## PENINGKATAN  HASIL  BELAJAR  KOMPETENSI  TEKNIK  KENDARAAN RINGAN  KELAS  XI  MATA  PELAJARAN  KELISTRIKAN  OTOMOTIF MENGGUNAKAN MEDIA DVD ( DIGITAL VERSATILE DISC) DI SMK YPE CILACAP
Oleh          :  Muhtar  Asnan,  Pendidikan  Teknik  Otomotif  Fakultas  Keguruan  dan        Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Purworejo.
E-mail       : Muhtarasnan_rianty@yahoo.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  tujuan  sebagai  untuk  mengetahui Efektivitas  Penerapan  Model  Pembelajaran  dengan  metode media DVD  (Digital Versatile  Disc) pada  Mata  Pelajaran Mata  Pelajaran  Kelistrikan  otomotif Siswa Kelas XI Teknik Kendaraan Ringan SMK YPE Cilacap. Metode  yang  digunakan  adalah  metode  pengembangan (research  and Development) .  Metode  ini  diberikan  setelah  peneliti  melakukan  pembelajaran pada  dua  kelas  dengan  soal  yang  sama.  Tes  ini  dilakukan  siswa  dengan mengerjakan lembar evaluasi pada mata pelajaran Pelajaran Kelistrikan otomotif Bentuk  tes  pilihan  ganda  berjumlah  20  soal  dengan  pilihan  A,  B,  C,  D,  dan  E. Kemudian hasil tes tersebut digunakan untuk menguji kebenaran hipotesis.
Hasil belajar pada Kompetensi  Pelajaran Kelistrikan otomotif  Siswa Kelas XI  Teknik  Kendaraan  Ringan  SMK  YPE  Cilacap  yang  menggunakan  model pembelajaran media  DVD  (Digital  Versatile  Disc) dengan  rata-rata  nilai    78,85 pada kelas ekperimen deangan ketuntasan klasikan adalah 84,62 % . Pada kelas kontrol yang menggunakan model pembelajaran konvensional dengan rata-rata nilai  rata  rata  72,24  dengan  ketuntasan  klasikal  69,24.  Pengujian  hipotesis menunjukkan  efektivitas  pembelajaran media  DVD  (Digital  Versatile  Disc) lebih tinggi  dibandingkan  pembelajaran  konvensional  pada  Kompetensi  Mata Pelajaran Kelistrikan otomotif Siswa Kelas XI Teknik Kendaraan Ringan SMK YPE Cilacap.
Kata kunci : Media DVD (Digital Versatile Disc). Pelajaran Kelistrikan otomotif

