Fadya Amanda Putri 1 , Nisna Nursarofah 2, Okalia Oktaviani 3 . P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 7 No. 1 Desember  2022

## STRATEGI PENANGANAN
GANGGUAN PERKEMBANGAN BAHASA ( SPEECH DELAY ) TERHADAP

## KOMUNIKASI INTERPERSONAL ANAK
Fadya Amanda Putri 1 , Nisna Nursarofah 2, Okalia Oktaviani 3 .
Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, Universitas Pendidikan Indonesia Kampus Tasikmalaya Email: fadyyamandaz@upi.edu 1 , nisna11@upi.edu 2 , 01okalia@upi.edu 3
APA Citation: Putri, Fadya Amanda,. Nisna Nursarofah,. Okalia Oktaviani. (2022). Strategi Penanganan Gangguan Perkembangan Bahasa ( Speech Delay ) Terhadap Komunikasi Interpersonal Anak. Jurnal Pelita PAUD , 7 (1), 126-132. doi: https://doi.org/10.33222/pelitapaud.v7i1.2456
Diterima:23-10-2022                           Disetujui: 08-12-2022                        Dipublikasikan: 25-12-2022
© 2022 Fadya Amanda Putri 1 , Nisna Nursarofah 2, Okalia Oktaviani 3 . Under the license CC BY-SA 4.0
http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/pelitapau PENDAHULUAN
Abstrak: Tujuan  dilakukannya  penelitian  ini  untuk  mengetahui  strategi  yang  digunakan untuk  menangani  gangguan  perkembangan  bahasa speech  delay terhadap  komunikasi intrapersonal  anak  usia  dini  di  TK  Cerdik.  Subjek  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini yaitu  murid  di  TK  Cerdik  yang  berjumlah  13  siswa.  Jenis  penelitian  ini  yaitu  deskriptif kualitatif  dengan  teknik  pengumpulan  data  berupa  observasi  dan  pengamatan.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  strategi  penanganan  gangguan  perkembangan  bahasa speech delay terhadap komunikasi intrapersonal anak usia dini di TK Cerdik diantaranya dapat dilakukan dengan tindakan mengajak anak berbicara secara perlahan, menggunakan bahasa  yang  benar  dan  tepat  serta  dilakukan  secara  berulang,  ketika  anak  sedang melakukan  proses  bicara,  sebaiknya  guru  memperhatikan  dan  mengamati  setiap  kata maupun kalimat yang diucapkan oleh anak., mengontrol serta membenarkan kalimat yang pengucapannya  mengalami  kekeliruan  atau  kesalahan.  serta,  menyiapkan  metode  atau pembelajaran  yang  sekiranya  dapat  melatih  dan  memperlancar  komunikasi  interpersonal anak supaya anak lebih percaya diri saat melakukan proses komunikasi dan interaksi. Kata kunci : Strategi, Penanganan, Speech Delay
Abstract: The  purpose  this  study  was  to  find  out  the  strategies  used  to  deal  with  speech delay  language  development  disorders  on  intrapersonal  communication  in  early childhood  in  TK  Cerdik.  The  subjects  used  in  this  study  were  students  at  TK  Cerdik totaling  13  students.  This  type  of  research  is  descriptive  qualitative  with  data  collection techniques in the form of observation and observation. The results of the study show that strategies  for  handling  speech  delay  language  development  disorders  for  intrapersonal communication  of  early  childhood  in  TK  Cerdik  include  the  following  actions,    Invite children  to  speak  slowly,  use  correct  and  appropriate  language  and  do  it  repeatedly.. When the child is in the process of speaking, the teacher should pay attention and observe every word or sentence spoken by the child, controlling and justifying sentences where the pronunciation is wrong or wrong. as well as, prepare methods or learning that can train and facilitate children's interpersonal communication so that children are more confident when carrying out the process of communication and interaction.
Keywords : Strategy, Handling, Speech Delay
Strategi Penanganan Gangguan....
Fadya Amanda Putri 1 , Nisna Nursarofah 2, Okalia Oktaviani 3 .
