## IMPLEMENTASI MANAJEMEN BERBASIS SEKOLAH (MBS) DI SMK NEGERI DI KABUPATEN SLEMAN
Sukarti, Udik Budi Wibowo STAI As-Syafi’iyah Nabire-Papua, Universitas Negeri Yogyakarta khar_thi@yahoo.com, yube2u@yahoo.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui implementasi Manajemen Berbasis Sekolah (MBS) di SMK Negeri 1 Kalasan dan SMK Negeri 2 Depok yang mencakup aspek konteks, input ,  proses,  produk  dan outcome dan  kendala-kendala  yang  dihadapi  serta  upaya-upaya untuk  mengatasi  kendala-kendala  tersebut.  Penelitian  ini  adalah  penelitian  evaluasi menggunakan  model  CIPPO.  Analisis  penelitian  menggunakan  prosedur  analisis  data deskriptif kualitatif. Hasil penelitian implementasi MBS di SMK Negeri 1 Kalasan dan SMK Negeri 2 Depok dari aspek konteks hampir semua aspek di kedua sekolah ini terpenuhi.Dari segi input MBS, SMK  Negeri  1  Kalasan  dan  SMK  Negeri  2  Depok  mempunyai  dukungan input yang  baik.  Ditinjau  dari  proses  telah  berjalan  dengan  “baik".  Sedangkan  dari  aspek produk sangat baik. Prestasi yang diraih oleh siswa SMK Negeri 1 Kalasan dan SMK Negeri 2 Depok sangat banyak dan membanggakan baik bidang akademik maupun nonakademik. Dari segi outcome , lulusan dari SMK Negeri 1 Kalasan dan SMK Negeri 2 Depok lebih banyak diserap  di  dunia  kerja  daripada  melanjutkan  ke  perguruan  tinggi.  Kendala-kendala  yang dihadapi  kedua  sekolah  ini  tidak  terlalu  mempengaruhi  proses  implementasi  MBS  karena pihak sekolah dapat mengatasi kendala-kendala tersebut dengan solusi yang tepat.
Kata kunci : Implementasi, MBS

## THE IMPLEMENTATION OF THE SCHOOL-BASED MANAGEMENT (SBM) IN VOCATIONAL HIGH SCHOOLS (VHSS) IN SLEMAN REGENCY

## Abstract
This  study  aims  to  investigate  the  implementation  of  the  SBM  covering  the  context,  input, process,  product,  and  outcome  aspects  in  SMK  Negeri  1  Kalasan  and  SMK  Negeri  2  Depok,  the constraints  that  they  face,  and  the  attempts  to  overcome  such  constraints.  This  was  an  evaluation study using the CIPPO approach. The analysis in this study employed the qualitative data analysis procedure.  The results  of the  study the  implementation of the  SBM in SMK Negeri 1 Kalasan and SMK  Negeri  2  Depok  from  the  context  aspect,  almost  all  aspects  in  the  two  schools  has  been  met. From  the  SBM  input  aspect,  SMK  Negeri  1  Kalasan  and  SMK  Negeri  2  Depok  have  good  input support. From the process aspect, the SBM has run well. The product aspect is very good. From the outcome aspect, graduates of SMK Negeri 1 Kalasan and SMK Negeri 2 Depok are entering the job market are more than those continuing to higher education institutions. The constraints that the two schools  face  do  not  much affect the  process  of  the  SBM  implementation because  they  are  capable  of overcoming the constraints through appropriate solutions.
Keywords: Implementation, SBM

## Pendahuluan
Latar Balakang
Dunia pendidikan di Indonesia  di- hadapkan pada permasalahan-permasalah- an  seiring  dengan  perkembangan  jaman dan  tuntutan  masyarakat.  Persoalan  se- makin  bertambah  rumit  ketika  harus menghadapi  persaingan  global.  Sistem pendidikan yang dikelola secara birokratis dan  sentralistik  dianggap  sebagai  salah satu  penyebab  keterpurukan  kualitas  pen- didikan.  Manajemen  pendidikan  sentra- listik  tidak  memberi  kewenangan  kepada sekolah untuk mengembangkan organisasi, kurikulum, pembelajaran, pengelolaan fasi- litas,  sumber  daya,  maupun  partisipasi masyarakat.  Oleh  karena  itu  dibutuhkan adanya  reformasi  sebagai  kritik  atas penyelenggaraan pendidikan.
Salah  satu  dampak  positif  dari reformasi bidang pemerintahan adalah ter- jadinya  pergeseran  paradigma  politik  pe- merintahan dari  sentralistis  kepada desen- tralistik  yang  diwujudkan  dalam  Undang- undang  nomor  32  tahun  2004  tentang pemerintahan  daerah  yang  pada  hakikat- nya  memberi  kewenangan  kepada  daerah untuk mengatur dan mengurus kepenting- an  masyarakat  berdasarkan  aspirasi  ma- syarakat. Undang-undang tersebut menun- tut  adanya  perubahan  pengelolaan  pen- didikan.    Pendidikan  yang  selama  ini  di- kelola secara sentralistik tidak memberikan dampak  positif  terhadap  kualitas  pen- didikan.
Dalam  bidang  pendidikan,  desen- tralisasi  mengandung  arti  sebagai  pelim- pahan  kekuasaan  oleh  pusat  kepada  dae- rah baik tingkat provinsi maupun lokal, se- bagai  perpanjangan  aparat  pusat  untuk meningkatkan efisiensi kerja dalam penge- lolaan pendidikan di daerah (Enco Mulya- sa,  2005:  22).  Desentralisasi  pendidikan melibatan masyarakat dalam me-nentukan tujuan  dan  kebijakan  sekolah  yang  akan berpengaruh terhadap pendidikan anak.
Pelaksanaan  otonomi  di  bidang pendidikan  tidak  hanya  sampai  di  tingkat Kabupaten  saja  tetapi sampai  ke  sekolah.
Model otonomi pendidikan ini disebut de- ngan  Manajemen  Berbasis  Sekolah  (MBS). Otonomi  ini  diberikan  agar  sekolah  dapat mengelola  sendiri  sekolahnya.  Dengan demikian  sekolah  mempunyai  kewenang- an dan keleluasaan untuk melakukan krea- si,  inovasi  dan  improvisasi  dalam  mewu- judkan pendidikan yang bermutu.
MBS adalah model pengelolaan se- kolah berdasarkan kekhasan, karakteristik, kemampuan, dan kebutuhan sekolah tetapi harus  tetap  pada  koridor  arah  kebijakan pendidikan  nasional.  Tujuan  utama  MBS adalah  meningkatkan  efisiensi,  mutu  dan pemerataan  pendidikan.  Peningkatan  efi- siensi  diperoleh  melalui  keleluasaan  me- ngelola sumber daya yang ada, partisipasi masyarakat dan penyederhanaan birokrasi. Peningkatan  mutu  melalui  orang  tua,  ke- lenturan pengelolaan sekolah, peningkatan profesionalisme  guru,  adanya  hadiah  dan hukuman  sebagai  kontrol  serta  hal  lain yang  dapat  menumbuh-kembangkan  sua- sana  kondusif.  Pemerataan  pendidikan tampak  pada  partisipasi  masyarakat  yang mampu  dan  peduli,  sementara  yang  ku- rang  mampu  menjadi  tanggung  jawab  pe- merintah.
Dalam  konsep  MBS,  sebagaimana telah  dipaparkan  di  atas,  memberikan  ha- rapan  yang  tinggi  bagi  satuan  pendidikan untuk  dapat  meningkatkan  mutu  pendi- dikan  melalui  otonomi  yang  dimilikinya. Tetapi  dalam  pelaksanaannya,  masih  ba- nyak  kendala  dan  tidak  berjalan  mulus. Faktor penyebabnya adalah kebijakan poli- tik tentang pemberlakuan otonomi daerah. Hal  ini  menyebabkan  komponen-kompo- nen  MBS  tidak  mampu  diterapkan  se- bagaimana mestinya. MBS memiliki otono- mi  yang  luas  dan  mandiri  dalam  menge- lola,  mengembangkan  dan  meningkatkan mutu  pendidikan  sesuai  dengan  kondisi internal  dan  sosial  budaya  masyarakat  se- kitarnya.  Hal  inilah  yang  menarik  penulis untuk  melakukan  penelitian  tentang  MBS di SMK Negeri Kalasan dan SMK Negeri 2 Depok.  Kedua  sekolah  ini  merupakan  se- kolah kejuruan di Kabupaten Sleman yang telah mengembangkan MBS.

