DOI: doi.org/10.21009/JPD.082.09
http://doi.org/10.21009/JPD
MENGURANGI PERILAKU MALADAPTIF MELALUI PEMBELAJARAN BERBANTUAN MEDIA MY BUSY BOOK PADA ANAK AUTISME
Widhyas Asyifa Romadhona Guru SLBN 5 Jakarta widhyasasyifaromadhona@gmail.com
Riana Bagaskorowati
Pendidikan Luar Biasa, Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Jakarta riana_gunadi@yahoo.com
Totok Bintoro
Pendidikan Luar Biasa, Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Jakarta admin@appkhi.com
Abstract : This study aims to reduce maladaptive behavior in children with autism in class II SDN East  Kelapa  Gading  03,  North  Jakarta.    The  method  used  in  this  study  is  Single  Subject  Research method using A-B-A research design. Researchs provide treatment or intervention through the use of My  Busy  Book  media  to  reduce  the  maladaptive  behavior  of  the  subject.  Data  collection  was  done through observation and recording of frequency of subjects maladaptive behavior at initial conditions (Baseline  A1),  condition  of  intervention  (Intervention  B),  and  condition  of  intervention  elimination (Baseline  A2).  Data  Analysis  was  performed  by  using  visual  analysis  under  conditions.  The  result showed  that  the  frequency  of  occurence  of  maladaptive  behavior  was  100  times  during  the  five sessions,  the  intervention  phase  was  70  timens  during  the  eight  sessions,  and  the  intervention elimination  phase  was  68  times  during  the  fives  sessions.  The  explains  that  the  us  My  Busy  Book media can reduce maladaptive behavior in children with autism who became the subject of research as well as an alternative medium in the course of learning in reducing maladaptive behavior.
Key Words : maladaptive behavior, media-assisted learning My Busy Book, children with autism
Abstrak : Penelitian ini bertujuan untuk mengurangi perilaku maladaptif pada anak autisme di SDN Kelapa Gading Timur 03, Jakarta Utara. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode penelitian  subjek  tunggal  dengan  menggunakan  desain  penelitian  A-B-A.  Peneliti  memberikan perlakuan  atau  intervensi  melalui  penggunaan  media My  Busy  Book untuk  mengurangi  perilaku maladaptif  subjek.  Pengumpulan  data  dilakukan  melalui  pengamatan  dan  pencatatan  frekuensi terjadinya perilaku maladaptif subjek pada kondisi awal ( Baseline A1), kondisi pemberian intervensi (Intervensi  B),  dan  kondisi  peniadaan  intervensi  ( Baseline A2).  Analisis  data  dilakukan  dengan menggunakan  analisis  visual  dalam  kondisi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  pada  kondisi  awal frekuensi  terjadinya  perilaku  maladaptif  sebanyak  100  kali  selama  5  kali  sesi  pertemuan,  tahap intervensi sebanyak 70 kali selama 8 sesi pertemuan, dan tahap peniadaan intervensi sebanyak 68 kali selama  5  sesi  pertemuan.  Hal  ini  menjelaskan  bahwa  penggunaan  media My  Busy  Book dapat mengurangi  perilaku  maladaptif  pada  anak  autisme  yang  menjadi  subjek  penelitian  serta  menjadi media alternatif selama pembelajaran dalam mengurangi perilaku maladaptif.
Kata Kunci : perilaku maladaptif, pembelajaran berbantuan media My Busy Book, anak autisme
Perilaku merupakan segala sesuatu aktivitas  seseorang  melakukan  sesuatu kegiatan  tertentu  dan  juga  apa  yang  kita sendiri  katakan  dan  kerjakan.  Perilaku identik  dengan  manusia  atau  subjek,  tentu saja  perilaku  tersebut  dapat  diamati.  Agar dapat  teramati,  maka  perilaku  tersebut bersifat  perlakuan  yang  dapat  dilakukan dan berupa perkataan yang dapat dikatakan,  memiliki  dimensi  yang  dapat diukur, dapat dideskripsikan, dapat mempengaruhi  lingkungan,  serta  beralaku sesuai dengan norma yang berlaku.
Sepaham dengan Martin dan Joseph  Pear  adalah  perilaku  adalah  segala hal yang dilakukan dan dikatakan manusia (Garry  Martin  &  Joseph  Pear,  2015:  5).
