Implementasi Pendidikan Karakter dalam Pembelajaran Pada Masa Pandemi Covid-19
Suhrawardi

## ABSTRAK
Penelitian ini berawal dari fenomena pembelajaran saat pandemi covid- 19  yang  hanya  menekankan  pada  proses  transfer  ilmu  pengetahuan, beberapa  sekolah  masih  berusaha  mencari  format  agar  pendidikan  di masa  pandemic  covid-19  tetap  pemperhatikan  kebutuhan  karakter peserta  didik.  Salah  satu  sekolah  yang  sudah  melakukan  program  ini adalah  SMA  5  Pamekasan.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kualitatif  sehingga  hasil  yang  didapatkan  berupa  data  diskriptif. Sedangkan  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  wawancara, dokumentasi  dan  observasi.  Temuan  dalam  penelitian;  SMA  5 Pamekasan dalam pembelajaran menggunakan dua model, yakni daring dengan  memanfaatkan google  classroom, dan Luring terbatas.  Untuk program  penanaman  pendidikan  karakter  peserta  didik  SMA  5 Pamekasan. Pertama ,  pembiasaan  yaitu  berdo’a  di  awal  dan  akhir pembelajaran. Kedua , de’bar ,  yaitu  jum’at  barokah.  Sedangkan penanaman  pendidikan  karakter  melalui  tatap  muka  terbatas, menggunakan metode keteladanan guru.

## PENDAHULUAN
Pengertian  pembelajaran  menurut  Undang-Undang  No.  20  Tahun  2003 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  menyatakan  bahwa  pembelajaran  adalah proses  interaksi  peserta  didik  dengan  pendidik  dan  sumber  belajar  pada  suatu lingkungan belajar. 1 Pembelajaran merupakan proses interaksi peserta didik dengan pendidik  dan  sumber  belajar  pada  suatu  lingkungan  belajar.  Pembelajaran dilakukan  oleh  pendidik  (guru)  agar  peserta  didik  memperoleh  ilmu  dan pengetahuan,  serta  membentuk  sikap  karakter  yang  baik  sehingga  dapat mencerminkan  pribadi  peserta  didik  yang  tangguh  menuju  era  globalisasi.  Oleh
1 Undang-Undang No 20 Tahun 2003. Tentang Pendidikan Nasional .
karena itu, pembelajaran adalah proses untuk membantu peserta didik agar dapat belajar dengan baik menghadapi tantangan era globalisasi.
Pembelajaran  era  globalisasi  di  sebut  dengan  pembelajaran  abad-21. Pembelajaran  abad  21  merupakan  suatu  pembelajaran  yang  bercirikan  learning skill,  skill,  dan  literasi.  Learning  skill  yaitu  kegiatan  pembelajaran  yang  di dalamnya ditandai dengan adanya kerja sama, komunikasi, serta berpikir kritis dan kreatif (Fatkhul Hidayat,2019). 2
Pembelajaran  abad  21  yaitu  kegiatan  pembelajaran  yang  membutuhkan kerja sama, komunikasi, berpikir kritis dan inovasi. Proses belajar mengajar abad 21  memanfaatkan  kemajuan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  (TIK). Perkembangan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  (TIK)  yang  begitu  pesat memiliki  pengaruh  terhadap  berbagai  aspek  kehidupan  termasuk  dalam  dunia pendidikan.  Sehingga  peserta  didik  dituntut  untuk  mampu  mengembangkan kecakapannya  dalam  menguasai  teknologi  informasi  dan  komunikasi.  Dengan demikian, peserta didik menggunakan teknologi pada proses pembelajaran untuk mencapai kecakapan berpikir kritis dan berinovasi.
Pada  saat  ini  wabah  covid-19  melanda  Negara  Indonesia.  Hal  ini berpengaruh  terhadap  dunia  pendidikan  di  Indonesia.  Sehingga  proses  belajar mengajar  menggunakan  sistem  daring  dan  ada  yang  menggunakan  tatap  muka terbatas. Bahkan ada sekolah yang menggunakan kombinasi pembelajaran daring dan tatap muka terbatas.
Wabah covid-19 ini belum diketahui kapan berakhirnya, sehingga dengan kondisi  yang  demikian  menjadi  tantangan  tersendiri  dalam  dunia  pendidikan. Kurikulum  2013  mempersiapkan  peserta  didiknya  menuju  era  globalisasi.  Yang sebelumnya  guru  maaupun  peserta  didik  acuh  tidak  acuh  dengan  arus  teknologi yang begitu pesat melanda Negara ini, mau tidak mau pada masa pandemi covid- 19  harus  menggunakan  teknologi  informasi  dan  komunikasi.  Dan  faktanya sekarang  pembelajaran  di  masa  pandemi  covid-19  ini  mengarah  kepada
2 Jawa Pos Radar Kudus. 2019. Pembelajaran Abad 21 sebagai Solusi Menghadapi Revolusi Industri 4.0 . 27 Desember 2020
pembelajaran  abad-21.  Sehingga  semua  guru  dan  peserta  didik  harus  mampu menguasai teknologi informasi dan komunikasi.
Kemampuan teknologi informasi dan komunikasi guru menjadi persyaratan utama  dalam  pembelajaran  abad  ke-21.  Sehingga  guru  harus  belajar  tutorial pembelajaran  memanfaatkan  teknologi  informasi  dan  komunikasi.  Pembelajaran abad-21  mengarah  pada  literasi  digital.  Pembelajaran  daring,  merupakan pembelajaran yang memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi, sehingga peserta didik tidak bertemu secara langsung dengan guru. Maka dari itu pendidikan karakter  yang  amanatkan  oleh  kurikulum  2013  menjadi  tantangan  tersendiri. Karena guru juga harus mengajarkan pendidikan karakter walaupun dalam sistem daring.
Menurut  Kaimuddin,  pendidikan  karakter  merupakan  usaha  sadar  yang terencana dan terarah melalui lingkungan pembelajaran untuk tumbuh kembangnya seluruh  potensi  manusia  yang  memiliki  watak  kepribadian  baik,  bermoral, berakhlak dan berefek positif konstitutif pada alam dan masyarakat. 3
Pendidikan  karakter  merupakan  pendidikan  yang  menanamkan  nilai-nilai karakter tertentu kepada peserta didik. Nilai-nilai karakter tersebut merupakan nilai moral  yang  akan  menjadi  pondasi  peserta  didik  melangkah  di  era  globalisasi. Tentunya  nilai  karakter  ini  mengdepankan  moral  dan  akhlaq  yang  membentuk kepribadian peserta didik yang tangguh menuju era globalisasi.
Globalisasi akan berdampak pada perubahan karakter masyarakat Indonesia pada umumnya. Sehungga pendidikan karakter dapat mencegah krisis moral.  Krisis moral  yang  terjadi  dalam  masyarakat  Indonesia  berakibat  pada  perilaku  negatif, contohnya  pergaulan  bebas,  obat-obat  terlarang,  pencurian,  kekerasan  terhadap anak.
Pendidikan  karakter  adalah  untuk  membangun  bangsa  yang  tangguh  di dunia  Internasional,  sehingga  diperlukan  masyarakat  berakhlak  mulia,  bermoral, bertoleransi,  dan  bergotong-royong.  Untuk  itu,  peserta  didik  yang  merupakan generasi  bangsa  Indonesia  harus  ditanamkan  nilai-nilai  karakter  yang  bersumber
3 Kaimuddin. Implementasi Pendidikan Karakter dalam Kurikulum 2013. Jurnal Dinamika Ilmu , 1 (14) (2014), 47-64.
dari  Agama,  Pancasila,  dan  Budaya  Indonesia.  Hal  Ini  merupakan  cara  untuk membentuk kepribadian dan karakter yang baik dalam hidupnya.
