Journal of Education Action Research Volume 3, Number 2  Tahun Terbit 2019 , pp. 178-184. P-ISSN: 2580-4790 E-ISSN: 2549-3272 Open Access : https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JEAR/index
Peningkatan    Kompotensi  Guru  Melalui  Pelatihan  Membuat  RPP Kurikulum 2013 Edisi Revisi dengan Mengaktifkan MGMP Tingkat SMA/K di Kabupaten Bangli
I Nyoman Wandri *
Pendidikan Hindu Kabupaten Bangli

## A B S T R A K
Tujuan  dari  penelitian  untuk  meningkatkan  Kompotensi  guru melalui    Pelatihan  membuat  RPP  Kurikulum  2013  edisi  revisi  Tingkat SMA/K  di  Kabupaten  Bangli.  Penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan Sekolah (PTS) dengan menggunakan rancangan tiga siklus dan masing- masing siklus terdiri dari empat tahapan yaitu: perencanaan – tindakan – observasi – refleksi. Dalam mencapai data hasil penelitian dipergunakan teknik  pengukuran  berupa  tes    supaya  mendapatkan  data  kuantitatif. Lembar  observasi  dipergunakan  agar  mendapatkan  data  kualitatif. Kumpulan  data  dianalisis  dengan  menggunakan  analisis  deskriftif. Penelitian ini menggunakan subjek penelitian sebanyak 26 Guru Agama Hindu, pada MGMP tingkat SMA/K di Kabupaten Bangli dengan kreteria kurang  sedang  dan  mampu.  Hasil  penelitian  yang  dilaksanakan  dalam dua siklus yaitu siklus pertama dan siklus kedua diperoleh hasil sebagai berikut:  Pertama;  Pada  akhir  pelaksanaan  siklus  pertama  dan  kedua terdapat  peningkatan  rata-rata  hasil  kompotensi  guru  melalui  Pelatihan membuat RPP Kurikulum 2013 dari hasil pelatihan sebelumnya  sebesar 76,00  menjadi  85,60  setelah  dilaksanakan  siklus  III  pada  tingkat profesional  guru  mencapai  nilai  baik.  Kedua;  Ternyata  peningkatan Kompotensi  guru  melalui  Pelatihan  membuat  RPP  Kurikulum  2013 dengan mengaktifkan MGMP tingkat SMA/K di  Kabupaten Bangli tahun 2018 menunjukan hasil yang sangat signifikan dari kondisi awal sebelum mendapat pelatihan dan bermanfaat sebagai pedoman mengajar.

## A B S T R A C T
The purpose of the research is to improve the teacher's potential through training to make the 2013 curriculum lesson plan revised edition of the SMA / K level in Bangli Regency. This research is School  Action  Research  (PTS)  using  a  three-cycle  design  and  each  cycle  consists  of  four  stages, namely:  planning  -  action  -  observation  -  reflection.  In  reaching  the  research  data,  measurement techniques are used in the form of tests to obtain quantitative data. The observation sheet is used to obtain  qualitative  data.  Data  collection  was  analyzed  using  descriptive  analysis.  This  study  used  the subject  of  the  study  as  many  as  26  Hindu  Religion  Teachers,  at  the  SMA  /  K  level  MGMP  in  Bangli District with less moderate and capable criteria. The results of the research carried out  in two cycles namely the first cycle and the second cycle obtained the following results: First; At the end of the first and second cycles there was an increase in the average results of teacher's potential through training making  the  2013  Curriculum  RPP  from  the  previous  training  results  to  76.00  to  85.60  after  the  third cycle  at  the  professional  level  of  the  teacher  achieved  good  grades.  Second;  It  turned  out  that  the increase in teacher's potential through training made the 2013 curriculum lesson plan by activating the SMA  /  K  level  MGMP  in  Bangli  Regency  in  2018  showing  very  significant  results  from  the  initial conditions before receiving training and useful as teaching guidelines..
Copyright © Universitas Pendidikan Ganesha. All rights reserved.

## A R T I C L E I N F O
Article history: Received 19 February 2019 Received in revised form 30 March 2019
Accepted 10April  2019 Available online 26 May 2019 Kata Kunci: peningkatan Kompetensi Guru dalam membuat RPP Kurikulum 2013 edisi revisi melalui MGMP.
