## DEVELOPING PANCOH ECOTOURISM-ORIENTED THEMATIC STRIP COMICS FOR ELEMENTARY SCHOOL STUDENTS
Shanta Rezkita,  Latifatun Mukaromah
Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa shanta.rezkita@ustjogja.ac.id
Article History Abstract accepted 30/09/2018 approved 12/10/2018 published 30/10/2018 Education  in  the  era  of  disruption  must  maintain  the  value  of  the nation's  character.  Ecotourism  Pancoh  has  the  potential  as  an educational  space  for  environmental  character.  The  packaging  in comics  is  useful  for  civilizing  literacy.  This  study  aimed  to  describe the  way  of  developing  and  knowing  the  quality  and  feasibility  of ecotourism-oriented  thematic  strip  comics.  This  study  was  research and  development  by  adapting  the  model  of  Borg  &  Gall.  The  data were  collected  by  observation,  unstructured  interviews,  and questionnaires.  The  comic  trials  were  conducted  for  fifth  grade students  of  Bhayangkara  Elementary  School,  Yogyakarta.  The  data were analyzed by using  qualitative and quantitative techniques. The assessment  score  of  the  media  expert  validation  was  92,11  (very good),  material  expert  was  95,33  (very  good),  teacher  was  95,50 (very good), and student responses were 100 (very good). Thus the Pancoh  ecotourism-oriented  thematic  strip  comic  was  very  feasible as a learning resource for elementary school students.
Keywords ecotourism, comic strip, thematic, elementary school .
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Peran dunia pendidikan saat ini sangat diharapkan untuk membentuk siswa yang berkarakter  dan  berbudaya.  Manusia  Indonesia  berkarakter  terpuji,  tentu  akan berpengaruh  positif  dalam  menjaga  keseimbangan  lingkungan.    Permasalahan lingkungan  yang  semakin  kompleks  dan  pertambahan  penduduk  yang  semakin meningkat  membuat  keseimbangan  ekosistem  menjadi  terganggu.  Oleh  karena  itu peranan sekolah penting untuk menjadi penggerak bagi keselamatan dunia demi hidup yang berkelanjutan. Proses ini tentunya dapat dimulai dari jenjang sekolah dasar.
Sekolah  dasar  adiwiyata  Yogyakarta  melaksanakan  kurikulum  yang  ditetapkan oleh  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  serta  standar  dari  Kementerian Lingkungan  Hidup  dan  Kehutanan.  Proses  PLH  (Pendidikan  Lingkungan  Hidup)  di sekolah  dasar  yang  dilakukan  secara  berkelanjutan  akan  membentuk  ekoliterasi (melek  lingkungan).  Namun  demikian,  Desfandi  (2015)  mengungkapkan  pelaksanaan program  sekolah  adiwiyata  berbasis  PLH  belum  memberikan  hasil  yang  maksimal untuk  mencapai  pembangunan  berkelanjutan.  Karena  kerusakan  lingkungan  yang terjadi saat ini semakin parah.
Kebijakan  pemerintah  mencanangkan  sekolah  adiwiyata  diharapkan  dapat meningkatkan  literasi  masyarakat  terhadap  lingkungan.  Literasi  siswa  sekolah  dasar (SD)  mengarah  pada  pemahaman  siswa  tentang  hubungan  dalam  sistem  kehidupan seperti  sistem  alam,  sosial,  teknologi  dan  lingkungan.  Menurut  Dian  Aswita  (2017) menyatakan bahwa ekowisata dapat menjadi sumber belajar bagi setiap orang. Hal ini dikarenakan  dasar  pengembangan  sebuah  ekowisata  adalah  pendidikan  lingkungan. Oleh  karena  itu,  ekowisata  dan  pendidikan  lingkungan  dapat  saling  mendukung. Namun demikian berdasakan hasil wawancara dengan beberapa guru pengembangan media dan sumber belajar di SD perlu ditingkatkan. Hal ini disebabkan oleh sebagian besar  guru  belum  mengembangkan  media  pembelajaran  yang  sesuai  dengan kebutuhan  siswa,  potensi  daerah,  dan  potensi  sekolah  masing-masing.  Guru-guru telah  menggunakan  media  dalam  pembelajaran  namun  belum  maksimal  dalam menumbuhkan  kepedulian  lingkungan  siswa.  Di  sisi  lain,  guru  juga  masih  kesulitan menerapkan  pembelajaran  tematik  terpadu  sesuai  dengan  yang  diamanatkan kurikulum  2013.  Sementara  itu  kesadaran  siswa  untuk  menjaga  lingkungan  masih didikte oleh kepala sekolah dan guru. Misalnya pada pembuangan jenis sampah yang belum sesuai dengan tempatnya, sampah organik dan anorganik masih bercampur jadi satu.
Indonesia  kaya  akan  potensi  wisata,  jika  guru  mampu  berinovasi  maka  dengan mudah  integrasi  pembelajaran  dilakukan  di  kelas.  Kajian  penelitian  oleh  Sutrisno  & Afendi  (2018)  mengindikasi  konsep  edu-ekowisata  dapat  diterapkan  di  Kawasan Gronggong  dan  berpotensi  menjadi  wisata  Cirebon.  Konsep  yang  dikembangkan adalah  integrasi  upaya  konservasi  lingkungan  dengan  desain  ruang  edukasi  bertema lingkungan.  Hasilnya  setiap  siswa  di  berbagai  daerah  dapat  mengenal  lingkungan alam, budaya, sosial, dan masyarakat Indonesia.
Apabila  dilihat  dari  taraf  berpikir  siswa  SD  yang  operasional  konkret,  sebaiknya pembelajaran  dilaksanakan  secara  terpadu  dengan  menggunakan  tema  tertentu. Dengan demikian, siswa menjadi lebih fokus, dan memahami materi lebih mendalam. Selain itu lebih kontekstual karena mengaitkan pengalaman pribadi siswa.  Agar siswa mampu  membuat  hubungan  yang  bermakna,  dan  meningkatkan  penguasaan  konsep siswa  dapat  melalui  pembelajaran  tematik  (Direktorat  Jenderal  Guru  dan  Tenaga Kependidikan, 2016).
Pembelajaran tematik  dapat  menggunakan tema  lingkungan.  Hal  ini  diharapkan dapat  memperkenalkan  dan  memperbahaui  pemahaman  siswa  akan  pentingnya kesadaran ekologis global. Tema ekoliterasi yang menggunakan potensi daerah dapat mengambil  keunggulan  desa  Ekowisata  Pancoh.  Pancoh  merupakan  nama  sebuah lokasi ekowisata terletak di desa Girikerto, Kecamatan Turi, Kabupaten Sleman Daerah

## 3rd National Seminar on Educational Innovation (SNIP 2018)
Istimewa  Yogyakarta.  Ekowisata  ini  diberdayakan  Lembaga  Swadaya  Masyarakat (LSM)  setelah  pasca  erupsi  Merapi.  Beberapa  potensi  alam  yang  dimiliki  seperti perkebunan  salak,  sayuran,  peternakan,  dan  berbagai  kerajinan,  serta  pelestarian budaya.  Pada  tanggal  12  Februari  2012,  desa  ekowisata  ini  diresmikan  dengan  SK 17/KPTS.KD/GK/IX/2015.  Prestasi  yang  pernah  diraih  oleh  ekowisata  Pancoh  seperti mendapat  juara  1  se  Kabupaten  Sleman  pada  tahun  2016  kemudian  juara  3  desa ekowisata  se  DIY,  dari  144  desa  wisata  pada  tahun  2017.  Oleh  karena  itu  pancoh ecotourism pada  31  Oktober  2017  s/d  1  Nopember  2017  berkesempatan  mengikuti pameran  di  ajang International  Conference  On  Sustainable  Tourism ,  di  Royal Ambarrukmo Hotel, Yogyakarta. Beberapa tujuan yang menarik dari ekowisata pancoh diantaranya  memperkenalkan  kekayaan  ekologi  Dusun  Pancoh  dan  sekitarnya, menggerakkan  perputaran  roda perekonomian masyarakat khususnya Dusun  Pancoh dan sekitarnya, menjaga, merawat dan mengembangkan SDA untuk tujuan yang baik dan  benar,  meningkatkan  kualitas  SDM  dan  kesejahteraan  masyarakat,  menciptakan kebersamaan, kerukunan dan gotong royong dengan sesama, dan terbangunnya sikap budaya peduli terhadap lingkungan (profil Pancoh Ekowisata, 2017).
Pemanfaatan potensi yang ada di ekowisata pancoh dalam pembelajaran di SD dapat memberikan gambaran yang kontekstual melalui melek lingkungan (ekoliterasi). (Boehnert,  2015) menjelaskan  “ Ecological  literacy  is  a  philosophical  and  educational programme  that  recognises  human kind’s  essential  relationship  with  the  Earth  and revisions  educational,  social,  political  and  economic  priorities  for  the  design  of sustainable  ways  of  living ”.  Ekoliterasi  sangat  diperlukan  dalam  program  pendidikan yang menggambarkan bahwa antara kehidupan manusia dan bumi memiliki hubungan yang kuat. Bahkan di bidang politik, sosial dan ekonomi dalam mendesain gaya hidup yang  berkelanjutan.  Asas  dalam  ekoliterasi  dapat  ditumbuhkan  melalui  pendidikan sekolah  dan  luar  sekolah,  dari  taman  kanak-kanak  hingga  perguruan  tinggi.  Dengan demikian, setiap orang muncul kesadarannya untuk melestarikan lingkungan.
Salah  satu  cara  untuk  membantu  siswa  dalam  memahami  materi  pembelajaran dapat  menggunakan  media  yang  tepat  dan  bervariasi  seperti  komik  strip  dalam pembelajaran  tematik.  Cerita  yang  disajikan  dalam  bentuk  gambar  yang  berurutan akan memberi pesan moral dan mengembangkan imajinasi anak-anak. Namun seiring perkembangannya,  menurut  Soedarso  (2015)  komik  lokal  seolah  tidak  mampu bersaing  dengan  komik  luar  negeri.  Oleh  karena  itu,  perlu  dilakukan  upaya melestarikan  keberadaan  komik  lokal  di  Indonesia,  misalnya  dengan  mengaitkan antara cerita komik dengan fenomena lingkungan.
Upaya  melek  lingkungan  dapat  dimediasi  melalui  komik  sehingga  menciptakan pembelajaran  yang  menarik  bagi  siswa  SD.  Komik  dalam  Kamus  Besar  Bahasa Indonesia oleh Pusat Bahasa (2008) diartikan sebagai cerita bergambar dan pelawak atau  badut.  Lebih  lanjut  McCloud  (2008)  memaparkan  bahwa  komik  adalah  sebuah media  yang  berupa  kepingan-kepingan  teks  dan  potongan  gambar  yang  ketika bergabung  akan  menjadi  cerita  yang  utuh  dan  berkesinambungan.  Oleh  karena  itu, komik  terkesan  hidup  ketika  dibaca.  Tidak  heran  jika  komik  dapat  membangkitkan minat,  mengembangkan  perbendaharaan  kata-kata  dan  keterampilan  membaca  serta meningkatkan  minat  baca  siswa.  Komik  dalam  pembelajaran  akan  mengubah pandangan negatif masyarakat selama ini sehingga menjadi bacaan yang bermanfaat bagi pembelajaran (Sudjana, 2009).
Sementara itu berdasarkan jenisnya, komik dibagi menjadi dua, yaitu komik buku dan  komik  strip.  Sobur  (2009)  menyatakan  komik  strip  hanya  terdiri  dari  beberapa panel  gambar,  namun  dari  segi  isinya  telah  mengungkapkan  sebuah  gagasan  yang utuh. Hal ini dikarenakan tampilannya yang sedikit gambar dan gagasan namun telah memuat berbagai peristiwa dan isu-isu mutakhir. Biasanya komik ini dimuat pada surat kabar  dan  majalah  anak,  misalnya  majalah  bobo  dan  kids  fantasi.  Perbedaan  kedua jenis komik tersebut terlihat  dari bentuk penampilan atau kemasan. Komik juga dapat

## 3rd National Seminar on Educational Innovation (SNIP 2018)
dimanfaatkan  dalam  dunia  pendidikan  sebagai  media  pembelajaran,  bahkan  mampu menyesuaikan dengan tujuan tertentu. Oleh karena itu perlu dikembangkan komik strip berorientasi  ekowisata  pancoh  sebagai  media  pembelajaran  berbentuk  cerita bergambar  sederhana  dengan  tema  tertentu  dan  memuat  sejumlah  konsep  dari berbagai  mata  pelajaran  yang  terkait  dengan  potensi  lingkungan  dusun  Pancoh sehingga menambah pengetahuan lingkungan siswa.

## METODE
Berdasarkan tujuan yang dicapai, penelitian ini menggunakan metode Research and  Development (R&D)  atau  penelitian  dan  pengembangan.  Model  pengembangan diadaptasi  dari  rancangan  Borg  &  Gall  (1983)  dengan  tahapan,  1)  penelitian  dan pengumpulan informasi; 2)  perencanaan; 3) pengembangan produk; 4) uji coba awal; 5)  revisi  produk;  6)  uji  coba  lapangan;  dan  7)  revisi  produk  uji  lapangan.  Ketujuh tahapan  ini  kemudian  dimodifikasi  menjadi  tiga  tahapan  yaitu  studi  pendahuluan, desain produk, pengembangan produk dan evaluasi.
Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  melalui  observasi,  wawancara  tidak terstruktur,  dan  angket.  Instrumen  ini  diuji  dengan  menggunakan  validitas  isi. Instrumen  menggunakan  cek  ( check  list )  tentang  kualitas  komik  strip.  Kualitas  dari komik  ini  dinilai  dari  beberapa  aspek  yaitu  kelayakan  isi  materi,  kebenaran  konsep, kedalaman,  konsep,  keluasan  konsep,  keterlaksanaan,  kebahasaan,  anatomi  komik, dan  tampilan  menyeluruh.  Instrumen  penilaian  komik  juga  diberikan  penjabaran  (kisi- kisi)  dari  kriteria  penilaian  untuk  dimasukkan  ke  dalam  kategori  nilai  yang  sesuai. Instrumen ini kemudian diuji validitasnya ahli media dan materi.
Skor dari setiap validator merupakan data kuantitatif yang selanjutnya dikonversi menjadi data kualitatif sesuai kriteria kategori penilaian kualitas ideal dengan ketentuan sebagai berikut.
Tabel 1. Kriteria kategori penilaian kualitas ideal
Rentang Skor Kategori Penilaian X > x + 1,80 SB i Sangat baik
x + 0,60 SB i < X ≤ x + 1,80 SB i Baik
x - 0,60 SB i < X ≤ x + 0,60 SB i Cukup
x - 1,80 SB i < X ≤ x - 0,60 SB i Kurang Baik X ≤ x - 1,80 SB i Sangat Kurang Baik
Keterangan :
X = skor aktual (skor yang dicapai) x = rerata skor ideal = SBi    = simpangan baku ideal =
Skor tertinggi ideal = ∑ butir kriteria x skor tertinggi Skor terendah ideal = ∑ butir kriteria x skor terendah

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  validasi  produk  komik  strip  tematik  oleh  ahli  materi  diperoleh  data  seperti Gambar 1 berikut.

## Gambar 1. Penilaian Ahli Materi terhadap Kualitas Komik Strip Tematik
Gambar  1  menunjukkan  persentase  keidealan  tertinggi  komik  strip  tematik terdapat  pada  aspek  isi,  sedangkan  perolehan  skor  rata-rata  seluruh  aspek  adalah 105,2  dengan  persentase  keidealan  95,33%  dan  kriteria  kategori  ideal  seperti  pada Tabel 2.

## Tabel 2. Kriteria Kualitas Komik Strip Tematik Berdasarkan Penilaian Ahli Materi
No Rentang Skor Kategori 1 X > 92,4 Sangat baik 2 74,8 < X ≤ 92,4 Baik 3 57,2 < X ≤ 74,8 Cukup 4 39,6 < X ≤ 57,2 Kurang Baik 5 X ≤ 39,6 Sangat Kurang Baik
Skor  ini  terletak  pada  interval  X  >  92,4  sehingga  komik  strip  tematik  dari  segi  materi berada pada kategori Sangat Baik (SB).
Hasil  validasi  produk  komik  strip  tematik  oleh  ahli  media  diperoleh  data  seperti Gambar 2.

## Gambar 2. Penilaian Ahli Media terhadap Kualitas Komik Strip Tematik
Gambar  2  menunjukkan  persentase  keidealan  tertinggi  komik  strip  tematik terdapat pada aspek tampilan secara menyeluruh, sedangkan perolehan skor rata-rata seluruh  aspek  adalah  83  dengan  persentase  keidealan  92,11%  dan  kriteria  kategori ideal seperti Tabel 3.
Tabel 3. Kriteria Kualitas Komik Strip Tematik Berdasarkan Penilaian Ahli Media Rentang Skor Kategori X > 75,6 Sangat baik 61,2 < X ≤ 75,6 Baik 46,8 < X ≤ 61,2 Cukup 32,4 < X ≤ 46,8 Kurang Baik X ≤ 32,4 Sangat Kurang Baik
Skor  ini  terletak  pada  interval  X  >  75,6  sehingga  komik  strip  tematik  dari  segi media berada pada kategori Sangat Baik (SB).
Hasil validasi produk komik strip tematik oleh guru tersaji seperti Gambar 3 berikut.

## Gambar 3. Penilaian Guru terhadap Kualitas Komik Strip Tematik

## 3rd National Seminar on Educational Innovation (SNIP 2018)
Gambar  3  menunjukkan  persentase  keidealan  tertinggi  komik  strip  tematik terdapat  pada  aspek  penyajian,  sedangkan  perolehan  skor  rata-rata  seluruh  aspek adalah  144  dengan  persentase  keidealan  95,50%  dan  kriteria  kategori  ideal  seperti Tabel 4.

## Tabel 4. Kriteria Kualitas Komik Strip Tematik
Berdasarkan Penilaian Guru Rentang Skor Kategori X > 126 Sangat baik 102 < X ≤ 126 Baik 78 < X ≤ 102 Cukup 54 < X ≤ 78 Kurang Baik X ≤ 54 Sangat Kurang Baik
Skor ini terletak pada interval X > 126 sehingga komik strip tematik berada pada kategori Sangat Baik (SB).
Hasil respon siswa terhadap komik strip tematik dapat dilihat pada Gambar 4.

## Gambar 4. Respon Siswa terhadap Komik Strip Tematik
Gambar  4.  menunjukkan  skor  rata-rata  seluruh  aspek  adalah  27  dengan  persentase keidealan  100%.  Artinya  semua  siswa  merespon  sangat  baik  terhadap  komik  strip tematik.
Ekowisata Pancoh memiliki potensi yang dapat dijadikan sebagai sumber belajar bagi siswa sekolah dasar. Berbagai potensi diantaranya wisata alam, edukasi, budaya, dan  sejarah.  Potensi  wisata  alam  Pancoh  meliputi  pemandangan  alam  dengan  latar Gunung Merapi, waduk, kolam ikan, sungai, sawah kebun salak, kebun bunga. Potensi wisata  edukasi  Pancoh  meliputi  pembuatan  kerajinan  tangan  ( caping  art ,  membatik, handmade dari  barang  bekas),  pembelajaran  seni  budaya,  penanaman,  perawatan serta  pemetikan  buah  salak,  Penanaman,  perawatan  serta  pemetikan  bunga, pembuatan biogas, pembajakan sawah, dan penangkapan ikan. Potensi wisata budaya Pancoh  meliputi  nyadran,  karawitan,  laras  madyo,  bungbeh  (dolanan  anak).  Potensi wisata  outbond  Pancoh  meliputi  susur  sungai  dan  fun  game.  Potensi  wisata  sejarah Pancoh yaitu keberadaan Gedung “Londo” sebagai bangunan bersejarah peninggalan
Belanda.  Oleh  karena  itu,  ekowisata  Pancoh  berbeda  dengan  wisata  konvensional lainnya karena mengarah pada lingkungan alam, sosial, dan budaya.
Berdasarkan  potensi  ekowisata  Pancoh  kemudian  dilakukan  pembuatan  komik strip  tematik  dengan  adaptasi  model  pengembangan  Borg  and  Gall,  yaitu  penelitian dan pengumpulan informasi, perencanaan, pengembangan produk, uji coba awal revisi produk,  uji  coba  lapangan,  dan  revisi  produk  uji  lapangan.  Produk  akhir  dari pengembangan adalah komik strip tema lingkungan sahabat kita untuk siswa kelas V sekolah  dasar  melalui  dua  kali  kali  revisi.  Revisi  pertama  berdasarkan  masukan  dari ahli  materi  dan  ahli  media  mencakup  tata  tulis,  balon  percakapan,  penjelasan  istilah- istilah pada percakapan, tambahan keterangan sungai, awan, tanah dan infiltrasi pada gambar siklus air, membuat  jeda pengantar cerita (dibagi dalam  strip-strip), membuat gambar  lebih  proporsional,  pemberian  warna  cover  lebih  menarik.  Revisi  kedua berdasarkan  masukan  dari  guru  dan  siswa  mencakup  keterangan  tambahan  kelas  V pada judul cover dan ilustrasi cerita yang mengarah pada karakter peduli lingkungan.
Pengetahuan  lingkungan  dibutuhkan  semua  masyarakat.  Ketika  sejak  usia sekolah  dasar  sudah  memiliki  pengetahuan  lingkungan  yang  baik  dan  dilatih kepekaannya  terhadap  lingkungan  maka  diharapkan  dewasanya  dapat  ikut  menjaga dan  melestarikan  lingkungan.  Namun  hubungan  antara  pengetahuan,  kepekaan, dengan  perilaku  lingkungan  kadang  tidak  sejalan.  Hal  ini  dikarenakan  perilaku seseorang  terhadap  lingkungan  berkaitan  erat  dengan  budaya  dan  lingkungan keluarga, sehingga butuh waktu untuk mengubah perilaku tersebut. Literasi lingkungan (ekoliterasi)  memuat  tiga  dimensi  yang  saling  berhubungan,  yaitu  integrasi  sikap  dan kepekaan  lingkungan,  perilaku  pro  lingkungan  dan  pengetahuan  lingkungan.  Siswa yang lebih berpengetahuan tentang lingkungan memiliki kepekaan dan sikap yang kuat tetapi  tidak  selalu  memiliki  perilaku  pro-lingkungan  yang  kuat.  Oleh  karena  itu  butuh upaya agar  tercapai pengetahuan, kepekaan lingkungan, dan perilaku pro lingkungan yang lebih tinggi (Nunez & Clores, 2017).
Hasil  analisis  data  dapat  dimaknai  bahwa  komik  strip  tematik  berorientasi ekowisata Pancoh sangat baik dijadikan media karena sarat akan pendidikan karakter dan  isi  ceritanya  sesuai  dengan  kompetensi  dasar  dan  tujuan  pembelajaran.  Hal  ini diperkuat Richter, Rendigs, & Maminirina (2015) bahwa kolaborasi penggunaan komik dengan  materi  tambahan  tentang  kondisi  lokal  suatu  daerah  dapat  meningkatkan pengetahuan  lingkungan  siswa  sekolah  dasar.  Kemasan  komik  dengan  beberapa episode tematik memberikan pembelajaran inovatif dan bermakna bagi siswa sehingga mereka  mengenal  potensi  lokal  dalam  pendidikan  lingkungan.  Pengetahuan lingkungan  yang  diperoleh  menjadi  prasyarat  siswa  untuk  mengembangkan  sikap positif yang kemudian mendorong perilaku atau karakter peduli lingkungan.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  yang  telah  dicapai  dapat  disimpulkan  bahwa  (1)  Komik  strip tematik berorientasi ekowisata Pancoh berpotensi untuk dikembangkan sesuai dengan tujuan  sekolah  dasar  adiwiyata.  (2)  Prosedur  pengembangan  komik  strip  tematik berorientasi ekowisata Pancoh dilakukan dengan adaptasi model pengembangan Borg and  Gall,  yaitu  penelitian  dan  pengumpulan  informasi,  perencanaan,  pengembangan produk, uji coba awal revisi produk, uji coba lapangan, dan revisi produk uji lapangan. (3)  Komik  strip  tematik  berorientasi  ekowisata  Pancoh  sangat  baik  dijadikan  media karena  sarat  akan  pendidikan  karakter  dan  isi  ceritanya  sesuai  dengan  kompetensi dasar  dan  tujuan  pembelajaran  kelas  V  sekolah  dasar.  Namun  disarankan  pada penelitian  selanjutnya  dapat  mengembangkan  komik  strip  digital  dan  diujicoba  luas terkait  efektivitas  penggunaannya  dalam  pembelajaran  tematik  di  sekolah  dasar adiwiyata.

## DAFTAR PUSTAKA
Boehnert,  J.  (2015).  Ecological  Literacy  in  Design  Education:  A  Theoretical Introduction. Form  Akademisk  -  Research  Journal  of  Design  and  Design Education , 8 (1), 1 –11.
Borg,  Walter  R  &  Gall,  Meredith  D.  (1983). Educational  Research  an  Introduction, Fourth Edition . New York: Longman Inc.
Dian  Aswita.  (2018). Environmental  Education  and  Ecotourism  for  Sustainable  Life: Literature  Study .  Jurnal  Ilmiah  Peuradeun  The  International  Journal  of  Social
Sciences Vol. 6, No. 1, January 2018. Page. 17-30. doi: 10.26811/peuradeun.v6i1.157
Direktorat  Jenderal  Guru  dan  Tenaga  Kependidikan.  (2016). Guru  Pembelajar:  Modul Pelatihan  SD  Kelas  Awal:  Pedagogik  Pengembangan  dan  Pelaksanaan Kurikulum di Sekolah Dasar . Jakarta: Kemendikbud.
Desfandi,  M.  (2015).  Mewujudkan  Masyarakat  Berkarakter  Peduli  Lingkungan  Melalui Program Adiwiyata. SOSIO DIDAKTIKA: Social Science Education Journal, 2(1), 2015, 31-37. doi:10.15408/ sd.v2i1.1661
Pusat  Bahasa.  (2008).  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia.  Edisi  keempat.  Jakarta: Gramedia Pustaka Umum. McCloud,  Scott.  (2008). Mencipta  Ulang  Komik  (Reinventing  Comics). Edisi  Revisi. Jakarta: KPG (Kepustakaan Populer Gramedia).
Nunez,  M.  B.,  &  Clores,  M.  A.  (2017).  Environmental  Literacy  of  K –  10  Student Completers, 12 (5), 1195 –1215.
Richter,  T.,  Rendigs,  A.,  &  Maminirina,  C.  P.  (2015).  Conservation  Messages  in
Speech Bubbles –Evaluation of an Environmental Education Comic Distributed in
Elementary Schools in Madagascar, 8855 –8880.
https://doi.org/10.3390/su7078855
Sobur, Alex. (2009). Analisis Teks Media. Bandung: Remaja Rosdakarya. Soedarso,  Nick.  (2015).  Komik:  Karya  Sastra  Bergambar.  Humaniora,  Vol.  6  No.  4 Oktober 2015, 496-506.
Sudjana, Rivai. (2009). Media pengajaran. Edisi Revisi. Bandung: Penerbit Sinar Baru Algensindo.
Sutrisno,  A.  N.,  &  Afendi,  A.  H.  (2018).  Penerapan  Konsep  Edu-Ekowisata  sebagai Media Pendidikan Karakter Berbasis Lingkungan, 1 –11.