## PERSEPSI MAHASISWA AKUNTANSI TERHADAP PENTINGNYA AKUNTANSI FORENSIK SEBAGAI PENGAJARAN AKUNTANSI DI
UNIVERSITAS
( Studi Kasus pada Universitas Muhammadiyah Surabaya )
Andrianto 1 , Rieska Maharani 2 ,  Fitri Nuraini 3
Fakultas Ekonomi dan Bisnis Universitas Muhammadiyah Surabaya

## ABSTRACT
This study aims to explore the opinions of accounting students last semester regular morning  and  afternoon  at  the  University  of  Muhammadiyah  Surabaya  regarding  the perception  of  the  importance  of  teaching  curriculum  Forensic  Accounting  in  Indonesia. Student Accounting Forensic Accounting view that teaching is necessary and needs to be included in the curriculum of study Accounting. Both groups of respondents gave a special emphasis on the importance of teaching Forensic Accounting as part of efforts to eradicate corruption  in  Indonesia.  The  study  also  found  that  accounting  students  saw  no  serious obstacles in the implementation of Forensic Accounting in the accounting curriculum already now.
Keywords : Forensic Accounting, Fraud, Accounting Curriculum. Correspondence to : andrianto914@yahoo.com, rieskamaharani@gmail.com, ftr_account@yahoo.co.id

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk menggali pendapat mahasiswa akuntansi semester lalu reguler pagi dan sore hari di Universitas Muhammadiyah Surabaya mengenai persepsi pentingnya pengajaran kurikulum Forensik Akuntansi di Indonesia. Akuntansi Mahasiswa Akuntansi  Forensik  memandang  bahwa  mengajar  itu  perlu  dan  perlu  dimasukkan  dalam kurikulum  studi  Akuntansi.  Kedua  kelompok  responden  memberikan  penekanan  khusus pada  pentingnya  pengajaran  Akuntansi  Forensik  sebagai  bagian  dari  upaya  untuk memberantas korupsi di Indonesia. Studi ini juga menemukan bahwa mahasiswa akuntansi tidak  melihat  kendala  serius  dalam  pelaksanaan  Akuntansi  Forensik  dalam  kurikulum akuntansi sudah sekarang.
Kata kunci : Akuntansi Forensik, Penipuan, Kurikulum Akuntansi. Korespondensi : andrianto914@yahoo.com, rieskamaharani@gmail.com, ftr_account@yahoo.co.id

