## Pengembangan Tari Kreasi Berbasis Tema Pada Anak Usia (5-6) Tahun Di Kota Palembang
Okta Narita Marani 1 , Mahyumi Rantina 1*
1,2 Universitas Sriwijaya, Palembang, Indonesia
E-mail: mahyumi@fkip.unsri.ac.id Submited: 17 Februari 2023 Accepted : 14 Maret 2023 Published: 10 April 2023
Abstract.  Development  of  Theme-Based  Creative  Dance  for  Children  Aged  (5-6)  Years  in Palembang City. At this age, children quickly react and process things that are given to them. This shows how important it is to develop all the potential of children from an early age, one of which is art through dance activities because at this age children go through a sensitive period, namely the maturation of physical and mental functions that are ready to receive stimuli to react to  the  environment  (Khairi,  2018)  .  This  development  research  aims  to  develop  and  produce theme-based creative dance products for children aged (5-6) years in Palembang City that are valid and practical. The research model used in this study is the ADDIE development (Analyze, Design,  Develop,  Implement,  Evaluate)  with  modifications  at  the  evaluation  stage,  namely Tessmer with self-evaluation, expert review, one to one, and small group stages. Data collection techniques using interviews, walkthrough and observation using a checklist. The results showed that the percentage value of validation by the material validator was 84.37% and the percentage value  of  validation  by  the  media  validator  was  84.09%,  an  average  product  validation  was obtained as a whole with a percentage value of 84% with a very valid category, which means that creative  dance  is  based  on  the  theme  is  said  to  be  valid  which  has  been  reviewed  in  terms  of indicators and items of material and media assessment. The results of the one to one evaluation stage involving three children obtained a percentage of 91.67% and the small group evaluation stage involving five children produced a percentage of 93.3%, from the two stages an average of 92.48%  was  obtained.  very  practical  category.  It  can  be  concluded  that  theme-based  dance creations are valid and practical for children aged (5-6) years in Palembang City.
Keywords: Creative Dance, Themes, Age Children (5-6) years.
Abstrak. Pengembangan Tari Kreasi Berbasis Tema Pada Anak Usia (5-6) Tahun di Kota Palembang. Sejak usia dini, anak mengalami banyak perkembangan dan pertumbuhan fisik dan mental. Pada usia ini, anak cepat bereaksi dan memproses hal-hal yang diberikan kepadanya. Hal ini menunjukkan betapa pentingnya upaya untuk mengembangkan seluruh potensi anak sejak usia dini, salah satunya yaitu seni melalui kegiatan seni tari karena pada usia ini anak melalui masa sensitif yaitu pematangan fungsi fisik dan mental yang siap menerima rangsangan untuk bereaksi terhadap lingkungan (Khairi, 2018). Penelitian pengembangan ini bertujuan mengembangkan dan menghasilkan  produk  tari  kreasi  berbasis  tema  pada  anak  usia  (5-6)  tahun  di  Kota  Palembang yang  telah  valid  dan  praktis.  Model  penelitian  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah pengembangan  ADDIE (  Analyze,  Design,  Develop,  Implement,  Evaluate  ) dengan  modifikasi pada tahap evaluasi yaitu Tessmer dengan tahapan self evaluation, expert review, one to one, dan small  group .  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  wawancara, walktrought dan  observasi dengan menggunakan daftar ceklist. Hasil penelitian menunjukan nilai persentase validasi oleh validator  materi  84,37%  dan  nilai  persentase  validasi  oleh  validator  media  sebesar  84,09%, diperoleh  rata-rata  validasi  produk  secara  keseluruhan  dengan  nilai  persentase  sebesar  84% dengan kategori sangat valid yang artinya dinyatakan bahwa tari kreasi berbasis tema dikatakan valid yang telah ditinjau dari segi indikator dan butir penilaian materi dan media. Hasil dari tahap one to one evaluation dengan melibatkan tiga orang anak mendapatkan hasil persentase sebesar 91,67% dan tahap small group evaluation melibatkan lima orang anak menghasilkan persentase sebesar  93,3%,  dari  kedua  tahap  tersebut  diperoleh  rata-rata  sebesar  92,48%    dengan  kategori
sangat praktis. Dapat disimpulkan bahwa tari kreasi berbasis tema dinyatakan valid dan praktis pada anak usia (5-6) tahun di Kota Palembang.
Kata kunci : Tari Kreasi, Tema, Anak Usia (5-6) tahun.

## PENDAHULUAN
Menurut  Undang-Undang  Nomor  23  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional  Republik  Indonesia,  Pasal  1(14)  mendefinisikan  pendidikan  anak  usia  dini sebagai pendidikan bagi anak sejak lahir sampai dengan usia enam tahun, yang dilakukan melalui  stimulasi,  pendidikan,  dan  pertumbuhan.  dan  fisik  serta  mendukung perkembangan  intelektual  sehingga  anak  usia  dini  siap  untuk  pendidikan  lebih  lanjut. NAEYC ( National Association for the Education of Young ) menyatakan bahwa anak usia dini  mengacu  pada  anak  usia  0-8  tahun  yang  terdaftar  dalam  program  pendidikan prasekolah atau tinggal dalam keluarga ( family child care home ) (Cahyaningtyas, 2020). Menurut  Erniwati  &  Fitriani,  (2020)  anak  usia  dini  adalah  anak  usia  0-8  tahun  yang sedang dalam fase perkembangan dan pertumbuhan baik secara fisik maupun psikis. Hal ini menunjukkan betapa pentingnya upaya untuk mengembangkan seluruh potensi anak sejak usia dini, salah satunya yaitu seni tari karena pada usia ini anak melalui masa sensitif yaitu pematangan fungsi fisik dan mental yang siap menerima rangsangan untuk bereaksi terhadap lingkungan (Khairi, 2018).
Masa kepekaan adalah waktu untuk meletakkan dasar pertama bagi pengembangan seluruh potensi anak, termasuk minat dan bakat dalam seni yang menjadi bagian dari seni tari.  Seni  adalah  ekspresi  emosi  jiwa  manusia,  yang  diwujudkan  dalam  karya yang memiliki  unsur keindahan wisnawa  (2020:2)  Sejalan  dengan  pendapat  Yeniningsih, 2018:6) Seni adalah ekspresi  jiwa manusia yang tertuang dalam berbagai  bentuk karya seni. Menurut Fraser dikutip oleh (Pekerti, 2018:3.5) menjelaskan bahwa prinsip-prinsip yang dapat menjadi acuan untuk pembelajaran seni pada umumnya adalah penerapan asas kesesuaian  dengan  tahap  perkembangan  anak.  Tari  merupakan  media  (Bahasa komunikasi)  Ekspresikan  pikiran,  keinginan,  perasaan,  pengalaman  kepada  orang  lain dan gunakan gerakan ekspresif. Curt Sachs dikutip oleh Pekerti (2018:7.3) mengemukakan bahwa tarian adalah gerakan tubuh  yang ritmis. Dalam seni tari,  gestur  manusia  digunakan  untuk  mengungkapkan  gagasan,  perasaan,  dan pengalaman seniman kepada orang lain. Maka tidak heran jika tarian menjadi salah satu bahasa komunikasi para seniman.
