## IMPLEMENTASI METODE DEMONSTRASI UNTUK MENGEMBANGKAN MINAT BELAJAR PESERTA DIDIK DI SATUAN PENDIDIKAN ANAK USIA DINI SEJENIS (SPS) BUNDA KABUPATEN BEKASI
1 Aisyah Nur Hida, 2 Dayat Hidayat, 3 Safuri Musa Program Studi Pendidikan Masyarakat Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Singaperbangsa Karawang
1 1810631040040@student.unsika.ac.id , 2 safuri@unsika.ac.id , 3 dayat.hidayat@fkip.unsika.ac.id

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  untuk  (1)  Mendeskripsikan  implementasi  metode demonstrasi dalam mengembangkan minat belajar peserta didik di Satuan PAUD Sejenis  (SPS)  Bunda  Kabupaten  Bekasi.  (2)  Mendeskripsikan  pengembangan minat belajar peserta didik pada Satuan PAUD Sejenis (SPS) Bunda Kabupaten Bekasi.  (3)  Mendeskripsikan  faktor  pendukung  dan  penghambat  implementasi metode  demonstrasi  dalam  mengembangkan  minat  belajar  peserta  didik  di Satuan  PAUD  Sejenis  (SPS)  Bunda  Kabupaten  Bekasi.  Penelitian  ini menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  metode  studi  kasus.  Pengumpulan data dilakukan dengan observasi, wawancara dan dokumentasi. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa implementasi metode demonstrasi di PAUD SPS Bunda dilaksanakan  dalam  tiga  tahap  yaitu  tahap  pertama  adalah  persiapan pembelajaran,  tahap  kdua  pelaksanaan  pembelajaran  dan  tahap  ketiga  adalah evaluasi pembelajaran. Implementasi metode demonstrasi dapat mengembangkan  minat  belajar  peserta  didik  yang  diukur  dari  empat  indikator yaitu perasaan senang, perhatian, ketertarikan dan keterlibatan serta dilihat dari tindakan  saat  belajar.  Implementasi  metode  demonstrasi  di  PAUD  SPS  Bunda sudah  baik  karena  guru  telah  memperagakan  serangkaian  tindakan  berupa gerakan  yang  menggambarkan  suatu  cara  kerja  sehingga  peserta  didik  antusias sehingga  pembelajaran  menjadi  menarik.  Faktor  pendukung  terdiri  dari komunikasi yang efektif, komitmen dan kerjasama dan faktor penghambat terdiri dari  latar  belakang  peserta  didik,  motivasi  dan  pola  asuh  orangtua.  Diharapkan kepada  tutor  lembaga  PAUD  SPS  Bunda  dalam  implementasi  metode demonstrasi  ditingkatkan  kembali  dengan  cara  yang  kreatif  dan  inovatif  agar terciptanya minat belajar peserta didik yang diharapkan.
Kata kunci : metode demonstrasi, minat belajar, pendidikan anak usia dini
IMPLEMENTATION OF DEMONSTRATION METHOD TO DEVELOP A LEARNER’S INTEREST IN KIND OF EARLY-CHILDHOOD EDUCATION UNIT BUNDA BEKASI REGENCY
Aisyah Nur Hida 1 , Dayat Hidayat 2 , Safuri Musa 3 Program Studi Pendidikan Masyarakat Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Singaperbangsa Karawang 1810631040040@student.unsika.ac.id , safuri@unsika.ac.id , dayat.hidayat@fkip.unsika.ac.id

## ABSTRACT
The  purpose  of  this    research  is  to  (1)  Describe  the  implementation  of  the  demonstration  method  in developing a interest in learning participants in PAUD BundA. (2)Describe the growing interest in learning participants in PAUD Bunda. (3) Decribe supporting factors and implementation methods of demonstration in developing an interest in learning participants in PAUD Bunda. This research is a qualitative approach with  case-study  method.  Data  collection  techniques  using  observation,  interviews  and  documentation.  The findings of this research suggests that the implementation of a method of demonstration in the PAUD SPS Bunda  can  develop  a  learner’s  interest  measured  from  four  indicators  of  pleasure,  attention,  interest  and involvelment and judging from the actions of learning. The implementation of the method of demonstration in PAUD SPS Bunda has been good because thee teacher has performed a series of actions that depict a work  way  to  make  the  student  enthusiastic  to  make  the  learning  interesting.  Supporting  factors  consist  of effective communication, commitment and inhibitory factors consisting of a parent’s background, education, motivation  ad  upbringing.  It  is  hope  that  teachers  of  the  mother  resistance  in  the  implementation  of demonstrative  methods  reincreased  in  a  creative  and  innovative  way  to  create  the  disered  interest  in learning participants.
Keywords : demonstration method, learning-interest, early-childhood education
PENDAHULUAN Dalam Undang-Undang Republik Indonesia  nomor  20  tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan Nasional menyatakan bahwa Pendidikan  Non  Formal  masuk  pada  bagian kelima pasal 26 dan merupakan pengukuhan dari peranan  Pendidikan  Non  Formal  (PNF)  dalam mencerdaskan  kehidupan  bangsa.  Semua  itu dilaksanakan  dalam  suatu  Lembaga  Kursus  dan Pelatihan  (LKP),  Sanggar  Kegiatan  Belajar (SKB),  Pusat  Kegiatan  Belajar  Masyarakat (PKBM),  majelis  taklim  dan  satuan  pendidikan yang sejenis sesuai dengan kondisi dan situasinya. Satuan  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Sejenis  atau disingkat  SPS  merupakan  lembaga  pendidikan yang  dilakukan  diluar  pendidikan  seperti  Taman Kanak-Kanak  (TK),  Kelompok  Bermain  (KB) dan  Tempat  Penitipan  Anak  (TPA).  Sedangkan POS  PAUD  adalah  program  layanan  pendidikan yang diintegrasikan dengan Bina Keluarga Balita (BKB  Posyandu)  bagi  anak  usia  3-6  tahun berfungsi  untuk  memberikan  pendidikan  sejak dini  dan  membantu  meletakkan  dasar  karakter anak  ke  arah  pengembangan  sikap,  perilaku, perasaan,  kecerdasan  motorik,  sosial  dan  fisik yang diperlukan dalam menyesuaikan diri dengan lingkungan  yang  berpengaruh  terhadap  tumbuh kembang anak. Satuan SPS terdiri dari  posyandu, bina  keluarga  balita,  pos  PAUD,  taman pendidikan Al-Qur’an, Bina Iman dan sejenisnya.
Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD) merupakan pendidikan prasekolah yang diselenggarakan  untuk  membantu  meletakkan dasar pendidikan kepada anak setelah pendidikan didalam  keluarga  serta  membantu  menyiapkan anak memasuki masa sekolah. Bertitik tolak dari UUD  SISDIKNAS  No  20  tahun  2003  bahwa peningkatan  mutu  pendidikan  menjadi  hal  yang sangat  penting  karena  pendidikan  sangat berpengaruh  bagi  pembangunan  manusia  karena dapat  menginvestasikan  perwujudan  masyarakat Indonesia  yang  berakhlak  mulia,  berkarakter, produktif,  dan  berdaya  saing  sehingga  dapat meningkatkan  kemakmuran  dan  kesejahteraan. Konsekuensi dari kebijakan tersebut menunjukkan pentingnya pelaksanaan pendidikan di  semua  jenjang  termasuk  jenjang  pendidikan anak usia dini yang dikelola dalam pembelajaran yang berkualitas. Dengan meningkatnya kesadaran  antusiasme  dan  partispasi  masyarakat tentang  pentingnya  pendidikan  anak  usia  dini sehingga  PAUD  harus  terus  berbenah  dan ditangani dengan kebijaksanaan karena kebanyakan lembaga anak usia dini tidak sejalan dengan  pemenuhan  delapan  standar  pendidikan nasional, hal ini harus diperhatikan sebagai upaya untuk  meningkatkan  kualitas  implementasi, kualitas standar dan kredibilitas lembaga.
Minat  belajar  menurut  Slameto  (2010:57) merupakan faktor dalam keberhasilan
pembelajaran.  Minat  adalah  kecenderungan  yang tetap  untuk  memperhatikan  dan  mengenang  atau mengingat  beberapa  kegiatan.  Kegiatan  yang diminati  seseorang  dan  diperhatikan  terus- menerus  disertai  dengan  rasa  senang.  Minat belajar  perlu  mendapatkan  perhatian  khusus karena minat belajar merupakan salah satu faktor penunjang keberhasilan proses belajar. Disamping itu,  minat  yang  timbul  dari  kebutuhan  peserta didik merupakan faktor yang sangat penting bagi mereka  dalam  melaksanakan  kegiatan-kegiatan atau  usaha-usahanya.  Anak  akan  belajar  dengan baik apabila mempunyai minat belajar yang besar. Jika memiliki keinginan untuk belajar yang tinggi, individu  akan  cepat  mengingat  dan  mengerti  apa yang  ia  pelajari.  Seseorang  yang  belajar  dengan penuh  minat,  ia  akan  berusaha  untuk  belajar dengan  penuh  perhatian  dan  semangat  belajar yang  tinggi,  serta  senantiasa  memotivasi  dirinya untuk  tertarik  pada  materi  yang  dipelajarinya, sehingga prestasi belajar meningkat.
