Koloay (2017). Implementasi Model Kooperatif TPS Meningkatkan Aktivitas Hasil Belajar Passing Bola Voli. Jurnal Penelitian dan Pengembangan Pendidikan. Vol. 1 (3) pp. 98-109.

## IMPLEMENTASI  MODEL  KOOPERATIF  TPS  MENINGKATKAN AKTIVITAS HASIL BELAJAR PASSING BOLA VOLI
Charly Charles Johnry Koloay 1, *
1 Jurusan Pendidikan Jasmani, Kesehatan dan Rekreasi, Universitas Pendidikan Ganesha

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar teknik dasar passing bola voli pada siswa kelas XI MIPA 4 SMA Negeri 2 Singaraja tahun pelajaran 2017/2018.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas,  yaitu  guru  sebagai peneliti.  Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilaksanakan  dalam  dua  siklus.  Subjek penelitian  yaitu  siswa  kelas  XI  MIPA  4  SMA  Negeri  2  Singaraja  tahun  pelajaran 2017/2018,  yang  berjumlah  36  siswa  dengan  rincian  15  siswa  putri  dan  21  siswa putra.  Data  dianalisis  menggunakan  analisis  statistik  deskriptif.  Hasil  analisis  data hasil  penelitian  didapatkan  aktivitas  belajar  teknik  passing  bola  voli  mengalami peningkatan  1.62%  pada  observasi  awal  ke  siklus  I.  Kemudian  meningkat  sebesar 0.84% dari siklus I ke siklus II. Dan meningkat sebesar 2.46% dari observasi awal ke siklus  II.  Hasil  belajar  teknik  dasar  passing  bola  voli  pada  aspek  pengetahuan mengalami  peningkatan  sebesar  55,6%  dari  observasi  awal  ke  siklus  I.  Kemudian meningkat sebesar 22.2% dari siklus I ke siklus II. Dan meningkat sebesar 77,8% dari observasi  awal  ke  siklus  II,  Sedangkan  Hasil  belajar  teknik  dasar  passing  bola  voli pada aspek keterampilan mengalami peningkatan sebesar 72.2% dari observasi awal ke siklus I. Kemudian meningkat sebesar 11,1% dari siklus I ke siklus II. Dan meningkat sebesar 83,3% dari observasi awal ke siklus II. Disimpulkan bahwa aktivitas dan hasil belajar passing bola voli (passing bawah dan passing atas) meningkat melalui penerapan model  pembelajaran  kooperatif  tipe  TPS  pada  siswa  kelas  XI  MIPA  4  SMA  Negeri  2  Singaraja  tahun  pelajaran 2017/2018.  Peneliti  menyarankan  agar  guru  PJOK  menggunakan  model  pembelajaran  tipe  TPS  karena  dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar teknik dasar passing bola voli.

## Pendahuluan
Meningkatnya kualitas bangsa salah satunya ditentukan oleh tingkat pendidikan yang dimiliki oleh sumber  daya  manusia  (SDM).  Pendidikan  merupakan  bagian  integral  dalam  pembangunan  dan peningkatan  kualitas  bangsa.  Proses  pendidikan  tak  dapat  dipisahkan  dari  proses  pembangunan  itu sendiri,  Pembangunan  diarahkan  dan  bertujuan  untuk  mengembangkan  sumber  daya  manusia  dan pembangunan  sektor  ekonomi,  yang  satu  dengan  lainnya  saling  berkaitan  dan  berlangsug  dengan berbarengan. Berbicara tentang pendidikan sudah tentu tak dapat dipisahkan dengan semua upaya yang harus dilakukan untuk mengembangkan sumber daya manusia yang berkualitas, sedangkan manusia yang berkualitas  dapat  dilihat  dapat  dilihat  dari  segi  pendidikan,  telah  terkandung  secara  jelas  dalam  tujuan pendidikan nasional.
Mutu  pendidikan  merupakan  bahan  pertimbangan  yang  selalu  menarik  dibicarakan  tidak  hanya oleh pakar pendidikan tetapi juga oleh masyarakat luas. Terlebihnya lagi pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan  (PJOK),  karena  PJOK  merupakan  sebuah  mata  pelajaran  akademik  atau  aspek  dalam  proses pendidikan  yang  berkenaan  dengan  perkembangan  kemampuan  gerak  individu  serta  berhubungan langsung dengan respon mental dan sosial. Guru harus dapat mengajarkan berbagai keterampilan gerak dasar, teknik dan strategi permainan/olahraga, internalisasi nilai-nilai (sportifitas, jujur, kerjasama, dan lain-lain)  dari  pembiasaan  pola  hidup  sehat.  Belajar  sebagai  konsep  mendapatkan  pengetahuan  dalam praktetknya banyak dianut. “Belajar adalah perubahan disposisi atau kemampuan yang dicapai seseorang melalui  aktivitas.  Perubahan  disposisi  tersebut  bukan  diperoleh  langsung  dari  proses  pertumbuhan

## Keywords:
Pembelajaran kooperatif tipe TPS, aktivitas belajar, hasil belajar, passing bola voli (passing bawah dan passing atas)..
seseorang  secara  alamiah”  (Suprijono,  2009:2).  Seiring  dengan  adanya  perubahan  kurikulum  dan pengembangan  model  pembelajaran,  maka  dari  itu  diperlukan  adaptasi  baru  oleh  seorang  guru  dan peserta  didik  dalam  melakukan  proses  belajar  mengajar  (PBM).  Untuk  membantu  peserta  didik  dalam melakukan  adaptasi  terhadap  perubahan  kurikulum  dalam  proses  belajar  mengajar  maka  diperlukan model pembelajaran yang menarik untuk memperlancar adanya stimulus dan respon pada peserta didik.
Berdasarkan  observasi  awal  yang  peneliti  lakukan  di  SMA  Negeri  2  Singaraja  pada  hari  selasa tanggal 10 agustus 2017 yang bertempat di Lapangan SMA Negeri 2 Singaraja, pada materi teknik lompat jauh berjalan di udara, hal yang sama juga dilakukan oleh guru mata pelajaran PJOK di kelas XI MIPA 4 berjumlah  36  orang  dalam  materi  keterampilan  gerak  passing  dalam  permainan  bola  voli.  Setelah meminta  peserta  didik  melakukan  pemanasan,  guru  memberikan  materi  secara  lisan  dengan  metode ceramah. Kemudian guru memberikan contoh secara langsung yang dilanjutkan dengan latihan di bawah pengawasan  guru.  Dengan  langkah-langkah  mengajar  seperti  ini  ditemukan  bahwa  persentase  aktivitas dan  hasil  belajar  peserta  didik  kelas  SMA  Negeri  2  Singaraja  pada  materi  keterampilan  gerak  passing dalam  permainan  bola  voli  masih  tergolong  kurang  aktif.  Ini  dikarenakan  tidak  terpenuhinya  aspek aktivitas  belajar  sehingga  berdampak  pada  hasil  belajar  peserta  didik  yang  belum  memenuhi  standar ketuntasan  belajar.  Dominasi  guru  dalam  proses  pembelajaran  masih  terlihat,  sehingga  menyebabkan peserta didik lebih banyak bengong serta banyak peserta didik yang mengobrol ketika guru menjelaskan maupun mendemonstrasikan gerakan, akibat dari proses pembelajaran yang kurang menarik.
