## PENGARUH PENGGUNAAN TEKNIK MIND MAPPING TERHADAP KETERAMPILAN MENULIS BERITA SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 3 BATUSANGKAR
Oleh Delia Putri
Dosen Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia STKIP Rokania
deliaputri8@gmail.com Article History Abstract Received  : Februari 2016 This article was written to look at the effect of using mind mapping techniques in the learning skills of writing news student class VIII SMP  Negeri  3 Batusangkar. The data in this study is the result of student’s writing news. The data  collection  is  done  by  collecting  the  news  writing students  before  and  after  using  mind  mapping techniques. Hypothesis was tested by t-test formula. The result  of  this  study  as  follow  (1)  result  of  the  student news  writing  skills  pretest  experimental  class  is  60,76; (2)  result  of  the  student  news  writing  skills  posttest experimental class is 85,03; (3) Based on the result of t- test  concluded  that  there  is  significant  influence  the  use of  mind  mapping  techniques  in  learning  news  writing class VIII SMP Negeri 3 Batusangkar.
Accepted  : Mei 2016 Published  : Juni 2016
Keywords mind mapping technique, writing news

## Abstrak
Artikel  ini  ditulis  untuk  melihat  pengaruh  penggunaan teknik mind  mapping dalam  pembelajaran  keterampilan menulis  berita  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  3 Batusangkar.  Data  dalam  penelitian  ini  adalah  hasil menulis  berita  siswa.  Pengumpulan  data  dilakukan dengan  mengumpulkan  hasil  menulis  berita  siswa sebelum  menggunakan  teknik mind  mapping dan sesudah  menggunakan  teknik mind  mapping .  Hipotesis diujikan  dengan  menggunakan  rumus  uji  t-test.  Hasil penelitian  ini  adalah  sebagai  berikut  (1)  hasil pretest keterampilan  menulis  berita  siswa  kelas  eksperimen adalah  60,76;  (2)  hasil posttest keterampilan  menulis berita  siswa  eksperimen  adalah  85,03;  (3)  berdasarkan hasil  uji  t-test  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat pengaruh  yang  signifikan  penggunaan  teknik mind mapping dalam pembelajaran menulis berita siswa kelas VIII SMP Negeri 3 Batusangkar.

## A. Pendahuluan
Berita  merupakan  salah  satu keterampilan menulis yang harus diajarkan  kepada  siswa  di  sekolah. Menurut  Tyell  (dalam  Idris,  1987:141) berita  merupakan  informasi  yang  baru, menarik  perhatian,  mempengaruhi  orang banyak  dan  mempunyai  kekuatan  untuk membangkitkan selera yang mengikutinya. Selanjutnya, Carnley (dalam  Romli,  2000:2)  mengemukakan berita  merupakan  laporan  tercepat  dari suatu  peristiwa  atau  kejadian  faktual, penting,  dan  menarik  sebagian  besar pembaca,  serta  menyangkut  kepentingan mereka.
Dalam  penulisan  berita  ada  unsur- unsur  yang  harus  diketahui  agar  berita yang  ditulis  menarik  perhatian  pembaca. Menurut  Aseggaf  (1991:51)  syarat  berita yang  baik,  yaitu  apabila  memuat  unsur 5W+1H  yang  harus  terdapat  pada  tubuh berita,  yaitu  apa,  siapa,  di  mana,  kapan, mengapa,  dan  bagaimana  ( what,  who, where, when, why, dan how ).
Berita dibangun oleh empat struktur,  yaitu judul berita, baris tanggal, teras  berita,  dan  tubuh  berita.  Menurut Semi  (1995:87-91)  struktur  menulis berita  yang  lengkap  sebagai  berikut.  (1)
Pengaruh Penggunaan Teknik Mind Mapping terhadap Keterampilan Menulis Berita Siswa Kelas VIII SMP Negeri 3 Batusangkar
Judul  berita  merupakan  gambaran  topik berita, yang berfungsi memberitahukan tentang  berita  apa  yang  disajikan.  (2) Baris tanggal merupakan informasi tentang  tanggal  atau  bulan  berita  itu ditulis  dan  kemudian  diiringi  oleh keterangan  sumber  berita  atau  inisial surat  kabar  yang  menjadi  sumber  berita berita tersebut.(3) Teras berita ( Lead atau Intro )  merupakan  ringkasan  berita  yang diletakkan  di  bagian  awal  berita.  Teras berita  ini  merupakan  hal  yang  penting, yang membantu pembaca untuk mengetahui  isi  pokok  sebuah  berita.  (4) Tubuh  berita  merupakan  penerusan  dan penjabaran  lebih  lanjut  isi  teras  berita. Penjabaran itu meliputi penjelasan tentang  kelengkapan  peristiwa  yang diberitakan dan dianggap perlu.