Menurut  Sumantri  (2001:82)  metode demonstrasi  adalah  cara  penyajian  pelajaran dengan  memperagakan  atau  mempertunjukkan kepada  peserta  didik  suatu  proses,  situasi  atau benda tertentu yang sedang dipelajari baik dalam bentuk  sebenarnya  maupun  dalam  bentuk  tiruan yang  dipertunjukkan  oleh  guru  atau  sumber belajar  lain  yang  ahli  dalam  topik  bahasan. Fathurrochman  (2007:98)  mengemukakan  bahwa tujuan  penerapan  metode  demonstrasi  adalah untuk  memperjelas  pengertian  konsep  dan memperlihatkan  cara  melakukan  sesuatu  atau proses  terjadinya  sesuatu  seperti:  (1)  Mengajar siswa  tentang  suatu  tindakan,  proses  atau prosedur  keterampilan  -  keterampilan  fisik  dan motorik,  (2)  Mengembangkan  kemampuan pengamatan  pendengaran  dan  penglihatan  para siswa  secara  bersama-sama,  (3)  Mengkonkritkan informasi  yang  disajikan  kepada  siswa.  Dengan kata  lain,  metode  demonstrasi  dapat  membantu peserta  didik  dalam  mengatasi  kesulitan  belajar dan  pemahaman  pelajaran  yang  diajarkan  oleh guru.  Melalui  pemilihan  kegiatan  yang  sesuai dengan  tingkat  perkembangan  anak  dan  stimulus yang  tepat  maka  metode  demontrasi  dapat membantu  peserta  didik  untuk  meningkatkan kemampuan motorik nya.
Sehingga  untuk  mencapai  minat  belajar  dalam pendidikan anak usia dini atau PAUD dibutuhkan pengembangan  dan  kreativitas  dalam  metode mengajar  agar  diharapkan  dapat  meningkatkan minat  belajar  karena  latar  belakang  anak-anak yang  berbeda-beda.  Maka  metode  demonstrasi merupakan  cara  yang  tepat  dalam  mengatasi masalah tersebut. Karena dapat mengembangkan  kemampuan  anak  melalui mengamati,  mendengar,  meraba  dan merasakan  proses  yang  diperagakan  oleh
guru sehingga menciptakan dan
menumbuhkan  pikiran  serta  daya  ingat  yang tinggi  dalam  merespon  segala  sesuatu  di lingkungan.  Artinya  metode  demonstrasi  ini diharapkan  dapat  mengaktifkan  minat  belajar peserta  didik  untuk  meningkatkan  prestasi  dan pemahaman ilmu tertentu.

## KAJIAN LITERATUR Metode Demonstrasi
Menurut  Sumantri  (2001:82),  metode demonstrasi  adalah  cara  penyampaian  pelajaran dengan  memperagakan  atau  mempertunjukkan kepada  peserta  didik  suatu  proses,  situasi  atau benda tertentu yang sedang dipelajari baik dalam bentuk  sebenarnya  maupun  dalam  bentuk  tiruan yang  dipertunjukkan  oleh  guru  atau  sumber belajar  lain  yang  ahli  dalam  topik  bahasan. Menurut  Moeslichatoen  (1999:113)  metode demonstrasi adalah kegiatan yang dapat memberi ilustrasi  dalam  menjelaskan  informasi  kepada anak  sehingga  anak  akan  melihat  bagaimana kejadian  suatu  peristiwa  berlangsung  yang disajikan  lebih  menarik  dan  merangsang  anak serta lebih menantang.
Melalui  kegiatan  demonstrasi  dapat membantu  meningkatkan  daya  pikir  dalam kemampuan  mengenal,  mengingat,  berpikir konvergen  dan  berpikir  evaluatif.  Metode demonstrasi  dapat  memberi  kesempatan  kepada anak untuk memperkirakan apa yang akan terjadi, bagaimana  hal  itu  dapat  terjadi  dan  cara mengatasinya. Metode ini menekankan pada cara- cara  mengerjakan  sesuatu  dengan  penjelasan, petunjuk, dan peragaan secara langsung (Barnawi 2012:139).  Melalui  metode  ini  anak-anak diharapkan  dapat  mengenal  langkah-langkah pelaksanaan dalam melaksanakan suatu kegiatan. Harapan  selanjutnya  adalah  anak-anak  mendapat giliran  untuk  meniru  dan  melakukan  apa  yang didemonstrasikan oleh guru.
Fathurrochman  (2007:98)  mengemukakan bahwa  tujuan  penerapan  metode  demonstrasi untuk  memperjelas  pengertian  konsep  dan memperlihatkan  cara  melakukan  sesuatu  atau proses terjadinya sesuatu seperti:
a. Mengajar  siswa  tentang  suatu  tindakan, proses  atau  prosedur  keterampilan  - keterampilan fisik dan motorik.
b. Mengembangkan  kemampuan  pengamatan pendengaran  dan  penglihatan  para  siswa secara bersama-sama.
c. Mengkonkritkan  informasi  yang  disajikan kepada  siswa.  Dengan  kata  lain,  metode demonstrasi  dapat  membantu  peserta  didik dalam  mengatasi  kesulitan  belajar  dan pemahaman  pelajaran  yang  diajarkan  oleh guru.
d. Melalui  pemilihan  kegiatan  yang  sesuai dengan  tingkat  perkembangan  anak  dan
stimulus yang tepat maka metode demontrasi  dapat  membantu  peserta  didik untuk  meningkatkan  kemampuan  motorik nya.

## Minat Belajar
Menurut  Bloom  dalam  Susanto  Ahmad (2013:57)  minat  adalah  apa  yang  disebutnya sebagai subjectrelated  affect yang  didalamnya termasuk  minat  dan  sikap  terhadap  materi pelajaran.  Namun  ternyata  sulit  menemukan pembatas antara minat dan sikap terhadap materi pelajaran.  Yang  tampak  adalah  sebuah  kontinum yang  terentang  dari  pandangan  ( affect )  negatif terhadap suatu pelajaran. Ini dapat diukur dengan menanyakan  pada  siswa  apakah  ia  mempelajari itu,  apa  yang  ia  sukai  atau  tidak  disukainya mengenai  pelajaran  dan  berbagai  pendekatan dengan  menggunakan  kuisioner  yang  berupaya meningkatkan berbagai pendapat, pandangan, dan preferensi yang mungkin menunjukkan suatu efek positif atau negatif terhadap suatu pelajaran. Menurut  Nasution  (1995:35)  belajar sebagai suatu kegiatan yang membawa perubahan pada  individu  yang  belajar.  Perubahan  itu  tidak hanya  mengenai  jumlah  pengetahuan  melainkan juga  dalam  bentuk  kecakapan,  kebiasaan,  sikap, pengertian,  penghargaan,  minat,  penyesuaian  diri atau  singkatnya  mengenai  segala  aspek  pribadi seseorang. Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI) disebutkan bahwa belajar adalah berusaha memperoleh  kepandaian,  berlatih,  dan  merubah tingkah  laku  atau  tanggapan  yang  disebabkan oleh  pengalaman.  Dengan  belajar  tindakan  atau perilaku  siswa  berubah  menjadi  baik.  Berhasil atau  tidaknya  perubahan  itu  tergantung  pada siswa  itu  sendiri  dan  beberapa  faktor  yang mempengaruhinya.  Kondisi  belajar  mengajar yang  efektif  adalah  adanya  minat  dan  perhatian siswa dalam belajar. Minat merupakan suatu sifat yang  relatif  menetap  pada  diri  seseorang.  Minat ini  besar  sekali  pengaruhnya  terhadap  belajar sebab  dengan  minat  seseorang  akan  melakukan sesuatu  yang  diminatinya.  Sebaliknya,  tanpa minat  seseorang  tidak  mungkin  melakukan sesuatu.
Berdasarkan pengertian di atas maka dapat disimpulkan  bahwa  minat  belajar  adalah kecenderungan yang mengarahkan siswa terhadap bidang-bidang  yang  ia  sukai  dan  tekuni  tanpa adanya  keterpaksaan  dari  siapapun  untuk meningkatkan  kualitas  individu  dalam  aspek pengetahuan,  keterampilan,  nilai,  sikap,  minat, apresiasi,  logika  berpikir,  komunikasi,  dan kreativitas.
Satuan  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Sejenis (SPS) Undang-Undang  nomor  20  tahun  2003 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  secara  tegas menyatakan  bahwa  Pendidikan  Anak  Usia  Dini (PAUD) dapat diselenggarakan pada jalur formal
(Taman  Kanak-kanak/Raudhatul Athfal),  jalur non-formal  (Taman  Penitipan  Anak,  Kelompok Bermain,  dan  bentuk  lain  yang  sederajat)  dan pada jalur informal (melalui pendidikan keluarga atau  lingkungan)  (Depdiknas,  2011).  Menurut Mukhtar, Latif, dkk (2013:43) satuan pendidikan anak  usia  dini  sejenis  merupakan  salah  satu bentuk Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) pada jalur non-formal yang menyelenggarakan program kesejahteraan bagi anak usia 2 sampai 6 tahun. Namun, di prioritaskan anak usia 2 sampai 4 tahun. Lebih lanjut menurut Yuliani Nurani dan Sujiono  (2009:27)  satuan  pendidikan  anak  usia dini sejenis disebut juga dengan POS PAUD.