Dilihat dari persentase aktivitas keterampilan gerak passing dalam permainan bola voli yang terdiri dari visual, lisan, mendengarkan, metrik, mental dan emosional sebagai berikut: tidak ada peserta didik yang memperoleh nilai sangat aktif tidak ada , aktif sebanyak 16 orang (44,4%), cukup aktif sebanyak 13 orang  (36,1%),  kurang  aktif  sebanyak  3  orang  (8,3%)  dan  siswa  dalam  kategori  sangat  kurang  aktif sebanyak  4  orang  (11,1%).  Sehingga  aktivitas  belajar  peserta  didik  secara  klasikal  di  SMA  Negeri  2 Singaraja  baru  terpenuhi  sebanyak  6,25  ,  angka  ini  berada  pada  kriteria  5  X  <7  dengan  kategori  cukup aktif  dilihat  dari  pedoman  penggolongan  aktivitas  belajar,  sehingga  aktiitas  belajar  peserta  didik dikatakan belum berhasil. Aktivitas belajar peserta didik dikatakan berhasil minimal berada pada kategori aktif dengan kriteria 7 X  <  9.  Maka  dari  itu,    aktivitas  belajar  peserta  didik  masih  perlu  dilakukan perbaikan, sehingga aktivitas belajar peserta didik akan lebih meningkat.
Permasalahan lain terdapat pada hasil belajar keterampilan gerak passing dalam permainan bola voli yang meliputi 2 aspek yaitu aspek pengetahuan dan keterampilan, jika dilihat dari ketuntasan hasil belajar yang berpedoman pada kriteria ketuntasan belajar (KB) nilai mata pelajaran PJOK SMA Negeri 2 Singaraja,  Peserta didik yang tuntas pada aspek  Pengetahuan sebanyak 8 orang (22%), dan siswa yang tidak  tuntas  sebanyak  28  orang  (78%).  Peserta  didik  yang  berada  pada  kategori  yang  berada  pada kategori sangat baik dan baik tidak ada, siswa dalam kategori cukup baik sebanyak 8 orang (22%), dan siswa  dalam  kategori  kurang  baik  sebanyak  28  orang  (78%).  Dengan  menganalisis  data  hasil  belajar peserta didik secara keseluruhan, terlihat persentase ketuntasan belajar aspek pengetahuan peserta didik secara  klasikal  yaitu  68  angka  ini  termasuk  dalam  kategori  kurang  dilihat  dari  pedoman  penggolongan hasil belajar teknik keterampilan gerak passing dalam permainan bola voli. Peserta didik yang tuntas pada aspek  Keterampilan  sebanyak  6  orang  (17%),  dan  siswa  yang  tidak  tuntas  sebanyak  30  orang  (83%). Peserta didik yang berada pada kategori yang berada pada kategori sangat baik dan baik tidak ada, siswa dalam kategori cukup baik sebanyak 6 orang (17%), dan siswa dalam kategori kurang baik sebanyak 30 orang (83%). Dengan menganalisis data hasil belajar peserta didik secara keseluruhan, terlihat persentase ketuntasan belajar aspek keterampilan peserta didik secara klasikal yaitu 66.07 angka ini termasuk dalam kategori  kurang  dilihat  dari  pedoman  penggolongan  hasil  belajar  teknik  keterampilan  gerak  passing dalam permainan bola voli.
Dengan menganalisa data hasil belajar peserta didik secara keseluruhan terlihat hasil belajar masih tergolong  rendah  dan  kurang,  sehingga  belum  memenuhi  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  sekolah yaitu 70. Melihat kenyataan tersebut maka peran guru PJOK sebagai pendidik perlu mendapat perhatian khusus  di  dalam  implementasi  model  pembelajaran  yang  tepat,  karena  dengan  implementasi  model pembelajaran yang tepat akan dapat memacu semangat para peserta didik didalam mengikuti pelajaran dan  mendorong  peserta  didik  membuat  relasi  antara  pengetahuan  yang  dimiliki  dengan  pengetahuan yang  didapat  dari  sekolah  sehingga  para  peserta  didik  akan  bersikap  aktif  dalam  mengikuti  proses pelajaran kususnya pelajaran PJOK pada materi keterampilan gerak passing dalam permainan bola voli, untuk  itu  dalam  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  teknik  keterampilan  gerak  passing  dalam permainan bola voli diharapkan guru PJOK mampu menguasai dan melaksanakan beraneka ragam model atau  teknik  penyampaian  materi  yang  tepat  menarik  yang  nantinya  dapat  mendorong  minat  belajar peserta  didik  sehingga  peserta  didik  tidak  merasa  jenuh  dan  merasa  cepat  bosan  dalam  mengikuti pelajaran.
Permasalahan yang ditemukan pada saat observasi awal pada proses pembelajaran keterampilan gerak passing dalam permainan bola voli belum memenuhi target. Faktor-faktor yang menyebabkan hasil belajar  belum berhasil tuntas yaitu, terdapat banyak siswa yang minat dan  belajarnya kurang terhadap mata pelajaran pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan khususnya pada materi pasing bola voli. Ini ditandai dengan gerak siswa kurang aktif didalam mengamati demonstrasi yang diperagakan oleh  guru mengenai  materi  passing  bola  voli  sehingga  sebagian  besar  siswa  tidak  dapat  melakukan  gerak permulaan, gerak pelaksanaan dan gerak lanjutan dengan teknik yang benar, semangat yang ditonjolkan juga kurang dan siswa kurang sunguh-sungguh didalam melakukan gerakan.
Dilihat  dari  uraian  di  atas  penulis  akan  mencoba  memberikan  salah  satu  alternatif  pemecahan masalah  yaitu  dengan  menerapkan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  TPS.  Adapun  keunggulan  dari model  pembelajaran  kooperatif  tipe  TPS  yaitu  melibatkan  semua  peserta  didik  secara  langsung  dalam KBM, setiap peserta didik dapat menguji tingkat pengetahuan dan penguasaan bahan pelajaran masing- masing,  dapat  menumbuhkan  dan  mengembangkan  sikap  berfikir,  dapat  memperoleh  kepercayaan  dan kemampuan berfikir serta dapat menunjang sikap-sikap sosial dan sikap demokratis para peserta didik.
