JagoMIPA: Jurnal Pendidikan Matemaika dan IPA p-ISSN: 2797-6475, e-ISSN: 2797-6467 Volume 4, nomor 1, 2024, hal. 1-10 Doi: https://doi.org/10.53299/jagomipa.v4i1.390
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional

## Uji Kevalidan dan Keterbacaan Terhadap Moodle Terintegrasi Model Pembelajaran LOK-R Bermuatan Etnosains
Agustinasari 1 , Fatma Hamid 2 , Rizalul Fiqry *3 1,3 STKIP Taman Siswa Bima, Bima, Indonesia
2 Universitas Khairun, Ternate, Indonesia
*Coresponding Author: doudonggo@gmail.com Dikirim: 27-05-2024; Direvisi: 02-05-2024; Diterima: 05-06-2024
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk menguji validasi dan keterbacaan pengembanga fitur moodle  terintegrasi  model  LOK-R  bermuatan  etnosains  untuk  meningkatkan  keterampilan berpikir  kritis  guna  untuk  mengetahui  kelayakan  dan  respon  pengguna.  Jenis  penelitian  ini merupakan  penelitian  pengembangan.  Intrumen  yang  digunakan  berupa  lembar  validasi materi dan media yang diperuntukan kepada dua orang ahli yang memiliki bidang keilmuan di  bidang  sains  dan  fisika  serta  dua  orang  ahli  media  dari  bidang  teknologi  informasi. Sedangkan  uji  keterbacaan  dilakukan  oleh  dua  orang  dosen  fisika  yang  pernah  mengampu mata  kuliah  fisika  dasar  dan  enam  orang  mahasiswa  yang  memprogram  mata  kuliah  fisika dasar.  Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  yaitu  deskripsi  kualitatif.  Berdasarkan  hasil analisis data validasi, penilaian validator pertama terkait aspek pembelajaran maupun materi pada  kriteria  sangat  baik.  Sedangkan  penilaian  validator  kedua  pada  aspek  pembelajaran memenuhi kriteria baik dan pada aspek  materi  memenuhi kriteria sangat baik. Berdasarkan analisis  validasi  ahli  media,  penilaian  validator  pertama  terkait  aspek  tampilan  maupun pemrograman  memenuhi  kriteria  sangat  baik.  Sedangkan  penilaian  validator  kedua  pada aspek pembelajaran memenuhi kriteria sangat baik dan pada aspek materi memenuhi kriteria baik.  Sedangkan  pada  uji  keterbacaan  yang  dinilai  dari  tiga  aspek  yaitu  aspek  tampilan, aspek penyajian dan aspek bahasa yang digunakan, penilaian dari dua orang dosen rata-rata nilai  yang  diperoleh  sebesar  89%  dengan  kriteria  sangat  baik.  Sedangkan  berdasarkan penilaian mahasiswa diperoleh rata-rata nilai 87% dengan kriteria sangat baik.
Kata Kunci: Moodle; LOK-R; Etnosains; Uji Validasi; Uji Keterbacaan
Abstract: This  study  aims  to  test  the  validation  and  readability  of  the  development  of moodle  features  integrated  with  the  LOK-R  model  with  ethnoscience  content  to  improve critical  thinking  skills  in  order  to  determine  the  feasibility  and  user  response.  This  type  of research  is  development  research.  The  instrument  used  is  a  material  and  media  validation sheet intended for two experts who have scientific fields in the fields of science and physics and  two  media  experts  from  the  field  of  information  technology.  The  readability  test  was carried out by two physics lecturers who had taught basic physics courses and six students who  programmed  basic  physics  courses.  The  data  analysis  technique  in  the  research  is qualitative  description.  Based  on  the  results  of  the  validation  data  analysis,  the  first validator's  assessment  related  to  learning  aspects  and  material  on  very  good  criteria.  While the assessment of the second validator on the learning aspect meets the good criteria and on the  material  aspect  meets  the  excellent  criteria,  Based  on  the  analysis  of  media  expert validation,  the  first  validator's  assessment  related  to  display  and  programming  aspects  met the criteria very well. While the second validator's assessment on the learning aspect meets the  excellent  criteria  and  on  the  material  aspect  meets  the  good  criteria,  Meanwhile,  in the readability  test,  which  was  assessed  from  three  aspects,  namely  the  display  aspect,  the presentation aspect, and the language used, the assessment of the two lecturers obtained an average  score  obtained  was  89%  with  very  good  criteria.  Meanwhile,  based  on  student assessment, the average score obtained was 87% with very good criteria.
