## PENGGUNAAN MEDIA BLOG PADA PELAJARAN BIOLOGI MATERI BAKTERI
UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS X MIPA-4 SMAN 2

## CEPU

## ERTIK INDRIYATI
SMA Negeri 2 Cepu e-mail: ertikindriyati3@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan dari penelitian ini adalah: Meningkatkan prestasi belajar biologi materi Bakteri siswa kelas  X  MIPA-4  di  SMAN  2  Cepu  melalui  pemanfaatan  media  blog  sebagai  media pembelajaran. Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas. Sasaran penelitian ini adalah Siswa Kelas  X MIPA-4  Semester I Tahun pelajaran 2019/2020.  Data yang diperoleh berupa hasil tes formatif, lembar observasi kegiatan belajar mengajar. Dari hasil analisis didapatkan bahwa prestasi belajar siswa mengalami peningkatan dari siklus I sampai siklus II yaitu, siklus I (86,1%), siklus II (97,20%), Berdasarkan hasil perhitungan mean , modus dan median , maka dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  hasil  belajar  siswa  kelas  X  MIPA  4  pada  mata  pelajaran Biologi di SMAN 2 Cepu termasuk dalam kategori baik, Memanfaatkan blog sebagai media pembelajaran  dengan  scientific  approach  yang  melibatkan  siswa  menjadikan  aktif  ;mencari informasi,  mengolah  informasi,  dan  menyampaikan  informasi  yang  diperolehnya  melalui presentasi.  memanfaatkannya  blog  sebagai  medianya  pembelajaran  dapat  meningkatkan prestasi belajarnya siswa yang terlihat dari peningkatan hasil belajar siswa dari tiap siklusnya. Kata Kunci: Hasil Belajar, Media Blog, Penelitian Tindakan Kelas

## ABSTRACT
The aims of this study were: to improve student achievement in biology material for class X MIPA-4 students at SMAN 2 Cepu through the use of blog media as a learning medium. This type of research is classroom action research. The targets of this research were Class X MIPA- 4 Semester I Students  for the 2019/2020  academic year. The data obtained is  in the form  of formative test results, observation sheets of teaching and learning activities. From the results of the analysis it was found that student achievement increased from cycle I to cycle II, namely, cycle  I  (86.1%),  cycle  II  (97.20%).  Based  on  the  results  of  calculating  the  mean,  mode  and median, it can be concluded that The learning outcomes of class X MIPA 4 in Biology subject at SMAN 2 Cepu are included in the good category. Utilizing blogs as a learning medium with a  scientific  approach  which  involves  students  being  active;  seeking  information,  processing information,  and  conveying  information  obtained  through  presentations.  using  blogs  as  a medium  of  learning  can  improve  student  achievement  as  seen  from  the  increase  in  student learning outcomes from each cycle.
Keywords: Learning Outcomes, Blog Media, Classroom Action Research

## PENDAHULUAN
Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  semakin  mendorong  upaya-upaya pembaharuan dalam pemanfaatan hasil-hasil teknologi dalam proses belajar. Teknologi canggih yang  popular  saat  ini  adalah  Internet.  tidak  bisa  dipungkiri  adanya  internet  dengan  berbagai fasilitas  pendukungnya  telah  membantu  memberikan  tambahan  wawasan  ilmu  pengetahuan yang tak terbatas karena terbukanya akses informasi. Salah satu aplikasi teknologi informasi dalam penunjang proses pembelajaran adalah dengan menggunakan blog (Supriyono, 2009).
