How to cite: Tarigan.  I.S., Bernhardt  Siburian,  Arip  Surpi  Sitompul,  Nurelni  Limbong  &  Megawati  Manullang  (2021) Desain  Pengembangan  Kurikulum  Prodi  Teologi  Fakultas  Ilmu  Teologi  Iakn  Tarutung  Untuk  Menghasilkan Lulusan Yang Terampil Mengajar. Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia, 6 (12). http://dx.doi.org/10.36418/syntax-literate.v6i12.5045 E-ISSN: 2548-1398
Published by: Ridwan Institute
Syntax  Literate:  Jurnal  Ilmiah  Indonesia  p–ISSN:  2541-0849 e-ISSN: 2548-1398 Vol. 6, No. 12, Desember 2021

## DESAIN  PENGEMBANGAN  KURIKULUM  PRODI  TEOLOGI  FAKULTAS ILMU  TEOLOGI  IAKN  TARUTUNG  UNTUK  MENGHASILKAN  LULUSAN YANG TERAMPIL MENGAJAR
Iwan  Setiawan  Tarigan,  Bernhardt  Siburian,  Arip  Surpi  Sitompul,  Nurelni Limbong, Megawati Manullang
Institut Agama Kristen Negeri (IAKN) Tarutung, Indonesia Email: iwanstarigan@gmail.com, siburian.bernhardt@gmail.com, aripsurpisitompul@gmail.com, limbongnurelni01@gmail.com, megamanullang2@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan desain kurikulum yang  dikembangkan dari  kurikulum  Prodi  Teologi  IAKN  Tarutung  yang  saat  ini  sedang  digunakan sebagai  usul  kepada  pimpinan  institusi  untuk  menghasilkan  lulusan  yang  terampil mengajar. Data primer penelitian ini diperoleh dari jawaban pertanyaan wawancara terhadap enam pemimpin gereja lokal (Pendeta Ressort) dan yang menjadi populasi dan  sampel  sekunder  adalah  kurikulum  Prodi  Teologi  Tahun  2021  yang  sedang digunakan  pada  saat  ini.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif deskriptif  dengan  metode  wawancara  terstruktur  tentang  keterampilan  mengajar mahasiswa  Prodi  Teologi  IAKN  Tarutung  tahun  2021  dan  juga  kajian  teoritis terhadap  kurikulum  Prodi  Teologi  Tahun  2021  yang  sedang  digunakan  pada  saat ini.  Hasil  analisa  jawaban  responden  menunjukkan  bahwa  indeks  keterampilan mengajar mahasiswa berada pada angka 59,46 %, yaitu pada level 55  - 64 % atau pada  kualifikasi  ‘kurang  terampil’.  Berdasarkan  hasil  analisa  jawaban  responden yang  menunjukkan  titik  lemah  keterampilan  mengajar  mahasiswa  diperhadapkan dengan  analisis  reflektif  susunan  kurikulum  Prodi  Teologi  IAKN  Tarutung,  tim peneliti mengusulkan penambahan matakuliah Didaktik Metodik Teologi, Evaluasi Pembelajaran  Teologi,  Microteaching  Teologi  sebagai  jawaban  pertama  masalah penelitian  ini.  Sedangkan  jawaban  kedua  masalah  penelitian  ini  menunjukkan bahwa hasil rata-rata penilaian validator terhadap pengembangan kurikulum berupa penambahan  ketiga  matakuliah  tersebut  berada  pada  angka  adalah  65,6  %,  yaitu berada  pada  level  tingkat  ketercapaian  65  % 74  %,  masuk  dalam  kualifikasi cukup layak, dengan revisi pada bagian-bagian tertentu yang ditunjuk. Berdasarkan hasil  analisa  tersebut  maka  diberikan  rekomendasi  bahwa  Prodi  Teologi  IAKN tetap  konsisten  pada  visi  dan  misinya,  secara  team-teaching,  tetap  menjadi penyelenggara  ketiga  penambahan  matakuliah  tersebut  sebagai  hasil  desain pengembangan kurikulum.
Kata Kunci : pengembangan; kurikulum; terampil; mengajar