Penelitian ini didukung oleh hasil penelitian dari peneliti-peneliti sebelumnya diantaranya:
(1)Arimbawa  (2014)  menemukan  bahwa  “Aktivitas  dan  hasil  belajar  teknik  dasar  passing  bola  voli meningkat melalui implementasi model pembelajaran kooperatif tipe TPS pada peserta didik kelas I RPL SMKN 1 Gianyar tahun pelajaran 2013/2014.”(2) Bayu Saputra (2014) menemukan bahwa “Aktivitas dan hasil belajar passing bola basket meningkat melalui penerapan model pembelajaran kooperatif tipe TPS pada  peserta  didik  kelas  VIIIB  SMPN  1  Seririt  tahun  pelajaran  2013/2014”,  (3)  Juli  Antara  (2012) menemukan  bahwa  “Aktivitas  dan  hasil  belajar  teknik  dasar  passing  bola  voli  meningkat  melalui implementasi model pembelajaran kooperatif tipe TPS pada peserta didik kelas VII G SMP Negeri 2 Selat tahun pelajaran 2012/2013”. (4) Warniki (2014) menemukan bahwa “Aktivitas dan hasil belajar teknik dasar  berguling  (roll)  meningkat  melalui  implementasi  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  TPS  pada peserta  didik  kelas  VIIB  SMPN  6  Singaraja    tahun  pelajaran  2013/2014”,  (5)  Wardana  (2015) menemukan  bahwa  “Aktivitas  dan  hasil    belajar    teknik    passing    bola    voli    meningkat    melalui implementasi  model    pembelajaran  kooperatif  tipe  TPS  pada  peserta  didik  kelas  IXIB  SMPN  3  Tejakula tahun  pelajaran  2014/2015”,  Berdasarkan  pemaparan  di  atas,  peneliti  mencoba  melakukan  penelitian dengan  judul  “Implementasi  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Think  Pair  Share  (TPS)  Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Teknik Keterampilan gerak passing dalam permainan bola voli Pada Peserta didik Kelas XI MIPA 4 SMA Negeri 2 Singaraja Tahun Pelajaran 2017/2018”.

## Metode
Jenis  penelitian  yang  akan  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas (classroom action research). ”Penelitian tindakan kelas didefinisikan sebagai suatu bentuk penelitian yang bersifat  refletif  dengan  melakukan  tindakan-tindakan  tertentu  agar  dapat  memperbaiki  dan  atau meningkatkan  praktek-praktek  pembelajaran  di  kelas  secara  lebih  profesional”  (Kanca,  I  Nyoman, 2010:108).
Kanca,  I  Nyoman,  2010:110  menjelaskan,  Tujuan  PTK  adalah  untuk  meningkatkan  dan  atau perbaikan praktek pembelajaran yang seharusnya dilakukan oleh  guru. PTK merupakan salah satu cara yang strategis  bagi guru untuk meningkatkan dan atau memperbaiki layanan pendidikan bagi guru dan dalam konteks pembelajaran dikelas. Dasar utama bagi dilaksankannya PTK adalah untuk perbaikan.kata perbaikan disini terkait dan memiliki konteks dengan proses pembelajaran.
Borg  (dalam  Kanca,  I  Nyoman,2010:110)  menyatakan,  Bahwa  tujuan  utama  dalam  PTK  sebagai pengembangan keterampilan guru berdasarkan pada persoalanan-persoalan pembelajaran yang dihadapi oleh  guru  di  kelasnya  sendiri,  dan  bukannya  bertujuan  untuk  pencapaian  pengetahuan  umum  dalam bidang  pendidikan.  ”Terdapat  empat  bentuk  penelitian  tindakan  kelas,  yaitu  sebagai  berikut  a.  guru sebagai  peneliti  b.penelitian  tindakan  kolaboratif  c.simultan  terintegrasi  d.adminitrasi  sosial eksperimental” Oja SN dalam (Kanca I Nyoman, 2010: 115)
Pelaksanaan dalam penelitian ini, jenis atau bentuk penelitian tindakan yang akan digunakan oleh peneliti  adalah  guru  sebagai  peneliti  dalam  hal  ini,  peneliti  belum  menjadi  seorang  guru  maka  peneliti disini yang bertindak sebagai guru. Guru sebagai peneliti seyogyanya memiliki dan mempunyai andil atau peran penting dan terlibat secara penuh dala proses PTK yang memiliki fungsi untuk merancang rencana pembelajaran,  melaksanakan  pembelajaran,  melakukan  observasi  dan  refleksi  dalam  proses pembelajaran. Penelitian ini, untuk memperbaiki kinerja peserta didik dalam meningkatkan aktifitas dan hasil  belajar  melalui  implementasi  model  pembelajaran  koopratif  tipe  TPS  pada  pembelajaran  teknik keterampilan  gerak  passing  dalam  permainan  bola  voli.  Penelitian  tindakan  kelas  pada  pengajaran
merupakan salah satu cara untuk menjadikan pembelajaran menjadi lebih efektif dan efesien yang akan dilihat dari kamajuan yang telah dicapai oleh peserta didik.penelitian ini, direncanakan menggunakan dua siklus hal tersebut
dilakukan  karena  berdasarkn  syarat  penelitian  tindakan  kelas  yaitu  terdiri  dari  beberapa  siklus, dilakukan  untuk  memecahkan  permasalahan  dilapangan.  Setiap  siklus  dalam  proses  belajar  mengajar, dilaksanakan  untuk  memperbaiki  proses  belajar  mengajar  dalam  hal  pencapaian  hasil  belajar  serta berpedoman pada kurikulum yang sudah disesuaikan dan ditetapkan oleh sekolah.

