## MANAJEMEN PELATIHAN LIFE SKILL DALAM  UPAYA PEMBERDAYAAN SANTRI DI PONDOK PESANTREN
(Studi Deskriptif Kualitatif di Pondok Pesantren Misbahul Falah Desa Mandalasari Kecamatan Cikalongwetan Kabupaten Bandung Barat)

## Rochmat Koswara
Abstrak
Penelitian  ini  dilatar  belakangi  karena    kurangnya    pendidikan life  skill  di  pondok  pesantren  sehingga    pesantren  kurang mampu memberdayakan santri agar dapat hidup mandiri.Kurang berkembangnya pendidikan life skill disebabkan oleh  tidak    maksimalnya    managemen  pelatihan  life  skill  di pesantren. Tujuan penelitian ini diantaranya untuk mengetahui : gambaran  tentang  perencanaan,    pelaksanaan  dan  evaluasi pelatihan life skill dalam upaya  pemberdayaan santri  di pondok pesantren  Misbahul  Falah.  Landasan  teori  dalam  penelitian  ini, peneliti  merujuk  kepada  beberapa  konsep  yaitu  :  Konsep manajemen  pelatihan  ,Konsep  life  skill  dalam  satuan  program PLS, Konsep Pemberdayaan santri , Konsep Pondok Pesantren , Konsep  dasar    pendidikan  luar  sekolah.  Pendekatan  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan  deskriftif kualitatif  dengan  menggunakan  teknik  pengumpulan  data observasi,  wawancara  dan  studi  dokumentasi.  Hasil  penelitian ini  menunjukkan  bahwa:  manajemen  pelatihan    life  skills  di Pondok  Pesantren  Misbahul  Falah  ini  ini  belum  sepenuhnya berjalan dengan baik, masih banyak  yang perlu diperbaiki. Hal ini  dapat  terlihat  dalam  proses  perencanaannya  yang  kurang baik  karena  tidak  tercatat/  terdokumentasikan  dengan  baik, berkaitan  dengan      pelaksanaannya    kegiatan  life  skill  dapat berjalan  dengan  baik  sedangkan  dalam  kegiatan    evaluasi kegiatan  life  skill    kurang  efektif  karena  tidak  ada  alat  ukur penilaian  yang  jelas.  Memperhatikan    hal  tersebut  kiranya dipandang perlu adanya penataan kembali manajemen pelatihan life  skill    agar  pendidikan  life  skills  di  Pondok  Pesantren Misbahul  Falah    dapat  dilaksanakan  dengan  baik,  sehingga mampu  menciptakan  jiwa  santri  yang  lebih  berkualitas  dan kompetitif,  memilki  kecakapan  hidup  untuk  menghadapi  masa depan  yang  semakin  kompleks.Kesimpulan  dari  penelitian  ini
Volume 4, Nomor 1 Februari 2014, ISSN No. 2252-4738
diketahui bahwa pondok pesantren perlu mengadakan penataan dalam  menyusun  managemen  pelatihan    life  skills  di  pondok pesantren  Misbahul  Falah  dari  segi    tahap  perencanaan, memerlukan  pencatatan  yang  baik  ,  tahap  pelaksanaan  sudah baik    dan  tahap  evaluasi,  tidak  semua  materi  dalam mengevaluasi  dapat  terukur    dengan  baik.  Walaupun managemen  pelatihan  life  skill  kurang  maksimal,  pondok pesantren  Misbahul  Falah  telah  berhasil  memberdayakan santrinya  untuk  dapat  hidup    mandiri  dalam  menghadapi kehidupannya dimasa yang akan datang.
Kata  Kunci:  Managemen  pelatihan,  life  skill,  pemberdayaan santri.

## A. PENDAHULUAN
Pondok   pesantren   merupakan   lembaga  pendidikan  tradisional  yang memiliki peran yang sangat sentral  sebagai lembaga pendidikan dalam pemahaman agama  yang  dapat memberikan peran yang sangat penting dalam meningkatkan kualitas sumber daya manusia.
Sebagai    lembaga  pendidikan  nonformal    bernuansa  pendidikan tradisional religius, pesantren  telah memberikan kontribusi positif  bagi perkembangan  sumber  daya  manusia  ,  terutama  dari  segi  potensi  diri manusia yang mampu menghasilkan santri  yang beriman dan bertaqwa. Santri  merupakan  salah  satu  faktor  yang  penting    dalam  Lembaga Pesantren. Apapun bentuk serta tujuannya, organisasi pesantren dibuat berdasarkan  berbagai  visi  untuk  kepentingan  santri  dan  dalam pelaksanaan  misinya  dikelola  dan  diurus  oleh  santri  pula  dengan bimbingan  Kyai.  Jadi,  santri  merupakan  faktor  strategis  dalam  semua kegiatan organisasi pesantren.
