KAPPA JOURNAL
Physics & Physics Education
https://e-journal.hamzanwadi.ac.id/index.php/kpj/index
How to Cite:
Wajdi, B., Fartina, F., & Nazipatuzzahrah, N. (2024). Pengembangan Media Pembelajaran Pocket Book Berbasis Pendekatan Saintifik Pada Materi Pegukuran. Kappa Journal, 8 (1), 39-45. https://doi.org/10.29408/kpj.v8i1.25364

## Pengembangan  Media  Pembelajaran Pocket  Book Berbasis Pendekatan Saintifik Pada Materi Pegukuran
Badrul Wajdi 1 , Fartina 2 , Nazipatuzzahrah 3
1 Program Studi Pendidikan Fisika, Universitas Hamzanwadi, Indonesia
Received: 17 February 2024 Revised: 26 April 2024 Accepted: 30 April 2024
Corresponding Author: Badrul Wajdi badrulwajdi82@gmail.com
© 2024 Kappa Journal is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial- ShareAlike 4.0 International License
DOI: https://doi.org/10.29408/kpj.v8i1.25364
Abstract: This research aims to find out the specifications of the product resulting from development, the feasibility, and effectiveness of the scientific approach-based pocket book learning media on measurement material. This research falls under the category of research and development (R&D) . The method employed in this research was the 4- D method, consisting of the stages of define, design, development, and dissemination. The  feasibility  level  was  obtained  from  the  scores  given  by  expert  validators  and subject  teachers,  and  the  10th-grade  students  of  SPM  Ulya  Irhamna  Bil  Qur'an  as respondents.  The  validation  from  the  content  expert  received  a  score  of  4.13,  the validation  from  the  media  expert  received  a  score  of  4.01,  the  validation  from  the subject teacher received a score of 4.09, and student responses yielded a score of 4.18. The  research  results  indicate  that  the  media  is  suitable  for  further  development.  The level of effectiveness was elaborated in the form of pre-test and post-test. The average score  obtained  from  the  pretest  was  62.5,  while  the  average  score  obtained  from  the posttest was 78.9. The categorization of the score based on the N-gain score falls within the  range  of 0.3  ≤  g  ≤  0.7,  categorizing  it  as  moderate  effectiveness.  Therefore,  the interpretation  of  the  N-gain  effectiveness  score  falls  within  the  40 – 50  percentage range, categorizing it as less effective
Keywords: Pocket Book; scientific approach; measurement .
Pendahuluan Pendidikan pada hakikatnya merupakan suatu usaha yang disadari untuk mengembangkan kepribadian dan kemampuan manusia, yang dilaksanakan  di  dalam  maupun  di  luar  sekolah,  dan berlangsung  seumur  hidup  (Sam  M.  Chan  &  Tuti  T. Sham,  2011).  Pendidikan  sangatlah  penting  untuk membentuk  kepribadian  dan  membantu  anak mengembangkan potensi-potensinya sejak lahir hingga bisa  menjadi  manusia  yang  produktif  dan  bermanfaat di dalam masyarakat.
Fisika  merupakan  salah  satu  cabang  ilmu pengetahuan  alam.  Fisika  sebagai  bagian  dari  sains mempelajari segala sesuatu yang berhubungan dengan alam  semesta  (Bambang  Ruwanto,  2015).  Berbagai gejala  alam  yang  terjadi  dalam  kehidupan  sehari-hari merupakan  contoh  fenomena  fisika.  Pembelajaran
fisika  tidak  hanya  berfokus  pada  perhitungan matematis,  akan  tetapi  juga  untuk  melatih  siswa  agar mampu  mempelajari  fenomena  alam  yang  terjadi berdasarkan konsep fisika.
Pembelajaran  fisika  disekolah  umumnya menggunakan  buku  teks  sebagai  bahan  ajar  utama. Buku  teks  yang  digunakan  memuat  materi  dengan penulisan  yang  terkesan  kaku  dan  monoton,  sehingga menyebabkan  rendahnya  minat  belajar  siswa  (Diana Kusuma  Wardani,  2018).  Minat  belajar  peserta  didik juga dipengaruhi oleh ketersediaan media pembelajaran  disekolah.  Oleh  karena  itu,  diperlukan media  pembelajaran  penunjang  yang  tepat  dan menarik  sehingga  tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai dan minat belajar peserta didik meningkat.
