## PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS TEKS LAPORAN HASIL OBSERVASI DENGAN MENGGUNAKAN MODELING THE WAY PADA SISWA KELAS X SMK SWASTA YAYASAN PENDIDIKAN MASYARAKAT JASA MAKMUR PANGKALAN BRANDAN
1 Sri Ayumi, 2 Sri Ulina Beru Ginting, 3 Fheti Wulandari Lubis
Mahasiswa x STKIP Budidaya x Binjai 1 sriayumi78@gmail.com Dosen x STKIP Budidaya x Binjai 2 linaginting31@gmail.com Dosen x STKIP Budidaya x Binjai
3 wulanlubis119@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetaui penerapan Modeling the Way dalam meningkatkan kemampuan menulis teks laporan hasil observasi siswa, dan untuk mengetaui ada atau tidaknya peningkatan kemampuan menulis teks laporan hasil observasi siswa dengan menggunakan Modeling the Way pada siswa kelas X SMK Swasta  Yayasan  Pendidikan  Masyarakat  Jasa  Makmur  Pangkalan  Brandan.  Metode  penelitian  ini  adalah metode  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Instrumen  penelitian  ini adalah tes dan lembar observasi. Sampel penelitiannya  yaitu  21  orang siswa  kelas  X  SMK  Swasta  Yayasan  Pendidikan  Masyarakat  Jasa Makmur Pangkalanlan Brandan. Hasil penelitian ini adalah penggunaan Modeling the Way pada pelajaran menulis  teks  laporan  hasil  observasi  di  SMK  Swasta  Yayasan  Pendidikan  Masyarakat  Jasa  Makmur Pangkalanlan  Brandan  dilakukan  dalam  dua  siklus  dengan  masing-masing  siklus  terdiri  dari  4  tahap,  yaitu perencanaan,  pelaksanaan,  observasi,  dan  refleksi.  Kemampuan  menulis  teks  laporan  hasil  observasi  siswa yang  diajarkan  menggunakan Modeling  the  Way pada  pembelajaran  menulis  teks  laporan  hasil  observasi  di SMK  Swasta  Yayasan  Pendidikan  Masyarakat  Jasa  Makmur  Pangkalanlan  Brandan  mengalami peningkatan dari siklus 1 ke siklus 2 sehingga mencapai ketuntasan belajar klasikal sebesar 100% dengan kategori baik.
Kata Kunci: Kemampuan Menulis, Teks Laporan Hasil Observasi, Modeling the Way.

## ABSTRACT
The purpose of this research is to find out the application of Modeling the Way in improving the ability to write text reports on student observations, and to find out whether or not there is an increase in the ability to write  text  reports  on  student  observations  using  Modeling  the  Way  in  class  X  students  at  Jasa  Makmur Community  Education  Foundation  Private  Vocational  School.  Brandan  Base.  This  research  method  is  the Classroom Action Research (PTK) method. The instruments of this research are tests and observation sheets. The  research  sample  was  21  students  in  class  X  of  the  Private  Vocational  School  of  Jasa  Makmur Pangkalanlan  Brandan  Community  Education  Foundation.  The  result  of  this  research  is  that  the  use  of Modeling  the  Way  in  the  lesson  of  writing  observation  report  texts  at  the  Jasa  Makmur  Pangkalanlan Brandan  Community  Education  Foundation  Private  Vocational  School  was  carried  out  in  two  cycles  with each cycle consisting of 4 stages, namely planning, implementation, observation and reflection. The ability to  write  text  reports  on  observations  of  students  who  were  taught  using  Modeling  the  Way  in  learning  to write  text  reports  on  observations  at  the  Jasa  Makmur  Pangkalanlan  Brandan  Community  Education Foundation  Private  Vocational  School  experienced  an  increase  from  cycle  1  to  cycle  2,  thereby  achieving classical learning completeness of 100% in the good category.
Keywords: Writing Ability, Observation Report Text, Modeling the Way.

## I. PENDAHULUAN
Bahasa
adalah alat komunikasi
manusia.  Selain  sebagai  sarana  komunikasi,
bahasa  juga  merupakan  simbol  identitas  dan jati diri seseorang.  Menurut Yasin (2018: 129) sebagai  lambang  identitas  seseorang,  bahasa merupakan modal terpenting untuk mengkomunikasikan  pikiran  dan  pendapatnya. Serta  bahasa  juga  menjadi  penanda  antara kelompok  yang  satu  dengan  kelompok  yang lain  dan  antara  suatu  komunitas  dengan komunitas lainnya. Salah satu bahasa yang ada di dunia adalah bahasa Indonesia.
Bahasa Indonesia adalah bahasa persatuan.  Dahulu,  sebelum  bahasa  Indonesia diputuskan  menjadi  bahasa  resmi  negara, bangsa Indonesia berkomunikasi dalam bahasa daerah  mereka,  yang  diwariskan  dari  generasi ke  generasi.  Sejalan  dengan  Desmirasari  dan Oktavia  (2022:  114)  mengungkapkan  bahwa Indonesia  memiliki  populasi  manusia  yang besar  dan  banyak  bahasa  daerah  membuat komunikasi  antara  negara  kepulauan  yang berbeda  menjadi  sulit.  Awal  mula  sejarah bahasa  Indonesia  lahir  pada  sumpah  pemuda tahun    pada  tanggal  28  Oktober  1928  dan kemudian dikukuhkan sebagai bahasa nasional.
Bahasa Indonesia menjadi identitas dan pelopor  berdirinya  negara  Indonesia.  Seperti salah satu kalimat yang tertuang dalam sumpah pemuda,  yaitu  menjunjung  bahasa  persatuan, bahasa Indonesia. Sedangkan menurut
Desmirasari  dan  Oktavia  (2022:  115)  bahasa
Indonesia erat hubungannya dengan masyarakat  karena  dengan  adanya  bahasa  ini menumbuhkan sikap cinta berbangsa, menjunjung  tinggi  tanah  air,  dan  tidak  ada perbedaan  dalam  hal  perkomunikasian.  Oleh sebab itu, sangat penting bagi generasi penerus bangsa  untuk  mempelajaran  bahasa  Indonesia agar  memiliki  keterampilan  berbahasa  yang baik.
Sejalan  dengan  Tarigan  (2017:  1) keterampilan  berbahasa  terdiri  dari  empat aspek, yaitu “keterampilan menyimak, membaca,
berbicara,
dan menulis”. Keterampilan  menulis  adalah  keterampilan berbasa yang paling kompleks tingkat kesulitannya.  Dan  Lubis  dkk  (2022:  84) menyatakan bahwa menulis adalah keterampilan  berbahasa  yang  paling  penting dipelajari  siswa.  Serta  menurut Tarigan (2017:
4) “keterampilan menulis ini tidak akan datang secara  otomatis  tetapi  harus  melalui  latihan dan praktik yang banyak dan teratur”. Artinya, keterampilan menulis akan dimilikinya seseorang  bila  banyak  berlatih  dan  praktik secara teratur.
