Pengaruh Koordinasi Komite Madrasah dengan Kepala Madrasah Terhadap Manajemen Madrasah Untuk Mewujudkan Mutu Lulusan
(Penelitian di MTs An-Nur 1 Malangbong Garut )
Asep Angga Nugraha 1 , Endang Soetari 2 , Nahdi Hadiyanto 3 , Retno Annisa Larasati 4 1, 2, 3, 4 Program Studi Magister Manajemen Pendidikan Islam, Universitas Garut
1 24092121021@pasca.uniga.ac.id
2 endangsad@gmail.com
3 nahdihadiyanto@uniga.ac.id
4 retno924 @ gmail.com

## Abstrak
Salah  satu masalah  yang dihadapi  negara ini  saat ini dalam  hal pendidikan  adalah mutu  lulusan  yang  belum  optimal.  Masalah  ini  diduga  karena  koordinasi  komite madrasah  dengan  kepala  madrasah  dan    manajemen  madrasah.  Tujuan  penelitian ini untuk mengkaji dan menganalisis tentang pengaruh koordinasi komite madrasah dengan  kepala  madrasah  terhadap  manajemen  madrasah  untuk  mewujudkan  mutu lulusan  di  MTs  An-Nur  1  Malangbong  Garut.  Metode  yang  digunakan  adalah metode deskriptif berdasarkan teknik  sensus  dengan jumlah pengajar  sebanyak 79 orang,  cara  pengumpulan  data  yang  digunakan  studi  dokumentasi  dan  studi lapangan.  Sedangkan  analisis  statistik  dengan  model path  analisys merupakan metode analisis data yang digunakan untuk menjawab hipotesis penelitian. Dengan membandingkan  hasil,  orang  dapat  melihat  bagaimana  hipotesis  diuji.  Hasil penelitian  menunjukan  bahwa  secara  simultan  maupun  parsial  variabel  koordinasi komite  madrasah  dengan  kepala  madrasah  berpengaruh  positif  dan  signifikan terhadap manajemen madrasah dalam mewujudkan mutu lulusan di MTs An-Nur 1 Malangbong  Garut.  Temuan  penting  yang  merupakan  permasalahan  dari  variabel koordinasi komite madrasah dengan kepala madrasah, manajemen madrasah, mutu lulusan,  dalam  mengatasinya  disarankan  sebagai  berikut:  (1)  Pelaksanaan koordinasi  komite  madrasah  dengan  kepala  madrasah  secara  rutin  dan berkelanjutan (2) Membuat agenda pertemuan dengan masyarakat secara rutin dan mensosialisasikan  program  madrasah  terhadap  masyarakat  (3)  guru  memperbaiki sistem pembinaan, dengan metode-metode yang dapat memotivasi siswa dan orang tua ikut andil dalam membimbing siswa.
Kata Kunci: Koordinasi Komite Madrasah, Manajemen Madrasah, Mutu Lulusan.

