## JURNAL SOSIOEDUKASI, VOLUME 6 NOMOR 2 2017 ISSN 25411-612X
STUDI  KORELASI  ANTARA  KARAKTERISTIK  BELAJAR  SISWA  DENGAN LINGKUNGAN  BELAJAR  PADA  SISWA  KELAS  VII  SMPK  SANTO  YUSUP SEMESTER GENAP TAHUN PELAJARAN 2017/2018.
Vincentia Maria Bimbingan dan Konseling, FKIP  Universitas Banyuwangi.

## Abstrak
Tujuan penelitian adalah secara mayor untuk mengetahui ada tidaknya korelasi  karakteristik  belajar  siswa  dengan  lingkungan  belajar  pada siswa kelas VII  semester genap SMPK Santo  Yusup Tahun Pelajaran 2017/2018  Hasil  penelitian    Menunjukan  secara  mayor  adalah  ada korelasi  karakteristik  belajar  siswa  dengan  lingkungan  belajar  pada siswa kelas VII  semester genap SMPK Santo  Yusup Tahun Pelajaran 2017/2018  dan  secara  minor  yaitu  minor  I  adalah  ada  korelasi karakteristik  belajar  siswa  dengan  lingkungan  belajar  di  sekolah  pada siswa kelas VII  semester genap SMPK Santo  Yusup Tahun Pelajaran 2017/2018 dan minor II adalah ada korelasi karakteristik belajar siswa dengan  lingkungan  belajar  di  rumah  pada  siswa  kelas  VII  semester genap SMPK Santo Yusup Tahun Pelajaran 2017/2018.
Kata kunci: karakteristik belajar siswa, lingkungan belajar

## Abstract
The  objective  of  the  study  was  to  determine  whether  there  was  a correlation  between  the  learning  characteristics  of  students  and  the learning  environment  in  class  VII  of  the  semester  semester  of  Saint Yusup Middle School  2017/2018  The conclusion of the study is  that there  is  a  major  correlation  between  the  learning  characteristics  of students  with  the  learning  environment  in  class  VII  students  of  the semester of Saint Yusup Middle School  2017/2018 Academic Middle School  and minor, namely minor  I, there is  a correlation  between the learning characteristics of students and the learning environment in the seventh  grade  students.  the  number  of  Saint  Yusup  Middle  School

## JURNAL SOSIOEDUKASI, VOLUME 6 NOMOR 2 2017 ISSN 25411-612X
Junior High Schools 2017/2018 and minor II is the correlation between the  learning  characteristics  of  students  and  the  home  learning environment  in  class  VII  of  the  semester  of  Saint  Yusup  Middle School 2017/2018 Academic Year.
Keywords: student learning characteristics, learning environment

