## EKSPLORASI KEGIATAN PRAKTIKUM IPA PGMI SELAMA PANDEMI COVID-19
Dita Purwinda Anggrella 1 , Amining Rahmasiwi 2 , Dwi Purbowati 3
Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, IAIN Surakarta 1,2,3
Email: dita.anggrella@iain-surakarta.ac.id

## Abstrak
Penelitian ini  bertujuan  untuk  mengeksplorasi  pengalaman  mahasiswa  dalam  melaksanakan  kegiatan praktikum  IPA  selama  pembelajaran  daring  ketika  pandemi Covid-19 .  Penelitian  ini  merupakan penelitian  eksploratif  yang  dianalisis  secara  deskriptif  kualitatif.  Populasi  penelitian  merupakan mahasiswa  IAIN  Surakarta.  Teknik  pengambilan  sampel  melalui purposive  sampling ,  dimana partisipan  yang  terlibat  dalam  penelitian  ini  yaitu  80  mahasiswa  PGMI  IAIN  Surakarta  yang menempuh  pembelajaran  IPA  pada  saat  pandemi Covid-19 yang  dilaksanakan  pada  bulan  Agustus 2020.  Data  penelitian  diambil  melalui  penyebaran  kuesioner online menggunakan platform google form dan  wawancara  terhadap  dosen  pengampu  matakuliah.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa kegiatan praktikum IPA selama pandemi Covid-19 dilakukan melalui praktek secara mandiri di rumah dan direkam dalam bentuk video. Hasil penelitian menunjukkan bahwa 87,3% mahasiswa menyatakan perkuliahan  pada  pembelajaran  IPA  selama  pandemi  kurang  efektif  karena  kurangnya  inovasi  dosen dalam  memilih  strategi  pembelajaran  yang  tepat  untuk  kegiatan  praktikum,  61,9%  mahasiswa menyatakan  kurangnya  sumber  belajar  termasuk  kesediaan  alat  dan  bahan,  serta  36,4%  mahasiswa menyatakan kurangnya referensi yang digunakan karena hanya memanfaatkan artikel jurnal dan laman internet. Penelitian ini juga menunjukkan temuan lain terkait kebutuhan sumber belajar praktikum bagi mahasiswa,  dimana  50,8%  menyatakan  butuh  media  elektronik,  33,9%  perlu  modul,  dan  7,6% membutuhkan buku teks sebagai sumber belajar untuk praktikum.
Kata Kunci : Eksplorasi, Pandemi COVID-19 , Praktikum IPA

## Abstract
This  study  aims  to  explore  student  experiences  in  carrying  out  science  practicum  activities  during online  learning  in  covid-19  pandemic.  This  research  is  an  exploratory  research  which  analyzed  in desriptive  qualitative.  The  research  population  was  the  students  of  IAIN  Surakarta.  The  sampling technique was purposive sampling, where the participants involved in this study were 80 students  of PGMI IAIN Surakarta  who  studied  science during the  covid-19  pandemic  in  August 2020.  Research data  was  taken  through  the  distribution  of  online  questionnaires  using  google  form  platform  and interviews  with  lecturer.  The  results  showed  that  science  practicum  activities  during  the  COVID-19 pandemic were carried out through independent practice at home and recorded in video. The results showed 87.3% of students stated that the learning science process during the pandemic was ineffective due  to  the  lack  of  lecturers'  innovation  in  choosing  appropriate  learning  strategies  for  practicum activities,  61.9%  of  students  stated  that  there  was  a  lack  of  learning  resources  including  the availability of tools and materials, and 36.4% of students stated the lack of references used because they only had journal articles and internet pages. This study also discovered other findings related to the  need  for  practicum  learning  resources  for  students,  where  50.8%  said  they  needed  electronic media, 33.9% needed modules, and 7.6% needed textbooks as learning resources for practicum. Key Words : Exploration, Pandemic COVID-19, Science Practicum

## PENDAHULUAN
Pandemi Covid-19 menyebabkan  dampak dari  berbagai  sektor,  termasuk  pada  dunia pendidikan, sehingga memaksa Pemerintah Indonesia melalui Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan untuk menerapkan
kebijakan  pembelajaran  jarak  jauh,  yaitu pemindahan  ruang  kelas  konvensional  ke ruang  kelas online [1].  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa sebagian besar mahasiswa  memiliki  perspektif  negatif terhadap pembelajaran online [2].