Tari  dimaknai  sebagai  ekspresi,  atau ungkapan yang  disajikan  melalui  media tertentu sedemikian rupa sehingga sebagai  ekspresi  atau ungkapan artistik bukan tanpa alasan,  tetapi  mengandung  makna  atau  "konteks"  tertentu  Hadi  (2018:13)  Dalam pembelajaran tari, pemilihan materi tari harus sesuai dengan karakteristik tari anak usia dini  yang  meliputi  aspek  intelektual,  emosional,  sosial,  perseptual,  fisik,  estetika  dan kreatif,  sehingga  pembelajaran  tari  dapat  dijadikan  sebagai  tujuan  dan  sarana untuk pengembangan semua potensi dasar anak.  Anak dapat mengekspresikan dirinya secara utuh, lahir dari pikiran dan tubuhnya (Darmadi, S.Ag., M.M., MM.Pd., 2012). Gerakan adalah  cara  menyampaikan  perasaan  dan  dunia  kepada  orang  lain.  Selanjutnya,  Fraser dikutip  oleh  Pekerti  (2018:3.24)  memberikan  pemecahan  masalah  bahwa  dalam pembelajaran  di  kelas  disarankan  menerapkan  asas  menyesuaikan  dengan  tahap perkembangan anak. Materi tari yang memenuhi keterampilan dan kebutuhan dasar anak usia dini secara intelektual, emosional, sosial, perseptual, fisik, estetis dan kreatif seperti tari  berbasis Tema. Seni  tari  dapat  menjadi  sarana  pengenalan  kebudayaan  sejak  dini.
Menurut Shomiyatun (2019) Dengan mengenalkan budaya tradisional, siswa diharapkan dapat  belajar  tentang  budaya  sekitar,  mengembangkan  rasa  cinta  dan  hormat,  serta mampu mewariskan budaya tersebut kepada generasi mendatang.
Peneliti memilih Tari kreasi berbasis tema kurikulum merdeka. Seni tari merupakan salah  satu  cara  untuk  menampilkan,  mengolah  dan  mengkomunikasikan  nilai  seni  dan budaya suatu bangsa, serta dapat melatih keterampilan gerak dan koordinasi. Utami, W.T (2019:88) menyatakan bahwa tari anak usia dini bukan sekedar gerak tanpa makna atau tujuan. Tari anak usia dini adalah gerak tubuh yang mengedepankan keharmonisan dan menyelaraskan  pikiran  untuk  mengendalikan  dan  memaknai  tubuh.  Karakteristik  tari anak  usia  dini  menarik  dan  terekspresikan  secara  utuh  karena  beradaptasi  untuk mengembangkan  potensi  dasar  konsep  lakon  (Kusumastuti,  2016).  Menurut  Haryat dikutip oleh Ngadirejo et al., (2019) manfaat tari anak usia dini adalah: 1) aspek kesehatan yang berkaitan dengan kelentukan motorik, keterampilan motorik dan kesehatan fisik; 2) aspek  intelektual,  yaitu  pelatihan  berpikir  kritis,  luwes,  cepat  dan  akurat;  3)  aspek psikologis,  yaitu  semangat  positif,  kreatif,  dan  mengembangkan  kepercayaan  diri  4) aspek sosial, yaitu meningkatkan kerjasama, solidaritas dan rasa syukur, 5) aspek estetika, yaitu Menajamkan kepekaan, kepekaan emosi dan rasa estetis.
Berdasarkan  hasil  analisis  kebutuhan  yang  dikumpulkan  pada  tanggal  28  Maret 2022 dalam wawancara dengan guru TK Kartika II-1 Palembang yaitu Ibu Asti beliau mengatakan bahwa di TK Kartika II-1 Palembang ini, sudah menerapkan kegiatan seni tari.  Tetapi  karena  pandemi  Covid-19  jadi  kegiatan  seni  tari  sudah  2  tahun  ini  tidak berjalan.  Penulis  juga  melakukan  wawancara  kepada  kepala  sekolah  di  KB  Cerdas Palembang pada tanggal 20 April 2022 yaitu Ibu Marialisa beliau mengatakan bahwa, KB Cerdas Palembang, saat ini belum menerapkan kegiatan seni tari karena kurangnya tenaga khusus untuk mengajar seni tari. Selanjutnya penulis melakukan wawancara dengan guru di TK Negeri Pembina 7 Palembang pada tanggal 26 Oktober 2022 yaitu Ibu Sari beliau mengatakan  bahwa  saat  ini  belum  menerapkan  kegiatan  seni  tari  di  TK  tersebut. Permasalah belumnya penerapan kegiatan seni  tari  khususnya berbasis tema ini karena kurangnya fasilitas baik dari tenaga khusus dan sarana prasarana.
Hasil penelitian relevan yang dilakukan Eki (2015)  bawasannya dengan kegiatan menari  dapat  Melatih  motorik,  melatih  kepercayaan  diri  peserta  didik  untuk mengekspresikan  tubuhnya  melalui  gerak  tari.  Selanjutnya  menurut  Natalisa  (2016) sejalan  dengan  hasil  penelitian  relevan  Pratama  (2018)  menjelaskan  bahwa  menari berbasis  tema  juga  dapat  Menanamkan  nilai  toleransi,  disiplin,  tanggungjawab, Kerjasama, percaya diri, dan peduli sosial. Hasil penelitian yang dilakukan Ngadirejo et al.,  (2019)  Beliau  mengatakan  melalui  kegiatan  Tari  memiliki  makna  untuk memperkenalkan  kebudayaan  daerah  kepada  anak,  sehingga  anak  sudah  mengenal kebudayaannya  sejak  dini,  kemudian  selain  itu  tujuan  pelaksanaan  kegiatan  untuk membantu  mengembangkan  rasa  percaya  diri  anak.  pendidikan    seni  sangat    perlu diajarkan disekolah,  bukan  bertujuan untuk   mencetak   anak   menjadi   seniman,tetapi memiliki    tujuan    sebagai    salah    satu    stimulus mengembangkan  kreativitas  pada otak (Nuriana & Yanuartuti, 2020). Wulandari, (2017) menjelaskan pembelajaran gerak dan  lagu  serta  pembelajaran  seni  tari  dapat  membantu  mengembangkan  semua  aspek pertumbuhan  dan  perkembangan  anak  usia  dini.  Dari  hasil  penelitian  tersebut, menggambarkan sangat diperlukan inovasi tari kreasi berbasis tema ini dan disesuaikan dengan kurikulum yang di gunakan saat ini yaitu kurikulum merdeka. Tujuannya adalah untuk  Untuk menghasilkan tari kreasi  berbasis tema berupa video pada anak usia (5-6) tahun di Kota Palembang yang valid dan praktis.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  jenis  penelitian Research  and  Development  (R&D) untuk pengembangan  produk,  melalui  proses perencanaan, produksi  dan evaluasi  validitas produk yang telah di  hasilkan (Sugiyono, 2012) Sedangkan model pengembangan yang digunakan  adalah  model ADDIE dengan menggunakan  lima  tahap,  yaitu Analysis,  Design,  Development,  Implementation,  and Evaluation (ADDIE).
Langkah-langkah model pengembangan ADDIE ditunjukan pada bagan berikut :

## Gambar 1. Tahapan model ADDIE
Dari bagan diatas dapat dijelaskan tahapan pengembangan ADDIE sebagai berikut :
1. Analyze berupa analisis  kebutuhan untuk  mengetahui  apakah  media  audio visual tari  berbasis  tema digunakan  di  lembaga  PAUD  dan cara  menyajikan tarian,
2. Design dalam  bentuk  rencana,  dalam  hal  ini  perencanaan  video  tari-  berbasis media audio visual,
3. Development berupa pengembangan  dalam penelitian ini adalah pengembangan media dan konten,
4. Implement berupa  penerapan  hasil  produk  ini,  yang  dilakukan  dengan 5 anak berusia (5-6) tahun,
5. evaluate berupa review untuk penyempurnaan produk ini   (Sugiyono, 2012:298)
Subjek pada penelitian ini adalah anak usia (5-6) tahun yang berjumlah 5 anak di KB Cerdas Palembang. Perancangan desain ujicoba menggunakan jenis data primer yang diperoleh dari  hasil penelitian evaluasi Expert review, one-to-one evaluation dan small group  evaluation dan  data  Sekunder  pada  penelitian  ini  berasal  dari  hasil  data Walkthrough ,  observasi  dan  wawancara. Walkthrough merupakan  validasi  data  yang melibatkan  beberapa  ahli  untuk  mengevaluasi  produk  sebagai  dasar  untuk  merevisi produk awal/ prototipe 1. Instrument pengumpulan data pada teknik ini adalah dengan menggunakan  lembar  validasi  yang  diberikan  kepada  ahli  atau  validator.  Teknik Wawancara  ini  dilakukan  terhadap  2  orang  guru  kelas  di  KB  Cerdas  Palembang  dan dokumentasi  foto  kegiatan  selama  pengembangan  tari  berbasis  tema  berupa  video berlangsung.
ANALYSIS DESIGN DEVELOP IMPLEMENT EVALUATE

## Tabel 1. Kisi-kisi Validasi Materi
No. Aspek Indikator Item 1. 2. Validasi Isi Validasi Konstruk Kesesuaian gerak tari dengan kurikulum yang digunakan Kesesuaian  gerak  tari  dengan  karakteristik  perkembangan fisik-motorik dan seni anak usia (5-6) tahun 1 2

## (Modifikasi Permendikbud 2014)
Tabel 1 yang berupa kisi-kisi instrument validasi yang divalidasi oleh ahli materi Berdasarkan  tema  Kurikulum  Merdeka  (  Aku  Cinta  Indonesia,  Aku  Sayang  Bumi, Bermain  dan  Bekerja  sama/  Kita  semua  Bersaudara  dan  Imajinasiku),  2)  Kesesuaian Musik  iringan  tari  yang  digunakan  Berdasarkan  tema  Kurikulum  Merdeka  (Aku  Cinta Indonesia,  Aku  Sayang  Bumi,  Bermain  dan  Bekerjasama/  Kita  semua  Bersaudara  dan Imajinasiku).
Tabel 2 Kisi-kisi Angket Untuk Ahli Media
No. Aspek Item Pertanyaan 1 2 3 Aspek Eduktif Aspek Teknis Aspek Estetika 1 2 3 1,2,3,4 5,6,7 8,9,10,11
Tabel 2 Kisi-kisi instrument validasi media berupa daftar ceklis, berisi pertanyaan- pertanyaan  yang  berkaitan  media  audio  visual  berbasis  video  tari  berbasis  tema  yang dihasilkan.  Lembar  ceklis  merupakan  daftar  pertanyaan  yang  diberikan  kepada  ahli material dan ahli media dan juga anak dengan memberi tanda “√” pada pilihan jawaban yang sesuai dengan penilaian ahli dan anak. Untuk instrument berupa check list yang diisi oleh  ahli  materi  digunakan  untuk  memperoleh  dan  tentang  kualitas  desain  media pembelajaran.
Teknik  Observasi  digunakan  dengan  tujuan  menilai  tingkat  laku  anak  terhadap media audio visual berbasis video tari berbasis tema dengan mengamati secara langsung tingkah  laku  anak  sebelum,  selama  pembelajaran  dan  sesudah.  Teknik  observasi  ini dilakukan pada tahap one-to-one dan small group . Hasil dari observasi ini dicatat pada lembar yang didalamnya terdapat kisi-kisi untuk menilai tingkat laku anak.
Tabel 3 Kisi-kisi Instrumen Observasi Anak No. Variabel Indikator Nomor pernyataan 1. Kesesuaian gerak tari dengan karakteristik  perkembangan anak usia (5-6) tahun. Berlari, berjalan, dan menirukan Gerakan tari sederhana Berjalan  maju  dan  mundur, kedepan, kesamping, dan berputar Mengeksprsikan berbagai Gerakan kepala, tangan ataupun  kaki  sesuai  irama musik 1 2 3
.
No. Variabel Indikator Nomor pernyataan 2. Kepraktisan media audio visual berupa video tari
Mengayunkan  tangan  kekanan dan kekiri Berkoordinasi  antara  mata, tangan dan kaki Terampil menggunakan tangan dan kaki 4 5
(Modifikasi Permendikbud 137 dan 146 Tahun 2014)

## HASIL
Hasil penelitian yang berjudul pengembangan tari kreasi berbasis tema pada anak usia (5-6) tahun di Kota Palembang. Model penelitian yang digunakan dalam penelitian untuk  mengembangkan tari  kreasi ini adalah pengembangan ADDIE ( Analyze, Design, Develop,  Implement,  Evaluate )  dengan  perubahan  pada  tahap  evaluasi  yaitu. , menggunakan evaluasi Tessmer:
1. Analyze
Tahap  analisis  kebutuhan  yang  mempertimbangkan  perkembangan  anak dilakukan  peneliti  pada  tahap  perencanaan  awal.  Penelitian  ini  dilakukan  karena, melalui  pengembangan  gerak  tari  kreasi  dapat  memperkenalkan  kebudayaan    seni kepada anak usia dini serta menjadi wadah bagi anak untuk mengeskpresikan emosi, bakat, minat, serta pengalaman, pengetahuan dan keterampilan yang ada  pada diri anak melalui gerak tari.