## PENDAHULUAN
Tujuan Pendidikan Nasional adalah mencerdaskan kehidupan bangsa dan mengembangkan manusia Indonesia seutuhnya, yaitu manusia yang beriman dan bertaqwa  terhadap  Tuhan  Yang  Maha  Esa  dan  berbudi  pekerti  luhur,  memiliki pengetahuan dan keterampilan, kesehatan jasmani dan rohani, kepribadian yang mantap  dan  mandiri  serta  rasa  tanggung  jawab  kemasyarakatan  dan kebangsaan.
Untuk  mewujudkan  misi  tersebut  mempersyaratkan  perlunya  dilakukan perubahan terhadap pembelajaran yang berlangsung selama ini di sekolah/kelas, yaitu  pembelajaran  yang  semula  berorientasi  pada  guru  menjadi  pembelajaran yang  berorientasi  pada  optimalisasi  kompetensi  peserta  didik  serta  proses pencapaiannya.  Perubahan  tersebut  perlu  dilakukan  karena  pembelajaran  yang berorientasi  pada  guru,  keterlaksanaannya  lebih  bersifat  indoktrinatif  dengan menekankan  pencapaian  target  kurikulum  pada  ranah  pengetahuan saja.Pengembangan  kemampuan  psikomotorik  dan  afektif  sangat  diperlukan untuk kepentingan kehidupan jangka panjang.
Kompetensi Teknik Kendaraan Ringan merupakan salah satu kompetensi yang    menjelaskan  kendaraan  bermesin  ringan  contohnya  mobil  pada Kompetensi  Teknik  Kendaraan  Ringan  terdapat  mata  pelajaran  Kelistrikan otomotif    yang  harus  dipelajari  peserta  didik  di  Sekolah  Menengah  Kejuruan (SMK)  dengan tujuan membekali peserta didik dengan pengetahuan Kelistrikan. Pembelajaran kelistrikan otomotif ini  mengarahkan peserta didik agar memiliki dasar yang luas, kuat dan mendasar di bidang teknik kendaraan ringan
Selama  proses  pembelajaran  berlangsung,siswa  kelas  XI  Teknik Kendaraan  Ringan  SMK  YPE  Cilacap    mengikuti  pelajaran  dengan  baik,  tetapi siswa  kurang  merespon  materi  yang  diberikan  oleh  guru.Siswa  mempelajari materi  pelajaran  hanya  di  sekolah  saja  dan  tidak  diulang  ketika  di  rumah,siswa juga  tidak  memahami  konsep  pembelajaran  sehingga  ketika  diujikan  kembali jawaban siswa tersebut rancu. Selain itu siswa kurang mau terlibat dalam proses pembelajaran,contohnya  tidak  menjawab  pertanyaan  yang  diajukan  guru  saat proses  pembelajaran  berlangsung.Permasalahan  tersebut  mengganggu  jalannya proses  pembelajaran  dan  terkesan  siswa  pasif  serta  kurang  mau  berpikir  kritis dan tidak kreatif.
Masalah  yang  dipilih  untuk  diteliti  adalah  siswa  kurang  aktif  saat  proses pembelajaran.  Ditemukan  masalah  ternyata  10  orang  siswa  kelaas  XI  Teknik Kendaraan  Ringan  SMK  YPE  Cilacap    kurang  aktif  selama  proses  pembelajaran. Indikator  masalah  tersebut  adalah  siswa  tidak  mau  menjawab  pertanyaan-
pertanyaan  dari  guru,siswa  tidak  mau  bertanya  tentang  materi  yang  belum dipahami dan saat diberi kesempatan bertanya,dan siswa tidak memperhatikan penjelasan  guru  pada  saat  proses  pembelajaran.serta  siswa  sering  tidak  tuntas mengerjakan tugas/latihan sedangkan jam pelajaran telah habis.
Berdasarkan hasil diskusi peneliti dengan guru mata pelajaran Kelistrikan otomotif Siswa Kelas XI Teknik Kendaraan Ringan  SMK  YPE Cilacap menyatakan dalam pembelajaran ditemukan beberapa permasalahan diantaranya: (1) Selama ini metode yang digunakan yaitu ceramah, diskusi, tanya jawab, dan penugasan; (2)  Selama  proses  pembelajaran  berlangsung  keadaan  cenderung  kurang bervariasi  dalam  penyampaian  materi,  siswa  cenderung  pasif  dan  kurang bersemangat  (3)  Guru  belum  bervariasi  dalam  penyampaian  materi pembelajaran  misalkan  lebih  megoptimalakan  Teknologi  informsi  (4)  Siswa kurang dalam memiliki modul mata pelajaran
METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  pengembangan (Research  and Development). Research    development  yang  telah  di  modifikasi  oleh  peneliti dengan  mengurangi  beberapa  tahapan.  Metode  R  and  D  adalah  metode penelitian  yang  digunakan  untuk  menghasilkan  produk  tertentu,  dan  menguji keefektifan produk tersebut
Prestasi belajar kelas eksperimen diperoleh menggunakan tes yang terdiri dari 20 item soal ,berikut disajikan distribusi frekuensi prestasi belajar siswa kelas eksperimen
Hasil Belajar Kelas Eksperimen. Nilai Frekuensi Presentasi 50-55 0 0 60-65 0 0 70-75 2 15,38461 80-85 7 53,84615 90-95 13 23,07669 100 1 7.69230 Jumlah 13 100%
Histogram hasile valuasi kelas eksperimen.
Hasil belajar Kelas Kontrol
Hasil belajar kelas kontrol di peroleh mengguna kan tes yang terdiri dari 20 item soal .berikut disajikan distribusi frekuensi hasil belajar siswa kelas kontrol.
Tabel Hasil Belajar Kelas Kontrol
Histogram hasil evaluasi kelas kontrol.
Berdasarkan  tabel    di  atas  diketahui  hasil  tes  pada  kelas  kontrol diperoleh  skor  rata  –rata  72,24.  Jumlah  siswa  yang  memiliki  nilai  memenuhi kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM)  78  sebanyak  9  siswa  sehingga  ketentuan klasikal yang telah di capai adalah 69,24%.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Nilai Frekuensi Presentasi 50-55 0 0 60-65 0 0 70-75 2 38,46153 80-85 7 46,15384 90-95 13 7,69230 100 1 0 Jumlah 13 100%
Dari hasil penyimpulan dan pengembangan ini, maka dapat disimpulkan sebagaiberikut:
1. Peroses  pembuatan  media  pembelajaran  interaktif  menggunakan software  aplikasi Adobe  Premier .secara  prinsip  merupakan penggabungan  teks,  gambar,  audio,dan  video  yang  diintegrasikan membentuk suatu media yang siap pakai.
2. Tahap  pengembangan  media  pembelajaran  interaktif  system  transmisi pada  siswa  kelas  XI  TKR  SMK  YPE  CILACAP  telah  meliputi  pencarian potensi masalah, pengumpulan informasi ,desain produk .validasi desain .perbaikan  desain  ,pengujian  produk  uji  coba  pemakaian  dan  relevan produk .
3. Perhitungan uji statistic uji beda rata- rata hasil belajar kelas eksperimen dan  rata-  rata  hasil  belajar  kelas  kontrol  diproleh  t  hitung  3.058  lebih besardari  harga  t  tabel  1,684.  Artinya  rata-  rata  hasi  belajar  kelas eksperimen secara signifikan lebihtinggi dibandingkan kelas kontrol .

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsismidkk. 2010. PenelitianTindakanKelas. Jakarta: BumiAksara.
Depdiknas.2005.
PengembanganBahan Ajar .Materi 13 - Sosialisasi KTSP/Pelatihan.
Ghozali, Imam. 2011. Aplikasi Analis Multivariate dengan Program IBM SPSS 19. Semarang.
Huda,  Miftahul.  2014. Model-model  Pengajaran  dan  Pembelajaran .  Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Rahmawati.  2008.  Model  Pembelajaran  berbasis  PAKEM.  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar.
Sudjana,  Nana.  2014.  Dasar-dasar  Proses  BelajardanPembelajaran.  Bandung: SinarBaruAlgesindo.
Sugiyono,  Haryanto.  2015.Implementasi  Belajar  dan  Pembelajaran.  Bandung: Remaja Rosda Karya.

## OTOMOTIF  UNTUK  MENINGKATKAN  HASIL  BELAJAR  SISWA  TKR SMK N 1 SAPURAN WONOSOBO