## PENGARUH PENDAPATAN ORANG TUA, CARA BELAJAR DAN MOTIVASI BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA MATA PELAJARAN EKONOMI SMAN 1 AEK NATAS KABUPATEN LABUHANBATU UTARA
Ahmad Fauzi 1)* , Alpon Satrianto 2)* , Tri Effiyanti 3)
1 Fakultas Ekonomi,Universitas Negeri Padang, Ahmadfauzijuah@gmail.com
2 Fakultas ekonomi, Universitas Negeri Padang alpon.unp@gmail.com
3 Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan tefeunimed@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis 1) Pengaruh pendapatan orang tua terhadap hasil belajar siswa SMAN 1 Aek Natas Kabupaten Labuhanbatu Utara, 2) Pengaruh cara belajar terhadap hasil belajar siswa SMAN  1  Aek  Natas  Kabupaten  Labuhanbatu  Utara,  3)  Pengaruh  motivasi  belajar  siswa  terhadap  hasil belajar  siswa  SMAN  1  Aek  Natas  Kabupaten  Labuhanbatu  Utara,  4)  )  Pengaruh  pendapatan  orang  tua terhadap  motivasi  belajar  siswa  SMAN  1  Aek  Natas  Kabupaten  Labuhanbatu  Utara  5).  Pengaruh  cara belajar terhadap motivasi belajar siswa SMAN 1 Aek Natas Kabupaten Labuhanbatu Utara. penelitian ini tergolong  kedalam  penelitian  deskriptif  asosiatif.  Populasi  dalam  penelitian  ini  seluruh  kelas  kelas  X SMAN  1  Aek  Natas  Kabupaten  Labuhanbatu  Utara  yang  terdiri  dari  3  kelas  dengan  jumlah  89  orang siswa.  Sampel  yang  digunakan  adalah  seluruhnya  dengan  cara  teknik  total  sampling.  Pengumpulan  data menggunakan  angket  atau  kuisioner.  Data  yang  diperoleh  dianalisis  menggunakan  Structural  Equation Modeling  (SEM)  dengan  Smart  PLS  3.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  1)  Pengaruh  pendapatan orang  tua  berpengaruh  signifikan  terhadap  hasil  belajar  siswa  SMAN  1  Aek  Natas  Kabupaten Labuhanbatu Utara, 2) Pengaruh cara belajar berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar siswa SMAN 1 Aek  Natas  Kabupaten  Labuhanbatu  Utara,  3)  Pengaruh  motivasi  belajar  siswa  berpengaruh  signifikan terhadap hasil belajar siswa SMAN 1 Aek Natas Kabupaten Labuhanbatu Utara, 4) Pengaruh pendapatan orang  tua  berpengaruh  signifikan  terhadap  hasil  belajar  siswa  SMAN  1  Aek  Natas  Kabupaten Labuhanbatu  Utara  5)  Pengaruh  cara  belajar  berpengaruh  signifikan  terhadap  hasil  siswa  SMAN  1  Aek Natas Kabupaten Labuhanbatu Utara.
Kata Kunci: pendapatan orang tua, Cara belajar, Motivasi belajar, Hasil belajar