Aktivitas  tersebut  timbul  karena  adanya stimulus dan respon, mempengaruhi lingkungan, dapat diukur, dipelajari, dideskripsikan, dan dicatat. Selaras dengan pendapat  Trussell  bahwa  perilaku  sesuatu yang dapat diamati dan terukur berdasarkan  karakteristik.  (Spencer  J. Salend, 2011 : 245).
Sehubungan dengan perilaku, proses  belajar  bukanlah  proses  tunggal yang  dilakukan  dan  saat  terjadi  tanpa mempengaruhi  dan  dipengaruhi  oleh perilaku  anak  selama  proses  belajar.  Hal tersebut  sepaham  dengan  Walgito  yang berpendapat  bahwa  perilaku  merupakan
jawaban  atas  respon  terhadap  stimulus yang  mengenainya,  tidak  timbul  dengan sendirinya melainkan adanya stimulus atau rangsangan yang mempengaruhinya (Bimo Walgito, 2010:11).
Sebagai  contoh  perilaku  anak dalam  proses  pembelajaran  adalah  saat memperhatikan  penjelasan  guru  di  depan kelas.  Dalam  proses  belajar,  terkadang anak  sering  menunjukkan  perilaku  yang tidak  seharusnya  atau  dapat  disebut perilaku  maladaptif  yang  dilakukan  di dalam  kelas.  Perilaku  maladaptif  adalah perilaku yang tidak sesuai dengan konteks dan  kondisi  perilaku  itu  terjadi  yang berlaku  pada  suatu  lingkungan  (Juang Sunanto, 2014 : 48).
Misalnya, perilaku berbicara dengan  teman  sebangkunya  saat  guru menjelaskan, bermain-main dengan barang pribadinya  yang  tidak  ada  hubungannya dengan pembelajaran, tidak mampu duduk tenang  selama  proses  pembelajaran,  dan mengganggu  teman  lainnya  saat  proses pembelajaran.  Menurut  Watson  dalam Jamaris,  perilaku  maladaptif  merupakan hasil  dari  kegiatan  fisik  terjadi  secara alami  terhadap  keadaan  lingkungan  yang tidak  diharapkan  seperti  menolak  untuk duduk  tenang  selama  proses  pembelajaran (Martini Jamaris, 2010 : 156)

## MELALUI  PEMBELAJARAN  BERBANTUAN MEDIA MY  BUSY  BOOK PADA  ANAK AUTISME
Perilaku seperti ini yang menjadikan  anak  tidak  memperhatikan penjelasan  guru.  Akibatnya  anak  tidak mengetahui materi yang sedang dijelaskan. Sehingga, anak akan tertinggal pemahamannya  dari  pada  teman  lainnya yang fokus dalam pembelajaran.
Perilaku  maladaptif  berbanding terbalik  dengan  perilaku  adaptif.  Seperti yang  dikemukakan  oleh  Purwanta,  bahwa perilaku  maladaptif  adalah  perilaku  yang cenderung  tidak  diterima  oleh  lingkungan keluarga, sekolah, masyarakat dan cenderung merugikan perkembangan individu/  anak  itu  sendiri  (Edi  Purwanta, 2011 : 3).
Pada  anak  berkebutuhan  khusus atau  dengan  kata  lain  anak  yang mengalami  hambatan  khususnya  bagi mereka yang tergolong anak atau individu dan  hambatan  pada  perilaku,  interaksi sosial,  mapun  komunikasi  dan  bahasa. Mereka juga  berhak  mendapatkan layanan pendidikan  yang  sesuai  dengan  hambatan yang dimilikinya.
Pada dasarnya anak yang mengalami hambatan karena penyimpangan baik dari segi fisik, mental, intelektual,  emosi,  sikap  maupun  perilaku secara  signifikan.  Sehingga  diperlukannya modifikasi  perilaku  yang  bertujuan  untuk
mengurangi  atau  bahkan  menghilangkan perilaku  menyimpang  pada  anak  menurut Siska (2015).
