PENGGUNAAN METODE DEMONSTRASI UNTUK MENINGKATAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK TENTANG PENGGUNAAN AVO  METER PADA MATA PELAJARAN DASAR PENGUKURAN BESARAN LISTRIK DI KELAS X LA SMK NEGERI 2 KOTA BOGOR

## Deden Saefulloh
SMK Negeri 2 Kota Bogor
Jl. Pangeran Sogiri No. 404 Tanah Baru, Kota Bogor dedensaefulloh99@gmail.com
Abstrak: Penelitian ini beranjak dari fenomena yang terjadi di kelas bahwaketika guru  mengajar  materi  tentang  memahami  Dasar  Pengukuran  listrik  nilai  yang diperoleh  adalah  rata-ratanya  65    sedangkan  KKM  yang  ditentukan  75.  Peserta didik  yang  mendapatkan  nilai  di  atas  KKM    hanya  8  orang  (23,53%)  sedangkan peserta didik yang mendapat nilai dibawah KKM 26 orang (76,47%).  Rendahnya hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran Dasar Pengukuran Listrik di Kelas XLA  SMK  Negeri  2  kota  Bogor,  yaitu  tingkat  keberhasilan  pelajaran  Dasar Pengukuran  Listrik  belum  sesuai  dengan  harapan,  hal  ini  terlihat  dari  tingkat ketuntasan hasil belajar peserta didik yang dibawah keriteria ketuntasan minimum atau  KKM.  Tujuan  Penelitian  adalah:  1)  untuk  mengetahui  penggunaan  metode demontrasi dalam proses pembelajaran; dan 2) untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa pada materi Dasar Pengukuran listrik dengan menggunakan metode pembelajaran  demontrasi.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  kelas  XLA    Semester  1 SMK    Negeri  2  Kota  Bogor  Tahun  Pelajaran  2015-2016  dengan  jumlah  siswa sebanyak 34 siswa. Penelitian ini dilakukan selama 6 bulan dari bulan Juli sampai Desember  2015.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  metode pembelajaran demontrasi yang dilaksanakan terdiri dari dua siklus, masing-masing siklus terdiri dari empat tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi hasil pengamatan. Data yang diperoleh berupa hasil pengamatan aktifitas dan nilai tes pada siklus I dan hasil pengamatan aktifitas dan nilai tes pada siklus II .Analisis data dilakukan dengan analisis deskriptif kualitatif yaitu membandingkan hasil pengamatan aktivitas dan nilai tes pada kondisi awal, hasil pengamatan pada siklus I dan hasil pengamatan siklus II. Hasil penelitian menunjukkan bahwa secara teoritik  dan  empiric  melalui  pembelajaran  dengan  metode  demontrasi  dapat meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  pada  materi  tentang  memahami  Dasar Pengukuran listrik di kelas XLA SMK  Negeri 2 Kota Bogor tahun pelajaran 2015- 2016.
Kata Kunci : Metode Demonstrasi, Hasil Belajar Peserta Didik, Mata Pelajaran Dasar Pengukuran Besaran Listrik.
1. PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Berdasarkan pengalaman peneliti selama  menjadi  Guru  pada  standar kompetensi  di  SMK  N  2  BOGOR, Kompetensi Dasar Pengukuran Besaran Listrik  Menggunakan  Avo  Meter  di kelas  X  LA  ditemukan  indikasi  yang menunjukkan  rendahnya  hasil  belajar siswa  dalam  proses  pembelajaran. Siswa terlihat kurang perhatian terhadap  proses  pembelajaran  yang sedang  berlangsung.  Selain  itu  ada kecendrungan kurang menariknya kegiatan pembelajaran, hal ini tentu saja mengakibatkan  suasana  pembelajaran menjadi monoton dan tidak
menyenangkan.
Melalui  diskusi  yang  peneliti lakukan dengan rekan Guru di Kompetensi  Keahlian  Teknik  Instalasi Tenaga listrik dan rekan Guru lainnya, diduga  bahwa  rendahnya  hasil  belajar siswa  terhadap kompetensi  dasar pengukuran besaran listrik menggunakan AVO  meter disebabkan
oleh  kesalahan  guru  dalam  memilih metode pembelajaran yang akan diterapkan,  serta  minimnya  fasilitas pratikum di WorkShop . Metode ceramah  merupakan  metode  yang paling  sering  diterapkan  oleh  guru
dalam  proses  pembelajaran.  Dengan lebih  seringnya  guru  menerapkan metode  ceramah  maka  akan  lebih menempatkan  siswa  sebagai  objek pengajaran  saja,  sehingga  interaksi antara  guru  dengan  siswa  tidaklah antara subjek dengan subjek, melainkan antara  subjek  dengan  objek.  Dominasi guru  dalam  proses  pembelajaran  akan menimbulkan akibat berupa kurangnya keaktifan atau partisipasi siswa. hal ini akan  menimbulkan  kebosanan  pada siswa,  sehingga  proses  pembelajaran menjadi tidak menarik.
Oleh karena itu diperlukan upaya untuk  menemukan  metode  yang  tepat sebagai  solusi  untuk  memecahkan persoalan  pembelajaran.    Metode demonstrasi/peragaan  sebagai  metode mengajar  merupakan  cara  mengajar yang mana guru atau ahli memperlihatkan  kepada  seluruh  siswa suatu  benda  asli,  benda  tiruan,  atau suatu  proses.  Ini  juga  berarti  bahwa metode demonstrasi adalah cara penyajian pelajaran dengan memperagakan  dan  mempertunjukkan pada siswa tentang suatu proses, situasi atau  benda  tertentu  yang  sedang dipelajari baik dalam bentuk sebenarnya  maupun  dalam  bentuk tiruan  yang  dipertunjukkan  oleh  guru
atau  sumber  belajar  lain  yang  harus didemonstrasikan.
Dengan metode demonstrasi,
siswa dapat mengamati dengan seksama  apa  yang  terjadi,  bagaimana proses, bahan apa saja yang diperlukan, serta  bagaimana  hasilnya.  Namun metode  ini  menjadi  kurang  bermakna apabila sesuatu  yang didemonstrasikan terlalu  kecil  sehingga  susah  untuk diamati.  Apalagi  jika  penjelasan  yang diberikan  kurang  lengkap  dan  tidak jelas.  Dalam  menggunakan  metode  ini sebaiknya  dilakukan  pada  tempat  dan situasi yang sesungguhnya, serta
disertai dengan keberanian siswa untuk mencoba.
Adapun  langkah  yang  perlu dioerhatikan  terkait  dengan  penerapan metode  demonstrasi  adalah  sebagai berikut:
1) Merumuskan dengan jelas kecakapan atau keterampilan apa yang diperoleh setelah demonstrasi dilakukan. 2) Tentukan peralatan yang digunakan, kemudian dicoba
dahulu agar
pelaksanaan
demonstrasi  tidak  mengalami kegagalan. 3) Menetapkan prosedur yang dilakukan, dan sebelum
demonstrasi dilakukan perlu diadakan percobaan terlabih
dahulu.
4) Menentukan  lama  pelaksanaan
demonstrasi. 5) Memberikan  kesempatan  kepada siswa untuk memberikan
komentar  pada  saat  maupun sesudah demonstrasi.
6) Meminta  kepada  siswa  untuk mencatat  hal-hal  yang  dianggap perlu. 7) Menetapkan rencana untuk
menilai kemajuan siswa.

## B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka dapat didentifikasikan  masalah  -  masalah sebagai berikut:
1) Rendahnya  hasil  belajar  siswa pada kompetensi Dasar Pengukuran Besaran Listrik;
2) Siswa  tidak  termotivasi  untuk mengikuti pelajaran; dan 3) Siswa sering tidak memperhatikan pelajaran.

## C. Perumusan Masalah
Dari pembatasan masalah di atas, maka  dapat  dirumuskan  masalah  yang dibahas dari penelitian ini yaitu apakah
penggunaan  metode  demonstrasi  dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas
X LA pada kompetensi dasar pengukuran besaran listrik menggunakan Avo  Meter di SMK N 2
BOGOR?

## D. Tujuan Penelitian
Tujuan  penelitian  ini  adalah untuk  mengetahui  peningkatan  hasil belajar  siswa  dengan  menggunakan metode demonstrasi.

## 2. METODOLOGI

## A. Setting Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada semester 1 tahun pelajaran 2015 – 2016 dari  bulan  Juli  sampai  dengan  bulan Desember  2015.  Alasan  pelaksanakan pada semester 1 karena materi
Pengukuran  besaran  listrik  pada  Mata
Pelajaran  Dasar  Pengukuran  Listrik diajarkan kepada peserta didik Tingkat X berdasarkan kurikulum 2013.

## B. Subjek Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  Di Kelas  X  LA  Semester  1  Tahun Pelajaran  2015-2016  SMK    Negeri  2 Kota  Bogor.  Ketika  guru  mengajar materi Pengukuran besaran listrik pada Mata  Pelajaran  Dasar  Pengukuran
Listrik  KKM    telah  ditentukan  75, setelah  dianalisis  peserta  didik  yang mendapatkan nilai diatas KKM 8 orang (20%) di bawah KKM 36 orang (80%) dengan  rata-rata  kelas  65.  Padahal materi  materi  Pengukuran  besaran listrik  pada  Mata  Pelajaran  Dasar Pengukuran  Listrik  bahasannya  cukup banyak/luas, jika kondisi tersebut tidak diatasi  maka  makna  dan  tujuan pembelajaran ini kurang tercapai Penelitian  ini  akan  dilaksanakan  pada semester 1 tahun pelajaran 2015-2016, pada  kelas  XLA  tentang  materi Pengukuran besaran listrik pada semester  1  antara  bulan  September  - Oktober 2016. Adapun subyek penelitian ini adalah peserta didik kelas XLA  SMK  Negeri  2  Kota  Bogor berjumlah 30 orang.

## C. Instrumen Penelitian
Untuk  mendapatkan  data  yang diperlukan  oleh  penulis,  digunakan instrumen  pengumpulan  data  sebagai berikut:

## 1) Tes Uji Kompetensi
Tes  uji  kompetensi  digunakan untuk memperoleh data mengenai hasil belajar peserta didik yang dilaksanakan setelah pembelajaran berlangsung yaitu dengan menggunakan metode
demontrasi  dalam  materi.  Pengukuran besaran  listrik  Tes  berupa  tes  tertulis dengan  jumlah  soal  25  yang  bentuk soalnya pilihan ganda 15 soal dan isian 10 soal  baik  siklus  I maupun siklus II. Perangkat  uji  kompetensi  yang  terdiri dari  master  soal,  kunci  jawaban  dan pedoman penelitian di validasi oleh tim ahli,  tim  ahli  terdiri  dari  Kepala  SMK Negeri  2  Kota  Bogor  dan  Pengawas Binaan.

## 2) Lembar Observasi
Lembar  observasi  disusun  untuk memperoleh gambaran
langsung
tentang  kondisi  pelaksanaan  media pembelajaran  audio  visual  di  kelas.
Observasi tindakan dilakukan oleh guru lain  yang  bertindak  sebagai  observer adalah  Ibu  Dedeh  Darish,  S.Pd,  beliau guru produktif Teknik Instalasi Tenaga Listrik  di  SMK  Negeri  2  Kota  Bogor.
Lembar observasi disusun untuk mengamati peneliti
dalam melaksanakan  tindakan  kelas,  kondisi kelas dan keaktifan peserta didik dalam proses pembelajaran.

## D. Prosedur Penelitian
Penelitian tindakan kelas merupakan  proses  pengkajian  melalui sistem yang berdaur ulang dari berbagai
kegiatan pembelajaran yang terdiri atas empat  tahap  yang  saling  terkait  dan berkesinambungan. Secara visual,
tahap-tahap tersebut yaitu: (1) perencanaan ( planning ), (2) pelaksanaan  tindakan  ( action ),  (3) pengamatan ( observing ), dan (4) refleksi  ( reflecting ).  Secara  visual, tatap-tahap  tersebut  dapat  dilihat  pada Gambar 1 berikut.

