RELATIVITAS: Jurnal Riset Inovasi Pembelajaran Fisika http://ojs.unimal.ac.id/index.php/relativitas/index
PENGEMBANGAN LEMBAR KERJA SISWA (LKS) BERBASIS SCIENCE, TECHNOLOGY, ENGINEERING, AND MATHEMATIC (STEM) PADA MATERI

## USAHA DAN ENERGI DI MTsN 7 ACEH UTARA
Nara Nafikah*, Nanda Novita, Syafrizal, Syarifah Rita Zahara, Deassy Siska Program Studi Pendidikan Fisika, FKIP Universitas Malikussaleh, Aceh, Indonesia *e-mail: nara.170730036@mhs.unimal.ac.id
Abstrak  : Tujuan  dari  penelitian  pengembangan  Lembar   Kerja  Siswa  (LKS)  berbasis STEM  ini  untuk  mengetahui  validitas  dan  kelayakan  produk,  serta  untuk  melihat  respon siswa  terhadap  LKS  tersebut.  Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian Research  and Development (R&D)  dengan  model  4-D (Define,  Design,  Development,  Disseminate). Subjek penelitian  ini  terdiri  dari  30  siswa  kelas  VIII  MTsN  7 Aceh  Utara.  Hasil  yang diperoleh   validasi   LKS   yang  telah   dikembangkan   dari   validator  ahli   materi  dengan persentase  83,07%  dan  hasil  validator  ahli  media  dengan  persentase76,69%  berkategori „valid”, kelayakan LKS yang telah dikembangkan “layak” dengan persentase 78,70%, serta hasil   respon   siswa  “sangat  baik”  dengan nilai  yang diperoleh  pada tahap  uji  coba produk 76,74%  dan  uji  coba  pemakaian  87,68%.  Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut,  dapat disimpulkan  bahwa  LKS  berbasis  STEM  pada  materi  usaha  dan  energi  yang  telah dikembangkan valid dan layak digunakan.
Kata Kunci : LKS Berbasis STEM, Usaha dan Energi, Research and Development, 4-D

## DEVELOPMENT OF STUDENT WORKSHEETS (LKS) BASED ON SCIENCE, TECHNOLOGY, ENGINEERING, AND MATHEMATIC (STEM) ON BUSINESS AND ENERGY MATERIALS AT MTsN 7 ACEH UTARA
Abstract: This research aims  to determine the validity, feasibility,  and student response  to STEM-based  student  worksheets  (LKS).  This  is  research  and  development  with  a  4-D model  (Define,  design,  develop,  disseminate).  The  subjects  of  this  study  consisted  of  30 students  in  grade    VIII    at    MTsN    7    Aceh    Utara.    The  results  for  LKS  validation  from material  experts  validators  with  a  percentage  of  83,07%  and  for  media expert validators with  a  percentage  of  76,69%  are  categorized  as  “valid”,  the  feasibility of the LKS that has been  developed  is  “appropriate”  with  a  percentage  of  78,70%,  and  student  responses  were "very  good"  with  the  scores  obtained  at  the  product  trial  stage  of  76,74% and  the  usage trial  of  87,68%.  Based  on  these  results,  it  can  be  concluded  that  the  STEM-based worksheets on the work and energy subject in physics that have been developed are valid and feasible to use.
Keywords:  Worksheet  Based  STEM,  Work  and  Energy,  Research  and  Development
RELATIVITAS: Jurnal Riset Inovasi Pembelajaran Fisika http://ojs.unimal.ac.id/index.php/relativitas/index

## PENDAHULUAN
Berkembangnya  ilmu  pengetahuan  teknologi  dengan  kemampuan  dan  membentuk watak serta  kebudayaan  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan bangsa ( Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003).  Dunia  pendidikan saat ini haruslah memiliki wawasan yang tinggi / keterampilan abad 21 agar dapat bersaing, bukan  hanya  dengan  rekan  sebangsanya,  tetapi  juga  rekan  seusianya  dari  negara  lain. Keterampilan  abad   21   ini   meliputi   keterampilan   dalam   literasi   era   digital,   berpikir inventif,  komunikasiyang efektif, dan produktivitas yang tinggi.
Pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)  dikembangkan  sebagai  mata pembelajaran integrative  science yang  berorientasi  aplikasi,  pengembangan  kemampuan berfikir,  kemampuan  belajar,  rasa  ingin  tahu,  dan  pengembangan  sikap  peduli  dan bertanggung jawab  terhadap lingkungan alam  dan sosial (Prasetyowati,  2014).Pembelajaran bermakna merupakan suatu proses mengkaitkan informasi baru pada konsep  - konsep  yang relavan,  untuk  itu  membuat  pembelajaran  menjadi  bermakna  maka  harus  didukung  oleh media  pembelajaran  yang  dapat  merangsang  dan  mengaktifkan  siswa,  oleh  karena  itu dibutuhkan  bahan  ajar  yang  dapat  membantu  siswa  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran. Bahan  ajar  yang  dapat  mendukung  keberhasilan  proses  belajar  mengajar  di  kelas  salah satunya  adalah  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS).  LKS  adalah  panduan  kerja  siswa  dalam pelaksanaan kegiatan pembelajaran (Depdiknas, 2004).
Pengembangan  kemampuan  untuk  memproses  dan  menghasilkan    pengetahuan sekaligus  dengan  dampak  pengiring  yang  menyertainya,  yaitu  proses,  produk  dan  nilai. Seiring  dengan  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi,  guru  sebagai  fasilitator harus lebih kreatif mengembangkan proses pembelajaran, salah satunya adalah dengan cara melakukan  inovasi  dalam  pengembangan  LKS,  baik  itu  dari  segi  teknologi  maupun pendekatan yang diterapkan menjadi sangat penting demi ketercapaian tujuan pembelajaran. Penggunaan  LKS  yang  relevan  akan  meningkatkan  minat  belajar  dan  menambah  motivasi serta  mendorong siswa  untuk  bersikap  dan  berpikir  secara  ilmiah.  Dengan  demikian  proses pembelajaran  bukan  hanya  memahami  konsep-konsep  semata,  tetapi  juga  mengajar  siswa berpikir  konstruktif  melalui  sains  sehingga  pemahaman  siswa  terhadap  hakikat  sains menjadi  utuh,  baik  sebagai  proses  maupun  sebagai  produk.  Hal  ini  sejalan  dengan Tursinawati   (2016)   bahwa,   sains   sebagai   produk   menjabarkan   karakteristik   ilmu pengetahuan dan sifat-sifat dasardalam perolehan ilmu pengetahuan.
Dalam  kurikulum  2013  yang  mengakui  karakteristik  individu,  siswa  diberikan kesempatan  untuk  memiliki  pengalaman belajar  yang  sesuai  dengan  jenis  kecerdasan  yang dimilikinya.  Oleh  karena  itu  dalam  pendidikan  di  indonesia,  kesadaran  akan  kemampuan siswa  belum  memenuhi  abad  21.  Dikarenakan  LKS  yang  ada  hanya  berisi  materi  dan latihan- latihan  soal  saja  yang  dirasa  sulit  dikerjakan  oleh  siswa.  Beberapa  siswa   juga mengungkapkan bahwa siswa kurang menyukai pelajaran IPA khususnya pada materi yang berkaitan  dengan  Fisika,  karena  banyak  hitungan  dan  rumus-  rumus  yang  sulit  dimengerti. Selain  itu,  faktor  lain  yang  menyebabkan  pembelajaran  IPA  kurang  menarik  bagi  siswa dikarenakan  keterbatasan peralatan atau  media pembelajaran  IPA  yang kurang mendukung. sehingga  perlu  adanya  perbaikan  LKS  yang  sesuai  dengan  abad  21  yang  menanamkan konsep dan  lebih  bermakna  serta  siswa  dapat  memahami  langsung  permasalahan  yang  ada didalam kehidupan sehari-
hari.
RELATIVITAS: Jurnal Riset Inovasi Pembelajaran Fisika http://ojs.unimal.ac.id/index.php/relativitas/index
Dalam  mengatasai  permasalahan  tersebut,  maka  peneliti  memberikan  solusidengan mengembangkan  LKS  berbasis  STEM  yang  menyajikan  materi  pelajaran  yang  sesuai dengan  kehidupan  nyata.  Salah  satunya  adalah  LKS  yang  kreatif  dan  inovatif  perlu  untuk dikembangkan.  Dengan  adanya  LKS  yang  kreatif  dan  inovatif  akan  menarik  minat  dan motivasi siswa untuk lebih mendalami konsep yang ada dalam pembelajaran IPA dan siswa dapat memahami langsung permasalahan yang ada di lingkungan sekitar. LKS tersebut juga menyajikan  konsep  sains,  teknologi,  teknik  dan  matematik  yang  terintegrasi  dan  berkaitan langsung dengan kehidupan sehari- hari. STEM adalah integrasi antara empat disiplin ilmu pengetahuan  sains,  teknologi,  rekayasa,  dan  matematika  dalam  pendekatan  interdisipliner dan  diterapkan   berdasarkan   konteks   dunia   nyata   dan   pembelajaran   berbasis  masalah ( California  Departement  Of  Education, 2015).  Dengan  adanya  LKS  berbasis  STEM  ini diharapkan  dapat  melatih  siswa  untuk  bisa  memecahkan  masalah,  berfikir  kritis,  inovatif, sehingga siswa dapat lebih memahami dan mengerti konsep yang sudah didapat.
Tujuan  STEM  dirancang  untuk  meningkatkan  kemampuan  siswa  atau    masyarakat dalam  ilmu  pengetahuan  dan  berinovasi  pada  produk  teknologi  agar  dapat  bersaing  secara global.  Pada  pembelajaran  STEM,siswa belajar  melalui  pembelajaran  berbasis proyek.Pada STEM  terdapat  proses  pikir,  desain,  buat,  dan  uji.  Dimana  setelah  siswa  selesai  membuat proyek, proyek tersebut akan diuji apakah sudah sesuai dengan yang diharapkan atau tidak. Jika   tidak,   maka   akan   dilakukan   pendesaian   ulang.   Proses   ini   dilakukan   karena pembelajaran  STEM lebih  menekankan  pada  tahap  engineering atau  rekayasa,  namun  tetap beririsan  dengan  proses  ilmiah  ( sciencetific  process)  . Tahap  rekayasa  yang  dimaksud adalah  merancang suatu  objek,  proses,  ataupun  sistem  yang disesuaikan  dengan  kebutuhan atau keinginan manusia (Utami, dkk. 2017).
Pengembangan  LKS  berbasis  STEM  merupakan  suatu  tuntutan  yang  diperlukan untuk  membuat  siswa  aktif  dalam  proses  pembelajaran  dan  dapat  meningkatkan  minat belajar  siswa dengan  menggunakan  media.  Berdasarkan  pemaparan  beberapa  permasalahan diatas  maka  dalam  penelitian  ini  akan  dilakukan  pengembangan  LKS  berjudul  “ Pengembangan Lembar Kerja Siswa ( LKS) Berbasis STEM Pada Materi Usaha Dan Energi Di MTsN 7 Aceh Utara”.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian Research  and  Development (R&D). Dengan  menggunakan  model  4-D  ( Four  D  Models ). Define (pendefinisian), Design (Perencanaan), Develop (Pengembangan),  dan Disseminate (Penyebaran)  menurut Trianto, 2009.  Penelitian  dilaksanakan  di  MTsN  7 Aceh  Utara  di Jln.  Dayah  Nibong semeter  ganjil tahun  ajaran  2021/2022.  Adapun  populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas VIII  di  MTsN  7  Aceh  Utara,  dan  sampel  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  kelas VIII  A  yang  berjumlah  30  siswa,  pengambilan  sampel  dilakukan  dengan  menggunakan teknik purposive sample .
Instrumen yang digunakan pada penelitian berupa angket validasi produk, angket Uji kelayakan,  dan  angket  respon  siswa.  Adapun  teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan memberikan lembar angket (validasi, uji kelayakan, dan respon siswa) untuk menilai produk LKS  berbasis  STEM  yang  telah  dikembangkan.  Selanjutnya  teknik  analisis    data menggunakan skala angket sebagai berikut:

## 1.  Validasi  Produk
RELATIVITAS: Jurnal Riset Inovasi Pembelajaran Fisika http://ojs.unimal.ac.id/index.php/relativitas/index
Kriteria dalam penentuan validasi produk dapat ditentukan seperti berikut.
Tabel 1. Skala Angket Uji Validasi Jawaban Item Instrumen Skor Sangat Baik 5 Baik 4 Cukup Baik 3 Kurang Baik 2 Tidak Baik 1 Sumber: (Sudaryono, 2017)
Untuk mengetahui persentase kevalidan menggunakan rumus berikut:
Hasil yang diperoleh diinterprestasikan dengan menggunakan kriteria berikut:
Tabel 2. Kriteria Hasil Uji Validasi
Skor dalam persen (%)                      Kriteria
81-100                              Sangat Valid 61-80                                     Valid 41-60                                Cukup Valid 21-40                               Kurang Valid ≤ 20                                 Tidak Valid Sumber: Arikunto dalam (Anggriawan, 2016)

## 2.  Kelayakan Produk
Kriteria penskoran kelayakan produk dapat ditentukan seperti berikut:
Tabel 3. Kriteria penskoran menggunakan Skala Likert pada uji kelayakan Kriteria Skor Sangat Baik 5 Baik 4 Cukup Baik 3 Kurang Baik 2 Tidak Baik 1 Sumber: (Sudaryono, 2017) Mencari rerata didapat dengan menggunakan rumus:
̅ ∑
RELATIVITAS: Jurnal Riset Inovasi Pembelajaran Fisika http://ojs.unimal.ac.id/index.php/relativitas/index
Keterangan:
X = nilai rerata
fx = jumlah skor yang didapat
N = jumlah pertanyaan
Sehingga dapat dilihat persentase menggunakan rumus:
Keterangan:
NP  = Nilai persentase R    = Skor mentah yang diperoleh dari peserta didik SM = Skor maksimum ideal dari tes yang bersangkutan
Eko Putro dalam (Anggriawan, 2016). Tabel 4. Kriteria Persentase Uji Kelayakan No Skor Dalam Persen (%) Kriteria Kelayakan 1 81 – 100% Sangat Layak 2 61 – 80% Layak 3 41 – 60% Cukup 4 21 – 40% Kurang Layak 5 ≤ 20 Tidak Layak Sumber: (Anggriawan, 2016)

## 3.  Respon
Kriteria penilaian respon siswa dapat ditentukan seperti berikut:
Tabel 5. Aspek Penilaian Respon Siswa Jawaban Item Instrumen Skor Sangat Baik 5 Baik 4 Cukup Baik 3 Kurang Baik 2 Tidak Baik 1 Sumber: (Silviani, 2020)
Hasil yang diperoleh diinterprestasikan dengan menggunakan kriteria seperti berikut:
Tabel 6. Kriteria Hasil Respon Siswa No Skor Dalam Persen (%) Kriteria Kelayakan 1 81 – 100% Sangat Baik 2 61 – 80% Baik 3 41 – 60% Cukup Baik 4 21 – 40% Kurang Baik
RELATIVITAS: Jurnal Riset Inovasi Pembelajaran Fisika http://ojs.unimal.ac.id/index.php/relativitas/index
5                       ≤ 20                                     Tidak Baik

## ∑ ∑

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Adapun   hasil   yang   diperoleh   pada   setiap   fase   pengembangan   LKS   berbasis STEM  yangdimaksud diuraikan sebagai berikut:

## Define (Pendefinisian)
Define (pendefinisian) merupakan langkah awal yang dilakukan pada pengembangan Lembar Kerja Siswa (LKS) berbasis STEM untuk mendefinisikan produk. Adapun  terdapat beberapa langkah yang dilakukan yaitu: 1) Wawancara dengan guru, 2) Analisis kurikulum, 3) Analisis Siswa; 4) Analisis Materi, dan 5) Analisis Tujuan Pembelajaran.

## Design (Perancangan)
Design (perancangan)  merupakan  tujuan dalam  menghasilkan  sebuah  rancangan awalpada produk bahan ajar yang akan dibuat. Adapun terdapat beberapa langkah yaitu: 1) Pemilihan Media, 2) Pemilihan format, dan 3) awal rancangan LKS berbasis STEM.

## Develop (Pengembangan)
Develop (pengembangan) pada tahap ini dilakukan penilaian oleh para validator yang berkompeten  dalam  bidangnya.  Dalam  garis  besar  data  hasil  validasi  LKS  berbasis  STEM dapat dilihat pada Tabel 7.
Tabel 7. Hasil Validasi LKS oleh Ahli Materi
No 1 Aspek penilaian Relevansi dengan Silabus Skor total 24 Skor maks 30 Persentase 80.00% Kriteria Valid 2 Relevansi dengan Tujuan Pembelajaran 50 60 83.33% Sangat Valid 3 PenyampaianMateri 51 60 85.00% Sangat Valid 4 Pemilihan Materi 49 60 81.67% Sangat Valid 5 Kejelasan Materi 64 75 85.33% Sangat Valid Jumlah 238 285 83.07% Sangat Valid
Hasil  validasi  ahli  media  terhadap  LKS  berbasis  STEM  yang  telah  dikembangkan ditunjukkan pada Tabel 8 di bawah ini:
Tabel 8 . Hasil Validasi LKS oleh Ahli Media
No Aspek penilaian Skor total  Skor maks  Persentase Kriteria 1 Kualitas gambar 61 75 81,33% Sangat valid 2 Kelayakan bahasa 70 90 77.78% Valid 3 Kejelasan petunjuk penggunaa LKS n 72 90 80.00% Valid 4 Anatomi LKS 41 60 68,33% Valid 5 Kesesuaian LKS 57 75 76,00% Valid
RELATIVITAS: Jurnal Riset Inovasi Pembelajaran Fisika http://ojs.unimal.ac.id/index.php/relativitas/index

## Jumlah                               301              390            76,69%              Valid Sumber: Data Diolah (2021)
Berdasarkan  tabel  validasi  ahli  materi  di  atas  dapat  dilihat  perolehan  per  aspek pernyataan yang terdiri dari 5 aspek yaitu aspek relevansi dengan silabus, relevansi dengan tujuan  pembelajaran,  penyampaian  materi,  pemilihan  materi  dan  kejelasan  materi.  Total keseluruhan  aspek  memperoleh  nilai  persentase  83,07%  dengan  kriteria  sangat  valid.  Dan tabel  validasi  ahli  media  dapat  dilihat  perolehan  per  aspek  pernyataan    yang  terdiri  dari  5 aspek  yaitu aspek kualitas gambar, kelayakan bahasa, kejelasan petunjuk  penggunaan  LKS, anatomi  LKS  dan  kesesuaian  LKS.  Total  keseluruhan  aspek  memperoleh  nilai  persentase 76,69% dengan kriteria valid.
Produk yang telah dirancang berupa LKS berbasis STEM ini sangat bermanfaat bagi siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Berdasarkan  penilaian  validator  LKS  berbasis  STEM, diperoleh  bahwa  bahasa  yang  digunakan  sudah  sesuai  dengan  bahasa  yang  baik  dan komunikatif.
Hasil  uji  kelayakan  LKS  berbasis  STEM  oleh  guru  ditunjukkan  pada  Tabel  9  di bawah ini:

## Tabel 9. Hasil Uji Kelayakan LKS oleh Guru
No            Aspek penilaian            Skor total    Skor maks     Persentase              Kriteria
1 Kualitas Isi 23 30 76,67% Layak 2 Berbasis STEM 70 90 77,78% Layak 3 Kualitas Penyajian 49 60 81,67% Sangat Layak Jumlah 142 180 78,70% Layak
Berdasarkan tabel uji kelayakan oleh guru dapat dilihat per aspek yaitu aspek kualitas isi,  berbasis  STEM  dan  kualitas  penyajian.  Total  keseluruhan  aspek  memperoleh  nilai persentase 78,70% dengan kategori layak.
Hasil  uji  coba  produk  LKS  berbasis  STEM  yang  telah  dikembangkan  ditunjukkan pada Tabel 10.

## Tabel 10. Hasil Uji Coba Pemakaian
No            Aspek penilaian             Rata-rata      Persentase              Kriteria 1 Kualitas Isi 127,3 84,88% Sangat Baik 2 Manfaat Berbasis STEM 175,6 87,83% Sangat Baik 3 Tampilan/ Desain 180,6 90,33% Sangat Baik Jumlah 161,1 87,68% Sangat Baik
Berdasarkan  tabel  hasil  uji  coba  pemakaian  dapat  disimpulkan  bahwa  persentase penilaian  siswa  terhadap  tiap-tiap  pernyataan  LKS  berbasis  STEM  memperoleh  nilai persentase dari keseluruhan aspek adalah 87,68% dengan kategori sangat baik.
Dari  hasil  peneliti  yang  dilakukan  menunjukkan  bahwa  dengan  menggunakan  LKS berbasis STEM pada materi usaha dan energimendapat respon positif dari siswa dilihat dari hasil angket respon siswa, sehingga LKS berbasis STEM ini dapat membantu siswa dalam memahami materi usaha dan energi. Dapat disimpulkan LKS Berbasis STEM memperoleh respon  positif.  Respon  positif  ini  meliputi  kemudahan  siswa  dalam  memahami  materi,
RELATIVITAS: Jurnal Riset Inovasi Pembelajaran Fisika http://ojs.unimal.ac.id/index.php/relativitas/index
kerapian LKS Berbasis STEM, gambar yang sesuai dengan fakta, kesesuaian LKS Berbasis STEM  dengan  kurikulum  dan  tujuan  pembelajaran,  kemenarikan  desain  LKS    Berbasis STEM, LKS Berbasis STEM sesuai dengan kebutuhan siswa.
Berikut   dipaparkan   tentang   produk   lembar   kerja   siswa   (LKS)   berbasis   STEM yangtelah dirancangkan yaitu sebagai berikut:

## Gambar 1. Cover LKS berbasis STEM
Gambar  1  menunjukkan  cover  atau  halaman  depan  LKS  berbasis  STEM.   LKS berbasis  STEM  ialah  suatu  bahan  ajar  yang  berupa  lembar  kerja  siswa   yang  berbasis STEM,  dirancang  dengan  memuat  rangkaian  kegiatan  belajar  siswa  yang  dapat  digunakan secara  individual,  berkelompok  maupun  dengan  bantuan  guru.  LKS  berbasis  STEM dikembangkan  dengan  menumbuhkan  berbagai  macam  jenis  kecerdasan  yang dimiliki  siswa untuk  menemukan  konsep,  memecahkan  beragam  masalah  dan  melatih  kemampuan  siswa (Nursulistiyo et al., 2010).
Gambar 2. Kata pengantar, daftar isi
LKS berbasis STEM ini terdapat halaman kata pengantar, daftar isi (Gambar 2). Tujuan dari berbagai  komponen  ini  agar  guru  dan  siswa  memahami  cara,  arah,  atau  langkah-langkah sebelum menggunakan LKS berbasis
STEM tersebut.
RELATIVITAS: Jurnal Riset Inovasi Pembelajaran Fisika http://ojs.unimal.ac.id/index.php/relativitas/index
Gambar 3. Kompetensi inti, kompetensi dasar
Gambar   3   menunjukkan   LKS   berbasis   STEM   ini   terdapat   kompetensi   inti, kompetensi  dasar.  Tujuannya  agar  mampu  memberdayakan  semua  potensi  siswa  untuk menguasai kompetensi yang diharapkan.
Gambar 4. Analisis materi pembelajaran STEM
Gambar  4  menunjukkan  pada  LKS  terdapat  analisis  materi  pembelajaran  STEM yang digunakan sebagai  bahan acuan bagi  siswa  dalam menyusun langkah- langkah STEM untuk membangun pengetahuan awal yang harus dipelajari.

## Disseminate (Penyebaran)
Pada  tahap  ini  peneliti  melakukan  penyebaran  produk  akhir  berupa   LKS  berbasis STEM  pada  materi  usaha  dan  energi  yang  telah  dikembangkan,  kepada  guru  yang  dapat dipergunakan untuk belajar mengajar.

## Pembahasan
Pada  tahap  pendefinisian  (Define)  dilakukan  kegiatan  penelitian  dengan   melihat beberapa  poin  seperti  halnya  kegiatan  belajar  mengajar,metode  yang  diterapkan  guru  pada saat proses pembelajaran berlangsung.  Berdasarkan data hasil wawancara dengan  guru IPA memperoleh  bahwa  bahan  ajar  yang  digunakan  pada  saat  pembelajaran  IPA  Fisika  di sekolah  tersebut  hanya  berupa  buku.  Permasalahan  ini  merupakan  faktor  utama  siswa kurang tertarik dalam  belajar IPA Fisika serta kurang paham akan materi yang ada dibahan ajar dikarenakan masih terbatasnya referensi bahan ajar yang digunakan. Serta siswa merasa bosan karena metode ceramah lebih dominan digunakan pada saat pembelajaran IPA Fisika berlangsung.
Tahap   berikutnya   yaitu   tahap   perancangan   ( design )   pada   tahap   ini   dilakukan
RELATIVITAS: Jurnal Riset Inovasi Pembelajaran Fisika http://ojs.unimal.ac.id/index.php/relativitas/index
pemilihan  media  yang  cocok  digunakan  sesuai  analisis  yang  telah  dilakukan.  Berdasarkan wawancara,  analisis  kurikulum,  analisis  siswa,  dan  analisis  materi  maka  bahan  ajar  yang dipilih adalah  Lembar Kerja Siswa (LKS) berbasis STEM. Setelah pemilihan media selesai maka langkah selanjutnya yang dilakukan yaitu menentukan format.LKS ini akan dirancang dengan  bagian-bagian  yang  terdiri  dari  judul,  cover  depan,  kata  pengantar,  daftar  isi, kompetensi  dasar  dan  kompetensi  intipada  silabus,  indikator,  tujuan  pembelajaran, penyusunan materi, kegiatan percobaan, daftar pustaka, biodata penulis dan cover belakang. LKS  ini  dirancang  menggunakan Microsoft  Word ,  ukuran  14,8  x  21  cm.m.  Setelah  selesai dalam  menentukan  format  maka  barulah  peneliti  membuat  rancangan  awal  LKS  berbasis STEM ini.
Selanjutnya  tahap  pengembangan  ( development )  pada  tahap  ini  LKS  yang  telah selesai  dirancang  selanjutnya  diuji  kevalidannya  sehingga  dapat  dilanjutkan  untuk    diuji kelayakannya oleh guru dan selanjutnya diterapkan kepada siswa. Penilaian ini dilaksanakan untuk  mendapatkan  kritik  dan  saran  terhadap  LKS  yang  dikembangkan,  karena  saran  dari validator menjadi acuan dalam perbaikannya. Lembar kerja siswa (LKS) berbasis STEM ini divalidasi  oleh  3  orang  validator  ahli  materi  dan  3  orang  validator  ahli  media,  dimana validator    ahli    tersebut    merupakan    dosen    Pendidikan    Fisika    Universitas Malikussaleh.Adapun hasil validasi pengembangan bahan ajar LKS terdiri dari hasil validasi ahli  materi  yang  dilakukan  oleh  3  validator  terhadap  aspek  relevansi  dengan  silabus, relevansi  dengan  tujuan  pembelajaran,  penyampaian  materi,  pemilihan  materidan  kejelasan materi, diperoleh persentase skor rata- rata penilaian sebesar 83,07% dengan kriteria sangat valid. Selanjutnya  hasil validasi ahli media  yang dilakukan oleh 3 validator terhadap aspek kualitas gambar, kelayakan bahasa, kejelasan petunjuk penggunaan  LKS, anatomi LKS dan kesesuaian  LKS,  diperoleh  persentase  skor  rata-  rata  penilaian  sebesar  76,69%  dengan kriteria  valid.Hasil  uji  kelayakan  yang  dilakukan  oleh  3  orang  guru  IPA  MTsN  7  Aceh Utara   terhadap   aspek  kualitas   isi,   berbasis   STEM   dan   kualitas   penyajian,  diperoleh persentase skor penilaian sebesar 78,70% dengan kategori layak.
