Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 5 No. 1, 2024 |pp: 1235-1240 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v5i1.2570

## Penerapan Forward Chaining Untuk Meningkatkan Kemampuan Motorik Halus (Memakai Baju) Pada Anak Usia 4 Tahun Di Denali Development Centre
1) Ria Anggriani, 2) Desy Arisandy
1 Program Studi Psikologi, Fakultas Sosisal Humaniora, Universitas Bina Darma Riallya11@gmail.com, desy.arisandy@binadarma.ac.id

## INFORMASI ARTIKEL ABSTRAK
Kata Kunci:
Forward Chaining Perkembangan anak Dressing skill
Motorik halus Daycare
Daycare  merupakan  salah  satu  sarana  pengasuhan  &  penitipan  anak  usia  mulai  1–  5  tahun selama  di  Denali Development  Centre,  anak-anak  menjalani  kegiatan  harian  namun  yang dibuat dengan jadwal khusus dengan jam operasional pukul 07.30-16.30 WIB. Daycare hadir sebagai  partner  bagi  orangtua  dalam  mengasuh  dan  membersamai  anak  bertumbuh  serta berkembang,  Daycare  dipantau  oleh  tenaga  profesional  yaitu  Psikolog  Anak  dan  Dokter sehingga  terencana  dan  dapat  menstimulasi  tumbuh  kembang  anak.  Untuk  mencapai pertumbuhan  itu  diperlukan  stimulus  bahkan  rangsangan  pendiikan  secara  membagikan petunjuk yang sesuai supaya tidak terlambat. Secara membagikan kebiasaan dengan berulang bahkan  continue pada  apa yang  akan ditumbuhkan  oleh  karena  itu  anak  ingin  mendapatkan sebuah  kesuksesan  dalam  pertumbuhan  bahkan  penguasaan  pada  kemampuan  khusus. penguasaan pada keterampilan bina diri ini yakni satu diantara susunan yang tentunya penting bahkan wajib dimiliki pada anak (Beirne- Smith, et. al., dalam Wick-Nelson & Israel, 2015). Metode  harus  tepat  agar  anak  bisa  memiliki  keterampilan  terkait  pakaianya  sendiri.  Weber (dalam Lee, et. al., 2014) menjelasakan dengan chaining yakni salah satu teknik yang sangat efektif  untuk  mengajarkan  anak-anak.  Metode  forward  chaining  adalah  pendekatan  yang digunakan  dalam  pembelajaran  atau  pelatihan  keterampilan,  termasuk  dalam  meningkatkan kemampuan  motorik  halus pada  anak.  Metode ini  nantinya  mempermudah  anak-  anak  yang mempunyai atau mengalami kesusahan dalam memahami sesuatu dengan umum. Berdasarkan hasil menjalankan program selama 4 hari dengan 8 sesi pertemuan, dapat dinilai bahwa A bisa melakukan  6-7  tahapan  dari  9  tahapan  yang  disediakan.  Setelah  diajarkan  cara  intervensi keterampilan  A  dalam  mengenakan  baju  kaos  terjadinya  perubahan  penambahan,  meskipun belum seluruh tahapan dikuasai oleh A.

