ISSN: 2550-0848; e-ISSN: 2614 - 2988 Vol. 2, No. 1, September 2017

## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN TIME TOKEN TERHADAP
KEMAMPUAN BERPIDATO SISWA KELAS X SMA PRAYATNA MEDAN
Nila Safina
Prodi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, FKIP UISU nilasafina@fkip.uisu.ac.id
Abstrak. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  pengaruh  model  pembelajaran Time Token terhadap  kemampuan  berpidato siswa  kelas X SMA Prayatna Medan. Sampel dalam  penelitian  ini  adalah  kelas  X 2 berjumlah  34  orang  sebagai  kelas  eksperimen  yang akan  mendapat  pembelajaran  dengan  model  pembelajaran Time  Token .  Sedangkan,  kelas X 3 berjumlah 32 orang sebagai kelas pembanding/kontrol yang mendapatkan pembelajaran Think-Talk-Write. Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  instrumen  tes penugasan  untuk  membuat  naskah  pidato  persuasif  dengan  tema  yang  berkaitan  dengan pendidikan kemudian membacanya di depan kelas. Hasil analisis data menunjukkan bahwa kemampuan berpidato siswa dengan menggunakan model pembelajaran Time Token sudah baik, terlihat dari nilai rata-rata hasil post test kemampuan  berpidato  siswa  sebesar 75,29. Sedangkan  kemampuan  berpidato  siswa  kelas  X  SMA  Prayatna  Medan  dengan menggunakan  model  pembelajaran Think-Talk-Write sudah  cukup  baik,  terlihat  dari  nilai rata-rata  hasil post  test kemampuan  berpidato  siswa  sebesar  68,28.Hasil  penelitian menunjukkan bahwa, penggunaan model pembelajaran Time Token berpengaruh signifikan terhadap peningkatan kemampuan berpidato siswa kelas X SMA Prayatna Medan dan lebih efektif dibandingkan  penggunaan  model pembelajaran Think-Talk-Write, terlihat dari hasil pengujian hipotesis yang menunjukkan nilai t hitung > t tabel (4,25 > 2).
Kata Kunci:time token , think talk write , kemampuan berpidato
Abstract.  This  study  aims  to  describe  the  influence  of  Time  Token  learning  model  on  the ability to give a speech of the students of grade X SMA Prayatna Medan. The sample in this research is class X2 amounted to 34 people as experiment class that will get learning with Time  Token  learning  model.  Meanwhile,  X3  class  of  32  people  as  a  class  of  control  / control  who  get  Think-Talk-Write  learning.  The  instrument  used  in  this  study  is  an assignment  test  instrument  to  create  a  persuasive  speech  text  with  a  theme  relating  to education  and  then  read  it  in  front  of  the  class.  The  result  of  data  analysis  shows  that students  'speech  ability  using  Time  Token  learning  model  has  been  good,  it  can  be  seen from  the  average  score  of  post  test  result  of  students'  speech  ability  is  75.29.  While  the ability to give a speech of students of grade X SMA Prayatna Medan by using Think-Talk- Write  learning  model  is  good  enough,  seen  from  the  average  score  of  post  test  result  of students' speech  ability of 68.28. The result of  research shows that the use of Time  Token learning  model  has  a  significant  effect  on  the  improvement  of  speech  ability  of  grade  X students of Prayatna High School in Medan and more effective than using Think-Talk-Write model, as seen from hypothesis test that shows t count> t table (4 , 25> 2).
Keywords: time token, talk talk write, speech capability.
PENDAHULUAN Sekolah sebagai institusi pendidikan dan miniatur masyarakat perlu mengembangkan pembelajaran sesuai dengan  tuntutan  era  globalisasi  saat sekarang  ini.  Dengan  perkembangan  ilmu
pengetahuan  dan  teknologi  serta  adanya otonomi  di  bidang  pendidikan  pada  saat sekarang ini, memberikan kesempatan dan wewenang  bagi  sekolah  untuk  melakukan berbagai  inovasi  dalam  pengembangan dan implementasi
kurikulum,
Pengaruh Model Pembelajaran Time Token Terhadap Kemampuan Berpidato Siswa

## Kelas X SMA Prayatna Medan
pembelajaran, bimbingan siswa dan manajemen pendidikan.
Sekolah  Menengah  Atas  (SMA) Prayatna  sebagai  salah  satu  sekolah swasta  yang  ada  di  kecamatan  Medan Tembung  dituntut  untuk  menghasilkan peserta  didik/siswa  yang  memiliki  daya pikir dan daya nalar  yang tinggi. Berbagai model  pembelajaran  coba  dikembangkan dan  diterapkan  tenaga  pendidik/guru untuk  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa  pada  setiap  bidang  studi  yang diajarkan di sekolah.
Bahasa  Indonesia  sebagai  salah  satu bidang  studi  yang  diajarkan  di  sekolah merupakan bidang kajian ilmu pengetahuan yang ditujukan untuk menggali  segala  potensi  yang  ada  pada diri  peserta  didik  guna  berinteraksi  sosial secara  lebih  baik.  Tujuan  akhir  dari pembelajaran  bahasa  adalah  agar  siswa dapat mempergunakan bahasa sebagai alat komunikasi  dan  agar  siswa  terampil menyimak,  berbicara,  membaca  dan menulis. Menurut kodratnya manusia memiliki  kecenderungan  untuk  berfikir dan  menyatakan  pendapat,  keinginan, perasaan serta pengalaman- pengalamannya. Umumnya kecenderungan  tersebut  dilakukan  secara langsung  melalui  pembicaraan  (proses komunikasi),  baik  antar  pribadi  maupun dalam kelompok ( face to face communication ).  Oleh  sebab  itu,  semua orang harus memiliki kemampuan/pengetahuan  dalam  berbicara di hadapan orang lain. Melalui bidang studi Bahasa Indonesia,  para  siswa  akan  diajarkan untuk  memiliki  kemampuan/pengetahuan berbicara mengemukakan
pendapat, keinginan,  perasaan  serta  pengalaman- pengalamannya. Salah satu materi pelajaran Bahasa Indonesia yang berhubungan dengan keterampilan
berbicara  adalah  berpidato.  Berpidato adalah keterampilan berbicara yang memerlukan  keahlian  khusus, teknik  yang tepat, serta pengalaman yang baik.
Berdasarkan  informasi  dari  guru bidang  studi  Bahasa  Indonesia  diketahui bahwa, masih  banyak  siswa SMA Prayatna  Medan  yang  merasa  takut  bila harus  berpidato  dalam  forum  formal  di depan  banyak  orang  (publik).  Baik  pada diskusi,  ceramah,  presentasi,  maupun pidato perpisahan, bahkan pidato di depan teman sekelasnya. Hal tersebut menunjukkan  bahwa  masih  rendahnya kemampuan berpidato siswa. Julijanti (2012:23), “Pidato didefinisikan  sebagai  sebuah  kegiatan berbicara di depan umum untuk menyampaikan  gagasan,  pikiran  atau informasi  serta  tujuan  dari  pembicara kepada orang  lain  ( audience ) dengan  cara lisan”.  Lebih  lanjut  Sundusiah  (2015:1) menjelaskan  bahwa  “Berpidato  adalah kegiatan  menyampaikan  gagasan  secara lisan  dengan  menggunakan  penalaran yang  tepat  serta  memanfaatkan  aspek- aspek  non  kebahasaan  (ekspresi,  gestur, kontak  pandang,  dan  lain-lain)  yang mendukung  efisiensi dan efektivitas pengungkapan  gagasan  kepada  orang banyak pada suatu acara tertentu”. Salah satu faktor penyebab rendahnya  kemampuan  berpidato  siswa dikarenakan  metode  pembelajaran  yang digunakan  dalam  pengajaran  berpidato hanya  mengemukakan  teori-teori  yang berkaitan  dengan  seni  berpidato.  Para siswa  lebih  sering  diberikan  teori  tentang membuat  naskah  pidato,  cara  dan  teknik berpidato  yang  baik.  Dari  segi  teori,  para siswa  sudah  cukup  memahami  cara  dan teknik  berpidato.  Namun  akan  lebih  baik lagi  apabila  teori-teori  yang  diperoleh tersebut dapat dipraktekkan secara langsung.
Pengaruh Model Pembelajaran Time Token Terhadap Kemampuan Berpidato Siswa

## Kelas X SMA Prayatna Medan
Guna mengatasi permasalahan tersebut tenaga pendidik/guru perlu menyajikan pembelajaran
berpidato dengan lebih  menarik,  kreatif dan
bermakna.  Para  siswa  perlu  diajak  untuk mempraktikkan  langsung  cara  berpidato yang  baik  di  hadapan  umum.  Dengan demikian  akan  menambah  ketertarikan, daya  kritis  dan  kreativitas  siswa  dalam mempelajari cara berpidato sehingga akan meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam berpidato.
Time  Token merupakan  salah  satu bentuk inovasi dalam model pembelajaran yang  dapat  digunakan  oleh  tenaga pendidik/guru  untuk  menyajikan  materi pembelajaran  kepada  para  siswa  agar tujuan  pembelajaran  dapat  dicapai  secara efektif dan efisien. Febrayana (2012:4), “Model pembelajaran Time  Token adalah  salah satu  model  pembelajaran  yang  cocok untuk menumbuhkan semangat, meningkatkan  keterampilan  sosial  dan menghindari siswa yang lebih mendominasi  pembicaraan  atau  siswa yang  diam  sama  sekali”.  Hal  senada  juga dijelaskan oleh Istarani (2011:194), “Model pembelajaran Time Token digunakan  dalam  rangka  meningkatkan kemampuan  siswa  untuk  berbicara  di depan  orang  lain  atau  di  depan  umum,
sehingga ia memiliki skill atau kemampuan untuk mengemukakan pendapatnya di depan orang banyak”. Keberhasilan  model  pembelajaran adalah  ketercapaian  atau  penguasaan terhadap  bahan/materi  pelajaran  yang ditandai dengan penguasaan tujuan pembelajaran.  Model  pembelajaran Time Token yang  efektif  akan  memudahkan siswa untuk belajar mengemukakan pendapat,  keinginan  dan  pemahamannya terhadap  sesuatu  yang  diperolehnya  dari guru  atau  tenaga  pendidik.  Namun demikian, setiap model pembelajaran pasti
memiliki kebaikan dan kelemahan
termasuk model pembelajaran Time
Token . Huda  (2014:241)  mengemukakan bahwa,  model  pembelajaran Time  Token memiliki beberapa kelebihan dan kekurangan antara lain: a. Kelebihan  model  pembelajaran Time Token :  1)  Mendorong  siswa  untuk meningkatkan  inisiatif  dan  partisipasi; 2)  Menghindari  dominasi  siswa  yang pandai  berbicara  atau  yang  tidak berbicara  sama  sekali;  3)  Membantu siswa  untuk  aktif  dalam  kegiatan pembelajaran; 4) Meningkatkan kemampuan siswa dalam berkomunikasi;  5)  Melatih  siswa untuk  mengungkapkan  pendapat;  6)
Menumbuhkan  kebiasaan  pada  siswa untuk  saling  mendengarkan,  berbagi, memberikan  masukan  dan  memiliki sikap  keterbukaan  terhadap  kritik;  7) Mengajarkan  siswa  untuk  menghargai pendapat  orang  lain;  8)  Mengajak siswa  untuk  mencari  solusi  bersama terhadap permasalahan  yang  dihadapi; dan  9)  Tidak  memerlukan  banyak media pembelajaran.
b. Kekurangan model pembelajaran Time Token :  1)  Hanya  dapat  digunakan untuk  mata  pelajaran  tertentu  saja;  2) Tidak bisa digunakan pada kelas  yang jumlah siswanya banyak; 3)
Memerlukan  banyak  waktu  untuk persiapan  dalam  proses  pembelajaran, karena  semua  siswa  harus  berbicara satu  persatu  sesuai  dengan  jumlah kupon  yang  dimilikinya;  dan  4) Kecenderungan untuk sedikit menekan siswa  yang  pasif  dan  membiarkan siswa yang aktif untuk tidak berpartisipasi lebih banyak di kelas.
Melalui  model  pembelajaran Time Token, para  siswa  diajarkan  untuk memiliki  keterampilan  sosial.  Para  siswa diajarkan  untuk  aktif  berbicara  atau
Pengaruh Model Pembelajaran Time Token Terhadap Kemampuan Berpidato Siswa

## Kelas X SMA Prayatna Medan
mengemukakan  pendapat  secara  baik  dan lebih teratur. Dengan proses pembelajaran yang demikian diharapkan mampu memotivasi  para  siswa  dalam  belajar berpidato sehingga tujuan dari pembelajaran untuk meningkatkan kemampuan berpidato siswa dapat terealisasi dengan baik.

## METODE
Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  metode  eksperimen. Sugiyono  (2008:72),  “Metode  penelitian eksperimen adalah metode penelitian yang digunakan untuk mencari pengaruh perlakuan  tertentu  terhadap  yang  lain dalam kondisi yang terkendalikan”.
Metode  eksperimen  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  karena  ingin mengetahui  kemampuan  berpidato  siswa sebelum dan sesudah menggunakan model pembelajaran Time Token .
Desain  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  desain eksperimen. Juliansyah (2012:112), “Desain eksperimen adalah suatu rancangan percobaan dengan setiap langkah  tindakan  yang  terdefinisikan, sehingga  informasi  yang  berhubungan dengan  atau  diperlukan  untuk  persoalan yang  akan  diteliti  dapat  dikumpulkan secara faktual”.
Desain  eksperimen  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  dalam  bentuk post  test  only  control design. Eksperimen dilakukan pada  dua  grup/kelompok.
Kelompok  pertama  diberi  perlakuan (kelompok eksperimen), seddangkan kelompok  kedua  tidak  diberi  perlakuan (kelompok  kontrol).  Pengukuran  hasilnya dilakukan  dua  kali  yaitu  sebelum  dan sesudah perlakuan.
Tabel 1. Desain Penelitian Kelas Perlakuan (T) Post Test X 2 X T X 3 O T Keterangan:
X 2 : Kelas eksperimen X 3 : Kelas kontrol X : Penggunaan Model Pembelajaran Time Token O : Penggunaan Model Pembelajaran Think-Talk-Write (TTW)
T : Tes kemampuan berpidato
Teknik  analisis  data  penelitian dilakukan  dengan  menggunakan  uji  t, dengan  kriteria,  jika  t o <  t tabel maka  H o diterima yang berarti Ha ditolak, jika t o > t tabel maka  H o ditolak  yang  berarti  Ha diterima pada taraf nyata    = 0,05.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Setelah selesai melaksanakan penelitian dan menjalankan proses pembelajaran Time Token untuk meningkatkan kemampuan berpidato siswa  kelas  X 2 SMA  Prayatna  Medan (kelas  eksperimen)  maka  diperoleh  hasil post  test yang  dapat  dilihat  pada  diagram berikut:
ISSN: 2550-0848; e-ISSN: 2614 - 2988 Vol. 2, No. 1, September 2017
Gambar 1. Diagram Batang Hasil Post Test Kemampuan Berpidato Siswa Kelas X 2
(Kelas Eksperimen)
Berdasarkan diagram diatas diperoleh  skor  terendah  sebesar  60  dan skor  tertinggi  adalah  95.  Dimana  nilai rata-rata  hasil  post  test  kemampuan berpidato siswa kelas eksperimen diperoleh sebesar 75,29. Sedangkan kategori kemampuan berpidato siswa pada kelas  eksperimen  dapat  dilihat  pada  tabel berikut.
Tabel 2. Identifikasi Kecenderungan Kemampuan Berpidato Siswa Kelas X 2 (Kelas Eksperimen) Rentang F. absolut F.relatif Kategori 85 - 100 8 23,53% Sangat baik 70 - 84 19 55,88% Baik 60 - 69 7 20,59% Cukup baik 50 - 59 0 0 Kurang baik 0 - 49 0 0 Sangat kurang baik 34 100% Dari  tabel  di  atas  dapat  dilihat bahwa,  kemampuan  berpidato  siswa  kelas
X 2 (kelas  eksperimen)  setelah  diberikan model  pembelajaran Time  Token terdiri dari  kategori  sangat  baik  23,53%  (8 orang),  kategori  baik  55,88%  (19  orang) dan  kategori  cukup  baik  20,59%  (7 orang).  Identifikasi  kemampuan  berpidato
siswa  kelas  X 2 (kelas  eksperimen) termasuk  normal  dan  wajar  karena kategori  yang  paling  banyak  adalah kategori baik 55,88% (19 orang). Sedangkan untu hasil post test kemampuan berpidato siswa  kelas  kontrol dapat  lihat  pada  diagram  berikut  ini.
4 3 6 6 7 6 1 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 60 65 70 75 80 85 90 95 F r e k u e n si
(J u m la h S is w a ) Frekuensi (Jumlah Siswa)
Pengaruh Model Pembelajaran Time Token Terhadap Kemampuan Berpidato Siswa

## Kelas X SMA Prayatna Medan
Gambar 2. Diagram Batang Hasil Post Test Kemampuan Berpidato Siswa Kelas X 3
(Kelas Kontrol) Berdasarkan diagram diatas diperoleh  skor  terendah  sebesar  55  dan skor  tertinggi  adalah  85.  Dimana  nilai rata-rata  hasil  post  test  kemampuan berpidato  siswa  kelas  kontrol  diperoleh sebesar 68,28. Sedangkan kategori kemampuan  berpidato  siswa  pada  kelas komtrol dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 3. Identifikasi Kecenderungan Kemampuan Berpidato Siswa Kelas X 3 (Kelas Kontrol) Rentang F. absolut F.relatif Kategori 85 - 100 1 3,12% Sangat baik 70 - 84 17 53,13% Baik 60 - 69 13 40,63% Cukup baik 50 - 59 1 3,12% Kurang baik 0 - 49 0 0 Sangat kurang baik 32 100%
Dari  tabel  di  atas  dapat  dilihat bahwa,  kemampuan  berpidato  siswa  kelas X 3 (kelas kontrol) setelah diberikan model pembelajaran Think-Talk-Write terdiri dari kategori  sangat  baik  3,12%  (1  orang), kategori baik 53,13% (17 orang), kategori cukup  baik  40,63%  (13  orang)  dan kategori  kurang  baik    3,12%  (1  orang). Identifikasi  kemampuan  berpidato  siswa kelas  X 3 (kelas  kontrol)  termasuk  normal dan  wajar  karena  kategori  yang  paling banyak  adalah  kategori  baik  53,13%  (17 orang).
Uji  hipotesis  penelitian  dilakukan dengan  menggunakan  uji  t  dengan  rumus sebagai berikut:
t hitung = SE = SE + SE SE = (1,57) + (1,16) SE = √ 2,73 = 1,65
Selanjutnya  dapat  dihitung  nilai  t hitung , yaitu:
t hitung = t hitung = , , , t hitung = , , = 4,25
4 3 6 9 8 1 0 2 4 6 8 10 55 60 65 70 75 85 F r e k u e n si
(J u m la h S is w a ) Frekuensi (Jumlah Siswa)
Pengaruh Model Pembelajaran Time Token Terhadap Kemampuan Berpidato Siswa

## Kelas X SMA Prayatna Medan
Setelah diperoleh nilai t hitung , kemudian dibandingkan dengan nilai t tabel pada  taraf  signifikansi  5%  dengan  df  = (N1 + N2) - 2 = (34 + 32) - 2 =64. Maka diperoleh  nilai  t tabel sebesar  2.  Sehingga diperoleh  nilai  t hitung >  t tabel (4,25>  2)  dan disimpulkan  bahwa  Ho  ditolak  dan  Ha diterima.  Dari  hasil  pengujian  hipotesis tersebut diperoleh bukti bahwa, penerapan model  pembelajaran Time  Token lebih efektif  untuk  meningkatkan  kemampuan berpidato  siswa  dibandingkan  dengan penerapan  model  pembelajaran Think- Talk-Write.
Pembahasan Model pembelajaran yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah model  pembelajaran Time  Token yang merupakan  model  pembelajaran  dengan menggunakan  batasan  waktu  tertentu untuk  memacu  motivasi  siswa,  melatih dan  mengembangkan  keterampilan  sosial siswa untuk berbicara di depan orang  lain mengemukakan  gagasan,  pemikiran  dan pendapatnya. Sedangkan model pembelajaran  yang  digunakan  sebagai pembanding untuk mengetahui keefektifan    model  pembelajaran Time Token adalah  model  pembelajaran Think- Talk-Write, yangmerupakan model pembelajaran yang dimulai dari keterlibatan  siswa  dalam  berfikir  ataau berdialog  dengan  dirinya  sendiri  setelah proses  membaca,  selanjutnya  berbicara dan  membagi  ide  dengan  temannya sebelum menulis.
Kemampuan berpidato adalah kemampuan  yang  dimiliki  seseorang untuk menyampaikan ide, gagasan,
pendapat,  perasaan  dan  lain  sebagainya kepada pihak lain sehingga dapat memberikan  pengertian,  menanamkan keyakinan  serta  menggerakkan  orang  lain untuk  bertindak  mewujudkan  semua  yang telah  disampaikan  tadi.  Oleh  karena  itu,
kemampuan untuk  membuat naskah pidato  kemudian  menyampaikan  di  depan umum  harus  dapat  dipahami  dengan  baik oleh  para  siswa  karena  hal  tersebut merupakan kompetensi yang harus dicapai dalam kurikulum.
Perbedaan  yang  mendasar  dari kedua model pembelajaran tersebut terletak  pada  keaktifan  siswa  dalam belajar. Dengan model pembelajaran Time Token, seluruh  siswa  dituntut  untuk  aktif dalam  kegiatan  pembelajaran  mulai  dari membuat naskah pidato kemudian menyampaikannya di depan umum. Sedangkan  pada  model  pembelajaran
Think-Talk-Write, siswa  membaca  teks dan  membuat  catatan  dari  hasil  bacaan secara  individual  untuk  dibawa  ke  forum diskusi  ( think )  sehingga  tidak  seluruh siswa yang aktif dalam kegiatan pembelajaran.
Hal  tersebut  dapat  dilihat  dari  hasil penelitian  yang  dilakukan  pada  siswa kelas X 2 sebagai kelas eksperimen dengan kelas  X 3 sebagai  kelas  kontrol,  di  mana nilai  rata-rata  siswa  kelas  X 2 SMA Prayatna Medan (kelas eksperimen) sebesar  75,29  dengan  standar  deviasi sebesar  8,99.  Sedangkan,  nilai  rata-rata siswa  kelas  X 3 SMA  Prayatna  Medan (kelas  kontrol)  sebesar  68,28  dengan standar  deviasi  sebesar  6,45.  Model pembelajaran Time  Token lebih  efektif digunakan  dalam  upaya  meningkatkan kemampuan  bepidato  siswa  dibandingkan dengan  model  pembelajaran Think-Talk- Write pada  siswa  kelas  X  SMA  Prayatna Medan. Hal tersebut dapat dibuktikan dari hasil  pengujian  hipotesis  di  mana  nilai  t
hitung > t tabel (4,25> 2).

## KESIMPULAN DAN SARAN Kesimpulan
Berdasarkan  pelaksanaan  penelitian maka  dapat  disimpulkan  beberapa  hal, sebagai berikut:

## Kelas X SMA Prayatna Medan
1. Kemampuan  berpidato  siswa  kelas  X SMA Prayatna Medan dengan menggunakan  model  pembelajaran Time  Token sudah  baik,  terlihat  dari nilai rata-rata hasil post test kemampuan  berpidato  siswa  sebesar 75,29. 2. Kemampuan  berpidato  siswa  kelas  X SMA Prayatna Medan dengan menggunakan  model  pembelajaran Think-Talk-Write sudah  cukup  baik,
terlihat  dari  nilai  rata-rata  hasil post test kemampuan  berpidato  siswa sebesar 68,28.
3. Penggunaan model pembelajaran Time Token berpengaruh signifikan terhadap peningkatan kemampuan berpidato siswa kelas X SMA Prayatna  Medan  dan  lebih  efektif dibandingkan penggunaan model pembelajaran Think-Talk-Write,
terlihat  dari  hasil  pengujian  hipotesis yang  menunjukkan  nilai  t hitung >  t tabel (4,25 > 2).

## Saran
Berdasarkan    kesimpulan  di  atas, maka  sebagai  tindak  lanjut  penelitian  ini dikemukakan  saran-saran sebagai berikut:
1. Kepada  pada  siswa  kelas  X  SMA
Prayatna  Medan  melalui  penerapan model  pembelajaran Time  Token diharapkan mampu meningkatkan kemampuan  berpidato  serta  mampu menumbuhkan  kebiasaan  untuk  saling mendengarkan,  berbagi,  memberikan masukan dan memiliki sikap keterbukaan terhadap kritik orang lain.
2. Kepada  guru  bidang  studi  Bahasa Indonesia  kelas  X  SMA  Prayatna Medan  melalui  penerapan  model pembelajaran Time  Token danmodel pembelajaran Think-Talk-Write dapat dijadikan  sebagai  bahan  perbandingan dalam  upaya  meningkatkan  hasil belajar  siswa  pada  bidang  studi Bahasa Indonesia khususnya peningkatan  kemampuan  berpidato siswa. 3. Kepada Kepala Sekolah SMA Prayatna  Medan  melalui  penerapan model  pembelajaran Time  Token danmodel  pembelajaran Think-Talk- Write, dapat dijadikan bahan
pertimbangan  dalam  mengambil  suatu kebijakan  yang  berkaitan  dengan peningkatan hasil belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Febrayana. 2012. Pengaruh Model Pembelajaran Time Token Terhadap Hasil  Belajar  Siswa .  Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha.
Huda. M. 2014. Model-model Pengajaran dan Pembelajaran . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Istarani.  2011. 58  Model  Pembelajaran
Inovatif . Medan: Media Persada. Juliansyah.  N.  2012. Metode  Penelitian . Jakarta:  Kencana  Prenada  Media Group. Julijanti. 2012. Public Speaking . Bangkalan:  Universitas  Trunojoyo Madura. Sugiyono. 2008. Metode Penelitian Kuantitatif  Kualitatif  Dan  R  &  D .
Bandung: Alfabeta.