Pengembangan Berpikir Kreatif Mahasiswa dengan Penguatan Kepercayaan Diri                    9

## PENGEMBANGAN  BERPIKIR KREATIF MAHASISWA DENGAN PENGUATAN KEPERCAYAAN DIRI
Desi Sukenti Universitas Islam Riau, Pekanbaru, Indonesia desisukenti@edu.uir.ac.id.

## ABSTRACT
His  study  aims  to  determine  the  level  of  self-confidence  of  students  of  Indonesian  language  and literacy  education  programs  and  to  know  the  influence  of  self-confidence  in  creative  thinking  of students. This research uses correlation method with simple linear regression analysis. The sample used is 132 students of Indonesian language and literature study program. The results showed that the students'  confidence level  was in the  high  category  with the  mean  obtained  (99.55).  Based  on the  hypothesis  test  conducted  to  determine  the  effect  of  self-confidence  to  students'  creative thinking obtained value (F = 49.273), value Sig. = 0.000 (P <0.05). This confirms that confidence has  an  influence  on  the  creative  thinking  of  the  students  of  Faculty  of  Language  and  Literature Education Program. Based on statistical analysis, the research hypothesis is accepted, it means there is  influence  of  self-confidence  to  creative  thinking  of  Indonesian  Language  and  Literature Education  Study  Program.  The  magnitude  of  the  influence  of  self-confidence  in  student  creative thinking illustrates that the value (R = 0.524a) and the value (R Square = 0.275). This shows that the magnitude of the influence of self-confidence is 0.275 which if it is minimized to be 27.5%, to the creative thinking of students of Indonesian Language and Literature Education Studies Program Faculty of Teacher Training and Education Islamic University of Riau.
Keywords: creative thingking and confidence

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  tingkat  kepercayaan  diri  mahasiswa  program  studi pendidikan bahasa dan sastra Indonesia dan mengetahui adanya pengaruh kepercayaan diri terhadap berpikir  kreatif  mahasiswa.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  korelasi  dengan  dianalisis  regresi linear  sederhana.  Sampel  yang  digunakan  adalah  132  mahasiswa  program  studi  bahasa  dan  sastra Indonesia.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  tingkat  kepercayaan  diri  mahasiswa  berada  pada kategori tinggi dengan nilai mean diperoleh (99.55). Berdasarkan uji hipotesis yang dilakukan untuk mengetahui  pengaruh  kepercayaan  diri  terhadap  berpikir  kreatif  mahasiswa  diperoleh  nilai (F=49.273),  nilai  Sig.=0.000  ( P<0.05 ).  Hal  ini  menegaskan  bahwa  kepercayaan  diri  memiliki pengaruh  terhadap  berpikir  kreatif  mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra Indonesia  Fakultas.  Berdasarkan  analisis  statistik,  maka  hipotesis  penelitian  diterima,  artinya terdapat pengaruh kepercayaan diri terhadap berpikir kreatif mahasiswa Program Studi Pendidikan Bahasa  dan  Sastra  Indonesia.  Besarnya  pengaruh  kepercayaan  diri  terhadap  berpikir  kreatif mahasiswa menggambarkan bahwa nilai (R=0.524 a ) dan nilai (R Square=0.275). Ini  menunjukkan bahwa  besarnya  pengaruh  kepercayaan  diri  adalah  sebesar  0.275  yang  jika  didesimalkan  maka menjadi 27.5%, terhadap berpikir kreatif mahasiswa Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Islam Riau.
kata kunci: berpikir kreatif dan kepercayaan diri

## PENDAHULUAN
Proses  pembelajaran  di  perguruan  tinggi menuntut para mahasiswa memiliki kemampuan  mampu  berkreasi,  bereksplorasi dan  inovatif  dalam  memunculkan  ide-ide  atau gagasan dalam memecahkan persoalan.
Berpikir kreatif mahasiswa selama ini ditemui diberbagai  penelitian  masih  berada  dalam kategori  yang    rendah.  Berpikir  kreatif  yang dimiliki  manusia  dapat  dilihat    dari  berbagai unsur  diantaranya  berpikir lancar berkategori sangat  rendah  (9.09%)  dan  unsur  berpikir
Pengembangan Berpikir Kreatif Mahasiswa dengan Penguatan Kepercayaan Diri                    10
luwes  berkategori  sangat  rendah  (27,27%) (Moma, 2015). Penelitian lain juga ditemukan permasalahan  dari  unsur  berfikir  kreatif siswanya  juga  berkategori  rendah  dalam mengembangkan  kemampuan  mengelaborasi juga  berkategori  rendah  (15.38%)  (Sari, Sumiati, & Siahaan, 2013).