## Sukarti, Udik Budi Wibowo

## Metode Penelitian
Penelitian ini merupakan penelitian evaluasi dengan menggunakan model eva- luasi CIPPO ( context, input, process, product, outcome).
Penelitian ini dilaksanakan di SMK Negeri 1 Kalasan dan SMK Negeri 2 Depok Kabupaten  Sleman.  Waktu  penelitian  di- laksanakan  pada  bulan  Maret  sampai  Juni 2013.
Pengumpulan  data  dilakukan  de- ngan observasi, wawancara dan dokumen- tasi.  Dalam  penelitian  ini  yang  dipilih menjadi  subyek  penelitian  adalah  kepala sekolah, wakil kepala sekolah, guru, pega- wai dan siswa serta komite sekolah.
Analisis Data
Analisis  data  penelitian  ini  meng- gunakan  prosedur  analisis  data  kualiatif. Adapun  langkah-langkah  yang  akan  di- tempuh  dalam  analisis  data  pada  pe- nelitian ini adalah sebagai berikut:

## Mengolah dan mengumpulkan data untuk dianalisis
Data  ini  berupa  data  mentah  yang diperoleh  dari  berbagai  sumber  informasi melalui observasi, wawancara dan catatan- catatan di lapangan.

## Meng-coding data
Proses  coding  untuk  mendiskripsi- kan tema-tema yang akan dianalisis.

## Menyajian narasi
Peneliti  menyajikan  proses,  dan memberikan informasi deskriftif kemudian ditarik kesimpulan.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan

## Implementasi Manajemen Berbasis Sekolah

## Aspek Konteks
Evaluasi  konteks  melihat  bagaima- na  kondisi  kontekstual,  visi  dan  misi sekolah.  SMK  Negeri  1  Kalasan  dan  SMK Negeri  2  Depok  memilikii  visi  dan  misi serta  tujuan  yang  jelas.  Dari  segi  jumlah, siswa  SMK  Negeri  2  Depok  lebih  banyak
daripada  SMK  Negeri  1  Kalasan  sebab program studinya juga lebih banyak. Jum- lah siswa di SMK Negeri 1 Kalasan ada 935 orang dan SMK Negeri 2 Depok sebanyak 1.716  orang.  Sementara  dari  segi  kualitas kedua  sekolah  ini  memiliki  prestasi  yang sangat  baik.  SMK  Negeri  1  Kalasan  mem- punyai tenaga guru sebanyak 97 orang dan tenaga  kependidikan  28  orang.  SMK  Ne- geri 2 Depok memiliki 157 orang guru dan 49  orang  tenaga  kependidikan.  Sumber keuangan  SMK Negeri 1 Kalasan dan SMK Negeri  2  Depok  berasal  dari  komite  seko- lah, dana rutin dari  APBD Kabupaten Sle- man dan Provinsi DIY serta APBN. Kedua sekolah  ini  memiliki  visi  dan  misi  serta tujuan yang jelas.

## Aspek Input
SMK  Negeri  1  Kalasan  dan  SMK Negeri  2  Depok  telah  memiliki    visi  dan misi, tujuan, serta sasaran mutu yang jelas. Rumusan  visi  menggambarkan  cita-cita mulia, rasional, dan realistis sebagai kajian sekolah sesuai dengan tantangan, peluang, kelemahan  dan  kekuatan  sumberdaya  se- kolah.  Misi  sekolah  dirumuskan  sebagai wujud  penjabaran  dari  visi  dalam  bentuk rumusan  tugas,  kewajiban,  dan  rancangan tindakan  yang  dijadikan  arah  untuk  me- wujudkan visi. Tujuan sekolah dirumuskan sebagai  langkah  untuk  mewujudkan  visi dan  misi  sekolah  dalam  rentang  waktu tertentu.  Sasaran  sekolah  merupakan  tu- juan situasional jangka pendek.
Sumber  daya adalah input penting dan  sangat  dibutuhkan  dalam  penyeleng- garaan  pendidikan  di  sekolah.  Sumber daya  ini  dikelompokan  menjadi  2  yaitu SDM  dan  sumber  daya  lainnya.  SDM  di SMK  Negeri  1  Kalasan dan  SMK  Negeri  2 Depok  terdiri  dari  pendidik  dan  tenaga kependidikan  cukup  memadai.  Dan  sum- ber  daya  lainnya  adalah  sarana  dan  pra- sarana  dan  anggaran  belanja  sekolah. Sarana  dan  prasarana  yang  dimiliki  oleh kedua  sekolah  ini  cukup  tersedia  dan memadai untuk kelangsungan proses pem- belajaran  di  sekolah.  Anggaran  belanja sekolah  dapat  terealisasi  sesuai  dengan perencanaan. Anggaran ini dipertanggung-
jawabkan  setiap  kegiatan  berakhir  atau pada akhir tahun anggaran.
Kedua  sekolah  ini  memiliki input manajemen sekolah yaitu: a) struktur orga- nisasi, b) program kerja c) Job description, d) tata  tertib  dan  e)  pedoman  kurikulum. Struktur  organisasi  dan  program  kerja dapat dilihat di ruang kepala sekolah yang dipajang di dinding. Tata tertib di dipasang di  tempat  strategis  dan  dibagikan  kepada setiap  siswa  dalam  bentuk  buku  saku. Pedoman kurikulum yang digunakan SMK Negeri 1 Kalasan dan SMK Negeri 2 Depok adalah KTSP yang disusun oleh guru-guru dengan melibatkan DU/DI.

## Aspek Proses
Proses Belajar Mengajar
Proses  belajar  mengajar  ber- jalan dengan baik dalam suasana bel- ajar  yang  kondusif.  Proses  belajar mengajar  di  SMK  Negeri  1  Kalasan dan  SMK  Negeri  2  Depok  ber- langsung  sesuai  jadwal  pelajaran. Kegiatan pembelajaran di sekolah di- dukung  oleh  sejumlah  guru  yang memadai  baik  secara  kualitas  mau- pun  kuantitas.  Berdasarkan  hasil pengamatan penulis di lapangan, ada beberapa  ruang  teori  yang  memiliki fasilitas berbasis TIK. Guru mengajar dengan  menggunakan  media  pem- belajaran  yang  bervariasi  seperti laptop,  LCD  atau  hotspot.  Proses pembelajaran  kedua  sekolah  ini  di- dukung oleh situasi lingkungan yang nyaman  sehingga  dapat  berjalan kondusif.
Kepemimpinan
Kepala  sekolah  merupakan salah satu faktor penting yang dapat mendorong sekolah untuk mewujud- kan  visi,  misi,  tujuan  dan  sasaran sekolah  melalui  program-program yang  dilaksanakan  secara  terencana. Dalam  pengamatan  penulis  kepala sekolah  SMK  Negeri  1  Kalasan  dan SMK  Negeri  2  Depok  sudah  me- laksanakan  manajemen  berbasis  se-
kolah  (MBS)  dengan  baik.  Kepala sekolah  sudah  maksimal  dalam  me- laksanakan tugas dengan segenap ke- mampuannya  untuk  menggerakan seluruh warga sekolah untuk melak- sanakan  tugas  sehari-hari  dengan penuh tanggung jawab.
Di  bawah  kepemimpinan  ke- pala  sekolah  yang  sekarang  ini  SMK Negeri  1  Kalasan  dan  SMK  Negeri  2 Depok, banyak meraih prestasi mulai tingkat  kabupaten  sampai  tingkat nasional.  Demikian  juga  dalam  pe- ngembangan  staf.  Kepala  sekolah  te- lah melakukan pembinaan dan men- dorong  seluruh  staf  untuk  mengem- bangkan  kemampuannya.  Memberi kesempatan  kepada  guru  maupun pegawai  untuk  melanjutkan  pen- didikan ke jenjang yang lebih tinggi.
Keamanan dan Ketertiban Lingkung- an
Sesuai  dengan  hasil  doku- mentasi,  salah  satu  program  kerja Kepala SMK Negeri 1 Kalasan adalah menciptakan  iklim  kerja  yang  sejuk di  sekolah  dengan  lingkungan  yang sehat,  bersih,  tertib,  aman,  rindang, sejuk  dan  nyaman.  Lokasi  sekolah berada  jauh  dari  keramaian  dan  ke- bisingan  jalan  raya.  Menurut  peng- amatan  penulis  di  lapangan,  ling- kungan  sekolah  di  SMK  Negeri  1 Kalasan  dan  SMK  Negeri  2  Depok cukup  aman  dan  tertib  sehingga proses  pembelajaran  dapat  berlang- sung  dengan  nyaman (enjoyble  learn- ing). Siswa mengikuti proses pembel- ajaran  dengan  tata  tertib  sesuai jadwal pelajaran.
Pengelolaan Tenaga Pendidikan
Jumlah  pendidik  maupun  te- naga kependidikan di SMK Negeri  1 Kalasan  dan  SMK  Negeri  2  Depok telah  memadai  sesuai  dengan  kebu- tuhan. Sekolah menetapkan pengem- bangan  ketenagaan  sesuai  dengan kebutuhan.  Sekolah  juga  melakukan
evaluasi  secara  berkala  dan  berke- lanjutan.  Dengan  evaluasi  ini  bagian ketenagaan  akan  mengetahui  guru atau tenaga kependidikan yang akan naik  pangkat  untuk  diusulkan  kepa- da  Dinas  Pendidikan,  Pemuda  dan Olah  Raga.  Disamping  itu  juga  me- lakukan hubungan kerja yang harmo- nis  dan  kekeluargaan  antara  warga sekolah  dalam  kegiatan  sehari-hari. Sekolah  memberikan  imbalan  jasa bagi  guru  yang  berprestasi  berupa penghargaan atau bingkisan.
Budaya Mutu Sekolah
Warga  sekolah  yang  berhasil menjalankan  tugas  atau  mengukir prestasi  diberikan reward dan  bagi yang mengabaikan tugas akan diberi- kan  sangsi  ( punishment ). Reward ini berbentuk hadiah  atau penghargaan, sedangkan  sangsi  berupa  teguran atau  pembinaan.  Bagi  siswa  yang berprestasi  akan  mendapat  hadiah dan  yang  melanggar  tata  tertib  akan diberi  peringatan  atau  teguran.  Da- lam  melaksanakan  tugas  sehari-hari warga  sekolah  berkolaborasi  dan bersinergi  sebagai  basis  untuk  be- kerja sama.

