## EVALUASI PELAKSANAAN PEMBIMBINGAN DOSEN PEMBIMBING TERHADAP MAHASISWA PPL FT UNJ
Daryati 1
1 Dosen PTB FT UNJ, daryati_sr@unj.ac.id

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengevaluasi  pelaksanaan  bimbingan  oleh  dosen pembimbing PPL dalam melaksanakan bimbingannya kepada mahasiswa PPL.
Penelitian dilakukan di Fakultas Teknik Universitas Negeri Jakarta dan SMK se-Jakarta, Bogor, Depok, Tangerang, dan Bekasi yang digunakan untuk tempat PPL mahasiswa Fakultas Teknik  Universitas  Negeri  Jakarta.  Penelitian  ini  dilakukan  pada  semester  096  atau  semester genap tahun akademik 2011/2012.
Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif. Data diperoleh  dengan  pengisian  angket  oleh  dosen  pembimbing  PPL  dan  mahasiswa  PPL  serta guru pamong sebagai verifikasi data.
Sebagai  populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  dosen-dosen  Fakultas  Teknik  dari  semua program studi kependidikan yang membimbing PPL pada semester genap 2011/2012. Sampel dalam  penelitian  ini  adalah  21  dosen  pembimbing  dari    total  41  dosen  pembimbing  PPL. Untuk  verifikasi  data  penulis  mengambil  sampel  dari  mahasiswa  peserta  PPL  FT  UNJ sebanyak  69  mahasiswa  PPL  dan  guru  pamong  sebanyak  47  guru  pamong.  Semua  sampel diambil secara acak (random sampling). Untuk mengetahui pelaksanaan pembimbingan PPL oleh guru pamong dilakukan analisis dengan persentase.
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  mayoritas  dosen  pembimbing  sudah membimbing  secara  baik.  Pembimbingan  dilakukan  mulai  dari  saat  pembekalan  PPL  hingga pasca  latihan  praktik  mengajar.  Kehadiran  dosen  pembimbing  masih  kurang  dari  yang seharusnya sehingga perlu ditambah.
Kata kunci: Evaluasi, Dosen Pembimbing, Pelaksanaan, PPL, UNJ

## EVALUATION OF THE IMPLEMENTATION OF SUPERVISION THE MENTORING LECTURER TO STUDENT COLLEGE PPL FT UNJ
Daryati 1 1 Lecturer of PTB FT UNJ, daryati_sr@unj.ac.id

## Abstract
The  purpose  of  this  research  is  evaluate  to  the  implementation  of  the  guidance  from  PPL  mentoring lecturers in implementation mentoring to PPL student college.
The research was conducted at Faculty of Engineering State University of Jakarta and SMK Jakarta, Bogor, Depok, Tangerang, and Bekasi used to PPL place student college of the Faculty of Engineering State University  of  Jakarta.  The  research  was  conducted  on  096  semester  or  even  semester  of  academic  year 2011/2012.
The  research  method  used  in  this  research  is  descriptive  method.  Data  obtained  with  filling  a questionnaire by the supervisor and the PPL student college with tutor teachers as verifiy the data.
As the population in this study are the lecturers of the Faculty of Engineering of the educational courses that guide PPL in the even semester 2011/2012. Sample in this research was 21 mentoring lecturers from the total of 41 PPL mentoring lecturers. For the verify the data the authors take a sample from the student college participating in PPL FT UNJ many as 69 PPL students college and 47 tutor teachers. All samples take at random  (random  sampling).  For  the  know  implementation  of  PPL  mentoring  from  tutor  teachers,  analysis conducted by a percentage.
The results of this indicate research that the majority of mentoring lecturers are well guided. Tutoring conducted from the current PPL debriefing after exercise to practice teaching. The presence of mentoring lecturers is still less than it should be so it needs to be added.
Keywords: Evaluation, Mentoring Lecturer, Implementation, PPL, UNJ

