Nabla Dewantara: Jurnal Pendidikan Matematika (ISSN 2528-3901)

## MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MODEL KARTU ALJABAR DI SMP NEGERI PALEMBANG

## Malalina
Pendidikan Matematika Universitas Tamansiswa Palembang mmalalina@gmail.com

## Abstrak
Abstrak :  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar siswa  dengan  model  kartu  aljabar  di  SMP  Negeri  52  Palembang.  Penelitian  ini menggunakan  pendekatan  eksperimen.  Teknik  pengambilan  data  adalah  hasil  tes dan  dokumentasi.  Teknik  analisis  data  yaitu  dengan  n- gain  score ternormalisasi. Berdasarkan hasil penelitian diperoleh bahwa  terdapat peningkatan skor rata-rata yang baik dengan rata-rata nilai n-gain ternormalisasi sedang.
Kata Kunci : Hasil Belajar, Model Kartu Aljabar

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  matematika  adalah suatu  proses  belajar  mengajar  yang dibangun oleh guru untuk mengembangkan kreativitas  berpikir  siswa  yang  dapat meningkatkan  kemampuan  berpikir  siswa, serta  dapat  mengingkatkan  kemampuan mengkonstruksi  pengetahuan  baru  sebagai upaya meningkatkan penguasaan yang baik terhadap  materi  matematika  (Dimyati  dan Mudjiono,  2006:  239).  Mata  pelajaran matematika  merupakan  mata  pelajaran dasar,  di  sekolah  dasar  ataupun  sekolah menengah. Mempelajari matematika adalah  penting  karena  dalam  kehidupan sehari-hari,  kita  tidak  boleh  mengelak  dari aplikasi matematika bukan itu saja matematika  juga  mampu  mengembangkan
kesadaran  tentang  nilai-nilai  yang  secara esensial.  Sesuai  dengan  pendapat  Mulyana (2004:  180),  yang mengatakan matematika selain dapat memperluas cakrawala berpikir peserta didik juga dapat mengembangkan  kesadaran  tentang  nilai- nilai yang secara esensial terdapat didalamnya.
Pemerintah  saat  ini  melakukan berbagai  upaya  perbaikan  pendidikan, mengingat pentingnya peranan matematika dimasa  yang  akan  datang  yaitu  dengan penyempurnaan  kurikulum.  Namun  pada kenyataannya,  kegiatan  belajar  mengajar matematika seperti yang diharapkan (KTSP)  masih  sering  diartikan  sebagai sejumlah  kegiatan  yang  diberikan  kepada siswa  dan  kegiatan  itu  sebagan  besar
Nabla Dewantara: Jurnal Pendidikan Matematika (ISSN 2528-3901)
76
menyajikan  bahan  pelajaran  agar  siswa menerima, menguasai, dan mengembangkan bahan pelajaran itu sehingga  sebagian  besar  siswa  masih  sulit memenuhi materi (Slameto, 2013: 65).
Menurut  Nuh  (2014),  kurikulum pendidikan  selalu  akan  berubah  sesuai perkembangan zaman, kurikulum pendidikan nasional target akhirnya adalah untuk mencetak sumber daya manusia yang berkualitas,  berpengetahuan,  terampil,  dan memiliki sikap yang baik.
Permendiknas  RI  Nomor  22  tahun  2006 tentang  standar  isi  menyebutkan  untuk meningkatkan  keefektifan  pembelajaran, sekolah diharapkan menggunakan teknologi informasi dan komunikasi seperti komputer,  alat  peraga,  atau  media  lainnya. Sejalan  dengan  hal  itu,  Zulkardi  (2005), menyatakan  permasalahan  inti  dalam pendidikan  matematika  di  Indonesia  yaitu rendahnya mutu pendidikan yang ditunjukkan  oleh  rendahnya  prestasi  siswa baik pada skala nasional maupun internasional.  Rendahnya  prestasi  siswa tersebut terkait komponen-komponen pembelajaran  matematika  di  sekolah, diantaranya  materi,  media  dan  metode. Selain itu, Depdiknas (2003: 10), mengatakan  bahwa  media  sebagai  alat
dapat  memberikan  perangsang  bagi  siswa untuk belajar. Penggunaan media pembelajaran  dapat  mengkomunikasikan materi  pelajaran  dengan  lebih  baik  dan jelas.  Media  membantu  siswa  menyerap materi pelajaran lebih mendalam dan utuh. Bila hanya dengan mendengarkan informasi  verbal  dari  guru  saja,  siswa kurang  memahami  pelajaran  dengan  baik. Pembelajaran matematika akan lebih efektif  jika  dilakukan  dengan  penggunaan media dan metode yang tepat. Pembelajaran matematika akan lebih efektif  jika  dilakukan  dengan  penggunaan media dan metode yang tepat.
Salah  satu  materi  matematika  yang dapat  diterapkan  dengan  media  adalah materi  aljabar.  Menurut  Hasibuan  (2015), kesulitan belajar dalam mempelajari materi aljabar dikarenakan 1) pemahaman konsep dasar  aljabar  yang  rendah;  2)  kurangnya minat/kemauan;  3)  kurangnya  latihan untuk mengerjakan soal-soal bentuk aljabar;  4)  kesulitan  menganalisis  soal cerita;  5)  persepsi  yang  buruk  tentang aljabar;  dan  6)  pembelajaran  aljabar  yang kurang bermakna. Berdasarkan latar belakang  di  atas,  penelitian  ini  berjudul Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  dengan Model  Kartu  Aljabar  di  SMP  Negeri  52

