Al Qodiri: Jurnal Pendidikan, Sosial dan Keagamaan Terakreditasi Kemenristekdikti No 21/E/KPT/2018 Vol 17 No 2 Agustus 2019

## PENGGUNAAN METODE BERNYANYI DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN BAHASA PADA SISWA KELOMPOK B DI RAUDHATUL ATHFAL(RA) AL-FALAH WIROWONGSO KECAMATAN AJUNG KABUPATEN JEMBER
Oleh:
Anita Fitriya Zainul Lailialhomsi uzyiku@yahoo.com

## ABSTRAK
Pendidikan  Anak  UsiaDini  (PAUD),  khususnya  ditaman  kanak-kanak  sebagai  salah satu  bentuk  layanan  pendidikan  yang  perlu  diperhatikan.  Hal  ini  sesuai  dengan  UU  No.20 BAB I,pasal 1 Butir 14 yaitu: Pendidikan anak usia dini adalah suatu upaya pembinaan yang dutujukan  kepada  anak  sejak  lahir  sampai  dengan  usia  enam  tahun  yang  dilakukan  melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut.
Fokus  penelitiannya  adalah  1)  Bagaimana  perencanaan  metode  bernyanyi  dalam meningkatkan  kemampuan  bahasa  pada  Siswa  Kelompok  B  di  Raudhatul  Athfal  (RA)  Al- Falah Wirowongso Kecamatan Ajung Kabupaten Jember?2) Bagaimana pelaksanaan  metode bernyanyi  dalam  meningkatkan  kemampuan  bahasa  pada  siswa  kelompok  B  di  Raudhatul Athfal  (RA)  AL-Falah  Wirowongso  Kecamatan  Ajung  Kabupaten  Jember?3)  Bagaimana evaluasi metode bernyanyi dalam meningkatkan kemampuan bahasa pada siswa kelompok B di  Raudhatul  Athfal  (RA)  Al-Falah  Wirowongso  Kecamatan  Ajung  Kabupaten Jember?Adapun tujuannya adalah: 1) Mendeskripsikan perencanaan metode bernyanyi dalam meningkatkan  kemampuan  bahasa  pada  siswa  kelompok  B  di  Raudhatul  Athfal  (RA)  Al- Falah  Wirowongso  Kecamatan  Ajung  Kabupaten  Jember.2)  Mendeskripsikan  pelaksanaan metode  bernyanyi  dalam  meningkatkan  kemampuan  bahasa  pada  siswa  kelompok  B  di Raudhatul  Athfal  (RA)  AL-Falah  Wirowongso  Kecamatan  Ajung  Kabupaten  Jember.3) Mendeskripsikan  evaluasi  metode  bernyanyi  dalam  meningkatkan  kemampuan  bahasa  pada siswa  kelompok  B  di  Raudhatul  Athfal  (RA)  Al-Falah  Wirowongso  Kecamatan  Ajung Kabupaten Jember.
Pendekatan  penelitian  ini  adalah  kualitatif  deskriptif  dan  jenis  penelitiannya  field research.  Penentuan  subyek  penelitian  menggunakan  teknik  purposive  sampling.  Sementara pengumpulan  data  menggunakan  teknik  observasi,wawancara  dan  dokumentasi.  Dalam analisis data peneliti menggunakan analisis data deskriptif, yaitu reduksi data, penyajian data, dan  kesimpulan.  Keabsahan  data  peneliti  menggunakan  uji  kredibilitas  dengan  melakukan peningkatan ketekunan, triangulasi dan menggunakan bahan refrensi buku.
Hasil  Penelitian  ini  yaitu:  1)  Perencanaan  metode  bernyanyi  dalam  meningkatkan kemampuan  bahasa  dengan  menyusun  RPPH,  bahan  ajar  (materi),  metode  pembelajaran prosedur  penggunaan  metode.  2)  pelaksanaan  metode  bernyanyi  dalam  meningkatkan kemampuan  bahasa  dengan  metode  bercerita  dan  bernyanyi,  menerangkan  materi,strategi
Al Qodiri: Jurnal Pendidikan, Sosial dan Keagamaan Terakreditasi Kemenristekdikti No 21/E/KPT/2018 Vol 17 No 2 Agustus 2019
pembelajaran, 3) evaluasi metode bernyanyi dalam meningkatkan kemampuan bahasa dengan tebak gambar, mewarnai, menyebutkan nama-nama organ tubuh, hafalan lagu.

## A. Pendahuluan
Pendidikan  menurut  Undang-undang  No.  20  tahun  2003  pasal  1  ayat  1yang dimaksud  dengan  pendidikan  adalah  usaha  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didiknya  memiliki  kekuatan  spiritual keagaman, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara. 1
Pendidikan  adalah  pembelajaran  pengetahuan  keterampilan,  dan  kebiasaan sekelompok  orang  yang  diturunkan  dari  satu  generasi  kegenerasi  berikutnya  melalui pengajaran,  pelatihan,  atau  penelitian.  Pendidikan  umumnya  dibagi  menjadi  tahap seperti  prasekolah,  sekolah  dasar,  sekolah  menengah,  dan  perguruan  tinggi  universitas atau magang. 2
Pendidikan merupakan modal dasar untuk menyiapkan diri menjadi orang  yang berkualitas.  Anak-anak  adalah  generasi  penerus  bangsa,  kesadaran  akan  arti  penting generasi  penerus  yang  berkualitas  mengharuskan  kita  serius  membekali  anak  dengan pendidikan  yang  baik  agar  dirinya  menjadi  manusia  seutuhnya  dan  menjadi  generasi yang  lebih  baik.  Dengan  upaya  program  pembinaan  yang  terencana  dan  sistematis diharapkan anak mampu mengembangkan potensi yang dimiliki secara optimal. 3
Pendidikan  yang  di  peroleh  membuat  manusia  menjadi  berilmu.  Peran  ilmu dalam  islam  sangat  penting  karena  seseorang  yang  mengaku  mukmin  namun  tanpa memiliki  ilmu  tidak  akan  sempurna  bahkan  tidak  benar  dalam  keimanannya.  Seorang muslim wajib mempunyai ilmu untuk mengenal berbagai pengetahuan dan pemahaman ilmu  yang  benar,  dengan  demikian  diharapkan  pengalamannya  akan  sesuai  dengan tuntutan Rasulullah SAW. Islam juga menjanjikan hal  yang baik mengenai orang yang berilmu, sebagaimana dijelaskan dalam firman Allah pada QS. Al-Mujadilah Ayat 11. 4
Artinya: ”Hai orang-orang beriman apabila kamu di katakan kepadamu:“berlapang- lapanglah dalam majlis”, Maka lapangkanlah niscaya Allah akan memberi kelapangan  untukmu,  dan  apabila  dikatakan:“Berdirilah  kamu”,  Maka berdirilah,  niscaya  Allah  akan  meninggikan  orang-orang  yang  beriman  di
1 Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003, Tentang  Sistem  PendidikanNasional, (Jakarta  : Kemendiknas), h. 1.
2 Dewey, john, Democracy and Education. The free press. (1916/1944). h. 1-4.
3 Ibid,
4 Departemen Agama. RI. Al-Qur’an dan Terjemahannya , (Jakarta : Sygma Examedia Arkan lema, 2009), h. 793.
Al Qodiri: Jurnal Pendidikan, Sosial dan Keagamaan Terakreditasi Kemenristekdikti No 21/E/KPT/2018 Vol 17 No 2 Agustus 2019
antaramu  dan  orang-orang  yang  di  beri  ilmu  pengetahuan  beberapa derajat, dan Allah Maha mengetahui apa yang kamu kerjakan.”
Seperti  yang  sudah  dijelaskan  dalam  Q.S.  Al-Mujadilah:  11  yakni  “Niscaya Allah  akan  meninggikan  orang-orang  yang  beriman  diantaramu  dan  orang-orang  yang diberi  ilmu  pengetahuan  beberapa  derajat  dan  Allah  maha  mengetahui  apa  yang  kamu kerjakan”. Artinya, Allah akan meninggikan derajat bagi orang-orang yang beriman dan berilmu,  apabila  bersungguh-sungguh  mencari  ilmu  di  jalan  Allah  dengan mengharapkan  ridho-Nya,  maka  niscaya  Allah  akan  mengabulkan  hajadnya  atau  cita- citanya.  Kegiatan  yang  dilakukan  oleh  peserta  didik  apabila  dilakukan  dengan bersungguh-sungguh  akan  menciptakan  suasana  belajar  yang  baik  dan  akan memperoleh pengalaman baru bagi peserta didik.
Pendidikan Nasional menurut Undang-undang No. 20 tahun 2003 Pasal 1ayat 1 yang  dimaksud  dengan  Pendidikan  Nasional  adalah  pendidikan  yang  berdasarkan Pancasila  dan  Undang-undang  Dasar  Negara  Republik  Indonesia  yang  berakar  pada nilai-nilai  agama,  kebudayaan  nasional  Indonesia  dan  tanggapan  terhadap  tuntutan peubahan zaman. 5
Pendidikan  Nasional  yang  berdasarkan  Pancasila  dan  Undang-undang  Dasar Republik  Indonesia  Tahun  1945  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  yang  bertujuan  untuk  mengembangkan  potensi peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  bercakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi warga Negara yang demokrasi serta bertanggung jawab. 6
Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD), khususnya di Taman Kanak-kanak sebagai salah  satu  bentuk  layanan  pendidikan  yang  perlu  diperhatikan.  Hal  ini  sesuai  dengan UU No. 20 BAB I, pasal 1 Butir 14 yaitu: pendidikan anak usia dini adalah suatu upaya pembinaan  yang  ditunjukan  kepada  anak  sejak  lahir  sampai  dengan  usia  enam  tahun yang  dilakukan  melalui  pemberian  rangsangan  pendidikan  untuk  membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut. 7
5 Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003, Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional ,  (Jakarta: Kemendiknas), h. 2.
