EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 4 No. 2 Mei 2024 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590

## PENGEMBANGAN MODUL PRAKTIKUM LAPANGAN BERBASIS VIRTUAL LIFE PADA MATERI TUMBUHAN PAKU (PTERIDOPHYTA) UNTUK SISWA KELAS X SMA

## SUKRAN MADANI, TRI AYU LESTARI, BAIQ SRI HANDAYANI
Pendidikan Biologi, Universitas Mataram e-mail: triayulestari@unram.ac.id

## ABSTRAK
Praktikum merupakan kegiatan pembelajaran yang berbentuk pengamatan terhadap percobaan di dalam laboratorium maupun di lapangan. Saat ini banyak dikembangkan praktikum lapangan dengan menggunakan Virtual Life adalah teknologi yang dapat menampilkan suatu lingkungan maya kepada pengguna sehingga pengguna dapat  merasakan lingkungan tersebut  dan seolah olah  berada  di  dalam  lingkungan  tersebut.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui pengembangan  modul  praktikum  lapangan  berbasis  virtual  life  pada  materi  tumbuhan  paku ( Pteridophyta )  yang  valid  untuk  siswa  kelas  X SMA  dan  mengetahui  pengembangan  modul praktikum lapangan berbasis virtual life pada materi tumbuhan paku yang praktis untuk siswa kelas  X  SMA.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  pengembangan  dan  penelitian  ( Research and Development ). Research and Development yaitu metode penelitian yang digunakan untuk mengembangkan dan memvalidasi suatu produk-produk yang digunakan dalam pendidikan dan pembelajaran (Sugiyono, 2013). Desain penelitian ini menggunakan ADDIE ( Analyze, Design, Development, Implementation,  Evalutation ).  Pengembangan  media  pembelajaran  pada  hasil penelitian ini terfokus di tiga tahapan sebagai berikut: 1) Analisis, 2) Desain, 3) Pengembangan. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa pengembangan modul praktikum  lapangan berbasis virtual life pada materi Tumbuhan Paku ( Pteridophyta ) untuk siswa kelas X SMA dinyatakan valid  dan  praktis  untuk  digunakan  dalam  pembelajaran  Biologi  di  sekolah.  Rata-rata  hasil validasi  modul  oleh  ahli  media  sebesar  82,7%  dan  ahli  materi  sebesar  85,0  %  dengan kesimpulan  valid  dan  layak  digunakan.  Serta  hasil  uji  coba  angket  respon  siswa  kepada  24 orang  siswa  kelas  MIA  3  menunjukan  hasil    sangat  baik,  dengan  nilai  rata-rata  89,42  yang menunjukan  hasil  sangat  sehingga  dapat  disimpulkan  modul  praktikum  lapangan  berbasis virtual life dapat digunakan  dengan layak.
Kata Kunci: pengembangan modul praktikum lapangan, virtual life , Tumbuhan Paku, siswa kelas X SMA.

## ABSTRACT
Practicum is a learning activity in the form of observation of experiments in the laboratory and in the field. Currently, many field practicums using Virtual Life are developed as a technology that can display a virtual environment to users so that users can feel the environment and feel as if they are in the environment. This study aims to determine the development of a virtual life-based field practicum module on fern material ( Pteridophyta ) that is valid for high school grade X students and to find out the development of a virtual life-based field practicum module on  fern  material  that  is  practical  for  high  school  grade  X  students.  This  research  uses  the research and development  method. Research and Development is  a research method used to develop and validate products used in education and learning (Sugiyono, 2013). The design of this  study  uses  ADDIE  ( Analyze,  Design,  Development,  Implementation,  Evalutation ).  The development of learning media in the results of this study is focused on three stages as follows: 1) Analysis, 2) Design, 3) Development. The results of this study show that the development of a  virtual  life-based  field  practicum  module    on  Fern  Plant  ( Pteridophyta )  material  for  high school grade X students is declared valid and practical to be used in Biology learning at school.
EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 4 No. 2 Mei 2024 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590
The average result of module validation by media experts was 82.7% and material experts was 85.0% with the conclusion that it was valid and suitable for use. And the results of the student response questionnaire test to 24 students in class MIA 3 showed very good results, with an average score of 89.42  which showed very good results so that it can be concluded that the virtual life-based field practicum module  can be used appropriately.
Keywords: development of field practicum modules, virtual life, Nail Plants, high school grade X students.

## PENDAHULUAN
Indonesia termasuk negara yang memiliki keanekaragaman hayati tumbuhan tertinggi di dunia diantaranya tumbuhan paku. Tumbuhan paku kurang  lebih memiliki 10.000 jenis. Ciri khas  tumbuhan  paku  memiliki  ukuran  yang  besar  dan  penampilannya  yang  khas,  tumbuhan paku merupakan komponen vegetasi yang lebih menonjol dari pada lumut.  Tumbuhan paku yang  tersebar  di  seluruh  dunia,  tetapi  banyak  terdapat  di  daerah  tropis  yang  lembab. Kebanyakan  tumbuhan  paku  memiliki  ciri  yang  khas,  seperti  adanya  daun  muda  yang bergulung yang akan membuka ketika dewasa. Tumbuhan paku sangat beragam jika dilihat dari aspek habitus maupun morfologinya.