Sejalan  dengan  Nofasari  &  Ginting (2020). bahwa  pembelajaran  menulis  cerpen dengan  menggunakan  media wall  chart lebih berpengaruh  dari  pada  pembelajaran  menulis cerpen tanpa menggunakan media wall chart pada  kelompok  kontrol.  Jadi,  dapat disimpulkan  bahwa  penggunaan  media wall chart dapat meningkatkan kemampuan menulis khususnya menulis cerpen.
Hal  tersebut  juga  sesuai  dengan Syahputra  dan  Ginting  (2020:  82)  bahwa “keterampilan menulis seseorang akan semakin baik apabila sudah terbiasa menulis. Sebaliknya  jika  seseorang  tersebut  malas dalam  berlatih  menulis,  maka  keterampilan menulis  itu  akan  jauh  dari  penguasaannya”. Salah satu pembelajaran menulis yang diberikan  kepada  siswa  jenjang  sekolah menengah  kejuruan  adalah  menulis  teks laporan hasil observasi.
Kurikulum  2013  merupakan  rangkaian penyempurnaan  kurikulum  yang  dirintis  tahun 2004  dengan  kurikulum  2006.  Pengembangan kurikulum 2013 menuntun perubahan paradigm  dalam  pembelajaran.  Kurikulum  ini menyebabkan  perubahan  konsep,  metode, komitmen  dan  strategi  pendekatan  guru  dalam sekolah. Kurikulum 2013 merencanakan pembelajaran  berbasis  teks.  Artinya  peserta didik  dituntut  untuk  mampu  memproduksi sebuah teks melalui ketrampilan menulis.
Teks  laporan  observasi  merupakan salah  satu  materi  yang  dapat  digunakan  untuk meningkatkan  keterampilan  menulis  siswa. Teks laporan observasi merupakan teks laporan yang diperoleh dari hasil observasi siswa kelas dan  kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  di luar  kelas.  Pembelajaran  menulis  teks  laporan observasi  menjadi  penting  karena  dalam penerapan  pembelajaran  siswa  dilatih  untuk menulis.  Sejalan  dengan  Putri  dkk  (2021:  46) mengatakan  dengan  adanya  pembelajaran menulis  teks  laporan  hasil  observasi  tersebut
bisa  melatih  siswa  agar  lebih  giat  untuk menulis.
Hal  tersebut  sangat  bermanfaat  bagi siswa  dalam  mempraktekan  di  kehidupan sehari-hari  khususnya dalam kegiatan menulis. Namun, hasil pembelajaran menulis pada siswa saat  ini  masih  memprihatinkan.  Sebagaimana yang  kemukakan  oleh  Suyatun  (2021:  173) bahwa kenyataannya pembelajaran keterampilan menulis kurang mendapat perhatian,  dan  mengakibatkan  keterampilan menulis para siswa kurang memadai.
Berdasarkan  hasil  pengalaman  peneliti selama  mengajarkan  materi  bahasa  Indonesia, tepatnya  pada  pokok  bahasan  menulis  teks laporan  hasil  observasi  kepada  kelas  X  SMK Swasta  Yayasan  Pendidikan  Masyarakat  Jasa Makmur  Pangkalan  Brandan  diketahui  bahwa kemampuan  menulis  teks  observasi  siswa dalam  pelaksanaan  proses  pengajaran  guru berperan  penting  karena  bukan  hanya  menjadi sebagai  pengarah  atau  pemandu  kegiatan belajar siswa, tetapi juga sebagai motivator dan penyedia  media  yang  bagus  untuk  digunakan oleh  siswa.  Hal  ini  dikarenakan  kemampuan menulis  teks  laporan  observasi  siswa  SMK Yayasan  Pendidikan  Masyarakat  Jasa  Makmur Pangkalan Brandan masih rendah.
Serta  menuangkan  ide-idenya,  dan merasa  kebingungan  saat  hendak  menulis  teks observasi  dimulai  dari  mana.  Oleh  sebab  itu, peneliti hendak melakukan Penelitian Tindakan  Kelas  dengan  menerapkan  model pembelajaran Modelling  The  Way. Menurut Istarani  (2019:  213)  menyatakan  bahwa model pembelajaran Modelling  The  Way memberi kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk mempraktekkan  keterampilan  spesifik  yang dipelajari  di  kelas  untuk  demonstrasi.  Peserta didik diberi waktu untuk menciptakan skenario sendiri  dan  menentukan  bagaimana  mereka mengilustrasikan keterampilan dan teknik yang baru saja dijelaskan. Model ini sangat baik jika digunakan  untuk  mengajarkan  pelajaran  yang menuntut keterampilan tertentu (dalam penelitian  ini  adalah  kemampuan menulis teks laporan  hasil  observasi .  Modelling  The  Way merupakan  salah  satu  model  pembelajaran yang dilaksanakan dengan memberikan
skenario suatu pembahasan untuk didemonstrasikan  siswa  di  depan  kelas, sehingga menghasilkan ketarampilan atau skill dan  profesionalisme.  Salah  satu  keunggulan model  pembelajaran Modelling  The  Way menurut Istarani (2019: 213) adalah membantu siswa  untuk  lebih  menguasai  materi  secara mendalam,  sebab  ia  bukan  hanya  sekedar memahami  materi  akan  tetapi  dapat  juga memperaktekkan atau mendemontrasikannya.
Sehubungan dalam penelitian ini adalah siswa akan mendapat materi pelajaran mengenai  menulis  teks  laporan  hasil observasi dan  mempraktekan  bagaiman  menulis  teks laporan  hasil  observasi  tersebut.  Melalui penerapan  model  pembelajaran Modelling  The Way diharapkan dapat meningkatkan kemampuan  menulis  teks  laporan  hasil observasi pada siswa.

## II. METODE
Penelitian  ini  di  laksanakan  pada  SMK Swasta  Yayasan  Pendidikan  Masyarakat  Jasa Makmur  Pangkalan  Brandan . Jenis  penelitian ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK). Sampel  dalam  kajian  ini  adalah  siswa  kelas  X SMK  Swasta  Yayasan  Pendidikan  Masyarakat Jasa  Makmur  Pangkalanlan  Brandan  yang berjumlah 21 orang.