Keywords: Inquiry, concrete media, learning outcomes, Mathematics

## 1. Pendahuluan
Untuk    meningkatkan    kualitas  pendidikan    nasional  semua  komponen  pendidikan    harus ditingkatkan  kualitasnya  terutama    guru.  Sebagai  Pendidik  guru  tidak  bisa    digantikan  oleh  teknologi canggih  apapun dalam proses pembelajaran. Pembaharuan sistem pendidikan nasional telah  ditetapkan visi, misi dan strategi pembangunan pendidikan nasional. Visi pendidikan nasional adalah terwujud¬nya sistem pendidikan sebagai pranata sosial yang kuat dan berwibawa untuk memberdayakan semua warga negara  Indonesia  berkembang  menjadi  manusia  yang  berkualitas  se¬hingga  mampu  dan  proaktif menjawab tantangan zaman yang selalu berubah.
Terkait  dengan  visi  tersebut  telah  ditetapkan  serangkaian  prinsip  penyelenggaraan  pendidikan untuk  dijadikan  landasan  dalam  pelaksanaan  reformasi  pendidikan.  Salah  satu  prinsip  tersebut  adalah pendidikan  diselenggarakan  sebagai  proses  pembudayaan  dan  pemberdayaan  peserta  didik  yang ber¬langsung  sepanjang  hayat.  Dalam  proses  tersebut  diperlukan  guru  yang  memberikan  keteladanan, membangun  kemauan,  dan  mengembangkan  potensi  dan  kreativitas  peserta  didik.  Tuntutan  guru  yang ideal  diimbangi  dengan  tuntutan  kemajuan  dibidang  pendidikan.  Kemajuan  akan  dicapai  jika  guru  mau berubah.
Perubahan  pendidikan  seiring  perkembangan  zaman  sangat  pesat  sehingga  peraturan  dibidang pendidikan  dari  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  menjadi  Kurikulum  2013.  Pemberlakuan Kurikulum 2013 juga sudah mengalami perubahan beberapa kali mulai berlaku 2014, berikutnya berubah 2015  dan  terakhir  berubahnya  peraturan  menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan    Republik  Indonesia tentang  Kurikulum  2013  dengan  4  perubahan  yakni  Standar  Kompetensi  Lulusan,  Standar  Isi,  Standar Proses  dan  Standar  Penilaian  serta  Standar  kurikulum  KI-KD.  Dengan  perubahan  tersebut  berlaku Permendikbud Nomor 20,21,22, 23 dan 24 tahun 2016.
Mengikuti  perubahan  pendidikan  tersebut  tahun  2018  diberlakukan  serentak  semua  SMA/K Kurikulum 2013 edisi revisi. Guru agama Hindu sangat minim mendapat pelatihan Kurikulum 2013. Dari jumlah guru agama Hindu tingkat SMA/K Kabupaten bangli sebanyak 42 orang yang mendapat pelatihan hanya 8 orang sebanyak 32 orang belum pernah dilatih. Berdasarkan hasil supervisi pengawas ditemukan perencanaan  pembelajaran  (RPP)  guru  belum  sesuai  standar  Permendikbud  22  tahun  2016.  Proses pembelajaran  perlu  direncanakan,  dilaksanakan,  dinilai,  dan  diawasi  agar  terlaksana  secara  efektif  dan efisien.  Untuk  menyeragamkan  format  RPP  Kurikulum  2013  edisi  revisi  Pengawas  berinisiatif  untuk melaksanakan pelatihan di MGMP agar semua guru siap dalam melaksanakan pembelajaran.
Peranan guru  begitu sentral dalam upaya peningkatan  mutu setiap jenjang dan jenis  pendidikan. Kompetensi guru perlu terus ditingkatkan melalui pelatihan membuat RPP Kurikulum 2013 edisi revisi. Peningkatan  kemampuan/kompetensi  guru  dalam  membuat  RPP  memperlancar  pelaksanaan  proses belajar  mengajar  bagian  dari  usaha  peningkatan  mutu  guru,  dimana  guru  mempunyai  peranan  yang sangat  penting  yaitu  sebagai  perencana,    pelaksana  dan  dinamisator  bahan  ajaran  yang  dilaksanakan sesuai  dengan  tingkat  dan  perkembangan  peserta  didik  melalui  penguasaan  didaktik  dan  metodik. Namun,  peran  atau  kemampuan  guru  dewasa  ini  masih  dinilai  jauh  dari  harapan,  sehingga  harus  ada upaya pembinaan tertentu. Banyak upaya untuk meningkatkan kemampuan profesional guru. Salah satu kegiatan  yang  dapat  dilakukan  adalah  dengan  sistem  pembinaan  dan  pelatihan  profesionalisme  guru dalam kegiatan  MGMP.