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Keywords : Moodle; LOK-R; Ethnoscience; Validation Test; Readability Test

## PENDAHULUAN
Bentuk adaptasi bidang pendidikan terhadap perkembangan teknologi salah me manfaatkan platform-platform baru sebagai media pembelajara, diantaranya platform berbasis gamedan berbasis website seperti Quizizz, Kahoot!, Edmoo,  Google Classr oom, Schoology. Dalam bidang Pendidikan dan pembelajaran ini disebut e-learning. E-Learning memungkinkan proses pembelajaran dilakukan secara jarak jauh melalui internet tanpa harus bertatap muka. Dengan teknologi ini, proses pembelajaran lebih fleksible, dosen dan mahasiswa bisa berada di lokasi yang berbeda waktu yang sama atau  tidak  bersamaan.  Aplikasi  pendidikan  telah  membuat  pembelajaran  menjadi mudah karena dapat diakses oleh siapapun, kapanpun dan dimanapun bahkan hanya melalu smartphone .
E-learning dinilai  sangat  efektif  meningkatkan  kualitas  proses  pembelajaran dan  membawa  manfaat  yang  signifikan,  antara  lain  meningkatkan  partisipasi  aktif mahasiswa,  peningkatan  aksesibilitas  bahan  pelajaran,  dan  memperluas  kolaborasi antara mahasiswa dan dosen. Hal ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh peneliti    sebelumnya  di  berbagai  bidang  keilmuan  diantaranya  penelitian  yang dilakukan  oleh  Sayıner  &  Ergönül  (2021)  di  bidang  biologi  yang  menjelaskan keefektifan pembelajaran terjadi karena mahasiswa dapat memperdalam pemahaman mereka  melalui  interaksi  dengan  sesama  mahasiswa  dan  dosen,  serta  mendapatkan umpan balik  langsung  mengenai  prestasi  belajar  mereka. Penelitian  yang  dilakukan oleh  Díaz-Sainz  et  al.,  (2021)  tentang  pembelajaran  mobile  ( M-learning )  di  bidang teknik kimia. M-learning dengan menggunakan  perangkat  portabel  seperti  ponsel atau    tablet    untuk  memfasilitasi    pembelajaran    dan    meningkatkan    keterlibatan mahasiswa.  Mereka  dapat  mempelajari konsep-konsep  kimia  dan  prinsip-prinsip teknik    kimia    secara    interaktif,    menggunakan    aplikasi  mobile  khusus  yang dirancang  untuk  tujuan  pembelajaran.  Serta  penelitian  yang  dilakukan  oleh O’Connor et al., (2023) dalam bidang keperawatan dan kebidanan, e-learning sangat mudah  digunakan  dan  diimplementasikan  sebagai  sarana  pembelajaran  yang mecakup  animasi,  simulasi  virtual  yang  digunakan  dalam  praktik  terutama  di lingkungan universitas untuk memvisualisasikan prosedur medis yang lebih baik. Berdasarkan studi pendahuluan yang dilakukan di STKIP Taman Siswa Bima, beberapa  dosen  sudah  menggunakan e-learning dalam  proses  pembelajaran  berupa Quizizz,  Google  Classroom,  Kahoot!,  Schoology .  Jadi,  sejauh  ini  yang  banyak diamanfaatkan adalah platform yang tersedia luas. STKIP Taman Siswa Bima belum memiliki  platform  yang  dikembangkan  khusus  untuk  memfasilitasi  proses pembelajaran  berbasis e-learning .  Sedangkan  pada  kenyaataan  perguruan  tinggi perlu  memiliki  platform  sendiri  sebagai  bentuk  implementasi  teknologi,  sebagai upaya  memfasilitasi  mahasiswa  dalam  proses  belajar  mandiri  karena  individu  di tingkat  perguruan  tinggi  dikategorikan  sebagai  mengajar  orang  dewasa  karena mengandalkan  kemandirian  dan  pengalaman  (Purwati  et  al.,  2022).  Mereka  harus memiliki kemandirian belajar dan tidak terlalu bergantung pada guru maupun  dosen. Menurut Gumilar & Hermawan (2021), kemandirian  belajar  diartikan sebagai suatu proses belajar yang terjadi pada diri seseorang dan dalam usahanya untuk mencapai tujuan  belajar  orang  tersebut  dituntut  untuk  aktif  secara  individu  atau  tidak bergantung kepada orang lain termasuk tidak tergantung kepada gurunya. Mahasiswa
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
dapat  mengakses  sumber  belajar  secara  mandiri,  mengerjakan  tugas,  memberikan umpan  balik  dan  sebagainya.  Selain  itu  sangat  penting  untuk  memenuhi  poin akreditasi.
Berpedoman  pada  ketiga  alasan  tersebut,  maka  dalam  penelitian  ini dikembangkan  fitur Moodle  (Modular  Object-Oriented  Dynamic  Learning Environment) yang  terintegrasi  Model  pembelajaran  LOK-R  dalam  dengan  muatan materi  Etnosains  sebagai  media  pembelajaran  untuk  meningkatkan  keterampilan berpikir  kritis.  Pemilihan Moodle dengan  mempertimbangkan  hasil  dari  beberapa penelitian  yang  menyatakan  bahwa Moodle memiliki  fitur  yang  lengkap  dan merupakan  aplikasi  pembelajaran  online  yang  paling  popular  (Purwati  et  al.,  2022; Simanullang  &  Rajagukguk,  2020).  Sementara  model  LOK-R  dipilih  karena orientasi  kegiatannya  berbasis  literasi.  Kemampuan  literasi  menunjukan  bagaimana kemampuan  seseorang  dapat  memecahkan  masalah  dengan  mengolah  informasi- informasi  yang  telah  didapatkan  sebelumnya.  Kemampuan  literasi  sangat  penting dalam melatih kemampuan berpikir kritis. Sesuai orientasi pendidikan abad 21 yaitu pendidikan  dituntut  untuk  melahirkan  generasi  yang  mampu  berpikir  kritis,  peka terhadap  masalah  sekitar,  dan  memiliki life  skill yang  dapat  digunakan  di  kancah global  (Dhesita,  2022;  Yusrah  et  al.,  2016).  Selain  itu,  pemilihan  muatan  materi pembelajaran  berbasis  etnosains  didasarkan  pada  hasil  penelitian  yang menyimpulkan  bahwa  etnosains  dapat  meningkatkan  keterampilan  berpikir  kritis siswa (Lestari & Apsari, 2022; Putri et al., 2023).
Moodle merupakan Learning  Management  System (LMS)  yang  bersifat open source dimana pengguna dapat memodifikasi fitur-fiturnya sesuai kebutuhan. Fitur- fitur Moodle antara lain (1) Video; (2) Forum diskusi; (3) obrolan; (4) bahan; dan (5) Kuis  (Sanders,  2016).  Fitur-fitur  pada Moodle ini  akan  diintegrasikan  dengan langkah  model  pembelajaran  LOK-R  yaitu  Literasi,  Orientasi,  Kolaborasi  dan Refleksi  (Enramika,  2022).  Mempertimbangkan  kebutuhan  belajar  mahasiswa sebagai individu dewasa serta peningkatan literasi dengan menyajikan muatan materi etnosains  untuk  melatih  keterampilan  berpikir  kritis  maka  inovasi  yang  dilakukan yaitu  mendesain  LMS Moodle yang  dapat  memfasilitasi  proses  belajar  individu dewasa secara mandiri dimana proses pembelajaran dapat berlangsung sinkronus dan asinkronus.
Penelitian  tentang  pemanfaatan Moodle sudah  banyak  dilakukan  baik  dalam bentuk  pengembangan  modul  online  maupun  diintegrasikan  dengan  aplikasi  seperti lab  virtual.  Begitu  pula  dengan  hasil  penelitian  tentang  penerapan  model pembelajaran  LOK-R,  belum  banyak  ditemui.  Berdasarkan  kajian  beberapa penelitian bentuk kebaruan yang terdapat dalam penelitian ini yaitu merancang fitur Moodle yang  terintegrasi  dengan  langkah  model  LOK-R  dan  muatan  materi etnosains.  Pengembangan  ini  bertujuan  untuk  melatih  keterampilan  berpikir  kritis mahasiswa  sebagai  individu  dewasa  dengan  konsep  belajar,  mandiri,  reflekti, memanfaatkan pengalaman dan berbasis masalah.
Produk  yang  dikembangkan  ini  termasuk  produk  multimedia  pembelajaran.
Sebelum  digunakan  dan  diimplementasikan,  multimedia  pembelajaran  harus  diuji untuk  menentukan kemungkinannya baik  dari  segi  media,  konten, dan umpan balik pengguna.  Menurut  Winarno,  multimedia  yang  baik  harus  memenuhi  aspek-aspek berikut:  1) Subject  matter berkaitan  dengan  sejauh  mana  kesesuaian  isi  materi  dan tujuan yang ingin dicapai, kesesuaian materi dengan tingkatan pengguna, kesesuaian
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
struktur  isi  dengan  materi  yang  disajikan;  2) Auxiliary  information berisi  informasi lain  seperti  pendahuluan,  petunjuk  penggunaan,  bantuan  dan  kesimpulan;  3) Affective  considerations berkaitan  dengan  kegiatan  untuk  memotivasi  siswa  agar belajar  lebih  giat;  4) Interface berkaitan  dengan  tampilan  produk,  seperti  teks, gambar, animasi, grafik,  audio  dan video;  5) Navigation berkaitan  dengan  petunjuk yang  jelas  untuk  memudahkan  pengguna  atau  siswa  dalam  mengakses  program;  6) Pedagogy mencakup  permasalahan  yang  berkaitan  dengan  proses,  interaksi, pembelajaran  kooperatif,  proses  pembelajaran,  manajemen  pengguna,  umpan  balik, dan  tingkat  penguasaan  materi;  7) Robustness adalah  keawetan  produk,  menjamin program tidak mengalami kegagalan atau kesalahan (Ernawati, 2017).
Berdasarkan  uraian  diatas,  penelitian  ini  bertujuan  untuk  melakukan  uji validasi dan keterbacaan fitur Moodle yang terintegrasi dengan model pembelajaran LOK-R  dan  bermuatan  etnosains  untuk  meningkatkan  keterampilan  berpikir  kritis yang telah dikembangkan.

## METODE PENELITIAN
Uji  validasi  dan  uji  keterbacaan  dilaksanakan  di  STKIP  Taman  Siswa  Bima. Uji  validasi  dilakukan  oleh  empat  orang  validator,  yang  terdiri  dari  dua  orang  ahli materi yang memiliki bidang keilmuan di bidang sains dan fisika serta dua orang ahli media  dari  bidang  teknologi  informasi.  Sedangkan  uji  keterbacaan  dilakukan  oleh dua  orang  dosen  fisika  yang  pernah  mengampu  mata  kuliah  fisika  dasar  dan  enam orang mahasiswa yang memprogram mata kuliah fisika dasar.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  deskriptif  kualitatif  dengan menganalisis  setiap  item  kuesioner  dengan  menggunakan  skala  Likert  kemudian dihitung  rata-ratanya.  Setelah  skor  rata-rata  diperoleh,  kemudian  dikonversikan  ke dalam  data  kualitatif  dengan  menggunakan  tabel  pedoman  kriteria  penilaian  ideal. seperti yang tertera pada tabel 1 untuk uji validasi (Heriyanti et al., 2019) dan tabel 2 untuk uji keterbacaan (Triyanti, 2017).
Table 1 . Kriteria Penilaian Ideal Skor Rata-rata Klasifikasi 𝑋 > 4,2 Sangat Bagus 3,4 < 𝑋 ≤ 4,2 Bagus 2,6 < 𝑋 ≤ 3,4 Cukup 1,8 < 𝑋 ≤ 2,6 Kurang 𝑋 ≤ 1,8 Sangat Kurang Tabel 2 . Interpretasi Skor Penilaian Persepsi Kriteria Klasifikasi 0% - 25 % Sangat Tidak Baik 26 % - 50 % Tidak Baik 51 % - 75 % Baik 76% - 100 % Sangat Baik .
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Uji validitas
Hasil  pengembangan  fitur  moodle  terintegrasi  model  LOK-R  bermuatan etnosains  ini  dinilai  oleh  empat  orang  validator  diantaranya  dua  orang  merupakan ahli materi dengan bidang keilmuan IPA dan Fisika dan dua orang validator lainnya merupakan  ahli  media  dengan  bidang  keahlian  teknologi  informasi.  Instrumen validasi materi masing-masing memiliki dua aspek yang dinilai yaitu  untuk validasi materi  terdiri  dari  yaitu  aspek  pembelajaran  dan  aspek  materi  sedangkan  validasi media  ditinjau  dari  aspek  tampilan  dan  pemrograman.  Hasil  analisis  data  validasi ahli dipaparkan pada grafik 1 dan cataan dari validator pada tabel 3.
Gambar 1 . Hasil validasi ahli materi
Tabel 3 . Hasil validasi ahli materi Validator Aspek penilaian Kriteria Saran perbaikan 1 Aspek pembelajaran Sangat Baik Aspek Materi Sangat Baik - Berikan  penjelasan  kontekstual  terhadap gambar yang dilampirkan pada tiap paparan materi - Gambar  kerangka  acuan  harus  relevan dengan penjelasan sebelumnya 2 Aspek pembelajaran Baik Aspek Materi Sangat Baik Expert 1 Exper 2 Learning Aspects 4,4 4,1 Material Aspect 4,4 4,4 3,95 4 4,05 4,1 4,15 4,2 4,25 4,3 4,35 4,4 4,45 Hasil validasi ahli materi
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Sedangkan penilaian oleh ahli media dapat dilihat pada grafik 2 dan catatan dari ahli dapat dilihat pada tabel 4.
Gambar 2 . Hasil validasi ahli materi
Tabel 4 . Hasil validasi ahli materi
Validator Aspek penilaian Kriteria Saran Perbaikan 1 Aspek Tampilan Sangat Baik Aspek Pemrograman Sangat Baik
Pada bagian video perlu diberikan keterangan sebagai navigasi untuk mengakses video pembelajaran 2 Aspek Tampilan Sangat Baik Due date penyelesaian soal harus disetting Aspek Pemrograman Baik Perlu dibuatkan guidebook bagi pengguna

## Uji Keterbacaan Produk
Uji  keterbacaan  melibatkan  2  orang  dosen  dan  6  orang  mahasiswa.  Uji keterbacaan LMS Moodle dalam penelitian ini dilakukan dengan tahapan antara lain:
(1) membuatkan akun bagi mahasiswa, 2) membagikan link LMS kepada mahasiswa dan  dosen  yang  sedang  menempuh  mata  kuliah  matematika  dasar,3)  meminta mahasiswa  untuk  melakukan  proses  belajar  secara  mandiri  mengikuti  alur pembelajaran  yang  sudah  dirancang,  (3)  meminta  mahasiswa  untuk  memberikan pendapat,  saran  atau  kritik  terhadap  kegiatan  pembelajaran  yang  telah  dilakukan melalui  instrumen  kuesioner.  Berikut  rekapan  uji  keterbacaan  terhada  dosen  dan mahasiswa.
Expert 1 Expert 2 Display aspect 4,6 4,8 Program aspect 4,6 4,2 3,9 4 4,1 4,2 4,3 4,4 4,5 4,6 4,7 4,8 4,9 Hasil validasi ahli media
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Tabel 5 . Uji Keterbacaan oleh dosen Aspek Penilaian oleh dosen Penilaian oleh mahasiswa Prosentase Kriteria Prosentase Kriteria Aspek Tampilan 91% Sangat Baik 89% Sangat Baik Aspek Penyajian Materi 92% Sangat Baik 85% Sangat Baik Aspek  Bahasa  yang digunakan 85% Sangat Baik 86% Sangat Baik Rata-rata 89% Sangat Baik 87% Sangat Baik
Bebeberapa  catatan  pengguna  terkait  produk  yang  dikembangkan  terdapat  pada Table 6.
Tabel 6 . Catatan pengguna produk Pengguna Catatan Dosen Agar mahasiswa terdorong membaca materi lebih lanjut, sebaiknya bisa  juga  ditambahkan  link  materi  yang  bisa  mahasiswa  akses kemudian diberikan pertanyaan tambahan (di ruang kolaborasi atau refleksi) terkait materi tersebut. Mahasiswa 1 memudahkan  mahasiswa  untuk  belajar  dan  memahami  contoh contoh  dalam  kehidupan  sehari-hari  yang  berkaitan  dengan pembelajaran tersebut Mahasiswa 2 Sangat  efektif  untuk  pembelajaran  di  era  digital,  lebih  diperbaiki lagi dalam segi bagan-bagan. Mahasiswa 3 Sangat  bermanfaat  karena  kami  bisa  memanfaatkan  gadget  untuk kepentingan proses belajar mengajar Mahasiswa 4 Memiliki  pengaruh  untuk  mengidentifikasi  materi  yg  berkaitan dengan kehidupan sehari-hari sehingga materi tersebut cepat Mahasiswa 5 Yang  perlu  sedikit  diperbaiki  yaitu  pada  penjelasan  tentang penggunaan  tanda  kurung  kata  lain  dari  (lampu  merah/hijau)  dan penggunaan kata lawan pada soal ke 3.
Instrumen validasi materi dan media masing-masing memiliki dua aspek  yang dinilai  yaitu  untuk  validasi  materi terdiri  dari  aspek pembelajaran  dan aspek  materi sedangkan  validasi  media  ditinjau  dari  aspek  tampilan  dan  pemrograman. Berdasarkan analisis data dan konversi kriteria validasi, penilaian validator pertama terkait  aspek  pembelajaran  maupun  materi  pada  kriteria  sangat  baik.  Sedangkan penilaian validator kedua pada aspek pembelajaran memenuhi kriteria baik dan pada aspek materi memenuhi kriteria sangat baik. Saran perbaikan pada aspek materi yang disampaikan  oleh  validator  yaitu  gambar-gambar  yang  digunakan  dalam  paparan materi  harus  relevan  dengan  uraian  materi  dan  ditunjukkan  keterkaitan  gambar tersebut dengan konsep materi yang dibahas.
Berdasarkan  analisis  data  dan  konversi  kriteria  validasi  ahli  media,  penilaian validator  pertama  terkait  aspek  tampilan  maupun  pemrograman  memenuhi  kriteria sangat  baik.  Sedangkan  penilaian  validator  kedua  pada  aspek  pembelajaran memenuhi kriteria sangat baik dan pada aspek materi memenuhi kriteria baik. Saran perbaikan  pada  aspek  tampilan  yaitu  perlu  diaktifkan  due  date  pengerjaan  tugas sedangkan pada aspek pemrograman perlu ditambahkan navigasi untuk mengarahkan
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
mahasiswa  mengakses  video  pembelajaran  etnosains  dan  untuk  mempermudah penggunaan perlu dibuatkan guidebook .
Berdasarkan hasil penilaian yang dilakukan oleh empat orang validator tersebut dapat disimpulkan bahwa proses pengujian produk ini dapat dilanjutkan pada tahap uji  keterbacaan.  Uji  keterbacaan  produk  sangat  penting  dilakukan,  bertujuan  untuk mengevaluasi  apakah  bahasa  dan  kalimat  yang  digunakan,  tata  letak,  kejelasan gambar  dan  grafik,  penyajian  materi,  dan  interaksi  antar  teks  dalam  LMS memberikan  pemahaman  kepada  mahasiswa  terhadap  materi-materi  yang  disajikan di dalamnya dengan harapan mendapatkan masukan untuk memperoleh produk final. Selain  itu,  uji  keterbacaan  juga  sangatlah  penting  dilakukan  guna  mengurangi kesalahan  yang  dapat  menyebabkan  kesalahpahaman  antara  maksud  penulis  dan pemahaman  pembaca.  Uji  keterbacaan  dinilai  dari  tiga  aspek  yaitu  aspek  tampilan, aspek penyajian  dan  aspek Bahasa  yang  digunakan.  Berdasarkan penilaian  dari  dua orang dosen, rata-rata nilai yang diperoleh sebesar 89% dengan kriteria sangat baik. Sedangkan  berdasarkan  penilaian  mahasiswa  diperoleh  rata-rata  nilai  87%  dengan kriteria  sangat  baik.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  produk  yang  dikembangkan dapat  digunakan  oleh  dosen  atau  mahasiswa  dalam  proses  belajar  mandiri  dengan baik.
Namun ada beberapa catatan penting yang diberikan oleh dosen dan mahasiswa demi  perbaikan  lebih  lanjut  yaitu  salah  satu  dosen  menyarankan  ditambahkan beberapa link materi yang bisa diakses mahasisw yang disertai pertanyaan tambahan. Selain  itu,  saran  dari  mahasiswa  agar  beberapa  bagan  diperbaiki  dan  mengartikan beberapa  istilah  yang  belum  dipahami  seperti  penggunaan  kata traffic  light . Berdasarkan seluruh data yang diperoleh dari ahli dan pengguna, dapat disimpulkan bahwa  fitur  Moodle  yang  dikembangkan  dapat  digunakan  dan  dilakukan  uji  coba skala besar.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penilain validator dan keterbacaan dari pengguna yaitu dosen dan  mahasiswa  pengembangan  fitur  moodle  terintegrasi  model  LOK-R  bermuatan etnosains  untuk  meningkatkan  keterampilan  berpikir  kritis  diperoleh  penilaian validator  pertama  terkait  aspek  pembelajaran  maupun  materi  pada  kriteria  sangat baik.  Sedangkan  penilaian  validator  kedua  pada  aspek  pembelajaran  memenuhi kriteria  baik  dan  pada  aspek  materi  memenuhi  kriteria  sangat  baik.  Berdasarkan analisis  validasi  ahli  media,  penilaian  validator  pertama  terkait  aspek  tampilan maupun pemrograman memenuhi kriteria sangat baik. Sedangkan penilaian validator kedua  pada  aspek  pembelajaran  memenuhi  kriteria  sangat  baik  dan  pada  aspek materi memenuhi kriteria baik. Sedangkan pada uji keterbacaan yang dinilai dari tiga aspek  yaitu  aspek  tampilan,  aspek  penyajian  dan  aspek  Bahasa  yang  digunakan, penilaian  dari  dua  orang  dosen  rata-rata  nilai  yang  diperoleh  sebesar  89%  dengan kriteria sangat baik. Sedangkan berdasarkan penilaian mahasiswa diperoleh rata-rata nilai 87% dengan kriteria sangat baik. Maka dapat disimpulkan bahwa dapat menjadi alternatif media pembelajaran mahasiswa dan dapat dilakukan uji coba skala besar.
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional

## UCAPAN TERIMA KASIH
Kami  mengucapkan  terima  kasih  kepada  semua  pihak  yang  terlibat,  tim  IT content creator , Sanggar Ruma Ja’do yang telah membantu dalam merancang LMS dan  pembuatan  video  etnosains,  dosen  dan  mahasiswa  STKIP  Taman  Siswa  Bima yang  bersedia  menjadi  responden  dalam  penelitian  kami,  LPPM  STKIP  Taman Siswa  Bima  dan  ketua  STKIP  Taman  Siswa  Bima  yang  senantiasa  mendukung proses pelaksanaan penelitian, prodi Pendidikan Fisika Universitas Khairun sebagai mitra  dalam  penelitian  ini,  terutama  kami  sampaikan  terimakasih  kepada KEMDIKBUD  RISTEK  telah  membiayai  penelitian  kami  dalam  skema  Penelitian Penelitian Kerja Sama dalam Negeri (PKDN) tahun anggaran 2023.

## DAFTAR PUSTAKA
Dhesita,  S.  J.  (2022).  Analisis  Penerapan  Model  Pembelajaran  Lok-R  Terhadap Kemampuan Literasi Siswa Dalam Pembelajaran Sejarah. Jurnal Ilmiah WUNY , 4 (2), 210–226. https://doi.org/10.a21831/jwuny.v4i2.54519
Díaz-Sainz,  G.,  Pérez,  G.,  Gómez-Coma,  L.,  Ortiz-Martínez,  V.  M.,  Domínguez- Ramos,  A.,  Ibañez,  R.,  &  Rivero,  M.  J.  (2021).  Mobile  learning  in  chemical engineering:  An  outlook  based  on  case  studies. Education  for  Chemical Engineers , 35 , 132–145. https://doi.org/10.1016/j.ece.2021.01.013
Enramika,  T.  (2022).  Pendampingan  Literasi  Membaca  Pada  Guru  Madrasah Ibtidaiyyah Jawa Barat. SEMANGGI : Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 1 (02), 95–99. https://doi.org/10.38156/sjpm.v1i02.130
Ernawati,  I.  (2017).  Uji  Kelayakan  Media  Pembelajaran  Interaktif  Pada  Mata Pelajaran Administrasi Server. Elinvo (Electronics, Informatics, and Vocational Education) , 2 (2), 204–210. https://doi.org/10.21831/elinvo.v2i2.17315
Gumilar,  R.,  &  Hermawan,  Y.  (2021).  Peningkatan  Kemandirian  Belajar  Melalui Metode  E-Learning. Jurnal  Edukasi  (Ekonomi,  Pendidikan  Dan  Akuntansi) , 9 (1), 71. https://doi.org/10.25157/je.v9i1.5363
Heriyanti,  L.,  Fuadunnazmi,  M.,  &  Habibi.  (2019). Pengembangan  Media Pembelajaran  Matematika  Berbasis  E-  Learning  Menggunakan  Learning Management  System  (  LMS  )  MOODLE  pada  Materi  Program  Linear  untuk Siswa SMA . May .
Lestari, N., & Apsari, N. (2022). e-Modul Ethnophysics for Critical Thinking Skills in  the  Covid-19  Pandemic. Jurnal  Penelitian  &  Pengembangan  Pendidikan Fisika , 8 (2), 193–206. https://doi.org/10.21009/1.08202
O’Connor, S., Wang, Y., Cooke, S., Ali, A., Kennedy, S., Lee, J. J., & Booth, R. G. (2023).  Designing  and  delivering  digital  learning  (e-Learning)  interventions  in nursing  and  midwifery  education:  A  systematic  review  of  theories. Nurse Education in
Practice , 69 (September 2022), 103635.
https://doi.org/10.1016/j.nepr.2023.103635
Purwati,  D.,  Mardhiah,  A.,  Nurhasanah,  E.,  &  Ramli,  R.  (2022).  The  Six Characteristics  of  Andragogy  and  Future  Research  Directions  in  EFL:  A
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Literature  Review. Elsya :  Journal  of  English  Language  Studies , 4 (1),  86–95. https://doi.org/4E
Putri,  E.,  Nata,  D.,  Zaidi,  M.,  Amiruddin,  B.,  &  Suprapto,  N.  (2023). Exploration Concept of Physics on Local Wisdom in Traditional Game Angkle ( Engklek ) as Student Teaching Material . https://doi.org/10.20527/bipf.v11i1.15188
Sanders, S. (2016). Critical and Creative Engagement: Education Matters. Journal of Student Engagement: Education Matters , 6 (1), 19–27.
Sayıner,  A.  A.,  &  Ergönül,  E.  (2021).  E-learning  in  clinical  microbiology  and infectious  diseases. Clinical  Microbiology  and  Infection , 27 (11),  1589–1594. https://doi.org/10.1016/j.cmi.2021.05.010
Simanullang,  N.  H.  S.,  &  Rajagukguk,  J.  (2020).  Learning  Management  System (LMS)  Based  on  Moodle  to  Improve  Students  Learning  Activity. Journal  of Physics: Conference Series , 1462 (1). https://doi.org/10.1088/1742- 6596/1462/1/012067
Yusrah,  Ginting,  D.  A.,  Haryati,  Fatimah,  A.  E.,  &  Syafirna,  A.  (2016). Sosialisasi Model Pembelajaran Literasi Orientasi Kolaborasi Refleksi (Lok-R) pada Guru Min 12 Langkat . 3 (2), 1–23.