## Gambar 1. Alur Pelaksanaan Tindakan dalam PTK

## E. Pengolahan Data
Langkah-langkah pengolahan data dalam penelitian ini adalah sebagai berikut: 1)
Mengolah  data  yang  terkumpul
seperti:
a) Data  aktivitas  peserta  didik sewaktu  proses  pembelajaran yaitu dari lembar observasi;
b) Data berupa nilai  yang diperoleh dari hasil uji kompetensi; dan
c) Data lembar observasi pengamat.
2) Menyeleksi data: Langkah  ini  dilakukan  untuk mengetahui apakah data yang terkumpul dapat diolah atau tidak. 3) Mengklarifikasikan dan mentabulasikan data Langkah klarifikasi data
dilakukan untuk mengelompokkan data sesuai  dengan  alternatif  jawaban  yang tertera  dalam        kuesioner.  Sedangkan langkah mentabulasikan data dilakukan untuk memperoleh gambaran mengenai jumlah frekuensi dan kecenderungannya dalam kuesioner.
4. Menghitung Persentase
Persentase digunakan untuk melihat besarnya persentase dari setiap alternatif jawaban pada setiap pertanyaan sehingga data yang diperoleh data dianalisa.
5. Menyimpulkan  hasil  penelitian setelah hasil dianalisis.

## F. Analisis Data
Analisis  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  yaitu  teknik kuantitatif yang berupa perhitungan dan teknik  kualitatif  yang  berupa  uraian. Setelah  data  terkumpul  dan  diperiksa,
bila  memenuhi  persyaratan  maka  data tersebut ditabulasikan dalam tabel yang telah  siap  untuk  pengolahan.  Setelah dicek kebenarannya kemudian dihitung persentasenya.

## 3. HASIL  PENELITIAN  DAN PEMBAHASAN

## A. Deskripsi Kondisi Awal
Sebelum  melakukan  tindakan dalam  penelitian,  peneliti  melakukan observasi awal di kelas. Hasil observasi menunjukkan bahwa ketika guru mengajar  tentang  dasar  pengukuran listrik adalah rata-ratanya 65 sedangkan KKM yang ditentukan 75. Peserta didik yang  mendapatkan  nilai  di  atas  KKM hanya 8 orang (20%) sedangkan peserta didik  yang  mendapat  nilai  dibawah KKM  26  orang  (80%).  Padahal  materi dasar pengukuran listrik dengan menggunakan avo meter cukup banyak/luas,  maka  diputuskan  untuk menggunakan  metode  pembelajaran demonstrasi pada mata pelajaran  Dasar Pengukuran Listrik dalam materi dasar pengukuran  listrik  mengunakan  avo meter .
Pembelajaran  dimulai  dengan mengadakan  tes  awal  di  kelas  X  LA untuk  mengetahui  kemampuan  awal peserta  didik  pada  materi  dasar pengukuran  listrik  mengunakan  avo
meter.  Nilai  tes  awal  dijadikan  acuan untuk  mengetahui  hasil  belajar  peserta didik  kelas  XLA  sebelum  digunakan metode  demontrasi.  Soal-soal  tes  awal berupa  materi  yang  berhubungan dengan  materi  yang  akan  diajarkan yaitudasar pengukuran listrik mengunakan avo mete. Perolehan nilai tes awal ini akan dijadikan acuan untuk mengetahui  peningkatan  hasil  belajar siswa  setelah  menggunakan  metode demontrasi.  Berikut disajikan data hasil belajar siswa pada pra siklus.
Tabel 1. Data Hasil Belajar Peserta Didik Pada Pra Siklus
No Nama Peserta Didik Nilai Ket. 1 ZUSRIEL BAGJA 65 Belum Tuntas 2 ADJIE GIFARY PRATAMA 50 Belum Tuntas 3 ALDI FEBRIIANDA 65 Belum Tuntas 4 ARIZAL SERADA 80 Tuntas 5 ARMIANSYA 70 Belum Tuntas 6 ARRASYAD FALAH RYANDHITO 60 Belum Tuntas 7 BINTANG ANGGARA PUTRA 80 Tuntas 8 FADHIL ELIAN ARYATAMA 75 Tuntas 9 FAJAR ALVIANSYAH 50 Belum Tuntas 10 FAJAR MAULANA 60 Belum Tuntas 11 GUSTI ADRIAN DARMAWAN 55 Belum Tuntas 12 KRISNA NUGRAHA 55 Belum Tuntas 13 MUHAMAD AKMAL FADILAH 65 Belum Tuntas 14 MUHAMAD FADLI IRAWAN 65 Belum Tuntas 15 MUHAMAD FIKRI HERDIANSYAH 65 Belum Tuntas 16 MUHAMAD NURDIN 65 Belum Tuntas 17 MUHAMAD REZA FADILLAH 70 Belum Tuntas 18 MUHAMAD RIZKI FEBRIANSYAH 65 Belum Tuntas 19 MUHAMMAD DAFA DEZAN REZAPUTRA 50
Belum
Tuntas
No Nama Peserta Didik Nilai Ket. 20 MUHAMMAD NAUFAL ABYANSYAHRIAL 65 Belum Tuntas 21 MUHAMMAD NERWANSYA T 70 Belum Tuntas 22 NURDIN RUHENDI 65 Belum Tuntas 23 R M ARFAN FAJAR RAMADHAN 65 Belum Tuntas 24 RADEN WIRA SANTANA GIRI 65 Belum Tuntas 25 RIADI ERHANDHIKA 65 Belum Tuntas 26 RIVALDY SOFYAN 75 Tuntas 27 RIZKI JANUARDI 80 Tuntas 28 RIZKY SUKANDAR 75 Tuntas 29 RYAN FADILLAH 60 Belum Tuntas 30 SONI ALAMSYAH 80 Tuntas 31 TB M MAULANA DAFFA ALIA 75 Tuntas 32 TEGUH SANTOSO 70 Belum Tuntas 33 WEBIANSYAH 60 Belum Tuntas 34 ZAKY RODLY AL FARIZ 65 Belum Tuntas Rata-Rata 65 Nilai Terendah 50 Nilai Tertinggi 80 Jumlah yang Sudah Tuntas 8 Jumlah yang Belum Tuntas 26 Prosentase Ketuntasan 20%
Berdasarkan  Tabel  1  terlihat bahwa peserta didik hanya memperoleh rata-rata  65  dengan  nilai  tertinggi  80 dan  nilai  terendah  50.  Peserta  didik yang  hasil  belajarnya  diatas  KKM hanya 8 orang atau 20% dari nilai KKM yang  ditetapkan  yaitu  75.  Hal  ini memberikan  gambaran  bahwa  hasil belajar  peserta  didik  pada  mata pelajaran  Dasar  Pengukuran  Listrik masih tergolong rendah.
B. Deskripsi Tindakan Siklus I
1) Perencanaan Tindakan
a. Sebelum menyusun rencana
pembelajaran, peneliti melakukan identifikasi masalah dan merencanakan  langkah-langkah yang  akan  dilaksanakan  pada siklus I.
b. Setelah peneliti mengetahui masalah  dan  langkah-langkah yang akan digunakan pada tindakan  di  siklus  I,  peneliti kemudian membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).
c. Menentukan pokok bahasan yang akan  dijadikan  materi  bahasan pada penelitian.
d. Mengembangkan Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). e. Mengembangkan format evaluasi.
f. Mengembangkan format observasi pembelajaran.