2. Design
Dalam  tahap  perencanaan  tari  kreasi  berbasis  tema  pada  anak  usia  (5-6)  tahun, peneliti melewati 3 tahap yaitu : Pada tahap Menyusun gerak tari, peneliti Menyusun gerak  yang  akan  di  gunakan  dalam  tari  Berdasarkan  karakteristik  anak  usia  (5-6) tahun.  Memilih  gerak  yang  mudah  dan  sederhana  serta  sesuai  dengan  tema  yang digunakan. Dalam Menyusun gerak tari peneliti membuat pola gerak terlebih dahulu dan  mencari  referensi  gerak  yang  ada  diinternet  kemudian  Menyusun  dan memodifikasi serta menciptakan gerak tari. Dalam gerak tari peneliti memilih gerak yang  sederhana  seperti  mengayunkan  kedua  tangan  kekanan-kekiri,  menggerakan tangan  keatas  dan  Kebelakang  kekanan-kekiri,  mengayunkan  kaki  kekanan-kekiri, berlari,  berputar  serta  peneliti  menggunakan  gerak  permainan  tam-tam  duku  dan ampar-ampar  pisang  yang  disusun  menjadi  sebuah  tari  yang  sederhana  dan menyenangkan.
Tahap  pemilihan  instrument  iringan  musik  tari    dilakukan  peneliti  untuk menyesuaikan  antara  gerak  dan  music  yang  selaras  dan  menyenangkan  serta kesesuaian antara gerak dan musik tari. Dalam pemilihan instrument musik peneliti memix 4 jenis lagu menjadi 1 lagu instrument iringan tari ini yaitu pada bagian awal Gerakan  peneliti  menggunakan  iringan  musik  lagu  dari  Sumatera  Selatan  yaitu Palembang  Darussalam  yang  mencerminkan  tema  aku  cinta  Indonesia,  dibagian kedua  peneliti  mencampur  lagu  dari  Jawa  Barat  yaitu  manuk  dadali  yang mencerminkan  tema  Bermain  Permainan  ampar-ampar  pisang,  selanjutnya  pada bagian ketiga peneliti memilih lagu Membuang Sampah yang mencerminkan tema
aku sayang bumi, kemudian pada bagian terakhir peneliti menggunakan lagu zapin muara dari Riau yang mencerminkan tema Imajinasiku.
Pada  tahap  ini  peneliti  menggabungkan  semua  gerak  tari  yang  sudah  disusun sebelumnya. Antara lagu dan gerak yang disesuaikan dengan ketukan irama, seperti pada bagian awal gerak masih dengan tempo sedang dan dengan music yang sesuai dengan tempo gerak dan lagu. Kemudian tari telah disusun menjadi sebuah gerak tari berbasis tema (Kurikulum Merdeka) dengan instrument music yang telah dipilih.
3. Development & Implementation
Tahap  ini  peneliti  mengembangkan  karya  tari  berbasis  tema  yang  telah direncanakan  sebelumnya  untuk  anak  usia (5-6)  tahun.  Hasil  rancangan pengembangan tari kreasi berbasis tema yang sudah peneliti siapkan untuk dijadikan video tari yang utuh, rancangan gerak tari digabung dengan music dan ditarikan oleh peneliti  dan  5  orang  anak  usia (5-6)  tahun  yang  sudah  disesuaikan  sebelumnya  dan peneliti mengambil take video tari kemudian diedit sehingga menjadi video tari yang utuh.  Setelah  produksi  prototipe  1  ini  selesai,  selanjutnya  video  tari  kreasi  berbasis tema ini di upload oleh peneliti melalui media youtube.

## Gambar 2. Flowchart
4. Evaluation
Hasil tahap ahli merupakan hasil tahap evaluasi yang dilakukan oleh ahli materi dan ahli  media  pada  karya tari berbasis  tema yang  ditujukan  untuk  anak  usia  5-6  tahun. Evaluasi materi  dilakukan oleh Validator
Ibu Febriyanti Utami,
M.Pd dan validator Media  ibu  Rina  Rahayu  Siregar,  S.Pd.,  M.Psi. dibawah ini hasil setelah evaluasi kedua validasi:

## Tabel 4 Hasil Penilaian Validator Materi
No Aspek Indikator No. Pertanyaan Jumlah Pertanyaan Rekapitulasi Nilai 1 2 Validasi Isi Validasi Konstruk Kesesuaian gerak tari dengan  kurikulum  yang digunakan Kesesuaian gerak tari dengan karakteristik perkembangan fisik- motorik dan seni anak usia (5-6) tahun 1,2
3,4,5,6,7,8 2 6 6 21
Memilih/ menentukan musik yang akan digunakan Merancang gerak tari sesuai karakteristik anak usia (5-6) tahun Menggabungkan gerak tari dengan musik
Menyiapkan Peralatan yang di gunakan (Kostum, sound system, penari, dll) Membuat video tari kreasi berbasis tema pada anak usia (5-6) tahun yang utuh dan lengkap dan diupload dimedia sosial (youtube)
.
Rata-rata (%) 𝟐𝟕 𝟑𝟐 𝒙 𝟏𝟎𝟎% = 𝟖𝟒, 𝟑𝟕 %
Kategori                                             Sangat Valid
Berdasarkan  tabel  di  atas,  diperoleh  skor  persentase  sebesar  84,37%  dengan kategori Sangat Valid. Aspek materi tari kreasi berbasis tema dikategorikan sangat valid karena telah sesuai dengan kriteria berikut:
1. Aspek validasi isi adalah: Kesesuaian gerak tari dengan kurikulum yang digunakan meliputi:  Melakukan  gerakan  tubuh  yang  terkoordinasi  untuk  melatih  kelenturan, keseimbangan  dan  ketangkasan,  melakukan  gerakan  sederhana  dalam  koordinasi antara gerakan kepala dan kaki yang menirukan tarian, terampil menggunakan tangan dan kaki.
2. Aspek  validasi konstruk adalah:  Lari,  berjalan  dan  tiru  gerakan  tarian  sederhana Melangkah maju, mundur, maju dan lurus Mengekspresikan berbagai gerakan ritmis kepala, lengan atau kaki, Gerak bebas sesuai irama music, melambaikan tangan ke kanan  dan  ke  kiri,  koordinasi  antar  mata,  tangan  dan  kaki.  Pada  tahap  ini dikumpulkan  hasil  usulan  para  ahli  materi.  Selain  itu,  hasil  evaluasi   media  dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
Tabel 5 Hasil Penilaian Validator Media No Aspek Item Pernyataan Rekapitulasi Nilai (%) 1 2 3 Aspek Edukatif Aspek teknis Aspek estetika 1 2 3 1,2,3,4 5,6,7 8,9,10,11 14 9 14 Jumlah (∑) 37 Rata-rata (%) 37 44 𝑥 100% = 84,09 %
Kategori                                        Sangat Valid
Analisis  hasil  data  validitas  media  memberikan  skor  persentase  sebesar 84,09% untuk kategori Sangat Valid. Hal ini didasarkan pada pemenuhan kriteria kelayakan media, berikut :
1) Aspek edukatif (Gerak tari sesuai dengan irama lagu, Penggunaan lagu sesuai dengan  tema  yang  dipilih,  Gerak  yang  sederhana  sesuai  karakteristik perkembangan anak usia (5-6) tahun, dan Tema yang dipilih sesuai),
2) Aspek  teknis  (Kejelasan  irama  lagu  iringan  tari,  Kualitas  video  tari, Penggunaan musik yang sederhana dan sesuai),
3) Aspek  estetika  (Penggunaannya  yang  fleksibel  dan  mudah  di  akses,  Letak video  dan  keterangan/  tulisan  sesuai,  Tempat  penggambilan  video  sesuai, Tampilan pada bagian pembuka dan penutup yang menarik dan sesuai).
Berikut hasil rekapitulasi penilaian dari validator materi dan media :
Tabel 6 Rekapitulasi Penilaian Validator Materi dan Media
No Validasi Rekapitulasi Nilai Presentase 1 2 Materi Media 84% 84% Jumlah 168%
Rata-rata (%) 84% Kategori                                          Sangat Valid
Berdasarkan  analisis  data  tahap expert  review  (evaluasi  ahli)  yang  diperoleh ahli  media  menunjukkan  bahwa  persentase  rata-rata  untuk  kategori  sangat  baik adalah 84%. Dengan demikian, dari hasil validasi dua validator materi dan media dapat disimpulkan bahwa dinyatakan bahwa tari kreasi berbasis pada anak usia (5- 6)  tahun  di  kota  Palembang  dengan  revisi  sesuai  saran  yang  diberikan oleh validator.
Adapun saran yang didapatkan dari ahli materi dapat di lihat pada tabel berikut menunjukkan hasil perbaikan produk selama fase ini:
Tabel 7 Hasil Saran pada Tahap Expert review
Saran Validator Hasil Saran Validator ahli materi : Febriyanti Utami, M.Pd Saran :
Video  tari  dilengkapi  dengan  penjabaran sehingga terlihat basis tema yang digunakan
.
Saran Validator Hasil Saran
Validator Media : Rina Rahayu Siregar, S.Pd., M.Psi Saran :
1. Bagian Background terlalu ramai, silahkan  diganti  sesuai  dengan tema yang sesuai
2. Ada  beberapa  video  yang  masih hilang-hilangan, silahkan diperbaiki.
Hasil  Tahap One  To  One  Evaluation. Pada  penelitian  kali  ini,  peneliti  melibatkan tiga anak usia (5-6)  di KB Cerdas Palembang. Anak-anak yang berpartisipasi dalam fase
ini  dipilih  secara  acak  oleh  guru  kelas.  Dari  kegiatan  tari  yang  telah  dilakukan terlihat bahwa anak antusias dan mampu melakukan gerak tari yang diajarkan oleh peneliti.
Gambar 3 Pelaksanaan One To One Evaluation menonton video tari
Gambar 4 Pelaksanaan One To One Evaluation praktek menari
Hasil pelaksanaan tahap evaluasi ini dijabarkan dibawah ini :
Tabel 7 Hasil Penilaian Tahap One to One Evaluation No Nama Skor Rumus Nilai (%) 1 2 3 Diva
Shakilla Ayesha 22 22 22 22 24 𝑥 100 22 24 𝑥 100 22 24 𝑥 100 91,67 91,67
91,67 Jumlah 275,01 Rata-rata (%) 91,67 % Kategori Sangat Praktis
Hasil data observasi pada tahap ini sebesar 91,67% pada kategori sangat praktis. Berdasarkan  hasil pengembangan  tari  kreasi  berbasis  tema pada anak  usia (5-6)  tahun dikatakan sangat praktis, karena memenuhi indikator evaluasi : 1. Kesesuaian gerak tari dengan kurikulum merdeka 2. Kesesuaian gerak tari dengan karakteristik perkembangan fisik-motorik dan seni anak usia (5-6).
Gambar 5 Pelaksanaan ujicoba menonton video tari small group
Gambar 6 Kegiatan Pelaksanaan ujicoba praktek menari small group
Berikut hasil yang diperoleh dari tahap small group evaluation dijabarkan sebagai berikut :
Tabel 8 Hasil Penilaian Tahap Small Group Evaluation No Nama Skor Rumus Nilai (%) 1 2 3 4
5 Diva Aza Kiya Shakilla
Ayyesa 23
23 21 23 22 22 24 𝑥 100 22 24 𝑥 100 22 24 𝑥 100 22 24 𝑥 100 22 24 𝑥 100 95,8% 95,8% 87,5% 95,8%
91,67% Jumlah 466,57% Rata-rata (%) 93,3% Kategori Sangat Praktis
Tabel tersebut menunjukkan bahwa hasil evaluasi kelompok dengan 5 responden dengan  kategori  sangat  praktis  rata-rata  93,3%. pengembangan  tari  kreasi  berbasis tema  pada anak  usia (5-6)  tahun  tergolong  sangat  praktis.  Dilihat  dari  hasil persentasenya  adalah  93,3%,  dengan  tingkat  kepraktisan  dalam  kisaran  (82-100%) yang dinilai sangat praktis, karena anak mencapai tingkat perkembangan yang sangat baik menurut indikator kinerja. anak-anak seperti anak-anak  mampu berjalan, berlari, maju,  mundur,  kedepan,  kebelakang,  menirukan  Gerakan  tari  sederhana, mengayunkan tangan kekanan dan kekiri, mengekspresikan gerak kepala, tangan dan
kaki  yang  berbeda  seirama  dengan  musik ,  serta  terampil  menggunakan  tangan  dan kaki.
Selanjutnya, rangkuman hasil penilaian fase one on one dan small group dipaparkan sebagai berikut :
Tabel 9 Rekapitukasi Penilaian Tahap One to One & Small Group Evaluation No Penilaian Rekapitulasi Nilai (%) 1 2 One to One Small Group 91,67 % 93,3 % Jumlah 184,97 % Rata-rata (%) 92,48 % Kategori Sangat Praktis
Dari  tabel  di  atas  terlihat  bahwa  hasil  keseluruhan  tahap one  to  one dan small group kategori  sangat  praktis mencapai  rata-rata  92,48%. Dinilai  sangat  praktis karena mencapai kepraktisan pada rentang (82-100%) kategori sangat praktis dengan skor rata- rata 92,48%. Dengan demikian, produk seni tari kreasi berbasis tema pada anak usia (5- 6)  tahun  dapat  dinyatakan  valid  dan  praktis  serta  layak  digunakan  oleh  guru/lembaga PAUD untuk mendorong perkembangan seni dan gerak fisik anak, khususnya pada anak usia (5-6) tahun.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan analisis kebutuhan, penelitian ini merupakan hal yang sangat penting diterapkan. Penelitian ini dilakukan karena melalui  pengembangan gerak tari     berbasis tema dapat membantu menstimulasi perkembangan seni dan fisik-motorik anak sekaligus memperkenalkan kebudayaan  seni kepada anak usia dini serta menjadi wadah bagi anak untuk  mengeskpresikan  emosi,  bakat,  minat,  serta  pengalaman,  pengetahuan  dan keterampilan yang terjadi pada anak-anak melalui gerakan tari. kemudian dilakukan tahap desain  beberapa  langkah,  yaitu  menghasilkan  ide,  merancang flowchart,  menyediakan sumber daya untuk membuat kreasi tari bertema. Setelah semua rencana dibuat, langkah selanjutnya adalah pengembangan produk. Pada tahap ini peneliti menggabungkan semua gerak tari menjadi satu tari dan memulai pembuatan Prototipe 1 perlu divalidasi oleh ahli media  dan  ahli  materi  untuk  dinilai  kesesuaiannya  sebelum  dilakukan  uji  coba  produk pada anak untuk uji kepraktisan.
Tari  kreasi  berbasis  tema  dikembangkan  dan  kemudian  mengalami  evaluasi  diri. Hasil yang diperoleh pada tahap evaluasi diri adalah sebagai berikut: 1. Gerakan tari yang sederhana dan mudah ditiru oleh anak,  2. Gerakan yang digunakan Berdasarkan masing- masing tema (Kurikulum Merdeka), 3. Gerakan tari Berdasarkan karakteristik anak usia (5-6)  tahun,    4.  Musik  iringan  tari  yang  digunakan  bervariasi  Berdasarkan  tema,  5. Penggabungan  lagu  yang  dipilih  sesuai  dengan  tema,  6. Penggunaan  background  yang menarik, 7. Terdapat Langkah-langkah tari pada awal video, 8. Kostum yang digunakan mencerminkan tema, 9. Tampilan awal dan akhir video yang menarik. Sesudah tahap self evaluation dilanjutkan tahap evaluasi expert review .
Tahap berikutnya adalah tahap ahli materi dan evaluasi media. Tujuan penilaian ini adalah  menemukan  produk  tari  kreasi  berbasis  tema yang  valid.  Sejalan  dengan  hasil penelitian Pratiwi et al. (2018) untuk menentukan validitas suatu produk dapat dilihat dari hasil evaluasi ahli media dan ahli materi. Pada tahap evaluasi ahli materi, hasil validasi mencapai validitas sebesar 84,37% dengan kategori sangat valid, artinya produk seni tari
kreasi berbasis  tema  ini  memenuhi  standar  kriteria dibawah  ini :  1).  Aspek  validasi  isi terdiri  dari  :  Kesesuaian  gerak  tari  dengan  kurikulum  yang  digunakan ,  misalnya  : Melakukan  gerakan  tubuh  yang  terkoordinasi  untuk  melatih  kelenturan,  keseimbangan dan ketangkasan, melakukan gerakan sederhana dalam koordinasi antara gerakan kepala dan  kaki  yang  menirukan  tarian,  terampil  menggunakan  tangan  dan  kaki.  2)  Aspek validasi konstruk adalah: Berlari, berjalan dan meniru gerakan tarian sederhana, berjalan maju  dan  mundur,  berlari  maju  dan  lurus,  mengekspresikan  berbagai  gerakan  kepala, tangan  atau  kaki  mengikuti  irama  musik,  gerakan  bebas  mengikuti  irama  musik, mengayun lengan ke kanan dan ke kiri kiri, koordinasi antara mata, lengan dan kaki.
Pada tahap penilaian ahli ahli media, hasil validasi kemudian diberi skor validitas 84,09% dikatakan sangat valid karena telah sesuai kriteria antaranya : 1) aspek edukatif ( Gerak tari sesuai dengan irama lagu, Penggunaan lagu sesuai dengan tema yang dipilih, Gerak  yang  sederhana  sesuai  karakteristik  perkembangan  anak  usia  (5-6)  tahun,  dan Tema yang dipilih sesuai ), 2) aspek teknis ( Kejelasan irama lagu iringan tari, Kualitas video  tari,  Penggunaan  musik  yang  sederhana  dan  sesuai  ),  3)  aspek  estetika  ( Penggunaannya yang fleksibel dan mudah di akses, Letak video dan keterangan/ tulisan sesuai,  Tempat  penggambilan  video  sesuai,  Penyajian  di  awal  dan  akhir  menarik  dan sesuai). Oleh karena itu, Menurut ahli materi dan media, persentase skor rata-rata adalah 84% dengan kategori “sangat valid”. Dari hasil validasi dua validator materi dan media, dapat disimpulkan bahwa tari mendasari penciptaan  tari kreasi berbasis tema yang dikaji dari indikator materi  dan  media  serta  poin  penilaiannya  adalah  valid.  Tahap  ahli memenuhi  persyaratan tes yang relevan dan direvisi  berdasarkan umpan balik dari  ahli materi  dan  media.  Hal  ini  memungkinkan  peneliti  untuk  mengembangkan  tari  kreasi berbasis tema hingga mencapai tahap uji coba prototype 1 yaitu, tahap evaluasi one-to- one .
Tahap  penilaian  individu  dilakukan  di KB Cerdas  Palembang pada  hari  Rabu- kamis, tanggal 8-9 Februari 2023. Tahap penilaian individu diikuti oleh tiga anak, anak- anak  secara  individu  diajak  untuk  menonton  terlebih  dahulu  kemudian  berlatih menari kreasi  tari  bertema. Peneliti mengamati  anak-anak menggunakan lembar ceklist untuk menilai kepraktisan tari kreasi berbasis tema selama fase ini. Setelah itu, peneliti mengambil masing tiga anak. Para peneliti mengamati anak-anak  selama fase ini selama percobaan  Prototipe  1.  Pada  langkah  ini  dibuat  perkiraan  sehingga  dapat  dilihat  pada lampiran. Persentase yang diperoleh dari pengamatan penggunaan tari kreasi berbasis tema pada tahap evaluasi satu lawan satu memperoleh persentase sebesar 91,67% dalam kategori sangat praktis artinya tari kreasi berbasis tema pada anak usia (5- 6) tahun ini mampu membantu perkembangan seni dan fisik keterampilan motorik anak melalui kreasi tari berbasis bertema.  Tari kreasi berbasis tema ini sangat  praktis untuk digunakan karena terlihat dari hasil observasi dan penilaian anak mampu berlari, berjalan, dan menirukan Gerakan tari sederhana, Berjalan maju dan mundur, kedepan dan berjalan pada  garis  lurus,  Untuk  mengekspresikan  berbagai  gerakan  kepala,  tangan  atau  kaki mengikuti irama musik, gerakan bebas mengikuti irama musik, melambaikan tangan ke kanan dan ke kiri, koordinasi antara mata, tangan dan kaki. Dari tahap one to one , produk direvisi, menghasilkan prototipe 2.