Pelaksanaan    pembinaan  dan  pelatihan  berdasarkan  hasil  temuan  dan  tindaklanjut  kajian  hasil pengawasan  dalam  bentuk  karya  tulis  Penelitian  Tindakan  Sekolah.  Untuk  meningkatkan    kemampuan guru  dalam  membuat    RPP  2013  melalui  Pembinaan  dan  Pelatihan  sangat  penting  dan  mendesak dilaksanakan. Terbatasnya  waktu serta biaya maka pelaksanaan Peningkatan Kompotensi Guru Melalui Pelatihan  Membuat  RPP  Kurikulum  2013  diupayakan  dengan  biaya  sendiri  untuk  mengaktifkan  MGMP Agama Hindu tingkat SMA/K di Kabupaten Bangli  Tahun 2018.  MGMP merupakan tempat  paling tepat sebagai bengkel kerjanya guru untuk meningkatkan kompetensi guru menghadapi permasalahan tentang RPP Kurikulum 2013 edisi revisi yang merupakan perangkat pembelajaran.
Guru  Agama  Hindu    tingkat    SMA/K  di  Kabupaten  Bangli    mengahadapi  permasahan  tentang kualitas  kemampuan  guru  membuat  perangkat  pembelajaran.  Beberapa  identifikasi  permasalahan  yang dihadapi  guru  antara    lain:  (1)  Rendahnya  kemampuan  guru  dalam  memahami  perubahan  peraturan dibidang  pendidikan.  (2)  Rendahnya  kemampuan  guru  dalam  mengimplementasikan  peraturan  agar dapat dijadikan perangkat pembelajaran mulai dari KI-KD, Indikator Pencapaian Kompetensi, Silabus dan akhirnya menjadi RPP. (3) Rendahnya pemahaman guru dalam menentukan KKO taksonomi ketiga ranah sebagai  sumber  pembelajaran  dalam  membuat  RPP  Kurikulum  2013  edidisi  revisi.  (4)  Rendahnya kemampuan/kompetensi  guru  membuat  RPP  sesuai  Permendikbud  nomor  22  tahun  2016.  (5)  RPP Kurikulum 2013 yang dipergunakan guru di  SMA/K  Kabupaten Bangli masih berbeda-beda pemahaman. (6)  RPP  yang  dipahami  sebelumnya    belum  menunjukan  karakteristik  sekolah,  karakteristik  mata
pelajaran  dan  karakteristik  peserta  didik    sesuai  harapan  Kurikulum  2013.  (7)  Kurang  Aktifnya  MGMP Pendidikan Agama Hindu tingkat SMA/K di Kabupaten Bangli untuk meningkatkan Kompetensi guru.
Begitu banyaknya permasalahan yang dihadapi guru namun yang paling mendasar menjadi pokok permasalahan  untuk  diteliti  adalah  rendahnya  kemampuan/kompetensi  guru  dalam  membuat  RPP Kurikulum  2013  edisi  revisi    dengan  mengaktifkan  MGMP.  Permasalahan  dapat  dirumuskan  ”Apakah melalui pelatihan di MGMP dapat meningkatkan kemampuan guru membuat RPP Kurikulum 2013 edisi revisi  bagi  GAH  tingkat  SMA/K  di  Kabupaten  Bangli  ?”  Tujuan  kegiatan  ini    (a)  Untuk    meningkatkan kompetensi Guru Agama Hindu tingkat SMA/K di Kabupaten Bangli dalam membuat RPP Kurikulum 2013 edisi revisi. (b) Untuk mengaktifkan MGMP Pendidikan Agama Hindu tingkat SMA/K di Kabupaten Bangli dalam mempersiapkan perangkat Pembelajaran yang standar.
Menurut Pidarta (1990) dalam Pelangi (2005:23) guru merupakan kunci kesuksesan sekolah dalam mengadakan  perubahan.  Kegiatan  meningkatkan  dan  memperbaiki  program,  perencanaan  dan pelaksanaan  serta  evaluasi  dari  proses  pembelajaran  kesuksesanya  terletak  pada  kesungguhan, kreatifitas,  inovasi,  komitmen,  rasa  ingin  tahu  untuk  mengembangkan  kompetensinya,  merupakan cerminan dari karakter diri guru yang ditularkan pada siswanya.