Dalam  menulis  sebuah  berita  yang  baik, harus  diperhatikan  keefektifan  kalimat dalam  penulisan  berita.  Menurut  Semi (2009:218-220)  ciri-ciri  kalimat  efektif sebagai berikut. (1) Gramatikal merupakan  kalimat  yang  ditinjau  dari aspek  tata  bahasa  dengan  pola  kalimat bahasa  Indonesia  yang  benar.  (2)  Sesuai dengan  tuntutan  bahasa  baku  maksudnya dalam menggunakan bahasa baku kalimat itu  ditulis  dengan  memperhatikan  cara
pemakaian ejaan yang tepat, menggunakan kata atau istilah yang baku atau  sudah  umum  digunakan  sesuai dengan  kaidah  tata  bahasa.  (3)  Jelas maksudnya  kalimat  itu  mudah  ditangkap sehingga  apa  yang  diterima  penulis  saat membacanya, itu juga yang dimaksudkan oleh  si  penulis  tulisan  tersebut.  Dapat dikatakan bahwa kalimatnya tidak membingungkan  atau  sulit  dipahami.  (4) Ringkas dan lugas maksudnya kalimat itu tidak  berbelit-belit.  Dengan  kata  lain menulis  bukan  mengubar  kata-kata  atau boros  kata,  tetapi  harus  menggunakan secara  efektif  dan  ekonomis  sehingga dengan  kata  yang  tidak  sedikit  bisa mengungkapkan  banyak  gagasan.  (5) Koherensi maksudnya antara satu kalimat dengan  kalimat  lain,  antara  satu  paragraf dengan  paragraf  lain  memperhatikan suatu  kesatuan  ide  atau  gagasan  dengan yang lain. (6) Kalimat harus hidup adalah kalimat yang menggunakan variasi dalam diksi,  bentuk  kalimat,  gaya  bahasa,  serta panjang pendek kalimat harus dikondisikan  agar  tidak  menimbulkan kejenuhan  terhadap  pembaca.  (7)  Tidak ada unsur yang tidak berfungsi maksudnya  setiap  kata  yang  ditulis  akan berguna dan setiap kalimat yang
digunakan  dalam  paragraf  mempunyai fungsi tertentu.
Berdasarkan  pengamatan  yang telah  dilakukan  di  SMP  Negeri  3 Batusangkar,  siswa  kelas  VIII  masih mengalami  beberapa  kendala  dalam menulis  berita.  Kendala  tersebut  antara lain;  (1)  siswa  kurang  memahami  unsur utama    berita,  yaitu  unsur  5W+1H.  (2) siswa  kurang  memahami  stuktur  berita yang baik. (3) siswa mengalami kesulitan dalam  menulis  berita  berdasarkan  fakta yang  ada  di  lapangan,  sehingga  siswa belum  mampu  menuangkan  tulisannya dengan  menggunakan  kalimat  yang efektif.  (4)  guru  belum  menggunakan teknik  pembelajaran yang  menarik, sehingga siswa belum mampu memahami materi pelajaran secara maksimal.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  di atas,  salah  satu  permasalahan  yang dihadapi  siswa  dalam  pembelajaran keterampilan menulis berita adalah teknik pembelajaran.  Belum  menariknya  teknik pembelajaran  yang  diterapkan  oleh  guru menyebabkan  ketidaktercapaian    tujuan pembelajaran.  Untuk  mengatasi  masalah tersebut,  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  3 Batusangkar  diberikan  perlakuan,  yaitu penggunaan  teknik mind  mapping dalam
pembelajaran keterampilan menulis berita.