Meskipun mayoritas mahasiswa bersepakat bahwa  pembelajaran online adalah  solusi yang  tepat  selama  pandemi Covid-19 . Namun pembelajaran online yang dilaksanakan  tanpa  perencanaan  yang matang mengakibatkan tidak adanya kemudahan,  keterlibatan,  dan  efektivitas pembelajaran online .
Terlebih pembelajaran  secara online berpengaruh terhadap  pemahaman  mahasiswa  terhadap materi  matakuliah  yang  dirasa  tidak maksimal [3].
Dampak  ini  semakin  dirasakan  pada matakuliah yang terdapat praktikum dalam pelaksanaan  pembelajarannya  [3].  Salah satu  matakuliah  yang  harus  menerapkan praktikum,  yaitu  pembelajaran  IPA  atau sains.  Pembelajaran  sains  merupakan pembelajaran  yang  menjelaskan  mengenai kehidupan  dan  alam  yang  ada  di  sekitar serta  permasalahan  yang  harus  dicari solusinya [4], sehingga dalam pembelajaran  sains  harus  ada  kegiatan ilmiah ( science
activities ), agar pembelajaran  menjadi  lebih  bermakna  dan mudah dipahami, serta melatih
keterampilan saintifik mahasiswa.
Sains  sendiri  termasuk  salah  satu  mata pelajaran  yang memiliki konsep  yang sulit untuk dipahami dan dipelajari [5], ditambah  lagi  menurut  penelitian  bahwa keadaan  pandemi Covid-19 menyebabkan pembelajaran  sains  menjadi  tidak  efektif karena kurangnya buku atau referensi yang bisa  menjadi  pegangan  untuk  mahasiswa dalam  menyusun  laporan  praktikum  [3], hal  ini  berdampak  pada  tidak  tercapainya Capaian Pembelajaran (CP) dan
keterampilan sains abad-21.
Praktikum IPA memiliki peran yang sangat penting  dalam  pembelajaran  sains  karena dapat  mengembangkan  sikap  ilmiah  dan keterampilan  proses  sains  [6]  dan  literasi sains  peserta  didik  serta  pengembangan sikap  ilmiah  [7],  memperkuat  pemahaman
peserta  didik,  melatih  keterampilan  proses sains, berpikir rasional, dan procedural [8].
Melihat pentingnya peran praktikum untuk pembelajaran  sains,  menyebabkan  peran praktikum  harus  tetap  dilakukan  meski dalam  keadaan  pandemi.  Selama  masa pandemi, kegiatan praktikum IPA mengalami  banyak  perubahan.  Namun tidak  semua  pendidik  menerapkan  strategi pembelajaran  secara  efektif  pada  kegiatan praktikum.  Penelitian  sebelumnya  telah melakukan  eksplorasi  terkait  efektivitas kegiatan praktikum selama pandemi Covid-19 ,  hasil  penelitian  menunjukkan praktikum  yang  dilakukan  secara  daring selama pandemi Covid-19 tidak efektif, hal ini  disebabkan  karena  kendala  utamanya adalah alat dan bahan praktikum [9].
Berdasarkan  uraian  di  atas,  terkait  urgensi pelaksanaan praktikum matakuliah sains/IPA,  maka  peneliti  memandang penting  untuk  dilakukannya  eksplorasi lebih  jauh  terkait  efektivitas  kegiatan praktikum di masa pandemi, dimana tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengeksplorasi pelaksanaan kegiatan praktikum  mahasiswa  saat  pandemi Covid
19 , yang mencakup kendala yang dihadapi mahasiswa, sumber belajar yang digunakan,  teknik  yang  digunakan  dosen ketika  pembelajaran  IPA,  dan  efektivitas kegiatan praktikum dalam keadaan pandemi Covid-19 ,  dimana  hasil  dari penelitian ini berkontribusi untuk perbaikan pembelajaran IPA terutama pada kegiatan praktikum ketika dilakukan secara daring.

