INNOVATIVE:  Journal  Of  Social  Science  Research Volume 3 Nomor 5 Tahun 2023 Page 165-175 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Identifikasi Kemampuan Motorik Siswa Sekolah Dasar
Witri Suwanto
Universitas Tanjungpura Email: witri.suwanto @fkip.untan.ac.id
Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kemampuan motorik siswa putra dan putri Sekolah Dasar Negeri  2  Sungai  Kakap  Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  metode deskriptif  kuantitatif  dengan  menggunakan  instrumen  tes  dan  pengukuran  untuk  mengetahui kemampuan motorik kasar siswa antara lain tes kekuatan, kelincahan, keseimbangan, kecepatan dan  daya  tahan. Adapun  hasil  penelitian  ini  yaitu  kasar  siswa putri  yang masuk dalam  kategori sedang sebanyak 16 siswa (51,6%), berkategori baik sebanyak 7 siswa (22,5%), berkategori kurang dan kurang sekali sebanyak 3 siswa (9,7%), dan berkategori baik sekali sebanyak 2 siswa (6,5%). Kemudian kemampuan motorik kasar siswa putra yang masuk dalam kategori sedang sebanyak 14 siswa (58,3%), berkategori baik sebanyak 4 siswa (16,7%), berkategori kurang  sebanyak 3 siswa (12,5%), kurang sekali sebanyak 2 siswa (8,3%) dan berkategori baik sekali 1 siswa (4,2%). Kesimpulan dari  penelitian  ini  yaitu  Berdasarkan  pada  uraian  di  depan  maka  dalam  penelitian  ini  dapat disimpulkan bahwa, siswa kelas atas Sekolah Dasar Negeri 2 Sungai Kakap memiliki kemampuan motorik kasar yang berkategori sedang, atau berkisar diantara kategori baik dan sedang.
Kata Kunci : motorik., kemampuan

## Abstract
This research aims to determine the motor skills of male and female students at State Elementary School 2  Sungai Kakap. The  research  method used  in  this  research is  a quantitative descriptive method  using  test  and  measurement  instruments  to  determine  students'  gross  motor  skills, including tests of strength, agility, balance and speed. and endurance.
The results of this research are that roughly 16 female students were in the moderate category (51.6%), 7 students were in the good category (22.5%), 3 students were in the poor and very poor
category (9.7%), and in the excellent category there were 2 students (6.5%). Then the gross motor skills of male students were in the moderate category as many as 14 students (58.3%), in the good category as many as 4 students (16.7%), in the poor category as many as 3 students (12.5%), very poor as many as 2 students. (8.3%) and 1 student (4.2%) categorized as very good.
The conclusion of this research is that based on the description above, it can be concluded in this research that upper class students at Sungai Kakap State Elementary School 2 have gross motor skills that are in the medium category, or range between the good and medium categories. Keywords: motor, ability

## PENDAHULUAN
Pendidikan sebagai suatu proses pembinaan yang berlangsung seumur hidup dan merupakan  kebutuhan  setiap  orang  dalam  kehidupannya.  Pendidikan  terdiri  atas pendidikan  formal,  nonformal,  dan  informal  yang  dapat  saling  melengkapi  dan memperkaya. Pada jenjang pendidikan formal terdiri atas pendidikan dasar (SD dan SMP), pendidikan  menengah  (SMA)  ,serta  pendidikan  tinggi  (Perguruan  Tinggi).  Pendidikan dasar  merupakan  jenjang  pendidikan  yang  melandasi  jenjang  pendidikan  menengah maupun jenjang pendidikan tinggi. Setiap anak yang duduk di jenjang pendidikan dasar atau di Sekolah Dasar, akan menerima berbagai macam mata pelajaran. Salah satu mata pelajaran  tersebut  adalah  mata  pelajaran  Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan Kesehatan.(Puspita & Umar, 2020)
Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan  Kesehatan  yang  diajarkan  di  sekolah  pada dasarnya merupakan pendidikan melalui aktivitas jasmani yang dijadikan sebagai media untuk  mencapai  perkembangan  individu  secara  menyeluruh.  Namun  perolehan keterampilan dan perkembangan lain yang bersifat jasmaniah itu juga sekaligus sebagai tujuan.  Melalui  Pendidikan  Jasmani,  siswa  disosialisasikan  ke  dalam  aktivitas  jasmani termasuk  keterampilan  berolahraga.  (Ulfah  et  al.,  2021)  Oleh  karena  itu  tidaklah mengherankan apabila banyak yang meyakini dan mengatakan bahwa Pendidikan Jasmani merupakan  bagian  dari  pendidikan  menyeluruh,  dan  sekaligus  memiliki  potensi  yang strategis untuk mendidik. (Mustafa & Sugiharto, 2020)
Peranan  Pendidikan  Jasmani  adalah  sangat  penting,  yakni  memberikan kesempatan pada siswa untuk terlibat langsung dalam aneka pengalaman belajar melalui aktivitas jasmani, bermain dan aktivitas olahraga secara sistematik. Hal tersebut
merupakan media untuk mendorong perkembangan keterampilan motorik, kemampuan fisik,  pengetahuan  dan  penalaran,  penghayatan  nilai-nilai  (sikap  mental-emosional- spiritual-dan sosial), serta pembiasaan pola hidup sehat yang bermuara untuk merangsang pertumbuhan dan perkembangan yang seimbang. (Asmuddin et al., 2022)
Kemampuan  motorik  anak  dapat  tumbuh  dan  berkembang  secara  baik  apabila anak mempunyai pengalaman gerak yang beraneka macam. Bermain merupakan salah satu cara yang digunakan oleh  guru Pendidikan Jasmani di dalam menyediakan aneka pengalaman gerak kepada  anak, karena permainan  merupakan salah satu model yang disukai oleh anak pada usia Sekolah Dasar. Pada siswa kelas atas, aktivitas olahraga dapat dijadikan sebagai salah satu kebanggaan apabila sampai dapat meraih prestasi. Secara tidak  langsung  prestasi  akan  mendukung  atau  memotivasi  anak  untuk  terus  berusaha memperbaiki keterampilan geraknya, serta akan lebih memberikan kesempatan yang luas kepada anak untuk bergerak. (Asmuddin et al., 2022)
Guru Pendidikan Jasmani seharusnya bisa lebih memberikan pengalaman gerak kepada  anak  didik  dan  memberi  kesempatan  pada  anak  untuk  bergerak  dan  bermain, karena  dengan  bermain  anak-anak  dapat  belajar  mengenal  lingkungan  sekitarnya, sehingga mereka lebih peka terhadap apa yang terjadi pada dirinya. Pembatasan aktivitas anak  akan  merugikan  pertumbuhan  dan  perkembangan  gerak  anak  itu  sendiri. (Retnaningrum, 2021)
Masa anak-anak adalah masa dimana anak lebih banyak menghabiskan waktu dengan bermain. Hal ini sering kita jumpai sehabis pulang sekolah. Anak-anak lebih sering menghabiskan  waktunya  dengan  bermain-main  ke  ladang  maupun  ke  persawahan dengan berjalan kaki, bermain sepakbola atau berlari-larian di lapangan. Secara tidak sadar aktivitas  tersebut  akan  berpengaruh  terhadap  kemampuan  motorik  kasarnya.  Namun seiring dengan perubahan zaman dan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi menyebabkan gerak  pada anak menjadi terbatas karena berbagai kemudahan yang di berikan. (Zahari et al., 2022) Mereka lebih suka bermain gamewatch atau menonton televisi daripada  melakukan  berbagai  aktivitas  permainan  seperti  bermain  sepakbola,  berlari- larian bersama teman di lapangan, maupun aktivitas jasmani lainnya.(Purwanto & Baan, 2022)
Dampak  langsung  yang  dirasakan  dari  pola  hidup  yang  demikian  adalah menurunnya kesegaran jasmani maupun kemampuan motorik kasar anak itu sendiri. Siswa
atau anak yang mempunyai tingkat kemampuan motorik kasarnya baik akan cenderung lebih  mudah  di  dalam  melakukan  keterampilan  dalam  olahraga,  daripada  siswa  yang kemampuan  motorik  kasarnya  jelek.  Karena  kebanyakan  keterampilan  dalam  olahraga maupun keterampilan yang lain dimasukan sebagai keterampilan gerak kasar. (Yunita et al.,  2020)  Keterampilan  motorik  kasar  bukan    hanya  untuk  meningkatkan  keterampilan siswa dalam cabang olahraga saja, tetapi akan membantu pula memudahkan anak didik dalam  melakukan  tugas  geraknya  dalam  proses  Pendidikan  Jasmani.  Untuk mengembangkan  atau  meningkatkan  kemampuan  motorik  kasar  siswa  Sekolah  Dasar diperlukan suatu proses kegiatan belajar mengajar yang sesuai dengan karakteristik anak yaitu melalui kegiatan bermain.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif  dimana  penelitian  ini  hanya  ingin mendeskripsikan atau memaparkan situasi yang sedang berlangsung pada saat penelitian diadakan. Penelitian ini memfokuskan pada kemampuan motorik kasar siswa yang duduk di kelas IV, V, dan VI Sekolah Dasar Negeri 2 Sungai Kakap. Metode yang digunakan adalah survei  dengan  teknik  tes  sebagai  alat  pengumpul  data.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di Sekolah Dasar Negeri 2 Sungai Kakap.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Kemampuan motorik kasar siswa Sekolah Dasar di Sekolah Dasar Negeri 2 Sungai Kakapdiukur melalui 6 jenis tes kemampuan, yaitu: lari 600 meter, lari 40 meter, lompat jauh tanpa awalan, lari zig-zag atau dodging run, lempar tangkap bola kasti, dan meniti balok titian.
Mengingat setiap tes kemampuan mempunyai satuan ukuran yang berbeda, maka hasil kasar dari setiap item tes kemampuan perlu diubah agar memiliki ukuran yang sama. Satuan  pengganti  ini  adalah  T-Score,  skor  akhir  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  rerata  T-Score  yaitu  jumlah  dari  nilai-nilai  T-Score  setiap  item  tes,  kemudian hasilnya dibagi jumlah dari jenis item tes (6). Hasil rerata T-Score inilah yang nantinya akan menjadi dasar untuk menentukan klasifikasi kemampuan motorik siswa.
Kemampuan motorik kasar siswa kelas atas di Sekolah Dasar Negeri 2 Sungai Kakap
berdasarkan pada analisis data penelitian pada siswa putra menghasilkan data terendah sebesar 34,099, data tertinggi sebesar 59.536, dan standar deviasi sebesar 5,38. Adapun tabel distribusi data kemampuan motorik kasar siswa putra Sekolah Dasar Negeri 2 Sungai Kakap adalah sebagai berikut.
Tabel 3. Distribusi Data Kemampuan Motorik Kasar Siswa Putra di Sekolah Dasar Negeri 2 Sungai Kakap.
No Kelas Interval Frekuensi Presentase 1 34.099 – 38.339 1 4.16 2 38.340 – 42.580 1 4.16 3 42.581 – 46.821 3 12.5 4 46.822 – 51.062 9 37.5 5 51.063 – 55.303 7 29.17 6 55.304 – 59.544 3 12.5 Jumlah 24 100
Histogram Distribusi data kemampuan motorik kasar siswa putra di Sekolah Dasar Negeri 2 Sungai Kakap adalah sebagai berikut:
Kemampuan  motorik  kasar  siswa  putra  di  Sekolah  Dasar  Negeri  2  Sungai  Kakap  diukur berdasarkan data dari tiap-tiap tes kemampuan motorik. setelah data dimasukan kedalam dalam T- Score kemudian dicari reratanya.  Hasil rerata T-Score inilah yang nantinya akan menjadi dasar untuk menentukan klasifikasi kemampuan motorik siswa. Distribusi frekuensi kemampuan motorik kasar siswa putra di Sekolah Dasar Negeri 2 Sungai Kakap adalah sebagai berikut:
Tabel 4. Distribusi Frekuensi Kemampuan Motorik Kasar Siswa Putra Sekolah Dasar Negeri 2 Sungai Kakap
N o Kelas Interval Kategori Freku ensi Perse ntase 1 X ≥ 58,08 Baik Sekali 1 4,2 2 52,69  ≤  X  < 58,08 Baik 4 16,7 3 47,31  ≤  X  < 52,69 Sedang 14 58,3 4 41,92  ≤  X  < 47,31 Kurang 3 12,5 5 X < 41,92 Kurang Sekali 2 8,3 jumlah 24 100
.
1 1 3 9 7 3 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 34.099 - 38.339 38.340 - 42.580 42.581- 46.821
46.822 - 51.062 51.063 - 55.303 55.304 - 59.544
Kemampuan  motorik  kasar  siswa  kelas  atas  di  Sekolah  Dasar  Negeri  2  Sungai  Kakap berdasarkan pada analisis data penelitian pada siswa putri menghasilkan data terendah sebesar 35.150, data tertinggi sebesar 62.226, dan standar deviasi sebesar 5,81. Adapun tabel distribusi data kemampuan  motorik  kasar  siswa  putri  Sekolah  Dasar  Negeri  2  Sungai  Kakap  adalah  sebagai berikut:
Tabel 5. Distribusi Data Kemampuan Motorik Kasar Siswa Putri di Sekolah Dasar Negeri 2 Sungai Kakap
No Kelas Interval Frekuensi Presentase 1 35.150 – 39.663 3 9.68 2 39.664 – 44.177 3 9.68 3 44.178 – 48.691 4 12.90 4 48.692 – 53.205 13 41.93 5 53.206 – 57.719 5 16.13 6 57.720 – 62.233 3 9.68 Jumlah 31 100
Histogram distribusi data kemampuan motorik kasar siswa putra di Sekolah Dasar Negeri 2 Sungai Kakap adalah sebagai berikut
Kemampuan motorik kasar siswa putri di Sekolah Dasar Negeri 2 Sungai Kakap diukur berdasarkan data dari tiap-tiap tes kemampuan motorik. setelah data diamasukan kedalam  dalam  T-Score  kemudian  dicari  reratanya.    Hasil  rerata  T-Score  inilah  yang nantinya  akan  menjadi  dasar  untuk  menentukan  klasifikasi  kemampuan  motorik  siswa. Distribusi  frekuensi  kemampuan  motorik  kasar  siswa  putra  di  Sekolah  Dasar  Negeri  2 Sungai Kakap adalah sebagai berikut:
Tabel 6. Distribusi Frekuensi Kemampuan Motorik Kasar Siswa putri Sekolah Dasar Negeri 2 Sungai Kakap
No Kelas Interval Kategori Frekuensi Persentase 1 X ≥ 58,72 Baik Sekali 2 6,5 2 52,91  ≤  X  < 58, 72 Baik 7 22,5 3 47,09 ≤ X < 52,91 Sedang 16 51,6 4 41,28  ≤  X  < 47,09 Kurang 3 9,7 5 X < 41,28 Kurang Sekali 3 9,7 jumlah 31 100
3 3 4 13 5 3 0 2 4 6 8 10 12 14 35.150 - 39.663 39.664 - 44.177 44.178 - 48.691
48.692 - 53.205 53.206 - 57.719 57.720 - 62.233
Berdasarkan tabel 6 di atas dapat diketahui bahwa kemampuan motorik kasar siswa putri yang masuk dalam kategori sedang sebanyak 16 siswa (51,6%), berkategori baik sebanyak 7  siswa  (22,5%),  berkategori  kurang  dan  kurang  sekali  sebanyak  3  siswa  (9,7%),  dan berkategori baik sekali sebanyak 2 siswa (6,5%).
Berdasarkan pada hasil penelitian di atas tingkat kemampuan motorik kasar siswa kelas atas  di  Sekolah  Dasar  Negeri  2  Sungai  Kakappada  tahun  ajaran  2009/2010  cukup bervariasi.  Dimana terdapat siswa yang berkategori sedang sebanyak 29 siswa (52,7%), berkategori baik 12 siswa (21,8%), berkategori kurang 5 siswa (9,1%), berkategori kurang sekali 6 siswa (10,9%), dan berkategori baik sekali 3 siswa (5,5%).  Maka secara umum siswa kelas atas di Sekolah Dasar Negeri 2 Sungai Kakap memiliki kemampuan motorik kasar yang  berkategori  sedang,  atau  berkisar  diantara  berkategori  baik  dan  sedang.  Jarang siswa-siswa tersebut memiliki kemampuan motorik kasar baik sekali atau kurang sekali.
Dari  penelitian  ini  berdasarkan  pada  perbedaan  jenis  kelamin  antara  siswa  putra  dan siswa putri, dari enam tes kemampuan dapat diketahui bahwa secara umum kemampuan motorik  kasar  antara  siswa  putra  dan  siswa  putri  berimbang,  untuk  siswa  putra  paling banyak  masuk  kategori  sedang  yakni  sebanyak  14  siswa  (58,3%),  siswa  yang  masuk kategori baik sebanyak 4 siswa (16,7%) dan berkategori baik sekali sebanyak 1 siswa (4,2%). Sama  halnya  dengan  siswa  putri  dimana  kemampuan  motorik  kasarnya  paling  banyak masuk dalam kategori sedang yakni sebanyak 16 siswa (51,6%),  siswa yang berkategori baik sebanyak 7 siswa (22,6%) dan berkategori baik sekali sebanyak 2 siswa (6,5%).
Dari  hasil  pembahasan  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  terdapat  keragaman  kategori kemampuan motorik antara siswa putra dan siswa putri baik pada kategori kemampuan motorik  secara  umum  maupun  pada  tiap-tiap  tes  kemampauan.  Hanya  pada  tes ketahanan  dengan  lari  600  meter  kemampuan  motorik  antara  siswa  putra  dan  putri berimbang dimana pada tes kemampuan tersebut tidak ada siswa putra maupun siswa putri  yang  masuk  dalam  kategori  baik  sekali.  Kebanyakkan  siswa-siswa  tersebut  masuk dalam kategori baik, sedang, kurang dan kurang sekali.
Dari  penelitian  ini  dapat  diketahui  juga  bahwa  banyak  unsur  yang  berpengaruh terhadap  kemampuan  motorik  kasar  anak,  karena  kemungkinan  ada  siswa  yang  bisa menguasai semua unsur-unsur dalam kemampuan motorik kasar,  tetapi bisa juga anak atau siswa hanya menonjol dalam satu atau dua unsur saja. Jadi untuk dapat mengetahui kemampuan motorik kasar yang dimiliki oleh setiap anak tidak hanya dapat dilihat melalui
satu faktor saja, akan tetapi juga melalui berbagai faktor-faktor lainnya.
Menurut  Phil  Yanuar  Kiram  (1992:  67)  mengatakan  bahwa  kemampuan  seseorang untuk  dapat  menguasai  keterampilan-keterampilan  motorik  olahraga  berbeda-beda. Perbedaan tersebut antara lain dikarenakan oleh:
1. Perbedaan kemampuan kondisi dan koordinasi yang dimiliki
2. Perbedaan umur
3. Perbedaan pengalaman gerakan (banyak atau sedikit)
4. Perbedaan jenis kelamin
5. Perbedaan tujuan dan motivasi dalam mempelajari suatu keterampilan motorik
6. Perbedaan kemampuan kognitif
7. Perbedaan frekuensi latihan.
Jadi hasil penelitian yang dilakukan di Sekolah Dasar Negeri 2 Sungai Kakap hanya mau menegaskan bahwa ada banyak unsur yang terkandung dalam kemampuan motorik yang bisa mempengaruhi kemampuan motorik kasar anak itu sendiri.

## SIMPULAN
Berdasarkan  pada  uraian  di  depan  maka  dalam  penelitian  ini  dapat  disimpulkan bahwa,  siswa  kelas  atas  Sekolah  Dasar  Negeri  2  Sungai  Kakap  memiliki  kemampuan motorik kasar yang berkategori sedang, atau berkisar diantara kategori baik dan sedang. Jarang  siswa-siswa  tersebut  memiliki  kemampuan  motorik  kasar  yang  baik  sekali  atau kurang sekali.

## DAFTAR PUSTAKA
Asmuddin, A., Salwiah, S., & Arwih, M. Z. (2022). Analisis Perkembangan Motorik Kasar Anak di Taman Kanak – Kanak Buton Selatan. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i4.2068
Mustafa, P. S., & Sugiharto, S. (2020). KETERAMPILAN MOTORIK PADA PENDIDIKAN JASMANI MENINGKATKAN PEMBELAJARAN GERAK SEUMUR HIDUP. Sporta Saintika. https://doi.org/10.24036/sporta.v5i2.133
Purwanto, D., & Baan, A. B. (2022). Pengaruh Aktivitas Pendidikan Jasmani Terhadap Keterampilan Motorik Kasar Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak
Usia Dini. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i6.3158
Puspita, L., & Umar, M. Y. (2020). Perkembangan motorik kasar dan motorik halus ditinjau dari pengetahuan ibu tentang pertumbuhan dan perkembangan anak usia 4-5 tahun. Wellness And Healthy Magazine. https://doi.org/10.30604/well.80212020
Retnaningrum, W. (2021). Peran Pendidik Mengembangkan Fisik Motorik Anak Usia Dini Dalam Pembelajaran Motorik. Warna.
Ulfah, A. A., Dimyati, D., & Putra, A. J. A. (2021). Analisis Penerapan Senam Irama dalam Meningkatkan Kemampuan Motorik Kasar Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.993
Yunita, D., Luthfi, A., & Erlinawati, E. (2020). Hubungan Pemberian Stimulasi Dini Dengan Perkembangan Motorik Pada Balita Di Desa Tanjung Berulak Wilayah Kerja Puskesmas Kampar Tahun 2019. Jurnal Kesehatan Tambusai.
Zahari, Q. F., Prashanti, N. A. S., Salsabella, S., Jumiatmoko, J., Hafidah, R., & Nurjannah, N. E. (2022). Kemampuan Fisik Motorik Anak Usia Dini dengan Masalah Obesitas. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i4.1570