## Nabla Dewantara: Jurnal Pendidikan Matematika (ISSN 2528-3901)
Palembang.  Adapun  rumusan  masalah dalam  penelitian  ini  adalah  bagaimana peningkatan  hasil  belajar  siswa  dengan Model  Kartu  Aljabar  di  SMP  Negeri  52 Palembang.

## TINJAUAN TEORETIS
Menurut  Sudjana  (2010:  22),  hasil belajar  ialah  kemampuan  yang  dimiliki peserta didik setelah menerima pengalaman  belajarnya.  Hasil  belajar  pada hakikatnya  ialah  perubahan  tingkah  laku sebagai  hasil  belajar.  Bloom  (Sudjana, 2010:  22-23)  secara  garis  besar  membagi hasil belajar  menjadi tiga ranah yaitu :
a. Ranah  Kognitif  adalah  berkenaan dengan  hasil  belajar  intelektual  yang terdiri dari enam aspek yakni, Pengetahuan atau ingatan,
pemahaman, aplikasi, analisis, sistesis,
dan evaluasi.
b. Ranah Afektif adalah berkenaan dengan  sikap  yang  terdiri  dari  lima aspek  yakni,  jawaban  atau  reaksi, penilaian, organisasi dan internalisasi.
c. Ranah  Psikomotorik  adalah  hasil belajar  keterampilan  dan  kemampuan bertindak,  ada  enam  aspek  ranah psikomotoris  yakni,  gerakan  reflex, keterampilan gerakan dasar,
kemampuan konseptual, keharmonisan atau  ketepatan,  gerakan  keterampilan kompleks  dan  gerakan  ekspresif  dan interpretative.

## MEDIA PEMBELAJARAN
Kata media berasal dari bahasa latin Medius yang secara harfiah berarti ‘tengah’,  ’perantara’  atau  ‘pengantar’. Gerlach  &  Ely  (Arsyad,  2011:  3), menyatakan bahwa media apabila dipahami  secara garis  besar  adalah manusia,  materi  atau  kejadian  yang membangun  kondisi  yang  membuat  siswa mampu memperoleh pengetahuan, keterampilan  atau  sikap.  Selain  sebagai perantara media juga sering diganti dengan kata  mediator.  Menurut  Fleming  (Arsyad, 2011:  3),  mediator  adalah  penyebab  atau alat  yang  turut  campur  dalam  dua  pihak dan  mendamaikannya.  Dengan  istilah mediator  media  menunjukkan  fungsi  atau peranannya yaitu mengatur hubungan yang efektif antara dua pihak utama.
Menurut  Hamalik  (Arsyad,  2011: 15), bahwa pemakaian media pembelajaran dalam  proses  belajar  mengajar  dapat membangkitkan  keinginan  dan  minat  yang baru, membangkitakan motivasi dan rangsangan  kegiatan  belajar,  dan  bahkan
78 KARTU ALJABAR Kesepakatan : Pembuat Nol : 1 -1 x -x Pembuat nol = 0 Pembuat nol = 0 Pembuat nol = 0 x 2 -x 2 x 2 -x 2 x -x 1 -1
membawa  pengaruh-pengaruh  psikologis terhadap  siswa.  Sedangkan  Miarso  (2004: 458),  mengemukakan  media  pembelajaran adalah  segala  sesuatu  yang  digunakan untuk  menyalurkan  pesan  serta  dapat merangsang  pikiran,  perasaan,  perhatian dan  kemauan  si  belajar  sehingga  dapat mendorong  terjadinya  proses  belajar  yang disengaja, bertujuan, dan terkendali.
Dengan  demikian  dengan  adanya  media
pembelajaran  dapat  mempermudah  guru untuk  membangkitkan  motivasi  siswa dalam proses pembelajaran.