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 7 No. 1 Desember  2022
Semua  orang  yang  terlahir  di  dunia  ini  pasti pernah  mengalami  fase  menjadi  anak-anak terutama fase usia dini, dimana anak usia dini ialah  sesosok  individu  yang  sedang  berada pada  rentang  usia  0-6  tahun,  mereka  yang sedang  berada  pada  fase  tersebut  adalah individu  yang  sedang  mengalami  tahap pertumbuhan  dan  perkembangan  yang  paling berharga  dalam  hidupnya.  Hal  ini  sejalan dengan  pendapat  para  ahli  bahwasanya  masa anak  usia  dini  adalah  masa  ke  emas-an  atau yang  lebih  sering  dikenal  dengan  sebutan masa  “ golden  age ”.  Disebut  sebagai  masa  ke emas-an  karena  proses  perkembangan  dan pertumbuhan anak terjadi dengan sangat pesat pada  tahap  ini.  Menurut  Permendikbud  No. 137  Tahun  2014  tentang  Standar  Nasional PAUD disebutkan bahwa pada masa usia dini terdapat 6 (enam) aspek yang perlu dikembangkan  pada  tiap  individu  anak, diantaranya  ialah:  a).  Fisik  –  Motorik;  b). Moral  dan  Agama;  c).  Sosial  Emosional;  d). Kognitif;  e).  Seni;  dan  f).  Bahasa.  Semua aspek  tersebut  perlu  diajarkan  kepada  anak dengan  harapan  anak  dapat  menjadi  makhluk sosial  yang  berguna  bagi  dirinya  sendiri, masyarakat  sekitar,  bangsa  dan  negara.  Ke enam  aspek  tersebut  harus  di  stimulus  sejak dini agar dapat berkembangan dengan optimal karena  ke  enam  aspek  tersebut  berkaitan  satu sama  lain,  jika  ada  satu  aspek  yang perkembangannya  tidak  optimal  nantinya dapat  mempengaruhi  aspek  perkembangan yang  lainnya.  Ke  enam  aspek  tersebut memiliki  peranan  dan  tujuannya  masing- masing  yang  nantinya  dapat  membantu  anak untuk  hidup  menjadi  makhluk  sosial  yang seutuhnya,  untuk  dapat  menjadi  makhluk sosial yang seutuhnya maka aspek perkembangan  yang  perlu  distimulus  ialah aspek  sosial  emosional khusunya  aspek  sosial karena  aspek  tersebut  berkaitan  dengan bagaimana  anak  dapat  berinteraksi  dengan lingkungan sosial disekitarnya dan juga aspek perkembangan  bahasa  yang  merupakan  alat untuk  menyampaikan  informasi  kepada  orang lain.  Proses  interaksi  yang  terjadi  antar individu  ataupun  antara  individu  dengan lingkungannya  tentu  tidak  lepas  dari  sebuah proses komunikasi. Komunikasi dapat dikatakatan  sebagai  sebuah  proses  atau  kunci utama  dalam  melakukan  proses  interaksi. Komunikasi  merupakan  suatu  proses  yang
terjadi sepanjang  hayat setiap manusia  karena dengan  komunikasi  kita  dapat  menguatarakan suatu  pikiran,  perasaan,  keinginan,  pendapat dan  lain-lainnya.  Dalam  kehidupan  anak  usia dini,  tentunya  proses  komunikasi  yang  terjadi merupakan komunikasi yang masih sederhana misalnya antara anak dengan anak lainya atau teman  sebayanya,  antara  anak  dengan pendidik,  antara  anak  dengan  orang  tua  serta anak dengan  lingkungan sekitarnya.  Sehingga bisa  disimpulkan  bahwa  komunikasi  yang terjadi  pada  anak  usia  dini  merupakan komunikasi  interpersonal  atau  komunikasi yang  hanya  melibatkan  dua  orang  atau  lebih didalam  suatu  kelompok  kecil  (Liansari, 2017). Dalam berkomunikasi tentunya manusia  memerlukan  alat  komunikasi  yaitu Bahasa.  Bahasa  merupakan  salah  satu  alat untuk  berkomunukasi  antara  satu  individu dengan  individu  lain,  antara  kelompok  satu dengan  kelompok  lain  antara  golongan  satu dengan golongan lain. Bahasa ialah salah satu yang paling penting untuk kebutuhan manusia yang tidak dapat ditinggalkan bahkan dilupakan.  Bahasa  juga  dianggap  sebagai  alat yang paling sempurna karena dengan menggunakan Bahasa manusia dapat mengungkapkan keinginannya, isi pikiran dan hatinya,  pendapatnya  dan  lainnya.  Dengan Bahasa  juga  manusia  dapat  memahami  satu dengan  yang  lain  (Masitoh,  2008).  Oleh karena  itu  perkembangan  Bahasa  anak  juga perlu di stimulus agar anak bisa berkomunikasi  dengan  baik  dan  dapat berhubungan  dengan  lingkungannya.  Di Indonesia  sendiri  masih  terdapat  banyak sekali  anak-anak  yang  memiliki  gangguan berbahasa  terutama  dalam  aspek  bicara. Seperti  dilansir  dari  lifestyle.bisnis.com  yang diunggah  oleh  Akbar  Evandio  bahwa  ada sekitar  20%  anak  Indonesia  mengalami speech delay, itu artinya terdapat kurang lebih sekitar 1 juta dari 5 juta anak yang mengalami gangguan  Bahasa  berupa speech  delay (Evandio,  2022). Speech  delay merupakan suatu gejala dimana anak belum bisa berbicara di  usia  yang  sudah  seharusnya, speech  delay ini  dapat  disebabkan  oleh  banyak  faktor. Speech  delay yang  dialami  anak  tentunya dapat  mempengaruhi  proses  pertumbuhan serta  perkembangan  anak  dan  juga  tentunya mempengaruhi
proses komunikasi
interpersonal  anak.  Oleh  karena  itu,  tujuan
Strategi Penanganan Gangguan....
Fadya Amanda Putri 1 , Nisna Nursarofah 2, Okalia Oktaviani 3 .