## 1. Pendahuluan
Dalam  pendidikan  Islam  di  madrasah  dari  waktu  ke  waktu  terus  melakukan  pembenahan  dan melakukan  terobosan  dalam  mengelola  strategi  yang  dianggap  tepat  sesuai  dengan perkembangan  zaman.  Dalam  mewujudkan  perubahan  ke  arah  perbaikan  tersebut  disusun program-program yang lebih baik, untuk mencapai tujuan yang diinginkan.
Allah Subhanahu Wa Ta'ala berfirman mengenai pentingnya perubahan ke arah yang lebih baik sebagaimana tercantum dalam Q.S Ar Ra’d ayat 11. Hal ini sesuai dengan kebijakan madrasah yang  tertuang  dalam  Peraturan  Menteri  Agama  Nomor  66  Tahun  2016.  Dengan  peraturan  ini, optimalisasi penyelenggaraan pendidikan madrasah perlu dilakukan untuk meningkatkan akses, mutu, dan daya saing serta relevansi pendidikan madrasah.
Madrasah yang dapat mencapai efektivitas dalam pengelolaannya sepanjang masih menjalankan kegiatannya  merupakan  madrasah  yang  bermutu.  Salah  satu  standar  pendidikan  adalah  standar kompetensi  lulusan,  rangkaian output akan  terpenuhi  jika input benar-benar  terpenuhi  dan prosesnya  berhasil.  Standar  dinyatakan  sebagai  hubungan  sebab  akibat  dengan output untuk standar yang menjadi input dan proses. Untuk memudahkan operasional pemetaan mutu dalam penjaminan mutu pendidikan, standar dijabarkan sebagai indikator mutu.
Salah satu kriteria standar lulusan pendidikan adalah mutu lulusan. Ketika kita berbicara tentang mutu  lulusan,  ada  beberapa  aspek  yang  saling  berhubungan  yang  berdampak,  antara  lain kurikulum,  tenaga  pengajar,  proses  pembelajaran,  infrastruktur,  keuangan,  dan  lainnya.  Oleh karena itu, manajemen yang kuat sangat diperlukan untuk mencapai mutu lulusan yang baik dan bermutu,  khususnya  dalam  bidang  kurikulum  yang  meliputi  tujuan,  bahan  ajar,  implementasi, dan  evaluasi  kurikulum  yang  akan  disampaikan  kepada  siswa  oleh  seorang  guru  (Yaya Suryana,2019). Koordinasi komite mdarasah dengan kepala madrasah dan manajemen madrasah akan menjadi komponenpenting yang cukup strategis untuk mewujudkan mutu lulusan. kegiatan pemetaan mutu dalam penjaminan mutu pendidikan.
Permasalahan  dalam  Koordinasi  Komite  Madrasah  dengan  Kepala  Madrasah  Terhadap Manajemen Madrasah  Untuk Mewujudkan Mutu Lulusan di MTs An-Nur 1 Malangbong Garut sebagai berikut:
a. Sebagai  hasil  studi  pendahuluan  di  Madrasah  Tsanawiyah  An-Nur  1  Malangbong  Garut diperoleh fenomena masalah tentang mutu lulusan dari sikap, bahwa sikap siswa lulusan dari  MTs  An-Nur  1  Malangbong  Garut  masih  belum  positif,  terutama  dalam  perilaku pembelajaran  sepanjang  hayat  dibuktikan  dengan  dengan  angka  kurang  dari  50%  siswa yang  melanjutkan  pendidikan  ke  jenjang  selanjutnya  dan  dimensi  pengetahuan  rata-rata nilai  peserta  didik  belum  mencapai  KKM,  padahal  kriteria  ketuntasan  minimal  pada angka 75 sehingga nampak mutu lulusan yang bisa dikategorikan belum positif.
b. Manajemen  Madrasah  dalam  pengorganisasian  masalahnya  adalah  pendidik  dan  tenaga kependidikan  masih  ada  yang  bertugas  tidak  sesuai  dengan  kualifikasi  pendidikannya. Pada  dalam  pelaksanaan  masalahnya  masih  guru  belum  lengkap  dalam  membuat administrasi proses pembelajaran.
c. Koordinasi  Komite  Madrasah  dengan  Kepala  Madrasah  Belum  terlaksana  dengan  baik semangat  kerjasama  dalam  bidang  penghubung,  komunikasi  Kepala  Madrasah  dalam mengadakan  rapat  dengan  Komite  belum  optimal  dibuktikan  belum  idealnya  rapat persemester.
Ada istilah yang banyak digunakan dalam bahasa arab yang  artinya pendidikan. Dibandingkan dengan istilah ta'lim yang mengacu pada pengajaran dan penyampaian ilmu pengetahuan, ta'dib dan tarbiyah yang mengacu pada proses pendidikan.
Menurut  Ahmad  Tafsir  (2016:21)  ilmu  pendidikan  Islam  adalah  pengetahuan  tentang pendidikan  Islam  yang  logis  disertai  dengan  bukti-bukti  empiris,  sehingga  sebagai  sains  maka teori-teori di dalam ilmu pendidikan Islam dapat diuji secara logis dan empiris.
Mujamil Qomar (2007:16) Manajemen pendidikan Islam adalah proses pengorganisasian sesuai dengan prinsip-prinsip Islam, dan itu memerlukan pengelolaan sumber belajar serta bidang lain untuk mencapai tujuan secara efektif dan efisien.
Handoko (2016 : 193) koordinasi adalah proses menggabungkan tujuan dan kegiatan di berbagai departemen  atau  area  fungsional  dari  suatu  organisasi  dalam  mencapai  tujuan  secara  efektif. Dimensi  koordinasi  menurut  Manullang  (2001)  yang  terdiri  dari:  (1)  Rantai  Perintah;  (2) Tanggung jawab; (3) Informasi;  (4) Tujuan ; dan (5) Wewenang.
Peneliti  menjadikan  acuan  teori  dalam  proses  penelitian  ilmiah  ini  Sugandha  dalam  (Deden Wahyu, 2021:2) yang memiliki dimensi koordinasi  komite madrasah dengan kepala madrasah, yakni meliputi;  (a) Pembagian kerja; (b) Semangat Kerjasama; (c) Komunikasi; (d) Perumusan tujuan dan program. Manajemen madrasah diartikan sebagai proses sosial yang diselenggarakan untuk  membangun  kerja  sama,  partisipasi,  dan  keterlibatan  orang  lain  agar  berhasil  mencapai tujuan  dan  sasaran  tertentu.(Asnawir,  2006:  25).  Dimensi  manajemen  Luther  Gulick  dalam Nafarin  (2007:13)  meliputi;  ( planning),  (staffing),  (organizing),  (directing),  (coordinating), (budgeting).
Peneliti  menjadikan  acuan  teori  dalam  proses  penelitian  ilmiah  ini  dari  Hasrian  (2021:9)  yang memiliki dimensi manajemen madrasah, yakni meliputi;  (a) Perencanaan,(b) Pengorganisasian, (c) Pelaksanaan, (d) Pengawasan dan Evaluasi. Karakteristik mutu lulusan merupakan beberapa kriteria  atau  sifat  yang  melekat  pada  kualitas  lulusan  di  lembaga  pendidikan.  Mutu  lulusan adalah  sebuah  komponen  utama  yang  menjadi  target  dari  suatu  lembaga  pendidikan  dalam mewujudkan tujuan pendidikan (Nur Zazin,2011:135).
Lulusan  menurut  bloom  dalam  (Ahmad  Muammar,2020)  ada  3  bagian  penting  dalam  konsep pembelajaran,  meliputi;  (a) Kognitif ,  (b) Afektif ,  (c) Psikomotorik .  Peneliti  menjadikan  acuan teori  dalam  proses  penelitian  ilmiah  ini  Rahmat  Hidayat  (2019:  142)  dimensi  mutu  lulusan, yakni meliputi; (a) sikap; (b) pengatahuan; (c) keterampilan.

## 2. Metodologi

## 2.1 Metode yang digunakan
Digunakan  metode  deskriptif  dengan  menggunakan  teknik  survei  karena  didasarkan  pada sampel  yang  representatif  dan  mencari  tanggapan  langsung  dari  responden.  populasi  yang representatif  sebagai  sampel  sering  digunakan  survei  surveyor,  sehingga  pengumpulan  data diutamakan  setelah  selesai.  Kesimpulan  Sampel  populasi  disurvei  dalam  pengaturan  alami. (Iskandar, 2016).

## 2.2 Variabel Penelitian
Ada 3 kategori variabel penelitian, yaitu: Variabel bebas ( independent ), yaitu koordinasi komite madrasah  dengan  kepala  madrasah,  Variabel  antara  ( intervening ),  yaitu  manajemen  madrasah dan Variabel terikat ( dependent ) yaitu mutu lulusan.

## 2.3 Paradigma Penelitian
Paradigma  penelitian  dapat  diskemakan  dalam  paradigma  model  penelitian  sebagai  berikut karena  bersifat  kausal-efektif  atau  terdapat  hubungan  sebab  akibat  berdasarkan  uraian  dan klasifikasi variabel di atas, apakah variabel bebas, sedang, atau terikat.
Gambar 2. Model Paradigma Penelitian
Keterangan: : Hubungan kausal X         : Koordinasi Komite Madrasah dengan Kepala Madrasah Y         : Manajemen Madrasah Z         : Mutu Lulusan Pyx     : Parameter struktur yang menunjukan besarnya pengaruh variabel X terhadap variabel Y Pzx     : Parameter struktur yang menunjukan besarnya pengaruh variabel X terhadap variabel Z Pzy     : Parameter struktur yang menunjukan besarnya pengaruh variabel Y terhadap variabel Z Ɛ         : Faktor-faktor lain yang tidak diuji PYƐ 1 : Faktor-faktor lain yang diduga mempengaruhi variabel Y PZƐ 2 : Faktor-faktor lain yang diduga mempengaruhi variabel Z

## 2.4 Alat Ukur Penelitian
Kategori  jawaban  pada  kuesioner  terdiri  dari  lima  tahapan  pengukuran  ordinal  (sangat  baik, baik, cukup, rendah, dan sangat rendah) yang digunakan sebagai alat ukur.

## 2.5 Populasi dan Sampling
Sasaran  populasi  ( population  target )  dari  penelitian  ini  adalah  seluruh  guru  di  MTs  An-Nur  1 Malangbong Garut berjumlah 79 orang.

## 2.6 Sumber Data, Teknik Pengumpulan Data Dan Proses Pengumpulan Data
Data  primer  dan  data  sekunder  merupakan  dua  jenis  dan  sumber  informasi  yang  digunakan dalam  penelitian  ini.  Guru  MTs  An-Nur  1  Malangbong  Garut  merupakan  responden  yang menyediakan  jenis  data  primer  untuk  penelitian  ini.  Mengenai  informasi  pendukung,  peneliti menggunakan informasi sekunder berupa sumber dari publikasi yang disediakan oleh organisasi terkemuka yang terkait dengan variabel penelitian.

## 2.7 Lokasi Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  di  MTs  An-Nur  1  Malangbong  Garut,  dan  akan  memakan  waktu  8 bulan,  mulai  Juli  2022  dan  berakhir  pada  Februari  2023,  mulai  dari  pemilihan  pertanyaan penelitian hingga pembuatan rencana penelitian.

## 3. Hasil dan Pembahasan

## 3.1 Hasil Penelitian

## 3.1.1 Uji Validitas
Dari hasil pengujian validitas dinyatakan bahwa:
a. Dari  35  butir  item  pernyataan  Variabel  X,  setelah  diuji  validitasnya  semua  pernyataan valid.
b. Dari  39  butir  item  pernyataan  Variabel  Y,  setelah  dilakukan  uji  validitasnya semuapernyataan valid.
c. Dari  34  butir  item  pernyataan  Variabel  Z,  setelah  diuji  validitasnya  semua  pernyataan valid.

## 3.1.2 Analisis Deskriptif
Nilai  rata-rata  jawaban  responden  pada  variabel  koordinasi  komite  madrasah  dengan  kepala madrasah    memiliki  kriteria  Baik  dengan  persentase  79,85  %  dari  seluruh  pernyataan  pada variabel tersebut. Nilai tersebut menunjukan bahwa koordinasi komite madrasah dengan kepala madrasah    dinilai  sudah  baik.  nilai  persentase  tertinggi  item  nomor  14,  dengan  persentase sebesar    83,29  %  dan  kriteria  baik,  yaitu  “Komite  dan  kepala  madrasah  berkoordinasi  dalam semangat  kerjasama  untuk  saling  berkontribusi  yang  bersifat  pemikiran  yang  kemudian memberikan  dampak  baik  positif  terhadap  madrasah”.  nilai  persentase  terendah  terdapat  pada butir  item  6,  dengan  persentase  75,44  %,  dan  kriteria  baik,  yaitu  “Komite  dengan  kepala madrasah  berkoordinasi  dalam  pembagian  kerja  untuk  menetapkan    beban    pekerjaan  dalam peningkatan  mutu  hasil pekerjaan”.
Manajemen  madrasah  memiliki  kriteria  Baik  dengan  persentase  82,82%  dari  seluruh pernyataan. Nilai persentase tertinggi pada item nomor 45, dengan persentase sebesar  86,08% dan kriteria sangat baik, yaitu “Madrasah pembuat perencanaan dalam  menentukan visi dengan membentuk  Tim  Pengembang  Madrasah  (TPS”.  Sedangkan  nilai  persentase  terendah  terdapat pada  butir  item  63,  dengan  persentase  79,49%,  dan  kriteria  baik,  yaitu  “Madrasah  dalam pelaksanaan    hubungan  dengan  masyarakat  mempererat    hubungan    madrasah  dengan  sering melakukan pertemuan rutin dengan masyarakat”.
Mutu  lulusan  memiliki  kriteria  Baik  dengan  persentase  82,08%  dari  seluruh  pernyataan.  Nilai persentase tertinggi pada item nomor 75, dengan persentase sebesar  87,85 % dan kriteria sangat baik,  yaitu  “siswa  dapat  menunjukkan  perilaku  religius  sesuai  ajaran  agama  dan  kepercayaan yang  dianutnya  dalam  kehidupan  sehari-hari  di  madrasah”.  Nilai  persentase  terendah  terdapat pada butir item 83, dengan persentase 78,99% dengan kriteria baik, yaitu “Siswa memiliki sikap jujur  dengan  menunjukkan perilaku jujur dalam  perkataan”.

## 3.2 Pembahasan

## 3.2.1 Rumusan Hipotesis
Berikut adalah rumusan hipotesis utama :
(H0)  :  Tidak terdapat pengaruh koordinasi komite madrasah dengan kepala madrasah terhadap manajemen madrasah untuk mewujudkan mutu lulusan.
(H1)  :  Terdapat  pengaruh  koordinasi  komite  madrasah  dengan  kepala  madrasah  terhadap manajemen madrasah untuk mewujudkan mutu lulusan.
Penjabaran dalam sub-sub hipotesis dari rumusan hipotesis utama sebagai berikut:
Sub Hipotesis 1
H0   :  Tidak terdapat pengaruh koordinasi komite madrasah dengan kepala madrasah terhadap manajemen madrasah
H1    :  Terdapat  pengaruh  koordinasi  komite  madrasah  dengan  kepala  madrasah  terhadap manajemen madrasah
Sub Hipotesis 2
H0     : Tidak terdapat pengaruh manajemen madrasah terhadap mutu lulusan. H1     : Terdapat pengaruh pengaruh manajemen madrasah terhadap mutu lulusan.
Sub Hipotesis 3
H0    : Tidak terdapat pengaruh koordinasi komite madrasah dengan kepala madrasah  terhadap mutu lulusan.
H1    : Terdapat pengaruh koordinasi komite madrasah dengan kepala madrasah terhadap mutu lulusan.

## 3.2.2 Pembahasan Uji Hipotesisi
Pembahasan dari uji hipotesis adalah sebagai berikut:
a. Pengaruh  Koordinasi  Komite  Madrasah  dengan  Kepala  Madrasah  Terhadap Manajemen Madrasah Untuk Mewujudkan Mutu Lulusan.
t hitung = 12,2498 Signifikan
t tabel = 1,9921
Uji hipotesis path analisis yang menyatakan bahwa H0 ditolak sedangkan H1 diterima karena = thitung 12,2498 > ttabel = 1,9921. Menunjukkan terdapat pengaruh variabel koordinasi komite madrasah  dengan  kepala  madrasah  terhadap  manajemen  madrasah  untuk  mewujudkan  mutu lulusan.
Menunjukan besarnya kontribusi variabel koordinasi komite madrasah dengan kepala madrasah terhadap  manajemen  madrasah  untuk  mewujudkan  mutu  lulusan  didukung  oleh  signifikansi nilai  hasil  pengujian  koefisien  determinasi  R2  adalah  0,6437  sebesar  64,37%,  menunjukkan pengaruh positif dan sangat signifikan, sedangkan sisanya sebesar 0,3563 atau 35,63%.
b. Pengaruh  Koordinasi  Komite  Madrasah  dengan  Kepala  Madrasah  Terhadap Manajemen Madrasah
Tabel 1. Hasil Pengaruh Koordinasi Komite Madrasah Terhadap Manajemen Madrasah
Jalur Nilai Koefisien Jalur t hitung t tabel Keputusan Kesimpulan P ZX 0,3563 5,2039 1.9921 H 0 ditolak Signifikan t hitung = 5,2039
Signifikan t tabel = 1.9921
Keputusan  H0  ditolak  karena  variabel  koordinasi  komite  madrasah  dengan  kepala  madrasah berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  variabel  manajemen  madrasah  thitung  =  5,2039  > ttabel = 1,9921. Koordinasi komite madrasah dengan kepala madrasah memiliki dampak sebesar 66,09%  terhadap  manajemen  madrasah,  dengan  faktor  lain  selain  model  memiliki  pengaruh sebesar 33,91% (epsilon).
c. Pengaruh Koordinasi Komite Madrasah dengan Kepala Madrasah Terhadap Mutu Lulusan
Tabel 2. Hasil Pengaruh Koordinasi Komite Madrasah Terhadap Mutu Lulusan
Jalur Nilai Koefisien Jalur t hitung t tabel Keputusan Kesimpulan P ZX 0,5723 4,8350 1.9921 H 0 ditolak Signifikan
t hitung = 4,8350
Signifikan t tabel = 1.9921
Ditetapkan keputusan H0 disetujui  karena  variabel koordinasi  komite madrasah  dengan kepala madrasah berpengaruh positif dan signifikan terhadap mutu lulusan thitung = 4,8350 > ttabel = 1,9921.  Total  pengaruh  langsung  dan  tidak  langsung  (Rzx)2+(Pzy)(Ryz)(Pzx)  adalah  sebesar 0,4506  atau  45,06%.  Pengaruh  langsung  (Rzy)2  sebesar  0,3275  atau  32,75%  sedangkan pengaruh  tidak  langsung  (Pzy)(Ryz)(Pzx)  sebesar  0,1231  atau  12,31%.  Menunjukkan  bahwa indikasi  variabel  koordinasi  komite  madrasah  dengan  kepala  madrasah  sudah  terealisasi  dan signifikan.

## d. Pengaruh Manajemen Madrasah Terhadap Mutu Lulusan .

## Tabel 3. Hasil Pengaruh Manajemen Madrasah Terhadap Mutu Lulusan
Jalur Nilai Koefisien Jalur t hitung t tabel Keputusan Kesimpulan P ZY 0,2646 2,6242 1.9921 H 0 ditolak Signifikan
t hitung = 4,8350
Signifikan t tabel = 1.9921
Manajemen madrasah berpengaruh positif  dan signifikan terhadap mutu lulusan, karena thitung =  2,6242  >  ttabel  =  1,9921.  Dengan  demikian,  keputusan  H0  diterima.  53,26%  mutu  lulusan dipengaruhi  oleh  manajemen  madrasah,  sedangkan  sisanya  46,74%  (epsilon)  dipengaruhi  oleh faktor lain yang tidak diperhitungkan.

## 4. Kesimpulan
Berikut  uraian  masing-masing  variabel  penelitian  yang  merangkum  temuan-temuan pengumpulan, pengolahan, analisis, dan pembahasan data:
a. Koordinasi  komite  madrasah  dengan  kepala  madrasah  menunjukkan  kriteria Baik . Persentase  tertinggi  dengan  kriteria  baik  pada  aspek  komite  dan  kepala  madrasah berkoordinasi  dalam  semangat  kerjasama  untuk  saling  berkontribusi  yang  bersifat pemikiran yang kemudian memberikan dampak baik positif terhadap madrasah.
b. Manajemen madrasah menunjukkan kriteria Baik . Nilai tertinggi dengan kriteria Sangat Baik pada  aspek  madrasah  pembuat  perencanaan  dalam    menentukan  visi  dengan membentuk Tim Pengembang Madrasah (TPS).
c. Mutu  lulusan  memiliki  kriteria Baik .  Sedangkan  nilai  tertinggi  dengan  kriteria Baik siswa  dapat  menunjukkan  perilaku  religius  sesuai  ajaran  agama  dan  kepercayaan  yang dianutnya dalam kehidupan sehari-hari di madrasah.
Hasil pengujian hipotesis disimpulkan sebagai berikut:
Hasil  pengujian  hipotesis  utama,  koordinasi  komite  madrasah  dengan  kepala  madrasah berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  manajemen  madrasah  untuk  mewujudkan  mutu lulusan.
Hasil pengujian pada sub-sub hipotesis menunjukkan bahwa:
a. Pengujian  Sub  Hipotesis  1,  Pengelolaan  madrasah  dipengaruhi  secara  positif  dan signifikan  oleh  koordinasi  komite  madrasah  dengan  kepala  madrasah,  dengan  demikian apabila koordinasi ini dilakukan seefektif mungkin maka pengelolaan madrasah juga akan terlaksana  seefektif  mungkin.  Pembagian  kerja,  semangat  kerjasama,  komunikasi,  dan pembentukan  tujuan  dan  program  adalah  semua  aspek  koordinasi  komite  madrasah dengan  kepala  madrasah  yang  berdampak  pada  pengelolaan  madrasah.  Perencanaan, pengorganisasian,  pelaksanaan,  pelaksanaan,  dan  evaluasi  merupakan  beberapa  bidang pengelolaan madrasah yang dipengaruhi oleh koordinasi komite madrasah dengan kepala madrasah.
b. Pengujian  Sub  Hipotesis  2,  Penguatan  manajemen  madrasah  secara  langsung  dan peningkatan  mutu  lulusan  secara  tidak  langsung  dipengaruhi    oleh  koordinasi  komite madrasah  dengan  kepala  madrasah.  Mutu  lulusan  akan  semakin  optimal  apabila koordinasi komite madrasah dengan kepala madrasah semakin baik.
c. Pengujian  Sub  Hipotesis  3,  manajemen  madrasah  memiliki  pengaruh  positif  dan signifikan terhadap mutu lulusan, bahwa makin optimalnya manajemen madrasah, maka semakin optimal pula mutu lulusan
Ada beberapa saran peningkatan sebagai berikut:
a. Pada  variabel  koordinasi  komite  madrasah  dengan  kepala  madrasah  (X)  masih  belum poptimal  komite  dengan  kepala  madrasah  berkoordinasi  dalam  pembagian  kerja  untuk menetapkan    beban    pekerjaan  dalam  peningkatan    mutu    hasil  pekerjaan.  Dalam mengatasi  kelemahan  tersebut  sebaiknya  kepala  madrasah  melalui  lembaga  harus  lebih sering  mengadakan  pertemuan  dan  berkoordinasi  dengan  komite  madrasah  dalam menetapkan    beban    pekerjaan  secara  terperinci  sehingga  pendidik  dan  tenaga kependidikan  lebih  paham    terhadap  pekerjaan  yang  harus  dikerjakan  dan  dapat meningkatkan mutu  hasil pekerjaannya . Diperlukan langkah-langkah sebagai berikut: (a) Mengadakan  koordinasi  anatar  kepala  madrasah  dengan  komite  madrasah  3  kali  setipa semester secara rutin, (b) Membuat Spesifikasi pannduan kerja
b. Pada  variabel    manajemen  madrasah    (Y)  belum  optimalnya  madrasah  dalam pelaksanaan    hubungan  dengan  masyarakat  mempererat    hubungan    madrasah  dengan sering  melakukan  pertemuan  rutin  dengan  masyarakat.  Dalam  mengatasi  kelemahan tersebut  sebaiknya  madrasah  memiliki  metode  untuk  menjalin  hubungan  dengan masyarakat. Diperlukan langkah-langkah  sebagai berikut: (a) Mengangkat Wakil Kepala Madrasah bidang Humas, (b) Membuat agenda rapat dengan masyarakat secara rutin, (c) Menampung seluruh aspirasi dari masyarakat untuk kemajuan madrasah.
c. Pada variabel mutu lulusan (X)  masih ditemukan kekurangan dalam sikap jujur  dengan menunjukkan  perilaku  jujur  dalam    perkataan,  sebaiknya  guru  memperbaiki  sistem pembinaan, dengan metode-metode yang dapat memotivasi siswa dan orang tua ikut andil dalam  membimbing  siswa.  Diperlukan  langkah-langkah  sebagai  berikut:  (a)  Membuat kantin jujur, (b) Memberi Penghargaan dan di publikasikan bagi siswa yang jujur.

## Daftar Pustaka
Deden  Wahyu, Pengaruh  Koordinasi  Terhadap  Efektivitas  Kerja  Pemungut  Pajak  Bumi  Dan Bangunan  Di  Unit  Pelaksana  Teknis  Dinas  Badan  (Uptb)  Kota  Tasikmalaya (Jurnal Kajian Ekonomi dan Kebijakan Publik), Vol. 6 No. 1, Januari 2021
Hasrian,2021. Manajemen Peserta Didik: Medan, Umsupress Hidayat  Rahmat.  2019. Ilmu  Pendidikan  “Konsep,  Teori  dan  Aplikasinya ”  Penerbit  LPPPI,
Medan
Iskandar,  J.  2020. Modul  Mata  kuliah  Metode  Penelitian .  Garut:  Pasca  Sarjana  Universitas Garut.
Tafsir, Ahmad. 2016. Filsafat Pendidikan Islami . Bandung: PT Remaja Rosda Karya.