## DIMENSI DAN STRATEGI PENINGKATAN KUALITAS PENDIDIKAN DAN DAMPAKNYA BAGI PENGEMBANGAN SDM MASYARAKAT DIMENSIONS AND STRATEGIES TO IMPROVE THE QUALITY OF EDUCATION AND ITS IMPACT ON THE DEVELOPMENT OF COMMUNITY HUMAN RESOURCES
Yudhita Omayra
ayuyudhita@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengungkapkan  kondisi  umum  pendidikan  di Indonesia  dan  strategi  yang  telah  dilakukan  untuk  meningkatkan  kualitas pendidikan, serta dampaknya dalam pengembangan SDM masyarakat. Metodologi penelitian menggunakan kualitatif-kepustakaaan. Hasil penelitian dari penelitian ini  ditemukan  bahwa  kualitas  pendidikan  di  Indonesia  saat  ini  belum  bisa dibanggakan. Rendahnya daya saing  pelajar  Indonesia, munculnya pemasalahan internal  dan  eksternal  dalam  kehidupan  bermasyarakat,  menjadi  indikator  kuat bahwa SDM yang ada masih belum mampu berkontribusi secara maksimal untuk kemajuan  bangsa.  Mau  tidak  mau  kita  harus  mengakui  bahwa  SDM  seperti  ini terlahir dari kualitas pendidikan yang masih rendah. Namun sebagai anak bangsa, tentunya  kita  harus  optimis  bahwa  keadaan  ini  bisa  kita  perbaiki.  Menyusun strategi untuk kepentingan tersebut adalah sesuatu yang urgent untuk kita ambil. Salah  satu  langkah  yang  dilakukan  pemerintah  dalam  hal  ini  adalah  dengan merancang konsep Renstra (Rencana Strategi) Kemendikbud 2020-2024. Renstra kemendikbud disusun sebagai acuan dalam pelaksanaan tugas kemendikbud yang merupakan  penggerak  sektor  pembangunan  dalam  bidang  pendidikan  dan kebudayaan. Selanjutnya pelaksanaan berbagai strategi dan program yang sudah tercantum  dalam  Renstra  ini  membutuhkan  peran  aktif  masyarakat  untuk mensukseskannya.  Melalui  peran  aktif  masyarakat  diharapkan  hasil  dari pelaksanaan Renstra ini mampu meningkatkan kualitas pendidikan di Indonesia, yang akhirnya mampu meningkatkan kualitas SDM masyarakat.
Keywords: kualitas pendidikan, Rencana Strategi, SDM masyarakat.

## A. Pendahuluan
Kualitas pendidikan di Indonesia di awal tahun 70-an sempat membanggakan, saat itu siswa ataupun  mahasiswa  Malaysia  yang  belajar  di  Indonesia  menjadi  kebanggaan  akdemik  bagi mereka.  Tidak  sedikit  guru  maupun  dosen  dari  Indonesia  yang  diminta  untuk  mengajar  ke Negara  tetangga,  salah  satunya  Malaysia.  Namun  pergeseran  pandangan  dan  paradigma menjadikan pendidikan di Indonesia mengalami degradasi yang cukup jauh dari semula, dan kemunduran ini berlangsung hingga sekarang. Masa kini fenomena yang sebaliknya terjadi, yakni siswa dan mahasiswa Indonesia merasa bangga dan puas jika bisa kuliah di Malaysia. Lebih  ironisnya  lagi,  berdasarkan  data Global  Human  Capital  Report, bahwa  peringkat Indonesia dalam bidang pendidikan menempati posisi ke-65 dari 130 negara, posisi tersebut menegaskan Indonesia masih tertinggal jauh dari Negara-negara ASEAN, seperti Singapura yang berada di posisi 12, Malaysia posisi ke-33, Thailand posisi ke-40 serta Filipina pada posisi ke-50. 1 Hal ini menjadi indikator kuat bahwa terjadi penurunan atau kemunduran yang sangat signifikan dari sistem pendidikan Indonesia.
Rendahnya kualitas pendidikan yang belum teratasi, lalu ditambah lagi dengan pandemi virus covid-19, memicu semua pihak untuk berfikir dan bekerja keras dan cepat dalam mencari solusi. Pandemi covid-19 telah mendorong terjadinya perubahan yang sangat pesat, disrupsi yang terjadi secara global, dan di segala  bidang, akhirnya berdampak pula pada semua sektor, termasuk pada sektor pendidikan. Perubahan yang besar dan mendasar ini memberi peluang sekaligus tantangan dalam  dunia pendidikan terutama di  Indonesia. Tantangan dan peluang yang muncul ini jika dihadapi dengan serius dan totalitas, maka bisa saja menjadi titik tolak kita untuk meningkatkan kualitas pendidikan Indonesia.
Rendahnya kualitas SDM yang tercermin dari kualitas pendidikan, akhirnya berdampak pada segala aspek kehidupan bermasyarakat. Contohnya masalah yang sering muncul seperti tawuran pelajar, pergaulan bebas remaja, penyalahgunaan NAPZA (narkotika, psikotropika, dan zat adiktif) dan obat terlarang, tindak kriminal dan radikalisme, korupsi yang dilakukan oleh  sebagian  besar  pemegang  kekuasaan  dan  pembuat  kebijakan.  Kemudian,  SDM  yang rendah mutu, saat dihadapkan dengan era globalisasi, maka ia akan menjadi pribadi yang latah, serta mudah hanyut. Globalisasi selain berdampak positif di beberapa aspek kehidupan bangsa, namun juga ternyata memunculkan masalah kebangsaan, seperti menurunnya solidaritas sosial,
1 Agil Nanggala.  2020.  “Analisis  Wacana  Pembaharuan  Kebijakan  Zonasi  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan  Nadiem  Makarim  sebagai  Solusi  Pemerataan  Pendidikan  di  Indonesia”. Jurnal  Pendidikan Kewarganegaraan Undiksha, vol. 8. No. 2. h. 48.
semangat  nasionalisme  dan  patriotisme  rendah,  suramnya  semangat  bela  negara,  hilangnya percaya  diri  sebagai  anak  bangsa  yang  berbudaya  karena  kekaguman  dengan  gaya  hidup bangsa asing, sehingga mendorong mereka untuk bertingkahlaku dan bergaya hidup yang tidak sesuai dengan aturan agama dan budaya lokal yang telah mendarah daging dalam masyarakat.
Masalah-masalah  yang  penulis  sebutkan  di  atas  semuanya  bermuara  dari  rendahnya kualitas  pendidikan  yang  menyebabkan  rendahnya  mutu  sumber  daya  manusianya, selanjutnya, karena mutu manusia yang ada dalam masyarakat tersebut rendah, akhirnya rendah pula produktivitas dan daya saingnya.    Hasibuan (2003:  144) menya takan bahwa, “Sumber daya  manusia  menjadi  unsur  pertama  dan  utama  dalam  setiap  aktivitas  yang  dilakukan”. Pernyataan dari Hasibuan ini benar adanya, karena sekaya apa pun sumber daya alam yang dimiliki, secanggih apa pun teknologi yang dibeli, jika tak ada peran aktif dari sumber daya manusianya, maka kekayaan yang dimiliki tak akan ada gunanya, bahkan bisa jadi kekayaan itu menjadi “kutukan” bagi bangsa tersebut.
Berdasarkan  hal  yang  dijelaskan  di  atas,  maka  penelitian  ini  mencoba  mengungkapkan tentang dimensi pendidikan, kualitas pendidikan, dan strategi pemerintah dalam meningkatkan kualitas pendidikan di  Indonesia, serta dampaknya dalam pengembangan SDM masyarakat. Dalam hal ini, penulis menggunakan metode penelitian kepustakaan ( Library Research ), yakni metode  yang  dilakukan  dengan  cara  meneliti  bahan  pustaka,  yang  terdiri  dari  buku-buku, Jurnal,  dokument,dll.  Sedangkan  dalam  penyajiannya,  maka  penelitian  ini  penulis  sajikan dengan  menggunakan  metode deskriptif  kualitatif, yaitu  memaparkan  seluruh  data  yang ditemukan dari buku-buku, jurnal, dokument, dll.

