JKTP: Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan Vol. 5, No. 3, Agustus 2022: 326-336 e-ISSN: 2615-8787 DOI: 10.17977/um038v5i32022p326 http://journal2.um.ac.id/index.php/jktp/index

## PEMBELAJARAN INTERAKTIF MELALUI HYBRID

## LEARNING DENGAN METODE DEMONSTRASI

## Astutri Puji Rahayu, Dian Hidayati, Susilowati, Fillah Babul Fathatul Jannah
Manajemen Pendidikan, Fakultas Ilmu Keguruan dan Pendidikan, Universitas Ahmad Dahlan, Indonesia Jl. Kapas No.9, Semaki, Kec. Umbulharjo, Kota Yogyakarta, DIY 55166 astutri2008046038@webmail.uad.ac.id

## Article History
Received: 24 Januari 2022, Accepted: 04 Agustus 2022, Published: 10 Agustus 2022

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian    yakni  guna  menggambarkan  pembelajaran  interaktif  lewat  metode hybrid  learning menggunakan demonstrasi. Hybrid learning merupakan kolaborasi pembelajaran yang sangat efektif dalam menggabungkan  aktivitas  pembelajaran  dan  pembelajaran  tatap  muka  dan  daring  melalui  inovasi  PC  dan web  sehingga  dapat  memfasilitasi  kegiatan  belajar  siswa  serta  guru  bisa  memantau  kegiatan  pendidikan siswa  melalui  internet.  Metode  pengumpulan  data  dalam  penelitian  dilaksanakan  menggunakan  cara observasi  dan  wawancara.  Observasi    dipakai  guna  mendapatkan  informasi  tentang  pengalaman  belajar pendidikan  dengan  memanfaatkan  pembelajaran  interaktif  melalui hybrid  learning memakai  metode demonstrasi, selain itu juga untuk mendapatkan informasi tentang kecerdasan siswa untuk ikut serta dalam memperoleh  hasil  yang  terlihat  dari  aktivitas  pembelajaran  siswa.  Sementara  itu,  wawancara  digunakan untuk  mendapatkan  informasi  yang  berkaitan  dengan  minat  dan  motivasi  dalam  aktivitas-aktivitas pendidikan dan pembelajaran. Hasil tinjauan menunjukkan bahwa dalam pembelajaran  matematika di SMP Muhammadiyah  5  Yogyakarta  dengan  dilaksanakannya  model  pembelajaran hybrid learning,  metode demonstrasi  yang  berdampak  baik  pada  pendidik  dan  siswa  dalam  penggunaan  inovasi  dan  data  serta memberikan kemampuan dalam penguasaannya menggunakan metode demonstrasi.
Kata Kunci : Hybrid learning ; Demonstrasi; Matematika

## Abstract
The  purpose  of  this  study  is  to  describe  interactive  learning  through  the  hybrid  learning  method  with  the demonstration  method.  Hybrid  learning  is  an  effective  learning  collaboration  to  combine  face-to-face learning  activities  with  computer  and  internet  technology-based  learning.  So,  it  can  be  facilitate  student learning activities and teachers can monitor student learning PC and web. Data collection techniques in this study were carried out by means of observation and interviews. Observation is used to  obtain data on the learning process by using interactive  learning through  hybrid by  learning with  the demonstration method. Meanwhile, interviews were used to obtain data on student perceptions in learning participant to seen from student activity, while interviews are used to obtain data relating to students' motivation and interest in the learning process. The results is learning mathematics at SMP Muhammadiyah 5 Yogyakarta by applying a hybrid learning model of demonstration method has a positive impact for students and also teachers in the use of technology and information and provides skills in their learning by using the demonstration method.  .
Keyword: Hybrid learning; Demonstration; Mathematics.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  sebuah  hal  penting  untuk  setiap  negara  guna  bisa  berkembang  pesat. Meskipun  demikian,  selama  pandemi  Coronavirus  yang  sedang  berlangsung,  perkembangan pendidikan  diharapkan  dapat  dilakukan  secara  online  untuk  mencegah  penularan  virus  tersbut. Dengan  keadaan  seperti  ini,  tentu  saja  membuat  pembelajaran  siswa  terhambat  dan  tidak sepenuhnya  ideal,  seperti  yang  ditunjukkan  oleh  akibat  dari  review  tersebut  (Latifah,  2021) mengatakan    dalam  pembalajaran  matematika  di  masa  pandemic  covid-19  cukup  memberatkan karena  WhatsApp  group,  Zoom,  Google  classroom,  google  meet,  serta  sesekali  menggunakan Quizizz  untuk  kuis  hiburan  siswa  supaya  siswa  tidak  bosan  saat  pembelajaran.  Oleh  karenanya, guru diharapkan mampu membuat pengembangan pembelajaran yang bisa mengalahkan ini. Media dalam  pembelajaran  dan  pembelajaran  aktivitas  jelas  sangat  penting  untuk  penyampaian  materi atau siklus korespondensi dalam pembelajaran jarak jauh/tindakan pembelajaran berbasis web ini, bagi  guru  yang  menggunakan  jenis media  pembelajaran  jelas  ditujukan  untuk membuat  aktivitas pembelajaran berbasis web berhasil juga demikian siswa atau warga belajar juga bisa mendapatkan penjelasan  yang  layak  terbantu  dengan  pemanfaatan  media  pembelajaran  ini.  Oleh  karena  itu, pemanfaatan media pembelajaran berbasis web yang berkembang membutuhkan kemampuan dan imajinasi  para  pengajar  atau  pembimbing  inovasi  dan  siswa  untuk  terus  mendidik  dan  melatih aktivitas (Sebayang et al., 2020). Teknologi Pendidikan kemungkinan besar membawa perubahan besar bagi siswa, karena belajar menjadi lebih mandiri, terbujuk dan cerdas di mana periode baru lingkungan  belajar  ini  menyederhanakan  pemanfaatan  inovasi  dalam  berbagai  aset,  teknik,  dan aktivitas  pembelajaran  baik  dalam  pembelajaran  tatap  muka  maupun  pribadi  dan  berbasis  web  ( Ramli dkk., 2022). Kemajuan dalam inovasi memiliki banyak dampak dalam bidang  pendidikan. Sesuai Rosenberg (Pertiwi & Sutama, 2020) berkembangnya dalam pemanafaatan teknologi  Ada lima  perubahan  dalam  pengalaman  belajar  pendidikan,  lebih  spesifiknya:  1)  dari  persiapan  ke penampilan, 2) dari ruang belajar ke ruang bebas baik tempat dan waktu, 3) dari kertas ke web, 4) dari kantor yang sebenarnya ke web kantor jaringan, 5) dari waktu siklu ke waktu nyata. Salah satu pendekatan untuk menemukan yang dianggap menarik adalah belajar dengan teknik pembelajaran hybrid  learning .  Hasil  pemeriksaan  Herdiansyah  dan  Sudjono  (2020)  mengungkapkan bahwasannya strategi pembelajaran hybrid baik oflline maupun online sudah terbukti layak untuk digunakan,  khususnya  penekanan  pada  managemen  pembelajaran  pendidik  dengan  membuat pembelajaran inovatif, fleksibel dan efektif.
