Pengembangan Instrumen Penilaian Model Two-Tier Multiple Choice Question (TTMCQ) di tingkat SMP Kabupaten Jepara pada Materi Panca Dharma
Mirrah Megha Singamurti
STAB Negeri Raden Wijaya Wonogiri, Jawa Tengah mirrahmegha99@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  1)  mengembangkan  instrumen  penilaian Two-Tier  Multiple  Choice Question yang  layak  digunakan  pada  materi  Pancadharma.  Penelitian  ini  dilakukan  menggunakan metode R&D menggunakan langkah-langkah dari Borg and Gall. Lokasi penelitian dilakukan di SMP di  kabupaten  Jepara.  Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  angket,  tes,  wawancara dan  dokumentasi.  Hasil  Penelitian  ini  diperoleh  hasil  bahwa  Instrumen  penilaian Two  Tier  Multiple Choice Question (TTMCQ) materi Pancadharma yang dikembangkan dikatakan layak dan memenuhi kriteria sebagai soal yang baik.
Kata Kunci : Penelitian Pengembangan, Instrumen Penilaian, Two-Tier Multiple Choice Question,

## Panca dharma

## Abstract
This  study  aims  to  develop  a  Two  Tier  Multiple  Choice  Question  Assessment  instrument  that  is suitable for use in Pancadharma material. This reseacrh was conducted using the R&D method using steps from Borg and Gall. The  location of the study  was  conducted at Junior High School in Jepara Regency.  Data  collection  in  this  study  used  questionnaires,  test,  interviews  and  documentation.  The results  of  this  study  were  obtained  from  the  results.  The  results  of  the  Two-Layer  Multiple  Choice Questions (TTMCQ) Study of Panca Dharma material developed fulfilled the criteria and fulfilled the criteria according.
Keywords : Assessment Instruments, Two Tier Multiple Choice Question, Panca Dharma, Religious Education.

## Pendahuluan
Proses  pendidikan  merupakan  kegiatan sosial  atau  pergaulan  antara  pendidik  dan peserta  didik  dengan  menggunakan  isi  atau materi pendidikan, metode dan alat pendidikan tertentu  yang  berlangsung  dalam  suatu lingkungan untuk mencapaian tujuan pendidikan  yang  telah  ditetapkan.  Kualitas pendidikan sangat ditentukan oleh kemampuan satuan  pendidikan  dalam  mengelola  proses pembelajaran. Salah satu kualitas dari pelaksanaan tugas  keguruan, dapat dilihat dari
hasil proses yang dilaksanakannya. Komponen mengajar maupun mendidik, melatih  dan  membimbing,  tidak  terpisahkan dengan  tiga  komponen  penting  sebagai  hasil dari pendidikan, berupa pengetahuan, keterampilan  dan  sikap.  Ketiga  komponen hasil  belajar  tersebut  dapat  diketahui  melalui komponen menilai dan mengevaluasi.
Kesemua  komponen  tersebut  terkait  dengan kompetensi guru, dalam pelaksanaan tugasnya.
Guru dalam pelaksanaan tugas, khususnya  untuk  pendidikan  agama  Buddha
masih  terdapat  permasalahan  terkait  dengan pemahaman  dengan  keterbatasan  informasi dan  pengembangan  diri  guru,  terbatasnya kegiatan pengembangan diri, sehingga berakibat  kesulitan  dan  keterbatasan  dalam pengembangan bahan ajar. Selain itu berakibat pula  terhadap  pemahaman  guru  pendidikan agama Buddha, dalam aplikasi model penilaian  dari  materi  bahan  ajar,  yang  tidak berkembang.
Penilaian merupakan bagian yang penting  dalam  proses  pembelajaran.  Dengan melakukan penilaian, pendidik sebagai pengelola kegiatan pembelajaran dapat mengetahui  kemampuan  yang  dimiliki  peserta didik,  ketepatan  metode  mengajar  yang digunakan  dan  keberhasilan  peserta  didik dalam  meraih  kompetensi  yang  ditetapkan. Dalam pelaksanaan menilai dan mengevaluasi, didalam  komponen  penilaian  terkait  dengan aspek  penilaian  pengetahuan  yang  merupakan aspek  penting  dan  menjadi  tolok  ukur kemampuan  siswa  dalam  memahami  materi atau kompetensi yang diajarkan.
Penilaian  dalam  proses  pembelajaran digunakan sebagai untuk mendeteksi  kesulitan belajar  ( assesment  as  learning ),  penilaian sebagai  proses  pembelajaran  ( assessment  for learning ),  dan  penilaian  sebagai  alat  untuk mengukur pencapaian dalam proses pembelajaran ( assessment of learning ).
Melalui  penilaian  tersebut  diharapkan  peserta didik  dapat  menguasai  kompetensi  yang diharapkan.  Untuk  itu,  digunakan  teknik penilaian  yang  bervariasi  sesuai  dengan
kompetensi  yang  akan  dinilai,  yaitu  testulis, lisan, dan penugasan.