## Abstract
This study aims to arrange a curriculum design developed from the curriculum of the Theology Study Program at IAKN Tarutung which is currently being used as a proposal to institutional leaders to produce graduates who are skilled in teaching. The  primary  data  of  this  study  was  obtained  from  the  answers  to  interview questions of six local church leaders (Ressort Pastors) and the population and the secondary  sample  was  the  2021  Theology  Study  Program  curriculum  which  is currently  being  used.  This  study  uses  a  descriptive  qualitative  approach  with  a structured  interview  method  about  the teaching  skills  of  the  2021  IAKN  Tarutung Theology  Study  Program  students  and  also  a  theoretical  study  of  the  2021 Theology Study Program curriculum that is currently being used. The results of the analysis of respondents' answers show that the index of student teaching skills is at 59.46%, namely at the level of 55 - 64% or in the 'less skilled' qualification. Based on  the  results  of  the  analysis  of  respondents'  answers  which  showed  the  weak points of students' teaching skills faced with a reflective analysis of the curriculum structure  of  the  Tarutung  IAKN  Theology  Study  Program,  the  research  team proposed  adding  the  Theology  Methodology  Didactic,  Theology  Learning Evaluation,  Theology  Microteaching  courses  as  the  first  answer  to  this  research problem. While the answers to the two research problems indicate that the average result  of  the  validator's  assessment  of  curriculum  development  in  the  form  of adding  the  three  courses  is  65.6%,  which  is  at  the  level  of  achievement  level  of 65%  74%,  entering  the  qualifications  quite  decent,  with  revision  of  certain designated  sections.  Based  on  the  results  of  the  analysis,  a  recommendation  is given that the IAKN Theology Study Program remains consistent in its vision and mission, in a team-teaching manner, remains the organizer of the three additional courses as a result of the curriculum development design.

## Keywords: development; curriculum; skilled; teaching
Received: 2021-11-20; Accepted: 2021-12-05; Published: 2021-12-20

## Pendahuluan
Dalam  percakapan  informal  para  dosen  dengan  beberapa  lulusan  Prodi  Teologi IAKN Tarutung yang mengajukan lamaran dan diterima di berbagai lapangan pekerjaan agaknya mereka membutuhkan keterampilan tambahan dalam dunia kerja mereka yaitu keterampilan  dasar  mengajar (Sukirman, 2010) .  Selain  unsur  pengajaran  dalam  penata layanan  di  gereja,  keterampilan  dasar  mengajar  juga  sangat  dibutuhkan  gereja, khususnya gereja-gereja yang memiliki lembaga pendidikan formal.
Oleh sebab itu tim peneliti mengamati kurikulum yang sudah diterapkan ternyata ada  beberapa  mata  kuliah  yang  perlu  dikembangkaan  yang  memampukan  para lulusan menjadi  pengajar  dengan  mata  kuliah  yang  dapat  mewujudkan  visi  dan  misi  Prodi Teologi  IAKN  Tarutung  serta  sesuai  dengan  kompetensi  pendukung  lulusan  yakni kemampuan  melayani,  menggembalakan,  mengajar  di  lembaga  pemerintahan,  gereja dan  swasta.  Situasi  inilah  yang  mendorong  tim  peneliti  melakukan  kajian  kurikulum Prodi Teologi IAKN Tarutung (Hamalik, 2007) .

## Metode Penelitian
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  kualitatif  deskriptif (Sugiyono, 2017) . Penelitian ini berupaya memberikan gambaran  dengan menggunakan kata-kata dan angka atau menyajikan profil persoalan, klasifikasi, jenis atau garis besar tahapan-tahapan  guna  menjawab  masalah  penelitian  untuk  menghasilkan  desain pengembangan kurikulum Prodi Teologi Fakultas Ilmu Teologi Institut Agama Kristen Negeri (IAKN) Tarutung (Hamzah, 2019) .
Oleh  sebab  fokus  utama  masalah  penelitian  ini  adalah  keterampilan  dasar mengajar  (kompetensi  dasar  pedagogik),  tujuh  aspek  kompetensi  yang  terdapat  dalam Pasal 10 UU No. 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen dan juga keterampilan dasar mengajar  menurut (Ifrianti,  2018) yang  akan  menjadi  dasar  pertimbangan  bagi  tim peneliti  untuk  mengembangkan  kurikulum  Prodi  Teologi  sebagai  acuan  dalam menjawab masalah penelitian ini.