Dalam  pembelajaran  daring,  dimana  peserta  didik  tidak  bertatap  muka langsung  dengan  guru,  maka  penanaman  nilai  karakter  tetap  dilaksanakan  yang disusuaikan  dengan  kondisi  pandemi  covid-19.  Pembelajaran  secara  daring menuntut  guru  untuk  selalu  berinovasi  dalam  melaksanakan  pembelajaran  dan bermuatan pendidikan karakter. Karena pendidikan tidak sekadar membuat peserta didik menguasai pengetahuan intelektual tatapi juga pendidikan berkarakter yang baik walaupun dalam pembelajaran daring.
Pendidikan  karakter  yang  ditanamkan  dalam  pembelajaran  daring,  yaitu nilai mandiri, gotong royong, dan peduli lingkungan.  Pada masa pandemi covid- 19 peserta didik bisa melatih potensi diri yang dimiliki agar mencapai kemandirian menghadapi  wabah  ini.  Peserta  didik  mempunyai  nilai  kreatif  sehingga  menjadi landasan dalam bertindak pada masa pandemi covid-19. Dan memiliki rasa peduli lingkungan terutama bisa memutus rantai penyebaran covid-19 dan empati kepada lingkungan sekitarnya yang mengalami wabah covid-19. Dengan demikian peserta didik menjadi pribadi yang dapat berkembang ke arah hal-hal positif.
Guru  dapat  menyelipkan  nilai  karakter  pada  sela-sela  pemaparan  materi. Contohnya guru menghargai prestasi peserta didik dalam mengikuti pembelajaran daring  yang  telah  berlangsung  dengan  memberikan  reward  berupa  pujian  atau barang.  Guru  harus  mampu  kreatif  dan  inovasi  membuat  pembelajaran  daring sehingga  nilai-nilai  karakter  dapat  diimplementasikan  dan  peserta  didik mendapatkan pengalaman belajar dan nilai karakter yang kuat karena pembelajaran sangat menyenangkan.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan  yang  akan  digunakan  dalam  peneltian  ini  adalah  pendekatan kualitatif. 4 Prosedur  penelitian  ini  akan  menghasilkan  data  diskriptif.  Sedangkan posisi peneliti bertindak sebagai subjek dan objek penelitian. Sehingga kehadiran
4 Moleong, Lexi J. Metodologi Penelitian Kualitatif, (Bandung:Remaja Rosdakarya Cipta. 2009),
peneliti menjadi mutlak dilakukan untuk mendapatan informasi yang sesuai dengan kontek  penelitian  yakni;  Implementasi  Pendidikan  Karakter  dalam  Pembelajaran pada  Masa  Pandemi  Covid-19  di  SMA  Negeri  5  Pamekasan  sebagai  objek penelitian. Adapun sumber data penelitian adalah manusia dan non manusia, yang diperoleh melalui wawancara, dokumentasi dan observasi terhadap kepala sekolah, guru dan Tenaga Kependidikan.

## Virus Corona atau Covid-19
Virus corona atau Covid-19 pertama kali ditemukan di Wuhan, China pada akhir  2019  lalu.  Virus  ini  menular  dengan  sangat  cepat  dan  telah  menyebar  ke hampir semua negara, termasuk Indonesia, hanya dalam waktu beberapa bulan.
Penularan  Virus  Corona  atau  COVID-19  lewat  lendir  (droplet)  manusia positif  COVID-19  yang  meloncat  ke  manusia  negatif  COVID-19.  Lendir  itu terciprat saat manusia positif COVID-19 bersin, batuk, atau berbicara lalu terkena orang lain yang negatif.
Virus Corona adalah  Virus yang bisa menyerang siapa saja, seperti lansia (golongan usia lanjut), orang dewasa, anak-anak, dan bayi, termasuk ibu hamil dan ibu menyusui. Coronavirus adalah kumpulan virus yang bisa menginfeksi sistem pernapasan. Virus ini hanya menyebabkan infeksi pernapasan ringan, seperti flu. Namun, virus ini juga bisa menyebabkan infeksi pernapasan berat, seperti infeksi paru-paru (pneumonia).
Gejala-gejala COVID-19 ini umumnya muncul dalam waktu 2 hari sampai 2 minggu setelah penderita terpapar virus Corona. Sebagian pasien yang terinfeksi virus Corona bisa mengalami penurunan oksigen tanpa adanya gejala apapun.
Menurut data yang dirilis Gugus Tugas Percepatan Penanganan COVID-19 Nasional  Kompas,  jumlah  kasus  terkonfirmasi  positif  hingga  21  Desember  2020 adalah  664.930  orang  dengan  jumlah  kematian  19.880  orang.  Tingkat  kematian (case fatality rate) akibat COVID-19 adalah sekitar 3%. 5
5 https://nasional.kompas.com/read/2020/12/21/16570911/update-21-desember-ada-104809-kasus- aktif-covid-19-di-indonesia
Jika dilihat dari persentase angka kematian yang di bagi menurut golongan usia, maka kelompok usia 46-59 tahun memiliki persentase angka kematian yang lebih  tinggi  dibandingkan  golongan  usia  lainnya.  Sedangkan  berdasarkan  jenis kelamin, 56,6% penderita yang meninggal akibat COVID-19 adalah laki-laki dan 43,4% sisanya adalah perempuan. 6
Virus  corona  belum  ada  obat  yang  benar-benar  efektif  untuk  mengatasi infeksi virus Corona atau COVID-19. Pilihan pengobatan akan disesuaikan dengan kondisi  pasien  dan  tingkat  keparahannya.  Beberapa  pasien  dengan  gejala  ringan atau  tanpa  gejala  akan  di  sarankan  untuk  melakukan  protokol  isolasi  mandiri  di rumah  sambil  tetap  melakukan  langkah  pencegahan  penyebaran  infeksi  virus Corona.
Sampai saat ini, belum ada vaksin untuk mencegah infeksi virus Corona atau COVID-19.  Oleh  sebab  itu,  cara  pencegahan  yang  terbaik  adalah  dengan menghindari faktor-faktor yang bisa menyebabkan Anda terinfeksi virus ini, yaitu:
1. Terapkan physical distancing, yaitu menjaga jarak minimal 1 meter dari orang lain, dan jangan dulu ke luar rumah kecuali ada keperluan mendesak.
2. Gunakan masker saat beraktivitas di tempat umum atau keramaian, termasuk saat  pergi  berbelanja  bahan  makanan  dan  mengikuti  ibadah  di  hari  raya, misalnya Idul Adha.
3. Rutin  mencuci  tangan  dengan  air  dan  sabun  atau  hand  sanitizer  yang mengandung alkohol minimal 60%, terutama setelah beraktivitas di luar rumah atau di tempat umum.
4. Jangan menyentuh mata, mulut, dan hidung sebelum mencuci tangan.
5. Tingkatkan daya tahan tubuh dengan pola hidup sehat, seperti mengonsumsi makanan  bergizi,  berolahraga  secara  rutin,  beristirahat  yang  cukup,  dan mencegah stres.
6. Hindari  kontak  dengan  penderita  COVID-19,  orang  yang  dicurigai  positif terinfeksi virus Corona, atau orang yang sedang sakit demam, batuk, atau pilek.
