## Jurnal Pendidikan Biologi Undiksha
p-ISSN : 2599-1450 e-ISSN : 2599-1485 Volume 10 Nomor 2 Tahun 2023 Open Acces : https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPB/index
Evaluasi Pembelajaran Biologi Pada Materi Sistem Imun Dengan Model Discovery Learning Dalam Pengembangan Kognitif Belajar Siswa Kelas XI MAS PAB 1 SAMPALI
Enni Halimatussa diyah 1,* , Adi Hartono 2 , M Rizki 3 , Tamara 4 , Friska Hernita 5
1Jurusan Pendidikan Biologi, Universitas Islam Negeri Sumatera Utara , Jalan William Iskandar, Sumatera Utara, Indonesia 2Jurusan Pendidikan Biologi, Universitas Islam Negeri Sumatera Utara , Jalan William Iskandar, Sumatera Utara, Indonesia 3Jurusan Pendidikan Biologi, Universitas Islam Negeri Sumatera Utara , Jalan William Iskandar, Sumatera Utara, Indonesia *enniHalimatussa’diyahpakpahan@unpri.ac.id

## Abstract
Evaluation is a process where a teacher can measure the cognitive value of students in doing something in learning. In other words, the measurement of training is something that must be owned by an educator in carrying out responsibilities such as educators, because it relates to the bureau and the responsibilities of an educator in learning, namely learning is included in carrying out the end of learning. The purpose of the mini set is to evaluate biology lessons in the Immune System subject using Discovery Leaning in the cognitive development of high school students in class XI MAS PAB 1 SAMPALI Medan. The method used in this research is the quantitative method. The instrument used in the form of a written test to test students' understanding of the material taught using LKS (Student Worksheet). The research location is at JL. HITA MARKET NO. 69 SAMPALI with class XI samples. The research was conducted on 27 May 2022 at 8.45-10.00. Based on the results of the study, it was found that the immune system material using the Discovery Learning model can solve problems on its own related to the material and can answer questions, because the questions given are related to life and students' critical thinking skills on the immune system material.
Keywords: Evaluating; Immune System; Discovery Learning

## Abstrak
Evaluasi  adalah  suatu  proses  dimana  seorang  guru  dapat  mengukur  nilai  kognitif  siswa  dalam  melakukan  sesuatu  dalam pembelajaran. Dengan kata lain pengukuran pelatihan menjadikan salah satu pengetahuan yang harus dimiliki oleh seorang pendidik  dalam  melaksanakan  tanggung jawabnya  seperti  pendidik, karena  berhubungan dengan biro dan  tanggung jawab seperti seorang pendidik dalam didikan, yaitu mengevaluasi pembelajaran termasuk bagian dalam melaksanakan penilaian akhir belajar. Adapun tujuan miniriset yaitu untuk mengetvaluasi pelajaran biologi mata pelajaran Sistem Imun menggunakan Discovery Leaning dalam pengembangan kognitif belajar siswa SMA kelas XI MAS PAB 1 SAMPALI Medan. Metode yang digunakan  pada  penelitian  ini  yakni  metode  kuantitatif.  Instrument  yng  digunakan  berupa  te  tertulis  untuk  menguji pemahaman  siswa  pada  materi  yang  diajarkan  menggunakan  LKS  (Lembar  Kerja  Siswa).  Lokasi  penelitian  berada  di  JL. PASAR HITA NO. 69 SAMPALI dengan sampel kelas XI. Penelitian dilakukan pada tanggal 27 Mei 2022 jam 8.45-10.00. Bedasarkan hasil penelitian di didapatkan bahwa pada materi sistem imun menggunakan model Discovery Learning dapat memecahkan  masalah  dengan  sendiri  yang berkaitan  dengan  materi  dan  dapat  menjawab  soal,  karena  soal yang  diberikan berkaitan dengan kehiupan sehari-hari dengan kemampuan berpikir kritis para siswa/siswi pada materi sistem imun.
Kata-kata kunci: Mengevaluasi; Sistem Imun; Discovery Learning

## Pendahuluan
Evaluasi adalah suatu proses dimana seorang guru dapat mengukur nilai kognitif siswa dalam  melakukan  sesuatu  dalam  pembelajaran.  Dengan  kata  lain  pengukuran  pelatihan menjadikan  salah  satu  pengetahuan  yang  harus  dimiliki  oleh  seorang  pendidik  dalam melaksanakan  tanggung  jawabnya  seperti  pendidik,  karena  berhubungan  dengan  biro  dan tanggung  jawab  seperti  seorang  pendidik  dalam  didikan,  yaitu  mengevaluasi  pembelajaran termasuk  bagian  dalam  melaksanakan  penilaian  akhir  belajar.  Dalam  Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 mengenai sistem Pendidikan Nasional (Pasal 58) yang  memaparkan  bahwa  evaluasi  hasil  belajar  siswa  bisa  dilakukan  oleh  pendidik  untuk memeriksa proses, kemajuan, dan revisi hasil belajar siswa secara berkesinambungan (Hidayat, 2020).
Menurut  (Kholifah  2015)  Evaluasi  merupakan  sesuatu  proses  kegitatan  yang  dapat dilakukan oleh seoarang penagajar bagian dalam aktivitas edukasi. Dengan penilaian, pengajar akan memahami perkembangan hasil edukasi, intelegensi, bakat khusus, minat, aliansi sosial, tingkah laku dan kepribadian pelajar atau peserta didik. Evaluasi memegang sejumlah sasaran yaitu  kognitif  perubahan  edukasi  bagian  dalam  jangka  waktu  tertentu,  memahami  efisiensi semenjak  pelaksanaan  metode  edukasi,  memahami  kedudukan  dan  kontribusi  siswa  bagian dalam kelompoknya, dan mendapatkan pemikiran atau muslihat balik bagi pengajar dan siswa bagian dalam rangka perbaikan. (Indah,2021)
Biologi seperti segmen berasal dari keahlian pengetahuan, menekan pengetahuan taraf tinggi yang berusaha menjelang dapat memahaminya. Biologi mencakup konsep-konsep yang sangat kompleks, berwatak ringkasan dan banyak, sehingga tidak setengah pembelajaran yang menganggap  biologi  seperti  tempat  kekhususan  yang  sulit  dipahami.  Sartono  (2017) mengatakan bahwa pelajaran keahlian pengetahuan berwatak dedukasi, yaitu guru membaca rencana-rencana  bagian  dalam  bentuk  pidato,meluaskan  model Discovery  Learning , memberikan  contoh  dan  kursus  soal,  danmenyeru  iswa  mengerjakan  sesuai  intruksi  yang diberikan. Tahap akhir adalah menguji pengertian siswa bagian dalam pola tes. Para siswa / penuntut diberikan kesempatan untuk memint pelajaran yang ingin mereka ketahui dan bagi dapat  diperhatikan,  sehingga  siswa  tidak  bisa  mengembangakan  pelajaran  yangdipelajari. Menurut  Rosana  (2021),  akibat  yang  berasal  dari  siswi  yang  bersemangat  dedukasi  adalah siswa kebanyakan menghapal daripada mengetahui suatu pelajaran, padahal pengertian adalah dasar jumlah penguasaan pelajaran selanjutnya (Khalifah,2014).
Sistem imun menjadikan Pelajaran baru dan materi yang lumayan sulit di SMA kelas XI. Dalam penyampaian banyak pelajaran yang terlambat menjelang disampaikan. Guru belum menguasai  pelajaran  dengan  benar,  yang  mengakibatkan  kebanyakan  pelajaran  yang  belum dikuasai  siswa.  Berdasarkan  penyelidikan  tersebut,  maka  perludiadakan  penelitian “Mengevaluasi Pelajaran Biologi Materi Sistem (Halimah, 2020). Imun Dalam Pengembangan Discovery  Learning Dalam  Mengembangkan  Kognititf  Belajar  Siswa  SMA  Kelas  XI  MAS PAB  1  SAMPALI  Medan”  sistem  imun  atau  kekeblan  tubuh  merupakan  sistem  yang berkedudukan penting bagian dalam menjaga badan yang berasal dari unsur berbahaya, kuman, mikroorgansme, dan berbagai parasit tubuh lainnya (Salim 2022).
Sebagian  model  kebanyakan  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  dan  termasuk cukup  tua  adalah Discovery  Learning (DL).  Model  ini  perdana  sekali  diperkenalkan  oleh Bruner pada tahun 1961, yang dapat menerapkan bagian dalam berbagai sebagian pelajaran, baik di berbagai sekolah maupun di perguruan tinggi lainnya. Discovery Learning dari Nursari (2021) menemukan model  pelajaran yang memungkinkan dapat  diraih  melalui kognitif cara pandang siswa dalam prinsip-prinsip konstruktivitas. Dalam proses pembelajaran memusatkan kepada capaian belajar siswa yang di tuntut agar siswa dapat memecahkan masalahnya sendiri dengan  apa  yang  dipelajari  dan  berdasarkan  teori  teori  yang  didapat  meskipun  tidak  ada bimbingan dari guru. (Hamzah,2020).
Discovery  Learning merupakan  tahapan  penumbuhan  karakter  yang  membuat  para siswa berharap dapat menguasai materi (Roestiyah, 2008). Siswa dilatih dan dituntut pribadi supaya  dapat  mencapai  usaha  terhadap  permalasahan  yang  dihadapi  sehingga  dapat memecahkan masalah dengan baik disertai dengan ilmu pengetahuan yang luas dan bermakna (Asyhuri,  2017).  adapun  tahap-tahapan  dalam Discovery  Learning diantaranya stimulation, problem  statement,  data  collection,  data  processing,  verification,  dan  generalization (Wulandari, 2020). Pada kelas Discovery Learning rasa ingin tahu siswa sangat tinggi (Ana, 2018) sehingga hasil belajar menjadi lebih optimal (Cintia, 2018). Oleh karena itu, Discovery Learning dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  (Mubarok,  2014).  Untuk  mengetvaluasi pelajaran  biologi  mata  pelajaran  Sistem  Imun  menggunakan  Discovery  Leaning  dalam pengembangan kognitif belajar siswa SMA kelas XI MAS PAB 1 SAMPALI Medan.

## Metode
Metode  penelitian  yang  di  gunakan  yaitu  LKM  (Lembar  Kerja  Siswa)  dengan pendekatan  kuantitatif.  Pendapat  para  ahli  yaitu  sugiono  (2015  ;14)  bahwa  pendekatan
kuantitatif  adalah  penelitian  yang  berlandaskan  pada  filsafat  positivisme  untuk  meneliti sekelompok atau sampai tertentu dan pengambilan sampel secara acak dengan pengumpulan data  menggunakan  instrumen,  analisis  data  bersifat  statistik.  LKM  (Lembar  Kerja  Siswa) berupa pretest yang digunakan untuk mengetahui sebarapa jauh siswa/siswi memahami materi tentang Sistem Imun dan menggunakan PPT ( power point ) sebagai referensi untuk belajar Pada  pelaksanaan  penelitian  yaitu  seluruh  siswa  kelas  XI  MAS  PAB  1  SAMPALI Medan tahun pelajaran 2022/2023. Dalam pengambilan sampel dilakukan dengan bagi jam, jadi  kelas  yag  terpilih  yaitu  kelas  XIPA  2  sebagai  kelas  eksperimen.  Pada  penelitian menggunakan  variabel  terikat  yaitu  pemahaman  konsep  materi.  Sedangkan  variable  bebas, yaitu model pembelajaran Discovery Learning . Teknik analisis data menggunakan pretest yang dapat mengukur pemahaman siswa dalam menguasai materi.

## Hasil dan Pembahasan

## Hasil
Hasil mini riset yang dilakukan pada tanggal 27 Mei 2022, data penelitian pada kelas XI IPA 2 berjumlah 34 siswa/Siswi jam 08.45-10.00 berupa tes pretest yang dilakukan sebelum belajar untuk mengetahui sudah seuh mana pemahaman siswa mengenai materi Sistem Imun sebelum menerapkan model Discovery Learning. Berdasarkan hasil penelitian di ketahui bahwa hasil berupa tes pemahaman konsep materi dengan melakukan pretest sebelum belajar dengan siswa berjumlah 29 siswa memiliki nilai rata-rata 71, 2 siswa memiliki nilai rata-rata 52, dan 2 siswa lainnya  memiliki  nilai  rata-rata  45  belum  mendapatkan  hasil  maksimal  dalam  proses pembelajaran dapat dilihat pada gambar dibawah ini.
Berdasarkan hasil penelitian dapat diketahui yaitu dengan pemahaman konsep materi setelah belajar dengan melakukan post test menggunakan model Discovery Leraning dengan 27 siswa memiliki nilai rata-rata 95, 4 siswa memiliki nilai rata-rata 87, dan 3 siswa memiliki
nilai  rata-rata  78  yang  meningkat  dan  nilai  yang  maksimal  setelah  menerapkannya,  karena terdapat perubahan yang terjadi setelah menggunakan model Discovery Learning dapat di lihat gambar di bawah ini:

## Pembahasan
Dari hasil penelitian dapat diketahui bahwa pemahaman siswa pada pembelajaran yang menggunakan model Discovery Learning . Setelah melakukan tahap dalam proses bahwa model ini pada mata pelajaran sistem imun dapat berpengaruh kepada siswa pada tahap pembelajaran. Tahap ini merupakan model yang lebih menekankan siswa dalam proses mencari, menemukan dan dapat diberikan harapan pada siswa agar dapat memecahkan masalah sendiri pada materi pelajaran yang sedang dipelajari, maka dari itu dapat meningkatkan rasa ingin tahu siswa untuk berpikir kritits. Dengan adanya model Discovery Learning agar siswa dapat aktif dalam proses pembelajaran  dan  dapat  bekerjasama  dalam  berdiskusi  secara  kelompok  dan  diharapkan partisipasi mereka aktif dalam berpikir kritis terhadap malasah-masalah yang sedang dialami dalam proses pembelajaran. Maka dari itu, siswa dapat mencari tahu materi yang akan dipelajar karena guru hanya sebagai fasilitator dan pembimbingn pada saat proses pembelajaran.
Model Discovery  Learning dapat  berpengaruh  dilihat  dari  perbedaan  nilai pretest sebelum belajar dan nilai post test setelah belajar menunjukkan nilai yang signifikan. Dengan melakukan pretest  sebelum belajar  dapat  mengetahui  pemahanan  siswa  agar  guru  dapat mengetahui kognitif siswa pada materi yang akan dipelajari. Maka dari itu, model Discovery Learning dapat  membantu  siswa dalam belajar  agar kognitif siswa dapat  meningkat  dengan model ini, karena kemampuan berpikir kritis siswa lebih tinggi yang menyebabkan model ini memiliki nilai efektif jika diterapakan pada pembelajaran.
Pada pengerjaan LKS (Lembar Kerja Siswa) pada materi sistem imun dapat menjawab dan  mengembangkan  kemampuan  berpikir  analisis  para  siswa.  Dari  34  siswa,  27  siswa memiliki nilai diatas rata-rata 95, 4 siswa memiliki nilai di atas rata-rata 87, dan 3 siswa lainnya mendapatkan nilai di atas rata-rata 78 yang menunjukkan model ini berhasil diterapkan. LKS
yang diberikan sangat berhubungan dengan kehidupan sehari-hari supaya dapat memecahkan masalah dan menemukan jawaban dan informasi yang didapat. Berpikir kritis adalah seseorang yang memiliki ide yang dapat meningkatkan kemampuan berpikir analisis. Discovery Learning dapat  berpengaruh kepada siswa terhadap kemampuan berpikir, karena  pada model ini para siswa dapat memecahkan masalah sendiri dari berbagai sumber yang didapat. Pada model ini pembelajaran  berpusat  pada  siswa,  sedangkan  tugas  guru  hanya  mengarahkan  pada  proses pembelajaran. Menurut Dahar (2011) adalah setiap siswa yang memiliki usaha sendiri untuk dapat  mencari  dan  memecahkan  masalah  maka  akan  memberikan  pengetahuan  yang  benar- benar bermakna.
Pada  tahap Discovery  Learning terdiri  dari  6  yaitu  stimulation  (stimulasi),  problem statement (pertanyaan masalah), data colection (pengumpulan), data processing (pengolahan data,  verification  (verifikasi),  dan  generation  (pembangkitan).  pada  tahap  stimulation (stimulasi) seorang guru dapat memotivasi siswa. Pada tahap problem statement (pertanyaan masalah) dan data colection (pengumpulan) berupa pertanyaan LKS pada materi sistem imun, pada  processing  (pengolahan  data)  siswa  di  minta  untuk  menyampaikan  pendapatnya  dan membandingkan  jawaban  dengan  kolompok  lain  dan  pada ,  verification (verifikasi) ,  dan generation (pembangkitan)  siswa/siswi  di  minta  untuk  menarik  kesimupan  yang  sudah dipelajari pada materi sistem imun (Puspita, 2017)
Model Discovery  Learning memiliki  pengaruh  kepada  siswa  terhadap  kemampuan pengetahuan  berpikir  analisis  siswa,  yang  dapat  dilihat  dari  jawaban-jawaban  siswa  dimana mereka  dapat  mengasimilasikan  konsep  secara  mandiri  dari  berbagai  sumber  yang  didapat. Menurut Nofiana (2018) pembelajaran menggunkan model Discovery Learning sangat efektif dan sesuai kepada siswa yang memiliki minat belajar yang tinggi, dan hasil belajar menjadi lebih  optimal.  Hal  ini  dibuktikan  dari  penelitian  Kadri  dan  Rahmawati  (2015)  menyatakan bahwa  hasil  belajar  menggunakan  model Discovery  Learning sangat  baik  daripada pembelajaran konvensional pada materi suhu dan kalor.
Pada konsep materi sistem imun yang harus dikuasai oleh siswa terdiri dari beberapa bagian  yaitu  1)  Konsep  dalam  mekanisme  pertehanan  tubuh  nin  spesifik  dan  spesifik  pada sistem imun tubuh; 2) Siswa dapat membedakan antibodi dan antigen pada materi sistem imun tubuh manusia; 3) Siswa dapat menjelaskan mekanisme terbentuknya antibodi bagi pertahanan tubuh;  4)  Siswa  dapat  membedakan  imunitas  aktif  dan  imunitas  pasif  ;  dan  5)  Siswa  dapat membedakan  kelainan  yang  berhubungan  dengan  sistem  imun  melalui  dari  sumber  yang didapat. (Talakua,2021)
Materi sistem imun saat dijelaskan kepada siswa sangat antusias dalam belajar karena materi  ini  sangat  menarik  untuk  di  bahas  yang  membuat  mereka  semangat  dalam  belajar dengan menggunakan ppt yang menarik sehingga para siswa tidak jenuh dalam belajar maka dari  itu  hasil  setelah  belajar  mendapatkan  nilai  yang  sangat  bagus  pada  saat  menjawab pertanyaan.  Tetapi  pada  materi  mekanisme  sistem  imun/kekebalan  tubuh  sedikit  sulit  untuk dipahami  para  siswa  karena  butuh  pemahaman  yang  luas  dalam  menyampaikannya.  Materi mekanisme sedikit sulit dipahami karena memiliki tahap-tahap dalam proses perjalanan parasit menuju antigen dan antibodi, maka dari itu saya berusaha menjelaskan dengan menggunakan video berupa anime yang membuat mereka menjadi lebih paham dan dapat dipahami siswa, sehingga nilai para siswa ketika mengerjakan LKS dapat nilai yang memuaskan.
Cara yang tepat  dalam  mengetahui sejauhmana  pemahaman siswa dalam  memahami belajar dat dilihat dari cara siswa belajar, pertanyaan yang diberikan oleh guru, interaksi dalam belajar, dan yang paling penting yaitu mampu menjawab soal-soal yang diberikan berupa pos test  dan  menguasai  materi  yang  telah  diajaarkan  oleh  guru  dilihat  dari  siswa  dalam menyampaikan kesimpulan yang mencakup semua materi yang sudah diajarkan.
Pada kelas SMA XI IPA 2 menggunakan model Discovery Learning pemahaman yang diajarkan  kepada  siswa  dapat  tersalurkan  dengan  baik  sehingga  mereka  antusias  bertanya mengenai  materi  sistem  imun,  dengan  mereka  bertanya  dapat  membuat  pemahaman  belajar mereka lebih banyak. Selain itu mereka dapat menarik kesimpulan dengan baik dan tercapainya suatu  pembelajaran  dengan  baik.  Berdasarkan  hasil  yang  diperolah  bahwa  model Discovery Learning sangat sesuai dengan materi sistem imun, selain itu para siswa dapat memecahkan masalah dan menjawab pertanyaan. Interaksi para siswa sangat aktif dalam pembelajaran yang membuat hsil dari jawaban LKS mereka mendapatkan nilai yang maksimal.

## Penutup
Model pembelajaran Discovery Learning mampu meningkatkan kemampuan kognitif siswa berdasarkan materi sistem imun di ketahui bahwa hasil berupa tes pemahaman konsep materi dengan melakukan pretest  pada siklus  I sebelum belajar dengan siswa berjumlah 29 siswa  memiliki  nilai  rata-rata  71,  2  siswa  memiliki  nilai  rata-rata  52,  dan  2  siswa  lainnya memiliki nilai rata-rata 45, sedangkan siklus II 34 siswa, 27 siswa memiliki nilai diatas rata- rata 95, 4 siswa memiliki nilai di atas rata-rata 87, dan 3 siswa lainnya mendapatkan nilai di atas rata-rata 78 yang menunjukkan model ini berhasil diterapkan.

## Daftar Pustaka
Ana, N. Y. (2018). Penggunaan model pembelajaran Discovery Learning dalam peningkatan hasil  belajaran  siswa  di  sekolah  dasar. Jurnal  Imiah  Pendidikan  dan  Pembelajaran , 2 (1).
Asyhuri,  A.  B.,  Maridi,  M.,  &  Santosa,  S.  (2017).  Pengaruh  Penerapan  Model  Guided Discovery  Learning Metode  Concept  Maps  dan  Mind  Maps  terhadap  Penguasaan Konsep Biologi Siswa SMA. In Proceeding Biology Education Conference: Biology, Science, Enviromental, and Learning (Vol. 14, No. 1, pp. 301-304)
Cintia, N. I., Kristin, F., & Anugraheni, I. (2018). Penerapan model pembelajaran Discovery Learning untuk  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kreatif  dan  hasil  belajar  siswa. Perspektif ilmu pendidikan , 32 (1), 67-75.
Halimah,  A.  N.,  &  Dwiastuti,  S.  (2020). Discovery  Learning Disertai  Pertanyaan  Divergen Untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Argumentasi  Siswa  Pada  Pembelajaran  Biologi. Edusains , 12 (1), 1-8.
Hamzah,  H.,  Heynoek,  F.  P.,  Kurniawan,  R.,  &  Kurniawan,  A.  W.  (2020).  Pengembangan Perangkat  Pembelajaran  Model Discovery  Learning Materi  Gerak  Lokomotor  Kelas Rendah Sekolah Dasar. Sport Science and Health , 2 (8), 384-394.
Hidayat, S., & Syahputa, A. A. (2020). Sistem Tubuh Manusia. Jurnal Kreasi Seni dan Budaya , 144-149, 2 (3).
Indah, A., Arsih, F.,  Lufri, L., &  Zulyusri, Z. (2021). Studi Meta-Analisis Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning Pada Pelajaran Biologi di SMA Ditinjau Dari Aspek Kognitif. Jurnal Edukasi dan Sains Biologi , 3 (2), 92-99.
Kholifah, A. N. (2014, December). Efektivitas guided Discovery Learning untuk memperbaiki pemahaman konsep siswa SMA pada materi sistem imun. In Prosiding SNPS (Seminar Nasional Pendidikan Sains) (Vol. 1).
Kholifah, A. N., Rinanto, Y., & Ramli, M. (2015). Kajian Penerapan Model Guided Discovery Learning Disertai Concept Map Terhadap Pemahaman Konsep Siswa Sma Kelas Xi Pada Materi Sistem Imun. Jurnal Bio-Pedagogi , 12-19, 4 (1).
Nofiana,  M.(2018)  Pengaruh  Model  Guided Discovery  Learning terhadap  High  Order Thinking Skills Siswa Kelas XI. Bio Educatio , 5 (1), 378209.
Nursari, E. V., Setiawati, I., & Lismaya, L. (2021). Analisis Perangkat Pembelajaran Berbasis Higher Order Thinking Skill (HOTS) di Masa Pandemi Covid-19. ALVEOLI: Jurnal Pendidikan Biologi , 2 (2), 78-97.
Rosana,  Fitriani,  Y.,  &  Effendi,  D.  (2021).  Peningkatan  Kemampuan  Menganalisis  Unsur- Unsur Pembangunan Cerpen Melalui Model Discovery Learning Pada Siswa. Jurnal Riset Tindakan Indonesia , 151-156, 6 (2).
Salim, F. A. (2022). Keefktiifan Penerapan Model Discovey Learning Dalam Meningkatkan Kemandirian  Belajar  Dan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Materi  Sistem  Gerak  Kelas  XI SMA. Jurnal Pendidikan Biologi , 189-196, 7 (1).
Sartono, N., Rusdi, & Hanayani, R. (2017). Pengaruh Pembelajaran Process Oriented Guided Inquiri  Learning  (Pogil)  Dan Discovery  Learning Terhadap  Kemampuan  Berpikir Analisis Siswa Sman 27 Jakarta Pada Materi Sistem Imun. Jurnal Pendidikan Biologi (Biosferjpb) , 58-64, 10 (1).
Talakua, C., & Sahureka, M. (2021). Pembelajaran Process Oriented Guided Inquiry Learning (POGIL) diintegrasikan Discovery Learning untuk meningkatkan kemampuan berpikir analisis peserta didik:(Process Oriented Guided Inquiry Learning (POGIL) integrated with Discovery Learning to improve students' analytical thinking skills). BIODIK , 7 (2), 196-204.
Wulandari,  R.  I.,  Harlita,  H.,  &  Nurmiyati,  N.  (2020).  Pengembangan  Media  Pembelajaran Laboratorium  Virtual  Berbasis Discovery  Learning Materi  Sistem  Imun  Kelas  XI MIPA. Media Penelitian Pendidikan: Jurnal Penelitian dalam Bidang Pendidikan dan Pengajaran , 14 (1), 61-70.