## INNOVATIVE: Volume 2 Nomor 1 Tahun 2022 Research & Learning in Primary Education

## Analisis Faktor-Faktor Penghambat Membaca Permulaan Pada Siswa Kelas I SD Negeri 81 Palembang
Rizki Liansyah 1 , Eni Heldayani 2 , Arief Kuswidyanarko 3
1,2,3 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas PGRI Palembang
Email: rizkiliansyah72@gmail.com 1 , eniheldayani@univpgri-palembang.ac.id 2 , arieframelan90@unipgri-palembang.ac.id 3

## Abstrak
Penelitian  ini  berfokus  pada  faktor-faktor  penghambat  membaca  permulaan  pada  siswa  kelas  I  SD Negeri 81 Palembang. Tujuan penelitian ini untuk menganalisis faktor-faktor penghambat membaca permulaan pada siswa kelas I SD Negeri 81 Palembang serta solusi untuk mengatasi kesulitan dalam membaca  permulaan.  Metode  penelitian  yang  digunakan  deskriptif  kualitatif.  Teknik  pengumpulan data  yang  digunakan  observasi,  wawancara,  dan  dokumentas.  Analisis  data  menggunakan  reduksi data,  penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan.  Hasil  penelitian  ini  menjelaskan  bahwa,  yaitu:  1). faktor  internal  merupkan  aspek  fisiologis  dan  psikologi.  Aspek  fisiologis  adalah  kesehatan  fisik  dari siswa.  Sedangkan  aspek  psikologis  yang  dipengaruhi  oleh  intelegensi  siswa,  bakat  dan  fokus.  (2) Faktor eksternal yaitu Berbagai faktor mempengaruhi kehidupan keluarga, sekolah, dan masyarakat kita. Sedangkan solusi yang dapat digunakan untuk mengatasi kesulitan dalam membaca permulaan yaitu  :  1)  Guru  harus  mengutamakan  siswa  yang  mengalami  kesulitan  atau  hambatan  dalam membaca permulaan, 2). Guru harus melakukan kepedulian kepada siswa yang mengalami kesulitan membaca permulaan, 3). Guru dan orang tua harus menjalin hubungan kerjasama yang  baik untuk siswa,  4).  Wali  murid  juga  sebaiknya  mengawasi  anak  dirumah,  5).  Siswa  perlu  terus-menerus meningkatkan dan melatih minatnya.
Kata Kunci : Faktor Penghambat; Kesulitan Membaca; Membaca Permulaan .

## Abstract
This  study  focuses  on  the  inhibiting  factors  for  early  reading  in  grade  I  students  of  SD  Negeri  81 Palembang. The purpose of this study was to analyze the inhibiting factors for early reading in grade I students  of  SD  Negeri  81  Palembang  and  solutions  to  overcome  difficulties  in  early  reading.  The research method used is descriptive qualitative. Data collection  techniques used  were observation, interviews, and documentation. Data  analysis  uses  data  reduction,  data  presentation,  and  drawing conclusions. The results of this study explain that, namely: 1). internal factors are physiological and psychological  aspects.  The  physiological  aspect  is  the  physical  health  of  students.  While  the psychological  aspects  are  influenced  by  student  intelligence,  talent  and  focus.  (2)  External  factors, namely  various  factors  that  affect  the  lives  of  our  families,  schools,  and  communities.  While  the solutions that can be used to overcome difficulties in reading the beginning are: 1) The teacher must prioritize students who have difficulties or obstacles in reading the beginning, 2). The teacher must pay attention to students who have difficulty reading the beginning, 3).  Teachers and parents must establish a good cooperative relationship for students, 4). Parents should also supervise children at home, 5). Students need to constantly improve and practice their interests.
Keywords : Inhibiting Factor; Reading Difficulties; Start Reading

## PENDAHULUAN
Di  sekolah  dasar,  pembelajaran  dalam  bahasa  Indonesia,  pengkondisian  terkait  dengan permasalahan  tersebut diwujudkan  dalam  pemebalajaran  membaca  awal.  Menurut  Cahyani  (2012) Pembelajaran  bahasa  Indonesia  bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam berkomunikasi dalam bahasa Indonesia dengan baik dan benar, baik lisan maupun tulisan. Selain itu semakin berkembangnya apresiasi sastra tanah air Indonesia. Standar Kecakapan Material Indonesia adalah  kualifikasi  minimal  siswa  ini  merepresentasikan  pengetahuan  bahasa  dan  sastra  Indonesia, kemampuan berbahasa dan sikap positif.
Menurut Susanto (2012) Salah satu fungsi belajar bahasa Indonesia di sekolah dasar adalah supaya siswa dapat bersenang-senang dalam mengerjakannya dan memanfaatkan karya sastra untuk mengembangkan  kepribadian,  memperluas  wawasan  kehidupan,  serta  meningkatkan  pengetahuan dan  keterampilan  berbahasa.  Secara  khusus,  tujuan  khusus  pengajaran  bahasa  Indonesia  adalah agara  siswa  memiliki  kegemaran  membaca,  meningkatkan  karya  sastra  untuk  meningkatkan kepribadian,  meningkatkan  kepekaan,  menajamkan  emosi,  memperluas  wawasan  hidup,  serta memperluas pengetahuan dan keterampilan berbahasa.
Membaca di sekolah dasar diajarkan sesuai dengan perbedaan antara kelas rendah dan kelas tinggi. Kelas rendah disebutkan dengan membaca permulaan dan di kelas tinggi disebut dengan baca ke tahap  selanjutnya.  Bagi siswa sekolah  dasar  kelas  satu,  memulai  membaca  adalah  proses  paling awal.  Siswa  akan  mendapatkan  pemahaman  bacaan  serta  akan  mampu  memahami  isi  bacaan pemahaman  dengan  baik.  Menurut  Sudiarta  (2017)  Kemampuan  dalam  membaca  adalah  modal utama anak  dalam  melanjutkan  pendidikan  pada  jenjang  yang  lebih  tinggi,  hal  ini  dikarena  sumber belajar  yang  tersedia  sebagian  besar  terdapat  pada  buku  yang  mengharuskan  anak  untuk  dapat membacanya dengan baik untuk memperoleh informasi yang dibutuhkan. Inilah sebabnya mengapa anak-anak perlu belajar membaca agar mereka bisa membaca untuk belajar.
Keterampilan  membaca  permulaan  merupakan  suatu  hal  yang  kompleks  maka,  semakin banyak  pula  faktor  yang  mempengaruhinya.  Menurut  Lamb  &  Arnold  (Rahim,  2008)  kemampuan membaca  dipengaruhi  olehempat  faktor  yaitu  fisiologis  (kesehatan  fisik,  pertimbangan  neurologis, jenis  kelamin,  kelelahan),  intelektual,  lingkungan  (latar  belakang  siswa,  sosial  ekonomi  keluarga siswa), dan psikologis (motivasi, minat, dan kematangan sosial, dan penyesuaian diri).
Kemampuan  umum untuk belajar  bahasa  Indonesia  adalah  bahasa  yang  berarti  bagi  siswa. Salah  satu  kemampuan  berbahasa  adalah  kemampuan  membaca.  Kemampuan  membaca  adalah salah  satu  kemampuan  yang  tantangan  bagi  siswa  sekolah  dasar.  Belajar  membaca  harus  lebih diperhatikan di sekolah dasar, terutama di kelas bawah karena pengalaman membaca akan menjadi dasarnya untuk proses pembelajaran.
