## Bulletin of Counseling and Psychotherapy

## Ghaidan
Jurnal Bimbingan Konseling Islam & Kemasyarakatan

## Pengembangan Modul Bimbingan Karir Teori Anne-Roe terhadap Perencanaan Karir
Habiba Turrohmah*, Yurike Kinanthy Karamoy, Sri Prawita Universitas Islam Jember, Indonesia habibaturrmh22@gmail.com
Submitted : 23-10-2023
Revised: 23-11-2023
Accepted: 08-12-2023
Copyright holder: © Turrohmah, H., Karamoy, Y., & Prawita, S. (2023)
First publication right: © Ghadian Jurnal Bimbingan Konseling & Kemasyarakatan
How to cite: Turrohmah, H., Karamoy, Y., & Prawita, S. (2023). Pengembangan Modul Bimbingan Karir Teori Anne  Roe  Terhadap  Perencanaan  Karir  Siswa. Ghaidan:  Jurnal  Bimbingan  Konseling  Islam  Dan
Kemasyarakatan, 7(2). Retrieved from
https://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/ghaidan/ar ticle/view/19839
Published by: UIN Raden Fatah Palembang
Journal website: https://Ghadian.co.id /index.php/
E-ISSN: 2621-8283

## ABSTRACT :
A  module  is  a  set  of  subject  matter  that  is  arranged  systematically  and sequentially  to  make  it  easier  for  students  to  achieve  appropriate competencies accompanied by guidelines for use. The existence of modules can be utilized by BK teachers to carry out services in schools such as career guidance  for  student  career  planning.  This  research  aims  to  create  a module  design  regarding  Anne  Roe's  career  planning  theory  in  order  to produce a module that is suitable for use by class VIII students at SMPN 03 Tanggul.  This  research  uses  R&D  (Research  and  Development) development research using the Borg and Gall development model which includes  6  of  10  stages,  namely:  Research  and  information  collecting, Planning,  Develop preliminary  form of product, Preliminary field testing, Main product revision, Research subjects include: Expert Test 1 tests the suitability of the material for the product, Expert Test 2 tests the suitability of  the  product  for  BK  services.  The  data  collection  method  uses  a questionnaire. There is  a questionnaire used or  called a validation sheet which  is  used  by  expert  tests.  The  results  of  this  research  assessment include:  expert  test  1  obtained  a  percentage  score  of  73%  with  good criteria  and  stated  that  the  module,  while  expert  test  2  obtained  a percentage score of 91% with very good criteria. The results of small group test  calculations  consisting  of  6  class  VIII  students  at  SMPN  03  Tanggul showed  that  the  practicality  percentage  value  of  the  module  developed was 72%, which was declared "Practical" and met the practicality criteria.
KEYWORDS : Module, Anne-Roe theory, Career planning

## PENDAHULUAN
Siswa Sekolah Menengah Pertama adalah peserta didik yang menempuh pendidikan sekolah selama 3 tahun dari kelas VII sampai dengan kelas IX yang pada umumnya berusia 13 – 15 tahun. Menurut Havighurs (dalam Octavia, 2021) tugas perkembagan masa remaja diartikan sebagai suatu tugas yang timbul pada suatu periode atau masa tertentu dalam kehidupan seseorang yang muncul pada saat atau sekitar satu periode tertentu dan jika berhasil akan menimbulkan fase bahagia dan membawa keberhasilan dalam melaksanakan tugas-tugas berikutnya. Akan tetapi kalau gagal akan meimbulkan rasa tidak bahagia dan kesulitan dalam menghadapi tugas-tugas berikutnya. Siswa SMP berada  pada  tahap  perekembangan  remaja  awal  dimana  dalam  merencanakan  karirnya  masih belum matang.
Perkembangan masa remaja sangatlah identik dengan perkembangan karirnya, karena pada masa  ini  kemampuan  kognitif  dari  seorang  remaja  telah  berkembang  untuk  dapat  berfikir  kritis. Perencanaan karir adalah proses keseluruhan dalam menjelajahi persiapan karir. Ghassani (2020) mengungkapkan bahwa hasil dari penelitiannya menunjukkan bahwa pelatihan perencanaan karir dapat mampu juga meningkatkan kematangan karir remaja SMP. Kondisi yang berkaitan dengan hal diatas  diharapkan  siswa  menempuh  pada  jenjang  pendidikan  dimulai  dari  sekolah  dasar  dan
menengah. Pendidikan merupakan faktor yang sangat penting dari perjalanan karir individu dalam mencapai  kesuksesannya  di  masa  mendatang  (Zulfa  &  Sukmurdianto, 2020).  Pendidikan menjadi faktor utama dalam karir individu karena pilihan pekerjaan yang dipilih atau dicita – citakan oleh setiap individu diharapkan mampu merencanakan karir sesuai dengan kemampuannya yang sesuai dengan tugas perkembangannya. Atmaja (2014) menjelaskan bahwa kecintaan terhadap pekerjaan merupakan  langkah  awal  untuk  dapat  menghargai  diri  dan  pekerjaan.  Lestari  (dalam  Jannah  & Hidayat,  2022)  menyatakan  permasalahan  karir  sering  terjadi  pada  masa  remaja  dalam  memilih jenis pendidikan seperti sekolah lanjutan.