Dalam  perkembangannya  pesantren    kebanyakan    hanya  mengajarkan materi pendidikan agama Islam saja sedangkan pembekalan ilmu lainya khususnya  kemampuan  life  skill  belum  banyak  diprogramkan.  Padahal melalui  program  life  skill  dapat  membekali    santri  untuk  dapat  hidup mandiri,  berkarya  dan  menghasilkan  sesuatu  yang  berguna  bagi  bekal hidupnya kelak.
Volume 4, Nomor 1 Februari 2014, ISSN No. 2252-4738
Perubahan  atau dinamika zaman perlu direspon oleh pesantren dengan berbagai  perubahan  dalam  pengelolaan  pendidikannya.  Perubahan memang  diperlukan  dan  hal  itu  sesuatu  yang  abadi    sepanjang kehidupan  manusia,  selama  itu  hal  yang  baik.  Dalam  dunia  pesantren sebenarnya  telah  dipegang  kaidah  pewarisan  agama  yang  tradisional akan  tetapi  saat  ini  tidak  tabu  untuk  menerima  sesuatu  yang  baru berkaitan  dengan  inovasi  pendidikan  di  pesantren.  Adanya  berbagai perubahan  sosial  yang demikian cepat sebagai akibat dari modernisasi menimbulkan berbagai tantangan baru, khususnya bagi perkembangan pesantren.  Karena  itu,  pesantren  sebagai  institusi  sosial  yang  telah banyak memberikan konstribusi besar dalam pengembangan kehidupan rohaniah  masyarakat  muslim,  dituntut  untuk  dapat  menjawab  segala persoalan yang ditimbulkan dari arus perubahan sosial tersebut.
Oleh  karenanya,  pesantren  kedepan  agar  mempersiapkan  santrinya memasuki  dunia  global,  para  santri  perlu  dibekali  bukan    saja  hanya penguasaan  ilmu-ilmu  melalui  kitab  klasik  (kitab  kuning),  tetapi pesantren  sudah  harus  melakukan  pembelajaran  melalui  sarana teknologi  dan  memperkenalkan  santrinya  dengan  teknologi  sehingga santri  nantinya  tidak  kaget  dalam  menghadapi    kemajuan  teknologi ketika berbaur di tengah kehidupan masyarakat luas.
Manajemen  pesantren  khususnya  dalam  pengelolaan  pendidikan    di pesantren  tradisional  khususnya  pesantren  salafi  kegiatan  belajarnya lebih  menekankan  dalam  bimbingan  terhadap  santri  .  Santri  lebih banyak  dibekali  dengan  ilmu-ilmu  agama  ,padahal  orang  tua  santri berharap  agar  santri  yang  belajar  di  Pesantren  diharapkan  akan mendapatkan  pendidikan  yang  berkualitas  bertanggungjawab  serta mampu untuk mengantisifasi masa depan kearah yang lebih baik, dalam arti bahwa para santri juga harus dibekali dengan program life skill agar dapat hidup mandiri.
Dengan demikian Pesantren sekarang harus diposisikan sebagai sebuah lembaga  pendidikan  yang  kualitasnya  tidak  kalah  dengan  lembaga pendidikan  formal  seperti  sekolah.  Oleh    karena  itu  di  pesantren, disamping  diajarkan  teori-teori,  juga  sekaligus  diajarkan  praktek,  baik dalam  beribadah  maupun  dalam  berbagai  bidang  lainnya  khususnya pembinaan    life  skill.      Santri  saat  ini  bukan  lagi    hanya    merupakan sosok lemah dan tidak berpengalaman atau ketinggalan informasi, tetapi santri  saat  ini  justru  harus  lebih  kreatif  dan  produktif,  dibandingkan dengan mereka yang berada di luar pesantren.  Berbagai keterampilan
Volume 4, Nomor 1 Februari 2014, ISSN No. 2252-4738
ternyata juga  dapat muncul dan tumbuh subur di pesantren. Karena itu tidak  heran  kalau  saat  ini  sudah  banyak  program  -  program  yang diperuntukkan bagi santri, baik itu dalam hal pelatihan jangka  pendek, pemberian  bea  siswa,  sampai  kepada  pemberian  modal  usaha    dan lainnya.   Pendeknya  pesantren  saat  ini  sudah  menjadi  sebuah lembaga pendidikan  yang  penuh  dengan  prestasi  membanggakan  dan  tentu sebagai wahana pembinaan moral yang paling efektif.
Berdasarkan  hal  diatas    secara  jelas    telah  terdeskrifsikan    bahwa peningkatkatan    kualitas    sumberdaya  manusia    pesantren    sebagai lembaga  pendidikan    Islam    merupakan    kebutuhan  manjusia  yang senantiasa  berkembang sesuai  dengan perkembangan  tuntutan zaman karena  manusia  sebagai  makhluk  paedagogis    dilahirkan  dengan membawa potensi  dapat di didik dan dapat mendidik  sehingga mampu menjadi khalifah di bumi serta  penolong dan pemegang kebudayaan.
