Anthropos: Jurnal Antropologi Sosial dan Budaya 4 (1) (2018): 53-67

## ANTHROPOS: Jurnal Antropologi Sosial dan Budaya
Available online http://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/anthropos
Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Prokrastinasi Akademik Siswa yang Menjadi Anggota Organisasi Siswa Intra Sekolah

## Nafeesa

## Jurusan Psikologi, Fakultas Psikologi, Universitas Medan Area, Indonesia

## Abstrak
Fokus artikel ini adalah mengenai faktor-faktor yang mempengaruhi prokratinasi akademik siswa ketika menjadi anggota OSIS. Prokrastinasi menciptakan masalah eksternal, seperti menunda mengerjakan tugas membuat kita tidak dapat mengerjakan tugas dengan  baik  dan  mendapat  peringatan  dari  guru. Prokrastinasi  menimbulkan  masalah  internal,  seperti  merasa  bersalah  atau menyesal. Prokrastinasi juga  bisa  diartikan kecenderungan  untuk  menunda  atau  menghindari  sepenuhnya  tanggung  jawab, keputusan,  atau  tugas  yang  perlu  dilakukan,  dan  biasanya  baru  mulai  dikerjakan  pada  saat-saat  terakhir  batas  pengumpulan tugas. Seorang prokrastinator memiliki pandangan bahwa suatu tugas harus diselesaikan dengan sempurna, sehingga dia merasa lebih aman untuk tidak melakukannya dengan segera. Berdasarkan pendapat ahli diatas disimpulkan pengertian prokrastinasi sebagai  suatu  penundaan  yang  dilakukan secara  sengaja  dan  berulang-ulang,  dengan  melakukan  aktivitas  lain  yang  tidak diperlukan dalam pengerjaan tugas yang penting. Seseorang yang memiliki kesulitan untuk melakukan sesuatu sesuai dengan batasan  waktu yang telah  ditentukan,  sering  mengalami  keterlambatan  mempersiapkan  diri  secara berlebihan, maupun  gagal dalam  menyelesaikan  tugas  sesuai  batas  waktu  bisa  dikatakan  sebagai procrastinator . Urutan  faktor  yang  mempengaruhi prokrastinasi akademik pada siswa yang menjadi anggota OSIS yaitu Time Disorganisation, Keadaan Fisik Individu, Karakteristik Tugas, Sikap Dan Keyakinan, Kondisi Psikologis Individu, Anxiety, Dukungan Sosial, Gaya Pengasuhan Orang Tua, Hostility With Other, dan Kondisi Lingkungan. Kata Kunci : Prokrastinasi, Akademik, Siswa

## Abstract
The  focus  of  this  article  is  on  the  factors  that  affect  student  academic  procratation  when  becoming  a  member  of  OSIS. Procrastination creates external problems, such as delaying the task makes us unable to do a good job and get warning from the teacher. Procrastination  raises  internal  problems,  such  as  feeling  guilty  or  sorry.  Procrastination  can  also  be  interpreted  as  a tendency to delay or completely avoid the responsibilities, decisions, or tasks that need to be done, and usually only begin at the last moment of the task-gathering limit. A procrastinator has the view that a task must be completed perfectly, so that it feels safer not to do it immediately. Based on the opinion of the above experts concluded the notion of procrastination as a deliberate deliberate and repetitive delays, by performing other activities that are not required in the crucial task. A person who has difficulty to do something within the prescribed time limit, often suffers from excessive prepayment, or failure to complete tasks within a time limit can be regarded as a procrastinator. The sequence of factors affecting academic procrastination in students who are members of OSIS are Time Disorganisation, Individual Physical Condition, Task Characteristics, Attitudes and Beliefs, Individual Psychological Conditions, Anxiety, Social Support, Parenting Style, Hostility With Other, and Environmental Conditions.
Keywords : Procrastination, Academic, Student
How  to  Cite: Nafeesa. (2018). Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhi  Prokrastinasi  Akademik  Siswa  yang  Menjadi Anggota Organisasi Siswa Intra Sekolah. Anthropos: Jurnal Antropologi Sosial dan Budaya, 4 (1): 53-67, *Corresponding author:
E-mail: nafeesa@staff.uma.ac.id ISSN 2460-4585 (Print) ISSN 2460-4593 (Online)

