## Jurnal Pendidikan Agama Islam Indonesia (JPAII)
Vol. 3, No. 2, June 2022, pp. 35~39 ISSN: 2722-628X, DOI: 10.37251/jpaii.v3i2.626
 35

## Hubungan Motivasi Belajar Dan Minat Belajar Terhadap Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam Peserta Didik
Sardiati Halimah Hamdo 1
1 Pendidikan Agama Islam, Universitas Islam Negeri Alauddin, Makassar, Indonesia
Article Info ABSTRAK Article history: Received Jun 4, 2022 Revised Jun 13, 2022
Accepted Jun 20, 2022
Tujuan  Penelitian: Tujuan  penelitian ini  adalah  untuk  mengetahui gambaran motivasi  belajar  terhadap  hasil  belajar  pendidikan  agama  Islam  peserta  didik, gambaran minat belajar terhadap hasil belajar pendidikan agama Islam peserta didik,  serta  gambaran  hubungan  motivasi  belajar  dan  minat  belajar  terhadap hasil belajar pendidikan agama Islam peserta didik kelas VIII SMP Negeri 26 Makassar.
Metodologi: Sampel  dalam  penelitian  ini  berjumlah  45  siswa  yang  diambil melalui  teknik  random  sampling  atau  sampel  acak.  Instrumen  pengumpulan data menggunakan skala motivasi belajar, skala minat belajar serta skala hasil belajar  pendidikan  agama  Islam  peserta  didik.  Teknik  analisis  data menggunakan analisis deskriptif dan analisis inferensial yaitu analisis korelasi product moment dan korelasi ganda dengan uji-f.
Temuan  Utama: Berdasarkan  hasil  analisis  data  dengan  menggunakan statistik  deskriptif  untuk  motivasi  belajar  diperoleh  rata-rata  55,82  dengan kategori  sedang,  dari  nilai  ideal  80  diperoleh  nilai  terendah  67  dan  nilai tertinggi  79  dan  minat  belajar  diperoleh  nilai  rata-rata  54,84  dengan  kategori sedang,  dari  nilai  ideal  80  diperoleh  nilai  terendah  66  dan  nilai  tertinggi  79, serta  hasil  belajar  pendidikan  agama  Islam  diperoleh  rata-rata  66,22  dengan kategori  sedang  dari  nilai  ideal  80  diperoleh  nilai  terendah  70  dan  nilai tertinggi 95 dan terdapat hubungan yang signifikan antara motivasi belajar dan minat belajar terhadap hasil belajar pendidikan agama Islam peserta didik kelas VIII  SMP  Negeri  26  Makassar  dan  Jika  koefisien  korelasi  diatas  ingin diberlakukan  ke  populasi,  maka  harus  menggunakan  uji  signifikan  yaitu Fhitung>Ftabel (373,227 ≥ 2,1) yang berarti terdapat hubungan yang signifikan pula.
Keterbaruan/Keaslian  dari  Penelitian: keterbaruan  dalam  penelitian  ini adalah  bahan  kajian  dan  pengembangan  bagi  lembaga  pendidikan  tingkat sekolah  dasar  dalam  membantu  kepala  sekolah  dan  guru  guna  meningkatkan motivasi belajar siswa dalam proses pembelajaran agama.

## Kata Kunci:

## Motivasi Belajar
Minat Belajar
Hasil Belajar
This is an open access article under the CC BY-NC license

## Corresponding Author:
Sardiati Halimah Hamdo Pendidikan Agama Islam, Universitas Islam Negeri Alauddin, Makassar, Indonesia Email: sardiatihkmhhmdo@gamil.com

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  kebutuhan  pokok  manusia  yang  harus  dipenuhi,  sebab  tanpa pendidikan  mustahil  seorang  atau  sekelompok  manusia  dapat  hidup  berkembang  sejalan  dengan  aspirasi  (cita- cita)  untuk  maju,  sejahterah,  dan  bahagia  menurut  konsep  pandangan  hidup  mereka.1  Dalam  hal  ini,  penulis bepandangan  bahwa  suatu keyakinan  yang  mustahil  ada keraguan  kebenarannya  bahwa pendidikan  merupakan wahana ampuh untuk membawa kehidupan manusia menjadi maju dan terbentuk kepribadian yang manusiawi.