## MEDIA KARTU ALJABAR
Media  Kartu  Aljabar  digunakan untuk  mempermudah  pembelajaran  materi aljabar  menjadi  lebih  menarik  dan  lebih real  dengan  melibatkan  media  dan  alat peraga. Adapun model kartu aljabar adalah sebagai berikut :

## Gambar 1 Kartu Aljabar

## METODOLOGI PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  metode  eksperimen yang berupa one group before after-design.
Penelitian  ini  adalah  penelitian  yang pelaksanaannya  hanya  digunakan  untuk suatu kelompok tanpa kelompok
pembanding  dengan  melihat  perbandingan keadaan  sebelum  dan  setelah  diberikannya perlakuan  (Sugiyono,  2011).  Kelompok eksperimen  adalah  kelompok  yang  akan mendapatkan pembelajaran dengan menggunakan kartu aljabar dalam
Nabla Dewantara: Jurnal Pendidikan Matematika (ISSN 2528-3901)
79
pembelajaran . Secara  umum  desain  ini digambarkan pada tabel berikut ini :
Tabel 1
Tabel Desain Penelitian Pretest Treatment Posttest O1 X O2 (Sugiyono, 2011)
Keterangan:
O1  = tes awal ( pre-test )
X    =  perlakuan  ( treatment )  dengan menggunakan kartu aljabar
O2  = tes akhir ( post-test )
Populasi dalam penelitian ini adalah  semua  siswa  di  Sekolah  Menengah Pertama  di  perumnas  Talang  kepala, sedangkan  Sampel  dalam  penelitian  ini adalah  semua  siswa  kelas  VIII.A  SMP Negeri  52  Palembang.  Pada  penelitian  ini yang  menjadi  variabel  independen  adalah kartu Aljabar sedangkan variabel dependennya  yaitu  hasil  belajar  siswa. Instrumen  dalam  penelitian  ini  adalah  tes. Tes  digunakan  untuk  memperoleh  data hasil  belajar.  Tes  berupa  uraian.  Tes  yang diberikan  yaitu pretest dan posttest kepada kelas  eksperimen.  Sebelum  Instrumen  tes diberikan  kepada  kelas  eksperimen  maka perlu  diujicobakan  untuk  mengetahui validitas,  reabilitas,  taraf  kesukaran  dan daya  pembeda.  Dengan  tujuan  agar
instrumen dikatakan mempunyai hasil yang baik apabila alat tersebut memiliki validitasnya  dan  reliabilitasnya.  Sumber data dalam penelitian ini dengan menggunakan  tes  dan  dokumentasi.  Tes digunakan  untuk  memperoleh  data  hasil belajar. Tes berupa soal-soal pilihan ganda. Tes  yang  diberikan  yaitu pretest dan posttest kepada  kelas  eksperimen  dengan tujuan  mendapatkan  data  yang  akan digunakan untuk menguji kebenaran hipotesis  penelitian.  Data  dokumentasi  ini berupa foto.
Teknik analisis data dalam penelitian ini menggunakan N-gain. N-gain adalah normalisasi gain, gain biasa disebut perolehan,  yaitu  hasil  pretest  dan  posttest, perhitungan  nilai  N-gain  dilakukan  untuk melihat  rata-rata  peningkatan  hasil  belajar siswa.  N-gain  digunakan  untuk  mengukur selisih  antara  nilai  pretest  dan  posttest. Menghitung peningkatan kemampuan dengan rumus N-gain atau gain ternomalisasi, dengan rumus :
( )
Kriteria  interpretasinya  adalah  (Hake, 1999:1)
g-tinggi jika g > 0,7
Nabla Dewantara: Jurnal Pendidikan Matematika (ISSN 2528-3901)
80
g-sedang jika 0,3 < g < 0,7 rendah, jika g < 0,3