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  aktivitas  yang berlangsung sepanjang hidup manusia. Pendidikan itu  sendiri  tidak  dapat  dipisahkan  dari  istilah belajar  karena  pada  dasarnya  belajar  merupakan bagian  dari  pendidikan.  Selain  itu  proses  belajar merupakan suatu kegiatan yang pokok atau utama dalam  dunia  pendidikan.  Manusia  tidak  akan pernah  berhenti  belajar  karena  setiap langkah manusia  dalam  hidupnya  akan  dihadapkan  pada permasalahan yang membutuhkan pemecahan dan menuntut  manusia  untuk  belajar  menghadapinya. Belajar merupakan suatu perubahan dari tidak tahu menjadi tahu dari tidak bisa menjadi bisa sehingga proses  belajar  akan mengarah  pada  tujuan  dari belajar itu sendiri.
Pendidikan  merupakan  salah  satu  aspek penting  bagi  suatu  bangsa  untuk menunjukkan kualitas,  serta  memajukan  bangsa  itu  sendiri. Pendidikan pada umumnya dapat dilakukan secara formal  dan  informal.  Sekolah  merupakan lingkungan  kedua  sebagai  tempat  untuk  membina membimbing  anak  selain dirumah.  Individu  dapat menerima  pengalaman  baru  serta  dapat mengembangkan segala aspek yang dimiliki untuk menjadi  lebih  baik  dan  bermanfaat  disekolah. Individu  yang  mengikuti  pendidikan  formal  di sekolah  disebut  sebagai  siswa.  Pendidikan  formal disekolah  memiliki  tingkatan  mulai  dari  SD, SMP sampai  dengan  SMA,  individu  yang  berada  pada tingkatan  SMA  diberikan  tugas-tugas  yang  lebih banyak  agar  lebih  terlatih  memecahkan  berbagai masalah pelajaran. Kewajiban seorang siswa bukan hanya  dalam  bidang  akademik,  akan  tetapi  ada kewajiban  untuk  mengikuti  organisasi  yang disediakan  oleh  sekolah.  Salah  satu  organisasi resmi di sekolah adalah OSIS. Banyaknya tugas dan kegiatan-kegiatan yang harus
dikerjakan menyebabkan seorang siswa melakukan penundaan  dalam  mengerjakan  tugas  atau  yang sering disebut dengan prokrastinasi akademik.
Berbicara  tentang  pendidikan  semua  sudah pasti  mengetahui  betapa  pentingnya  hal  tersebut. Pendidikan  dan  pengetahuan  merupakan  modal yang  harus  dimiliki  untuk  hidup  di  zaman  yang serba  sulit  pada  saat  ini.  Sebagai  peserta  didik, siswa  diharapkan  dapat  mampu  menyelesaikan tugas-tugas  sekolah  yang  merupakan  kewajiban yang  harus  dikerjakan  sebagai  salah  satu  syarat untuk  mendapat  nilai  yang  baik.  Dalam
mengerjakan  tugas  disekolah,  siswa  diharapkan memiliki  waktu  dan  perencanaan  yang  baik. Adapun  perencanaan  ini,  sering  diganggu  dan dipengaruhi oleh beberapa hal seperti kesulitannya mengatur waktu.
Siswa  adalah  peserta  didik  yang  terdaftar dan  belajar  di  suatu  lembaga  sekolah tertentu. Siswa  SMA  dalam  tahap  perkembangannya digolongkan  sebagai  masa remaja. Menurut Hurlock  (1980),  awal  masa  remaja  berlangsung kira-kira  dari  13-17 tahun.  Masa  remaja  ditinjau dari rentang kehidupan manusia merupakan masa peralihan  dari  masa  kanak-kanak  menuju  ke dewasa,  dimana  tugas  perkembangan pada  masa remaja menuntut perubahan besar dalam sikap dan pola  perilaku  anak, akibatnya  hanya  sedikit  anak laki-laki  dan  anak  perempuan  yang  diharapkan mampu  menguasai  tugas-tugas  tersebut  selama awal masa remaja, apalagi mereka yang matangnya terlambat.
Oleh  karena  itu  dalam  menjalankan  tugas perkembangannya  peran  serta  dari orang  tua sangat  dibutuhkan  terutama  dalam  belajar  atau bidang  akademik. Belajar  merupakan  tugas  utama seorang siswa, namun tidak semua siswa memiliki pengelolaan  belajar  yang  baik,  khususnya dalam pengelolaan waktu.
Di sekolah terdapat proses belajar mengajar yang  merupakan  interaksi  antara  guru  dan  siswa. Berhasil  atau  tidaknya  pencapaian  tujuan pendidikan  tersebut  tergantung  kepada  proses belajar yang dialami siswa itu sendiri sebagai anak didik.  Agar  siswa  berhasil,  siswa  harus  mampu memahami  materi  pelajaran  yang  nantinya diharapkan  siswa  dapat  menyelesaikan  ujian dengan  baik  sebagai  hasil  evaluasi  belajar.  Dalam aktivitas belajar salah satu hal yang dilakukan guru selain menjelaskan materi merupakan memberikan tugas.  Tugas  tersebut  meliputi  menjawab  soal latihan buatan sendiri, soal  dalam buku pegangan, mengerjakan  pekerjaan  rumah,  ulangan  harian, ulangan umum, dan ujian.
OSIS  adalah  kependekan  dari  Organisasi Siswa  Intra  Sekolah  merupakan organisasi  yang berada ditingkat sekolah di Indonesia yang dimulai dari Sekolah Menengah Pertama (SMP) dan Sekolah Menengah  Atas  (SMA).  OSIS  diurus  dan  dikelola oleh  murid-murid  yang  terpilih  untuk  menjadi pengurus  OSIS.  Biasanya  organisasi  ini  memiliki seorang  pembimbing  dari  guru  yang  dipilih  oleh
pihak  sekolah.  Anggota  OSIS  adalah  seluruh  siswa yang  berada  pada  satu  sekolah  tempat  OSIS  itu berada.  Seluruh  anggota  OSIS  berhak  untuk memilih  calonnya  untuk  kemudian  menjadi pengurus OSIS.
Berbagai  aktivitas  yang  diikuti  oleh  dirinya merupakan  salah  satu  penyebab  siswa  yang mengikuti  OSIS  melakukan  prokrastinasi.  Selain dengan berbagai kegiatan atau tugas yang dihadapi oleh  mereka,  biasanya  mereka  selalu  cenderung tidak  memikirkan  atau  menunda  tugas  sekolah yang diberikan oleh gurunya. Hal tersebut bisa saja disebabkan  oleh  mereka  yang  tidak  pandai  dalam mengatur  waktunya,  atau  kekelahan  karena aktivitas yang sudah dijalankan sebelumnya.
Kesenjangan  waktu  antara  rencana  dan kegiatan aktual, maksudnya siswa yang melakukan prokrastinasi mempunyai kesulitan untuk melakukan  sesuatu  sesuai  dengan  batas  waktu yang  telah  ditentukan  sebelumnya.  Seorang prokrastinator  sering  mengalami  keterlambatan dalam  memenuhi deadline yang  telah  ditentukan, baik oleh orang lain maupun rencana-rencana yang telah  ditentukan  sendiri.  Seseorang  mungkin  telah merencanakan  untuk  mulai  mengerjakan  tugas pada  waktu  yang  telah  ditentukan  akan  tetapi ketika saatnya tiba tidak juga melakukannya sesuai dengan  apa  yang  telah  direncanakan,  sehingga menyebabkan  keterlambatan  maupun  kegagalan untuk  menyelesaikan  tugas  secara  memadai dengan  melakukan  aktivitas  lain  yang  lebih menyenangkan  daripada  melakukan  tugas  yang harusnya  dikerjakan.  Siswa  yang  melakukan prokrastinasi  dengan  sengaja  tidak  segera melakukan  tugasnya,  akan  tetapi  menggunakan waktu  yang  dia  miliki  untuk  melakukan  aktivitas lain  yang  dipandang  lebih  menyenangkan  dan mendatangkan  hiburan,  seperti  membaca  (koran, majalah, atau buku cerita lainnya), nonton, ngobrol, jalan,  mendengarkan  musik,  dan  sebagainya, sehingga  menyita  waktu  yang  dia  miliki  untuk mengerjakan tugas yang harus diselesaikannya.
Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  ciri-ciri prokrastinasi  akademik  adalah  penundaan  untuk memulai  maupun  menyelesaikan  kerja  pada  tugas yang  dihadapi,  keterlambatan  dalam  mengerjakan tugas,  kesenjangan  waktu  antara  rencana  dan kinerja  aktual  dan  melakukan  aktivitas  lain  yang lebih  menyenangkan  daripada  melakukan  tugas yang harus dikerjakan.
Melihat perkembangan jaman akhir-akhir ini dibidang teknologi yang semakin canggih membuat anak  kehilangan  minat  dalam  belajar.  Seringkali orangtua mengeluhkan akan hal ini, memang tidak bisa  kita  hindarkan  perkembangan  IPTEK  yang terus maju di Indonesia.
Tidak pandainya mengatur waktu merupakan  salah  satu  penyebab siswa  menjadi malas mengerjakan tugasnya, mereka lebih senang untuk  melakukan  hal  yang  menurut  mereka  lebih menyenangkan  seperti  bermain,  bercanda, dibandingkan  dengan  belajar  sesuatu  untuk menambah pengetahuannya.
Pekerjaan rumah atau (PR) merupakan tugas yang  diberikan  pada  pelajar  oleh  guru  sekolah untuk dikerjakan diluar sekolah. Alasan pemberian pekerjaan  rumah  adalah  untuk  meningkatkan pemahaman  siswa  mengenai  materi-materi  yang telah  diajarkan  oleh  gurunya.  Pekerjaan  rumah dipercaya  menjadi  arti  penting  bagi  kedisiplinnan ingatan  murid.  Ingatan  tidak  hanya  digunakan sebagai  perolehan  pengetahuan  saja  tetapi  juga latihan mental individu. Oleh karena itu, Pekerjaan Rumah  dianggap  sebagai  strategi  penting  dalam pengajaran.
Selama  menuntut  ilmu  di  lembaga pendidikan  formal,  semua  pelajar  tidak  terlepas dari  keharusan  dalam  mengerjakan  tugas-tugas bidang  studi,  guru  pasti  memberikan  tugas  dalam batas  waktu  tertentu.  Oleh  karena  itu,  seorang siswa  harus  memakai  rentang  waktu  24  jam dengan  sebaik-baiknya  dalam  mengerjakan  tugas- tugas  yang  diberikan  sampai  pada  waktu pengumpulan tugas bidang studi tersebut.
Dalam  pelaksanaan  tugas  tersebut  banyak terjadi  hambatan  yang  disebabkan  oleh  beberapa hal.  Ada  hambatan  yang  berasal  dari  dalam  diri sendiri  dan  dari  luar diri.  Salah  satunya  adalah prokrastinasi.  Secara  khusus,  prokrastinasi  yang terjadi  pada  area  akademik  disebut  prokrastinasi akademik. Prokrastinasi akademik banyak dilakukan  oleh  pelajar  atau  mahasiswa. Prokrastinasi  adalah  menunda  dengan  sengaja kegiatan yang  diinginkan  walaupun  mengetahui bahwa  perilaku  penundaannya  tersebut  dapat menghasilkan dampak yang buruk.
Dalam menempuh jenjang pendidikan, sering terjadi  beberapa  masalah  dan  hambatan  yang dialami  oleh  para  siswa.  Umumnya  para  siswa sering  mengeluh mengenai  permasalahan  seperti
ketidaknyamanan  dengan  kondisi  sekolah,  cara guru mengajar, tugas yang dianggap terlalu banyak hingga adanya keengganan untuk belajar.
Prokrastinasi  atau  perilaku  menunda penyelesaian suatu tugas terjadi pada setiap orang. Demikian  pula  yang  terjadi  pada  siswa.  Siswa dalam  menghadapi  tugas-tugas  sekolah  seringkali muncul  rasa  malas  dan  keengganan  untuk mengerjakan  tugas  tersebut,  sehingga  tugas  tidak dapat diselesaikan sesuai dengan batas waktu yang telah  ditentukan.  Rasa  malas  dan  keengganan untuk mengerjakan tugas tersebut membuat siswa untuk  menunda  mengejakan  tugas-tugas  yang seharusnya dikerjakan. Dampak dari  prokrastinasi adalah  tugas  sekolah  menjadi  terbengkalai  dan penyelesaian tidak maksimal berpotensi mengakibatkan  kegagalan  atau  terhambatnya seorang siswa meraih kesuksesan.
Seseorang yang mempunyai kesulitan untuk melakukan  sesuatu  sesuai  batas  waktu  yang  telah ditentukan,  sering  mengalami  keterlambatan, mempersiapkan sesuatu dengan sangat berlebihan, dan gagal dalam menyelesaikan tugas sesuai batas waktu  yang  telah  ditentukan,  dikatakan  sebagai orang  yang  melakukan  prokrastinasi.  Oleh  sebab itu,  prokrastinasi  dapat  dikatakan  sebagai  salah satu  perilaku  yang  tidak  efisien  dalam menggunakan  waktu  dan  adanya  kecenderungan untuk tidak segera memulai suatu pekerjaan ketika menghadapi suatu tugas.
Prokrastinasi dapat dipandang dari berbagai segi. Hal ini dikarenakan  prokrastinasi melibatkan berbagai unsur masalah yang kompleks, yang saling terkait  satu  dengan  lainnya.  Prokrastinasi  dapat dikatakan  hanya  sebagai  suatu  penundaan  atau kecenderungan  menunda-nunda  memulai  suatu pekerjaan.  Namun,  prokrastinasi  juga  dapat dikatakan  penghindaran  tugas  yang  diakibatkan karena  perasaan  tidak  senang  terhadap  tugas  dan takut gagal dalam mengerjakan tugas. Prokrastinasi juga  bisa  sebagai  suatu trait atau  kebiasaan seseorang  terhadap  respons  dalam  mengerjakan tugas.
Menurut  Silver  seseorang  yang  melakukan prokrastinasi  tidak  bermaksud  untuk  mengindari atau  tidak  mau  tahu  dengan  tugas  yang  dihadapi. Akan  tetapi  mereka  hanya  menunda-nunda  untuk mengerjakannya  sehingga  menyita  waktu  yang dibutuhkan  untuk  menyelesaikan  tugas.  Ellis  dan Knaus  mengatakan  bahwa  prokrastinasi  adalah
kebiasaan  penundaan  yang  tidak  bertujuan  dan proses  penghindaran  tugas  yang  sebenarnya  tidak perlu  dilakukan.  Hal  ini  terjadi  karena  adanya ketakutan  untuk  gagal  dan  pandangan  bahwa segala  sesuatu  harus  dilakukan  dengan  benar (dalam Ghufron & Risnawita, 2010).
Prokrastinasi  terjadi  pada  setiap  individu tanpa  memandang  usia,  jenis  kelamin  atau  status sebagai  pekerja  atau  pelajar.  Semua  individu  dari berbagai  kalangan,  sedikitnya  95%  melakukan prokrastinasi dengan frekuensi kadang dan sekitar 15  s/d  20%  diantaranya  melakukan  prokrastinasi secara konsisten.
Faktanya,  banyak  siswa  maupun  siswi  yang menjadi  anggota  OSIS  melakukan  prokrastinasi akademik. Perilaku penundaan dalam mengerjakan tugas  sekolah  atau  yang  sering  disebut  dengan prokrastinasi  akademik  menurut  Ghufron  & Risnawita  (2010)  dipengaruhi  oleh  faktor-faktor internal  maupun  eksternal.  Faktor  internal diantaranya  kondisi  fisik,  kondisi  psikologis,  dan faktor  eksternalnya  ialah  gaya  pengasuhan orangtua dan kondisi lingkungan.
Karakter  di sini  mencakup  kurang  percaya diri, moody dan  irrasional.  Orang  yang  cenderung menunda pekerjaan jika kurang percaya diri dalam melaksanakan  pekerjaan  tersebut  ia  takut  terjadi kesalahan.  Siswa  yang  berkarakter moody merupakan  orang  yang  hampir  sering  menunda pekerjaan.  Burka  dan  Yuen  (dalam  Ghufron  & Risnawita,  2010)  menegaskan  kembali dengan menyebutkan adanya aspek irrasional yang dimiliki seorang prokrastinator. Mereka memiliki pandangan  bahwa  suatu  tugas  harus  diselesaikan dengan sempurna, sehingga dia merasa lebih aman untuk tidak mengerjakannya dengan segera karena itu  akan  menghasilkan  sesuatu  yang  kurang maksimal.
Prokrastinasi  dapat  didefinisikan  sebagai suatu  penundaan  yang  dilakukan  secara  sengaja dan  berulang-ulang,  dengan  melakukan  aktivitas lain yang tidak diperlukan dalam pengerjaan tugas. Mc  Carthy  (dalam  LaForge,  2005), prokrastinasi adalah  kecenderungan  untuk  menunda  atau menghindari sepenuhnya tanggung jawab, keputusan,  atau  tugas  yang  perlu  dilakukan,  dan biasanya  baru  mulai  dikerjakan  pada  saat-saat terakhir  batas  pengumpulan  tugas.  Seorang prokrastinator  memiliki  pandangan  bahwa  suatu tugas  harus  diselesaikan  dengan  sempurna,
sehingga  dia  merasa  lebih  aman  untuk  tidak melakukannya dengan segera.
Prokrastinasi
pada siswa misalnya kecenderungan  untuk  menghindari  tugas-tugas yang  mereka  anggap  kurang  menyenangkan  dan menggantinya  dengan  aktivitas  yang  lebih menyenangkan.  Hal  ini  mungkin  merupakan  salah satu cara menghindari dan melarikan dari tanggung jawab atau salah satu bentuk dari kecemasan yang berhubungan dengan pelajaran. Seorang prokrastinator tidak akan melakukan prokrastinasi jika  tugas  tersebut  harus  dilakukan  dan  mereka merasa  yakin  dengan  kemampuannya  dalam melaksanakan  tugas  tersebut.  Menunda  mungkin tampak lebih menyenangkan daripada meningkatkan  kemampuan  dalam  mengerjakan tugas.
Hasil penelitian di luar negeri  menunjukkan bahwa  prokrastinasi  merupakan  salah  satu masalah  yang  menimpa  sebagian  besar  anggota masyarakat  secara  luas,  dan  pelajar  pada lingkungan  yang  lebih  kecil,  seperti  sebagian pelajar  disana.  Sekitar  25%  sampai  dengan  75% dari  pelajar  melaporkan  bahwa  prokrastinasi merupakan  salah  satu  masalah  dalam  lingkup akademis mereka.

