## E-mail : prodipaudumj@gmail.com

## PROGRAM STIMULASI SENSORI PERABAAN MELALUI MEDIA TIGA DIMENSI (BALOK) UNTUK ANAK TODDLER

## Zulminiati 1)
1) PG PAUD, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Padang, Prof. Hamka, Air
Tawar Padang , Kode pos 27151
bundazulminiati@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kepraktisan  media  tiga  dimensi  (balok)  terhadap stimulasi  sensori  perabaan  bagi  anak  toddler  di  PAUD  HIKARI  Kids  Club  Padang.  Jenis penelitian yang digunakan adalah metode terapan dengan menggunakan media tiga dimensi (balok).  Berdasarkan  hasil  analisis  data,  diperoleh  nilai  rata-rata  hasil  kemampuan mendengar anak  waktu pre- test 47,5 %, lebih  rendah  dibandingkan  dengan nilai rata- rata setelah  post -test 65 %. Berdasarkan perhitungan ini menunjukkan bahwa media tiga dimensi (balok ) praktis  untuk stimulasi sensori perabaan bagi  anak toddler. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa dengan menggunakan media tiga dimensi (balok) sangat efektif terhadap stimulasi sensori  perabaan bagi  anak  toddler di PAUD/ TPA HIKARI Kids Club Padang.
Kata kunci: Stimulasi Sensori Perabaan, Media Tiga Dimensi (Balok), Toddler

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah proses yang tiada akhir, maka di dalamnya terdapat kesepakatan untuk melayani anak sejak usia kandungan sampai sepanjang hayat manusia. Rasionalitas pendidikan sepanjang hayat menjadi landasan munculnya kepedulian penduduk dunia terhadap pendidikan  sejak  dalam  kandungan  dengan
tahap-tahap  usia  dan  perkembangannya. Pada usia dini ini, aspek-aspek perkembangan  anak  sangat  perlu  untuk stimulus.  Salah  satunya  adalah  untuk menstimulasi sensori perabaan anak.
Setiap  anak  yang  lahir  sudah memiliki potensi masing-masing dalam diri anak.  Potensi  itu  akan  berkembang  dengan optimal apabila para pendidik di
PAUD/TPA  memberikan  stimulus  sensori kepada  anak  secara  terus  menerus.  Oleh karena itu TPA atau pendidikan pra sekolah merupakan  wahana  yang  sangat  penting dalam mengembangkan kemampuan perabaan  anak.  Khususnya  pada  anak  usia toddler anak  sudah  dapat  menyebutkan jenis  benda,  anak  dapat  membedakan bentuk-bentuk benda, dan anak sudah dapat menceritakan  benda  yang  diraba  dengan kalimat  sederhana.    Anak  toddler  adalah anak  yang  usianya  18  bulan  sampai  36 bulan (Bredekamp and Carol .1996:65)
Anak usia dini  adalah anak rentang usia  0-8  tahun.  Usia  dini  disebut  juga  usia emas  “ golden  age” karena  pada  usia  ini setiap  perkembangan  anak  berkembang dengan  pesat  dan  dibutuhkan  stimulus  atau rangsangan  agar  perkembangan  tersebut berkembang  sesuai  perkembangan  anak. Menurut  al-Tabany  (2011:13-15)  anak  usia dini  merupakan  individu  yang  berbeda, unik,  dan  memiliki  karakteristik  tersendiri sesuai  dengan  tahapan  usianya.  Masa  usia dini (0-6 tahun) merupakan masa keemasan (golden  age)  dimana  stimulasi  seluruh aspek  perkembangan  berperan  penting untuk tugas perkembangan selanjutnya.
Menurut  Mulyasa  (2012:16)  anak usia  dini  adalah  individu  yang  sedang mengalami proses pertumbuhan dan perkembangan  yang  sangat  pesat,  bahkan dikatakan sebagai lompatan perkembangan. Anak  usia  dini  memiliki  rentang  usia  yang sangat berharga dibanding usia-usia selanjutnya karena perkembangan
kecerdasannya sangat luar biasa.