6 ibid
7. Tutup mulut dan hidung dengan tisu saat batuk atau bersin, kemudian buang tisu ke tempat sampah.
8. Jaga  kebersihan  benda  yang  sering  disentuh  dan  kebersihan  lingkungan, termasuk kebersihan rumah.
Untuk orang yang diduga terkena COVID-19 (termasuk kategori suspek dan probable)  yang  sebelumnya  disebut  sebagai  ODP  (orang  dalam  pemantauan) maupun  PDP  (pasien  dalam  pengawasan),  ada  beberapa  langkah  yang  bisa dilakukan agar tidak menularkan virus Corona ke orang lain, yaitu:
1. Lakukan  isolasi  mandiri  dengan  cara  tinggal  terpisah  dari  orang  lain  untuk sementara waktu. Bila tidak memungkinkan, gunakan kamar tidur dan kamar mandi yang berbeda dengan yang digunakan orang lain.
2. Jangan keluar rumah, kecuali untuk mendapatkan pengobatan.
3. Bila ingin ke rumah sakit saat gejala bertambah berat, sebaiknya hubungi dulu pihak rumah sakit untuk menjemput.
4. Larang  orang  lain  untuk  mengunjungi  atau  menjenguk  Anda  sampai  Anda benar-benar sembuh.
5. Sebisa  mungkin  jangan  melakukan  pertemuan  dengan  orang  yang  sedang sedang sakit.
6. Hindari  berbagi  penggunaan  alat  makan  dan  minum,  alat  mandi,  serta perlengkapan tidur dengan orang lain.
7. Pakai  masker  dan  sarung  tangan  bila  sedang  berada  di  tempat  umum  atau sedang bersama orang lain.
8. Gunakan  tisu  untuk  menutup  mulut  dan  hidung  bila  batuk  atau  bersin,  lalu segera buang tisu ke tempat sampah.
Oleh karena itu wabah Virus Corona belum berakhir maka seluruh sendi- sendi  kehidupan  di  pengaruhi  oleh  kondisi  wabah  ini,  termasuk  pendidikan. Menteri pendidikan Anwar Makarim menerbitkan Surat Edaran Nomor 4 Tahun 2020 tentang Pelaksanaan Pendidikan Dalam Masa Darurat Coronavirus Disease (Covid-19).  Terkait  belajar  dari  rumah.  Mendikbud  menekankan  bahwa pembelajaran  dalam  jaringan/  jarak  jauh  dilaksanakan  untuk  memberikan pengalaman belajar yang dekat bagi siswa, tanpa terbebani data yang menuntaskan
seluruh  capaian  kurikulum  untuk  kenaikan  kelas  atau  kelulusan.  Mendikbud mengajurkan bagi daerah yang sudah belajar dari rumah agar dipastikan guru juga mengajar dari rumah untuk menjaga keamanan para guru. 7
Mendikbud  isi  Surat  Edaran  Nomor  4  Tahun  2020  itu  juga  menyatakan bahwa  pembelajaran  jarak  jauh  difokuskan  pada  peningkatan  pemahaman  siswa mengenai  virus  korona  dan  wabah  Covid-19. 8 Adapun  aktivitas  dan  tugas pembelajaran  dapat  bervariasi  antar  siswa,  sesuai  minat  dan  kondisi  masing- masing, termasuk dalam hal akses / fasilitas belajar di rumah. Bukti atau produk yang belajar diberi peringkat umpan balik yang bersifat kualitatif dan berguna dari guru, tanpa diharuskan memberi skor / nilai kuantitatif. Walaupun banyak sekolah menerapkan belajar dari rumah, bukan berarti guru hanya memberikan pekerjaan saja  kepada  peserta  didik,  tetapi  juga  ikut  andil  dan  berkomunikasi  membantu peserta didik dalam tugas-tugas mereka.

## Pembelajaran Pada Masa Pandemi Covid-19
Menurut  Komalasari,  Pembelajaran  merupakan  suatu  sistem  atau  proses membelajarkan pembelajar yang direncanakan, dilaksanakan dan dievaluasi secara sistematis  agar  pembelajar  dapat  mencapai  tujuan-tujuan  pembelajaran  secara efektif  dan  efesien. 9 Sedangkan  Menurut  Syah,  Pembelajaran  merupakan  upaya yang dilakukan seseorang agara orang lain belajar. 10
Pendapat  lain  tentang  pembealjaran  di  kemukakan  oleh  Arifin  (2010:10), Pembelajaran merupakan suatu proses atau  kegiatan yang sistematis dan sistemik yang  bersifat  interaktif  dan  komunikatif  antara  pendidik  “guru”  dengan  siswa,
7 Surat edaran Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Nomor 4 Tahun 2020 Tentang Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan dalam Masa Darurat Penyebaran Coronavirus Disease (Covid-19). https://www.hukumonline.com/pusatdata/
8 Surat Edaran Nomor 4 Tahun 2020 tentang Pelaksanaan Pendidikan Dalam Masa Darurat Coronavirus Disease (Covid-19)
9 Komalasari, Kokom .. Pembelajaran Kontekstual: Konxep dan Aplikasi . (Bandung:  PT Refika Aditama. 2013), 34
10 Syah, Muhibbin.. Psikologi Pendidikan Dengan Pendekatan Baru . (Bandung: PT Remaja Rosdakarya. 2010), 13
sumber  belajar,  dan  lingkungan  untuk  menciptakan  suatu  kondisi  yang memungkinkan terjadinya tindakan belajar siswa. 11
Dan  Menurut  Sanjaya,  Pembelajaran  merupakan  suatu  sistem  yang kompleks yang keberhasilannya dapat dilihat dari dua aspek yaitu aspek produk dan aspek  proses.  Keberhasilan  pembelajaran  dilihat  dari  sisi  produk  adalah keberhasilan  siswa  mengenai  hasil  yang  diperoleh  dengan  mengabaikan  proses pembelajaran. 12
Pada  masa  pandemi  covid-19  ini  pembelajaran  juga  di  sesuaikan  dengan kondisi tersebut. Pembelajaran yang paling tepat adalah dengan sistem daring, yaitu siswa  belajar  dari  rumah  dan  guru  bekerja  dari  rumah.Guru  tidak  sendiri  lagi mengelola pembelajaran seperti di sekolah, demikian juga orang tua tidak lagi dapat menyerahkan seluruh aktivitas belajar anak kepada guru, namun orang tua dan guru bekerja  sama  untuk  mendampingi  peserta  didik  dalam  kegiatan  belajarnya. Perubahan  ini  dirasakan  oleh  peserta  didik,  guru  dan  juga  orangtua,  sehingga dibutuhkan strategi untuk efektivitas komunikasinya. Interaksi guru dan orang tua dalam  proses  kegiatan  belajar  anak  membutuhkan  strategi  yang  dapat menyesuaikan karakteristik peserta didik, guru, orang tua yang memenuhi kriteria pembelajaran jarak jauh.
Sistem  pembelajaran  daring  (dalam  jaringan)  merupakan  sistem pembelajaran  tanpa  tatap  muka  secara  langsung  antara  guru  dan  siswa  tetapi dilakukan  melalui  online  yang  menggunakan  jaringan  internet.  Guru  harus memastikan  kegiatan  belajar  mengajar  tetap  berjalan,  meskipun  siswa  berada  di rumah.  Solusinya,  guru  dituntut  dapat  mendesain  media  pembelajaran  sebagai inovasi dengan memanfaatkan media daring (online).