Instrumen  penelitian  dalam  penelitian ini  adalah  tes  kemampuan  menulis  teks observasi.  Teknik  analisis  data  meliputi penentuan kriteria keberhasilan dengan indikator  keberhasilan  dalam  penelitian  ini adalah sebagai berikut:
1. Hasil  observasi  pada  aktivitas  siswa mencapai 80% dengan kriteria baik.
2. Hasil observasi pada aktivitas guru mencapai 80% dengan kriteria baik.
3. Hasil  pengukuran  kemampuan  menulis  teks laporan hasil observasi siswa secara klasikal mencapai 80% dengan kriteria baik.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil penelitian ini, peneliti  kemudian  melakukan  diskusi  atau pembahasan  terkait  hasil  penelitian  mengenai peningkatan  kemampuan  menulis  teks  laporan hasil observasi dengan menggunakan Modeling
The  Way pada  siswa  kelas  X  SMK  Swasta Yayasan  Pendidikan  Masyarakat  Jasa  Makmur Pangkalan Brandan. Berikut uraiannya:
Proses Pembelajaran Menggunakan Modeling  The  Way Dalam  Meningkatkan Kemampuan  Menulis  Teks  Laporan  Hasil Observasi Siswa
Penggunaan Modeling  The  Way dalam Penelitina  Tindakan  Kelas  (PTK)  ini  adalah terdiri dari 2 siklus dan melalui empat tahapan PTK.  Menurut  Arikunto  (2018)  secara  garis besar  empat  tahapan  yang  lazim  dilalui  dalam penelitian  tindakan  kelas  yaitu  perencanaan, pelaksanaan,  observasi,  dan  refleksi.  Berikut penjelasannya:

## Siklus 1
Siklus 1 terdiri dari dua kali pertemuan pembelajaran. Masing-masing pertemuan menggunakan Modeling  The  Way. Pada pertemuan  pertama,  peneliti  menggunakan Modeling The Way untuk membelajarkan siswa tentang pengertian teks observasi dan contohnya.  Sedangkan  pada  pertemuan  kedua, peneliti  menggunakan Modeling  The  Way untuk  membelajarkan  siswa  tentang  struktur dan  kebahasaan  teks  observasi.  Berikut tahapannya:
Tahap Perencanaan Siklus 1 Menurut Arikunto (2018) tahap perencaaan  adalah  tahap  yang  menjelaskan apa,  kapan,  dimana,  oleh  siapa,  dan  bagaiman tindakan  dilakukan.  Pada  tahap  perencanaan atau persiapan ini peneliti melakukan beberapa hal  yang  berkaitan  dengan  penelitian.  Sebagai tahap  awal,  peneliti  meminta  izin  penelitian kepada  kepala  sekolah  SMK  Swasta  Yayasan Pendidikan Masyarakat
Jasa Makmur Pangkalan Brandan. Dilanjutkan dengan melakukan  observasi  pada  siswa  kelas  X  di SMK  Swasta  Yayasan  Pendidikan  Masyarakat Jasa  Makmur  Pangkalanlan  Brandan,  dan melakukan  wawancara  kepada  wali  kelas  X SMK  Swasta  Yayasan  Pendidikan  Masyarakat Jasa  Makmur  Pangkalanlan  Brandan  untuk berkoordinasi dalam penelitian sebagai seorang observer.
Selanjutnya  peneliti  menyusun  silabus, menyusun  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP) sesuai dengan Modeling The Way untuk
dua  kali  pertemuan.  Untuk  mengetahui jalannya  pembelajaran  dengan Modeling  The Way peneliti  juga menyusun  lembar observasi, yang  terdiri  atas  lembar  observasi  guru  dan lembar observasi siswa. Lembar observasi guru digunakan  oleh  wali  kelas  sebagai  observer atau  kolaborator  dalam  penelitian  ini  untuk mengamati  sejauhmana  keberhasilan  peneliti dalam menerapkan Modeling The Way . Sedangkan  lembar  observasi  siswa digunakan  peneliti  untuk  melihat  sejauh  mana keterlibatan  atau  keaktifan  siswa  dalam mengikuti  pembelajaran  menulis  teks  laporan hasil observasi dengan menggunakan Modeling The  Way .  Kemudian  untuk  mengukur  hasil belajar siswa sebagai dampak dari diterapkannya Modeling  The  Way dalam pembelajaran bahasa Indonesia, peneliti menyusun instrumen tes menulis teks observasi yang  akan  digunakan  setelah  peneliti  selesai melaksanakan  pembelajaran  di  masing-masing siklus.
Tahap Pelaksanaan Siklus 1
Menurut Arikunto (2018) tahap
pelaksanaan  merupakan  tahap  implementasi atau  penerapan  isi  rancangan  sebagai  tindakan di kelas. Pada tahap ini, peneliti melaksanakan tindakan  dengan  bantuan  instrumen  penelitian yang  telah  disiapkan  pada  tahap  perencanaan. Tindakan  yang  dilakukan  peneliti  pada  tahap ini  adalah  melaksanakan  pembelajaran  sesuai dengan  rencana  yang  telah  ditetapkan  pada tahap perencanaan sebanyak dua kali pertemuan.  Pada  masing-masing  pertemuan terdiri atas kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan penutup.
Pertemuan  pertama  siklus  1  dilaksanan pada  tanggal  18  Juli  2023.  Pada  kegiatan pendahuluan dalam pertemuan pertama, peneliti membuka pelajaran dengan mengucapkan salam dan mengajak siswa untuk berdoa  sebelum  belajar.  Dilanjutnya  dengan melakukan orientasi pembelajaran, memotivasi siswa  untuk  semangat  belajar,  menyampaikan tujuan  pembelajaran,  serta  menyampaikan model  pembelajaran  yang  digunakan,  setelah itu  dilanjutkan  pada  kegiatan  inti.  Pada kegiatan  inti  dalam  pertemuan  pertama,  guru
menjelaskan  materi  pengertian  teks  observasi dan contohnya kepada siswa.
Guru mendemonstrasikan materi ajar di depan  siswa.  Guru  meminta  meminta  siswa untuk  mencoba  dan  menjelaskan  kembali materi  yang  baru  diterangkan.  Guru  membagi siswa  ke  dalam  beberapa  kelompok  kecil sesuai  dengan  jumlah  siswa  yang  ada,  yaitu beranggotakan  4-5  orang  siswa  dalam  satu kelompok.  Guru  memberikan  waktu  kepada siswa  10-15  menit  untuk  menciptakan  atau mengumpulkan dari berbagai sumber mengenai pengertian teks observasi dan contohnya. Guru memberi  waktu  5-7  menit  kepada  masing- masing kelompok untuk berlatih mempresentasikan materi yang sudah didapat.
Secara  bergiliran,  guru  meminta  tiap kelompok  mendemonstrasikan  hasil  kerja masing-masing.  Setelah  selesai,  guru  memberi kesempatan  kepada  kelompok  lain  untuk memberikan  masukan  pada  setiap  demonstrasi yang  dilakukan.  Guru  memberi  penjelasan secukupnya  untuk  mengklarifikasi  kekeliruan yang  disampaikan  siswa  selama  proses pembelajaran  berlangsung,  dan  yang  terakhir dalam  kegiatan  inti,  guru  membimbing  siswa membuat kesimpulan tentang materi yang telah dibahas.  Setelah  itu  dilanjutkan  ke  dalam kegiatan penutup.