Menurut  De  Porter  dan  Hernacki (2011:153) mind  mapping merupakan sebuah teknik yang memanfaatkan keseluruhan  otak  (otak  kiri  dan  kanan) dengan  menggunakan  citra  visual  dan prasarana grafis lainnya untuk membentuk  kesan. Mind  mapping hadir dalam  bentuk  yang  menarik  karena kombinasi  dari  huruf-huruf,  angka  dan juga variasi gambar-gambar. Otak manusia  sering  kali  mengingat  informasi dalam  bentuk  gambar,  simbol,  suara, bentuk-bentuk dan perasaan.
Menurut  De  Porter  dan  Hernacki (2011:172) manfaat mind mapping sebagai  berikut.  (1)  Fleksibel,  jika seorang pembicara teringat akan suatu hal tentang  pikirannya  maka  akan  mudah menambah  ditempat  yang  dianggap sesuai  dalam  peta  pikiran  itu.  (2)  Dapat memusatkan  perhatian,  dengan mind
mapping ini  akan  dapat  membuat konsentrasi  pada  gagasan-gagasan.  (3) Meningkatkan  pemahaman,  peta  pikiran akan  meningkatkan  pemahaman  dan memberikan  catatan  tinjauan  ulang  yang sangat berarti. (4) Menyenangkan, imajinasi  dan  kreativitas  anda  tidak
terbatas  dan  hal  itu  akan  menjadikan pembuatan  dan  peninjauan  ulang  catatan lebih menyenangkan. Hal tersebut, menjadi  salah  satu  alasan  dipilihnya teknik mind mapping dalam pembelajaran keterampilan menulis berita siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  3 Batusangkar  karena  dengan  pemahaman, perhatian,  dan  daya  ingat  yang  baik diharapkan  keterampilan  siswa  dalam menulis  khususnya  menulis  berita  akan lebih baik.
Dalam  penelitian  ini, mind mapping dibuat  dengan  warna,  tulisan, dan  gaya  yang  menarik,  agar  siswa termotivasi dan mudah memahami materi keterampilan  menulis  berita.  Tujuan penelitian  ini  adalah  untuk  menganalisis pengaruh penggunaan teknik mind mapping terhadap  keterampilan  menulis berita  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  3 Batusangkar.

## A. Metode Penelitian
Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif dengan menggunakan  metode  pra-eksperimental. Menurut  Ibnu,  dkk,  (2003:8)  penelitian kuantitatif adalah penelitian yang datanya dinyatakan  dalam  angka  dan  dianalisis
Pengaruh Penggunaan Teknik Mind Mapping terhadap Keterampilan Menulis Berita Siswa Kelas VIII SMP Negeri 3 Batusangkar
dengan  rumus  statistik.  Jenis  penelitian ini adalah kuantitatif karena data penelitian  yang  diolah  berupa  angka- angka  yang  diperoleh  dari  hasil  tes pretest dan posttest keterampilan menulis berita  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  3 Batusangkar.  Hasil  tes  keterampilan menulis  berita  siswa  tersebut,  dianalisis dengan  menggunakan  rumus  statistik. Metode yang digunakan dalam penelitian ini  adalah  metode  pra-eksperimental. Menurut  Gay  (dalam  Emzir,  2008:96) metode  pra-eksperimental  merupakan satu-satunya  metode  penelitian  yang dapat  menguji  secara  benar  hipotesis menyangkut  hubungan  kasual  (sebab- akibat), mengikuti langkah-langkah dasar eksprimental,  tetapi  tidak  memasukkan kelompok kontrol.
Penelitian  ini  dilakukan  untuk menganalisis pengaruh penggunaan teknik mind mapping terhadap keterampilan  menulis  berita  siswa  kelas VIII  SMP  Negeri 3  Batusangkar.
Indikator  penilaian  yang  digunakan terdiri  atas  tiga,  yaitu  unsur-unsur  berita, struktur  berita,  dan  keefektifan  kalimat dalam  berita.  Dengan  kata  lain,  hasil  tes siswa  dinilai  dengan  tiga  indikator penilaian tersebut.
Sampel  pada  penelitian  ini  terdiri atas  satu  kelas,  yaitu  kelas  eksperimen. Populasi  berjumlah  187  orang,  maka perlu dilakukan penarikan sampel. Teknik penarikan sampel dalam penelitian  ini Simple  Random  Sampling . Bentuk  perlakuannya  sebagai  berikut. Pertama,  siswa  diberikan  tes  awal ( pretest )  keterampilan  menulis  berita.