## PENDAHULUAN / INTRODUCTION
Dewasa  ini  akuntansi  forensik semakin diperlukan seiring dengan maraknya kejahatan dalam bidang ekonomi  dengan  metode-metode  modern
yang dilakukan oleh orang-orang professional  dan  memiliki  wawasan  ilmu pengetahuan.  Mereka  dengan  keahlian, ketrampilan  dan  ilmu  pengetahuan  yang dimiliki secara sengaja melakukan berbagai rekayasa dan manipulasi keuangan  dengan  cara-cara  yang  tidak legal  (  melanggar  hukum  )  untuk kepentingan individu,kelompok dan kroni-kroni  mereka.  Kejahatan  yang dilakukan  oleh  orang-orang  terpelajar  ( educated  people  ) ini  disebut  sebagai kejahatan kerah putih ( white collar crime ). Pada  awalnya  akuntansi  forensik diperlukan untuk memecahkan masalah – masalah keuangan yang sederhana seperti menyelesaikan  sengketa  warisan  dalam suatu keluarga ( Tuanakotta,2010 ).Seiring  dengan  perkembangan  bisnis yang  pesat,  ragam  kejahatan  ekonomi yang dilakukan oleh kelompok kerah putih pun  semakin  meningkat  pula.  Perbuatan tercela para pelaku fraud ini tidak jarang merugikan  perusahaan  dalam  jumlah bersar bahkan sampai mengalami kebangkrutan.  Demikian  juga  dalam penyelenggaraan negara banyak ditemukan kasus korupsi yang
mengakibatkan negara mengalami kerugian trilyunan  rupiah, suatu bilangan yang  tidak  kecil  (  material  ).Akibat
banyaknya masalah –masalah kecurangan ( fraud  ) yang  terjadi  baik  diperusahaan maupun  di  pemerintahan,  yang  berujung kepada  tuntutan  hukum  di  pengadilan. Untuk menghindari kejadian diatas, maka keberadaan  akan  ilmu  akuntansi  forensik sangatlah penting.
Menurut  Buckhoff  dkk,  2000 dalam http://www.academia.edu menyatakan  bahwa  dengan  memasukkan matakuliah  Akuntansi  Forensik  dalam kurikulum  akuntansi  akan  memberikan manfaat  besar  pada  tiga  kelompok stakeholder  utama  dalam  pendidikan akuntansi yaitu institusi akademik, mahasiswa dan para pengguna / employer dari  lulusan  akuntansi  (  dikutip  dalam Rezaee  dkk,  2003  dalam  penelitian Darsono dkk, 2014). Mengingat besarnya peran  dan  kebutuhan  akan  skill  dalam bidang Akuntansi Forensik banyak universitas dunia yang sudah memasukkan kurikulum pendidikan tinggi akuntansi  mereka.  Beberapa  universitas dunia  bahkan  menawarkan  program  / degree khusus  dalam  bidang  Akuntansi Forensik  ( Peterson  &  Reider  2001  dan Seda  et  al,2008 ).  Penelitian-penelitian mengenai pentingnya pengajaran Akuntansi juga sudah banyak ditemukan.Penelitian tersebut diantaranya
dilakukan  dan  Rezae  dkk,  2003  dalam penelitian Darsono dkk, 2014  dan Seda et al ( 2008 ) di Amerika Serikat. Penelitian- penelitian  ini  menggali  opini  akademisi dan praktisi mengenai relevansi, manfaat, metode  integrasi  dan  hambatan  dalam pengintegrasian  matakuliah  Akuntansi Forensik dalam kurikulum akuntansi yang sudah  ada  serta  pilihan  topik-topik  yang paling  relevan  untuk  diajarkan  pada mahasiswa akuntansi.
Tidak  seperti  di  negara-negara maju,  diIndonesia  pada  tatanan  praktis bidang  Akuntansi  Forensik  atau  sering juga disebut Audit Investigatif justru lebih berkembang  pada  sektor  pemerintahan dibandingkan  pada  sektor  swasta  ( Tuanakotta,2010  ).  Akuntansi  Forensik telah  menjadi  komponen  penting  dalam strategi menyeluruh pemberantasan kasus tindak korupsi di Indonesia ( Widjajabrata &  Zacchea,2004  ).  Ahmad  (  2005  ) menjelaskan  bahwa  Akuntansi  Forensik adalah salah satu alat yang paling penting dalam  upaya  memerangi  korupsi  dan tindakan  kejahatan  keuangan  lainnya, yang  tidak  hanya  pada  sektor  swasta namun juga pada sektor pemerintah, lebih lanjut  Ahmad  (  2005  )  menjelaskan Akuntansi Forensik merupakan salah satu alat  yang  paling  penting  dalam  upaya
memerangi korupsi dan tindakan kejahatan  keuangan  lainnya  baik  pada sektor swasta namun sektor pemerintah.Walaupun  terdapat  banyak pendapat  yang  meyakini  pentingnya kompetensi  Akuntansi  Forensik  dalam upaya  pencegahan  dan  pemberantasan kasus  tindak  korupsi,  sebagian  besar Perguruan  tinggi  prodi  akuntansi  di Indonesia  sepertinya  belum  sepenuhnya merespon serius hal ini.
Meskipun beberapa Universitas di Indonesia  sudah  mulai  mengajarkan Akuntansi  Forensik  pada  mahasiswa akuntansi  mereka,  namun  tidak  adanya panduan  serta  perumusan  konsep  yang jelas  mengenai  pendidikan  Akuntansi Forensik yang sesuai dengan konteks dan kebutuhan di Indonesia, dan masih belum ditemukannya kajian yang secara spesifik yang  membahas  mengenai  pengajaran Akuntansi  Forensik  di  Indonesia  dapat diduga  sebagai  salah  satu  faktor  belum diajarkannya  Akuntansi  Forensik  pada sebagian besar pendidikan tinggi Akuntansi di
Indonesia.Melihat
perkembangan  dunia  professional  dan pendidikan tinggi akuntansi, maka diperlukan  semua  penelitian-penelitian yang  berkaitan  dengan  bidang  Akuntansi Forensik.
Amerika  Serikat  dan  Kanada sudah  mulai  memasukkan  Akuntansi Forensik  dalam  kurikulum  universitas dibeberapa  riset  seperti  penemuan  oleh Rezaee dkk ,1996 dalam http://www.academia.edu
menguji cakupan  metode  penerapan  Akuntansi Forensik  dalam  kurikulum  akuntansi  dan menemukan  bahwa  minoritas  universitas yang  menawarkan  matakuliah  metode penerapan  Akuntansi  Forensik  dalam kurikulum akuntansi, dan dalam penemuan  tersebut  disebutkan  bahwa matakuliah  Akuntansi  Forensik  yang dimasukkan dalam kurikulum akan memberikan keuntungan yaitu
memperluas  wawasan  ilmu  pengetahuan dan merespon program pendidikan akuntansi yang ditetapkan oleh American Institute of Certified Public Accountant ( AICPA  )  sebanyak  150  jam.  Penelitian yang  lain  dilakukan  oleh  Peterson  dan Raider  (  2001  )  melihat  isi  kontrak perkuliahan matakuliah akuntansi
forensik dengan membaca tujuan pembelajaran  dan  persyaratan  dalam menempuh matakuliah akuntansi forensik sehingga layak dimasukkan dalam kurikulum  Universitas.  Dalam  penelitian tersebut  yang  dilakukan  atas  21  sampel Universitas  di  Amerika  yang  menyajikan
silabus  secara  on-line  menyimpulkan bahwa  terdapat  tiga  tujuan  penting  yang menjadi spesifikasi silabus mereka yaitu : (  1)  memberikan  pendidikan  tentang frekwensi  dan  penyebab  terjadinya  “ kejahatan  kerah  putih  “,  (  2)  menelah metode untuk mendetksi terjadinya tindakan pemalsuan, melakukan investigasi dan pencegahan, ( 3) memperoleh sudut pandang yang
komprehensif tentang pencegahan tindakan pemalsuan dan mengidentifikasi kelemahan  dalam  sistem  pengendalian intern.
Penelitian  ini  ditujukan  untuk mengidentifikasi  persepsi  terhadap  peran pentingnya  Akuntansi  Forensik  sebagai salah  satu  mata  kuliah  pengajaran akuntansi dalam ruang lingkup universitas. Secara spesifik tujuan penelitian ini adalah sebagai berikut : “Apakah  terdapat  perbedaan  persepsi antara mahasiswa regular pagi dan malam S1  Akuntansi  terhadap  manfaat  dan pentingnya
Akuntansi Forensik dimasukkan kedalam kurikulum pendidikan akuntansi ?”

## Tujuan Penelitian
Berdasarkan  pokok  permasalahan diatas,  maka  yang  menjadi  tujuan penelitian ini adalah :
Untuk mengetahui perbedaan persepsi  antara  mahasiswa  regular  pagi dan  malam  S1  Akuntansi  terhadap manfaat dan pentingnya Akuntansi Forensik  dalam  kurikulum  pendidikan akuntansi.

