## MINAT SISWA TERHADAP PEMBELAJARAN PENDIDIKAN JASMANI DI SMP YLPI PEKANBARU
Novia Nazirun 1 , Novri Gazali 2 , M. Fikri 3
1,2,3 Jurusan Penjaskesrek, Universitas Islam Riau Pekanbaru, Indonesia
e-mail: novianz@edu.uir.ac.id , novri.gazali@edu.uir.ac.id , m.fikri@student.uir.ac.id

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  minat  siswa  terhadap  pembelajaran Pendidikan  Jasmani  di  SMP  YLPI  Pekanbaru.  Jenis  penelitian  ini  adalah  deskriptif kuantitatif. Populasi penelitian ini siswa putri SMP YLPI Pekanbaru yang berjumlah 65  siswa.Teknik  sampel  adalah  sampel  jenuh  dengan  jumlah  sampel  65  siswa. Indikator minat belajar dalam angket terbagai menjadi 4 indikator yaitu : 1) Perasaan senang,  2)  ketertarikan  siswa,  3)  Perhatian,  4)  keterlibatan  siswa.  Jumlah pernyataanawal  dirancang  40  butir  pernyataan  dan  setelah  uji  validitas  menjadi  32 butir  pernyataan.  Hasil  penelitian  ini  adalah  minat  siswa  terhadap  pembelajaran Pendidikan Jasmani di SMP YLPI Pekanbaru dengan rata-rata 76% dengan kategori kuat.
Kata-kata kunci: minat, pembelajaran, pendidikan jasmani

## Abstract
The  purpose  of  this  study  was  to  determine  student  interest  in  learning  physical education in Pekanbaru YLPI Junior High  School. This type of research is quantitative descriptive.  The  population  of  the  study  was  65  female  students  at  Pekanbaru  YLPI Junior High School. The sample technique is use saturated sample with a total sample of 65  female  students.  Indicators  of  interest  in  learning  in  the  questionnaire  are  divided into  4  indicators:  1)  feelings  of  pleasure,  2)  student  interest,  3)  attention,  4)  student involvement.  The  number  of  initial  statement  was  designed  40  items  of  statementand after  the  validity  test  became  a  32  item  statement.  The  Results  of  this  study  were students    interest  in  the  study  of  physical  education  IN  YLPI  Pekanbaru  Junior  High with an average of 76% with strong categories.
Keywords: interest; learning; physical education

## PENDAHULUAN
Pendidikan Jasmani adalah suatu  bidang  kajian  yang  sungguh luas  yang  titik  perhatiannya  adalah peningkatan gerak manusia merupakan hubungan dari perkembangan  tubuh-fisik  dengan pikiran dan jiwanya (Purnama, 2017). Menurut (Zulrafli, Turimin, & Muspita,  2016)Pendidikan  Jasmani
berorientasi    untuk    meningkatkan kesegaran    dan    kebugaran    serta membentuk    manusia  yang  berjiwa sportif,  berani,  disiplin,  ceria  dan pantang menyerah Tujuan dari pendidikan jasmani ini adalah untuk meningkatkan kebugaran siswa,
biasanya  siswa  yang  hampir  dalam satu  minggu  harus  berada  didalam
kelas  untuk  belajar  mata  pelajaran teori (Sari, 2018). Sedangkan Herliana  (2017) menyebutkan dalam penelitiannya bahwa pendidikan jasmani bertujuan untuk mengembangkan  aspek  kebugaran jasmani, keterampilan gerak, keterampilan berpikir kritis,keterampilan  sosial,  penalaran, stabilitas  emosional,  tindakan  moral, aspek pola hidup sehat dan pengenalan lingkungan bersih. Seperti  sekolah-sekolah  pada umumnya, Sekolah Menengah Pertama (SMP) swasta YLPI Pekanbaru juga mengajarkan Pendidikan Jasmani  yang merupakan salah  satu  mata  pelajaran  umum  di sekolah.  Adapun  materi-materi  yang diajarkan  dalam  pendidikan  jasmani yaitu  permainan  bola  besar  (bola kaki,  bola  voli,  bola  basket),  bola kecil  (bulutangkis,  tenis  meja  dan softball ),  atletik  (lari,  lompat  jauh dan tolak peluru), permainan olahraga  (Pencak  Silat),  kemudian aktifitas  pengembangan  (kesegaran jasmani),  senam  lantai  dan  senam irama serta pendidikan luar kelas dan budaya hidup sehat.
Agar tujuan pembelajaran Pendidikan  Jasmani  dapat  tercapai dengan  baik,  maka  diperlukan  minat siswa untuk mengikuti proses pembelajaran secara
sungguh- sungguh  dan  dengan  senang  hati. Minat  merupakan  suatu  kegiatan yang  dilakukan  oleh  siswa  secara tetap  dalammelakukan  proses  belajar (Siagian,  2015).(Armi,  Mansur,  & Nusufi  (2015)  menyatakan  untuk mewujudkan suatu aktivitas olahraga perlu  adanya  minat  karena  dengan adanya minat akan menimbulkan rasa tertarik  dansenang  untuk  melakukan aktivitas olahraga.
Berdasarkan  pendapat  tersebut, dengan  adanya  minat  yang  tinggi
akan  membuat  siswa  menjadi  aktif dalam proses belajar mengajar Pendidikan Jasmani  yang dituangkan dalam kegiatan olahraga. Minat besar pengaruhnya terhadap belajar, karena bila  bahan  pelajaran  yang  dipelajari tidak  sesuai  dengan  minatsiswa, siswa  tidak  akan  belajar  dengan sebaik-baiknya,  karena  tidak  ada daya tarik baginya terhadap pelajaran tersebut.  Siswa  enggan  untuk  belajar dan  tidak memperoleh  kepuasan  dari pelajaran  tersebut.  Bahan  pelajaran yang menarik minat siswa akan lebih muda  untuk  dipelajari  dan  diingat oleh siswa.
Minat  yang  tinggi  pada  siswa akan  membuat  siswa  berusaha  keras mengatasi  masalah  yang  mungkin timbul  dalam  kegiatan  olahraga  di sekolah,  demikian  pula  sebaliknya minat  yang  rendah  menyebabkan menurunya keinginan siswa melakukan  kegiatan  olahraga  yang akhirnya akan menghambat tercapainya  sumber  daya  manusia yang  berkualitas  sebagaimana  yang tertuang  dalam  tujuan  Pendidikan Jasmani itu sendiri.
Pada  SMP  YLPI  Pekanbaru, diketahui  bahwa  banyak  siswa  yang terlihat  tidak  serius  dalam  mengikuti proses pembelajaran Pendidikan Jasmani  hingga  dalam  pelaksanaan kegiatan  yang  berkaitan  dengan Pendidikan  Jasmani.  Siswa  terlihat malas,  kurang  bersemangat,  dan merasa  tidak  senang  mengikuti  mata pelajaran  Pendidikan  Jasmani  karena mereka tidak ingin melakukan rangkaian kegiatan yang menyebabkan  mereka  berkeringat dan membuat mereka lelah. Berdasarkan hal tersebut pentingnya penelitian ini dilaksanakan  yaitu  untuk  melihat bagaimana  pengaruh  minat  terhadap pembelajaran pendidikan jasmani.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  jenis penelitian  deskriptif  kuantitatif  yang memberikan  gambaran  tentang  objek yang  diteliti  (Sugiyono,  2012).  Metode yang digunakan adalah metodepenelitian deskriptif dengan jenis teknik survei dengan menggunakan angket sebagai instrumennya. Populasi dalam penelitian  ini  adalah  siswi  SMP  YLPI
Pekanbaru, dimana sekolah ini memiliki jumlah siswi 65 orang.
Instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  angket,  yaitu berupa  pernyataan  yang  dikembangkan sesuai  dengan  tujuan  penelitian  dan pernyataan  tersebut  tidak  menyulitkan responden dan responden memilih salah satu  jawaban.  Adapun  kisi-kisi  angket dapat dilihat pada tabel 1.
Tabel 1. Kisi-Kisi Angket Variabel Indikator Penelitian Item Positif Negatif Minat Perasaan 1, 2, 3, 5, 6, 8, 9, 10 4, 7 Ketertarikan 11,13,15,16, 18, 20, 21 14, 17, 19 Perhatian 22, 23, 24, 26, 27, 28, 31 25, 29, 30 Keterlibatan 32, 33, 34, 35, 37, 40 36, 38, (Sulistyani, Sugianto, & Mosik, 2016) Teknik analisis data yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah statistik deskriptif dengan persentase.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Uji Coba Instrumen (Uji Validitas)
Data  yang  dibutuhkan  dalam penelitian ini didapatkan melalui penyebaran angket. Sebelum disebarkan kepada responden
sesungguhnya, angket tersebut diuji validitasnya.
Sebelum dilakukan uji validitas, jumlah pernyataan  awal  dirancang  40  butir pernyataan  dan  setelah  uji  validitas
menjadi  32  butir  pernyataan.Indikator minat  belajar  dalam  angket  terbagai menjadi  4  indikator  yaitu:  1)  perasaan senang,  2)  ketertarikan  siswa,  3) perhatian, 4) keterlibatan siswa.
Setelah  dilakukan  uji  validitas  di SMPMuhammadyah  Kandis  Kabupaten Siakdengan  jumlah  responden  20  orang siswa didapatkan 8 butir penyataan drop atau harus dihapus dari daftar pernyataan  angket.  Setelah  selesai dilakukan uji validitas, peneliti kemudian melakukan penyebaran angket pada responden. Tabel 2. Rekapitulasi Uji Validitas Angket Variabel Jumlah Item Uji Validitas Item Valid Item Tidak Valid Minat Belajar 40 Item 32 item 8 item Keterangan Nomor item yang tidak valid; 7, 8, 17, 21, 23, 26, 29, 38
Berdasarkan  hasil  uji  validitas diketahui pernyataan yang valid berjumlah  32  item.  Item  yang  tidak valid nantinya dihapus atau
disingkirkan.  Setelah  itu  item  sisanya disusun kembali guna dibagikan kepada sampel  sebenarnya  untuk  mendapatkan data  minat  belajar  siswa  terhadap  mata pelajaran Pendidikan Jasmani.
Hasil 1. Minat Siswa Terhadap Pembelajaran Pendidikan Jasmani di  SMP  YLPI  Pekanbaru  Ditinjau Dari Indikator Perasaan Senang Aspek perasaan senang
merupakan  salah  satu  indikator  dari minat  belajar.  Peneliti  memasukkan  8 item pernyataan guna mengetahui minat belajar  dari  segi  perasaan  senang.  Dari 65  responden  terdapat  35%  yang memberikan  jawaban  sangat  setuju. 48%  responden  memberikan  jawaban setuju.  12%  responden  menjawab  ragu- ragu.  3%  memberikan  jawaban  tidak setuju.  1  %  reseponden  memberikan jawaban sangat tidak setuju.
Berdasarkan  hasil  perhitungan yang telah dilakukan, diketahui rata-rata jawaban responden tentang minat siswa terhadap pembelajaran
Pendidikan Jasmani  di  SMP  YLPI  Pekanbaru  di tinjau  dari  indikator  perasaan  senang sebesar83%. Persentase tersebut terletak pada  interval  antara  81%  -  100% dengan  kategori  sangat  kuat.  Artinya responden  memiliki  rasa  senang  yang sangat  tinggi  terhadap  mata  pelajaran pendidikan jasmani.
2. Minat Siswa Terhadap Pembelajaran Pendidikan Jasmani di  SMP  YLPI  Pekanbaru  Ditinjau Dari Aspek Ketertarikan Siswa Aspek ketertarikan siswa
merupakan  salah  satu  indikator  dari minat  belajar.  Peneliti  memasukkan  9 item pernyataan guna mengetahui minat
belajar dari segi ketertarikan siswa. Dari 65  responden  terdapat  25%  yang memberikan  jawaban  sangat  setuju. 42%  responden  memberikan  jawaban setuju.  25%  responden  menjawab  ragu- ragu.  7%  memberikan  jawaban  tidak setuju.  1  %  reseponden  memberikan jawaban  sangat  tidak  setuju.  Ditinjau dari indikator ketertarikan siswa sebesar 77%.  Persentase  tersebut  terletak  pada interval  antara  61%  -  80%  dengan kategori kuat. Artinya responden memiliki  rasa  ketertarikan  yang  cukup tinggi terhadap mata pelajaran pendidikan jasmani. 3. Minat Siswa Terhadap Pembelajaran Pendidikan Jasmani di  SMP  YLPI  Pekanbaru  Ditinjau Dari Aspek Perhatian Aspek ketertarikan siswa merupakan  salah  satu  indikator  dari minat  belajar.  Peneliti  memasukkan  7 item pernyataan guna mengetahui minat belajar  dari  segi  perhatian.  Dari  65 responden terdapat 26% yang memberikan  jawaban  sangat  setuju. 40%  responden  memberikan  jawaban setuju.  20%  responden  menjawab  ragu- ragu.  11%  memberikan  jawaban  tidak setuju.  4  %  resepondenmemberikan jawaban sangat tidak setuju.
Berdasarkan  hasil  perhitungan yang telah dilakukan, diketahui rata-rata jawaban responden tentang minat siswa terhadap pembelajaran Pendidikan Jasmani  di  SMP  YLPI  Pekanbaru  di tinjau  dari  indikator  perhatian  sebesar 75%.  Persentase  tersebut  terletak  pada interval  antara  61%  -  80%  dengan kategori kuat. Artinya responden memiliki  perhatian  yang  cukup  tinggi terhadap  mata  pelajaran  pendidikan jasmani.
4. Minat Siswa Terhadap Pembelajaran Pendidikan Jasmani di  SMP  YLPI  Pekanbaru  Ditinjau Dari Aspek Keterlibatan Siswa Aspek ketertarikan siswa merupakan  salah  satu  indikator  dari minat  belajar.  Peneliti  memasukkan  8 item pernyataan guna mengetahui minat belajar  dari  segi  perhatian.  Dari  65 responden terdapat 14%
yang memberikan  jawaban  sangat  setuju. 41%  responden  memberikan  jawaban setuju.  29%  responden  menjawab  ragu- ragu.  11%  memberikan  jawaban  tidak setuju.  6%  reseponden  memberikan jawaban sangat tidak setuju.
Berdasarkan  hasil  perhitungan yang telah dilakukan, diketahui rata-rata jawaban responden tentang minat siswa terhadap pembelajaran Pendidikan Jasmani  di  SMP  YLPI  Pekanbaru  di tinjau  dari  indikator  keterlibatan  siswa sebesar 69%. Persentase tersebut terletak pada interval antara 61% - 80% dengan kategori kuat. Artinya responden  siswa  cukup  suka  terlibat dalam pembelajaran Pendidikan
Jasmani  walaupun  tidak  seluruh  siswa yang menyukainya.
5. Rekapitulasi  Jawaban  Responden Tentang  Minat  Siswa  Terhadap Pembelajaran Pendidikan Jasmani di  SMP  YLPI  Pekanbaru  Ditinjau Dari Keseluruhan Indikator
Setelah  menjabarkan  secara  rinci tiap  idikator  minat  siswa  terhadap mata pelajaran  Pendidikan  Jasmani  di  SMP YLPI  Pekanbaru,  selanjutnya  penleiti melakukan rekapitulasi
jawaban reseponden pada tiap inidikator. Pada  indikator  Perasaan  Senang yang  tediri  dari  8  item  pernyataan terdapat  184  jawaban  yang  menyatakan sangat  setuju  atau  35%  terdapat  251
jawaban  yang  menyatakan  setuju  atau 48% terdapat 62 jawaban yang menyatakan ragu-ragu atau 12%
terdapat  16  jawaban  yang  menyatakan tidak  setuju  atau  3%terdapat  7  jawaban yang  menyatakan  sangat  tidak  setuju atau 1%.
Pada indikator Ketertarikan Siswa  yang tediri  dari  9  item  pernyataanterdapat 147  jawaban  yang  menyatakan  sangat setuju atau 25% terdapat 248jawaban    yang    menyatakan    setuju atau  42%    terdapat145    jawaban yangmenyatakan  ragu-ragu  atau  25% terdapat  42  jawaban  yang  menyatakan tidak setuju atau 7% terdapat 3 jawaban yang  menyatakan  sangat  tidak  setuju atau 1%.
Pada indikator Perhatian yang tediri dari 7 item pernyataan terdapat 118 jawaban yangmenyatakan sangat setuju atau 26% terdapat  181  jawaban  yangmenyatakan setuju  atau  40%  terdapat  90  jawaban yang  menyatakan  ragu-ragu  atau  20% terdapat  48  jawaban  yang  menyatakan tidak  setuju  atau  11%  terdapat  18 jawaban  yang  menyatakan  sangat  tidak setuju atau 4%.
Pada  indikator  Keterlibatan  Siswa  yang tediri dari 8 item pernyataan terdapat 73 jawaban yang menyatakan sangat setuju atau  14%  terdapat  212  jawaban  yang menyatakan  setuju  atau  41%  terdapat 149  jawaban  yangmenyatakan  ragu- ragu  atau  29%  terdapat  56  jawaban yang menyatakan tidak setuju atau 11% terdapat  30  jawaban  yang  menyatakan sangat  tidak  setuju  atau  6%.  Berikut penjabaran secara rinci jawaban responden tentang minat belajar
Pendidikan  Jasmani  di  SMP  YLPI
Pekanbaru  dari  keseluruhan  indikator seperti tertuang pada tabel 3.
Tabel 3. Rekapitulasi Jawaban Responden Tentang Minat Siswa Terhadap Pembelajaran Pendidikan Jasmani di SMP YLPI Pekanbaru
Ditinjau Dari Keseluruhan Indikator No Indikator SS S RG TS STS Total skor F % F % F % F % F % F % 1 Perasaan Senang 184  35%  251  48% 62 12%  16 3% 7 1%  520  100% 2 Ketertarikan Siswa 147  25%  248  42%  145  25%  42 7% 3 1%  585  100% 3 Perhatian 118  26%  181  40% 90 20%  48  11%  18  4%  455  100% 4 Keterlibatan Siswa 73 14%  212  41%  149  29%  56  11%  30  6%  520  100% Berdasarkan hasil yang diperoleh menunjukkan bahwa minat siswa dalam mengikuti pembelajaran Pendidikan  Jasmani  berada  pada kategori sedang. Keadaan ini dipengaruhi  oleh  beberapa  indikator seperti  perasaan  senang,  ketertarikan siswa,  perhatian  dan  keterlibatan siswa. Hasil ini menunjukkan seberapa  besar  minat  siswa  dalam mengikuti  pembelajaran  jasmani  dan apa saja faktor yang mempengaruhinya. Minat  siswa  dalam  mengikuti pembelajaran jasmani sangat berpengaruh  terhadap  keberhasilan pembelajaran  yang  dikemas  oleh guru.  Hal  ini  dikarenakan  siswa sebagai pelaku pembelajaran menjadi bagian terpenting dalam keberhasilan pembelajaran. Sehingga pembelajaran harus dikemas sedemikian rupa dan berusaha menumbuhkan  minat  belajar  siswa agar  pembelajaran  dapat  berjalan dengan maksimal. Permasalahan yang sering muncul dalam
pembelajaran  Pendidikan  Jasmani harus mampu diminimalisir oleh guru agar  siswa  dapat  tertarik  mengikuti pembelajaran  Pendidikan  Jasmani dengan  aktif.  Permasalahan  yang beragam dari siswa maupun pengemasan pembelajaran akan
mempengaruhi  minat  siswa  dalam mengikuti pembelajaran.
Minat  kecenderungan  dalam diri  individu  untuk  tertarik  pada subyek atau menyenangi suatu obyek.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa seberapa  besar  minat  siswa  dalam mengikuti Pendidikan Jasmani merupakan  cerminan  seberapa  besar siswatertarik  terhadap  pembelajaran pendidikan  jasmani.  Minat  siswa yang  tinggi  akan  tercermin  dengan tingkat partisipasi siswa dalam pembelajaran  Pendidikan  Jasmani yang  tinggi.  Sebaliknya  jika  minat siswa  rendah  maka  dapat  tercermin dalam partisipasi siswa dalam pembelajaran yang rendah.
Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  indikator  perasaan  senang terhadap  mata  pelajaran  Pendidikan Jasmani  dikategorikan  sangat  kuat. Hal  ini  mengindikasikan  bahwa siswa  memiliki  perasaan  senang  dan suka dengan mata pelajaran pendidikan  jasmani.  Indikator  lain seperti  ketertarikan  siswa,  perhatian dan  keterlibatan  siswa  berada  pada kategori kuat. Artinya sebagian besar siswa tertarik dan memberikan perhatian  terhadap  mata  pelajaran Pendidikan  Jasmani  namun  terdapat beberapa  siswa  yang  tidak  mau terlibat secara langsung dalam proses pembelajaran.
Peranan guru dalam pembelajaran sangatlah sentral untuk mengemas pembelajaran dan
mengontrol  kondisi  kelas.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  seorang  guru harus  mampu  menciptakan  suasana pembelajaran  dengan  memanfaatkan fasilitas  dan  mngontrol  psikologis siswa  agar  siswa  memiliki  minat belajar  yang  tinggi.  Minat  belajar yang  tinggi  akan  mambantu  siswa untuk  aktif  dalam  pembelajaran  dan memiliki kesempatan untuk menguasai keterampilan yang diajarkan  dan  meraih  prestasi  belajar yang maksimal. Berdasarkan penelitian
terdahulu  dariYuliani  &  Pratitis,
(2013)menyatakan bahwa minat seseorang  terhadap    sesuatu    dapat membantu    mencapai  keberhasilan, karena  hal  itu  dapat memunculkan tumbuhnya    perasaan    suka,    rasa tertarik  dan  bahkan  mencintai  yang pada  akhirnya  dapat  berpengaruh terhadap intensitas respon atau motivasi  seseorang  terhadap  obyek yang sedang ditekuninya.

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Berdasarkan  pengolahan  data dan analisa data yang telah dilakukan kesimpulan  dalam  penelitian  ini adalah minat siswa terhadap pembelajaran  Pendidikan  Jasmani  di SMP  YLPI  Pekanbaru  dengan  rata- rata 76% dengan kategori kuat.

## Saran
Berdasarkan  pembahasan  dan kesimpulan  yang  telah  dikemukakan di  atas  maka  beberapa  saran  yang dapat peneliti berikan sebagai
berikut: (1) kepada siswa diharapkan agar  terus  miningkatkan  kecintaan terhadap  mata  pelajaran  Pendidikan Jasmani  karena  mata  pelajaran  ini
merupakan  salah  satu mata  pelajaran penting yang memiliki manfaat untuk kebugaran  jasmani  dan  pengetahuan, (2)  kepada  guru  diharapkan  agar memberikan  motivasi  dan  dorongan kepada  siswa  agar  minat  siswa belajar Pendidikan Jasmani semakinbaik  dari  hari  ke  hari,  (3) kepada  pihak  sekolah  harus  mampu memfasilitasi pembelajaran Pendidikan Jasmani  secara maksimal agar tujuan pembelajaran  Pendidikan Jasmani dapat tercapai dengan maksimal, (4) kepada peneliti selanjutnya  diharapkan  agar  dapat meneliti  lebih  dalam  lagi  tentang faktor-faktor  yang  mempengaruhi minat  belajar  agar  penelitian  ini dapat  berguna  untuk  menginkatkan prestasi  dan  hasil  belajar  di  masa yang akan datang.

## DAFTARPUSTAKA
Armi,  D.,  Mansur,  &  Nusufi,  M.  2015. Partisipasi  Orang  Tua  Terhadap
Minat Anak Berolahraga di Kecamatan Singkil Kabupaten Aceh Singkil. Jurnal Ilmiah Mahasiswa  Pendidikan  Jasmani, Kesehatan  dan  Rekreasi  Fakultas Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan Unsyiah , 1 (4), 258–271.
Herliana,  M.  N.  2017.  Hubungan  Peran Kepemimpinan  Kepala  Sekolah,
Iklim  Organisasi  Sekolah  dan Kinerja  Guru  Dengan  Prestasi Belajar Pendidikan Jasmani Olahraga  Kesehatan  Siswa  SMP Negeri Se-Kota Tasikmalaya. Journal Sport Area , 2 (2), 44–52. Purnama, S. 2017. Pengaruh Manajemen  Fasilitas  Olahraga  dan Layanan Guru Terhadap Efektivitas  Pendidikan  Jasmani Olahraga  dan  Kesehatan  (Studi
Pada  Sekolah  Menengah  Atas Negeri  di  Kota  Tasikmalaya).
Journal Sport Area , 2 (2), 105–114. Sari,  M.  2018.  Proses  Pelaksanaan Penilaian Hasil Pembelajaran Pendidikan  Jasmani  Anak  Tuna Rungu di SMALB Negeri Pembina Pekanbaru. Journal  Sport  Area , 3 (1), 42. https://doi.org/10.25299/sportarea. 2018.vol3(1).1657 Siagian, R. E.  F.  2015. Pengaruh Minat dan  Kebiasaan  Belajar  Siswa Terrhadap Prestasi Belajar Matematika. Jurnal Formatif , 2 (2),
122–131. Sugiyono.2012. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D .Bandung: Alfabeta. Sulistyani,  A.,  Sugianto,  &  Mosik. 2016. Metode Diskusi Buzz Group
Dengan  Analisis  Gambar  Untuk
Meningkatkan  Minat  dan  Hasil
Belajar  Siswa. Unnes  Physics Education  Journal , 5 (1),  12–17.
https://doi.org/10.15294/upej.v5i1. 12696 Yuliani,  N.,  &  Pratitis,  N.  T.  2013. Minat Pada Profesi Guru, Semangat  Kerja  dan  Kreativitas Guru Taman Kanak-Kanak. Jurnal Psikologi , 8 (1), 633–654. Retrieved from https://journal.ugm.ac.id/jpsi/articl e/view/6975/9440 Zulrafli,  Turimin,  &  Muspita.  2016. Kontribusi Tingkat Kesegaran Jasmani  dan  Motivasi  Belajar Terhadap  Hasil  Belajar  Penjas (Studi  Korelasi  Pada  Mahasiswa
Penjas  Angkatan  2013  FKIP  UIR Pekanbaru). Journal  Sport  Area ,
1 (2), 73–83.