Vol. 5, 1 (June, 2024), pp. 859-866 ISSN: 2721-1150 EISSN: 2721-1169
Efektivitas  Proyek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  (P5)  terhadap Kemampuan  Bernalar  Kritis  Siswa  Kelas  IV  MI  Birul  Walidain Banyubiru
Putri Ayunda Kristanti 1 , Kartika Septianingrum 2 , Miratu Chaeroh 3
1 STKIP Modern Ngawi, Indonesia; putriayund412@gmail.com
2 STKIP Modern Ngawi, Indonesia; kartikasept08@stkipmodernngawi.ac.id
3 STKIP Modern Ngawi, Indonesia; miratuchaeroh95@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan Indonesia telah melalui berbagai proses perkembangan salah satunya yang menonjol adalah  perkembangan  kurikulum.  Perubahan  kurikulum  berkembang  sejak  tahun  1947  hingga  saat ini yang tengah digunakan adalah Kurikulum Merdeka. Kurikulum merupakan inti dari suatu proses pendidikan  yang  nantinya  akan  berpengaruh terhadap  hasil  pendidikan  yang  sesuai  dengan  tujuan pendidikan menurut Undang-Undang Nomor 2 Tahun 1985 adalah membantu masyarakat mencapai potensi maksimalnya sekaligus mencerdaskan kehidupan nasional.
Kurikulum  Merdeka  merupakan  upaya  pemulihan  wabah Covid - 19 pada  tahun  2020 menyebabkan learning lag atau  hilangnya  keterampilan  siswa  (Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan, 2022). Profil Pelajar Pancasila yang mengedepankan pendidikan karakter menjadi titik
ARTICLE INFO

## ABSTRACT
Keywords:
Pancasila Student Profile Strengthening Project (P5); Critical reasoning; Elementary Students The  Strengthening  Pancasila  Student  Profile  (P5)  Project  of  the
Independent  Curriculum  aims  to  improve  student  character  and competence in line with the Pancasila student profile based on the Graduation  Competency  Standard.  One  of  the  character development  initiatives  is  the  Critical  Reasoning  Skills Improvement  Project.  This  study  seeks  to  evaluate  the  impact  of the Strengthening the Profile of Pancasila Students (P5) Project on the  critical  reasoning  ability  of  grade  IV  students  of  MI  Birul Walidain  Banyubiru,  as  well  as  the  extent  of  the  impact.  The results of the hypothesis verification of the Paired Samples T-Test showed a significant effect with Sig (2-Tailed) < 0.002. In addition, the R-Squared hypothesis test (2-tailed) showed that the influence of  the  independent variable  on the  dependent variable  was  0.073 which  means  effectiveness  of  7.3%,  while  the  remaining  92.7% was  not  taken  into  account.  In  addition,  the  average  pretest  and posttest  calculations  showed  an  increase  in  post-treatment,  with an average pretest score of 72.61538 and an average posttest score of 91.61538.
Article history:
Received 2024-02-19
Revised 2024-04-11
Accepted 2024-05-27
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license.
Corresponding Author: Putri Ayunda Kristanti STKIP Modern Ngawi, Indonesia; putriayund412@gmail.com
fokus  rencana  implementasi  Kurikulum  Merdeka  di  Indonesia  dan  kompetensi  siswa  dalam memulihkan  ketertinggalan  (Munib,  Ismail,  &  Solehoddin,  2021).  Menurut  (Shofianisa  Kusuma Kholidah  Fauziah,  2022)  Dalam  rangka  penguatan  karakter  peserta  didik  dan  upaya  pencapaian kompetensi  sesuai  Profil  Pelajar  Pancasila  yang  dikembangkan  berdasarkan  kriteria  kompetensi kelulusan, Kurikulum Merdeka membuat Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5).
Salah  satu  penamaman  karakter  dalam  Proyek  Kemampuan  bernalar  kritis  inilah  yang menjadikan  Profil  Pelajar  Pancasila  semakin  kuat  (Krulik,  2022).  Dalam  penelitiannya, Friendrichsen (2018)  menemukan  bahwa  kemampuan  bernalar  kritis  dapat  merangsang  kapasitas  mengenali  dan menilai  bukti,  merumuskan  pertanyaan,  mengambil  kesimpulan  logis,  dan  memahami  konsekuensi argumen.