6 Ibid, H-3
7 Ibid, H-14
Al Qodiri: Jurnal Pendidikan, Sosial dan Keagamaan Terakreditasi Kemenristekdikti No 21/E/KPT/2018 Vol 17 No 2 Agustus 2019
Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD)  merupakan  pendidikan  yang  paling mendasar  dan  menempati  kedudukan  sebagai  golden  age  (masa  keemasan)  dan  sangat strategis dalam pengembangan sumber daya manusia (Direktorat PAUD,2005). Rentang anak  usia  dini  dari  lahir  sampai  usia  enam  tahun  adalah  usia  kritis  sekaligus  strategis dalam  proses  pendidikan  dan  dapat  mempengaruhi  proses  serta  hasil  pendidikan seseorang  selanjutnya  artinya  pada  periode  ini  merupakan  periode  yang  mendukung untuk  menumbuh  kembangkan  berbagai  kemampuan,  kecerdasan,  bakat,  kemampuan fisik, kognitif, bahasa, sosial-emosional dan spritual. 8
Menurut  Mansur,  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD)  merupakan  salah  satu bentuk  penyelenggaraan  pedidikan  yang menitik  beratkan pada peletakan  dasar kearah pertumbuhan  dan  enam  perkembangan  yaitu:  perkembangan  moral  dan  agama, perkembangan  fisik  (koordinasi  motoric  kasar  dan  halus),  kecerdasan/kognitif  (daya pikir, daya cipta), sosio-emosional (sikap emosi danemosi), berbahasa, dan komunikasi, sesuai dengan keunikan dan tahap-tahap perkembangan sesuai kelompok usia dini. 9
Ramsey,  seorang  pendidik  pernah  menyarankan:  “Berikanlah  anak-anak  kita akar  yang  kuat  untuk  tumbuh  dan  sayap  yang  kukuh  untuk  terbang  dikemudian  hari.” Artinya,  masa  depan  anak  memang  harus  dipersiapkan  sejak  dini.  Dilihat  dari kedudukan  usia  dini  bagi  perkembangan  anak  selanjutnya,  banyak  ahli  mengatakan bahwa usia dini atau usia balita merupakan tahap yang sangat dasar (fundamental) bagi perkembangan individu anak. 10
Menurut  Santrock,  dalam  bukunya  yang  berjudul  perkembangan  anak, menyatakan  bahwa  sejak  lahir  setiap  manusia  sudah  disebut  sebagai  makhluk  social, manusia  tidak  telepas  dari  lingkungan  sosialnya  yaitu  dengan  cara  berinteraksi  dan berkomunikasi.  Alat  yang biasa digunakan dalam berkomunikasi  adalah  menggunakan bahasa.  Bahasa  merupakan  alat  komunikasi  yang  sangat  penting.  Dalam  kehidupanya, mausia  tidak  bisa  terlepas  dari  bahasa  sebagai  alat  komunikasinya,.  Bahasa  akan mempermudah  manusia  dalam  bergaul,  berkomunikasi  dan  menyesuaikan  diri  dengan lingkungannya. 11
8 Martinis  Yamin  dan  jamilah  Sabrin  Sanan, Panduan  Pendidikan  Anak  Usia  Dini (Jakarta:  Gaung Persada,2010), h.1
9 Lilis Madyawati, Strategi Pengembangan Bahasa pada Anak (Jakarta : Prenada media Group, 2016), h. 2
10 Ibid , h. 11-12.
11 Santrock dan John, Perkembangan Anak (Jakarta: Erlangga, 2007), h. 313.
Al Qodiri: Jurnal Pendidikan, Sosial dan Keagamaan Terakreditasi Kemenristekdikti No 21/E/KPT/2018 Vol 17 No 2 Agustus 2019
Berbicara  mengenai  perkembangan  bahasa,  ada  baiknya  jika  anak  tidak  hanya belajar bahasa ibu saja, akan tetapi lebih baik jika anak diajarkan tentang bahasa. Anak perlu  mengusai  bahasa.  Oleh  sebab  itu  bahasa  di  kenalkan  sejak  usia  dini,  khususnya pada  lembaga  Pendidikan  Anak  usia  dini  (PAUD).  Hal  ini  berdasarkan  bahwa  anak lebih cepat belajar bahasa dari pada orang dewasa. 12
Dalam era globalisasi, mempelajari dan menguasai bahasa sudah menjadi suatu kebutuhan,  tidak  sedikit  pula  teknologi  yang  menggunakan  bahasa  sebagai  pengantar dalam beberapa alat komunikasi, dan bahasa  sekarang telah banyak digunakan disegala bidang  kehidupan.  Selain  itu,  juga  cukup  dominan  dalam  buku-buku  teks  dan  papan- papan  pengumuman  atau  rambu-rambu  yang  dijumpai  di  tempat-tempat  yang  sering dikunjungi  oleh  masyarakat  sekitar.  Misalnya  disebuah  toko  pada  pintunya  terdapat bacaan atau keterangan. 13
Dengan  demikian  penggunaan  bahasa  banyak  dan  sering  kita  jumpai dilingkungan  sekitar  kita,  maka  dari  itu  penguasaan  bahasa  saat  ini  sangat  penting. Sebagai  keadaannya,  bahasa  kini  telah  menjadi  mata  pelajaran  yang  wajib  dipelajari pada setiap jenjang pendidikan, terutama di Indonesia.
Demikian  pula  halnya  di  Taman  Kanak-kanak  (TK)  yang  berada  pada  rentang anak usia dini. Bahasa tidak dianggap sesuatu yang asing lagi bagi pelajar diIndonesia. Dahulu  bahasa  dianggap  sebagai  mata  pelajaran  yang  sulit  untuk  dimengerti.  Namun seiring  dengan  perkembangan  teknologi  yang  menuntut  kebutuhan  untuk  mendapat menguasai bahasa, kurikulum di indonesia mulai mengalami perubahan. 14
Pembelajaran  bahasa  sebagai  bahasa  utama  diberikan  di  Taman  Kanak-kanak sebagai  bentuk  pengenalan,  pengoptimalan  stimulasi  (rangsangan/dorongan)  bahasa, penyiapan  kesiapan  anak  dalam  melanjutkan  jenjang  pendidikan  ketingkat  yang  lebih tinggi  di  mana  tantangan  kedepan  mengharuskan  seseorang  untuk  menguasai  sebuah bahasa dengan pembelajaran  yang sesuai dengan karakteristik dan prinsip belajar anak usia dini yang menyenangkan serta memiliki suasana bermain. 15
12 Ibid, h. 314.
13 Ni Luh Putu Mila  Astari, dkk. Pemanfaatan Media Big Book Untuk MeningkatkanKemampuan Bahasa Anak Kelompok  B2  dalam  Meningkatkan  Ekstrakulikuler  TK  Kemala  Bhayangkari  2  Singaraja  T.A  2015/2016 , Jurnal PAUD Vol 4 No. 2 (2016), h. 1.
14 Ibid, h. 3.
15 Richard,  J.C.  and  Rodgers,  T.S. Apprpach  and  methods  in  language  teaching ,(Cambridge.UK  :  Cambridge University Press, 2010), h. 1.
Al Qodiri: Jurnal Pendidikan, Sosial dan Keagamaan Terakreditasi Kemenristekdikti No 21/E/KPT/2018 Vol 17 No 2 Agustus 2019
Pembelajaran bahasa diusia dini adalah langkah yang tepat untuk kita terapkan. Kita dapat mengajarkan untuk menggunakan secara utuh dengan mudah, menggunakan bahasa  secara  utuh  berarti  anak  tidak  hanya  mengerti  apa  yang  dibaca  dalam  bahasa. Bahasa  memang  sebaiknya  diajarkan  sejak  usia  dini.  Karena  otak  anak  masih  bagus, sehingga proses penyerapan bahasa lebih baik. 16
M.  Kasir  Ibrahim  berpendapat  bahwa  usia  5-6  tahun  merupakan  saat berkembang  pesatnya  penguasaan  tugas  pokok  dalam  berbicara  yaitu  menambah kosakata.  Menguasai  penambahan  pengucapan  kata  dan  menggabungkan  kata  menjadi kalimat.  Penguasaan  kosakata  anak  meningkat  pesat  ketika  dia  belajar  kata-kata  baru dan arti-arti  baru. Anak  usia 5-6 tahun umumnya sudah dapat mengucapkan lebih dari 2500 kosakata. 17
Pada  masa  ini,  penguasaan  kosakata  anak  akan  meningkat  pesat  ketika  anak belajar  kata-kata  baru  dan  arti-arti  yang  baru.  Pada  masa  ini,  penguasaan  kosakata meningkat, dimana anak mampu mengucapkan kalimat yang makin panjang dan bagus. Misalnya,  saat  anak-anak  pertama  kali  menggunakan  kata  “warna”  (kuning)  mengacu pada  salah  satu  jenis  buah  yaitu  jeruk.  Kemudian  mereka  mengetahui  bahwa  kata “kuning”  juga  mengacu  pada  warna. 18 Namun  perlu  disadari  untuk  meningkatkan kemampuan kosakata bahasa pada tahap awal tidak semudah dan secepat apa yang kita harapkan. Supaya anak memiliki perbendaharaan kata bahasa yang di harapkan, metode ataupun media pembelajaran harus sesuai dengan karakteristik anak.
Ada  salah  satu  metode  yang  menarik  untuk  penguasaan  kosakata  anak  yaitu metode  bernyanyi.  bernyanyi  adalah  metode  yang  sangat  digemari  oleh  anak  usia  dini karena  dengan  metode  bernyanyi,  anak  usia  dini  dengan  mudah  menghafal  sebanyak kosa  kota.  Penggunaan  metode  bernyannyi  dapat  mengembangkan  kemampuan  dasar anak  dalam  semua  aspek  bahasa.  Khususnya  pada  aspek  perkembangan  penguasaan kosakata bahasa, misalnya guru merangsang anak tentang isi tesk atau kosa kata. 19
Masih banyak di Raudhatul Athfal (RA) AL-Falah Kecamatan Ajung Kabupaten Jembe  yang  mengenalkan  bahasa  dengan  menggunakan  di  papan  tulis.  Sehingga  anak kurang  menarik  dan  sulit  untuk  belajar  berbahasa  dan  susah  untuk  menangkap  atau
16 Ibid, h. 4.
17 Kurniawati  Yanti, Kemampuan  Mengungkapkan  Bahasa  Anak  melalui  berbicara  denganMedia  Big  Book , Jurnal FTKIP PG PAUD Universitas Negeri Surabaya Vol 1 N0 1, (2011), h. 4.
