Volume 2 Issue 2 (2021) 223-234
Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran

## ISSN:  2721-1169 (Online), 2721-1150 (Print)

## METODE FUN LEARNING SEBAGAI UPAYA PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP PERKENALAN DIRI SISWA KELAS 1 SDN SAWENTAR 02 KABUPATEN BLITAR

## Eny Rosidah

## Guru SDN Sawentar 02 Kabupaten Blitar Email: enyros234@gmail.com
Abtract: Learning in the lower class is carried out based on the lesson plans that have been developed by  the  teacher.  The  learning  process  must  be  designed  by  the  teacher  so  that  students'  abilities, teaching materials, learning processes, and assessment systems are in accordance with the stages of student  development.  Another  thing  that  must  be  understood  is  that  the  learning  process  must  be developed interactively and fun. At SDN Sawentar 02 Kanigoro District, Blitar Regency, learning in grade 1 in terms of online self-introduction, it can be seen that it has not yet reached completeness. Of the 20 students who achieved completeness only 6 students or 30%, of this there needs to be an improvement  in  learning.  For  this  reason,  researchers  conducted  classroom  action  research quantitatively and qualitatively, to solve these problems. Researchers use the Fun Learning learning method, which is a strategy used to create an effective learning environment, implement curriculum, deliver  material,  facilitate  the  learning  process  which  results  in  improved  student  learning achievement.
Abstrak:  Pembelajaran  di  kelas  rendah  dilaksanakan  berdasarkan  rencana  pelajaran  yang  telah dikembangkan oleh guru. Proses pembelajaran harus dirancang guru sehingga kemampuan siswa, bahan ajar, proses belajar, dan sistem penilaian sesuai dengan tahapan perkembangan siswa. Hal lain  yang  harus  dipahami,  yaitu  proses  belajar  harus  dikembangkan  secara  interaktif  dan memyenangkan. Di SDN Sawentar 02 Kecamatan Kanigoro Kabupaten Blitar, pembelajaran di kelas 1 dalam hal pengenalan diri secara online, dapat diketahui masih belum mencapai ketuntasan. Dari 20 siswa yang mencapai ketuntasan hanya sebesar 6 siswa atau sebesar 30%, dari hal tersebut perlu adanya  perbaikan  dalam  pembelajaran.  Untuk  itu  peneliti  melakukan  penelitian  tindakan  kelas secara kuantitatif dan kualitiatif, untuk memecahkan permasalahan tersebut. Peneliti menggunakan metode pembelajaran Fun Learning, yaitu strategi yang digunakan untuk menciptakan lingkungan belajar  yang  efektif,  menerapkan  kurikulum,  menyampaikan  materi,  memudahkan  proses  belajar yang mengakibatkan prestasi belajar peserta didik mengalami perbaikan.
Keywords: Pembelajaran online; peningkatan konsep, perkenalan diri; metode Fun Learning
Copyright (c) 2021 Eny Rosidah Received 16 Juni 2021, Accepted 21 Juli 2021, Published 03 Agustus 2021

## PENDAHULUAN
Tingkatan kelas di sekolah dasar dapat dibagi menjadi dua, yaitu kelas rendah dan kelas tinggi. Kelas  rendah  terdiri  dari  kelas  satu,  dua,  dan  tiga,  sedangkan  kelas-kelas  tinggi  terdiri  dari  kelas empat, lima, dan enam 1 . Di Indonesia, rentang usia siswa SD, yaitu antara 6 atau 7 tahun sampai 12 tahun. Usia siswa pada  kelompok kelas rendah,  yaitu 6 atau 7 sampai 8 atau 9 tahun. Siswa  yang berada pada kelompok ini termasuk dalam rentangan anak usia dini. Masa usia dini ini merupakan masa yang pendek tetapi sangat penting bagi kehidupan seseorang. Oleh karena itu, pada masa ini seluruh  potensi  yang  dimiliki  anak  perlu  didorong  sehingga  akan  berkembang  secara  optimal. Berkaitan  dengan  hal  tersebut,  ada  beberapa  tugas  perkembangan  siswa  sekolah  diantaranya:  (a) mengembangkan  konsep-konsep  yang  perlu  bagi  kehidupan  sehari-hari,  (b)  mengembangkan  kata hati,  moralitas,  dan  suatu  skala,  nilai-nilai,  (c)  mencapai  kebebasan  pribadi,  (d)  mengembangkan sikap-sikap terhadap kelompok-kelompok dan institusi-institusi sosial. 2
Pembelajaran  di  kelas  rendah  dilaksanakan  berdasarkan  rencana  pelajaran  yang  telah dikembangkan  oleh  guru.  Proses  pembelajaran  harus  dirancang  guru  sehingga  kemampuan  siswa, bahan ajar, proses belajar, dan sistem penilaian sesuai dengan tahapan perkembangan siswa. Hal lain yang harus dipahami, yaitu proses belajar harus dikembangkan secara interaktif. Dalam hal ini, guru memegang peranan penting dalam menciptakan stimulus respon agar siswa menyadari Kejadian di sekitar  lingkungannya.  Siswa  kelas  rendah  masih  banyak  membutuhkan  perhatian  karena konsentrasinya masih kurang, perhatian terhadap kecepatan dan aktivitas belajar juga masih kurang. Hal ini memerlukan kegigihan guru dalam menciptakan proses belajar yang lebih menarik dan efektif.
