## PENGARUH PENGGUNAAN LKS IPA TERPADU BERMUATAN KETERAMPILAN LITERASI TEMA GERAK DALAM KEHIDUPAN TERHADAP KOMPETENSI SISWA KELAS VIII SMPN 8 PADANG
Yosa Aulya Putri 1) , Asrizal 2) , Yulkifli 2)
1) Mahasiswa Pendidikan Fisika, FMIPA Universitas Negeri Padang
2) Staf Pengajar Jurusan Fisika, FMIPA Universitas Negeri Padang yosaaulyaputri03@gmail.com asrizal_unp@yahoo.com yulkifliamir@gmail.com

## ABSTRACT
In the 2013 curriculum, science teaching is conducted in integrated patter and it is supported by the school literacy movement to improve competence of students. Integrated science teaching is expected to improve three competencies of students including attitude, knowledge, and skill. However, the real conditions in school show that integrated science teaching and school literacy movement can’t implemented optimally. One solution that can be done is to use the integrated science student worksheet by integrating the skills literacy on motion theme in  life.  The  purpose  of  this  research  was  to  investigate  the  influence  of  the  use  of  Integrated  science  student worksheet  by  integrating  the  skills  literacy  of  motion  themes  in  life  toward  the  competences  of  grade  VIII students in SMPN 8 Padang. The type of research which conducted can be grouped into quasi experiment type with  one  group  one  group  pretest-posttest  design.  Samples  were  obtained  by  using  the  purposive  sampling technique.  The  research  instruments  consist  of  observation  sheet  for  attitude  competency,  written  test  for knowledge  competency  and  performance  assessment  for  skill  competency.  Data  analysis  which  used  in  this research consist of descriptive statistical analysis, simple linear regression analysis, significant relationship test and comparison test. Based on the result of data analysis can be stated that the use of integrated science student worksheet by integrating the skills literacy gives significant influence on the competence of knowledge and skill of  grade  VIII  students  respectively  38.44%  and  35.05%.  In  addition,  the  use  of  integrated  science  student worksheet also gives a significant influence on the attitude of the grade VIII students in SMPN 8 Padang.
Keywords : Integrated Science, Student Worksheet, Skills Literacy, Motion Theme

## PENDAHULUAN
Abad ke-21 merupakan abad pengetahuan. Pada abad  ini  terdapat  informasi  yang  sudah  banyak  ter sebar dengan mudah dan teknologi yang berkembang dengan  pesat.  Perkembangan  Ilmu  Pengetahuan  dan Teknologi  (IPTEK)  yang  semakin  canggih  memung kinkan terjadinya persaingan yang begitu ketat. Pada abad  ini  diperlukan  Sumber  Daya  Manusia  (SDM) yang  memiliki  kualitas  untuk  dapat  menghadapi  per saingan tersebut agar bertahan dan mampu berkompe tensi secara sehat.
Perkembangan  IPTEK  yang  semakin  canggih didukung oleh berbagai  media untuk penyebarluasan informasi.  Pesatnya  kemajuan  IPTEK  tidak  terlepas dari  perkembangan  dunia  pendidikan.  Pendidikan harus  memiliki  literasi  yang  baik  untuk  dapat  mem persiapkan  dalam  menghadapi  persaingan  pada  abad ini.  Kemampuan  yang  harus  dimiliki  tersebut  untuk mengolah dan memahami informasi cerdas berkenaan  dengan  isu-isu  penting  yang  melibatkan IPTEK. Dengan adanya literasi, seseorang akan mam pu  mengidentifikasi,  mencari,  menemukan,  meng evaluasi, dan memanfaatkan informasi yang diterima nya  baik  secara  langsung  maupun  tidak  langsung. Pentingnya  literasi  dikarenakan  semakin  baiknya nilai  literasi  siswa,  maka  hasil  belajar  siswa  akan
semakin  meningkat [1] .  Tinggi  dan  rendahnya  nilai literasi tersebut berpengaruh pada daya saing bangsa dalam persaingan global. Oleh sebab itu, kemampuan literasi  sangat  penting  dalam  pendidikan  untuk membantu  keberhasilan  individu  dan  negara  yang berbasis pengetahuan.
Pendidikan saat ini perlu menjawab tantangan yang  terjadi  dalam  abad  ke-21.  Pada  abad  ke-21  ini, pendidikan  memiliki  peranan  penting  dalam  pem bentukan  karakter  dan  moral  bangsa  Indonesia.  Pen didikan berfungsi  untuk  mempersiapkan dan  melahir kan  sumber  daya  manusia  (SDM)  yang  berkualitas dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa. Pemerintah  telah  berupaya  menjawab  tantangan tersebut  dengan  melakukan  peningkatan  kualitas pendidikan  Indonesia.  Untuk  meningkatkan  kualitas pendidikan,    pemerintah  senantiasa  berupaya  dalam memperbaiki  mutu  pendidikan  Indonesia.  Salah  satu upaya  pemerintah  adalah  melakukan  perubahan Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP) menjadi Kurikulum 2013.
Pendekatan  saintifik  dalam  Kurikulum  2013 dirancang agar siswa dapat aktif dalam pembelajaran dengan  tahapan  yaitu  mengamati,  merumuskan  hipo tesis, mengumpulkan data, menganalisis data, dan me narik  kesimpulan  yang  dapat  membantu  siswa [2] .
Kurikulum  2013  merupakan  penyempurnaan  dari KTSP  dan  dikembangkan  atas  dasar  perbaikan  kuri kulum  sebelumnya.  Proses  pembelajaran  pada  kuri kulum  2013  dilaksanakan  menggunakan  pendekatan saintifik mencakup tiga aspek, yaitu sikap, pengetahu an,  dan  keterampilan.  Adapun  tujuan  dari  perubahan kurikulum  tersebut  adalah  agar  mampu  menciptakan kondisi belajar siswa yang aktif, kreatif, inovatif, dan berkarakter  sebagaimana  yang  dicita-citakan.  Salah satu  mata  pelajaran  yang  berperan  penting  dalam pengembangan  potensi  sumber  daya  manusia  adalah mata pelajaran IPA.
Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) merupakan ilmu pengetahuan  yang  sistematis  dan  menyeluruh.  IPA dipandang  sebagai  cara  berpikir  untuk  memahami alam,  melakukan  penyelidikan,  dan  sebagai  kumpul an  pengetahuan [3] .  IPA  merupakan  salah  satu  jenis pendidikan  yang  membahas  tentang  fenomena  alam secara  sistematis [4] .  Jadi,  dapat  disimpulkan  bahwa IPA  adalah  ilmu  pengetahuan  yang  membahas  feno mena alam secara menyeluruh.
IPA  bukan  hanya  kumpulan  berupa  fakta, konsep, dan prinsip,  melainkan suatu proses penemu an  dan  pengembangan.  Pendidikan  IPA  diarahkan untuk  proses  penemuan  dan  berbuat  sehingga  dapat membantu siswa agar  memperoleh pemahaman yang lebih  mendalam  tentang  alam  sekitar.  Oleh  karena itu,  IPA  merupakan  pembelajaran  penting  untuk  di ajarkan kepada siswa.
