Terbit online pada laman web jurnal: http://ejournal.undhari.ac.id/index.php/jveit

## JVEIT
Journal of Vocational Education and Information Technology
Vol. 2 No. 1 (2021) 24 – 29
ISSN Media Elektronik: 2722-5305

## Upaya Meningkatan Motivasi Belajar Siswa Melalui Bimbingan Kelompok
Tutor Sebaya Kelas X IPS 1

## Rosman Kurnia
SMA N 1 Koto Baru rosman@undhari.ac.id

## Abstract
This study investigates  problem of learning anxiety experienced by students and shows that. This is very important because developmental task that adolescent students must have is Emotional independence which will support  him  /  her  to  develop  their  personality,  complete  study  assignments  and  plan  future  careers.  Most  of students in guidance class did not understand how to deal with learning anxiety problems. Research method chosen was classroom action research (PTK) whose activities were based on  cycle consisting of planning, implementing actions, observing and reflecting. Development of cycle depends on the reflection that is done in each cycle. Tools used were observation guidelines and reflection notes for each cycle. Way to draw conclusions  to process the data quantitatively and describe results qualitatively. The findings in the study were: 1) level of student anxiety showed that  behavioral group counseling showed a decrease in the level of student anxiety seen from an average value of 18 or 51.43% to 3 (8.75%) which indicated a significant reduction in anxiety problems. , 2) seen that student's activeness shows an increase in percentage from 34.29% in first cycle to 85.71% in second cycle, which means that  with  behavioral  counseling  all  students  can  be  actively  involved  in  activities  aimed  at  alleviating  anxiety problems they experience. Conclusion is that behavioral group counseling can reduce student learning anxiety, which  changes  students'  understanding  of  importance  of  reducing  anxiety  in  learning.  So,  authors  suggest  that behavioral group coaching can be applied not only to coaching activities, but also learning activities in general.
Keyword : Classroom Action Research, Learning Motivation, Group Guidance

## Abstrak
Penelitian ini menyelidiki masalah kecemasan belajar yang dialami siswa dan menunjukan bahwa. Hal ini sangat pentingkarena tugas perkembangan yang harus dimiliki siswa remaja adalah Kemandirian emosional akan  menunjang  dirinya  untuk  mengembangkan  kepribadian  mereka,  menyelesaikan  tugas  belajar  dan merencanakan  karir  masa  depan.  Sebagian  besar  siswa  di  kelas  bimbingan  kurang  memahami  bagaimana menghadapi masalah kecemasan belajar.  Metode penelitian yang dipilih adalah penelitian tindakan kelas (PTK) yang  kegiatannya  berdasarkan  siklus  yang  terdiri  kegiatan  perencanaan,  pelaksanaan  tindakan,  observasi  dan refleksi. Perkembangan siklus bargantung pada refleksi  yang dilakukan pada setiap siklus. Alat yang digunakan adalah pedoman observasi dan catatan refleksi  untuk setiap siklus.  Cara  mengambil kesimpulan adalah dengan mengolah data secara kuantitatif dan mendeskripsikan hasilnya secara kualitatif. Temuan dalam penelitian adalah: 1)  tingkat  kecemasan  siswa  menunjukkan  bahwa  dengan  konseling  kelompok  behavioral  menunjukkan  terjadi penurunan  tingkat  kecemasan  siswa  dilihat  dari  nilai  rata-rata  18  atau  51,43%    menjadi  3  (8,75%)  yang menunjukkan  terjadinya  pengentasan  masalah  kecemasan  secara  signifikan,    2)  dilihat  keaktifan  siswa menunjukkan terjadinya  peningkatan persentase dari 34,29% pada siklus I menjadi 85,71% pada siklus II artinya dengan konseling behavioral seluruh siswa dapat terlibat aktif dalam kegiatan yang ditujukan untuk mengentaskan masalah kecemasan yang dialami mereka. Simpulannya adalah konseling kelompok behavioral dapat  mengurangi kecemasan  belajar siswa, yang mengubah pemahaman siswa pentingnya mengurangi kecemasan dalam belajar. Maka,  penulis  menyarankan  agar  behavioral  group  coaching  dapat  diterapkan  tidak  hanya  pada  kegiatan pembinaan, tetapi juga kegiatan pembelajaran secara umum.