Tugas  pokok  pesantren    pada  dasarnya    adalah  mewujudkan terbentuknya  manusia dan masyarakat  Islam Indonesia  yang beriman dan  bertaqwa    kepada  Allah SWT.    Keunggulan  sumber daya    manusia yang    tidak  hanya  pada  aspek  kognitif  ,afektif  dan  psikomotor. Keunggulan sumberdaya manusia yang  diinginkan  adalah terwujudnya generasi  muda  yang  cedas,beriman  ,terampil  dan  memiliki  kecakapan (life skill) sehingga  mampu hidup mandiri dan berguna di masyarakat ketika mereka kembali hidup di masyarakat.
Manajemen  pelatihan  life  skill  yang  dilakukan  oleh  pesantren merupakan  upaya  dalam  pemberdayaan  santri  di  pesantren.Melalui program      life  skill  ini  merupakan  salah  satu  upaya      yang  harus dilakukan    dalam  pengelolaan  pendidikan  di  pesantren.    Pentingnya program  life  skill  di  pesantren  merupakan  sesuatu  yang  harus  segera dilaksanakan dan  harus  merupakan sesuatu program  yang mendesak karena  hal  ini  diharapkan  dapat  meningkatkan  sumberdaya  manusia dalam hal  ini  santri  sekaligus semakin  meningkatnya  peran  dan  fungsi pesantren di negeri ini.
Hal yang dilakukan oleh pesantren dalam mengimbangi perkembangan zaman  adalah  adanya  pelaksanaan  program  life  skill,  pengelolaan pesantren  saat  ini  pada  umumnya  masih  belum  optimal  baik  dalam perencanaan,pelaksanaan maupun  evaluasinya.
Volume 4, Nomor 1 Februari 2014, ISSN No. 2252-4738
Dalam  studi  tentang    manajemen  pelatihan  life  skill  dalam pemberdayaan  santri ini, penulis tertarik  untuk mengadakan penelitian di  pondok  Pesanten  Misbahul  Falah    Kecamatan  Cikalongwetan Kabupaten  Bandung  Barat,  karena  peran  pesantren  ini  telah memberikan  manfaat  yang    sangat  penting    dalam  upaya  peningkatan sumberdaya manusia.
Sebenarnya  dalam  pengelolaan  pesantren    para  pengelola  pesantren juga  harus  menyadari  pentingnya  program  life  skill  harus dikembangkan  dipesantren  untuk  membekali  santrinya  dengan kemampuan hidup mandiri.
Memperhatikan  pentingnya  manajemen  pelatihan  di  pesantren  maka pelatihan  life  skill  ini  perlu  ditata  secara  baik  dalam  upaya pemberdayaan  bagi  santri.    Memperhatikan  hal  ini  maka  pondok pesantren  Misbahul  Falah  sebagai  salah  satu  pendidikan  non  formal sangat  diharapkan  peran  dan  fungsinya  untuk  meningkatkan  kualitas pendidikan  khususnya  pendidikan  santri  yang  belajar    di  pesantren. Memang  hal  ini  merupakan  tugas  yang  sangat  berat  dalam  upaya meningkatkan  pemberdayaan  santri  yang  berkualitas.    Hal  yang diharapkan dalam pelaksanaan pemberdayaan santri ini adalah adanya kemauan  dari  para  pengelola  pesantren  dan  juga  para  santri  untuk dapat  melaksanakan  program  dengan  baik.    Disamping  itu  dari  pihak pemerintah  perlu  adanya  perhatian  khusus    untuk  membantu berkembangnya  pemberdayaan  santri  khususnya  dalam  penyadiaan sarana prasarana yang dibutuhkan untuk  berkembangnya program life skill.
Pada umumnya saat ini pemerintah daerah kurang begitu optimal dalam upaya  membantu  pondok  pesantren  dalam  penyiapan  manajemen pelatihan    program    life  skill,  disamping  itu  tingkat  pengetahuan  para pengelola  pesantren  pada  umumnya  belum  sepenuhnya  menjalin kerjasama  dengan  pemerintah.  Kebanyakan  dari  pesantren  biaya penyelenggaraannya  adalah  mandiri  dari  pihak  pengelola  atau  ada kepedulian dari para alumni yang telah sukses  di masyarakat.
Sehubungan  dengan  hal  diatas  pondok  pesantren  Misbahulfalah  telah melakukan  inovasi  pengelolaan  pesantren  dan    pemberdayaan  santri melalui  program life skill.
Volume 4, Nomor 1 Februari 2014, ISSN No. 2252-4738
Bila  para santri  selama di pesantren dibekali dengan program life skill sesuai  dengan  minat  dan  bakat  santri,  maka  mereka  akan  menjadi generasi  potensial  yang  mampu  hidup  mandiri  didaerah    masing- masing. Keberhasilan program life skill disetiap pesantren  belum dapat dievaluasi dengan baik. Apakah program life skill ini dilaksanakan atau tidak oleh pesantren.