## PEMBAHASAN Pengertian Siswa
Siswa  adalah  peserta  didik  yang  terdaftar dan  belajar  di  suatu  lembaga  sekolah  tertentu. Siswa  SMA  dalam  tahap  perkembangannya digolongkan  sebagai  masa  remaja.  Menurut Hurlock  (1980),  awal  masa  remaja  berlangsung kira-kira  dari  13-17  tahun.  Masa  remaja  ditinjau dari rentang kehidupan manusia merupakan masa peralihan  dari  masa  kanak-kanak  menuju  ke dewasa,  dimana  tugas  perkembangan  pada  masa remaja menuntut perubahan besar dalam sikap dan pola  perilaku  anak,  akibatnya  hanya  sedikit  anak laki-laki  dan  anak  perempuan  yang  diharapkan mampu  menguasai  tugas-tugas  tersebut  selama awal masa remaja, apalagi mereka yang matangnya terlambat.
Oleh  karena  itu dalam  menjalankan  tugas perkembangannya  peran  serta  dari  orang  tua sangat  dibutuhkan  terutama  dalam  belajar  atau bidang  akademik.  Belajar  merupakan  tugas  utama seorang siswa, namun tidak semua siswa memiliki
pengelolaan  belajar  yang  baik,  khususnya  dalam pengelolaan waktu.
Menurut  Djamarah  (2002)  menyatakan bahwa siswa merupakan bahwa orang yang dengan sengaja  datang  ke  sekolah.  Orangtuanyalah  yang memasukkan  dirinya  untuk  didik  agar  menjadi yang  berilmu  pengetahuan  di  kemudian  hari. Kepercayaan  orangtua  anak  diterima  oleh  guru dengan kesadaran dan penuh keikhlasan.
Menurut  Ursia  (2013)  menyatakan  siswa adalah  salah  satu  kompenen  manusiawi  yang menempati  posisi  sentral  dalam  proses  belajar mengajar.  Didalam  proses  belajar  mengajar,  siswa sebagai pihak yang ingin meraih cita-cita, memiliki tujuan dan kemudian mencapainya secara optimal.

## Kebutuhan Siswa
Menurut  Ursia  (2013)  menyatakan  bahwa ada  beberapa  yang  menjadi  kebutuhan  siswa antara lain:
a) Kebutuhan Jasmaniah
Hal  ini  berkaitan  dengan  tujuan  siswa  yang bersifat  jasmaniah,  entah  yang  menyangkut kesehatan jasmani yang dalam hal ini roh raga yang menjadi  materi  utama.  Disamping  itu  kebutuhan- kebutuhan  lain  seperti  makan,  minum,  tidur, pakaian,  dan  sebagainya,  perlu  mendapat perhatian.
b) Kebutuhan Sosial
Pemenuhan  keinginan  untuk  saling  bergaul sesama siswa dan guru serta orang lain, merupakan salah satu upaya untuk memenuhi kebutuhan sosial anak  atau  siswa.  Dalam  hal  ini  sekolah  harus dipandang  sebagai  lembaga  tempat  para  siswa belajar, bergaul beradaptasi dengan lingkungannya, seperti  misalnya  bergaul  dengan  sesama  teman yang  berbeda  jenis  kelamin,  suku  bangsa,  agama, status sosial dan kecakapan.
c) Kebutuhan Intelektual
Setiap  siswa  tidak  sama  dalam  hal  minat untuk  mempelajari  sesuatu  ilmu  pengetahuan. Mungkin ada yang lebih berminat belajar ekonomi, sejarah, biologi atau yang lain-lain. Minat semacam ini  tidak  dapat  dipaksakan,  kalau  ingin  mencapai hasil belajar yang optimal.
Berdasarkan  uraian  di atas  disimpulkan bahwa  kebutuhan  siswa  didalam  belajar  mengajar adalah kebutuhan jasmaniah, kebutuhan sosial dan kebutuhan  intelektual yang  harus  dipenuhi  dan seimbang  sehingga  siswa  dapat  meraih  prestasi
yang diinginkannya apabila kebutuhannya tersebut sudah dipenuhi.

