## PENGGUNAAN APLIKASI MACROMEDIA FLASH 8 SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA
Muslikhatun Aimah 1) , Haning Hasbiyati 2) , Laila Khusnah 3)
Email : muslikhatunaimah95@gmail.com

## ABSTRACT
The development of information technology has influenced the use of various types of  media  as  a  tool  in  the  learning  process.  Based  on  the  observation  of  biology  learning process,  it  is  explained  that  many  students  who  didn‟t  do  the  homework  and  follow  the biology lesson while learning process run in the classroom which difficult to learn biology and  the  language  within  it  difficult  to  understand  were  the  reason  of  them,  that  way  the average of student learning outcomes are still low below the standards of KKM values. So researchers  used  Macromedia  flash  application  as  an  interactive  media  to  improve  the student  learning  outcomes.  This  research  used  Classroom  Action  Research  with  data obtained using quantitative data derived from the test of learning outcomes and qualitative data  obtained  from  classroom  teacher  interviews,  document  archives  and  student questionnaires.  This  research  used  the  purposive  technique  with  the  respondent  in  22 students. Based on the results of the students' assessment on cycle 1 and cycle 2 decided the  grade  average  increased  from  75  to  84.2  %,  meanwhile  the  completion  of  classical learning  increased  from  81%  to  100%  and  the  result  of  classical  student  percentage analysis  has  68%  with  good  enough  criteria.  Based  on  both  of  comparison  can  be concluded that macromedia flash can improve student learning outcomes.

## ABSTRAK
Perkembangan teknologi informasi telah mempengaruhi penggunaan berbagai jenis media  sebagai  alat  bantu  dalam  proses  pembelajaran.  Berdasarkan  hasil  observasi  mata pelajaran  biologi,  diketahui  siswa  banyak  yang  tidak  mengerjakan  tugas  rumah  maupun tidak  masuk  kelas  pada  jam  pelajaran  dimulai,  dengan  alasan  sulit  belajar  biologi  dan bahasanya  sulit  untuk  di  pahami  sehingga  rata-rata  hasil  belajar  siswa  masih  rendah  di bawah standar KKM  yang di tentukan sekolah.  Untuk itu peneliti memanfaatkan aplikasi macromedia flash sebagai media interaktif dalam menunjang pembelajaran. Penelitian ini bertujuan    untuk  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  siswa.  Penelitian  ini  merupakan penelitian  PTK  dengan  data  yang  diperoleh  menggunakan  data  kuantitatif  yang  berasal dari  tes  hasil  belajar  dan  data  kualitatif  yang  diperoleh  dari  wawancara  guru  kelas,  arsip dokumentasi  dan  angket  siswa.  Penelitian  ini  menggunakan  teknik  purposive  dengan responden yang di teliti sebanyak 22 siswa. Berdasarkan hasil penilaian siswa pada siklus 1 dan siklus 2 rerata kelas meningkat dari 75 menjadi 84,2 % sedangkan ketuntasan belajar klasikal    meningkat  dari  81  %  menjadi  100%  tuntas  dan  Hasil  analisis  presentase tanggapan  siswa  secara  klasikal  yaitu  68%  dengan  kriteria  cukup  baik.  Berdasarkan perbandingan  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  media  macromedia  flash  ini  dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Kata Kunci : hasil belajar, abreviasi kata dan macromedia flash
1) Mahasiswa Prodi Pendidikan Biologi
2) Dosen Pembimbing Utama (DPU)
3) Dosen Pembimbing Anggota (DPA)