## Kerangka  Teori  dan  Pengembangan Hipotesis

## Pengertian Persepsi
Pengertian  tentang  persepsi  dapat dilihat dari arti secara etimologis maupun arti  yang  diberikan  oleh  beberapa  para ahli.  Menurut  kamus  psikologi,  persepsi adalah:  (1)  Proses  mengetahui  objek  dan kejadian  objektif  dengan  bantuan  indera, (2) Kesadaran dari proses-proses organis,
(3) ( Titchener ) satu
kelompok penginderaan  dengan  penambahan  arti yang  berasal  dari  pengalaman  di  masa lalu, (4) variabel yang menghalangi  yang berasal dari kemampuan organisasi untuk melakukan pembedaan diantara perangsang-perangsang,  (5)  kesadaran intuitif mengenai kebenaran langsung atau keyakinan  yang  serta  merta  mengenai sesuatu (Chaplin, 2006:358).
Menurut  Leavit  (dalam  Sobur, 2003:445)  persepsi  dalam  definisi  yang lain  adalah  penglihatan,  bagaimana  cara seseorang  melihat,  sedangkan  dalam definisi  luas  persepsi  adalah  pandangan yaitu  bagaimana  seseorang  memandang sesuatu.Definisi  persepsi  menurut  para ahli  sangat  beragam,  seperti  yang dikemukakan berikut ini.
Persepsi  mendefinisikan  sebagai proses  yang  menggabungkan  data  dalam indera kita (penginderaan) untuk dikembangkan  sedemikian  rupa  sehingga kita  dapat  menyadari  di  sekeliling  kita, termasuk  sadar  akan  diri  kita  sendiri (Iprianto, 2009:110).
Definisi  persepsi  yang  diberikan oleh Desiderato (dalam Rakhmat,
1996:51)  adalah  pengalaman  tentang objek, peristiwa, atau hubungan- hubungan yang diperoleh dengan menyimpulkan informasi dan menafsirkan pesan. Persepsi ialah memberikan makna pada  stimuli  inderawi  (sensory  stimuli). Hubungan  dengan  persepsi  sudah  jelas. Sensasi  adalah  bagian  dari  persepsi. Walaupun  begitu,  menafsirkan  makna informasi inderawi tidak hanya melibatkan  sensasi,  tetapi  juga  atensi, ekspektasi, motivasi, dan memori.
Persepsi dalam pengertian
psikologi  menurut  Sarwono  (2002:94) adalah  proses  pencarian  informasi  untuk dipahami. Alat untuk memperoleh informasi  tersebut  adalah  penginderaan (penglihatan,  pendengaran,  peraba  dan sebagainya).  Sebaliknya,  alat  untuk memahaminya  adalah  kesadaran  atau kognisi.
Menurut  Moskowitz  dan  Ogel
(dalam Walgito, 2003:54) persepsi merupakan  proses  yang  terintegrasi  dari individu terhadap stimulus yang diterimanya.  Dengan  demikian  dapat dikemukakan bahwa persepsi itu merupakan proses pengorganisasian, penginterpretasian terhadap stimulus yang diterima  oleh  organisme  atau  individu sehingga merupakan sesuatu  yang berarti dan  merupakan  aktivitas  yang  integrated dalam diri individu.
Persepsi adalah proses pengolahan informasi  dari  lingkungan  yang  berupa stimulus, yang diterima melalui alat indera dan  diteruskan  ke  otak  untuk  diseleksi, diorganisasikan  sehingga  menimbulkan penafsiran  atau  penginterpretasian  yang berupa  penilaian  dari  penginderaan  atau pengalaman sebelumnya.
Persepsi
merupakan  hasil  interaksi  antara  dunia luar individu (lingkungan) dengan
pengalaman individu yang sudah diinternalisasi dengan sistem sensorik alat indera sebagai penghubung, dan dinterpretasikan  oleh  system  syaraf  di otak.

## Pengertian Akuntansi Forensik
Istilah Akuntansi Forensik diambil dari kata forensic yang menurut Webster’s Collegiate
Dictionary ( dalam Tuanakotta,2010 ) adalah  ( 1) ditujukan, digunakan, atau cocok dengan diskusi dan debat  publik,  (  2)  berkaitan  dengan penerapan  pengetahuan  ilmiah  untuk masalah  hukum.  Dengan  melihat  makna kata forensic dari  kamus  tersebut  maka akuntansi  forensik  adalah  penerapan disiplin  ilmu  akuntansi  pada  tindakan hukum.
Crumbley ( 2009 ), menulis bahwa Akuntansi  Forensik  adalah  akuntansi untuk tujuan hukum. Atau, akuntansi yang tahan uji dalam perseteruan selama proses pengadilan, atau proses peninjauan yudisial.  Menurut  Tuanakota  (  2010  ), akuntansi  Forensik  adalah  penerapan disiplin  ilmu  akuntansi  dalam  arti  luas, termasuk  auditing,  pada  tindakan  hukum untuk penyelesaian hukum didalam atau di luar  pengadilan,  disektor  publik  maupun individu.
Akuntansi Forensik dapat didefinisikan sebagai pemakaian keahlian di bidang akuntansi, audit, dan investigative  untuk  membantu  persoalan hukum  (  Houck,et  al  (  2006)).Rosenthal memberikan  pendapat  mengenai  definisi akuntansi  forensik  dengan  lebih  modern sebagai  penggunaan  teknik  pengumpulan intelejen dan keterampilan akuntansi atau bisnis  untuk  memperluas  informasi  dan pendapat, digunakan oleh pengacara yang terlibat  dalam  litigasi  dan  memberikan kesaksian  persidangan  jika  dipanggil  ( Crumbley, 2009 ).
Berdasarkan  definisi  akuntansi forensik  dari  beberapa  para  ahli  dapat disimpulkan  bahwa  akuntansi  forensik adalah penerapan keahlian di bidang ilmu akuntansi  dan  keahlian  invetigasi  secara luas  untuk  membantu  menyelesaikan masalah  yang  terkait  hukum  dengan  cara yang  menurut  hukum  atau  ketentuan perundang-undangan.
Pada  awalnya  akuntansi  forensik merupakan gabungan antara ilmu akuntansi  dan  ilmu  hukum  yang  dipakai dalam  pembagian  harta  pada  kasus perceraian. Terdapat juga pandangan yang menyatakan  bahwa  akuntansi  forensik adalah gabungan antara akuntansi, auditing  dan  hukum.  Namun  sebenarnya
akuntansi  forensik  definisi  luas  adalah gabungan dari bidang ilmu akuntansi,keuangan, hukum, komputerisasi, etika dan kriminologi yang berfokus pada pencegahan dan pendeteksian  keuangan  ( frauds  ) keuangan serta penyelidikan untuk memberikan dukungan litigasi. Akuntansi
Forensik diklasifikasikan menjadi dua bidang yaitu akuntansi investigasi atau akuntansi fraud dan dukungan litigasi. Jasa yang diberikan dalam dukungan litigasi mencakup penilaian  bisnis  ( business  valuation ) ,analisis  pendapatan  ( revenue  analysis ), kesaksian  saksi  ahli  ( expert  witness testimony ), dan Future earnings evaluations. Dalam penelitian Nunn, et al
(  2006  )  disebutkan  bahwa  pada  tahun 1986, American  Institute  Of  Certified
Public Accountants ( AICPA ) mengeluarkan Practice  Aid  7 yang menyebutkan  enam  area  dalam  jasa dukungan  litigasi,  yang  meliputi  :  (  1  ) damages, ( 2) antitrust, ( 3) accounting,( 4) valuation,( 5) general accounting, dan ( 6) analyses.
Akuntansi forensik berbeda dengan  akuntansi  atau  audit  pada umumnya.  Secara  definisi  umum  audit adalah kegiatan pengambilan sampel yang
tidak  melihat  setiap  transaksi  dan tujuannya  adalah  memberikan  opini tentang  kewajaran  laporan  keuangan dengan mengetahui apakah ada kesalahan dalam penyajian laporan keuangan tersebut.  Akuntansi  forensik  memiliki ruang lingkup yang sangat spesifik untuk lembaga  yang  menerapkan  atau  untuk tujuan  melakukan  audit  investigasi  ( Tuanakota, 2010). Ruang lingkup tersebut adalah praktik di sektor swasta dan praktik di  sektor  pemerintahan.  Sebenarnya praktik  di  kedua  sektor  tersebut  serupa. Namun untuk praktik disektor pemerintahan  terdapat  tahap-tahap  dalam seluruh rangkaian akuntansi forensik yang terbagi diantara berbagai lembaga.
Lembaga  tersebut  antara  lain  adalah lembaga  yang  melakukan  pemeriksaan keuangan  negara,  lembaga  pengawasan internal,  lembaga  pembasmi  kejahatan seperti  PPATK  dan  KPK,  serta  lembaga swadaya  masyarakat  yang  berfungsi sebagai pressure  group. Lembaga  – lembaga  tersebut  memiliki  mandat  dan wewenang  yang  diatur  dalam  konstitusi, undang-undang atau ketentuan lainnya.Selain  itu  praktik  di  sektor pemerintahan  dipengaruhi  oleh  keadaan politik dan kondisi-kondisi yang lain.

## Review Penelitian Terdahulu.
Berbicara  mengenai  pentingnya akuntansi  forensik  sebagai  pengajaran studi  terhadap  mahasiswa,  telah  dibahas pada penelitian terdahulu.  Beberapa hasil penelitian  memperlihatkan  hasil  yang berbeda  di  satu  sisi  melihat  pentingnya memasukkan matakuliah akuntansi forensik dalam kurikulum universitas tapi disisi  lain  tidak  menganggap  perlu penyajian  akuntansi  forensik  dalam kurikulum  universitas  (Buckhoff  dkk, 2000  dalam http://www.academia.edu ).
Penelitiannya  Rezaee  dkk,  1997  dalam http://www.academia.edu menyimpulkan bahwa permintaan atas penyajian matakuliah  akuntansi  forensik  akan  terus mengalami  peningkatan,  dengan  indikasi para  profesional  yang  berkecimpung dalam  praktek  audit  dan  telah  memiliki sertifikat (Certified Fraud Examiners atau CFE) lebih memilih memperoleh pengetahuan  akan  akuntansi  forensik dalam bentuk kursus/pelatihan. Sementara para  akademisi  di  bidang  akuntansi  lebih senang memasukkan matakuliah akuntansi  forensik  dalam  kurikulum mereka.  Penelitian  Rezaee  tidak  berhenti sampai  disitu  saja  pada  penelitian berikutnya terdapat temuan bahwa banyak responden yang percaya manfaat
penyajian  matakuliah  akuntansi  forensik dalam  kurikulum  akan  meningkatkan peluang  karier  mereka  dan  banyak permintaan dari responden untuk memasukkan  materi  akuntansi  forensik dalam kurikulum akademi ataupun
universitas mereka. Penelitian ini memberikan rujukan bagi universitas untuk mempertimbangkan  untuk  memasukkan materi akuntansi forensik dalam kurikulumnya  hal tersebut penting untuk mengantisipasi perubahan-perubahan yang  terjadi  dalam  lingkungan  bisnis khususnya  ekonomi  di  dudunia  kerja sehingga  pemahaman  yang  lebih  baik akan  akuntansi  forensik  mendorong mengambangkan dan memberikan kontribusi pada literatur akuntansi forensik.
Menurut  Kranacher  (2008)  dalam penelitian  Suhernita  dkk  (  2012  ), menyatakan bahwa institusi akademik dan juga para stakeholders yang menyediakan pendidikan  di  bidang  akuntansi  forensik tengah  berhadapan  pada  hal  –hal  seperti hakikat  dan  cakupan,  serta  format kurikulum yang relevan dan komprehensif.  Terkait  dengan  konten materi yang seharusnya diberikan,
Kranascher,  Morris,  Pearson  and  Riley  (
2008)  yang  tergabung  dalam  suatu  studi kelompok  yang  merancang  kurikulum yang  sesuai  bagi  mata  kuliah fraud dan Akuntansi  Forensik  mengidentifikasi  3  ( tiga  )  komponen  mendasar  yang  harus diajarkan diantaranya :
1. Kriminologi,terutama  sekali  yang berorientasi  pada  hakekat,  dinamika dan cakupan dari fraud dan kejahatan- kejahatan keuangan, lingkungan hukum dan permasalahan- permasalahan etika. 2. Pencegahan ( Prevention ), deternance, deteksi  ( detection ), investigasi ( investigation ) dan resolusi ( resolution ) terhadap :
a. Fraud dalam  pelaporan  keuangan  ( financial statement Fraud )
b. Penyalahgunaan  asset,  korupsi  dan representasi yang menyesatkan.
c. Kejahatan  keuangan, fraud dan akuntansi forensik dalam lingkungan digital termasuk teknik-teknik deteksi dan  investigasi  berbasis  computer, electronic case management tool dan berbagai isu terkait dengan lingkungan berbasis komputerisasi.
3. Forensic  dan  litigation  advisory services seperti  investigasi  terhadap persengketaan,  dan  resolusi  konflik
termasuk  masalah  arbitrasi  dan mediasi.
Menurut Digabriele ( 2008 ) dalam penelitian  Suhernita  dkk  (  2012  ), melakukan studi tentang pengajaran fraud dan  topik-topik  terkait  serta  keseriusan perguruan  tinggi  dan  masyarakat  publik tentang  pentingnya  pengajaran  akuntansi forensik  di  Amerika  Serikat  menemukan bahwa  sebagaian  besar  (  83,7%)  dari responden  telah  memasukkan  pokok bahasan  /  topik  –topik  terkait  dengan fraud kedalam  kurikulum  akuntansi mereka. Bagi mereka yang tidak memasukkan alasan utama mereka adalah
ketidakcukupan  ruang  dari  kurikulum akuntansi yang telah ada, ketidatersediaan tenaga  pengajar  dan  kurangnya  minat fakultas terhadap pengajaran Fraud.

## KERANGKA PEMIKIRAN TEORITIS
Menurut  Iprianto  (2009)  dari hasil      penelitian      Harris   dan   Brown (2000),   Messmer   (2004), Ramaswamy (2005),  Digabriele  (2008).  Penelitian- penelitian  tersebut  menegaskan  bahwa
keahlian  yang  relevan  harus  dimiliki akuntan  forensik  adalah  :  kemampuan analisis  deduktif,  kemampuan  berpikir kritis,  kemampuan  memecahan  masalah yang  tidak  terstruktur,    kemampuan
Persepsi  Mahasiswa Akuntansi Reguler Pagi  Terhadap Pentingnya
Akuntansi Forensik sebagai Pengajaran Akuntansi di Universitas (X1) Persepsi  Mahasiswa Akuntansi Reguler Malam  Terhadap Pentingnya Akuntansi Forensik sebagai Pengajaran Akuntansi di Universitas (X2)
Menggunankan Uji  Independen Sample t Test
penyidikan    fleksibilitas,    kemampuan analitik,  kemampuan    berkomunikasi lisan, kemampuan berkomunikasi tertulis,  kemampuan dalam pengetahuan tentang    hukum, dan kemampuan  dalam bersikap tenang ( composure ).
Penelitian ini melibatkan Stakeholder adalah mahasiswa S1 program  studi  akuntansi  semester  akhir kelas regular pagi dan malam.  Mahasiswa yang  diambil  sebagai  objek  penelitian adalah  mahasiswa  semester  VII  yang
sudah menempuh matakuliah pemeriksaan akuntansi 1. Hasil penelitian tyas bahwa mahasiswa akuntansi mempunyai fungsi penting dalam pentingnya  penerapan  akuntansi  forensik dilingkungan masyarakat umumnya dan khususnya didunia kerja diantaranya yaitu sebagai  (1) agent  of  change untuk membawa  perubahan  yang  lebih  positif kepada  masyarakat  sekitar,  (2) social control untuk  mengawasi  tingkah  laku
dalam masyarakat agar tidak menyimpang,  dan  (3) iron  stock untuk
meregenerasi pemimpin negara. Mahasiswa  sebagai  tenaga  muda  dalam masyarakat harus bisa mengimplementasikan  kemampuan  dan
ilmunya dalam kehidupan sehari-hari.

## HIPOTESIS
Berdasarkan pendahuluan, perumusan  masalah  dan  telaah  pustaka dan pengembangan hipotesis yang digunakan,  maka  dapat  dirumuskan hipotesis  dalam  penelitian  ini  adalah sebagai berikut :
H 0 : µ 1 = µ 2 artinya tidak terdapat perbedaan yang signifikan tentang persepsi mahasiswa  S1  program studi  Akuntansi  regular pagi  dan  regular  malam terhadap manfaat Akuntansi Forensik dimasukkan kedalam kurikulum pendidikan akuntansi  dan  pentingnya pengajaran
akuntansi forensik  di  Univeristas Muhammadiyah Surabaya.
H 1 : µ 1 ≠ µ 2 artinya ada terdapat perbedaan yang signifikan tentang persepsi
mahasiswa  S1  program studi  Akuntansi  regular pagi  dan  regular  malam terhadap manfaat Akuntansi Forensik dimasukkan kedalam
kurikulum pendidikan akuntansi  dan  pentingnya pengajaran akuntansi forensik  di  Univeristas Muhammadiyah Surabaya.
Metode Penelitian Definisi  Operasional  dan  Pengukuran Variabel
Definisi  Operasional  dan  Pengukuran Variabel dalam penelitian ini:

## Persepsi
Persepsi  adalah  suatu  proses  yang menggabungkan  dan  mengorganisir  data dalam  indera  kita  (penginderaan)  untuk dikembangkan  sedemikian  rupa  sehingga kita  dapat  menyadari  di  sekeliling  kita (Shaleh, 2009:110).
Instrumen  penelitian  dikembangkan  oleh Mulyati dan Suhernita dkk ( 2012 ) yang terdiri atas 20 item pertanyaan, dan telah dimodifikasi oleh penelitin dengan instrument  penelitian  yaitu  relevansi pengajaran  akuntansi  forensik,  manfaat pendidikan  akuntansi  forensik,  hambatan dalam pengintegrasian akuntansi forensik pada kurikulum akuntansi. Satuan
pengukuran  menggunakan skala Semantic Defferensial . Dengan bobot nilai jawaban
kuisioner  responden  berdasarkan  skala
Semantik Defferensial: Sangat Setuju 4 Setuju 3 Tidak Setuju 2 Sangat Tidak Setuju   1 Sumber : Sugiyono, 2012 Populasi dan sampel Objek penelitian ini adalah Universitas  Muhammadiyah  Surabaya, populasinya  adalah  mahasiswa  Fakultas Ekonomi program studi akuntansi semester  VII  angkatan  2013  yang  masih aktif  kuliah  sebanyak  54  mahasiswa, dengan  komposisi  30  mahasiswa  regular pagi  dan  24  mahasiswa  regular  malam (Dikjar  FE  Universitas  Muhammadiyah Surabaya).  Total  populasi  sebanyak  54 orang. Teknik pengambilan sampel menggunakan purposive sampling dengan ketentuan sebagai berikut :
1. Mahasiswa  S1  prodi  akuntansi  yang masih aktif.
2. Mahasiswa  yang  sudah  mengampuh matakuliah Pemeriksaan Akuntansi 1

## Teknik Pengumpulan Data
Data yang digunakan  adalah data primer  dengan  teknik  pengumpulan  data melalui  dokumentasi  dan  kuesioner  yaitu dengan  cara  menyebarkan  kuesioner kepada 30 mahasiswa regular pagi dan 24 mahasiswa regular malam, dengan
harapan  kembali  sesuai  jumlah  sampel data dalam penelitian ini.
Uji Validitas dan Reliabilitas

## Uji Validitas
Sebuah instrumen memiliki validitas  tinggi  apabila  butir-butir  yang membentuk instrumen tidak menyimpang dari  fungsi  instrumen  tersebut.  Menurut Ghozali  (2013,53)  syarat  minimum  agar suatu  butir  dapat  dianggap  valid  jika diperoleh nilai r hitung > r table.

## Uji Reliabilitas
Uji  reliabilitas  ini  menggunakan reliabilitas  konsistensi  internal  yaitu teknik cronbach  Alpha (α).  Apabila  nilai cronbach  Alpha dari  hasil  pengujian  > 0.70  maka  dapat  dikatakan  bahwa konstruk  atau  variabel  itu  adalah  reliable (Ghozali : 2013,48).

## Teknik Analisis dan Uji Hipotesis
Pengujian terhadap hipotesis dilakukan  dengan  menggunakan  uji statistik uji beda rata-rata untuk 2 sampel tidak berpasangan. Teknik analisis dan uji hipotesis yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik uji beda rata-rata untuk 2 sampel  tidak    berpasangan  dengan membandingkan  persepsi  mahasiswa  dan
dosen (akademisi) akuntansi. Hasil analisis  untuk  mengetahui  perbedaan digunakan  tingkat  signifikan  0,05  dengan kriteria kepuasan sebagai berikut :
a. Jika  tingkat  signifikan  >  0,05,  maka H 0 diterima  dan  H 1 ditolak  yang berarti bahwa tidak terdapat perbedaan  yang  signifikan  tentang persepsi  akademisi  dan  mahasiswa S1  Akuntansi  terhadap  manfaat Akuntansi Forensik dimasukkan kedalam kurikulum pendidikan akuntansi dan pentingnya pengajaran akuntansi  forensik  di  Univeristas Muhammadiyah Surabaya.
b. Jika  tingkat  signifikan  <  0,05,  maka H 0 ditolak  dan  H 1 diterima  yang berarti  bahwa  terdapat  perbedaan yang  signifikan  tentang  persepsi akademisi dan mahasiswa S1 Akuntansi terhadap manfaat Akuntansi Forensik dimasukkan kedalam kurikulum pendidikan akuntansi dan pentingnya pengajaran akuntansi  forensik  di  Univeristas Muhammadiyah Surabaya.

## HASIL PENELITIAN
Penyebaran  kuisioner  kepada responden yakni mahasiswa prodi S1akuntansi  dilakukan  dengan  cara  yaitu penulis mendistribusikan sendiri kuisioner tersebut langsung ke mahasiswa prodi S1 akuntansi  Universitas  Muhammadiyah Surabaya  pada  saat  acara  sosialisasi skripsi  untuk  mahasiswa  semester  akhir (VIII).
Kuisioner yang disebarkan sebanyak  60  kuisioner,  dan    setelah dilakukan  pengeditan  data  dan  persiapan untuk pengolahan, 4 kuisioner diputuskan tidak  digunakan  dalam  analisa  karena pengisian  kuisioner  kurang  lengkap. Gambaran selengkapnya mengenai proses
penyebaran  dan  penerimaan  kuisioner dapat dilihat pada tabel sebagai berikut : Tabel 1 Gambaran Proses Penyebaran dan
Penerimaan Kuisioner Keterangan Jumlah Kuisioner Kuisioner yang disebar 60 Kuisioner yang diterima 54 Kuisioner  yang  tidak digunakan/diolah 6 Prosentase 100% Kuisioner yang valid 54 Prosentase 90%
Berdasarkan  data  yang  diperoleh dari 54 responden, berikut ini dipaparkan mengenai  jumlah  responden  berdasarkan kelas  reguler.  Berikut  ini  deskripsi gambaran responden  yaitu mahasiswa S1 akuntansi yang aktif dalam perkuliahan.
Tabel 2. Berdasarkan Kelas Reguler
No. Kelas Reguler Jumlah Prosentase (%) 1. Reguler Pagi 30 56 2. Reguler Malam 24 44 Jumlah 54 100 Pada tabel 2 di atas menunjukkan sebagian besar responden adalah mahasiswa regular pagi yaitu sebesar 56 %. Uji Analisis Data

## Uji Validitas
Hasil uji validitas untuk variabel perbedaan  persepsi  mahasiswa  kelas regular  pagi  dan  malam  terhadap  20
pernyataan  yang  terdapat  di  dalam kuisioner yang disebarkan kepada mahasiswa prodi akuntansi angkatan 2013 diperoleh  nilai  r hitung antara  0,333  yang lebih  besar  dari  nilai  r tabel sebesar  0,268 sehingga  dianggap  valid.  Data  yang disajikan memenuhi kriteria valid yaitu > r tabel .

## Uji Reliabilitas
Hasil uji reliabilitas pada variable perbedaan  persepsi  mahasiswa  kelas regular  pagi  (X 1 )  dan  perbedaan  persepsi mahasiswa kelas regular malam (X 2 ) dapat dilihat pada table di bawah ini :
Tabel 4. Uji Reliabilitas Variabel R Alpha Hasil Perbedaan persepsi mahasiswa kelas regular  pagi  dan malam 0.127 Tidak Reliabel Hasil uji reliabilitas dari variabel
perbedaan  persepsi  mahasiswa  kelas regular  pagi  (X 1 )  dan  perbedaan  persepsi mahasiswa  kelas  regular  malam  (X 2 ) sebesar  0,127  menunjukan  nilai  yang rendah dari 0,70 sehingga dapat disimpulkan  bahwa  seluruh  variabel dalam penelitian ini adalah tidak reliabel. Hal  ini  disebabkan  adanya  instrumen
penelitian  kurang,  respoenden  sebagai objek penelitian kurang dan waktu dalam pengisian kuesioner terbatas.

## Pengujian Hipotesis
Hasil  uji  beda  rata-rata  untuk  2  sampel berpasangan ( Independent Sample  t-test) . adalah sebagai berikut :
Perbedaan Motivasi Belajar
Mahasiswa  Sebelum  Dan  Sesudah
Perguruan Tinggi Negeri Tabel 5. Hasi uji Paired Sample t-test Sumber varian Jumlah kuadrat Df t hitung Sig. Mean -3,742 54  - 2,766  0.008
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat diketahui nilai t hitung yang diperoleh dari pengolahan  data  adalah  -  2,766  dengan tingkat  siginifikansi  sebesar  0,008  atau lebih  kecil  0.05  maka  Ho  ditolak  dengan Ha  diterima,  yang  artinya  model  yang digunakan adalah ada perbedaan persepsi mahasiswa  S1  prodi  akuntansi  angkatan 2013  kelas  regular  pagi  dan  malam terhadap kurikulum akuntansi forensik.

## Pembahasan
Berdasarkan hasil pengujian secara  statistik  menunjukkan  bahwa terdapat perbedaan persepsi mahasiswa S1 prodi  akuntansi  angkatan  2013  kelas regular pagi dan malam terhadap
kurikulum akuntansi forensik di Universitas  Muhammadiyah  Surabaya. Hal  ini  disebabkan  mayoritas  mahasiswa kelas  regular  malam  adalah  bekerja sehingga  dengan  adanya  matakuliah akuntansi  forensik  sangat  membantu untuk trik-trik dalam mengungkap adanya tindak  kecurangan.  Hasil  penelitian  ini sesuai dengan penelitian Akbar (2012) dan Widyasari  (2011)  bahwa  mahasiswa  S1 akuntansi memiliki orientasi etika, keahlian  dan  pilihan  karir  untuk  menjadi akuntan forensik lebih tinggi dibandingkan  dengan  praktisi  akuntansi serta  mahasiswa  S1  akuntansi  memiliki persepsi lebih positif
dalam pemberantasan korupsi di Indonesia.
Hasil  pengujian  ini  sesuai  dengan teori  menurut  peneltian  Suhernita  dkk  ( 2012  )  terdapat  beberapa  faktor  dalam memasukkan matakuliah akuntansi forensik  kedalam  kurikulum  terbaru, diantaranya  keterbatasan  pengajar  dari praktisi,  keterbatasan  referensi  buku, sebagaimana diketahui bahwa buku untuk akuntansi  forensik  lebih  mahal  dan persediannya terbatas.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Beberapa  uraian  dan  analisa  data yang telah dijelaskan, maka dapat disimpulkan beberapa hal sebagai berikut :
Ada p e r b e d a a n  persepsi mahasiswa S1 prodi  akuntansi  angkatan  2013  kelas regular pagi dan malam terhadap kurikulum  akuntansi  forensik.  Seperti dalam pembahasan diatas diketahui nilai t hitung  yang  diperoleh  dari  pengolahan data  adalah  -  2,766  dengan  tingkat siginifikansi sebesar 0,008 atau lebih kecil 0.05 maka Ho ditolak dengan Ha diterima, yang  artinya  model  yang  digunakan adalah ada p e r b e d a a n persepsi mahasiswa  S1  prodi  akuntansi  angkatan 2013  kelas  regular  pagi  dan  malam terhadap kurikulum akuntansi forensik.

## Saran
Berdasarkan  penjelasan  di  atas dapat  dikemukakan  beberapa  saran  yang dapat  dijadikan  pertimbangan yaitu sebagai berikut :
1. Bagi  prodi  akuntansi  khususnya diharapkan untuk matakuliah akuntansi forensik dimasukkan dalam kurikulum akuntansi
dengan mengetahui manfaatnya begitu banyak.
2. Bagi perguruan tinggi umumnya dan program  studi  akuntansi  khususnya dapat berupaya
memberikan informasi  yang  berkaitan  dengan matakuliah  akuntansi  forensik  baik bagi mahasiswa dan dosen akuntansi,
misalnya  seminar  dan  workshop tentang akuntansi forensik.
3. Bagi penelitian berikutnya seyogyanya  meneliti  variabel  lain yaitu variabel bebas. Dalam penelitian  yang  akan  datang  juga disarankan  agar  menambah  jumlah sampel  yang  lebih  banyak  dan  lebih luas  lingkupnya,  misalnya  penelitian juga dilakukan pada perguruan tinggi lainnya  sejawa  timur  yang  berubah status  menjadi  negeri  dan  serta dilakukan wawancara langsung
dengan responden. Keterbatasan Penelitian Penulis  menyadari  bahwa  dalam penelitian ini terdapat beberapa keterbatasan yang mungkin mempengaruhi hasil penelitian.
Keterbatasan-keterbatasan tersebut yaitu :
1. Kemungkinan adanya perbedaan persepsi diantara masing-masing responden  di  dalam  memahami
konteks  pernyataan  yang  disajikan dalam kuisioner.
2. Jawaban responden yang
disampaikan  secara  tertulis  melalui kuisioner belum tentu mencerminkan
keadaan/kondisi  yang  sebenarnya yang  mungkin  akan  berbeda  apabila
data  diperoleh  melalui  wawancara langsung.
3. Kendala  yang  bersifat  situasional, yaitu  berupa  situasi  yang  dirasakan responden pada saat pengisian kuisioner tersebut akan dapat mempengaruhi cara menjawab.

## Ucapan Terimakasih
Penulis mengucapkan terimakasih  kepada  pihak  moderator  dan juri  Konferensi  Regional  Akuntansi (KRA) di Universitas Jember tanggal 20- 21  April  2016  yang  telah  memberikan saran dan kritik pada penelitian ini.

## DAFTAR RUJUKAN
Ahmad,S.N.S,2005, Developing Expertise in  Forensic  Accounting  :  Forensic Accounting Courses in Malaysia, ADB/OECD  Anti-  Corruption  Initiative for Asia and The Pacific
Akbar,  2012 ,  Persepsi  Mahasiswa  dan Praktisi  Akuntansi  terhadap  Profesi Akuntan Forensik (Studi pada Mahasiswa Akuntansi  Unhas,  Auditor  BPK,  dan Auditor BPKP)
Crumbley,D. Larry, Forensic and Investigative Accounting, USA: 2009 Darsono,  Zamira  Kartika  Adhysti,2014, Persepsi Akademisi dan Praktisi
Akuntansi  terhadap  Akuntansi  Forensik sebagai  Profesi  Indonesia ,  Vol.  3,
No.3,Diponegoro Journal of Accounting.
Iprianto.2009.”  Persepsi  Akademisi  dan Praktisi  Akuntansi  terhadap  Keahlian Akuntansi  Forensik”. Karya  Ilmiah  Tidak Dipublikasikan, Universitas  Diponegoro Semarang
Kranacher,M.Timothy,W.2008, A  Model Curriculum  for  Education  in  Fraud  and Forensic Accounting,Issues in Accounting Education, Vol. 23,No. 4
Sarwono,2002. Hubungan antara Persepsi terhadap  penerimaan  teman  sebaya dengan  tendensi  agresivitas  Relasional pada  Remaja  Putri  di  SMPN  27
Semarang .Skripsi Universitas Diponegoro Semarang Seda,M,Peterson,K.P,2008, The Emergence  of  Forensic  Accounting Programs in higher Education,
Management Accounting 9. Quartley,Spring 2008 .Vol.9,No. 3 Suharnita dkk, 2012 , Pengajaran
Akuntansi  Forensik  di  Indonesia  : Persepsi  Akademisi  dan  Auditor  Di Sumatera  Barat,  , Konferensi  Nasional
Pendidikan Akuntansi di Indonesia
(KNPAI)  Jurusan  Akuntansi  Universitas Brawijaya dan IAIKpd.
Tias,Fauziah  Wahyuning.  2012.Perlukah Mahasiswa  Strata  Satu  Akuntansi  di
Indonesia memiliki persepsi Audit Forensik ?( on line ) Jurnal Akunesa. Vol.2, No.2
http://e- journal.unesa.ac.id/article/549/57/article.
pdf ( diakses 10-03-2016)
Tuanakotta,Theodorus M. 2010, Akuntansi Forensik dan Audit Investigatif, Jakarta:Salemba Empat.
Wells,J.T,2005, Principle of Fraud Examination, John Willey & Son,Inc,USA

## Widrabaja,S,Zachea,N.M,2004,
International  Corruption  :  The  Republic Indonesia  is  Strenghtening  the  ability  of its  auditors  to  battle  Corruption, The
Journal of Govermental Financial
Management,Vol,53,No. 3
Widyasari,  2011, Persepsi  Dosen  dan Mahasiswa terhadap
Efektifitas
Pemberantasan  Korupsi  di  Indonesia,  , Jurnal  Akuntansi,  Volume  XV,  3 September  2011,  Fakultas  Ekonomi Universitas Tarumanegara Jakarta.
Zamira  dkk,  2014 ,  Persepsi  Akademisi dan Praktisi Akuntansi terhadap
Akuntansi  Forensik  sebagai  Profesi Indonesia,  , Diponegoro  Journal  of
Accounting, Volume 3, 2014
, http://www.academia.edu
diupload oleh Adhy Reval, 2016