## METODE
Penelitian ini merupakan penelitian eksploratif  dan dianalisis  secara  deskriptif kualitatif.  Teknik  pengambilan  sampel menggunakan purposive  sampling , dimana sampel  yang  terlibat  dalam  penelitian berdasarkan karakteristik yang telah ditentukan peneliti yaitu mahasiswa
program  studi PGMI  IAIN Surakarta  yang telah  menempuh  matakuliah  pembelajaran IPA  melalui  pembelajaran  daring  ketika pandemi Covid-19 .  Teknik  pengumpulan data  melalui  wawancara  kepada  dosen pengampu  matakuliah  IPA  PGMI,  dan penyebaran  angket  kepada  80  mahasiswa berupa kendala dalam pelaksanaan praktikum, sumber belajar yang digunakan, kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan selama  pembelajaran,  dan  efektivitas pelaksanaan  praktikum.  Pengambilan  data dilakukan  pada  bulan  Agustus  2020 melalui Google  Form. Instrumen  angket yang digunakan merupakan modifikasi dari angket  [10]  yang  telah  teruji  validitasnya secara isi maupun konstruk.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Semenjak  adanya  pandemi Covid-19 , semua  satuan  pendidikan  terutama  yang berada  di  zona  merah  telah  dihimbau  oleh Pemerintah  untuk  melakukan  kegiatan pembelajaran  secara online ,  tak  terkecuali
PTKIN IAIN Surakarta. Selama pelaksanaan  perkulihan  secara online , banyak  sekali  kendala  dan  kekurangan yang  dihadapi  baik  mahasiswa  maupun dosen. Salah satu  matakuliah  yang terkena dampak dari pembelajaran secara online ini adalah pembelajaran IPA di PGMI. Hal ini dikarenakan  pembelajaran  IPA  memiliki praktikum dalam pelaksanaannya.
Kegiatan  praktikum  memiliki  peranan yang  sangat  penting  terutama  dalam pembelajaran  IPA,  hal  ini  disebabkan untuk memahami sebuah konsep, mahasiswa  harus  melakukan  pembuktian secara ilmiahnya [11], selain itu praktikum juga  dapat  mengasah  keterampilan  ilmiah [12] dan membuat mahasiswa tidak merasa jenuh  dalam  pembelajaran  [13],  sehingga kegiatan  praktikum  harus  tetap  dilakukan meskipun  dalam keadaan pandemi melalui pembelajaran  secara  daring.  Hasil  dari studi  eksplorasi  pembelajaran  praktikum IPA  PGMI  selama  pandemi Covid-19 dijabarkan sebagai berikut:

## Kendala Pelaksanaan Praktikum
Pembelajaran  jarak  jauh  ketika  pandemi memaksa  perkuliahan  IPA  tidak  dapat dilakukan  di  laboratorium,  sedangkan laboratorium  memainkan  peranan  yang sangat penting untuk memfasilitasi mahasiswa dalam pemahaman proses sains dan  memahami  konsep  sains,  karena konsep  sains  harus  dipelajari  melalui proses penyelidikan, bukan hanya menghafal  suatu  teori.  Kendala  kegiatan praktikum  selama  pandemi  disebabkan karena  menurut  61,9%  mahasiswa  merasa kurangnya  kesediaan  alat  dan  bahan praktikum, serta 36,4% mahasiswa menyatakan  karena  kurangnya  referensi yang digunakan seperti bahan ajar.

## Gambar 1. Kendala Pelaksanaan Praktikum Selama Pandemi
Keberadaan  alat  dan  bahan  merupakan faktor  yang  harus  tersedia  dalam  kegiatan praktikum,  apabila  ketersediaan  alat  dan bahan praktikum  tidak terakomodasi  maka kegiatan  praktikum  tidak  akan  berjalan lancar dan akan berdampak pada pemahaman  konsep  mahasiswa.  Selama pandemi,  mahasiswa  harus  mencari  alat dan bahan sendiri agar kegiatan praktikum tetap berjalan. Berdasarkan hasil wawancara dengan dosen pengampu matakuliah, alat dan bahan praktikum yang digunakan  oleh  mahasiswa  diperoleh  dari bahan  daur  ulang  atau  bahan  yang  sudah tidak terpakai dan mudah didapat di rumah untuk  mempermudah  mahasiswa  agar kegiatan praktikum tetap berjalan. Pernyataan tersebut sejalan dengan penelitian  yang  menunjukkan  ketersediaan alat  dan  bahan  yang  mudah  didapat  dari
rumah,  akan  memudahkan  keterlaksanaan praktikum [9].