Berbagai  jenis  kegiatan  yang  telah  dilakukan  di  Pesantren  Misbahul Falah  adalah  dengan  telah  diajarkannya    berbagai  jenis  keterampilan kepada  para  santri  misalnya  menjahit,  tukang  bangunan, sablon,kaligrafi,  marawis  dan    kewirausahaan  yang  diselenggarakan setiap satu minggu sekali.
Hal  inilah  menjadi    salah  satu  alasan  penulis  memilih  Pesantren Misbahul Falah  untuk melakukan penelitian.

## B. KAJIAN TEORI
Konsep  Manajemen Pelatihan Konsep  manajemen  pelatihan  menurut  Sudjana  (2007:  4)  menjelaskan bahwa  manajemen  pelatihan  adalah  kegiatan  pihak  penyelenggara pelatihan  bersama  atau  melalui  orang  lain,  baik  perorangan  maupun kelompok,  dalam  mencapai  tujuan  organisasi  atau  lembaga penyelenggara  pelatihan.  Pengelolaan  pelatihan  dilakukan  melalui fungsi-fungsi manajemen program pelatihan.
Menurut    Rohiat    (2008  :  14)  manajemen  adalah    melakukan pengelolaan  sumber  daya  yang  dimiliki  oleh  sekolah/  organisasi    yang diantaranya adalah manusia,uang, metode, dan material yang dilakukan secara sistematis meliputi  perencanaan, pengorganisasian,pengarahan, dan pengendalian.
Sedangkan  pengertian  manajemen  menurut  James  A.F.  Stoner  dan Charles  Wankel  dalam  Siswanto  (2005  :  2)  memberikan  batasan manajemen  bahwa  manajemen  adalah  proses  perencanaan, pengorganisasian,  kepemimpinan,  dan  pengendalian  upaya  anggota organisasi  dan  penggunaan  seluruh  sumber  daya  organisasi  lainnya demi tercapainya tujuan organisasi.
Sementara  itu,  E.  Mulyasa  (2005  :  8)  mengemukakan  pendapat Engkoswara  bahwa manajemen adalah  suatu  ilmu yang mempelajari
Volume 4, Nomor 1 Februari 2014, ISSN No. 2252-4738
bagaimana    menata  sumber  daya    untuk  mencapai    tujuan  yang    telah ditetapkan    secara    produktif    dan  bagaimana    menciptakan      suasana yang baik  bagi  manusia  yang turut serta  di dalam mencapai  tujuan yang disepakati  bersama. Lebih  lanjut  dikemukakan  bahwa  penataan mengandung  makna    mengatur,  memimpin,  mengelola  atau mengadministrasikan    sumber  daya    yang  meliputi    perencanaan, pelaksanaan, pengawasan dan pembinaan.
Manajemen  sebagai  proses,  oleh  para  ahli  diberikan  pengertian  yang berbeda-beda.  Menurut  Daft  (2002  :  8)  manajemen  adalah pencapaian sasaran-sasaran  organisasi  dengan  cara  efektif  dan  efisien  melalui perencanaan,  pengorganisasian,  kepemimpinan,  dan  pengendalian sumber  daya  organisasi.  Berdasarkan  definisi  tersebut  diatas,  maka manajemen mempunyai tiga unsur pokok yaitu: (1) adanya tujuan yang ingin  dicapai,  (2)  tujuan  dapat  dicapai  dengan  menggunakan  kegiatan orang lain, dan (3) kegiatan-kegiatan orang lain itu harus dibimbing dan diawasi. Dengan demikian manajemen dapat dipastikan adanya maksud untuk  mencapai  tujuan  tertentu  dari  kelompok  atau  organisasi  yang bersangkutan.  Sedangkan  untuk  mencapainya  suatu  perencanaan  yang baik,  pelaksanaan  yang  konsisten  dan  pengendalian  yang  kontinyu, dengan  maksud  agar  tujuan  yang  diinginkan  dapat  tercapai  dengan efisien  dan  efektif.  Efisien  dapat  dikatan  suatu  kondisi  atau  keadaan, dimana  penyeiesaian  suatu  pekerjaan  dilaksanakan  dengan  benar  dan dengan penuh kemampuan yang dimiliki. Sedangkan efektivitas adalah suatu kondisi atau keadaan dimana dalam memilih tujuan yang hendak dicapai  menggunakan  sarana  ataupun  peralatan  yang  tepat,  disertai dengan  kemampuan  yang  dimiliki,  sehingga  tujuan  yang  diinginkan dapat dicapai dengan hasil yang memuaskan.
Menurut    Abdurrokhman  Ginting  (2011  :8)  pelatihan  adalah    suatu proses belajar  untuk menguasai  keterampilan , pengetahuan dan sikap yang baru untuk mempersiapkan  seseorang  agar mampu  melakukan pekerjaan    yang  saat  ini    menjadi  tanggungjawabnya  atau  yang  akan menjadi tanggungjawabnya  kelak sebagai  bagian  dari perkembangan individu  maupun perkembangan maupun organisasi dimana ia bekerja
Pengelolaan  program  pelatihan  berdasarkan  manajemen  pendidikan non  formal  mempunyai  fungsi-fungsi  tersendiri.  Diantaranya dikemukakan  oleh  D.  Sujana  (2004)  dalam  buku  Manajemen  Program Pendidikan,  bahwa  fungsi-fungsi  pendidikan  luar  sekolah  yang direkomendasikan  untuk  digunakan  dalam  pengelolaan  program
pelatihan  adalah:  (1)  perencanaan  (planning),  (2)  pengorganisasian (organizing),  (3)  penggerakan  (motivating),  (4)  pembinaan (conforming)  dengan  sub-sub  fungsi  supervisi  (supervising), pengawasan (controlling) dan pemantauan (monitoring), (5) Penilaian (evaluating),  dan  (6)  pengembangan  (developing).  Keenam  fungsi tersebut berdaur dan berurutan dimulai dari perencanaan dan diakhiri dengan  pengembangan.  Pengembangan  dapat  menjadi  titik  awal  bagi fungsi perencanaan selanjutnya dalam meningkatkan, memperluas atau menindaklanjuti program pelatihan.
Manajemen  pelatihan,  dalam  konteks  yang  lebih  luas  manajemen pelatihan  memiliki  dimensi  tentang  bagaimana  pengelolaan  pelatihan, supaya  pelatihan  bisa  berjalan  dengan  baik  dan  berhasil  secara  efektif dan efisien. Manajemen pelatihan secara konsep bisa diartikan “Proses perencanaan,  pengorganisasian,  penggerakkan  dan  Pengevaluasian terhadap  kegiatan  pelatihan  dengan  memanfaatkan  aspek-aspek pelatihan untuk mencapai tujuan pelatihan secara efektif dan efisien”.
Menurut  Sudjana  (2007:  7)  menyatakan  bahwa  proses  manajemen pelatihan  dimulai  dengan  analisis,  yaitu  analisis  kebutuhan  (need analysis) terhadap hal-hal yang akan menjadi objek pelatihan, kemudian dilanjutkan dengan desain program pelatihan, yaitu langkah mendesain program-program  pelatihan.  Tahapan  berikutnya  adalah  pelaksanaan dan  penerapan,  yaitu  proses  pelaksanaan  dan  Penerapan  program- program  pelatihan.  Kemudian  diakhiri  dengan  evaluasi  yaitu  tahap untuk  memberikan  penilaian  dan  analisa  pengembangan.  Pada  setiap tahapan  tersebut  akan  ada  proses  umpan  balik,  yang  bertujuan  untuk mengontrol efektivitas pelaksanaan dan proses pelatihan.
Apabila  ditinjau  dari  segi  evaluasinya  pelatihan  akan  memiliki keberartian  yang  lebih  mendalam.  Evaluasi  ini  akan  memperlihatkan tingkat  keberhasilan  atau  kegagalan  suatu  program.  Beberapa  kriteria yang digunakan dalam evalusi pelatihan akan berfokus pada hasil kkhir. Henry Simamora (1987 : 320), menunjukkan bahwa kriteria yang efektif dalam mengevaluasi pelatihan adalah Reaksi dari peserta,  pengetahuan atau proses belajar mengajar,  perubahan perilaku akibat pelatihan dan hasil atau perbaikan yang dapat diukur. Kriteria tersebut dalam konteks yang  lebih  luas  dapat  dikembangkan  untuk  mengetahui  dampak keberhasilan suatu program pelatihan yang sudah dilaksanakan.

## Konsep Life Skill dalam satuan  Program PLS
Menurut  Amin  Haedari  (2004  :  163)  pengertian  life  skill  adalah  upaya peserta    didik  atau  santri  mengembangkan  kemampuan  berfikir  , menghilangkan  kebiasaan  yang    kurang  tepat,  dan  mengembangkan potensi  diri  agar  dapat  memecahkan  masalah    kehidupan  sehari-hari secara    konstruktif,  inovatif  dan  kreatif      sehingga  dapat    menghadapi realitas  kehidupan  dengan baik  secara lahiriah   maupun batiniah .
Pelaksanaan Program life    skill di      pesantren     merupakan sesuatu yang  wajib  dilaksanakan  sebagai  upaya  meningkatkan  peran pengembangan masyarakat, maka perlu dilakukan diversifikasi program dan kegiatan Kecakapan Hidup (life skills) di pesantren   Anwar (2006 : 8).
Peran  pondok  pesantren  yang  pada  awalnya  hanya  mempelajari  kitab- kitab  Islam  klasik  perlu  adanya  inovasi  agar  dapat  diberdayagunakan secara maksimal. Melalui pendekatan ini, Sumber daya atau unsur-unsur pondok  pesantren termasuk  guru atau  kyai, masjid,  santri,  kitab-  kitab klasik hingga ilmu pengetahuan yang baru dapat didayagunakan dalam proses  pendidikan  life  skills  secara  berkelanjutan  untuk  membangun manusia  yang  memiliki  paham  ilmu  pengetahuan,  potensi kemasyarakatan,  dan  pembangunan  wilayah.  Hal  ini  berujung  pada penciptaan    Sumber   Daya  Manusia  yang  produktif    dan  berdaya  saing sehingga  tidak  hanya  menjadi  penempa  nilai-nilai  spiritual  saja,  tetapi juga mampu meningkatkan kecerdasan sosial, dan keterampilan dalam membangun  masyarakat  di  sekitarnya.  Ini  dimulai  dari  kemampuan pesantren  memberdayakan  potensi-potensi  yang  ada  di  lingkungannya yang  dilakukan  oleh  Sumber  Daya  Manusia  yang  ada  di  pesantren  itu sendiri.
Selanjutnya  Ayi  Olim  (2009  :  368)    menjelaskan  bahwa  konsep kecakapan hidup merupakan konsep pemberdayaan diri dan kecakapan dapat  dipelajari,  dimodifikasi    dan  ditingkatkan  bersamaan    dengan pengembangan  diri  seseorang  dan  penyesuaian  dengan  tantangan kehidupan.
Dalam  kontek  pesantren  pemberdayaan  adalah  suatu  tindakan  yang dilakukan  oleh  pesantren  sebagai  proses  ,  cara  perbuatan-  perbuatan memberdayakan  serta  membangkitkan  kemauan,  kemampuan  dan kepercayaan pada diri sendiri, agar mereka khususnya para santri dapat
Volume 4, Nomor 1 Februari 2014, ISSN No. 2252-4738
terlibat  secara  aktif  dalam  suatu  gerakan  masyarakat  yang  terlaksana secara  metodis,  efisien  dan  terorganisir  dalam  suatu  program  yang dilakukan oleh pesantren bersama masyarakat.
Dalam pandangan Islam pemberdayaan harus merupakan sesuatu yang dijadikan pedoman dalam upaya kemandirian dalam merubah sikap ke hal  yang  lebih  baik.  Hal  ini  sejalan  dengan  paradigma  Islam  sendiri sebagai agama gerakan atau perubahan , dalam Alqur’an Allah berfirman :  “Sesungguhnya  Allah  tidak  akan  mengubah  suatu  nikmat  yang  telah diberikan-Nya  kepada  suatu  kaum,  sehingga  kaum  itu  mengubah  apa yang  ada  pada  diri  mereka  sendiri.  Sungguh,  Allah  Maha  Mendengar, Maha  Mengetahui”.(Q.S.  Al-Anfal:  53).  Itulah  salah  satu  motto  yang dilakukan oleh Pengelola Pesantren dalam mengubah paradigma belajar di  Pesantren  menjadi    lebih  baik  .  Dalam  arti  pesantren  berhasil memberdayakan  santri  mengubah  yang  tadinya  hanya  menguasai  ilmu agama  saja berubah menjadi santri yang mampu hidup mandiri karena dibekali  dengan  life  skill  yang  diterima    selama  mengaji  di  Pondok Pesantren.
Engking S Hasan  (2009 : 5) menjelaskan bahwa pemberdayaan berarti membagi  kekuasaan    dari  orang  atau    kelompok    yang  berkuasa (powerful)  kepada  mereka    yang  tidak  memilikinya    (powerless)  agar terjadi  keseimbangan  antara  penguasa  dan  yang dikuasai  sehingga kondisi-kondisi  memperdayai (to disempower) tidak  terjadi.
Pendapat  yang  lain  menjelaskan  bahwa  pemberdayaan    adalah  sebuah proses  sebagaimana  orang  menjadi  cukup  kuat    untuk    berpartisifasi, dalam  berbagai  pengontrol    dan  mempengaruhi  terhadap  kejadian- kejadian  serta  lembaga-lembaga  yang  mempengaruhi  kehidupannya. Dalam  Pemberdayaan  menekankan  bahwa  orang  memperoleh keterampilan,  pengetahuan,  dan  kekuasaan  yang  cukup  untuk mempengaruhi  kehidupannya  dan  kehidupan  orang  lain  yang  menjadi perhatian  Edi Suharto (2005:8).
Metode  penelitian  yang  dilakukan  adalah  metode  penelitian  kualitatif. Diharapkan  dengan  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dan  deskriftif ini  akan  mengungkap  lebih  luas  dan  lebih  mendalam  tentang perencanaan, pelaksanaan, tingkat keberhasilan (evaluasi) program life skill yang dilaksanakan di Pondok Pesantren Misbahul Falah.
Volume 4, Nomor 1 Februari 2014, ISSN No. 2252-4738
Jumlah  sampel  berjumlah  tiga  belas  orang  terdiri  dari  4  orang pengelola/  instruktur    dan  9  orang  peserta  pelatihan.  Teknik pengumpulan  data  dilakukan  melaui  teknik  observasi,  wawancara  dan studi dokumentasi.

## C. PEMBAHASAN
1. Tahap perencanaan pelatihan  life skill dalam pemberdayaan santri di pondok pesantren Misbahul Falah
Berkaitan  dengan  fungsi  dan  tahap  perencanaan  pelatihan  life  skill dipondok  pesantren  Misbahul  Falah  berdasarkan  hasil  wawancara dengan  pimpinan  pondok  ,instruktur  dan  santri  maka    model perencanaan pelatihannya   merupakan model pelatihan yang berpusat pada  kebutuhan  peserta  didik  /santri  dan  kepentingan  masyarakat umum.  Hanya  saja  perencanaan  tersebut  tidak  tercatat  dengan  baik. Menurut HD.Sudjana (1993 : 74 ) pengelolaan  pelatihan yang berpusat pada  peserta  pelatihan    dan  masyarakat  maka  fungsi  perencanaan terdiri atas langkah-langkah : mengidentifikasi kebutuhan, sumber-sumber    dan  kemungkinan    hambatan  pelatihan,  merumuskan tujuan pelatihan,menyusun program pelatihan, menetapkan  peraturan seleksi    peserta  pelatihan,  menyusun    alat  penilaian  awal    dan  akhir peserta pelatihan , dan melakukan pelatihan bagi pelatih.
Bila  menganalisis  tahapan  perencanaan  yang  dilakukan  di  pondok pesantren  dengan  teori  yang  dikemukakan  oleh    HD.Sudjana  tersebut maka ada hal yang belum dilaksanakan oleh pengelola pesantren  yaitu dalam menentukan rumusan tujuan pelatihan dan pelatihan bagi pelatih life  skill.  Hal  yang  dilakukan  adalah  dengan  mendatangkan  instruktur dari luar pesantren.
2. Pelaksanaan  Pelatihan  Life  Skill  dalam  Upaya  Pemberdayaan  santri di Pondok Pesantren Misbahul Falah.
Secara     umum proses      pelaksanaan    kegiatan  pendidikan  life skills  dapat  terlaksana  dengan  cukup  baik,  hal  ini  dapat  terlihat  dari beberapa program  life skills yang diberikan kepada santri sebagai bekal menghadapi  masa  depanya.  Dalam  tahap  pelaksanaan  pendidikan  life skills di pesantren Misbahul Falah.
Volume 4, Nomor 1 Februari 2014, ISSN No. 2252-4738
Tahapan  pelaksanaan  life  skill  yang  dilaksanakan  secara  bertahap sebagai  berikut  :  penyusunan  materi  pelatihan,pengorganisasian santri,pengelolaan  kelas,  metode  pembelajaran.  Dari  segi  pelaksanaan maka kegiatan life skill menjahit pelaksanaannya tergolong paling baik di  bandingkan  dengan  kegiatan  life  skill  yang  lainnya.  Hal  ini dikarenakan  lengkapnya  sarana-prasarana  pendukung,  serta  adanya pelatih  yang  professional  di  bidangnya.  Suatu  pelatihan    dianggap berhasil  apabila  dapat  membawa  kenyataan  atau  performasi    sumber daya  manusia  yang  terlibat  dalam  organisasi  pada  saat  ini    kepada kenyataan atau performasi sumber daya manusia yang seharusnya atau yang diinginkan oleh organisasi penyelenggara pelatihan.
Beberapa  kegiatan life skill yang lainnya pelaksanaannya kurang  baik dikarenakan  kurang siapnya instruktur  dan pengelola serta kurangnya sarana prasarana yang  ada.
