## Jurnal Ilmiah Matematika Realistik (JI-MR)
Vol. 1, No. 2, Desember 2020, 8-12 E-ISSN : 2723-6153
Tersedia: http://jim.teknokrat.ac.id/index.php/pendidikanmatematika/index
PENGARUH MEDIA POWER POINT DALAM GOOGLE CLASSROOM
UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA MATA PELAJARAN MATEMATIKA
Lily Parnabhakti 1 , Nicky Diwi Puspaningtyas 2
Universitas Teknokrat Indonesia 1,2

## lilyparnabhakti@gmail.com
Received: 19 November 2020 Accepted : 26 November 2020 Published : 26 Desember 2020

## Abstract
This  study  aims  to  see  whether  the  application  of  Power  Point  learning  media  through Google  classes  can  improve  student  learning  outcomes.  Based  on  the  results  of  the  tests that have been carried out in this study, the technique used is the simple random sampling technique, with a sample of mathematics students in the Mathematics and Natural Sciences class 2 SMA N 5 Bandarlampung with a total of 36 students.The technique and data is an objective  test  in  the  form  of  multiple  choice  (multiple  choice)  with  five  choice  of  answers (options)  to  question  10  with  material  on  trigonometric  equations.  Hypothesis  test  shows the  value  of  t  count  =  3.538,  while  t  table  =  1.687  so  that  Ho  is  rejected  and  Ha  is accepted.  Thus  it  can  be  ignored  that  the  application  of  learning  media    through  google class has an effect on improving student learning outcomes.
Keywords: Influence, Learning Media, Learning Outcomes

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  penerapan  media  pembelajran powerpoint melalui google classroom dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Berdasarkan hasil uji yang telah dilakukan pada penelitian ini tenik yang digunakan adalah teknik simple random  sampling,  dengan  sample  siswa  matematika  peminatan  kelas  MIPA  2,  SMA  N  5 Bandarlampung  dengan  total  siswa  36.  Teknik  pengumpulan  data  adalah  dengan  tes objektif  berbentuk    multiple  choice  (pilihan  ganda)  dengan  lima  pilihan  jawaban  (option) soal berjumlah 10 dengan materi persamaan trigonometri. Uji hipotesis menunjukkan nilai t hitung  =  3,538,  Sedangkan  t  tabel  =  1,687  sehingga  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima.  Dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  media  pembelajaran  powerpoint  melalui google classroom memiliki pengaruh untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
Kata Kunci: Pengaruh, Media Pembelajaran, Hasil Belajar

## Sitasi artikel ini:
Parnabhakti, L. & Puspaningtyas, N.D. (2020). Pengaruh Media Power Point dalam Google Classroom untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Mata Pelajaran Matematika. Jurnal Ilmiah Matematika Realistik , 1(2), 8-12.

