## HUBUNGAN EFIKASI DIRI DENGAN  HASIL BELAJAR RANAH KOGNITIF IPA SISWA KELAS IV SD NEGERI 88 SINGKAWANG
Muhammad Firdaus 1) , Emi Sulistri 2) , Rien Anitra 3)
1) Departemen Pendidikan Guru Sekolah Dasar, STKIP Singkawang, Singkawang, Kalimantan Barat, Indonesia
Coresponding author : Muhammad Firdaus E-mail : m.firdausspy77@gmail.com
Diterima 10 April 2023, Direvisi 03 Mei 2023, Disetujui 04 Mei 2023

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan efikasi diri dengan hasil belajar ranah kognitif IPA siswa kelas IV SD Negeri 88 Singkawang. Pada penelitian yang digunakan yaitu penelitian kuantitatif dengan desain penelitian asosiatif yaitu hubungan antara variabel bebas dan terikat. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IV A, IV B, dan IV C SD Negeri 88 Singkawang. Sampel diambil menggunakan teknik purposive sampling, adapun sampel penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IV A.  Hasil  penelitian  menyebutkan  bahwa:  (1)  Efikasi  diri  siswa  tergolong  sedang  dengan  rata-rata keseluruhan  61,17;  (2)  Hasil  belajar  ranah  kognitif  IPA  siswa  tergolong  tinggi  dengan  rata-rata keseluruhan  65,47;  (3)  Terdapat  hubungan  efikasi  diri  dengan  hasil  belajar  ranah  kognitif  IPA  siswa kelas  IV  SD  Negeri  88  Singkawang  dengan  koefisien  determinan  sebesar  34,81%,  t_hitung  sebesar 3,58 dan nilai koefisien korelasi (r_s) 0,59.
Kata kunci: efikasi diri; hasil belajar ranah kognitif

## ABSTRACT
This study aims to describe the relationship between self-efficacy and learning outcomes in the science cognitive domain of fourth grade students of SD Negeri 88 Singkawang. The type of research used is quantitative research with associative research design, namely the relationship between independent and dependent variables. The population in this study were all grade IV A students of SD Negeri 88 Singkawang.  Samples  were  taken  using  purposive  sampling  technique.  The  results  of  the  study concluded that: (1) There was a positive relationship between self-efficacy and learning outcomes in the science cognitive domain of fourth grade students of SD Negeri 88 Singkawang, based on the results of self-efficacy calculations, it was classified as moderate with an overall average of 61.17; (2) There are learning  outcomes  in  the  science  cognitive  domain  of  fourth  grade  students  of  SD  Negeri  88 Singkawang; (3) There is a relationship between self-efficacy and cognitive learning outcomes of fourth grade students of SD Negeri 88 Singkawang with a determinant coefficient of 34.81%, t_count of 3.58 and the value of the correlation coefficient (r_s) of 0.59.
Keywords: self-efficacy; cognitive domain learning outcomes

## PENDAHULUAN
Salah  satu  mata  pelajaran  yang diajarkan  di  sekolah  dasar  adalah  Ilmu Pengetahuan Alam (IPA). IPA merupakan ilmu pengetahuan  yang  berisikan  konsep-konsep yang berhubungan dengan alam sebagai hasil eksperimen/percobaan  dan  observasi.  Dalam pembelajaran  IPA  siswa  akan  mempelajari tentang  alam beserta  isinya  dan segala gejala yang  terjadi  di  dalamnya.  Menurut  (Pujilestari, et  al., 2022)  IPA  ilmu  pengetahuan  yang mempelajari  alam  dan  segala  isinya,  serta fenomena-fenomena  yang  terjadi  didalamnya, banyak fenomena dalam kehidupan sehari-hari yang  berhubungan  dengan  IPA.  Namun  hasil pembelajaran  IPA  saat  ini  masih  tergolong
rendah,  yang  mana  dibuktikan  oleh  hasil penelitian PISA.
Pada  kenyataannya  berdasarkan  hasil penelitian  PISA  mengenai  kemampuan  siswa Indonesia pada pelajaran IPA atau sains. Pada tahun  2009  kemampuan  siswa  Indonesia berada  di  urutan  ke  60  dari  65  negara,  pada tahun 2012 siswa Indonesia mendapat peringkat  ke  64  dari  65  negara,  dan  pada penelitian PISA pada tahun 2015 literasi sains siswa  di  Indonesia  mendapat  peringkat  ke  63 dari 72 negara. Pada hasil penelitian PISA 2015 nilai  rata-rata  sains  siswa  di  Indoensia  yaitu 403,  sedangkan  standar  skor  Internasional yang  ditetapkan  adalah  500.  Maka  dapat disimpulkan  secara  gambaran  umum  bahwa kemampuan  literasi  sains  siswa  di  Indonesia
masih  berada  dibawah  rata-rata.  Menurut (Astuti et al., 2012) belajar IPA di sekolah masih menjadi  pelajaran  yang  sulit  bagi  sebagian siswa  Indonesia.  Sehingga  menyebabkan rendahnya  hasil  belajar  yang  diperoleh  oleh siswa.  Rendahnya  hasil  belajar  IPA  juga ditemukan  saat  pra  riset  di  SD  Negeri  88 Singkawang.
Berdasarkan hasil pra riset yaitu berupa wawancara dan observasi yang dilakukan di SD Negeri  88  singkawang,  diperoleh  informasi mengenai hasil belajar IPA peserta didik kelas IV. Dari data nilai ulangan mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) diketahui bahwa nilai rata-rata ulangan hanya mencapai 45,50. KKM (Kriteria  Ketuntasan  Minimal)  pada  mata pelajaran IPA yaitu 65, dari 26 siswa hanya 10 siswa yang mencapai KKM dan 16 siswa tidak mencapai  KKM.    Berdasarkan  wawancara dengan guru mata pelajaran IPA di kelas IV ada beberapa  faktor  yang  mempengaruhi  hasil belajar  IPA  yaitu  rendahnya  efikasi  diri  siswa, yaitu keyakinan seseorang terhadap kemampuan  dirinya  sendiri  bahwa  ia  mampu untuk melakukan sesuatu. Yang mana banyak siswa  yang  masih  meniru  pekerjaan  teman yang  lain  dan  banyak  siswa  yang  masih  malu dalam menjawab dan mengajukan pertanyaan.