18 Peraturan Mentri Pendidikan Nasional Republik Indonesia No. 137 Tahun 2014, TENTANG Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini , (Yogyakarta, 2011), h. 26-27.
19 Ibid, h.2.
Al Qodiri: Jurnal Pendidikan, Sosial dan Keagamaan Terakreditasi Kemenristekdikti No 21/E/KPT/2018 Vol 17 No 2 Agustus 2019
mencerna  kata-kata  yang  baru  mereka  ketahui.  Sehingga  disini  peneliti  akan menggunakan metode bernyanyi dalam meningkatkan bahasa anak usia dini.
Dengan  demikian,  memperhatikan  penjelasan  tentang  metode  bernyanyi  diatas maka  terkait  dengan  perkembangan  kosakata  bahasa  pada  anak  usia  dini  yang  diteliti dalam  skripsi,  maka  tingkat  pencapaian  perkembangan  kosakata  bahasa  anak  yang diteliti. 20
Maka  kesimpulannya  perkembangan  bahasa  pada  anak  RA  dengan menggunakan  metode  bernyanyi  yang  dimaksud  disini  adalah  kemampuan  bahasa, mengucapkan  kosakata  bahasa,  menyebutkan  kosakata  bahasa,  dan  menulis  kosakata bahasa.
Berdasarkan hasil observasi pendahuluan  yang penulis lakukan di  RA Al-Falah Wirowongso  Kecamatan  Ajung  Kabupaten  Jember,  perkembangan  berbahasa  anak masih kurang serta lafalan dalam pengucapan setiap kata dalam bahasa anak juga masih belum benar. Mereka menganggap bahwa bahasa itu sulit, karena pengucapannya yang terkesan asing dan jarang digunakan dalam kehidupan sehari-hari. Hal ini dapat dilihat dari  penilaian  sehari-hari  pada  saat  kegiatan  ekstra  kurikuler  bahasa  di  kelas.  Dimana anak  kurang  mampu  menjawab  pertanyaan  yang  disampaikan  guru  tentang  apa  yang telah  diajarkan  oleh  guru,  misalnya  nama-nama  warna,  sayuran,  ataupun  nama-nama benda  yang  ada  disekitar  mereka,  yang  sudah  dijelaskan  pada  minggu  sebelumnnya. Faktor  yang  menyebabkan  kegiatan  pembelajaran  perkembangan  bahasa  anak  kurang berhasil adalah baru diperkenalkannya kegiatan pembelajaran bahasa pada anak, lafalan kata  yang  diucapkan  oleh  anak  masih  kurang  tepat,  misalnya  saja  dalam  membaca kalimat,  serta  teknik  yang  digunakan  guru  dalam  pembelajaran,  misalnya  pemilihan media  dalam  kegiatan  pembelajaran  yang  kurang  variatif.  Guru  hanya  menggunakan media audio visual  laptop dan tidak mengajarkan cara berbicara bahasa ketika melihat video dengan anak-anak sekedar melihat atau menonton sehingga pembelajaran kurang efesien karna anak mudah jenuh dan mereka asik bermain sendiri. 21
Berdasarkan  hasil  observasi  dengan  Ibu  Sumiati  S.Pd  sebagai  guru  RA  AL- Falah  Wirowongso  Kecamatan  Ajung  Kabupaten  Jember  juga  selaku  guru  ekstra kurikuler bahasa, diperoleh hasil bahwa rata-rata perkembangan bahasa anak khususnya dalam  perkembangan  berbahasa  masih  rendah.  Dengan  demikian  peneliti  semakin
20 Madyawati, Strategi Pengembangan Bahasa Pada Anak (Jakarta : Prenada Group, 2014), h.175.
21 Observasi, 20 Januari 2019.
Al Qodiri: Jurnal Pendidikan, Sosial dan Keagamaan Terakreditasi Kemenristekdikti No 21/E/KPT/2018 Vol 17 No 2 Agustus 2019
tertarik  terhadap  bahasan  ini  dan  peneliti  hubungkan  dengan  kajian  penelitian perkembangan kosakata bahasa menggunakan metode bernyanyi anak usia dini. 22
Pada  jenjang  anak  usia  dini,  adalah  masa  mereka  menyukai  bernyanyi  dan melihat  gambar-gambar  yang  unik  dan  berwarna-warni,  karena  biasanya  itu  bisa disalurkan  dengan  bahan  bacaan  yang  akan  menumbuhkan  minat  baca  anak  dengan bahan  cerita  buku  visual.  Penggunaan  metode  bernyanyi  akan  sangat  baik  dilakukan dalam  kegiatan  di  dalam  kelas.  Dengan  adannya  metode  bernyanyi  anak  akan  merasa tertarik dan senang dalam mengikuti kegiatan pembelajaran di dalam kelas.
Karena menurut teori Jean Piaget bahwa proses pembelajaran harus disesuaikan dengan tingkat pencapaian perkembangan anak. Anak usia   dini berada pada tahap pra operasional  yaitu  anak  akan  mudah  memahami  sesuatu  dengan  melihat  benda  nyata berupa  gambaran  mental,  simbolis  dan  imitasi.  Media  Big  book  merupakan  salah  satu media  pilihan  yang  dapat  digunakan  untuk  meningkatkan  perkembangan  kosakata berbahasa  anak,  yang  berupa  buku  yang  penuh  dengan  gambar  yang  digunakan  oleh guru, yang mempunyai karakteristik khusus seperti penuh dengan warna-warni, gambar yang menarik, mempunyai kata yang dapat diulang-ulang.

## B. Pendekatan dan Jenis Penelitian
Pendekatan  kualitatif  deskriptif  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah pendekatan  fenomologis. 23 dengan  alasan  mengangkat  pendekatan  secara  ilmiah. Pandangan  dalam  fenomologis  adalah  berusaha  memahami  arti  peristiwa  dan  kaitan  – kaitannya terhadap orang  orang yang berada dalam situasi tertentu.
Adapun  jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  studi kasus. 24 peneliti  berangkat  ke  lapangan  untuk  mengadakan  pengamatan  tentang  suatu fenomena dalam suatu keadaan alamiah.
Dari  pengertian  diatas  dapat  dipahami  bahwa  penelitian  kualitatif  deskriptif fenomologis  untuk  mendeskripsikan  realitas  dengan  jalan  mendeskripsikan  sejumlah variabel yang berkenaan dengan masalah yang diteliti. Tujuan dari penelitian deskriptif adalah untuk mendeskripsikan secara sistematis, faktual dan akurat mengenai fakta, sifat serta hubungan antar fenomena yang diselidiki.
22 Data  hasil  pengamatan  dan  wawancara  dengan  guru  RA  Al  Falah  Desa  Wirowongso  Kecamatan  Ajung Kabupaten Jember, 20 Januari 2019.
23 Lexy J.Moleong, Metodologi Penelitian Kualitati (Bandung:PT Remaja Rosdakarya,2006),17.
24 Ibid., 17.
Vol 17 No 2 Agustus 2019

## 1. Lokasi Penelitian
Lokasi  penelitian  menunjukkan  dimana  penelitian  tersebut  hendak  dilakukan. 25 Sebelum  penelitian,  peneliti  terlebih  dahulu  melakukan  observasi  untuk  melihat permasalahan yang akan diteliti.
Penelitian ini akan dilaksanakan di Raudhatul Athfal (RA) AL-Falah yaitu salah satu  lembaga  pendidikan  anak  usia  dini  yang  ada  di  Kecamatan  Ajung  kabupaten Jember.
Alasan  peneliti  memilih  lembaga  tersebut,  karena  menurut  pengamatan  di lembaga ini menjadi lembaga favorit tingkat Raudatul Athfal (RA) se kecamatan Ajung dan memiliki permasalahan yang menarik untuk diteliti  yaitu kemampuan bahasa anak usia dini masih belum maksimal.

## 2. Subyek Penelitian
Pada bagian ini dilaporkan jenis data dan sumber data. Uraian tersebut meliputi data apa saja  yang ingin  diperoleh, siapa  yang hendak dijadikan informan atau subyek penelitian,  bagaimana  data  akan  dicari  dan  dijaring  sehingga  validitasnya  dapat dijamin. 26
Dalam  menentukan  subjek  penelitian,  peneliti  menggunakan  teknik purposive. Pengambilan  sumber  informasi  (informan)  didasarkan  pada  maksud  yang  telah ditetapkan sebelumnya. 27

## 3.Teknik Pengumpulan Data
1. Observasi
Menurut  sutrisno  hadi  dalam  bukunya  sugiyono  observasi  merupakan  satu proses yang kompleks dan tersusun dari berbagai peroses biologis dan psikologis. 28
Observasi  merupakan  teknik  yang  digunakan  untuk  mengetahui  atau  menyelidiki tingkah  laku  nonverbal.  Apabila  kita  mengacu  pada  fungsi  pengamat  dalam kelompok  kegiatan,  maka  observasi  dapat  dibedakan  lagi  dalam  dua  bentuk Participant observer , Non - participant observer. 29
a. Participant observer , yaitu suatu bentuk observasi dimana pengamat (observer) secara teratur berpartisipasi dan terlibat dalam kegiatan yang diamati.
25 Tim penyususn, Pedoman Penulisan Karya Ilmiah (Jember:IAIN Jember Press,2017),46.
26 Ibid .,46.
27 MuriYusuf, MetodePenelitian:Kuantitatif,Kualitatif&PenelitianGabungan (Jakarta:Prenadamedia  Group,2014), hal 369.
28 Sugiyono, metode penelitian Pendidikan, 203.
29 Ibid., 384.
b. Non  -  participant  observer ,  yaitu  suatu  bentuk  observasi  dimana  pengamat (observer)  tidak  terlibat  langsung  dalam  kegiatan  kelompok,  atau  dapat  juga dikatakan pengamat tidak ikut serta dalam kegiatan yang diamatinya.
Dalam  penelitian  ini,  menggunakan Participant  Observer karena  peneliti terlibat langsung dalam pembelajaran pendidikan anak usia dini.