## Hasil dan Pembahasan
Penelitian ini dilaksanakan dalam 2 siklus. Siklus I dilaksanakan untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar teknik dasar passing bola voli yang dilaksanakan sebanyak 2 kali pertemuan, yaitu pada hari Rabu, tanggal 2 Agustus 2017 memberikan tindakan dan observasi aktivitas belajar siklus I dengan materi passing  bawah  dan  passing  atas  bola  voli.  Sedangkan  hari  Rabu,  tanggal  9  Agustus  2017  memberikan observasi aktivitas dan mengevaluasi hasil belajar teknik dasar passing bawah dan passing atas bola voli, pada pukul 05.30 – 07.15 di lapangan bola basket SMA Negeri 2 Singaraja. Siklus II dilaksanakan untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar teknik dasar passing bola voli pada siklus I yang dilaksanakan sebanyak  2  kali  pertemuan,  yaitu  pada  hari  Rabu,  tanggal  16  Agustus  2017  memberikan  tindakan  dan observasi aktivitas belajar siklus II dengan materi teknik dasar passing bawah dan passing atas bola voli. Sedangkan hari Rabu, tanggal 23 Agustus 2017 memberikan observasi aktivitas dan  mengevaluasi hasil belajar teknik dasar passing bawah dan passing atas bola voli pada pukul 05.30 – 07.15 di lapangan basket SMA Negeri 2 Singaraja.
Berdasarkan hasil analisis data pada siklus I, maka adapun kriteria pengolongan tentang aktivitas belajar pada siklus I adalah yang tertuang dalam Tabel 1 sebagai berikut.
Tabel 1 Kategori Penggolongan Aktivitas Belajar Teknik Dasar Passing Bola Voli pada Siklus I
No Kriteria Kategori Jumlah Peserta Persentase didik 1 X 9 Sangat Akif 14 38,8% 2 7 X < 9 Aktif 15 41.6% 3 5 X < 7 Cukup Aktif 7 19,4% 4 3 X < 5 Kurang Aktif 0 0% 5 X < 3 Sangat Kurang Aktif 0 0% Jumlah 36 100%
Berdasarkan tabel 1 dapat dipaparkan bahwa, peserta didik dengan kategori sangat aktif sebanyak 14 orang (38,8%), peserta didik dengan kategori aktif sebanyak 15 orang (41.6%), peserta didik dengan kategori  cukup  aktif  sebanyak  7  orang  (19.4%),  peserta  didik  dengan  kategori  kurang  aktif  tidak  ada (0%), peserta didik dengan kategori sangat kurang aktif tidak ada (0%).
Dari hasil analisis aktivitas belajar teknik dasar passing bola voli, diketahui 7 orang yang  berada dalam katagori cukup aktif. Adapun permasalahannya yaitu : peserta didik belum mengamati guru dalam mendemonstrasikan teknik dasar passing bola voli, peserta didik belum berani mengemukakan pendapat dan memberikan saran dalam diskusi, peserta didik belum melakukan percobaan gerakan-gerakan baru untuk membatu menyempurnakan gerakan, dan peserta didik belum percaya diri dalam menghadapi dan memecahkan masalah. Tindakan-tindakan yang dilakukan untuk mengatasi permasalahan tersebut adalah :menekankan pemahaman model pembelajaran kooperatif, memotivasi peserta didik kembali agar lebih bersemangat dan aktif mengikuti pembelajaran, dan memperbanyak kelompok dan memperkecil anggota kelompok.
Hasil  data  pada  tabel  1  berdasarkan  dari  obsevasi  hasil  tindakan  yang  dilakukan  oleh  observer tentang aktivitas belajar peserta didik pada siklus I, adapun nilai rata-rata aktivitas belajar secara klasikal yaitu.
X = X
N 283,536 7,87
Hasil  7,87  jika  dimasukan  kedalam  kategori  yang  telah  dibuat  pada  bab  III  tentang  pedoman penggolongan aktivitas belajar peserta didik pada siklus I termasuk ke dalam kategori aktif. Berdasarkan analisis data pada siklus I maka dapat dikelompokkan dalam katagori sebagai berikut.
Tabel 2 Persentase Ketuntasan Hasil Belajar aspek pengetahuan Teknik Dasar Passing Bola voli Tingkat Jumlah Ketuntasan Target No.  Penguasaa  Kategori Persentase Ketuntasan Peserta didik Peserta didik n ≥75% 1 90%-100% Sangat Baik 9 peserta 25% didik 28 orang 2 80%-89% Baik 11 peserta 30,5% (77,7%) Siklus I tingkat Peserta didik didik Tuntas ketuntasan sudah mencapai 77,7% 3 70%-79% Cukup 8 peserta 22,2% dan dilanjutkan ke siklus II, untuk didik pencapaian hasil penelitian yang 4 < 69% Kurang 8 orang lebih maksimal. 8 peserta (22,2%) 22,2% didik Peserta didik Tidak Tuntas 36 peserta Jumlah 36 100% didik (100%)
Berdasarkan  tabel  4.2  dapat  dipaparkan  bahwa,  peserta  didik  yang  tuntas  sebanyak  28  orang (77,7%)  dan  peserta  didik  yang  tidak  tuntas  sebanyak  8  orang  (22,2%).  Adapun  rinciannya  sebagai berikut  : 9 peserta didik (25%) dengan kategori sangat baik, 11 peserta didik (30,6%) dengan kategori baik,  8  peserta  didik  (22,2%)  dengan  kategori  cukup,  8  peserta  didik  (22,2%)  dengan  kategori  kurang baik.
Tabel  3  Persentase  Ketuntasan  Hasil  Belajar  aspek  Keterampilan  Teknik  Dasar Passing Bola  voli  pada Peserta didik Kelas XI MIPA 4 SMA Negeri 2 Singaraja pada Siklus I.
Tingkat Jumlah Ketuntasan Target No. Kategori Peserta Persentase Ketuntasan Penguasaan Peserta didik didik ≥75% 1 90%-100% Sangat Baik - - 32 orang 80%-89% 15 (88,9%) 2 Baik peserta 41,7% Peserta didik Siklus I tingkat didik Tuntas ketuntasan sudah 70%-79% 17 mencapai 75% dan 3 Cukup peserta 47,2% dilanjutkan ke siklus II, didik untuk pencapaian hasil penelitian yang lebih 4 < 69% Kurang 4 orang maksimal. 4 peserta (11.1%) 11,1% didik Peserta didik Tidak Tuntas 36 peserta Jumlah 36 100% didik (100%)
Berdasarkan  tabel  3  dapat  dipaparkan  bahwa,  peserta  didik  yang  tuntas  sebanyak  32  orang (88,9%)  dan  peserta  didik  yang  tidak  tuntas  sebanyak  4  orang  (11,1%).  Adapun  rinciannya  sebagai berikut : belum ada peserta didik dengan kategori sangat baik, 15 peserta didik (41,7%) dengan kategori baik, 17 peserta didik (47,2%) dengan kategori cukup, 4 peserta didik (11,1%) dengan kategori kurang, dan tidak ada peserta didik (0%) dengan kategori sangat kurang.