Sistem  pembelajaran  dilaksanakan  melalui  perangkat  personal  computer (PC)  atau  laptop  yang  terhubung  dengan  koneksi  jaringan  internet.  Guru  dapat melakukan pembelajaran bersama diwaktu yang sama menggunakan grup di media sosial seperti WhatsApp (WA), telegram, instagram, aplikasi zoom ataupun media
11 Arifin, Zainal. Evaluasi Pembelajaran . (Bandung: PT. Remaja. Rosdakarya. 2010), 22
12 Sanjaya, Wina. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan . (Jakarta: Kencana, Prenada Media Group. 2011), 31
lainnya  sebagai  media  pembelajaran.  Dengan  demikian,  guru  dapat  memastikan siswa mengikuti pembelajaran dalam waktu yang bersamaan, meskipun di tempat yang  berbeda.  Sistem  pembelajaran  yang  dilaksanakan  di  SMA  Negeri  5 Pamekasan adalah google classroom .

## Pendidikan Karakter
Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  menjelaskan tentang pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
Hal ini sudah jelas bahwa pendidikan di Indonesia mengarah pengembangan peserta  didik  yang  cerdas  mampu  menguasai  ilmu  pengatahuan  dan  memiliki kepribadian yang berkarakter sebagai generasi yang berlandasan pada nilai leluhur bangsa dalam menghadapi era globalisasi.
Poerwadarminta,  mengemukakan  bahwa:  karakter  berarti  tabiat,  watak, sifat-sifat  kejiwaan,  akhlak  dan  budi  pekerti  yang  membedakan  seseorang denganorang lain. 13 Tafsir mengemukakan bahwa karakter adalah lebih dekat atau sama dengan akhlak, yaitu spontanitas manusia bersikap, atau perbuatan yang telah menyatu dalam diri manusia, sehingga ketika muncul tidak perlu dipikirkan lagi. 14
Hasanah,  berpendapat  bahwa  pendidikan karakter  mengajarkan  kebiasaan cara  berpikir  dan  berprilaku  yang  membantu  individu  untuk  hidup  dan  bekerja bersama  sebagai  keluarga,  masyarakat,  dan  bernegara  serta  membantu  mereka untuk  membuat  keputusan  yang  dapat  dipertanggungjawabkan. 15 Sedangkan Menurut Suyanto, Mengemukakan pendidikan karakter sebagai cara berpikir dan
13 Poerwadarminta. Kamus Umum Bahasa Indonesia . (Jakarta:  Balai Pustaka, 2007), 521
14 Ahmad, Tafsir. Ilmu Pendidikan Perspektif Islam . (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2000).15
15 Aan, Hasanah.. Pendidikkan dalam Perspektif Karakter . (Bandung: Insan Komunika. 2013), 42
berperilaku  menjadi  ciri  khas  tiap  individu  untuk  hidup  dan  bekerja  sama,  baik dalam lingkup keluarga, masyarakat, atau negara. 16
Pendidikan Karakter adalah ciri khas yang dimiliki oleh suatu benda atau individu. Ciri khas tersebut adalah asli dan mengakar pada kepribadian benda atau individu  tersebut,  serta merupakan  “mesin”  yang  mendorong  bagaimana  seorang bertindak, bersikap, berucap, dan merespon sesuatu. 17
Menurut Ramli, karakter pendidikan memiliki esensi dan makna yang sama dengan  pendidikan  moral  dan  akhlak.  Tujuannya  adalah  untuk  membentuk membentuk pribadi anak menjadi warga yang baik, warga masyarakat dan warga negara yang baik. 18
Sedangakan  Dalam  pendidikann  karakter  Thomas  Lickona,  menekankan pentingnya tiga komponen karakter yang baik yang disepakati secara global, yaitu pengetahuan  moral  atau  memiliki  pengetahuan  tentang  moral  dan  etika  dalam bermasyarakat, perasaan moral yaitu memiliki perasaan yang sesuai dengan moral, dan tindakan moral yaitu melakukan perbuatan - perbuatan yang sesuai dengan nilai -  nilai  moral.  Ketiga  karakter  ini  secara  global  di  seluruh  dunia  secara  fitrah manusia.  Untuk  mencapai  ketiga  karakter  ini  diperlukan  tiga  tempat  pendidikan yang bekerja secara bersamaan yaitu rumah, sekolah, dan masyarakat. 19
Adapun  indikator  nilai  karakter  yang  perlu  di  kembangkan  dalam pembelajaran, antara lain:
1. Religius:  Sikap  dan  perilaku  yang  patuh  dalam  melaksanakan  ajaran  agama yang dianutnya, toleran terhadap pelaksanaan ibadah agama lain, serta hidup rukun dengan pemeluk agama lain.
16 Suyanto. (2009). Urgensi Pendidikan Karakter . Direktorat Jendral Pendidikan Dasar Kementrian Pendidikan Nasional.http://konselingindonesia.com/index.php?option= com_content&task=view&id=307&Itemid=102. (Diakses tanggal 27 Desember 2020).
17 BDK Jakarta Kementerian Agama RI. 2020. Pendidikan Karakter di Masa Pandemi, Menjadi Tanggung Jawab Siapa? . https://bdkjakarta.kemenag.go.id/berita/pendidikan-karakter-di-masa- pandemi-menjadi-tanggung-jawab-siapa . 27 Desember 2020.
18 Kumpulan Artikel News. 2011-2012. Pengertian Pendidikan Karakter Menurut Ahli . http://xerma.blogspot.com/2014/12/pengertian-pendidikan-karakter-menurut.html . 27 Desember 2020.
19 Media Pengetahuan Online. 2020. 8 Pengertian Pendidikan Karakter Menurut Para Ahli. eputarpengetahuan.co.id/2020/12/pengertian-pendidikan- karakter.html#8_Pengertian_Pendidikan_Karakter_Menurut_Para_Ahli. 27 Desember 2020.
2. Jujur: Perilaku yang didasarkan pada upaya menjadikan dirinya sebagai orang yang selalu dapat dipercaya dalam perkataan, tindakan, dan pekerjaan.
3. Toleransi: Sikap dan  tindakan yang menghargai perbedaan agama, suku, etnis, pendapat, sikap, dan tindakan orang lain yang berbeda dari dirinya.
4. Disiplin: Tindakan yang menunjukkan perilaku tertib dan patuh pada berbagai ketentuan dan peraturan.
5. Kerja  Keras:  Perilaku  yang  menunjukkan  upaya  sungguh-sungguh  dalam mengatasi berbagai hambatan belajar, tugas dan menyelesaikan tugas dengan sebaik-baiknya.
6. Kreatif:  Berpikir dan melakukan sesuatu untuk menghasilkan cara atau hasil baru dari sesuatu yang telah dimiliki.
7. Mandiri:    Sikap  dan  prilaku  yang  tidak  mudah  tergantung  pada  orang  lain dalam menyelesaikan tugas-tugas.
8. Demokratis: Cara berpikir, bersikap, dan bertindak yang menilai sama hak dan kewajiban dirinya dan orang lain.
9. Rasa Ingin Tahu: Sikap dan tindakan yang selalu berupaya untuk mengetahui lebih mendalam dan meluas dari sesuatu yang dipelajari, dilihat, dan didengar.
10. Semangat  Kebangsaan:  Cara  berpikir,  bertindak,  dan  berwawasan  yang menempatkan  kepentingan  bangsa  dan  negara  di  atas  kepentingan  diri  dan kelompoknya.