Tabel Pelaksanaan Kegiatan Life Skill No Keg. Life Skill Pelaksanaan 1 Menjahit Baik 2 Komputer Cukup  Baik 3 Memasak/tataboga Baik 4 Teknik Bangunan Cukup baik 5 Holtikultura Kurang Baik 6 Kaligrafi Baik 3. Evaluasi  pelatihan  life  skill  dalam  upaya    pemberdayaan  santri    di Pondok Pesantren
Evaluasi pelatihan life skill berhubungan dengan bagaimana mengetahui keberhasilan program life skill dalam memberdayakan santri agar dapat hidup  mandiri.  Keberhasilan  pelatihan  terlihat    sejauh  mana  santri mampu  menghasilkan  produk  dari  pelatihan  yang  dilakukan.  Dari beberapa  santri  yang  mengikuti  pelatihan  ada  beberapa  santri  yang sudah  memahami  kegiatan  life  skill  yang  telah  ditentukan.  Untuk mendapatkan nilai secara kuantitatif evaluasi di pondok pesantren tetap dilaksanakan tetapi belum sepenuhnya dilaksanakan dengan baik,belum terukur  dan  terprogram.  Padahal  evaluasi  sangat  penting  dilakukan untuk  mengetahui  sejauhmana  tujuan  life  skill  tercapai.  Berkaitan dengan  evaluasi  menurut  Arikunto  (1999:  290),  program  evaluasi adalah  kegiatan  yang  direncanakan  dengan  seksama.  Sedangkan
Volume 4, Nomor 1 Februari 2014, ISSN No. 2252-4738
pengertian  evaluasi  program  adalah  suatu  rangkaian  kegiatan  yang dilakukan  dengan  sengaja  untuk  melihat  keberhasilan  suatu  program. Dengan  kata  lain  evaluasi  program  adalah  kegiatan  yang  dimaksudkan untuk  mengetahui  seberapa  tinggi  tingkat  keberhasilan  dari  kegiatan yang  telah  direncanakan.  Dengan  demikian  sebaiknya  para  instruktur harus segera membuat instrument evaluasi yang sesuai dengan kondisi lingkungan pesantren.

## D. KESIMPULAN
Managemen  Pelatihan  Life  Skill  dalam  upaya  pemberdayaan  santri    di Pondok  Pesantren    ini  belum  sepenuhnya  berjalan  dengan  baik,  masih banyak    hal  yang  perlu  diperbaiki.  Hal  ini  dapat  terlihat  dalam  proses perencanaannya  yang  kurang  baik  karena  dari  dokumentasi  atau pencatatan  belum  dilakukan,  akan  tetapi  proses  pelaksanaan pembelajaran  dapat  berjalan  dengan  baik  dan  evaluasi  pembelajaran kurang  efektif  karena  belum  dibuatnya  instrument  penilaian  yang lengkap. Melihat hal tersebut kiranya dipandang perlu adanya penataan kembali agar managemen  life skills di Pondok Pesantren Misbahul Falah dapat  dilaksanakan  dengan  baik,  sehingga  mampu  menciptakan  lebih banyak  santri yang lebih berkualitas dan kompetitif.
Para santri di pesantren ini  mendapatkan pelayanan pendidikan  tidak hanya  menerima  kemampuan  pemahaman    keagamaan  saja  seperti majlis  ta’lim  (kajian  kitab  kuning  dan  kajian  tafsir,  Qira’at  Sab’ah), program  Retorika  da’wah  ,da’i  muda  dan  seni  islami  (  tetapi    mereka diajarkan  pula    bagaimana  mempersiapkan  diri  dalam  menghadapi kehidupan di masa mendatang dengan beberapa program life skill yang bervariasi.  Diantaranya  menjahit  (tatabusana),  memasak  (tataboga), komputer,  teknik  bangunan,  kaligrafi  dan  holtikultura.  Melalui pembekalan  life  skill  di  pondok  pesantren    pada  akhirnya    dapat memberikan  suatu  tambahan  kompetensi  atau  kecakapan  hidup      bagi mereka dalam menghadapikehidupan santrin di masa mendatang. Akan tetapi  masih  banyak  yang  harus  dibenahi  terkait  dengan  tahap perencanaan  dan  evaluasi  dalam  kegiatan    pendidikan  life  skills  di pesantren tersebut.
Volume 4, Nomor 1 Februari 2014, ISSN No. 2252-4738

## DAFTAR PUSTAKA
Anwar.  2006. Pendidikan Kecakapan Hidup. Bandung: CV ALFABETA.
Arikunto,  S.  1999. Prosedur  Penelitian  SuatuPendekatan  Praktek.
Jakarta: Rineka Cipta. Bandung: Humaniora.
Haedari,  Amin.  2004. Manajemen        Pondok  Pesantren.  Jakarta:  IRD Press.
Hasan,  S,  Engking.  (2007). Strategi        Menciptakan  Manusia  Yang Bersunber       Daya  Unggul. Bandung :PLS UPI.
Mulyasa,  E.2005. Menjadi  Kepala  Sekolah  Propesional.Bandung  :  PT
Remaja Rosdakarya.
Gintings, Abdorrakhman. 2011. Esensi Praktis Manajemen  Pendidikan Dan     Pelatihan.Bandung: Humaniora.
Haedari, Amin. 2004. Manajemen Pondok Pesantren.Jakarta: IRD Press. Rohiat. 2008. Manajemen Sekolah. Bandung : PT Refika Aditama.
Shihab,MQ. 2009. Tafsir Al-Misbah . Lentera Hati :Jakarta.
Siswanto,  B.S.  (2002). Manajemen  Tenaga  Kerja  Indonesia  : Pendekatan   Administratif  dan  Operasional.  Jakarta  :    Bumi Aksara.
Sudjana, HD.  (2007). Sistem dan Manajemen Pelatihan Bandung : Falah Production.