Pada  kegiatan  penutup  guru  meminta siswa  untuk  mengulang  mempelajari  materi pelajaran  di  rumah  masing-masing.  Guru menyampaikan  materi  yang  akan  dipelajari pada  pertemuan  berikutnya,  dan  menutup pelajaran  dengan  mengucapkan  salam.  Dalam pertemuan  pertama  ini  juga  terdapat  kegiatan lain  yang  berlangsung  secara  bersamaan,  yaitu observasi  kegiatan  guru  oleh  observer  dan observasi kegiatan siswa oleh peneliti. Kemudian  dilanjutkan  pada  pertemuan  kedua. Masih dalam siklus 1, namun dalam pertemuan yang  kedua.  Pertemuan  kedua  siklus  1 dilaksanakan pada tanggal 21 Juli 2023.
Pelaksanaan  tindakan dalam pertemuan kedua  tidak  jauh  berbeda  dengan  pertemuan pertama.  Pada  pertemuan  kedua  ini,  peneliti memberikan pembelajaran kepada siswa dengan  materi  yang  berbeda  pada  pertemuan pertama.  Materi  tersebut  adalah  mengenai
struktur  dan  kebahasaan  teks  observasi.  Pada pertemuan  yang  kedua  ini  juga  dilakukan proses  observasi  yaitu  observasi  kegiatan  guru oleh  observer  dan  observasi  kegiatan  siswa oleh peneliti.
Setelah  kegiatan  pembelajaran  dalam siklus  1  selesai  dilaksanakan  maka  diakhiri dengan  pengukuran  kemampuan  menulis  teks laporan  hasil  observasi  siswa  menggunakan instrumen  tes  menulis  teks  observasi.  Tes tersebut  dilaksanakan  pada  tanggal  22  Juli 2023.  Tes  diikuti  oleh  seluruh  siswa  kelas  X SMK  Swasta  Yayasan  Pendidikan  Masyarakat Jasa  Makmur  Pangkalanlan  Brandan  sebanyak 21  orang  siswa.  Hasil  tes  tersebut  akan diuraikan pada subbab selanjutnya.

## Tahap Observasi Siklus 1
Menurut  Arikunto  (2018)  observasi yaitu pengamatan yang dilakukan oleh pengamat.  Dalam  pelaksanaan  observasi, peneliti  tidak  sendiri  tetapi  dibantu  oleh  wali kelas  yang  berperan  sebagai  observer terhadap proses  pembelajaran  yang  dilakukan  peneliti. Sedangkan peneliti melakukan observasi terhadap kegiatan siswa yang mengikuti proses pembelajaran  dengan Modeling  The  Way . Pelaksanaan  observasi  dilakukan  bersamaan dengan pelaksanaan pembelajaran. Hal tersebut mengacu  pada  pendapat  Arikunto  (2018) bahwa  “pengamatan  dilakukan  pada  waktu tindakan sedang dilakukan”.
Hasil  observasi  guru  pada  pertemuan pertama siklus 1 menunjukkan bahwa kemampuan  dan  keterampilan  guru  dalam melaksanakan
pembelajaran dengan
menggunakan Modeling  The  Way mencapai 78,13%  dengan  kriteria  cukup  baik,  namun belum mencapai indikator keberhasilan tindakan.  Kemudian  pada  hasil  observasi  guru di pertemuan kedua dalam siklus 1 menunjukkan bahwa kemampuan dan keterampilan guru dalam melaksanakan pembelajaran  dengan  menggunakan Modeling The Way mencapai 87,5% dengan kriteria baik, dan  telah  mencapai  indikator  keberhasilan tindakan.  Selanjutnya  adalah  hasil  observasi siswa.
Hasil  observasi  siswa  pada  pertemuan pertama siklus 1 menunjukkan bahwa kegiatan
atau aktivitas siswa dalam mengikuti pembelajaran  dengan  menggunakan Modeling The Way mencapai 65% dengan kriteria rendah atau buruk, sehingga belum mencapai indikator keberhasilan  tindakan.  Kemudian  pada  hasil observasi  siswa  di  pertemuan  kedua  dalam siklus  1  menunjukkan  bahwa  kegiatan  atau aktivitas  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran dengan  menggunakan Modeling  The  Way mencapai  100%  dengan  kriteria  cukup  baik, dan masih belum mencapai indikator keberhasilan tindakan.
Hasil  dari  observasi  kegiatan  guru  dan kegitan  siswa  tersebut  selanjutnya  akan digunakan  sebagai  bahan  pertimbangan  dalam merencanakan  implentasi  pembelajaran  pada siklus berikutnya. Pertimbangan tersebut dilakukan  pada  tahap  refleksi  sebagai  bahan revisi terhadap rencana dan tindakan selanjutnya pada siklus ke 2. Dari hasil refleksi tersebut diharapakan tindakan selanjutnya pada siklus 2 akan lebih baik lagi dari tindakan yang telah dilakukan sebelumnya pada siklus 1.

## Tahap Refleksi Siklus 1
Menurut  Arikunto  (2018)  refleksi adalah kegiatan untuk mengemukakan kembali apa yang telah terjadi untuk menunjukkan hal- hal  yang  sudah berjalan baik dan bagian mana yang belum. Pada tahap ini, peneliti melakukan diskusi  dengan  guru  kelas  selaku  observer untuk  menemukan  bagian  mana  yang  belum terlaksana  dengan  baik.  Dari  hasil  refleksi  ini, peneliti mencatat segala kekurangan yang perlu diperbaiki sehingga menjadi acuan revisi untuk perencanaan tindak lanjut pada siklus berikutnya.
Peneliti  bersama  guru  kalas  selaku observer  melakukan  reflesi  berdasarkan  data- data hasil observasi dan tes hasil belajar siswa. Berdasarkan hasil observasi guru pada pertemuan  pertama  siklus  1  yang mencapai 78,13% dengan kriteria cukup baik, dan belum mencapai indikator keberhasilan tindakan yang dilakukan  guru/peneliti  maka  dapat  diketahui beberapa  kekurangan  yang  masih  dilakukan oleh  guru.  Pada  pertemuan  pertama  siklus  1, guru  belum  memperlihatkan  adanya  tindakan memotivasi siswa untuk belajar.
Penyajian  materi  belum  terlaksana secara  sistematis.  Guru  kurang  lengkap menyampaikan  prosedur Modeling  The  Way kepada  siswa,  tidak  mampu  menangani perilaku  siswa  yang  salah  atau  tidak  serius dalam  mengikuti  pembelajaran,  guru  tidak memotivasi  kelompok  yang  kerjasamanya kurang  baik,  dan  terakhir,  guru  tidak menyimpulkan materi pelajaran serta ketetapan mengakhiri  pelajaran  tidak  tercapai  atau melebihi  batas  alokasi  waktu  yang  telah ditetapkan dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).
Kemudian  pada  hasil  observasi  guru  di pertemuan  kedua  dalam  siklus  1  mencapai 87,5%  dengan  kriteria  baik,  dan  telah mencapai  indikator  keberhasilan  kualitas proses pembelajaran yang dilakukan guru/peneliti. Namun, masih terdapat beberapa kekurangan yang harus diperhatikan oleh guru. Pada  pertemuan  kedua  siklus  1,  guru  masih belum  memotivasi  siswa  untuk  belajar,  belum menyajikan  materi  secara  sistematis,  kurang lengkap  menyampaikan  prosedur Modeling The Way kepada siswa, dan tidak menyimpulkan materi pelajaran.