2. Wawancara
Wawancara adalah suatu tenik untuk mendapatkan data dengan cara face to face  relation. Tehnik  ini  dilakukan  dengan  cara  mengajukan  pertanyaaan  kepada informan.  Wawancara  dapat  dilakukan  langsung  maupun  tidak  langsung  dengan seorang  perantara  untuk  mendapatkan. 30 Wawancara  merupakan  salah  satu  teknik yang  dapat  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  penelitian.  Secara  sederhana dapat  dikatakan  bahwa  wawancara  (interview)  adalah  suatu  kejadian  atau  suatu proses  interaksi  antara  pewawancara  (interviewer)  dan  sumber  informasi  atau oranng yang di wawancarai (interviewee) melalui komunikasi langsung. 31
Dalam penelitian ini, peneliti akan mewawancarai kepala sekolah, guru dan peserta  didik  untuk  mendapatkan  data  tentang  bagaimana  Penggunaan  metode bernyanyi dalam meningkatkan kemampuan bahasa pada siswa kelompok B di RA AL-Falah Wirowongso Kecamatan Ajung Kabupaten Jember.
3. Dokumentasi
Dokumen  merupakan  catatan  atau  karya  seseorang  tentang  sesuatu  yang sudah berlalu. Dokumen tentang seseorang atau sekelompok orang, peristiwa, atau kejadian dalam situasi social yang sesuai dan terkait dengan fokus penelitian adalah sumber  informasi  yang  sangat  berguna  dalam  penelitian  kualitatif. 32 Dalam penelitian  ini,  di  butuhkan  dokumen  yang  berhubungan  dengan  peningkatan kemampuan bahasa pada anak usia dini.

## 4. Analisis Data
1. Data reduction (reduksi data)
Reduksi data merupakan peroses pengumpulan data penelitian. Mereduksi data berarti merangkum, memilih hal-hal yang pokok. Memfokuskan pada hal-hal yang penting, dicari tema dan polanya. Dengan demikian data yang tela direduksi akan  memberikan  gambaran  yang  lebih  jelas,  dan  mempermudah  peneliti  untuk
30 Mahmud, Metode penelitian pendidikan, (Bandung: Pustaka Setia, 2011), 100.
31 Yusuf, Metode Penelitian ,372.
32 Ibid .,391.
Al Qodiri: Jurnal Pendidikan, Sosial dan Keagamaan Terakreditasi Kemenristekdikti No 21/E/KPT/2018 Vol 17 No 2 Agustus 2019
melakukan  pengumpulan  data  sselanjutntnya,  dan  mencarinya  bila  diperlukan. Reduksi  data  dapat  dibantu  dengan  peralatan  elektronik  seperti  computer  mini, dengan memberikan kode pada aspek-aspek tertentu. 33
Data  yang  di  peroleh  dari  lapangan  jumlahnya  cukup  banyak,  untuk  itu maka perlu dicatat secara teliti dan rinci. Untuk itu perlu segera dilakukan analisis data  melalui  reduksi  data.  Mereduksi  data  berarti  merangkum,  memilih  hal-hal yang pokok, menfokuskan pada hal- hal yang penting.
2. Data display (penyajian data)
Setelah  data  direduksi,  maka  langkah  selanjutnya  adalah  mendisplaykan data.  Dalam  penelitian  kualitatif,  penyajian  data  bisa  dilakukan  dalam  bentuk uraian singkat, bagan, hubungan antar kategori, flowchart dan sejenisnya.
Dalam  penelitian  kualitatif,  penyajian  data  bisa  dilakukan  dalam  bentuk uraian singkat, singkat, bagan, hubungan antar kategori, flowchart dan sejenisnya, dalam hal ini miles and hubermand (1984) menyatakan “ the most frequent form of display  data  for  qualitative  research  data  in  the  past  has  been  narrative  text”. Yang  paling  sering  digunakan  untuk  menyajikan  data  dalam  penelitian  kualitatif adalah dengan teks yang bersifat naratif.
3. Conclusion drawing / verification.
Langkah ketiga dalam analisis data kualitatif menurut Miles dan Huberman adalah penarikan kesimpulan dan verivikasi. Kesimpulan awal yang dikemukakan masih  bersifat  sementara,  dan  akan  berubah  bila  tidak  ditemukan  bukti  –  bukti yang  kuat  yang  mendukung  pada  tahap  pengumpulan  data  berikutnya.  Tetapi apabila  kesimpulan  yang  dikemukakan  pada  tahap  awal,  didukung  oleh  bukti  – bukti  yang  valid  dan  konsisten  saat  peneliti  kembali  ke  lapangan  mengumpulkan data, maka kesimpulan yang dikemukakan merupakan kesimpulan yang kredibel.
Begitulah analisis data yang akan dilakukan dalam penelitian ini. Dimana awalnya  peneliti  mengumpulkan  data,  kemudian  merangkumnya  sehingga  data yang  ada  benar  –  benar  data  yang  diperlukan.  Kemudian  data  tersebut  disajikan dalam uraian singkat sehingga akhirnya bisa diambil kesimpulan.
33 Iskandar, metodologi penelitian pendidikan dan sosial, (Jakarta: Refrensi, 2013), 225.

## 5. Keabsahan Data
Bagian  ini  memuat  bagaimana  usaha-usaha  yang  hendak  dilakukan  untuk memperoleh  keabsahan  data-data  temuan  dilapangan.  Agar  diperoleh  temuan  yang absah, maka perlu diteliti kredibilitasnya dengan menggunakan teknik tertentu. 34
Keakuratan,  keabsahan,  dan  kebenaran  data  yang  dikumpulkan  dan  dianalisis sejak  awal  penelitian  akan  menentukan  kebenaran  dan  ketepatan  hasil  penelitian sesuai dengan masalah dan fokus penelitian.

## C. Penyajian Data dan Analisis
1. Perencanaan  metode  bernyanyi  Dalam  Meningkatkan  kemampuan  bahasa  pada Siswa Kelompok B di Raudhatul Athfal (RA) Al-Falah
Berdasarkan hasil observasi pada tanggal 20 Februari 2019 sampai dengan tanggal 26  Februari  2019  kelompok  B  maka  dapat  diketahui  bahwa  penggunaan  metode bernyanyi dalam pembelajaran dapat mengembangkan kemampuan bahasa anak. 35 Untuk mengetahui lebih lanjut dalam peroses pembelajaran guru menggunakan langkah-langkah bagaimana  penggunaan  metode  bernyanyi dalam  mengembangkan  kemampuan  bahasa anak usia dini di RA Al-Falah Wirowongso Kecamatan Ajung Kabupaten Jember. 36
Upaya  guru  dalam  menciptakan  suatu  sistem  lingkungan  yang  memungkinkan terjadinya proses pembelajaran merupakan suatu  keharusan, dengan maksud agar tujuan pembelajaran dapat dicapai secara optimal, oleh karena itu guru dituntut untuk menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran harian.
Hasil  observasi  yang  peneliti  lakukan  dari  tanggal  20  Februari  2019  sampai dengan tanggal 26 Februari 2019 bahwasanya sebelum guru melakukan kegiatan terlebih dahulu  menyiapkan  RPPH  agar  dapat  tercapainya  tujuan  pembelajaran,  sebagaimana dikemukakan oleh Ibu Fitrih selaku guru di lembaga tersebut  bahwa:
“Sebelum  kegiatan  berlangsung  saya  selalu  menyiapkan  RPPH  agar  proses pembelajaran  terstruktur  dan  sesuai  dengan  tema  pembelajaran  sehingga  tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan optimal”. 37
34 Penyusun, Pedoman Penulisan ,47.
35 Observasi, Peroses Belajar Pembelajaran di RA Al falah, (Ajung, 26 Februari s.d 5 Maret 2019.)
36 Observasi, Belajar Pembelajaran RA Al Falah, Ajung 05 Maret 2019
37 Fitrih, wawancara, (Jember: 05 Maret 2019)
Al Qodiri: Jurnal Pendidikan, Sosial dan Keagamaan Terakreditasi Kemenristekdikti No 21/E/KPT/2018 Vol 17 No 2 Agustus 2019
Hal  ini  juga  Senada  dengan  yang  disampaikan  oleh  Ibu  Sri  sebagai  guru Raudhatul Athfal (RA) Al Falah, dia mengatakan sebagai berikut:
“sebelum  kami  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  di  dalam  kelas,  terlebih dahulu  kami  dengan  guru-guru  berkumpul  mbak  untuk  menyusun  RPPH  agar proses  pembelajaran  terstruktur  dengan  rapi,  biasanya  ini  dilakukan  pada  tahun ajaran  baru  mbak  dan  setelah  menyusun  RRPH,  guru-guru  disini  semangat mengumpulkan  materi  sebagai  bekal  ketika  peroses  belajar  pembelajaran berlangsung”. 38
Berdasarkan  pernyataan  diatas  bahwasanya  guru  di  Raudhatul  Athfal  (RA)  Al falah  desa  Wirowongso  Kecamatan  Ajung  sebelum  melakukan  kegiatan  terlebih  dahulu menyusun  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  harian.  Selain  itu,  guru  juga  mempelajari langkah-langkah  penggunaan  metode  bernyanyi . Hal  ini  dilakukan  semata-mata  untuk mengoptimalkan hasil pemebelajaran terhadap anak didik. Adapun dari hasil wawancara yang dilakukan pada Ibu Ratmi juga merupakan sala satu guru di Raudhatul Athfal (RA) Al Falah Wirowongso mengatakan bahwa:
“sebelum  kegiatan  berlangsung  guru  mempelajari  langka-langkah    penggunaan media  yang  akan  digunakan  ketika  perose  pembelajaran  guna  untuk  mengetahui dengan  cara  apa  saja  dapat  menggunakan  media  agar  pelaksanaan  metode bernyanyi berjalan dengan baik.” 39
Dari pernyataan guru-guru diatas bahwa dalam menyusun RPPH dilakukan setiap tahun  ajaran  baru  dengan  mengadakan  rapat  khusus  untuk  penyusunan  tersebut.  tujuan dari  penyusuan  RPPH  untuk  mempermudah  guru  dalam  melaksanakan  peroses  belajar pembelajaran  serta  mengoptimalkan  tercapainya  tujuan  pendidikan.  Dari  penyusunan RPPH,  guru  juga  mempelajari  langkahlangkah  penggunakan  media  atau  metode  yang akan digunakan didalam kelas karena menurut keterangan salah satu guru untuk mengajar anak  usia  dini  selain  membutuhkan  kesabaran  juga  membutuhkan  penggunaan  langkah yang  tepat  agar  anak  didik  betul-betul  memperhatikan  gerak-gerik  dan  perkataan  yang disampaikan oleh guru.