Pembelajaran  Campuran  atau  lebih  dikenal  dengan  istilah Hybrid  Learning adalah  strategi pembelajaran  yang  menggabungkan  setidaknya  dua  teknik  dalam  cara  pembelajaran  untuk mencapai target dari perkembangan pendidikan (Hediansah & Surjono, 2020). Menurut  (Febriani &  Erfantinni,  2020)  pembelajaran  dengan  pembelajaran  campuran  ialah  kegiatan  belajar  yang berfokus  pada  siswa  dengan  kombinasi  pembelajaran  daring  dan  melalui  konvensional  atau offline. Dalam desain hybrid learning yang menawarkan setengah kelas berbasis web dan setengah kelas  offline,  ini  menyajikan  sorotan  menarik  untuk  kedua  pemangku  kepentingan.  Tetapi,  ada beberapa  kendala  yang  muncul  di  kelas  berbasis  web,  misalnya jaringan  web  yang  masih buruk, banyak  siswa  yang  terbatas  seperti  kepemilikan  ponsel,  PC,  dll,  tidak  adanya  informasi  tentang sains dan inovasi, dan menghabiskan banyak kuata internet setiap kali pembelajaran berbasis web dimulai  (Hardianto,  2021).  Dengan hybrid ini  peserta  didik  akan  bisa  mengelola  hambatan situasional  dan  kelembagaan,  sekolah  akan  memiliki  setengah  kelas  dalam  desain  tatap  muka konvensional  dengan  tanggung  jawab  yang  masuk  akal  dan  memberikan  waktu  untuk mengembangkan  model  baru  (Chang  dan  Chang,  2014)  (Hapke  et  al.,  2021). Hybrid  Learning bertujuan  untuk  menggabungkan  ide  model  pembelajaran  dengan  premis  web,  khususnya produktivitas  waktu,  biaya  minimal  dan  kenyamanan  siswa  untuk  mendapatkan  materi
pembelajaran  dengan  cepat  (Hidayat  dan  Andira,  2019).  Dalam  pelaksanaan  pembelajaran campuran,  pembelajaran  terputus  dan  pembelajaran  berbasis  web  dilakukan  di  sisi  lain.  Dalam pembelajaran  berbasis  web,  guru  akan  menyampaikan  materi  kepada  siswa,  kemudian  saat pembelajaran terputus guru akan mengarahkan tes untuk melihat seberapa jauh siswa memahami materi.
Meskipun  demikian,  dalam  pembelajaran  campuran  dalam  eksplorasi  ini  (Widianto  dkk., 2021) terdapat kelemahan-kelemahan antara lain hasil belajar siswa yang kurang ideal karena tidak adanya siswa untuk memahami atau menyelidiki materi yang telah diberikan dan kesalahan sering terjadi selama waktu yang dihabiskan untuk menyampaikan materi.  Maka dari itu, pengkaji ngin mencoba untuk menambahkan teknik pembelajaran demonstrasi, yaitu demonstrasi terkait proses adanya  sebuah  kejadian  ataupun  benda  hingga  pada  penampilan  perilaku  yang  dicontohkan, sehingga  sangat  baik  dapat  dirasakan  oleh  siswa  baik  asli  maupun  sebagai  peniruan  (Sagala, 2006).  Metode  demonstrasi  adalah  suatu  cara  memperkenalkan  contoh-contoh  dengan menunjukkan kepada siswa tentang suatu keadaan, objek, proses tertentu, baik yang asli maupun yang  hanya  peniruan  (Majid,  2013).  Akibatnya,  penggunaan  teknik  demonstrasi  yang  baik  akan benar-benar ingin meningkatkan hasil belajar siswa
Motivasi di balik penelitian ini adalah untuk menggambarkan pembelajaran interaktif melalui teknik pembelajaran campuran dengan menggunakan strategi demonstrasi. Pada penelitian tersebut memberikan  keuntungan  bagi  siswa  dan  para  pendidik  serta  bagi  para  pembacanya.  Bagi  guru, penelitian  seharusnya  bisa  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  serta  selanjutnya  menumbuhkan kemampuan pendidik untuk mengembangkan media pembelajaran yang menarik bagi siswa. Bagi siswa,  dipercaya  bahwa  dapat  membantu  siswa  dalam  menyampaikan  hal-hal  yang  belum diungkapkan  selama  ini,  serta  dapat  menambah  energi  untuk  belajar  bagaimana  memanfaatkan media pembelajaran yang lebih menyenangkan dan menarik dalam mendidik dan mengembangkan pengalaman belajar belajar. Kemudian, untuk pembaca dapat dijadikan referensi, korelasi dengan media pembelajaran yang jauh lebih menarik bagi siswa.