Selanjutnya  pada  tahap  observasi  ini akan  ditinjau  berdasarkan  hasil  observasi peneliti  terhadap  kegiatan  siswa.  Berdasarkan hasil  observasi  siswa  pada  pertemuan  pertama siklus  1  diketahui mencapai  65%  dengan kriteria  rendah  atau  buruk,  sehingga  banyak kekurangan-kekurangan  yang  terjadi  pada kegiatan siswa. Pada pertemuan pertama siklus 1  diketahui  bahwa  pada  kursi  dan  meja  siswa masih  terdapat  gangguan,  yaitu  masih  benda yang  mengganggu  yang  ada  hubungannya dengan  pelajarasn,  seperti  botol  minum  dan wadah makanan siswa.
Pada  pertemuan  pertama  siklus  1  ini, siswa  masih  belum  bisa  menjawab  pertanyaan guru, dan tidak berani mengajukan pertanyaan. Siswa  juga  tidak  dapat  mempertahankan pendapatnya, tidak tepat waktu dalam mengikuti  pembelajaran,  kurang  mentaati peraturan  (kesepakatan  kelas),  dan  belum  bisa menjelaskan  kembali  materi  yang  telah  di pelajari. Kemudian berdasarkan hasil observasi siswa di pertemuan kedua dalam siklus 1 telah
mencapai  75%  dengan  kriteria  cukup  baik, namun belum mencapai indikator keberhasilan kualitas  proses  pembelajaran  yang  dilakukan oleh  siswa  sehingga  menjukkan  masih  adanya kekurangan-kekurangan  yang  terjadi  pada kegiatan siswa.
Kekurangan  tersebut  diantaranya  yaitu pada  meja  siswa  masih  terdapat  benda  yang mengganggu. Siswa masih belum bisa menjawab  pertanyaan  dari  guru.  Tidak  dapat mempertahankan pendapatnya, selalu terlambat  dalam  mengikuti  pembelajaran, kurang  mentaati  peraturan  atau  kesepakatan kelas  dan  masih  belum  bisa  menjelaskan kembali  materi  yang  telah  di  pelajari. Selanjutnya  akan  diuraikan  hasil  observasi terhadap hasil tes menulis teks observasi.
Hasil  tes  pada  siklus  1  menunjukkan bahwa  jumlah  siswa  yang  mengikuti  tes  yaitu sebanyak  21  orang  siswa.  Jumlah  siswa  yang tuntas  sebanyak  16  orang,  jumlah  siswa  tidak tuntas  sebanyak  5  orang.  Jumlah  nilai  yang dicapai  siswa  pada  tes  hasil  belajar  dalam siklus  1  mencapai  1576  dengan  nilai  rata-rata 75,05. Kemudian persentase ketuntasan belajar klasikal  hanya  mencapai  76,19%  sehingga indikator  keberhasilan  tindakan  yang  telah ditetapkan  belum  tercapai  atau  dengan  kata lain  PTK  ini  harus  dilanjutkan  pada  siklus berikutnya.
Kekurangan-kekurangan  yang  terjadi pada  siklus  1  ini  menjadi  bahan  perhatian  dan antisipasi peneliti dalam melaksanakan siklus 2 agar  tidak  terulang  kembali  sehingga  dapat meningkatakan  kualitas  proses  pembelajaran. Bahan perhatian dan antisipasi tersebut berasal dari faktor guru/peneliti, dan juga faktor siswa. Hasil  refleksi  yang  menjadi  perhatian  untuk siklus  berikunya  dari  faktor  guru  adalah  guru harus  ingat  untuk  memotivasi  siswa  dalam belajar,  harus  dapat  menyajikan  materi  secara sistematis,  menyampaikan  prosedur Modeling The  Way kepada  siswa,  dan  menyimpulkan materi pelajaran secara mandiri.
Sementara  itu,  hasil  refleksi  yang menjadi  perhatian  untuk  siklus  berikunya  dari faktor siswa adalah guru harus berupaya untuk memastikan bahwa kursi dan meja siswa bebas gangguan  dari  benda-benda  yang  tidak  ada
kaitannya  dengan  pelajaran  sehingga  tidak mengganggu  konsentrasi  belajar  siswa.  Guru harus  dapat  megarahkan  siswa  agar  bisa menjawab  pertanyaan  yang  diajukan,  dapat mempertahankan pendapatnya, mengikuti pembelajaran  tepat  waktu,  mentaati  peraturan atau  kesepakatan  kelas.  Kemudian,  guru  harus mampu memastikan siswa untuk bisa menjelaskan  kembali  materi  yang  telah  di pelajari.

## Siklus 2
Setelah  siklus  1  selesai  dilaksanakan dan  belum  menunjukkan  hasil  belajar  yang seperti  diharapkan  atau  belum  mencapai indikator  keberhasilan  tindakan  maka  PTK  ini harus  dilanjutkan  pada  siklus  2.  Sebagaimana yang disampaikan oleh Arikunto (2018) bahwa dalam  penelitian  tindakan  kelas  sebagai  karya ilmiah  sebaiknya  dilaksanakan  tidak  kurang dari  dua  siklus.  Adapun  tahapan-tahapan  PTK dalam siklus 2 ini sama persis dengan tahapan yang  ada  pada  siklus  1,  hanya  saja  guru  harus lebih  memperhatikan  kekuranga-kekurangan yang terjadi pada siklus 1.
Siklus 2 terdiri dari dua kali pertemuan pembelajaran. Masing-masing pertemuan menggunakan Modeling  The  Way. Pada pertemuan  pertama,  peneliti  menggunakan Modeling The Way untuk membelajarkan siswa tentang  menemukan  struktur  dan  kebahasaan teks  observasi  yang  terdapat  pada  sebuah  teks observasi.  Sedangkan  pada  pertemuan  kedua, peneliti  menggunakan Modeling  The  Way untuk  membelajarkan  siswa  tentang  menulis teks  observasi  sesuai  dengan  struktur  dan kebahasaannya. Berikut tahapannya:
Tahap Perencanaan Siklus 2
Menurut Arikunto (2018) tahap perencaaan  adalah  tahap  yang  menjelaskan apa,  kapan,  dimana,  oleh  siapa,  dan  bagaiman tindakan  dilakukan.  Pada  tahap  perencanaan ini  peneliti  melakukan  beberapa  hal,  yaitu menyusun  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP) sesuai dengan Modeling The Way untuk dua kali pertemuan. Menyusun lembar observasi,  yang  terdiri  atas  lembar  observasi guru  dan  lembar  observasi  siswa.  Lembar observasi  guru  digunakan  oleh  wali  kelas sebagai  observer  atau  kolaborator  dalam
penelitian  ini  untuk  mengamati  sejauhmana keberhasilan penelti dalam menerapkan Modeling The Way .