11. Cinta  Tanah  Air:  Cara  berpikir,  bersikap,  dan  berbuat  yang  menunjukkan kesetiaan,  kepedulian,  dan  penghargaan  yang  tinggi  terhadap  bahasa, lingkungan fisik, sosial, budaya, ekonomi, dan politik bangsa.
12. Menghargai  Prestasi:  Sikap  dan  tindakan  yang  mendorong  dirinya  untuk menghasilkan  sesuatu  yang  berguna  bagi  masyarakat,  mengakui,  dan menghormati keberhasilan orang lain.
13. Bersahabat/  Komunikatif:  Tindakan  yang  memperlihatkan  rasa  senang berbicara, bergaul, dan bekerja sama dengan orang lain.
14. Cinta  Damai:  Sikap,  perkataan,  dan  tindakan  yang  menyebabkan  orang  lain merasa senang dan aman atas kehadiran dirinya.
15. Gemar  Membaca:  Kebiasaan  menyediakan  waktu  untuk  membaca  berbagai bacaan yang memberikan kebajikan bagi dirinya.
16. Peduli  Lingkungan:  Sikap  dan  tindakan  yang  selalu  berupaya  mencegah kerusakan  pada  lingkungan  alam  di  sekitarnya  dan  mengembangkan  upaya- upaya untuk memperbaiki kerusakan alam yang sudah terjadi.
17. Peduli  Sosial:  Sikap  dan  tindakan  yang  selalu  ingin  memberi  bantuan  pada orang lain dan masyarakat yang membutuhkan.
18. Tanggung jawab: Sikap dan perilaku seseorang untuk melaksanakan tugas dan kewajibannya, yang seharusnya dia lakukan, terhadap diri sendiri, masyarakat, lingkungan (alam, sosial dan budaya), negara dan Tuhan Yang Maha Esa.
Pendidikan  karakter  harus  dimulai  dari  rumah,  dan  dikembangkan  di lembaga  pendidikan  sekolah,  bahkan  diterapkan  secara  nyata  dalam  masyarakat. Pendidikan karakter diterapkan melalui sistem pendidikan nasional di sekolah. Hal ini diharapkan agar anak-anak bangsa akan memiliki daya saing yang tinggi dan sejajar  dengan  bangsa-bangsa  lain  di  dunia  yang  semakin  maju  dan  beradab terutama di era glbalisasi saat ini.
Pendidikan karakter perlu ditanamkan untuk mengantisipasi persoalan di era globalisasi  yang  semakin  kompleks.  Hal-hal  yang  melatar  belakangi  perlunya pendidikan karakter saat ini antara lain:
1. Selama ini dirasakan proses pendidikan ternyata belum berhasil membangun manusia  Indonesia  yang  berkarakter  yang  dibuktikan  lulusan  sekolah  dan sarjana  yang  pandai  dalam  menjawab  soal  ujian,  berotak  cerdas,  tetapi mentalnya lemah, penakut, dan perilakunya tidak terpuji.
2. Proses  belajar  mengajar  yang  berlangsung  secara  pasif  dan  kaku  membuat peserta  didik  menjadi  jenuh  bahkan  ada  juga  yang  tidur  pulas  di  kelas, menyebabkan  peserta  didik  tidak  mengalami  pembelajaran,  pada  akhirnya peserta didik menjadi malas belajar dan tidak cinta dalam belajar artinya hanya pasrah dan tidak bergairah dalam belajar. Hal ini membunuh nilai karakter rasa ingin tahu peserta didik.
3. Pendidikan  yang  berkaitan  dengan  pendidikan  karakter  misalnya  pendidikan agama dan PKn ternyata pada prakteknya lebih menekankan pada hafalan dan
hanya  sekedar  tahu.  Hal  ini  secara  tidak langsung  telah  membunuh  karakter peserta didik  menjadi tidak kreatif.
4. Pendidikan  yang  dilaksanakan  sebelumnya  tidak  memberikan  pendidikan karakter yang baik. hal ini terbukti masih adanya pemimpin yang korupsi.
Kemendiknas, menjelaskan Prinsip-prinsip pendidikan karakter yang efektif di  terapkan  di  sekolah  agar  guru  dalam  penerapan  pendidikan  karakter  dalam pembelajaran memperhatikan hal-hal sebagai berikut: 20
1. Mempromosikan nilai-nilai dasar etika sebagai basis karakter
2. Mengindetifikasi karakter secara komprehensif supaya mencakup pemikiran, perasaan, dan prilaku
3. Menggunakan pendekatan yang tajam, proaktif dan efektif untuk membangun karakter
4. Menciptakan komunitas sekolah yang memiliki kepedulian
5. Memberikan  kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk  menunjukkan  perilaku yang baik
6. Memiliki  cakupan  terhadap  kurikulum  yang  bermakna  dan  menantang  yang menghargai semua peserta didik, membangun karakter mereka, dan membantu mereka untuk sukses
7. Mengusahakan tumbuhnya motivasi diri pada pada peserta didik
8. Memfungsikan  seluruh  staf  sekolah  sebagai  komunitas  moral  yang  berbagi tanggungjawab untuk pendidikan karakter dan setia pada nilai dasar yang sama
9. Adanya  pembagian  kepemimpinan  moral  dan  dukungan  luas  dalam membangun inisiatif pendidikan karakter
10. Memfungsikan  keluarga  dan anggota masyarakat  sebagai  mitra  dalam  usaha membangun karakter
11. Mengevaluasi karakter sekolah, fungsi staf sekolah sebagai guru-guru karakter, dan manifestasi karakter positif dalam kehidupan peserta didik.
20 Kemendiknas. Disain Induk Pendidikan Karakter Kementerian Pendidikan Nasional . (Jakarta: Direktorat Mandikdasmen. 2010), 3

## PEMBAHASAN
Integrasi  Pendidikan  Karakter  dalam  Pembelajaran  pada  Masa  Pandemi Covid-19
Pada masa pandemi covid-19 rumah menjadi tempat yang paling aman dari wabah  ini.  Sehingga  pendidikan  daring  mengharuskan  peserta  didik  belajar  dari rumah.  Rumah  menjadi  sekolah  atau  tempat  belajar.  Pembelajaran  di  rumah dibawah  tanggung  jawab  ayah  dan  ibu  yang  akan  menjadi  tempat  penanaman karakter yang kuat. Orang tua harus memberikan rasa aman dan nyaman terhadap anak –anak agar mereka betah di rumah, anak merasa dekat dengan orang tua, dan orang tua sebagai panutan yang pertama.
Tugas  guru  pada  usia  remaja  (SMA)  lebih  kompleks  daripada  tugas  guru pada usia anak-anak. Karakteristik mental usia remaja (SMA) yang sedang dalam tahap pencarian jati diri, sehinga guru harus mampu menciptakan lingkungan yang baik dengan memberikan aktivitas positif seperti ekstra kurikuler sesuai minat dan bakat peserta didik di SMA.