Kedua,  dilakukan  perlakuan  teknik mind mapping dalam pembelajaran keterampilan  menulis  berita.  Ketiga, siswa  diberikan  tes  akhir  ( posttest ) keterampilan menulis berita.
Data  dalam  penelitian  ini  adalah skor  dan  nilai  tes pretest dan posttest keterampilan  menulis  berita  siswa  kelas VIII SMP Negeri 3 Batusangkar, sebelum dan  sesudah  menggunakan  teknik mind mapping . Data yang diperoleh selanjutnya,  dianalisis  melalui  langkah- langkah  berikut.  Pertama,  membaca tulisan  berita  yang  telah  ditulis  siswa. Kedua,  memberi  skor  terhadap  tulisan berita  siswa  berdasarkan  aspek  dan indikator  yang  diteliti.  Ketiga,  mengolah skor  menjadi  nilai  dengan  menggunakan rumus  persentase.  Keempat,  menentukan nilai rata-rata hitung keterampilan menulis  berita.  Kelima,  mengklasifikasi
kan  keterampilan  menulis  berita  siswa kelas  VIII  SMPN  3  Batusangkar  dengan menggunakan skala 10. Keenam, menampilkan  data  keterampilan  menulis berita  dalam  bentuk  diagram  batang. Ketujuh, melakukan uji hipotesis, sebelumnya dilakukan uji  normalitas dan uji  homogenitas.  Kedelapan,  membahas hasil analisis data dan membuat kesimpulan.

## B. Hasil Penelitian dan Pembahasan
1.  Keterampilan  Menulis  Berita Siswa  Kelas  VIII  SMP  Negeri  3 Batusangkar  sebelum  Penggunaan Teknik Mind Mapping ( Pretest )
Penilaian pretest dilakukan  untuk
mengetahui  keterampilan  awal  siswa dalam  menulis  berita  dari  pengetahuan umum  dan  pengetahuan  awal  yang dimiliki. Langkah kegiatan diawali dengan  memberikan  skor  terhadap  hasil tulisan berita siswa. Kemudian, menghitung  jumlah  keseluruhan  skor yang diperoleh siswa dari masing-masing indikator  penilaian  tersebut.  Selanjutnya, mengolah  total  skor  tersebut,  menjadi nilai dengan menggunakan rumus persentase. Setelah itu nilai dikonversikan ke dalam skala 10.
a. Unsur-unsur Berita(Indikator I)
Nilai rata-rata siswa untuk indikator  unsur-unsur  berita  adalah  61,6 dengan  kualifikasi  Cukup  (C).  Siswa yang  memperoleh  skor  5  dengan  nilai 100 (sempurna) berjumlah 2 orang (8%). Siswa  yang  memperoleh  skor  4  dengan nilai  80 (baik) berjumlah 6 orang (24%). Siswa  yang  memperoleh  nilai  3  dengan nilai  60  (cukup)  berjumlah  9  orang (36%).  Skor  terendah  yang  diperoleh siswa  adalah  skor  2  dengan  nilai  40 (kurang) berjumlah 8 orang (32%).

## b. Struktur Berita (Indikator II)
Nilai rata-rata siswa untuk indikator  unsur-unsur  berita  adalah  71,2 dengan  kualifikasi  Lebih  dari  Cukup (LdC).  Siswa  yang  memperoleh  skor  5 dengan nilai 100 (sempurna) berjumlah 6 orang  (24%).  Siswa  yang  memperoleh skor 4 dengan nilai 80 (baik) berjumlah 5 orang  (20%).  siswa  yang  memperoleh nilai 3 dengan nilai 60 (cukup) berjumlah 11  orang  (44%).  Skor  terendah  yang diperoleh  siswa  adalah  skor  2  dengan nilai  40  (kurang)  berjumlah  3  orang (12%).
Pengaruh Penggunaan Teknik Mind Mapping terhadap Keterampilan Menulis Berita Siswa Kelas VIII SMP Negeri 3 Batusangkar
c. Keefektifan  Kalimat  dalam  Berita (Indikator III)
Nilai rata-rata siswa untuk indikator  keefektifan  kalimat  dalam menulis  berita  adalah  43,2  dengan kualifikasi  Kurang  (K).  Siswa  yang memperoleh skor 4 dengan nilai 80 (baik) berjumlah  1  orang  (4%).  Siswa  yang memperoleh  skor  3  dengan  nilai  60 (cukup)  berjumlah  8  orang  (32%).  Siswa yang memperoleh skor 2 dengan nilai 40 (kurang) berjumlah 10 orang (40%). Skor terendah  yang  diperoleh  siswa  adalah skor 1 dengan nilai 20 (buruk) berjumlah 6 orang (24%).