## Hasil dan Pembahasan

## A. Analisa Pendahuluan
Berdasarkan potensi dan masalah penelitian ini dapat diketahui bahwa dugaan tentang  kurang  memadainya  keterampilan  mahasiswa  dalam  mengajar  agaknya sesuai  dengan  keadaan  yang  peneliti  kompilasi  melalui  jawaban  para  responden pada  penelitian  pendahuluan  (lihat  Lampiran  1).  Umumnya  para  informan (pengguna)  menginformasikan  hal  serupa.  Dari  hasil  pengolahan  data  secara sederhana  dengan  rumus  rata-rata  persentase,  dapat  diketahui  bahwa  keterampilan para mahasiswa dalam mengajar berada pada angka 59,46 %. Data awal penelitian pendahuuan  ini  menunjukkan  bahwa  situasi  keterampilan  mengajar  mahasiswa berada pada level 55 - 64 %, yaitu pada kualifikasi ‘kurang terampil’, sebagaimana dipaparkan pada diagram berikut.

## Gambar 1 Jenjang Kualifikasi Keterampilan Menagajar Mahasiswa
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data  tersebut  maka  penelitian  ini  dapat diteruskan  kepada  tahap  selanjutnya,  yaitu  perencanaan  dan  pengembangan kurikulum (Hamalik, 2006) .
Dalam Kurikulum Prodi Teologi yang telah dan sedang digunakan hingga saat ini  (Tahun  Akademik  2021/2022)  peneliti  mengamati  bahwa  cukup  besar  peluang dan sangat memungkinkan melakukan penambahan dan atau pengayaan matakuliah- matakuliah metode pendidikan (Didaktik Metodik) dalam susunan kurikulum Prodi Teologi IAKN Tarutung. Sekalipun Kurikulum Merdeka Belajar - Kampus Merdeka sudah  diberlakukan  sejak  24  Januari  2020,  peluang  penambahan  matakuliah- matakuliah tersebut masih dapat dan sangat mungkin dilakukan. Apalagi kebijakan tersebut dilatarbelakangi oleh tuntutan arus perubahan dan kebutuhan akan link and match dunia kampus dengan dunia kerja (usaha atau industri) bahwa dalam hal ini keterampilan  mengajar  mahasiswa  (yang  mengikuti  program  Magang  dan  PPL- KKN)  dan  lulusan  Prodi  Teologi  IAKN  Tarutung  juga  sangat  dibutuhkan  di  dunia pelayanan gereja.

