## PEMANFAATAN KAJIAN SEJARAH LOKAL DALAM PEMBELAJARAN SEJARAH DI INDONESIA
Kuswono 1* , Sumiyatun 2 , Elis Setiawati 3 1*,2,3 Universitas Muhammadiyah Metro, Metro, Indonesia *email: kromowijoyo@gmail.com

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  memetakan  mengenai  kecenderungan  dalam  pemenfaatan  sejarah  lokal  dalam pembelajaran  sejarah  selama  10  tahun  terakhir.  Metode  penelitian  yang  digunakan  yakni  studi  literatur.  Hasil penelitian menunjukan terdapat tren dalam penelitian yang berkaitan dengan sejarah lokal. Tren penelitian tersebut adalah pengunaan sejarah lokal  yang dikaitkan pada pembelajaran terutama di SMA. Tren penelitian paling tinggi adalah  pengembangan  pembelajaran  melalui  sejarah  lokal,  kemudian  eksperimentasi  pembelajaran  sejarah  lokal, pemanfaatan situs sejarah lokal untuk pembelajaran sejarah dan hubungan pembelajaran sejarah lokal dengan afektif siswa.

## PENDAHULUAN
Penelitian  ini  memiliki  beberapa  alasan  penting.  Pertama,  pembelajaran  sejarah  pada satuan  pendidikan  menengah  atas  memberikan  keluasan  bagi  guru  dan  siswa  untuk  mengenali, mempelajari  mengenai  sejarah  lokal  di  sekitar  mereka  tinggal.  Alasan  yang  kedua,  geliat komunitas  sejarah  yang  akhir-akhir  ini  semakin  berkembang.  Sepertinya  ada  tren  pada masyarakat umum (publik) untuk menggali atau sekedar mengetahui sejarah disekitarnya bahkan pada  tingkat  yang  serius  lagi  adalah  pemanfaatan  potensi  sejarah  dan  peninggalnnya  untuk mendukung  kemajuan  daerah.  Pada  sisi  yang  lain  banyak  peminat  sejarah  yang  bukan merupakan  lulusan  pada  bidang  keilmuan  sejarah  atau  pendidikan  sejarah.  Alasan  yang  ketiga terkait dengan kebutuhan bagi mahasiswa pendidikan sejarah FKIP UM Metro pada khususnya yang memiliki minat untuk menyelesaikan tugas akhirnya dengan melakukan penelitian sejarah. Hasil  rekapitulasi  tugas  akhir  dalam  3  tahun  terakhir  (2018-2020)  menujukan  bahwa  35% mahasiswa  pendidikan  sejarah  menyelesaikan  tugas  akhirnya  dengan  melakukan  penelitian sejarah. Sementara itu  40% menyelesaikan tugas akahir dengan tema kependidikan san sisanya 15% menyelesaikan dengan tema tugas akhir mengarah pada penelitian kebudayaan. Tiga alasan tersebut  cukup  pendorong  bagi  penulis  untuk  menyuguhkan  cara  menulis  sejarah  bagi  pecinta dan penikmat sejarah.
Selain  itu  alasan-alasan  lainnya  adalah  kajian  mengenai  sejarah  lokal  menjadi  sebuah sorotan penting pasca reformasi. Dinamika penyempurnaan kurikulum baik pada tingkat sekolah menengah  maupun  perguran  tinggi  semakin  pemposisikan  sejarah  lokal  menjadi  salah  satu bagian penting dalam usaha menghayati peristiwa masa lampau di wilayah sekitar peserta didik. Sejarah  lokal  penting  sebagai  sumber  pembelajaran  sejarah  karena  memungkinkan  untuk berhubungan secara sangat "intim" dengan peristiwa yang sangat lokal dan mungkin selama ini dianggap  tidak  besar,  tetapi  sesungguhnya  memiliki  peran  penting  dan  berharga  dalam membentuk peristiwa yang lebih besar.

