Peningkatan Minat Belajar Peserta Didik dengan Menggunakan Media Pembelajaran yang Menarik pada Masa Pandemi Covid 19 di SD Swasta HKBP 1 Padang Sidempuan
Yani Sukriah Siregar 1* , Muhammad Darwis 2 , Riski Baroroh 3 , Wulan Andriyani 4 1-4 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Tapanuli Selatan, Indonesia
*Koresponden Penulis:
Yani Sukriah Siregar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Tapanuli Selatan,
Indonesia Email: yani.sukriah@um-tapsel.ac.id

## doi: 10.56972/jikm.v2i1.33
Submit: 10 Januari 2022 | Revisi: 20 Maret 2022| Diterima: 25 Maret 2022 Dipublikasikan: 1 April 2022 | Periode Terbit: April 2022

## Abstrak
Pembelajaran yang bermutu tinggi merupakan kunci utama dalam pendidikan. Minat belajar peserta didik yang kurang bisa mengakibatkan hasil belajar peserta didik belum optimal. Untuk itu perlu segera dicari alternatif pemecahannya agar minat belajar siswa meningkat. Salah satu upaya yang dapat dil- akukan adalah menggunakan media pembelajaran yang dapat menarik minat siswa dalam belajar teru- tama di masa pandemi covid 19 ini. Penelitian ini menggunakan 2 jenis data, yaitu data primer dan data sekunder. Data primer adalah data yang bersumber internal yang didapatkan secara langsung melalui pelaksanaan  observasi,  yaitu  berupa  pengamatan  secara  langsung,  dan  lain-lain.  Sedangkan  data sekunder bersumber eksternal yang didapat melalui referensi dari luar, baik artikel, jurnal, dan lainnya. Hasil  dari  pengabdian  ini  yaitu  pemberian  media  pembelajaran  ini  menghasilkan  minat  anak  untuk belajar kembali meningkat. Peserta didik antusias untuk belajar lagi dan ini membuat kami semangat karena peserta didik sudah dapat mengubah pola pikirnya mulai dari sekarang. Adanya pengabdian yang dilakukan oleh mahasiswa Kampus Mengajar ini dilakukan untuk menjaga minat belajar peserta didik di masa pandemi Covid-19.
Kata Kunci: media pembelajaran, minat belajar, pandemi covid 19

## 1. Pendahuluan
Kasus Corona Virus Disease 2019 per- tama kali mucul di Kota Wuhan, Tiongkok
yang sering disebut Covid-19. Akhir tahun 2019 merupakan masa dimana adanya pe- rubahan  diseluruh  tatanan  kehidupan,
70
baik ekonomi, kesehatan dan pendidikan (Amini  et  al.  2020;  Octavianiet  al.  2020; Amalia & Sa’adah, 2020). Dari tahun 2020 pemerintah  sudah  membuat  aturan  dari yang namanya PSBB hingga PPKM hingga saat ini dan juga Adaptasi Kebiasaan Baru (AKB)  sudah  dilakukan  tapi  hingga  saat ini  virus  ini  masih  ada  dan  masih menghantui masyarakat sekitar.
Selama  pandemi  Covid-19  di  SD Swasta  HKBP  1  Padang  Sidempuan melaksanakan pembelajaran yang bervari- asi.  Terkadang  di  sekolah  mengadakan Pembelajaran  Jarak  Jauh  (PJJ)  terkadang sekolah mengadakan PTM (Pembelajaran Tatap Muka Terbatas) dengan waktu 2 jam dalam  sehari  dan  juga  dilakukan menggunakan  shift.  Karena  keputusan dari pemerintah yang berubah-ubah, pem- belajaran  di  sekolah  ini  juga  sering  kali berubah.  Peserta  didik  yang  lebih  me- nyukai pembelajaran dengan tatap muka terkadang kecewa karena tiba-tiba mereka berubah menjadi pembelajaran jarak jauh. PJJ ini juga memiliki dampak negatif yaitu peserta  didik  merasa  cepat  bosan,  ku- rangnya  sarana  yang  dimiliki,  selain  itu materi  yang  disampaikan  juga  kurang dapat  dipahami.  Sehingga  minat  belajar peserta  didik  saat  ini  mengalami penurunan. Maka dari itu sangat dibutuh- kan  media  pembelajaran  yang  menarik agar  peserta  didik  lebih  semangat  dalam proses  belajar  mengajar  dan  juga  dapat memahami  materi  pembelajaran  yang diberikan  sehingga  membantu  peserta didik untuk mengembalikan minat belajar di masa pandemi ini.