Berdasarkan pemaparan tersebut, kategori penggolongan hasil belajar aspek keterampilan teknik dasar  passing  bola  voli  pada  peserta  didik  kelas  XI  MIPA  4  SMA  Negeri  2  Singaraja  Tahun  Pelajaran 2017/2018 juga dapat dilihat pada Gambar 4.3 sebagai berikut.
Dari analisis data hasil belajar teknik dasar passing bola voli pada siklus I terdapat 4 orang yang tidak tuntas. Adapun masalah yang dihadapi peserta didik, antara lain : sikap yang ditunjukkan peserta didik  dalam  pembelajaran  masih  belum  maksimal,  dan  kurangnya  penguasaan  gerakan  teknik  dasar passing  bola  voli.  Tindakan-tindakan  yang  dilakukan  untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut  adalah  : lebih  menekankan  kepada  peserta  didik  tentang  materi  teknik  dasar  passing  bola  voli  dari  gerak permulaan,  gerak  pelaksanaan,  dan  gerak  lanjutan,  memperkecil  jumlah  anggota  dalam  satu  kelompok sehingga diharapkan dengan jumlah kelompok yang kecil maka proses pembelajaran dapat berjalan lebih efektif.
Dilihat  dari  analisis  data  di  atas,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  persentase  ketuntasan  hasil belajar  teknik  dasar  passing  bola  voli  pada  siklus  I  adalah  88,9%.  Artinya  nilai  88,9%  pada  tingkat penguasaan hasil belajar teknik dasar passing bola voli siklus I pada peserta didik kelas XI MIPA 4 SMA Negeri  2  Singaraja  Tahun  Pelajaran  2017/2018  berada  pada  rentang  80%-89%  dengan  kategori  baik (tuntas). Dengan tercapainya hasil belajar peserta didik tersebut maka penelitian ini akan dilanjutkan ke siklus  II  dengan  melihat  kekurangan  dan  permasalahan  pada  siklus  I.  Permasalahan  yang  ditemukan adalah: peserta didik belum mengamati guru dalam mendemonstrasikan teknik dasar passing bola voli,
peserta  didik  belum  berani  mengemukakan  pendapat  serta  memberikan  saran  dalam  diskusi,  peserta didik belum melakukan percobaan gerakan-gerakan baru untuk membatu menyempurnakan gerakan dan peserta didik belum percaya diri dalam menghadapi serta memecahkan masalah.
Data  Hasil  Penelitian  Siklus  II,  Sesuai  dengan  permasalahan  dan  tujuan  dari  penelitian  ini,  maka hasil  yang  ingin  dicapai  pada  siklus  II  ini  adalah  peningkatan  aktivitas  dan  hasil  belajar  peserta  didik dalam  pembelajaran  teknik  dasar  passing  bola  voli  dari  siklus  I.  Adapun  hasil  yang  diproleh  adalah sebagai berikut. Berdasarkan hasil analisis siklus II, maka adapun kreteria penggolongan aktivitas belajar peserta didik pada siklus II adalah yang tertuang dalam Tabel 4 berikut.
Tabel 4 Kategori Penggolongan Aktivitas Belajar Teknik Passing Bola Voli pada Siklus II No Kriteria Kategori Jumlah Peserta Persentase didik 1 X 9 Sangat Akif 16 44,4% 2 7 X < 9 Aktif 18 50% 3 5 X < 7 Cukup Aktif 2 5,6% 4 3 X < 5 Kurang Aktif 0 0% 5 X < 3 Sangat Kurang Aktif 0 0% Jumlah 36 100%
Berdasarkan tabel 4 dapat dipaparkan bahwa, peserta didik dengan kategori sangat aktif sebanyak 16  orang  (44,4%),  peserta  didik  dengan  kategori  aktif  sebanyak  18  orang  (50%),  peserta  didik  dengan kategori cukup aktif 2 orang (5,6%), peserta didik dengan kategori kurang aktif tidak ada (0%), peserta didik dengan kategori sangat kurang aktif tidak ada (0%).
Hasil  data  pada  tabel  4.  berdasarkan  dari  obsevasi  hasil  tindakan  yang  dilakukan  oleh  peneliti tentang aktivitas belajar peserta didik pada siklus II, adapun nilai rata-rata aktivitas belajar secara klasikal yaitu.
313 8,7
N 36
Hasil  8,7  jika  dimasukan  kedalam  kategori  yang  telah  dibuat  pada  bab  III  tentang  pedoman penggolongan aktivitas belajar peserta didik pada siklus II termasuk ke dalam kategori aktif. Berdasarkan analisis data pada siklus II maka dapat dikelompokkan dalam kategori sebagai berikut.
Tabel 5 Presentase Ketuntasan Hasil Belajar aspek pengetahuan Teknik Dasar Passing Bola Voli pada
Peserta didik Kelas XI 4 SMA Negeri 2 Singaraja pada Siklus II.
No. Tingkat Kategori Jumlah Persentase Ketuntasan Target Penguasaan Peserta didik Peserta didik Ketuntasan ≥75% 1 90%-100% Sangat 11 peserta 30,6% 36 orang Siklus II tingkat Baik didik (100%) Peserta ketuntasan sudah didik Tuntas mencapai 100% dan 2 80%-89% Baik 22 peserta 61,1% penelitian dihentikan didik sesuai dengan 3 70%-79% Cukup 3  peserta 8,3% perencanaan awal didik 4 < 69% Kurang - - 0 Peserta didik Tidak Tuntas Jumlah 36 100% 36 peserta didik (100%)
Berdasarkan tabel 5 dapat dipaparkan bahwa, peserta didik yang tuntas sebanyak 36 orang (100%) dan peserta didik yang tidak tuntas tidak ada (0%). Adapun rinciannya sebagai berikut : 11 orang peserta
didik (30.5%) dengan kategori sangat baik, 22 orang peserta didik (61,1%) dengan kategori baik, 3 orang peserta didik (8,3%) dengan kategori cukup, dan tidak ada (0%) dengan kategori kurang.
Dilihat  dari  analisis  data  di  atas,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  persentase  ketuntasan  hasil belajar  teknik  dasar  passing  bola  voli  pada  siklus  II  adalah  100%.  Artinya  nilai  100%  pada  tingkat penguasaan hasil belajar teknik dasar passing bola voli siklus II pada peserta didik kelas XI MIPA 4 SMA Negeri 3 Singaraja Tahun Pelajaran 2017/2018 berada pada rentang 85%-100% dengan kategori sangat baik (tuntas).
Tabel 6 Presentase Ketuntasan  Hasil Belajar aspek Keterampilan Teknik Dasar Passing Bola Voli pada
Peserta didik Kelas XI MIPA 4 SMA Negeri 2 Singaraja pada Siklus II.