## 2) Pelaksanaan Tindakan
Pelaksanaan tindakan pada sikuls
I dilaksanakan dua kali pertemuan yaitu sebagai berikut.
a. Pelaksanaan  pembelajaran  pada pertemuan pertama
Hari  /  Tanggal  :  Kamis,  22
September  2015  Jam  ke  I  dan  II  (dari pukul 07.00 s.d 08.20).
(1) Guru  terlebih  dahulu  meneliti tingkat  kesiapan  peserta  didik, mengecek absensi serta
mengkondisikan kelas agar pembelajaran  dapat  berlangsung secara kondusif.
(2) Melakukan apersepsi dengan menayangkan  gambar  alat  ukur listrik.
(3) Selanjutnya guru meminta peserta didik  untuk menyimak  dan menanggapi gambar/foto.
(4) Peserta  didik  melakukan  diskusi untuk  mengerjakan  lembar  kerja yang telah disiapkan oleh guru.
(5) Peserta  didik  mempresentasikan hasil  diskusi  kelompok  masing- masing.
(6) Guru  menutup  pelajaran  dengan membimbing peserta didik
melakukan diskusi secara klasikal untuk  menarik  kesimpulan  dari materi yang telah dipelajari.  Pada kegiatan  ini  speserta  didik  diberi kesempatan  untuk  menanyakan hal  yang  belum  jelas  dari  materi yang telah dipelajari.
b. Pelaksanaan  pembelajaran  pada pertemuan kedua
Hari  /  Tanggal  :  Kamis,  29 September  2015  Jam  ke  I  dan  II  (dari pukul 07.00 s.d 08.20) (1) Guru  terlebih  dahulu  meneliti
tingkat  kesiapan  peserta  didik, mengecek absensi serta mengkondisikan kelas agar pembelajaran  dapat  berlangsung
secara kondusif.
(2) Melakukan apersepsi dengan melakukan  tanya  jawab  tentang materi  yang  telah  dipelajari minggu lalu.
(3) Guru  menayangkan  gambar  avo meter dan  melakukan demontrasi cara pengukuran listrik menggunakan AVO meter Selanjutnya peserta didik menyimak  dan  mengidentifikasi
alat  yang  akan  di  pakai  dalam proses pengukuran listrik.
(4) Peserta  didik  melakukan  diskusi untuk  mengerjakan  lembar  kerja yang telah disiapkan oleh guru.
(5) Peserta  didik  mempresentasikan hasil  diskusi  kelompok  masing- masing.
(6) Guru  menutup  pelajaran  dengan membimbing peserta didik
melakukan diskusi secara klasikal
untuk  menarik  kesimpulan  dari materi  yang  telah  dipelajari.
Dengan  kesempatan  ini  peserta didik  diberi  kesempatan  untuk menanyakan hal yang belum jelas dari materi yang telah dipelajari.
(7) Guru  melakukan  uji  kompetensi dengan tes tertulis.