Pada penyelenggaraan POS PAUD adalah anak  usia  0-6  tahun.  Tujuan  diselenggarakannya program  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Sejenis (SPS)/POS  PAUD  yaitu  memberikan  layanan PAUD yang pengelolaannya berbasis masyarakat dibawah  pembinaan  pemerintah  desa  atau kelurahan,  memberikan  layanan  PAUD  yang dapat  menjangkau  masyarakat  luas  hingga  ke pelosok  pedesaan,  menggerakkan  orangtua  dan keluarga  untuk  melakukan  pola  asuh  positif  di rumah (Depdiknas, 2011:3).
Dapat  diartikan  bahwa  Satuan  Pendidikan Anak  Usia  Dini  Sejenis  (SPS)  adalah  bentuk- bentuk layanan PAUD lainnya yang penyelenggaraannya  dapat  diintegrasikan  dengan berbagai  layanan  anak  usia  dini  yang  ada  di masyarakat  seperti  Posyandu    (Pos  Pelayanan Terpadu),  BKB  (Bina  Keluarga  Balita),  TPQ (Taman  Pendidikan  Al-Qur’an),  TAPAS  (Taman Pendidikan  Anak  Soleh),  SPAS  (Sanggar Pendidikan  Anak  Soleh),  Bina  Anaprasa,  PAK (Pembinaan Anak Kristen), BIA (Bina Iman Anak Katolik)  dan  semua  layanan  anak  usia  dini  yang berada  dibawah  binaan  lembaga  agama  lainnya, serta  semua  kelompok  layanan  anak  usia  dini yang  berada  dibawah  binaan  organisasi wanita/organisasi  kemasyarakatan.  Salah  satu bentuk  program  SPS  adalah  POS  PAUD  yaitu program  PAUD  yang  diintegrasikan  dengan layanan Posyandu dan BKB.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  yang  berjudul  “Implementasi Metode  Demonstrasi  Untuk  Mengembangkan Minat  Belajar  Peserta  Didik  Di  Satuan Pendidikan Anak Usia Dini Sejenis (SPS) Bunda Kabupaten  Bekasi”  ini  menggunakan  metode pendekatan  kualitatif  karena  suatu  proses penelitian dan pemahaman yang berdasarkan pada metodelogi  yang  menyelidiki  suatu  fenomena sosial  dan  masalah  manusia  (Darmadi,  2014). Alasan  peneliti  memakai  pendekatan  penelitian kualitatif  karena  metode  tersebut  sangat  cocok digunakan  untuk  penelitian  ini.  Karena  akan langsung  masuk  ke  objek  penelitian,  sehingga peneliti dapat menemukan masalah yang jelas dan
data  yang  dikumpulkan  dapat  langsung  di kumpulkan dan diolah untuk tahap selanjutnya.
Dalam penelitian ini menggunakan metode studi  kasus  ( field  study )  merupakan  penelitian yang  berdasarkan  kejadian  yang  sudah  terjadi. Penelitian ini mempelajari interaksi antar variabel satu  dengan  lainnya.  Tujuan  penelitian  ini  untuk mempelajari  bagaimana  suatu  kejadian  bisa terjadi  secara  sistematis  pada  kurun  waktu  yang cukup  lama.  Dan  biasanya  digunakan  untuk mengamati  latar  belakang,  keadaan  dan  interaksi yang  terjadi.  Studi  kasus  ini  dilakukan  untuk mengetahui  tentang  bagaimana  implementasi metode  demonstrasi  di  PAUD  SPS  Bunda, pengembangan  minat  peserta  didik  dan  faktor pendukung dan penghambat.
Adapun  subjek  dalam  penelitian  ini disajikan  dalam  populasi  dan  sampel.  Populasi merupakan  jumlah  keseluruhan  dari  objek penelitian.  Bisa  juga  di  definisikan  sebagai jumlah  keseluruhan  dari  satuan-satuan  atau individu-individu  yang  karakteristiknya  hendak diteliti,  maka  dari  itu  populasi  yang  akan  diteliti adalah  lembaga  Satuan  PAUD  Sejenis  (SPS) Bunda Kabupaten Bekasi. Selanjutnya pengertian sampel  menurut  Arikunto  (2006:131)  adalah sebagian  atau  wakil  populasi  yang  akan  diteliti. Pemilihan  sampel  dalam  penelitian  kualitatif  ini menggunakan  teknik purposive  sampling yaitu merupakan  teknik  pengambilan  sumber  data dengan  pertimbangan  tertentu,  misalnya  orang tersebut  dianggap  paling  tahu  tentang  apa  yang kita  harapkan  (Sugiyono,  2009:300)  sehingga sampel  yang  peneliti  tentukan  adalah  ketua penyelenggara dan tutor. Jadi dalam penelitian ini subjek penelitian yang diteliti adalah 2 orang.
Teknik  pengumpulan  data  Merupakan serangkaian cara yang strategis untuk memperoleh data dan informasi yang dibutuhkan dalam  penelitian  kualitatif,  agar  data  yang didapatkan valid dan benar. Dalam penelitian ini menggunakan  teknik-teknik  pengumpulan  data sebagai berikut :
1. Teknik Observasi
Observasi  merupakan  langkah  awal  menuju fokus penelitian. Observasi ini dapat dilacak pada kemapanan  akar  teoritis  metode  interaksionis- simbolik,  karena  dalam  mengumpulkan  data peneliti  sekaligus  dapat  berinteraksi  dengan subjek  penelitian  (Denzin  &  Lincoln,  2009:524). Alat  pendukung  dalam  menunjang  pelaksanaan metode  observasi  antara  lain  adalah  buku,  alat tulis, alat rekam dan kamera.
2. Teknik Wawancara Pengertian  wawancara  menurut  Esterberg dalam  Sugiyono  (2014)  merupakan  pertemuan dua  orang  untuk  bertukar  informasi  dan  ide melalui tanya jawab, sehingga dapat dikontruksikan makna dalam suatu topik tertentu. Peneliti  menggunakan  metode  wawancara  ini
untuk  menggali  dan  mendapatkan  informasi  dari subjek  penelitian  yang  sudah  ditentukan. Pertanyaan  yang  diajukan  sangat  berhubungan dengan judul penelitian ini yaitu :
a. Bagaimana implementasi metode demonstrasi  dalam  mengembangkan  minat belajar  peserta  didik  di  Satuan  PAUD Sejenis (SPS) Bunda Kabupaten Bekasi ?
b. Bagaimana  pengembangan  minat  belajar peserta  didik  dalam  belajar  dengan menggunakan metode demonstrasi di Satuan PAUD  Sejenis  (SPS)  Bunda  Kabupaten Bekasi ?
c. Apa saja faktor pendukung dan penghambat implementasi metode demonstrasi di Satuan PAUD  Sejenis  (SPS)  Bunda  Kabupaten Bekasi ?
Pertanyaan  tersebut  akan  ditanyakan  kepada narasumber  dan  hasil  dari  wawancara  akan direduksi  dan  dianalisis  untuk  menghasilkan informasi relevan yang valid.
Teknik Dokumentasi Menurut Sugiyono (2016:240) dokumen
merupakan  suatu  catatan  peristiwa  yang  sudah berlalu,  dokumen  bisa  berbentuk  tulisan,  gambar atau karya-karya monumental dari seseorang. Data  -  data  yang  dikumpulkan  peneliti  adalah mengenai  profil,  visi  dan  misi  SPS  Bunda, implementasi  metode  demonstrasi  di  kelas, pengembangan  minat  belajar  peserta  didik  saat belajar  demonstrasi  dan  keadaan  lainnya  yang mendukung kondisi yang akan di gambarkan oleh peneliti.
Alasan peneliti menggunakan metode dokumentasi  karena  metode  ini  merupakan pelengkap dari penggunaan metode observasi dan wawancara  dalam  penelitian  kualitatif.  Dalam penggunaaan  metode  dokumentasi  ini  peneliti mengumpulkan  data  berdasarkan  dokumen  yang nyata  dan  ada  sehingga  data  yang  diperoleh mendukung keakuratan penelitian.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Implementasi  Metode  Demonstrasi  di  PAUD SPS Bunda
Penerapan  metode  demonstrasi  dalam suatu  pembelajaran  diharapkan  dapat  membantu peserta  didik  memahami  apa  yang  telah disampaikan  oleh  guru  dan  dapat  memahami, memperhatikan dan menyalurkan pemahamannya dengan  menggunakan  caranya  sendiri.  Seperti yang dijelaskan oleh Bu Sri sebagai pendamping tutor.