Model  penilaian  pendidikan  agama buddha  masih  terbatas  pada  tes  tertulis,  tes lisan  dan  penugasan  atau  proyek,  guru  belum mengembangkan  instrumen  pengembangan yang  lain,  sehingga  untuk  memaksimalkan hasil  dari  penilaian  dibutuhkan  instrumen evaluasi  yang dapat mengungkap pengetahuan yang  dimiliki  peserta  didik  secara  mendalam tanpa  takut  adanya  subjektivitas  penilaian  dan juga  dapat  mengurangi  tindakan  curang  siswa dalam  menjawab,  untuk  itu  dibutuhkan instrumen yang sesuai.
Instrumen  pilihan  ganda  hanya  dapat menilai konten pengetahuan tanpa mempertimbangkan  alasan  dibalik  pilihan tersebut.    Sebagai  perbaikan  dari  hal  ini dikembangkan  suatu  instrumen  pilihan  ganda yang mencakup respon  dan laternatif konsepsi siswa.  Siswa  diharuskan  untuk  membenarkan pilihan  jawaban  mereka  dengan  memberikan alasan.  Penggunaan  alasan  ketika  menjawab item  tes  pilihan  ganda  menjadi  cara  yang sensitif dan efektif untuk menilai pembelajaran yang  bermakna.  Hal  positif  temuan  yang terkait  dengan  alasan  siswa  menyebabkan perkembangan  tes  diagnostik  pilihan  ganda dua  tingkat  ( Two  Tier  Multiple  Choice Question )  yang  bertujuan  khusus  untuk mengidentifikasi  alternatif  konsepsi  siswa dalam  konten  yang  jelas  dan  terbatas.  Adodo (2013)  menjelaskan  bahwa Two-tier  Multiple Choice  (TTMC )  adalah  bentuk  pertanyaan yang  lebih  canggih  dari  pertanyaan  pilihan ganda.  Tingkat  pertama  menyerupai  pilihan
ganda  tradisional,  yang  biasanya  berkaitan dengan  pernyataan  pengetahuan.  Tingkat kedua  menyerupai  format  dari  soal  pilihan ganda  tradisional  tetapi  bertujuan  untuk mendorong pemikiran dan penalaran.
Pendidikan Agama Buddha masih belum banyak adanya pengembangan penilaian sebagai evaluasi hasil belajar siswa guru masih terbatas  menggunakan  pilihan  ganda  atau uraian  belum  adanya  pengembangan  penilaian dengan cara yang lain, salah satu materi dalam pendidikan  agama  buddha  yang  perlu  adanya penekanan  pemahaman  yaitu  materi  Panca Dharma,  materi  panca  dharma  menekankan pemahaman  dan  aplikasi  siswa  kepada lingkungan  masyarakat,  karena  siswa  harus mengaplikasikannya  dalam  masyarakat  yang lebih  luas  agak  menjadi  manusia  yang  bisa  di terima  dan  menjadi  contoh  yang  baik  di lingkungan  masyarakat  tempat  tinggal.  Salah satunya  di  kabupaten  Jepara,  kecamatan Keling  dimana    masyarakat  yang  tinggal disana banyak terdapat umat buddha, sehingga sangat  perlu  penilaian  evaluasi  hasil  belajar siswa  untuk  mengetahui  pemahaman  dari konsep  dan  aplikasi  dalam  keseharian  sebagai bukti  dalam  pemahaman  terhadap  materi panca  dharma,  karena  materi  panca  dharma sangat  erat  kaitannya  dengan  lingkungan masyarakat.
Berdasarkan  uraian  diatas  perlu  adanya pengembangan  instrumen  penilaian Two-Tier Multiple Choice Question (TTMCQ) di tingkat Sekolah  Menengah  Pertama  di  kabupaten Jepara.

## Metode Penelitian
Penelitian  dan  pengembangan  (R&D) adalah proses yang digunakan untuk mengembangkan  dan  memvalidasi  produk pendidikan. Langkah dalam proses ini biasanya  merujuk  pada  siklus  R&D  yang terdiri  dari  mempelajari  temuan  penelitian untuk  kemudian  mengembangkan  produk, mengembangkan  produk  berdasarkan  temuan penelitian,  uji  lapangan  dimana  produk  itu akan digunakan nantinya, dan merevisi produk untuk memperbaiki kekurangan yang ditemukan  pada  uji  lapangan.  Dalam  siklus R&D  ini  akan  berulang  sampai  produk  yang dikembangkan sesuai dengan tujuan yang telah ditetapkan (Borg dan Gall, 1983: 624).