## METODE
Bagian  metode  berisi  konfigurasi  pemeriksaan,  subjek  penelitian,  instrumen,  teknik.  Dalam tinjauan  ini,  mempergunakan  jenis  penelitian  kualitatif  deskriptif  yang  jelas  diarahkan  di  SMP Muhammadiyah 5 Yogyakarta. Subjek resensi merupakan pendidik dan lima siswa kelas VIII yang terdiri  dari  5  kelompok  mata  pelajaran  matematika.  Strategi  pemilahan  informasi  dalam pemeriksaan dilakukan dengan cara observasi dan wawancara.
Observasi  dipakai  guna  memperoleh  informasi  tentang  mendidik  dan  mengembangkan pengalaman  belajar  menggunakan  pembelajaran  cerdas  melalui hybrid learning  menggunakan teknik  demonstrasi,  selain  itu  juga  untuk  mendapatkan  informasi  tentang  kecerdasan  siswa  saat ikut serta dalam kegiatan belajar dari keaktifan siswa. Keaktifan siswa akan dikembangkan melalui model  dari  penelitian  Assure  dimana  teknik  ini  dipakai  guna    menganalisa  kebutuhan  murid, menurut  Smaldino  et  al,.  2011  keaktifan  siswa  bisa  dilihat  dengan    menganalisis  karakter pembelajaran,  menentukan  standar  dan  tujuan,  memilih  maupun  mempergunakan  strategi, teknologi,  media  dan  materi,  mengharuskan  partisipasi  pembelajaran  serta  mengevaluasi  dan merevisi (Abdussalam, 2021).
Observasi  dilakukan  oleh  analis  pada  siswa  untuk  memahami  betapa  menariknya  strategi demonstrasi  pada  pembelajaran  campuran.  Sementara  itu,  wawancara  digunakan  untuk memperoleh informasi yang berkaitan dengan minat dan motivasi mahasiswa dalam mendidik dan mengembangkan  pengalaman  belajar.  Analis  melakukan  wawancara  terbuka  dengan  siswa  kelas VII yang telah mendapatkan ilustrasi memanfaatkan pembelajaran cerdas melalui hybrid learning
yang melibatkan strategi demonstrasi untuk memahami reaksi mereka terhadap pembelajaran yang dilakukan oleh pendidik.

## HASIL
Dalam pembelajaran yang diselesaikan di Sekolah SMP Muhammadiyah 5 Yogyakarta yang baru- baru  ini  dilakukan  dengan  model  luring,  semuanya  berubah  sejak  merebaknya  virus  Corona. Dalam  mendukung  pendidikan  dan  pengalaman  belajar  pendidikan  di  SMP  Muhammadiyah  5 selama  kurun  waktu  Coronavirus,  cenderung  diselesaikan  dengan  melibatkan  beberapa  solusi dalam pengalaman belajar pendidikan bagi guru dan siswa untuk memindahkan informasi. Dalam matematika  tentunya  akan  memiliki  kesulitan  tersendiri,  mengingat  pembelajaran  matematika merupakan  ilmu  yang  mengkaji  seperti  jumlah,  ruang,  desain  dan  perubahan.  Seperti  yang dikemukakan  oleh  Imswatama  dan  Lukman  (2018),  matematika  merupakan  ilmu  yang  penting untuk  dipahami  karena  matematika  merupakan  ilmu  dasar  yang  diperlukan  untuk  membuat kemajuan  yang  tinggi.  Namun    sebagian  besar  siswa  ketika  ditanya  tentang  pembelajaran matematika, mereka  menganggap  mata  pelajaran  matematika tersebut  sulit  serta    hanya  sebagian kecil  yang  menyukai  pelajaran  matematika.  Mengingat  selama  lebih  dari  setahun,  sekolah menyelesaikan aktivitas pembelajaran full web, dan memiliki efek tersendiri bagi siswa, misalnya berkurangnya  aktivitas  dan  komunikasi  antar  siswa  dalam  pengalaman  belajar  internet  yang berkembang, siswa kurang bersemangat dalam belajar, maka kewajiban tentang menangani tugas diselesaikan oleh wali siswa yang membawa tantangan dalam memperkirakan hasil belajar siswa. Untuk  mengatasi  kekurangan  tenaga  bagi  siswa  yang  belajar,  pemerintah  memberikan  Surat Keputusan Bersama Menteri Pendidikan dan kebudayaan, Menteri Agama, Menteri Kesehatan dan Menteri Dalam Negeri Nomor 03/KB/2021, Nomor 384 Tahun 2021, Nomor
HK.01.08/Menkes/4242/2021  Nomor  440  -  7  Tahun  2021  tentang  Panduan  Penyelenggaraan Pembelajaran  Pada  Masa  Pandemi  Virus  Corona.  Hasil  dari  pilihan  tersebut  adalah  siswa diperbolehkan untuk kembali ke sekolah dengan pembelajaran luring.
Model  pembelajaran Hybrid learning  ini  merupakan  salah  satu  model  pembelajaran  tatap muka  terbatas.  Sesuai  Tuapattinaya  (2017),  model  pembelajaran  campuran  merupakan  model pembelajaran  yang  menggabungkan  prosedur  pembelajaran  dengan  memanfaatkan  luring  daring (chatting/forum  diskusi).  Model  pembelajaran  campuran  ini  tidak  persis  sama  dengan  e-learning pada umumnya, karena model pembelajaran hybrid ini tidak sepenuhnya terorganisir seperti dalam klarifikasi bahwa ( hybrid = campuran) adalah campuran dari ruang belajar kelas dan ruang belajar berbasis web (Ramdhani, 2020).