## Pengertian Prokrastinasi Akademik
Istilah  prokrastinasi  berasal  dari  bahasa Latin procrastinare ,  dari  kata pro yang  artinya maju, ke depan, bergerak maju, dan crastinus yang berarti besok atau menjadi hari esok. Jadi, dari asal katanya prokrastinasi adalah menunda hingga hari esok  atau  lebih  suka  melakukan  pekerjaannya besok.  Orang  yang  melakukan  prokrastinasi  dapat disebut sebagai prokrastinator.
Beberapa  peneliti  berusaha  mengajukan definisi  yang  lebih  kompleks  tentang  perilaku prokrastinasi  ini.  Steel  (dalam  Ursia,  2013) mengatakan bahwa  prokrastinasi adalah menunda dengan sengaja kegiatan yang diinginkan walaupun individu mengetahui bahwa perilaku penundaannya  tersebut  dapat  menghasilkan dampak buruk.
Milgram,  Mey  tal  dan  Levison  (dalam  Rizki, 2009)  mengungkapkan  prokrastinasi  akademis adalah  salah  satu  tipe  prokrastinasi  dari  lima  tipe prokrastinasi  yang  ada,  empat  prokrastinasi lainnya  adalah  prokrastinasi  umum  atau prokrastinasi  rutinitas  kehidupan,  prokrastinasi dalam membuat keputusan, prokrastinasi neurotis, dan prokrastinasi kompulsif atau disfungsional.
Akinsola,  dkk  (2007)  mendefenisikan prokrastinasi  sebagai  kecenderungan  untuk menunda hal-hal yang seharusnya dilakukan untuk tujuan  tertentu.  Ghufron  &  Risnawita  (2010) menyebutkan  bahwa  seseorang  yang  mempunyai kesulitan  untuk  melakukan  sesuatu  sesuai  batas waktu  telah  ditentukan,  sering  mengalami keterlambatan,  mempersiapkan  sesuatu  dengan sangat  berlebihan  dan  gagal  dalam  menyelesaikan tugas  sesuai  batas  waktu  yang  telah  ditentukan, dikatakan  sebagai  seseorang  yang  melakukan prokrastinasi  sehingga prokrastinasi  dikatakan sebagai salah satu perilaku yang tidak efisien dalam penggunaan waktu dan kecenderungan untuk tidak segera  memulai  pekerjaan  ketika  menghadapi suatu tugas yang diberikan.
Menurut  Fiore  (2006)  prokrastinasi  adalah suatu mekanisme untuk mengatasi kecemasan yang berhubungan dengan bagaimana cara memulai atau menyelesaikan  pekerjaan  dan  dalam  hal  membuat keputusan.  Silver  (dalam  Ghufron  &  Risnawita, 2010)  mengatakan  bahwa  seseorang  yang
melakukan  prokrastinasi  tidak  bermaksud  untuk menghindari  atau  tidak  mau  tahu  dengan  tugas yang  dihadapi.  Akan  tetapi,  mereka  hanya menunda-nunda  untuk  mengerjakannya  sehingga menyita waktu yang dibutuhkan untuk menyelesaikan tugas. Penundaan tersebut menyebabkan  dia  gagal  menyelesaikan  tugasnya tepat waktu.
Akinsola,  dkk  (2007)  mendefinisikan prokrastinasi akademik sebagai bentuk penghindaran  dalam  mengerjakan  tugas  yang seharusnya  diselesaikan  oleh  individu.  Individu yang  melakukan  prokrastinasi  lebih  memilih menghabiskan waktu dengan teman atau pekerjaan lain yang sebenarnya tidak begitu penting daripada mengerjakan tugas yang harus diselesaikan dengan cepat.  Selain  itu,  individu  yang  melakukan prokrastinasi  juga  lebih  memilih  menonton  film atau televisi daripada belajar untuk kuis atau ujian.
Sedangkan menurut  Ghufron  &  Risnawita (2010)  mengatakan  bahwa  prokrastinasi  adalah kebiasaan  penundaan  yang  tidak  bertujuan  dan proses  penghindaran  tugas  yang  sebenarnya  tidak perlu  dilakukan.  Hal  ini  terjadi  karena  adanya ketakutan  untuk  gagal  dan  pandangan  bahwa segala sesuatu harus dilakukan dengan benar.
Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Prokrastinasi Akademik Ghufron & Risnawita (2010) mengkategorikan faktor-faktor yang
mempengaruhi  prokrastinasi  akademik  menjadi dua  macam,  yaitu  faktor  internal  dan  faktor eksternal.
1. Faktor Internal
Faktor  internal  adalah  faktor-faktor  yang terdapat  dalam  diri  individu  yang  mempengaruhi prokrastinasi.  Faktor-faktor  itu  meliputi  kondisi fisik dan kondisi psikologis individu.
a. Kondisi Fisik Individu
Faktor  dari  dalam  diri  individu  yang  turut mempengaruhi munculnya prokrastinasi akademik adalah  keadaan  fisik  dan  kondisi  kesehatan individu,  misalnya fatigue .  Seseorang  yang mengalami fatigue akan  memiliki  kecenderungan yang  lebih  tinggi  untuk  melakukan  prokrastinasi daripada  yang  tidak. Tingkat  inteligensi  yang dimiliki  seseorang  tidak  mempengaruhi  perilaku prokrastinasi.  Walaupun  prokrastinasi  sering
disebabkan oleh adanya keyakinan-keyakinan yang irasional yang dimiliki seseorang.
b. Kondisi Psikologis Individu Menurut  Millgram  dkk, trait kepribadian individu  yang  turut  mempengaruhi  munculnya perilaku  penundaan,  misalnya trait kemampuan sosial  yang  tercermin  dalam self-regulation dan tingkat  kecemasan  dalam  berhubungan  sosial. Besarnya  motivasi  yang  dimiliki  seseorang  juga akan  mempengaruhi prokrastinasi  secara  negatif. Semakin  tinggi  motivasi  intrinsik  yang  dimiliki individu  ketika  menghadapi  tugas,  akan  semakin rendah  kecenderungannya  untuk  melakukan prokrastinasi  akademik.  Berbagai  hasil  penelitian juga  menemukan  aspek-aspek  lain  pada  diri individu  yang  turut  mempengaruhi  seseorang untuk  mempunyai  suatu  kecenderungan  perilaku prokrastinasi antara lain rendahnya kontrol diri. 2. Faktor Eksternal
Faktor  eksternal  adalah  faktor-faktor  yang terdapat  di  luar  diri  individu  yang  memengaruhi prokrastinasi. Faktor-faktor itu berupa pengasuhan orangtua  dan  lingkungan  yang  kondusif,  yaitu lingkungan yang lenient . a. Gaya Pengasuhan Orangtua Hasil  penelitian  Ferrari  &  Ollivete menemukan  bahwa  tingkat  pengasuhan  otoriter ayah  menyebabkan  munculnya  kecenderungan perilaku  prokrastinasi  yang  kronis  pada  subjek penelitian  anak,  sedangkan  tingkat  pengasuhan demokratis  ayah  menghasilkan  anak  yang  bukan prokrastinator.  Ibu  yang  memiliki  kecenderungan melakukan avoidance procrastination menghasilkan anak  yang  memiliki kecenderungan  untuk melakukan avoidance procrastination pula. b. Kondisi lingkungan Kondisi lingkungan yang lanient prokrastinasi  akademik  lebih  banyak  dilakukan pada  lingkungan  yang  rendah  dalam  pengawasan daripada  lingkungan  yang  penuh  pengawasan. Tingkat atau  level  sekolah,  juga  apakah  sekolah terletak  di  desa  ataupun  di  kota  tidak mempengaruhi perilaku prokrastinasi seseorang.
Rizki  (2009)  mengemukakan  faktor-faktor yang mempengaruhi prokrastinasi akademik dapat dikategorikan  menjadi  tiga  macam.  Faktor-faktor tersebut adalah:
a. Karakteristik  tugas  yang  dipersepsikan mahasiswa  sebagai  tugas  yang  menyenangkan atau membosankan mempengaruhi mahasiswa
untuk menunda penyelesaian tugas. Karakteristik  tugas  yang  membosankan  pada umumnya  membuat  mahasiswa  melakukan penundaan terhadap suatu tugas.
b. Faktor  kepribadian  prokrastinator.  Individu yang  memiliki  kepercayaan  diri  yang  rendah akan lebih cenderung melakukan prokrastinasi.
c. Pengaruh  faktor  situasional,  gangguan  atau distraksi lingkungan mempengaruhi seseorang untuk menunda pekerjaannya.
Menurut  Mustakim  (2015)  faktor-faktor  yang dapat  mempengaruhi  prokrastinasi  akademik adalah:
a. Locus Of Control, diartikan sebagai kemampuan untuk  menyusun,  membimbing,  mengatur  dan mengarahkan  bentuk  perilaku  yang  dapat membawa ke arah konsekuensi positif.
b. Faktor Dukungan Sosial, merupakan salah satu bentuk  dorongan  yang  dilakukan  oleh lingkungan sosial dalam bentuk nasihat verbal atau  nonverbal  yang  memberikan  manfaat emosional  atau  efek  perilaku  bagi  individu sebagai mahluk sosial.
c. Faktor Kepribadian, dapat didefiniskan sebagai suatu bentuk dari sifat-sifat yang ada pada diri individu yang sangat menentukan perilakunya. Kepribadian  siswa  akan  mempengaruhi persepsi  dan  pengambilan  keputusan  untuk melakukan prokrastinasi atau tidak.
d. Faktor Perfectionisme , merupakan  salah  satu aktualisasi  diri  ideal  yang  memiliki  3  aspek, yaitu pencarian keagungan  neurotik,  penuntut yang  neurotik,  dan  kebanggaan  neurotik,  atau tidak menerima sesuatu yang belum sempurna.
Faktor  Sikap  dan  Keyakinan, dapat didefinisikan  sebagai  suatu  penilaian  kognitif seseorang terhadap suka atau tidak suka, perasaan emosional  yang  tindakannya  cenderung  kearah berbagai  objek  atau  ide.  Sikap  sangat mempengaruhi  keyakinan  begitu  pula  sebaliknya, keyakinan menentukan sikap. Dalam hubungannya dengan perilaku prokrastinasi akademik, sikap dan keyakinan sangat berpengaruh dalam menentukan suatu perilaku.
Faktor  Motivasi  Berprestasi, sebagai dorongan  yang  dimiliki  oleh  seseorang  untuk mengatasi  hambatan  dalam  mencapai  tujuan, sehingga  individu  yang  memiliki  motivasi berprestasi  tinggi  menunjukkan  usaha  yang  lebih besar dan ulet.
Catrunada  (2008),  yang  mengungkapkan tentang  sepuluh  wilayah  magnetis  yang  menjadi faktor-faktor dilakukannya prokrastinasi:
a. Anxiety, dapat  diartikan  sebagai kecemasan.
Kecemasan  pada  akhirnya  menjadi  kekuatan magnetic yang berlawanan dimana tugas-tugas yang diharapkan
dapat
diselesaikan berinteraksi  dengan  kecemasan  yang  tinggi, sehingga seseorang cenderung menunda tugas tersebut.
b. Self-Depreciation, dapat  diartikan  sebagai pencelaan  diri  sendiri.  Seseorang  memilki penghargaan  yang  rendah  atas  dirinya  sendiri dan  selalu  siap  untuk  menyalakan  dirinya sendiri  ketika  terjadi  kesalahan  dan  juga merasa  tidak  percaya  diri  untuk  mendapat masa depan yang cerah.
c. Low  Discomfort  Tolerance, dapat  diartikan sebagai rendahnya toleransi terhadap ketidaknyaman.  Adanya  kesulitan  pada  tugas yang
dikerjakan
membuat seseorang mengalami  kesulitan  untuk  menoleransi  rasa frustasi  dan  kecemasan,  sehingga  mereka mengalihkan  diri  sendiri kepada  tugas-tugas yang mengurangi ketidaknyamanan dalam diri mereka.
d. Pleasure-Seeking, dapat  diartikan  sebagai pencari  kesenangan.  Seseorang  yang  mencari kenyamanan cenderung tidak mau melepaskan situasi  yang  membuat  nyaman  tersebut.  Jika seseorang  mimiliki  kecenderungan  tinggi dalam  mencari  situasi  yang  nyaman,  maka orang tersebut akan memiliki hasrat yang kuat untuk  bersenang-senang  dan  memiliki control implus yang rendah.
e. Time  Disorganization, dapat  diartikan  sebagai tidak  teraturnya  waktu.  Mengatur  waktu berarti bisa mempekirakan dengan baik berapa lama  seseorang  membutuhkan  waktu  untuk menyelesaikan  pekerjaan  tersebut.  Aspek  lain dari  lemahnya  pengaturan  waktu  adalah sulitnya  seseorang  memutuskan  pekerjaan penting  dan  kurang  penting  untuk  dikerjakan hari  ini.  Semua  pekerjaan  terlihat  sangat penting  sehingga  muncul  kesulitan  untuk menentukan  apa  yang  dikerjakan  terlebih dahulu.
f. Enviromental  Disorganization, dapat  diartikan sebagai  berantakan  atau  tidak  teraturnya lingkungan.  Salah  satu  faktor  prokrastinasi
adalah  penyataan  bahwa  lingkungannya berantakan atau tidak teratur dengan baik hal itu  terjadi  kemungkinan  karena  kesalahan individu tersebut. Tidak teraturnya lingkungan bisa  dalam  bentuk  interupsi  dari  orang  lain, kurangnya  privasi,  kertas  yang  bertebaran dimana-mana,  dan  alat-alat  yang  dibutuhkan dalam  pekerjaan  tersebut  tidak  tersedia. Adanya  begitu  banyak  gangguan  pada  areal pekerjaan  menyulitkan  seseorang  untuk berkonsentrasi  sehingga  pekerjaan  tersebut tidak bisa diselesaikan tepat pada waktunya.
g. Poor  Task  Approach, dapat  diartikan  sebagai pendekatan  yang  lemah  terhadap  tugas.  Jika akhirnya seseorang merasa siap untuk bekerja, kemungkinan  dia  akan  meletakkan  kembali pekerjaan  tersebut  karena  tidak  tahu  dari mana  harus  memulai  sehingga  cenderung menjadi  tertahan  oleh  ketidaktahuan  tentang bagaimana  harus  memulai  dan  menyelesaikan pekerjaan tersebut.
h. Lack  of  Assertion, dapat  diartikan  sebagai kurangnya memberikan pernyataan yang tegas. Contohnya  adalah  seseorang  yang  mengalami kesulitan  untuk  berkata tidak  terhadap permintaan  yang  ditujukan  kepadanya. Sedangkan  banyak  hal  yang  harus  dikerjakan karena  telah  dijadwalkan  terlebih  dahulu.  Hal ini  bisa  terjadi  karena  mereka  kurang memberikan kehormatan atas semua komitmen dan tanggung jawab yang dimiliki.
i. Hostility  With  Others, dapat  diartikan  sebagai permusuhan  terhadap  orang  lain.  Kemarahan terus  menerus  dapat  menimbulkan  dendam sikap  bermusuhan  sehingga  bisa  nenuju  sikap menolak  atau  menentang  apapun  yang dikatakan orang tersebut.
j. Stress and Fatigue, dapat diartikan sebagai rasa tertekan dan kelelahan. Stres adalah hasil dari sejumlah  intensitas  tuntutan  negatif  dalam hidup  yang  digabung  dalam  gaya  hidup  dan kemampuan  mengatasi  masalah  pada  diri individu.  Semakin  banyak  tuntutan  dan semakin  lemah  sikap  seseorang  dalam memecahkan  masalah,  dan  gaya  hidup  yang kurang baik, semakin tinggi stres seseorang.
k. Berdasarkan pendapat ahli di atas disimpulkan bahwa  faktor-faktor  yang  mempengaruhi prokrastinasi  adalah  faktor  internal  yang meliputi kondisi fisik, kondisi psikologis, tidak
percaya  diri,  kecemasan,  dan  sulit  mengatur waktu.  Faktor  eksternal  meliputi  gaya pengasuhan  orangtua,  kondisi  lingkungan , karakteristik  tugas,  dukungan  sosial  dan hostility with other .