## 3) Hasil Pengamatan (Observasi)
Dari  hasil  observasi  siklus  I, didapat  bahwa  dalam  melaksanakan pembelajaran  apad  mata  pelajaran Dasar Pengukuran Listrik tentang dasar pengukuran listrik menggunakan AVO meter  dengan  menggunakan  metode demontrasi  pada  siklus  I,  guru  telah menerapkannya sesuai dengan Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  yang telah  disiapkan.  Berdasarkan  hasil pengamatan  yang  dilakukan  oleh observer,  guru  terlalu  cepat  dalam menjelaskan.  Masalah  lain  yang  di dapat dari pengamatan observer adalah pada  saat  guru  menjelaskan  materi, masih  ada  peserta  didik  yang  kurang memperhatikan.
Data  mengenai  keaktifan  peserta didik dapat diperoleh dengan menggunakan  lembar  observer  seperti pada lampiran. Keaktifan peserta didik tersebut  dapat  dilihat  dalam  hal
bertanya dan menjawab pertanyaan dari guru maupun antusiasnya dalam mengerjakan  latihan  pada  saat  proses pembelajaran berlangsung.
Data
mengenai  keaktifan  peserta  didik  pada siklus  I  dapat  dilihat  pada  Gambar berikut.
Data  pada  grafik mengenai aktifitas  peserta  didik  pada  siklus  I menunjukkan bahwa setengahnya (50%)  peserta  didik  baik  dalam mengikuti  KBM,  kurang  setengahnya (30%)  cukup  mengikuti  KBM  dan kurang  setengahnya  (20%)  peserta didik  kurang  semangat  mengikuti KBM.
Selanjutnya  di  bawah  ini  hasil pengamatan  observer  tentang  aktivitas guru  pada  siklus  I  dapat  dilihat  pada Gambar berikut.
Data  mengenai  aktifitas  guru pada  siklus  I  menunjukkan  bahwa kurang dari setengahnya (46,67%) guru baik  memotivasi  peserta  didik  dalam mengikuti  KBM,  kurang  setengahnya (40%)  guru  cukup  memotivasi  peserta didik mengikuti KBM dan hanya sedikit (13,33%)  guru  kurang  memotivasi peserta didik dalam mengkuti KBM.
Untuk  mengetahui  besaran  hasil belajar  peserta  didik,  maka  pada  akhir siklus  I dilakukan tes hasil belajar dan dapat dilihat pada Tabel berikut.
Tabel 2. Data Hasil Belajar Peserta didik Pada Siklus I
No Nama Peserta didik Nilai Ket. 1 ZUSRIEL BAGJA 75 Tuntas 2 ADJIE GIFARY PRATAMA 60 Belum Tuntas 3 ALDI FEBRIIANDA 70 Belum Tuntas 4 ARIZAL SERADA 90 Tuntas 5 ARMIANSYA 80 Tuntas 6 ARRASYAD FALAH RYANDHITO 65 Belum Tuntas 7 BINTANG ANGGARA
PUTRA 90 Tuntas
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% Baik Cukup Kurang
Gambar 3. Keaktifan Peserta Didik Pada Siklus 1 Baik Cukup Kurang 46.67% 40% 13.33% Gambar 2. Keaktifan Guru Pada Siklus 1
No Nama Peserta didik Nilai Ket. 8 FADHIL ELIAN ARYATAMA 85 Tuntas 9 FAJAR ALVIANSYAH 60 Belum Tuntas 10 FAJAR MAULANA 70 Belum Tuntas 11 GUSTI ADRIAN DARMAWAN 50 Belum Tuntas 12 KRISNA NUGRAHA 65 Belum Tuntas 13 MUHAMAD AKMAL FADILAH 75 Tuntas 14 MUHAMAD FADLI IRAWAN 75 Tuntas 15 MUHAMAD FIKRI HERDIANSYAH 75 Tuntas 16 MUHAMAD NURDIN 75 Tuntas 17 MUHAMAD REZA FADILLAH 80 Tuntas 18 MUHAMAD RIZKI FEBRIANSYAH 75 Tuntas 19 MUHAMMAD DAFA DEZAN REZAPUTRA 55 Belum Tuntas 20 MUHAMMAD NAUFAL ABYANSYAHRIA L 75 Tuntas 21 MUHAMMAD NERWANSYA T 80 Tuntas 22 NURDIN RUHENDI 75 Tuntas 23 R M ARFAN FAJAR RAMADHAN 70 Belum Tuntas 24 RADEN WIRA SANTANA GIRI 75 Tuntas 25 RIADI ERHANDHIKA 70 Belum Tuntas 26 RIVALDY SOFYAN 85 Tuntas 27 RIZKI JANUARDI 90 Tuntas 28 RIZKY SUKANDAR 85 Tuntas 29 RYAN FADILLAH 70 Belum Tuntas 30 SONI ALAMSYAH 90 Tuntas 31 TB M MAULANA DAFFA ALIA 85 Tuntas 32 TEGUH SANTOSO 80 Tuntas 33 WEBIANSYAH 70 Belum Tuntas 34 ZAKY RODLY AL FARIZ 75 Tuntas Rata-Rata 73,62 Nilai Terendah 55
No Nama Peserta didik Nilai Ket. Nilai Tertinggi 90 Jumlah Siswa yang Sudah Tuntas 22 Jumlah Siswa yang Belum Tuntas 12 Prosentase Ketuntasan 65%
Berdasarkan  Tabel  2  terlihat bahwa  rata-rata  nilai  siswa  73.62 dengan  nilai  tertinggi  90  dan  nilai terendah  55.  Peserta  didik  yang  hasil belajarnya  di  atas  KKM  ada  22  orang atau 65% dari nilai  KKM   dan peserta didik yang nilainya di bawah KKM ada 12  orang  atau  35%  dari  KKM  yang ditetapkan yaitu 75. Hal ini memberikan  gambaran  bahwa  ada peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik dari pra siklus ke siklus I.

## 4) Refleksi
Berdasarkan análisis data di atas, masih terdapat kekurangan pada siklus I.  Kekurangan-kekurangan  tersebut antara  lain  guru  kurang  memotivasi peserta didik dan guru kurang membantu  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran.  Sedangkan  kemampuan guru dalam mengoptimalkan pelaksanaan KBM,  pengelolaan waktu, penggunaan  media  pembelajaran  dan semangat guru belum optimal. Kemudian  10  peserta  didik  (30%) cukup  memperhatikan  pelajaran  dan  8
peserta didik (20%) kurang memperhatikan  pelajaran,  sedangkan yangsudah  baik  dalam  mengikuti pembelajaran  ada  18  orang  (50%) Dengan adanya
kekurangan- kekurangan tersebut, maka perlu adanya perbaikan-perbaikan dalam KBM  untuk  siklus  II.  Perbaikan tersebut  yaitu  dengan  cara  lebih  rinci lagi  dalam  menjelaskan  dan  lebih memotivasi  peserta  didik  dengan  cara menginformasikan  manfaat  yang  di dapat jika kita memahami dan menguasai  materi  Dasar  Pengukuran Listrik.  Selain  itu  guru  harus  lebih mengkondisikan peserta didik, sehingga  semua  peserta  didik  benar- benar terlibat dalam KBM.

## C.   Deskripsi Tindakan Siklus II
1) Perencanaan Tindakan
a. Sebelum menyusun rencana pembelajaran, peneliti melakukan identifikasi  masalah  berdasarkan refleksi  pada  siklus  I  dan merencanakan  langkah-langkah yang  akan  dilaksanakan  pada siklus II.
b. Setelah peneliti mengetahui masalah  dan  langkah-langkah yang akan digunakan pada tindakan  di  siklus  II,  peneliti
kemudian membuat Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).
c. Menentukan pokok bahasan yang akan  dijadikan  materi  bahasan pada penelitian.
d. Mengembangkan
Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). e. Mengembangkan format
evaluasi.
f. Mengembangkan format observasi pembelajaran.

## 2) Pelaksanaan Tindakan
Pelaksanaan tindakan pada sikuls
II  dilaksanakan  dalam  dua  kali pertemuan yaitu sebagai berikut.
a. Pelaksanaan  pembelajaran  pada pertemuan pertama Hari / Tanggal: Kamis, 6 Oktober 2015 Jam Ke I dan II (dari Pukul 07.00 s.d 08.20)
(1) Guru  terlebih  dahulu  meneliti tingkat  kesiapan  peserta  didik, mengecek absensi serta
mengkondisikan kelas agar pembelajaran  dapat  berlangsung secara kondusif.
(2) Melakukan apersepsi dengan menayangkangambar avo meter.
(3) Selanjutnya  guru  mengadakan tanya jawab tentang cara pengukuran dengan avo meter.
(4) Peserta  didik  melakukan  diskusi untuk  mengerjakan  lembar  kerja yang  telah  disiapkan  oleh  guru tentangproses pengukuran..
(5) Peserta  didik  mempresentasikan hasil  diskusi  kelompok  masing- masing.
(6) Guru  menutup  pelajaran  dengan membimbing peserta didik melakukan diskusi secara klasikal untuk  menarik  kesimpulan  dari materi  yang  telah  dipelajari. Peserta  didik  diberi  kesempatan untuk  menanyakan  hal  yang belum jelas dari materi yang telah dipelajari.
b. Pelaksanaan  pembelajaran  pada pertemuan kedua Hari  /  Tanggal:  Kamis,  13
Oktober  2015  Jam  ke  I  dan  II  (dari pukul 07.00 s.d 08.20)
(1) Guru  terlebih  dahulu  meneliti tingkat  kesiapan  pesertas  didik, mengecek absensi serta
mengkondisikan kelas agar pembelajaran  dapat  berlangsung
secara kondusif.
(2) Melakukan apersepsi dengan tanya  jawab  tentang  materi  yang
telah dipelajari minggu lalu.
(3) Siswa  melakukan  diskusi  untuk mengerjakan  lembar  kerja  yang telah disiapkan oleh guru tentang pengukuran  listrik  dengan  avo meter secara yang syah dan benar.
(4) Peserta  didik  mempresentasikan hasil  diskusi  kelompok  masing- masing.
(5) Guru  menutup  pelajaran  dengan membimbing peserta didik melakukan diskusi secara klasikal untuk  menarik  kesimpulan  dari materi  yang  telah  dipelajari. Peserta  didik  diberi  kesempatan untuk  menanyakan  hal  yang belum jelas dari materi yang telah dipelajari.
(6) Guru  melakukan  uji  kompetensi berupa test tertulis.

## 3) Hasil Pengamatan (Observasi)
Pada  siklus  II  ini  guru  telah
melakukan perbaikan-perbaikan.
Perbaikan  dalam  KBM  tersebut  yaitu guru  lebih  memotivasi  peserta  didik, sehingga  lebih  bersemangat  dalam mengikuti  KBM.  Dengan  semangat yang  lebih  tinggi,  maka  pembelajaran dapat  berjalan  lebih  baik.  Selain memotivasi  peserta  didik,  guru  juga memberikan  lebih  banyak  kesempatan kepada peserta didik untuk menanyakan
hal-hal yang belum jelas dan guru lebih mengarahkan  peserta  didik  dalam pengerjaan soal latihan.
Data mengenai keaktifan pesertaa  didik  pada  siklus  II  dapat dilihat pada Gambar berikut.
Data  mengenai  aktifitas  peserta didik  pada  siklus  II  menunjukkan bahwa  hampir  seluruh  (80%)  peserta didik  termotivasi  dalam  mengikuti KBM  dan  hanya  sebagian  kecil  (20%) peserta didik cukup termotivasi mengikuti KBM.
Selanjutnya  di  bawah  ini  hasil pengamatan  observer  tentang  aktivitas guru  pada  siklus  II  dapat  dilihat  pada Gambar berikut.
Data  mengenai  aktifitas  guru pada  siklus  II  menunjukkan  bahwa 100%  guru  dapat  motivasi  peserta didik,  bahan-bahan  yang  disajikan sesuai dengan rencana dan penggunaan metode demontrasi sesuai dengan yang direncanakan.
Untuk  mengetahui  besaran  hasil belajar  peserta  didik,  maka  pada  akhir siklus  II  dilakukan  tes  dengan  hasil belajar dapat dilihat pada Tabel berikut.
Tabel 3. Data Hasil Belajar Peserta
didik Pada Siklus II No Nama Peserta didik Nilai Ket. 1 ZUSRIEL BAGJA 80 Tuntas 2 ADJIE GIFARY PRATAMA 75 Tuntas 3 ALDI FEBRIIANDA 75 Tuntas 4 ARIZAL SERADA 100 Tuntas 5 ARMIANSYA 85 Tuntas 6 ARRASYAD FALAH RYANDHITO 75 Tuntas 7 BINTANG ANGGARA PUTRA 95 Tuntas 8 FADHIL ELIAN ARYATAMA 95 Tuntas 9 FAJAR ALVIANSYAH 75 Tuntas 10 FAJAR MAULANA
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% Baik Cukup Kurang Gambar 5. Keaktifan Peserta Didik Pada Siklus I1 0,00% 20,00% 40,00% 60,00% 80,00% 100,00% 120,00% Baik Cukup Kurang
Gambar 4. Hasil Pengamatan Aktivitas Guru Pada Siklus II
No Nama Peserta didik Nilai Ket. 11 GUSTI ADRIAN DARMAWAN 75
Tuntas 12 KRISNA NUGRAHA 75 Tuntas 13 MUHAMAD AKMAL FADILAH
80 Tuntas 14 MUHAMAD FADLI IRAWAN 80 Tuntas 15 MUHAMAD FIKRI HERDIANSYAH 85 Tuntas 16 MUHAMAD NURDIN 80 Tuntas 17 MUHAMAD REZA FADILLAH 95 Tuntas 18 MUHAMAD RIZKI FEBRIANSYAH
80 Tuntas
19 MUHAMMAD DAFA DEZAN REZAPUTRA
75 Tuntas 20 MUHAMMAD NAUFAL ABYANSYAHRIAL 80 Tuntas 21 MUHAMMAD NERWANSYA T 90 Tuntas 22 NURDIN RUHENDI 80 Tuntas 23 R M ARFAN FAJAR RAMADHAN 80 Tuntas 24 RADEN WIRA SANTANA GIRI 80 Tuntas 25 RIADI ERHANDHIKA 80 Tuntas 26 RIVALDY SOFYAN 90 Tuntas 27 RIZKI JANUARDI 95 Tuntas 28 RIZKY SUKANDAR 95 Tuntas 29 RYAN FADILLAH 75 Tuntas 30 SONI ALAMSYAH 95 Tuntas 31 TB M MAULANA DAFFA ALIA 90 Tuntas 32 TEGUH SANTOSO 80 Tuntas 33 WEBIANSYAH 80 Tuntas 34 ZAKY RODLY AL FARIZ 80 Tuntas Rata-Rata 82 Nilai Terendah 75 Nilai Tertinggi 100 Jumlah Siswa yang Sudah Tuntas 34 Jumlah Siswa yang Belum Tuntas 0 Prosentase Ketuntasan 100%
Berdasarkan  Tabel  3  terlihat bahwa  rata-rata  nilai  peserta  didik  82 dengan  nilai  tertinggi  100  dan  nilai terendah  75.  Peserta  didik  yang  hasil belajarnya di atas KKM   ada 34 orang atau  100%  dari  nilai  KKM  yang
ditetapkan yaitu 75. Hal ini memberikan  gambaran  bahwa  ada peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik dari siklus I ke siklus II.