Tidak  ada  faktor  tunggal  yang  menyebabkan  ketidakmampuan  belajar.  Berbagai  faktor, termasuk  faktor  internal  dan  eksternal,  tampaknya  memicu  ketidakmampuan  belajar.  Westwood (Marlina,  2004)  dan  Faktor-faktor  yang  menyebabkan  ketidakmampuan  belajar  sebagai  akibat  dari efek berikut dijelaskan: 1) Bimbingan yang tidak tepat; 2) Kurikulum yang tidak terkait. 3) Kurangnya promosi  di  lingkungan  kelas.  4)  Kondisi  sosial  ekonomi  yang  kurang  baik;  5)  Hubungan  yang  tidak harmonis antara guru dan  anak. 6) Kurangnya kehadiran anak di sekolah. 7) Masalah kesehatan; 8) Proses  pembelajaran  bahasa  kedua.  9)  Kurangnya  rasa  percaya  diri;  10)  Masalah  emosional  dan
perilaku; 11) Kecerdasan di bawah rata-rata; 12) Gangguan sensorik; 13) Kesulitan dalam memproses informasi tertentu.
Didasarkan pada studi utama yang dilakukan pada 02-04 Februari 2021 didapatkan beberapa informasi, yang didapatkan melalui wawancara kepada seorang guru di kelas I sekolah dasar Negeri 81  Palembang  bahwa  aktivitas  membaca  siswa  masih  tergolong  rendah.  Terdapat  10  siswa  3 diantaranya  masing-masing  siswa  masih  membaca  dengan  lambat.  Siswa  yang  dapat  membaca dengan  lancar  akan  mudah  mengikuti  proses  belajar.  Di  sisi  lain,  siswa  yang  kesulitan  dalam membaca dan yang tidak lancar abjad/huruf mengalami kesulitan dalam proses pembelajarannya. Ini mungkin  dapat  menyebabkan  hasil  belajar  di  bawah  standar.  bahkan,  media  tersebut  tidak digunakan dengan baik dalam pembelajaran membaca awal.
Berdasarkan  permasalahan  yang  dihadapi  peneliti  melaksanakan  penelitian  tentang  faktor apa  saja  yang  menghambat  membaca  permulaan  di  sekolah  dasar  I.  Berdasarkan  uraian  di  atas, peneliti  terdorong  untuk  melakukan  penelitian  tentang  “Analisis  Faktor -faktor  Penghambat Membaca  Permulaan  pada  Siswa  Kelas  I  SD  Negeri  81  Pal embang”.  Penelitian  ini  setidaknya  bisa menggambarkan  faktor-faktor  penghambat  kemampuan  membaca  permulaan  siswa  sekolah  dasar kelas I.
Berdasarkan  hal  di  atas,  penelitian  ini  berfokus  pada  “Analisis  faktor -faktor  penghambat membaca  permulaan  pada  siswa  ke las  I  SD  Negeri  81  Palembang”.  Sementara  yang  akan  menjadi subfokus ada dalam penelitian ini adalah kesulitan belajar siswa di SD Negeri 81 Palembang, kesulitan belajar membaca di SD Negeri 81 Palembang, dan faktor-faktor penghambat belajar membaca di SD Negeri 81 Palembang. Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan faktor-faktor penghambat membaca permulaan di SDN 81 Palembang.

## METODOLOGI PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  penelitian  yang  bersifat Deskriptif Kualitatif. Metode Deskriptif Penelitian kualitatif adalah metode penelitian yang digunakan untuk meneliti keadaan objek alam (berlawanan dengan jenis eksperimen), di mana peneliti sebagai alat kunci, teknik pengumpulan data dilengkapi dengan triangulasi, analisis data bersifat induktif, dan hasil penelitian kualitatif menekankan makna daripada Generalisasi (Sugiyono, 2020).
Objek  merupakan  suatu  pusat  gubrisan  di  bawah  penelitian.  Pada  studi  ini  penyajian  yaitu faktor-faktor  penghambat  membaca  permulaan  di  SD  Negeri  81  Palembang.  Subjek  yang  terdapat pada informan peneliti adalah guru kelas dan siswa kelas I di sekolah tersebut. Sumber data skunder digunakan adalah data primer yang diperoleh dari penelitian ini di dapat dari wawancara, observasi dan dokumentasi yang telah dilakukan di SD Negeri 81 Palembang data ini bersumber dari informasi guru dan siswa yang ada di sekolah tersebut. Data skunder yang diperoleh dari buku, karya ilmiah, catatan,  dokumentasi  maupun  arsip.  Data  ini  bersumber  dari  profil  sekolah,  dokumentasi pembelajaran,  daftar  nama  siswa,  foto  serta  video  saat  proses  belajar  membaca,  dan  wawancara bersama  informan.  Teknik  yang  digunakan  dalam  pengumpulan  data  dari  penelitian  ini  adalah dengan  menggunakan  observasi, wawancara,  dan  dokumentasi  untuk  mengumpulkan  faktor-faktor penghambat  belajar  membaca  pada  siswa.  Menurut  Sugiyono  (2013)  mode  pengumpulan  data merupakan ketepatan hal yang dimanfaatkan oleh para periset dalam mengumpulkan data.
Teknik  analisis  data  adalah  Miles  dan  Huberman  (Sugiyono,  2010)  menyatakan  bahwa kegiatan  analisis  data  kualitatif  dilakukan  secara  interaktif  dan  berlangsung  secara  terus-menerus
hingga datanya mencapai titik jenuh. Berikut Diuraikan beberapa  tahapan dalam menganalisis data model interaktif ini, yaitu:
1. Reduksi Data. Dalam mengumpulkan data kualitatif. peneliti menggunakan teknik dan berlangsung terus-menerus  sehingga  data  yang  diperoleh  benar-benar  besar  dan  kompleks.  Mengingat  data yang  diperoleh  di  lapangan  masih  sangat  kompleks,  masih  kasar  dan  belum  rapi,  maka  peneliti perlu  melakukan  analisis  dengan  melakukan  reduksi  data.  Reduksi  data  berarti  membuat ringkasan,  memilih  tema,  membuat  urutan  dan  pola  tertentu  sehingga  memiliki  makna.  Redusi data  adalah  bentuk  analisis  untuk  mempertajam,  memilih,  memfokuskan,  membuang  dan menyusun data kea rah pengambilan kesimpulan. Jika data yang dikumpulkan adalah data tentang kualitas  pembelajaran,  maka  data  yang  beragam  seperti  letak  geografis,  kompetensi  guru, persiapan  mengajar,  metode  pembelajaran,  sistem  penilaian,  kurikulum,  jumlah  siswa,  latar belakang  siswa  dan  lain-lainnya,  maka  tidak  semua  data  tersebut  diambil.  Data  tersebut  akan diseleksi dan direduksi sehingga data yang relevan saja yang dipergunakan.
2. Display  Data.  Penyajian  data  adalah  proses  penyajian  data  setelah  dilakukan  reduksi  data. Penyaluran  data  dalam  eksplorasi  kualitatif  dilakukan  dalam  bentuk  gambaran  umum,  peta, hubungan  antar  tatanan,  pola  dan  lain-lain  sehingga  mudah  dipahami  oleh  kompendium.  Data yang telah  tersusun secara total akan  memudahkan  kompendium  untuk  memahami  keumuman, keteraturan dan keterkaitan serta perbedaan dari setiap pola atau tatanan.
3. Penarikan  Kesimpulan.  Dalam  eksplorasi  kualitatif,  kesimpulan  awal  yang  ditarik  masih  bersifat sementara,  sehingga  dapat  berubah  sewaktu-waktu  jika  tidak  didukung  oleh  pembuktian  yang kuat.  Tetapi  jika  kesimpulan  yang  ditarik  didukung  oleh  pembuktian  yang  sahih  atau  harmonis, maka kesimpulan yang ditarik juga bersifat fleksibel.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## 1. Hasil Analisis Data
Pada  saat  pengkaji  melakukan  observasi  ke  pada  siswa  dan  mengikuti  tes  membaca  untuk siswa  tingkat  pertama,  terutama  yang  memiliki  kesulitan  membaca  permulaan.  Pengkaji  mencatat proses  belajar  membaca  permulaan  berdasarkan  aspek-aspek  yang  sudah  ditentukan.  Berdasarkan observasi  yang  telah  dilakukan  oleh  pengkaji,  Kemampuan  membaca  dasar  siswa  sekolah  dasar negeri  81  Palembang  sudah  baik,  tetapi  ada  sebagian  siswa  yang  kesulitan  dalam  membaca,  pada saat melafalkan tiga suku kata atau lebih dan kelancaran dalam membaca pada kalimat.
Pada  saat  mengenal  huruf  seperti  mengenal  huruf  abjad,  melafalkan  huruf  abjad, mengidentifikasi huruf vokal dan konsonan serta mengidentifikasi huruf a-z sudah dapat dicapai oleh siswa  kelas  I,  akan  tetapi  ada  beberapa  siswa  tidak  mampu  mengenali  huruf  dengan  baik  seperti membedakan huruf-huruf yang memiliki bentuk pengucapan yang mirip, ada juga  terdapat 3 siswa yang belum mampu memperbedakan huruf vokal serta huruf konsonan.
Dalam mengenal huruf abjad, pengkaji menggunakan media yang telah disiapkan berupa teks membaca  dan  teks  huruf  vokal  dan  konsonan  kemudian  ditunjukkan  kepada  siswa  untuk  diamati serta  akan  dibacakan  oleh  siswa  sehingga  dapat  mempermudah  siswa  dalam  mengenal  dan mengingat huruf abjad terutama huruf vokal dan huruf konsonan.
Pada  aspek  memahami  suku  kata  seperti  melafalkan  satu  suku  kata,  melafalkan  dua  suku kata dan melafalkan tiga suku kata. Pada aspek ini semua siswa kelas I sudah baik melafalkan satu
atau dua dan tiga suku kata, akan tetapi terdapat 3 siswa yang belum mampu melafalkan tiga suku kata sehingga ada siswa yang salah menyebutkan kata yang dibaca.
Pada  aspek  menyuarakan  kalimat  yang  meliputi  membaca  susunan  kata  atau  kalimat, menyuarakan tulisan dengan intonasi yang benar, kelancaran membaca tulisan, kejelasan suara dan mengidentifikasi kata.  Pada aspek ini rata-rata  siswa  kelas  I  sudah  baik  menyuarakan  susunan  kata atau  kalimat  dengan  benar  akan  tetapi  ada  beberapa  siswa  yang  masih  mengeja  ketika  membaca susunan kata.
2. Analisis membaca permulaan siswa dalam mengenal huruf
Berdasarkan  observasi yang sudah  dilakukan  oleh  pengkaji  terdapat  30  siswa  dari  36  siswa yang sudah mampu mengenal huruf. Pada saat membaca permulaan siswa terdapat beberapa aspek yaitu  mengenal  huruf,  melafalkan  huruf  abjad,  mengidentifikasi  vokal  dan  konsonan  serta mengidentifikasi huruf a-z.
Gambar 1. Observasi bersama siswa kelas I SD Negeri 81 Palembang Pada  gambar  1  di  atas  kegiatan  akan  dilaksanakan  pengkaji  untuk  melakukan  observasi kepada siswa kelas I dan mengajak siswa untuk membaca mengenal huruf vokal dan huruf konsonan, memahami suku kata, meyebutkan satu suku kata, dua suku kata,  tiga suku kata dan menyuarakan kalimat  huruf  vokal  dan  huruf  konsonan,  kelancara  membaca  tulisan,  serta  kejelasan  suara. Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  oleh  pengkaji,  siswa  yang  mengalami  kesulitan  dalam membaca  permulaan  seperti  belum  mampu  membedakan  huruf  yang  memiliki  bentuk  mirip, membaca masih terbata-bata dalam menyarakan kalimat, belum bisa melafalkan tiga suku kata atau lebih serta mengeja kalimat dalam waktu yang cukup lama.
Berdasarkan  hasil  penelitian  observasi  dan  wawancara  siswa  kelas  I,  hasil  observasi  menunjukkan bahwa dalam proses membaca pengkaji melakukan pengenalan huruf, kata dan menyuarakan kalimat dengan benar.  Mengenai  membaca  permulaan  siswa  yang  mengalami  kesulitan  atau  penghambat  membaca  kata maupun kalimat. Berikut ini merupakan kesulitan-kesulitan pada proses membaca permulaan yang dialami oleh siswa SD kelas 1 yaitu:
1) Saat  membaca  masih  terbata-bata,  seperti  ketika  siswa  diminta  untuk  membacakan  teks  siswa mengalami kesulitan sehingga menyebabkan membaca siswa menjadi terbata-bata.
2) membaca asal-asalan, ketika sedang membaca siswa tidak fokus dengan teks yang dibaca.
3) belum mampu membedakan huruf vokal dan huruf konsonan, dikarenakan masih ada siswa yang kesulitan dalam Vokal seperti a, i, u, e, o dan konsonan sebagai b, c, d, f, g, h, j, k, l, m, n, p, q, r, s, t, v, w, x, y, z.
4) belum mampu melafalkan tiga suku kata, dikarenakan siswa masih ada yang belum lancar ketika membaca.
5) belum mampu membaca kalimat, ketika diminta untuk membaca sebuah kalimat siswa masih ada yang  mengalami  kesulitan  membaca  seperti  ada  kesalahan  bacaan  yang  dibacakan  oleh  siswa tersebut.
6) menambah  atau  mengurangi suku kata,  pada  saat  membaca  siswa  kadang  melakukan  kesalahan seperti menambahkan atau mengurangi suku kata yang dibaca oleh siswa.
Kesulitan  yang  dialami  oleh  sebagian  siswa  tersebut  dapat  diatasi  dengan  menggunakan media  belajar  membaca,  menunjukkan  barang  atau  benda  yang  kongkrit  sehingga  siswa  mengenal dan memahami apa yang mereka baca. Kesulitan membaca pada siswa disebabkan beberapa faktor antara lain faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal itu sendiri dari siswa tersebut seperti faktor intelektual yang dimiliki siswa, dan faktor eksternal dari luar diri siswa seperti faktor keluarga dan lingkungan. Dari hasil observasi dan wawancara terdapat 2 faktor-faktor penghambat membaca permulaan pada siswa kelas I SD Negeri 81 Palembang yaitu :
1. Faktor Internal
a. Faktor Fisiologis :
1) Kelelahan (dengan keseringanya siswa bermain gadget)
2) Belum berkembangnya dalam membedakan simbol huruf seperti b, p dan d.
b. Faktor Psikologis :
1) Motivasi  dan  Minat,  Kurangnya  motivasi  karena  tidak  menarik  bagi  siswa  sehingga mempengaruhi minat siswa dalam membaca.
2. Faktor Eksternal
a. Faktor Lingkungan
1) Sosioekonomi, kurangnya fasilitas yang memadai dirumah
2) Sulit  berkonsentrasi  dalam  membaca,  siswa  mengalami  sulit  untuk  berkonsentrasi  dalam membaca  dirumah  karena  pada  lingkungan  siswa  mendapatkan  kata-kata  yang  kurang pantas untuk di dengar atau untuk di ketahui oleh siswa.

## SIMPULAN
Siswa kelas I SD Negeri 81 Palembang dengan jumlah 36 siswa, peneliti menganalisis faktor- faktor yang menghambat membaca permulaan serta solusi mengatasi kesulitan membaca di kelas I yaitu, (1) faktor internal merupakan aspek fisiologis dan psikologi. Aspek fisiologis adalah kesehatan fisik dari siswa.  Kesehatan bisa mempengaruhi  siswa  dalam  menerima  pelajaran.  Sedangkan  aspek psikologis  yang  dipengaruhi  oleh  intelegensi  siswa,  bakat  dan  fokus.  (2)  Faktor  eksternal  yaitu Berbagai faktor mempengaruhi kehidupan keluarga, sekolah, dan masyarakat kita. Adapun solusinya untuk  mengatasi  kesulitan  membaca  permulaan  di  sekolah  dasar  adalah:  (1)  Guru  harus mengutamakan  siswa  yang  mengalami  kesulitan  atau  hambatan  dalam  membaca  permulaan,  (2) Guru harus melakukan kepedulian kepada siswa yang mengalami kesulitan membaca permulaan, (3) Guru dan orang tua harus menjalin hubungan kerjasama yang baik untuk siswa, (4) Wali murid juga sebaiknya  mengawasi  anak  dirumah  (5)  Siswa  perlu  terus  menerus  meningkatkan  dan  melatih minatnya.Peneliti menyarankan  untuk perbaikan  mengembangkan  kualitas  pembelajaran  yang  bisa dilakukan  untuk  meningkatkan  minat  serta  kemampuan  siswa  dalam  membaca  pemahaman. Perolehan  dari  penyajian  berharap  dengan  melatih  kemampuan,  mengembangkan  pengetahuan,
pengalaman  dan  wawasan  dalam  pengambilan  keputusan  untuk  menganalisis  masalah  pendidikan, dan  membantu  penulis  dapat  menumbuhkan  semangat  kerja  penulis  yang  konstan.  Semoga penelitian ini dapat dikembangkan dan dipakai untuk bahan pendukung lanjutan oleh penyelidik lain.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, Abu dan Widodo Supriyono. (2013). Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Cahyani,  I.  (2012).  Modul  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia.  Jakarta:  Direktorat  Jendral  Pendidikan Islam.
Damaianti,  V.  (2003).  "Strategi  Polisional  Melalui  Dramatisasi  dalam  Meningkatkan  Motivasi Membaca".  Dalam  Harras,  K.A.,  Kurniawan,  K,  dan  Anshori,  D.S.  (Penyunting).  Bandung: Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia FPBS UPI.
Djamarah, S. B. (2015). Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja. Jakarta: PT Rineka Cipta. NO, U. R. (2003). Sistem Pendidikan Nasional. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media. Nurjan, S. (2015). Psikologi Belajar. Ponorogo: CV Wade Group.
Pramesti,  F.  (2018).  Pengaruh  Metode  Jolly  Phonics  Terhadap  Kemampuan  Membaca  dan  Menulis Permulaan  Bahasa  Inggris  Pada  Anak  Kelompok  B  Tk  Mahardika  Denpasar. Jurnal  Sekolah Dasar, Vol. 2, No. 3, Tahun 2018, pp.283-289 , 284.
Pratiwi, dkk. (2017). Analisis kesulitan siswa dalam membaca permulaan di kelas satu sekolah dasar. Sekolah Dasar, Tahun 26 Nomor 1, Mei 2017, hlm 69-76 , 70. Rahim, F. (2005). Pengajaran Membaca di Sekolah Dasar. Jakarta: Universitas Terbuka.
Rahim, F. (2008). Pengajaran Membaca di Sekolah Dasar. Jakarta: Bumi Aksara.
Sugiyono.  (2010).  Metode  Penelitian  Pendidikan:  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R  &  D.
Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. (2020). Metode Penelitian Kualitatif. Bandung: Angkasa.
Susanto,  A.  (2012). Teori  Belajar  dan  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar. Jakarta:  Kencana  Prenada Media Group.
Westwood,  P.S.  (2001). Reading  and  Learning  Difficulties. Melbourne:  Australian  Council  for Educational Research.