## PRISMA TEJAPERMANA & RELLYA RUNASARI
Pengembangan Model Pembelajaran Musik Melalui Pemanfaatan Gamolan Lampung Untuk Siswa SD di Bandar Lampung .
PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN MUSIK MELALUI PEMANFAATAN GAMOLAN LAMPUNG UNTUK SISWA SD DI BANDAR LAMPUNG . PRISMA TEJAPERMANA Email: skurniasih0@gmail.com RELLYA RUNASARI Email: : skurniasih0@gmail.com
STKIP Al-Islam Tunas Bangsa Bandar Lampung Volume 5 Nomor 2, Desember 2018

## Abstrak
Pembelajaran musik di SD merupakan bagian dari upaya pembentukan kepribadian siswa dalam  rangka  membentuk  menjadi  manusia  Indonesia  seutuhnya.  Model  pembelajaran yang dikembangkan harus memuat metode-metode yang menyenangkan bagi siswa untuk menghindari  kejenuhan  dalam  pembelajaran  musik  di  kelas.  Salah  satu  upaya  tersebut ialah  dengan  penerapan  model  pembelajaran  dengan  memanfaatkan  instrumen  musik daerah  setempat  yaitu Gamolan. Selain  mengenalkan  kearifan  lokal  kepada  siswa, diharapkan  juga  siswa  dapat  lebih  memahami  pembelajaran  unsur-unsur  musik  seperti timbre, nada, melodi, harmoni, dinamika, tempo, melalui permainan Gamolan . Penelitian ini  menggunakan  metode Research  and  Development dengan  pendekatan  kualitatif. Teknik  pengumpulan  data  terdiri  dari:  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Setelah melakukan  dua  siklus  proses  pembelajaran,  penelitian  ini  menghasilkan  sebuah  model pembelajaran  yang  dilandasi  oleh  pendekatan scientific  learning, dengan  sintaksis observing,  discusioning,  experimenting,  associating ,  serta communicating. Penelitian  ini menghasilkan model pembelajaran musik dengan pemanfaatan instrumen musik gamolan yang  dapat  digunakan  oleh  guru  SD  untuk  mengembangkan  kemampuan  musikal  siswa Sekolah  Dasar.  Sedangkan  tujuan  model  pembelajaran  musik  melalui  pemanfaatan instrumen  musik Gamolan untuk  dapat  dijadikan  acuan  bagi  Dinas  pendidikan  Kota Bandar Lampung sebagai dasar kebijakan penyusunan Program pembelajaran musik bagi siswa Sekolah Dasar.
Kata kunci : Model pembelajaran, Musik, Gamolan Lampung

## TERAMPIL
Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar
p-ISSN 2355-1925 e-ISSN 2580-8915

## PRISMA TEJAPERMANA & RELLYA RUNASARI

## A. PENDAHULUAN
Musik esensinya adalah bunyi, namun  tidak  semua  bunyi  dapat dikatakan  sebagai  musik.  Ada  bunyi yang  terdengar  sangat  berisik  dan tidak  beraturan,  dan  ada  pula  bunyi yang terdengar sangat pelan sehingga bunyi tersebut tidak dapat didefinisakan  sumbernya.  Namun, bunyi yang terstruktur dan menimbulkan  kesan  estetis  bagi pendengarnya bisa didefinisikan sebagai musik. Dalam sebuah komposisi  musik  bukan  hanya  bunyi yang  terdengar,  melainkan  juga terdapat  unsur-unsur  musik  yang menyertainya, diantaranya ialah ritmik, tempo, nada, melodi, harmoni,  dan  warna  suara.  Bunyi tanpa  adanya  unsur-unsur  musik tersebut tidak dapat dikatakan sebagai musik. Pembelajaran musik menitikberatkan kepada  kemampuan  praktik  siswa dalam bernyanyi maupun memainkan  instrumen  musik.  Tentu guru diharapkan mampu mengembangkan kemampuan musikal  siswa.  Model  pembelajaran yang  menerapkan  metode  ceramah,
pendekatan  yang  berpusat  pada  guru ( Teacher  Centered  Approach )  pasti tidak  akan  relevan  dengan  tujuan pembelajaran  musik  di  Sekolah. Untuk melaksanakan pengajaran musik di SD hendaknya kita mempunyai rumusan tujuan pengajaran  musik  yang  sesuai,  agar dalam  pelaksanaannya  kita  dapat selalu  berpedoman  kepada  tujuan yang hendak dicapai. Model pembelajaran  musik  yang  diterapkan hendaklah  memberikan  kesempatan kepada siswa dalam mengembangkan  kemampuan  fikir
maupun kreatifitas yang menyeluruh. Model pembelajaran musik sebaiknya  mampu  menumbuhkan motivasi  kepada  siswa,  maka  guru dituntut  aktif  dan  mau  berinovasi dalam meningkatkan layanan pendidikan  kepada  siswa.  Metode- metode  yang  digunakan  haruslah menyenangkan  bagi  siswa  untuk menghindari kejenuhan dalam pembelajaran  musik  di  kelas.  Salah satu  upaya  tersebut  ialah  dengan penerapan model pembelajaran dengan  memanfaatkan  instrumen musik daerah setempat yaitu Gamolan . Model pembelajaran merupakan suatu  rencana  atau  pola  yang  dapat digunakan  guru  untuk  merancang pembelajaran. Setiap model
membimbing  kita  ketika  merancang pembelajaran  untuk  membantu  para siswa  mencapai  berbagai  tujuan sebagaimana  dinyatakan  oleh  Bruce Joys  dan  Marsha  Well  (Ruhimat, dkk,  2009:  180).  Menurut  Didang model pembelajaran merupakan suatu  desain  yang  menggambarkan suatu  proses  rincian  dan  penciptaan situasi lingkungan yang
memungkinkan  siswa  berinteraksi, sehingga  terjadi  perubahan  atau perkembangan pada diri siswa. Suatu model  pembelajaran  telah  memuat syntax, yaitu  serangkaan  tahapan langkah-langkah  yang  konkrit  atau lebih  khusus  yang  harus  diperankan oleh guru dan siswa; 2) sistem sosial yang  diharapkan;  3)  prinsip-prinsip reaksi  siswa dan  guru; dan 4) sistem penunjang yang
disyaratkan.
(Rohman dan Amri, 2013: 197) Berdasarkan  hasil  observasi  dan dokumentasi,  Sekolah  Dasar  di  Kota Bandar Lampung memerlukan
sebuah  model  pembelajaran  musik

