## Gorontalo Accounting Journal
https://jurnal.unigo.ac.id/index.php/gaj Vol. 6, No. 2, October 2023 P-ISSN: 2614-2074, E-ISSN: 2614-2066 Nationally Accredited Journal, Decree No.225/E/KPT/2022 Sinta 4
Penerapan Model Problem Based Learning Terhadap Hasil Belajar Mahasiswa Jurusan Akuntansi
Wenny Anggeresia Ginting 1 , Shane Anneke Pangemanan 2 , Reski Amalia 3 , Ficky Marchfirmanto 4 1,2,3,4 Politeknik Negeri Manado/Jl. Raya Politeknik, Buha, Kecamatan Mapanget, Kota Manado, Sulawesi Utara/Indonesia
Email: wennyginting@polimdo.ac.id 1 , polimanado@polimdo.ac.id 2 , reskiamaliaas@polimdo.ac.id 3 , fickymarchpurba@gmail.com 4
Citation: Ginting, W. A., et al. (2023). Penerapan Model Problem Based Learning Terhadap Hasil Belajar Mahasiswa  Jurusan Akuntansi. Gorontalo Accounting Journal , 6(2), 224 – 231. DOI: 10.32662/gaj.v6i2.3169
Artikel info
Artikel history: Received: 06-08-2023
Revised: 15-09-2023
Accepted: 09-10-2023
Abstract. This research aims to investigate the implementation of the  Problem  Based  Learning  (PBL)  model  among  accounting students at Politeknik Negeri Manado. The study employs a non- equivalent  design,  comparing  an  experimental  class  using  the PBL model to a control class without the PBL model. The results of the research indicate that there is a significant influence of the Problem Based Learning (PBL) model on the learning outcomes of accounting  students  at  Politeknik  Negeri  Manado.  Furthermore, based  on  the  n-gain  score,  the  learning  outcomes  of  the experimental class fall into the effective category, signifying that the  implementation  of  PBL  is  effective  in  enhancing  learning outcomes in the subject of financial accounting, specifically in the cash flow material.
Abstrak. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana penerapan  model  problem  based  learning  (PBL)  mahasiswa jurusan  akuntansi  Politeknik  Negeri  Manado.  Penelitian  ini menggunakan desain non equivalent design yakni membandingkan kelas eksperimen dengan model PBL dan kelas kontrol  tanpa  menggunakan  model  PBL.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa terdapat pengaruh model Problem Based Learning  (PBL)  terhadap  hasil  belajar  mahasiswa  akuntansi politeknik negeri manado. Selain itu berdasarkan n-gain score hasil  belajar  mahasiswa  kelas  eksperimen  termasuk  dalam kategori efektif yang berarti bahwa penerapan PBL efektif untuk meningkatkan  hasil  belajar  dalam  mata  kuliah  akuntansi keuangan materi arus kas terhadap hasil belajar.
Keywords: Problem Based
Learning; Akuntansi
Keuangan Coresponden author: Email: wennyginting@polimdo.ac.id