## B. Hasil dan Interpretasi
Berdasarkan  desain  pengembangan  kurikulum  Prodi  Teologi  di  atas,  peneliti mengusulkan  untuk  menambah  tiga  matakuliah  baru  sebagai  jawaban  rumusan masalah  penelitian  ini,  yaitu  Didaktik  Metodik  Teologi  (sebagai  pengganti Matakuliah  Pilihan  I  yang  diselenggarakan  pada  pada  Semester  IV),  Evaluasi Pembelajaran  Teologi  (sebagai  pengganti  Matakuliah  Pilihan  II  pada  Semester  V) dan Microteaching Teologi (sebagai pengganti Matakuliah Pilihan III pada Semester VI)  sebagai  analisis  refleksi  titik  lemah  keterampilan  mengajar  (kompetensi pedagogik)  para  mahasiswa  Prodi  Teologi  IAKN  Tarutung.  Alasannya  adalah bahwa  ketiga  matakuliah  tersebut,  melalui  deskripsi  dan  silabus  masing-masing, dapat  meningkatkan  keterampilan  mengajar  mahasiswa  Prodi  Teologi  IAKN Tarutung  sebagaimana  yang  diharapkan  oleh  para  pengguna  mahasiswa  (Pendeta Ressort).
Penentuan  ketiga  matakuliah  tersebut  didasarkan  pada  analisa  deskriptif sederhana  dan  juga  analisa  reflektif  terhadap  titik  lemah  keterampilan  mengajar mahasiswa  atas  penilaian  para  Pendeta  Ressort  diperhadapkan  dengan  tujuh  aspek kompetensi  yang  terdapat  dalam  Pasal  10  UU  No.  14  Tahun  2005  dan  juga keterampilan  dasar  mengajar  menurut (Ifrianti,  2018) .  Dengan  demikian  ketiga matakuliah tersebut merupakan matakuliah dasar dan standar wajib diselenggarakan oleh  Prodi  Teologi  IAKN  Tarutung  untuk  meningkatkan  keterampilan  mengajar (kompetensi pedagogik) bagi para mahasiswa.
Para  peneliti  juga  telah  menyusun  deskripsi  ketiga  matakuliah-matakuliah pengembangan tersebut sedemikian rupa sebagai bagian integral dari pengembangan kurikulum  tersebut (Miller  &  Seller,  1985) .  Ketiga  Deskripsi  Matakuliah  tersebut kemudian  dikembangkan  lagi  menjadi  Silabus  Matakuliah  sebagai  hasil pengumpulan dan analisis data melalui pembacaan efektif sumber-sumber litaeratur
koheren.  Dengan  demikian  matakuliah-matakuliah  yang  awalnya  bersifat  pilihan, kini telah berubah menjadi matakuliah-matakuliah wajib.
Setelah  Deskripsi  Matakuliah  dan  Silabus  selesai  disusun,  peneliti  menyusun lembar  validasi  para  ahli  untuk  menilai  kelayakan  ketiga  matakuliah  tersebut menjadi konsep desain pengembangan kurikulum Prodi Teologi IAKN Tarutung.