Pada tahap uji coba produk dilakukan pada dua kelas yaitu uji coba kelas yang sudah belajar  dan  uji  coba  kelas  yang  belum  belajar.  Tahap  uji  coba  kelas  yang  sudah  belajar terhadap  penilaian  pada  aspek  kualitas  isi  diperoleh  persentase  76,22%  dengan  kategori baik,  aspek  manfaat  berbasis  STEM  diperoleh  persentase  74,5%  dengan  kategori  baik  dan aspek   tampilan/   desaian   diperolehpersentase   79,5%   dengan   kategori   baik,   sehingga diperoleh  persentase  dari  keseluruhan  aspek  adalah  76,74%  dengan  kategori  baik. Pada  uji coba  kelas  yang  belum  belajar  terhadap  aspek  kualitas  isi  diperoleh  persentase  84,88% dengan  kategori  sangat  baik,  aspek  manfaat  berbasis  STEM  diperoleh  persentase  87,83% dengan  kategori  sangat  baik  dan  aspek  tampilan  /  desaian  diperoleh  persentase  90,33% dengan  kategori  sangat baik,  sehingga  diperoleh  persentase  dari  keseluruhan  aspek  adalah 87,68% dengan kategori sangat baik.
Namun  terdapat  beberapa  kendala  saat  awal  membuat  produk  LKS berbasis STEM. Yang  pertama  peneliti  belum  mengerti  apa  itu  STEM  yang  tercakupnya  dalam  LKS,  yang kedua  peneliti  juga  belum  tau  eksperimen  apa  yang  cocok  untuk  materi  usaha    dan  energi yang  berkaitannya  dengan  STEM,  dan  masih  banyak  terdapat  beberapa  kendala  lainnya seperti, kegiatan eksperimen dalam LKS yang masih belum sesuai dengan langkah -langkah STEM, covernya belum berkaitan dengan STEM. Untuk menyelesaikan sebuah produk LKS berbasis  STEM  peneliti  harus  menguasai  cara  bagaimana  dalam  membuat  produk  tersebut valid,  layak  dan  dapat  dipergunakan  sebaik  mungkin.  Sehingga  peneliti  harus  membaca
RELATIVITAS: Jurnal Riset Inovasi Pembelajaran Fisika http://ojs.unimal.ac.id/index.php/relativitas/index
beberapa  referensi  tentang  pengembangan  LKS  berbasis  STEM  dan  juga  mendapat  respon baik  dari  dosen  pembimbingnya  dan  akhirnya  peneliti  bisa  membuat  atau  merancangkan produk LKS berbasis STEM yang bagus.
Tahap  selanjutnya  yaitu  tahap  penyebaran  ( disseminate) pada  tahap  ini  LKS  yang telah  dinyatakan  valid  dan  layakdigunakan  sebagai  sumber  belajar  untuk  siswa.  Sehingga LKS  tersebut  sudah  dapat  dipergunakan  secara  luas.  LKS  tersebut  kemudian  dicetak    dan disebarkan  ke  MTsN  7  Aceh  Utara.Hasil  akhir  penelitian  ini  yaitu  produk  lembar  kerja siswa (LKS) berbasis STEM pada materi usaha dan energi ini sudah valid dan layak dipakai pada  saat  pembelajaran.  Pada  LKS  ini  berisi  judul,  cover  depan,  kata  pengantar,  daftar  isi, kompetensi  dasar  dankompetensi  intipada  silabus,  indikator,  tujuan    pembelajaran, penyusunan materi, kegiatan percobaan, daftar pustaka, biodata penulis dan cover belakang. LKS ini dirancang menggunakan Microsoft Word , ukuran 14,8 x 21 cm.. Penyajian LKS ini dibuat menarik dengan adanya gambar-gambar berwarna yang membuat siswa belajar  tidak membosankan.
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  menunjukkan  bahwa  dengan  menggunakan  LKS berbasis STEM pada materi usaha dan energimendapat respon positif dari siswa dilihat dari hasil angket respon siswa, sehingga  LKS  berbasis STEM ini dapat membantu siswa dalam memahami  materi  usaha  dan  energi.  Dapat  disimpulkan  LKS  Berbasis  STEM  memperoleh respon  positif  dan  baik  dari  guru  IPA  MTsN  7  Aceh  Utara.  Respon  positif  ini  meliputi kemudahan  siswa  dalam  memahami  materi,  kerapian  LKS  Berbasis  STEM,  gambar  yang sesuai  dengan  fakta,  kesesuaian  LKS  Berbasis  STEM  dengan  kurikulum  dan  tujuan pembelajaran,  kemenarikan  desain  LKS  Berbasis  STEM,  LKS   Berbasis  STEM  sesuai dengankebutuhan siswa.

## PENUTUP
Hasil  penelitian  pengembangan  lembar  kerja  siswa  (LKS)  berbasis  STEM  pada materi  usaha  dan  energi  kelas  VIII  dapat  disimpulkan  bahwa:  LKSBerbasis  STEM    valid digunakan.  Hal  ini  terlihat  dari  hasil  validasi  ahli  materi  dan  validasi  ahli  media  terhadap LKS  Berbasis  STEM  dengankeduanya  memperoleh  kriteria  valid.  Hasil  uji  kelayakan  oleh guru terhadap LKS berbasis STEM pada materi usaha dan energi  yang telah dikembangkan dinyatakan  layak  sesuai  dengan  penilaian  beberapa  orang  guru.  Hasil  uji  coba  respon siswa  terhadapLKS berbasis STEM pada materi usaha dan energi yang telah dikembangkan diperoleh hasil dengan kategori baik.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Peneliti mengucapkan banyak terima kasih kepada orang tua, guru-guru MTsN 7ACEH UTARA,kepada  dosen  pembimbing  dan  teman-  teman  mahasiswa  program  studi Pendidikan Fisika Universitas Malikussaleh yang telah memberikan motivasi dan bantuan dalam menyelesaikankarya tulis ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Aldilla,  C.,  Abdurrahman,  dan  Sesunan,  F.  (2017).  Pengembangan  LKS  Berbasis  STEM Untuk  Menumbuhkan  Keterampilan  Berpikir  Kreatif  Siswa. Jurnal  Pembelajaran
Fisika, , 5(4).
RELATIVITAS: Jurnal Riset Inovasi Pembelajaran Fisika http://ojs.unimal.ac.id/index.php/relativitas/index
Ardian  Asyhari1,  Helda  Silvia.  (2016,  April).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berupa Buletin  dalam  Bentuk  Buku  Saku  Untuk  Pembelajaran  IPA Terpadu. Jurnal  Ilmiah Pendidikan Fisika Al-Biruni 05 (1) (2016) 1-13 .
Benedikta  Ango.  (2013,  Juni).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  Mata Pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi Berdasarkan Standar Isi Untuk SMA Kelas X Semester Gasal.
Caesar Ever Anggriawan. (2016, Agustus). Pembuatan Buku Saku Proses Perlakuan Panas Untuk Siswa SMK Jurusan Pengecoran Logam Di SMK N 2 Klaten. 50-62.
Cut  Awwali  Rahmatina.  (2019,  Desember).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Berbasis  STEM (Science, Technology, Engineering, and Mathematics) Di SMA/MA.
Inayatul  Fithriyah  dan  Abdur  Rahman  As‟ari.  (2013).  Pengembangan  Media  Pembelajaran Buku Saku Materi Luas Permukaan Bangun Ruang Untuk Jenjang SMP .
Maya  Anita  Sari.  (2016).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Buku  Saku  Berbasis  Mind Mapping  Materi  Sistem  Pemerintahan  Tingkat  Pusat  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar PKN Kelas IV SDN Tambakaji 02 .
Rachmat Waluyo. (2020, Juli). Pengembangan Bahan Ajar Fisika Berbasis STEM (Science, Technology, Engineering, and Mathematics) Terintegrasi Keterampilan Abad 21 dan Muatan Karakter.
Rifqah  Humairah  Amir.  (2019).  Efektivitas  Model  Pembelajaran  STEAM  (Science, Technology,  Engineering,  Art,  and  Mathematics)  Dalam  Pembelajaran  IPA  Konsep Sumber Energi Pada Siswa Kelas IV SD Pertiwi Makassar .
Rina  Safitri.  (2020,  Juni  ).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  Fisika Berbasis    STEM    (Sains,    Technology,   Engineering,    Mathematics)    Pada     Materi Hukum Gravitasi Newton dan Usaha Energi Kelas X SMA/MA.
Septi   Purwati   .  (  2019  ).  Pengembangan   Bahan  Ajar   Fisika   Dasar  Berbasis   Science Technology Engineering and Mathematics (STEM) Materi Kelistrikan .
Shinta  Primesstianissa  .  (2016  ).  Pengembangan  Buku  Saku  Ekonomi  Sebagai  Media Pembelajaran Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI SMA Negeri 2 Banguntap.
Ulva  Kurnia  Fitri.  (2020,  Januari).  Implementasi  Pendekatan  Science    Technology Engineering  And  Mathematics  (STEM)  Untuk  Meningkatkan  Motivasi   Belajar Siswa Pada Materi Kalor dan Perpindahannya Di SMP Negeri 6 Seulimeum.
Wanda Dwi Novita. ( 2017 ). Pengembangan Media Buku Saku Pada Pembelajaran IPA Di Kelas V SD Negeri Glonggong Pati .