## 4) Refleksi
Dari data di atas didapat informasi  bahwa  seluruhnya  peserta didik  menyukai  pembelajaran  dengan menggunakan media pembelajaran audio visual dengan bukti rata-rata nilai di  atas  KKM  yang  telah  ditentukan yaitu  82  sedangkan  nilai  terendah adalah  75  dan  nilai  tertinggi  100. Seluruh peserta didik (30 orang) dalam materi dasar pengukuran listrik dengan menggunakan  avo  meetr  sudah  tuntas. Sedangkan  aktivitas  siswa  dalam mengikuti  materi  ini  hampir  semua peserta didik 80% atau 26 orang dari 34 peserta  didik  sangat  baik  mengikuti pelajaran.  Hanya  20  %  atau  8  peserta didik yang kadang-kadang aktif.
Kemudian  aktivitas  guru  adalah  100% guru mampu memotivasi dan mengarahkan  peserta  didik  dalam materi  ini.  Hal  ini  dikarenakan  peserta didik  merasa  tertarik  dan  termotivasi dalam KBM.
D. Pembahasan Dari hasil pembelajaran
menggunakan media pembelajaran audio  visual  dan  jawaban  soal-soal evaluasi  yang  diberikan,  kemudian peneliti menggunakan jawaban- jawaban  tersebut  untuk  mengetahui apakah pembelajaran Dasar Pengukuran Listrik menggunakan metode  demontrasi  tersebut  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  di kelas XLA SMK Negeri 2 Kota Bogor.
Berdasarkan hasil penelitian selama dua siklus yang bertujuan untuk meningkatkan  hasil  belajar  peserta didik  pada  materi  Dasar  Pengukuran besaran  Listrik  dengan  menggunakan avo  meter  Terlihat  pada  pelaksanaan siklus  I  dan  II  telah  menunjukkan
peningkatan pada proses pembelajarannya.  Pada  pembelajaran
menggunakan metode demontrasi, interaksi peserta didik dan guru di awal pelajaran  diawali  oleh  guru  dengan memberikan    penayangan  gambar/foto tentang  alat  yang  digunakan  dalam proses  pengukuran  dimaksudkan  agar peserta  didik  dapat  belajar  dengan senang.  Kemudian  guru  mengarahkan dan  menjelaskan  bagaimana  peserta didik  belajar  dengan  baik.  Saat  proses pembelajaran berlangsung, guru
mengelola  kelas  secara  interaktif, membimbing peserta didik, dan memotivasi  peserta  didik  untuk  aktif berperan dalam kegiatan pembelajaran. Pada  akhir  pelajaran,  guru  bersama peserta  didik  menyimpulkan  pelajaran yang  telah  dilaksanakan.  Kemudian guru mengevaluasi peserta didik dengan  memberikan  soal-soal  yang relevan  dengan  konsep.    Berdasarkan hal  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa telah  ada  peningkatan  aktivitas  peserta didik dalam pembelajaran Dasar Pengukuran  Listrik.  Hal  ini  dapat dilihat  dari  peningkatan  rata-rata  nilai hasil belajar dari pra siklus, siklus I, dan siklus  II  yang  tersaji  pada  Gambar  6 berikut.
Peningkatan rata-rata nilai peserta didik  juga  ditunjang  oleh  peningkatan nilai terendah dan nilai tertinggi peserta
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Pra Siklus Siklus I Siklus II 73.62
82
Gambar 6. Peningkatan Rata-Rata Nilai Peserta didik Tiap Siklus
didik  setiap  siklus  seperti  yang tergambar pada Gambar 7 berikut.
Dari  grafik  di  atas  diperoleh bahwa  nilai  terendah  pada  pra  siklus adalah 50 kemudian meningkat menjadi 55  pada  siklus  I  dan  meningkat  lagi menjadi  75  pada  siklus  II.  Selanjutnya nilai tertinggi pada pra siklus adalah 80 kemudian  meningkat  menjadi  90  pada siklus I dan meningkat lagi menjadi 100 pada  siklus  II.  Hal  ini  membuktikan bahwa penggunaan metode demontrasi cocok  untuk  diterapkan  pada  dasar pengukran  besaran  listrik  dengan menggunakan avo meter.
Selain peningkatan rata-rata nilai peserta didik, penerapan metode demontrasi  juga  dapat  meningkatkan prosentase  ketuntasan  belajar  peserta
didik seperti yang tersaji pada Gambar 8 berikut.
Dari  grafik  di  atas  diperoleh bahwa pada pra siklus hanya 20% atau 8  peserta  didik  yang  nilainya  di  atas KKM yang ditetapkan, kemudian pada siklus I meningkat menjadi 65% atau 23 peserta  didik  yang  nilainya  di  atas KKM  selanjutnya  pada  siklus  II menjadi  100%  atau  34  peserta  didik yang nilainya di atas KKM.
Data  keaktifan  peserta  didik menunjukkan  bahwa  pada  siklus  I terdapat 50% atau 20 peserta didik yang aktif, 30% atau 12 peserta didik cukup aktif, dan 20% atau 8 peserta didik yang kurang  aktif  pada  saat  pembelajaran. Setelah guru memperbaiki hasil refleksi pada  siklus  I  maka  pada  siklus  II didapat 80% atau 26 peserta didik yang aktif  pada  saat  pembelajaran  dan  20% atau  8  peserta  didik  yang  cukup  aktif
0 20 40 60 80 100 120 Pra Siklus Siklus I Siklus II Terendah Tertinggi
Gambar 8. Peningkatan Nilai Tertendah dan Tertinggi Tiap Siklus 0% 20% 40% 60% 80% 100% 120% Pra Siklus Siklus I Siklus II
Gambar 7. Peningkatan Ketuntasan
Belajar Peserta Didik Tiap Siklus
pada  saat  pembelajaran  serta  0,00% atau tidak ada peserta didik yang tidak aktif  pada  saat  pembelajaran.  Dengan banyaknya peserta didik yang aktif pada saat pembelajaran menunjukkan bahwa guru  saat  menerangkan  materi  dengan menggunakan metode demontrasi sudah berhasil melibatkan peserta didik dalam pembelajaran.
Data aktivitas guru menunjukkan bahwa pada siklus I secara umum sudah baik,  namun  ada  beberapa  komponen penilaian  dari  observer  yang  masih kurang yaitu kurang memotivasi peserta didik dan kurang mengarahkan peserta didik  pada  saat  mengerjakan  latihan soal  sehingga  semangat  peserta  didik pada  siklus  I  secara  umum  masih kurang.  Kekurangan-kekurangan  pada siklus  I  ini  kemudian  diperbaiki  pada siklus II dan aktivitas guru pada siklus II ini secara umum sudah baik.
Peningkatan  hasil  belajar  yang signifikan  antara  sebelum  dan  sesudah belajar  dengan  menggunakan  metode demontrasi karena dalam pembelajaran dengan menggunakan
metode demontrasi,  peserta  didik  merasa terlibat dalam kelompok karena pembelajarannya  menyenangkan  bagi mereka. Hal tersebut membuat pelajaran  menjadi  melekat  lebih  lama
dan baik secara langsung maupun tidak langsung,  membuat  peserta  didik menjadi paham materi dasar pengukuran besaran listrik.

