## VALIDITAS LKS BEROERIENTASI HOTS DALAM MODEL INKUIRI TERBIMBING PADA MATERI KALOR DAN TEORI KINETIK GAS
Elsa Imelda 1) ,Yenni Darvina 2) ,Silvi Yulia Sari 2)
1) Mahasiswa Pendidikan Fisika, FMIPA Universitas Negeri Padang
2) Staf Pengajar Jurusan Fisika, FMIPA Universitas Negeri Padang
elsaimelda83@gmail.com ydarvina@fmipa.unp.ac.id silviyuliasari@fmipa.unp.ac.id

## ABSTRACT
In the 21 st century requires a variety of skills that must be mastered by someone, so that education is expected  to  be  able  to  prepare  successful  human  resources  in  life  and  quality  in  all  endeavors  to  be  able  to compete against the millennium era. Skills in the 21 st century that must be mastered include the four pillars of life, namely learning to know, learning to do, learning to be, and learning to live together, in learning activities including  critical  thinking  skills,  problem  solving,  collaboration,  innovation,  information  literacy,  and  various other  skills.To  achieve  these  demands  the  government  have  to  improve  the  quality  of  education  by  evaluating and  developing  the  curriculum.  The  government  has  revised  2013  curriculum  in  2017.  The  reality  in  school showed that learning physics has not been done well, this can be seen from the lack of active students during the learning process and less improving students' higher order thinking skills.This research aims to determine the level of validity or behavior of the HOTS oriented worksheet in the guided inquiry model. This type of research is R&D (Research and Development) with the Borg and Gall development model. The data source in this study was  obtained  from  the  results  of  validation  by  3  expert  lecturers.  Based  on  the  results  of  the  study,  it  was concluded that the HOTS-oriented worksheet in the guided inquiry model was appropriate for use in the physics learning process with a very valid category with an average of 82.26%.
Keywords : Student Worksheet, Guided Inquiry, Higher Order Thinking Skills
his is an open access article distributed under the Creative Commons 4.0 Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited . ©2018 by author and Universitas Negeri Padang.

## PENDAHULUAN
Kehidupan  di  abad  ke-21  menuntut  berbagai keterampilan  yang  harus  di  kuasai  siswa,  agar mampu  mbersaing  menghadapi  era  milenium. Dengan  demikian    diharapkan n pendidikan  dapat mempersiapkan  sumber  daya  manusia  yang  sukses dalam  hidup  dan  berkualitas  dalam  segala  usaha. Keterampilaan-keterampilan  di  abad  21  terdiri  dari empat  pilar  kehidupan  yang  harus  dikuasai  yang mencakup learning to know, m learning to do, m learning  to  be,dan m learning  to  live  together, dalam kegiatan pembelajaran diantaranya keterampilan  berpikir  kritis,  pemecahan  masalah, metakognisi, n keterampilan m berkomunikasi, m berkol aborasi,  inovasi  dan  kraesi,  literasi  informasi,  dan berbagai keterampilan lainnya [1] .
Dalam  menyikapi  tuntutan  abad  ke-21  dalam menghasilkan  sumber  daya  manusia  yang  mampu berpikir  kritis,  pemecahan  masalah,  berkolaborasi, inovasi  dan  literasi  informasi  pemerintah  merancang suatu  upaya  untuk  dapat  meningkatkan  mutu pendidikan  di  Indonesia.  Upaya  yang  dilakukan untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan  di  Indonesia yaitu  dilakukannya  evaluasi  dan  pengembangan kurikulum. Dimana kurikulum yang telah
dikembangkan  pemerintah  pada  saai  ini  kurikulum 2013 revisi 2017.
Kurikulum  2013  revisi  2017  yang  telah dikembangkan  terdiri  dari  beberapa  pokok  penting yang  harus  dicapai  siswa  ,yaitu    penguatan pendidikan karakter (PPK), keterampilan 4C ( communication,  collaboration,  critical  thinking, creativity ), Literasi dan Higher Order Thinking Skills (HOTS).  Salah  satu  pokok  penting  dari  Kurikulum 2013  revisi  2017  yang  akan  dibahas  yaitu  Higher Order Thinking Skills (HOTS).
Pembelajaran yang dapat meningkatkan kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  (HOTS)  yaitu pembelajaran fisika. Karena penerapan fisika banyak ditemukan dilingkungan sekitar siswa sehingga siswa akan lebih mudah untuk menemukan sendiri konsep- konsep materi secara mandiri yang dapat meningkatkan  keterampilan  berpikir  kritis  dan problem solving . Untuk mendukung proses pembelajaran  Fisika  tentu  diperlukan  suatu  sumber belajar  agar  proses  pembelajaran  dapat  terlaksana dengan efektif dan efesien.