## C. Validasi Ahli
Berdasarkan  perolehan  data  sekunder  dapat  diketahui  bahwa  skor  masing- masing  item  penilaian  seluruh  validator  memiliki  selisih  yang  tidak  begitu  besar, yaitu  pada  skor  12,  13,  14  dan  15.  Skor  paling  rendah  ada  pada  item  penilaian nomor 2, 3, 4 dan 5, yaitu pada angka 12; sedangkan yang paling tinggi adalah item nomor  7  dan  13,  yaitu  pada  angka  15.  Tetapi  dari  segi  jumlah,  total  penilaian masing-masing validator agak bervariasi.
Item  penilaian  nomor  2,  3,  4  dan  5  adalah  mengenai  pengadaan  atau penambahan matakuliah Didaktik Metodik Teologi (Surabaya, 1989) . Para validator di  bidang  pendidikan  memberikan  kritik  dan  saran  mengenai  matakuliah  ini,  yang akan  peneliti  kritisi  kemudian.  Sedangkan  item  nomor  7  dan  13  adalah  mengenai penilaian  pengadaan  atau  penambahan  matakuliah  Evaluasi  Pembelajaran  Teologi dan  matakuliah  Microteaching  Teologi (Yulianto  &  Hutasoit,  2020) ,  bahwa  kedua matakuliah  tersebut  sudah  tepat  diadakan  dan  atau  ditambahkan  pada pengembangan kurikulum.
Persentase rata-rata hasil penilaian validator di bidang Kurikulum Pendidikan adalah 46,5% (Pidarta, 1997) . Persentase rata-rata hasil penilaian validator di bidang Umum adalah 75%. Persentase rata-rata hasil penilaian validator di bidang Teologi adalah  80  %.  Dan  persentase  rata-rata  hasil  penilaian  validator  di  ketiga  bidang tersebut  adalah  65,6  %.  Hasil  penilaian  ini  masuk  ke  dalam  tingkat  Kualifikasi cukup layak (Tingkat Ketercapaian 65 % − 74 %) dengan revisi pada bagian-bagian tertentu yang ditunjuk, sebagaimana diagram berikut:
Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  Pengembangan Kurikulum  Berbasis  KKNI  dan  Merdeka  Belajar-  Kampus  Merdeka  pada  Program Studi  Teologi  Fakultas  Ilmu  Teologi  IAKN  Tarutung  yang  dikembangkan  pada penelitian  ini  cukup  layak  untuk  digunakan  dalam  menghasilkan  lulusan  yang terampil mengajar (Sanjaya, 2008) .
Persentase rata-rata hasil penilaian validator di bidang Kurikulum  Pendidikan adalah 46,5 %. Para validator di bidang pendidikan mengungkapkan bahwa lulusan Prodi  Teologi tidak  sebaiknya  berorientasi  di  bidang  pendidikan.  Bila  hal  itu tetap dilakukan,  selain  tiga  matakuliah  yang  telah  diajukan,  desain  kurikulum  Prodi Teologi  tersebut  sebaiknya  ditambahkan  lagi  dengan  beberapa  matakuliah- matakuliah  pendidikan  lainnya,  secara  khusus  mengenai  :  Pengantar  Pendidikan Kristen,  Landasan  Pendidikan  Kristen,  Jalur  Jenjang  Jenis  Bentuk  Pendidikan Kristen,  Kurikulum  Gereja,  Pendidikan  Anak  di  Gereja,  Pendidikan  Remaja  dan Pemuda  di  Gereja,  Pendidikan  Kaum  Dewasa  di  Gereja.  Oleh  sebab  ketiadaan matakuliah-matakuliah  ini,  validator  merasakan  bahwa  pengembangan  desain kurikulum  tersebut  belum  memadai.  Namun  demikian  para  validator  bidang pendidikan dapat memahami tuntutan situasi dalam penelitian dan keadaan lulusan yang diharapkan dapat juga terampil mengajar. Paling tidak, lulusan Prodi Teologi IAKN  dapat  mempersiapkan  diri  atau  menerapkan  keterampilan  mengajar  pada institusi  pendidikan  formal  gereja  (SD,  SMP,  SMA  dan  Perguruan  Tinggi  yang dikelola dan atau milik gereja).
Sebagaimana telah diutarakan di tas bahwa hasil penilaian ini masuk ke dalam tingkat  kualifikasi cukup  layak  (tingkat  ketercapaian    65  % − 74  %)  dengan  revisi pada  bagian-bagian  tertentu  yang  ditunjuk,  item  perbaikan  yang  dimaksud  dalam usulan validator di bidang kurikulum/pendidikan adalah bukan pada konten silabus atau deskripsi matakuliah yang memiliki skor rendah, melainkan pada penambahan matakuliah-matakuliah  pendidikan  lainnya  dalam  pemenuhan  jawaban  masalah penelitian  ini  sebagainana  yang  telah  dilaksanakan  pada  Prodi  PAK  IAKN Tarutung.
Pada  bagian  kritik  dan  saran  lembar  penilaian  validasi  ahli,  para  validator Bidang  Kurikulum  Pendidikan  agaknya  kurang  menyetujui  visi  dan  misi  Prodi Teologi  orientasinya  diarahkan  kepada  keterampilan  mengajar.  Pertimbangan  para validator  adalah  bahwa  kualifikasi  terampil  mengajar  sudah  terdapat  pada  Prodi Pendidikan Agama Kristen (PAK), bahwa keterampilan mengajar bukanlah keahlian Sarjana  Teologi.  Validator  menghendaki  agar  visi  dan  misi  Prodi  Teologi  tidak ‘melenceng’ dari yang sudah ditetapkan semula. Mereka juga mengusulkan apabila gereja  (pengguna  lulusan)  membutuhkan  lulusan  yang  terampil  mengajar,  ada baiknya  gereja  perlu  menyusun  kurikulum  pelayanannya  pada  ranah  anak-anak, remaja/pemuda  dan  untuk  dewasa/orangtua.  Selain  ketiga  matakuliah-matakuliah pengembangan  disebut  di  atas,  para  validator  juga  mengusulkan  agar  matakuliah  : Pengantar  Pendidikan  Kristen,  Landasan  Pendidikan  Kristen,  Jalur,  Jenjang,  Jenis