Pembelajaran  IPA  dikatakan  berhasil apabila  semua  tujuan  pembelajaran  telah ditentukan  dapat  tercapai,  yang  terungkap dalam  hasil  belajar.  “Hasil  belajar  adalah kompetensi  atau  kemampuan  tertentu  baik kognitif,  afektif,  maupun  psikomotorik  yang dicapai  atau  dikuasai  siswa  setelah  mengikuti p roses belajar ” (Kunandar, 2013). Hasil belajar dapat dilihat dari proses guru dalam menyampaikan  materi  pelajaran,  sehingga siswa  dapat  mengembangkan  potensi  yang dimilikinya. Kemudian, proses pengajaran yang berhasil dilihat melalui hasil yang diperoleh oleh siswa,  sehingga  siswa  dapat  mencapai  tujuan pembelajaran  yang  hendak  dicapai.    Hasil belajar  merupakan  sebuah  pencapaian  akhir yang  diperoleh  seseorang  melalui  proses pembelajaran.
Hasil  belajar  tidak  hanya  berupa  nilai, tetapi juga perubahan atau peningkatan sikap, kebiasaan,  pengetahuan,  kedisiplinan,  dan yang  lain  sebagainya  yang  menuju  pada  arah yang  positif.  Oleh  karena  itu,  hasil  belajar merupakan  sesuatu  yang  dianggap  penting oleh  kebanyakan  siswa,  karena  sebagai  tolak ukur  keberhasilan  yang  dicapai  oleh  siswa selama siswa menjalani proses belajar dikelas. Menurut (Ramadhan et al ., 2017) setiap siswa harus memiliki hasil belajar kognitif yang tinggi karena  hal  tersebut  menjadi  salah  satu  tolak ukur keberhasilan dalam proses belajar.
Menurut  (Jahja,  2012)  hasil  belajar kognitif  adalah  suatu  proses  berpikir,  yaitu kemampuan  individu  untuk  menghubungkan, menilai, dan mempertimbangkan suatu kejadian  atau  peristiwa.  Kognitif  berhubungan dengan  tingkat  kecerdasan  yang  menandai seseorang  dengan  berbagai  minat  tertentu yang ditunjukan dengan ide-ide belajar. Ranah Hasil belajar ranah  kognitif adalah ranah  yang mencakup  kegiatan  mental  (otak)  yang berkaitan  dengan  proses  mental  bagaimana impresi indera dicatat dan disimpan dalam otak. Seperti halnya berfikir, mengingat dan memahami  tsesuatu.  Menurut  (Anderson, 2001), segala upaya yang menyangkut aktivitas otak  adalah  termasuk  dalam  ranah  kognitif. Dalam ranah kognitif itu terdapat enam jenjang proses  berpikir,  mulai  dari  jenjang  terendah sampai  dengan  jenjang  yang  paling  tinggi. Keenam jenjang tersebut adalah: (1) mengingat (remember),  (2)  memahami  (understand),  (3) menerapkan (apply), (4) menganalisis (analysis), (5) mengevaluasi (evaluatet) dan (6) mencipta (create).
Hasil  belajar  yang  baik  merupakan suatu  daya  tarik  yang  sangat  kuat  dan merupakan suatu kondisi yang sangat didambakan  oleh  stiap  siswa.  Tetapi  dalam pencapaian hasil belajar tersebut, tidak semua siswa  dapat  memaksimalkan  potensi  yang dimilikinya  karena  dalam  pencapaiian  hasil belajar  di  pengaruhi  oleh  beberapa  faktor. Adapun  beberapa  faktor  tersebut  diantaranya yaitu faktor eksternal dan faktor internal. Faktor eksternal  adalah  faktor  yang  berasal  dari  luar diri  siswa  atau  berasal  dari  lingkungan,  baik lingkungan  sosial  maupun  lingkungan  non sosial.  Sedangkan  faktor  internal  merupakan faktor  yang  berasal  dari  dalam  diri  siswa  itu sendiri termasuk di dalamnya adalah efikasi diri. Efikasi  diri  merupakan  keyakinan seseorang terhadap kemampuan dirinya sendiri bahwa  ia  mampu  untuk  melakukan  sesuatu atau  mengatasi  suatu  situasi,  bahwa  ia  akan berhasil dalam melakukannya. Bandura dalam (Hardianto et al., 2016) mengemukakan bahwa Efikasi diri merupakan keyakinan orang tentang kemampuan  mereka  untuk  menghasilkan tingkat  kerja  serta  menguasai  situasi  yang mempengaruhi  kehidupan  mereka,  kemudian efikasi  diri  juga  akan  menentukan  bagaimana orang  merasa,  berpikir,  memotivasi  diri  dan berperilaku.  Efikasi  diri  akan  mempengaruhi individu  dalam  membuat  keputusan  ketika menyelesaikan tugas yang dihadapi. Seseorang  bisa  saja  merasa  yakin  akan kemampuan dirinya untuk menyelesaikan suatu tugas  tertentu,  namun  ketika  seseorang  diberi tugas  yang  berbeda  bisa  saja  dirinya  tidak mampu.
Siswa  yang  memiliki  efikasi  diri  tinggi akan percaya bahwa mereka dapat menguasai tugas-tugas dan menguasi cara belajar mereka sendiri,  mereka  itulah  yang  paling  mungkin mencapai prestasi belajar yang baik di sekolah (Diane E. Papalia, 2009). Siswa yang percaya dan  yakin  bahwa  ia  dapat  menguasai  dan menyelesaikan tugas-tugasnya akan memperoleh  hasil  yang  baik,  begitu  juga sebaliknya  jika  siswa  memilki  keyakinan  yang rendah maka hasil yang diperoleh akan rendah.
Penelitian yang dilakukan oleh (Jannah,  2013)  yaitu  bahwa  ada  hubungan antara efikasi diri dengan kemandirian belajar, sehingga orang yang memiliki sifat kemandirian yang tinggi tentu saja akan memilki kepercayaan  diri  (efikasi  diri)  yang  tinggi. Adapun  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk 1) mendeskripsikan efikasi diri siswa di kelas IV SD Negeri 88 singkawang 2) Mendeskripsikan hasil  belajar  ranah  kognitif  IPA  siswa  kelas  IV SD Negeri 88 Singkawang 3) Mendeskripsikan hubungan  efikasi  diri  dengan  hasil  belajar  IPA siswa di kelas IV SD Negeri 88 Singkawang.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian koresaional atau hubungan pendekatan kuantitatif. (Solimun, A.,
& Fernandes, 2018) mengemukakan penelitian korelasional merupakan penelitian yang bertujuan ingin mengetahui keterkaitan
(hubungan) antar variabel.
Penelitian
korelasional  dan  penelitian  ini  untuk  melihat hubungan  antara  efikasi  diri  dengan  hasil belajar  IPA  siswa  di  kelas  IV  SD  Negeri  88 Singkawang.
Desain  Penelitian  ini  menggunakan desain  penelitian  asosiatif  yaitu  hubungan antara variabel  bebas yaitu  efikasi  diri dengan variabel  terikat  yaitu  hasil  belajar  IPA  siswa, Penelitian  ini  berlokasi  di  SD  Negeri  88 Singkawang,  Jalan  H.  Bakar,  Kelurahan Semelagi  Kecil,  Singkawang  Utara,  Populasi adalah  wilayah  generalisasi  yang  terdiri  dari atas  subyek/obyek  yang  mempunyai  kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti  untuk  dipelajari  dan  kemudian  ditarik kesimpulannya  (Sugiyono,  2020).  Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IV  yang  terdiri  dari  3  kelas  yaitu  kelas  IV  A, kelas IV B dan IV C yang berjumlah 77 orang.
Sampel  adalah  sebagian  dari  jumlah karakteristik  yang  dimiliki  oleh  populasi tersebut,  ataupun  bagian  kecil  dari  anggota populasi  yang  diambil  menurut  prosedur tertentu  sehingga  dapat  mewakili  populasinya (Siyoto, S., & Sodik, 2015) Teknik pengambilan sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  teknik Purposive Sampling. Menurut (Sugiyono, 2020)
purposive sampling adalah teknik pengambilan sampel dengan pertimbangan tertentu. Pertimbangan  tertentu  yang  dimaksud  dalam penelitian ini adalah berdasarkan rekomendasi atau  saran  yang  diajukan  oleh  guru  yang mengajar di kelas IV SD Negeri 88 Singkawang. Sampel  dalam  penlitian  ini  adalah  kelas  IV  A yang berjumlah 26 siswa.
Teknik  pengumpulan  data  merupakan cara yang digunakan peneliti dalam mengumpulkan  data.  Menurut  (Noor,  2017) teknik  pengumpulan  data  merupakan  cara mengumpulkan  data  yang  dibutuhkan  untuk menjawab rumusan masalah penelitian. Teknik pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  iyalah teknik pengukuran dan teknik angket.
Pengukuran menurut (Susilawati, 2018) adalah proses pengumpulan inormasi, biasanya  kegiatan  ini  dilakukan  dengan membandingkan  sesuatu dengan ukuran tertntu dan bersiat kuantitatif. Teknik pengukuran  dalam  penelitian  ini  yaitu  dengan memberikan  tes  kepada  siswa  dengan  tujuan untuk  mengukur  hasil  belajar  IPA  siswa. Menurut  (Sugiyono,  2018)  angket  merupakan teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan dengan cara memberikan seperangkat pertanyaan  atau  pernyataan  tertulis  kepada responden untuk dijawabnya.
Instrument  pengumpulan  data  adalah alat  bantu  yang  digunakan  dalam  sebuah penelitian  untuk  mengumpulkan  berbagai informasi  yang  diolah  dan  disusun  secara sistematis (Mamik, 2015). Instrumen pengumpulan data atau informasi agar pekerjaan lebih mudah dan hasilnya lebih baik, lengkap  dan  sistematis.  Adapun  instrumen dalam  penelitian  ini  ialah  lembar  tes  hasil belajar IPA dan lembar angket efikasi diri.
Lembar  tes  hasih  belajar  menurut (Sudaryono, 2016) adalah serangkaian pernyataan atau latihan yang digunakan untuk mengukur keterampilan pengetahuan, itegensi, kemampuan,  atau  bakat  yang  dimiliki  oleh individu  atau  kelompok.  Sedangkan  lembar angket  adalah  sebuah  daftar  pertanyaan  atau pernyataan yang harus dijawab oleh responden.  Angker  berfungsi  untuk  deskripsi dan pengukuran, sebagai deskripsi angket bisa memberikan gambaran tentang idenitas sedangkan  sebagai  pengukuran  angket  bisa dikuantifikasikan sebagai ukuran untuk menentukan  variabel-variabel  mislanya  untuk mengukur  sikap,  motivasi,  persepsi,  respon, opini, dan sebaginya (Suwartono, 2014).
Teknik analisis data merupakan teknik untuk menjawab masalah yang telah dirumuskan  (Sugiyono,  2015).  Adapun  teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini  adalah  analisis  kuantitatif  dengan  uji
prasyarat dan uji Linearitas dengan menggunakan SPSS.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Data  mengenai  efikasi  diri  diperoleh melalui penyebaran angket yang terdiri dari 23 butir  pernyataan  kepada  siswa  SD  Negeri  88 Singkawang yang  berjumlah  26  siswa.  Angket ini terdiri dari tiga aspek yang diamati yaitu: (1) dimensi  tingkatan  (level),  (2)  generalisasi (generality), dan (3) kekuatan (strength). Pada setiap  aspek  memiliki  indikator  yang  berbeda. Adapun  rentang  skor  yang  digunakan  dalam skala  tersebut  adalah  1  sampai  4.  Data  yang diperoleh selanjutnya akan dilakukan perhitungan  skor  dan  perhitungan  rata-rata keseluruhan skor.

## Efikasi Diri
Berdasarkan  hasil  data  mengenai efikasi  diri  yang  dilihat  dari  keseluruhan  skor total  siswa  di  kelas  IV  SD  Negeri  88 Singkawang didapat dari jawaban angket yang telah diberikan kepada 26 siswa. Hasil jawaban dari angket efikasi diri disajikan secara ringkas dalam Tabel berikut.
Tabel 1. Hasil Angket Efikasi Diri Siswa SD Negeri 88 Singkawang
Berdasarkan  Tabel  1,  kriteria  variabel tersebut dapat diartikan yaitu jika rendah berarti siswa  memiliki  tingkat  efikasi  rendah,  jika sedang  berarti  siswa  memiliki  tingkat  efikasi sedang,  dan  jika  tinggi  berarti  siswa  memiliki tingkat  efikasi  tinggi  maknya  data  tersebut berdistribusi  normal.  Jika  dilihat  pada  tabel  10 untuk kriteria rendah berjumlah 3 siswa dengan rata-rata 44,3, untuk kriteria sedang berjumlah 10  siswa  dengan  rata-rata  61,6,  dan  untuk kriteria tinggi berjumlah 13 siswa dengan rata- rata  77,62.  Apabila  dilihat  dari  rata-rata keseluruhan nilai angket yaitu 61,17 menunjukkan  bahwa  tingkat  efikasi  diri  siswa SD Negeri 88 Singkawang berkriteria sedang.
Sementara  itu,  untuk  mengetahui  nilai skor  tiap  indikator  angket  efikasi  diri  diperoleh hasil perhitungan yang dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 2. Hasil Perhitungan Skor Tiap Indikator Angket Efikasi Diri Siswa di SD Negeri 88

## Singkawang
Berdasarkan  Tabel  2,  dapat  diketahui bahwa  indikator  sikap  terhadap  beban  dan kesulitan  tugas  memiliki  persentase  74,2%, untuk  indikator  kemampuan  menyelesaikan kesulitan tugas memiliki 71,5%, untuk kemampuan menguasai berbagai tugas memiliki  persentase  sebesar  72,8%,  untuk indikator  kuatnya  kenyakinan  melaksanakan tugas memiliki persentase tertinggi yaitu 75,5% dan  indikator  kegigihan  dalam  berupaya melaksanakan tugas memiliki prsentase 71,5%. Untuk perhitungan lebih jelas dapat dilihat pada lampiran.  Adapun  gambaran  tentang  sebaran data dari masing-masing indikator dapat dilihat pada diagram batang berikut :
N o Rentang Skor Jumlah Siswa Rata- rata Kriteria 1 X < 46 3 44,3 Rendah 2 46  ≤  X  < 69 10 61,6 Sedang 3 69 ≤ X 13 77,62 Tinggi Rata-rata keseluruhan 61,17
Aspek Indikator No Item Rata- rata Per- indika tor Level (Tingk at kesulit an) Sikap terhadap beban dan kesulitan tugas 1,2,3,4 ,5,6 74,2% Kemampuan menyelesaik an  kesulitan tugas 7,8,9, 10,11 71,5% Gener alisasi Kemampuan menguasai berbagai tugas 12,13, 14,15 72,8% Kekuat an keyaki nan Kuatnya kenyakinan melaksanaka n tugas 16,17, 18,19 75,5% Kegigihan dalam berupaya melaksanaka n tugas 20,21, 22,23 73,8%
Gambar 1. Diagram Batang Tiap Indikator Efikasi Diri Berdasarkan Gambar 1, dapat
simpulkan  bahwa  tingkat  hasil  angket  per indikator  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  88 Singkawang  paling  tinggi  berada  pada  krtieria kuatnya kenyakinan melaksanakan tugas yaitu 75,5%.

## Hasil Belajar Ranah Kognitif
Data  mengenai  hasil  belajar  kelas  IV SD  Negeri  88  Singkawang  diperoleh  melalui penyebaran  soal  berupa  pilihan  ganda  yang terdiri  dari  20  pertanyaan  kepada  subyek penelitian  yang  berjumlah  26  siswa.  Adapun rentang  skor  yang  digunakan  adalah  untuk yang  menjawab  benar diberi skor  1  dan  untuk jawaban salah diberi skor 0.
Berdasarkan hasil data mengenai hasil belajar  ranah  kognitif  IPA  yang  dilihat  dari keseluruhan  skor  total  siswa  di  kelas  IV  SD Negeri 88 Singkawang didapat dari jawaban tes yang  telah  diberikan  kepada  26  siswa.  Hasil jawaban dari tes hasil belajar ranah kognitif IPA siswa  disajikan  secara  ringkas  dalam  Tabel berikut.
Tabel 3. Kiteria Hasil Belajar Ranah Kogniti IPA Siswa SD Negeri 88 Singkawang
Berdasarkan  Tabel  3,  dapat  diketahui bahwa untuk kriteria sangat rendah berjumlah 0 siswa,  untuk  kriteria  rendah  juga  berjumlah  0 siswa, untuk kriteria sedang berjumlah 5 siswa dengan  rata-rata  49,  untuk  kriteria  tinggi berjumlah  10  siswa  dengan  rata-rata  66,dan untuk kriteria sangat tinggi berjumlah 11 siswa dengan rata-rata 81,4. Apabila dilihat dari rata- rata  keseluruhan  nilai  tes  yaitu  65,47 menunjukkan bahwa tingkat hasil belajar ranah kognitif IPA siswa di SD Negeri 88 Singkawang berkriteria tinggi.
Tabel 4. Hasil Perhitungan Skor Tiap Indikator Hasil Belajar Ranah Kognitif IPA Siswa SD
Negeri 88 Singkawang
Berdasarkan  Tabel  4,  dapat  dilihat bahwa indikator mengingat memiliki persentase tertinggi  yaitu  72,76%,  kemudian  untuk indikator  memahami  memiliki  persentase  yaitu 63,19%  dan  indikator  megingat  memiliki persentase  69,23%.  Untuk  perhitungan  lebih jelas mengenai nilai hasil belajar ranah kognitif IPA siswa per-indikator di kelas IV SD Negeri 88 Singkawang  dapat  dilihat  pada  lampiran. Adapun  gambaran  tentang  sebaran  data  dari masing-masing  indikator  dapat  dilihat  pada diagram batang berikut:
Gambar 2. Daigram Batang Indikator Hasil Belajar Ranah Kognitif
N o Rentang Jumla h siswa Rata- rata Kriteria 1 100 ≥ 75,05 11 81,4 Sangat Tinggi 2 58,35 ≤  X < 75,05 10 66 Tinggi 3 41,65 ≤  X < 58,35 5 49 Sedang 4 24,95 ≤  X < 41,5 0 0 Rendah 5 0 < 24,95 0 0 Sangat Rendah Rata-rata Keseluruhan 65,47
No Indikator No Soal Rata-rata Per- indikator 1 Mengingat 1,2,3,7, 9,10,13, 14,15,1 8,19,20 72,76% 2 Memahami 4,5,6,8, 11,12,1 7 63,19% 3 Menerapkan 16 69,23%
Berdasarkan Gambar 2, dapat simpulkan  bahwa  tingkat  hasil  belajar  ranah kognitif  IPA  siswa  per  indikator  kelas  IV  SD Negeri  88  Singkawang  paling  banyak  tinggi berada pada indikator mengingat yaitu sebesar 72,76%.

## Hubungan Antara Efikasi Diri Dengan Hasil Belajar Ranah Kognitif IPA Siswa
a. Uji Norrmalitas Uji normalitas data dilakukan menggunakan uji Chi Kuadrat. Uji ini dilakukan untuk  mengetahui  apakah  data  berdistribusi normal  atau  tidak.  Setelah  melakukan  uji normalitas data menggunakan uji Chi Kuadrat, didapat hasil uji normalitas data angket efikasi diri  dan  hasil  belajar  ranah  kognitif  IPA  siswa, dapat dilihat dalam tabel berikut:
Tabel 5. Hasil Uji Normalitas Hasil Belajar
Ranah Kognitif IPA Siswa dan Angket Efikasi Diri No Variabel Z hitung Z tabel 1. Hasil Belajar Ranah Kognitif 4,24 7,81 2. Efikasi Diri 5,39 7,81
Berdasarkan  Tabel  5,  dapat  dilihat bahwa  normalitas  variabel  efikasi  diri  dengan keputusan  X^2hitung  <  X^2  tabel  yaitu  5,39  < 7,81  maka  data  yang  diperoleh  berdistribusi normal.  Kemudian  untuk  hasil  perhitungan normalitas  hasil  belajar  ranah  kognitif  juga berdistribusi normal dimana keputusan X^2hitung  <  X^2  tabel yaitu 4,24 <  7,81  maka data yang diperoleh berdistribusi normal. Oleh karena itu, dalam pengujian hipotesis penelitian ini  menggunakan  korelasi  Product  Moment karena  data  yang  didapatkan  berdistribusi normal.
b. Uji Linieritas Setelah  melakukan  uji  normalitas, selanjutnya melakukan uji linieritas. Uji linieritas penelitian ini menggunakan teknik regresi linier sederhana  dengan  SPSS  versi  28.0.  Uji linieritas  ini  digunakan  untuk  mengetahui apakah  efikasi  diri  (X)  mempengaruhi  secara linier  terhadap  hasil  belajar  ranah  kognitif  IPA siswa (Y). Untuk mengetahui ada atau tidaknya hubungan linier antara efikasi diri dan hasil belajar ranah kognitif IPA siswa dapat disajikan secara ringkas sebagai berikut:
Tabel 6. Uji Linieritas sederhana ANOVA Table
Sum of Squar es df Mean Squar e F Sig. (Combine d) 4172,1 15 19  219,5 85 2,57 1 ,123
Y * X
Betwee n Groups Linearity 1637,8 52 1 1637, 852 19,1 75 ,005 Deviation from Linearity 2534,2 63 18  140,7 92 1,64 8 ,278 Within Groups 512,50 0 6 85,41 7 Total 4684,6 15 25 Dasar
Pengambilan keputusan linieritas yaitu jika nilai Deviation From Linearty lebih  dari  0,05  maka  dikatakan  mempunyai hubungan  yang  linier.  Sebaliknya  jika  nilai Deviation From Linearty kurang dari 0,05 maka dikatakan  tidak  mempunyai  hubungan  yang linier.  Berdasarkan  tabel  di  atas,  dapat  dilihat nilai  signifikan  (Sig.)  Deviation  from  Linearity yaitu  0,278.  Karena  nilai  Deviation  from Linearity  yaitu  0,278  >  0,05  maka  antara variabel (X) efikasi diri dengan variabel (Y) hasil belajar  ranah  kognitif  IPA  siswa  mempunyai hubungan yang linier atau berpola linier.
c. Uji Hopotesis
Setelah  melakukan  uji  prasyarat  yaitu uji normalitas dan uji linieritas, dapat diketahui bahwa data yang ada berdistribusi normal dan linier. Selanjutnya dilakukan uji hipotesis untuk melihat  apakah  terdapat  hubungan  antara efikasi  diri  (X)  dengan  hasil  belajar  ranah kognitif  IPA  siswa  (Y)  kelas  IV  SD  Negeri  88 Singkawang.  Untuk  perhitungan  uji  hipotesis dapat disajikan sebagai berikut:
1)    Menentukan rumusan hipotesis statistic 𝐻 𝑜 , tidak ada hubungan yang signifikan antara efikasi diri dengan hasil belajar IPA siswa.
𝐻 𝑎 , ada hubungan yang signifikan antara efikasi diri dengan hasil belajar IPA siswa.
2)  Menghirung  korelasi  Pearson  Product

## Moment
Hasil  perhitungan  korelasi  pearson  product momen yang telah dilakukan oleh peneliti dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 7 . Hasil Perhitungan Korelasi Product
Moment. Hasil  korelasi product moment 0,59 t hitung 3,58 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 : α (0,05), dan dk = n-2 0,39 Kesimpulan :
𝐻 𝑎 ditolak, 𝐻 0
diterima Ada hubungan/ terdapat hubungan
Berdasarkan  Tabel  7,  diketahui  hasil korelasi  prodict  moment  (r_s  )  sebesar  0,59 yang  artinya  memiliki  kriteria  yang  cukup berdasarkan tingkat korelasi. Setelah diperoleh nilai  korelasi  product  moment  sebesar  0,59, selanjutnya  mencari  nilai  t_hitung  dengan jumlah  siswa  (n)  =  26  orang,  diperoleh  nilai t_hitung sebesar 3,58. Selanjutnya menentukan t_tabel  dengan  menggunakan  taraf  signifikan adalah α = 0,05 dengan jumlah siswa (n) = 26 orang, sehingga diperoleh nilai t_tabel sebesar 0,39.  Dari  perhitungan  yang  telah  dilakukan bahwa hasilnya adalah t_hitung > t_tabel maka H_a diterima dan H_0 ditolak, artinya terdapat hubungan antara variabel X (efikasi diri) dengan Y  (hasil  belajar  ranah  kognitif  IPA)  dengan korelasi  sebesar  0,59.  Oleh  karena  itu,  hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat  atau ada hubungan antara efikasi diri terhadap hasil belajar  ranah  kognitif  IPA  siswa  kelas  IV  SD Negeri 88 Singkawang.
3)   Menentukan Koefesien Determinan (KD)
Untuk menganalisis seberapa besar hubungan variabel X (efikasi diri) dengan Y (hasil belajar IPA), maka digunakan rumus koefisien determinan/kontribusi variabel sebagai berikut :
KD/KP = 𝒓 𝟐 X 100%
Setelah  dilakukan  perhitungan  menggunakan rumus KD/KP dengan nilai korelasinya sebesar 0,59 diketahui bahwa hubungan antara variabel X  (efikasi  diri)  dengan  Y  (hasil  belajar  IPA) adalah sebesar 34,81%. Artinya besar hubungan  efikasi  diri  dan  hasil  belajar  ranah kognitif IPA siswa sebesar 34,81%.

## Pembahasan
Tingkat  Efikasi  Diri  Siswa  di  Kelas  IV  SD Negeri 88 Singkawang
Setelah melakukan tahapan penelitian, diperoleh  data  berupa  skor  hasil  angket  siswa kelas  IV  SD  Negeri  88  Singkawang  yang berjumlah 26 siswa. Berdasarkan hasil penelitian,  maka  dapat  diketahui  bahwa  siswa dengan  efikasi  diri  rendah  berjumlah  3  siswa dengan  rata-rata  44,3,  efikasi  diri  sedang berjumlah 10 siswa dengan rata-rata 61,6, dan untuk  efikasi  diri  tinggi  berjumlah  13  siswa dengan rata-rata 77,62. Apabila dilihat dari rata- rata  keseluruhan  nilai  tes  yaitu  61,17 menunjukkan  bahwa  tingkat  efikasi  diri  siswa SD Negeri 88 Singkawang berkriteria sedang.
Jika dilihat dari hasil perhitungan skor tiap  indikator,  dapat  dilihat  bahwa  persentase skor  indikator  keempat  memiliki  rata-rata tertinggi  sebesar  75,5%.  Selanjutnya  diikuti oleh  indikator  pertama  dengan  persentase 74,2%.  Kemudian  diikuti  oleh  indikator  kelima dengan  persentase  73,8%,  selanjutnya  diikuti
oleh indikator ketiga dengan persentase 71,8% dan  yang  terendah  adalah  indikator  kedua dengan persentase 71,5%. Perolehan persentase  keseluruhan  skor  efikasi  diri  siswa kelas IV di SD Negeri 88 Singkawang pada tiap indikator  sebesar  73,56%  yang  artinya  efikasi diri siswa kelas IV di SD Negeri 88 Singkawang pada  tiap  indikatornya  sudah  dalam  kategori baik. Sejalan dengan penelitian terdahulu oleh (Gunawan  &  Nuryana,  2019)  efikasi  diri  siswa menunjukkan angka sebesar 85,95% termasuk kategori baik.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang diperoleh  bahwa siswa  kelas IV SD Negeri  88 Singkawang memiliki efikasi diri yang baik. Hal ini  terlihat  dari  hasil  angket  efikasi  diri  siswa yang  sebagian  besar  nilai  siswa  sudah  cukup baik. Berdasarkan hal tersebut, dapat diasumsikan  bahwa  siswa  mimiliki  kenyakinan yang tinggi terhadap kenyakinan dirinya sendiri bahwa  ia  mampu  dan  memiliki  kompetensi untuk menyelesaikan tugas. Akan tetapi, ketika siswa  dihadapkan  dengan  tugas  maupun  soal yang  sulit,  siswa  merasa  tidak  cukup  percaya diri  untuk  mengerjakannya.  Siswa  tidak  cukup memiliki  kenyakinan  akan  kemampuannya dalam  mengerjakan  tugas  yang  sulit  sehingga siswa lebih memilih menghindar.

## Hasil Belajar Ranah Kognitif IPA
Berdasarkan hasil perhitungan tes hasil belajar ranah kognitif IPA, didapat data berupa skor hasil belajar ranah kognitif IPA siswa kelas IV  SD  Negeri  88  Singkawang  yang  berjumlah 26  siswa.  Berdasarkan  data  penyebaran  soal, kriteria  hasil  belajar  ranah  kognitif  terbagi menjadi  5  kriteria  yaitu  sangat  tinggi,  tinggi, sedang,  rendah  dan  sangat  rendah.  Dimana kriteria sangat rendah dan rendah berjumlah 0 siswa, untuk kriteria sedang berjumlah 5 siswa dengan  rata-rata  49,  untuk  kriteria  tinggi berjumlah  10  siswa  dengan  rata-rata  66,  dan untuk  kriteria  sangat  tinggi  memiliki  paling banyak siswa yaitu berjumlah 11 siswa dengan rata-rata  81,4.  Apabila  dilihat  dari  rata-rata keseluruhan nilai tes yaitu 65,47 menunjukkan bahwa  tingkat  hasil  belajar  ranah  kognitif  IPA siswa  di  SD  Negeri  88  Singkawang  berkriteria tinggi.
Jika  dilihat  dari  hasil  perhitungan  skor tiap  indikator,  indikator  pertama  memiliki persentase tertinggi sebesar 72,76%, sedangkan persentase terendah yaitu indikator kedua sebesar 63,19%. Perolehan persentase keseluruhan  skor  hasil  belajar  ranah  kognitif IPA  siswa  di  SD  Negeri  88  Singkawang  yaitu sebesar  68,39%,  yang  artinya  hasil  belajar ranah  kognitif  IPA  siswa  SD  Negeri  88 Singkawang  pada  tiap  indikator  sudah  dalam kategori  baik.  Sejalan  dengan  penelitian

## …(1)
terdahulu  oleh  (Magdalena  et  al.,  2021) menunjukkan  bahwa  rata-rata  kemampuan kognitif siswa ada pada kategori cukup baik.
Dilihat dari hasil penelitian di atas dapat dikatakan  siswa  SD  Negeri  88  Singkawang berpartisipasi aktif dalam kegiatan pembelajaran. Agar hasil belajar ranah kognitif siswa  lebih  meningkat,  guru  memiliki  peranan penting  dalam  mengajarkan  kepada  siswa pentingnya  memahami  suatu  materi  yang diajarkan,  mengingat  kembali  pelajaran  yang dipelajari  serta  dapat  mengajarkan  siswa menerapkan  materi  dalam  kehidupan  sehari- hari siswa.

## Hubungan Efikasi Diri dengan Hasil Belajar Ranah Kognitif IPA Siswa Kelas IV SD Negeri 88 Singkawang
Berdasarkan  analisis  data  nilai  efikasi diri  dan  hasil  belajar  ranah  kognitif  IPA  siswa yang  berjumlah  26  siswa  menunjukkan variabel-variabel  tersebut  berdistribusi  normal maka dalam mencari hubungan kedua variabel peneliti  menggunakan  uji  statistik  parametrik yaitu uji korelasi product moment. Hasil analisis dengan menggunakan korelasi product moment  menunjukkan  hubungan  yang  positif antara  efikasi  diri  dengan  hasil  belajar  ranah kognitif IPA siswa. Hubungan yang positif dapat dilihat dari nilai koefisien korelasi yang bernilai positif.
Hal tersebut juga dibuktikan pada hasil penelitian yang digunakan pada siswa kelas IV SD Negeri 88 Singkawang. Dimana efikasi diri siswa  berada  pada  kriteria  sedang  dan  hasil belajar  ranah  kognitif  IPA  siswa  berada  pada kriteria  tinggi.    Sehingga  apabila  siswa  dalam efikasi  diri  rendah,  maka  hasil  belajar  ranah kognitif IPA siswa harus ditingkatkan lagi. Oleh karena itu, terlihat bahwa efikasi diri mempunyai  hubungan  dengan  hasil  belajar ranah kognitif IPA siswa.
Maka  hipotesis  menyatakan  bahwa ada hubungan yang signifikan antara efikasi diri terhadap hasil belajar ranah kognitif IPA siswa kelas IV SDN 88 Singkawang terbukti, dengan nilai korelasi (r) 0,59, sejalan dengan penelitian terdahulu  oleh  (Revita,  2019)menyatakan adanya hubungan Antara self efficacy terhadap hasil belajar IPA siswa memiliki korelasi dalam kategori  sedang.  Kemudian  dari  hasil  analisis koefisien  determinasi  diperoleh  sebesar  25%, artinya  variabel  self  efficacy  (X)  memberikan sumbangan  positif  terhadap  hasil  belajar  (Y) yang  diperoleh  oeleh  siswa  sebesar  25% sedangkan  75%  ditentukan  oleh  variabel  atau vaktor  lain  yang  dapat  mempengaruhi  hasil belajar siswa.
Jadi  kesimpulan  yang  didapat  dari penelitian  ini  adalah  ada  hubungan  antara
efikasi  diri  dengan  hasil  belajar  ranah  kognitif IPA  siswa,  namun  hubungan  ini  tidak  terlalu kuat  dikarenakan  hasil  dari  korelasi  product moment  yang  menunjukkan  nilai  koefisien korelasi  berada  pada  kriteria  cukup  atau sedang  yang  cenderung  menuju  angka  nol. Meskipun  demikian,  namun  tetap  saja  ada hubungan yang berarti antara keduanya.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa terdapat  hubungan  yang  positif  antara  efikasi diri  dengan  hasil  belajar  ranah  kognitif  IPA siswa  kelas  IV  SD  Negeri  88  Singkawang. Berdasarkan  hasil  perhitungan  efikasi  diri tergolong sedang dengan rata-rata keseluruhan  61,17.  Sedangkan  untuk  tingkat hasil belajar ranah kognitif IPA siswa tergolong tinggi  berdasarkan  perhitungan  skor  dengan rata-rata  keseluruhan  skor  siswa  yaitu  65,47. Terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara efikasi  diri  dengan  hasil  belajar  ranah  kognitif IPA  kelas  IV  SDN  88  Singkawang  dengan koefisien determinan sebesar 34,81%, t hitung sebesar  3,58,  dan  nilai  koefisien  korelasi  (rs) 0,59.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Penulis  mengucapkan  terima  kasih kepada  dosen  pembimbing  Ibu  Emi  Sulistri, S.pd., M.Pd selaku dosen pembimbing I dan Ibu Rien  Anitra,  S.Pd.,  M.Pd  selaku  dosen pembimbing  II  yang  telah  membimbing  dan mengarahkan  penulis  dalam  menyelesaikan jurnal ini. Kemudian penulis juga mengucapkan terimakasih  kepada  STKIP  Singkawang  yang tellah memfasilitasi penulis dalam menyelesaikan jurnal ini.

## DAFTAR RUJUKAN
Anderson,  L.  W.  dan  D.  R.  K.  (2001). .  A Taxonomy  for  Learning,  Teaching,  and A ssesing:  A  Revision  of  Bloom’s Taxonomy  of  Educational  Objectives . Addison Wesley Longman, Inc.
Astuti, W. P., Prasetyo, A. P. B., & Rahayu, E. S.  (2012).  Pengembangan  instrumen asesmen  autentik  berbasis  literasi  sains pada  materi  sistem  ekskresi. Lembaran Ilmu Kependidikan , 41 (1).
Diane E. Papalia, D. (2009). Human Development . Salemba Humanika. Gunawan, Y., & Nuryana, N. (2019). Hubungan Efikasi Diri dan Kreativitas Siswa dengan Prestasi Belajar Siswa di SMPN 1 Greged Kabupaten  Cirebon. Edueksos:  Jurnal Pendidikan Sosial & Ekonomi . Hardianto, G., Erlamsyah, E., & Nurfahanah, N.
(2016).  Hubungan  antara  Self-Efficacy
Akademik  dengan  Hasil  Belajar  Siswa.
Konselor , 3 (1), 22 –28. Jahja,  Y.  (2012). Psikologi  Perkembangan. Edisi 2 . Kencana Permada Media Group. Jannah,  E.  U.  (2013).  Hubungan  antara  self- efficacy dan kecerdasan emosional dengan kemandirian pada remaja. Persona: Jurnal Psikologi Indonesia , 2 (3). Kunandar. (2013). Penilaian Autentik (Penilaian
Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Berdasarkan
Kurikulum 2013) . Rajagrafindo Persada. Magdalena, I., Hidayah, A., & Safitri, T. (2021).
Analisis  Kemampuan  Peserta Didik  pada Ranah  Kognitif,  Afektif,  Psikomotorik
Siswa  Kelas  II  B  SDN  Kunciran  5 Tangerang. NUSANTARA , 3 (1), 48 –62. Mamik, D. (2015). Metodologi
Kualitatif . Sidoarjo: Zifatama Jawara. Noor, J. (2017). Metodologi Penelitian (Skripsi, Tesis, Disertasi, & Karya Ilmiah) . Kencana. Pujilestari,  R.,  Nurhayati,  N.,  &  Anitra,  R.
(2022). PENGARUH METODE PEMBELAJARAN QUANTUM TEACHING TERHADAP HASIL BELAJAR  IPA  SISWA  PADA  METERI ENERGI DAN
PERUBAHANNYA. ORBITA: Jurnal  Kajian,  Inovasi  dan Aplikasi Pendidikan Fisika.
Ramadhan,  F.,  Mahanal,  S.,  &  Zubaidah,  S. (2017). Meningkatkan hasil belajar kognitif siswa melalui model pembelajaran Biologi REMAP STAD. Jurnal  Pendidikan: Teori, Penelitian,  Dan  Pengembangan , 2 (5), 610 –615.
Revita, N (2019) Skripsi : hubungan self efficacy (efikasi diri terhadap hasil IPA siswa kelas VII SMPN 1 tanah putih.
Siyoto,  S.,  &  Sodik,  M.  A.  (2015). Dasar metodologi  penelitian .  Literasi  Media
Publishing.
Solimun,  A.,  &  Fernandes,  A.  C.  R.  (2018).
Metodologi penelitian kuantitatif perspektif sistem. UB Press Sudaryono, (2016). Metode Penelitian
Pendidikan . Jakarta: Kencana . Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, R & D . Bandung: Alfabeta. _______.  2020. Metode  Penelitian  Kualitatif, .
Bandung: Alfabeta . Susilawati, D. (2018). Tes dan pengukuran . UPI Sumedang Press. Suwartono, M. (2014). Dasar-Dasar Metodologi Penelitian . Yogyakarta: Andi. )