## PRISMA TEJAPERMANA & RELLYA RUNASARI
yang dapat mengembangkan kemampuan  afektif,  psikomotorik, maupun  kognitif  siswa  melalui kegaiatan  belajar  musik  di  Sekolah.
Pembelajaran  musik  di  sekolah haruslah memberi kesan yang menyenangkan  bagi  siswa,  untuk menghindari kejenuhan dalam belajar.  Hal-hal  yang  ditemui  di lapangan saat ini terkait pembelajaran  musik  di  Sekolah- sekolah  dasar  di  Kota  Bandar Lampung, dilihat dari proses pembelajaran  di  kelas,  guru  lebih banyak  menerangkan  unsur-unsur musik  sederhana  dengan  metode ceramah  tanpa  memberikan  contoh aplikasinya  pada  instrumen  musik,
sehingga siswa cenderung kebingungan  menangkap  maksud penjelasan guru, dan hal ini berdampak  pada  bosannya  siswa mengikuti  pembelajaran  musik  di kelas. Dari hasil wawancara beberapa guru menyimpulkan bahwa selain  masih  kurangnya  kemampuan guru  dalam  bermain  musik,  maupun kurangnya contoh model pembelajaran musik yang mengembangkan  kemampuan  siswa, guru-guru  di  Sekolah  dasar  juga ternyata kurang mengikuti pelatihan- pelatihan  yang  cukup  membantu guru  dalam  merancang  kegiatan pembelajaran  musik  yang  efektif  di kelas.
Pembelajaran musik di sekolah tidak menuntut siswa untuk menjadi seorang musisi, namun untuk mengembangkan potensi dan kemampuan  siswa,  mengembangkan daya  kreasi  dan  apresiasi  siswa melalui kegiatan pembelajaran musik.  Pola  pembelajaran  dibentuk dari pola-pola sederhana yang bertumpu  pada  aspek  kompetensi,
dan  dikembangkan  secara  sistematis, dimulai  dari  aspek  kognitif  yang memberikan  pengetahuan  dan  pola fikir  siswa  terhadap  unsur-unsur musik dengan pemanfaatan Gamolan Lampung,  sehinngga  siswa  pun mempunyai  wawasan  tentang  musik tradisi  setempat.  Untuk  ranah  afektif yang  diharapkan  dari  pembelajaran musik  ini  yaitu  dapat  memunculkan sikap  disiplin,  bertanggung  jawab, sabar,  teliti,  saling  menghargai  dan mau  bekerja  sama,  serta  kesadaran terhadap  nilai-nilai  kearifan  lokal. Untuk  ranah  psikomotorik  siswa diharapkan  mampu  mengembangkan kemampuan coordination system
serta  dapat  menirukan  unsur-unsur musikal yang terdapat dalam permainan  instrumen Gamolan ini,
seperti nada, melodi, ritmis, dinamika  maupun  harmoni  melalui kegiatan belajar memainkan Gamolan secara dasar. Alasan selanjutnya tentang pemilihan Instrumen Gamolan Lampung  yang dimanfaatkan  dalam  pembelajaran musik  kepada  siswa  Sekolah  dasar dikarenakan  instrumen  musik  ini mempunyai  laras  pentatonik,  dengan nada-nada  yang  lebih  sedikit  dari pada Instrumen-instrumen yang berlaras diatonis, sehingga memudahkan siswa dalam memainkan instrumen tersebut, maupun berkreasi dalam menghasilkan sebuah komposisi musik sederhana.
B. KAJIAN TEORITIK 1. Teori Pembelajaran
Pembelajaran pada hakikatnya merupakan  bagian  dari  pendidikan, tentunya pendidikan diperlukan sebagai dasar mengembangkan
kepribadian  seseorang,  agar  menjadi