Dari pengertian siatas dapat disimpulkan  anak  usia  dini  adalah  adalah individu  yang  memiliki  karakteristik  sesuai dengan  tahapan  usianya,  melalui  proses pertumbuhan dan perkembangannya.
Pendidikan  Anak  Usia  Dini  adalah upaya  yang  dilakukan  agar  anak  dapat berkembang sesuai dengan tahapan perkembangannya. Sudarna (2014:1-2) berpendapat  bahwa  PAUD  adalah  suatu pembinaan  tumbuh  kembang  anak  sejak lahir  sampai  enam  tahun,  yang  dilakukan secara menyeluruh, mencakup semua aspek perkembangan dengan memberikan stimulasi  terhadap  perkembangan  jasmani dan  rohani  agar  anak  dapat  tumbuh  dan berkembang secara optimal.
Dari pendapat diatas dapat disimpulkan  Pendidikan  Anak  Usia  Dini adalah  suatu  pembinaan  yang  diberikan semenjak  anak  lahir  sampai  usia  enam tahun dengan memberikan stimulasi terhadap seluruh aspek perkembangan anak seperti  spritual,  sosial  kognitif,  bahasa motorik  dan  seni  agar  anak  tumbuh  dan berkembang secara optimal.
Taman  Penitipan  Anak  (TPA) merupakan  salah  satu  bentuk  lembaga PAUD  pada  jalur  pendidikan  nonformal yang menyelenggarakan program pendidikan  sekaligus  pengasuhan  dan kesejahteraan  sosial  terhadap  anak  sejak lahir  hingga  enam  tahun    (Wiyani,  2016: 29).  Taman  Penitipan  Anak  merupakan salah  satu  bentuk  PAUD  pada  jalur pendidikan non formal yang menyelenggarakan program pendidikan sekaligus  pengasuhan  dan  kesejahteraan sosial terhadap anak sejak lahir sampai usia enam tahun (Dirjen PAUDNI,2015:3).
Dari pendapat diatas dapat disimpulkan  taman  Penitipan  Anak  adalah merupakan  suatu  wadah  penyelenggaraan program pendidikan, pengasuhan dan kesejahteraan  sosial  anak  dari  lahir  sampai usia enam tahun.
Melalui  pengamatan  peneliti  pada anak toddler di  TPA/PAUD  kemampuan
perabaan  anak  belum  berkembang  dengan baik.  Dimana  di  TPA  kurangnya  stimulasi sesnsori  perabaan  pada  anak  dan  hanya menggunakan media gambar. Maka dari itu perlu  adanya  perubahan  yang  harus dilakukan oleh guru yaitu dengan pengadaan  media  yang  menarik  untuk mengembangkan kamampuan perabaan pada  anak.  Salah  satu  media  yang digunakan untuk mengembangkan kemampuan  perabaan  pada  anak  yaitu dengan  menggunakan  media  tiga  dimensi (balok).
Media tiga dimensi menurut Sudjana  (2011:101)  merupakan  alat  peraga yang  memiliki  panjang,  lebar  dan  tinggi. Apabila  dijelaskan  maka  pengertian  media pembelajaran  tiga  dimensi,  yaitu  media yang  tampilannya  dapat  diamati  dari  arah pandang mana saja dan mempunyai dimensi panjang,  lebar,  dan  tinggi/tebal.  Media  tiga dimensi  juga  dapat  diartikan  sekelompok media  tanpa  proyeksi  yang  penyajiannya secara  visual tiga dimensi.
Media  pembelajaran  tiga  dimensi merupakan  media  yang  digunakan  dalam proses  pembelajaran  dengan  menggunakan media benda asli, dimana kelemahan media tiga  dimensi  ini  adalah  penyajiannya membutuhkan  tempat  yang  khusus  tetapi mempunyai  kelebihan  peserta  didik  tidak perlu  membayangkan  sesuatu  hal  yang abstrak,  melainkan  sudah  melihat  dan mempelajari hal  yang konkrit. (Anwar,dkk, 2009:142).