“ Maladaptive behaviors are behaviors  that  interfere  with  everyday activities,  include  behaviors  that  are  not socially  acceptable,  can  physically  harm someone,  or  affect  education  or  living placement.” Dapat diartikan bahwa perilaku  maladaptif    adalah  perilaku  yang mangganggu kegiatan sehari-hari, termasuk  perilaku  yang  tidak  diterima secara sosial, secara fisik dapat merugikan seseorang, atau mempengaruhi pada pendidikan atau lingkungan tempat tinggal Menurut Chowdhury (2012).
Pada  anak  autisme  yang  memiliki hambatan  dalam  beberapa  aspek,  dimana salah  satunya  yaitu  aspek  perilaku. Mengacu  pada  IDEA  ( Individuals  with Disabilities Education Act ), autisme diartikan sebagai gangguan perkembangan yang signifikan mempengaruhi komuniaksi  verbal  maupun  non  verbal, interaksi  sosial,  dan  kinerja  pendidikan. Dari  semua  karakteristik  tersebut  muncul sebelum usia 3 tahun (Rud Trunbull, 2004 : 284).
Pendapat  lainnya  menurut  Happe dalam Jamaris menyatakan bahwa autisme menampakkan  diri  dalam  spektrum  yang

## JURNAL PENDIDIKAN DASAR Volume 8, Edisi 2, Desember 2017
luas,  mulai  dari  invidual  dengan  kesulitan dalam  berkomunikasi,  misalnya  membisu, retardasi  mental,  selalu  bertepuk  tangan, mengepak-ngepakkan tangannya dan menggoyang-goyangkan badannya, sampai pada  individu  yang  mampu  berfungsi dalam  kehidupannya.  Namun,  memiliki kesulitan dalam berinteraksi sosial, memiliki  minat  yang  terbatas, verbose (aktif adalam berbicara) ataupun berkomunikasi secara naeh sulit dimengerti (Martini Jamaris, 2014 : 232).
Perilaku  maladaptif  tersebut  dapat diminmalisir  ataupun  dihilangkan  dengan cara  mengalihkan  perhatiannya  dengan sesuatu  yang  dapat  menarik  perhatiannya melalui  hal  yang  disukai  anak  autisme sehingga dapat mengurangi perilaku maladaptifnya.  Perilaku  itu  sendiri  adalah subjek  dari  modifikasi  perilaku  (Raymon G  Miltenberger,  2008  :  2).  Dalam penerapan prinsip belajar dalam membentuk  perilaku  merupakan  prinsip dasar  perilaku  dikatakan  sebagai  subjek dari  modifikasi  perilaku  pada  dasarnya perilaku  dapat  ditingkatkan  yaitu  perilaku adaptif dan dapat ditiadakan atau dikurangkan yaitu perilaku maladaptif.
Hal  yang  akan  dilakukan  peneliti untuk  mengurangi  perilaku  maladaptif anak  saat  proses  pembelajaran  adalah melalui  media  pembelajaran  yang  dapat
mengalihkan  perhatian  anak  dan  benda- benda  yang  menarik  perhatian  anak terhadap  pelajaran  dan  penjelasan  guru. Media  yang  digunakan  peneliti  adalah media kesukaan anak autisme dalam kasus ini,  yaitu  benda-benda  yang  memuat gambar-gambar penuh warna dan permainan puzzle .
Penggunaan  media  yang  bernama My  Busy  Book yaitu  media  berupa  buku dengan  gambar-gambar  penuh  warna, puzzle  bergambar,  mencocokan  gambar yang  sesuai,  permaian  interaktif  dan edukatif  yang  memuat  materi  pelajaran. My  Busy  Book membuat  anak  tetap  sibuk dengan  segala  aktivitas  di  dalam  buku tersebut. My  Busy  Book memuat  materi pelajaran  yang  diramu  secara  ringkas kepada  intinya (to  the  point) disertai gambar-gambar  yang  menarik,  ada  pula permainan edukasi yang dapat menstimulus  keterampilan  dasar  yang dapat  anak  dapatkan  dari My  Busy  Book seperti,  keterampilan  motorik  halus,  dan motorik mulut. Selain itu, dapat meningkatkan  koordinasi  mata  dengan tangan, dan melatih konsentrasi.