## 1. Pendahuluan
Sebagian  orang  beranggapan  bahwa belajar adalah mengumpulkan atau menghafalkan fakta-fakta yang tersaji dalam bentuk  informasi  atau  materi  pelajaran. Orang yang beranggapan demikian biasanya akan  segera  merasa  bangga  ketika  anak- anaknya telah mampu menyebutkan kembali secara lisan (verbal) sebagian besar informasi  yang  terdapat  dalam  buku  teks atau  yang  diajarkan  oleh  guru.  Seseorang dalam kegiatan sehari-hari selalu melakukan kegiatan  belajar  yaitu  untuk  merubah  diri seseorang  yang  dinyatakan  dalam  cara-cara bertingkah laku yang baru berkat pengalaman  dan  latihan.  Tingkah  laku  itu dapat berupa timbulnya pengertian- pengertian  baru,  tidak  tahu  menjadi  tahu, perubahan  dalam  sikap,  kebiasan-kebiasaan dan  ketrampilan.  Perubahan  ke  arah  yang lebih baik itu juga harus di dukung oleh cara yang  baik  pula.  Cara  belajar  merupakan salah  satu  masalah  yang  harus  diatasi  oleh setiap  siswa  dengan  sebaik-baiknya,  agar tidak  merintangi  sukses  studinya.  Proses belajar  membutuhkan  kerja  keras  dan kebiasaan-kebiasaan  belajar  yang  baik. Banyak  orang  merasa  bahwa  belajar merupakan masalah yang sederhana, mereka
berpendapat  hasilnyalah  yang  penting.  Bila nilai ujian baik, berarti kegiatan belajar yang sudah dilakukan benar tidak perlu dipersoalkan lagi, memang pendapat tersebut  ada  benarnya.  Suatu  bidang pengetahuan  akan  lebih  mudah  dipelajari seseorang,  tetapi  bagi  yang  lain  tidak mudah.  Seorang  siswa  mungkin  dapat berbuat  lebih  sekadar  dari  menghafal.  Ia mampu  menyusun  fakta-fakta  menjadi pemikiran  yang  lebih  teratur  atau  bisa  juga dikatakan bahwa aktivitas belajar menghasilkan  hal  yang  berbeda  bagi  tiap- tiap individu.Belajar bukan hanya ditentukan  oleh  bakat  dan  minat  yang dimiliki  seseorang  tetapi  juga  oleh  cara belajar  yang  baik.  Seorang  siswa  yang mempunyai  kepandaian  atau  intelektual yang pas-pasan dapat saja memperoleh hasil yang  baik  dalam  belajar  karena  memakai cara-cara atau metode belajar yang tepat.
Pada  proses  belajar,  berhasil  tidaknya  atau tingkat  keberhasilan  belajar  ditentukan  atau dipengaruhi oleh beberapa faktor, salah satu faktor  yang  penting  adalah  bagaimana subyek  didik  melakukan  aktivitas  belajar atau  cara  belajar  siswa  (subjek  didik)  akan mempengaruhi  perolehan  hasil  belajarnya.
Hamalik    mengemukakan,  bahwa  “Belajar akan  lebih  berhasil  apabila  subyek  didik memiliki (1) kesadaran atau tanggung jawab belajar (2) cara belajar yang baik dan efisien (3) syarat-syarat  yang diperlukan (1980:6)”. Jadi  cara  belajar  merupakan  masalah    yang penting  dalam  proses  pendidikan.Untuk mencapai prestasi belajar yang baik, banyak faktor  yang  mempengaruhinya,antara  lain; Menurut Merson U. Sungalang dalam Tulus Tu’u  “Faktor  tersebut  adalah  faktor kecerdasan,  bakat,  minat  dan  perhatian, motif,  cara  belajar,  sekolah,  lingkungan keluarga  (2004:78)”.  Selain  itu  menurut Tulus  Tu’u  “Masih  terdapat  faktor penghambat prestasi belajar yaitu faktor dari dalam dan faktor dari luar diri siswa. Faktor dari  dalam  yaitu  kesehatan,  kecerdasan, perhatian,  minat    dan  bakat.  Sedangkan faktor  dari  luar  diri  siswa  yaitu  keluarga, sekolah,  disiplin,  masyarakat,  lingkungan tetangga, dan aktivitas organisasi (2004:83)”.  Karakteristik  belajar  siswa dipengaruhi  oleh  beberapa  hal  seperti  yang dijelaskna  oleh  Merson  U.  Sungalang, dengan  factor-faktor  pengaruh  tersebut memberikan  dampak  terhadap  siswa  berupa disiplin,  minat,  motivasi  dan    perhatian. Inilah  yang  menyebabkan  setiap  siswa memiliki karakterisasi belajar yang berbeda- beda.  Perbedaan  karktristik  belajar  sisa dapat  dilihat  dari  prestasi  belajar  yang dihasilkan.  Siswa  berperan  sebagai  pelaku (subjek)  dalam  proses  belajar  mengajar, dimana  pada  umumnya setiap  siswa mempunyai  keunikan  yang  berbeda.  Hal  ini sesuai  dengan  karakteristik  belajar  yang dimiliki masing-masing  siswa. Berawal  dari kesadaran  perbedaan  ini  maka  setiap  siswa
menentukan cara belajar dan sasaran belajar dirinya  sendiri.  Guru  yang  memahami karakteristik  anak  dalam  belajar  akan mempunyai  arti  penting  mengingat  belajar bertujuan membantu memperoleh perubahan tingkah laku bagi setiap siswa dalam rangka mencapai tingkat perkembangan yang optimal.  Sebagai  contoh,  di  dalam  kelas terdapat  beberapa  siswa  yang  disiplin terhadap  waktu  belajar.  Siswa tersebut  akan memiliki sikap yang berbeda yaitu perhatian terhadap  pelajaran  dan  mengerjakan  segala tugas yang diberikan oleh guru. Berbeda hal dengan  seorang  anak  yang  tak  disiplin, mereka  lebih  acuh  terhadap  proses  belajar mengajar dan acuh juga terhadap tugas yang diberikan  guru.  Terlepas  dari  karakterisasi siswa  pengaruh  lainnya  adalah  lingkungan belajar siswa. Lingkungan sekolah merupakan  salah  satu  tempat  atau  wahana yang paling umum digunakan sebagai media pembelajaran dalam proses belajar mengajar di  Indonesia.  Lingkungan  belajar  yang paling  dianggap  dapat  menumbuhkan  minat dan  merangsang  siswa  untuk  berbuat  dan membuktikan  hasil  pembelajaraan  yang diterima,  khususnya  pada  bidang  ilmu pengetahuan  alam.  Untuk  mewujudkan lingkungan  belajar  sebagai  wahana  yang menyenangkan  dalam  proses  ajar  mengajar. Siswa sebagai individu dalam perkembangannya tidak terlepas dari pengaruh  lingkungan  di  mana  siswa  itu tinggal  atau  belajar.  Perkembangannya dalam  mata  pelajaran  sekolah  sangat dipengaruhi oleh peran guru yang mendidiknya  dan  lingkungan  sekolah  di mana ia belajar.
2. Landasan Teori
2.1. Karateristik Belajar Bermacam-macam  cara  belajar  tidak terpisah  satu  sama  lain  tetapi  semuanya saling  melengkapi,  kemungkinan  perlu digunakan  beberapa  cara  sekaligus  (secara beruntun)  untuk  mencapai  tujuan  belajar. Karakteristik  belajar  yang  dimaksud  dalam penelitian  ini  meliputi  cara  mengikuti pelajaran  di  sekolah,  persiapan  sebelum mengikuti  pelajaran,  pemahaman  konsep dan aplikasi konsep, cara membuat rangkuman atau ringkasan setelah mengikuti pelajaran, cara menghadapi ujian/ ulangan.

## 2.2. Lingkungan Belajar
Lingkungan belajar secara keseluruhan yaitu lingkungan belajar siswa adalah semua yang tampak  disekeliling  siswa  dan  adanya faktor-faktor yang mempengaruhi perkembangan  dan  tingkah  lakunya  dalam menjalankan  aktifitas  mereka,  yakni  usaha untuk memperoleh perubahan dan pengetahuan  ( kognitif ),  sikap  ( afektif ),  dan ketrampilan ( psikomotorik ).

## 2.3. Korelasi Karateristik Belajar dengan Lingkungan Belajar
Setiap  orang  belajar  dengan  cara  yang berbeda,  cara  yang  cocok  untuk  seseorang belum  tentu  cocok  untuk  orang  lain.  Untuk setiap  bahan  pelajaran  digunakan  cara belajar sendiri. Sukses belajar tidak tergantung  dari  kepandaian  dan  ketekunan saja.  Sukses  itu  tergantung  juga  dari  cara belajar yang efektif. Secara umum perbedaan  hasil  belajar  dari  masing-masing orang/siswa  ditentukan  oleh  kecerdasan  dan kecakapan khusus (50-60%), usaha dan cara
belajar  yang  tepat  (30-40%),  kesempatan dan  faktor-faktor  lingkungan  (10-15%). Kecakapan  memang  diperlukan,  namun belum  cukup.  Banyak  orang  cerdas  gagal, hal ini disebabkan mereka kurang tekun atau kurang  mengetahui  cara  atau  teknik  belajar yang  efektif.  Karakteristik  belajar  siswa berbeda-beda  pada  setiap  individu.  Jika karakteristik  belajar  siswa  yang  terdiri  dari: (1)  cara  mengikuti  pelajaran  di  sekolah,  (2) persiapan  sebelum  mengikuti  pelajaran,  dan (3) pemahaman konsep dan aplikasi konsep.

## 3. Metodologi
Penelitian  ini  merupakan  penelitian kuantitatif  dengan  jenis  metode  purposive. Responden  atau  sampel  yang  dipilih  dalam penelitian  ini  adalah  Siswa  Kelas  VII SMPK  Santo  Yusup  Banyuwangi  semester genap  tahun  pelajaran  2017/2018.. Populasi untuk penelitian ini adalah dari siswa  Siswa Kelas VII SMPK Santo Yusup Banyuwangi semester  genap  tahun  pelajaran  2017/2018 sebanyak  88  orang  siswa.  Sedangkan  yang diambil  sebagai  responden  adalah  sebanyak 100  orang  siswa  yang  penyebarannya menggunakan  teknik proporsional  random sampling dengan  cara  undian.  Dikarenakan jumlah populasi kurang  dari populasi,  maka seluruh  jumlah  populasi  dijadikan  sebagai responden.

## 4. Hasil dan Pembahasan
Hipotesa kerja minor I yang diajukan adalah  “ada  korelasi  antara  karakteristik belajar dengan lingkungan belajar di sekolah pada siswa kelas VII semester genap SMPK Santo  Yusup  Tahun  Pelajaran  2017/2018”. Karena  analisa  yang  digunakan  adalah
metode  statistik,  maka  hipotes  kerja  yang diajukan diubah menjadi hipotesa nihil yang berbunyi “tidak  ada  korelasi  antara karakteristik  belajar  dengan  lingkungan belajar  di  sekolah  pada  siswa  kelas  VII semester  genap  SMPK  Santo  Yusup  Tahun Pelajaran 2017/2018”.
Hipotesa  kerja  minor  II  yang diajukan  adalah  “ada  korelasi  antara karakteristik  belajar  dengan  lingkungan belajar  di  rumah  pada  siswa  kelas  VII semester  genap  SMPK  Santo  Yusup  Tahun Pelajaran  2017/2018”.  Karena  analisa  data menggunakan metode statistik, maka hipotesa  kerja  yang  diajukan  menjadi hipotesa nihil  yang berbunyi “tidak korelasi antara karakteristik belajar dengan lingkungan  belajar  di  rumah  pada  siswa kelas  VII  semester  genap  SMPK  Santo Yusup Tahun Pelajaran 2017/2018”.
Hipotesa  nihil  (Ho)  pada  hipotesa kerja  minor  I  adalah  tidak  ada  korelasi antara karakteristik belajar dengan lingkungan  belajar  di  sekolah  pada  siswa kelas  VII  semester  genap  SMPK  Santo Yusup Tahun Pelajaran
2017/2018.
Koefisien  korelasi  hitung  rXYI  =  0,772> 0,247  untuk  Ts  5%,  sehingga  dapat dijelaskan bahwa hipotesa nihil (Ho) ditolak dan hipotesa kerja (Ha) diterima yang berarti ada  korelasi  karakteristik  belajar  dengan lingkungan  belajar  di  sekolah  pada  siswa kelas  VII  semester  genap  SMPK  Santo Yusup Tahun Pelajaran 2017/2018”.
Interprestasi  hipotesa  kerja  minor  I  dapat dilihat  dari  koefisien  korelasi  hasil  hitung rXYI  adalah  0,772terletak  antara  0,600  – 0,800 berarti tergolong korelasi cukup.
Hipotesa  nihil  (Ho)  pada  hipotesa kerja  minor  II  adalah  tidak  ada  korelasi antara karakteristik belajar dengan lingkungan  belajar  di  rumah  pada  siswa kelas  VII  semester  genap  SMPK  Santo Yusup Tahun
Pelajaran 2017/2018. Koefisien  korelasi  hitung  rXYI  =  0,439  > 0,247  untuk  Ts  5%,  sehingga  dapat dijelaskan bahwa hipotesa nihil (Ho) ditolak dan hipotesa kerja (Ha) diterima yang berarti ada  korelasi  karakteristik  belajar  dengan lingkungan  belajar  di  rumah  pada  siswa kelas  VII  semester  genap  SMPK  Santo Yusup Tahun Pelajaran 2017/2018”. Interprestasi  hipotesa  kerja  minor  II  dapat dilihat  dari  koefisien  korelasi  hasil  hitung rXY2  adalah  0,439  terletak  antara  0,400  – 0,600 berarti tergolong korelasi sedang.

## 5. Saran dan Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  analisa  data  dan pengujian  hipotesa  yang  telah  dilakukan, maka dapat disimpulkan sebagai berikut :

## 5.1.1 Kesimpulan Minor I
Ada hubungan antara karakteristik belajar siswa dengan  lingkungan  belajar  di sekolah  pada  siswa  kelas  VII SMPK  Santo  Yusup    semester ganjil tahun pelajaran 2017/2018.

## 5.1.2 Kesimpulan Minor II
Ada hubungan antara karakteristik belajar siswa
dengan  lingkungan  belajar  di rumah  pada  siswa  kelas  VII SMPK  Santo  Yusup    semester ganjil tahun pelajaran 2017/2018.
5.1.3 Kesimpulan Mayor Ada hubungan antara karakteristik belajar siswa dengan  lingkungan  belajar  pada siswa  kelas  VII  SMPK  Santo Yusup    semester  ganjil  tahun pelajaran 2017/2018

## 5.2 Saran – Saran
Berdasarkan  simpulan  yang  diperoleh  dari penelitian  maka  peneliti  ingin memberikan saran sebagai berikut :
1. Kepada  guru  setiap  mata  pelajaran, terutama  guru  mata  pelajaran  dalam proses  belajar  mengajar  agar  lebih memperhatikan dan memahami karakteristik  belajar  siswa  dalam belajar.  Sehingga  dapat  membantu siswa dalam menentukan cara belajar dan  sasaran  belajar,  mengingat belajar mengajar bertujuan membantu siswa memperoleh perubahan tingkah laku dalam rangka mencapai tingkat perkembangan optimal. 2. Untuk siswa dengan adanya
perbedaan-perbedaan  dalam  dirinya, hendaknya lebih membiasakan
dengan  cara  belajar  dan  teknik belajar  yang  lebih  baik  dan  efisien. Sehingga konsep-konsep materi pelajaran yang  dipelajari dapat
dikuasai dengan baik. Dengan demikian siswa akan mampu menerapkan  konsep-konsep  tersebut ke  dalam  soal-soal  penerapannya, yang pada akhirnya dapat
mendisiplinkan  diri  dengan  belajar yang terarah dan teratur.

## Daftar Pustaka
Arif,  Zaenudin  dan  W.P.Napitupulu.  1985.
Pedoman  Baru  Menyusun  Bahan Belajar . Jakarta: PT. Grasindo. Asmin,  Tesis.2001. Konsep  Pembelajaran Untuk  Orang  Dewasa  (Andragogik) , Program Pasca Sarjana UNJ. Arikunto, Suharsimi. 1997. Prosedur Penelitian  Suatu  Pendekatan Praktek. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Furchan  A,  2004, Pengantar  Penelitian Dalam Pendidikan , Yogyakarta, Pustaka Pelajar.
Hadi,  Sutrisno.  2004. Metodologi  Research. Yogyakarta : Andi Offset.
Hafidz,  Hasan1989. Dasar-Dasar  Guruan dan Ilmu Jiwa . Solo:Ramadhani. Kartono, Kartini, 1977 Pengantar
Metodologi  Riset  Sosial, Bandung, Alumni,
Rochman  Natawijaya,  1979, Psikologi Perkembangan ,  PT.  Bunda  Karya,
Jakarta.
Sanjaya, Wina, 2007. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan Sukmadinata, Nana, Syaodih,. 2004.
Landasan  Psikologis  Proses  Guruan . Bandung : Remaja Rosdakarya.
Sutoyo  Imam  Utoyo, Kedisiplinan  dalam Mendidik , 1979:13 Usman,  Moh.  Uzer.1998. Menjadi  guru professional . Bandung : Remaja Rosdakarya  Offset,  UU  No  14  Tahun 2005