PAEDAGOGY : Jurnal Ilmu Pendidikan dan Psikologi Vol. 3 No. 1 Maret 2023 e-ISSN : 2797-3344 P-ISSN : 2797-3336

## UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR PAI MELALUI METODE INKUIRI PADA SISWA SMAN 3 TEBO

## HELMIAH N
SMA Negeri 3 Tebo Kabupaten Tebo, Jambi helmiah.sman3@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan, karena penelitian dilakukan untuk memecahkan masalah  pembelajaran  di  kelas.  Penelitian  ini  juga  termasuk  penelitian  deskriptif,  karena menggambarkan bagaimana suatu teknik pembelajaran diterapkan dan bagaimana hasil yang diinginkan dapat  dicapai. Observasi  dibagi menjadi  dua babak, yaitu babak 1 dan 2, dimana setiap babak diberikan perlakuan yang sama (alur kegiatan yang sama) dan pembahasan sub pokok bahasan yang diakhiri dengan tes formatif di akhir setiap babak. Dibuat dalam 2 babak dimaksudkan untuk memperbaiki sistem pengajaran yang telah dilaksanakan. dapat dijelaskan bahwa  dengan  menerapkan  metode  inkuiri  ditemukan  nilai  rata-rata  prestasi  belajar  siswa sebesar 69,17 dan ketuntasan belajar mencapai 61,11% atau terdapat 22 siswa dari 36 siswa. siswa telah selesai belajar. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pada siklus I secara klasikal siswa  belum  tuntas  belajar,  siswa  yang  mendapat  nilai  ≥  65  hanya  61,11%  lebih  kecil  dari persentase ketuntasan yang diinginkan sebesar 85%. Hal ini dikarenakan siswa masih merasa baru dan belum memahami apa yang dimaksudkan dan digunakan guru  dengan menerapkan metode inkuiri ke atas diperoleh nilai rata-rata tes formatif sebesar 83,47 dan dari 36 siswa yang telah  tuntas  sebanyak  32  siswa  dan  4  siswa  telah  menyelesaikannya.  belum  mencapai ketuntasan  belajar.  Kemudian  ketuntasan  belajar  klasikal  yang  telah  dicapai  sebesar  80% (termasuk kategori tuntas). Hasil dari siklus II ini mengalami peningkatan lebih baik dari siklus I. Peningkatan hasil belajar pada siklus II dipengaruhi oleh peningkatan kemampuan guru dalam menerapkan  inkuiri  sehingga  siswa  menjadi  lebih  terbiasa  dengan  pembelajaran  seperti  ini sehingga  siswa  lebih  mudah  memahami.  materi  yang  telah  diberikan.  Pada  siklus  II  ini ketuntasan sudah tercapai secara klasikal, sehingga penelitian ini hanya sampai siklus II. Kata Kunci: Inkuiri, minat baca, pengetahun

## ABSTRACT
This research is action research, because the research was conducted to solve learning problems in the classroom. This research also includes descriptive research, because it describes how a learning technique is applied and how the desired results can be achieved. The observation was divided  into  two  rounds,  namely  rounds  1  and  2,  where  each  round  was  given  the  same treatment (same flow of activities) and discussion of sub-subjects which ended with a formative test at the end of each round. Made in 2 rounds intended to improve the teaching system that has been implemented. it can be explained that by applying the inquiry method it was found that the average value of student achievement was 69.17 and learning completeness reached 61.11%  or  there  were  22  students  out  of  36  students.  students  have  finished  studying.  The results  showed  that  in  the  first  cycle,  students  had  not  completed  their  studies  classically, students who scored ≥ 65 were only 61.11% less than the desired mastery percentage of 85%. This is because students still feel new and do not understand what is meant and used by the teacher by applying the inquiry method above, the average value of the formative test is 83.47 and of the 36 students who have completed it, 32 students and 4 students have  completed it. have  not  reached  mastery  learning.  Then  the  classical  learning  completeness  that  has  been achieved is 80% (including the complete category). The results of cycle II experienced a better improvement than cycle I. The increase in learning outcomes in cycle II was influenced by an
PAEDAGOGY : Jurnal Ilmu Pendidikan dan Psikologi Vol. 3 No. 1 Maret 2023 e-ISSN : 2797-3344 P-ISSN : 2797-3336
increase in the teacher's ability to apply inquiry so that students became more accustomed to learning like this so students understood more easily. material that has been given. In cycle II, completeness has been achieved classically, so this research only reaches cycle II. Keywords: Inquiry, interest in reading, knowledge

## PENDAHULUAN
Guru memiliki peranan yang sangat penting dalam menentukan kuantitas dan kualitas pengajaran  yang  dilaksanakan.  Oleh  sebab  itu,  guru  harus  memikirkan  dan  membuat perencanaan  secaraa  seksama  dalam  meningkatkan  kesempatan  belajar  bagi  siswanya  dan memperbaiki  kualitas  mengajarnya.  Hal  ini  menuntut  perubahan-perubahan  dalam mengorganisasikan  kelas,  penggunaan  metode  mengajar,  strategi  belajar  mengajar,  maupun sikap dan karakteristik guru dalam mengelola proses belajar mengajar. Guru berperan sebagai pengelola  proses  belajar-mengajar,  bertindak  sebagai  fasilitor  yang  berusaha  mencipatakan kondisi  belajar  mengajar  yang  efektif,  sehingga  memungkinkan  proses  belajar  mengajar, mengembangkan  bahan  pelajaran  dengan  baik  dan  meningkatkan  kemampuan  siswa  untuk menyimak pelajaran dan menguasai tujuan-tujuan pendidikan yang harus mereka capai. Untuk memenuhi  hal  tersebut,  guru  dituntut  mampu  mengelola  proses  belajar  mengajar  yang memberikan rangsangan kepada siswa, sehingga ia mau belajar karena siswalah subyek utama dalam belajar.
Kegiatan belajar bersama dapat membantu memacu belajar aktif. Kegiatan belajar dan mengajar  di  kelas  memang  dapat  menstimulasi  belajar  aktif.  Namun  kemampuan  untuk mengajar  melalui  kegiatan  kerjasama  kelompok  kecil  akan  memungkinkan  untuk menggalakkan kegiatan belajar aktif dengan cara khusus. Apa yang didiskusikan siswa dengan teman-temannya dan apa yang diajarkan siswa kepada teman-temannya memungkinkan mereka untuk memperoleh pemahaman dan penguasaan materi pelajaran.
Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  tidak  lagi  mengutamakan  pada  penyerapan melalui  pencapaian  informasi,  tetapi  lebih  mengutamakan  pada  pengembangan  kemampuan dan pemrosesan informasi. Untuk itu aktifitas peserta didik perlu ditingkatkan melalui latihan- latihan atau tugas dengan bekerja dalam kelompok kecil dan menjelaskan ide-ide kepada orang lain.  Pendidikan  Agama  Islam  merupakan  hal  yang  sangat  utama  karena  dalam  rangka mempersiapkan siswa yang percaya dan taat kepada Allah Swt, berkepribadian yang baik dan yang  mampu  menerapkan  nilai-nilai  moral  Islam  di  seluruh  aspek  kehidupan  seperti  dalam kehidupan  pribadi,  keluarga,  masyarakat  nasional  dan  bernegara  (Hariani,  et  al,  2019, Zubaidillah, et al, 2019).
Hasil  belajar  PAI  siswa  rendah  salah  satunya  disebabkan  siswa  mengesampingkan pelajaran agama, mereka mengikuti pelajaran agama hanya sebatas formalitas saja. Sedangkan persyaratan  akademik  bukan  sekedar  mengikuti  perkuliahan  saja,  tetapi  ada  ketentuan- ketentuan lain seperti presentase kehadiran dalam Pembelajaran, penyelesaian tugas-tugas, dan ikut  aktif  dalam  kegiatan  akademik  lainnya  (diskusi,  presentasi,  mengkuti  ujian,  kuis). Keberhasilan siswa dalam bidang akademik ditandai dengan prestasi akademik yang dicapai, ditunjukkan melalui Indeks Prestasi serta ketepatan dalam menyelesaikan studi.
Motivasi belajar merupakan salah satu faktor keberhasilan siswa dalam mencapai hasil belajar  yang  maksimal.  Siswa  yang  memiliki  motivasi  tinggi  untuk  belajar  akan  lebih  baik dalam menerima pelajaran serta sikap yang ditimbulkan oleh siswa akan menjadi lebih positif dalam pembelajaran (Daniati, et al, 2020, Palitin, et al, 2019, Sulfemi, et al, 2019).
Terkait  dengan  hasil  belajar,  bahwa  hasil  belajar  merupakan  perolehan  nilai  yang dicapai  setelah  melalui  proses  kegiatan  belajar  mengajar.  Setiap  kegiatan  pembelajaran tentunya selalu mengharapkan akan menghasilkan pembelajaran yang maksimal sehingga dapat mencetak lulusan yang berkualitas. Lulusan yang berkualitas juga menentukan kualitas sekolah
PAEDAGOGY : Jurnal Ilmu Pendidikan dan Psikologi Vol. 3 No. 1 Maret 2023 e-ISSN : 2797-3344 P-ISSN : 2797-3336
itu sendiri, sebab tidak hanya memperbanyak lulusan, namun juga lulusan yang berkualitas, dan yang mampu bertahan hidup, dalam arti memiliki keterampuilan yang dapat digunakan untuk meningkatkan  kualitas  dirinya  dan  keluarganya,  sesuai  dengan  keahlian  yang  diperoleh (Nasrah, et al, 2020, Adawiyah, 2019, Novita, et al, 2019).
Sejalan dengan hal tersebut faktor yang mempengaruhi hasil belajar, sebagaimana yang diungkap bahwa faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar berikut ini: Hasil belajar sangat dipengaruhi oleh beberapa faktor, seperti faktor eksternal dan faktor internal. Faktor eksternal diantarnya  latar  belakang  keluarga,  sekolah  dan  masyarakat,  sedangkan  factor  internal  yaitu faktor  fisiologi  dan  faktor  psikologis.  Faktor  fisiologis  merupakan  kondisi  umum  jasmani seseorang, dan faktor psikologis merupakan factor internal yang berpengaruh dari dalam diri siswa  dalam  proses  belajar  yakni  diantaranya  adalah  motivasi  (Dakhi,  2020,  Nabillah,  et  al, 2020).
Metode inkuiri merupakan penyajian pelajaran yang memberi kesepatan kepada peserta didik untuk menemukan informasi dengan atau tanpa bantuan gurusehungga dapat mencari dan menyelidiki masalah tersebut secara kritis dan logis (Asih & Ibnu, 2018). Kata inkuiri sering juga  dinamakan  heuriskin  yang  berasal  dari  bahasa  Yunani,  yang  memiliki  arti  saya menemukan.  Metode  Inkuiri  berkaitan  dengan  aktivitas  pencarian  pengetahuan  atau pemahaman  untuk  memuaskan  rasa  ingin  tahu  sehingga  siswa  akan  menjadi  pemikir  kreatif yang  mampu  menyelesaikan  masalah  (Sujana,  2020).  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  yang menyatakan bahwa “Metode inkuiri adalah suatu metode pembelajaran yang menekankan pada proses berpikir secara kritis dan analitis untuk mencari dan menemukan sendiri jawaban dari suatu permasalahan yang dipertanyakan” (Hidayat, 2021).

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  ( action  research ),  karena  penelitian dilakukan untuk  memecahkan masalah pembelajaran di  kelas. Dalam  penelitian tindakan ini menggunakan  bentuk  guru  sebagai  peneliti,  penanggung  jawab  penuh  penelitian  tindakan adalah  praktisi  (guru).  Tujuan  utama  dari  penelitian  tindakan  ini  adalah  meningkatkan  hasil pembelajaran  di  kelas  dimana  guru  secara  penuh  terlibat  dalam  penelitian  mulai  dari perencanaan, tindakan, pengamatan dan refleksi.
Waktu  penelitian  adalah  waktu  berlangsungnya  penelitian  atau  saat  penelitian  ini dilangsungkan. Penelitian ini dilaksanakan pada semester genap 2021/2022. Subyek penelitian adalah siswa-siswi Kelas XI SMA Negeri 3 Tebo Tahun Pelajaran 2021/2022. Penelitian ini menggunakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Sesuai dengan jenis penelitian yang dipilih, yaitu  penelitian  tindakan,  maka  penelitian  ini  menggunakan  model  penelitian  tindakan  dari Kemmis  dan Taggart yaitu  berbentuk  spiral  dari  siklus yang satu  ke siklus yang berikutnya. Setiap  siklus  meliputi planning (rencana), action (tindakan), observation (pengamatan),  dan reflection (refleksi). Langkah pada siklus berikutnya adalah perencanaan yang sudah direvisi, tindakan,  pengamatan,  dan  refleksi.  Sebelum  masuk  pada  siklus  1  dilakukan  tindakan pendahuluan yang berupa identifikasi permasalahan.
Observasi  dibagi  dalam  dua  putaran,  yaitu  putaran  1  dan  2,  di  mana  masing  putaran dikenai perlakuan yang sama (alur kegiatan yang sama) dan membahas satu sub pokok bahasan yang  diakhiri  dengan  tes  formatif  diakhir  masing  putaran.  Dibuat  dalam  tiga  putaran dimaksudkan untuk memperbaiki sistem pengajaran yang telah dilaksanakan. Data-data yang diperlukan  dalam  penelitian  ini  diperoleh  melalui  observasi  pengolahan  metode  inkuiri, observasi  aktivitas  siswa  dan  guru,  dan  tes  formatif.  Untuk  mengetahui  keefektifan  suatu metode  dalam  kegiatan  pembelajaran  perlu  diadakan  analisa  data.  Pada  penelitian  ini menggunakan teknik analisis deskriptif kualitatif, yaitu suatu metode penelitian yang bersifat menggambarkan kenyataan atau fakta sesuai dengan data yang diperoleh dengan tujuan untuk
PAEDAGOGY : Jurnal Ilmu Pendidikan dan Psikologi Vol. 3 No. 1 Maret 2023 e-ISSN : 2797-3344 P-ISSN : 2797-3336
mengetahui  hasil  belajar  yang  dicapai  siswa  juga  untuk  memperoleh  respon  siswa  terhadap kegiatan pembelajaran serta aktivitas siswa selama proses pembelajaran.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  penelitian  yang  diperoleh  berupa  hasil  uji  coba  item  butir  soal,  data  observasi berupa pengamatan pengelolaan metode inkuiri dan pengamatan aktivitas siswa dan guru pada akhir pembelajaran, dan data tes formatif siswa pada setiap siklus. Data hasil uji coba item butir soal digunakan untuk mendapatkan tes yang betul-betul mewakili apa yang diinginkan. Data ini selanjutnya dianalisis tingkat validitas, reliabilitas, taraf kesukaran, dan daya pembeda.
Data lembar observasi diambil dari dua pengamatan yaitu data pengamatan pengelolaan metode inkuiri yang digunakan untuk mengetahui pengaruh penerapan metode inkuiri  dalam meningkatkan hasil belajar. Data tes formatif untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa setelah diterapkan metode inkuiri.

## Siklus I
Tahap Perencanaan Pada tahap ini peneliti mempersiapkan perangkat pembelajaran yang terdiri dari rencana pelajaran 1, LKS 1, soal tes formatif 1, dan media pengajaran yang mendukung.
Tahap Pelaksanaan
Pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar  untuk  siklus  I  dilaksanakan  pada  awal  bulan Januari  minggu  IV  pada  siswa  Kelas  XI  SMA  Negeri  3  Tebo  Tahun  Pelajaran  2021/2022 dengan jumlah siswa 36 siswa. Dalam hal ini peneliti bertindak sebagai guru. Adapun proses belajar  mengajar  mengacu  pada  rencana  pelajaran  yang  telah  dipersiapkan.  Pengamatan (observasi) dilaksanakan bersamaan dengan pelaksanaan belajar mengajar.
