## PENGARUH MODEL PROJECT-BASED LEARNING (PjBL) DENGAN MEDIA GAMBAR TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS PUISI KELAS X SMA
Mhd Isman 1
Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara mhd.isman@umsu.ac.id
Tepu Sitepu 2
Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara tepusitepu61@gmail.com
Rita 3
Universitas Islam Sumatera Utara ritarangkuti@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  model  Project  Based  Learning  (PjBL) dengan Media Gambar terhadap kemampuan menulis puisi Kelas X SMA Swasta Panca Budi Medan Tahun  Pembelajaran  2021-2022.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  eksperimen. Sampel  penelitian  ini  adalah  Kelas  XA  yang  berjumlah  34  peserta  didik.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  nilai  rata-  rata  peserta  didik  sebelum  menggunakan  model  Project  Based Learning (PjB ) dengan Media Gambar, kemampuan menulis puisinya sebesar 66,15.Nilai rata-rata peserta didik seesudah menggunakan model Project Based Learning (PjBL) dengan Media Gambar, kemampuan  menulis  puisinya  sebesar  76,38.Berdasarkan  uji  t  dengan  membandingkan  harga  t hitung    dengan  t  tabel    diperoleh  t  hitung  >  t  tabel    atau  2,84    >  1,69,sehingga  Ha  diterima,  Ho ditolak.  Hal  ini  berarti  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  model  Project  Based  Learning  (PjBL) dengan Media Gambar terhadap kemampuan menulis puisi peserta didik Kelas X SMA Swasta Panca Budi Medan Tahun Pembelajaran 2021-2022.
Kata kunci: model, PBL Media Menulis puisi

## Jurnal Penelitian, Pendidikan dan Pengajaran
Journal Homepage: http://jurnal.umsu.ac.id/index.php

## 1. PENDAHULUAN
Keterampilan  berbahasa  dibedakan atas:  keterampilan  reseptif  (menyimak, membaca)  dan  keterampilan  produktif (berbicara, menulis). Keterampilan menulis merupakan salah satu kemampuan yang produktif dalam mengungkapkan  ide,  gagasan  peserta didik  dalam  wujud  tulisan  (puisi,  cerpen, drama, teks anekdot, teks eksplanasi, teks prosedur,  dan  lainnya).  Keterampilan menulis  puisi  merupakan  keterampilan bahasa yang digunakan untuk menuangkan perasaan dan pikiran seseorang  ke  dalam  bentuk  tulisan. Menulis  puisi  membutuhkan  sebuah kecerdasan, keterampilan, banyak Latihan, dan ketelitian. Tarigan menyatakan  bahwasannya  menulis  puisi menjadi  salah  satu  kegiatan  yang  dapat mengungkapkan isi hati seseorang sehingga seseorang harus memiliki keterampilan  untuk  mengolah  kosakata dan  struktur  bahasa  dengan  terampil (Purwanti, 2022).
Sejauh  ini,  keterampilan  produktif siswa masih menjadi sebuah permasalahan.  Banyak  siswa  yang  tidak optimal  mencapai  tujuan  pembelajaran sebab proses belajar yang berlangsung di dalam  kelas  tidak  berjalan  dengan  baik. Fokus  dan  minat  belajar  siswa  yang rendah disebabkan oleh proses pembelajaran  yang  masih  structural sehingga cenderung membosankan.
Untuk  mencapai  keterampilan  produktif atau  kemampuan  menulis  puisi  peserta didik,  maka  seorang  guru  harus  memilih model pembelajaran dan media pembelajaran  yang  sesuai  atau  tepat. Meningkatkan keterampilan menulis peserta  membutuhkan  berbagai  macam tahapan  maupun  strategi  untuk  melatih keterampilan  merangkai  kosakata  dan struktur  bahasa.  Dengan  menggunakan model  dan  media  pembelajaran  yang
tepat  diharapkan  dapat  meningkatkan kemampuan menulis puisi peserta didik.
Model pembelajaran yang dianjurkan  dalam  kurikulum  2013  adalah model  inkuiri,  model  Discovery  Learning, model  kooperatif,  model  Problem  Based Learning  dan  model  Project  Based Learning.  Sedangkan  media  yang  dapat digunakan  dalam  pembelajaran  adalah media  audio,  media  visual,  media  audio visual, media gambar,  dan media lainnya. Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan model Project Base Learning  (PjBL)  dengan  menggunakan Media  Gambar  terhadap  kemampuan peserta didik menulis puisi.
Model  pembelajaran  Project  Based Learning ialah pergeseran model pembelajaran yang berpusat pada pendidik  diubah  menjadi  peserta  didik sebagai  pusat  model  pembelajaran. Model  pembelajaran  Project  Based Learning  memusatkan  aktifitas  peserta didik  yang  nyata  dengan  luara  berupa presentasi,  produk  untuk  memecahkan masalah,  serta  menuntut  peserta  didik untuk mandiri dalam aktifitasnya. Project Based  Learning  mengharuskan  peserta didik untuk melakukan sebuah percobaan baru  terhadap  suatu  objek.  Menurut Zainal  Aqib,  model  pembelajaran  Project Based  Learning  menuntut  peserta  didik untuk  mengerjakan  sendiri,  melakukan pengamatan,  melakukan  penelitian,  dan membaca (Rokhayah, 2022).
Menurut  Gagne,  media  merupakan komponen yang berguna dalam merangsang kreatifitas dan belajar peserta didik. Pembelajaran memerlukan beragam  variasi  seperti  bantuan  dari media  visual  untuk  membantu  siswa memahami  pelajaran  agar  pelajaran  jadi lebih menyenangkan. Media dapat terdiri dari  berbagai  macam,  baik  media  visual, audio, maupun audio visual . Media dapat menjadi  alat  bantu  untuk  merangsang
Jurnal Penelitian, Pendidikan dan Pengajaran | Vol 3 No 3 2022 http://dx.doi.org/10.30596%2Fjppp.v3i3.13234
pikiran,  perasaan,  dan  kemauan  peserta didik  untuk  belajar.  Media  belajar  yang dapat  digunakan  di  dalam  pembelajaran yakni  media  gambar.  Media  gambar merupakan  media  yang  umum  dipakai oleh pendidik dalam proses pembelajaran di  dalam  kelas.  Selain  mudah,  media gambar  dapat  disajikan  dalam  berbagai macam  bentuk  sesuai  dengan  tema  dan kondisi  kelas  serta  kondisi  siswa.  Media gambar  dapat  digunakan  dalam  model pembelajaran  Project  Based  Learning sebab  melalui  gambar,  guru  dapat memberikan  tugas  kepada  siswa  untuk mengembangkan  gambar  sesuai  dengan kreatifitas dan kemandiriannya kemudian menuangkannya  dalam  bentuk  tulisan (Zahra  et  al.,  2020).  Gambar  dapat merangsang  kreasi,  imajinasi,  berpikir kritis,  perasaan,  dan  kemauan  peserta didik, lalu menuangkannya dalam bentuk puisi.
