Pengaruh Motivasi dan Dukungan Keluarga terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa Selama Penggunaan E-Learning Masa Pandemi Covid 19  (Studi Kasus pada Mahasiswa Fakultas Ekonomi dan Bisnis Universitas Bumigora)
Isra Dewi Kuntary Ibrahim israibrahim@universitasbumigora.ac.id Universitas Bumigora
Irwan Cahyadi Irwancahyadi@universitasbumigora.ac.id
Universitas Bumigora
Rini Anggriani rinianggriani@universitasbumigora.ac.id Universitas Bumigora
Abdurrahman Abdurrahman@universitasbumigora.ac.id Universitas Bumigora

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk melihat pengaruh secara signifikan Motivasi Dan Dukungan Keluarga  Terhadap  Prestasi  Belajar  Mahasiswa  Selama  Penggunaan  E-Learning  Masa  Pandemi Covid 19. Jenis data dalam penelitian ini adalah data kualitatif. Pengumpulan data menggunakan sensus  dengan  jumlah  responden  114  orang.  Analisis  dan  pengujian  hipotesis  menggunakan Partial  Least  Square  (PLS)  dengan  instrument  penelitian  menggunakan  kuesioner  online.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh positif  dan  signifikan  job  insecurity  terhadap turnover intentions dan terdapat pengaruh positif dan signifikan motivasi dan dukungan keluarga terhadap prestasi belajar mahasiswa selama penggunaan e-learning masa pandemic covid-19.
Kata  kunci:  motivasi , dukungan  keluarga,  prestasi  belajar,  e-learning,  covid-19,  partial  least square.

## 1. Pendahuluan
Pandemi  Covid-19  adalah  krisis  kesehatan  yang  pertama  dan  menjadi  fokus  di  seluruh dunia.Pada  awal  bulan  Januari  2020,  korona  atau  yang  dikenal  dengan  Covid-19  ini  mulai menjadi  topik  terhangat  yang  dibicarakan  oleh  dunia.  Indonesia  sendiri  melalui  Presiden Republik  Indonesia  Bapak  Joko  Widodo  bersama  Menteri  Kesehatan,  Terawan  Agus  Putranto pada  Senin  tanggal  2  Maret  2020  mengumumkan  bahwa Covid-19  sudah  masuk  ke  Indonesia, sehingga  siap  atau  tidak  Indonesia  harus  menghadapi,  mencegah,  dan  melawan  penyebaran Covid-19 tersebut. Untuk itu Pemerintah telah melakukan berbagai upaya dan kebijakan, salah satunya  adalah  bekerja  dari  rumah  atau Work  From  Home  (WFH) bagi  Aparatur  Sipil  Negara (ASN),  yaitu melaksanakan tugas kedinasan di rumah/tempat tinggalnya masing-masing untuk mencegah  dan  meminimalisir  penyebaran  virus  corona  di  masyarakat.  Seperti  halnya  juga banyak Negara lainnya yang memutuskan untuk menutup sekolah, perguruan tinggi, universitas dan  kantor-kantor  pemerintahan  serta  perusahaan  swasta  juga  memberlakukan  bekerja  dari rumah.
Provinsi Nusa Tenggara Barat sendiri merupakan Provinsi yang juga terdampak covid 19 atau virus korona ini.Dalam artikel CNN Indonesia, Gubernur Nusa Tenggara Barat Zulkieflimansyah  mengumumkan  satu  warganya  positif  terpapar virus  korona (Covid- 19).Sehingga  pada  akhirnya  rata-rata  seluruh  universitas  di  Provinsi  NTB  memberlakukan pembelajaran  melalui  daring  atau online  learning demi  mendukung  kebijakan  pemerintah
tersebut  diatas.  Universitas  Bumigora  merupakan  salah  satu  universitas  swasta  yang  dikenal sejak dulu menghasilkan lulusan  terbaik di bidang Teknik Informastika  yang  menjunjung tinggi nilai Ilmu Pengetahuan dan Teknologi (IPTEK). Universitas Bumigora atau yang dikenal dengan sebutan UBG ini  beralamat di  Jalan Ismail Marzuki  No.22  Cakranegara  dan dalam  hal  ini  sudah sangat  sigap  dalam  menanggapi  kebijakan  pemerintah  tersebut.  Demi  mendukung  kebijakan work  from  home,  social  distancing  dan  physical  distancing Universitas  Bumigora  telah menyediakan  platform  pengajaran online yang  disebut E-Learning untuk  mendukung  proses belajar mengajar (PBM) selama semester Genap 2019/2020 ini secara online.  Mahasiswa, dosen dan  seluruh  civitas  akademika  dapat  mengaksesnya  dari  rumah  dan  tidak  menggangu  jadwal perkuliahan.
E-Learning Universitas Bumigora dikelola  secara internal  dan  mandiri oleh  tim ahli dan platform  ini  sudah  ada  sejak  lama  dan  digunakan  untuk  kepentingan  pengajaran online di lingkungan  civitas  akademika  UBG  demi  mendukung  perkuliahan.  Selain  menerapkan pembelajaran face  to face atau  tatap muka di  kelas,  dosen juga  dapat memanfaatkan e-learning tersebut untuk melakukan pengajaran, pemberian kuis, pemberian tugas, maupun diskusi secara online.  Saat  kondisi  pandemic  covid  19  ini, e-learning Universitas  Bumigora  yang  selama  ini hanya  dipakai  sekitar  2-3  pertemuan  saja  dari  sekian  banyak  pertemuan  perkuliahan,  sangat bermanfaat  untuk  dijadikan  sumber  pembelajaran  utama  bagi  dosen  untuk  tetap  menjalankan kewajiban  mengajar  dan  mahasiswa  untuk  mendapatkan  hak  atas  pengajaran  tersebut.  Tujuan pembelajaran  yaitu  agar  mahasiswa  mencapai  prestasi  belajar  yang  tinggi.Prestasi  belajar merupakan  tingkat  kemanusiaan  yang  dimiliki  mahasiswa  dalam  menerima,  menolak,  dan menilai informasi-informasi yang diperoleh dalam proses belajar mengajar.
Dalam  artikel  (Safitri  and  Yuniwati  2016),  prestasi  belajar  siswa  dipengaruhi  oleh  dua faktor utama yaitu faktor internal adalah faktor yang timbul dari dalam diri individu itu sendiri, diantaranya  adalah  minat,  bakat,  motivasi  dan  tingkat  intelegensi.  Faktor  yang  kedua  yaitu faktor  eksternal  adalah  segala  bentuk  pengaruh yang  datang  dari  luar  diri dan  mempengaruhi kegiatan belajar seseorang, diantaranya adalah keluarga, sekolah dan faktor sosial.(Robbins and Judge 2008) menjelaskan bahwa motivasi merupakan proses yang menjelaskan intensitas, arah dan  ketekunan  usaha  untuk  mencapai  suatu  tujuan.  Motivasi  merupakan  dorongan  atau penggerak  dasar  bagi  suatu  keinginan,  harapan  dan  tujuan  yang  dimiliki  individu.  Sumber motivasi bisa dari dalam diri sendiri tanpa adanya paksaan dari orang lain dan maupun berasal dari dorongan atau rangsangan dari orang lain. Apabila seseorang termotivasi untuk melakukan suatu  kegiatan  seperti  belajar,  maka  dorongan  tersebut  akan  mempengaruhi  proses  yang mengarah  kepada  tujuan  yang  ingin  dicapai.  Sebaliknya,  apabila  seseorang  tidak  termotivasi untuk melakukan suatu kegiatan, maka hal tersebut juga mempengaruhi usaha ataupun proses pencapaian tujuan (Manurung 2017).
Sekolah,  Guru,  dan  Orangtua  harus  memberikan  dukungan  sosial  di  rumah  agar  anak- anak  dapatnyaman  dalam  belajar.  Komponen-komponen  ini  harus  mendorong  perubahan pemodelan di lingkungan rumahdan ini merupakan bagian penting dari program intervensi awal untuk  meningkatkan  pengasuhan  anak  dengan  menilaikemungkinan  dampak  dorongan perubahankebijakan dalam lingkungan belajar di rumah (Pajarianto et al. 2020). Baik motivasi maupun dukungan dari keluarga dapat menjadi komponen pendorong prestasi mahasiswa yang dapat dilihat dari nilai IPK atau Indeks Prestasi Kumulatif. IPK memang bukan merupakan tolak ukur  mutlak  atas  prestasi  mahasiswa ,  namun  IPK  yang  diperoleh  mahasiswa  selama  kuliah biasanya  menjadi  acuan  dalam  mengukur  prestasi  mahasiswa.  Hal  ini  dikarenakan  IPK merupakan rata-rata nilai kumulatif yang diperoleh mahasiswa dan atau lulusan suatu program studi. Dengan kata lain, keberhasilan studi sering disamakan dengan nilai IPK yang tinggi.
Berdasarkan  latar  belakang  tersebut  diperlukan  suatu  kajian  mengenai  mengenai Pengaruh  Motivasi  dan  Dukungan  Keluarga  Terhadap  Prestasi  Belajar  Mahasiswa  Selama Penggunaan E-Learning dan peneliti melakukan Studi Kasus Pada Mahasiswa Fakultas Ekonomi dan Bisnis Universitas Bumigora. Program studi Manajemen dan Akuntansi yang berada dalam naungan FEB merupakan prodi baru dengan mahasiswa angkatan pertama yang baru memasuki semester 2. Mahasiswa tersebut baru saja menjalani 1,5 semester selama kurang lebih 6 bulan dengan  kondisi  normal,  mahasiswa  sedang  belajar  beradaptasi  peralihan  menjadi  siswa  di
sekolah menengah atas dan menjadi mahasiswa. Mahasiswa mulai mengenal lingkungan kampus dan  metode  yang  digunakan  selama  perkuliahan  yaitu blended  learning baik face  to  face dan online learning tetapi akibat pandemic covid 19 ini situasinya berubah. Hal ini yang ingin dikaji oleh peneliti.Apakah mahasiswa mampu beradaptasi terhadap perubahan metode pembelajara tersebut dan adakah dampak dari motivasi dan dukungan keluarga dirumah dalam pencapaian prestasi belajar mahasiswa selama semester genap ini.

## 2. Tinjauan Pustaka

## 2.1. Motivasi
Menurut  Guido,  dkk.  (2016)  dalam  (Nasution  and  Purba  2017)  menjelaskan  bahwa motivasi  lebih  dekat  pada  mau  melaksanakan  tugas  untuk  mencapai  tujuan.  Motivasi  adalah kekuatan,  baik  dari  dalam  maupun  luar  yang  mendorong  seseorang  untuk  mencapai  tujuan tertentu  yang  telah  ditetapkan  sebelumnya.  Selain  itu  menurut  (Robbins  and  Judge  2008) menjelaskan  bahwa  motivasi  merupakan  proses  yang  menjelaskan  intensitas,  arah  dan ketekunan usaha untuk mencapai suatu tujuan. Motivasi merupakan dorongan atau penggerak dasar  bagi  suatu  keinginan,  harapan  dan  tujuan  yang  dimiliki  individu.  Motivasi  dapat bersumber  dari  dalam  diri  sendiri  tanpa  adanya  paksaan  dari  orang  lain  dan  motivasi  dapat bersumber dari dorongan atau rangsangan dari orang lain. Apabila seseorang termotivasi untuk melakukan suatu kegiatan seperti belajar, maka dorongan tersebut akan mempengaruhi proses yang  mengarah  kepada  tujuan  yang  ingin  dicapai.  Sebaliknya,  apabila  seseorang  tidak termotivasi  untuk  melakukan  suatu  kegiatan,  maka  hal  tersebut  juga  mempengaruhi  usaha ataupun proses pencapaian tujuan (Manurung 2017).