Media  pembelajaran  dapat  dikate- gorikan sebagai faktor eksternal yang ikut mempengaruhi  proses  pembelajaran  di
kelas,  baik  pada  diri  pengajar  maupun pembelajar.  Berdasarkan  hasil  penelitian menunjukkan bahwa pengetahuan seseorang  diperoleh  dari  pengalaman pendengaran  11%,  dari  pengalaman penglihatan 83%. Disisi lain, kemampuan daya ingat yaitu berupa pengalaman yang diperoleh  dari  apa  yang  didengar  20%, dari  pengalaman  apa  yang  dilihat  50%. Nilai  dan  kegunaan  media  pembelajaran dapat meningkatkan kualitas proses pem- belajaran  dan  hasil  belajar  yang  dicapai dalam  proses  pembelajaran.  Penggunaan alat-alat bantu mengajar, peraga pendidi- kan  dan  media  pembelajaran  di  sekolah- sekolah  mulai  menyesuaikan  dengan perkembangan teknologi (A Isa, 2010).
Fokusnya  adalah  semua  peralatan dan perlengkapan sekolah tersebut harus disesuaikan  dengan  tuntutan  kurikulum dan  materi,  metode  dan  tingkat  kemam- puan siswa untuk mencapai tujuan pem- belajaran. Perkembangan teknologi infor- masi  telah  mempengaruhi  penggunaan berbagai jenis media sebagai alat bantu da- lam  proses  pembelajaran.  Maka  dari  itu, para pendidik diharapkan dapat menggunakan alat-alat atau perlengkapan tersebut  secara  efektif  dan  efesien  dalam pembelajaran di kelas (Hujair, 2013).
Kata  atau  istilah  belajar  bukanlah sesuatu  yang  baru,  sudah  sangat  dikenal secara luas. Belajar dapat didefinisikan se- bagai  suatu  proses  dimana  suatu  organ- isme  berubah  perilakunya  sebagai  akibat pengalaman.  Bagi  Gagne,  belajar  dimak- nai  sebagai  suatu  proses  untuk  mem- peroleh motivasi dalam pengetahuan, ket- erampilan,  kebiasaan,  dan  tingkah  laku (Susanto,2016).
Minat  merupakan  suatu  kasukaan, kegemaran atau kesenangan akan sesuatu (Try  et.al,  2019).  Jika  dikaitkan  dengan proses  pembelajaran,  maka  minat  belajar menurut  Olivia  adalah  sikap  ketaatan pada  kegiatan  belajar,  baik  menyangkut perencanaan  jadwal  belajar  maupun  ini- siatif  melakukan  usaha  tersebut  dengan sungguh-sungguh  (Siti  et.al,  2016).  Jadi, dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  minat belajar adalah keinginan untuk melakukan  sesuatu  karena  ketertarikan dan  kesenangan  akan  perkerjaan  itu  ter- masuk dalam hal belajar.
Terkait  media  pembelajaran,  litera- tur  sebelumnya  banyak  mendefinisi- kannya sebagai alat atau bentuk stimulasi yang berfungsi untuk menyampaikan pe- san  pembelajaran.  Disisi  lain,  ada  yang mendefinsikan  “Media”  sebagai  bentuk jamak  dari  kata  “medium”,  yang  secara harfiah berarti “perantara atau pengantar (Ali et.al, 2016). Gagne mendifinisikan me- dia  pembelajaran  adalah  berbagai  jenis komponen dalam linkungan peserta didik yang  dapat  menumbuhkan  sikap  belajar. Menurut Donald P. Ely & Vernon S. Ger- lach dalam pengertian media ada dua ba- gian,  yaitu  arti  sempit  dan  arti  luas.  Arti sempit, bahwa media itu berwujud: grafik, foto, alat, mekanik dan elektronik yang di gunakan  untuk  menangkap  memproses serta menyampaikan informasi (Mudlofir et.al,  2016).  Jadi,  dapat  disimpulkan bahwa  media  pembelajaran  merupakan kegiatan  yang  dapat  menciptakan  suatu kondisi  sehingga  memungkinkan  peserta didik  dapat  memperoleh  pengetahuan, keterampilan dan sikap yang baru.
Kegiatan  civitas  akademika  dalam membudayakan  dan  mengamalkan  ilmu
pengetahuan dan teknologi yang dimiliki untuk  mencerdaskan  kehidupan  bangsa dan  untuk  kesejahteraan  secara  umum yaitu  kegiatan  pengabdian  masyarakat (Manu.  2020:3)  dan  menyalahgunakan teknologi  dapat  berdampak  buruk,  khu- susnya pada generasi muda (Ayuningtyas et al., 2020). Pengabdian Masyarakat yaitu kegiatan membantu sesama di suatu dae- rah  tertentu  dengan  melakukan  kegiatan tanpa  mengharapkan  imbalan  apapun. Pengabdian  masyarakat  ini  didapat  dari ilmu pengetahuan dan teknologi yang dil- aksanakan diseluruh perguruan tinggi di Indonesia dengan melibatkan masyarakat dan peserta didik secara langsung. Untuk menyukseskan visi dan misi yang ada.
Pengabdian  yang  dilaksanakan  di SD Swasta HKBP 1 Padang Sidempuan ini merupakan  salah  satu  bentuk  dari  pro- gram  Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka (MBKM)  Kampus  Mengajar  Angkatan  2 tahun 2021. Kampus Mengajar merupakan kegiatan yang dilaksanakan dalam rangka membantu peserta didik untuk tetap bisa mendapatkan  pendidikan  khususnya pembelajaran  literasi  dan  numerasi  di- masa pandemi Covid-19 seperti saat ini.

## 2. Metode
Pelaksanaan kegiatan Kampus
Mengajar  Angkatan  2  ini  dimulai  dari tanggal  2  Agustus  hingga  18  Desember 2021  di  SD  Swasta  HKBP  1  Padang Sidempuan.  Pengabdian  ini  dilakukan dengan membuat beberapa program kerja dengan  beberapa  tujuan  yang  akan  di- capai  oleh  program  kampus  mengajar yaitu meningkatkan literasi dan numerasi dan  dikemas  dengan  memberikan  media
72
pembelajaran  menarik  yang  kami  lak- sanakan. Sasaran dalam pelaksanaan pro- gram kerja ini yaitu peserta didik.
Pada  penelitian  ini  menggunakan pendekatan  metode  penelitian  kualitatif. Metode kualitatif bersifat deskriptif yang memfokuskan  pada  pemahaman  yang mendalam  suatu  masalah  serta  lebih menekankan  pada  kualitas  mengenai gambaran  yang  jelas.  Metode  penelitian ini adalah penelitian kualitatif, penelitian yang menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata  tertulis  atau  lisan  dari  orang- orang  dan  perilaku  yang  dapat  diamati (Tanzeh, 2011).
Penelitian  ini  menggunakan  2  jenis data, yaitu data primer dan data sekunder. Data primer adalah data yang bersumber internal yang didapatkan secara langsung melalui  pelaksanaan  observasi,  yaitu pengamatan  secara  langsung,  dan  lain- lain. Sedangkan data sekunder bersumber eksternal  yang  didapat  melalui  referensi dari luar, baik artikel, jurnal, dan lainnya. Pada pengumpulan data saya melakukan observasi  langsung  tingkat  kecakapan dari peserta didik melalui platform pem- belajaran.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Secara  didaktis  psikologis  media pembelajaran  sangat  membantu  perkem- bangan psikologis anak dalam hal belajar. Dikatakan demikian sebab secara psikologis alat bantu mengajar berupa me- dia  pembelajaran  sangat  memudahkan siswa  dalam  hal  belajar  karena  media dapat  membuat  hal-hal  yang  bersifat  ab- strak  menjadi  lebih  kongkrit  (nyata).  Hal ini sejalan dengan yang dikatakan Rusyan (1993)  yakni  pada  prinsipnya  media  itu
dipakai  dalam  proses  pembelajaran dengan  maksud  untuk  membuat  cara berkomunikasi  yang  lebih  efektif  dan efisien.