## Pendahuluan
Problem  Based  Learning (PBL)  adalah  model  pembelajaran  yang memperkenalkan suatu masalah kepada mahasiswa untuk dilatih kemampuannya agar  mampu  berpikir  kritis  serta  memecahkan  masalah  yang  diberikan  pada pembelajaran  (Adi  &  Saputra,  2019).  Politeknik  Negeri  Manado  merupakan  salah satu politeknik di Kota Manado yang telah menerapkan model pembelajaran ini. Hal ini dikarenakan Politeknik Negeri Manado menyadari bahwa model ini sangat tepat diterapkan dalam proses pembelajaran untuk meningkatkan hasil belajar sekaligus mengasah kemampuan berpikir terhadap suatu masalah untuk diselesaikan secara kritis  melalui  tahapan  metode  ilmiah  (Muhammad  Rizal  Satria,  2017).  Jurusan akuntansi sebagai salah satu jurusan yang banyak di minati mahasiswa di politeknik negeri manado diharapkan dapat mencetak lulusan-lulusan yang mampu bersaing kompetitif  serta  bekerja  di  bidang  keuangan,  pemerintah,  perpajakan,  perbankan dan sektor lain yang berhubungan dengan bidang akuntansi. Tentunya hal ini harus dibekali dengan pemahaman akuntansi yang baik tidak hanya secara teori saja akan tetapi juga kepada praktiknya. Namun masalahnya tidak semua mahasiswa memiliki pemahaman  akuntansi  yang  baik.  Apabila  mahasiswa  lulusan  akuntansi  tidak paham akan akuntansi, kedepannya akan mengalami kesulitan dalam melakukan pekerjaanya.  Salah  satu  penyebabnya  yakni  penerapan  model  pembelajaran  yang belum  tepat  dimana  banyaknya  mahasiswa  yang  belum  dilibatkan  secara  aktif sehingga menghambat tercapainya tujuan pembelajaran dengan maksimal. Sebuah proses pembelajaran dikatakan  berhasil apabila  hasil belajar yang diperoleh telah memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) (Kusumadani, 2018).
Berdasarkan  hasil  observasi  pra  penelitian  yang  telah  dilakukan  fenomena yang terjadi yakni terdapat hasil pre-test mahasiswa yang rendah. Hal ini dibuktikan dengan nilai KKM yaitu 80 dengan jumlah 133 mahasiswa dan masih banyak yang belum mencapai standar KKM.
Tabel 1. Hasil Observasi Pra Penelitian Tinggi (80-100) Sedang (60-79) Rendah (0-59) Total Mahasiswa Quiz 1 17 56 60 133 Quiz 2 12 46 75 133 Sumber: Data diolah (2023)
Tabel  1  menunjukkan  hasil  quiz  pra  penelitian  mahasiswa.  Pada  quiz  1 mahasiswa  yang  mendapatkan  hasil  belajar  tinggi  terdiri  dari  17  mahasiswa, selanjutnya  mahasiswa  yang  mendapatkan  hasil  belajar  sedang  sebanyak  56 mahasiswa  dan  mahasiswa  yang  memperoleh  hasil  belajar  rendah  sebanyak  60 mahasiswa.  Selanjutnya  pada  quiz  2  mahasiswa  yang  mendapatkan  hasil  belajar tinggi terdiri dari 12 mahasiswa, selanjutnya  mahasiswa yang mendapatkan hasil belajar  sedang  sebanyak  46  mahasiswa  dan  mahasiswa  yang  memperoleh  hasil belajar rendah sebanyak 75 mahasiswa. Ini berarti bahwa hasil belajar mahasiswa semakin menurun dan berarti bahwa hanya beberapa mahasiswa yang memenuhi KKM  dan  memahamai  akuntansi.  Hal  ini  berarti  bahwa  ketuntasan  belajar mahasiswa masih jauh dari dari ketuntasan minimal (Dhany Efita Sari, 2015). Untuk itu  diperlukan  suatu  perbaikan  guna  memaksimalkan  proses  pembelajaran  yaitu dengan menerapkan model problem based learning (PBL).
Berdasarkan  masalah  tersebut  maka  penelitian  ini  bertujuan  untuk menganalisis hasil belajar mahasiswa jurusan akuntansi Politeknik Negeri Manado melalui penerapan model problem based learning (PBL).