Pada  Kurikulum  2013,  pembelajaran  IPA  di laksanakan  secara  terpadu.  Mata  pelajaran  IPA  di SMP  dilakukan  dengan  konsep  IPA  terpadu [3] , Konsep  keterpaduan  ini  ditujukan  pada  penyajian materi  IPA  yang  dikemas  ke  dalam  tema  tertentu yang  didalamnya  membahas  materi  Fisika,  Biologi, dan Kimia  yang  memiliki keterkaitan. Materi Fisika, Biologi, dan Kimia tidak lagi diajarkan oleh masing- masing  guru,  melainkan  dijadikan  satu  kesatuan bidang  kajian  yang  tidak  dapat  dipisahkan.  Pem belajaran  IPA  diharapkan  tidak  hanya  memberikan konsep  materi  saja,  tetapi  memberikan  makna  yang dapat diambil dalam proses pembelajaran.
Pembelajaran  IPA  Terpadu  bertujuan  untuk meningkatkan efisiensi dan efektivitas pembelajaran, dan  beberapa  kompetensi  dasar  akan  dicapai  se kaligus [5] .  Pembelajaran  IPA  Terpadu  terdiri  dari sepuluh  tipe  keterpaduan [6] .  Tipe  pembelajaran  yang sering  digunakan  dalam  pembelajaran  adalah  tipe terjaring.  Tipe  terjaring  adalah  tipe  yang  mengguna kan  tema  dalam  proses  pembelajaran.  Hal  ini  di karenakan  tipe  terjaring  sesuai  digunakan  pada pembelajaran IPA Terpadu.
Pemerintah juga berupaya meningkatkan literasi siswa  melalui  program  Gerakan  Literasi  Sekolah (GLS).  GLS  merupakan  sebuah  upaya  yang  dilaku kan  secara  menyeluruh  untuk  menjadikan  sekolah sebagai  organisasi  pembelajaran  yang  mampu  meng akses,  memahami,  dan  digunakan  melalui  berbagai aktivitas,  seperti  membaca,  menulis,  dan  men
yimak [7] .  GLS  bertujuan  untuk  menumbuhkan  budi pekerti siswa dengan adanya kegiatan membaca yang efektif.  Adapun  tahapan  dalam  pelaksanaan  GLS adalah  pembiasaan  melalui  kegiatan  15  menit membaca, pengembangan melalui kegiatan mengasah kemampuan  untuk  menanggapi  bacaan,  dan  pem belajaran  melalui  kegiatan  mengembangkan  ke mampuan memahami bacaan.
Kenyataan  yang  ditemukan  di  lapangan  belum sesuai  dengan  kondisi  yang  diharapkan.  Hal  ini diketahui  melalui  studi  pendahuluan  yang  sudah dilakukan  untuk  dapat  mengetahui  masalah  dalam penelitian. Studi pendahuluan ini dilakukan di SMPN 8  Padang  mencakup  pelaksanaan  pembelajaran  IPA Terpadu,  LKS  yang  digunakan  dalam  pembelajaran, literasi siswa, dan hasil belajar siswa.
Kenyataan pertama didapatkan dari pelaksanaan pembelajaran  IPA  di  sekolah.  Hasil  wawancara,  me nunjukkan bahwa pembelajaran IPA sudah dilaksana kan  secara  terpadu,  tetapi  pelaksanaan  pembelajaran masih belum maksimal. Kenyataan kedua didapatkan dari    hasil  analisis  LKS.  Hasil  analisis  LKS  yang  di lakukan  pada  empat  jenis  LKS  MGMP  IPA  adalah tingkat  keterpaduan  LKS  IPA  berada  pada  kategori rendah.  Kenyataan  ketiga  didapatkan  dari  analisis literasi  siswa.  Hasil  analisis  literasi  siswa  kelas  VIII SMPN  8  Padang    adalah  49,78.  Hasil  ini  menunjuk kan bahwa literasi siswa kelas VIII SMPN 8 Padang masih  tergolong  rendah.  Kenyataan  terakhir  di ketahui  dari  hasil  belajar  siswa.  Hasil  belajar  siswa kelas  VIII  SMPN  8  Padang  menunjukkan  bahwa rata-rata UAS siswa secara keseruluhan  tahun ajaran 2016/2017 yaitu 65,32.
Berdasarkan  kondisi  nyata  yang  ditemukan belum  sesuai  dengan  kondisi  ideal  yang  diharapkan. Pada  kondisi  nyata  pelaksanaan  IPA  Terpadu  belum dilaksanakan  dengan  optimal,  LKS  IPA  yang digunakan masih belum terdapat keterpaduan materi, literasi  siswa  masih  tergolong  rendah,  dan  hasil belajar siswa pada pelajaran IPA masih belum sesuai harapan.  Pelaksanaan  pembelajaran  IPA  Terpadu  di sekolah  sebaiknya  juga  diiringi  dengan  penggunaan bahan ajar yang terpadu. Salah satu bentuk bahan ajar adalah  LKS.  LKS  adalah  panduan  siswa  yang digunakan  untuk  melakukan  kegiatan  penyelidikan atau  pemecahan  masalah [3] .  Struktur  LKS  yang  baik dan  benar  meliputi  judul  /identitas,  petunjuk  belajar, kompetensi yang akan dicapai, informasi pendukung, tugas-tugas  dan  langkah  kerja,  serta  penilaian [5] . Penggunaan  LKS  dapat  meningkatkan  keaktifan  dan kemampuan siswa untuk berpikir.
Solusi  dalam  mengatasi  masalah  ini  adalah menggunakan  LKS  IPA  Terpadu  bermuatan  ke terampilan literasi tema gerak dalam kehidupan. LKS yang digunakan adalah LKS IPA Terpadu tema gerak dalam  kehidupan  yang  telah  di  teliti  oleh  Esti.  LKS ini  telah  melakukan  uji  validitas  dan  praktikalitas dengan  nilai  rata-rata  validitas  oleh  tenaga  kerja sebesar  84.8,  sedangkan  nilai  rata-rata  prakti  kalitas
oleh  guru  sebesar  90.3,  dan  nilai  rata-rata  prakti kalitas  oleh  siswa  adalah  90.3 [8] .  LKS  IPA  Terpadu tema  gerak  dalam  kehidupan  ini  dipilih  karena memiliki  keterpaduan  pada  materi  IPA  secara keseluruhan  dan  dapat  membantu  dalam  proses pembelajaran  sehingga  dapat  meningkatkan  kompe tensi siswa. LKS IPA Terpadu bermuatan keterampil an literasi mencakup literasi era digital yang meliputi literasi  fungsional,  saintifik,  dan  visual.  Literasi  era digital  adalah  kemampuan  pemahaman  siswa mencakup  membaca,  menulis,  dan  menghitung. Literasi  era  digital  dibedakan  atas  tujuh  bagian [9] . Literasi  era  digital  pada  penelitian  ini  mencakup literasi fungsional meliputi menulis, men deskripsikan  informasi,  menggambar,  menghitung, literasi  saintifik  meliputi  konsep,  proses,  konteks saintifik,  dan  literasi  visual  meliputi  memanfaatkan dan menafsirkan gambar.
Penelitian  yang  relevan  terkait  penelitian  ini yaitu  Putri [10] ,  Ayu [11] ,  Esti [8] ,  dan  Ika [12] .  Ada  empat perbedaan  penelitian  ini  dengan  penelitian  yang relevan. Pertama, LKS yang digunakan pada peneliti an  ini  menerapkan  pembelajaran  yang  bersifat  tema tik  sehingga  pembelajaran  dapat  terlaksana  dengan maksimal.  Kedua,  LKS  yang  digunakan adalah LKS berintegrasi  keterampilan  literasi  yang  disesuaikan dengan  perkembangan  IPTEK  abad  ke-21.  Ketiga, LKS yang digunakan menerapkan pembelajaran yang bersifat  kontekstual.  Keempat,  model  pembelajaran yang  digunakan  adalah  model  pembelajaran  konteks tual,  sehingga  dapat  membantu  siswa  untuk  me mahami materi pembelajaran.
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  menentukan pengaruh  penggunaan  LKS  IPA  Terpadu  bermuatan keterampilan  literasi  tema  gerak  dalam  kehidupan terhadap  kompetensi  siswa  kelas  VIII  SMPN  8 Padang. Disisi lain, hipotesis kerja pada penelitian ini adalah  terdapat  hubungan  yang  berarti  antara kompetensi  siswa  dengan  penggunaan  LKS  IPA Terpadu  bermuatan  keterampilan  literasi  tema  gerak dalam kehidupan kelas VIII SMPN 8 Padang.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  akan  dilakukan  sesuai dengan  permasalahan  dan  tujuan  yang  ingin  dicapai adalah  eksperimen  semu.  Desain  penelitian  yang  di gunakan adalah tes awal dan tes akhir satu kelompok. Tabel 1. Jenis Penelitian Tes Awal dan Tes Akhir
Satu Kelompok [13] Tes Awal Prelakuan Tes Akhir O 1 X O 2 Keterangan:
O 1 = Nilai tes awal (sebelum diberi perlakuan)
X  =  Perlakuan  yang  diberikan  pada  kelas eksperimen yaitu pembelajaran   meng gunakan  LKS  IPA  Terpadu  bermuatan keterampilan literasi.
O 2 =   Nilai tes akhir (sebelum diberi perlakuan)
Variabel  penelitian  terdiri  dari  variabel  bebas dan variabel terikat. Variabel bebas dalam penelitian ini adalah LKS IPA Terpadu bermuatan keterampilan literasi tema gerak dalam kehidupan. Variabel terikat dalam  penelitian  ini  adalah  kompetensi  siswa  kelas VIII SMPN 8 Padang.
Pengambilan  sampel  pada  penelitian  ini  meng gunakan  teknik  sampel  bertujuan . Sampel  bertujuan adalah  teknik  pengambilan  sampel  dengan  per timbangan  tertentu [13] .  Penelitian  ini  dilaksanakan  di satu kelas yang pembelajarannya menggunakan LKS IPA  Terpadu  bermuatan  keterampilan  literasi  tema gerak  dalam  kehidupan  dan  menerapkan  model pembelajaran  kontekstual  adaptif  yaitu  kelas  VIII  B SMPN 8 Padang.
Prosedur pada penelitian ini meliputi tiga tahap yaitu  persiapan,  pelaksanaan,  dan  penyelesaian. Permasalahan  yang  muncul  dalam  penelitian  adalah pelaksanaan pembelajaran IPA Terpadu masih belum optimal, literasi dalam pembelajaran masih tergolong rendah.  Hal  ini  digambarkan  dari  studi  awal  yang telah dilakukan.
Instrumen pengumpulan data pada penelitian ini terdiri  dari  tiga  bagian  yaitu  instrumen  kompetensi sikap,  kompetensi  pengetahuan  dan  kompetensi keterampilan.  Instrumen  yang  digunakan  untuk mengetahui  kompetensi  sikap  siswa  adalah  lembar observasi, kompetensi pengetahuan adalah tes tertulis yang  dilakukan  pada  awal  dan  akhir  penelitian  serta tugas  pengetahuan  dalam  LKS  IPA  Terpadu bermuatan  keterampilan  literasi  tema  gerak  dalam kehidupan, kompetensi keterampilan adalah keterampilan  dalam  LKS  IPA  Terpadu  bermuatan keterampilan  literasi  tema  gerak  dalam  kehidupan dan penilaian kinerja siswa.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah analisis  statistik  desktriptif,  model  regresi  linear sederhana,  uji  hubungan  dua  variabel,  uji  hipotesis menggunakan  uji  t  dan  uji  t  berkorelasi,  uji  besar pengaruh  variabel.    Analisis  model  regresi  linear sederhana dilakukan menggunakan statistik deskriptif yang  digambarkan  melalui  diagram.  Uji  hubungan dua  variabel  untuk  mengetahui  seberapa  kuat hubungan  antara  dua  variabel [11] .  Rumus  hubungan dua variabel yaitu:            2 2 2 2 yi yi n xi xi n yi xi xiyi n r xy          (1)
Selanjutnya  setelah  mendapatkan  hasil  uji  hubungan dua  variabel  dilakukan  uji  hipotesis.  Untuk  menguji hipotesis  pada    kompetensi  pengetahuan  dan  ke terampilan  dapat  menggunakan  rumus  uji  t [13] .  Uji  t bertujuan  untuk  menguji  hubungan  dua  variabel Rumus uji t yaitu :
2 1 2 r n r t    (2)
Keterangan: r    = Hubungan dua variabel n   = Jumlah sampel
Untuk  uji  hipotesis  pada  kompetensi  sikap  dan  tes awal  dan  tes  akhir menggunakan  rumus  t-test berkolerasi [10] .  Uji  t  berkorelasi  bertujuan  untuk menguji  hipotesis  komparatif  dua  sampel  yang berkorelasi. Rumus uji t-test berkorelasi yaitu:
𝑡 = 𝑋 1 −𝑋 2 𝑆 1 2 𝑛 1 + 𝑆 2 2 𝑛 2 − 2 𝑟 𝑆 1 𝑛 1 𝑆 2 𝑛 2 (3)
Keterangan:
𝑋 1 = Rata-rata awal
𝑋 2 = Rata-rata akhir
𝑆 1 = Simpangan baku awal
𝑆 2 = Simpangan baku akhir
𝑆 1 2 = Varians awal 𝑆 2 2 = Varians akhir r     = Hubungan dua variabel H 0 ditolak  jika  t h <  t t .  pada  taraf  nyata  0,05  dan  dk (n 1 +n 2 -2)  dengan  uji  pihak  kiri.  Jika  harga  t h kecil dari  t t ,  maka  dapat  dapat  dikatakan  bahwa  terdapat pengaruh  yang  berarti  antara  penggunaan  LKS  IPA Terpadu  bermuatan  keterampilan  literasi  tema  gerak dalam kehidupan terhadap kompetensi siswa.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 1. Hasil Penelitian
Hasil  penelitian  pertama  adalah  pengaruh  LKS IPA  Terpadu  bermuatan  keterampilan  literasi  tema gerak  dalam  kehidupan  terhadap  kompetensi  sikap. Hasil  penelitian  pada  kompetensi  sikap  diambil dengan  menggunakan  lembar  observasi  dan  dibantu oleh  seorang  observer.  Penilaian  kompetensi  sikap yang  dinilai  meliputi  enam  aspek  penilaian  yaitu sikap  ingin  tahu,  percaya  diri,  disiplin,  komitmen inkuiri,  kerjasama,  dan  komunikatif.  Deskripsi  data kompetensi sikap ini ditunjukkan dari skor total yang diperoleh  siswa  untuk  tiap  indikator  sikap  selama  4 kali perlakuan di kelas dapat dilihat pada Tabel 2. Tabel 2. Deskripsi Data Kompetensi Sikap Awal dan Akhir Siswa
Berdasarkan  deskripsi  data  pada  Tabel  2  dapat dilihat  bahwa  data  kompetensi  sikap  mengalami peningkatan,  artinya  kompetensi  sikap  siswa  me ningkat  setelah menggunakan LKS IPA Terpadu ber muatan  keterampilan  literasi.  Data  penelitian  kompe tensi  sikap  siswa  yang  telah  didapatkan  selanjutnya di  analisis  menggunakan  uji  t  berkorelasi.  Analisis dilakukan  untuk  melihat  apakah  terdapat  pengaruh yang  berarti  antara  penggunaan  LKS  IPA  Terpadu bermuatan  keterampilan  literasi  tema  gerak  dalam kehidupan  siswa  terhadap  kompetensi  sikap  siswa. Analisis  data  yang  dilakukan  adalah  pertama, uji normalitas.  Uji  normalitas  ini  bertujuan  untuk mengetahui apakah data  sampel terdistribusi  normal. Hasil uji normalitas kompetensi sikap awal dan akhir sikap dapat dilihat pada Tabel 3.
Tabel  3.  Hasil  Uji  Normalitas  Kompetensi  Sikap Siswa
Penilaian N 𝛼 Lo Lt Keterangan Sikap Awal 32 0.05 0,07 0,156 Normal Sikap Akhir 32 0,06 0,156 Normal
Berdasarkan  hasil  uji  normalitas  pada  Tabel  3 memperlihatkan  bahwa  sikap  awal  dan  akhir mempunyai harga L o <L t pada taraf nyata 0,05, berarti data  kompetensi  sikap  awal  dan  akhir  siswa  ter distribusi normal. Kedua, uji hubungan dua variabel . Hasil  uji  hubungan  dua  variabel  pada  kompetensi sikap  siswa  diperoleh  0,95.  Ketiga,  Uji  Hipotesis. Hasil  uji  hipotesis  diperoleh  nilai t h adalah  -6,26, sedangkan t t adalah  -2,00  dengan  uji  pihak  kiri. Hipotesis nol ditolak jika t h < t t . Berdasarkan analisis data  dapat disimpulkan bahwa hipotesis nol ditolak, artinya  terdapat  pengaruh  yang  berarti  antara  LKS IPA  Terpadu  bermuatan  keterampilan  literasi  tema gerak  dalam  kehidupan  terhadap  kompetensi  sikap siswa kelas VIII SMPN 8 Padang.
Hasil  penelitian  kedua  adalah  pengaruh  LKS IPA  Terpadu  bermuatan  keterampilan  literasi  tema gerak dalam kehidupan terhadap kompetensi pengetahuan siswa. Hasil penelitian pada kompetensi pengetahuan  IPA  Terpadu.  Data  penelitian  ini  di peroleh  dari  tes  awal,  tes  akhir  dan  tugas  pengetahu an dalam LKS IPA Terpadu bermuatan keterampilan literasi tema gerak dalam kehidupan. Data penelitian pada  kompetensi  pengetahuan  terdiri  dari  dua  yaitu: Pertama,  pengaruh  LKS  IPA  Terpadu  bermuatan keterampilan  literasi  terhadap  pengetahuan.  Hasil penelitian pada pengetahuan di peroleh dari  tes awal dan  tes  akhir.  Deskripsi  data  pengetahuan  tes  awal dan tes akhir dapat dilihat pada Tabel 4.
Tabel  4.  Deskripsi  Data  Tes  Awal  dan  Tes  Akhir Pengetahuan
Penilaian N Nilai Tertinggi Nilai Terendah X S 2 S Tes awal 32 56 32 45,63 41,09 6,41 Tes Akhir 32 95 70 82,50 39,06 6,25
Berdasarkan  deskripsi  data  pada  Tabel  4 menyatakan  bahwa  pengetahuan  awal  dan  akhir mengalami peningkatan. Data penelitian pengetahuan siswa  yang  telah  didapatkan  selanjutnya  di  analisis menggunakan  uji  t  berkorelasi.  Analisis  di  lakukan untuk melihat apakah terdapat pengaruh yang berarti antara  pada  penggunaan  LKS  IPA  Terpadu  ber muatan  keterampilan  literasi  siswa  terhadap  penge tahuan  siswa.  Analisis  data  yang  di  lakukan  pada penelitian  ada  tiga  tahap  yaitu  uji  normalitas.  Hasil uji normalitas dapat dilihat pada Tabel 5.
Tabel  5.  Uji  Normalitas  Pengetahuan  Tes  Awal  dan Tes Akhir Siswa
Penilaian N α Lo Lt Keterangan Tes awal 32 0,05 0,106 0,156 Normal Tes Akhir 32 0,095 0,156 Normal
Pada Tabel 5 menyatakan bahwa data penelitian pada  pengetahuan  terdistribusi  normal.  Setelah  uji normalitas,  dilakukan  uji  hubung  an  dua  variabel . Harga  r  pada  uji  korelasi  sebesar  0,143. Uji Hipotesis  dilakukan  setelah  uji  hubungan  dua variabel . Hasil  uji  hipotesis  menyatakan  bahwa diperoleh nilai t h adalah -24,89, sedangkan t t adalah
Penilaian N IT PD
D KI KS KM Awal 32 69,5 76,2 64,8 78,1 83,6 78,9 Akhir 32 83,6 82,6 73,2 80,1 85,0 84,8
-2,00 dengan uji pihak kiri. Hipotesis nol ditolak jika t h < t t .  Berdasarkan  data  tersebut  dapat  disimpulkan bahwa  hipotesis  nol  ditolak,  artinya  terdapat pengaruh  yang  berarti  antara  penggunaan  LKS  IPA Terpadu  bermuatan  keterampilan  literasi  tema  gerak dalam  kehidupan  terhadap  pengetahuan  siswa  kelas VIII  SMPN 8 Padang.  Kedua, pengaruh tugas penge tahuan  dalam  LKS  IPA  Terpadu  bermuatan keterampilan  literasi  tema  gerak  dalam  kehidupan terhadap  kompetensi  pengetahuan.  Deskripsi  data kompetensi pengetahuan LKS IPA Terpadu bermuatan  keterampilan  literasi  tema  gerak  dalam kehidupan dan tes akhir dapat dilihat pada Tabel 6. Tabel  6.  Deskripsi  Data  Tugas  Pengetahuan  dalam LKS IPA Terpadu dan Tes Akhir
Penilaian N Nilai Tertinggi Nilai Terendah X S 2 S Tugas LKS 32 96,7 68,1 83,29 63,52 7,97 Tes Akhir 32 95,0 70,0 82,50 39,06 6,25
Berdasarkan Tabel 6 menyatakan bahwa selisih rata-rata tugas pengetahuan dalam LKS IPA Terpadu bermuatan  keterampilan  literasi  tema  gerak  dalam kehidupan  dan  tes  akhir yaitu  1,09.  Nilai  simpangan baku  tugas  pengetahuan  dalam  LKS  IPA  Terpadu bermuatan keterampilan literasi lebih besar dibanding kan  tes  akhir . Analisis  data  yang  dilakukan  pada penelitian  ini  adalah  uji  normalitas,  uji  normalitas bertujuan untuk mengetahui apakah data pada sampel terdistribusi  normal.  Hasil  uji normalitas  kompetensi pengetahuan dapat dilihat pada Tabel 7.
Tabel 7. Hasil Uji Normalitas Tugas dalam LKS IPA
Terpadu dan Tes Akhir Penilaian N 𝛼 Lo Lt Keterangan Tugas dalam LKS IPA Terpadu 32 0.05 0,116 0,156 Normal Tes Akhir 32 0,095 0,156 Normal
Berdasarkan Tabel 7  menunjukkan bahwa hasil uji  normalitas  pada  tugas  pengetahuan  dalam  LKS IPA  Terpadu  bermuatan  keterampilan  literasi  tema gerak  dalam  kehidupan  dan  penilaian  kinerja terdistribusi  normal.  Kemudian  dilakukan  uji  regresi linear sederhana. Persamaan regresi linear  sederhana diperoleh  dari  hubungan  variabel  bebas  dengan variabel  terikat.  Bentuk  sebaran  model  regresi  linear sederhana  pada  tugas  pengetahuan  dalam  LKS  IPA Terpadu dengan kompetensi pengetahuan siswa dapat dilihat pada Gambar 1.
Gambar  1.  Model  Persamaan  Regresi  Linear Sederhana Kompetensi Pengetahuan
Pada  Gambar  1  didapatkan  diagram  pencar yang  dibentuk  dari  nilai  X  yaitu  tugas  pengetahuan
dalam  LKS  IPA  Terpadu  bermuatan  keterampilan literasi tema gerak dalam kehidupan dan nilai Y yaitu hasil belajar kompetensi pengetahuan siswa. Berdasarkan  diagram  pencar  tersebut  didapatkan bahwa  hubungan  antara  variabel  bebas  dengan variabel  terikat  adalah  linear.  Model  regresi  linear sederhana  yang  diperoleh  dari  tes  akhir  dan  nilai tugas  pengetahuan  LKS  IPA  Terpadu  bermuatan keterampilan  literasi  tema  gerak  dalam  kehidupan adalah sebagai berikut:
𝑌 1 = 42,19 + 0,48𝑋 (4) Setelah  mendapatkan  persamaan  regresi  linear sederhana,  dilakukan  uji  keberartian  dan  uji  lineari tas.  Hasil  uji  keberartian  dan  uji  linearitas  dapat dilihat pada Tabel 8.
Tabel 8. Analisis Varians Regresi Linear Sederhana
Sumber Variansi dk JK KT F Total 32 219012,5 219012,5 Koefisien (a) 1 217800 217800 Regresi (b/a) 1 458,904 458,904 Fh=18,27 Ft= 4,17 Fh>Ft Sisa 30 753,6 25,12 Tuna Cocok 27 669,22 24,79 Fh=0,88 Ft= 8,64 Fh<Ft Galat 3 84,38 28,13
Berdasarkan  Tabel  8  terlihat  bahwa  hasil  uji keberartian diperoleh nilai F h adalah 18,27, sedangkan nilai F t adalah 4,17. Syarat uji keberartian adalah F h > F t .  Kesimpulan  koefisien  arah  regresi tersebut  berarti.  Untuk  hasil  uji  linearitas  diperoleh F h adalah 0,88. Disisi lain nilai F t adalah 8,64. Syarat uji linearitas adalah F h < F t . Kesimpulan data tersebut regresi  linear.  Hubungan  regresi  linear  sederhana antara    tugas  pengetahuan  dalam  LKS  IPA  Terpadu bermuatan  keterampilan  literasi  tema  gerak  dalam kehidupan  terhadap  kompetensi  keterampilan  adalah berarti.  Uji  hubungan  dua  variabel  dilakukan  setelah melakukan analisis regresi linear sederhana . Hasil uji korelasi  didapatkan  bahwa  nilai  r  sebesar  0,62. Berdasarkan  hasil  korelasi  maka  dapat  dinyatakan bahwa  keeratan  hubungan  antara  penggunaan  LKS IPA  Terpadu  bermuatan  keterampilan  literasi  tema gerak  dalam  kehidupan  terhadap  kompetensi  siswa adalah kuat.
Selanjutnya  melakukan  uji  hipotesis  untuk mengetahui  hubungan  variabel.  Hasil  analisis  data dapat  dijelaskan  bahwa  hipotesis  nol  ditolak, sehingga  terdapat  hubungan  yang  berarti  antara kompetensi pengetahuan siswa dengan tugas pengetahuan  dalam  LKS  IPA  Terpadu  bermuatan keterampilan  literasi  tema  gerak  dalam  kehidupan. Terakhir  dilakukan  uji  penentuan  besar  pengaruh variabel bebas. Berdasar kan hasil uji hipotesis dapat disimpulkan  bahwa  LKS  IPA  Terpadu  bermuatan keterampilan  literasi  tema  gerak  dalam  kehidupan memberikan kontribusi terhadap kompetensi pengetahuan  siswa  sebesar  38,44  %  dan  61,56  % dipengaruhi oleh variabel lain.
Hasil  penelitian  ketiga  adalah  pengaruh  LKS
y = 0.484x + 42.192
R² = 0.3812 0 20 40 60 80 100 0 20 40 60
80 100
Te s A khi r Tugas Pengetahuan dalam LKS IPA Terpadu
IPA  Terpadu  bermuatan  keterampilan  literasi  tema gerak  dalam  kehidupan  terhadap  kompetensi  ke terampilan.  Hasil  penelitian  pada  kompetensi  ke terampilan  diperoleh  dari  keterampilan  siswa  dalam LKS  IPA  Terpadu  bermuatan  keterampilan  literasi tema  gerak  dalam  kehidupan  dan  penilaian  kinerja yang  diperoleh  melalui  hasil  pengamatan  selama kegiatan  eksperimen  berlangsung  dan  laporan  hasil kegiatan  eksperimen.  Penilaian  dilakukan  sebanyak empat  per  lakuan  berdasarkan  indikator  masing- masing  aspek  yang  dinilai  sesuai  rubrik  penskoran kompetensi  keterampilan. Deskripsi data kompetensi keterampilan  dalam  LKS  IPA  Terpadu  bermuatan keterampilan  literasi  tema  gerak  dalam  kehidupan dan  penilaian  kinerja  siswa  kelas  VIII  dapat  dilihat pada Tabel 9.
Tabel 9. Data Kompetensi Keterampilan dalam  LKS
IPA Terpadu dan Penilaian Kinerja Penilaian N Nilai Tertinggi Nilai Terendah X S 2 S Keterampilan dalam LKS IPA Terpadu 32 98,5 74,0 87,85 58,52 7,65 Kinerja 32 98,4 71.,1 86,72 59,44 7,71
Berdasarkan  deskripsi  data  pada  Tabel  9 bahwa nilai selisih rata-rata kompetensi keterampilan dalam  LKS  IPA  Terpadu  bermuatan  keterampilan literasi  tema  gerak  dalam  kehidupan  dengan  pe nilaian  kinerja  siswa  adalah  1,13.  Data  penelitian kompetensi keterampilan siswa yang telah didapatkan selanjutnya dianalisis menggunakan uji t. Analisis  data  dilakukan  untuk  melihat  apakah terdapat  hubungan  yang  berarti  antara  keterampilan dalam  LKS  IPA  Terpadu  bermuatan  keterampilan literasi  terhadap  kompetensi  keterampilan  siswa. Analisis  data  yang  dilakukan  adalah  pertama,  Uji normalitas.  Uji  normalitas  bertujuan  untuk  menge tahui  apakah  data  pada  sampel  terdistribusi  normal. Hasil  uji  normalitas  keterampilan  dalam  LKS  IPA Terpadu  bermuatan  keterampilan  literasi  tema  gerak dalam  kehidupan  dan  penilaian  kinerja  siswa  dapat dilihat pada Tabel 10.
Tabel  10.  Uji  Normalitas  Keterampilan  dalam  LKS
IPA Terpadu dan Penilaian Kinerja Penilaian N 𝛼 Lo Lt Keterangan Keterampilan dalam LKS IPA Terpadu 32 0.,05 0,103 0.,156 Normal Kinerja 32 0,09 0,156 Normal
Berdasarkan  Tabel  10  menunjukkan  bahwa hasil  uji  normalitas  data  kompetensi  keterampilan dalam  LKS  IPA  Terpadu  bermuatan  keterampilan literasi  tema  gerak  dalam  kehidupan  dan  penilaian kinerja siswa  terdistribusi normal. Kedua, Uji regresi linear sederhana. Persamaan regresi linear  sederhana diperoleh  dari  hubungan  variabel  bebas  dengan variabel  terikat.  Berdasarkan  bentuk  sebaran  model regresi  linear  sederhana  pada  keterampilan  dalam LKS  IPA  Terpadu  bermuatan  keterampilan  literasi tema  gerak  dalam  kehidupan  dengan  kompetensi keterampilan  siswa  kelas  VIII  di  SMPN  8  Padang dapat dilihat pada Gambar 2.
Gambar  2.  Model  Persamaan  Regresi  Linear Sederhana Kompetensi Keterampilan Pada  Gambar  2  didapatkan  diagram  pencar yang dibentuk dari  nilai X  yaitu  keterampilan dalam LKS  IPA  Terpadu  bermuatan  keterampilan  literasi tema  gerak  dalam  kehidupan  dan  nilai  Y  yaitu  hasil belajar pada kompetensi keterampilan siswa. Berdasarkan  diagram  pencar  tersebut  didapatkan bahwa  hubungan  antara  variabel  bebas  dengan variabel  terikat  adalah  linear.  Model  regresi  linear sederhana  yang  diperoleh  untuk  hasil  belajar  siswa pada  kompetensi  keterampilan  dan  keterampilan dalam  LKS  IPA  Terpadu  bermuatan  keterampilan literasi tema gerak dalam kehidupan adalah:
Y = 34,35 + 0,595X
(5)
Ketiga,  uji  keberartian  dan  uji  linearitas.  Hasil uji  keberartian  dan  uji  linearitas  yang  dapat  dilihat pada Tabel 11.
Tabel 11. Analisis Varians Regresi Linear Sederhana
Sumber Variansi Dk JK KT F Total 32 242487,8 242487,8 Koefisien (a) 1 240644,53 240644,53 Regresi (b/a) 1 644,07 644,07 Fh=16,114 Ft= 4,17 Fh>Ft Sisa 30 1199,2 39,97 Tuna Cocok 26 967,62 37,22 Fh=0,64 Ft= 5,77 Fh<Ft Galat 4 231,58 57,89
Hasil  uji  keberartian  diperoleh  nilai F h adalah 16,114,  sedangkan  nilai F t adalah  4,17.  Syarat  uji keberartian adalah F h > F tl . Kesimpulan koefisien arah regresi tersebut berarti. Untuk uji linearitas diperoleh F hitung adalah  0,64,  sedangkan  nilai F tabel adalah 5,77.  Syarat  uji  linearitas  adalah F h < F t .  Kesimpulan data  tersebut  regresi  linear.  Hubungan  regresi  linear antara kompetensi keterampilan dengan keterampilan dalam  LKS  IPA  Terpadu  bermuatan  keterampilan literasi  tema  gerak  dalam  kehidupan  adalah  berarti. Keempat,  uji  hubungan  dua  variabel.  Hasil  uji korelasi  didapatkan  bahwa  nilai  r  sebesar  0,59. Berdasarkan  hasil  korelasi,  maka  dapat  dinyatakan bahwa  keeratan  hubungan  antara  penggunaan    LKS IPA  Terpadu  bermuatan  keterampilan  literasi  tema gerak  dalam  kehidupan  dengan  kompetensi  ke terampilan siswa adalah sedang.
Kelima,  uji  Hipotesis.  Hasil  uji  hipotesis diperoleh  nilai t h adalah  4,02,  sedangkan t t adalah 2,04. Hipotesis nol di terima jika t h < t t . Berdasarkan
y = 0.595x + 34.455 R² = 0.3481 0 20 40 60 80 100 0 20 40 60 80 100 P en il ai an K in er ja Keterampilan dalam LKS IPA Terpadu
data  tersebut  dapat  dikemukakan  bahwa  terdapat hubungan  yang  berarti  antara  kompetensi  keterampil an  siswa  dengan  penggunaan  LKS  IPA  Terpadu bermuatan  tema  gerak  dalam  kehidupan  dengan kompetensi  keterampilan  siswa.  Keenam,  uji  pe nentuan  besar  pengaruh  variabel  bebas.  Berdasarkan hasil  uji  penentuan  besar  pengaruh  variabel  bebas dapat  disimpulkan  bahwa  LKS  IPA  Terpadu  ber muatan  keterampilan  literasi  tema  gerak  dalam kehidupan memberikan kontribusi ter hadap kompetensi keterampilan siswa sebesar 35,05 %.

## 2. Pembahasan
Hasil  penelitian  pada  kompetensi  sikap diperoleh dari rata-rata dari enam aspek yang dinilai. Hasil penelitian pada kompetensi sikap menunjukkan bahwa  terdapat  pengaruh  yang  berarti  antara  peng gunaan  LKS  IPA  Terpadu  bermuatan  keterampilan literasi  tema  gerak  dalam  kehidupan  dengan  kompe tensi sikap siswa kelas VIII SMPN 8 Padang. Hal ini terlihat dari rata-rata sikap awal dan akhir mengguna kan  LKS  IPA  Terpadu  bermuatan  keterampilan literasi  yang  menunjukkan  keenam  aspek  tersebut mengalami  peningkatan.  Penggunaan  LKS  IPA Terpadu  bermuatan  keterampilan  literasi  tema  gerak dalam  kehidupan  dapat  meningkatkan  kompetensi sikap  siswa  karena  pembelajaran  IPA  Terpadu  pada LKS  IPA  Terpadu  bermuatan  keterampilan  literasi menerapkan  model  pembelajaran  kontekstual  adaptif yang  menghubungkan  materi  pembelajaran  dengan kondisi  dunia  nyata.    Kompetensi  sikap  merupakan peran  penting  dalam  menentukan  arah  pembelajaran untuk  dapat  meningkatkan  kompetensi  siswa [14] , sehingga  pelaksanaan  pembelajaran  ini  diharapkan mampu meningkatkan kompetensi sikap.
Hasil penelitian pada kompetensi pengetahuan terdiri  atas  dua  yaitu  pertama,  pengaruh  LKS  IPA Terpadu  bermuatan  keterampilan  literasi  tema  gerak dalam  kehidupan  terhadap  pengetahuan  siswa. Berdasarkan  hasil  uji  t  berkorelasi  diperoleh  bahwa terdapat  pengaruh  yang  berarti  antara  penggunaan LKS  IPA  Terpadu  bermuatan  keterampilan  literasi tema  gerak  dalam  kehidupan  terhadap  pengetahuan siswa. Hasil analisis data tes awal dan tes akhir mem perlihatkan  bahwa  mengalami  peningkatan  dengan selisih rata-rata sebesar 36,88. Kedua, hasil pengaruh tugas  pengetahuan  dalam  LKS  IPA  Terpadu  ber muatan  keterampilan  literasi  tema  gerak  dalam  ke hidupan  terhadap  kompetensi  pengetahuan  diperoleh dari  tugas  pengetahuan  dalam  LKS  IPA  Terpadu bermuatan  keterampilan  literasi  dan  hasil  tes  akhir menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  berarti antara  penggunaan  LKS  IPA  Terpadu  bermuatan keterampilan  literasi  tema  gerak  dalam  kehidupan terhadap  kompetensi  penge  tahuan  siswa.  LKS  IPA Terpadu  bermuatan  keterampilan  literasi  dapat meningkatkan kompetensi pengetahuan  siswa  karena LKS  IPA  Terpadu  yang  digunakan  pada  penelitian ini  bermuatan  keterampilan  literasi  yang  membantu siswa  untuk  menerapkan  literasi,  sehingga  dapat
meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  memahami bacaan dan kompetensi pengetahuan [1] . Hasil  penelitian  pada  kompetensi  keterampil an berupa keterampilan dalam LKS IPA Terpadu ber muatan  keterampilan  literasi  tema  gerak  dalam kehidupan dan penilaian kinerja selama proses kegiat an  eksperimen  berlangsung.  Hasil  uji  hipotesis  me nunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  berarti antara  penggunaan  LKS  IPA  Terpadu  bermuatan keterampilan  literasi  tema  gerak  dalam  kehidupan terhadap  kompetensi  keterampilan  siswa.  Peng gunaan  LKS  IPA  Terpadu  bermuatan  keterampilan literasi  tema  gerak  dalam  kehidupan  dalam  proses pembelajaran  dapat  meningkatkan  kompetensi  ke terampilan  siswa  karena  LKS  IPA  Terpadu  ber muatan  keterampilan  literasi  temaa  gerak  dalam  ke hidupan  melatih  siswa  untuk  meningkatkan  ke terampilan  siswa  dalam  pembelajaran.  Kompetensi keterampilan siswa secara umum adalah kemampuan mengemukakan  pendapat,  membuat  laporan,  dan berkomunikasi [15] .  Kompetensi  keterampilan  dapat membantu  siswa  memahami  pengetahuan  melalui penyelidikan  yang  telah  dilakukan.  LKS  berfungsi untuk  memaksimalkan  pemahaman  dalam  upaya pembentukan  kemampuan  dasar  sesuai  indikator pencapaian  hasil  belajar  yang  harus  ditempuh  oleh siswa [4] .  Jadi,  dengan  adanya  penggunaan  LKS  IPA Terpadu  bermuatan  keterampilan  literasi  tema  gerak dalam  kehidupan  dapat  mendukung  proses  pem belajaran dan meningkatkan pemahaman siswa.
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dari  ketiga kompetensi  yaitu  sikap,  pengetahuan  dan  keterampil an.  Hasil  analisis  tersebut  menunjukkan  bahwa terdapat  hubungan  yang  berarti  antara  penggunaan LKS  IPA  Terpadu  bermuatan  keterampilan  literasi tema  gerak  dalam  kehidupan  terhadap  kompetensi siswa kelas VIII SMPN 8 Padang.  Penggunaan LKS IPA  Terpadu  bermuatan  keterampilan  literasi  tema gerak dalam kehidupan dapat meningkatkan kompetensi  siswa  karena  pembelajaran  LKS  IPA Terpadu  bermuatan  keterampilan  literasi  tema  gerak dalam  kehidupan  menerapkan  model  pembelajaran konteks tual adaptif. Model pembelajaran kontekstual adaptif  adalah  pembelajaran  yang  menghubungkan materi  pembelajaran  dengan  kondisi  dunia  nyata, sehingga  pembelajaran  tersebut  dapat  memberikan makna  dan  meningkatkan  kompetensi  siswa [1] . Kelebihan  dari  penggunaan  LKS  IPA  Terpadu bermuatan  keterampilan  literasi  tema  gerak  dalam kehidupan  adalah  LKS  IPA  Terpadu  menerapkan model  kontesktual  adaptif  yang  menghubungkan materi  dengan  kondisi  dunia  nyata  yang  dapat membantu  guru  dan  siswa  dalam  proses  pem belajaran.  LKS  IPA  Terpadu  yang  digunakan  pada penelitian  ini  menerapkan  keterampilan  literasi  yang dapat  membantu  siswa  untuk  meningkatkan  literasi dan memahami materi pembelajaran.
Penelitian  yang  dilakukan  tidak  terlepas  dari keterbatasan  yang  dihadapi.  Penjelasan  tentang  ke
terbatasan  yang  terjadi  selama  penelitian  diharapkan akan  menjadi  pengalaman  dan  dapat  diperbaiki  oleh peneliti  lanjutan.  Adapun  keterbatasan  pe  laksanaan pembelajaran  menggunakan  LKS  IPA  Terpadu bermuatan  keterampilan  literasi  tema  gerak  dalam kehidupan adalah:
Keterbatasan  pertama  adalah  materi  pem belajaran pada penelitian ini masih terbatas pada satu tema.  Tema  pada  penelitian  ini  yaitu  tema  gerak dalam kehidupan kelas VIII SMP pada semester satu. Solusi  dari  keterbatasan  ini  diharapkan  ada  peneliti lainnya  yang  melanjutkan  penelitian  mengenai  peng gunaan  LKS  IPA  Tepadu  bermuatan  keterampilan literasi dengan tema yang lain.
Keterbatasan  kedua  adalah  keterampilan literasi  yang  diintegrasikan  ke  dalam  LKS  IPA Terpadu  baru  mencakup  tiga  bagian  yaitu  literasi fungsional, saintifik, dan visual. Keterampilan literasi mencakup  literasi  era  digital  dibedakan  atas  tujuh bagian  yaitu  literasi  dasar,  saintifik,  ekonomi,  tekno logi,  visual,  informasi,  multikultural,  dan  kesadaran global [9] .  Solusi  untuk  mengatasi  keterbatasan  ini adalah  melanjutkan  penelitian  mengenai  literasi  era digital  yang  diintegrasikan  ke  dalam  LKS  IPA Terpadu pada bagian lainnya.
Ketiga,  model  pembelajaran  pada  penelitian ini  masih  menggunakan  tipe  terjaring.  tipe  terjaring adalah  tipe  yang  menggunakan  tema  dalam  pem belajaran  dengan  menyesuaikan  pada  situasi  dan konteks [4] .  Solusi  pada  keterbatasan  ini  adalah diharapkan  ada  peneliti  lain  yang  melanjutkan penelitian  mengenai  penggunaan  tipe  keterpaduan lainnya  terkait  pembelajaran  IPA  Terpadu,  sehingga tipe  yang  dapat  digunakan  dalam  pembelajaran  IPA Terpadu bervariasi.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis data dapat dikemukakan kesimpulan dari penelitian ini. Sebagai kesimpulan  penelitian  yaitu  terdapat  pengaruh  yang berarti antara penggunaan LKS IPA Terpadu bermuat an keterampilan literasi tema gerak dalam kehidupan terhadap  kompetensi  siswa  kelas  VIII  SMPN  8 Padang. Jadi, penggunaan LKS IPA Terpadu bermuat an keterampilan literasi tema  gerak dalam kehidupan dapat  meningkatkan  kompetensi  siswa  mencakup sikap,  pengetahuan  dan  keterampilan  kelas  VIII SMPN 8 Padang.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima  kasih  kepada  Kemenristek  Dikti  RI atas  Penelitian  Produk  Terapan  2017,  No.  Kontrak: 777/UN35/LT/2017. Penelitian ini merupakan bagian atau  kombinasi  dari  penelitian  tersebut.  Terimakasih kepada  semua  pihak  yang  sudah  membantu  ter laksananya penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Asrizal,  Ali  Amran,  Azwar  Ananda,  dan Festiyed.  2017. Effectiveness  of  Adaptive
Contextual  Learning  Model  of  Integrated Science  by  Integrating  Digital  Age  on  Grade VIII Students. Icomsed, Vol. 2.
[2] M.  Hosnan.  2014. Pendekatan  Saintifik  dan Kontekstual  Dalam  Pembelajaran  Abad  21. Bandung: Ghalia Indonesia.
[3] Kemendikbud.  2015. Peraturan  Menteri  Pen didikan  Dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia Nomor  58  Tahun  2014  Tentang  Panduan  Pe nilaian  Untuk  Sekolah  Menengah  Pertama. Jakarta: Kemendikbud.
[4] Trianto.  2012. Model  Pembelajaran  Terpadu . Jakarta: Bumi Aksara.
[5] Depdiknas.  2008. Panduan  Pengembangan Bahan Ajar . Jakarta: Direktorat Jendral Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah.
[6] Abdul  Majid.  2012. Perencanaan  Pembelajar an . Bandung: Remaja Rosdakarya.
[7] Pratiwi  Retnaningdyah.,  dkk.  2016. Panduan Gerakan Literasi Sekolah di Sekolah Menengah Pertama. Jakarta:  Direktorat  Jenderal  Pendidik an Dasar dan Menengah Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
[8] Esti  Aprilia  Usman,  Asrizal,  dan  Zulhendri Kamus.  2017. Pengembangan  LKS  IPA  Ter padu  Mengintegrasikan  Literasi  Saintifik  dan Tugas  Autentik  Gerak  Benda  dan  Struktur Jaringan Untuk Siswa Kelas VIII SMP. Pillar of Physics Education, Vol. 9, 25-32.
[9] NCREL  and  Metiri  Group.  2003. enGauge  21 st century skills: Literacy in the Digital Age. USA:
NCREL and Metiri
[10] Putri  Dwi  Sari,  Asrizal,  dan  Letmi  Dwiridal. 2017. Pengembangan  LKS  IPA  Terpadu Kontekstual  Bermuatan  Literasi  Tema  Pe manfaatan  Kesehatan  Pencernaan  dalam  Ke hidupan Untuk Pembelajaran Siswa SMP Kelas VIII. Pillar  of  Physics  Education,  Vol.  10,  89- 96.
[11] Ayu  Triana,  Asrizal,  Zulhendri  Kamus.  2016. Pengaruh  LKS  IPA  Terpadu  Berbasis  Web dengan  Mengintegrasikan  Nilai  Karakter  pada Materi GLSTSGPS Terhadap Kompetensi Siswa Kelas  VIII  SMP  8  Padang. Pillar  of  Physics Education , Vol. 7,193-200.
[12] Ika  Ayu  Puspita,  Sri  Wahyuni,  dan  Yushardi. 2017. Pengembangan  LKS  (Lembar  Kerja Siswa)  Fisika  Berbasis  CTL  (Contextual Teaching  And  Learning)  untuk  Meningkatkan Collaborative  Skills  Siswa  di  SMA .  Jurnal Pembelajaran Fisika. Vol. 6, 376-382.
[13] Sugiyono.  2017. Statistik  untuk  Penelitian .
Bandung: Alfabeta.
[14] Mulyasa. 2014. Pengembangan dan Implementasi  Kurikulum  2013. Bandung  :  PT Remaja Rosdakarya.
[15] Deni  Kurniawan.  2014. Pembelajaran  Terpadu Tematik  (Teori,  Praktik,  dan  Penilaian). Bandung: Alfabeta.