## PENERAPAN METODE LAYANAN BIMBINGAN KELOMPOK UNTUK MENINGKATKAN DISIPLIN BELAJAR SISWA

## Jamilin Simbolon
Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 1 Sidikalang simbolonjamilin@gmail.com
Abstrak: Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan disiplin belajar siswa kelas X TKJ SMK Negeri 1 Sidikalang TP. 2017/2018”.Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas X TKJ 1 yang memiliki disiplin belajar dalam kategori rendah yaitu sebanyak 10 orang siswa.  Jenis penelitian adalah Penelitian Tindakan Bimbingan  Kelompok ( PTBK ) .  Peneliti  menggunakan  4  jenis  teknik  dalam  layanan  bimbingan  kelompok yaitu  Problem  Solving,  Role  Playing,  Diskusi  dan  Sosiodrama.  Keseluruhan  teknik  tersebut  dapat meningkatkan  didiplin  belajar  siswa  SMK  Negeri  1  Sidikalang.Peneliti  melakukan  2  siklus.  Pada  siklus  I hasil uji disiplin  belajar siswa memperlihatkan bahwa 4 orang siswa yang sebelumnya berkategori  rendah berubah menjadi kategori tinggi, dan terdapat 6 orang siswa yang awalnya dalam kategori rendah berubah menjadi  kategori  sedang.  Namun  peningkatan  tersebut  belum  mencapai  ambang  batas  keberhasilan  yaitu 70%, maka peneliti melanjutkan ke  siklus II dengan melakukan beberapa perbaikan atas kekurangan yang penulis temukan saat melakukan siklus I. hasil uji pada pada siklus II sangat memuaskan yaitu seluruh siswa yang menjadi subjek penelitian memperoleh kategori tinggi .
Kata Kunci: layanan bimbingan kelompok, disiplin belajar.
Abstract: The purpose of this study is to improve the discipline of student learning in class X TKJ Vocational High School Negeri 1 Sidikalang TP. 2017/2018 ". Subjects in this study are students of class X TKJ 1 who have the discipline of learning in the low category as many as 10 students. This type of research is the Group Guidance  Action  Research  (PTBK).  Researchers  used  4  types  of  techniques  in  group  guidance  services namely Problem Solving, Role Playing, Discussion and Sociodrama. All of these techniques can increase the discipline of learning for students of Vocational High School 1 Sidikalang. Researchers conduct 2 cycles. In the first  cycle the results of  the student learning discipline test  showed that 4 students who were previously categorized  low  turned  into  the  high  category,  and  there  were  6  students  who  initially  in  the  low  category turned into the medium category. But the increase has not reached the threshold of success that is 70%, the researchers  proceeded  to  cycle  II  by  making  some  improvements  to  the  deficiencies  that  the  authors  found during cycle I. The test results in the second cycle were very satisfying that all students who were the subjects of the study received high categories .
Keywords: group guidance service, learning discipline

## PENDAHULUAN
Dalam  dunia  Pendidikan,  kedisiplinan merupakan  sesuatu  yang  harus  dimiliki  oleh siapa  saja  yang  berada  dalam  lingkup pendidikan terutama peserta didik. Hal ini harus kita  lakukan  sebab  pengaruh  disiplin  terhadap prestasi belajar siswa sangatlah besar. Pengaruh disiplin  terhadap  prestasi  belajar  siswa  ini sifatnya  tidak  akan  sementara  tetapi  akan dibawa  terus  oleh  siswa  sampai  kapanpun bahkan  sampai  ke  dunia  kerja  mereka  nanti yang  pada  akhirnya  prestasi  ini  dapat mengembalikan  nama  baik  Indonesia  di  mata dunia.
Fenomena  yang  sering  terjadi  pada siswa  kelas  X  semester  2  SMK  Negeri  1 Sidikalang  membuat  penulis  merasa  tertarik untuk  mengetahui  lebih  jauh  tentang  disiplin
belajar  para  siswa  dan  menemukan  jenis layanan  bimbingan  apa  yang  tepat  untuk menyelesaikan fenomena tersebut. Guna meningkatkan kedisiplinan belajar siswa tersebut  dapat  digunakan  cara  yang  efektif, salah  satunya  adalah  layanan  bimbingan kelompok. Secara konseptual layanan bimbingan  kelompok  dinilai  efektif  dalam memberikan intervensi-intervensi positif kepada siswa.
Menurut  Hallen  (2005:  80)  layanan bimbingan  kelompok  yaitu  layanan  bimbingan dan  konseling  yang  memungkinkan  sejumlah peserta  didik  secara  bersama-sama  melalui dinamika  kelompok  memperoleh  berbagai bahan  dari  narasumber  terstentu  yaitu  guru  BK dan  membahas  secara  bersama-sama  pokok bahasan  (topik)  tertentu  yang  berguna  untuk
menunjang  pemahaman  dan  kehidupannya sehari-hari dan/atau untuk perkembangan dirinya  baik  sebagai  individu  maupun  sebagai pelajar, dan untuk pertimbangan dalam pengambilan suatu keputusan dan/atau tindakan tertentu.
Berdasarkan  fakta  dan  pendapat  yang dikemukakan  oleh  para  ahli  yang  telah diuraikan  di  atas,  maka  peneliti  menganggap penting dan tertarik untuk melakukan poenelitian  dengan  judul “ Upaya  untuk Meningkatkan  Disiplin  Belajar  Siswa  Melalui Metode  Layanan  Bimbingan  Kelompok  di Kelas  X  TKJ  1  SMK  Negeri  1  Sidikalang Tahun Pembelajaran 2017/2018”.
Adapun  tujuan  dari  penelitian  ini adalah  :  (1)  Untuk  mengetahui  apakah  Metode Layanan
Bimbingan Kelompok dapat Meningkatkan  Disiplin  Belajar  Siswa,  (2)
Untuk mengetahui berapa prosentase keberhasilan  Metode    Layanan  Bimbingan Kelompok dapat Meningkatkan Disiplin Belajar Siswa.

## Disiplin Belajar
Belajar  merupakan  proses  penting  bagi perubahan perilaku  setiap  orang  dan  belajar  itu mencakup  segala  sesuatu  yang  dipikirkan  dan dikerjakan  oleh  seseorang  Rifa’i  (2011:  82). Learning is to observe, to read, to imitate, to try something  themselves,  to  listen  and  to  follow direction (Harold  Spears  dalam  Sudirman, 2011:20).  Artinya  belajar  adalah  mengamati, membaca,  meniru,  mencoba  sesuatu  sendiri, mendengar dan mengikuti petunjuk.
Slameto  (2013:  2)  mengungkapkan bahwa  “belajar  merupakan  suatu  proses perubahan  yang  diperoleh  dari  usaha  yang dilakukan seseorang untuk memperoleh sesuatu perubahan  tingkah  laku  yang  baru  secara keseluruhan,  sebagai  hasil  pengalamannya sendiri.
Kata  disiplin  berasal  dari  bahasa  latin disibel yang  berarti  pengikut.  Seiring  dengan perkembangan zaman, kata tersebut mengalami perubahan  menjadi  discipline  yang  artinya kepatuhan  atau  yang  menyangkut  tata  tertib. Sejalan dengan hal tersebut Rahman (2011: 64) memngungkapkan  bahwa  “disiplin  berasal  dari bahasa  inggris discipline yang  mengandung beberapa arti. Diantaranya adalah pengendalian diri,  membentuk  karakter  yang  bermoral, memperbaiki  dengan  sanksi,  serta  kumpulan beberapa  tata  tertib  untuk  mengatur  tingkah laku.”
Kedisiplinan  belajar  menurut  Wahyono (dalam  Faiqotul  Isnaini,  dkk,  2015)  adalah suatu  kondisi  belajar  yang  tercipta  dan terbentuk melalui proses dari serangkaian sikap dan  perilaku  pribadi  atau  kelompok  yang menunjukkan  nilai-nilai  ketaatan,  kepatuhan, kesetiaan,  keteraturan  dan  ketertiban.  Bentuk- bentuk  kedisiplinan  belajar  adalah  disiplin peserta didik dalam menentukan dan menggunakan cara atau strategi belajar, disiplin terhadap  pemanfaatan  waktu,  disiplin  terhadap tata tertib (Yasin : 2010).
Berdasarkan  beberapa  pendapat  para ahli mengenai pengertian disiplin di atas, maka dapat disimpulkan bahwa disiplin belajar adalah serangkaian perilaku seseorang yang menunjukkan  ketaatan  dan  kepatuhan  terhadap peraturan,  tata  tertib  norma  kehidupan  yang berlaku  karena  didorong  adanya  kesadaran  dari dalam  dirinya  untuk  melaksanakan  tujuan belajar yang diinginkan.
Disiplin belajar merupakan suatu kondisi  yang  sangat  penting  dan  menentukan keberhasilan  seorang  siswa  dalam  proses belajarnya.  Disiplin  merupakan  titik  pusat dalam pendidikan, tanpa disiplin tidak akan ada kesepakatan  antara  guru  dan  siswa  yang mengakibatkan  prestasi  yang  dicapai  kurang optimal terutama dalam belajar.

## Aspek  dan  Indikator  Kedisiplinan  Dalam Belajar
Menurut  Arikunto  (dalam  Muhammad Khafid, dkk,  2007) dalam penelitian mengenai kedisiplinan  terdapat  tiga  macam  indikator kedisiplinan, yaitu:  (1) Perilaku kedisiplinan di dalam  kelas,  (2)  Perilaku  kedisiplinan  di  luar kelas  dan  lingkungan  sekolah, dan  (3)  Perilaku kedisiplinan di rumah.
Sedangkan  menurut  Syarifudin  dalam Jurnal  Edukasi  (2005:  80)  membagi  indikator disiplin  belajar  menjadi  empat  macam,  yaitu  : (1)  Ketaatan  terhadap  waktu  belajar,  (2) Ketaatan  terhadap  tugas-tugas  pelajaran,  (3) Ketaatan  terhadap  penggunaan  fasilitas  belajar, dan (4) Ketaatan terhadap ketaatan menggunakan waktu datang dan pulang.
Berdasarkan  uraian  indikator  disiplin belajar  menurut  para  ahli  di  atas,  maka  dalam penelitian  ini  penulis  menyimpulkan  empat aspek  beserta  indikatornya  berdasarkan  konsep dasar teori oleh para ahli di atas, yaitu:
a. Ketaatan  terhadap  tata  tertib  sekolah dengan indikator: (1) Kehadiran siswa, (2) Penggunaan  pakaian  seragam  sekoah,  (3)
Lingkungan  sekolah,  (4)  Etika,  estetika dan  sopan  santun,  (5)  Administrasi sekolah,  (6)  Kegiatan  ekstrakurikuler  dan pengembangan  diri,  (7)  Melaksanakan tugas piket sesuai jadwal.
b. Ketaatan  terhadap  kegiatan  belajar  di sekolah  dengan  indikator:  (1)  Mengikuti dengan  baik  kegiatan  pembelajaran  yang diadakan  di  sekolah,  (2)  Tidak  mencontek saat  ulangan,  (3)  Aktif  dalam  kegiatan pembelajaran.
c. Ketaatan  dalam  mengerjakan  tugas-tugas pelajaran dengan indikator: (1)
Mengerjakan  tugas  yang  diberikan  oleh guru,  (2)  Mengumpulkan  tugas  tepat waktu.
d. Ketaatan  terhadap  kegiatan  belajar  di rumah,  dengan  indikator:  (1)  Belajar  saat ada  waktu  luang,  (2)  Mengerjakan  tugas pekerjaan rumah (PR), (3) Pintar membagi waktu,  (4)  Selalu  mengulang  di  rumah pelajaran  yang  diajarkan  oleh  guru  di sekolah.

## Faktor-Faktor Yang mempengaruhi Disiplin Belajar
Menurut Suradi  (2011) beberapa  faktor yang  mempengaruhi  disiplin  belajar  adalah sebagai berikut:
a. Faktor  Intrinsik:  adalah  faktor-faktor  yang terdapat  pada  diri  siswa  itu  sendiri  yaitu faktor  psikologis,  seperti  minat,  bakat, motivasi, konsentrasi dan  kemampuan kognitif.
b. Faktor  Ekstrinsik  :  (1)  Faktor  non-sosial, seperti  keadaan  udara,  waktu,  tempat  dan peralatan maupun media yang dipakai untuk belajar.  (2)  Faktor  Sosial,  terdiri  atas lingkungan  keluarga,  lingkungan  sekolah dan lingkungan masyarakat. (3) Lingkungan Sosial  Masyarakat.  Kondisi  lingkungan masyarakat  tempat  tinggal  siswa  akan mempengaruhi belajar siswa.
(4)
Lingkungan  Sosial  Keluarga.  Lingkungan ini  sangat  mempengaruhi  kegiatan  belajar. Ketegangan  keluarga,  sifat-sifat  orang  tua, demografi keluarga (letak rumah), pengelolaan  keluarga,  semuanya  dapat memberi  dampak  terhadap  aktivitas  belajar siswa.
Berdasarkan pendapat di atas, disimpulkan bahwa lingkungan sosial mempengaruhi aktivitas  belajar  siswa.  Lingkungan  sosial masyarakat  merupakan  lingkungan  dimana siswa  berinteraksi    dengan  warga  di  sekitar
rumahnya. Siswa harus bisa membatasi diri dari pengaruh lingkungan yang buruk.

## Layanan Bimbingan Kelompok
Menurut  Tohirin  (2011:  309)  Bimbingan kelompok  adalah  suatu  cara    memberikan bantuan  (bimbingan)  kepada  individu  (siswa) melalui  kegiatan  kelompok.  Semua  peserta dalam  kegiatan  kelompok  saling  berinteraksi, bebas  mengeluarkan  pendapat,  memberi  saran dan saling bersosialisasi dalam kelompoknya.
Menurut  Prayitno  (2004:  309)  Bimbingan kelompok  adalah  layanan  yang  diberikan  dlam suasana kelompok. Gazda 1978 (dalam Prayitno, 2004) mengemukakan bahwa bimbingan  kelompok  di  sekolah  merupakan kegiatan  informasi  kepada  sekelompok  siswa untuk  membantu  mereka  menyusun  rencana dan keputusan yang tepat.
Berdasarkan  beberapa  pengertian  layanan bimbingan  kelompok  di  atas,  maka  dapat disimpulkan  bahwa bimbingan  kelompok adalah suatu kegiatan kelompok yang dilakukan oleh  sekelompok  orang  terdiri  dari  2-5  orang atau 6-15 orang dengan memanfaatkan dinamika  kelompok  yaitu  adanya  pemimpin kelompok  dan  anggota  kelompok  untuk  tujuan tertentu.