## Metode Penelitian
Jenis  penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  dengan  metode eksperimen semu ( quasi experimental design ). Menurut (Sugiyono, 2014) eksperimen semu merupakan penelitian yang mendekati eksperimen sungguhan. Penelitian ini menggunakan  desain  non  equivalent  design  yakni  dengan  membandingkan  kelas eksperimen  yang  menggunakan  model  PBL  dan  kelas  kontrol  yang  tidak menggunakan model PBL (Ndait et al., 2022). Pada awalnya kelas eksperimen dan kelas  kontrol  akan  diberikan  pre-test  untuk  mengetahui  kemampuan  awal mahasiswa.  Selanjutnya  dilakukan  perlakuan  berupa  model  pembelajaran kemudian  diberikan  post-test  ke  masing-masing  kelas  untuk  mengetahui kemampuan mahasiswa. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel di bawah ini.
Tabel 2. Desain Penelitian Eksperimen Semu Kelas Pre-Test Perlakuan Pos-Test A 1 Y 1 X Y 2 A 2 Y 1 Y 2 Sumber: Data diolah (2023) Keterangan: Y1 = Tes yang diberikan sebelum proses belajar mengajar dimulai Y2 = Tes yang diberikan setelah proses belajar mengajar berlangsung X =
Hasil Belajar Sesudah Diterapkan Project Based Learning
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh mahasiswa semester 4 Program Studi  Sarjana  Terapan  Akuntansi  Keuangan  Jurusan  Akuntansi  Politeknik  Negeri Manado  yang  mengambil  mata  kuliah  akuntansi  keuangan  2  dan  praktek  yakni sebanyak  133  mahasiswa  yang  terdiri  dari  4  kelas  yakni  kelas  A,  B,  C,  dan  D. Sedangkan sampel penelitian ini berjumlah 65 yang terdiri atas kelas B berjumlah 35 orang dan kelas D 30 orang. Teknik pengambilan sampel menggunakan cluster sampling yakni pengambilan sampel dengan mengambil seluruh mahasiswa di kelas tertentu sebagai sampel penelitian.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah observasi,  digunakan  untuk  mengetahui  pelaksanaan  pembelajaran  dan  tes  yang terdiri  atas  pretest  dan  posttest.  Pretest  yaitu  uji  coba  atau  tes  yang  diberikan sebelum  pengajaran  dimulai  untuk  mengetahui  penguasaan  mahasiswa  terhadap materi  yang  diajarkan  selama  ini.  Sedangkan  posttest  adalah  tes  yang  diberikan pada  akhir  program  satuan  pengajaran  setelah  proses  pembelajaran  terlaksana. Instrumen  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  lembar  observasi dan lembar tes (Ghozali, 2016). Teknik analisis data yang digunakan yaitu analisis pelaksanaan  pembelajaran,  analisis  hasil  belajar  mahasiswa,  dan  analisis  respon mahasiswa.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Program  Studi  Sarjana  Terapan  Akuntansi Keuangan Jurusan Akuntansi Politeknik Negeri Manado.  Pada penelitian ini, metode analisis data terdiri dari dua yaitu analisis statistik deskriptif dan analisis statistik inferensial.  Analisis  statistik  deskriptif  terdiri  dari  mean,  standar  deviasi,  varian, nilai  maksimum  dan  nilai  minimum.  Analisis  statistik  inferensial  yang  digunakan pada penelitian ini adalah anava dua jalur. Apabila ditemukan ada perbedaan yang signifikan  pada  masing-masing  kelompok  dari  hasil  uji  anava  dua  jalur,  maka dilanjutkan ke uji lanjutan (post test) (Ghozali, 2016).
Ginting, et al.                 Penerapan Model Problem Based Learning Terhadap Hasil Belajar

## Hasil Dan Pembahasan

## Hasil Uji Statistik Deskriptif
Hasil  penelitian  menunjukkan  data  hasil  pretest  dan  posttest  sebelum menerapkan  model  pembelajaran  Problem  Based  Learning  (PBL)  pada  kelas eksperimen dan kelas kontrol yang tersaji pada Tabel 5.1 di bawah ini:
Tabel 3. Analisis Statistik Deskriptif N Min Max Mean Std. Deviasi Pretest Kelas  Kontrol 33 25 65 38.56 17.23 Posttest Kelas  Kontrol 35 80 44.56 20.15 Pretest Kelas  Eksperimen 32 20 75 41.25 15.65 Posttest Kelas Eksperimen 40 95 77.12 48.66

