## Pengaruh Kecerdasan Emosional Terhadap Perkembangan Sosial

## Siswa Kelas IX A SMPN 6 Pujut

## Suburiah Aan Hikmah, Muhammad Ihsan & Pahrul Hadi
Institut Agama Islam Hamzanwadi Pancor, Indonesia aanhikmahsuburiah77@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana  pengaruh  kecerdasan  emosional terhadap perkembangan sosial siswa kelas IX A SMPN 6 Pujut Lombok Tengah. Jenis penelitian  ini  deskriftif  dengan  menggunakan  pendekatan  kuantitatif,  sumber  data penelitian  ini  yaitu  siswa  SMPN  6  Pujut.Kemudian  data  dikumpulkan  dengan melakukan  survey  menggunakan  instrument  penelitian  berupa  penyebaran  angket terhadap  18  responden.Teknik  kuantitatif  dengan  tiga  tahap  yaitu  uji  validitas,  uji reliabilitas  dan  koefisien  korelasi.  Untuk  membuktikan  hipotesis  menggunakan  uji-t. Teknik  analisis  data  menggunakan  regresi  linear  sederhana  yang  bertujuan  untuk melihat pengaruh kecerdasan emosional terhadap pengaruh perkembangan sosial. Hasil penelitian  ini,  pengaruh  kecerdasan  emosional  terhadap  perkembangan  sosial  kelas  IX A  SMPN  6  Pujut  Lombok  Tengah,  menunjukkan  bahwa  pengaruh  kecerdasan emosional  berdasarkan  variabel  intensitas  penting  bagi  responden.  Dari  hasil  angket responden  menyatakan  bahwa  kecerdasan  emosional  mereka  dihasilkan  dari  belajar, menyesuaikan  diri  serta  bersosialisasi  dengan  masyarakat.Berdasarkan  analisis  uji-t diketahui t hitung pengaruh kecerdasan emosional terhadap perkembangan sosial adalah (1.732)  signifikan  pada  tarap  signifikasi  10%  dengan  demikian  Ho  ditolak  dan  Ha diterima.  Implikasi  dari  penelitian  ini  terdapat  10,5%  dari  faktor  yang  mempengaruhi kecerdasan emosional siswa.
Kata Kunci: Kecerdasan Emosional, Perkembangan Sosial

## PENDAHULUAN
Kecerdasan emosional kata emosi berasal dari bahasa latin, yaitu emovere , yang berarti bergerak  menjauh.  Artikata  ini  mengisyaratkan  bahwa  kecenderungan  bertindak merupakan  hal  mutlak  dalam  emosi.  Pada  dasarnya  emosi  adalah  dorongan  untuk bertindak, emosi merujuk pada suatu perasaan dan pikiran, suatu keadaan biologis dan
psikologis  dan  serangkaian  kecenderungan  untuk  bertindak.Emosi  dapat  berupa perasaan amarah, ketakutan, kebahagiaan dan rasa sedih. 1
Emosi merujuk pada satu perasaan dan fikiran yang khas, suatu keadaan biologis dan  psikologis  merupakan  serangkaian  kecenderungan  untuk  bertindak.  Emosi  pada dasarnya  adalah  dorongan  untuk  bertindak.Biasanya  emosi  merupakan  reaksi  terhadap rangsangan dari luar dan dalam diri individu.Sebagai contoh emosi gembira mendorong perubahan  suasana  hati  menjadi  senang,  sehingga  secara  fisiologi  terlihat  tertawa,  dan emosi sedih mendorong berperilaku menangis. 2