Setelah  dilakukan  studi  awal  di  SMAN  1 Payakumbuh  diperoleh  bahwa  kenyataan  yang ditemukan  dilapangan  belum  sesuai  dengan  kondisi
ideal  yang  diharapkan.  Ada  tiga    studi  awal  yang telah dilakukan dalam penelitian ini.
Pertama, sekolah sudah menerapkan kurikulum  2013  dan  perangkat  pembelajaran  yang dibuat  guru  telah  sesuai  dengan  kurikulum  2013 tetapi  belum  sepenuhnya  terlaksana  dengan  baik. Karena  soal-soal  HOTS  yang  diterapkan  disekolah masih  tergolong  rendah.  Berdasarkan  hasil  analisis terhadap  soal  UAS  Fisika  kelas  XI  SMA  semester  1 didapatkan  bahwa  persentase  soal  yang  termasuk kategori  LOTS  yaitu  37,5%,  persentase  soal  yang termasuk kategori MOTS yaitu 47,5% dan persentase soal  yang  termasuk  kategori  HOTS  yaitu  15%.  Dari hasil  yang telah didapatkan terlihat bahwa  soal  yang termasuk kategori HOTS masih tergolong rendah.
Kedua,  sekolah  sudah  menggunakan  LKS namun penggunaan LKS belum sepenuhnya terlaksana  dengan  baik.  LKS  yang  digunaakan hampir  sama  dengan  buku  teks  karena  masih  berisi materi-materi  yang  cendrung  membuat  siswa  kurang minat membaca dan berisikan  soal-soal latihan. RPP yang  telah  dibuat  guru  telah  sesuai  dengan  tuntutan kurikulum  2013  namun  LKS  yang  digunakan  guru disekolah  belum  sejalan  dengan  RPP  yang  telah dibuat. Dimana LKS yang digunakan belum memuat sintak-sintak model pembelajaran.
Ketiga, pelaksanaan pembelajaran menggunakan  model-model  pembelajaran.  Dalam proses  pembelajaran  guru  sudah  menggunakan model-model pembelajaran tetapi model pembelajaran yang digunakan guru belum sepenuhnya sesuai dengan tuntutan m kurikulum 2013 yang menuntut siswa untuk lebih aktif selama proses pembelajaran.
Guru  sudah  menerapkan  model  inkuiri terbimbing selama proses pembelajaran namun hanya sesekali  dan  tidak  semua  sintak  inkuiri  terbimbing yang terlaksana  selama proses pembelajaran.  Karena kurangnya  keaktifan  siswa  untuk  mencari  informasi- informasi  yang  ada  dan  siswa  hanya  mengharapkan semua informasi dan materi pembelajaran dari guru.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  telah dilakukan didapatkan bahwa kondisi yang diharapkan belum  sepenuhnya  terlaksana  dengan  baik.  Hasil studi awal menunjukan bahwa terdapat permasalahan dalam  pembelajaran  fisikadi  SMAN  1  Payakumbuh. Solusi  untuk  permasalah  tersebut  adalah  dengan membuat  LKS  berorientasi  HOTS  dalam  model inkuiri  terbimbing.  Diharapkan  dengan  adanya  LKS berorientasi  HOTS  dalam  model  inkuiri  terbimbing dapat  membantu  guru  meningkatkan  kemampuan berpikir kritis siswa.
Dalam pembelajaran diperlukan sumber belajar  yang  dapat  digunakan  sebagai  penunjang selama proses pembelajran. Salah satu sumber belajar adalah  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS).  LKS  yaitu lembaran-lembaran yang berisi materi, ringkasan dan petunjuk-petunjuk  pelaksanaan  serta  tugas-tugas yang  harus  dikerjakan  siswa.  Dengan  adanya  LKS
guru  akan  lebih  mudah  dalam  melaksanakan pembelajaran [2] .
Dalam  panduan  pengembangan  bahan  ajar [3] penulisan LKS sesuai dengan struktur penyusunan LKS meliputi:
1) Cover,  berisi  tentang  halaman  depan  yang berisikan judul.
2) Petunjuk belajar, berisi tentang petunjuk belajar yang  harus  dipahami  dan  diikuti  oleh  siswa dalam kegiatan pembelajaran.
3) Kompetensi yang akan dicapai, berisi kompetensi  inti,  kompetensi  dasar,  indikator yang dicapai, dan tujuan pembelajaran.
4) Materi  pembelajaran,  berisi  uraian  materi  yang akan dicapai.
5) Kegiatan  dan  langkah-langkah  kerja,  berisi langkah-langkah  yang  akan  dilakukan  siswa selama kegiatan pembelajaran.
6) Latihan,  berisi  soal-soal  untuk  meningkatkan pemahaman terhadap materi yang dipelajarinya.
LKS  berfungsi  sebagai  panduan  belajar  bagi siswa  yang  berguna  selama  proses  pembelajaran sehingga  siswa  dapat  melakukan  penyelidikan  dan pemecahan masalah yang memuat berbagai kegiatan mendasar  siswa  untuk  meningkatkan  pemahaman [4] . LKS  dapat  membangun  pemahama  siswa  dan  dapat meningkatakn  kemampuan  berpikir  kritis  serta kaktifan  siswa  dalam  menunjang  pembelajaran Fisika.
Model  pembelajaran  yang  tepat  digunakan guru  untuk  meningkatkan  keaktifan  siswa  sesuai tuntutan  kurikulum  2013  yaitu  model  pembelajaran inkuiri terbimbing, karena model ini lebih menekankan  siswa  pada  proses  mencari  dan menemukan  sendiri  konsep-konsep  materi  pelajaran. Sehingga  pada proses pembelajaran siswa lebih aktif dan berfikir secara kritis serta analitis untuk mencari dan  menemukan  sendiri  jawaban  dari  suatu masalah [5] .
Model pembelajaran inkuiri terbimbing terdiri dari  6  sintak  yaitu  orientasi,  merumuskan  masalah, merumuskan  hipotesis,  mengolah  data,  menguji hipotesis,  dan  merumuskan  kesimpulan [5] .  Keenam sintak  inkuiri  terbimbing  ini  akan  membuat  siswa lebih  aktif  dan  dapat  meningkatkan  kemampuan berpikir  tingkat  tinggi  siswa  selama  proses pembelajaran.
HOTS    adalah  kemampuan  yang  dapat mendorong  siswa  agardapat  menyelesaikan  masalah, menganalisis  argumen,  mengambil  keputusan,  dan membuat  prediksi.HOTS  ( Higher  Order  Thingking Skill ) mencakup  empat  indikator,  keempat  indikator tersebut  adalah  problem  solving,  berpikir  kritis, perpikir  kreatif,  dan  mengambil  keputusan [6] .Dengan HOTS  ( Higher  Order  Thingking  Skill ) diharapkan siswa  dapat  meberikan  solusi  atau  menyelesaikan masalah  dari  data  yang  akurat,  memilih  keputusan yang  tepat  dari  permasalahan  yang  ada  melalui pengumpulan  informasi  dan  alasan  yang  jelas,  dapat
mengolah suatu informasi yang dapat dipercaya, dan mengahasilkan banyak ide untuk menghasilkan suatu inovasi yang baru.
Padaa  penelitian  ini  peneliti,membuat  bahan ajar berbentuk LKS berorientasi HOTS dalam model inkuiri  terbimbing.  LKS  berorientasi  HOTS  dalam model  inkuiri  terbimbing  ini  merupakan  LKS  yang memuat  sintak-sintak  inkuiri  terbimbing  pada kegiatan  yang  dilakukan  di  dalam  LKS.  Selain  itu LKS  ini  memuat  memuat  indikator  HOTS  dan  soal- soal  tingkat  tinggi  yang  dapat  meningkatkan kemampuan berpikir tingkat tinggi sisiwa.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  jenis  R&D m (Research and Development) dengan model pengembangan  Borg  and  Gall.  Penelitian  ini bertujuan M untuk  mengetahui  tingkat  kelayakan suatu produk yang digunakan dalam pendidikan atau pembelajaran [7] .  Pada  penelitian  ini  yang  menjadi objek  utama  adalah  LKS  berorientasi  HOTS  dalam model inkuiri terbimbing pada materi kalor dan teori kinetik gas di kelas XI SMA/MA.
Prosedure  penelitian  R&D yang  digunakan pada  penelitian  ini  terdiri  dari  lima  tahapan. Tahapan-tahapan  yang  dilakukan  dalam  penelitian adalah mengenal potensi dan masalah, m pengumpulan  data, n desain  produk, n validasi  produk, dan revisi produk [7].
Bedasarkan observasi   yang telah dilakukan di SMAN 1 Payakumbuh. Potensi dan masalah yang ditemukan diantaranya: 1) sekolah sudah menerapkan kurikulum  2013  revisi  2017,  namun  pelaksanaannya belum  terlaksana  dengan  baik.  Karena  banyaknya tuntutan  yang  harus  dipenuihi  pada  kurikulum  2013 revisi  2017,  2)  sekolah  sudah  menggunakan  LKS, namu LKS yang digunakan sekolah belum meningkatkan  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi siswa, belum menggunakan model-model pembelajaran  dan  belum  meningkatkan  keaktifan siswa  dalam  proses  pembelajaran,  dan  3)  sekolah sudah  menggunakan  model  pembelajaran  namu model pembelajaran yang digunakan belum bervariasi  karena  keterbatasan  waktu  dan  belum meningkatkan keaktifan siswa dalam proses pembelajaran sesuai dengan tuntutan kurikulum 2013 revisi 2017.