Berdasarkan  penelitian  oleh  (Layal et al., 2022) mengenai penggunaan media visual/gambar melalui model pembelajaran  Project  Based  Learning terhadap  kemampuan  menulis  siswa Kelas X SMA Islam Az-Zahrah Palembang. Penelitian tersebut menggunakan metode pretest  dan  posttest  dengan  hasil menunjukkan nilai sig sebesar 0,88 > 0,05, artinya penggunaan media visual memiliki pengaruh signifikan terhadap kemampuan  menulis  puisi  siswa  Kelas  X SMA  Islam  Az-Zahrah  Palembang.  Dalam pretest, siswa menunjukkan adanya sikap kurang  tertarik  dan  berminat  terhadap materi pembelajaran menulis puisi. Siswa juga  menunjukkan  rasa  kurang  percaya diri dan bingung dalam menentukan tema puisinya.  Metode  posttest  dilaksanakan setelah  pelaksanaan  penerapan  media visual  dalam  materi  menulis  puisi.  Hasil posttest  menunjukkan  adanya  pengaruh signifikan  terhadap  kemampuan  dan kreatifitas  siswa  dalam  menyusun  puisi. Sehingga dapat disimpulkan
bahwasannya media visual yang digunakan  dalam  model  pembelajaran Project  Based  Learning  dapat  mengatasi masalah pembelajaran yang masih bersifat  konvensional  menjadi  lebih efektifitas  sehingga  kreatifitas  dan  minat belajar siswa meningkat cukup signifikan.
Berdasarkan  uraian  diatas,  peneliti mendapatkan sebuah pemahaman bahwa model  Project  Based  Learning  berbasis gambar  dapat  diterapkan  untuk  materi menulis puisi. Peran aktif siswa dibutuhkan dalam materi menyusun puisi untuk  mengembangkan  pengetahuan. Peserta didik dituntut untuk berpikir kritis dalam  pemecahan  sebuah  masalah. Pemecahan masalah tersebut mendorong siswa untuk belajar mengenai pengetahuan  yang  terkait  dengan  pokok bahasan  masalah.  Penggunaan  media gambar  dalam  model  pembelajaran Project  Based  Learning  ini  diterapkan pada siswa kelas X SMA untuk mengetahui pengaruh  penggunaan  media  gambar melalui  model  pembelajaran  Project Based  Learning  terhadap  kemampuan menulis  puisi.  Rumusan  masalah  dalam penelitian  ini  adalah  1)  bagaimanakah kemampuan  peserta  didik  menulis  puisi sebelum  menggunakan  model  Project Based  Learning  (PjBL  )  dengan  media gambar  2)  bagaimanakah  kemampuan peserta  didik  menulis  puisi  setelah menggunakan  model  project  based learning  (PjBL)  dengan  media  gambar  3) apakah  ada  pengaruh  yang  signifikan model  project  based  learning  (PjBL) dengan media gambar terhadap kemampuan  menulis  puisi  peserta  didik Kelas X SMA Panca Budi Medan. Rumusan masalah ini termaktub di dalamnya tujuan penelitian.
Penelitian  ini  memiliki  manfaat praktis  yakni  :  a)  bagi  guru,  dapat memperkaya khasanah dalam menggunakan  model  dan  media  yang tepat dalam pembelajaran sesuai dengan
Jurnal Penelitian, Pendidikan dan Pengajaran | Vol 3 No 3 2022 http://dx.doi.org/10.30596%2Fjppp.v3i3.13234
Kompetensi  Dasar  (KD)  yang  ditargetkan b) bagi peserta didik, dapat meningkatkan kemampuannya dalam menulis puisi.

## 2. PEMBAHASAN
A. Model Project-based Learning
Model  pembelajaran  Project  Based Learning  menuntut  peserta  didik  untuk mengerjakan sendiri, melakukan pengamatan,  melakukan  penelitian,  dan membaca (Rokhayah, 2022).  Pelaksanaan pembelajaran  menggunakan  model  PjBL membantu    siswa    dalam  menemukan konsep  baru,  pengalaman  baru,  serta dapat  meningkatkan  minat  dan  hasil belajar  (Nurhadiyati  et  al.,  2020).  Selain itu,  siswa  juga  menjadi  lebih  kreatif  dan inovatif  dalam  memecahkan  masalah ataupun dalam pembuatan proyek sehingga  pembelajaran  menjadi  lebih menyenangkan  dan  bermakna  (Nisah  et al., 2021).
Nurfitriyanti (2016) menjelaskan Project Based Learning adalah
pembelajaran  yang  memerlukan  jangka waktu yang panjang serta menitikberatkan pada aktifitas siswa untuk dapat memahami  suatu  konsep  atau  prinsip dengan  melakukan  investigasi  secara mendalam  tentang  suatu  masalah  dan mencari  solusi  yang  relevan  serta diimplementasikan  dalam  pengerjaan proyek, sehingga peserta didik mengalami proses  pembelajaran  yang  bermakna dengan  membangun  pengetahuannya sendiri. Penekanan pembelajaran terletak pada  aktifitas  siswa  untuk  memecahkan masalah dengan menerapkan keterampilan meneliti, menganalisis, membuat, sampai dengan mempresentasikan  produk  pembelajaran berdasarkan pengalaman nyataPenerapan model  PjBL  berpotensial  memenuhi tuntutan  pembelajaran,  hal  tersebut didasarkan  pada  susksesnya  penerapan model pembelajaran  PjBL dalam penelitian  terdahulu.  Diantaranya  yakni
menurut    Sunardin    (2019)    yang menyimpulkan    bahwasannya    model pembelajaran    berbasis    proyek    terbukti dan    teruji  sebagai  model  pembelajaran yang  memberikan  kemandirian  pada siswa, khususnya pada pembelajaran  yang memungkinkan untuk  dilaksanakan  kerja proyek.