## 2.2. Dukungan Keluarga
Untuk meningkatkan hasil belajar siswa, harus ada dorongan atau dukungan sosial yang baik  dari  siswa  supaya  siswa  merasa  diperhatikan  oleh  orang-orang  terdekatnya,  seperti dukungan keluarga/orang tua, guru, teman, dan pemerintah. Siswa akan termotivasi belajar jika keluarga/orang  tua  peduli  dengan  masalah  yang  dialami  anak,  serta  memberikan  arahan- arahan  atau  jalan  keluar  dari  permasalahan  yang  dialami  anak,  dengan  perhatian  serta kepedulian  keluarga/orang  tua  kepada  anak,  maka  anak  bisa  belajar  dengan  baik  serta meningkatkan  hasil  belajar  di  sekolah.  Perhatian  dan  pujian  berprestasi  akan  memicu  siswa akan  belajar  lebih  baik  lagi  untuk  mempertahankan  serta  meningkatkan  hasil  belajarnya. Kehadiran  sumber-sumber  dukungan  sosial  yang  sesuai  merupakan  faktor  utama  bagi terbentuknya penyesuaian diri yang dapat meningkatkan rasa optimis (Alhafid and AN 2020).
Sekolah,  Guru,  dan  Orangtua  harus  memberikan  dukungan  sosial  di  rumah  agar  anak- anak  dapat  nyaman  dalam  belajar.  Komponen-komponen  ini  harus  mendorong  perubahan pemodelan  di  lingkungan  rumah  dan  ini  merupakan  bagian  penting  dari  program  intervensi awal  untuk  meningkatkan  pengasuhan  anak  dengan  menilai  kemungkinan  dampak  dorongan perubahan kebijakan dalam lingkungan belajar di rumah (Pajarianto et al. 2020).

## 2.3. Pengaruh Motivasi Terhadap Prestasi Belajar
Hasil penelitian yang dilakukan oleh (Tokan and Imakulata 2019) menunjukkan bahwa motivasi  intrinsik  memiliki  efek  langsung  pada  perilaku  belajar,  dan  itu  keduanya  secara langsung mempengaruhi prestasi belajar; motivasi intrinsik dan ekstrinsik dan perilaku belajar secara  bersama-sama  mempengaruhi  pembelajaran  pencapaian  siswa.  Penelitian  lain  yang mendukung  adalah  (Riswanto  and  Aryani  2017)  meneliti  hubungan  antara  faktor-faktor motivasi  belajar  siswa  dan  prestasi  akademik  yang  diperoleh  siswa.  Kontribusi  prestasi  siswa didukung  oleh  motivasi  siswa  di  sekolah.  Namun  beda  halnya  dengan  hasil  penelitian  yang dilakukan  oleh  (Amro,  Mundy,  and  Kupczynski  2018)  yang  menyatakan  bahwa  Motivasi  dan Teknologi  tidak  signifikan,  tetapi  kepuasan  terbukti  penting  dan  signifikan  dalam mempengaruhi  prestasi  mahasiswa  dalam  belajar.  Maka  dari  itu  dalam  penelitian  ini dihipotesiskan bahwa :
H 1 : Motivasi berpengaruh positif signifikan terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa.

## 2.4. Pengaruh Dukungan Keluarga Terhadap Prestasi Belajar
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Alhafid  and  AN  2020)  Terdapat kontribusi  yang  signifikan  antara  dukungan  orang  tua  dan  peran  teman  sebaya  terhadap  hasil belajar sosiologi. Artinya atas adanya dukungan dari orang tua secara signifikan mempengaruhi hasil  belajar  siswa.  Selain  itu  terdapat  hasil  penelitian  yang  mendukung  hasil  penelitian sebelumnya  yang  dilakukan  oleh  (Safitri  and  Yuniwati  2016)  dengan  hasil  penelitian disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  yang  signifikan  antara  motivasi  dan  dukungan  keluarga terhadap prestasi belajar mahasiswa. Oleh karena itu, maka dalam penelitian ini dihipotesiskan bahwa :
H2  : Dukungan  Keluarga  berpengaruh  positif  signifikan  terhadap  Prestasi  Belajar Mahasiswa.

## 3. Kerangka Konseptual
Berikut adalah kerangka konseptual penelitian berdasarkan teori dan penelitian terdahulu :

## Gambar 1. Kerangka Konseptual Penelitian
4. Metode Penelitian
4.1. Populasi dan Sampel Penelitian
Dalam  penelitian  ini  akan  dapat  menunjukkan  Pengaruh  Motivasi  dan  Dukungan Keluarga Terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa Selama Penggunaan E-Learning Masa Pandemic Covid  19  (Studi  Kasus  Pada  Mahasiswa  Fakultas  Ekonomi  dan  Bisnis  Universitas  Bumigora). Adapun  populasi  dalam  penelitian  merupakan  seluruh  mahasiswa  pada  Prodi  Manajemen sejumlah 96 orang dan Prodi Akuntansi berjumlah 45 orang. Metode penentuan sampel adalah sensus  yaitu  semua  populasi  dijadikan  sampel  dalam  penelitian.  Dalam  penelitian  ini  peneliti langsung mengumpulkan data dari unit sampling yang menjawab kuesioner melalui google form secara online dan tidak bertemu secara langsung dengan responden akibat dari kebijakan “social distancing” dari pemerintah dan WFH yang diberlakukan dengan total kuesioner yang terkumpul sejumlah 114 orang dari total 141 orang responden.

## 4.2. Jenis dan Sumber Data
Jenis  data  dalam  penelitian  ini  adalah  data  kualitatif  yaitu  data  yang  tidak  berbentuk angka  namun  berupa  uraian  atau  penjelasan  yang  berhubungan  dengan  penelitian  sehingga dapat  ditarik  kesimpulan  yang  dirubah  menjadi  data  kuantitatif  yaitu  data  yang  berbentuk angka-angka  dan  secara  langsung  dapat  di  diukur.  Sumber  data  yang  digunakan  dalam penelitian ini terdiri dari 2 sumber yaitu sebagai berikut Data Primer yaitu data yang diperoleh langsung dari responden yang menjadi subjek dalam penelitian. Data primer diperoleh dengan menyebarkan  kuesioner  secara  online  kepada  seluruh  mahasiswa  pada  Prodi  Manajemen  dan Akuntansi  dan  Data  Sekunder  yaitu  data  pendukung  yang  diperoleh  dari  tempat  penelitian, jurnal,  buku-buku  literature  dan  dokumen  lainnya  yang  ada  hubungannya  dengan  masalah penelitian. Teknik pengumpulan data menggunakan wawancara online, teknik dokumentasi dan angket.    Alat  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  adalah  teknik  wawancara  membutuhkan smartphone dan social media , teknik dokumentasi membutuhkan alat tulis dan buku tulis untuk
pencatatan  hasil  wawancara  dan  pencatatan  atas  dokumen  yang  dimiliki  obyek  penelitian, teknik  angket  menggunakan  kuesioner  online  sebagai  alat  pengumpulan  data  yang  akan dikirimkan  kepada  responden  untuk  melihat  Pengaruh  Motivasi  dan  Dukungan  Keluarga Terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa Selama Penggunaan E-Learning Masa Pandemic Covid 19 (Studi Kasus Pada Mahasiswa Fakultas Ekonomi dan Bisnis Universitas Bumigora).

## 4.3. Prosedur Analisa Data
Dalam  memberikan  pembobotan  pada  masing-masing  variabel  digunakan  skala  lima tingkat  yang  terdiri  dari  sangat  setuju,  setuju,  cukup,  tidak  setuju  dan  sangat  tidak  setuju. Darihasil  perhitungan  rata-rata  jawaban  responden,  dapat  dibuat  skala  distribusi  kriteria sebagai berikut :
Tabel 1. Distribusi Interval Kelas Variabel Penelitian
Interval Kategori/Pernyataan Prestasi Belajar Motivasi Dukungan Keluarga 4,20 – 5,00 Sangat tinggi Sangat tinggi Sangat tinggi 3,39 – 4,19 Tinggi Tinggi Tinggi 2,58 – 3,38 Sedang Sedang Sedang 1,77 – 2,57 Rendah Rendah Rendah ≤ 1,76 Sangat rendah Sangat rendah Sangat rendah
Data Primer Diolah, 2020
Hasil  uji  reliabilitas  instrumen  penelitian  semua  item  pada  variabel  penelitian  dilihat dari  nilai  Cronbach’s  Alphanya  di  atas  0,6,  sedangkan  hasil  uji  validitas  instrumen  penelitian dengan  menggunakan  teknik  korelasi  Product  Moment  Pearson  dimana  semua  item  variabel penelitian yang  digunakan  standar  nilainya  lebih  besar  dari  0,3,  sehingga  semua  item  variable dapat dilanjutkan untuk dianalisa. Analisis data dalam penelitian ini menggunakan Partial Least Square . PLS adalah  analisis  persamaan  structural  ( Stuktural  Equation  Model )  berbasis  varian yang secara simultan dapat melakukan pengujian model pengukuran sekaligus pengujian model structural.  Model  pengukuran  digunakan  untuk  uji  validitas  dan  reliabilitas,  sedangkan  model struktural digunakan untuk uji kausalitas (pengujian hipotesis dengan model prediksi).
Selanjutnya  dilakukan  pengujian  hipotesis  dengan  menggunakan  langkah-langkah sebagai berikut (Solimun and Rinaldo 2006) :
1) Analisis model, meliputi :
a. Uji  Asumsi  Linearitas,  digunakan  untuk  mengetahui  apakah  model  yang  diperoleh telah  tepat  dalam  menggambarkan  hubungan  antar  variabel  yang  diteliti  sehingga dikategorikan  kedalam  model  yang  baik  atau  fit.  Dasar  pengujian  adalah  dengan metode  Curve  Fit  yang  dihitung  menggunakan  software  SPSS.  Keputusan  apakah hubungan antar variabel tersebut linear jika tingkat signifikansi lebih kecil dari 5% (p < 0,05).
b. Evaluasi  Meausurement  (Outer  Model),  outer  model  atau  model  pengukuran mendefinisikan  bagaimana  setiap  blok  indikator  berhubungan  dengan  variabel latennya.  Ada  tiga  kriteria  untuk  menilai  outer  model  yaitu convergent  validity, discriminant  validity ,  dan composite  reliability .  Pada  outer  model  dengan  indikator refleksif  seperti  pada  penelitian  ini,  dievaluasi  dengan  menggunakan convergent validity, discriminant validity dari indikatornya, dan composite reliability untuk blok indikator.
2) Evaluasi Model Struktural (Inner Model), penilaian terhadap model structural atau inner mmodel  dilakukan  untuk  melihat  hubungan  antar  konstruk,  nilai  signifikansi  dan  R- square  model  penelitian.  Model  structural  dievaluasi  menggunakan  R-square  untuk konstruk  dependen,  Stone  Qeisser  Q-Square  test  (Q2)  untuk  predictive  relevance  dan juga  melihat  besarnya  koefisien  jalur  structural.  Stabilitas  dari  estimasi  ini  dievaluasi dengan menggunakan uji t0 statistik yang didapat lewat prosedur bootstrapping.
3) Pengujian hipotesis
Hartono dan Abdillah (2009:87) menjelaskan bahwa ukuran signifikansi keterdukungan hipotesis dapat digunakan perbandingan nilai t-table dan t-statistic. Hipotesis terdukung atau  diterima  apabila  t-statistic  lebih  tinggi  dibandingkan  nilai  t-table  atau  dapat  juga dengan  membandingkan  p-value  dengan  nilai  α  yang  dipergunakan.  Nilai  t-table  untuk hipotesis  satu  ekor (one-tailed) dengan  tingkat  keyakinan  95  persen  (α=0,05)  adalah 1,680.  Keterdukungan  hipotesis  dalam  penelitian  terjadi  apabila  nilai  t-statistic>1,680 atau p-value< α=0,05.

## 5. Analisis Data dan Pembahasan

## 5.1. Analisis Data
Analisis  deskriptif  didefinisikan  menyampaikan  deskripsi  dan  gambaran  hasil  data statistik tanpa maksud mengeneralisasikan kesimpulan. Analisis statistik deskriptif ditujukan untuk  mendeskripsikan  tanggapan  responden  terkait  dengan  pilihan  pernyataan  yang ditujukan  oleh  frekuensi  jawaban  responden.  Untuk  memberikan  interpretasi  persepsi responden terhadap variabel yang diteliti berdasarkan skor skalalikert.
5.1.1. Variabel Motivasi Belajar
Deskripsi jawaban responden variable motivasi belajar sebanyak 10 item.
Tabel 2. Distribusi Jawaban Responden Terhadap Motivasi Belajar
No Motivasi Belajar Rata- Rata Kriteria 1 Selama semester 2 kuliah menggunakan e-learning, saya mengerjakan tugas setiap MK yang diberikan oleh dosen walaupun tidak dibimbing oleh orang lain yang lebih mampu 3,78 Tinggi 2 Walaupun kuliah menggunakan e-learning, saya semangat untuk belajar demi keberhasilan di setiap MK semester 2 3,11 Sedang 3 Saya selalu berusaha mendapatkan nilai yang setingi-tingginya diantara teman-teman satu kelas selama semester 2 3,00 Sedang 4 Saya selalu mentargetkan nilai ujian yanglebih baik dibandingkan nilai ujian sebelumnya walaupun ujiannya secara online 3,09 Sedang 5 Ketika menjumpai soal/tugas yang sulit untuk dikerjakan saya berusaha  mencari jawaban  di buku atau referensi-referensi sampai menemukan jawabannya 3,63 Tinggi 6 Jika dari beberapa kali hasil ujian nilai yang sayaperoleh ternyata kurang baik (belum mencapai KKM), saya tetap bersemangat dalam belajar 3,18 Sedang 7 Saya sudah berusaha sebaik-baiknya dalam menghadapi ujian setiap MK semester 2 agar mendapatkan nilai yang  sangat baik 3,03 Sedang 8 Dalam mengerjakan tugas saya selalu berusaha sebaik-baiknya menyelesaikan dengan tepat waktu 3,02 Sedang 9 Saat dirumah dan selesai jam pelajaran, saya selalu mengulang menjawab latihan-latihan soal yang di kerjakan selama pembelajaran yang saya anggap sulit 3,74 Tinggi 10 Saya selalu berusaha secara serius dalam menanggapi suatu permasalahan dalam  tanya jawab kuis MK selama semester 2 3,44 Tinggi Rata-Rata 3,30 Sedang
Tabel  diatas  merupakan  jawaban  responden  terhadap  10  pernyataan  mengenai motivasi  belajar  dengan  rata-rata  jawaban  3,30  dengan  kriteria  sedang,  artinya  mahasiswa fakultas  ekonomi  dan  bisnis  Universitas  Bumigora  merasa  motivasi  belajar  mereka  selama penggunaan  e-learning  pada  masa  pandemi  covid-19  masuk  kategori  sedang.  Namun  untuk setiap item pertanyaan terlihat respon yang berbeda-beda, mahasiswa merasa selama semester 2  kuliah  menggunakan e-learning ,  motivasi  yang  dirasakan  tinggi  untuk  mengerjakan  tugas setiap  MK  yang  diberikan  oleh  dosen  walaupun  tidak  dibimbing  oleh  orang  lain  yang  lebih mampu,  namun  selama  kuliah  menggunakan  e-learning  semangat  untuk  belajar  demi
keberhasilan  di  setiap  MK  semester  2  mereka  sedang  tetapi  mereka  selalu  berusaha mendapatkan nilai  yang setingi-tingginya  diantara  teman-teman satu  kelas selama  semester  2, mereka  selalu  mentargetkan  nilai  ujian  yanglebih  baik  dibandingkan  nilai  ujian  sebelumnya walaupun ujiannya secara online, Ketika menjumpai soal/tugas yang sulit untuk dikerjakan ada motivasi  yang  tinggi  dalam  diri  mereka  untuk  berusaha    mencari  jawaban    di  buku  atau referensi-referensi sampai menemukan jawabannya, jika dari beberapa kali hasil ujian nilai yang sayaperoleh ternyata kurang baik (belum mencapai KKM) adakalanya mereka bersemangat dan adakalanya  tidak  bersemangat  dalam  belajar,  mahasiswa  merasa  sudah  berusaha  sebaik- baiknya  dalam  menghadapiujian  setiap  MK  semester  2  agar  mendapatkan  nilai  yang    sangat baik,  dalam  mengerjakan  tugas  mahasiswa  terkadang  berusaha  menyelesaikan  dengan  tepat waktu,  saat  dirumah  dan  selesai  jam  pelajaran  mahasiswa  motivasi  mereka  tinggi untukmengulang  menjawab latihan-latihan soal yang di kerjakan selama pembelajaran yang di anggap  sulit  dan  mahasiswa  berusaha  secara  serius  dalam  menanggapi  suatupermasalahan dalam  tanya jawab kuis MK selama semester 2 dengan motivasi belajar yang tinggi.

## 5.1.2. Varibel Dukungan Orang Tua
Deskripsi jawaban responden variable motivasi belajar sebanyak 10 item.

## Tabel 3. Distribusi Jawaban Responden Terhadap Dukungan Orang Tua
No Motivasi Belajar Rata- Rata Kriteria 1 Keluarga mencari informasi tentang proses pembelajaran daring yang saya lakukan 3,39 Tinggi 2 Keluarga mengajari saya tentang hal-hal yang harus dihindari selama mengikuti perkuliah daring maupun luring 3.61 Tinggi 3 Keluarga memberikan nasehat ketika saya menghadapi masalah dalam perkuliahan 3,11 Sedang 4 Keluarga mengingatkan saya untuk selalu mengikuti Perkuliahan dengan rajin 2,89 Sedang 5 Selama masa pandemi covid-19, saya mendapat bimbingan/saran dari keluarga dalam menjalani perkuliahan secara daring 3,14 Sedang 6 Keluarga memberikan pujianatau penghargaan positif ketika ada kemajuan yang lebih baik dari diri saya 3,34 Sedang 7 Keluarga mendukung penuh tindakan yang dilakukan kampus dengan perkuliahan daring di masa pandemic covid-19 ini 2,95 Sedang 8 Ketika saya kuliah daring dirumah, keluarga menganggap saya seperti biasa, seperti sebelum saya belajar dari rumah yaitu tidak menjadi beban dalamkeluarga 3,25 Sedang 9 Keluarga meyakinkan saya untuk patuh mengikuti program perkuliahan yang diberikan kampus 3,19 Sedang 10 Keluarga memberikan motivasi kepada saya untuk selalu sabar dan tabah dalam menghadapi masalah 3,46 Tinggi Rata-Rata 3,23 Sedang
Tabel  diatas  merupakan  jawaban  responden  terhadap  10  pernyataan  mengenai dukungan  orang  tuadengan  rata-rata  jawaban  3,23  dengan  kriteria  sedang  demi  mendukung prestasi  belajar  mahasiswa,  artinya  mahasiswa  fakultas  ekonomi  dan  bisnis  Universitas Bumigora merasa dukungan orang tua selama penggunaan e-learning pada masa pandemi covid- 19 masuk kategori sedang. Namun untuk setiap item pertanyaan terlihat respon yang berbeda- beda,  keluarga  mahasiswa  dengan  intensitas  tinggi  selalu  mencari  informasi  tentang  proses pembelajaran  daring  yang  dilakukan  mahasiswa  selama  pandemi,  keluarga  juga  mengajari mahasiswa  tentang  hal-hal  yang  harus  dihindari  selama  mengikuti  perkuliah  daring  maupun luring,  keluarga  terkadang  memberikan  nasehat  ketika  saya  menghadapi  masalah  dalam perkuliahan, keluarga terkadang mengingatkan saya untuk selalu mengikutiperkuliahan dengan rajin,  selama  masa  pandemi  covid-19,  mahasiswa  mendapat  bimbingan/saran  dari  keluarga
dalam  menjalani  perkuliahan  secara  daring,  keluarga  memberikan  pujianatau  penghargaan positif  ketika  ada  kemajuan  yang  lebih  baik  dari  diri  mahasiswa,  keluarga  mendukung  penuh tindakan  yang  dilakukan  kampus  dengan  perkuliahan  daring  di  masa  pandemic  covid-19  ini ketika kuliah daring dirumah, keluarga menganggap keberadaan mahasiswa seperti biasaseperti sebelum  belajar  dari  rumah  yaitu  tidak  menjadi  beban  dalamkeluarga,  mahasiswa  merasa keluarga  selalu  meyakinkan  untuk  patuh  mengikuti  program  perkuliahan  yang  diberikan kampus,  keluarga  memberikan  motivasi  yang  tinggi  kepada  mahasiswa  untuk  selalu  sabardan tabah dalam menghadapi masalah.
5.1.3. Evaluasi Measurement (outer model)
1) Uji Validitas Konvergen Berdasarkan  hasil  olah  data  menggunakan  PLS,  nilai outer  loadings dapat  dilihat dibawah ini :
Tabel 4. Nilai Outer Loading Dukungan Orang Tua  Motivasi Belajar  Prestasi Belajar IPK 1.000000 X1 01 0.865407 X1 02 0.801764 X1 03 0.783340 X1 04 0.439964 X1 05 0.825533 X1 06 0.802335 X1 07 0.881481 X1 08 0.399620 X1 09 0.828984 X1 10 0.790773 X2 01 0.373516 X2 02 0.780086 X2 03 0.807510 X2 04 0.699628 X2 05 0.813242 X2 06 0.901039 X2 07 0.688431 X2 08 0.581779 X2 09 0.823756 X2 10 0.859066

## Sumber : Data Primer Diolah
Tabel  di  atas  menunjukkan  bahwa  semua  indikator  baik  dari  variabel  Motivasi Belajar, Dukungan Orang Tua dan Prestasi Belajar memiliki nilai outer loadings di atas  0,3  sehingga  semua  indikator  diikutsertakan  dalam  pengolahan dataselanjutnya.
2) Uji Validitas Diskriminan
Nilai AVE yang didapatkan dengan olah data menggunakan PLS, sebagai berikut :
Tabel  5.  Tabel  Nilai Square  Root  of  Average  Variance  Extract (AVE)  Variabel Laten Variabel AVE √ AVE Keterangan Motivasi Belajar 0,559 0,748 Valid Dukungan Orang Tua 0,577 0,760 Valid Prestasi Belajar 1,000 1 Valid
Sumber : Data Primer Diolah, 2020
Tabel  diatas  menunjukkan  nilai  akar  AVE  masing-masing  lebih  besar  dari  0,5 sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  variabel  yang  digunakan  pada  penelitian adalah  valid.  Seluruh  variabel  yang  dianalisis  lebih  besar  dari  nilai  korelasi tertinggi antar masing-masing variabel independen dengan variabel lainnya.
3) Reliabilitas Komposit Nilai composite  reliability di  atas  0,70  dapat  dikatakan  bahwa  variable  dalam penelitian  ini  memiliki  reliabilitas  tinggi.  Pada  tabel  akan  disajikan  nilai composite reliability : Tabel 6. Nilai Composite Reliability Variabel Composite Reliability Motivasi Belajar 0,924 Dukungan Orang Tua 0,929 Prestasi Belajar 1,000
Sumber : Data Primer Diolah, 2020 Nilai reliabilitas komposit yang ditunjukkan pada tabel di atas untuk setiap konstruk Motivasi  Belajar,  Dukungan  Orang  Tua  dan  Prestasi  Belajar  menunjukkan  bahwa konstruk adalah reliabel.
Berdasarkan  hasil  evaluasi  secara  keseluruhan,  baik  convergent  dan  discriminant validity  dan  composite  reliability  yang  telah  dipaparkan  di  atas,  maka  dapat disimpulkan bahwa indikator-indikator sebagai pengukur variabel laten merupakan pengukur yang valid dan reliabel.
4) Evaluasi Model Struktural (Inner Model) Penilaian  terhadap  model  structural  atau  inner  model  dilakukan  untuk  melihat hubungan antar konstruk, nilai signifikansi dan R-Square model penelitian. Berikut gambar yang menunjukkan nilai tersebut :
Gambar 2. Model Struktural Prestasi Akademik, Motivasi dan Perilaku Belajar Sumber : Data Primer Diolah
Dari  gambar  diatas  dapat  dijelaskan  bahwa  covariance  pengukuran  indikator dipengaruhi  oleh  konstruk  laten  atau  mencerminkan  variasi  dari  konstruk unidimensional yang digambarkan dengan bentuk lingkaran dengan beberapa anak panah  dari  konstruk  ke  indikator.  Model  ini  menghipotesiskan  bahwa  perubahan pada  konstruk  laten  mempengaruhi  perubahan  pada  indikator.  Dalam  model tersebut terdapat dua variabel eksogen yaitu motivasi belajar dan dukungan orang tua serta satu variabel endogen yaitu Prestasi Belajar. Penilaian model dengan PLS dimulai dengan melihat R-square untuk setiap variabel laten dependen. Perubahan nilai  R-square  dapat  digunakan  untuk  menilai  pengaruh  variabel  laten  eksogen tertentu  terhadap  variabel  laten  endogen  yang  mempunyai  pengaruh  substantif. Gambar 1. menunjukkan nilai R-square variabel Perilaku Belajar sebesar 0.204 dan Prestasi  Akademik  sebesar  0.867.  Semakin  tinggi  nilai  R-square,  maka  semakin besar  kemampuan  variabel  eksogen  tersebut  dapat  menjelaskan  variabilitas variabel  endogen,  sehingga  semakin  baik  persamaan  struktural.  Untuk  variabel Motivasi  Belajar  dan  Dukungan  Orang  Tua  memiliki  nilai  R  square  sebesar  0.232 yang  bermakna  bahwa  23,2%  yang  bermakna  bahwa  86.7%  variance  prestasi belajar  mampu  dijelaskan  oleh  variabel  Motivasi  Belajar  dan  Dukungan Orang  Tua secara bersama-sama sedangkan sisanya dijelaskan oleh variabel lain di luar model penelitian.

## 5.2. Pengujian Hipotesis
Signifikansi  parameter  yang  diestimasi  memberikan  informasi  yang  sangat  berguna mengenai  hubungan  antara  variabel-variabel  penelitian.  Dasar  yang  digunakan  dalam  menguji hipotesis adalah nilai yang terdapat pada output result for inner weight. Tabel 5.2 memberikan output estimasi untuk pengujian model struktural.
Tabel 7. Nilai Hasil Uji Bootstrap Koefisien Jalur Konstruk Penelitian
Original Sample (O) Sample Mean (M) Standard Deviation (STDEV) Standard Error (STERR) T Statistics (|O/STERR|) Dukungan Orang Tua -> Prestasi Belajar 0.260866 0.290023 0.121474 0.121474 2.147505 Motivasi Belajar -> Prestasi Belajar 0.243508 0.229455 0.133737 0.133737 1.820806

## Sumber : Data Primer Diolah

## 5.2.1. Pengujian Hipotesis 1 : Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar
Hipotesis 1 menyatakan bahwa Motivasi belajar berpengaruh positif signifikan terhadap Prestasi  Belajar.  Hasil  uji  terhadap  koefisien  parameter  antara  Motivasi  belajar  terhadap Prestasi Belajar menunjukkan adanya pengaruh positif dengan nilai koefisien 0,244 dengan nilai t  statistic  sebesar  1,821 menunjukkan pengaruhnya  signifikan.  Nilai  t  statistic  tersebut  berada diatas  nilai  kritis  1,680,  dengan  demikian  H1  diterima.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  Motivasi Belajar berpengaruh positif signifikan terhadap Prestasi Belajar.
Artinya  jika  motivasi  belajar  seorang  mahasiswa  tinggi  maka  akan  tinggi  pula  prestasi belajar  yang  didapatkan  oleh  mahasiswa  tersebut  yang  akan  terlihat  dari  nilai  IPK  yang didapatkannya begitupun sebaliknya.
Tabel 8. Skor Variabel Motivasi Belajar Variabel Kategori Variabel Rentang Skor Jumlah Responden (orang) % Motivasi Sangat Tinggi 50 0 0% Tinggi 37-49 43 38% Sedang 24-36 68 60% Rendah 11-23 3 3% Sangat Rendah 10 0 0% Total 114 100%

## Sumber : Data Primer Diolah
Lebih  rinci  dijelaskan  pada  tabel  diatas  bahwa  dari  jawaban  responden  terhadap  10 pernyataan  mengenai  motivasi  belajar  terdapat  60%  mahasiswa  fakultas  ekonomi  dan  bisnis Universitas Bumigora merasa motivasi belajar mereka selama penggunaan e-learning pada masa pandemi  covid-19  masuk  kategori  sedang.  Mahasiswa  tidak  merasakan  motivasi  yang  terlalu tinggi dan terlalu rendah namun motivasi yang dirasakan adalah sedang. Mereka merasa selama semester 2 kuliah menggunakan e-learning, motivasi yang dirasakan sedang untuk mengerjakan tugas setiap MK yang diberikan oleh dosen walaupun tidak dibimbing oleh orang lain yang lebih mampu, walaupun kuliah menggunakan e-learning semangat untuk belajar demi keberhasilan di setiap  MK  semester  2  mereka  sedang  tetapi  mereka  selalu  berusaha  mendapatkan  nilai  yang setingi-tingginya  diantara  teman-teman  satu  kelas  selama  semester  2,  mereka  selalu mentargetkan  nilai  ujian  yanglebih  baik  dibandingkan  nilai  ujian  sebelumnya  walaupun ujiannya  secara online, Ketika  menjumpai  soal/tugas  yang  sulit  untuk  dikerjakan  ada  motivasi dalam  diri mereka  untuk  berusaha    mencari  jawaban    di  buku  atau  referensi-referensi  sampai menemukan  jawabannya,  jika  dari  beberapa  kali  hasil  ujian  nilai  yang  sayaperoleh  ternyata kurang  baik  (belum  mencapai  KKM)  adakalanya  mereka  bersemangat  dan  adakalanya  tidak bersemangat  dalam  belajar,  mahasiswa  merasa  sudah  berusaha  sebaik-baiknya  dalam menghadapiujian  setiap  MK  semester  2  agar  mendapatkan  nilai  yang    sangat  baik,  dalam mengerjakan  tugas  mahasiswa  terkadang  berusaha  menyelesaikan  dengan  tepat  waktu,  saat dirumah dan selesai jam pelajaran mahasiswa terkadang mengulang  menjawab latihan-latihan soal  yang  di  kerjakan  selama  pembelajaran  yang  di  anggap  sulit,  mereka  terkadang  berusaha secara  serius  dalam  menanggapi  suatupermasalahan  dalam    tanya  jawab  kuis  MK  selama semester 2.
5.2.2. Pengujian Hipotesis 2 : Pengaruh Dukungan Orang Tua Terhadap Prestasi Belajar
Hipotesis  2  menyatakan  bahwa  Dukungan  Orang  Tua  berpengaruh  positif  signifikan terhadap  Prestasi  Belajar.  Hasil  uji  terhadap  koefisien  parameterantara  Dukungan  Orang  Tua terhadap  Prestasi  Belajar  menunjukkan  adanya  pengaruh  positif  dengan  nilai  koefisien  0,261 dan nilai t statistic sebesar 2,148 menunjukkan pengaruhnya signifikan. Nilai t statistic tersebut berada  di  atas  nilai  kritis  1,680,  dengan  demikian  H1  diterima.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa Dukungan Orang Tua berpengaruh positif dan signifikan terhadap Prestasi Belajar.
Tabel 9. Skor Variabel Motivasi Belajar Variabel Kategori Variabel Rentang Skor Jumlah Responden (orang) % Dukungan Keluarga Sangat Tinggi 50 0 0% Tinggi 37-49 39 34% Sedang 24 -- 36 52 46% Rendah 11--23 23 20% Sangat Rendah 10 0 0% Total 114 100% Sumber : Data Primer Diolah
Lebih rinci dijelaskan pada tabel diatas dari jawaban responden terhadap 10 pernyataan bahwa  46%  mahasiswa  fakultas  ekonomi  dan  bisnis  Universitas  Bumigora  merasa  dukungan keluarga  yang  mereka  rasakan  selama  penggunaan  e-learning  pada  masa  pandemi  covid-19 masuk  kategori  sedang.  Mahasiswa  tidak  merasakan  motivasi  yang  terlalu  tinggi  dan  terlalu rendah  namun  dukungan  keluarga  yang  dirasakan  adalah  sedang.  Selama  penggunaan  e- learning pada masa pandemi covid-19 mahasiswa merasa intensitas keluargamencari informasi tentang proses pembelajaran daring yang mahasiswa lakukan masuk kategori sedang, keluarga mengajari saya tentang hal-hal yang harus dihindari selama mengikuti perkuliah daring maupun luring,  keluarga  memberikan  nasehat  ketika  mahasiswa  menghadapi  masalah  dalam perkuliahan,  keluarga  mengingatkan  untuk  selalu  mengikuti  perkuliahan  dengan  rajin,  selama masa  pandemi  covid-19,  mahasiswa  merasa  mendapat  bimbingan/saran  dari  keluarga  dalam menjalani  perkuliahan  secara  daring,  keluarga  memberikan  pujianatau  penghargaan  positif ketika  ada  kemajuan  yang  lebih  baik  dari  diri  mereka,  keluarga  mendukung  penuh  tindakan yangdilakukan  kampus  dengan  perkuliahan  daring  di  masa  pandemic  covid-19  ini  ketika mahasiswa  kuliah  daring  dirumah,  keluarga  menganggap  mahasiswa  seperti  biasa,  seperti sebelum  mereka  belajar  dari  rumah  yaitu  tidak  menjadi  beban  dalamkeluarga,  keluarga meyakinkan  mahasiswa  untuk  patuh  mengikuti  program  perkuliahan  yang  diberikan  kampus, keluarga  memberikan  motivasi  kepada  mahasiswa  untuk  selalu  sabardan  tabah  dalam menghadapi masalah.

## 6. Kesimpulan dan Rekomendasi

## 6.1. Kesimpulan
Motivasi belajar berpengaruh positif signifikan terhadap Prestasi Belajar dan Dukungan orang tua juga berpengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi belajar mahasiswa Fakultas Ekonomi  dan  Bisnis  Universitas  Bumigora  selama  penggunaan e-learning pada  masa  pandemi covid-19

## 6.2. Rekomendasi
Saran untuk Pihak Manajemen Universitas Bumigora secara umum dan pihak Prodi serta seluruh  civitas  akademika  Manajemen  dan  Akuntansi  Fakultas  Ekonomi  dan  Bisnis mengusahakan pembelajaran yang menarik selama keberlanjutan penggunaan e-learning untuk pembelajaran  masa  pandemic  covid-19  ini.  Akibat  keterbatasan  kegiatan  tatap  muka,  para pengajar harus lebih memotivasi mahasiswa untuk berinisiatif belajar secara mandiri dan aktif mencari tahu dan bertanya jika ada sesuatu dan lain hal yang tidak dipahami, tidak membatasai ruang gerak mahasiswa untuk  berkreativitas  dengan  cara aman  sesuai  dengan protocol  covid- 19.  Serta  untuk  orang  tua  wali  mahasiswa  juga  mengambil  peran  serta  untuk  memotivasi  dan memberikan dukungan baik moril maupun materil untuk kelancaran pembelajaran daring ini.
Untuk  peneliti  selanjutnya  mungkin  dapat  membandingkan  prestasi  belajar  mahasiswa pasca covid-19 .

## Daftar Pustaka
Alhafid, Arif Fayyat and Desri Nora AN. 2020. “Kontribusi Dukungan Sosial Orang Tua Dan Peran Teman  Sebaya  Terhadap  Hasil  Belajar  Sosiologi  Siswa  Kelas  X  Dan  XI  Di  SMA  Negeri  2 Bengkulu Selatan.” 1(4):284–300.
Amro, Hanan Jamal, Marie-Anne Mundy, and Lori Kupczynski. 2018. “The Effects of Motivation , Technology  and  Satisfaction  on  Student  Achievement  in  Face-to-Face  and  Online  College Algebra Classes.” 2(1).
Manurung,  Tarida  Marlin  Surya.  2017.  “Pengaruh  Motivasi  Dan  Perilaku  Belajar  Terhadap Prestasi Akademik Mahasiswa.” 1(1):17–26.
Nasution, Siti Zahara and Widya Darayani Purba. 2017. “Pengaruh Dukungan Keluarga Terhadap Motivasi  Mahasiswa  Reguler  Menjalani  Pendidikan  Di  Fakultas  Keperawatan  Universitas Sumatera Utara.”
Pajarianto, Hadi, Abdul Kadir, Nursaqinah Galugu, Puspa Sari, and Sofia Februanti. 2020. “Study from Home in the Middle of the COVID-19 Pandemic : Analysis of Religiosity , Teacher , and Parents Support Against Academic Stress.” 12(2):1791–1807.
Riswanto, Ari and Sri Aryani. 2017. “Learning Motivation and Student Achievement : Description Analysis  and Relationships  Both.” COUNS-EDU:  The  International  Journal  of  Counseling  and Education 2(1):42.
Robbins,  Stephen  P.  and  Timothy  A.  Judge.  2008. Perilaku  Organisasi  Edisi  Ke-12 .  Jakarta: Salemba Empat.
Safitri, Faradilla and Cut Yuniwati. 2016. “Pengaruh Motivasi Dan Dukungan Keluarga Terhadap Prestasi  Belajar  Mahasiswa  Tingkat  II  Prodi  D-III  Kebidanan  Universitas  Ubudiyah Indonesia  The  Effect  of  Motivation  and  Family  Support  on  Learning  Achievement of  D-III Product Level II Students of Ubudiyah .” 2(2):154–61.
Solimun,  Nurjannah  and  Adji  Ahmad  Rinaldo.  2006.  “Pemodelan  Persamaan  Struktural:
Pendekatan  PLS  Dan  SEM.” Modul  Pelatihan  Aplikasi  Software  Smart  PLS  Dan  AMOS, Fakultas MIPA Dan Program Pascasarjana, Universitas Brawijaya Malang . Tokan, Moses Kopong and Mbing Maria Imakulata. 2019. “The Effect of Motivation and Learning Behaviour on Student Achievement.” 39(1):1–8.