Blog  merupakan  singkatan  dari  web  log  yang  artinya  adalah  suatu  bentuk aplikasi/layanan web yang dibuat untuk memudahkan user dalam mempublikasikan informasi
yang  dimilikinya  melalui  tulisan  tulisan  yang  dimuat  dalam  sebuah  postingan.  Sebuah  blog terdiri dari teks, hypertext, gambar, dan beberapa link (ke halaman web lain, video, audio, dan file-file lain). Blog merupakan media komunikasi yang sangat efisisen karena pembuatan blog bisa secara gratis dan blog bisa menjangkau ke seluruh jagat internet tanpa mengenal ruang dan waktu.  Blog  memberikan sebuah peluang agar kegiatan belajar lebih menarik dan interaktif. Melalui blog, sumber-sumber materi yang relevan dapat dipublikasikan sehingga bisa diakses oleh siswa. Blog merupakan salah satu media pembelajaran yang strategis untuk meningkatkan proses pembelajaran yang aktif dan interaktif (Darmawan, 2020; Mulyana, 2022).
Guru  harus  memiliki  blog  sebagai  pusat  pembelajaran  yang  akan  diisi  secara  rutin dengan  tulisan-tulisan  yang  berhubungan  dengan  mata  pelajaran  yang  diajarkan.  Melalui fasilitas komentar, para siswa beserta guru bisa berdiskusi secara aktif mengenai topik tersebut. Guru  dan  siswa  juga  bisa  saling  memperkaya  wawasan  dan  informasinya  masing-masing dengan  cara  memberi  link  pada  komentar  tersebut  yang  menuju  website  lain  yang  relevan dengan materi tersebut. Metode ini relatif cepat dan mudah bagi siswa, karena siswa tidak perlu membuat blognya masing-masing. Selain itu, karena semua interaksi dilakukan di blog guru, setiap aktivitas  yang dilakukan oleh siswa tersebut  dapat  dipantau dengan mudah oleh guru. Hal  ini akan meminimalisir adanya kalimat-kalimat negatif  dari siswa tersebut  di  blog-guru. Guru tentu saja harus mempromosikan blog-nya di kelas setiap kali guru mengajar, agar siswa mengetahui tentang blog tersebut.
Media  pembelajaran  e-learning  berbasis  blog  merupakan  media  pembelajaran  yang memanfaatkan  teknologi  internet  dalam  proses  pembelajaran.  Media  pembelajaran  yang memanfaatkan  blog  ini  dapat  diakses  kapan  saja  dan  dimana  saja  dengan  biaya  yang  relatif murah,  disamping  itu  juga  dapat  mengurangi  pemborosan  penggunaan  kertas.  Blog  dapat menyediakan  seperangkat  alat  yang  dapat  memperkaya  ilmu  pengetahuan  sehingga  dapat menjawab tantangan perkembangan globalisasi (Hanna dkk, 2016).
Dalam  kaitannya  dengan  pemanfaatan  internet  sebagai  media  pembelajaran,  media yang cocok untuk dikembangakan salah satunya adalah blog pembelajaran. Bukan berarti blog menggantikan model belajar  konvensional  (guru  dan siswa harus sepenuhnya bertatap muka selama  proses  pembelajaran)  di  kelas  tetapi  blog  sebagai  media  pembelajaran  dapat memperkuat  model  belajar  tersebut  melalui  pengayaan  dan  pengembangan  teknologi pendidikan khususnya teknologi internet. Dalam media pembelajaran e-learning berbasis blog ini terdiri dari berbagai kombinasi warna, gambar, dan video yang bertujuan dapat memberikan kemudahan siswa untuk memahami materi yang disampaikan oleh guru. Tampilan pada media pembelajaran ini terdiri dari (1) tampilan awal, (2) tampilan menu utama, (3) tampilan menu materi (Kasmir, 2021).
Dengan  memanfaatkan  blog  ini  akan  terjadi  interaksi  antara  pemilik  blog  dengan engunjung  blog,  dimana  dalam  setiap  postingan  pengunjung  blog  dapat  menyampaikan pendapatnya,  dan  bukan  saja  dari  pemilik  blog  yang  akan  menjawab  sesuai  materi,  tetapi pengunjung  lainnya  juga  dapat  memberikan  masukan.  Sistem  tanya  jawab  demikian  yang interaktif  yang  saat  ini  perlu  dilakukan.  Demikian  halnya  format  e-learning  berbasis  blog nantinya  seorang  guru  bisa  lebih  berinteraksi  dengan  siswa  lewat  kolom  komentar  di  setiap materi yang telah di posting dengan mudah. Apa yang ditanyakan siswa bisa langsung dijawab oleh guru atau siswa lain juga dapat saling menanggapi, dengan begitu proses diskusi akan lebih sering terjadi karena siswa tidak harus selalu berdiskusi di dalam kelas tetapi diskusi juga dapat terjadi kapan saja dan dimana saja di dalam maupun diluar kelas. Dengan begitu interaksi dapat tercipta dari semuanya, malah bisa jadi bukan hanya antar siswa tetapi pengunjung lainnya juga dapat memberikan pendapatnya (Prasetyawa, 2020).