## Pendahuluan
Sebagai salah satu lembaga pendidikan,  Universitas  Negeri  Jakarta harus mampu menyediakan tenaga kependidikan  yang  profesional.  Tindak lanjutnya  adalah  dengan  menyelenggarakan program  kependidikan  yang  bertujuan untuk  menghasilkan  lulusan  yang  mampu melaksanakan tugas-tugas kependidikan dan keguruan  secara  mandiri  dan  kelak  setelah selesai  akan  bekerja  sebagai  tenaga kependidikan yang profesional.
Untuk  mencapai  tujuan  tersebut diperlukan  pengalaman  berupa  latihan profesional  di  tempat  yang  mirip  dengan tempat  yang  kelak  para  lulusan  bertugas. Latihan tersebut disebut Program Pengalaman  Lapangan  yang  selanjutnya disingkat PPL. Program Pengalaman Lapangan merupakan  muara  dari  seluruh  program kependidikan  yang  telah  didapatkan  oleh mahasiswa  selama  di  bangku  kuliah sehingga PPL dapat diartikan sebagai suatu program  yang  merupakan  ajang  pelatihan untuk  menerapkan  berbagai  pengetahuan, sikap  dan  keterampilan  dalam  rangka pembentukan  guru  yang  profesional  dan handal.
Menurut  buku  Pedoman  PPL  bahwa kegiatan  PPL  diselenggarakan  secara bertahap,  terpadu  dan  dalam  bentuk orientasi  lapangan,  pelatihan  terbatas, pelatihan terbimbing dan pelatihan mandiri
dibawah bimbingan seorang dosen pembimbing  dan  seorang  guru  pamong yang  memenuhi  persyaratan  sesuai  dengan ketentuan yang telah ditentukan dalam buku Pedoman PPL.
Sebagai  tenaga  kependidikan  yang profesional,  lulusan  Universitas  Negeri Jakarta bidang kependidikan harus memiliki seperangkat  kompetensi  yang  diperlukan oleh  seorang  guru  profesional  serta  dapat menerapkan dalam penyelenggaraan berbagai  program  kependidikan  baik  di sekolah  maupun  di  luar  sekolah.  Adapun menurut  Undang-Undang  No.14  tahun 2005  tentang  guru  dan  dosen  bahwa kompetensi  yang  harus  dimiliki  oleh seorang guru meliputi: kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi profesional.
Pada  pelaksanaan  PPL  di  lapangan, kegiatan yang dilaksanakan selama berlangsungnya  PPL  adalah  (1)  kegiatan observasi;
(2) kegiatan pelatihan keterampilan  mengajar  dan  tugas  keguruan lainnya  secara  terbimbing;  (3)  kegiatan pelatihan  mengajar  dan  tugas  keguruan lainnya secara mandiri dan (4) ujian praktik mengajar.
Pada kegiatan orientasi dan observasi dimaksudkan  agar  mahasiswa  sebagai peserta  PPL  mengenal  lingkungan  sekolah yang  digunakan  untuk  tempat  praktik.
Pengenalan lingkungan ini meliputi observasi pengenalan lapangan dan observasi  ketrampilan  dasar  mengajar  dan tugas non mengajar. Dalam kegiatan observasi keterampilan dasar mengajar dan tugas non mengajar, mahasiswa peserta PPL mengamati  bagaimana  guru  pamong  pada saat  mengajar  terutama  dalam  menerapkan delapan  kompetensi  dasar  mengajarnya. Ada  delapan  kompetensi  dasar  mengajar diantaranya:
(1) keterampilan bertanya,
(2) keterampilan memberikan penguatan,
(3) keterampilan mengadakan variasi,
(4) keterampilan menjelaskan,
(5) keterampilan  membuka  dan  menutup pelajaran,
(6) keterampilan membimbing diksusi kelompok kecil,
(7) keterampilan mengelola kelas, dan
(8) keterampilan  mengajar  kelompok  kecil dan perseorangan.
Untuk memudahkan penyelenggaraan Program  Pengalaman  Lapangan  (PPL), supervisi dilakukan oleh dosen pembimbing dan  guru  pamong.  Supervisor  akan  sangat membantu  mahasiswa  calon  guru  dalam meningkatkan kemampuan mengajar dengan  mengobservasi,  merefleksi,  dan menganalisis tingkah laku mengajarnya. Meskipun supervisi itu sangat penting dalam  upaya  peningkatan  kemampuan profesional  calon  guru,  namun  seringkali mahasiswa  sebagai  calon  guru  kurang menyukai  supervisi  tersebut,  yang  pada umumnya  bersumber  dari  gaya  supervisi. Gaya  supervisi  yang  tradisional  tersebut tidak  memadai  untuk  menumbuhkan  sikap dan  kemampuan  profesional  calon  guru. Morris  Cogan,  Robert  Goldammer,  dan kawan-kawannya  di  Harvard  School  of Education, mengembangkan suatu pendekatan atau gaya baru dalam supervisi. Pendekatan  atau  gaya  supervisi  tersebut diberi  nama  Supervisi  Klinis  (Clinical Supervition),  dengan  penekanan  pada hubungan  tatap  muka  (fase  to  fase)  antara supervisor  dengan  yang  dibimbing  (calon guru).
Menurut  Taufik  Sabirin  (2009), supervisi  klinis  adalah  suatu  proses bimbingan yang bertujuan untuk membantu pengembangan  profesional  guru  dalam pelaksanaan  proses  pembelajaran.  Richad Waller  dalam  La  Sulo  (1983)  mengatakan: “Clinical  supervisition  may  be  defined  as supervition  focused  upon  the  inprovement  of instruction by means of sistematic cycles of planning, observation  and  intensive  intelectual  analysis  of actual  teaching  performance  in  the  interest  of rational  modification”.  Pendapat  Richard  di atas mengenai supervisi klinis memfokuskan pada  upaya  perbaikan  proses  pembelajaran yang dilakukan bersiklus. Perbaikan dilaksanakan  berkelanjutan  sampai  kondisi yang diinginkan tercapai. Menurut  Taufik  Sabirin  (2009), instrumen supervisi klinis terdiri dari empat aspek yakni: aspek kependidikan, akademik, pengelolaan  kelas  dan  interaksi  dengan siswa dalam proses pembelajaran.
Pelaksanaan  supervisi  klinis  dalam Program  Pengalaman  Lapangan  (PPL) direalisasikan dengan membentuk beberapa tim  yaitu,  tim  dari  pihak  sekolah  tempat calon  guru  berpraktik  (guru  pamong, koordinator  guru  pamong  atau  kepala sekolah),  tim  dari  unit  UPT  PPL  (koord. PPL)  dan    tim  dari  jurusan  atau  dari program studi Dosen Pembimbing. Tim ini dibekali panduan khusus untuk memberikan bekal  keterampilan  kepada  calon  guru  dan tim ini bertanggung jawab kepada Dekan.
Supervisi  untuk  latihan  praktik mengajar  diberikan  oleh  guru  pamong bersama dosen pembimbing. Pelaksanaannya sebagai berikut:
a. Supervisi  awal  diberikan  kepada mahasiswa  PPL  untuk  menentukan  isi materi  pelajaran,  model,  metodik khusus  pembelajaran,  teknik  khusus pembelajaran serta penyusunan Rencana Program Pembelajaran.
b. Pengamatan  latihan  praktik  mengajar oleh  pembimbing  guna  mencatat  data mengenai  perkembangan  keterampilan mengajar mahasiswa PPL.
c. Supervisi pasca latihan praktik mengajar, yaitu untuk memberikan data
hasil pengamatan perkembangan kemampuan dan keterampilan mahasiswa pada saat latihan.
Kegiatan  PPL  perlu  mendapat perhatian  yang  sungguh-sungguh  secara terpadu,  terarah,  dan  terbimbing  dari berbagai  unsur  yang  terkait.  Usaha  untuk memberikan  bimbingan  kepada  mahasiswa calon guru dalam kegiatan  PPL merupakan sesuatu  yang  mutlak  harus  dilakukan  oleh pembimbing  (dosen  pembimbing  dan  guru pamong).  Salah  satu  komponen  penting dalam  proses  bimbingan  tersebut  adalah Supervisi  Klinis.  Hal  ini  sangat  penting dilakukan  mengingat  mahasiswa  sebagai calon  guru  merupakan  orang  yang  harus dipersiapkan  untuk  menjadi  guru.  Dalam pelaksanaannya supervisi klinis pembimbing memberikan  bimbingan  kepada  mahasiswa sebagai calon guru sesuai dengan kebutuhan yang  bersangkutan  sehingga  mahasiswa calon  guru  akan  mampu  menemukan kelemahan  yang  ada  pada  dirinya  dan  akan mampu untuk meningkatkan dirinya melalui analisis  bersama  dalam  kegiatan  supervisi klinis.  Berdasarkan  uraian  diatas,  penelitian ini akan melihat sejauh manakah pelaksanaan bimbingan atau supervisi klinis dosen pembimbing pada mahasiswa PPL.

## Metode Penelitian
Tujuan  penelitian  secara  operasional adalah untuk melakukan evaluasi pelaksanaan  bimbingan  dari  guru  pamong agar dapat melaksanakan bimbingan kepada mahasiswa PPL  sesuai ketentuan dan kelak mahasiswa yang dimbimbing dapat menjadi guru yang profesional.
Penelitian ini dilakukan di SMK-SMK se  Jakarta,  Bogor,  Depok,  Tangerang  dan Bekasi yang digunakan sebagai tempat PPL mahasiswa  Fakultas  Teknik  Universitas Negeri Jakarta. Penelitian ini dilakukan pada semester  096  atau  semester  genap  tahun akademik 2011/2012.
Metode  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah metode deskriptif. Data yang  didapat  dari  pengisian  angket  oleh dosen pembimbing yang terdiri dari dosen- dosen  FT  UNJ  yang  ditunjuk  oleh  Dekan
FT  UNJ  sebagai  dosen  pembimbing mahasiswa  PPL  FT  UNJ  di  semester  096 tahun  akademik  2011/2012.  Sedangkan untuk  verifikasi  data,  peneliti  juga menyebarkan  angket  kepada  mahasiswa PPL  dan  guru  pamong  di  semester  yang sama.  Dengan  pengisian  angket  oleh  guru pamong  dan  mahasiswa  PPL,  maka  dapat digunakan  untuk  memverifikasi  data  yang telah didapat dari dosen pembimbing.
Populasi Penelitian Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah dosen  Fakultas  Teknik  UNJ  yang  bertugas sebagai dosen pembimbing dalam pelaksanan  PPL  FT  UNJ  semester  genap 2011/2012.  Sebagaimana  telah  ditentukan dalam Buku Pedoman PPL FT UNJ bahwa yang menjadi dosen pembimbing mahasiswa  PPL  FT  UNJ  dengan  sejumlah persyaratan  yang  ditentukan  dalam  Buku Pedoman PPL FT UNJ.

## Sampel Penelitian
Sampel  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah  dosen Fakultas Teknik yang  bertugas  menjadi  dosen  pembimbing PPL  di  semester  096  tahun  akademik 2011/2012.  Banyaknya  dosen  pembimbing adalah  41  orang  dan  yang  menjadi  sample sebanyak  21  orang.  Semua  sampel  diambil secara  acak  (random  sampling).  Untuk verifikasi  data  penulis  mengambil  sebanyak 69 mahasiswa dari mahasiswa peserta PPL- FT-UNJ  yang  berjumlah  239  mahasiswa. Penulis  juga  mengambil  data  untuk verifikasi  dari  guru  pamong  sebanyak  47 orang dari total guru pamong 148 orang.

## Hasil dan Pembahasan

## Hasil Penelitian
Dari  angket  tentang  pelaksanaan pembimbingan PPL oleh dosen pembimbing  terhadap  mahasiswa  peserta PPL  yang  telah  dilakukan,  hasilnya  adalah sebagai berikut:
Tabel 1. Persentase Pelaksanaan Bimbingan PPL oleh Dosen Pembimbing No. Pertanyaan Jawaban Ya Tidak 1. Mulai  membimbing  pada  saat  kegiatan  pembekalan  PPL khususnya Micro teaching 66,7% 33,3 % 2. Datang pada saat pelepasan PPL 71,4% 28,6% 3. Mengantarkan mhs PPL ke sekolah tempat PPL 100% 0% 4. Mengikuti  kegiatan  penyusunan  program  kegiatan  PPL  di sekolah 85,7% 14, 3% 5. Membimbing penyusunan RPP 66,7% 33,3% 6. Memonitor kedalam kelas pada saat mhs PPL mengajar 76,2% 23,8% 7. Memberi motivasi kepada mhs PPL 85,7% 14,3% 8. Memonitor RPP yang sudah ditampilkan 47,6% 53,4% 9. Memberikan  informasi  tentang  hasil  pengamatan  pada  saat mhs PPL mengajar 76,2% 23,8% 10.  Memberikan umpan balik saat memonitor mhs 71,4% 28,6% 11. Turut  menyelesaikan  masalah  yang  terjadi  antara  sekolah  dan mahasiswa 66,7% 33,3% 12.  Bersama guru pamong menentukan waktu ujian 85,7% 14,3%
Untuk keperluan verifikasi data, peneliti juga menyebarkan angket kepada mahasiswa PPL dan guru pamong.
Tabel 2. Persentase Verifikasi Data oleh Mahasiswa PPL No. Pertanyaan Jawaban Ya Tidak 1. Pada saat pembekalan khususnya kegiatan microteaching dibimbing dosen pembimbing. 97,1% 2,9% 2. Pada saat pelepasan PPL dosen pembimbing hadir 98,5% 1,5% 3. Pertama datang ke sekolah diantar dosen pembimbing 87,0% 13,0% 4. Dosen pembimbing memeriksa RPP yang dibuat oleh mahasiswa sebelum ditampilkan 66,7% 33,3% 5. Setelah RPP dibuat selanjutnya dosen pembimbing mengharuskan mahasiswa membuat  media pembelajarannya. 65,2% 34,8% 6. Dosen pembimbing memeriksa media pembelajaran yang dibuat mahasiswa. 49,3% 50,7% 7. Dosen pembimbing memeriksa media pembelajaran yang dibuat mahasiswa. 84,1% 15,9% 8. Dosen pembimbing memonitor ke dalam kelas saat mahasiswa mengajar 84,1% 15,9% 9. Jumlah kehadiran dosen pembimbing ........ X
Tabel 3. Kehadiran Dosen Pembimbing oleh Mahasiswa PPL Kehadiran Dosen Pembimbing Jumlah Kehadiran  Jumlah Responden 0 20 1 7 3 4 4 14 5 8 6 3 8 4 9 2 12 2
13 (maksimal kehadiran) 5 Tabel 4. Persentase Kehadiran Dosen Interval Frekuensi  Persentase (%) 0 – 3 kali 31 44,9 4 – 7 kali 25 36,2 8 – 11 kali 6 8,7 12 – 15 kali 7 10,2 Tabel 5. Persentase Verifikasi Data oleh Guru Pamong No. Pertanyaan Jawaban Ya Tidak 1. Dosen  pembimbing  memeriksa  RPP  yang  dibuat  oleh mahasiswa sebelum ditampilkan 68,1% 31,9% 2. Setelah RPP dibuat selanjutnya dosen pembimbing mengharuskan mahasiswa membuat  media pembelajarannya.
63,8% 36,2% 3. Dosen  pembimbing  memeriksa  media  pembelajaran  yang dibuat mahasiswa. 53,2% 46,8% 4. Dosen Pembimbing memonitor ke dalam kelas saat mahasiswa PPL mengajar 57,4% 42,6% 5. Bersama dosen pembimbing menentukan waktu ujian PPL 87,2% 12,8%

## Pembahasan Penelitian
Pembahasan dari hasil penelitian yang didapat dari sejumlah angket yang telah diisi oleh dosen pembimbing, diantaranya:
1) Mulai  membimbing  pada  saat  kegiatan pembekalan  PPL  khususnya  micro teaching
Responden  yang  menjawab  ya sebesar 66,7% dan tidak sebesar 33,3%. Hal  ini  juga  diperkuat  dengan  angket mahasiswa  PPL  sebagai  data  verifikasi, bahwa  hampir  keseluruhan  dosen pembimbing (97,1%) sudah membimbing dari kegiatan micro teaching saat pembekalan. Dengan dilibatkannya
dosen pembimbing pada saat pembekalan  PPL  diharapkan  dapat memotivasi  supervisor  melaksanakan fungsi dan tugasnya.
2) Datang pada saat pelepasan PPL Responden  yang  menjawab  ya sebesar 71,4% dan tidak sebesar 28,6%. Hal  ini  diperkuat  dengan  angket mahasiswa  PPL  sebagai  data  verifikasi, bahwa  hampir  keseluruhan  dosen pembimbing  (98,5%)  hadir  pada  saat pelepasan PPL.
3) Mengantarkan  mahasiswa  PPL  ke sekolah tempat PPL
Responden  yang  menjawab  ya sebesar  100%  dan  tidak  sebesar  0%. Dari  angket  yang  diberikan  kepada mahasiswa  PPL  sebagai  data  verifikasi, bahwa  masih  ada  dosen  pembimbing yang tidak mengantarkan mahasiswanya saat pertama kali datang ke sekolah.
4) Mengikuti kegiatan penyusunan program kegiatan PPL di sekolah Responden  yang  menjawab  ya sebesar 85,7% dan tidak sebesar 14,3%. Hal  ini  berarti  bahwa  sebagian  besar dosen  pembimbing  mengikuti  kegiatan penyusunan program kegiatan PPL.
5) Membimbing penyusunan RPP Responden  yang  menjawab  ya sebesar 66,7% dan tidak sebesar 33,3%. Dari  angket  yang  diberikan  kepada mahasiswa  PPL  sebagai  data  verifikasi, bahwa  masih  ada  dosen  pembimbing (33,3%)  yang  tidak  membimbing mahasiswa  menyusun  RPP.  Apabila dosen  pembimbing  membimbing  saat mahasiswa menyusun RPP, maka dosen pembimbing  akan  mengetahui  RPP yang diberlakukan di sekolah tersebut.
6) Memonitor  ke  dalam  kelas  pada  saat mahasiswa mengajar Responden  yang  menjawab  ya sebesar 76,2% dan tidak sebesar 23,8%.
Berdasarkan angket dari mahasiswa PPL sebagai data verifikasi, masih ada dosen pembimbing  yang  tidak  memonitor  ke dalam  kelas  (15,9%).  Dengan  adanya dosen  pembimbing  yang  membantu mengobservasi, merefleksi, dan menganalisis  tingkah  laku  mengajar mahasiswa  PPL  bimbingannya,  maka akan  dapat  meningkatkan  kemampuan mengajar dari mahasiswa yang dibimbingnya.
7) Memberi  motivasi  kepada  mahasiswa PPL Responden  yang  menjawab  ya sebesar 85,7% dan tidak sebesar 14,3%.
Hal  ini  diartikan  bahwa  sebagian  besar dosen  pembimbing  telah  memberikan motivasi  kepada  mahasiswa  PPL.
Memberikan  motivasi  mengajar  kepada mahasiswa  PPL  bertujuan  untuk menggerakkan kemauan mengajar mahasiswa PPL agar dapat tampil secara profesional dalam menjalankan tugasnya sebagai guru.
8) Memonitor RPP yang sudah ditampilkan Responden  yang  menjawab  ya sebesar 47,6% dan tidak sebesar 53,3%. Kenyataan  ini  sangat  disayangkan karena  seharusnya  supervisi  yang diberikan  kepada  mahasiswa  PPL  oleh dosen  pembimbing  maupun  guru pamong  dapat  memberikan  saran terhadap  RPP  sesudah  ditampilkan mahasiswa saat latihan mengajar. Dari angket yang diberikan kepada guru  pamong  sebagai  data  verifikasi, bahwa  semua  guru  pamong  (100%) memonitor RPP yang sudah ditampilkan  oleh  mahasiswa  PPL.
Sehingga  dapat  diketahui  berapa  kali mahasiswa  PPL  sudah  tampil  dan mengajar di depan kelas.
9) Memberikan informasi kepada mahasiswa  tentang  hasil  pengamatan pada saat mengajar
Responden  yang  menjawab  ya sebesar 76,2% dan tidak sebesar 23,8%. Pengamatan  dilakukan  agar  dosen pembimbing mengetahui perkembangan kemampuan  mahasiswa  pada  saat latihan  mengajar  untuk  selanjutnya didiskusikan  mengenai  kelebihan  dan kekurangan dalam mengajar.
10) Memberikan umpan balik saat memonitor mahasiswa
Responden  yang  menjawab  ya sebesar 71,4% dan tidak sebesar 28,6%. Dosen  pembimbing  sebagai  pengamat menyampaikan  data  mengenai  tampilan mengajar,  selanjutnya  data  tersebut didiskusikan agar pada latihan mengajar berikutnya dapat lebih baik lagi.
11) Turut  menyelesaikan  masalah  yang terjadi antara sekolah dan mahasiswa Responden  yang  menjawab  ya sebesar  66,7%  dan  tidak  sebesar  33%. dengan  dosen  pembimbing  turun
tangan
dan berunding maka permasalahan  dapat  diselesaikan.  Ada sejumlah  dosen  pembimbing  (33,3%) yang  tidak  ikut  menyelesaikan  masalah antara  sekolah  dengan  mahasiswa  PPL, hal  ini  mohon  diselesaikan  oleh  pihak Fakultas Teknik.
12) Bersama  guru  pamong  menentukan waktu ujian Responden  yang  menjawab  ya sebesar 85,7% dan tidak sebesar 14,3%.
Dari data angket yang diberikan kepada guru  pamong  sebagai  data  verifikasi, bahwa  semua  dosen  pembimbing (100%) bersama guru pamong menentukan waktu ujian PPL.
13) Tentang kehadiran dosen pembimbing Kehadiran  dosen  pembimbing  ke sekolah  adalah  sebanyak  44,9%  hadir (maksimum  3  kali)  dan  sebagian  besar dosen  pembimbing  hadir  sebanyak  0 s/d  7  kali.  Hanya  10,2%  dosen pembimbing yang hadir antara 8 s/d 16 kali.  Data  ini  sangat  memprihatinkan dan  tidak  sesuai  dengan  yang diharapkan.  Peraturan  yang  telah ditetapkan  dalam  Buku  Pedoman  PPL- FT-UNJ  bahwa  kehadiran  dosen pembimbing  di  sekolah  tempat  PPL antara 8 s/d 16 kali. Dengan kenyataan ini  akan  menjadi  perhatian  dari  pihak Fakultas Teknik.