Kata Kunci: Penelitian Tindakan Kelas, Motivasi Belajar, Bimbingan Kelompok

## 1. Pendahuluan
Pendidikan  adalah  sebuah  bentuk    investasi jangka  panjang  yang  penting  bagi  seseorang. Pendidikan  yang  sukses  akan  menciptakan  umat manusia  yang  pantas  mendapatkannya  serta  layak  di masyarakat dan tidak menyusahkan orang lain[1].
Proses belajar mengajar  merupakan proses  yang mengandung  serangkaian  perbuatan  guru  dan  siswa atas  dasar  hubungan  timbal  balik  yang  berlangsung dalam situasi edukatif untuk mencapai tujuan tertentu. Keberhasilan proses belajar mengajar dipengaruhi oleh banyak faktor. Salah satu faktor penunjang keberhasilan  belajar  yang  ditinjau  dari  siswa  yaitu motivasi.
Belajar  adalah  kegiatan  sadar  yang  bertujuan untuk mencapai tujuan[2]. Menurut Vernon S Gerlach dan Donald P. Ely dalam bukunya Teaching and Media A systematic Approach mengemukakan bahwa belajar adalah perubahan tingkah laku, dan tingkah laku adalah tindakan yang bisa diamati[3].
Motivasi  berasal  dari  kata  motif  yaitu  kondisi yang  mendorong  individu  untu  melakukan  aktivitas tertentu  yang  disadari  maupun  tidak  untuk  mencapai tujuan[4]. Motivasi adalah perubahan energi seseorang,  yang  dinyatakan  sebagai  dorongan  dari realisasi  diri.  Dorongan  dan  reaksi  upaya  karena kebutuhan  akan  kehidupan  yang  luar  biasa.  Hal tersebut memungkinkan individu untuk bekerja keras, berkeinginan  dan  termotivasi  untuk  mencapai  hasil belajar  tinggi[5].  Motivasi  belajar  bisa  dijelaskan sebagai  motivasi  untuk  melaksanakan  beberapa kegiatan pembelajaran internal dan individu eksternal untuk  menumbuhkan  semangat  belajar[6].  Motivasi belajar tidak hanya motivasi untuk mencapai hasil yang baik, tetapijuga membutuhkan tenaga mencapai tujuan pembelajaran[7]. Pada dasarnya motivasi adalah usaha untuk  bergerak  secara  sadar,  tuntunan  serta    menjaga tingkah  laku  seseorang  agar  ia    terdorong  untuk melakukan suatu hal untuk mencapai hasil atau tujuan tertentu[8].
Motivasi sangat menentukan tingkat keberhasilan belajar siswa. Motivasi menjadi salah satu faktor yang turut menentukan belajar efektif dan menentukan hasil belajar yang lebih baik. Menurut Sardiman[9]  motivasi tidak  terlepas  dari  kegiatan    belajar  mengajar  di sekolah, karena tanpa adanya motivasi maka kegiatan belajar mengajar tidak dapat berjalan efektif dan tidak dapat  mencapai  hasil  yang  maksimal.  Intensitas motivasi  seorang  siswa  akan  sangat  menentukan tingkat pencapaian prestasi belajarnya. Hal ini karena kurangnya motivasi belajar dalam diri siswa maka akan berpengaruh  pada  hasil  belajarnya.  Siswa  akan mengalami  penurunan  dalam  prestasi  belajar.  Selain itu, juga berdampak tinggal kelas pada kenaikan kelas.
Motivasi  merupakan  salah  satu  faktor  yang  ikut menentukan keberhasilan anak di dalam belajar. Begitu pentingnya  peran  motivasi,  maka  banyak  ahli  yang mendefinisikan motivasi, bagaimana mengembangkan motivasi,  apakah  macam-  macam  motivasi  tersebut menentukan prestasi yang dicapai anak, dan bagaimana
pendidik    dalam    memberikan    penghargaan    hingga dapat  meningkatkan  motivasi       tersebut.
Motivasi  berasal  dari  kata  motif  yang  dapat diartikan  sebagai  kekuatan  yang  terdapat  dalam  diri individu,  yang  menyebabkan  individu  tersebut bertindak atau berbuat[10]. Suryabrata[11] mengemukakan  motif  adalah keadaan dalam pribadi orang  yang  mendorong  individu  untuk  melakukan aktivitas-  aktivitas  tertentu  guna  mencapai  suatu tujuan.   Sebenarnya motivasi merupakan istilah yang lebih  umum  untuk  menunjuk  pada  seluruh  proses gerakan, termasuk situasi  yang  mendorong, dorongan yang  timbul  dalam  diri  individu,  tingkah  laku  yang ditimbulkannya,  dan  tujuan  atau  akhir  dari  gerakan atau perbuatan.
Menurut Uno [10] motivasi merupakan dorongan yang  terdapat  dalam  diri  seseorang  untuk  berusaha mengadakan  perubahan  tingkah  laku  yang  lebih  baik dalam  memenuhi  kebutuhannya.  Usaha  yang  dapat menyebabkan seseorang atau kelompok orang tergerak melakukan sesuatu karena ingin mencapai tujuan yang dikehendakinya,  atau  mendapat  kepuasan  dengan perbuatannya.  Menurut      Santrock[12]  ,      motivasi adalah   mengapa   individu bertingkah laku, berpikir, dan  memiliki  perasaan  dengan  cara  yang  mereka lakukan, dengan penekanan pada aktivasi dan arah dari tingkah  lakunya.  Kebanyakan  pakar  psikologi menggunakan  kata  motivasi  dengan  mengaitkan belajar  untuk  menggambarkan  proses  yang  dapat:  (a) memunculkan dan mendorong psikologi, (b) memberikan    arah    atau    tujuan    perilaku,    (c) memberikan    peluang    terhadap  perilaku  yang  sama, dan (d) mengarahkan pada pilihan perilaku tertentu.
Berdasarkan pendapat para ahli tentang pengertian  motivasi  yang  dikemukakan  di  atas  dapat dipahami bahwa motivasi adalah dorongan yang timbul pada diri seseorang secara sadar atau tidak sadar, untuk melakukan suatu tindakan dengan tujuan tertentu.
Pengertian    belajar    menurut    Djamarah[13] adalah    serangkaian  kegiatan  jiwa  raga  untuk memperoleh  suatu  perubahan  tingkah  laku  sebagai hasil dari pengalaman individu dalam interaksi dengan lingkungannya yang menyangkut kognitif, afektif, dan psikomotor.  Sedangkan  menurut  Anni[14]  belajar adalah  proses  perubahan  perilaku  yang  mencakup segala sesuatu yang dipikirkan dan dikerjakan.
Berdasarkan pendapat para ahli tentang pengertian  belajar  dapat  dipahami  bahwa  belajar adalah  perubahan  tingkah  laku  dari  hasil  pengalaman yang dipikirkan dan dikerjakan.
Dari  uraian  di  atas,  dapat  dipahami  bahwa motivasi belajar adalah proses dorongan yang dimiliki individu  untuk  melakukan  perubahan  tingkah  laku sebagai  hasil  pengalaman  individu  hingga  mencapai tujuan yang dikehendaki berupa keberhasilan belajar.
Berdasarkan  rumusan  masalah  di  atas  dapat dirumuskan  tujuan  utama  dari  penelitian    ini    adalah untuk   mengetahui  gambaran  peningkatan   motivasi belajar siswa Pada Kelas X IPS 1 SMA Negeri 1 Koto Baru  Tahun  Pelajaran  2017-2018melalui  layanan
bimbingan kelompok.

## 2. Metode Penelitian
Berdasarkan    tujuan    penelitian    maka    jenis penelitian  yang  paling  sesuai untuk  judul  penelitian peningkatan    motivasi    belajar    siswa  di  kelas    VIIB melalui  layanan  bimbingan  kelompok  di  SMA  N  1 Koto  Baru  Tahun  Pelajaran  2019/2020  yaitu  jenis penelitian tindakan kelas bimbingan dan konseling.
Menurut Mulyasa[15] penelitian tindakan merupakan upaya untuk mencermati kegiatan sekelompok siswa dengan memberikan tindakan yang sengaja  dimunculkan.  Menurut  Arikunto  dkk[16] memaparkan  bahwa  penelitian  tindakan  kelas  yaitu proses  pencermatan  terhadap  kegiatan  belajar  berupa tindakan  yang    sengaja    dihadirkan    oleh    guru    dan terjadi  dalam  kelompok  atau  secara bersama-sama.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Pada  tahap  tindakan  ini,  peneliti  melaksanakan tindakan layanan bimbingan  kelompok sesuai dengan tahapan layanan bimbingan kelompok. Tahap tindakan pada  siklus  2  ini  dilaksanakan  sebanyak  tiga  kali pertemuan.  Masing-masing  pertemuan  dilakukan  satu kali layanan bimbingan kelompok topik tugas. Secara lebih rinci dijelaskan sebagai berikut:
Tabel 1. Jadwal pertemuan 4 Layanan Bimbingan Kelompok
Hari, Tanggal Rabu, 25 September 2019 Waktu 11.10-11.50 WIB Materi Layanan Tips Meningkatkan Motivasi Belajar Tempat Layanan

## Ruang Kelas
Pada  tahap  permulaan,  pemimpin  kelompok menjelaskan  sekilas  tentang  pengertian,  tujuan, manfaat serta asas-asas layanan bimbingan kelompok. Hal  ini  dilakukan  dengan  maksud  agar  anggota kelompok semakin paham mengenai kegiatan layanan bimbingan  kelompok  yang  dibahas.  Kemudian pemimpin kelompok memberikan permainan lingkaran berbelit.  Dalam  permainan  ini  anggota  kelompok berdiri  dalam  lingkaran,  lalu  menjulurkan  kedua tangannya  ke  depan.  Kemudian  memegang  tangan anggota  kelompok  lainnya.  sampai  membentuk  suatu belitan    besar.    Semua          kerjasama    untuk    coba membentuk    kembali    lingkaran  sempurna  tanpa melepaskan tangan yang dipegang dan tanpa berbicara. Hal  ini  bertujuan  untuk  menyadarkan  peserta  tentang pentingnya  rasa  1  tim  untuk  memudahkan  proses belajar  dan  bekerja  dalam  kelompok.  Pada  tahap peralihan, anggota kelompok sangat antusias dan siap untuk melanjutkan ke tahap kegiatan.
Pada tahap kegiatan, topik yang dibahas yaitu tips meningkatkan motivasi belajar. Tujuan dari pembahasan  topik  ini  yaitu  agar  siswa  dapat meningkatkan  motivasi  belajar  dalam  dirinya.  Pada kegiatan ini pemimpin kelompok menanyakan kepada anggota  kelompok  tentang motivasi  belajar.  Anggota kelompok    terlihat  antusias  dan  aktif  dalam berpendapat.
Pada  tahap  pengakhiran  pemimpin  kelompok
menanyakan  pada  anggota.  kelompok  apa  yang  telah diperoleh dari pelaksanaan kegiatan layanan bimbingan kelompok pada pertemuan ini. Selanjutnya memberikan kesimpulan dari topik yang telah dibahas yaitu tentang cara meningkatkan motivasi belajar.
Pada  proses  pelaksanaan  layanan  bimbingan kelompok  pada  pertemuan  ini,  dinamika  kelompok sudah  nampak  dengan  sangat  baik.  Semua  anggota kelompok sudah aktif untuk  berpendapat.  Pemahaman anggota    kelompok    mengenai    sikap  toleransi  sudah baik.  Dinamika  kelompok  sudah  nampak  dengan sangat  baik.  Antusias    anggota  kelompok    sangat tinggi,    terlihat  dari    berbagai    pendapat    yang bervariasi.  Selama  tahap  kegiatan  anggota  kelompok mampu bertukar pendapat dengan baik dan memberikan tanggapan secara positif.
Tabel 2. Jadwal Pertemuan 5 Layanan Bimbingan Kelompok Hari/Tanggal Rabu, 9 Oktober 2019 Waktu 11.10-11.50 WIB Materi Layanan Pengaruh  Motivasi  Belajar  terhadap prestasi akademik Tempat Layanan Ruang kelas
Pada  tahap  permulaan,  pemimpin  kelompok masih  menjelaskan  pengertian,  tujuan,  manfaat,  serta asas-asas  layanan  bimbingan  kelompok.  Hal  ini dilakukan  dengan  maksud  agar  anggota  kelompok semakin paham mengenai kegiatan layanan bimbingan kelompok  yang  dibahas.  Kemudian  pemimpin kelompok memberikan permainan mutiara dalam guci. Dalam permainan ini pemimpin kelompok menggambar  sebuah  guci  dimana  guci  tersebut  berisi batu, kerikil, pasir, dan terdapat satu mutiara. Anggota kelompok mendiskusikan bagaimana cara mengeluarkan    mutiara  tersebut.    Hal    ini    bertujuan untuk  melatih  kerjasama dan keberanian siswa dalam berpendapat.
Pada  tahap  kegiatan,  topik  yang  dibahas  yaitu pengaruh motivasi belajar terhadap prestasi akademik. Tujuan  dari  pembahasan  topik  ini,  yaitu  untuk memberikan  pemahaman  dan  pengembangan  kepada anggota  kelompok  mengenai  pengaruh  motivasi belajar terhadap prestasi akademik.
Pada kegiatan ini pemimpin kelompok menanyakan  kepada  anggota  kelompok  tentang pengertian  motivasi  belajar  dan  pengertian  prestasi. Anggota  kelompok  terlihat  sangat  antusias  serta terlihat  semua  anggota  kelompok  aktif  dan  mampu berpendapat.
Pada  tahap    pengakhiran    pemimpin  kelompok menanyakan    pada  anggota  kelompok  apa  yang  telah diperoleh dari pelaksanaan kegiatan layanan bimbingan kelompok pada pertemuan ini. Selanjutnya memberikan kesimpulan dari topik yang telah dibahas yaitu  tentang  pengaruh  motivasi  belajar  terhadap prestasi akademik.
Pada  proses  pelaksanaan  layanan  bimbingan kelompok  pada  pertemuan  ini,  dinamika  kelompok sudah  nampak  dengan  sangat  baik.  Semua  anggota kelompok  sudah  aktif  untuk  berpendapat.  Suasana mulai  terkondisi  dan  perhatian  anggota  kelompok
terpusat pada kegiatan bimbingan kelompok.
Pemahaman  anggota  kelompok  mengenai  sikap toleransi  sudah  baik.  Pada  pertemuan  terakhir pelaksanaan  layanan  bimbingan  kelompok,  dinamika kelompok  sudah    nampak    dengan    sangat    baik. Antusias    anggota    kelompok    sangat    tinggi,  terlihat dari  berbagai  anggota  kelompok  yang  berebut  untuk mengemukakan pendapat.
Tabel 3. Jadwal Pertemuan 6 Layanan Bimbingan Kelompok
Hari, Tanggal Rabu, 16 Oktober 2019 Waktu 11.10-11.50 WIB
Materi Layanan
Kreativitas Belajar
Tempat Layanan Ruang Kelas
Pada  tahap  permulaan,  pemimpin  kelompok masih  menjelaskan  pengertian,  tujuan,  manfaat,  serta asas-asas  layanan  bimbingan  kelompok.  Hal  ini dilakukan  dengan  maksud  agar  anggota  kelompok semakin paham mengenai kegiatan layanan bimbingan kelompok  yang  dibahas.  Kemudian  pemimpin kelompok  memberikan  permainan  catatan    kecil. Pemimpin    kelompok  membagikan    kertas    kecil kepada  anggota  kelompok.  Anggota  kelompok membuat catatan pelajaran yang mereka sukai, cukup 1  kalimat  lalu  di  putar  ke  anggota  kelompok  lainnya dan dibacakan oleh temannya. Hal ini bertujuan untuk melatih  kreativitas  belajar  dan  keberanian  anggota kelompok dalam berbicara. Pada tahap kegiatan, topik yang dibahas yaitu kreativitas dalam belajar.
Tujuan  dari  pembahasan  topik  ini,  yaitu  untuk memberikan pemahaman dan mengembangkan anggota  kelompok  mengenai  pentingnya  kreativitas belajar  agar  kegiatan  belajar  tidak  membosankan. Dalam tahap ini terlihat semua anggota kelompok aktif dan  mampu  berpendapat.  Pada  tahap  pengakhiran pemimpin  kelompok  menanyakan  pada  anggota kelompok  apa  yang  telah  diperoleh  dari  pelaksanaan kegiatan      layanan      bimbingan      kelompok      pada pertemuan   ini. Selanjutnya  memberikan kesimpulan dari topik yang telah dibahas yaitu tentang kreativitas belajar.
Pada  proses  pelaksanaan  layanan  bimbingan kelompok  pada  pertemuan  ini,  dinamika  kelompok sudah  nampak  dengan  sangat  baik.  Semua  anggota kelompok  sudah  aktif  untuk  berpendapat.  Suasana mulai  terkondisi  dan  perhatian  anggota  kelompok terpusat pada kegiatan bimbingan kelompok. Pemahaman  anggota  kelompok      mengenai      sikap toleransi   sudah   baik.   Pada   pertemuan   terakhir pelaksanaan  layanan  bimbingan  kelompok,  dinamika kelompok sudah nampak dengan sangat baik. Antusias anggota kelompok sangat tinggi, terlihat dari berbagai anggota kelompok yang berebut untuk mengemukakan pendapat.
Pengamatan (Observation) Observasi ini peneliti lakukan bersama dengan teman sejawat  pada  siklus  I,  tanggal  13  November  2017. Aktivitas yang teramati adalah:
(a) Aktivitas Siswa dalan Kegiatan Layanan Aktivitas  siswa  dalam  kelompok  menunjukkan semangat yang cukup baik, dimana 31,58 % berani
menyampaikan  idea  atau  gagasan,    27,77  % menjawab  pertanyaan,  memberi  saran  atau masukan,  36,84  %  menyanggah  pendapat  orang lain,  52,63%  menanggapi  pendapat  orang  lain, 36,84%,mempertahankan pendapat secara rasional,  42,10%    mendengarkan  dan  menyimak paparan  teman  dengan  baik  dan  tertib,  52,63% mengemukakan fakta dan konsep sesuai permasalahan.
Hasil observasi siklus I dapat dilihat pada tabel di bawah ini :
Tabel 4. Aktivitas Siswa dalam Kegiatan
Dari  tabel  di  atas  menunjukkan  bahwa  aktivitas siswa dalam pelaksanaan  bimbingan Tutor sebaya menunjukkan adanya peningkatan, yaitu dari rata- rata siklus I 7,75  atau 40,78% meningkat menjadi 14,5  atau  76,32%.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa aktivitas  siswa  mengalami  peningkatan  setelah pembimbing  menggunakan  kelompok  Tutor sebaya  yang  dalam  pelaksanaanya  merupakan hasil perbaikan dari temuan-temuan pada siklus I. Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa pelaksanaan  bimbingan  kelompok  Tutor  sebaya dapat  meningkatkan  aktivitas  siswa  dalam kegiatan layanan.
(b) Tingkat Motivasi Belajar Siswa Hasil lembar kegiatan siswa dan penilaian segera yang  dilakukan  pada  peserta  didik  menunjukkan bahwa,  setelah  pelaksanaan  siklus  II  terjadi kenaikan perubahan tingkat motivasi belajar siswa yaitu  pada  siklus  I  niai  rata-rata    10,33  atau 68,88%  , menjadi nilai rata-rata  12,8 atau 85,33%
.  Hal  ini dapat dimaknai bahwa setelah  melalui
No Aktivitas Yang Diamati Sebelum tindakan Siklus I % 1 Menyampaikan idea, pendapat atau gagasan  berkaitan dengan materi 2 10.53% 6 31,58% 2 Mengajukan pertanyaan 3 15,78% 5 27,77% 3 Memberi  jawaban, saran, masukan 4 21,05% 7 36,84% 4 Menanggapi pendapat orang lain 4 21,05% 10 52,63% 5 Mempertahankan pendapat secara rasional 3 15,78% 9 47,36% 6 Menyanggah pendapat orang lain 3 15,78% 7 36,84% 7 Mengemukakan fakta  atau  konsep sesuai permsalahan 4 21,05% 8 42,10% 8 Mendengarkan/me nyimak paparan orang  lain  dengan baik dan tertib 5 27,78% 10 52,63% Rata-rata 3.5 18,42 7,75 40,78%
bimbingan  Kelompok  Tutor  Sebaya  motivasi belajar siswa meningkat. Kegiatan secara lengkap dapat dilihat pada tabel di bawah ini.
Tabel 5 Perubahan tingkat motivasi dalam belajar Pada Siklus II
Dari tabel di atas, menunjukkan perubahan tingkat motivasi belajar siswa yaitu pada siklus I niai rata- rata  10,33 atau 68,88%  naik  menjadi nilai rata- rata  12,8 atau 85,33% .  Hal  ini dapat dimaknai bahwa  setelah  melalui  bimbingan  Tutor  Sebaya motivasi belajar siswa meningkat.
Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa bimbingan Tutor Sebaya dapat meningkatkan Motivasi belajar  siswa  Kelas  X  IPS  1.  Perbandingan  aktivitas siswa pada siklus I dan II dapat dilihat pada diagram di bawah ini :
Diagram 1. Perbandingan Aktivitas Siswa pada Siklus I dan Siklus II
Dari  diagram  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa aktivitas  siswa  dalam  bimbingan  kelompok  Tutor sebaya semakin meningkat.
Setelah  penulis  memberikan  tindakan  pada peserta didik Kelas X IPS 1 SMA Negeri 1 Koto Baru Kabupaten Dharmasraya Tahun Pelajaran 2017-2018, dengan  Layanan  Bimbingan  Tutor    Sebaya,  maka diperoleh hasil sebagai berikut :
a. Dengan  diberikannya  layanan  Bimbingan  Tutor Sebaya  menunjukkan  terjadinya  peningkatan aktivitas  siswa  dalam  kegiatan  bimbingan  yang ditunjukkan dari nilai rata-rata 7,75  atau 40,78 % meningkat  menjadi  nilai  rata-rata  14,5  atau 76,32%.  Selama  kegiatan  peserta  didik  nampak antusias untuk mengikuti kegiatan layanan dengan sikap  sukarela  dan  penuh  kesungguhan  sehingga tujuan  yang  akan  dicapai  yaitu  meningkatkan motivasi  dalam  belajar  dapat  dipahami  dengan benar dan selanjutnya siswa mampu menunjukkan perilaku yang positif dalam dalam belajarnya.
b. Berdasarkan hasil pengamatan bersama kolaborator menunjukkan bahwa dari kondisi awal sampai dengan kondisi akhir menunjukkan adanya peningkatan  motivasi  belajar  peserta  didik  dari nilai rata-rata siswa 10,33  atau 68,88%   menjadi nilai rata-rata 12,8 atau nilai prosentase 85,33% . Artinya  motivasi  belajar  siswa  meningkat  dari siklus  I  ke  siklus  II  setelah  dilaksanakan bimbingan Tutor Sebaya.
c. Berdasarkan  hasil  pengamatan  terhadap  yang dilakukan  bahwa  peningkatan  otivasi  dalam belajar  siswa,  karena  siswa  merasa  nyaman  dan diperhatikan  dalam  bimbingan  kelompok  dan merasa  tidak  dinasehati  tetapi  mereka  aktif mencari solusi dalam menyelesaikan permasalahan secara bersama-sama.
d. Setelah
kegiatan dilaksanakan,
menunjukkan  bahwa  ada  beberapa  siswa yang ditandai masih memerlukan bimbingan  secara  individual  dengan layanan khusus berkaitan dengan permalasahan belajar yang dihadapinya.

## 4. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dipaparkan, dapat disimpulkan sebagai berikut :
0 10 20 1 2 3 4 5 6 7 8 6 5 7 10 9 7 8 10 13 14 15 15 13 14 15 17 ASPEK YANG DIAMATI AKTIVITAS SISWA I II No.
Pernyataan Siklus I Siklus II 1 Selalu  ingin  tahu sesuatu 8 53,33% 13 86,66% 2 Kreatif dalam belajar 10 66,66% 12 80% 3 Ingin mencapai prestasi tinggi 12 63,16% 14 93,33% 4 Gemar  membaca buku 13 86,66 13 46,43% 5 Belajar tanpa disuruh 12 63,16% 14 86,66% 6 Besikap kompetitip 8 53,33% 13 86,66% 7 Mengerjakan tugas dengan cepat 9 47,37% 13 86,66% 8 Gemar membeli buku pelajaran 7 46,66% 9 47,37% 9 Belajar pada setiap setting 9 47,37% 11 73,33% 10 Menghindari  hal yang  mengganggu belajar 10 66,66% 14 93,33% 11 Sering bertanya pelajaran  terhadap guru 13 86,66 14 93,33% 12 Mengatur waktu dengan baik 10 66,66% 14 93,33% 13 Tidak pernah bolos sekolah 11 73,33% 13 46,43% 14 Senang merangkum materi pelajaran 10 66,66% 12 93,33% 15 Tidak  mencontek ketika ulangan 13 86,66 13 86,66% Rata-rata 10, 33 68,88 12,
8 85,33%
1. Bahwa  Bimbingan Kelompok Tutor Sebaya (peer Group)  dapat  meningkatkan  Motivasi  belajar Siswa  Kelas  X  IPS  1  SMA  Negeri  1  Koto  Baru
Tahun  pelajaran  2017-2018,  dengan  adanya perubahan  nilai  rata-rata  motivasi  belajar  siswa yang  diperoleh  dari  siklus  I  sebesar  10,33  atau 68,88%  meningkat    pada  siklus  II  menjadi  12,8 atau 85,33%.
2. Bahwa terjadi  peningkatan Aktifitas siswa  dalam kegiatan  Bimbingan  Kelompok  Tutor  sebaya  di Kelas  X  IPS  1  SMA  Negeri  1  Koto  Baru  pada Tahun  Pelajaran  2017-2018  dimana  siswa  yang terlibat secara aktif meningkat dari siklus I sebesar 7,75 atau 40,78% menjadi 14,5 atau 76,32% pada siklus II.

## Daftar Rujukan
[1] A. Pane and M. D. Dasopang, “Belajar dan Pembelajaran,” J. Kaji. Ilmu-ilmu Keislam. , vol. 03, no. 02, 2017.
[2] A.  Emda,  “Kedudukan  Motivasi  Belajar  Siswa  Dalam
Pembelajaran,” Lantanida J. , vol. 5, no. 2, 2017.
[3] A.  Arsyad, Media  Pembelajaran .  Jakarta.:  PT.  Raja Grafindo Persada, 2011.
[4] M.  Z.  Winarni,  M.,  Anjariah,  S.,  &  Romas,  “Motivasi Belajar  Ditinjau  Dari  Dukungan  Sosial  Orangtua  Pada Siswa SMA,” J. Psikol. , vol. 2, no. 1, 2016.
[5] M. Muhammad, “Pengaruh Motivasi dalam
Pembelajaran,” Lantanida J. , vol. 4, no. 2, 2016.
[6] Monika  and  Adman,  “Peran  efikasi  diri  dan  motivasi belajar  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  sekolah menengah  kejuruan,” J.  Pendidik.  Manaj.  Perkantoran , vol. 2, no. 2, 2017.
[7] D. . Puspitasari, “Hubungan antara Persepsi terhadap Iklim
Kelas  dengan  Motivasi  Belajar  Siswa  SMP  Negeri  1 Bancak,” EMPATHY J. Fak. Psikol. , vol. 82, no. 1, 2013.
[8] G. H. dan L. Agustina, “Pengaruh Motivasi Belajar SIswa terhadap  Prestasi  Belajar  IPA  di  Sekolah  Dasar,” J. Penelit. Pendidik. , vol. 12, no. 1, 2011.
[9] S. A. M, Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2010.
[10] M.  Hamzah  B.  Uno, Teori  motivasi  dan  pengukurannya . Jakarta: PT Bumi Aksara, 2010.
[11] S. Suryabrata, Psikologi Pendidikan . Jakarta, 2011.
[12] S.  J.  W.  Adolescence, Perkembangan  Remaja  Edisi
Keenam . Jakarta: Erlangga, 2003.
[13] D.  S.  Bahri, Strategi  Belajar  Mengajar .  Jakarta:  Rineka Cipta, 2002.
[14] D.  Anni,  Catharina  Tri, Psikologi  Belajar .  Semarang: Universitas Negeri Semarang Press, 2006.
[15] Mulyasa, Pengembangan  dan  Implementasi  Kurikulum 2013 . Bandung: Remaja Rosdakarya, 2014.
[16] S.  Arikunto, Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan
Praktik. Edisi Revisi 6 . Jakarta: Rineka Cipta, 2009.