Pada  tahap  usia  TK/RA  dan  SD/MI  perkembangan  kognitif  anak  berada  pada  tahap  pra- operasional dan operasional konkrit, sehingga program baca-tulis pada dasarnya dapat dilaksanakan selama metode yang digunakan sesuai dengan perkembangan dan gaya belajar anak. Pada tahapan pra-operasional,  kemampuan  anak  dalam  berbahasa  sudah  mulai  berkembang.  Anak  mampu membedakan antara obyek-obyek sebagai suatu bagian dari individu atau kelasnya. Sedangkan pada fase  operasional  konkret  pikiran  anak  terbatas  pada  obyek-obyek  yang  dijumpai  dari  pengalaman langsung 3 . Oleh karena kemampuan anak masih terbatas pada hal-hal konkret, maka proses berpikir pada  anak  akan  terjadi  pada  aktivitas-aktivitas  langsung  yang  dilakukan  oleh  anak.  Anak  akan menemui  kesulitan  untuk  memecahkan  masalah  dengan  hanya  mengandalkan  daya  otaknya  tanpa mencoba melakukan kegiatan yang bersifat langsung. Salah satu pendekatan pembelajaran yang dapat
1 Supandi. Teori Belajar Motorik . Bandung FPOK.1992
2 Makmun. Perkembangan Anak . Bandung Remaja Rosdakarya. 1995
3 Ghufron, & Risnawati. Teori-teori Psikologi . Yogyakarta: Ar-Ruzz. 2016
memenuhi  kebutuhan  tersebut  adalah  pembelajaran  aktif  yang  dapat  diimplementasikan  dalam beberapa metode, salah satunya dengan pembelajaran berbasis komputer.
Pembelajaran  tema  1  tentang  Diri  Sendiri  dengan  pembelajaran  online  di  kelas  1  SDN Sawentar  02  Kecamatan  Kanigoro  Kabupaten  Blitar,  dapat  diketahui  bahwa  siswa  masih  belum memiliki  rasa  percaya  diri  dalam  perkenalannya.  Disisi  lain  siswa  banyak  yang  belum  mencapai ketuntasan  yang  diharapkan,  sehingga  masih  banyak  nilai  yang  kurang  dari  Kriteria  Ketuntasan Minimal. Hal tersebut disebabkan adanya pembelajaran online yang terkait adanya pandemi Covid- 19  yang  melanda  dunia,  sehingga  terhambatnya  proses  tatap  muka  antara  guru  dan  siswa. Pembelajaran dilaksanakan secara daring dengan bantuan orang tua di rumah, melalui media head phone  (HP) dengan  jaringan  internet.  Terkait  dengan  hal  tersebut  banyak  kendala-kendala  yang dialami  guru  dalam  melaksanakan  pembelajaran  terutama  di  kelas  rendah,  dimana  siswa  masih banyak yang belum lancar dalam membaca dan menulis. Selain itu dalam perkenalan masih banyak siswa  yangb  belum  percaya  diri  dan  malu-malu,  meskipun  dalam  penyampaiannya  secara  online. Dapat  diketahui  dalam  pembelajaran  pra  observasi  hasil  nilai  siswa  dari  20  siswa  yang  mencapai ketuntasan hanya 6 siswa atau sebesar 30%, nilai tersebut masih sangat jauh dari ketuntasan sehingga guru akan melakukan penelitian dengan suatu metode yang sesuai untuk siswa kelas rendah.
Seorang  guru  dikatakan  profesional  salah  satu  cirinya  adalah  kalau  ia  pandai  di  dalam mengelola kelas atau pandai mengajar, pandai menyampaikan materi dan pandai menutup pelajaran, anak-anaknya suka belajar bersama. Selanjutnya guru  yang menguasai dan terampil menggunakan berbagai  pendekatan  dan  strategi  pengelolaan  kelas  akan  dengan  mudah  dapat  menciptakan  dan mempertahankan  iklim  belajar  yang  baik  dan  menyenangkan.  Iklim  yang  demikian  itu  memberi peluang  kepada  siswa  untuk  mengembangkan  potensi-potensi  dirinya  secara  optimal.  Cuma masalahnya adalah tidak banyak seorang guru yang mau bersusah payah mencari inovasi-inovasi baru dalam pembelajaran yang penuh dengan kreatifitas.
Agar guru dapat menciptakan suasana Fun Learning , dibutuhkan penggunaan metode belajar yang tepat. Oleh sebab itu, seorang guru harus bisa memilih metode yang sesuai dengan kondisi anak dan disesuaikan pula dengan materi pelajaran yang akan disampaikan. Pada anak-anak Sekolah Dasar khususnya kelas 1 diharuskan menggunakan pembelajaran tematik yaitu pembelajaran terpadu yang menggunakan  tema  untuk  mengaitkan  beberapa  mata  pelajaran  sehingga  dapat  memberikan pengalaman bermakna kepada peserta didik, karena anak-anak pada usia ini berada pada rentangan usia dini yang masih melihat segala sesuatu sebagai satu keutuhan sehingga pembelajarannya masih bergantung pada objek-objek konkrit dan pengalaman yang dialami.