## B. Pembahasan

## 1. Dimensi Pendidikan
Tiga dimensi dasar pendidikan 2 yaitu, personal, sosial, dan kultural. Personal maknanya bahwa  pendidikan  berlangsung  di  antara  pribadi-pribadi.  Peserta  didik  bukanlah  objek  atau benda  melainkan  subjek  dengan  berbagai  kemampuan  memajukan  pribadi  dan  membuat  ia mengembangkan diri.
Sedangkan sosial artinya bahwa pendidikan adalah suatu aktivitas antar-subjek dan bersifat sosial.  Pendidikan  mampu  membantu  orang  untuk  saling  mengenal,  hidup  bersama,  dan menjamin harmoni sosial dan peka terhadap kepentingan umum suatu kelompok sosial di mana ia hidup dan ikut memberikan sumbangannya untuk kesejahteraan umum.
Selanjutnya kultural artinya pendidikan mengalihkan nilai-nilai dari generasi yang lebih dahulu kepada generasi berikutnya dalam bentuk pengetahuan, nilai sosial, moral dan agama, yang  telah  diolah  dengan  tujuan  membuat  individu  yang  menerima    menjadi  pribadi  yang memberikan sumbangannya bagi perkembangan peradaban lebih lanjut.
Dari  tiga  dimensi  pendidikan  di  atas  yang  dijelaskan  oleh  Abdul  Muis  Thabrani,  ini memberikan arti bahwa pendidikan jika dilihat dari segi pelaku/ subjek, berlangsung di antara pribadi-pribadi, yang  mana pribadi-pribadi itu bertujuan untuk mengembangkan potensi diri sendiri  maupun  pribadi  lainnya.  Selanjutnya  jika  di  lihat  dari  segi  sosial  maka  pendidikan merupakan  aktivitas  yang  bertujuan  untuk  membangun  keharmonisan  dalam  kehidupan bermasyarakat,  terakhir  ditimjau  dari  sisi  kurtural,  artinya  bahwa  pendidikan  harus  mampu mewariskan nilai ke generasi selanjutnya, yang mana nilai-nilai tersebut menjadi modal bagi individu  untuk  mampu menjadi  pribadi  yang memegang teguh prinsip,  dan di  sisi  lain bisa berkontribusi dalam kemajuan dunia internasional.

## 2. Kualitas Pendidikan di Indonesia
2 Abdul Muis Thabrani, Filsafat Dasar Pendidikan, (Jember: IAIN Jember Press, 2015), h. 61.

## a. Pengertian dan Tujuan Pendidikan
Menurut undang-undang no.20 tahun 2003 tentang system pendidikan nasional, pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan spiritual,  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan Negara. (Undang-undang RI tentang Sisdiknas).
Tujuan pendidikan disebut juga dalam Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 pada bab II tentang  dasar,  fungsi  dan  tujuan  pendidikan,  tepatnya  pada  pasal  3  adalah  sebagai  berikut “Pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab" (Undang-undang RI tentang Sisdiknas).  Dalam  tujuan  pendidikan  seperti  yang  tercantum  di  pasal  ke-3  ini,  terdapat beberapa kata kunci antara lain iman dan takwa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri,  dan  demokratis.  Konsekuensinya  adalah  sebuah  pendidikan  yang  diterapkan dikatakan  berhasil,  atau  dikatakan  berkualitas  jika  mampu  mencapai  setiap  poin  yang disebutkan dalam tujuan pendidikan nasional tersebut.

## b. Tujuan Pendidikan dalam Islam
Sejak  awal  Nabi    Muhammad  saw,  sebagai  pengemban  risalah  telah  mengajarkan  dan mendidik  ummatnya  bahwa  tujuan  pendidikan,  mengajar  dan  belajar  dan  semua  hal  tujuan utamanya adalah mengharap Ridho Allah ta’ala. Selanjutnya, ada pula tujuan-tujuan lainnya yang dikarenakan perkembangan masyarakat muslim, 3 yaitu:
1. Tujuan  keagamaan dan ahlak, seperti pada masa-masa sebelumnya, naka-anak dididik dan  diajar  membaca  dan  menghafal  al- Qur’an,  ialah  karena  hal  itu  ialah  ke wajiban agama,  supaya  mereka  mengikuti  ajaran  agama,  dan  berakhlak  berdasarkan  ajaran sunnah.
3 Maryamah. “Pendidikan Islam DInasti Abbasiyah”. Tadrib, vol.1. no. 1-2015.
2. Tujuan  kemasyarakatan,  generasi  muda  Islam  belajar  dan  menuntut  ilmu,  supaya mereka dapat  mengubah dan memperbaiki masyarakat,  dari masyarakat  yang bodoh menjadi masyarakat yang bersinar oleh ilmu pengetahuan, dari yang mundur menjadi maju.
3. Terdorong dari rasa cinta yang mendalam terhadap ilmu pengetahuan, serta senang dan merasa kenikmatan yang besar saat menempuh proses pendidikan. Mereka belajar tak mengharap  keuntungan  apa-apa,  kecuali  hanya  keinginan  tuk  memperdalam  ilmu. Mereka mengunjungi seluruh negeri Islam, hanya untuk menuntut ilmu, tanpa peduli dengan kesulitan yang harus dihadapi. Tujuan mereka hanya untuk memuaskan jiwanya yang haus akan ilmu pengetahuan.