Ekstra kurikuler yang dapat dikembangkan di SMA khususnya SMA Negeri 5 Pamekasan Pada masa pandemi covid-19 antara lain: Pramuka, PMR, dan KIR. Hal ini di maksudkan agar remaja (SMA)  tidak terjerumus pada kegiatan negatif yang  merugikan  masa  depannya.  Pendidikan  karakter  pada  remaja  (SMA) dilakukan  untuk  pengendalian  diri  supaya  tidak  terjerumus  ke  dalam  karakter negatif, dan akhirnya remaja (SMA) bisa kuat menghadapi era globalisasi. Karakter positif dapat difasilitasi oleh guru menjadi karakter yang permanen, sehingga guru bisa mendukung berkembangnya karakter positif tersebut dan menekan munculnya karakter  negatif.  Model  pendidikan  karakter  pada  usia  remaja  (SMA)  dilakukan untuk menanamkan kedisiplinan, kejujuran, rasa hormat menghormati dan saling tolong menolong dalam semua kegiatan.
Peserta didik di SMA sebagai remaja yang masih labil sehingga banyak dari mereka mengidolakan artis atau orang lain yang mereka temui di media sosial atau televisi yang berdampak negatif. Hal ini karena kurang maksimalnya peran orang tua sebagai panutan mereka di rumah.
Menurut penulis buku “12 Huge mistakes parent Can Avoid ” itu, beberapa kesalahan yang sering dilakukan orang tua dalam membesarkan anak-anak mereka antara lain: 21
1. Terlalu  melindungi:  Dengan  alasan  banyak  bahaya  yang  mengintai  dari lingkungan,  orang  tua  melakukan  segala  cara  untuk  melindungi  anak-anak. Cara-cara seperti itu justru membuat anak-anak tidak berani mengambil risiko. Anak-anak perlu jatuh beberapa kali agar tahu itu adalah sesuatu yang normal; anak-anak  remaja  mungkin  perlu  putus  dari  pacarnya  agar  tahu  bahwa kematangan emosional dalam hubungan sangat dibutuhkan. Jika hal itu tidak diajarkan, anak-anak bisa menjadi arogan atau rendah diri.
2. Terlalu  cepat  memberi  pertolongan:  Orang  tua  zaman  sekarang  terlalu memanjakan anak-anak mereka. Hal itu berarti tidak mengajarkan anak-anak untuk  trampil  mengatasi  kesulitan  hidup  dan  memecahkan  masalah  secara mandiri dari mereka. Itu akan mencegah anak-anak kita menjadi orang dewasa yang kompeten.
3. Terlalu mudah menyanjung anak-anak: Mentalitas mudah memberikan pujian pada  anak-anak  akan  membuat  mereka  merasa  istimewa.  Tetapi  menurut penelitian  terbaru  hal  itu  berpengaruh  tidak  baik  pada  anak-anak.  Anak  jadi punya  pemikiran  bahwa  hanya  Ibu  dan  Ayah  satu-satunya  yang  berpikir mereka mengagumkan sementara orang lain tidak. Ketika kita terlalu mudah memuji  dan  mengabaikan  perilaku  buruk  anak-anak,  mereka  akan  terbiasa untuk  berbuat  curang,  bersikap  berlebihan  dan  suka  berbohong.  Mereka cenderung mencari cara mudah dalam menyelesaikan kesulitan. Mereka tidak siap untuk menghadapinya.
4. Semuanya diukur dengan hadiah: Orang tua yang selalu memberikan apa saja yang diinginkan saat memberi penghargaan, terutama jika jumlah anak lebih dari satu. Jika hubungan orang tua dengan anak hanya didasarkan pada imbalan
21 Dinas Pendidikan Pemuda dan Olahraga Kabupaten Buleleng. 2017. 7 Kesalahan Orang Tua dalam Mendidik Anak . http://sahabatkeluarga.kemdikbud.go.id/laman/index.php?r=tpost/xview&id=3856 . 27 Desember 2020.
materi, anak-anak tidak akan memiliki motivasi intrinsik maupun cinta anpa syarat kepada orang tua.
5. Menutupi  kesalahan masa  lalu:  Berbagi kesalahan masa lalu  dengan  mereka saat kita seusia mereka akan membantu mereka belajar untuk membuat pilihan yang baik.
6. Kecerdasan,  bakat  dan  kebebasan  dianggap  tanda  kedewasaan:  Kecerdasan sering  digunakan  sebagai  pengukur  kematangan  anak.  Akibatnya,  orang  tua menganggap anak yang cerdas berarti siap menghadapi dunia. Hanya karena seorang  anak  memiliki  suatu  bakat,  jangan  menganggap  itu  meliputi  semua bidang.
7. Tidak  memberi  contoh  yang  baik:  Sebagai  orang  tua,  sudah  selayaknya  kita memberikan  contoh  yang  baik  kepada  anak-anak  kita.  Perilaku  kita  harus sesuai dengan nasihat-nasihat yang kita berikan kepada mereka. Hal ini akan menuntun mereka memiliki kehidupan yang berkarakter dan menjadi mandiri. Anak-anak  akan  menjadi  sosok  yang  bisa  dipegang  kata-katanya  atau bertanggung jawab pada tindakannya.
Menurut  Asmani  (2008:  75-81),  Peran  utama  guru  dalam  pendidikan karakter antara lain: keteladanan, inspirator, motivator, dinamisator, dan evaluator. Dengan peran guru tersebut diharapkan seorang guru menjadi tutwuri handayani yang bisa di gugu dan di tiru oleh peserta didiknya sehingga seorang guru harus menjadi teladan yang baik agar peserta didiknya menjadi generasi penerus bangsa yang memiliki karakter kuat di era globalisasi ini. 22
Asmani, mengungkapkan pendapatnya Doni Koesoema bahwa metodologi pendidikan karakter adalah sebagai berikut: 23
1. Pengajaran: mengajarkan pendidikan karakter dalam rangka memperkenalkan pengetahuan teoritis tentang konsep-konsep nilai.
2. Keteladanan:  konsistensi  dalam  mengajar  pendidikan  karakter  tidak  sekedar melalui sesuatu yang dikatakan melalui pembelajaran di kelas, melainkan nitu
22 Jamal, Ma’mur Asmani.. Buku Panduan Internalisasi Pendidikan Karakter di Sekolah . (Yogyakarta: DIVA Press, Cet. III, 2012), 23
23 Jamal Ma’mur Asmani,.. Buku Panduan Internalisasi Pendidikan Karakter di Sekolah . (Jogjakarta: Diva Press, 2008), 67-70
juga tampil dalam diri sang guru, dalam kehidupan yang nyata di luar kelas, Karakter guru menetukan warna kepribadian anak didik.
3. Menentukan  prioritas:  lembaga  pendidikan  memiliki  prioritas  dan  tuntutan dasar  atas  karakter  yang  ingin  diterapkan  di  lingkungan  mereka.  Pendidikan karakter  menghimpun  banyak  kumpulan  nilai  yang  dianggap  penting  bagi pelaksanaan  dan  realisasi  atas  visi  lembaga  pendidikan.  Oleh  karena  itu, lembaga  pendidikan  mesti  menentukan  tuntutan  standar  atas  karakter  yang ditawarkan kepada peserta didik sebagai bagian daari kinerja kelembagaan.
4. Praksis prioritas: Unsur lain yang sangat terpenting bagi pendidikan karakter adalah  bukti  dilaksanakannnya  prioritas  nilai  pendidikan  karakter  tersebut. Berkaitan  dengan  tuntutan  lembaga  pendidikan  atas  prioritas  nilai  yang menjadi  visi  kinerja  pendidikannya,  lembaga  pendidikan  mesti  mampu membuat verivikasi sejauhmana visi sekolah telah dapat merealisasikan dalam lingkup pendidikan skolistik melalui berbagai macam unsur yang ada di dalam lembaga.
