Penerapan Model Pembelajaran Bilingual Preview-Review Berbasis E-Flashcard Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Prestasi Belajar Bahasa Inggris Siswa Smp

## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BILINGUAL

## PREVIEW-REVIEW BERBASIS E-FLASHCARD UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN PRESTASI BELAJAR BAHASA INGGRIS SISWA SMP
Maria Desidaria Noge STKIP Citra Bakti, Nusa Tenggara Timur ennynoge@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan kemampuan berbahasa Inggris siswa SMP. Secara spesifik, penelitian  ini  fokus  untuk:  (1)  mengetahui  peningkatan  aktivitas  belajar  siswa  SMP  dengan  menerapkan  model pembelajaran  Bilingual Preview-Review berbasis E-Flashcard dan  (2)  mengetahui  peningkatan  prestasi  belajar siswa SMP dengan menerapkan model pembelajaran Bilingual Preview-Review berbasis E-Flashcard . Penelitian ini  merupakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  menggunakan  model  Kemis  dan  Mc  Taggart  (Kusuma  dan Dwitagama,  2010:  20).  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMPS  Yos  Soedarso  Jerebuu  kelas  VIII.  Data  yang dikumpulkan dalam penelitian ini adalah aktivitas belajar berupa lembar observasi dan prestasi belajar berupa tes lisan.  Data  hasil  penelitian  dianalisis  secara  statistik  deskriptif  kuantitatif.    Hasil  penelitian  menunjukkan:  (1) model  pembelajaran  Bilingual Preview-Review berbasis E-Flashcard dapat  meningkatkan aktivitas  belajar siswa yakni pada siklus I dengan rata-rata aktivitas siklus I yaitu 12 berada pada kategori tidak aktif, persentase aktivitas 48%,dan  rata-rata  aktivitas  belajar  siklus  II  21,  berada  pada  kategori  sangat  aktif;  (2)  model  pembelajaran Bilingual Preview-Review berbasis E-Flashcard dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  yakni  pada  siklus  I prestasi  belajar  memperoleh  rata-rata  sebesar  53,06  berada  pada  kategori  cukup,  persentase  53,06%,  ketuntasan klasikal  33,33%  dan  siklus  II  rata-rata  prestasi  belajar  81,11,  ketuntasan  klasikal  83,33%.  Berdasarkan  temuan hasil  penelitian  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran  Bilingual Preview-Review berbasis E-Flashcard dapat meningkatkan kemampuan berbahasa Inggris siswa.
Kata-kata kunci : Bilingual Preview-Review , E-Flashcard, aktivitas belajar, hasil belajar

## Abstract
The  research  aimed  to  know  the  improvement  of  Junior  High  School  student’s  English  speaking  ability. Specifically,  this research  concerned  on:  (1)  knowing  the improvement  of  Junior  High  School  students  learning activity by applying Bilingual preview-review teaching and learning model through E-Flashcard and (2) knowing the  improvement  of  Junior  High  School  students  learning  achievement  by  applying  Bilingual  preview-review teaching  and  learning  model  through  E-Flashcard.  This research  was  the  Classroom  Action  Research  (CAR)  by using  Kemis  and  Mc  Taggart  model  (Kusuma  dan  Dwitagama,  2010:  20).  This  research  has  been  done  for  the students  of  grade  VIII  in  second  term    in  SMPS  Yos  Soedarso  Jerebuu.  The  data  collected in this  research  was learning  activity  in  the  form  of  observation  sheet  and  learning  achievement  in  the  form  of  oral  test.  Data  of research  analyzed  statistically  descriptive  quantitative.  The  research  results  showed:  (  1  )  Bilingual  preview- review  teaching  and  learning  model  through  E-Flashcard  can  improve  the  students’  learning  activity  in  cycle  I with  an  average  activity  in  cycle  I  that  is  12  being in inactive  category,  the  percentage  of  activity  48%, and  the average  learning  activity  cycle  II  21,  being  in  very  active  category;  (2)  Bilingual  preview-review  teaching  and learning model through E-Flashcard can improve students’ learning achievement in cycle I learning achievement got  an  average  of  53.06  being  in  enough  category,  the  percentage  53.06%,  classical  completeness  33.33%  and cycle II the average of learning achievement 81.11, classical completeness 83.33%. Based on the findings research upon, it can be concluded that the application Bilingual preview-review teaching and learning model through E- Flashcard can improve Junior High School students’ English speaking ability.