## Ciri-Ciri Prokrastinasi Akademik
Ferrari  dkk.  (1995)  mengatakan  bahwa sebagai  suatu  penundaan,  prokrastinasi  akademik dapat  termanifestasikan  dalam  indikator  tertentu yang  dapat  diukur  dan  diamati  ciri-ciri  tertentu. Berikut ini adalah keterangannya.
Penundaan
untuk memulai dan menyelesaikan  tugas,  seseorang  yang  melakukan prokrastinasi  tahu  bahwa  tugas  yang  dihadapi harus  segera  diselesaikan.  Akan  tetapi,  dia menunda-nunda untuk mulai mengerjakannya atau menunda-nunda  untuk  menyelesaikan  sampai tuntas  jika  dia  sudah  mulai  mengerjakan sebelumnya.
Keterlambatan  dalam  mengerjakan  tugas, orang  yang  melakukan  prokrastinasi  memerlukan waktu  yang  lebih  lama  daripada  waktu  yang dibutuhkan  pada  umumnya  dalam  mengerjakan suatu tugas. Seorang prokrastinator menghabiskan waktu yang dimilikinya untuk mempersiapkan diri secara  berlebihan.  Selain  itu,  juga  melakukan  hal- hal  yang  tidak  dibutuhkan  dalam  penyelesaian suatu tugas, tanpa memperhitungkan keterbatasan waktu  yang  dimilikinya.  Kadang-kadang  tindakan tersebut  mengakibatkan  seseorang  tidak  berhasil menyelesaikan tugasnya secara memadai. Keterlambatan,  dalam  arti  lambannya  kerja seseorang  dalam  melakukan  suatu  tugas  dapat menjadi  ciri  yang  utama  dalam  prokrastinasi akademik.
Kesenjangan  waktu  antara  rencana  dan kinerja actual, seorang  prokrastinator  mempunyai kesulitan  untuk  melakukan  sesuatu  sesuai  dengan batas  waktu  yang  telah  ditentukan  sebelumnya. Seorang prokrastinator sering mengalami keterlambatan  dalam  memenuhi deadline yang telah  ditentukan,  baik  oleh  orang  lain  maupun rencana yang telah dia tentukan sendiri. Seseorang mungkin  telah  merencanakan  mulai  mengerjakan tugas  pada  waktu  yang  telah  ia  tentukan  sendiri. Akan  tetapi,  ketika  saatnya  tiba  dia  tidak  juga melakukannya  sesuai  dengan  apa  yang  telah direncanakan sehingga menyebabkan
keterlambatan ataupun kegagalan untuk menyelesaikan tugas secara memadai. Melakukan aktivitas yang
lebih menyenangkan, daripada  melakukan  tugas  yang harus  dikerjakan.  Seorang  prokrastinator  dengan sengaja  tidak  segera  melakukan  tugasnya.  Akan tetapi,  menggunakan  waktu  yang  dia  miliki untuk melakukan  aktivitas  lain  yang  dipandang  lebih menyenangkan dan mendatangkan hiburan, seperti membaca  (Koran,  majalah,  atau  buku  cerita lainnya),  nonton,  ngobrol,  jalan,  mendengarkan musik,  dan  sebagainya  sehingga  menyita  waktu yang  dia  miliki  untuk mengerjakan  tugas  yang harus diselesaikannya.
Dapat disimpulkan bahwa ciri-ciri prokrastinasi  akademik adalah  penundaan  untuk memulai menyelesaikan  tugas,  keterlambatan dalam  mengerjakan  tugas,  kesenjangan  waktu antara rencana dan kinerja  aktual, dan melakukan aktivitas yang lebih menyenangkan.

## Jenis-Jenis dari Prokrastinasi Akademik
Ferrari  (1995)  membagi  prokrastinasi menjadi dua, yaitu:
a. Functional  Procrastination , yaitu  penundaan mengerjakan  tugas  yang  bertujuan  untuk memperoleh informasi yang lebih lengkap dan akurat.
b. Disfunctional  Procrastination , yaitu penundaan yang  tidak  bertujuan,  berakibat  jelek,  dan menimbulkan  masalah.  Ada  dua  bentuk prokrastinasi yang disfunctional procrastination berdasarkan  tujuan  mereka melakukan  penundaan,  yaitu desicional procrastination dan avoidance procrastination . c. Desicional  procrastination adalah  suatu penundaan  dalam  mengambil  keputusan. Bentuk  prokrastinasi  ini  merupakan  sebuah anteseden  kognitif  dalam  menunda  untuk mulai  melakukan  suatu  pekerjaan  pada menghadapi  situasi  yang  dipersepsikan  penuh stres.
d. Prokrastinasi  dilakukan  sebagai  suatu  bentuk coping yang  digunakan  untuk  menyesuaikan diri  dalam  perbuatan  keputusan  pada  situasi- situasi  yang  dipersepsikan  penuh  stres.  Jenis prokrastinasi  ini  terjadi  akibat  kegagalan dalam  mengidentifikasikan  tugas,  yang kemudian  menimbulkan  konflik  dalam  diri individu,  sehingga  akhirnya  seorang  menunda
untuk  memutuskan  masalah. Desicional procrastination ini  berhubungan  dengan kelupaan  dan  kegagalan  proses  kognitif.  Akan tetapi  tidak berkaitan  dengan  kurangnya tingkat inteligensi seseorang.
e. Pada avoidance procrastination atau behavioral procrastination adalah suatu penundaan dalam perilaku tampak. Penundaan dilakuakn sebagai suatu  cara  untuk  menghindari  tugas  yang dirasa  tidak  menyenangkan  dan  sulit dilakukan.  Prokrastinasi  dilakukan  untuk menghindari  kegagalan  dalam  menyelesaikan pekerjaan  yang  akan  mendatang. Avoidance procrastination berhubungan  dengan  tipe self presentation , keinginan untuk menjauhkan diri dari tugas yang menantang, dan impulsiveness .
Berdasarkan  pendapat  ahli  di  atas,  dapat disimpulkan  bahwa  jenis-jenis  tugas  pada prokrastinasi  akademik  adalah  penundaan  yang bertujuan untuk memperoleh informasi yang lebih lengkap  dan  penundaan  yang  tidak  bertujuan, berakibat jelek juga menimbulkan masalah.

