MUDIR (Jurnal Manajemen Pendidikan) P-ISSN : 2655-9331 E-ISSN : 2657-2230 Avalaible online at: https://ejournal.insud.ac.id/index.php/mpi/index Volume 5, Nomor 1, Januari 2023 | DOI: https://doi.org/10.55352/mudir

## PERAN KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH SEBAGAI MOTIVATOR DALAM MANAJEMEN PENGEMBANGAN BUDAYA ISLAMI DI SMA PESAT KOTA BOGOR
Khairul Umam 1 , Endin Mujahidin 2 , Maemunah Sa’diyah 3
Sekolah Pascasarjana, Universitas Ibn Khaldun Bogor umam.irama01@gmail.com 1 , endin.mujahidin@uika-bogor.ac.id 2 , maemunah@uika-bogor.ac.id 3
Abstrak: Untuk  mewujudkan  keberhasilan,  setiap  lembaga  pendidikan  memerlukan pengelolaan  yang  baik.  Salah  satunya  adalah  dengan  membuat  pengelolaan  manajemen, sehingga proses pengembangan budaya Islami dapat berlangsung efektif dan efisien. Penelitian ini  bertujuan  untuk  menganalisis  perencanaan,  pengorganisasian,  penggerekan  dan pengawasan dalam manajemen di SMA Pesat Kota Bogor. Tulisan ini merupakan penelitian kualitatif  yang  melakukan  pengamatan  mendalam  di  SMA  Pesat  Kota  Bogor.  Teknik pengumpulan data dilakukan melalui wawancara, observasi, dan studi   dokumentasi. Hasil yang diperoleh menunjukkan bahwa kegiatan manajemen dengan perencanaan dimulai dari musyawarah yang dilakukan dengan wakil kepala sekolah dan guru untuk merancang RKT dan  RKJM;  pengorganisasian  berupa  pembagian  tugas  dan  peran  dengan  warga  sekolah; penggerakan  yang  dilakukan  berupa  motivasi  dan  bimbingan  melahirkan  budaya  Islami diantaranya dalam pembinaan akhlak, ibadah, dan muatan pelajaran Islami; dan pengawasan berupa tindak lanjut dengan pengharagaan (reward) dan hukuman (punishment).
Kata kunci: manajemen, kepala sekolah, budaya Islami
Abstract: To achieve  success,  every  educational  institution  requires  good  management.  One way is to make management arrangements, so that the process of developing Islamic culture can  take  place  effec-tively  and  efficiently.  This  study  aims  to  analyze  planning,  organizing, driving  and  supervising  management  in  SMA  Pesat  Bogor  City.  This  paper  is  a  qualitative research  that  conducts  in-depth  observations  at  the  Pesat  High  School  in  Bogor  City.  Data collection  techniques  are  carried  out  through  interviews,  observation,  and  documentation studies.  The  results  obtained  show  that  man-agement  and  planning  activities  started  with deliberations held with the vice principal and teachers to design the RKT and RKJM; organizing in the form of dividing tasks and roles with school mem-bers; mobilization carried out in the form  of  motivation  and  guidance  to  produce  Islamic  culture  including  in  fostering  morals, worship, and Islamic learning content; and supervision in the form of follow-up with rewards and punishments.
Keywords: management, principals, Islamic culture

## Pendahuluan
Banyak  orang  telah  menyadari  bahwa  pembangunan  pendidikan  merupakan  proses  berkelanjutan  yang tidak akan pernah selesai selama peradaban manusia masih ada. Setiap hari kita melihat banyak inisiatif untuk meningkatkan  mutu  pendidikan,  baik  dari  pemerintah  maupun  masyarakat.  Secara  mikro,  peningkatan  mutu pendidikan  banyak  ditentukan  oleh  manajemen  operasional  di  tingkat  sekolah.  Kepala  sekolah  dan  seluruh masyarakat memainkan peran gabungan atau individu dalam menjalankan roda manajemen sekolah.
Pendidikan  adalah  disiplin  ilmu  yang  menitikberatkan  pada  proses  belajar  mengajar.  Rantai  psikologis diperlukan dalam prosedur ini untuk memahami keadaan pendidik dan siswa (Anwar, 2007: 5). Pendidikan adalah komponen penting dari kehidupan manusia karena membedakan manusia dari organisme lain. Dengan demikian, pendidikan adalah usaha manusia untuk mengingat informasi yang diterima baik dari lembaga formal maupun nonformal untuk membantu proses transformasi dan menghasilkan kualitas yang dibutuhkan (Anwar, 2014: 73) Kepala  sekolah  merupakan  pimpinan  dalam  lembaga  pendidikan.  Sikap  kepala  sekolah  harus  mampu mendukung  kinerja  guru  dan  seluruh  warga  sekolah  dengan  menunjukkan  kehangatan  dan  perhatian  kepada seluruh warga sekolah sebagai individu dan kelompok. Perilaku kepala sekolah yang positif dapat mendorong, mengarahkan,  dan  memotivasi  seluruh  warga  sekolah  untuk  bekerja  sama  mewujudkan  visi,  misi,  dan  tujuan sekolah.  Keberhasilan  suatu  lembaga  pendidikan  juga  sangat  bergantung  pada  kepemimpinan  kepala  sekolah (Wahjosumidjo, 2005: 123)

## Peran Kepemimpinan Kepala Sekolah…
Namun, prinsip tersebut merupakan komponen penting dari efektivitas lembaga pendidikan. Tidak akan ada sekolah yang baik dengan kepala sekolah yang buruk atau sekolah yang buruk dengan kepala sekolah yang baik.  Kepala  sekolah  yang  unggul  akan  aktif  mengembangkan  berbagai  kegiatan  pembelajaran.  Padahal, kepemimpinan kepala sekolah akan membedakan sekolah yang bermutu dan bermutu rendah (Sulistyorini, 2009: 167).  Kepala  sekolah  bertugas  menjaga  agar  roda  organisasi  sekolah  tetap  berputar.  Selain  sebagai  pengelola, prinsip  juga  berfungsi  sebagai  motivator,  pemikir,  dan  pengembang.  Dalam  kerangka  ini,  perannya  adalah mempertimbangkan kemajuan sekolah dengan meningkatkan semangat guru terhadap kewajibannya di sekolah. Kepala sekolah diharapkan profesional dengan menguasai pekerjaannya di atas rata-rata tenaga sekolah lainnya, serta memiliki komitmen moral yang kuat terhadap pekerjaannya sesuai dengan kode etik profesinya. Prinsipnya, sebagai pemimpin, subjek harus memodifikasi bakatnya (Danim & Suparno, 2009: 3)
Fakta  bahwa  kepala  sekolah  adalah  orang  yang  paling  berpengaruh  dalam  mencapai  tujuan  organisasi menunjukkan  bahwa  tanggung  jawab  dan  aktivitasnya  tidak  kecil.  Menurut  Euis  Karwati  dalam  Mulyasa mengatakan  bahwa  tugas  profesional  kepala  sekolah  antara  lain  sebagai  Edukator,  Manager,  Administrator, Supervisor, Leader, Innovator, dan Motivator (EMASLIM) (Mulyasa, 2013: 5) Tanpa kepemimpinan prinsip yang kuat, penciptaan budaya sekolah yang efektif tidak akan pernah berhasil sepenuhnya.