Metode Fun Learning adalah metode pembelajaran dimana seorang guru dapat menciptakan suasana  hangat  dan  menyenangkan  dalam  pembelajaran  karena  dengan  suasana  yang  hangat  dan
menyenangkan apapun yang kita ajarkan akan mudah diterima dengan senang hati dan ketika sesuatu itu  mudah  diterima  maka  anak  akan  mudah  melakukan  suatu  perubahan.  Belajar  menyenangkan sangat  perlu  dalam  proses  pembelajaran,  karena  sangat  membantu  peserta  didik  untuk  bisa menjadikan  bahan  pembelajaran  menjadi  bermakna,  memberi  motivasi  belajar  dan  menyediakan kepuasan belajar. Karena pembelajaran menyenangkan akan membuat anak merasa tidak terbebani dan dipaksa untuk belajar. 4
Dalam  metode Fun  Learning, sebelum  memulai  pelajaran  anak  diberi  kesempatan  untuk melakukan eksperimen terhadap kosep-konsep dasar. Anak dibiarkan menemukan pengalaman dalam kehidupan  sehari-hari  sehingga  anak  merasa  tidak  terbebani  dengan  berbagai  pelajaran.  Diantara penerapan pelajaran yang menyenangkan adalah dengan pujian, selingan humor, dan menghadirkan bentuk-bentuk  permainan  sesuai  dengan  materi  pelajaran.  Langkah-langkah  yang  dapat  dilakukan dalam  pengajaran Fun  Learning adalah:  (1)  setiap  tatap  muka,  guru  menyampaikan  topik-topik pelajaran dan tujuan  yang ingin dicapai dalam pembelajaran, (2) guru memberikan gambaran atau penjelasan  tentang  materi  yang  dipelajari,  (3)  memperlihatkan  dan  menjelaskan  keterkaitan  antara konsep  metode Fun Learning pada  pokok  bahasan,  (4)  sebelum  mengakhiri  proses  pembelajaran, siswa diberi PR pokok bahasan dalam penerapan metode Fun Learning untuk dikerjakan di rumah.
Berdasarkan pemaparan di atas guru kelas 1 yang juga berperan sebagai peneliti, melakukan penelitian tindakan kelas di kelas 1 SDN Sawentar 02 Kecamatan Kanigoro Kabupaten Blitar yang dilaksanakan  dengan  pembelajaran  online.  Adapun  judul  penelitian  tindakan  kelas  yang  diambil adalah Metode Fun Learning sebagai Upaya Peningkatan Pemahaman Konsep Perkenalan Diri Siswa Kelas 1 SDN Sawentar 02 Kabupaten Blitar.

## METODE PENELITIAN
Bentuk  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas (Classroom  Action  Research) yaitu tindakan  reflektif  oleh  pelaku  tindakan  untuk  memperbaiki  proses  pembelajaran.  Batasan  tentang penelitian  tindakan  kelas  yaitu  suatu  bentuk  penelitian  yang  bersifat  refleksif  dengan  melakukan tindakan-tindakan tertentu agar dapat memperbaiki dan meningkatkan praktek pembelajaran di kelas secara  profesional 5 .  Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilaksanakan  pada  kelas  yang  langsung  peneliti terlibat di dalamnya atau kelas yang diajar, bertujuan bukan hanya sebagai solusi untuk mengatasi masalah,  tetapi  juga  melibatkan  pengajar  sendiri  secara  aktif  dalam  mengembangkan  pendekatan pembelajaran.
4 Darmansyah. Strategi Pembelajaran Menyenangkan dengan Humor . Jakarta: Bumi Aksara. 2010
5 Sudarsono, Fx. Aplikasi Tindakan Kelas . Jakarta: DIKTI. 200
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah:  (1)  Teknik  tes,  (2) Teknik  observasi,  dan  (4)  Teknik  dokumentasi.  Langkah-langkah  analisis  data  yang  digunakan dengan  membagi  proses  penelitian  tindakan  menjadi  tahap-tahap:  (1)  studi  dan  perencanaan;  (2) pengambilan tindakan; (3) pengumpulan dan analisis kejadian; (4) refleksi. 6 Data yang dipergunakan sebagai penelitian adalah siswa kelas 1 SDN  Sawentar 02 Kecamatan Kanigoro Kabupaten Blitar, pada semester 1 Tahun Pelajaran 2021/2022. Jumlah siswa kelas 1 sebanyak 19 siswa dengan jumlah siswa laki-laki sebanyak 9 siswa dan siswa perempuan sebanyak 10 siswa. Guru kelas yang bertindak sebagai peneliti adalah ibu Eny Rosidah, S.Pd. yang merupakan guru kelas 1.
Jenis  data  yang  diperoleh  merupakan  data  kualitatif  dan  data  kuantitatif.  Data  kualitatif diperoleh dari hasil tinjauan para ahli yang berupa saran dan masukan, serta hasil wawancara pada penelitian awal (need assessment) terhadap guru sekolah subjek penelitian, sedangkan data kuantitatif yang  diperoleh  dari  data  uji  coba  permulaan  (kelompok  kecil)  dan  uji  lapangan  (kelompok  besar) melalui kuisioner yang diisi oleh siswa subjek uji coba setelah pembelajaran dilaksanakan meliputi aspek  kemenarikan,  efesiensi,  dan  efektifitas  terhadap  media  yang  dikembangkan.  Instrumen pengumpulan data yang digunakan di dalam penelitian ini adalah pendekatan kuantitatif yang berupa kuesioner. Kuesioner ini digunakan untuk mengumpulkan data kuantitatif dari berbagai aspek seperti kemenarikan, efektifitas, dan efisiensi media pembelajaran interaktif.