## PENDAHULUAN
Tujuan  Pendidikan  merupakan  wahana untuk meningkatkan dan mengembangkan Sumber  Daya  Manusia  Untuk    mewujudkan  hal ini pemerintah menyelenggarakan sistem pendidikan  formal  disekolah  yang  didirikan dengan  berbagai  jenjang  pendidikan.  Mulai  dari taman  kanak-kanak  sampai  ketingkat  Perguruan Tinggi.  Tiap  tingkat  tersebut  memiliki  tujuan tersendiri  dalam  mencapai  tujua  pendidikan nasional.
Selain  itu  pemerintah  juga  mengupayakan kesempatan  belajar  diseluruh  penjuru  nusantara. Pemerintah dalam perluasan pemerataan kesempatan belajar ini telah melakukan berbagai usaha,  seperti  pembangunan  gedung  sekolah, penambahan  ruang  belajar,  melengkapi  sarana dan  prasarana  sekolah.  Perkembangan  dunia pendidikan  dari  tahun  ke  tahun  mengalami perubahan  seiring  dengan  tantangan  dalam menyiapkan sumber daya manusia yang berkualitas  dan  mampu  bersaing  di  era  global. Salah  satu  permasalahan  yang  dihadapi  oleh bangsa  kita  adalah  masih  rendahnya  kualitas pendidikan pada setiap jenjang. Banyak hal yang telah  dilakukan  untuk  meningkatkan  mutu pendidikan nasional antara lain melalui berbagai pelatihan  dan  peningkatan  kualitas  guru, penyempurnaan kurikulum, pengadaan buku dan alat  pelajaran  serta  perbaikan  saran  dan prasarana  pendidikan.  Namun  demikian  mutu pendidikan yang dicapai belum seperti apa yang diharapkan. Perbaikan yang dilakukan pemerintah  tidak  aka  ada  artinya  jika  tanpa
dukungan  dari  guru,  orang  tua,  siswa  dan masyarakat.
Dari  Tabel  diatas  dapat  dilihat  bahwa ada  beberapa  siswa  yang  memperoleh  hasil belajar  pada  mata  pelajaran  ekonomi  dibawah KKM  yang  telah  ditetapkan  oleh  sekolah.  Hasil belajar  yang  tinggi  dalam  dunia  pendidikan merupakan  keinginan  semua  kalangan  dan bentuk tercapainya tujuan pendidikan.  Singh, et. al,. ( 2015) mengungkapkan bahwa hasil belajar merupakan  prediktor  penting  dalam  jenjang dunia  pendidikan.  Andriani  &  Rasto  (2016) mengungkapkan bahwa hasil belajar yang tinggi merupakan  salah  satu  indikator  keefektifan proses pembelajaran dan tujuan pendidikan.
Adanya  perbedaan  hasil  belajar  siswa banyak  dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor.  Salah satunya adalah faktor keadaan ekonomi keluarga siswa. Thomson (2018) menyatakan bahwa latar belakang  sosial  ekonomi  memiliki  pengaruh terhadap prestasi akademik. Selanjutnya Musarat,  et.  al,.  (2014)  mengungkapkan  bahwa status  sosial  ekonomi  orang  tua  diidentifikasi kuat  sebagai  prediktor  terhadap  pencapaian akademik.  Dimana  keadaan  ekonomi  keluarga yang  baik  cenderung  akan  melengkapi  fasilitas belajar  anak  sehingga  hasil  belajar  anak  juga akan meningkat.
Kelas Jumlah Siswa Ketuntasan Siswa yang tuntas (orang) Persentase (%) Siswa yang belum tuntas (orang) Persentase (%) X1 29 22 75,86 7 24,14 X2 30 20 66,66 10 33,34 X3 30 20 66,66 10 33,34 jumlah  89 62 66,99 27 33,01
Selanjutnya  adalah  faktor  cara  belajar siswa  merupakan  hal  penting  yang  harus diperhatikan  dalam  meningkatkan  hasil  belajar. hal ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Marcela (2014) mengungkapkan bahwa ada hubungan  yang  signifikan  cara  belajar  terhadap hasil belajar. selanjutnya Jensen (2015) Menyatakan  bahwa  apabila  mahasiswa  dengan cara belajar yang baik akan memperoleh prestasi akademik  yang  tinggi.  Dimana  cara  belajar adalah  suatu  strategi  siswa  dalam  menentukan kualitas hasil belajarnya.
Faktor  lain  yang  mempengaruhi  hasil belajar  siswa  adalah  motivasi  belajar.  Motivasi belajar  merupakan  hal  salah  satu  faktor  penting yang ikut berperan dalam menentukan keberhasil siswa.  Motivasi  adalah  sebuah  kebutuhan  yang akan  mendorong  seseorang  untuk  mencapai tujuan  tertentu.      Li  &  Pan  (2009)  menyatakan bahwa  motivasi  belajar  merupakan  faktor  yang sangat  penting  yang  menentukan  keberhasilan dan  kegagalan  dalam  proses  pembelajaran. Dimana motivasi belajar menetukan kemampuan belajar  mandiri,  dan  menentukan  percaya  diri para    peserta  didik  dalam  mengatasi  kesulitan dalam  pembelajaran.  Gbollie  &  Keamu  (2017) mengungkapkan  bahwa  ada  hubungan  yang signifikan  motivasi  belajar  terhadap  kinerja akademik  siswa.  Inayah,  et.  al,.  (2013) menyatakan bahwa terdapat pengaruh positif dan signifikan  motivasi  belajar  terhadap  prestasi belajar  siswa.  Dimana  motivasi  belajar  siswa juga  diperlukan  dalam  pencapaian  keberhasilan pendidikan. Seseorang berhasil belajar, karena ia ingin belajar.

## TINJAUAN PUSTAKA Pendapatan Orang Tua
Saifi & Mehmood (2011) mengemukakan bahwa  pendapatan  merupakan  sebagai  upah, gaji,  keuntungan,  sewa,  dan  setiap  aliran pendapatan  yang  diterima.  Namun  cara  lain untuk  melihat  generasi  pendapatan  (income) adalah  dalam  bentuk  kompensasi  pekerja,
jaminan  sosial,  pensiun,  kepentingan  atau dividen, royalti, trust, tunjangan, atau pemerintah  lainnya,  masyarakat,  atau  bantuan keuangan keluarga.  Berdasarkan
penggolongannya,  Badan  Pusat  Statistik  (BPS) membedakan  pendapatan  penduduk  menjadi  5 golongan yaitu:
1. Golongan pendapatan lebih dari Rp.
6.000.000 per bulan
2. Gologan pendapatan antara Rp. 4.500.000 s/d Rp. 6.000.000 per bulan
3. Gologan pendapatan antara Rp. 3.000.000 s/d Rp. 4.500.000 per bulan
4. Gologan pendapatan antara Rp. 1.500.000 s/d Rp. 3.000.000 per bulan
5. Golongan pendapatan dibawah Rp. 1.500.000 per bulan Dari  keterangan  diatas  dapat  dikatakan bahwa  pendapatan  juga  sangat  berpengaruh terhadap  tingkat  ekonomi  seseorang.  Apabila seseorang  mempunyai  pendapatan  yang tinggi,  maka  dapat  dikatakan  bahwa  tingkat ekonominya tinggi juga. Disamping memiliki penghasilan  pokok  setiap  keluarga  biasanya memiliki  penghasilan  lain  yang  meliputi penghasilan tambahan dan penghasilan insidentil.