Desain  produk  dilakukan  agar  produk  yang dibuat  memiliki  keunggulan  dan  kualitas  yang  baik. DesainLKSdibuat  sesuai  dengan  langkah  penulisan LKS yang berpedoman pada panduan pengembangan bahan ajar.
Validasi merupakan penilaian terhadap kelayakan  dari  suatu,  produk.  Validasi  yang dilakukan  dalam  penelitian  ini  dilakukan  oleh  3 orang  tenaga  ahli  yang  berkompetensi  di  bidang fisika.  Setiap  tenaga  ahli  akan  diberikan  instrumen validasi.
Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan  data  berupa  instrumen  uji  validasi. Lembar  uji  validasi  disusun  berdasarkan  indikator- indikatoryang  mencakup  kelayakan  isi,  penyajian, kebahasaan,  dan  kegrafisan [3] .  Setiap  komponen tersebut  akan  diuaraikan  menjadi  beberapa  indikator yang dibuat dalam bentuk pernyataan.
Teknik  analisis,  data  yang  digunakan  dalam penenelitian  ini  adalah  teknik  analisis  data  uji validasi.  Teknik  analisis  data  dalam  penelitiian  ini yaitu teknik analisis menggunakan skala likert. Skala Likert  digunakan  untuk  mengukur  sikap,  pendapat, dan persepsi ,seseorang tentang fenomena sosial [8] . Tahapan-tahapan yang dilakukan dalam menganalisis  data  uji  validitas  yaitu  Nilai  bobot dihitung  dengan  cara,  jumlah  poin  yang  diberikan responden  dikalikan  dengan  nilai  untuk  responden. Setelah  itu,  untuk  mendapatkan  bobot  total, menjumlahkan  nilai  setiap  bobot.  Kemudian  untuk mengetahui nilai yang diperoleh dari setiap indikator dapat digunakan persamaan:
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 =
𝑏𝑜𝑏𝑜𝑡𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑏𝑜𝑏𝑜𝑡𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚 𝑥 100% .......... (1)
Kriteria  yang  digunakan  untuk,  menentukan validitas dari LKS  terdapat pada Tabel 1.
Tabel 1. Kriteria validitas Produk
No. Persentase Kriteria 1. 0 – 20 Tidak valid 2. 21 – 40 Kurangg valid 3. 41 – 60 Cukup valid 4. 61 – 80 Valid 5. 81 – 100 Sangat valid
[8]

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian
Hasil validasi LKS berorientasi HOTS didapatkan dari instrumen validasi yng diisi oleh tiga orang tenaga ahli . Hasil validasi ini akan digunakan sebagai  pedoman  untuk  untuk  merevisi  serta menentukan  kelayakan  dari  LKS  berorientasi  HOTS dalam  model  inkuiri  terbimbing.  Penilaian  LKS berorietasi HOTS dalam model inkuiri tebimbing ini menggunakan  instrumen  validasi  yang  terdiri  dari enam komponen yaitu komponen kelayakan penyajian, komponen kelayakan isi berdasarkan teori pendukung,  komponen  kelayakan  isi  berdasarkan sintak  inkuiri  terbimbing,  komponen  kelayakan  isi berdasarkan indikator HOTS, komponen kebahasaan, komponen kegrafisan.

## a. Komponen Penyajian
Komponen  penilaian  yang  pertama  adalah komponen penyajian. Komponen penyajian ini terdiri dari lima indikator yang akan dinilai oleh tenaga ahli.
Berdasarkan  analisis  data  nilai  indikator  komponen penyajian    didapatkankan,  nilai  masing-masing indikator  komponen  penyajian  LKS  terdiri  dari 83,33%  dan  100%.  Dari  kelima  indikator  pada komponen  penyajian  termasuk  kategori  yaitu  sangat valid. Nilai rata-rata yang didapatkan dari komponen
penyajian  adalah  86,66%.  Dengan  demikian, komponen  penyajian  pada  LKS  berorientasi  HOTS dengan model inkuiri terbimbing berada pada tingkat sangat  valid.  Hasil  plot  data  setiap  indikator  pada komponen penyajian dapat dilihat pada Gambar 1 1.