“Demonstrasi itu adalah metode pembelajaran  yang  menjelaskan  langsung kepada  peserta  didik  sesuai  tema  yang ditentukan.  Misal  kemarin  kita  belajar tentang alam semesta, kita jelasin apa saja benda  yang  ada  di  alam  semesta  dan menunjukkan  bentuk  dari  awan,  matahari,
bulan,  planet  dan  lain  sebagainya. Sehingga dapat meningkatkan motorik dan minat belajar anak”. Dalam  penerapan  metode  demonstrasi  di PAUD  Bunda  terdapat  tiga  tahapan  didalamnya, sebagai berikut :
1. Persiapan Pembelajaran
Proses pembelajaran dengan menggunakan suatu  metode  merupakan  usaha  yang  dilakukan lembaga  maupun  tutor  dalam  membantu  peserta didik  memahami  suatu  pembelajaran  atau  materi yang disampaikan. Diharapkan peserta didik juga dapat  mengeksplor  apa  yang  telah  peserta  didik ketahui.  Sebelum  memulai  proses  pembelajaran, para  tutor  telah  membuat  rancangan  yang  akan digunakan  sebagai  pedoman  pembelajaran  yaitu RPPM (Rencana Program Pembelajaran Mingguan)  dan  RPPH  (Rencana  Program Pembelajaran Harian). Dalam belajar demonstrasi tersebut  para  peserta  didik  hanya  belajar  setiap hari Kamis dan Jumat dengan tema yang berbeda- beda seperti kemerdekaan, profesi, alam semesta, agama dan lainnya.
Persiapan  sebelum  proses  pembelajaran sangat  diperlukan  agar  pembelajaran  dapat berlangsung dengan efektif dan efisien, selain itu juga agar guru menyiapkan konsep mengenai apa saja yang akan di sampaikan di dalam kelas. Jika tahap  ini  tidak  diperhatikan  dengan  baik  dan matang mengenai proses pembelajaran yang akan disampaikan,  tentunya  dapat  menimbulkan masalah  yang  akan  menghambat  berjalannya pembelajaran  sehingga  hal  ini  membuat  suasana pembelajaran  bersama  peserta  didik  di  PAUD Bunda menjadi tidak terarah.
Sebelum  memulai  pembelajaran  peserta didik  disuruh  untuk  mengerjakan  jurnal  seperti membaca  buku,  menulis  dan  menghitung. Tujuannya  untuk  membangkitkan  daya  pikir  dan minat  belajar  peserta  didik  lalu  dilanjut  dengan baris-berbaris  dengan  membaca  surat,  doa  mulai belajar,  bernyanyi,  dan  lain-lain.  Setelah  itu masuk ke tahap metode belajar demonstrasi.
2. Proses Penerapan Metode Demonstrasi Proses  penerapan  metode  demonstrasi merupakan  rangkaian  jalannya  proses  dalam penerapan  pembelajaran  harian  yang  terjadi antara guru dan peserta didik didalam kelas, dari awal  pembelajaran  hingga  akhir.  Sehingga  dapat memberikan  dampak  bagi  peserta  didik  dalam proses penerapan metode demonstrasi ini, peneliti telah melakukan observasi dan peneliti mendeskripsikan  kegiatan  demonstrasi  sebanyak tiga  kegiatan.  Pada  seluruh  observasi  yang peneliti  lakukan,  proses  penerapan  metode demonstrasi  dalam  pembelajaran  telah  berjalan lancar  dengan  rangkaiannya  yaitu  pembukaan, inti dan penutup..
Peneliti  melakukan  observasi  pertama pada  tanggal  14  April  2022  pukul  08.00  –  10.00
WIB.  Tahap  pertama  yaitu  pembukaan  yang dilakukan  diawal  pembelajaran  PAUD  Bunda yaitu  dimulai  dengan  membaca  Al-Fatihah,  surat pendek  Al-Quran,  ayat  kursi  dan  hafalan  hadist pendek  serta  kata-kata  semangat  dari  tutor  agar peserta didik siap dalam menerima pembelajaran. Selanjutnya  tahap  inti  kegiatan,  materi  yang dipelajari  yaitu  Hari  Kemerdekaan.  Dalam pengenalan  tentang  kemerdekaan,  Bu  Herni menjelaskan  tentang  pentingnya  menjaga  Nama Indonesia,  siapa  saja  pahlawan  yang  dulu berjuang  dan  mengetes  nama  presiden  periode sekarang.  Setelah  mengetahui  detail  singkat tentang  kemerdekaan,  maka  tutor  mengajak  para peserta  didik  untuk    bermain  membuat  bendera merah  putih  yang  terbuat  dari  kertas  origami warna  merah,  sedotan  dan  lem  perekat.  Sebelum peserta  didik  membuat  bendera,  Bu  Herni  akan menjelaskan  dan  memberikan  contoh  terlebih dahulu  cara  membuat  bendera  merah  putih. Selama penjelasan demonstrasi berlangsung, tutor lainnya  yaitu  Bu  Wulan  dan  Bu  Cucu membagikan  peralatan  untuk  pembuatan  bendera merah putih kepada peserta didik masing-masing mendapatkan  1  buah  alat  peraga.  Lalu  tutor mempersilahkan  peserta  didik  untuk  membuat bendera merah putih sesuai penjelasan yang telah disampaikan,  dan  juga  para  peserta  didik didampingi  dan  dibimbing  dalam  pembuatan bendera merah putih.
Setelah  pembuatan  bendera  selesai,  pada tahap  penutup  peserta  didik  di  haruskan  untuk menulis  nama  masing-masing  di  belakang bendera,  setelah  itu  para  tutor  dan  peserta  didik berdiri menyanyikan lagu Indonesia Raya.
Observasi  kedua  yang  peneliti  lakukan yaitu  pada  tanggal  21  April  2022  pada  pukul 08.10  –  11.00  WIB.  Tahp  pertama  yaitu pembukaan  dengan  membaca  doa  belajar  Al- Fatihah,  surat  pendek  Al-Quran,  ayat  kursi  dan hafalan hadist. Selanjutnya ke tahap inti kegiatan, pada  hari  ini  tema  pembelajaran  yang  akan dibahas  yaitu  tentang  agama  dengan  belajar gerakan  shalat.  Langkah  awal  untuk  memulai metode pembelajaran demonstrasi yaitu Bu Cucu menjelaskan  terlebih  dahulu  mengenai  materi tentang  shalat  seperti  apa  saja  macam-macam shalat,  jumlah  di  setiap  shalat  dan  gerakan  dari awal hingga akhir. Selain menjelaskan, tutor juga melengkapi  dengan  bertanya  secara  acak  kepada peserta  didik  tentang  apa  saja  yang  telah
disampaikan.  Setelah  dirasa  siap  dalam penyampaian  materi  shalat,  maka  Bu  Cucu  dan Bu Herni mengumpulkan semua peserta didik dan membuat  lingkaran  dengan  menghadap  ke  tutor yang  berada  di  tengah  lingkaran.  Setelah  itu  Bu Cucu  mulai  memperagakan  gerakan  shalat dimulai  dari  membaca  niat  hingga  salam,  serta menjelaskan  arti  dari  setiap  gerakan  shalat. Selama  pembelajaran  demonstrasi  berlangsung para  peserta  didik  memberikan  respon  yang beragam  dari  reaksi  yang  menyenangkan  hingga kesalahan-kesalahan  kecil  yang  mereka  buat namun tetap dibimbing oleh Bu Herni.
Setelah  sesi  pembelajaran  hari  ini  selesai, pada  tahap  penutup  Bu  Cucu  memberikan  kuis kepada  peserta  didik  berupa  pertanyaan  berulang yang  masih  terkait  tentang  gerakan  shalat  jika bisa  menjawab  maka  mendapatkan  1  buah  lilin. Hingga  pada  akhirnya  semua  peserta  didik mendapatkan  1  buah  lilin  sebagai reward atas pembelajaran  hari  ini.  Sebelum  pulang,  tutor membimbing  peserta  didik  untuk  membaca  doa dan  surat  ,  lalu  peserta  didik  pulang  ke  rumah masing-masing.  Selanjutnya  para  tutor  saling diskusi  dan  membuat  alat  peraga  yang  akan dipakai saat belajar demonstrasi selanjutnya.
Selanjutnya  observasi  ketiga  dilakukan pada  tanggal  22  April  2022  pada  pukul  08.00- 10.00 WIB dengan tema hari ini yaitu kreativitas. Karena  hari  ini  merupakan  hari  terakhir  peserta didik  masuk  sekolah  di  bulan  Ramadhan  dan tanggal  02  Mei  2022  merupakan  Hari  Raya  Idul Fitri  maka  peserta  didik  diperintahkan  membuat kartu  ucapan  hari  raya  untuk  keluarga  masing- masing.  Tahap  pertama  yaitu  pembukaan pembelajaran  dengan  dengan  membaca  Al- Fatihah,  surat  pendek  Al-Quran,  ayat  kursi  dan hafalan  hadist  pendek.  Selanjutnya  tahap  inti kegiatan yaitu pembelajaran dilakukan di kelas A yang  lebih  luas  sehingga  peserta  didik  kelas  B dapat  merasakan  nyaman  dan  flexsibel  ketika membuat  kartu  ucapan.  Lalu,  para  tutor menyiapkan  peralatan  yang  sudah  di  rencanakan sebelumnya  yaitu  ada  kartu  ucapan  dari  kertas karton yang sudah ada pola tulisan yang dibentuk oleh tutor, alat mewarnai, lem perekat dan stiker untuk  hiasan.  Langkah  pertama  yaitu  tutor membagi  peserta  didik  menjadi  kelompok- kelompok  kecil,  yang  mana  1  kelompok  terdiri dari  6  orang  terpisah  antara  laki-laki  dan perempuan.  Lalu,  guru  menjelaskan  terlebih
dahulu apa yang akan mereka lakukan hari ini dan cara  mewarnai  yang  baik  sesuai  kreativitas masing-masing,  setelah  penjelasan  selesai  lalu tutor  lainnya  membagikan  alat  kreativitas  yang sudah  disiapkan  sebelumnya  kepada  tiap kelompok masing-masing 1 buah. Masing-masing dari  tutor  termasuk  peneliti  mendampingi  dan mengawasi  setiap  kelompok  yang  sedang mewarnai,  menyarankan  warna crayon apa  yang bagus  dan  membantu  menempel  stiker  di  kartu ucapan  agar  terlihat  indah  dan  menarik,  lalu setelah  peserta  didik  selesai  mewarnai  dan menghias,  Bu  Cucu  dan  Bu  Herni  menyuruh peserta  didik  untuk  menuliskan  nama  masing- masing di belakang kartu ucapannya.
Pada  1  jam  pertama  berjalan,  suasana pembelajaran  masih  terlihat  kondusif  dan  tenang karena  peserta  didik  fokus  terhadap  pemilihan warna  yang  akan  dipakai  dan  berbincang  kecil dengan  teman  sekelompoknya.  Di  saat  tutor membagikan  stiker  untuk  hiasan  kartu,  para peserta  didik  sangat  antusias  dan  senang  karena mendapatkan  stiker  yang  lucu  seperti  bentuk bintang,  hati,  awan,  bunga  dan  pohon.  Lalu setelah 1 jam pembelajaran berjalan peserta didik sudah  terlihat  tidak  kondusif,  terlihat  bahwa  ada beberapa  anak  yang  merasa  tidak  tertarik,  ada yang  masih  fokus,  ada  yang  berlarian  dan  ada yang  buru-buru  menyelesaikan  kartu  karena melihat  temannya  sudah  selesai  sehingga  para tutor berusaha untuk membimbing dan menyuruh anak  untuk  tetap  tenang  dan  melanjutkan kreativitasnya.
Pada  tahap  penutupan  materi  hari  ini,  Bu Herni  memerintahkan  anak-anak  yang  sudah selesai  mewarnai  dan  menghias  kartu  ucapan untuk  menuliskan  nama  masing-masing  di belakang  kartu  sebagai  tanda  hasil  karya  diri sendiri, lalu anak-anak menuju ke Bu Amel untuk dilakukan foto secara satu persatu untuk dijadikan hasil dokumentasi pembelajaran hari ini.

## Gambar 1. Flowchart Implementasi Metode Demonstrasi di PAUD Bunda

## 3. Evaluasi
Evaluasi  yang  dilakukan  di  PAUD  SPS Bunda  berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  Bu Sri adalah memberikan pertanyaan kepada peserta didik tentang ilmu yang disampaikan pada hari ini untuk mengetahui apakah anak memahami materi tersebut atau tidak.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  bu Cucu  pada  tanggal    14  Juni  2022  bahwa  proses kegiatan pembelajaran dengan metode demonstrasi  di  PAUD  SPS  Bunda  saat  menuju penutupan kegiatan pembelajaran, tutor membaca doa  bersama-sama  dan  surat  pendek.  Setelah  itu memberikan  pertanyaan  seputar  materi  yang dibahas hari ini. Tutor memberikan dalam bentuk pertanyaan sehingga yang bisa menjawab dengan cepat maka boleh pulang duluan.
Evaluasi dalam sebuah proses pembelajaran  sangat  dibutuhkan  agar  guru  dapat mengetahui sejauh mana peserta didik mengetahui  materi  yang  telah  disampaikan. Karena  materi  pembelajaran  itu  tercapai  atau tidaknya  dapat  dilihat  dari  peserta  didik memahami materi dengan baik atau tidak.
Pengembangan  Minat  Belajar    Peserta  Didik Melalui  Metode  Demonstrasi  di  PAUD  SPS Bunda
Minat  belajar  dapat  diukur  melalui  empat indikator  sebagaimana  yang  disebutkan  oleh Slameto (2010) yaitu:
1. Perasaan Senang Perasaan  merupakan  perasaan  momentan dan intensional, momentan adalah perasaan yang muncul pada saat-saat tertentu. Intensional adalah reaksi  dari  perasaan  yang  diberikan  terhadap sesuatu  dan  hal-hal  tertentu.  Sehingga  dari perasaan  itu  akan  timbul  sebuah  sikap.  Peserta didik  yang  memiliki  perasaan  senang  atau  suka terhadap suatu mata pelajaran, maka peserta didik tersebut  akan  terus  tertarik  mempelajari  ilmu yang  disenanginya.  Tidak  ada  perasaan terpaksa
Guru menjelaskan materi yang berkaitan dengan tema pembelajaran Guru menunjukkan benda (optional)
dan memperagakannya sebagai bahan ajar
Tanya jawab guru dengan peserta didik terkait dengan materi
pembelajaran
Pemberian tugas kepada peserta didik
Pemberian reward dan motivasi
pada  peserta  didik  untuk  mempelajari  bidang tersebut.
Bentuk  pengembangan  minat  belajar  dari faktor  perasaan  senang  peserta  didik  selama proses  pembelajaran  demonstrasi  yaitu  rasa semangat  peserta  didik  yang  ditunjukkan  saat pembelajaran  demonstrasi  sangat  terlihat  sekali ketika  tutor  mulai  menjelaskan  dan  memberikan alat peraga yang akan digunakan. Ekspressi yang ditunjukkan  adalah  wajah  bahagia  dan  muncul rasa  semangat  dalam  mengikuti  pembelajaran. Hal tersebut sangat mudah dalam mengembangkan  minat  belajar  jika  peserta  didik senang dalam proses pembelajaran.
Selanjutnya  yaitu  mengerjakan  tugas  yang diberikan saat pembelajaran berlangsung. Melalui demosntrasi,  tutor  dengan  mudah  menyampaikan materi  melalui  gerakan  dan  memberikan pemahaman kepada peserta didik. Sehingga untuk mengukur  pemahaman  tersebut  tutor  menyuruh anak-anak  untuk  mempresentasikan  ulang gerakan  tutor.  Banyak  sekali  peserta  didik  yang antusias selama proses pembelajaran.
2. Ketertarikan Peserta Didik
Ketertarikan muncul karena sifat objek yang membuat  menarik  atau  karena  ada  perasaan senang  terhadap  objek  atau  pelajaran  tersebut. Ketertarikan  peserta  didik  berhubungan  dengan daya  gerak  yang  mendorong  untuk  cenderung merasa  tertarik  pada  orang,  benda,  kegiatan  atau bisa  berupa  psikomotorik  yang  dirangsang  oleh kegiatan itu sendiri.
Bentuk  pengembangan  minat  belajar  dari faktor  ketertarikan    peserta  didik  selama  proses pembelajaran  demonstrasi  yaitu  dengan    berani bertanya tentang materi yang kurang jelas kepada tutor  membuat  peserta  didik  mudah  dalam memahami  letak  ketidakpahaman  dalam  materi. Misalnya seperti tutor menjelaskan tentang puasa yang tidak boleh makan dan minum, disaat itu ada peserta  didik  yang  bertanya  alasan  tersebut. Walaupun kondisi ini jarang sekali dilakukan oleh peserta  didik,  tetapi  ini  menjadi  ukuran  dalam pengembangan minat belajar.
Memberikan  tanggapan  yang  dilakukan peserta  didik  saat  proses  demonstrasi  begitu terlihat  jelas,  misalnya  saat  tutor  mengajarkan materi  tentang  Kemerdekaan  Bangsa  Indonesia. Saat  tutor  menceritakan  sejarah  tentang kemerdekaan  dan  siapa  saja  pahlawan  yang berjuang  dalam  Kemerdekaan,  banyak  peserta didik  dalam  menanggapi  pernyataan  yang diberikan  oleh  guru.  Hal  ini  dapat  dilihat  bahwa metode  demonstrasi  dapat  membangkitkan  daya pikir  dan  daya  kritik  peserta  didik  melalui  jalan cerita.
Menjawab pertanyaan saat metode demonstrasi menjadi hal umum dalam prosesnya, karena  dari  tahap  ini  tutor  dapat  mengetahui tingkat  kepemahaman  peserta  didik  melalui
jawaban yang diberikan. Dan metode demonstrasi ini  dapat  memberikan  peserta  didik  materi  yang mudah untuk dipahami melalui gerakan sehingga mereka sangat antusias saat diberikan pertanyaan.
3. Perhatian Peserta Didik
Perhatian  merupakan  konsentrasi  atau aktivitas  jiwa  terhadap  pengamatan  dengan mengesampingkan  yang  lain.  Peserta  didik  yang memiliki  minat  pada  objek  tertentu,  dengan sendirinya  akan  memperhatikan  objek  tersebut. Seorang  yang  mempunyai  perhatian  terhadap suatu  pelajaran,  pasti  akan  berusaha  keras  untuk memperoleh  nilai  yang  bagus  yaitu  akan memberikan perhatian lebih, memiliki konsentrasi dalam belajar dan mengikuti penjelasan guru serta mengerjakan tugas yang diberikan.