## Cara Belajar Siswa
Cara belajar merupakan salah satu faktor internal yang  mempengaruhi hasil belajar siswa. Cara  belajar  merupakan  strategi  siswa  dalam mencapai  hasil  belajar  tinggi.  Sejalan  dengan pendapat  diatas  Jensen  (2015)  Menyatakan bahwa mahasiswa dengan cara belajar yang baik akan memperoleh prestasi akademik yang tinggi. Selanjuntya  (Rohmawati  &  Sukanti  (2012) Menyatakan bahwa cara belajar adalah cara atau strategi siswa dalam melakukan kegiatan belajar untuk  mencapai  prestasi  yang  diharapkannya. Soleh,  et.  al,.  (2009)  Menyatakan  bahwa Kualitas  cara  belajar  akan  menentukan  hasil belajar  yang  diperioleh.  Cara  belajar  yang  baik akan  berdampak  pada  berhasilnya  belajar. Sebaliknya  cara  belajar  yang  buruk  akan menyebabkan  kurang  berhasil  atau  gagalnya belajar.
Thabrany (2005) Mengemukakan bahwa indikator cara belajar adalah sebagai berikut
1. Persiapan Belajar Siswa 2. Metode Belajar 3. Aktivitas Belajar Mandiri 4. Persiapan mengikuti ujian

## Motivasi belajar
Motivasi  belajar  merupakan  hal  salah  satu faktor  penting  yang  ikut  berperan  dalam menentukan  keberhasil  siswa.  Motivasi  adalah sebuah  kebutuhan  yang  akan  mendorong seseorang untuk mencapai tujuan tertentu. Salah satu  teori  yang  terkenal  kegunaannya  untuk menerangkan  motivasi  siswa  adalah  yang dikembangkan oleh Maslow (1954) Mengemukakan  bahwa  manusia  dapat  bekerja kearah  kehidupan  yang  lebih  baik.  Dimana dalam  konsep  teori  maslow terdapat  lima tingkatan  kebutuhan  pokok  manusia.  (1). Kebutuhan  Fisiologis  (2).  Kebutuhan  rasa aman  dan  perlindungan  (3).  Kebutuhan Sosial (4). Kebutuhan akan penghargaan (5). Kebutuhan  akan  aktualisasi.  Pada  dasarnya Seseorang  akan  berhasil  dalam  belajar  jika pada  dirinya  sendiri  ada  keinginan  dan dorongan  untuk  belajar.  Cheng  &  Southcott (2016) Menyatakan bahwa Motivasi merupakan  bahasa  sehari-  hari  yang  dapat dipahami  sebagai  kekuatan    pendorong  dari dalam  diri  individu  untuk  melakukan sesuatu.  Motivasi  belajar  merupakan  segala sesuatu  yang  ditujukan  untuk  mendorong atau  memberikan  semangat  kepada  orang yang  melakukan  kegiatan  belajar  agar menjadi  lebih  giat  lagi  untuk  memperoleh hasil  yang  lebih  baik.sedangkan  yang menjadi  indikator  dalam  motivasi  belajar menurut  Uno  (2007)  yang  meliputi  1). adanya hasrat dan keingin berhasil. 2).Adanya  dorongan  dan  kebutuhan  dalam belajar,  3).  Adanya  harapan  dan  cita-cita masa depan, 4). Adanya penghargaan dalam belajar,  5).  Adanya  kegiatan  yang  menarik
dalam belajar, 6).Adanya lingkungan belajar yang kondusif.

## Hasil Belajar
Hasil belajar merupakan kemampuan yang diperoleh  oleh  individu  setelah  proses  belajar dan  pembelajaran  berlangsung  yang  kemudian dapat memberikan perubahan pada tingkah laku, pegetahuan, sikap, pemahaman serta keterampilan.  Bloom  (1976)  menyatakan  bahwa Hasil  belajar    merupakan  hasil  atau  perolehan dari proses yang meliputi dalam ranah, Kognitif, Afektif  dan  Psikomotorik.  Dimana  Ranah kognitif  meliputi  fungsi  memproses  informasi, pengetahuan  dan  keahlian  mentalitas.  Ranah afektif  meliputi  sikap  dan  perasaan.  ranah psikomotorik berkaitan dengan fungsi manipulatif  dan  kemampuan  fisik.  Menurut pengertian  ini  hasil  belajar  adalah  suatu  proses perubahan diri seseorang yang meliputi kemampuan, sikap dan keterampilan.
Hasil  belajar  merupakan  tolak  ukur  yang dapat digunakan dalam menentukan keberhasilan akademik siswa dalam menguasi materi pembelajaran.  Sejalan  dengan  pendapat  diatas Dobbins, et. al.,( 2016) mengatakan bahwa hasil belajar  merupakan  elemen  utama  dalam  proses pembelajaran.  Selanjutnya  Murtonen,  et.  al.,  ( 2017)  menjelaskan  bahwa  tujuan  utama  dari hasil  belajar  adalah  untuk  membantu  dalam menyakinkan kualitas  dan kuantitas dari pembelajaran  yang  telah  selesai  dilaksanakan. Dimana  hasil  belajar  sering  kali  digunakan dalam  sebagai  penentu  ukuran  untuk  seberapa jauh  siswa  dalam  menguasai  materi  pelajaran yang telah disampaikan
Faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar
Dalyono (2007) Faktor-faktor yang mempengaruhi  hasil  belajar  dapat  digolongkan kedalam  dua  golongan  yaitu  faktor  intern  yang bersumber  dari  diri  siswa  dan  faktor  ekstern yang bersumber dari luar diri siswa. faktor intern terdiri  dari  kesehatan,  intelegensi  dan  bakat, minat  dan  motivasi,  cara  belajar.  Sedangkan faktor  esktern  terdiri  dari  lingkugan  keluarga, lingkuangan sekolah, masyarakat dan
Gambar 1. Model Struktural
lingkungan  sekitarnya.  Sedangkan  menurut  Lim &  Morris  (2009)  mengungkapkan  bahwa  faktor yang mempengaruhi hasil belajar yaitu perencanaan  dalam  pembelajaran,  kualitas  guru, dukungan  pembelajaran,  metode  pembelajaran dan motivasi siswa.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian ini dilaksanakan di SMAN1 Aek Natas Kabupaten Labuhanbatu  Utara  dan  dilaksanakan  pada tahun ajaran 2018/2019. Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh  siswa  kelas  X  SMAN1  Aek  Natas Kabupaten Labuhanbatu Utara. menurut Arikunto (2010) penentuan pengambilan sampel yaitu  apabila  subjeknya  kurang  dari  100  lebih baik  diambil  semua  sehingga  penelitiannya merupakan  penelitian  populasi.  Tetapi  jika jumlah  sunjeknya  besar  lebih  dari  100  maka dapat diambil antara 10-15% atau lebih. Sampel
dalam  peneltian  ini  menggunakan  teknik Total Sampling. Maka  yang  menjadi  sampel  dalam penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  X SMAN1  Aek  Natas  Kabupaten  Labuhanbatu Utara.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif asosiatif    karena  menerangkan  suatu  gejala, peristiwa  dan  kejadian  yang  telah  terjadi  serta menentukan  ada  tidaknya  pengaruh  suatu variabel terikat
Teknik analisis data menggunakan analisis deskriptif  dan  analisis  induktif  menggunakan
alat  analisis  Structural  Equation  Modeling (SEM)  dengan  smart  PLS  3.0.  Penelitian  ini mengevaluasi  outer  model  dan  evaluasi  inner model sebelum menguji hipotesis. Evaluasi outer model  dilakukan  dengan  menggunakan  uji validitas dan reliabilitas untuk mendapatkan data representatif  yang  akan  dianalisis  lebih  lanjut. Dalam pengujian validitas menggunakan validitas  konvergen  dan  validitas  diskriminan. Kemudian, reliabilitas diuji dengan menggunakan  reliabilitas  komposit.  Evaluasi inner  model  dilakukan  untuk  menguji  test goodness  of  fit using  predictive-relevance  (R- Square).  Model  structural  dalam  penelitian  ini terlihat pada.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Analisi Output PLS Evaluation Outer models
Evaluasi outer model dilakukan untuk menguji  validitas  dan  reliabilitas  data.  Uji validitas  terdiri  dari  validitas  konvergen, validitas diskriminan, sedangkan reliabilitas diuji menggunakan reliabilitas komposit.
Convergent Validity
Table 2.

## Convergent Validity
Variabe  Indikator Loading Factor Specification CB1 0.678 Valid CB10 0.808 Valid CB11 0.723 Valid CB12 0.612 Valid Cara Belajar  CB13 0.810 Valid CB14 0.803 Valid CB15 0.796 Valid CB16 0.786 Valid CB17 0.754 Valid CB18 0.627 Valid CB19 0.805 Valid CB2 0.641 Valid CB20 0.710 Valid CB21 0.635 Valid CB22 0.629 Valid CB23 0.623 Valid CB24 0.624 Valid CB3 0.743 Valid CB4 0.777 Valid CB5 0.736 Valid CB6 0.715 Valid CB7 0.725 Valid CB8 0.738 Valid CB9 0.677 Valid Hasil Belajar HB 1.000 Valid Motivasi Belajar MB1 0.720 Valid MB10 0.725 Valid MB11 0.718 Valid MB12 0.732 Valid MB13 0.743 Valid MB14 0.688 Valid MB15 0.715 Valid MB16 0.654 Valid MB17 0.727 Valid MB18 0.707 Valid MB19 0.638 Valid MB2 0.789 Valid MB20 0.714 Valid MB21 0.763 Valid MB22 0.808 Valid
MB23 0.839 Valid MB24 0.816 Valid MB25 0.833 Valid MB26 0.838 Valid MB27 0.668 Valid MB28 0.696 Valid MB29 0.664 Valid MB3 0.794 Valid MB30 0.643 Valid MB31 0.707 Valid MB32 0.701 Valid MB33 0.703 Valid MB34 0.678 Valid MB35 0.645 Valid MB36 0.810 Valid MB37 0.624 Valid MB38 0.766 Valid MB4 0.809 Valid MB5 0.778 Valid MB6 0.678 Valid MB7 0.722 Valid MB8 0.817 Valid MB9 0.850 Valid P    pendapatan orang tua  X11 1.000 Valid Sumber: Olahan Data Primer (2019) Tabel  2  menunjukkan  nilai  outer loading masing-masing indikator pada variabelnya.  Hasil  yang  telah  ditunjukkan oleh table tersebut, dapat dinyatakan memiliki validitas konvergen karena masing- masing indicator telah memenuhi syarat nilai outer loading > 0,50 (Ghozali, 2008).
Tabel 3
Average Variance Extracted (AVE) Variabel AVE Pendapatan orang tua 1.000 Cara belajar 0,517 Motivasi Belajar 0,544 Hasil Belajar 1.000 Sumber: Olahan Data Primer (2019)
Tabel  3  menunjukan  bahwa  seluruh variable  memiliki  nilai  AVE    yang  lebih besar  dari  0,5  (Ghozali,  2008).  Hal  ini  dapat disimpulkan  bahwa  seluruh  variabel  pada
penelitian  ini  dapat  menjelaskan  rata  –  rata lebih  dari  setengah  varian  dari  masing  – masing  indikator  yang  memiliki  validitas konvergen yang baik.
Test Reliability (reliability test)

