Irman  Nurahman/ Meningkatkan  Kemampuan  Menulis Teks Narative  Melalui  Model  Pembelajaran Berbasis  Proyek  (PBL)  Menggunakan  Media  Video  Klip  Lagu  di  Kelas  VIII-D  Smpn  1  Cikembar Sukabumi/Vol 3 No 5 (2022) DOI http://dx.doi.org/10.36418/syntax-imperatif.v3i5.198 e-ISSN 2721-2246 Published by
Rifa Institute
JSIM: Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan p–ISSN: 2721-2491 e-ISSN : 2721-2246 Vol. 3, No. 5, November 2022
Meningkatkan Kemampuan Menulis Teks Narrative Melalui Model Pembelajaran Berbasis  Proyek  (PBL)  Menggunakan  Media  Video  Klip  Lagu  di  Kelas  VIII-D Smpn 1 Cikembar Sukabumi
Irman Nurahman SMPN 1 Cikembar Sukabumi, Indonesia Email: irmannurahman72@gmail.com

## Article Information
Submitted: 21 December 2022 Accepted: 12 January 2023 Online  Publish:  13 January 2023

## Abstrak
Model  pembelajaran  dan  media  pembelajaran  memegang  peranan  penting  dalam keberhasilan  pencapaian  tujuan  pembelajaran  yang  ditetapkan  oleh  guru  selama proses  belajar  mengajar,  khususnya  yang  berkaitan  dengan  keterampilan  menulis. Sebagian  besar  siswa  masih  mengalami  kesulitan  dalam  menyusun  narasi,  dan semangat  mereka  untuk  menulis  narasi  rendah,  yang  menyebabkan  kemampuan menulis  narasi  siswa  kurang  memuaskan.  Dengan  metode  dan  media  yang  tepat, penulis berharap dapat menjawab permasalahan tersebut melalui penelitian tindakan kelas (PTK) yang berjudul “Meningkatkan Kemampuan Menulis Teks Narasi Siswa Kelas  VIII-D  SMP  Negeri  1  Cikembar  Menggunakan  Video  Klip  Lagu  Melalui Model Pembelajaran Berbasis Proyek Sukabumi". Tujuan dari studi tindakan kelas yang  dilakukan  oleh  peneliti  adalah  untuk  mengetahui  sejauh  mana  keterampilan menulis narasi siswa dapat ditingkatkan dengan menggunakan model pembelajaran berbasis  proyek  dan  media  klip  lagu-video  yang  diterapkan.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  skor  rata-rata  kemampuan  menulis  teks  naratif  siswa  pada tahap  pratindakan  adalah  65,33  poin.  Setelah  tahap  siklus  I  rata-ratanya  adalah 72,28. Pada Siklus II, siswa mencapai nilai rata-rata 79,33 untuk semua kategori dan nilai akhir siswa mencapai KKM 75 dengan nilai rata-rata 79,75. Dari hasil tersebut, dapat  diketahui  bahwa  kinerja  siswa  meningkat  dalam  keterampilan  menulis  teks naratif. Dari penelitian ini dapat  disimpulkan bahwa model pembelajaran berbasis proyek  dengan  menggunakan  video  klip  lagu  berhasil  meningkatkan  kemampuan siswa kelas VIII-D SMPN 1 Cikembar Sukabumi dalam menulis teks naratif.
Kata  Kunci : Project-Based  Learning,  Media  Video  Klip  Lagu,

## Menulis Teks Narrative

## Abstract
Learning  models  and  learning  media  play  an  important  role  in  the  successful achievement  of  learning  objectives  set  by  the  teacher  during  the  teaching  and learning  process,  especially  those  related  to  writing  skills.  Most  students  still experience  difficulties  in  compiling  narratives,  and  their  enthusiasm  for  writing narratives is low, which causes students' narrative writing skills to be unsatisfactory. With  the  right  methods  and  media,  the  authors  hope  to  be  able  to  answer  these problems through classroom action research (PTK) entitled "Improving the Ability to Write Narrative Texts of Class VIII-D Students of SMP Negeri 1 Cikembar Using Song Video Clips Through the Sukabumi Project-Based Learning  Model". from a classroom action study conducted by the researcher was to determine the extent to which students' narrative writing skills could be improved by using a project-based learning model and the song-video clip media applied. The results showed that the average score of  students' narrative text writing skills in the pre-action stage was 65.33 points, after the first cycle stage the average was 72.28. In Cycle II, students achieved an average score of 79.33 for all categories and the final grade of students
reached KKM 75 with an average score of 79.75. From these results, it can be seen that the students' performance increased in narrative text writing skills From this it can  be  concluded  that  the  project-based  learning  model  using  song  video  clips succeeded in  increasing  the ability of  class VIII-D students of  SMPN 1 Cikembar Sukabumi in writing narrative texts.
Keywords: :  Project-Based  Learning,  Song  Video  Clip  Media, Narrative Text Writing

## Pendahuluan
Salah  satu  kriteria  yang  menentukan  efektivitas  pembelajaran  di  sekolah  adalah kemampuan  guru  dalam  memecahkan  masalah  dan  keberhasilan  pelaksanaan pembelajaran (Bararah,  2017) .  Menurut  John  Dewey,  guru  harus  kreatif  dan mengembangkan  strategi  pembelajaran  agar  pembelajaran  aktif  mengikuti  hasil  yang diinginkan  dan  melibatkan  siswa  dalam  berpikir  kritis (Supriati  &  Rabbani,  2021) . Motivasi belajar yang tinggi merupakan syarat mutlak bagi siswa untuk belajar mandiri dan memikirkan kemajuan, tetapi harus mengikuti kemampuan siswa dalam menguasai mata  pelajaran  itu  sendiri (Hakim,  2005) .  Biasanya,  nilai  ini  menunjukkan  tingkat penguasaan  topik.  Pada  hakekatnya  setiap  siswa  adalah  individu  yang  mengalami perkembangan  yang  berarti  dan  positif  dari  lahir  hingga meninggal  hingga  mengalami perubahan yang terus menerus (Anitah, 2007) .
Kendala  yang  dihadapi  dalam  proses  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  khususnya pada keterampilan menulis teks naratif di kelas VIII-D SMPN 1 Cikembar adalah metode pembelajaran  yang  kurang  tepat,  penggunaan  metode  pembelajaran  yang  seringkali kurang  menarik  dan  kurang  variatif  sehingga  pembelajaran  menjadi  membosankan. Selain itu,  kemampuan  siswa  dalam  menggunakan  tata  bahasa  yang  baik  masih  lemah dan motivasi belajar siswa rendah sehingga siswa sulit mengungkapkan pikirannya dalam bahasa Indonesia secara tertulis, terutama ketika mempelajari teks naratif.
Berdasarkan permasalahan tersebut, peneliti mengajukan analisis masalah sebagai berikut:  kemampuan  siswa  dalam  menulis  teks  naratif  rendah  karena  siswa  tidak menguasai materi yang diajarkan oleh guru; penggunaan metode pengajaran yang kurang tepat  atau  tidak  menarik;  penggunaan  tata  bahasa  yang  baik  dan  benar  oleh  siswa Lemahnya kemampuan; kurangnya kebiasaan mengungkapkan ide dan kreativitas dalam menulis;  motivasi  siswa  yang  rendah  karena  metode  pembelajaran  yang  ditawarkan kurang menarik (Agustina, 2021) .
Berapa  penelitian  terdahulu  telah  dilakukan  oleh (Muflikh,  2016;  Mutiah,  2022; Suaidah, 2016) dengan fokus penelitian yang sama namun dengan model pembelajaran yang sama.
Berdasarkan  identifikasi  dan  analisis  permasalahan  di  atas,  peneliti  akhirnya tergugah untuk melakukan proses peningkatan pembelajaran di Kelas  VIII-D SMPN 1 Cikembar Sukabumi dengan topik penelitian “Meningkatkan Kemampuan Menulis Teks Narasi Melalui Proyek Berbasis” menggunakan media video lagu model pembelajaran VIII -D SMPN 1 Cikembar Sukabumi.

## Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan metode penelitian tindakan kelas. Menurut (Wardani, 2010) . Penelitian Tindakan Kelas adalah penelitian yang dilakukan oleh guru di ruang kelasnya  sendiri  untuk  meningkatkan  kinerjanya  sebagai  guru  melalui  refleksi  diri,
Meningkatkan  Kemampuan  Menulis  Teks  Narative  Melalui  Model  Pembelajaran Berbasis Proyek (PBL) Menggunakan Media Video Klip Lagu di Kelas VIII-D Smpn 1 Cikembar Sukabumi
sebagai guru harus waspada terhadap masalah yang timbul dan segera menyelesaikannya serta segera memperbaiki strategi pembelajaran agar pembelajaran berjalan dengan baik (Arikunto,  2021) .  Hasil  penelitian  ini  menambah  nilai  Subyek  penelitian ini adalah  32 siswa kelas VIII-D SMPN 1 Cikembar yang terdiri dari 14 siswa laki-laki dan 18 siswa perempuan.  Ujian  ini  dilaksanakan  di  SMPN  1  Cikembar  jl  Pelabuhan  II  Km.  18 Cikembar Sukabumi Jawa Barat.
Prosedur pembelajaran akan dilakukan dalam 3 siklus, masing-masing mengambil 2 JP selama 40 menit. Pelaksanaan PTK diawali dengan pra siklus. Jika keberhasilan dan masalah  pra-siklus  diketahui,  guru  atau  peneliti  dapat  merencanakan  rancangan  siklus pertama.  Kegiatan  siklus  pertama  dapat  sama  dengan  kegiatan  sebelumnya.  Jika tujuannya adalah untuk mengulangi kesuksesan dan memperkuat atau meyakinkan hasil. Apabila  peneliti  tidak  puas  dengan  hasil siklus  pertama,  peneliti  dapat  melanjutkan  ke siklus kedua dengan menggunakan metode dan tahapan yang sama. Dalam penelitian ini digunakan  perangkat  pembelajaran  seperti  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP), Lembar Kerja Siswa (LKS) dan media video klip lagu digunakan untuk membantu siswa dalam  pembelajarannya.  Perangkat  pembelajaran  ini  diperlukan  untuk  memastikan kelancaran  pembelajaran  di  kelas.  Dalam  laporan  ini,  penulis  menggunakan  teknik analisis data kualitatif dan data kuantitatif berdasarkan pengalaman mereka dengan data yang dikumpulkan melalui observasi langsung.

## Hasil dan Pembahasan
Berdasarkan  temuan  sesi  2  jam  (40  menit  x  2JP),  hasil  kegiatan  belajar  siswa sebelum siklus dinilai melalui 3 tahap.
1. Tahap perencanaan mempersiapkan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP), buku sumber, lembar kerja siswa serta lembar evaluasi.
2. Melaksanakan tahapan orientasi, pemilihan lonsep, penyusunan ulang konsep dan implementasi konsep.
3. Tahap  pengamatan  dan  penilaian  dilihat  dari  hasil  jawaban  siswa  terhadap mengerjakan tugas dan latihan.
Grafik 1. Aktivitas Belajar Siswa Pra Siklus
Berdasarkan hasil penelitian, 12 siswa atau 38,40% memiliki nilai rata-rata 51,15 yang menunjukkan tuntas, dan 20 siswa tidak tuntas sehingga tidak mencapai indikator keberhasilan. Berdasarkan temuan siklus I, hasil aktivitas belajar siswa dinilai dalam tiga tahap sesi selama 2 jam.
1. Tahap perencanaan yaitu menyiapkan RPP, buku sumber, lembar kerja siswa,
alat dan media lembar observasi, serta membangun kapasitas guru.
2. Pada  tahapan  orientasi,  pemilihan  konsep,  penyusunan  kembali  konsep,  dan penerapan  konsep,  guru  melakukan  tanya  jawab  melalui  video  untuk memantapkan  konsep  guru  dan  memberikan  jawaban  untuk  meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi yang telah dipelajarinya.
3. Tahap  observasi  dan  evaluasi  berdasarkan  hasil  jawaban  siswa  terhadap pekerjaan rumah dan latihan.
Grafik 2 . Aktivitas belajar siswa Siklus I
Berdasarkan hasil penilaian aktivitas belajar siswa pada siklus 1, 22 siswa atau 67,5%  dinyatakan  tuntas,  dengan  skor  partisipasi  aktif  65,38%,  dan  10  siswa  tidak tuntas  dalam  pembelajaran  teks  narasi  menggunakan  video  klip  lagu  Indonesia. Sehingga penelitian ini belum memenuhi indikator keberhasilan dan perlu dilanjutkan pada siklus berikutnya. Berdasarkan temuan siklus 2, penilaian hasil kegiatan belajar siswa dilakukan dalam sesi 2 jam melalui 3 tahap.
1. Tahap  perencanaan  adalah  penyusunan  RPP,  buku  sumber,  alat  dan  media lembar kerja siswa, lembar observasi, dan pengembangan guru.
2. Selama  tahap  pelaksanaan  Orientasi,  Pemunculan  Konsep,  Reorganisasi Konsep,  dan  Penerapan  Konsep,  guru  melakukan  tanya  jawab  dengan memberikan tanggapan untuk meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi yang dipelajari.
3. Tahap  observasi  dan  evaluasi  berdasarkan  hasil  jawaban  siswa  terhadap pekerjaan rumah dan latihan.
Grafik 3 . Aktivitas belajar siswa Siklus II
Meningkatkan  Kemampuan  Menulis  Teks  Narative  Melalui  Model  Pembelajaran Berbasis Proyek (PBL) Menggunakan Media Video Klip Lagu di Kelas VIII-D Smpn 1 Cikembar Sukabumi
Berdasarkan  hasil  evaluasi  kegiatan  belajar  siswa  pada  siklus  II,  27  siswa (84,61%)  berpartisipasi  aktif  dengan  skor  rata-rata  80,19,  sedangkan  5  dari  32  siswa tidak menuntaskan materi menulis teks narrative pada mata pelajaran bahasa Indonesia. Sejauh ini penelitian siklus kedua sudah berhasil dan tidak perlu dilanjutkan pada siklus berikutnya.
Grafik 4 . Peningkatan Hasil Belajar Siswa per Siklus
Dari hasil penelitian yang digambarkan pada grafik di atas menujukkan bahwa hasil belajar siswa meningkat setiap siklusnya. Hal ini menunjukkan bahwa penggunaan metoda dan media yang diterapkan guru berhasil meningkatkan belajar siswa.
Pada pra siklus, penelitian dilakukan pada pertemuan pada hari Kamis tanggal 17 Maret 2022. Masa studi ini berlangsung selama 2 jam (30 x 2 JP). Menurut evaluasi kegiatan belajar siswa 51,15 mengatakan karena kurang mampu, tidak menyelesaikan materi  menulis  karangan  narasi,  guru  hanya  menggunakan  metode  ceramah,  tidak menggunakan  media  pembelajaran,  dan  tidak  membimbing  siswa  untuk  belajar. kegiatan diskusi, sehingga hal ini tidak membuat siswa aktif belajar Bahasa Indonesia, sehingga pembelajaran pra siklus tidak memenuhi indikator keberhasilan.
Penelitian  selanjutnya,  Siklus  I  dilakukan  dengan  pertemuan  pada  tanggal  24 Maret  2022.  Masa  studi  ini  berlangsung  selama  2  jam  (40  x  2JP).  Dalam  rangka meningkatkan  motivasi  belajar  siswa,  upaya  guru  adalah  memperbaiki  metode pembelajaran dan penggunaan media.
Pada siklus I guru menggunakan media pembelajaran yaitu media video klip lagu, dilengkapi dengan metode pembelajaran diskusi, metode ceramah yang kreatif dan tepat guna. Dilihat dari hasil observasi dan evaluasi upaya guru dalam memperoleh kegiatan pembelajaran  pada  siklus  I,  22  siswa  (67,05%,  siswa  dengan  skor  65,38%)  mulai berpartisipasi aktif dalam penggunaan video klip lagu dan metode diskusi. , tanya jawab, namun masih ada beberapa siswa karena kekhawatiran Kurang paham, sehingga siklus I tidak memenuhi indikator keberhasilan, dan siklus berikutnya perlu dilanjutkan.
Pada  Siklus  II  guru  menggunakan  media  pembelajaran  yaitu  dengan  memutar
media  video  klip  lagu  secara  berulang-ulang,  sehingga  siswa  dapat  menghafal  dan memahami makna lagu dan menulis teks naratif.
Berdasarkan hasil observasi dan evaluasi aktivitas belajar siswa pada siklus II, 27  (84,61%)  dari  32  siswa  dengan  skor  rata-rata  80,19  berpartisipasi  aktif  dalam menulis materi teks narrative, karena pada siklus II guru menerapkan ceramah, diskusi, metode tanya jawab, Diskusikan topik pertanyaan yang telah Anda kerjakan. Dengan demikian  tanda  keberhasilan  pada  penelitian  siklus  kedua  tercapai,  dan  tidak  perlu melanjutkan penelitian pada siklus berikutnya.
Dengan  demikian,  upaya  peningkatan  kemampuan  guru  dalam  menggunakan media lagu-video klip pada Siklus II menghasilkan peningkatan kemampuan guru yang signifikan. Hal ini juga berpengaruh terhadap peningkatan aktivitas belajar siswa dalam menulis teks narrative khususnya dari pra siklus 38,40% menjadi siklus I 67,05% siklus II 84,61%, dengan skor rata-rata 80,19. Oleh karena itu, guru dapat menggunakan media video klip lagu sebagai alternatif sarana pembelajaran bahasa Indonesia.

## Kesimpulan
Siswa  dapat  meningkatkan  keterlibatan  dengan apa  yang  mereka  pelajari  dengan menggunakan klip video lagu untuk mempelajari materi penulisan teks naratif. Dalam hal penguasaan  pengetahuan  Bahasa  Indonesia,  prestasi  siswa  meningkat  seiring  dengan kemahiran  guru  dalam menggunakan  metode  dan  media tersebut.  Berdasarkan  temuan survei  yang  dilakukan  pada  siswa  kelas  VIII-D  SMPN  1  Cikembar,  dapat  ditarik kesimpulan  sebagai  berikut.  Selama  periode  pra  siklus,  total  aktivitas  belajar  siswa sebesar 38,46% dengan rata-rata 51,15. Total nilai aktivitas belajar siswa pada siklus I adalah 65,38 mencapai 67,05%. Selama Siklus II rata-rata nilai belajar siswa adalah 80,19 yang setara dengan 84,61%.
Meningkatkan  Kemampuan  Menulis  Teks  Narative  Melalui  Model  Pembelajaran Berbasis Proyek (PBL) Menggunakan Media Video Klip Lagu di Kelas VIII-D Smpn 1 Cikembar Sukabumi

## BIBLIOGRAFI
Agustina, Agustina. (2021). Peningkatan Prestasi Belajar Siswa pada Pelajaran Bahasa Indonesia Materi Menulis Teks Resensi dengan Menerapkan Model Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Think  Pair  Share  (TPS)  di  Kelas  XI  MIPA  1  SMAN  2  Bolo Semester  II  Tahun  Pelajaran  2020/2021. Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran Indonesia (JPPI) , 1 (2), 316–327.
Anitah, Sri. (2007). Strategi pembelajaran. Jakarta: Universitas Terbuka . Arikunto, Suharsimi. (2021). Penelitian tindakan kelas: Edisi revisi . Bumi Aksara.
Bararah, Isnawardatul. (2017). Efektifitas perencanaan pembelajaran dalam pembelajaran pendidikan  agama  islam  di  sekolah. Jurnal  MUDARRISUNA:  Media  Kajian Pendidikan Agama Islam , 7 (1), 131–147. Hakim, Thursan. (2005). Belajar secara efektif . Niaga Swadaya.
Muflikh,  Tommy  Nurul.  (2016).  Penerapan  Model  Clustering  Untuk  Meningkatkan Motivasi  Belajar  Dan  Kemampuan  Siswa  Dalam  Menulis  Teks  Narrative. Syntax Literate; Jurnal Ilmiah Indonesia , 1 (2), 66–79. Mutiah,  Siti.  (2022).  MENINGKATKAN  KEMAMPUAN  MENULIS  TEKS NARRATIVE SURAT DINAS MELALUI MODEL PEMBELAJARAN MAKE A- MATCH. JURNAL EDUKASI: KAJIAN ILMU PENDIDIKAN , 8 (1), 47–58. Suaidah,  Masning.  (2016).  PENINGKATAN  KEMAMPUAN  MENULIS  TEKS NARRATIVE  DENGAN  METODE  COOPERATIVE  LEARNING  SISWA KELAS XI IPA 5 SMAN I KAWEDANAN PADA SEMESTER GANJIL TAHUN PELAJARAN  2014/2015. Jurnal  Penelitian  LPPM  (Lembaga  Penelitian  Dan Pengabdian Kepada Masyarakat) IKIP PGRI MADIUN , 3 (2), 67–72. Supriati, Ai, & Rabbani, Sylvia. (2021). PEMBELAJARAN PEMECAHAN MASALAH PENJUMLAHAN DENGAN TEKNIK  MENYIMPAN  PADA  SISWA  KELAS  2 DENGAN  MENGGUNAKAN  METODE  PROBLEM  SOLVING. COLLASE (Creative of Learning Students Elementary Education) , 4 (2), 179–186. Wardani,  IGAK.  (2010).  Hakikat  penelitian  tindakan  kelas. Jakarta:  Universitas Terbuka .

## Copyright holder:
Irman Nurahman (2022)
First publication right: Jurnal Syntax Imperatif: Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan
This article is licensed under: Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International (CC BY-SA 4.0)