Tahap  akhir  dari  penelitian  ini  adalah  tahap small  group .  Langkah  ini digunakan   menguji kelayakan tari kreasi berbasis tema yang diuji dengan Prototype 2. Fase ini dilakukan peneliti pada Senin-rabu, 13-15 Februari 2023, bersama 5 orang anak usia  (5-6)  tahun  di KB Cerdas  Palembang. Pada  tahap  penelitian  ini,  anak  itu  kembali diamati. Dapat  dilihat pada lampiran. Angka observasi  untuk  tahap evaluasi  kelompok
kecil adalah 93,3% untuk kategori sangat praktis, karena anak mampu menirukan gerak tari sederhana. Pada uji coba peneliti mengamati kemampuan anak dalam menirukan dan melakukan  Gerakan  tari,  anak  juga  terlihat  antusia  saat  melakukan  Gerakan  tari  ini dimulai.  Ketika  anak  diarahkan  untuk  melakukan  gerak  anak  mampu  menirukannya. Maka dari itu jika tari kreasi berbasis tema ini digunakan anak bukan hanya menstimulasi perkembangan  seni  dan  fisik-motorik,  bakat  serta  minat  anak. Tetapi  juga  melalui  tari kreasi  berbasi  tema  ini  dapat  membantu  guru  untuk  memberikan  stimulasi  baru  untuk mengembangkan seni dan fisik-motorik anak membuat tari kreasi berbasis tema Ini sangat valid dan praktis teruji. Sejalan dengan hasil penelitian relevan yang dilakukan Eki (2015) bawasannya  dengan  kegiatan  menari  dapat  Melatih  motorik,  melatih  kepercayaan  diri peserta didik untuk mengekspresikan tubuhnya melalui gerak tari. Selanjutnya menurut Natalisa  (2016)  sejalan  dengan  hasil  penelitian  relevan  Pratama  (2018)  menjelaskan bahwa  menari  berbasis  tema  juga  dapat  Menanamkan  nilai  toleransi,  disiplin, tanggungjawab,  Kerjasama,  percaya  diri,  dan  peduli  sosial.  Berdasarkan  hasil  dari penelitian  yang  dilakukan  oleh  Ngadirejo  et  al.,  (2019)  yang  berjudul  Pengenalan Kebudayaan  Tradisional  melalui  Pendidikan  Seni  Tari  pada  Anak  Usia  Dini  di  BA Aisyiyah  Ngadirejo,  Sukoharjo.  Beliau  mengatakan  melalui  kegiatan  Tari  memiliki makna  untuk  memperkenalkan  kebudayaan  daerah  kepada  anak,  sehingga  anak  sudah mengenal  kebudayaannya  sejak  dini,  kemudian  selain  itu  tujuan  pelaksanaan  kegiatan untuk membantu mengembangkan rasa percaya diri anak. pendidikan  seni sangat  perlu diajarkan disekolah,  bukan  bertujuan untuk   mencetak   anak   menjadi   seniman,tetapi memiliki    tujuan    sebagai    salah    satu    stimulus mengembangkan  kreativitas  pada otak (Nuriana & Yanuartuti, 2020). Wulandari, (2017) menjelaskan pembelajaran gerak dan  lagu  serta  pembelajaran  seni  tari  dapat  membantu  mengembangkan  semua  aspek pertumbuhan  dan  perkembangan  anak  usia  dini.  Aprilo  (2021)  sejalan  dengan  hasil penelitian Nurhayatun et al., (2016) menjelaskan Tari dapat meningkatkan motorik kasar pada anak. Indikator kemampuan motorik kasar yang diamati pada studi tersebut adalah melompat  berjalan  maju  secara  lurus,  merentangkan  tangan  ke  samping  dan  ke  depan sambil mengayunkan lengan, dan maju ke depan hanya dengan satu kaki diiringi dengan tepuk  kedua  tangan.  untuk  dapat  meningkatkan  motorik  kasar,  pembelajaran  tari  akan lebih  efektif  apabila  menggunakan  aksi  langsung  atau  praktek  daripada  teori  atau ceramah.  Berdasarkan  hasil  dari  penelitian  dahulu  dan  beberapa  ahli  serta  hasil  dari penelitian yang telah dilakukan Pengembangan tari kreasi berbasis tema ini telah teruji dan  mencapai  hasil.  Berdasarkan  hasil  observasi  rata-rata  pada  tahap  evaluasi one  to one dan small  group dengan persentase 92% pada tahap expert  review persentase 84%, produk  ini  dinyatakan  valid  dapat  dipraktikkan  kemudian  data  dapat  dilihat  pada lampiran.
Dari penelitian pengembangan Tari kreasi berbasis tema pada anak usia (5-6) tahun di  Kota Palembang ini memiliki kelebihan yaitu pada tahap one to  one evaluation dan small group evaluation selesai, ada beberapa anak yang ingin mencoba Kembali menari dan menonton video tari kreasi berbasis tema dengan demikian terlihat sekali ketertarikan anak dalam proses belajar ini. kelemahan pada tari kreasi berbasis tema ini yaitu masih ada  beberapa  anak  yang  kurang  fokus  dalam  menonton  video  dan  belum  mampu melalukan  gerakan  tari  secara  terkoordinasi  antara  mata,  tangan  dan  kaki  serta keselarasan  antara  gerakan  dengan  iringan  musik  tari  kreasi  berbasis  tema  yang  di tampilkan.  Akan  tetapi  anak-anak  tersebut  tetap  dapat  melakukan  Gerakan  tari  kreasi berbasis  tema  dengan  menirukan  Gerakan  yang  sederhana,  berjalan  maju  dan  mundur kedepan,  kesamping,  dan  berputar,  mengayunkan  tangan  kekanan  dan  kekiri,  serta
mengekspresikan berbagai Gerakan kepala, tangan ataupun kaki. Dan dapat disimpulkan bahwa  pengembangan  tari  kreasi  berbasis  tema  pada  anak  usia  (5-6)  tahun  di  Kota Palembang  dikatakan  sangat  valid  dan  sangat  praktis  untuk  membantu  menstimulasi perkembangan anak di KB Cerdas Palembang.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  kajian  pengembangan  tari  kreasi  berbasis  tema  pada anak  usia (5-6) tahun di  kota Palembang, berdasarkan pendapat  ahli, yaitu ahli Materi  dan ahli Media. Penilaian ahli materi sebesar 84,37%, dan penilaian ahli media sebesar 84,09%. Rata-rata persentase  hasil  evaluasi   tari  kreasi  berbasis  tema  pada anak  usia  (5-6) tahun  sebesar 84%   dengan  kategori  sangat  valid.  Dikatakan  sangat  valid,  karena  produk  ini  dalam validitas  (82-100).  Dengan  demikian isi dan  materi  produk  tari  kreasi berbasis  tema pada anak  usia  (5-6)  tahun  di  kota  Palembang  telah  tervalidasi.  Berdasarkan  hasil penelitian pada tahap one to one dan small group didapatkan hasil persentasenya adalah 91,67% pada tahap ujicoba one to one dan 93,3% pada tahap uji penilaian small group . Dari  hasil  tersebut,  produk  mendapatkan  rata-rata  persentase  sebesar  92,48%  dengan kategori  Sangat  praktis.  Produk  ini  dikategorikan  sangat  praktis  karena  rata-rata persentase perolehannya adalah 92,48% yang berada di kisaran nilai (82-100). Artinya, produk tari  kreasi  berbasis  tema  Sangat  praktis  untuk  anak  usia  (5-6)  tahun  dari  segi edukatif, teknis dan estetika.
