INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 2 Tahun 2024 Page 5532-5543 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Pengaruh Self Confidence Terhadap Hasil Belajar Matematika
Fira Oktarisa 1 ✉ , Tasnim Rahmat 2 , Rusdi 3 , Pipit Firmanti 4
Universitas Islam Negeri Sjech M. Djamil Djambek Bukittinggi Email: firaoktarisa.024@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh rendahnya hasil belajar matematika siswa  yang disebabkan oleh kurangnya  self  confidence  siswa  dalam  pembelajaran.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui apakah terdapat pengaruh positif yang signifikan self confidence terhadap hasil belajar matematika.  Penelitian  ini  termasuk  penelitian  kuantitaif  korelasional  yang  bersifat  ex  post  facto. Populasi dari penelitian ini adalah berjumlah 160 orang siswa. Sampel dalam penelitian ini dipilih dengan teknik random sampling berjumlah 32 orang. Alat pengumpulan data atau instrumen dalam penelitiian ini adalah angket self confidence dan soal tes hasil belajar. Berdasarkan perhitungan yang dilakukan diperoleh persamaan regresi Y = 0,689X-11,909, koefisien korelasi sederhana sebesar 0,633 dan koefisien determinasi yang disumbangkan sebanyak 43,9%. Dari hasil pengujian hipotesis, diperoleh ttabel = 1,70 dan thitung  = 4,850 pada tingkat kepercayaan 95%. Karena thitung > ttabel, dapat disimpulkan bahwa hipotesis penelitian diterima. Jadi, dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh positif yang signifikan self confidence terhadap hasil belajar matematika.
Kata Kunci: Self Confidence, Hasil Belajar, Matematika

## Abstract
This study is motivated by the low learning outcomes of students in mathematics caused by the lack of students  self  confidence  in  learning.  The  purpose  of  this  study  was  to determine  wether  there  is  a significant  positive  effect  of  self  confidence  on    mathematics  learning  outcomes.  The  type  of  this research is correlational quantitative research which is ex post facto. The population of this study was 160 students. The sample in this study was selected by simple random sampling technique totalling to 32  students.  The  data  in  this  study  are  the  results  of  the  score  of  filling  out  the  self  confidence questionnaire and the learning outcomes test. Based on the calculations, the regression equation Y = 0,689X-11,909  was  obtained,  the  simple  correlation  coefficient  was  0.633  and  the  coefficient  of determination contributed as much as 43,9%. From the results of hypothesis testing, obtained ttable = 1.70 and tcount = 4,850 at the 95% confidence level. Because tcount> ttable, it can be concluded that the research hypothesis is accepted. So, it can be concluded that there is a significant positive effect of self confidence on the learning outcomes of mathematics.
Keywords: Self Confidence, Outcomes Learning, Matematika

## PENDAHULUAN
Manusia sebagai makhluk yang mempunyai potensi dan kemampuan diperintahkan Allah Swt supaya tidak berputus asa dan percaya diri dalam mencari rahmat dan hidayah- Nya. Sebagaimana dalam Surah Yusuf ayat 87 yang difirman Allah menerangkan bahwa terdapat pesan kepada semua umat manusia supaya tidak berputus asa dan percaya diri (self confidence) dalam berihktiar meraih rahmat- Nya  (Mamlu’ah, 2019). Salah satu yang wajib diikhtiarkan manusia yaitu menuntut ilmu melalui jenjang pendidikan.
Pendidikan menjadi ujung tombak kemajuan suatu bangsa yang tidak dapat dipungkiri (Tasnim & Pipit, 2017). Mutu pendidikan dan ilmu pengetahuan yang berkembang pada suatu bangsa mencerminkan kualitas dari bangsa tersebut. Dalam mengembangkan mutu pendidikan  suatu  bangsa,  matematika  memegang  peranan  yang  penting.  Vandini mengungkapkan  bahwa  setiap  siswa  di  berbagai  jenjang  pendidikan  harus  mempelajari matematika sebab matematika merupakan mata pelajaran yang berdaya guna sangat tinggi (Vandini,  2019).  Oleh  karena  itu,  siswa  diharapkan  menyenangi  dan  menggemari  mata pelajaran matematika.
Ditinjau  dari  standar  kompetensi  mata  pelajaran  matematika  yang  terdapat  dalam Permendikbud Tahun 2016 Nomor 21, perlu diperhatikan bahwa memiliki rasa percaya diri atau  self  confidence  termasuk  salah  satu  kompetensi  yang  harus  dicapai  dalam pembelajaran matematika. Self confidence itu sendiri merupakan suatu sikap yakin seorang individu pada  segala daya  dan  kekuatan dirinya yang  dibuktikan  dengan  pemikiran  dan tindakan positif, nyata dan sesuai untuk mencapai tujuan dan kepentingan tertentu (Bleegur,
2020). Selaras dengan pernyataan tersebut, Lauster mengemukakan bahwa self confidence ialah  sikap  percaya  dengan  kemampuan  diri  individu  yang  menjadikannya  tidak  ragu maupun  cemas  dalam  bertindak,  tanggungjawab,  bebas,  tetap  sopan  dan  hangat berinteraksi dengan orang lain, berupaya mengenali kekurangan dan kelebihan yang ada pada dirinya serta mempunyai dorongan untuk berprestasi (Hendriana, et al., 2021).
Yates menerangkan bahwa self confidence sangat penting bagi siswa supaya berhasil dalam belajar matematika (Hendriana, et al., 2021). Adanya self confidence membuat siswa lebih  termotivasi  dan  menyukai  pembelajaran  matematika,  sehingga  pada  akhirnya diperoleh hasil  belajar matematika yang sesuai harapan atau  lebih optimal.  Berdasarkan pernyataan tersebut, terdapat kemungkinan bahwa tingkat self confidence seorang siswa dapat mempengaruhi proses dan hasil belajar matematika siswa tersebut (Hendriana, et al., 2021). Kurangnya self confidence pada pembelajaran matematika menyebabkan kurangnya interaksi di dalam kelas, memunculkan  rasa keputusasaan, kurangnya semangat belajar, tidak  mau  berusaha  serta  menimbulkan  sikap  cenderung  menyalin  jawaban  teman.  Hal demikian tentu akan berdampak negatif terhadap pencapaian hasil belajar matematika.
Timbulnya  masalah  atau  dampak  negatif  pada  pencapaian  seseorang  dapat disebabkan  oleh  ketiadaan  self  confidence  pada  dirinya.  Selain  karena  self  confidence sebagai aspek kepribadian yang penting, hal ini juga dikarenakan seseorang dengan self confidence  yang  baik  sanggup  mengaktualisasikan  segala  potensi  dalam  dirinya.  Oleh sebab itu, self confidence menjadi suatu aspek yang harus ada dan dikembangkan oleh setiap orang (Ghufron & Risnawita, 2019).
Berdasarkan temuan Rahmat disebutkan bahwa adanya  korelasi  positif antara hasil belajar matematika dengan self confidence dalam belajar matematika  (Hendriana, et al., 2021).  Pernyataan  tersebut  menerangkan  bahwa  self  confidence  merupakan  salah  satu faktor  yang  dapat  mempengaruhi  keberhasilan  siswa  dalam  pembelajaran  matematika. Adanya  self  confidence  dapat  memudahkan  siswa  dalam  mencapai  hasil  belajar  yang optimal. Oleh karena itu,  siswa perlu mengembangkan dan meningkatkan self confidence pada diri masing-masing.
Inti dari self confidence yang kuat ialah segala tindakan yang dilakukan tanpa disertai pikiran negatif maupun keraguan dari dalam diri seseorang. Adapun indikator utama self confidence  menurut  Hendriana  et  al.,  (2021)  ialah  bertindak  mandiri  dalam  mengambil keputusan, memiliki konsep diri yang positif, lalu percaya kepada kemampuan sendiri, dan berani  mengungkapkan  pendapat.  Menurut  Kumara,  terdapat  empat  aspek  yang mengindikasikan    seseorang  memiliki  self  confidence  yang  tinggi,  yakni  kemampuan menghadapi masalah, bertanggung jawab terhadap keputusan, kemampuan dalam bergaul
dan  kemampuan  menerima  kritik  (Busro,  2018).  Sedangkan  menurut  preston  indikator pembangun self confidence adalah self awareness, intention, thinking, imagination dan act (Preston,  2011).  Sementara  itu,  menurut  Jusuf  Bleegur  (2020),  ciri  pribadi  dengan kepercayaan diri yang tinggi ditandai dengan mempercayai kemampuan diri, mandiri dalam mengambil  keputusan,  memiliki  rasa  positif  atas  diri  sendiri,  keberanian  mencoba,  dan internalisasi tindakan.
Setiap siswa berproses dan berupaya dalam melakukan seluruh aktivitas pembelajaran matematika di sekolah untuk memperoleh hasil yang optimal. Hasil belajar yang dicapai siswa tersebut dapat menjadi bukti keberhasilan akademik yang diperoleh setelah proses pembelajaran (Rahmadani, et al., 2023). Menurut Rumini keberhasilan siswa dalam belajar matematika didukung oleh beberapa faktor, secara umum yaitu  faktor internal dan faktor eksternal.  Faktor  yang  bersumber  dari  dalam  diri  siswa  atau  faktor  internal  diantaranya: kecrerdasan  emosional,  sikap,  kecerdasan  matematis  logis,  motivasi,  self  confidence, keyakinan, kemandirian, dan lain-lain. Faktor yang bersumber dari luar diri siswa atau faktor eksternal  diantaranya:  teman,  tenaga  pendidik,  sarana  dan  prasarana  penunjang pembelajaran, kurikulum, metode  pembelajaran, lingkungan belajar, dan lain sebagainya (Hafiziani, et al., 2020).
Berdasarkan  pemaparan  pendapat  di  atas,  tampak  bahwa  salah  satu  faktor  yang mempengaruhi hasil belajar yaitu self confidence atau rasa percaya diri. Adanya perbedaan tingkat self confidence yang ada pada diri siswa akan mempengaruhi hasil belajarnya di sekolah. Menurut Ahmat Susanto, hasil belajar adalah pencapaian dari ranah kognitif, afektif, dan psikomotorik proses belajar berupa perubahan perilaku yang cenderung menetap yang dilakukan dalam waktu tertentu (Susanto, 2017). Hasil belajar tersebut merupakan sebuah representasi  dari  seberapa  paham  siswa  terhadap  apa  saja  yang  telah  mereka  pelajari selama  proses  belajar.  Adapun  hasil  belajar  yang  diharapkan  dari  setiap  siswa  adalah pencapaian hasil belajar yang baik dan optimal.
Berdasarkan observasi dan wawancara yang peneliti lakukan diperoleh beberapa fakta yaitu hasil belajar matematika siswa tergolong rendah. Hal tersebut tampak dari besarnya persentase  siswa  yang  tidak  tuntas  dibandingkan  dengan  persentase  siswa  yang  tuntas menurut Kriteria Ketercapaian Minimum (KKM) sebesar 75. Setelah dilakukan pengamatan, peneliti  menduga  hal  tersebut  disebabkan  oleh  kurangnya  self  confidence  siswa  selama pembelajaran matematika berlangsung yang ditunjukkan dengan kurangnya partisipasi aktif siswa selama pembelajaran, siswa tidak percaya diri mengerjakan  soal matematika yang diberikan guru, siswa cenderung menyalin hasil pekerjaan teman dan tidak berani bertanya maupun mengungkapkan pendapat.
Berdasarkan  pemaparan  di  atas  mengenai  teori  dan  masalah  yang  ditemukan  di lapangan, maka peneliti tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul: Pengaruh self confidence  terhadap  hasil  belajar  matematika.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui apakah terdapat pengaruh positif yang signifikan self confidence terhadap hasil belajar matematika. Hasil dan temuan dari penelitian ini dapat dijadikan bahan kajian dan informasi bagi pendidik maupun siswa untuk meningkatkan mutu pembelajaran matematika di sekolah.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini termasuk metode penelitian kuantitatif korelasional yang bersifat ex post facto.  Waktu  pelaksanaan  penelitian  adalah  semester  ganjil  tahun  pelajaran  2022/2023 dengan lokasi penelitian yakni di SMP Negeri 8 Bukittinggi.
Seluruh siswa kelas VIII yang tersebar dari 5 kelas yang berjumlah total 160 orang siswa dijadikan sebagai populasi. Sedangkan untuk sampel dipilih menggunakan teknik simple random  sampling  dengan  jumlah  20%  dari  total  populasi  yakni  32  orang.  Sebelum pemilihan sampel dilakukan terlebih dahulu prasyarat random sampling. Setelah populasi dinyatakan  berasal  dari  distribusi  normal,  memiliki  variansi  yang  homogen  dan  memiliki kesamaan rata-rata barulah sampel dipilih dengan cara undian (Sugiyono, 2020).
Penelitian ini menggunakan variabel yang terdiri  dari hasil  belajar sebagai variabel dependen dan self confidence sebagai variabel independen. Instrumen yang dipakai untuk memperoleh  data  yaitu  angket  self  confidence  dan  soal  tes  hasil  belajar.  Angket  yang digunakan berisi pernyataan positif dan pernyataan negatif yang berjumlah 36 butir yang memuat alternatif jawaban menggunakan skala likert berupa persetujuan. Penyusunan item pernyataan mengacu pada indikator dari self confidence menurut pendapat Hendriana, et al., (2021) yaitu: 1) Percaya pada kemampuan sendiri, 2) Bertindak mandiri dalam mengambil keputusan,  3)  Memiliki  konsep  diri  yang  positif,  4)  Berani  mengungkapkan  pendapat. Sedangkan soal tes hasil belajar  berbentuk essai dengan penskoran rentang 1-100 yang berjumlah 5 soal.
Teknik  analisis  data  yang  dilakukan  ialah  prasyarat  analisis  dan  uji  hipotesis.  Pada prasyarat  analisis  dilakukan  uji  normalitas  dan  uji  linieritas  (Misbahuddin,  2014).  Untuk melihat apakah data yang diperoleh berdistribusi normal atau tidak dilakukan uji normalitas kemudian untuk melihat apakah  data  self confidence dan hasil  belajar mempunyai pola yang linier atau tidak dilakukan uji linieritas (Syofian, 2017). Selanjutnya untuk uji hipotesis menggunakan persamaan regresi linier sederhana, koefisien korelasi sederhana, koefisien determinasi, dan uji kebermaknaan koefisien korelasi/signifikansi dengan uji t (Lestari, 2017).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berikut ini dipaparkan data dan hasil analisis yang peneliti peroleh melalui angket self confidence dan soal tes hasil belajar dari 32 orang sampel yakni siswa kelas VIII SMP Negeri 8 Bukittinggi tahun ajaran 2023/2024.

## Deskripsi Data Self Confidence
Berdasarkan  hasil  perhitungan  penskoran  angket self  confidence  yang  dilakukan, diperoleh data self confidence siswa sebagai berikut:
Tabel 1 Deskripsi Data Self Confidence N 𝒙 ̅ 𝑿 𝒎𝒂𝒙 𝑿 𝒎𝒊𝒏 Stdv Me Mo 32 104,72 155 66 24,26 108 108
Berdasarkan data di atas untuk variabel self confidence dapat diketahui bahwa rata- rata skor yang diperoleh oleh 32 sampel adalah 104,72, dengan skor maksimum 155 dan skor minimum 66, kemudian standar deviasi sebesar 24,26, median yaitu 108,  dan modus yakni 108. Penyebaran skor data self confidence disajikan pada tabel berikut.
Tabel 2 Distribusi Data Self Confidence Interval Frekuensi Persentase (%) Kategori x ≥ 128,98 5 15 Tinggi 80,46 < x < 128,98 21 66 Sedang x ≤ 80,46 6 19 Rendah
Berdasarkan tabel 2 di atas self confidence siswa dapat disajikan lebih jelasnya  melalui phi-chart berikut:
Gambar 1 Distribusi Kategori Variabel Self Confidence
Pada phi-chart  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  frekuensi  terbanyak  dengan  besar persentase  66%  berada  pada  kriteria  sedang  sebanyak  21  orang  siswa.  Berikutnya  19% berada pada kriteria rendah yaitu sebanyak 6 orang siswa, sedangkan 15% berada pada kriteria tinggi yakni sebanyak 4 orang siswa. Berdasarkan data tersebut dapat disimpulkan bahwa tingkat self confidence siswa kelas VIII SMP Negeri 8 Bukittinggi berada pada kriteria sedang.
Adapun  deskripsi  untuk  data self  confidence  siswa  berdasarkan  indikator  akan ditunjukkan pada tabel berikut:
Tabel 3 Deskripsi Data Indikator Self Confidence Indikator Total Persentase (%) Percaya kepada kemampuan sendiri 835 57,99 Bertindak mandiri dalam mengambil keputusan  842 58,47 Memiliki konsep diri yang positif 734 57,34 Berani mengungkapkan pendapat 940 58,75 ∑ 3351
Berdasarkan  data  yang  disajikan  pada  tabel  di  atas  dapat  dinyatakan  bahwa self confidence siswa untuk indikator 1 yaitu percaya kepada kemampuan sendiri memiliki skor total  835  dan  rata-rata  skor  26,09  dengan  persentase  rata-rata  skor  yaitu  57,99%. Self confidence siswa untuk indikator 2 yaitu bertindak mandiri dalam mengambil keputusan memiliki  skor  total  842  dan  rata-rata  skor  26,31  dengan  persentase  rata-rata  skor  yaitu 58,47%. Self  confidence  siswa  untuk  indikator  3  yaitu  memiliki  konsep  diri  yang  positif memiliki  skor  total  734  dan  rata-rata  skor  22,94  dengan  persentase  rata-rata  skor  yaitu 57,34%. Selanjutnya self confidence siswa untuk indikator 4 yaitu berani mengungkapkan pendapat memiliki skor total 940 dan rata-rata skor 29,38 dengan persentase rata-rata skor yaitu 58,75%. Dengan demikian secara umum rata-rata self confidence siswa kelas VIII SMP Negeri 8 Bukittinggi pada pembelajaran matematika berdasarkan masing-masing indikator berada pada ketegori sedang.
Deskripsi Data Hasil Belajar Matematika
Berdasarkan  hasil  penskoran  soal  tes  hasil  belajar  yang  telah  dilakukan,  diperoleh deskripsi data mengenai hasil belajar siswa sebagai berikut:
Tabel 4 Deskripsi Data Hasil Belajar
N 𝒙 ̅ 𝑿 𝒎𝒂𝒙 𝑿 𝒎𝒊𝒏 Std Me Mo 32 60,22 100 26 25,205 60,50 30
Berdasarkan tabel 4 di atas untuk variabel hasil belajar dapat diketahui bahwa rata- rata skor yang diperoleh oleh 32 sampel adalah 60,22 dengan skor maksimum 100 dan skor minimum 26, kemudian standar deviasi sebesar 25,205,  median yaitu 108,  dan modus yakni 108. Penyebaran skor data hasil belajar matematika dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 5 Distribusi Data Hasil Belajar Kategori Frekuensi Persentase (%) Tidak Tuntas 19 59,4 Tuntas 13 40,6 ∑ 32 100
Berdasarkan tabel 5 di atas, hasil belajar matematika siswa dapat digambarkan melalui phi-chart sebagai berikut:

## Gambar 2 Distribusi Kategori Variabel Hasil Belajar
Pada phi-chart    di  atas  tampak  jelas  bahwa  jumlah  siswa  yang  mencapai  Kriteria Ketercapaian Minimum (KKM) 75 yaitu sebanyak 13 orang dengan persentase 40,6%. Jumlah siswa yang tidak mencapai Kriteria Ketercapaian Minimum (KKM) 75 yaitu sebanyak 19 orang dengan persentase 59,6%. Hal ini menunjukkan bahwa hasil belajar matematika siswa kelas VIII SMP Negeri 8 yang tidak tuntas lebih banyak daripada siswa yang mencapai ketuntasan.
Selanjutnya data dianalisis dan diperoleh bahwa data penelitian berdistribusi normal serta berpola linier. Oleh karena itu, data dapat dilanjutkan dengan uji hipotesis sebagai berikut.
1. Koefisien Korelasi Sederhana
Hasil perhitungan manual dan SPSS koefisien korelasi sederhana menunjukkan nilai r xy = 0,633 .  Nilai  ini  menunjukkan self  confidence  dengan  hasil  belajar  memiliki kekuatan  hubungan  kuat  yang  bernilai  positif.  Artinya,  terjadi  hubungan  searah
40,6%
59,4%

## Hasil Belajar Matematika
Tuntas Tidak Tuntas
variabel self confidence  dan variabel hasil  belajar,  jika variabel  self confidence naik maka variabel hasil belajar juga naik.
2. Koefisien Determinasi
Setelah  dilakukan  perhitungan  diperoleh r xy = 0,633 .  Sehingga  koefisien determinasinya adalah 43,9% . Besarnya persentase tersebut menerangkan besarnya pengaruh self confidence terhadap hasil belajar ialah 43,9% sedangkan sisanya 56,1%
dipengaruhi oleh faktor lain.
3. Persamaan Regresi Sederhana Setelah dilakukan perhitungan diperoleh besar konstanta a = −11,909 dan koefisien b = 0,689 .  Maka  dapat  ditulis    persamaan  regresi  linier  sederhananya  yaitu Y = 0,689X − 11,909 . Untuk  memperkirakan  besarnya  nilai  Y  dapat  menggunakan persamaan tersebut.
4. Uji Kebermaknaan Koefisien Korelasi
Berdasarkan  perhitungan  yang telah dilakukan dengan n=32, dk=30 dan α = 0,05 , diperoleh besar t tabel adalah 1,70 dan t hitung sebesar 4,850 . Karena t hitung > t tabel = 4,850 > 1,70 maka H 0 ditolak. Artinya, terdapat pengaruh positif yang signifikan self confidence terhadap hasil belajar matematika siswa kelas VIII SMP Negeri 8 Bukittinggi. Berdasarkan  pemaparan  hasil  uji  statistik  dari  hipotesis  yang  diajukan,  dapat dikemukakan  bahwa  terdapat  pengaruh  positif  yang  signifikan self  confidence  terhadap hasil belajar matematika siswa kelas VIII SMP Negeri 8 Bukittinggi. Hasil perhitungan analisis data yang dilakukan dengan taraf signifikansi 0,05 diperoleh F hitung lebih besar daripada F tabel yaitu F hitung = 23,5196 dan F tabel = 4,17 ,  dengan  persamaan  regresi  yaitu Y = 0,689X − 11,909 .    Persamaan  ini  menerangkan  bahwa  untuk  setiap  penambahan  satu satuan variabel X ( self confidence) maka variabel Y (hasil belajar) akan meningkat sebesar 0,689  demikian  pula  sebaliknya,  untuk  setiap  penurunan  satu  satuan  variabel  X  ( self confidence) maka variabel Y (hasil belajar) akan menurun sebesar 0,689. Dengan kata lain persamaan ini menunjukkan bahwa peningkatan pada self confidence seorang siswa akan mengakibatkan peningkatan pada hasil belajarnya. Demikian pula dengan penurunan pada self confidence seorang siswa akan mengakibatkan penurunan pada hasil belajarnya.
Berikutnya besar koefisien korelasi r xy = 0,633 ini menunjukkan kekuatan hubungan yang tergolong kuat. Adapun besar koefisien determinasi yang disumbangkan yaitu sebesar 43,9%. Hasil ini menunjukkan bahwa 43,9% hasil belajar ditentukan oleh self confidence dan sisanya dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak teramati oleh peneliti.
Pemaparan ini membuktikan pendapat Rumini  bahwa self confidence  adalah salah satu faktor yang mempengaruhi hasil belajar (Hafiziani, et al., 2020). Begitu juga dengan
temuan Rahmat dan Mullis yang mengungkapkan adanya korelasi positif antara hasil belajar matematika dengan self confidence dalam belajar matematika (Hendriana, et al., 2021). Hal tersebut  menunjukkan  bahwa  keberhasilan  siswa  dalam  pembelajaran  matematika  salah satunya dipengaruhi oleh self confidence.  Adanya self confidence membuat pencapaian hasil belajar menjadi lebih baik. Oleh sebab itu, sangatlah penting sekiranya bagi siswa untuk segera menumbuhkan dan mengembangkan self confidence pada dirinya.
Penelitian ini bukanlah penelitian baru melainkan memperkuat penelitian sebelumnya oleh Sardin (2017), Novita (2019), Beta (2020), dan Anggraini (2022) yakni terdapat pengaruh positif  yang  signifikan  antara self  confidence  (kepercayaan  diri)  terhadap  hasil  belajar matematika.  Menurut  temuan  Hendriana, self  confidence  dapat  membuat  individu  lebih semangat  dan  termotivasi  untuk  meraih  keberhasilan  dalam  belajar,  dengan  kata  lain, peningkatan  pada self  confidence  menjadikan  seseorang  lebih  bersemangat  dalam menyelesaikan pekerjaan (Hendriana, 2014). Selanjutnya Neni Ferli Yanti dalam penelitian menyebutkan bahwa self confidence berpengaruh positif yang besarnya 21% terhadap hasil belajar matematika (Neni, 2020). Selanjutnya penelitian Duratul Hayat yang membuktikan bahwa ada hubungan self confidence dan hasil belajar dengan besar koefisien korelasi 0,667 dengan korelasi sedang (Duratul, 2021). Demikian pula dengan hasil penelitian Andayani yang  mengungkapkan  bahwa self  confidence    berperan  penting  bagi  keberhasilan pembelajaran  matematika  dimana  antara self  confidence  dan  hasil  belajar  terdapat hubungan positif  (Andayani, 2019).
Menurunnya self  confidence  pada  siswa  dapat  ditunjukkan  ketika  hendak  berbuat sesuatu  cenderung  dihadapi  dengan  sikap  keraguan,  tidak  yakin,  tidak  punya  inisiatif, cemas, mudah patah semangat,  cenderung menghindar, dan tidak berani tampil di depan banyak  orang.  Hal  ini  dapat  dipicu  oleh  kurangnya  persiapan  sebelum  memulai pembelajaran,  pengalaman  belajar  baru,  adanya  umpan  balik  yang  negatif  seperti ditertawakan atau diledek dan suasana belajar yang tidak harmonis.
Solusi untuk melatih self confidence siswa dapat dilakukan dengan  mengevaluasi diri secara objektif, memberikan motivasi, selalu berpikir positif, gunakan self affirmation, dan tumbuhkan sikap berani mengambil resiko. Dengan demikian, tumbuh dan berkembangnya self  confidence  pada  siswa  diharapkan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  dan  prestasi akademik siswa di kemudian hari.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  yang  telah  diuraikan  sebelumnya  dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh positif yang signifikan self confidence terhadap hasil belajar matematika siswa kelas VIII SMP Negeri 8 Bukittinggi.
Dengan demikian, diharapkan bagi para pendidik maupun peserta didik untuk terus mengembangkan aspek self confidence yang ada dalam diri demi keberhasilan belajarnya terkhusus pada pembelajaran matematika.

## DAFTAR PUSTAKA
Andayani, Meri, and Zubaidah Amir. 2019. ”Membangun Self-Confidence Siswa Melalui Pembelajaran  Matematika.” Desimal:  Jurnal  Matematika  2  (2):  147 – 53. https://doi.org/10.24042/djm.v2i2.4279.
Anggraini. S. (2022). Pengaruh Self Confidence Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa.
Al Irsyad: Journal Of Mathematic Education, 1(2), 89-95.
https://ejurnal.stkipddpinrang.ac.id/index.php/wjme/index Blegur, Jusuf. (2020). Soft Skill Untuk Prestasi Belajar. Surabaya: Scopindo Media Pustaka Busro,  Muhammad.  (2018). Teori-Teori  Manaemen  Sumber  Daya  Manusia.  Jakarta: Prenadamedia Group
Duratul  Hayat.  (2021).  Hubungan  Konsep  Kepercayaan  Diri  Dengan  Hasil  Belajar Matematika Siswa Madrasah Tsanawiyah Swasta Tarbiyah Islamiyah Jambi. Sripsi. Universitas Islam Negeri Sulthan Thaha Saifuddin Jambi.
Ghufron, M. N., & Sumita, R. R. (2019). Teori-Teori Psikologi.Yogyakarta: Ar-Ruzz Media Hendriana, H., Roharti, E. E., & Sumarmo, U. (2021). Hard Skills dan Soft Skills Matematik Siswa. Bandung: Refika Aditama
Hendriana, H. (2014). Mathematical Connection Ability and Self Confidence, International Journal of Education, 8(1), 1-11. UPI Press. https://www.learntechlib.org/p/208947/
Lestari, K.E., & Yudhanegara, M.R. (2017). Penelitian Pendidikan Matematika, Bandung: PT

## Refika Aditama
Mamlu’ah, Aya. (2019). Konsep Percaya Diri  dalam  Al -Quran Surat Ali Imran Ayat 139 .
Jurnal Pendidikan dan Kajian Keislaman, 1(1), 30-39.
https://doi.org/10.36840/alaufa.v1i1.222
Misbahuddin & Hasan, I. (2014). Analisis Data Penelitian dengan Statistik. Jakarta: Bumi Aksara
Napitupulu,  B.S.D.,  Yuni,  Y.  ,  &  Atiyyah,  R.  (2020).  Hubungan  Kepercayaan  Diri  ( Self Confidence)  dengan  Hasil  Belajar  Matematika.  In  Prosiding  Seminar  Nasional
Pendidikan STKIP
https://jurnal.stkipkusumanegara.ac.id/index.php/semnara2020
Yanti,  Neni  F.,  Arapu,  L.,  &  Kadir.  (2020).  Pengaruh  Kepercayaan  Diri  Terhadap
Kemampuan  Komunikasi  dan  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa. Jurnal  Amal Pendidikan, 1(3). http://ojs.uho.ac.id/index.php/japend
Preston, David Lawrence. (2011). 365 Steps to Self Confidence. UK: How to Books Ltd Putri, H. E., Muqodas, I., Wahyudi, M. A., Abdullah, A., Saskia, A. S., & Afita, L. A. N. (2020).
Kemampuan-Kemampuan  Matematis  dan  Pengembangan  Instrumennya. Sumedang: UPI Sumedang Press
Rahmadani, R., Rusdi, Risnawita & Tasnim, R. (2023). Pengaruh Kecerdasan Matematis- Logis  dan  Kecerdasan  Intrapersonal  Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa. Journal on Education, 6(1). http://jonedu.org/index.php/joe
Sari,  Novita  R.  (2019).  Pengaruh Self  Confidence  dan  Kemampuan  Berpikir  Kreatif Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  XI  MIPA  SMA  Negeri  2  Tarakan. Skripsi. Universitas Borneo Tarakan.
Sardin & Wa Ode Nurmita. (2017). “Pengaruh Kepercayaan Diri Terhadap Prestasi Belajar M atematika  Siswa  Di  SMP  Negeri  1  Batauga.”  Jurnal  9  (1):  43– 54. http://journal.ummgl.ac.id/nju/index.php/edukasi.
Sugiyono. (2020). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta
Susanto,  Ahmad.  (2017). Teori  Belajar  dan  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar.  Jakarta: Kencana.
Siregar,  Syofian.  (2017). Statistik  Parametrik  Untuk  Penelitian  Kuantitatif.  Jakarta:  Bumi Aksara
Tasnim Rahmat & Pipit Firmanti. (2017). Proses Berpikir Mahasiswa PMTK IAIN Bukittinggi Dalam Menyelesaikan Masalah Matematika. Jurnal Trabiyah, 24(2).
Vandini,  Intan.  (2019).  Peran  Kepercayaan  Diri  terhadap  Prestasi  Belajar  Matematika Siswa. Formatif: Jurnal
Ilmiah Pendidikan MIPA, 5(3).
https://doi.org/10.30998/formatif.v5i3.64 .