Ini juga senada dengan yang disampaikan oleh ibu Sri ketika diwawancarai pada saat duduk santai di dalam kantor, dia mengatakan bawa:
“saya  sudah  menyiapkan  media  dari  sebelum  anak-anak  masuk  ke  dalam  kelas mbak  agar  kegiatan  dapat  dilaksanaan  dengan  tertib,  apa  lagi  metode  yang  kami gunakan  misalnya  dengan  bernyanyi.  Metode  ini  biasanya  kami  diawali  dengan
38 Sri, wawancara, (Jember: 05 Maret 2019)
39 Ratmi, Wawancara (Jember: 06 Maret 2019)
Al Qodiri: Jurnal Pendidikan, Sosial dan Keagamaan Terakreditasi Kemenristekdikti No 21/E/KPT/2018 Vol 17 No 2 Agustus 2019
bercerita  isinya  buku  terlebi  dahulu  untuk  memikat  perhatian  anak-anak  mbak, kalau tidak begitu caranya mbak, kadang anak-anak rame dan keluar masuk kelas, lompat-lompat,  main  sendiri  dan  lain  sebagainya,  tapi  kalau  kita  tepat  dalam mengambil metode, insyaallah anak-anak suka mengikuti pelajaran hingga selesai mbak”. 40
Dari  hasil  wawancara  diatas  bahwasanya  guru  di  Raudhatul  Athfal  (RA) Wirowongso  Kecamatan  Ajung  selalu  menyiapkan  media  dan  mempelajari  langkah- langka  penggunaan  metode  guru terlebih  dahulu  sebelum  kegiatan  pembelajaran berlangsung.  Guru  menyiapkan  dan  mengatur  Peralatan  media  yang  akan  digunakan. Adapun dari hasil observasi yang dilakukan pada tanggal 7 Maret 2019 pada saat peroses belajar  pembelajaran  berlangsung  di  Raudhatul  Athfal  (RA)  Wirowongso,  sebelum kegiatan berlangsung  guru telah menyiapkan dan mengatur peralatan metode  yang  akan digunakn terlebih dahulu agar semuanya siap sebelum kegiatan pembelajaran dimulai.
Guru-guru  sebelum  melaksanakan  pembelajaran  di  dalam  kelas  terlebih  dahulu mempersiapakan  bahan  ajar  apa  yang  tepat  agar  bisa  menyenangkan  anak  didik mengikuti  pembelajaran  di  dalam  kelas.  Seperti  halnya  buku  cerita  dan  lain  sebagainya yang kemudian bercerita sambil bernyanyi pada saat mengajar. Dengan begitu anak-anak menjadi senang mengikuti pelajaran hingga selesai.
2. Pelaksanaan  dalam  meningkatkan  kemampuan  bahasa  pada  siswa  kelompok  B  di Raudhatul Athfal (RA) AL-Falah
Guru  Raudhatul  Athfal  (RA)  Al  Falah  Desa  Wirowongso  dalam  mengunakan metode bernyanyi  diawali dengan membaca judul kemudian dilanjutkan  dengan sedikit menerangkan isi dan maksut dari sebuah lagu atau cerita yang akan dinyanyikan bersama dengan anak-anak. menerangkan sekilas isi dari naynyian untuk memikat perhatian anak didik  kepada  guru.  Karena  kalau  tidak  demikian  anak  didik  tidak  memperhatikan pelajaran  yang  disampaikan  oleh  guru.  Hal  ini  dilakukan  oleh  semua  guru  baik  yang menggunakan metode beryanyi ataupun metode lainya. Untuk mempermudah guru dalam meningkatkan kemampuan bahasa anak didiknya, setela menceritakan sampul dan sekilas isinya,  guru  langsung  menunjuk  beberapa  anak  didiknya  untuk  mengulanng  cerinta sambil bernyanyi yang telah disampaikan dengan tujuan agar mentalnya terbentuk, selain itu dengan ditunjuk untuk mengulang cerita, dengan tersendirinya tataan bahasanya anak akan terbentuk pula.
40 Sri, Wawancara, (Jember, 22 Maret 2019)
Al Qodiri: Jurnal Pendidikan, Sosial dan Keagamaan Terakreditasi Kemenristekdikti No 21/E/KPT/2018 Vol 17 No 2 Agustus 2019
Hal  ini  sesuai  dengan  yang  disampaikan  oleh  Ibu  Ratmi  ketika  diwawancarai  di depan kelas, dia mengatakan bahwa:
“setelah anak-anak mulai memperhatikan lagu yang saya sampaikan mbak. Selang beberapa menit saya tunjuk beberapa anak-anak untuk mengulang lagu yang telah saya sampaikan untuk melatih kemampuan bahasanya dan daya ingatnya. Karena kalau  dilatih  berbicara  dengan  mengulang  sebuah  lagu  baik  yang  diliat  maupun yang  didengar  secara  otomatis  mental  dan  penataan    kata  anak-anak  akan terbentuk dengan tersendiri mbak. Ini sudah saya buktikan selama saya mengajar disini mbak”. 41
Guru-guru  Raudhatul  Athfal  (RA)  Al  Falah  Wirowongso  sangat  optimis  bahwa tataan  bahasa  anak  didiknya  akan  terbentuk  dengan  cara  mengulang  lagu  baik  yang didengar maupun dilihat. Selain itu, guru juga memberi pengarahan kepada anak didiknya kegunaan  bernyanyi  atau  buku  dengan  tujuan  agar  anak  didiknya  mengerti  dan memperatikan apa yang disampaikan ole guru. Hal ini sesuai dengan pernyataan Ibu Sri ketika diwawancarai didalam kantor, dia mengatakan bahwa:
“sebelum  kegiatan  berlangsung  saya  menjelaskan  tujuan  yang  akan  dicapai, misalkan  menyanyikan  lagu  islami  seperti  rukun  islam  yang  ada  dibuku  maka kemudian  dilanjut  dengan  menerangkan  isi  dari  nyanyian  tersebut  yang  akan disampaikan melalui bercerita, dengan begitu anak akan mengerti miskipun tidak semuanya ya mbak.” 42
Lebih lanjut Ibu Sri mengatakan:
“sebelum  kegiatan  pembelajaran  berlangsung  saya  memberi  semangat  terlebih dahulu  dengan  tepukan  “tepuk  semangat”  dan  menyanyikan  beberapa  lagu  yang anak-anak  banyak  hafal  biar  kelihatan  kompak  dan  semangat  sebelum pembelajaran  dimulai.  Setelah  itu  kami  baru  membuka  kegiatan  dengan menjelaskan  sedikit  apa  isi  pelajaran  ahari  ini  yang  akan  sajikan  pada  anak- anak”. 43
Berdasarkan pernyataan  diatas bahwasanya  guru  di  RA Wirowongso Kecamatan Ajung  sebelum  melakukan  kegiatan  pembelajaran  dimulai  kami  sudah  mempersiapkan rencana pembelajran kegiatn dengan baik dengan tujuan agar kegiatan dihari ini berjalan dengan baik dan anak-anak pun merasa senang dan antusias.
Hal  ini juga diperkuat  oleh pernyataan  Ibu Fitrih diwawancarai  pada saat  selesai pembelajaran, dia mengatakan bahwa:
41 Ratmi, Wawancara, (Jember: 2 April 2019)
42 Sri, Wawawncara, (Jember: 2 April 2019)
43 Ibid,
Al Qodiri: Jurnal Pendidikan, Sosial dan Keagamaan Terakreditasi Kemenristekdikti No 21/E/KPT/2018 Vol 17 No 2 Agustus 2019
“Kegiatan  bernyanyi  dan  bercerita  termasuk  dalam  pembelajaran  menyeluruh karena  anak-anak  suka  semua  dengan  metode  itu  mbak.  Pokonya  berbeda  mbak semangat  belajarnya  anak-anak  kalau  suda  pakai  metode  bernyanyi  karena  yang senang  triak-triak  itu  ketika  bernyanyi  suaranya  kencang  banget  dan  yang biasanya  suaranya  kecil  tapi  ketika  ada  suara  temenya  keras,  maka  yang  kecil berubah  menjadi  keras  juga  sehingga  anak-anak  kelihatan  sangat  kompak  dan semangat  meskipun  setelah bernyanyi  itu kadang ada  yang ngalem,  yang  mintak air lah, yang mintak es lah kepada ibuknya yang menunggu diluiar kelas. Dengan pembelajaran  seperti  ini,  saya  perhatikan  memang  ada  peningkatan  terhadap bahasa  anak  mbak  padahal  saya  mengajar  yang  penting  anak-anak  diem  dan memperhatikan  saja  apa  yang  saya  sampaikan  tapi  ternyata  ketika  disuruh bernyanyi itu bisa menggunakan bahasa terlepas anak-anak hafal atau tidak sama lagunya  itu.  Dan  ketika  say  abaca-baca  dari  buku  itu  tentang  manfaat  bernyanyi ternyata  mengenalkan  unsur  keterampilan  berbahasa  sehingga  anak  mengetahui cara  membacakan  kata  dari  buku  ketika  sedang  menggunkan  buku  (membaca) ketika  guru  menunjuk  kata  yang  dibaca  dapat  memusatkan  perhatian  anak bagaimana  kata  itu  ditulis,  (menulis)  guru  dapat  berhenti  pada  suatu  kata, kemudian anak melanjutkan membaca bacaan tersebut.” 44
Dari  penjelasan  diatas  bahwa  peroses  belajar  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh guru Raudhatul Athfal (RA) Al Falah Wirowongso dalam mengembangkan bahasa siswa menggunakan  metode  bernyanyi sebagai  sarana  yang  betul-betul  efektif,  sehingga  guru dalam  mengevaluasinya  sangat  mudah  karena  metode  digemari  anak-anak  hanya bernyanyi  dan  bercerita . Anak-anak  dengan  metode  bernyanyi  dapat  meningkatkan keterampilan bahasa seingga anak dapat membaca kata yang terdapat dalam buku.