Kemampuan bernalar kritis dapat diasah dengan cara menerapkan konsep kontekstual berkaitan dengan  upaya  untuk  mendasarkan  upaya  pendidikan  pada  pertemuan  otentik  yang  ditemui  siswa dalam kehidupan sehari-hari, khususnya dalam lingkungan pendidikan. Selain itu, siswa diharapkan dapat  terlibat  dalam  pembelajaran  bermakna  untuk  secara  aktif  meningkatkan  pemahaman  karena pemilihan tema proyek yang sesuai dengan pengalaman asli dan pemecahan masalah yang ditemui dalam  kehidupan  sehari-hari  sebagai  bagian  dari  solusi  dan  kemampuan  dalam  bernalar  kritis. (Kemendikbudristek, Buku Panduan Pengembangan Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila, 2022)
Penyebab  siswa  kelas  IV  MI  Birul  Walidain  Banyubiru  masih  rendah  dalam  bernalar  kritis adalah  belum  adanya  pelaksanaan  kokurikuler  yang  maksimal  sebagai  bagian  dari  upaya mengoptimalkan  penguatan  pendidikan  karakter  pada  siswa,  khususnya  bernalar  kritis.  Kegiatan kokurikuler  diperlukan  untuk  menguatkan  pemahaman  siswa  terhadap  pembelajaran  akademik, khususnya  dalam  upaya  pencapaian  kompetensi.  Hal  ini  sesuai  dengan  dengan  pernyataan  dalam upaya  mewujudkan  karakter  yang  selaras  dengan  Profil  Pelajar  Pancasila,  kegiatan  ekstrakurikuler berbasis proyek dimaksudkan untuk meningkatkan pencapaian kompetensi, sesuai Kemendikbudristek No.56/M/2022 tentang Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5).
Berdasarkan  kondisi  tersebut  apabila  tidak  diatasi  maka  akan  terjadinya  generasi  yang  tidak open minded terhadap  perkembangan  di  Indonesia,  seperti  keberagaman  di  Indonesia.  Sebagaimana yang kita ketahui, bahwa bangsa Indonesia sangat terkenal dengan keberagaman yang dimiliki, baik itu suku, budaya, golongan, ras dan agama. Berdasarkan hal ini kemampuan bernalar kritis penting dimiliki  siswa  untuk  memecahkan  permasalahan  dan  tantangan  yang  dihadapi  serta  mampu mengambil keputusan yang tepat sehingga mampu menghadapi tantangan era globalisasi ini.
Globalisasi  juga  menempatkan  fokus  pada  komunikasi,  pertukaran,  efek,  pengaruh,  dan berbagai  pengalaman  bersama.  Globalisasi  menawarkan  spektrum  pemikiran  yang  sangat  luas  dan luas yang tentunya berdampak pada moralitas, perilaku, dan proses berpikir manusia, terlebih pada usia anak sekolah dasar.
Berdasarkan  hal  tersebut,  penelitian  ini  akan  merinci  faktor-faktor  kemampuan  bernalar  kritis siswa  dalam  pelaksanaan  Selain  memberikan  gambaran  lebih  menyeluruh  mengenai  pelaksanaan proyek  di  sekolah  dasar,  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  memperluas  pemahaman  kita  tentang bagaimana Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) meningkatkan kemampuan bernalar kritis siswa. Penelitian ini mengambil Tema Bhinneka Tunggal Ika yang bertujuan untuk membantu siswa mengenal  dan  mengetahui  manfaat  keberagaman  budaya  bangsa  khususnya  di  daerah.  Maka  dari itu,  rasa  ingin  tahu  dan  bisa  saling  menghargai  keberagaman  dapat  tertanam  pada  diri  siswa  sejak dini.
Berdasarkan permasalahan yang mengacu pada peningkatan kemampuan bernalar kritis sebagai bekal  siswa  untuk  terbiasa  menggunakan  kemampuan  bernalar  dalam  mencari  alternatif  jawaban dari  permasalahan  untuk  menghadapi  perkembangan  zaman  dan  banyaknya  keberagaman  di Indonesia,  para  sarjana  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  dengan  judul  tersebut “ Efektivitas Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) Terhadap Kemampuan Bernalar Kritis Siswa Kelas IV MI Birul Walidain Banyubiru”.