Langkah  utama dalam siklus R&D yang digunakan  untuk  mengembangkan  produk adalah  sebagai  berikut  (Borg  dan  Gall, 1983:624-625):
a) Perencanaan (Planning)
Perencanaan  merupakan  aspek  paling penting  dari  penelitian  yang  berbasis produk pendidikan yang merupakan pernyataan  tujuan  spesifik  yang  akan dicapai dari produk yang akan dikembangkan.
b) Pengembangan bentuk awal produk (Develop  of  the  preliminary  form  of  the product)
Pada  langkah  ini  akan  dikembangkan produk  awal  yang  dadasari  dari  hasil angket  dan  wawancara.  Langkah  ini merupakan  suatu  prinsip  yang  penting yang  harus  diamati  dalam  pengembangan produk bentuk awal sehingga
memungkinkan mendapatkan banyak masukan dari uji lapangan.
c) Uji  lapangan  awal  dan  revisi  (Preliminary field test and product revision)
Tujuan  dari  tahap  ini  adalah  untuk mendapatkan evaluasi kuantitatif awal dari produk  pendidikan  yang  baru.  Sehingga hasilnya  bisa  digunakan  sebagai  acuan revisi produk.
d) Uji lapangan utama dan Revisi (Main field test and product revision)
Tujuan  dari  siklus  tahap  ini  adalah  untuk menentukan  apakah  produk  yang  sedang dikembangkan peformanya memenuhi tujuannya.  Hasil  dari  uji  ini  digunakan sebagai landasan untuk merevisi produk
e) Uji  pelaksanaan  lapangan  dan  revisi (Operational  field  test  and  final  product revison)
Tujuan  dari  tahap  ini  adalah  untuk menentukan  produk  pendidikan  telah benar-benar  siap  untuk  digunakan  di sekolah  tanpa  kehadiran  pengembang  dan stafnya.  Hasil  dari  uji  ini  digunakan sebagai saran dan masukan untuk
penyempurnaan produk yang dikembangkan f) Diseminasi dan Implementasi (Dissemination and implementation) Diseminasi  merupakan  cara  yang  efektif untuk menjustifikasi
dengan mendemostrasikan  produk  hasil  penelitian dan pengembangan kepada khalayak.
Skala  kecil  akan  dilaksanakan  dengan melibatkan  1  orang  guru  pendidikan  agama buddha  serta  3  Mahasiswa  dari  STAB  Negeri
Raden  Wijaya  Wonogiri.  Skala  Menengah akan  dilaksanakan  dengan  melibatkan  siswa kelas VII sebanyak 5 siswa dari SMP Negeri 1 Keling.  Skala  Meluas  akan  dilaksanakan dengan  melibatkan  siswa  kelas  VII  sebanyak 10 yang terbagi dari 10 siswa dari SMP Negeri 2  keling.  Pertimbangan  menggunakan  kelas VII  karena materi Panca Dharma disampaikan di kelas VII.
Informan dalam penelitian ini terdiri dari ahli  atau  pakar,  peserta  didik  serta  guru.  Ahli atau pakar dipilih berdasarkan pada kompetensi  dalam  bidangnya  dan  memiliki kredibilitas  untuk  menjadi  sumber  data. Sekolah  yang  dipilih  merupakan  sekolah dengan  kriteria  baik  berdasarkan  input  peserta didik  maupun  rentang  nilai  yang  di  capai berdasarkan  mata  pelajaran  pendidikan  agama buddha dengan jumlah 2 sekolah.
Teknik dan pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini antara lain:
1. Angket
Dalam  penelitian  ini  angket  untuk  peserta didik  digunakan  untuk  memperoleh  data tentang masukan terkait dengan instrumen TTMCQ.  Hasil  data  yang  diperoleh digunakan  sebagai  dasar  melakukan  revisi produk  jika  diperlukan,  sehingga  hasil produk  setelah  dilakukam  uji  coba  benar- benar sesuai digunakan dalam pembelajaran.
2. Lembar Wawancara
Lembar  wawancara  menurut  Sugiyono (2012:137) digunakan sebagai studi pendahuluan untuk menemukan
permasalahan  yang  akan  diteliti.  Dalam
penelitian ini wawancara digunakan sebagai  alat  pengumpul  data  sehubungan dengan informasi kondisi awal dan analisis kebutuhan.
3. Tes
Tes digunakan untuk mengukur kemampuan  siswa.  Dalam  penelitian  ini tes dilakukan dengan menggunakan instrumen Two-Tier  Multiple  Choice

## Question (TTMCQ)
Sedangkan  untuk  teknik  analisis  data menggunakan  valditas  isi  dimana  dalam penelitian  ini  menggunakan  validasi  isi  dari ahli  yang  dianalisis  dengan  menggunakan formula Aiken. Selanjutnya dilakukan pengujian  reliabilitas  menggunakan  formula
Alpha Cronbach , dalam penelitian ini dilakukan  pula  analisis  daya  beda  item  yang digunakan untuk melihat besar kecilnya angka indeks  diskriminasi  item,  dalam  penelitian  ini menggunakan indeks diskriminasi (daya pembeda),  dalam  penelitian  ini  dilakukan  uji tingkat kesukaran atau difficullty index , dengan menggunakan  rumus  yang  dikemukakan  oleh Du Bois.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Penelitian ini dimulai dengan melaksanakan  uji  pendahuluan  ( premilinary study )  di  sekolah  tahap  uji  pendahuluan dimaksudkan  untuk  menganalisis  kebutuhan (need  assessment)  di  lapangan,  sehingga produk yang dikembangkan benar-benar berasal  dari  kebutuhan  yang  ada  di  lapangan. Uji pendahuluan dilaksanakan dengan melakukan  wawancara dengan  guru dan siswa
mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Buddha. Hasil  dari  uji  pendahuluan  yang  dilakukan diperoleh  hasil  bahwa  guru  belum  banyak melakukan  inovasi  untuk  pembelajaran  baik dari  perencanaan,  pelaksanaan  dan  evaluasi. Masih terbatas untuk pelatihan dalam pengembangan  dalam  pembelajaran  sehingga masih  sangat  sedikit  pengembangan  yang dilakukan  oleh  guru.  Guru  juga  menjelaskan bahwa  evaluasi  pembelajaran  yang  dilakukan belum  dilakukan  pengembangan  dalam  hal  ini hanya  terbatas  pada  soal  essay  dan  pilihan ganda.  Belum  adanya  pelatihan  ataupun contoh soal  yang lain membuat  guru  kesulitan dalam melakukan pengembangan dalam pembelajaran.
a. Pengembangan Produk
Pengembangan  produk  dalam  penelitian ini  yaitu  pengembangan  instrument  penilaian menggunakan  model Two  Tier  Multiple Choice  Question  (TTMCQ) pada  materi Pancadharma. Materi yang terkandung didalamnya  yaitu  membahas  tentang Metta karuna,  Samma  ajiva,  Kamasavara,  Sacca, Sati  sampajana serta  penerapannya  dalam kehidupan  sehari-hari.  Dalam  penelitian  ini dilakukan
pengembangan instrument pembelajaran, dimana instrument pembelajaran  yang  dikembangkan  yaitu  alat evaluasi  yang  dipakai,  dalam  penelitian  ini mengembangkan  model  penilaian Two  Tier Multiple  Choice  Question dimana  dalam penilaian tersebut terdapat dua jenis soal yaitu soal  utama  dan  soal  alasan,  soal  utama berisikan materi pokok yang berkaitan dengan indikator  yang  telah  dibuat,  sedangkan  soal
alasan  berisikan  alasan  yang  mendukung jawaban  soal  utama,  dimana  alasan  ini  harus berkaiatan dengan setiap soal utama yang ada. Desain  awal  penilaian  yang  dibuat  berjumlah 15 soal tipe TTMCQ

## b. Penyusunan Draf Produk
Dari  hasil  pencarian  informasi  melalui hasil  studi  pustaka,  hasil  wawancara  dengan guru  dan  sisswa  dibuat  produk  penelitian pengembangan instrumen penilaian menggunakan  model Two  Tier  Multiple Choice  Question dengan  menggunakan  materi Pancadharma,  evaluasi  yang  digunakan  yaitu pada  dasarnya  masih  menggunakan  pilihan ganda tetapi merupakan pilihan ganda bertingkat,  dimana  soal  tersebut  terdapat  soal utama dan alasan.
Dalam evaluasi ini dapat diketahui siswa memahami  konsep  atau  tidak,  karena  tidak hanya  soal  pilihan  ganda  saja  tetapi  terdapat alasan  yang  dapat  memperkuat  jawaban  soal utama.  Jika  siswa  memiliki  pengetahuan  yang kuat  terhadap  materi  maka  dapat  diketahui tidak hanya merupakan hafalan saja.
Pengetahuan  yang  dimiliki  terkait  materi  juga akan  dapat  diketahui,  seberapa  paham  siswa dalam  memperlajari  materi  yang  dijelaskan guru pun akan sangat terlihat.
Hasil dari tahap pemeriksaan pendahuluan penelitian guru hanya menggunakan soal evaluasi berupa soal model essay  dan  pilihan  ganda.  Namun  soal  pilihan ganda  masih  kurang  efektif  untuk  mengetahui kemampuan  pemahaman  yang  dimiliki  oleh siswa,  sedangkan  soal  essay  atau  uraian membutuhkan  waktu  yang  lama  dalam
pelaksanaan dan pengoreksiannya.
Berdasarkan  hal  tersebut  dalam  penelitian  ini instrument  yang  dipilih Two-Tier  Multiple Choice  Question .  Bentuk  soal  ini  merupakan jenis  soal  dengan  pilihan  jawaban  utama disertai dengan alasan.
Langkah  pertama  merencanakan  tujuan tes  yaitu  sebagai  intrumen  penilaian  formatif, untuk memperoleh masukan tentang keberhasilan pelaksanaan pembelajaran, dimana  masukan  tersebut  akan  berguna  untuk memperbaiki strategi dalam pembelajaran.
Langkah  kedua  merumuskan  lingkup materi tes tentang pancadharma dimana materi tersebut  erat  kaitannya  dengan  materi  sila terutama  Pancasila  buddhis  yang  ada,  dalam materi  pancadharama  harus  berisikan  tentang Metta  Karuna,  Samma  Ajiva,  Kamasavara, Sacca,  Sati  Sampajanna dimana  kesemua materi  tersebut  berkaiatan  dengan  kehidpan sehari-hari.
Langkah ketiga yaitu menentukan kompetensi  yang  akan  diuji  atau  indicator yang  akan  diuji  disesuaikan  dengan  indicator yang akan dicapai. Sekaligus penyusunan kisi- kisi  dengan  materi  yang  ada  dengan  tipe  soal, karena tipe soal utama dengan tipe soal alasan berlainan.
Langkah  terakhir  yaitu  pengembangan draf  instrument,  dimana  soal  yang  dibuat disesuaikan  dengan  idnkator  soal  yang  telah dibuat  sebelumnya.  Dimana  penulisan  soal adalah penjabaran indicator menjadi pertanyaan-pertanyaan yang dikarakteristiknya sesuai  dengan  pedoman  kisi-kisi.  Penskoran
model  soal two-tier  test yang  akan  disajikan dalam tabel1
Tabel 1. Skoring soal Two Tier Multiple Choice Question No  Aspek Penilaian Skor 1 2 3 4 Tidak menjawab (TJ) atau
jawaban salah-alasan salah (SS) Jawaban salah-alasan benar (SB) Jawaban benar-alasan salah (BS) Jawaban benar-alasan benar (BB) 0 1 2 3

## c. Uji Coba Draft Produk
a) Uji Validitas
Validitas  dilakukan  oleh  3  orang ahli dalam evaluasi. Dalam penelitian ini, validator  butir  soal  dilakukan  oleh Suharno,  M.Pd.B  selaku  dosen  agama Buddha  mengajar  Kitab  Suci  Agama Buddha Sutta Pitaka, Ari Mariyono, M.Pd sebagai dosen Pokok-Pokok Dasar Agama  Buddha,  Kiswati,  S.Ag  sebagai guru  pengajar  agama  Buddha  di  SMP Negeri  1  Keling  dan  SMP  Negeri  2
Keling Kabupaten Jepara serta 5 mahasiswa  dari  Sekolah  Tinggi  Agama Buddha  Negeri  Raden  Wijaya  Wonogiri Semester  6  yang  sudah  menempuh  PPL (Praktik Mengajar).
b) Hasil Uji Coba Draf Produk
Hasil  validasi  yang  telah  dilakukan digunakan  sebagai  dasar  revisi  penilaian pembelajaran.  Validasi  yang  dilakukan menggunakan validasi Aiken. Validasi isi dilakukan oleh 2 orang ahli terwakili dari dosen  agama  Buddha  dan  guru  agama Buddha  serta  5  mahasiswa  dari  STAB Negeri  Raden  Wijaya  Wonogiri  Jawa
Tengah.  Adapun  hasil  uji  validasi  draf produk  penilaian  diperoleh  nilai  validasi 0,9222  dengan  persentase  validasi  isi 92,22%  yang  dapat  disimpulkan  Layak untuk dipergunakan (Baik).

## d. Pengujian Produk
Produk  yang  telah  dikembangkan dilakukan beberapa kali uji coba. Uji coba dilakukan  sebanyak  tiga  tahap,  yaitu  uji coba  skala  terbatas,  uji  coba  skala menengah  dan  uji  coba  skala  luas.  Tiga uji  coba  yang  telah  dilakukan  diperoleh hasil sebagai berikut:
1) Uji Coba Skala Terbatas
Uji  coba  skala  terbatas  bertujuan untuk  mengetahui  keterbacaan  penilaian Two  Tier  Multiple  Choice  Question . Sampel  untuk  keterbacaan  di  berikan kepada  guru  dan  calon  pendidikan  disini peneliti  melibatkan  5  mahasiswa  STAB
Negeri
Raden Wijaya jurusan Dharmacarya  program  studi  Pendidikan Keagamaan Buddha untuk menilai instrumen  penilaian  TTMCQ  dengan materi
Pancadharma. Dilakukan pengujian ini dengan tujuan  supaya dapat memberikan  masukan  terkait  dengan materi  sekaligus  mengetahui  kesesuaian penilaian  dengan  aturan  yang  ada.  5 mahasiswa  dipilih  secara  acak,  hasil  uji coba  skala  terbatas  ini  digunakan  sebagai dasar untuk revisi awal.
2) Uji Coba Skala Menengah
Uji coba skala menengah bertujuan untuk  mengetahui  karakteristik  produk penilaian  TTMCQ  yang  dibuat.  Sampel
untuk  uji  coba  skala  menengah  adalah siswa  kelas  VII  baik  di  SMP  Negeri  1 Keling.  Hasil  dari  uji  skala  menengah  ini digunakan  sebagai  dasar  untuk  merevisi penilaian  TTMCQ  yang  telah  dibuat, yang  nantinya  akan  dipergunakan  untuk analisis  butir  soal  dan  uji  keberlanjutan. Pada  uji  coba  skala  menengah  penilaian yang dikembangkan sudah dapat diaplikasikan  untuk  uji  coba  skala  luas. Hasil  masukan  yang  diberikan  yaitu waktu  mengerjakan  soal  terlalu  singkat sehingga perlu ditambahkan waktu dalam pengerjaan soal.
Adapun hasil pengujian soal TTMCQ  pada  uji  coba  skala  menengah sebagai berikut:
a) Reliabilitas Pengujian reliabilitas dalam penelitian  ini  menggunakan  alpha  yang tertera  pada  iteman.  Adapun  hasil pengujian  reliabilitas  soal  two  tier  test secara  keseluruhan  pada  uji  coba  skala menengah disajikan pada tabel berikut:
Tabel 2. Hasil Perhitungan Reliabilitas
Skala Menengah Uji Coba Skala Menengah Nilai Firsh Tier Second Tier 0,754 0,826 Pengujian  reliabilitas  soal  hanya dilakukan
pada pengujian skala menenegah.  Hal  ini  dengan  tujuan  dari masing-masing  uji  coba,  dimana  uji  coba skala menengah digunakan untuk mengetahui  karakteristik  produk  yang dibuat  sehingga  perhitungan  karakteristik
soal  hanya  dilakukan  pada  hasil  pada  uji coba skala menengah.
Berdasarkan hasil pengujian reliabilitas soal TTMCQ tersebut, reliabilitas yang dihasilkan yaitu r>0,700. Hal  ini  berarti  bahwa  soal  TTMCQ  yang diujikan dapat dikatakan reliabel sehingga memiliki tingkat keajegan atau konsistensi yang baik. b) Tingkat kesukaran
Pengujian tingkat kesukaran menggunakan  software  Iteman.  Tingkat kesukaran  soal  menunjukkan  sukar  atau tidaknya  butir  soal,  dimana  tingkat kesukuran  dilihat  dari  peluang  siswa menjawab benar pada tingkat kemampuan tertentu.  Adapun  hasil  pengujian  tingkat kesukaran soal TTMCQ sebagai berikut:
Tabel 3. Persentase Tingkat Kesukaran Soal Tingkat Kesukaran Persentase (%) Mudah  Cukup   Sukar First Tier Second Tier 40 60 53,33 33,33 6,67 6,67 c) Daya Beda
Daya beda soal adalah kemampuan suatu butir soal untuk dapat membedakan siswa  kelompok  atas  (siswa  dengan  skor tinggi)  dengan  kelompok  bawah  (siswa dengan  skor  rendah).  Suatu  butir  soal dikatakan  baik  jika  harga  indeks  bedanya bernilai  positif,  apabila  indeks  daya  beda soal bernilai negatif, hal ini berarti bahwa jumlah  siswa  kelompok  bawah  lebih banyak  menjawab  benar  dibandingkan dengan  siswa  kelompok  atas  yang
menjawab  benar  pada  butir  soal  tersebut. Adapun  hasil  pengujian  daya  beda  soal pada  indeks  uji  coba  skala  menengah disajikan pada tabel berikut:
Tabel 4. Hasil Pengujian Daya Pembeda
Soal Soal Item Persentase  Daya  Beda  Soal (%) J C B BS First Seco nd 15
15
13,33
0
13,33 26,67 66,67 46,66 6,67 26,67 3) Uji Coba Skala Luas Uji coba skala luas bertujuan untuk
mengetahui  efektifitas  dan  fleksibilitas produk akhir. Serta mendapatkan tanggapan tentang layak tidaknya instrumen  tersebut  digunakan  dalam proses  pembelajaran,  serta  mengetahui kerbelakukan instrumen yang dikembangkan.  Uji  coba  skala  luas dilaksanakan  di  SMP  Negeri  2  Keling  di siswa kelas VII dengan materi Pancadharma.

## 1) Analisis Kualitas Soal
Analisis  kualitas  soal  diperlukan untuk  mengetahui  kualitas  soal  yang dikembangkan.  Analisis  kualitas  soal dilakukan berdasarkan pada hasil uji coba soal.  Uji  coba  soal  perlu  dilakukan sebelum  mengujikan  soal  dalam  tes  yang sebenarnya,  dimana  hasil  uji  coba  soal memberikan  informasi  atau  data  empirik tentang kebaikan soal yang dikembangkan (Mardapi, 2012).
