PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PAIR CHECK BERBASIS PENILAIAN KINERJA TERHADAP KOMPETENSI PENGETAHUAN PKN SISWA KELAS IV
Ni Putu Arni Rahayuni 1 , I G A Agung Sri Asri 2 , Ni Wayan Suniasih 3
1,2,3 Jurusan PGSD Universitas Pendidikan Ganesha
Singaraja, Indonesia
email: arnirahayuni91@gmail.com 1 , igaagungsri.asri@undiksha.ac.id 2 , niwayan.suniasih@undiksha.ac.id 3 .

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran Pair Check berbasis penilaian  kinerja  terhadap  kompetensi  pengetahuan  PKn  siswa  kelas  IV  SDN  Gugus Pattimura  Denpasar  Selatan  tahun  pelajaran  2017/2018.  Desain  penelitian  ini  adalah Penelitian Eksperimen semu dengan rancangan nonequivalent control group design . Populasi dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  IV  SDN  Gugus  Pattimura  Denpasar  Selatan yang  berjumlah  301  siswa.  Penentuan  sampel  dilakukan  dengan  teknik random  sampling . Sampel  yang  didapatkan  disetarakan  terlebih  dahulu  menggunakan  teknik matching . Penentuan  kelompok  eksperimen  dan    kelompok  kontrol  dilakukan  dengan  cara  mengundi sehingga diperoleh siswa kelas IV SDN 1 Sesetan dengan jumlah 30 siswa sebagai kelompok eksperimen dan siswa kelas IV SDN 18 Sesetan dengan jumlah 30 siswa sebagai kelompok kontrol.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  menggunakan  metode  tes  dalam  bentuk  tes objektif  pilihan  ganda  biasa  yang  berjumlah  31  butir  tes  yang  telah  di  validasi.  Data kompetensi  pengetahuan  PKn    dianalisis  dengan  menggunakan  uji-t.  Hasil  analisis  data diperoleh t hitung = 3,870 sedangkan pada taraf signifikansi 5% dan dk = 58 diperoleh nilai t tabel =  2,000  sehingga  t hitung =    3,870  >  t tabel =  2,000.  Hasil  analisis  menunjukkan  bahwa terdapat pengaruh  model  pembelajaran Pair  Check berbasis  penilaian  kinerja  terhadap  terhadap kompetensi pengetahuan PKn siswa kelas IV SDN Gugus Pattimura Denpasar Selatan tahun pelajaran 2017/2018.
Kata kunci : Pair Check, penilaian kinerja, kompetensi pengetahuan PKn

## Abstract
This  study  was  aimed  to  determine  the  effect  of  pair  check  learning  model  assisted  by performance assessment on civic education competence of the fourth-grade students of SDN Gugus Pattimura South Denpasar in the academic year 2017/2018. This type of research was a  quasi-experiment  using  a  group  design  of  nonequivalent  control  group  design.  The population of this research was all of the student in the fourth-grade of the elemtary school in Pattimura District of South Denpasar containing 301 students. The sample was determined by random  sampling  technique  by  randomizing  the  class.  The  sample  obtained  are  equalized first  using  the  matching  technique.  The  determination  of  the  experimental  group  and  the control  group  was  conducted  by  drawing  to  be  obtained  the  fourth-grade  students  of  SDN  1 Sesetan with the total of 30 students as the experimental group and the fourth-grade students of  SDN  18  Sesetan  with  the  total  of  30  students  as  the  control  group.  The  knowledge competence data of civic education subject were collected by using the instrument in the form of  objective  test  or  multiple  choice.  The  test  that  consisted  of  31  items  has  been  validated. The  knowledge  competence  of  civic  education  subject  was  analyzed  using  T-test.  The  data were proven by the result of t count = 3,870 > t table ( ɑ= 0,05, 58)= 2,000 so t count = 3,870 > t table = 2,000 . Thus, it can be concluded that learning model of pair check assisted by performance assesment  affects  students  competence  of  civic  education  subject  of  the  foruth-grade  in Gugus Pattimura South Denpasar in the academic year 2017/2018.
Keywords: Pair check, performance assesment, civic education competence.

## 1.  Pendahuluan
Perkembangan  teknologi  dan  ilmu  pengetahuan  menuntut  adanya  berbagai peningkatan dan perubahan-perubahan pendidikan guna memberi kemudahan bagi peserta didik untuk mengikuti kemajuan teknologi dan ilmu pengetahuan. “Pendidikan adalah suatu proses dalam rangka mempengaruhi peserta didik supaya mampu menyesuaikan diri sebaik mungkin  dengan  lingkungannya  dan  dengan  demikian  akan  menimbulkan  perubahan” (Hamalik,  2012:3). Dan menurut  Mulyasa  (2006:15)  “pendidikan merupakan  wahana  untuk meningkatkan  dan  mengembangkan  kualitas  sumber  daya  manusia”.  Berdasarkan  uraian tersebut  jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  pendidikan  adalah  suatu  proses  yang terencanadalam  perwujudan  kebudayaan  yang  dapat  mempengaruhi  manusia  untuk  dapat menyesuaikan diri dan untuk mengembangkan potensi diri.
Seiring dengan perkembangan jaman, maka secara otomatis pola pikir masyarakat berkembang  dalam  setiap  aspek.  Hal  yang  sangat  berpengaruh  terutama  dalam  dunia pendidikan  yang  menuntut  adanya  inovasi  baru  yang  dapat  membuat  perubahan  yang berbeda  dari  sebelumnya  yakni  kurikulum. “Kurikulum  2013  dirancang  untuk  memberikan pengalaman  belajar  seluas-luasnya  bagi  siswa  dalam  mengembangkan kemampuan  untuk bersikap,  berpengetahuan,  berketerampilan,  dan  bertindak”  (Kosasih,  2014:12).  Pada Permendikbud  No  57  Tahun  2014  dinyatakan  bahwa  Kurikulum  pada  Sekolah  Dasar/ Madrasah  Ibtidayah  yang  telah  dilaksanakan  sejak  tahun  ajaran  2013/2014  disebut kurikulum  2013  Sekolah  Dasar/  Madrasah  Ibtidayah.  Jadi  berdasarkan  pemaparan  diatas dapat  disimpulkan  bahwa  kurikulum  merupakan  sejumlah  mata  pelajaran  yang  harus ditempuh  oleh  siswa  untuk  mendapatkan  pengalaman  belajar  seluas-luasnya  yang  pada saat ini disebut kurikulum 2013.
Pada  saat  ini  pembelajaran  di  sekolah  dasar  dilaksanakan  melalui  pembelajaran tematik  terpadu,  yaitu  pembelajaran  terdiri  dari  tema-tema  tertentu  yang  di  dalamnya terdapat  beberapa  mata  pelajaran  yang  saling  berkaitan.  Pembelajaran  tematik  dengan materi PKn di sekolah dasar diartikan sebagai suatu proses belajar mengajar dengan tujuan membantu peserta didik agar dapat belajar dengan baik dan membentuk manusia Indonesia seutuhnya  dalam  pembentukan  karakter  bangsa  yang  diharapkan  mengarah  pada penciptaan  suatu  masyarakat  yang  menempatkan  demokrasi  dalamkehidupan  berbangsa dan bernegara yang berlandaskan pada Pancasila, UUD, dan norma-norma yang berlaku di masyarakat yang diselenggarakan selama enam tahun (Susanto, 2014).
Berdasarkan hasil observasi di sekolah dasar Gugus Pattimura proses pembelajaran di dalam kelas belum menerapkan model pembelajaran yang baru. Selain itu interaksi antar siswa  dengan  siswa  lainnya  masih  belum  terlihat,  dan  interaksi  tersebut  lebih  mengarah kepada  hal  yang  dapat  mempengaruhi  proses  pembelajaran  seperti  siswa  asik  berbicara dengan siswa lainnya sehingga tidak mendengarkan penjelasan guru. Hal itu menyebabkan kompetensi pengetahuan PKn yang dimiliki siswa cenderung rendah, karena semangat dan motivasi  siswa  tidak  tampak  saat  menerima  pelajaran.  Untuk  dapat  mencapai  hal  yang maksimal  kompetensi  pengetahuan  PKn  maka  dengan  memberikan  inovasi  dalam pembelajaran,  proses  pembelajaran  akan  berjalan  lebih  menyenangkan  dan  bermakna sehingga kompetensi pengetahuan PKn menjadi lebih maksimal.
Pendidikan  kewarganegaraan  atau  PKn  penting  diberikan  sejak  usia  sekolah  dasar untuk  mempersiapkan  peserta  didik  menjadi  insan  yang  terampil,  cerdas,  berprilaku  yang baik, dan sadar akan hak dan kewajibannya sebagai warga negara. Melalui mata pelajaran PKn di sekolah dasar siswa diharapkan dapat memiliki pengetahuan dan wawasan tentang pendidikan politik demokrasi, memiliki kepekaan dan kesadaran terhadap masalah sosial di lingkungannya  (Fathurohman  dan Wuryandani  2011).  Berdasarkan  pemaparan  diatas  PKn adalah  pendidikan  yang  memfokuskan  pada  pembentukan  kepribadian  peserta  didik  sejak dini  agar  mampu  membentuk  sikap  dan  mental  yang  baik  dan  demokratis.  Penguasaan konsep-konsep  pengetahuan,  terutama  konsep  materi  PKn  sulit  dipahami  oleh  siswa,  hal tersebut dapat disebabkan oleh dua faktor yakni faktor internal dan faktor eksternal. Faktor
internal  tersebut  dapat  disebabkan  karena  guru  belum  pernah  menggunakan  model pembelajaran  yang  inovatif  dalam  proses  pembelajaran.  Banyak  hal  yang  dapat  dilakukan untuk  memberikan  inovasi  baru  dalam  proses  pembelajaran.  Salah  satu  inovasi pembelajaran  yang  dapat  dilakukan  adalah  menerapkan  model  pembelajaran  yang bervariasi  pada  setiap  pembelajaran.  Model  pembelajaran  memiliki  berbagai  macam  jenis, antara  lain  model  pembelajaran  kontekstual,  model  pembelajaran  kooperatif,  model pembelajaran berbasis masalah, dan lain sebagainya.
Untuk  menjadikan  siswa  cerdas,  terampil,  dan  berkarakter  dapat  diujicobakan dengan  memberikan  inovasi  pembelajaran  yang  dapat  mengoptimalkan  kompetensi pengetahuan  PKn  siswa  dan  untuk  meningkatkan  interaksi  antara  guru  dengan  siswa  dan siswa  dengan  siswa  sehingga  pembelajaran  PKn  lebih  bermakna  dan  materi  tidak  cepat dilupakan  oleh  siswa,  dengan  menerapkan  Model  Pembelajaran  Pair  Check  berbasis penilaian  kinerja.  Menurut  Huda  (2016:211)  “model  pembelajaran  ini  menerapkan pembelajaran  kooperatif  yang  menuntut  kemandirian  dan  kemampuan  siswa  dalam menyelesaikan  persoalan”.  Kemandirian  dalam proses pembelajaran  yang  dimaksud  yakni siswa  mampu  menyelesaikan  sebuah  persoalan  dengan  usahanya  sendiri.  Model  Pair Check  (pasangan  mengecek)  merupakan  model  pembelajaran  dimana  siswa  saling berpasangan  dan  menyelesaikan  persoalan  yang  diberikan.  Model  ini  bertujuan  untuk meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  menuangkan  ide,  pikiran,  pengalaman,  dan pendapatnya  dengan  benar  (Shoimin,  2014).  Berdasarkan  beberapa  pendapat  para  ahli tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran  Pair  Check  merupakan  model pembelajaran secara berkelompok yang mendorong siswa untuk melatih rasa sosial siswa, dan lebih mengutamakan kepentingan kelompok dibandingkan kepentingan pribadi.
Dalam  kegiatan  belajar  tersebut  guru  dapat  mengetahui  karakteristik  dan kemampuan  dari  masing-masing  peserta  didik  dengan  penilaian  kinerja.  Penilaian  kinerja tersebut dapat dilakukan guru melalui pengamatan secara langsung saat siswa melakukan sesuatu  dengan  kriteria  yang  telah  ditetapkan  oleh  guru  sebelumnya.  Kunandar  (2014) menyatakan bahwa penilaian kinerja adalah penilaian tindakan atau tes praktik yang secara efektif dapat digunakan untuk kepentingan pengumpulan berbagai informasi tentang bentuk- bentuk perilaku atau keterampilan yang diharapkan dari peserta didik dan dilakukan dengan cara  mengamati  peserta  didik  dalam  melakukan  sesuatu  secara  langsung.  “Peserta  didik berbicara dalam diskusi pun termasuk unjuk kerja. Apalagi ketika sedang berlatih berpidato atau  bermain  drama”  (Arikunto,  2015:244).  Jadi  berdasarkan  pemaparan  diatas  dapat disimpulkan  bahwa  penilaian  kinerja  merupakan  suatu  penilaian  yang  dilakukan  oleh  guru melalui  kegiatan  mengamati  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  peserta  didik.  Kegiatan  yang dapat  dinilai  dalam  penilaian  kinerja  meliputi  kegiatan  praktik,  berbicara,  berdiskusi, kemampuan memecahkan masalah, dan kegiatan lainnya.
Dilihat  dari  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (1)  Yantiani  (2013)  menunjukkan terdapat perbedaan yang signifikan hasil belajar siswa yang mengikuti model pembelajaran kooperatif  tipe  pair  check  dengan  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran  konvensional;  (2) Penelitian  yang  dilakukan  oleh Widiadnyani  (2014)  menunjukkan terdapat  perbedaan  yang signifikan  terhadap  hasil  belajar  PKN  antara  siswa  yang  dibelajarkan  dengan  model pembelajaran  Pair  Cheks  berbatuan  media  lingkungan  hidup  dengan  siswa  yang dibelajarkan  dengan  pembelajaran  konvensional.  Berdasarkan  pemaparan  tersebut,  maka dilakukan  penelitian  yang  berjudul  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Pair  Check  Berbasis Penilaian  Kinerja  Terhadap  Kompetensi  Pengetahuan  PKn  Siswa  Kelas  IV  SDN  Gugus Pattimura Denpasar Selatan Tahun Pelajaran 2017/2018.

## 2.  Metode
Penelitian ini dilaksanakan di Gugus Pattimura Kecamatan Denpasar Selatan Tahun Pelajaran  2017/2018.  Adapun  waktu  penelitian  ini  dilaksanakan  pada  bulan  Maret  sampai dengan bulan April 2018. Perlakuan diberikan sebanyak 6 kali di kelompok eksperimen dan terkait dengan kelompok kontrol di berikan materi yang sama dengan kelompok eksperimen.
Jenis  penelitian  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  eksperimen. Desain    eksperimen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  desain  eksperimen  semu (Quasi Eksperiment). Bentuk desain eksperimen semu yang digunakan dalam penelitian ini a dalah  “nonequivalent  control  group  design”.  Pada  desain  ini  baik  kelompok  eksperimen maupun  kelompok  kontrol  dibandingkan.  Pre-test  diberikan  untuk  kelompok  kontrol  dan kelompok eksperimen. Setelah itu peneliti memberikan perlakuan, yaitu dengan memberikan materi  dengan  menggunakan  model  pembelajaran pair  check berbasis  penilaian  kinerja kepada  kelompok  eksperimen  dan  memberikan  materi  yang  sama  terkait  kurikulum  2013 kepada kelompok kontrol.  Kemudian  setelah memberi  perlakuan,  dilakukan  post-test  untuk mengetahui hasil kompetensi pengetahuan PKn.
Agung  (2014:69)  menyatakan  bahwa,  “Populasi  merupakan  keseluruhan  dari  objek dalam  suatu  penelitian.”  Hal  serupa  juga  disampaikan  Sugiyono  (2016:117)  “populasi merupakan wilayah generalisasi yang terdiri dari objek/subjek yang mempunyai kualitas dan karakteristik  tertentu  yang  ditetapkan  oleh  peneliti  untuk  dipelajarari  dan  ditarik kesimpulannya.”  Populasi  dalam  penelitian  ini  hanya  sekolah  dasar  negeri  di  gugus Pattimura  yaitu  seluruh  siswa  kelas  IV  di  SDN  Gugus  Pattimura  Kecamatan  Denpasar Selatan tahun pelajaran 2017/2018.
Pada  penelitian  ini  sampel  yang  digunakan  untuk  penelitian  adalah  bagian  dari populasi  penelitian.  Sampel  adalah  perwakilan  atau  bagian  dari  populasi  yang  mewakili seluruh  anggota  populasi  untuk  dijadikan  sebagai  sumber  data  dalam  suatu  penelitian. Dalam  penelitian  ini  sampel  terdiri  atas  dua  kelas,  yaitu  satu  kelas  eksperimen  dan  satu kelas kontrol. Teknik yang digunakan dalam pengambilan sampel ini disebut sebagai teknik random  sampling.  Kelas  dipilih  sebagaimana  telah  terbentuk  tanpa  campur  tangan  peneliti dan  tidak  dilakukan  pengacakan  individu,  kemungkinan  pengaruh-pengaruh  dari  keadaan subjek mengetahui dirinya dilibatkan dalam eksperimen dapat dikurangi sehingga penelitian ini  benar-benar  menggambarkan  pengaruh  perlakuan  yang  diberikan.  Untuk  mendapatkan kelas  yang  setara  dari  segi  akademik,  maka  teknik  yang  digunakan  dalam  penyetaraan kelompok  adalah  teknik  matching.  Darmadi  (2014)  menyatakan  matching  adalah  suatu teknik yang digunakan untuk menyeragamkan kelompok pada suatu variabel atau lebih yang oleh  peneliti  telah  diidentifikasi  mempunyai  hubungan  yang  erat  dengan  penampilan (performance)  variabel  tidak  bebas.  Satu  anggota  dipilih  secara  random  kemudian  dicari jodohnya. Untuk masing-masing subjek yang ada pada kelompok eksperimen dipasangkan dengan  subjek  lain  yang  sama  atau  nilainya  mirip  pada  kelompok  kontrol.  Sedangkan  jika ada subjek yang tidak mendapat pasangan maka harus dihilangkan dalam penelitian namun tetap  diikutkan  dalam  proses  pemberian  perlakuan  saat  penelitian.  Setelah  melakukan pengundian  maka  di  dapat  2  kelas  yakni  kelas  IV  SDN  1  Sesetan  dan  kelas  IV  SDN  18 Sesetan.  Kelas  IV  SDN  1  Sesetan  berjumlah  30  orang  dan  kelas  IV  SDN  18  Sesetan berjumlah  42  orang.  Nilai  pretest  kedua  kelompok  disetarakan  menggunakan  teknik matching  dan  mendapat  30  pasang  siswa  yang  memiliki  kemampuan  setara  secara akademik. Penyetaraan kelompok selengkapnya terlampir pada lampiran 15 halaman 93.
Berdasarkan  hasil  tersebut,  sampel  dalam  penelitian  ini  masing-masing  kelas berjumlah 30 siswa. Setelah diketahui kedua kelompok setara, maka dilakukan pengundian lagi  untuk  menentukan  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Berdasarkan  hasil  undian, diperoleh kelas IV SDN 1 Sesetan sebagai kelas eksperimen, dan kelas IV SDN 18 Sesetan sebagai kelas kontrol.
Langkah-langkah yang ditempuh dalam penelitian ini adalah 1) menentukan populasi penelitian, 2) menentukan sampel penelitian dengan teknik random sampling, 3) menyusun RPP  (Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran),  dengan  model  pembelajaran  Pair  Check berbasis  penilaian  kinerja,  4)  mengkonsultasikan  instrumen  penelitian  pretest  dan  posttest kepada wali kelas IV dan dosen pembimbing, 5) mengkonsultasikan RPP kepada wali kelas dan  dosen  pembimbing,  6)  Mengadakan  uji  coba  instrumen  penelitian  soal  posttest,    7) memberikan  pretest  kepada  2  kelompok  dari  seluruh  populasi  yang  telah  diundi  untuk membuktikan  kesetaraan  kelompok,  8)  Untuk  kesetaraan  kelompok  menganalisis  data pretest  kepada  2  kelompok  populasi  yang  telah  diundi  dengan  teknik  matching,  9)
melakukan  pengundian  kembali    dalam  menentukan  kelompok  eksperimen  dan  kelompok kontrol,  10)  Memberikan  perlakuan  (treatment)  pada  kelas  eksperimen  berupa  model pembelajaran  Pair  Check  berbasis  penilaian  kinerja,  11)  Perlakuan  diberikan  sebanyak  6 kali  di  kelas  eksperimen.  Pada  kelas  kontrol  tidak  diberi  perlakuan  namun  materi pembelajaran  yang  diberikan  sama  dengan  kelas  eksperimen,  11)  Memberikan  posttest pada  akhir  eksperimen,  terhadap  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol,  12) melakukan analisis hasil penenlitian untuk menguji hipotesis yang diajukan.
Dalam  penelitian  ini,  teknik  analisis  yang  digunakan  untuk  menganalisis  data Kompetensi Pengetahuan PKn adalah teknik analisis statistik inferensial. Analisis data pada penelitian ini menggunakan uji-t, sebelum dilakukan uji-t dilakukan uji prasyarat analisis. Uji normalitas  dimaksudkan  untuk  mengetahui  apakah  sebaran  data  skor  Kompetensi pengetahuan PKn siswa masing-masing kelompok berdistribusi normal atau tidak sehingga dapat  menentukan  teknik  analisis  datanya.  Uji  Normalitas  sebaran  data  penelitian  ini menggunakan  Chi  Kuadrat.  Kriterian  pengujian  pada  taraf  signifikansi  5%  dan  derajat kebebasannya n-1, adalah jika harga X2 hitung ≤  X2 tabel maka H o diterima (gagal ditolak) dan H a ditolak  yang  berarti  sebaran  data  berdistribusi  normal,  sedangkan  jika  harga  X2 hitung >X2 tabel maka H o ditolak dan H a diterima (gagal ditolak) yang berarti data tidak berdistribusi normal. Uji kesamaan dua varians digunakan untuk menguji apakah sebaran data homogen atau  tidak,  yaitu  dengan  membandingkan  variansnya.  Uji  homogentitas  dapat  dilakukan apabila kelompok data tersebut dalam distribusi normal. Untuk menguji homogenitas varians untuk kedua kelompok digunakan uji F. Kriteria pengujian H o diterima jika F hitung ≤ F tabel maka sampel  homogen,  Sebaliknya  jika  F hitung >F tabel maka  kedua  kelompok  data  tidak  homogen (heterogen).  Data yang telah diuji normalitas dan homogenitasnya selanjutnya dilakukan uji hipotesis  dengan  menggunakan  uji-t.  Adapun  hipotesis  penelitian  yang  diuji  yaitu  H o yaitu Tidak  terdapat  pengaruh  model  pembelajaran Pair  Check berbasis  penilaian  kinerja terhadap  kompetensi  pengetahuan  PKn  siswa  kelas  IV  SDN  Gugus  Pattimura  Denpasar Selatan tahun pelajaran 2017/2018. Kriteria pengujian pada taraf signifikansi 5% dengan dk = n1+n2-2, ini yaitu jika t hitung ≤  t tabel maka H o diterima dan  H a ditolak, dan jika t hitung > t tabel maka H o ditolak dan H a diterima.

## 3.  Hasil dan Pembahasan
Data  pada  penelitian  ini  diklasifikasikan  menjadi  dua  yaitu,  (1)  Kompetensi Pengetahuan  PKn  siswa  kelas  IV  yang  dibelajarkan  dengan  Model  Pembelajaran Pair Check Berbasis  Penilaian  Kinerja,  (2)  Kompetensi  pengetahuan  PKn  siswa  kelas  IV  yang dibelajarkan  dengan  pembelajaran  santifik.  Berikut  adalah  sajian  data  dari  masing-masing kelompok  tersebut.  Deskripsi  data  kompetensi  pengetahuan  PKn  siswa  melalui  tabel distribusi  frekuensi  meliputi  rerata(mean)  dan  varians.  Berdasarkan  perhitungan  tersebut diperoleh  rerata  kompetensi  pengetahuan  PKn  kelompok  eksperimen ̅̅̅ =  84,13  serta berdasarka  perhitungan  diperoleh  varians  kompetensi  pengetahuan  PKn  kelompok eksperimen =  75,49.  Sementara  itu  berdasarkan  perhitungan  diperoleh  rerata kompetensi  pengetahuan  PKn  kelompok  kontrol ̅̅̅ =  76,13  serta  berdasarkan  hasil perhitungan diperoleh varians kompetensi pengetahuan PKn kelompok kontrol = 52,67.
Uji  prasyarat  dilakukan terlebih  dahulu  sebelum  uji  hipotesis menggunakan  uji-t.  Uji prasyarat  tersebut  meliputi  uji  normalitas  dan  uji  homogenitas  varians  diuraikan  berikut  ini. Pengujian  normalitas  data  dilakukan  pada  dua  kelompok  data,  meliputi  data  kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Pada taraf signifikansi 5% dan dk (n-1) diperoleh X 2 tabel = 11,07. Kriteria pengujian pada uji normalitas adalah jika x 2 hitung < x 2 tabel maka sebaran data kedua  kelompok  berdistribusi  normal.  Berdasarkan  hasil  uji  normalitas  data  kompetensi pengetahuan PKn kelompok eksperimen diperoleh X 2 hitung = 3,972. Karena  X 2 hitung = 3,972 < X 2 tabel =  11,07  sehingga  H 0 diterima  yang  berarti  data  kompetensi  pengetahuan  PKn kelompok  eksperimen  berdistribusi  normal.  Perhitungan  selengkapnya  terlampir  pada lampiran  22  halaman  127.  Semetara  hasil  uji  normalitas  kelompok  kontrol  menunjukkan
bahwa  X 2 hitung =  5,717.  Karena   X 2 hitung =  5,717  <  X 2 tabel =  11,07.  sehingga  H 0 diterima  yang berarti data kompetensi pengetahuan PKn kelompok kontrol berdistribusi normal.
Dari  hasil  analisis,  diperoleh    F hitung =  1,43  dan  F tabel =  1,85.  Hal  ini  berarti  F hitung = 1,43  <  F tabel =  1,85,  sehingga  data  kedua  kelompok  memiliki  varians  yang  homogen. Berdasarkan hasil uji prasyarat yang terdiri dari uji normalitas dan uji homogenitas varians, disimpulkan  bahwa  data  kedua  kelompok  sampel  ialah  berdistribusi  normal  dan  memiliki varians yang homogen. Dengan demikian, uji hipotesis menggunakan uji-t dapat dilakukan. Pengujian  homogenitas  varians  antar  kelompok  dimaksudkan  untuk  meyakinkan  bahwa perbedaan yang diperoleh uji-t benar – benar berasal dari perbedaan antar kelompok bukan disebabkan  oleh  perbedaan  di  dalam  kelompok.  Uji  homogenitas  varians  yang  dilakukan dalam penelitian ini menggunakan uji F dari Havley.
Hipotesis  yang  diuji  adalah  H o yaitu  Tidak  terdapat  pengaruh  model  pembelajaran Pair Check berbasis penilaian kinerja terhadap kompetensi pengetahuan PKn siswa kelas IV SDN Gugus Pattimura Denpasar Selatan tahun pelajaran 2017/2018.
Berdasarkan  hasil  perhitungan  uji-t  diperoleh  t hitnung =  3,870  sedangkan  pada  taraf signifikansi  5%  dan  dk  =  58  diperoleh  nilai  t tabel =  2,000  sehingga  t hitnung =    3,870  >  t tabel = 2,000  .  Dengan  demikian,  hipotesis  nol  (Ho  yang  menyatakan  Tidak  Terdapat  pengaruh model  pembelajaran Pair  Check berbasis  penilaian  kinerja  terhadap  kompetensi pengetahuan PKn siswa kelas IV SDN Gugus Pattimura Denpasar Selatan tahun pelajaran 2017/2018)  ditolak.  Hal  ini  berarti  terdapat  pengaruh  model  pembelajaran Pair  Check berbasis  penilaian  kinerja  terhadap  kompetensi  pengetahuan  PKn  siswa  kelas  IV  SDN Gugus  Pattimura  Denpasar  Selatan  tahun  pelajaran  2017/2018  pada  tema  daerah  tempat tinggalku.  Perolehan  hasil  perhitungan  analisis  data  yang  dilakukan  menunjukkan  bahwa nilai  rerata  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran  menggunakan  model  pembelajaran Pair Check berbasis  penilaian  kinerja X =  84,13    dan  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran konvensional X =  76,13    memiliki  perbedaan  sebesar  8.  Dengan  demikian,  terdapat pengaruh  kompetensi  pengetahuan  PKn  antara  siswa  kelas  IV  di  SD  Gugus  Pattimura Tahun  Pelajaran  2017/2018  yang  mengikuti  pembelajaran  dengan  menggunakan  model pembelajaran Pair Check berbasis penilaian kinerja dan siswa yang mengikuti pembelajaran menggunakan pendekatan saintifik pada tema daerah tempat tinggalku.
Berdasarkan hasil penyetaraan, dapat dinyatakan kedua kelompok sampel penelitian yang  memiliki  kemampuan  setara.  Hasil  rerata  siswa  kelompok  eksperimen  lebih  tinggi dibandingkan dengan rerata siswa kontrol. Pengaruh hasil kompetensi pengetahuan dengan perolehan nilai rerata yang lebih tinggi pada kelompok eksperimen dibandingkan kelompok kontrol  disebabkan  oleh  perlakuan  berupa  model  pembelajaran Pair  Check berbasis penilaian kinerja dalam muatan materi PKn.
Pada  kelompok  eksperimen,  kegiatan  pembelajaran  dalam  muatan  materi  PKn menggunakan  model  pembelajaran Pair  Check berbasis  penilaian  kinerja  berjalan  dengan optimal  dan  kondusif.  Hal  ini  disebabkan  oleh  model  pembelajaran Pair  Check berbasis penilaian  kinerja  merupakan  suatu  inovasi  pembelajaran  yang  mendorong  siswa  untuk berpikir  dan  saling  bekerjasama,  kemudian  saling  bertukar  peran  antar  anggota  kelompok dan  pada  saat  kegiatan  tersebut  guru  dapat  menilai  karakteristik  dari  setiap  peserta  didik melalui  penilaian  kinerja  siswa.  Selama  kegiatan  pembelajaran  siswa  lebih  aktif  karena kegiatan  pembelajaran  menggunakan  model  pembelajaran Pair  Check berbasis  penilaian kinerja  dapat  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  menyenangkan  karena  siswa  dapat bekerja  sama  antar  kelompok,  siswa  dibantu  oleh  rekan  dalam  kegiatan  pembelajaran, siswa menjadi lebih sabar dan lebih memahami konsep materi pelajaran. Dengan demikian, siswa lebih memahami materi yang diberikan.
Hal  tersebut  di  dukung  oleh  pernyataan  dari  Shoimin,  (2014)  yang  menyatakan “kelebihan dari model pembelajaran Pair Check yakni melatih siswa untuk berusaha sendiri, melatih siswa berkomunikasi dengan teman, melatih siswa bersikap terbuka terhadap kritik dan saran yang membangun dari pasangannya, melatih siswa untu saling memberi motivasi antar pasangan”.
Hasil temuan pada penelitian ini memiliki persamaan dengan penelitian sebelumnya yang  relevan  dan  memperkuat  hasil  penelitian  yang  diperoleh,  Hal  tersebut  didukung  hasil penelitian  yang  diajukan  oleh Widiadnyani  (2014 )  dengan  judul  “Pengaruh  Model Pembelajaran Pair Cheks Berbantuan Media Lingkungan Hidup Terhadap Hasil Belajar IPA Kelas  V  SDN  5  Pedungan  Tahun  Ajaran  2013/2014 ”  yang  menyatakan  bahwa  terdapat perbedaan  yang  signifikan  pada  hasil  belajar  IPA  siswa  antara  kelompok  siswa  yang dibelajarkan  menggunakan  model  pembelajaran pair  check berbantuan  media  lingkungan hidup  dengan  kelompok  siswa  yang  dibelajarkan  menggunakan  model  pembelajaran konvensional.
Dengan  demikian,  pembelajaran  menggunakan  model  pembelajaran Pair  Check berbasis penilaian kinerja pada penelitian ini memiliki keunggulan yakni dapat meningkatkan kemampuan  berkerjasama  dan  kemampuan  memberikan  penilaian  melalui  kegiatan berpasangan  dalam  menyelesaikan  persoalan  yang  diberikan  melalui  pengalaman  belajar 5M  didukung  oleh  peranan  guru  dalam  pemberian  pemantapan/pengulangan  materi  dan mengetahui kinerja yang dimiliki oleh setiap peserta didik melalui penilaian kinerja.

## 4.  Simpulan dan Saran
Berdasarkan  hasil  pembahasan  dan  analisis  dapat  disimpulkan  bahwa  model pembelajaran Pair  Check berbasis  penilaian  kinerja  berpengaruh  terhadap  kompetensi pengetahuan PKn siswa kelas IV SDN Gugus Pattimura Denpasar Selatan tahun pelajaran 2017/2018. Hal ini dibuktikan dengan hasil analisis uji-t diperoleh  t hitnung =   3,870  >   t tabel = 2,000.
Adapun saran yang disampaikan sebagai berikut. (a) Guru diharapkan agar mencoba untuk  menerapkan  model  pembelajaran Pair  Check berbasis  penilaian  kinerja  lebih  lanjut untuk  meningkatkan  rasa  solidaritas  antar  siswa,  sehingga  dapat  meningkatkan  kualitas pembelajaran  sesuai  dengan  harapan.  (b)  Berdasarkan  temuan  penelitian,  disarankan kepada  kepala  sekolah  agar  dapat  menggunakan  hasil  penelitian  ini  sebagai  pendukung sumber  belajar  guru  dalam  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  dengan  menciptakan variasi  pembelajaran  yang  menyenangkan  di  sekolah  sehingga  sekolah  mampu menghasilkan  siswa  yang  berkualitas.  (c)  Berdasarkan  temuan  penelitian,  disarankan kepada  peneliti  agar  hasil  penelitian  ini  digunakan  sebagai  referensi  untuk  melaksanakan penelitian  selanjutnya  atau  menemukan  inovasi  kegiatan  pembelajaran  lainnya  yang bermakna dan menyenangkan bagi siswa.

## Daftar Pustaka
Agung,  A.A.G.  2014. Buku  Ajar  Metodologi  Penelitian  Pendidikan. Malang:  Aditya  Media Publishing.
Arikunto, Suharsimi. 2015. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Fathurrohman,  dan  Wuri  Wuryandani.  2011. Pembelajaran  PKn  Di  Sekolah  Dasar. Yogyakarta: Nuha Litera.
Hamalik, Oemar. 2012. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta : Bumi Aksara.
Huda,  Miftahul.  2016. Model-model  Pengajaran  dan  Pembelajaran. Yogyakarta:  Pustaka Pelajar.
Kosasih,  E.  2014. Strategi  Belajar  dan  Pembelajaran  Implementasi  Kurikulum  2013. Bandung: Yrama Widya.
Kunandar. 2014. Penilaian Autentik. Jakarta : Raja Grafindo Persada .
Kurniasih,  Imas  dan  Berlin  Sani.  2017. Ragam  Model  Pembelajaran  Untuk  Peningkatan Profesionalitas Guru. Jakarta : Kata Pena
Mulyasa. 2006. Kurikulum Berbasis Kompetensi. Bandung : Remaja Rosdakarya.
Sani, Ridwan Abdulah. 2016. Penilaian Autentik. Yogyakarta : Bumi Aksara.
Shoimin,  Aris.  2014. Model  Pembelajaran  Inovatif  dalam  Kurikulum  2013. Yogyakarta:  AR- ruzz Media.
Sugiyono. 2016. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Susanto, Ahmad. 2014. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar . Jakarta: Kencana Prenada Media Group
Widiadnyani,  Luh  Gd.  Putri  Ayu.  2014.  “Pengaruh  Model  Pembelajaran Pair  Check Berbatuan  Media  Lingkungan  Hidup  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Kelas  V  SDN  5 Pedungan  Tahun  Ajaran  2013/2014”. E-JournalPGSD  Undiksha  Mimbar  PGSD Volume 2, No.1 (hlm. 1-10) (diakses pada 17 Januari 2018).
Yantiani,  Ni  Md.  2013.  “Pembelajaran  Kooperatif Pair  Check Berpengaruh  Terhadap  Hasil Belajar  Materi  Bangun  Ruang  dan  Bangun  Datar  Siswa  Kelas  IV  Gugus  IV Semarapura”. E-Journal PGSD Undiksha Mimbar PGSD Volume 2, No.1 (hlm. 1-10) (diakses pada 17 Januari 2018).