Perencanaan  karir  sangatlah  penting  untuk  membantu  mengoptimalkan  keadaan  dan kemampuannya untuk mengembangkan bakat serta minat guna mencapai karir yang diinginkannya. Menurut  Corey  (dalam  Fadhli,  2014)  perencanaan  karir  adalah  proses  keseluruhan  dalam menjelajahi persiapan karir mengenai perencanaan karir siswa SMP. Adapun menurut Burta (2018) perencanaan Karir adalah proses penentuan rencana atau kegiatan – kegiatan yang akan dilakukan pada masa mendatang, dan karir adalah semua pekerjaan yang dilakukan seseorang selama masa kerjanya yang memberikan kelangsungan, keteraturan dan nilai bagi kehidupannya. Perencanaan karir sebagai salah satu proses pembuatan keputusan yang bertujuan untuk membantu kehidupan siswa dalam proses merencanakan masa depan (Sabella & Winingsih, 2020).
Menurut  Lahope  (dalam  Muhammad,  2022)  perencanaan  karir  tidak  hanya  menyangkut minat, sikap, emosi, kondisi  fisik dan kesehatan, melainkan juga menyangkut aspek  – aspek yang berkaitan  dengan  pengetahuan  lingkungan  seperti  bidang  pekerjaan,  kesempatan  memperbaiki hidup, fasilitas pendidikan, latihan, pendayagunaan uang, masalah sosial dan ekonomi. Berdasarkan urgensi dari aktivitas – aktivitas yang direncanakan berkaitan dengan nilai – nilai dan tujuan individu, diharapkan tetap fokus serta menciptakan daftar aktivitas serta menetapkan minoritas. Seperti yang diungkapkan oleh Radite Nur Maynawati & Hidayati (2017) anda juga perlu memonitor sejauh mana anda  merealisasikan  rencana  tahunan,  bulanan,  mingguan  dan  harian.  Realisasi  perencanaan tahunan, bulanan, mingguan dan harian masih rendah dikalangan siswa SMP.
Peran  guru  BK  sangat  penting  dalam  upaya  memberikan  bimbingan  karir  kepada  siswa. Bimbingan karir dapat diartikan upaya bantuan terhadap peserta didik agar dapat mengenal dan memahami dirinya, mengenal dunia kerjanya, mengembangkan masa depannya yang sesuai dengan bentuk  kehidupannya  yang  diharapkan (Fikriyani  &  Herdi,  2021).  Seperti  yang  diungkapkan  oleh Latifah  (2022) dalam  buku  Pedoman  Pelaksanaan  Tugas  Guru  dan  Pengawas  (Depdiknas,  2009) dijelaskan  bahwa  Guru  Bimbingan  dan  Konseling/Konselor  memiliki  tugas,  tanggungjawab, wewenang dalam pelaksanaan pelayanan bimbingan dan konseling terhadap peserta didik.
Hasil studi pendahuluan yang dilakukan peneliti melalui wawancara dan angket pada tanggal 12  November  2022  di  kelas  VIII  di  SMPN  03  Tanggul  mengidentifikasikan  bahwa  pemahaman tentang perencanaan karir siswa disekolah tergolong rendah, beberapa siswa di kelas masih bingung dalam merencanakan karirnya, hal ini dibuktikan saat siswa menjawab pertanyaan mengenai pilihan sekolah lanjutan atau jurusan yang akan dipilih setelah lulus sekolah  masih bingung atau ragu-ragu, kurangnya  dukungan  dari  orang  tua  mengenai  pilihan  sekolah  lanjutan,  minimnya  wawasan  dan informasi  tentang  karir,  masih  sulit  memahami  potensi  dirinya  dan  ketidakmampuan  dalam merencanakan  karir.  Siswa  yang  salah  dalam  menentukan  pilihan  karir  akan  berakibat  seringkali mengalami  kesulitan  belajar,  terjerumus  dalam  perilaku  terlarang  dan  masalah  pribadi  lainnya, sehingga  tidak  naik  kelas/tingkat,  pindah  jurusan/program  studi,  pindah  satuan  pendidikan  atau bahkan putus satuan pendidkan ( drop out ) (Hendrawan, 2013).
Hendaknya sejak awal karir perlu dipersiapkan para remaja, dan mereka perlu dibantu dalam menyusun perencanaannya, memutuskan pilihan karirnya baik berupa studi lanjut atau pekerjaan dengan harapan hari depan yang lebih baik (Astuti, 2015). Hasil wawancara dengan guru BK salah
satu efek pandemi belum sama sekali memberikan layanan bimbingan karir, karena waktu terbatas dan  alokasi  waktu  untuk  masuk  kelas  masih  dijadwalkan  ulang.  Disisi  lain  layanan  bimbingan konseling  disekolah  masih  belum  terlaksana  secara  maksimal  karena  layanan  yang  diberikan sifatnya  masih  memotivasi  siswa  untuk  aktif  dalam  kegiatan  belajar  di  sekolah.  Guru  BK  perlu memilki  buku  pedoman  berupa  modul  (Ardi,  2019).  Dengan  adanya  modul  dapat  memfasilitasi pemberian informasi mengenai perencanaan karir.
Peneliti melakukan penelitian tentang Pengembangan Modul Bimbingan Karir Teori Anne Roe Terhadap Perencanaan Karir Siswa Kelas VIII SMPN 03 Tanggul. Modul ini dipilih karena kemudahan dalam  penggunaannya  baik  oleh  siswa  maupun  guru  BK  dalam  layanan  BK  di  sekolah  tanpa membutuhkan perangkat lain, serta dikemas dalam penampilan yang ringkas dan menarik. Modul merupakan bahan ajar yang disusun secara sistematis dan menarik agar peserta didik dapat belajar secara mandiri dengan bantuan atau bimbingan dari guru BK. Media cetak seperti modul ini memiliki keunggulan diantaranya dapat menyajikan informasi yang banyak sehingga dapat dipelajari siswa sesuai kebutuhannya. Lebih dari itu, modul juga dapat dipelajari kapan saja dan dimana saja karena praktis untuk dibawa kemana saja.
Peneliti mengembangkan modul menggunakan teori sebagai acuan penjelasan materi dalam perencanaan  karir.  Peneliti  menggunakan  teori  karir  Anne  Roe  karena  dilihat  dari  permasalahan karir siswa terdapat pengaruh lingkungan keluarga yang mempengaruhi pemilihan karir. Anne Roe secara  khusus  memfokuskan  teorinya  dalam  memperkirakan  pemilihan  pekerjaan  berdasarkan kebutuhan  psikologis  yang  terbangun  hubungan  anak  dengan  orang  tua  mereka.  Pemilihan pekerjaan  mencerminkan  latar  belakang  tumbuh  dan  kembang  orang  tersebut  (Nadialista Kurniawan,  2021).  Teori  kepribadian  Anne  Roe  mengacu  pada  konsep  kebutuhan  Maslow, kebutuhan dipengaruhi oleh faktor hereditas, pengalaman masa kecil dan lingkungan keluarga atau rumah  (Aryani  &  Rais,  2017).  Dengan  adanya  teori  Anne  Roe  ini  dapat  mempermudah mengklasifikasikan jabatan apa yang sesuai dengan potensi individu tersebut berdasarkan pola asuh orang tua, interkasi, serta pemenuhan kebutuhan (Sa’adah, 2018) .
Adapun  penelitian  pengembangan  modul  di  bidang  karir  diantaranya  penelitian  Mahara (2020)  dengan  judul  Penggunaan  Modul  Pemahaman  Diri  Tentang  Karir  Dalam  Layanan  Klasikal untuk Meningkatkan Kemampuan perencanaan Karir memberikan bukti bahwa penggunaan modul efektif untuk meningkatkan kemampuan perencanaan karir.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  pengembangan R&D / Research  and  Development . Penelitian Pengembangan adalah metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk tertentu  dan  menguji  keefektifan  produk  (Sugiyono,  2017).  Metode  penelitian  yang  digunakan untuk  menghasilkan  produk  tertentu,  dan  menguji  keefektifan  produk  tersebut,  digunakan penelitian  yang  bersifat analisis  kebutuhan dan untuk  menguji  keefektifan  produk,  supaya  dapat berfungsi di masyarakat luas, diperlukan penelitian untuk menguji produk tersebut. Jadi penelitian pengembangan bersifat longitudinal (bertahap bisa multy years ) (Sugiyono, 2019). Dalam penelitian ini, peneliti berusaha untuk mengembangkan sebuah media sebagai alat bantu dalam pelaksanaan bimbingan  karir  berupa  modul  perencanaan  karir  yang  berisi  pemahaman  dan  informasi  kepada siswa tentang berbagai pilihan karir yang ingin dipilih dimasa depan melalui konsep teori karir Anne Roe  bagi  siswa  kelas  VIII  SMP.  Alasan  dipilihnya  kelas  VIII,  karena  pada  tingkat  kelas  ini  siswa dipersiapkan dalam memilih karir yang matang dan dalam mengambil keputusan karir secara tepat tidak  terburu-buru.  Kebanyakan  siswa  memilih  dan  mempersiapkan  karirnya  hanya  ikut-ikutan teman dan kurangnya informasi karir yang tersedia di Sekolah mengakibatkan minimnya informasi tentang karir.
Model  pengembangan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  model pengembangan Borg and Gall yang meliputi 6 dari 10 langkah dalam pengembangan bahan ajar, yaitu:  1)  Penelitian  dan  pengumpulan  data;  2)  Perencanaan;  3)  Pengembangan  produk  awal;  4) Pengujian  terbatas;  5)  Revisi  hasil  uji  produk;  6)  Uji  coba  penggunaan    (Hamzah,  2019).Subyek penelitian adalah responden yang akan memberikan penilaian terhadap produk. Dalam penelitian ini subyek penelitian antara lain: uji Ahli 1: yaitu tenaga ahli dalam bidang bimbingan dan konseling yang memiliki keahlian tentang bidang karir yang akan menguji kelayakan materi pada produk dan uji Ahli 2: yaitu guru BK SMP Al Baitul Amien, dalam penelitian ini yang akan menilai uji kelayakan layanan  dari  produk  yang  telah  dirancang.  Dalam  penelitian  pengembangan  ini  menggunakan analisis data kuantitatif dan data kualitatif. Data kuantitatif berupa perolehan dalam bentuk angka- angka  dari  hasil  penelitian  uji  coba  lapangan  tahap  awal.  Analisis  data  kuantitatif  yaitu  untuk menganalisis data yang diperoleh dari lembar pengamatan uji coba lapangan tahap awal (validasi ahli). Sedangkan data kualitatif berupa saran dan komentar dari uji ahli yang dijadikan pertimbangan untuk  melakukan  revisi  produk.  Instrumen  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  yaitu menggunakan lembar validasi, angket.

## HASIL DAN PEMBAHASAN HASIL
Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  pengembangan R&D ( Research  and  Development) dengan menggunakan model pengembangan Borg and Gall yang meliputi 6 dari 10 langkah dalam pengembangan  bahan  ajar,  yaitu:  1)  Penelitian  dan  pengumpulan  data;  2)  Perencanaan;  3) Pengembangan  produk  awal;  4)  Pengujian  terbatas;  5)  Revisi  hasil  uji  produk,  6)  Uji  coba penggunaan. Berikut langkah-langkah dalam penelitian ini:

## Penelitian dan Pengumpulan Data
Pada tahap ini terdapat beberapa kegiatan antarra lain studi literatur yang berkaitan dengan permasalahan  yang  dikaji,  pengukuran  kebutuhan, penelitian  dalam  skala  kecil dan  merumuskan kerangka kerja penelitian (Sutarti, 2017). Penelitian dan pengembangan modul bimbingan karir teori Anne Roe terhadap perencanaan karir siswa kelas VIII SMPN 03 Tanggul dibuat untuk membantu guru  BK  dalam  memberikan  layanan  bimbingan  dan  konseling  kepada  siswa  di  sekolah.  Melalui layanan bimbingan dan konseling yaitu berupa media modul, diharapkan siswa dapat memperoleh informasi mengenai pentingnya perencanaan karir, pemilihan sekolah lanjutan dan sebagainya yang berhubungan  dengan  pilihan  karir.  Sehingga  siswa  dapat  mengaplikasikannya  serta mengembangkannya ke dalam kehidupan sehari-hari.

## Perencanaan
Pada  tahap  perencanaan,  peneliti  melakukan  penelitian  mengenai  pengembangan  modul perencanaan karir teori Anne Roe. Modul ini dibuat berdasarkan pendapat pedoman operasional pelaksanaan Bimbingan dan konseling SMP yang sesuai dengan rumasannya pelaksanaan layanan BK yang tediri dari unsur-unsur sebuah modul yaitu pedoman guru, pedoman siswa, uraian materi, lembar  kegiatan  dan  lembar  evaluasi.  Berpedoman  pada  pendapat  tersebut,  peneliti mengembangkan  unsur-unsur  yang  ada  dalam  modul    perencanaan  karir  teori  Anne  Roe  yang meliputi  halaman  sampul  (cover),  halaman  judul,  kata  pengantar,  petunjuk  umum,  daftar  isi pendahuluan, modul, isi materi, lembar evaluasi (refleksi diri), kesimpulan dan saran.