Berdasarkan  hasil  uji  coba  soal  dapat
diketahui:  validitas,  reliabilitas,  daya pembeda dan tingkat kesukaran soal yang dikembangkan. Suatu soal dapat dikatakan  sebagai  soal  yang  baik  apabila memenuhi  kriteria  validitas,  reliabilitas, daya  pembeda,  tingkat  kesukaran  sebagai soal yang baik.
Uji Validasi yang digunakan adalah validitas  isi,  dimana  nilai  V  berkisar antara 0 - 1 dan suatu butir soal dikatakan valid  secara  isi  apabila  memiliki  harga  V yaitu 0,9222 untuk jumlah penilai ( raters ) 8  orang  (Aiken,  1985).  Berdasarkan  uji validitas  yang  telah  dilakukan  dengan jumlah  penilai  (raters)  8  orang,  soal two- tier  multiple  choice  question yang dikembangkan  dengan  jumlah  15  butir,  1 butir soal dengan nilai validasi 0,83333, 1 butir soal dengan nilai 0,875, 8 butir soal dengan nilai validasi 0,91667, 5 butir soal dengan  nilai  validasi  0,95833,  kesemua butir  soal  dinyatakan  valid,  tetapi  dari soal  tersebut  terdapat  masukan  dari penilai sehingga dilakukan perbaikan.

## 2) Hasil Analisis Uji Coba Produk
a) Uji Coba Skala Terbatas
Uji  coba  skala  terbatas  dilakukan dengan  mengujicobakan  soal  TTMCQ materi pancadharma kepada 5 mahasiswa. Dimana  dilakukan  uji  coba  skala  terbatas ini  adalah  untuk  mengetahui  keterbacaan soal,  yaitu  apakah  soal  TTMCQ  yang dikembangkan menggunakan bahasa yang mudah  dipahami  oleh  mahasiswa  atau sebaliknya dan mengetahui  apakah  waktu
yang  diberikan  dirasa  cukup  untuk mengerjakan  soal  yang  diberikan.  Hasil dari  uji  skala  terbatas  ini  digunakan sebagai  dasar  untuk  merevisi  butir  soal untuk uji coba selanjutnya.
Uji coba skala terbatas dilaksanakan  pada  mahasiswa  STAB Negeri  Raden  Wijaya  Wonogiri  Jawa Tengah  dimana  uji  skala  terbatas  untuk mengetahui  tanggapan  untuk  soal  yang dikembangkan dapat disimpulkan sebagai berikut:  hampir  seluruh  siswa  peserta  uji coba skala terbatas belum pernah mengerjakan soal dengan model TTMCQ. Namun  dilihat  dari  soal  yang  diberikan, sebagaina  besar  mahasiswa  menyatakan bahwa  soal-soal  yang  diberikan  cukup dapat dipahami, hanya pada beberapa soal terdapat  data  yang  kurang  lengkap  dan terdapat  beberapa  soal yang tidak memiliki  jawaban  pada  option  yang diberikan,  sehingga  diperlukan  beberapa perbaikan  pada  soal-soal  tersebut.  dilihat dari  tingkat  kesukaran  soal,  terdapat beberapa  soal  yang  tergolong  sukar sehingga dalam pengerjaannya membutuhkan  waktu  yang  lebih  lama dibandingkan  dengan  soal  yang  lain. Sedangkan dari segi waktu yang diberikan yaitu  30  menit  dirasa  cukup  untuk mengerjakan  15  soal  TTMCQ  yang diberikan.
b) Uji Coba Skala Menengah
Tahap  uji  coba  selanjutnya  adalah uji  coba  skala  menengah.  Uji  coba  ini dilakukan  dengan  mengujikan  soal  two-
tier  ke  satu  kelas  pada  masing-masing sekolah. Dimana tujuan dari dilaksanakannya uji coba ini adalah untuk mengetahui  karakteristik  soal  TTMCQ yang dikembangkan.
Suatu  soal  juga  dapat  dikatakan sebagai  soal  yang  baik  apabila  memiliki sifat  keajegan  atau  konstan,  atau  disebut juga  reliabel.  Reliabilitas  atau  keajegan suatu  soal  ditunjukkan  dalam  bentuk derajat keajegan yang bernilai  antara 0-1. Dimana  suatu  soal  dikatakan  reliabel, apabila  derajat  keajegan  minimal  adalah 0,700.  Hasil  koefisien  reliabilitas  untuk soal  utama  ( first  tier )  adalah  0,754  dan soal  alasan  ( second  tier )  adalah  0,826.
Hal  ini  berarti  bahwa  soal  two-tier  yang dikembangkan memiliki tingkat kesukaran  yang  baik  (sesuai  dengan tujuan yang diinginkan).
Tingkat  kesukaran  suatu  butir  soal berfungsi  sesuai  dengan  tujuan  dari  tes. Dimana  untuk  soal  TTMCQ  yang dikembangkan  ini  berfungsi  sebagai  tes formatif,  sehingga  digunakan  butir  soal dengan proporsi tingkat kesukaran mudah, cukup dan  sukar. Hasil pengujian tingkat  kesukaran  soal  dari  uji  skala menengah  yang  telah  dilakukan  untuk soal utama ( first tier ) yaitu untuk kategori Mudah  40%,  Cukup  53,33  %  dan  Sukar 6,67, sedangkan untuk soal alasan ( second tier )  untuk  kategori  Mudah  60%,  Cukup 33,3%  dan  Sukar  6,67%  sehingga  soal TTMCQ  dikategorikan  sebagai  soal  yang cukup.
Salah  satu  syarat  kriteria  soal  yang baik, selain dilihat berdasarkan reliabilitas dan  tingkat  kesukarannya,  dilihat  juga berdasarkan  daya  pembeda  soal.  Hasil perhitungan  daya  pembeda  soal  hasil  uji coba  skala  menengah  diperoleh  bahwa daya pembeda soal, baik soal utama ( first tier )  maupun  soal  alasan  ( second  tier ) memiliki  daya  beda  yang  melebihi  0,2 berdasarkan  Crocker  dan  Algina  (dalam Yamtinah, 2009), dikatakan bahwa
apabila  suatu  butir  soal  memiliki  daya beda  lebih  dari  0,2  berarti  bahwa  soal dapat digunakan. Selain itu, daya pembeda  soal  seluruhnya  bernilai  positif, hal  ini  menandakan  bahwa  soal  yang dikembangkan  telah  membedakan  siswa kelompok atas (siswa skor tinggi) dengan siswa  kelompok  bawah  (siswa  dengan skor  rendah).  Hasil  yang  diperoleh  dari daya  pembeda  soal  untuk  soal  utama kategori  soal  Jelek  13,33%,  Cukup 13,33%,  Baik  66,67%  dan  Baik  Sekali 6,67%  sedangkan  untuk  soal  alasan kategori  soal  Cukup  26,67%,  Baik 46,66%  dan  baik  Sekali  26,67%  yang kesemuanya disimpulkan dari daya pembeda soal ini dikategorikan soal baik.
c) Uji Coba Skala Luas
Soal  TTMCQ  pada  tahap  ini diujikan  kepada  siswa  kelas  7  di  SMP Negeri  1  Keling  dan  SMP  Negeri  2 Keling.  Uji  coba  dilaksanakan  sebanyak tiga  kali.  Dimana  berdasarkan  hasil perhitungan reliabilitas 15 butir soal yang dikembangkan  dapat  dikatakan  layak
digunakan  karena  memberikan  harga 0,754.

## Daftar Pustaka
Adodo,  S.O  .  2013. Effect  of  Two-Tier Multiple  Choice  Diagnostic  Assesment Items  on  Student’s  Learning  Outcome in  Basic  Science  Technology .  Ondo State: Academic
Journal of Interdisciplinary  Studies  by  MCSER- CEMAS-Sapienza University of Rome.
E-ISSN  2281-4612.  ISSN  2281-3993, Vol No. 2.
Aikenhead,  G.,  S.,  2005 .  Educacion  Cuinica , 16,3
Arikunto, Suharsimi. 2006. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT. Bumi
Aksara.
Borg  and  Gall.  1983. Education  Research  An Introduction . New York: Logman Inc.
Chandrasegaran, A.L., Treagust, D. F Mocerino,  M.  2007. The  Development of a Two-Tier Multiple-Choice Diagnostic  Instrument  for  Evaluating Secondary  School  Student’s  Ability  to
Describe and Explain Chemical Reactions  Using  Multiple  Level  of
Representation.  The  Royal  Society  of Chemistry : Chemistry Education Research  and  Practice,  Vol  8.  No.  3, 293 – 307.
Depdiknas.  2003.  Undang-Undang  RI  Nomor
20  tahun  2003  pasal  1  dan  3  tentang sistem pendidikan nasional.
Kemendiknas. 2003. Undang-Undang Republik  Indonesia  nomor  20  tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional.
Musfiqon.  2012. Pengembangan  Media  dan Sumber  Media  Pembelajaran .  Jakarta:
PT Prestasi Pustakaraya
Nofiana. Mufida 2013. Pengembangan
Instrumen  Evaluasi  Two-Tier  Multiple
Choice  Question  untuk  Mengukur
Keterampilan  Berpikir  Tingkat  Tinggi pada  Materi  Kingdom  Plantae .  Digilib UNS
Sugiyono.
2012. Metode Penelitian Pendidikan:  Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif  dan  R&D .  Bandung  : Alfabeta
Tuysuz,  Cengiz.  2009. Development  of  two tier  diagnostic  instrument  and  assess students  understanding  in  chemistry . Scientific Research and Essay Vo; 4 (6) pp 626-631