Berdasarkan  pengertian  di  atas dapat  disimpulkan  bahwa  media  tiga dimensi  adalah  media  yang  bisa  berupa benda asli atau tiruan yang bisa diamati dari arah  mana  saja  tanpa  bantuan  proyeksi dalam penyajiannya.
Pada  penelitian  ini  untuk  stimulasi sensori  perabaan  salah  satunya  dari  media
tiga  dimensi  adalah  balok.  Balok-balok yang  dibuat  guru  dengan  warna-wani merupakan  media  tiga  dimensi  yang  dapat digunakan untuk menarik minat anak dalam menstimulasi  sensori  perabaan,  selain  itu juga  bisa  digunakan  untuk  mengenalkan warna pada anak.
Menurut    Pratt  dalam  Depdiknas (2003:1),  Balok  adalah  potongan-potongan kayu  yang  polos  (tanpa  dicat),  sama tebalnya    dengan  panjang  dua  kali  atau empat  kali  sama  besarnya  dengan  satu  unit balok, sedikit bentuk kurva,  bentuk selinder,  dan  setengah  dari  potongan- potongan  balok  juga  disediakan,  tetapi semua  dengan  panjang  yang  sama  yang sesuai dengan ukuran balok-balok dasar.
Menurut  Benish  dalam  Montolalu (2005:79),  Balok  merupakan  alat  bermain yang  sangat  bermanfaat  dan  yang  paling banyak  digunakan  di  TK.  Bermain  balok dapat  meningkatkan  kemampuan  kognitif anak diantaranya balok yang sudah dimodifikasi.
Dari pengertian diatas dapat disimpulkan bahwa balok merupakan kotak bangunan  yang  terbuat  dari  kayu  yang ringan  dan  lembut  atau  yang  terbuat  dari kain  flanel,    kardus.  Balok    yang  dibuat terdiri dari kubus, persegi panjang, segitiga, bujur  sangkar,  lingkaran  yang  natural  dan kubus dll.
Berdasarkan penelitian yang dilakukan  oleh  Zulminiati  (2018),  bahwa penggunaan media balok ini dapat meningkatkan  stimulasi  sensori  perabaan anak,  seperti  anak  dapat  menyebutkan bentuk  benda  yang  dipegangnya,  anak dapat  menyusun  benda  tersebut  dari  yang terkecil  ke  yang  terbesar  dan  anak  dapat membedakan  bentuk-bentuk  dari  setiap benda  yang  dipegangnya.    Dilihat  bahwa penggunaan  media  tersebut  sangat  praktis
digunakan  untuk  anak  karna  setelah dilakukan  pengujian  didapatkan  hasil  rata- rata nilai yang meningkat dengan menerapkan  media  balok  dalam  stimulasi sensori perabaan anak

## METODE PENELITIAN
Berdasarkan permasalahan yang diteliti  maka  jenis  penelitian  ini  adalah metode  kuantitatif  dengan  pendekatan quasy  experimental dengan one  group pretest  posttest  design. Populasi  dalam penelitian  ini  adalah  PAUD  HIKARI  Kids Club  Padang. PAUD ini beralamat  di  Jalan Kampung  Baru  Gg.  Mesjid  Ikhwan  RT  06 RW  05,  Kelurahan  Sawahan  Timur, Kecamatan Padang Timur.
Adapun  teknik  pengambilan  sampel yang  dilakukan  dalam  penelitian  adalah teknik sampling purposive. Kelompok yang akan  dijadikan  sampel  dalam  penelitian  ini adalah  anak  usia toddler yang  umurnya  18 bulan samapai 36 bulan. Pengujian dilakukan terhadap kelas pretest dan postest dalam  dengan  kelas  yang  sama  dan  jumlah anak  yaitu  10  orang.  Sebelum  diberikan perlakuan  dengan  media  terlebih  dahulu dilakukan  pretest  terhadap  anak  untuk melihat perbedaan pretest dan posttest pada akhir  penelitian.  Pengambilan    sampel  di lakukan  dengan    melihat  usia  anak  yang sama, tingkat kemampuan anak yang sama, fasilitas belajar yang sama, dan rekomendasi  dari  guru  serta  kepala  PAUD HIKARI Kids Club Padang.