Hasil observasi di SMAN 2 Cepu, siswa kelas X MIPA-4 tahun pelajaran 2019 2020 menunjukkan kondisi kelas yang tergolong kurang aktif dalam kegiatan belajar dan mengajar
di kelas. Diperoleh data yang menunjukkan ketika guru memberikan penjelasan materi di depan kelas  dengan  jumlah  36  siswa,  hanya  11  siswa  yang  benar-benar  mendengarkan, memperhatikan  dan  yang  mempunyai  inisiatif  menjawab  pertanyaan  tanpa  disuruh  hanya  3 siswa dan penjelasan yang guru berikan dicatat..
Hal  ini  menunjukan  rendahnya  siswa  dalam  aktivitas  belajar.  Selain  permasalahan tersebut, tingkatan nilai ulangan harian siswa juga termasuk masih rendah. Peningkatan prestasi belajarnya  siswa  kelas  X  MIPA-4  tergolong  lebih  rendah  dibandingkan  kelas  X  MIPA-  2 maupun  kelas  X  MIPA-3.  Hal  tersebut  ditunjukan  dengan  presentase  peningkatan  prestasi belajarnya  mata  pelajaran  Biologi  yang  hanya  mencapai  45,45%.  Sedangkan  peningkatan prestasi belajarnya siswa kelas X MIPA-2 yaitu 57,14% dan X PM 34 yaitu 64,71%. Presentase peningkatan  prestasi  belajarnya  masih  rendah  dipengaruhi  beberapa  faktor  seperti  faktor instrinsik  dan  ekstrinsik.  Faktor  ekstrinsik  sendiri  guru  sangat  berpengaruh,  lingkungan, prasarana dan sarana pembelajaran salah satunya media pembelajaran.
Permasalahan  yang  paling  dominan  adalah  kurangnya  penggunaan  variasi  media pembelajaran dalam kelas sehingga dalam pembelajaran siswa cenderung kurang bersemangat, dan hasil belajar yang diperoleh siswa pun belum  tercapai  secara maksimal.  Oleh sebab itu, dipilih mata pelajaran Biologi pada kelas X mipa-4 untuk melakukan penelitian tindakan kelas sehingga prestasi belajarnya yang masih rendah tersebut dapat meningkat.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  yang  dilaksanakan  oleh  penulis  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK). Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif. subjek penelitian ini adalah siswa kelas X MIPA  4  yang  terdiri  dari  16  laki-laki  dan  20  perempuan.  Waktu  penelitian  ini  dilaksanakan pada semester I tahun pelajaran 2019/2020.
Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  observasi,  hasil  tes,  dan  angket.  Teknik analisis data menggunakan reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Prosedur penelitian ini dibagi menjadi 3 tahap. Pada tahap awal/kegiatan awal guru menjelaskan terkait tujuan  dari  pembelajaran  dan  membentuk  suatu  kelompok  yang  berisi  6  orang.  Pada  tahap kedua/kegiatan inti Guru menjelaskan secara singkat materi tentang ciri, klasifikasi dan peranan Bakteri,  Guru  menayangkan  video  tentang  materi  Bakteri  lewat  infocus,  Guru  memberikan kesempatan  kepada  3  kelompok  untuk  mempresentasikan  hasil  diskusi  kelompoknya  dan memberikan  kesempatan  pada  kelompok  lain  untuk  menanggapi.  Pada  Tahap  akhir/kegiatan akhir Guru melakukan refleksi dan Guru memberikan tes tulis.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Pra Tindakan
Berdasarkan hasil ulangan harian pelajaran Biologi, diketahui bahwa siswa di kelas X MIPA -4 di SMAN 2 Cepu memiliki permasalahan prestasi belajarnya yang rendah. Terbukti dari hasil peningkatan hasil perolehan nilai rata-rata ulangan 1 dan 2 pada materi sebelumnya siswa yaitu hanya mencapai 63,63%. Presentase ketuntasan hasil belajar Siswa kelas X MIPA- 4 sebesar 45,45% dan presentase Siswa yang tidak tuntas sebesar 54,55%. Selain itu, saat proses pembelajaran  di  kelas  guru  hanya  menjelaskan  materi  dan  siswa  mencatat  materinya. Pembelajaran yang dilakukan kurang bervariatif dan kurang memanfaatkan media untuk proses belajar dan mengajar.

## Siklus I
Hasil belajar yang diperoleh dari hasil tes yang dilakukan oleh peneliti kepada 36 siswa kelas X MIPA- 4 yang dijadikan sampel pada penelitian ini untuk mengukur sejauh mana hasil
belajar siswa di SMAN 2 Cepu, khususnya di kelas X MIPA-4 semester genap dengan materi Bakteri. Adapun nilai hasil belajar siswa pada Mata Pelajaran Biologi yang dimaksud di atas, yaitu sebagai berikut:
Tabel 1. Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa Siklus I No. Nilai Frekuensi (fi) Jumlah (ti-fi) 1 84 - 87 1 85,5 2 80 - 83 5 407,5 3 76 - 79 6 465 4 72 - 75 13 955,5 5 68 - 71 6 417 6 64 - 67 5 327,5 Jumlah 36 2658 Rata-rata 73,83

## Analisis dan Refleksi Tindakan pada Siklus I
Berdasarkan hasil interpretasi tindakan dan observasi pada siklus I, dilakukan analisis oleh peneliti sebagai berikut:
a). Beberapa kelemahan guru dalam siklus I adalah:
(1) Guru kurang jelas menerapkan media blog dalam pembelajaran.
(2) Guru dalam menerangkan materi kurang dapat menguasai kelas.
(3) Guru kurang memberikannya motivasi kepada siswa.
(4) Saat evaluasi guru cenderung berada di posisi tertentu saja.
(5) Posisi guru terlalu sering di depan kelas.
(6) Guru masih kurang memberikan pertanyaan saat pembelajaran berlangsung.
(7) Guru kurang tegas.
(8) Guru cenderung hanya siswa yang pandai saja diperhatikan.
b). Sedangkan dari segi siswanya ditemukan beberapa kekurangan, yaitu:
(1) Siswa masih ada yang mengeluh masalah kelompok yang dibagi.
(1) Siswa yang tidak memperhatikannya cenderung malah mengganggu mantemannya.
(2) Siswa masih bergantung kepada teman kelompoknya pada saat diskusi
(3) berlangsung.
(4) Sulitnya berinteraksi antara anggota kelompok.
(5) Saat evaluasi yang kurang sportif ada beberapa siswa.
Berdasarkan  nilai  yang  diperoleh  siswa,  nilai  tertingginya  adalah  85  nilai  terendah adalah  64  dan  nilai  rata-rata  kelasnya  yaitu  75,5.  Siswanya  yang  sudah  mencapai  standar nilainya  68  ke  atas  sebanyak  31  siswa  (86,1%  dari  36  siswa),  Hasil  tersebut  belum  dapat mencapai  target  yang  ditetapkan  yaitu  90%  sehingga  diperlukan  perbaikan  pada  siklus selanjutnya.
