Penerbit: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Khairun
DOI: http://dx.doi.org/10.33387/j.edu.v21i2.xxxx https://ejournal.unkhair.ac.id/index.php/edu (Terakreditasi Sinta Peringkat 5)
index by:

## Penggunaan Media Kartu Dalam Meningkatkan Penguasaan Kosa Kata Bahasa Arab Di Kelas X IPA 1 MAN 2 Halut
Nuryati Beddu 1 , Sumiati Taib 2
1,2 Madrasah Aliyah Negeri 2 Halmahera Utara, Kankemenag Halut, Indonesia Email: nuryatibeddu@gmail.com; sumiatitaib@gmail.com

## ARTICLE INFO ABSTRACT
Keywords: Media kartu; Kosa kata; Bahasa arab; MAN 2 Halut; Learning  media  are  teaching  aids  for  generating  interest, visual  enjoyment,  facilitating  the  attainment  of  learning objectives,  facilitating,  understanding  and  remembering  the information contained and motivating learning. Media plays an important role in the learning process. The purpose of this study  was  to  determine  the  use  of  card  media  in  increasing vocabulary  mastery  in  Arabic  and  maximizing  students' memory, activeness and motivation in learning in class X IPA 1 Madrasah Aliyah Negeri 2 Halmahera Utara. The research method  used  was  a  qualitative  descriptive  method  with research subjects being class X IPA 1 Madrasah Aliyah Negeri 2  Halmahera  Utara,  totaling  22  students.  Data  collection techniques consisted of observation, oral tests and interviews. This research was conducted in 2 meetings which began with learning without using card media and using card media. The results  of  the  study  show  that  the  use  of  card  media is  very effective in learning Arabic, because it can increase students' vocabulary mastery ( mufradat ). And the use of card media in learning  Arabic  can  train  students  to  maximize  student memory  and  can  create  activeness  and  motivate  students  in learning.
Article history: Received 2023-03-06
Revised  2023-04-12
Accepted 2023-05-02
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license.
Corresponding Author: Nuryati Beddu Guru PAI MAN 2 Halut; nuryatibeddu@gmail.com

## PENDAHULUAN
Bahasa memiliki peran yang sangat penting dalam dunia pendidikan yaitu sebagai alat komunikasi  dalam  kehidupan  manusia  baik  secara  lisan  maupun  tulisan.  Bahasa  memiliki beberapa fungsi tertentu yang digunakan dari segi pemanfaatan dalam kehidupan sehari-hari,
Penerbit: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Khairun
DOI: http://dx.doi.org/10.33387/j.edu.v21i2.xxxx https://ejournal.unkhair.ac.id/index.php/edu (Terakreditasi Sinta Peringkat 5)
index by:
karena melalui  bahasa  seorang dapat  mengungkapkan  serta  menyampaikan  ide-ide  dalam pikirannya.  Saat  ini  bahasa  asing  merupakan  bahasa  yang  wajib  dipelajari,  karena  dengan mempelajari bahasa asing siswa mudah bergaul. Bahasa asing itu sendiri telah lama diajarkan didunia pendidikan, salah satunya pendidikan bahasa Arab. Gazzawi dalam Arsyad & Majid, (2010) mengemukakan bahwa bahasa Arab merupakan salah satu bahasa penutur terbanyak didunia yaitu lebih dari 200.000.000 umat manusia, yang digunakan secara resmi oleh kurang lebih 20 negara, terutama Negara Indonesia yang merupakan Negara mayoritas muslim.
Bahasa memiliki peran penting dalam perkembangan intelektual, sosial, dan emosional peserta  didik  dan  merupakan  penunjang  keberhasilan  dalam  mempelajari  semua  bidang studi. Bahasa sangat erat kaitannya dengan kegiatan berpikir, sehingga sistem bahasa yang berbeda akan melahirkan pola pikir yang berbeda pula, guna mendukung tercapainya tujuan tersebut, diperlukan upaya pendidikan dan pembelajaran bahasa yang memadai.
Bahasa  Arab  merupakan  salah  satu  mata p elajaran  yang  membutuhkan  kemampuan Guru dalam mengelola kelas, terutama kemampuan Guru dalam memanfaatkan media yang bisa  menciptakan  suasana  nyaman  dan menyenangkan  sehingga  dapat  menarik minat  dan mengaktifkan p eserta  didik  untuk  mengikuti  pelajaran,  baik  secara  mandiri  ataupun kelompok.  Guru  adalah p endidik  profesional  dengan  tugas  utama  mendidik,  mengajar, membimbing,  mengarahkan,  melatih,  menilai  dan  mengevaluasi  peserta  didik  pada pendidikan  anak  usia  dini  jalur  pendidikan  formal,  pendidikan  dasar,  dan  pendidikan menengah.
Bahasa  Arab  di Indonesia  menjadi  salah  satu  pelajaran  wajib  pada  satuan  pendidikan Kemen terian  A g ama ,  mulai  dari  tingkat  dasar  hingga  perguruan  tinggi. Seluruh  satuan tersebut mengajar b ahasa Arab sebagai salah satu bahasa asing yang diajarkan selain bahasa Inggris.  Akan  tetapi dalam pelaksanaannya siswa  merasa  bosan  d alam mempelajari bahasa Arab serta  kurang n ya  penguasaan  dan  juga  inovasi  pengajar  dalam  proses pembelajaran di kelas, baik terkait dengan materi, strategi, metode, teknik, evaluasi ataupun media pembelajarannya (Asyrofi, 2017) .
Kenyataan yang ada di lapangan bahwa mata pelajaran bahasa A rab saat ini mutunya masih sangat rendah, karena belum mencapai target yang diinginkan secara maksimal. Hal ini disebabkan karena kesulitan siswa dalam mempelajarinya seakan itu adalah sesuatu yang baru  dan  asing,  selain  itu  metode  yang  digunakan  dalam  proses  belajar  mengajar  masih terpaku pada buku-buku pelajaran yang ada di sekolah. Untuk meningkatkan mutu pelajaran bahasa A rab,  maka  banyak  faktor  yang  harus  dipertimbangkan,  di  antaranya  adalah penyampaian pesan dari sumber melalui saluran atau media tertentu ke penerima pesan atau siswa.  Sedangkan metode  yang  digunakan  di sekolah , masih  kurang  menciptakan  suasana yang kondusif dan menyenangkan bagi siswa untuk dapat mempelajari sesuatu yang baru dan  asing  tersebut.  Hal  ini  menyebabkan  siswa  menganggap  bahwa b ahasa  Arab  sebagai
Penerbit: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Khairun
DOI: http://dx.doi.org/10.33387/j.edu.v21i2.xxxx https://ejournal.unkhair.ac.id/index.php/edu (Terakreditasi Sinta Peringkat 5)
index by:
pelajaran  yang  sukar,  sehingga  siswa  kurang  termotivasi  dalam  belajar,  serta  mudah  lupa terhadap  kosa  kata  yang  telah  dipelajari  karena  metode  belajar  yang  hanya  terfokus  pada buku pelajaran.
Mengingat  pentingnya permasalahan ini,  maka  perlu  diterapkan  suatu  cara  atau alternatif  guna  mempelajari  bahasa  Arab  yang  kondusif  dengan  suasana  yang  cenderung rekreatif  sehingga  mendorong  siswa  untuk  mengembangkan  potensi  kreativitasnya.  Salah satu  alternatif  yang  bisa  digunakan  adalah  dengan  menggunakan media (Fathurrohman, 2015).  Pentingnya  mempelajari  dan  memperkaya  kosa  kata  dalam ba hasa  Arab,  maka penggunaan  media  kartu  sangat  mendukung  aktivitas  belajar  siswa,  karena  siswa  dapat mempelajari  dan menghafal  kosa  kata  sedikit demi  sedikit  secara rutin  melalui  kartu  yang mudah  dan  penggunaannya  yang  praktis,  dimana  guru  dapat  secara  langsung  membawa media ke  dalam kelas  dan  menyajikannya  tanpa  terpaku  pada  buku  teks yang  ada.  Media kartu ( flash cards ) dapat membantu guru dalam proses pembelajaran bahasa A rab khususnya tentang penguasaan dan pemahaman kosa kata.
Pengembangan  media  kartu  sebagai  media  instruksional  pada  mata  pelajaran  bahasa A rab, sehingga diharapkan dapat memberikan pengaruh yang positif dalam meningkatkan hasil belajar siswa, khususnya dalam peningkatan kemampuan siswa. Selain itu media kartu ( flash cards ) dapat digunakan dengan cara yang rekreatif, misalnya pada saat proses belajar mengajar  berlangsung,  guru  memberikan  kesempatan  pada  siswa  untuk  mengamati  kartu yang ditunjukkan satu persatu dan kemudian bagi siswa yang bisa menjawab boleh langsung mengambil  kartu-kartu  tersebut. D engan  sistem  permainan,  kondisi  ini  akan  dapat menciptakan suasana yang menyenangkan bagi siswa dalam mempelajari kosa kata Bahasa Arab.
Berdasarkan hasil observasi yang telah dilakukan di kelas X IPA 1 MAN 2 Halmahera Utara bahwa sebagian besar siswa belum dapat memahami materi bahasa Arab dengan baik karena kesulitan dalam pengucapan kosa kata atau mufradat , hal ini dikarenakan dari latar belakang pendidikan mereka sebelumnya yang berbeda-beda. Berdasarkan hasil wawancara terhadap siswa, mereka ada yang lulusan sekolah berbasis agama, dan ada juga yang lulusan dari  sekolah    umum .  P engembangan  media  kartu ( flash  cards ) untuk  meningkatkan penguasaan  kosa  kata  bahasa A rab  pada  siswa , perlu  dilakukan  guna  mengetahui  tingkat keberhasilan  pembelajaran.  Hasil  pengembangan  ini  diharapkan dapat bermanfaat bagi peningkatan mutu madrasah .
Dalam  upaya  untuk  mencapai  harapan  yang  diinginkan  dari  guru  maupun  tuntutan kurikulum  sekolah,  maka  peneliti  berupaya  untuk  mengembangkan  media  kartu  guna membantu  siswa  dalam  penguasaan  kosa  kata  secara  lebih  mudah,  sehingga  diharapkan dalam  pembelajaran  ini  akan  lebih  menarik  serta    memotiva si siswa  dalam  belajar  serta membuat  siswa  lebih  aktif  dalam  belajar  bahasa  Arab. Adapun  tujuan  dari  penelitian  ini
Penerbit: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Khairun
DOI: http://dx.doi.org/10.33387/j.edu.v21i2.xxxx https://ejournal.unkhair.ac.id/index.php/edu (Terakreditasi Sinta Peringkat 5)
index by:
adalah untuk mengetahui penggunaan media kartu dalam meningkatkan penguasaan kosa kata  dalam  bahasa A rab  dan  memaksimalkan  daya  ingat,  keaktifan  serta  motivasi  siswa dalam belajar di kelas X IPA 1 Madr a sah Aliyah Negeri 2 Halmahera Utara.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  deskriptif  kualitatif. Metode  ini  digunakan  peneliti  untuk  mengetahui  proses  serta  hasil  dari  pelaksanaan pembelajaran yang  dilakukan. Penelitian ini dilakukan di MAN 2 Halut. Subjek Penelitian ini adalah siswa kelas X IPA 1 berjumlah 22 orang siswa. Te k nik pengumpulan data dilakukan dengan cara observasi, tes, dan wawancara. Te k nik pengumpulan data observasi merupakan sebuah  pengamatan  terhadap  aktivitas  siswa  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  agar mengetahui penguasaan siswa terhadap kosa kata dalam bahasa Arab dengan menggunakan media  kartu.  Dalam  penelitian  ini  Peneliti  menggunakan  metode  observasi  partisipatif lengkap  yaitu  peneliti  mengamati  apa  yang  dikerjakan  siswa,  mendengarkan  apa  yang diucapkan dan berpartisipasi dalam aktivitas yang diteliti (Fuad, 2016). Sedangkan tes adalah sejumlah pertanyaan atau alat yang digunakan untuk mengukur penguasaan terhadap kosa kata yang dipelajarinya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilakukan dengan dua kali pertemuan. Namun sebelum penerapan media kartu  ini  peneliti  melakukan  tes  awal  untuk  mengetahui  sejauh  mana  penguasaan  siswa terhadap  kosa  kata  yang  dipelajarinya. Berdasarkan  hasil  tes  dari  22  orang  siswa  yang menguasai kosa kata dalam pembelajaran bahasa Arab adalah sebagai berikut. Hasil dari tes awal ini, kemudian disajikan pad a tabel 1 berikut ini.
Tabel 1. Jumlah siswa yang telah menguasai kosa kata di kelas X IPA 1
Kategori Jumlah siswa Belum menguasai 10 Cukup menguasai 6 Sangat menguasai 6 (Sumber: hasil penelitian, 2022)
Dari tabel 1 di atas dapat dikatakan bahwa data hasil sebelum penggunaan media kartu yaitu  sebanyak  10  orang  siswa  masih  belum  mampu  menguasai  kosa  kata  bahasa  Arab, kemudian sebanyak 6 orang siswa yang cukup menguasai dengan maksud yaitu mereka telah mampu menguasai kosa kata bahasa Arab, namun belum sepenuhnya, serta  8 orang siswa telah menguasai kosa kata bahasa Arab yang telah dipelajari dengan baik. Setelah diperoleh data  tersebut  kemudian  peneliti  melakukan  tindakan  yaitu  dengan  menggunakan  media kartu dalam pembelajaran bahasa Arab.
Selanjutnya  peneliti  lanjutkan  pada  pertemuan  berikut  yakni  peneliti  mulai menggunakan media pembelajaran kartu pada siswa dengan tujuan untuk memotivasi siswa
Penerbit: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Khairun
DOI: http://dx.doi.org/10.33387/j.edu.v21i2.xxxx https://ejournal.unkhair.ac.id/index.php/edu (Terakreditasi Sinta Peringkat 5)
index by:
agar lebih tertarik ketika pembelajaran berlangsung, sehingga dengan mudah siswa mampu menghafal dan menguasai kosa kata yang disampaikan.
Berdasarkan  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  kartu  maka  diperoleh  hasil penguasaan kosa kata pada akhir pembelajaran pertama (I), yakni mulai terjadi peningkatan hasil belajar siswa dalam menguasai kosa kata, meskipun peningkatannya belum signifikan. Berikut ini hasil belajar dari siswa di kelas X IPA 1 pada pertemuan pertama disajikan pada tabel 2 berikut ini.
Tabel 2. Jumlah siswa yang telah menguasai kosa kata pada pertemuan I
Kategori Jumlah siswa Belum menguasai 6 Siswa Cukup menguasai 8 Siswa Sangat menguasai 8 Siswa (Sumber: hasil penelitian, 2022)
Dari tabel 2, menunjukkan hasil penguasaan kosa kata pada pertemuan I tersebut siswa belum  mencapai  ketuntasan  secara  maksimal  sesuai  target  yang  diharapkan.  Siswa  yang masih perlu mendapat bimbingan untuk mencapai penguasaan kosa kata secara maksimal. Hal ini dikarenakan peneliti berkeinginan agar seluruh siswa mampu menguasai kosa kasa bahasa  Arab  dengan  baik.  Meskipun  terjadi  peningkatan  setelah  pertemuan  I,  namun peningkatannya  belum  dapat  dikatakan signifikan.  Oleh  karena  itu  peneliti  berusaha  terus untuk memperbaiki pembelajarannya agar terjadi penguasaan kosa kata secara maksimal oleh seluruh siswa di kelas X IPA 1.Maka pembelajaran dilanjutkan pada pertemuan kedua (II).
Pembelajaran  pada  pertemuan  ke  II  ini  dilakukan  sama  dengan  pada  pertemuan  I. Pembelajaran pada pertemuan II ini yaitu peneliti berusaha menarik perhatian siswa dalam belajar bahasa Arab khususnya dalam menguasai kosa kata, sehingga siswa dengan mudah menguasainya.  Berdasarkan  data  hasil  penguasaan  kosa  kata  dari  akhir  pertemuan  II  ini sudah  tampak  terjadi  peningkatan  jumlah  siswa  yang  mampu  menguasai  kosa  kata    yang telah diajarkan. Berikut ini hasil belajar dari siswa kelas X IPA 1 pada pertemuan kedua (II) disajikan pada tabel 3.
Tabel 3. Jumlah siswa yang telah menguasai kosa kata pada pertemuan II
Kategori Jumlah siswa Belum menguasai - Cukup menguasai 5 Sangat menguasai 17 (Sumber: hasil penelitian, 2022)
Dari  tabel  3,  kemudian digabungkan  menjadi  tabel  4 guna melihat  secara  keseluruhan pembelajaran  yang  telah  dilakukan  dengan  menggunakan  media  kartu,  maka  hasilnya
Penerbit: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Khairun
DOI: http://dx.doi.org/10.33387/j.edu.v21i2.xxxx https://ejournal.unkhair.ac.id/index.php/edu (Terakreditasi Sinta Peringkat 5)
index by:
disajikan pada tabel berikut 4 yang menggambarkan terjadi peningkatan kemampuan siswa yang menguasai kosa kata dalam bahasa Arab.
Tabel 4. Jumlah siswa yang telah menguasai kosa kata bahasa Arab pada kelas X IPA 1 Siklus Kategori Jumlah siswa Sebelum penggunaan media kartu Belum menguasai 10 Siswa Cukup menguasai 6   Siswa Sangat menguasai 6   Siswa Pertemuan I penggunaan media kartu Belum menguasai 6  Siswa Cukup menguasai 8  Siswa Sangat menguasai 8  Siswa Pertemuan II penggunaan media kartu Belum menguasai Cukup menguasai 5  Siswa Sangat menguasai 17 Siswa (Sumber: hasil penelitian, 2022)
Dari tabel 4, dapat dikatakan bahwa penguasaan kosa kata dalam bahasa A rab oleh siswa kelas X IPA 1 dengan menggunakan media kartu dengan hasil akhir seluruh siswa telah dapat menguasai kosa kata dalam bahasa A rab dengan baik sesuai dengan apa yang telah diajarkan.

## Pembahasan
Kata  media  berasal  dari  bahasa  latin  medium  yang  secara  harfiah  berarti  tengah, perantara atau pengantar. Menurut Sadiman, (2020), media adalah perantara atau pengantar pesan dari pengirim kepada penerima pesan. Menurut Gerlach dan Ely (1971) menyatakan bahwa media adalah manusia, materi atau kejadian yang membangun kondisi yang membuat siswa  mampu memperoleh pengetahuan, keterampilan atau sikap.
Suparno  (1998)  mengemukakan  bahwa  media  pembelajaran  adalah  segala  yang digunakan  sebagai  saluran  untuk  menyampaikan  pesan  atau  informasi  dari  satu  sumber kepada  penerima  pesan,  suatu  pesan  kadang-kadang  disampaikan  melalui  saluran  audio (dengar), misalnya melalui radio. Radio tersebut merupakan media audio. Suatu pesan juga disampaikan  melalui  saluran  visual  (pandang),  misalnya  melalui  gambar. Gambar  yang digunakan untuk menyampaikan informasi tersebut merupakan media visual. Suatu pesan juga sering disampaikan melalui gabungan pandang dan dengar, misalnya televisi. Televisi yang  digunakan  untuk  menyampaikan  informasi  atau  pesan  tersebut  merupakan  media audio  visual. Suparno  menambahkan  bahwa  keberadaan  media  pembelajaran  tidak  selalu tergantung pada guru.
Media pembelajaran tertentu dapat menyampaikan pesan dan informasi meskipun tanpa kehadiran seorang guru (Susilana & Riyana, 2008). Bahkan para pakar mengemukakan bahwa media pembelajaran dapat menggantikan keberadaan guru, sebagaimana yang berlangsung dalam  pembelajaran  terprogram  dan  pembelajaran  jarak  jauh  (Nugrawiayati,  2018).  Media pengajaran menurut Hamalik, (2006) adalah alat, metode dan te k nik yang digunakan dalam
Penerbit: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Khairun
DOI: http://dx.doi.org/10.33387/j.edu.v21i2.xxxx https://ejournal.unkhair.ac.id/index.php/edu (Terakreditasi Sinta Peringkat 5)
index by:
rangka mengaktifkan komunikasi dan interaksi guru dan s iswa dalam proses belajar mengajar di sekolah.
Berdasarkan  pendapat  beberapa  ahli  di  atas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  media pembelajaran  adalah  segala  sesuatu  yang  terencana,  terprogram  dan  bertujuan  untuk mengantarkan pesan atau isi pelajaran sehingga dapat merangsang minat, pikiran, perhatian, perasaan dan perilaku peserta didik dalam kegiatan belajar mengajar agar mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditentukan. Dalam suatu proses belajar mengajar terdapat dua unsur yang amat penting yaitu metode mengajar dan media. Kedua aspek ini saling berkaitan karena pemilihan  salah  satu  metode  mengajar  akan  mempengaruhi  jenis  media  yang  sesuai. Meskipun beberapa aspek lain harus diperhatikan dalam memilih media.
Salah satu fungsi media adalah sebagai alat bantu mengajar yang turut mempengaruhi iklim, kondisi dan lingkungan belajar yang ditata dari diciptakan oleh Guru. Hamalik dalam Arsyad,  (2019)  mengemukakan  bahwa  pemakaian  media  sebagai  hasil  dari  perkembangan ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  telah  membangkitkan  keinginan  dan  minat  yang  baru. Motivasi  dan  rangsangan  kegiatan  belajar  serta  pengaruh  psikologi  terhadap  siswa  dalam proses belajar mengajar.
Dengan demikian maka dapat dikatakan bahwa fungsi media pembelajaran adalah alat bantu mengajar untuk membangkitkan minat, kenikmatan visual, memperlancar pencapaian tujuan,  mempermudah,  memahami  dan  mengingat  informasi  yang  terkandung  dan  akan membangkitkan motivasi, dan rangsangan belajar.
Sudjana  dan  Rivai  (2009)  mengemukakan  manfaat  media  pembelajaran  dalam  proses belajar  siswa  bahwa  (1)  pengajaran  akan  lebih  menarik  perhatian  siswa  sehingga  dapat menumbuhkan motivasi belajar, (2) bahan pembelajaran akan lebih jelas maknanya sehingga dapat  lebih  dipahami  oleh  para  siswa  dan  memungkinkan  siswa  lebih  menguasai  tujuan pembelajaran  lebih  baik,  (3)  metode  mengajar  akan  lebih  bervariasi,  tidak  semata-mata komunikasi  verbal  melalui  penuturan  kata-kata  oleh  guru  sehingga  siswa  tidak  bosan  dan guru tidak kehabisan tenaga, apalagi untuk guru mengajar untuk setiap mata pelajaran, dan (4)  siswa  lebih  banyak  melakukan  kegiatan  belajar,  sebab  siswa  tidak  hanya  mendengar uraian  guru,  tetapi  aktivitas  lain  seperti  mengamati,  melakukan  dan  mendemonstrasikan, memerankan dan lain-lain.
Encyclopedia  of  Educational  Research dalam Hamalik,  (2010)  merincikan  manfaat  media pendidikan yaitu: (1) media memberikan dasar-dasar yang kongkret tentang materi pelajaran sebagai acuan untuk berpikir sehingga mengurangi verbalisme; (2) perhatian sisa terhadap pelajaran  lebih  besar;  (3)  Dasar  perkembangan  belajar  siswa  lebih  diutamakan,  sehingga pelajaran lebih menarik; (4) Media memberikan pengalaman yang nyata, sehingga siswa lebih giat dalam berusaha sendiri; (5) Pemikiran lebih terarah dan kontinu terutama melalui gambar hidup;  (6)  Dengan  media  akan  menumbuhkan  kemampuan  berbahasa;  dan  (7)  media
Penerbit: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Khairun
DOI: http://dx.doi.org/10.33387/j.edu.v21i2.xxxx https://ejournal.unkhair.ac.id/index.php/edu (Terakreditasi Sinta Peringkat 5)
index by:
memberikan  pengalaman-pengalaman  baru  serta  adanya  efisiensi  dan  keragaman  dalam belajar.
Media flash  card adalah  media  pembelajaran  dalam  bentuk  kartu  bergambar  yang berukuran  25  X  30  cm.  Gambar-gambar  yang  dibuat  menggunakan  tangan  atau  foto  atau memanfaatkan gambar atau foto yang sudah ada yang ditempelkan pada lembar-lembar flash card.  gambar-gambar  yang  ada  pada flash  card merupakan  rangkaian  pesan yang  disajikan dengan keterangan setiap gambar yang di cantumkan pada bagian belakang kartu (Susilana & Riyana, 2008).
Ahmad Susanto (2011) mengemukakan bahwa flash card adalah kartu-kartu bergambar yang  dilengkapi  dengan  kata-kata.  Gambar-gambar  pada flash  card dikelompokkan  antara lain:  seri  binatang,  buah-buahan,  pakaian,  warna,  bentuk-bentuk  angka,  dan  sebagainya. Kartu ini dimainkan dengan cara diperlihatkan kepada anak-anak dan dibacakan secara cepat. Tujuan dari metode ini adalah untuk melatih otak kanan untuk mengingat gambar dan kata- kata, sehingga perbendaharaan kata dapat bertambah dan meningkat.
Flash  card adalah  sekumpulan  kartu  yang  bertuliskan  informasi,  seperti  kata-kata  atau angka, pada salah satu atau di kedua sisinya. Kartu ini biasanya digunakan sebagai latihan siswa. Umumnya sebuah kartu bertuliskan pertanyaan pada salah satu sisinya, jawaban pada sisi yang lain. Flash card sering digunakan sebagai media untuk menghafal (Baleghizadeh & Ashoori, 2011). Menurut Hikmayana, (2013), kosa kata atau perbendaharaan kata merupakan kemampuan  kata-kata  yang  diketahui  dan  digunakan  seseorang  dalam  berbicara  dan menulis.  Penguasaan  kosakata  atau mufradat akan  menjadi  penentu  seorang  pembelajar bahasa  untuk  menguasai  empat  keterampilan  berbahasa.  Hal  ini  juga  dikuatkan  oleh pendapat Hizbullah & Mardiah, (2015), kosa kata ( al - mufradat ) merupakan salah satu unsur bahasa  yang  harus  dimiliki  oleh  pembelajar  bahasa  asing  termasuk  bahasa  Arab. Perbendaharaan  kosakata  bahasa  Arab  yang  memadai  dapat  menunjang  seseorang  dalam berkomunikasi  dan  menulis  dengan  bahasa  tersebut.  Dengan  demikian,  dapat  dikatakan bahwa berbicara dan menulis yang merupakan kemahiran berbahasa, harus didukung oleh pengetahuan dan penguasaan kosakata yang kaya, produktif, dan aktual.
Kata dalam bahasa Arab terdiri atas tiga macam yaitu: isim , fi’il , dan huruf ; (a). Isim adalah kata  yang  menunjukkan  benda, kata  sifat  dan  kata  keterangan  waktu;  (b). Fi’il adalah  kata kerja yang menunjukkan waktu tertentu. Fi’il terbagi menjadi tiga macam, yaitu fi’il madhi , fi’il mudhari , dan fi’il amar ; (c). Huruf adalah kata yang berfungsi apabila bersambung dengan kata isim atau fi’il .

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan diatas, maka dapat disimpulkan bahwa:
1. Penggunaan media  kartu  sangat  efektif dalam  pembelajaran  bahasa  Arab  karena  dapat meningkatkan penguasaan kosa kata ( mufradat ) bagi siswa.
2. Penggunaan  media  kartu  dalam  pembelajaran  bahasa  Arab  dapat  melatih  siswa  untuk
Penerbit: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Khairun
DOI: http://dx.doi.org/10.33387/j.edu.v21i2.xxxx https://ejournal.unkhair.ac.id/index.php/edu (Terakreditasi Sinta Peringkat 5)
index by:
memaksimalkan  daya  ingat  siswa  dan  dapat  menciptakan  keaktifan  serta  memotivasi siswa dalam belajar bahasa Arab .

## REFERENCES
Arsyad, A., & Majid, N. (2010). Bahasa Arab dan Metode Pengajarannya: Beberapa pokok pikiran . Pustaka Pelajar.
Asyrofi, S. (2017). Pengajaran Bahasa Arab di Madrasah dan Sekolah. Al Mahara: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab , 3 (1), 20 – 30.
Baleghizadeh, S., & Ashoori, A. (2011). The impact of two instructional techniques on EFL learners’
vocabulary knowledge: Flash cards versus word lists. Mextesol Journal , 35 (2), 1 – 9.
Fathurrohman, M. (2015). Model-Model Pembelajaran Inovatif Alternatif Desain Pembelajaran yang Menyenangkan. In Yogyakarta: Ar-Ruzz Media (Vol. 113).
Fuad, A. (2016). Metodologi Pengajaran Bahasa Arab . Misykat. Hamalik, O. (2006). Proses Belajar Mengajar . Bumi Aksara. Hamalik, O. (2010). Kurikulum dan Pembelajaran . Bumi Aksara.
Hikmayana, D. (2013). Meningkatkan Kosakata dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Melalui
Permainan Ular Tangga. Jurnal Bahasa Indonesia , 1 (1).
Hizbullah, N., & Mardiah, Z. (2015). Masalah Pengajaran Bahasa Arab di Madrasah Aliyah di Jakarta.
Jurnal Al-Azhar Indonesia Seri Humaniora , 2 (3), 189 – 198.
Sadiman, A. (2020). Media Pendidikan (Pengertian, Pengembangan, Dan, Pemanfaatannya) . Rajawali pers. Susilana, R., & Riyana, C. (2008). Media pembelajaran: hakikat, pengembangan, pemanfaatan, dan penilaian . CV. Wacana Prima.