.k.201124.040. Alannasir, W. (2016). Pengaruh Penggunaan Media Animasi Dalam Pembelajaran IPS Terhadap Motivasi Belajar Siswa Kelas IV SD Negeri Mannuruki. Journal of Educational Science and Technology , 2 (2),
81 – 90. https://doi.org/10.26858/est.v2i2.2561.
Alfianti, A., Taufik, M., Hakim, Z. R., Sultan, U., & Tirtayasa, A. (2020). Pengembangan Media Pembelajaran IPS  Berbasis  Video  Animasi  Pada  Tema  Indahnya  Keragaman  Di  Negeriku. Indonesian  Jurnal  of Elementary Education , 2 (1), 1 – 12. https://doi.org/10.31000/ijoee.v1i2.2927.g1791. Andini, D., & Supriadi, N. (2018). Media Animasi Menggunakan Macromedia Flash Berbasis Pemahaman Konsep  Pokok  Bahasan  Persegi  dan  Persegi  Panjang. Desimal:  Jurnal  Matematika , 1 (2),  149. https://doi.org/10.24042/djm.v1i2.2278.
Anjarsari,  E.,  Donny,  D.  F.,  &  Abdul,  W.  A.  (2020).  Pengembangan  Media  Audiovisual  Powtoon  pada Pembelajaran  Matematika  untuk  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal  Matematika  dan  Pendidikan Matematika , 2 (2). https://doi.org/10.26594/jmpm.v5i2.2084. Arisantiani, N. K., Putra, M., & Ganing, N. N. (2017). Pengaruh Model Pembelajaran Children’s Learning in Science  berbantuan  Media  Audio  Visual  terhadap  Kompetensi  Pengetahuan  IPA. Journal  of Education Technology , 1 (2), 124 – 132. https://doi.org/10.23887/jisd.v2i3.16150.
Armansyah,  F.,  Sulton,  S.,  &  Sulthoni,  S.  (2019).  Multimedia  Interaktif  Sebagai  Media  Visualisasi  Dasar-
Dasar Animasi. Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan , 2 (3), 224 – 229. https://doi.org/10.17977/um038v2i32019p224.
Astutik, A. F., Rusijono, & Suprijono, A. (2021). Pengembangan Media Komik Digital Dalam Pembelajaran IPS  Sebagai  Penguatan  Karakter  Peserta  Didik  Kelas  V  SDN  Geluran  1  Taman. Jurnal  Education and development
Institut Pendidikan Tapanuli Selatan , 9 (3), 543 – 554. https://doi.org/10.37081/ed.v9i3.2894. Awalia, I., Pamungkas, & Alamsyah. (2019). Pengembangan Media Pembelajaran Animasi Powtoon pada Mata  Pelajaran  Matematika  di  Kelas  IV. Jurnal  Matematika  Kreatif-Inovatif , 10 (1). https://doi.org/10.15294/kreano.v10i1.18534.
Awe, E. Y., & Benge, K. (2017). Hubungan Antara Minat Dan Motivasi Belajar Dengan Hasil Belajar Ipa Pada Siswa Sd. Journal of Education Technology , 1 (4), 231. https://doi.org/10.23887/jet.v1i4.12859. Ayuni,  I.  A.  S.,  Kusmariyatni,  N.,  &  Japa,  I.  G.  N.  (2017).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Talking  Stick Berbantuan  Media  Question  Box  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Kelas  V. Journal  of  Education Technology , 3 (1). https://doi.org/10.23887/jet.v1i3.12503.
Busyaeri,  D.  (2016).  Pengaruh  Penggunaan  Video  Pembelajaran  Terhadap  Peningkatan  Hasil  Belajar Mapel  IPA  Di  Min  Kroya  Cirebon. Al  Ibtida:  Journal  Pendidikan  Guru  MI , 3 (1). https://doi.org/10.24235/al.ibtida.snj.v3i1.584.
Candra Dewi, N. M. L., & Negara, I. G. A. O. (2021). Pengembangan Media Video Animasi IPA pada Pokok Bahasan  Sistem  Pernapasan  Kelas  V. Jurnal  Edutech  Undiksha , 9 (1),  122 – 130. https://doi.org/10.23887/jeu.v9i1.32501.
Chaeruman, U. A., Wibawa, B., & Syahrial, Z. (2020). Development of an Instructional System Design Model as a Guidline for Lecturers in Creating a Course Using Blended Learning Approach. International Journal of Interactive Mobile Technologies , 14 (14), 164 – 181. https://doi.org/10.3991/ijim.v14i14.14411.
Dwi Lestari, H., & Putu Parmiti, D. P. P. (2020). Pengembangan E-Modul IPA Bermuatan Tes Online Untuk
Meningkatkan Hasil Belajar. Journal of Education Technology , 4 (1), 73. https://doi.org/10.23887/jet.v4i1.24095.
Fayza,  A.  A.,  Nugraha,  D.  M.,  &  Supriyono.  (2021).  Pengaruh  Literasi  Terhadap  Perkembangan Pembelajaran  Pkn. Harmony:  Jurnal  Pembelajaran  IPS  dan  PKN , 6 (1),  57 – 65. https://doi.org/10.15294/harmony.v6i1.46506. Fikriyah,  F.,  Rohaeti,  T.,  &  Solihati,  A.  (2020).  Peran  Orang  Tua  dalam  Meningkatkan  Literasi  Membaca Peserta  Didik  Sekolah  Dasar. DWIJA  CENDEKIA:  Jurnal  Riset  Pedagogik , 4 (1),  94 – 107. https://doi.org/10.20961/jdc.v4i1.43937.
Fitriani, A. A., Ulfa, S., & Adi, E. P. (2020). Pengembangan Video Pembelajaran Animasi Sistem Pernapasan Manusia  Sebagai  Upaya  Mendukung  Kebijakan  Belajar  Di  Rumah. JKTP  Jurnal  Kajian  Teknologi Pendidikan , 3 (3), 303 – 316. https://doi.org/10.17977/um038v3i32020p303.
Forbes, H., Oprescu, F. I., Downer, T., Phillips, N. M., McTier, L., Lord, B., Barr, N., Alla, K., Bright, P., Dayton, J., Simbag, V., & Visser, I. (2016). Use of videos to support teaching and learning of clinical skills in nursing  education:  A  review.  In Nurse  Education  Today (Vol  42,  bll  53 – 56).  Elsevier. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2016.04.010.
Handayani,  N.  M.  D.,  Ganing,  N.  N.,  &  Suniasih,  N.  W.  (2017).  Model  Pembelajaran  Picture  and  Picture Berbantuan  Media  Audio-Visual  Terhadap  Pengetahuan  IPA. Journal  of  Education  Technology , 1 (3), 176. https://doi.org/10.23887/jet.v1i3.12502.
Harjanto, I., Lie, A., Wihardini, D., Pryor, L., & Wilson, M. (2018). Community-based teacher professional development  in  remote  areas  in  Indonesia. Journal  of  Education  for  Teaching , 44 (2),  212 – 231. https://doi.org/10.1080/02607476.2017.1415515.
Hidayati,  A.,  &  Astuti,  S.  (2020).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Buku  Kata  Bergambar  Berbasis Android Untuk Meningkatkan Kemampuan Menulis. Journal for Lesson and Learning Studies , 3 (2). https://doi.org/10.23887/jlls.v3i2.27446.
Kholis, N. (2019). Teacher Professionalism in Indonesia, Malaysia, and New Zealand. TARBIYA: Journal of Education in Muslim Society , 6 (2), 179 – 196. https://doi.org/10.15408/tjems.v6i2.11487.
Kurniawan,  F.  Y.,  Siahaan,  S.  M.,  &  Hartono,  H.  (2020).  Pengembangan  multimedia  interaktif  berbasis adventure game pada materi prinsip animasi. Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan , 6 (2), 183 – 195. https://doi.org/10.21831/jitp.v6i2.28488.
Lestari,  K.  D.,  Suniasih,  N.  W.,  &  Manuaba,  I.  B.  S.  (2017).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Open  Ended Berbasis Keterampilan Menjelaskan Terhadap Kompetensi Pengetahuan Ipa. Journal of Education Technology , 1 (3), 169. https://doi.org/10.23887/jet.v1i3.12501.
Lubis,  &  Hidayat.  (2021).  Pengembangan  Media  Animasi  Berbantuan  Powtoon  Melalui  Pembelajaran Daring Pada Operasi Bilangan Tiga Angka Dikelas II SD. Education Achievment: Journal of Science and Research , 2 (3). https://doi.org/10.51178/jsr.v2i1.337. Mertasari, P. S., & Ganing, N. N. (2021). Pengembangan Media Pembelajaran Powtoon Berbasis Problem Based  Learning  Pada  Materi  Ekosistem  Muatan  Ipa  Kelas  V  Sekolah  Dasar. Jurnal  Ilmiah Pendidikan Profesi Guru , 10 , 288 – 298. https://doi.org/10.23887/jippg.v4i2. Munawaro h,  S.  (2019).  Teaching  the  narrative  texts  using  animation  video:  raising  students’  skills  on reading comprehension. Utamax : Journal of Ul timate Research and Trends in Education , 1 (1), 18 – 22. https://doi.org/10.31849/utamax.v1i1.2791.
Nanda,  K.  K.,  Tegeh,  I.  M.,  &  Sudarma,  I.  K.  (2017).  Pengembangan  Video  Pembelajaran  Berbasis Pendekatan Kontekstual Kelas V di SD Negeri 1 Baktiseraga. Jurnal Edutech Universitas Pendidikan
Ganesha , 5 (1), 88 – 99. https://doi.org/10.23887/jeu.v5i1.20627.
Nopiantari,  I.,  &  Agung,  A.  A.  G.  (2021).  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Melalui  Video  Pembelajaran  pada Materi Keberagaman Budaya Bangsaku Bermuatan Masalah Sosial. Jurnal Edutech Undiksha , 8 (1),
75 – 84. https://doi.org/10.23887/jeu.v9i1.32058.
Noviyanto, T.  S. H.,  Juanengsih, N., & Rosyidatun, E.  S. (2015). Penggunaan Media  Video Animasi Sistem Pernapasan  Manusia  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Biologi. Edusains , 7 (1),  57 – 63. https://doi.org/10.15408/es.v7i1.1215.
Nurdiansyah,  E.,  Faisal,  E.  El,  &  Sulkipani,  S.  (2018).  Pengembangan  media  pembelajaran  berbasis PowToon  pada  perkuliahan  Pendidikan  Kewarganegaraan. Jurnal  Civics:  Media  Kajian Kewarganegaraan , 15 (1), 1 – 8. https://doi.org/10.21831/jc.v15i1.16875. Nursyahidah,  F., Putri,  R.  I.  I.,  &  Somakim.  (2013).  Supporting  First  Grade  Students’  Understanding  of Addition  Up  to  20  Using  Traditional  Game. Journal  on  Mathematics  Education , 4 (2),  212 – 223. https://doi.org/10.22342/jme.4.2.557.212-223.
Octavyanti,  N.  P.  L.,  &  Wulandari,  I.  G.  A.  A.  (2021).  Pengembangan  Video  Pembelajaran  Berbasis Pendekatan Kontekstual Pada Mata Pelajaran Matematika Kelas IV SD. Jurnal Edutech Undiksha , 9 (1), 66 – 74. https://doi.org/10.23887/jeu.v9i1.32223.
Oktafiyana,  C.,  &  Septiana,  Y.  A.  (2021).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Interaktif  Menggunakan Game  Educandy  dan  Video  Animasi  Kinemaster  dan  Animaker  pada  Pembelajaran  Pengenalan Kosakata Anggota Tubuh dan Panca Indera beserta Fungsi dan Cara Perawatannya. Edustream : Jurnal Pendidikan Dasar , 5 (2), 166 – 174. https://doi.org/10.26740/eds.v5n2.p166-174.
Ompi,  Sompie,  &  Sugiarso.  (2020).  Video  animasi  interaktif  3d  dampak  penggunaan  gadget  pada  anak sekolah dasar tingkat awal. Jurnal Teknik Elektro dan Komputer , 9 (2). https://doi.org/10.35793/jtek.9.2.2020.29717.
Patriani,  R.  P.,  &  Kusumaningrum,  I.  (2020).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Interaktif  Berbasis Android  Untuk  Pembelajaran  Teknik  Animasi  2  Dan  3  Dimensi  Kelas  XI  Sekolah  Menengah Kejuruan. Jurnal Penelitian IPTEKS , 5 (2). https://doi.org/10.32528/ipteks.v5i2.3651.
Ponza,  P.  J.  R.,  Jampel,  I.  N.,  &  Sudarma,  I.  K.  (2018).  Pengembangan  Media  Video  Animasi  Pada Pembelajaran Siswa Kelas Iv Di Sekolah Dasar. Jurnal EDUTECH Universitas Pendidikan Ganesha , 6 (1), 9 – 19. https://doi.org/10.23887/jeu.v6i1.20257. Pramana, I. P. Y., & Suarjana, I. M. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Time Token Berbantuan Media Video  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Kelas  V  SD. Journal  of  Education  Technology , 2 (4),  137. https://doi.org/10.23887/jet.v2i4.16425.
Prehanto, A., Aprily, N. M., Merliana, A., & Nurhazanah, M. (2021). Video Pembelajaran Interaktif-Animatif sebagai Media Pembelajaran IPS SD Kelas Tinggi di Masa Pandemi Covid 19. Indonesian Journal of Primary Education , 5 (1), 32 – 38. https://doi.org/10.17509/ijpe.v5i1.33696.
Putri,  N.  M.  L.  K.,  Parmiti,  D.  P.,  &  Sudarma,  I.  K.  (2020).  Pengembangan  Video  Pembelajaran  dengan Bahasa  Isyarat  Berbasis  Pendidikan  Karakter  pada  Siswa  Kelas  V  di  SDLB-B  Negeri  I  Buleleng Tahun Pelajaran 2017/2018. Jurnal EDUTECH Undiksha , 7 (2), 81 – 91. https://doi.org/10.23887/jeu.v7i2.23162. Ridha, M., Firman, & Desyandri. (2021). Efektifitas Penggunaan Media Video pada Pembelajaran Tematik Terpadu  di  Sekolah  Dasar  Saat  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Pendidikan  Tambusai , 5 (1),  154 – 162. https://doi.org/10.31004/jptam.v5i1.925.
Riyanto,  M.,  Jamaluddin,  U.,  &  Pamungkas,  A.  S.  (2019).  Pengembangan  Video  Pembelajaran  Berbasis Aplikasi  Video  Scribe  Pada  Mata  Pelajaran  IPS  di  Sekolah  Dasar. Madrasah , 11 (2),  53 – 63. https://doi.org/10.18860/madrasah.v11i2.6419.
Rochimah, S. (2019). Pengembangan Media Pembelajaran Berbentuk Video Animasi Pada Pokok Bahasan Keliling  Dan  Luas  Segitiga  Untuk  Meningkatkan  Minat  Belajar  Siswa  Di  Kelas  Iv  Sekolah  Dasar Negeri Sumberagung Peterongan Jombang. Skripsi .
S.H. Wijaya, I.M. Tegeh, & I.K.Suartama. (2021). Pengembangan Video Pembelajaran Muatan Pelajaran Ipa Untuk  Siswa  Kelas  Iv  Sd. Jurnal  Teknologi  Pembelajaran  Indonesia , 11 (1),  61 – 71. https://doi.org/10.23887/jurnal_tp.v11i1.644. Saripudin, E., Sari, I. J., & Mukhtar, M. (2018). Using Macro Flash Animation Media on Motion Material to Improve Learning Achievement for Learning Science in Junior High School. Jurnal Penelitian dan Pembelajaran IPA , 4 (1), 68 – 75. https://doi.org/10.30870/jppi.v4i1.3316. Setianingsih, I. G. A. A. A., Putra, D. K. N. S., & Ardana, I. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Reciprocal Teaching  Berbantuan  Media  Audio  Visualterhadap  Kompetensi  Pengetahuan  IPA. Journal  of Education Technology , 3 (3), 203 – 209. https://doi.org/10.23887/jet.v3i3.21827.
Simanjuntak, S. Y.,  Kismartini, Dwimawanti, I.  H.,  & Hidayatullah,  M. A. (2020). Respons Guru  Terhadap Kebijakan  Pembelajaran  Jarak  Jauh  Selama  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Citra
Bakti , 7 (2), 125 – 136. https://doi.org/10.38048/jipcb.v7i2.108.
Soeoed, R., Rachmawaty, N., & Huzzin As’ari, M. (2018). Evaluation on the use of animated narrative video in teaching narrative text. SHS Web of Conferences , 42 , 00087. https://doi.org/10.1051/shsconf/20184200087.
Sudiarta,  I.  G.  P.,  &  Sandra,  I.  (2016).  Pengaruh  Model  Blended  Learning  berbantuan  Video  Animasi Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah dan Pemahaman Konsep Siswa. Jurnal Pendidikan dan Pengajaran , 49 (2). https://doi.org/10.23887/jppundiksha.v49i2.9009. Suryani, N. K., Renda, N. T., & Wibawa, I. M. C. (2019). Pengaruh Pendekatan Saintifik Berorientasi Tri Kaya Parisudha Terhadap Penguasaan Konsep Ipa Dan Keterampilan Proses Sains Siswa Kelas V Sd Di Gugus  Vii  Kecamatan  Sukasada  Kabupaten  Buleleng  Tahun  Pelajaran  2018/2019. Journal  of Education Technology . https://doi.org/10.23887/jet.v3i1.17962. Susanti, B. (2019).  Penggunaan Media Pembelajaran Video Scribe Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa  Kelas  V  Madrasah  Ibtidaiyah  At-Taqwa  Pinang. NATURALISTIC :  Jurnal  Kajian  Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran , 3 (2), 387 – 396. https://doi.org/10.35568/naturalistic.v3i2.399. Tambunan, L. R., Siregar, N. A. R., & Susanti, S. (2020). Implementasi E-book Berbasis Smartphone pada Materi  Polinomial  di  Kelas  XI  SMA  Negeri  4  Tanjungpinang. Jurnal  Anugerah . https://doi.org/10.31629/anugerah.v2i2.2521.
Widani,  N.  K.  T.,  Sudana,  D.  N.,  &  Agustiana,  I.  G.  A.  T.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Inkuiri Terbimbing  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Dan  Sikap  Ilmiah  Pada  Siswa  Kelas  V  SD  Gugus  I Kecamatan Nusa Penida.
Journal of Education Technology , 3 (1),
15 – 21. https://doi.org/10.23887/jet.v3i1.17959.
Widiantini, N. N. A. S., Putra, M., & Wiarta, I. W. (2017). Model Pembelajaran Sets (Science, Environment, Technology,  Society)  Berbantuan  Virtual  Lab  Berpengaruh  Terhadap  Kompetensi  Pengetahuan IPA. Journal of Education Technology . https://doi.org/10.23887/jet.v1i2.11776.
Widiarti, N. K., Sudarma, I. K., & Tegeh, I. M. (2021). Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Kelas V SD
Melalui Media Video Pembelajaran. Jurnal Edutech Undiksha , 9 (2), 195. https://doi.org/10.23887/jeu.v9i2.38376.
Widiyasanti, M., & Ayriza, Y. (2018). Pengembangan Media Video Animasi untuk Meningkatkan Motivasi Belajar  dan  Karakter  Tanggung  Jawab  Siswa  Kelas  V. Jurnal  Pendidikan  Karakter , 8 (1). https://doi.org/10.21831/jpk.v8i1.21489.
Widiyasanti,  Margareta,  Proketen,  S.  D.,  &  Yogyakarta,  N.  (2018).  Pengembangan  Media  Video  Animasi Untuk  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Dan  Karakter  Tanggung  Jawab  Siswa  Kelas  V. Jurnal Pendidikan Karakter , 8 (1), 1 – 16. https://doi.org/10.21831/jpk.v8i1.21489.
Widjayanti,  W.  R.,  Masfingatin,  T.,  &  Setyansah,  R.  K.  (2019).  Media  Pembelajaran  Interaktif  Berbasis Animasi  pada  Materi  Statistika  untuk  Siswa  Kelas  7  SMP. Jurnal  Pendidikan  Matematika , 13 (1), 101 – 112. https://doi.org/10.22342/jpm.13.1.6294.101-112. Wulandari, Y., Ruhiat, Y., & Nulhakim, L. (2020). Pengembangan Media Video Berbasis Powtoon pada Mata Pelajaran  IPA  di  Kelas  V. Jurnal  Pendidikan  Sains  Indonesia  (Indonesian  Journal  of  Science Education) , 8 (2), 269 – 279. https://doi.org/10.24815/jpsi.v8i2.16835.
Wuryanti.  (2016).  Pengembangan  Media  Video  Animasi  untuk  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  dan Karakter  Kerja  Keras  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan  Karakter , 6 (2). https://doi.org/10.21831/jpk.v6i2.12055.
Yudha,  Pudjawan,  &  Tegeh.  (2017).  Pengembangan  Video  Matembang  Sekar  Alit  Berbasis  Model  Direct Instruction  DI  SMP  Negeri  5  SINGARAJA. Jurnal  Edutech  Undiksha , 5 (1),  19 – 27. https://doi.org/10.23887/jeu.v5i1.20198.
Yuniarni,  D.,  Sari,  R.  P.,  &  Atiq,  A.  (2020).  Pengembangan  Multimedia  Interaktif  Video  Senam  Animasi Berbasis  Budaya  Khas  Kalimantan  Barat. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 4 (1), 290. https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i1.331.
Yusuf,  I.,  &  Widyaningsih,  S.  W.  (2020).  Implementing  e-learning-based  virtual  laboratory  media  to stud ents’ metacognitive skills. International Journal of Emerging Technologies in Learning , 15 (5), 63 – 74. https://doi.org/10.3991/ijet.v15i05.12029.