Berdasarkan observasi dan analisis diatas, maka tindakan refleksi yang dapat dilakukan dan akan digunakannya sebagai acuan perbaikan di siklus II adalah :
a) Guru mengawasi diskusi yang berjalan ketat.
b) Guru lebih lagi banyak melakukan pendekatan.
c) Guru menambah waktu untuk tanya jawab.
d) Guru seharusnya tidak hanya di depan kelas, tetapi mengelilingi setiap kelompok.
e) Pada siklus selanjutnya guru harus menjelaskan lebih rinci mengenai pembelajarannya dengan memanfaatkan blog sebagai media pembelajarannya di dalam kelas.
f) Guru hendaknya lebih tegas dalam melakukan pengawasan ketika evaluasi berlangsung.
Berdasarkan  hasil  refleksinya  tersebut,  kekurangan  yang  harus  diperbaiki  dan memantapkan hasil tindakan siklus I- nya maka akan dilaksanakannya siklus II.

## Siklus II
Peneliti  mengamati  proses  pembelajaran  mata  Biologi  dengan  memanfaatkan  blog sebagai media pembelajaran di kelas X MIPA-4. Pada pertemuan pertama yaitu hari Jumat 12 September 2019, guru menyampaikan apersepsi dan penjelasan proses belajarnya dan mengajar dengan memanfaatkan blog serta mempraktekkannya. Sedangkan pertemuan kedua pada Jumat 19 September 2019, siswa mempresentasikan hasil dari kelompoknya. Pertemuan yang ketiga, Jumat  26  September  2019  melanjutkan  presentasi  kelompoknya.  Pertemuan  yang  keempat Jumat, 3 Oktokber 2019, guru menerangkan tambahan sedikit materi dan memberikan waktu lebih banyak untuk tanya jawab baik antar siswa maupun siswa dengan guru. Pertemuan yang kelima 10 Oktokber 2019, digunakan peneliti untuk melakukan evaluasi akhir dari siklus II agar hasil belajarnya dari siklus II dapat segera diketahui.
Tabel 1. Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa Siklus II No. Nilai Frekuensi (fi) Jumlah (ti-fi) 1 89 - 93 4 364 2 84 - 88 6 516 3 79- 83 9 729 4 74 - 78 9 684 5 69 - 73 5 355 6 64 - 68 3 198 Jumlah 36 2846 Rata-rata 79.05
Berdasarkan data yang terdapat pada tabel di atas, menunjukkan bahwa dari 36 siswa kelas  X  MIPA-4  siswa  yang  mendapatkan  nilai  yang  sesuai  dan  di  atas  KKM  (Kriteria Ketuntasan Minimal), di mana untuk nilai KKM mata pelajaran Biologi kelas X mipa adalah 68. Sedangkan hanya ada 1 siswa yang nilainya di bawah KKM.

## Analisis dan Refleksi Tindakan Siklus II
Berdasarkan  hasil  interpretasi  dan  observasi  tindakannya  pada  siklus  II,  peneliti melakukan analisisnya sebagai berikut :
1) Beberapa kelemahan guru dalam siklus kedua adalah: Guru kurang tegas untuk menegur pada siswa yang mengganggu proses pembelajaran.
2) Sedangkan  dari  segi  siswa,  siswanya  yang  belum  bisa  bekerjasama  dengan  anggota kelompoknya masih ada.
Dari segi nilai yang diperoleh siswa, nilai tertingginya adalah 94, nilai terendah adalah 67 dan nilai rataratanya kelas yaitu 85,26. Siswanya yang sudah mencapai standar nilainya 68 ke  atas  sebanyak  35,  artinya  dari  siswa  tersebut  sudah  memenuhi  KKM  (kriteria  ketuntasan minimal).  Jumlah  tersebut  jelas  sudah  dapat  menunjukkan  peningkatan  bila  dibandingkan dengan  sebelumnya,  yaitu  dengan  nilai  rata-ratanya  kelas  yaitu  83,83,  dan  yang  mencapai ketuntasan sejumlah 34 siswa (94% dari 36 siswa). Jadi pembelajaran tersebut sudah memenuhi titik  ketuntasan.  Tindakan  refleksi  yang  dapat  diambil  berdasarkan  pengamatan  dan  analisis yang telah dilakukannya adalah guru dalam  menciptakan suasana pembelajaran lebih kreatif supaya kondusif sehingga siswa dapat motivasi belajar yang tinggi (Muna dkk, 2019).
SCIENCE : Jurnal Inovasi Pendidikan Matematika dan IPA Vol. 3 No. 3 Agustus 2023 E-ISSN : 2797-1031 P-ISSN : 2797-0744

## Pembahasan
Berdasarkan hasil pelaksanaan tindakan pada siklus ke-I dan II dapat dikatakan bahwa terjadi peningkatan prestasi belajar mata pelajaran Biologi dengan memanfaatkan blog sebagai media  pembelajaran  dengan  model  pembelajarannya  kooperatif  dengan  variasi  Think  Pair Share  (TPS)  dari  siklus  satu  ke  siklus  berikutnya.  Pemanfaatannya  blog  sebagai  Medianya Pembelajaran dengan scientific approach terhadap peningkatan prestasi belajar siswa kelas X MIPA-4. Berikut ini adalah gambar grafik peningkatan prestasi belajarnya siswa dari pra siklus, siklus ke-I, dan siklus ke-II :

## Gambar 1. Grafik Peningkatan Prestasi Belajarnya Tiap Siklus
Berdasarkan  gambar  3  diketahuinya  bahwa  sebelum  penerapan  blog  sebagai  media pembelajarannya dengan scientific approach dengan nilai rata-rata 73,96 dan ketuntasan hasil belajar presentasenya sebesar 45,45%. Hal ini menunjukkannya bahwa hasil belajar siswa kelas X  MIPA-4  khusus  pada  mata  pelajaran  Biologi  masih  kurang  baik  karena  masih  banyaknya siswa yang memproleh nilai dibawah batas tuntas keberhasilan hasil belajarnya yaitu 68. Masih rendahnya  hasil  belajar  siswa  disebabkan  siswa  belum  memahami  materi  dan  kurang antuasiasnya siswa untuk mengikuti proses pembelajaran.
Sistem  pembelajarannya  dengan  memanfaatkannya  media  pembelajaran  blog  dengan pendekatan scientific  approach terbuktikan  dapat  meningkatkan  prestasi  belajarnya  (Naifah, 2019). Hal ini terbuktikannya dari peningkatan hasil nilai belajar siswa pada siklus I dengan presentase ketuntasan hasil belajar sebesar 86,1% dan nilai  rata-ratanya kelas sebesar 83,83, sehingga terjadi peningkatan pada nilai rata-ratanya kelas X MIPA -4 (nilai pra siklus 71,69 dan  nilai  siklus  I  83,83).  Sedangkan  untuk  hasil  belajar  siklus  II  nilai  rata-ratanya  kelas mengalami peningkatan sebesar 2,43 (nilai siklus I 83,83 dan siklus ke-II 85,26) dan ketuntasan sebesar  7,9  %  (pada  siklus  I  86,1%  dan  siklus  ke-II  94%).  Prestasi  belajar  mengalami peningkatan juga disetiap siklus tersebut dan dapat ditunjukkan dengan table perbandingan skor capaian nilai hasil belajar.
Berdasarkan data siklus I, siklus II,diperoleh data yang menunjukkan bahwa aktivitas dan  prestasi  belajarnya  siswa  selalu  mengalami  peningkatan.  Memanfaatkan  blog  sebagai medianya  pembelajaran  dengan  scientific  approach  melibatkan  siswa  sama  siswa  diberikan kesempatan  dan  kelompok-  kelompok  untuk  dapat  membagi  informasi  yang  diperolehnya melalui  penyampaian  hasil  diskusi.  Model  pembelajaran  ini  menjadikan  siswanya  dalam pembelajaran  untuk  lebih  aktif  karena  selama  berlangsungnya  pembelajaran  siswa  yang menjadi  subyeknya  belajar.  Siswa  yang  mencari  informasi,  mengolah  informasi,  dan menyampaikan  informasi  yang  diperolehnya  melalui  presentasi  dari  perwakilan  anggota masing-masing kelompok serta mendorong komunikasi antar siswanya dan prestasi belajarnya siswa  dapat  meningkat.  Oleh  karena  itu,  memanfaatkannya  blog  sebagai  medianya
pembelajaran dapat meningkatkan prestasi belajarnya siswa yang terlihat dari peningkatan hasil belajarnya siswa dari tiaptiap siklusnya.