Sedangkan  lembar  observasi  siswa digunakan  peneliti  untuk  melihat  sejauh  mana keterlibatan siswa dalam mengikuti pembelajaran  dengan  menggunakan Modeling
The  Way .  Kemudian  untuk  mengukur  hasil belajar siswa sebagai dampak dari diterapkannya Modeling  The  Way dalam penelitian ini, peneliti menyusun instrumen tes menulis  teks  observasi  yang  akan  digunakan setelah peneliti selesai melaksanakan pembelajaran pada siklus 2. Tahap Pelaksanaan Siklus 2 Menurut
Arikunto (2018) tahap pelaksanaan  merupakan  tahap  implementasi atau  penerapan  isi  rancangan  sebagai  tindakan di kelas. Pada tahap ini, peneliti melaksanakan tindakan  dengan  bantuan  instrumen  penelitian yang  telah  disiapkan  pada  tahap  perencanaan. Tindakan  yang  dilakukan  peneliti  pada  tahap ini  adalah  melaksanakan  pembelajaran  sesuai dengan  rencana  yang  telah  ditetapkan  pada tahap perencanaan sebanyak dua kali pertemuan.  Pada  masing-masing  pertemuan terdiri atas kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan penutup.
Pertemuan  pertama  siklus  2  dilaksanan pada  tanggal  25  Juli  2023.  Pada  kegiatan pendahuluan dalam pertemuan pertama, peneliti  berperan  sebaga  guru  membuka pelajaran  dengan  mengucapkan  salam  dan mengajak siswa untuk berdoa sebelum belajar. Dilanjutnya dengan melakukan orientasi pembelajaran, memotivasi siswa untuk semangat  belajar,  dan  menyampaikan  tujuan pembelajaran.  Setelah  itu  dilanjutkan  ke kegiatan inti.
Pada  kegiatan  inti  dalam  pertemuan pertama, guru menyajikan materi “menemukan struktur  dan  kebahasaan  teks  observasi  yang terdapat  pada  sebuah  teks  observasi”  sebagai pengantar. Guru mempraktekkan atau mendemonstrasikan materi ajar di depan siswa. Guru  meminta  siswa  untuk  mencoba  dan menjelaskan  kembali  materi  yang  baru diterangkan.  Guru  membagi  siswa  ke  dalam beberapa kelompok kecil sesuai dengan jumlah
siswa yang ada, yaitu beranggotakan 4-5 orang siswa dalam satu kelompok. Guru memberikan waktu  kepada  siswa  10-15  menit  untuk menciptakan atau mengumpulkan dari berbagai sumber  mengenai  pengertian  teks  observasi dan contohnya.
Guru memberi waktu 5-7 menit kepada masing-masing kelompok untuk berlatih mempresentasikan  materi  yang  sudah  didapat. Secara bergiliran, guru meminta tiap kelompok mendemonstrasikan hasil kerja masing-masing. Setelah  selesai,  guru  memberi  kesempatan kepada  kelompok  lain  untuk  memberikan masukan  pada  setiap  demonstrasi  yang dilakukan. Guru memberi penjelasan secukupnya  untuk  mengklarifikasi  kekeliruan yang  disampaikan  siswa  selama  proses pembelajaran  berlangsung,  dan  yang  terakhir dalam  kegiatan  inti,  guru  membimbing  siswa membuat kesimpulan tentang materi yang telah dibahas.
Setelah  itu  dilanjutkan  ke  dalam kegiatan  penutup.  Pada  kegiatan  penutup  guru meminta  siswa  untuk  mengulang  mempelajari materi  pelajaran  di  rumah  masing-masing. Guru  menyampaikan  materi  yang  akan dipelajari  pada  pertemuan  berikutnya,  dan menutup  pelajaran  dengan  mengucapkan salam.  Dalam  pertemuan  pertama  ini  juga terdapat kegiatan lain yang berlangsung secara bersamaan,  yaitu  observasi  kegiatan  guru  oleh observer  dan  observasi  kegiatan  siswa  oleh peneliti. Kemudian dilanjutkan pada pertemuan kedua.
Masih  dalam  siklus  2,  namun  dalam pertemuan yang kedua. Pertemuan kedua siklus 2  dilaksanakan  pada  tanggal  28  Juli  2023. Pelaksanaan tindakan dalam pertemuan keduan tidak jauh berbeda dengan pertemuan pertama. Pada pertemuan kedua ini, peneliti memberikan pembelajaran kepada siswa dengan  materi  yang  berbeda  pada  pertemuan pertama.  Materi  tersebut  adalah  mengenai menulis  teks  observasi  sesuai  dengan  struktur dan  kebahasaannya.  Pada  pertemuan  yang kedua ini juga dilakukan proses observasi yaitu observasi  kegiatan  guru  oleh  observer  dan observasi kegiatan siswa oleh peneliti.
Setelah  kegiatan  pembelajaran  dalam siklus  2  selesai  dilaksanakan  maka  diakhiri dengan  pengukuran  kemampuan  menulis  teks laporan  hasil  observasi  siswa  menggunakan instrumen  tes  menulis  teks  observasi.  Tes tersebut  dilaksanakan  pada  tanggal  29  Juli 2023.  Tes  diikuti  oleh  seluruh  siswa  kelas  X SMK  Swasta  Yayasan  Pendidikan  Masyarakat Jasa  Makmur  Pangkalanlan  Brandan  sebanyak 21  orang  siswa.  Hasil  tes  tersebut  akan diuraikan pada subbab selanjutnya.

## Tahap Observasi Siklus 2
Menurut  Arikunto  (2018)  observasi yaitu pengamatan yang dilakukan oleh pengamat.  Dalam  pelaksanaan  observasi, peneliti  tidak  sendiri  tetapi  dibantu  oleh  wali kelas  yang  berperan  sebagai  observer terhadap proses  pembelajaran  yang  dilakukan  peneliti. Sedangkan peneliti melakukan observasi terhadap kegiatan siswa yang mengikuti proses pembelajaran  dengan Modeling  The  Way . Pelaksanaan  observasi  dilakukan  bersamaan dengan pelaksanaan pembelajaran. Hal tersebut mengacu  pada  pendapat  Arikunto  (2018) bahwa  “pengamatan  dilakukan  pada  waktu tindakan sedang dilakukan”.
Hasil  observasi  guru  pada  pertemuan pertama siklus 2 menunjukkan bahwa kemampuan  dan  keterampilan  guru  dalam melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan Modeling  The  Way mencapai 93,75% dengan kriteria sangat baik, dan sudah mencapai  indikator  keberhasilan  tindakan. Kemudian  pada  hasil  observasi  guru  di pertemuan  kedua  dalam siklus 2 menunjukkan bahwa  kemampuan  dan  keterampilan  guru dalam  melaksanakan  pembelajaran  dengan menggunakan Modeling  The  Way mencapai 96,88%  dengan  kriteria  sangat  baik,  dan  telah mencapai indikator keberhasilan tindakan.
Hasil  observasi  siswa  pada  pertemuan pertama siklus 2 menunjukkan bahwa kegiatan atau aktivitas siswa dalam mengikuti pembelajaran  dengan  menggunakan Modeling The  Way mencapai  85%  dengan  kriteria  baik, dan  sudah  mencapai  indikator  keberhasilan tindakan. Kemudian pada hasil observasi siswa di pertemuan kedua dalam siklus 2 menunjukkan  bahwa  kegiatan  atau  aktivitas
siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran  dengan menggunakan Modeling  The  Way mencapai 90% dengan kriteria baik, dan sudah mencapai indikator keberhasilan tindakan.
Hasil  dari  observasi  kegiatan  guru  dan kegitan  siswa  tersebut  menunjukkan  bahwa indikator keberhasilan tindakan yang dilakukan guru/peneliti, dan indikator keberhasilan tindakan  yang  dilakukan  oleh  siswa  sudah tercapai.  Oleh  sebab  itu,  Penelitian  Tindakan Kelas (PTK) ini dicukupkan sampai siklus 2.

## Tahap Refleksi Siklus 2
Menurut  Arikunto  (2018)  refleksi adalah kegiatan untuk mengemukakan kembali apa yang telah terjadi untuk menunjukkan hal- hal  yang  sudah berjalan baik dan bagian mana yang belum. Pada tahap ini, peneliti melakukan diskusi  dengan  guru  kelas  selaku  observer untuk  menemukan  bagian  mana  yang  belum terlaksana  dengan  baik.  Dari  hasil  refleksi  ini, peneliti mencatat segala kekurangan yang perlu diperbaiki sehingga menjadi acuan revisi untuk perencanaan tindak lanjut pada siklus berikutnya.
Peneliti  bersama  guru  kalas  selaku observer  melakukan  reflesi  berdasarkan  data- data  hasil  observasi  dan  tes  menulis  teks observasi  siswa.  Berdasarkan  hasil  observasi guru  pada  pertemuan  pertama  siklus  2  yang mencapai  93,75%  dengan  kriteria  sangat  baik, dan  sudah  mencapai  indikator  keberhasilan tindakan  yang  dilakukan  guru/peneliti.  Namun masih  ditemukan  beberapa  kekurangan  yang masih dilaksanakan oleh guru. Pada pertemuan pertama  siklus  2,  guru  tidak  menyampaikan prosedur Modeling The Way kepada siswa, dan tidak menyimpulkan materi pelajaran.
Kemudian  pada  hasil  observasi  guru  di pertemuan  kedua  dalam  siklus  2  mencapai 96,88%  dengan  kriteria  sangat  baik,  dan  telah mencapai  indikator  keberhasilan  kualitas proses pembelajaran yang dilakukan guru/peneliti.  Namun,  masih  terdapat  sebuah kekurangan  yang  dilakukan  oleh  guru,  yaitu tidak  menyampaikan  prosedur Modeling  The Way kepada  siswa.  Selanjutnya  pada  tahap observasi  ini  akan  ditinjau  berdasarkan  hasil observasi peneliti terhadap kegiatan siswa.
Berdasarkan  hasil  observasi  siswa pada pertemuan pertama siklus 2 diketahui mencapai  85%  dengan  kriteria  baik,  sehingga masih  terdapat  kekurangan-kekurangan  yang terjadi  pada  kegiatan  siswa.  Pada  pertemuan pertama  siklus  2  diketahui bahwa siswa masih tidak  bisa  menjawab  pertanyaan  guru,  tidak dapat  mempertahankan  pendapat,  dan  tidak mengikuti pelajaran tepat waktu.
Kemudian  berdasarkan  hasil  observasi siswa di pertemuan kedua dalam siklus 2 telah mencapai  100%  dengan  kriteria  sangat  baik, namun  masih  terdapat  dua  kekurangan  yang dilakukan oleh siswa.
Jumlah  siswa  yang  tuntas  sebanyak  21 orang,  jumlah  siswa  tidak  tuntas  sebanyak  0 orang. Jumlah nilai yang dicapai siswa pada tes menulis  teks  observasi  dalam  siklus  2 mencapai  1740  dengan  nilai  rata-rata  82,86. Kemudian  persentase  ketuntasan  hasil  belajar secara  klasikal  mencapai  100%  sehingga indikator  keberhasilan  tindakan  yang  telah ditetapkan  dalam  penelitian  ini  telah  tercapai. Hasil  refleksi  pada  siklus  2  ini  menunjukkan bahwa  indikator  keberhasilan  tindakan  yang telah  ditetapkan  sudah  mencapai  secara kesuluruhan.  sehingga  penelitian  tindakan kelas ini dicukupkan sampai siklus 2 saja.
Berdasarkan  tes  menulis  teks  laporan hasil  observasi  pada  siklus  1  diketahui  bahwa jumlah siswa yang mengikuti tes pada siklus 1 yaitu  sebanyak  21  orang  siswa.  Jumlah  siswa yang  tuntas  dalam  tes  siklus  1  sebanyak  16 orang,  jumlah  siswa  tidak  tuntas  dalam  tes siklus  1  sebanyak  5  orang.  Jumlah  nilai  yang dicapai siswa pada tes siklus 1 mencapai 1576 dengan  nilai  rata-rata  75,05.  Kemudian persentase  ketuntasan  hasil  belajar  dalam  tes siklus  1  mencapai  76,19%.  Oleh  sebab  itu, indikator  keberhasilan  tindakan  yang  telah ditetapkan  belum  tercapai  dalam  siklus  1 sehingga PTK ini harus dilanjutkan pada siklus berikutnya.
Kemudian, berdasarkan tes hasil belajar pada  siklus  2  diketahui  jumlah  siswa  yang mengikuti  tes  pada  siklus  2  yaitu  sebanyak  21 orang  siswa.  Jumlah  siswa  yang  tuntas  dalam tes  pada  siklus  2  sebanyak  21  orang,  jumlah siswa  tidak  tuntas  dalam  tes  pada  siklus  2
sebanyak  0  orang.  Jumlah  nilai  yang  dicapai siswa  pada  tes  hasil  belajar  dalam  siklus  2 mencapai  1740  dengan  nilai  rata-rata  82,86%. Kemudian  persentase  ketuntasan  hasil  belajar mencapai 100% sehingga indikator keberhasilan  tindakan  yang  telah  ditetapkan dalam penelitian ini sudah tercapai. Oleh sebab itu  penelitian  tindakan  kelas  ini  dicukupkan sampai  siklus  2 saja.  Hasil belajar siswa dapat dilihat pada tabel dan gambar berikut:
Tabel 1 Peningkatan Hasil Belajar Siswa No Data Siklus 1 Siklus 2 1 Jumlah Siswa 21 21 2 Jumlah Tuntas 16 18 3 Jumlah Tidak Tuntas 5 3 4 Jumlah Nilai 1576 1713 5 Rata-rata Nilai 75,05 82,86 6 Persentases Ketuntasan 76,19 100

## Gambar 1 Peningkatan Kemampuan Menulis Teks
Laporan Hasil Observasi Siswa
Berdasarkan  tabel  dan  gambar  di  atas, diketahui bahwa terdapat peningkatan kemampuan  menulis  teks  laporan  hasil observasi siswa dari siklus 1 ke siklus 2. Secara mendasar  peningkatan  tersebut  dapat  ditinjau dari  jumlah  siswa  yang  tuntas,  jumlah  nilai hasil  tes,  rata-rata  nilai  hasil  tes,  dan persentases  ketuntasan.  Jumlah  siswa  yang tuntas  pada  siklus  1  sebanyak  16  orang, sedangkan  pada  siklus  2  sebanyak  21  orang sehingga terjadi peningkatan sebanyak 5 orang. Jumlah  nilai  hasil  tes  pada  siklus  1  sebesar 1576,  sedangkan  pada  siklus  2  sebesar  1740 sehingga terjadi peningkatan sebesar 164 point.