Emosi  berkaitan  dengan  perubahan  fisiologis  dan  berbagai  pikiran.Oleh  karena itu emosi merupakan salah satu aspek penting dalam kehidupan manusia, Karena emosi adalah  salah satu  motivator  perilaku  yang  berpengaruh dalam  kehidupan  manusia, dan pada dasarnya semua emosi adalah dorongan untuk bertindak.Jadi semua bentuk emosi itu  mendorong  individu  untuk  memberikan  respon  atau  bertingkah  laku  terhadap stimulus  yang  ada.Dalam  the  nicomchea  ethics  pembahasan  aristoteles  secara  filsafat tentang  kebajikan,  karakter  dan  hidup  yang  benar,  tantangan  adalah  menguasai kehidupan  emosional  kita  dengan  kecerdasan.  Nafsu,  apabila  dilatih  dengan  baik  akan memiliki kebijaksanaan. Nafsu membimbing pemikiran, nilai, dan kelangsungan hidup manusia.Tapi  nafsu  dengan  mudah  menjadi  tidak  terkendalikan  dan  hal  itu  seringkali terjadi  pada  diri  manusia. 3 Manusia  cenderung  menganut  gaya-gaya  dalam  menangani dan  mengatasi  emosi  mereka,  yaitu:  sadar  diri,  tidak  sadar  diri  atau  tenggelam  dalam permasalahan  dan  pasrah.  Dengan  melihat  keadaan  itu  maka  penting  bagi  setiap individu  memiliki  kecerdasan  emosional  agar  menjadikan  hidup  lebih  baik  dan bermakna.

## PEMBAHASAN
1. Definisi Kecerdasan Emosional
Menetapkan  kecerdasan  pribadi  (Gardner)  dalam  definisi  dasar  tentang kecerdasan  emosional  yang  dicetuskannya  dan  memperluas  kemampuan  tersebut menjadi lima kemampuan utama, yaitu:
1 Hamzah B. Uno, Orientasi Baru dalam Psikologi Pembelajaran , (Jakarta: PT. Bumi Aksara, 2006), hlm. 58.
2 Daniel Goleman, Emotional Intelligence, (Jakarta: PT. Gramedia Pustaka Utama, 2006),  hlm.
4
3 Wahyuningsih, Hubungan Antara Kecerdasan Emosional Dengan Belajar, Pada Siswa kelas II SMU Lab School Jakarta Timur. Skripsi. Jakarta: Fakultas Psikologi Universitas Persada Indonesia, 2004 . Y. A. I.

## a. Mengenali Emosi Diri
Mengenali  emosi  diri  sendiri  merupakan  kemampuan  untuk  mengenali  perasaan sewaktu  perasaan  itu  terjadi.  Kemampuan  ini  merupakan  dasar  dari  kecerdasan emosional,  para  ahli  psikologi  menyebutkan  kesadaran  diri  sebagai metamood , yaitu  kesadaran  seseorang  akan  emosinya  sendiri.  Kesadaran  diri  merupakan keadaan  waspada  terhadap  suasana  hati  maupun  pikiran  tentang  suasana  hati, apabila terjadi kurangnya kewaspadaan maka individu akan mudah menjadi  larut dalam aliran emosi dan dikuasai oleh emosi. Kesadaran diri juga tidak menjamin untuk penguasaan emosi, namun juga merupakan salah satu syarat penting untuk mengendalikan emosi sehingga individu mudah untuk menguasai emosinya.
b. Mengelola Emosi
Mengelola  emosi  merupakan  kemampuan  individu  dalam  menangani  perasaan agar  dapat  terungkap  dengan  tepat  atau  selaras,  sehingga  tercapai  keseimbangan dalam  diri  individu.Menjaga  agar  emosi  yang  dirisaukan  tetap  terkendali merupakan kunci menuju kesejahteraan emosi. Emosi berlebihan yang meningkat dengan intensitas terlampau lama akan mengoyak kestabilan kita. Kemampuan ini mencakup  kemampuan  untuk  menghibur  diri  sendiri,  melepas  kecemasan, kemurungan  atau  ketersinggungan  dan  akibat-akibat  yang  ditimbulkan  serta kemampuan untuk bangkit dari perasaan-perasaan yang menekan.
c. Memotivasi Diri Sendiri
Prestasi yang harus dilalui dengan dimilikinya motivasi dalam diri individu, yang berarti  memiliki  ketentuan  untuk  menahan  diri  terhadap  kepuasan  dan mengendalikan dorongan hati, serta mempunyai perasaaan  motivasi yang positif, yaitu antusianisme, gairah, optimis dan keyakinan diri.
d. Mengenal Emosi Orang Lain
Kemampuan  untuk  mengenal  emosi  orang  lain  disebut  juga  empati,  kemampuan seseorang  untuk  mengenali  orang  lain  atau  peduli,  menunjukkan  kemampuan empati seseorang. Individu yang memiliki kemampuan empati yang lebih mampu menangkap  sinyal-sinyal  sosial  yang  tesembunyi  atau  mengisyaratkan  apa-apa yang  dibutuhkan  orang  lain  sehingga  lebih  mampu  menerima  sudut  pandang orang  lain,  peka  terhadap  perasaan  orang  lain  dan  lebih  mampu  mendengarkan orang lain.
Jurnal Penelitian Tarbawi: Pendidikan Islam dan Isu-isu Sosial- (p-ISSN: 2460-6375) (e-ISSN: 2685-256X) Volume, 7 Nomor 2 (Bulan Juli-Desember, Tahun 2022)
Resenthal  dalam  penelitiannya  menunjukkan  bahwa  orang-orang  yang  mampu membaca perasaan dan isyarat non verbal lebih mampu menyesuaikan diri secara emosional, lebih populer, lebih mudah bergaul, dan lebih peka. Nowicki seorang ahli  psikologi  menjelaskan  bahwa  anak-anak  yang  tidak  mampu  membaca  atau mengungkapkan  emosi  dengan  baik  akan  terus  menerus  merasa  frustasi. Seseorang yang mampu membaca emosi orang lain juga memiliki kesadaran diri yang tinggi. Semakin mampu terbuka pada emosinya sendiri, maka orang tersebut mempunyai kemampuan untuk membaca perasaan orang lain.
e. Membina Hubungan
Kemampuan  dalam  membina  hubungan  merupakan  suatu  keterampilan  yang menunjang  popularitas,  kepemimpinan  dan  keberhasilan  antar  pribadi. Keterampilan  dalam  berkomunikasi  merupakan  kemampuan  dasar  dalam keberhasilan  membina  hubungan.  Individu  sulit  untuk  mendapatkan  apa  yang diinginkannya dan sulit juga memahami keinginan serta kemauan orang lain. Orang-orang yang hebat dalam keterampilan membina hubungan ini akan suskses dalam  bidang  apapun.  Orang  yang  katakan  berhasil  dalam  pergaulan  karena mampu  berkomunikasi  dengan  lancar  pada  orang  lain.  Orang-orang  ini  populer dalam lingkungan dan menjadi teman yang menyenangkan karena kemampuannya berkomunikasi,  ramah  tamah,  baik  hati,  hormat  dan  disukai  orang  banyak  dan dapat  dijadikan  sebagai  petunjuk  positif.  Kemudain  bagaimana  siswa  mampu membina  hubungan  dengan  orang  lain,  sejauh  mana  kepribadian  siswa berkembang  apabila  dilihat  dari  banyaknya  hubungan  interpersonal  yang dilakukannya. 4
Berdasarkan  uraian  diatas,  penulis  mengambil  faktor-faktor  utama  dan prinsip-prinsip  dasar  kecerdasan  emosional  dari  faktor-faktor  emosional  yang bersumber  dari  kecerdasan  pribadi  dalam  definisi  dasar  tentang  kecerdasan emosional  yang  dicetuskan  dan  memeperluas  kemampuan  tersebut  menjadi  lima kemampuan  utama,  yaitu  mengenal  emosi  diri,  mengelola  emosi,  motivasi  diri sendiri, mengenali emosi orang lain dan membina hubungan. Hal tersebut digunakan sebagai faktor untuk mengembangkan instrumen kecerdasan emosional.
4 Ratnawati  M. Hubungan  Antara  Persepsi  Terhadap  Suasana  Belajar,  Citra  Diri,  dan Motif Berprestasi Dengan Prestasi Belajar. Jurnal Anima, XI (42).
Jurnal Penelitian Tarbawi: Pendidikan Islam dan Isu-isu Sosial- (p-ISSN: 2460-6375) (e-ISSN: 2685-256X) Volume, 7 Nomor 2 (Bulan Juli-Desember, Tahun 2022)
Terdapat  beberapa  jenis  yang  mempengaruhitinggi  rendahnya  emosi  yang dimiliki  oleh  seseorang.  Ary  Ginanjar  Agustina  menyatakan  bahwa  terdapat beberapa  faktor  yang  mempengaruhi  kecerdasan  emosional  seseorang,  diantaranya adalah:
a. Faktor Psikologis
Faktor psikologis merupakan faktor yang berasal dari dalam diri seseorang. Faktor internal  ini  akan  membantu  setiap  orang  dalam  mengelola,  mengendalikan mengkoordinasikan keadaan emosi agar terbentuk dalam perilaku secara efektif.
b. Faktor Pelatihan Diri
Kegiatan yang dilakukan secara berulang-ulang akan menciptakan kebiasaan atau kebiasaan  rutin  tersebut  akan  menghasilkan  pengalaman  yang  berujung  pada pembentukan nilai. Reaksi emosional apabila diulang-ulangpun akan berkembang menjadi kebiasaan. 5
Pelatihan  emosi  ini  dilakukan  untuk  mengelola  emosi.Sebagai  contoh,  dalam menghadapi  marah  atau  stres  dapat  dilakukan  melalui  penelitian  relaksasi. Pelatihan  ini  adalah  untuk  menurunkan  tingkat  ketegangan  psikis  yang  menekan dan  menggantinya  dengan  keadaan  santai  dan    tenang.  Jika  tubuh  kita  dalam keadaan  santai  dan  relaks,  keadaan  emosi  kita  juga  akan  menjadi  relativ  lebih santai.
c. Faktor Pendidikan
Pendidikan  dapat  menjadi  salah  satu  sarana  belajar  seseorang  untuk mengembangkan  kecerdasan  emosional.Seseorang  mulai  dikenalkan  dengan berbagai bentuk emosi dan bagaimana mengelolanya melalui pendidikan.Pendidikan  tidak  hanya  berlangsung  disekolah,  tetapi  juga dilingkungan  keluarga  dan  masyarakat.Sistem  pendidikan  disekolah  tidak  boleh hanya menekankan pada kecerdasan akademik saja, memisahkan kehidupan dunia dan akhirat, serta menjadikan ajaran agama sebagai ritual saja.
d. Temperamen Yang Dimiliki Seseorang
Temperamen dapat  dirumuskan sebagai  suasana hati yang mencirikan kehidupan emosional  seseoranag.  Temperamen  merupakan  bawaan  sejak  lahir  dan  setiap
5 Ary  Ginanjar  Agustina, Rahasia  Sukses  Membangun  Kecerdasan  Emosi  dan  Spiritual  (ESQ) Berdasarkan 6 Rukun Iman dan 5 Rukun Islam, (Jakarta: Arga, 2003), hal. 17.
orang  memiliki  kisaran  emosi  yang  berbeda  dengan  orang  lain.  Setiap  orang memiliki  perbedaan  dalam  hal  seberapa  mudah  emosi  yang  dipicu,  berapa  lama emosi itu berlangsung dan seberapa sering emosi itu muncul. 6
Dari  empat  faktor  yang  dikemukakan  di  atas,  ada  tiga  faktor  yang  bisa digunakan  guru  dalam  mengembangkan  kecerdasan  emosional  siswa,  yaitu  faktor psikologis,  faktor  pendidikan,  dan  faktor  pelatihan  emosi.  Melalui  pembelajaran pendidikan  agama  Islam  yang  dilakukan  dengan  menggunakan  metode  dan  strategi yang  dirancang  sedemikian  rupa  diharapkan  kecerdasan  emosional  siswa  dapat muncul dan berkembang.
2. Perkembangan Sosial
Pengertian perkembangan sosial, pada pembahasan berikut ini, ada beberapa pendapat  tentang    perkembangan  sosial  yang  dikemukakan  oleh  para  ahli, diantaranya:  menurut  Hurlock, 7 perkembangan  sosial  merupakan    perolehan kemampuan  berperilaku  yang  sesuai  tuntunan  sosial  menjadi  orang  yang  mampu bermasyarakat.  Diantaranya  adalah  belajar  berperilaku  yang  dapat  diterima secarasosial,  memainkan  peransosial  yang  dapatditerima,  dan  perkembangan  sifat sosial. 8
Sedangkan  menurut  Ahmad  Susanto,  perkembangan  sosialmerupakan pencapaian kematangan dalam hubungan sosial. Dapat juga diartikan sebagai proses belajar  untuk  menyesuaikan  diri  terhadap  norma-norma  kelompok,  moral,  dan tradisi.  Meleburkan  diri  menjadi  satu  kesatuan  dan  saling  berkomunikasi  dan kerjasama. 9
Perkembangan  sosial  biasanya  dimaksudkan  sebagai  perkembangan  tingkah laku  anak  dalam  menyesuaikan  diri  dengan  aturan-aturan  yang  berlaku  didalam masyarakat  dimana  anak  berbeda. 10 Pekembangan  sosial  diperoleh  dari  kematangan dan  kesempatan  belajar  dari  berbagai  respon  lingkungan  terhadap  anak.Dalam
6 Ary Ginanjar Agustina, Rahasia Sukses Membangun Kecerdasan Emosi dan Spiritual (ESQ), Hal. 13.
7 Elizabeth B. Hurlock, Perkembangan Anak jilid, (Jakarta: Erlangga, 1999), hlm. 250.
8 Abu  Ahmadi  Munawar  Sholeh, Psikologi  Perkembangan ,  (Jakarta:  PT.  Rineka  Cipta,  2005), hlm. 102-103.
9 Ahmad Susanto, Perkembangan Anak Usia Dini: Pengantar dalam Berbagai Aspeknya,
(Jakarta: Kencana Prenada Media Group, 2012), hlm. 40.
10 Ibid. hlm. 40.
periode prasekolah, anak dituntut untuk mampu menyesuaikan diri dengan berbagai orang dari berbagai tatanan, yaitu keluarga, sekolah, dan teman sebaya. 11
Menurut  berbagai  pendapat  diatas,  perkembangan  sosial  merupakan perolehan kemampuan perilaku yang sesuai denagan tuntunan sosial yang merupakan pencapaian  kematangan  dalam  hubungan  sosial.Baik  itu  dalam  tatanan  keluarga maupun sekolah dan masyarakat.
Tahap  perkembangan  sosialsetiap  anak  mempunyai  tahapan  perkembangan dalam  segala  aspek  perkembangan,  begitu  pula  dalam  bidang  sosialnya. Perkembangan  tersebut  didasarkan  pada  tahapan  usia  dari  masing-masinganak. Charlotte  Buhler  seperti  yang  dikutip  oleh  Abu  Ahmadi 12 penjelasan  tentang tingkatan perkembangan anak menjadi 4 tingkatan diantaranya sebagai berikut:
a. Tingkatan  pertama,  dimulai  dari  sejak  umur  4-6  tahun,  anak  mulai  mengadakan reaksi  positif  terhadap  orang  lain,  antara  lain  tertawa  karena  mendengar  suara orang lain.
b. Tingkatan  kedua,  adanya  rasa  bangga  dan  segan  yang  terpancar  dalam  gerakan mimiknya, jika anak tersebut dapat mengulangi yang lainnya. Contoh: anak yang berebut benda atau mainan, jika menang dia akan kegirangan dalam gerakmimik. Tingkatan ini biasanya terjadi pada anak usia ±2 tahun keatas.
c. Tingkatan ketiga, jika anak telah lebih dari umur  ±2 lebih. Mulai timbul perasaan simpati  kepada  orang  lain,  baik  yang  sudah  dikenalnya  atau  yang  belum dikenalnya.
d. Tingkatan  keempat,  pada  masa  akhir  tahun  kedua,  anak  setelah  menyadarkan pergaulannya dengan anggota keluarga, anak timbul keinginan untuk ikut campur dalam gerak dan lakunya.
e. Tingkatan kelima,  dan pada  usia ke 4  tahun,  anak  makin  senang bergaul  dengan anak  lain  terutamateman  yang  usia  sebaya.  Ia  dapat  bermain  dengan  anak  lain berdua  atau  bertiga,  tetapi  apabila  lebih  banyak  anak  lagi  biasanya  mereka  akan bertengkar.

## METODE PENELITIAN
11 Hurlock  E.  B., Psikologi  Perkembangan:  Suatu  Pendekatan  Sepanjang  Rentang  Kehidupan, (Jakarta: Erlangga, 1995), hlm. 221
12 Singgih  Gunarsa.  Yulia  D.  Gunarsa, Psikologi  Perkembangan  Anak  dan  Remaja ,  (Jakarta: PT.BPK Gunung Mulia, 2003), hlm. 96.
Jurnal Penelitian Tarbawi: Pendidikan Islam dan Isu-isu Sosial- (p-ISSN: 2460-6375) (e-ISSN: 2685-256X) Volume, 7 Nomor 2 (Bulan Juli-Desember, Tahun 2022)
Pengumpulan data dapat dilakukan dalam berbagai setting dan berbagai sumber atau  bermacam  cara.  Apabila  dilihat  dari  settingnya  data  dapat  dikumpulkan  pada setting  alamiah  ( natural  setting ),  pada  labolatorium  dengan  metode  eksperimen,  di rumah  dengan  berbagai  responden  dan  lainnya,  maka  pengumpulan  data  dapat menggunakan  sumber  primer  dan  sekunder.  Sumber  primer  adalah  sumber  data  yang langsung  memberikan  data  kepada  pengumpul  data,  dan  sumber  sekunder  adalah sumber  yang  tidak  langsung  memberikan  data  pada  pengumpul  data,  misalnya  lewat orang  lain  atau  lewat  dokumen.  Selanjutnya  apabila  dilihat  dari  segi  cara  atau  teknik pengumpulan  data,  maka  teknik  pengumpulan  data  akan  dapat  dilakukan  dengan interview, kuesioner atau angket, dan observasi. 13

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## 1. Karakteristik responden berdasarkan jenis kelamin
Adapun  jumlah  responden  berdasarkan  jenis  kelamin  berjumlah  18  orang, yang terdiri dari 12 perempuan dan 7 laki-laki.
Karakteristik Berdasarkan Jenis Kelamin Jenis kelamin Frekuensi Persentase% Laki-laki 6 33% Perempuan 12 66% Jumlah 18 100%
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  diketahui  bahwa  distribusi  responden berdasarkan jenis kelamin yang terdiri dari 12 perempuan dan 7 laki-laki.
2. Karakteristik responden berdasarkan usia
Adapun  usia  responden  dibagi  menjadi  tiga  bagian  yang  terdiri  dari  usia  13 tahun, 14 tahun dan 15 tahun.
Kemudian lebih jelasnya terdapat pada tabel berikut:

## Karakteristik responden berdasarkan usia
Usia Frekuensi Persentase% 13 tahun 1 orang 6% 14 tahun 8 orang 44%
13 Sugiyono, Metode  Penelitianpendidikan:  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D. (Bandung:  Alfabeta, 2010), hlm. 61.
15 tahun 7 orang 39% 16 tahun 2 orang 11% Jumlah 18 orang 100%
Berdasarkan  tabel  diatas  responden  dapat  diketahui  bahwa  responden memiliki  usia  yang  berbeda-beda.  Distribusi  responden  terendah  pada  kualifikasi umur  diatas  adalah  13  tahun  yakni  sebanyak  1  orang  atau  6%,  kemudian  usia  14 tahun  sebanyak  8  orang  atau  44%  dan  sedangkan  usia  tertinggi  yaitu  15  tahun sebanyak  7  orang  atau  39%  dan  usia  16  tahun  sebanyak  2  orang  atau  11%.  Hasil perhitungan uji hipotesis diketahui bahwa koefisien korelasi antara variabel X dan Y berjumlah sebesar 1.732 itu berarti korelasi tersebut bertanda positif dengan kriteria kuat.  Selanjutnya  kontribusi  antara  variabel  X  dan  variabel  Y  diukur  dari  jumlah siswa  berdasarkan  jenis  kelamin  dan  berdasarkan  usia.  Jumlah  siswa  yang  berjenis kelamin  laki-laki  adalah  sejumlah  7  orang  atau  dengan  persentase  sejumlah  37% kemudian jumlah siswa yang berjenis kelamin perempuan adalah sejumlah 12 orang atau dengan persentase sejumlah 63%. Jumlah siswa berdasarkan usia yaitu ada tiga bagian  mulai  dari  usia  13  sampai  15,  kemudian  siswa  yang  berusia  13  tahun sebanyak 2 orang dengan persentase sejumlah 12%, siswa berusia 14 tahun sebanyak 11  orang  dengan  persentase  sejumlah  58%,  dan  siswa  yang  berusia  15  tahun sebanyak 6 orang dengan persentase sejumlah 31%.
Dapat disimpulkan berdasarkan rumusan masalah yaitu ditinjau dari segi jenis kelamin  dan  usia  siswa  kelas  IX  A  di  SMPN  6  Pujut  melalui  pengaruh  kecerdasan emosional  terhadap  perkembangan  sosial,  maka  setelah  di  uji  statistik  dan  analisis data  uji-t  diketahui  bahwa  pengaruh  kecerdasan  emosional  terhadap  perkembangan sosial yaitu (1.732) atau sig. (0,000) < (0,103) adalah signifikan pada taraf signifikasi 103% dengan demikian Ho ditolak dan Ha diterima sehingga pada hasil uji hipotesis ini  menunjukkan  bahwa  adanya  pengaruh  kecerdasan  emosional  terhadap perkembangan sosial siswa kelas IX A di SMPN 6 Pujut.

## KESIMPULAN
Faktor-faktor yang mempengaruhi kecerdasan emosional terhadap perkembangan sosial siswa kelas IX A SMPN 6 Pujut adalah diantaranya:
1. Faktor  lingkungan,  merupakan  dimana  lingkungan  yang  sangat  berpengaruh terhadap  perkembangan  kecerdasan  emosional  seorang  individu,  dengan berbagai  bentuk  kegiatan-kegiatan  sosial  yang  ada  didalam  lingkungan individu itu sendiri.
2. Faktor  psikologis,  merupakan  faktor  yang  berasal  dari  dalam  diri  individu  itu sendiri,  atau  juga  bisa  disebut  dengan  faktor  internal,  yang  akan  membantu setiap  orang  dalam  mengelola,  mengembangkan  serta  mengkoordinir  keadaan emosional diri.
3. Faktor pendidikan, merupakan salah satu sarana belajar untuk mengembangkan kecerdasan  emosional,  kemudian  orang  akan  dikenalkan  dengan  berbagai macam  bentuk  atau  sarana  belajar  sehingga  menjadi  suatu  cara  untuk mengembangkan kecerdasan emosionalnya.
1. Pengaruh kecerdasan  emosional  terhadap  perkembangan  sosial siswa kelas  IX  A SMPN 6 Pujut adalah merupakan suatu istilah yang banyak merujuk pada proses penyesuaian  diri  seseorang  dalam  konteks  interaksi  sosial  melalui  penyesuaian sosial,  seseorang  dapat  memperoleh  banyak  pembelajaran  pada  lingkungan sekitar.  Keseluruhan  proses  hidup  dan  kehidupan  seorang  individu  akan  selalu diwarnai  oleh  hubungan  sosial  dengan  orang  lain,  baik  itu  dengan  lingkup keluarga, lingkungan sekolah, maupun masyarakat secara umum.
Adapun  kesimpulan  dari  hasil  penelitian  ini  adalah  hasil  kesimpulan  yang telah  diuraikan,  bahwa  pengaruh  kecerdasan  emosioonal  terhadap  perkembangan sosial adalah signifikan dari signifikasi 10,5%. Sedangkan kecerdasan emosional dan perkembangan  sosial  anak  sesuai  dengan  hasil  angket,  mereka  mampu mengembangkan  kecerdasan  emosional  dan  perkembangan  sosialnya  melalu  tahap belajar,  bergaul,  menyesuaikan diri dengan dirinya,  orang  lain  serta  lingkungannya. Dapat  disimpulkan  bahwa  pengaruh  kecerdasan  emosional  terhadap  perkembangan sosial  itu  tidak  melalui  satu  segi  melainkan  dengan  berbagai  macam  cara  sehingga kecerdasan  emosional  dan  perkembangan  sosial  itu  bisa  meningkat  dengan  baik, yaitu sesuai dengan pembahasan di atas.
Hipotesis sebelumnya, berdasarkan anlaisis data uji-t, diketahui nilai t hitung dari  variabel terkait yaitu  sebesar 1.732.maka  thitung  (1.732)  >  dari  t tabel  (0.103). dengan  demikian  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima  yang  artinya  pengaruh  kecerdasan emosional terhadap perkembnagn sosial siswa.

## A. DAFTAR PUSTAKA
Abu  Ahmadi  Munawar  Sholeh, Psikologi  Perkembangan ,  (Jakarta:  PT.  Rineka  Cipta, 2005)
Agustina,Ary  Ginanjar, Rahasia  Sukses  Membangun  Kecerdasan  Emosi  dan  Spiritual (ESQ) Berdasarkan 6 Rukun Iman dan 5 Rukun Islam, (Jakarta: Arga, 2003) Goleman,Daniel, Emotional Intelligence, (Jakarta: PT. Gramedia Pustaka Utama, 2006) Hamzah  B.Uno, Orientasi  Baru  dalam  Psokologi  Pembelajaran ,  (Jakarta:  PT.  Bumi Aksara, 2006)
Hurlock,Elizabeth B., Perkembangan Anak. (Jakarta: Erlangga, 1999)
Hurlock  E.  B., Psikologi  Perkembangan:  Suatu  Pendekatan  Sepanjang  Rentang Kehidupan, (Jakarta: Erlangga, 1995)
Ratnawati,  M., Hubungan  Antara  Persepsi  Terhadap  Suasana  Belajar,  Citra  Diri,  dan Motif Berprestasi Dengan Prestasi Belajar. Jurnal Anima, XI (42).
Susanto,Ahmad, Perkembangan Anak Usia Dini: Pengantar dalam Berbagai Aspeknya,
(Jakarta: Kencana Prenada Media Group, 2012)
Singgih  Gunarsa.  Yulia  D.  Gunarsa, Psikologi  Perkembangan  Anak  dan  Remaja ,
(Jakarta: PT.BPK Gunung Mulia, 2003)
Wahyuningsih, Hubungan  Antara  Kecerdasan  Emosional  Dengan  Belajar,Pada  Siswa kelas  II  SMU  Lab  School  Jakarta  Timur .  Skripsi.  Jakarta:  Fakultas  Psikologi Universitas Persada Indonesia, 2004 . Y. A. I.