## 2. METODE
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  secara  kuantitatif  dampak  dan  hasil  Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) terhadap kemampuan bernalar kritis siswa kelas IV MI Birul Walidain  Banyubiru.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  eksperimen  dengan  desain Pre - Eksperimental ,  yang  melibatkan  satu  kelompok  kelas  yang  menerima  pra  dan  pasca  tes.  Desain penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah Pre-Experimental Design dengan  format One- group pretest-posttest ,  dimana  kelas  kontrol  juga  berfungsi  sebagai  kelompok  eksperimen.  Desain  ini memungkinkan  perbandingan  yang  lebih  akurat  sebelum  dan  sesudah  pengobatan  diberikan. Populasi dan sampel penelitian ini terdiri dari 13 siswa kelas IV MI Birul Walidain Banyubiru. Teknik sampling  jenuh  digunakan  sebagai  teknik  pengambilan  sampel.  Pengumpulan  data  melibatkan penggunaan  tes dan dokumentasi. Teknik  analisis  datanya  meliputi  pengujian  instrumen  seperti  uji validitas, uji reliabilitas, uji kesukaran, dan uji diferensial data. Uji prasyarat meliputi uji  normalitas dan uji hipotesis dengan menggunakan uji Paired Sample T-test dan uji R Squared.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Uji validitas yang digunakan yakni validitas ahli ( expert judgement ) untuk validasi konteks yaitu dosen PGSD STKIP Modern Ngawi. Setelah direvisi sesuai saran ahli, dilanjutkan uji coba di kelas IV yang  berjumlah  13  siswa  di  MI  Birul  Walidain  Banyubiru.  Setelah  uji  coba  dilakukan  uji  validitas yang dihitung menggunakan software SPSS 24 for windows.
Berdasarkan hasil pretest dengan jumlah 13 siswa. Soal pilihan ganda berjumlah 15 dan uraian 7 soal, maka diperoleh hasil dengan rincian nilai mean (rata-rata) 72,61538, median 74, Std.Dev 17,16847, max 93, dan min 34. Sedangkan hasil posttest yang berjumlah 13 siswa soal yang diberikan 11 pilihan ganda  dan  6  uraian  diperoleh  hasil dengan  rincian  nilai mean 91,61538, median 89, Std . Dev 7,588791, Max 100, dan Min 7.
Tabel 1. Hasil Pretest dan Posttest Pretest Posttest Mean 72,61538 Mean 91,61538 Median 74 Median 89 Std.Deviation 17,16847 Std.Deviation 7,588791 Max 93 Max 100 Min 34 Min 79 Sum 944 Sum 1191
Uji  Validitas  dengan  ketentuan  r hitung >  r tabel atau sig  <  0,05. Nilai  r tabel di  dapat  dari  df  =  (13-2) sehingga  menggunakan  r tabel >  0,4762. Nilai  r hitung >  0,4762 di  dapatkan  sebelas  dari  pertanyaan tersebut sah, sementara empat lainnya tidak. Enam dari pertanyaan esai saat ini sah, dan satu tidak.
Uji Reliabilitas dengan ketentuan jika Cronbach Alpha > 0,6 maka proses pengambilan keputusan uji reliabilitas dianggap dapat dipercaya (Sugiyono, 2016). Uji reliabilitas pilihan ganda berjumlah 11 soal  valid  diperoleh Reability  Statistics  Cronbach’s  Alpha yaitu  0,939.  Maka  butir  soal  pilihan  ganda dinyatakan  reliabel  dengan  kategori  ‘sangat  tinggi’. Sedangkan  pada  6  soal  uraian  valid  diperoleh Reability  Statist ics  Cronbach’s  Alpha yaitu  0,961.  Maka  butir  soal  uraian  dinyatakan  reliabel  dengan kategori ‘sangat tinggi’. Kriteria dari reabilitas instrumen yaitu sebagai berikut.
Tabel 2. Kriteria Reabilitas Instrumen (Sugiyono, 2019)
Koefisien Korelasi Keputusan 0,80 – 1,00 Sangat Tinggi 0,60 – 0,80 Tinggi 0,40 – 0,60 Cukup
Berikutnya  adalah  hasil  ujian  digunakan  untuk  mengetahui  tingkat  kesulitan  soal.  Jika  soal  tes terlalu  sederhana  atau  terlalu  menantang,  maka  dianggap  sangat  baik.  Sebelas  item  ditemukan sebagai  tingkat  kesulitan  dari  pertanyaan  pilihan  ganda  dengan  indeks  kesukaran  kategori  mudah dan sedang. Sedangkan 6 butir soal uraian denga indeks kesukaran kategori mudah.
Indeks  diskriminasi  penelitian  ini  berada  dalam  kisaran  memadai  yaitu  >  0,21  hingga  0,40. Sebelas  butir  soal  pilihan  ganda  tersebut  dikategorikan  baik  dan  sangat  baik  berdasarkan  temuan Corrected  Item-Total  Correlation yang  menunjukkan  hasil  >  0,40.  Sementara  itu,  keenam  topik  esai mendapat  penilaian  sangat  baik.  setelah  selesai  pengujian  validitas,  reliabilitas,  kompleksitas  soal, dan indeks diskriminasi maka selanjutnya peneliti melakukan pengolahan data sebagi berikut.

## Uji Normalitas
Guna mengetahui apakah suatu variabel terdistribusi secara teratur atau tidak, dapat dilakukan uji normalitas. Uji normalitas dilakukan dengan aplikasi SPSS 24 For Windows. Analisis Shapiro-Wilk digunakan untuk mendapatkan data untuk penelitian ini. Pretest (1) mempunyai nilai Sig 0,170 > 0,05 yang  berarti  berdistribusi  “normal”,  dan  posttest  (2)  mempunyai  nilai Sig 0,063  >  0,05  yang menunjukkan  berdistribusi  “normal”  yang  sama.  Dengan  demikian  asumsi  normalitas  terpenuhi melalui pengujian instrumen pretest dan posttest .
Gambar 1. Hasil Uji Normalitas

## Uji Hipotesis
Berdasarkan  data  dengan  menggunakan software  SPSS  24  for  Windows ,  pengujian  hipotesis dilakukan dengan menggunakan uji berpasangan sampel t-test dan koefisien determinasi (R Squared ) dari ujian pilihan ganda, esai, dan proyek terhadap 13 responden didapatkan hasil sebagai berikut.

## Uji Paired Simple T-Test
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh dan  hasil  Proyek  Penguatan  Profil  Pelajar Pancasila (P5) terhadap kemampuan bernalar kritis siswa kelas IV MI Birul Walidain Banyubiru. Uji-t sampel  berpasangan  digunakan  untuk  mengevaluasi  hipotesis.  Deskripsi  hasil  dipaparkan  dalam gambar berikut.
Gambar 2. Hasil Uji Paired Simples T-Test
Berdasarkan  Uji Paired  Samples  T-Test Proyek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  (P5)  efektif karena  hasil Sig  (2-tailed) menunjukkan  0,002  <  0,005  mendapatkan  hasil/dampak  yang  signifikan terhadap  kemampuan  bernalar  kritis  siswa  kelas  IV  MI  Birul  Walidain  Banyubiru,  sehingga  H0 diterima.

## Uji R Squared
Selain  megetahui  dampak/hasil  yang  diberikan,  Mengetahui  sejauh  mana  pengaruh  dan  hasil Proyek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  (P5)  menjadi  tujuan  penelitian  ini  terhadap  kemampuan bernalar  kritis  siswa  kelas  IV  MI  Birul  Walidain  Banyubiru.  Uji  Hipotesis  menggunakan R Squared . dipaparkan dalam gambar berikut.
Gambar 3. Hasil Uji R Squared
Berdasarkan Model Summary di  mana  hasil R  Squared  (2-tailed) menunjukkan  besar  keefektifan pengaruh  variabel  independen  terhadap  variabel  dependen  sebesar  0,073  atau  efektif  7,3%, sedangkan sisanya  sebesar  92,7%  ditentukan oleh  faktor  lain  yang  tidak dimasukkan  dalam  analisis ini.  Temuan  uji R  Squared melengkapi  H1  dengan  menyatakan  bahwa  mungkin  ada  lebih  banyak variabel  independen  yang  mempengaruhi  kapasitas  penalaran  anak-anak  kelas  empat  di  MI  Birul Walidain Banyubiru. Karena terbatasnya  hasil  yang  dicapai,  diperlukan  studi  lebih  lanjut  mengenai bidang ini.

## Pembahasan
Pelaksanaan  penelitian  ini  menggambil  tema  “Bhinneka  Tunggal  Ika”  dengan  materi Keberagaman  Budaya  di  Indonesia.  Dimensi  yang  dilaksanakan  pada  penelitian  ini  adalah ‘berkebhinnekaan  global’  di  mana  siswa  dapat  mengenal  dan  menghargai  budaya  dan  berkeadilan sosial,  ‘gotong  royong’  di  mana  siswa  dapat  berkolaborasi  dan  berkomunikasi  untuk  mencapai tujuan  bersama, dan  ‘kreatif’  di  mana Siswa  mampu menciptakan  karya  dan  aktivitas orisinal serta menggunakan konsep-konsep segar di lingkungan yang tepat untuk mengatasi masalah.
Adapun  penilaian  esai  dan  pilihan  ganda  adalah  alat  penelitian  yang  digunakan.  Selain  untuk mengidentifikasi dengan tepat berbagai jenis alat musik daerah dan tempat asalnya masing-masing, pertanyaan-pertanyaan  tersebut  juga  dimaksudkan  untuk  mendiagnosis  berbagai  tempat  tinggal tradisional  dan  daerah  asalnya,  mendiagnois  dengan  tepat  macam-macam  makanan  khas  daerah beserta asal daerahnya, menentukan macam-macam lagu daerah beserta daerah asal secara individu, mencari  infomasi  dan  menyimpulkan  secara  individu  mengenai  gambar  batik  di  indonesia,  dan mempraktikkan  secara  individu  membuat  dan  menggambar  salah  satu  gambar  batik  di  Indonesia. Soal-soal tersebut memunculkan aspek kognitif bernalar kritis yaitu C4, C5, dan C6.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  Ridya  Ningrum  Wulandari  (2023)  yang  mengkaji analisis  Proyek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  (P5)  implementasi  Proyek  Penguatan  Kurikulum Merdeka  di  SD  'Aisyiyah  Kota  Malang .  Meskipun  berbeda  konteks,  hasil  dari  penelitian  tersebut telah  dijelaskan  bahwa  ada  beberapa  kendala  yang  muncul  yaitu  kurangnya  referensi  proyek,  dan hasil  dari tujuan  pembelajaran  proyek adalah  terwujudnya  6 aspek  Profil  Pelajar  Pancasila  di  mana masing-masing aspek tersebut diwujudkan dalam pembelajaran kokurikuler sekolah.
Sama  halnya  dengan  penelitian  tersebut  bahwa  adanya  nilai uji R  Squared yang  kecil  ini dipengaruhi oleh kurangnya tingkat kekreatifan siswa saat menggambar proyek karena dilihat dari ketentuan  menggambar  terdapat  gambar  siswa  yang  belum  sepenuhnya  memenuhi  ketentuan seperti: tidak adanya garis tepi, kurang seimbangnya dalam membagi tempat untuk bidang gambar dan tata letak gambar yang sesuai dengan arah gambar, serta masih banyaknya goresan atau coretan yang  membekas  pada  media  gambar  sehingga  menganggu  dalam  menikmati  gambar.  Penggunaan
dimensi  yang  terbatas  juga  mempengaruhi  hasil/dampak  yang  diberikan,  sehingga  dengan  hasil/ dampak tersebut perlu adanya penelitian lebih lanjut.
Hal  lain  yang  mempengaruhi  kecilnya  nilai R  Squared adalah  masih  rendahnya  siswa  dalam bernalar  kritis  terutama  ketika  siswa  menjawab  soal  uraian.  Hal  ini  mendukung  klaim  bahwa kemampuan bernalar kritis siswa yang tidak memadai disebabkan oleh kurangnya pelatihan mereka dalam  analisis  masalah  dan  pencarian  fakta,  yang  berdampak  negatif  pada  produksi  akademik mereka (Irhan dkk, 2020).

## 4. KESIMPULAN
Setelah  menganalisis  data  yang  diperoleh  dari  pembahasan  yang  dilakukan,  hasil  pengujian hipotesis  menunjukkan  nilai  Sig  (2-tailed)  sebesar  0,002.  Jika  nilai  Sig  kurang  dari  0,005  maka hipotesis  nol  (H0)  diterima.  Hasil  analisis  menunjukkan  bahwa  Proyek  Penguatan  Profil  Pelajar Pancasila  (P5)  memberikan  dampak  yang  signifikan  dengan  hasil  sebesar  7,3%.  Oleh  karena  itu hipotesis  alternatif  (H1)  dinyatakan  diterima  meskipun  terdapat  variabel  independen  lain  yang mempengaruhi  kemampuan penalaran siswa  kelas  IV  MI  Birul  Walidain  Banyubiru.  Diharapkan siswa  lebih  menunjukkan  semangat  dan  semangat  dalam  belajar.  Lebih  lanjut,  perhitungan  mean antara  pelaksanaan  pretest  dan  posttest  menunjukkan  adanya  peningkatan  hasil  setelah  diberikan perlakuan. Nilai rata-rata pretest sebesar 72,61538, sedangkan nilai rata-rata posttest sebesar 91,61538. Namun karena hasil yang kurang memuaskan, sebaiknya guru memanfaatkan waktu ekstrakurikuler untuk  mengoptimalkan  Proyek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  (P5).  Disarankan  untuk  memberi siswa  lebih  banyak  kesempatan  untuk  terlibat  dalam  bernalar  kritis  Pdengan  memasukkan pertanyaan-pertanyaan  yang  selaras  dengan  domain  kognitif  C4,  C5,  dan  C6.  Selain  itu,  pimpinan lembaga  yang  bertanggung  jawab  terhadap  proses  pembelajaran  juga  harus  mengintensifkan evaluasi,  masukan,  dan  bimbingan  konstruktif  terkait  pelaksanaan  Proyek  Penguatan  Profil  Pelajar Pancasila  (P5).  Langkah-langkah  ini  bertujuan  untuk  memastikan  bahwa  pembelajaran  di  sekolah, khususnya di P5, dilaksanakan secara efektif dan menghasilkan hasil yang lebih baik.

## REFERENSI
Agustin, M., &  Pratama,  Y. A. (2021). Keterampilan Berpikir dalam Konteks Pembelajaran Abab ke-21 .  PT. Refika Aditama.
Ahmad, P. T. (2022). Implementasi Profil Pelajar Pancasila dalam Kurikulum Merdeka . NaikPangkat.Com, 21
Angyanur,  D.,  Nurhidayati,  &  dkk.  (2022).  Penerapan  Kurikulum  Merdeka  terhadap  Gaya  Belajar Siswa Di Mi/Sd. JIPDAS: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 48.
Arikunto, Suharsimi. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek . Jakarta: Rineka Cipta.
Badan Standar Kurikulum dan Asesmen Pendidikan. (2022). Panduan Pengembangan Proyek Penguatan Profil  Pelajar  Pancasila .  Kementerian  Pendidikan  Kebudayaan  Riset  dan  Teknologi  Pemerintah Pusat. Jakarta. Indonesia
Barlian,  U.  C.,  Solekah,  S.,  &  Rahayu,  P.  (2022). Implementasi Kurikulum Merdeka dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan . JOEL: Journal of Educational and Language Research, 1(12)
Depdiknas. (2003). Undang-undang RI No.20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Hasanah, U. (2022). Mengenal Kurikulum Merdeka . BPMP Provinsi DKI Jakarta
Ismail,  S.,  Suhana,  S.,  &  Zakiah,  Q.  Y.  (2020). Analisis  Kebijakan Penguatan  Pendidikan  Karakter  dalam Mewujudkan Pelajar Pancasila di Sekolah . Jurnal Manajemen Pendidikan dan Ilmu Sosial, 2(1) Khairunnisa  (2023). Implementasi  Kurikulum  Merdeka  di  SDN  Sumbersari  2  Kota  Malang .  Pendidikan Guru  Madrasah  Ibtidaiyan  Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  dan  Keguruan  Universitas  Islam  Negeri Maulana Malik Ibrahim. Malang
Kholidah,  L.  N.,  Winaryo,  I.,  &  Inriyani,  Y.  (2022). Evaluasi  Program  Kegiatan  P5  Kearifan  Lokal . Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan, 4(6).
Marisa,  M.  (2021). Inovasi  Kurikulum  “Merdeka  Belajar”  di  Era  Society  5.0. Santhet:  Jurnal  Sejarah, Pendidiikan Dan Humaniora, 5(1)
Munib, M., Ismail, I., & Solehoddin, M. (2021). Manajemen Kesiswaan Dalam Mengembangkan Bakat Dan Minat Peserta Didik. Jurnal Pendidikan dan Studi Islam , 1 (1), 17 – 37. Rahayuningsih,  F.  (2021). Internalisasi Filosofi Pendidikan Ki Hajar Dewantara Dalam Mewujudkan Profil Pelajar Pancasila . Social: Jurnal Inovasi Pendidikan Ips, 1(3) Rosmalah,  Asriadi,  Shabir  A  (2022). Implementasi Profil Pelajar Pancasila  Dimensi Bernalar  Kritis  dalam Proses Pembelajaran di Sekolah Dasar . Seminar Nasional. Universitas Negeri Makassar Rusnaini, R., Raharjo, R., Suryaningsih, A., & Noventari, W. (2021). Intensifikasi Profil Pelajar Pancasila dan Implikasinya Terhadap Ketahanan Pribadi Siswa . Jurnal Ketahanan Nasional, 27(2)
Safitri, A., Wulandari, D., & Herlambang, Y. T. (2022). Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila: Sebuah Orientasi Baru Pendidikan dalam Meningkatkan Karakter Peserta didik Indonesia . Jurnal Basicedu, 6(4) Satria,  R.,  Adiprima,  P.,  Wulan,  K.  S.,  &  Harjatanaya,  T.  Y.  (2022). Panduan  Pengembangan  Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila . Setyowati, K., Arifin, I., & Juharyanto. (2022). Kisi-kisi dan prinsip-prinsip profil pelajar pancasila. Seminar Nasional Manajemen Strategik Pengembangan Profil Pelajar Pancasila Pada Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) dan Pendidikan Dasar (DIKDAS) , 1(5)
Shofianisa  Kusuma  Kholidah  Fauziah.  (2022).  Kontribusi  Penyediaan  Perumahan  di  Kecamatan Driyorejo  terhadap  Perekonomian  dalam  Fenomena  Urbanisasi. Jurnal Lemhannas RI , 10 (2),  39 – 49. https://doi.org/10.55960/jlri.v10i2.276 Sugiyono, (2021). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D (M.Dr. Ir. Sutopo, S.Pd)
Sugiyono.  (2019). Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  Kombinasi,  R&D,  dan Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Sugiyono.  2010. Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  kualitatif,  dan  R&D .  Bandung: Alfabeta
Taufiq  Ismail  (2021). Darurat  ketertinggalan  Pendidikan  di  Indonesia : Management  in  Education . Universitas Negeri Jakarta, Indonesia.
Ulandari.S,  Rapita.D.D.  (2023). Implementasi  Proyek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  Sebagai  Upaya Menguatkan Karakter Peserta Didik. Jurnal Morak Kemasyarakatan. 8(2)
Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  2  (1985). Administrasi  dan  Tata  Usaha  Negara  -  Dasar Pembentukan Kementerian/Lembaga/ Badan/Organisasi . Pemerintah Pusat. Jakarta. Indonesia
Putri  Ayunda  Kristanti,  Kartika  Septianingrum,  Miratu  Chaeroh  /  Efektivitas  Proyek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  (P5)  terhadap Kemampuan Bernalar Kritis Siswa Kelas IV MI Birul Walidain Banyubiru