Keywords : Bilingual preview-review, E-Flashcard, learning activity, learning achievement
Penerapan Model Pembelajaran Bilingual Preview-Review Berbasis E-Flashcard Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Prestasi Belajar Bahasa Inggris Siswa Smp

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  kunci  kemajuan  dan  kesuksesan  masa  depan  dari  suatu  bangsa. Dengan  sistem  pendidikan  yang  baik  dapat  meningkatkan mutu  pendidikan  yang  dapat menciptakan sumber  daya  manusia  yang  berkualitas.  Sebagaimana  dinyatakan  pada  pasal  1  Undang  Undang  No. 20/2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  bahwa  pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaaan,  pengendalian  diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan  negara.  Selain  itu,  dalam  arti  yang  luas  pendidikan  diartikan  sebagai  sebuah  proses  dengan metode-metode  tertentu  sehingga  orang  memperoleh  pengetahuan,  pemahaman  dan  `cara  bertingkah laku yang sesuai dengan kebutuhan, Muhibinsya (dalam Sagala, 2012:10).
Memasuki era globalisasi yang semakin berkembang, bahasa juga mengalami perkembangan dan perubahan yang semakin pesat. Perubahan yang terjadi pada masa ini disebabkan oleh tingginya produktivitas  di  negara-negara  maju,  sedangkan  di  negara-negara  berkembang  justru  rendah produktivitasnya. Hal ini perlu dibuktikan dengan diwujudkannya sumber daya manusia yang cerdas, kreatif,  berbudaya,  dan  berkompeten  serta  berdaya  saing  baik  secara  nasional  maupun  secara internasional.  Upaya-upaya  telah  dilakukan  oleh  setiap  negara  untuk  meningkatkan  sumber  daya manusia tersebut. Salah satu upaya yang dilakukan dalam dunia pendidikan di masing-masing negara adalah dengan menyelenggarakan program pembelajaran bilingual sejak usia dini sampai pada tingkat perguruan tinggi. Menghadapi tuntutan ini, bangsa Indonesia memerlukan kemampuan dan kompetensi yang  tinggi  untuk  mengelola  berbagai  dampak  dari  perkembangan  global  dan  teknologi  terhadap pendidikan di Indonesia.
Dalam  dunia  pendidikan  Indonesia  saat  ini,  pembelajaran  Bilingual  diselenggarakan  dalam setiap  mata  pelajaran  di  semua  level  pendidikan.  Ini  sangat  membantu  pebelajar  untuk  memahami materi  ajar  dalam  dua  bahasa,  sehingga  tidak  mengalami  kesulitan  dalam  dunia  kerja  nantinya. Pembelajaran  bilingual  menjadi  proses  pembelajaran  yang  semakin  ramai  ditingkatkan  dan dikembangkan  dalam  bidang  pendidikan.  Maka  pendidik  perlu  mendalami  dan  mempelajari  secara baik  pembelajaran  bilingual  dan  mengimpelmentasikannya  secara  tepat  pula  agar  setiap  proses pembelajaran dapat berlangsung secara efektif dan efisien dengan menggunakan dua bahasa.
Arnyana,  (dalam  Paraniti,  2012)  menyebutkan  bahwa  tujuan  pembelajaran  bilingual  di Indonesia  adalah:  (1)  meningkatkan  penguasaan  materi  pelajaran,  (2)  meningkatkan  kemampuan berbahasa Inggris dalam forum ilmiah maupun non-ilmiah, (3) mampu mengakses pengetahuan ilmiah dari berbagai media internasional, dan (4) mampu berkomunikasi antar siswa baik dari dalam maupun luar  negeri.  Bertitik  tolak  pada  pernyataan  ini,  maka  sarana  dan  prasarana,  perangkat  pembelajaran, sistem pembelajaran, dan media pembelajaran merupakan alat ukur dalam meningkatkan keberhasilan pembelajaran  Bilingual.  Tanpa  adanya  alat  ukur  di  atas,  maka  karakteristik  dari  pembelajaran  yang diimplementasikan  akan  menjadi  pudar.  Perangkat  pembelajaran  bilingual  yang  digunakan  saat  ini belum mampu dioptimalkan secara baik, sehingga masih perlu diperbaiki dan dilengkapi secara baik.
Pembelajaran  bilingual  merupakan  pembelajaran  yang  diterapkan  dengan  menggunakan dua bahasa, dalam hal ini bahasa Indonesia dan bahasa Inggris. Bahasa Inggris dbahasa Inggrisndang perlu untuk  dipelajari  karena  bahasa  Inggris  merupakan  bahasa  internasional  dan  bahasa  pergaulan  dunia, artinya  bahwa  bahasa  Inggris  merupakan  alat  komunikasi  secara  internasional.  Sehingga  diharapkan dengan  adanya  pembelajaran  bilingual  dapat  menghasilkan  manusia  yang  berkompeten  dan  berdaya saing  pada  tingkat  nasional  maupun    internasional.  Namun  perlu  disadari  juga  bahwa  penguasaan bahasa  asing  bagi  sebagian  masyarakat  Indonesia  masih  sangatlah  rendah,  termasuk  rendahnya kemampuan berkomunikasi dalam bahasa Inggris baik secara lisan maupun tertulis.
Menurut Harry (2008), model-model pembelajaran bilingual inovatif sangat diperlukan oleh guru  untuk  dijadikan  suatu  referensi  dan  pedoman  dalam  melaksanakan  pembelajaran  bilingual  di kelas.  Salah  satu  model  pembelajaran  inovatif  yang  dapat  diterapkan  dalam  pembelajaran  bilingual adalah model  pembelajaran  bilingual preview-review (Paraniti,  2012).  Model  pembelajaran  bilingual
Penerapan Model Pembelajaran Bilingual Preview-Review Berbasis E-Flashcard Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Prestasi Belajar Bahasa Inggris Siswa Smp
preview-review secara  terpisah  memiliki  tiga  tahapan  pelaksanaan  pembelajaran.  (Ovando,  1985; Banks,  1988)  menyatakan    tahapan  pelaksanaan  pembelajaran  preview-review  sebagai  berikut:  (1) Pembelajaran  tahap  pertama  oleh  guru  I,  dengan  menggunakan  bahasa  ke-1  (misalnya  Bahasa Indonesia);  (2)  Pembelajaran  tahap  kedua  dilanjutkan  oleh  guru  II  dengan  bahasa  ke-2  (misalnya bahasa  Inggris);  dan  (3)  Pembelajaran  tahap  ketiga  peninjauan  dan reinforcement ,  secara    klasikal menggunakan  kedua  bahasa  secara bergantian (campuran).
Di sisi lain, media pembelajaran juga merupakan perangkat pembelajaran yang penting untuk diperhatikan  secara  baik.  Menurut  Tirtayani,  Magta,  Lestari  (2017),  “ Media  'teacher  friendly  e- flashcards  is  a  technology-based  educational  media  that  can  be  used  in  bilingual  teaching  of children ”. Muhson (2010) menyatakan bahwa “ Teaching media is a tool that can be manipulated and can be used to effect students’ mind, feeling, attention, and attitude, so it can help the learning process become easier ”. Dapat diartikan bahwa media pembelajaran merupakan alat yang dapat dimanipulasi dan  bisa  digunakan  untuk  memberikan  efek  pada  pikiran,  perasaan,  perhatian,  dan  sikap  siswa, sehingga dapat membantu proses pembelajaran menjadi lebih mudah.
Hal  inilah  yang  dialami  oleh  para  siswa  khususnya  siswa  SMP  pada  umumnya,  di  mana pemahaman  tentang  pentingnya  bahasa  Inggris  masih  sangat  rendah  sehingga  siswa  tidak  memiliki motivasi,  minat  dan  keinginan  untuk  mempelajari  dan  mendalami  materi  dengan  menggunakan bilingual.  Siswa  cenderung  malas  dan  tidak  kreatif  jika  mata  pelajaran  yang  diajarkan  kebanyakan mulai menggunakan Bilingual, karena mereka memiliki pemahaman bahwa sangatlah sulit memahami materi  dengan  menggunakan  bahasa  Indonesia  apalagi  dengan  menggunakan  bahasa  asing.  Apalagi media  yang  digunakan  kurang  membangkitkan  semangat  siswa  untuk  belajar.  Namun hampir  semua mata  pelajaran  telah  diimplementasikan  dalam  dua  bahasa  termasuk  bahasa  Inggris,  artinya  bahwa pembelajaran  bilingual  menjadi  sangatlah  penting  bagi  para  siswa  demi  meningkatkan  kualitas  dan kompetensi serta berdaya saing tinggi sehingga menghasilkan lulusan yang handal, mempunyai daya saing Internasional tetapi tidak meninggalkan ciri khas Bangsa Indonesia yang berbudi pekerti luhur, jujur  dan  mempunyai  jiwa  patriotisme  yang  tinggi.  Pembelajaran  bilingual  memang  telah  didapat namun  belum  bisa  diimpementasikan  secara  baik  dalam  setiap  mata  pelajaran,  sehingga  perlu mendapat  perhatian  yang  cukup  agar  dapat  menerapkan  pembelajaran  ini  secara  tepat  guna  ( usefull ) dan lebih menekankan pada proses dinamis yang didasarkan pada upaya meningkatkan keingintahuan ( curiosity ) siswa tentang dunia.
Berdasarkan  paparan  di  atas,  kemampuan  siswa  dalam  berbahasa  Inggris  dipengaruhi  oleh ketepatan guru dalam menerapkan model pembelajaran, sumber belajar lebih khusus model dan media pembelajaran  yang  inovatif  dan  kreatif  sehingga  berdampak  pada  kemampuan  siswa  menerima pelajaran  secara  efektif  dan  efisien  serta  menyenangkan.  Maka  perlu  diupayakan  agar  pembelajaran Bilingual  dapat  diimplemetasikan  secara  holistik  dalam  seluruh  proses  pembelajaran  di  setiap  mata pelajaran.  Oleh  karena itu,  penelitian  ini  dilakukan  untuk mengetahui  kemampuan  berbahasa  Inggris siswa SMP dengan menerapkan model pembelajaran Bilingual Preview-Review berbasis E-Flashcard . Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk:  (1) mengetahui  peningkatan  aktivitas  belajar  siswa  SMP  dengan menerapkan model pembelajaran Bilingual Preview-Review berbasis E-Flashcard dan (2) mengetahui peningkatan prestasi belajar siswa SMP dengan menerapkan model pembelajaran Bilingual Preview- Review berbasis E-Flashcard .

## Metode
Jenis Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK) yang menggunakan model penelitian Kemis dan Mc Taggart (Kusuma dan Dwitagama, 2010: 21).  Model Mc Taggart ini terdiri dari empat komponen  yang  berurutan  yaitu    perencanaan,  tindakan,  pengamatan  dan  refleksi,  yang  dalam pelaksanaan dan pengamatannya dilakukan secara bersamaan. Artinya pengamatan dilakukan pada saat proses pembelajaran. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa-siswi kelas VIII SMPS Yos Soedarso, yang berjumlah 30 orang siswa, yang terdiri dari 12 orang siswa perempuan dan 18 orang siswa laki-
Penerapan Model Pembelajaran Bilingual Preview-Review Berbasis E-Flashcard Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Prestasi Belajar Bahasa Inggris Siswa Smp
laki. Subjek penelitian ini sangat heterogen dilihat dari kemampuannya, yakni ada sebagian siswa yang memiliki kemampuan yang tinggi, sedang dan rendah.
Penelitian  ini  ditempuh  melalui  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  melalui  siklus-siklus. Prosedur penelitian ini dilaksanakan dalam dua siklus yaitu siklus I dan siklus II dengan mengacu pada desain Kemis dan Mc Taggart yang meliputi 4 tahap. Tahap-tahap pada siklus I adalah sebagai berikut.
1) Perencanaan
Pada  tahap  perencanaan  langkah-langkah  yang  dilakukan  adalah  sebagai  berikut: merencanakan  waktu  pelaksanaan  untuk  penelitian  tindakan  kelas,  berkonsultasi  dengan  guru  kelas berkaitan dengan perangkat pembelajaran dan jadwal pembelajaran, menentukan standar kompetensi, kompetensi  dasar,  indikator  dan  tujuan  pembelajaran,  menyusun  rencana  pelaksanaan  pembelajaran (RPP)  yang  berfokus  pada  langkah-langkah  pembelajaran  dan  penerapan  model  pembelajaran Bilingual Preview-Review berbasis E-Flashcard dengan mengoptimalkan waktu yang tersedia seefektif mungkin,  menyiapkan  media  pembelajaran  yang  dibutuhkan  yakni  E-Flashcard  yang  berisi  konten materi  pembelajaran,  membuat  lembar  kerja  siswa  (LKS)  sesuai  dengan  jumlah  kelompok  siswa, menyusun  alat  evaluasi  yaitu  berupa  lembar  observasi  dan  tes  untuk  menilai hasil  belajar  siswa  dan membuat format penilaian.
2) Pelaksanaan atau  Tindakan
Tahap ini merupakan tahap melaksanakan proses pembelajaran di kelas. Dalam pelaksanaan pembelajaran  ini  mengikuti  pedoman  yang  ada  dalam  RPP  yang  berfokus  pada  penerapan  model pembelajaran Bilingual Preview-Review berbasis E-Flashcard . Adapun langkah-langkah pembelajaran yaitu:  kegiatan awal  menggunakan  bahasa Indonesia:  (1) doa;  (2)  guru melakukan presensi  terhadap kehadiran siswa; (3) guru melakukan apersepsi dengan tujuan untuk menggali pemahaman awal siswa mengenai  materi;  (4)  guru  memberikan  motivasi  belajar  tentang  materi  dan  menyampaikan  tujuan pembelajaran serta kegiatan yang akan dilakukan; kegiatan inti menggunakan bahasa Inggris: (5) guru menjelaskan materi dengan menggunakan E-Flashcard ; (6) guru membagi siswa secara berkelompok;
(7)  guru  membagi  lembar  kerja  siswa  (LKS)  pada  setiap  kelompok  berupa E-Flashcard ;  (7)  guru mendampingi siswa mengerjakan LKS di dalam kelompok; (8) guru meminta siswa untuk melaporkan hasil  diskusi  di  depan  kelas;  kegiatan  akhir  menggunakan  dua  bahasa  secara  bergantian  (9)  guru bertanya  hal-hal  yang  belum  dipahami  siswa;  (10)  guru  bersama  siswa  menyimpulkan  materi  yang telah dipelajari dan melakukan evaluasi; (11) doa penutup.
3) Tahap Observasi
Pada  tahap  ini,  hal    yang  dilakukan  adalah  mengamati  aktivitas  siswa  selama  proses pembelajaran  berlangsung  dengan  menggunakan lembar  observasi  yang  sudah  disediakan.  Observasi dilakukan  untuk  mengetahui  kekurangan  dan  kelebihan  setiap  siswa,  sehingga  dapat  melaksanakan tindakan selanjutnya.
4) Refleksi
Pada  tahap  ini  hasil  belajar  siswa  dianalisis,  didiskusikan  dan  dievaluasi.  Hal  ini  bertujuan untuk menemukan kelebihan ataupun kelemahan  proses  pembelajaran  dan hasil  belajar  yang  dicapai siswa. Hasil refleksi ini akan menjadi bahan rekomendasi untuk pelaksanaan siklus berikutnya.

## Hasil dan Pembahasan
Penelitian  dilaksanakan  dalam  2  siklus,  dimana  setiap  siklus  dilaksanakan  dalam  3  kali pertemuan  yaitu  2  kali  pertemuan  untuk  pembelajaran  dan  1  kali  pertemuan  untuk  tes.    Data  yang dikumpulkan dalam penelitian ini, yaitu data tentang aktivitas dan prestasi belajar siswa.  Data yang telah dikumpulkan dianalisis sesuai dengan teknik analisis data yang telah ditetapkan sebelumnya.
1) Siklus I
Pada  siklus  I; (1) tahap perencanaan  dilakukan  dengan  cara  menyiapkan  silabus,  RPP,  serta materi  yang  sesuai  dengan  model  pembelajaran  Bilingual Preview-Review berbasis E-Flashcard dengan memperhatikan Standar Kompetensi mata pelajaran bahasa Inggris. Di samping itu juga, pada
Penerapan Model Pembelajaran Bilingual Preview-Review Berbasis E-Flashcard Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Prestasi Belajar Bahasa Inggris Siswa Smp
tahap ini disiapkan media pembelajaran, instrumen penilaian atau tes dan lembar observasi; (2) tahap tindakan  dilakukan  dengan  menerapkan  skenario  sesuai  dengan  sintaks  pembelajaran  Bilingual Preview-Review berbasis E-Flashcard yang telah disiapkan dan atas persetujuan guru Bahasa Inggris kelas VIII di SMPS Yos Soedarso dalam proses kegiatan belajar mengajar.  Pada siklus I dilaksanakan dalam 2 kali pertemuan sesuai dengan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) model pembelajaran Bilingual Preview-Review berbasis E-Flashcard ; (3) tahap observasi dilakukan dengan mengumpulkan data  observasi  untuk  mengamati  aktivitas  siswa  selama  proses  pembelajaran  berlangsung  serta memberi  nilai  kognitif  siswa  setelah  mengikuti  proses  pembelajaran.  Prestasi  belajar  diperoleh  dari nilai kognitif hasif belajar siswa.; dan (4) tahap refleksi dilakukan dengan cara merefleksi kekurangan dan kelebihan untuk ditindaklanjuti. Aktifitas siswa pada siklus I yaitu siswa belum berani mengajukan pertanyaan  terkait  kesulitan  yang  dialaminya  selama  proses  pembelajaran,  siswa  kurang  aktif  dalam diskusi  mengenai  masalah  yang  ditemukan  dalam  proses  pembelajaran,  siswa  belum  berani mengemukan  pendapat  terkait  materi  pelajaran,  dan  siswa  belum  memiliki  kemauan  untuk  belajar secara  efektif  menggunakan  model  pembelajaran  yang  disediakan.  Berdasarkan  hasil  diatas  maka terdapat  hal  yang  perlu  diperhatikan  dan  diperbaiki.    Untuk  itu  perlu  adanya  tindak  lanjut  untuk menjawab  kekurangan-kekurangan  diatas.  Dengan  demikian  penelitian  ini  dilanjutkan  pada  siklus  II dengan cara menerapkan kembali model pembelajaran Bilingual Preview-Review berbasis E-Flashcard tetapi dalam proses pembelajaran diubah cara atau strategi dalam mengajar sehingga siswa lebih aktif dan antusisas dalam mengikuti proses pembelajaran.

## 2) Siklus II
Pada  siklus  II,  (1)  pada  tahap  perencanaan  dilakukan  dengan  cara  yang  sama  pada  siklus  I yaitu  dengan  cara  menyiapkan  silabus,  RPP,  serta  materi  yang  sesuai  dengan  model  pembelajaran Bilingual Preview-Review berbasis E-Flashcard dengan  memperhatikan  Standar  Kompetensi  mata pelajaran bahasa Inggris. Di samping itu juga, pada tahap ini disiapkan media pembelajaran, instrumen penilaian  atau  tes  dan  lembar  observasi;  (2)  tahap  tindakan  dilakukan  dengan  menerapkan  skenario sesuai  dengan  sintaks  pembelajaran  Bilingual Preview-Review berbasis E-Flashcard yang  telah disiapkan  dan  atas  persetujuan  guru  Bahasa  Inggris  kelas VIII  di  SMPS  Yos  Soedarso  dalam  proses kegiatan  belajar  mengajar.    Pada  siklus  II  dilaksanakan  dalam  2  kali  pertemuan  juga  sesuai  dengan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) model pembelajaran Bilingual Preview-Review berbasis E- Flashcard .  Pada  siklus  ini,  materi  dan  media  yang  disajikan  dengan  sangat  menarik,  kreatif  dan inovatif  demi  menumbuhkan  semangat  belajar  yang  tinggi  bagi  para  siswa;  (3)  tahap  observasi dilakukan  dengan  mengumpulkan  data  observasi  untuk  mengamati  aktivitas  siswa  selama  proses pembelajaran berlangsung serta memberi nilai kognitif siswa setelah mengikuti proses pembelajaran. Prestasi  belajar  diperoleh  dari  nilai  kognitif  hasif  belajar  siswa.;  dan  (4)  tahap  refleksi  dilakukan dengan  cara  merefleksi  kekurangan  dan  kelebihan  untuk  ditindaklanjuti.  Hasil  refleksi  pelaksanaan pembelajaran  siklus  II  adalah  sebagai  berikut:  siswa  berani  mengajukan  pertanyaan  terkait  kesulitan yang  dialaminya  selama  proses  pemebalajaran.Kegiatan  pembelajaran  siswa  juga  mengalami peningkatan pada siklus II karena semua siswa sudah terlibat dalam kegiatan pembelajaran atau aktif dalam proses pembelajaran dan penuh semangat yang tinggi, sehingga hasil yang diperoleh pun sangat memuaskan.
Dari hasil penelitian siklus I terlihat bahwa rata-rata aktivitas belajar bahasa Inggris sebesar 12 berada pada kategori tidak aktif, persentasenya 48%. Hal ini menunjukan bahwa tingkat keaktifan siswa dalam mengikuti pembelajaran dengan model pembelajaran Bilingual Preview-Review berbasis E-Flashcard berada pada kategori tidak aktif berdasarkan kategori yang ditetapkan dalam skala lima teoritik. Sedangkan prestasi belajar bahasa Inggris pada siswa kelas VIII di SMP Yos Soedarso dengan rata-rata  sebesar  53,06,  ketuntasan  Klasikal  33,  33%,  presentasenya  sebesar  53,06%.    Dengan demikian  proses pembelajaran pada siklus I dinyatakan siswa belum tuntas.
Dari  hasil  penelitian  siklus  II  menunjukan  bahwa  tingkat  keaktifan  siswa  dalam  mengikuti pembelajaran  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  Bilingual Preview-Review berbasis E- Flashcard dengan rata-rata 21 berada pada kategori sangat aktif berdasarkan kategori yang ditetapkan dalam  skala  lima  teoritik.  Sedangkan  hasil  penelitian  siklus  II  dapat  dilihat  bahwa  prestasi  belajar
Penerapan Model Pembelajaran Bilingual Preview-Review Berbasis E-Flashcard Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Prestasi Belajar Bahasa Inggris Siswa Smp
siswa kelas VIII SMPS Yos Soedarso meningkat sebanyak 28,05 % dari hasil evaluasi siklus I.  Pada siklus  II  prestasi  belajar  siswa  sudah mencapai  KKM  yang  ditetapkan  di  sekolah  yaitu  66.    Prestasi belajar siswa pada siklus II menunjukan dengan rata-rata 81,11, KK 83, 33%, persentase 81,11% dan 15 siswa yang tuntas. Pada siklus II dinyatakan tuntas dan berada pada kategori sangat baik serta siswa memahami  materi  yang  diberikan  oleh  guru  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  Bilingual Preview-Review berbasis E-Flashcard.
Hasil pembahasan yang menunjukan peningkatan aktivitas dan prestasi belajar dapat diamati melalui tabel dibawah ini:
Tabel 1 Data Aktivitas dan Prestasi Belajar Bahasa Inggris Siswa Uraian Siklus I Siklus II Peningkatan Rata-rata total aktivitas 12 21 16,5 Rata-rata Aktivitas 12 21 54,54% persentase Aktivitas 48% 84% Rata-rata total prestasi belajar 53,06 81,11 67,08 Rata-rata Prestasi Belajar 53,06 81,11 41,81% Persentase Belajar 53,06% 81,11% Ketuntasan Klasikal 33,33% 83,33% 50%
Tabel  di  atas  menunjukan  data  hasil  pencapaian  aktivitas  belajar  dan  prestasi  belajar  siswa pada siklus I dan siklus II. Data tersebut menunjukan adanya peningkatan aktivitas belajar dan prestasi belajar pada siklus I dan siklus II, dimana pada siklus I aktivitas belajar siswa mencapai skor rata-rata 12  berada  pada  kategori  tidak  aktif    berdasarkan  skala  lima  teoritik  dengan  persentase  yang  dicapai 48%.  Sedangkan untuk  prestasi  belajar mencapai rata-rata 53,06  dan  persentase 53,06% berada pada kategori  kurang  berdasakan  PAP  yang  ditetapkan,  sedangkan  ketuntasan  klasikal  33,33%  dari  KKM yang  ditetapkan  yaitu  66.  Peningkatan  aktivitas  dan  prestasi  belajar  terjadi  pada  siklus  II  dimana aktivitas belajar meningkat dari rata-rata skor 12 menjadi 21 dan persentase meningkat sebanyak  36% dari  48%  menjadi  84%.  Sedangkan  untuk  prestasi  belajar mengalami  peningkatan  sebanyak  28,05% dari 53,06% menjadi 81,11% dan ketuntasan klasikal dari 33,33% menjadi 83,33%.
Dilihat  dari  hasil  observasi  kegiatan  siswa  pada  siklus  I  tidak  aktif.  Menurut  data  yang diperoleh  menunjukan  bahwa  aktivitas  belajar  siswa  dalam  proses  pembelajaran  pada  siklus I  belum memenuhi standar. Dengan memperhatikan data pada siklus I, penelitian tetap dilanjutkan pada siklus II dengan melihat kekurangan-kekurangan atau hambatan-hambatan pada siklus I. Hal ini terbukti dari refleksi  siklus  I  masih  terdapat  kekurangan-kekurangan  atau  hambatan-hambatan  dalam  pelaksanaan tindakan. Berdasarkan kekurangan atau hambatan yang dihadapi pada siklus I, dan untuk memperbaiki atau  meningkatkan aktivitas  dan  prestasi  belajar  yang  sesuai  dengan tuntutan  kurikulum, maka  pada siklus  II  diberikan  tindakan  perbaikan  dengan  memberikan  penekanan  kepada  siswa  agar  lebih  baik dan  disosialisasikan  kembali  penerapan  model  pembelajaran  Bilingual  Preview-Review  berbasis e_Flashcard kepada siswa.
Jadi, berdasarkan hasil pembahasan dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran Bilingual Preview-Review berbasis e_Flashcard terbukti  dapat  meningkatkan  aktivitas  dan  prestasi belajar  Bahasa  Inggris  pada  siswa  kelas  VIII  SMPS  Yos  Soedarso,  dengan  peningkatan  aktivitas belajar siswa sebesar 54,54%,  prestasi belajar sebesar 41,81% dan ketuntasan klasikal sebesar 50%.

## Penutup
Berdasarkan  analisis  data  dan  pembahasannya  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa:  (1)  Model pembelajaran  Bilingual Preview-Review berbasis E-Flashcard dapat  meningkatkan  aktivitas  belajar Bahasa Inggris pada siswa kelas VIII SMPS Yos Soedarso yaitu pada siklus I dengan rata-rata aktivitas siklus  I  yaitu  12  berada  pada  kategori  tidak  aktif,  persentase  aktivitas  48%,dan  rata-rata  aktivitas belajar  siklus  II  21,  berada  pada  kategori  sangat  aktif,  persentase  aktivitas  84%.    Rata-rata  total
Penerapan Model Pembelajaran Bilingual Preview-Review Berbasis E-Flashcard Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Prestasi Belajar Bahasa Inggris Siswa Smp
peningkatan    aktivtas dari  siklus  I  ke  Siklus  II  sebesar  16,5,  sedangkan  peningkatan  persen aktivitas dari  siklus  I  ke  siklus  II  sebesar  54,54%    atau  21-12 =  9  =  54,54%  (9/16,5  x  100%  =  54,54%);  (2) Model  pembelajaran  Bilingual Preview-Review berbasis E-Flashcard dapat  meningkatkan  prestasi belajar Bahasa Inggris pada siswa kelas VIII SMPS Yos Soedarso yaitu pada siklus I prestasi belajar memperoleh  rata-rata  sebesar  53,06  berada  pada  kategori  cukup,  persentase  53,06%,  ketuntasan klasikal  33,33%  dan  siklus  II rata-rata  prestasi  belajar  81,11,  ketuntasan  klasikal  83,33%, persentase prestasi  belajar  sebesar  84%.  Rata-rata  total  peningkatan  prestasi  belajar  dari  siklu  I  ke  siklus  II sebesar 67,08, sedangkan peningkatan persen prestasi belajar dari siklus I ke siklus II sebesar 41,81% =  81,11-53,06  =  28,05 =  (28,05/67,085  x  100% =  41,81%).    Dan  ketuntasan  belajar  meningkat  dari siklus I ke siklus II sebesar 50 % = 83, 33% - 33,33% = 50%

## Daftar Pustaka
Aliponga, J. & Johnston, C.C. (2013). Benefits of Using Vocbulary Flash Cards in an EFL Classroom. Summary of Research, 14, 1-6
Arnyana,  I.  B.  Putu.  2006.  Pengembangan  Model  Pembelajaran  Bilingual  Preview-Review  Dipandu Strategi  STAD  dalam  Pembelajaran  Sains  di  SMA.    Jurnal  Pendidikan  dan  Pengajaran UNDIKSHA, No 2 TH.XXXXI.
Cohen,  A.    D.  and  Swain,  M.  1976.  Bilingual  education:  The  Immersion  Model  in  the  North AMERICAN context. TESOL Quartenly. 10(1). 45-53.
Harry. 2008. Pembelajaran Matematika dan IPA dalam Bahasa Inggris di SMP.  Artikel.Tersedia pada http://203.130.242.190/artikel/105. Artikel ini diakses pada tanggal 16 September 2016.
http://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JET/article/viewFile/10080/6416
Krcelic, P. & Skledar Matijevic, A. (2015). A picture and a thousand words: Visual tools in ELT. The Internasional  Conference  on  The  Importance  of  Learning  Professional  Foreign  Languages  for Communication between Cultures . p. 110-114. 18 – 19 September 2015, Zagreb-Croatia Kusuma dan Dwitagama. 2010. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: PT  Indeks.
Muhson,  Ali.  (2010).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis    Teknologi    Informasi.  Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. VIII. No. 2, 1-10.
Ovando, C. J. and Collier, V. P. 1985. Bilingual and ESL Classroom. New  York: McGraw-Hill Book Company.
Paraniti,  A.  A.  I.,  2012.  Implementasi  Model  Pembelajaran  Bilingual  Preview-Review  terhadap Kemampuan  Berbahasa  Inggris  dan  Hasil  Belajar  Biologi  Ditinjau  dari  Kemampuan  Dasar Berbahasa  Inggris  Siswa  SMA. Artikel .  Diterbitkan.  Pascasarjana  Undiksha:  Singaraja. Undang- Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional. 2003. Jakarta: Depdiknas. Sagala. 2010. Konsep dan Makna Pembelajaran . Bandung: Alfabeta. Tirtayani, Magta, Lestari (2017).  Journal of Education Technology. Vol. 1 (1) pp. 18-29