Praktikum  merupakan  kegiatan  pembelajaran  yang  berbentuk  pengamatan  terhadap percobaan di dalam laboratorium maupun di lapangan. Praktikum  bertujuan memberikan siswa kesempatan untuk menguji dan melaksanakan secara nyata apa yang telah diperoleh dari teori dan pembelajaran (Rustaman, 2005). Metode praktikum digunakan dalam pembelajaran dengan cara penyajian pelajaran kepada siswa yang melakukan percobaan untuk membuktikan sesuatu yang telah dipelajari. Praktikum dapat dibedakan menjadi 3 jenis yaitu praktikum laboratorium, praktikum  eksperimen  (praktik),  dan  praktikum  lapangan  (Djamarah,  1996).  Kegiatan praktikum merupakan bagian yang tidak dapat dipisahkan dalam pembelajaran IPA khususnya Biologi. Proses belajar mengajar dengan praktikum pada pembelajaran IPA dapat memberikan kesempatan  terhadap  siswa  untuk  mengikuti  prosedur  dalam  praktikum,  mengamati  suatu objek, menganalisis, membuktikan dan menarik kesimpulan tentang objek yang telah diamati (Hidayati, 2012).
Praktikum virtual merupakan  praktikum  yang  dibantu  oleh  media  komputer  untuk menvisualisasikan  objek  benda  atau  digambarkan  secara  3D  sehingga  tampak  lebih  nyata, selain itu praktikum virtual juga dapat  berupa video, audio,  visual, gambar maupun  animasi yang menyerupai keadaan aslinya. Saat ini banyak dikembangkan praktikum lapangan dengan menggunakan Virtual Life(VL)/ Virtual Reality (VR). Virtual life atau virtual reality (VR) atau realitas  maya  adalah  teknologi  yang  dapat  menampilkan  suatu  lingkungan  maya  kepada pengguna sehingga pengguna dapat merasakan lingkungan tersebut dan seolah olah berada di dalam  lingkungan  tersebut.  Lingkungan  maya  yang  ditampilkan  melalui  komputer  dan divisualisasikan melalui kaca mata virtual reality (VR).
Hasil  wawancara  kepada  beberapa  guru  biologi  dan  hasil  observasi  kepada  beberapa siswa  SMA  di  Kota  Mataram  menunjukan  bahwa    praktikum    lapangan  saat  ini  jarang diprogramkan di sekolah karena memerlukan banyak waktu, selain itu kekurangan media bantu (modul  praktikum)  menjadi  alasan  jarangnya  praktikum  lapangan  dilaksanakan  di  sekolah. Kendala  lain  dalam  kegiatan  praktikum  lapangan  yaitu  memerlukan  pendanaan  yang  cukup besar  dalam  pelaksanaannya.  Hal  tersebut  memberikan  peluang  kepada  sekolah  untuk melakukan praktikum secara virtual .
Materi  tumbuhan  paku  merupakan  karakteristik  tumbuhan  “ Kormophyta ”  berspora yang memiliki kormus yaitu akar, batang (rhizome), dan daun yang tertutup oleh rambut atau sisik yang berperan sebagai pelindung (Tjitosoepomo, 2003). Tumbuhan paku ( Pteridophyta ) merupakan  komunitas  tumbuhan  yang  memiliki  fungsi  ekologis  cukup  komplek  dalam
ekosistem hutan, seperti pencampur serasah bagi pembentukan hara tanah dan berperan sebagai sumber  pangan  dan  obat-obatan.  Paku  ini  masih  kurang  mendapatkan  perhatian  dibanding kelompok  tumbuhan  lainnya.  Hal  ini  menjadikan  pembelajaran  tentang  tumbuhan  paku (Pteridophyta) sangat  menarik  untuk  di  alami  sebagai  bahan  pembelajaran  karena  banyak manfaat  yang  dimilikinya.  Sebagai  tanaman  hias  tumbuhan  paku  juga  banyak  dapat  di manfaatkan  oleh  Masyarakat  sebagai  obat  tradisional.  Berdasarkan  hal  tersebut  materi tumbuhan paku (Pteridophyta) sangat penting untuk di pelajari oleh siswa dalam menambah wawasan, pembelajaran tentang tumbuhan paku memerlukan media penunjan seperti praktikum lapangan  sebagai  alternatif  mempermudah  siswa  dalam  mempelajari  tumbu  han  paku (Pteridophyta). Hal ini menjadi modal dalam pembuatan modul praktikum berbasis virtual life pada materi tumbuhan paku ( Pteridophyta ).
Pengembangan  modul  praktikum  lapangan  berbasis virtual  life dapat  memberikan kemudahan  dalam  pelaksanaan  praktikum,  membantu  pemahaman  siswa  dalam  materi tumbuhan  paku (Pteridophyta) dan  membantu  siswa  dalam  melaksanakan  praktikum. Pengembangan  modul  ini  berupa  bahan  ajar  yang  memuat  isi  materi,  metode  penggunaan, bahan  dan  evaluasi  pembelajaran  yang  disusun  secara  sistematis  dengan  harapan  dapat meningkatkan  kopetensi  siswa.  Berdasarkan  hal  tersebut,  sehingga  pengembangan  modul praktikum virtual life perlu di lakukan untuk siswa kelas X SMA . Modul praktikum lapangan berbasis virtual life sebagai salah satu media yang dapat ditunjukan untuk siswa kelas X SMA dalam melaksanakan praktikum lapangan secara langsung maupun tidak langsung. Berdasarkan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Mirawati  (2021)  menunjukan  bahwa  penggunaan  modul pembelajaran virtual yang dikembangkan terbukti valid, praktis dan efektif untuk digunakan oleh guru biologi  dan peserta didik kelas XI SMA Negeri 1 Abung Semuli Lampung  dalam menunjang proses pembelajaran biologi.