Tujuan utama yaitu dapat memotivasi  anak  agar  dapat  terus  sibuk melakukan  aktivitas  menggunakan  media My Busy Book selama proses

## MELALUI  PEMBELAJARAN  BERBANTUAN MEDIA MY  BUSY  BOOK PADA  ANAK AUTISME
pembelajaran, sehingga perilaku maladaptif dapat berkurang.
Berdasarkan  fakta-fakta  masalah yang  terjadi,  maka  peneliti  tertarik  untuk melakukan penelitian dalam upaya megurangi  perilaku  maladaptif  pada  anak dengan autisme selama proses pembelajaran  melalui  keberhasilan  dari penggunaan  media My  Busy  Book dalam menekan  perilaku  maladaptif  pada  subjek autisme.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengurangi  perilaku  maladaptif  melalui pembelajaran  berbantuan  media My  Busy Book pada  anak  autisme  kelas  II  di  SDN Kelapa Gading Timur 03 Jakarta Utara.

## METODE
Dalam penelitian, metode mempunyai fungsi yang penting.
Penelitian ini menggunakan metode eksperimen yang bertujuan untuk mengetahui  ada  tidaknya  akibat    atau pengaruh dan melihat persentase peningkatan  maupun  penurunan  dari susatu  perilaku.  Pada  penelitian  ini memiliki  tujuan  untuk  mengetahui  media My  Busy  Book dapat  mengurangi  perilaku maladaptif anak autisme.
Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  berbasis  eksperimen  dengan rancangan Single  Subject  Research yaitu
suatu penelitian eksperimen dengan subjek tunggal  dengan  menerapkan  observasi secara  terus-menerus  pada  satu  individu utama.  Menemukan  target  perilaku  yang akan  dijadikan  sebagai baseline untuk diteliti, kemudian di intervensi (Sugiyono, 2008  :  107).  Pada  desain  subjek  tunggal pengukuran  variabel  terikat  atau  perilaku sasaran  (target  behavior)  dilakukan  secara berulang-ulang  dengan  periode  waktu tertentu  yang  memfokuskan  pada  data individu  sebagai  sampel  penelitian  (Juang Sunanto, 2006 : 41).
Data  dalam  pnelitian  ini  diperoleh melalui teknik eksperimen yaitu penelitian yang  dilakukan  dengan  menggunakan  dua variabel  yaitu  variabel  terikat  yang kemudian  diuji  dengan  variabel  bebas yaitu  media  pembelajaran My  Busy  Book, pada  variabel  terikatnya  yaitu  perilaku maladaptif anak autisme. Peneliti menggunakan  metode  ini  bertujuan  untuk mengetahui  sejauh  mana  berkurangnya atau menurunnya perilaku maladaptif pada anak autisme melalui pembelajaran berbantuan media My Busy Book.
Penelitian  ini  menggunakan  desain penelitian  pengulangan  yaitu  desain  A-B- A. Desain ini digunakan untuk mengetahui seberapa  besar  pengaruh  sari  suatu perlakuan  (intervensi)  yang  diberikan

## JURNAL PENDIDIKAN DASAR Volume 8, Edisi 2, Desember 2017
kepada subjek. Selanjutnya akan dijabaran rencana  penelitian  dengan  metode Single Subject  Research melalui  desain  A-B-A sebagai berikut:
1. Fase Baseline Pertama (A1)
Untuk mengetahui kondisi awal perilaku  maladaptif  subjek  sebelum mendapatkan intervensi melalui observasi  dengan  mencatat  jumlah kejadian (frekuensi) perilaku maladaptif  yang  terjadi.  Pengukuran dilakukan  sebanyak  5  sesi  pertemuan dengan  4  kali  pengambilan  data  yaitu selama 15 menit sekali dalam 1 jam.
2. Intervensi (B)
Fase ini dilakukan dengan memberikan perlakuan  atau  intervensi  kepada subjek melalui pembelajaran berbantuan media My Busy Book yang bertujuan untuk menekan atau mengurangi ataupun menurunkan perilaku  maladaptif pada subjek. Pengukuran dilakukan sebanyak 8  sesi pertemuan  dengan  4  kali  pengambilan data  yaitu  selama  15  menit  sekali dalam 1 jam.
