Indonesian Gender and Society Journal Volume 1, Nomor 2, Tahun 2020, pp. 60 - 68 P-ISSN:  2615-4676 E-ISSN: 2615-692X Open Access: https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/IGSJ
Copyright © Universitas Pendidikan Ganesha. All rights reserved.

## Meningkatkan Keterampilan Menulis Peserta Didik Melalui Whatsapp Diary Writing
I. Zainab 1 *,  G. B. Jaya 2 , L. P. Artini 3
123 Jurusan Pendidikan Bahasa Inggris Universitas Pendidikan Ganesha

## A B S T R A K
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  penggunaan Whatsapp  Diary  Writing untuk meningkatkan  kemampuan  menulis  peserta  didik.  Dalam  hal  ini,  penulis  melakukan Penelitian  Tindkaan  Kelas  (PTK)  yang  terdiri  dari  tahap  perencanaan,  pelaksanaan, pengamatan dan rekfleksi. Sebelum memberikan perlakuan, peserta didik kebingungan dalam  menulis  dalam  Bahasa  Inggris  dengan  pemilihan  kosa  kata  dan  penggunaan struktur kalimat yang baik. Peserta didik memiliki kesadaran yang lemah terhadap tata cara  penulisan  yang  baik  dan  benar.  Peserta  dtidak  mempuyai  waktu  lebih  untuk melakukan  latihan  menulis.  Oleh  karena  itu,  penulis  memilih  dalam Whatsapp  Diary Writing untuk  memberikan  kesempatan  lebih  menulis  kepada  peserta  didik.  Dalam penelitian  ini,  penulis  menggunakan  dua  jenis  instrumen  penilaian,  yakni  tes  dan observasi untuk guru dan peserta didik. Setelah memberikan perlakuan, penulis menarik kesimpulan  bahwa  terjadi  peningkatan  keterampilan  menulis  peserta  didik  melalui Whatsapp Diary Writing .

## A B S T R A C T
This  study  aims  to  find  out  the  implementation  of  Whatsapp  diary  Writing  to  improve students  writing  skill.  The  researcher  selected  a  Classroom  Action  Research  (CAR)  which consists of planning, acting, observing, and reflecting. Before doing the first cycle, the students were confused to write in a good  order  of  word  choice  and  grammar.  The  students  also  had  lack  of  awareness  to  write  something  in  the  correct writing  mechanic.  The  pupils  did  not  have  much  time  to  practice  their  writing  skill.  So  that,  the  researcher  chose Whatsapp Dairy Writing to give lot of chance to practice outside of the class. The researcher used two kinds of research instruments namely the test and the observation sheets for teacher and students. After analyzing the data, the researcher finds that the students can improve their writing skill through Whatsapp Diary Writing.

## 1. Pendahuluan
Keberhasilan  pendidikan  dapat  ditunjukkan  dari  kualitas  pendidikan  yang  ada,  dimana  kualitas pendidikan  itu  meliputi  kualitas  proses  maupun  kualitas  lulusan.  Jadi  pendidikan  dikatakan  berhasil apabila proses belajar- mengajarnya berjalan dengan baik serta menghasilkan output yang berkualitas. Di dalam  peningkatan  mutu  pendidikan  perlu  efisiensi  pendidikan,  yang  mempunyai  arti  bahwa  proses pendidikan harus mencapai hasil yang maksimal dengan biaya yang wajar. Dalam  pandangan yang lebih luas efisiensi pendidikan berkaitan dengan profesionalisme dan manajemen pendidikan yang di dalamnya mengandung  disiplin,  kesetiaan  dan  etos  kerja.  Hal  ini  kurang  disadari  oleh  para  penyelenggara pendidikan  yang  berada  di  daerah  pada  umumnya,  yang  pada  gilirannya  mengakibatkan  munculnya permasalahan pada dunia pendidikan (Maesaroh, 1970).
Menulis menjadi kebutuhan penting bagi setiap orang yang terlibat dalam kegiatan sosial, ekonomi, pendidikan,  teknologi  dan  lain-lain.  Keterampilan  menulis  diperlukan  pada  semua  lapangan  pekerjaan dan  bahkan  dapat  menentukan  keberhasilan  dalam  suatu  pekerjaan  atau  jabatan.  Tulisan  dapat membantu kita menjelaskan pikiran-pikiran kita. Tidak jarang kita menemukan apa yang sebenarnya kita pikirkan  dan  rasakan  mengenai  orang-orang,  gagasan-gagasan,  masalah-masalah  dan  kejadian-kejadian melalui proses menulis yang aktual.
Keterampilan  menulis  mempunyai  peranan  yang  sangat  penting  dalam  kehidupan  sehari-hari. Keterampilan  menulis  merupakan  syarat  untuk  berkecimpung  dalam  berbagai  macam  bidang  atau kegiatan.  Hal  ini  mengandung  pengertian  betapa  pentingnya  keterampilan  dan  kemampuan  menulis dalam  kehidupan  sehari-hari.  Menulis  juga  merupakan  salah  satu  keterampilan  berbahasa  yang dipergunakan  dalam  komunikasi  secara  tidak  langsung.  Melalui  kegiatan  menulis,  siswa  diarahkan mampu  berkomunikasi  dengan  menggunakan  bahasa  tulis.  Dalam  hal  ini,  diharapkan  siswa  mampu menuangkan gagasan atau idenya secara runtut dengan diksinya yang tepat, struktur yang benar sesuai dengan  konteksnya.Dalam  pembelajaran  menulis,  salah  satu  kompetensi  dasar  yang  akan  dikaji  oleh peneliti adalah kegiatan menulis kembali dongeng pada aspek kesusastraan. Kompetensi dasar tersebut

## A R T I C L E    I N F O
Article history: Received January 21, 2021 Revised February 03, 2021 Accepted April 08, 2021 Available online May 25, 2021
Kata Kunci: Whatsapp Diary Writing
Keywords: Whatsapp Diary Writing
yang  harus  ditempuh  oleh  siswa  kelas  VII  semester  I  untuk  mencapai  salah  satu  tujuan  pembelajaran. Melalui  standar  kompetensi  tersebut  siswa  diharuskan  untuk  mampu  mengubah  dongeng  yang  pernah dibaca  dengan  cara  menulisnya  kembali  sesuai  dengan  bahasanya  sendiri. (Puspitasari  and  Rustono, 2014).
Menulis merupakan suatu keterampilan berbahasa yang dipergunakan untuk berkomunikasi secara tidak  langsung,  tidak  secara  tatap  muka  dengan  orang  lain  Tarigan  (1986:3).  Menulis  adalah  membuat huruf (angka dan sebagainya) dengan pena atau dapat juga diartikan melahirkan pikiran, perasaan, dengan tulisan (Depdiknas 2003:506).  Dalam  kegiatan  menulis  ini  penulis  haruslah  terampil  memanfaatkan  grafologi,  struktur bahasa dan kosa kata. Keterampilan menulis dapat dikuasai melalui latihan atau praktik yang banyak dan teratur.  Artikel  Ilmiah  adalah  sebuah  karya  tulis  yang  isinya  mengungkapkan  suatu  pembahasan  yang lengkap dan secara ilmiah ditulis  oleh  seorang penulis. Untuk memberitahukan sesuatu  hal secara logis dan sistematis kepada para pembaca. Artikel ilmiah juga biasanya ditulis untuk mencari sebuah jawaban mengenai  sesuatu  hal  yang  diteliti  dan  untuk  membuktikan  kebenaran  tentang  sesuatu  yang  terdapat dalam objek tulisan tersebut. Biasanya tulisan ilmiah sering mengangkat tema seputar hal-hal yang baru (aktual) dan belum  pernah  ditulis oleh  orang lain  agar terlihat beda dan terkesan baik (Sismulyasih Sb, 2015). Keterampilan  menulis  pada  pembelajaran  abad  21  menjadi  salah  satu  aspek  yang  berpengaruh terhadap  prestasi  peserta  didik.  Melalui  pengajran  keterampilan  menulis,  peserta  didik  akan  terlatih untuk neulis  sebuah  karangan berdasarkan kesesuaian isi  dengan topic, kesistematisan isi,  pilihan kata, keefektifan kalimat, penggunaan Ejaan Yang Disempurnakan (EYD) seperti penggunaan huruf capital dan tanda  baca.  Pada  pembelajaran  Bahasa  Inggris,  keterampilan  menulis  menjadi  salah  satu  keterampilan yang  harus  dikuasai  oleh  peserta  didik. (Raimes,  2014) menyatakan  tiga  alasan  pentingnya  menulis. Pertama,  tulisan  akan  memperkuat  bentuk  gramatikal,  ungkapan  dan  kosa  kata  yang  disampaikan  oleh guru di kelas. Kedua, untuk melatih peserta didik membiasakan diri berbahasa baik bagi dirinya sendiri maupun orang lain. Ketiga, melalui menulis peserta didik dilibatkan langsung dengan bahasa baik dengan siapapun.
Parera  menyebutkan  dalam  Aljatila  (2015)    keterampilan  menulis  adalah  keterampilan menggunakan  ejaan,  tanda  baca,  pembentukan  kata,  penggunaan  kalimat,  pemilihan  kalimat,  pemilihan kata, pengefektifan katam membahasakan pikiran dengan cermat, tepat, logis dan konsisten. Dengan kata lain, keterampilan menulis  adalah  keahlian dalam menuangkan ide atau  gagasan dengan pemilihan dan penggunaan  kata  maupun  kalimat  dengan  baik  agar  dapat  diterima  dan  dipahami  dengan  mudah  oleh pembaca. Berbeda dengan keterampilan berbiara yang bisa diajarkan dan diterapkan kapan pun selama proses pembelajaran, pengajaran keterampilan menulis memerlukan waktu khusus yang tidak sebentar. Jika keterampilan berbicara bisa terjadi saat diskusi, presentasi atau tanya jawab, keterampilan menulis hanya bisa terjadi pada aktifitas-aktifitas yang memang dikhususkan untuk menulis.
Oleh  sebab  itu,  keterbatasan  waktu  untuk  melatih  peserta  didik  menulis  Bahasa  Inggris  menjadi alasan  utama  yang  menyebabkan  peserta  didik  memiliki  kemampuan  rendah  dalam  menulis.  Selain  itu, rendahnya tingkat penguasaan Bahasa Inggris menjadi pemicu lainnya yang menyebabkan peserta didik belum  menguasai  keterampilan  menulis.  Tidak  sedikitnya  spek  yang  harus  diperhatikan  peserta  didik untu  menulis  Bahasa  Inggris  membuat  peserta  didik  tidak  bisa  bebas  mengekspresikan  ide  kedalam sebuah tulisan. Dari hal yang paling mendasar seperti penggunaan EYD, pemilihan kosa kata, penggunaan struktur  kata  sampai  kalimat-kalimat  efektif  atau  istilah-istilah  tertentu  dalam  Bahasa  Inggris  menjadi penyebab lain rendahnya keterampilan menulis peserta didik. Peserta didik menjadi kurang percaya diri dantakur membuat kesalahan dengan banyaknya aspek-aspek yang harus menjadi fokus dalam menulis.
Adapun tulisan yang baik menurut (Permanasari, 2017) adalah tulisan yang memiliki alur, isi, dan kebahasaan  yang  baik.  Dari  segi  alur,  tulisan  yang  baik  mempunyai  alur  berpikir  yang  urut  dan berkesinambungan.  Dari  segi  isi,  tulisan  yang  baik  memuat  informasi  yang  akurat  dan  kebenarannya dapat  dipertanggungjawabkan  secara  ilmiah.  Dari  kebahasaan,  karangan  yang  baik  menggunakan  ejaan yang benar, diksi yang variatif, kalimat yang efektif dan paragraf yang padu.
Diperlukan latihan independen yang terkontrol untuk melatih keterampilan menulis peserta didik. Latihan tersebut bisa dilakuakn tanpa mengganggu proses pembelajaran di kelas berupa penugasan yang dilakukan  pada  hari  dan  jam  tertentu.  Selain  itu,  memberikan  kebebasan  kepada  peserta  didik  untuk menentukan topic yang ingin dituangkan dalam tulisan membuat peserta didik mampu mengembangkan ide cerita dengan kreatif dan bervariasi. Menulis buku harian atau diary writing adalah salah satu teknik yang  akan  melatih  peserta  didik  untuk  menulis,  khususnya  dalam  Bahasa  Inggris.  Selain  tidak mengganggu kegiatan belajar mengajar di  kelas, peserta didik diberi kebebasan dalam mengembangkan cerita sesuai dengan apa yang diinginkan. Menurut (Klimova, 2015) diary writing adalah  sebuah  proses menulis  yang  mengijinkan  peserta  didik  untuk    menuliskan  apapun  seperti  ide,  gagasan,  perasaan  dan
pengalaman sesuai dengan keinginan peserta didik. Dengan membuat catatan yang berisikan hal-hal yang sesuai dengan apa yang peserta didik mau secara terus menerus, peserta didik akan lebih cermat dengan penggunaan tata bahasa, kosa kata, maupun teknik penulisan.
(Nurhadi,  2007) menyatakan  bahwa  buku  harian  adalah  catatan  tentang  apa  yang  kita  kerjakan hari ini dan masa lampau, juga merupakan sumber informasi penting tentang peristiwa apa, kapan, siapa, bagaimana,  mengapa,  ddan  dimana  yang  berhubungan  dengan  diri  kita,  untuk  mengungkapkan  segala sesuatu yang tidak mungkin diungkapkan kepada orang lain. Dengan menulis pada buku harian, seseorang bisa  menuliskan  kejadian-kejadian  yang  bersifat  pribadi  sekalipun.  Buku  harian  yang  biasanya  berisi tentang  kejadian-kejadian  yang  bersifat  pribadi  biasanya  dijadikan  konsumsi  penulis  saja.  Namun,  ada buku  harian  yang  diperuntukkan  untuk  konsumsi  publik.  Biasanya  buku  harian  tersebut  berisi  tentang suatu karya umum yang bisa dibaca oleh semua orang yang bisa bertujuan untuk menginspirasi banyak orang.  Jennifer (Moon, 2010) menyatakan bahwa  buku harian ditulis  dalam kurun waktu  tertentu  yang bisa  dilakukan  dalam  proses  pembelajaran,  lingkungan  kerja  atau  proyek  penelitian.  Buku  harian  bisa berasal dari berbagai topic dan digunakan untuk berbagai tujuan.
Namun  demikian,  tidak  semua  orang  mau  dan  senang  menulis  pada  buku  harian,  pada  usia beranjak dewasa misalnya. Hal tersebut terjadi karena ketidak tahuan seseorang dengan apa yang akan dituliskan, kapan harus menulis serta untuk apa menulis. Tidak hanya itu, keengganan seseorang untuk menulis karena ada rasa takut mengungkapkan kejadian atu peristiwa yang telah dialami dalam bentuk tulisan dan khawatir jiku tulisan tersebut dibaca oleh orang lain. Selain itu, keengganan anak-anak jaman sekarang  dalam  menulis  bukuharian  adalah  karena  adanya  anggapan  jika  menulis  buku  harian  adalah hanya  untuk  anak  kecil  dan  terkesan  kuno.  Padahal,  menulis  buku  harian  sangat  dianjurkan untukmembantu seseorang melepas tekanan dan masalah yang dialaminya.
Di Jepang, teknik menulis buku harian menjadi salah satu teknik pembelajaran yang dikenal dengan istilah Enikki. Menurut  Mitsubishi  Asian  Children’s  Enniki  Festa,  Ennika  adalah  sebuah  ilustrasi  buku harian yang menggambarkan tentang kejadian dan ide-ide dalam keseharian dalam bentuk gambar yang ditambahkan dengan sebuah tulisan pendek. Dalam sebuah Enikki, penulis tidak hanya menggambar dan menulis  tentang  apa  yang  dilihat,  dengar,  lakukan  atau  pikirkan.  Penulis  juga  mendeskripsikan  tentang perasaan dan budaya. Dengan kata lain, Enikki adalah sebuah potret keseharian yang diungkapkan melalui gambar dan kalimat singkat. Buku harian sangat bersifat bebas mulai dari penulisin ide, isi, tata bahasa, format  maupun  tujuan  dan  bebas  ditulis  oleh  siapapun.  Buku  harian  memiliki  tujuan  dan  manfaat  bagi penulisnya  terkhusus  untuk  berlatih  mengungkapkan  segala  gagasan  terpendamnya  kedalam  sebuah tulisan yang diharapkan dapat mengurangi tekanan dan stress yang dirasakan penulis.
Pada era digital ini, ada banyak media yang bisa digunakan untuk menulis buku harian baik secara konvensional  maupun  modern.  Media  jejaring  sosial  menjadi  salah  satu  media  yang  paling  banyak diminati pada saat ini untuk menuliskan ide, gagasan atau sekedar mencurahkan isi hati. Nasrullah (2005) mengatakan bahwa jejaring sosial memungkinkan penggunanya untuk berinteraksi satu sama lain, mulai dari  pengiriman  pesan  teks,  foto,  video  baik  secara  pribadi  maupun  publik.  Salah  satu  media  sosial tersebut  adalah Whatsapp.  Whatsapp adalah  satu  aplikasi  media  sosial  yang  coock  untuk  semua  umur yang menawarkan fitur-fitur yang dapat dengan mudah diakses mulai dari anak-anak sampai orang tua.
Whatsapp dapat  digunakan  sebagai  media  pembelajaran  sehingga  proses  pembelajaran  dapat dilakukan di luar kelas baik melalui diskusi dalam Whatsapp Group maupun personal chat.
Aplikasi yang bermula sebagai alternative untuk mengirim pesan singkat (SMS) sekarang didukung dengan  pengiriman  dan  penerimaan  berbagai  jenis  media,  mualai  dari  teks,  foto,  vide,  dokumen,  lokasi maupun  rekaman  suara.  Pesan  atau  panggilan  yang  dikirim  atau  dilakukan  diamankan  dengan  system end-to-end  ecription dimana  tidak  ada  pihak  ketiga  yang  bisa  membaca  atau  mendengar  aktifitas penggunanya  sekalipun  oleh  pihak Whatsapp. Sosial  media  ii  memberikan  kesempatan  keapda penggunanya  untuk  berkomunikasi  dimanapun  tanpa  hambatan.Fitur  pengiriman  teks  yang  sederhana dan  aman  memungkinkan  para  penggunanya  untuk  berkirim  pesan  dengan  bebas  hanya  dengan menggunakan  koneksi  data  yang  kecil.  Selain  itu,  aplikasi  ini  juga  menawarkan  fitur Group  Chat yang memberikan ksempatan kepada penggunanya untuk tetap berkomunikasi dalam kelompok baik dengan kerabat maupun rekan kerja. Dalam Group Chat juga dilengkapi dengan fitur untuk berbagi  pesan,  foto, video  dengan  256  orang  dalam  sekali  waktu.  Pengguna Whatsapp juga  bisa  memberi  nama  group  atau mematikan atau mengatur pemberitahuan yang muncul dan masih banyak lainnya.
Tidak hanya itu, selain bisa dioperasikan melalui smartphone, Whatsapp juga meemungkinkan para penggunanya untuk mengakses melalui laptop dengan fitur Whatsapp Web. Dengan fitur tersebut, semua data  di  dalam Whatsapp akan  secara  otomatis  tersinkron  dengan  laptop  atau  PC  setelah  pengguna men scan barcode yang telah disediakan. Para  pengguna bisa  mengunduh untuk Whatsaap untuk laptop atau PC atau langsung mengunjungin websites resminya.
Para pengguna Whatsapp juga dengan mudah  melakukan panggilan telepon suara maupun video. Dengan melakuakn panggilan tersebut, membuat pengguna Whatsapp bisa berkomunikasi dengan teman maupun kerabat sekalipun berada di Negara yang berbeda. Pengguna bisa melakukan percakapan face-to- face secara  langsung  dengan  penggunaan  data  internet  yang  tidak  terlalu  mahal.  System end-to-end encryption pada Whatsapp membuat momen yang bersifat personal dapat dibagikan melalui Whatsapp. System  tersebut  memungkinkan  hanya  pengirim  dan  penerima  pesan  yang  dapat  membaca  dan mendengarnya. Sehingga pengguna tidak perlu khawatir akan ada pihak ketiga diantara percakapan yang dilakukan.
Dengan  menggunakan Whatsapp, pengguna  bisa  mengirim  foto  atau  video  secara  langsung.  Para pengguna bahkan bisa mengirim foto atau video dengan cepat sekalipun koneksi internet sedang berjalan lambat. Fitur lain yang ditawarkan sosial media ini adalah Voice Messages. Fitur tersebut mendukung para pengguna yang ingin mengucapkan sesuatu daripadda sekedar mengirimnya melalui pesan teks. Dengan hanya satu  kali ketukan, pengguna  bisa merekam Voice Message untuk sekedar menyapa atau  bercerita yang  lebih  panjang.  Sementara  itu, Whatsapp  Diary  Writing  (WDW) merupakan  kombinasi  yang memadukan  penggunaan  media  sosial Whatsapp dengan  teknik  pembelajaran Diary  Writing. Dalam  hal ini,  peserta  didik  diminta  untuk  membuat  buku  harian  elektronik.  Peserta  didik  diminta  untuk mengirimkan sebuah  karangan bebas sesuai dengan apa yang ingin dituliskan melalui Whatsapp secara personal  kepada  guru.  Alasan  penulis  memilih  mengkombinasikan  media  dan  teknik  pembelajaran tersebut adalah salah satunya untuk menghindari kejenuhan peserta didik dalam mengerjakan tugas yang berbasis paper  based. Dengan  menggunakan  media  yang  dekat  dengan  kehidupan  peserta  didik diharapkan  dapat  memotivasi  peserta  didik  untuk  belajar,  dalam  hal  ini  untuk  meningkatkan keterampilan  menulis  berbahasa  Inggris  khususnya.  Sehingga  teknik  pembelajaran  terbaru  ini  bisa tergolong ramah lingkungan, karena penulis mengurangi penggunaan kertas secara berlebihan. Selain itu, Whatsapp menjadi salah satu media sosial yang bisa dioperasikan baik oleh peserta didik, terlebih untuk guru  dengan  mudah.  Guru  yang  tidak  tergolong  muda  pun  bisa  mengoperasikannya  dengan  baik.  Guru pun juga menggunakan Whatsapp Web melalui laptop atau PC sehingga guru bisa lebih leluasa mengoreksi dan memberikan komentar terhadap hasil kerja peserta didik.
Oleh  karena  itu,  penulis  memilih Whatsapp  Diary  Writing untuk  melatih  peserta  didik  menulis Bahasa  inggris  denga  topic  yang  sesuai  dengan  keinginan  serta  membiasakan  peserta  didik  menulis dengan  menggunakan  struktur  kalimat  dan  teknik  penulisan  yang  benar  dan  tepat  melalui  penugasan mandiri  secara  terkontrol.  Hal  tersebut  menjadi  tujuan  dari  penelitian  ini  yakni  fokus  intensif  untuk melatih kemampuan menulis peserta didik tanpa mengganggu alokasi waktu pembelajaran di dalam kelas.

## 2. Metode
Karena  peneltian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  keterampilan  menulis  peserta  didik  melalui Whatsapp Diary Writing dalam pembelajaran Bahasa Inggris, maka penulis menggolongkan penelitian ini sebagai Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan tujuan untuk memecahkan masalah nyata yang terjadi di dalam kelas dan untuk meningkatkan kualitas praktik pembelajaran serta mutu hasil pendidikan melalui perbaikan praktik pembelajaran di kelas. Menurut Kemmis dan MC Taggart dalam Kunandar (2013) ada empat aspek pokok dalam PTK yakni: (1) Perencanaan, (Pelaksanaan), (3) Observasi, (4) Refleksi.
Pada  tahap  perencanaan,  penulis  mempersiapkan  hal-hal  yang  diperlukan  dalam  pengajaran keterampilan  menulis  di  dalam  kelas  berdasarkan  materi  yang  akan  diajarkan,  termasuk  bentuk penugasan  yang  akan  diberikan  kepada  peserta  didik  di  dalam  kelas  yang  berhubungan  dengan penugasan  mandiri  yang  dilakukan  di  luar  kelas.  Penulis  juga  mempersiapkan  lembar  observasi  yang bertujuan untuk mengamati proses pembelajaran di dalam kelas baik dari aktifitas yang dilakukan guru maupun peserta didik. Pada tahap pelaksanaan, penulis mengimplementasikan apa yang telah dirancang sesuai  dengan  Rencana  Pelaksanan  Pembelajaran  (RPP).  Pada  tahap  observasi,  penulis  beserta  rekan pendidik  lainnnya  melakukan  pengamatan  proses  pembelajaran  di  dalam  kelas.  Tahap  refleksi  menjadi tahap  dimana  penulis  akan  merefleksi  apa  yang  telah  dilakukan  selama  proses  pengumpulan  data  di dalam kelas.
Data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  terbagi  dalam  dua  kategori,  yakni  data  kuantitatif  dan data  kualitatif.  Data  kuantitatif  diperoleh  dari  hasil  tes  tulis (post-test) diakhir  siklus.  Sedangkan  data kualitatif didapatkan berdasarkan lembar observasi yang memuat informasi-informasi terkait hasil kerja peserta didik selama proses penerapan Whatsapp Diary Writing dalam upaya meningkatkan keterampilan menulis Bahasa Inggris.
Tes  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah post-test yang  diberikan  diakhir  siklus  untuk mengukur  peningkatan  keterampilan  menulis  menggunakan Whatsapp  Diary  Writing dalam  upaya meningkatkan  keterampilan  menulis  Bahasa  Inggris  dalam  kegiatan  belajar-mengajar  Bahasa  Inggris. Data observasi diperoleh dari hasil pengamatan selama penugasan menulis di dalam maupun di luar kelas.
Selain  itu,  data  observasi  juga  diperoleh  dari  hasil  wawancara  tidak  resmi  dengan  peserta  didik  baik ketika  awal  sebelum  perlakuan  dimulai  sampai  ppada  akhir  penerapan Whatsapp  Diary  Writing. Pada penelitian ini, penulis menggunakan dua teknik pengumpulan dat yakni tes berupa tes tulis dan lembar observasi.  Tes  tulis  dilakukan  satu  kali  diakhir  siklus  setelah  penerapan Whatsapp  Diary  Writing untuk meningkatkan  keterampilan  menulis  peserta  didik.  Sementara  itu,  lembar  observasi  diberikan  ketika proses pengamatan penugasan di dalam kelas maupun di luar kelas berdasarkan hasil kerja peserta didik yang dilakukan di dalam maupun di luar kelas melalui pengiriman Whatsapp Diary Writing.
Setelah  mengumpulkan  data,  penulis  membuat  evaluasi  dan  kesimpulan  dari  proses  pengajaran keterampulan menulis menggunakan Whatsapp Diary Writing, penerapan teknik tersebut dan hasil post- test peserta didik setelah pengimple,entasian Whatsapp Diary Writing guna meningkatkan keterampilan menulis peserta didik.
Setelah mengumpulkan data, penulis menganalisis data tersebut berfokus pada aspek isi (ide atau gagasan),  struktur  kalimat,  ketepatan  pemilihan  kosa  kata  dan  mekanik  penulisan  ketika mengekspresikan  sesuatu  kedalam  bentuk  tulisan.  Kemudian  penulis  menentukan  rata-rata  dan prosentase dari hasil tes tulis tersebut dengan rumus yang diambil dari Anthony (2016).
Rumusnya adalah sebagai berikut.
MX = Catatan: MX
: Rata-rata
: Total perolehan peserta didik
N : Banyaknya peserta didik
Sementara  untuk  menghitung  prosentase  keberhasilan  dari  hasil  tes  tulis  menggunakan  rumus sebagai berikut:
P = x 100% Catatan: P: Hasil Prosentase (%)
:Banyaknya peserta didik yang mendapat nilai diatas KKM
: Banyaknya peserta didik
Sedangkan  untuk  menganalisis  data  kualitatif,  penulis  mendeskripsikan  hasil  observasi berdasarkan lembar observasi yang telah diisi oleh penulis dan rekan pendidik lainnya.

## 3. Hasil Dan Pembahasan
Berdasarkan hasil wawancara informal, peserta didik menyebutkan beberapa alasan ketika penulis selaku guru Bahasa Inggris menanyakan tentang apa saja hambatan yang ditemui dalam menulis Bahasa Inggris.  Banyak  dari  peserta  didik  yang  merasa  kesulitan  dalam  menentukan  kosa  kata  yang  sesuai dengan  konteks  ketika  akan  menulis,  khususnya  menulis  dalam  berbahasa  Inggris.  Sedikitnya perbendaharaan kosa kata yang peserta didik miliki membuat hasil tulisan tidak bervariasi dan monoton. Tidak  sedikit  dari  peserta  didik  yang  masih  kebingungan  dengan  perubahan  bentuk  kata  kerja  seperti penambahan  huruf  -s  atau  –es,  -d  atau  –ed.  Dengan  kata  lain  kemampuan  peserta  didik  masih  lemah dalam menyusun struktur kalimat yang sesuai dengan  konteks dan aturan dalam Bahasa Inggris.  Selain itu,  peserta  didik  juga  menyebutkan  alasan  lain  mengapa  keterampilan  menulis  peserta  didik dikategorikan rendah.  Alasan tersebut adalah  karena  terbatasnya  waktu  untuk berlatih menulis  Bahasa Inggris.
Selain itu, dilihat dari data yang diperoleh menunjukkan bahwa hanya ada 11 dari jumlah total 32 peserta  didik  yang  mendapat  nilai  sama  dengan  atau  diatas  81  sebagai  nilai  terendah  mata  pelajaran Bahasa Inggris di sebuah sekolah di Singaraja.
Oleh karena itu, pengajaran di kelas tersebut memerlukan sebuah perlakuan atau treatment untuk meningkatkan keterampilan menulis Bahasa Inggris. Guru selaku penulis memilih Whatsapp Diary Writing sebagai treatment karena  teknik  tersebut  dapat  membantu  peserta  didik  meningkatkan  keterampilan menulis dengan membiasakan diri menulis sesuai keinginan mereka dengan teknik penulisan yang baik dan benar.
Setelah  menemukan  masalah  dan  solusi  dari  masalah  tersebut,  penulis  menyiapkan  materi,  RPP, dan  media  untuk  diaplikasikan  selama  proses  penerapan  perlakuan  tersebut.  Penulis  juga  akan
menyiapkan  lembar  observasi  yang  akan  digunakan  selama  penerapan Whatsapp  Diary  Writing dalam upaya meningkatkan keterampilan menulis peserta didik.
Penelitian ini dilakukan hanya dalam satu siklus. Hal tersebut disebabkan karena dalam satu siklus yang  terdiri  dari  tiga  kali  sesi  perlakuan  dan  satu  kali  pertemuan  untuk post-test peserta  didik  sudah menunjukkan  peningkatan  yang  ditunjukkan  dari  hasil post-test yang  telah  mencapai  indikator pencapaian.
Selama  perlakuan  pertama,  mulai  dari  pengiriman Whatsapp  Diary  Writing yang  pertama  kali diketahui  bahwa  hampir  semua  dari  peserta  didik  belum  terbiasa  untuk  menulis  dengan  menggunakan ejaan ang disempurnakan dengan baik dan benar. Berkut ini adalah salah satu contoh hasil kerja peserta didik.
Dear diary i am very lazy to go to school this week because many assignments have to be collected this week and also many tests
Sorry miss, i'm late to send my diary because I was sick yesterday Thank you
Selanjutnya,  bukti  tersebut  diperkuat  dengan  hasil  tugas  peserta  didik  yang  pada  penugasan menulis di dalam kelas ketika diminta untuk membuat cerita pendek dan sederhana berdasarkan kalimat yang telah dibuat sebelumnya. Dibawah ini adalah salah satu hasil penugasan menulis di dalam kelas.
i have one brother and one sister. my sister want to collect coin because of a donation. my brother sell his  helmet  because  he  want  to  helps  his  siter.  He  think  he’s  the  real  man  because  he  want  to  help  many people. My brother likes photography so he takes a photo of a beautiful view. i love them so much.
Namun,  setelah  guru  mengulas  dan  menekankan  pentingnya  memperhatikan  penggunaan  huruf capital  dan  tanda  baca  dalam  menulis  sebuah  karangan,  kemampuan  menulis  peserta  mengalami peningkatan. Hal tersebut dapat dilihat dari hasil tulisan peserta pada pengiriman Whatsapp Diary Writing yang kedua dibawah ini dengan subjek penelitian yang sama.
Dear diary,
Today  I  am  very  lazy  to  do  something  because  I  feel  unwell  since  2  days  ago.  I  am  not  feeling  well because when I go to school I was raining. And later today I began to feel fever, when I was in school I felt sleepy.
Thank you,

## Interesting Man :)
Penulis  memutuskan  untuk  fokus  pada  satu  hal  yang  ingin  dikoreksi  pada  tiap  perlakuan  yang berlangsung. Hal tersebut bertujuan agar peserta didik lebih mudah untuk mempelajari dan fokus dan apa yang  harus  diperhatikan  dalam  menulis  sebuah  karangan  khususnya  berbahasa  Inggris.  Mengingat  ada beberapa masalah yang harus dipecahkan untuk meningkatkan keterampilan menulis peserta didik dalam kelas  tersebut.  Sehingga  dalam  perlakuan  pertama  ini,  penulis  memutuskan  untuk  fokus  pada  teknik penulisan yang menjadi hal yang paling mendasar dalam membuat tulisan yang baik.
Dari semua tahapan yang berlangsung pada perlakuan kedua ini menunjukkan bahwa peserta didik mengalami peningkatan kemampuan memilih kosa kata dalam Bahasa Inggris yang sesuai dengan konteks mengalami  peningkatan.  Hal  tersebut  bisa  dilihat  dari  hasil  kerja  peserta  didik  berikut  ini  mulai  dari pengiriman diary yang pertama, penugasan menulis di dalam kelas sampai penugasan menulis di rumah yang kedua.
Penugasan menulis di luar kelas yang pertama: Dear miss One week ago,  I and my friends had activity for relaxetion, we went to swiming pool in Bukti village its name air sanih pool. At there i and my friend relaxing our body, and swam,  I can't swiming but i had solution to rental buoy. We spent my time in there
Dari hasil penugasan tersebut bisa disimpulkan bahwa peserta didik masih belum bisa menentukan pilihan  kosa  kata  yang  cocok  sesuai  dengan  konteksnya.  Namun  usai  memberikan  ulasan  baik  secara personal  maupun  secara  umum  di  dalam  kelas,  ada  peningkatan  yang  terlihat  dari  hasil  penugasan menulis peserta didik. Hal tersebut bisa dilihat dari hasil kerja peserta didik dari penugasan menulis di dalam kelas dan di luar kelas dibawah ini.
Penugasan menulis di dalam kelas seccara berkelompok:
One day Restu is walking around the jungle and he see Widi is cutting the tree. Restu  : Hey Widi. Why do you cut the tree? Widi  : That’s my tree. So that’s up to me.
Restu  :  I  remind  you  if  you  cut  the  tree  there  will  be  a  big  disasater  happer  such  as  flood  or landslide.
Widi  : I don’t care about that. Go away.

## Restu  : Okay, I go. I just remind you.
Two months later, the rainy season comes and the flood happens. Penugasan menulis di luar kelas yang kedua:
Dear miss 2 days ago, my friends and I went to swiming pool again but in different location. Its name is Jembong Pool.  The  water  of  Jembong  pool  is  from  Jembong  Water  Fall  in  Ambengan  Village.  It's  very  cold  there because its located in the hills. We swam very happy in swimming pool. But I was disappointed with myself because my immune was being drop. I had a flu so I couldn't swim for longer time. Until now I still have a flu.
Dari  dua  hasil  penugasan  tersebut  terlihat  jika  peserta  didik  mengalami  peningkatan  terutama dalam pemilihan kosa kata yang digunakan. Selain itu , berdasarkan ulasan yang diberikan pada perlakuan kedua, terlihat jika peserta didik mulai terlatih untuk menggunakan huruf kapital dengan baik dan benar.
Semua tahapan yang berlangsung pada perlakuan ketiga ini dapat membantu untuk meningkatkan keterampilan menulis peserta didik menjadi lebih baik lagi terutama pada bagian menggunakan struktur kalimat yang sesuai dengan konteks dan aturan dalam Bahasa Inggris. Berikut ini adalah salah satu contoh penugasan menulis pertama yang dikirimkan melalui Whatsapp. Dear diary,
Sorry miss, I am late. Because yesterday I dont have data celuler.
Now, I can save my money. This is my progress to save my money. Although just a little. But, this so helpul for me.

## Thanks miss
Dari  hasil  tulisan  tersebut  dapat  diketahui  jika  peserta  didik  masih  belum  bisa  menggunakan struktur kalimat yang sesuai dengan konteks dalam Bahasa Inggris. Pada tulisan tersebut, peserta didik menggunakan  kata don’t untuk  kejadian  yang  sudah  terjadi  dimasa  lampau yesterday. Tidak  hanya  itu, peserta didik juga tidak menempatkan kata kerja is pada kalimat this so helpful for me.
Pada  penugasan  menulis  di  dalam  kelas,  peserta  didik  juga  sudah  mulai  sadar  dan  segera memperbaiki kesalahan pada penggunaan struktur kalimat pada tugas mereka seperti yang bisa dilihat dibawah ini.
In our  group opinion, this song  is very easy listening. It has good  melody and easy lyric to say. This song tells us about love. Love is not only about words but it needs proof. It needs the real action to show our feeling rather than just saying I love you to our love. Our love wants to see our effort to know the real love from us.
Sementara  itu,  setelah  memberikan feedback pada  pertemuan  tanggal  28  Februari  2019  yang menekankan pada penggunaan struktur kalimat dalam Bahasa Inggris, kemampuan peserta didik dalam bagain itu mulai mengalami peningkatan. Hal tersebut bisa dilihat dari hasil kerja dibawah ini.
Dear diary,
During the holidays to celebrate Silent day or "Hari Raya Nyepi", I was happy because I could do it in my village and gathered with my big family.
Beside  that,  a  day  before  "Hari  Raya  Nyepi",  there  was  event  parading  ogoh-ogoh  is  often  called "Pengerupukan". I enjoyed seeing many ogoh-ogoh while thinking that Balinese people have an artistic spirit. Then, I hope Balinese tradition could to be saved.
Thanks miss Penulis memilih teknik Whatsapp Diary Writing untuk meningkatkan keterampilan menulis peserta didik  kela  XI  MIPA  8  SMA  Negeri  1  Singaraja. Whatsapp  Diary  Writing adalah  salah  satu  teknik  untuk membantu  peserta  didik  meningkatkan  keterampilan  menulis  melalui  pembiasaan  menuangkan  ide, gagasan atau perasaan dalam bentuk tulisan yang dikirimkan melalui pesan teks pribadi melalui Whatsapp dalam kurun waktu tertentu secara berkelanjutan.
Dengan pembiasaan menulis atau latihan independen yang terkontrol dalam kurun waktu tertentu, peserta didik menjadi terbiasa menulis dengan menggunakan EYD yang baik dan benar. Tidak hanya itu, kemampuan peserta didik dalam menetukan kosa kata yang sesuai dengan konteks juga meningkat. Lebih kompleks lagi, dengan pembiasaan menulis tersebut, peserta didik secara tidak langsung belajar tentang penggunaan struktur kalimat yang sesuai dengan konteks cerita dalam Bahasa Inggris.
Dari  hasil post-test yang  telah  dilakukan,  dapat  diketahui  jika  terjadi  peningkatan  terhadap kemampuan menulis peserta didik. Peserta didik mengalami peningkatan terhadap kemampuan menulis dengan memperhatikan EYD yang baik dan benar setelah  mendapatkan tiga kali perlakuan pembiasaan menulis selama tiga minggu. Peningkatan juga terjadi terhadap aspek pemilihan kosa kata dan gramatikal yang digunakan peserta didik dalam menulis tugas ulasan lagu yang dilakukan di dalam kelas selama 30 menit.  Berbeda  dengan  saat  sebelum  mendapatkan  perlakuan,  peserta  didik  tampak  tidak  percaya  diri dalam  menuangkan  ide  dalam  bentuk  tulisan  dengan  dalam  waktu  30  menit.  Pada  penilaian post  test
tingkat  kepercayaan  diri  peserta  didik  meningkat  karena  kemampuan  penguasaan  teknik  peserta  didik juga meningkat.
Dari  hasil post-test tersebut  dapat  diketahui  bahwa  hanya  ada  11  peserta  didik  yang  belum mengalami peningkatan keterampilan menulis. Namun, 8 dari jumlah tersebut mendapat nilai diatas KKM. Satu peserta didik mengalami peningkatan namun hasil post test masih dibawah KKM. Sehingga ada empat peserta didik yang mendapat nilai dibawah KKM pada saat post test. Faktor yang menyebabkan peserta didik  belum  mengalami  peningkatan  keterampilan  menulis  adalah  rendahnya  motivasi  peserta  didik untuk  menulis  dan  kurangnya  minat  peserta  didik  untuk  mendapat  hasil  terbaik  karena  penugasan  ini tidak termasuk dalam penilaian utama penugasan Bahasa Inggris.
Dengan  kata  lain,  ada  87.5%  peserta  didik  sukses  mendapat  nilai  diatas  KKM  setelah  penerapan Whatsapp  Diary  Writing dilakukan  dalam  tiga  perlakuan  dalam  satu  siklus  penelitian.  Oleh  karena  itu, penulis  memutuskan untuk  mengakhiri siklus penelitian ini.  Peningkatan keterampilan menulis  peserta didik tersebut dapat dilihat dari grafik dibawah ini.
0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00% 70.00% 80.00% 90.00% 100.00% Sebelum Perlakuan Setelah
Perlakuan
Gambar 1 . Grafik Peningkatan Keterampilan Menulis Sebelum dan Sesudah Perlakuan Dari  grafik  tersebut  dapat  diketahui  bahwa  ada  peningkatan  sebesar  53.2%  pada  keterampilan menulis  peserta  didik  sebelum  dan  setelah  penerapan Whatsapp  Diary  Writing dalam  pembelajaran keterampilan menulis Bahasa Inggris. Jika sebelum perlakuan, hanya 11 peserta didik yang mendapat nilai diatas KKM, setelah perlakuan dilakuakan, ada 28 peserta didik yang mendapat nilai diatas KKM. Sebelum perlakuan ada 21 peserta didik yang mendapatkan nilai dibawah KKM. Jumlah tersebut menurun menjadi hanya 4 peserta didik yang mendapat nilai dibawahnilai minimal.

## 4. Simpulan
Penulis  dapat  menyimpulkan  bahwa  berdasarkan  data post  test yang  telah  dilakukan  setelah penerapan Whatsapp  Diary  Writing ,  keterampilan  menulis  peserta  didik  meningkat.  Sehingga  dapat dikatakan bahwa penerapan Whatsapp Diary Writing dapat meningkatkan keterampilan menulis peserta didik.  Penerapan Whatsapp  Diary  Writing dalam  peningkatan  keterampilan  peserta  didik  di  sebuah sekolah  di  Singaraja  dilakukan  sebagai  penugasan  menulis  di  luar  kelas.  Hal  ini  dilakukan  agar  tidak mengganggu  jam  pelajaran  di  dalam  kelas  mengingat  penyelesaian  masalah  yang  ditemukan  di  kelas tersebut  meminta  peserta  didik  melakukan  penugasan  menulis  yang  terkontrol  dan  dilakukan  secara terus menerus. Dalam penerapannya, peserta didik diminta untuk mengirimkan diary writing pada waktu tertentu  yakni pada hari  Senin dan Kamis  mulai pukul 19.00  –  22.00  WITA.  Selanjutnya, penulis  selaku guru Bahasa Inggris akan membalas pesan tersebut dan mengomentari hasil kerja peserta didik melalui Whatsapp. Tidak  lupa,  guru  juga  mendiskusikan  hasil  kerja  peserta  didik  secara  keseluruhan  pada  tiap pertemuannya. Guru menekankan hal-hal penting yang harus diperhatikan peserta didik dalam menulis karangan menggunakan Bahasa Inggris.
Untuk meningkatkan keterampilan menulis, ada beberapa saran yang ditujukan untuk guru Bahasa Inggriis  dan  peneliti  lainnya.  Penulis  berharap  penelitian  ini  dapat  membantu  Guru  Bahasa  Inggris mengaplikasikan Whatsapp  Diary  Writing untuk  meningkatkan  keteramplan  menulis  peserta  didik. Dengan menggunakan teknik ini, penulis berharap dapat membantu guru untuk memberikan penugasan menulis  di luar kelas yang  dilakukan secara  terkontrol dan rutin dalam kurun  waktu  tertentu. Dengan menggunakan  teknik  ini,  guru  memberikan  kebebasan  kepada  peserta  didik  untuk  memilih  topik  yang ingin  dituliskan.  Guru  hanya  disarankan  untuk  memberikan  tema  secara  luas.  Sehingga,  peserta  didik memiliki  kebebasan  ruang  dan  waktu  untuk  berkespresi  menuangkan  ide  dan  gagasannya  kedalam sebuah tulisan.
Setelah  penerapan Whatsapp  Diary  Writing dalam  proses  pembelajaran  menulis  Bahasa  Inggris, diharapkan peserta didik dapat meningkatkan keterampilan menulis  melalui  apa yang telah  didapatkan baik  dari feedback yang  dilakukan  guru  secara  personal  melalui Whatsapp maupun  ulasan  guru  secara umum  di  dalam  kelas.  Dengan  penerapan  teknik  ini  selama  proses  pembelajaran,  peserta  didik diharapkan  menjadi  terbiasa  untuk  menulis  Bahasa  Inggris  dengan  teknik  maupun  aturan  penulisan Bahasa  Inggris  dengan  baik  dan  benar  sehingga  dapat  meningkatkan  tingkat  kepercayaan  diri  peserta didik untuk menuangkan ide atau gagasan ke dalam bentuk tulisan.
Penulis berharap jika hasil penelitian ini dapat digunakan untuk peneliti lainnya sebagai referensi untuk  menyusun  penelitian  yang  lebih  baik  kedepannya.  Besar  harapan  penulis  jika  teknik  ini  dapat diaplikasikan  untuk  tingkat  pendidikan  lainnya.  Namun  demikian,  pemilihan  tema  dan  bentuk  kegiatan berdasarkan tingkat kesulitannya perlu dipertimbangkan demi keberhasilan proses pembelajaran.

## Daftar Pustaka
Klimova (2015) Diary Writing as A Tool dor Student’ Self Reflection and Teacher’s Feedback in the Course of Academic Writing . Procedia - Social and Behavioral Sciences.
Maesaroh,  S.  (1970)  ‘Peranan  Metode  Pembelajaran  Terhadap  Minat  Dan  Prestasi  Belajar  Pendidikan Agama Islam’, Jurnal Kependidikan , 1(1), pp. 150–168. doi: 10.24090/jk.v1i1.536.
Moon, J. (2010) Assessment: Learning Journals and Logs. United Kingdom . UCD Teaching and Learning. Nurhadi (2007) Bahasa Indonesia untuk SMP Kelas VII . Malang: Erlangga. Permanasari  (2017)  ‘Kemampuan  Menulis  Teks  Deskripsi  Siswa  Kelas  VII  SMP  Negeri  1  Sumber  Jaya Lampung Barat’, Jurnal Pesona .
Puspitasari, E. H. and Rustono, H. B. (2014) ‘Peningkatan Keterampilan Menulis Kembali Dengan Bahasa Sendiri Melalui Media Film Dongeng’, Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia , 3(1), pp. 1–8. Raimes (2014) Technique in Teaching Writing . New York: Oxford University Press. Sismulyasih Sb, N. S. S. (2015) ‘Peningkatan Keterampilan Menulis Manuskrip Jurnal Ilmiah Menggunakan Strategi Synergetic Teaching Pada Mahasiswa Pgsd Unnes’, Primary: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 4(1), p. 64. doi: 10.33578/jpfkip.v4i1.2724.