## PENYULUHAN NILAI-NILAI PENDIDIKAN KARAKTER SISWA SMP NEGERI 12 TERNATE, KECAMATAN MOTI, KOTA TERNATE

## COUNSELING ON CHARACTER EDUCATION VALUES FOR STUDENTS OF SMP NEGERI 12 TERNATE, MOTI DISTRICT, TERNATE CITY

## Yusri A. Boko
Prodi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, STKIP Kie Raha Ternate Emil: bokoyusri@gmail.com
(Diterima 25-08-2022; Disetujui 15-09-2022)

## ABSTRAK
Salah satu tantangan terbesar abad ini ialah menanamkan nilai-nilai karakter kepada peserta didik. Hal ini karena guru  lebih  berperan  sebagai  administrator  ketimbang  sebagai  pendidik,  yakni  memberi  keteladanan  kepada siswa. Kegiatan pengabdian memiliki tujuan memberikan pemahaman kepada siswa tentang nilai-nilai karakter, seperti cinta kepada Allah, tanggung jawab, disiplin, dan seterusnya. Kegiatan ini dilaksanakan pada hari Senin, 8 s.d 10 2022. Metode yang digunakan dalam pengabdian ialah metode ceramah dan diskusi melalui penyuluhan. Hasil  pengabdian  ini  menunjukkan  bahwa  nilai  karakter  yang  dijalankan  siswa  SMP  Negeri  12  Ternate  telah berjalan  sesuai  dengan  kehidupan  siswa  itu  sendiri.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  simulasi  yang  dilakukan  siswa dengan mandiri, mereka memilih dan menentukan tema nilai karakter apa yang mereka gunakan dalam simulasi. Salah  satunya  ialah  nilai  karakter  cinta  damai  yang  dibuat  dalam  konsep  gotong  royong.  Nilai  karakter  cinta lingkungan  juga  disimulasi  oleh  siswa  dan  ini  menunjukkan  bahwa  mereka  telah  mampu  membedakan  dan membuat klasifikasi nilai karakter dalam institusi pendidikan. Namun, di lingkungan masyarakat nilai karakter ini  agak  terabaikan  karena  fungsi  kontrol  orang  tua  lemah.  Saran  kepada  sekolah  ialah  guru  harus  memiliki strategi dalam mengukur dan membina penyimpangan karakter siswa sesuai. Guru harus membangun kerja sama dengan orang tua siswa untuk pengawasan karakter siswa di lingkungan masyarakat.
Kata kunci:Nilai, Pendidikan, Karakter, SMP Negeri 12, Ternate

## ABSTRAC
One of the biggest challenges of this century is to instill character values in students. This is because the teacher acts more as an administrator than as an educator, which is to set an example for students. Service activities have  the  aim  of  providing  students  with  an  understanding  of  character  values,  such  as  love  for  God, responsibility, discipline and so on. This activity is carried out on Monday, 8 to 10 2022. The method used in the service  is  the  lecture  and  discussion  method  through  counseling.  The  results  of  this  service  show  that  the character values carried out by the students of SMP Negeri 12 Ternate have been running according to the lives of  the  students  themselves.  This  is  evidenced  by  the  simulations  carried  out  by  students  independently,  they choose and determine the theme of what character values they use in the simulation. One of them is the value of the  peace-loving  character  made  in  the  concept  of  gotong  royong.  The  value  of  the  character  of  love  for  the environment is also simulated by students and this shows that they have been able to  distinguish and classify character  values  in  educational  institutions.  However,  in  society  the  value  of  this  character  is  somewhat neglected  because  the  parental  control  function  is  weak.  Suggestions  to  schools  are  teachers  must  have strategies in measuring and fostering student character deviations accordingly. Teachers must build cooperation with parents of students to supervise the character of students in the community.
Keywords: Values, Education, Character, SMP Negeri 12, Ternate

## PENDAHULUAN
Tantangan manusia  Indonesia selanjutnya ialah  maraknya perilaku warga negara  yang tidak mencerminkan nilai-nilai karakter, seperti perilaku korupsi, intoleransi, hoax, tindakan kekerasan, radikalisme dan terorisme (Kardiman, 2021).