Penelitian ini bertujuan untuk  mengetahui pengembangan modul praktikum  lapangan berbasis virtual life pada materi tumbuhan paku yang valid untuk siswa kelas X SMA. Untuk mengetahui  pengembangan  modul  praktikum  lapangan  berbasis virtual  life pada  materi tumbuhan paku yang praktis untuk siswa kelas X SMA

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini bertujuan untuk  mengetahui pengembangan modul praktikum  lapangan berbasis virtual life pada materi tumbuhan paku yang valid untuk siswa kelas X SMA dan untuk mengetahui  pengembangan  modul  praktikum  lapangan  berbasis virtual  life pada  materi tumbuhan paku yang praktis untuk siswa kelas X SMA.  Penelitian dilakukan pada  Semester Genap pada Tahun Ajaran 2023/2024 di SMAN 8 Mataram, dengan melibatkan peserta didik kelas X MIA 3.
Jenis  penelitian  yang  dilakukan  adalah  Quasi  Eksperimen.  Penelitian Research  and Development  (R&D) adalah  metode  penelitian  yang  digunakan  untuk  menghasilkan  produk tertentu dan menuju keefektifan produk tersebut (Sugiyono, 2016). Populasi penelitian adalah siswa kelas X SMAN 8 Mataram. Sampel penelitian yang akan digunakan untuk implementasi produk modul virtual life sebanyak 24 peserta didik di kelas X SMAN 8 Mataram.
Proses  pengembangan  modul virtual  life pada  penelitian  ini  menggunakan  model ADDIE ( Analysis, Design, Development, Implementation, Evaluation) . Model ADDIE dipilih karena  sesuai  dengan  masalah  yang  melatar  belakangi  penelitian  ini.  Model  ADDIE  yang dilakukan  pada  penelitian ini meliputi tiga tahap, yaitu analisis, desain, dan pengembangan. Model  ADDIE  merupakan  desain  yang  runtut,  serta  adanya  validasi  dan  uji  coba  yang menjadikan produk pengembangan menjadi lebih sempurna.
EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 4 No. 2 Mei 2024 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil

## Tahap Pengembangan
Tahapan  pengembangan  modul  praktikum  lapangan  berbasis virtual  life yang menggunakan metode ADDIE ( Analysis, Design, Development, Implementation, Evaluation) . Pengembangan media pembelajaran pada hasil penelitian ini terfokus di tiga tahapan sebagai berikut:
1. Analisis
Tahapan  analisis  adalah  tahap  yang  dilakukan  untuk  mengidentifikasi  respon  siswa terhadap  pengembangan  modul  praktikum  lapangan  berbasis virtual  life .  Hasil  analisis kebutuhan  siswa  dalam  menggunakan  modul  praktikum  berbasis virtual  life diperoleh  dari angket respon studi pendahuluan bahwa 100% dari guru dan siswa belum pernah menggunakan modul  praktikum  lapangan  berbasis virtual  life dalam  pembelajaran  biologi.  Hal  ini  sesuai dengan hasil wawancara 3 dari 5 guru biologi di SMAN 8 Mataram belum pernah melaksanakan praktikum  lapangan  dalam  pembelajaran  Biologi.  Berdasarkan  kebutuhan  siswa  terhadap pelaksanaan praktikum untuk menunjang proses pembelajaran maka disusun modul praktikum lapangan berbasis virtual untuk membantu guru dan siswa melaksanakan praktikum lapangan berbasis virtual di sekolah.
2. Desain
Tahapan design dilakukan  perencanaan  atau  rancangan  untuk  pengembangan  suatu produk  yaiti  berupa  video virtual  life. Kegiatan  ini  meliputi  pembuatan  kerangka  modul praktikum lapangan berbasis virtual life dan  proses perancangan video virtual life . Hal tersebut tentunya  berdasarkan  dari  hasil  analisis  pada  tahapan  sebelumnya.  Tahap  ini  juga  dilakukan penyusunan lembar observasi, lembar validasi media, materi serta angket rerpon siswa.