Sedangkan dalam pendekatan kualitatif untuk mengumpulkan data dari hasil wawancara pada penelitian awal ( need assessment ) dan evaluasi ahli berupa saran dan masukan terhadap rancangan produk. Teknik analisis data yang digunakan di dalam penelitian ini dan evaluasi para ahli untuk uji produk  adalah  data  kualitatif  dan  data  kuantitatif  yang  berupa  persentase  dengan  rincian  sebagai berikut: 1) Data kualitatif berupa saran dan masukan dari para ahli yang digunakan untuk melakukan revisi terhadap rancangan produk. 2) Data kuantitatif berupa persentase kemenarikan, efektifitas, dan efisiensi  dari  media  pembelajaran  interaktif  yang  dikembangkan.  Data  tersebut  digunakan  untuk menganalisis  hasil  pengumpulan  data  pada  penelitian  awal  (analisis  kebutuhan),  data  uji  coba kelompok kecil dan uji coba lapangan kelompok besar.
Acuan  nilai  ketuntasan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  Kiteria  Ketuntasan Mininimal (KKM). Adapun KKM dari mata pelajaran Bahasa Indonesia adalah 70, sehingga siswa yang mendapatkan nilai kurang dari KKM dinyatakan tidak tuntas, serta apabila nilai rata-rata kelas di bawah KKM juga perlu pembelajaran perbaikan dengan melanjutkan ke siklus berikutnya hingga mencapai ketuntasan. Apabila siswa memenuhi KKM yang ditentukan maka siswa tersebut dikatakan
6 Riel,  M. Understanding  Action  Research,  Center  For  Collaborative  Action  Research.  Available  at http://cadres.pepperdine.edu/ccar/define.html . 2007
tuntas tetapi tetap mengikuti pembelajaran siklus berikutnya sampai siswa yang lain tuntas, agar dapat memperoleh ketuntasan secara klasikal.

## HASIL PENELITIAN
Kegiatan  Penelitian  dilakukan  di  Kelas  I  UPT  SDN  Sawentar  02  Kecamatan  Kanigoro Kabupaten  Blitar  Kabupaten  Blitar.  Subjek  penelitiannya  adalah  siswa  kelas  I  dengan  jumlah  20 siswa, dengan jumlah siswa laki-laki 10 siswa dan siswa perempuan 10 siswa. Kegiatan pembelajaran dilaksanakan pada semester 1 tepatnya pada bulan Juli 2021. Pembelajaran yang dilaksanakan secara online dengan materi Perkenalan Diri. 3.9 Merinci kosakata dan ungkapan perkenalan diri, keluarga, dan  orang-orang  di  tempat  tinggalnya  secara  lisan  dan  tulis  yang  dapat  dibantu  dengan  kosakata bahasa daerah. 4.9 Menggunakan kosakata dan ungkapan yang tepat untuk perkenalan diri, keluarga, dan orang-orang di tempat tinggalnya secara sederhana dalam bentuk lisan dan tulisan
Pembelajaran  di  kelas  rendah  dilaksanakan  berdasarkan  rencana  pelajaran  yang  telah dikembangkan  oleh  guru.  Proses  pembelajaran  harus  dirancang  guru  sehingga  kemampuan  siswa, bahan ajar, proses belajar, dan sistem penilaian sesuai dengan tahapan perkembangan siswa. Hal lain yang harus dipahami, yaitu proses belajar harus dikembangkan secara interaktif. Dalam hal ini, guru memegang peranan penting dalam menciptakan stimulus  respon agar siswa menyadari kejadian di sekitar  lingkungannya.  Siswa  kelas  rendah  masih  banyak  membutuhkan  perhatian  karena  focks konsentrasinya masih kurang, perhatian terhadap kecepatan dan aktivitas belajar juga masih kurang. Hal ini memerlukan kegigihan guru dalam menciptakan proses belajar yang lebih menarik dan efektif Dalam kamus bahasa  Inggris, fun diartikan sebagai‟‟ kesenangan‟‟ atau „‟kegembiraan‟‟ sedangkan Learning diartikan sebagai „‟pembelajaran‟‟ jadi Fun Learning adalah pengetahuan yang didapatkan  dengan  cara  belajar  menyenangkan  dan  mengasyikan.  ‟Menyenangkan  atau  membuat suasana rebut dan hura-hura. Ini tidaklah ada hubungannya dengan kesenangan yang semberona dan kemerian yang dangkal. ‟Kegembiraan‟ disini berarti bangkitnya, minat, adanya keterlibatan penuh, terciptanya  makna,  pemahaman  (penguasaan  atas  materi  yang  dipelajari)  dan  nilai  yang membahagiakan  pada  diri  si  pemelajar.  Itu  semua  adalah  kegembiraan  dalam  melahirkan  sesuatu yang baru. Dan penciptaan kegembiraan ini jauh lebih penting ketimbang segala teknik atau metode atau  medium  yang  mungkin  dipilih  untuk  digunakan.  Fun  lerning  atau  pembelajaran  yang menyenangkan  melalui  berbagai  strategi  yang  diawali  dari  perencanaan.  Pelaksanaa  dan  evaluasi proses pembelajaran. Pembelajaran yang menyenangkan akan menghasilkan siswa yang rian penuh tanggung jawab dalam mencapai tujuan belajar. 7