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 7 No. 1 Desember  2022
dilakukannya  penelitian  ini  ialah  untuk mengetahui  bagaimana  proses  penindakan gangguan perkembangan bahasa speech delay terhadap komunikasi interpersonal anak di TK Cerdik  Tasikmalaya  dan    dapat  mengetahui cara  apa  saja  yang  dilakukan  oleh  para pendidik  di  TK  Cerdik  Tasikmalaya  untuk menangani  anak  dengan  gangguan  berbahasa khususnya  anak  yang  menghadapi speech delay .  Adapun  keunggulan  dari  penelitian  ini yaitu mendapatkan gambaran mengenai strategi  penanganan  anak  yang  mengalami speech delay di TK Cerdik melalui pengamatan  secara  langsung  tahapan  dan proses proses penindakan yang dilakukan oleh pendidik untuk dapat menangani
permasalahan  gangguan speech  delay yang dialami oleh anak di TK tersebut.

## METODE PENELITIAN
Dalam  prosesnya  pengumpulan  data  nya, artikel  ini  menggunakan  salah  satu  metode penelitian  yaitu  deskriptif  kualitatif  atau dengan menguraikan apa yang telah dilakukan oleh peneliti selama melakukan observasi dan bertujuan untuk melakukan studi dan pengamatan  mendalam  dan  terperinci  terkait gangguan  perkembangan  bahasa  khususnya speech  delay  pada  anak  dan  apa  yang berpengaruh terhadap
komunikasi interpersonal  anak.  Objek  pengamatan  yang dipilih  ialah  salah  satu  anak  usia  dini  yang mempunyai  gangguan  Speech  delay  terhadap komunikasi  interpersonal  yang  ada  di  TK Cerdik. Siswa TK Cerdik seluruhnya berjumlah  13  orang,  tetapi  pengamatan  yang dilakukan  hanya  pada  anak  yang  mengalami keterlambatan bicara yang berjumlah 3 orang. Observasi    dilakukan  dengan  dibersamai  oleh dua guru TK Cerdik untuk mengetahui segala informasi  yang  dibutuhkan  oleh  peneliti  yang bertautan dengan penindakan gangguan perkembangan  bahasa  speech  delay  dalam komunikasi interpersonal anak. Adapun terkait teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  yaitu  dengan  observasi  yang dilakukan  dengan  cara  pengamatan  secara langsung  oleh  peneliti  mengenai  “Strategi Penanganan Gangguan Perkembangan Bahasa Speech delay dalam Komunikasi Interpersonal Anak  Usia  Dini  di  TK  Cerdik  Tasikmalaya”. Setelah  dara  –  data  terkumpul  dari  proses observasi  dan  pengamatan  maka  tahap
selanjutnya ialah dengan melakukan pendeskrisian  atau  mendeskripsikan  serta menganalisi  terkait  dengan  data  yang  sudah terkumpul.
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Bentuk gangguan perkembangan bahasa  yang  banyak  terjadi  dan  dialami  oleh anak  usia  dini  adalah  keterlambatan  bicara atau speech  delay .  Gangguan  berbicara, keterlambatan berbicara ataupun proses keterlambatan berbicara menurut Hockenberry & Wilson (2009) dikutip dari (Campbell et al., 2003) merupakan jenis gangguan perkembangan  yang  sering  terjadi  oleh kebanyakan anak usia dini dan dapat dideteksi ketika anak menunjukkan tanda-tanda keterlambatan  berbicara  seperti  kemampuan mengucapkan  kata  atau  kalimat  yang  tidak sesuai dengan usia anak. Maka dari itu, dalam fenomena  ini  orang    tua  mempunyai  peran yang sangat penting untuk segera memeriksakan lebih lanjut terkait perkembangan Bahasa abak agar perkembangan  anak  dapat  sesuai  dengan usianya,  tumbuh  kembangnya  serta  cakupan ataupun indikator perkembangan  anak normal pada  umumnya.  Dikutip  dari  (Anggraini, 2011)  bahwa  anak  usia  dini  yang  memiliki gangguan  perkembangan  dalam  berbicara biasanya memiliki kemampuan untuk berbicara  yang  lebih  lambat  dan  tidak  sesuai dengan  usia  nya  dan  indikator  perkembangan normal  serta  teman  sebayanya.  Hurlock (2003)  seorang  ahli  psikologi  perkembangan mengutarakan  bahwa  anak  yang  memiliki keterlambatan dalam proses berbicara biasanya  dapat  dideteksi  dini  dari  ketepatan penggunaan dan pengucapan kata atau kalimat serta  dapat  dideteksi  dari  artikulasi  anak ketika mengucapkan sesuatu. Menurut Hurlock anak yang mempunyai keterlambatan dalam  berbicara  atau  speech  delay  memiliki ciri  atau  karakteristik  yang  mudah  diamati seperti  mengucapkan  kata  atau  kalimat  yang kurang  bahkan  tidak  jelas  dan  sering melakukan  kesalahan  dalam  menyusun  dan merangkai kata. Keterlambatan berbicara yang dialami anak usia dini bukanlah masalah yang terjadi  hanya  di  beberapa  daerah  saja,  namun hal  tersebut  sudah  menjadi  masalah  umum yang  terjadi  hampir  diseluruh  belahan  dunia
Strategi Penanganan Gangguan....
Fadya Amanda Putri 1 , Nisna Nursarofah 2, Okalia Oktaviani 3 .
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 7 No. 1 Desember  2022
atau  dapat  dikatakan  sebagai  masalah  global (Moreno,  2015).  Hal  ini  sangat  berkaitan dengan  hasil  observasi  dan  pengamatan  yang telah  dilaksanakan  di  salah  satu  Taman Kanak-Kanak  di  Kota  Tasikmalaya  yaitu  di TK  Cerdik  dimana  ditemukan  terdapat  tiga anak  usia  dini  yang  mengalami  gangguan berbahasa  yaitu  keterlambatan  berbicara  yang dapat  diamati  dari  proses  anak  dalam pengucapan  kata,  pemilihan  kata  dan  juga artikulasi  anak  ketika  mengucapkan  kata.  Hal tersebut  merupakan  suatu  alasan  yang  valid atau  merupakan  sebuah  deteksi  dini  yang dapat  memberikan  kesimpulan  bahwa  anak tersebut  mengalami  keterlambatan  dalam berbicara  atau  speech  delay.  Anak  usia  dini yang memiliki gangguan dan hambatan dalam berbahasa  serta  berbicara  biasanya  memiliki kesulitan  tersendiri  dalam  proses  pengucapan kata  dan  kalimat  secara  benar  dan  tepat  serta memiliki  artikulasi,  Gerakan  lidah  dan  juga bibir yang kaku atau kelu dan juga suara  atau intonasi  anak  yang  terdengar  lirih  atau  kecil (Tjandrajani et al., 2016). Salah satu penyebab speech  delay  yaitu  karena  adanya  factor internal  dari  dalam  diri  anak  salah  satunya factor  genetic  atau  factor  yang  diwariskan oleh  orangtua,  misalnya  ada  salah  satu anggota  keluarga  yang  juga  mengalami  atau pernah  mengalami  gangguan  berbahasa  dan berbicara  ketika  mereka  masih  kecil.  Selain factor  genetic  keterlambatan  bebricara  pada anak  juga  dapat  dipengaruhi  oleh  factor lingkungan  atau  factor  dari  luar  diri  anak, misalnya  anak  yang  memiliki  kedua  orangtua sebagai  pekerja  dan  kurang  memberikan stimulasi untuk mengoptimalkan
perkembangan  bahasa  anak  seperti  jarang mengajak  anak  untuk  mengobrol  ataupun berkomunikasi  dengan  anak  sehingga  sangat masuk  akal  jika  anak  mengalami  hambatan atau keterlambatan dalam kemampuan berbicaranya. Menurut Hurlock  ada penyebab lain  mengapa  anak  mengalami  keterlambat dalam  berbicara  selain  karena  adanya  factor keturunan  dan  juga  kurangnya  stimulus  yang diberikan  orang  tua,  misalnya  anak  tidak memiliki  panutan  atau  role  model  yang  dapat memotivasi  diri  nya  untuk  dapat  berbicara atau  mengikuti  kegiatan  bebricara  yang dilakukan  oleh  orang  dewasa  disekitar  anak. Hal  ini  dapat  terjadi  karena  kurangnya  anak melihat  orang  disekililinya  berbicara  dan
berkomunikasi.  Selain  itu  karena  kurangnya kesempatan  anak  untuk  berbicara  atau berkomunikasi,  misalnya  orangtua  yang  tidak memberikan kesempatan anak untuk berbicara dan  sering  menyuruh  anak  diam  ketika  anak sedang  berbicara  (Anggraini,  2011).  Namun muncul  pendapat  lain  yang  tidak  sejalan dengan yang dikemukakan oleh Hurlock yang yang memfokuskan bahwa adanya keterlamabatan  berbicara  pada  anak  ialah karena factor genetic dan juga factor fisiologis atau  fisik  anak.  Sehingga  dapat  dikatakan bahwa  Papalia  meyakini  jika  munculnya keterlambatan  berbicara  yang  dialami  anak ialah karena ada kecacatan atau ketidaksempurnaan  pada  fisik  yang  kurang mendukung proses perkembangan yang sedang  dilalui  anak.  Kemudian  ada  dua macam  proses  peniruan  berbicara  yang dialami  anak,  diantaranya  (1).  Peniruan spontan  bahasa  yang  diucapkan  oleh  orang disekeliling  anak  misalnya  orangtua  ataupun sanak  saudara  yang  lain,  dan  (2).  Peniruan yang  dilakukan  anak  setelah  anak  menerima suatu  perintah.  Pada  proses  peniruan  yang kedua  biasanya  anak  akan  lebih  dulu menyederhakan kalimat berdasarkan pemahaman  anak  dan  menggunakan  kalimat yang  lebih  mudah  dipahami  oleh  anak.  Maka dari  itu    anak  akan  mengalami  proses berbicara  yang  lebih  baik  karena  memiliki panutan  atau  role  mode  yang  dapat  ditiru olehnya (Hoover, Sterling, & Storkel, 2011). Berdasarkan  hasil  observasi  dan  pengamatan yang  sudah  terhadap  ketiga  anak  yang mengalami  hambatan  serta  keterlambatan berbicara  di  salah  satu  TK  yaitu  TK  Cerdik dimana  anak  mengalami  kesulitan  untuk mengucapkan  kata  dan  kesulitan  berinteraksi dengan  orang  lain  atau  kesulitan  untuk berkomunikasi  interpersonal  dengan  teman  – teman  seusianya,  orang  tua  dan  juga lingkungan sekeliling anak padahal komunikasi  interpersonal  memgatasi  peranan yang  penting  dalam  proses  perkembangan anak  terutaman  perkembangan  bahasanya. Dikutip  dari  (Deddy,  M.  2004,  hlm.73).
Komunikasi Interpersonal ( interpersonal communication )  ialah  proses  komunikasi individu  yang  dilakukan  dengan    langsung atau dengan bertatap muka dan
memungkinkan  untuk  mendapatkan  informasi secara  langsung  baik  secara  verbal  ataupun
Strategi Penanganan Gangguan....
Fadya Amanda Putri 1 , Nisna Nursarofah 2, Okalia Oktaviani 3 .
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 7 No. 1 Desember  2022
non  –  verbal.  Komunikasi  interpersonal  juga dapat diartikan sebagai suatu proses pengiriman  dan  penerimaan  pesan  antar  dua individu  dengan  berbagai  macam  loloh  balik yang diterima. Komunikasi interpersonal juga merupakan  salah  satu  kegiatan yang  aktif dan tidak  pasif  karena  proses  komunikasi  yang dilakukan  berlangsung  secara  dua  arah  dan dilakukan  oleh  pengirim  dan  penerima. Komunikasi  interpersonal  juga  bukanlah sekerdar  atau  serangkaian  kegiatan  stimulus dan  respon  melainkan  juga  terdapat  proses penyerahan, penerimaan dan juga penyampaian  tanggapan  dan  pandangan  dari perspektif  masing-masing  individu.  Dari beberapa  yang  sudah  dijelaskan  diatas  maka dapat  disimpulkan    bahwa  komunikasi interpersonal  memiliki  peranan  penting  bagi anak, khususnya anak usia dini. Hal ini karena komunikasi interpersonal dipercaya dapat menstimulasi  perkembangan  bahasa  anak serta  dapat  memupuk  rasa  percaya  diri  dalam diri  anak  untuk  dapat  berbicara  didepan banyak orang secara langsung. Melalui proses interaksi      yang      telah  dilakukan  oleh  anak diharapkan  bisa  memberikan  dampak  positif bagi  anak  terkhusus  bagi  anak  yang  memiliki gangguan berbahasa salah satunya keterlambatan berbicara ( speech delay ). Selain itu  pendidik  juga  memiliki  tanggung  jawab untuk  menciptakan  lingkunga  belajar  dan mengajar  yang  memberikan  rangsangan  atau stimulus serta  memotivasi  anak  untuk beriteraksi, berkomunikasi dan juga berbicara. Selain  pendidik,  orang  tua  juga  mempunyai peranan  yang  tidak  kalah  pentingnya  untuk memberikan  stimulus  kepada  anak  yang mengalami  keterlambataan  berbicara speech delay .  Dengan  adanya  proses  komunikasi interpersonal  diharapkan  dapat  meminimalisir rasa  minder  atau  rasa  tidak  percaya  diri  anak ketika  sedang  bermain,  belajar  dan  juga berkomunikasi  dengan  teman  sebayanya. Anak  dengan  gangguan  berbahasa  atau  anak yang  mengalami  keterlambatan  berbicara  dan tidak mendapatkan penanangan dapat mempengaruhi  aspek  perkembangan  yang karena  pada  hakikatnya  keenam  aspek perkembangan anak saling berkaitan dan juga tentunya  dapat  mempengaruhi  kondisi  mental anak, kepribadian anak dan dapat menyebabkan anak mendapat tindakan seperti dibully,  dikucilkan,  di  hina  dan  dapat
membuat  anak  stress  yang  dapat  berakibat pada psikologis
pertumbuhan dan perkembangannya  (Taseman  et  al.,  2020). Dalam  perkembangan  bahasa  anak,  orangtua perlu merangsang, memperhatikan, dan menstimulasi  perkembangan  berbahasa  anak agar dapat berinteraksi, berkomunikasi, dengan  baik  dan  benar  serta  sesuai  tingkatan usia  anak  sehingga  tidak  menimbulkan dampak  negative  seperti  keterlambatan  bicara pada  anak.  Seperti  pada  literature  yang  saya baca,  setidaknya  ada  sekitar  5-15%  anak mengalami  keterlambatan  bicara  yang  terjadi pada  anak  usia  dini  masa  pra-sekolah. Dipaparkan  bahwa  hal  ini  disebabkan  karena kurangnya  stimulus  yang  diberikan  orang  tua juga  kurangnya  waktu  interaksi  anak  dengan lingkungan sekitarnya serta rendahnya tingkat pemahaman  orang  tua  terkait  Tindakan  yang diperlukan  untuk  menangani  anak  dengan gangguan  keterlambatan  berbicara speech delay (Pratiwi  et  al.,  2018),  (Azizah,  2017), (Ria  et  al.,  2013),  (Habib  &  Hidayati,  2013), (Tsuraya,  2013).  Oleh  karena  itu,  sangat penting untuk orang tua dan guru menstimulasi  perkembangan  bahasa  anak dengan  mencoba  dan  mencari  strategi penangan yang dapat dilakukan. Strategi guru untuk  menangani  anak  yang  mengalami speech delay yaitu guru dapat mencari metode yang  dapat  membawa  peningkatan  berbahasa pada anak. Bimbingan dari guru itu sangatlah penting dan lebih baik lagi kalau anak tersebut diberikan  bimbingan  khusus,  karena  dengan bimbingan  khusus  anak  akan  terstimulasi dengan  optimal.  Kemudian  guru  mendorong anak  untuk  percaya  diri  ketika  berbicara  di depan  teman-temannya  meskipun  memiliki keterbatasan  dalam  pengucapan  kata.  Guru juga harus memberikan suatu kesempatan dan waktu  kepada  anak  untuk  menyatakan menegenai  hal  yang  anak  rasakan.  Selain  itu, startegi  yang  bisa  dilakukan  oleh  guru  yaitu dengan  merancang  dan  Menyusun  suatu permainan yang mendorong anak secara alami untuk  menggunakan  bahasa  sehinga  anak mendapatkan  banyak  kosa  kata  baru  yang mudah  dimengerti  oleh  anak  dan  juga  dapat melatih  mereka  untuk  berbicara  dengan penyusunan  kata  yang  tepat  dan  jelas  serta menanamkan  kebiasaan  pemakaian  bahasa yang  benar  dalam  sehari  –  hari  baik  didalam
Strategi Penanganan Gangguan....
Fadya Amanda Putri 1 , Nisna Nursarofah 2, Okalia Oktaviani 3 .
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 7 No. 1 Desember  2022
kelas, di area sekolah maupun ketika dirumah (Nunzairina et al., 2021).
Tabel 1. Identifikasi masalah speech delay anak usia dini di TK
Cerdik No. Identifikasi Masalah Speech
Delay AUD  Di  TK Cerdik
Tidakan  Yang  Diberikan Oleh Guru 1 Bagaimana tindakan guru untuk mengetahui  kondisi anak yang mengalami speech delay ? Tindakan  yang  dilakukan oleh guru untuk mengetahui kondisi anak yang mengalami speech  delay yaitu  dengan  mengamati, memperhatikan kondisi anak  usia  dini  dari  aspek perkembangan anak khususnya aspek perkembangan  bahasa,  dan mengidentifikasi faktor- faktor  yang  menyebabkan anak  tersebut  mengalami speech delay . 2 Bagaimana tindakan guru ketika sudah mengetahui anak mengalami speech delay? Melakukan  tindakan  khusus dengan  melibatkan  orang tua wali murid untuk mengidentifikasi  penyebab anak mengalami speech delay ,  kemudian  wali  murid melakukan  tindakan  serta penanganan ketika di sekolah  dan  bekerja  sama dengan  orang  tua  untuk melakukan penanganan ketika  di  rumah.  Karena kerja  sama  antara  orang  tua dan  wali  murid  itu  sangat penting  agar  stimulasi  atau penanganan  yang  diberikan bisa optimal. 3 Bagaimana  strategi yang dilakukan guru untuk mengatasi anak yang mengalami speech delay ? Strategi yang dilakukan oleh guru  untuk  menstimulasi peserta didik yang mengalami speech  delay yaitu dengan sering mengajak anak berkomunikasi, memberikan kesempatan  kepada  anak untuk  bercerita  misalnya sebelum pembelajaran dimulai, anak diberi kesempatan  untuk  bercerita terlebih  dahulu  kemudian mengajarkan  anak  untuk mengucapkan  kata  dengan benar, misalnya anak menyebutkan kata susu dengan cucu, guru mencontohkan  pengucapan kata  susu  dengan  benar  dan meminta anak untuk mengucapkan  kata yang sudah dicontohkan oleh guru dengan benar 4 Bagaimana  metode pembelajaran  yang bisa digunakan untuk  menstimulasi anak yang mengalami speech delay agar  mampu untuk Metode  pembelajaran  yang biasa atau sering dilaksanakan  salah  satunya ialah  menggunakan  metode bermain  peran  atau  akting. Metode ini diharapkan dapat menstimulasi  dan  melatih anak yang mengalami
berkomunikasi interpersonal dengan teman- temannya? speech  delay agar  tingkat percaya  diri  pada  anak meningkat    ketika  sedang berkomunikasi ataupun berinteraksi  dengan  orang lain serta komunikasi interpersonal  dapat  dikuasai anak secara optimal. 5 Bagaimana hubungan yang dibaik  dari  pihak guru  dengan  orang tua wali murid yang mengalami speech delay Pendidik harus dan memiliki  kewajiban  untuk menyampaikan secara terbuka tanpa ada yang dirahasiakan kepada orangtua ataupun wali murid terkait perkembangan bahasa anak yang mengalami  gangguan  atau hambatan  terutama  speech delay baik dari segi interaksi, aktivitas serta proses komunikasi yang
dilakukan anak.
Dari  hasil  identifikasi  yang  telah  dilakukan berkaitan dengan  salah  satu  gangguan Bahasa anak  yaitu  speech  delay  yang  dialami  anak usia  dini  di  Taman  Kanak  –  Kanak  atau  TK Cerdik  Tasikmalaya  yang  dilakukan  melalui dilakukan  secara  berulang.  2).  Ketika  anak sedang  melakukan  proses  bicara,  sebaiknya guru memperhatikan dan mengamati tiap kata maupun  kalimat  yang  diucapkan  oleh  anak. 3). Mengontrol dan mengawasi serta membenarkan  kalimat  yang  pengucapannya mengalami  kekeliruan  atau  kesalahan  oleh anak.  Serta  4).  Menyiapkan  metode  atau pembelajaran  yang  sekiranya  dapat  melatih dan  memperlancar  komunikasi  interpersonal anak  suapaya  anak  lebih  percaya  diri  saat melakukan  proses  komunikasi  dan  interaksi. proses  observasi  dan  pengamatan  dilapangan dapat disimpulkan bahwa setiap anak memiliki  kebutuhan  yang  berbeda  –  beda antar tiap anak sesuai dengan usia dari masing –  masing  anak.  Kebutuhan  dan  pola  belajar anak  juga  menjadi  suatu  prioritas  yang  harus tercapai  secara  optimal  (Khotijah,  2016). Maka  guru  atau  pendidik  memiliki  kewajiban untuk  menstimulus  anak  –  anak  didik  di  TK Cerdik  Tasikmalaya  khusunya  anak  yang mengalami  gangguan  perkembangan  Bahasa yaitu  speech  delay  atau  keterlambatan  dalam proses  bicara,  karena  stimulus  berperan penting untuk mengatasi gangguan perkembangan  anak.  Dari  hasil  identifikasi yang  dicantumkan  diatas  dapat  ditarik kesimpulan  bahwa  strategi  dan  metode  yang diberikan  oleh  para  pendidik  di  TK  Cerdik Tasikmalaya kepada anak didik yang
Strategi Penanganan Gangguan....
Fadya Amanda Putri 1 , Nisna Nursarofah 2, Okalia Oktaviani 3 .
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 7 No. 1 Desember  2022
mengalami  gangguan  Bahasa  khususnya speech  delay  ialah  dengan  kegiatan:  1). Latihan untuk mengajak anak berbicara secara perlahan,  menggunakan  Bahasa  yang  benar dan  tepat  serta  dilakukan  secara  berulang.  2). Ketika  anak  sedang  melakukan  proses  bicara, sebaiknya guru memperhatikan dan mengamati  tiap  kata  maupun  kalimat  yang diucapkan  oleh  anak.  3).  Mengontrol  dan mengawasi  serta  membenarkan  kalimat  yang pengucapannya  mengalami  kekeliruan  atau kesalahan  oleh  anak.  Serta  4).  Menyiapkan metode  atau  pembelajaran  yang  sekiranya dapat  melatih  dan  memperlancar  komunikasi interpersonal anak suapaya anak lebih percaya diri  saat  melakukan  proses  komunikasi  dan interaksi.

## SIMPULAN
Dari  hasil observasi di  TK Cerdik, anak yang mengalami  speech  delay  sebanyak  3  orang anak  dengan  keterlambatan  bicara  yaitu  anak sulit  mengucap  kata  dan  kesulitan  untuk melakukan  komunikasi  intrerpersonal  dengan teman  sebayanya.  Komunikasi  interpersonal itu  adalah  komunikasi  antar  individu  secara bertatap muka. Adapun strategi yang dilakukan  oleh  para  pendidik  di  TK  Cerdik untuk  menstimulasi  anak  yang  mengalami gangguan  Bahasa  terutama speech  delay diantaranya  ialah  melalui  kegiatan  mengajak anak berbicara secara perlahan, menggunakan bahasa  yang  benar  dan  tepat  serta  dilakukan secara  berulang.  Pendidik  di  TK  Cerdik  juga selalu  mengawasi  proses  berbicara  anak, mengontrol  kalimat  yang  diucapkan,  serta memperbaiki  kata  maupun  kalimat  yang pengucapannya  salah.  Strategi  lainnya  yang dilakukan  oleh  para  pendidik  di  TK  Cerdik ialah  menyiapkan  metode  pembelajaran  yang diperkirakan dapat melatih dan memperlancar kemampuan  komunikasi  intrapersonal  anak supaya anak memiliki rasa percaya diri dalam berkomunikasi  dengan  orang  lain  dan  juga diharapkan dalam melatih kemampuan berbicara didepan umum atau public speaking sedari dini.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggraini,  W.  (2011).  Keterlambatan  bicara (speech  delay)  pada  anak  (studi  kasus  anak usia 5 tahun). In Skripsi .
Azizah,  U.  (2017).  Keterlambatan  Bicara  Dan Implikasinya  Dalam  Pembelajaran  Anak Usia  Dini. Jurnal  Pendidikan  Islam , 6 (2),
281–297.
Campbell, T. F., Dollaghan, C. A., Rackette, H. E.,
Paradise, J. L., Feldman, H. M., Shriberg, L. D.,  Sabo,  D.  L.,  &  Kurs-Lasky,  M.  (2003). Risk  Factors  for  Speech  Delay  of  Unknown Origin  in  3-Year-Old  Children. Child Development , 74 (2), 346–357. https://doi.org/10.1111/1467-8624.7402002 Deddy Mulyana, Ilmu Komunikasi: Suatu
Pengantar (Bandung:  Remaja  Rosdakarya, 2004),hlm.73.
Evandio,  A.  (2022). Darurat  Speech  Delay,  20 persen  Anak  RI  Alami  Terlambat  Bicara . Diakses  tanggal  10  November  2022  dari https://lifestyle.bisnis.com/read/20220520/10 6/1535165/darurat-speech-delay-20-persen-
anak-ri-alami-terlambat-bicara
Habib,  Z.,  &  Hidayati,  L.  (2013).  Intervensi Psikologis  Pada  Pendidikan  Anak  Dengan Keterlambatan  Bicara. Madrasah , 5 (1),  76– 93. https://doi.org/10.18860/jt.v0i0.2235 Hurlock,  E.  B.  (2003).  Psikologi  perkembangan
:  suatu  pendekatan  sepanjang  rentang kehidupan (edisi 5). Jakarta: Erlangga.
Hoover, J. R., Sterling, A.  M., & Storkel, H. L.
(2011). S peech and language development.  Handbook  of  Pediatric Neuropsychology ., 71–78. Khotijah. (2016). Strategi Pengembangan Bahasa Pada Anak Usia Dini. Elementary, Vol. 2(Pengembangan Bahasa), 35–44. Liansari, V. (2017). Pola Komunikasi Interpersonal Orang Tua dan Anak Usia Dini dengan  Speech  Delay  di  TK  Aisiyah
Rewwin  Waru  Vevy  Liansari  (  Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris Universitas Muhammadiyah Sidoarjo Abstrak Penelitian ini  bertujuan untuk  mengetahui  bagaiman p. Kanal  (Jurnal  Ilmu Komunikasi) , 5 (2), 159–
164.
Masitoh. (2008). GANGGUAN BAHASA

## DALAM
PERKEMBANGAN BICARA
ANAK. Jurnal  Elsa,  Volume  17  Nomor  1, April 2019 , 76 (3), 61–64.
Moreno,  M.  A.  (2015).  Speech  and  language delays  in  young  children. JAMA  Pediatrics ,
169 (8), 796. https://doi.org/10.1001/jamapediatrics.2014. 2146 Nunzairina,  N.,  Rusman,  A.  A.,  &  Pertiwi,  D.
(2021).  Strategi  Guru  Dalam  Menangani
Anak  Yang  Hiperaktif  Melalui  Terapi
Permainan  Puzzle  Pada  Kelompok  A  di  Tk Swasta  It  Jabal  Noor  Medan  Krio. Jurnal Raudhah , 9 (2). https://doi.org/10.30829/raudhah.v9i2.1301
Strategi Penanganan Gangguan....
Fadya Amanda Putri 1 , Nisna Nursarofah 2, Okalia Oktaviani 3 .
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 7 No. 1 Desember  2022
Pratiwi,  G.,  ,  Iman  Sumargono,  S.Sn.,  M.  S.,  & M.Sn3,  M.  H.  (2018).  PERANCANGAN
KAMPANYE  “  SPEECH  DELAYED PADA  ANAK  UNTUK  ORANG  TUA  DI KOTA BANDUNG ” CAMPAIGN DESIGN "SPEECH DELAYED IN CHILDREN FOR PARENTS IN BANDUNG  ". E-Proceeding  of  Art  & Design : Vol.5, No.2 Agustus 2018 , 2 (1),  1– 13.  http://link.springer.com/10.1007/978-3- 319-76887- 8%0Ahttp://link.springer.com/10.1007/978- 3-319-93594- 2%0Ahttp://dx.doi.org/10.1016/B978-0-12- 409517-5.00007- 3%0Ahttp://dx.doi.org/10.1016/j.jff.2015.06. 018%0Ahttp://dx.doi.org/10.1038/s41559- 019-0877-3%0Aht
Ria,  B.  D.  R.,  Fadillah,  &  Yuniarni,  D.  (2013). Faktor dominan yang mempengaruhi kemampuan  berinteraksi  sosial  (studi  kasus anak  yang  bermasalah  di  tk). Jurnal Pendidikan  Dan  Pembelajaran  Untan , 1 (1), 1–15. https://www.neliti.com/publications/215201/ faktor-dominan-yang-mempengaruhi- kemampuan-berinteraksi-sosial-studi-kasus- anak
Taseman,  T.,  Safaruddin,  S.,  Erfansyah,  N.  F., Purwani,  W.  A.,  &  Femenia,  F.  F.  (2020). Strategi  Guru  dalam  Menangani  Gangguan Keterlambatan  Berbicara  (Speech  Delay) yang Berpengaruh Terhadap Interaksi Sosial Anak  Usia  Dini  di  TK  Negeri  Pembina Surabaya. JECED :  Journal  of  Early Childhood  Education  and  Development , 2 (1),
13–26.
https://doi.org/10.15642/jeced.v2i1.519
Tjandrajani,  A.,  Dewanti,  A.,  Burhany,  A.  A.,  & Widjaja,  J.  A.  (2016).  Keluhan  Utama  pada Keterlambatan  Perkembangan  Umum  di Klinik  Khusus  Tumbuh  Kembang  RSAB Harapan  Kita. Sari  Pediatri , 13 (6),  373. https://doi.org/10.14238/sp13.6.2012.373-7
Tsuraya,  I.  (Universitas  N.  S.  (2013).  Kecemasan
Pada  Orang  Tua  Yang  Memliki  Anak
Terlambat  Bicara  (  Speech  Delay  ).  In Skripsi . https://lib.unnes.ac.id/18524/1/1550408058. pdf