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan suatu sarana untuk memperoleh ilmu pengetahuan melalui jalur yang dinamakan sekolah.  Pendidikan  juga  adalah  suatu  proses  pembentukan  pola  pikir  masyarakat  untuk  dapat  bertahan  hidup. Dengan  pendidikan  manusia  dapat  memiliki  rencana  untuk  keberlangsungan  hidup  yang  lebih  baik.  Selain  itu pendidikan juga sebagai sarana pembentukan karakter dalam diri seseorang, dapat pula mempengaruhi sikap dan perilaku seseorang ketika berintraksi di masyarakat. Generasi penerus bangsa harus memiliki pendidikan supaya bisa  bersaing  secara  nasional  maupun  internasional  (Puspaningtyas,  2019).  Pendidikan  juga  merupakan komponen  yang  tak  lepas  dari  perkembangan  zaman.  Pendidikan  dituntut  untuk  selalu  berkembang  dan
Jurnal Ilmiah Matematika Realistik (JI-MR) , Vol: 1, No: 2,  8-12
menyesuaikan perkembangan  baik dalam perkembangan  yang bersifat ilmu pengetahuan  pendidikan itu sendiri atau perkembangan yang mendukung pendidikan. Pendidikan membimbing generasi muda untuk mencapai suatu generasi  yang  lebih  baik  sehingga  manusia  akan  memiliki  kemampuan  dan  kepribadian  yang  berkembang (Munib, 2015).
Adapun  hal-hal  yang  mendukung  perkembangan  pendidikan  diantaranya  media  pembelajaran  yang digunakan  untuk  menyampaikan  sebuah  materi.  Sebagai  tempat  untuk  menjembatani  tersampainya  ilmu  untuk dapat diterima oleh  manusia  yang  mepelajarinya. Perkembangan teknologi informasi pada era revolusi industir 4.0 memungkinan seorang guru untuk dapat mengembangkan media pembeljaran yang canggih dan bermanfaat (Maskar & Anderha, 2019). Media pembelajaran pun memiliki berbagai jenis seperti media pembelajaran berupa buku,  papan  pulis,  gambar  atau  yang  bersifat  audio,  video,  audio-visual,  dsb.  Yang  terpenting  media  tersebut dikemas  sesuai  dengan  isi  dan  kurikulum  yang  dipelajari  serta  bersifat  simpel  dan  menarik  agar  seorang  yang mempelajarinya dapat mengerti dan menerapkan ilmu yang dipelajarinya
Dalam  berpikir  vertikal,  seseorang  bergerak  maju  dengan  langkah-langkah  berurutan  masing-masing yang harus dibenarkan (Puspaningtyas, 2019) Di sisi lain, dalam berpikir lateral, seseorang mungkin dapat salah pada  beberapa  tahapan  untuk  mencapai  sebuah  solusi  yang  tepat.  Kemampuan  pemecahan  masaalah  dan disposisi  matematis  merupakan  kemampuan  berpikir  dan  sikap  matematis  yang  harus  dimiliki  siswa  (Dewi, 2019).  kita  ketahui  bahwa  pada  saat  ini  tahun  2020  indonesia  sedang  mengalami  sebuah  kejadian  yang memilukan.  bukan  hanya  Indonesia  hampir  seluruh  Negara  mengalami  hal  yang  sama  seperti  apa  yang  terjadi pada  Negara  kita.  Wabah  penyakit  corona  virus  adalah  wabah  penyakit  berbahaya  yang  menyerang  saluran pernapasan. Dengan adanya wabah tersebut manusia diharuskan tidak berpergian keluar rumah dan mengurangi aktivitas  yang  mengaharuskan  untuk  berpergian  jauh  baik  dalam  maupun  luar  kota.  Wabah  corona  virus menyebabkan  dampak  bagi  dunia  pendidikan,  saat  ini  siswa  harus  belajar  dirumah  mereka  masing-masing. sekarang  kegiatan  yang  bernama  sekolah  berhenti  dengan  tiba-tiba  karena  gangguan  Covid-19.  Sejauh  mana dampaknya  bagi  proses  Belajar  di  sekolah?  Khusus  untuk  Indonesia  banyak  bukti  ketika  sekolah  sangat mempengaruhi  produktivitas  dan  pertumbuhan  ekonomi  (Baharin,  2020).  Karena  hal  tersebut  mereka mengunkan  media  agar  pembelajaran  tetap  terlaksana  salah  satu  media  pembelajaran  yang  banyak  digunakan adalah Google Class Room. Google class room adalah sebuah platform yang disediakan oleh pihak Google yang dimana media tersebut saat ini sebagai media penganti pertemuan kelas tatap muka .
Matematika adalah suatu sarana atau cara untuk menemukan jawaban terhadap masalah yang dihadapi manusia;  suatu  cara  menggunakan  informasi,  menggunakan  pengetahuan  tentang  bentuk  dan  ukuran, menggunakan pengetahuan tentang menghitung, dan yang paling penting adalah memikirkan dalam diri manusia itu sendiri untuk melihat dan menggunakan hubungan-hubungan (Hasratuddin, 2015). Penyajian gambar-gambar dan  grafik  pada  matematika  mebutuhkan  sarana  media  pembelajaran  yang  tepat.  Hasil  belajar  yang  kurang memuaskan  merupakan  indikasi  strategi  pembelajaran  yang  belum  optimal  serta  kurangnya  pemahaman  siswa terhadap  materi  yang  diberikan  (Ulfa,  2019)  maka  media  pembelajaran  yang  digunakan  dalam  proses pembelajaran  pun  semakin  canggih  misalnya  menggunakan  media  pembelajaran  yang  berbasis  teknologi komputer  atau  menggunakan  media  aplikasi.  Salah  satu  media  aplikasi  yang  bisa  digunakan  adalah  media pembelajaran powerpoint.
Bilangan merupakan suatu idea yang hanya dapat dihayati atau dipikirkan saja, maka diperlukan adanya simbol  ataupun  lambang  yang  digunakan  untuk  mewakili  suatu  bilangan  (Saputra,  2019).  Berdasarkan  hal tersebut  maka  penulis  ingin  mencoba  melakukan  penelitian  berjudul  “Pengaruh  Media  Power  Point  Dalam Google Classroom Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Mata Pelajaran Matematika”. Untuk membuktikan apakah  ada  pengaruh  peningkatan  minat  belajar  siswa  dalam  penggunaan  media  power  point  melalui pembeljaran google class room.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  jenis  peniliatian  kuantitatif  dan  tenik  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  teknik  simple  random  sampling,  dengan  sampel  siswa  matematika  peminatan  kelas  MIPA  2  SMA  N  5 Bandarlampung dengan total siswa 36. Teknik pengumpulan data adalah dengan tes objektif berbentuk multiple choice (pilihan  ganda)  dengan  lima  pilihan  jawaban (option) soal  berjumlah  10  dengan  materi  persamaan trigonometri. Jenis penelitian yang adalah Pre-Eksperimental Design dengan jenis rancangan One Group Pretest Posttest  Design .  terdapat  pretest  sebelum  diberi  perlakuan,  dan  posttest,  hal  ini  dilakukan  agar  dapat membandingkan  dengan  keadaan  sebelum  dan  sesudah  diberi  perlakuan.  Adapun  skor  yang  diperoleh  jika
jawaban benar adalah 100. Masing-masing jawaban soal perbutir bernilai 10 dengan nilai minimum yaitu 0 dan nilai maksimum yaitu 100.

## Analisis Instrumen
1. Uji Validitas
Uji ketepatan dihitung menggunakan rumusan korelasi product moment angka kasar, yaitu:
𝑁 ∑ 𝑋𝑌 − (∑ 𝑋)(∑ 𝑌) 𝑟 𝑥𝑦 = √(𝑁 ∑ 𝑋2 − (∑ 𝑋2)(𝑁 ∑ 𝑌2 − (∑ 𝑌)2)
(Arikunto, 2013)

## 2. Reliabilitas
untuk memastikan apakah kuesioner penelitian yang akan dipergunakan reliable atau tidak. Rumus yang digunakan reabilitas dalam penelitian ini adalah K-R 21. Rumus K-R 21 dengan bentuk soal pilihan ganda, yaitu:
𝑟 ( − (  − ∑ ∑ 𝑥 (∑ 𝑥
(Arikunto, 2013)

## 3. Uji Normalitas Data
Uji  normalitas  untuk  mengetahui  apakah  yang  di  analisis  normal  atau  tidak.  Dalam  penelitian  ini  uji normalitas data menggunakan rumus kemiringan Karl Pearson (Arikunto, 2013).

## Teknik Analisis Data
Kriteria  pengujian  Ho  diterima  jika  thitung<  ttabel  dan  Ho  ditolak  jika>ttabel,  dimana  ttabel  adalah  t yang didapat dari tabel distribusi t dengan dk = n – 1 dan α = 5%.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  pretest  yang  dilakukan  terhadap  36  siswa  SMA  N  5  Bandarlampung  mata  pelajaran persamaan trigonometri sebelum belajar menggunakan media powerpoint, siswa mendapat nilai terendah 10  dan  nilai  tertinggi  adalah  90  dengan  rerata  58,33.  Sedangkan  hasil  posttest  setelah  belajar menggunakan  media  powerpoint  menunjukkan  hasil  nilai  terendah  adalah  10  dan  nilai  tertinggi  adalah 100 dengan rerata 72,77.
Tabel 1 . Hasil Analisis Nilai Rata-rata Hasil Analisis Nilai Var. Pretest Posttest Rata-Rata 58.33 72.77 St Dev 22.74 23.12

## Uji Validitas
Berikut hasil uji validitas perbutir soal. Dengan jumlah soal 10 pilihan ganda.
Table 2 . Hasil Uji Validitas Soal Pretest dan Posttest
P
r e t e s t P o s t e s t
dengan taraf signifikansi 0,05 maka nilai r table memiliki nilai sebesar 0,329. Berdasarkan Tabel 2. Dapat dilihat  bahwa  pertanyaan  yang  memiliki  status  valid  memiliki  nilai  r  hitung  ( Corrected  Item-Total Correlation) > r table.

## Uji Realibilitas
Berdasarkan hasil perhitungan uji realibilitas mengunkan rumus berikut
𝑟 ( − (  − ∑ ∑ 𝑥 (∑ 𝑥
(Arikunto, 2013).
Didapatkan hasilnya 0,9722. hasil tersebut > 0,700 maka data tersebut dinyatakan reliable.

## Uji Normalitas
Untuk  menilai  sebaran  data  pada  sebuah  kelompok  data  atau  variabel,  apakah  sebaran  data tersebut berdistribusi normal ataukah tidak. Hasil analisis uji normalitas disajikan pada tabel berikut ini.
Tabel 3 . Hasil Uji Normalitas Data Uji Normalitas Pretest Posttest -0.51 -0.74
Dari hasil uji normalitas nilai pretest dan posttest didapatkan bahwa data terdistribusi normal dengan Km (kemiringan kurva) pretest -0.51 dan posttest -0.74 memenuhi wilayah penerimaan -1 ≤ Km ≤1.
No Soal r tabel r hitung status 1 0,329 0.11 Tidak Valid 2 0,329 0.79 valid 3 0,329 0.76 valid 4 0,329 0.76 valid 5 0,329 0.57 valid 6 0,329 0.82 valid 7 0,329 0.67 valid 8 0,329 0.65 valid 9 0,329 0.52 valid 10 0,329 0.28 Tidak Valid Jumlah Valid 8
No Soal r tabel r hitung status 1 0,329 0.57 valid 2 0,329 0.79 valid 3 0,329 0.76 valid 4 0,329 0.76 valid 5 0,329 0.57 valid 6 0,329 0.82 valid 7 0,329 0.67 valid 8 0,329 0.65 valid 9 0,329 0.52 valid 10 0,329 0.52 valid Jumlah Valid 10
Jurnal Ilmiah Matematika Realistik (JI-MR) , Vol: 1, No: 2,  8-12

## Uji Hipotesis
Dari hasil analisis uji hipotesis nilai hasil pretest dan posttest sebagai berikut.
Tabel 4 . Hasil Uji Hipotesis Uji Hipotesis Var Nilai t hitung 3.538 t tabel 1.687
Pada uji hipotesis ini menggunakan dk = n-1 = 36-1 = 35 dan 𝛼 = 0,05. Sehingga dapat terlihat pada table bahwa thitung>  ttabel  maka  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  penerapan media pembelajaran powerpoint melalui google classroom dapat berpengaruh terhadap hasil belajar siswa.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil uji yang telah dilakukan pada penelitian ini data pretest dan posttest memiliki nilai rata- rata  yang  berbeda  signifikan.  Nilai  rata-rata  pretest  58,45  dan  rata-rata  posttest  71,08.  Hasil  uji  hipotesis menunjukkan  nilai  t  hitung  =  3,538,  Sedangkan  t  tabel  =  1,687  sehingga  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima.  Dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  media  pembelajaran  powerpoint  melalui  google  classroom memiliki pengaruh untuk meningkatkan hasil belajar siswa untuk matapelajaran Persamaan Trigonometri.
Adapun  saran  yang  dapat  disampaikan  penulis,  bilamana  seorang  guru  ingin  memberikan  sebuah  materi bahan  ajar  kepada  siswanya  hendaklah  media  tersebut  dikemas  simpel  dan  konten  yang  terdapat  pada  media pembelajaran tersebut jelas dan sesuai dengan materi yang dipelajari. Guru juga harus memastikan apakah media tersebut  dapat  dimengerti  atau  malah  membingungkan  bagi  siswa.  Untuk  itu  perlunya  uji  coba  atau  sekdar mengevaluasi dengan membaca dan mereview kembali media yang dibuat.

## REFERENSI
Arikunto, S. (2013). Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta.
Baharin,  R.,  Halal,  R.,  Aji,  S.,  Yussof,  I.,  &  Saukani,  N.  M.  (2020).  Impact  of  Human  Resource  Investment  on  Labor Productivity in Indonesia. Iranian Journal of Management Studies , 13(1), 139–164. https://doi.org/10.22059/ijms.2019.280284.673616
Dewi,  P.S.,  &  Septa,  H.,  W.  Peningkatan  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Dan  Disposisi  Matematis  Siswa  Dengan Pembelajaran Berbasis Masalah. Mathema: Jurnal Pendidikan Matematika . 1(1), 31-39 Hasratuddin. (2015). Mengapa Harus Belajar Matematika? Medan: Perdana Publishing Maskar, S., & Anderha, R.R. (2019). Pembelajaran Transformasi Geometri dengan Pendekatan Motif Kain Tapis Lampung. Mathema: Jurnal Pendidikan Matematika . 1(1). 40-47 Munib, A. (2015). Pengantar Ilmu Pendidikan. Semarang: Universitas Negeri Semarang Press. Puspaningtyas,  D.,  N.  (2019).  Berpikir  Lateral  Siswa  SD  dalam  Pembelajaran  Matematika . Mathema:  Jurnal  Pendidikan Matematika, 1(1), 24-30.
Saputra, V., H., &  Febriyanto, E. (2019). Media Pembelajaran Berbasis Multimedia Untuk Anak Tuna  Grahita. Mathema: Jurnal Pendidikan Matematika. 1(1), 15-23. Ulfa, M. (2019). Strategi Pre¬View, Question, Read, Reflect, Recite, Review (Pq4r) Pada Pemahaman Konsep Matematika . Mathema: Jurnal Pendidikan Matematika . 1(1), 48-55