5. Refleksi:  karakter  yang  akan  dibentuk  oleh  lembaga  pendidikan  melalui berbagai macam  program  dan  kebijaksanaan  senantiasa  perlu  dievaluasi  dan direfleksikan secara berkesinambungan dan kritis.
Menurut  Elkind,  David  H.  dan  Sweet,  Freddy,  dalam  melaksanakan implementasi pendidikan karakter di sekolah maka perlu meningkatkan kompetensi dan karakter guru perlu dibekali dengan berbagai pengetahuan dan keterampilan di antaranya: 24
1. Teori tentang Pentingnya Pendidikan Karakter.
2. Teori dan Implementasi Pendidikan 9 Pilar Karakter secara eksplisit; knowing the good, reasoning the good, feeling the good, and acting the good.
3. Prinsip dan penerapan Brain-based Learning .
4. Penerapan Developmentally Appropriate Practices .
5. Penerapan Multiple Intelligences.
6. Prinsip dan Penerapan Character-based Integrated Learning .
24 Elkind, David H. dan Sweet, Freddy. How to Do Character Education . Artikel yang diterbitkan pada bulan September/Oktober,  2004
7. Prinsip dan Penerapan Cooperative Learning .
8. Komunikasi Positif dan Efektif.
9. Prinsip  dan  Penerapan Student  Active  Learning,  Contextual  Learning,  dan Project-based Learning .
10. Delapan Prinsip Belajar Membaca Menyenangkan.
11. Prinsip dan Penerapan Inquiry-based Learning .
12. Fun Story Telling .
13. Manajemen Kelas.
14. Penerapan sistem Sentra.
15. Character-based Co-Parenting .
16. Training Motivasi .
Strategi utama dalam pendidikan karakter antara lain: (1) membekali peserta didik dengan media pembelajaran; (2) membekali peserta didik tentang  nilai dan moral;  (3)  membiasakan  peserta  didik  melakukan  keterampilan-keterampilan berperilaku baik melalui ekstrakurikuler.
Pendidikan karakter melalui daring (belajar dari rumah) tetap dikontrol oleh para  guru.  sistem  daring  yang  dilakukan  oleh  SMA  Negeri  5  Pamekasan  tempat penulis mengajar menggunakan google classroom . Adapun implentasi pendidikan karakter melalui daring antara lain:
1. Guru membuat buku komunikasi untuk peserta didik dan untuk orang tua.
2. Buku  Komunikasi  tersebut  diakses  oleh  guru,  setelah  itu  guru  memberikan umpan balik.
3. Guru kemudian menguatkan karakter yang sudah baik dan mengubah karakter yang masih tidak sesuai.
4. Guru dapat pula memberikan penghargaan (reward) kepada peserta didik yang berprestasi  dengan  ucapan  selamat  (selamat)  di  kelompok google  classroom peserta didik, dan memberikan hukuman melalui WhatAaps jalur pribadi agar nama baik tetap terjaga dan peserta didik tidak merasa direndahkan di depan teman-temannya.
5. Guru  juga  dapat  memberikan  ucapan  selamat  jika  tugas  tepat  waktu  dalam menyerahkan dan jika terlambat mengerjakan tugas diberi motivasi agar tidak terlambat lagi mengumpulkan tugas sebagai penanaman karakter disiplin.
6. Ketika  ada  kabar  seorang  peserta  didik  tidak  dapat  melakukan  tugas  karena tidak  memiliki  kuota  internet,  maka  guru  dapat  mengajak  teman  -  teman kelasnya untuk berbagi pulsa sebagai bentuk penanaman karakter empati dan peduli.
7. Guru  harus  selalu mengkontrol  setiap  kata  yang  ditulis  oleh  peserta  didik  di dalam google classroom sebagai penanaman bentuk karakter sopan dan santun dalam bertutur kata dan bertanggung jawab atas semua ucapan dan perbuatan mereka.
8. Guru  selalu  menasehati  seluruh  peserta  didik  agar  menggunakan  protokol kesehatan  dan  selalu  berdo’a  agar  terhindar  dari  wabah  covid-19  sebagai bentuk kasih sayang guru kepada muridnya dan penanaman karakter disiplin di era baru dan religius.
9. Guru menerapkan pembelajaran yang menyenangkan, tidak hanya berupa tugas yang  membosankan  peserta  didik  misalnya  anak  di  ajak  menonton  vedio pembelajaran sehingga peserta didik merasa terlibat dalam pembelajaran yang akhirnya muncul ide-ide baru pada pandemi covid-19. Hal ini sebagai bentuk karakter kreatif.
10. Guru  selalu  menasehati  seluruh  peserta  didik  agar  tidak  terpengaruh  dengan lingkungan masyarakat sekitar yang tidak mengikuti anjuran pemerintah dan tetap berada di rumah agar terhindar dari wabah covid-19 sebagai bentuk kasih sayang guru kepada muridnya dan penanaman karakter mandiri.
Pendidikan  karakter  dengan  sistem  daring  (belajar  dari  rumah)  ini  harus tetap diawasi oleh guru. karena tanggung jawab pendidikan karakter ada di tangan orang tua dan guru untuk membantu generasi Indonesia yang memiliki kepribadian yang  kuat  dan  menguasai  ilmu  pengetahuan,  serta  memiliki  kecakakapan  dan keterampilan.

## Kebijakan  Pembelajaran  Tatap  Muka  Terbatas  dan  Integrasi  Pendidikan Karakter
Di  SMA  Negeri  5  Pamekasan  menerapkan  pembelajaran  dengan  sistem daring  melalui google  classroom dan  tatap  muka  terbatas.  Penulis  sudah memaparkan  pendidikan  karakter  yang  dilakukan  dalam  pembelajaran  daring seperti  pembahasan  di  atas.  Di  SMA  Negeri  5  Pamekasan  ada  program  do’a bersama  baik  memulai  atau  mengakhiri  pelajaran  yang  di  pandu  melalui  sond system yang ada di ruang guru. Serta ada de’bar, yaitu jum”at barokah. Program de’bar  ini  dilaksanakan  setiap  hari  jum’at  yang  mengajak  seluruh  warga  sekolah untuk beramal setiap hari jum’at baik berupa uang, barang,  atau pun makanan dan minuman seiklasnya.
Berikut  ini  penulis  akan  memaparkan  penanaman  karakter  yang  melalui tatap muka terbatas sebagai berikut:
1. Guru yang mengajar jam pertama maupun jam terakhir selalu memandu peserta didik  berdo’a  agar  mendapatkan  keselamatan  baik  di  dunia  maupun  diakhir berdasarkan  agama  islam,  karena  semua  stikholder  sekolah  beragama  islam. Hal ini sebagai penanaman bentuk karakter religius.
2. Guru mengajak peserta didik yang kelebihan uang sakunya untuk beramal di hari jum’at. Hal ini sebagai bentuk nilai karakter kepedulian dan empati.
3. Guru selalu mengingatkan peserta didiknya mentaati protokol kesehatan, yaitu selalu  menjaga  kebersihan  baik  kebersihan  badan  maupun  kelas  dan lingkungan kelas sebagai bentuk nilai karakter peduli lingkungan.
4. Guru  selalu  mengingatkan  peserta  didik  agar  selalu  menggunakan  masker, misalnya  guru  memberikan  contoh  dalam  pembelajaran  di  kelas  guru  selalu menggunakan  masker,  yaitu  sebagai  bentuk  kepedulian  sosial  agar  tidak terinveksi virus covid-19.
5. Guru menciptakan kerjasama dan kolaborasi diantara peserta didik, sehingga tercipta  nilai  karakter  peserta  didik  yang  mengahargai  pendapat  teman- temannya.
6. Guru  selalu  menciptakan  keadilan,  rasa  hormat,  dan  kejujuran  dalam pembelajaran baik di dalam maupun di luar kelas. Hal ini membentuk peserta didik menghargai orang lain dan selalu jujur.
7. Guru  mampu  mengelola  kelas  dengan  baik,  sehingga  peserta  didik  merasa nyaman belajar dan tercipta demokrasi dalam belajar dan siswa tidak merasa takut belajar dengan guru yang akan menciptakan empati, cinta dan kreatifitas peserta didiknya akan muncul.
8. Guru selalu membangun kerjasama dengan orang tua untuk membentuk pribadi yang tangguh dalam mencapai keberhasilan peserta didiknya menghadapi era globalisasi.
Menurut  E.  Mulyasa,  fungsi  guru  bersifat  multifungsi.  Ia  tidak  hanya sebagai  pendidik,  tapi  juga  sebagai  pengajar,  pembimbing,  pelatih,  penasehat, pembaharu,  model,  teladan,  pribadi,  peneliti,  pendorong  kreativitas,  pembangkit pandangan,  pekerja  rutin,  pemindah  kemah,  pembawa cerita,  aktor,  emansipator, evaluator, pengawet, dan kulminator. 25
Pendidikan  karakter  sangat  penting  dalam  proses  pembelajaran  dan pendewasaan  anak.  Pendidikan  karakter  perlu  diterapkan  dari  keluarga,  sekolah, dan  lingkungan  masyarakat.  Penerapan  pendidikan  karakter  harus  dimulai  sedini mungkin  sejak  anak  terlahir  ke  dunia  dari  lingkungan  keluarga.  Karena  pondasi karakter anak berasal dari keluarga. Sehingga pada dewasa nanti anak sudah siap menghadapi zaman globalisasi seperti yang berlangsung saat ini.

## PENUTUP
Dimasa  darurat  Kesehatan  yakni  pandemic  covid-19  dibutuhkan  inovasi agar pembelajaran tidak hanya mengarah pada proses transfer ilmu, akan tetapi juga meliputi  transfer  akhlaq/karakter.  SMA  Negeri  5  Pamekasan  inovasi  berupa. Pertama,  terdapat  dua  model  pembelajaran  selama  dpandemi  covid-19  yakni, pembelajaran daring dengan memanfaatkan google classroom dan luring terbatas. Sedangkan  untuk  penanaman  karakter  SMA  Negeri  5  Pamekasan. Pertama ,
25 E. Mulyasa. Menjadi Guru Profesional; Menciptakan Pembelajaran Kreatif dan Menyenangka n. (Bandung: Rosda Karya. 2005), 56
pembiasaan  yaitu  berdo’a  di  awal  dan  akhir  pembelajaran. Kedua , de’bar ,  yaitu jum’at  barokah.  Sedangkan  penanaman  pendidikan  karakter  melalui  tatap  muka terbatas, menggunakan metode keteladanan guru.

## Daftar Pustaka
Aan,  Hasanah.  (2013). Pendidikkan  dalam  Perspektif  Karakter .  Bandung:  Insan Komunika.
Ahmad,  Tafsir.  (2000). Ilmu  Pendidikan  Perspektif  Islam .  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Arifin, Zainal. 2010. Evaluasi Pembelajaran . Bandung: PT. Remaja. Rosdakarya.
Elkind,  David  H.  dan  Sweet,  Freddy.  (2004). How  to  Do  Character  Education . Artikel yang diterbitkan pada bulan September/Oktober.
E. Mulyasa. 2005. Menjadi Guru Profesional; Menciptakan Pembelajaran Kreatif dan Menyenangka n. Bandung: Rosda Karya.
Jamal Ma’mur Asmani,. 2008. Buku Panduan Internalisasi Pendidikan Karakter di Sekolah . Jogjakarta: Diva Press
Jamal, Ma’mur Asmani. 2012. Buku Panduan Internalisasi Pendidikan Karakter di Sekolah . Yogyakarta: DIVA Press, Cet. III
Kaimuddin.  (2014). Implementasi  Pendidikan  Karakter  dalam  Kurikulum  2013 . Jurnal Dinamika Ilmu, 1 (14), hlm. 47-64.
Komalasari,  Kokom  .2013. Pembelajaran  Kontekstual:  Konxep  dan  Aplikasi . Bandung:  PT Refika Aditama.
Kemendiknas. 2010. Disain Induk Pendidikan Karakter Kementerian Pendidikan Nasional . Jakarta: Direktorat Mandikdasmen.
Poerwadarminta. 2007. Kamus Umum Bahasa Indonesia . Jakarta:  Balai Pustaka.
Sanjaya,  Wina.  2011. Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses Pendidikan . Jakarta: Kencana, Prenada Media Group.
Syah, Muhibbin. 2010. Psikologi Pendidikan Dengan Pendekatan Baru . Bandung:
PT Remaja Rosdakarya.
Surat Edaran Nomor 4 Tahun 2020 tentang Pelaksanaan Pendidikan Dalam Masa Darurat Coronavirus Disease (Covid-19)
Undang-Undang No 20 Tahun 2003. Tentang Pendidikan Nasional .
BDK  Jakarta  Kementerian  Agama  RI.  2020. Pendidikan  Karakter  di  Masa Pandemi, Menjadi Tanggung Jawab Siapa? .
https://bdkjakarta.kemenag.go.id/berita/pendidikan-karakter-di-masa-pandemi- menjadi-tanggung-jawab-siapa . 27 Desember 2020.
Dinas Pendidikan Pemuda dan Olahraga Kabupaten Buleleng. 2017. 7 Kesalahan Orang Tua dalam Mendidik Anak . http://sahabatkeluarga.kemdikbud.go.id/laman/index.php?r=tpost/xview&id=3856
. 27 Desember 2020.
dr. Merry Dame
Cristy Pane.
2020.
Virus Corona . https://www.alodokter.com/virus-corona . 27 Desember 2020.
Jawa Pos Radar Kudus. 2019. Pembelajaran Abad 21 sebagai Solusi Menghadapi Revolusi Industri 4.0 . 27 Desember 2020.
Kabar  Sekolah.  2020. Implementasi  Pendidikan  Karakter  di  Sekolah .
https://kabarsekolah.id/blog/implementasi-pendidikan-karakter-di-sekolah/ . 27
Desember 2020.
Kumpulan  Artikel  News.  2011-2012. Pengertian  Pendidikan  Karakter  Menurut Ahli . http://xerma.blogspot.com/2014/12/pengertian-pendidikan-karakter- menurut.html . 27 Desember 2020.
Media  Pengetahuan  Online.  2020. 8  Pengertian  Pendidikan  Karakter  Menurut
Para Ahli. eputarpengetahuan.co.id/2020/12/pengertian-pendidikan- karakter.html#8_Pengertian_Pendidikan_Karakter_Menurut_Para_Ahli. 27
Desember 2020.
Suyanto.  (2009). Urgensi  Pendidikan  Karakter .  Direktorat  Jendral  Pendidikan Dasar Kementrian Pendidikan Nasional.http://konselingindonesia.com/index.php?option=
com_content&task=view&id=307&Itemid=102.  (Diakses  tanggal  27  Desember 2020).