Penggunaan  bahan  daur  ulang  pada kegiatan  praktikum  juga  didukung  oleh penelitian  sebelumnya  bahwa    agar pembelajaran  IPA/sains  tetap  berjalan selama  pembelajaran  jarak  jauh  adalah dengan  memanfaatkan  barang  daur  ulang yang  dapat  dimanfaatkan  dalam  kegiatan praktikum  [14].  Bahan  daur  ulang  adalah istilah  yang  digunakan  untuk  memperoleh bahan  dan  perlengkapan  dari  lingkungan siswa  dengan  menggunakan  barang  bekas atau home  materials menjadi  barang  atau produk  baru  yang  bermanfaat  untuk kegiatan  praktikum  dalam  peningkatan keterampilan proses sains siswa.
Namun, berdasarkan hasil angket penggunaan  alat  dan  bahan  daur  ulang ternyata  masih  dianggap  kendala  oleh mahasiswa  pada  pembelajaran  daring ketika pandemi Covid-19 . Hal ini diperjelas oleh pernyataan dosen pengampu matakuliah, kendala ketersediaan alat dan bahan praktikum saat pembelajaran  daring  disebabkan  masih belum terbiasanya mahasiswa dalam menggunakan  alat  dan  bahan  dari  bahan daur  ulang,  karena  mahasiswa  sudah terbiasa  menggunakan  alat  dan  bahan praktikum yang sudah tersedia di laboratorium, selain itu dibutuhkan kreativitas yang tinggi dalam menggunakan alat dan bahan daur ulang.

## Sumber Belajar/Referensi
Sumber  belajar  merupakan  hal  paling penting dalam mendukung proses pembelajaran.  Berdasarkan  hasil  angket pada  aspek  kendala  kegiatan  praktikum, 36,4%  mahasiswa  menyatakan  referensi merupakan  salah  satu  kendala  dalam pembelajaran  IPA.  Selama  ini  sumber belajar  dan  referensi  yang  digunakan  oleh mahasiswa dalam mendukung
pembelajaran IPA menurut 30,5%
mahasiswa  adalah  buku  teks,  dan  50% mahasiswa  menyatakan  jurnal  penelitian dan lainnya.

## Gambar 2. Sumber Belajar IPA
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan dosen  pengampu  matakuliah  IPA,  selama ini  pembelajaran  IPA  belum  memiliki sumber  belajar  seperti  modul  dan  buku pegangan.  Referensi  yang  digunakan menurut  dosen  pengampu  matakuliah adalah  berupa  artikel  jurnal  dan  laman internet. Setiap kali pertemuan perkuliahan dosen  pengampu  memberikan  Lembar Kerja  Mahasiswa  (LKM)  yang  berisikan petunjuk praktikum. Tidak heran kurangnya sumber belajar menjadi kendala bagi  mahasiswa  dalam  pembelajaran  IPA terutama  pada  kegiatan  praktikum.  Hal  ini didukung  penelitian  yang  menjelaskan bahwa  selama  pandemi Covid-19 kegiatan praktikum  semakin  tidak  efektif,  karena kurangnya buku/referensi mahasiswa dalam menyusun laporan praktikum [15].
Dosen pengampu matakuliah menyarankan,  mahasiswa  membutuhkan suatu  sumber  belajar  yang  tidak  hanya berupa  petunjuk  praktikum,  tetapi  juga sumber  belajar  yang  dapat  diintegrasikan dengan mengembangkan keterampilan abad  21  mahasiswa,  serta  dapat  diakses dimanapun,  sehingga  kegiatan  belajar mengajar  menjadi  lebih  fleksibel.  Hal  ini didukung berdasarkan hasil angket mahasiswa akan kebutuhan sumber belajar, 50,8% mahasiswa menyatakan membutuhkan  sumber  belajar  berupa media elektronik, 33,9% mahasiswa menyatakan modul, dan 7,6% buku teks.