## Sumber: Data diolah (2023)
Berdasarkan  data  tabel  3  dapat  disimpulkan  bahwa  rata – rata  nilai pre-test kelas kontrol sebesar 38.56 dan 44.56 untuk post-test. Nilai terendah yang diperoleh mahasiswa  sebesar  25  untuk  pre-test  dan  post-test  sebesar  35,  sedangkan  nilai maksimun pre-test yang diperoleh sebesar 65 dan 80 untuk post-test. Selanjutnya standar deviasi yang diperoleh sebesar  17.23 untuk pre-test dan 20.15 untuk post- test.  Sementara itu untuk kelas eksperimen rata – rata nilai pre-test sebesar 41.25 dan  77.12  untuk  post-test.  Nilai  terendah  yang  diperoleh  mahasiswa  sebesar  20 untuk pre-test  dan post-test sebesar 40, sedangkan nilai maksimun pre-test yang diperoleh  sebesar  75  dan  95  untuk  post-test.  Selanjutnya  standar  deviasi  yang diperoleh sebesar  15.65 untuk pre-test dan 48.66 untuk post-test.

## Data Analisis Sub-Konsep Mahasiswa
Materi arus kas dalam penelitian ini dibagi menjadi 4 sub konsep yaitu definisi arus kas, jenis arus kas, metode arus kas, laporan arus kas. Hasil analisis data sub- konsep mahasiswa pada kelas eksperimen dan kelas kontrol dalam penelitian adalah sebagai berikut:

## Tabel 4. Hasil Analisis Sub-Konsep Mahasiswa
Sumber: Data diolah (2023)
Tabel 4 menunjukkan bahwa pada kelas eksperimen persentase    tertinggi ialah pada  sub-konsep  jenis  arus  kas,  metode  arus  kas,  dan  definisi  arus  kas  dengan persentase 78.65%,  68.77%,  dan 67.89%. Tiga sub-konsep tersebut  mendapatkan persentase  yang  lebih  tinggi  jika  dibandingkan  dengan  sub- konsep  lainnya.  Pada kelas  eksperimen  persentase  ketiga  sub-konsep  lebih  tinggi  jika  dibandingkan dengan kelas kontrol.
Sub Konsep Eksperimen Kontrol Pretest (%) Posttes t (%) Pretest (%) Posttest (%) Definisi dan jenis laporan keuangan 55.78 67.89 35.49 46.55 Definisi dan jenis arus kas 65.78 78.65 40.67 55.65 Metode arus kas 58.88 68.77 38.90 45.88 Laporan laba rugi dan arus kas 40.39 66.54 55.67 56.22

## Hasil Uji Prasyarat Analisis Data
Pengujian  prasyarat  analisis  data  digunakan  untuk  memenuhi  syarat pengunaan statistik parametrik. Ada dua uji pra – syarat yang digunakan yaitu uji normalitas dan homogenitas.

## Uji Normalitas
Salah satu syarat menggunakan statistik parametrik adalah data berdistribusi normal. Pengujian normalitas dilakukan terhadap hasil pretest dan posttest kelas kontrol  dan  kelas  eksperimen. Berikut merupakan hasil dari uji normalitas yaitu sebagai berikut:
Tabel 5. Hasil Uji Normalitas Statistik Pretest Posttest Eksperimen Kontrol Eksperimen Kontrol Sampel (n) 65 L o 0.038 0.087 0.108 0.045 Ltabel 0.15

## Sumber: Data diolah (2023)
Tabel  5 menunjukkan  kedua  kelompok  data  berdistribusi  normal  pada  taraf 0.05.  Data  berdistribusi  normal  apabila  L o <  L tabel. Hasil  Uji  Normalitas  Pretest kelompok  eksperimen  diperoleh  0,038  <  0,15  dan  kelompok  kontrol  diperoleh 0,087< 0,15 dimana L o < L tabel ,  yang berarti data berdistribusi normal. Selanjutnya, hasil  Uji  Normalitas Posttest kelompok  eksperimen  diperoleh  0,108  <  0,15  dan kelompok  kontrol  diperoleh  0,045  <  0,15,  dimana  L o <  L tabel ,  yang  berarti  data berdistribusi normal.