36
Peranan pendidikan sangat penting dalam menentukan kemajuan suatu bangsa, baik dari segi kehidupan sosial, ekonomi,  budaya,  dan  peradabannya.  Pendidikan  berkembang  dari  bentuknya  yang  sederhana  menuju  bentuk yang  sangat  kompleks  sejalan  dengan  perkembangan  budaya  tempat  pendidikan  itu  berlangsung.  Dalam masyarakat yang sederhana, ketika kebutuhan terbatas pada hal-hal yang berhubungan dengan kebutuhan hidup, maka pendidikan berlangsung secara intuitif dan tradisional.2 Dalam implementasi Peraturan Pemerintah Nomor 55 Tahun 2007 tentang Pendidikan Agama dan Pendidikan Keagamaan, bahwa Pendidikan Agama Islam dapat diklasifikasikan ke dalam tiga bentuk [1].
Pendidikan  agama  diselenggarakan  dalam  bentuk  pendidikan  agama  Islam  di  satuan  pendidikan  pada semua  jenjang  dan  jalur  pendidikan.  Pendidikan  umum  berciri  Islam  pada  satuan  pendidikan  anak  usia  dini, pendidikan dasar, pendidikan menengah, dan pendidikan tinggi pada jalur formal dan non formal, serta informal. Pendidikan Agama Islam pada berbagai satuan pendidikan diniyah dan pondok pesantren yang diselenggarakan pada  jalur  formal,  dan  non  formal,  serta  informal.3  Tujuan  pendidikan  pada  umumnya  ialah  menyediakan lingkungan  yang  memungkinkan  anak  didik  untuk  mengembangkan  bakat  dan  kemampuannya  secara  optimal, sehingga  dia  dapat  mewujudkan  dirinya  dan  berfungsi  sepenuhnya,  sesuai  dengan  kebutuhan  pribadinya  dan kebutuhan  masyarakat.  Dalam  hal  ini,  bahwasannya  setiap  pendidikan  sangat  diperlukan  sebagaimana Pendidikan  Agama  Islam  sangat  diharuskan  untuk  dipelajari  karena  merupakan  proses  untuk  menjalani kehidupan  sebagai  hamba  sehingga  harus  diselenggarakan  disetiap  jenjang  pendidikan.  Pendidikan  merupakan amanah  untuk  mengembangkan  sumberdaya  manusia  yang  dilakukan  secara  sistematis,  praktis  dan  berjenjang [2]. Dalam pelaksanan pembelajaran, guru memiliki peranan penting demi tercapainya proses belajar yang baik karena guru merupakan motivator.
