## COUNSENESIA
Indonesian Journal of Guidance and Counseling
1 (1) (2020) : 79-87
https:// http://ejournal.utp.ac.id/index.php/CIJGC
PERAN MOTIVASI BELAJAR DAN PERSEPSI SISWA TENTANG KELOMPOK KELAS IPA-IPS TERHADAP MINAT MELANJUTKAN KE PERGURUAN TINGGI
Mufidah Istiqomah 1 , Sinta Saraswasti 2
1,2 Universitas Negeri Semarang Email: mufidahistiqomah15@gmail.com

## Info Artikel
________________
Riwayat Artikel Diterima:
November  2020 Disetujui: Desember 2020 Publikasi: December 2020 ________________ DOI :

## Abstrak
___________________________________________________________________ Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  motivasi  belajar  dan persepsi  siswa  tentang  kelompok  kelas  IPA-IPS  terhadap  minat  melanjutkan  ke perguruan  tinggi  baik  secara  parsial  maupun  simultan.  Jenis  penelitian  ini  adalah penelitian  kuantitatif  dengan  desain  penelitian  expost  facto.  Populasi  dalam penelitian  ini  berjumlah  380  siswa,  sedangkan  sampal  penelitiannya  diambil menggunakan  teknik simple  random  sampling dengan  rumus Isaac dan Michel sehingga diperoleh sampel 180 siswa. Teknik pengumpulan data yaitu wawancara dan skala psikologis. Teknik analisis data yang digunakan adalah uji analisis regresi linier berganda. Hasil penelitian  menunjukan bahwa  motivasi belajar dan persepsi siswa  tentang  kelompok  kelas  IPA-IPS  berpengaruh  26,3%  terhadap  minat melanjutkan  ke  perguruan  tinggi.  Motivasi  belajar  berpengaruh  22,2%  terhadap minat melanjutkan ke perguruan tinggi dan persepsi siswa tentang kelompok kelas IPA-IPS  berpengaruh  16,2%  terhadap  minat  melanjutkan  ke  perguruan  tinggi. Berdasarkan  hasil  tersebut  dapat  diketahui  bahwa  semakin  tinggi  motivasi  belajar dan  persepsi  siswa  tentang  kelompok  kelas  IPA-IPS  maka  minat  melanjutkan  ke perguruan tinggi juga akan meningkat.
Kata Kunci : motivasi belajar, persepsi, minat

## Abstrac
The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  effect  of  learning  motivation  and students'  perceptions  of  the  IPA-IPS  class  group  on  their  interest  in  continuing  to higher  education  either  partially  or  simultaneously.  This  type  of  research  is quantitative research with ex post facto research design. The population in this study amounted to 380 students, while the sample of the research was taken using simple random sampling technique with the formula of Isaac and Michel in order to obtain a  sample  of  180  students.  Data  collection  techniques  are  interviews  and psychological scales. The data analysis technique used is multiple linear regression analysis. The results showed that the students' learning motivation and perceptions about the science class group had an effect of 26.3% on the interest in continuing to college. Learning motivation has an effect of 22.2% on the interest in continuing to college and students' perceptions of the Science-Social class group have an effect of 16.2% on the interest in continuing to college. Based on these results it can be seen that  the  higher  the  learning  motivation  and  students'  perceptions  of  the  Science- Social class group, the interest in continuing to college will also increase.
Key Word : learning motivation, perceptions, interest
© 2020 Universitas Tunas Pembangun Surakarta
ISSN: 2746-3532 (Online)
COUNSENESIA Indonesian Journal of Guidance and Counseling 1 (2) (2020) : 79-87

## PENDAHULUAN
Sekolah Menengah Atas merupakan jenjang pendidikan menengah pada pendidikan formal di  Indonesia  yang  dilaksanakan  setelah  lulus  dari  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP)  atau sederajat.  Tujuan  dari  lembaga  pendidikan  ini  salah  satunya  adalah  memberikan  fasilitas wawasan serta pemahaman untuk  melanjutkan ke jenjang  yang lebih tinggi  yaitu perguruan tinggi. Namun 30% dari siswa SMA memilih untuk bekerja, ini di jelaskan dalam data statistik selama  kurun  waktu  2001-2002  menunjukan  jumlah  lulusan  SMA  di  Indonesia  yang memutuskan  untuk  melanjutkan  studi  ke  jenjang  perguruan  tinggi  sebesar  75,57%  dari keseluruhan jumlah lulusan SMA pada tahun tersebut, sementara sisanya sebesar 24,43% tidak melanjutkan ke jenjang perguruan tinggi dengan beberapa alasan diantaranya disebabkan oleh kendala  ekonomi  atau  keinginan  untuk  bekerja  terlebih  dahulu  (Departemen  Pendidikan Nasional).
Bagi siswa sekolah menengah sendiri, studi ke jenjang perguruan tinggi dianggap sebagai salah satu cara untuk mewujudkan cita-cita mereka. Mereka juga menyadari pentingnya kuliah dengan benar dan selesai tepat waktu. Bagi mereka, kuliah merupakan jaminan dan menjadi dasar  bagi  kesuksesan  mereka  di  masa  depan  (Wibowo  et.  al  dalam  Wibodo  dan  Widodo  : 2015). Melanjutkan pendidikan ke perguruan tinggi di awali dengan adanya rasa ketetarikan dan kebutuhan untuk mengembangkan ilmu pengetahuan. Menurut Sardiman (2011: 76) minat diartikan  sebagai  suatu  kondisi  yang  terjadi  apabila  seseorang  melihat  ciri-ciri  atau  arti sementara  situasi  yang  dihubungkan  dengan  keinginan-keinginan  atau  kebutuhan- kebutuhannya  sendiri,  oleh  karena  itu  apa  yang  dilihat  seseorang  sudah  tentu  akan membangkitkan  minatnya  sejauh  apa  yang  dilihat  itu  mempunyai  hubungan  dengan kepentingannya sendiri. Minat muncul dapat dilihat dari sikap seseorang yang mulai menaruh perhatian pada suatu hal yang menjadi keinginan dan kegemarannya.
Minat seseorang untuk studi ke perguruan tinggi merupakan kesukaan atau keinginan untuk pendidikan  ke  jenjang  perguruan  tinggi,  yang  merupakan  kelanjutan  dari  jenjang  sekolah menengah  (Suprapto,  2007).  Holland  dalam  Djaali  (2007)  minat  adalah  kecenderungan  hati yang tinggi terhadap sesuatu. Minat pada diri seseorang tidak terbentuk secara tiba-tiba, tetapi terbentuk melalui proses yang dilakukannya. Ini berarti bahwa minat pada diri seseorang tidak hanya  terbentuk  dari  dirinya  akan  tetapi  ada  pengaruh  juga  dari  luar  dirinya,  termasuk lingkungan (Suprapto, 2007). Salah satu indikasi dari minat ialah kesukaan seseorang untuk melakukan kegiatan-kegiatan tertentu, sedangkan ketidaksukaan menjadi kontraindikasi.
Dalam teori Holland mengasumsikan bahwa ada enam jenis kelompok minat, salah satunya adalah  minat  kejuruan.  Minat  kejuruan  adalah  kecenderungan  seseorang  untuk  memiliki prospek pekerjaan atau jabatan tertentu yang sesuai dengan karakteristik kepribadianya. Faktor minat  kejuruan  yaitu  penting  untuk  melihat  sejauh  mana  sesorang  merencanakan  dalam  hal pendidikan  untuk  suatu  pekerjaan  sesuai  dengan  bidangnya.  Pandangan  Holland  ini  sangat relevan  bagi  bimbingan  karier  dan  konseling  karier  di  institusi  pendidikan  untuk  jenjang pendidikan  menengah  dan  masa  awal  pendidikan  tinggi,  hal  ini  dapat  dihubungkan  dengan minat pilihan pekerjaan dan minat dalam bidang akademik, seperti minat untuk melanjutkan pendidikan ke jenjang yang lebih tinggi (perguruan tinggi).
Ditinjau  dari  segi  pilihan  masuk  perguruan  tinggi,  terdapat  banyak  faktor  yang memengaruhi  minat  masuk  perguruan  tinggi  diantaranya  motivasi  dan  cita-cita,  kemauan, ketertarikan,  lingkungan,  teman,  saudara,  dan  kondisi  sekolah.  Faktor  yang  mempengaruhi minat  melanjutkan  ke  perguruan  tinggi,  secara  umum  adalah  faktor  internal  dan  faktor eksternal.  Hampir faktor tersebut  mempengaruhi  seseorang dalam  memilih  perguruan tinggi ini dibuktikan oleh  Zain, Jan, dan Ibahim (2013) mengatakan bahwa hampir 500 universitas swasta  di  Malaysia  menunjukan  efek  positif  yang  substansial  dari  persepsi  dan  promosi terhadap pilihan siswa atas minat masuk keperguruan tinggi. Persepsi tentang diri sendiri dan lingkungan yang sangat berperan dalam minat melanjutkan ke perguruan tinggi ini dibuktikan
COUNSENESIA Indonesian Journal of Guidance and Counseling 1 (2) (2020) : 79-87
dengan penelitian Wibowo et. al dalam Wibowo dan Widodo (2015) dengan menyatakan studi ini  merupakan  sebuah  penelitian  kualitatif  dimana  data  diperoleh  melalui  diskusi  kelompok terfokus  terhadap  272  orang  siswa  SMA/SMK  kelas  tiga  dikota  Bandung.  Sebanyak  17 SMA/SMK negeri dan swasta di Bandung dilibatkan dalam penelitian ini. Studi ini menemukan bahwa  faktor  diri  siswa  itu  sendiri  merupakan  faktor  yang  paling  menentukan  minat  siswa untuk studi ke perguruan tinggi.
Minat  sendiri  sangat  penting  guna  memenuhi  harapan  mereka  melanjutkan  ke  perguruan tinggi.  Apabila  sesuatu  didasari  dengan  minat  maka  seseorang  akan  termotivasi  dalam melakukan kegiatannya. Minat yang ada pada individu masing-masing sangat berbeda sebab hal ini dipengaruhi oleh informasi dan pengalaman atau pengetahuan yang diperoleh oleh siswa tersebut. Oleh karena itu perlu dibekali dengan informasi dan pengalaman mengenai perguruan tinggi.  Minat  siswa  untuk  melanjutkan  studi  ke  perguruan  tinggi  perlu  diketahui  oleh  guru maupun  siswa  itu  sendiri  mengingat  minat  ini  dapat  mengarahkan  siswa  untuk  melakukan pilihan dalam menentukan cita-citanya. Adapun faktor lain menurut Bernard dalam Sardiman (2011) bahwa, “ Minat tidak timbul secara tiba-tiba/spontan, melainkan timbul dari partisipasi, pengalaman, kebiasaan pada waktu belajar dan bekerja.” Minat tersebut dapat dipengaruhi oleh banyak  faktor  baik  faktor  dari  luar  maupun  dari  dalam  siswa.  Menurut  M.  Jumarin  dalam Nurhadiyanti (2014:3),” Faktor dari dalam meliputi faktor bawaan prestasi belajar sebelumnya, motivasi belajar, intelegensi, bakat, keadaan fisik, sikap, dan pengharapkan kerja. Faktor yang berasal dari luar yaitu lingkungan sosial budaya,teman sekolah dan faktor sosial ekonomi dan lain-lain.”
Berdasarkan  fenomena  yang  terjadi  di  SMA  Negeri  1  Ulujami  Pemalang,  minat  siswa melanjutkan  studi  ke  perguruan  tinggi  masih  belum  optimal.  Usaha  yang  telah  dilakukan sekolah  untuk  menumbuhkan  minat  siswa  sudah  banyak  dilakukan  beberapa  diantaranya adalah  dengan  melakukan  kunjungan  ke  universitas  negeri  maupun  swasta  setiap  tahunnya, berbagai  kesempatan  pun  sekolah  mengijinkan  dari  pihak  alumni  untuk  mensosialisasikan universitas  yang mereka inginkan. Guru BK di SMA Negeri 1 Ulujami Pemalang ikut andil dalam  memberikan  informasi  kepada  siswa  mengenai  bantuan  studi  untuk  melanjutkan  ke perguruan  tinggi,  memberikan  fasilitas  informasi  terkait  penerimaan  mahasiswa  baru, memberikan layanan perencanaan karir di kelas.
Peran  guru  BK  dalam  memberikan  fasilitas  untuk  melanjutkan  ke  perguruan  tinggi  bagi siswa  sangat  terlihat  jelas  dari  awal  mereka  masuk  SMA.  Memberikan  layanan  tentang perencanaan  karir  adalah  salah  satu  usaha  guru  bk  untuk  mengarahkan  siswa  untuk  bisa menentukan arah karir dimasa depan termasuk memilih perguruan tinggi,  akan tetapi  masih banyak  lulusan  dari  SMA  N  1  Ulujami  yang  tidak  meneruskan  studi  ke  Perguruan  Tinggi. Berdasarkan hasil wawancara dengan guru Bimbingan dan Konseling (BK) di SMA Negeri 1 Ulujami Pemalang, diperoleh data siswa yang lulus pada tahun 2016 hanya terdapat 40% siswa yakni  143  siswa  dari  358  siswa  yang  melanjutkan  ke  perguruan  tinggi  baik  negeri  maupun swasta. Hal ini berarti masih terdapat 60% siswa yang tidak melanjutkan ke perguruan tinggi. Selain dengan persentase yang kurang dari 50% terdapat pula anggapan siswa bahwa lulus dari perguruan tinggi belum tentu langsung mendapat pekerjaan. Sedangan pola pikir siswa yang berdomisili  di  pesisir  beranggapan  bahwa  syarat  minimum  pendidikan  untuk  mendaftar pekerjaan adalah ijazah SMA. Pandangan ini dapat mengurangi minat siswa melanjutkan studi ke  perguruan  tinggi.  Hal  ini  yang  menyebabkan  siswa  berpikir  untuk  bekerja  dari  pada melanjutkan ke perguruan tinggi.
Motivasi  merupakan  hal  yang  sangat  penting  berhubungan  dengan  minat  melanjutkan  ke perguruan tinggi. Menurut Hamalik (2009) prinsip motivasi mampu merangsang minat belajar, dengan adanya motivasi yang tinggi, seseorang dapat mempunyai minat belajar yang tinggi pula hingga  belajar  ke  perguruan  tinggi.  Motivasi  belajar  pada  diri  siswa  dapat  menjadi  lemah. Lemahnya  motivasi  atau  tidak  adanya  motivasi  belajar  akan  melemahkan  kegiatan  belajar
sehingga  mutu  yang  dihasilkan  akan  rendah.  Menurut  Suprijono  dalam  Arifin  dkk  (2017) motivasi belajar adalah proses  yang memberi semangat belajar, arah, dan kegigihan perilaku. Artinya perilaku yang penuh energi, terarah dan bertahan lama.
Bervariasinya motivasi belajar dan minat siswa melanjutkan pendidikan ke perguruan tinggi jika  dikaitkan  dengan  teori  motivasi  yang  muncul  karena  adanya  kebutuhan  akan  apa  yang dipelajarinya, maka dapat diasumsikan bahwa siswa yang memiliki minat yang tinggi tentunya akan lebih termotivasi dalam belajarnya dan begitupun sebaliknya. Hal tersebut sejalan dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  I’ana  Umma,  dkk  (2015)  menyatakan  ada  pengaruh  antara motivasi  belajar  dan  minat  melanjutkan  ke  perguruan  tinggi.  Artinya  semakin  tinggi  siswa memiliki  motivasi  belajar  maka  akan  semakin  tinggi  pula  minat  siswa  melanjutkan  ke perguruan tinggi, dengan sumbangan motivasi belajar tehadap minat melanjutkan ke perguruan tinggi sebesar 46,38%.
Motivasi  belajar  merupakan  kekuatan  mental  yang  mendorong  terjadinya  proses  belajar. Motivasi  belajar  pada  diri  siswa  dengan  seiringnya  waktu  dapat  menjadi  lemah.  Lemahnya motivasi atau tidak adanya motivasi belajar pada diri siswa dapat melemahkan kegiatan belajar sehingga terjadi penurunan mutu yang dihasilkan oleh siswa. Lemahnya motivasi belajar siswa untuk minat melajutkan ke perguruan tinggi di SMA Negeri 1 Ulujami Pemalang dapat dilihat dari  sedikit  respon  dan  antusias  siswa  SMA  Negeri  1  Ulujami  Pemalang  terhadap  kegiatan belajar mengajar di dalam kelas. Pada saat proses belajar mengajar berlangsung, masih ada 4 sampai  dengan  5  siswa  dari  36  siswa  di  kelas  berbicara  sendiri  dan  ramai  sehingga  tidak memperhatikan penjelasan guru, adapun siswa yang terlambat masuk kelas bahkan ada yang bermain  handphone  secara  diam-diam  saat  pelajaran  berlangsung.  Beberapa  kegiatan  yang dilakukan  guru  untuk  melatih  siswa  dengan  memberikan  soal-soal  latihan,  siswa  masih mengandalkan jawaban dari teman. Hal-hal ini tidak sesuai dengan motivasi belajar yang kuat dimana idealnya seseorang memiliki motivasi belajar tinggi menurut Sardiman (2011) adalah tekun menghadapi tugas, ulet, kondusif, adanya dorongan dan kebutuhan dalam belajar, adanya hasyarat  dan  keinginan  berhasil  serta  memiliki  respon  dan  antusias  yang  tinggi  dalam mengikuti kegiatan belajar mengajar.
Menurut Agus Sujanto dalam Sudaryat, Y (2009) terdapat faktor internal dan ekternal yang mempengaruhi  minat  melanjutkan  ke  perguruan  tinggi.  salah  satu  faktor  internalnya  adalah persepsi.  Pendapat  yang  diungkapkan  oleh  Siagan,  Sondang  P  (2004)  bahwa  persepsi merupakan suatu proses melalui mana seseorang mengorganisasikan dan menginterpretasikan kesan-kesan sensorinya dalam usahanya memberikan sesuatu makna terhadap lingkungannya. Interpretasi ini sangat berpengaruh pada perilakunya yang pada gilirannya menentukan faktor- faktor apa yang dipandangnya sebagai faktor motivasional yang kuat. Perilaku tersebut dapat berorientasi  ke  masa  depan  (sekolah  atau  bekerja),  faktor  persepsi  tersebut  sangat mempengaruhi  keputusan  yang  diambil  seseorang  untuk  rencana  masa  depannya.  Persepsi tersebut  diambil  sesuai  dengan  keadaan  dilapangan.  Menurut  Sarlito  dalam  Juliani  (2014) persepsi  merupakan  kemampuan  untuk  membedakan,  mengelompokan,  dan  memfokuskan objek-objek,  atau  disebut  juga  kemampuan  mengorganisasikan  kelompok.  Persepsi  atau tanggapan  siswa  tentang  kelompok  kelas  IPA  dan  IPS  di  sekolah  SMA  merupakan  sesuatu yang  sering  terdengar  oleh  siswa  maupun  masyarakat  tak  terkecuali  siswa  SMA  Negeri  1 Ulujami  Pemalang.  Berdasarkan  wawancara  hampir  50%  siswa  yang  beranggapan  atau memiliki persepsi bahwa siswa IPA lebih pintar dibandingkan dengan siswa IPS. Banyaknya persepsi tersebut kebanyakan siswa lebih memilih kelas IPA dibandingkan dengan kelas IPS hal ini terbukti dimana jumlah kelas IPA dan IPS di SMA Negeri 1 Ulujami Pemalang tidak seimbang. Mengingat jumlah kelas yang tidak sebanding antara kelas IPA yang berjumlah 6 kelas dan kelas IPS yang berjumlah 4 kelas. Menurut guru BK pada saat pengelompokan kelas yang sudah di tetapkan sesuai dengan hasil tes bakat dan minat siswa ada sekitar 3% orang tua yang mendatangi sekolah untuk komplain agar siswa tersebut dapat pindah kelas baik IPA ke
COUNSENESIA Indonesian Journal of Guidance and Counseling 1 (2) (2020) : 79-87
IPS  maupun  sebaliknya.  Selain  itu  siswa  menganggap  kelas  IPA  dalam  belajar  memiliki ketekunan dan disiplin sedangkan kelas IPS santai dan tidak sesuai aturan, bahkan ada beberapa siswa beranggapan ketika masuk kelas IPA maka untuk melanjutkan keperguruan tinggi lebih mudah dibandingkan dengan kelas IPS.
Mengenai  dampak  belum  optimalnya  minat  siswa  untuk  masuk  keperguruan  tinggi,  maka siswa akan mengalami hambatan atau gangguan dalam aktivitasnya dikemudian hari. Dimana ketika siswa SMA tidak dibekali ilmu atau wawasan yang lebih maka dikemudian hari akan sulit untuk mendapatkan keinginannya atau harapan yang ingin dicapai karena setiap perilaku atau kegiatan  di  lapangan  membutuhkan  skill  tertentu  dari  seseorang.  Mereka  tidak  menjadi seseorang  yang  professional  dan  tidak  bisa  mendapatkan  pekerjaan  yang  sesuai  dengan bidangnya. Uraian tersebut sesuai pendapat yang diutarakan oleh Wayne dalam Djaali (2007) bahwa  pendidikan  adalah  jalan  yang  paling  cepat  untuk  meningkatkan  mutu  sumber  daya manusia. Sehingga ketika seseorang merencanakan pendidikannya hingga ke jenjang yang lebih tinggi  maka  kualitasnya  juga  akan  semakin  baik,  karena  semakin  banyak  ilmu  dan  wawasan yang mereka dapatkan ketika memilih jalur pendidikan ke jenjang yang lebih tinggi. Sehingga penelitian ini berfokus pada Pengaruh Motivasi Belajar dan Persepsi Siswa Tentang Kelompok Kelas IPA-IPS Terhadap Minat Melanjutkan Ke Perguruan Tinggi.

## METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  dengan  desain  penelitian  expost  facto. Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  1  Ulujami  Pemalang  yang berjumlah  380  siswa.  Pengambilan  sampel  yang  dilakukan  dengan  teknik  simple  random sampling.  Penentuan  jumlah  sampel  dari  populasi  dalam  penelitian  ini  dengan  rumus  yang dikembangkan oleh Isaac dan Michel untuk tingkat kesalahan 5% diperoleh sampel 180 siswa. Teknik pengumpulan data adalah wawancara dan skala psikologis. Sedangkan Teknik analisis data menggunakan deskriptif dan analisis regresi linier berganda.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  pengumpulan  data  menunjukan  tingkat  motivasi  belajar  siswa  dan  persepsi  siswa tentang  kelompok  kelas  IPA-IPS  dan  kemampuan  siswa  dalam  meningkatkan  minat  untuk melanjutkan ke perguruan tinggi dapat dilihat pada table 1.
Tabel 1. Deskripsi Data Tingkat Kemampuan Setiap Variabel
Variabel Mean (M) Standar Deviasi (SD) Keterangan Motivasi Belajar 2,610 1,008 Sedang Persepsi Siswa tentang Kelompok Kelas IPA-IPS 3,867 0,869 Tinggi Minat Melanjutkan Ke Perguruan Tinggi 2,241 2,783 Rendah
Berdasarkan  tabel  1  dapat  diketahui  bahwa  motivasi  belajar  (M=2,610,  SD=1,008) menunjukan bahwa nilai pada kategori sedang. Sedangkan, persepsi siswa tentang kelompok kelas  IPA-IPS  (M=3,867,  SD=0,869)  menunjukan  bahwa  nilai  pada  kategori  tinggi.  Minat melanjutkan  ke  perguruan  tingggi  (M=2,783,  SD=2,783)  menunjukan  bahwa  nilai  pada kategori rendah. hal ini menunjukan bahwa kemampuan rata-rata siswa dalam ketiga variabel tersebut dalam kategori sedang.
Tabel 2. Hasil Uji Regresi
No Prediktor R R 2 T F P 1 Motivasi Belajar 0,471  0,222  7,130 31,526 < 0,05 2 Persepsi Siswa Tentang Kelompok Kelas IPA-IPS  0,407  0,162  5,857 < 0,05 3 Minat Melanjutkan Ke Perguruan Tinggi 0,513  0,263 < 0,05
COUNSENESIA Indonesian Journal of Guidance and Counseling 1 (2) (2020) : 79-87
Hasil  analisis  regresi  menunjukan  bahwa  motivasi  belajar  dan  persepsi  siswa  tentang kelompok kelas IPA-IPS terdapat pengaruh positif dan signifikan terhadap minat melanjutkan ke perguruan tinggi (R= 0,513, F(31,526)= 2,670, P < 0,05). Motivasi belajar dan persepsi siswa tentang  kelompok  kelas  IPA-IPS  secara  bersama-sama  memiliki  pengaruh  sebesar  26,3% (koefisien  determinasi).  Hal  ini  menunjukan  kedua  variabel  tersebut  memiliki  kontribusi  dan sumbangan efektif untuk minat melanjutkan ke perguruan tinggi.
Hasil  uji  prediktor  motivasi  belajar  dan  persepsi  siswa  tentang  kelompok  kelas  IPA-IPS menunjukan adanya pengaruh positif dan signifikan terhadap minat melanjutkan ke perguruan tinggi. Hasil perhitungan yang dilakukan bahwa masing masing prediktor menunjukan  nilai t hitung > t tabel ( 7,130 > 1,645 dan 5,857 > 1,645) sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh positif dan signifikan kedua variabel bebas terhadap variabel terikat.

## Pengaruh Motivasi Siswa dan Persepsi Siswa Tentang Kelompok Kelas IPA-IPS terhadap Minat Melanjutkan Ke Perguruan Tinggi Bagi Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Ulujami Pemalang
Berdasarkan  hasil  analisis  data  menunjukkan  bahwa  diantara  variabel  motivasi  belajar, persepsi  siswa  tentang  kelompok  kelas  IPA-IPS  ditemukan  bahwa  kondisi  motivasi  belajar siswa memberikan pengaruh dominan terhadap minat melanjutkan ke perguruan tinggi. Hasil penelitian  ini  sesuai  dengan  pendapat  Hamalik  (2009)  bahwa  prinsip  motivasi  mampu merangsang minat belajar. Dengan adanya motivasi yang tinggi, seseorang dapat mempunyai minat belajar yang tinggi pula hingga belajar ke perguruan tinggi. Hasil prosentase motivasi belajar yang dominan terhadap minat melanjutkan ke pergutuan tinggi hal ini mengindikasikan bahwa siswa kelas XI SMA Negeri 1 Ulujami Pemalang memiliki kesadaran akan pentingnya belajar. Siswa memiliki ketekunan dalam belajar, aktif dalam setiap proses belajar mengajar di kelas,  menunjukan  adanya  minat  dan  antusias  terhadap  materi  yang  telah  dipelajari  dalam belajar, mampu menyelesaikan latihan dan tugas yang diberikan oleh guru dengan baik. Jika di dalam diri siswa tersebut memiliki motivasi yang tinggi, maka ia akan mengeluarkan semua daya dan kemampuan untuk mendapatkan hasil yang optimal dalam belajarnya, termasuk untuk dapat  melanjutkan  ke  perguruan  tinggi  yang  diminati.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan bahwa semakin tinggi motivasi belajar siswa maka minat melanjutkan ke perguruan tinggi akan semakin meningkat dan sebaliknya jika motivasi belajar siswa rendah maka minat melanjutkan ke perguruan tinggi pun akan rendah.
Hasil  penelitian  ini  menguatkan  pendapat  Ahmadi  (2009)  bahwa  salah  satu  faktor  yang mempengaruhi tumbuh kembangnya minat seseorang terhadap sesuatu hal adalah motivasi dan cita-cita.  Adanya  cita-cita  dan  dukungan  oleh  motivasi  yang  kuat  dalam  diri  seseorang  itu terhadap suatu objeknya. Sebaliknya apabila cita-cita dan motivasi tidak ada, maka minat sulit untuk  dikembangkan.  Hasil  penelitian  ini  didukung  oleh  pendapat  M.  Jumarin  dalam Nurhadiyanti  (2014)  yang  mengemukakan  bahwa  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  minat melanjutkan ke perguruan tinggi pada siswa menengah atas di pengaruhi oleh beberapa faktor dari  dalam.  Faktor  dari  dalam  siswa  menengah  tingkat  atas  yang  mempengaruhi  minat melanjutkan ke perguruan tinggi termasuk adalah satunya adalah motivasi belajar.
Faktor internal selain motivasi (dalam diri siswa) seperti persepsi. Persepsi siswa tentang kelompok kelas IPA-IPS juga berperan dalam meningkatkan minat siswa untuk melanjutkan ke  perguruan  tinggi  dibandingkan  dengan  motivasi  belajar.  Hal  ini  dikarenakan  dengan persepsi siswa tentang kelompok kelas IPA-IPS baik (positif), siswa akan lebih paham untuk melanjutkan ke perguruan tinggi tanpa adanya rasa ragu mengenai statement kelompok kelas IPA-IPS  di  lingkungan  sekolah.  Hal  ini  terbukti  bahwa  menurut  hasil  analisis  deskriptif persepsi  siswa  tentang  kelompok  kelas  IPA-IPS  keseluruhan  siswa  dalam  sampel  penelitian termasuk kategori baik.
Minat  melanjutkan  ke  perguruan  tinggi  tidak  muncul  secara  tiba-tiba  ataupun  dengan sendirinya,  melainkan  tumbuh  dan  berkembang  berdasarkan  faktor-faktor  yang
COUNSENESIA Indonesian Journal of Guidance and Counseling 1 (2) (2020) : 79-87
mempengaruhi, baik faktor internal maupun eksternal. Dalam teori bahwa faktor internal dan faktor eksternal yang mempengaruhi minat melanjutkan ke perguruan tinggi, telah dijelaskan oleh  M.  Jumarin  dalam  Nurhadiyanti  (2014)  bahwa  ada  faktor  dari  dalam  meliputi  faktor bawaan prestasi belajar sebelumnya, motivasi belajar, intelegensi, bakat, keadaan fisik, sikap, dan pengharapan kerja. Faktor  yang berasal dari luar yaitu lingkungan sosial budaya, teman sekolah,  faktor  sosial  ekonomi  dan  yang  lainnya.  Hal  ini  menguatkan  pendapat  dari  Agus Sujanto  dalam  Sudaryat  (2009)  menjelaskan  salah  satu  faktor  internal  yang  mempengaruhi minat siswa adalah motivasi dan persepsi. Selain itu Ryan (2010) berpendapat bahwa “factors influencing  of  collage undergraduate students  included the  effect  of  parents,  self, quality of teaching, institution reputation, avalaibility of extra-curricular activities and campus location, course marketability and flexibility in the course requirement.”
Dalam  penelitian  ini,  faktor  yang  digunakan  dalam  variabel  bebas  menggunakan  faktor internal  yaitu  motivasi  belajar  dan  persepsi  siswa  tentang  kelompok  kelas  IPA-IPS. Berdasarkan hasil analisis data kedua variabel tersebut mempengaruhi minat melanjutkan ke perguruan tinggi. Diperkuat dengan penelitian terdahulu oleh Febiani (2015) bahwa semakin baik persepsi siswa terhadap pendidikan maka semakin minat untuk melanjutkan ke perguruan tinggi. Kajian berikutnya menurut Zain, Jan dan Ibrahim (2013) bahwa persepsi dan promosi siswa mempengaruhi minat melanjutkan ke perguruan tinggi.
Selain itu penelitian oleh I’ana Umma, dkk (2015) menyatakan bahwa ada hubungan positif yang  sangat  signifikan  antara  motivasi  belajar  dan  minat  melanjutkan  ke  perguruan  tinggi. Terdapat  pula  penelitian  Suprapto  (2007)    mengenai  faktor  yang  mempengaruhi  minat melanjutkan keperguruan tinggi dengan hasil faktor dalam diri yang memiliki kontribusi tinggi.

## Pengaruh  Motivasi  Belajar  Siswa  Terhadap  Minat  Melanjutkan  Ke  Perguruan  Tinggi Bagi Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Ulujami Pemalang
Hasil  penelitian  ini  menunjukan  bahwa  terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  antara motivasi belajar terhadap minat melanjutkan ke perguruan tinggi. Hasil penelitian berpengaruh positif yaitu kedua variabel mempunyai hubungan searah dimana jika variabel motivasi belajar tinggi maka minat melanjutkan ke perguruan tinggi akan tinggi juga. Hal ini mengindikasikan bahwa siswa kelas XI SMA Negeri 1 Ulujami Pemalang memiliki kesadaran akan pentingnya belajar. Siswa memiliki ketekunan dalam belajar, aktif dalam setiap proses belajar mengajar di kelas,  menunjukan  adanya  minat  dan  antusias  terhadap  materi  yang  telah  dipelajari  dalam belajar, mampu menyelesaikan latihan dan tugas yang diberikan oleh guru dengan baik. Jika di dalam diri siswa tersebut memiliki motivasi yang tinggi, maka ia akan mengeluarkan semua daya dan kemampuan untuk mendapatkan hasil yang optimal dalam belajarnya, termasuk untuk dapat  melanjutkan  ke  perguruan  tinggi  yang  diminati.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan bahwa semakin tinggi motivasi belajar siswa maka minat melanjutkan ke perguruan tinggi akan semakin meningkat dan sebaliknya jika motivasi belajar siswa rendah maka minat melanjutkan ke perguruan tinggi pun akan rendah.
Berdasarkan hasil analisis data  yang sudah dijelaskan, variabel motivasi belajar memiliki pengaruh  yang  positif  terhadap  minat  melanjutkan  ke  perguruan  tinggi  bagi  siswa  kelas  XI SMA Negeri 1 Ulujami Pemalang. Motivasi merupakan hal yang cukup penting berhubungan dengan  minat  melanjutkan  belajar  ke  perguruan  tinggi.  Hal  ini  sesuai  dengan  teori  yang diungkapkan oleh Hamalik (2012) bahwa prinsip motivasi mampu merangsang minat belajar. Dengan adanya motivasi  yang tinggi, seseorang dapat mempunyai minat  belajar  yang tinggi pula hingga belajar ke perguruan tinggi. Hasil penelitian Tarmono (2012) menyatakan bahwa faktor  intern  yang  paling  mempengaruhi  minat  melanjutkan  ke  perguruan  tinggi  adalah motivasi untuk melanjutkan ke perguruan tinggi.
Hasil  penelitian  ini  menunjukan  bahwa  motivasi  belajar  mempunyai  pengaruh  terhadap minat  melanjutkan  ke  perguruan  tinggi.  Motivasi  belajar  yang  tinggi  akan  memberikan
COUNSENESIA Indonesian Journal of Guidance and Counseling 1 (2) (2020) : 79-87
dorongan  terhadap  minat  melanjutkan  ke  perguruan  tinggi,  sedangan  motivasi  belajar  yang rendah menyebabkan minat melanjutkan ke perguruan tinggi akan rendah juga. Hasil penelitian ini  menguatkan  pendapat  yang  pernah  diungkapkan  oleh  Ahmadi  (2009)  bahwa  salah  satu faktor yang mempengaruhi tumbuh kembangnya minat seseorang terhadap sesuatu hal adalah motivasi  dan  cita-cita.  Adanya  cita-cita  dan  dukungan  oleh  motivasi  yang  kuat  dalam  diri seseorang  itu  terhadap  suatu  objeknya.  Sebaliknya  apabila  cita-cita  dan  motivasi  tidak  ada, maka minat sulit untuk kembangkan. Hasil penelitian ini didukung oleh pendapat M. Jumarin dalam  Nurhadiyanti  (2014)  yang  mengemukakan  bahwa  faktor-faktor  yang  mempengaruhi minat melanjutkan ke perguruan tinggi pada siswa menengah atas di pengaruhi oleh beberapa faktor dari dalam. Faktor dari dalam siswa menengah tingkat atas yang mempengaruhi minat melanjutkan ke perguruan tinggi termasuk adalah satunya adalah motivasi belajar.

## Pengaruh Persepsi Siswa Tentang Kelompok Kelas IPA-IPS terhadap Minat Melanjutkan Ke Perguruan Tinggi
Berdasarkan hasil penelitian ini menunjukan bahwa terdapat pengaruh positif dan signifikan persepsi  siswa  tentang  kelompok  kelas  IPA-IPS  terhadap  minat  melanjutkan  ke  perguruan tinggi. Hasil penelitian yang berpengaruh positif adalah kedua variabel mempunyai hubungan searah dimana jika variabel persepsi siswa tentang kelompok kelas IPA-IPS baik maka minat melanjutkan ke perguruan tinggi akan tinggi.
Siswa  yang  memiliki  tingkat  persepsi  tentang  kelompok  kelas  IPA-IPS  yang  baik  akan terdorong  untuk  melanjutkan  ke  perguruan  tinggi.  Khususnya  dalam  mencari  informasi- informasi  mengenai  perguruan  tinggi  yang  menjadi  pilihannya  ataupun  yang  bonafit  untuk dimasuki. Hasil penelitian ini juga menguatkan pendapat yang pernah diungkapkan oleh Agus Sujanto  dalam  Sudaryat  (2009)  bahwa  salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi  tumbuh kembangnya minat seseorang terhadap suatu hal adalah persepsi. Persepsi disini lebih kepada pemaknaan  terhadap  sesuatu  dengan  positif.  Hal  ini  sesuai  dengan  yang  diungkapkan  oleh Sarwono (2001) bahwa persepsi berlangsung saat seseorang menerima stimulus dari dunia luar yang  ditangkap  oleh  organ-organ  yang  kemudian  masuk  ke  dalam  otak.  Didalamnya  terjadi proses berfikir yang pada akhirnya terwujud dalam sebuah pemahaman. Pemahaman ini kurang lebih disebut persepsi. Jika seseorang mendapat stimulus-stimulus yang baik tentang kelompok kelas  IPA-IPS  maka  akan  mempengaruhi  pemahaman  tentang  kelompok  kelas  IPA-IPS. Pemahaman yang baik mengenai kelompok kelas IPA-IPS akan mendorong siswa untuk lebih berminat  melanjutkan  pendidikan  sampai  ke  jenjang  yang  lebih  tinggi  sesuai  dengan bidangnya. Sebagai siswa kelas XI yang masih memiliki satu tingkat lagi untuk memikirkan akan kemanakah ia setelah lulus SMA diprekdisikan akan dapat lebih bebas dan mantap untuk memilih secara matang perguruan yang akan ia pilih.
Menelaah hasil penelitian ini sesuai dengan penelitian sebelumnya yang dilakukan Juliani (2014)  menunjukan  bahwa  terdapat  korelasi  sedang  sebesar  55%,  dimana  keeratan  variabel antara  persepsi  siswa  tentang  pengelompokam  kelas  IPA-IPS  dengan  minat  belajar  terjallin cukup  signifikan.  Penelitian  Juliani  memperkuat  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Febriani (2015)  menyatakan  bahwa  persepsi  tentang  pendidikan  berpengaruh  secara  positif  dan signifikan  terhadap  minat  melanjutkan  ke  perguruan  tinggi  pada  siswa  jenjang  pendidikan menengah  yang  tinggal  di  Desa  Adiwerna.  Setiap  peningkatan  persepsi  tentang  pendidikan pada kategoti sangat baik akan meningkatkan probabilitas minat siswa untuk melanjutkan ke perguruan tinggi.

## PENUTUP
Berdasarkan hasil penelitian maka dapat disimpulkan Pertama terdapat pengaruh positif dan signifikan motivasi belajar siswa terhadap minat melanjutkan ke perguruan tinggi. Kedua ada pengaruh positif dan signifikan persepsi siswa tentang kelompok kelas IPA-IPS terhadap minat
COUNSENESIA Indonesian Journal of Guidance and Counseling 1 (2) (2020) : 79-87
melanjutkan ke perguruan tinggi. Ketiga ada pengaruh positif dan signifikan motivasi belajar dan persepsi siswa tentang kelompok kelas IPA-IPS secara simultan terhadap minat melanjutkan ke perguruan tinggi. Penelitian ini terbatas pada siswa kelas XI dan tidak membedakan aspek jenis kelamin dan latar belakang siswa. Penelitian selanjutnya diharapkan dapat memasukkan perbedaan jenis kelamin dan latar belakang siswa dalam penelitian serta memasukan variabel lain yang mungkin mempengaruhi minat siswa untuk melanjutkan sekolah ke perguruan tinggi.

## DAFTAR PUSTAKA
Ayu Dwi, F & Ali Muhson. (2015). Pengaruh Persepsi Tentang Pendidikan, Lingkungan Teman Sebaya, Jenis Sekolah, dan Status Sekolah Terhadap Minat Melanjutkan Ke Perguruan Tinggi. Jurnal Pendidikan dan Ekonomi. IV(5), 2015. Budisantoso, I. (2016). Pengaruh Motivasi Belajar, Pendidikan Orang Tua, Dan Teman Sebaya Terhadap Minat Melanjutkan Perguruan Tinggi Bagi Siswa Kelas XI SMA N 2 Klaten Tahun Ajaran 2015/2016 (Doctoral dissertation, Fakultas Ekonomi). Retrieved from eprints.uny.ac.id, diakses pada tanggal 16 Februari 2018.
Hurlock,  Elizabeth  B.  (2013). Perkembangan  Anak  Jilid  2  Edisi  Keenam .  Jakarta  :  PT. Erlangga.
Nurhadiyanti Sulistiyorini, S. (2014). Pengaruh Motivasi Belajar Dan Status Sosial Ekonomi Orang Tua Terhadap Minat Melanjutkan Studi Ke Perguruan Tinggi Siswa Kelas Xi Ips Sma Negeri 1 Piyungan Tahun Ajaran 2013/2014 (Doctoral dissertation, Fakultas Ekonomi). Retrieved from eprints.uny.ac.id, diakses pada tanggal 16 Februari 2018. Sardiman. (2011). Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar .
Suprapto,  A.  (2007). Minat  Masuk  Perguruan  Tinggi  bagi  Siswa  Kelas  III  Program KeahlianTeknik  Instalasi  Listrik  pada  SMK  di  Purworejo (Doctoral  dissertation, Universitas Negeri Semarang). Retrieved from lib.unnes.ac.id , diakses pada tanggal 5 Februari 2018.
Walgito, Bimo. (2004). Pengantar Psikologi Umum . Yogyakarta : ANDI.
Wibowo,  A.  J.  I.,  &  Widodo,  Y.  E.  (2015).  Identifikasi  Penentu  Intensi  Studi  di  Perguruan Tinggi:  Studi  Kasus  terhadap  Universitas  Swasta  Katolik  di  Indonesia. Jurnal Manajemen Maranatha , 13 (1).
Umma, I., & Margunani, M. (2015). Pengaruh Motivasi Belajar, Prestasi Belajar, Dan Kondisi Ekonomi  Keluarga  Terhadap  Minat  Siswa  Melanjutkan  Pendidikan  Ke  Perguruan Tinggi  Kelas  Xi  Ips  Di  Sma  Negeri  Sekecamatan  Ngaliyan,  Semarang.  Economic Education  Analysis  Journal,  4  (1).  Retrieved  from  http. journal.  unnes.  ac. id/sju/index. php/eeaj/article/view/4702 . diakses pada tanggal 26 Februari 2018. Zain, O. M., Jan, M. T., & Ibrahim, A. B. (2013). Factors influencing students’ decisions in choosing  private  institutions  of  higher  education  in  Malaysia:  a  structural  equation modelling approach. Asian Academy of Management Journal , 18 (1), 75-90.