## PENDAHULUAN
Media  yang  paling  berkembang pesat  saat  ini  adalah  media  yang  berasal dari  dunia  komputer,  dimana  komputer digunakan untuk menggabungkan berbagai informasi  antara  lain  suara,  teks  dan gambar,  sehingga  menghasilkan  suatu informasi yang menarik dan lebih difahami (Gunawan,  2010).  Salah  satu  media  yang dapat  diaplikasikan  dalam  pembelajaran saat ini adalah aplikasi berupa macromedia flash.  Macromedia  flash  adalah  suatu program  aplikasi  yang  dapat  digunakan untuk membuat animasi, movie, game dan pembuatan  aplikasi-aplikasi  web  lainnya (Mubin,2012) . Dari  hasil  observasi  dan wawancara  guru  mata  pelajaran  biologi, diketahui  siswa  banyak  yang  tidak mengerjakan  tugas  rumah  maupun  tidak masuk  kelas  pada  jam  pelajaran  dimulai, dengan  alasan  sulit  belajar  biologi  dan bahasanya sulit untuk di pahami. Berdasarkan  data  yang  diperoleh,  hasil belajar siswa kelas XI IPA 2 masih rendah karena  KKM  yang  di  tentukan  sekolah adalah  70,  namun  nilai  rata-rata  KKM siswa  masih  belum  mencapai  angka tersebut.  Untuk  itu  agar  siswa  merasa tertarik  dan  termotivasi  untuk  belajar peneliti memanfaatkan aplikasi macromedia  flash  sebagai  penunjang pembelajarannya.  Dengan  ditambahkan adanya  animasi  yang  menarik  serta abreviasi  yang  unik  diharapkan  siswa dapat  lebih  antusias,  aktif  dan  lebih termotivasi  dalam  belajar  sehingga  dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

## KAJIAN PUSTAKA

## a. Media  Pembelajaran  Macromedia Flash
Media berasal dari bahasa latin merupakan bentuk  jamak  dari  “medium”  yang  secara
harfiah berarti „‟perantara‟‟ atau pengantar‟‟  yaitu perantara atau pengantar sumber  pesan  menurut  Arsyad  dan Fathurrahman  dalam  Anggraeni  (2013). Media  adalah  bentuk-bentuk  komunikasi
baik  tercetak  maupun  audovisual  serta peralatannya  Sadiman  dkk,  dalam  Mubin (2012).  Menurut  Prasetio  dalam  Mubin (2012) Macromedia  Flash adalah  suatu software animasi  yang  dapat  digunakan untuk  mempermudah  penyampaian  suatu konsep  yang  bersifat  abstrak  yang  dalam penerapannya menggunakan komputer dan media  imager  proyector. Software ini mempunyai banyak keunggulan dibandingkan  dengan  software  animasi lainnya  diantaranya  adalah  program  yang berorientasi  objek,  mampu  mendesain gambar  berbasis  vector,  kemampuannya menghasilkan animasi gerak dan suara dan dapat  dipergunakan  sebagai software pembuat situs website , serta masih banyak keunggulan  lainnya  dibandingkan  dengan software animasi lain.

## b. Pengertian Belajar
Menurut Slameto dalam Setiyawan (2013), belajar  ialah  suatu  proses  usaha  yang dilakukan  seseorang  untuk  memperoleh suatu  perubahan  tingkah  laku  yang  baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya  sendiri  dalam  interaksi dengan  lingkungannya.  Hal  ini  sejalan dengan  pendapat  Menurut  Hamalik  dalam Sukmawati  (2013)  mendefinisikan  bahwa belajar  adalah  suatu  pertumbuhan  atau perubahan  dalam  diri  seseorang  yang dinyatakan  dalam  cara-cara  bertingkah laku  yang  baru  berkat  pengalaman  dan latihan. Nilai dan kegunaan media pembelajaran  dapat  mempertinggi  proses pembelajaran  dan  hasil  belajar  yang  ingin dicapai dlam proses pembelajaran.
Berdasarkan  pendapat  para  ahli  diatas penulis dapat menyimpulkan bahwa belajar  adalah  proses  perubahan  tingkah laku yang bersifat positifdan relatif mantap dari  kegiatan  meniru,  latian,  ganjaran,
penguatan dan pengalaman
c. Hasil Belajar
Menurut  Rifai  dalam  Rusmono  (2012) mengemukakan  hasil  belajar  merupakan perubahan perilaku  yang diperoleh peserta didik  setelah  mengalami  kegiatan  belajar.
Menurut  Bloom  dalam  Prian,  (2013:16), hasil belajar merupakan perubahan perilaku yang meliputi tiga ranah, yaitu (1) Kognitif  yang  meliputi  tujuan-tujuan belajar yang berhubungan dengan memanggil  kembali  pengetahuan  dan pengembangan  kemampuan  intelektual dan  keterampilan.  (2)  Afektif  meliputi tujuan-tujuan  belajar  yang  menjelaskan perubahan  sikap  minat,  nilai-nilai  dan pengembangan apresiasi serta penyesuaian. (3)Psikomotorik yang mencakup perubahan perilaku yang menunjukkan
bahwa siswa telah mempelajari keterampilan manipulatif fisik tertentu.
Dari beberapa pendapat yang dikemukakan diatas, kita dapat menyimpulkan  bahwa  hasil  belajar  adalah perubahan  perilaku  yang  didapat  oleh individu dan merupakan hasil dari kegiatan belajar.  Perubahan  perilaku  ini  berupa kemempuan  baru  yang  diperoleh  oleh siswa  setelah  melakukan  aktivitas  belajar dan  mencakup  ranah  kognitif,  afektif  dan psikomotor

## METODE
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  kelas  XI IPA  2  MA  Ma‟arif  Ambulu  tahun  ajaran 2016/2017    dengan  jumlah  siswa  yang  22 denyang terdiri dari 10 siswa laki-laki dan 12  siswa  perempuan.  Peneliti  memilih kelas  ini  dengan  menggunakan  teknik purposive  yaitu  teknik  penentuan  sampel dengan  pertimbangan  tertentu  (Sugiyono, 2013:85).Subjek yang diambil berdasarkan pengumpulan  data  hasil  belajar  siswa  di kelas  sebelum  dilakukan  penelitian  yang mana  menunjukkan  adanya  permasalahan terhadap rendahnya hasil belajar siswa.
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah penelitian  tindakan  kelas  (PTK).  Dalam penelitian  ini  menggunakan  pendekatan data  analisis  statistik  deskriptif    yakni menggunakan data kuantitatif yang berasal dari  tes  hasil  belajar  dan  data  kualitatif yang diperoleh dari wawancara guru kelas, arsip  dokumentasi  dan  angket  siswa.
Penelitian  ini  dirancang  menjadi  2  siklus yang  pada  setiap  siklusnya  meliputi: perencanaan,  tindakan,  observasi,  evaluasi serta  refleksi.  apabila  sudah  di  ketahui letak  keberhasilan  dan  hambatan  dari tindakan  atau  penelitian  yang  baru diselesaikan  dalam  siklus  pertama,  maka peneliti  menentukan  rancangan  untuk proses  penelitian  di  siklus  kedua.  Fungsi dari  penelitian  siklus  kedua  yaitu  untuk lebih  meyakinkan  dan  mengembangkan penelitian siklus pertama. Proses pelaksanaan  tindakan  kedua  sama  dengan pelaksanaan di siklus pertama.
Metode  pengumpulan  data  diperoleh dari tes dan angket. Metode tes digunakan untuk mengukur kemampuan siswa setelah melakukan pembelajaran. tes yang diberikan  berupa  soal  uraian  yang  harus dijawab oleh siswa pada waktu  yang telah ditentukan.    Metode  angket  yakni  dengan mengumpulkan data melalui faktor pernyataan yang diiisi oleh para responden (siswa). Instrumen  tes  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  tes  prestasi  yaitu  tes yang digunakan untuk mengukur pencapaian  seseorang  setelah  mempelajari sesuatu (Arikunto, 2006). Instrumen Angket  digunakan  untuk  mengetahui tanggapan  siswa  terhadap  pembelajaran yang  akan  diberikan  pada  siswa  di  awal dan  di  akhir  seluruh  pertemuan  kegiatan pembelajaran  menurut  Lestari  dalam Wahyudin (2010: 60)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil belajar aspek kognitif siswa dapat dilihat  dari  hasil  tes  uraian  soal  yang dilakukan  setiap  akhir  siklus.  Dengan jumlah soal sebanyak 10 yang ditampilkan pada  macromedia  flash.  Nilai  selanjutnya dianalisis dan digunakan untuk menentukan kriteria ketuntasan belajar. Tabel 1. Rekapitulasi penilaian kognitif siswa No   Pencapaian Siklus 1 Siklus 2 1 Nilai tertinggi 94 100