Di Raudhatul Athfal (RA) Al Falah dalam menggunakan metode bernyanyi , guru- guru  sebagian  besar  sering  kolaborasi  dengan  metode  cerita  untuk  memaksimalkan  isi materi  karena  mayoritas  anak  didik  Raudhatul  Athfal  (RA)  Al  Falah  dalam  kefasihan membaca masih bisa dikatakan minim sekali. Akan tetapi dengan metode bercerita, anak didik dapat menyerap dan menyimak semua bahasa yang disampaikan oleh guru.
3. Evaluasi  dalam  meningkatkan  kemampuan  bahasa  pada  siswa  kelompok  B  di Raudhatul Athfal (RA) Al-Falah
Berdasarkan observasi bahwa pelaksanaan evaluasi penggunaan metode bernyanyi dalam  melatih  kemampuan  bahasa  anak  didik  di  Raudhatul  Athfal  (RA)  Al  Falah sebagian besar masih sangat minim akan tetapi  dengan menggunakan metode bernyanyi bahasa  anak  didik  menonjol  perkembanganya  hingga  dapat  dievaluasi  dengan  cara menghafal lagu dan bernyanyi. Selain itu untuk meliat perkembangan bahasa anak didik di  Raudhatul  Athfal  (RA)  Al  falah  juga  menggunakan  metode  bercerita  sebagai
44 Fitrih, Wawancara, (Jember: 2 April 2019)
Al Qodiri: Jurnal Pendidikan, Sosial dan Keagamaan Terakreditasi Kemenristekdikti No 21/E/KPT/2018 Vol 17 No 2 Agustus 2019
pendukung  dalam  mengembangkan  kemampuan  bahasa  anak  karena  dengan  metode tersebut,  anak  didi  dapat  dengan  mudah  menyimak  segala  bahasa  atau  kata  yang disampaikan  oleh  guru  pada  waktu  mengajar  didalam  kelas  maupun  saat  bicara  diluar kelas. Dengan begitu anak didik dapat menirukan segala bentuk kata maupun bahasa.
Selain  itu,  anak  didik  yang  ada  di  Raudhatul  Athfal  (RA)  Al  Falah  kemampuan bahasanya sangat bervariatif, ada yang mudah mengingat kata, ada pula yang sering lupa dengan  kata  (bahasa)  akan  tetapi  kalau  bahasa  sehari-hari  dia  bisa  mengetahui. Sebagaimana  yang  disampaikan  oleh  Ibu  Fitrih  pada  waktu  diwawancarai  mengatakan bahwa:
“lucu  lucu  gimana  gitu  Mbak,  anak-anak  itu  ya  ada  yang  sering  lupa  dengan bahasanya  warna  tapi  kalau  bahasa  maduranya  tau.  Ini  saya  ketahui  ketika  pada saat  tes  atau  istilanya  itu  ulangan  pengetahuan  lah  Mbak.  Soal-soal  ulangan  kan bukan tes tapi gambar hewan, warna, pensil, buku, penghapus, papan, angka itu. Jadi  anak-anak  hanya  menyebutkan  saja  dengan  bentuk  kata  saja  Mbak  karena kalau menulis atau jawaban dalam bentuk tulisan, anak-anak masih banyak  yang kurang fasih membacanya Mbak.” 45
Menurut  keterangan  diatas,  siswa  Raudhatul  Athfal  (RA)  Al  Falah  mengetahui bahasa  atau  kata  masih  banyak  yang  berangkat  dari  bawaan  yang  mana  sangat bervariatif  pengetahuanya.  Ada  yang  Madura  dan  ada  pula  yang  jawa  maupun  yang bahasa sehingga untuk memberi pengetahuan kata bahasa yang keturunan orang Madura sulit  karena selepas pulang dari sekolah  yang awalnya diajari penggunaan kata bahasa oleh  guru-guru  dan  ketika  sampai  dirumahnya  anak-anak  Raudhatul  Athfal  (RA)  Al Falah  kemballi  bicara  bahasa  Madura  dan  jawa  karena  memang  sudah  bawaan  dari orang tuanya.

## D. Pembahasan Temuan
1.  Perencanaan  Metode  Bernyanyi  Dalam  Meningkatkan  Kemampuan  Bahasa  pada Siswa Kelompok B di Raudhatul Athfal (RA) Al-Falah
Dapat  diketahui  bahwa  penggunaan  metode  bernyanyi dalam  pembelajaran dapat mengembangkan kemampuan bahasa anak. Untuk mengetahui lebih lanjut dalam peroses  pembelajaran  guru  menggunakan  langkah-langkah  bagaimana  penggunaan metode  bernyanyi dalam  mengembangkan  kemampuan  bahasa  anak  usia  dini  di Raudhatul Athfal (RA) Al-Falah Wirowongso Kecamatan Ajung Kabupaten Jember.
45 Fitrih, Wawancara, 3 April 2019
Al Qodiri: Jurnal Pendidikan, Sosial dan Keagamaan Terakreditasi Kemenristekdikti No 21/E/KPT/2018 Vol 17 No 2 Agustus 2019
Upaya  guru  dalam  menciptakan  suatu  sistem  lingkungan  yang  memungkinkan terjadinya proses pembelajaran merupakan suatu keharusan, dengan maksud agar tujuan pembelajaran  dapat  dicapai  secara  optimal,  oleh  karena  itu  guru  dituntut  untuk menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran harian.
Berdasarkan temuan diatas bahwasanya guru di Raudhatul Athfal (RA) Al falah di  desa  Wirowongso  Kecamatan  Ajung  sebelum  melakukan  kegiatan  terlebih  dahulu menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran harian. Selain itu, guru juga mempelajari langkah-langkah  penggunaan  metode  bernyanyi . Hal  ini  dilakukan  semata-mata  untuk mengoptimalkan  hasil  pemebelajaran  terhadap  anak  didik.  Sebagaimana  teori menjelaskan  bahwan  Perencanaan  (planning)  dewasa  ini  telah  dikenal  oleh  hampir setiap  orang.  Merencanakan  pada  dasarnya  menentukan  kegiatan  yang  hendak dilakukan kedepan. Perencanaan berkaitan dengan penentuan apa yang akan dilakukan. Perencanaan  dibuat  awal  jauh  sebelum  pelaksanaan  karena  perencanaan  merupakan awal dari segala aspek yang akan dilakukan.
Roger  A.  Kauffman  perencanaan  adalah  proses  penentuan  tujuan  atau  sasaran yang hendak dicapai dan menetapkan jalan dan sumber yang diperlukan untuk mencapai tujuan itu se efisien dan se efektif mungkin. 46 Dalam konteks pengajaran, perencanaan dapat  diartikan  sebagai  proses  penyusunan  materi  pelajaran,  penggunaan  media pengajaran, penggunaan pendekatan dan metode pengajaran, dan penilaian dalam suatu alokasi waktu yang akan dilaksanakan pada masa tertentu untuk mencapai tujuan yang telah ditentukan. 47
Penjelasan  teori  diatas  senada  dengan  temuan  di  Raudhatul  Athfal  (RA)  Al Falah bahwa guru guru dalam mencapai suatu tujuan Guru-guru Raudhatul Athfal (RA) Al  Falah  Wirowongso  dalam  menyusun  RPPH  sebagai  perencaan  dalam  pembelajaran dilakukan pada saat masuknya tahun ajaran baru. Dalam penyusunan tersebut guru-guru mengadakan rapat khusus untuk kelancaran menyusun RPPH hingga selesai selama satu semester.  Setelah  selesai  menyusun  RPPH,  guru-guru  Raudhatul  Athfal  (RA) Wirowongso  mempelajari  materi-materi  yang  akan  diajarkan  didalam  kelas  agar  bisa maksimal dalam mencapai tujuan pembelajaran. Media dan metode yang dipakai dalam RPPH  beragam,  ada  salah  satu  metode  yang  menjadi  fokus  penellitian  yakni  metode bernyanyi .
46 Nanang Fattah, h. 49.
47 Abdul Majid, Perencanaan Pembelajaran, (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2009), h. 17.
Al Qodiri: Jurnal Pendidikan, Sosial dan Keagamaan Terakreditasi Kemenristekdikti No 21/E/KPT/2018 Vol 17 No 2 Agustus 2019
Guru-guru  sebelum  melaksanakan  pembelajaran  didalam  kelas  terlebih  dahulu mempersiapakan  bahan  ajar  apa  yang  tepat  agar  bisa  menyenangkan  anak  didik mengikuti  pembelajaran  didalam  kelas. Seperti halnya buku cerita dan lain sebagainya yang  kemudian  bercerita  sambil  bernyanyi  pada  saat  mengajar.  Dengan  begitu  anak- anak menjadi senang mengikuti pelajaran hingga selesai.
2. Pelaksanaan dalam meningkatkan kemampuan bahasa pada siswa kelompok B di Raudhatul Athfal (RA) AL-Falah.
Guru  Raudhatul  Athfal  (RA)  Al  Falah  Desa  Wirowongso  dalam  mengunakan metode bernyanyi diawali dengan membaca judul kemudian dilanjutkan  dengan sedikit menerangkan  isi  dari  sebua  lagu  dan  maksut  dari  sebuah  lagu  atau  cerita  yang  akan dinyanyikan  bersama  dengan  anak-anak.  menerangkan  sekilas  isi  dari  naynyian  untuk memikat  perhatian  anak  didik  kepada  guru.  Karena  kalau  tidak  demikian  anak  didik tidak  memperhatikan  pelajaran  yang  disampaikan  oleh  guru.  Hal  ini  dilakukan  oleh semua  guru  baik  yang  menggunakan  metode  beryanyi  ataupun  metode  lainya.  Untuk mempermudah  guru  dalam  meningkatkan  kemampuan  bahasa  anak  didiknya,  setelah menceritakan  sampul  dan  sekilas  isinya,  guru  langsung  menunjuk  beberapa  anak didiknya  untuk  mengulanng  cerinta  sambil  bernyanyi  yang  telah  disampaikan  dengan tujuan  agar  mentalnya  terbentuk,  selain  itu  dengan  ditunjuk  untuk  mengulang  cerita, dengan tersendirinya tataan bahasanya anak akan terbentuk pula.