## Tujuan Bimbingan Kelompok
Winkle  &  Hastuti  (2007:  547)  tujuan layanan bimbingan kelompok adalah menunjang perkembangan pribadi dan perkembangan  sosial  masing-masing  anggota kelompok  serta  meningkatkan  mutu kerja  sama dalam  kelompok  guna  aneka  tujuan  yang bermakna  bagi  para  partisipan.  Selain  itu bimbingan kelompok bertujuan untuk merespon kebutuhan minat para siswa.
Menurut  Hartinah  (2009:  105)  Tujuan bimbingan kelompok adalah siswa dapat diajak untuk  bersama  sama  mengemukakan  pendapat tentang  sesuatu  dan  membicarakan  topik-topik penting, mengembangkan nilai-nilai tentang hal tersebut, dan mengembangkan langkah-langkah bersama  untuk  menangani  permasalahan  yang dibahas dalam kelompok.
Menurut  Prayitno  (1997:  27)  dalam menyelenggarakan bimbingan kelompok dikenal  dua  jenis  bimbingan  kelompok  yaitu topik  tugas  dan  topik  bebas.  Yang  dimaksud topik  tugas  adalah  pokok  bahasan  yang datangnya  dari  pemimpin  kelompok  dan ditugaskan kepada kelompok untuk membahasnya.  Sedangkan  topik  bebas  adalah
bahasan  yang  dikemukakan  secara  bebas  oleh para  peserta  anggota  kelompok  satu  persatu anggota kelompok mengemukakan topik secara bebas,  kemudian  dipilih  yang  mana  akan dibahas pertama, kedua dan seterusnya.
Berdasarkan uraian di atas disimpulkan bahwa bimbingan kelompok merupakan tempat atau  media  pengembangan  diri  untuk  mampu berinteraksi, berkomunikasi, bersosialisasi, membina  sikap  dan  perilaku  dengan  tujuan untuk  memecahkan  suatu  masalah  secara mandiri dan bertanggung jawab.

## Tahap Pelaksanaan Bimbingan Kelompok
Dalam pelaksanaannya, bimbingan kelompok  mempunyai  tahapan-tahapan  dan ketentuan  yang  berlaku  selama  kegiatan  itu berlangsung.  Dengan  adanya  tahapan-tahapan ini  tentu  akan  berguna  bagi  pemipin  kelompok agar dapat melaksanakan kegiatan dengan baik. Prayitno  (1997:40)  mengatakan  bahwa  ada empat  tahap  dalam  pelaksanaan  bimbingan kelompok.  Yaitu,  tahap  pebentukan,  tahap peralihan, tahap kegiatan dan tahap pengakhiran.
1. Tahap Pembentukan
Pada  tahap  ini  adalah  dimana  anggota kelompok mencari  dan bergabung dalam suatu kelompok dan mengenalkan diri masing-masing serta  tujuan  dan  harapannya  dalam  mengikuti kegiatan  ini.  Kegiatan  yang  dilakukan  pada tahap ini adalah:
a. Menjelaskan pengertian dan tujuan bimbingan  kelompok,  cara-cara  dalam bimbingan kelompok.
b. Melaksanakan  acara  perkenalan  satu  sama lain  di  dalam  satu  kelompok  agar  tercipta keakraban.
c. Memainkan  sebuah  permainan  atau  lebih yang  bertujuan  untuk  menciptakan  suasana agar tidak kaku dan lebih santai.
2. Tahap Peralihan
Tahap  ini  adalah  sebagai  pengalih  dari tahap  sebelumya  ke  tahapan  ini,  akan  lebih serius  dan  terarah  dalam  mencapai  tujuan kelompok  sesuai  dengan  yang  diharapkan. Kegiatan yang dilakukan pada tahap ini adalah: a. Menjelaskan kembali secara ringkas
bagaimana pelaksanaan bimbingan kelompok. b. Menanyakan kesiapan para anggota kelompok  untuk  memulai  kegiatan  pada tahap berikutnya.
c. Menekankan kembali azas-azas yang berlaku  pada  kegiatan  ini  kepada  anggota kelompok.

## 3. Tahap Kegiatan
Pada  tahapan  ini  akan  dibahas  topik- topik  tertentu  dan  berusaha  untuk  menemukan solusinya,  sasaran  yang  diharapkan  adalah terbahasnya masalah dan adanya pengembangan  diri  pada  setiap  anggota kelompok. Kegiatan yang dilakukan pada tahap ini adalah:
a. Mengemukakan  topik-topik  yang  akah dibahas  dan  menemukan  satu  topik  yang akan dibahas.
b. Menentapkan topik yang akan bahas terlebih dahulu.
c. Anggota membahas topik secara mendalam dan tuntas.
d. Kegiatan selingan.

## 4. Tahap Pengakhiran
Tahap  pengakhiran  secara  keseluruhan merupakan  merupakan  akhir  dari  serangkaian pertemuan kelompok. Keseluruhan pengalaman yang diperoleh  anggota  selama  proses  kerja  ini memerlukan perhatian khusus dari  pemimpinan kelompok,  terutama  ketika  kelompok  hendak dibubarkan.  Pembubaran  kelompok  secara keseluruhan  idealnya  dilakukan  setelah  tujuan kelompok  tercapai.  Tugas  pemimpin  kelompok dalam tahap ini adalah sebagai berikut.
a. Mengemukakan  bahwa  kegiatan  akan segera diakhiri.
b. Pemimpin kelompok dan anggota kelompok mengemukakan kesan dan hasil- hasil kegiatan.
c. Membahas kegiatan lanjutan.
d. Mengemukakan kesan dan harapan.
e. Do’a penutup
Evaluasi  kegiatan  penilaian  terhadap kegiatan  konseling  kelompok  dapat  dilakukan secara  tertulis  dimana  para  peserta  diminta mengungkapkan perasannya, harapannya, minat dan  sikapnya  terdapat  berbagai  hal,  baik  yang telah  dilakukan  selama  kegiatan  kelompok (yang  menyangkut  isi  maupun  proses)  maupun kemungkinan keterlibatan mereka untuk kegiatan  serupa  selanjutnya.  Pada  tahap  ini dilakukan  tinjauan  terhadap  kualitas  kegiatan kelompok dan hasil-hasilnya meklalui mengungkapkan kesan-kesan peserta

## Teknik-Teknik Bimbingan Kelompok
Ada  beberapa  teknik  yang  dapat digunakan  dalam  bimbingan  kelompok,  seperti yang  disebutkan  oleh  Tohirin  (2011:  209),
beberapa  teknik  yang  bisa  digunakan  dalam bimbingan kelompok antara lain:
1. Home Room
Program  ini  dilakukan  di  sekolah  dan madrasah  (di  dalam  kelas)  di  luar  jam pelajaran  untuk  membicarakan  beberapa hal  yang  dianggap  perlu.  Program  ini dilakukan  dengan  menciptakan  suatu kondisi sekolah atau kelas seperti di rumah sehingga tercipta suatu kondisi yang bebas dan menyenangkan.
2. Field trip (karya wisata) Cara ini bisa dilakukan dengan mengunjungi  tempat-tempat  atau  objek- objek yang menarik yang berkaitan dengan pelajaran  tertentu,  misalnya  pabrik  kota belawan,  dan  lain  sebagainya.  Melalui karya  wisata  para  siswa  memperoleh kesempatan  meninjau  objek-objek  yang menarik dan mereka memperoleh informasi  yang  lebih  baik  tentang  objek tour.
3. Diskusi kelompok (group discussion) Diskusi  kelompok  merupakan  suatu  cara dimana  siswa  memperoleh  kesempatan untuk memecahkan masalah secara bersama-sama.  Setiap  siswa  memperoleh kesempatan untuk menggunakan pikirannya masing-masing dalam memecahkan suatu masalah. 4. Kegiatan kelompok
Kegiatan kelompok adalah kegiatan
bersama  merupakan  teknik  bimbingan yang  baik  karena  dengan  melakukan kegiatan  bersama  mendorong  anak  saling membantu  sehingga  relasi  sosial  positif dapat dikembangkan dengan baik.
5. Organisasi murid Organisasi murid adalah kegiatan orientasi siswa  misalnya  OSIS  sangat  membantu proses  pembentuk  anak,  baik  secara pribadi maupun sebagai anggota masyarakat.
6. Sosiodrama Sosiodrama  adalah  suatu  cara  dalam bimbingan  yang  memberikan  kesempatan kepada murid-murid
untuk mendramatisasikan  sikap,  tingkah  laku, atau  penghayatan  seorang  seperti  yang dilakukan  dalam  hubungan  sosial  sehari- hari dimasyarakat.
7. Psikodrama Psikodrama  adalah  upaya  memecahkan masalah  melalui  drama.  Bedanya  adalah masalah yang didramakan. Dalam
sosiodrama,  yang  didramakan  adalah masalah  psikis  yang  dialami  individu. Siswa  yang  mengalami  masalah  psikis disuruh memerankan suatu peranan.
8. Pengajaran remedial
Pengajaran  remedial  adalah  suatu  bentuk pelajaran yang diberikan kepada seseorang atau beberapa orang siswa untuk membantu kesulitan belajar yang dihadapinya. Pengajaran remedial merupakan  salah  satu  teknik  pemberian bimbingan  yang  dapat  dilakukan  secara individual  ataupun  kelompok  tergantung kesulitan belajar yang dihadapi siswa.
Astuti  (2015)  dalam  judul  Teknik Modeling  dalam  Bimbingan  Kelompok  Untuk Meningkatkan  Kemandirian  Belajar  Siswa. Menurut  peneliti  pelaksanaan  teknik  modeling dalam upaya meningkatkan kemandirian belajar siswa memiliki beberapa tahapan yaitu pembentukkan, peralihan, pelaksanaan, penutup dan evaluasi.
Laura Sukmawati, dalam judul Pelaksanaan  Layanan  Bimbingan  Kelompok Dalam  Meningkatkan  Disiplin  Peserta  Didik  di Kelas  VIII  SMP  Negeri  1  Sutera.  Menurut peneliti  layanan  bimbingan  kelompok  dalam meningkatkan disiplin terkait dengan Pelaksanaan  layanan  bimbingan  kelompok dalam  meningkatkan  disiplin  belajar  peserta didik dengan mengembangkan dinamika kelompok, materi layanan dan evaluasi.
Dalam  pelaksanaan  kegiatan  bimbingan kelompok  perlu  adanya  hubungan  yang  baik antara  konselor  dengan  anggota  kelompok lainnya.  Mengembangkan  hubungan  harus dilakukan oleh konselor dalam upaya meningkatkan  keterlibatan  dan  keterbukaan klien,  sehingga  akan  memperlancar  proses bimbingan    kelompok,  dan  segera  mencapai tujuan yang diinginkan anggota kelompok.
Disiplin  belajar  adalah  suatu  keadaan tertib  dalam  situasi  belajar  yang  disebabkan oleh  adanya  upaya  dari  semua  pihak  untuk menuruti  peraturan  yang  ditetapkan,  sehingga dapat membentuk kebiasaan yang baik pada diri siswa  dilingkungan  sekolah  maupun  di  luar sekolah.  Dengan  berkurangnya  disiplin  belajar yang  kurang  baik,  siswa  akan  menjadi  pribadi yang  lebih  baik  lagi  dan  ini  juga  akan mendorong  terciptanya  kegiatan  proses  belajar mengajar yang lebih baik lagi. Sehingga adanya perubahan pada diri siswa juga akan mempengaruhi hasil belajar siswa.
Adapun  hipotesis  tindakan  penelitian  ini
adalah  layanan  bimbingan  kelompok  dapat meningkatkan  disiplin  belajar  siswa  kelas  X TKJ  1  SMK  Negeri  1  Sidikalang  Tahun Pelajaran 2017/2018.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  dilaksanakan dalam penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Bimbingan Kelompok  (PTBK),  suatu kegiatan untuk mempelajari suatu tindakan nyata melalui Pemberian  Layanan  Bimbingan  Kelompok. Populasi  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  siswa  kelas  X  TKJ  1  SMK  Negeri  1 Sidikalang  Tahun  Pelajaran  2017/2018  yang berjumlah  36  orang.  Adapun  besaran  sampel yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  10 siswa yang diperoleh dari hasil angket.

## Desain Dan Prosedur Penelitian
Desain  penelitian  ini  menggunakan penelitian tindakan dengan  model siklus seperti yang dikemukan oleh Kemmis dan Mc. Taggart dalam         Dewi R. (2010) yang menggunakan langkah-langkah
Perencanaan,
Tindakan, Observasi,  Refleksi  dan  Evaluasi,  kelima  tahap tersebut diperlihatkan pada gambar.1. Gambar.1 Model Penelitian Tindakan Kelas
Siklus 1
1. Perencanaan Aktivitas  dan  persiapan  yang  diperlukan untuk  penelitian  ini  dikemukakan  sebagai berikut:
Tabel.1  Perencanaan Pelaksanaan Siklus I
No. Kegiatan Produk 1. Menyiapkan Rancangan Pelaksanaan Bimbingan Kelompok untuk  1 siklus RPL 2 pertemuan 2. Menyediakan format penilaian RPL Format Penilaian RPL 3. Menyediakan Angket  Disiplin Belajar Angket  Disiplin Belajar 4. Menyediakan format penilaian proses bimbingan kelompok LAISEG. Format penilaian aktivitas bimbingan kelompok 5. Menyepakati judul dan tempat bimbingan kelompok Bulan Maret 2018 melaksanakan 4 pertemuan (siklus I) 2. Tindakan Adapun  rancangan  RPL  adalah  sebagai
berikut:
Siswa duduk membentuk lingkaran.
a) Kegiatan layanan dibuka
b) Siswa  mengisi  presensi  yang  sudah disiapkan
c) Pelaksanaan bimbingan kelompok tahap 1 pembentukan.
d) Pelaksanaan tahap Peralihan:
e) Pelaksanaan tahap III kegiatan:
f) Pelaksanaan tahap IV Pengakhiran
g) Apabila  kegiatan  bimbingan  kelompok masih  belum  menemukan  metode  yang pas  untuk  permasalahan  meningkatkan disiplin  belajar.  Kegiatan  ini  ditutup
dengan  mengadakan  evaluasi  tentang kegiatan bimbingan kelompok.
h) Setelah  rangkaian  tindakan  bimbingan kelompok  maka  dilanjutkan  pemberian post test untuk mengetahui pemahaman siswa tentang disiplin belajar.
3. Observasi Pada  tahap  ini  dilaksanakan  kegiatan observasi  yang  dilakukan  oleh  peneliti terhadap proses bimbingan kelompok dengan  menganalisis  RPL.  Hal-hal  yang yang  diobservasi  dalam  tahap  ini  juga mengobservasi  keaktifan  siswa  saat  proses pelaksanaan  bimbingan  kelompok.  Alat yang  digunakan  pada  tahap  ini  adalah catatan lapangan dan daftar cek.
Pelaksanaa n Refleksi SIKLUS I Perencanaan Pengama tan Perencanaan Pengama tan ?
Pelaksanaan Refleksi SIKLUS II
4. Refleksi Setelah  melakukan  observasi  dilanjutkan kegiatan  refleksi  terhadap  proses  bimbingan kelompok dilihat dari hasil catatan lapangan dan daftar cek.
5. Evaluasi Ukuran keberhasilan penelitian ini mengacu  pada  kriteria  rentanga  persentase menurut Irianto (dalam Dewi, 2010) sebagai
berikut; 0-25% (kurang), 26%-50%
(sedang), 51%-74% (cukup) dan 75%-100% (baik).  Peneliti  mengambil  75%  sebagai batas presentase keberhasilan penelitian. Siklus II
1. Perencanaan
Pada  Tahap  ini  mempersiapkan  kegiatan seperti pada siklus I.

## Tabel.2

## Perencanaan Pelaksanaan Siklus I

## 2. Tindakan
Melaksanakan  bimbingan  kelompok untuk  meingkatkan  Disiplin  Belajar.  Kegiatan ini  direncanakan  4  kali  pertemuan  sesuai indikator  disiplin  belajar.  Adapun  rancangan RPL adalah sebagai berikut:
a) Siswa duduk membentuk lingkaran.
b) Kegiatan layanan dibuka
c) Siswa  mengisi  presensi  yang  sudah disiapkan
d) Pelaksanaan  bimbingan  kelompok  tahap  1 pembentukan.
e) Pelaksanaan tahap II Peralihan:
f) Pelaksanaan tahap III kegiatan:
g) Pelaksanaan tahap IV Pengakhiran
h) Apabila  kegiatan  bimbingan  kelompok masih belum menemukan metode yang pas untuk permasalahan meningkatkan disiplin belajar.  Maka  guru  BK  mengadakan kesepakatan  dengan  para  siswa  untuk melanjutkan  kegiatan  ini  pada  minggu berikutnya.
i) Kegiatan  ini  ditutup    dengan  mengadakan evaluasi tentang kegiatan bimbingan kelompok.
j) Setelah  rangkaian  tindakan  bimbingan kelompok  maka  dilanjutkan  pemberian post  test  untuk  mengetahui  pemahaman siswa  tentang  disiplin  belajar  setelah dilakukan tindakan pertama.

## 3. Observasi
Pada  tahap  ini  dilaksanakan  kegiatan observasi  yang  dilakukan    terhadap  proses bimbingan  kelompok  dengan  menganalisis RPL yang sudh ditetapkan pada siklus 2.
4. Refleksi
Setelah melakukan observasi dilanjutkan kegiatan refleksi terhadap proses bimbingan  kelompok  dilihat  dari  hasil catatan lapangan dan daftar cek.
5. Evaluasi Keberhasilan penelitian ini akan dievaluasi  melalui  hasil    analisis  terhadap data  yang  akan  didapatkan  dari  penelitian. Ukuran keberhasilan  penelitian  ini  mengacu pada  kriteria  rentanga  persentase  menurut Irianto  (dalam  Dewi,  2010)  sebagai  berikut; 0-25%  (kurang),  26%-50%  (sedang),  51%- 74% (cukup) dan 75%-100% (baik). Peneliti mengambil  75%  sebagai  batas  presentase keberhasilan penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Siklus I
Siklus 1 terdiri dari 4 pertemuan. Pada setiap pertemuan,  tahapan  pembelajaran  berdasarkan tahapan  dari  bimbingan  kelompok  yaitu, pembentukan, peralihan, kegiatan dan pengakhiran. No. Kegiatan Produk 1. Menyiapkan Rancangan Pelaksanaan Bimbingan Kelompok untuk  1 siklus RPL 2 pertemuan 2. Menyediakan format penilaian RPL Format Penilaian   RPL 3. Menyediakan Angket  Disiplin Belajar Angket  Disiplin   Belajar 4. Menyediakan format penilaian proses bimbingan kelompok - LAISEG - Format penilaian aktivitas bimbingan kelompok 5. Menyepakati jadwal dan tempat bimbingan kelompok Bulan Mei 2018 melaksanakan 2 pertemuan (siklus II)

## 1. Perencanaan
Setelah  menemukan  subjek  penelitian berdasarkan  hasil  angket  di  atas,  peneliti melakukan  kesepakatan  awal  dengan  siswa untuk  menentukan  jadwal  pertemuan  dalam siklus I.
2. Tindakan/Aksi Pelaksanaaan tindakan siklus I dilakukan dengan  empat  kali  pertemuan,    dengan langkah-langkah sebagai berikut:
Pertemuan 1 Tahap I : Pembentukan Peneliti sebagai pemimpin kelompok membuka kegiatan layanan bimbingan kelompok  untuk  memulai  layanan  bimbingan kelompok.    Pada  tahap  pembentukan  semua anggota  kelompok  sudah  memahami  apa  yang dimaksud  dengan  bimbingan  kelompok  dan tujuan dilakukannya bimbingan kelompok serta asas-asas  yang  harus  dipatuhi  oleh  semua anggota kelompok.

## Tahap II : Peralihan
Pada  tahap  peralihan  peneliti  menjelaskan tahap  bimbingan  kelompok  yang  akan  dijalani, menanyakan  kesiapan  anggota  kelompok  untuk mengikuti kegiatan bimbingan kelompok.

## Tahap III : Kegiatan
Topik yang akan dibahas pada  pertemuan I adalah  aspek  ketaatan  pada  tata  tertib  sekolah. Aspek  ini  terdiri  dari  beberapa  indikator  yaitu masuk  dan  keluar  sekolah  tepat  waktu,  selalu hadir  setiap  hari  di  sekolah,  penggunaan pakaian seragam yang rapi, menjaga kebersihan lingkungan  sekolah,  etika  dan  sopan  santun, administrasi  sekolah  dan  pentingnya  mengikuti ekstra  kurikuler  sekolah.  Pada  pertemuan  I, peneliti  menggunakan  layanan  bimbingan kelompok teknik Problem Solving . Tahap IV : Pengakhiran Peneliti menjelaskan bahwa kegiatan bimbingan  kelompok  akan  berakhir  dan memberikan kesempatan kepada anggota kelompok  untuk  menyampaikan  pesan  dan kesan  selama  mengikuti  bimbingan  kelompok berlangsung.
Pertemuan 2 Tahap I : Pembentukan
Peneliti menjelaskan secara ringkas dan jelas apa yang dimaksud dengan bimbingan kelompok  dan  menawarkan  kepada  anggota kelompok  untuk  menyebutkan  satu  persatu tujuan  yang  dicapai  dan  asas-asas  yang  harus dipatuhi  oleh  seluruh    kelompok  dan  pimpinan kelompok.

## Tahap II : Peralihan
Peneliti menjelaskan tahap bimbingan kelompok  yang  akan  dijalani,  menanyakan kesiapan  anggota  kelompok  untuk  mengikuti kegiatan  bimbingan  kelompok  dan  melihat suasana  yang  terjadi  di  dalam  bimbingan kelompok.

## Tahap III : Kegiatan
Pada  tahap  identifikasi  peneliti  menggiring anggota kelompok untuk memberikan alternatif terbaik  menyangkut  masalah  yang  dibahas dalam  bimbingan  kelompok  dan  menanyakan kepada  anggota  kelompok  yang  memiliki masalah    dalam  mengambil  alternatif  yang tepat.  Dari  tahap  kegiatan  yang  sudah  dilalui dalam  bimbingan  kelompok  dapat  ditarik kesimpulan  bahwa  bimbingan  kelompok  dapat meningkatkan disiplin belajar

## Tahap IV : Pengakhiran
Pada  tahap  ini,  pemimpin  kelompok mengemukakan  bahwa  kegiatan  bimbingan kelompok  akan  segera  berakhir  dan  anggota kelompok  diminta  untuk  mengisi  angket  dan memberikan  kesan  dan  pesan  mereka  selama mengikuti  kegiatan    bimbingan  kelompok  dan kesepakatan  untuk  melaksanakan  pertemuan selanjutnya.  Kegiatan  pembelajaran  ini  ditutup dengan  doa  bersama  yang  dipimpin  oleh pemimpin kelompok, kemudian saling bersalam salaman.
Pertemuan 3
Tahap I : Pembentukan
Semua  anggota  kelompok  sudah  memahami apa yang dimaksud dengan bimbingan kelompok  dan  tujuan  dilakukannya  bimbingan kelompok  serta  asas-asas  yang  harus  dipatuhi oleh semua anggota kelompok.
Tahap II : Peralihan Peneliti menjelaskan tahap bimbingan kelompok yang akan dijalani.
Tahap III : Kegiatan
Tahap  dalam  dalam  kegiatan  bimbingan kelompok. Bimbingan kelompok yang dilakukan  adalah  bimbingan  kelompok  dengan teknik  diskusi.  Aspek  ini  terdiri  dari  beberapa indikator  yaitu  mengumpulkan  tugas  tepat waktu,  mengerjakan  tugas  secara  mandiri, mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru.
Tahap IV : Pengakhiran
Peneliti menjelaskan bahwa kegiatan bimbingan  kelompok  akan  segera  berakhir kepada anggota kelompok untuk menyampaikan  pesan  dan  kesan  selama mengikuti bimbingan kelompok berlangsung.
Pertemuan 4 Tahap I : Pembentukan Pada  tahap  pembentukan  semua  anggota kelompok
sudah memahami tujuan
dilakukannya  bimbingan  kelompok  serta  asas- asas  yang  harus  dipatuhi  oleh  semua  anggota kelompok.

## Tahap II : Peralihan
Pada  tahap  peralihan  peneliti  menjelaskan tahap  bimbingan  kelompok  yang  akan  dijalani, menanyakan  kesiapan  anggota  kelompok  untuk mengikuti kegiatan bimbingan kelompok.

## Tahap III : Kegiatan
Pada  tahap  identifikasi  peneliti  menggiring anggota kelompok untuk memberikan alternatif terbaik  menyangkut  masalah  yang  dibahas dalam  bimbingan  kelompok  yang  memiliki masalah    dalam  mengambil  alternatif  yang tepat.

## Tahap IV : Pengakhiran
Pada  tahap  ini  anggota  kelompok  diminta untuk  mengisi  angket  dan  kesepakatan  untuk melaksanakan pertemuan selanjutnya.
3. Observasi Peneliti
menganalisis persentase keberhasilan  penelitian    berdasarkan  perolehan skor  angket  ke-10  orang  siswa  untuk  melihat perubahan yang terjadi pada siklus I.
Tabel. 3  Skor Angket Siklus I No  Responden Skor  Katego ri 1 Andi F Sinurat 170 Tinggi 2 Apri Rustam Hutabarat 102 Sedang 3 Fahrurozi Boangmanalu 105 Sedang 4 Ihwan Maulana Sagala 101 Sedang 5 Miharja Sijabat 160 Tinggi 6 Mhd Landiboi Situmorang 105 Sedang 7 Muhamad Al Kausar 105 Sedang
8 Osama Bintang 100 Sedang 9 Peristiwa Girsang 165 Tinggi 10  Yomanto O Bintang 156 Tinggi
Pengkategorian  Skor  hasil  Angket  di  atas berdasarkan hasil uji rentang di bawah ini:
Rentang = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 𝐼𝑑𝑒𝑎𝑙−𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑖𝑛𝑖𝑚𝑎𝑙 𝐼𝑑𝑒𝑎𝑙 3
Skor Maksimal Ideal =  50 x 4  =  200 Skor Minimal Ideal   =  50 x 1  =     50
Rentang = 200−50 3 = 50 Maka kategori disiplin belajar siswa adalah: 1. 50 – 100    =  Kategori Rendah 2. 101 – 150  =  Kategori Sedang 3. 151 – 200  =  Kategori Tinggi
Terdapat  4  orang  siswa  yang  menunjukkan perubahan ke kategori tinggi dan 6 orang siswa berubah  dari  kategori  rendah  menjadi  sedang. Maka analisis datanya adalah sebagai berikut:
P = 𝑓 𝑛 x 100%
P = 4 10 x 100%
P  =  40%
P  =  angka peningkatan disiplin belajar siswa f      =    jumlah  siswa  yang  mengalami peningkatan n  =  jumlah seluruh siswa
Berdasarkan  hasil pengamatan pada siklus I dengan  4  kali  pertemuan,  tindakan  yang dilakukan peneliti belum optimal. Dimana hasil persentase hanya  mencapai 50%.
4. Refleksi
Peneliti  merefleksi  seluruh  kegiatan  yang dilakukan  pada    siklus  I  dengan  4  kali pertemuan  ini,  namun  pada  lembar  observasi kegiatan bimbingan ditemukan beberapa kekurangan.
5. Evaluasi
Di  siklus  ini  disiplin  belajar  siswa  kelas dengan persentase sebesar 40%, yaitu sebanyak 4  orang  siswa  menunjukkan  perubahan  dari yang  seebelumnya  pada  kategori  rendah menjadi  tinggi,  dan  60%  siswa  atau  6  orang siswa  berubah  dari  kategori  rendah  menjadi sedang.  Karena persentase sebesar 40% belum mencapaia target, peneliti masih harus melanjutkan kegiatan pada siklus II.
Siklus II 1. Perencanaan
Peneliti menyimpulkan bahwa harus dilakukannya  pelaksanaan  siklus  II,  karena masih  belum  tercapainya  target  keberhasilan dari  penelitian  yaitu  minimal  75%  siswa  yang dijadikan  sampel  memperoleh  peningkatan disiplin  belajar.  Setelah  menentukan  jadwal pertemuan,  kemudian  peneliti  menyiapkan Rencana  Pelaksanaan  Layanan  (RPL)  untuk  4 (empat)  kali  pertemuan  (Lampiran  7),  format penilaian  observasi,  lebar  laiseg,  dan  daftar hadir siswa.
2. Tindakan/Aksi
Pelaksanaaan  tindakan  siklus  II  dilakukan dengan empat kali pertemuan,  dengan langkah- langkah sebagai berikut:

## Pertemuan 1 Tahap I : Pembentukan
Pada  tahap  pembentukan  semua  anggota kelompok sudah memahami apa yang dimaksud dengan  bimbingan  kelompok  dan  tujuan dilakukannya  bimbingan  kelompok  serta  asas- asas  yang  harus  dipatuhi  oleh  semua  anggota kelompok.

## Tahap II : Peralihan
Pada  tahap  peralihan  peneliti  menjelaskan tahap  bimbingan  kelompok  yang  akan  dijalani, menanyakan  kesiapan  anggota  kelompok  untuk mengikuti kegiatan bimbingan kelompok.

## Tahap III : Kegiatan
Aspek  ini  terdiri  dari  beberapa  indikator yaitu  masuk  dan  keluar  sekolah  tepat  waktu, selalu  hadir  setiap  hari  di  sekolah,  penggunaan pakaian seragam yang rapi, menjaga kebersihan lingkungan  sekolah,  etika  dan  sopan  santun, administrasi  sekolah  dan  pentingnya  mengikuti ekstra  kurikuler  sekolah.  Pada  pertemuan  1, peneliti  menggunakan  layanan  bimbingan kelompok teknik Problem Solving .

## Tahap IV : Pengakhiran
Pemimpin  dan  seluruh  anggota  kelompok menyepakati  jadwal  pertemuan  berikutnya  dan berdoa  untuk  menutup  layanan  bimbingan kelompok dan bernyayi “sayonara” serta saling bersalam salaman.

## Pertemuan 2 Tahap I : Pembentukan
Peneliti kembali menjelaskan secara ringkas dan jelas apa yang dimaksud dengan bimbingan kelompok  dan  menawarkan  kepada  anggota kelompok  untuk  menyebutkan  satu  persatu tujuan  yang  dicapai  dan  asas-asas  yang  harus dipatuhi  oleh  seluruh    kelompok  dan  pimpinan kelompok.

## Tahap II : Peralihan
Pada  tahap  peralihan  peneliti  menjelaskan tahap  bimbingan  kelompok  yang  akan  dijalani dan  melihat  suasana  yang  terjadi  di  dalam bimbingan kelompok.

## Tahap III : Kegiatan
Pada  tahap  identifikasi  peneliti  menggiring anggota kelompok untuk memberikan alternatif terbaik  menyangkut  masalah  yang  dibahas dalam  bimbingan  kelompok.  Dari  tahap kegiatan  yang  sudah  dilalui  dalam  bimbingan kelompok  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa bimbingan  kelompok  dapat  meningkatkan disiplin belajar. Tahap IV : Pengakhiran Pada  tahap  ini,  pemimpin  kelompok mengemukakan  bahwa  kegiatan  bimbingan
kelompok  akan  segera  berakhir  dan  anggota kelompok  diminta  untuk  mengisi  angket  dan memberikan  kesan  dan  pesan  mereka  selama mengikuti kegiatan  bimbingan kelompok.
Pertemuan 3 Tahap I : Pembentukan
Peneliti menjelaskan secara ringkas dan jelas apa yang dimaksud dengan bimbingan kelompok, tujuan yang dicapai, cara pelaksanaan  dan asas-asas yang harus  dipatuhi oleh  seluruh  anggota  kelompok  dan  pimpinan kelompok. Pemimpin  mengajak  anggota  untuk bermain “rangkai nama dan menyebutkan hobi” agar    lebih  santai  mengikuti  bimbingan kelompok.

## Tahap II : Peralihan
Pada  tahap  peralihan  peneliti  menjelaskan tahap  bimbingan  kelompok  yang  akan  dijalani, menanyakan  kesiapan  anggota  kelompok  untuk mengikuti  kegiatan  bimbingan  kelompok  dan melihat  suasana  yang  terjadi  di  dalam bimbingan kelompok.

## Tahap III : Kegiatan
Bimbingan kelompok yang dilakukan adalah bimbingan  kelompok  dengan  teknik  diskusi. Pemimpin  kelompok  mengemukakan  topik yang  akan  dibahas  bersama  sama.  Aspek  ini terdiri dari beberapa indikator yaitu mengumpulkan tugas tepat waktu, mengerjakan tugas  secara  mandiri,  mengerjakan  tugas  yang diberikan oleh guru.

## Tahap IV : Pengakhiran
Pemimpin  dan  seluruh  anggota  kelompok menyepakati  jadwal  pertemuan  berikutnya  dan berdoa  untuk  menutup  layanan  bimbingan kelompok dan bernyayi “sayonara” serta saling bersalam salaman.

## Pertemuan 4 Tahap I : Pembentukan
Pemimpin  kelompok  menerima  secara terbuka  dan  mengucapkan  terima  kasih  kepada anggota  kelompok  atas  kehadiran  seluruh peserta. Peneliti menjelaskan secara ringkas dan jelas  apa  yang  dimaksud  dengan  bimbingan kelompok, tujuan yang dicapai, cara pelaksanaan,  dan  asas-asas  yang harus  dipatuhi oleh  seluruh    kelompok. Pemimpin  mengajak anggota  untuk  bermain  “saya  ingat,  siap  dan melakukan”  agar    lebih  santai  mengikuti bimbingan kelompok.

## Tahap II : Peralihan
Pada  tahap  peralihan  peneliti  menjelaskan tahap  bimbingan  kelompok  yang  akan  dijalani, menanyakan  kesiapan  anggota  kelompok  untuk mengikuti  kegiatan  bimbingan  kelompok  dan
melihat  suasana  yang  terjadi  di  dalam bimbingan kelompok.
Tahap III : Kegiatan Peneliti  menggiring  anggota  kelompok untuk memberikan alternatif terbaik menyangkut  masalah  yang  dibahas  dalam bimbingan  kelompok  dan  menanyakan  kepada anggota  kelompok  yang  memiliki  masalah dalam mengambil alternatif yang tepat. Peneliti mengajak para siswa untuk bermain peran. Tahap IV : Pengakhiran
Pemimpin  kelompok  mengemukakan  bahwa kegiatan  bimbingan  kelompok  akan  berakhir, dan  anggota  kelompok  diminta  untuk  mengisi angket  dan  memberikan  kesan  dan  pesan mereka selama mengikuti kegiatan.

## 3.   Observasi
Observasi ini dilaksakanan untuk mengetahui  keberhasilan  pelaksanaan  tindakan yang berlangsung, telah menghasilkan perubahan  yang  diinginkan.  Hasil  observasi yang dilakukan pada siklus II sudah lebih tinggi dibandingkan  hasil  observasi  pada  siklus  I, dimana  pada  siklus  I  jumlah  total  nilai observasi  adalah  81  dan  nilai  pada  observasi siklus  II  adalah  88. Berikut  perolehan  skor angket siklus II.
Tabel. 4  Tabel Hasil Uji Siklus II No Sampel Skor Kateg ori 1 Andi F Sinurat 197 Tinggi 2 Apri Rustam Hutabarat 191 Tinggi 3 Fahrurozi Boangmanalu 181 Tinggi 4 Ihwan Maulana Sagala 182 Tinggi 5 Miharja Sijabat 193 Tinggi 6 Mhd Landiboi Situmorang 190 Tinggi 7 Muhamad Al Kausar 192 Tinggi 8 Osama Bintang 196 Tinggi 9 Peristiwa Girsang 195 Tinggi
10 Yomanto O Bintang 196 Tinggi
Pengkategorian  Skor  hasil  Angket  di  atas berdasarkan hasil uji rentang di bawah ini:
Rentang = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 𝐼𝑑𝑒𝑎𝑙−𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑖𝑛𝑖𝑚𝑎𝑙 𝐼𝑑𝑒𝑎𝑙 3
Skor Maksimal Ideal =  50 x 4  =  200 Skor Minimal Ideal   =  50 x 1  =     50
Rentang = 200−50
3 = 50
Maka kategori disiplin belajar siswa adalah:
1. 50 – 100   =  Kategori Rendah 2. 101 – 150 =  Kategori Sedang
3. 151 – 200  =  Kategori Tinggi
Data  tersebut  dibandingkan  data  siklus  I, terdapat  10  orang  siswa  yang  menunjukkan perubahan  ke  kategori  tinggi  .  Maka  analisis datanya adalah sebagai berikut:
P = 𝑓 𝑛 x 100%
P = 10 10 x 100%
P  =  100%
P  =  angka peningkatan disiplin belajar siswa f      =    jumlah  siswa  yang  mengalami peningkatan n  =  jumlah seluruh siswa
Berdasarkan    hasil  pengamatan  pada  siklus II  dengan  4  kali  pertemuan  disiplin  belajar siswa  kelas  X  TKJ  1  setelah  melakukan  siklus II  mengalami  peningkatan.

## 4.  Refleksi
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  analisis angket,  disiplin  belajar  siswa  sudah  meningkat dibandingkan dengan tindakan siklus I.

## 5.  Evaluasi
Disiklus  ini  layanan  yang  telah  diberikan oleh  peneliti  telah  mampu  meningkatkan disiplin  belajar  siswa  kelas    dengan  persentase sebesar  100%,  yaitu  sebanyak  6  orang  siswa menunjukkan  perubahan  dari  yang  sebelumnya pada  kategori  sedang  menjadi  tinggi,  dari  yang sebelumnya    40%  siswa  atau  4  orang  siswa memang  sudah  di  kategori  tinggi.    Presentase 100%  sudah  mencapai  target    keberhasilan penelitian.
Berdasarkan  hasil  analisis  data  terbukti  ada pengaruh yang positif antara layanan bimbingan kelompok terhadap disiplin belajar siswa. Hasil penelitian yang diperoleh sebelum mendapatkan  layanan  bimbingan  kelompok tingkat  kedisiplinan  belajar  siswa  tergolong dalam kategori rendah 100%. Setelah mendapatkan  layanan  bimbingan  kelompok pada siklus I meningkat menjadi  60% kategori rendah dan 40% kategori tinggi, diakhir layanan bimbingan  kelompok  siklus  II    100%  termasuk dalam    kategori  tinggi.  Hasil  tersebut menunjukkan bahwa layanan bimbingan kelompok  dapat  meningkatkan  disiplin  belajar siswa.
Hasil  penelitian  tindakan  ini  juga  di dukung  oleh  Astuti  (2015)  dalam  judul  Teknik
Modeling  dalam  Bimbingan  Kelompok  Untuk Meningkatkan  Kemandirian  Belajar  Siswa. Menurut  peneliti  pelaksanaan  teknik  modeling dalam upaya meningkatkan kemandirian belajar siswa memiliki beberapa tahapan yaitu pembentukkan, peralihan, pelaksanaan, penutup dan  evaluasi.  Pemberian  bimbingan  kelompok pada siswa akan sangat membantu meningkatkan disiplin belajar. Laura Sukmawati,
dalam judul Pelaksanaan  Layanan  Bimbingan  Kelompok Dalam  Meningkatkan  Disiplin  Peserta  Didik. Menurut  peneliti  layanan  bimbingan  kelompok dalam  meningkatkan  disiplin  terkait  dengan Pelaksanaan  layanan  bimbingan  kelompok dalam  meningkatkan  disiplin  belajar  peserta didik dengan mengembangkan dinamika kelompok, materi layanan dan evaluasi.
Dalam  pelaksanaan  kegiatan  bimbingan kelompok  perlu  adanya  hubungan  yang  baik antara  konselor  dengan  anggota  kelompok lainnya.  Mengembangkan  hubungan  harus dilakukan oleh konselor dalam upaya meningkatkan  keterlibatan  dan  keterbukaan klien,  sehingga  akan  memperlancar  proses bimbingan    kelompok,  dan  segera  mencapai tujuan yang diinginkan anggota kelompok.
Peningkatan  kedisiplinan  belajar  tersebut menunjukkan  bahwa  tingkat  perubahan  sikap dan perilaku peserta didik kelas X TKJ 1 SMK Negeri 1 Sidikalang meningkat setelah memperoleh layanan bimbingan kelompok.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil    penelitian,  maka disimpulkan bahwa layanan bimbingan kelompok  dapat  meningkatkan  disiplin  belajar siswa  SMK  Negeri  1  Sidikalang.  Proses layanan bimbingan kelompok ini menggunakan 4  jenis  teknik  yaitu:  provblem  solving,  role playing,  diskusi  dan  sosiodrama.  Layanan bimbingan  kelompok  dapat  membuat  siswa lebih  baik  lagi  dalam hal-hal  yang  menyangkut disiplin  belajar,  antara  lain  manajemen  waktu, tertib dalam kegiatan belajar dan disiplin dalam mengatur kegiatan belajar di rumah.

## DAFTAR PUSTAKA
A.M, Sudirman. (2011). Interaksi dan Motivasi Belajar  Mengajar .  Jakarta:  Rajawali Press.
Arif,  Rahman.  (2011). Investasi  Cerdas.
Jakarta. Gagas Media.
Astuti,  R.D.  (2015).  Rochayatun  Dwi  Astuti,
dalam  judul  Teknik  Modeling  dalam Bimbingan Kelompok Untuk Meningkatkan Kemandirian Belajar Siswa  SMA  Negeri  3  Yogyakarta. Skripsi. Jurusan Bimbingan dan
Konseling  Islam,  Fakultas  Dakwah  dan Komunikasi  Universitas  Negeri  Sunan Kalijaga.
Dewi,  Rosmala.  (2010). Penelitian  Pendidikan (Desain  Emperial  dan  PTK). Pasca Sarjana Universitas Negeri Medan. Hartinah,  DS.  (2009). Konsep  Dasar Bimbingan Kelompok. Bandung:  Rafika Aditama.
Hallen,  A.  (2005). Bimbingan  dan  Teknik Konseling, Jakarta: Quantum Teaching. Prayitno.  (1997). Jenis  Layanan  dan  Kegiatan Pendukung Konseling. Padang: UNP . _______.  (2004). Dasar-dasar  Bimbingan  dan Konseling , Jakarta: Rineka Cipta.
Tohirin.  (2011). Dasar-Dasar  Bimbingan  dan Konseling  di  Sekolah  dan  Madrasah . Jakarta: Rajawali Pers. Winkel  &  Hastuti  Sri.  (2007). Bimbingan  dan
Konseling di Institusi Pendidikan . Yogyakarta: Media Abadi.
Rifa’i,  Achmad.  (2011). Psikologi  Pendidikan. Semarang . UNNES Press. Slameto.  (2013). Belajar  dan  Faktor-Faktor yang  Mempengaruhinya .  Jakarta:  PT Rineka Cipta.
Faiqotul,  Isnaini.  dkk.  (2015)  Strategi  Self-
Management  Untuk    Meningkatkan Kedisiplinan  Belajar  di  SMP  Negeri  2
Margoyoso  Pati  Jalan  Tambak  Buntu Purworejo. Jurnal Penelitian Humaniora, 16 (2) 33-42,  Agustus 2015 . Yasin,  S.  (2010).  Pengertian  Kedisiplinan Belajar
Siswa Definisi.
Artikel . http://www.sarjanaku.com/2010/12/kedis iplinan-belajar-siswa.html .  Diakses  pada 10 Februari 2018.
Muhammad, Khafid. (2007). Pengaruh Disiplin
Belajar Dan Lingkungan Keluarga Terhadap Hasil Belajar Ekonomi. Jurnal. Jurnal Pendidikan Ekonomi 2 (2) 2. Syarifudin.  (2005). Jurnal  Edukasi .  Bandung: Mandar Maju. Suradi. (2011). Faktor-faktor yang Mempengaruhi Disiplin Belajar. http://pengertian-pengertian- info.blogspot.co.id/2015/05/pengertian-
dan-fungsi-disiplin-belajar.html .