## Area pada Prokrastinasi Akademik
Solomon  (1984)  menyebutkan  enam  area akademik  untuk  melihat  jenis-jenis  tugas  yang sering diprokrastinasi oleh pelajar, yaitu:
a. Tugas  mengarang, meliputi  penundaan melaksanakan  kewajiban  atau  tugas-tugas menulis,  misalnya  menulis  makalah,  laporan, atau tugas mengarang lainnya.
b. Belajar menghadapi
ujian, mencakup penundaan  belajar  untuk  menghadapi  ujian mencakup
penundaan
belajar
untuk menghadapi  ujian,  misalnya  ujian  tengah semester,  akhir  semester, atau  ulangan mingguan.
c. Membaca, meliputi  adanya  penundaan  untuk membaca  buku  atau  referensi  yang  berkaitan dengan tugas akademik yang diwajibkan.
d. Kinerja administrative, seperti  menyalin catatan,  mendaftarkan  diri  dalam  presensi kehadiran,  daftar  peserta  praktikum,  dan sebagainya.
e. Menghadiri  pertemuan, yaitu  penundaan maupun  keterlambatan  dalam  menghadiri pelajaran, praktikum, dan pertemuan- pertemuan lainnya.
f. Kinerja  akademik  secara  keseluruhan, yaitu menunda  mengerjakan  atau  menyelesaikan tugas-tugas akademik secara keseluruhan.

## Dampak Prokrastinasi Akademik
Menurut Ursia (2013) prokrastinasi akademik  memberikan  dampak  yang  negatif  bagi para  siswa,  yaitu  banyaknya  waktu  yang  terbuang tanpa  menghasilkan  sesuatu  yang  berguna.  Selain itu Tice dan Baumesteir (1997) mengatakan bahwa prokrastinasi  dapat  menyebabkan  stres  dan memberikan  pengaruh  pada  disfungsi  psikologis individu.  Individu  yang  melakukan  prokrastinasi akan  menghadapi deadline dan  hal  ini  dapat menjadi tekanan bagi mereka sehingga menimbulkan stres.

## Aspek-Aspek Prokrastinasi Akademik
Mustakim  (2015)  aspek-aspek  prokrastinasi akademik terdiri dari 4 hal antara lain:
a. Perceived  time ,  seseorang  yang  cenderung prokrastinasi  adalah  orang-orang  yang  gagal menepati deadline . Mereka  berorientasi  pada masa  sekarang  dan  tidak  mempertimbangkan masa  mendatang.  Prokrastinator  tahu  bahwa tugas  yang  dihadapinya  harus  segera diselesaikan,  tetapi  ia  menunda-nunda  untuk mengerjakannya atau menunda menyelesaikannya  jika  ia  sudah  memulai pekerjaannya  tersebut.  Hal  ini  mengakibatkan individu tersebut gagal memprediksikan waktu yang dibutuhkan untuk mengerjakan tugas.
b. Intention-action ,  celah  antara  keinginan  dan tindakan. Perbedaan  antara  keinginan  dengan tindakan  senyatanya  ini  terwujud  pada kegagalan  siswa  dalam  mengerjakan  tugas akademik  walaupun  siswa  tersebut  punya keinginan  untuk  mengerjakannya.  Ini  terkait pula  dengan  kesenjangan  waktu  antara rencana  dan  kinerja  aktual.  Prokrastinator mempunyai  kesulitan  untuk  melakukan sesuatu  sesuai  dengan  batas  waktu.  Seorang siswa  mungkin  telah  merencanakan  untuk mulai mengerjakan tugasnya pada waktu yang telah  ia  tentukan  sendiri,  akan  tetapi  saat waktunya sudah tiba dia tidak juga melakukan sesuatu sesuai dengan apa yang ia rencanakan sehingga  menyebabkan  keterlambatan  atau bahkan  kegagalan  dalam  menyelesaikan  tugas secara memadai.
c. Emotional distress , adanya perasaan cemas saat melakukan  prokrastinasi. Perilaku  menunda- nunda akan membawa perasaan tidak nyaman pada  pelakunya,  konsekuensi  negatif  yang ditimbulkan  memicu  kecemasan  dalam  diri pelaku  prokrastinasi.  Pada  mulanya  siswa tenang  karena  merasa  waktu  yang  tersedia masih  banyak,  tanpa  rasa  resah  waktu  sudah hampir  habis,  ini  menjadikan  mereka  merasa cemas karena belum menyelesaikan tugas.
d. Perceived  ability ,  atau  keyakinan  terhadap kemampuan  sendiri. Walaupun  prokrastinasi tidak  berhubungan  dengan  kemampuan kognitif  seseorang,  namun  keragu-raguan terhadap kemampuan dirinya dapat menyebabkan seseorang melakukan
prokrastinasi.  Hal  ini  ditambah  dengan  rasa takut  akan  gagal  menyebabkan  seseorang menyalahkan  dirinya  sebagai  yang  tidak mampu,  untuk  menghindari  munculnya  dua perasaan  tersebut  maka  seseorang  dapat menghindari tugas-tugas sekolah karena takut akan pengalaman kegagalan.
Dapat  disimpulkan  bahwa  aspek-aspek prokrastinasi  akademik  adalah  seseorang  yang gagal  menepati deadline ,  memiliki  celah  antara keinginan  dengan  tindakan,  perasaan  cemas  saat melakukan  prokrastinasi  dan  ragu  akan kemampuan dirinya sendiri.
Faktor utama yang menyebabkan siswa yang mengikuti  OSIS  melakukan  prokrastinasi  dalam melaksanakan tugas sekolahnya yaitu 1. Time Disorganisation ,
Time  disorganisation merupakan  salah  satu faktor  internal  yang  mempengaruhi  siswa  yang mengikuti  kegiatan  OSIS  dalam  melakukan prokrastinasi  Akademiknya.  Hal  ini  sesuai  dengan teori  yang  dikemukakan  oleh  (Catrunada,  2008) yang menyatakan bahwa aspek lain dari lemahnya pengaturan  waktu  adalah  sulitnya  seseoarang memutuskan  pekerjaan  penting  dan  kurang penting  untuk  dikerjakan  dihari  ini.  Semua pekerjaan terlihat sangat penting sehingga muncul kesulitan  untuk  menetukan  apa  yang  dikerjakan terlebih dahulu.
Hal tersebut dikarenakan terjadi kesenjangan
waktu antara rencana dan aktualisasainya.  Siswa  tersebut  sudah  melakukan perencanaan  untuk  mulai  mengerjakan  tugasanya pada  waktu  yang  telah  ia  tentukan,  namun  siswa
yang  mengikuti  OSIS  di  sekolah  tersebut mengatakan  bahwa  mereka  bingung  dalam menentukan  waktu  terhadap  apa  yang  akan dilakukannya terlebih dahulu, selain mereka harus menyiapkan  tugas  dari  sekolahnya  (PR),  mereka juga disibukkan dengan tugas yang harus dilakukan untuk  kegiatan  OSISnya.  Selain  dengan  tugas tersebut,  mereka  juga  disibukkan  dengan  jadwal rapat  yang  wajib  mereka  hadiri  setelah  selesai pulang sekolah, dan ada juga yang harus mengikuti kursus (les) di luar sekolah, sehingga mereka tidak dapat  mengatur  waktu  untuk  apa  yang  harus mereka  kerjakan  duluan.  Ketidakteraturan  waktu yang  dimiliki  oleh  siswa  yang  mengikuti  kegiatan OSIS cenderung akan melakukan prokrastinasi.
2. Keadaan Fisik Individu.
Faktor kedua yang menyebabkan siswa yang mengikuti  OSIS  melakukan  prokrastinasi  dalam melaksanakan  tugas  sekolahnya  yaitu  Keadaan Fisik  Individu.  Keadaan  fisik  individu  merupakan faktor  eksternal  yang    mempengaruhi  siswa  yang mengikuti  kegiatan  OSIS  dalam  melakukan prokrastinasi Akademiknya. Hal ini sejalan dengan teori  (Ghufron  &  Risnawita,  2010)  yang menyatakan  bahwa  seseorang  yang  mengalami fatigue akan  memiliki  kecenderungan  yang  lebih tinggi untuk melakukan prokrastinasi.
Hal  tersebut  dikarenakan  siswa  yang mengikuti kegiatan OSIS di sekolah tersebut selain disibukkan  dengan  tugas  yang  harus  mereka kerjakan, juga mereka harus mengerjakan kegiatan OSIS yang  dikutinya  mulai  dari  perkumpulan harian dan rencana kegiatan OSIS tersebut setelah pulang  jam  sekolah.  Selain  itu,  mereka  juga  ada yang harus mengikuti kursus (les tambahan) di luar sekolah.  Setelah  mereka  selesai  melakukan tersebut,  mereka  merasa  kelelahan  dan memutuskan untuk melakukan istirahat atau tidur dibandingkan  mengerjakan  tugas  sekolah  yang membuat pikiran mereka makin lelah.
3. Karakteristik Tugas
Faktor ketiga yang menyebabkan siswa yang mengikuti  OSIS  melakukan  prokrastinasi  dalam melaksanakan tugas sekolahnya yaitu Karakteristik Tugas.  Karakteristik  Tugas  merupakan  faktor eksternal  yang    mempengaruhi  siswa  yang mengikuti  kegiatan  OSIS  dalam  melakukan prokrastinasi  Akademiknya.  Hal  tersebut  sesuai dengan  (Rizki,  2009),  yang  menyatakan  bahwa karakteristik  tugas  yang  membosankan  pada
umumnya  membuat  mahasiswa  cenderung melakukan penundaan terhadap suatu tugas.
Tugas yang mereka anggap susah, cenderung akan  diabaikan  oleh  responden  karena  mereka beranggapan  hal  tersebut  akan  mudah  dikerjakan oleh  siswa  yang  tidak  mengikuti  kegiatan  Osis  di sekolah  tersebut.  Mereka  beranggapan  bahwa tugas  yang  susah  cenderung  makin  melelahkan pikiran  mereka  sehingga  memutuskan  untuk melakukan  prokrastinasi.  Tetapi  sebaliknya, apabila  tugas  tersebut  dianggap  mudah,  mereka mau  mengerjakannya  secara  berkelompok.  Selain itu, dengan tugas yang sulit diberikan oleh gurunya cenderung  mereka  untuk  takut  salah  dalam pengerjaannya  hingga  menyebabkan  kecemasan dari  dalam  diri  mereka  dan  sampai  menimbulkan prokrastinasi.  Di samping  itu,  jumlah  tugas  yang diberikan  gurunya  kepada  siswa  yang  mengikuti kegiatan OSIS telalu banyak, cenderung siswa akan menunda akan melakukan prokrastinasi.

## 4. Sikap dan Keyakinan
Faktor  keempat  yang  menyebabkan  siswa yang  mengikuti  OSIS  melakukan  prokrastinasi dalam melaksanakan tugas sekolahnya yaitu Sikap dan  Keyakinan.    Sikap  dan  keyakinan  merupakan faktor  internal  yang  mempengaruhi  siswa  yang mengikuti  kegiatan  OSIS  dalam  melakukan prokrastinasi  Akademiknya.  Hal  tersebut  sesuai dengan  (Mustakim, 2015) yang menyatakan bahwa sikap  dapat  didefinisikan  sebagai  suatu  penilaian kognitif  seseorang  terhadap  suka  atau  tidak  suka, perasaan  emosional  yang  tindakannya  cenderung berbagai  objek  atau  ide  yang  sangat  berpengaruh dalam menentukan suatu perilaku.
Sikap  dan  keyakinan  yang  dimaksudkan yaitu  bagaimana  cara  siswa  memandang  terhadap tugas mata pelajaran yang diberikan oleh gurunya. Siswa  yang  mengikuti OSIS pasti  memiliki  mata pelajaran  yang  berbeda  untuk  disukai.  Bagi  siswa disana,  apabila  tugas  sekolah  yang  diberikan merupakan  mata  pelajaran  yang  mereka  sukai cenderung  mereka  akan  mengerjakan  tugas tersebut.  Begitu  sebaliknya,  apabila  tugas  sekolah yang  diberikan  merupakan  mata  pelajaran  yang tidak  mereka  sukai  cenderung  mereka  akan melakukan  prokrastinasi.  Selain  itu,  siswa  yang mengikuti  kegiatatan OSIS cenderung  tidak memiliki keyakinan dalam mengerjakan tugas yang diberikan  oleh gurunya  sehingga  menimbulkan
rasa  ketidakpercayaan  pada  dirinya  dan  terjadilah prokrastinasi akademiknya.
5. Keadaan Psikologis Individu
Faktor kelima yang menyebabkan siswa yang mengikuti  OSIS  melakukan  prokrastinasi  dalam melaksanakan  tugas  sekolahnya  yaitu  Keadaan Psikologis Individu. Keadaan psikologis individumerupakan
faktor internal yang mempengaruhi siswa yang mengikuti kegiatan OSIS dalam  melakukan  prokrastinasi  Akademiknya.  Hal ini  sesuai  dengan  pernyataan  (Ghufron  & Risnawita, 2010) yang menyatakan bahwa semakin besarnya  motivasi  yang  dimiliki  individu  ketika menghadapi  tugas,  akan  semakin  rendahnya kecenderungan  untuk  melakukan  prokrastinasi akademiknya.
Hal  tersebut  dikarenakan  mereka  tidak memiliki  motivasi,  semangat,  serta  kontrol  diri yang kuat dalam mengerjakan tugas mereka. Selain itu,  mereka  memiliki  keraguan  terhadap kemampuan  dirinya  ditambah  dengan  rasa  takut akan gagal menyebabkan diri mereka sebagai yang tidak  mampu. Setelah  melakukan  aktivitasnya disekolah  cenderung  mereka  merasa  kurang semangat  dan  tidak  memiliki  motivasi  dari  dalam dirinya  sendiri  untuk  mengerjakan  tugas  yang diberikan  oleh  gurunya.  Bagi  mereka,  tugas tersebut membuat pikiran mereka semakin merasa kelelahan setelah pulang dari kegiatan sekolahnya. Di samping  itu,  tidak adanya  kontrol  dari  dalam dirinya  membuat  siswa  yang  mengikuti  kegiatan OSIS  menjadi  tidak  bisa  mengendalikan  antara kegiatan  istitrahat  atau  menyelesaikan  tugas  yang telah diberikan.

## 6. Anxiety
Faktor  keenam  yang  menyebabkan  siswa yang  mengikuti  OSIS  melakukan  prokrastinasi dalam  melaksanakan  tugas  sekolahnya  yaitu Anxiety . Anxiety merupakan  faktor  internal  yang mempengaruhi siswa yang mengikuti kegiatan OSIS dalam  melakukan  prokrastinasi  Akademiknya. Sesuai dengan pernyataan (Catrunada, 2008) yang menyatakan  bahwa  kecemasan  pada  akhirnya menjadi  kekuatan  magnetik  yang  berlawanan dimana  tugas – tugas  yang  diharapkan  dapat diselesaikan  berinteraksi  dengan  kecemasan  yang tinggi,  sehingga  seseorang  cenderung  menunda tugas tersebut.
Hal  tersebut  dikarenakan  menganggap bahwa tugas yang diberikan dari sekolahnya harus
benar  dan  sempurna  sehingga  mereka  bisa mendapat  nilai  yang  baik.  Akan  tetapi,  responden merasa  cemas  untuk  tidak  dapat  menjawab  tugas atau  tidak  memperoleh  nilai  yang  baik  sehingga mereka  cenderung  melakukan  prokastinasi akademiknya.    Selain  itu,  para  responden  juga merasa  tugasnya  akan  dikerjakan  secara  tidak maksimal  karena  terkejar  oleh deadline yang diberikan  oleh  gurunya  sehingga  menimbulkan kecemasan  sepanjang  waktu  pengerjaan  tugas, sehingga  jumlah  kesalahan  tinggi  karena  individu mengerjkakan  dalam  waktu  yang  sempit. Disamping  itu,  sulit  berkonsentrasi  karena  ada perasaan  cemas  sehingga  motivasi  belajar  dan kepercayaan  diri  mereka  menjadi  sangat  rendah dalam melakukan tugasnya.
7. Dukungan Sosial
Faktor  ketujuh  yang  menyebabkan  siswa yang  mengikuti  OSIS  melakukan  prokrastinasi dalam  melaksanakan  tugas  sekolahnya  yaitu Dukungan  Sosial.  Dukungan  sosial  merupakan faktor  eksernal  yang  mempengaruhi  siswa  yang mengikuti  kegiatan  OSIS  dalam  melakukan prokrastinasi  Akademiknya.  Hal  ini  bertolak belakang  dengan    teori  (Mustakim,  2015)  yang menyatakan  bahwa  dukungan  sosial  merupakan bentuk  dorongan  yang  dilakukan  oleh  lingkungan sosial  yang  dalam  bentuk  nasihat  verbal  atau nonverbal  yang  memberikan  manfaat  emosional atau  efek  perilaku  bagi  individu  sebagai  makhluk sosial.
Dukungan  sosial  yang  diberi  oleh  keluarga, saudara,  teman  maupun  kekasih  yang  mereka miliki  bukan  merupakan  suatu  pengaruh  yang membuat  mereka  melakukan  prokrastinasi akademiknya.  Bagi  mereka justru  itu  sebagai pemacu  mereka  untuk  terus  berusaha  dalam melaksanakan  tugasnya.  Mereka  beranggapan bahwa  masa  depan  yang  cerah  dari  dirinya tentunya  berasal  dari  dukungan  dari  orang-orang terdekatnya,  sehingga  sulit  baginya  untuk melakukan prokrastinasi akademik jika mengingat hal  tersebut.  Dengan  adanya  bimbingan,  arahan, masukan,  serta  dukungan  dari  orang  lain  akan membuat  siswa  yang  mengikuti  kegiatan  OSIS semakin  semangat  untuk  mengerjakan  tugas  yang diberikan  oleh  gurunya,  terlebih  lagi  setelah aktivitas kegiatan sekolah mereka selesai.