Menurut  hemat  penulis  sehubungan  dengan  peranan  ini  seorang  guru  dituntut  harus  mempunyai kompetensi  yang  memadai  dalam  pembelajaran  pada  pendidikan.  Kurangnya  kompetensi  guru  akan menyebabkan peserta didik tidak senang pada pelajaran, sebagai akibatnya hasil belajarnya akan menurun serta motivasi guru juga sangat dibutuhkan peserta didik karena pada tingkatan sekolah menengah peserta didik masih cenderung  mengikuti  dan  tinggi  rasa  ingin  tahu  tentang  sesuatu,  maka  dari  itu  guru  harus  selalu  memberikan motivasi-motivasi  agar  semangat  peserta  didik  semakain  memukau.  Pada  perkembangan  ilmu  dan  teknologi yang  semakin pesat  dan  arus  globalisasi  juga  semakin  hebat  maka  muncullah  persaingan  dibidang  pendidikan. Salah  satu  cara  yang  ditempuh  adalah  melalui  peningkatan  mutu  pendidikan.  Dalam  rangka  peningkatan  mutu pendidikan  tersebut,  Pemerintah  berusaha  melakukan  perbaikan-perbaikan  agar  mutu  pendidikan  meningkat, diantaranya perbaikan kurikulum, SDM, sarana dan prasarana [3]. Perbaikan-perbaikan tersebut tidak ada artinya tanpa  motivasi  dan  minat  belajar  agar  mendapatkan  hasil  belajar  yang  maksimal  dan  bisa  mencapai  tujuan pendidikan.  Menurut  Sardiman  motivasi  belajar  merupakan  faktor  psikis  yang  bersifat  non-intelektual. Peranannya yang khas adalah dalam hal penumbuhan gairah, merasa senang dan semangat untuk belajar. Dalam upaya  peningkatan  kualitaspembelajaran  berbagai  upaya  dilakukan  yaitu  dengan  peningkatan  motivasi  belajar. Dalam  hal  ini  keberhasilan  peserta  didik  dalam  mencapai  hasil  belajar  akan  lebih  terarah,  apabila  terdapat kemauan dan keinginan atau dorongan untuk belajar pada dirinya, karena dengan peningkatan motivasi belajar maka siswa akan tergerak, terarahkan sikap dan perilaku siswa dalam belajar.
Peserta  didik  yang  bermotivasi  tinggi  dalam  belajar  memungkinkan  akan  memperoleh  hasil  belajar yang lebih tinggi pula, artinya semakin tinggi motivasinya semakin intensitas usaha dan upaya yang dilakukan, maka  semakin  tinggi  hasil  belajar  yang  diperolehnya.  Peserta  didik  melakukan  usaha  atau  upaya  untuk meningkatkan keberhasilan dalam belajar sehingga mencapai keberhasilan yang cukup memuaskan sebagaimana yang  diharapkan.  Disamping  itu  motivasi  juga  menopang  upaya-upaya  dan  menjaga  agar  proses  belajar  siswa tetap  jalan  sehingga  peserta  didik  lebih  gigih  dalam  belajar.  Minat  sebagai  “suatu  motif  yang  menyebabkan individu berhubungan secara aktif dengan sesuatu yang menariknya. Dalam hal ini penulis dapat menyimpulkan bahwa motivasi sangat berkaitan erat dengan minat seseorang sebab, minat akan terealisasi dengan motivasi dari diri yang tinggi akan membuat peserta didik bersemangat dalam mengembangkan potensinya. Keberhasilan pada dasarnya tidak mungkin dapat dicapai tanpa didasari oleh minat yang tinggi dan kecenderungan untuk menguasai kondisi lingkungan yang dinyatakan lewat sikap. Dengan demikian hasil belajar yang tinggi akan dapat dicapai oleh  siswa  apabila  peserta  didik  tersebut  memiliki  minat  dan  motivasi  belajar  yang  tinggi.  Sesungguhnya menumbuhkan  minat  belajar  sangatlah  penting  dan  tidak  boleh  diabaikan  oleh  guru  disekolah.  Karena  dengan minat dalam belajar, guru akan lebih mudah dalam mencapai tujuan belajar dan tujuan pendidikan [4].
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  gambaran  motivasi  belajar  terhadap  hasil  belajar pendidikan  agama  Islam  peserta  didik,  gambaran  minat  belajar  terhadap  hasil  belajar  pendidikan  agama  Islam peserta  didik,  serta  gambaran  hubungan  motivasi  belajar  dan  minat  belajar  terhadap  hasil  belajar  pendidikan agama Islam peserta didik kelas VIII SMP Negeri 26 Makassar.

## 2. METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang akan di gunakan adalah jenis penelitian ex post fakto. Dimana ex post fakto , yakni suatu penelitian yang dilakukan untuk meneliti peristiwa yang telah terjadi dan tidak perlu melakukan perlakuan
37 terhadap variabel yang akan diteliti. Dalam penelitian terdapat dua variabel yaitu; Pertama, variabel independent yaitu  motivasi  belajar  (X1),  minat  belajar  (X2).  Dan  kedua,  variabel  dependent  yaitu  hasil  belajar  pendidikan agama islam (Y). Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas obyek/subyek yang mempunyai kualitas dan  karakteristik  tertentu  yang  di  tetapkan  oleh  peneliti  untuk  dipelajari  dan  kemudian  ditarik  kesimpulannya. Populasi  adalah  keseluruhan  penduduk  yang  dimaksud  untuk  diselidiki  atau  diteliti  disebut  populasi  atau universum  [5].  Populasi  dibatasi  sejumlah  pendudukatau  individu  yang  paling  sedikit  mempunyai  sifat  yang sama.
Bila populasi besar, dan peneliti tidak mungkin mempelajari semua yang ada pada populasi, misalnya karena  keterbatasan  dana,  tenaga,  dan  waktu.  Maka  peneliti  dapat  menggunakan  sampel  yang  diambil  dari populasi itu. Apa yang dipelajari dari sampel itu, kesimpulannya akan dapat diberlakukan untuk populasi. Untuk itu, sampel yang diambil dari populasi harus betul-betul representatif atau mewakili. Berdasarkan uraian tersebut maka  penulis  mengambil  sebagian  sampel  untuk  mewakili  populasi  yang  ada  untuk  mempermudah  dalam memperoleh data yang kongkrit dan relevan dari sampel yang ada [6]. Adapun tekhnik sampling yang digunakan adalah Stratified Random Sampling.
Penentuan  besarnya  sampel  yang  akan  diteliti,  penulis  berpedoman  pada  pendapat  yang  dikemukakan oleh  Suharsimi  Arikunto  bahwa,  jika  anggota  subjek  dalam  populasi  kurang  dari  100  maka  semua  diambil sebagai sampel, akan tetapi apabila populasi lebih dari 100 maka sampel dapat diambil antara 10-15% atau 20- 25%  atau  lebih.8  Karena  peserta  didik  kelas  VIII  SMP  Negeri  26  Makassar  sebanyak  225  maka  peneliti mengambil proporsi  sampel  sebesar  20%  yakni  45  orang. Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  statistik deskriptif.  Statistik  deskriptif  adalah  statistik  yang  berfungsi  untuk  mendeskripsikan  atau  memberi  gambaran terhadap  obyek  yang  diteliti  melalui  data  sampel  atau  populasi  sebagaimana  adanya,  tanpa  melakukan  analisis dan membuat kesimpulan yang berlaku untuk umum [7].

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  terhadap  pesrta  didik  kelas  VIII  SMP  Negeri  26 Makassar yang berjumlah 45 peserta didik, maka penulis dapat mengumpulkan data melalui skala yang diisi oleh siswa itu sendiri.
Tabel 1. Data Hasil Penelitian No. X 1 X 2 Y X 1 2 X 2 2 Y² X 1 Y X 2 Y X 1 X 2 1. 79 79 94 6241 6241 8836 7426 7426 6241 2. 73 71 90 5329 5041 8100 6570 6390 5183 3. 78 75 90 6084 5625 8100 7020 6750 5850 4. 76 77 95 5776 5929 9025 7220 7315 5852 5. 77 77 90 5929 5929 8100 6930 6930 5929 6. 67 67 86 4489 4489 7396 5762 5762 4489 7. 73 74 89 5329 5476 7921 6497 6586 5402 8. 76 78 90 5776 6084 8100 6840 7020 5928 9. 73 67 89 5329 4489 7921 6497 5963 4891 10. 69 68 83 4761 4624 6889 5727 5644 4692 11. 71 71 91 5041 5041 8281 6461 6461 5041 12. 73 69 89 5329 4761 7921 6497 6141 5037 13. 78 78 90 6084 6084 8100 7020 7020 6084 14. 75 73 90 5625 5329 8100 6750 6570 5475 15. 71 70 85 5041 4900 7225 6035 5950 4970 16. 69 71 86 4761 5041 7396 5934 6106 4899 17. 73 72 91 5329 5184 8281 6643 6552 5256 18. 70 69 84 4900 4761 7056 5880 5796 4830 19. 69 68 84 4761 4624 7056 5796 5712 4692 20. 74 73 86 5476 5329 7396 6364 6278 5402 21. 74 70 80 5476 4900 6400 5920 5600 5180 22. 72 72 91 5184 5184 8281 6552 6552 5184
38 23. 71 70 93 5041 4900 8649 6603 6510 4970 24. 70 70 91 4900 4900 8281 6370 6370 4900 25. 71 70 91 5041 4900 8281 6461 6370 4970 26. 73 68 81 5329 4624 6561 5913 5508 4964 27. 74 70 86 5476 4900 7396 6364 6020 5180 28. 73 74 94 5329 5476 8836 6862 6956 5402 29. 76 73 94 5776 5329 8836 7144 6862 5548 30. 79 74 94 6241 5476 8836 7426 6956 5846 31. 78 79 95 6084 6241 9025 7410 7505 6162 32. 71 71 90 5041 5041 8100 6390 6390 5041 33. 73 71 91 5329 5041 8281 6643 6461 5183 34. 69 70 88 4761 4900 7744 6072 6160 4830 35. 72 66 70 5184 4356 4900 5040 4620 4752 36. 76 75 92 5776 5625 8464 6992 6900 5700 37. 76 72 90 5776 5184 8900 6840 6480 5472 38. 77 76 89 5929 5776 7921 6853 6764 5852 39. 78 79 90 6084 6241 8900 7020 7110 6162 40. 76 79 90 5776 6241 8900 6840 7110 6004 41. 74 68 93 5476 4624 8649 6882 6324 5032 42. 73 73 85 5329 5329 7225 6205 6205 5329 43. 72 70 88 5184 4900 7744 6336 6160 5040 44. 71 74 90 5041 5476 8100 6390 6660 5254 45. 78 77 93 6084 5929 8649 7254 7161 6006 ∑ 2.512 2.468 2.980 243.949 236.474 357.059 288.855 283.686 230.106
Berdasarkan  hasil  analisis  yang  diperoleh  diatas,  Harga  F  hitung  selanjutnya  dibandingkan  dengan harga  F  tabel  untuk kesalahan  5%,  maka  diketahui  bahwa  Fhitung  lebih  besar  dari  Ftabel  atau  373,227  ≥ 2,1 maka Ha diterima dan H0 ditolak, artinya terdapat hubungan yang signifikan antara motivasi belajar dan minat belajar  terhadap  hasil  belajar  pendidikan  agama  Islam  peserta  didik  kelas  VIII  SMP  Negeri  26  Makassar, sehingga dapat dinyatakan bahwa korelasi ganda tersebut signifikan dan dapat diberlakukan ke populasi.
1. Hubungan  Motivasi  Belajar  terhadap  Hasil  Belajar  Pendidikan  Agama  Islam  Kelas  VIII  SMP  Negeri  26 Makassar.
Berdasarkan  hasil  penelitian  pada  variabel  komunikasi  dalam  penelitian  ini  menggunakan  20  item pernyataan  yang  di  isi  oleh  45  peserta  didik,  berdasarkan  data  yang  diperoleh  skor  komunikasi  diperoleh  nilai rata-rata  55,82  dengan  kategori  sedang,  nilai  R  yang  didapatkan  adalah  0,978.Hal  ini  dapat  dijelaskan  bahwa terdapat korelasi  yang  positif antara  motivasi  belajar  terhadap  hasil belajar pendidikan  agama  Islam  kelas  VIII SMP  Negeri  26  Makassar.  Hubungan  ini  dinyatakan  sangat  kuat,  karena  memiliki  tingkat  koefisien  korelasi sebesar 0,978, hal ini hanya berlaku untuk sampel yang diteliti.
2. Hubungan  Minat  Belajar  terhadap  Hasil  Belajar  Pendidikan  Agama  Islam  Kelas  VIII  SMP  Negeri  26 Makassar.
Variabel minat belajar dalam penelitian ini menggunakan 20 item pernyataan yang diisi oleh 45 siswa, berdasarkan data yang diperoleh skor ratarata 54,84 dengan kategori sedang. Berdasarkan hasil perhitungan nilai R yang didapatkan adalah 0,976. Hal ini dapat dijelaskan bahwa terdapat korelasi yang 61 positif antara minat belajarterhadap  hasil  belajar  pendidikan  agama  Islam  peserta  didik  kelas  VIII  SMP  Negeri  26  Makassar. Hubungan  ini  dinyatakan  sangat  kuat,  karena  memiliki  tingkat  koefisien  korelasi  sebesar  0,976,  hal  ini  hanya berlaku untuk sampel yang diteliti.
3. Hubungan antara Motivasi Belajar dan Minat Belajar terhadap Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam Kelas VIII SMP Negeri 26 Makassar
Berdasarkan uji hipotesis ditentukan bahwa terdapat hubungan yang positif antara motivasi belajar dan minat  belajar  terhadap  hasil  belajar  pendidikan  agama  Islam  kelas  VIII  SMP  Negeri  26  Makassar.  Dalam
39 penelitian ini sampel memiliki motivasi belajar dan minat belajar terhadap hasil belajar pendidikan agama Islam peserta  didik  baik,  jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  hipotesis  dalam  penelitian  ini  telah  terbukti,  artinya  ada hubungan  positif  yang  signifikan  antara  motivasi  belajar  dan  minat  belajar  terhadap  hasil  belajar  pendidikan agama Islam peserta didik kelas VIII SMP Negeri 26 Makassar.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari  hasil  penelitian  dalam  hal  ini  observasi  motivasi  belajar  peserta didik  kelas  VIII  SMP  Negeri  26  Makassar,  dengan  melihat  45  peserta  didik  sebagai  sampel,  bahwa  motivasi belajar  peserta  didik  berada  pada  kategori  sedang  dengan  nilai  55,82.  2.  Sesuai  dengan  data  dan  hasil  analisis yang di peroleh mengenai minat belajar peserta didik kelas VIII SMP Negeri 26 Makassar pada kategori sedang dengan nilai 54,84. 3. Berdasarkan nilai hasil perhitungan rata-rata (Mean) dari data yang telah di sajikan, maka hasil  belajar  pendidikan  agama  Islam  peserta  didik  kelas  VIII  SMP  Negeri  26  Makassar  berada  pada  kategori sedang yakni dengan nilai rata-rata 66,22. 4. Berdasarkan hasil analisis statistik inferensial dengan menggunakan analisis  korelasi  produk  moment  berganda  dengan  taraf  signifikan  α  =  5%  diperoleh  hasil  pengujian signifikannya yang memperlihatkan bahwa nilai F hitung yang di peroleh lebih besar dari F tabel, atau 373,227 ≥ 2,1 maka H1 diterima dan H0 ditolak, artinya terdapat hubungan yang signifikan 63 62 antara motivasi belajar dan minat belajar terhadap hasil belajar pendidikan agama Islam peserta didik SMP Negeri 26 Makassar.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang telah membantu dalam penelitian ini.

## REFERENSI
[1] A. Dian and A. Majid, Pendidikan Agama Islam Berbasis Kompetensi: Konsep dan Implementasi Kurikulum 2004, Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2005.
[2] A.M. Saudiman, Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali, 2009
[3] P. Jaya, Sardiman, Interaksi Dan Motivasi Belajar Mengajar . Cet. I; Jakarta: Raja Grafindo, 1979.
[4] Persada, Sardiman. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar . Cet. II; Jakarta: CV. Rajawali, 2003.
[5] H. Martini and H. Nawawi, Instrumen Penelitian Bidang Sosial. Cet. II; Yogyakarta: Dgajah Mada Univarsity Press: 1995.
[6] S. Hadi, Metodologi Research. Cet. I; Jakarta: UGM, 1986.
[7] S. Margono, Metode Penelitian Pendidikan . Cet. I; Jakarta : Reneka Cipta, 1997.