Guru-guru Raudhatul Athfal (RA) Al Falah Wirowongso sangat optimis bahwa tataan  bahasa  anak  didiknya  akan  terbentuk  dengan  cara  mengulang  lagu  baik  yang didengar  maupun  dilihat.  Selain  itu,  guru  juga  memberi  pengarahan  kepada  anak didiknya kegunaan bernyanyi atau buku dengan tujuan agar anak didiknya mengerti dan memperatikan apa yang disampaikan oleh guru.
Sebagaimana  teori  menjelaskan  bahwa  menjawab  pertanyaan  yang  lebih kompleks  dalam  judul  cerita,  menyebutkan  kelompok  gambar  yang  memiliki  bunyi yang  sama,  berkomunikasi  secara  lisan,  mampu  menjawab  pertanyaan  yang  diajukan, memiliki perbendaharaan kata serta mengenal simbol-simbol untuk persiapan membaca, menulis,  dan  berhitung,  mampu  menyebutkan  nama  dan  jumlah  tokoh  dalam  cerita menyusun  kalimat  sederhana  dalam  struktur  lengkap  (pokok  kalimat-predikat-
Al Qodiri: Jurnal Pendidikan, Sosial dan Keagamaan Terakreditasi Kemenristekdikti No 21/E/KPT/2018 Vol 17 No 2 Agustus 2019
keterangan),  memiliki  lebih  banyak  kata  untuk  mengekspresikan  ide  pada  orang  lain, melanjutkan sebagian cerita/dongeng yang telah diperdengarkan. 48
Menyebutkan simbol-simbol huruf yang dikenal, mengenal suara huruf awal dari nama  benda-benda  yang  ada  disekitarnya,  menyebutkan  kelompok  gambar  yang memiliki bunyi huruf awal  yang sama, memahami hubungan  antara bunyi dan bentuk- bentuk, membaca nama sendiri, menuliskan nama sendiri.
Maka  aspek  tersebut  diatas  sangat  berpengaruh  terhadap  perkembangan kemampuan  bahasa  anak,  perkembangan  bahasa  anak  dapat  dinyatakan  berkembang secara optimal jika anak dapat menerima dan mengungkapkan bahasa dengan baik, serta dapat mengenal, memahami keaksaraan dengan baik. 49
Selain itu, sala satu tokoh mengungkapkan bahwa Anak usia taman kanak-kanak berada  dalam  fase  perkembangan  bahasa  secara  ekspresif.  Hal  ini  berarti  bahwa  anak telah dapat mengungkapkan keinginannya, penolakannya, maupun pendapatnya dengan menggunakan  bahasa  lisan.  Bahasa  lisan  suda  dapat  digunakan  anak  sebagai  alat berkomunikasi.  Aspek-aspek  yang  berkaitan  dengan  perkembangan  bahasa  anak menurut Jamaris. 50
Hal  yang senada berdasarkan hasil temuan di Raudhatul Athfal (RA)  Al Falah bahwa  peroses  belajar  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru  Raudhatul  Athfal  (RA) Al Falah Desa Wirowongso dalam mengembangkan bahasa siswa menggunakan metode bernyanyi sebagai  sarana  yang  betul-betul  efektif,  sehingga  guru  dalam mengevaluasinya  sangat  mudah  karena  metode  digemari  anak-anak  hanya  bernyanyi dan  bercerita . Anak-anak  dengan  metode  bernyanyi  dapat  meningkatkan  keterampilan bahasa  seingga  anak  dapat  membaca  kata  yang  terdapat  dalam  buku.  Dari  penjelasan ibu  Fitrih  diatas  dapat  dilihat  bahwa  metode  bernyanyi ini  sangat  membantu  dalam pembelajaran  yang  ada  di  Raudhatul  Athfal  (RA)  Al  Falah,  sama  dengan  yang disampaikan  ole  ibu  Sri.  Oleh  karena  itu  pelaksanaan  metode  bernyanyi  dalam mengembangkan kemampuan bahasa dirasa berhasil dan efektif disampaikan oleh guru- guru dalam mengembangkan bahasa siswa.
48 PERMENDIKNAS No. 58 Tahun 2009.
49 Ibid,
50 Ahmad  Susanto,  2011, Perkembangan  Anak  Usia  Dini:  Pengantar  Dalam  Berbagai  Aspek, Edisi  Pertama, (Jakarta: Kencana Prenada Media Group).
Al Qodiri: Jurnal Pendidikan, Sosial dan Keagamaan Terakreditasi Kemenristekdikti No 21/E/KPT/2018 Vol 17 No 2 Agustus 2019
Di  Raudhatul  Athfal  (RA)  Al  falah  dalam  menggunakan  metode  bernyanyi , guru-guru sebagian besar sering kolaborasi dengan metode cerita untuk memaksimalkan isi materi karena mayoritas anak didik Raudhatul Athfal (RA) Al Falah dalam kefasihan membaca  masih  bisa  dikatakan  minim  sekali.  Akan  tetapi  dengan  metode  bercerita, anak didik dapat menyerap dan menyimak semua bahasa yang disampaikan oleh guru.
3.  Evaluasi  dalam  meningkatkan  kemampuan  bahasa  pada  siswa  kelompok  B  di Raudhatul Athfal (RA) Al-Falah.
Pelaksanaan evaluasi penggunaan metode bernyanyi dalam melatih kemampuan bahasa  anak  didik  di  Raudhatul  Athfal  (RA)  Al  Falah  sebagian  besar  masih  sangat minim akan tetapi dengan menggunakan metode bernyanyi bahasa anak didik menonjol perkembanganya  hingga  dapat  dievaluasi  dengan  cara  menghafal  lagu  dan  bernyanyi. Selain itu untuk  meliat perkembangan bahasa anak didik di  Raudhatul Athfal  (RA) Al falah  juga  menggunakan  metode  bercerita  sebagai  pendukung  dalam  mengembangkan kemampuan  bahasa  anak  karena  dengan  metode  tersebut,  anak  didik  dapat  dengan mudah  menyimak  segala  bahasa  atau  kata  yang  disampaikan  oleh  guru  pada  waktu mengajar  didalam  kelas  maupun  saat  bicara  diluar  kelas.  Dengan  begitu  anak  didik dapat menirukan segala bentuk kata maupun bahasa.
Selain itu, anak didik yang ada di Raudhatul Athfal (RA) Al Falah kemampuan bahasanya  sangat  bervariatif,  ada  yang  mudah  mengingat  kata,  ada  pula  yang  sering lupa dengan kata (bahasa) akan tetapi kalau bahasa sehari-hari dia bisa mengetahui.
Sebagai  mana  teori  yang  menjelaskan  bahwa  tahap  penilaian  atau  evaluasi, dilakukan  dengan  memakai  pedoman  observasi  untuk  mengetahuai  sejauh  mana perkembangan yang telah dicapai anak secara individual maupun kelompok. 51
Adapun  temuan  lebih  lanjut  tentang  perkembangan  bahasa  anak  berdasarkan keterangan  yang diperoleh melalui wawancara dengan  guru  Raudhatul Athfal  (RA)  Al Falah,  siswa  Raudhatul  Athfal  (RA)  Al  Falah  mengetahui  bahasa  atau  kata  masih banyak yang berangkar dari bawaan  yang mana sangat bervariatif pengetahuanya. Ada yang  Madura  dan  ada  pula  yang  jawa  maupun  yang  bahasa  sehingga  untuk  memberi pengetahuan  kata  bahasa  yang  keturunan  orang  Madura  sangat  sulit  karena  selepas
51 Meity H. Idris, Strategi Pembelajaran Yang Menyenangkan (Jakarta : PT. Luxima MetroMedia, 2014), h. 128- 129.
Al Qodiri: Jurnal Pendidikan, Sosial dan Keagamaan Terakreditasi Kemenristekdikti No 21/E/KPT/2018 Vol 17 No 2 Agustus 2019
pulang  dari  sekolah  yang  awalnya  diajari  penggunaan  kata  bahasa  oleh  guru-guru  dan ketika sampai dirumahnya  anak-anak  Raudhatul Athfal  (RA)  Al Falah kemballi bicara bahasa Madura dan jawa karena memang sudah bawaan dari orang tuanya.
Pengetahuan  bahasa  anak  didik  di  Raudhatul  Athfal  (RA)  Al  Falah  menurut keterangan  diatas  berdasarkan  oleh  pengalaman  masing-masing.  Oleh  karena  itu evaluasi  metode  bernyanyi  dalam  mengembangkan  kemampuan  bahasa anak  sangat efektif  karena  pengetauan  bahasa  anak  sebelum  sekolah  sangat  tergantung  dimana mereka  hidup  dan  bermasyarakat.  Apa  abila  hidup  dilingkungan  Madura  maka pengetahuan bahasa anak dijamin fasih bahasa maduranya dengan berbagai nama benda akan  terbiasa  menyebutnya  dengan  bahasa  madura.  Tapi  dengan  kondisi  seperti  itu secara  tidak  langsung,  anak  didik  akan  kaya  sebuah  kata  baik  bahasa  maupun  Madura sehingga pengetahuanya yang dimiliki tidak hanya satu bahasa saja.
Belajar  kata  (bahasa)  pada  masa  saat  ini  memang  penting  tapi  dengan  kondisi seperti  ini  tidak  bisa  dipaksakan  untuk  fokus  mengetahui  satu  bahasa  saja.    Dengan kondisi lingkungan anak didik Raudhatul Athfal (RA) Al Falah seperti ini pelaksanaan metode bernyanyi di  Raudhatul Athfal  (RA) Al  Falah hanya sekedar meluruskan saja terhadap  kemampuan  bahasa  anak  yang  dimiliki.  Karena  anak-anak  mayoritas  bisa menyebutkan  nama  sebuah  benda  akan  tetapi  banyak  menggunakan  bahasa  daerah dimana mereka hidup.