Berdasarkan  uraian  diatas  dapat  di simpulkan,  model  pembelajaran  project based  learning  (PjBL)  merupakan  suatu model pembelajaran dimana pada aktifitas  peserta  didik  untuk  dapat memahami  konsep  atau  prinsip  dengan melakukan  penyelidikan  tentang  suatu permasalahan  dan  mencari  solusi  dan selanjutnya  di  implementasikan  dalam bentuk  sebuah  proyek  sehinggah  siswa mengalami  sebuah  proses  pembelajaran yang bermakna
B. Media Gambar
Fungsi utama media adalah sebagai alat bantu pengajaran yang mampu mempengaruhi  keadaan  iklim  kelas  dan lingkungan  belajar  yang  efektif.  Menurut Zulkifly (Resmini, 2008 : 208) bahwa media dapat  befungsi  sebagai  sesuatu  yang digunakan  untuk  menyalurkan  pesan, merangsang  pikiran,  perasaan,  perhatian, dan  kemauan  siswa  sehingga  dapat mendorong proses belajar. Sri Anitah (2009) mengemukakan  media  gambar  dapat menerjemahkan  ide-ide  abstrak  ke  dalam bentuk yang lebih nyata. Penggunaan media dapat  membantu  siswa  memahami  materi pelajaran,  baik  dalam  pemahaman  suatu konsep  maupun  penambahan  kosa  kata karena  siswa  dengan  sendirinya  akan mengartikulasikannya dalam bentuk katakata.  Gambar  dapat  memberikan penjelasan  kepada  anak  tentang  benda- benda  atau  situasi  yang  disampaikan  guru. Proses menulis pada hakikatnya memindahkan suatu objek yang dilihat dan dirasakan  ke  dalam  bentuk  tulisan,  begitu juga  menulis  ekpresif.  Untuk  itu  media gambar  sebagai  sarana  yang  menunjukkan
Jurnal Penelitian, Pendidikan dan Pengajaran | Vol 3 No 3 2022 http://dx.doi.org/10.30596%2Fjppp.v3i3.13234
objek  tertentu  sangat  membantu  siswa dalam menyusun tulisan/menulis ekspresif.
Media  gambar  merupakan  peniruan dari  benda-benda  dan  pemandangan kedalam  bentuk  dua  dimensi  sebagai curahan  pikiran  dan  perasaan  dan  dapat digunakan  untuk  menerangkan  inspirasi tersebut  dalam  bahasa  tulis  maupun  lisan untuk  menjelaskan  suatu  fakta  atau peristiwa/kejadian/keadaan.Media  gambar adalah  segala  sesuatu  yang  diwujudkan secara  visual  kedalam  bentuk  dua  dimensi sebagai  curahan  ataupun  pikiran  yang bermacam-macam  seperti  lukisan,  potret, slide, film, stip, opaque proyektor menurut Oemar  Hamalik  (2010).  Media  gambar merupakan peniruan dari bendabenda dan pemandangan dalam hal bentuk, rupa, serta ukurannya relatif terhadap lingkungan.
C. Kemampuan Menulis Menurut Tarigan (2013:1)
keterampilan berbahasa terdiri atas empat komponen,  yaitu  keterampilan  menyimak, keterampilan    berbicara,  keterampilan membaca, an  keterampilan  menulis.  dari keempat keterampilan tersebut
keterampilan    menulis    menurut    Byrne dalam Kundharu (2014:153)
mengungkapkan    bahwa    keterampilan menulis    pada  hakikatnya    bukan    sekedar kemampuan  menulis  simbo-simbol  grafis sehingga    berbentuk    kata,    kata-kata disusun    menjadi    kalimat    menurut peraturan tertentu, melainkan keterampilan  menulis  adalah kemampuan menuangkan buah pikiran kedalam bahasa tulis melalui kalimat-kalimat yang dirangkai secara  utuh,  lengkap,  dan  jelas  sehingga buah pikiran tersebut dapat dikomunikasikan  kepada  pembaca  dengan berhasil.  keterampilan menulis  menuntut kemampuan    menggunakan    pola-pola bahasa
secara tertulis untuk mengungkapkan suatu gagasan. Keterampilan    menulis    ini  mencakup berbagai kemampuan,
misalnya kemampuan  menggunakan  unsur-unsur
bahasa    yang    tepat,    kemampuan mengorganisasikan  wacana  dalam bentuk karangan,    kemampuan    menggunakan gaya  bahasa  yang  tepat  dan pilihan kata serta yang lainnya.
Menulis    merupakan    salah    satu keterampilan    berbahasa    yang  digunakan untuk    mengungkapkan    pikiran    atau gagasan,  dan  untuk menyampaikan  pesan atau    komunikasi    melalui    bahasa    tulis sebagai medianya  sehingga  mudah  untuk dipahami    oleh    pembaca.    Asul  Wiyanto (2014:1-2)  mengungkapkan  bahwa    Kata menulis    mempunyai    dua    arti.  Pertama, menulis   berarti   mengubah   bunyi      yang dapat  didengar  menjadi tanda-tanda  yang dapat    dilihat.    Bunyi-bunyi    yang    dapat diubah  itu  bunyi bahasa,  yaitu  bunyi  yang dihasilkan  oleh  alat  ucap  manusia  (mulut dan perangkat perlengkapannya: bibir, gigi, dan  langit-langit).  Bunyi  bahasa  itu sebenarnya    menjadi  lambang    benda, perbuatan,    sifat,    dan  lain-lain.    Kedua, menulis    mempunyai    arti    kegiatan mengungkapkan    gagasan  secara    tertulis. Orang  yang  melakukan  kegiatan  ini dinamakan  penulis  dan  hasil  kegiatannya berupa    tulisan    yang  bertujuan    untuk dibaca  orang    lain  agar    gagasan    yang disampaikan  penulis  dapat  diterimah  oleh pembaca. Pengertian menulis juga diartikan oleh  Imron    Rosidi  (2009:2)    menulis merupakan  sebuah    kegiatan  menuangkan pikiran,  gagasan,  dan  perasaan  seseorang yang  diungkapkan dalam bahasa tulis.
Suyatno  (2010)  mengemukakan  teknik pembelajaran  menulis  dari  gambar  yaitu penerapannya  adalah  sebagai  berikut:  (a) guru  menyampaikan  pengantar,  (b)  guru menempelkan  beberapa  gambar  di  depan kelas,  (c)  setelah  siswa  melihat  gambar tersebut,  siswa  mulai  mengidentifikasi gambar  dan  dari  identifikasi  itu  siswa membuat tulisan secara runtut dan logis, (d) guru bertanya kepada siswa tentang alasan tulisan yang dibuatnya, (e) guru merefleksikan  pembelajaran.  Penggunaan
Jurnal Penelitian, Pendidikan dan Pengajaran | Vol 3 No 3 2022 http://dx.doi.org/10.30596%2Fjppp.v3i3.13234
media  gambar  dengan  langkah-langkah yang tepat dan menarik dapat meningkatkan  keantusiasan  siswa  serta mempermudah  siswa  untuk  menuangkan ideidenya untuk menulis ekspresif, sehingga siswa  dapat  terampil  dalam  menulis ekspresif.