Gambar 1 1. Hasil Validasi n Komponen Penyajian

## b. Komponen  Kelayakan  Isi  Berdasarkan Teori Pendukung
Komponen  penilaian  yang  kedua  adalah komponen kelayakan isi berdasarkan teori pendukung.  Komponen  kelayakan  isi  berdasarkan teori pendukung ini terdiri dari empat indikator  yang akan diisi oleh tenaga ahli. Berdasarkan analisis data pada  indikator  komponen  kelayakan  isi  berdasarkan teori  pendukung,  dapat  dinyatakan  nilai  pada  setiap indikator  pendukung    pada  LKS  yaitu  83,33%.  Dari kelima  indikator  pada  komponen  kelayakan  isi
berdasarkan teori pendukung termasuk kategori yaitu sangat  valid.  Nilai  rata-rata  yang  didapatkan  dari komponen kelayakan isi berdasarkan teori pendukung  adalah  83,33%.  Dengan  demikian, komponen kelayakan isi berdasarkan teori pendukung  pada  LKS  berorientasi  HOTS  dengan model inkuiri terbimbing berada pada tingkat sangat valid.
Hasil  plot  data  setiap  indikator  pada komponen kelayakan isi berdasarkan teori pendukung dapat dilihat pada Gambar 1 2.
Gambar 1 2. Hasil Validasi n Komponen Kelayakan Isi Berdasarkan n Teori pendukung c. Komponen  Kelayakan  Isi  Berdasarkan Sintak Inkuiri Terbimbing
Komponen  penilaian  yang  ketiga  adalah komponen  kelayakan  isi  berdasarkan  sintak  inkuiri terbimbing.  Komponen  kelayakan  isi  berdasarkan
sintak  inkuiri  terbimbing  ini  terdiri  dari  tujuh indikator  yang  akan  diisi  oleh  tenaga  ahli. Berdasarkan  analisis  data  nilai  indikator  komponen kelayakan  isi  berdasarkan  sintak  inkuiri  terbimbing, dapat  dinyatakan  nilai  pada  setiap  indikator
komponen  kelayakan  isi  berdasarkan  sintak  inkuiri terbimbing  LKS  berorientasi  HOTS  dengan  model inkuiri terbimbing terdiri dari 75% dan 91,66%. Dari ketujuh  indikator  pada  komponen  kelayakan  isi berdasarkan  sintak  inkuiri  terbimbing  terdapat  dua kategori  yaitu  valid  dan  sangat  valid.  Nilai  valid dengan  nilai  75%  dan  kategori  sangan  valid  dengan nilai  91,66%.  Nilai  rata-rata  yang  didapatkan  dari komponen  kelayakan  isi  berdasarkan  sintak  inkuiri
terbimbing  adalah  82,14%.  Dengan  demikian, komponen  kelayakan  isi  berdasarkan  sintak  inkuiri terbimbing  pada  LKS  berorientasi  HOTS  dengan model inkuiri terbimbing berada pada tingkat sangat valid.
Hasil  plot  data  setiap  indikator  pada komponen  kelayakan  isi  berdasarkan  sintak  inkuiri terbimbing dapat dilihat pada Gambar 1 3.
Gambar 1 3. Hasil Validasi n Komponen Kelayakan n Isi n Berdasarkan n Sintak Inkuiri Terbimbing

## d. Komponen  Kelayakan  Isi  Berdasarkan Indikator HOTS
Komponen  penilaian  yang  keempat  adalah komponen  kelayakan  isi  berdasarkan  indikator HOTS.  Komponen  kelayakan  isi  berdasarkan indikator  HOTS  ini  terdiri  dari  lima  indikator  yang akan diisi oleh tenaga ahli. Berdasarkan analisis data kelayakan  isi  berdasarkan  indiktor  HOTS,  dapat dinyatakan  nilai  pada  setiap  indikator  komponen kelayakan  isi  berdasarkan  indikator  HOTS  LKS berorientasi HOTS dengan  model inkuiri terbimbing terdiri  dari  75%  dan  91,66%.  Dari  lima  indikator pada  komponen  kelayakan  isi  berdasarkan  indikator
HOTS  terdapat  dua  kategori  yaitu  valid  dan  sangat valid.  Nilai  valid  dengan  nilai  75%  dan  kategori sangan  valid  dengan  nilai  91,66%.  Nilai  rata-rata yang  didapatkan  dari  komponen  kelayakan  isi berdasarkan indikator HOTS adalah 78,33%. Dengan demikian,  komponen  kelayakan  isi  berdasarkan indikator  HOTS  pada  LKS  berorientasi  HOTS dengan model inkuiri terbimbing berada pada tingkat valid.
Hasil  plot  data  setiap  indikator  pada komponen  kelayakan  isi  berdasarkan  indikator HOTS dapat dilihat pada Gambar 1 4.