Masyarakat disajikan dengan berbagai tontonan di media, baik cetak dan online perihal tindakan  yang  tidak  mencerminkan  rasa  persatuan  dan  kesatuan,  tanggung  jawab,  rela berkorban,  dan  cinta  tanah  air.  Hal  ini  berdampak  pada  praktik  di  ruang  sosial  dan  akan memicu  disparitas,  terutama  isu-isu  yang  berhubungan  dengan  agama.  Di  sinilah  distorsi nilai-nilai pendidikan karakter karena memicu disintegrasi bangsa.
Hal  lain  yang  tidak  kalah  penting  adalah  menanamkan  nilai-nilai  karakter  di  setiap jenjang pendidikan, misalnya PAUD, SD, SMP dan SMA. Kenapa harus begitu? Karena nilai- niali  pendidikan  karakter  berkaitan  dengan  kebiasaan-kebiasaan  manusia.  Siswa  adalah variabel terikat yang berpengaruh karena situasi suatu lingkungan, baik formal, nonformal dan informal.
JJ.  Rousseau  mengemukakan  bahwa  manusia  baik  waktu  dilahirkan  tetapi  manusia menjadi rusak karena masyarakat (Misbah, 2003). Mendidik anak sama hal dengan mendidik bangsa.  Jika  anak  rusak,  maka  bangsa  ikut  rusak  (Dewantara,  1977).  Ki  Hadjar  Dewantara pernah mengungkapkan beberapa hal yang harus dilakukan dalam pendidikan karakter, yaitu: “ngerti-ngroso-nglakoni” (menyadari, menginsyafi, dan melakukan) (Mulyasa, 2012).
Itu artinya bahwa lingkungan menjadi faktor penting dalam membentuk perilaku siswa. Sekolah  sebagai  lingkungan  formal,  mestinya  memberikan  keteladanan  guna  membangun kualitas kehidupan berbangsa dan bernegara. Siswa merupakan warga negara yang memiliki tanggung jawab atas hidupnya dan bangsa.
Hal ini karena siswa merupakan penyambung estafet  generasi tua.  Bagaimana mereka menjadi  manusia  bermoral,  apabila  karakternya  rusak.  Pendidikan  memang  masih  diyakini sebagai  lembaga formal  yang  mampu  merubah  pola  pikir,  sikap,  dan  mental  manusia.  Oleh karena  itu,  guru  harus  memiliki  prinsip  dalam  mengajar  dan  mendidik.  Guru  harus  mampu memilah  mana  ranah  mengajar  dan  mendidik.  Guna  menghindari  stigma  kalau  tugas  guru hanya  sebatas  mencari  nafkah,  sehingga  mengajar  menjadi  tujuan  dari  upaya  untuk mendapatkan  cuan  semata.  Padahal  kata  mendidik  telah  memberikan  makna  kepada  guru bahwa karakter menjadi prioritas bagi sistem pembelajaran.
Siswa  harus  mampu  menyerap  nilai-nilai  karakter  dalam  proses  pembelajaran  di masing-masing  mata  pelajaran.  Dan  harus  disampaikan  oleh  guru  tentang  domain-domain kognitif (pengetahuan), afektif (sikap)  dan psikomotorik (psikologis).  Pengetahuan  memang berhubungan  dengan  pengalaman  dan  pengalaman  didapatkan  dari  guru.  Dari  pengalaman tersebut akan menjadi pegangan bagi siswa terutama yang berkaitan dengan ungkapan guru. Ungkapan  guru  dalam  tradisi  paedagogik  klasik  merupakan  pernyataan  yang  hampir  tidak
disalahkan.  Dari  aspek  sikap,  siswa  lebih  melihat  perilaku  guru  dan  mencotohinya  selama guru itu tidak menyadari kalau apa yang diperbuat ialah sikap yang salah. Sikap yang salah akan  berpengaruh  pada  mental  (psikis)  siswa.  Kejiwaan  anak  akan  bisa  dipengaruhi  oleh kejiwaan seorang guru karena rekaman masalalu.
Di  sini  penting  juga  memahami  nilai-nilai,  pendidikan,  dan  karakter.  Nilai  adalah sesuatu  yang berharga.  Dikaitkan dengan nilai-nilai karakter  yakni  masyarakat melihat nilai sangat dibutuhkan saat ini dan perlu dijalankan karena dianggap nilai karakter sangat berharga bagi kehidupan manusia, kemudian tidak dapat dilepaskan dari nilai karakter yang kita miliki (Abdullah, 2016).
Pendidikan  berasal  dari  kata  padegogik  yakni  ilmu  menuntun  anak.  Romawi mengartikan pendidikan sebagai upaya mengeluarkan dan menuntun, tindakan merealisasikan potensi anak yang dibawa waktu dilahirkan di dunia (Nurkholis, 2013).
Untuk  menanamkan  nilai-nilai  pendidikan  karakter  yang  dibutuhkan  ialah  budaya (kultur) sekolah. Kultur sekolah yang berkarakter memiliki sepuluh macam karakteristik dan merupakan  esensi  kultural  organisasi,  yaitu: Pertama, adanya  inisiatif  individual  guru  yang menunjukkan tingkat pertanggungjawaban yang tidak mengharapkan orang lain. Kedua, guru menunjukkan  keberanian  untuk  bertindak  agresif,  inovatif  dan  menghadapi  risiko. Ketiga, kepala sekolah menunjukkan bagaimana sekolah membuat tujuan visi dan misi yang dipahami oleh siswa dan guru. Keempat, bekerja secara integrasi, menunjukkan tingkat bagaimana unit- unit  dalam  organisasi  sekolah. Kelima, dukungan  manajemen  satuan  pendidikan  yang menunjukkan  tingkat  sejauh  mana  para  tata  usaha  satuan  pendidikan  menyediakan  sarana komunikasi  yang  jelas,  bantuan,  dan  dukungan  kepada  alat  perangkatnya. Keenam, kontrol yang  menunjukkan  banyaknya  peraturan  serta  pengawasan  langsung  yang  digunakan  dalam mengawasi  dan  mengontrol  karakter  guru. Ketujuh, identitas  yang  menunjukkan  tingkat sejauh mana sekolah mengidentifikasi guru yang profesional. Kedelapan, pemberian reward kepada  guru  dan  pegawai  yang  memiliki  kinerja  bagus  serta  profesional. Kesembilan, toleransi  yang  menunjukkan  tingkat  sejauh  mana  pegawai  dan  guru  didorong  untuk memecahkan masalah siswa dan menerima kritik secara terbuka. Kesepuluh , pola komunikasi yang menunjukkan sejauh mana tingkat komunikasi antara sekolah sebagai satuan pendidikan, pemerintah, masyarakat, dan orangtua peserta didikm (Y. A. Boko & Saleh, 2021).
Tujuan  pembelajaran  pendidikan  karakter adalah  sebagai  berikut;  a)  siswa memahami nilai-nilai  karakter  dan  budi  pekerti  di  lingkungan  keluarga,  masayarakat,  dan  adat  istiadat serta hukum negara; b) siswa mampu mengembangkan watak atau tabiatnya secara konsisten
dalam  mengambil  keputusan  dengan  pendekatan  karakter  di  tengah-tengah  problema kehidupan  di  masyarakat  saat  ini;  c)  siswa  mampu  menghadapi  masalah  nyata  dalam masyarakat  dan  menerima  secara  rasional  dan  pertimbangan  sesuai  dengan  norma-norma sosial; d) siswa mampu menggunakan pengalaman nyata untuk mencapai tujuan karakter yang baik bagi pembentukan kesadaran dan pola perilaku yang berguna dan bertanggungjawab atas tindakannya (Y. A. Boko, 2022).