3. Fase Baseline Kedua (A2)
Pada Fase ini merupakan fase pengulangan  dari  kondisi baseline pertama  (A1)  dan  meniadakan  atau menghilangkan perlakuan atau intervensi. Pengukuran dilakukan
sebanyak  5  sesi  pertemuan  dengan  4 kali pengambilan data yaitu selama 15 menit sekali dalam 1 jam.

## HASIL
Setelah  dilakukannya  penelitian sebanyak  18  sesi  pertemuan  yang  terdiri dari  5  sesi  pertemuan  pada  kondisi baseline pertama,  8  sesi  pertemuan  pada kondisi  intervensi,  dan  5  sesi  ketiga  pada kondisi baseline kedua.
Pada baseline pertama (A1) adalah kondisi awal pengamatan perilaku maladaptif  tanpa  adanya  intervensi  atau perlakuan. Pengumpulan data dalam tahap ini  dilakukan  sebanyak  5  sesi.  Selama baseline  pertama  (A1)  memperoleh  data frekuensi  terjadinya  perilaku  maladaptif sebanyak 100 kali.
Berlanjut  pada  tahap  berikutnya yaitu  intervensi  (B)    subjek  diberikan intervensi melalui pembelajaran berbantuan  media My  Busy  Book Pada tahap  ini  pengumpulan  data  diakukan sebanyak  8  sesi.  Selama  tahap  intervensi frekuensi  terjadinya  perilaku  maladaptif sebanyak 70 kali.
Tahapan  selanjutnya  yaitu  tahap baseline kedua  (A2)  yang  dilakukan sebanyak  5  sesi.  Tahap  ini  adalah pengulangan  dari  tahap baseline pertama (A1)  pengumpulan  data  dilakukan  dengan

## MELALUI  PEMBELAJARAN  BERBANTUAN MEDIA MY  BUSY  BOOK PADA  ANAK AUTISME
peniadaan
intervensi atau tidak mempergunakan  media My  Busy  Book.
Selama  tahap  baseline  kedua  ini  terjadi perilaku maladaptif sebanyak 68 kali.

## PEMBAHASAN
Untuk  melihat  grafik  analisis terhadap  frekuensi  terjadinya  perilaku maladaptif pada subjek dari setiap masing- masing  fase  (tahap)  yaitu baseline (A1), intervensi  (B),  dan baseline kedua  (A2) digambarkan pada grafik di bawah ini.
Berdasarkan  analisis  grafik  dalam kondisi  secara  keseluruhan  dari  setiap masing-masing  fase.  Pada  tahap  baseline pertama  (A1)  diperoleh  data  sebesar  100 kali  dalam  5  sesi  pertemuan  dengan presentase satbilitas sebesar 60%, sehingga pada  tahap  ini  kecenderungan  stabilitas data  menunjukkan  data  tidak  stabil  atau variabel.
Pada fase baseline pertama (A1) ini data  pada  sesi  kedua  merupakan  data tertinggi. Peneliti menginterpretasikan bahwa  kecenderungan  stabilitas  data  tidak stabil  pada  fase baseline pertama  (A1) karena  terdapat  satu  data  sangat  tinggi dibandingkan data yang lainnya.
Jejak  data  pada  fase baseline pertama  (A1)  mengikuti  arah  data  yaitu menurun.  Peneliti  menginterpretasikan bahwa  perubahan  data  membaik  atau bersifat positif (+).
Data tersebut mengalami penurunan walaupun tidak stabil dalam penurunannya.
Rentang data pada baseline pertama ini adalah 16 – 24, dimana selisih data  tertinggi  dan  data  terendah  pada baseline  ini  menunjukkan  perubahan  yang membaik  dan  bersifat  positif  (+).  Hal
tersebut  dikarenakan  terjadi  penurunan walaupun tidak stabil.
Berdasarkan pada pemaparan peneliti di atas. Peneliti
menginterpretasikan bahwa meskipun perolehan data frekuensi terjadinya perilaku  maladaptif  belum  stabil.  Namun, sudah  cukup  untuk  mencapai  kestabilan data  karena  terdapat  data  sangat  tinggi yang  signifikan  dibandingkan  data  yang lainnya.  Kemudian,  peneliti  melanjutkan ke fase berikutnya yaitu intervensi (B).
Terlihat  adanya  penurunan  pada fase  intervensi  (B)  melalui  pembelajaran berbantuan media My Busy Book diperoleh data sebesar 70 kali kejadian dalam 8 sesi pertemuan  dengan  presentase  stabilitas sebesar 87,5%. Pada tahap ini kecenderungan  stabilitas  dan  mennjukkan data satbil.
Data stabil tersbut diperoleh dari 8 sesi pertemuan pada fase baseline intervensi  (B)  terdapat  5  sesi  pertemuan dengan  data  yang  tetap  dan  stabil. Terdapat data tertinggi dalam fase ini yaitu pada  sesi  pertemuan  pertema  yang  juga sebagai penentu dalam menentukan rentang  stabilitas.  Tetapi,  data  tertinggi tersebut  tidak  dapat  menunjukkan  selisih yang signifikan dengan data yang lainnya.
Jejak data pada tahap intervensi (B) mengikuti  arah  data,  yaitu  menurun  dan
cederung  tetap.  Maka  level  mean  berada pada 8 – 12. Diartikan bahwa 8 merupakan data  terendah  data  12  merupakan  data tertinggi pada fase intervensi (B).
Pada tahap intervensi (B), mengacu pada  perolehan  data,  terdapat  selisih  data sebanyak 4. Hal ini menunjukkan perubahan  yang  membaik  bersifat  positif (+)  dikarenakan  pada  fase  intervensi  (B) frekuensi  terjadinya  perilaku  maladaptif cenderung  menurun  dan  stabil.  Maka  itu, perolehan  rentang  perubahan  bersifat  (+) yang  artinya  terdapat  penurunan  frekuensi terjadinya  perilaku  maladaptif  melalui pembelajaran  berbantuan  media My  Busy Book dan memberikan dampak positif bagi subjek dalam menurunkan frekuensi perilaku maladaptifnya.
Setelah dilakukannya fase intervensi (B) dan diberikannya intervensi/ perlakuan  pada  subjek  penelitian  melalui pembelajaran  berbantuan  media My  Busy Book. Tahap  selanjutnya  yaitu  tahap baseline kedua (A2) diperoleh data sebesar 68  kali  dalam  5  sesi  pertemuan  dengan presentase  stabilitas  sebesar  60  %.  Saat dikatakan  pada  fase  ini,  kecenderungan arah stabilitas data menunjukkan ketidakstabilan.
Terjadinya  perubahan  data  pada setiap  sesi  pertemuan  dalam  fase baseline kedua (A2), sehingga didapatkan

## MELALUI  PEMBELAJARAN  BERBANTUAN MEDIA MY  BUSY  BOOK PADA  ANAK AUTISME
kecenderungan  arah  data  yang  menaik/ dapat  dikatakan  memburuk.  Hal  tersebut ditunjukkan pada sesi pertemuan ke empat terjadi  penaikan  frekuensi  terjadinya perilaku  maladaptif  yang  cukup  tinggi dibandingkan  dengan  data  yang  lainya.
Walaupun  demikian,  selisih  antara  data tertinggi  dengan  data  terrendah  pada  fase baseline kedua (A2) ini tidak terlalu tinggi.
Jejak data pada fase baseline kedua (A2)  mengikuti  kecenderungan  arah  data, yaitu menaik. Peneliti menginterpretasikan bahwa  perubahan  data  yang  bersifat negatif  atau  memburuk,  dikarenakan perolehan data frekuensi terjadinya perilaku maladaptif pada tahap ini cenderung menaik.
Rentang  data  pada  fase baseline kedua (A2) ini berada pada 12 – 16 dengan merujuk  pada  perubahan  ke  arah  negatif sebesar  (-4).  Akan  tetapi,  perolehan  data fase baseline kedua  (A2)  mengalami penurunan  yang  cukup  signifikan  dari baseline pertama (A1).
Berdasarkan  hasil  penelitian,  dapat disimpulkan bahwa intervensi pada penelitian ini melalui pembelajaran berbantuan My Busy Book dapat menurunkan  frekuensi  perilaku  subjek. Media  pembelajaran  sebagai  sesuatu  yang dapat  menyampaikan  dan  menyalurkan
pesan  dari  sumber  secara  terencana sehingga  tercipta  lingkungan  belajar  yang kondusif  dimana  penyampaiannya  dapat melakukan  proses  secara  efektif  dan efisien (Yudhi Munandi, 2008 : 7).

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini, peneliti  menyimpulkan  bahwa  terdapat perilaku  maladaptif  pada  anak  autisme yang  menjadi  subjek  dalam  penelitian  ini. Terlihat  pada  tahap  penelitian  fase baseline pertama (A1) diperoleh frekuensi sebanyak 100 kali dalam 5 sesi pertemuan, pada  fase  intervensi  diperoleh  frekuensi sebanyak  70  kali  dalam  8  sesi  pertemuan, dan  pada  fase baseline kedua  (A2) sebanyak 68 kali dalam 5 sesi pertemuan.
Bertolak  pada  perolehan  frekuensi di  atas,  maka  diperoleh  penurunan frekuensi  terjadinya  perilaku  maladaptif pada  subjek.  Pembelajaran  berbantuan media My  Busy  Book dapat  mengurangi perilaku  maladaptif  anak  autisme  yang menjadi  subjek  dalam  penelitian  ini.  Hal tersebut  pun  akan  sangat  berdampak  pada proses  pembelajaran  yang  tidak  optimal bagi subjek.
Bedasarkan pada hasil penelitian di atas,  peneliti  menyarankan  kepada  guru kelas maupun guru pendamping
pendidikan
khusus agar dalam pembelajaran  subjek  dibantu  dengan menggunakan media My Busy Book untuk megurangi perilaku maladaptif anak autisme  yang  menjadi  subjek  yang  ada dalam  penelitian  ini.  Sehingga,  dalam peerapan  media My  Busy  Book di  sekolah agar dapat mengoptimalkan proses pembelajaran subjek.
Bagi  peneliti  selanjutnya,  dalam melakukan  penelitian  melalui  metode eksperimen  dengan  rancangan  penelitian subjek  tunggal  ( Single  Subject  Research ) perlu  perencanaan  dalam  menentukan  sesi pertemuan. Apabila intervensi menggunakan  berupa  media  pembelajaran sebaiknya disesuaikan dengan karakteristik subjek yang akan diteliti.

## DAFTAR RUJUKAN
Edi, Purwanta. Modifikasi Perilaku Alternatif Penanganan Anak Berkebutuhan Khusus. Yogyakarta: Pustaka pelajar.  2012.
Juang,  Sunanto.  Koji  Takeuchi  dan  Hideo
Nakata. Penelitian  dengan  Subyek
Tunggal. Bandung:  UPI  Press.
2006.
Garry, Martin dan Joseph Pear. “Behavior
Modification:  What  It  Is  and  How to Do It. Merill Pentice Hall : New
Jersey. 2015.
Martini, Jamaris. Kesuliitan Belajar
Perspektif, Assesmen dan Penanggulangannya . Bogor:
Ghalia Indonesia. 2014.
Musfiqon. Pengembangan Media dan Sumber  Pembelajaran .  Prestasi Pustaka: Jakarta. 2012.
Monali, Chowdhury. Follow-up of Maladaptive  Behaviors  in  Youth with  Autism  Spectrum  Disorders: Changes  and  Predictors  Over  Two to  Eight  Years (Disertasi:  Degree Doctor  of  Philosophy,    Ohio  State University,  2012)
Rud,  Turnbull  dkk.  2004. Exceptional Lives. Merill  Prentice  Hall:  New Jersey.
Oktaviani, S. (2015). Mengurangi Perilaku
Menghisap Jari Bagi Anak Gangguan Intelektual Melalui Teknik Stimulus Aversif. E- JUPEKhu , 4 (1).
Sugiyono. Metode  Penelitian  Pendidikan: Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif, dan  R&D. Bandung:  Alfabeta.
2008.
Raymon  G  Miltenberger  , Behavior Modification Principles and Procedure (Thomson  Wadsworth: USA, 2008.

## MELALUI  PEMBELAJARAN  BERBANTUAN MEDIA MY  BUSY  BOOK PADA  ANAK AUTISME
Yudhi  Munandi, Media  Pembelajaran;
Sebuah  Pendekatan  Baru .  Gaung
Persada Press: Jakarta, 2008