## Uji Homogenitas
Setelah  dilakukan  uji  normalitas,  syarat  penggunaan  statistik  parametrik berikutnya adalah data harus memiliki varians yang sama. Untuk mengetahui data memiliki varians yang sama atau tidak, maka digunakan uji homogenitas. Dibawah ini hasil dari uji homogenitas model pembelajaran yaitu sebagai berikut:
Tabel 6. Hasil Uji Homogenitas Model Pembelajaran Statistik Pretest Posttest Eksperimen Kontrol Eksperimen Kontrol Nilai F Hitung 1,13 1,44 Nilai F Tabel 1,75 1,75 Nilai Varians 311,234 233,501 244,123 345,667 Kesimpulan Data Homogen Data Homogen Sumber: Data diolah (2023)
Dari tabel 6, diketahui bahwa Nilai F tabel diambil dari tabel F statistik pada taraf signifikansi 5%. Keputusan diambil berdasarkan ketentuan pengujian hipotesis homogenitas,  yaitu  jika  F hitung  ≤ F  tabel  maka  dapat  dinyatakan  kedua  data tersebut homogen. Data pada Tabel 4.7 menunjukan  bahwa  nilai  F hitung  kedua data  baik pretest maupun posttest lebih  kecil  dibanding  dengan  nilai  F  tabel, sehingga dapat disimpulkan bahwa hasil pretest dan posttest pada kelas kontrol dan kelas  eksperimen  memiliki  kemampuan  mahasiswa  yang  sama  pada   saat pretest maupun posttest
Uji N-Gain Score
Uji N-Gain  Score digunakan  untuk  dapat  mengetahui  pengaruh  dari penggunaan mode pembelajaran terhadap hasil belajar mahasiswa dengan tingkat keefektifannya.
Tabel 7. Uji N-Gain Score Kelas Persentase (%) N- Gain Score Kategori Kelas Kontrol 48.23 Kurang Efektif Kelas Eksperimen 78,25 Efektif Sumber: Data diolah (2023) Tabel 7 menunjukkan bahwa n-gain score hasil belajar mahasiswa kelas kontrol termasuk  dalam  kategori  kurang  efektif  sementara n-gain  score hasil  belajar mahasiswa  kelas  eksperimen  termasuk  dalam  kategori  efektif  ini  berarti  bahwa penerapan  PBL  efektif  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  dalam  mata  kuliah akuntansi keuangan materi arus kas terhadap hasil belajar.

## Hasil Uji Hipotesis
Uji  hipotesis  dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  terdapat  perbedaan  yang signifikan terhadap kelompok eksperimen dengan kelompok kontrol Tabel 8. Hasil Uji Hipotesis
Sumber: Data diolah (2023)
Dari tabel 8, diketahui bahwa berdasarkan pada ketentuan uji hipotesis, yaitu jika t hitung > t tabel, maka data dinyatakan H1 diterima dan H0 ditolak. Hasil uji hipotesis menunjukkan bahwa terdapat pengaruh pembelajaran PBL terhadap hasil belajar siswa pada konsep arus kas.