Dari  hasil  penelitian  yang  telah  dikembangkan  berupa  tari  kreasi berbasis tema pada anak  usia  (5-6)  tahun  di  kota  Palembang,  topik  yang  diajukan  oleh  peneliti antara  lain  :  Bagi  Guru  Diharapkan  hasil  penelitian  ini  dapat  menjadi  referensi  untuk pendidik  dalam  memberikan  stimulasi  baru  unuk mengembangkan  perkembangan  seni serta  fisik-motorik,  Bagi  Anak  Hasil  dari  penelitian  ini,  diharapkan  anak-anak  dapat melakukan kegiatan tari sehingga membantu perkembangan seni dan fisik motorik anak dan  menjadi  wadah  bagi  anak  untuk  mengekspresikan  minat  dan  bakat  yang  dimiliki, Bagi  Sekolah  Hasil  penelitian  ini  diharapkan  sekolah  dapat  menggunakan  tari  kreasi berbasis tema ini sebagai kegiatan ekstrakurikuler dan kegiatan stimulasi lain yang dapat diberikan  kepada  anak  disekolah  dan  Bagi  peneliti  selanjutnya  Hasil  penelitian  ini diharapkan bisa menjadi referensi pembuatan Gerakan tari berbasis tema khususnya bagi anak usia (5-6) tahun.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terimakasih kepada Ibu Mahyumi Rantina, M.Pd. selaku pembimbing serta kepada Ibu Febriyanti Utami, M.Pd selaku validator materi dan Ibu Rina Rahayu Siregar, S.Pd., M.Psi. selaku validator media atas segala bimbingan yang telah diberikan. Penulis juga mengucapkan terima kasih kepada Dr. Hartono, M.A, Dekan FKIP Unsri, Prof. Dr. Sri Sumarni,  M.Pd.,  Ketua  Jurusan  Ilmu  Pendidikan,  Dr.  Windi  Dwi  Andika,  M.Pd Koordinator Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini. Ucapan terima kasih  juga ditujukan kepada  semua dosen PG-PAUD FKIP Unsri. Lebih  lanjut  penulis juga  mengucapkan  terima  kasih  kepada,  Kepala Sekolah  beserta  para  guru  KB  Cerdas Palembang sehingga penelitian ini dapat berjalan lancar dan dapat dipublikasikan sebagai suatu karya ilmiah.

## REFERENSI
Aprilo, E. D. (2021). Pembelajaran Lagu Daerah Menggunakan Instrumen Pianika Untuk Meningkatkan Keterampilan Bermusik Anak Autis. Jurnal Pendidikan Sendratasik ,
.
11 (1), 1–16. https://doi.org/10.26740/jps.v11n1.p1-16 Cahyaningtyas, A. S. (2020). Pembelajaran Menggunakan Augment Reality Untuk Anak Usia  Dini  Di  Indonesia. Jurnal  Teknologi  Pendidikan :  Jurnal  Penelitian  dan Pengembangan Pembelajaran , 5 (1), 20. https://doi.org/10.33394/jtp.v5i1.2850
Darmadi, (2012). Asyiknya Belajar Sambil Bermain , Bogor, Guepedia.
Eki,  M.  (2015).  Meningkatkan  Sosial  Emosional  Anak  Melalui  Seni  Tari  Kreasi  di kelompok B Pada TK Negeri Pembina Sipatana Kota Gorontalo. Skripsi Erniwati, & Fitriani, W. (2020). Faktor-faktor penyebab orang tua melakukan kekerasan verbal pada anak usia dini. Jurnal Pendidikan Anak usia Dini , 4 (1), 1–8. Hadi, S. Y. (2018). Revitalisasi Tari Tradisional . cipta media Dwi - Quantum. Khairi, H. (2018). Karakteristik Perkembangan Anak Usia Dini dari 0-6 Tahun. Jurnal Warna , 2 (2), 15–28. ejournal.iaiig.ac.id ? index.php ? warna ? article ? download Kusumastuti, E. (2016). Pelatihan Pembelajaran Seni Tari Sebagai Proses Alih Budaya Pada  Anak  Usia  Dini  Bagi  Guru  Taman  Kanak-kanak  Tadika  Puri  Wilayah Semarang . Natalisa,  D.  (2016). Pengembangan  Tari  Semut  Berbasis  Pendidikan  Karakter  Di  Sd Muhammadiyah  8  Dau  Malang (Doctoral  dissertation,  University  of Muhammadiyah Malang).
Ngadirejo, A., Rahmadhanti, A., Pratama, E. A., S, A. R., Amilia, N. Y., & Marwan, P. (2019). Pengenalan  Kebudayaan  Tradisional  melalui  Pendidikan  Seni  Tari  pada Anak Usia Dini . 1 (2), 77–82. https://doi.org/10.23917/bkkndik.v1i2.10791
Nurhayatun, L., Somantri, E. B., & Pontianak, M. (2016). Meningkatkan Keterampilan Menari Anak Usia 5-6 Tahun Melalui Tarian Tradisional Patah Sembilan Di Taman Kanak-Kanak Pertiwi I Pontianak. Repository , 2.
Nuriana,  E.,  &  Yanuartuti,  S.  (2020).  Pendidikan  Seni  Tari  Anak  Usia  Dini  Melalui Creative  Dance  di  RA  Perwanida  Ringinanaom. Jurnal  Pelita  PAUD , 4 (2),  224– 230. https://doi.org/10.33222/pelitapaud.v4i2.974
Widia, P. (2018). Metode Pengembangan Seni Universitas Terbuka. Tanggerang Selatan . Pratama,   dita  puji. (2018). pengembangan  tari  kreasi  untuk  menanamkan  karakter  go green di sekolah dasar . Shomiyatun.  (2019). Pentingnya  Menumbuhkan  Kesadaran  Budaya  Tradisional  Pada Anak. I (2) , 62–71.
Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Alfabeta. Utami,  W.T.,    yeni  &  yaswinda.  (2019). Pelaksanaan  Kegiatan  Ekstrakurikuler  Tari Tradisional di Taman Kanak-Kanak Sani Ashila Padang Winda . 4 (2) , 87–94.
Wisnawa,  ketut. (2020). ebook. seni musik tradisi nusantara. In ebook. seni musik tradisi nusantara (I, hal. 2). nilacakra.
Wulandari,  R. T.  (2017).  Pembelajaran  Olah  Gerak  Dan Tari  Sebagai  Sarana  Ekspresi Dan Apresiasi Seni Bagi Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan , 1–18. Yeniningsih, T. K. (2018). pendidikan seni tari (1 ed., hal. 6). Universitas Syiah Kuala,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan.