Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI) 15 (2): 108-114, 2021 http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JPPI

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  untuk  menumbuhkembangkan  potensi  Sumber  Daya  Manusia (SDM)  melalui  kegiatan  pembelajaran  dimana  pendidikan  akan  menyiapkan  manusia-manusia  yang mampu  mempertinggi  kualitas  kehidupannya  sehingga  dapat  meningkatkan  pembangunan  manusia seutuhnya.  Proses  pendidikan  di  Indonesia  selalu  mengalami  perubahan  berupa  penyempurnaan- penyempurnaan  yang  pada  akhirnya  menghasilkan  produk  atau  hasil  pendidikan  yang  berkualitas. Berbagai usaha dilakukan untuk memperoleh kualitas pendidikan dengan meningkatkan prestasi belajar siswa.  Prestasi  belajar  dapat  meningkat  jika  hasil  belajar  meningkat.  “Hasil  belajar  adalah  gambaran tingkat penguasaan siswa terhadap sasaran belajar pada topik bahasan yang dieksperimen, yang diukur dengan jumlah skor jawaban benar pada soal yang disusun sesuai dengan sasaran belajar.
Pencapaian  hasil  belajar  siswa  dipengaruhi  oleh  berbagai  macam  faktor,  baik  internal  maupun eksternal.  Dari  internal  yaitu  faktor  jasmani  (kesehatan  fisik),  psikologis  (kesiapan  siswa,  motivasi, minat,  bakat,  kematangan,  perhatian).  Serta  eksternal  yaitu  berupa  materi  pembelajaran,  guru  yang berkompeten, sarana prasarana (fasilitas, media belajar) dan lingkungan. Faktor minat belajar dan media pembelajaran  kerap  menjadi  masalah  dalam  dunia  pendidikan.  Minat  menjadi  sumber  motivasi  yang kuat untuk belajar dan menjadi penyebab partisipasi dan keaktifan siswa dalam kegiatan pembelajaran.
Info Artikel
ISSN (print): 1858-4985 ISSN (on-line): 2721-8821

## Media  Pembelajaran  Dan  Minat  Belajar  Siswa Terhadap Prestasi Siswa Kelas X
Moh. Ainol Yakin 1
PIPS Program Pascasarjana Universitas Kanjuruhan Malang, 65148 Indonesia Email: Arumajaya5@gmail.com

## Abstract
Pendidikan  disekolah  merupakan  bentuk  playanan  profesional  yang diberikan  terhadap  siswa  sebagai  integral  dari  pelayanan  pendidikan, bahkan  sebagai  faktor  penentu  pelayanan  pendidikan  dengan  mengambil data  sekolah  secara  keseluruhan  dalam  proses  belajar  mengajar.  Namun didalam lingkungan sekolah sarana prasarana dalam kegiatan proses belajar mengajar banyak mengalami kendala, seperti buku LKS dan media lainnya. Sehingga  perlu  mendalami  minat  belajar  siswa  dalam  kegiatan  proses belajar mengajar. Penelitian ini bertujuan Untuk mengetahui pengaruh pada media  pembelajaran  dan  minat  belajar  terhadap  prestasi  belajar  siswa. Untuk  mengetahui  pengaruh  media  pembelajaran  terhadap  prestasi  belajar siswa. Untuk mengetahui pengaruh terhadap minat belajar terhadap prestasi belajar  siswa.  Terdapat  pengaruh  signifikan  terhadap  prestasi  belajar.  Hal tersebut dapat dilihat pada nilai signifikansi sebesar 0.010 yang lebih kecil dari taraf signifikan (α) = 0,05 dan hasil t hitung sebesar 2.754 lebih besar dari t tabel sebesar  2.03452.  Nilai  positif  terlihat  dari  koefisien  0,331.  Terdapat pengaruh  signifikan  minat  belajar  berpengaruh  positif  terhadap  prestasi belajar. Hal tersebut dapat dilihat pada nilai signifikansi sebesar 0,003 yang lebih kecil dari tingkat  signifikan (α) =  0,05  dan hasil t hitung sebesar  3.280 lebih  besar  dari  t tabel sebesar  2.03452.    Terdapat  pengaruh  media pembelajaran  dan  minat  belajar  terhadap  prestasi  belajar  siswa.  Hal  ini dapat  dilihat  dari  hasil  yang  menunjukkan  bahwa  secara  bersama-sama media  pembelajaran  dan  minat  belajar  berpengaruh  positif  dan  signifikan terhadap  prestasi  belajar.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  F hitung sebesar  30,839 lebih  besar  dari  F tabel sebesar  3,28  dan  tingkat  signifikan  0.000  lebih  kecil dari 0,0.
Keywords: Media Pembelajaran, Minat  Belajar,    Prestasi Siswa
Corresponding Author: Moh. Ainol Yakin Arumajaya5@gmail.com

## Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI) 15 (2): 108-114, 2021
Tanpa adanya minat belajar dalam diri siswa, maka akan mengakibatkan kurang optimalnya hasil dalam proses  pembelajaran.  Dikatakan  demikian  karena  menurut  Slameto  (2003)  siswa  yang  memiliki  minat terhadap  objek  tertentu  cenderung  untuk  memberikan  perhatian  yang  lebih  besar  terhadap  objek tersebut.
Schramm  (dalam  Putri,  2011:  20)  media  pembelajaran  adalah  teknologi  pembawa  pesan  yang dapat  dimanfaatkan  untuk  keperluan  pembelajaran.  Jadi  media  pembelajaran  adalah  alat  bantu  yang dapat  digunakan  untuk  pembelajaran.  Berdasarkan  beberapa  pendapat  di  atas,  dapat  disimpulkan pengertian  media  pembelajaran  sebagai  alat  bantu  mengajar  untuk  menyampaikan  materi  agar  pesan lebih mudah diterima dan menjadikan siswa lebih termotivasi dan aktif.
Media  merupakan  komponen  yang  berupa  alat  pembelajaran  yang  berfungsi  melancarkan jalannya  kegiatan  belajar  mengajar.  Melalui  penggunaan  media  pembelajaran  diharapkan  dapat mempertinggi  proses  belajar  mengajar  yang  pada  akhirnya  dapat  mempengaruhi  kualitas  hasil  belajar siswa. Bahkan diatur dalam PP No.19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan, Pasal 42 Ayat 1, disebutkan bahwa “Setiap satuan pendidikan wajib memiliki sarana yang meliputi perabot, peralatan pendidikan, media pendidikan, buku dan sumber bahan lainnya, bahan habis pakai, serta perlengkapan lain yang diperlukan untuk menunjang proses pembelajaran yang teratur dan berkelanjutan”. Jadi tanpa media pembelajaran yang memadai maka proses belajar pun tidak akan maksimal sehingga hasil belajar siswa  juga  tidak  maksimal.  Melalui  penggunaan  media  pembelajaran  diharapkan  dapat  mempertinggi proses  belajar  mengajar  yang  pada  akhirnya  dapat  mempengaruhi  kualitas  hasil  belajar  siswa.Media pembelajaran  merupakan  suatu  alat  yang  sangat  membantu  siswa  dalam  menerima  informasi.  Secara umum  manfaat  media  dalam  proses  pembelajaran  adalah  untuk  memperlancar  interaksi  antara  guru dengan  siswa  sehingga  dalam  kegiatan  pembelajaran  yang  dirancang  dengan  baik  dapat  merangsang pikiran,  perasaan,  perhatian  dan  kemauan  siswa  sehingga  dapat  mendorong  terjadinya  proses  kegiatan pada diri siswa. Sehingga minat belajar pun makin tinggi.
Minat merupakan rasa ketertarikan, perhatian, keinginan lebih yang dimiliki seseorang terhadap suatu  hal,  tanpa  ada  dorongan.  Minat  tersebut  akan  menetap  dan  berkembang  pada  dirinya  untuk memperoleh  dukungan  dari  lingkungannya  yang  berupa  pengalaman.  Pengalaman  akan  diperoleh dengan mengadakan interaksi dengan dunia luar, baik melalui latihan maupun belajar. Dan faktor yang menimbulkan minat belajar dalam hal ini adalah dorongan dari dalam individu. Dorongan motif sosial dan dorongan emosional.
Dengan  demikian  disimpulkan  bahwa  pengertian  minat  belajar  adalah  kecenderungan  individu untuk  memiliki  rasa  senang  tanpa  ada  paksaan  sehingga  dapat  menyebabkan  perubahan  pengetahuan, ketrampilan  dan  tingkah  laku.  prestasi  belajar  secara  garis  besar,  harus  bertitik  tolak  terlebih  dahulu tentang pengertian belajar itu sendiri. Belajar adalah suatu adaptasi atau proses penyesuaian tingkah laku yang berlangsung secara progresif (Muhibbin Syah 2008: 90).
Ada juga menurut (Nana Sudjana 2014: 46) menyatakan bahwa belajar merupakan suatu proses yang  ditandai  dengan  adanya  perubahan  pada  diri  seseorang.  Kemampuan  intelektual  sangat mempengaruhi  keberhasilan  belajar  seseorang  yang  terlihat  dari  prestasi  belajar  yang  didapat.  Untuk mengetahui prestasi tersebut perlu diadakan evaluasi dengan tujuan mengetahui kemampuan seseorang setelah  mengikuti  proses  pembelajaran.  Prestasi  belajar  tidak  dapat  dipisahkan  dari  kegiatan  belajar karena  prestasi  belajar  adalah  hasil  dari  kegiatan  belajar  yang  merupakan  proses  pembelajaran. Demikian  pula  menurut  Khodijah  (2014;  50)  belajar  adalah  sebuah  proses  yang  memungkinkan seseorang  memperoleh  dan  membentuk  kompetensi,  ketrampilan,  dan  sikap  yang  baru  melibatkan proses-proses mental internal yang mengakibatkan perubahan perilaku dan sifatnya relative permanen Lisa  Agustina  (2011)  Dengan  judul  ”Pengaruh  Motivasi  Belajar  Siswa  Terhadap  Prestasi Belajar  IPS  di    Sekolah  Dasar’’  Motivasi  adalah  salah  satu  hal  yang  berpengaruh  pada  kesuksesan aktifitas  pembelajaran siswa .Tanpa motivas ,proses pembelajaran akan sulit mencapai kesuksesan yang optimal .Artikel ini ditujukan untuk menyelidiki pengaruh motivasi belajar terhadap prestasi belajar IPS siswa .Peneltian korelasi  deskritif  ini dilakukan sebgai studi kusus terhadap siswa kelas empat sekolah Dasar dan tujuan penelitian ini adalah untuk mengebangkan level dari pengaruh motivasi siswa terhadap hasil belajar IPS.

## Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI) 15 (2): 108-114, 2021
Menurut  Khafidin  (2011)  dalam  penelitiannya  berjudul  “Pengaruh  Pemanfaatan  Perpustakaan Sekolah  Sebagai  Sumber  Pembelajaran  Terhadap  Hasil  Belajar  IPS  Geografi  Pada  Siswa  Kelas  VIII SMP  Negeri  3  Gringsing  Kabupaten  Batang”.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  ada  pengaruh signifikan  pemanfaatan  perpustakaan  sebagai  sumber  belajar  terhadap  hasil  belajar. Perpustakaan sekolah  merupakan  fasiltas  belajar  yang  menunjang  terjadinya  pengaruh  terhadap  siswa  dalam  proses belajar  mengajar  yang  menghasilkan  pemahaman  siswa  lebih  maksimal.  Sehingga  peneliti menginginkan pembuktian dari penggunaan fasilitas belajar terhadap hasil belajar siswa
Desy  Handayani  (2014)  dengan  judul  “Pengaruh  Media  Pembelajaran  Dan  Minat  Belajar Terhadap  Pengetahuan  Tentang  Pemasangan  Kontrasepsi  Implant  (Mahasiswa  Semester  IV  Prodi  DII Kebidanan  Stikes  Kusuma  Husada  Surakarta) . Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  dengan rancangan penelitian menggunakan eksperimen semu (quasy experimental design). Ada pengaruh yang signifikan  media  pembelajaran  VCD,  gambar,  dan  model  terhadap  pengetahuan  tentang  pemasangan kontrasepsi  implant.  Melalui  pemilihan  dan  penggunaan  media  yang  tepat  dalam  proses  pembelajaran dapat mempengaruhi mahasiswa untuk lebih mendalami materi tentang pemasangan kontrasepsi implant sehingga  pengetahuan  mahasiswa  semakin  bertambah.  Pada  penelitian  ini  terbukti  bahwa  pemberian materi  pemasangan  kontrasepsi  implant  dengan  menggunakan  media  gambar  pengetahuan  mahasiswa lebih tinggi dibandingkan dengan menggunakan media VCD dan model.
M.  Taufiq  (2014)  penelitian  ini  berjudul  “Pengembangan  Media  Pembelajaran  IPA  Terpadu Berkarakter Peduli Lingkungan Tema “ Konservasi “ Berpendekatan Science-Edutainment “. Penelitian ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  media  pembelajaran  IPA  terpadu  berkarakter  peduli  lingkungan pada  tema  konservasi  dengan  pendekatan  science-edutainment.  Metode  yang  dipakai  untuk  mencapai tujuan  yaitu  melalui  penelitian  pengembangan  ( Development  Research )  yang  diarahkan  untuk mengembangkan media pembelajaran IPA terpadu berkarakter peduli lingkungan  tema konservasi bagi siswa  SMP,  yang  berupa  puzzle,  crossword  maupun  squareword  berbasis  TIK.  Hasil  penelitian  ini menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  IPA  terpadu  tema  konservasi  mengalami  peningkatan.  Secara keseluruhan peningkatan (gain) hasil belajar sebesar 0,85 yang artinya peningkatannya dengan kriteria tinggi.  Rata-rata total  skor indikator  karakter  peduli  lingkungan  adalah  93,75  yaitu telah  menunjukkan kriteria membudaya (MK) dikalangan siswa.
Kurnia  Andi  Setiawan/2015  dengan  judul  “  Pengaruh  Minat  Belajar  dan  Media  Pembelajaran Terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Sambung Macan” hasil penelitian ini menunjukkan  bahwa:  1)  Untuk  mengetahui  pengaruh  Minat  belajar  terhadap  prestasi  belajar  siswa;  2) Untuk mengetahui pengaruh Media Pembelajaran terhadap prestasi belajar siswa; 3) Untuk mengetahui pengaruh Minat belajar dan Media pembelajaran terhadap prestasi belajar siswa..
Hasil  penelitian  adalah  (1)  Ada  pengaruh  yang  signifikan  minat  belajar  siswa  terhadap  hasil belajar mata pelajaran Teknologi Informasi kelas X Administrasi Perkantoran SMK Negeri 3 Surakarta. (2)  Ada  pengaruh  yang  signifikan  media  pembelajaran  terhadap  hasil  mata  pelajaran  Teknologi Informasi kelas X Administrasi Perkantoran SMK Negeri 3 Surakarta. (3) Ada pengaruh yang signifikan minat belajar siswa dan media pembelajaran secara bersama-sama terhadap hasil belajar mata pelajaran Teknologi Informasi kelas X Administrasi Perkantoran SMK Negeri 3 Surakarta.
Menurut  Colleen  Stieler  (2018)  dalam  penelitiannya  berjudul  “ A  professional  development model  to  facilitate  teacher  adoption  of  interactive,  immersive  digital  games  for  classroom  learning ”. Hasil penelitian menunjukkan bahwa ada pengaruh signifikan penggunaan IDG (interaktif digital game) sebagai fasilitas guru dalam  meningkatkan kualitas belajar siswa didalam kelas. IDG (interaktif digital game)  merupakan  fasilitas  belajar  yang  menunjang  terjadinya  pengaruh  terhadap  proses  belajar mengajar antara guru dan siswa, dimana IDG tersebut membantu guru agar siswa lebih  cepat mengerti dan memahami pelajaran didalam kelas.  Sehingga peneliti menginginkan pembuktian dari penggunaan fasilitas belajar terhadap hasil belajar siswa.
Berdasarkan  pengamatan  peneliti,  menunjukkan  bahwa  masih  banyak  guru  yang  kurang memvariasikan  keterampilan  mengajarnya  dikelas.  Dengan  kata  lain  guru  cenderung  menggunakan metode konvensional (metode ceramah, tanya jawab dan penugasan) dimana kegiatan belajar mengajar berpusat pada guru dan sebagian besar waktu pelajaran digunakan siswa untuk mendengar dan mencatat

## Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI) 15 (2): 108-114, 2021
penjelasan  guru.  Setelah  guru  selesai  menjelaskan  siswa  cenderung  diberi  tugas  untuk  menilai  sejauh mana mereka menangkap penjelasan guru.
Dengan  penggunaan  metode  yang  monoton  tersebut  membuat  siswa  menjadi  bosan  sehingga siswa  kurang  berminat  dalam  belajar  yang  akhirnya  menyebabkan  hasil  belajar  siswa  rendah. Rendahnya  hasil  belajar  menunjukkan  bahwa  masih  rendahnya  mutu  pembelajaran,  hal  ini  dapat diartikan bahwa kurang efektifnya proses pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  penelitian  diatas  peneliti  ingin  meneliti  hasil  belajar  melalui  “  Pengaruh Media  Pembelajaran  Terhadap  Minat  Belajar  Siswa  Terhadap  Prestasi  Belajar  Pada  Mata  Pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan Pada Siswa Kelas X

## 2. METODE
Dalam penelitian yang berjudul pengaruh media pembelajaran dan minat belajar siswa terhadap prestasi  belajar  siswa.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  ialah  penelitian  deskriptif  dengan  proses menggunakan pendekatan kuantitatif. Penelitian ini dimaksudkan untuk memperoleh gambaran tentang variabel yang lain diteliti yaitu pelayanan pendidikan disekolah merupakan bentuk playanan profesional yang  diberikan  terhadap  siswa  sebagai  integral  dari  pelayanan  pendidikan,  bahkan  sebagai  faktor penentu  pelayanan  pendidikan.  Batasan  dalam  penelitian  saya  yaitu  mengambil  data  sekolah  secara keseluruhan dalam proses belajar mengajar. Namun didalam lingkungan sekolah sarana prasarana dalam kegiatan  proses  belajar  mengajar  banyak  mengalami  kendala,  seperti  buku  LKS  dan  media  lainnya. Sehingga peneliti perlu mendalami minat belajar siswa dalam kegiatan proses belajar mengajar.
Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas X Keperawatan dan Kelas XII Keperawatan di SMK  Tahun  Pelajaran  2018/2019  sejumlah  35  Siswa.  Sampel  adalah  bagian  dari  jumlah  dan karekteristik  yang  dimiliki  oleh  populasi  (Sugiyono,  2013).  Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  yang berjumlah  35  Orang.  Karena  populasi  kurang  dari  50  orang,  maka  populasi  di  judul  penelitian menggunakan teknik total Sampling sehingga semua siswa diambil dalam sampel penelitian. Dan teknik pengambilan data dalam penelitian ini adalah menggunakan angket.

## 3. HASIL PENELITIAN
Dalam penelitian yang berjudul pengaruh media pembelajaran dan minat belajar siswa terhadap prestasi  belajar  siswa.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  ialah  penelitian  deskriptif  dengan  proses menggunakan pendekatan kuantitatif. Penelitian ini dimaksudkan untuk memperoleh gambaran tentang variabel yang lain diteliti yaitu pelayanan pendidikan disekolah merupakan bentuk playanan profesional yang  diberikan  terhadap  siswa  sebagai  integral  dari  pelayanan  pendidikan,  bahkan  sebagai  faktor penentu  pelayanan  pendidikan.  Batasan  dalam  penelitian  saya  yaitu  mengambil  data  sekolah  secara keseluruhan dalam proses belajar mengajar. Namun didalam lingkungan sekolah sarana prasarana dalam kegiatan  proses  belajar  mengajar  banyak  mengalami  kendala,  seperti  buku  LKS  dan  media  lainnya. Sehingga peneliti perlu mendalami minat belajar siswa dalam kegiatan proses belajar mengajar.
Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas X Keperawatan dan Kelas XII Keperawatan di SMK  Tahun  Pelajaran  2018/2019  sejumlah  35  Siswa.  Sampel  adalah  bagian  dari  jumlah  dan karekteristik  yang  dimiliki  oleh  populasi  (Sugiyono,  2013).  Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  yang berjumlah  35  Orang.  Karena  populasi  kurang  dari  50  orang,  maka  populasi  di  judul  penelitian menggunakan teknik total Sampling sehingga semua siswa diambil dalam sampel penelitian. Dan teknik pengambilan data dalam penelitian ini adalah menggunakan angket.
a. Deskriptif Variabel Media Pembelajaran (X1)
Media  pembelajaran  adalah  semua  alat  (bantu)  atau  benda  yang  digunakan  untuk  kegiatan belajar  mengajar,  dengan  maksud  menyampaikan  pesan  (informasi)  pembelajaran  dari  sumber (guru  maupun  sumber  lain)  kepada  penerima  (dalam  hal  ini  anak  didik  atau  warga  belajar). Berdasarkan  pendapat  peneliti  disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran  alat  bantu  untuk menyampaikan pesan dari sumber kepada penerima.
Berdasarkan hasil jawaban dari responden tentang media pembelajaran menunjukkan Nilai rata- rata  terbesar  dari  variabel  media  pembelajaran  yaitu  penggunaan  media    pembelajaran  selalu
Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI) 15 (2): 108-114, 2021

## http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JPPI
memberikan  isi  yang  ringkas  dan  mudah  dipahami.    Rata-rata  terendah  yaitu  responden  dari jawaban  pada item yaitu  guru  sering  menggunakan  media  dalam  menyampaikan  materi  dan  saya sangat tertarik dengan penggunaan media pembelajaran.
Maka  dapat  dinyatakan  bahwa  media  pembelajaran  dipersepsikan  positif  dan  baik  oleh  siswa. Dengan  kata  lain  siswa  menyatakan  setuju  bahwa  media  pembelajaran  dapat  meningkatkan  hasil belajar siswa.
b. Deskriptif Variabel Minat Belajar (X2)
Minat merupakan rasa ketertarikan, perhatian, keinginan lebih yang dimiliki seseorang terhadap suatu  hal,  tanpa  ada  dorongan.  Minat  tersebut  akan  menetap  dan  berkembang  pada  dirinya  untuk memperoleh  dukungan  dari  lingkungannya  yang  berupa  pengalaman.  Pengalaman  akan  diperoleh dengan  mengadakan  interaksi  dengan  dunia  luar,  baik  melalui  latihan  maupun  belajar.  Untuk mengetahui  gambaran  mengenai  minat  belajar  dengan  mengambil  responden  siswa  kelas  X- keperawatan dan X -farmasi SMK Kesehatan Nusantara Pamekasan dengan menggunakan quesoner dapat dilihat pada analisa deskriptif
Berdasarkan hasil jawaban dari responden tentang minat belajar menunjukkan Nilai terbesar dari variabel  minat  belajar  yaitu  Tugas-tugas  dalam  mata  pelajaran  ini  menurut  saya  mudah  dan mengerjakannya  selalu  tepat  waktu.    Responden  dari  jawaban  tersebut  yaitu  saya  lebih  sulit  dari mata  pelajaran  sebelumnya.  maka  dapat  dinyatakan  bahwa  motivasi  belajar  dipersepsikan  positif dan baik oleh siswa. Dengan kata lain siswa menyatakan setuju bahwa minat belajar meningkatkan prestasi siswa kelas X- keperawatan dan X -farmasi.
c. Deskriptif Variabel Prestasi (Y)
Prestasi  belajar  adalah  kesempurnaan  yang  dicapai  seseorang  dalam  berfikir,  merasa  dan berbuat.  Prestasi  belajar  dikatakan  sempurna  apabila  memenuhi  tiga  aspek  yaitu  kognitif,  afektif dan psikomotor, sebaliknya dikatakan kurang memuaskan apabila belum mampu memenuhi target ketiga kategori tersebut. Untuk mengetahui gambaran mengenai prestasi belajar dengan mengambil responden siswa kelas X- keperawatan dan X -farmasi dengan menggunakan quesoner.
Berdasarkan hasil jawaban dari responden tentang metode mengajar guru ut menunjukkan Nilai rata-rata terbesar dari variabel  metode mengajar guru terletak pada item pernyataan tersebut yaitu mata pelajaran ini memudahkan pemahaman saya karena  didukung dengan media yang memadai.
Maka  dapat  dinyatakan  bahwa  media  pembelajaran  dan  minat  belajar  dapat  meningkatkan prestasi siswa  dipersepsikan positif dan baik oleh siswa kelas siswa kelas X- keperawatan dan X - farmasi. Dengan kata lain siswa menyatakan setuju bahwa  media pembelajaran dan minat belajar dapat meningkatkan prestasi siswa  dipersepsikan positif dan baik oleh siswa kelas siswa kelas X- keperawatan dan X –farmasi.
Dari penelitian menunjukkan bahwa untuk hasil belajar siswa pada mata pelajaran PKn kelas X dengan jumlah responden 35 siswa untuk kriteria hasil belajar sangat rendah dengan nilai interval (70-74) sebanyak 0 atau 0 %, kriteria hasil belajar rendah dengan nilai interval (75-79) sebanyak 0 atau 10%, kriteria hasil belajar cukup dengan nilai (80-84) sebanyak 3 atau sebanyak 8,5%, kriteria hasil  belajar  siswa  baik  dengan  nilai  interval  (85-90)  sebanyak  8  atau  22,9%  dan  kriteria  hasil belajar  siswa  baik  sekali  dengan  nilai  interval  (90-95)  sebanyak  24  dengan  persentase  68,6%. Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  PKn  yang didapatkan melalui nilai tes dapat dikategorikan baik sekali.

## 4. PEMBAHASAN
Pada  bagian  ini  merupakan  pembahasan  dan  hasil  analisa  yang  telah  dilakukan  pada  bagian sebelumnya.  Analisis  utama  dalam  penelitian  ini  adalah  analisis  regresi  yang  akan  mencari  seberapa besar  pengaruh  variabel  independen  yaitu  media  pembelajaran  dan  minat  belajar  terhadap  variabel dependen prestasi belajar. Subyek penelitian ini adalah siswa.
a. Pengaruh Media Pembelajaran (X 1 ) dan Minat Belajar (X 2 ) Terhadap Prestasi Belajar (Y)

## Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI) 15 (2): 108-114, 2021
Berdasarkan  uji  hipotesis  diketahui  bahwa  media  pembelajaran  dan  minat  belajar  berpengaruh secara langsung terhadap prestasi belajar siswa. Hal ini dapat dilihat dari hasil yang menunjukkan bahwa secara bersama-sama media pembelajaran dan minat belajar berpengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi  belajar.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  F hitung sebesar  30,839  lebih  besar  dari  F tabel sebesar  3,28  dan tingkat signifikan 0.000 lebih kecil dari 0,05. Dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran dan minat belajar dapat berpengaruh langsung terhadap prestasi belajar.
b. Pengaruh Signifikan Media Pembelajaran (X 1 ) terhadap Prestasi Belajar (Y) Berdasarkan  hasil  pengujian  hipotesis  diketahui  bahwa  media  pembelajaran  (X 1 )  berpengaruh pengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  prestasi  belajar  (Y).  Hal  tersebut  dapat  dilihat  pada  nilai signifikansi sebesar 0.010 yang lebih kecil dari taraf signifikan (α) = 0,05 dan hasil t hitung sebesar 2.754 lebih  besar  dari  t tabel sebesar  2.03452.  Nilai  positif  terlihat  dari  koefisien  0,331.  Pengaruh  positif menunjukkan  bahwa  pengaruh  media  pembelajaran  searah  dengan  prestasi  belajar.  Artinya,  apabila media pembelajaran ditingkatkan maka prestasi belajar juga akan meningkat, begitu juga sebaliknya. c. Pengaruh Signifikan Minat Belajar (X 2 ) terhadap Prestasi Belajar (Y)
Berdasarkan hasil pengujian hipotesis diketahui bahwa minat belajar (X 2 ) berpengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi belajar (Y). Hal tersebut dapat dilihat pada nilai signifikansi sebesar 0,003 yang  lebih  kecil  dari  tingkat  signifikan  (α)  =  0,05  dan  hasil  t hitung sebesar  3.280  lebih  besar  dari  t tabel sebesar  2.03452.  Maka  dapat  disimpukan  bahwa  variabel  minat  belajar  (X 2 )  berpengaruh  positif  dan signifikan  terhadap  prestasi  belajar  secara  parsial.  Artinya,  semakin  baik  minat  belajar  seorang  siswa, maka  akan  mempengaruhi  prestasi  belajar  yang  semakin  meningkat.  Dengan  ini  dapat  disimpulkan bahwa minat belajar berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa

## 5. KESIMPULAN
Ada  pengaruh  media  pembelajaran  dan  minat  belajar  terhadap  prestasi  belajar  siswa.  Hal  ini berpengaruh  secara  signifikan  terhadap  prestasi  belajar  secara  parsial.  Artinya,  semakin  baik  minat belajar seorang siswa, maka akan mempengaruhi prestasi belajar yang semakin meningkat. Dengan ini dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran dan minat belajar sangat  berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa
Saran  dari  peneliti  diharapkan  dapat  melakukan  penelitian  dengan  pendekatan  kuantitaf  untuk menggali  informasi  lebih  lanjut  tentang  pengaruh  penggunaan  media  gambar,  motivasi  belajar  dan metode mengajar guru terhadap hasil belajar siswa dalam setiap mata pelajaran yang ada disekolah dan bila  perlu  lakukan  penelitian  dengan  variabel  yang  sama  ditempat  atau  sekolah  yang  berbeda  dan lakukan komperasi terhadap hasil penelitian yang telah dilakukan peneliti.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul Majid, 2016. Srategi Pembelajaran. Bandung : PT. Remaja Rosdakarya Offset Andayani.E. 2017. Pedoman Penulisan Tesis. Malang : Universitas Kanjuruhan Malang Arif  Santjaka,  2015, Aplikasi  SPSS  Untuk  Analisis  Data  Penelitian  Kesehatan. Yogyakarta  :  Nuha Medika
Arifin, Burnawi. 2012. Strategi dan Kebijakan Pembelajaran Pendidikan. Jakarta: PT RinekaCipta Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek . Jakarta: RinekaCipta.
Arsyad, Azhari. 2010 . Media Pembelajaran . Jakarta: Raja Grafindo Persada. Burhanudin, Elija. 2012. Media Pembelajaran . Jakarta: Ciputat Pers. Deni Dermawan. 2016. Metode Penelitian Kuantitatif. Bandung : PT. Remaja Rosda Karya Desy  Handayani  .  2014. Pengaruh  Media  Pembelajaran  Dan  Minat  Belajar  Terhadap  Pengetahuan Tentang Pemasangan Kontrasepsi Implant (Mahasiswa Semester Iv Prodi Diii Kebidanan Stikes Kusuma Husada Surakarta) . (di akses 2 Januari 2019) Djamarah. 2011. Psikologi Belajar . Jakarta :Rineka Cipta Pendididikan. Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah.  2003. Pedoman  Khusus  Pengembangan  Silabus Dan Penilaian . Dihimpun Oleh Diah Pradita. Jakarta: Depdiknas. Hamelik, Q. 2011. Proses Belajar Mengajar . Bandung: PT Bumi Aksara.
Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI) 15 (2): 108-114, 2021 http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JPPI
Khafidin .2011. Pengaruh Pemanfaatan Perpustakaan Sekolah Sebagai Sumber Pembelajaran Terhadap Hasil Belajar IPS Geografi Pada Siswa Kelas VIII SMP Negeri 3 Gringsing Kabupaten Batang. (di Akses 2 Januari 2019)
Kurnia  Andi  Setiawan.  2015 .  Pengaruh  Minat  Belajar  dan  Media  Pembelajaran  Terhadap  Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas X SMA NEGERI 1 SAMBUNG MACAN (di akses 2 Januari 2019 ) Lisa Agustina. 2011. Pengaruh motivasi belajar siswa terhadap prestasi belajar IPS di  sekolah dasar (di akses 2 Januari 2019)
M.  Taufiq.  2014. Pengembangan  Media  Pembelajaran  Ipa  Terpadu  Berkarakter  Peduli  Lingkungan Tema “Konservasi” Berpendekatan Science-Edutainment .( di akses 3 Januari 2019) MuhibbinSyah, 2011. Evaluasi Hasil Belajar . Jakarta: PT. Rineka Cipta. Mulyono.  2012. Strategi  Pembelajaran  Menuju  Efektifitas  Pembelajaran  di  Abad  Global. Malang  : UIN-MALIKI Press
Nurdin,2012.  Belajar  Dengan  Pendekatan  PAILKEM: Pembelajaran  Aktif,  Inovatif,  Lingkungan, Kreatif, Efektif, Menarik . Jakarta: PT. Bumi Aksara
Pemendikbud No 53 Tahun 2015 Tentang Standar Isi Untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah . Jakarta: Mendiknas Riduwan, 2013. Skala Pengukuran Variabel-Variabel Penelitian. Bandung : Alfabeta Rohani,Ahmad 2011. Media Intruksional Edukatif . Jakarta: PT Rineka Cipta Sadiman, Arief. 2011. Media Pendidikan . Jakarta: Raja Grafindo Persada. Sadiman. 2012. Media Pendidikan Jakarta: Rajawali Pers. Sukma, Putri.2011 Media dan Sumber Pembelajaran. Jakarta :Pustaka Pelajar Rosyada, Dede. 2011. Pendidikan Kewarganegaraan (Civic Education) . Jakarta: Prenada Media. Sugiyono. 2013 . Statistik Untuk Penelitian . Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Pendidikan (Pendidikan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D). Bandung :
Alfabeta
Widyastuti, Sri Harti dan Nurhidayati. 2010. Pengembangan Media Pembelajaran Yohana  Budi  Noviyanto.  2015. Pengaruh  Minat  Belajar  Siswa  dan  Media  Pembelajaran  Terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran Teknologi Informasi ( di akses 3 Januari 2019).