Tingkat Jumlah Persenta Ketuntasan Target No. Kategori Peserta Ketuntasan Penguasaan se Peserta didik didik ≥75% 1 90%-100% Sangat 3 peserta 8,3% Baik didik 36 orang 2 78%-89% Baik 29 peserta 80,6% (100%) Peserta didik Siklus II tingkat didik Tuntas 3 75%-77% Cukup 4  peserta 11,1% ketuntasan sudah didik mencapai 100% dan penelitian dihentikan 4 < 75% Kurang 0 Peserta didik - - sesuai dengan Tidak Tuntas perencanaan awal Jumlah 36 100% 36 peserta didik (100%)
Berdasarkan tabel 6 dapat dipaparkan bahwa, peserta didik yang tuntas sebanyak 36 orang (100%) dan peserta didik yang tidak tuntas tidak ada (0%). Adapun rinciannya sebagai berikut : 3 orang peserta didik (8,3%) dengan kategori sangat baik, 29 orang peserta didik (80,5%) dengan kategori baik, 4 orang peserta didik (11,1%) dengan kategori cukup, dan tidak ada (0%) dengan kategori kurang.
Dilihat  dari  analisis  data  di  atas,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  persentase  ketuntasan  hasil belajar  teknik  dasar  passing  bola  voli  pada  siklus  II  adalah  100%.  Artinya  nilai  100%  pada  tingkat penguasaan hasil belajar teknik dasar passing bola voli siklus II pada peserta didik kelas XI MIPA 4 SMA Negeri 2 Singaraja Tahun Pelajaran 2017/2018 berada pada rentang 90%-100% dengan kategori sangat baik (tuntas).
Peningkatan aktivitas belajar peserta didik dari observasi awal sampai dengan siklus II, disajikan dalam Tabel 7 berikut.

## Tabel 7 Ringkasan Data Aktivitas Belajar Peserta didik
Aktivitas Keaktifan Peningkatan Aktivitas Belajar No Tahapan Belajar Peserta Observasi Siklus I ke Observasi Awal Awal ke Klasikal didik Siklus II ke Siklus II Siklus I 1. Observasi 6.25 Cukup  Aktif Awal 1.62 2. Siklus I 7,87 Aktif 2.46 0.84 3. Siklus II 8,71 Aktif
Berdasarkan Tabel 7 hasil analisis data aktivitas belajar teknik dasar passing bola voli pada peserta didik kelas XI MIPA 4 SMA Negeri 2 Singaraja dapat disampaikan bahwa, aktivitas belajar peserta didik pada  observasi  awal  secara  klasikal  sebesar  6,25.  Kemudian  diberikan  tindakan  pada  siklus  I  menjadi 7,87. Karena pada siklus I aktivitas peserta didik masih perlu ditingkatkan maka diberikan tindakan pada siklus II menjadi 8,71. Dari hasil analisis data tersebut, dapat dilihat terjadi peningkatan aktivitas belajar
dari  observasi  awal,  siklus  I  dan  siklus  II.  Aktivitas  belajar  teknik  dasar  passing  bola  voli  pada  peserta didik kelas XI MIPA 4 SMA Negeri 2 Singaraja mengalami peningkatan sebesar 1,62 dari 6,25 (cukup aktif) pada observasi awal menjadi 7,87 (aktif) pada siklus I. Kemudian meningkat sebesar 0.84 dari 7,87 (aktif) pada siklus I menjadi 8,71 (aktif) pada siklus II. Dan meningkat sebesar 2,46 dari 6,25 (cukup aktif) pada observasi awal menjadi 8,71 (aktif) pada siklus II.
Peningkatan hasil belajar peserta didik dari siklus I sampai dengan siklus II, disajikan dalam tabel 8
Tabel 8 Ringkasan Data Hasil Belajar aspek pengetahuan peserta didik
Ketuntasan Peningkatan Hasil Belajar Persentase Observasi Observasi No Tahapan Peserta Siklus I ke Hasil Belajar Awal ke Awal ke Siklus didik Siklus II Siklus I II 1. Observasi 22,2% Tuntas Awal 55,6% 2. Siklus I 77,8% Tuntas 22.2% 77,8% 3. Siklus II 100% Tuntas
Berdasarkan  Tabel  8  hasil  analisis  data  hasil  belajar  teknik  dasar  passing  bola  voli  pada  peserta didik kelas XI MIPA 4 SMA Negeri 2 Singaraja dapat disampaikan bahwa, persentase hasil belajar peserta didik aspek pengetahuan pada observasi awal sebesar 22,2%. Kemudian diberikan tindakan pada siklus I menjadi 77.8%. Karena pada siklus I masih ada peserta didik yang belum tuntas maka diberikan tindakan pada siklus II menjadi 100%. Dari hasil analisis data tersebut, dapat dilihat terjadi peningkatan persentase hasil belajar dari observasi awal, siklus I dan siklus II. Persentase hasil belajar teknik dasar passing bola voli pada peserta didik kelas XI MIPA 4 SMA Negeri 2 Singaraja mengalami peningkatan sebesar 55,6% dari  22,2%  (siswa  tuntas)  pada  observasi  awal  menjadi  77,8%  (suswa  tuntas)  pada  siklus  I.  Kemudian meningkat  sebesar  22,2%  dari  77,8%  (siswa  tuntas)  pada  siklus  I  menjadi  100%  (siswa  tuntas)  pada siklus II. Dan meningkat sebesar 77,8% dari 22,2% (siswa tuntas) pada observasi awal menjadi 100% (tuntas) pada siklus II.