## PRISMA TEJAPERMANA & RELLYA RUNASARI
pribadi yang lebih baik lagi.
Pendidikan  juga  diharapkan  dapat menjadi  media  untuk  mempelajari aspek-aspek  yang  dapat  menunjang kehidupan  sosialnya  kearah  yang lebih  baik. UU  No.  20  tahun  2003 mendefinisikan pengertian pendidikan sebagai berikut: ..pendidikan adalah sebagai upaya sadar  dan  terencana  dalam  proses pembimbingan  dan  pembelajaran bagi  individu  agar  tumbuh  dan berkembang menjadi manusia yang mandiri, bertanggung jawab, kreatif  dan  berilmu,  sehat  dan berakhlak  mulia  (Suyadi,  2013: 4). Definisi pendidikan juga muncul dari pendapat John Dewey yang menyebutkan bahwa pendidikan sebagai  sebuah  rekonstruksi  atau reorganisasi  pengalaman  agar  lebih bermakna, sehingga pengalaman tersebut dapat mengarahkan pengalaman yang  akan  didapat berikutnya. Kebermaknaan pengalaman yang direorganisasi dalam  pendidikan  tentunya  untuk mendapatkan pengalaman yang bermakna  lebih  baik.  (Suwarno,
2008: 20)
Makna  pendidikan  menurut  John  S.
Brubacher  (Suwarno,  2008:  20)
ialah:
..proses  pengembangan  potensi, kemampuan, dan kapasitas manusia  yang  mudah  dipengaruhi oleh kebiasaan, kemudian disempurnakan dengan kebiasaan- kebiasaan  yang  baik,  didukung dengan  alat  (media)  yang  disusun sedemikian
rupa, sehingga pendidikan dapat digunakan untuk menolong  orang  lain  atau  dirinya sendiri  dalam  mencapai  tujuan- tujuan yang telah ditetapkan.
Dari pendapat-pendapat tersebut,
pendidikan memberi makna terhadap kehidupan  manusia  agar  menjadi manusia  yang  lebih  baik  dalam mengembangkan potensi-potensi yang  dimilikinya  untuk  mencapai tujuan  lewat  proses  pendidikan. Pendidikan juga dapat menjadi media untuk  mentransformasikan  maupun mengembangkan kebudayaan daerah, lewat  pendidikan  diharapkan  nilai- nilai  positif  dari  suatu  kebudayaan dapat  tertanam  pada  masing-masing individu  yang  mengalami  sebuah proses pendidikan. (Tilaar, 2004: 93) berpendapat pengembangan kebudayaan daerah akan memperkuat  kepribadian  seseorang oleh  karena  dia  dibentuk  oleh  nilai- nilai  budaya  yang  konkret.  Sejalan dengan itu pendidikan perlu memperhatikan  bahwa  anak-anak kita  adalah  anak  dari  masyarakat Indonesia  dan  oleh  sebab  itu  wajib mengenal dan mengembangkan kebudayaan nasional melalui kebudayaan daerahnya. Melalui pemanfaatan instrumen gamolan yang  merupakan  instrumen  musik tradisional  masyarakat  Lampung, diharapkan juga dapat mentranformasikan nilai-nilai kearifan  lokal  yang  terkandung  di dalamnya  melalui  kegiatan  belajar musik di Sekolah dasar.
2. Model Pembelajaran Musik
Seni  dipandang  sebagai  pengetahuan perasaan,  dibebani  dengan  tambahan pengetahuan  yang  berkarakter  ilmu pengetahuan.  berpendapat,  dalam unjuk kerja memproduksi seni dalam kegiatan  seni  kreasi  dan  unjuk  kerja merespon  seni  dalam  kegiatan  seni apresiasi,  digunakan  metode  kerja ilmu  pengetahuan  atau  teknologi.

## PRISMA TEJAPERMANA & RELLYA RUNASARI
Pengembangan Model Pembelajaran Musik Melalui Pemanfaatan Gamolan Lampung Untuk Siswa SD di Bandar Lampung .
Peneliti  membangun/  menstimulus pengetahuan  musik  siswa  melalui musik  tradisi  nusantara,  kemudian mengerucut  pada  instrumen  musik tradisi  yang  terdapat  di  daerahnya, lalu  mengerucut  kembali  kepada pendidikan musik. (Soehardjo, 2011: 51) Soehardjo berpendapat bahwa belajar berkesenian dengan diberikan rambu-rambu  perubahan  perilaku menunjukkan karakteristik pembelajaran yang akademik. Indikasinya adanya tindakan penalaran  yang  diperan-utamakan dalam proses pembelajaran. (Soehardjo, 2011: 66) Dalam pembelajaran seni untuk meningkatkan  apresiasi  musik  siswa terhubung juga dengan proses kreasi, seperti  yang  dijelaskan  pada  bagan berikut:
Gambar 1 Keterhubungan Berkesenian Kreasi Dan Apresiasi Dalam Pembelajaran Seni (Soedjono, 2011:109)
Dari  gambar  1,  dijelaskan  bahwa proses  apresiasi  terhadap  karya  seni dapat dimulai dari pengenalan media seni (pada tahap observing ), mendiskusikan  temuan-temuan  yang dianalisis dari tahap observing dalam kegiatan questioning .  Pada  tahapan selanjutnya  mengeksplorasi  temuan- temuan tersebut dengan proses peniruan  unsur-unsur  musikal,  serta menghubungkannya dengan permainan gamolan pada  kegiatan experimenting dan associating, yang kemudian dipertunjukkan pada kegiatan communicating .  Kegiatan- kegiatan  tersebut  dapat  bersinergi dengan proses kreasi yang output nya
menghasilkan sebuah produk kesenian/karya  seni,  atau  dapat  juga berupa menampilkan atau
mempertunjukkan karya musik gamolan .
Selain  hal-hal  tersebut  di  atas, pembelajaran seni juga harus menjadi  media  peserta  didik  untuk mendapatkan pengalaman estetis dari pembelajaran  seni  di  sekolah.  John Dewey  menganggap  pengalaman estetik sebagai sesuatu yang memberikan kegairahan dan menimbulkan pengalaman khas dalam kehidupan. Pengalaman
estetik dalam pendidikan seni diberikan  melalui  kegiatan  apresiasi
Observing dan Questioning KREASI
Experimenting dan associating
Communicatin g
proses berkesenian kreasi/unjuk kerja produksi seni)
KARY A SENI APRESIASI Experimenting dan associating Observing dan Questioning Communicatin g Proses berkesenian apresiasi unjuk kerja respons seni

## PRISMA TEJAPERMANA & RELLYA RUNASARI
(penghargaan, penanggapan) dan kreasi  (penciptaan).  (Jazuli,  2008:  5)
Hal  ini  dapat  dijabarkan  kedalam bagan  proses  pengalaman  estetik sebagai berikut:

## EKSPRESI
Gambar 2 Proses Pengalaman Estetik
(Jazuli, 2008: 6)
Keterangan bagan: Ekspresi pada bagan di atas dimaknai sebagai  ungkapan  dan  penjiwaan. Ekspresi  dan Pengetahuan selalu ada dalam kegiatan Apresiasi dan Kreasi.
Pengalaman estetis yang akan dihasilkan pada penelitian ini berasal dari  proses  pembelajaran Gamolan, siswa  yang  belajar  dapat  diartikan bahwa mereka menggunakan kemampuan  kognitif,  afektif,  dan psikomotoriknya.  Ranah  kognitif dalam  taksonomi  Bloom  meliputi pengetahuan,
pemahaman, penerapan,  analisis,  sintesis,  dan evaluasi. Setelah meningkatkan aspek kognitif peserta  didik,  diharapkan  juga  dapat meningkatkan  aspek  afektif  siswa, dalam taksonomi Krathwohl mencakup sikap menerima, partisipasi,  penilaian  dan  penentuan
sikap,  organisasi,  dan  pembentukan pola hidup. Sikap tersebut diwujudkan lewat pembelajaran Gamolan yang akan dilakukan untuk kemudian  dapat  diekspresikan  pada kegiatan  kreasi  yang  diharapkan dapat meningkatkan kecerdasan psikomotorik siswa. 3. Gamolan Lampung
Gamolan merupakan  salah  satu instrumen  musik  tradisional  daerah Lampung,  yang  masuk  ke  dalam kategorisasi instrumen Idiofon bentuk  bilah. Gamolan berbahan dasar bambu, dengan delapan lempengan  bambu  yang  masing- masing  lempengan  bambu  tersebut diikat/dihubungkan  dengan  tali  rotan yang disusupkan pada sebuah lubang kecil pada masing-masing lempengan  bambu  dan  tersimpul, kemudian  diberi  penyangga  dari bambu agar lempengan bambu tersebut  dapat  tergantung  diatas bambu  induk  yang  berbentuk  bulat dengan  lubang  memanjang  yang memberikan resonansi tambahan saat lempengan  bambu  tersebut  dipukul dengan  tongkat  pemukul  yang  juga terbuat  dari  bambu.  Pada  bentuk penyajiannya, Gamolan merupakan instrumen tunggal, bukan merupakan bentuk penyajian musik secara ansambel. Gamolan tersebar  di daerah  Lampung  Barat  terutama  di wilayah  Sekala  Brak,  di  antaranya: Kenali (Buay  Belunguh) , Batu  Brak (Buay  Pernong) , Kembahang  (Buay Bejalan Di Way).
Tangga  nada  yang  digunakan  dalam instrumen Gamolan yaitu  tangga nada pentatonis. Pada awalnya Instrumen Gamolan tidak  ditala dengan  sempurna  ( Well  tempered ), hanya  mengandalkan feeling si
Pendidikan Seni ( Gamolan )
Kreasi (Nilai Psikomoto ) Pengetahuan (Nilai Kognisi) Apresiasi (Nilai Afeksi ) Pengalaman Estetik

## PRISMA TEJAPERMANA & RELLYA RUNASARI
pembuat gamolan tersebut,  namun dengan berkembangnya jaman, maka sistem  penalaan  dalam  pembuatan gamolan  sudah  dilakukan  dengan menggunakan tunner digital .
Tangga  nada  pentatonis  (lima  nada) sudah  muncul  dalam  catatan-catatan China  semenjak  masa  musim  semi dan  musim  gugur.  Lima  nada mengacu pada gong, shang, jiao, zhi,
yu ,  lima  tangga  nada    Tionghoa. Yang  jika  diskalakan  ke  dalam sistem  tangga  nada  musik  barat menjadi  Do,  Re,  Mi,  Sol,  La.  Di
Lampung belum dikenal nama untuk menyebutkan tangganada dalam sebuah instrumen. Padahal instrumen gamolan terdiri  dari  6  nada  jika dihubungkan  dengan  tangga  nada musik  bernomor,    Tangga  nada gamolan adalah 1 (do) 2 (re) 3 (mi) 5 (sol)  6  (la)  7  (si).  Diperkirakan  juga tangga nada ini mengacu pada tangga nada  China  (  1  2  3  5  6  ),  sedangkan nada  7  (Si)  adalah  nada  tambahan, sehingga tangganada musik Lampung  disebut  juga  tangga  nada pentatonik  yang  bisa  memainkan tangga  nada  pentatonik  anhemitonis dan tangganada tangganada hemitonis namun tanpa nada 4.
Tonalitas  atau  nada  dasar  pada
Gamolan pada awalnya cukup berbeda antara satu dengan yang lain, ini dikarenakan belum ada alat untuk mentuning Instrumen tersebut. Namun  setelah  dituning  kebanyakan tonika  yang  digunakan  antara  F#
sampai  ke  G,  hanya  berbeda  sekitar setengah  interval  nada.  Maka  pada perkembangannya, nada dasar Gamolan ditetapkan  dari  G  atau  1#. Jika  tangga  nada  pentatonis  tersebut dimulai dari tonalitas G dan
diskalakan  dalam  1  oktaf  maka  akan tersusun menjadi G-A-B-D-E-G.
C. METODE PENELITIAN 1. Jenis dan Tahapan Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian dan pengembangan ( Research and Development ) dengan pendekatan kualitatif, Desain  penelitian  pengembangan berdasarkan tahapan-tahapan
penelitian  pengembangan    Borg dan    Gall    (1983:775).    Tahapan- tahapan    penelitian    tersebut diuraikan sebagai berikut:
a. Melakukan penelitian/studi pendahuluan untuk mengumpulkan informasi (kajian pustaka dan pengamatankelas), identifikasi permasalahan yang  dijumpai dalam pembelajaran, dan merangkum permasalahan. b. Melakukan perencanaan. Aspek yang penting dalam perencanaan  adalah  pernyataan tujuan  yang  harus  dicapai  pada produk yang akan dikembangkan. c. Mengembangkan    jenis/bentuk produk    awal    meliputi: penyiapan materi pembelajaran, penyusunan model    gerak    dan    lagu berbasis    budaya  Lampung,
dan perangkat evaluasi
d. Melakukan  uji  coba  tahap  awal, yaitu  evaluasi  pakar  bidang desain pembelajaran, pakar konten, dan ujiterbatas.
e. Melakukan revisi terhadap produk utama, berdasarkan masukan  dans  aran-saran  dari hasil uji lapangan awal.
f. Melakukan uji lapangan, digunakan  untuk  mendapatkan evaluasi atas produk.