Surat  Al-Alaq  ayat  1-5  mengandung  perintah membaca,  membaca  memiliki  makna  berpikir  secara
sistematis  dalam  mempelajari  firman  dan  ciptaan-Nya (Isnaini  N.  ‘Afifah  &  Muhammad  S.  Yahya,  2020:  97). Berpikir  dengan  mengkorelasikan  antara  firman  Allah dan  ciptaan-Nya  akan  membuat  manusia  mampu menemukan konsep-konsep sains dan ilmu pengetahuan.  Perintah  membaca  dalam  surat  ini mengindikasikan  pentingnya  memperoleh  ilmu pengetahuan.
Pada  kegiatan  wawancara  dengan  salah  satu guru  fisika  di  SPM  Ulya  Irhamna  Bil  Qur’an, ditemukan  permasalahn  yang  dialami  peserta  didik dalam belajar fisika. Permasalahan tersebut diantaranya siswa kesulitan dalam mengaitkan konsep fisika dengan kehidupan sehari-hari. Hasil belajar yang belum mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Maksimal) dan  kurangnya  ketersediaan  sumber  belajar  seperti buku-buku  penunjang  pembelajaran.  Pembelajaran fisika  di  SPM  Ulya  Irhamna  Bil  Qur’an  menggunakan metode  ceramah  dan  penugasan.  Media  pembelajaran meliputi  buku  teks  sebagai  bahan  ajar  utama.  Belum terdapat  media  pembelajaran  yang  memuat  materi secara  ringkas  namun  menarik  dan  memuat  konsep yang  berkaitan  dengan  pendekatan  saintifik,  sehinga ketercapaian tujuan masih belum maksimal.
Media  pembelajaran  adalah  salah  satu  faktor yang  mempengaruhi  tercapainya  tujuan  pembelajaran dengan  baik.  Buku  adalah  salah  satu  media pembelajaran  yang  biasa  digunakan.  Salah  satu  fungsi media yaitu dapat mengatasi masalah rendahnya minat siswa  dalam  belajar  fisika.  Buku  sebagai  media pembelajaran perlu adanya inovasi agar memudahkan siswa untuk belajar. Penyajian materi pada buku fisika pada  umumnya  terlalu  monoton  dan  kurang  praktis untuk  digunakan.  Buku  yang  terlalu  banyak  memuat bacaan teks juga membuat siswa mudah bosan (Syahidi et al., 2020; Yunita et al., 2020).
Buku  berdasarkan  isi  dan  fungsinya  dapat dibedakan menjadi tujuh jenis, yaitu: buku acuan, buku pegangan, buku teks atau buku pelajaran, buku latihan, buku kerja atau buku kegiatan, buku catatan, dan buku bacaan.  Salah  satu  buku  jenis  buku  pegangan  bagi siswa  adalah  buku  saku. Pocket  Book atau  buku  saku adalah buku yang berukuran kecil, ringan dan mudah untuk  dibawa  sehingga  dapat  meningkatkan  minat belajar fisika. Buku saku dapat membantu siswa untuk memahami  materi  yang  disajikan  oleh  guru  dan memberikan  nuansa  pembelajaran  yang  menarik sehingga memberikan kesenangan dalam belajar fisika (A Rahmadita, dkk., 2021). Pembelajaran yang menarik dan menyenangkan dapat memberikan dampak positif terhadap ketercapaian tujuan pembelajaran.
Salah satu hasil penelitian menyebutkan bahwa buku  saku  fisika  dapat  meningkatkan  minat  belajar fisika  peserta  didik  (Chlarissa  E.  Arumi,  2018). Peningkatan  minat  belajar  peserta  didik  tersebut
disebabkan  adanya  penggunaan  media  pembelajaran buku  fisika  yang  telah  dikembangkan.  Penelitian  lain yang  serupa  dilakukan  oleh  Atsiah,  Ermawati,  dan Laksanawati  (2020).  menyatakan  bahwa  media pembelajaran  fisika Pocket  Book yang  dikembangkan dapat  memberikan  khazanah  dan  ilmu  pengetahuan. Berdasarkan  beberapa  penelitian  tersebut  dapat disimpulkan  bahwa  penggunaan  buku  saku  dapat memberikan dampak yang positif dalam pembelajaran seperti  peningkatan  minat  belajar  siswa,  kepraktisan penggunaan,  dan  dapat  memberikan  kekayaan  ilmu pengetahuan bagi siswa.
Setiap  kurikulum  memiliki  karakteristik  yang berbeda-beda.  Pada  kurikulum  2013  memiliki perbedaan  dari  kurikulum  sebelumnya,  yaitu  siswa diharapkan  mampu  meningkatkan  sikap  spiritual, sosial  dan  keterampilan  yang  akan  dimuat  di  dalam penilaian.  Sehingga  pada  kurikulum  ini  siswa diharuskan  untuk  aktif  dan  kreatif.  Di  dalam kurikulum  2013  pendekatan  pembelajaran  merupakan cara  kerja  untuk  memudahkan  pelaksanaan  proses pembelajaran  yang  telah  ditetapkan.  Pendekatan pembelajaran  memiliki  bermacam-macam  jenis,  salah satunya adalah pendekatan saintifik atau sering disebut sebagai  pendekatan  ilmiah  (Septiyana  et  al.,  2023; Sunardi et al., 2023).
Menurut  Sani  (2015).  Pendekatan  saintifik merupakan  pendekatan  ilmiah  yang  melalui  proses pengamatan maupun percobaan dengan mendapatkan tambahan informasi dari berbagai sumber. “Pendekatan scientific adalah pendekatan pembelajaran yang dilakukan melalui proses mengamati (observing), menanya  (questioning),  mencoba  (experimenting), menalar  (associating),  dan  mengkomunikasikan (communicating),”  (Fadilah,  2014).  Pendekatan  ini sering pula disebut sebagai pendekatan 5M. Pada tahap mengamati  guru  memberi  kesempatan  pada  siswa untuk  melakukan  pengamatan,  seperti  mendengarkan penjelasan  yang  sedang  disampaikan  oleh  guru, menyimak  dan  membaca.  Kemudian  pada  tahap menanya siswa diperbolehkan untuk menanyakan dari penjelasan materi guru yang tidak dimengerti, maupun menanyakan  materi  yang  berhubungan  dengan kegiatan sehari-hari. Tahap mencoba dilakukan melalui berbagai  cara  yaitu  dengan  menggali  informasi  dari berbagai sumber buku, koran, maupun internet. Selain itu  siswa  juga  dapat  memperoleh  informasi  melalui mengamati  objek,  maupun  kehidupan  sehari-hari. Tahap  menalar  meliputi  pengolahan  informasi  yang didapat  melalui  kegiatan  observaasi,  mengasosiasi bersifat  untuk  menambah  pengetahuan  siswa  yang mendalam.  Yang  trakhir  tahap  menginformasi  siswa dapat menyampaikan informasi yang didapat dan telah diolah  baik  secara  lisan  maupun  tulisan  dilihat  daari proses  pendekatan  yang  ada,  pendekatan  saintifik
mengarah  pada  hasil  belajar  siswa  dan  proses  belajar siswa.  Proses  pendekatan  saintifik  ini  merupakan tujuan  pembelajaran  yang  tepat  suapaya  kurikulum 2013 dapat terimplementasi dengan baik.

## Metode Penelitian
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  metode  penelitian  dan  pengembangan  atau Research  and  Development (R&D)  mengacu  pada  model 4-D ( four -D). Model ini diperkenalkan oleh Thiagarajan pada 1974. Model ini terdiri dari empat tahapan, yaitu: define, design, development dan dissemination .
Subjek  uji  coba  dalam  penelitian  ini  adalah  di Irhamna  Bil  Qur’an.  Untuk  uji  coba  dilakukan  secara terbatas  pada  siswa  kelas  X  SPM  Ulya  untuk  menguji kelayakan dan keefektifan media Pocket Book yang telah dikembangkan dengan baik.
Data  yang  diperoleh  melalui  kegiatan  uji  coba di klasifikasikan menjadi dua, yaitu data kualitatif dan data kuantitatif. Data kualitatif berupa kritik dan saran yang dikemukakan ahli media, ahli materi, dan peserta didik  dihimpun  untuk  memperbaiki  produk  berupa media Pocket  Book .  Kemudian,  data  kuantitatif  yang diperoleh dari lembar validasi ahli materi, ahli bahasa, ahli  desain  tampilan  dan  angket  respon  peserta  didik selanjutnya  dikonversikan  ke  dalam  bentuk  data kualitatif  dengan  5  (skala  likert)  yang  dikemukakan oleh  Sukardjo  dalam  jurnal  yang  ditulis  Wahyu  Adi (2015). Teknik analisis yang dilakukan sebagai berikut:
Tabel 1 Konversi Data Kuantitatif ke Kualitatif dengan
Skala Lima Nilai Skor Interval Skor Kategori A X > Xi + 1,8 Sbi > 4,2 Sangat baik B Xi + 0,6 Sbi < X≤Xi + 1,8 Sbi > 3,4 – 4,2 Baik C X,  -0,6  Sbi    <Xi  + 0,6 Sbi > 2,6 – 3,4 Cukup D Xi - 1,8 Sbi < X≤Xi - 0,6 Sbi > 1,8 – 2,6 Kurang E X ≤ X -1,8 Sbi ≤ 1,8 Sangat Kurang
Dalam  penelitian  ini,  ditetapkan  nilai  respon peserta  didik  minimal  “C”  dengan  kategori  “cukup”, peneliti  dapat  mengukur  pendapat  peserta  didik terhadap  ketertarikan  dan  perasaan  terhadap  media Pocket Book yang dikembangkan.
Analisis  hasil  tes  belajar  dimaksudkan  untuk mengetahui  efektifitas  media  pembelajaran Pocket Book berbasis  pendekatan  saintifik  pada  materi pengukuran.  Kemudian  data  yang  diperoleh  dari hasil tes dianalisis untuk mendapatkan gain. Adapun normalized  gain atau N-gain  score dapat  dihitung
dengan berpedoman pada rumus sebagai berikut:

## 𝑁 𝐺𝑎𝑖𝑛 = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑃𝑜𝑠𝑡𝑡𝑒𝑠𝑡 − 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑃𝑟𝑒𝑡𝑒𝑠𝑡 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝐼𝑑𝑒𝑎𝑙 − 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑃𝑟𝑒𝑡𝑒𝑠𝑡
Adapun pembagian kategori perolehan nilai N- gain score yang dikutip dalam sumber: Melzer dalam Syahfitri (2008:33) sebagai berikut.
Tabel 2 Pembagian Skor N- gain
Nilai N-gain Kategori G > 0,7 Tinggi 0,3 ≤ g ≤ 0,7 Sedang G < 0,3 Rendah
Sementara,  pembagian  kategori  perolehan N- gain dalam  bentuk  persen  (%)  yang  dikutip  dalam sumber: Hake, R.R, (1999) sebagai berikut:
Tabel  3  Kategori  perolehan  tafsiran  efektifitas N-gain persen (%) Persentase (%) Tafsiran < 40 Tidak Efektif 40 – 55 Kurang Efektif 56 – 76 Cukup Efektif >76 Efektif

## Hasil Dan Pembahasan
Hasil dari penelitian dan pengembangan ini adalah media  pembelajaran Pocket  Book berbasis  pendekatan saintifik  pada  materi  pengukuran.  Penelitian  dan pengembangan ini dilaksanakan di SPM Ulya Irhamna Bil  Qur’an  untuk  mengetahui  kemenarikan  dan keefektifan  media  pembelajaran Pocket  Book berbasis pendekatan  saintifik  pada  materi  pengukuran.
Berdasarkan prosedur penelitian mengenai pengambangan  media  pembelajaran Pocket  Book berbasis pendekatan saintifik pada materi pengukuran yang telah dilakukan, diperoleh hasil penelitian sebagai berikut:

## 1. Hasil Define (Pendefinisian)
Pada  tahap  ini  didapatkan  hasil  sebagai berikut:
a. Analisis  Awal bertujuan  untuk  menetapkan masalah dasar yang dihadapi dalam pembelajaran fisika  di  SPM  Ulya  Irhamna  Bil  Qur’an  meliputi kurikulum  yang  berlaku,  metode  pembelajaran yang  digunakan  oleh  guru,  dan  materi
pembelajaran  fisika  yang  digunakan  dalam penelitian. Perolehan informasi pada analisis awal ini dilakukan dengan cara observasi langsung dan wawancara  kepada  guru  mata  pelajaran  fisika sekolah tersebut dan kepada peserta didik kelas X. Berdasarkan  hasil  dari  wawancara  dengan  guru mata  pelajaran  dan  observasi  didapatkan informasi mengenai kurikulum yang digunakan di SPM  Ulya  Irhamna  Bil  Qur’an  untuk  kelas  X adalah  Kurikulum  2013.  Menurut  wawancara secara  acak  kepada  peserta  didik  kelas  X  MIA  di SPM  Ulya  Irhamna  Bil  Qur’an,  peserta  didik menyampaikan bahwa sebagian besar dari mereka tidak  punya  buku  paket  karena  harganya  mahal. Peserta didik yang mempunyai buku paket malas membawanya  ke  sekolah  karena  berat.  Selain  itu media  pembelajaran  digunakan  oleh  guru  hanya berupa papan tulis saja.
b. Analisis  Peserta  Didik , Peserta  didik  mengakui bahwa  nilai  mata  pelajaran  fisika  hampir  selalu paling rendah  di  banding  mata  pelajaran lainnya, hal ini dikarenakan peserta didik merasa pelajaran fisika adalah pelajaran yang sulit dan membosankan. Bagi mereka menghafal rumus dan memahami  materi  pembelajaran  tidaklah  mudah. Tidak  sedikit  peserta  didik  yang  sengaja  bolos pelajaran  karena  bosan  dan  tidak  paham  atas materi yang disampaikan.
c. Analisis  Konsep , Terdapat  beberapa  konsep  yang perlu  diketahui  oleh  peserta  didik  berkaitan dengan pengukuran. Konsep-konsep yang termuat dalam Pocket  Book ini  diantaranya  adalah: pengukuran, besaran dan satuan.
d. Penyusunan  Instrumen  Pengumpulan  Data , Adapun  instrument  yang  disusun  antara  lain: angket respon peserta didik setelah menggunakan Pocket Book , lembar  validasi  untuk  dosen  ahli  dan guru mata pelajaran, serta tes hasil belajar.

## 2. Hasil Design (Perancangan)
Tahap perancangan ini terdiri dari dua langkah pokok, yaitu:
a. Perancangan  media  pembelajaran Pocket  Book berbasis pendekatan saintifik Media  didesain  dengan  menggunakan Software Microsoft  Power  Point  2013 berbantuan  aplikasi CANVA dan Software  Microsoft  Word  2013 .  Materi pada  media  dibatasi  pada  konsep  pengukuran dengan  spesifikasi  produk  yang  dihasilkan sebagai berikut: 1) Berupa media cetak berukuran 10,5 cm x 14,8 cm, 2) Media Pocket Book ini berbasis pendekatan saintifik, 3) Materi fisika kelas X pada pengukuran,  4)  Komponen-komponen  dari media ini antara lain: a) Judul buku, b) Kata pengantar, c) Daftar isi, d) Glosarium, e) Tujuan pembelajaran, f)
Peta  konsep,  g)  Deskripsi,  h)  materi,  i) Rangkuman,  j)  Contoh  soal,  k)  Penilaian  diri,  l) Latihan  essay,  m)  Latihan  pilihan  ganda,  dan  n) Daftar pustaka.Tampilan
awal
media pembelajaran Pocket  Book berbasis  pendekatan saintifik  pada  desain  sampul  media,  desain layout media,
dan desain komponen-komponen pendukung media sebagai berikut:
1) Desain  Sampul  Media , Sampul  media  berisikan judul media, peruntukan media, nama peneliti,
2) Desain Layout Isi  Media , Desain layout isi  media disusun  untuk  mempermudah  siswa  memahami maksud  dari  isi  media.  Beberapa  penyusunan layout pada  media  ini  antara  lain  pemilihan font yang  berbeda  antara  judul  dengan  penjelasan materi. Baground yang  dibuat  sedemikian  rupa dengan  lebih  menarik  dan font yang  lebih berwarna  agar  siswa  lebih  termotivasi  untuk belajar  menggunakan  media  tersebut.  Lembar awal  pada  setiap  sub  bab  dilengkapi  dengan indikator-indikator  pembelajaran  serta  penjelasan materi  dibantu  dengan  penambahan  gambar ilustrasi.
3) Desain Komponen-Komponen Pendukung Media , Desain  komponen  pendukung  media  disusun sedemikian  rupa  untuk  menarik  minat  pengguna dalam memperlajari media. Komponen-komponen pendukung  media  antara  lain:  kata  pengantar, daftar  isi,  glosarium,  tujuan  pembelajaran,  peta konsep, deskripsi dan daftar pustaka.
b. Perancangan instrumen lembar angket respon dan hasil  tes  belajar  siswa . Lembar  angket  siswa digunakan untuk mendapatkan informasi mengenai respon siswa terhadap media pembelajaran Pocket  Book berbasis  pendekatan saintifik  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Pada lembar  angket  siswa  diminta  untuk  memberikan tanggapan  mengenai  kegiatan  pembelajaran  yang sudah  dilaksanakan  dengan  menggunakan  media pembelajaran Pocket  Book berbasis  pendekatan saintifik. Jumlah pertanyaan yang akan ditanggapi siswa  sebanyak  16  pertanyaan. Sedangkan  pada hasil  tes  belajar  siswa  digunakan  untuk  menguji keefektifan  terhadap  media  pembelajaran Pocket Book berbasis pendekatan saintifik dalam kegiatan pembelajaran.  Pada  hasil  tes  belajar  siswa disiapkan soal pretest dan juga posttest . Soal pretest dikerjakan  siswa  pada  saat  sebelum  menerima pembelajaran  dengan  menggunakan  media Pocket Book , sedangkan soal posttest dikerjakan pada saat siswa  telah  menerima  pembelajaran  dengan menggunakan  media Pocket  Book .  Jumlah  soal pretest dan posttes yang  akan  di  kerjakan  siswa sebanyak 20 soal.
3. Hasil Development (Pengembangan)
Pada  tahap  ini,  produk  divalidasi  oleh  dosen ahli  materi,  guru  fisika,  dan  siswa  untuk  menilai tingkat  kelayakan  media.  Kelayakan  media  ditinjau dari  beberapa  aspek  yaitu:  kelayakan  isi,  kebahasaan, penyajian  dan  kegrafisan.  Kriteria  kelayakan  media ditentukan  dengan  ketentuan  yang  dikutip  dalam Sumber:  Sukardjo  dalam  jurnal  yang  ditulis  Wahyu Adi (2015: 176) bisa dilihat pada Tabel berikut.
Tabel 4 Hasil Validasi Dosen Ahli Materi
No  Aspek Penilaian Rerata/Aspek 1. Kelayakan Isi 4,27 2. Kebahasaan 4,17 3. Penyajian 4,11 4. Kegrafisan 4,00 Skor (X) 4,13

## Tabel 5 Hasil Validasi Dosen Ahli Media
No  Aspek Penilaian Rerata/Aspek 1. Aspek  kejelasan  kalimat  dan  tingkat keterbacaan 4,25 2. Kelayakan penyajian 4,00 3. Kelayakan  efek  media  terhadap pembelajaran 3,78 Skor (X) 4,01 Tabel 6 Hasil Validasi Guru Mata Pelajaran No  Aspek Penilaian Rerata/Aspek 1. Aspek kebenaran konsep 4,17 2. Aspek kedalaman konsep 3,83 3. Aspek  kejelasan  kalimat  tingkat keterbcaan 4,44 4. Aspek evaluasi 4,00 5. Aspek fisik panduan 4,00 Skor (X) 4,09
Meskipun  dari  uji  validasi  dosen  ahli  materi, ahli  media  dan  guru  mata  pelajaran  media  dikatakan layak, tapi ada beberapa saran dan masukan revisi dari dosen  ahli  dan  guru  mata  pelajaran  yang  perlu diperhatikan  oleh  peneliti  guna  perbaikan  lebih  lanjut terhadap  modul  sebelum  diuji  coba  kepada  siswa. Berikut  disajikan  kritik  dan  saran  yang  diperoleh  dari
dosen ahli dan guru mata pelajaran. Berikut kritik dan saran  dari  dosen  ahli  materi,  dosen  ahli  media,  dan guru mata pelajaran adalah: 1) tidak menggunakan tab paraghraph pada daftar isi, 2) sebaiknya gambar untuk jangka  sorong  diperbesar,  3)  lebih  diperhatikan penulisan, symbol dan equation untuk rumus, 4) satukan halaman  dengan  pilihan  ganda  lainnya,  dan  5) tambahkan contoh soal.
Setelah  produk  direvisi  sesuai  saran  dan masukan dari para ahli dan guru mata pelajaran, maka produk  dapat diuji  cobakan ke  peserta didik.  Uji  coba dilakukan  untuk  mengetahui  respon  peserta  didik terhadap  kemenarikan  dan  keefektifan  produk  yang telah  dibuat. Uji  coba  dilakukan  pada  peserta  didik kelas  X SPM  Ulya  Irhamna  Bil  Qur’an  sebanyak 15 peserta didik. Sebelum media pembelajaran digunakan,  terlebih  dahulu  pelajaran  dibuka  dengan salam  dan  memperkenalkan  diri.  Kemudian  media dibagikan  kepada  peserta  didik  dan  peserta  didik melakukan kegiatan yang terdapat pada media dengan teman  sebangkunya.  Setelah  selesai,  peserta  didik diminta  untuk  mengisi  angket  respon  yang  telah dibagikan.  Berikut  data  hasil  uji  coba  terhadap  media pembelajaran pocket book berbasis pendekatan saintifik:
Tabel 7 Hasil Respon Siswa
No  Aspek Penilaian Rerata/Aspek 1. Kelayakan Isi 4,13 2. Kebahasaan 4,23 3. Penyajian 4,12 4. Kegrafisan 4,24 Skor (X) 4,18
Hasil  perolehan  skor  pada  tahap  uji  coba mengalami  kenaikan  skor  jika  dibandingkan  dengan penilaian  dosen  ahli  dan  guru  fisika.  Kenaikan  ini dikarenakan  sebelum  dilakukan  uji  coba  telah dilakukan  perbaikan  terhadap  media  sesuai  dengan masukan  dan  saran  dari  dosen  ahli  dan  guru  fisika. Perbedaan skor pada masing-masing tahap menunjukkan perubahan yang signifikan.
Hasil  uji  coba  media  pembelajaran  dilakukan oleh  siswa  untuk  menilai  tingkat  keefektifan  media selanjutnya  nilai  dijabarkan  dalam  bentuk pretest dan posttest.  Pretest memiliki  nilai  tertinggi  80  dan  nilai terendah  40,  sedangan posttest memiliki  nilai  tertinggi 90 dan nilai terendah 60. Nilai rata-rata yang diperoleh pretest sebesar  (62,5),  sedangkan  nilai  rata-rata  yang diperoleh posttest sebesar  (78,9).  Hal  ini  menunjukan bahwa  nilai posttest pada  kelas  X lebih  baik dari  pada nilai pretest .
Data nilai Pretest dan Posttest tersebut dianalisis dengan  rumus  gain  ternormalisasi  (g)  dengan  hasil sebesar 0,43. Kategori perolehan nilai N-gain score dapat ditentukan berdasarkan nilai N-gain maupun nilai dari nilai N-gain dalam  bentuk  persen  (%).  Adapun  telah dilakukan  pembagian  kategori  peroleh  nilai N-gain score adalah  0,3  ≤  g  ≤  0,7  dengan  kategori  sedang. Sehingga  kategori  perolehan  tafsiran  efektifitas N-gain dengan  persentase  40  -  50  dengan  kategori  kurang efektif.
Dengan  demikian,  maka  penggunaan  media pembelajaran Pocket Book berbasis pendekatan saintifik pada  materi  pengukuran  kurang  efektif  dalam melakukan  pembelajaran.  Penelitian  yang  telah dilakukan,  peneliti  sudah  berusaha  semaksimal mungkin  dalam  melaksanakannya.  Adapun  faktor kendala yang mungkin mempengaruhi hasil penelitian adalah:  1)  Media  pembelajaran Pocket  Book berbasis pendekatan  saintifik  belum  pernah  dilakukan  di sekolah sehingga dalam proses belajar mengajar, siswa belum maksimal dalam berinteraksi dan menyampaikan  pendapatnya,  2)  Media  pembelajaran Pocket Book berbasis pendekatan saintifik masih kurang dalam  bentuk  tampilan,  beberapa  gambar  yang  perlu lebih  diperjelas  lagi. Pocket  Book ini  dibuat  kurang berwarna  sehingga  kurang  tertarik  untuk  dilihat  dan dibaca,  karena  peserta  didik  cendrung  menyukai bacaan  yang  menarik  dengan  sedikit  uraian  dan banyak gambar atau warna, 3) Karakteristik bahan ajar media  pembelajaraan  tidak  tercakup  karena  adanya keterbatasan  pada Pocket  Book .  Infromasi  yang terkandung di dalam Pocket Book kurang lengkap, pada deskripsi dibuat umum saja, karena dilihat dari tingkat pendidikan  yang  menggunakan Pocket  Book yakni tingkat  SMA,  sehingga  informasi  pada  konsep pengukuran  yang  dicantumkan  belum  terlalu mendalam,  4)  Pada Pocket  Book ini  tersedia  hanya beberapa  contoh  soal,  sehingga  peserta  didik  harus mencari contoh soal dari buku atau sumber lain untuk menambah  latihan  soal.  Dibandingkan  dengan Pocket Book ,  buku  paket  yang  ada  disekolah  memiliki pembahasan yang lebih luas sehingga contoh soal yang ada  pada buku  paket  lebih  banyak, dan  5) Pocket Book atau buku saku yang ukurannya kecil, membuat siswa lupa atau malas untuk membawanya ke sekolah.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan pada  bab  iv,  maka  dapat  disimpulkan  beberapa  hal sebagai  berikut: 1) Hasil  dari  penelitian  dan pengembangan  ini  adalah  media  pembelajaran Pocket Book berbasis pendekatan saintifik materi pengukuran. Buku saku atau Pocket Book yang dikembangkan adalah buku cetak berukuran 10,5 cm x 14,8 cm yang memuat informasi  materi  dan  gambar.  Penyusunan  buku  saku
ini  menggunakan Software  Microsoft  Word 2013.  Buku saku  disajikan  dengan  menarik  dan  memuat pendekatan  saintifik  sehingga  diharapkan  mampu membantu  pemahaman  peserta  didik  tentang  materi pengukuran.  Menurut  kritik  dan  saran  dari  validator, media pocket  book sudah  sangat  bagus.  Kemudian  ada beberapa  gambar  pada  media pocket  book yang  perlu diperbesar  lagi  supaya  kelihatan  lebih  jelas.  Selain  itu juga,  tujuan  pembelajaran  harus  disesuaikan  dengan KI,  KD.,  2)  Media  pembelajaran  yang  dihasilkan  pada penelitian ini telah dinilai valid/layak yang dilihat dari hasil validasi dosen ahli materi, dosen ahli media, guru mata  pelajaran,  dan  respon  siswa.  Validasi  dosen  ahli materi  mendapatkan  skor  4,13,  dosen  ahli  media mendapatkan  skor  4,01,  guru  mata  pelajaran mendapatkan skor 4,09, dan respon siswa mendapatkan  skor  4,18  yang  sama-sama  berada  pada rentang  skor  >3,4- 4,2  dengan  katerori  “Baik”. Berdasarkan  validasi  dosen  ahli  materi,  dosen  ahli media,  guru  mata  pelajaran,  dan  respon  siswa  media pembelajaran ini “Layak” digunakan, 3) Hasil uji coba media  pembelajaran  dalam  menentukan  tingkat keefektifan,  nilai  rata-rata  yang  diperoleh pretest sebesar (62,5), sedangkan nilai rata-rata yang diperoleh posttest sebesar  (78,9). Hal ini  menunjukan  bahwa  nilai posttest pada  kelas  X  lebih  baik  dari  pada  nilai pretest . Kategori peroleh nilai N-gain score adalah 0,3 ≤ g ≤ 0,7 dengan kategori “Sedang”. Sehingga perolehan tafsiran efektifitas N-gain dengan  persentase  40  -  50  dengan kategori “Kurang Efektif”.

## Daftar Pustaka
Atsiah, Nenden Salhah N. dkk., Development of Learning Media  in  the  Form  of  Value-Based  Physics Pocketbook . Omega: Jurnal Fisika dan Pendidikan Fisika, Vol. 6 No.1, 2020.
Budiyanto. Implementasi  Pendekatan  Saintifik  dalam Pembelajaran  di  Pendidikan  Dasar  di  Malang . Proceeding  Biology  Education  Conference (ISSN), Vol. 13 No.1, 2016.
Fitriah,  Lutfiyanti.  (2021). Pengembangan  Bahan  Ajar Listrik  Magnet  Berbasis  CORE  dan  Bermuatan Ayat-Ayat Al- Qur’an .  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Fisika, 5, 268-277.
Lulu  Anggi  Rhosalia. Pendekatan  Saintifik  (Scientifik Aproach)  dalam  Pembelajaran  Tematik  Terpadu Kurikulum 2013 Versi 2016 .  JTIEF,  Vol.  1 No. 1, 2017.
M. Musfiqon dan Nurdyansyah. Pendekatan Pembelajaran  Saintifik ,  (Sidoarjo:  Nizamia Learning Center, 2015).
Rahmadita,  A  dkk., Perhaps a Feasibility Study of Pocket Book Learning Media in Newton Law Materials for Class  X  Senior  High  School .  Journal  of  Physics: Conference  series  at  The  10 th International Conference on Theoretical and Apllied Physics (ICTAP 2020), 2021.
Sugiyono.  (2014). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R & D . Bandung: CV Afabeta.
Wahyu  Adi,  dkk., Pengembangan  Bahan  Ajar  Akuntansi Menggunakan  Software  eXe  Sebagai  Sarana  Siswa Belajar  Mandiri .  (Surakarta:  Jurnal ”Tata  Arta”
UNS, Vol. 1, No. 2, Agustus 2015). Hal. 176
Septiyana, D. N., Syahidi, K., & Mardi, E. S. (2023). Implementasi Model Project Based Learning Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Cahaya Dan Alat Optik. LAMBDA : Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA Dan Aplikasinya , 3 (2), 87 – 95. https://doi.org/10.58218/lambda.v3i2.649 Sunardi, S., Syahidi, K., & Mardi, E. S. (2023). Implementasi Model Project Based Learning (PjBL) melalui Lesson Study untuk Meningkatkan Aktivitas Belajar Fisika Peserta Didik Kelas X. LAMBDA : Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA Dan Aplikasinya , 3 (3), 117 – 124. https://doi.org/10.58218/lambda.v3i3.687 Syahidi, K., Hizbi, T., Hidayanti, A., Ditinjau, B., Kemampuan, D., & Kritis, B. (2020). The Effect of PBL Model Based Local Wisdom Towards S tudent ’ s Learning Achievements on Critical Thinking Skills Pengaruh Model PBL Berbasis Kearifan Lokal Terhadap Prestasi. Kasuari : Physics Education Journal ( KPEJ ) Universitas Papua , 3 (1), 61 – 68.
Yunita, N., Zahara, L., & Syahidi, K. (2020). Pengaruh Model Problem Based Learning (PBL) Melalui Lesson Study Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa. Kappa Journal , 4 (2), 233 – 239. https://doi.org/10.29408/kpj.v4i2.2756