1. Keterampilan  Menulis  Berita  Siswa
Kelas VIII SMP Negeri 3
Batusangkar  sesudah  Penggunaan
Teknik Mind Mapping ( Posttest )
Penilaian posttest dilakukan untuk  mengetahui  keterampilan  siswa sesudah diberikan perlakuan dalam menulis  berita.  Siswa  kelas  VIII.5 diberikan perlakuan teknik mind mapping dalam  pembelajaran.  Langkah  yang dilakukan dalam penilaian posttest diawali dengan memberikan skor terhadap  hasil  tulisan  berita  siswa. Kemudian, menghitung jumlah keseluruhan  skor  yang  diperoleh  siswa dari  masing-masing  indikator  penilaian
tersebut.  Selanjutnya,  mengolah  total skor  tersebut,  menjadi  nilai  dengan menggunakan  rumus  persentase.  Setelah itu nilai dikonversikan ke dalam skala 10.
a. Unsur-unsur Berita(Indikator I)
Nilai rata-rata siswa untuk indikator  unsur-unsur  berita  adalah  94,4 dengan  kualifikasi  Baik  Sekali  (BS). Siswa  yang  memperoleh  skor  5  dengan nilai 100 (sempurna) berjumlah 18 orang (72%).  Siswa  yang  memperoleh  skor  4 dengan nilai 80 (baik) berjumlah 7 orang (28%).

## b. Struktur Menulis Berita (Indikator II)
Nilai rata-rata siswa untuk indikator  struktur  menulis  berita  adalah 95,2 dengan kualifikasi Baik Sekali (BS). Siswa  yang  memperoleh  skor  5  dengan nilai 100 (sempurna) berjumlah 22 orang (88%).  Siswa  yang  memperoleh  skor  4 dengan nilai 80 (baik) berjumlah 1 orang (4%).  siswa  yang  memperoleh  nilai  3 dengan  nilai  60  (cukup)  berjumlah  2 orang (8%).
c. Keefektifan Kalimat dalam Menulis Berita (Indikator III)
Nilai rata-rata siswa untuk indikator  keefektifan  kalimat  dalam menulis  berita  adalah  72,8  dengan
Jurnal Pendidikan Rokania Vol. I (No. 1/2016) 71 - 79  | 72
kualifikasi  Lebih  dari  Cukup  (LdC). Siswa  yang  memperoleh  skor  4  dengan nilai  80 (baik) berjumlah 8 orang (32%). Siswa  yang  memperoleh  skor  3  dengan nilai  60  (cukup)  berjumlah  5  orang (20%).  siswa  yang  memperoleh  skor  2 dengan  nilai  40  (kurang)  berjumlah  4 orang  (16%).  Skor  terendah  yang diperoleh  siswa  adalah  skor  1  dengan nilai 20 (buruk) berjumlah 1 orang (4%).
2. Perbandingan Keterampilan Menulis  Berita  Siswa  Kelas  VIII sebelum  dan  sesudah  Penggunaan Teknik Mind Mapping
Hipotesis  penelitian  dilakukan untuk  mengetahui  ada  atau  tidaknya pengaruh  teknik mind  mapping terhadap keterampilan  menulis  berita  siswa  kelas VIII  SMP  Negeri  3  Batusangkar.  Hal tersebut diketahui dengan cara membandingkan hasil keterampilan menulis  berita  sebelum  dan  sesudah menggunakan  teknik mind  mapping siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  3 Batusangkar.  Sebelum  dilakukan  uji-t, terlebih  dahulu  diuji  normalitas  dan homogenitas kelompok data.
Uji  normalitas  dilakukan  dengan uji Liliefors .  Berdasarkan  uji Liliefors , disimpulkan  sebagai  berikut.  Pertama, data pretest kelas  VIII  berdistribusi
normal pada taraf signifikan 0,05 untuk n =  25  karena  L 0 <  L t (0,163  <  0,173). Demikian juga dengan posttest , berdistribusi normal karena L 0 < L t (0,14 < 0,173).
Uji  homogenitas  data  dilakukan untuk  mengetahui  apakah kelompok data memiliki  homogenitas  atau  tidak.  Uji homogenitas dilakukan dengan menggunakan rumus perbandingan varians  terbesar  dengan  varians  terkecil. Berdasarkan uji homogenitas yang dilakukan,  disimpulkan  bahwa  kelompok data pretest homogen pada taraf signifikan 0,05 dengan dk = n1 + n2  –  2 karena nilai F h < F t (1,30<1,98).
Selanjutnya, dilakukan uji hipotesis  dengan  menggunakan  rumus uji-t.  Berdasarkan  hasil  uji-t,  hipotesis alternatif  (H 1 )  diterima  pada  taraf signifikansi  95%  dan  dk  =  n1  +  n2  –  2 karena t hitung > t tabel (7,30 > 1,71). Dengan kata  lain,  terdapat  pengaruh  yang signifikan terhadap keterampilan menulis berita  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  3 Batusangkar dengan menggunakan teknik mind mapping .  Hal tersebut, juga terlihat dari rata-rata posttest keterampilan menulis berita siswa sesudah menggunakan teknik mind mapping lebih tinggi dibandingkan sebelum
Pengaruh Penggunaan Teknik Mind Mapping terhadap Keterampilan Menulis Berita Siswa Kelas VIII SMP Negeri 3 Batusangkar
menggunakan  teknik mind  mapping (85,03 > 60,76).
Berdasarkan  nilai  hasil pretest dan posttest siswa  kelas  VIII.5,  dapat disimpulkan  bahwa  penggunaan  teknik mind mapping dalam pembelajaran keterampilan menulis berita siswa sangat baik dan signifikan.

## D. Kesimpulan dan Saran
Berdasarkan  analisis  data  dan pembahasan  dapat  disimpulkan  sebagai berikut.  Pertama,  nilai  rata-rata pretest yang  diperoleh  siswa  kelas  VIII.5 sebelum penggunaan teknik mind mapping adalah 60,76 Cukup (C). Kedua, nilai  rata-rata  siswa  kelas  VIII.5  sesudah penggunaan teknik mind mapping adalah 85,03 Baik (B). Ketiga, Berdasarkan hasil uji-t disimpulkan bahwa terdapat pengaruh  yang  signifikan  penggunaan teknik mind mapping dalam pembelajaran keterampilan menulis berita siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  3 Batusangkar terbukti dengan nilai t hitung > t tabel (7,30>171).
Dari  hal  tersebut  terlihat  jelas perbandingan hasil belajar secara signifikan  antara  keterampilan  menulis berita  sebelum  dan  sesudah  penggunaan teknik mind  mapping siswa  kelas  VIII.5
SMP  Negeri  3  Batusangkar.  Oleh  karena itu,  setiap  guru  bidang  studi  hendaknya menggunakan  teknik  mengajar  yang bervariasi  salah  satunya  menggunakan teknik mind  mapping dalam  mengajar, khusunya  dalam  keterampilan  menulis berita.

## Daftar Pustaka
Aseggaf,  Dja’far  H.  1991. Jurnalistik Masa Kini: Pengantar ke Praktek Kewartawanan .  Jakarta:  Ghalia Indonesia.
De  Porter,  Bobbi  dan  Hernacki.  2011.
Quantum Learning: Membiasakan  Belajar  Nyaman dan Menyenangkan . Kaifa: Bandung.
Emzir.  2011. Metodologi  Penelitian Pendidikan
Kuantitatif &
Kualitatif .  Jakarta:  PT.  Raja Grafindo Persada.
Ibnu,  Suhadi,  dkk.  2003. Dasar-Dasar Metodologi  Penelitian .  Malang: Universitas Negeri Malang.
Idris, Soewardi. 1987. Jurnalistik
Televisi . Bandung: Remadja Karya.
Romli, Asep Syamsul M. 2000.
Jurnalistik Praktis . Jakarta: Remaja Rosdakarya.
Semi,  M.  Atar.  1995.  Teknik Penulisan Berita,  Feature,  dan  Artikel . Bandung: Mugantara.
_________. 2009. Menulis Efektif.