Instrumen penelitian
yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  tes. Tes  dikatakan  valid  apabila  tes  itu  dapat mengukur  apa yang  hendak  diukur.
Instrumen  ini  menggunakan  skala yang sesuai  dengan  penilaian  perkembangan anak usia toddler . Dengan kriteria penilaian yaitu  Belum  Berkembang  (BB)  diberi  skor
1,  Mulai  Berkembang  (MB)  diberi  skor  2, Berkembang  Sesuai  Harapan  (BSH)  diberi skor  3,  Berkembang  Sangat  Baik  (BSB) diberi skor 4.
Teknik analisis data yang digunakan dalam  penelitian  dan  pengembangan  ini adalah  pengumpulan  data  menggunakan instrumen  yang  dikerjakan  sesuai  dengan prosedur penelitian. Adapun data yang akan dianalisis  pada  penelitian  ini  adalah  data nilai  Pre-test  dan  nilai  Post-test.  Untuk melihat  kepraktisan  dan  keefektifan  dari penggunaan media di TPA.
1. Uji Keefektifan (Kepraktisan)
Menurut Suharsimi Arikunto
(2009:109)  efektivitas  adalah  taraf tercapainya tujuan yang telah ditentukan.  Data  uji  efektivitas  ini menggunakan rumus persentase yang  dimodifikasi  dari  Ridwan (2011:89) sebagai berikut:
Untuk  mengukur  efektivitas  juga melihat  reliabilitas  dari  masing- masing instrumen dilakukan dengan SPSS dengan mempergunakan rumus:
1. Alpha (α) Cronbach
2. Intraclass
Correlation Coefficient
(sumber: Murti, 2011:13)
Kriteria penguasaan materi pembelajaran:
0% - 20%     kriteria tidak praktis 21% - 40 %  kriteria kurang praktis 40% - 60%  kriteria cukup praktis
61% - 80 %  kriteria praktis
81% - 100 %  kriteria sangat praktis (Sumber: Ridwan:2009)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  yang  akan  dianalisis  pada penelitian  ini  adalah  adalah  data  nilai  Pre- test  dan  nilai  Post-test.  Untuk  melihat kepraktisan dan keefektifan dari
penggunaan media di TPA. Menurut Suharsimi Arikunto (2009:109) efektivitas adalah
taraf tercapainya  tujuan    yang    telah  ditentukan. Data uji efektivitas ini menggunakan rumus persentase  yang  dimodifikasi  dari  Ridwan (2011:89).
Setelah  dilakukan  uji  coba  dengan menggunakan balok dan dilakukan pengamatan  didapatkan  hasil  rata-rata  Pre- test  dan  Post-test.  Berikut  ini  akan dideskripsikan data hasil rata-rata nilai yang diperoleh melalui  balok.
Media Rata-Rata Nilai Pre- test Ket Post- test Ket Balok  47,5 Cukup Praktis 65 Praktis
Pada  tabel  diatas  dapat  dilihat aktivitas  toddler  dalam  kegiatan  sensori Perabaan  dengan  menggunakan  Balok
didapatkan  nilai  pre-test  yaitu  47,5% dengan kriteria cukup praktis dan nilai post- test    yaitu  65%%  dengan  kriteria  Praktis. Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan media balok praktis, karena setelah menggunakan media balok tersebut didapatkan  hasil  nilai  yang  meningkat  dari sebelumnya.  dan  media  balok  praktis digunakan  sebagai  media  di  Taman Penitipan  Anak  (TPA)  Hikari  Kids  Club Padang.
Untuk  lebih  jelasnya  perhatikan grafik berikut ini:
Berdasarkan perhitungan menunjukkan  bahwa  media  tiga  dimensi (balok  )  praktis    untuk  stimulasi  sensori perabaan  bagi    anak  toddler.  Dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  dengan menggunakan  media  tiga  dimensi  (balok) sangat  efektif  terhadap  stimulasi  sensori perabaan  bagi    anak    toddler  di  PAUD/ TPA HIKARI Kids Club Padang. Penggunaan  media  balok  di  TPA  Hikari
Kids  Club  padang  praktis  digunakan  dan sangat membantu anak dalam meningkatkan Stimulasi Sensori Perabaan.