Terkait dengan efektivitas penggunaan  media  dalam  proses  pem- belajaran  Kemendikbud  (2020:79)  mene- gaskan bahwa penggunaan media dalam proses  pembelajaran  dapat  membangkit- kan  minat  dan  motivasi  belajar  peserta didik, mengurangi atau menghindari ter- jadinya verbalisme, membangkitkan nalar yang  teratur,  sistematis,  dan  untuk  me- numbuhkan  pengertian  dan  mengem- bangkan nilai-nilai pada diri peserta didik. Di  samping  itu,  pengunaan  media  pem- belajaran sangat penting karena dapat me- nyingkat  waktu.  Artinya,  pembelajaran dengan  menggunakan  media  dapat  me- nyederhanakan  masalah  terutama  dalam menyampaikan hal-hal yang baru dan as- ing bagi peserta didik. Dari beberapa hal yang diuraikan diatas dapat disimpulkan bahwa  media  pembelajaran  sangat  pent- ing untuk meningkatkan minat belajar pe- serta didik sekolah dasar terutama dimasa pandemi  covid  19  ini  yang  harus melakukan pembelajaran jarak jauh.
Cara  merancang  media  yang  efektif dan efisien dalam pencapaian tujuan pem- belajaran selain tergantung pada kemam- puan  guru,  di  sini  juga  dapat  dikemuka- kan  beberapa  cara  yang  efektif  untuk merancang  media  pembelajaran  yang baik.  Antara  lain,  (1)  media  harus dirancang sesederhana mungkin sehingga jelas  dan  mudah  dipahami  oleh  peserta didik;  (2)  media  hendaknya  dirancang sesuai dengan pokok bahasan yang akan diajarkan; (3) media hendaknya dirancang tidak  terlalu  rumit  dan  tidak  membuat
anak-anak  menjadi  bingung;  (4)  media hendaknya  dirancang  dengan  bahan-ba- han yang sederhana dan mudah didapat, tetapi  tidak  mengurangi  makna  dan fungsi media itu sendiri; (5) media dapat dirancang  dalam  bentuk  model,  gambar, bagan  berstruktur,  dan  lain-lain.  Sesuai yang  diungkapkan  Supriyono  apabila guru  memiliki  kemampuan  yang  baik atau  memiliki  kompetensi  dalam  hal merancang  dan  menggunakan  media pembelajaran,  tentu  hal  ini  akan  berim- plikasi  terhadap  kelancaran  proses  pem- balajaran di ruang kelas.
Proses  pembelajaran  merupakan suatu upaya untuk mencapai tujuan pen- didikan  itu  sendiri.  Artinya,  tujuan  pen- didikan  tidak  akan  pernah  tercapai  apa- bila  interaksi  belajar-mengajar  tidak pernah  berlangsung  dalam  pendidikan. Ada tiga macam kompetensi sebagai dasar kemampuan  guru,  yakni  keperibadian, penguasaan  bahan  pengajaran,  dan  ke- mampuan dalam cara-cara mengajar. Bila ketiga macam kompetensi itu dapat dipa- hami dan dikuasai oleh guru, maka guru dapat  melaksanakan  pengajaran  dengan baik.  Namun  begitu,  guru  tidak  cukup hanya  memiliki  dasar-dasar  kompetensi itu,  tetapi  masih  ada  kompetensi  lainnya yang harus dikuasai guru. Misalnya kom- petensi  guru  dalam  merancang  dan menggunakan  alat  bantu  mengajar  yang biasa  disebut  media  pembelajaran.  Apa- bila guru memiliki kemampuan yang baik atau  memiliki  kompetensi  dalam  hal merancang  dan  menggunakan  media pembelajaran,  tentu  hal  ini  akan  berim- plikasi  terhadap  kelancaran  proses  pem- belajaran di ruang kelas maupun saat se- dang melakukan pembelajaran jarak jauh.
Sebab  penggunaan  media  yang  baik  dan benar  dapat  mempermudah  guru  dalam menjelaskan materi pelajaran yang diajar- kan sehingga pada gilirannya dapat mem- percepat  pencapaian  tujuan  pendidikan secara efektif dan efisien.
Jadi, secara singkat dapat dikatakan bahwa penggunaan media ternyata berim- plikasi pula terhadap proses pembelajaran di  ruang  kelas,  yakni  dapat  membantu guru  dalam  penyampaian  materi  pelaja- ran, dan dapat menciptakan suasana bela- jar  yang  aktif,  inovatif,  kreatif,  dan  me- nyenangkan (PAIKEM). Dikatakan demikian  sebab  dengan  alat  bantu mengajar siswa akan lebih terangsang un- tuk  belajar  secara  aktif,  inovatif,  kreatif, dan menyenangkan. Selain itu penggunaan  alat  bantu  mengajar  dapat pula  merangsang  anak-anak  untuk mengemukakan  pertanyaan  dan  paling tidak dapat memberi respon yang positif terhadap  proses  pembelajaran  yang  dil- akukan oleh guru di ruang kelas. Sejalan dengan yang dikatakan Magdalena secara psikologis  media  pembelajaran  sangat membantu  perkembanagan  psikologis anak  dalam  hal  belajar.  Dikatakan demikian  sebab  secara  psikologis  alat bantu mengajar berupa media pembelaja- ran sangat memudahkan siswa dalam hal belajar karena media dapat membuat hal- hal  yang  bersifat  abstrak  menjadi  lebih konkrit (nyata).
Peserta didik saat ini sangat memer- lukan  motivasi  dalam  belajar  apalagi  da- lam  pembelajaran  daring  saat  ini.  Pem- belajaran daring tidak menentu hingga ka- pan dan hanya membuat anak bosan dan minat belajar sangat kurang karena hanya ingin bermain game. Motivasi yang kami
74
berikan  di  sini  cukup  sederhana  melalui kata  motivasi  dari  pengalaman  hidup seseorang,  biografi  pahlawan,  selain  itu melalui  video  motivasi  kemudian  mak- nanya disampaikan secara lisan, selain itu diberikan gambaran jika peserta didik ku- rang  minat  dalam  belajar.  Beberapa  hal yang  kami  lakukan  ini  tentunya  untuk mengubah  sikap  dan  pola  pikir  siswa yang sudah terbuai dengan pembelajaran jarak jauh yang membosankan dan hanya untuk  bermalas-malasan.  Sangat  perlu diberikan motivasi secara berkala agar ke- lak  peserta  didik  tidak  lupa  dengan kewajiban  belajarnya.  Hal  ini  sejalan dengan  yang  diungkapkan  oleh  Emda (dalam Cahyani et.al, 2020) bahwa proses pembelajaran akan mencapai keberhasilan apabila  siswa  memiliki  motivasi  belajar dengan baik.

## 4. Simpulan
Minat  belajar  diperlukan  untuk  pe- serta didik untuk pembelajaran di era pan- demi seperti ini. Kurangnya pengawasan dari guru dan orang tua membuat peserta didik lupa dengan kewajiban belajar yang ada. Beberapa upaya meningkatkan minat belajar  adalah  1)  Memberikan  bantuan belajar untuk menyelesaikan tugas selama PJJ, (2) Membantu pemahaman materi, (3) Memberikan  bantuan  belajar  literasi  dan numerasi,  (4)  Membantu  siswa  yang berkebutuhan  khusus  agar  dapat  mengi- kuti  materi  yang  disampaikan,  (5)  Mem- bantu  siswa  yang  belum  lancar  dalam membaca.  Upaya  tersebut  dapat  dibantu dengan memberikan media pembelajaran yang dapat menarik minat belajar peserta didik baik dalam belajar membaca, berhi- tung serta lainnya.
Kegiatan pemberian media pembela- jaran ini menghasilkan minat anak untuk belajar  kembali  meningkat.  Peserta  didik antusias  untuk  belajar  lagi  dan  ini  mem- buat kami semangat karena peserta didik sudah dapat mengubah pola pikirnya mu- lai dari sekarang.
Minat belajar cukup mengalami pen- ingkatan.  Dapat  dilihat  dari  pengamatan dan  wawancara  kepada  peserta  didik. Pengamatan  kami  siswa  cukup  antusias dengan diberikannya media pembelajaran karena  selain  mereka  belajar,  mereka dapat ikut serta dalam pembuatan media pembelajaran tersebut yang tentunya akan menambah  semangat  belajar.  Sedangkan saat wawancara peserta didik merasa se- nang bisa bermain dan belajar bersama da- ripada harus belajar melalui virtual di ru- mah.
Pelaksanaan ini mengalami beberapa kendala dengan peserta didik yang susah diatur  karena  sibuk  bermain  dan  ramai, dan juga beberapa peserta didik susah di- hubungi untuk diajak belajar bersama. Be- berapa  kendala  ini  berhasil  kami  cari  so- lusinya  yaitu  lebih  intens  berkomunikasi dengan siswa yang susah dihubungi terse- but.

## 5. Daftar Pustaka
Amalia, A., & Sa’adah, N. (2020). Dampak
Wabah Covid 19 Terhadap Kegiatan Belajar Mengajar si Indonesia. Jurnal Psikologi, 13(2), 214–225. https://doi.org/10.35760/psi.2020.v 13i2.3572
Amini, A. D., Subekti, E., Reni, D., Pertiwi, K., Keguruan, F., Pendidikan, I., Mu- ham-madiyah  Surakarta,  U.,  &  Info Abstrak,  A.  (2020).  Implementasi Model  Pendidikan  Alternatif  dalam
Pembelajaran dengan Home School- ing. Buletin Pengembangan
Perangkat  Pembelajaran,  2(2),  1–7. http://jornals.ums.ac.id/in- dex.php/bppp/arti-cle/view/13791 Ayuningtyas,  S.  A.,  Andreanto,  D.,  &  ... (2020).  Pembentukan  Nilai  Religius Dan  Kreatif  Melalui  Kegiatan  Pen- dalaman Karakter. Buletin Perangkat Pembelajaran, 1(2), 25–28. Cahyani, Adhetya, Iin Diah Listiana, Sari Puteri Deta Larasati. (2020). Motivasi Belajar  Siswa  Sma  Pada  Pembelaja- ran Daring Di Masa Pandemi Covid- 19. Jurnal Pendidikan Islam, volume 3 No. 01 2020, 123-140. https://doi.org/10.37542/iq.v3i01.5 7
Isa,  A.  (2010).  Keefektifan  Pembelajaran
Berbantuan Multimedia
Menggunakan  Metode  Inkuiri  Ter- bimbing Untuk Meningkatkan Minat Dan Pemahaman Siswa. Jurnal Pen- didikan Fisika Indonesia 6, no. 1. Kemendikbud (2020). Materi dan Program Latihan Kerja Guru PMP SLTP. Pen- erbit  Dirjen  Pendidikan  Dasar  dan Menengah: Jakarta.
Magdalena,  Ina,  dkk.  (2021).  Pentingnya Media  Pembelajarn  Untuk  Mening- katkan  Minat  Belajar  Siswa.  Jurnal Edukasi  dan  Sains,  Volume  3  No.  2 312-325.
Manu,  Gerlan  Apriandy.  (2020).  Aplikasi
Monitoring Penelitian dan
Pengabdian  Masyarakat  Internal Perguruan  Tinggi  Menggunakan
PHP  Maker  2020.  Bandung:  Media Sains Indonesia.
Mudlofir, Ali, and Evi Fatimatur Rusydi- yah.  (2016).  Desain  Pembelajaran Inovatif. Jakarta: Raja Grafindo Per- sada.
Nurhasanah,  Siti,  and  A  Sobandi.  (2016) Minat  Belajar  Sebagai  Determinan Hasil  Belajar  Siswa.  Jurnal  Pendidi- kan Manajemen Perkantoran 1, no. 1 (2016): 135–42.
Octaviani, F. R., Murniasih, A. T., Kusuma, D.,  Agustina,  L.,  Keguruan,  F.,  & Sura-karta,  U.M.  (2020).  Apersepsi Berbasis Lingkungan Sekitar sebagai Pemusatan  Fokus  Pembelajaran  Bi- ologi  Selama  Pembelajaran  Daring. Buletin  Pengembangan  Perangkat Pembelajaran, 2(2), 8–17.
Sanaky,  Hujair  A  H.  (2013).  Media  Pem- belajaran  Interaktif-Inovatif.  Yogya- karta: Kaukaba Dipantara.
Supriyono.  (2018).  Pentingnya  Media Pembelajaran  Untuk  Meningkatkan Minat Belajar Siswa SD. Jurnal pen- didikan dasar, Volume II No. 1 2614- 4417.
Susanto, Ahmad. (2016). Teori Belajar Dan Pembelajaran  Di  Sekolah  Dasar. Kencana.
Wulandari, Try Junita, Sahat Siagian, and Abdul Muin Sibuea. (2019). Pengem- bangan Media Pembelajaran Dengan Alikasi  Macromedia  Flash  Pada Mata  Pelajaran  Matematika.  Jurnal Teknologi  Informasi  &  Komunikasi Dalam Pendidikan 5, no. 2 (2019) .