Oleh  karena  itu,  tujuan  pendidikan  karakter  yakni  memfasilitasi  siswa  agar  mampu menggunakan pengetahuan, mengkaji dan menginternalisasi maupun mengimplementasi nilai karakter,  mengembangkan  keterampilan  sosial  siswa  sehingga  menumbuhkan  kembangnya akhlak mulia dalam diri siswa serta mewujudkannya dalam perilaku keseharian, dari berbagai konteks sosial budaya yang beraneka ragam.
Adapun sikap dan karakteristik pendidik yang sukses melaksanakan pendidikan karakter secara efektif dapat diidentifikasi dengan beberapa hal; 1) respek dan memahami dirinya dan dapat mengontrol emosinya, 2) antusias dan bergairah terhadap pendidikan karakter, kelasnya, maupun seluruh proses pembelajarannya, 3) berbicara  dengan  jelas  dan  komunikatif atau dapat  mengkomunikasikan  idenya  terhadap  peserta  didik,  4)  memperhatikan  perbedaan individu peserta  didik, 5)  memiliki banyak pengetahuan, inisatif, kreatif,  dan banyak akal, 6) menghindari perlakuan kasar dan ejekan terhadap peserta didiknya, 7) tidak menonjolkan diri, 8) menjadi teladan bagi peserta didiknya (Y. Boko, 2021).
Penelitian di SMA Negeri 9 Ternate menunjukkan bahwa menanamkan karakter kepada anak  sangat  sulit  karena  berhubungan  dengan  kontrol  orang  tua  yang  masih  rendah. Lingkungan  berpengaruh  atas  perkembangan  anak,  di  sana  anak  dihadapkan  dengan  dunia fisik. Peran sekolah, orang tua, dan masyarakat sangat dibutuhkan (Y. Boko, 2021).
Selain  itu,  kasus-kasus  seperti  tawuran  antara  pelajar, school  bullying ,  pelecehan seksual  yang  sering  terjadi,  dan  runtuhnya  kepercayaan  orang  tua  siswa  kepada  sekolah karena pungli, serta minimnya tanggung jawab siswa terhadap kelas dan lingkungan sekolah yang tidak sehat, menjadi perlu dilakukan penyuluhan tentang nilai-nilai pendidikan karakter. Dan yang lebih khususnya di SMP Negeri 12, agar siswa dapat memilih dan memilah nilai- nilai  karakter  serta  implementasinya  di  sekolah  maupun  masyarakat  melalui  simulasi  dan kontrol subsistem sekolah.

## BAHAN DAN METODE
PKM  dilaksanakan  pada  hari  Senin,  8  s.d  10  2022  di  SMP  Negeri  12  Ternate, Kecamatan Moti, Kota Ternate, Jln. Tosehe. Metode yang digunakan dalam pengabdian ialah metode  ceramah  dan  diskusi  melalui  penyuluhan.  SMP  Negeri  12  Ternate  menjadi  tempat pengabdian karena ada keluhan orang tua siswa bahwa anak-anak lebih banyak menghabiskan waktunya di rumah dengan keluar malam tanpa belajar dan menggubris perkataan orang tua. Sasarannya  siswa  SMP  Negeri  12  Ternate  kelas  VII,  VIII  dan  IX.  Langkah-langkah  dalam pengabdian di antaranya:
1. Mengabil  surat  di  LPPM  STKIP  Kie  Raha  Ternate  dan  selanjutnya  dibuat  spanduk kegiatan penyuluhan
2. Pendistribusian surat izin PKM ke SMP Negeri 12 Ternate
3. Menyiapkan buku dan leptop sebagai media belajar

## Dokumen 1. Buku dan Leptop

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  penyuluhan  nilai-nilai  Pendidikan  Karakter  di  SMP  Negeri  12  Ternate dilaksanakan  pada  hari,  Senin,  8  s.d  10  Agustus  2022  dimulai  dari  jam  09.00-13.00  WIT. Kegiatan  penyuluhan  nilai-nilai  pendidikan  karakter  diawali  dengan  menyanyikan  lagu Indonesia  Raya  dan  sambutan  kepala  sekolah.  Kegiatan  ini  dikuti  oleh  28  siswa.  Acara selanjutnya  ialah  moderator  mengambil  alih  dan  mengarahkan  siswa  untuk  duduk  dengan rapih  agar  menyimak  dengan  baik  materi  yang  disampaikan.  Kegiatan  ini  menggunakan media cetak/buku, spanduk dan laptop.

## Dokumentasi 2. Pemukaan dan Perkenalan
Selanjutnya  ialah  saya  memberikan  materi  kepada  siswa  SMP  Negeri  12  Ternate. Pemateri berupaya untuk mendekatkan mereka pada pemahaman tentang apa itu pendidikan dan karakter. Hal ini mendorong siswa untuk lebih berpikir analisis dan mampu membaca apa yang disampaikan oleh guru.
Di  sini  pemateri  menyampaikan  bahwa  ada  berkisaran  18  nilai  pendidikan  karakter yang  harus  dimiliki  oleh  siswa  SMP  Negeri  12  Ternate  yakni:  Nilai  Religuis:  pemateri menjelaskan kalau perilaku patut menjalankan perintah agama serta kepercayaan merupakan bentuk  dari  nilai  karakter  religius,  misalnya  sebagai  muslim  yang  taat,  Munawar melaksanakan sholat lima waktu dengan baik. Nilai Kejujuran: Misalnya sebagai siswa dalam bertutur  dan  bertindak  harus  selalu  berupaya  agar  orang  dapat  mempercayainya,  contoh  di sekolah  Ujian  Tengah  Semester  Anda  tidak  bisa  menyontek  karena  menyontek  merupakan aktifitas ketidakjujuran.
Hal  ini  disampaikan  kepada  siswa  SMP  Negeri  12  Ternate  agar  dapat  dipahami. Kondisi  pendidikan  hari  ini  memang  memberikan  banyak  ketidakpuasaan.  Nilai  kejujuran disampingkan  oleh  pendidik,  sikap  tidak  peduli  dan  materialistik  akan  merusak  output sekolah.  Siswa  tidak  memiliki  kepribadian  yang  kuat  untuk  berkata  jujur,  melainkan  lebih suka  berbohong.  Dan  ini  merupakan  output  pendidikan  juga,  karena  pendidikan  masih diyakini memberikan dampak positif bagi perkembangan dan pertumbuhan generasi terdidik.
Nilai  Karakter  Toleransi:  pemateri  menyampaikan  kepada  mereka  bahwa  toleresi merupakan  sikap  atau  tindakan  seseorang  yang  berbeda  agama  atau  kepercayaan  dengan orang lain yang berbeda pula. Pemateri mengambil contoh orang yang berbeda agama, budaya dan  etnis  kita  harus  saling  menjaga  dan  mendukung  satu  dengan  lainnya.  Karena  toleransi menggambarkan  kemajemukan  di  NKRI.  Apalagi  perbedaan  itu  anda  dapatkan  di  sekolah, maka hargai dan junjunglah perbedaan itu”. Nilai Karakter Disiplin: Disiplin harus menjadi budaya bagi kita sebagai pendidik dan peserta didik. Guru harus datang sebelum jam 8.00 dan
siswa harus belajar untuk datang tepat waktu dan pulang pun harus tepat waktu. Dalam Al- Qur’an  mempertegaskan  tentang  waktu;  Sesunguhnya  manusia  itu  berada  dalam  kerugian”, masa digambarkan sebagai waktu. Sebagai siswa kita harus disiplin belajar dan istirahat tepat waktu.

## Dokumentasi. 3 Pemberian Materi PKM
Nilai  Karakter  Kerja  Keras:  “Sebagai  siswa  anda  harus  bekerja  keras,  mana  mungkin kita ingin mendapatkan nilai yang bagus tanpa bekerja keras, anda ingin lulus ujian dengan nilai  yang  sangat  memuaskan  maka  harus  bekerja  keras”.  Nilai  Karakter  Kreatif:  “Sama halnya  anda  melakukan  sesuatu  hal  baru  yang  belum  dilakukan  oleh  orang  lain.  Dalam  hal belajar, sebagai siswa kita mesti  berpikir kreatif, misalnya kreatif dalam  menentukan waktu belajar  dan  juga  istirahat.  Tidak  mencampur  adukan  tugas  sekolah  dan  pekerjaan  di  rumah yang  tidak  pernah  dilakukan  oleh  sebaya”.  Nilai  Karakter  Mandiri:  “Sikap  yang  tidak bergantung dengan orang lain. Dalam konteks anda, maka dalam menyelesaikan tugas-tugas sekolah  tidak  bisa  menyalin  punya  teman.  Karena  itu  sikap  yang  tidak  mandiri”.  Nilai Karakter  Mandiri:  “Perilaku  yang  tidak  serta-merta  bergantung  pada  teman-teman  lain, misalnya  anda  membuat  tugas.  Harus  benar-benar  lahir  dari  kemandirian  anda  atas  dasar usaha”.
Nilai  Karakter  Demokratis:  “Sebagai  siswa  anda  harus  berlaku  andil  kepada  semua teman. Terutama dalam hal prestasi, jangan karena misalnya ayah kita kepala sekolah maka wajib hukumnya saya mendapat prestasi. Padahal ada teman kita yang jauh lebih pantas untuk menyandang gelar itu”. Nilai Karakter Rasa Ingin Tahu: “Sikap yang selalu berupaya dalam mengetahui lebih mendalam serta luas dari mata pelajaran  yang diberikan oleh guru”.  Nilai Karakter Semangat Kebangsaan, dan cinta tanah air: “Sebagai siswa, cara berpikir, bertindak, dan berwawasan yang menempatkan kepentingan bangsa dan negara di atas kepentingan diri dan  kelompok/golongannya.  Sedangkan  Cinta  Tanah  Air:  “Cara  berpikir,  bersikap,  dan
berbuat  yang  menunjukkan  kesetiaan,  kepedulian,  dan  penghargaan  yang  tinggi  terhadap bahasa, lingkungan fisik, sosial, budaya, ekonomi, dan politik bangsa”.

## Dokumentasi 4. Nilai Karakter Cinta Damai/Gotong-royong
Ketika  beberapa  siswa  maju  di  depan  dan  membuat  simulasi  tentang  salah  satu  nilai pendidikan karakter yang mereka ketahui, maka di sini terjadi tanya jawab antara siswa lain dengan kelompok  yang  memperagakan. Ada siswa menanyakan, nilai karakter apakah  yang kalian peragakan?
“Nilai  karakter  gotong  royong  atau  cinta  damai.  Nilai  karakter  ini  kami  buat agar sesama anak sekolah tidak saling berkelahi tetapi saling merangkul. Torang tidak bisa saling menyikut karena perbedaan warnah kulit”.
Nilai Karakter Menghargai Prestasi dan Bersahabat: “Anda dalam bersikap dan tindakan yang  mendorong  dirinya  untuk  menghasilkan  sesuatu  yang  berguna  bagi  masyarakat,  dan mengakui,  serta  menghormati  keberhasilan  teman  sekelas.  Sedangkan  bersahabat: “merupakan tindakan yang memperlihatkan rasa senang berbicara, bergaul, dan bekerja sama dengan orang lain. Siswa harus menghadirkan rasa aman bagi teman  yang lain dengan cara bersahabat. Nilai Karakter Cinta Damai, “Sikap, perkataan, dan tindakan yang menyebabkan orang lain merasa senang dan aman atas kehadiran dirinya”.
Nilai  Karakter  Peduli  Lingkungan,  Peduli  Sosial,  dan  Tanggungjawab:  “Sikap  dan tindakan yang selalu berupaya mencegah kerusakan pada lingkungan alam di sekitarnya, dan mengembangkan  upaya-upaya  untuk  memperbaiki  kerusakan  alam  yang  sudah  terjadi. Sebagai siswa sikap menjaga lingkungan sekolah merupakan hal yang positif”. Peduli Sosial: “Sikap dan tindakan yang selalu ingin memberi bantuan pada orang lain dan masyarakat yang membutuhkan. Dan tanggungjawab: “Sikap dan perilaku seseorang untuk melaksanakan tugas dan  kewajibannya,  yang  seharusnya  dia  lakukan,  terhadap  diri  sendiri,  masyarakat, lingkungan  (alam,  sosial  dan  budaya),  negara  dan  Tuhan  Yang  Maha  Esa.  Tanggungjawab anda  sebagai  siswa  ialah  belajar,  menjaga  alam  dan  kebudayaan  yang  tubuh  di  lingkungan sekolah maupun masyarakat”.

## Dokumentasi 5. Simulasi Nilai-nilai Karakter Peduli Lingkungan
Hal  yang  sama  diperagakan  oleh  kelompok  lain  dalam  memberikan  simulasi  tentang pendidikan nilai karakter. Siswa di  kelompok lain pun bertanya, nilai karakter apakah  yang kali buat?

## “Yang torang buat ialah nilai karakter cinta lingkungan sekolah.Torang sebagai siswa harus menjaga ruang kelas yang bersih sehingga ilmu bisa masuk ke dalam pikiran dan hati”.
Setelah  penyampaian  materi  dan  simulasi,  maka  dilanjutkan  dengan  evaluasi  yang dilakukan  melalui  diskusi  atau  tanya  jawab.  Dengan  evaluasi  ini  pemateri  menemukan  ada perubahan  dalam  pengetahuan.  Pemateri  menanyakan  berkisaran  5  siswa  tentang  contoh- contoh nilai karakter, mereka mampu memberikan ilustrasi yang baik. Ini artinya kalau secara pemahaman  telah  terbentuk.  Ada siswa  yang  bertanya  “Pak  bagaimana kalau  di  rumah  kita belajar dan ada teman yang datang mengajak untuk bermain bola. Apakah itu masuk karakter yang baik”. Pemateri menjawab:
“Anda bisa bermain bola asalkan tepat waktunya, terus ada pekerjaan di rumah, tugas  sekolah  dan  sholat  Ashar  sudah  dilaksanakan  atau  belum?.  Kalau  sudah, silahkan  karena  di  situ  ada  nilai  karakter  relegius,  mandiri  dan  juga  tanggung jawab. Nah, itu yang disebut dengan nilai karakter yang baik”.
Dokumentasi 6. Pembacaan Doa Penutup
Hal  ini  karena  pemateri  melakukan  simulasi  di  hadapan  siswa.  Bahkan  kata  kepala sekolah, siswa-siswi  rajin dalam mengikuti upacara bendera di  tiap hari  Senin. Siswa dapat bekerja sama di setiap hari Jumat untuk bakti sosial di lingkungan sekolah.
Pendidikan  karakter  membutuhkan  keteladanan,  dan  keteladanan  tersebut  harus disimulasikan.  Kadang  guru  hanya  bisa  mengajar,  namun  tidak  bisa  mengintegrasikan karakter  dalam  mata  pelajaran.  Apalagi  untuk  mata  pelajaran  yang  berhubungan  dengan eksakta.
Kepala  sekolah  mengungkapkan,  salah  satu  kelemahan  dari  penanaman  nilai-nilai karakter  di  sekolah  karena  perpustakaan  SMP  Negeri  12  Ternate  belum  dibenahi.  Karena abrasi sehingga tidak terurus, buku-buku yang berhubungan dengan pendidikan karakter tidak disediakan.  Minimnya  pemahaman  guru  yang  berakibat  pada  pembinaan  karakter  siswa karena  minimnya  pelatihan  yang  mengarah  pada  peningkatan  nilai-nilai  karakter  peserta didik.
Dengan demikian, guru atau “pamong” adalah aktor pelaksanaan  pendidikan karakter. Dalam  makna  litera, “pamong” merupakan  bahasa  Jawa  yang  berasal  dari  kata “among” artinya  mengasuh , dan “momong” artinya  mengajar dan “ ngemong” artinya  mendidik (Acetylena,  2018).  Guru  menjadi  aikon  dalam  merubah  perilaku  siswa  dan  ini  yang  masih kurang kita temui di Indonesia bagian Timur, terutama di pelosok-pelosok.

## KESIMPULAN
Dari hasil penyuluhan ini ditemukan beberapa hal penting, di antaranya siswa di SMP Negeri 12 Ternate telah memahami nilai-nilai pendidikan karakter, contohnya mereka mampu memberikan simulasi atas nilai-nilai pendidikan karakter. Seperti nilai karakter gotong royong dan nilai karakter cinta terhadap lingkungan sekolah.
Siswa  tidak  malu  dalam  bertanya  karena  dengan  mereka  bertanya  maka  sikap keterbukaan merepresentasikan nilai karakter kejujuran. Ada hal yang belum mereka ketahui dan  mereka  kemudian  menanyakan  dengan  tujuan  agar  dapat  dipahami.  Berdasarkan  pada amatan,  siswa  dalam  hal  pergaulan  tidak  bisa  dilepaskan  dengan  lingkungan  di  mana  ia tumbuh,  seperti  sekolah,  orang  tua  dan  lingkungan  masyarakat.  Keluhan  orang  tua  tentang siswa yang tidak disiplin belajar, suka keluar malam bukan sesuatu yang tidak mungkin untuk dibina.
Di sini sekolah dan orang tua siswa membutuhkan kerja sama dalam mengawasi anak- anak sehingga karakter positif dapat dimunculkan. Siswa yang memiliki karakter baik harus
ditopang  dengan  pola  didik  orang  tua  yang  baik  juga.  Hal  ini  karena  orang  tua  merupakan pendidikan  yang  pertama  dan  utama.  Delapan  belas  nilai  karakter  Kemendiknas  memang telah dipahami oleh siswa SMP Negeri 12 Ternate. Namun, praktiknya butuh untuk dikontrol secara  bersama-sama  oleh stakholder seperti,  guru,  komite,  orang  tua  dan  pemerintah kelurahan.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah,  T.  (2016).  Pendidikan  Karakter  (Nilai  Spiritual,  Emosional,  dan  Intelektual). Semesta Ilmu.
Acetylena, S. (2018). Pendidikan Karakter Ki Hadjar Dewantara. Malang: Madani.
Boko, Y. (2021). Implementasi Guru Dalam Pembentukan Manajemen Pendidikan Karakter.
Jurnal Pendas: Pendidikan Dasar , 3 (1), 71–77. Boko, Y. A. (2022). Penguatan Pendidikan Karakter di SMA Negeri 9 Kota Ternate. Jurnal Ilmiah Wahana Pendidikan , 7 (1).
Boko,  Y.  A.,  &  Saleh,  S.  (2021).  Manajemen  Pendidikan (Teori  dan  Praktik) .  Bandung: Manggu.
Dewantara, K. H. (1977). Pendidikan. Majelis Luhur Persatuan Tamansiswa .
Kardiman,  Y.  (2021).  Pendampingan  Penguatan  Pendidikan  Karakter  Dimasa  Pandemi Covid-19  bagi  Guru  Taman  Kanak-Kanak  di  Kabupaten  Bekasi. Jurnal  PERDULI: Jurnal Pengabdian Kepada , 2 (01), 37–43.
Misbah,  J.  (2003).  Pendidikan  dalam  Prespektif  Teori  &  Praktek.  Al-Mawardi  Prima. https://doi.org/10.5281/zenodo.6499321
Mulyasa. (2012). Manajemen Pendidikan Karakter. Bumi Aksara . Nurkholis. (2013). Pendidikan dalam Upaya Memajukan Teknologi. Jurnal Pendidikan , 1 (1), 24–44.