2 Nilai terendah 36 70 3 Nilai rata-rata 75 84,2 4 Jumlah siswa secara keseluruhan 22 22 5 Jumlah siswa yang mencapai KKM (≥70) 18 22 6 Ketuntasan klasikal KKM (≥70) 81% 100% Berdasarkan  rekapitulasi  hasil  belajar diatas  menunjukkan  media  pembelajaran menggunakan abreviasi kata pada macromedia  flash  dapat  meningkatkan hasil  belajar  siswa.  Peningkatan  tersebut ditunjukkan dengan nilai ketuntasan belajar siswa meningkat 19% dari siklus 1 ke  siklus  2  yakni  dari  ≥81%  siswa mencapai  KKM  70  sampai  100%    pada siklus  2  Dengan  demikian  presentase ketuntasan  belajar  siswa  secara  klasikal sudah  memenuhi  indikator  keberhasilan yang di tentukan dalam penelitian ini yaitu 80%  dari  jumlah  siswa  mampu  mencapai KKM.
Selain peningkatan hasil belajar kognitif,  implementasi  belajar  bebasis macromedia  flash  ini  juga  memberikan adanya angket yang berisikan 8 pernyataan mengenai penggunaaan media yang
bertujuan  untuk  mengetahui  respon  siswa terhadap  media.  Tanggapan  siswa  secara individual  di  golongkan  ke  dalam  lima kriteria    yakni  sangat  baik,  baik,  cukup baik dan tidak baik, sedangakan tanggapan siswa secara klasikal digolongkan dalam 2 kriteria yakni sangat baik dan baik.
Tabel  2.  Hasil  analisis  lembar  angket respon siswa secara klasikal
No   Kriteria Jumlah 1 Sangat baik 10 2 Baik 5 3 Cukup baik 1 4 Kurang baik 0 5 Tidak baik 1 Jumlah Siswa 22 Tanggapan Siswa Dengan Kriteria Sangat Baik Dan Baik 68%
Berdasarkan data tabel tanggapan siswa diatas  diketahui  bahwa  prosentasi  hasil tanggapan  siswa  sebesar  68%  dengan kriteria cukup baik. Dalam data tanggapan ini juga dapat diketahui bahwa siswa lebih banyak  yang  menyukai  media  berupa animasi  ketimbang  yang  hanya  ringkasan materi  saja  terbukti  dari  17  siswa  yang mengisi  lembar  angket  13  diantaranya lebih menyukai animasi bergerak ketimbang ringkasan materi. Hasil pembuatan macromedia flash ini dterapkan Tabel 3. Hasil Analisis Pertanyaan Siswa No Pertanyaan Angket Rata-Rata 1 Apakah media pembelajaran dapat mempermudah belajar anda ? 100% 2 Apakah petunjuk penggunaan media ini sudah sangat jelas ? 53% 3 Dari kedua media ini menggunakan ringkasan materi dengan animasi bergerak, mana yang lebih anda sukai ? 100% 4 Bagaimana perasaan anda setelah menggunakan media pembelajaran tersebut? 82% 5 Anda lebih senang menggunakan media yang mana ? ringkasan materi ataukah animasi bergerak ? 82% 6 Apakah anda termotivasi belajar biologi setelah menggunakan media tersebut? 82% 7 Apakah media ini mendorong anda untuk lebih semangat dalam mempelajari biologi ? 76% 8 Apakah evaluasi pada media ini dapat membantu anda dalam memahami materi ? 100%
untuk materi sistem imun. Materi ditampilkan  dalam  bentuk  slide  ringkasan materi dan ditampilkan lagi dengan bentuk animasi.