## PRISMA TEJAPERMANA & RELLYA RUNASARI
g. Melakukan revisi terhadap produk  operasional,  berdasarkan masukan  dan  saran-saran  hasil uji lapangan dan praktisi pendidikan.
h. Uji coba operasional
i. Perbaikan produk akhir
j. Diseminasi Langkah-langkah penelitian dan pengembangan  ini  mengacu  pada R&  D  cycle  Borg  dan  Gall (1983) , dengan uraian penjelasan  yang telah dimodifikasi dan diselaraskan dengan tujuan dan kondisi penelitian yang sebenarnya.
Penelitian  ini  dilakukan  di  Kota Bandar Lampung, dengan mengambil sampel  dua  Sekolah  Dasar  Negeri yang  ada  di  bawah  naungan  dinas pendidikan kota Bandarlampung. Peneliti akan mengamati pembelajaran  musik  yang  diberikan oleh  guru  kepada  siswa  di  Sekolah dasar kelas rendah untuk mengembangkan  pembelajaran  musik yang  menarik  dan  meningkatkan minat  serta  kemampuan  siswa  dalam bermain alat musik. Untuk mengamati aspek peningkatan kualitas pembelajaran dan perkembangan  anak  dengan  model pembelajaran musik dengan pemanfaatan gamolan Lampung yang dikembangkan ialah dengan menggunakan angket untuk mengetahui  persepsi  guru,  Kepala Sekolah, dan orang tua terkait dengan produk yang dirancang (Model
pembelajaran berbasis instrumen gamolan ).
2. Teknik Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  dilakukan dengan  cara  menyebarkan  angket. Angket diberikan  kepada  guru,
kepala  sekolah,  dan  orangtua  untuk
memperoleh  data  analisis  kebutuhan anak  terhadap  model  pembelajaran musik dengan pemanfaatan instrumen musik Gamolan yang akan dikembangkan  oleh  peneliti.  Angket berikutnya diberikan kepada tim  ahli ( expert judgement ) untuk mengevaluasi model yang dikembangkan  dan  angket  terakhir adalah  angket  yang  digunakan  untuk mendapatkan data mengenai kemenarikan  model  pembelajaran musik dengan pemanfaatan instrumen Gamolan Lampung, kemudahan  mengaplikasikan  model pembelajaran musik dengan pemanfaatan  instrumen Gamolan Lampung pembelajaran musik dengan pemanfaatan instrumen
Gamolan Lampung, dan peran model pembelajaran  bagi  siswa  sekolah dasar  untuk  perkembangan  sosial- emosional,  fisik-motorik,  dan  seni anak.
3. Teknik Analisis Data Data  kualitatif  merupakan  data  yang menunjukkan kualitas proses,
peristiwa,  keadaaan    dan    lainnya alam    bentuk    pernyataan.  Data-data yang  diperoleh    dilakukan  analisis data  dengan  melihat  tahapan  analisis kualitatif  menggunakan  teknik  yang terdiri  dari:  data reduction ,  data display , conclusing drawing/
verification .  (Milles  dan  Huberman, 1989: 21). Penjabaran tahapan
analisis kualitatif sebagai berikut:
a. Data reduction (reduksi data) Reduksi  data  merujuk  pada  proses menyeleksi, memusatkan, menyederhanakan, memisahkan,
mengubah  data  yang  terdapat  pada catatan  lapangan  atau  transkripsi. Data  yang  diperoleh  melalui  reduksi

## PRISMA TEJAPERMANA & RELLYA RUNASARI
Pengembangan Model Pembelajaran Musik Melalui Pemanfaatan Gamolan Lampung Untuk Siswa SD di Bandar Lampung .
data  akan  memberikan  gambaran yang  lebih  jelas  dan  membuat penyederhanaan  serta  ringkasan  dari pengkodean data untuk mempermudah  peneliti  melakukan pengumpulan data selanjutnya.
b. Data display (display data)
Display data mencakup berbagai jenis tabel,  grafik,  bagan,  matriks,  dan jaringan. Tujuannya agar peneliti atau para  pembaca  dapat  melihat  dengan mudah    apa  yang  terjadi  berdasarkan pemaparan  data,  dan  merencanakan kerja  selanjutnya  berdasarkan  apa yang telah dipahami dan diperoleh.
c. Conclusing drawing/ verification (penarikan kesimpulan) Penarikan      kesimpulan    dilakukan setelah  mereduksi  dan   menyajikan data. Penarikan kesimpulan ini merupakan  proses  penggabungan beberapa informasi untuk mengambil keputusan. Informasi yang didapatkan terhadap setiap perubahan mengharuskan  peneliti  mencatat  dan mengecek  semua  perubahan  dengan menggunakan teknik penarikan kesimpulan.
D. HASIL PENELITIAN DAN
PEMBAHASAN
1. Kondisi  dan  potensi  model pembelajaran musik melalui
pemanfaatan gamolan lampung untuk  siswa  SD  di  Bandar Lampung.
Studi  lapangan yang  dilakukan terhadap 30 siswa melalui pengamatan  dan  wawancara  untuk mengetahui perkembangan hasil belajar musik siswa dengan pengembangan  model  pembelajaran musik melalui pemanfaatan gamolan
Lampung,  terdapat  pada  Tabel  2 berikut:
Tabel 1 Hasil Analisis  Kebutuhan N o Pertanyaan Jawaban % Ya Tdk 1 . Apakah Anda pernah melihat alat musik gamolan Lampung ini sebelumnya? 30%  70% 2 . Apakah Anda pernah memainkan alat musik gamolan Lampung? 0%  100% 3 . Apakah Anda sering mengalami kesulitan dalam mencari informasi tentang alat musik tradisional? 20%  80% 4 . Apakah Anda sering mengalami kesulitan untuk melestarikan budaya Lampung dalam pembelajaran? 25%  75% 5 . Apakah Anda sering memanfaatkan media dan informasi sebagai sumber belajar alat musik tradisional? 40%  60% 6 . Apakah Anda mengetahui jika gamolan lampung merupakan alat musik tradisional yang berasal dari daerah lampung? 75%  25% 7 . Penulis akan mengembangkan model pembelajaran musik melalui pemanfaatan gamolan lampung, apakah anda tertarik untuk mempelajari alat musik tersebut?
90%  10%

## PRISMA TEJAPERMANA & RELLYA RUNASARI
Pengembangan Model Pembelajaran Musik Melalui Pemanfaatan Gamolan Lampung Untuk Siswa SD di Bandar Lampung .
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat dilihat  bahwa  siswa  membutuhkan model  pembelajaran  musik  yang menarik minat mereka, agar pembelajaran  musik  tidak  terbatas pada  pembelajaran  yang  bersifat teoritis saja, namun juga pembelajaran  yang  mengutamakan kemampuan  praktikal.  Pembelajaran musik  dengan  pemanfaatan  gamolan lampung  ini  tentunya  akan  lebih mengenalkan  siswa  kepada  alat musik tradisional dari daerah setempat,    sehingga  para  siswa tersebut dapat turut menjaga kelestarian  alat  musik  tradisional tersebut  di  tengah  masyarakat.  Guru juga  mempunyai  potensi  dalam melestarikan budaya Lampung dengan menciptakan suasana pembelajaran  yang  menyenangkan,
dan mentransformasikan kebudayaan melalui pembelajaran di kelas. Siswa masih  mengalami  kesulitan  dalam mencari  informasi  tentang  gamolan lampung  dan  pembelajarannya.  Atas dasar  tersebut  maka  perlu  dibuat sebuah  model  pembelajaran  musik yang memanfaatkan gamolan lampung sebagai subjectnya. Berdasarkan wawancara menunjukkan adanya keinginan siswa  untuk  menambah  wawasan musik  dan  kemampuan  memainkan alat musik gamolan lampung. 2. Model Pembelajaran Musik Melalui Pemanfaatan
Gamolan Lampung Untuk Siswa SD di Bandar Lampung Model  pembelajaran  musik  dengan pemanfaatan instrumen musik gamolan diawali dengan menganalisis kebutuhan dengan melihat  potensi  dan  kondisi  di lapangan. Hasil dari analisis kebutuhan  menunjukkan  perlunya model pembelajaran yang menyenangkan, dan dapat menstimulus  sikap  apresiatif  siswa terhadap pembelajaran musik. Komponen model pembelajaran musik melalui pemanfaatan gamolan lampung ini terdiri dari perencanaan, pelaksanaan,  dan  evaluasi.  Masing- masing  komponen  terjadi  korelasi (hubungan  timbal  balik)  antara  satu dengan yang lain. Tingkat ketercapaian tiap komponen memengaruhi  proses  selanjutnya. Model  pembelajaran  ini  dilakukan berdasarkan proses sebagai berikut:

## PRISMA TEJAPERMANA & RELLYA RUNASARI
Gambar 3 Proses implementasi model pembelajaran musik melalui pemanfaatan gamolan Lampung
Pembelajaran Musik Melalui
Pemanfaatan Gamolan Lampung ANALISIS KEBUTUHAN PERENCANAAN PELAKSANAAN
Wawancara dan pengamatan awal kreatifitas guru
Informasi potensi dan kondisi lapangan Merumuskan tujuan pembelajaran Menyusun rencana kegiatan mingguan Menyusun rencana kegiatan harian
EVALUASI Media pembelajaran Musik
Metode pembelajaran musik
Bahan pembelajaran musik gamolan
Validasi Ahli
Uji Coba Kelompok Kecil dan Besar
Tujuan Pembelajaran  Musik Bagi Siswa SD
MODEL PEMBELAJARAN MUSIK MELALUI PEMANFAATAN GAMOLAN LAMPUNG
Praktek Pembelajaran musik melalui pemanfaatan gamolan lampung
Pengembangan Model Pembelajaran Musik Melalui Pemanfaatan Gamolan Lampung Untuk Siswa SD di Bandar Lampung .

## PRISMA TEJAPERMANA & RELLYA RUNASARI
3. Peningkatan Minat Dan Kemampuan  Siswa  Dalam Pembelajaran  Musik  Melalui Pemanfaatan Gamolan Lampung. Hasil  analisis  deskriptif  peningkatan kemampuan  musikal  serta  minat siswa  setelah  digunakan  model pembelajaran musik melalui pemanfaatan  gamolan  dari  delapan aspek pengukuran yaitu
a. Membaca notasi angka dari tabuh gamolan  dengan  judul  karya tabuh alau-alau dan tabuh layang kasiwang
b. Menggunakan vokal dalam menafsirkan  bunyi  dari  notasi tersebut,  sebelum  pada  akhirnya diterapkan pada permainan
instrumen gamolan.
c. Mempelajari teknik pukulan
dasar  bermain  gamolan,  ( single stroke, & double stroke )
d. Keinginan  siswa  dalam  bertanya tentang materi pembelajaran musik
e. Memainkan  karya  yang  tingkat kesulitannya  sesuai  dengan  usia anak SD
f. Memainkan  dua  karya  tabuh alau-alau dan tabuh layang kasiwang  dengan  menggunakan instrumen  gamolan,  yang  dapat menstimulus apresiasi siswa
terhadap pembelajaran musik.
g. Waktu  yang  digunakan  dalam mempelajari kedua karya tersebut
h. Mengkreasikan  nada-nada  yang ada pada bilah gamolan sehingga menjadi sebuah komposisi musik yang baru. Hasil  pengamatan kemampuan siswa sebelum implementasi model pembelajaran musik melalui pemanfaatan gamolan dipaparkan pada tabel 2:
Tabel 2 Perolehan Hasil  Pengamatan Awal Kemampuan Musikal Siswa No Aspek yang diukur Pengamatan Awal Baik Sekali Baik Cukup Kurang Baik Jumlah  %  Jumlah % Jumlah % Jumlah % 1 1 0 0 3 10,00 13 43,33 14 46,67 2 2 0 0 5 16,67 10 33,33 15 50,00 3 3 0 0 7 23,33 11 36,67 12 40,00 4 4 0 0 4 13,33 12 40,00 14 46,67 5 5 0 0 6 20,00 10 33,33 14 46,67 6 6 0 0 3 10,00 17 56,67 10 33,33 7 7 0 0 5 16,67 13 43,33 12 40,00 8 8 0 0 4 13,33 19 63,33 7 23,33 Rata-rata 0 0 4,63 15,42 13,13 43,75 12,30 40,83
Pengembangan Model Pembelajaran Musik Melalui Pemanfaatan Gamolan Lampung Untuk Siswa SD di Bandar Lampung .

## PRISMA TEJAPERMANA & RELLYA RUNASARI
Hasil  pengamatan  kemampuan  musikal  siswa  sesudah  dilakukan  penelitian  dan implementasi model pembelajaran dipaparkan pada tabel 3:
Tabel 3
Perolehan Hasil  Pengamatan Akhir Kemampuan Musikal Siswa No Aspek yang diukur Pengamatan Akhir Baik Sekali Baik Cukup Kurang Baik Jumlah % Jumlah % Jumlah % Jumlah % 1 1 3 10,00 8 26,67 14 46,67 5 16,67 2 2 4 13,33 10 33,33 10 33,33 6 20,00 3 3 4 13,33 13 43,33 9 30,00 4 13,33 4 4 3 10,00 8 26,67 14 46,67 5 16,67 5 5 4 13,33 10 33,33 12 40,00 4 13,33 6 6 3 10,00 10 33,33 14 46,67 3 10,00 7 7 4 13,33 12 40,00 11 36,67 3 10,00 8 8 4 13,33 14 46,67 11 36,67 1 3,33 Rata-rata 3,63 12,08 10,60 35,42 11.9 39,58 3,88 12,92 Berdasarkan  tabel  3  dapat  dijelaskan bahwa, setelah siswa selesai mengikuti  pembelajaran  gamolan lampung  secara  umum  diperoleh peningkatan  minat  siswa  dalam belajar  musik  dengan  pemanfaatan gamolan  lampung  yang  meningkat dari  kategori  kurang  baik  menjadi cukup  baik,  baik,  dan  baik  sekali. Sebelum penerapan model pembelajaran musik dengan pemanfaatan  gamolan  kepada  siswa, terlebih  dahulu  peneliti  melakukan observasi  dan  wawancara  mengenai minat  siswa  terhadap  pembelajaran musik, sebagaian besar siswa merasa bosan  dengan  pembelajaran  musik yang kurang relevan dengan kemampuan  musikal  mereka,  misal siswa  diminta  memainkan  lagu-lagu nasional  dengan  pianika  atau  gitar, ada  juga  siswa  yang  berpendapat bahwa  pembelajaran  musik  terasa membosankan  ketika  guru  hanya
menerangkan  teori  belajar  instrumen musik  namun  tanpa  mencontohkan praktiknya. Pada akhir pelatihan juga dilakukannya
pengamatan,
wawancara,  dan  praktek  langsung bermain  gamolan  yang  dilakukan siswa.  Pengamatan,  wawancara,  dan praktek langsung juga untuk memperoleh informasi tentang perubahan kondisi peserta, tanggapan mereka, dan sekaligus untuk mengetahui keberhasilan penyelenggaraan penelitian. Berdasarkan  hasil  pengamatan  awal yang dibandingkan dengan
pengamatan  akhir  diperoleh  data seperti  yang  termuat  pada  tabel  di atas.  Data  tersebut  memperlihatkan seberapa  jauh  perbedaan  kondisi akhir  minat  dan  kemampuan  siswa terhadap pembelajaran musik dengan pemanfaatan gamolan Lampung, jika dibandingkan  dengan  kondisi  awal sebelum mereka mengikuti pelatihan.
Pengembangan Model Pembelajaran Musik Melalui Pemanfaatan Gamolan Lampung Untuk Siswa SD di Bandar Lampung .
Hasil penelitian yang diperoleh dapat dijelaskan sebagai berikut:
a. Kondisi awal meliputi kemampuan  guru  mencontohkan cara  memainkan  alat  musik, maupun pemanfaatan media- media  pembelajaran  musik  yang menyenangkan  bagi  siswa  agar menghindari  kebosanan  dalam proses  pembelajaran  musik,  yang pada  akhirnya  saling  berkaitan dengan  kondisi  awal  siswa  yaitu minat terhadap pembelajaran musik  di  kelas.  Secara  umum diperoleh  data  rata-rata  minat siswa  menunjukkan  bahwa  untuk kategori  baik  sekali  sebesar  0% atau  belum  ada  siswa  yang menunjukkan  baik  sekali  dalam minat  belajar  musik,  15,43%
peserta yang memperlihatkan kategori  baik,  40,83%  dalam kategori  cukup,  dan  40,83% dalam  kategori  kurang.  Setelah selesai penerapan model pembelajaran musik dengan pemanfaatan  gamolan  lampung, maka secara umum kondisi mereka diperoleh peningkatan. Ini terlihat  bahwa  sikap  apresiatif siswa  pada taraf baik  sekali,  yang pada awal observasi menunjukkan hasil belum ada siswa yang masuk dalam  kategori  baik  sekali  dalam mengikuti  kegiatan  pembelajaran musik  di  kelas,  pada  akhir penelitian menunjukkan hasil 12,10%  siswa  pada  kategori  baik sekali, 35,42% pada kategori baik yang mengalami peningkatan 20% dari  awal  pengamatan.  Dan  untuk kategori cukup mengalami penurunan sebesar 3,33%
dikarenakan  beberapa  siswa  yang awalnya masuk kategori ini menjadi naik ke kategori baik dan baik  sekali.  Untuk  siswa  yang masuk  ke  kategori  kurang  dalam minat  belajar  musik  mengalami penurunan  sebesar  27,90%  yang pada awal pengamatan menunjukkan hasil sebesar 40,83%  dan  akhir  pengamatan sebesar  12,92%,  pada  kategori kurang baik mengalami penurunan  dikarenakan  beberapa siswa  masuk  dalam  kategori cukup dan baik.
b. Hasil penelitian menunjukkan adanya  peningkatan  siswa  dalam minat mengikuti kegiatan pembelajaran musik. Hasil peningkatan  tersebut  dikarenakan pada saat penelitian dan penerapan  model  pembelajaran  di kelas  menstimulus  antusiasme siswa untuk mengikuti pembelajaran  gamolan  Lampung, dan  mencari  informasi  untuk menambah wawasan terkait instrumen  musik  tradisional  dari Lampung  yang  tentunya  harus dijaga  eksitensinya  di  tengah masyarakatnya.
Siswa juga terlihat  senang  dalam  mengikuti kegiatan karena mengangkat budaya  Lampung,  selain  kegiatan ini  berguna  untuk  meningkatakan aspek  kognitif  psikomotorik  dan afektif  siswa  dalam  pembelajaran musik,  juga  dapat  melestarikan budaya Lampung serta mengenalkan  budaya  Lampung pada  siswa  SD.  Oleh  sebab  itu, guru  merasakan  manfaat  dari pentingnya penerapan model
Pengembangan Model Pembelajaran Musik Melalui Pemanfaatan Gamolan Lampung Untuk Siswa SD di Bandar Lampung .
pembelajaran musik dengan pemanfaatan gamolan Lampung.
E. KESIMPULAN
Pengembangan  model  pembelajaran musik  dengan  pemanfaatan  gamolan
Lampung  ini  dapat  berlangsung dengan  baik  sesuai  capaian  yang diharapkan, yaitu meningkatnya minat  siswa  terhadap  pembelajaran musik di kelas dibandingkan sebelum mengembangkan model pembelajaran  musik.  Sikap  tersebut ditinjau dari lembar observasi kegiatan  siswa  yang  di  dalamnya mencakup sikap siswa selama proses belajar  berlangsung.  Pada  tindakan awal,  secara  umum  diperoleh  data rata-rata  minat  siswa  menunjukkan bahwa  untuk  kategori  baik  sekali sebesar  0%  atau  belum  ada  siswa yang menunjukkan baik sekali dalam minat  belajar  musik,  15,43%  peserta yang  memperlihatkan  kategori  baik, 40,83%  dalam  kategori  cukup,  dan 40,83%  dalam  kategori  kurang. Kemudian  Setelah  selesai  penerapan model  pembelajaran  musik  dengan pemanfaatan gamolan lampung,
maka  secara  umum  kondisi  mereka diperoleh  peningkatan.  Ini  terlihat bahwa  sikap  apresiatif  siswa  pada taraf  baik  sekali,  yang  pada  awal observasi  menunjukkan  hasil  belum ada  siswa  yang  masuk  dalam kategori baik sekali dalam mengikuti kegiatan  pembelajaran  musik  di kelas, pada akhir penelitian menunjukkan  hasil  12,10%  siswa pada  kategori  baik  sekali,  35,42% pada  kategori  baik  yang  mengalami peningkatan 20% dari awal pengamatan.  Dan  untuk  kategori
cukup mengalami  penurunan sebesar 3,33%  dikarenakan  beberapa  siswa yang  awalnya  masuk  kategori  ini menjadi  naik  ke  kategori  baik  dan baik sekali. Untuk siswa yang masuk ke  kategori  kurang  dalam  minat belajar  musik  mengalami  penurunan sebesar  27,90%  yang  pada  awal pengamatan menunjukkan hasil sebesar 40,83% dan akhir pengamatan  sebesar  12,92%,  pada kategori  kurang  baik  mengalami penurunan dikarenakan beberapa siswa  masuk  dalam  kategori  cukup dan baik. F. DAFTAR PUSTAKA
Alwasilah, A.Chaedar. 2011. Pokoknya  Kualitatif:  Dasar  – dasar merancang dan melakukan penelitian kualitatif.  PT.Dunia  Pustaka Jaya. Jakarta. Brog.  W.  R  &  Gall,  M.  D.  1983. Education Research An Introduction.  Longman.  New York. Jazuli, Muhammad. 2008. Paradigma Kontekstual  Pendidikan  Seni. Unesa University Press. Semarang. Miles,  Matthew  B.  And  A.  Michael Huberman.  1989.  Qualitatif Data Analysis: A Sourcebook of New Method. Ninth
Printing. USA. Rohman,  Muhammad,  dan  Amri, Sofan.  2013.  Strategi  dan Desain Pengembangan Sistem Pembelajaran. Prestasi Pustaka. Jakarta. Ruhimat, Toto. dkk. 2009. Kurikulum dan Pembelajaran.
Pengembangan Model Pembelajaran Musik Melalui Pemanfaatan Gamolan Lampung Untuk Siswa SD di Bandar Lampung .
jurusan  kurtekpen  FIP  UPI. Bandung. Rusman. 2013. Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru. Rajawali Pers. Jakarta. Soehardjo.  2011.  Pendidikan  Seni: Strategi Penataan dan Pelaksanaan Pembelajaran Seni.  Bayumedia  Publishing. Malang. Suwarno,  Wiji.  2008.  Dasar-dasar ilmu  pendidikan.  Ar-Ruzz Media Grup. Jogjakarta. Suyadi.  2013.  Strategi  Pembelajaran Pendidikan Karakter. PT Remaja Rosdakarya. Bandung. Tejapermana,  Prisma.  2014.  Tesis: Model  Pembelajaran  Petting Tunggal  untuk  Meningkatkan Apresiasi Musik Peserta Didik di SMAN 1 Sidomulyo Lampung Selatan. Repository UPI. Bandung. Tilaar, H.A.R. 2004. Paradigma Baru Pendidikan  Nasional.  Rineka Cipta. Jakarta. Tim  penyusun.  1991.  Kamus  Besar Bahasa Indonesia. Balai Pustaka. Jakarta. Gamolaninstitute.blogspot.com .(201 7) . Gamolan Lampung. [Online] Tersedia: http://gamolaninstitute.blogsp ot.com/2016/01/sertifikat- menteri-pendidikan.html. Diakses 17 Juni 2017
Pengembangan Model Pembelajaran Musik Melalui Pemanfaatan Gamolan Lampung Untuk Siswa SD di Bandar Lampung .