## Table 4 Cronbach's Alpha dan composite
Reliability Variabel Cronbach's Alpha Composite Reliability Pendapatan orang tua(X1)  1,000 1,000 Cara belajar (X2) 0,960 0,966 Motivasi Belajar (X3) 0,977 0,978 Hasil Belajar (Y) 1,000 1,000 Sumber: Olahan Data Primer (2019)
Dari  hasil  pengolahan  data  pada  table  4 terlihat  bahwa  nilai composite  reliability dan cronbach’s  alpha masing-masing  konstruk melebihi  0,7.  Jika  mengacu  pada rule  of  thumb nilai composite reliability dan cronbach’s alpha yang  masing-masing  nilainya  harus  lebih  besar dari  0,7  (>  0,7)  Ghozali  (2008)  maka  data  pada Tabel 4 dinyatakan sudah reliable.

## Uji Model Struktural( Inner Model)
Setelah  model  yang  diestimasi  memnuhi kriteria  validity  dan  reliability,  selanjutnya dilakukan  pengujian  model  struktural  dengan melihat nilai R-Square

## Table 5 R-Square
Variabel R Square Motivasi Belajar (X3) 0,416 Hasil Belajar (Y) 0,491
Tabel 5dapat dilihat bahwa nilai R-Square variable  Motivasi  Belajar  (X3)  menunjukkan angka  sebesar  0,416.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  pendapatan  orang  tua  (X1),  Cara  belajar (X2),  memberikan  kontribusi  terhadap  motivasi belajar  sebanyak  41,6%.  Sisanya  dipengaruhi oleh variabel lain diluar model penelitian ini.
Demikian  juga  dengan  variable  hasil belajar(Y)  dari  tabel  5  dapat  dilihat  nilaiR- Square  sebesar  0,365.  Hal  ini  menggambarkan bahwa  variable  pendapatan  orang  tua  (X1), cara belajar  (X2),  motivasi  belajar  (X3)  memberikan kontribusi  sebesar  49,1%  terhadap  hasil  belajar
(Y).  Sisanya  dipengaruhi  oleh  variabel  lain diluar model penelitian ini.

## Pembahasan Hasil Penelitian
Table  6  terlihat  adanya  pengaruh variabel  pendapatan  orang  tua (X 1 )  terhadap Motivasi belajar (X3) hal ini ditunjukkan dengan tingkat signifikan  0,027 <0,050 dengan kata lain nilai  P v alue  memenuhi  syarat  signifikannya pada nilai 5%. Hasil yang diperoleh menunjukkan  H2. Kemudian   pengaruh  variabel pendapatan orang tua (X 1 ) terhadap hasil belajar (Y) hal ini ditunjukkan dengan tingkat signifikan 0,005<0,050  dengan  kata  lain  nilai  P v alue memenuhi  syarat  signifikannya  pada  nilai  5%. Hasil yang diperoleh menunjukkan H3 diterima. Selanjutnya  pengaruh variabel Cara belajar (X 2 ) terhadap  Hasil  belajar  (Y)  )  hal  ini  ditunjukkan dengan  tingkat  signifikan  0,000<0,050  dengan kata  lain  nilai  P v alue  memenuhi  syarat signifikannya  pada  nilai  5%.  Hasil  yang diperoleh menunjukkan H4 diterima. Selanjutnya  pengaruh variabel Cara belajar (X 2 ) terhadap  motivasi  belajar  (X3)  )  hal  ini ditunjukkan dengan tingkat signifikan 0,010<0,050  dengan  kata  lain  nilai  P v alue memenuhi  syarat  signifikannya  pada  nilai  5%. Hasil yang diperoleh menunjukkan H5 diterima.Selanjutnya    penagruh  variabel  Cara belajar  (X 2 )  terhadap  Hasil  belajar  (Y)  )  hal  ini ditunjukkan dengan tingkat signifikan 0,018<0,050  dengan  kata  lain  nilai  P v alue memenuhi  syarat  signifikannya  pada  nilai  5%. Hasil yang diperoleh menunjukkan H6 diterima

## Tabel 6
Path Coefficient
Hipotesis Original Sample (O) Sample Mean (M) Standard Deviation (STDEV) T Statistics (|O/STDEV|) P Values (X1) -> (X3) 0,136 0,136 0,061 2,222 0,027 (X1) -> r(Y) 0,229 0,236 0,080 2,843 0,005 (X2) -> (X3) 0,679 0,688 0,035 19,184 0,000 (X2) -> (Y) 0,053 0,052 0,099 2,583 0,010 (X3) -> (Y) 0,021 0,204 0,085 2,372 0,018
Pengaruh  Pendapatan  Orang  tua  Terhadap Motivasi Belajar Siswa
hasil  hubungan  antar  konstruk  yang menyatakan  bahwa  Kondisi  sosial  ekonomi
orang  tua (X 1 )  berpengaruh  terhadap  Motivasi belajar (X3) dengan koefisien parameter sebesar 0,136 dan signifikan pada 0,05 ( PValues, 0,027). Hal  ini  juga  dapat  dibuktikan  dengan  melihat  T statistik  sebesar  2,222  yang  mempunyai  nilai lebih besar dari pada T tabel ( T hitung 2,222 > T  tabel  1,96).  Dengan  demikian  hipotesis  1 (satu)  dalam  penelitian  ini  diterima.  Hal  ini sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh Rahayu (2011) dalam penelitiannya mengatakan bahwa  pendapatan  orang  tua  memliki  pengaruh yang  signifikan terhadap motivasi  belajar  siswa. Dimana  status  sosial  ekonomi  orang  tua  yang baik  cenderung  akan  mampu  melengkapi kebutuhan  fasilitas  belajar  anaknya,  sehingga anak  termotivasi  dalam  meningkatkan  prestasi belajar.
Pengaruh  Pendapatan  Orang  tua  terhadap hasil belajar siswa
hasil  hubungan  antar  konstruk  yang menyatakan  bahwa  pendapatan  orang  tua (X 1 ) berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  belajar  (Y) dengan  koefisien  parameter  sebesar  0,229  dan signifikan  pada  0,05  ( PValues, 0,005).  Hal  ini juga dapat dibuktikan dengan melihat T statistik sebesar 2,843 yang mempunyai nilai lebih besar dari  pada  T  tabel  (  T  hitung  2,843  >  T  tabel 1,96).  Dengan  demikian,  hipotesi  2  (dua)  dalam penelitian  ini diterima .  Hal  ini  sejalan  dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Ogunshola  & Adewale,  (2012)  Mengemukakan  bahwa  Status sosial  ekonomi  orang  tua  dalam  hal  pendapatan orang tua berpengaruh terhadap kinerja akadedimk siswa. Orang tua yang memiliki latar belakang  kemampuan  ekonomi  yang  baik  juga akan  mendorong  dan  melengkapi  kebutuhan dalam  belajar  anaknya  seperti  kebutuhan  buku- buku  pelajaran  dan  faslitas  lainnya  yang menunjang  belajar  anak.  Gabriel,  et.  al.,  (2016) hasil  penelitiannya  menyatakan  bahwa  status sosial  ekonomi  orang  tua  berpengaruh  terhadap prestasi akademik siswa.

## Pengaruh  Cara  Belajar  Terhadap  Motivasi Belajar Siswa
Kemudian  hasil hubungan antar konstruk Cara belajar (X 2 ) berpengaruh terhadap Motivasi belajar (X3) dengan koefisien parameter sebesar
0,679  dan  signifikan  pada  0,05  ( P  Values, 0,000).  Hal ini  dapat  dibuktikan  dengan  melihat T statistik sebesar 19,814 yang mempunyai nilai lebih  besar  dari  T  tabel  (  T  hitung  19,814  >  T tabel  1,96).  Dengan  demikian,  hipotesis  3  (tiga) dalam  penelitian  ini diterima .Muzayyinah (2015)  mengemukakan  bahwa  cara  belajar berpengaruh signifikan terhadap motivasi belajar siswa.  Dimana  siswa  yang  memiliki  motivasi belajarnya  tinggi  cenderung  akan  memiliki  cara belajar yang baik.

## Pengaruh cara belajar terhadap hasil belajar siswa
Hasil  hubungan  antar  konstruk  Cara belajar  (X 2 )  berpengaruh  terhadap  Hasil  belajar (Y)  dengan  koefisien  parameter  sebesar  0,153 dan  signifikan  pada  0,05  ( P  Values, 0,010).  Hal ini  dapat  dibuktikan  dengan  melihat  T  statistik sebesar 2,583 yang mempunyai nilai lebih besar dari  T  tabel  (  T  hitung  2,583  >  T  tabel  1,96). Dengan  demikian,  hipotesis  4  (empat)  dalam penelitian  ini diterima .Hal  ini  sejalan  dengan penelitian  yang  dilakukan  Mappeasse  (2009) mengatakan  bahwa  cara  belajar  berpengaruh positif  terhadap  hasil  belajar.  Selanjutnya Natakusuma & Suroso Hardati (2017) Mengungkapkan  bahwa  ada  pengaruh  yang signifikan  antara  cara  belajar  siswa  terhadap hasil belajar.
Pengaruh  Motivasi  Belajar  Siswa  Terhadap Hasil Belajar Siswa
Selanjutnya hasil hubungan antar konstruk  Motivasi  (X 3 )  berpengaruh  terhadap Hasil  belajar  (Y)  dengan  koefisien  parameter sebesar  0,621  dan  signifikan  pada  0,05  ( P Values, 0,018).  Hal  ini  dapat  dibuktikan  dengan melihat T statistik sebesar 2,373 yang mempunyai  nilai  lebih  besar  dari  T  tabel  (  T hitung  2,373  > T  tabel  1,96).  Dengan  demikian, hipotesis 5 (lima) dalam penelitian ini diterima . Hal ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh  Peterria  &  Suryani  (2016) menyatakan bahwa  ada  pengaruh  yang  signifikan  dan positif variable  motivasi  belajar  terhadap  hasil  belajar. Semakin baik motivasi belajar siswa, maka hasil belajar akan meningkat.

## KESIMPULAN DAN SARAN Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  pengolahan  dan pembahasan  penelitian  ini  menghasilkan beberapa kesimpulan penting yang merupakan jawaban dari permasalahan  yang dibahas  dalam  penelitian  ini  yaitu  sebagai berikut:
1. Pendapatan orang tua berpengaruh signifikan  terhadap  Motivasi  belajar siswa  SMAN  1  Aek  Natas  Kabupaten Labuhanbatu  Utara.  motivasi  belajar siswa yang tinggi pula.
2. Pendapatan orang tua berpengaruh signifikan  terhadap  hasil  belajar  siswa SMAN 1 Aek Natas Kabupaten
Labuhanbatu  Utara.  Dengan  demikian pendapatan  orang  tua  yang  tinggi  akan memberikan  kontribusi  terhadap  hasil belajar  siswa  mata  pelajaran  ekonomi yang makin baik pula.
3. Cara  belajar  berpengaruh  signifikan terhadap motivasi  belajar siswa SMAN 1 Aek  Natas  Kabupaten  Labuhanbatu Utara. Dengan demikian cara belajar yang baik akan memberikan kontribusi terhadap motivasi yang tinggi.
4. Cara  belajar  berpengaruh  signifikan terhadap hasil belajar siswa SMAN 1 Aek Natas  Kabupaten  Labuhanbatu  Utara. Dengan demikian caraa belajar yang baik dapat  memberikan  kontribusi  terhadap pencapaian hasil belajar yang tinggi pula.
5. Motivasi  belajar  berpengaruh  signifikan terhadap hasil belajar siswa SMAN 1 Aek Natas  Kabupaten  Labuhanbatu  Utara. Dengan  demikian  motivasi  belajar  yang tinggi akan memberikan kontribusi terhadap hasil belajar yang baik pula.

## Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian,  maka  untuk meningkatkan  hasil  belajar  Ekonomi  Siswa SMAN  1  Aek  Natas  Kabupaten  Labuhanbatu Utara., disarankan kepada :
Siswa
a. Meningkatkan  cara  belajar  seperti: mengartur  jadwal  belajr  dirumah agar  aktivitas  belajar  dirumah  lebih tertata.
b. Mencatat hal-hal yang penting yang disampaikan oleh guru ketika kegiatan pembelajaran disekolah.
c. Selalu  membawa  peralatan  tulis yang lengkap kesekolah
Orang tua siswa
a.  Berusaha memenuhi kebutuhan belajar anak
b.  Menyediakan  ruangan  belajar  yang nyaman  dan  tenang  sehingga  anak lebih   konsentrasi dalam belajar
c.  Berusaha  menyediakan  alat  bantu dan media yang dibutuhkan anak
d. Mendisiplikan jadwal belajar anak.

## DAFTAR PUSTAKA
Abraham  Maslow.  (1954). Motivation  And Personality .  Harper  &  Row  Publiser.  New York.
Andriani,  R.,  &  Rasto,  R.  (2016).  Motivasi belajar  sebagai  determinan  hasil  belajar siswa. Jurnal  Pendidikan  Manajemen Perkantoran , 4 (1), 80. Bloom, B. S. (1976). Human characteristics and school  learning .  New  York,  NY,  US: McGraw-Hill.
Cheng,  Z.,  &  Southcott,  J.  (2016).  Improving students  ’  intrinsic  motivation  in  piano learning : Expert teacher voices. Improving Motivation  in  Piano  Learning  More ,  (2), 48–56.
Dalyono,  M.  (2007). Psikologi  Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta.
Dobbins,  K.,  Brooks,  S.,  Scott,  J.  J.  A., Rawlinson,  M.,  &  Robert,  I.  (2016). Studies in Higher Education Understanding and  enacting  learning  outcomes :  the academic ’ s perspective. Studies in Higher Education , 5079 (April). 668
Gabriel,  (2016).  The  Influence  of  Parental Socioeconomic  Status  ,  Involvement  In Learning  Activities  And  Its  Influence  On

## Children’sAcademic Performance In Urban
Informal Settlements in Westlands Division - Nairobi County. Internationall Journal of Education and Social Science , 3 (2), 54–65.
Gbollie,  C.,  &  Keamu,  H.  P.  (2017). Student Academic  Performance :  The  Role  of Motivation  ,  Strategies  ,  and  Perceived Factors  Hindering  Liberian  Junior  and Senior  High  School  Students  Learning . 2017 .
Ghozali, I. (2008). Structural Equation Modeling metode  alternatif  dengan  partial  least square  (PLS) (edisi  2).  Semarang:  Badan Penerbit Universitas Diponegoro.
Inayah, R., Martono, T., & Hery Sawiji. (2013). Pengaruh  Kompetensi  Guru,  Motivasi Belajar  Siswa,  dan  Fasilitas  Belajar Terhadap  Prestasi  Belajar  Mata  Pelajaran Ekonomi  Pada  Siswa  Kelas  XII  IPS  SMA Negeri  1  Lasem  Jawa  Tengah  Tahun Pelajaran  2011/2012. Jurnal  Pendidikan Insan Mandiri , 1 , 1–13.
Jensen,  M.  (2015).  Personality  Traits,  Learning and  Academic  Achievements. Journal  of Education and Learning , 4 (4), 91.
Li,  P.,  &  Pan,  G.  (2009).  The  Relationship between Motivation and Achievement ——
A  Survey  of  the  Study  Motivation  of English  Majors  in  Qingdao  Agricultural University. English  Language  Teaching , (1994), 123–128.
Lim, D. H., & Morris, M. L. (2009). Learner and Instructional  Factors  Influencing  Learning Outcomes  within  a  Blended  Learning Environment. Educational  Technology  &
Society , 12 , 282–293.
Mappeasse,  M.  Y.  (2009).  Pengaruh  Cara  dan Motivasi  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar Programmable  Logic  Controller  (PLC  ) Siswa  Kelas  III  Jurusan  Listrik  SMK
Negeri 5 Makassar. Jurnal Medtek , 1 (2), 1–
6.  Retrieved  from  disposition=inline%3B
filename%3DPENGARUH_CARA_DAN_
MOTIVASI_BE
Marcela, V. (2014). Learning Strategy, Personality Traits and Academic Achievement of University Students. Procedia - Social and Behavioral Sciences , 174 , 3473–3478.
Murtonen,  M.,  Gruber,  H.,  &  Lehtinen,  E.
(2017). The return of behaviourist epistemology:  A  review  of  learning outcomes  studies. Educational  Research Review , 1–38.
Musarat  Azhar,  S.  N.,  Faqiha  Naz,  F.  P.  &,  & Sameen,  A.  (2014).  Impact  of  Parental Education  and  Socio-economic  Status  on Academic  Achievements  of  University Students. European Journal of Psychological Research , 1 (1), 1–9. Muzayyinah, Maridari, W. (2015). Pengaruh cara belajar dan motivasi belajarterhadap prestasibelajar biologisiswa kelas ii smun colomadu. Bioedukasi , 2 , 20–22.
Natakusuma,  A.,  &  Suroso  Hardati,  P.  (2017).
Edu  Geography  Pengaruh  Cara  Belajar Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata Pelajaran  Geografi  di  Sma  Negeri  2 Pekalongan. Journal  Of  Edu  Geography , 5 (3),  124–133.  Retrieved  from  Ogunshola, F.,  &  Adewale,  A.  M.  (2012).  The  effects of  parental  socio-economic  status  on academic  performance  of  students  in selected  schools  in  Edu  Lga  of  Kwara state,Nigeria. International  Journal  of Academic Research in Business and Social Sciences , 2 (7), 230–239.
Peterria,  V.,  &  Suryani,  N.  (2016).  Pengaruh Lingkungan  Sekolah,  Cara  Belajar,  Dan Motivasi  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Mengelola Peralatan. Economic  Education  Analysis Journal , 5 (3), 860–860.
Rahayu,  W.  P.  (2011).  Analisis  Intensitas Pendidikan oleh Orang Tua dalam Kegiatan  Belajar  Anak  ,  Status  Sosial Ekonomi  Orang  Tua  terhadap  Motivasi Belajar  dan  Prestasi  Belajar  Siswa. Jurnal Pendidikan  Dan  Pembelajaran , 18 (April),
72–80.
Rohmawati, E. D., & Sukanti. (2012). Pengaruh Cara Belajar Dan Penggunaan Media Pembelajaran Terhadap Prestasi Belajar Akuntansi Siswa Kelas Xi Ips Sma Negeri 2 Bantul Tahun Ajaran 2011/2012. Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia , X (2),
153–171.
Saifi,  S.,  &  Mehmood,  T.  (2011).  Effects  Of
Socioeconomics Status on Students Achievment. International  Journal  of
Social  Sciences  and  Education ,  (April), 119–128.
Singh, A. K., Srivastava, S., & Singh, D. (2015).
Student  Engagement  as  the  Predictor  of Direct  and  Indirect  Learning  Outcomes  in the Management Education Context.
Metamorphosis: A Journal of Management Research , 14 (2), 20–29.
Soleh,  A.,  Pramono,  &  Suratno.  (2009).  Faktor- faktor  yang  mempengaruhi  keberhasilan diklat  service  engine  dan  komponen- komponennya. Jurnal PTM Volume , 9 (2). Thabrany,  H.  (2005). Rahasia  Sukses  Belajar. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. Thomson, S. (2018). Achievement at school and socioeconomicbackground—an educational perspective. Npj Science of Learning , 3 (1). Uno,  H.  B.  (2007). Teori  motivasi  dan Pengukurannya. Jakarta : Bumi Aksara.