## Kekompakan Teamwork
Sekolah  memiliki  tim  yang kompak  dan  dinamis.  Masing-ma- sing bagian mendapat job dan beban tugas  yang  proporsional  sehingga tidak  terjadi  tumpang  tindih  dan saling lempar tanggung jawab. Kerja sama  intern  warga  sekolah  sangat baik  dalam  bentuk  kolaborasi  yang sinergis,  dinamis  dan  kompak.  Ada kesadaran  dari  tiap  warga  sekolah akan  tugas  dan  tanggung  jawab  da- lam meningkatkan mutu pendidikan. Hal  ini  dapat  penulis  lihat  ketika para  guru  yang  tergabung  dalam panitia sedang mempersiapkan  ujian akhir semester genap.
Kemandirian Sekolah

## 1. Pengelolaan Lembaga
Proses  kelembagaan  merupa- kan  salah  satu  aspek  yang  dikem- bangkan  dalam  MBS.  Sekolah  mam- pu  mengelola  sekolah  secara  ke- lembagaan dan ada komitmen dalam setiap  keputusan  yang  disepakati yang  ditunjukan  dengan  kesediaan untuk  melaksanakan  tugas  yang  di- berikan  kepada  masing-masing  per- sonil. Pengelolaan sekolah dilakukan dengan  cara  menyusun  struktur  or- ganisasi  sekolah  dan  uraian  tugas atau job  description sesuai  dengan bagiannya masing-masing.

## 2. Pengelolaan Program
Pengelolaan  program  melipu- ti  bidang  akademik  dan  nonaka- demik.  Berdasarkan  dokumentasi dalam  Renstra  tahun  2010-2014, perumusan  dan  pelaksanaan  prog- ram  kerja  didasarkan  pada  analisis SWOT.  Dengan  analisis  SWOT  akan lebih  mudah  menentukan  strategi- nya.  Pengelolaan  dan  pelaksanaan program ini menjadi tanggung jawab masing-masing wakil kepala sekolah. Sedangkan  program  yang  membu- tuhkan  kepanitiaan  tertentu  disusun oleh  wakil  kepala  sekolah  yang membidanginya.

## 3. Pengelolaan Keuangan
Berdasarkan  hasil  penelitian di  lapangan,  sumber  keuangan  SMK Negeri  1  Kalasan  dan  SMK  Negeri  2 Depok  berasal  dari  pemerintah  dan komite sekolah. Semua rencana prog- ram kegiatan sekolah dan kebutuhan anggaran  disusun  dalam  APBS.  Da- lam membuat perencanaan keuangan dilakukan  oleh  tim  yang  melibatkan warga  sekolah  secara  terbatas.  Biaya program  didistribusikan  untuk  pem- biayaan  pelaksanaan  program  sesuai dengan kebutuhan.
Partisipasi  dari  Warga  dan  Masya- rakat
Salah  satu  aspek  manajemen yang  dikembangkan  oleh  sekolah adalah faktor kerjasama. Sekolah me- miliki  jaringan  kerjasama  dengan komite sekolah, stakeholders, instansi terkait  dan  DU/DI.  Dalam  pelak- sanaanya,  kerjasama  ini  bersifat saling  menguntungkan,  bersinergis, dan  tidak  memberatkan  salah  satu pihak.  Sekolah  memfasilitasi  kepen- tingan lembaga lain atau masyarakat yang  memberikan  bantuan  untuk sekolah.  Kerjasama  antara  sekolah dengan  komite  sekolah  dan  masya- rakat berupa  moral, pemikiran, dana dan tenaga.
Transparansi
Dalam  melaksanakan  MBS, sekolah  dituntut  untuk  transparan baik  mengenai  program  pendidikan maupun  keuangan.  Ada  mekanisme pemberian  informasi  kepada  warga sekolah  dan  masyarakat  tentang  sa- saran program dan keuangan seperti melalui  rapat  atau  pertemuan  lain- nya.  Mekanisme  semacam  ini  digu- nakan  untuk  mensosialisasikan  kebi- jakan sekolah. Dengan demikian war- ga  sekolah  atau  masyarakat  merasa mendapat  informasi  yang  jelas  me- ngenai  program  kegiatan  dan  hasil- hasilnya serta keuangannya.
Kemauan Sekolah untuk Berubah
Sekolah  memiliki  kemauan dan  kemampuan  untuk  berubah  de- ngan  upaya  mengantisipasi  tuntutan atau  perubahan.  Hal  ini  disebabkan oleh pengaruh yang kuat dari kepala sekolah  yang  mampu  menggerakan guru dan pegawai untuk melaksana- kan  tugas  dan  kebijakan  sekolah  se- suai  dengan  target  atau  sasaran. Banyak hal yang telah dilakukan dan menunjukan perubahan misalnya sis- wa, guru dan pegawai semakin tertib dan  disiplin,  sarana  dan  prasarana
meningkat.  Visi  dan  misi,  serta  kuri- kulum  dievaluasi  secara  terus  me- nerus  dan  dilakukan  perubahan  se- iring tuntutan keadaan saat ini.
Evaluasi  dan  Perbaikan  Secara  Ber- kelanjutan
Evaluasi dilakukan untuk me- ngetahui keberhasilan program kerja. Sekolah  mengembangkan  pola  eva- luasi  akademik  yang  dilaksanakan secara  rutin  pada  setiap  tengah  se- mester  dan  akhir  semester.  Materi evaluasi dikembangkan ke arah kom- petensi  masing-masing  sesuai  de- ngan  kurikulum.  Dalam  melaksana- kan evaluasi sekolah membentuk tim atau  panitia  pelaksana,  sedangkan untuk  pembuatan  materi  evaluasi pembelajaran  diserahkan  pada  guru masing-masing  mata  diklat.  Pada hari  ini  tanggal  15 Juni 2013 di SMK Negeri  2  Depok  sedang  berlangsung ujian  akhir  semester  untuk  kelas  X dan XI.
Responsif terhadap Kebutuhan
Sekolah  memiliki  kepekaan yang cukup tinggi terhadap perubah- an  atau  tuntutan  lingkungan  dari berbagai aspirasi yang muncul untuk meningkatkan  mutu.  Kemampuan sekolah dalam menyesuaikan diri ter- hadap perubahan cukup baik.

## Komunikasi
Komunikasi  antar  warga  se- kolah  di  SMK  Negeri  1  Kalasan  dan SMK  Negeri  2  Depok  telah  dibina dengan baik. Sekolah memiliki inten- sitas  komunikasi  yang  tinggi,  hal  ini dapat  terlihat  dalam  pelaksanaan kegiatan-kegiatan  di  sekolah.  Antar bidang  atau  bagian  saling  berkoor- dinasi dalam menyiapkan dan melak- sanakan  program  kegiatan  sekolah. Sekolah  memiliki  media  komunikasi yang baik seperti briefing , rapat dinas, dan  rapat  komite  sekolah  (orang tua/wali  siswa).  Media  ini  sebagai
wadah interaksi antar warga sekolah untuk  mengkomunikasikan  segala bentuk  kegiatan  sekolah. Briefing di- lakukan  setiap  hari  Senin  setelah upacara  bendera.  Dalam  briefing  di- sampaikan  kegiatan-kegiatan  atau informasi  lainnya  selama  satu  ming- gu ke depan.
Akuntabilitas Sekolah
Dalam  pelaksanaan  MBS  di- perlukan  akuntabilitas  yang  me- nyangkut  program  sekolah  dan  ke- uangan dalam perencanaan, pelaksa- naan, dan hasil-hasilnya disampaikan kepada  warga  sekolah  dan  masya- rakat.  Setiap  selesai  melakukan  ke- giatan  kemudian  membuat  laporan sebagai bentuk pertanggung jawaban baik kegiatannya maupun pengguna- an  dana.  Demikian  juga  dalam  hal keuangan,  pihak  sekolah  menyam- paikan  pertanggung  jawaban  secara lisan  dan  tertulis  mengenai  pend- apatan  dan  penggunaan  keuangan sekolah  melalui  rapat  atau  per- temuan.
Kendala-Kendala  yang  Dihadapi  dalam Implementasi MBS  dan Upaya-Upaya  Me- ngatasinya.
Berdasarkan  hasil  wawancara  de- ngan  beberapa  informan  diketahui  ken- dala-kendala  yang  dihadapi  oleh  kedua SMK  ini  dalam  pelaksanaan  MBS,  antara lain adalah:
1. Dana.
2. Tenaga kependidikan kurang.
3. Kadang-kadang  terjadi  perbedaan pen-dapat  di  antara  guru  meskipun tidak  sampai  berpengaruh  kepada siswa.
4. Sarana  dan  prasarana  khususnya  pe- ralatan sudah mulai usang.
5. Ada beberapa guru yang sudah sepuh umurnya  tidak  mau  tahu  dengan  ke- majuan teknologi.
Ada  beberapa  hal  yang  perlu  di- lakukan  untuk  mengatasi  kendala-kendala
yang  menghambat  pelaksanaan  MBS  ter- sebut, yaitu:
1. Untuk mengatasi masalah dana adalah dengan  menggunakan  dana  seefektif mungkin dengan skala prioritas.
2. Mengangkat  tenaga  honorer  yang  di- bayar oleh komite sekolah.
3. Kepala  sekolah  memanggil  mereka yang  berselisih,  duduk  bersama  dan diajak bicara baik-baik.
4. Peralatan  yang  sudah  tidak  bisa  di- gunakan segera diganti yang baru.
5. Memberi  pelatihan-pelatihan  untuk mengoperasikan  komputer  agar  ba- pak-ibu guru tersebut dapat membuat power poin sendiri dan dapat meman- faatkan IT.

## Aspek Produk
Produk  atau output sekolah  adalah prestasi  yang  dihasilkan  melalui  proses pembelajaran  dan  manajemen  sekolah. Pada  umumnya  prestasi  sekolah  diklasifi- kasikan  menjadi  prestasi  akademik  dan nonakademik.  Prestasi  akademik  berupa nilai  UN,  LKS,  Karya  Ilmiah  Remaja,  cara cara  berpikir  kritis,  kreatif,  deduktif  dan ilmiah.  Sedangkan  prestasi  nonakademik dapat  berupa  prestasi  pada  bidang  olah raga,  kesenian  dan  sikap  kejujuran  dan lain-lain.

## Aspek Outcome (Lulusan)
SMK  adalah  lembaga  pendidikan yang  menyiapkan  siswa  untuk  menjadi tenaga  kerja  yang  siap  pakai.  Sekolah membekali  keterampilan  kepada  peserta didik  sehingga  begitu  lulus  bisa  langsung bekerja.  Siswa  lulusan  SMK  Negeri  1 Kalasan  dan  SMK  Negeri  2  Depok  telah mampu  memasarkan  lulusannya  ke  dunia kerja  atau  industri.  Lulusan  kedua  sekoah ini  lebih  banyak  yang  bekerja  dari  pada melanjutkan ke perguruan tinggi.

## Pembahasan

## Aspek konteks
Di SMK Negeri 1 Kalasan dan SMK Negeri 2 Depok hampir semua aspek telah terpenuhi.  Sekolah  memiliki  SDM  cukup
baik  secara  kuantitas  maupun  kualitas. Sarana dan prasarana cukup memadai dan menunjang  proses  pembelajaran.  Kedua sekolah ini juga memiliki dana yang cukup yang  bersumber  dari  komite  sekolah  dan pemerintah.  Disamping  itu,  sekolah  juga telah merumuskan visi dan misi serta tuju- an dan sasaran yang jelas.

## Aspek input
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilakukan  di  SMK  Negeri  1  Kalasan  dan SMK Negeri 2 Depok dalam implementasi MBS menunjukan bahwa kedua sekolah ini memiliki input sekolah  yang  mendukung proses pelaksanaan MBS sehingga berjalan lancar. Input tersebut  antara  lain:  visi  dan misi, tujuan dan sasaran, siswa, SDM, sara- na  dan  prasarana,  dana,  dan  kurikulum sekolah.  Visi  dan  misi  dijadikan  acuan untuk mencapai tujuan sekolah.  Visi, misi, dan tujuan serta sasaran sekolah dirumus- kan  oleh  kepala  sekolah  bersama-sama dengan  para  wakil  kepala  sekolah,  ketua program  studi,  koordinator  guru  adaptif, normatif,  BP  dan  kepala  Tata  Usaha  dan disusun  dalam  Renstra  sekolah.  Rumusan visi dan misi didasarkan pada hasil analisis SWOT.
Sumber  daya  merupakan input penting untuk berlangsungnya proses pen- didikan.  Ketersediaan  sumber  daya  di SMK  Negeri  1  Kalasan dan  SMK  Negeri  2 Depok  mencukupi.  Kedua  sekolah  ini mempunyai  guru  yang  memadai,  baik secara  kuantitas  maupun  kualitas.  Kedua sekolah  ini  memiliki  sumber  dana  yang sama  yaitu  dari  pemerintah  dan  komite sekolah.  Disamping  itu  juga  memiliki  sa- rana dan  prasarana yang cukup memadai. Fasilitas  di  kedua  sekolah  ini  menunjang efektivitas  dan  efesiensi  kegiatan  belajar mengajar.
Sesuai  dengan  hasil  penelitian  me- nunjukan  bahwa  SMK  Negeri  1  Kalasan dan  SMK  Negeri  2  Depok  telah  mem- bentuk  struktur  organisasi  dan  membagi tugas-tugas  sesuai  dengan  bagianmasing- masing yang dituangkan dalam Job descrip- tion. Sekolah  juga  membuat  rencana  kerja dan rencana anggaran yang disusun dalam
rencana  pendapatan  dan  anggaran  belanja sekolah  (APBS)  dan  Renstra  sekolah. Disamping  itu  juga  ada tata  tertib  sekolah sebagai pedoman peraturan di sekolah.

## Aspek Proses
Proses Belajar Mengajar
Proses  belajar  mengajar  me- rupakan  kegiatan  utama  di  sekolah. Pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran merupakan  salah  satu  indikator  un- tuk  mengukur  keberhasilan  MBS. Proses  pembelajaran  sangat  menen- tukan  kualitas  produk  atau  lulusan dari  sekolah.  Oleh  karena  itu  proses pembelajaran  perlu  mendapat  per- hatian  yang  serius  dari  pihak  mana- jemen sekolah. Sarana dan prasarana yang  tersedia  di  SMK  Negeri  1 Kalasan  dan  SMK  Negeri  2  Depok relevan dengan kebutuhan dan  telah dimanfaatkan secara optimal. Hal ini sangat  menunjang  proses  pembel- ajaran  sehingga  berlangsung  lancar dan kondusif. Proses pembelajaran di SMK  Negeri  1  Kalasan  dan  SMK Negeri 2 Depok berjalan efektif.
Salah  satu  sarana  dan  pra- sarana  belajar  di  sekolah  adalah  ter- sedianya  buku  penunjang  pelajaran di  perpustakaan.  Sekolah  telah  ber- usaha untuk melengkapi koleksi per- pustakaan  dengan  menyediakan dana  untuk  pengadaan  buku  setiap tahun. Menurut pengamatan penulis, perpustakaan  di  SMK  Negeri  1 Kalasan  dan  SMK  Negeri  2  Depok masih  perlu  pembenahan  dan  per- hatian  yang  lebih  baik  dari  segi pengelolaan  maupun  koleksi.  Minat baca siswa juga masih sangat kurang. Hal  ini  dapat  dilihat  dari  jumlah pengunjung  setiap  harinya.  Siswa belum optimal dalam memanfaatkan perpustakaan  sebagai  salah  satu sumber pengetahuan.
Kepemimpinan
Kepemimpinan  yang  kuat  sa- ngat diperlukan dalam program MBS
karena  merupakan  salah  satu  faktor yang menentukan keberhasilan MBS. Pada tingkat sekolah, kepala  sekolah adalah  pemimpin  dan  sebagai  figur kunci yang mendorong perkembang- an  dan  kemajuan  sekolah.  Kepe- mimpinan  kepala  sekolah  merupa- kan  kekuatan  dalam  pengelolaan sekolah yang bertanggung jawab ter- hadap  setiap  perubahan  dan  men- dorong  untuk  mewujudkan  visi  dan misi sekolah. Kepala sekolah dituntut untuk dapat menciptakan iklim kerja yang  kondusif.  Iklim  sekolah  yang kondusif,  lingkungan  sekolah  yang teratur  dan  moral  yang  tinggi  dapat memberikan  pengaruh  yang  kuat terhadap prestasi siswa.
Menurut Wohlsteter dan Mohrman (Nurkolis, 2005: 122) peran kepala  sekolah  dalam  MBS  adalah sebagai “ designer, motivator, fasilitator, dan  liaison ”.  Sebagai  desainer  kepala sekolah harus membuat perencanaan program  kegiatan  dan  melibatkan warga  sekolah  dalam  pengambilan keputusan. Sebagai motivator kepala sekolah  harus  mampu  memberikan dorongan kepada guru maupun tena- ga  kependidikan  untuk  mengem- bangkan  kemampuan  serta  bersema- ngat  dalam  menjalankan  tugas  seha- ri-hari.  Sedangkan  sebagai fasilitator kepala  sekolah  harus  menyediakan fasilitas  seperti  kebutuhan  finansial, peralatan dan sebagainya. Sementara sebaga liaison atau  penghubung  ke- pala  sekolah  harus  menyampaikan hasil-hasil yang telah dicapai sekolah kepada stakeholrders .
Hasil  penelitian  menunjukan bahwa  kemampuan  kepala  sekolah dalam  mengembangkan  staf  cukup baik.  Kepala  sekolah  selalu  melaku- kan  pembinaan  dan  pengarahan lewat briefing yang  dilakukan  setiap hari  Senin  juda  dalam  forum  rapat serta  secara  langsung  pada  saat terjadinya kasus. Proses pengambilan keputusan  dalam  setiap  kebijakan melibatkan  warga  sekolah,  komite
sekolah,  masyarakat,  dan  DU/DI dengan mengedepankan azas musya- warah  dan  mufakat.  Kepemimpinan kepala  sekolah  yang  kuat  mampu menggerakkan  dan  mendayaguna- kan  setiap  sumber  daya  sekolah  se- cara  efektif.  Kepala  sekolah  sangat memperhatikan  bawahannya.  Mem- beri  kesempatan  kepada  bawahan untuk  mengembangkan  diri  dan memfasilitasi  untuk  ide-ide  yang kreatif. Kepala sekolah menjadi sum- ber  inspirasi  atas  pembangunan  dan pengembangan  sekolah.  Dan  bersa- ma-sama  dengan  guru  saling  bahu membahu  untuk  membawa  sekolah kearah yang lebih baik.
Keamanan dan Ketertiban Lingkung- an
Iklim  sekolah  di  SMK  Negeri 1  Kalasan  dan  SMK  Negeri  2  Depok cukup  kondusif.  Kondisi  lingkungan tampak  bersih  dan  terawat.  Lokasi sekolah jauh dari jalan raya sehingga terasa  lebih  tenang.  Lingkungan sekolah  juga  didukung  dengan  ada- nya  pagar  yang  kokoh  mengelilingi lokasi  sekolah  sehingga  dapat  me- lindungi warga sekolah dari ganggu- an  di  luar.  Kondisi  seperti  ini  men- ciptakan perasaan  aman dan suasana yang  menyenangkan  sehingga  mem- buat siswa dan guru merasa nyaman berada  di  sekolah.  Untuk  mewujud- kan proses pembelajaran yang efektif sekolah  harus  dapat  menciptakan keamanan  dan  ketertiban  lingkung- an.
Pengelolaan Tenaga Pendidikan
Pengelolaan  tenaga  kependi- dikan  di  SMK  Negeri  1  Kalasan  dan SMK  Negeri  2  Depok  telah  berjalan dengan  baik.  Guru  dan  tenaga  ad- ministrasi melaksanakan tugas sesuai dengan  tanggung  jawab  masing- masing.  Namun,  tenaga  kependi- dikan  di  SMK  Negeri  1  Kalasan  dan SMK  Negeri  2  Depok  masih  kurang
sehingga  pihak  sekolah  merekrut tenaga  kependidikan  sebagai  tenaga honorer.  Perekrutan  tenaga  honorer ini disesuaikan dengan kebutuhan.
Pengelolaan Tenaga Pendidik- an  yang  efektif  akan  memberikan kontribusi  yang  positif  terhadap  pe- ningkatan  kualitas  pendidikan.  Pe- ngelolaan tenaga pendidikan menjadi sangat penting karena ikut menentu- kan  keberhasilan  program  MBS.  Se- kolah  melakukan  hubungan  kerja antar  guru  mata  pelajaran  dan  kola- borasi  antar  bidang  dengan  penuh kekeluargaan.  Selain  itu,  guru  dan staf  administrasi  diberi  kesempatan untuk  mengembangkan  potensi  de- ngan  melanjutkan  pendidikan  ke jenjang S2 atau S3 untuk meningkat- kan kualitas SDM.
Budaya Mutu Sekolah
Personel  warga  sekolah  yang berhasil menjalankan tugas baik guru maupun  siswa  diberikan  pengharga- an  ( reward )  berupa  hadiah,  sedang- kan  yang  mengabaikan  tugas  diberi- kan  sangksi  ( punishment ).  Salah  satu guru  di  SMK  Negeri  2  Depok  ber- hasil  meraih  juara  dalam  ajang  guru berprestasi  tingkat  kabupaten  Sle- man,  oleh  pihak  sekolah  diberikan hadiah  sebagai  bentuk reward .  Bagi siswa  yang  mendapat  rangking  ter- baik di sekolah pada saat penerimaan raport  juga  mendapat  hadiah.  Se- dangkan  siswa  yang  melanggar  tata tertib  diberikan  teguran.  Di  SMK Negeri  1  Kalasan  dan  SMK  Negeri  2 Depok,  setiap  warga  sekolah  merasa memiliki  sekolah.  Hal  ini  selalu  di- tekankan  oleh  kepala  sekolah  dan dapat  diketahui  dari  ungkapan  dan tingkah laku sehari-hari. Dengan rasa kepemilikan  dan  tanggung  jawab yang  tinggi  menjadikan  warga  se- kolah semangat meningkatkan kuali- tas sekolah.
Kekompakan Teamwork Sekolah Kekompakan teamwork seko- lah  sangat  diperlukan  dalam  prog- ram  MBS.  Dalam teamwork semua komponen harus bersatu padu untuk mencapai  tujuan.  Di  SMK  Negeri  1 Kalasan  dan  SMK  negeri  2  Depok, kerjasama  intern  warga  sekolah  sa- ngat  tinggi  dalam  bentuk  kolaborasi yang  bersinergis,  memiliki  kedina- misan  dan  kekompakan  yang  tinggi karena  kesadaran  warga  sekolah akan  tugas  dan  tanggung  jawab  da- lam meningkatkan mutu pendidikan. Guru-guru  memiliki  semangat  dan kerja  keras  yang  tinggi.  Di  sekolah ada  beberapa teamwork yang  diben- tuk  berdasarkan  kebutuhan.  Misal- nya  di  bagian  humas  ada  kelompok kerja (pokja) humas yang terdiri dari unit produksi, pameran, prakerin, pe- nelusuran tamatan, dan bursa khusus kerja  (BKK).  Demikian  juga  bagian- bagian  lain  juga  memiliki  kelompok kerja  sendiri  yang  tergabung  dalam satu tim. Dengan bekal kebersamaan dan tekad yang kuat serta dukungan dari  seluruh  warga  sekolah  kedua sekolah ini dapat memperoleh sertifi- kat ISO 9001: 2008.
Kemandirian Sekolah

## 1. Pengelolaan Lembaga
SMK  Negeri  1  Kalasan  dan SMK Negeri 2 Depok telah menetap- kan  struktur  organisasi  sekolah  dan menempatkan personel-personel yang kompeten pada masing-masing bagian  untuk  membantu  kepala sekolah  mengelola  pendidikan  agar lebih  maju.  Masing-masing  fungsi dan  bagian  dalam  organisasi  mem- punyai  kewenangan,  tugas  dan tanggung  jawab  yang  jelas.  Kepala sekolah telah memberdayakan semua SDM  yang  ada  dengan  memberi  ke- percayaan  akan  tugas-tugas  dan tanggung  jawab  kepada  setiap  guru dan  pegawai.  Dengan  demikian  di-
harapkan  mereka  dapat  melaksana- kan  tugas  dengan  penuh  rasa  tang- gung jawab.
2. Pengelolaan Program
Sekolah  telah  membuat  prog- ram kerja yang meliputi bidang aka- demik  dan  nonakademik.  Program sekolah di SMK Negeri 1 Kalasan dan SMK  Negeri  2  Depok  mencakup  8 standar  nasional  pendidikan,  yakni: standar  isi,  proses,  kelulusan,  sarana dan  prasarana,  pendidik  dan  tenaga kependidikan, pengelolaan, dan pembiayaan.  Dalam  penyusunan program  kerja  didasarkan  pada  ana- lisis  SWOT.  Dengan  berdasarkan analisis  SWOT  diperoleh  faktor  pen- dukung dan penghambat, serta pelu- ang  sehingga  mempermudah  untuk mengatasi  kelemahan  dan  menentu- kan  strategi  pelaksanaan.  Pelaksana- an  program  ini  menjadi  tanggung jawab  masing-masing  wakil  kepala sekolah.

## 3. Pengelolaan Keuangan
Pengelolaan  keuangan  meru- pakan  salah  satu  kunci  suksesnya pendidikan di sekolah. Dengan dana yang  cukup  dan  pengelolaan  yang baik  maka  proses  pembelajaran  juga akan  berjalan  dengan  baik  dan lancar.  SMK  Negeri  1  Kalasan  dan SMK Negeri  2 Depok memiliki sum- ber  keuangan  dari  komite  sekolah dan  pemerintah.  Selain  dari  komite sekolah dan pemerintah, pihak seko- lah juga melakukan penggalian dana dari  berbagai  sumber  untuk  kelang- sungan proses pendidikan di sekolah. Sumber  dana  yang  dimaksud  antara lain dari unit produksi yang dikelola oleh  masing-masing  program  studi. Sekolah juga mendapat bantuan dana dari intansi terkait dan DU/DI.
Partisipasi  dari  Warga  dan  Masya- rakat
Partisipasi  warga  dan  masya- rakat dalam  penyelenggaraan  pendi- dikan  telah  berjalan  dengan  baik. Partisipasi masyarakat yaitu kesedia- an  untuk  membantu  berhasilnya  se- tiap  program  sekolah  sesuai  dengan kemampuan.  Temuan  di  lapangan menunjukan  bahwa  partisipasi  ma- syarakat  dalam  penyelenggaraan pendidikan merupakan bentuk parti- sipasi  intensif.  Partisipasi  ini  tidak hanya pada aspek fisik dan peralatan lainnya  yang  diwujudkan  berupa sumbangan komite sekolah atau ma- terial,  tetapi  mereka  juga  membantu sekolah  terhadap  proses  belajar  dan disiplin siswa. Berkaitan dengan par- tisipasi  masyarakat  dalamera  refor- masi ini,  Shield (Nurkolis, 2005: 125) menyatakan  bahwa  “reformasi  pen- didikan  harus  sampai  pada  hubung- an  antara  sekolah  dengan  keluarga dan  sekolah  dengan  masyarakat  de- ngan  cara  melibatkan  secara  aktif dalam kegiatan-kegiatan sekolah baik yang  terkait  secara  langsung  dengan kegiatan pembelajaran maupun noninstruksional”.
SMK  Negeri  1  Kalasan  dan SMK Negeri 2 Depok melakukan per- temuan dengan komite sekolah seca- ra rutin minimal 2 kali dalam setahun sehingga  komunikasi  berjalan  de- ngan  lancar.  Komunikasi  yang  terja- lin  dengan  baik  sangat  membantu untuk  menjalankan  program-prog- ram  sekolah.  Pihak  sekolah  telah menjalin kerjasama yang baik dengan masyarakat, stakeholders dan  DU/DI. Isi  kerjasama  tersebut  berupa:  a) moral,  yaitu  peran  orang  tua  mem- bantu mendidik anak untuk bersikap, berperilaku  dan  berbudi  pekerti  lu- hur.  Ketika  siswa  berada  di  sekolah menjadi  tanggung  jawab  guru  se- dangkan  di  rumah  diserahkan  sepe- nuhnya kepada orang tua. Stakeholder melakukan supervisi terhadap kepala
sekolah,  dan  guru.  b)  pemikiran. Stakeholder s dan DU/DI memberikan usul,  saran,  dan  pertimbangan  ke- pada  sekolah  untuk  meningkatkan mutu  pendidikan.  c.  tenaga,  yaitu masyarakat  memberikan  bantuan tenaga  untuk  melakukan  program- program  tertentu.  d)  magang.  Seko- lah  bekerja  sama  dengan  DU/DI untuk  magang  atau  praktek  kerja industri (prakerin) siswa.
Transparansi Kebijakan  MBS  merupakan salah  satu model  manajemen  yang menuntut adanya transparansi.
Transparansi  merupakan  tuntutan, baik  oleh  pihak  warga  sekolah,  ma- syarakat  maupun stakeholders. Trans- paransi di SMK Negeri 1 Kalasan dan SMK  Negeri  2  dalam  pengelolaan keuangan  dan  program  atau  keb- ijakan  sekolah  lainnya  cukup  baik. Dalam pengelolaan keuangan kepala sekolah  mengangkat  bendahara  un- tuk  menangani  masalah  keuangan. Bendahara  wajib  membuat  laporan penerimaan  dan  penggunaan  ke- uangan sehingga semua pihak dapat mengetahui  pengalokasian  dana  se- kolah.  Pengelolaan  dana  yang  trans- paran  ini  membuat  hubungan  di- antara  warga  sekolah  tetap  terjalin baik.  Transparansi  di  SMK  Negeri  1 Kalasan  dan  SMK  Negeri  2  Depok tidak  hanya  terbatas  pada  penge- lolaan  keuangan  saja  tetapi  juga  da- lam  pengambilan  keputusan,  penge- lolaan program dan pembelajaran.
Kemauan Sekolah untuk Berubah
Lembaga  pendidikan  sekolah bertujuan untuk membuat perubahan bagi  siswa  atau  peserta  didik  agar menjadi  lebih  baik,  cerdas,  beriman, bertaqwa  dan  siap  menghadapi  per- kembangan  jaman.  Sejalan  dengan hal ini, kepala SMK Negeri 1 Kalasan dan  SMK  Negeri  2  Depok  telah  be- kerja keras dan mampu menggerakan
warga sekolah dan masyarakat untuk melakukan  perubahan  kearah  yang lebih  baik.  Perubahan  tersebut  be- rupa peningkatan sekolah secara fisik dan  prestasi  siswa.  Hal  ini  dapat diwujudkan karena sekolah memiliki kemuan untuk berubah.
Evaluasi  Sekolah  dan  Perbaikan secara Berkelanjutan
Evaluasi  merupakan  kompo- nen yang penting dalam proses pem- belajaran. Dalam pembelajaran, seko- lah  mengembangkan  sistem  penilai- an atau evaluasi belajar untuk meng- ukur prestasi siswa. Dengan melaku- kan  evaluasi  kita  dapat  mengetahui kemampuan dan keberhasilan siswa. Evaluasi ini juga dapat dimanfaatkan untuk  memperbaiki  proses  pembel- ajaran  di  sekolah.  Oleh  karena  itu evaluasi  ini  harus  dilakukan  secara teratur  dan  terus  menerus  karena sangat  penting  dalam  usaha  pe- ningkatan mutu pendidikan. Evalua- si di SMK Negeri 1 Kalasan dan SMK Negeri  2  Depok  dilakukan  pada setiap  tengah  semester  dan  akhir semester.
Respon terhadap Kebutuhan
Respon  terhadap  kebutuhan yang  dilakukan  oleh  SMK  Negeri  1 Kalasan  dan  SMK  Negeri  2  Depok cukup baik. Kemampuan sekolah da- lam menyesuaikan diri terhadap per- ubahan  dan  tuntutan  cukup  mema- dai  sehingga  prinsip  jemput  bola dilaksanakan  terhadap  perubahan yang  terjadi  di  lingkungannya.  Hal ini dikarenakan sekolah memiliki pe- mahaman  terhadap  perubahan  yang terjadi  di  lingkungan  dari  berbagai aspirasi  yang  muncul  untuk  pening- katan mutu. Pihak sekolah selalu me- nanyakan  dan  berkoordinasi  dengan stakeholders dan  DU/DI  untuk  me- ngetahui kebutuhan yang diinginkan. Sekolah  menyesuaikan  kebutuhan atau tuntutan DU/DI. Hal ini dilaku-

## Sukarti, Udik Budi Wibowo
kan dengan cara menyusun kuriklum secara  bersama-sama  dan  menerima siswa baru sesuai dengan yang diper- syaratkan oleh DU/DI.
Komunikasi
Komunikasi adalah proses in- teraksi  antar  orang-orang  atau  ke- lompok  yang  mempengaruhi  sikap dan  perilaku  dalam  organisasi.  Ko- munikasi  antar  warga  sekolah  di SMK Negeri 1 Kalasan dan SMK Ne- geri  2  Depok  telah  terjalin  dengan sangat baik. Hubungan intern antara atasan  dan  bawahan  kelihatan  har- monis.  Setiap  ada  kegiatan  atau  in- formasi  penting  segera  disosialisasi- kan  lewat  briefing  yang  dilakukan setiap  hari  Senin  setelah  upacara. Dalam  melaksanakan  tugas  sehari- hari  antarwarga  sekolah  saling  ber- kolaborasi  dan  berkoordinasi  antar bidang.
Sekolah juga membina komu- nikasi yang bersifat ekstern. Hubung- an  dengan  masyarakat  dan stake- holders serta  DU/DI  telah  dilakukan dengan baik. Kerjasama dengan DU/ DI  berjalan  lancar  sehingga  terjadi link and match . Sebagai hasil dari kerja sama  dengan  DU/DI,  SMK  Negeri  2 Depok  sejak  tahun  2008  resmi  se- bagai Institusi  Toyota  Technical  Edu- cation  program  body  dan  paint. Dalam kerjasama  ini  siswa  prodi  Otomotif dibekali keterampilan dan kemampu- an  perbaikan  dan  pengecatan body . Selain  itu,  PT.  Toyota  Astra  Motor Indonesia  tersebut  juga  memberikan dukungan  untuk  penyelenggaraan pendidikan yang meliputi kurikulum pendidikan, alat peraga, sarana prak- tikum dan pelatihan untuk guru.
Akuntabilitas Sekolah
Akuntabilitas
merupakan bentuk  pertanggungjawaban  yang harus  dilakukan  sekolah  terhadap keberhasilan  program  yang  telah dilaksanakan.  Akuntabilitas  di  SMK
Negeri  1  Kalasan  dan  SMK  Negeri  2 Depok  telah  dilakukan  dengan  baik. Dari  hasil  dokumentasi  dan  wawan- cara  diketahui  bahwa  semua  ke- bijakan tidak melanggar aturan yang berlaku sebagaimana ketentuan MBS. Hasil-hasil pelaksanaan program dan pembiayaan  dipertanggungjawabkan kepada  semua  pihak  baik  pemerin- tah,  komite  sekolah  maupun  warga sekolah  dalam  bentuk  laporan  per- tanggungjawaban. Pihak sekolah me- nyampaikan pertanggungjawaban se- cara  lisan  dan  tertulis  mengenai program  kegiatan,  pendapatan  dan penggunaan  keuangan  sekolah  me- lalui  rapat  atau  pertemuan.  Dengan demikian akuntabilitas yang lengkap dapat tersosialisasikan kepada warga sekolah dengan baik.
Kendala-Kendala  yang  Dihadapi  Dalam Implementasi  MBS  dan Upaya-Upaya  Me- ngatasinya
Berdasarkan  data  yang  diperoleh penulis  dalam  penelitian  ini,  kebijakan MBS  yang  telah  diterapkan  oleh  SMK Negeri 1 Kalasan dan SMK Negeri 2 Depok tidak  terlepas  dari  hambatan-hambatan atau  kendala  yang  terjadi  di  lapangan. Berikut  adalah  kendala-  kendala  yang menghambat pelaksanaan MBS dan upaya- upaya yang dilakukan pigak sekolah untuk mengatasi kendala-kendala tersebut, yaitu: 1. Dana. Untuk mengatasi masalah dana, sekolah  harus  menggunakan  dana  de- ngan sebaik-baiknya. Membuat peren- canaan  keuangan  dengan  menge- depankan  skala  prioritas.  Selain  itu sekolah juga berusaha untuk menggali sumber dana lain.
2. Tenaga  kependidikan  kurang.  Sebagai solusinya,  pihak  sekolah  mengangkat tenaga  honorer  yang  dibiayai  dari uang  komite  sekolah.  Dengan  demi- kian  proses  pembelajaran  di  sekolah dapat berjalan lancar.
3. Sering  terjadi  perbedaan  pendapat diantara  guru.  Perbedaan  pendapat atau  perselisihan  menjadi  salah  satu
kendala  dalam  pelaksanaan  MBS. Karena  akan  mengurang  harmonisasi warga  sekolah.  Untuk  mengatasi  per- masalahan  ini  kepala  sekolah  me- manggil  guru  yang  berselisih  untuk duduk bersama dan diajak bicara baik- baik sehingga masalah dapat diselesai- kan. Selain itu juga diberi pengarahan agar  meraka  menyadari  dan  terulang lagi.
4. Sarana  dan  prasarana  khususnya  per- alatan  sudah  mulai  usang.  Peralatan praktek di SMK Negeri 2 Depok peng- adaannya sebagian bersamaan dengan berdirinya sekolah ini. Sehingga sudah mulai usang dimakan usia. Oleh kare- na itu perlu segera diperbaharui untuk peralatan  yang  sudah  tidak  dapat digunakan lagi.
5. Ada  sebagian  guru  di  SMK  Negeri  2 Depok  tidak  tertarik  untuk  belajar komputer.  Mereka  berpikir  hal  itu tidak penting karena sudah  mendekati masa pensiun. Oleh karena itu bidang kurikulum bekerjasama dengan bagian SDM mengadakan pelatihan -pelatihan untuk mengoperasikan komputer.

## Aspek Produk
Prestasi  siswa  pada  bidang  aka- demik dan nonakademik yang diraih SMK Negeri 1 Kalasan dan SMK Negeri 2 Depok sangat  baik.  Ini  terbukti  dari  banyaknya prestasi  yang  diperoleh  kedua  sekolah  ini baik  tingkat  provinsi  maupun  tingkat nasional.  Untuk  nilai  UN  SMK  Negeri  1 Kalasan  selalu  mengalami  peningkatan. Sedangkan SMK Negeri 2 Depok mendapat rangking  pertama  tingkat  provinsi  DIY selama  3  tahun  berturut-turut  untuk jenjang  SMK.  Prestasi  siswa  juga  dapat dilihat  dari  keberhasilan  sekolah  dalam pembinaan  disiplin,  budi  pekerti,  dan  tata krama siswa. Siswa memiliki disiplin yang tinggi,  tertib  dan  santun  dalam  sikap sehari-hari.  Hal  ini  dirasakan  langsung oleh peneliti sejak masuk dalam lingkung- an sekolah selama melakukan penelitian.

## Aspek Outcome
Dari  segi outcome SMK  Negeri  1 Kalasan  dan  SMK  Negeri  2  Depok  sangat baik.  Berdasarkan  data  hasil  penelusuran lulusan siswa dapat diketahui bahwa siswa yang  lulus  sebagian  besar  terserap  ke dunia  kerja  dan  bekerja  sesuai  dengan kompetensinya. Hal ini membuktikan bah- wa SMK menyiapkan atau mencetak tena- ga  kerja  bisa  dikatakan  berhasil.  Ada  juga siswa  yang  melanjutkan  ke  perguruan tinggi (PT) meskipun tidak banyak.

## Simpulan dan Saran

## Simpulan
1. Implementasi  Manajemen  Berbasis Sekolah (MBS) di SMK Negeri 1 Kala- san  dan  SMK  Negeri  2  Depok  telah berjalan  dengan  baik.  Pelaksanaan MBS  tersebut  meliputi  aspek  konteks, input ,  proses,  produk,  dan outcome dapat disimpulkan sebagai berikut: a. Aspek  konteks.  Sekolah  memiliki lingkungan  yang  kondusif,  SDM yang  memadai,  dana,  fasilitas yang  mendukung  pelaksanaan MBS, struktur organisasi serta visi dan misi yang jelas.
b. Aspek input. SMK  Negeri  1 Kalasan dan SMK Negeri 2 Depok mempunyai dukungan input yang baik.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari ketersediaan  dan  kesiapan input yang  mendukung  program  MBS, seperti:  visi  dan  misi,  SDM  yang kompeten,  sarana  dan  prasarana yang  memadai,  harapan  terhadap prestasi  yang  tinggi,  fokus  pada pelanggan, input manajemen yang baik,  dan  memiliki  sumber  dana yang  berasal  dari  komite  sekolah dan pemerintah.
c. Aspek proses. Proses pelaksanaan MBS di SMK Negeri 1 Kalasan dan SMK  Negeri  2  Depok  berjalan dengan  baik.  Sekolah  telah  me- laksanakan  proses  pembelajaran yang  efektif,  hal  ini  dapat  dilihat dari  kesesuaian  pelaksanaan  de-

## Sukarti, Udik Budi Wibowo
ngan  jadwal,  kemandirian  seko- lah, dan akuntabilitas. Dalam pro- ses  ini  didukung  oleh  kepemim- pinan  kepala  sekolah  yang  kuat, lingkungan yang aman dan tertib, partisipasi yang tinggi dari warga sekolah  dan  masyarakat  serta komunikasi yang baik.
d. Aspek  produk.  Produk  merupa- kan prestasi bidang akademik dan nonakademik  yang dihasilkan da- ri  proses.  Prestasi  yang  telah diraih  oleh  siswa  SMK  Negeri  1 Kalasan dan SMK Negeri 2 Depok sangat  banyak  dan  membangga- kan  baik  bidang  akademik  mau- pun nonakademik.
e. Outcome . Lulusan siswa dari SMK Negeri 1 Kalasan dan SMK Negeri 2 Depok cukup baik. Lulusan dari kedua  sekolah  ini  lebih  banyak diserap  di  dunia  kerja  daripada melanjutkan ke perguruan tinggi.
2. Kendala yang dihadapi SMK Negeri 1
Kalasan  dan  SMK  Negeri  2  Depok dalam  pelaksanaan  MBS  antara  lain adalah:
a. Dana.
b. Tenaga kependidikan kurang.
c. Kadang-kadang  terjadi  perbedaan pendapat  di  antara  guru  meski- pun  tidak  sampai  berpengaruh kepada siswa.
d. Sarana  dan  prasarana  khususnya peralatan sudah mulai usang.
e. Ada  beberapa  guru  yang  sudah sepuh  umurnya  tidak  mau  tahu dengan kemajuan teknologi.
3. Cara  mengatasi  kendala-kendala  yang menghambat  pelaksanaan  MBS  ter- sebut, yaitu:
a. Menggunakan dana seefektif mungkin dengan skala prioritas.
b. Mengangkat  tenaga  honorer  yang dibayar oleh komite sekolah.
c. Kepala  sekolah  memanggil  mere- ka yang berselisih, duduk bersama dan diajak bicara baik-baik.
d. Peralatan  yang  sudah  tidak  bisa digunakan  segera  diganti  yang baru.
e. Memberi  pelatihan-pelatihan  un- tuk  mengoperasikan  komputer agar  bapak-ibu  guru  tersebut  da- pat  membuat  power  poin  sendiri dan dapat memanfaatkan IT.

## Saran
Berdasarkan  kesimpulan  yang  di- peroleh  dari  hasil  penelitian  maka  dapat diajukan saran-saran sebagai berikut:
1. Pihak  sekolah  mengajukan  usulan  ke- butuhan dana dan tenaga kependidik- an kepada Dinas Pendidikan, Pemuda dan Olah Raga Kabupaten Sleman.
2. Membuat  perencanaan  pengadaan  sa- rana  dan  prasarana  yang  dibutuhkan dengan  prioritas  yang  tepat  secara bertahap.
3. Mengarahkan  kepada  siswa  untuk melanjutkan  pendidikan  ke  jenjang pendidikan yang lebih tinggi.

## Daftar Pustaka
Cresswell,  J.W.  (2009). Research  design qualitative,  quantitative,  and  mixed methods approaches. California: Sage.
Departemen  Pendidikan  Nasional.  (2001). Manajemen peningkatan mutu berbasis sekolah .  Jakarta:  Departemen  Pendi- dikan Nasional.
Enco  Mulyasa.  (2005). Manajemen  berbasis sekolah:  konsep,  strategi,  dan  imple- mentasi. Bandung:  Remaja  Rosda- karya.
Farida  Yusuf  Tayibnapis.  (2008). Evaluasi program  dan  instrument  evaluasi  un- tuk program pendidikan dan penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.
Heyward,  M.,  Cannon,  R.A.  dan  Sarjono. (2011). Implementing  school-based management  in  Indonesia. Triangle Park, NC: RTI Press.
Mohrman,  A.S.,  Wohlstetter,  P.  and  acco- ciates.  (1994). School-based  manage- ment: organizing for high performance. San  Francisco:  Jossey-Bass  Publish- er.
Nurkolis. (2005). Manajemen berbasis sekolah: teori,  model,  dan  aplikasi. Jakarta: Gramedia Widiasarana Indonesia.
Sudarwan  Danim.  (2006). Visi  baru  mana- jemen  sekolah.  Dari  unit  birokrasi  ke lembaga  akademik. Jakarta:  Bumi Aksara.
Sagala, S. (2007). Manajemen strategik dalam peningkatan  mutu  pendidikan. Ban- dung: Alfabeta.
Wohlstetter,  P.  &  Mohrman,  A.S.  (1993). School-based  management:  strategies for  success. New  Brunswick:  CPRE Eagleton  Institute    of  Politics  Rut- gers University 90 Clifton