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan  maka  dapat  dikemukakan kesimpulan bahwasannya upaya penggunaan abreviasi kata pada mcromedia flash dapat meningkatkan hasil belajar  siswa.  Hal  ini  di  buktikan  dengan adanya  peningkatan  hasil  belajar  siswa pada  siklus  1  dan  siklus  2  rerata  kelas meningkat dari 75 menjadi 84,2 sedangkan ketuntasan  belajar  klasikal    meningkat 19%  dari  81  %  menjadi  100%  tuntas. Berdasarkan  data  tabel  tanggapan  siswa diketahui bahwa tanggapan siswa terhadap pembelajaran  menggunakan  abreviasi  kata pada macromedia flash memperoleh respon yang posistif. Presentase tanggapan siswa secara klasikal mendapakan presentase  sebesar  68%  dengan  kriteria cukup baik

## Daftar Pustaka
Ana,  Muji, et  al .2015.  Penggunaan  Hasil
Abreviasi  Pada  Wacana  Humor dalam  Acara  Indonesia  Lawak  Klub (ILK)  di  Trans7  (The  use  of abbreviation result of joke's discourse  on  Indonesia  Lawak  Klub (ILK)  on  Trans7).  Artikel  Ilmiah Mahasiswa, hal:1-5
Anggraeni  D.A.  2013. Penerapan  Media Berbasis  Macromedia  Flash  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa
Mata  Diklat  Kearsipan  Kelas  XII
Administrasi  Perkantoran  SMK  Yos
Sudarso Rembang.
Semarang:
Universitas Negeri Semarang Arikunto  S  .  2006. Dasar-Dasar  Evaluasi Pendidikan . Jakarta: PT Bumi Aksara Khikmah Tri Yuniyatul. 2013.
Pengembangan Media Pembelajaran
CD  Interaktif  Materi  Struktur  Dan Fungsi  Sel  Di  Lengkapi  Teka-Teki Silang  Berbasis  Flash. Semarang: Universitas Negeri Semarang Mubin  A.N.,  2012. Pengembangan  Media Ajar  Berbasis  Multimedia  Interaktif Dengan  Memanfaatkan  Macromedia Flash  Profesional  8  Untuk  Siswa Kelas  V  SD  Pada  Mata  Pelajaran Ipa  Topik  Pesawat  Sederhana .
Salatiga:  Universitas  Kristen  Satya Wacana Prian I.A.2013. Keefektifan Model
Examples  Non  Examples  Terhadap Hasil  Belajar  Materi  Pengelolaan Sumber  Daya  Alam  Pada  Siswa Kelas  IV  Sekolah  Dasar  Negeri  1 Toyareka  Purbalingga .  Semarang: Universitas Negeri Semarang Rusmono.  2012. Strategi  Pembelajaran dengan Problem Based  Learning Itu Perlu . Bogor: Ghalia Indonesia Sari  Nuniek  Pradita.2013.  Pengaruh  Gaya Belajar  Siswa  Terhadap  Prestasi Belajar Matematika Siswa . Vol 2 (1) Setiyawan  I.D.H,  Setya  Hadi.  2013.
Pengaruh  Prestasi  Belajar  Kejuruan Dan Praktik Kerja Industri Terhadap Kesiapan Kerja Siswa Jurusan Teknik Pemesinan Smkn 3 Yogyakarta.[Abstrak],1-15. Sukmawati F., Suarni, et al .2013.
Hubungan  Antara  Efikasi  Diri  Dan Kebiasaan Belajar Terhadap Prestasi
Belajar  Siswa  Kelas  V  SDN  Di Kelurahan Kaliuntu Singaraja .
[Abstrak].Vol .1. Wahyudin,  Sutikno.  2010.  Keefektifan Pembelajaran Berbantuan Multimedia  Menggunakan  Matode Inquiri Terbimbing Untuk Meningkatkan Minat Dan Pemahaman Siswa . Jurnal Pendidikan Fisika Indonesia 6(2010) 58-62.