www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol. 6 No.3, Juli 2022

## Tersedia Online di
http://journal.unublitar.ac.id/pendidikan/i ndex.php/Riset_Konseptual
Sejarah Artikel Diterima pada : 01-07-2022 Disetuji pada : 16-07-2022 Dipublikasikan pada : 31-07-2022
Kata Kunci: Manajemen, Komunikasi, Kepala Sekolah,
Motivasi, Guru
DOI:
http://doi.org/10.28926/riset_konseptual.v6i3.536

## Manajemen Komunikasi Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Motivasi Kinerja Guru di SDIT Izzati Depok
Haekal Fajri Amrullah 1) , Maemunah Sa’diyah (2) , Abdul Hayyie Al Kattani (3)
1 Universitas Mercu Buana Jakarta, Indonesia
2,3 Universitas Ibnu Khaldun Bogor, Indonesia Email: 1 haekal.fajri@mercubuana.ac.id, 2 maemunah@uika-bogor.ac.id,
3 hayyie@uika-bogor.ac.id.
Abstrak: Manajemen  komunikasi  adalah sebuah  aktitivitas  strategis  di  lembaga pendidikan  yang  dijalankan  terutama  oleh kepala sekolah dalam menyalurkan motivasi terhadap guru-guru dan meningkatkan kinerja. Tujuan penelitian ini untuk menggali dan menganalisis bagaimana kepala sekoah SDIT Izzati Depok melaksanakan
manajemen  komunikasi  dalam  menaikkan kualiatas  kerja  guru.  Kajian  menggunakan metode  studi  kasus  dengan  pendekatan kualitatif  dan  teknik  pencarian  data  dengan wawancara  mendalam.  Hasil  penelitian  ini adalah  kepala  sekolah  SDIT  Izzati  Depok manjalankan manajemen komunikasi dengan tahapan-tahapan
seperti
perencanaan  menyiapkan  pesan  motivasi  dalam  setiap  kegiatan.  Pengorganisasian memanfaatkan  sumber  daya  dalam  menjalankan  komunikasi.  Pelaksanaan  komunikasi dijalankan  dengan  mempraktikan  semua  perencanaan  dan  memilih  media  komunikasi  yang tepat.  Terkahir  pengawasan  adanya  supervisi  yang  dijalankan  sekaligus  mengevaluasi komunikasi yang dijalankan.

## PENDAHULUAN
Sekolah  merupakan  tempat  manusia  mendapatkan  pendidikan,  dari  tempat inilah  manusia  menimba  ilmu,  membangun  keimanan,  menguatkan  karakter  dan mengembangkan potensi. Lulusan sekolah diharapkan bisa menjadi insan yang bukan hanya  berilmu  namun  juga  berakhlak.  Berilmu  dan  berakhlak  merupakan  dua  tujuan utama  dari  tujuan  pendidikan  bangsa  Indonesia  sebagaiamana  termaktud  dalam Undang-undang  nomor  20  tahun  2003  di  situ  tertulis  jelas  bahwa  tujuan  pendidikan selain  mengembangkan  potensi,  yang  paling  penting  juga  adalah  manusia  yang beriman, bertaqwa dan berakhlak.
Guru  dan  murid  dalam  lembaga  pendidikan  merupakan  komponen fundamental di. Guru bukan hanya pengajar namun juga pembimbing. Tidak ada murid yang  berhasil  pembimbing  hebat  dan  cakap.  Dalam  sebuah  institusi  sekolah  guru sangat  penting  diperhatikan.  Mulyasa  (2004)  menjelaskan  tugas  guru  bukan  hanya sekedar  menjadi  pengajar,  namun  juga  sebagai  pembimbing  dan  juga  administrator kelas.  Jika  guru  bermasalah  maka  akan  mempengaruhi  perkembangan  murid  dalam proses belajar. Untuk itu guru harus mempunyai kompetensi dan profesionalitas dalam mengajar.
Wahjosumidjo  (2011)  menjelaskan  dalam  melaksanakan  pendidikan  yang berkualitas,  wajib  menerapkan  program-program  yang  berkualitas,  yang  mempunyai fokus terhadap upaya peningkatan mutu pendidikan di sekolah atau madrasah. Kinerja atau performa guru merupakan komponen yang harus diperhatikan. Kinerja guru dapat
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol. 6 No.3, Juli 2022
diartikan  sebagai  perfoma  guru  dalam  menjalankan  aktivitasnya,  baik  itu  dalam mengajar  dan  juga  memberikan  contoh  dalam  berprilaku.  Semua  aktivitas  guru  wajib diukur sesuai standar yang sudah berlaku di sekolah. Dukungan pihak sekolah kepada para  guru  bisa  menjadi  motivasi  yang  tinggi,  tentu  ini  harus  disadari  oleh  semua lembaga pendidikan agar kinerja bisa terus meningkat  (Supardi, 2014).
Banyak  riset  membuktikan  bahwa  pemimpin  lembaga  pendidikan  berperan penting  dalam  pengembangan  organisasi  (Muhaimin,  2011).  Kepala  sekolah  atau sebagai  pimpinan  tertinggi  di  sekolah  mempunyai  tanggung  jawab  terhadap  semua proses  belajar  mengajar,  khususnya  memperhatikan  kinerja  guru.  Kepala  sekolah harus  bisa  menggerakkan  dan  memberikan  semangat  kepada  guru-guru,  kepala sekolah harus  mempunyai  strategi  yang baik dan ampuh sehinnga  bisa diterima oleh para  guru.    Motivasi  kepala  sekolah  dapat  dimunculkan  melalui  komunikasi  efektif, menciptakan suasana kerja yang nyaman, kedisiplinan dan keakraban. (Wahjosumidjo, 2011). Tugas dan fungsi kepala sekolah harus dijalankan dengan baik, salah satunya harus  mempunyai  perencanaan  dan  pelaksanaan  komunikasi  yang  efektif,  sehingga bisa diterima dan dijalankan oleh semua pengajar.
Manajemen komunikasi dapat diartikan sebagai proses interaksi strategis yang dijalankan  dengan  diawali  perencanaan  dan  diakhiri  dengan  evaluasi,  upaya  ini sebetulya  dibangun  untuk  mencapai  tujuan  organisasi,  sehingga  saling  mendukung satu sama lainnya adalah hal yang penting. (Suprapto, 2009). Pemahaman komunikasi yang dilakukan oleh seorang kepala sekolah bukan hanya sebatas tentang bagaimana instruksi  atau perintah  diberikan,  namun tidak  ada pengontrolan dan  evaluasi  apakah semua  perintah  tersebut  dilaksanakan  dan  berjalan  sesuai  tujuan.  Pemahaman  ini harus diwujudkan agar tidak adanya kesalahan dalam memaknai informasi.
Permasalahan  komunikasi  menjadi  satu  isu  yang  sekarang  terjadi  di  semua organisasi,  salah  satunya  adalah  dalam  dunia  pendidikan.  Komunikasi  dalam pendidikan sangat dibutuhkan untuk memberikan pengetahuan dan pemahaman yang baik terhadap semua komponen. Meningkatkan performa guru sangat dipengaruhi juga oleh  lingkungan  komunikasi.  Kepala  seolah  harus  bijaksana  dalam  memimpin, penampilan  dan  sikap  guru  ketika  mengajar  bisa  didorong  lebih  baik  jika  komunikasi yang dijalankan terstruktur dan sistematis maka guru-guru akan mudah memahaminya serta menjadi satu contoh keberhasilan komunikasi yang dijalankan. (Firdiansyah dkk, 2022).
Kepala  sekolah  harus  memastikan  semua  visi  dan  misi  dari  sekolah  bisa diwujudkan.  Permasalahan  komunikasi  biasanya  muncul  pada  saat  perbedaan persepsi  antara  kepala  sekolah  dan  guru  karena  pesan  yang  disampaikan  tidak difahami dengan baik. Padahal tujuan komunikasi dilakukan adalah agar adanya saling pengertian antara pengirim  pesan  Onong  (2011)  dalam  hal  ini  adalah kepala sekolah menyampaikan instruksi atau perintah kepada guru-guru.
Beberapa contoh permasalahan komunikasi di dunia pendidikan pernah terjadi misalnya pada tahun 2020, terjadi demonstrasi yang dilakukan oleh sejumlah guru dan komite sekolah SMK Negeri di, Provinsi Nusa Tenggara Timur. Demonstrasi ini dipicu karena kepala sekolah dianggap tidak transparan dalam pembayaran gaji guru. Guru- guru  kesal  dan  merasa  dizhalimi  karena  kepala  sekolah  lebih  memilih  merenovasi sekolah  dari  pada  meningkatkan  kesejahteraan  guru  padahal  masa  pandemik,  anak- anak  sekolah  tidak  masuk.  Sementara  itu  kepala  sekolah  menjelaskan  kepada wartawan  bahwa  yang  demonstrasi  yang  dilakukan  oleh  guru-guru  mengada-ada karena hak mereka sudah ditunaikan oleh sekolah sesuai peraturan (mediaindonesia.com, 2020).
Kasus serupa juga pernah terjadi di tahun 2022. Sejumlah guru dan siswa SMK di  Kota  Papolo,  Sulawesi  Selatan  melakukan  protes  terhadap  kepala  sekolah  karena tidak  memberikan  gaji  terhadap  guru  honorer,  padahal  uang  BOS  sampai  2  milyar jumlahnya.  Selain  itu  juga  siswa-siswa  memprotes  karena  kepala  sekolah  tida membagikan seragam praktis setelah hampir 1 tahun padalah sudah membayar uang
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol. 6 No.3, Juli 2022
seragam.  Kasus  ini  sangat  ironi  karena  melibatkan  2  komponen  penting  dalam pendidikan yaitu guru dan murid yang merasa tidak diberikan haknya.
Kedua  kasus  di  atas  bukanlah  kasus  biasa-biasa  saja  namun  sesungguhnya kasus  yang  sangat  luar  biasa  dan  sangat  memprihatinkan.  Jika  lembaga  pendidikan saja  tercoreng  dengan  kasus  korupsi  maka  kepada  lembaga  apalagi  negara  ini  akan berharap. Namun disamping itu dari kedua kasus di atas jika kita analisis sebenarnya terjadi karena tidak adanya keterbukaan atau transparansi yang dilakukan oleh kepala sekolah.  Uang,  honor  dan  kesejahteraan  guru  memang  menjadi  persoalan  yang sensitif.  Kasus  ini  bisa  terjadi  di  manapun  jika  tidak  adanya  keterbukaan  dari  pihak sekolah dalam mengelola uang.
Jika  semua  komponen  sekolah  dapat  memahami  komunikasi  baik  itu  konten pesannya, cara penyampainnya dan media yang dipilih maka kesahalahfahaman tidak akan terjadi. Qomar dalam Rahmat & Candra (2017) menjelaskan komunikasi  adalah bagian  yang  berarti  untuk  manuisa  dalam  setiap  pergaulan  sehari-hari  baik  dalam hubungan sosial maupun kerja, karena dari komunikasi ini orang akan semakin akrab, saling  mengerti  dan  memahami  satu  sama  lain.  Namun  jika  tidak  memahami  cara berkomunikasi akan membuat hubungan menjadi rusak, bahkan bertengkar satu sama lainnya.
Tugas  kepala  sekolah  akan  terasa  ringan  jika  mengetahui  cara  komunikasi kepada  guru-guru  dalam  menjalankan  tugasnya  masing-masing.  Selain  itu  jika  terjadi masalah  akan  bisa  ditangai  dengan  baik,  seperti  mengedepankan  pendekatan humanis bukan dengan pendekatan emosi, memarahi apalagii menegur guru tersebut di  depan  umum.  Karena  kasus  tersebut  bisa  saja  terjadi  jika  kepala  sekolah  tidak memahami  dengan  baik  cara  menyampaikan  pesan  yang  bijaksana.  Kemampuan manajemen  komunikasi  menjadi  kunci  dalam  menjalankan  koordinasi  dalam  dunia pendidikan agar tujuan organisasi bisa mencapai visi dan misi.
SDIT  Izzati  Depok  merupakan  salah  satu  lembaga  pendidikan  yang menggunakan  2  kurikulum  yaitu  kurikurum  kedinasan  K-13  dan  kurikulum  kekhasan berbasis  Qur’ani.  Dengan  visi  terciptanya  generasi  Qur’ani  pemeran  peradaban, sekolah ini berharap semua murid yang  lulus bisa menjadi generasi yang mempunyai akhlak yang baik dan bekal pengetahuan yang cukup untuk meneruskan pendidikan ke jenjang berikutnya.  Sesuai dengan target lulusan sekolah yaitu BRIGHT (Bersahabat, cerdas,  mandiri,  tangguh,  sholeh,  trampil).  Adanya  integrasi  kurikulum  ini  menjadi salah  satu  keunggulan  dari  SDIT  Izzati  yang  membedakan  dengan  sekolah  yang lainnya.
Namun,  di  samping  itu  integrasi  kurikulum  ini  menjadi  tantangan  juga  bagi sekolah, karena dalam pelaksanaannya ini tidak mudah. Guru-guru harus mempunyai wawasan  yang  luas,  kompetensi  yang  tinggi  dan  membuat  kegiatan-kegiatan  kreatif yang sesuai. Semua ini akan mempengaruhi kinerja guru dalam mencapai hasil yang maksimal. Tentu kepala sekolah harus bisa memastikan semua aktivitas dari integrasi kurikulum ini bisa terlaksana dengan baik. Permasahalan perbedaan pendapat dalam memaknai  kurikulum  pasti  bisa  saja  terjadi.  Selain  itu  motivasi  guru  juga  harus  terus dipertahankan dengan padatnya jadwalnya sekolah.
Dari hasil observasi awal, kepala sekolah menjelaskan bawha adanya integrasi kurikulim ini menjadi satu ciri khas dari SDIT Izzati, namun secara praktiknya ini tidak mudah  harus  ada  persiapan  yang  sangat  matang  dalam  menggkoordinasikan  semua tugas guru. Selain itu motivasi harus diberikan terus menerus melalui komunikasi yang efektif. Salah satu permasalahan yang terjadi biasanya terdapat pada pemahaman dan cara  mengajar  guru  dalam  pelaksanaan  kurikulum.  Ini  terjadi  karena  ada  beberapa guru  yang  latar  pendidikannya  bukan  dari  pendidikan  murni  namun  dari  rumpun  ilmu khusus seperti syariah, sosial dan ilmu alam.
Selain  itu,  seperti  di  sekolah  lainnya  masalah  kedisiplinan  guru  menjadi  isu yang  masih  terjadi,  Guru  yang  mengajar  tidak  sesuai  standard  dan  guru  yang bermasalah  dengan  muridnya.  Untuk  itu  penting  adanya  motivasi  khusus  dari  kepala sekolah  melalui  pesan-pesan  yang  membangun  semangat  agar  guru-guru  dapat
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol. 6 No.3, Juli 2022
konsisten  menjalankan  tugasnya.  Manajemen  komunikasi  menjadi  salah  satu  solusi yang  digunakan  agar  informasi  yang  disampaikan  bisa  difahami  dengan  baik  dan dijalankan.
Dari  latar  belakang  ini,  penulis  sangat  tertarik  meneneliti  tentang  manajemen komunikasi  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  kinerja  guru  di  SDIT  Izzati  Depok. Semoga  hasil  penelitian  ini  dapat  membawa  manfaat  dan  dapat  kebaikan  bagi sekolah-sekolah di Indonesia.

## METODE
Penelitian  Manajemen  komunikasi  ini  menggunakan  pendekatan  kualiataif. Pendekatan ini sangat sesuai jika digunakan untuk meneliti  fenomena yang dirasakan langsung  oleh  subjek  seperti  motivasi,  perilaku,  tindakan,  pemanfaatan  dan  laiinya. (Moleong (2019). Sedangkan menurut Zohrabi (2013) Penelitian kualitatif adalah suatu bentuk  tindakan  sosial  yang  memfokuskan  bagaiamana  seseorang  menafsirakan, menganalisis dan menginterpretasikan pengalaman melalui berbagai teknis penelitian, baik itu wawancara, observasi analisis isi dan lainay dalam memahami realitas.
Studi  kasus  dipilih  untuk  menjelaskan  secara  detail  dan  komprehensif  hasil penelitian.  Studi  kasus  ialah  suatu  rangkaian  aktivitas  ilmiah  yang  dilakukan  secara terperinci,  komprehensif,  intensif,  terperinci  dan  mendalam  tentang  suatu  program (Rahardjo,  2017).  Secara  umumnya  studi  kasus  merupakan  strategi  yang  sesuai apabila asas dari pertanyaan suatu penelitian tentang  bagaimana how atau mengapa why (Yin, 2013).
Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  wawancara  kepada  narasumber  yang menjadi subjek penelitian. Pemilihan teknik ini dinilai peneliti sangat penting dan sesuai karena  kajian  ini  melibatkan  berbagai  pihak.  Dalam  hal  ini  peneliti  sebagai pewawancara  menyiapkan  berbagai  pertanyaan  yang  nantinya  akan  dikembangkan pada saat wawancara kepada subjek peneltiti. Proses  pengambilan data  ilaksanakan dengan  datang  langsung ke  lokasi  penelitian  SDIT  Izzati  Depok.  Subjek penelitian  ini adalah kepala sekolah Izzati Depok dan satu orang wali kelas sekaligus guru kelas V.
Setelah proses wawancara, peneliti akan menganalisis hasil penelitian dengan analisis  data  Miles  dan  Huberman  berupa  analisis  interaktif  yang  dibangun  dengan penyajian  data  yang  sudah  didapat,  memilih  data  yang  penting  dan  membuang  data yang  tidak  diperlukan  (reduksi).  Setelah  itu  data  akan  disajikan  dan  terakhir disimpulkan (Bungin, 2012).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Komunikasi  menjadi  salah  satu  aspek  penting  yang  difahami  oleh  setiap manusia. Seperti yang dijelaskan bahwa tidak ada manusia yang tidak berkomunikasi (Deddy,  2020).  Artinya  manusia  harus  berinteraksi  dan bersosialiasi  dengan  manusia lainnya  untuk  berbagi  informasi,  mencurahkan  isi  hati  dan  saling  memotivasi.  Di sekolah  guru  merupakan  bagian  yang  berpengaruh  terhadap  anak  didik  atau  siswa. Guru  mempunyai  tanggung  jawab  yang  sangat  berat  namun  mulia.  Semua  proses pembelajaran  di  mulai  dari  persiapan  kurikulum,  pelaksanaan  pembelajaran  sampai dengan evaluasinya merupakan tanggung jawab seorang guru (Kompri, 2017).
Komunikasi  yang  efektif  dapat  memberikan  dampak  yang  baik  untuk  kinerja guru di sekolah baik itu dalam mengajar dan tugas-tugas yang lainnya.  Hadari (2012) menjelaskan perilaku  kepala  sekolah  sebagai  kepala  institusi  pendidikan  harus  dapat memberikan  dorongan  yang  kuat  terhadap  guru  agar  performa  meningkat  dan  tujuan pembelajaran  tercapai  dengan  baik.  Semua  ini  bisa  dilakukan  dengan  bagaimaan komunikasi  yang  dibangun  oleh  kepala  sekolah  dalam  memimpin.  Satu  bentuk komunikasi  yang  baik  adalah  adanya  suasanya  yang  nyaman,  bersahabat  antar sesama,  tidak  ada  perbedaan  perhatian  walaupun  setiap  guru  mempunyai  kelebihan dan kekurangan masing-masing
Kepala  madrasah  SDIT  Izzati  Depok  dalam  memimpin  guru-guru  di  sekolah mengupayakan  semua  program  yang  telah  disusun  bisa  terlaksana  dengan  baik.
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol. 6 No.3, Juli 2022
Koordinasi  dengan  guru-guru  dilakukan  setiap  hari  dengan  mengontrol  langsung pelaksanaan  belajar-mengajar.  Walaupun  begitu  kendala  atau  masalah  kerap  kali selalu  muncul.  Kedisiplinan  guru,  standar  pengajaran  dan  pembelajaran  biasanya menjadi  masalah  yang  sering  dialami.  Selain  itu  gairah  guru  dalam  mengajar  pun kadang  kendor,  untuk  motivasi  perlu  diberikan  agar  guru-guru  tetap  semangat  dalam megnajar.
Hamzah (2007) menjelaskan, dorongan kerja sangat berkatian dengan motivasi yang  diberikan  oleh  orang  lain  dalam  menjalankan  tugas  sehingga  muncul  semangat untuk  melaksanakan  tugas  dengan  baik  sesuai  tanggung  jawab  masing-masing Dorongan motivasi yang paling kuat bagi guru-guru SDIT Izzati adalah kepala sekolah yang  selalu  mengawasi  langsung  peran  guru  di  sekolah.  Hal  ini  dilakukan  dengan manajemen  komunikasi  yang  baik,  koordinasi  disesuaikan  dengan  pendekatan- pendekatan  yang  sesuai  kondisi  guru  yang  bermasalah.  Berikut  ini  akan  dijelaskan manajemen  komunikasi  yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  SDIT  Izzati  dimulai  dari perencanaan sampai dengan evaluasi.
a.  Perencanaan komunikasi
Perencanan  komunikasi  dalam  manajemen  komunikasi  merupakan  tahapan yang  penting  untuk  dilakukan  di  awal  kegiatan.  Perencanaan  yang  matang  dan  tepat akan  menentukan  keberhasilan  aktivitas  komunikasi.  Sebagai  mana  konsep manajemen  secara  umumnya  perencanaan  harus  dilakukan  dengan  mengidentifikasi masalah,  menerjemahkan  masalah  dan  lainnnya  sehingga  rencana  yang  akan  dibuat memang  sangat  matang  dan  sesuai.  Selanjutnya  dalam  manajemen  komunikasi, memahami  orang yang akan  diajak dibacara sangat  penting  untuk  itu kepala sekolah harus mengetahui latar belakang dari guru yang menjadi sasaran komunikasi.
Perencanaan  komunikasi  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  di  awal  program sekolah  SDIT  Izzati.  Di  setiap  rapat  koordinasi  tahunan  kepala  sekolah  selalu mengecek dan mereview perkembangan mengajar para guru. Dari situ kepala sekolah akan  merencanakan  informasi  atau  pesan  apa  yang  akan  disampaikan  ketika  rakor. Perencanaan  ini  bukan  hanya  dilakukan  secara  umum  namun  juga  membuat  jadwal komunikasi  secara  personal  dengan  pengajar  yang  diajak  langsung  oleh  kepala sekolah untuk berbagi dan bercerita. Lia selaku kepala sekolah menjelaskan:
“Dalam  rangkaian  rapat  kerja  kami  biasanya  guru-guru  mempresentasi  prota pronas  untuk  perancangan  mengajar.  Kegiatan  apa  saja,  bentuknya  seperti  apa. Makanya penting banget kita buat perencanaan komunikasi di awal tahun (Lia, 2022)”. Selain  itu  kepala  sekolah  juga  memanfaatkan  kegiatan  Kelompok  Kerja  Guru (KKG)  internal  untuk  memberikan  motivasi  secara  personal  kepada  guru-guru. Sebelum  pemberian  motivasi  kepala  sekolah  akan  mempelajari  dan  membuat perencanaan komuniaksi yang akan diberikan kepada guru yang bersangkuta. Setelah itu Kepala sekolah akan memanggil satu persatu guru yang bersangkutan. Menurutnya proses ini penting agar guru tetap bergairah dalam mengajar.
“Kita  mempunya  KKG  internal,  biasanya  guru  dibagi  jadwal  untuk  menemui saya sharing tentang masalah apa yang dihadapi (Lia). ”
Dalam  proses  perencanaan  komunikasi  kepala  sekolah  selalu  memanfaatkan setiap kegiatan untuk memberikan motivasi kepada guru-guru. Hal ini dilakukan untuk peningkatan  kinerja  guru  sebelum  semua  perencanaan  pembelajaran  dilaksanakan. Perencanaan  komunikasi  ini  bermanfaat  bagi  guru  agar  kepala  sekolah  mengetahui apa saja yang dibutuhkan oleh pengajar dan masalah apa saja yang dihadapi.
b.  Pengorganisasian  Komunikasi
Terry  dalam  Sudjana  (2004)  tahapan  ini  merupakan  dasar  dari  sebuah implemetasi  manajemen.  Semua  sumber  dihimpun  dan  disusun,  terutama  sumber sumber  daya  manusia.  Orang-orang  dapat  disatukan  menjadi  satu  kelompok  untuk memudahkan pelaksanaan. Setiap kelompok dapat bekerja sama dengan lebih efektif dan efisien. Begitu juga sumber yang lainnya.
Dalam  tahapan  pengorganisasian  manajemen  komunikasi,  kepala  sekolah SDIT  Izzati  menjalankan  kepemimpinannya  bekerja  sama  dengan  guru-guru  lainnya
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol. 6 No.3, Juli 2022
untuk  memberikan  motivasi  dan  membangun  koordinasi  dalam  meningkatkan  kinerja guru.  Misalnya  di  setiap  hari  sabtu  setiap  guru  wajib  ke  sekolah  untuk  mengikuti pembekalan  dan  pengembangan  guru  dalam  persiapan  mengajar.  Dalam  acara  ini kepala  sekolah  akan  menugaskan  kepada  guru  yang  telah  dipilih  untuk  berbagi  ilmu dan  juga  memotivasi  peserta  dari  guru  yang  ikut  untuk  memperbaiki  kekurangan- kekurangan dalam mengajar.
Guru  diajak  berdiskusi  sebelumnya,  kepala  sekolah  memberikan  arahan terlebih  dahulu  sebagai  pembuka.  Setelah  itu  akan  dipilih  satu  tema  yang  sesuai dengan  kebutuhan  para  guru.  Terakhir  para  guru  akan  mendapatkan  motivasi  dari kepala sekolah dan juga guru yang bertugas memberikan materi.
“Jadi  untuk  guru-guru  setiap  senin  sampai  dengan  jum’at  mereka  diberikan tugas  mengajar  kemudian  untuk  hari  sabtu  mereka  diberikan  waktu  wajib  ke  sekolah untuk  pengembangan  diri.  Jadi  biasanya  dalam  sebulan  di  setiap  pekannya  ada pengembangan  yang  berbeda-beda,  misalnya  di  pekan  pertama  yang  akan dikembangkan  adalah  keprofesionalannya.  Terus  di  pecan  pengembangan  sosial  di pecan selanjtunya tentang kepribadian dan pekan terakhir tentang pedagogiknya salah satunya adalah tentang metode mengajar ”. (Lia, 2022)
Pengorganisasian  manajemen  komunikasi  dibuat  dengan  terstruktur  dan terukur  oleh  kepala  sekolah.  Penyampaian  informasi  menggunakan  media  infokus, dengan slide yang sudah dipersiapkan. Semua guru-guru bisa khusu dalam mengikuti kegiatan.  Jadi  secara  sederhananya  kepala  sekolah  mengadakan  acara  ini  adalah untuk memberikan motivasi lebih, sehingga guru-guru merasa segar kembali dan siap untuk mengajar.
c.  Pelaksanaan Komunikasi Chazienul  (2016) ada  beberapa  hal  yang  harus  diperhatikan  dalam pelaksanaan  komunikasi:  (a).  Faktor-faktor  psikologis,  seperti  kepercayaan  diri,  rasa curiga, ketakutan dan peasaan/emosi yang lain. b). Perencanaan komunikasi, meliputi tujuan,  media  yang  akan  digunakan  dan  pemilihan  waktu  berkomunikasi  yang  tepat agar  dapat  meningkatkan  pemahaman  dan  menghindari  penolakan  terhadap perubahan. (c). Seleksi bahasa, kata-kata dan istilah yang diekspresikan. (d). Rentang komunikasi yang ditempuh. Semakin panjang rentang komunikasi, maka akan semakin rentan terjadi miskomunikasi.(e) Pengaturan arus komunikasi dan recording, jika perlu untuk  mengurangi  beban  komunikasi  yang  berlebihan.  (f)  Listening,  menghendaki adanya perhatian penuh dan swadisiplin (menguasai diri).
Dalam  tahapan  ini  kepala  sekolah  harus  bisa  melaksanakan  semua perencanaan  komunikasi  dengan  memperhatikan  juga  hasil  pengorganisasian. Tahapan  ini  menjadi  inti  dari  manajemen  komunikasi.  Sebenarnya  pelaksanaan komunikasi  di  sebuah  lembaga  dapat  dengan  berbagai  media  komunikasi.  Misalkan kepala  sekolah  dapat  koordinasi  dengan  pesan  singkat  melalui whatsapp atau telegram  group.  Bisa  juga  memberikan  motivasi  melalui  media  sosial  dan  lainnya. Artinya  semua  media  dikerahkan  agar  pemahaman  yang  baik  dari  tujuan  komunikasi bisa tercapai.
Namun, walalupun begitu kepala sekolah harus melihat kembali dengan situasi dan  kondisi,  mana  media  yang  memang  sesuai  dengan  kebutuhan  guru-guru  dalam memberikan  motivasi.  Jangan  sampai  salah  media  malah  membuat  pesan  yang disampaikan  salah  tafsir,  keliru  dan  menimbulkan  masalah  baru.  Faktor  psikologis harus  dipertimbangkan,  Bahasa  harus  disesuaikan  dan  cara  penulisan  harus diperhatikan.
Kepala sekolah SDIT Izzati menjalankan komunikasi dengan guru-guru sesuai dengan  perencanaan  komunikasi  yang  telah  ditentukan.  Baik  itu  komunikasi  untuk koordinasi  maupun  untuk  memberikan  motivasi agar kinerja guru  terus  konsisten dan meningkat.  Kegiatan  rutin  sekolah  seperti  Rapat  kerja  tahunan,  evaluasi  guru  dalam tiga  bulan  sekali  dan  pertemuan  guru  setiap  sabtu  dimanfaatkan  dengan  baik  untuk memberikan semangat sekaligus evaluasi.
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol. 6 No.3, Juli 2022
Selain  itu  juga,  kepala  sekolah  biasanya  membuat  komunikasi  interpersonal dengan  guru-guru  yang  bermasalah.  Misalnya  ketika  ada  guru  yang  tidak  hadir beberapa  kali  atau  guru  mengajar  tidak  sesuai  standart  maka  kepala  sekolah  akan mencari  tahu  akar  masalah  yang  terjadi  dan  memanggil  guru  yang  bersangkutan. Komunikasi  dijalankan  dengan  mengedepankan  unsur  kemanusiaan.  Guru  yang bermasalah biasanya tidak langsung dipanggil namun kepala sekolah akan koordinasi dulu  dengan  guru  yang  lainnya,  yang  mana  guru  tersebut  dekat  dengan  guru  yang bermasalah  untuk  mencari  tahu  masalah  yang  terjadi  dan  meminta  teman  guru tersebut  memberikan  nasihat  dan  motivasi  agar  guru  yang  bermasalah  bisa  kembali aktif dan semangat dalam mengajar.
“Saya  bukan  type  orang    yang  ketika  guru  itu  bermasalah  sekali  itu  langsung dipanggil,  biasanya  saya  melalui  pendekatan  personal  dulu,  ketika  dia  melakukan kesalahan atau tidak masuk berhari-hari. Jadi kalau biasanya kami ada di lorong atau ketemu  di  kelas  baru  kita  ajak  ngobrol.  Kalau  tidak  saya  juga  buat  dengan  mencari temannya dia siapa kalau misalnya dia dekatnya dengan si A maka saya panggil si A ditanya  tentang  temannya  ada  masala  apa  dengan  si  B  mohon  dimotiasi.  Tapi  kalau misalnya memang berkali-kali maka ada batasnya kami panggil resmi ke sini (Ruangan kepala sekolah) (Lia, 2022). ”
d.  Pengawasan Komunikasi
Pengawasan  adalah  keseluruhan  aktifitas  mengawasi,  memeriksa,  mencocok- kan, dan mengendalikan segenap kegiatan agar berlangsung sesuai  dengan rencana yang  ditetapkan  dan  hasil  yang  dikehendaki.  Pengontrolan  dengan  demikian  tidaklah semata-mata dimaksudkan untuk menemukan dan membetulkan kesalahan-kesalahan melainkan  justru  untuk  mencegah  terjadinya  kekeliruan  atau  penyimpangan- penyimpangan  yang  sebetulnya  dapat  dihindarkan  sebelum  terlambat.  Dalam manajemen  komunikasi  pengawasan  berguna  untuk  mengetahui  bagaimana  respon guru setelah diberi pesan atau informasi oleh kepala sekolah apakah dapat diaksankan dengan baik atau tidak (Hikmat, 2014).
Pengawasan  harus  dijalankan  untuk  melihat  pelaksanaan  komunikasi  yang telah  dijalankan.  Selain  itu  dalam  tahap  ini  juga,  kepala  sekolah  dapat  memberikan membuat  evaluasi  jika  ada  aktivitas  komunikasi  dalam  program  kerja  yang  tidak sesuai.  Pelaksanaannya  bisa  dengan  membuat  supervisi  kepala  sekolah  ketika  ada program di sekolah. Kepala sekolah bisa melihat  langsung bagaimana perkembangan kinerja guru.
Supervisi  ini  dibagi  menjadi  dua,  yaitu  supervisi  yang  terjadwal  dan  tidak terjadwal.  Dalam  supervisi  yang  terjadwal  guru-guru  dapat  bersiap  terlebih  dahulu sebelum  adanya  tinjauan  lansung,  sehingga  kekurangan  bisa  langsung  diperbaiki. Berbeda dengan supervisi tidak terjadwal, kepala sekolah dapat memperoleh aktivitas guru  yang  sebenarnya,  artinya  jika  memang  tidak  sesuai  standart  dapat  dievaluasi secara langsung.
“Selain itu saya juga 2 macam supervisi, ada supervisi terjadwal, msalnya saya dalam  2  minggu  ini  akan  mengadakan  supervisi  ke  kelas  mana.  Tapi  juga  biasanya juga  saya  mengadakan  supervise  non  terjadwal  biasanya  saya  akan  cek  apakah RPPnya di print out” (Lia, 2022).
Sebagaimana  telah  disebutkan  di  atas  bahwa  kinerja  guru  merupakan  aspek yang  sangat  penting  untuk  diperhatikan  dan  dievaluasi.Keberhasilan  guru  dalam mengajar tentu banyak disebabkan oleh banyak faktor, salah satunya adalah motivasi yang  diberikan  oleh  pimpinan  lembaga,  dalam  hal  ini  adalah  kepala  sekolah.  Beban guru  dalam  mengajar  akan  terasa  ringan  jika  guru  merasakan  dan  mendapatkan kehangatan,  keabraban  seperti  sebuah  keluarga  besar  yang  dekat.  Semua  ini  bisa diciptakan  dengan  adanya  komunikasi  yang  baik  yang  diberikan  oleh  kepala  sekolah dalam menciptakan suasana keakraban.
Kepala  sekolah  sebagai  motivator  merupakan  upaya  kepala  sekolah  untuk menumbuhkan  dorongan  dalam  diri  orang  yang  dipimpin  untuk  melaksanakan  tugas sesuai dengan rencana suatu organisasi agar mencapai tujuan yang
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol. 6 No.3, Juli 2022
diinginkan.Sebagai  motivator,  kepala  sekolah  harus  memiliki  strategi  atau  cara-cara yang  tepat  untuk  memotivasi  guru  agar  tetap  bersemangat  dalam  bekerja.  Mulyasa motivasi dapat ditumbuhkan melalui cara-cara sebagai berikut: pengaturan lingkungan fisik, pengaturan suasana kerja, disiplin, adanya dorongan, dan memberi penghargaan (Mulyasa 2007).
Integrasi  kurikulum  yang  diterapkan  oleh  SDIT  Izzati  menjadi  keunggulan sekaligus  juga  tugas  berat  bagi  guru-guru  di  sekolah.  Jam  belajar  mengajar  yang sangat  padat,  ditambah  dengan  materi  yang semuanya  harus  terintegrasi  dengan  Al- Qur’an.  Guru-guru  harus  bekerja  keras  untuk  melaksanakan  kurikulum  tersebut. Motivasi  dari  kepala  sekolah  berpengaruh  besar  terhadap  performa  para  guru  dalam mengajar sehingga kinerja terus meningkat.

## KESIMPULAN
Manajemen  komunikasi  dijalankan  dengan  baik  oleh  kepala  sekolah  di  SDIT Izzati. Dalam pelaksanaannya, kepala sekolah menerapkan teori manajemen sebagai dasar manajemen komunikasi yaitu perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan dan pengawasan.  Perencanaan  komunikasi  dilaksanakan  dengan  menyiapkan  informasi apa saja yang harus disampaikan pada setiap program. Informasi ini diharapkan dapat menjad  motivasi  untuk  peningkatan  kinerja  guru.  Pengorganisasian  dilaksanakan dengan  memanfaatkan  sumber  daya,  seperti  bekerja  sama  dengan  guru-guru  lain dalam setiap programnya untuk memberikan motivasi kepada guru.
Sedangkan  pelaksanaan  komunikasi  dilakukan  dengan  mempraktikan  dan menyampaikan  pesan  atau  motivasi  yang  telah  disiapkan  keapda  guru-guru  pada setiap  progtam  pertemuan  guru.  Guru-guru  akan  mendapatkan  motivasi  khusus  dari kepala  sekolah  jika  guru  bermasalah  atau  tidak  bergairah  dalam  menjalankan tugasnya.
Terakhir adalah pengawasan. Penting bagi kepala sekolah untuk menjalankan fungsi pengawasan dari setiap kegiatan yang dilakukan. Supervisi biasanya dilakukan dengan  menetapkan  jadwal  atau  tidak  terjadwal  Guru-guru  selalu  siap  jika  dikontrol langsung  oleh  pimpinan  dalam  menjalankan  tugas-tugasnya.  Setiap  program  rutin SDIT  Izzati  dimanfaatkan  oleh  kepala  sekolah  untuk  memberikan  motivasi  kepada guru-guru.

## DAFTAR RUJUKAN
Arzad. 2022. Protes Dana BOS tak transparan guru siswa smk di palopo sulses demo kepsek. https://news.detik.com/berita/d-5928682/protes-dana-bos-tak- transparan-guru-siswa-smk-di-palopo-sulsel-demo-kepsek  (Diakses  pada  20 Juni 2022)
Chazienul,  Ulum,  M.  (2016). Perilaku  Organisasi  Menuju  Orientasi  Pemberdayaan. Malang: UB Press.
Effendy,  Onong  Uchjana.  (2017).  Komunikasi  Teori  dan  Praktek.  Bandung:  Remaja Rosdakarya
Firdiansyah  Alhabsyi,  Sagaf  S.  Pettalongi,  &  Wandi  Wandi.  (2022).  Peran Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dalam  Meningkatkan  Kinerja  Guru.  Jurnal Integrasi Manajemen Pendidikan (JIMPE) Volume 1 Nomor 1 Tahun 2022
H.Hamzah, B. Uno. (2007). Teori Motivasi dan Pengukurannya . Jakarta: Bumi Aksara Hadari  Nawari  dan  Martini  Hadir.  (2012). Kepemimpinan  Yang  Efektif ,  (Yogyakarta: Gadjah Mada UNIVERSITY Press.
Hidayat,  Rahmat.  (2017).  Ayat-Ayat  Alquran  Tentang  Manajemen  Pendidikan  Islam. Medan: LPPPI.
K.  Yin,  Robert.  (2013).  Studi  Kasus  Desain  dan  Metode.  Jakarta:  PT.  Raja  Grafindo Persada
Kompri.  (2017). Belajar  Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhinya .  Yogyakarta:  Media Akademi.
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol. 6 No.3, Juli 2022
Manase, Yohanes. (2020). Guru di manggarai demo ungkap pungutan seragam SMK RP  1  Juta.    https://mediaindonesia.com/nusantara/327953/guru-di-manggarai- demo-ungkap-pungutan-seragam-smk-rp1-juta (Diakses pada 21 Juni 2022)
Muhaimin.  (2011).  M anajemen  Pendidikan:  Aplikasinya  dalam  Menyusun  Rencana Pengembangan Sekolah/Madrasah . Jakarta: Kencana.
Mulyasa,  E.  (2007). Menjadi  Kepala  Sekolah  Profesional .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya
Qomar,  Mujamil.  (2007). Manajemen  Pendidikan  Islam,  Strategi  Baru  Pengelolaan Lembaga Pendidikan Islam. Jakarta: Erlangga.
Rahardjo,  M.  2017.  Studi  kasus  dalam  penelitian  kualitatif:  konsep  dan  prosedurnya.
Journal of Personality and Social Psychology . doi:10.1111/j.1469- 7610.2010.02280.x
Sudjana.  (2004). Manajemen  Program  Pendidikan  untuk  Pendidikan  Non  Formal  dan Pengembangan SDM . Bandung: Falah Production Supardi. 2014. Kinerja Guru. Jakarta: Grafindo. Wahjosumidjo.  (2010). Kepala  sekolah:  Tinjauan  teoritis  dan  permasalahannya , Jakarta: Rajawali Perss.
Zohrabi,  M.  (2013).  Mixed  method  research:  instruments,  validity,  reliability  and reporting  findings. Theory  and  Practice  in  Language  Studies 3(2). doi:10.4304/tpls.3.2.254