Tabel 9 Ringkasan Data Hasil Belajar aspek keterampilan peserta didik
Persentase Hasil Ketuntasan Peningkatan Hasil Belajar Tahapan Observasi Awal Siklus I ke Observasi Awal ke Belajar Peserta didik ke Siklus I Siklus II Siklus II Observasi 16,7% Tuntas Awal 72,2% 83,3% Siklus I 88,9% Tuntas 11,1% Siklus II 100% Tuntas
Berdasarkan Tabel 9 hasil analisis data hasil belajar aspek keterampilan teknik dasar passing bola voli  pada  peserta  didik  kelas  XI  MIPA  4  SMA  Negeri  2  Singaraja  dapat  disampaikan  bahwa,  persentase
hasil belajar peserta didik aspek keterampilan pada observasi awal sebesar 16,7%. Kemudian diberikan tindakan pada siklus I menjadi 88,9%.  Karena pada siklus I  masih ada peserta didik yang belum  tuntas maka  diberikan  tindakan  pada  siklus  II  menjadi  100%.  Dari  hasil  analisis  data  tersebut,  dapat  dilihat terjadi  peningkatan  persentase  hasil  belajar  dari  observasi  awal,  siklus  I  dan  siklus  II.  Persentase  hasil belajar  teknik  dasar  passing  bola  voli  pada  peserta  didik  kelas  XI  MIPA  4  SMA  Negeri  2  Singaraja mengalami  peningkatan  sebesar  72,2%  dari  16,7%  (siswa  tuntas)  pada  observasi  awal  menjadi  88.9% (tuntas)  pada  siklus  I.  Kemudian  meningkat  sebesar  11,1%  dari  89,9%  (siswa  tuntas)  pada  siklus  I menjadi  100%  (siswa  tuntas)  pada  siklus  II.  Dan  meningkat  sebesar  83,3%  dari  16,7%  (siswa  tuntas) pada observasi awal menjadi 100% (siswa tuntas) pada siklus II Aktivitas Belajar Pada Siklus I, Berdasarkan hasil observasi dan evaluasi diketahui aktivitas belajar peserta didik pada siklus I dapat dipaparkan bahwa, peserta didik dengan kategori sangat aktif sebanyak 14 orang (38,8%), peserta didik dengan kategori aktif sebanyak 15 orang (41,6%), peserta didik dengan kategori cukup aktif sebanyak 7 orang (19,4%), dan peserta didik dengan kategori kurang aktif tidak ada (0%). Sedangkan aktivitas belajar secara klasikal diperoleh sebesar 8,71 yang berada pada kategori aktif.
Aktivitas Belajar Pada Siklus II, Berdasarkan hasil observasi dan evaluasi diketahui aktivitas belajar peserta didik pada siklus II dapat dipaparkan bahwa, peserta didik dengan kategori sangat aktif sebanyak 16  orang  (44,4%),  peserta  didik  dengan  kategori  aktif  sebanyak  18  orang  (50%),  peserta  didik  dengan kategori  cukup  aktif  2  orang  (5,5%),  peserta  didik  dengan  kategori  kurang  aktif  tidak  ada  (0%). Sedangkan aktivitas belajar secara klasikal diperoleh sebesar 8,71 yang berada pada kategori aktif. Hasil Belajar Siklus I,Berdasarkan hasil observasi dan evaluasi diketahui hasil belajar peserta didik pada siklus I dapat dipaparkan bahwa, peserta didik yang tuntas pada aspek pengetahuan sebanyak 28 orang (77,8%) dan  peserta  didik  yang  tidak  tuntas  sebanyak  8  orang  (22,2%).  Adapun  rinciannya  sebagai  berikut  :  9 peserta  didik  (25%)  dengan  kategori  sangat  baik,  11  peserta  didik  (30,5%)  dengan  kategori  baik,  8 peserta didik (22,2%) dengan kategori cukup, 8 peserta didik (22,2%) dengan kategori kurang, dan tidak ada  peserta  didik  (0%)  dengan  kategori  sangat  kurang.  Jadi  hasil  belajar  aspek  keterampilan  secara klasikal pada siklus I ini sudah memenuhi KKM dari SMA Negeri 2 Singaraja, namun secara individu masih ada 8 peserta didik yang belum tuntas.
Sedangkan  peserta  didik  yang  tuntas  pada  aspek  keterampilan  sebanyak  32  orang  (88.9%)  dan peserta didik yang tidak tuntas sebanyak 4 orang (11,1%). Adapun rinciannya sebagai berikut : belum ada peserta  didik  dengan  kategori  sangat  baik,  15  peserta  didik  (41,6%)  dengan  kategori  baik,  17  peserta didik (47,2%) dengan kategori cukup, 4 peserta didik (11,1%) dengan kategori kuran. Jadi hasil belajar aspek keterampilan secara klasikal pada siklus I ini sudah memenuhi KKM dari  SMA Negeri 2 Singaraja, namun secara individu masih ada 4 peserta didik yang belum tuntas.
Hasil  Belajar  Siklus  II,  Berdasarkan  hasil  observasi  dan  evaluasi  diketahui  hasil  belajar  peserta didik pada siklus II dapat dipaparkan bahwa, peserta didik yang tuntas pada aspek pengetahuan sebanyak 36 orang (100%) dan tidak ada peserta didik yang tidak tuntas. Adapun rinciannya sebagai berikut : 11 peserta  didik  (30,6%)  dengan  kategori  sangat  baik,  22  peserta  didik  (61,1%)  dengan  kategori  baik,  3 peserta didik (8,3%) dengan kategori cukup, dan tidak ada peserta didik (0%) dengan kategori kurang. Jadi  hasil  belajar  aspek  pengetahuan  secara  klasikal  pada  siklus  II  ini  sudah  memenuhi  KKM  dari  SMA Negeri 2 Singaraja dan seluruh siswa terkategori tuntas. Sedangkan peserta didik yang tuntas pada aspek keterampilan  sebanyak  36  orang  (100%)  dan  tidak  ada  peserta  didik  yang  tidak  tuntas.  Adapun rinciannya sebagai berikut : 3 peserta didik (8,3) dengan kategori sangat baik, 29 peserta didik (80,6%) dengan  kategori  baik,  4  peserta  didik  (11,1%)  dengan  kategori  cukup,  tidak  ada  peserta  didik  dengan kategori kurang. Jadi hasil belajar aspek keterampilan secara klasikal pada siklus I ini sudah memenuhi KKM dari SMA Negeri 2 Singaraja, dan secara individu sudak terkategori tuntas.

## Simpulan
Berdasarkan uraian diatas dapat ditarik bahwa aktivitas dan hasil belajar passing bola voli (passing bawah  dan  passing  atas)  meningkat  melalui  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  TPS  pada siswa  kelas  XI  MIPA  4  SMA  Negeri  2  Singaraja  tahun  pelajaran  2017/2018.  Peneliti  menyarankan  agar guru  PJOK  menggunakan  model  pembelajaran  tipe  TPS  karena  dapat  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil belajar teknik dasar passing bola voli hal tersebut terlihat pada peningkatan hasil belajar pada persentase hasil belajar peserta didik aspek keterampilan pada observasi awal sebesar 16,7%. Kemudian diberikan tindakan pada siklus I menjadi 88,9%.  Karena pada siklus I  masih ada peserta didik yang belum  tuntas maka  diberikan  tindakan  pada  siklus  II  menjadi  100%.  Dari  hasil  analisis  data  tersebut,  dapat  dilihat terjadi  peningkatan  persentase  hasil  belajar  dari  observasi  awal,  siklus  I  dan  siklus  II.  Persentase  hasil belajar  teknik  dasar  passing  bola  voli  pada  peserta  didik  kelas  XI  MIPA  4  SMA  Negeri  2  Singaraja mengalami  peningkatan  sebesar  72,2%  dari  16,7%  (siswa  tuntas)  pada  observasi  awal  menjadi  88.9%
(tuntas)  pada  siklus  I.  Kemudian  meningkat  sebesar  11,1%  dari  89,9%  (siswa  tuntas)  pada  siklus  I menjadi  100%  (siswa  tuntas)  pada  siklus  II.  Dan  meningkat  sebesar  83,3%  dari  16,7%  (siswa  tuntas) pada observasi awal menjadi 100% (siswa tuntas) pada siklus II.
Berdasarkan simpulan di atas, dapat peneliti sarankan beberapa hal, sebagai berikut: 1) Para guru penjas  (olahraga)  yang  mengajar  di  kelas  XI  SMK  dapat  memanfaatkan  Model  Pembelajaran  Kooperatif Tipe TPS (Think-Pair-Share) dalam pembelajaran passing bola volli.

## Daftar Pustaka
Arimbawa,  2014. Implementasi  Model  Pembelajaran  Kooperatif    Tipe  Think  Pair  Share  (TPS  Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Teknik Dasar  Passing Bola Voli Pada Peserta didik Kelas 1 RPL SMKN 1 Giantar Tahun Pelajaran 2013/2014 . Skripsi (tidak diterbitkan). Fakultas Olahraga dan Kesehatan, Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja.
Arikunto, Suharsimi. 2008. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta:Bumi Aksara.
Badan  Standar  Nasional  Pendidikan.  2007. Panduan  Penyusunan  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan Jenjang Pendidikan Dasar Dan Menengah . Jakarta : BSNP.
-------.2007 Peraturan  Menteri  Pendidikan  nasional  Republik  Indonesia  Nomor  41  2007  Tentang  Standar Proses Untuk Satuan Pendidikan Dasar Dan Menengah . Jakarta: Badan Standar Nasional Pendidikan.
Barbara dkk, 2000 Teknik Dasar Passing dalam Permainan Bola Voli. Jakarta: PT Raja Grapindo Persada.
Bayu  Saputra,  2014. Implementasi  Model  Pembelajaran  Kooperatif    Tipe  Think  Pair  Share  (TPS  Untuk Meningkatkan  Aktivitas  Dan  Hasil  Belajar  Teknik  Dasar    Passing  Bola  Basket  Pada  Peserta  didik Kelas  VIII  B  SMPN  1  Seririt  Tahun  Pelajaran  2013/2014 .  Skripsi  (tidak  diterbitkan).  Fakultas Olahraga dan Kesehatan, Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja.
Budhiarta,  I  Made  Danu.  2008. Teori  Praktek  Permainan  Bola  Voli  Dan  Bola  Voli  Pantai. Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha.
Departemen  Pendidikan  Nasional,  2006. Kurikulum  2006  Standar  Kompetensi  Mata  Pelajaran  Pedidikan Jasmani .  Jakarta  :  Departemen  Pendidikan  Nasional.Dimyati  dan  Mudjiono.  2006. Belajar  dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta.
Hamalik, Oemar. 2001. Proses Belajar Mengajar . Jakarta: PT Bumi Aksara.
--------.2008. Kurikulum dan pembelajaran . Jakarta: PT Bumi Aksara.
Husdarta, H.J.S. 2009. Manajemen Pendidikan Jasmani . Bandung: Alfabeta.
Juliantara, I Kadek. 2012. Implementasi Model Pembelajaran Kooperatif  Tipe Think Pair Share (TPS Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Teknik Dasar  Passing Bola Voli Pada Peserta didik Kelas VIII  G  SMP  Negeri  2  Selat  Tahun  Pelajaran  2012/2013 .  Skripsi  (tidak  diterbitkan).  Fakultas Olahraga dan Kesehatan, Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja.
Kanca,    I  Nyoman.  2010. Metodologi  Penelitian  Pengajaran  Pendidikan  Jasmani  dan  Olahraga .  Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha.
Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan.  2014. Buku  Peserta  didik  Pendidikan  Jasmani,  Olahraga,  dan Kesehatan  SMA/MA,SMK/MA  Kelas  X .  Cetakan  Ke-1.  Jakarta:  Pusat  Kurikulum  dan  perbukuan, Balitbang.
Kunandar, 2008. Penelitian Tindakan Kelas Sebagai Pengembangan Profesi Guru . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Nurhasan  dan  Sukardjo.  1992. Evaluasi  Pengajaran  Pendidikan  Jasmani  Dan  Kesehatan .  Surabaya: Departemen Pendidikan Dan Kebudayaan Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi Proyek Pembinaan Tenaga Kependidikan.
Permendiknas.  2007. Standar  Proses  Untuk  Satuan  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah. Jakarta:  Badan Standar Nasional Pendidikan.
Sanjaya,  Wina.  2009. Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan .  Jakarta:  Prenada Media Group.
Sudjana, Nana. 2006. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Sugiyanto,  dkk.  1998. Perkembangan  dan  Belajar  Motorik .  Jakarta:Departemen  Pendidikan  dan Kebudayaan.
Suprijono, Agus. 2009. Cooperative Learning Teori dan Aplikasi Paikem .  Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Syarifuddin,  Aip.  1997. Pendidikan  Jasmani  dan  Kesehatan  untuk  Kelas  III  SLTP .  Jakarta  :  Depatemen Pendidikan dan Kebudayaan.
Trianto.  2007. Model-model  Pembelajaran  Inovatif  Berorentasi  Konstruktivistik .  Surabaya:  PT.  Prestasi Pustaka.
------. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif Progresif . Jakarta: Prenada Media Group.
Undang-Undang Republik Indonesia No. 2 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. 2003. Jakarta: PT Arnas Duta Jaya.
Warniki.  2014. Implementasi  Model  Pembelajaran  Kooperatif    Tipe  Think  Pair  Share  (TPS  Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Teknik Dasar  Berguling (Roll)Senam Lantai Pada Peserta didik Kelas  VII B SMP Negeri 6 Singaraja Tahun Pelajaran 2013/2014 . Skripsi (tidak diterbitkan). Fakultas Olahraga dan Kesehatan, Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja.
Wardana.  2015. Implementasi  Model  Pembelajaran  Kooperatif    Tipe  Think  Pair  Share  (TPS  Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Teknik Dasar  Passing Bola Voli Pada Peserta didik Kelas IX  B  SMP  Negeri  3  Tejakula  Tahun  Pelajaran  2014/2015 .  Skripsi  (tidak  diterbitkan).  Fakultas Olahraga dan Kesehatan, Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja.