## JURNAL ILMIAH TARBIYAH UMAT (JITU)
Terakreditasi Nasional No.164/E/KPT/2021
Jl. Madatte, Kec. Polewali, Kabupaten Polewali Mandar, Sulawesi Barat 91311 Email: jitu@ddipolman.ac.id/ Website: https://ejournals.ddipolman.ac.id/index.php/jitu
Volume 12 No 1 Juni 2022
https://doi.org/10.36915/jitu e-ISSN 2088-513X

## Strategi Kepala Madrasah Dalam Menegakkan Kedisiplinan di MTsN Situjuh Batur Kabupaten Lima Puluh Kota
Zul Efendi Akademi Farmasi Dwi Farma Bukittinggi e-mail : 76zulefendi@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh belum terlihatnya strategi yang dilakukan oleh kepala sekolah MTs Negeri Situjuh Batur Kabupaten Lima Puluh Kota dalam menegakkan disiplin dan belum terungkapnya cara penerapan disiplin. Namun MTsN Situjuh Batur menunjukkan peningkatan kinerja dalam 5 tahun terakhir. Hal ini terjadi sejak kepemimpinan MTsN Sutujuh Batur. Dari data yang diperoleh dari berbagai sumber antara lain informasi dari guru, masyarakat termasuk hasil survey dan observasi penulis, bahwa kedisiplinan MTsN Situjuh Batur menunjukkan peningkatan, sehingga jumlah siswa  dan  prestasi  belajar  siswa  dari  tahun  ke  tahun  mengalami  peningkatan.  penting.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengungkap strategi yang digunakan kepala MTsN Situjuh Batur dalam menegakkan disiplin di sekolah, serta untuk mengetahui bagaimana kepala MTsN Situjuh Batur menerapkan disiplin bagi warganya.Berdasarkan permasalahan dan tujuan maka metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode kualitatif dengan tipe reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan.Hasil penelitian menunjukkan bahwa Kepala MTsN Situjuh Batur dalam menegakkan disiplin di MTsN Situjuh Batur sudah memiliki strategi antara lain: Pola strategi, hal ini dibuktikan dengan datang lebih awal  kemudian  pulang  terlambat,  kepala  sekolah  membangun  hubungan  dengan  bawahan  termasuk  polisi,  diadakan pertemuan rutin, memberikan sanksi tegas bagi yang melanggar aturan, dan memberikan reward bagi yang berprestasi. Dari semua strategi di atas kedisiplinan yang selalu diterapkan oleh kepala sekolah adalah datang lebih awal, mengadakan pertemuan rutin, memberikan sanksi tegas bagi yang melanggar aturan, dan memberikan reward bagi yang berprestasi.

## Kata Kunci: Strategi Kepala Madrasah, Menegakkan Kedisiplinan

## Abstract
This research is motivated by the invisibility of the strategy has not been done by the principal MTs Negeri Situjuh  Batur,  District  Fifty  cities  in  enforcing  discipline  and  is  not  unfolding  the  way  the  application  of  discipline. However MTsN Situjuh Batur showed improved performance the last 5 years. This happens since the leadership MTsN Sutujuh  Batur.  From  the  data  obtained  from  various  sources,  including  information  from  teachers,  the  community, including  the  results  of  the  survey  and  observation  of  the  author,  that  disciplinary  MTsN  Situjuh  Batur  showed improvement, so the number of students and student achievement from year to year has increased significant. This study aims to reveal the strategies used MTsN head Situjuh Batur in enforcing discipline in schools, as well as to find out how to head MTsN Situjuh Batur apply discipline for its citizens.Based on the problems and objectives of the method used in this study is a qualitative method to the type of data reduction, data display and conclusion.The results showed that the head MTsN Situjuh Batur in enforcing discipline in MTsN Situjuh Batur already have a strategy include: Strategy pattern, this  is  evidenced  by  arriving  early  and  then  came  home  late,  heads  of  schools  build  relationships  with  subordinates, including the police, held a meeting routine, providing strict sanctions for those who violate the rules, and provide rewards for high achievers. Of all the strategies above discipline is always applied by the headmaster is to arrive early, hold regular meetings, providing strict sanctions for those who violate the rules, and provide rewards for high achievers.
Keywords: Madrasah Head Strategy, Enforcing Discipline

## I. PENDAHULUAN
Peningkatan  kualitas  pendidikan  harus  menjadi  perhatian  bagi  pengelola  pendidikan, termasuk  madrasah  sebagai  salah  satu  lembaga  pendidikan  Islam  yang  berada  di  bawah  naungan Kementrian  Agama.  Secara  keseluruhan  jalur  pendidikan  di  Indonesia  mengacu  pada  tujuan pendidikan nasional yang terdapat dalam pasal 3 Bab II Undang-udang nomor 20 tahun 2003, yaitu sebagai berikut:
Pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  serta Peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  bertujuan untuk  ber-kembangnya  potensi  peserta  didik,  agar  menjadi  manusia  yang  sehat  berilmu,  cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Tercapai  atau  tidaknya  tujuan  pendidikan  nasional  sebagaimana  yang  terdapat  di  dalam undang-undang di atas tidak terlepas dari kepemimpinan kepala madrasah. Hal ini disebabkan kepala madrasah merupakan orang yang menggerakkan dan mempengaruhi seluruh personil yang ada dalam organisasi atau lembaga untuk bekerja sesuai dengan tugas yang telah ditentukan, sehingga tercapai tujuan yang telah ditetapkan. Kepala madrasah harus mempunyai kemampuan dalam meningkatkan kualitas  guru,  kualitas  peserta  didik,  dan  kualitas  sarana  prasarana.  Semua  ini  berpusat  pada kepemimpinan kepala madrasah, merujuk kepada Surat An-Nahl ayat 125 :
ادْ عُ إِ ﻟَ ﻰٰ ﺳَ ﺒِﯿ ﻞِ رَ ﺑِّ ﻚَ ﺑِ ﺎﻟْ ﺤِ ﻜْ ﻤَ ﺔِ وَا ﻟْ ﻤَ ﻮْ ﻋِ ﻈ َﺔِ ا ﻟْ ﺤَ ﺴَ ﻨَ ﺔِ ۖ وَ ﺟَ ﺎ دِﻟْ ﮭُ ﻢْ ﺑِﺎ ﻟﱠﺘِ ﻲ ھِ ﻲَ أَ ﺣْ ﺴَ ﻦُ ۚ إِ نﱠ رَ ﺑﱠ ﻚَ ھُ ﻮَ أَ ﻋْ ﻠَﻢُ ﺑِ ﻤَ ﻦْ ﺿ َ ﻞﱠ ﻋَ ﻦْ ﺳَ ﺒِﯿ ﻠِ ﮫِ ۖ وَ ھُ ﻮَ أَ ﻋْ ﻠَﻢُ ﺑِ ﺎﻟْ ﻤُ ﮭْ ﺘَ ﺪِ ﯾ ﻦَ {125} Artinya : ”Serulah (manusia) kepada jalan Tuhanmu dengan hikmah dan pelajaran yang baik dan bantahlah mereka dengan cara yang baik. Sesungguhnya Tuhanmu Dialah yang lebih mengetahui tentang  siapa  yang tersesat dari jalan-Nya dan Dialah yang  lebih  mengetahui orang-orang yang mendapat petunjuk.” (Q.S an-Nahl: 125)
Berdasarkan  ayat  di  atas,  sebagai  usaha  dalam  meningkatkan  mutu  guru,  strategi  yang dijalankan adalah : Pertama, menyuruh dengan hikmah dalam artian kepala madrasah harus mampu memberikan    perbuatan  dan  perkataan  yang  inspiratif  dan  suportif  kepada  guru,  agar  guru  yang bersangkutan termotivasi secara mandiri untuk meningkatkan kualitasnya. Kemudian strategi yang kedua, adalah dengan memberikan pelajaran yang baik dalam artian kepala madrasah harus mampu memberikan  reward,  pengadaan  sarana  prasarana  yang  memadai,  penelitian  tindakan  kelas  dan sebagainya.  Segala  cara  kerja  kepala  madrasah  memberikan  jalan  terdekat  dengan  semua  atas perbedaan  pendapat  dalam  rangka  meningkatkan  kualitas  pendidikan  di  madrasah.  Contoh  guna menjadi  tauladan  bagi  guru-guru  dan  staf  guna  untuk  meningkatkan  peranan  guru  dalam  proses pembelajaran,  di  samping  itu  kepala  madrasah  juga  menjadi  motivasion  dengan  jalan  memberi reward.
Menurut  Amentembun,  (1982:1)  Pemimpin  di  lembaga  pendidikan  Islam  disebut  dengan kepala Madrasah, ia merupakan pemimpin pendidikan yang menempati posisi terdepan dan strategis dalam  mengatur  jalannya  proses  pembelajaran,  administrasi  dan  hubungan  antara  sumber  daya manusia,  baik  antara  sesama  guru,  staf  (karyawan)  dan  masyarakat  lingkungannya  serta  antara Madrasah  dengan  wali  murid.  Pandangan  ini  sesuai  dengan  pendapat  yang  dikemukakan  oleh Amentembun bahwa kepala madrasah menempati posisi terdepan dalam arena belajar mengajar yang dipimpinnya dan secara fungsional ia adalah puncak tanggung jawab atas proses pembelajaran yang berlangsung. Berdasarkan uraian di atas, dapat dikatakan bahwa kepala madrasah berperan sebagai supervisor, administrator, fasilitator, dan sebagai motivator. Oleh sebab itu, ia harus bisa menempati posisinya  dengan  baik  dan  benar  dalam  rangka  mencapai  efektifnya  pelaksanaan  supervisi  yang dilakukan kepala madrasah dalam rangka meningkatkan mutu atau profesi para guru dalam proses
pembelajaran.
Sebagai seorang leader , tugas dan tanggung jawab yang harus dilaksanakan oleh kepala madrasah sangatlah  berat.  Oleh  karena  itu,  terdapat  berbagai  kemampuan  yang  harus  dimiliki  oleh  kepala madrasah sebagai leader , di antaranya:
1. Kemampuan mengorganisasi dan membantu staf dalam merumuskan per-baikan pengajaran di madrasah dalam bentuk program yang lengkap.
2. Kemampuan untuk membangkitkan rasa percaya diri guru-guru dan anggota stafnya.
3. Kemampuan  untuk  membina  dan  memupuk  kerjasama  dalam  memajukan  dan  melaksanakan program-program supervisi.
4. Kemampuan  untuk  mendorong  dan  membimbing  guru  serta  anggota  staf  lainnya  agar  mereka dengan penuh kerelaan dan tanggung jawab berpartisipasi secara aktif pada setiap usaha madrasah untuk mencapai tujuan.
Dalam  kedudukannya  sebagai  pemimpin,  kepala  madrasah  harus  membantu  guru  dalam mengembangkan  potensi  yang  mereka  miliki,  sehingga  kelancaran  komunikasi  pendidik  dengan pendidik, pendidik dengan siswa, dan pendidik dengan staf lainnya harus ada kerjasama yang baik, sehingga terciptanya suasana yang harmonis dalam suatu lembaga pendidikan. jadi, kepala madrasah harus menunjukkan suatu peranan yang amat penting di dalam pembinaan peningkatan kualitas dan mengembangkan sumber daya guru dan staf yang ada di madrasah.
Di  samping  itu,  kepala  madrasah  sebagai  supervisor  dalam  melaksanakan  supervisi  harus mengetahui bahwa sesungguhnya supervisi tidak hanya mencakup kepemimpinan kepala madrasah, akan tetapi juga mencakup perbaikan situasi belajar mengajar dalam arti yang seluas-luasnya. Hal ini sesuai  dengan  pendapat  yang  dikemukakan  oleh  Piet  A.  Sahertian  yang  mengemukakan  bahwa ”sebagai  seorang  supervisor,  kepala  madrasah  tidak  hanya  memikirkan  bagaimana  memimpin madrasah  sebagaimana  mestinya.  Lebih  dari  itu,  kepala  madrasah  juga  harus  mengupayakan  agar perbaikan  terhadap  proses  pembelajaran  yang  dilaksanakan  oleh  guru-guru”  (Piet  A.  Sahertian, 2000:26-27)
Seorang  kepala  madrasah  harus  mampu  meningkatkan  kinerja  para  guru  dan  karyawan  di madrasahnya, dengan memberikan pengaruh-pengaruh yang dapat menyebabkan guru dan pegawai tergerak  untuk  melaksanakan  tugasnya  secara  efektif  sehingga  kinerja  mereka  akan  lebih  baik. Dengan  demikian  kepala  madrasah  dapat  mengadakan  perubahan-perubahan  dalam  cara  berfikir, bersikap dan bertingkah laku terhadap para guru dan karyawan yang dipimpinnya. Dengan kelebihan yang dimilikinya berupa kelebihan pengetahuan dan pengalaman, kepala madrasah membantu guru- guru berkembang menjadi guru yang profesional (Ahmad Tafsir, 1991:107).
Proses  pembelajaran  di  suatu  madrasah  akan  dapat  dilaksanakan  dengan  baik  manakala dilaksanakan oleh guru dan karyawan yang mempunyai kinerja yang tinggi dan disiplin yang tinggi juga. Proses pembelajaran tidak akan terlaksana sebagaimana mestinya apabila guru memiliki kinerja yang  rendah.  Baik  tidaknya  kinerja  guru  dalam  melaksanakan  tugas  dan  tanggung  jawabnya tergantung kepada usaha kepala madrasah sebagai penanggung jawab lembaga pendidikan.
Menurut Syamsul Nizar, (2007:11) meskipun secara teoritis, kegiatan yang harus dilakukan oleh kepala madrasah sebagai pemimpin pada dasarnya dapat meningkatkan kinerja guru. Namun berbeda dengan kenyataan yang sering terjadi di lapangan. Di mana, kinerja guru pada umumnya masih rendah, guru masih banyak yang mengabaikan tugas dan tanggung jawabnya sebagai guru. Padahal  guru  mempunyai  tugas  menciptakan  sosok  peserta  didik  berkepribadian  paripurna (insan kamil) . Agar guru dapat melaksanakan tugas tersebut, maka hal ini tidak terlepas dari peranan kepala madrasah sebagai pemimpin yang memiliki leadership yang baik.
Pada  umumnya  seorang  yang  diangkat  menjadi  pemimpin  didasarkan  atas  kelebihan- kelebihan  yang  dimilikinya  dibanding  dengan  orang-orang  yang  dipimpinnya,  dimana  kelebihan- kelebihan  tersebut  diantaranya  adalah  sifat-sifat  yang  dimilikinya  berkaitan  dengan
kepemimpinannya.  Kelebihan  sifat  ini  merupakan  syarat  utama  menjadi  seorang  pemimpin  yang sukses.  Berkaitan  dengan  masalah  sifat-sifat  pemimpin  sebagai  syarat  utama  kepemimpinan, sebagaimana dinyatakan oleh Slikbour bahwa sifat-sifat kepemimpinan itu meliputi: (a) sifat-sifat serta kemampuan dalam bidang intelektual, (b) sifat-sifat yang berkaitan dengan watak, (c) sifat-sifat yang berhubungan dengan tugasnya sebagai pemimpin. Sedangkan Roeslan Abd.Ghani menyatakan bahwa, kelebihan seorang pemimpin meliputi 3 (tiga) hal, yaitu: (a) kelebihan menggunakan fikiran, (b) kelebihan dalam rohaniah dan (c) kelebihan dalam badaniah (Hadari Nawawi, 2003:18).
Manusia diciptakan Allah adalah sebagai khalifah dimuka bumi. Sebagaimana firman Allah dalam surat al-Baqarah
وَإِ ذْ ﻗَ ﺎ لَ رَ ﺑﱡ ﻚَ ﻟِ ﻠْ ﻤَ ﻼَ ﺋِ ﻜَ ﺔِ إِ ﻧِّ ﻲ ﺟَ ﺎ ﻋِ ﻞٌ ﻓِ ﻲ ا ﻷْ َرْ ض ِ ﺧَ ﻠِﯿ ﻔَ ﺔً ۖ ﻗَﺎ ﻟُ ﻮ ا أَﺗَ ﺠْ ﻌَ ﻞُ ﻓِ ﯿ ﮭَﺎ ﻣَ ﻦْ ﯾُ ﻔْ ﺴِ ﺪُ ﻓِ ﯿ ﮭَﺎ وَ ﯾَ ﺴْ ﻔِ ﻚُ ا ﻟﺪ ِّﻣَ ﺎ ءَ وَ ﻧَ ﺤْ ﻦُ ﻧُ ﺴَ ﺒِّ ﺢُ ﺑِ ﺤَ ﻤْ ﺪِ كَ وَ ﻧُﻘَ ﺪِّ س ُ ﻟَ ﻚَ ۖ ﻗَﺎ لَ إِﻧِّ ﻲ أَ ﻋْ ﻠَﻢُ ﻣَﺎ ﻻَ ﺗَ ﻌْ ﻠَ ﻤُ ﻮ نَ {30}
Artinya;
“Ingatlah ketika Tuhanmu berfirman kepada para malaikat: “Sesungguhnya Aku hendak menjadikan seorang khalifah dimuka bumi.” Mereka berkata: “Mengapa Engkau hendak menjadikan (khalifah) dibumi itu orang yang akan membuat kerusakan padanya dan menumpahkan darah, Padahal kami senantiasa  bertasbih  dengan  memuji  Engkau  dan  mensucikan  Engkau?”  Tuhan  berfirman: Sesungguhnya Aku mengetahui apa yang tidak kamu ketahui.” (QS.Al-Baqarah/2:30)
Berdasarkan  ayat  diatas,  jelas  bahwa  manusia  diciptakan  Allah  sebagai  khalifah  atau pemimpin di permukaan bumi. Untuk itu pemimpin harus menjaga amanah yang diberikan dengan menjadi pemimpin yang bertanggung jawab, salah satunya dengan meningkatkan kualitas lembaga yang dipimpinnya. Kepemimpinan kepala sebuah lembaga pendidikan memegang peran yang sangat penting,  oleh  sebab  itu  seorang  pemimpin  mempunyai  tanggung  jawab  yang  berat,  mengingat perannya yang sangat besar, membutuhkan kewibawaan dan kepandaian  dalam membuat langkah- langkah baru sebagai jawaban dari kebutuhan satuan pendidikan.
Kepemimpinan  kepala  Madrasah  diasumsikan  memberikan  kontribusi  yang  relatif  tinggi  terhadap semangat  dan  disiplin  kerja  guru  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  di  kelas.  Selain  itu, kepala madrasah sebagai pimpinan di sekolah memegang peranan penting dalam menentukan maju mundurnya sebuah sekolah. Karena keberhasilan sekolah hanya dapat dicapai jika kepala sekolah mampu  memprakarsai  pemikiran  baru  dalam  proses  interaksi  di  lingkungan  sekolah  dengan melakukan  tujuan,  prosedur,  input,  proses  dan  output  dari  suatu  sekolah  sesuai  dengan  tuntutan perkembangan. Mukhtar (2009:82) berpendapat bahwa kepala sekolah adalah sosok manusia yang idealnya  memiliki  visi,  mampu  memberikan  inspirasi  dan  motivasi  serta  kompeten.  Dalam pendidikan  modern  jabatan  kepala  sekolah  merupakan  jabatan  strategis  dalam  mencapai  tujuan pendidikan karena kepemimpinan kepala sekolah sedikit banyak memiliki kontribusi terhadap upaya pencapaian prestasi dan peningkatan kinerja bawahannya untuk kemajuan sekolah yang dipimpinnya.
Strategi  kepala  madrasah  akan  memberikan  pengaruh  yang  sangat  besar  terhadap  kualitas pendidikan  di  sebuah  madrasah.  Hal  ini  terjadi  di  madrasah  tempat  penulis  tinggal,  yaitu  MTsN Situjuah Kabupaten Lima Puluh Kota. Berdasarkan survey awal yang penulis lakukan pada bulan Juni  ditemui  fenomena  bahwa  kepala  MTsN  Situjuah  Kabupaten  Lima  Puluh  Kota    telah  mulai mengadakan  perubahan  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan.  Indikasi  ini  muncul  dari keberhasilan MTsN Situjuah Kabupaten Lima Puluh Kota  dalam meraih prestasi atau penghargaan ketika mengikuti berbagai kegiatan atau perlombaan ditingkat kota, provinsi bahkan tingkat nasional.
Menurut Kepala Staf Tata Usaha MTsN Situjuh Batur, prestasi prestasi di atas tentu sangat dipengaruhi dan didukung oleh kepemimpinan dari kepala MTsN Situjuah Kabupaten Lima Puluh Kota,  sehingga  mampu  menggerakkan  seluruh  warga  madrasah  untuk  meraih  prestasi-prestasi tersebut.  Kepala  sekolah  selalu  menekankan  untuk  selalu  disiplin  di  lingkungan  sekolah,  dengan membenahi peraturan-peraturan kedisiplinan yang berlaku di MTsN Situjuh Batur. Selain itu kepala
sekolah  juga  sangat  tegas  dalam  memberikan  sanksi  bagi  siapapun  yang  melanggar  peraturan kedisiplinan tersebut. Tetapi jika ada warga sekolah yang kedisiplinannya bagus dan berprestasi maka kepala sekolah juga akan memberikan reword, hal ini membuat seluruh warga sekolah untuk selalu menjalankan kedisiplinan baik dilingkungan sekolah maupun di luar sekolah. Disisi   lain   adanya beberapa   guru  yang   memiliki   prestasi   di  bidangnya  dan  meningkatnya  minat  dari  para  guru untuk  lebih  meningkatkan  profesionalisme  dirinya,  misalnya  keinginan  untuk meningkatkan pendidikan,  mengikutsertakan  pelatihan,  dan  mendalami  buku-buku  pelajaran/ilmu  pengetahuan yang berkualitas.”
Menurut Guru PKn MTsN Situjuh Batur, MTsN Situjuah Kabupaten Lima Puluh Kota selalu melakukan perbaikan dan pengembangan dalam meningkatkan kualitasnya. Hasil dari kualitas ini terlihat dari jumlah siswa yang semakin meningkat jumlahnya setiap tahun. Kepemimpinan kepala madrasah dapat meningkatkan kerjasama dan komunikasi dengan guru tentang permasalahan yang dihadapi,  mengikut  sertakan  guru  pada  kegiatan  penataran  dan  pelatihan  yang  berkaitan  dengan peningkatan kompetensi guru, memotivasi guru untuk melanjutkan pendidikan ke jenjang pendidikan yang  lebih  tinggi,  mengutus  guru  untuk  aktif  dalam  kegiatan  Kelompok  Kerja  Guru  (KKG)  dan Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP).
Dari hasil wawancara penulis dengan kepala MTsN Situjuah Kabupaten Lima Puluh Kota,: “sejak  tiga  tahun  terakhir      ini  atau  tepatnya  sejak  tahun  2013,  melalui    kepemimpinan  kepala madrasah yang ada sudah mulai mengadakan perubahan  untuk meningkatkan mutu pendidikan di MTsN Situjuh Batur. Indikasi ini muncul dari  keberhasilan MTsN Situjuah Kabupaten Lima Puluh Kota    di dalam  mengeluarkan  lulusannya,  yang lulus   100 % setiap tahunnya, jumlah siswa yang selalu meningkat dari tahun ke tahun, perbaikan dan pengelolahan sarana, banyak siswa yang ikut olimpiade meningkat, dan kedisiplinan guru dan siswa mengalami peningkatan”. Karena keberhasilan sebuah  lembaga  pendidikan  sangat  ditentukan  oleh  kedisiplinan  yang  ada  di  lembaga  pendidikan tersebut.
Berdasarkan hal di atas, penulis tertarik untuk melihat dan mengetahui lebih lanjut tentang bagaimana  kepemimpinan  kepala  madrasah  dalam  menegakkan  kedisiplinan  di  MTsN  Situjuah Kabupaten Lima Puluh Kota, melalui penelitian yang berjudul, “Strategi Kepala Madrasah Dalam Menegakkan Kedisiplinan Di MTsN Situjuh Batur Kabupaten Lima Puluh Kota”.

## II. METODE
Banyak  faktor  diperkirakan  yang  memberikan  pengaruh  terhadap  keberhasilan  sebuah lembaga  pendidikan,  namun  penulis  memfokuskan  penelitian  ini  pada:  strategi  kepala  madrasah dalam menegakkan kedisiplinan di madrasah (MTsN Situjuh Batur Kabupaten 50 Kota). Sebelum melakukan penelitian, peneliti membuat pertanyaan penelitian sebagai berikut :
a. Strategi  apa  yang  digunakan  oleh  kepala  MTsN  Situjuh  Batur  dalam  menegakkan kedisiplinan di MTsN Situjuh Batur.
b. Bagaimana Kepala madrasah menerapkan kedisiplinan di MTsN Situjuh Batur.
Untuk dapat terarahnya penelitian tersebut perlu adanya rancangan penelitian, sehingga dengan  adanya  tujuan  penelitian  akan  jelas  langkah-langkah  yang  akan  ditempuh.  Tujuan penelitian ini adalah :
a. Untuk mengungkap strategi Kepala MTsN Situjuh Batur Kabupaten Lima Puluh Kota dalam menegakkan kedisiplinan di madrasah.
b. Untuk mengungkap penerapan Kepala MTsN Situjuh Batur Kabupaten Lima Puluh Kota dalam meningkatkan kedisiplinan di madrasah.
Kegunaan penelitian ini dapat ditinjau dari segi teoritis maupun praktis. Setelah penelitian ini selesai dilaksanakan, diharapkan hasilnya berguna :

## a. Secara Teoritis
Temuan ini dapat dijadikan sebagai data awal dalam melakukan penelitian yang lebih komprehensif. b. Secara praktis
1) Masukan  bagi  Kepala  Departemen  Agama    dalam  meningkatkan  koordinasinya  terhadap penyelenggaraan pendidikan khususnya di MTsN Situjuah Kabupaten Lima Puluh Kota .
2) Acuan dan pedoman bagi kepala madrasah dalam menegakkan kedisiplinan terutama di MTsN Situjuah Kabupaten Lima Puluh Kota .
3) Pengawas MTsN sebagai informasi dalam melakukakan pembinaan terhadap guru.
4) Kepala Dinas Pendidikan Kabupaten Lima Puluh Kota sebagai masukan dan dasar pertimbangan dalam  mengambil  kebijakan  untuk  membangun  strategi  kepala  sekolah  dalam  menegakkan kedisiplinan di Kecamatan Situjuah Limo Nagari Kabupaten Lima Puluh Kota.
Agar penelitian ini tidak menimbulkan keraguan, maka penulis jelaskan beberapa istilah yang terkait dengan judul tesis ini, yaitu:
Menurut  Philips  (2004:31)  strategi  adalah  sarana  penempatan  misi  suatu  organisasi, penetapan  sasaran  organisasi  dengan  mengingat  kekuatan  eksternal  dan  internal,  perumusan kebijakan dan teknik tertentu untuk mencapai sasaran dan memastikan implementasinya secara tepat sehingga tujuan dan sasaran utama dari organisasi akan tercapai.
Menurut  Poerwadarminta  (1999:198)  Kepala  madrasah  :  yaitu  ”orang  yang  bertugas  dan bertanggung  jawab  mengelola  dan  memimpin,  serta  menentukan  arah  jalannya  suatu  institusi pendidikan”. Maksud penulis dalam hal ini adalah kepala MTsN Situjuh Batur Kabupaten Lima Puluh Kota  mampu  dan  dapat  mengelola  sumber  daya  pendidikan  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan. Kepala  madrasah  sebagai  pemimpin  pembelajaran  dan  sumber  daya  manuasia,  juga  mampu mengelola,  memimpin  dan  menentukan  arah  jalannya  MTsN  yang  dipimpinya.  Istilah  disiplin menurut  Poerwadarminta  (2007:296)  yaitu  ketaatan  dan  kepatuhan  pada  aturan  dan  tata  tertib. Sedangkan  pengertian  disiplin  Menurut  Danim  (2011:137)  disiplin  merupakan  padanan  kata discipline ,  yang  bermakna  tatanan  tertentu  yang  mencerminkan  ketertiban.  Dalam  disiplin  ada ketentuan dan ketaatan untuk mengikuti prosedur sehingga mencapai keberhasilan suatu organisasi.
Disiplin digunakan terutama untuk memotivasi pegawai agar dapat mendisiplinkan diri diri  dalam  melaksanakan  pekerjaan  baik  secara  perorangan  maupun  kelompok.  Selain  itu disiplin bermanfaat mendidik pegawai untuk mematuhi dan menyenangi peraturan, prosedur maupun kebijakan yang ada, sehingga dapat menghasilkan disiplin kerja yang baik. Sementara itu Mulyasa (2003:108) menyatakan bahwa disiplin adalah suatu keadaan tata tertib dimana orang-orang  yang  tergabung  dalam  suatu  system  tunduk  pada  peraturan-peraturan  yang  ada dengan senang hati.

## III. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## 1. Strategi Kepala Madrasah Dalam Megakkan Kedisiplinan
Menurut  Hasibuan  (2005:  194-198)  Pada  dasarnya  banyak  indikator  yang  mempengaruhi kedisiplinan  karyawan  suatu  organisasi,  diantaranya:  1)  Tujuan  dan  kemampuan;  2)  Teladan pimpinan;  3)  Balas  jasa;  4)  keadilan;  5)  Pengawasan  melekat  (waskat);  6)  Sanksi  hukuman;  7) Ketegasan; 8) Hubungan kemanusiaan.
Begitu  juga  yang  sudah  dilakukan  oleh  kepala  madrasah  MTsN  Situjuh  Batur  dalam menerapkan  dan  menegakkan  kedisiplinan  di  madrasah.  Diantara  strategi  kedisiplinan  yang dilakukan  oleh  kepala  madrasah  MTsN  Situjuh  Batur  yang  peneliti  temukan  selama  penelitian adalah:
a. Mendisiplinkan diri dan menjadi teladan.
Hal ini terlihat dari usaha kepala sekolah yang datang kesekolah lebih awal dan tidak pernah terlambat  datang  kesekolah.  Kemudian  kepala  sekolah  selalu  mengadakan  apel  pagi  setiap harinya.
b. Mensosialisasikan aturan kedisiplinan bagi pegawai, guru, dan siswa. Setiap harinya kepala sekolah selalu mengingatkan tentang peraturan tata tertib kedisiplinan di sekola  di  saat  apel  pagi.  Selain  itu  kepala  sekolah  juga  selalu  memberikan  nasehat-nasehat tentang kedisiplinan, dan memberikan motivasi agar seluruh warga sekolah untuk selalu disiplin dimanapun berada.
c. Tegas dalam mengambil keputusan.
Ketegasan  merupakan  kemampuan  untuk  dapat  menghadapi  orang  lain  tanpa  menimbulkan penghinaan.  Di  dalam  lapangan  hubungan  antar  manusia  ketegasan  adalah  hubungan  untuk menyampaikan  dan  melaksanakan  hal  yang  tepat  pada  waktu  yang  tepat.  Ketegasan  meliputi pengertian dari sifat manusia dan menghargai perasaan dari orang lain. Sebagai pemimpin kepala madrasah juga harus tegas dalam mengambil keputusan demi tegaknya kedisiplinan di madrasah. Jika  ada  yang  melanggar  maka  kepala  sekolah  tidak  akan  segan-segan  untuk  memberikan hukuman, baik kepada guru, pegawai, dan siswa. Contohnya kepala sekolah selalu tegas dalam memberikan hukuman dan sanksi sesuai dengan aturan yang berlaku. Begitu juga mengontrol absen  guru,  karyawan  dan  siswa.  Pemimpin  atau  kepala  yang  seperti  ini  akan  mudah  untuk disegani dan diakui kepemimpinannya oleh bawahannya.
d. Memberikan pengawasan
Kepala sekolah selalu mengawasi dengan ketat semua kegiatan yang ada di madrasah. Hal ini merupakan  tindakan  nyata  kepala  madrasah  untuk  mencegah/mengetahui  kesalahan, membetulkan  kesalahan,  memelihara  kedisiplinan,  meningkatkan  prestasi  kerja,  serta menciptakan  sistem  internal  kontrol  yang  terbaik  dalam  mendukung  terwujutnya  tujuan pendidikan di madrasah.
e. Memberikan reward dan sanksi
Jika ada guru murid yang berprestasi maka kepala sekolah juga akan memberikan reward. Setiap prestasi yang di peroleh akan diberi poin antara 10-100 poin, semakin besar poin yang didapatkan maka reward yang di dapatkan juga akan semakin besar. Begitu juga sebaliknya jika ada pegawai, guru, ataupun siswa yang melanggar peraturan sekolah maka kepala madrasah tidak akan segan- segan untuk memberikan hukuman. Hukuman yang diberikan sesuai dengan pelanggaran yang dilakukan.  Contohnya  bagi  guru  yang  sering  terlambat  datang  kesekolah  akan  di  potong  / dikuranggi gajinya, sedangkan bagi siswa yang terlambat akan disuruh menghafal ayat al-qur’an dan membersihkan pekarangan sekolah.
Dari teori dan analisis di atas sudah dapat dilihat bahwa kepala madrasah MTsN Situjuh
Batur sudah menerapkan kedisiplinan dengan baik di madrasah. Kepala sekolah juga bekerjasama dengan  guru-guru  yang  lainnya  dalam  menerapkan  kedisiplinan  ini.  Namun  secara  tertulis kedisiplinan yang di lakukan oleh kepala madrasah di MTsN Situjuh Batur tidak tampak, aturan tata tertib mengenai kedisiplinan tidak pernah ditulis atau di buat secara nyata. Tapi walaupun demikian dalam  penerapannya  kepala  sekolah  selalu  menghimbau  dan  memotivasi  warga  sekolah  untuk berprilaku di siplin baik di lingkungan madrasah maupun di luar madrasah. Selain itu kepala sekolah juga selalu mengawasi semua warga sekolah dalam menjalankan semua peraturan yang berlaku di madrasah.

## 2. Penerapan disiplin di MTsN Situjuh Batur
Penerapan disiplin yang ketat merupakan pula salah satu strategi yang dilakukan oleh kepala sekolah  dalam  meningkatkan  mutu  pembelajaran.  Penerapan  disiplin  ini  penting  dilakukan  karna mutu pendidikan di suatu lembaga pendidikan ditentukan oleh kedisiplinan warga sekolah, terutama kepala  madrasah.  Pendisiplinan  ini  dilakukan  untuk  mengkondisikan  semua  warga  sekolah  yang memiliki  kinerja  dalam  menjalankan  tugas  dan  peranannya  secara  optimal.  Di  mana  melalui pendisiplinan ini diharapkan para personil pendidikan mampu memberikan kinerjanya yang optimal. Sementara pendisiplinan yang terapkan pada siswa diharapkan mampu menciptakan keteraturan dan ketertiban dalam menjalankan atau mengikuti pembelajaran.
Pendisiplinan iklim sekolah ini dilakukan dengan cara pembuatan tata tertib bagi siswa dan tata tertib bagi para guru yang ada di sekolah. Pendisiplinan ini ditegakkan secara objektif, sehingga mampu memberikan kontribusi terhadap peningkatan mutu pembelajaran. Kepala sekolah setipa hari mengontrol kedisiplinan guru dan siswa dengan cara melihat kehadiran, kerapihan dari pakaiannya dan menampilkan perilaku kepemimpinan yang patut untuk dicontoh atau ditiru. Lebih konkritnya jika ada guru maupun siswa yang tidak berdisiplin, maka kepala sekolah melakukan teguran secara lisan, melakukan pemanggilan dan pemberian sanksi apabila guru maupun siswa tetap membandel. Selain itu pula khusus untuk siswa jika ada yang tidak disiplin, kepala sekolah memanggil orang tua siswa ke sekolah untuk meminta bantuan dalam membina anaknya.
Secara lebih konkrit pendisiplinan yang dilakukan kepada guru, kepala sekolah melakukan evaluasi terhadap ketepatan waktu mengajar, kehadiran dan kerapihan pakainnya. Kepala sekolah terbiasa memanggil guru yang terlambat dalam mengajar, tidak rapih dalam berpakaian dan sering tidak hadir. Kondisi tersebut ditindaklanjuti dengan pembinaan dan pengajaran, sehingga para guru tetap mampu menegakkan kedisiplinannya. Kepala sekolah menggap bahwa melalui pendisiplinan inilah  nantinya  akan  mampu  memberikan  dapak  terhadap  hasil  belajar.  Dengan  demikian kedisiplinan  ini  perlu  diciptakan  dengan  baik,  sehingga  mampu  memberikan  kontribusi  terhadap mutu pembelajaran dengan baik pula.
Di MTsN Situjuh Batur dalam menegakkan kedisiplinan siswa melalui tata tertib murid, kepala  madrasah  sering  membimbing  siswa-siswinya  untuk  menanamkan  kedisiplinan,  dan memimbing  apabila  ada  siswa-siswinya  yang  melakukan  kesalahan  seperti  melanggar  peraturan sekolah sekolah. Masalah kedisiplinan memang menjadi tanggung jawab kepala madrasah, tapi juga tanggung  jawab  guru  dan  tenaga  kependidikan  yang  lainnya,  jadi  merupakan  tanggung  jawab bersama.
Kepala  madrasah  yang  berhasil  apabila  mereka  memahami  keberadaan  sekolah  sebagai organisasi  yang  kompleks  dan  unik,  serta  mampu  melaksanakan  peranan  kepala  sekolah  sebagai seseorang  yang  diberi  tanggung  jawab  untuk  memimpin.  Studi  keberhasilan  kepala  madrasah menunjukkan bahwa kepala madrasah adalah seseorang yang menentukan titik pusat dan irama suatu sekolah, betapa penting peranan kepala sekolah untuk mencapai tujuan, wahjosumijo (2011: 82).
Begitu juga yang sudah dilakukan oleh kepala madrasah MTsN Situjuh Batur yang berperan
dalam penerapan tata tertib murid dan guru untuk menegakkan kedisiplinan di madrasah. Dari sisi tertentu  kepala  madrasah  dapat  dipandang  sebagai  pejabat  formal,  sedang  dari  sisi  lain  seorang kepala  madrasah  dapat  berperan  sebagai  manajer,  sebagai  pemimpin,  sebagai  pendidik.  Sebagai manajer kepala sekolah perlu berpedoman pada prinsip-prinsip manajemen pendidikan disekolah. pada  buku  pedoman  penyelenggaraan  SPG  yang  diterbitkan  oleh  Dapertemen  Pendidikan  dan Kebudayaan, diketengahkan bahwa prinsip-prinsip yang harus diperhatikan dalam penyelenggaraan manajemen sekolah antara lain, Suryosubroto (2010:184-185).
1. Perencanaan secara jelas, sederhana, fleksibel dan seimbang.
2. Organisasi  tegas  dan  memiliki  asas-asas:  adanya  pembagian  tanggung  jawab  yang  seimbang, adanya  pembagian  tugas  yang  logis,  dengan  memperhatikan  usia,  masa  kerja,  pangkat  dan kemampuan.
3. Pengarahan secara terus menerus oleh setiap unsur pimpinan kepada bawahan.
4. Koordinasi yang menimbulkan suasana kerja
5. Pengawasan secara cermat sehingga terhindar dari penyimpangan kegiatan.
6. Pelaporan yang dapat dimanfaatkan untuk memelihara dan mengembangkan hal-hal yang baik.
7. Pembiayaan yang hemat dan dapat dipertanggungjawabkan
8. Pelaksanaannya berlangsung tertib, lengkap, tepat dan cepat.
9. Peka terhadap pembaharuan agar dapat melayani proses pembaharuan pendidikan.
Menganalisis  lebih  jauh  mengenai  hasil  penelitian  diatas  tentang  peran  kepala  madrasah dalam meningkatkan kedisiplinan di madrasah melalui penerapan tatatertib dan pengawasan terhadap guru, tidak bisa dipungkiri bahwa memang kepala madrasah memegang peranan yang sangat penting. Dari hasil wawancara dengan kepala madrasah MTsN Situjuh Batur, dengan Bapak Syafriandi, S.Pd, M.Pd pada tanggal 21 Juli 2016, mulai terlihat peran kepala sekolah sebagai manajer, yang beliau lakukan yaitu menyerahkan tugas langsung kepada guru, wali kelas, guru BK, dan kesiswaan untuk bekerjasama  dalam  meningkatkan  kedisiplinan  murid,  karena  yang  tahu  bagaimana  kedisiplinan murid itu guru, wali kelas, guru BK, dan kesiswaan.
Temuan ini memperkuat teori menurut Daryanto bahwa kepala madrasah adalah seorang manager, yaitu orang yang melaksanakan/mengelola management sekolah. Kepala madrasah harus mampu memanage unsur manusia dengan sebaik-baiknya. Untuk meningkatkan mutu pendidikan di sekolah. Seorang kepala madrasah sebagai pengelola management sekolah harus memahami fungsi- fungsi dasar management, yang meliputi: planning (perencanaan), organizing (pengorganisasian), actuating (penggerakan), controlling (pengontrolan), dan evaluation (evaluasi).
Dari hasil analisis data penelitian ditemukan bahwa kepala madrasah MTsN Situjuh Batur selalu  mengontrol  atau  mengawasi  penerapan  tata  tertib,  mulai  dari  mengontrol  kehadiran  siswa, kegiatan  sholat  berjamaah,  mengontrol  program-program  sekolah  dengan  mengaktifkan  kegiatan ekstrakurikuler yang ada di MTsN Situjuh Batur, mengontrol peraturan tentang tugas dan kewajiban dalam  kegiatan  sekolah,  sampai  mengontrol  larangan/bentuk  pelanggaran  bagi  murid.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  kepla  madrasah  MTsN  Situjuh  Batur  telah  menegakkan  kedisiplinan  di madrasah.
Kepala  madrasah  sebagai  pendidik  harus  mampu  menanamkan,  memajukan  dan meningkatkan paling tidak empat macam nilai yaitu mental, moral, fisik, dan artistik. Peranan kepala madrasah sebagai pendidik yang mencakup nilai-nilai mental, moral, fisik, dan artistik, tidak dapat dipaksakan begitu saja. Sebaliknya memerlukan keteladanan. Keteladanan adalah hal-hal yang patut di contoh yang ditampilkan oleh kepala madrasah melalui sikap, perbuatan, dan perilaku, termasuk penampilan kerja dan penampilan fisik.
Dari hasil analisis data peneliti menemukan bahwa kepala madrasah MTsN Situjuh Batur menerapkan  kedisiplinan.  Hal  ini  dilakukan  dengan  memberikan  contoh  kedisiplinan  yang  baik
kepada  guru  siswanya.  Hal  ini  adalah  ungkapan  dari  hasil  wawancara  yang  dilakukan  peneliti  di MTsN Situjh Batur. Kemudian  kepala madrasah berusaha untuk datang lebih awal, melakukan apel pagi  setiap  hari,  memberikan  sanksi  kepada  siswa  yang  melanggar  peraturan,  selalu  ikut  sholat berjamaah terkadang juga menjadi iman, dan melakukan agenda mingguan dengan guru-guru, yang bertujuan untuk meningkatkan kedisiplinan guru dalam mendidik siswa. Hal ini menunjukkan bahwa kepala madrasah MTsN Situjuh batur sudah menjalankan perannya dalam menegakkan kedisiplinan di madrasah.
Dalam pelaksanaan penerapan tata tertib murid untuk meningkatkan kedisiplinan siswa di MTsN Situjuh Batur, kepala madrasah tidak segan-segan memberikan hukuman kepada siswa-siswi yang melanggar tata tertib yang wajib ditaati bersama, seperti ada siswa yang tidak ikut sholat zuhur berjamaah, atau ada siswa yang ribut di saat melaksanakan sholat berjamaah, diberikan hukuman untuk sholat sendiri dilapangan sekolah agar tidak mengulanginya lagi. Kemudian ada siswa yang terlambat  datang  kesekolah  beliau  langsung  memberikan  hukuman  kepada  siswa  yaitu membersihkan  pekarangan  sekolah  dan  membersihkan  WC.  Kepala  madrasah  juga  memberikan pujian berupa ucapan terimakasih kepada siswa-siswinya apabila mentaati tata tertib yang berlaku di sekolah.
Kemudian  yang  penting  dalam  menegakkan  disiplin,  terutama  bagi  guru  dan  tenaga kependidikan,  adalah  dengan  diadakannya  absen  pinjer  print,  dengan  absen  ini  lebih  memotivasi guru  dan  tenaga  TU  untuk  hadir  tepat  waktu.  Karena  keterlambatan  atau  tidak  hadir  akan berpengaruh terhadap penghasilan bagi guru dan tenaga kependidikan. Hasil temuan dilapangan baik dengan observasi maupun wawancara yang penulis lakukan di MTsN Situjuh Batur, strategi kepala madrasah telah mampu membuat warga madrasah untuk mentaati peraturan yang telah ada. Hal ini akan membuat warga sekolah untuk lebih disiplin, terutama disiplin waktu, apabila warga madrasah telah  melaksanakan  aturan  secara  disiplin,  tentu  akan  muncul  kinerja  yang  baik  dan  akan membuahkan prestasi-prestasi bagi madrasah.
Strategi yang lain yang diterapkan kepala madrasah  dalam meningkatkan kedisiplinan di madrasah,sudah  memberikan  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  warga  madrasah.  Hal  ini merupaakan hasil dari  pelaksanaan supervisi rutin yang dilakukan kepala madrasah.. Keadaan ini dilakukan  mengingat  keberadaan  guru  yang  relatif  memiliki  pendidikan  cukup  sama,  sehingga pembinaan dan pengarahan merupakan suatu kebutuhan yang diperlukan sekali dalam meningkatkan kedisiplinan. Strategi inipun ditempuh kepala sekolah untuk mengatasi permasalahan sehubungan dengan  kurangnya  sikap  profesionalisme  yang  dilakukan  oleh  guru  dalam  melaksanakan  tugas. Kegiatan  supervisi  dilakukan  kepala  sekolah  agar  kepala  sekolah  mengetahui  secara  langsung permasalahan  yang  dihadapi  guru  selama  melaksanakan  pembelajaran,  sehingga  kepala  sekolah dapat memberikan bantuan sesuai dengan kemampuannya.
Kegiatan supervisi ini dilakukan oleh kepala sekolah dengan cara mengadakan kunjungan kelas, rapat-rapat dan pembinaan secara individual terhadap guru. Kunjungan kelas yang dilakukan oleh kepala sekolah di sini yaitu dengan mengadakan pengunjungan terhadap setiap kelas tentang kedisiplinan siswa dalam belajar, kerapian siswa dalam berpakaian dan mengecek kehadiran guru maupun siswa. Selanjutnya supervisi yang dilakukan oleh kepala sekolah ini dilakukan dengan cara mengadakan rapat-rapat yang dilakukan dalam mengadakan pengevaluasi atau bahkan pembinaan terhadap para guru untuk meningkatkan kedisiplinan di madrasah. Kemudian juga kepala sekolah sering  mengadakan  supervisi  terhadap  para  guru  secara  perorangan  dalam  membina  dan mengarahkan  guru  tersebut,  sehingga  mampu  menjalankan  tugasnya  dengan  baik,  biasanya dilakukan jika ada permasalahan yang begitu besar dan terjadi pada tugas guru tersebu.
Masyarakat merupakan relasi yang cukup besar dalam memberikan pengaruh dan bantuan terhadap  kelancaran  penyelenggaraan  pembelajaran.  Apalagi  jika  dikaitakan  dengan  keadaan
sekarang bahwa masyarakat memiliki peran sebagai pengawas dan penyumbang kebutuhan sekolah. Namun demikian dalam kenyataannya bahwa masyarakat masih kurang peka terhadap kebutuhan sekolah. Oleh karena itulah sebagai langkah awal memperbaiki hubungan dengan sekolah dengan masyarakat,  maka  kepala  sekolah  mengadakan  suatu  strategi  dalam  bentuk  kerjasama  dengan masyarakat.  Dalam  mengadakan  hubungan  kerjasama  dengan  masyarakat  ini,  maka  sekolah membentuk  Dewan  Sekolah  yang  memiliki  fungsi  dan  peran  sebagai  wadah  untuk  memfasilitas masyarakat  berhubungan  dengan  sekolah  atau  sebaliknya.  Selama  ini  melalui  “Dewan  Sekolah” itulah  orang  tua  siswa,  masyarakat  umum  atau  donatur  mengadakan  jalinan  hubungan  yang harmonis. Lebih lanjut kepala sekolah mengadakan hubungan dan komunikasi dengan para orang tua siswa dan “Dewan Sekolah” yaitu dengan mengadakan rapat-rapat untuk membicarakan tentang kedisiplinan siswa baik di sekolah maupun di luar sekolah.
Rapat atau pertemuan dengan para orang tua siswa dilakukan pada awal tahun pelajaran dan pada  waktu  pembagian  “Buku  Laporan  Pendidikan”.  Pada  pertemuan  sekolah  dengan  orang  tua siswa  pada  awal  tahun  merupakan  pertemuan  yang  membicarakan  tentang  pengenalan  program- program pendidikan yang akan diselenggarakan dan uraian secara terbuka mengenai penggaran yang digunakannya, serta penyampaian tata tertib yang berlaku di sekolah yang harus dipatuhi oleh siswa. Sementara  pertemuan  pada  pembagian  Buku  Laporan  Pendidikan  merupakan  pertemuan  yang berupaya untuk secara tetap menjalin komunikasi yang harmonis dengan orang tua siswa.
Kemudian,  dari  hasil  wawancara  dengan  kepala  madrasah  yang  selanjutnya,  peneliti menemui strategi yang yang unik yang diterapkan kepala madrasah, yaitu ketika siswa menamatkan pendidikannya  di  madrasah,  biasanya  siswa  yang  baru  saja  menerima  tanda  kelulusan,  siswa melakukan  core-coret  baju,  sebagai  tanda  kegembiraan  mereka  dalam  menerima  informasi  yang sangat menyenangkan tersebut. Hal itu memang lumrah terjadi di berbagai sekolah di indonesia pada umumnya.  Namun  di  Madrasah  yang  di  pimpin  oleh  bapak  kepala  MTsN  situjuh  Batur    sangat berbeda,  Kepala  Madrasah  membuat    strategi  yaitu  menyampaikan  informasi  kepada  siswa  yang akan  menerima  tanda  kelulusan  tersebut,  “Bahwa  siapa  saja  yang  melakukan  coret-coret  baju diantara mereka, maka saya sebagai kepala madrasah tidak akan menanda tangani ijazah saudara”
Hal ini disampaikan secara tegas, memang selama beliau menjabat kepala madrasah, belum ada siswa yang  berani mencoret-coret baju diantara mereka.  Kemudian ada yang lebih menarik lagi dari strategi yang dilakukan kepala Madrasah, yaitu diajak siswa-siswi yang akan menerima tanda kelulusan memakai baju seragam batik, dan menganjurkan untuk berinfak sebagai tanda rasa syukur kita  kepada  Allah.  Alhamdulillah,  kepala  madrasah  menyampaikan  kepada  peneliti,  setiap  tahun terkumpul infak untuk pembangunan lebih kurang Rp 500,000,-
Penerapan ini terus dilakukan setiap akhir  tahun, yang mana hasilnya sangat bermanfaat bagi siswa dan sekolah. Tentu hal ini menambah peningkatan mutu madrasah, terutama dari strategi kedisiplinan  kepala  madrasah  yang  sudah  diterapkan  selama  beliau  menjabat  menjadi  kepala madrasah.
Penerapan kedisiplinan berikutnya antara lain, menertibkan kendaraan guru dan siswa yang akan di parkirkan. Kepala madrasah menyediakan tempat parkir di dalam lingkungan madrasah, yang harus melalui gerbang sekolah. Hal ini tentu membuat guru dan siswa merasa malu untuk datang terlambat, karena kepala madrasah sering berdiri di gerbang setiap pagi.
Berdasarkan pengamatan dan wawancara penulis dengan kepala madrasah, bahwa strategi ini sangat berpengaruh terhadap kehadiran guru dan siswa d atang ke sekolah. Penerapan ini tentu saja berpengaruh baik terhadap kedisiplinan warga sekolah untuk datang lebih awal. Di tambah lagi adanya petugas piket harian yang selalu berdiri di depan kantor untuk mengontrol siswa yang keluar masuk sekolah.
Secara keseluruhan, hasil analisis mengenai strategi kepala sekolah dalam meningkatkan
kedisiplinan di madrasah melalui peraturan tata tertib guru dan siswa, serta melakukan pengawasan terhadap guru sudah baik. Dari hasil wawancara dengan Ibuk Rini Rosaria, S.Pd dan waka kesiswaan Ibuk  Yulnita,  S.Pd,  menunjukkan  bahwa  dibawah  kepemimpinan  Bapak  Syafriandi,  S.Pd,  M.Pd kedisiplinan di MTsN Situjuh Batur meningkat. Strategi yang diterapkan kepala madrasah ini juga telah  membawamadrasah  menjadi  diminati  oleh  masyarakat.  Buktinya  setiap  tahun  murid  yang masuk ke MTsN Situjuh Batur selalu meningkat.

## IV. KESIMPULAN
Dari  hasil  penelitian  dengan  judul  Strategi  Kepala  Madrasah  Dalam  Menegakkan Kedisiplinan di Madrasah MTsN Situjuh Batur dapat disimpulkan sebagai berikut.
1. Terdapat  beberapa  strategi  yang  dilaksanakan  oleh  kepala  madrasah  dalam  menegakkan kedisiplinan di MTsN Situjuh Batur Kecamatan Situjuah Limo Nagari, Kabupaten 50 Kota antara lain:
a. Mendisiplinan diri dan menjadi teladan Seorang pemimpin bisa dikatakan sebagai pemimpin apabila ia sudah bisa memimpin dirinya sendiri terlebih dahulu. Setelah itu barulah ia bisa memimpin orang lain atau bawahannya. Hal  ini  juga  telah  dilakukan  oleh  kepala  madrasah  MTsN  Situjuh  Batur,  salah  satu kedisiplinan yang paling menonjol dilakukan adalah datang lebih awal kesekolah kemudian menyalami siswa-siswi yang baru datang, kepala sekolah juga selalu pulang sekolah lebih lama.
b. Menyusun rencana dan peraturan sekolah Kepala  madrasah  berperan  sebagai  manajer  untuk  merencanakan,  mengorganisasikan, mengendalikan atau mengatur, serta pendayagunaan seluruh sumber daya organisasi dalam rangka  mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan.    Dalam  menyusun  rencana  dan  peraturan sekolah,  kepala  madrasah  harus  benar-benar  memikirkan  dan  merumuskan  dalam  suatu program tujuan dan tindakan yang harus dilakukan.
c. Membangun kerjasama dengan bawahan Kepala sekolah dituntut untuk senantiasa berusaha membina dan mengembangkan hubungan kerja  sama  yang  baik  antara  kepala  madrasah  dengan  guru,tata  usaha,  dan  siswa.  guna mewujudkan  sekolah  yang  efektif  dan  efisien.  Kerjasama  yang  dilakukan  oleh  kepala madrasah  dengan  bawahannya  dalam  meningkatkan  kedisiplinan  seperti,    menyerahkan secara langsung peraturan kedisiplinan kepada pihak wakil kepala madrasah, guru, wali kelas, guru  BK,  dan  guru  piket.  Menyangkut  kedisiplinan  siswa,langsung  kepala  madrasah mendelegasikan kepada waka kesiswaan untuk bertanggungjawab menerapkan kedisiplinan kepada  murid,  selain  itu  juga  mengawasi  atau  mengontrol  para  guru  dan  siswa  dalam menerapkan tata tertib di madrasah.
d. Mensosialisasikan aturan kedisiplinan bagi pegawai, guru, dan siswa. Kepala sekolah juga mempunyai tugas dalam menyampaikan aturan kedisiplinan ke seluruh warga  sekolah.  Selain  itu  tata  tertib  dan  peraturan  yang  berlaku  di  sekolah  juga  dapat  di tempelkan di mading sekolah. Hal ini dilakukan agar pegawai, guru, dan murid selalu ingat tentang tata tertib sekolah dan menjalankannya dengan benar.
e. Tegas dalam mengambil keputusan dan Memberikan reward dan sanksi Ketegasan  kepala  madrasah  merupakan  strategi  untuk  menciptakan  kedisiplinan  warga madrasah.  Pemberian  rewor  juga  sangat  berpengaruh  dalam  menegakkan  kedisiplinan  di sekolah. Siswa juga akan merasa senang jika diberi semacam rewor atau penghargaan dari apa yang mereka lakukan. Selain itu siswa lain juga akan termotivasi untuk berprilaku disiplin
dalam lingkungan sekolah maupun di luar sekolah. Sebaliknya jika ada siswa yang melanggar peraturan sekolah maka akan diberikan sanksi tegas. Pelanggaran terhadap tata tertib sekolah jelas akan merugikan pribadi sipelanggar dan akan mempengaruhi pada orang lain karena itu akan diambil tindakan-tindakan sesuai dengan aturam yang telah ditentukan.
f. Membuat perencanaan untuk melengkapi sarana dan prasarana. Kelengkapan  sarana  dan  prasarana  sekolah  juga  sangat  berpengaruh  dalam  menegakkan kedisiplinan.  Contohnya  memperluas  ruangan  tempat  sholat,  agar  siswa  dan  guru  bisa serentak untuk sholat berjamaah. Merencanakan membuat ruang piket untuk guru yang piket, kantin    dan  koperasi.  Keberadaan  guru  piket,  kantin  sekolah  dan    koperasi  sekolah,  akan mengurangi  siswa  untuk  keluar  pekarangan  sekolah,  tentu  siswa  tidak  perlu  lagi  untuk berbelanja  kebutuhan  sekolah  di  luar  sekolah.  Ini  akan  mengurangi  jumlah  siswa  yang terlambat masuk kelas di saat jam sekolah.
2. Adapun cara kepala madrasah dalam menerapkan strategi kedisiplinan di MTsN Situjuh Batur ini adalah:
a. Melakukan  pengawasan  dan  pengontrolan  yang  ketat  pada  guru  dan  siswa  dalam menegakkan kedisiplinan.
b. Memberi contoh yang baik kepada siswa.
c. Memberikan informasi tentang pentingnya disiplin.
d. Melengkapi sarana dan prasarana sekoloah yang sudah direncanakan bersama.seperti Ruang sholat,kantin dan  perlengkapan koperasi.
e. Tegas dan konsisten dalam mengambil keputusan.
f. Sering mengadakan rapat tentang menegakkan kedisiplinan di madrasah.
g. Mengketatkan absen guru dan siswa.
h. Mengelola  dan  mengontrol  program-program  sekolah  dengan  mengaktifkan  kegiatan ektrakurikuler yang juga masuk dalam daftar tata tertib murid.
Dari  sekian  banyak  strategi  yang  dilakukan  kepala  madrasah  untuk  menegakkan kedisiplinan,  yang  sangat  memberikan  pengaruh  adalah  strategi  keteladanan.  Keteladanan  yang ditampilkan  oleh  kepala  madrasah  telah  memotivasi  warga  sekolah  untuk  menjadi  orang  yang disiplin  dalam  melaksanakan  tugas  dan  tanggung  jawab.  Seperti  yang  dicontohkan  oleh  kepala madrasah datang lebih awal dan pulang diakhirkan. Tentu hal ini membuat warga madrasah merasa malu dan segan untuk datang terlambat. Kemudian yang tak kala pentingnya dalam menegakkan disiplin, terutama bagi guru dan tenaga kependidikan, adalah dengan diadakannya absen pinjer print, dengan  absen  ini  lebih  memotivasi  guru  dan  tenaga  TU  untuk  hadir  tepat  waktu.  Karena keterlambatan  atau  tidak  hadir  akan  berpengaruh  terhadap  penghasilan  bagi  guru  dan  tenaga kependidikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul Chafidz. 1998. Sekolah Unggul Konsepsi dan Problematikanya . MPA No. 142. Ace Suryadi dan H.A.R Tilaar. 1993. Analisis Kebijakan Pendidikan Suatu Pengantar . Bandung: PT.Remaja Rosdakarya.
Ahmad  Tafsir.  1991. Ilmu  Pendidikan  Islam  dalam  Perspektif  Islam. Bandung:  PT.Remaja Rosdakarya.
Anoraga Pandji. 2001. Psikologi Kepemimpinan . Jakarta : Rineka Cipta.
Aris Budiman. 2002. Desain Penelitian, Pendekatan Kualitatif & Kuantitatif . Jakarta: KIKI Press.
Burhanuddin. 1994. Analisis  Administrasi  Manajemen  dan  Kepemimpinan .  Jakarta:  Bina  Aksara.
Dale Timpe. 1991. Seri limit dan Seni Manajemen Bisnis Kepemimpinan . Jakarta: Gramedia.
Danim, Sudarwan. 2010. Profesionalisasi dan Etika Profesi Guru . Bandung: Alfabeta.
Departemen Agama RI. 1998. Al-Qur’an dan Terjemahanya . Semarang: Toha Putra.
Emzir. 2011. Analisis Data: Metodologi Penelitian Kualitatif . Jakarta :Rajawali Pers.
Fachruddin, Fuad dari Headlye Beare, dkk. 1991. Creating An Exellence School . London: Routtledge G. Yukl. 1998. Leadership in Organization, 2nd ed . Englewood Cliffs: Nj : Prentice Hall.
Joni,”  Peran  Seorang  Kepala  Sekolah  di  Dalam  Meningkatkan  Kedisiplinan  dan  Kerajinan  Guru Bantunya  di  Sekolah  Dasar”,  dalam  http//one.indoskripsi.com.  diambil  tanggal  22  April 2016
Kusuma,  Atmajaya,  “Peran  Seorang  Kepala  Sekolah  di  Dalam  Meningkatkan  Kedisiplinan  dan Kerajinan  Guru  Bantunya  di  Sekolah  Dasar”,  Dalam  http//one.indoskripsi.com.  diambil tanggal 22 April 2016.
Saladin. 2014. Manajemen Strategi dan Kebijakan Perusahaan . Bandung: Linda Karya.
Sunindhia. 1988. Kepemimpinan Dalam Masyarakat modern. Jakarta : Bina Aksara.
Suryosubroto. 2010. Manajemen Pendidikan di Sekolah . Jakarta : rineka Cipta.
Sri Esti Wuryani Djiwandono. 2002. Psikologi Pendidikan . Jakarta : Grasindo.
H.E.Mulyasa. 2012. Manajemen dan Kepemimpinan Kepala Sekolah . Jakarta: Bumi Aksara.
H.M Daryanto. 1998. Administrasi Pendidikan . Jakarta : Rineka Cipta.
Hadari  Nawawi.  2003. Kepemimpinan  Mengefektifkan  Organisasi. Yogyakarta:  Gadjah  Mada University Press.
_____________. 1996. Penelitian Terapan . Yogyakarta: Gajah Mada Universitas Press.
Hamid Patilima. 2011. Metode Penelitian Kualitatif . Bandung : CV Alfabeta.
Hasibuan, S.P. 2002. Manajemen Sumber Daya Manusia dan Kunci Keberhasilan . Jakarta: PT Buku Kita.
Hendiyat Soetopo, Wasty Soemanto. 1988. Kepemimpinan dan Supervisi Pendidikan . Jakarta: PT. Bina Aksara.
Husaini Usman. 2010.  Manajemen: Teori, Praktik dan Riset Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
http://nurussyahid.blogspot.com/2014/02/bagaiman-upaya-meningkatkan-mutu.html .
http://tipskarir.com/8-macam-indikator-disiplin-kerja-yang-bisa-mempengaruhi-produktivitas- perusahaan. Diakses 16 April 2016
https://clarashinta92.wordpress.com/2013/04/17/msdm-disiplin-kerja-pegawai .  Diakses  16  April 2016
http://musicalandpsychologist.blogspot.co.id/2015/04/uji-keabsahan-data-dalam-penelitian.html. Diakses 16 April 2016
Ilyas,  Asmidir,  Syahril,  dkk.  2009. Profesi  Kependidikan:  Bahan  Pembelajaran  Untuk  Professi Kependidikan . Padang: UNP Press. John W. Newstrom, Keith and  Davis. 1990. Perilaku dalam Organisasi . Jakarta: Erlangga.
A. Supriyanto. 1997. “ Mutu Pendidikan Sekolah Dasar Di Daerah Diseminasi” (Jurnal). Padang: IKIP.
Koentjaraningrat. 1989. Metode-metode Penelitian Masyarakat . Jakarta: PT. Gramedia.
Kotler Philips. (2004). Analisis Perencanaan Implementasi dan Kontrol . Jakarta: Prenhalindo.
Koontz, Harold. Et. Al. 1984. Management, a System and Contingency Analysis of  Managerial Function . Tokyo: Mcgraw Hill, Kogakusha.
Kusnadi dkk. 2005. Pengantar Manajemen (Konsepsual & Perilaku) . Malang: Univeritas Brawijaya. Lexy J. Moleong. 2002. Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: Remaja Rosdakarya.
M.   Ngalim   Purwanto. 1991. Administrasi   dan   Supervisi   Pendidikan .  Bandung:   PT.   Remaja Rosdakarya.
M. Burhan Bungin. 2008. Penelitian Kualitatif; Komunikasi, Ekonomi, Kebijakan Publik, dan Ilmu Sosial Lainnya . Jakarta: Kencana.
M. Dahlan Al Barry. 1994. Kamus Modern Bahasa Indonesia . Arloka, Yogyakarta.
M. Ngalim Purwanto. 2004. Administrasi dan Supervisi Pendidikan . Bandung: Remajarosda Karya. Mehdi Nakosteen. 1996. Kontribusi Islam atas Dunia Intelektual Barat: Deskripsi Analisis Abad Keemasan Islam . Surabaya: Risalah Gusti.
Mardjin  Sjam. 1966. Kepemimpinan  Dalam  Organisasi . Surabaya:  Yayasan  Pendidikan  Practice. Michail  Quin  Patton.  1990. Qualitatif  Evaluation  and  Research  Method .  Newbury  Park:  Sage Publication.
Mohammad Idrus. 2001. Pengawasan Pendidikan Agama Islam . Jakarta : Mekar Jaya.
Muhammad. 2009. Konsep Pengembangan Madrasah Unggul . Bandung: Kreatif.
Mukhtar dan Iskandar. 2009. Orientasi Baru Supervisi Pendidikan . Jakarta: gaung Persada.
Mulyasa. 2009. Standar Kompetensi dan Sertifikasi Guru . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Qomar, Mujamil. 2007. Manajemen Pendidikan Islam . Surabaya: Erlangga.
N.A Amentembun. 1982. Penyusunan Program Kerja Sekolah . Bandung : Transito.
Paul    Hersey,    Blanchard    and    H.    Kenneth.  1977. Management    of    Organisational    behavior: Utilizing Human Resources. Englewood Cliffs: Prentice-Hall
Piet  A.  Sahertian  dan  Ida  Aleida  Sahertian.  1990. Supervisi  Pendidikan  Dalam  Rangka  Progran Inservice Education . Jakarta: Rineka Cipta.
________________.  2000. Supervisi  Pendidikan  Dalam  Rangka  Pengembangan  Sumber  Daya Manusia . Jakarta: Rineka Cipta.
Proyek Pembinaan Agama Islam Tingkat Menengah Direktorat Jenderal Pembinaan Kelembagaan Agama Islam Departemen Agama RI. 1999. Manajemen Madrasah Aliyah . Jakarta: Depag RI.
Quraish. Shihab. 1999. Membumikan Al-Quran . Bandung: Mizan
Ridwan. 2004. Metode dan Teknik Menyusun Tesis . Bandung: Al-Fabeta.
Seokarto Indrafachrudi dkk. 1983. Pengantar Kepemimpinan Pendidikan . Surabaya : Usana Offset Printing.
Sondang P. Siagian. 1980. Filsafat Administrasi . Jakarta: Gunung Agung.
Sudarwan Danim, Visi Baru Manajemen Sekolah, (Jakarta: PT. Bumi Aksara, 2008)
Sugiyono. 2005. Memahami Penelitian Kualitatif . Bandung: ALFABETA
Supranta. J. 1997. Metode Riset. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Sutcipto.  2003. Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan Nasional . Semarang : Aneka Ilmu.
Sutrisno Hadi. 1987. Metodologi Research . Yogyakarta: Andi Offset.
Suhandang Kustadi. 2015. Strategi Dakwah. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Syaiful Sagala. 2010. Supervisi Pembelajaran dalam Profesi Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Syamsul Nizar. 2007. Sejarah Pendidikan Islam, Menelusuri Jejak Sejarah Era Rasulullah Sampai Indonesia. Jakarta : Kencana.
Tahalele,   JF   &   Soekarto   Indrafachrudi. 1975. Kepemimpinan   Pendidikan . Malang: P3T IKIP Malang.
Tjiptono, Fandy. 1995. Manajemen Jasa Edisi I Cet II . Yogyakarta: Andi Offcet.
Tim Penyusun. 2007. Kamus Besar Bahasa Indonesia Edisi ke-3. Jakarta: Balai Pustaka.
Umaedi. 1999. Manajemen Peningkatan Mutu Berbasis Sekolah . Direktur Pendidikan Menengah dan Umum.
Wahyudi.  2012. Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dalam  Organisasi  Pembelajaran (Learning Organization) . Bandung: Alfabeta.
WJS Poerwadarminta. 1999. Kamus Umum Bahasa Indonesia . Jakarta : Balai Pustaka.
Wahjosumijo. 2011. Kepemimpinan Kepala Sekolah, Tinjauan Teoritik dan Permasalahannya . Jakarta : raja Grafindo Persada.