Berdasarkan  tindakan  tersebut,  hasil  guru  melaksanakan  pembelajaran  Biologi  yang dapat  menarik  perhatian  siswa  dan  menyenangkan  sehingga  dapat  meningkatkan  prestasi belajarnya  siswa.  Selain  itu,  peneliti  juga  dapat  meningkatkan  kinerjanya  guru  dalam menciptakan pembelajarannya yang efektif dan menarik. Hasil yang diperoleh selama proses pembelajaran dengan implementasi memanfaatkan blog sebagai media pembelajarana dengan scientific approach:
1. Siswa dalam proses pembelajarannya lebih aktif baik diskusi dalam kelompok, bertanya, mengeluarkan pendapat, memecahkan soal, mendengarkan materi, dan membuat laporan hasil diskusi
2. Suasana belajarnya yang tidak monoton dan santai menjadikan siswa lebih antusiasnya mengikuti proses dalam pembelajarannya dengan menfaatkan media blog untuk mencari materi  dan  memecahkan  masalahnya  sehingga  membuat  pembelajarannya  dengan menggunakan scientific approa ch lebih menyenagkan bagi siswa.
3. Berdiskusi  dan  ada  tanggung  jawab  untuk  mempelajari  bahan  tersebut  bersama kelompok, sehingga pengetahuan dan wawasan siswa berkembang sehinga lebih mudah dalam  memahami  materinya  yang  dipelajarinya  sehingga  pembelajaran  efektif  dapat tercapai.Pemanfaatannya  media  pembelajaran  dengan blog dengan  menggunakannya scientific approach dapat meningkatkan prestasi belajarnya siswa. Hal ini dapat dilihatnya pada grafik 3, peningkatan prestasi belajarnya siswa terdapat kenaikan setiap aspek pada setiap siklusnya dan telah mencapi kreteria ketuntasan untuk siswa. Sedangkan prestasi belajar karena lebih dari 75% batas tuntas telah dicapainya yaitu 75% dan disetiap siklus mengalami  peningkatan  baik  presentase  ketuntasan  maupun  rata-rata  kelas.  Hal  ini menunjukkannya  bahwa  secara  umumnya  materi  yang  disajikan  telah  dipahami  oleh siswa dengan baik pada proses belajarnya dan mengajar dengan memanfaatkannya blog sebagai media pembelajarannya dengan pendekatan scientific approach.

## KESIMPULAN
Berdasarkan analisis dan pembahasan penelitian, dapat disimpulkan bahwa penerapan media pembelajaran blog dengan pendekatan scientific approach dapat meningkatkan prestasi belajar siswa. Hal ini ditunjukkannya dengan perilaku Siswa yang lebih aktif dan foskus dalam mendengarkan  materi,  memecahkan  masalah,  bertanya,  berdiskusi,  mengeluarkan  pendapat, dan membuat laporan. Selain itu, Siswa juga lebih lagi bertanggung jawab dalam penguasaan materinya dan diskusi kelompok karena anggota setiap kelompok yang ditunjuk ini terbuktikan pada  peningkatan  keaktifan  siswa  dan  prestasi  belajarnya  yang  untuk  presentasi  mewakili kelompoknya harus siap, sehingga setiap Siswa bertanggung jawab memahami setiap jawaban hasil diskusi kelompok tersebut.