## 4. SIMPULAN
Bedasarkan hasil penelitian  yang telah dilakukan di SMK Negeri 2 Kota Bogor  pada  peserta  didik  kelas  XLA Semester  1  tahun  pelajaran  2015-2016 bahwa  hasil  belajar  peserta  didik sesudah  menggunakan  media  metode demontrasi  menunjukkan  hasil  yang memuaskan.  Dari  uraian  pada  bab sebelumnya,  dapat  diambil  simpulan sebagai berikut:
1) Metode demontrasi dapat meningkatan hasil belajar pesertsa  didik  pada  materi  dasar pengukuran  besaran  listrik  di kelas SMK Negeri 2 Kota Bogor.
2) Penggunaan  metode  demontrasi dalam  pembelajaran  membuat peserta  didik  tidak  bosan  dan jenuh  sebaliknya  merasa  senang sehingga aktivitas belajar mereka meningkat.  Hal  ini  terbukti  pada siklus  I  ada  50%  atau  18  peserta didik  yang  aktif,  30%  atau  12 peserta  didik  yang  cukup  aktif dan 20% atau 8 peserta didik yang kurang aktif pada saat
pembelajaran. Setelah guru memperbaiki  hasil  refleksi  pada siklus  I  maka  pada  siklus  II didapat 80% atau 32 peserta didik aktif pada saat  pembelajaran dan 80%  atau  8  peserta  tidak  yang cukup aktif pada saat pembelajaran  serta  0,00%  atau tidak ada peserta didik yang tidak aktif pada saat pembelajaran. Hal tersebut  berpengaruh  terhadap hasil belajar yang dicapai peserta didik.
3) Hasil  belajar  mata  pelajaran Dasar Pengukuran Listrik
khususnya  materi      dasar Pengukuran  Besaran  Listrik  di kelas XLA di SMK Negeri 2 Kota Bogor  sebelum  menggunakan metode demontrasi nilai rata-rata 65.  Pada  saat  pembelajaran diubah menggunakanmetode demontrasi, rata-rata hasil belajar peserta  didik  meningkat  menjadi 73,62  pada  siklus  I  dan  82  pada siklus II.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Dimyati  dan  Mujiono.  (2002). Belajar dan Pembelajaran , Jakarta:
Rineka Cipta.
Holil  dan  Dwi  Sunu  Prioko.  (2009).
Wahana Pendidikan
Kewarganegaraan  untuk  SD/MI kelas VI . Jakarta: Pusat Perbukuan Depdiknas. Jauhar M. (2010). Implementasi
Paikem , Jakarta: Prestasi Pusaka.
Musfiqon. (2010). Pengembangan Media dan Sumber Pembelajaran .  Jakarta:  Prestasi Pusaka.
Muslihuddin.  (2010). Kiat  Sukses Melakukan  Penelitian  Tindakan Kelas  dan  Sekolah .  Bandung:
Rizqi Press. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005. Standar Nasional Pendidikan . Jakarta: Depdiknas.
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor  22  Tahun  2006. Standar Isi , Jakarta: Depdiknas.
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor  23  Tahun  2006. Standar Kompetensi  Lulusan .  Jakarta: Depdiknas.
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor  41  Tahun  2007. Standar Proses . Jakarta, Depdiknas.
Slameto.  (2003). Belajar  dan  Faktor- Faktor  yang  Mempengaruhinya .
Jakarta: Rineka Cipta.
Undang-Undang  Nomor  Tahun  2003. Sistem Pendidikan Nasional .
Jakarta: Depdiknas.