## Pengaruh Pemanfaatan Internet dan Lingkungan Keluarga terhadap Keefektifan Pembelajaran Daring Mahasiswa
Tiara Diah Utami, Jonet Ariyanto Nugroho, Khresna Bayu Sangka
1 Universitas Negeri Malang, Jl. Semarang No. 5 Malang, Jawa Timur, 65145, Indonesia *Penulis korespondensi, Surel: tiaradiahutami@gmail.com

## Abstract
The  purpose  of  the  research  is  to  determine  the  effect  of  using  the  internet  and  the  family environment  on  the  effectiveness  of  online  learning,  knowing  the  use  of  the  internet  on  the effectiveness of online learning, knowing the effect of the family environment on the effectiveness of online  learning  for  students  of  the  Faculty  of  Teacher  Training  and  Education,  Seberang  Maret University,  class  of  2019  in  the  Kentingan  campus  area.  .  The  research  method  is  descriptive quantitative. The population is 1436 and the sample is 313 students. Questionnaires are used as a data collection technique.  The data analysis  technique  used is  multiple linear  regression analysis using  the SPPS version  23  program. The  results obtained based on this study  are: (1)  There is a simultaneous significant effect between the use of the internet and the family environment on the effectiveness  of  learning  which  can  be  determined  by  the  value  of  Fcount>Ftable  and  sig<0.05, namely 62.612>3,024775 and 0.000 <0.05. (2) There is a positive and significant influence on the use of the internet with the effectiveness of online learning as indicated by the value of tcount> ttable, namely  4.456>  0.967721.,  and  (3)  There  is  a  positive  and  significant  influence  of  the  family environment  on  the  effectiveness  of  online  learning,  namely  by  knowing  that  tcount>  ttable  ie 7.971>0.967721. Regression equation Y = 13,500 + 0,231X1 + 0,253X2.
Keywords: Use of the internet 1; Family environment 2; Effectiveness of online learning 3

## Abstrak
Maksud dari dilakukannya penelitian ialah untuk mengetahui seberapa jauh dampak pemanfaatan internet  dan  lingkungan  dalam  keluarga  akan  keefektifan  pembelajaran  daring,  mengetahui pemanfaatan internet terhadap keefektifan pembelajaran daring, mengetahui pengaruh lingkungan keluarga  terhadap  keefektifan  pembelajaran  daring  mahasiswa  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan,  Universitas  Sebelah  Maret  angakatan  2019  wilayah  kampus  kentingan.  Metode Penelitian yaitu deskriptif kuantitatif. Populasi yaitu 1436  dan sampel 313 mahasiswa. Kuisioner digunakan sebagai teknik pengumpulan data. Teknik untuk analisis data yang dipakai ialah analisis untuk  regresi  linier  berganda  yang  memakai  program  data  SPPS  versi  23  Hasil  yang  diperoleh berdasarkan  penelitian  ini  yaitu:  (1)  Terdapat  pengaruh  siginifikan  secara  simultan  antara pemanfaatan  internet  dan  lingkungan  keluarga  terhadap  keefektifan  pembelajaran  yang  dapat diketahui  dengan  nilai  Fhitung>Ftabel  dan  sig<0,05  yaitu  62,612>3,024775  dan  0,000  <0,05. (2)Berpengaruh  dengan  positif  serta  signifikan  untuk  pemanfaatan  internet  dengan  keefektifan pembelajaran  daring  ditunjukan  dengan  nilai  thitung>ttabel  yaitu  4,456>0,967721.,  dan  (3) Terdapat  pengaruh  positif  dan  siginifikan  lingkungan  keluarga  dengan  keefektifan  pembelajaran daring yaitu dengan mengetahui bahwa thitung>ttabel yaitu 7,971>0,967721. Persamaan regresi Y =13,500 + 0,231X1 + 0,253X2.
Kata kunci : Pemanfaatan internet 1; Lingkungan keluarga 2; Keefetifan Pembelajaran daring 3

## 1. Pendahuluan
Undang-Undang  23  Tahun  2003  menjabarkan  devinisi  pembelajaran  yang  memiliki artian  yaitu  interkasi  yang  terjadi  antara  peserta  didik  dan  sumber  atau  refensi  belajar. Efektifitas  pembelajaran  ialah  memberikan  kebermaknaan  yang  dapat  diartikan  sebagai proses interkasi yang terjalin antara sumber belajar, guru, siswa yang digunakan dalam suatu lingkup  belajar  dan  dapat  tercapai  dengan  adanya  interkasi  yang  aktif  antara  kedua  belah
pihak. (Surachim, 2016). Wabah Covid-19 yang terjadi hampir diseluruh negara yang mulai terjadi  awal  2020  menyebabkan  pembelajaran  dengan  cara  konvesional  harus  digantikan dengan dengan pembelajaran daring, perubahan yang terjadi melibatkan seluruh pihak yang terkait  tanpa  adanya  pengecualian  dan  seluruh  pihak  juga  harus  menyeseuaikan  dengan kondisi tersebut.
Universitas Sebelas Maret telah melaksnakana pembelajaran dengan sistem daring sejak awal pandemi di Indonesia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan yang menjadi salah satu Fakultas yang menerapkan belajar dengan daring bagi seluruh angkatan termasuk angkatan 2019. Efektifitas pembelajaran dipengaruhi oleh faktor-faktor belajar, menurut Syah (2017: 129) terdapat beberapa faktor yang memiliki pengaruh terhadap seorang dalam belajar ialah faktor internal (aspek fisiologis dan psikologis), faktor external (lingkungan pada aspek sosial dan aspek non-sosial), dan faktor pada pendekatan dalam belajar yaitu metode atau strategi yang digunakan ketika belajar atau pembelajaran. Berdasarkan pada hasil pra penelitian atau pra  survei  menunjukan  bahwa  faktor  yang  paling  dominan  yaitu  faktor  lingkungan  sosial, faktor  non  sosial  dan  kemudian  disusul  dengan  faktor  lingkungan  psikologis.  Hasil  dari penelitian atau pra survei kepada 32 mahasiswa mendaptkan hasil bahwa salah satu kendala dalam  pembelajaran  daring  yaitu  akses  internet  yang  masih  kurang,  sedangkan  untuk lingkungan keluarga masih kurangnya bimbingan atau arahan yang diberikan orang tua selama pembelajaran  daring,  pemanfataan  internet  dan  lingkungan  keluarga  dalam  efektifitas pembelajaran  daring  pada  hasil  pra  survei  menunjukan  beberapa  hal  atau  fenomena  dari permasalahan  yang  berkiatan  dengan  topik  ini  yaitu  masih  rendahnya  motivasi,  interkasi dengan  dosen,  dan  sebagian  dari  mahasiswa  yang  tidak  memanfataakna  waktu  ketika pembelajaran  daring  membuat  rendahnya  efektivitas  pembelajaran  daring  dikalangan mahasiswa.
Penelitian  sebelumnya  menunjukan  bahwa  pemanfaatan  internet  dan  lingkungan  ke uarga memiliki pengaruh terhadap efektifitas pembelajaran daring. Efektivitas pembelajaran mahasiswa  dipengaruhi  oleh  beberapa  hal  antara  lain  tekanan  psikologis,  sarana  dan prasarana  universitas  maupun  rumah,  kondisi  lingkungan  keluarga  yang  mendukung  dan peran para dosen (Roman & Plopeanu, 2021). Dalam penelitian (Joko, 2020) penerapan mobile learning saat pandemi covid-19 cukup efektif dengan beberapa faktor yang mendukung yaitu kemampuan  mengakses  informasi  dan  materi  online,  paket  data  internet,  motivasi  dan dukungan dari orang tua, lingkungan belajar terutama rumah yang kondusif dan mendukung pembelajaran daring, dan perangkat pembelajaran yang memadai Dalam penelitian lain bahwa pemanfataan  internet  menunjukan  dampak  yang  positif  terhadap  efektivitas  pembelajaran daring  (Khalaf,  2018).  (Damayanthi,  2020)  menerangkan  bahwa  hal  terpenting  dalam efektifitas  pada  pembelajaran  pada  wilayah  daring  ialah  hal  akses  internet,  sarana  serta ketersediaan  perangkat  yang  mendukung  berpengaruh  positif.  Lingkungan  keluarga memberikan dampak yang positif terhadap efektivitas belajar mahasiswa (Saragih et al., 2014) .Penelitian lain (Chu, 2010) menunjukan bahwa dukungan keluarga memberikan dampak yang positif terhadap efektivitas pembelajaran melalui e-learning.

## 2. Metode
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti  yaitu  bersifat  kuantitaif  deskriptif.  Priyono (2016:37) penelitian deskriptif akan memunculkan sebuah gambaran yang lebih terperinci, yang dilakukan di Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret, dengan populasi mahasiswa FKIP UNS angkatan 2019 wilayah kampus kentingan yang terdiri dari 18
Program Studi sehingga jumlah populasi yang diambil yaitu 1436 mahasiwa dan sampel 313 mahasiswa  dimana  tingkat  siginifikansi  yang  diambil  yaitu  dengan  5%.  Pengambilan menggunakan  metode  dengan    propotionate  random  sampling.  Teknik  pengumpulan  data menerapkan dengan  kuesinoer atau angket melalui media online menggunakan google form. Instrumen penelitian pada penelitian ini memakai skala likert yang dimuali dengan; sangat setuju (4), setuju (3), tidak setuju (2), dan sangat tidak setuju (1). Kurniawan & Puspitaningsih (2016:  97)  nilai  instrumen  valid  apabila  rhitung>rtabel.  Hasil  yang  berdasrakan  pada  uji validitas  dengan  total  item  pernyataan  36  hasil  yang  valid  yaitu  31  item  pernyataan dikarenakan  nilai  r  hitung>rtabel  dengan  nilai  rtabel  0,361.  Hasil  uji  realibitas  dengan menggunakan hasil dari cronbach’s alpha >0,6 .

## Tabel 1. Hasil Uji Realibitas
No  Variabel Cronbach Alpha 1 Pemanfaatan Internet 0,795 2 Lingkungan Keluarga 0,912 7 Keefektifan Pembelajaran Daring 0,846

## 3. Hasil dan Pembahasan

## 3.1 Hasil
Hasil dengan mengacu pada penelitian menggunakan uji prasyarat analisis. Hindryani & Totalia  (2010)  menjelasakan  bahwa  uji  asumsi  klasik  berdasarkan  atas  normalitas,  uji linieritas, uji multikolinearitas, dan heteroskedastisitas. Hasil dari uji normalitas menggunakan normal p-plot of standardized residual dan one sample kolmogorov smirnov menunjukan hasil data  yang  terdistribusi  dengan  normal,  uji  linieritas  menunjukan  hasil  dimana  terdapat hubungan  yang  linier  antara  varibel  pemanafataan  internet  (X1)  dengan  keefektifan pembelajaran  daring  (Y)  dan  variabel  lingkungan  keluarga  (X2)  keefektifan  pembelajaran daring  dengan  (Y),  untuk  multikoliearitas  memberikan  hasil  bahwa  tidak  terdapat  gejala multikoliearitas,  dan  yang  terkahir  yaitu  uji  heterkedastisitas  yang  dimana  hasil  yang pengolahan data tidak terdapat  masalah heterokedastisitas.
Hasil uji hipotesis yang merepresatikan pada persamaan akan regresi linier berganda Y=13,500  +0,231X1+0,253X2.  Dari  uji  F  didapatkan  nilai  f hitung (62,612  )>  f tabel (3,024775) dengan  taraf  signifikansi  5%,  sedangkan  untuk  nilai  probabilitas  dalam  kolom  adalah 0,000<0,05 simpulan yang dapat diperolah ialah Ha diterima dan untuk Ho ditolak. Hasil dari uji  t  untuk  koefisien  pemanfaatan  internet  yaitu  diperoleh  nilai  t hitung (4,456)  >  t tabe l (1,967721), selain itu untuk nilai probabilitas pemanfaatan internet pada bagian kolom untuk nilai sig. 0,000<0,05 sehingga diketahui bahwa kesimpulan bahwa Ha diterima sedangkan Ho ditolak.  Hasil  uji  t  untuk  koefisien  lingkungan  keluarga  dengan  hasil  t hitung (7,971)  >  t tabel (1,967721)  dan  nilai  probabilitas  pada  kolom  sig  0,000<0,05  memiliki  artian  Ha  diterima sementar  itu  Ho  ditolak.  Hasil  analisis  dari  koefisien  determinasi  yaitu  nilai  R 2 0,288  atau 28,8%.

## 3.2 Pembahasan
Y=13,500+0,231 X1+0,253 X2, dapat dilihat bahwa nilai koefisien arah regresi baik X1 dan  X2  yaitu  positf  yang  memilki  artian  bahwa  keefektifan  pembelajaran  daring  (Y)  akan
mengalami  peningkatan  sebesar  0,231 unit  setiap  terjadi terjadi penambahan pemanfataan internet  (X1)    sebesar  1  unit,  dan  untuk  setiap  lingkungan  keluarga  (X2)  apabila  terjadi peningkatan sebesar 1 unit maka akan memengaruhi keefektifan pembelajaran daring (Y) yang akan meningkata sebesar 0,253.
Hasil pengujian F yang membuktikan bahwa F hitung (62,612) > F tabel (3,024775) selain itu nilai untuk  sig  0,000<0,05  sehingga  memastikan untuk  kepemilikan  pengaruh    yang  positif serta  signifikan  diantara  variabel  pemanfaatan  internet  dan  lingkungan  keluarga  terhadap keefektifan  pembelajaran  daring  mahasiswa  FKIP  UNS  angkatan  2019.  Dan  hasil  R  square adalah  28,8%  yang  berarti  dimana  71,2%  keefektifan  pembelajaran  daring  dipengaruhi variabel diluar dalam pengujian yang telah dilakukan
Pandangan daripada hasil yang telah diperoleh sejalan dengan perolehan (Joko, 2020) penerapan  mobile  learning  dalam  pandemi  covid-19  dinilai  efektif  dengan  beberapa  faktor pendukung  antara  lain  internet,  motivasi  dan  dukungan  orang  tua,  lingkungan  belajar  dan sarana dan prasarana. Penelitian yang lain yang mendukung yaitu (Roman & Plopeanu, 2021) efektivitas pembelajaran dipengaruhi oleh tekanan psikologis, sarana dan prasarana, kondisi lingkungan keluarga dan peran dosen.
Berdasarkan pada hasil uji t untuk koefisien variabel pemanfaatan internet yaitu t hitung (4,456) > t tabel (1,967721) dan nilai sig 0,000<0,055, simpulan terkait dengan penjabaran dari uraian  hasil  penelitian  yaitu  pangaruh  yang  positif  dan  siginifikan  variabel  pemanfaatan internet  terhadap  keefektifan  pembelajaran  daring  mahasiswa  FKIP  UNS  angakatan  2019. Berarti bahwa dalam keberjalanan pembelajaran daring kemudahaan akses teknologi sangat membantu kegiatan belajar mahasiswa terutama dalam efektifas pembelajaran daring.
Hasil  dari  penelitian  tersebut  selaras  dengan  peneltian  yang  telah  dilaksanakan sebelumnya oleh (Damyanti, 2020) menjelaskan bahwa bahwa dalam efektivitas pembelajaran daring beberapa hal yang mempengaruhi antara lain akses internet, sarana dan ketersediaan perangkat yang mendukung berpengaruh positif
Hasil uji t untuk koefisen variabel lingkungan keluaga yaitu nilai t hitung (7,971) > t tabel (1,967721) dan sig. 0,000<0,05,  simpulan yang didapatkan ialah Ha dapat diterima dengan memiliki  pengaruh  yang  bersifat  positif  selain  itu  siginifikan  diantara  variabel  lingkungan keluarga dengan keefektifan pembelajaran daring mahasiswa FKIP UNS angkatan 2019. Hal tersebut mengungkapkan bahwa peran dari lingkungan keluarga berpengaruh penting dalam keberjalanan  pembelajaran  daring  untuk  mahasiswa,  dimana  lingkungan  keluarga  yang mendukung akan memberikan dampak yang positif.
Penelitian yang dilakukan oleh penelitia sejalan dengan penelitian yang terdahulu yaitu (Saragih  et  al.,  2014)  mengungkapkan  lingkungan  keluarga  berarti  memiliki  peran  positif untuk efektivitas belajar mahasiswa, selain itu penelitian lain yang mendukung yaitu oleh (Chu, 2010)  juga  memuat  bahwa  dukungan  keluarga  memberikan  dampak  yang  positif  terhadap efektivitas pembelajaran melalui e-learning

## 4. Simpulan
Secara  simultan  variabel  pemanfaatan  internet  dan  lingkungan  keluarga  memiliki hubungan yang berpengaruh positif maupun signifikan pada keefektifan pembelajaran daring mahasiswa FKIP UNS angkatan 2019. Secara parsial pemanfaatan internet memiliki dampak
siginifikan  serta  positif  kepada  keefektifan  pembelajaran  daring  mahasiswa  FKIP  UNS angkatan  2019.  Pada  lingkug  keluarga  berpengaruh  dengan  positif  dan  siginifikan  pada keefektifan pembelajaran daring mahasiswa FKIP UNS angkatan 2019.
Saran untuk mahasiswa memanfaatkan internet sebagai sarana dan sumber informasi dalam ketika pembelajaran, selain itu etika dan sikap seperti mengikuti secara penuh proses perkuliahan  dan  lebih  menghargai  dosen  selama  pembelajaran.  Memanfatkan  dengan  baik fasilitas dan bentuk dukungan psikis mauapun materil yang diberikan oleh orang tua untuk menunjang kegiatan pembelajaran dikarenakan kondisi lingkungan rumah yang mendukung mahasiswa juga menjadi salah satu faktor yang dapat meningkatan keefektian pembelajaran daring.  Bagi  peneliti  lain  dalam  penelitian  selanjutnya  yang  terkait  dengan  keefektifan pembelajaran  daring  dapat  menggunakan  variabel  selain  pemanfaatan  internet  dan lingkungan keluarga, dikarenakan nilai R Squrae pada penelitian hanya sebesar 28,8% dimana masih  terdapat  71,2%  variabel  lain  yang  mempengaruhi  keefektifan  pembelajaran  daring Pendidik atau dosen disarankan dalam proses pembelajaran daring hendaknya untuk dapat memanfaatkan  kegiatan  dengan  memberikan  keleluasaan  untuk  mahasiswa  dalam memberikan  ide  atau  gagasan.  Penyampaian  materi  selama  perkuliahan  secara  daring hendaknya  juga  disampaikan  dengan  cara  yang  dapat  mendorong  mahasiswa  untuk  lebih bersikap kritis.

## Daftar Rujukan
Bilfaqih,  Y.,  &  Qomarudin,  M  N.  (2015).    Esensi  Pengembangan  Pembelajaran  Daring  Panduan  Berstandar Pengembangan Pembelajaran Daring Untuk Pendidikan Dan Pelatihan. Yogyakarta: CV Budi utami.
Chu, R. J. chun. (2010). How family support and Internet self-efficacy influence the effects of e-learning among higher aged adults - Analyses of gender and age differences. Computers and Education, 55(1), 255 – 264. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2010.01.011
Dalyono. (2015). Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta.
Damayanthi, A. (2020). Efektivitas Pembelajaran Daring di Masa Pandemi Covid 19 pada Perguruan Tinggi Keagamaan  Katolik.  JURNAL  SOSIAL :Jurnal  Penelitian  Ilmu -Ilmu  Sosial,  21(3),  53 – 56. http://sosial.unmermadiun.ac.id/index.php/sosial/article/view/61.
Hindrayani, A., & Totalia, S A. (2010). Teknik Pengolahan Data. Surakarta: UNS Press.
Indawati,  D.  (2018).  PENGARUH  LINGKUNGAN  KELUARGA  DAN  PEMANFAATAN  INTERNET  TERHADAP PRESTASI  AKADEMIK  MAHASISWA  JURUSAN  PENDIDIKAN  EKONOMI  ANGKATAN  2015  Abstrak. 6(Syah 2008), 327 – 335.
Joko,  J.  (2020).  Effectiveness  of  Mobile  Learning  Implementation  in  Increasing  Student  Competence  and Preventing the Spread and Impact of COVID-19.
Khalaf, A. J. (2018). The Effectiveness of Using Internet in TEFL Learning. 8(9), 1114 – 1121.
Kurniawan, A W., & Puspitaningsih, Z. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif. Yogyakarta: Pandiva Buku.
Mentari, S I., & Listiyaningsih. (2016). Pemanfaatan Internet Sebagai Sumber Belajar Pada Mata Pelajaran Ppkn Materi Hak Asasi Manusia (HAM) Bagi Siswa Kelas Xi Di Smk Negeri 12 Surabaya. Kajian Moral dan Kewarganegaraan. 02 (04),639. Diperoleh 4 Maret 2021, dari https://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/.
Munadi, Y. (2013). Media Pembelajaran Sebuah Pendekatan Baru. Jakarta: REFERENSI(GPPressGroup). Nugraheni,  R  W.,  &  Marguni.  (2015).  Pengaruh  Lingkungan  Keluarga  Dan  Pemanfaatan  Internet  Sebagai Sumber  Belajar  Terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Ekonomi  Di  SMA  Negeri  5 Semarang. Jurnal Pendidikan Ekonomi Dinamika Pendidikan. 10 (2): 181. Diperoleh 10 Maret 2021, dari https://journal.unnes.ac.id/.
Priyono. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif. Surabaya: Zifatama Publishing.
Roman,  M.,  &  Plopeanu,  A.  (2021).  International  Review  of  Economics  Education  The  effectiveness  of  the emergency  eLearning  during  COVID-19  pandemic  .  The  case  of  higher  education  in  economics  in Romania. International Review of Economics Education, 37(54), 100218.
https://doi.org/10.1016/j.iree.2021.100218.
Saragih,  S  F.,  Sinaga,  F.,  &  Sinaga,  N  B.  (2014).  Hubungan  Lingkungan  Sosial  Dengan  Efektivitas  Belajar Mahasiswa  Sekolah  Tinggi  Ilmu  Kesehatan  Santo  Borromeus.  ejournal.stikesborromeus,  1(3). Diperoleh pada 26 Februari 2021, dari http://ejournal.stikesborromeus.ac.id/.
Sari, D. R., & Amrozi, F. (2020). Analisis Efektivitas Pembelajaran Jarak Jauh ( PJJ ) di Politeknik Penerbangan Surabaya ( Studi Kasus Saat Terjadi Wabah Covid-19 ). 5(2), 1 – 10.
Slameto. (2015). Belajar Dan Faktor-Faktor  Yang   Mempengaruhi. Jakarta: Rineka Cipta.
Slavin, R E. (2011). Psikologi Pendidikan Teori Dan Praktek Edisi Kesembilan. Terj. Samosir. Jakarta Barat: PT. Indeks. (Buku asli diterbitkan tahun 2009).
Sofyana,  L.,  &  Rozaq,  A.  (2019).  Pembelajaran Daring  Kombinasi  Berbasis  Whatsapp Pada  Kelas  Karyawan Prodi  Teknik  Informatika  Universitas  Pgri  Madiun.  Jurnal  Nasional  Pendidikan  Teknik  Informatika (JANAPATI), 8(1), 81. https://doi.org/10.23887/janapati.v8i1.17204.
Surachim, A. (2016). Efektivitas Pembelajaran Pola Pendidikan Sistem Ganda. Bandung: Alfabeta.
Syah, M. (2017). Psikologi Pendidikan Dengan Pendekatan Baru. Bandung: Remaja Rosda Karya.