## Gambar 3. Sumber Belajar yang Dibutuhkan Mahasiswa
Berdasarkan  permasalahan  yang  dihadapi oleh  prodi  PGMI  pada  matakuliah  IPA, menunjukkan  perlunya  kebutuhan  akan sumber belajar berupa modul elektronik ( e- modul ) pada matakuliah IPA PGMI. Salah satu sumber belajar yang cocok digunakan oleh  mahasiswa  PGMI  IAIN  Surakarta adalah berupa modul elektronik ( e-modul ).
Hal ini mempertimbangkan dari pembelajaran yang dilakukan secara online di  masa  pandemi,  juga  karena e-modul akan lebih praktis dan fleksibel penggunaannya. E-modul merupakan bahan  ajar  dengan  memanfaatkan  sarana elektronik  [16].  Penelitian  menyatakan bahwa e-modul lebih meningkatkan minat, dan motivasi karena tampilan dari e-modul lebih  menarik  [17].  Keberadaan e-modul saja  dipandang  tidak  cukup  sebagai pegangan  mahasiswa,  modul  harus  dapat diintegrasikan  dengan  pendekatan  yang dapat  memberdayakan  keterampilan  abad 21  yaitu  dengan  pendekatan  saintifik. 98,3%  setuju  untuk  dikembangkannya bahan ajar dengan pendekatan saintifik.
Gambar 4. Kebutuhan Bahan Ajar E- Modul dengan Pendekatan Saintifik
Berdasarkan penelitian, salah satu pendekatan  alternatif  yang  berpotensi dalam  membangun  keterampilan  abad  21 adalah STEM ( Science, Technology,
Engineering and Mathematics ) [18]. STEM  merupakan  salah  satu  pendekatan pembelajaran  yang  cocok  diterapkan  pada mahasiswa PGMI, karena menghubungkan antara  sains,  teknologi, engineering ,  dan matematika.  Manfaat  STEM  di  antaranya dapat membantu mahasiswa dalam memecahkan masalah menjadi lebih inovatif,  berpikir  logis,  dan  mandiri  [19]. Pembelajaran  dengan  pendekatan  STEM juga cocok diterapkan secara online karena merupakan  pembelajaran  kontekstual  yang mengajak mahasiswa memahami fenomena-fenomena di sekitar
lingkungannya [20].
Teknik Pembelajaran IPA Teknik pembelajaran yang pernah diterapkan oleh dosen pengampu matakuliah  pada  pembelajran  IPA  yakni presentasi, diskusi kelompok dan praktikum.  Pernyataan  tersebut  didukung berdasarkan  hasil  angket  mahasiswa, teknik pembelajaran ketika pandemi Covid-19 yang dilakukan selama pembelajaran IPA ditunjukkan pada diagram di bawah:

## Gambar 5. Teknik Pembelajaran IPA
Terlihat bahwa 19,5 % mahasiswa menjawab diskusi kelompok, 39% presentasi,  dan  13,6%  melalui  praktikum. Dari  hasil  angket  tersebut  dapat  ditarik kesimpulan bahwasanya selama pembelajaran  IPA,  kegiatan  praktikum memiliki porsi yang sedikit, sebagian besar pembelajaran  IPA  menggunakan  teknik presentasi  dalam  proses  pembelajarannya. Hal ini menyebabkan kurangnya kebebasan
mahasiswa dalam bereksperimen atau bersikap ilmiah.
Sikap  ilmiah  penting  dalam  pembelajaran sains,  karena  dalam  sains  tidak  hanya mementingkan  kognitif  mahasiswa,  tetapi juga aspek afektif untuk melatih
keterampilan abad 21 mahasiswa.