## Pengembangan Produk Awal
Pada  pengembangan  produk  awal  telah  dibuat  modul  yang  sesuai  dengan  panduan pembuatan yang ada pada unsur-unsur modul. Peneliti membuat modul panduan guru dan panduan siswa  yang  belum  direvisi  oleh  para  ahli.  peneliti  mengembangkan  unsur-unsur  yang  ada  dalam modul perencanaan karir teori Anne Roe yang meliputi halaman sampul (cover), halaman judul, kata pengantar, petunjuk umum, daftar isi pendahuluan, modul, isi materi, lembar evaluasi (refleksi diri), kesimpulan dan saran.

## Pengujian Terbatas
Pada tahap uji lapangan awal ini, peneliti melakukan validasi modul bimbingan karir teori Anne roe  terhadap  perencanaan  karir  siswa  kelas  VIII  SMPN  03  Tanggul  dengan  menghasilkan  draft panduan  siswa  dan  panduan  guru  kepada  uji  ahli  1  dan  uji  ahli  2.  Data  menggunakan  angket penilaian dengan bentuk skala 1,2,3,4. Hasil analisis uji ahli menunjukkan modul perencanaan karir teori Anne Roe telah memenuhi keakuratan, karena hasil penilaian mendapat skor 3 atau 4 pada masing – masing komponen.
Hasil modul keseluruhan nilai ke 2 ahli menunjukkan uji ahli 1 dengan nilai 73 termasuk dalam kategori baik, karena berada pada rentang 66 – 80. Sedangkan nilai dari uji ahli 2 memperoleh nilai 91 termasuk dalam kategori sangat baik, karena pada rentang 81 – 100. Berdasarkan dari hasil kedua ahli  uji  tersebut,  maka  modul  perencanaan  karir  teori  Anne  Roe  layak  untuk  digunakan  dengan dilakukan revisi terlebih dahulu.

## Revisi Produk Awal
Berdasarkan  penilaian  dan  evaluasi  dari  beberapa  para  ahli  diatas  terhadap  produk  yang dikembangkan diketahui ada beberapa aspek yang perlu direvisi. Adapun revisian terhadap produk media modul yang dikembangkan yaitu sebagai berikut:
a. Cover pada panduan guru BK yang semula memakai gambar kampus diganti dengan gambar yang lebih menarik sesuai dengan perencanaan karir dan perkembangan karir siswa.
b. Tulisan  dibuat  lebih  menarik  lagi  dengan  konten  yang  berbeda  dari  sebelumnya  sehingga tulisan menjadi lebih menarik dan bervariasi.
c. Revisi  gambar,  yang  semula  gambar  masih  sedikit  ditambah  lebih  bervariasi  dan  tulisan disertai gambar ilustrasi.
d. Revisi  tentang  refleksi  diri  yang  tidak  sesuai  dengan  tujuan  layanan  perlu  disesuiakan berdasarkan tujuan layanan.
e. Revisi materi agar dibuat lebih ringkas dan jelas agar mudah dipahami oleh siswa / konseli.

## Uji Coba Penggunaan
Uji  coba  pengguna  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan  uji  kelompok  kecil.  Uji  kelompok kecil  dilakukan  pada  6  siswa  yang  mempunyai  nilai  rendah  dalam  angket  perencanaan  karirnya. Sebelum tahap uji coba ini dilakukan terlebih dahulu melakukan validasi produk dari ahli praktisi.
Setelah modul dikembangkan melewati tahap validasi dari para ahli dan tahap revisi produk awal, selanjutnya produk di uji dari respon siswa mengenai modul bimbingan karir teori Anne Roe terhadap perencanaan karir siswa. uji dari respon siswa bertujuan untuk menguji kepraktisan dari produk yang dikembangkan dengan diberi angket perencanaan karir.