## Gambar 1. Perubahan Skor Motivasi Belajar Awal Dan Akhir (Wahyuni, 2021)
Pembelajaran  campuran  merupakan  upaya  terkoordinasi  pembelajaran  yang  sangat  layak untuk menggabungkan aktivitas pembelajaran offline dengan pembelajaran dalam PC dan inovasi
web.  Hasil    eksplorasi  yang  diarahkan  oleh  Wahyuni  (2001)  menunjukkan  adanya  peningkatan jumlah  setelah  pelaksanaan  strategi  pembelajaran  campuran  sebanyak  12,21.  Peningkatan  ini menunjukkan  bahwa hybrid learning  dapat  memperluas  motivasi  belajar  siswa  dalam  contoh- contoh gambar 1.
Penggunaan  inovasi  di  era  digital  yang  sedang  berlangsung  idealnya  dapat  menopang perkembangan  pendidikan,  khususnya  di  bidang  pendidikan,  dengan  tujuan  dapat  menambah tenaga pendidik untuk mengemas dan menyajikan data atau informasi kepada siswa (Dwiqi et al., 2020;  Aisyah  et  al.  al.,  2021).  Pada  masa  digital  yang  sedang  berlangsung,  khususnya  dalam bidang pendidikan, sangat mempengaruhi kehidupan manusia, dan banyak anak-anak muda yang sudah  terkena  dampak  kemajuan  seperti  sekarang,  baik  dalam  lingkungan  umum  maupun  dalam lingkungan dunia maya, sehingga tidak seharusnya terlihat oleh mata (Widiara, 2018). ; Nugraha, 2020).  Teknik  digital  menggarisbawahi  kebutuhan  untuk  menanamkan  inovasi  canggih  dalam mengambil,  mendidik  dan  evaluasi.  Dengan  sistem  pembelajaran  campuran  yang  sedang berlangsung  yang  sedang  dilaksanakan  di  SMP  Muhammadiyah  5  Yogyakarta  adalah  suatu metode pembelajaran dimana siswa dan pendidik terlibat dengan pengajaran dan aktivitas-aktivitas pembelajaran baik terputus maupun online secara bersamaan dan pemanfaatan inovasi juga terjadi secara  bersamaan.  Pembelajaran  dengan  model  pembelajaran  campuran  yang  dilakukan  di  SMP Muhammadiyah  5  Yogyakarta  dalam  penggunaan  pembelajaran  mata  terbatas  telah  selesai  sejak Oktober  2021  hingga  saat  ini,  beberapa  siswa  dikoordinasikan  untuk  memajukan  tatap  muka  di kelas dengan menggunakan pondasi seperti ruang belajar, meja, kursi, papan, dan berbagai materi dalam  pembelajaran  matematika  sedangkan  siswa  tertentu  di  luar  kelas  dijunjung  dengan memanfaatkan  aplikasi  google  meet  dengan  framework  memanfaatkan  PC  dan  handphone sehingga  dalam  menunjang  pengalaman  belajar  pendidikan  dapat  berjalan  dengan  baik  dan pembelajaran  dapat  dirasakan  dan  signifikan  bagi  siswa  dan  bisa  menjadi  jawaban  dalam memperluas  motivasi  belajar  dan  hasil  belajar  dalam  pembelajaran  tatap  muka  dan  pribadi  yang terbatas  saat ini.  Kemampuan  mendasar media dalam  pendidikan adalah sebagai  perantara  untuk menyampaikan  pesan  dan  data.  Dengan  melibatkan  media  yang  baik  dalam  pengalaman  belajar penumbuhan  mental,  dapat  merangsang  kegairahan  siswa  untuk  belajar,  meningkatkan  motivasi, dan  meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa  (Putra  dan  Ishartiwi,  2015).  Oleh  karena  itu, perkembangan pendidikan dapat dicapai dengan tepat.

## PEMBAHASAN
Metode demonstrasi menurut Simbolon (2021) mrtupakan suatu strategi dengan memperkenalkan contoh-contoh yang terus-menerus ditampilkan kepada siswa dalam suatu siklus, keadaan atau hal tertentu,  baik  benar-benar  maupun  hanya  peniruan.  Sementara  itu,  menurut  Hamzah  (2018), strategi demonstrasi adalah suatu pendekatan untuk memperkenalkan contoh dengan menunjukkan atau  menunjukkan  kepada  siswa  suatu  siklus,  keadaan  atau  item  tertentu  yang  dipusatkan  baik dalam  struktur  aslinya  atau  dalam  peniruan  yang  ditunjukkan  oleh  pendidik  atau  aset  belajar lainnya yang ahli dalam topik pembicaraan. Teknik demonstrasi adalah suatu strategi atau praktik yang  ditunjukkan  oleh  pendidik  kepada  peserta  didik  dalam  mengajar  yang  menunjukkan  suatu kejadian,  aturan  atau  urutan  dalam  menyelesaikan  aktivitas,  baik  secara langsung  maupun dalam pemanfaatan  media  pembelajaran  yang  berkaitan  dengan  pokok  bahasan  atau  materi  yang diperkenalkan.
Gambar 2. Pembelajaran dengan Model Hybrid learning
Strategi  demonstrasi  yang  diterapkan  oleh  pendidik  akan  mempengaruhi  kecepatan  prestasi siswa  dalam  aktivitas  pembelajaran.  Dalam  ulasan  yang  disutradarai  oleh  Kumari  dan  Umashree (2017)  berpendapat  bahwa The  study  findings  clearly  demonstration  that  the  specially  designed instructional  material  based  on  the  Cooperative  Learning  Strategy  has  proven  to  be  better  than conventional  Lecture  Demonstration  Method  in  the  creation  of  Ecocentric  Attitude  among Secondary School students. Teachers should be educated in their teaching styles to follow creative teaching  methods  to  provide  opportunities  for  young  potential  students  to  develop  a  desirable attitude towards the encironment . Dengan demikian pemanfaatan inovasi berdampak positif bagi pelajar dan pendidik di bidang pendidikan dengan memadukan model pembelajaran campuran dan teknik  demonstrasi.  Strategi  menunjukkan  merupakan  salah  satu  teknik  yang  diharapkan  dapat membantu siswa dalam mempelajari aktivitas matematika, dengan bantuan menunjukkan bantuan yang  seharusnya  bekerja  dengan  siswa  dalam  perkembangan  pendidikan  sehingga  siswa  dapat membidik  pada  contoh-contoh  yang  diberikan  dan  siswa  dapat  berasumsi.  berfungsi  dan  bagian imajinatif  dalam  memahami  ilustrasi  yang  dipelajari.  sangat  terpelajar.  Pemanfaatan  teknik demonstrasi  dalam  memajukan  secara  positif  memiliki  keuntungan  dan  kelemahan,  sebagaimana dikemukakan oleh Kudisiah (2018) strategi demonstrasi menikmati manfaat, misalnya, a) melalui strategi  demonstrasi  peristiwa  verbalisme  dapat  dihindarkan,  mengingat  faktanya  siswa  disuruh fokus pada materi ilustrasi yang digambarkan, b)  pengalaman belajar pendidikan itu akan sangat menarik,  karena  siswa  mendengar,  tetapi  juga  menyaksikan  peristiwa  yang  terjadi,  c)  dengan memperhatikan  secara  langsung  siswa  akan  memiliki  kesempatan  untuk  melihat  hipotesis  dan kenyataan.  Selanjutnya,  siswa  akan  lebih  percaya  pada  realitas  materi  dalam  pembelajaran. Kekurangan  teknik  demonstrasi  yang  digambarkan  oleh  Hamzah  (2018)  antara  lain:  a) membutuhkan  kemampuan  khusus  pendidik,  b)  prasarana  seperti  perangkat  keras,  tempat,  dan biaya  yang  cukup  umumnya  tidak  dapat  diakses  dengan  baik,  c)  memerlukan  kesiapan  dan pengaturan yang cermat serta menuntut investasi yang sangat panjang.
Gambar 3. Persentase Perbedaan Minat Belajar Siswa
Dalam  aktivitas  pembelajaran  matematika  yang  diselesaikan  di  SMP  Muhammadiyah  5 Yogyakarta  dengan  menerapkan Hybrid Learning  selama  waktu  pembelajaran  tatap  muka  yang terbatas,  memanfaatkan  metode  ceramah  dan  demonstrasi  dengan  bantuan  alat  peraga  sehingga suasana  kelas  lebih  dinamis  dalam  pembelajaran  dan  siswa  dibangkitkan  agar  efek  peningkatan hasil  belajar  siswa  dan  petunjuk  dalam  pembelajaran  tercapai,  maka  seorang  pendidik  harus memiliki  pilihan  untuk  mendominasi  strategi  dalam  menampilkan  aktivitas  dan  pemanfaatan teknik  pembelajaran  disesuaikan  dengan  keadaan  dan  keadaan  pendidikan.  dan  menyadari  agar penyampaian materi yang diberikan oleh pengajar dapat dirasakan oleh siswa. Dalam pelaksanaan pembelajaran  tatap  muka  terbatas  yang  diarahkan  di  SMP  Muhammadiyah  5  Yogyakarta,  para pendidik  matematika  memutuskan  untuk  menggunakan  pembelajaran  lintas  ras  dengan  strategi bicara,  demonstrasi  dan  tugas.  Untuk  siswa  yang  terputus,  dilakukan  secara  offline,  kemudian, pada  saat  itu,  pendidik  memberikan  materi  secara  lugas,  materi  seperti  versi  cetak.  Selain  itu, pendidik juga dapat berinteraksi langsung dengan siswa (Pratama dan Mulyati, 2020). Sedangkan perolehan  internet  sesuai  pernyataan  dari  Dinas  Pendidikan  dan  Kebudayaan  dalam  Esensi  dan Mulyati (2020) menemukan yang menggunakan model interaktif berbasis web dan Learning The executives  Framework (LMS)  menyatakan  bahwa  "Pembelajaran  berbasis  web  sejauh  ini  telah selesai  memanfaatkan  aplikasi  Zoom  atau  Google  Meet  secara  interaktif".  Semua  materi disampaikan  di  web,  korespondensi  juga  dilakukan  di  web,  tes  juga  dilakukan  di  web.  Sesuai penelitian yang dilakukan oleh Mardiati dkk (2021) pada siswa pembelajaran berbasis web lebih menyukai pembelajaran berbasis web, hal ini dapat dilihat dari efek samping eksplorasinya pada siswa  kelas  X  SMA  Taman  Siswa  Binjai  SMA  Swasta  keunggulan  siswa  pada  pembelajaran aritmatika  model  pembelajaran  disconnected  sebesar  75,7%  dan  model  pembelajaran  internet sebesar 67% (Mardiati et al. 2021).
Dengan  menerapkan  pembelajaran  campuran  ini  dengan  strategi  demonstrasi.  Sesuai eksplorasi Nur Afif (2019) dalam pembelajaran campuran, pendidik harus memiliki pilihan untuk mengikuti perkembangan musikalitas saat ini, pendidik harus berjalan dengan kuat dan tidak boleh statis dan dapat memanfaatkan dorongan dalam inovasi data sebagai media dalam menyelesaikan kewajibannya. sebagai seorang pendidik. Sehingga dapat membangun kelangsungan mewujudkan sehingga cenderung bermanfaat (Nur afif, 2019). Pernyataan lain menyatakan bahwa pembelajaran berbasis  web  dapat  memacu  siswa  dalam  belajar  karena  media  pembelajaran  yang  digunakan cerdas  (Madiya,  2020).  Dari  pernyataan  ini,  instruktur  dapat  memajukan  penemuan  yang dilakukan  baik  di  web  maupun  terputus.  Penggunaan  pembelajaran  dengan  model  pembelajaran campuran  ini  dalam jangka  waktu  pembelajaran  offline  yang  terbatas  terbukti  dapat memperluas motivasi  belajar  siswa  dalam  mengikuti  perkembangan  pendidikan.  Akibat  dari  ujian  yang  lalu menunjukkan  bahwa  siswa  sangat  bersemangat,  dan  dinamis  dalam  aktivitas  pembelajaran  dan juga  dinamis  dalam  percakapan,  hal  ini  terlihat  dari  tanda-tanda  motivasi  siswa  di  kelas  setelah pembelajaran  dengan  model  pembelajaran  campuran  (Wahyuni,  2021).  Demikian  pula, hybrid learning sesuai pernyataan (Widyartono, 2021) dengan strategi ini dapat mewujudkan kemampuan kooperatif antara pendidik dan siswa dalam pembelajaran terputus online.
Para komentator dalam eksplorasinya menemukan beberapa dalam pembelajaran matematika di  SMP  Muhammadiyah  5  Yogyakarta  selama  pembatasan  penggunaan  luring  untuk  menguasai selama jangka waktu Coronavirus, pendidik melakukan kemajuan sebagai berikut:
a. Pembelajaran di SMP Muhammadiyah 5 Yogyakarta dilakukan secara dekat dan personal serta secara online sekaligus dengan model pembelajaran hybrid.
b. Pembelajaran  dari  offline  diselesaikan  dengan  melaksanakan  konvensi  kesehatan  seperti menggunakan selimut, menggunakan pembersih tangan, dan menjaga jarak.
c. Pendidik dalam menampilkan aktivitas-aktivitas imajinatif lengkap dengan memanfaatkan metode demonstrasi.
d. Pihak  sekolah  melakukan  konsultasi  dengan  wali  siswa  dalam  membangun  kesadaran yang  signifikan  agar  pembelajaran  luring  yang  terbatas  tetap  berjalan  dengan  baik  dan benar.
Penggunaan model pembelajaran jemput bola dengan memanfaatkan hybrid positif memiliki variabel pendukung dan penindas, unsur pendukung model pembelajaran setengah setengah adalah perangkat  pendukung  pembelajaran  seperti  handphone,  PC,  dan  selanjutnya  jaringan  web  yang dimiliki  mahasiswa  dan  pendidik  saat  ini.,  materi  dan  strategi  yang  dilakukan  pendidik  dalam pembelajaran  sederhana  Hal  ini  dirasakan,  bantuan  dari  wali  dan  lingkungan  sekitar  membuat pembelajaran  ini  berjalan  dengan  baik,  unsur  penghambat  pembelajaran  campuran  adalah organisasi  web  yang  tidak  stabil,  waktu  belajar  yang  terbatas  (Fikrianoor,  2021;  Triyono  dan Dermawan, 2020).
Pemanfaatan pembelajaran campuran yang dilakukan di SMP Muhammadiyah 5 Yogyakarta dapat meningkatkan hasil belajar siswa dan kegembiraan terhadap pengalaman belajar pendidikan secara  dekat  dan  pembelajaran  pribadi  dibatasi,  hal  ini  terlihat  dari  wawancara  dengan  siswa, banyak siswa yang antusias dengan pembelajaran tersebut. pengalaman belajar pendidikan di wali kelas  setelah  dilaksanakannya  pembelajaran hybrid ini.  Pemanfaatan  bilangan  setengah  setengah yang dilakukan di SMP Muhammadiyah 5 Yogyakarta dalam aritmatika tidak terlepas dari unsur pendukung dan unsur penghambatnya. Hal-hal yang mendukung penggunaan model pembelajaran campuran  ini  adalah  a)  siswa  sangat  antusias  dalam  pembelajaran  dan  mengembangkan pengalaman  belajar  menggunakan hybrid learning,  dua  siswa  yang  belajar  di  web  dan  terputus menggunakan  bantuan  aplikasi,  misalnya  Google  Meet  untuk  membantu  mendidik  dan mengembangkan pengalaman belajar yang dilakukan di web, b) siswa dilengkapi dengan banyak pilihan  sebagai  tambahan  belajar  dikelas.  Faktor  penghambat  dari  pengimplementasian  model hybrid  learning yakni  a)  media  yang  dipakai  pada  pembelajaran  sangatlah  banyak  sehingga membutuhkan  waktu  sebelum  dimulainya  pembelajaran,  b)  kurang  meratanya  fasilitas  siswa seperti  laptop,  akses  internet  kurang  stabil.  Hingga  kuota  internet  siswa  yang  habis.  C)  Dalam pemanfaatan  penggunaan media  pembelajaran  berbasis  web dengan Hybrid yang  terbiasa belajar di SMP Muhammadiyah 5 Yogyakarta kadang-kadang mengalami kesalahan atau  suara terputus- putus, misalnya pada aplikasi google meet menjadi terpaksa dalam  pengalaman belajar mendidik dan  mendidik  dan  harus  waspada  untuk  mempersiapkan  pilihan  yang  berbeda  sehingga pembelajaran  dapat  diselesaikan  tanpa  hambatan.  dapat  dilakukan  secara  produktif  atau  benar- benar.  Untuk  mengatasi  hambatan-hambatan  tersebut,  ada  berbagai  upaya  yang  dilakukan  pihak sekolah  untuk  mengatasi  hambatan  tersebut,  khususnya,  a)  pendidik  dan  siswa  berusaha menyesuaikan  campuran  dalam  memahami  pembelajaran,  b)  arahan  sekolah  dan  wali  untuk membantu  anak-anak  selama  masa  dekat.  dan  pengajaran  pribadi  dan  pengalaman  belajar pendidikan  dibatasi,  misalnya,  wali  membawa  dan  membawa  anak-anak  mereka  ke  kelas  tepat waktu dan ada juga dukungan dari wali untuk siswa.

## SIMPULAN
Berdasarkan dari pemaparan mengenai pengimplementasian pembelajaran melalui hybrid learning memakai  metode  demonstrasi  dalam  SMP  Muhammadiyah  5  Yogyakarta  dalam  pembelajaran tatap  muka  terbatas  bisa  melaksanakan  pembelajaran  secara  baik  secara  daring  maupu  luring. Model  pembelajaran Hybrid ini  merupakan  salah  satu  jalan  keluar  untuk  melaksanakan pembelajaran terbatas dari dekat dan personal. Pembelajaran campuran adalah upaya terkoordinasi pembelajaran  yang  sangat  menarik  untuk  menggabungkan  pembelajaran  mata-ke-mata  dan
mengembangkan pengalaman belajar dan pembelajaran berdasarkan inovasi PC dan web sehingga dapat  bekerja  dengan  pengalaman  belajar  pendidikan  siswa  dan  pendidik  dapat  menyaring aktivitas  pembelajaran  siswa  dengan  sarana  web.  Dengan  melakukan hybrid pick  up  ini  dengan membiasakan  menggunakan  teknik  demonstrasi,  instruktur  sebagai  pengajar  diharapkan  untuk terus  melengkapi  berbagai  ragam  dan  informasi  di  dunia  digital,  sehingga  dapat  memperluas penemuan  yang  dilakukan  baik  secara  offline  maupun  online.  Untuk  siswa  yang  belajar  secara terputus dalam perkembangan pendidikan, pendidik menggunakan teknik demonstrasi dan bicara, sementara  siswa  yang  belajar  online  menggunakan  aplikasi  Google  Meet  dan  pengajar menggunakan  kamera  untuk  mengimplementasikan  pembelajaran hybrid sehingga  siswa  yang melakukan pembelajaran berbasis web dapat mengikuti kegiatan pendidikan luring memanfaatkan metode  demonstrasi.  Siswa  yang  menyelesaikan  pembelajaran  tidak  menyetujui  protokol kesehatan  seperti  menggunakan  masker,  menggunakan  hand  sanitizer,  dan  menjaga  jarak. Meskipun  ada  beberapa  masalah  bagi  siswa  yang  terputus  koneksinya,  seperti  kuota  habis, jaringan atau sinyal kurang stabil sehingga penggunaan Google Meet terputus-putus, pihak sekolah melakukan koordinasi kepada wali siswa untuk memantau anaknya selama kegiatan belajar luring yang  terbatas,  baik  di  sekolah maupun  di  rumah  sehingga  kegiatan  belajar  terus  berjalan  dengan baik.

## DAFTAR RUJUKAN
Abdussalam,  Nabil  Falah.  (2021).  Pengembangan  Konten  Media  Podcast  For Learning Format Feature  Dalam  Upaya  Mengembangkan  Daya  Imajinasi  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran Matematika  di  SMP  (Studi  Design  an  Development  di  SMPN  25  Bandung).  Universitas Pendidikan Indonesia
Aisyah, N., Supriani, Y., & Hawaliyah, N. (2021). Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Matematika melalui  Penggunaan  Media  Komputer  Interaktif  dan  Metode  Demonstrasi. Ideas:  Jurnal Pendidikan, Sosial, Dan Budaya , 7(1), 11–20.
Chang, Y. J., & Chang, Y. S. (2014). Assessing peer support and usability of blogging in hybrid learning environments. Interactive Learning Environments , 22(1), 3–17.
Dwiqi, G. C. S., Sudatha, I. G. W., & Sukmana, A. I. W. I. Y. (2020). Pengembangan multimedia pembelajaran interaktif mata pelajaran Matematika untuk siswa SD kelas V. Jurnal Edutech Undiksha , 8(2), 33–48.
Febriani,  R.  O.,  &  Erfantinni,  I.  H.  (2020). Hybrid Active Learning untuk  Menurunkan Prokrastinasi  Akademik  Mahasiswa  Pendidikan  Guru  Madrasah  Ibtidaiyah  (PGMI). JKTP: Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan , 3 (4), 388–397.
Fikrianoor, A. (2021). Pembelajaran Hybrid di TPQ Al-Mira Banjarmasin di Masa Pandemi. CJP- BUAF  5th: Journal  Proceeding’s  Conference  of  Borneo  Undergraduate  Academic  Forum 5th , 1(2), 39–46.
Hamzah. (2018). Model Pembelajaran (Jakarta). Bumi Aksara.
Hapke,  H.,  Lee-post,  A.,  &  Dean,  T.  (2021).  3-IN-1 Hybrid  learning Environment.  Marketing Education Review, 31(2), 154–161. https://doi.org/10.1080/10528008.2020.1855989
Hediansah,  D.,  &  Surjono,  H.  D.  (2020). Hybrid  learning development  to  improve  teacher learning management. JKTP: Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan , 3 (1), 1–9.
Hidayat, M. Y., & Andira, A. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Hybrid learning Berbantuan Media  Schoology  Terhadap  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Kelas  XI  MIA  MAN  Pangkep.
Jurnal Pendidikan Fisika , 7(2), 140–148.
Imswatama,  A.,  &  Lukman,  H.  S.  (2018).  The  effectiveness  of  mathematics  teaching  material based  on  ethnomathematics. International  Journal  of  Trends  in  Mathematics  Education Research , 1(1), 35–38.
Kemdikbud,  R.  I.  (2020).  Keputusan  Bersama  Menteri  Pendidikan  Dan  Kebudayaan,  Menteri Agama,  Menteri  Kesehatan,  Dan  Menteri  Dalam  Negeri  Nomor  03/KB/2021,Nomor  384 Tahun  2021,  Nomor  HK.01.08/Menkes/4242/2021  Nomor440-7  Tahun  2021  tentang Panduan Penyelenggaraan Pembelajaran diMas. Dk, 53(9), 1689–1699.
Kudisiah,  H.  J.  (2018).  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Matematika  Materi  Gaya  Menggunakan Metode Demonstrasi Pada Siswa Kelas IV SDN Bedus Tahun Pelajaran 2017/2018. Jurnal Ilmiah Mandala Education , 4(2), 195–202.
Kumari, V. S. N., & Umashree, D. K. (2017). Effectiveness of Cooperative Learning and Lecture Demonstration  Method  on  Developing  Ecocentric  Attitude  among  Secondary  School Students. Journal on School Educational Technology , 12(3), 44–53
Latifah,  R.  (2021).  Problematika  Guru  dalam  Pembelajaran  Matematika  Pada  Masa  Pandemi Covid-19 di SMA Yogyakarta. Polynom: Journal in Mathematics Education , 1(1), 36–43.
Madiya,  I.  W.  (2020).  Pengembangan  aplikasi  E-UKBM  kimia  sebagai  media  pembelajaran interaktif  siswa  kelas  XI  SMAN  Bali  Mandara. Indonesian  Journal  of  Educational Development , 1(2), 142–158.
Majid, A. (2013). Strategi pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Mardiati,  Surya  Wibawa,  Arsip  Perangi  Angin,  Sri  Zulhayana,  Irwan.  (2019).  Perbedaan  Minat Belajar Matematika Siswa Kelas X SMA Swasta  Taman Siswa Binjai dengan Pembelajaran Daring dan Pembelajaran Luring Pada Masa Pandemi Covid-19. STKIP Budidaya Binjai. 5 (3) Tahun 2021 . 6196-6202.
Nugraha,  E.  (2020).  Integrasi  Program  Tahfizh  Al-Quran  Dengan  High  Order  Thingking  Skills (Hots)  Model  Di  Sekolah  Dasar. PRIMARY:Jurnal  Keilmuan  Dan  Kependidikan  Dasar , 12(02), 125–140.
Nur  Afif.  (2019).  Pengajaran  dan  Pembelajaran  di  Era  Digital. IQ  (Ilmu  Al-Qur’an)  Jurnal Pendidikan Islam . 2(1). 117-129.
Pertiwi,  R.  K.,  &  Sutama,  S.  (2020).  Membudayakan  Kelas  Digital  Untuk  Membimbing  Siswa dalam  Pembelajaran  di  Tengah  Pandemi  Covid-19. JKTP:  Jurnal  Kajian  Teknologi Pendidikan , 3(4), 350–365.
Pratama, Rio Erwan & Mulyati, Sri. (2020). Pembelajaran Daring dan Luring pada Masa Pandemi Covid-19. Gagasan Pendidikan Indonesia . 1(2). pp. 49-59.
Putra, L. D., & Ishartiwi, I. (2015). Pengembangan multimedia pembelajaran interaktif mengenal angka dan huruf untuk anak usia dini. Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan , 2(2), 169–178.
Ramdhani,  T.  (2020).  Pengaruh  Model  Pembelajaran Hybrid  learning Berbantuan  Schoology Terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelas XI IPS SMAN 2 Singaraja. Universitas Pendidikan Ganesha.
Ramli,  Farid  Helmi  Setiawan,  Ridwan,  Nofvia  De  Vega,  Romlah  Ulfaika.  (2022).  The  Ongoing convergence  of  blended learning classroom  in  new  normal:  Teachers’  and  Students’ perspectives  in  higher  education. Edulite  Journal  of  English  Education,  Literature  and Culture . 7(1). 1-15
Sebayang,  F.  A.  A.,  Saragih,  O.,  &  Hestiana.  (2020).  Pemanfaatan  Media  Pembelajaran  Online untuk  Meningkatkan  Pembelajaran  Mandiri  Di  Masa  New  Normal  The  Use  of  Online Learning Media  in  Improving  Independent Learning during  New  Normal  Period. Pelita Masyarakat , 2(1). 64–71. https://doi.org/10.31289/pelitamasyarakat.v2i1.4222
Simbolon, C. T. (2021). Peningkatan Pembelajaran Matematika Materi Kemampuan Menentukan Lama  Waktu  suatu  Kejadian  Menggunakan  Metode  Demonstrasi. Jurnal  Educatio  FKIP UNMA , 7(3), 1005–1011.
Triyono, M. G., & Dermawan, D. A. (2020). Analisis Efektivitas Penggunaan Model Pembelajaran Hybrid  learning Di  SMK  Negeri  2  Surabaya. IT-Edu:  Jurnal  Information  Technology  and Education , 5(2), 646–656.
Tuapattinaya,  P.  M.  J.  (2017).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Biologi  Berbasis Hybrid learning Untuk  Meningatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  SMP  Negeri  6  Ambon. Biosel: Biology Science and Education , 6(2), 186–192.
Wahyuni,  A.  S.  (2021).  Penerapan  model hybrid  learning dalam  PTM  terbatas  untuk meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar  siswa. Indonesian  Journal  of  Educational Development , 2(3), 472–481.
Widianto, E., Shafia, A. B., Sari, M. A., Maula, N. M. N., Salsabila, N. R., & Hidayat, T. (2021). Peran  Pembelajaran  Daring  bagi  Warga  Belajar  Program  Pendidikan  Kesetaraan  dalam Melaksanakan Pembelajaran Jarak Jauh. Jurnal Pendidikan Luar Sekolah , 5(1), 24–30.
Widiara, I. K. (2018). Blended learning sebagai alternatif pembelajaran di era digital. Purwadita: Jurnal Agama Dan Budaya , 2(2), 50–56