Seperti  anak  dapat  menyebutkan bentuk  benda  yang  dipegangnya,  anak dapat  menyusun  benda  tersebut  dari  yang terkecil  ke  yang  terbesar  dan  anak  dapat membedakan  bentuk-bentuk  dari  setiap benda  yang  dipegangnya.    Dilihat  bahwa penggunaan  media  tersebut  sangat  praktis digunakan  untuk  anak  karena  setelah
Series
1, Pre- test,
47.5 Series 1, Post- test, 65 Stimulasi Sensori Perabaan Balok

## Yaa Bunayya : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Volume 2  No. II  November  2018
dilakukan  pengujian  didapatkan  hasil  rata- rata nilai yang meningkat dengan menerapkan  media  balok  dalam  stimulasi sensori perabaan anak.
Seperti  yang  dikemukakan  oleh Zaman  2008:7-17)  bahwa  media  balok dapat memepermudah anak untuk mengenal dan  mengingat  lambang  bilangan.  Jadi dapat disimpukan bahwa dengan penggunaan  media  tiga  dimensi  balok  ini anak  akan  lebih  mudah  mengenal  bentuk benda  dan  jenis  benda  serta  dapat meningkatkan  daya  ingat  anak  terhadap suatu benda.
Wilson  dalam  Sanan  dan  Samin (2013:118),  berpendpaat  bahwa  anak  umur 18-24 bulan, anak diberi benda-benda yang menarik  perhatian  yaitu  benda  yang memiliki  variasi  tekstur  atau  rancangan. Benda  tersebut  seperti  balok  yang  sudah dimodifikasi  dan  dibuat  sedemikian  rupa untuk  digunakan oleh  anak agar anak lebih mudah  mengenal  dan  mengingat  berbagai bentuk  benda  salah  satunya  media  tiga dimensi balok.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah  dilakukan,    maka  akan  dikemukakan
beberapa simpulan dan saran terhadap hasil penelitian.
Hasil  penelitian  yang  diperoleh terdapat perbedaan hasil kemampuan perabaan  anak  di  PAUD  HIKARI  Kids Club  Padang  yang  signifikan  yaitu  antara kelas eksperimen dan kelas kontrol. Hal ini membuktikan  bahwa  dengan  menggunakan media tiga dimensi (balok) dapat mempengaruhi kemampuan mendengar pada  anak,  sehingga  nilai  rata-rata  yang diperoleh  dari  hasil  postest  lebih  tinggi (65%) dibandingkan hasil pretest (47,5%).
Dari hasil Kepada pengelola PAUD diharapkan agar  lebih  peduli  dalam memberikan  motivasi  dan  arahan  serta  alat atau  media  pendidikan  anak  yang  lebih menunjang  pembelajaran  di  sekolah  untuk mengembangkan berbagai aspek perkembangan  anak  khususnya  kemampua perabaan anak.
Penelitian  lanjutan,  hasil  penelitian ini  dapat  menjadi  sumber  bacaan/ literature bagi  peneliti  lain  untuk  mengembangkan penelitian yang lama.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  2010. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik .  Jakarta:  Rineka Cipta.
Depdiknas. 2003. UU RI No. 20 th 2003 Tentang Pendidikan Nasional. Jakarta: Depsiknas.
Mulyasa. (2012). Manajamen PAUD . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Montolalu. 2005.  Bermain dan Permainan Anak. Jakarta: Universitas Terbuka Sanan, Samin 2013. Panduan Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta. Gang Persada Press Group, Syafril. 2010. Statistika . Padang: Sukabina Press.
Sudarna.  (2014). PAUD  (Pendidikan  Anak  Usia  Dini)  Berkarakter  Melejitkan  Kepribadian anak secara utuh . Yogyakarta: Distribusi Nasional.
Sudjana, nana. 2011. Dasar-Dasar Belajar mengajar. Bandung: Sinar Baru Algesindo.
Wiyani, Norvan Ardy. 2016. Konsep Dasar PAUD . Yogyakarta: Gava Media.