## 8. Gaya Pengasuhan Orang Tua
Faktor  kedelapan  yang  menyebabkan  siswa yang  mengikuti  OSIS  melakukan  prokrastinasi dalam  melaksanakan  tugas  sekolahnya  yaitu  Gaya Pengasuhan Orang Tua. Gaya pengasuhan orang tua mrupakan  faktor  eksternal  yang  mempengaruhi prokrastinasi  akademik.  Hal  tersebut  bertolak belakang dengan teori (Ghufron & Risnawita, 2010) bahwa  tingkat  pengasuhan  otoriter  ayah menyebabkan  munculnya  kecenderungan  perilaku prokrastinasi  yang  kronis  pada  subjek  penelitian anak,  sedangkan  tingkat  pengasuhan  demokratis ayah menghasilkan anak yang bukan prokrastinator.  Ibu  yang  memiliki  kecenderungan melakukan avoidance procrastination menghasilkan anak  yang  memiliki  kecenderungan  untuk melakukan avoidance procrastination pula.
Apa  yang  telah  diajarkan  oleh  orang  tua mereka  kepada  dirinya  sudah  baik  dan  mereka selalu  mau  menuruti  apa  keinginan  orang  tuanya tersebut. Bagi mereka, gaya pengasuhan orang tua tidak  mempengaruhi  mereka  untuk  melakukan prokrastinasi  Orang  tua  mereka  yang  otoriter maupun  demokratis  tidak  mempengaruhi  mereka dalam melakukan prokrastinasi. Mereka cenderung tidak  membawa  masalah  keluarga  dalam menyelesaikan  tugas  yang  diberikan.  Asuhan maupun  bimbingan  dari  orang  tua  mereka merupakan  semangat  bagi  mereka  untuk menggapai  apa  yang  telah  mereka  cita-citakan, sehingga berat bagi mereka melakukan prokrastinasi jika mengingat hal tersebut.

## 9. Hostility With Other
Faktor kesembilan yang menyebabkan siswa yang  mengikuti  OSIS  melakukan  prokrastinasi dalam  melaksanakan  tugas  sekolahnya  yaitu Hostility With Other . Hostility with Other merupakan faktor eksternal yang mempengaruhi prokrastinasi akademik  Hasil  ini  dapat  dilihat  dengan  skor rangking  yang  dimiliki  sebesar  384  dengan persentase  15,51  atau  dapat  dibulatkan  menjadi 16%.  Hal  tersebut  bertolak  belakang  dengan (Catrunada,  2008)  yang  menyatakan  bahwa Kemarahan  terus  menerus  dapat  menimbulkan dendam  sikap  bermusuhan  sehingga  bisa  nenuju sikap  menolak  atau  menentang  apapun  yang dikatakan orang tersebut.
Mereka  jarang  memiliki  musuh  baik dilingkungan  rumah  maupun  dilingkungan sekolahnya. Kemarahan pada dirinya tidak sampai
menimbulkan  atau  melupakan  tugas  yang  telah diberikan  kepada  dirinya.  Kemarahan  yang ditimbulkan  kepada  dirinya  tidak  sampai menimbulkan  permusuhan  dengan  orang  lain. Apabila mereka memiliki musuh dengan orang lain, mereka  akan  segera  dapat  menyelesaikan masalahnya  tersebut  dengan  cara  perdamaian sehingga  kedepan  tidak  lagi  melakukan  hal  yang sama. Bagi responden, jika mereka pun mempunyai musuh  baik  di  lingkungan  rumah  maupun  di lingkungan  sekolah  mereka  cenderung  tidak membawa masalah tersebut dalam tugasnya. Selain itu,  dalam  mengerjakan  tugasnya,  siswa  yang mengikuti  kegiatan  OSIS  tidak  selalu  bergantung pada  orang  lain.  Dengan  kata  lain,  permusuhan yang  terjadi  dengan  orang  lain  tidak  akan berpengaruh terhadap responden untuk melakukan prokrastinasi akademiknya.
10. Kondisi Lingkungan Faktor  kesepuluh  yang  menyebabkan  siswa yang  mengikuti  OSIS  melakukan  prokrastinasi dalam  melaksanakan  tugas  sekolahnya  yaitu Kondisi
Lingkungan. Kondisi lingkungan merupakan  faktor  eksternal  yang  mempengaruhi prokrastinasi  akademik  Hal  ini  bertolak  belakang dengan teori   (Catrunada, 2008) yang menyatakan bahwa  Tidak  teraturnya  lingkungan  bisa  dalam bentuk interupsi dari orang lain, kurangnya privasi, kertas yang bertebaran dimana-mana, dan alat-alat yang  dibutuhkan  dalam  pekerjaan  tersebut  tidak tersedia.  Adanya  begitu  banyak  gangguan  pada areal  pekerjaan  menyulitkan  seseorang  untuk berkonsentrasi  sehingga  pekerjaan tersebut  tidak bisa  diselesaikan  tepat  pada  waktunya. Kondisi lingkungan baik di sekolah maupun di luar sekolah tempat  tinggal  tinggalnya  sangat  baik.  Kondisi lingkungan  tempat  tinggal  responden  dapat dikatakan sangat mendukung dalam hal pengerjaan tugasnya  karena  mereka  sejauh  ini  masih  merasa nyaman  dan  aman  pada  tempat  tinggalnya tersebut. Selain itu, kondisi sekolah juga tidak jauh berbeda, mereka memiliki guru yang terampil dan pandai  di  bidangnya  masing-masing.  Peraturan  di sekolah  juga  mengharuskan mereka  untuk menyelesaikan  tugas  mereka  secara  baik.  Apabila tidak  dikerjakan,  mereka  tentunya  akan mendapatkan  hukuman  dari  sekolahnya  tersebut yang  juga  akan  berpengaruh  terhadap  nilai  yang akan  didapatnya  nanti  ketika  pembagian  raport. Dengan  kondisi  lingkungan  yang  seperti  ini,
responden  merasa  berat  untuk  melakukan prokrastinasi akademiknya.

## SIMPULAN
Prokrastinasi  yang  dilakukan  oleh  siswa banyak  terjadi  di  sekolah.  Prokrastinasi  identik dengan  bentuk  kemalasan  dan  keterlambatan setiap orang baik orang tua maupun muda dan juga seorang pengangguran juga dapat menjadi seorang prokrastinator karena prokrastinasi tidak membeda-bedakan  umur,  ras,  kepercayaan,  jenis kelamin  serta  suku  bangsa. Seseorang  yang melakukan  prokrastinasi  dapat  dikatakan  sebagai salah  satu  perilaku  yang  tidak  efisien  dalam penggunaan  waktu  dan  cenderung  untuk  tidak segera  memulai  suatu  kerja  ketika  menghadapi suatu  tugas.  Prokrastinasi  dapat  dipandang  dari berbagai  segi  karena  prokrastinasi  ini  melibatkan suatu  unsur  masalah  yang  kompleks  antara  satu dengan  yang  lainnya. Jika  dikaitkan  dengan kegiatan  belajar,  siswa  akan  berusaha  untuk mendekatkan  pada  hal-hal  yang  menyenangkan. Orang  yang  memiliki  berbagai  kegiatan  juga biasanya  cenderung  akan  menunda  pekerjaannya dalam  melaksanakan  tugasnya.  Akan  tetapi  setiap orang  memiliki  cara  yang  berbeda  mengenai kegiatannya  yang  banyak  tersebut  sehingga kegiatannya  tersebut  ada  yang  berdampak  positif atau  negatif. Urutan  faktor  yang  mempengaruhi prokrastinasi  akademik  pada  siswa  yang  menjadi anggota  OSIS yaitu Time  Disorganisation, Keadaan Fisik  Individu,  Karakteristik  Tugas,  Sikap  Dan Keyakinan,  Kondisi  Psikologis  Individu, Anxiety, Dukungan  Sosial,  Gaya  Pengasuhan  Orang  Tua, Hostility With Other, dan Kondisi Lingkungan.

## DAFTAR PUSTAKA
Akinsola,  T. &  Tella. (2007).  Correlates  of  Academic Procrastination and Mathematics Achievement of University  Undergraduate  Student. Eurasia Journal  of  Mathematics,  Science  &  Technology Education , 2007, 3 (4), 363-367. Arikunto,  S. (1993). Prosedur  Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Edisi Revisi  II.  Jakarta: Rineka Cipta.
Catrunada,  L. (2008).  Perbedaan  Kecenderungan Prokrastinasi Tugas Skripsi Berdasarkan  Tipe Kepribadian  Introvert  Dan  Ekstovert. Skripsi .
Fakultas Psikologi Universitas Gunadarma. Djamarah, S.B. (2002). Bahasa sukses belajar . Jakarta: PT Rineka Cipta.
Ferrari,  J.R.,  Jhonson,  J.L.,  &  McCown,  W.G. (1995).
Procrastination And Task
Avoidance:  Theory,
Research and Treatment . New York: Plenum Press.
Fiore, N.A. (2006). The now habit: A strategic program for overcoming procrastination  an  enjoying guilt free play . New York: Penguin Group.
Ghufron, M. Nur. & Risnawita, Rini, S. (2010). Teori-Teori Psikologi . Yogyakarta:
Ar-Ruzz Media. Hurlock,  E.B. (1980). Psikologi  Perkembangan  Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang  Kehidupan
Edisi Kelima . Jakarta: Erlangga.
LaForge,  Mary,  C. (2005). Applying  Explanatory  Style  to Academi Procrastination . Clemson University.
L.J.Solomon  & E.D.  Rothblum. (1984).  Academic Procrastination:  Frequency  and  Cognitive Behavioral  Correlates. Journal  of  Counseling Psychology , 31.
Lubis,  H. (2013).  Studi  Identifikasi  Faktor  Kecemasan Belum  Menikah  Pada  Wanita  Dewasa  Di Kelurahan Panyabungan II Kabupaten Mandailing Natal. Skripsi .  Universitas  Medan Area.  Sumatera Utara.
Mustakim. (2015).  Hubungan  Antara  Locus  Of  Control
Dengan Prokrastinasi Akademik Pada
Siswa  MAN  1  Medan. Skripsi .  Universitas  Medan Area. Sumatera Utara.
Rizki, S.A. (2009). Hubungan Prokrastinasi Akademis Dan Kecurangan Akademis  Pada Mahasiswa
Fakultas  Psikologi  Universitas  Sumatera  Utara. Skripsi . Sumatera Utara.
Ursia, Nela, Regar, Ide Bagus Siaputra, & Nadia Sutanto.
(2013). Prokrastinasi Akademik  dan  Self- Control  pada  Mahasiswa  Skripsi  Fakultas Psikologi Universitas  Surabaya. Jurnal .  Vol. 1798, No.17.