Media  pembelajaran  ini  juga  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  yang ditunjukkan  dari  hasil  penelitian  yang  mengalami  peningkatan  setiap  siklus.  Sebelum  media pembelajarannya ini diterapkan, prestasinya dan keaktifannya siswa belum dimunculkan oleh guru.  Hal  tersebut  terlihatnya  dari  tingkat  ketuntasan  belajar  siswa  dapat  diketahui  pada  pra siklus  bahwa  sebelum  penerapan  blog  sebagai  media  pembelajarannya  dengan  pendekatan scientific approach dengan nilai rata-ratanya 73,96 dan ketuntasan hasil belajar presentasenya sebesar  45,45%.  Pada  siklus  I  prestasi  belajarnya  siswa  meningkat  dari  15  siswa  (45,45%) menjadi 31 siswa (86,1%) yang mampu mendapatkannya nilai di atas batas KKM, sedangkan 5 siswa lainnya (13,9%) belum mampu tercapainya batas KKM dengan nilai rata-ratanya kelas naik  dari 73,96 menjadi  83,83. Pada siklus ke-II  sebanyak 35 siswa (94%) mendapatkannya
nilai di atas batas KKM, namun sebanyak 1 siswa (6,%) belum mampu mencapai batas KKM dengan nilai rata-ratanya kelas meningkat dari siklus yang ke-I sebesar 83,83 menjadi 85,26.

## DAFTAR PUSTAKA
Agus  Suprijono.  2009. Cooperative  Learning:  Teori  dan  Aplikasi  PAIKEM .  Yogyakarta  : Pustaka Pelajar.
Asep Saefudin, dkk. 2009 . Statistika Dasar . Jakarta : Grasindo. Daddy  Darmawan.  2020. Pengembangan  Media  Pembelajaran:  Konsep  &  Aplikasi Pengembangan Media . Jakarta : Gramedia Hanna,  D.,  Sutarto  &  Alex,  H.  (2016).  Model  Pembelajaran  Tema  Konsep  Disertai  Media Gambar pada Pembelajaran Fisika di SMA. Jurnal pelajaran Fisika. Vol 5 (1). 23- 29. From https://jurnal.unej.ac.id/index.php/JPF/article/view/3558
Kasmir. (2021). Upaya  Peningkatan Hasil Belajar Siswa melalui Penerapan Metode Resitasi dengan  Media  Gambar  pada  Mata  Pelajaran  IPA  Materi  Struktur  dan  Fungsi Tumbuhan di Kelas VIII-1 Semester 1 SMPN 4 Bolo Tahun Pelajaran 2020/2021. Jurnal pendidikan dan pembelajaran Indonesia (JPPI) . Vol. 1 (2). 340-350. From https://jurnal.bimaberilmu.com/index.php/jppi/
Lufri,  M.  S.  (2020). Metodologi  Pembelajaran:  Strategi,  Pendekatan,  Model,  metode pembelajaran . CV. IRDH: Malang. From https://www.google.co.id/books/edition/ Mulyana,  A.  (2022).  Tanya  Jawab  Materi  Implementasi  Kurikulum  merdeka.  From https://ainamulyana.blogspot.com
Muna, E. N., I Nyoman, S. D. & Fattah, H. (2019). Upaya Peningkatan Keterampilan berbicara menggunakan  Media  Gambar  Siswa  Kelas  IV  SD. Jurnal  pendidikan:  Teori Penelitian dan Pengembangan. Vol. IV (11). 1557-1561. From file:///C:/Users/User/Downloads/13045-19573-1-SM-1.pdf
Naifah, (2021). Evaluasi Pembelajaran Bahasa Arab . Semarang:Southeast Asian Publishing. p. 223 From https://books.google.co.id/books?id
Oktaviyanti,  I.  &  Awal,  N.  K.  R.  (2019).  Korelasi  antara  Hasil  Tes  Lisan  dengan  Hasil  Tes Tertulis  pada  Mahasiswa  PGSD  UNRAM. Jurnal  Ilmu  Pendidikan 2  (1):  9-19. From https://jurnal.unitri.ac.id/index.php Raimundus  Brian  Prasetyawa.  2020. Blog  untuk  guru  era  4.0 .  Jakarta.  CV  Jejak  (Jejak Publisher)