Sukses  tidaknya  menggunakan  metode  beryanyi  dalam  pembelajaran  sangat dipengaruhi  oleh  pendidik  sendiri  dan  lagu  yang  akan  dibawakannya.  Bila  pendidik pandai  bernyanyi  atau  membawakan  lagu,  khususnya  lagu  anak-anak,  tentu  anak  akan senang  mendengar  dan  mengikutinya.  Namun,  bila  dalam  membawakan  lagu  sangat buruk,  pasti  anak  akan  merasa  bosan  dan  bahkan  malas  mendengar,  apalagi mengikutinya.  Kemudian  untuk  model  lagunya,  perlu  dicarilagu  yang  sesuai  dengan usianya.  Jangan  sampai  lagu  orang-orang  dewasa  dinyanyikan  oleh  anak-anak.  Selain tidak  sesuai  dengan  usianya,  lagu  juga  sulit  dimengerti  dan  dipahami  oleh  anak-anak. Oleh  karenanya,  sebelum  menggunakan  metode  bernyanyi  dalam  kegiatan pembelajaran,  alangkah  baiknya  pilihlah  lagu  yang  sesuai  dengan  karakteristik  usia mereka.  Supaya  anak-anak  dapat  mengerti  dan  memahami  dengan  mudah  lagu  yang telah  dinyanyikan,  baik  mudah  mengikutinya  maupun  mudah  mengambil  makna- maknanya.
Al Qodiri: Jurnal Pendidikan, Sosial dan Keagamaan Terakreditasi Kemenristekdikti No 21/E/KPT/2018 Vol 17 No 2 Agustus 2019
Dari  uraian  tersebut  diatas  dapat  dipahami  bahwa  pengelolaan  kelas  berbasis bermain  dan  bernyanyi  adalah  mengatur,  mengarahkan,  dan  melakukan  pembelajaran dengan  menggunakan  cara  bermain  dan  bernyanyi  untuk  mencapai  tujuan  yang dikehendaki.  Hal  ini,  dalam  rangka  menciptakan  pembelajaran  berbasis  edutainment, yakni pengelolaan kelas yang asyik dan menyenangkan. Diantara manfaat bermain dan bernyanyi  ialah  dapat  membawa  suasana  pembelajaran  menjadi  asyik  dan menyenangkan,  sehingga  peserta  didik  tidakmerasa  bosan  dan  jenuh  dalam  mengikuti pembelajaran.  Selain  itu,  bermain  dan  bernyanyi  juga  dapat  merangsang  pertumbuhan dan perkembangan anak secaraoptimal. 52

## E. Kesimpulan
1.  Perencanaan  metode bernyanyi  dalam  meningkatkan  kemampuan  bahasa  pada  siswa kelompok  B  di  Raudhatul  Athfal  (RA)  Al-Falah.  Berdasarkan  temuan  diatas  bahwasanya guru  di  RaudhatulAthfal  (RA)Alfalah  didesa  Wirowongso  Kecamatan  Ajung  sebelum melakukan  kegiatan  terlebih  dahulu  menyusun  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  harian. Selain itu juga para guru mempelajari langkah-langkah metode bernyanyi, hal ini dilakukan semata-mata  untuk  mengoptimalkan  hasil  pembelajaran  terhadap  anak  didik.  Perencanaan dibuat  awal  jauh  sebelum  pelaksanaan  karena  perencanaan  merupakan  awal  dari  segala aspek.
2.  Pelaksanaan  metode  bernyanyi  dalam  meningkatkan  kemampuan  bahasa  pada  siswa kelompok B di Raudhatul Athfal (RA)Al-Falah. Diawali dengan membaca judul kemudian dilanjutkan dengan sedikit menerangkan isi dari sebuah lagu dan maksud dari sebuah lagu atau cerita yang akan dinyanyikan bersama dengan anak-anak, setelah menceritakan sekilas sampul dan isinya guru langsung menunjuk beberapa anak didiknya untuk mengulang cerita sambil  bernyayi,  dengan  tujuan  agar  mentalnya  terbentuk  dan  dengan  sendirinya  tataan bahasa anak akan terbentuk pula.
3.  Evaluasi  metode  bernyanyi  dalam  meningkatkan  kemampuan  berbahasa  pada  siswa kelompok  B  di  Raudhatul  Athfal  (RA)Al-Falah  sangat  efektif  karena  pengetahuan  bahasa anak  sebelum  sekolah  sangat  tergantung  dimana  mereka  hidup  dan  bermasyarakat.  Apabila hidup  pada  lingkungan  Madura  maka  pengetahuan  bahasa  anak  dijamin  fasih  bahasa
52 M. Fadlillah, Edutainment Pendidikan Anak Usia Dini. (Jakarta: Kencana, 2014)
Al Qodiri: Jurnal Pendidikan, Sosial dan Keagamaan Terakreditasi Kemenristekdikti No 21/E/KPT/2018 Vol 17 No 2 Agustus 2019
maduranya.  evaluasi  metode  bernyanyi  dalam  meningkatkan  kemampuan  bahasa  dengan tebak gambar, mewarnai, menyebutkan nama-nama organ tubuh, hafalan lagu.
Vol 17 No 2 Agustus 2019

## DAFTAR PUSTAKA
Basri,  Hasan  Beni  dan  Saebani,  Ahmad,  2010. Ilmu  Pendidikan  Islam  Jilid  II, Bandung: Pustaka Setia.
Departemen  Agama.  RI . 2009. Al-Qur’an  dan  Terjemahannya ,  Jakarta  :  Sygma  Examedia Arkan lema.
Dewey, john,  1916. Democracy and Education. The free press 1944.
Fadlillah, M. 2014. Edutainment Pendidikan Anak Usia Dini , Jakarta: Kencana.
Hamzah B. Uno , 2009. Model Pembelajaran , Jakarta: Bumi Aksara.
Hamzah B. Uno, 2009. Model Pembelajaran , Jakarta: Bumi Aksara.
Iskandar, 2013. Metodologi penelitian pendidikan dan sosial, Jakarta: Refrensi.
John W. Santrock, 2011. Masa Perkembangan Anak , Jakarta: Salemba Humanika.
Kurniawati  Yanti,  2011. Kemampuan  Mengungkapkan  Bahasa  Anak  melalui  berbicara denganMedia Big Book , Jurnal FTKIP PG PAUD Universitas Negeri Surabaya Vol 1 N0 1.
Listyo  Prabowo,  Sugeng  dan  Nurmaliyah,  Faridah,  2010. Perencanaan  Pembelajaran , Malang: UIN Maliki Press.
Madyawati, 2014. Strategi Pengembangan Bahasa Pada Anak , Jakarta : Prenada Group.
Madyawati, Lilis, 2016. Strategi Pengembangan Bahasa pada Anak , Jakarta : Prenada media Group
Mahmud, 2011. Metode penelitian pendidikan, Bandung: Pustaka Setia.
Majid, Abdul, 2009. Perencanaan Pembelajaran, Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Martinis  Yamin  dan  jamilah  Sabrin  Sanan,  2010. Panduan  Pendidikan  Anak  Usia  Dini (Jakarta: Gaung Persada.
Meity  H.  Idris,  2014. Strategi  Pembelajaran  Yang  Menyenangkan ,  Jakarta:  PT.  Luxima Metro Media.
Moleong, Lexy J. 2006. Metodologi Penelitian Kualitati , Bandung:PT Remaja Rosdakarya.
Ni  Luh  Putu  Mila  Astari,  dkk.  2016. Pemanfaatan  Media  Big  Book  Untuk MeningkatkanKemampuan  Bahasa  Anak  Kelompok  B2  dalam  Meningkatkan Ekstrakulikuler TK Kemala Bhayangkari  2 Singaraja T.A 2015/2016 . Jurnal  PAUD Vol 4 No. 2.
Observasi,  2019.  kegiatan  belajar  pembelajaran  RA  Al  Falah  Kecamatan  Ajung  Kabupaten Jember.
Al Qodiri: Jurnal Pendidikan, Sosial dan Keagamaan Terakreditasi Kemenristekdikti No 21/E/KPT/2018 Vol 17 No 2 Agustus 2019
Peraturan  Mentri  Pendidikan  Nasional  Republik  Indonesia  No.  137  Tahun  2014. TENTANG Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini , Yogyakarta, 2011.
PERMENDIKNAS No. 58 Tahun 2009.
Rachmawati, Yeni dan Kurniati, Euis, 2010. Strategi Pengembangan Kreativitas Pada Anak Usia Taman Kanak-Kanak, Jakarta: Kencana.
Raharjo,  Rahmat,  2010. Inovasi  Kurikulum  Pendidikan  Agama  Islam ,  Yogyakarta:  Magnum Pustaka.
Rahmawaty,  Feny,  2011. Penggunaan  Metode  Menyanyi  Dalam  Rangka  Meningkatkan Motivasi Belajar Pada Pembelajaran Bahasa Arab Bagi Siswa Kelas I SD Ta’Mirul Islam Surakarta ”,  Surakarta: STA IN.
Richard,  J.C.  and  Rodgers,  T.S,  2010. Apprpach  and  methods  in  language teaching ,(Cambridge.UK : Cambridge University Press.
Santrock dan John, 2007. Perkembangan Anak , Jakarta: Erlangga.
Sugiyono, 2013. Metode Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif R & D , Bandung: Alfabeta.
Supriyono, 2012. Upaya Meningkatkan Motivasi Belajar Rumus Dasar Persamaan Akuntansi Dengan Metode Pembelajaran Mnemonic Rhymes And Songs Bervariasi (Mengingat Lirik  Sebuah  Lagu)  Pada  Siswa  Kelas  X  Sekolah  Menengah  Kejuruan  Negeri  1 Surakarta ”, Surakarta: STAIN.
Susanti,  Elly,  2012. Metode  bernyanyi  untuk  meningkatkan  Hafalan  Asmaul  Husna GunaMengembangkan Kecerdasan  Spiritual Santri  di  TPQ Masithoh Cilacap Jawa Tengah , Surakarta: STAIN.
Susanto,  Ahmad,  2011. Perkembangan  Anak  Usia  Dini:  Pengantar  Dalam  Berbagai  Aspek,
Edisi Pertama, Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Tim penyususn, 2017. Pedoman Penulisan Karya Ilmiah , Jember: IAIN Jember Press.
Toto Ruhimat, dkk, 2013. Kurikulum dan Pembelajaran, Jakarta: Rajawali Pers.
Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003. Tentang  Sistem  Pendidikan Nasional, Jakarta: Kemendiknas.
Yamin, Martinis dan Maisah, 2012. Manajemen Pembelajaran Kelas:Strategi Meningkatkan Mutu Pembelajaran , Jakarta: Gaung Persada Press.
Yusuf, Muri, 2014. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif & Penelitian Gabungan , Jakarta: Prenada Media Group.