Modul  praktikum  lapangan  berbasis virtual  life yang  dikembangkan  berupa  modul bergambar yang berisi materi tentang tumbuhan paku mulai dari klasifikasi, habitat, morfologi, ciri-ciri dan jenis-jenis tumbuhan paku. Tahap editing dibantu dengan aplikasi Canva Premium . Pemilihan  gambar  yang  sesuai  dengan  isi  dari  video virtual  life diperoleh  langsung  dari dokumentasi pribadi pada saat di lapangan. Video virtual life yang dikembangkan berupa video virtual life yang dikemas sedemikian rupa dengan berbantu software editing , aplikasi Insta360 dan aplikasi YouTube. Pengambilan gambar menggunakan kamera Insta360 berbantu  aplikasi Insta360 merupakan proses inti pengambilan video virtual life . Tahap ini merupakan tahapan inti  dalam  pembuatan  video virtual  life sebelum  memasuki  proses editing menggunakan aplikasi Insta360 .  Tahapan editing dimulai  dari  pengambilan  objek  yang  akan  menjadi  titik fokus pada video, tentunya dengan memperhatikan kejelasan dan kualitas gambar agar mudah dipahami oleh siswa. Kemudian pengaturan kecepatan di setitap objek yang menjadi titik fokus dari video tersebut.
3. Pengembangan
Tahap  pengembangan  merupakan  kelanjutan  dari  tahap design .  Tahap  ini  dilakukan realisasi apa yang telah dirancang pada tahap design mulai dari pembuatan kerangka modul dan perancangan  video virtual  life .  Tahap  pengembanagan  modul  praktikum  lapangan  berbasis virtual life dilakukan juga proses perbaikan dari hasil koreksi dan saran dari validator karena terdapa  kekurangan  penulisan  pada  tahap  pengembangan.    Berikut  disajikan  spesifikasi  dari hasil  pengembangan  modul  praktikum  lapangan  berbasis virtual  life pada  materi  tumbuhan paku.
Tabel 1. Hasil Pengembangan Prototife Modul No  Tahapan Gambar Keterangan
EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 4 No. 2 Mei 2024 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590
1. Cover 1. Logo Universitas dan Tut Wuri Handayani 2. Identitas modul 3. Identitas penyusun 4. Gambar Tumbuhan Paku 2.   Pendahuluan 1. Judul besar 2. Latar belakang 3. Elemen Tumbuhan Paku
3. Bagian-Bagian Tumbuhan
Paku 1. Judul 2. Materi
3. Gambar
4. Latar belakang 5. Elemen Tumbuhan Paku 4. Spesies
1. Gambar Tumbuhan Paku dari spesies tersebut
2. Nama spesies 1 2 2 1 3 3 4 1 5 4 3 2 2 1
EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 4 No. 2 Mei 2024 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590
5. Halaman Isi 1. Jenis tumbuhan 2. Klasifikasi Tumbuhan Paku 3. Deskripsi 4. Gambar pribadi 5. Gambar pembanding
Tahap  perancangan  kerangka  modul  praktikum  lapangan  berbasis virtual  life yang berupa modul bergambar yang isi di dalamnya memuat materi tentang tumbuhan paku mulai dari  klasifikasi  dari  setiap  jenis  tumbuhan  paku,  habitat  tempat  hidup  tumbuhan  paku, morfologi tumbuhan paku, ciri-ciri khas dari setiap tumbuhan paku dan jenis-jenis tumbuhan paku  yang  di  temukan  pada  penelitian  ini.  Tahap editing modul  praktikum  lapangan menggunakan  aplikasi Canva  Premium karena  untuk  pemilihan  elemen  dan  template  dari desain modul lebih beragam. Gambar yang digunakan pada modul harus sesuai dengan isi dari video virtual life diperoleh dari dokumentasi pribadi pada saat di lapangan.
Tahapan    pengembangan  suatu  porduk  yang  akan  diuji  coba  kepada  siswa  harus melewati tahap validasi oleh ahli media dan ahli materi. Validasi yang dilakukan sebelum uji coba  produk  adalah  validasi  ahli  media  yang  meliputi  aspek  kegrafikan,  multimedia,  bahasa dan kepraktisan. Hasil validasi oleh ahli media dapat dilihat pada Tabel.
Tabel 2. Validasi Modul oleh Ahli Media Aspek Indikator penilaian Persentase (%) Tingkat validator Ekuivalen Kegrafikan Ukuran modul Bagian sampul modul Bagian isi 78,0 Valid Layak Multimedia dan bahasa Kejelasan dan ketepatan penggunaan multimedia Ketepatan dalam penggunaan bahasa 90,0 Valid Layak Kepraktisan dan pengoperasian Kepraktisan dan pengoperasian modul 80 Valid Layak Rata-rata 82,7 Valid Layak
Sumber: (Wulandari, 2021)
Penilain  dari  validator  ahli  media  secara  keseluruhan,  menunjukan  tingkat  validasi modul  praktikum  lapangan  berbasis virtual  life pada  materi  tumbuhan  paku  dan  peranannya adalah valid/layak dengan rata-rata persentase sebesar 82,7%.
Penilaian  validator  ahli  materi  terhadap  modul  praktikum  lapangan  materi  tumbuhan paku meliputi 2 aspek yaitu desain presentasi dan penyajian. Hasil penilaian dari validator dapat dilihat pada Tabel.
Tabel 3. Validasi Modul oleh Ahli Materi Aspek Indikator penilaian Persentase (%) Tingkat validator Ekuivalen
5 4 3 2 1
EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 4 No. 2 Mei 2024 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590
Desain Presentasi Kesesuaian materi dengan RPP dan Capaian pembelajaran (CP) Kebenaran materi 86,0 Valid Layak Penyajian Sistematika penyajian Pendukung penyajian 84,0 Valid Layak Pendukung materi Rata-rata 85,0 Valid Layak
Sumber: (Wulandari, 2021)
Penilaian dari validator ahli materi secara keseluruhan terkait validasi modul praktikum lapangan pada materi tumbuhan paku adalah valid/layak dengan  rata-rata persentase sebesar 85,0%.

## Uji Kepraktisan Modul
Penilaian kepraktisan terhadap modul praktikum lapangan materi tumbuhan paku yaitu kepraktisan.  Hasil  dari  angket  respon  siswayang  diujikan  di  SMAN  8  Mataram  terhadap  24 orang siswa dapat dilihat pada Tabel.
Tabel 4. Uji Kepraktisan Modul Aspek Indikator penilaian Persentase (%) Tingkat validator Ekuivalen Kepraktisan Kepraktisan dalam penggunaan modul dan kemudahan dalam pemakaian oleh siswa 89,42 Praktis Layak Rata-rata 89,42 Praktis Layak Sumber: (Wulandari, 2021)
Hasil  angket  respon  siswa  terhadap  24  orang  siswa  menggunakan  video Virtual  life menunjukkan  bahwa  video Virtual  life memudahkan  siswa  dalam  mempelajari  materi tumbuhan paku. Penjelasan dan arahan yang mudah dipahami dan materi yang disajikan secara lengkap dan sistematis. Persentase yang diperoleh di video virtual life dari angket kepraktisan siswa mencapai 89,42% dengan kategori sangat baik.

## Pembahasan
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  metode  pengembangan  dan  penelitian ( Research  and  Development ). Research  and  Development yaitu  metode  penelitian  yang digunakan  untuk  mengembangkan  atau  memvalidasi  atau  produk-produk  yang  digunakan dalam  pendidikan  dan  pembelajaran  (Sugiyono,  2013).  Desain  penelitian  ini  menggunakan ADDIE ( Analyze, Design, Development, Implementation, Evalutation ). Desain ini adalah salah satu desain penelitian yang melakukan uji coba produk VR kepada 24 orang siswa di SMAN 8 Mataram. Pengembangan media pembelajaran pada hasil penelitian ini terfokus di tiga tahapan sebagai berikut:
(1)  Tahapan  analisis  yaitu  dilakukan  untuk  mengetahui  respon  siswa  terhadap pengembangan  modul  praktikum  lapangan  berbasis virtual  life .  Analisis  penggunaan  modul praktikum lapangan berbasis virtual life yang didapatkan dari  hasil angket studi pendahuluan yang  menunjukan  100%  dari  guru  dan  siswa  belum  pernah  menggunakan  modul  praktikum lapangan  berbasis virtual  life dalam  pembelajaran  Biologi.  Menurut  (Herawati,  2018)
menunjukan  hasil  identifikasi  permasalahan  guru  dapat  dilakukan  dengan  melakukan penyebaran angket studi pendahuluan untuk mengetahui permasalahan yang di hadapi guru dan siswa  dalam  memahami  pembelajaran.  Hal  ini  berdasarkan  hasil  wawancara  3  dari  5  guru Biologi  di  SMAN  8  Mataram  menyatakan  belum  pernah  melaksanakan  praktikum  lapangan dalam  pembelajaran  Biolgi.  Menurut  Rachmawati  (2017)  menyatakan  bahwa  pengumpulan data menggunakan metode wawancara paling sering digunakan untuk penyusunan kuesioner. Berdasarkan  analisis  kebutuhan  siswa  terhadap  pelaksanaan  praktikum  sebagai  penunjang proses pembelajaran maka disusun modul praktikum lapangan berbasis virtual untuk membantu guru dan siswa melaksanakan praktikum lapangan berbasis virtual di sekolah.
(2) Tahapan desain dalam perancangan modul praktikum lapangan berbasis virtual life menggunakan  beberapa  indikator  yaitu;  Tahap  perancangan  kerangka  modul  praktikum lapangan  berbasis virtual  life yang  berupa  modul  bergambar  yang  isi  di  dalamnya  memuat materi tentang tumbuhan paku mulai dari klasifikasi dari setiap jenis tumbuhan paku, habitat tempat  hidup  tumbuhan paku, morfologi tumbuhan paku, ciri-ciri khas dari setiap tumbuhan paku  dan  jenis-jenis  tumbuhan  paku  yang  di  temukan  pada  penelitian  ini.  Kerangka  modul virtual  life mencakup  capaian  pembelajara,  petunjuk  penggunaan  modul,  prosedur  kegiatan praktikum,  tata  tertib  cara  kerja  praktikum,  isi  modul  yang  memuat  materi,  glosarium  dan evaluasi akhir. Unsur. Hal ini sejalan dengan penelitian yang dilakan oleh Nawawi dkk, (2017). Tahap editing modul praktikum lapangan menggunakan aplikasi Canva Premium karena untuk pemilihan  element  dan  template  dari  desain  modul  lebih  beragam.  Gambar  yang  digunakan pada modul harus sesuai dengan isi dari video virtual life diperoleh dari dokumentasi pribadi pada saat di lapangan (Diah dkk, 2015).
Tahap  pembuatan  Video virtual  life yang  di  kembangkan  berbantu software  editing aplikasi Insta360 dan aplikasi YouTube menggunakan teori konstuktivisme. Pembuatan video virtual life dimulai dengan proses pengambilan gambar menggunakan kamera Insta360 yang terkoneksi dengan aplikasi Insta360 merupakan proses inti pengambilan video virtual life . Hal ini  merupakan  kegiatan  inti  dalam  tahap  pembuatan  video virtual  life .  Proses editing menggunakan aplikasi Insta360 dimulai dari pengambilan objek yang akan menjadi titik fokus pada  video  yaitu  dengan  rincian  pengambilan  objek  harus  mencakup  keseliruhan  tumbuhan paku. Kejelasan dan kualitas gambar yang di ambih harus sesuai  keadaan aslinya agar mudah dipahami  siswa  dalam  melakukan  pengamatan  menggunakan  video virtual  life .  Pengaturan kecepatan di setitap objek yang di amati merupakan proses penting dalam editing video virtual life karena pada setiap objek harus ditampilkan secara menyeluruh.
(3) Tahapan pengembangan adalah tahap validasi  suatu  porduk yang akan diuji  coba kepada  siswa.  Validasi  yang  dilakukan  oleh  validator  ahli  media  yang  meliputi  aspek kegrafikan yang memuat ukuran modul, bagian sampul, bagian isi modul yang mendapatkan indikator nilai 78,0% termasuk rendah karena kesesuaian ukuran dengan isi materi mendapat skor 4. Kesesuaian garis, warna dan gambar sampul mendapat skor 4 yang menjadikan nilai aspek kegrafikan rendah. Aspek multimedia dan bahasa meliputi ketepatan materi, kejelasan penggunaan  multimedia,  ketepatan  dalam  penggunan  bahasa  mendapatkan  indikator  nilai 90,0%.  Aspek  multimedia  mendapatkan  skor  tertinggi  karena  ketepatan  penggunaan  bahasa mendapatkan  skor  5.  Ketepatan  materi  dalam  validasi  ahli  media  mendapatkan  skor  5  yang menjadikan  nilai  aspek  multimedia  lebih  tinggi  dari  aspek  lainnya.  Aspek  kepraktisan  dan pengoprasian  memuat  kepraktisan  dan  pengoprasian  modul  mendapatkan  nilai  80,0%  yang termasuk sedang. Aspek kepraktisan mendapatkan skor 4 karena penggunaan masih terbatas. Aspek pengoprasian mendapat skor 5 karena dalam pengoprasian  sangat mudah dipahami oleh siswa. Menurut Wulandari (2021) tiga aspek pada media bantu modul praktikum lapangan yang telah  divalidasi  dan  dinyatakan  valid  oleh    ahli  media  dengan  nilai  rata-rata  82,7%.  Hal  ini menunjukan bahwa validasi ahli media valid dan sangat layak digunakan.
EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 4 No. 2 Mei 2024 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590
Aspek pertama kegrafikan modul praktikum lapangan berbasis virtual life ini memiliki tampilan menarik baik dari ukuran modul menggunakan ukuran 16, tampilan warna dan huruf yang digunakan Bree Serif . Hal ini sesuai dengan penelitian Fajaryati dkk. (2016) salah satu aspek  media  pada  modul  praktikum  lapangan  berbasis virtual  life yaitu  tampilan  atau  aspek grafik  yang  terdiri  atas  kemudahan  dalam  membaca  teks,  jenis  dan  ukuran  huruf,  proporsi warna dan layout , tampilan background dan memiliki tampilan gambar yang menarik. Aspek  kedua  multimedia  dan  bahasa  modul  praktikum  lapangan  berbasis virtual  life yang dinilai valid digunakan. Hal ini sesuai dengan penelitian yang dilakukan Sugiyanto dkk. (2013), aspek multimedia yang terdiri atas gambar, animasi yang menarik dan keterbacaan yang sesuai. Aspek multimedia siswa lebih mudah memahami materi tumbuhan paku Pteridophyta dengan menggunakan modul praktikum lapangan berbasis virtual life karena materinya efektif dan  efisisen.  Modul  praktikum  lapangan  berbasis  virtual  dalam  penelitian  ini  memiliki komponen multimedia intraktif dimana tdak hanya meliputi teks dan gambar seperti pada modul cetak lainnya akan tetapi memberikan kesan virtual dalam penggunaan produk. Aspek ketiga kepraktisan pengoprasian dinilai valid digunakan hal ini sesuai dengan penelitian Kuncahyono (2018)  bahwa  tingkat  kepraktisan  modul  praktikum  lapangan  berbasis virtual  life mencapai keriteria praktis. Hal ini sesuai dengan hasil respon ahli dan siswa bahwa penggunaan modul lapangan  berbasis virtual mudah  digunakan  karena  bersifat user-friendlly, selain  itu  modul praktikum lapangan berbasis virtual terintegrasi dengan link video virtual life di YouTube yang bersifat learning.
Proses validasi ahli materi modul praktikum lapangan secara keseluruhan meliputi dua aspek yaitu aspek desain presentasi dan aspek penyajian. Menurut Wulandari (2021) dua aspek validasi materi modul praktikum lapangan yang telah divalidasi dan dinyatakan valid oleh  ahli materi  dengan  nilai  rata-rata  85,0%.  Aspek  pertama  desain  presentasi  meliputi  kesesuaian materi dengan Capaian Pembelajaran (CP) dan kebenaran materi mendapatkan indikator nilai 86,0% yang termasuk tinggi. Hal ini karena aspek desain presentasi mendapatkan skor 5 dan kesesuaian  materi  mendapatkan  skor  5  oleh  validator  ahli  materi.  Penelitian  yang  dilakukan Munir  (2012)  salah  satu  desain  presentasi  dalam  pengembangan  modul  harus  terdiri  atas kesesuaian isi modul dengan Capaian Pembelajaran yang akan di capai. Proses penyajian materi di  dalam  modul  secara  sistematis  sehingga  memudahkan  siswa  dalam  memahai  materi tumbuhan paku sesuai dengan capaian yang diharapkan.
Aspek  penyajian  modul  meliputi  sistematika  penyajian,  pendukung  penyajian  dan pendukung materi mendapatkan indikator nilai 84,0% termasuk kategori sedang. Hal ini karena sistematika penyajian mendapatkan skor 5 dan pendukung penyajian materi mendapatkan skor 5,  serta  ada  kekeliruan  dalam  penulisan  pendukung  materi  sehingga  termasuk  sedang. Penelitian ini sesuai dengan Rahmawati (2017) penulisan sistematika modul dalam penyajian harus memperhatikan acuan pendukung dan revrensi yang di gunakan. Sistematika penyajian meliputi tahapan yang menyangkut isi yang dimuat modul, sehingga dalam penyajian modul sangat memperhatikan sistematika dalam penulisan dan penyusun modul supaya mendapatkan hasil yang diharapkan. Pendukung penyajian modul merupakan faktor-faktor pendukung yang ada di dalam modul seperti gambar, tabel, grafik, animasi dan lain-lain. Hal ini sesuai dengan penelitian  Sugianto  (2014)  pengembangan  bahan  modul  pendukung  implementasi pembelajaran  berbasis scientific .  Pendukung  materi  merupakan  sustu  pendukum  dalam pembelajaran  yang  memperkuat  isi  yang  terkandung  di  dalam  modul  sebagaiman  refrensi pendukung yang update yang terkini. Manurut Huda dkk, (2021) berisi tentang materi-materi referensi  yang  diharapkan  dapat  menunjang  kegiatan  litrasi  digital  sebagai  kecakapan  hidup yang dilaksanakan di sekolah.
Berdasarkan hasil uji coba kepada 24 orang siswa menggunakan produk video v irtual life pada materi tumbuhan paku yang dilakukan di sekolah SMAN 8 Mataram Kelas X MIA3.
Mendapatkan  hasil  angket  respon  siswa  sangat  baik,  dengan  nilai  rata-rata  89,42  yang menunjukan  hasil  sangat  memuaskan.  Hal  ini  di  buktikan  dengan  antusias  siswa  dalam menggunakan produk video virtual life mereka sangat bersemangat dan tertarik menggunakan sesuatu hal yang baru dalam pembelajaran Biologi. Pengembagan modul praktikum lapangan berbasis virtual  lif e  memuat  isi  materi  tentang  tumbuhan  paku  secara  umum,  metode penggunaan  modul  praktikum  lapangan  berbasis virtual  life ,  alat  dan  bahan  yang  digunakan pada saat membuat modul praktikum lapangan berbasis virtual dan evaluasi pembelajaran yang disusun  secara  sistematis  untuk  mempermudah  siswa  dalam  pembelajaran.  Pelaksanaan kegiatan praktikum lapangan berbasis virtual dapat meningkatkan aktivitas dan kreativitas guru dan siswa dalam pembelajaran Biologi karena adanya interaksi antara guru dan siswa selama proses  pembelajaran.  Guru  sebagai  instruktur  kegiatan  praktikum  lapangan  dituntut  agar mampu menciptakan suasana kelas yang sama seperti pembelajaran tatap muka di dalam kelas.
Modul  praktikum  lapangan  berbasis virtual  life merupakan  salah  satu  media pembelajaran  yang  sangat  cocok  digunakan  dalam  materi  sulit  kepada  siswa.  Modul virtual yang dibuat sedemikian rupa agar dapat  menarik perhatian siswa dalam  belajar. Limbong & Simermata (2020) merupakan bahwa video virtual life sangat baik untuk menjelaskan materi- materi pelajaran yang sulit dan bersifat abstrak bagi siswa. Hal ini sangat berpengaruh dalam meningkatkan  minat  dan  motivasi  siswa  dalam  belajar.  Modul  praktikum virtual juga  dapat menyajikan materi berupa penjelasan yang disertai gambar asli yang dilampirkan pada modul. Video virtual  life yang  telah  dilaksanakan  meliputi  tahapan  pembelajaran  yang  melibatkan pemberian  stimulus,  penyampaian  tujuan  pembelajaran,  pembahasan  materi,  dan  penjabaran kesimpulan.
Kelebihan dari produk video penelitian ini adalah guru dapat memperoleh video virtual life sendiri  melalui  media YouTube dan  disesuaikan  dengan  materi  tumbuhan  paku  yang diinginkan. Guru dapat menggambarkan materi tumbuhan paku yang bersifat abstrak menjadi konkrit dengan cara memberikan visualisasi virtual yang ada di dalam video virtual life . Selain itu  video virtual  life dalam  pembelajaran  memiliki  keunggulan  untuk  menampilkan  sesuatu keadaan dimana keadaan aslinya tempat hidup tumbuhan paku di alam. Kelebihan video virtual life tersebut siswa dapat termotivasi untuk belajar lebih aktif dan lebih (Limbong & Simermata, 2020).

## KESIMPULAN
Kesimpulan  dari  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  bahwa  modul  praktikum lapangan berbasis virtual life pada materi tumbuhan paku untuk siswa kelas X SMA didasarkan dari  validasi  ahli  dan  uji  kepraktisan  modul.  Rata-rata  hasil  validasi  modul  oleh  ahli  media sebesar 82,7% dan ahli materi sebesar 85,0 % dengan kesimpulan valid dan layak digunakan. Serta hasil uji coba angket respon siswa kepada 24 orang siswa kelas MIA 3 menunjukan hasil sangat  baik,  dengan  nilai  rata-rata  89,42  yang  menunjukan  hasil  sangat  sehingga  dapat disimpulkan modul praktikum lapangan berbasis virtual life dapat digunakan  dengan layak.

## DAFTAR PUSTAKA
Diah  Irawati,  dkk.  (2015).  Keanekaragaman  Jenis  Tumbuhan  paku  ( Pteridophyta )  di  Cagar Alam  Gunung  Ambang  Sulawesi  Utara  The  Pteridophyta  Diversity  in  Gunung Ambang Nature Reserve North Sulawesi. Balai Keutanan Manado. Jurnal Tropis. 2 (1), 110-112.
Djamarah, Syaiful Bahri. (1996). Stategi Belajar Mengajar . Jakarta: PT Rineka Cipta.
Fajaryati,  N.,  Nurkhamid.,  Pranoyo,  P,W.,  Muslikhin.,  &  W,A,D.  (2016).  E-Module Development  for  The  Subject  of  Measuring  Instrument  and  Measurement  in
EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 4 No. 2 Mei 2024 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590
Electronict Engineering Education. Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan . 23 (2), 192-199.
Limbong, T. & Simarmata, J.  (2020). Media  dan Multimedia  Pembelajaran di  Era Revolusi Industri 4.0 . Yogyakarta: Laksana
Kuncahyono. (2018). Pengembangan E-Modul (Modul Digital) dalam Pembelajaran Tematik di  Sekolah Dasar. JMIE: Journal of  Madrasah  Ibtidaiyah Education . 2 (2), 219- 231.
Kurniawan,  C.,  &  Kuswandi,  D.  (2021). Pengembangan  E-Modul  Sebagai  Media  Literasi Digital pada Pembelajaran Abad 21 . Lamongan: Academia Publication.
Mirawati, Ira. (2021). Pemanfaatan Teori Komunikasi Persuasif Pada Penelitian E-Commerce Di Era Digital. Jurnal Ilmiah Fakultas Ilmu Komunikasi Universitas  Islam Riau. 9(1), 28-30.
Munir. (2012). Multimedia: Konsep & Aplikasi dalam Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Herawati, N.S., & Muhtadi, A. (2018). Pengembangan Modul Elektronik (e-Modul) Interaktif pada  Mata  Pembelajaran  Kimia  Kelas  XI  SMA. Jurnal  Inovasi  Teknologi Pendidikan . 5 (2), 180-191.
Hidayati,  B.,  N.,  Abdul,  S.,  &  M.  (2012).  Pengembangan  Booklet  Berbasis  Keberagaman Bivalvia  Pada  Ekosistem  Lamun. Jurnal  Ilmiah  Profesi  Pendidikan, 7(2b),  757- 764.
Huda, A., & Ardi, N. (2021). Teknik Multimedia dan Animasi . Padang:UNP Press.
Rachmawati, Nur, Imami. (2017). Pengumpulan Data dalam penelitian Kualitatif: Wawancara. Jurnal Keperawatan Indonesia. 11 (1), 35-40.
Rustaman,  A.  (2005). Pengembangan  Kompetensi  (Pengetahuan,  keterampilan,  sikap,  dan nilai) Melalui Kegiatan Praktikum Biologi . Penelitian Jurusan Pendidikan Biologi FPMIPA UPI Bandung.
Sugianto, D., Abdullah, A.G., Elvyyanti, S., & Muladi, Y. (2013). Modul Virtual Multimedia Flipbook Dasar teknik Digital. Jurnal Invote . 9 (2), 161-116.
Tjitoseopomo, G. (2005). Taksonomi Tumbuhan. Yogyakarta: Mada Widodo,  C.S.,  &  Jasmadi.  (2008). Panduan  Menyusun  Bahan  Ajar  Berbasis  Kompotensi .
Jakarta: PT Elex Media Komputindo.
Wulandari, A.S. (2021). Pengembangan  E-Modul IPA SMP MTS Terintegrasi  Ayat-Ayat Al- Quran Berbantuan Simulasi Virtual pada Materi Tata Surya (skripsi, UIN SUSKA Riau). Diambil dari https://repositoryuin-suska.ac.id/53544/