Dari hasil akhir uji coba pada kelompok kecil pada data diatas dapat dihitung nilai kepraktisan modul dengan rumus kepraktisan, sebagai berikut:
P = 𝑇𝑆𝑒 𝑇𝑆ℎ × 100%
Keterangan :
P = Presentasi Kepraktisan Tse
= Total skor empirik
TSh
= Total skor maksimum
P = 63,5 88 × 100% = 72%
Berdasarkan  dari  hasil  kepraktisan  uji  coba  yang  didapatkan,  maka  selanjutnya  akan  diketahui  bagaimana kepraktisan modul untuk siswa. Adapun kriteria sebagai berikut :
Keterangan : 81% - 100% = Sangat Praktis 56% - 65% = Kurang Praktis 66% - 80% = Praktis 0 – 55% = Tidak Praktis
Hasil perhitungan uji kelompok kecil yang dilakukan dikelas VIII SMPN 03 Tanggul diketahui bahwa  nilai  presentase kepraktisan  modul  yang  dikembangkan  sebesar 72% dinyatakan  “Praktis, sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  modul  yang  dikembangkan  praktis  untuk  digunakan  dalam perencanaan karir siswa.
Peneliti mengembangkan modul menggunakan teori sebagai acuan penjelasan materi dalam perencanaan  karir.  Peneliti  menggunakan  teori  karir  Anne  Roe  karena  dilihat  dari  permasalahan karir siswa terdapat pengaruh lingkungan keluarga yang mempengaruhi pemilihan karir. (Permadin et  al.,  2021)  Anne  Roe  dalam  teori  karirnya  individu  dapat  memperkirakan  pilihan  berdasarkan kebutuhan  biologis,  sosiologis  dan  psikologis.  (Hidayat,  2019)  Anne  Roe  secara  khusus memfokuskan  teorinya  dalam  memperkirakan  pemilihan  pekerjaan  berdasarkan  kebutuhan psikologis  yang  terbangun  hubungan  anak  dengan  orang  tua  mereka.  Pemilihan  pekerjaan mencerminkan latar belakang tumbuh dan kembang orang tersebut. Teori kepribadian Anne Roe mengacu  pada  konsep  kebutuhan  Maslow,  kebutuhan  dipengaruhi  oleh  faktor  hereditas, pengalaman  masa  kecil  dan  lingkungan  keluarga  atau  rumah.  Hierarki  kebutuhan  Maslow digambarkan  dalam  bentuk  piramida,  dijelaskan  kebutuhan  paling  mendasar  berada  pada  posisi ruang yang paling luas paling bawah, semakin keatas semakin kecil kebutuhan dasarnya. Berikut ini tingkatan  dari  kebutuhan – kebutuhan  Maslow.  Secara  hierarki  Maslow  menyebutkan  motif kebutuhan individu dalam (Alwisol, 2012)
Beberapa  hasil  penelitian  mengenai  pengembangan  modul  di  bidang  karir  diantaranya penelitian (Mahara, 2020) dengan judul Penggunaan Modul Pemahaman Diri Tentang Karir Dalam Layanan  Klasikal  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  perencanaan  Karir  memberikan  bukti  bahwa penggunaan  modul  efektif  untuk  meningkatkan  kemampuan  perencanaan  karir.  Kemudian penelitian (Gustida et al., 2022) dengan judul Pengembangan modul Pengenalan Karir Untuk Siswa MTs,  memberikan  bukti  bahwa  penggunaan  modul  yang  dikembangkan  memenuhi  kriteria kelayakan  yang  sangat  baik  dan  siap  untuk  diuji  coba.  Dari  kedua  penelitian  tersebut  memberi gambaran bahwa informasi perencanaan karir dapat diberikan melalui media informasi, sehingga modul dapat dimanfaatkan menjadi media layanan informasi tentang perencanaan karir.
Sebelum modul ini diberikan kepada siswa dan guru BK maka perlu dilakukan perancangan atau desain produk. Desain produk merupakan tahap untuk membuat sebuah ranganan atau desain berupa gambar atau bagan (Saputra, 2021). Penyusunan dimulai dari cover depan, halaman judul, kata pengantar, petunjuk umum, daftar isi pendahuluan, modul, isi materi, lembar evaluasi (refleksi diri), kesimpulan dan saran. Metode pengumpulan data menggunakan angket lembar validasi dan dokumentasi. Validator dalam penelitian ini terdiri sari uji ahli materi dan uji ahli layanan BK. Dengan hasil penilaian dari uji validasi oleh uji ahli materi memperoleh nilai presentase  73% dengan kriteria “baik”  dan  menyatakan  bahwa  modul    perencanaan  karir  teori  Anne  Roe  layak  namun  perlu beberapa  revisi  sedangkan  hasil  penilaian  uji  ahli  layanan  BK  memperoleh  nilai  presentase  91%
dengan kriteria “sangat baik” dan menyatakan bahwa modul perencanaan karir teori Anne Roe layak digunakan namun perlu beberapa revisi.
Setelah modul dikembangkan melewati tahap validasi dari para ahli dan tahap revisi produk awal, selanjutnya produk di uji dari respon siswa mengenai modul bimbingan karir teori Anne Roe terhadap perencanaan karir siswa. uji dari  respon siswa bertujuan untuk menguji kepraktisan dari produk  yang  dikembangkan  dengan  diberi  angket  perencanaan  karir.  Uji  coba  pengguna  dalam penelitian ini dilakukan dengan uji kelompok kecil. Uji kelompok kecil dilakukan pada 6 siswa yang mempunyai nilai rendah. Hasil perhitungan uji kelompok kecil yang dilakukan dikelas VIII SMPN 03 Tanggul  diketahui  bahwa  nilai  presentase  kepraktisan  modul  yang  dikembangkan  sebesar  72% dinyatakan “Praktis”, sehingga dapat disimpulkan  bahwa modul yang dikembangkan praktis untuk digunakan dalam perencanaan karir siswa karena sudah memnuhi kriteria kepraktisan.

## KESIMPULAN
Modul bimbingan karir teori Anne Roe terhadap perencanaan karir siswa kelas VIII SMPN 03 Tanggul ini dikembangkan berdasarkan penilaian dan revisi dari uji coba lapangan awal (validasi ahli) oleh ahli materi dan ahli layanan BK sehingga modul yang dihasilkan dinyatakan layak dan dapat digunakan  oleh  guru  BK  dalam  upaya  memnerikan  informasi  tentang  pemahaman  perencanaan karir  siswa  kelas  VIII  SMPN  03  Tanggul.  Dengan  hasil  penilaian  dari  hasil  uji  validasi  oleh  uji  ahli materi  memperoleh  nilai  presentase 73%  dengan  kriteria  “baik”  dan  menyatakan  bahwa  modul perencanaan karir teori Anne Roe layak namun perlu beberapa revisi sedangkan hasil penilaian uji ahli layanan BK memperoleh nilai presentase 91% dengan kriteria “sangat baik” dan menyatakan bahwa  modul  perencanaan  karir  teori  Anne  Roe  layak  digunakan  namun  perlu  beberapa  revisi. Sedangkan  hasil  perhitungan  uji  kelompok  kecil  yang  dilakukan  dikelas  VIII  SMPN  03  Tanggul diketahui bahwa nilai presentase kepraktisan modul yang dikembangkan sebesar 72% dinyatakan “Praktis”, sehingga dapat disimpulkan bahwa modul yang dikembangkan praktis untuk digunakan dalam perencanaan karir siswa karena sudah memnuhi kriteria kepraktisan. Modul bimbingan karir teori  Anne  Roe  terhadap  perencanaan  karir  siswa  adalah  hasil  karya  dari  peneliti  dengan  hasil pengembangan  yang  masih  terdapat  beberapa  keterbatasan  dalam  proses  pengembangan  yang dilakukan, terutam pada segi cakupan materi, penelitian ini juga hanya sampai pada tahap 6 dari 10 tahapan. Saran bagi peneliti selanjutnya dapat melanjutkan tahapan tersebut sampai 10 tahapan yang ada. Oleh karena itu, perlu adanya pengembangan lebih lanjut agar modul perencanaan karir hasil  pengembangan  ini  dapat  lebih  sempurna  lagi  dan  bisa  menjadi  lebih  baik  lagi  dalam penyusunannya  baik  dari  segi  materi  maupan dalam  segi  layanan  BK dan  sebagainya  yang  dapat mendukung pengembangan modul lebih berkualitas.

## REFERENSI
Ardi,  A.  (2019).  PENGEMBANGAN  MODUL  PERENCANAAN  STUDI  LANJUT  BAGI  SISWA  SMP/MTs.
Didaktika , 11 (1), 20. https://doi.org/10.30863/didaktika.v11i1.153
Aryani, F., & Rais, M. (2017). Model E- Peminatan : Solusi Praktis Merencanakan Karier Masa Depan. In Badan Penerbit UNM .
Astuti,  N.  (2015).  Layanan  Bimbingan  Karir  Berbasis  Life  Skill  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan Merencanakan Karir. Jurnal Penelitian Tindakan Bimbingan & Konseling , 1 (2), 43 – 50. Atmaja, T. T. (2014). Upaya Meningkatkan Perencanaan Karir Siswa Melalui Bimbingan Karir dengan Penggunaan  Media  Modul. PSIKOPEDAGOGIA  Jurnal  Bimbingan  Dan  Konseling , 3 (2),  57. https://doi.org/10.12928/psikopedagogia.v3i2.4466 Burta, F. S. (2018). Pengaruh Komunikasi Interpersonal Terhadap Kinerja Karyawan . 1 , 430 – 439. Fadhli, T. (2014). Bimbingan dan Konseling Karir di Sekolah .
Fikriyani,  D.  N.,  &  Herdi.  (2021).  Perencanaan  Program  Bimbingan  Karir  Dalam  Meningkatkan Eksplorasi  Karir  Siswa. Jurnal  Edukasi  Bimbingan  Konseling , 7 (1),  1 – 14. https://jurnal.ar- raniry.ac.id/index.php/cobaBK/article/view/7563/6005
Ghassani, M., Ni’matuzahroh, N., & Anwar, Z. (2020). Meningkatkan Kematangan Karir Siswa SMP Melalui  Pelatihan  Perencanaan  Karir. Jurnal  Intervensi  Psikologi  (JIP) , 12 (2),  123 – 138. https://doi.org/10.20885/intervensipsikologi.vol12.iss2.art5 Hendrawan,  D.  A.  (2013). BIMBINGAN  KLASIKAL  UNTUK  SMP  DEVELOPMENT  OF  TEXTBOOK INFORMATION SPECIALIZATION DIRECTION FURTHER STUDIES IN CLASSICAL GUIDANCE FOR JUNIOR HIGH SCHOOL STUDENTS Della Ayu Hendrawan .
Jannah,  R.,  &  Hidayat,  D.  R.  (2022).  Analisis  Terhadap  Trait  and  Factor  Theory  Dan  Implikasinya Dalam Layanan Bimbingan Karir. Jurnal Mahasiswa BK An- Nur : Berbeda, Bermakna, Mulia ,
8 (1), 121. https://doi.org/10.31602/jmbkan.v8i1.6815
LATIFAH,  N.  (2022).  Peran  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan. EDUCATOR :
Jurnal Inovasi Tenaga Pendidik Dan Kependidikan , 2 (2), 175 – 183. https://doi.org/10.51878/educator.v2i2.1307
Mahara, B. (2020). Penggunaan Modul Pemahaman Diri Tentang Karir Dalam Layanan Klasikal Untuk Meningkatkan Kemampuan Perencanaan Karir. Jurnal Bimbingan Konseling Universitas Syiah Kuala , 5 (1), 17 – 23. http://jurnal.unsyiah.ac.id/suloh Muhammad, R. (2022). Karier Peserta Didik Di Sma .
Nadialista Kurniawan, R. A. (2021). Pengembangan Media Animasi Dalam Memberikan Pemahaman Karir  Pada  Peserta  Didik.  In Industry  and  Higher  Education (Vol.  3,  Issue  1). http://journal.unilak.ac.id/index.php/JIEB/article/view/3845%0Ahttp://dspace.uc.ac.id/hand le/123456789/1288
Radite Nur Maynawati, A. F., & Hidayati, A. (2017). Penyelenggaraan layanan konseling perorangan dengan  pendekatan  konseling  rasional  emotif  behavior. Counsellia:  Jurnal  Bimbingan  Dan Konseling , 7 (2), 110. https://doi.org/10.25273/counsellia.v7i2.1860 Sa’adah, W. (2018). Urgensi Bimbingan Karir Pada Santri dalam Pengembangan Bakat dan Minat (Studi  Deksriptif  Analisis  pada  Pesantren  Ulumuddin  Kecamatan  Muara  Dua  Kota  … . https://repository.ar-raniry.ac.id/id/eprint/3071/%0Ahttps://repository.ar- raniry.ac.id/id/eprint/3071/2/Wirdatus Sa’adah.pdf
Sabella,  N.  N.,  &  Winingsih,  E.  (2020).  Penerapan  Bimbingan  Kelompok  Teknik  Diskusi  Untuk Meningkatkan Perencanaan Karir Siswa. Universitas Negeri Surabaya , 1269 – 1278. Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, kualitatif dan R&D . Alfabeta.
Sugiyono.  (2019). Metode  Penelitian  Pendidikan  (Kuantitatif,  Kualitatif,  Kombinasi,  R&D  dan tindakan) . Alfabeta.
Sutarti, T. , & I. E. (2017). Kiat Sukses Meraih Hibah Penelitian Pengembangan . Deepublish.
Zulfa,  M.  Y.,  &  Sukmurdianto,  S.  (2020).  Bimbingan  Dan  Konseling  Karir  Di  Perguruan  Tinggi.
Mau’izhah , 10 (1), 219. https://doi.org/10.55936/mauizhah.v10i1.52