Pada  akhir  proses  belajar  mengajar  siswa  diberi  tes  formatif  I  dengan  tujuan  untuk mengetahui  tingkat  keberhasilan  siswa  dalam  proses  belajar  mengajar  yang  telah  dilakukan. Adapun data hasil penelitian pada siklus I adalah sebagai berikut:

## Tabel 1. Hasil Tes Formatif Siswa pada Siklus I
No. Urut Nilai Keterangan T TT 1 60 TT 2 70 T 3 70 T 4 60 TT 5 80 T 6 60 TT 7 70 T 8 70 T 9 60 TT 10 80 T 11 50 TT 12 70 T 13 80 T 14 60 TT 15 50 TT 16 70 T 17 60 TT 18 80 T 19 70 T
PAEDAGOGY : Jurnal Ilmu Pendidikan dan Psikologi Vol. 3 No. 1 Maret 2023 e-ISSN : 2797-3344 P-ISSN : 2797-3336
20 60 TT 21 80 T 22 70 T 23 70 T 24 70 TT 25 80 T 26 50 TT 27 70 T 28 80 T 29 50 TT 30 50 TT 31 70 T 32 60 TT 33 80 T 34 70 T 35 80 T 36 80 T Jumlah 2440 22 14 Jumlah Skor 2440 No. Urut Nilai Keterangan T TT Rata-Rata SkorTercapai 67,78 Keterangan: T : Tuntas TT : Tidak Tuntas Jumlah siswa yang tuntas : 22 Jumlah siswa yang belum tuntas: 14 Tabel 2. Rekapitulasi Hasil Tes Siklus I No Uraian Hasil Siklus I 1 2 3 Nilai rata-rata tes formatif Jumlah siswa yang tuntas belajar Persentase ketuntasan belajar 67,78 22 61,11
Dari tabel di atas dapat dijelaskan bahwa dengan menerapkan metode inkuiri diperoleh nilai rata-rata prestasi belajar siswa adalah 69,17 dan ketuntasan belajar mencapai 61,11% atau ada 22 siswa dari 36 siswa sudah tuntas belajar. Hasil tersebut menunjukkan bahwa pada siklus pertama secara klasikal siswa belum tuntas belajar, karena siswa yang memperoleh nilai ≥ 65 hanya sebesar 61,11% lebih kecil dari persentase ketuntasan yang dikehendaki yaitu sebesar 85%.  Hal  ini  disebabkan  karena  siswa  masih  merasa  baru  dan  belum  mengerti  apa  yang dimaksudkan dan digunakan guru dengan menerapkan metode inkuiri.

## Siklus II
Tahap Perencanaan Pada tahap ini peneliti mempersiapkan perangkat pembelajaran yang terdiri dari rencana pelajaran 2, LKS 2, soal tes formatif II, dan media pengajaran yang mendukung.
Tahap Pelaksanaan Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar untuk siklus II dilaksanakan pada Minggu ke I Bulan Februari di SMA Negeri 3 Tebo dengan jumlah siswa 36 siswa. Dalam hal ini peneliti bertindak  sebagai  guru.  Adapun  proses  belajar  mengajar  mengacu  pada  rencana  pelajaran dengan memperhatikan revisi pada siklus I, sehingga kesalahan atau kekurangan pada siklus I
PAEDAGOGY : Jurnal Ilmu Pendidikan dan Psikologi Vol. 3 No. 1 Maret 2023 e-ISSN : 2797-3344 P-ISSN : 2797-3336
tidak  terulang  lagi  pada  siklus  II.  Pengamatan  (observasi)  dilaksanakan  bersamaan  dengan pelaksanaan belajar mengajar.
Pada  akhir  proses  belajar  mengajar  siswa  diberi  tes  formatif  II  dengan  tujuan  untuk mengetahui tingkat keberhasilan siswa selama proses belajar mengajar yang telah dilakukan. Instrumen yang digunakan adalah tes formatif II. Adapun data hasil penelitian pada siklus II adalah sebagai berikut.

## Tabel 3. Hasil Tes Formatif Siswa pada Siklus II
No. Urut Nilai Keterangan T TT 1 70 T 2 85 T 3 90 T 4 90 T 5 90 T 6 60 TT 7 80 T 8 90 T 9 60 TT 10 80 T 11 90 T 12 90 T 13 90 T 14 90 T 15 80 T 16 90 T 17 80 T 18 85 T 19 90 T 20 80 T 21 85 T 22 80 T 23 90 T 24 60 TT 25 80 T 26 90 T 27 90 T 28 90 T 29 90 T 30 80 T 31 90 T 32 80 T 33 85 T 34 90 T 35 80 T 36 85 T Jumlah 1765 32 4 Jumlah Skor 3005 No. Urut Nilai Keterangan T TT
PAEDAGOGY : Jurnal Ilmu Pendidikan dan Psikologi Vol. 3 No. 1 Maret 2023 e-ISSN : 2797-3344 P-ISSN : 2797-3336
Rata-Rata Skor Tercapai 83,47
Keterangan:
T : Tuntas TT : TidakTuntas Jumlah siswa yang tuntas : 32 Jumlah siswa yang belum tuntas: 4 Klasikal : Belum tuntas
Berdasarkan tabel di atas diperoleh nilai rata-rata tes formatif sebesar 83,47 dan dari 36 siswa  yang  telah  tuntas  sebanyak  32  siswa  dan  4  siswa  belum  mencapai  ketuntasan  belajar. Maka  secara  klasikal  ketuntasan  belajar  yang  telah  tercapai  sebesar  80%  (termasuk  kategori tuntas).  Hasil  pada  siklus  II  ini  mengalami  peningkatan  lebih  baik  dari  siklus  I.  Adanya peningkatan hasil belajar pada siklus II ini dipengaruhi oleh adanya peningkatan kemampuan guru  dalam  menerapkan  inkuiri  sehingga  siswa  menjadi  lebih  terbiasa  dengan  pembelajaran seperti  ini  sehingga  siswa  lebih  mudah  dalam  memahami  materi  yang  telah  diberikan.  Pada siklus II ini ketuntasan secara klasikal telah tercapai, sehingga penelitian ini hanya sampai pada siklus II.
Refleksi Pada tahap ini akan dikaji apa yang telah terlaksana dengan baik maupun yang masih kurang baik dalam proses belajar mengajar dengan penerapan metode inkuiri. Dari data-data yang telah diperoleh dapat diuraikan sebagai berikut: 1) Selama proses belajar mengajar guru telah  melaksanakan  semua  pembelajaran  dengan  baik.  Meskipun  ada  beberapa  aspek  yang belum sempurna, tetapi persentase pelaksanaannya untuk masing-masing aspek cukup besar. 2) Berdasarkan  data  hasil  pengamatan  diketahui  bahwa  siswa  aktif  selama  proses  belajar berlangsung.  3)  Kekurangan  pada  siklus-siklus  sebelumnya  sudah  mengalami  perbaikan  dan peningkatan  sehingga  menjadi  lebih  baik.  4)  Hasil  belajar  siswa  pada  siklus  II  mencapai ketuntasan.
Pada  siklus  II  guru  telah  menerapkan  metode  inkuiri  dengan  baik  dan  dilihat  dari aktivitas  siswa  serta  hasil  belajar  siswa  pelaksanaan  proses  belajar  mengajar  sudah  berjalan dengan baik. Maka tidak diperlukan revisi terlalu banyak, tetapi yang perlu diperhatikan untuk tindakan selanjutnya adalah memaksimalkan dan mempertahankan apa yang telah ada dengan tujuan  agar  pada  pelaksanaan  proses  belajar  mengajar  selanjutnya  penerapan  metode  inkuiri dapat meningkatkan proses belajar mengajar sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai. 1). Ketuntasan hasil belajar siswa Melalui hasil peneilitian ini menunjukkan bahwa metode inkuiri memiliki  dampak  positif  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari semakin  mantapnya  pemahaman  siswa  terhadap  materi  yang  disampaikan  guru  (ketuntasan belajar  meningkat  dari  sklus  I,  dan  II)  yaitu  61,11%,  dan  88,89%.  Pada  siklus  II  ketuntasan belajar  siswa  secara  klasikal  telah  tercapai.  2)  Kemampuan  guru  dalam  mengelola pembelajaran, Berdasarkan analisis data, diperoleh aktivitas siswa dalam proses metode inkuiri dalam setiap siklus mengalami peningkatan. Hal ini berdampak positif terhadap hasil belajar siswa yaitu dapat ditunjukkan dengan meningkatnya nilai rata-rata siswa pada setiap siklus yang terus mengalami peningkatan. 3) Aktivitas guru dan siswa dalam pembelajaran, Berdasarkan analisis  data,  diperoleh  aktivitas  siswa  dalam  proses  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam yang  paling  dominan  adalah  bekerja  dengan  menggunakan  media,  mendengarkan/ memperhatikan penjelasan guru, dan diskusi antar siswa/antara siswa dengan guru. Jadi, dapat dikatakan bahwa aktivitas siswa dapat dikategorikan aktif. Aktivitas guru selama pembelajaran telah melaksanakan langahlangkah metode inkuiri dengan baik. Hal ini terlihat dari aktivitas guru  yang  muncul  di  antaranya  aktivitas  membimbing  dan  mengamati  siswa  dalam
PAEDAGOGY : Jurnal Ilmu Pendidikan dan Psikologi Vol. 3 No. 1 Maret 2023 e-ISSN : 2797-3344 P-ISSN : 2797-3336
mengerjakan  kegiatan  LKS/menemukan  konsep,  menjelaskan/melatih  menggunakan  media, memberi umpan balik/evaluasi/tanya jawab di mana prosentase untuk aktivitas di atas cukup besar.

## KESIMPULAN
Melalui hasil penelitian ini, dapat disimpulkan bahwa hasil menunjukkan metode inkuiri memiliki  dampak  positif  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari semakin  mantapnya  pemahaman  siswa  terhadap  materi  yang  disampaikan  guru  (ketuntasan belajar  meningkat  dari  sklus  I,  dan  II)  yaitu  61,11%,  dan  88,89%.  Pada  siklus  II  ketuntasan belajar siswa secara klasikal telah tercapai.

## DAFTAR PUSTAKA
Adawiyah, R. (2019). Peningkatan Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam Mahasiswa Melalui Kompetensi Profesional Dosen dan Minat Belajar Mahasiswa. Andragogi: Jurnal Pendidikan Islam dan Manajemen Pendidikan Islam , 1 (1), 131-148. Asih, F. E., & Ibnu, S. (2018). Pengaruh Pembelajaran Inkuiri Terbimbing dengan Penyajian Representasi  Submikroskopik  yang  Berbeda  terhadap  Pemahaman  Konseptual Siswa  pada  Materi  Sel  Volta.  Jurnal  Pendidikan,  3(11),  1434–1439. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.17977/jptpp.v3i11.11750
Dakhi, A. S. (2020). Peningkatan hasil belajar siswa. Jurnal Education and development , 8 (2), 468-468.
Daniati,  D.,  Ismanto,  B.,  &  Luhsasi,  D.  I.  (2020).  Upaya  Peningkatan  Motivasi  dan  Hasil Belajar  Mahasiswa  dengan  Penerapan  Model  Pembelajaran  E–Learning  Berbasis Google  Classroom  pada  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Kependidikan:  Jurnal Hasil Penelitian Dan Kajian Kepustakaan Di Bidang Pendidikan, Pengajaran Dan Pembelajaran , 6 (3), 601-608.
Hariani,  D.,  &  Bahruddin,  E.  (2019).  Peranan  Pendidikan  Agama  Islam  dalam  Membentuk Akhlak Siswa di SMA Negeri 2 Kota Bogor. e-Jurnal Mitra Pendidikan , 3 (5), 747- 756.
Hidayat, H. (2021). Pengaruh Metode Inkuiri terhadap Hasil Belajar Ilmu Pengetahuan Alam Siswa Kelas V di SD Negeri 3 Dompu Tahun Pembelajaran 2020/2021. JagoMIPA: Jurnal Pendidikan Matematika dan IPA , 1 (2), 99-112.
Nabillah, T., & Abadi, A. P. (2020). Faktor penyebab rendahnya hasil belajar siswa. Prosiding Sesiomadika , 2 (1c).
Nasrah,  N.,  &  Muafiah,  A.  M.  A.  (2020).  Analisis  motivasi  belajar  dan  hasil  belajar  daring mahasiswa  pada  masa  pandemik  Covid-19. JRPD  (Jurnal  Riset  Pendidikan Dasar) , 3 (2), 207-213.
Novita, L., Sukmanasa, E., & Pratama, M. Y. (2019). Penggunaan media pembelajaran video terhadap  hasil  belajar  siswa  SD. Indonesian  Journal  of  Primary  Education , 3 (2), 64-72.
Palittin,  I.  D.,  Wolo,  W.,  &  Purwanty,  R.  (2019).  Hubungan  motivasi  belajar  dengan  hasil belajar siswa. Magistra: Jurnal Keguruan dan Ilmu Pendidikan , 6 (2), 101-109. Sujana,  I.  G.  (2020).  Meningkatkan  hasil  belajar  IPA  Melalui  penerapan  metode  inkuiri terbimbing. Journal of Education Action Research , 4 (4), 514-521.
Sulfemi, W. B. (2019). Model pembelajaran kooperatif mind mapping berbantu audio visual dalam meningkatkan minat,  motivasi dan  hasil belajar  IPS. Jurnal PIPSI  (Jurnal Pendidikan IPS Indonesia) , 4 (1), 13-19.
PAEDAGOGY : Jurnal Ilmu Pendidikan dan Psikologi Vol. 3 No. 1 Maret 2023 e-ISSN : 2797-3344 P-ISSN : 2797-3336
Zubaidillah, M. H., & Nuruddaroini, M. A. S. (2019). Analisis Karakteristik Materi Pelajaran Pendidikan  Agama  Islam  di  Jenjang  SD,  SMP  dan  SMA. Addabana:  Jurnal Pendidikan Agama Islam , 2 (1), 1-11.