## Pembahasan
Berdasarkan hasil analisis statistik deskriptif menunjukkan bahwa mahasiswa yang menerapkan model Problem Based Learning (PBL) memiliki nilai rata-rata post- test yang lebih tinggi yakni sebesar 77.12 dibanding dengan yang tidak menerapkan Problem Based Learning (PBL) sebesar 44.56. Hal ini berarti terdapat perbedaan hasil belajar  mahasiswa  antara  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Perbedaan  hasil belajar  mahasiswa  ini  disebabkan  adanya  perbedaan  perlakuan  pada  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Perbedaan  yang  signifikan  menunjukkan  bahwa penerapan model PBL berpengaruh terhadap hasil belajar mahasiswa. Keadaan ini menunjukan bahwa hasil belajar mahasiswa yang menerapkan pembelajaran model PBL  pada  konsep  akuntansi  keuangan  lebih  baik  dibandingkan  hasil  belajar mahasiswa pada kelas kontrol.
Berdasarkan  data  analisis  sub-konsep  mahasiswa  materi  arus  kas  dibagi menjadi  4  sub  konsep  yaitu  definisi  arus  kas,  jenis  arus  kas,  metode  arus  kas, laporan arus kas dimana hasilnya menunjukkan pada kelas eksperimen persentase tertinggi ialah pada sub-konsep jenis arus kas, metode arus kas, dan definisi arus kas  dengan  persentase  78.65%,  68.77%,  dan  67.89%.  Tiga  sub-konsep  tersebut mendapatkan  persentase  yang  lebih  tinggi  jika  dibandingkan  dengan  sub- konsep lainnya.  Pada  kelas  eksperimen  persentase  ketiga  sub-konsep  lebih  tinggi  jika dibandingkan dengan kelas kontrol.
Statistik Kesimpulan T-Hitung T-Tabel Pre-Test 1.25 1.99 H0 Diterima Post-Test 3.88 H0 Ditolak
Hasil analisis selanjutnya  adalah hasil uji prasyarat  analisis data. Pengujian prasyarat  analisis  data  bertujuan  untuk  memenuhi  syarat  pengunaan  statistik parametrik yang terdiri atas uji normalitas dan homogenitas. Hasil dari analisis ini menunjukkan  bahwa  nilai  hasil  Uji  normalitas post-test kelompok  eksperimen diperoleh 0,108 < 0,15 dan kelompok kontrol diperoleh 0,045 < 0,15, dimana Lo < L tabel,  yang  berarti  data  berdistribusi  normal.  Sedangkan  untuk  uji  homogenitas diketahui bahwa nilai F hitung kedua data baik pretest maupun posttest lebih kecil dibanding dengan nilai F tabel, sehingga dapat disimpulkan bahwa hasil pre-test dan post-test pada kelas kontrol dan kelas eksperimen memiliki kemampuan mahasiswa yang  sama  pada   saat pretest maupun posttest. Sedangkan  untuk  hasil  uji n-gain score kelas  kontrol  memperoleh  score  dengan  tingkat  persentase  sebesar  48.23% yang berarti bahwa hasil belajar mahasiswa kelas kontrol termasuk dalam kategori kurang efektif dan mode pembelajaran konvensional tidak tepat diterapkan dalam proses  pembelajaran  sedangkan n-gain  score hasil  belajar  mahasiswa  kelas eksperimen  termasuk  dalam  kategori  efektif  dengan  score  sebesar  78.25%  yang berarti bahwa penerapan PBL efektif untuk meningkatkan hasil belajar dalam mata kuliah  akuntansi  keuangan  materi  arus  kas  terhadap  hasil  belajar.    Sedangkan untuk  hasil  hipotesis  menunjukkan  bahwa  berdasarkan  pada  ketentuan  uji hipotesis, yaitu jika t hitung > t tabel, maka data dinyatakan H1 diterima dan H0 ditolak.  Hasil  uji  hipotesis  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  pembelajaran PBL terhadap hasil belajar siswa pada konsep akuntansi keuangan.
Penelitian  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Anggono, Hayati  &  Dini,  2022).  Dalam  penelitian  tersebut  menunjukkan  bahwa  model pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL)  dapat  project  based  learning berpengaruh  positif  terhadap  hasil  belajar  metode  penelitian  akuntansi  serta menyimpulkan  semakin  tinggi  penerapan project  based  learning ,  maka  semakin tinggi hasil belajar metode penelitian akuntansi mahasiswa. Hasil yang sama juga diperoleh dari penelitian yang dilakukan oleh (Nurbiyanto, 2019) dimana hasilnya menunjukkan  bahwa  implementasi  model  pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL)  pada mata  pelajaran  PKKR Kelas  XI  TKR  4  di  SMK  N  2  Yogyakarta  mampu meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dilihat  dari  adanya  peningkatan  nilai  sebelum menerapkan PBL dan sesudah menerapkan PBL sebesar 66,67% pada siklus I dan 85,71% pada siklus 2.

## Kesimpulan Dan Saran
Berdasarkan hasil analisis Penerapan Model Problem Based Learning terhadap hasil belajar Mahasiswa Akuntansi Politeknik Negeri Manado (1) Berdasarkan hasil uji n-gain score yang diperoleh kelas kontrol berarti bahwa hasil belajar mahasiswa kelas  kontrol  termasuk  dalam  kategori  kurang  efektif  dengan  begitu  dinyatakan bahwa  pembelajaran  konvensional  kurang  tepat  diterapkan  dalam  proses pembelajaran karena tidak mempengaruhi hasil belajar mahasiswa. (2) Berdasarkan n-gain  score hasil  belajar  mahasiswa  kelas  eksperimen  termasuk  dalam  kategori efektif dengan score sebesar 78.25% yang berarti bahwa penerapan PBL efektif untuk meningkatkan hasil belajar dalam mata kuliah akuntansi keuangan materi arus kas terhadap hasil belajar. (3) Terdapat pengaruh model Problem Based Learning (PBL) terhadap hasil belajar mahasiswa pada mata kuliah akuntansi keuangan materi arus kas.
Saran  yang  dapat  diajukan  untuk  penelitian  lanjutan  antara  lain:  (1)  Bagi Dosen  agar  model  pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL)  dapat  diterapkan dalam pembelajaran  akuntansi  dengan  materi-materi  yang  lainnya  khususnya berbasis  praktikum  tetapi  harus  disesuaikan  dengan  konsep-konsep  akuntansi yang  dianggap  sesuai  dengan  model  pembelajaran  ini.  (2)  Bagi  mahasiswa
diharapkan  model  pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL)  mampu meningkatkan  keunggulan  kompetitif  di  bidangnya.  (3)  Bagi  peneliti  selanjutnya dalam  penerapan  model  PBL  diharapkan  peneliti  mampu  mengkombinasikan dengan metode lain untuk meningkatkan kemampuan berpikir mahasiswa.

## Ucapan Terima Kasih
Peneliti  menyampaikan  terima  kasih  yang  sebesar-besarnya  kepada  Pusat Penelitian  dan  Pengabdian  Masyarakat  Politeknik  Negeri  Manado  yang  telah mendanai secara  menyeluruh penelitian ini.

## Daftar Pustaka
Adi,  K.,  &  Saputra,  K.  (2019).  Case-Based  Learning  in  Forensic  Accounting Education. 1(6), 545 – 553.
Anggono, Hayati, K., & Dini, S. (2022). Pengaruh Project Based Learning Terhadap Hasil Belajar Metode Penelitian Akuntansi. 6, 4083 – 4091. Dhany Efita Sari. (2015). Upaya Peningkatan Pemahaman Siswa Pada Kompetensi Dasar Membuat Jurnal Penyesuaian Melalui Kertas Kerja. November.
Ghozali,  I.  (2016).  Analisis  Multivariate  dengan  Program  SPSS.  Badan  Penerbit Universitas Diponegoro.
Kusumadani, A. I. (2018). Efektifitas Penerapan Model Pbl (Problem Based Learning) Dan  Gl  (Generatif  Learning)  Terhadap  Kemampuan  Menganalisis  Dan  Hasil Belajar Pada Mata. 526 – 530.
Muhammad Rizal Satria, A. P. F. (2017). Pengaruh Kecerdasan Emosional Terhadap Tingkat Pemahaman Akuntansi Pada Mahasiswa Akuntansi Di Kota Bandung. 1(1), 66 – 80.
Ndait, T. V., Ekonomi, F., & Cendana, U. N. (2022). (Studi Pada Mahasiswa Akuntansi Fakultas Ekonomi Dan Bisnis Universitas Nusa Cendana). 10(1).
Nurbiyanto, E. (2019). Implementasi Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  Xi  Jurusan  Tkr  Smk  Negeri  2  Yogyakarta. 2(November), 115 – 126.
Sugiyono.  (2014).  Metode  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D.  Alpabeta. https://opac.perpusnas.go.id/DetailOpac.aspx?id=911046.