## 3. METODE PENELITIAN
Metode ini digunakan untuk mengetahui pengaruh model PjBL dengan media  gambar  terhadap  kemampuan menulis  puisi  peserta  didik  Kelas  X  SMA Panca  Budi  Medan  dengan  sampel  Kelas XA SMA yang berjumlah 34 orang.
Penelitian ini dimulai dengan melakukan  pretest.  Pretest  dilakukan untuk  mengetahui  kemampuan  menulis puisi peserta didik sebelum menggunakan model  PjBL  dengan  media  gambar (variable  X1).  Kemudian  melaksanakan pembelajaran  dengan  terlebih  dahulu menyusun Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP)/Modul Ajar.
Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP)  yang  disusun  mengikuti  langkah- langkah  pembelajaran  model  PjBL  yakni mengajukan  pertanyaan  mendasar  yang harus  dilakukan/pemecahan  masalah; berdiskusi menyusun rencana pembuatan proyek  pemecahan  masalah;  menyusun jadwal  penyelesaian  proyek;  melakukan pembuatan proyek; mendiskusikan
masalah yang muncul selama penyelesaian proyek; membahas kelayakan proyek ; memaparkan produk/karya  atau  menyimpulkan  hasil proyek (Pemendikbud, 2013)
Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran yang  disusun  juga  mengikuti  langkah- langkah penggunaan media gambar yakni menyampaikan  gambar  yang  realistis atau  faktual;  menekankan  informasi sasaran
sehingga pembelajaran
terlaksana  dengan  baik;  melibatkan peserta  didik  sehingga  meningkatkan daya ingat;
mengamati dan
mengungkapkan atau memikirkan informasi yang terkandung dalam gambar (Arsyad, 2010).
Instrumen penelitian adalah alat yang digunakan oleh peneliti dalam mengumpulkan data agar pekerjaan lebih mudah dan hasilnya lebih baik, dalam arti lebih  cermat,  dan  sistematis  sehingga lebih  mudah  diolah  (Arikunto,  2013)  . Instrumen  penelitian  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah tes; baik untuk pretest maupun postest.
Tes yang digunakan dalam penelitian ini berupa tes essai dalam bentuk kalimat perintah  yaitu”  Tulislah  sebuah  puisi dengan  memerhatikan  unsur  lahir/fisik dan  unsur  batinnya!”  Rubrik  penilaian menulis  puisi  dapat  dilihat/dibaca  dalam tabel berikut.

## Tabel 1. Rubik Penilaian Menulis Puisi
No.  Aspek  yang Dinilai Indikator Skor 1. Diksi a. menuliskan diksi  dengan sangat tepat
b. menuliskan diksi  dengan tepat
c. menuliskan diksi  dengan kurang tepat d. menuliskan diksi  dengan tidak tepat 4 3 2 1 2. Kata Konkret a. menuliskan kata  konkret dgn sangat tepat b. menuliskan kata  konkret dengan tepat
c. menuliskan kata  konkret dgn kurang tepat 4 3 2 1
Jurnal Penelitian, Pendidikan dan Pengajaran | Vol 3 No 3 2022 http://dx.doi.org/10.30596%2Fjppp.v3i3.13234
d. menuliskan kata  konkret dgn tidak tepat 3. Pengimajian  a. menuliskan pengimajian dgn sangat tepat b. menuliskan pengimajian dengan tepat c. menuliskan pengimajian dgn kurang tepat d. menuliskan pengimajian dgn tidak tepat 4 3 2 1 4. Majas
a. menuliskan majas  dengan sangat tepat b. menuliskan majas  dengan tepat c. menuliskan majas  dengan kurang tepat d. menuliskan majas  dengan tidak tepat
4
3 2 1 5. Rima dan Irama a. menuliskan rima/irama dgn sangat tepat b. menuliskan rima/irama dengan tepat c. menuliskan rima/irama dgn kurang tepat d. menuliskan rima/irama dgn tidak tepat 4 3 2 1
6. Tema a. menuliskan tema  dengan sangat tepat b. menuliskan tema  dengan tepat c. menuliskan tema  dengan kurang tepat d. menuliskan tema  dengan tidak tepat 4 3 2 1 7 Nada a. menuliskan nada  dengan sangat tepat b. menuliskan nada  dengan tepat c. menuliskan nada  dengan kurang tepat d. menuliskan nada  dengan tidak tepat 4 3 2 1 8. Perasaan a. menuliskan perasaan  dgn sangat tepat b. menuliskan perasaan dengan tepat c. menuliskan perasaan  dgn kurang tepat d. menuliskan perasaan  dgn tidak tepat 4 3 2 1 9. Amanat a. menuliskan amanat dengan sangat tepat b. menuliskan amanat dengan tepat c. menuliskan amanat dengan kurang tepat 4 3 2 1
Jurnal Penelitian, Pendidikan dan Pengajaran | Vol 3 No 3 2022 http://dx.doi.org/10.30596%2Fjppp.v3i3.13234
d. menuliskan amanat dengan  tidak tepat Skor Maksimal 36 Nilai= Skor Perolehan Peserta Didik x 100 Skor Maksimal
Untuk  menganalisis  data  yang  sudah dikumpulkan,  maka  dilakukan  dengan langkah- langkah sebagai berikut :
1. Mengolah skor perolehan peserta didik menjadi nilai
2. Menghitung  nilai  rata-rata  (Mean) dengan rumus: M  = ∑ X N
3.  Menghitung  Standar  Deviasi  (SD) dengan rumus: SD  = √ ∑X 2

## N
4. Menghitung Standar Error (SE) dengan rumus :SE=√ (N1-1) SD1 2 + (N2-1 ) SD2 2
( N1 + N2 ) – 2
5. Menghitung  t  hitung  dengan  rumus:  t hitung= M1-M2
SE√ 1 + 1 N1    N2
6. Melakukan  uji  hipotesis,  dengan ketentuan:
a. Jika  t  hitung  >  t  tabel,  maka  Ha diterima dan Ho ditolak
b. Jika t hitung < t tabel, maka Ha ditolak dan Ho diterima
7. Membuat kesimpulan penelitian

## 4. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Untuk membahas hasil penelitian ini, maka terlebih dahulu kita mendeskripsikan data hasil penelitian sebagai berikut:
Tabel 2. Kemampuan Peserta Didik Menulis Puisi sebelum Menggunakan Model Project-based Learning dengan Media Gambar/Pretes (X1)
No.  Nama
Peserta Didik Skor Nilai X1 X1 2 1. Mulan Dwi Pratiwi 24 66 4356
2. Mulan Hasanah 23 63 3969 3. Nabila Cahaya 22 60 3600 4. Nabila Putri 22 60 3600 5. Nadya 22 60 3600 6. Nadya Aprilia  25 69 4761 7. Nafiza Nada 26 72 5184 8. Nayla Hany 23 63 3969 9. Najwa Sabila 25 69 4761 10.  Nazwa Asyifa  21 58 3364 11.  Nieken Agatha 22 60 3600 12.  Nur Meylany  26 72 5184 13.  Nur Aini 30 83 6889 14.  Nur Laila 22 60 3600 15.  Pandu Herlambang 22 60 3600 16.  Puja Ayu 23 63 3969 17.  Putri Aprilia 23 63 3969 18.  Putri Deli Mutia 24 66 4356 19.  Qirasa Ramadhan 22 60 3600 20.  Rabia Sari 23 63 3969 21.  Rafa Agda 24 66 4356 22.  Rafi Fadil 26 72 5184 23.  Ramadhan 25 69 4761 24.  Rani Febriani  25 69 4761 25.  Rehan Ramadhan 23 63 3969 26.  Rehan Saputra 22 60 3600 27.  Rendy Setiawan 24 66 4356 28.  Reno Andratama 25 69 4761 29.  Reno Kurniawan 24 66 4356 30.  Reno Pratama 25 69 4761 31.  Revan Oky 24 66 4356 32.  Reza Novriansyah 25 69 4761
Jurnal Penelitian, Pendidikan dan Pengajaran | Vol 3 No 3 2022 http://dx.doi.org/10.30596%2Fjppp.v3i3.13234
33.  Ridha Sabillah 26 72 5184 34.  Setiawan Akbar 30 83 6889 Jumlah 2249 149955 Rerata ( Mean ) 66,15
Mean X1= 66,15     SD X1= √149955 = 11,39 34 Tabel 3. Kemampuan Peserta Didik Menulis Puisi sesudah Menggunakan
No.  Nama Peserta Didik Skor  Nilai X2
X2 2 1. Mulan  Dwi Pratiwi 29 80 6400 2. Mulan Hasanah 27 75 5625 3. Nabila Cahaya 29 80 6400 4. Nabila Putri 25 69 4761 5. Nadya 28 78 6084 6. Nadya Aprilia 28 78 6084 7. Nafiza Nada 27 75 5625 8. Nayla Hany 28 78 6084 9. Najwa Sabila  27 75 5625 10.  Nazwa Asyifa  30 83 6889 11.  Nieken Agatha 30 83 6889 12.  Nur Meylany  30 83 6889 13.  Nur Aini 27 75 5625 14.  Nur Laila 32 89 7921 15.  Pandu Herlambang 26 72 5184 16.  Puja Ayu 27 75 5625 17.  Putri Aprlia 26 72 5184 18.  Putri Deli Mutia 28 78 6084 19.  Qirasa Ramadhan 26 72 5184 20.  Rabia sari 29 80 6400 21.  Rafa Agda 29 80 6400 22.  Rafi Fadil 26 72 5184 23.  Ramadhan 25 69 4761 24.  Rani Febriani  29 80 6400
25.  Rehan Ramadhan 26 72 5184 26.  Rehan Saputra 25 69 4761 27.  Rendy Setiawan 29 80 6400 28.  Reno Andratama 29 80 6400 29.  Reno Kurniawan 26 72 5184 30.  Reno Pratama 25 69 4761 31.  Revan Oky 25 69 4761 32.  Reza Novriansyah 26 72 5184 33.  Ridha Sabillah 29 80 6400 34.  Setiawan Akbar 30 83 6889 Jumlah 2597 188422 Rerata ( Mean ) 76,38 Mean X2= 76,38    SD X2= √188422 = 12,77 34 SE= √33x 129,73 + 33x 163,07 = √ 9662,4  = 1,49 66                           66 Thitung= 76,38-66,15 =   10,23    = 10,23  = 2,84
1,49 √ 1 + 1 1,49x0,24 0,36 Untuk  t  tabel    dengan  pengujian signifikasi  5%  diperoleh  hasil  sebesar  1,69, sedangkan Ho ditolak. Hal ini berarti bahwa ada  pengaruh  yang  signifikan  penggunaan model  PJBL  dengan  Media  Gambar terhadap kemampuan menulis puisi peserta didik  Kelas  X  SMA  Swasta  Panca  Budi Medan.
Pretest dan post-test dilakukan di kelas eksperimen dan kelas kontrol. Tujuan tes ini dilakukan adalah untuk mengetahui sejauh mana  keterampilan  menulis  puisi  yang dimiliki  oleh  siswa.  Adapun  data  hasil pretest  dan  posttest  yang  didapatkan  dari kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  dapat dikategorikan sebagai berikut nilai rata-rata posttest  66,15  dan  nilai  pretest  memiliki rata-rata 76,38.
Pembahasan
Jurnal Penelitian, Pendidikan dan Pengajaran | Vol 3 No 3 2022 http://dx.doi.org/10.30596%2Fjppp.v3i3.13234
Penelitian  ini  dilakukan  bertujuan untuk melihat pengaruh model PJBL dengan media  gambar  terhadap  kemampuan menulis  puisi  peserta  didik  kelas  X  SMA Swasta  Panca  Budi  Medan.  Hal  ini  dapat dibuktikan  dari  hasil  uji  hipotesis  maka diperoleh  Ha  diterima  dan  H0  di  tolak. Kemampuan  menulis  puisi  ini  diukur menggunakan media gambar dengan model PJBL.  Penerapan  model  PJBL  ini  dilakukan untuk  melihat  hasil  proyek  sebagai  salah satu  inti dari pembelajaran, dengan  media gambar  tersebut  peserta  didik  mampu berkarya  dalam  menulis  karangan  sebuah puisi (Suparyanto dan Rosad (2015, 2020, p. 2).
Hasil deskriptif dalam kegiatan inti yang dilakukan  oleh  peserta  didik  ketika melakukan  proses  pembelajaran  PJBL dengan  mengamati  dan  memperhatikan gambar-gambar  yang  diperlihatkan  guru, kemudian  di  kegiatan  PJBL  peserta  didik ditugaskan  untuk  membuat  puisi  sesuai dengan  gambar  yang  telah  disediakan, kemudian  di  kegiatan  konfirmasi  guru memberikan  kesempatan  kepada  peserta didik untuk bertanya mengenai hal-hal yang belum  diketahuinya dan  guru  memberikan penguatan  kepada  peserta  didik.  Untuk langkah  selanjutnya,  kegiatan  akhir  yang dilakukan  oleh  peserta  didik  bersama  guru yaitu  menyimpulkan  hasil  pembelajaran yang telah dilakukan, dilaksanakan, evaluasi,dan menutup pembelajaran dengan berdoa.