## ABSTRACT
Keywords:
Advanced chain
Child devlopment Dressing skill Fine motor skills daycare
Daycare  is  one  of  the  care  &  care  facilities  for  children  aged  1-5  years  at  the  Denali Development Center, children undergo daily activities but are made to a special schedule with operational hours from 07.30-16.30 WIB. Daycare is present as a partner for parents in caring for  and  accompanying  children  to  grow  and  develop.  Daycare  recruits  professional  staff, namely  Child  Psychologists  and  Doctors  so  that  it  is  planned  and  can  stimulate  children's growth and development. To achieve this development, educational stimulus and stimulation is needed by providing appropriate direction so that it is not hampered. By providing continuous and  repeated  habituation  to  what  you  want  to  improve,  children  will  achieve  successful development and mastery of certain skills. Mastery of self-development skills is an important component that must be mastered by children (Beirne-Smith, et. al., in Wick-Nelson & Israel, 2015).  The  right  method  is  needed  so  that  children  can  master  the  ability  to  wear  clothes independently.  Weber  (in  Lee,  et.  al.,  2014)  said  that  chaining  is  an  effective  technique  in teaching  children.  The  forward  chaining  method  is  an  approach  used  in  learning  or  skills training, including improving fine motor skills in children. This method will really help children who have difficulty learning things in general. Based on the results of running the program for 4 days with 8 meeting sessions, it can be seen that A can carry out 6-7 stages of the 9 stages that must be carried out. After being given the intervention, A's ability to wear t-shirts increased, although not all stages could be mastered by A.
This is an open-access article under the CC–BY-SA license.
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 5 No. 1, 2024 |pp: 1235-1240 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v5i1.2458

## I. PENDAHULUAN
Daycare yakni satu diantara sarana pengasuhan & penitipan anak usia mulai 1– 5 tahun selama di Denali Development Centre, anak-anak menjalani kegiatan harian namun yang dibuat dengan jadwal khusus dengan jam operasional pukul 07.30-16.30 WIB. Daycare hadir sebagai partner bagi orangtua dalam mengasuh dan membersamai  anak  bertumbuh  serta  berkembang,  Daycare  dipantau  oleh  tenaga  profesional  yaitu  Psikolog Anak dan Dokter sehingga terencana dan dapat menstimulasi tumbuh kembang anak.
Agar  tercapainya  perkembangan  sangat  di  butuhkan  rangsangan pendidikan dan  stimulus dengan  cara memberikan arahan yang mudah di megerti agar tidak terjadinya keterhambatan. Dengan memberikan cara itu terus menerus dan di lakukan secara berulang-ulang kepada apa yang akan di tingkatkan makan anak - anak akan mendapatkan kesuksesan dalam pertumbuhan bahkan kepemilihan kemampuan khusus. Penguasaan skill pada bida diri adalah sebuah susunanpenitng yang wajib di kuasi pada anak (Berine- Smith, et.al., dalam Wick- Nelson  &  Israel,  Tahun 2015).  Anak  tidak  akan  selalu  bisa  dalam  memperhatikan  kebutuhan  dasar  dirinya sendiri  yang  mengakibatkan  sulitnya  untuk  berpatisipasi  dalam  aktivitas  atau  kegiatan  yang  sosial  dengan sendiri. Keperluan dasar biasanya menyerupai keperluan dalam konsumsi bahkan mengenakan pakaian tanpa ada  dukungan  dari  pihak  lain  (WickNelson  &  Israel.  2015).  Collins,  sewel,  Schuster,  Hemmeter,  (dalam Muccio, Lee, & Osborne,2014) mereka jga mempunyai ungakapan terhadap pentingnya kemampuan dalam memakai  pakaian  terhadap  anak-anak.  Mengajarkan  ilmu  keterampilan  terhadap  anak  mengenakan pakaian pada anak merupakan senuah sesuatu yang sangat urgent, dikarenakan pada kemampuan ini mempunyai sifat fungsional, terus dijalankan pada kegiatan sehari-haru, serta mempunyai tingkat yang validitas sosialnya cukup besar.  Biasanya  anak-anak  memerlukan  empat  tahun  jangan  waktu  dalam  belajar  menggunakan  pakaianya dengan sendiri (shepherd, dalam weichman,2012). Anak - anak dapat memahami beberapa kemampuan dalam memakai serta melepasnya dengan cara yang pelan dimulai dari umur 1 tahun (weichman,2012)
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan oleh Batra & Batra (2006) yang meneliti tentang perilaku dalam memakai kaos kaki serta mengikat tali sepatu mengambil kesimpulan bahwa metode forward chaining dan backward chaining tidak terdapat perbedaa hasil yang signifikan dalam melatih keterampilan dressing skill begitupun  sebuah  hal  yang  juga  ditemukan  dalam  penelitian  Lee,  et.  al.  (2014)  dalam  jurnal  nya  yang mempunyai  target  tujuan  yang  dituju  yaitu  memakai  jaket  dan  celana  menemukan  bahwa  teknik  Chaining sudah terbukti bagus untuk menumbuhkan beberapa kemampuan dressing skill.
Dalam  penelitian  ini  penulis  mempunyai  target  perilaku  yang  akan  dicoba  dalam  mengembangkan ketrampilan memakai baju secara mandiri, penulisan ini sengaja diciptakan dalam mengetahui apakah reaksi setelah intervensi modifikasi pada tindakan secara teknik Forward Chaining serta pembagian prompt apakah bisa menambahkan kemampuan kemampuan motorik halus anak dalam memakai baju.