## Kesimpulan dan Saran

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  maka dapat ditarik kesimpulan sebgai berikut:
1. Sebagian  besar  dosen  pembimbing sudah  membimbing  secara  baik  pada saat  mahasiswa  mengikuti  pembekalan maupun pada saat melaksanakan PPL di sekolah.  Dosen  pembimbing  juga  telah melaksanakan  supervisi  klinisnya  pada saat  mahasiswa  membuat  perangkat pembelajaran  seperti:  membuat  RPP, menyusun  materi  pembelajaran,  dan membuat media pembelajaran.
2. Pada  saat  mahasiswa  mengajar,  dosen pembimbing tetap melaksanakan supervisi klinisnya sehingga mengetahui betul tahapan perkembangan kemampuan  mahasiswa  PPL  dalam mengajar.
3. Kehadiran  dosen  pembimbing  yang masih  sangat  kurang  artinya  belum sesuai  dengan  ketentuan  yang  berlaku yaitu antara 8 sampai 16 kali.

## Saran
1. Dosen  pembimbing  yang  belum membimbing  dengan  baik  pada  saat mahasiswa PPL mempersiapkan perangkat pembelajarannya, agar melaksanakan supervisinya karena dengan kurikulum KTSP memungkinkan  beragamnya  bentuk RPP.
2. Semua dosen pembimbing agar memonitor  ke  dalam  kelas  pada  saat mahasiswa  PPL  latihan  mengajar. Dengan  begitu  dosen  pembimbing dapat  mengobservasi,  merefleksi,  dan menganalisis  tingkah  laku  mengajar mahasiswa
PPL dan dapat meningkatkan kemampuan mengajarnya hingga lebih baik lagi.
3. Sebelum  menentukan  waktu  ujian,  agar dosen  pembimbing  melihat  secara  jeli kemampuan  mahasiswa  PPL  dalam mengajar sehingga diharapkan pada saat ujian  mahasiswa  betul-betul  sudah  siap dan  dapat  memperoleh  hasil  yang maksimum.

## Daftar Pustaka
---------.  2006.  Undang  Undang  Republik Indonesia  No.14  Tentang  Guru  dan Dosen. Jakarta: CV Eka Jaya.
Lembaga  Akta  Mengajar.  2004.  Pedoman
Pelaksanaan Program Pengalaman Lapangan.  Jakarta:  Universitas  Negeri Jakarta.
Solo  Lipo  La  Sulo,  dkk.  1995.  Supervisi Klinis. Jakarta: Departmen Pendidikan dan  Kebudayan  Dirjen  Pendidikan Tinggi.
Unit  Pelayanan  Teknis  PPL  UNJ.  2004.
Pedoman Pelaksanaan Program Pengalaman Lapangan. Jakarta: Universitas Negeri Jakarta.