PERBEDAAN AQ ( ADVERSITY QUOTIENT ) REMAJA DITINJAU DARI KELUARGA UTUH DENGANKELUARGA TIDAK UTUH
Faiko 1) , Nathania Bayu Astrella 2)
1 Fakultas Psikologi Universitas Yudharta Pasuruan
E-mail: fpsi@yudharta.ac.id
2 Fakultas Psikologi Universitas Yudharta Pasuruan
Email: nb.astrella@yudharta.ac.id

## Abstract
Adversity Quotient (AQ) is about how your respond to life, especially through the tough times.  Adolescence  is  a  transition  phase  of  individuals  from  childhood  to  adulthood. Adolescents  are  challenged  by  many  things  in  life,  from  everyday  hassles  to  the  big adversities of life. Family support often play major role for adolescent as model, as well as genetically transferred such traits to be able to confront their life issues. Sometimes family doesn’t provide the support needed by adolescent.The purpose of this study was to examine the AQ differences of adolescents from a whole family and adolescents from broken  family. The  population in  this  study  are  students  of  SMPN  1 Lekok,  Pasuruan. The sample used are 60 students, taken by random sampling technique. Data collection using AQ scalewith validity coefficient between 0.312 – 0.597 and reliability coefficient equal  to  0.644379.  Identitiy  form  are  used  to  seek  students’  family  background.  The results of this research using intergroup t-tes shows t hit is -0.10494 smaller than t tab 5% is  2.000, thus  non-significant.  There  is  no  difference  in  AQ  of  adolescents  from  whole family and adolescents from broken family.
Keywords : Adversity Quotient, Family, Broken Home, Adolescence

## 1. PENDAHULUAN
Masa remaja adalah masa penuh cerita. Memasuki  masa  remaja  berarti  seseorang tersebut  sudah  bukan  anak-anak  yang  perlu selalu  dibimbing  dan  diawasi  tingkah lakunya,  namun  belum  juga  dewasa  untuk dapat menentukan jalan hidup dan pilihannya. Seorang remaja memiliki kesempatan untuk mengeksplorasi diri, mencari  tahu  bakat  dan  minatnya,  mencari jati dirinya.
Dariyo  (2004)  menyatakan  remaja ( adolescentia )  adalah  masa  transisi  atau peralihan  dari  masa  kanak-kanak  menuju masa  dewasa,  yang  ditandai  dengan  adanya perubahan aspek fisik, psikis dan psikososial. Menurut Hurlock (1991) remaja adalah  masa dimana  individu  meraih  kematangan  fisik, dan  mulai  memiliki  kematangan  mental, emosional serta sosial.
Batasan  usia  masa  remaja  menurut para  tokoh  perkembangan,  sangat  beragam. Secara  umum,  masa  remaja  dianggap  mulai pada  saat  anak  secara  seksual  menjadi matang  dan  berakhir  saat  ia  mencapai  usia matang  secara  hukum.  Hurlock  (1991) menyatakan  awal  masa  remaja  berlangsung sekitar  usia  13  tahun  hingga  usia  matang secara hukum, yaitu sekitar 17-18 tahun.Singgih &Yulia Gunarsa (2004)
mengemukakan  masa  remaja  sebagai  masa peralihan antara masa anak dan masa dewasa yang berlangsung antara usia 12-21
tahun.Sarwono (dalam Saputro, 2013)
mengemukakan  rentang  usia  remaja  antara 11-24  tahun,  dengan  pertimbangan  sebagai berikut:
a. Usia  11  tahun,  secara  umum  di Indonesia  adalah  usia  munculnya  ciri- ciri  sekunder  fisik,  seperti  tumbuhnya
payudara pada perempuan atau berubahnya suara pada laki-laki menjadi lebih berat/kasar (kriteria fisik).
b. Banyak  masyarakat/suku  di  Indonesia menetapkan  usia  11  tahun  sebagai  usia akil baligh, baik menurut agama maupun adat.  Dimana  memasuki  usia  tersebut, masyarakat  tidak  lagi  memperlakukan mereka  sebagai  anak-anak  (kriteria sosial).
c. Pada  usia  tersebut,  mulai  ada  tanda- tanda  penyempurnaan  perkembangan jiwa, antara lain tercapainya fase genital dari  perkembangan  psikoseksual  Freud, tercapainya puncak perkembangan kognitif  (Piaget)  dan  perkembangan moral (Kohlberg) (kriteria psikologis).
d. Batas  usia  24  tahun  merupakan  batasan secara  umum  bagi  mereka  yang  masih menggantungkan  diri  pada  orang  tua, terutama  secara  ekonomi.  Kemandirian ekonomi merupakan salah satu karakteristik individu dewasa. Di Indonesia, terutama mereka yang berada dalam kelas ekonomi menengah ke atas, belum  mampu  meraih  kemandirian ekonomi  di  awal  usia  20  tahun,  baik karena  keengganan  orang  tua  untuk melepas  dukungan  finansial  maupun belum mampunya individu untuk bertanggungjawab  atas  diri  sendiri sepenuhnya.
e. Seorang  individu  yang  telah  menikah  diusia berapapun dianggap dan diperlakukan sebagai orang  dewasa  penuh  baik  secara  hukum maupun dalam kehidupan masyarakat maupun keluarga. Jadi definisi remaja khusus bagi remaja yang belum menikah.
Hurlock  (1991)  mengemukakan  ciri khas masa remaja sebagai berikut:
a. Masa remaja sebagai periode penting Seluruh  periode  rentang  kehidupan
( life-span )  memiliki  kadar  kepentingan  yang berbeda-beda  dalam  beragam  aspek.  Pada periode  remaja,  aspek  perkembangan  fisik dan  psikologis  berkaitan  erat  dan  saling mempengaruhi.  Terjadi  perkembangan  fisik yang  cepat,  yang  disertai  dengan  cepatnya
perkembangan mental dan perlunya membentuk sikap.
b. Masa remaja sebagai periode peralihan
Masa ini merupakan periode dari anak- anak menjadi individu dewasa. Hal ini berarti anak-anak harus meninggalkan sikap, perilaku  dan  pemikiran  kekanak-kanakan, untuk  mempelajari  pola  perilaku,  sikap  dan pemikiran baru yang lebih matang/dewasa.
c. Masa remaja sebagai periode perubahan Pada masa remaja, terjadi 4 perubahan yang  terjadi  secara  bersamaan.  Perubahan pertama  adalah  meningginya  emosi  yang intensitasnya dipengaruhi oleh tingkat perubahan  fisik  dan  psikologis.  Perubahan kedua  adalah  perubahan  tubuh,  minat  dan peran yang diharapkan oleh kelompok sosial, berpotensi menimbulkan masalah  baru. Dengan  berubahnya  minat  dan  peran  sosial, terjadi  pula  perubahan  yang  ketiga,  yakni perubahan  nilai-nilai.  Apa  yang  pada  masa kanak-kanak  dianggap  penting,  memasuki masa  remaja  tidak  lagi  dianggap  penting. Kemudian  yang  keempat  adalah  sebagian besar  remaja  bersikap  ambivalen  terhadap perubahan yang terjadi.Remaja menginginkan  dan  menuntut  kebebasan, namun  mereka seringkali takut/enggan untuk bertanggungjawab akan akibat yang timbul. d. Masa remaja sebagai periode bermasalah
Setiap  periode  memiliki  masalahnya masing-masing.  Dalam  fase  ini,  masalah yang  sulit  diatasi  oleh  remaja  laki-laki maupun perempuan, terkait dengan ketidakmampuan mereka mengatasi masalahnya  sendiri  menurut  cara  yang mereka yakini hinggamenghasilkan
penyelesaian yang tidak selalu sesuai dengan harapan mereka.
e. Masa  remaja  sebagai  masa  pencarian identitas
Selama  masa  ini,  remaja  berkeinginan untuk  mencari  identitas  diri  sendiri,  dalam upayanya  menjelaskan  siapa  dirinya,  apa yang disenangi, apa keahlian/keunikan dirinya,  apa  perannya  dalam  masyarakat.Hal
ini  membuat  remaja  perlu  mengeksplorasi dirinya.
f. Masa remaja sebagai usia yang menimbulkan ketakutan Terdapat  stereotipe  mengenai  remaja yang cenderung negatif, antara lain remaja itu tidak  dapat  dipercaya,  pemberontak,  suka berbuat  onar  atau  berperilaku  merusak. Stereotipe  tersebut  membuat  orang  tua  was- was ketika anaknya memasuki masa remaja.
g. Masa  remaja  sebagai  masa  yang  tidak realistis Remaja cenderung memandang kehidupan  seperti  apa  yang  diangankannya, bukan
sebagaimana adanya.Remaja cenderung  sulit  menerima  keadaan  riil  yang berbeda  dengan  harapan  dan  keinginannya. Ketidaksesuaianini dapat menyebabkan tingginya emosi, marah, kecewa, sakit hati.
h. Masa  remaja  sebagai  ambang  masa dewasa
Semakin  mendekati  usia  dewasa,
remaja  cenderung  menjadi  gelisah  karena keinginannya untuk memberi kesan kedewasaan  pada  orang-orang  di  sekitarnya. Sikap  dan  perilaku  remaja  mulai  mencontoh orang-orang dewasa, seperti merokok, berpakaian dan  berdandanseperti orang dewasa.
Singgih &Yulia Gunarsa (2004) mengemukakan  tugas  perkembangan  yang hendaknya diraih oleh remaja yaitu: menerima  keadaan  fisiknya,  memperoleh kebebasan emosional, mampu bergaul, menemukan model untuk identifikasi, mengetahui  dan  menerima  kemampuan sendiri,  memperkuat  penguasaan  diri  atas dasar  skala  nilai  dan  norma,  meninggalkan reaksi  dan  cara  penyesuaian  kekanak- kanakan.
Dinamisnya  masa  remaja,  seringkali membuat  remaja  seolah-olah  tidak  memiliki pendirian, cenderung labil.Pendeknya rentang masa  remaja,  seolah  menuntut  remaja  untuk segera  meraih  identitas  diri,  menyelesaikan tugas-tugas  perkembangan,  agar  menjadi landasan  yang  kuat  dalam  memasuki  usia
dewasa.  Sayangnya  banyak  remaja  yang kurang  mampu  menghadapi  tugas  dan tantangan  masa  remaja.  Jika  tidak  punya akun  media  sosial,  dianggap  tidak  gaul. Tidak  punya  pacar  itu  kurang  keren.  Ketika putus  dari  hubungan  (pacaran)  sedih  dan galau  luar  biasa,  seolah  tidak  ada  lagi  laki- laki/perempuan  lain.  Hal-hal  ini  dapat mendistorsi pemikiran remaja untuk memikirkan  hal-hal  yang  kurang  penting, dari hal-hal  yang semestinya lebih  mendesak untuk  dihadapi,  seperti  upaya  meraih  tugas perkembangan remaja.
Tentu  saja  tidak  semua  remaja  seperti yang  dipaparkan  sebelumnya.  Ada  remaja yang sudah memiliki tujuan atau cita-cita dan semangat yang tinggi untuk meraihnya.Dapat pula  dijumpai  remaja  yang  mengalami keterbatasan  finansial,  misalnya,  namun berusaha  mencari  pemasukan  dengan  tidak meninggalkan  bangku  sekolah.  Mereka berusaha  membagi  waktu  untuk  pendidikan dan mencari nafkah, bahkan terkadang masih pula harus mengurus keluarga di rumah.
Dalam  kehidupan,  kecerdasan  secara intelektual  saja  tidak  cukup  untuk  menjamin kesuksesan  seseorang  di  masa  depan.  Stoltz (2003)  memperkenalkan  istilah Adversity Quotient (AQ),  yaitu  kemampuan  yang dimiliki seseorang dalam mengamati kesulitan  dan  mengolah  kesulitan  tersebut dengan  kecerdasan  yang  dimiliki  sehingga menjadi sebuah
tantangan untuk diselesaikan.Melalui  riset  bertahun-tahun, Stoltz mengemukakan tiga bentuk AQ, yaitu:
a. Suatu  kerangka  konseptual  baru  untuk memahami  dan  meningkatkan  semua aspek keberhasilan.
b. Suatu  ukuran  untuk  mengetahui  respon seseorang terhadap kesulitan/ kemalangan.
c. Seperangkat  alat  untuk  memperbaiki respon  seseorang  terhadap  kesulitan/ kemalangan
Ketiga  bentuk  AQ  ini  memungkinkan kita  untuk  dapat  memahami,  meningkatkan, atau  memperbaiki  kemampuan  individu adalam menghadapi masalah dalam kehidupannya.
Stoltz (2003)mengemukakan mengenai 3  tahap  daya  tahan  seseorang  dalam menghadapi masalah,yaitu:
a. Quitters Quitters adalah  orang-orang  yang memilih  keluar,  menghindari  kewajiban, mundur,  dan  berhenti  berusaha.  Mereka umumnya  tidak  berani  mengambil  resiko, semangat  rendah,  dan  cenderung  tidak kreatif.  Individu  dengan  tipe  ini  biasanya meninggalkan  banyak  hal  yang  ditawarkan oleh kehidupan.
b. Campers Campers adalah  orang-orang  yang telah  berusaha  sedikit,  lalu  merasa  puas dengan  apa  yang  telah  diraihnya.  Golongan ini merasa telah berusaha, kemudian mencari posisi  yang  nyaman  dan  bersembunyi  dari situasi yang tidak bersahabat.Mereka berhenti berusaha  atau  berhenti  melangkah  lebih  jauh karena  menganggap  mereka  telah  sampai pada titik kesuksesan.
c. Climbers
Climbers adalah  orang-orang  yang melakukan usaha sepanjang hidupnya. Mereka akan terus berusaha tanpa menghiraukan  latar  belakang,  keuntungan atau  kerugian,  nasib  baik  maupun  buruk. Golongan
ini selalu memikirkan
kemungkinan-kemungkinan dan tidak membiarkan  umur,  jenis  kelamin,  ras,  cacat fisik  atau  mental,  atau  hambatan  lainnya menghalangi dirinya. Sesekali mereka mundur  sejenak  untuk  mempertimbangkan dan  mengevaluasi  hasil  usahanya,  untuk kemudian bergerak lagi maju.
AQ tidak sekedar dikategorikan sebagai  “tinggi”  atau  “rendah”.  AQ  terletak dalam  sebuah  rangkaian.  Ada  perbedaan antara  orang  yang  AQ-nya  rendah,  sedang dan  tinggi.  Namun  AQ  tidak  bisa  dilihat seperti hitam-putih, ya atau tidak, sukses atau gagal, namun AQ adalah masalah derajat.
Berikut ini adalah kisaran rentang AQ :
a. Skor 166 –  200,  menunjukkan kemampuan  individu  untuk  menghadapi kesulitan  yang  berat  dan  terus  bergerak maju dan ke atas dalam hidup.
b. Skor 135 –  165,  menunjukkan kemampuan  individu  untuk  bertahan menembus tantangan-tantangan dan memanfaatkan  sebagian  besar  potensi diri yang berkembang setiap harinya. c. Skor 95 – 134, menunjukkan kemampuan  individu  cukup  baik  dalam menempuh  liku-liku  hidup,  sepanjang segala sesuatunya berjalan relatif lancar. Namun ketika dihadapkan pada tantangan yang lebih berat, atau menumpuknya beban hidup, ada kecenderungan untuk berkecil hati.
d. Skor  60  –  94,  menunjukkan  individu kurang  memanfaatkan  potensi  yang dimiliki.  Tantangan  atau  kesulitan  yang muncul  dalam  hidup  membuat  individu sulit untuk berjalan maju.
e. Skor  59,  menunjukkan  kemungkinan individu  telah  mengalami  penderitaan yang tidak perlu dalam sejumlah hal.
Stoltz (2003) membagi 4 dimensi yang mendeskripsikan pola individu dalam menghadapi  kesulitan,  hingga  menghasilkan skor  AQ,  yang  dikenali  dengan  istilah CO 2 RE. Berikut ini penjelasan CO 2 RE : a. Control (Kendali),  berkaitan  dengan seberapa jauh seseorang merasa memiliki  kendali atas apapun yang akan terjadi  di  masa  depan.  Individu  dengan AQ  yang  tinggi,  merasa  memiliki kendali  yang  lebih  besar  di  atas peristiwa-peristiwa dalam hidupnya. Individu  dengan  AQ  rendah,  cenderung merasa tidak berdaya, hingga menyerah.
b. Origin-Ownership (Asal usul dan Pengakuan), berkaitan dengan
bagaimana  seseorang  melihat  sumber kesulitan  dan  kemudian  sejauh  mana  ia akan  mengambil  tanggung  jawab  untuk menghadapi  kesulitan  itu.  Individu dengan  AQ  tinggi  mampu  mengambil langkah  untuk  mengatasi  kesulitan, terlepas dari penyebab munculnya kesulitan.  Individu  dengan  AQ  rendah cenderung  menganggap  dirinya  sebagai korban,  dan  sulit  untuk  melepaskan  diri dari situasi sulit tersebut.
c. Reach (Jangkauan),  berkaitan  dengan seberapa  jauh  seseorang  menganggap peristiwa-peristiwa  buruk  akan  meluas atau  mempengaruhi  aspek-aspek  lain dalam  kehidupannya.  Individu  dengan AQ tinggi mampu membatasi jangkauan masalah  yang  ada,  sehingga  tidak mempengaruhi aspek lain kehidupannya. Individu  dengan  AQ  rendah,  cenderung melebih-lebihkan  kesulitan  yang  ia hadapi  sehingga  mempengaruhi  aspek kehidupan  lainnya  yang  tidak  berkaitan dengan kesulitannya.
d. Endurance (Daya  tahan),  berkaitan dengan durasi waktu seseorang mengangap  peristiwa  buruk  tersebut akan  bertahan.  Individu  dengan  AQ tinggi
mampu mempertahankan optimisme,  menganggap  kesulitan  yang ada  bersifat  sementara  dan  cepat berlalu.Individu dengan AQ rendah akan beranggapan  bahwa  kesulitan  yang muncul  akan  berlangsung  lama,  bahkan selama-lamanya.
Stoltz  (2003)  menjelaskan  mengenai faktor  internal  dan  faktor  eksternal  yang mempengaruhi Adversity Quotient
(AQ)seseorang. Faktor internal antara lain:genetika,  bakat,  hasrat  atau  kemauan, karakter,  keyakinan,  kinerja,  kesehatan,  dan kecerdasan.  Faktor  ekternal  yaitu  pendidikan dan lingkungan.
Hasil
penelitian menyebutkan bahwapermasalahan orang tua secara langsung  ikut  berperan  dalam  perkembangan ketahanan  remaja.  Demikian  pula  dengan lingkungan  tempat  individu  tinggal,  dapat mempengaruhi bagaimana individu beradaptasi  dan  merespon  kesulitan  yang  ia hadapi.
Anthony  dkk  (dalam  Papalia  dkk,
1998)  menyatakan  beberapa  faktor  yang mempengaruhi  kemampuan  individu  dalam keberhasilannya  beradaptasi  dalam  keadaan yag  sulit.  Kepribadian  dasar  remaja  yang kuat,  membuat  mereka  memiliki  harga  diri yang  tinggi  dan  merasa  kompeten.  Remaja yang  mampu  beradaptasi  dengan  keadaan yang sulit, biasanya memiliki hubungan yang
baik  salah  satu  atau  kedua  orang  tua  yang mendukungnya,  ataupun  orang  dewasa  lain yang  bisa  remaja  percayai.  Remaja  dapat mempelajari  kemampuan  mengatasi  keadaan sulit  dari  pengalaman  mellihat  orang  di sekitarnya  dalam  menghadapi  permasalahan, mencari  solusi,  hingga  memiliki  keahlian untuk  mengendalikan  hal-hal  buruk  yang menimpa mereka.
Wahyu  (1986)  mengartikan  keluarga sebagai  kesatuan  kekerabatan  yang  juga merupakan  satuan  tempat  tinggal  yang ditandai  oleh  kerjasama, ekonomi  dan fungsi untuk  berkembang  biak,  mensosialisasikan dan  mendidik  anak.  Menurut  Gerungan (2004) mengemukakan, keluarga lmerupakan kelompok sosial yang pertama dalan kehidupan  manusia,  tempat  ia  belajar  dan menyatakan  diri  sebagai  manusia  sosial dalam hubungan interaksinya dengan kelompoknya.Keluarga
merupakan pendidikan  primer  termasuk  pembentukan norma-norma  sosial,  internalisasi  norma- norma  terbentuknya frame  of  reference, behaviorisme dan lain-lain. Dimana keluarga, individu  pertama-tama  belajar  memegang peranan  sebagai  makhluk  sosial  yang memiliki  norma-norma  dan  percakapan- percakapan  tertentu  dalam  pergaulannya dengan orang lain.
Polack  (1985)  memberikan  pengertian keluarga sebagai berikut:
a. Keluarga  perkawinan  adalah  keluarga yang  menonjolkan  sifat-sifat  struktural yang  khas,  karena  perkawinan  antara laki-laki  dan  seorang    perempuan  yang menjadi  dwi  –tunggal  keluarga  sebagai unsur pokok dalam keluarga
b. Keluarga  inti  adalah  kelompok  yang terdiri  atas  seorang  bapak  dengan seorang  ibu  serta  anak-anaknya  yang belum dewasa dan belum menikah.
c. Keluarga besar ( extended family ) adalah satuan keluarga yang  meliputi  lebih dari satu  generasi  dan  satu  lingkungan keluarga  yang  khas  daripada  hanya bapak, ibu dan anak.
Davis  dan  Forsythe  (dalam  Papalia dkk,  1998)  mengemukakan  bahwa  keluarga
merupakan  tempat  pertama  dan  utama  bagi anak dalam keluarga akan sangat menentukan bagaimana ia bereaksi dengan lingkungan.Menurut Gerungan (2004), keluarga  merupakan  kelompok  sosial yang  pertama  dalam  kehidupan  manusia, tempat  ia  belajar  dan  menyatakan  diri sebagai  manusia  sosial  dalam  hubungan interaksinya dengan kelompoknya.
Albert  Banduramengemukakan  teori belajar  sosial,  dimana  anak  belajar  melalui observasi  orang-orang  di  sekitar  mereka, melalui  4  komponen  yaitu  atensi,  retensi, reproduksi,  dan  motivasi.  Terdapat  pula regulasi  diri ( self-regulation ) dalam peniruan perilaku, dimana jika seseorang menilai suatu perilaku  itu  positif,  maka  ia  cenderung menampilkan  perilaku  tersebut,  sementara jika ia  menilai perilaku tersebut  kurang baik, maka  ia  cenderung  tidak  menampilkan perilaku  tersebut.  Regulasi  diri  ini  dapat dipengaruhi oleh self-efficacy , yaitu bagaimana individumembangun  kepercayaan ( beliefs )
mengenai kemampuan dirinya. Beliefs terbentuk  dari  pengalaman individu  akan  keberhasilannya  dalam  suatu hal,  observasi  keberhasilan  orang  lain, persuasi  dari  orang  di  sekitarnya  atau  tokoh terkenal,  dan  kondisi  fisiologis  individu. (Grusse, 1992).
Yusuf  (2004)  mengemukakan  fungsi keluarga,  antara  lain  fungsi  biologis,  fungsi ekonomis,  fungsi  pendidikan  (edukatif), fungsi sosialisasi, fungsi perlindungan (protektif), fungsi rekreatif, dan fungsi agama (religius).  Selain  itu  terdapat  pula  fungsi keluarga secara psikologis, yakni sebagai : a. Pemberi  rasa  aman  bagi  anak  dan anggota keluarga lainnya.
b. Sumber pemenuhan kebutuhan baik fisik maupun psikis
c. Sumber kasih sayang
d. Model  pola  perilaku  yang  tepat  bagi anak  untuk  belajar  menjadi  masyarakat yang baik
e. Pembimbing bagi pengembangan
perilaku  yang  secara  sosial  dianggap tepat f. Pembentuk  anak  dalam  memecahkan masalah yang dihadapinya dalam rangka
menyesuaikan dirinya terhadap kehidupan g. Stimulator bagi perkembangan
kemampuan anak untuk mencapai prestasi  baik  di  sekolah  maupun  di masyarakat
h. Pemberi bimbingan dalam belajar keterampilan  motorik  verbal  dan  sosial yang dibutuhkan untuk penyesuaian diri i. Sumber persahabatan/teman yang bermain  bagi  anak  sampai  anak  cukup usia  untuk  mendapatkan  teman  di  luar rumah, atau apabila persahabatan di luar rumah tidak memungkinkan.
Tentu  saja  tidak  semua  keluarga mampu menjalankan fungsi-fungsi yang telah disebutkan  sebelumnya.  Bisa  karena  kurang pahamnya  orang  tua  akan  peran  sebagai orang  tua  dan  fungsi  keluarga,  adanya perbedaan visi maupun cara dalam menjalankan peran dalam berkeluarga, ataupun  karena  ketidaklengkapan  anggota keluarga.
Masyarakat cenderung mengenal istilah  anak broken  home sebagai  anak  dari keluarga yang orang tuanya berpisah. Broken home yang  dalam  penelitian  ini  diistilahkan keluarga  tidak  utuh,  berkaitan  erat  dengan struktur  keluarga  yang  sudah  tidak  lengkap atau  tidak  utuh.  Bisa  jadi  keluarga  tersebut hanya terdiri atas salah satu orang tua dengan anak, yang bisa dikarenakan perceraian orang tua ataupun adanya kematian salah satu orang tua.  Bisa  pula  adanya  ketidakhadiran  salah satu  atau  bahkan  kedua  orang  tua  dalam tenggang  waktu  yang  lama  secara  kontinyu, karena  pekerjaan,  kematian,ataupun  sebab lainnya.Kondisi tersebut tentu mempengaruhiupaya  pengaplikasian  fungsi keluarga (Walgito, 1999).
Sementara  itu,  keluarga  utuh  dicirikan dengan  adanya  struktur  keluarga  yang lengkap  (ayah,  ibu  masih  hidup),  adanya interaksi yang harmonis, adanya kesepahaman  mengenai  norma-norma,  serta fisik dan mental yang sehat (Walgito, 1999).
Antony dkk (dalam Papalia dkk, 1998) mengemukakan  bahwa  kehadiran  orang  tua secara  utuh,  memberikan  dukungan  penuh
terhadap  anak-anaknya  membuat  mereka memiliki  rasa  tanggung  jawab  yang  tinggi terhadap permasalahan mereka sendiri.
Remaja  yang  tumbuh  dalam  keluarga  utuh memiliki  AQ  ( adversity  quotient )  yang tinggi,  dimana  mereka  terlihat  memiliki semangat,  merasa  tidak  ada  tekanan  dari lingkungan,  dan  selalu  tertantang  untuk mencoba banyak hal. Sementara remaja yang berasal  dari  keluarga  tidak  utuh,  cenderung memiliki  AQ rendah,  dimana  mereka  kurang memiliki  usaha  dan  cenderung  lari  dari tanggungjawabnya.  Remaja-remaja  tersebut lebih  cepat  putus  asa,  cenderung  frustasi, murung,  terkadang  bertindak  agresif,  suka menyalahkan orang sekitarnya.
Keluarga  memiliki  pengaruh  dalam terbentuknya  AQ  remaja.  Dimana  keluarga utuh  memiliki  kasih  sayang  yang  besar, memberi  rasa  aman  terhadap  anak-anaknya, bersikap  mendidik.  Hal  ini  memberi  dampat ketika  anak-anaknya  memasuki  usia  remaja, mereka  menjadi  individu  yang  berani, memiliki  tanggung  jawab  atas  tindakannya, dan  mampu  memecahkan  permasalahan  yag berkaitan  dengan  dirinya  sendiri.  Sementara dalam  keluarga  tidak  utuh,  ada  rasa  kasih sayang yang tidak penuh,perhatian, dukungan dan motivasi cenderung minim,  serta kurangnya rasa aman bagi anak-anaknya. Hal ini  berakibat  remaja,  menjadi  kurang/tidak memiliki semangat diri untuk maju,
cenderung menghindar dari tanggung jawabnya, dan mudah putus asa.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian ini termasuk dalam penelitian  kuantitatif,  dengan  menggunakan teknik  studi  komparasi.  Hipotesis  yang diajukan  dalam  penelitian  ini  adalah    “Ada perbedaan  AQ  remaja  ditinjau  dari  keluarga utuh dengan keluarga tidak utuh”.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah siswa  SMP  Negeri  1  Lekok,  Pasuruan,  yang berjumlah  426. Jumlah  sampel  yang diambil  dalam  penelitian  ini  adalah sebanyak 60 siswa, dengan menggunakan teknik random sampling.

## Definisi Operasional
Variabel  bebas  dalam  penelitian  ini yaitu  keluarga  utuh  dan  keluarga  tidak  utuh. Keluarga utuh adalah keluarga yang strukturnya utuh dan lengkap, terjadi interaksi  yang  harmonis  tanpa  adanya perceraian orang tua ataupun salah satu orang tua  meninggal.  Keluarga  tidak  utuh  adalah keluarga  yang  tidak  lengkap  strukturnya, disebabkan  oleh  perceraian  orang  tua, kematian salah satu/keduanya, ataupun ketidakhadiran  salah  satu/keduanya  secara kontinyu dalam waktu yang lama.
Variabel  tergantung  dalam  penelitian ini yaitu Adversity Quotient (AQ). AQ adalah kecerdasan  untuk  menghadapi  kesulitan dalam  hidup,  yang  meliputi  pengendalian ( control ),  asal  usul  dan  pengakuan  ( origin- ownership ),  jangkauan  ( reach ),  dan  daya tahan ( endurance ). Control adalah kemampuan  individu  dalam  mengendalikan pikiran  dan  perilaku  atas  peristiwa  dalam hidupnya. Origin-ownership adalah bagaimana  individu  melihat  sumber  masalah dankemauan  untuk  mengambil  tanggung jawab. Reach adalah  keluasan  pengaruh masalah  yang  dihadapi,  terhadap  area  lain dalam  hidupnya. Endurance adalah  waktu berlangsungnya permasalahan ataupun penyebab permasalahan tersebut.

## Instrumen Penelitian
Penelitian ini
menggunakan skalaAQ remaja, yang berisikan pernyataan  dan  pertanyaanberdasarkan indikator-indikator  AQ,  sesuai  dengan yang  dikemukakan  oleh  Stolts  mengenai 4 dimensi AQ yaitu CO 2 RE.
Dimana  penyusunan  skala  tersebut dengan menggunakan model Likert, yang kemudian  diuji  validitasnya  dengan menggunakan  teknik  korelasi  Product Moment Pearson, diperoleh 20 item valid dengan koefisien  validitas antara 0.312  – 0.597.Diuji  reliabilitasnya  dengan  teknik analisis varians Hoyt, diperoleh koefisien reliabilitas 0.644379 dengan r tabel 1% = 0.330.  Variabel  bebas  dilihat  melalui pengisian form angket mengenai identitas
diri  dan  keluarga, sehingga  dapat diketahui  subyek  yang  mengisi skala  AQ berasal  dari  keluarga  utuh  atau  keluarga tidak utuh.
Pengolahan  data  untuk  mengetahui perbedaan  AQ  remaja  SMP  ditinjau  dari keluarga  utuh  dan  keluarga  tidak  utuh, digunakan teknik Uji-t antar kelompok.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Hasil perhitungan  dengan teknik  Uji-t antar  kelompok,  disajikan  dalam  tabel  di bawah ini:
Tabel 1. Hasil Perhitungan Uji-t Antar Kelompok
t-Antar t-Tabel 5% t-Tabel 1% Kesimpulan -0.10494 2.000 2.660 Non signifikan
Dari  Tabel  1  diketahui  hasil  t-Antar adalah -0.10494 yang lebih kecil dari t-Tabel 5%,  sehingga  dinyatakan  non-signifikan.  Ini berarti tidak ada perbedaan rerata AQ remaja ditinjau dari keluarga utuh dan keluarga tidak utuh.

## Pembahasan
Hasil  dari  penelitian  ini,  menunjukkan tidak  ada  perbedaan  rerata  AQ  remaja ditinjau dari keluarga utuh dan keluarga tidak utuh. Ditemukan kesamaan AQ antara remaja dari  keluarga  utuh  dan  remaja  dari  keluarga tidak  utuh,  yang  memiliki  keinginan  besar untuk  mewujudkan  cita-citanya  dan  mampu memandang  kesulitan sebagai  hal  yang biasa terjadi dalam hidup.
Stoltz  (2003)  mengatakan  terdapat faktor  internal  dan  eksternal  yang  dapat mempengaruhi  AQ,  yaitu  genetika,  bakat, hasrat, karakter, keyakinan, kinerja, kesehatan,  kecerdasan,  pendidikan,  dan lingkungan.  Anthony  dkk  (dalam  Papalia dkk,  1998)  menyatakan  terdapat  faktor  yang mempengaruhi  kemampuan  individu  dalam keberhasilannya  beradaptasi  dalam  keadaan yang  sulit,  diantaranya  adalah  kepribadian dasar remaja yang kuat.
Remaja  yang  berasal  dari  keluarga tidak  utuh,  mungkin  tidak  memperoleh dukungan  yang  positif  dari  orang  tuanya. Namun  mereka  mungkin  memilikidukungan dari  anggota  keluarga  lain  selain  orang  tua ( extended  family ),  semisal  kakek-nenek, saudara  dari  ayah  atau  ibu  yang  tinggal bersama  remaja  atau  tidak  tinggal  bersama tetapi  menjalin  komunikasi  yang  relatif
reguler.  Bisa  pula  tetangga  sekitar  tempat tinggal  remaja,  memberikan  dukungan  yang diperlukan  remaja,  atau  bahkan  memberi referensi  atau  sebagai role  model bagaimana individu  menyelesaikan  permasalahan  yang ia hadapi. Senada dengan teori Bandura mengenai belajar sosial, bahwa  individu bisa belajar dari lingkungannya. Lingkungan yang terkecil  dan  terdekat  adalah  keluarga  inti, kemudian  keluarga  besar  ( extended  family ), kemudian  masyarakat  sekitarnya,  hingga tayangan di televisi ataupun berita dari media lainnya.Apabila  remaja  memperoleh  model orang dewasa yang positif, dengan kemampuan beradaptasi dalam keadaan sulit, maka  remaja  bisa  jadi  menginternalisasi karakter  positif  tersebut  atau  menjadikannya sebagai motivasi untuk diri sendiri. Keyakinan  akan  kemampuan  diri  ( beliefs ) terbentuk  dari  bermacam  sumber.  Apabila remaja  pernah  mengalami  keberhasilan  yang diapresiasi  oleh  orang  di  sekitarnya,  misal oleh  guru  di  sekolah  atau  tokoh  masyarakat yang disegani di lingkungan tempat tinggalnya,  hal  ini  dapat  meningkatkan kepercayaan  remaja  akan  dirinya  dan  harga dirinya.  Sehingga  ia  dapat  menjadi  pribadi yang lebih positif dalam menjalani hidup.
Remaja  yang  berasal  dari  keluarga tidak utuh, dan hidup dengan salah satu orang tua  (ayah  atau  ibu),  masih  mungkin memperoleh  model  maupun  dukungan  yang positif,  jika  ayah/ibu  memiliki  kepribadian yang  positif  pula.Selaras  dengan  faktor  yang mempengaruhi  AQ  lainnya,  yaitu  genetik. Bisa  jadi  orang  tua  gagal  dalam  membina
hubungan  berumah  tangga,  namun  memiliki gen  yang  baik,  yang  tangguh  dan  positif dalam menghadapi kesulitan.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan penelitian  yang dilakukan pada  siswa  SMP  Negeri  1  Lekok,  Pasuruan, dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  tidak  ada perbedaan  AQ  remaja  ditinjau  dari  keluarga utuh  dan  keluarga  tidak  utuh.  Remaja  dari keluarga  utuh  maupun  remaja  dari  keluarga tidak  utuh,  memiliki  keinginan/hasrat  yang besar untuk  meraih cita-cita dan  memandang kesulitan sebagai hal yang wajar terjadi.

## 5. REFERENSI
Azwar,  S.  1997. Reliabilitas  dan  Validitas . Pusat Pelajar: Yogyakarta.
Dagun,  Save  M.  2002. Psikologi  Keluarga . Jakarta: Rineka Cipta. Dariyo, Agoes. 2004. Psikologi Perkembangan Dewasa Muda . Jakarta:

## Grasindo.
Grusse,  J.  E.  1992.  Social  Learning  Theory dan  Developmental  Psychology:  The Legacies  of  Robert  Sears  and  Albert Bandura. Developmental  Psychology .
Vol. 28, No. 5, 775-786.
Gunarsa,  Singgih  D.,  dan  Gunarsa,  Yulia
Singgih D. 2004. Psikologi Perkembangan  Anak  dan  Remaja . Jakarta: Gunung Mulia. Hurlock,  Elizabeth  B.  1991. Psikologi Perkembangan Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan . Jakarta: Erlangga. Mönks,  F.J.,  Konoers,  A.M.P.,  &  Haditono, S.R.  2001. Psikologi  Perkembangan. Pengantar Dalam Berbagai Bagiannya .  Yogyakarta:  Gadjah  Mada University Press.
Papalia,  Diane  E,  et  al.  2008. Human Development (Psikologi Perkembangan) .  Edisi  Kesembilan. New York: The McGraw Hill Companies. Polack,  M.  1985. Sosiologi  Keluarga . Yogyakarta: Liberty. Saputro, Fuad Dwi. Remaja. https://pmiipers.wordpress.com/2013/0 6/09/remaja/ Diakses tanggal 2 Februari 2016. Stoltz,  Paul  G.,  Ph.D.  2003. Adversity Quotient. Mengubah Hambatan Menjadi Peluang . Jakarta: Grasindo Wahyu,  L.  1986. Wawasan  Ilmu  Sosial Dasar . Jakarta: Rineka Cipta.
Walgito,  Bima.  1999. Kenakalan  Anak .
Yayasan Penelitian Psikologi Universitas Gajdah Mada. Yogyakarta. Yusuf LN., Syamsu. 2004. Psikologi
Perkembangan Anak & Remaja . Bandung: Remaja Rosdakarya.