Bentuk  pengembangan  minat  belajar  dari faktor  perhatian  peserta  didik  selama  proses pembelajaran  demonstrasi  yaitu  dengan  menaruh perhatian  besar  pada  kegiatan  belajar  merupakan hal yang begitu terlihat saat metode pembelajaran berlangsung.  Misalnya,  saat  tutor  memberikan materi tentang belajar shalat melalui gerakan dan menjelakan  pengertian  shalat,  arti  gerakan  shalat dan  sebagainya,  banyak  dari  peserta  didik memperhatikan  penuh  dengan  menunjukkan tindakan  seperti  mengikuti  gerakan  tutor, menanggapi  pernyataan  tutor  dan  menjawab pertanyaan  dari  tutor  sehingga  hal  ini memudahkan  menerima  materi  dan  dapat meningkatkan minat belajar peserta didik.
Mengikuti pelajaran saat proses pembelajaran  demonstrasi  merupakan  hal  utama dalam  mendapatkan  ilmu  atau  materi  yang disampaikan.  Saat  pembelajaran  dimulai,  peserta didik  harus  mengikuti  pembelajaran  dengan konsentrasi dan fokus terhadap materi pembelajaran  yang  dipelajari  hari  ini.  Misalnya saat  tutor  menjelaskan  materi  tentang  alam semesta  melalui  banner  yang  isinya  gambar- gambar  yang  ada  di  alam  semesta,  para  peserta didik  begitu  antusias  dan  senang  yang ditunjukkan  melalui  sikap  belajar  mereka  yang fokus dengan memperhatikan tutor didepan. Bersungguh-sungguh  dalam  belajar  saat proses  pembelajaran  di  buktikan  oleh  peserta didik dengan mendengarkan penjelasan dari tutor dan ada beberapa peserta didik yang tidak mudah terganggu dengan sikap teman di sampingnya, hal tersebut  dapat  dilatih  bagi  peserta  didik  yang masih  terganggu.  Tetapi  merupakan  suatu kemajuan  dalam  pembelajaran  saat  ada  beberapa anak yang tidak mudah terganggu dalam belajar, artinya suasana demonstrasi yang dibawakan oleh tutor sangat tertarik bagi peserta didik.
4. Keterlibatan Peserta Didik Keterlibatan seseorang akan suatu objek yang  mengakibatkan  orang  tersebut  senang  dan tertarik  untuk  melakukan  atau  mengerjakan kegiatan  dari  objek  tersebut.  Karena  ia  merasa
bahwa dirinya memiliki tanggung jawab didalam suatu kegiatan.
Bentuk  pengembangan  minat  belajar  dari faktor  keterlibaan  peserta  didik  selama  proses pembelajaran  demonstrasi  yaitu  dengan    melihat beberapa peserta didik yang aktif dalam kegiatan pembelajaran,  ini  merupakan  suatu  kunci  dalam keberhasilan  metode  demonstrasi.  Pada  proses demonstrasi di PAUD Bunda, peserta didik kelas B  sangat  terlibat  dalam  proses  pembelajarannya seperti  aktif  memberikan  tanggapan,  mengikuti gerakan tutor dan lainnya. Saat peneliti observasi, pada saat belajar dengan materi sains yaitu belajar tentang  macam-macam  tanaman,  beberapa  dari peserta  didik  menyebutkan  macam-macam tanaman yaitu ada tanaman obat dan tanaman hias serta  dapat  menyebutkan  nama-nama  rempah yang dihasilkan dari tanaman.
Uraian  penjelasan  diatas  menunjukkan pengembangan  minat  belajar  peserta  didik  saat belajar  menggunakan  metode  demonstrasi  di PAUD SPS Bunda Kabupaten Bekasi.
Faktor Pendukung dan Penghambat Implementasi  Metode  Demonstrasi  di  PAUD SPS Bunda Dalam pelaksanaan metode
pembelajaran  yang  merupakan  kegiatan  untuk mengimplementasikan    rencana  yang  sudah disusun  dalam  kegiatan  nyata  agar  tujuan  yang telah  disusun  tercapai  secara  optimal  memiliki faktor  pendukung  dan  penghambat  dalam prosesnya.  Hal  itu  tidak  bisa  dihindari  sebab faktor-faktor ini lah yang akan berpengaruh pada tercapainya tujuan metode pembelajaran. Peneliti  sudah  mendapatkan  informasi  terkait faktor  pandukung  dan  penghambat  yang mempengaruhi metode demonstrasi yang dilaksanakan di PAUD Bunda Kabupaten Bekasi dan telah merangkumnya sebagai berikut:

## 1. Faktor Pendukung
Merupakan  faktor  yang  bersifat  ikut  serta dalam  dukungan  suatu  kegiatan  pembelajaran demonstrasi  di  PAUD  Bunda.  Faktor  ini  terbagi menjadi 2 yaitu dari sisi internal dan eksternal.
1) Internal
a. Terjalinnya Komunikasi yang Efektif Komunikasi  yang  efektif  menjadi salah  satu  kunci  keberhasilan  dalam menjalin hubungan dengan tutor lainnya. Tidak  hanya  memberikan  respon  tetapi juga  dibutuhkan  dalam  berinteraksi dalam membangun rencana pembelajaran.  Komunikasi  yang  efektif memiliki tujuan yang sangat mempengaruhi  suasana  di  lembaga pembelajaran yaitu membangun
kepercayaan,  mencegah  dan  mengatasi masalah,  mendapat  pengarahan  serta
meningkatkan  kekompakan.  Sehingga hal ini menjadikan tutor di PAUD Bunda selalu  kompak  dan  saling  bekerja  sama antar satu sama lain
b. Komitmen Komitmen  guru  dalam  mengajar merupakan  kebulatan  tekad  guru  untuk menunjukkan kesungguhan dan mengarahkan  segala  kemampuan  dalam melaksanakan  tugasnya  di  lembaga pendidikan.  Adapun  aspek  yang  dilihat dari komitmen tersebut adalah kepedulian, tanggung jawab dan loyalitas dalam mengajar.
Jika  seorang  guru/tutor  memiliki komitmen dalam mengajar peserta didik, maka ia memiliki kepercayaan yang kuat dalam  menjelaskan  suatu  materi  dengan baik  sehingga  peserta  didik  dapat memahami  ilmu  yang  disampaikan dengan senang dan efektif.
c. Menjalin Kerjasama Dengan Orangtua Kerjasama  antar  orangtuan  dan guru  diperlukan  pada  semua  jenjang pendidikang  khususnya  di  lembaga Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD).
Karena menurut Lestari Mansur (2005:92) pada masa ini, anak-anak baru saja  mulai  mengembangkan  karakter mereka  melalui  perkembangan  sikap, moral,  sosial,  emosi  dan  religinya. Perkembagan  ini  dapat  dicapai  secara optimal jika adanya keharmonisan antara pendidikan anak dirumah dan disekolah.
Selain  itu,  keterlibatan  orangtua dalam  pendidikan  anak  juga  tercantum dalam  Undang-Undang  Nomer  20  tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional  pasal  7  ayat  1  berbunyi “orangtua  berhak  berperan  serta  dalam memilih satuan pendidikan dan memperoleh informasi tentang perkembangan anaknya”. Oleh karena itu, sangat penting menjalin kerjasama antara orangtua dan guru sejak jenjang PAUD.
2) Eksternal
a. Sarana dan Prasarana
Sarana adalah perlengkapan pembelajaran  yang  dapat  dipindah- pindah.  Sedangkan  prasarana  adalah fasilitas dasar untuk menjalankan fungsi sekolah/madrasah.
Untuk  menjamin  terwujudnya  hal tersebut  diperlukan  adanya  sarana  dan prasarana  yang  memadai  dan  harus memenuhi  ketentuan  minimum  yang ditetapkan  dalam  standar  sarana  dan prasarana.  Oleh  karena  itu,  diharapkan kepada  ketua  penyelenggara  untuk
berupaya memberikan fasilitas pembelajaran di sekolah yang baik.
b. Dana
Kunci keberhasilan dalam pembangunan  pendidikan  terletak  pada kemampuan tutor dalam mengelola dana yang  tersedia  dengan  mengacu  pada kebutuhan  pokok  dan  skala  prioritas program pembangunan pendidikan secara  bertahap  dari  tahun  ke  tahun berikutnya dan berkesinambungan sesuai perencanaan program.
Menurut  UU  No  20  Tahun  2003, diterangkan
bahwa pendanaan
pendidikan  menjadi  tanggung  jawab bersama  mulai  dari  pemerintah  pusat, pemerintah  daerah  dan  masyarakat. Dalam  arti  bahwa  dana  sebuah  sekolah atau lembaga pendidikan bisa didapatkan dari banyak sumber.
c. Lingkungan Sekitar Dalam mencapai keberhasilan belajar, keadaan  lingkungan merupakan salah satu faktor penunjang. Tempat dan lingkungan belajar yang nyaman memuhkan peserta didik untuk berkosentrasi.  Dengan  mempersiapkan lingkungan  yang  tepat,  siswa  akan mendapatkan  hasil  yang  lebih  baik  dan dapat  menikmati  proses  belajar  yang dilakukannya.
Karena  faktor  lingkungan  tentunya mempengaruhi  karakteristik  kepribadian peserta didik ke depannya.
d. Dukungan Masyarakat Dalam  UU  No  20  Tahun  2003 tentang SISDIKNAS pada Bab XV Pasal 54 menyatakan bahwa :
Peran  serta  masyarakat  dalam pendidikan  melipiti  peran  serta perseorangan,  kelompok,  keluarga,
organisasi  profesi,  pengusaha  dan organisasi  kemasyarakatan  dan pengendalian mutu layanan pendidikan. Bentuk  –  bentuk  peran  serta masyarakat dalam mendukung peningkatan mutu sekolah diantaranya:
- Menggunakan jasa sekolah
- Memberikan kontribusi dana, bahan dan   tenaga
- Membantu anak belajar dirumah
- Berkonsultasi masalah pendidikan anak
- Terlibat dalam kegiatan ekstrakulikuler
- Pembahasan kebijakan sekolah Dukungan  masyarakat  terhadap peningkatan  mutu  pendidikan  sekolah melibatkan  peran  serat  tokoh-tokoh masyarakat, agama, dunia usaha maupun dunia  industri  serta  kelembagaan  sosial budaya.  Dukungan  ini  hendaknya dikelola sekolah secara integral, sinergis dan  efektif  dengan  memperhatikan keterbukaan
sekolah untuk
menumbuhkan  rasa  memiliki  dan tanggung  jawab  masyarakat  dalam meningkatkan mutu pendidikan.
e. Menjalin Kerjasama dengan Pihak Lain Kerjasama  menurut  Abdulsyani (1994) sebagai kegiatan yang dilakukann secara bersama-sama dari berbagai pihak untuk mencapai tujuan bersama.
Saputra  dan  Rudyanto  (2005)
mengatakan bahwa manfaat pembelajaran kerjasama adalah - Mampu mengembangkan aspek moralitas  dan  interaksi  sosial  peserta didik  karena  melalui  kerjasama peserta didik memperoleh kesempatatan dengan pihak lain
- Mempersiapkan  peserta  didik  untuk belajar bagaimana mendapatkan berbagai  informasi  dan  pengetahuan dari sumber yang lain
- Meningkatkan  kemampuan  peserta didik  untuk  bekerjasama  dengan oranglain dalam sebuah kelompok
- Membentuk pribadi yang terbuka dan menerima  perbedaan  yang  terjadi, dan
- Membiasakan  peserta  didik  untuk selalu  aktif  dan  kreatif  dalam mengembangkan analisisnya
2. Faktor Penghambat
Merupakan faktor yang bersifat menghambat  kegiatan  pembelajaran  demonstrasi di  PAUD  Bunda.  Faktor  ini  terbagi  menjadi  2 yaitu dari sisi internal dan eksternal.
1) Internal
a. Latar Belakang Peserta Didik Setiap  peserta  didik  memiliki  latar belakang  karakter  yang  berbeda-beda antar  individu  dan  terjadi  setiap  hari selama  pembelajaran.  Terlebih  dalam lembaga  PAUD,  rentang  usia  peserta
didiknya  berkisar  antara  4-7  tahun dimana fase ini merupakan fase bermain bagi  anak.  Penanganan  perbedaan  sikap anak saat proses pembelajaran berlangsung  membuat  tutor  mengalami kesulitan  ketika  ada  anak  yang mengalami malas, marah atau resah saat belajar.
Sehingga jika tutor tidak berinovasi dalam  mengajar  maka  akan  dipastikan bahwa  peserta  didik  akan  mengalami kebosanan dan tidak ingin belajar.
a. Motivasi Belajar Memotivasi  memiliki  kedudukan penting dalam mencapai tujuan pembelajaran,  adanya  motivasi  akan memberikan  semangat  sehingga  peserta didik akan mengetahui arah belajarnya.
Tetapi tidak semua peserta didik di jenjang  PAUD  memiliki  motivasi  yang sama  dalam  belajar,  hal  ini  tergantung dari  sikap  atau  perilaku  yang  tumbuh dalam diri anak masing-masing.
Sehingga hal ini menjadi perhatian tutor dalam  mengajar  untuk  lebih  sabar  dan pelan-pelan saat mengajar demonstrasi.
b. Pola Asuh Orang Tua Pola  asuh  orangtua  menjadi  hal yang  berpengaruh  dalam  pembentukan kepribadian  atau  karakter  anak.  Ketika pola  asuh  yang  diberikan  kepada  anak tepat maka karakter yang terbentuk akan baik.
Jika  pola  asuh  orangtua  yang diberikan  kepada  anak  kurang  baik, maka  kepribadian  yang  ditunjukkan  di lembaga  pendidikan  menjadi  kurang baik  sehingga  minat  belajar  anak menjadi buruk. Hal ini menjadikan tutor untuk  memiliki  kemampuan  mengajar yang sabar dan mengetahui celah belajar anak  dengan  membujuk  agar  mereka memiliki rasa ingin belajar.
2) Eksternal Sesuai  dengan  hasil  wawancara  dengan ketua penyelenggara SPS Bunda bahwa faktor penghambat    yang  datang  dari  luar  lembaga dirasa  tidak  berdampak  kepada  internal lembaga  karena  setiap  masalah  yang  datang akan  diselesaikan  dengan  diskusi  yang  baik. Karena  dukungan  penuh  dari  tokoh  dan masyarakat  setempat  sehingga  akan  dibantu atau diberikan masukan jika terjadi hambatan atau masalah.

## SIMPULAN DAN SARAN Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian yang  telah  di jabarkan  di  atas  mengenai  implementasi  metode demonstrasi untuk mengembangkan minat belajar
peserta  didik  di  PAUS  SPS  Bunda  Kabupaten Bekasi, dapat ditarik kesimpulan yaitu
Implementasi  Metode  Demonstrasi  Untuk Mengembangkan Minat Belajar Peserta Didik PAUD SPS Bunda
Pelaksanaan metode demonstrasi di PAUD SPS  Bunda  dilakukan  dalam  tiga  tahap.  Tahap pertama  yaitu  persiapan  pembelajaran,  di  tahap ini  tutor  mempersiapkan  materi  yang  akan dibawakan sesuai tema di kurikulum 2013 dengan bentuk  RPPH  dan  mengecek  alat  peraga  yang akan digunakan.
Tahap  kedua  yaitu  implementasi  metode demonstrasi  yang  dilakukan  dengan  rangkaian pembukaan, inti kegiatan dan penutup. Pembukaan  yaitu  diawali  dengan  membaca  doa belajar,  membaca  surat  pendek  Al-Quran,  ayat kursi dan hafalan hadist. Pada inti kegiatan, tutor menjelaskan  materi  pembelajaran  yang  telah ditentukan  dari  tema.  Misalnya  tema  religi  yaitu belajar  shalat,  tutor  menjelaskan  materi  dimulai dari  macam-macam  shalat,  niat,  jumlah  rakaat hingga  gerakan  dari  awal  sampai  akhir.  Tutor mulai  memperagakan  setiap  gerakan  shalat, selanjutnya peserta didik diminta untuk mengikuti setiap gerakan dari tutor dan memperhatikan apa yang  tutor  jelaskan,  setelah  itu  peserta  didik diminta  untuk  mempraktikkan  sendiri.  Pada penutupan  pembelajaran  metode  demonstrasi dengan membaca doa surat pendek Al-Quran dan bernyanyi.
Tahap terkahir yaitu evaluasi pembelajaran yang  dilakukan  dengan  memberikan  pertanyaan kepada  peserta  didik  terkait  dengan  materi  yang telah  disampaikan  hari  ini,  bertujuan  untuk mengetahui  dan  mengukur  tingkat  pemahaman peserta didik.

## Pengembangan  Minat  Belajar  Peserta  Didik Melalui Metode Demonstrasi
Pengembangan minat belajar peserta didik di  PAUD  Bunda  dapat  diukur  melalui  empat indikator yaitu:
a. Perasaan  senang  dapat  dilihat  dari  rasa semangat  peserta  didik  yang  ditunjukkan saat  pembelajaran  demonstrasi.  Ekspressi yang ditunjukkan adalah wajah bahagia dan muncul  rasa  semangat  dalam  mengikuti pembelajaran  serta  mengerjakan  tugas  yang diberikan saat pembelajaran berlangsung.
b. Ketertarikan  peserta  didik  dapat  dilihat ketika  mereka  berani  bertanya  tentang materi  yang  kurang  jelas  kepada  tutor  dan menjawab  saat  diberikan  pertanyaan  dari tutor karena dapat diukur tingkat pemahaman  peserta  didik  melalui  jawaban yang disampaikan.
c. Perhatian  peserta  didik  muncul  ketika ekpressi  yang  tunjukan  saat  mengikuti
gerakan  tutor,  menanggapi  pernyataan  tutor dan  menjawab  pertanyaan  dari  tutor. Selanjutnya  yaitu  mengikuti  pelajaran dengan  fokus.  Dan  bersungguh-sungguh dalam  belajar  dengan  mendengarkan  dan tidak mudah diganggu oleh temannya.
d. Keterlibatan  peserta  didik  dapat  dilihat  dari peserta  didik  dalam  mengerjakan  tugas, dalam beberapa waktu peserta didik di kelas B mengalami perkembangan dalam mengerjakan  tugas  masing-masing  dirumah walaupun  masih  ada  beberapa  anak  yang dikerjakan oleh orangtuanya.
Faktor Pendukung dan Penghambat
Implementasi  Metode  Demonstrasi  di  PAUD SPS Bunda
Faktor  pendukung  terbagi  menjadi  dua yaitu  dari sisi  internal  dan  eksternal.  Dari  sisi internal  terdiri  dari  (a)  Terjalinnya  komunikasi yang  efektif,  (b)  Komitmen  dan  (c)  Menjalin kerjasama  dengan  orangtua.  Sedangkan  dari  sisi eksternal terdiri dari (a) Sarana dan Prasarana, (b) Dana,  (c)  Lingkungan  Sekitar,  (d)  Dukungan Masyarakat  dan  (e)  Menjalin  Kerjasama  Dengan Pihak Lain.
Faktor  penghambat  terbagi  menjadi  dua yaitu  dari  sisi  internal  dan  eksternal.  Dari  sisi internal  yaitu  terdiri  dari  latar  belakang  peserta didik,  motivasi  belajar  serta  pola  asuh  orangtua. Selanjutnya  dari  sisi  eksternal  tidak  terdapat faktor  yang  dirasa  berdampak  ke  lembaga pendidikan  karena  setiap  masalah  yang  datang akan diselesaikan dengan diskusi dengan baik.

## Saran
Berdasarkan penelitian yang telah
dilakukan  dan  hasil  yang  didapatkan  maka peneliti  memberikan  beberapa  saran  yang  dapat dijadikan pertimbangan untuk perbaikan kedepannya  tentang  metode  demonstrasi  di PAUD Bunda sebagai berikut:
1. Bagi Lembaga Diharapkan  metode  demonstrasi  yang  akan dilakukan  pada  masa  yang  akan  datang  harus dijadikan sebagai metode pembelajaran  alternatif dan  aktif  bagi  peserta  didik  untuk  mendapatkan ilmu  terapan.  Dan  dikolaborasikan  dengan permainan  yang  dapat  meningkatkan  motorik halus  maupun  kasar  pada  anak  sehingga  masa keemasan  anak  untuk  tumbuh  berkembang  dan bermain bersama temannya menjadi tidak hilang. Hal  yang  terpenting  yaitu  ciptakan  suasana bermain sambil belajar dengan metode demonstrasi yang menyenangkan dengan pengembangan edukasi yang inovatif.
2. Bagi Tutor Untuk  tutor  di  PAUD  Bunda  diharapkan untuk  meningkatkan  kreativitas  dalam  mengajar. Karena makna dari demonstrasi adalah menyampaikan  melalui  peragaan  dengan  melalui
alat  atau  gestur  tubuh,  jika  alat  peraga  yang dibutuhkan  kurang  memadai  maka  tutor  dituntut untuk memberikan solusi dengan barang yang ada. Hal ini juga dapat meningkatkan kreativitas pada tutor  untuk  selalu  meningkatkan  gaya  mengajar anak  dan  menciptakan  hal  inovatif  dan  kreatif sehingga  terdapat  hal  baru  dalam  proses  metode pembelajaran nya.
3. Bagi Peneliti Selanjutnya Bagi  peneliti  selanjutnya  diharapkan  untuk membahas  dan  menganalisis  kasus  atau  masalah yang  belum  terungkap  di  penelitian  ini  karena penelitian  ini  dirasa  kurang  sempurna  dan  harus ada  perbaikan  atau  saran  untuk  kedepannya. Sehingga hasil yang disajikan dapat lebih baik di masa yang akan datang.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdulsyani.  (1994). Sosial  Skematika,  Teori  dan Terapan . Jakarta: Bumi Aksara.
Anggraini,  D.,  &  Suyadi.  (2019).  Metode
Demonstrasi sebagai Peningkatkan Perkembangan  Kognitif  Anak. Golden  Age Jurnal  Ilmiah  Tumbuh  Kembang  Anak  Usia DIni , 4(1), 13–24.
Azwardi.  (2015).  Manajemen  Pembelajaran PAUD. Manajer Pendidikan , 9(1), 108–114. Barnawi.  (2012). Format  PAUD  Konsep, Karakteristik,  &  Implementasi  Pendidikan Anak Usia Dini . Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.
Direktorat  Sekolah  Dasar  (Direktorat  Jenderal PAUD  Dikmas  dan  Dikmen  Kementerian Pendidikan,  Kebudayaan,  R.  dan  T.  (n.d.). Sarana dan Prasarana. Retrieved 25 June 2022, from http://ditpsd.kemdikbud.go.id/hal/sarana- dan-prasarana
Fazria  Yohana,  E.,  Adjie,  N.,  &  Putri  Utami,  S. (2022).  Implementasi  Metode  Demonstrasi Untuk  Mengembangkan  Kemampuan  Anak Dalam  Mengenal  Warna. RECEP:  Research in Early Childhood Education and Parenting , 3(1), 11–18.
Gumilang,  G.  S.  (2016).  Metode  Penelitian Kualitatif  dalam  Bidang  Bimbingan  dan Konseling. Jurnal  Fokus  Konseling ,  2(2),
144–159. Retrieved from http://ejournal.stkipmpringsewu- lpg.ac.id/index.php/fokus/a
Hardianti,  Kusyairy,  U.,  &  Muh,  R.  T.  (2020). Penerapan  Metode  Demonstrasi  Dalam Meningkatkan Keterampilan Salat Pada Anak Usia  Dini. Indonesian  Journal  of  Early Childhood Education , 3(2), 80–89.
Kementrian  Pendidikan  Nasional  RI.  (2014). Standar  Nasional  Pendidikan  Anak  Usia  Dini No  137  Tahun  2014. Peraturan  Menteri Pendidikan  Dan  Kebudayaan  Republik Indonesia , 1–76. Retrieved from https://portaldik.id/assets/upload/peraturan/PE
RMEN  KEMENDIKBUD  Nomor  137  Tahun
2014 STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI.pdf
Musa,  S.,  Nurhayati,  S.,  Jabar,  R.,  Sulaimawan,
D.,  &  Fauziddin,  M.  (2022).  Upaya  dan Tantangan  Kepala  Sekolah  PAUD  dalam Mengembangkan  Lembaga  dan  Memotivasi Guru  untuk  Mengikuti  Program  Sekolah Penggerak. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak  Usia  Dini ,  6(5),  4239–4254.  Retrieved from https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i5.2624 Musa,  S.,  &  Uthartianty,  R.  (2019).  Journal  of Nonformal  Education  The  Efforts  of  Early- Childhood  Education  Managers  in  Achieving Accreditation  to  Improve  the  Quality  of
Education Organization. Journal of Nonformal Education , 5(2), 138–144. Retrieved from https://doi.org/http://dx.doi.org/10.15294/jne.v 5i2.20206
Nasution.  (1995). Berbagai  Pendekatan  Dalam Proses  Belajar  Mengajar .  Jakarta.  Retrieved from Bumi Aksara
Nurhasanah,  S.,  &  Sobandi,  A.  (2016).  Minat
Belajar  Sebagai  Determinan  Hasil  Belajar Siswa  (Learning  Interest  as  Determinant Student  Learning  Outcomes). JP  MANPER : Jurnal  Pendidikan  Manajemen  Perkantoran ,
1(1), 128–135.
Salladien. (2016). Memahami Penelitian
Kualitatif.  Retrieved  11  June  2022,  from http://swarapendidikan.um.ac.id/2016/05/02/p rof-dr-drs-salladien-bsc-memahami- penelitian-kualitatif/ Slameto. (2010). Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta: PT.Rineka Cipta. Sugiyono.  (2010). Metode  Penelitian  Kuantitatif Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Sumiyati,  T.  (2017).  Upaya  Peningkatan Kecerdasan  Spiritual  Dalam  Pembelajaran Anak Usia Dini Melalui Metode Demonstrasi
Dengan Bantuan Media Compact Disk ( Cd ) Interaktif Di Paud It Bunayya Kota Bengkulu.
An-Nizom , 2(3), 566–574. Sutriana,  Sapri,  J.,  &  Kurniah,  N.  (2018).
Penerapan  Metode  Demonstrasi  Dalam Permainan  Tradisional  Untuk  Meningkatkan
Keterampilan  Sosial  Dan  Motorik  Kasar (Studi  pada  Siswa  PAUD  Semarak  Sanggar, Arga  Makmur). DIADIK:Jurnal  Ilmiah
Teknologi Pendidikan , 8(1), 58–68. Undang-Undang  Tentang  Sistem  Pendidikan
Nasional, Pub. L. No. 20 (2003).
LN.2003/NO78, TLN NO.4301, LL SETNEG : 37 HLM.
Zeuny,  F.  (2019).  Mengapa  PAUD  Penting  bagi Perkembangan Anak? Retrieved 25 May 2022, from https://pauddikmasdiy.kemdikbud.go.id/artike
l/mengapa-paud-penting-bagi-perkembangan- anak/
.