7 http://repositori.uin-alauddin.ac.id/604/1/SKRIPSI%20NURFITRIANA.pdf
Hal  ini  ditunjang  oleh  kemampuan  seorang  guru  dalam  penyajian  materi  pelajaran  dan pengolaan  kelas  agar  dapat  menciptakan  suasana  belajar  yang  lebih  kondusif  dan  menyenangkan, Penelitain menunjukan bahwa lingkungan sosial atau suasana kelas adalah penentu psikologis utama yang mempengaruhi belajar akademis. Suasana atau keadaan kelas menunjukkan arena belajar yang dipengaruhi emosi. Suasana kelas dapat dibuat biasa saja, atau merupakan suatu penemuan yang luar biasa. Aspek untuk membangun susana yang menyenangkan adalah adanya niat, jalinan rasa simpati dan  saling  pengertian.  Keriangan  dan  ketakjuban,  pengambilan  resiko,  saling  memiliki  dan ketauladanan. Menciptakan suasana gembira dalam proses belajar mengajar, akan berdampak bagi siswa lebih siap dan lebih mudah belajar, bahkan dapat mengubah sikap yang negatif. Menghilangkan suasana membosankan  memperkenalkan ketakjuban dan kegembiraan belajar merupakan hal  yang harus dilakukan dengan cara penguatan atau penegasan prestasi siswa, mengakuinya dan kemudian merayakannya.  Membangun  rasa  saling  memiliki  akan  mempercepat  proses  pengajaran  dan meningkatkan rasa tanggung jawab siswa.
Pada pembelajaran pra tindakan yang dilaksanakan pada hari Senin tanggal 12 Juli 2021 dapat diketahui  pembelajaran  secara  online  yang  dilakukan  guru  kurang  dapat  dipahami  siswa. Pembelajaran difokuskan pada menyimak gambar dan menulis kegiatan pekenalan diri. Metode yang digunakan  guru secara online adalah metode Konvensional,  dimana kegiatan  yang dilakukan  guru hanya ceramah melalui rekaman suara di grup Whatsapp (WA). Kegiatan siswa hanya focus dengan memperhatikan  penjelasan  guru  saja,  dan  membaca  bacaan  yang  diberikan  oleh  guru  dan  menulis kembali di buku tulis. Hasil belajar yang diperoleh siswa dalam pembelajaran pra tindakan ini masih belum  mencapai  ketuntasan  yang  diharapkan.  Dapat  diketahui  dari  19  siswa  yang  mencapai ketuntasan hanya sebesar 6 siswa atau sebesar 32%, hasil tersebut masih belum mencapai ketuntasan yang diharapkan, sehingga diperlukan pembelajaran perbaikan pada siklus 1.
Kegiatan penelitian terhadap perbaikan pembelajaran di  kelas 1 ini menggunakan langkah- langkah  analisis  data  yang  digunakan  sesuai  dengan  pendapat  Riel  (2007)  yang  membagi  proses penelitian tindakan menjadi tahap-tahap: (1) studi dan perencanaan; (2) pengambilan tindakan; (3) pengumpulan  dan  analisis  kejadian;  (3)  refleksi.  Pada  pembelajaran  perbaikan  siklus  1  yang dilaksanakan pada hari Rabu tanggal 14 Juli 2021, pembelajaran mengacu pada hasil refleksi pada pra tindakan. Pada Tahap Studi dan Penelitian, tahap ini meliputi membaca permasalahan pada pra tindakan,  yaitu  dengan  1)  memperbaiki  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  dengan memasukkan  unsur  metode  pembelajaran Fun  Learning, 2)  melaksanakan  pembelajaran  secara daring/ online, 3)  mempersiapkan  media  penunjang  sebagai  penggali  kegiatan  pembelajaran  yang menyenangkan, 4) mempersiapkan soal-soal untuk kegiatan evaluasi.
Tahap kegiatan pengambilan tindakan , meliputi kegiatan pelaksanaan dari RPP tersebut yang melalui kegiatan pembelajaran. Pada kegiatan pembelajaran meliputi kegiatan awal, kegiatan inti, dan kegiatan  penutup.  Pada  kegiatan  awal  secara  online,  guru  memberikan  salam,  berdoa,  presensi kehadiran  secara  online,  dan  pemberian  apersepsi.  Apersepsi  yang  dilakukan  guru  adalah  dengan melakukan tanya jawab melalui pesan suara tentang perkenalan diri. Dilanjutkan kegiatan inti yang meliputi: 1) Guru menunjukkan gambar perkenalan diri dan teks yang berisikan perkenalan diri, 2) Guru  memberikan  contoh  cara  perkenalan  diri  dengan  membuat  rekaman  dari  guru,  3)  Siswa menyimak contoh yang diberikan guru, 4) Siswa membuat rekaman cara memperkenalkan diri seperti yang dicontohkan oleh guru melalui rekaman suara, 5) siswa diberi soal evaluasi untuk mengukur pemahaman  konsep  siswa  sebanyak  10  soal.  Kegiatan  penutup,  meliputi  guru  memberikan kesimpulan dan memberikan penguatan terhadap hasil kegiatan yang dilakukan hari ini. Setelah itu siswa diajak berdoa bersama dan guru memberikan motivasi agar tetap rajin belajar, dan pemberian salam penutup.
Tahap  pengumpulan  dan  analisis  kejadian dalam  pembelajaran  siklus  1  dapat  diketahui bahwa  siswa  mulai  tertarik  dengan  pembelajaran  yang  diberikan  guru  dalam  bentuk  pengamatan gambar dan siswa mengikuti dengan menirukan cara perkenalan diri sesuai teks yang diberikan guru. Siswa  nampak  senang  ketika  memperkenalkan  diri  dengan  menggunakan  rekaman  suara,  siswa menirukan  gaya  memperkenalkan  diri  dari  yang  dicontohkan  guru.  Dalam  grup  WA  dapat didengarkan  rekaman  dari  19  siswa  untuk  memperkenalkan  dirinya,  sehingga  dalam  awal pembelajaran kelas 1 siswa dapat  menunjukkan suaranya dan didengarkan oleh teman sekelasnya. Tahap Refleksi dalam pembelajaran siklus 1 ini dapat diketahui bahwa: 1) RPP dapat dilaksanakan dengan  baik,  tetapi  diketahui  pelaksanaan  pembelajaran  harus  lebih  ditambah  agar  lebih menyenangkan lagi, dan pelaksanaan Fun Learning dapat lebih meningkat; 2) Pembelajaran dapat ditingkatkan  dengan  menggunakan  video  siswa  dalam  memperkenalkan  diri,  dan  3)  Hasil  dalam mengerjakan  soal  evaluasi  masih  belum  mencapai  ketuntasan  sehingga  diperlukan  pembelajaran perbaikan selanjutnya.
Pembelajaran perbaikan siklus 2 dilaksanakan pada hari Kamis tanggal 15 Juli 2021 kegiatan yang  dilakukan  berdasarkan  hasil  refleksi  pada  siklus  1. Tahap  Studi  dan  Penelitian, tahap  ini meliputi  melaksanakan  perbaikan  sesuai  kekurangan  pada  siklus  1,  yaitu  dengan  1)  memperbaiki Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  dengan  memasukkan  unsur  metode  pembelajaran Fun Learning, 2) melaksanakan pembelajaran secara daring/ online, 3) mempersiapkan media penunjang sebagai penggali kegiatan pembelajaran yang menyenangkan dengan membuat video pembelajaran, 4) mempersiapkan soal-soal untuk kegiatan evaluasi.
Tahap kegiatan pengambilan tindakan , meliputi kegiatan pelaksanaan dari RPP tersebut yang melalui kegiatan pembelajaran. Pada kegiatan pembelajaran meliputi kegiatan awal, kegiatan inti, dan kegiatan  penutup.  Pada  kegiatan  awal  secara online ,  guru  memberikan  salam,  berdoa,  presensi kehadiran  secara  online,  dan  pemberian  apersepsi.  Apersepsi  yang  dilakukan  guru  adalah  dengan melakukan tanya jawab tentang kegiatan yang dilakukan pada pembelajaran hari sebelumnya yaitu pada siklus 1 tentang perkenalan diri dengan menngunakan rekaman suara. Dilanjutkan kegiatan inti yang  meliputi:  1)  Guru  menjelaskan  cara  melakukan  perkenalan  diri  dengan  menggunakan  video pembelajaran, perkenalan sesuai dengan urutan dan tata cara yang benar, 2) Guru memberikan contoh cara  perkenalan  diri  dengan  menunjukkan  video  pembelajaran  3)  Siswa  menyimak  contoh  yang diberikan guru, 4) Siswa membuat video memperkenalkan diri seperti yang dicontohkan oleh guru dengan menambahkan memperkenalkan beberapa anggota keluarga di rumah siswa, 5) siswa diberi soal  evaluasi  untuk  mengukur  pemahaman  konsep  siswa  sebanyak  10  soal.  Kegiatan  penutup, meliputi  guru  memberikan  kesimpulan  dan  memberikan  penguatan  terhadap  hasil  kegiatan  yang dilakukan hari ini. Setelah itu siswa diajak berdoa bersama dan guru memberikan motivasi agar tetap rajin belajar, dan pemberian salam penutup.
Tahap  pengumpulan  dan  analisis  kejadian dalam  pembelajaran  siklus  2  dapat  diketahui bahwa  siswa  sangat  senang  dalam  melaksanakan  pembelajaran  online.  Siswa  dapat  membuat videonya  sendiri  dalam  memperkenalkan  diri  dan  angota  keluarganya.  Siswa  berusaha  membuat videonya  sebagus  mungkin  agar  dapat  berkompetisi  dengan  temannya  yang  lain. Tahap  Refleksi dalam  pembelajaran  siklus  2  ini  dapat  diketahui  bahwa:  1)  RPP  dapat  dilaksanakan  dengan  baik, tetapi diketahui pelaksanaan pembelajaran harus lebih ditambah agar lebih menyenangkan lagi, dan pelaksanaan Fun  Learning dapat  lebih  meningkat;  2)  Pembelajaran  dapat  ditingkatkan  dengan menggunakan video call dalam memperkenalkan diri, 3) Memberi pengumuan untuk melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan video call dan 3) Hasil dalam mengerjakan soal evaluasi masih belum mencapai ketuntasan sehingga diperlukan pembelajaran perbaikan selanjutnya pada siklus 3.
Kegiatan  pembelajaran  siklus  3  yang  dilaksanakan  pada  hari  Jumat  tanggal  15  Juli  2021 meliputi Tahap kegiatan pengambilan Tindakan , yang meliputi persiapan berdasarkan hasil refleksi siklus  2.  Pada  kegiatan  pembelajaran  dengan  menggunakan video  call secara  bergantian  5  siswa dalam  sekali video  call. Kegiatan  pembelajaran  pada  siklus  3  menggunakan video  call sebagai berikut: meliputi kegiatan awal, kegiatan inti, dan kegiatan penutup. Pada kegiatan awal secara guru memberikan salam, berdoa, dan pemberian apersepsi. Apersepsi yang dilakukan guru adalah dengan melakukan tanya jawab tentang apa saja urutan dalam memperkenalkan diri. Dilanjutkan kegiatan inti  yang meliputi: 1) Guru memberikan contoh secara langsung dalam memperkenalkan diri  yang benar,  2)  Siswa  menyimak  contoh  yang  diberikan  guru,  3)  Siswa  secara  bergantian  menunjuk
temannya  untuk  berkenalan  dengan  guru  dan  temannya;  4)  Guru  memberikan  semangat  dan penguatan  atas  kegiatan  yang  dilakukan  siswa,  5)  siswa  diberi  soal  evaluasi  untuk  mengukur pemahaman konsep siswa sebanyak 10 soal  yang dikerjakan setelah kegiatan video  call . Kegiatan penutup, meliputi guru memberikan kesimpulan dan memberikan penguatan terhadap hasil kegiatan yang dilakukan hari ini. Setelah itu siswa diajak berdoa bersama dan guru memberikan motivasi agar tetap rajin belajar, dan pemberian salam penutup.
Tahap  pengumpulan  dan  analisis  kejadian dalam  pembelajaran  siklus  3  dapat  diketahui bahwa sangat antusias dengan mebelajaran secara video call . Siswa saling menunjukkan kemampuan dan  keberaniannya  dalam  memperkenalkan  diri,  kemudian  menunjuk  kepada  siswa  yang  lainnya. Tahap Refleksi dalam pembelajaran siklus 3 ini dapat diketahui bahwa: 1) RPP dapat dilaksanakan dengan baik terdapat pelaksanaan Fun Learning ; 2) pembelajaran menggunakan video call terlihat menyenangkan dan siswa berusaha menunjukkan terbaik diantara yang lainnya dan 3) Hasil dalam mengerjakan  soal  evaluasi  masih  sudah  mencaai  ketuntasan  dan  tidak  diperlukan  pembelajaran perbaikan selanjutnya.

## PEMBAHASAN
Strategi pembelajaran menyenangkan (Fun Learning) adalah strategi yang digunakan untuk menciptakan  lingkungan  belajar  yang  efektif,  menerapkan  kurikulum,  menyampaikan  materi, memudahkan proses belajar yang mengakibatkan prestasi belajar peserta didik mengalami perbaikan. Bahwa  pembelajaran  menyenangkan  merupakan  pembelajaran  yang  didesain  sedemikian  rupa sehingga  memberikan  suasana  penuh  keceriaan,  menyenangkan  dan  yang  paling  utama  tidak membosankan. Dengan kata lain, pembelajaran yang menyenangkan adalah adanya pola hubungan yang baik antara guru dan peserta didik dalam proses pembelajaran. Keadaan aktif dan menyenangkan tidaklah  cukup  bila  proses  pembelajaran  tidak  efektif,  yaitu  tidak  menghasilkan  apa  yang  harus dikuasai peserta didik setelah proses pembelajaran berlangsung. 8
Dalam pembelajaran menggunakan metode Fun Learning yang dilaksanakan oleh guru kelas 1  SDN  Sawentar  02  Kecamatan  Kanigoro  Kabupaten  Blitar  pada  semester  1  Tahun  Pelajaran 2021/2022 ini sudah mengalami peningkatan dari tiap-tiap siklusnya. Pada awal pra Tindakan dapat diketahui dari 19 siswa yang mencapai ketuntasan hanya sebesar 6 siswa atau sebesar 30%. Dengan perbaikan-perbaikan  pengalihan  suasana  yang  menyenangkan  dalam  pembelajaran  tiap  siklus Nampak siswa kelas 1 senang dan antusias sekali mengikuti pembelajaran online.
8 Darmansyah. Strategi Pembelajaran Menyenangkan dengan Humor . Jakarta: Bumi Aksara. 2010.
Hasil pembelajaran siklus 1 yang dilaksanakan pada hari Rabu tanggal 14 Juli 2021, dapat dijabarkan sebagai berikut: 1) Dalam menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran sudah baik yaitu berdasarkan hasil refleksi pada siklus 1 dimana didalamnya diberi metode Fun Learning , 2) Dalam pembelajaran  melakukan  perkenalan  diri  dengan  menggunakan  pesan  suara  seperti  yang dicontohnkan  guru  sudah  nampak  bagus,  tetapi  masih  ada  beberapa  siswa  yang  belum  memenuhi kriteria penilaian dalam memperkenalkan diri, 3) Siswa mengikuti pembelajaran sangat senang dan antusias  dengan  bantuan  orang  tua,  4)  Hasil  belajar  siswa  dalam  melaksanakan  evaluasi  sudah mengalami  peningkatan  namun  masih  belum mencapai  ketuntasan  yang  diharapkan. Adapun hasil pembelajaran pada siklus 1 dalam mengerjakan soal evaluasi sebanyak 10 soal, dari 20 siswa yang mencapai  ketuntasan  sebanyak  11  siswa  atau  sebesar  55%.  Artinya  ketuntasan  siswa  belum  bisa mencapai ketuntasan diperlukan pembelajaran berikutnya pada siklus 2.
Kegiatan perbaikan pembelajaran siklus 2 yang dilaksanakan pada hari Kamis tanggal 15 Juli 2021,  hasilnya  sebagai  berikut:  1)  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  sudah  baik  dengan melaksanakan  perbaikan  pada  siklus  2  didalamnya  diberi  metode Fun  Learning ,  2)  Kegiatan memperkenalkan diri dengan cara membuat video sebagu mungkin dengan meniru beberapa contoh yang telah diberikan guru, 3) Siswa membuat video hasilnya sangat bagus-bagus bahkan ada yang sekalian memperkenalkan anggota keluarga siswa, dan 4) Hasil belajar siswa dalam melaksanakan evaluasi sudah meningkat daripada siklus 1. Hasil pembelajaran pada siklus 2 dalam mengerjakan soal  evaluasi  sebanyak  10  soal,  dari  20  siswa  yang  mencapai  ketuntasan  sebanyak  13  siswa  atau sebesar  65%.  Artinya  ketuntasan  siswa  belum  bisa  mencapai  ketuntasan  diperlukan  pembelajaran berikutnya pada siklus 3, karena nilai ketuntasan yang ditentukan pada pembelajaran ini adalah nilai 70.
Pembelajaran siklus 3 dilaksanakan pada hari Jumat tanggal 16 Juli 2021, dengan kegiatan pembelajaran  dilaksanakan  melalui  video  call  hasilnya  sebagai  berikut:  1)  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran sudah baik dengan melaksanakan perbaikan pada siklus 2 didalamnya diberi metode Fun Learning , 2) Kegiatan dilaksanakan secara tatap muka melalui video call dengan jumlah siswa sebanyak  5  siswa  dan  1  guru  dalam  sekali video  call. 3)  Kegiatan  memperkenalkan  diri  secara langsung dengan teman-temannya dalam sekali video call kegiatan ini sangat menyenangkan, dan 4) Hasil  belajar  siswa  dalam  melaksanakan  evaluasi  sudah  meningkat  daripada  siklus  2.  Hasil pembelajaran pada siklus 3 dalam mengerjakan soal evaluasi sebanyak 10 soal, dari 20 siswa yang mencapai  ketuntasan  sebanyak  17  siswa  atau  sebesar  85%.  Hal  tersebut  dapat  diartikan  bahwa pembelajaran  perbaikan  pada  siklus  3  ini  hasil  yang  didapatkan  telah  mencapai  ketuntasan,  yaitu diatas nilai 70, untuk itu pembelajaran pada siklus 3 ini sudah dinyatakan selesai dan tidak diperlukan pembelajaran perbaikan selanjutnya.

## PENUTUP
Kegiatan  penelitian  terhadap  pembelajaran  di  kelas  1  UPT  SDN  Sawentar  02  Kecamatan Kanigoro  Kabupaten  Blitar,  pada  materi  perkenalan  diri  mengalami  peningkatan  setelah menggunakan metode Fun Learning . Metode belajar ini dapat menarik antusias siswa dalam belajar secara  online,  serta  dapat  meningkatkan  keberanian  siswa  dalam  meningkatkan  kemampuan berbicaranya.  Guru  dapat  meningkatkan  kemampuannya  untuk  mengelola  kelas  online  agar  lebih menyenangkan.
Hasil  belajar  dengan  menggunakan  metode Fun  Learning ini  dapat  diketahui  semakin meningkat dalam penelitian tiap siklusnya. Berikut hasil yang diperoleh pada kegiatan pembelajaran menggunakan  metode  Fun  Learning,  yaitu  pada  siklus  1  dari  20  siswa  yang  mencapai  ketuntasan sebanyak 10 siswa atau sebesar 55%, siklus 2 siswa yang mencapai ketuntasan sebanyak 20 siswa atau  sebesar  65%,  dan  pada  siklus  3  sebanyak  17  siswa  tau  sebesar  85%.  Artinya  dengan pembelajaran  Fun  Learning  dapat  meningkatkan  pemahaman  konsep  siswa,  dan  meningkatakan semangat belajar siswa karena pembelajaran lebih menyenangkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Darmansyah. Strategi Pembelajaran Menyenangkan dengan Humor . Jakarta: Bumi Aksara.2010
Ghufron, & Risnawati. Teori-teori Psikologi . Yogyakarta: Ar-Ruzz. 2016
http://repositori.uin-alauddin.ac.id/604/1/SKRIPSI%20NURFITRIANA.pdf
Makmun. Perkembangan Anak . Bandung Remaja Rosdakarya.1995
Riel, M. Understanding Action Research, Center For Collaborative Action Research. Available at http://cadres.pepperdine.edu/ccar/define.html. 2007
Sudarsono, Fx. Aplikasi Tindakan Kelas . Jakarta: DIKTI. 2001
Supandi. Teori Belajar Motorik . Bandung FPOK.1992