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil penelitian diperoleh skor pretest dan posttest yaitu sebagai berikut :
Tabel 2 Nilai Pretest dan Postets Min 20 60 Max 80 100 Rata-rata 63,64 84,24
Untuk  melihat  peningkatan  hasil  belajar siswa dengan kartu aljabar maka dilakukan analisis  gain  ternomalisasi.  Adapun  data skor rata-rata gain ternormalisasi adalah:
Tabel 3 Skor Rata-Rata Skor Tes Awal (Pretest) Skor Tes Akhir (Postest)
Peningkatan Skor (%)
M in M a x
Ra ta -ra ta M in M a x
Ra ta -ra ta M in M a x Ra ta -ra ta 20 80 63 60 100 84 40 20 20
Dari  tabel  di  atas  terlihat  dengan kartu  aljabar  dapat  mengingkatkan  hasil belajar  siswa,  pengujian  rata-rata  skor pretest  dengan  rata-rata  yaitu  63  dan  rata- rata  postetst  yaitu  84  dan  rata-rata peningkatan  skor  adalah  20.  Dari  hasil
pembelajaran  dengan  kartu  aljabar  dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Berikut  ini  hasil  perolehan gain score rata-rata  (g)  dari  belajar  adalah sebagai berikut :
Gain score rata-rata <g> 0,59 Kategori Sedang
Gain  score ternormalisasi  pada hasil  belajar  siswa  dengan  model  kartu aljabar  di  SMP  Negeri  52  Palembang adalah  0,59  dengan  kategori  sedang.  Hasil belajar  siswa  ini  tidak  terlepas  dari aktivitas  siswa  selama  proses  belajar mengajar.  Jika  ditinjau  secara  keseluruhan selama pembelajaran tampak sekali aktivitas  belajar  siswa  yang  mendukung proses  pembelajaran  dengan  kartu  aljabar. Ini  menunjukkan  bahwa  belajar  tidak dilihat dari tes saja tetapi harus dilihat juga proses pembelajaran. Hal ini sesuai dengan pendapat Sudjana (2005) yang mengatakan bahwa pendidikan tidak hanya berorientasi kepada  hasil  akhir  tetapi  proses  untuk mencapai  hasil  akhir  tersebut  perlu diperhatikan dan dinilai juga.

## KESIMPULAN
Peningkatan    hasil  belajar  siswa  dengan menggunakan kartu aljabar di SMP Negeri 52 Palembang mempunyai rata-rata dengan
Nabla Dewantara: Jurnal Pendidikan Matematika (ISSN 2528-3901)
rata-rata  pretest  63  dan  postetst  84 sehingga  terdapat  peningkatan  skor  rata- rata sebesar 20 dengan rata-rat nilai n-gain ternormalisasi adalah 0,59.

## DAFTAR PUSTAKA :
Arsyad,  A.  (2001). Media  Pembelajaran .
Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Depdikbud. (2003). Undang-undang Pendidikan
Nasional. Jakarta: Depdikbud . Depdiknas. (2003). Undang-undang
Republik indonesia Nomor 20 Tahun 2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional. Jakarta: Depdiknas.
Depdiknas.  (2006).  Peraturan  Menteri Pendidikan  Nasional  Nomor  22 Tahun  2006  tentang  Standar  Isi. Jakarta: Depdiknas.
Dimyati dan Mudjiono. (2006). Belajar dan
Pembelajaran.  Jakarta:  PT  Rineka
Cipta.
Hake, R.R. (1999). Analyzing
Change/Gain Scores . Dept. of Physics  Indiana  University.  Diunduh dari  http://www.physics.indiana.edu tanggal 21-9-2011.
Hasibuan,  I.  (2015).  Hasil  Belajar  Siswa Pada  Materi  Bentuk  Aljabar    Di
Kelas Vii Smp Negeri 1 Banda Aceh Tahun  Pelajaran  2013/2014  Jurnal Peluang,  Volume  4,  Nomor  1, Oktober 2015, ISSN: 2302-5
Miarso,  Y.  (2004). Menyemai  Benih Teknologi Pendidikan . Jakarta: Prenada Media.
Mulyana,  R.  (2004).  Mengartikulasikan Pendidikan Nilai. Bandung: Alfabeta.
Nuh,  M.  (2014).  Mendikbud:  Kurikulum Berubah Sesuai Perkembangan Zaman. Kompas
Slameto.  (2013).  Belajar  dan  Faktot-faktor yang  mempengaruhinya.  Jakarta:  PT Rineka Cipta.
Sudjana, N. (2010). Penilaian Hasil Proses Belajar  Mengajar .  Bandung:  PT. Remaja Rosdakarya.
Sudjana. (2005). Metoda Statistika . Bandung: Tarsito.
Sugiyono.  (2011). Metode  Penelitian Pendidikan  Pendekatan  Kualitatif, Kualitatif, dan R&D. Alfabeta. Bandung.
Zulkardi.  2005. Pendidikan  Matematika  di Indonesia:  beberapa  Permasalahan dan  Upaya  Penyelesaiannya .  Pidato disampaikan dalam pengukuhan sebagai  guru  besar  tetap  pada  FKIP UNSRI. Palembang.