## II. MASALAH
Selama  penulis  melakukan  kegiatan  magang  di  denali  development  centre  selama  5  bulan  banyak kegiatan-kegiatan  yang  penulis  lakukan  salah  satunya  yaitu  penulis  berkesempatan  untuk  bergantian  tugas dengan fasilitator di daycare yaitu membantu anak memakai baju saat selesai mandi sore dan mengganti baju sehabis makan siang, selama melakukan tugas penulis sering kali melihat anak-anak yang sering memakai baju terbalik ketika mereka mencoba memakai baju sendiri dari usia 2  – 5 tahun ada beberapa anak yang masih belum mampu mengetahui antara depan dan belakang baju mereka diantara nya ada yang di usia 2 tahun dan di usia 4 tahun, anak berinisial A di usia 4 tahun belum cukup mampu dalam memakai dan melepas pakaian nya  diantara  anak-anak  seusianya  yang  lain,  A  masih  sering  sekali  meminta  bantu  kepada  fasilitator  utnuk membantunya, A memiliki keterampilan dalam memakai pakaian walaupun secara dikit dukungan namun A masih belum paham tentang bagian depan dan belakang baju, setelah diberikan contoh sekali A masih belum bisa dalam melakukanya lagi. Kemuidan A dikasih conothnya agar berikutnya secara mengaitkan langsung A, A cukup bisa mengikuti intruksi namun A masih belum focus bahkan pemahamanya minim yang nantinya ini kurang  bisa  membagikan  tindakan  yang  bagus.  Hal  itu  memperlihatkan  jika  pemahaman  A  pada  memakai pakaian  baju  dengan  benar  itu  telah  ada,  akan  tetapi  dikarenakan  minimnya  kebiasaan  dan  pembelajaran bahkan  komunikasi  antara  mata  serta  tangan  yang  nantinya  A  wajib  dikasih  pembelajaraan  secara  dalam, dengan itu, peneliti pun akhirnya memutuskan untuk memilih A sebagai subjek penulisan  dalam  program  MBKM  agar  membagikan  pemahaman  bina  diri  berpakaian  supaya  bisa menggunakan  pakaian  dengan  benar  tanpa  dukungan  pihak  lainnya  secara  pengaplikasian  alat  yang bisamendukung anak. Dengan media forward chaining .
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 5 No. 1, 2024 |pp: 1235-1240 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v5i1.2458
Gambar 1. Kegiatan Memasak Ceria
III. METODE

## Subjek
Peserta berusia 4 tahun pada lokasi Denali Development Centre cabang demang. penulis memilih Ananda berinisial  A  dikarenakan  sesuai       dengan  kriteria  usia  dan  mudah  untuk  membuka  diri  dengan  penulis. Kemampuan memakai pakaian yang akan dilatihkan pada “A" adalah kemampuan motorik halus “mengetahui depan dan belakang baju kaos dan    memakainya secara mandiri”. Kemampuan tersebut merupakan kemampuan yang  belum konsisten  ditampilkan “A” dan  jika diberikan  latihan berulang akan dapat dilakukan sehinggah kemampuan berpakaianya sesuai perkembangan usia anak 4 tahun

## Desain Penelitian
Kajian ini memakai single-subject experimental design. Yang mana itu adalah metodologi ilmiah yang dipakai  dalam  mendeskripsikan  prinsip  dasar  tindakakn  bahkan  memperoleh  simpulan  sesuai  bukti  ilmiah (Horner, et. al., 2005). Pemakaian subyek Tunggal memberikan kemudahan analisa dalam mengontrol sesuatu yang bisa menurunkan validitas dalam pada suatu pengamatan (Martella, Nelson, & Marchand- Martella, dalam Horner, et. al.,  2005).  Horner,  et.  al.  (2005)  menjelasakan  jika Single-  subject experimental  design bisa  dipakai  dalam analisis perubahan variabel terikat (biasanya semacam tindakan) yang memperoleh uraian struktur serta manipulasi oleh variable bebas (umumnya berupa intervensi). Model Single-subject  experimental design pada kajian  ini yakni the withdrawal design (ABA design). ABA design diawali secara fase baseline (A), nantinya disertai dari fase intervensi (B), bahkan pengaruh manipulasi variabel terikat bisa diketahui secara melakukan Kembali fase baseline (A) dalam kedua kali itu (Byiers, Reichle, & Symonsa, 2011).

## Setting dan peralatan penelitian
Intervensi dijalankan di Denali Daycare yang bertempat di Demang (Jl. Macan kumbang IV). Ruang yang dipergunakan untuk intervensi ini adalah ruang kamar tidur cowok. Perabotan yang dipakai pada intervensi ini yakni pakaian biasa yang mempunyai visual cukup di area depan saja. Kaos yang dipakai tidak ada kancingnya serta ristleting. Perlengkapan lainnya yang dipakai merupakan daftar alat oleh tindakan menggunakan pakaian kaos.

## Prosedur Penelitian
a. Task analysis
Melatih  keterampilan  bina  diri  terhadap  anak  kerapkali  cukup  diuraikan  pada  Langkah-langkah sederhana.  Langkah  awal  dalam  melatihnya  yaitu  menciptakan  task  analysis  (Webster,  2017). Task Analysis  merupakan  pemberian  tindakan  yang  jelas  yang  sebagai  perubahan  perilaku  pada  Langkah- langkah  nyata  yang  terstruktur  (Kazdin,  2013).  Langkah  yang  nantinya  dilatih  pada  intervensi  ini yakni:
(1) Mengambil pakaian yang disiapkan,
(2) Melebarkan baju yang dilipat,
(3) Melihat gambar di bagian depan baju,
(4) Membalikkan pakaian,
(5) Menggulung bagian badan baju sampai ke bagian leher,
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 5 No. 1, 2024 |pp: 1235-1240 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v5i1.2458
(6) Memasukkan kepala ke lubang leher,
(7) Menunduk dan melihat gambar di bagian depan baju,
(8) Memasukkan lengan kanan di lubang lengan,
(9) Memasukkan lengan kiri di lubang lengan, dan
(10) Menurunkan baju di bagian badan.

## b. Teknik Pengukuran
1. Baseline
Pengambilan  baseline  tindakan  memakai  pakaian  terhadap  subjek  A  dijalankan  sebesar  empat tahap pada dua harinya. Tiap hari dijalankan dua sesi perolehan baseline. Sesi siang dijalankan saat ganti baju sehabis makan siang dan sesi sore dilaksanakan saat anak selesai mandi sore.
2. Intervensi
Intervensi  dibagikan  didalam  delapan  sesi  pada  empat  harinya.  Tiap  hari  dijalankan  dua  sesi intervensi. Sesi siang dijalankan saat ganti baju sehabis makan siang dan sesi sore dilaksanakan saat anak selesai mandi  sore.  Pada  kegiatan  intervensi,  A  nantinya  dijelaskna  dalam  menggunakan pakaian  secara  berthap,  yang  nantinya  dirinya  bisa  memkai  pakaianya  secara  tepat.  Supaya menunjukan  langkah  tindakan  yang  wajib  diperlihatkan,  A  ingin  memperoleh  prompt,  Prompt cukup dibagikan terhadap enam sesi pertama pada intervensi. Dalam sesi 7 serta 8 prompt tidak dibagikan lagi. Sesudah Y sukses menuntaskan tahap pertama, Y nantinya memperoleh penguatan baik semacam pujian “Kamu Hebat”, bahkan tos pada analisa.
3. Baseline
Pengambilan  baseline  ke-2  dijalankan  sesudah  intervensi  dibagikan.  Pengukuran baseline dijalankan ulang sebesar empat sesi pada dua harinya. Tip hari terbagi dalam dua sesi perolehan baseline. Sesi siang dijalankan  saat ganti baju sehabis makan siang dan sesi sore dilaksanakan saat anak selesai mandi sore.
4. Metode
Latihan  memakai  pakaian  sendiri  akan  dilatihkan  pada dua  sesi  yaitu setelah makan siang saat anak  berganti  pakaian  dan  sore  hari  setelah   anak  mandi  sore  selama  10-15  menit  tiap  sesi. Langkah latihan meliputi:
Program latihan berpakaian mendiri  akan dilaksanakan selama 4 hari yaitu (tanggal 20,21,22,23 Juni 2023) Langkah latihan sebagai berikut:
1. Subjek akan dijelaskan cara untuk membedakan bagian depan dan belakang kaos dan tahapan menggunakan kaos secara mandiri sesuai dengan metode forward chaining
2. Subjek akan diajak untuk praktik langsung
3. Pengulangan 1-2 kali untuk pemantapan
4. Pemberian reward jika berhasil ( tepuk tangan atau tos )

## Pengukuran
Pengukuran  dijalankan  2  kali  yakni  sebelum  serta  setelah  program  secara  mengobservasi  kemampuan subjek.  Keberhasilan  program  terlihat  dari  terbangun  atau  tidaknya  kemampuan  membedakan  bagian  dan depan belakang kaos serta memakai nya secara mandiri Alat yang digunakan: pakaian kaos milik subjek.

## IV. HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  menjalankan  program  selama  4  hari  dengan  8  sesi  pertemuan,  bisa  dikethaui  jika A bisa  menjalankan  6-7  langkah  oleh 9  tahapan  yang wajib  dijalankanya.  Tindakan yang  sering  terjadi  yakni tindakakn mengetahui visual diarea depan pakaian, menggulung area badanya hingga pada leher, menunduk bahkan menonton gambar di area depan. Bila dipahami berbagai langkah yang dialami dari A yakni langkah yang mana individu memilih area depan bahkan belakang baju itu. A menggunakan pakian tanpa melihat area depan  serta  belakang,  yang  nantinya  tidak  heran  bila  dirinya  kerapkali  menggunakan  pakaiannya  secara terbalik. Ketiga tindakan itu terjadi dengan berulang di empat tahapan.
Kegiatan  dijalankna  pada  delapan  sesi  di  4  sesi  awal.  A  dikasih  petunjuka  agar  tiap-tiap  tahapapan memakai  baju  berupa  contoh.  Setelah  arahan,  A  bisa  menjalankan  hampir  semua  langkah  yang  dikasih.
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 5 No. 1, 2024 |pp: 1235-1240 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v5i1.2458
Dirinya dapat mengikuti petunjuk yang dibagikan, bahkan memperoleh penguatan semacam tos bahkan pujian. Cukup 1 langkah yang terlewat ketika arahan dikasih, yaitu langkah menggulung area badan hingga pada area leher.

## Gambar 2.  Pertemuan Sesi Pertama
Setelah  arahan  dihilangkan  di  4  sesi  berikutnya,  perilaku  melihat  gambar  di bagian  depan  baju, membalikkan pakaian, dan menggulung bagian badan baju sampai ke bagian leher kembali dilewatkan oleh A. Pada tahap ini, beberapa perilaku yang terlewat setelah arahan tidak lagi diberikan kembali terlewat. Jika diberikan arahan secara bertahap, A mampu menampilkan perilaku yang diminta. Jika arahan tidak diberikan, beberapa perilaku yang mampu dilakukan sebelumnya kembali terlewat

## Gambar 3.  Pertemuan Sesi ke-7 & ke-8
Jika  dilihat  secara  umum  kemampuan  A  dalam  memakai  baju  kaus  mengalami  peningkatan.  Setelah pembelajaran dilakukan, A mampu menguasai 6 tahap dari 9 tahap yang diperlukan untuk memakai baju kaus tanpa  terbalik. Sekarang  A  mampu  menunduk  dan  melihat  gambar  di  bagian  depan  baju,  sehingga ia  dapat menemukan  bagian  baju  yang  bergambar  untuk  diposisikan  di  bagian  depan.  Hal  ini  membuktikan  bahwa teknik forward  chaining yang  disertai  dengan  pemberian  arahan  dan  penguatan  sosial  dapat  meningkatkan kemampuan memakai baju anak usia 4 tahun di Denali Developmrnt Centre.
Hasil  dalam  penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian-penelitian  sebelumnya  yang  menemukan  bahwa forward chaining dapat meningkatkan kemampuan dressing skill anak (Batra & Batra, 2006; Lee, et. al., 2014).

## V. KESIMPULAN
Intervensi modifikasi perilaku dengan teknik forward chaining yang disertai dengan pemberian prompt dan penguatan  positif  dapat  meningkatkan  kemampuan  memakai  baju  kaus  pada  anak  usia  4  tahun.  Setelah diberikan intervensi kemampuan A dalam memakai baju kaus mengalami peningkatan, walaupun belum semua tahapan dapat dikuasai oleh A. Terutama pada tahap menggulung bagian badan baju hingga ke leher belum dapat dilakukan.

## DAFTAR PUSTAKA
Ilmu Sosial Humaniora, dan Seni, 2(1), 302. https://doi.org/10.24912/jmishumsen.v2i1.1676 Journal , 1 (1), 92–105. https://doi.org/10.54045/ecie.v1i1.35
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 5 No. 1, 2024 |pp: 1235-1240 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v5i1.2458
Jannah, M. (n.d.). Tugas tugas Perkembangan Pada Masa Kanak Kanak Jiptummpp-gdl-nurirosyad-49786-3- babiil-i.pdf . (n.d.).
Juandi,  N.,  &  Tirta,  S.  (2018).  Penerapan Forward  Chaining Untuk  Kabupaten  Nganjuk Tahun Pelajaran 2015/2016 . 2 (2).
Meningkatkan  Kemampuan  memakai  Baju  Pada  Anak  Penyandang  Disabilitas  Intelektual Sedang  . Jurnal Muara
Jurnal pengabdian Kepada Masyarakat Nusantara (JPKM)
Motase Pada Anak Kelompok  B  RA-Alhidayah  Nangunan  Kecamaaatan  prambon Menggunakan  Metode forward Caining. 1 (1). Nurgiyantoro,  B.  (2005). ahap  Perkembangan  Anak  Dan  Pemilihan  Bacaan  Sastra  Anak . 2 . Salisah,  F.  N., Lidya, L., & Defit, S. (2015). Sistem Pakar Penentuan Bakat Anak
DenganMODUL%20PENGEMB.%20MOTORIK%20HALUS%20AUD.pdf . (n.d.). Sriyanto,  A., &  Hartati,  S.  (2022). Perkembangan  Dan Ciri-Ciri  Perkembangan  Pada Anak Usia Dini . 1 . Talango,  S.  R.  (2020).  Konsep  Perkembangan  Anak  Usia  Dini. Early  Childhood  Islamic Education Yulianto,  D.,  &  Awalia,  T.  (2017). Meningkatkan  kemampuan  Motorik  halus  melalui kegiatan