Keterampilan  abad  21  dapat  diberdayakan melalui model pembelajaran saintifik  [21]. Model  pembelajaran  saintifik  yang  pernah diterapkan pada matakuliah IPA selama ini adalah Project  Based  Learning (PjBL). Namun,  dosen  pengampu  matakuliah belum  pernah  mengukur  kemampuan keterampilan  abad  21  mahasiswa  dalam perkuliahan IPA. Dari sini dapat disimpulkan,  bahwa  kurangnya  inovasi dosen pengampu matakuliah dalam memilih  strategi  pembelajaran  karena kurang  siapnya  dosen  pada  pembelajaran jarak  jauh  ketika  harus  menerapkan praktikum pada pembelajaran IPA.

## Efektivitas Kegiatan Praktikum IPA
Perhatikan gambar berikut.

## Gambar 6. Efektivitas Praktikum Selama Pandemi
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan dosen  pengampu  matakuliah,  kegiatan praktikum  selama  pandemi  dilakukan dengan memberikan tugas kepada mahasiswa  untuk  mempraktikkan  kegiatan praktikum  di  rumah  masing-masing  dan direkam  dalam  bentuk  video.  Hal  ini dikarenakan tidak memungkinkan kegiatan praktikum  dilakukan  secara  luring  untuk mencegah penyebaran
Covid-19 .
Berdasarkan  hasil  angket  mahasiswa, mayoritas  87,3%  mahasiswa  menyatakan kegiatan praktikum selama pandemi
Covid-19 yang  dilakukan  dengan  cara direkam dalam bentuk video pada pembelajaran IPA tidak efektif.
Hasil  angket  ini  didukung  berdasarkan aspek  sebelumnya,  seperti  kurangnya  alat bahan  praktikum  dan  belum  terbiasanya atau kurangnya kesiapan mahasiswa melakukan  kegiatan  praktikum  secara daring. Kurangnya referensi dalam mendukung kegiatan praktikum dan pemahaman  konsep.  Kurangnya  inovasi dosen pengampu matakuliah dalam memilih  strategi  pembelajaran  selama pembelajaran jarak jauh, hal ini dikarenakan  kurang  siapnya  dosen  dalam pembelajaran jarak jauh. Hal  ini diperjelas dari  penelitian  yang  menyatakan  faktor yang  mendukung  pelaksanaan  praktikum selama  pembelajaran  jarak  jauh  adalah kesiapan  dari  pendidik    maupun  peserta didik,  alat  dan  bahan  praktikum,  dan pemanfaatan bahan ajar [9].
Banyaknya kelemahan dalam pembelajaran secara daring menimbulkan dampak terhadap  hasil  belajar  mahasiswa,  dimana hasil  belajar  IPA  pada  saat  pembelajaran secara  daring  lebih  rendah  daripada  ketika pembelajaran  secara  luring  [22].  Hasil penelitian juga menunjukkan bahwa praktikum  secara  luring  lebih  efektif daripada  praktikum  yang  dilakukan  secara daring  [23].  Lebih  lanjut,  berdasarkan penelitian  bahwa  kegiatan  praktikum  pada pembelajaran  jarak  jauh  lebih  efektif menggunakan laboratorium virtual (Virtual Labs) [24].

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  dapat disimpulkan  bahwa  kegiatan  praktikum IPA  PGMI  selama  pandemi Covid-19 terdapat  beberapa  kendala  yang  dihadapi mahasiswa seperti:
(1) kurangnya ketersediaan alat dan bahan praktikum; (2) kurangnya  sumber  belajar  seperti  bahan ajar  sebagai  penunjang  pembelajaran  IPA;
(3)  teknik  pengajaran  yang  kurang  adanya inovasi  dosen  dalam  memilih  strategi pembelajaran  pada  pembelajaran  IPA, sehingga menyebabkan kegiatan praktikum selama  pandemi Covid-19 menjadi  tidak efektif.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Keputusan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan  No.  4  Tahun  2020. “Pelaksanaan  Kebijakan  Pendidikan dalam  Masa  Darurat  Penyebaran Coronavirus  Disease  (Covid-19)”. Surat  Edaran  dari  Kementrian  RI , 2020, [Online]. Tersedia: https://pusdiklat.kemdikbud.go.id/sur at-edaran-mendikbud-no-4-tahun- 2020-tentang-pelaksanaan-kebijakan- pendidikan-dalam-masa-darurat- penyebaran-corona-virus-disease- covid-1-9/ [Diakses  Tanggal  31  Mei 2021]
[2] M.  Rohman,  D.  A.  Sudjimat,  R.  M.
Sugandi,  and  D.  Nurhadi,  “Online Learning in Higher Education During Covid-19 Pandemic: Students’ Perceptions,” Talent  Dev.  Excell. , vol. 12, no. 2s, pp. 3644–3651, 2020.
[3] D.  Hariyanti,  A.  H.  Mun’im,  dan  N. Hidayat,  “Identifikasi  Hambatan
Mahasiswa dalam Pelaksanaan Pembelajaran  Biologi  secara  Daring Selama Pandemi Covid-19 di
Kabupaten  Jember,” ALVEOLI  J. Pendidik. Biol. , vol. 1, no. 1, pp. 11– 21, 2020.
[4] A.  Permanasari,  “Kurikulum  2013: Implikasi  dalam  Pembelajaran  di Sekolah,  Pendidikan  Profesi  dan Pendidikan  Tinggi,”  in Prosiding Seminar Nasional , vol. 01, no. 1, pp. 6–16, 2014.
[5] E.  Buah  and  A.  F.  Akuffo,  “The Science  Topics  Perceived  Difficult by  Junior  High  School  Students  at
Techiman  North  District:  Effects  on the  Teaching  and  Learning  of Science,” Imp.  J.  Interdiscip.  Res. ,
vol. 3, no. 1, pp. 503–509, 2017.
[6] Y.  Suryaningsih,  “Pembelajaran
Berbasis  Praktikum  sebagai  Sarana Siswa  untuk  Berlatih  Menerapkan Keterampilan  Proses  Sains  dalam Materi  Biologi,” Bio  Educ. ,  vol.  2,
no. 2, pp. 49–57, 2017.
[7] D.  Daniah,  “Pentingnya  Inkuiri
Iilmiah pada Praktikum dalam Pembelajaran IPA untuk Peningkatan Literasi  Sains  Mahasiswa,” PIONIR J.  Pendidik. ,  vol.  9,  no.  1,  pp.  114– 153, 2020.
[8] I.  C.  Gilang,  Mujasam,  W.  Sri rahayu,  dan  Yusuf,  “Efektivitas Pemanfaatan Laboratorium IPA dalam  Pembelajaran  Fisika  di  SMA Yapis  Manokwari,”  in In  Prosiding Universitas  Cokroaminoto  Palopo ,
2018, vol. 03, no. 1, pp. 166–176.
[9] T. Sholikah, et al. , “Studi Eksplorasi
Kegiatan Praktikum Sains saat Pandemi  Covid-19,” Indones.  J.  Sci. Learn. ,  vol.  1,  no.  2,  pp.  67–75, 2020.
[10]  D. P. Anggrella, S. E. Indriwati,  dan
S.  R.  Lestari,  “Analisis  Kebutuhan Sumber Belajar Matakuliah Anatomi Fisiologi Manusia Berdasarkan Model Pengembangan Analyze Design Develop Implement Evaluation,” J.  Pendidik.  Teor.
Penelitian, dan Pengemb. , vol. 5, no. 8, pp. 1066–1071, 2020.
[11]  T. Winarti dan S. Nurhayati, “Pembelajaran Praktikum Berorientasi Proyek untuk Meningkatkan  Keterampilan  Proses
Sains  dan  Pemahaman  Konsep,” J. Inov.  Pendidik.  Kim. ,  vol.  8,  no.  2, pp. 1409–1419, 2015.
[12]  M.  S.  Hayat,  S.  Anggraeni,  dan  S. Redjeki,  “Pembelajaran  Berbasis Praktikum  pada  Konsep  Invertebrata untuk  Pengembangan  Sikap  Ilmiah Siswa,” Bioma ,  vol.  1,  no.  2,  pp. 141–152, 2011.
[13]  F.  Rizkiana,  I.  W.  Dasna,  dan  S.

## Marfu’ah,  “Pengaruh  Praktikum  dan
Demonstrasi  dalam  Pembelajaran Inkuiri Terbimbing terhadap Motivasi Belajar Siswa Materi Asam Basa  Ditinjau  dari  Kemampuan
Awal,” J. Pendidik. Teor. Penelitian, dan Pengemb. , vol. 1, no. 3, pp. 354– 362, 2016.
[14]  S.  Prajoko,  M.  Amin,  F.  Rohman, and  M.  Gipayana,  “The  Usage  of Recycle Materials for Science
Practicum:  Is  There  Any  Effect  on Science Process Skills?,” Int. J. Eval.
Res.  Educ. ,  vol.  6,  no.  1,  pp.  1–8, 2017.
[15]  D.  Hariyanti,  A.  Haq,  dan  N. Hidayat,  “Identifikasi  Hambatan Mahasiswa dalam Pelaksanaan Pembelajaran  Biologi  secara  Daring Selama Pandemi Covid-19 di
Kabupaten  Jember,” ALVEOLI  J. Pendidik. Biol. , vol. 1, no. 1, pp. 11– 21, 2020.
[16]  N.  N.  A.  Udayana,  I.  M.  A. Wirawan,  dan  D.  G.  H.  Divayana, “Pemrograman  Berorientasi  Objek dengan  Model  Pembelajaran  Project Based  Learning  Kelas  XII  Rekayasa Perangkat  Lunak,” J.  Nas.  Pendidik.
Tek.  Inform. ,  vol.  6,  no.  2,  pp.  128– 139, 2017.
[17]  Syahrial,  Asrial,  D.  A.  Kurniawan, dan S.  O.  Piyana,  “E-Modul Etnokontruktivisme: Implementasi pada Kelas V Sekolah Dasar Ditinjau dari  Persepsi,  Minat  dan  Motivasi,” JTP  -  J.  Teknol.  Pendidik. ,  vol.  21, no. 1, pp. 165–177, 2019.
[18]  A.  Permanasari,  “STEM  Education: Inovasi  dalam  Pembelajaran  Sains,” in In  Prosiding  SNPS  (Seminar Nasional  Pendidikan  Sains) ,  pp.  23–
34, 2016.
[19]  M.  Stohlmann,  T.  Moore,  and  G.
Roehrig, “Considerations for Teaching Integrated STEM Education,” J.  Pre-College  Eng.
Educ.  Res. ,  vol.  2,  no.  1,  pp.  28–34,
2012.
[20]  G.  Yakman  and  H.  Lee,  “Exploring the Exemplary STEAM Education in the  U.S.  as  a  Practical  Educational Framework  for  Korea,” J  Korea Assoc.  Sci.  Edu ,  vol.  32,  no.  6,  pp.
1072–1086, 2012. [21]  A. R. Setiawan, “Penerapan Pendekatan Saintifik dalam Pembelajaran  Biologi  sebagai  Upaya Melatih  Literasi  Saintifik  Siswa
Sekolah  Menengah,”  in Prosiding Seminar  Nasional  Biologi  “Inovasi Penelitian  dan  Pendidikan  Biologi III (IP2B III) 2019”, no. Ip2b Iii, pp.
140–145, 2019.
[22]  P.  Soraya,  C.  E.  Putri,  P.  A.  Lestari, dan A. Walid, “Profil Penilaian Hasil Belajar  IPA  Melalui  Media  Daring dan  Luring  pada  Mid  Semester  di MTS  Negeri  4  Mukomuko  Provinsi
Bengkulu,” J.  Sikola J.  Kaji. Pendidik.  dan  Pembelajaran ,  vol.  2,
no. 2, pp. 107–115, 2020.
[23]  R. Astuti, G. M. Setianingsih, dan S. Rahayu, “Efektivitas Praktikum
Biokimia  secara  Luring  dan  Daring Guna  Meningkatkan  Pemahaman Materi  Protein  pada  Mahasiswa,” J.
Inov. dan Sains , vol. 2, no. 1, pp. 13–
18, 2021. [24]  I. Puspita, “PhET Aplication Program: Strategi Penguatan Pemahaman Pembelajaran Jarak Jauh pada  Materi  Radiasi  Benda  Hitam melalui  Percobaan  Berbantu  Lab Virtual  dan  Media  Sosial,” J. Pendidik.  Madrasah ,  vol.  5,  no.  1, pp. 57–68, 2020.