## PEMANFAATAN FLASHCARD DALAM PENGENALAN VOCABULARY PADA SISWA TK AL-AQOBAH II

## Sri Endah Kusmartini
Jurusan Bahasa Inggris, Politeknik Negeri Sriwijaya
email: sriendahkusmartini@yahoo.com

## Abstract
The importance of developing students' skills, including English skills was realized by the teachers of  TK  Al-Aqobah  II,  but  they  experienced  problems  when  trying  to  introduce  the  vocabulary  to students. The writer offered training regarding the use of flashcards to introduce vocabulary to the students of kindergarten. The following were the steps: first, the writer made preparations regarding the training; next, the writer gave pre-test; based on the results of the pre-test, the writer delivered the training; finally, the writer gave the post-test. The results  showed that the teachers understood the benefits of flashcards and they had the capabilities to use these flashcards in order to introduce vocabulary to the students with a mastery level of 80%. A slight obstacle faced by the teachers was the educational background of the teachers who were not from English Education. These obstacles can be overcome with training and mentoring conducted by the writer.

## Keywords: Flashcard, Vocabulary, Kindergarten

## Abstrak
Pentingnya mengembangkan ketrampilan para siswa termasuk juga ketrampilan berbahasa Inggris disadari  oleh  para  guru  TK  Al-Aqobah  II,  tetapi  mereka  mengalami  kendala  ketika  berupaya mengenalkan kosakata bahasa Inggris kepada para siswa. Dosen pengabdi berupaya mencari jalan keluar dengan menawarkan pelatihan pemanfaatan flashcards untuk mengenalkan kosakata Bahasa Inggris  bagi  siswa  TK.  Berikut  adalah  langkah  kerjanya:  pertama,  dosen  pengabdi  melakukan persiapan berupa  pengadaan bahan-bahan pelatihan; berikutnya dosen pengabdi memberikan pre- test  kepada  para  guru  tentang  manfaat  dan  cara  memanfaatkan  flashcards  dalam  rangka memperkenalkan  kosakata  Bahasa  Inggris  bagi  siswa  TK;  berdasarkan  hasil  pre-test,  dosen pengabdi  memberikan  edukasi  dan  pelatihan  mengenai  manfaat  dan  cara  pemanfaatan  flashcards dalam  rangka  memperkenalkan  kosakata  bahasa  Inggris  kepada  siswa  taman  kanak-kanak; akhirnya  dosen  pengabdi  memberikan  post-test  untuk  mengetahui  seberapa  jauh  para  guru  bisa menyerap  materi-materi  yang  diberikan.  Hasil  menunjukkan  bahwa  para  guru  sudah  mampu menyebutkan  manfaat  flashcards  serta  sudah  mampu  memanfaatkan  flashcards  tersebut  dalam rangka  mengenalkan  kosakata  berbahasa  Inggris  kepada  siswa  TK  Al-Aqobah  II  dengan  tingkat penguasaan  sebesar  80%.  Sedikit  kendala  yang  dihadapi  para  guru  adalah  latar  belakang pendidikan para guru yang bukan berasal dari Pendidikan Bahasa Inggris.  Kendala tersebut dapat diatasi dengan adanya pelatihan dan pendampingan yang dilakukan oleh dosen pengabdi.
Kata Kunci: Kartu Flash, Kosakata, Taman Kanak-Kanak

## 1. PENDAHULUAN
Salah  satu  binaan  dari  Yayasan  Masjid Al-Aqobah  II  adalah  TK  Al-Aqobah  II.  TK yang  berlokasi  di  Komplek  Pusri  Sako  kota Palembang memiliki izin operasional Nomor: 440/10PNF/118/ DPMPTSP.PPK/ 2021.
Walaupun  baru  berdiri,  tapi  pengurus yayasan  sudah  berupaya  melengkapi  TK tersebut  dengan  fasilitas  yang  dibutuhkan. Namun,  sebagai  sebuah  lembaga  yang  baru berdiri,  tentu  masih  terdapat  kekurangan. Banyak  hal  yang  harus  diperhatikan  dan
ditingkatkan  agar  proses  pembelajaran  dapat berhasil dengan baik.
Penting  sekali  bagi  para  guru  untuk mengembangkan  ketrampilan  para  siswa termasuk  ketrampilan  berbahasa  Inggrisnya agar  kelak  setelah  dewasa  mereka  dapat bersaing  di  dunia  kerja  yang  tentu  semakin kompetitif  dan  juga  global  ini.  Untuk  dapat memenangkan  persaingan,  Brown  berkata bahwa  kemampuan  berbahasa  Inggris  sudah tidak  dapat  dihindari  lagi  [1].  Sedari  dini, siswa  sudah  harus  dikenalkan  dengan  bahasa Inggris  atau  paling  tidak  sudah  dikenalkan dengan kosakata sederhana bahasa Inggris.
Perlu  diingat  bahwa  usia  tiga  sampai dengan  enam  tahun  adalah  masa  emas  siswa untuk belajar Bahasa [2].
Pada  usia  tersebut  mereka  mampu menyerap  pembelajaran  bahasa  jauh  lebih cepat  dibandingkan  dengan  mereka  yang usianya lebih tua [3], apakah itu pembelajaran bahasa  ibu,  pembelajaran  Bahasa  Indonesia sebagai bahasa nasional di Indonesia maupun pembelajaran  bahasa  asing  seperti  Bahasa Inggris  karena  anak  usia  dini  suka  sekali melakukan  repetisi  terhadap  apapun  yang baru  dipelajarinya.  Supriatin,  dan  Rizkilillah percaya  bahwa  Flashcards  sangat  membantu siswa  mengingat  ulang  kosakata  yang  sudah pernah dipelajarinya [4].
Anak-anak  yang  belajar  bahasa  pada masa kanak-kanak tersebut bukan hanya fasih tapi  juga  cenderung  memiliki  kemampuan berbicara  seperti  native  speaker  [5].  Mereka tidak  menyadari  bahwa  mereka  sebetulnya tengah  mempelajari  dua  atau  lebih  bahasa yang  berbeda  karena  otak  mereka  menerima bahasa-bahasa  tersebut  sebagai  satu  system. Oleh  karena  itu,  potensi  berbahasa  siswa termasuk  bahasa  Inggrisnya  perlu  ditumbuh kembangkan  secara  optimal  karena  bahasa termasuk  juga  bahasa  Inggris  merupakan  alat komunikasi  yang  sangat  dibutuhkan  untuk menyampaikan  ide  dan  gagasan  serta  untuk menyampaikan pesan kepada orang lain [1].

## 2. IDENTIFIKASI MASALAH
Khadijah mengatakan bahwa penting bagi guru untuk menggunakan media pembelajaran yang cukup bervariasi untuk memperkenalkan dan  juga  menarik  minat  anak-anak  usia  dini
agar  ketrampilan  mereka  berkembang  secara optimal [6].
Sebagai  salah  satu  media  pengajaran, flashcard dapat dipergunakan para guru untuk memperkenalkan  dan  untuk  mengembangkan kemampuan  bahasa  termasuk  kemampuan berbahasa Inggris siswa.
Flashcards  adalah  media  pembelajaran berbentuk  kartu  bergambar;  flashcards  dapat berupa  kartu-kartu  bertuliskan  huruf  atau simbol;  serta  dapat  berupa  kartu  yang bertuliskan kata atau bahkan kalimat [4].
Kartu  bergambar  yang  cantik  ataupun huruf  serta  simbol  dapat  dipergunakan  para guru  untuk  mengenalkan  kosakata  baru  yang berhubungan  dengan  gambar,  huruf  maupun simbol.  Tentu  saja  gambar,  huruf  maupun simbol  yang  berwarna  warni  dapat  menarik perhatian  siswa  dan  mengingatkan  mereka dengan  kosakata  yang  sudah  dipelajari  pada kesempatan terdahulu.
Pada  pengabdian  kepada  masyarakat  ini, dosen  pengabdi  menemukan  adanya  kendala sehubungan pengenalan bahasa Inggris di TK Al-Aqobah  II.  Mitra  yang  dalam  hal  ini adalah  para  guru  tidak  memahami  cara memanfaatkan  flashcard  pada  pengenalan kosakata berbahasa Inggris ( vocabulary ).

## 3. METODELOGI PELAKSANAAN
Metode yang dipergunakan pada Kegiatan Pengabdian  Kepada  Masyarakat  ini  adalah Metode  Pelatihan.  Berikut  ini  adalah  langkah kerjanya.  Pertama-tama,  dosen  pengabdi mempersiapkan bahan-bahan pelatihan, yaitu; materi  mengenai  manfaat  flashcards  serta materi  mengenai  bagaimana  memanfaatkan flashcards  dalam  rangka  memperkenalkan kosakata  berbahasa  Inggris  bagi  para  siswa TK.  Langkah  selanjutnya,  adalah  pemberian pre-test  kepada  para  guru  TK  Al-Aqobah  II tentang  manfaat  serta  cara  memanfaatkan flashcards  dalam  rangka  memperkenalkan kosakata  bahasa  Inggris  bagi  siswa  taman kanak-kanak.  Setelah  itu,  pemberian  edukasi mengenai  manfaat  dari  flashcards  sebagai salah  satu  dari  media  pembelajaran  serta memberikan  pelatihan  cara  pemanfaatan flashcards  dalam  rangka  memperkenalkan kosakata  bahasa  Inggris  kepada  siswa  taman kanak-kanak.  Langkah  yang  terakhir  adalah pemberian post-test dalam rangka mengetahui
seberapa  jauh  para  guru  mampu  menyerap materi-materi yang diberikan.

## 4. HASIL DAN PEMBAHASAN
Secara umum, manusia menyampaikan ide dan  gagasannya  lewat  alat  komunikasi  yang disebut  bahasa.  Agar  kemampuan  berbahasa dapat  dimiliki,  maka  kemampuan  tersebut perlu  ditumbuh  kembangkan  sejak  dini.  Usia kanak-kanak  adalah  waktu  yang  paling  tepat untuk  belajar  bahasa,  agar  kelak  mereka memiliki  kemampuan  berbahasa  yang  baik termasuk juga kemampuan berbahasa Inggris.
Terdapat banyak media pembelajaran yang dapat digunakan untuk mengenalkan kosakata kepada  anak  usia  dini;  salah  satunya  adalah dengan menggunakan Flashcards.
Flashcards  adalah  media  pembelajaran; ada  yang  berbentuk  kartu  bergambar,  kartu yang  bertuliskan  huruf  serta  symbol,  begitu pula kartu yang bertuliskan kata atau kalimat.
Setelah  menyiapkan  materi  pelatihan tentang  manfaat  serta  cara  memanfaatkan flashcards,  dosen  pengabdi  memberikan  pre- test  kepada  para  guru  TK  Al-Aqobah  II tentang  kedua  hal  tersebut.  Hasil  pre-test menunjukkan  bahwa  para  guru  secara  umum sudah memahami  apa  yang  dimaksud dengan flashcards.  Sayangnya,  mereka  belum  paham secara  mendetil  tentang  manfaat  dan  cara memanfaatkan  media  tersebut  dalam  rangka mengenalkan kosakata  bahasa  Inggris  kepada siswa TK Al-Aqobah II.
Hasil  pre-test  menjadi  acuan  dasar  bagi dosen  pengabdi  untuk  memberikan  edukasi mengenai  manfaat  flashcards  serta  pelatihan mengenai  bagaimana  memanfaatkan  media flashcards  untuk  memperkenalkan  kosakata bahasa Inggris bagi para siswa.
Secara  umum,  media  flashcards  sangat bermanfaat  dalam  rangka  memperkenalkan kosakata bahasa Inggris bagi siswa TK.
Dengan  bantuan  media  flashcards,  siswa taman  kanak-kanak  dapat  mengenal  kosakata yang berhubungan dengan bentuk, warna dan lain  lain,  serta  yang  berhubungan  dengan benda,  binatang,  dan bangunan  dalam  bahasa Inggris.  Manfaat  lain  dari  media  ini  adalah untuk  menguatkan  ingatan  siswa  terhadap kosakata  yang  sudah dipelajari.  Untuk  semua hal  yang  tidak  dapat  dihadirkan  guru  ke dalam  kelas,  flashcards  adalah  pilihan  yang
paling tepat. Dengan adanya Flashcards, guru bisa  mengenalkan  kosakata  baru  seperti “Mountain”  dengan  menunjukkan  gambar pegunungan  atau  kata  “Forest”  dengan  cara menunjukkan  gambar  hutan.  Lebih  lanjut, guru  juga  bisa  memperkenalkan  kosakata “snake”  dengan  menunjukkan  gambar  ular dan  “crocodile”  dengan  cara  menunjukkan gambar  buaya.  Kosakata  seperti  “Dog”  dan “Cat”  juga  bisa  diperkenalkan  kepada  para siswa dengan menggunakan media Flashcards karena  ada  sebagian  siswa  yang  tidak  berani berdekatan dengan binatang-binatang tersebut atau  mungkin  juga  karena  guru  tidak  bisa menghadirkan  binatang-binatang  tersebut  ke dalam kelas.
Manfaat  lain  dari  flashcards,  tentu  saja, adalah  sebagai  pengingat.  Para  guru  dapat meletakkan  sejumlah  Flashcards  ke  dinding lalu meminta siswa untuk menyentuh gambar yang  dimaksud,  seperti  guru  menyebutkan kata  “Cat”  dan  lalu  siswa  diminta  untuk menyentuh flashcard yang bergambar kucing. Mintalah  siswa  untuk  memberikan  tepuk tangan  sebagai  bentuk  apresiasi  karena  sudah berhasil  melaksanakan  tugas  dengan  baik. Sebaiknya  guru  memberikan  pujian  terhadap kemampuan  yang  sudah  ditunjukkan  siswa dengan  kata-kata  seperti  “good  job”  dalam rangka membangun rasa percaya diri siswa. Manfaat  flashcards  yang  lain  adalah sebagai  alat  meningkatkan  kemampuan  siswa mengklasifikasikan  kata,  melatih  kerjasama, serta  melatih  kemampuan  siswa  menjawab pertanyaan  sederhana  yang  berhubungan dengan kosakata yang sudah pernah dipelajari baik secara lisan maupun secara tertulis.
Pelaksanaan  pelatihan  cara  memanfaatkan flashcards  untuk  mengenalkan  kosakata bahasa Inggris bagi siswa taman kanak-kanak diberikan  setelah  para  guru  memahami manfaat flashcards. Pelatihan perlu dilakukan beberapa  kali  agar  hasil  pelatihan  menjadi sempurna.
Berikut ini adalah bagaimana cara memanfaatkan  Flashcards  dalam  rangka mengenalkan kosakata berbahasa Inggris bagi para siswa taman kanak-kanak.
Seperti  sudah  diketahui,  anak-anak  di  TK belajar  berdasarkan  tema-tema  yang  sudah disediakan. Ketika tema yang akan dibicarakan  dikelas  berhubungan  dengan
tubuh  manusia,  guru  harus  mempersiapkan flashcards  dengan  tema  yang  sama,  seperti “face”,  “nose”,  “chin”,  “cheek”,  “eye”, “eyebrow”, “eyelash”, “ear”, “hand”, “finger”,  “chest”,  “shoulder”,  “knee”,  “feet”, dan  “leg”.  Setelah  dipersiapkan,  tunjukkan flashcards yang berisi gambar-gambar tersebut  satu  persatu  sembari  menyebutkan pengucapannya  dengan  menggunakan  bahasa Inggris.  Ajak  siswa  untuk  mengulangnya beberapa  kali  sampai  mereka  kenal  dan  ingat dengan  bagian-bagian  tubuh  manusia  dalam bahasa Inggris.
Ketika  guru  akan  mengajak  berdiskusi tentang  makanan  dan  minuman,  maka  guru harus  mempersiapkan  flashcards  tentang makanan dan minuman, seperti “pizza”, “ice- cream”, “salad”, “cake”, “bread”, “gingerbread”,  “French  fries”,  “cheese”, “egg”, “juice”, “milk”, “chocolate” dan masih banyak  lagi  yang  lainnya.  Setelah  siap, tunjukkan  gambar  dan  sebutkan  nama  dari masing masing gambar dalam Bahasa Inggris.
Pada  hari  berikutnya,  ketika  tema  yang akan  diajarkan  adalah  tentang  hewan  di sekitar  kita  “Animals  around  us”,  maka  guru dapat  mempersiapkan  flashcards  yang  berisi gambar-gambar  tentang  binatang  di  sekitar kita  seperti  “Cat”,  “dog”,  “hen”,  “cock”, “bird”,  “goose”,  “goat”,  “cow”,  “fish”, “frog”,  “sheep”,  “crab”  dan  lain  sebagainya. Setelah flashcards siap, guru dapat mengenalkan  nama  hewan  tersebut  satu persatu dalam bahasa Inggris. Pada kesempatan  berikutnya,  ajak  siswa  untuk mengambil  gambar  hewan  seperti  yang disebutkan  oleh  guru  dalam  rangka  melihat kemampuan  siswa  mengingat  ulang  kosakata yang sudah dikenalkan.
Ketika  tema  di  kelas  adalah  tentang  buah dan  sayur,  guru  dapat  menyiapkan  gambar- bambar  yang  berhubungan  dengan  buah- buahan  dan  sayur-sayuran  seperti  “mango”, “apple”,  “spinach”,  “tomato”,  “apple”, “pineapple”, “starfruit”, “durian”, “eggplant”, “potato”,  “celery”,  “broccoli”,  “grape”  dan lain-lain.  Apabila  guru  sudah  menyiapkan flashcards,  maka  guru  dapat  mengenalkan kosakata  tersebut  kepada  para  siswa.  Setelah diulang  beberapa  kali  dan  siswa  sudah mampu  mengulang  nama  buah  dan  sayur tersebut  dengan  baik,  guru  bisa  mengajak
siswa untuk bekerja bersama sama mengambil 3 gambar yang diminta guru. Para siswa dapat bekerja Bersama untuk menentukan  flashcards  yang  dimaksud  dan menyerahkannya  kepada  guru.  Pada  saat bersamaan,  siswa  dilatih  bukan  hanya kemampuannya  bekerja  sama  tetapi  juga kemampuannya  mengenali  nama  buah  dan sayuran dalam bahasa Inggris.
Berikut  ini  adalah  cara  memanfaatkan flashcards  sebagai  pengingat  ulang  atas kosakata yang pernah dikenalkan. Guru dapat menunjukkan  flashcard  misalnya  bergambar kucing,  lalu  guru  bertanya:  “What’s  this?”. Siswa  akan  menjawab  “It’s  a  cat”.  Contoh yang  lain  adalah  guru  menyiapkan  beberapa flashcards  dengan  berbagai  gambar  lalu  guru meminta  siswa  untuk  memilih  yang  mana gambar  bunga  dengan  berkata:  “Find  the picture  of  a  flower!”.  Siswa  tentu  saja  akan melakukan apa yang diperintahkan oleh guru. Karena  gambar  yang  disajikan  dalam  media flashcards  cenderung menarik,  siswa  menjadi bersemangat  untuk  melakukan  kegiatan  ini. Para  siswa  berfikir  bahwa  mereka  sedang bermain,  suatu  kegiatan  yang  sangat  disukai oleh  anak-anak  usia  dini.  Tanpa  disadari bahwa mereka sebetulnya sedang belajar.
Siswa  juga  bisa  bekerja  berpasang- pasangan  dengan  menggunakan  flashcards. Para  siswa  bisa  menyebutkan  apa  yang dilihatnya  di  gambar  tersebut  sehingga kawannya  juga  dapat  mengingat  gambar  apa yang  dilihatnya  dalam  bahasa  Inggris.  Tentu saja  semua  kegiatan  siswa  tersebut  harus selalu dipantau guru secara seksama.
Pada  tema  kebun  binatang,  guru  dapat mempersiapkan  sejumlah  flashcards  yang berhubungan  dengan  hewan  yang  ada  di kebun  binatang  seperti  “lion”,  “tiger”, “crocodile”,  “komodo”,  “snake”,  “camel”, “elephant”,  “giraffe”,  “ostrich”,  “crow”, “owl”,  “rhino”,  dan  lain  lain.  Setelah  siap, guru dapat mengenalkan hewan-hewan tersebut  kepada  para  siswa  dengan  cara menunjukkan  gambar  dan  menyebutkan namanya dalam bahasa Inggris.
Setelah  beberapa  tema  dibicarakan  di kelas,  ajak  siswa  untuk  mengingat  ulang  apa yang  sudah  pernah  dikenalkan  dengan  cara mencari  gambar  yang  diminta  guru  dan menunjukkannya  kepada  teman  yang  lain.
Teman-teman akan mengatakan apakah gambar  yang  ditunjukkan  sudah  betul  atau belum.  Apabila  gambar  yang  ditunjukkan sudah  betul,  maka  guru  harus  mengapresiasi apa  yang  sudah  dilakukan  siswa  dengan  cara meminta  seluruh  siswa  untuk  memberikan tepuk  tangannya.  Guru  dapat  memberikan pujian seperti dengan kata-kata “good job”.
Berikutnya guru bisa menempelkan beberapa gambar yang berada dalam kategori yang sama dan satu gambar yang tidak berada dalam  kategori  yang  sama  misalnya  guru menempelkan  gambar  apel,  strawberry,  dan alpokat.  Guru  juga  menempelkan  gambar seekor  kucing.  Guru  meminta  siswa  untuk menyebutkan  semua  gambar  yang  ada  di dinding  dan  siswa  akan  menjawab  “Apple”, “Strawberry”, Avocado”, dan “Cat”. Berikutnya guru meminta agar siswa memilih satu gambar yang tidak berada dalam kategori yang sama sembari menyebutkan gambar apa itu  dalam  bahasa  Inggris.  Siswa  tentu  akan memilih  gambar  kucing  dan  menyebutkan kata  “Cat”.  Pada  saat  itu  siswa  bukan  hanya berhasil  mengingat  kosakata  yang  sudah dikenalnya tetapi juga sudah mampu memilih kata yang berada pada kategori yang berbeda. “Apple”,  “Strawberry”,  dan  “Avocado” adalah  nama  buah-buahan  sementara  “Cat” adalah nama binatang.
Untuk  membangun  kepercayaan  diri siswa,  guru  dapat  mengajak  siswa  bekerja dalam  kelompok  dengan  cara  memberikan siswa  sejumlah  flashcards  yang  berisi berbagai gambar. Minta siswa secara bersama dalam  grupnya  untuk  mengklasifikasikan gambar-gambar  yang  diberikan  dan  lalu mendiskusikan  nama  dari  masing  masing gambar  berdasarkan  klasifikasinya  misalnya ada  klasifikasi  nama  binatang  seperti  “Cat”, “Dog”,  “Duck”,  dan  “mouse”.  Berikutnya adalah  klasifikasi  nama  buah-buahan  seperti “Apple”, “Avocado”, Almonds”, dan “Strawberry”.  Kegiatan  ini  bukan  hanya membuat  siswa  mengingat  kosakata  yang sudah  dipelajari  tetapi  juga  membantu  siswa belajar bekerjasama.
Hal  lain  yang  bisa  dilakukan  guru  untuk mengembangkan  kemampuan  kosakata  siswa adalah  dengan  menggunakan  flashcards  yang berisi huruf atau simbol. Guru bisa memberikan perintah sebagai berikut:
“Sebutkan  nama  binatang  yang  diawali dengan  huruf  ini.”  Pada  saat  yang  bersamaan guru  menunjukkan  Flashcard  bertuliskan huruf  C  misalnya.  Tentu  saja  siswa  akan berkata:  “Cat”.  Atau  misalnya  guru  memberi perintah  sebagai  berikut:  “Sebutkan  nama buah yang berawalan dengan huruf D”. Siswa akan  menjawab:  “Durian”.  Main  tebak- tebakan  seperti  ini  tentu  saja  sangat menyenangkan bagi anak-anak.
Guru  dapat  memperkenalkan  kalimat seperti  “I  love  cat”  atau  “I  like  meatball” bersama  dengan  gambar  yang  dimaksud. Selanjutnya  guru  dapat  meminta  siswa  untuk mengulang kalimat tersebut secara lisan. Pada kesempatan  ini  guru  mulai  memperkenalkan kalimat  yang  sederhana.  Ini  berarti  bahwa guru  sudah  mulai  mengajak  siswa  untuk berkomunikasi dalam bahasa Inggris walaupun  masih  sangat  sederhana.  Siswa akan  merasa  senang  mengucapkan  kalimat- kalimat  yang  baru  dipelajarinya  dan  akan terus mengulang ulangnya di rumah.
Kegiatan  terakhir  yang  dilakukan  dosen pengabdi  pada  kegiatan  pengabdian  kepada masyarakat  ini  adalah  memberikan  post-test kepada para guru TK Al-Aqobah II mengenai manfaat  dan  bagaimana  cara  memanfaatkan flashcards.  Kegiatan  ini  dilakukan  untuk mengetahui  seberapa  jauh  para  guru  TK  Al- Aqobah  II  bisa  menyerap  materi-materi  yang sudah  diberikan.  Hasil  menunjukkan  bahwa para  guru  TK  Al-Aqobah  II  sudah  mampu menyebutkan  manfaat  flashcards  serta  sudah mampu  memanfaatkan  flashcards  tersebut dalam rangka mengenalkan kosakata berbahasa  Inggris  kepada  siswa  TK  Al- Aqobah II dengan tingkat penguasaan sebesar 80%. Sedikit kendala yang dihadapi para guru adalah  latar  belakang  pendidikan  para  guru yang  bukan  berasal  dari  Pendidikan  Bahasa Inggris.  Secara  perlahan  kendala  tersebut dapat  diatasi  dengan  adanya  pelatihan  dan pendampingan  yang  dilakukan  oleh  dosen pengabdi.
Berikut ini adalah foto-foto kegiatan pemberian edukasi dan pelatihan.
Gambar 1. Edukasi oleh dosen pengabdi
Gambar 2. Guru sedang berlatih
Gambar 3. Guru mengenalkan kosakata dalam bahasa Inggris
Gambar 4. Para siswa mendengarkan penjelasan guru
Gambar 5. Bersama para guru dan sebagian siswa sehabis pelatihan

## 5. KESIMPULAN
Para  guru  di  TK  Al-Aqobah  II  menyadari pentingnya mengembangkan ketrampilan para siswa  termasuk  juga  ketrampilan  berbahasa Inggris.  Namun  begitu,  mitra,  dalam  hal  ini para  guru  mengalami  sedikit  kendala  ketika berupaya  mengenalkan  kosakata  bahasa Inggris di TK Al-Aqobah II.
Menghadapi  kendala  tersebut,  dosen pengabdi  berupaya  mencari  jalan  keluar. Untuk  itu  dosen  pengabdi  menawarkan pelatihan pemanfaatan flashcards untuk mengenalkan  kosakata  Bahasa  Inggris  bagi siswa  TK.  Setelah  melakukan  persiapan berupa    pengadaan  bahan  pelatihan,  dosen pengabdi  memberikan  pre-test  kepada  para guru tentang manfaat dan cara memanfaatkan flashcards  dalam  rangka  memperkenalkan kosakata  Bahasa  Inggris  bagi  siswa  TK, berdasarkan  hasil  pre-test,  dosen  pengabdi akan  memberikan  edukasi  mengenai  manfaat dari  flashcards  sebagai  salah  satu  media pembelajaran  serta  memberikan  pelatihan cara  pemanfaatan  flashcards  dalam  rangka memperkenalkan  kosakata  bahasa  Inggris kepada  siswa  taman  kanak-kanak,  akhirnya dosen  pengabdi  memberikan  post-test  untuk mengetahui  seberapa  jauh  para  guru  bisa menyerap materi-materi yang telah diberikan. Hasil  menunjukkan  bahwa  para  guru  sudah mampu menyebutkan manfaat flashcards serta sudah  mampu  memanfaatkan  flashcards tersebut  dalam  rangka  memperkenalkan kosakata  berbahasa  Inggris  kepada  siswa  TK Al-Aqobah  II  dengan  tingkat  penguasaan sebesar  80%.  Sedikit  kendala  yang  dihadapi para  guru  adalah  latar  belakang  pendidikan para guru yang bukan berasal dari Pendidikan Bahasa  Inggris.  Secara  perlahan  kendala
tersebut dapat diatasi dengan adanya pelatihan  dan  pendampingan  yang  dilakukan oleh dosen pengabdi.

## 6. UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terima  kasih  disampaikan  kepada Bapak  Direktur  Politeknik  Negeri  Sriwijaya yang  telah  memberi  izin  dosen  pengabdi untuk  dapat  melakukan  pengabdian  kepada masyarakat  di  TK  Al-Aqobah  II.  Ucapan terima kasih juga dihaturkan kepada pimpinan Yayasan, kepala sekolah dan seluruh guru TK Al-Aqobah II yang telah berpartisipasi  secara aktif pada kegiatan pengabdian ini.
7. REFERENSI
[1]  Brown,  H.  D.  (2007). Principles  of Language  Learning  and  Teaching. 5 th
Edition.  New  York:  Pearson  Education, Inc.
[2]  Suyadi.  (2010). Psikologi  Belajar  PAUD . Yogyakarta: Pedagogia.
[3]  Barr,  R.,  Muentener,  P.,  Garcia,  A., Fujimoto,  M.,  &  Chávez,  V.  (2007).  The effect  of  repetition  on  imitation  from television  during  infancy. Developmental Psychobiology, 49(2), 196-207.
[4]  Supriatin,  T.  and Rizkilillah,  V.P.  (2018). Teaching  vocabulary  using  flashcard. Project:  Professional  journal  of  English Education, 1(4) , 479-485.
[5]  Ruyun  Hu.  (2016).  The  Age  Factor  in Second  Language  Learning. Theory  and Practice  in  Language  Studies,  6  (11) ,  pp. 2164-2168.
[6]  Khadijah.  (2015). Media  pembelajaran anak usia dini. Medan: Perdana Publishing