Gambar 1 4. Hasil Validasi n Komponen Kelayakan Isi Berdasarkan n Indikator HOTS
e. Komponen Kebahasaan
Komponen  penilaian  yang  kelima  adalah komponen  kebahasaan.  Komponen  kebahasaan  ini terdiri dari tiga indikator  yang akan diisi oleh tenaga ahli.  Berdasarkan  analisis  data  nilai  indikator komponen  kebahasaan,  dapat  dinyatakan  nilai  pada setiap indikator komponen kebahasaan LKS berorientasi HOTS dengan  model inkuiri terbimbing terdiri dari 75% dan 83,33%. Dari tiga indikator pada kebahasaan  terdapat  dua  kategori  yaitu  valid  dan
sangat  valid.  Nilai  valid  dengan  nilai  75%  dan kategori  sangan  valid  dengan  nilai  83,33%.  Nilai rata-rata yang didapatkan dari komponen kebahasaan adalah  80,55%.  Dengan  demikian,  komponen kebahasaan  pada  LKS  berorientasi  HOTS  dengan model inkuiri terbimbing berada pada tingkat sangat valid.
Hasil  plot  data  setiap  indikator  pada komponen kebahasaan dapat dilihat pada Gambar 1 5
Gambar 1 5. Hasil Validasi n Komponen Kebahasaan

## f. Komponen Kegrafisan
Komponen  penilaian  yang  keenam  adalah komponen  kegrafisan.  Komponen  kegrafisan  ini terdiri  dari  tujuh  indikator  yang  akan  diisi  oleh tenaga  ahli.  Berdasarkan  analisis  data  nilai  indikator komponen  kegrafisan,  dapat  dinyatakan  nilai  pada setiap indikator komponen kegrafisan LKS berorientasi HOTS dengan  model inkuiri terbimbing terdiri dari 83,33% dan 91,66%. Dari tujuh indikator
pada  kegrafisan  terdapat  kategori  yaitu  sangat  valid dengan  nilai  83,33%  dan  91,66%.  Nilai  rata-rata yang  didapatkan  dari  komponen  kegrafisan  adalah 86,83%.  Dengan  demikian,  komponen  kegrafisan pada  LKS  berorientasi  HOTS  dengan  model  inkuiri terbimbing berada pada tingkat sangat valid.
Hasil  plot  data  setiap  indikator  pada komponen kegrafisan dapat dilihat pada Gambar 1 6.
Gambar 1 6. Hasil Validasi n Komponen Kegrafisan
Pada  instrumen  validasi  LKS  berorientasi HOTS dalam model inkuiri terbimbing terdapat enam komponen yang telah dianalisis. Berdasarkan analisis
didapatkan  nilai  rata-rata  validasi  LKS  oleh  tenaga ahli  pada  masing-masing  komponen  dapat  dilihat pada Gambar 1 7.
Gambar 1 7. Hasil Validasi 1 LKS Berorientasi HOTS dalam Model Inkuiri Terbimbing
Berdasarkan  Gambar  7  dapat  dinyatakan nilai pada setiap komponen validasi LKS berorientasi HOTS  dalam  model  inkuiri  terbimbing  berkisar antara  78,33%  sampai  86,83%.  Dari  semua komponen  pada  penilaian  validasi  oleh  tenaga  ahli berada  pada  kategori  valid  dan  sangat  valid.  Nilai rata-rata  hasil  validasi  oleh  tenaga  ahli  adalah 82,26%.  Dengan  demikian,  LKS  berorientasi  HOTS dalam  model  inkuiri  terbimbing  pada  materi  kalor dan teori kinetik gas untuk kelas XI SMA/MA berada pada kategori sangat valid.
Selama  melakukan  validasi  LKS,  terdapat beberapa  saran  dan  komentar  yang  diperoleh  dari tenaga  ahli.  Saran-saran  ini  akan  dijadikan  sebagai acuan  revisi  produk  agar  LKS  yang  dikembangkan menjadi  lebih  baik  lagi  dapat  digunakan  selama proses  pembelajaran.  Saran-saran  yang  didapatkan dari  tenaga  ahli  terhadap  LKS  berorientasi  HOTS dalam  model  inkuiri  terbimbing  pada  materi  kalor dan  teori  kinetik  gas  di  kelas  XI  SMA/MA  yaitu menuliskan penomoran untuk setiap perumusan,danpemilihan  gambar  dan  keterangan pada gambar kurang jelas.

## B. Pembahasan
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  memntukan tingkatan  validitas  dari  LKS  berorientasi  HOTS dalam  model  inkuiri  terbimbing.  LKS  yang  sudah dibuat  akan  menentukan  tingkatan  validitas  dengan cara  mengisi  instrumen  uji  validasi.  Instrumen  uji validasi ini diisi oleh tiga tenaga ahli yang mencakup enam komponen yaitu komponen kelayakan penyajian, komponen kelayakan isi berdasarkan teori pendukung,  komponen  kelayakan  isi  berdasarkan sintak  inkuiri  terbimbing,  komponen  kelayakan  isi berdasarkan indikator HOTS, komponen kebahasaan, komponen kegrafisan. Kevalidan mengacu bagaimana kebahasaan, kegrafisan, kelayakan penyajian  dan  kelayakan  isi  dari  LKS  berorientasi HOTS  dalam  Model  Inkuiri  Terbimbing  yang  telah dikembangkan [3] . S etiap  komponen  tersebut  akan
diuaraikan  menjadi  beberapa  indikator  yang  dibuat dalam bentuk pernyataan.
Pada validitas komponen penyajian didapatkan  nilai  rata-rata  yaitu  86,66%  dengan kategori sangat valid. Berarti penyajian dari LKS ini sudah  sesuai  dengan  struktur    LKS  berdasarkan pedoman  dalam  penyusunan  bahan  ajar  .  LKS  yang dibuat terstruktur akan  membuat  LKS lebih  menarik dan  mudah  untuk  dimengerti [9] .Dengan  demikian penyajian  LKS  sudah  sesuai  dengan  urutan penyusunan LKS dan layak untuk digunakan.
Dari  validitas  komponen  kelayakan  isi berdasarkan inkuiri terbimbing didapatkan nilai rata- rata  dengan  kategori  sangat  valid  yaitu  82,14%. Dengan  demikian  LKS  ini  sudah  memuat  sintak- sintak  inkuiri  terbimbing.  Secara  teori  setiap  sintak- sintak  inkuiri  terbimbing  siswa  dituntut  untuk  lebih aktif  selama  kegiatan  pembelajaran  dan  dapat mencari  dan  menemukan  sendiri  konsep-konsep materi pembelajaran [10] .Jadi isi LKS sudah layak dan dapat  digunakan  untuk  meningkatkan  keaktifan  dan kemampuan  berpikir  kritis  siswa  dalam  menemukan sendiri konsep-konsep.
Pada  validasi  komponen  isi  berdasarkan indikator  HOTS  didapatkan  nilai    rata-rata  yaitu 78,33%  dengan  kategori  valid.  Dengan  demikian LKS  yang  dibuat  sudah  memenuhi  indikator- indikator  HOTS dan dapat mengarahkan siswa untuk memecahkan masalah, berpikir kritis, berpikir kreatif dan  mengambil  keputusan.  Secara  teori  kemampuan berpikir  tingkat  tinggi  akan  muncul  dengan menggabungkan    kemampuan  berpikir  lainnya [11] . Jadi  isi  LKS  berdasarkan  indikator  HOTS  sudah layak  dan  dapat  digunakan  untuk  meningkatkan kemampuan berpikir tingkat tinggi siswa.
Pada validasi komponen kebahasaan didapatkan  nilai    rata-rata  yaitu  80,55%  dengan kategori sangat valid. Dengan demikian kalimat yang digunakan  dalam  LKS  sudah  ssuai  dengan  Kaidah Bahasa  Indonesia,  bahasa  yang  digunakan  mudah dipahami dan LKS sudah konsisten dalam
menggunakan istilah dan simbol. Dalam penggunaan bahasa  yang  mudah  dan  yang  sesuai  dengan  tingkat perkembangan  siswa  akan  lebih  memudahkahkan siswa untuk memahami materi pembelajaran [12] . Dari validasi kegrafisan didapatkan nilai rata- rata  yaitu  86,83%  dengan  kategori  sangat  valid. Dengan  demikian  penggunaan  font  pada  LKS  sudah proporsional,  layout  dan  tata  letak  sudah  sesuai desain, gambar dan foto sudah sesuai materi, gambar dan  foto  menari,  gambar  cover  sudah  mewakili  isi materi,  perpaduan  warna  cover  sudah  proporsional dan  desain  LKS  sederhana  dan  menarik.  Dalam pembuatan  LKS  perpaduan  warna  yang  digunakan dan  gambar-gambar  yang  menarik  dan  berwarna akan lebih menarik minat baca siswa sehingga siswa akan  lebih  senang  dalam  proses  pembelajaran  dan pembelajaran tidak akan membosankan [9] .
Berdasarkan hasil analisis validasi yang sudah diisi  oleh  tiga  orang  tenaga  ahli  didapatkan kesimpulan  bahwa  LKS  berorientasi  HOTS  dalam model inkuiri terbimbing pada materi kalor dan  teori kinetik  gas  di  kelas  XI  SMA/MA  berada  pada kategori  sangat  valid.  Hal  ini  dapat  dilihat  darinilai rata-rata  validasi  dari  keenam  komponen  dengan nilai  82,26%.  Sesuai  dengan  teori,  nilai  82,26% berada  pada  kisaran    antara  81-100  yang  termasuk pada kategori sangat valid [8] .
Setelah  dilakukan  uji  validasi,    diperoleh bahwa LKS yang dibuat masih belum mencapai nilai sempurna.  Ketidaksempurnaan  ini  dapat  dilihat dengan  masih adanya  saran-saran dan komentar dari ketenaga  ahli  untuk  LKS  berorientasi  HOTS  dalam model inkuiri terbimbing pada materi kalor dan teori kinetik  gas  di  kelas  XI  SMA/MA.  Saran-saran  dan komentar tersebut diantaranya menuliskan penomoran  untuk  setiap  perumusan,  tulisan  pada gambar  harus  jelas,  perbaikan  kesalahan  pengetikan, menuliskan  indikator  HOTS  dalam  LKS,  dan menuliskan penjelasan sintak inkuiri terbimbing pada LKS.  Setelah  melakukan  revisi  LKS  berdasarkan saran-saran yang diberikan oleh validator diharapkan menghasilkan  LKS  berorientasi  HOTS  dalam  model inkuiri  terbimbing  yang  lebih  baik  lagi  dan  dapat digunakan dalam proses pembelajaran.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan, didapatkan  bahwa  LKS  berorientasi  HOTS  dalam model inkuiri terbimbing pada materi kalor dan teori kinetik  gas  di  kelas  XI  SMA/MA  sangat  valid.  Dari hasil yang didapatkan nilai validitas LKS berorientasi HOTS  dalam  model  inkuiri  terbimbing  pada  materi kalor  dan  teori  kinetik  gas  di  kelas  XI  SMA/MA sebesar 82,26% dengan kategori sangat valid.
Jadi  dapat  disimpulkan  LKS  berorientasi HOTS  dalam  model  inkuiri  terbimbing  pada  materi kalor  dan  teori  kinetik  gas  di  kelas  XI  SMA/MA  ini sangat layak digunakan dalam pembelajaran.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Penulis  mengucapkan  terimakasih  kepada Bapak  Dr.  Ramli,  M.Si  atas  kontribusinya  dalam pembuatan artikel ini.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Zubaidah,    Siti.  2017. Keterampilan  Abad  ke- 21:  Keterampilan  yang  Diajarkan  Melalui Pembelajaran .  Malang:  Universitas  Negeri Malang.
[2] Prastowo,  A.  2011. Panduan  Kreatif  Membuat Bahan  Ajar  Inovatif  :  Menciptakan  Metode
Pembelajaran Yang Menarik dan Menyenangkan. Yogyakarta: Diva Press.
[3] Depdiknas.  2008. Panduan  Pengembangan Bahan Ajar . Jakarta: Direktorat Jendral Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah.
[4] Trianto.  (2012 ).  Model  Pembelajaran  Terpada . Jakarta: Bumi Aksara.
[5] Sanjaya,  Wina.  2009. Stratagi  Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan . Jakarta: Prenada Media Group.
[6] Sani,  Abdullah  Ridwan.  2019. Pembelajaran Berbasisi  HOTS  (Higher  Order  Thinking Skills) . Tanggerang: Tsmart Printing.
[7] Sugiyono.  2017. Metode  Penelitian  dan PengembanganResearch and Development.
Bandung: Alfabeta.
[8] Riduwan. 2012. Dasar-Dasar Statistika . Bandung: Alfabeta
[9] Arlitasari,O.,  dkk.  2013.  Pengembangan  Bahan Ajar  IPA  Terpadu  Berbasis  SALINGTEMAS dengan Tema Biomassa Sumber Energi Alternatif Terbarukan . Jurnal Pendidikan Fisika . ISSN: 2338-6691.
[10] Darmansyah,  &  Darman,  R.  A.  2017. Strategi Pembelajaran . Padang: Erka.
[11] Nisak,  F.,dkk.  2018.  Penggunaan  Bahan  Ajar Berorientasi  Pemecahan  Masalah  Terhadap Pencapaian  Higher  Order  Thinking  Skills (HOTS) Siswa Dalam Pembelajaran Fisika Dik Kelas  X. Jurnal  Pillar  of  Physics  Education , Vol 11. No 1, Februari 2018, 25-33.
[12] Rosyidah,A.,  dkk.  2013.  Pengembangan  Modul IPA Berbasis Etnosains Zat Aditif Dalam Bahan Makanan  untuk  Kelas  VIII  SMP  Negeri  1 Pegandon  Kendal. Unnes  Sciense  Education Journal . ISSN:2252-6609