Berpikir kreatif rendah itu, juga terjadi pada mahasiswa  Prodi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia FKIP Universitas Islam Riau. Hal  ini  dapat  dilihat  dalam  proses  kegiatan pengajaran  dan  pembelajaran  di  kelas  yang masih  menunjukkan    ketidakmampuan  dalam mengungkapkan  ide  berpikir  dalam  berbagai bentuk. Seharusnya tidak demikian, kemampuan berpikir kreatif mahasiswa sejatinya  berada  dalam  kategori  yang  baik karena  sudah  dibekali  keterampilan  berbahasa yang  erat  kaitannya  dengan  kemampuan berpikir  kreatif.  Peneliti  mengkaji  persoalan ini  adalah  penting  untuk  mengembangkan berpikir  kreatif  mahasiswa.  Kenyataannya, dosen sudah memberikan motivasi yang tinggi agar mahasiswa mampu memberikan kontribusi  saat  perkuliahan  berlangsung.  Di samping  itu,  dosen  juga  sudah  membentuk grup  diskusi  untuk  membicarakan  persoalan- persoalan    dalam  pembelajaran.  Hal lain juga, dosen  telah  mencontohkan  teknik-teknik berpikir  kreatif  pada  mahasiswa  dalam  proses perkuliahan  tersebut  agar  mahasiswa  mulai membangun diri dalam mengomentari, memberi  respon,  menjawab,  bertanya  yang baik  sehingga  tercapai  suatu  pembelajaran yang  bermakna.  Berfikir  kreatif  penting diberikan    pada  diri  mahasiwa  supaya terbentuk  pola-pola  berpikir  yang  sistematis dan logis.
Kepercayaan  diri  merupakan  konsep ilmu  yang  mengarahkan  kepada  sikap  atau perilaku  manusia  untuk  yakin  terhadap kemampuan dirinya sendiri untuk berbuat atau bertindak.  Tanpa  adanya  rasa  percaya  diri, manusia tidak akan mampu untuk mengembangkan  diri  dan  potensinya  menjadi lebih  baik,  karena  percaya  diri  yang  tinggi merupakan  aspek  yang  sangat  mempengaruhi seseorang dalam proses berpikir kreatif (Sopia, 2016)
Kepercayaan  diri  itu  penting,  karena dapat  memberikan  kontribusi  yang  baik  pada diri  mahasiwa  untuk  mengembangkan  proses
berpikir  kreatifnya  sesuai  dengan  teori  yang dikemukakan  oleh  (Wijayanti,  2013).  Namun kenyataannya tidak demikian, terdapat sebagian  mahasiswa  prodi  Pendidikan  Bahasa dan  Sastra  Indonesia  masih  belum  mampu mengembangkan  proses  berpikir  kreatifnya dalam  pembelajaran  seperti  yang  diharapkan. Hal  ini  dapat  dilihat  berdasarkan  hasil observasi  selama    perkuliahan  di  kelas  pada semester  genap  tahun  akademik  2016/2017 bahwa  ketika  mahasiswa  diberi  kesempatan untuk bertanya terhadap materi yang didiskusikan,  kurang  mampu  membagun pertanyaan  yang  baik  dan  berkualitas.  Di  saat mahasiswa diminta untuk menjawab pertanyaan, kurang mampu dalam mengelaborasi  jawaban  yang  konstruktif.  Di sisi  lain,  di  saat  mahasiswa  memberikan komentar  dari  persoalan  yang  dibahas  kurang lancar dalam memberikan argumentasi sehingga  sulit  dipahami  oleh  mahasiswa lainnya serta kurang luwes dalam menguraikan  contoh-contoh  yang  berkaitan terhadap hal-hal yang dipertanyakan.  Berpikir kreatif  mahasiswa  yang  rendah  tersebut, diasumsikan dapat diatasi dengan Kepercayaan diri. Menurut (Firdaus, As’ari, & Qohar, 2016) diantara  faktor  yang  mempengaruhi  proses berfikir kreatif mahasiswa adalah percaya diri. Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan  maka  dapat  dirumuskan  masalah berikut  ini; Pertama ;  Bagaimanakah  tingkat kepercayaan  diri  mahasiswa  prodram  studi pendidikan  Bahasa  Indonesia?  ; Kedua , Bagaimanakah  pengaruh  kepercayaan  diri terhadap  berpikir  kreatif  Mahasiswa  Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia?
Berfikir  kreatif  merupakan  ungkapan (ekspresi)  dari  keunikan  individu  dalam interaksi  dengan  lingkungannya.  Ungkapan kreatif mencerminkan orisinalitas dari individu tersebut.  Dari  ungkapan  pribadi  yang  unik dapat  diharapkan  timbulnya  ide-ide  baru  dan produk-produk  yang  inovatif  dan  adanya  ciri- ciri  seperti:  mampu  mengarahkan  diri  pada objek  tertentu,  mampu  memperinci  suatu gagasan,  mampu  menganalisis  ide-ide  dan kualitas  karya  pribadi,  mampu  menciptakan suatu gagasan baru dalam pemecahan masalah (Moma, 2015).
Berfikir  kreatif  artinya  melepaskan  diri dari  pola  umum  yang  sudah  tertanam  dalam
Pengembangan Berpikir Kreatif Mahasiswa dengan Penguatan Kepercayaan Diri                    11
ingatan  dan  mampu  mencermati  sesuatu  yang luput  dari  pengamatan  orang  lain.  Manusia yang  berfikir  kreatif  akan  menghasilkan kreativitas,  dapat  dikatakan  bahwa  kreativitas adalah kemampuan individu
dalam menggunakan imajinasi dan berbagai kemungkinan  yang  diperoleh  dari  interaksi dengan  idea  atau  gagasan,  orang  lain  dan lingkungan  untuk  membuat  koneksi  dan  hasil yang  baru  serta bermakna  (Hilmi,  Sunarno,  & Saputro, 2015).
Menurut  (Firdaus  et  al.,  2016)    berpikir kreatif yang mengisyaratkan ketekunan, disiplin  pribadi,  dan  perhatian  melibatkan aktivitas-aktivitas  mental  seperti  mengajukan pertanyaan,  mempertimbangkan  informasi- informasi baru dan ide-ide yang tidak biasanya dengan  suatu  pikiran  terbuka,  membuat hubungan-hubungan, khususnya antara sesuatu yang  serupa,  mengaitkan  satu  dengan  yang lainnya  dengan  bebas,  menerapkan  imajinasi pada  setiap  situasi  yang  membangkitkan  ide baru dan berbeda, dan memperhatikan intuisi.
Berpikir  kreatif  atau  kreatifitas  adalah kemampuan  seseorang  untuk  menghasilkan gagasan-gagasan  yang  baru  dan  berguna  yang merupakan  kombinasi  dari  unsur-unsur  yang telah ada sebelumnya untuk dapat memecahkan  masalah  yang  dihadapinya  serta memiliki pemikiran yang berbeda/menemukan cara  yang  berbeda  dalam  memecahkan persoalan.  Orang  disebut  kreatif  karena  ia mampu  menemukan  cara  yang  berbeda  dari orang  lain,  sehingga  melahirkan  produk  yang berbeda (Winarti, 2015).
Menurut  (Pujiati,  Werdiningsih,  & Prayitno,  2015) ciri-ciri  berfikir  kreatif adalah sebagai berikut:
a) Cenderung  melihat  suatu  persoalan sebagai tantangan untuk  menunjukkan kemampuan diri;
b) Cenderung memikirkan alternative solusi/tindakan  yang  tidak  dilakukan oleh orang-orang pada umumnya;
c) Tidak takut mencoba hal-hal baru;
d) Tidak  takut  dicemoohkan  oleh  orang lain karena berbeda dari kebiasaan;
e) Tidak  cepat  puas  terhadap  hasil  yang diperoleh;
f) Toleran terhadap kegagalan dan frustasi
g) Memikirkan  apa  yang  mungkin  dapat dilakukan  atau  dikerjakan  dari  suatu kondisi, keadaan atau benda. Sedangkan Menurut (Supardi, 2015) menjelaskan  ciri-ciri  berfikir  kreatif  adalah sebagai berikut:
a. Keterampilan berfikir lancar artinya  suatu  bentuk  perilaku  yang suka mengajukan banyak pertanyaan, menjawab dengan sejumlah jawaban jika ada pertanyaaan,  mempunyai  banyak gagasan  mengenai  suatu  masalah, lancer mengungkapkan gagasan.
b. Keterampilan berfikir luwes artinya perilaku  yang  memberikan  aneka ragam  penggunaan  yang  tidak lazim terhadap suatu objek,
memberikan macam-macam penafsiran  (interpretasi)  terhadap suatu  gambar,  cerita  atau  masalah, memberi  pertimbangan  terhadap situasi;  yang  berbeda  dari  yang diberikan orang lain.
c. Keterampilan berfikir orisinal artinya  perilaku  anak  memikirkan masalah-masalah  atau  hal-hal  yang tidak  pernah  terfikirkan  oleh  orang lain.
d. Keterampilan memperinci (mengelaborasi) ; bagaimana perilaku anak mengembangkan atau  memperkaya  gagasan  orang lain. e. Keterampilan Menilai (mengevaluasi); bagaimana perilaku anak menentukan pendapat  sendiri  mengenai  suatu hal.
f. Memiliki rasa ingin tahu;
menunjukkan perilaku anak mempertanyakan segala sesuatu.
g. Bersifat imajinatif; bagaimana perilaku  anak  membuat  cerita tentang  tempat-tempat  yang  belum pernah  dikunjungi  atau  tentang kejadian-kejadian yang belum pernah dialami. h. Merasa tertantang oleh kemajemukan;  bagaimana  perilaku
Pengembangan Berpikir Kreatif Mahasiswa dengan Penguatan Kepercayaan Diri                    12
anak  mencari  penyelesaian  suatu masalah tanpa bantuan orang lain.
i. Berani  mengambil  resiko;  perilaku anak  yang  berani  mempertahankan gagasannya dan bersedia mengakui kesalahannya. Menurut (Sumarmo, Hidayat,
Zukarnaen,  Hamidah,  &  Sariningsih,  2012) mengemukakan  bahwa  kemampuan  berpikir kreatif meliputi kemampuan:
1. Kemahiran/kelancaran: mencetuskan banyak ide, jawaban, cara atau saran penyelesaian masalah atau pertanyaan;
2. Kelenturan:  menghasilkan  gagasan, alternatif  jawaban,  atau  pertanyaan yang bervariasi; melihat suatu masalah  dari  sudut  pandang  yang berbeda-beda; mengubah cara pendekatan atau cara pemikiran.
3. Keaslian: melahirkan ungkapan
yang  baru  dan  unik;  menyusun  cara yang tidak lazim; membuat kombinasi-kombinasi  yang  tidak lazim dari bagian-bagiannya
4. Elaborasi:  mengembangkan  suatu gagasan  atau  produk;  memperinci detil-detil dari suatu obyek, gagasan, atau  situasi  sehingga  menjadi  lebih menarik.
Menurut  (Andayani  &  Afiatin,  2016) secara sederhana mengungkapkan bahwasanya kepercayaan  diri  merupakan  suatu  keyakinan seseorang  terhadap  segala  aspek  kelebihan yang  dimilikinya  dan  keyakinan  tersebut mempunyai  merasa  mampu  untuk  mencapai berbagai tujuan didalam hidupnya.
Kepercayaan  diri  merupakan  faktor  yang sangat  penting  bagi  siswa,  karena  sikap percaya  diri  akan  membuat  individu  merasa optimis dan mampu untuk melakukan penyesuaian  dengan  lingkungan  sosialnya. Kepercayaan  diri  didefinisikan  berbeda-beda dalam literature psikologi.
Menurut    (Fatimah,  2015)  kepercayaan diri  itu  diawali  oleh  konsep  diri  dan  gagasan seseorang  tentang  dirinya  sendiri,  yang memberikan  gambaran  kepada  seseorang mengenai  kepada  dirinya  sendiri.  Sulivan mengatakan  bahwa  ada  dua  macam  konsep diri, konsep diri positif dan konsep diri negatif.
Konsep  diri  yang  positif  terbentuk  karena seseorang  secara  terus  menerus  sejak  lama menerima  umpan  balik  yang  positif  berupa pujian  dan  penghargaan.  Sedangkan  konsep diri negatif seperti ejekan dan perendahan.
Menurut  (Andayani  &  Afiatin,  2016) bahwa    kepercayaan  diri  merupakan  suatu sikap  atau  yakin  atas  kemampuan  diri  sendiri sehingga  dalam  tindakan-tindakannya  tidak terlalu  cemas,  merasa  bebas  untuk  melakukan hal-hal  yang  sesuai  keinginan  dan  tanggung jawab  atas  perbuatannya,  sopan  dalam interaksi dengan orang lain, memiliki dorongan  prestasi  serta  dapat  mengenal kelebihan dan kekurangan diri sendiri. Lauster menggambarkan bahwa orang yang mempunyai kepercayaan diri memiliki ciri-ciri sendiri,  tidak    membutuhkan  dorongan  orang lain,  optimis  dan  gembira,  tidak  berlebihan, mampu  bekerja  secara  efektif,  bertanggung jawab atas pekerjaan dan bergembira.
Menurut  (Gapi,  2015)  merumuskan beberapa aspek dalam membangun kepercayaan  diri  yang  menjadi  indikatornya adalah sebagai berikut;
a. Individu  merasa  percaya  diri  terhadap tindakan  yang  dilakukan.  Hal  ini didasari oleh adanya keyakinan terhadap  kekuatan,  kemampuan,  dan keterampilan  yang  dimiliki.  Ia  merasa optimis,  cukup  ambisius,  tidak  selalu memerlukan bantuan orang lain, sanggup bekerja keras, mampu menghadapi  tugas  dengan  baik  dan bekerja secara efektif serta bertanggung jawab atas keputusan dan perbuatannya.
b. Individu merasa diterima oleh kelompoknya.  Hal  ini  dilandasi  oleh adanya keyakinan
terhadap kemampuannya  dalam  berhubungan social.  Ia  merasa  bahwa  kelompoknya atau  orang  lain  menyukainya,  aktif menghadapi  keadaan    lingkungannya, berani  mengemukakan  kehendak  atau ide-idenya  secara  bertanggung  jawab dan tidak mementingkan diri sendiri.
c. Individu  memiliki  ketenangan  sikap. Hal ini didasari oleh adanya keyakinan terhadap kekuatan dan
kemampuannya.  Ia  bersikap  tenang,
Pengembangan Berpikir Kreatif Mahasiswa dengan Penguatan Kepercayaan Diri                    13
tidak  mudah  gugup,  cukup  toleran terhadap berbagai macam situasi.
Ada  beberapa  Aspek  dari  kepercayaan  diri seperti  yang  diungkapkan  oleh  (Nasution, 2009), adalah sebagai berikut:
a. Kemampuan
pribadi, yaitu kemampuan  yang  memiliki  seseorang untuk  mengembangkan  diri  dimana individu  yang  bersangkutan  tidak terlalu  cerdas  dalam  tindakan,  tidak tergantung  dengan  orang  lain  dan mengenal kemampuan sendiri.
b. Interaksi  sosial,  yaitu  bagaimana individu  dalam  berhubungan  dengan lingkungannya  dan  mengenal  sikap individu  dalam  menyesuaikan  diri dengna  lingkungan,  bertoleransi  dan dapat menerima dan menghargai orang lain.
c. Konsep diri, yaitu bagaimana individu memandang dan menilai dirinya sendiri  secara  positif  atau  negative, mengenal kelebihan dan
kekurangannya.
Menurut  (Wahyuni,  2014)  tentang kepercayaan  diri  menggunakan  ciri-ciri  orang yang percaya diri, yaitu  :
a) Percaya  pada  kemampuan  sendiri yaitu  suatu  keyakinan  atas  diri  sendiri terhadap segala fenomena yang terjadi yang berhubungan dengan kemampuan individu untuk mengevaluasi serta mengatasi fenomena yang terjadi tersebut, b) Bertindak  mandiri  dalam  mengambil keputusan yaitu dapat bertindak dalam mengambil  keputusan  terhadap  diri yang  dilakukan  secara  mandiri  atau tanpa  adanya  keterlibatan  orang  lain dan  mampu  untuk  meyakini  tindakan yang diambil,
c) Memiliki  rasa  positif  terhadap  diri sendiri  yaitu  adanya  penilaian  yang baik  dari  dalam  diri  sendiri,  baik  dari pandangan  maupun  tindakan  yang dilakukan  yang  menimbulkan  rasa positif terhadap diri dan masa depannya,
d) Berani mengungkapkan pendapat. Adanya suatu sikap mampu mengutarakan sesuatu dalam diri yang
inggin  diunggkapkan  kepada  orang lain  tanpa  adanya  paksaan  atau  rasa yang dapat
menghambat pengungkapan tersebut.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Fakultas Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  pada  Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia. Populasi dalam penelitian ini seluruh mahasiswa  semester  IV  pada  mata  kuliah Media  Pembelajaran  di  Pekanbaru  yang berjumlah  199  Mahasiswa.  Sampel  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  berjumlah  132 mahasiswa. Pengumpulan data yang dipergunakan  dalam  penelitian  ini  adalah dilakukan dengan teknik yang lazim digunakan  dalam  penelitian  korelasi  yaitu angket (Sugiyono, 2012). Tahapan pengolahan yang akan dilalui adalah; editing , cooding , dan tabulating . Teknik analisa data yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  Uji Regresi  Sederhana  menggunakan  program statistikVersi 17.0.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Angket yang telah diperoleh kemudian diolah, dianalisis,  dan  disimpulkan  menggunakan  uji regresi  linear  berganda.  Ujian  ini  berguna untuk  mengetahui  tingkat  kepercayaan  diri mahasiswa dan mengetahui pengaruh kepercayaan  diri  terhadap  berpikir  kreatif mahasiswa  pada  Program  Studi  Pendidikan Bahasa  Indonesia.  Artinya  menggunakan dua/lebih  variabel  independen  dalam  satu model  regresi.    Adapun  hasil  yang  diperoleh dari SPSS Versi 20 adalah sebagai berikut :
Temuan Penelitian Profil Kepercayaan Diri Mahasiwa Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia
Secara  umum  tergambar  bahwa  rata- rata  tingkat  kepercayaan  diri  mahasiswa Program  Studi  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan Unviersitas Islam Riau dengan nilai (mean=99.55) dengan (sd=7.324). Nilai (mean=99.55)  dilihat  pada  tingkatan  yang telah  ditetapkan  berada  diantara  (83.33-99.9) yaitu  pada  tahap  kategori  tinggi.  Dengan demikian  dapat  ditegaskan  bahwa  tingkat
Pengembangan Berpikir Kreatif Mahasiswa dengan Penguatan Kepercayaan Diri                    14
kepercayaan  diri  mahasiswa  Program  Studi Bahasa dan Sastra Indonesia Fakultas Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  Unviersitas
Islam Riau adalah tinggi .
Tabel 1.1 Tingkat Kepercayaan Diri Mahasiswa Descriptive Statistics Var N Min Mak Mean Std. Dev Ting
Keper cayaa n Diri 132  81 117 99.55 7.324 Tinggi Berdasarkan tabel 1.1 di atas tergambar  jelas  bahwa  kepercayaan  diri mahasiswa  Program  Studi  Bahasa  dan  Sastra Indonesia  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan  Unviersitas  Islam  Riau  berada pada  tahap  tingkatan  yang  tinggi.  Hal  ini mengilustrasikan  bahwa  responden  secara umum  memiliki  kepercayaan  diri  yang tinggi dengan  nilai  (mean=99.55)  dilihat  pada tingkatan yang telah ditetapkan berada diantara (83.33-99.9) yaitu tingkatan tinggi.
Temuan Pengaruh Kepercayaan Diri terhadap Berpikir Kreatif Mahasiswa Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia
Dengan  menggunakan  ujian  regresi linier  sederhana  tergambar    pada  tabel  1.2 bahwa  terdapat  nilai  (F=49.273)  dan  nilai Sig.=0.000  ( P<0.05 ).  Hal  ini  menegaskan bahwa  kepercayaan  diri  memiliki  pengaruh terhadap  berpikir  kreatif  mahasiswa  Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan Universitas  Islam  Riau.  Berdasarkan  analisis statistik,  maka  hipotesis  penelitian  yang menyatakan  terdapat  pengaruh  kepercayaan diri  terhadap  berpikir  kreatif  mahasiswa Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra Indonesia  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan  Universitas  Islam  Riau  adalah diterima.
Tabel 1.2 ANOVA ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regressi on 2524.825 1 2524.82 5 49.27 3 .000 b
Residual  6661.440 130  51.242 Total 9186.265 131 a. Dependent Variable: Berpikir Kreatif
b. Predictors: (Constant), Kepercayaan Diri
Untuk melihat besarnya pengaruh kepercayaan diri  terhadap  berpikir  kreatif  mahasiswa Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra Indonesia  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan  Universitas  Islam  Riau,  tabel  1.2 dapat  menggambarkan  hal  itu,  di  mana  nilai (R=0.524 a ) dan nilai (R Square=0.275). Hal ini menegaskan bahwa pengaruh kepercayaan diri adalah  sebesar  0.275  yang  jika  didesimalkan maka menjadi 27.5%, terhadap berpikir kreatif mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Bahasa dan  Sastra  Indonesia  Fakultas  Keguruan  dan Ilmu Pendidikan Universitas Islam Riau.

## Tabel 1.3 Model Summary
Model Summary b M  R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate Durbin- Watson 1  .524 a .275 .269 7.158 1.670
a. Predictors: (Constant), Kepercayaan Diri
b. Dependent Variable: Berpikir Kreatif
Pada  tahap  kepercayaan  diri  sesuai  dengan temuan  penelitian  yang  telah  dikemukakan dalam  hasil  penelitian,  memperlihatkan  pada tahap yang tinggi. Hal ini menunjukkan bahwa memberikan  kesempatan  bagi  mahasiswa untuk bereksplorasi dan menunjukkan keberanian  dalam  mengemukakan  pendapat serta  berelaborasi    dalam  grup  diskusi  antar anggota  kelompok  memberi  kontribusi  yang tinggi  dalam  membentuk  kepercayaan  diri mahasiswa.  Hasil  penelitian  ini  sesuai  dengan apa  yang  dilakukan  oleh  (Fardah,  2012)  yang menunjukkan  bahwa  kemampuan  berpikir kreatif  siswa  berkatogori  tinggi  melalui tugas open  ended. Hal  yang  sama  juga  pernah dilakukan  oleh  (Moma,  2015)  menjelaskan bahwa  kemampuan  berpikir  kreatif  juga menjadi  penentu  keberhasilan  belajar  siswa dengan  merancang  system  pembelajaran  yang baik.  Hal  yang  serupa  juga  diteliti  oleh (Iskandar & Riyanti, 2015) mengatakan bahwa kemampuan  berpikir  kreatif  siswa  menjadi tinggi melalui penerapan pembelajaran
Pengembangan Berpikir Kreatif Mahasiswa dengan Penguatan Kepercayaan Diri                    15
matematik realistic Indonesia. Berdasarkan hal tersebut, dapat diinterpretasikan bahwa kemampuan berpikir kreatif memberi kontribusi  yang  tinggi  dalam  membentuk kepercayan  diri  siswa  untuk  mengembangkan konsep berpikir melalui kegiatan pembelajaran dan dirancang dengan baik.
Pengaruh  Kepercayaan  Diri  terhadap Berpikir  Kreatif  Mahasiswa  Program  Studi Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  Pada Mata  Kuliah  Media  Pembelajaran  di  Fakultas Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas Islam  Riau,  menemukan  bahwa  kepercayaan diri  secara  langsung  mempengaruhi  berpikir kreatif mahasiswa sebesar (0.275) atau 27.5%. Nilai  pengaruh  ini  memberikan  sumbangan yang rendah.

## SIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan, disimpulkan bahwa terdapat pengaruh kepercayaan  diri  mahasiswa  terhadap  berpikir kreatif mahasiswa dengan nilai (F=49.273) dan nilai Sig.=0.000 ( P<0.05 ). Hal ini menegaskan bahwa  kepercayaan  diri  memiliki  pengaruh terhadap  berpikir  kreatif  mahasiswa  Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan Universitas  Islam  Riau.  Berdasarkan  analisis statistik,  maka  hipotesis  penelitian  yang menyatakan  terdapat  pengaruh  kepercayaan diri  terhadap  berpikir  kreatif  mahasiswa Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra Indonesia  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan  Universitas  Islam  Riau  adalah diterima.  Besarnya pengaruh kepercayaan diri terhadap  berpikir  kreatif  diperoleh  nilai (R=0.524 a ) dan nilai (R Square=0.275). Hal ini menegaskan bahwa pengaruh kepercayaan diri adalah  sebesar  0.275  yang  jika  didesimalkan maka menjadi 27.5%, terhadap berpikir kreatif mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Bahasa dan  Sastra  Indonesia  Fakultas  Keguruan  dan Ilmu Pendidikan Universitas Islam Riau.

## REFERENSI
Andayani,  B.,  &  Afiatin, T.  (2016). KONSEP
DIRI, HARGA DIRI, DAN KEPERCAYAAN DIRI REMAJA. Jurnal Psikologi , 23 (2), 23–30. https://doi.org/10.22146/JPSI.10046
Fardah,  D.  K.  (2012).  Analisis  Proses  dan
Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Siswa dalam  Matematika  Melalui  Tugas  Open- Ended. Kreano,  Jurnal  Matematika
Kreatif-Inovatif , 3 (2), 91–99. https://doi.org/10.15294/KREANO.V3I2.
2616
Fatimah,  D.  (2015).  PENGEMBANGAN
MODEL  BIMBINGAN  KELOMPOK DENGAN  TEKNIK  ROLE  PLAYING UNTUK MENGEMBANGKAN KEPERCAYAAN  DIRI  SISWA. Jurnal
Bimbingan Konseling , 4 (1), 23–29.
Firdaus,  As’ari,  A.  R.,  &  Qohar,  A.  (2016).
Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif  Matematis  Siswa  Sma  Melalui Pembelajaran  Open  Ended  Pada  Materi
Spldv. Jurnal Pendidikan , 1 (2), 227–236. Gapi,  B.  (2015).  Membangun  Kepercayaan Diri Siswa Melalui Kegiatan Ekstrakurikuler. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Ekonomi FE UNY“ Profesionalisme Pendidik Dalam
Dinamika  Kurikulum  Pendidikan  Di Indonesia Pada Era MEA,” 430–442.
Hilmi, M., Sunarno, W., & Saputro, S. (2015).
JURNAL INKUIRI KREATIVITAS DAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS  SISWA  (  Pembelajaran  Materi Termokimia  Kelas  XI  IPA  Semester Gasal SMA 1 Kudus Tahun Pendahuluan. Jurnal Inkuiri , 4 (I).
Iskandar,  J.,  &  Riyanti,  R.  (2015).  Upaya
Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif  Siswa  SMP  Dengan  Pendekatan Matematika Realistik Indonesia. Seminar Nasional  Matematika  Dan  Pendidikan Matematika UNY , 861–866.
Moma,  L.  (2015).  Pengembangan  Instrumen Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Matematis untuk  Siswa  SMP. Jurnal  Matematika Dan  Pendidikan  Matematika , 4 (1),  27–
41.
Nasution,  F.  A.  (2009).  Pengaruh  Kecerdasan
Emosional Dan Kepercayaan Diri Terhadap Tingkat Pemahaman Akuntansi Mahasiswa  UMSU. RISET  AKUNTANSI
DAN BISNIS , 9 (2), 111–122.
Pujiati,  E.,  Werdiningsih,  E.,  &  Prayitno,  A.
(2015). Pengembangan Perangkat
Pembelajaran  Berbasis  Masalah  Dalam Pembiasaan  Siswa  Berpikir  Tingkat Tinggi. In Seminar Nasional Matematika
Pengembangan Berpikir Kreatif Mahasiswa dengan Penguatan Kepercayaan Diri                    16
dan  Pendidikan  Matematika  (SENDIKA 2015) (pp. 227–235). Sari, I. M., Sumiati, E., & Siahaan, P. (2013).
Analisis  Kemampuan  Berpikir  Kreatif Siswa Smp Dalam Pembelajaran Pendidikan Teknologi Dasar (Ptd). Jurnal Pengajaran MIPA , 18 , 60–68. Sopia,  H.  F.  (2016).  KEPERCAYAAN  DIRI MAHASISWA  PGSD  UNIVERSITAS
MUHAMMADIYAH TANGERANG
PADA  MATA  KULIAH  KONSEP
DASAR MATEMATIKA. JPSD , 2 (2).
Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif Dan R&D. Bandung: Alfabeta . https://doi.org/10.1017/CBO9781107415
324.004 Sumarmo,  U.,  Hidayat,  W.,  Zukarnaen,  R., Hamidah,  &  Sariningsih,  R.  (2012). Kemampuan  dan  Disposisi  Berpikir Logis,  Kritis,  dan  Kreatif  Matematik. Jurnal  Pengajaran  MIPA , 17 ,  17–33. https://doi.org/10.18269/jpmipa.v17i1.22 8 Supardi. (2015). Peran Berpikir Kreatif Dalam Proses. Jurnal Formatif , 2 (3), 248–262. Wahyuni,  S.  (2014).  Hubungan  Antara Kepercayaan  Diri  Dengan  Kecemasan Berbicara  Di  Depan  Umum  Pada Mahasiswa  Psikologi. Hubungan  Antara Kepercayaan  Diri  Dengan  Kecemasan Berbicara  Di  Depan  Umum  Pada Mahasiswa Psikologi , 2 (1), 50–62.
Wijayanti,  P.  S.  (2013).  Pengaruh  Pendekatan
MEAs terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah,  Komunikasi  Matematis,  dan Kepercayaan Diri Siswa. Jurnal Pendidikan Matematika , 8 (2), 181–192. Winarti. (2015). CONTEXTUAL TEACHING AND  LEARNING  (CTL)  UNTUK
MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR  KREATIF  SISWA. Jurnal Pendidikan Fisika Dan Keilmuan
(JPFK) , 1 (1), 1–8.