## c. Gambaran Umum Pendidikan di Beberapa Negara
Berbekal penguasaan dalam teknologi, khususnya teknologi informasi, India menargetkan menjadi Negara maju, serta menjadi satu dari lima Negara penguasa dunia. 4 Mimpi itu bukan omong kosong jika perhatikan kekuatan pendidikannya. Meski Negara ini masih berkutat pada persoalan  buta  huruf  dan  pemerataan  pendidikan  dasar,  namun  India  memiliki  sederet perguruan  tinggi  yang  benar-benar  menjadi  pusat  unggulan  dengan  reputasi  internasional. Digerakkan  oleh  pusat-pusat  unggulan  itu,  maka  pemerintah  India  sungguh-sungguh  dalam membenahi  pendidikan  masyarakat  bawah.  Hasilnya,  banyak  orang  India  mendapat  posisi bergengsi di pasar kerja internasional. Dan yang lebih penting adalah,  bahwa warga India yang sukses dalam pendidikan dan karir di luar negeri, mereka tetap ikut andil dalam memajukan dan membangun Negara India, artinya loyalitas terhadap bangsa sendiri sudah terbangun sejak dini.
Tidak  hanya  India,  Tiongkok  (Muhardi:  2004)  yang  dewasa  ini  menjadi  kuatan  raksasa dalam perekonomian, bangkat karena perekonomiannya memiliki tujuan dan perencanaan yang jelas.pendidikan Indonesia yang pada tahun 1970-an masih menjadi acuan dari Negara-negara Asia Tenggara, sekarang jauh merosot ke bawah. Malaysia yang awalnya berguru ke Indonesia, mendatangkan  dosen-dosen  dari  ITB,  UI,  dan  IPB,  selanjutnya  dalam  dua  dekade  ini  telah melampaui pencapaian Indonesia. Singapura dan Filipina tidak diragukan lagi. Bahkan Thiland dan Vetnam mulai mengejar Indonesia.
4 Muhardi,  “ Kontribusi  Pendidikan dalam  Meningkatkan  Kualitas  Bangsa  Indonesia” Unisba,  vol.20. no.24-2004.
Hampir  semua  Negara  di  Asia  yang  cukup  diperhitungkan  dalan  dunia  internasional menekankan  pentingnya  pendidikan  dan  serius  menangani  masalah  pendidikan  dalam negerinya.  Malaysia  menjadikan  pendidikan  sebagai  program  terpenting  di  negerinya. Thailand, perdana menterinya dengan lima menterinya bersungguh-sungguh membenahi mutu pendidikan.  Singapura  yang  menjadi  pust  perdagangan  dan  ekonomi  Asia  Tenggara mempunyai  program  menciptakan  masyarakat  ilmu  pengetahuan  dan  pendidikan  seumur hidup.  Jumlah  siswa  yang  mendaftar  masuk  ke  SMU  dan  perguruan  tinggi  di  Thailand, filiphina, Singapura, dan Malaysia berada di atas pencapaian Indonesia.
Korea Selatan yang sudah tergolong Negara maju dan ketat mengikuti kekuatan ekonomi Jepang,  sampai  kini  terus  memperioritaskan  pembangunan  pendidikan.  Sumber  daya  alam yang  sangat  terbatas,  mendorong  Negara  itu  meningkatkan  kemampuan  sumber  daya manusianya melalui pendidikan. Di kalangan orang Korea, mereka bersedia mengorbankan apa saja untuk pendidikan anaknya. Selanjutnya, pemerintahnya membebaskan rakyat dari semua biaya pendidikan, mulai dari pendidikan dasar hingga sekolah menengah atas (Muhardi: 2004).
Vietnam  yang  sebelumnya  tidak  diperhitungkan  di  dunia  internasional,    kini  bergerak menyaingi Indonesia dalam bidang pendidikan dan perekonomian, hanya perlu waktu 20 tahun, Vietnam melampaui Indonesia, terutama dalam kemampuan SDM.

## d. Gambaran Umum Pendidikan di Indonesia
Untuk  mengetahui  bagaimana  kualitas  pendidikan  di  Indonesia,  kita  bisa  melihat  hasil survey PIRLS ( Progresss in International Reading Literacy Study ) 2011, Indonesia menduduki peringkat  ke-45  dari  48  negara  peserta.  Sementara  itu,  uji  literasi  membaca  dalam  PISA (Programme  for  International  Student  Assessment  atau  Program  Penilaian  Pelajar Internasional) tahun 2009, peserta didik Indonesia berada pada tingkat ke-57 dari 65 negara peserta, sedangkan PISA 2012 Indonesia berada pada peringkat  64 dari 65 negara peserta. 5 Sedangkan hasil survei (PISA) tahun 2018, 6 skor rata-rata Indonesia menurun di tiga bidang kompetensi dengan penurunan paling signifikan dalam bidang membaca yakni di posisi ke-74. Berdasarkan  data  di  atas,  ini  menunjukkan  bahwa  kompetensi  peserta  didik  Indonesia tergolong rendah.
5 Kemendikbud  (2016). Panduan  Gerakan  Literasi  di  Sekolah  Dasar. Jakarta:  Direktorat  Jenderal (Thabrani,  Filsafat  Dasar  Pendidikan,  2015)Pendidikan  Dasar  dan  Menengah,  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan Republik Indonesia. Hal. 1.
6 Country Note, PISA 2018 Results, OECD 2019 Vol. I-III.
Berdasarkan data Global Human Capital Report, bahwa peringkat Indonesia dalam bidang pendidikan  menempati  posisi  ke-65  dari  130  negara,  posisi  tersebut  menegaskan  Indonesia masih tertinggal jauh dari Negara-negara ASEAN, seperti Singapura yang berada di posisi 12, Malaysia posisi ke-33, Thailand posisi ke-40 serta Filipina pada posisi ke-50. 7
Setelah melihat peringkat pendidikan Indonesia saat bersaing dengan dunia luar, sekarang mari  kita  lihat  bagaimana  kondisi  pendidikan  yang  tercermin  dari  pribadi  pelajarnya. Ditemukan  bahwa  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Prisaria  &  Suharto  (2012) menyimpulkan bahwa semakin tinggi tingkat pendidikan, semakin banyak pelajar/mahasiswa yang  melakukan  penyalahgunaan  narkoba  dengan  menggunakan  uang  saku  mereka  untuk membeli  narkoba.  Sebagian  besar  pelajar  atau  mahasiswa  mulai  menyalahgunakan  narkoba pertama kali dengan alasan ingin coba-coba, untuk bersenang-senang, bujukan teman, masalah keluarga, dan masalah di sekolah (Wulandari, 2016). 8 Sedangkan berdasarkan penelitian oleh Azizah (2019) di SMPN 3 Kalipuro-Banyuwangi dengan total populasi 84 siswa, hasilnya ialah pelajar yang pernah melakukan ciuman sebesar 93%, yang pernah menonton film porno 97% dan 62,7% remaja mengaku sudah tidak perawan lagi, serta 21,2% pernah melakukan aborsi. 9 Melalui  data  ini,  maka  tergambar  bahwa  sikap  dan  prilaku  pelajar  yang  begitu mengkhawatirkan, di mana hal ini harus menjadi perhatian seluruh pihak, terutama pemangku kepentingan dalam pendidikan.
Jika  kita  perhatikan  kondisi real pendidikan  saat  ini,  misalnya  dari  sisi  pemerataan pendidikan, ternyata sampai saat ini pendidikan kita masih terus mencari cara agar pendidikan bisa merata dan berkeadilan. Terkait adil dan merata ini, tentu banyak aspek yang harusnya adil  dan  merata,  seperti  biaya  pendidikan,  dana  tuk  pendidikan  yang  digelontorkan,  sarana prasarana tuk pendidikan, serta kualitas pendidikan antar satu daerah dengan lainnya juga harus berkeadilan dan merata.
Selanjutnya, masalah kompetensi tenaga pendidik. Rendahnya kompetensi tenaga pendidik berimbas pada proses dan hasil pembelajaran dan pendidikan terhadap anak didik. Dalam UU
7 Agil Nanggala. “Analisis Wacana Pembaharuan Kebijakan Zonasi Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nadiem  Makarim  sebagai  Solusi  Pemerataan  Pendidikan  di  Indonesia”. Jurnal  Pendidikan  Kewarganegaraan Undiksha, vol. 8. No. 2-2020. h. 48.
8 Rasyid, R., Agustang, A., Maru, R., Agustang, & Sudjud, S. “Penyuluhan Pencegahan Penyalahgunaan Narkoba Di Kalangan Pelajar Smp Negeri 6 Duampanua Kabupaten Pinrang”. Jmm (Jurnal Masyarakat Mandiri) , vol. 4. No.2-2020. h. 116-117.
9 Azizah, Z. (2019). Gambaran Pengetahuan Remaja Tentang Seks Pranikah dan Dampaknya Pada SMPN 3 Kalipuro. Majalah Kesehatan Masyarakat Aceh (MaKMA) . Vol. 2. No. 1-2019. h. 112.
no.14  tahun  2005  pasal  10  ayat  1  yakni  tentang  kompetensi  guru  dan  dosen,  maka  usaha pemerintah untuk meningkatkan mutu pendidikan dengan mengadakan akreditasi sekolah dan lembaga pendidikan dan sertifikasi guru.
Untuk  lebih  jelasnya,  penulis  akan  memaparkan  secara  singkat  strategi  yang  diambil pemerintah dalam meningkatkan kualitas pendidikan pada sub tema berikut.

## e. Strategi Pemerintah dalam Meningkatkan Kualitas Pendidikan
Strategi  yang  diambil  pemerintah  dalam  rangka  meningkatkan  kualitas  pendidikan  di Indonesia adalah dengan mendesain sebuah konsep yang dikenal  dengan  “Rencana Strategi Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan 2020- 2024” atau Renstra Kemendikbud 2020 -2024. Penyusunan Renstra ini berpedoman pada Rencana Pembangunan Jangka Panjang Nasional tahun 2005-2025, serta dari hasil evaluasi terhadap pelaksanaan pembangunan dalam bidang pendidikan dan kebudayaan serta aspirasi masyarakat. Renstra kemendikbud disusun sebagai acuan dalam pelaksanaan tugas kemendikbud sebagai penggerak sektor pembangunan dalam bidang pendidikan dan kebudayaan.
Berikut penulis paparkan sekilas Strategi dalam Renstra 2020-2024 10 ,

## 1. Perluasan akses pendidikan
Program yang telah dilakukan untuk meningkatkan APK (angka partisipasi kasar), yaitu bantuan ruang kelas baru PAUD, bantuan operasional penyelenggaraan PAUD, bantuan PAUD untuk layanan khususatau daerah marginal, dan bantuan PAUD pasca bencana dan tanggap darurat.  Pemerintah  juga  mendorong  agar  setiap  kota/kabupaten  memiliki  Lembaga  PAUD holistik integratif (PAUD HI), yang bekerja sama dengan posyandu agar pelayanan kepada anak usia dini memenuhi kebutuhan akan pendidikan, pengasuhan, perlindungan, kesehatan, dan gizi. Selain itu, PAUD HI juga dapat bekerja sama dengan lembaga-lembaga lain seperti Penyuluh Keluarga Berencana (PKB)/Bina Keluarga Balita (BKB), Pembinaan Kesejahteraan Keluarga  (PKK),  dan  Puskesmas.  Melalui  kemitraan  dengan  berbagai  pihak,  keberadaan PAUD HI diharapkan dapat mendorong penurunan prevalensi stunting pada balita yang juga menjadi salah satu prioritas pemerintah saat ini. Dorongan ini sesuai dengan Peraturan Presiden Nomor 60 Tahun 2013 tentang Pengembangan Anak Usia Dini Holistik-Integratif. Pada tahun
10 Kemendikbud 2020, Rencana Strategis Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan 2020-2024.
2019,  sudah  91,4%  (sembilan  puluh  satu  koma  empat  persen)  kabupaten/kota  memiliki lembaga tersebut.
2. Menekan APTS (Angka Putus  Sekolah) dan Meningkatkan APK  (Angka Partisipasi Kasar)
Untuk meningkatkan APK serta menekan APTS, maka program yang telah dilaksanakan pemerintah adalah sbb, Program Simpanan Keluarga Sejahtera, Program Indonesia Pintar, dan Program  Indonesia  Sehat  untuk  Membangun  Keluarga  Produktif,  bersama  dengan  Program Simpanan Keluarga Sejahtera (PSKS) dan Program Indonesia Sehat (PIS).  Pada tahun 2019, PIP  diberikan  kepada  18,39  (delapan  belas  koma  tiga  puluh  sembilan)  juta  siswa.  PIP merupakan  pemberian  bantuan  tunai  pendidikan  kepada  siswa  Sekolah  Dasar,  Sekolah Menengah  Pertama,  dan  Sekolah  Menengah  Atas/Sekolah  Menengah  Kejuruan  berusia  6 (enam) - 21 (dua puluh satu) tahun dari keluarga miskin atau rentan miskin dalam membiayai pendidikannya,  sehingga  mereka  dapat  mengakses  layanan  pendidikan  sampai  menamatkan pendidikan menengah. Selain PIP, progam yang diluncurkan pemerintah untuk menekan APTS yaitu  Bantuan  Operasional  Sekolah,  pembangunan  unit  sekolah  baru,  pemberian  beasiswa kepada siswa berbakat dan berprestasi, asrama sekolah, dan bantuan rehabilitasi ruang kelas. Adapun  untuk  pendidikan  jenjang  perguruan  tinggi  program  yang  telah  dijalankan  yaitu, Program  Bidikmisi  (bantuan  biaya  pendidikan  calon  mahasiswa),  sekarang  diganti  KIP-K (Kartu Indonesia Pintar Kuliah) yakni dengan memberikan bantuan biaya pendidikan kepada calon mahasiswa yang tidak mampu secara ekonomi, namun memiliki potensi akademik baik.

## 3. Pemerataan Mutu Pendidikan
Dengan kesadaran bahwa mutu pendidikan belum sepenuhnya merata di seluruh penjuru Tanah Air, berbagai upaya telah dilakukan untuk menjamin mutu pendidikan melalui akreditasi sekolah dan lembaga pendidikan lainnya dan meningkatkan mutu guru secara berkelanjutan.

## 4. Relevansi Pendidikan
Salah  satu  prioritas  pembangunan  pendidikan  di  periode  Renstra  2020-2024  adalah meningkatkan relevansi lulusan. Untuk menghasilkan lulusan yang relevan, peningkatan mutu pembelajaran  dan  perbaikan  kualitas  luaran  program  pendidikan  dan  pelatihan  wajib dilakukan. Fokus utama  dari peningkatan relevansi  ini adalah lulusan SMK. Sesuai  dengan Instruksi  Presiden  Nomor  9  Tahun  2016  tentang  Revitalisasi  Sekolah  Menengah  Kejuruan dalam  Rangka  Peningkatan  Kualitas  dan  Daya  Saing  Sumber  Daya  Manusia  Indonesia,
Kemendikbud  melakukan  beberapa  upaya  agar  lulusan  SMK  bermutu  tinggi  dan  relevan dengan kebutuhan dunia usaha/dunia industri (DU/DI) dan dapat menjawab persaingan global dan regional, seperti pemberlakuan Masyarakat Ekonomi ASEAN.
Program vokasi menjadi program prioritas Kemendikbud. Pada tahun 2018, Kemendikbud menetapkan  empat  bidang  keahlian  prioritas  yaitu:  kelautan,  pariwisata,  pertanian,  dan teknologi informasi dan komunikasi (TIK). Selain itu, program penguatan vokasi dilakukan dengan pendekatan teaching factory/techno park , kerja sama dengan industri, dan penyelarasan kejuruan dengan sertifikasi profesi.
Kemendikbud  berupaya  memastikan  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  SMK  dapat mengajarkan  materi  yang  berkualitas  dan  relevan  dengan  kebutuhan  DU/DI  melalui  dua program: Program Keahlian Ganda (PKG) dan program peningkatan kompetensi guru kejuruan serta merekrut praktisi dari industri untuk mengajar sebagai guru produktif di SMK. Dengan program di atas, lulusan SMK diharapkan memiliki kompetensi kerja seperti yang dibutuhkan di DU/DI.

## C. Dampak Renstra Kemendikbud bagi Pengembangan SDM Masyarakat
Dengan perluasan akses pendidikan mulai dari jenjang PAUD, pemerintah meluncurkan berbagai  program  seperti,  bantuan  ruang  kelas  baru  PAUD,  bantuan  operasional penyelenggaraan  PAUD,  bantuan  PAUD  untuk  layanan  khusus  atau  daerah  marginal,  dan bantuan PAUD pasca bencana dan tanggap darurat. Pemerintah juga mendorong agar setiap kota/kabupaten memiliki Lembaga PAUD holistik integratif (PAUD HI), yang bekerja sama dengan posyandu agar pelayanan kepada anak usia dini memenuhi kebutuhan akan pendidikan, pengasuhan, perlindungan, kesehatan, dan gizi. Selain itu, PAUD HI juga dapat bekerja sama dengan  lembaga-lembaga  lain  seperti  Penyuluh  Keluarga  Berencana  (PKB)/Bina  Keluarga Balita (BKB), Pembinaan Kesejahteraan Keluarga (PKK), dan Puskesmas.
Dari  program  di  atas  dapat  kita  lihat  dampak  yang  sangat  bagus  sekali  terhadap pengembangan  SDM  masyarakat,  tidak  hanya  dengan  menyediakan  lingkungan  yang mendukung  pendidikan  sejak  usia  dini,  tapi  juga  karena  program  tersebut  bermitra  dengan berbagai  pihak akhirnya sisi  pengasuhan, perlindungan, kesehatan, dan gizi  anak pun dapat teratasi  di  masyarakat.  Selain  itu,  dengan  kerjasama  dengan  lembaga-lembaga  Penyuluh Keluarga Berencana (PKB)/Bina Keluarga Balita (BKB), Pembinaan Kesejahteraan Keluarga
(PKK),  dan  Puskesmas,  di  mana  program  ini  memberikan  edukasi  kepada  kelompok  kecil pembentuk masyarakat yakni lingkungan keluarga.
Program Simpanan Keluarga Sejahtera, Program Indonesia Pintar, dan Program Indonesia Sehat untuk Membangun Keluarga Produktif, bersama dengan Program Simpanan Keluarga Sejahtera  (PSKS)  dan  Program  Indonesia  Sehat  (PIS),  Bantuan  Operasional  Sekolah, pembangunan unit sekolah baru, pemberian beasiswa kepada siswa berbakat dan berprestasi, asrama sekolah, dan bantuan rehabilitasi ruang kelas, dll merupakan program yang diluncurkan dengan tujuan untuk meningkatkan APK serta menekan APTS.  Program ini berupa pemberian bantuan  tunai  pendidikan  kepada  siswa  Sekolah  Dasar,  Sekolah  Menengah  Pertama,  dan Sekolah  Menengah  Atas/Sekolah  Menengah  Kejuruan  kepada  keluarga  miskin  atau  rentan miskin  dalam  membiayai  pendidikannya,  sehingga  mereka  dapat  mengakses  layanan pendidikan sampai menamatkan pendidikan menengah.
Dari berbagai program di atas, yang tujuannya adalah untuk menekan angka putus sekolah, dan meningkatkan angka partisipasi masyarakat agar bisa mengakses pendidikan di sekolah, maka  dampak  positifnya  juga  dirasakan  dalam  pengembangan  SDM  masyarakat.  Melalui Program  Simpanan  Keluarga  Sejahtera,  ini  dapat  menumbuhkan  budaya  menabung  dalam lingkungan  keluarga,  Program  Simpanan  Keluarga  Sejahtera  (PSKS)  untuk  membangun keluarga yang produktif, hal ini bisa meningkatkan kesejahteraan masyarakat.
Selanjutnya program pemerataan mutu pendidikan dan relevansi pendidikan yang terdapat dalam  Renstra  kemendikbud  menjadikan  masyarakat  yang  berada  di  daerah  mendapatkan haknya sebagai warga Negara terhadap pendidikan dan pengajaran yang bermutu. Selain itu, dengan adanya program relevansi pendidikan, ini memberikan peluang bagi masyarakat untuk berperan aktif dalam sector pendidikan karena agar pendidikan tersebut relevan, maka harus melihat potensi yang ada di daerah tersebut dan potensi yang ada dalam masyarakat, agar hasil dari pendidikan bisa mengembangkan potensi daerah dan masyarakat secara optimal.

## D. Hasil dan Diskusi

## Tiga Dimensi Dasar Pendidikan
Tiga dimensi dasar pendidikan yaitu personal, sosial, dan kultural. Pendidikan jika dilihat dari segi personal berarti pelaku/ subjek, berlangsung di antara pribadi-pribadi, yang  mana pendidikan itu bertujuan untuk mengembangkan potensi diri pribadi/ subjek. Selanjutnya jika
di  lihat  dari  segi  sosial  maka  pendidikan  merupakan  aktivitas  yang  bertujuan  untuk membangun  keharmonisan  dalam  kehidupan  bermasyarakat,  dan  ditinjau  dari  sisi  kurtural, artinya bahwa pendidikan harus mampu mewariskan nilai ke generasi selanjutnya, yang mana nilai-nilai tersebut menjadi modal bagi individu untuk mampu menjadi pribadi yang memegang teguh prinsip, dan di sisi lain bisa berkontribusi dalam kemajuan dan kepentingan masyarakat luas.

## Semua Negara Maju Serius Menangani Masalah Pendidikan
India menargetkan menjadi Negara maju, serta menjadi satu dari lima Negara penguasa dunia. 11 Digerakkan oleh sederet perguruan tinggi dengan reputasi internasional, pemerintah India sungguh-sungguh dalam membenahi pendidikan masyarakat bawah. Hasilnya, banyak orang India mendapat posisi bergengsi di pasar kerja internasional. Dan yang lebih penting adalah,  bahwa warga India yang sukses dalam pendidikan dan karir di luar negeri, tetap ikut andil  dalam  memajukan  dan  membangun  Negara  India,  artinya  loyalitas  terhadap  bangsa sendiri sudah terbangun sejak dini.
Malaysia  menjadikan  pendidikan  sebagai  program  terpenting  di  negerinya.  Thailand, perdana  menterinya  dengan  lima  menterinya  bersungguh-sungguh  membenahi  mutu pendidikan.  Singapura  yang  menjadi  pusat  perdagangan  dan  ekonomi  Asia  Tenggara mempunyai  program  menciptakan  masyarakat  ilmu  pengetahuan  dan  pendidikan  seumur hidup.  Tiongkok  (Muhardi:  2004)  yang  dewasa  ini  menjadi  kekuatan  raksasa  dalam perekonomian, bangkit karena pendidikannya memiliki tujuan yang jelas. Jumlah siswa yang mendaftar masuk ke SMU dan perguruan tinggi di Thailand, filiphina, Singapura, dan Malaysia berada di atas pencapaian Indonesia. Vietnam yang sebelumnya tidak diperhitungkan di dunia internasional, kini bergerak menyaingi Indonesia dalam bidang pendidikan dan perekonomian, hanya  perlu  waktu  20  tahun,  Vietnam  melampaui  Indonesia,  terutama  dalam  kemampuan SDM.
Korea Selatan yang sudah tergolong Negara maju dan ketat mengikuti kekuatan ekonomi Jepang,  sampai  kini  terus  memperioritaskan  pembangunan  pendidikan.  Rakyatnya  bersedia mengorbankan apa saja untuk pendidikan. Selanjutnya, pemerintahnya membebaskan rakyat
11 Muhardi, “ Kontribusi Pendidikan dalam Meningkatkan Kualitas Bangsa Indonesia” Unisba, vol.20. no.24-2004.
dari  semua  biaya  pendidikan,  mulai  dari  pendidikan  dasar  hingga  sekolah  menengah  atas (Muhardi: 2004).

## Kondisi Umum Pendidikan di Indonesia
Pendidikan Indonesia yang pada tahun 1970-an masih menjadi acuan dari Negara-negara Asia Tenggara, sekarang jauh merosot ke bawah. Malaysia yang awalnya berguru ke Indonesia, mendatangkan  dosen-dosen  dari  ITB,  UI,  dan  IPB,  selanjutnya  dalam  dua  dekade  ini  telah melampaui pencapaian Indonesia. Singapura dan Filipina tidak diragukan lagi. Bahkan Thiland dan Vetnam mulai mengejar Indonesia.
Berdasarkan  data-data  yang  dirilis  dari  hasil  survey  PIRLS  ( Progresss  in  International Reading Literacy Study ) 2011, Indonesia menduduki peringkat ke-45 dari 48 negara peserta. Sementara  itu,  uji  literasi  membaca  dalam  PISA  (Programme  for  International  Student Assessment atau Program Penilaian Pelajar Internasional) tahun 2009, peserta didik Indonesia berada pada tingkat ke-57 dari 65 negara peserta, sedangkan PISA 2012 Indonesia berada pada peringkat 64 dari 65 negara peserta. 12 Sedangkan hasil survei (PISA) tahun 2018, 13 skor rata- rata Indonesia menurun dengan penurunan paling signifikan dalam bidang membaca yakni di posisi ke-74. Selanjutnya berdasarkan data Global Human Capital Report, bahwa peringkat Indonesia dalam bidang pendidikan menempati posisi ke-65 dari 130 negara. 14 Berdasarkan data di atas, ini menunjukkan bahwa kompetensi peserta didik Indonesia tergolong rendah.
Selanjutnya,  kerusakan  moral  yang  terjadi  di  kalangan  pelajar  yang  mana  hal  itu  tak mencerminkan  kepribadian  bangsa  yang  berbudaya  akhirnya  muncul  sebagai  dampak  dari gagalnya  system  pendidikan  dalam  mencerdaskan  kehidupan  bangsa.  Dari  sisi  pemerataan pendidikan, ternyata sampai saat ini pendidikan kita masih terus mencari cara agar bisa merata dan  berkeadilan.  Selain  itu,  kualitas  sekolah  dan  lembaga  pendidikan  serta  pendidik  juga menjadi problem yang harus segera diatasi.

## Strategi terhadap Masalah Pendidikan
12 Kemendikbud  (2016). Panduan  Gerakan  Literasi  di  Sekolah  Dasar. Jakarta:  Direktorat  Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. Hal. 1.
13 Country Note, PISA 2018 Results, OECD 2019 Vol. I-III.
14 Agil Nanggala. “Analisis Wacana Pembaharuan Kebijakan Zonasi Menteri Pendidikan dan Kebuday aan Nadiem  Makarim  sebagai  Solusi  Pemerataan  Pendidikan  di  Indonesia”. Jurnal  Pendidikan  Kewarganegaraan Undiksha, vol. 8. No. 2-2020. h. 48.
Tantangan  yang  dihadapi  dan  permasalahan  yang  ditemukan  dalam  dunia  pendidikan, bukanlah hal yang tak mungkin untuk dipecahkan. Permasalahan yang komplit itu  bisa kita atasi jika bersungguh-sungguh dan totalitas dalam keinginan untuk mengatasi masalah yang ada  dalam  dunia  pendidikan.  Menyusun  strategi  dalam  pemecahan  masalah  merupakan  hal yang harus dilakukan, agar langkah yang diambil terarah dan jelas, serta efektif dan efisien sebagai  solusi.  Untuk  itu  pemerintah  menyusun  Rencana  Strategi  (Renstra)  Kemendikbud tahun 2020-2024. Beberapa strategi dalam Renstra kemendikbud 2020-2024 adalah sbb,
Perluasan  akses  pendidikan,  programnya  yaitu  bantuan  ruang  kelas  baru,  bantuan operasional  penyelenggaraan,  bantuan  untuk  layanan  khusus  atau  daerah  marginal,  bantuan pembangunan unit sekolah baru, bantuan rehabilitasi ruang kelas, dll.
Menekan  APTS  (Angka  Putus  Sekolah)  dan  Meningkatkan  APK  (Angka  Partisipasi Kasar).  Untuk  meningkatkan  APK  serta  menekan  APTS,  maka  program  yang  telah dilaksanakan pemerintah adalah Program  Simpanan Keluarga Sejahtera, Program  Indonesia Pintar,  dan  Program  Indonesia  Sehat  untuk  Membangun  Keluarga  Produktif,  Program Simpanan Keluarga Sejahtera (PSKS) dan Program Indonesia Sehat. Adapun untuk pendidikan jenjang  perguruan  tinggi  program  yang  telah  dijalankan  yaitu,  Program  Bidikmisi  (bantuan biaya pendidikan calon mahasiswa), sekarang diganti KIP-K (Kartu Indonesia Pintar Kuliah).
Pemerataan  Mutu  Pendidikan,  yakni  dengan  kesadaran  bahwa  mutu  pendidikan  belum sepenuhnya  merata  di  seluruh  penjuru  Tanah  Air,  berbagai  upaya  telah  dilakukan  untuk menjamin mutu pendidikan melalui akreditasi sekolah dan lembaga pendidikan lainnya dan meningkatkan mutu guru secara berkelanjutan melalui sertifikasi guru.
Dengan demikian, hendaknya kita optimis dengan langkah yang telah diambil pemerintah, yakni kemendikbud dalam usahanya meningkatkan kualitas pendidikan di Indoneia. Konsep sudah ada, selanjutnya tinggal menjalankan dengan serius, sungguh-sungguh serta totalitas dari semua  pihak,  serta  pengawasan  yang  terus-menerus  serta  berkesinambungan  dalam menjalankan strategi yang telah dirancang.
Program  yang  telah  dirancang  dalam  Renstra  ini  besar  sekali  pengaruhnya  dalam pengembangan  SDM  masyarakat.  Karena  kebijakan  pendidikan  tersebut  adalah  untuk masyarakat, oleh masyarakat. Artinya yang menjalankan secara aktif, yang menjadi sasaran kebijakan adalah masyarakat itu sendiri. Namun  pemerintah sebAgai perencana, pengontrol dan  pengawas  jalanya  pelaksanaan  program  haruslah  totalitas  dalam  mengarahkan,
memotivasi,  dan  mengeedukasi  masyarakat,  agar  tujuan  dari  Renstra  ini  tercapai  secara maksimal, dan dampak yang dirasakan dalam masyarakat juga besar.

## E. Simpulan
Ada tiga dimensi dasar pendidikan menurut Abdul Muis Thabrani yaitu personal, sosial dan  kultural.  Dimensi  personal  bermakna  bahwa  pendidikan  harus  mampu  membuat pribadi/personal tersebut mengembangkan potensi diri, dimensi sosial berarti pendidikan itu bertujuan  membangun  keharmonisan  dalam  kehidupan  bersama  atau  kehidupan bermasyarakat, sedangkan dimensi kultural mengartikan bahwa pendidikan merupakan proses mentransfer nilai-nilai dari generasi sebelumnya ke generasi berikutnya.
Berdasarkan hasil penelitian ini, maka didapatkan bahwa kondisi pendidikan di Indonesia saat  ini  sedang  berada  dalam  keadaan  yang  memprihatinkan.  Hal  ini  teridentifikasi  dari rendahnya kompetensi peserta didik Indonesia saat bersaing dengan pelajar dari negara lainnya. Hal ini berangkat dari hasil survey PIRLS ( Progresss in International Reading Literacy Study ),
PISA  (Programme  for  International  Student  Assessment  atau  Program  Penilaian  Pelajar Internasional), serta Global Human Capital Report. Selanjutnya, terjadinya degradasi moral di kalangan pelajar, seperti tawuran pelajar, pergaulan bebas remaja, penyalahgunaan NAPZA (narkotika,  psikotropika,  dan  zat  adiktif)  dan  obat  terlarang,  serta  tindak  kriminal  dan radikalisme  lainnya,    merupakan  dampak  dari  pendidikan  yang  belum  berhasil  membentuk SDM yang bermutu.
Strategi dalam pemecahan masalah pendidikan merupakan hal yang harus dilakukan, agar langkah  yang  diambil  terarah  dan  jelas,  serta  efektif  dan  efisien  sebagai  solusi.  Beberapa strategi  kemendikbud  yang  sedang  dijalankan  adalah  melalui  perluasan  akses  pendidikan, dengan  berbagai  program  turunannya,  menekan  APTS  (Angka  Putus  Sekolah)  dan Meningkatkan  APK  (Angka  Partisipasi  Kasar),  dengan  berbagai  program  pendukungnya, pemerataan mutu pendidikan melalui akreditasi sekolah dan lembaga pendidikan lainnya dan meningkatkan  mutu  guru  secara  berkelanjutan.    Sedangkan  untuk  peningkatan  kualitas  dan daya saing Sumber Daya Manusia Indonesia, Kemendikbud melakukan beberapa upaya agar lulusan  SMK  bermutu  tinggi  dan  relevan  dengan  kebutuhan  dunia  usaha/dunia  industri (DU/DI), salah satunya dengan program vokasi.
Dari program yang terdapat dalam Renstra dapat kita lihat dampak yang sangat bagus sekali terhadap pengembangan SDM masyarakat, tidak hanya dengan menyediakan lingkungan yang
mendukung pendidikan dalam masyarakat, tapi juga karena program tersebut bermitra dengan berbagai  pihak akhirnya sisi  pengasuhan, perlindungan, kesehatan, dan gizi  anak pun dapat teratasi di masyarakat. Selain itu, efeknya secara tidak langsung memberikan edukasi kepada kelompok  kecil  pembentuk  masyarakat  yakni  lingkungan  keluarga.  Pada  akhirnya  dampak positif  yang  dirasakan  adalah  meningkatnya  kualitas  SDM  masyarakat,  sebagai  hasil  dari pendidikan yang berkualitas.

## DAFTAR PUSTAKA
Aisyah, S. (2018). Perencanaan dalam Pendidikan. Jurnal Manajemen Pendidikan Islam, 7 (1) .
As-syuyuti, I. (2010). Tarikh al-Khulafa. (Fachri, Trans.) Jakarta: Hikmah.
Azizah, Z. (2019). Gambaran Pengetahuan Remaja Tentang Seks Pranikah dan Dampaknya Pada SMPN 3 Kalipuro. Majalah Kesehatan Masyarakat Aceh (MaKMA), 2(1) .
Fatah, N. ( 2012). Analisis Kebijakan Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Kemendikbud. (2016). Panduan Gerakan Literasi di Sekolah Dasar.
Kemendikbud. (2020). Rencana Strategis Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan 2020- 2024.
Maryamah. (2015). Pendidikan Islam DInasti Abbasiyah. Tadrib, 1(1) .
Muhardi. (2004). Kontribusi Pendidikan dalam Meningkatkan Kualitas Bangsa. Jurnal Unisba, 20(4) .
Nanggala, A. (2020). Analisis Wacana Pembaharuan Kebijakan Zonasi Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nadiem Makarim Sebagai Solusi Pemerataan Pendidikan di Indonesia. Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan Undiksha Vol. 8 No. 2, 8 .
Note, C. (2019). PISA 2018 Results. OECD, 1(3) .
Pratiwi, I. (Juni 2019). Efek Program Pisa Terhadap Kurikulum di Indonesia. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, 4 .
Rasyid, R. (2020). Penyuluhan Pencegahan Penyalahgunaan Narkoba Di Kalangan Pelajar Smp Negeri 6 Duampanua Kabupaten Pinrang. Jurnal Masyarakat Mandiri, 4(2) .
Saleh Haji, Y. d. (2018). Analisis Kesulitan Siswa dalam Menyesaikan Soal-Soal PISA. Jurnal Pendidikan Matematika Raflesia, 03 .
Sarbini. (2013). Konsep Kepemimpinan dalam Perspektif Islam. Jurnal Tapis, 9 (2) .
Sunarya, E. ( 2000). Teori Perencanaan Pendidikan : Berdasarkan Pendekatan Sistem,. Yogyakarta: Adicita Karya Nusa.
Susilaningsih., S. d. (2013). Dampak Sertifikasi Guru Terhadap peningkatan Kualitas Pembelajaran Peserta Didik. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, Balitbang, 19 .
Thabrani, A. M. (2015). Filsafat Dasar Pendidikan. Jember: IAIN Jember Press.