Berdasarkan  PTS  dari  Banmbang  Rahono  (2003:5)  bahwa  kemampuan  Guru  membuat  RPP merupakan  kunci  keberhasilan.    Sekolah  yang  memiliki  guru  dengan  komitmen  tinggi  terhadap peningkatan  mutu  guru    akan  cepat  berkembang  karena  kunci  keberhasilan  sangat  tergantung  kinerja gurunya.
Menurut  pendapat  tersebut  bahwa  guru  memegang  peranan  penting  untuk  mendukung keberhasilan  peningkatan  mutu  pendidikan.  Peningkatan  mutu  guru  melalui  pelatihan  dan  pembinaan sangat  efektif.  Peranan  MGMP  akan  terwujud  untuk  mampu  memecahkan  masalah  guru  dalam  upaya meningkatkan kompetensinya tidak terlepas dari dukungan warga sekolah. Maka setiap sekolah memiliki kewajiban  untuk  memotivasi  para  guru  agar  berperan  aktif  dalam  KKG  dan  MGMP.  Karena  setiap persoalan  dan  permasalahan  akan  dapat  dipecahkan  di  KKG  dan  MGMP    dengan  mengundang  para narasumber  yang  berkompeten  dibidangnya  masing-masing.    Guru  yang  belum  paham  terhadap pemberlakuan Kurikulum 2013 edisi revisi perlu sering dilatih dan dibina untuk dapat mengembangkan dirinya  secara  mandiri  dalam  wadah  MGMP  berkat  imbas  teman  sejawat.  Pembuatan  RPP  sampai penerapanya dalam Kegiatan belajar mengajar di kelas merupakan kewajiban guru.

## 2. Metode
Metode  Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kualitaif  peneliti  merupakan  alat pengumpul  data  utama  (Wahidmurni,  2008:51)    metode    yang  dipakai  untuk  mengumpulkan  data penelitian  ini  adalah  wawancara  dan  observasi.    Wawancara  adalah  untuk  memperoleh  informasi  yang diperlukan untuk melengkapi data dalam penelitian, maka wawancara sangat penting diperlukan untuk kelancaran proses penelitian (Singarimbun, 1995:175). Teknik wawancara/Interview adalah  pecakapan langsung antara pewawancara dengan yang diwawamcarai.
Metode wawancara digunakan dalam penelitian untuk tujuan tertentu, agar mendapat keterangan atau pendirian secara lisan dari respondent, dengan bercakap-cakap atau bertatap muka langsung kepada orang yang diwawancarai itu  (Koentjakraningrat, 1977:162). Wawancara sebagai metode dipergunakan untuk  mendapatkan  data-data,  keterangan-keterangan,  pendirian-pendirian  mengenai  pokok  masalah supaya  hasil  yang  didapatkan  mencakup  keseluruhan.  Mengenai  wawancara  mendalam  dilakukan terhadap  informan  tertentu,  yakni  wawancara  kepada  orang-orang  yang  dianggap  tahu  dan  menguasai permasalahan  yang  sedang  diteliti.  Untuk  mengarahkan  pembicaraan  pada  pokok  permasalahan dipergunakan pedoman wawancaraa
Suatu  pedoman  wawancara,  tentunya  harus  benar-benar  dapat  dimengerti  oleh  pengumpul  data, sebab  dialah  yang  akan  menanyakan  dan  menjelaskan  pada  responden  (Fasial,  2001:52).  Daftar wawancara  dibuat  berupa  pertanyaan-pertanyaan  dipegang  oleh  peneliti  dalam  bentuk  wawancara antara peneliti dengan subjek yang diteliti dan mengisi daftar wawancara pihak peneliti (Sigit, 2001:100). Pedoman  wawancara  berguna  untuk  menghindari  kehabisan  bahan  pertayaan.  Wawancara  akan  lancar jika dapat dirumuskan pertanyaan-pertanyaan dengan  sempurna, dan hal itu mata tergantung pada sisi pertanyaan. Isi pertanyaan sebagai pedoman wawancara erat hubunganya dengan pengetahuan peneliti tentang isi pokok permasalahan pada pedoman wawancara yang dipergunakan.
Indikator  keberhasilan  penelitian  ini  adalah  pada  siklus  I  guru-guru  dianggap  berhasil  apabila mencapai    peningkatan  kemampuan  memahami  menyusun  RPP  Kurikulum  2013  edisi  revisi  dari sebelumnya.  Pada  siklus  II  diharapkan  kemampuan  guru  meningkat  pemahamnya  terhadap  Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  Kurikulum  2013  edisi  revisi  dan  mampu  mengisi  format  serta  nilainya meningkat. Pada siklus III para guru diharapkan sudah mampu tampil menyajikan RPP Kurikulum 2013
edisi  revisi  untuk  diterapkan  dalam  kelas  dan  nilainya  mengalami  peningkatan.  Sehingga  diawal memahami  konsep  pembuatan  RPP  Kurikulum  2013  edisi  revisi,  membuat  dan  mengisi  format  serta menguasai  langkah-langkah  pembelajaran  RPP  Kurikulum  2013  pada  PBM.  Pemberian  tindakan achievement motivation training dan peer teaching ini efektif jika para guru mampu menyusun rencana pembelajaran  yang  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  serta  menyajikan  pembelajaran  dengan menyenangkan dapat mencapai poin baik. Berdasarkan peraturan dari Direktur Jendral Pendidikan Tinggi Depdiknas, 2007, poin penilaian untuk kemampuan pengelolaan pembelajaran untuk guru adalah: Skor 1 =  Tidak Baik nilai 49 ke bawah, Skor 2 = Kurang Baik nilai 50-60, Skor 3 = Cukup 61-75, Skor 4 = Baik 76- 85, dan Skor 5 = Sangat baik  86-100
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah deskriptif kualitatif, yaitu data yang diperoleh dihimpun  dan  dianalisa  sesuai  keadaan  dan  situasi  yang  sebenarnya  dengan  tolak  ukur  ketentuan permendikbud  nomor  22  tahun  2016  tentang  standar  proses.  Informasi  dihimpun  secara  mendalam mengenai keadaan dan kondisi sebenarnya dalam pemberian tindakan pada kegiatan MGMP SMA/K GAH Kabupaten Bangli .

## 3. Hasil dan Pembahasan
Bardasarkan  analisis  data  menunjukkan  kegiatan  MGMP  dapat  meningkatkan  kemampuan membuat RPP Kurikulum 2013 edisi revisi  pada Guru Agama Hindu tingkat SMA/K di Kabupaten Bangli. Tahapan dilakukan evaluasi tindakan yang telah dilaksanakan, meliputi evaluasi mutu, jumlah dan waktu dari setiap jenis tindakan. Refleksi siklus bertujuan untuk memperoleh kesepakatan tindakan pada siklus berikutnya sehingga pelaksanaan tindakan berikutnya menjadi lebih baik. Berdasarkan data hasil evaluasi dan  observasi  kegiatan  MGMP  guru  agama  Hindu  tingkat  SMA/K  di  Kabupaten  Bangli  selama  proses pelatihan  berlangsung,  dimana  hasil  yang  dicapai  hasil  tiap  siklus  mengalami  peningkatan.  Dari  hasil pengamatan  selama  siklus  I  Siklus  II  dan  siklus  III  berlangsung  dan  berdasarkan  hasil  analisis,  ada beberapa  hal  yang  perlu  mendapat  penekanan,  antara  lain:  1)  Sebanyak  6  guru  dari  26  orang    belum mampu menunjukan aktivitas secara maksimal, terbukti masih sebagian guru belum memiliki kreatifitas dan inovasi  untuk mengerjakan pelatihan pengembangan RPP Kurikulum 2013 edisi revisi yang inovatif dan  berkarakter,  2)  Ada  24    orang  guru  dari  26  orang  yang    belum  mampu  menguasai  konsep  dan membuat  format  RPP  Kurikulum  2013  edisi  revisi  secara  mandiri  terutama  yang  mendapat  predikat kurang baik dan cukup, terbukti dari hasil pengisian format RPP masih banyak  perlu disempurnakan, 3) Kesiapan  guru  untuk  memahami  konsep  masih  kurang,  terbukti  dari  hasil  tes  yang  diberikan  masih banyak  guru  yang  kurang  tepat/  belum  sempurna,  4)  Kurang  luasnya  pemahaman  tentang  pembuatan RPP  Kurikulum  2013  edisi  revisi  sehingga  saat  diskusi  belum  berani  menyalahkan  atau  membenarkan hasil  pelatihan,  5)  Rata-rata  hasil  pelatihan  untuk  peningkatan  kemampuan  guru  membuat  RPP  belum sepenuhnya mencapai kreteria ketuntasan minimal dengan predikat baik, 6) Pelatihan di siklus I, II dan III sudah  dapat  dikatakan  meningkat  karena  nilai  perolehan  skor  dan  predikatnya  meningkat  terutama kemampuan dalam memahami konsep, mengisi format dan mengimplementasikan RPP Kurikulum 2013 edisi revisi  walaupan perlu disempurnakan.
Hasil Penilaian Masing-Masing Siklus a. Hasil Siklus I Pada siklus I dari 26 guru agama Hindu yang dilatih dan dilakukan penilaian ternyata yang mendapat predikat kurang baik sebanyak 6 orang, predikat cukup 18 orang dan predikat baik 2 orang.
b. Hasil Sklus II
Kondisi  yang  dialami  oleh  guru  agama  Hindu  tingkat  SMA/K  Kabupaten  Bangli  pada  siklus  I  dapat dilihat  perubahanya.  Setelah  diberikan  pemahaman  praktek  pengisian  format  RPP  kurikulum  2013 terjadi  peningkatan  yang  signifikan.  Dari  awalnya  di  siklus  I  ada  mendapat  predikat  kurang  baik  di siklus II menjadi tidak ada yang kurang baik. Hasil penilaian dari 26 orang guru yang dilatih 13 orang mendapat nilai cukup, 11 orang mendapat predikat baik dan 2 orang mendapat predikat sangat baik.
c. Hasil Siklus III
Pada  siklus  ketiga  juga  mengalami  penigkatan  yang  sangat  signifikan  walaupun  belum  semuanya memmenuhi ketentuan persyaratan minimal dengan predikat baik. Perkembangan kemampuan guru meningkat  tajam,  dari  26  guru  yang  dilatih  dan  dinilai  hasilnya  sebagai  berikut  :  5  orang  mendapat predikat cukup, 16 orang mendapat predikat baik dan 5 orang mendapat predikat sangat baik.
Hasil  setiap  siklus  dalam  penelitian  ini  senantiasa  mengalami  peningkatan  walaupun  belum semuanya memenuhi kreteria ketuntasan minimal dengan predikat baik. Baru satu tahapan dilaksanakan pelatihan  pembuatan  dan  penerapan  Kurikulum  2013  sudah  mengalami  peningkatan  kompetensi  guru yang sangat menggembirakan. Semua peserta meminta pelatihan dan pembinaan secara swakarsa serta
mandiri dalam wadah MGMP perlu terus dilanjutkan. Bahkan tindaklanjut dari pengawas agar senantiasa dilakukan observasi kelas dan refleksi saat guru mengajar di kelas. Harapanya agar semua proses dapat dipantau secara nyata tanpa dibuat-buat dan guru lain/teman sejawat dapat menambah wawasan dengan mendapat imbas pengalaman sekolah lain.

## 4. Simpulan Dan Saran
Dari hasil analisis data dapat disimpulkan bahwa kegiatan pembiaan MGMP dapat meningkatkan kemampuan  Guru  Agama  Hindu  tingkat  SMA/K  di  Kabupaten  Bangli  dalam  membuat  RPP  Kurikulum 2013 edisi revisi.  Hal ini didukung oleh peningkatan tiap siklus Pada siklus I dari 26 guru agama Hindu yang  dilatih  dan  dilakukan  penilaian  ternyata  yang  mendapat  predikat  kurang  baik  sebanyak  6  orang, predikat  cukup  18  orang  dan  predikat  baik  2  orang.  Dari  awalnya  di  siklus  I  ada  mendapat  predikat kurang  baik  di  siklus  II  menjadi  tidak  ada  yang  kurang  baik.  Hasil  penilaian  dari  26  orang  guru  yang dilatih 13 orang mendapat nilai cukup, 11 orang mendapat predikat baik dan 2 orang mendapat predikat sangat  baik.  Pada  siklus  ketiga  juga  mengalami  penigkatan  yang  sangat  signifikan  walaupun  belum semuanya memenuhi ketentuan persyaratan minimal dengan predikat baik. Perkembangan kemampuan guru meningkat tajam, dari 26 guru yang dilatih dan dinilai hasilnya sebagai berikut : 5 orang mendapat predikat cukup, 16 orang mendapat predikat baik dan 5 orang mendapat predikat sangat baik. Hasil setiap siklus  dalam  penelitian  ini  senantiasa  mengalami  peningkatan  walaupun  belum  semuanya  memenuhi kreteria ketuntasan minimal dengan predikat baik.
Berdasarkan  simpulan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  maka  kami  sampaikan  saran  sebagai berikut: (1) Kepada guru Pendidikan Agama Hindu agar senantiasa mengikuti MGMP serta pembinaan dan Pelatihan  di  Kecamatan  maupun  di  Kabupaten  untuk  memperluas  dan  memperdalam  pengetahuan dibidang perkembangan pendidikan terutama perubahan regulasi sehingga percaya diri tampil di depan kelas.  (2)  Kepada  para  pengawas  untuk  senantiasa  melakukan  Inovasi  pembelajaran  dalam  pembinaan guru,  khususnya  yang  berhubungan  dengan  metode  peningkatan  kualitas  guru  dengan  senantiasa melakukan    pelatihan  pembuatan  RPP  di  MGMP.  Hal  ini  sesuai  dengan  hasil  penelitian  ini  yang menunjukan bahwa kegiatan pembinaan dan pelatihan guru dalam membuat RPP Kurikulum 2013 edisi revisi  menunjukan  hasil  yang  sangat  signifikan.  (3)  Kepada  lembaga  terkait,  khususnya  lembaga pendidikan formal agar mendorong dan momotivasi Pengawas dan Guru untuk senantiasa meningkatkan kemampuan profesionalnya, sehingga kualitas proses pembelajaran dapat ditingkatkan serta hasil belajar siswa dapat ditingkatkan.

## Daftar Rujukan
Ardiansyah,  Jemmi.  "Peningkatan  kompetensi  guru  bidang  pendidikan  di  Kabupaten  Tana  Tidung." EJournal Pemerintahan Integratif 1.1 (2013): 38-50.
Badan    Standar  Nasional  Pendidikan.  2016.  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik Indonesia Nomor 22 Tahun 2016. Jakarta: BSNP.
Baharun,  Hasan.  "Peningkatan  kompetensi  guru  melalui  sistem  kepemimpinan  kepala  madrasah."  At- Tajdid: Jurnal Ilmu Tarbiyah 6.1 (2018): 1-26.
Departemen  Agama  RI,  2007.  Peraturan  Pemerintah  Nomor  55  Tahun  2007  tentang  Pendidikan  agama dan Keagamaan, Jakarta
Departemen  Agama  RI,  2009.  Peraturan  Menteri  Agama  No  16  Tahun  2009  tentang  Penyelenggaraan Pendidikan Agama di Sekolah, Jakarta.
Depdikbud.  1994.  Petunjuk  Pelaksanaan  Proses  Belajar-Mengajar.  Jakarta:  Direktorat  Pendidikan Menengah Umum.
Depdiknas, 2003. Undang–Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistim Pendidikan Nasional, Jakarta:  Depdiknas.
Depdiknas,  2005.  Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonesia  Nomor  19  Tahun  2005  tentang  Standar Nasional Pendidikan, Jakarta: Mendiknas.
Depdiknas, 2006.  Pedoman Pelaksanaan  Penelitian Tindakan Kelas, Jakarta: Dit Prodik Dirjen PMPTK.
Depdiknas, 2008. Peraturan Pemerintah nomor 74 tentang Guru, Jakarta.
Depdiknas.  1999.  Pengelolaan  Pengujian  Bagi  Guru  Mata  Pelajaran.  Jakarta:  Direktorat  Pendidikan Menengah Umum, Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah
Dwi  Agus  Sudjimat,  2004.  Metodelogi  Penelitian,  Surabaya:  Program  Pascasarjana  Universitas  PGRI Adibuana.
Halimah,  Lely.  "Pemberdayaan  lingkungan  sebagai  sumber  belajar  dalam  upaya  meningkatkan kompetensi  berbahasa  Indonesia  siswa  kelas  4  SD  laboratorium  UPI  Kampus  Cibiru."  Jurnal Pendidikan Dasar 10 (2008): 1-7.
Hapsari,  Mahrita  Julia.  "Upaya  Meningkatkan  Self-Confidence  Siswa  Dalam  Pembelajaran  Matematika Melalui Model Inkuiri Terbimbing." Jurnal Prosiding ISBN (2011): 978-979.
Hardianto,  Deni.  "Pendidikan  guru  dan  upaya  meningkatkan  profesionalisme  guru."  Seminar  nasional IPTPI. Vol. 1. 2009.
Inayah, Ridaul, Trisno Martono, and Heri Sawiji. Pengaruh Kompetensi Guru, Motivasi Belajar dan Fasilitas Belajar terhadap prestasi belajar mata pelajaran ekonomi pada siswa kelas XI IPS SMA NEGERI 1 LASEM  JAWA  TENGAH  Tahun  Pelajaran  2011/2012.  Diss.  Universitas  Sebelas  Maret  Surakarta, 2013.
Indrawati dan Maman Wijaya, 2001. Penelitian Tindakan Kelas, Bandung: PPPG IPA Depdiknas.
Jayadiningrat,  Made  Gautama,  I.  Nyoman  Tika,  and  Ni  Putu  Yuliani.  "Meningkatkan  Kesiapan  Dan  Hasil Belajar  Siswa  Pada  Pembelajaran  Kimia  Dengan  Pemberian  Kuis  Di  Awal  Pembelajaran."  Jurnal Pendidikan Kimia Indonesia 1.1 (2017): 7-12.
Jupenawati, Hj Baiq. "Upaya Meningkatkan Kompetensi Guru Kelas Dalam Penyusunan RPP Yang Baik Dan Benar  Melalui  Pendampingan  Berbasis  KKG  Semester  Dua  Tahun  2016/2017  Di  SD  Negeri  45 Ampenan." Jurnal Ilmiah Mandala Education (JIME) 3.2 (2017): 99-110.
Mahmudi,  Ali.  "Mengembangkan  Kompetensi  Guru  Melalui  Lesson  Study."  Jurnal  Forum  Kependidikan FKIP UNSRI. Vol. 28. No. 2. 2009.
Muchtar,  Hartati.  "Penerapan  Penilaian  Autentik  dalam  Upaya  Peningkatan  Mutu  Pendidikan."  Jurnal Pendidikan Penabur 14.9 (2010): 68-76.
Nazuhi,  M.  2018.  Meningkatkan  Kompetensi  guru  dalam  penyusunan  RPP  yang  baik  dan  benar  Melalui pendampingan  berbasis  MGMP  semester  1  tahun  2015/2016  di  SMP  Negeri  16  Mataram. Jurnal Ilmiah IKIP Mataram, 3 (1), 584-591.
Nur Ali Wahidmurni, 2008. Metodologi Penelitian. Tindakan Kelas malang: Um Press.
Nurhasnah,  Hj  St.  “MENINGKATKAN  KOMPETENSI  GURU  DALAM  PENYUSUNAN  RPP  DI  SD  NEGERI  43 AMPENAN  SEMESTER  2  TAHUN  PELAJARAN  2017/2018  MELALUI  PENDAMPINGAN  BERBASIS KKG.” Jurnal Ilmiah Mandala Education (JIME) 4.2 (2018):127-137.
Pangestika,  Ratna  Rosita,  and  Fitri  Alfarisa.  "Pendidikan  Profesi  Guru  (PPG):  Strategi  Pengembangan Profesionalitas  Guru  dan  Peningkatan  Mutu  Pendidikan  Indonesia."  Makalah  Prosiding  Seminar Nasional. Vol. 9. 2015.
Riyana,  Cepi.  "Peningakatan  Kompetensi  Pedagogis  Guru  Melalui  Penerapan  Model  Education  Centre  Of Teacher Interactive Virtual (Educative)." Jurnal Penelitian Pendidikan 11.1 (2010): 50-65.
Rusmawati,  Vivi.  "Peran  kepemimpinan  kepala  sekolah  dalam  upaya  meningkatkan  disiplin  kerja  guru pada SDN 018 Balikpapan." Journal Administrasi Negara 1.2 (2013): 395-409.
Sauri,  Sofyan.  "Membangun  karakter  bangsa  melalui  pembinaan  profesionalisme  guru  berbasis pendidikan nilai." Jurnal Pendidikan Karakter 2.2 (2010): 1-15.
Tantra, I.W. 2016. Upaya Meningkatkan Kompetensi guru dalam Penyusunan RPP Melalui Pendampingan Berbasis  KKG  Bagi  Guru  SD  Negeri  32  Mataram  Semester  1  Tahun  2015/2016. Jurnal  Ilmiah Mandala Education (JIME), 2(2), 121-132.