Hal  ini dapat  dikuatkan  oleh  pendapat (Permana  &  Indihadi,  2018,  hal.  203) tentang  penggunaan  media  gambar  pada pembelajaran  bahasa  Indonesia  materi menulis  puisi  terdapat  pengaruh  yang sangat  besar.  Hal  ini  disebabkan  karena media gambar adalah alat yang memberikan  penggambaran  visual  yang konkret.  Dikarenakan  anak  kelas  III  belum bisa  berpikir  imajinasi  jadi  penggunaan media  gambar  sangat  berguna  untuk membuat  peserta  didik  menuat  puisi  hal
tersebut  dikarnakan  peserta  didik  melihat suatu  objek  yang  nyata  yang  bisa dituangkan  dalam  tulisan  dan  dibuat menjadi sebuah puisi.
Pada kenyataan di lapangan, hasil pre- test dan post-test terdapat perbedaan. Skor dan nilai post-test. lebih besar dari skor dan nilai  pre-test.  Hal  ini  disebabkan  oleh perlakuan  atau  treatment  yang  diberikan peneliti  yaitu  dengan  menggunakan  media gambar  terhadap  materi  menulis  puisi. Berdasarkan  data  yang  telah  diperoleh penulis,  mengenai  pengaruh  model  projek based learning (PJBL) dengan media gambar terhadap kemampuan menulis puisi dengan membandingkan  hasil  pre-test  dan  hasil posttest  terdapat  perbedaan,  kemudian hasil  pretest  dan  hasil  post-test  tersebut dihitung  selisihnya.  Berdasarkan  hasil secara keseluruhan dapat diperoleh bahwa dengan  penggunaaan  media  gambar terdapat pengaruh yang signifikan terhadap kemampuan menulis puisi pada siswa kelas X SMA.
Secara keseluruhan kegiatan
pembelajaran dilaksanakan dengan kegiatan  awal,  kegiatan  inti,  dan  kegiatan penutup.  Kegiatan  awal  atau  pendahuluan yakni memberikan motivasi dan menyampaikan tujuan pembelajaran. Guru memberikan  apersepsi  yang  berkaitan dengan materi pembelajaran serta pemberian motivasi. Kegiatan pendahuluan merupakan kegiatan untuk mempersiapkan peserta didik agar dalam kondisi siap untuk belajar  dan  menerima  materi.  Guru  juga menyampaikan proses pembelajaran dilaksanakan  dengan  media  gambar  dan tujuan penggunaan gambar dalam pembelajaran.  Setelah  kegiatan  awal dilaksanakan,  guru  kemudian  mulai  masuk pada  kegiatan  inti.  Kegiatan  inti  terlebih dahulu diawali dengan penjelasan rangkaian  kegiatan  oleh  guru  mengenai proses pembelajaran yang akan berlangsung di dalam kelas. Guru meminta kepada para peserta didik untuk menelaah
Jurnal Penelitian, Pendidikan dan Pengajaran | Vol 3 No 3 2022 http://dx.doi.org/10.30596%2Fjppp.v3i3.13234
dan  mengamati  gambar  yang  telah disediakan  di  depan  kelas  sebagai  tema puisi. Peserta didik diminta untuk menyusun sebuah puisi sesuai dengan tema gambar yang disediakan oleh guru di depan kelas.
Menyusun sebuah puisi membutuhkan daya  kreatifitas  dan  pengolahan  kosakata serta struktur bahasa yang baik. Menyusun sebuah puisi juga membutuhkan pemahaman yang benar mengenai penggunaan  diksi,  perasaan,  pengimajian, kata  konkret,  dan  majas  yang  dituangkan dalam  puisi.  Puisi  juga  membutuhkan ketepatan  dalam  penggunaan  nada  atau irama  dalam  pelafalannya.  Selain  itu,  puisi juga  harus  mengandung  sebuah  amanat atau pesan yang akan disampaikan kepada pembaca atau pendengarnya.
Sebelum menggunakan gambar, peserta  didik  cenderung  tidak  dapat menggunakan  daya  kreatifitas,  imajinasi, pikiran, serta perasaannya dalam menyusun sebuah  puisi.  Hal  ini  disebabkan  oleh keterbatasan media yang digunakan sehingga  proses  penyusunan  puisi  hanya dilakukan  dengan  sekedar  menerka-nerka dan  cenderung  sulit  terbentuk  dalam sebuah  tema  yang  utuh.  Selain  itu,  pada awal pembelajaran ketika guru menyampaikan mengenai
materi pembelajaran  mengenai  puisi,  masih banyak siswa yang bersikap cuek serta tidak memperhatikan  dengan  baik  penjelasan dari  guru.  Akibatnya,  siswa  kurang  fokus belajar  dan  tidak  menunjukkan  minatnya dalam  mengikuti  pembelajaran  serta menulis  puisi.  Peneliti  mengkategorikan secara  umum  penilaian  siswa  dalam beberapa jenis penilaian yakni; nilai 91-100 sebagai  kategori  sangat  baik;  nilai  81-90 sebagai  kategori  baik;  71-80  sebagai kategori  cukup  baik;  nilai  61-70  sebagai kategori  kurang baik;  dan  nilai  kurang  dari 60  sebagai  kategori  sangat  kurang.  Nilai pretest  siswa  kelas  X  SMA  Swasta  Panca Budi  Medan  menunjukkan  rata-rata  nilai
secara  keseluruhan  adalah  66,15  atau masuk  dalam  kategori  kurang  baik.  Hasil tersebut menunjukkan bahwasannya kemampuan  siswa  kelas  X  SMA  Swasta Panca  Medan  masing  kurang  baik  dalam menyusun  puisi  sebelum  menggunakan media gambar melalui model pembelajaran Project Based Learning.
Pembelajaran  tanpa  menggunakan media  cenderung  bercorak  pada  model pembelajaran yang masih bersifat behaviorisme  atau  struktualisme.  Model pembelajaran  yang  demikian,  nyatanya menjadi  sebuah  permasalahan  dimana kemampuan  dan  kreatifitas  tidak  dapat digali  dengan  baik.  Model  pembelajaran berbasis  projek  menjadi  salah  satu penyelesailan  masalah  terhadap  dampak pembelajaran bercorak behaviorisme. Pembelajaran  di  era  modern  dikenal dengan  corak  konstruktivisme.  Guru  dapat menerapkan pembelajaran berbasis proyek dengan  tujuan  memaksimalkan  partisipasi siswa  dalam  proses  pembelajarannya. Media gambar diterapkan pada siswa kelas X SMA Swasta Panca Medan sebagai upaya menyelesaikan masalah kemampuan menulis puisi siswa yang masih kurang baik. Media gambar diharapkan mampu meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam segi  kreatifitas,  imajinasi,  perasaan,  dan pikiran sehingga mampu menyusun sebuah puisi dengan sangat baik.
Guru  kemudian  memberikan  projek kepada siswa di kelas melalui gambar yang disajikan  di  kelas.  Siswa-siswi  mulai menunjukkan  minat  dan  fokusnya  untuk mengamati dan memfokuskan pemikirannya  pada  gambar  yang  disajikan guru  di  depan  kelas.  Hasil  pembelajaran menggunakan media gambar menunjukkan adanya  peningkatan  nilai  setelah  diadakan post-test. Rata-rata nilai post-test meningkat menjadi 76,38 atau masuk dalam kategori cukup baik. Secara parsial, nilai tiap individu  dari  keseluruhan  siswa  juga menunjukkan  peningkatan.  Sebanyak  5
Jurnal Penelitian, Pendidikan dan Pengajaran | Vol 3 No 3 2022 http://dx.doi.org/10.30596%2Fjppp.v3i3.13234
siswa mendapat nilai dalam kategori kurang baik,  24  siswa  mendapat  nilai  dalam kategori cukup baik, dan 5 siswa mendapat nilai  dalam  kategori  baik.  Hasil  tersebut menunjukkan  adanya  peningkatan  yang signifikan  dari  hasil  post-test  sebelumnya yang  menunjukkan  rata-rata  kemampuan menulis  puisi  siswa  dalam  kategori  kurang baik.
Media  gambar  mengkombinasikan antara  fakta  dan  gagasan  secara  jelas. Gambar  juga  menampilkan  secara  kuat kata-kata melalui gambar-gambar. Gambar menjadi  media  yang  sederhana,  mudah dibuat,  dan  termasuk  kategori  media  yang paling murah harganya. Gambar mendorong  minat  peserta  didik  dalam membangun  minat.  Membantu  mereka dalam hal kemampuan berbahasa, kegiatan seni,  serta  pernyataan  kreatif  dalam berbagai  macam  tulisan,  salah  satunya adalah  puisi.  Media  gambar  dapat mengembangkan  elaborasi  yang  menarik mengenai  struktur  atau  organisasi  sesuatu hal.  Media  gambar  dapat  menumbuhkan minat  siswa  serta  memperjelas  hubungan antara  isi  materi  puisi  dengan  realitas  di dunia nyata. Oleh sebab itu, gambar harus dirancang  sebaik-baiknya  agar  siswa  dapat mengembangkan  imajinya  dengan  baik sebelum  menuangkannya  dalam  bentuk puisi.  Menurut  Resmini,  media  dapat berfungsi sebagai perantara untuk menyampaikan  pesan,  perangsang  pikiran, perasaan,  perhatian,  serta  kompetensi siswa.  Hal-hal  tersebut  yang  kemudian menjadi  fokus  serta  tujuan  dari  adanya media  gambar  untuk  dapat  mencapai tujuan  pembelajaran  dengan  efektif  dan optimal.
Hasil  penelitian  menunjukkan  adanya pengaruh  penggunaan  Project  Based Learning  menggunakan  media  gambar terhadap  hasil  belajar  dan  keterampilan menulis  puisi  siswa,  sejalan  dengan  hasil observasi  yang dilakukan  oleh  peneliti.  Hal ini ditunjukkan dengan hasil posttest siswa
setelah Project Based Learning dilaksanakan di kelas. Keterampilan siswa dalam menulis meningkat cukup signifikan. Hasil observasi menunjukkan  bahwasannya  Project  Based Learning menggunakan gambar berpengaruh signifikan terhadap
kemampuan  menulis  puisi  siswa  Kelas  X SMA Swasta Panca Medan.
Hasil  Penelitian  ini  didukung  oleh  Evi Susanti  Br.  Ginting  dan  I  Made  Sutama mengenai “Penerapan Model Pembelajaran Berbasis  Berbantuan  Media  Gambar  untuk Meningkatkan  Kemampuan  Menulis  Cerita Fantasi”.  Penelitian  dilaksanakan  pada siswa  kelas  VII  A  1  SMP  Negeri  1  Singaraja dengan  metode  penelitian  tindakan  kelas dalam dua siklus. Hasil analisa menyatakan bahwasannya  nilai  keterampilan  menulis cerita  fantasi  siklus  I  yaitu  sebesar  72,46 dengan  ketuntasan  klasikal  43,33%  dan rata-rata  nilai  keterampilan  menulis  teks tanggapan  kritis  pada  siklus  II  aitu  sebesar 81,76  dengan  ketuntasan  klasikal  86,67%. Hasil tersebut menunjukkan adanya peningkatan  hasil  belajar  sebesar  9,3% terhadap  keterampilan  menulis  cerita fantasi  dari  siklus  I  ke  siklus  II.  Observasi dalam  penelitian  tersebut  menunjukkan adanya  pengaruh  signifikan  penggunaan media  gambar  dalam  model  pembelajaran Project Based Learning terhadap kemampuan menulis siswa kelas VII A 1 SMP Negeri 1 Singaraja (Ginting, 2020). Hasil Penelitian ini didukung oleh Ummi Widowati
mengenai “Penerapan Pembelajaran Menulis Puisi Berbasis Media Gambar  Secara  Daring  pada  Peserta  Didik Kelas  X  SMK  Pelita  Nusantara  2  Semarang Tahun  Ajaran  2019/2020”.  Penelitian  ini menggunakan metode tes dan non tes. Tes dilaksanakan melalui serangkaian pertanyaan  atau  Latihan  untuk  mengukur tingkat  keterampilan  siswa.  Non  tes dilaksanakan  melalui  observasi  terhadap perubahan  sikap  maupun  perilaku  siswa. Hasil penelitian menunjukkan bahwasannya penggunaan gambar dalam materi
Jurnal Penelitian, Pendidikan dan Pengajaran | Vol 3 No 3 2022 http://dx.doi.org/10.30596%2Fjppp.v3i3.13234
pembelajaran  menulis  puisi  meningkatkan keterampilan menulis puisi. Siswa
mendapatkan nilai tertinggi 95 dengan nilai rata-rata  kelas  82.  Hal  ini  menunjukkan efektifitas materi
menulis puisi menggunakan media gambar dalam meningkatkan  kreatifitas  dan  nilai  siswa Kelas  X  SMK  Pelita  Nusantara  2  Semarang Tahun Ajaran 2019/2020 (Widowati, 2021).
Hasil  penelitian  ini  didukung  oleh Rasdianah  Muri  mengenai  “Pengaruh
Penggunaan Project Based Learning terhadap Hasil Belajar Keterampilan
Menulis  Puisi  Siswa  Kelas  V  SDK  Dea  Kaju Kabupaten  Enrekang”.  Metode  penelitian dilaksanakan dengan desain penelitian one group pretest dan posttest design. Populasi dan  sampel  penelitian  dilakukan  pada  15 siswa  Kelas  C  SDK  Dea  KAju  Kabupaten Enrekang.  Hasil  penelitian  ditunjukkan melalui  penggunaan  statistic  deskriptif dengan  hasil  nilai  mean  pretest  sebesar 58,33  dan  mean  posttest  sebesar  79,27. Hasil analisis inferensial uji t pada penelitian menunjukkan nilai t hitung > t tabel dengan nilai 0,329 > 1,761, sehingga Ho ditolak dan Ha  diterima.  Hal  tersebut  menunjukkan bahwasannya terdapat pengaruh signifikan penggunaan Project Based Learning terhadap hasil belajar keterampilan
menulia  puisi  Kelas  V  SDK  Dea  Kaju Kabupaten Enrekang (Imadona et al., 2020).
Penelitian-penelitian
tersebut menunjukkan  bahwasannya  penerapan gambar  serta  model  pembelajaran  Project Based  Learning  berpengaruh  terhadap kemampuan dan kreatifitas siswa. Demikian pula  penelitian  ini  yang  menunjukkan bahwasannya penggunaan gambar mampu merangsang daya kreatifitas siswa sehingga berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa dalam  materi  menulis,  khususnya  pada materi  pembelajaran  menulis  puisi.  Media gambar  berpengaruh  signifikan  terhadap peningkatan  hasil  belajar  siswa  sebab gambar  mampu  mendorong  fokus  serta minat siswa selama proses pembelajaran.

## 5. KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat disimpulkan bahwa:
1. Sebelum  pembelajaran  menggunakan model  PjBL  dengan  media  Gambar, kemampuan  menulis  puisi  peserta didik  diperoleh  nilai  rata-rata  (Mean) sebesar 66,15.
2. Setelah  pembelajaran  menggunakan model PjBL dengan media Gambar, ke mampuan  menulis  puisi  peserta  didik diperoleh  nilai  rata-  rata  (Mean) sebesar 76,38.
3. Uji t hitung ,diperoleh t hitung sebesar 2,84 dan ttabel  sebesar 1,69. Dengan demikian  Ha  diterima  dan  Ho  ditolak karena  t  hitung  >  t  tabel  atau  2,84  > 1,69. Hal ini berarti ada pengaruh yang signifikan  penggunaan  model  PjBL dengan  media  Gambar  terhadap kemampuan  menulis  puisi  peserta didik  Kelas  X  SMA  Swasta  Panca  Budi Medan.
Oleh  sebab  itu,  seorang  guru  dalam pembelajaran hendaknya memilih model pembelajaran  dan  media  pembelajaran yang tepat atau sesuai dengan Kompetensi Dasar (KD) atau
materi/bahan ajarnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Adam,  S.  d.  (2015).  Media  Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi Bagi Siswa Kelas  X  SMA  Ananda  Batam.  CBIS Journal , 3(2).
Arikunto,  S.  (2013).  Prosedur  Penelitian  :
Suatu  Pendekatan  Praktik.  Jakarta: Rineka Cipta.
Arsyad,  A.  (2010  ).  Media  Pembelajaran  .
Jakarta : Raja Grafindo Persada .
Pemendikbud. (2013). Tentang Implementasi Kurikulum.  Pemendikbud  Nomor  22 Tahun 2016.
Widyoko,  E.  (2012).  Teknik  Penyusunan
Instrumen. Yogyakarta: Pustaka
Pelajar.
Jurnal Penelitian, Pendidikan dan Pengajaran | Vol 3 No 3 2022 http://dx.doi.org/10.30596%2Fjppp.v3i3.13234
Yamin,  M.  (2012).  Stategi  Pembelajaran Berbasis Kompetensi. Jakarta:
Referensi.
Ginting,  E.  S.  (2020).  Penerapan  Model Pembelajaran Berbasis Proyek (Project Based  Learning)  Berbantuan  Media
Gambar Untuk Meningkatkan
Kemampuan  Menulis  Cerita  Fantasi. Journal  of  Education  Action  Research, 4(2), 240–250.
Imadona, I., Fajriniski, F., & Andia, D. (2020). Upaya  Peningkatan  Keterampilan  Puisi Rakyat  Melalui  Penggunaan  Media Gambar  Pada  Siswa  Kelas  VII  SMP Negeri  7  Kabupaten  Tebo.  Jurnal Manajemen  Pendidikan  Dan  Ilmu Sosial, 2(1), 480–486.
Layal,  N.,  Effendi,  D.,  &  Puspita,  Y.  (2022).
Pengaruh Model Pembelajaran Problem  Based  Learning  Berbasis Media  Visual  Terhadap  Kemampuan Menulis  Teks  Puisi  Siswa  Kelas  X  SMA Islam Az-Zahrah Palembang. Indonesian  Research  Journal  On Education, 2(3), 1160–1167.
Permana,  D.,  &  Indihadi,  D.  (2018).
Pedadidaktika: Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Penggunaan  Media  Gambar  terhadap
Pembelajaran  Menulis  Puisi  Peserta Didik.  All  Rights  Reserved,  5(1),  193– 205.
Purwanti, E. (2022). Pembelajaran
Kontekstual  Media  Objek  Langsung dalam Menulis Puisi. Penerbit P4I.
Rokhayah,  S.  (2022).  Pengembangan  Modul Pembelajaran  Menulis  Puisi  Berbasis
"Project Based Learning". Alinea: Jurnal Bahasa, Sastra, Dan Pengajaran, 11(1), 56–66. Suparyanto  dan  Rosad  (2015.  (2020). Penggunaan  Media  Realita  Terhadap
Kemampuan Menulis Puisi Bebas dalam Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di  SD. Suparyanto  Dan  Rosad  (2015,  5(3),
248–253. Widowati, U. (2021). Penerapan Pembelajaran  Menulis  Puisi  Berbasis
Media  Gambar  Secara  Daring  pada Peserta  Didik  Kelas  X  SMK  Pelita Nusantara  2  Semarang  Tahun  Ajaran 2019/2020. Sasindo, 9(2).
Zahra,  N.  N.,  Asri,  S.  A.,  &  Ayuningrum,  S.
(2020). Upaya Meningkatkan Kemampuan  Menulis  Puisi  melalui
Media  Pembelajaran  Picture  and Picture.  Prosiding  Seminar  Nasional Pendidikan  STKIP  Kusuma  Negara  III, 482–491