dan  Bentuk  Pendidikan  Kristen,  Desain  Kurikulum  Gereja  perlu  diadakan  pada Prodi Teologi, tanpa harus menghilangkan ciri utama visi dan misi Prodi Teologi.
Di  sisi  lain,  para  validator  Bidang  Teologi  menyarankan  agar  ketiga matakuliah  bidang  pendidikan  dapat  saja  ditambahkan  untuk  pemenuhan  visi  dan misi  Prodi  Teologi  IAKN  dalam  menciptakan  lulusan  yang  terampil  mengajar. Namun  demikian  ada  beberapa  hal  yang  perlu  diperhatikan  sehubungan  dengan program Merdeka Belajar - Kampus Merdeka dan juga Visi dan Misi Program Studi Teologi IAKN Tarutung. Matakuliah-matakuliah hasil pengembangan tersebut tetap perlu  dimunculkan  dalam  susunan  dan  hirarki  kurikulum  Prodi  Teologi.  Namun pelaksanaannya  dilakukan  dengan  cara team-teaching .  Apabila  institusi  pengguna lulusan  membutuhkan  keterampilan mengajar, mahasiswa  Prodi  Teologi  dapat  saja mengambil SKS matakuliah-matakuliah pendidikan tersebut di luar kampus atau di luar  prodi-nya  sesuai  dengan  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  RI. Artinya,  mahasiswa  dapat  mengambil  SKS  matakuliah-matakuliah  pendidikan tersebut sebagai matakuliah pilihan atas kemauannya sendiri.
Yang  berikut,  apabila  Program  Studi  Teologi  memang  sudah  melakukan analisis kebutuhan pengguna lulusan sedemikian rupa, Prodi dapat merumuskan Visi dan  Misi-nya  dengan  mencantumkan  Keterampilan  Mengajar  sebagai  salah  satu pokok  penting  dalam  proses  pembelajaran  di  lingkungan  Program  Studi  Teologi IAKN Tarutung.
Sehubungan  dengan  program  Menteri  pendidikan  dan  Kebudayaan  tentang Merdeka  Belajar  -  Kampus  Merdeka,  Permendikbud  No.  3  Tahun  2020,  tentang Standar  Nasional  Pendidikan  Tinggi,  tertulis  bahwa  Perguruan  Tinggi  wajib memberikan  hak  bagi  mahasiswa  untuk  secara  sukarela  mengambil  ataupun  tidak Perguruan Tinggi wajib memfasilitasi hak bagi mahasiswa untuk mengambil SKS di luar  Perguruan  Tinggi-nya  selama  2  semester  (setara  dengan  40  SKS)  dan  atau mengambil SKS di luar Program Studi-nya Perguruan Tingginya selama 1 semester (setara  dengan  20  SKS).  Oleh  program  ini  ketiga  matakuliah  pendidikan  yang menjadi  hasil  analisis  pengambangan  kurikulum  Prodi  Teologi  dapat  saja ditambahkan demi pemenuhan visi dan misi Prodi dalam menciptakan lulusan yang terampil  mengajar.  Program  ini  memberi  suasana  merdeka  bagi  mahasiswa  Prodi Teologi  untuk  mengambil  SKS  matakuliah  pendidikan  tersebut  pada  Prodi  lain  di luar Prodi-nya.
Dalam lingkungan IAKN Tarutung, Prodi yang dapat dituju untuk mengambil SKS  matakuliah  pendidikan  tersebut  ada  pada  Prodi  Pendidikan  Agama  Kristen (PAK).  Selain  wajib  memfasilitasi  para  mahasiswa  dalam  pemenuhan  program Merdeka Belajar - Kampus Merdeka, IAKN juga perlu membentuk Team Teaching dalam  pelaksanaan  pembelajaram  matakuliah  pendidikan  tersebut  agar  kolaborasi antara bidang Teologi dan Pendidikan dapat diterapkan pada matakuliah-matakuliah pengembangan tersebut.
Situasi  ini  tentu  saja  tidak  serta-merta  membelenggu  para  mahasiswa  Prodi Teologi  IAKN  dalam  mengkontrak  matakuliah-matakuliah  pilihan  yang  tersedia.
Peneliti  memberikan  pertimbangan  bahwa  matakuliah-matakuliah  pilihan  tersebut dapat dikontrak oleh mahasiswa dengan prasyarat-prasyarat tertentu yang ditetapkan oleh  Prodi  Teologi,  misalnya  dengan  asumsi  beban  0  SKS  bagi  mahasiswa  dan standar SKS tertentu bagi Dosen Pengampu matakuliah-matakuliah pilihan.
Selain dengan melakukan penambahan ketiga matakuliah tersebut diharapkan bahwa baik mahasiswa yang akan menjalani program PPL dan KKN serta dan para alumni  dalam  lingkup  dunia  kerja  pengguna  lulusan  dapat  menghasilkan kemampuan  mengajar  yang  terampil.  Tidak  hanya  oleh  unsur  ketiga  matakuliah sebagai  pengembangan  kurikulum  secara  tersendiri  tetapi  sekuense  dan  rangkaian matakuliah-matakuliah  dalam  kurikulum  pengembangan  tersebut  dalam  tiap semester  dapat  menopang  dalam  menghasilkan  mahasiswa  dan  lulusan  Prodi Teologi Fakultas Ilmu Teologi IAKN yang terampil mengajar.

## Kesimpulan
Dari hasil penelitian ini, tim peneliti merumuskan kesimpulan sebagai berikut: 1). Pengembangan  kurikulum  Prodi  Teologi yang  dihasilkan  melalui  penelitian  ini  adalah penambahan  tiga  matakuliah  baru,  yaitu  :  Didaktik  Metodik  Teologi,  Evaluasi Pembelajaran Teologi dan Microteaching Teologi beserta dengan silabus dan deskripsi matakuliah  tersebut.  2).  Secara  umum,  berdasarkan  hasil  pengolahan  data  validasi pengembangan  kurikulum  Prodi  Teologi  IAKN  Tarutung  menunjukkan  bahwa  desain pengembangan  kurikulum  Prodi  Teologi  IAKN  Tarutung  adalah  dengan  kualifikasi cukup  layak  yaitu  berada  pada  tingkat  ketercapaian  65  % − 74  %,  dengan  revisi  pada bagian-bagian tertentu  yang  ditunjuk.  3). Item  perbaikan  yang  dimaksud  dalam  usulan validator  di  bidang  kurikulum/pendidikan  adalah  bukan  pada  konten  silabus  atau deskripsi  matakuliah  yang  memiliki  skor  rendah,  melainkan  pada  penambahan matakuliah-matakuliah  pendidikan  lainnya  dalam  pemenuhan  jawaban  masalah penelitian ini sebagainana yang telah dilaksanakan pada Prodi PAK IAKN Tarutung. 4). Tanggapan  validator  tentang  silabus  ketiga  matakuliah  pengembangan  tersebut  adalah dalam  perspektif  secara  makro,  sebab  sangat  dibutuhkan  matakuliah-matakuliah pendidikan lainnya agar harapan tentang keterampilan yang dimaksud dalam penelitian ini  dapat  dipenuhi  sebagaimana  yang  telah  dilaksanakan  melalui  visi  dan  misi  Prodi Pendidikan Agama Kristen pada sekolah formal.
Pendidikan Agama dan Teologi bermuara kepada pelaksanaan sikap dan perilaku taat  pada  Tuhan  dan  perintah-perintah-Nya;  bahwa  pokok  evaluasi  bukan  pada  ranah kognitif  (pengetahuan  dan  pemahaman)  dan  motorik,  tetapi  juga  mengenai  afektif (motivasi  seseorang  yang  mendorongnya  untuk  setia  dan  taat)  secara  berkelanjutan. Oleh  situasi  berkelanjutan  tersebut,  kurikulum  Prodi  Teologi  dalam  kadar  tertentu agaknya  membutuhkan  pertimbangan  tertentu  untuk  menerima  penerapan  beberapa prinsip-prinsip  umum  dan  atau  utama  pendidikan  formal,  misalnya  pada  bagian evaluasi. Bukan tidak dapat diukur secara nominal dan ordinal, namun dalam kehidupan umat  sendiri  secara  khusus  dalam  berteologi,  perjalanan  hidup  keberagamaan  dan
kebertuhanan penuh dengan dinamika yang intens. Akibatnya, hal-hal yang telah diukur tadi dapat berubah sewaktu-waktu sesuai dengan keadaan umat tersebut.
Oleh  situasi  di  atas  dan  juga  oleh  saran para  validator, tim  peneliti  merumuskan beberapa  saran  sehubungan  dengan  penelitian  ini  dan  atau  tindak  lanjut  yang  dapat dilakukan  sehubungan  dengan  pengembangan  kurikulum  Prodi  Teologi  ini,  yaitu:  1). Agar  ketiga  matakuliah  pengembangan  tersebut  dapat  menciptakan  lulusan  yang terampil  mengajar  sebagai  bagian  integral  pemenuhan  visi  dan  misinya,  dengan team- teaching , Prodi Teologi IAKN Tarutung sebaiknya tetap menjadi penyelenggaranya. 2). Prodi  Teologi  IAKN  tetap  konsisten  pada  visi  dan  misinya.  Mengenai  kebutuhan para lulusannya terampil mengajar, mahasiswa Prodi Teologi dapat mengontrak matakuliah- matakuliah  pendidikan  pada  kolom  matakuliah-matakuliah  pilihan  yang  ditawarkan pada  Semester  IV-VI.  3).  Untuk  hasil  penelitian  yang  lebih  baik  dan lebih  mendalam, dan  mengingat  keterbatasan  kemampuan  peneliti  (waktu),  maka  penelitian  ini membutuhkan  penelitian  lanjutan  yang  lebih  terpadu.  Dengan  demikian  penelitian  ini merupakan sebuah usul atau rekomendasi untuk penelitian tindak lanjut.

## BIBLIOGRAFI
Hamalik, Oemar. (2006). Manajemen pengembangan kurikulum . Google Scholar
Hamalik, Oemar. (2007). Kurikulum dan Pembelajaran . Jakarta: Bumi Aksara. Google Scholar
Hamzah,  Amir.  (2019).  Metode  Penelitian  Kualitatif. Malang:  CV  Literasi  Nusantara Abadi . Google Scholar
Ifrianti,  Syofnidah.  (2018).  Membangun  Kompetensi  Pedagogik  Dan  Keterampilan Dasar  Mengajar  Bagi  Mahasiswa  Melalui  Lesson  Study. TERAMPIL:  Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Dasar , 5 (1), 1–18. Google Scholar
Miller, John P., & Seller, Wayne. (1985). Curriculum Perspectives and Practice. ERIC.

## Google Scholar
Pidarta,  Made.  (1997). Landasan  Kependidikan  Stimulus  Ilmu  Pendidikan  Bercorak Indonesia . Google Scholar
Sanjaya, Wina. (2008). Kurikulum dan pembelajaran teori dan praktik pengembangan kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP) . Google Scholar
Sugiyono,  P.  D.  (2017).  Metode  Penelitian  Bisnis:  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif, Kombinasi, dan R&D. Penerbit CV. Alfabeta: Bandung . Google Scholar
Sukirman,  Dadang.  (2010).  Keterampilan  dasar  mengajar. Universitas  Pendidikan Indonesia . Google Scholar
Surabaya,  Team  Didaktik  Metodik  Kurikulum  IKIP.  (1989).  Pengantar  Didaktik Metodik Kurikulum. PBM. Jakarta: Rajawali . Google Scholar
Yulianto, Tunggul, & Hutasoit, Binsar. (2020). Kesiapan Mengajar Pendidikan Agama Kristen  Berdasarkan  Kurikulum  2013  pada  Mahasiswa  Sekolah  Tinggi  Teologi. REGULA FIDEI: Jurnal Pendidikan Agama Kristen , 5 (1), 35–47. Google Scholar

## Copyright holder:
Iwan Setiawan Tarigan, Bernhardt Siburian, Arip Surpi Sitompul, Nurelni Limbong, Megawati Manullang (2021)

## First publication right:
Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia
This article is licensed under: