## Tutor Sebaya untuk Meningkatkan Hasil Belajar Menghitung Pada Siswa SD
Luluk Masyruroh
SDN 2 Kismantoro lulukmasyruroh85@gmail.com
Article History received 3/12/2020 revised 17/12/2020 accepted 31/12/2020

## Abstract
The purpose of this study is to prove that learning outcomes to calculate the area of a flat shape can be increased through the use of Peer Tutor learning methods for second grade students of SDN 2 Kismantoro in the 2021/2022 academic year. This research was conducted with a total of 21 students. This research was carried out for 2 cycles where each cycle was carried out in 2 meetings.  The  design  of  the  research  implementation  was  carried  out  through  four  stages, namely:  planning,  implementing  actions,  observing,  and  reflecting.  The  results  of  the observations were discussed with colleagues to find out the improvements that occurred during the research. The results obtained at the end of the second cycle in the form of an increase in the  achievement  of  learning  process  indicators,  namely  activeness  76.19.%,  enthusiasm 85.71%, and independence 85.71%. Students who have high/very high motivation are 85.71%. The  average  student  learning  outcomes  reached  76.67  with  classical  completeness  reaching 90.48%. From the results of these studies, it can be concluded that the motivation and learning outcomes to calculate the  area of  polygons can be increased through the  Peer Tutor learning method.
Keywords: motivation, learning outcomes, calculating the area of polygons, peer tutor learning methods

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  membuktikan  bahwa  hasil  belajar  menghitung  luas  bangun datar dapat  ditingkatkan  melalui penggunaan metode pembelajaran Tutor Sebaya  pada siswa kelas  II  SDN  2  Kismantoro  Tahun  Pelajaran  2019/2020.  Penelitian  ini  dilaksanakan  dengan jumlah  siswa  sebanyak  21  anak.  Penelitian  ini  dilaksanakan  selama  2  siklus  dimana  setiap siklus  dilaksanakan  dalam  2  pertemuan.  Desain  pelaksanaan  penelitian  dilakukan  melalui empat  tahap,  yaitu:  perencanaan,  pelaksanaan  tindakan,  pengamatan,  dan  refleksi.  Hasil pengamatan didiskusikan bersama dengan teman sejawat untuk mengetahui peningkatan yang terjadi selama dilakukan penelitian. Hasil penelitian yang diperoleh pada akhir siklus II berupa peningkatan  pencapaian  indikator  proses  belajar  yaitu  keaktifan  76,19,%,  keantusiasan 85,71%,  dan  kemandirian  85,71%.  Siswa  yang  memiliki  motivasi  tinggi/sangat  tinggi  yaitu 85,71%.  Rata-rata  hasil  belajar  siswa  mencapai  76,67  dengan  ketuntasan  klasikal  mencapai 90,48%.  Dari  hasil  penelitian  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  motivasi  dan  hasil  belajar menghitung  luas  bangun  datar  segi  banyak  dapat  ditingkatkan  melalui  metode  pembelajaran Tutor Sebaya.
Kata kunci: motivasi, hasil belajar, menghitung luas bangun datar segi banyak, metode pembelajaran tutor sebaya
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Di  masa  pandemi  Covid-19  seperti  saat  ini,  situasi  belajar  mengajar  yang kondusif  di  sekolah  menjadi  hal  yang  mustahil  diwujudkan.  Dengan  segala keterpaksaan,  guru  dan  siswa  harus  berjarak  ketika  melaksanakan  pembelajaran. Sekolah  dilarang  untuk  mengadakan  pembelajaran  secara  tatap  muka  antara  guru dengan  siswa.  Oleh  karena  itu,  guru  harus  mencari  solusi  yang  paling  efektif  dan memungkinkan  untuk  tetap  melaksanakan  pembelajaran  serta  guru  harus memperhatikan  bagaimana  cara  agar  pemahaman  materi  tersampaikan  merata kepada seluruh siswa.
Di  tempat  kami  mengajar,  tepatnya  di  SDN  2  Kismantoro,  tidak  semua  siswa terfasilitasi gadget sebagai sarana pembelajaran jarak jauh. Kalaupun ada handphone, sinyal maupun kuota internet menjadi kendala tersendiri. Guru harus mencari cara agar siswa tetap dapat memahami materi yang telah disampaikan. Mengajar adalah usaha untuk  menciptakan  sistem  lingkungan  yang  memungkinkan  terjadinya  proses  belajar itu secara optimal (Gulo 2002).
Rekapitulasi  nilai  hasil  belajar  operasi  hitung  penjumlahan  dan  pengurangan semester  I  tahun  pelajaran  2019/2020  kelas  2  di  SDN  2  Kismantoro  menunjukkan bahwa 70%  dari  21  siswa nilainya  di  bawah  KKM  yaitu 65.  4%  siswa mendapat  nilai 90;  19  %  siswa  mendapat  nilai  80;  4%  siswa  mendapat  nilai  70;  dan  71%  siswa mendapat nilai dibawah 60.
Dari fenomena yang terjadi di lingkungan SDN 2 Kismantoro, khususnya di kelas II  semester  I  tahun  pelajaran  2019/2020,  peneliti  berencana  menggunakan  metode tutor sebaya sebagai jembatan antara guru dan siswa serta cara mengatasi bagaimana nilai  hasil  belajar  operasi  hitung  penjumlahan  dan  pengurangan  dapat  meningkat. Untuk  itu  penulis  akan  menjabarkan  rumusan  masalah  sebagai  berikut  :  Bagaimana tutor  sebaya  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  operasi  hitung  penjumlahan  dan pengurangan  kelas  II  SDN  2  Kismantoro  semester  I  tahun  pelajaran  2019/2020  ? Bagaimana cara penerapan tutor sebaya dalam menjembatani antara guru dan siswa ? (Menurut  Sugiyono  memandang  rumusan  masalah  adalah  sebuah  pertanyaan  yang mencari sebuah jawaban lewat pengumpulan data dan penelitian.)
Ada beberapa alasan guru memilih untuk menerapkan metode tutor sebaya pada masa pandemi ini. Menurut Winataputra (1999: 380), pengajaran dengan tutor sebaya adalah kegiatan belajar siswa dengan memanfaatkan teman sekelas yang mempunyai kemampuan  lebih  untuk  membantu  temannya  dalam  melaksanakan  suatu  kegiatan atau memahami suatu konsep. Pertama, untuk pembelajaran jarak jauh, tidak semua siswa mempunyai  handphone.  Kedua,  keterbatasan  jaringan internet  dan  paket  data. Ketiga,  agar  materi  pelajaran  yang  diberikan  guru  pada  waktu  meet  daring  dapat tersampaikan pemahaman merata kepada semua siswa.
Berdasarkan  tujuan  dan  fenomena  tersebut,  metode  tutor  sebaya  diharapkan dapat meminimalisir kendala yang dihadapi guru, serta sebagai pengganti guru dalam bertatap muka dengan siswa. Tujuan dilakukan penelitian ini agar pemahaman materi operasi  hitung  penjumlahan  dan  pengurangan  kelas  II  SDN  2  Kismantoro  semester  I tahun  pelajaran  2019/2020  yang  diberikan  guru  pada  waktu  meet  daring  dapat tersampaikan  merata  kepada  seluruh  siswa  dan  juga  agar  dapat  meningkatkan  nilai hasil belajar operasi hitung penjumlahan dan pengurangan kelas II SDN 2 Kismantoro semester I tahun pelajaran 2019/2020. Ischak (1987: 34) mendefinisikan tutor sebaya adalah  teman  sekelas  yang  telah  tuntas  terhadap  bahan,  yang  memberikan  bantuan pada  siswa  yang  menemui  kesulitan  dalam  memahami  bahan  yang  dipelajari,  tutor
sebaya  ini  diharapkan  siswa  tidak  malu  dan  takut  bertanya  pada  temannya  sendiri tentang bahan ajar yang belum dipahami.

## METODE
Tujuan dari penerapan metode tutor sebaya ini adalah  untuk meningkatkan hasil belajar  Matematika  KD  “Melakuk an  Operasi  Hitung  Penjumalahan  dan  Pengurangan Pecahan”  pada  siswa  kelas  II  SDN  2  Kismantoro  semester  1  T ahun  Pelajaran 2019/2020  khususnya  di  masa  pandemi  Covid  -19  ini  Ada  beberapa  alasan  guru memilih  untuk  menerapkan  metode  tutor  sebaya  pada  masa  pandemi  ini.  Pertama, untuk  pembelajaran  jarak  jauh,  tidak  semua  siswa  mempunyai  handphone.  Kedua, keterbatasan jaringan internet dan paket data. Metode tutor sebaya diharapkan dapat meminimalisir  kendala  yang  dihadapi  guru,  serta  sebagai  pengganti  guru  dalam bertatap muka dengan siswa.
Langkah-langkah  guru  dalam  menerapkan  metode  tutor  sebaya  pada  mata pelajaran M atematika KD “Melakukan Operasi Hitung Penjumlahan dan Pengurangan” adalah:  Pertama,  guru  membentuk  kelompok  berdasarkan  domisili  /  tempat  tinggal terdekat.  Tiap  kelompok  beranggotakan  4  siswa.  Guru  memastikan,  di  tiap  kelompok setidaknya  ada  1  handphone  yang  digunakan  untuk  sarana  pembelajaran  jarak  jauh. Tak  lupa,  guru  mengingatkan  kepada  siswa,  ketika  belajar  bersama  harus  tetap mematuhi  protokol  kesehatan  dengan  jaga  jarak  dan  memakai  masker.  Kedua,  Guru menentukan  satu  siswa  di  tiap  kelompok  untuk  bertindak  sebagai  tutor  yang  akan menjelaskan  materi  kepada  teman-teman  di  kelompoknya.  Kriteria  penentuan  tutor sebaya  adalah  berdasarkan  kemampuan  akademis.  Ketiga,  guru  menjelaskan  materi menghitung  penjumlahan  dan  pengurangan  pecahan  secara  jarak  jauh  dan memberikan  soal-soal  latihan.  Keempat,  tutor  sebaya  memandu  teman-temannya untuk mengerjakan soal-soal latihan dan menjelaskan materi apabila ada teman yang belum  memahami.  Kelima,  guru  memantau  hasil  belajar  siswa  untuk  mengetahui sejauh mana metode tutor sebaya efektif dilaksanakan.
Ketika guru bertanya kepada siswa bagaimana respon mereka terhadap metode tutor  sebaya,  sebagian  besar  merespon  positif  dengan  alasan  materi  lebih  mudah dipahami  ketika  berhadapan  langsung  daripada  lewat  handphone.  Meskipun  bukan gurunya  yang  menjelaskan  secara  langsung,  namun  dengan  adanya  teman  yang bertindak  sebagai  tutor  setidaknya  sudah  mewakili  guru  dalam  menjelaskan  materi, meskipun dengan segala keterbatasannya.
Setelah  beberapa  kali  metode  tutor  sebaya  dilaksanakan,  guru  mendapatkan hasil  bahwa  metode  tersebut  efektif  diterapkan  pada  mata  pelajaran  Matematika  KD “Melakukan Operasi Hitung Penjumlahan dan Pengurangan”. Hal ini dibuktikan dengan hasil  ulangan  harian  mengalami  peningkatan  dibanding  dengan  ulangan  harian sebelumnya ketika belum menggunakan metode tutor sebaya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Proses  pembelajaran  dengan  menggunakan  pendekatan  tutor  sebaya merupakan pembelajaran yang mandiri, karena siswa menggantikan fungsi guru untuk membantu  temannya  yang  mengalami  kesulitan  belajar.  Adapun  tujuannya  adalah untuk memenuhi  kebutuhan peserta  didik  yaitu dalam  hal  meningkatkan  prestasi  dan motivasi belajar anak.
Dalam  kegiatan    belajar  mengajar  terjadi    komunikasi  timbal  balik  antara  guru dengan  siswa  dengan  tujuan    untuk  mencapai  tujuan  belajar.  Komunikasi  dua  arah yang  baik  antara  guru  dan  siswa  sangat  dibutuhkan  guna  mencapai  tujuan  belajar tersebut. Oleh karena itu, dibutuhkan banyak aspek agar tujuan belajar dapat tercapai, diantaranya kemampuan guru dalam menyampaikan pembelajaran, pemilihan strategi
pembelajaran  yang tepat,  serta  pengelolaan kelas yang baik.  Selain itu,  hal  yang tak kalah  penting  dalam  menujang  keberhasilan  belajar  adalah  situasi  belajar  yang kondusif.
Pada  usia  individu  menginjak  usia  sekolah  yang  artinya  di  dalam  lingkungan mereka  akan  mengadakan  kontak  secara  tidak  langsung  ataupun  langsung  bersama individu  yang  sebayanya  di  dalam  kelas  maupun  di  luar  kelas.  Melalui  pertemuan kontak  di  lingkungan  sekitar  yang  rutin  tersebut,  baik  secara  sadar  atau  tidak  sadar mereka  mulai  belajar  dan  mengembangkan  minat  serta  motivasi  dalam  dirinya  yang didapatkan  dari  kelompok  sosial  sebaya  di  lingkungan  sekitar.  Motivasi  yang  tepat pada usianya sebagai pelajar dapat sangat membantu aktifitas belajarnya.
Menurut  Dimyati  dan  Mudjiono  bahwa  salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi motivasi  belajar  siswa  adalah  kondisi  lingkungan  siswa.  Kondisi  lingkungan  siswa dapat berupa keadaan alam, lingkungan tempat tinggal, pergaulan teman sebaya dan kehidupan kemasyarakatan.
Sebelum  diterapkan  metode  tutor  sebaya, hasil  belajar  “Melakukan  Operasi Hitung  Penjumlahan  dan  Pengurangan  Pecahan”  diperoleh  hasil  yang kurang memuaskan.  Berdasarkan  hasil  ulangan  harian  setelah  pembelajaran  berlangsung, dapat  diketahui  bahwa  dari  21  siswa,  1  siswa  mendapatkan  nilai  90;  4  siswa mendapatkan nilai 80, 1 siswa mendapatkan nilai 60, dan 15 siswa mendapatkan nilai di  bawah  60.  KKM  dalam  KD  ini  adalah  60.  Setelah  diterapkan metode tutor  sebaya, hasil  belajar  siswa  mengalami  peningkatan  yang  cukup  signifikan.  Dari hasil  ulangan harian dapat diketahui bahwa  2 siswa mendapatkan nilai 100; 4 siswa mendapatkan nilai  90;  12  siswa  mendapatkan  nilai  70,  dan  3 siswa  mendapatkan  nilai  60.  Dengan demikian,  pengguaan  metode  tutor  sebaya  untuk  mata  pelajaran  Matematika  KD “Melakukan Opera si Hitun g Penjumalahan dan Pengurangan” pada siswa kelas II SDN 2 Kismantoro semester 1 Tahun Pelajaran 2021/2022 dikatakan berhasil.
Tabel 1. Peningkatan Hasil Belajar dengan Tutor Sebaya Dalam Ulangan Harian Operasi Hitung Penjumlahan dan Pengurangan Pecahan
Nilai Jumlah Siswa (sebelum penerapan) Jumlah Siswa (sesudah penerapan) 100 2 90 1 4 80 4 70 12 60 1 3 Di bawah 60 15
Menurut  Ahmadi  dan  Supriyono  (2004),  tutor  sebaya  adalah  metode pembelajaran  dimana  beberapa  siswa  ditunjuk  atau  ditugaskan  untuk  membantu temannya  yang  mengalami  kesulitan  dalam  belajar  agar  temannya  tersebut  bisa memahami materi dengan baik.

## SIMPULAN
Dalam  kondisi  apapun,  guru  tetap  harus  memikirkan  bagaimana  tugas melakukan  pembelajaran  tidak  berhenti.  Guru  harus  mengupayakan  jalan  agar kegiatan pembelajaran tetap dapat dilaksanakan, dan materi pelajaran dapat dipahami oleh seluruh siswa, seperti pada saat pandemi Covid-19 seperti ini. Guru yang kreatif akan mencari solusi terbaik di tengah keterbatasan keadaan yang ada.

## DAFTAR PUSTAKA
Gulo, W. 2002. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Grasindo. Warji Ischak. 1987.  Program Remedial dalam Proses Belajar Mengajar.  Yogyakarta: Liberty.
Winataputra,  Udin  S.  1999.  Pendekatan  Pembelajaran  Kelas  Rangkap,  Jakarta  :
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.
Jeanne Ellis Ormrod, 2008. Psikologi Pendidikan, Jakarta : Membantu Siswa Tumbuh dan Berkembang, 109-110.
S.  Yusuf,  2010.  Psikologi  Perkembangan  Anak  dan  Remaja,  Bandung  :  Rosdakarya, 60
Riadi, Muchlisin. 2019. Metode Pembelajaran Tutor Sebaya.
https://www.kajianpustaka.com/2019/09/metode-pembelajaran-tutor-sebaya.html
Sitoresmi, Ayu Rifka. 2019. Cara Membuat Rumusan Masalah Dengan Baik Dan Benar. https://hot.liputan6.com/read/4594237/cara-membuat-rumusan-masalah- yang-baik-dan-benar-perhatikan-langkah-langkahnya