Kemudian  rata-rata  nilai  hasil  tes  pada siklus 1 adalah 75,05, sedangkan pada siklus 2 mencapai 81,86 sehingga terdapat peningkatan sebesar  7,81  point.  Selanjutnya  persentases ketuntasan  belajar  pada  siklus  1  mencapai 76,19%,  sedangkan  pada  siklus  2  mencapai 100%  sehingga  terdapat  peningkatan  sebesar 9,52%.  Peningkatan  yang  terjadi  pada  siklus  2 telah mencapai indikator keberhasilana tindakan sehingga penelitian tindakan kelas ini hanya sampai siklus 2 saja.
Oleh  sebab itu, hipotesis tindakan yang diajukan  dalam  penelitian  ini  dapat  diterima, yaitu  model  pembelajaran Modeling  The  Way dapat  meningkatkan  kemampuan  menulis  teks laporan  hasil  observasi  siswa  kelas  X  SMK Swasta  Yayasan  Pendidikan  Masyarakat  Jasa Makmur  Pangkalanlan  Brandan.  Peningkatan kemampuan  menulis  teks  laporan  hasil observasi  siswa  tersebut  tentunya  disebabkan oleh  keunggulan-keunggulan  yang  terdapat pada Modeling The Way.
Menurut Istarani (2019: 213)
keunggulan-keunggulan Modelling  The  Way dapat membantu siswa lebih menguasai materi secara  mendalam,  sebab  ia  bukan  hanya sekedar  memahami  materi  tetapi  dapat  juga memperaktekkan  atau  mendemontrasikannya. Pembelajaran  akan  lebih  menarik  sebab melibatkan seluruh anggota tubuh siswa. Siswa akan  lebih  tertantang  sebab  ia  harus  mampu mempraktekkan  ilmu  yang  diketahui.  Untuk melatih  siswa  dalam  mengerjakan  sesuatu secara baik dan benar. Meningkatkan keberanian  dalam  mengerjakan  sesuatu,  dan membantu siswa memiliki keterampilan sesuai dengan  yang  dipraktekkannya.  Berdasarkan hasil  penelitian  ini,  maka  sebaiknya  guru bahasa  Indonsia  dapat  menerapakan Modeling The Way dalam pembelajaran bahasa Indonesia, khusunya pada pembelajaran menulis teks laporan hasil observasi siswa.

## IV. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa penggunaan Modeling The Way pada pelajaran menulis  teks  laporan  hasil  observasi  di  SMK Swasta  Yayasan  Pendidikan  Masyarakat  Jasa
Makmur  Pangkalanlan  Brandan  dilakukan dalam dua siklus dengan masing-masing siklus terdiri  dari  4  tahap,  yaitu  perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Kemampuan  menulis  teks  laporan  hasil observasi  siswa  yang  diajarkan  menggunakan Modeling The Way pada pembelajaran menulis teks  laporan  hasil  observasi  di  SMK  Swasta Yayasan  Pendidikan  Masyarakat  Jasa  Makmur Pangkalanlan Brandan mengalami peningkatan dari  siklus  1  ke  siklus  2  sehingga  mencapai ketuntasan  belajar  klasikal  sebesar  85,71% dengan kategori baik

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. (2018). Prosedur Penelitian Suatu  Pendekatan  Praktik. Jakrata: Rineka Cipta.
Dalman . 2014. Kererampilan Menulis. Jakarta: Rajaawali
Desmirasari, Resa dan Yunisa Oktavia. (2022).
“Pentingnya  Bahasa  Indonesia  Di Perguruan  Tinggi”.  Jurnal  Bahasa, Sastra, dan Pengajaran. Vol. 2 (1).
Istarani.  (2019). 58  Model  Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada.
Lubis, F. W., Turnip, B. R., dan Saragih, R. (2022). “Pengaruh  Media  Gambar  Berseri terhadap Kemampuan  Menulis  Cerpen”.  Jurnal Bastara Vol. 7 (1).
Nofasari, E., & Ginting, S. U. B. (2020).” Pengaruh
Media  Wall  Chart  Terhadap  Kemampuan Menulis Cerpen Pada Siswa Kelas XI SMK
Swasta Sri Pertumbukan Tahun Pelajaran2019/2020. Jurnal Serunai Vol. 17
(2).
Putri,  Astri  Lidia  dkk.  (2021).  “Kemampuan Menulis  Teks  Laporan  Hasil  Observasi Pada  Siswa  Kelas  X  SMK  Negeri  3
Seluma”.  Jurnal  Ilmiah  Korpus  Vol.  5 (1).
Suyatun.  (2021).  “Peningkatan  Kemampuan Menulis  Cerpen  Dengan  Penerapan Pembelajaran  Langsung  Pada  Siswa Kelas  IX  Melalui  Model  Latar  Dan

## Alur”.  Jurnal  Inovasi  Pendidikan
Bahasa dan Sastra Vol 1 (2).
Syahputra,  Donny  dan  Sri  Ulina  Beru Ginting.
(2020).  “Kemampuan  Menulis  Teks
Anekdot  Dengan  Menggunakan  Model Pembelajaran  Write  Arround  Pada
Siswa Kelas X SMK Putra Jaya Stabat”.
Jurnal Serunai Bahasa Indonesia Vol 17 (2)
Tarigan,  Henry  Guntur.  (2017). Menulis sebagai  suatu  keterampilan  berbahasa.
Bandung: Angkasa.
Yasin, Herlina. (2018). “Peningkatan Kemampuan  Menulis  Teks  Laporan
Hasil  Observasi  Melalui  Penerapan
Discovery  Learning  Pada  Siswa  Kelas X  IPS  4  SMA  Negeri  1  Gorontalo Tahun  Pelajaran  2016-2017”.  Jurnal Ilmu Pendidikan Nonformal Vol. 4 (2).