Kepemimpinan  memiliki  kaitan  yang  erat  dengan  manajemen.  Menurut  George  R.  Terry  dalam  Jajat Munajat,  manajemen  adalah  suatu  proses  yang  terdiri  dari planning,  organizing,  actuating,  dan  controlling untuk mencapai tujuan yang ditentukan dengan menggunakan manusia dan sumber daya lainnya (Jajat Munajat, 2021). Manajemen  kepala  sekolah  adalah  proses  penentuan  dan  pencapaian  tujuan  yang  telah  ditetapkan  melalui pemanfaatan sumber daya manusia (SDM) dan sumber daya lainnya yang menjadi ciri khas seorang kepala sekolah mulai  dari  perencanaan,  pengorganisasian,  penggerakan,  dan  pengendalian  (Dewi,  2021:  264).  Agar  anggota sebuah  organisasi  berperilaku  sesuai  dengan  aturan  yang  telah  ditetapkan,  pemimpin  dapat  mempengaruhi, menggerakkan,  dan  mengarahkan  bawahannya,  yang  akan  berdampak  pada  bagaimana  budaya  organisasi terbentuk (Trioctavia et al., 2016: 150) . Budaya sekolah yang efektif akan mendorong semua warga sekolah untuk berkolaborasi  berdasarkan  rasa  saling  percaya,  mengajak  semua  anggota  masyarakat  untuk  berpartisipasi, mendukung  munculnya  ide-ide  baru,  dan  menciptakan  peluang  pembaharuan  sekolah,  yang  semuanya  akan bermuara  pada  hasil  yang  sebesar-besarnya.  Penelitian  mengenai  manajemen  kepemimpinan  kepala  sekolah sebetulnya sudah banyak dilakukan, seperti (Nopika, 2020), (Sugiyono, 2021), (Malarita, 2020), dan (Kadarsih et al., 2020). Adapun terkait peran kepala sekolah sebagai motivator dalam manajemen pengembangan budaya Islami di SMA belum dilakukan.
Hal ini menjadi perhatian bagi penulis untuk melakukan studi lapangan tentang bagaimana peran kepala sekolah  sebagai  motivator  dalam  upaya  pengembangan  budaya  Islami.  Penelitian  ini  dilakukan  di  SMA  Pesat Bogor yang beralamat di Kota Bogor. SMA Pesat Bogor merupakan lembaga pendidikan swasta yang menjadi salah satu sekolah rujukan  dan populer  di  daerah  Bogor, terbukti  dengan  kepercayaan  suara  masyarakat agar anak- anaknya  akan  belajar  di  sekolah  ini.  SMA  Pesat  Bogor  merupakan  sekolah  umum  yang  berwawasan  budaya bernuansa  Islami,  penyerapan  akidah  Islam  dalam  program  pembiasaan,  dan  berwatak  budaya.  Pembiasaan  7 (tujuh) Sunnah rasul, budaya 5S, tahfidz juz 30, dan sebagainya. Selanjutnya SMA Pesat Bogor menanamkan nilai- nilai  kebaikan  yang  mendorong  efektivitas  sekolah,  seperti  budaya  disiplin,  budaya  jujur,  budaya  membaca, budaya hidup bersih, tertib, dan aman, budaya berprestasi, dan lain-lain.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif.  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  manajemen  kepala sekolah dalam pengembangan budaya Islami di SMA Pesat Kota Bogor.  Penelitian deskriptif dilakukan untuk mendeskripsikan seperangkat gejala atau peristiwa dari suatu populasi secara objektif (Zellatifanny & Mudjiyanto, 2018:  83).  Teknik  pengumpulan  data  melalui  wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi.  Data  dianalisis  secara kualitatif    menggunakan  teori  Miles  dan  Huberman,  yaitu  dengan  pengumpulan  data,  pengolahan  data  dan penarikan kesimpulan (Ahmad & Muslimah, 2021: 173).

## Temuan dan Diskusi

## Perencanaan (Planning) Budaya Islami
Perencanan yang dilakukan oleh kepala sekolah dalam pengembangan budaya Islami di SMA Pesat Kota Bogor memiliki dua proses. Proses pertama, yakni yang dilakukan antara kepala sekolah bersama wakil kepala, diantaranya wakil kepala bidang kurikulum, wakil kepala bidang keagamaan, dan wakil kepala bidang kesiswaan. Perencanaan yang dilakukan tersebut bersifat tertutup, artinya hanya dilakukan oleh kepala sekolah bersama wakil kepala untuk merumuskan perencanaan dalam pengembangan budaya Islami. Adapun yang kedua, proses yang dilakukan bersama dewan guru.
Berdasarkan  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi,  SMA  Pesat  Kota  Bogor  melakukan  perencanaan
Khairul Umam, Endin Mujahidin, Maemunah Sa’diyah yang  terkait  budaya  Islami.  Diantaranya  dengan  membuat  Rencana  Kerja  Tahunan  (RKT)  dan  Rencana  Kerja Jangka Menengah (RKJM). Rencana Kerja Tahunan (RKT) akan terus dilakukan pembaharuan jika dibutuhkan atau diperlukan,  karena  jangka  waktunya  yang  per  tahun  maka  sangat  dimungkinkan  diperbaharui.  Sementara Rencana Kerja Jangka Menengah (RKJM) merupakan rencana yang dilakukan selama 4 tahun ke depan, jadi lebih kompleks  ketimbang  rencana  tahunan,  namun  keduanya  saling  karena  rencana  tahunan  tersebut  merupakan bagian dari rencana kerja menengah dan keduanya berkaitan karena berangkat dari visi dan misi sekolah. Adapun visi dan misi sekolah ini adalah terwujudnya siswa yang berakhlak mulia, berilmu, cerdas, dan terampil. Untuk mewujudkan  visi  dan  misi  tersebut  dibutuhkanlah  usaha  yang  realistis  dan  perencanaan  yang  matang  dalam sebuah perencanaan tahunan atau jangka menengah.  Rencana kegiatan tahunan yang dibuat oleh SMA Pesat Kota Bogor  kemudian  menjadi  pedoman  untuk  membuat  rencana  kegiatan  semester.  Rancangan  kegiatan  semester merupakan  rencana  kegiatan  yang  akan  dilaksanakan  selama  semester  satu  semester  yang  dituangkan  dalam Rencana  Kegiatan  Mingguan  dan  Rencana  Kegiatan  Harian  Guru.  Perhitungan  alokasi  waktu  terkait  hari  aktif selama satu semester yang terprogram dengan baik menunjukkan hal tersebut. Perhitungan alokasi waktu terkait menunjukkan bahwa ada hari aktif selama satu semester yang terprogram dengan baik.
Musyawarah merupakan faktor yang menunjukkan perencanaan berjalan dengan matang, dikarenakan melibatkan  semua  komponen  untuk  memberikan  sumbangsih  saran  atau  pemikirannya  dalam  merencanakan budaya Islami yang hendak dikembangkan pada sekolah ini. Pertama, kepala sekolah mengajak para wakilnya untuk  membuat  konsep  atau  rancangan  yang  strategis  dalam  mengimplimentasikan  budaya  Islami, dikomunikasikan, diintrepretasi oleh setiap bagian wakil kepala, kemudian melahirkan sebuah kesimpulan yang menjadi kerangka untuk dapat disampaikan pada forum yang melibatkan guru-guru. Selanjutnya, pada forum yang  terdapat  seluruh  dewan  guru,  kepala  sekolah  menyampaikan  hasil  konsep  yang  telah  dimusyawarahkan sebelumnya.  Pada  forum  tersebut,  guru-guru  dapat  menyetujui  karena  konsep  sudah  matang,  dapat  pula ditambahkan untuk menyempurnakan hal-hal yang bersifat teknis lainnya.
Penentu utama keberhasilan adalah perencanaan kegiatan program yang cermat dan sistematis. Budaya Islami yang khas pada sekolah SMA Pesat Kota Bogor adalah program pembiasaan 7 (tujuh) sunnah rasul. Kegiatan terebut akan ditelaah secara mendalam pada pembahasan selanjutnya, yakni mengenanai penggerakan ( actuating ).

## Pengorganiasian (Organizing) Budaya Islami
Pengorganisasian yang dilakukan oleh kepala sekolah dalam pengembangan budaya Islami di SMA Pesat Kota Bogor melibatkan berbagai komponen. Hal tersebut akan mengoptimalkan perencanaan yang telah dibuat sebelumnya.  Dengan  pengorganisasian,  kegiatan  atau  program  yang  telah  direncanakan  akan  mudah diimplementasikan,  dikarenakan  melibatkan  banyak  orang  akan  memudahkan  dalam  merealisasikan. Pengorganisasian yang dilakukan di sekolah ini melibatkan wakil kepala sekolah, dewan guru, staf sekolah, siswa, bahkan orang tua atau wali. Dengan diberlakukannya semua warga sekolah, akan mengoptimalkan peran serta dan roda sistem yang telah dikehendaki.
Terdapat 3 orang wakil kepala sekolah pada sekolah ini. Yakni, wakil kepala sekolah bidang kurikulum, wakil kepala sekolah bidang kesiswaan, dan wakil kepala sekolah bidang keagamaan atau pesat method . Tiga orang wakil  kepala  sekolah  ini  diberikan  peran  yang  sama  kuat  tergantung  bidang  yang  diampunya.  Wakil  kepala sekolah merupakan tingkatan pertama yang merespon konsep yang telah dibuat oleh kepala sekolah. Kemudian, antar wakil kepala sekolah dapat berkolaborasi. Tidak bekerja sendiri, melainkan sudah menjadi tim wakil kepala sekolah. Ketika salah satu bidang membutuhkan ide atau saran, yang satunya dapat memberikan sesuai bidangnya. Salah  satu  contoh,  pada  kasus  siswa  yang  tidak  mengerjakan  budaya  Islami  pada  shalat  berjamaah  yang merupakan  program  dari wakil  kepala  bidang keagamaan, untuk  memberikan  sanksi  terhadap  siswa  tersebut, wakil kepala bidang keagamaan dapat berkolaborasi dengan wakil bidang kesiswaan untuk melahirkan sanksi- sanksi agar meningkatkan kesadaran akan kesalahan yang telah dilakukannya.
Pendidik dan tenaga kependidikan diberikan peran selaku penegak budaya Islami. Setelah kepala sekolah bersama wakil menyusun dan menetapkan rancangan budaya Islami, guru dan staf diberikan tugas yang hampir sama. Guru dalam tindakan preventif akan menyampaikan urgensi nilai Islami dalam setiap kegiatan yang ada di sekolah, baik yang bersifat intrakulikuler maupun ekstrakulikuler. Dalam tindakan yang kuratif, guru atau wali kelas dapat menindak siswa yang melanggar budaya Islami yang telah dirancang sebelumnya. Demikian juga staf atau tenaga kependidikan, mereka juga dapat melaporkan kepada wali kelas untuk menindak siswa yang telah melanggar budaya Islami, bahasan mengenai reward dan punishement akan dibahas pada pembahasan mengenai pengawasan ( controlling ).
Sementara  orang  tua  atau  wali  murid,  diposisikan  sebagai  partner  atau  mitra  dalam  pengembangan budaya Islami. Melalui kegiatan wawancara yang dilakukan secara rutin setiap 1 tahun sekali untuk melaporkan budaya  Islami  yang  dilaksanakan  atau  dilanggar  oleh  anaknya.  Ketika  sekolah  dengan  berupaya  keras

## Peran Kepemimpinan Kepala Sekolah…
menggerakkan sebuah budaya Islami, sementara di rumah orang tua lah yang seharusnya satu persepsi untuk turut serta dalam membangun budaya Islami. Misalnya saja, di sekolah siswa dilarang untuk merokok, sementara di rumah dibiarkan saja, itu akan menjadi sebuah kendala yang besar, maka diperlukanlah peran serta dari orang tua untuk menjadi bagian dari pengembangan budaya Islami. Jika diperlukan, orang tua dapat berupaya dengan selalu berkomunikasi dengan wali kelas untuk saling menyampaikan kemajuan atau perilaku yang nampak kurang baik dari anak untuk diselesaikan bersama.

## Penggerakkan (Actuating) Budaya Islami
Implementasi pengembangan budaya Islami yang dilaksanakan di SMA Pesat Kota Bogor, meliputi pada hal-hal yang berkaitan dengan pembiasaan ibadah baik yang wajib maupun yang Sunnah, penamaman akhlak Islam sebagai dasar dari konsep diri, dan budaya Islami pada pembelajaran yang terjadwal baik yang secara tertulis maupun tidak.
Pada  hal  yang  berkaitan  dengan  penanaman  pembiasaan  pada  ibadah  baik  yang  wajib  dan  Sunnah, diturunkan pada program khusus yang dimiliki SMA Pesat Kota Bogor, yakni yang disebut dengan pembiasaan 7 (tujuh) Sunnah rasul. Implementasi tujuh sunnah rasul tersebut dilaksanakan dengan shalat duha, membiasakan wudhu, membaca al-Qur’an, membiasakan berdzikir, shalat tahajjud, dan shalat berjamaah. Berdasarkan observasi yang dilakukan, kegiatan shalat duha dilakukan pada pukul 07.00, seluruh siswa berkumpul di lapangan yang terdapat di SMA Pesat Kota Bogor. Pemililihan lapangan sebagai tempat shalat duha, sebagai bentuk syiar Islam dan lebih leluasa dikarenakan jumlah siswa yang banyak tidak tertampung jika di masjid. Kegiatan shalat duha dipimpin  oleh  seorang  guru,  dijadwalkan  secara  bergantian,  ketika  diobservasi  nampak  wakil  kepala  bidang keagamaan  yang  memimpin  atau  mengomando  pelaksanaan  shalat  duha.  Bilangan  shalat  duha  yang  menjadi acuan minimal adalah 6 rakaat atau 3 kali salam. Setelah melakukan salat duha, di tempat yang sama, siswa dan seluruh warga sekolah melaksanakan kegiatan dzikir bersama. Dzikir yang dibaca diantaranya pembacaan do’a setelah sayyidul istigfar, dzikir pagi, asmaul husna, dan bentuk dzikir lainnya. Setalah dzikir bersama, kegiatan dilanjutkan  dengan  tilawah  atau  membaca  al-Qur’an  secara  bersama.  Pembacaan  al-Qur’an  dipimpin  secara bergantian oleh seorang siswa yang memiliki tilawah yang baik. Adapun ayat yang dibaca merupakan lanjutan dari ayat yang telah dibaca sebelumnya. Setelah membaca al-Qur’an, dilanjutkan dengan kegiatan tausiyah. Materi tausiyah yang disampaikan berbeda setiap hari, ada kalanya materi berupa pendekatan tasawuf dalam kitab al- hikam, hadits-hadits pilihan, juga yang bersifat motivasi akademik.
Motivasi  merupakan  bagian  intergral  dalam  sebuah  manajemen  yang  dilakukan  oleh  kapala  sekolah. Motivasi dapat berupa lisan maupun contoh. Dalam hal ini, kepala sekolah selalu memberikan motivasi terkait pengembangan  budaya  Islami  maupun  motivasi  akademik.  Pada  kegiatan  pagi  inilah  kepala  sekolah menyampaikan gagasannya kepada seluruh civitas atau warga sekolah. Dikarenakan kegiatan pembiasaan pagi diikuti oleh seluruh warga sekolah, diantaranya guru dan siswa, kepala sekolah dapat memberikan pandangan baik  yang  bersifat  motivasi  maupun  bimbingan.  Dalam  hal  memberi  contoh,  kepala  sekolah  turut  ikut  dalam kegiatan  pengembangan  budaya  Islami,  tidak  sekadar  memberikan  konsep  melainkan  turut  serta  untuk mencontohkan. Sehingga dengan demikian fungsi menggerakan ( actuating ) dalam manajemen ini berjalan dengan baik.
Dalam hal pengembangan budaya Islami pada penanaman adab atau akhlak, diturunkan pada pembiasaan 5S (senyum, sapa, salam, sopan, santun) dan kegiatan yang bertajuk birrul walidain. Pembiasaan 5S akan melahirkan adab-adab yang terlihat dalam tingkah laku atau perbuatan. Misalnya saja bagaimana siswa berbicara yang sopan dan  santun,  dibiasakan  agar  tidak  berkata  kasar.  Dibiasakan  menghormati  guru  dengan menicum  tangan atau menyapa  dengan  penuh hormat  ketika  berhadapan dengan guru. Kemudian bagaimana adab-adab  berpakaian baik laki-laki maupun perempuan. Bagi perempuan misalnya, diatur tata cara berjilbab sesuai tata tertib yang ada, tidak boleh kerudung yang tembus pandang, harus memakai dalalaman jilbab, memakai celana panjang di dalam rok yang menutupi mata kaki, dan bentuk tata tertib lainnya dalam berbusana.
Kegiatan birrul walidain merupakan program yang menjadi khas pada sekolah ini. Kegiatan ini dilakukan secara  rutin  yang  dilakukan  setiap  tahun  sekali  per  angkatan  dan  akan  dilaksanakan  setiap  tahun  berikutnya. Kegiatan ini bertujuan untuk menanamkan semangat berbakti dan berbuat baik kepada kedua orang tua. Orang tua merupakan sosok yang menjadi peran dalam tumbuh kembang anaknya, di tangan orang tua lah tersimpan ridho  Allah SWT .  Dengan  demikian  dibutuhkan  upaya  dalam  meraih  keridhoan  Allah SWT tersebut.  Dalam kegiatan  ini  orang  tua  dan  siswa  berkumpul  pada  tempat  yang  sama.  Kemudian  diberikan  ceramah  yang bermuatan urgensi berbakti kepada kedua orangtua. Setelah itu, siswa dipersilakan menemui orangtu tua masing- masing untuk meminta maaf, memohon do’a, berkomitmen untuk senantiasa berbakti kepada kedua orang tua. Dengan demikian, tumbuhlah adab-adab yang akan menemami perjalanan anak dalam usaha birrul walidain . Dalam  hal  pengembangan  budaya  Islami  pada  kegiatan  pembelajaran,  diturunkan  dalam  beberapa kegiatan. Yakni, kegiatan tahsin dan tahfiz, dan pembelajaran umum yang terintegrasi dengan nilai-nilai Islam.
Khairul Umam, Endin Mujahidin, Maemunah Sa’diyah
Kegiatan tersebut menjadi dasar dalam pengembangan budaya Islami dalam intrakulikuler.
Tahsin  dan  tahfizh,  merupakan  program  pembelajaran  yang  menjadi  muatan  dalam  kegiatan  kelas. Artinya,  program  ini  bukanlah  sebuah  ekskul  melainkan  sebuah  muatan  lokal  sekolah.  Hal  ini  bertujuan  agar kegiatan tahsin dan tahfizh memiliki porsi yang sama penting dengan pembelajaran lainnya. Untuk menunjang hal tersebut, tahsin dan tahfiz juga diberikan rapor khusus untuk menjadi bahan evaluasi bersama baik oleh siswa, guru, maupun orang tua atau wali. Teknis pembelajaran tahsin tahfiz dilaksanakan selama 6 jam pelajaran setiap minggunya,  agar  setiap  siswa  dapat  lebih  intens  dalam  memahami  tahsin  dan  tahfiz.  Pada  level  kelas  awal, misalnya ketika siwa kelas 10, maka porsi tahsin lebih dominan, sambil tetap melaksanakan tahfiz. Setalah naik kelas, kemudian porsi tahsin yang lebih diminimalkan, kemudian tahfiz yang lebih dikuatkan. Namun demikian, SMA Pesat Kota Bogor tidak menjadikan hafalan atau tahfiz sebagai sesuatu yang wajib, artinya disesuikan dengan potensi yang dimiliki oleh siswa dalam menghafal. Jika dia memiliki potensi, maka menghafal akan mudah, namun bagi yang tidak memiliki bakat menghafal maka hal tersebut akan menjenuhkan. Oleh karena itu, hafalan bukan menjadi target, namun tetap diusahakan dalam proses pembelajaran.
Pembelajaran  umum  seperti  biologi,  geografi,  dan  lain-lain  juga  dimasukan  nilai-nilai  Islami.  Hal  ini bertujuan agar  muatan umum tetap  terintegrasi  dengan  materi keislaman. Betapa banyak pembelajaran umum yang  menjadi  putus  makna  ketika  berseberangan  dengan  materi  keislaman.  Padahal  yang  terjadi  bukanlah berseberangan,  melainkan  cara  kurikulum  yang  tidak  tepat  dalam  mengomunikasikan  pembelajaran  umum dengan  materi  keislaman.  Di  SMA  Pesat  Kota  Bogor,  guru-guru  mata  pelajaran  umum  diwajibkan mengintegrasikan  pelajarannya  dengan  muatan  keislaman.  Teknis  islamisasi  pelajaran  umum  itu  dibuktikan dengan Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang wajib mencantumkan dalil-dalil sebagai pendahuluan materi  ajar  umum.  Misalnya  saja  dalam  pemabahasan  mengenai  biodiversitas  dan  cuaca  yang  dipersepsikan dengan ayat 11 pada surat an-Nahl. Kemudian bagaimana al-Qur’an dengan jelas bebicara tentang awan dalam surat An-Nur ayat 34. Dengan demikian, tidak ada dikotomi antara ilmu umum dengan ilmu Islam.

## Pengawasan (Controlling) Budaya Islami
Bentuk pengawasan yang dilakukan kepala sekolah dalam pengembangan budaya Islami di SMA Pesat Kota Bogor melipututi, pemberian reward bagi siapa saja yang melaksanakan budaya Islami di luar target yang diinginkan, pemberian punishment bagi siapa saja yang melanggar budaya Islami, dan berupa tindak lanjut.
Penghargaan atau reward merupakan cara yang dilakukan untuk memberikan respon terhadap sebuah pengawasan yang dilakukan. Dalam hal ini kepala sekolah memberikan penghargaaan baik secara verbal, sikap, maupun materi. Secara verbal, kepala sekolah memberikan ucapan selamat bagi siapa saja yang telah sukses dalam melaksanakan  budaya  Islami  di  sekolah  dengan  penuh  kesadaran  dan  keikhlasan.  Misalnya  saja,  ketika  siswa berturut-turut melaksanakan shalat duha secara tepat waktu tanpa ada dalam satu hari terlambat, merupakan poin tersendiri yang dapat diberikan penghargaan oleh kepala sekolah secara verbal atau secara lisan. Pemberian reward secara verbal ini dapat dilakukan baik secara personal maupun secara klasikal. Ketika melihat siswa yang terlihat melakukan budaya Islami dengan baik, kepala sekolah secara langsung memberikan pujian kepada siswa yang bersangkutan.  Adapun  secara  klasikal,  kepala  sekolah  menyampaikan  itu  pada  pembiasaan  pagi.  Memberikan dukungan di hadapan siswa-siswa yang sedang shalat duha misalnya, itu akan menguatkan siswa untuk dapat melakukan  hal  yang  sama  dengan  lebih  baik  dan  bersemangat. Reward secara  sikap,  dilakukan  kepala  sekolah dengan memberikan senyuman dan kehangatan bagi siswa yang menjalankan budaya Islami dengan baik. Kepala sekolah turut melaksanakan budaya Islami secara bersama-sama dengan siswa. Mislanya saja, ketika pelaksanaan tilawah  bersama,  kepala  sekolah  turut  serta  untuk  memberikan  sikap  pengahargaan  kepada  siswa  yang  tekun dalam menjalankan budaya Islami.
DI  SMA  Pesat  Kota  Bogor  memberlakukan reward sistem  berjamaah.  Terdapat  grup  whatsapp  yang beranggotakan kepala sekolah, wakil kepala, dan dewan guru yang melabeli sebagai grup pembinaan karakter siswa. Ketika ada siswa yang melakukan kebaikan, misalnya saja membantu guru dalam membawa proyektor ke kelas dan memasangkannya. Guru atau seluruh staf sekolah termasuk satpam dapat melaporkan kebaikan siswa tersebut ke dalam grup whatsapp. Kegiatan pelaporan kebaikan siswa dapat dilakukan setiap hari. Setelah data terkumpul,  kemudian  admin  dalam  grup  tersebut  dapat  menginput  dan  mengakumulasikannya.  Siswa  yang berkelakuan  baik,  akan  menyumbang  poin  bagi  kelasnya.  Setelah  data  terakumulasi,  kepala  sekolah  dapat memberikan penghargaan atau reward kepala kelas yang telah mendulang banyak poin terkait pelaksanaan budaya Islami  di  sekolah  tersebut  berupa  sejumlah  uang  untuk  dapat  dimanafaatkan  bersama.  Penghargaan  diberikan kepala sekolah setiap satu semester sekali. Selain reward yang bersifat berjamaah, ada pula yang bersifat personal. Hal itu dibuktikan dengan diberikannya beasiswa umroh bagi penghafal al-Qur’an yang melebihi juz 30.
Punishment atau hukuman, atau seringkali disebut sebagai sanksi, diberikan oleh kepala sekolah SMA Pesat Kota Bogor dalam usaha pengembangan budaya Islami dengan beberapa tindakan. Pertama, dapat ditindaklanjuti

## Peran Kepemimpinan Kepala Sekolah…
oleh wali kelas, hal  ini untuk kesalahan atau pelanggaran yang lebih ringan, misalnya saja terlambat sekolah, atau hal-hal teknis lainnya. Setelah dengan wali kelas namun tidak ada perubahan, maka wali kelas dapat menaikan level sanksinya dengan memberikan teguran dan peringatan, hingga naik kepada SP 1. Setelah di wali kelas tidak ada  perubahan  yang  signifikan,  maka  siswa  akan  diajukan  untuk  diberikan  sanksi  edukatif  ke  Bimbingan Konseling (BK) di BK ini siswa diberikan treatment, teguran dan peringaran hingga ke SP 2 jika siswa tersebut tidak menunjukan tanda menginsafi dirinya. Selanjutnya, siswa akan diajukan ke wakil kepala bidang kesiswaan, untuk kembali diberikan teguran dan peringatan hingga berlanjut ke SP 3. Dan sanksi yang paling tinggi, jika siswa sudah keterlaluan maka akan direkomendasikan untuk sanksi yang paling berat sesuai aturan sekolah yang berlaku.

## Analisis
Setiap budaya sekolah yang hendak dikembangkan diantaranya budaya Islami harus memiliki manajemen yang berupaya agar budaya tersebut dapat berfungsi secara ideal dan sesuai dengan peruntukannya. SMA Pesat Kota Bogor menggunakan fungsi manajemen dalam merangkai beberapa jenis program, mulai dari perencanaan (planning), manajemen pengorganisasian (organizing), penggerakan/pelaksanaan (actuating), dan pengawasan. Hal  tersebut  sesuai  dengan  apa  yang  dipaparkan  oleh  George  R.  Terry  bahwa  manajemen  merupakan  sebuah kegiatan perencanaan, pengorganisasian, penggerakan, dan pengawasan (Zanah & Sulaksana, 2016: 157).
Menurut  Deradjat,  Perencanaan  adalah  proses  yang  menentukan  tujuan  organisasi  dan  menentukan pendekatan yang akan digunakan untuk mencapai tujuan tersebut. Perencanaan adalah komponen penting dari semua  fungsi  manajemen karena  fungsi  pengorganisasian,  pengelolaan,  dan  pengarahan  tidak  dapat  berfungsi tanpanya  (Sasoko,  2022:  83).  Sejalan  dengan  pendapat  Deradjat,  SMA  Pesat  Kota  Bogor  merupakan  lembaga pendidikan yang secara jelas menjalankan fungsi perencanaan. Perencanaan tersebut dibuktikan dengan adanya Rencana  Kerja  Tahunan  (RKT)  dan  Rencana  Kerja  Jangka  Menengah  (RKJM).  Musyawarah  merupakan  bagian terpenting  dalam  sebuah  perencanaan.  Islam  menganjurkan  umatnya  untuk  senantiasa  melakukan  sebuah musyawarah hal itu dijelaskan oleh Allah SWT dalam surat Asy-Syura ayat 38. Proses perencanaan yang dilakukan kepala sekolah SMA Pesat Kota Bogor ini melibatkan wakil kepala untuk merumuskan perencanaan, seetelah itu dimatangkan dengan validasi dari warga sekolah untuk dilahirkanlah sebuah perencaan.
Pengorganisasian menurut Hasibuan adalah proses memilih, mengatur, dan mengelola berbagai tindakan yang  diperlukan  untuk  mencapai  tujuan,  serta  memberikan  otoritas  relatif  kepada  setiap  individu  yang  akan melakukan  kegiatan  tersebut  (Aliefiani  Mulya  Putri  et  al.,  2022:  286).  Senada  dengan  pendapat  tersebut,  maka pengorganisasian  yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  dalam  pengembangan  budaya  Islami  adalah  dengan memberikan peran atau tugas kepada wakil kepala untuk mengemban amanah sesuai yang telah diberikan oleh kepala sekolah. Wakil kepala bidang keagamaan diberikan tugas menangani masalah keagamaan yang diantaranya pembiasaan tujuh Sunnah rasul, birrul walidain, dan budaya Islami lainnya sebagaimana dituliskan sebelumnya. Guru diberikan tugas dan wewenang sebagai penegak dan pengawas dalam pelaksanaan budaya Islami. Demikian juga wali murid atau orang tua dijadikan sebagai partner atau mitra sekolah dalam usaha pengembangan budaya Islami di SMA Pesat Kota Bogor. Sehingga dengan demikian bentuk pengorganisasian tersebut bagaikan sebuah roda yang saling melengkapi antar sisi nya untuk selanjutnya dapat berjalan sesuai dengan cita-cita atau visi dan misi sekolah.
Fungsi penggerakan sangat penting karena, meskipun memiliki perencanaan dan pengorganisasian yang solid, mereka praktis tidak berguna jika manajemen tidak mampu menggerakkan orang. Hal ini dikenal dengan fungsi aktuasi atau actuating yang harus dilakukan oleh manajer (Komalasari, 2018: 90). Sejalan dengan pernyataan tersebut, bentuk penggerakkan yang dilakukan oleh kepala sekolah SMA Pesat Kota Bogor dalam menggerakan berupa bimbingan dan motivasi yang diberikan kepada seluruh warga sekolah. Dengan sebuah motivasi yang kuat dari  seorang  kepala  sekolah,  maka  hal-hal  yang  telah  direncanakan  dan  diorganisasikan  akan  membuahkan kegiatan  yang  dicita-citakan  dalam  sebuah  visi  misi.  Bukti  penggerakan  tersebut  dapat  dilihat  dari  program- program di SMA Pesat Kota Bogor, diantaranya dalam pembinaan adab, pembinaan ibadah harian, dan pembinaan budaya Islami lainnya, sebagaimana yang telah dibahas sebelumnya.
Motivasi  yang  dilakukan  kepala  sekolah  dalam  menggerakan  sebuah lembaga  pendidikan  menjadi  hal yang  amat  penting.  Dalam  lembaga  pendidikan,  motivasi  sangat  penting  karena  setiap  pegawai  atau  pegawai membutuhkan motivasi, baik dari dalam maupun dari orang lain. Jika seseorang terdorong atau termotivasi, maka kinerjanya akan meningkat, yang akan mempercepat penyelesaian tugas dan tanggung jawab di tempat kerja untuk mencapai tujuan(Mubiarto & Syarifuddin, 2021: 41). Dengan motivasi yang kuat, maka seluruh komponen akan melakukan sesuatu dengan lebih optimal karena adanya sebuah dorongan. Motivasi telah dilakukan dengan baik oleh kepala SMA Pesat Kota Bogor dalam memberikan dorongan akan pentingnya pengembangan budaya Islami.
Dalam fungsi manajemen selanjutnya, fungsi pengawasan tidak hanya dimaksudkan untuk mendeteksi dan  memperbaiki  masalah,  tetapi  juga  untuk  mencegah  terjadinya  kesalahan  atau  penyimpangan  yang  dapat dihindari  sebelum  terlambat  (Meriza,  2018:  37).  Dengan  memberlakukan reward dan punishment bagi  yang
Khairul Umam, Endin Mujahidin, Maemunah Sa’diyah mengerjakan  budaya  Islami  dengan  optimal,  dan  yang  melanggar  budaya  Islami,  akan  memperkuat  fungsi pengawasan  yang  ada  di  SMA  Pesat  Kota  Bogor.  Dengan  demikian,  maka  bentuk  tindak  lanjut  akan  dapat dilaksanakan dengan segara sebagai bentuk dari usaha pengawasan.
Melalui sebuah manajemen yang kuat, didukung oleh motivasi yang dilakukan oleh kepala sekolah. Maka, pengembangan budaya Islami akan dapat dengan mudah diimplementasikan dan dikembangkan pada lembaga pendidikan.  Budaya  Islami  adalah  cara  hidup  yang  bersumber  dari  syariat  Islam.  Budaya  ini  merupakan infrastruktur yang penting untuk dipertahankan dalam konteks pengadopsian pengajaran berbasis nilai di sekolah, khususnya sekolah Islam (Mala, 2015: 1). Budaya Islami yang terdapat di SMA Pesat Kota Bogor, menggambarkan Islam  yang  kaya  akan  berbagai  pendekatan  dalam  rangka  pembiasaan  adab,  ibadah,  dan  pembelajaran.  Juga terimplmentasi dengan budaya disiplin, budaya literasi, budaya saling membantu, yang merupakan representatif dari nilai-nilai Islam.

## Kesimpulan
Hasil  analisis  temuan  dan  pembahasan  penelitian  Peran  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Sebagai Motivator  dalam  Manajemen  Pengembangan  Budaya  Islami  di  SMA  Pesat  Kota  Bogor.  Pertama,  perencanaan pengembangan budaya Islami di SMA Pesat dilaksanakan dengan mengadakan musyawarah dengan para wakil kepala  kemudian  dilanjutkan  kepada  dewan  guru  hingga  melahirkan  sebuah  program  berupa  perencanaan tahunan, semesteran, dan rencana kegiatan mingguan dan harian.
Kedua,  pengorganisasian  budaya  Islami  di  SMA  Pesat  Kota  Bogor,  dilaksanakan  dengan pengorganisasian berupa pembagian tugas dan wewenang kepada para wakil kepala sekolah. Terdapat tiga orang wakil kepala sekolah dengan tugas yang berbeda, yakni wakil bidang kurikulum, kesiswaan, dan kegamaan. Selain itu, guru dan seluruh warga sekolah juga diberikan peran sebagai penegak dan pelaksana budaya Islami.
Ketiga, penggerakan budaya Islami di SMA Pesat Kota Bogor dilaksanakan dengan menggerakan seluruh warga  sekolah  untuk  membudayakan  nilai  Islami,  hal  tersebut  menjadi  berjalan  dengan  adanya  peran  kepala sekolah  sebagai  motivator  yang  dapat  melahirkan  budaya  Islami,  baik  dalam  hal  akhlak,  ibadah,  dan  muatan keislaman dalam pembelajaran.
Keempat, pengawasan budaya Islami di SMA Pesat Kota Bogor dilaksanakan dengan pendekatan yang humanis. Dalam hal reward , kepala sekolah memberikan dengan teknis berjamaah, yaitu sumbangsih poin kebaikan untuk kelasnya bagi siswa yang melakukan budaya Islami.  Sedangkan punishment , dengan pendekatan yang lebih berproses.  Dengan reward dan punishmen t  maka  segala  tindak  lanjut  akan  segara  dilakukan  sebagai  bentuk pengawasan.

## Referensi
Ahmad, & Muslimah. (2021). Memahami Teknik Pengolahan dan Analisis Data Kualitatif. Proceedings , 1 (1), 173– 186.
Aliefiani Mulya Putri, G., Putri Maharani, S., & Nisrina, G. (2022). Pengorganisasian: Sdm, Tujuan Organisasi Dan Struktur Organisasi. Jurnal Ekonomi Manajemen Sistem Informasi , 3 (3), 286–299. https://doi.org/10.31933/jemsi.v3i3.819 Anwar, C. (2007). Teori-teori Pendidikan Klasik Hingga Kontemporer . IRelSOD. Anwar, C. (2014). Hakikat Manusia Dalam Pendidikan Sebuah Tujuan Filosofi . Suka-press. Danim, S., & Suparno. (2009). Manajemen dan Kepemimpinan Transformasional Kekepalasekolahan : Visi dan Strategi Sukses Era Teknologi, Situasi Krisis, dan Internasionalisasi Pendidikan . Rineka Cipta. Dewi, F. K. (2021). Manajemen Kepala Sekolah Dalam Menerapkan Budaya Sekolah Yang Religius. An-Nizom , Vo. 6 No.3 , 264–273. Jajat Munajat. (2021). Manajemen Kepemimpinan Kepala Skeolah Untuk Pengembangan Profesionalisme Guru . Bintang Pustaka Madani.
Kadarsih, I., Marsidin, S., Sabandi, A., & Febriani, E. A. (2020). Peran dan Tugas Kepemimpinan Kepala Sekolah di Sekolah Dasar. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 2 (2), 194–201. https://doi.org/10.31004/edukatif.v2i2.138 Komalasari, D. M. (2018). Pelaksanaan Penggerakan Oleh Kepala Dalam Upaya Mewujudkan Visi dan Misi Organisasi di Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 1 Rajadesa Kabupaten Ciamis. Dinamika: Jurnal Ilmiah Ilmu Adminsitrasi Negara , 5 (2), 90–97. https://jurnal.unigal.ac.id/index.php/dinamika/article/view/1418 Mala, A. R. (2015). Membangun Budaya Islami Di Sekolah. Irfani , 11 (1), 1–13. Malarita. (2020). Manajemen Kepala Madrasah Dalam Pengembangan Budaya Mutu Man 2 Model Medan . Meriza, I. (2018). Pengawasan (Controling) Dalam Institusi Pendidikan. At-Ta’dib: Jurnal Ilmiah Pendidikan Agama
Islam Volume 10, No.1 , 37–45.
https://mail.ejournal.staindirundeng.ac.id/index.php/tadib/article/view/113/75
Mubiarto, A. N., & Syarifuddin. (2021). Motivasi Kepemimpinan dalam Lembaga Pendidikan. Al-Khair , 1 (No 1 Juni), 41–48. http://www.ufrgs.br/actavet/31-1/artigo552.pdf Mulyasa, H. E. (2013). Manajemen dan Kepemimpinan Kepala Sekolah . Bumi Aksara.
Nopika, I. (2020). Manajemen Kepala Sekolah Dalam Mengembangkan Kreativitas Guru (Studi MI Mathla’ul Anwar Teluk Labuan). In Universitas Islam Negeri Sultan Maulana Hasanuddin Banten . Universitas Islam Negeri Sultan Maulana Hasanuddin Banten.
Sasoko, D. M. (2022). Pentingnya Perencanaan Dalam Upaya Pencapaian Tujuan Yang Efektif Dan Efisien. Jurnal Studi Interdisipliner Perspektif , 21 (2), 83–89.
Sugiyono, R. (2021). Manajemen Kepala Sekolah Dalam Peningkatan Mutu Lulusan Di Smpn 3 Batusangkar. In Skripsi IAIN Batu Sangkar . http://www.ufrgs.br/actavet/31-1/artigo552.pdf
Sulistyorini. (2009). Manajemen Pendidikan Islam . Teras.
Trioctavia, J., Hamid, D., & Mukzam, M. D. (2016). Peranan Pemimpin Dalam Mengembangkan Budaya Organisasi (Studi Kasus Pada Pt. Asuransi Jiwasraya (Persero) Malang Regional Office). Jurnal Administrasi Bisnis (JAB) , 40 (1), 150–159. Wahjosumidjo. (2005). Kepemimpinan Kepala Sekolah Tinjauan Teoritik dan Permasalahannya . Raja Grafindo Persada. Zanah, R. F. M., & Sulaksana, J. (2016). Pengaruh Fungsi Manajemen terhadap Kepuasan Kerja Karyawan (Suatu Kasus di Home Industri Asri Rahayu di Wilayah Majalengka). Jurnal Ilmu Pertanian Dan Peternakan , 4 (2), 157–166.
Zellatifanny, C. M., & Mudjiyanto, B. (2018). Tipe Penelitian Deskripsi Dalam Metode Penelitian. Diakom : Jurnal Media Dan Komunikasi , 1 (2), 83–90.