## METODE
Metode  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  kajian  literatur.  Kajian-kajian  literatur diperoleh  melalui  hasil  penelitian  yang  sudah  dipublikasikan  pada  jurnal-jurnal  ilmiah.
Penelusuran  literatur  mengenai  sejarah  lokal  dilakukan  pada  mensin  penarian  google  schoolar dengan menghasilkan 61.700 hasil pencarian dengan kata kunci sejarah lokal. Kemudian dari itu diamati  10  laman  terterpopuler  menganai  penelitian  yang  muncul  sehingga  menghasilkan beberapa  kesimpulan  sementara  mengenai  teren  penelitian  sejarah  lokal  terutama  di  Indonesia selama tahun 2011 sampai dengan 2021.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kajian  mengenai  sejarah  lokal  menjadi  sebuah  sorotan  penting  pasca  reformasi. Dinamika  penyempurnaan  kurikulum  baik  pada  tingkat  sekolah  menengah  maupun  pergeuran tinggi  semaikin  pemposisikan  sejarah  lkal  pada  salah  satu  bagian  penting  dalam  usaha menghayati  peristiwa  masa  lampau  di  wilayah  sekitar  kita.  Menurut  Wibowo  (2016)  Sejarah lokal  penting  sebagai  sumber  pembelajaran  sejarah  karena  memungkinkan  untuk  berhubungan secara sangat "intim" dengan peristiwa yang sangat lokal dan mungkin selama ini dianggap tidak besar,  tetapi  sesungguhnya  memiliki  peran  penting  dan  berharga  dalam  membentuk  peristiwa yang lebih besar.
Disisi  yang  lain  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat  kebutuhan  yang  sangat urgen mengenai bahan ajar pengayaan yang mengintegrasikan sejarah lokal (Krismawati, N. U., Warto,  W.,  &  Suryani,  N.  (2018).  Penggunaan  sumber-sumber  sejarah  termasuk  situs  sejarah lokal  dalam  studi  sejarah,  dapat  meningkatkan  kualitas  proses  belajar  siswa  yang  dapat  dilihat dari  motivasi  dan  prestasi  belajar.  Berdasarkan  hasil  penelitian  Purnamasari,  I. (2011).,menunjukan  bahwa  pengembangan  model  pembelajaran  studi  Pengajaran  sejarah berdasarkan situs sejarah lokal dapat meningkatkan kualitas pembelajaran (2) situs sejarah lokal dapat digunakan sebagai salah satu bahan ajar yang efektif.
Romadi, R., & Kurniawan, G. F. (2017 dalam hasil penelitiannya mengungkapkan bahwa pembelajaran  Sejarah  lokal  merupakan  sarana  untuk  pembentukan  jati  diri  bangsa  melalui kesadaran  sejarah  dan  kesadaran  budaya,  juga  sebagai  pendekatan  seorang  guru  atau  pengajar untuk  mengenalkan  kepada  anak  didik  tentang  kearifan-kearifan  lokal  yang  ada  di  sekitar mereka.  Pembelajaran  seperti  ini  akan  menjadikan  anak  didik  paham  dengan  sejarah  diri  atau lingkungannya, yang bisa menjadikan anak didik peka dengan apa yang terjadi di sekitarnya Sejarah  lokal  Lampung  masih  sangat  terbatas  diajarkan    pada  sekolah  di  Provinsi  Lampung, namun demikian terdapat pengembangan bahan ajar sejarah lampung yang memuat adat istiadat, kesenian  tradisi  (meliputi:  seni  tari,  rupa/kriya,  dan  musik),  tempat  bersejarah,  kebiasaan  dan falsafah hidup, hubungan kekerabatan, cerita rakyat, sistem pemerintahan (kerajaan, kesultanan, keratuan),  pahlawan  dan  kepahlawanan,  bahasa,  peristiwa  sejarah  lokal  zaman  kolonial, peristiwa  sejarah  lokal  zaman  kemerdekaan,  peristiwa  sejarah  lokal  zaman  pascakemerdekaan, peristiwa sejarah lokal masa kontemporer, dan historiografi Lampung (Siska,Y, 2015). Selain itu Sejarah Lokal lampung dapat pula mengkaji potensi cagar budaya peninggalan masa penjajahan Belanda  dan  mendeskripsikan  inventarisasi  penginggalan  masa  penjajahan  Belanda  dapat dijadikan sumber sejarah lokal (Hartati, U. (2020).
Melihat  posisi  pembelajaran  sejarah  lokal  dalam  memberikan  kontribusi  terhadap pembentukan  pemahaman  lokal history bagi  mahasiswa  dalam  usaha  mendekatkan  diri  pada situasi  riil  dari    lingkungan  terdekatnya.  Berikutnya  membawa  mahasiswa  secara  langsung mengenal  serta  mengayati  lingkungan  masyarakat  yang  merupakan  bagian  dari  padanya.  Tidak salah  bila  dikatakan  bahwa  pengajaran  sejarah  lokal  mampu  menerobos  batas  antara  ”dunia
sekolah”  dengan  “dunia  nyata”  di  luar  pendidikan  formal.  Dari  pengajaran  sejarah  lokal mahasiswa akan mendapatkan banyak contoh-contoh dan pengalaman-pengalaman dari berbagai tingkat  perkembangan  lingkungan  masyarakatnya,  termasuk  situasi  masa  kininya.  Mahasiswa juga  akan  lebih  terdorong  mengembangkan  keterampilan-keterampilan  khusus  seperti  perihal observasi,  teknik  bertanya  atau  melakukan  wawancara,  menyeleksi  sumber,  mencari  fakta,  dan lain-lain (Kusnoto, Y., & Minandar, F. (2017).
Pembelajaran  sejarah  lokal  di  Candi  Muaro  Jambi  bertujuan  agar  peserta  didik  dapat mengetahui  dan  memahami  asal-usul  daerah  tempat  tinggalnya  dan  mengenal  lingkungannya sebagai  tempat  bersejarah  (Syahputra,  M.  A.  D.,  &  Sariyatun,  D.  T.  A.  (2020).  Selain  itu, Pembelajaran  sejarah  adalah  pembelajaran  yang  objek  kajianya  adalah  materi  mengenai peristiwa  masa  lampau  dengan  segala  aktivitasnya.  Temporal  kajianya  yang  masa  lalu  seakan menjadi  permasalahn  dalam  praktik  pembelajaranya  (Sulistyo,  W.  D.  (2019).  Sejarah  mengkaji kehidupan manusia dari masa lalu, masa kini hingga masa yang akan datang. Untuk menjalankan kehidupan di masa yang akan datang, manusia tidak bisa 2 melupakan masa lalunya begitu saja, karena  hal  itu  sebagai  acuan  untuk  menjalankan  kehidupan  yang  lebih  baik  kedepannya Adnaninda, A., Noor, A. S., & Rahmatika, I., 2019)
Metode  sejarah  sebagai  proses  menguji  dan  menganalisis  secara  kritis  rekaman, dokumen-dokumen,  dan  peninggalan  masa  lampau  yang  otentik    dan  dapat  dipercaya,  serta membuat  interpretasi  dan  sintesis  atas  fakta-fakta  tersebut  menjadi  kisah  sejarah  yang  dapat dipercaya  (Daliman,  2012:28).  Metode  sejarah  terdiri  atas  empat  tahap  yaitu  heuristik,  kritik ekstern  dan  kritik  intern,  interpretasi,  dan  historiografi.  Kebutuhan  mahasiswa  Jurusan pendidikan Sejarah khususnya dalam perkuliahan Metode Sejarah. Sebagaimana telah ditentukan Kurikulum  Nasional,  Metode  Sejarah  merupakan  mata  kuliah  keahlian  dalam  Ilmu  Sejarah sehingga mahasiswa haruslah memahami asas-asas metode sejarah dan menguasai proses metode sejarah. Herlina, N. (2020).

## PENUTUP
Terdapat  tren  dalam  penelitian  yang  berkaitan  dengan  sejarah  lokal.  Tren  penelitian tersebut  adalah  pengunaan  sejarah  lokal  yang  dikaitkan  pada  pembelajaran  terutama  di  SMA. Tren  penelitian  paling  tinggi  adalah  pengembangan  pembelajaran  melalui  sejarah  lokal, kemudian  eksperimentasi  pembelajaran  sejarah  lokal,  pemanfaatan  situs  sejarah  lokal  untuk pembelajaran sejarah dan hubungan pembelajaran sejarah lokal dengan afektif siswa.

## Daftar Pustaka
Adnaninda,  A.,  Noor,  A.  S.,  &  Rahmatika,  I  (2019).  Persepsi  Mahasiswa  Pendidikan  Sejarah Terkait  Pembelajaran  Sejarah  Lokal  di  Program  Studi  Pendidikan  Sejarah. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Khatulistiwa , 9 (3).
Daliman, A. (2012). Metode penelitian sejarah . Penerbit Ombak.
Hamdi, A. S., & Bahruddin, E. (2015). Metode penelitian kuantitatif aplikasi dalam pendidikan . Deepublish.
Hariyanto, S. (2011). Metode Wawancara Dalam Penelitian Sejarah.digilib.uns.ac.id
Hartati,  U.  (2020).  Cagar  Budaya  Sebagai  Sumber  Belajar  Sejarah  Lokal. Diakronika , 20 (2), 143-151.

## Herlina, N. (2020). Metode Sejarah.digilib.isi.ac.id
Krismawati,  N.  U.,  Warto,  W.,  &  Suryani,  N.  (2018).  Analisis  Kebutuhan  pada  Bahan  Ajar Penelitian dan Penulisan Sejarah di Sekolah Menengah Atas (SMA). Briliant: Jurnal Riset dan Konseptual , 3 (3), 300-311.
Kusnoto,  Y.,  &  Minandar,  F.  (2017).  Pembelajaran  Sejarah  Lokal:  Pemahaman  Kontens  Bagi Mahasiswa. Sosial Horizon: Jurnal Pendidikan Sosial , 4 (1), 125-137.
Purnamasari,  I.  (2011).  Pengembangan  Model  Pembelajaran  Sejarah  Berbasis  Situs  Sejarah Lokal  Di  Sma  Negeri  Kabupaten  Temanggung. Paramita:  Historical  Studies Journal , 21 (2).
Romadi,  R.,  &  Kurniawan,  G.  F.  (2017).  Pembelajaran  Sejarah  Lokal  Berbasis  Folklore  Untuk Menanamkan  Nilai  Kearifan  Lokal  Kepada  Siswa. Sejarah  dan  Budaya:  Jurnal  Sejarah, Budaya, dan Pengajarannya , 11 (1), 79-94.).
Siska,  Y.  (2015).  Analisis  Kebutuhan  Bahan  Ajar  Sejarah  Lokal  Lampung  Untuk  Sekolah Dasar. Mimbar Sekolah Dasar , 2 (2), 199-211.
Sulistyo, W. D. (2019). Study on Historical Sites: Pemanfaatan Situs Sejarah Masa Kolonial di Kota Batu sebagai sumber pembelajaran berbasis outdoor Learning. Indonesian Journal of Social Science Education (IJSSE) , 1 (2), 124-135.
Syahputra, M. A. D., & Sariyatun, D. T. A. (2020). Pemanfaatan Situs Purbakala Candi Muaro Jambi  Sebagai  Objek  Pembelajaran  Sejarah  Lokal  Di  Era  Digital. Jurnal  Pendidikan Sejarah Indonesia , 3 (1), 77-87.
Wibowo,  A.  M.  (2016).  Pengembangan  Model  Pembelajaran  Sejarah  Lokal  di  SMA  Kota Madiun. AGASTYA: JURNAL SEJARAH DAN PEMBELAJARANNYA , 6 (01), 46-57.