DOI : https://dx.doi.org/10.17977/UM014v16i22023p137 Web Site: http://journal2.um.ac.id/index.php/jpe/index p-ISSN: 0216-7085 e-ISSN: 2579-3780

## E-Modul Berbasis Project Based Learning dan Design Thingking Method pada Pembelajaran Kewirausahaan

## Fransisca Rahcmawati Indira
1 Master of Economic Education, Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret University, Indonesia fransiscaindira55@gmail.com

## Abstract
This study aims to identify the effectiveness of implementing the Project Based Learning  Model  and Design  Thinking  Method  E-Module  to  improve  students' Critical  Thinking  Skills  and  identify  the  Project  Based  Learning  Model  and Design  Thinking  Method  development  design  for  entrepreneurship  learning. This  type  of  research  uses  a  literature  study  approach.  The  method  used  in writing  this  article  uses  the  literature  review  method,  the  source  of  which  is obtained  from  the  Google  Scholar  website  with  the  last  five  years  published, namely 2018-2022, from the articles obtained, 20 articles were selected that were most relevant to this research topic. The data collection technique in this study was to collect data using various scientific articles relevant to the research topic. The results of the analysis of various literature reviews show that the use of E- Modules  based  on  Project  Based  Learning  Models  and  Design  Thinking Methods  is  effective  for  increasing  students'  critical  thinking  skills.  Then  the researchers succeeded in creating an entrepreneurial learning design through a collaboration of the Project Based Learning Model and Design Thinking Method which consisted of 8 Phases.
Keywords: Critical  Thinking  Skills,  Design  Thinking  Method,  E-module, Entrepreneurship Learning, Project Based Learning (PjBl) Model
. History of Article:
Received : (31-08-2023), Accepted : (25-09-2023),      Published : ( 31:10:2023 ) Citation:
Indira, F.R (2023) E-Modul Berbasis Project Based Learning dan Design Thingking Method pada Pembelajaran Kewirausahaan . Jurnal Pendidikan Ekonomi , 16(2), 137-148.

## PENDAHULUAN
Pengangguran  merupakan  suatu  permasalahan  yang  krusial  bagi  suatu  negara khususnya  di  negara-negara  berkembang  seperti  Indonesia.  Menurut  data  BPS  (2022), Provinsi  Jawa  Tengah  merupakan  salah  satu  provinsi  di  Pulau  Jawa  yang  menyumbang angka  pengangguran  terbesar  ke  empat  yakni  sebesar  5,75%.  Kemudian  data  BPS  pada Februari 2022 menujukkan bahwa kelompok umur muda (usia 15 tahun-24 tahun) memiliki tingkat pengangguran terbuka yang tertinggi yaitu mencapai 17,08%. Hal tersebut didukung dengan  data  terbaru  BPS  pada  Februari  2022  yang  menunjukkan  bahwa  tingkat pengangguran  lulusan  Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK)  adalah  yang  paling  tinggi dibanding  jenjang  pendidikan  lain,  dengan  andil  sebesar  10,38%.  Masalah  pengangguran terdidik  tersebut  terjadi  dikarenakan  tidak  semua  tenaga  kerja  terdidik  bisa  terserap  oleh kebutuhan perusahaan, karena sedikitnya lowongan pekerjaan dan jumlah tenaga kerja yang
selalu meningkat setiap tahunnya. Kegiatan kewirausahaan memainkan peran penting dalam membantu menciptakan lapangan kerja baru (Bazkiaei et al., 2020).
Namun, disisi lain jumlah wirausaha di Indonesia masih rendah. Hal tersebut terlihat dalam  data  yang  menunjukkan  bahwa  Indonesia  pada  tahun  2019  mempunyai  rasio wirausaha dalam negeri sekitar 3,5 persen dari total jumlah penduduk. Rasio tersebut telah melampaui  standar  nasional  yaitu  2  persen.  Namun  dibandingkan  dengan  negara-negara Asean, jumlah pengusaha di Indonesia masih tertinggal. Singapura tercatat memiliki 8,76 persen pengusaha, Malaysia 5 persen, dan Thailand 4,5 persen. Kemudian, hasil pengukuran indeks  ekonomi  yang  berbasis  pada Global  Entrepreneurship  and  Development  Institute (GEDI) mengemukakan bahwa Indonesia berada ditingkat 94 dari 137 Negara pada indeks pengukuran  wirausaha  di  dunia  (Hamonangan,  2021).  Berdasarkan  data  yang  disajikan tersebut  Indonesia  dinilai  memiliki  jumlah  wirausaha  yang  masih  dalam  kategori  rendah apabila dibandingkan dengan negara di dunia maupun di tingkat asia, sehingga fenomena tersebut menunjukkan bahwa intensi kewirausahaan di Indonesia masih tergolong rendah.
Kegiatan berwirausaha dapat dipupuk sejak dini melalui pendidikan kewirausahaan, hal  tersebut  juga  didukung  dengan  adanya  pembelajaran abad  21  yang  menekankan  pada tiga  keterampilan  utama  yaitu life  and  career  skills,  learning  and  innovation  skills, dan information  media  and  technology  skills .  Salah  satu  hal  yang  ditekankan  pada pengembangan  keterampilan  Abad  21  yang  termuat  dalam learning  and  innovation  skills yaitu critical  thingking  skill (kemampuan  berpikir  kritis).  Kemampuan  berpikir  kritis dianggap sebagai kemampuan dasar yang sangat penting untuk dikuasai. Kurangnya respon siswa dan kecenderungan menghafal daripada memahami konsep menyebabkan kemampuan berpikir  kritis  siswa  kurang  terlatih  (Sianturi  et  al.,  2018).  Penelitian  lainnya  juga mengemukakan  bahwa Entrepreneurial  Education merupakan  salah  satu  pendidikan life skills yang berperan untuk meningkatkan critical thingking skill dan intensi berwirausaha siswa (Handayati et al., 2020).
Kemampuan  berpikir  kritis  dapat  dikembangkan  dengan  penggunaan  media pembelajaran dan model pembelajaran yang tepat. Salah satu media pembelajaran dan model pembelajaran  yang  dapat  digunakan  dalam  pembelajaran  kewirausahaan  yaitu  E-Book berbasis Project  Based  Learning  (PjBL) Model karena  efektif  dalam  menigkatkan kemampuan  bepikir  kritis  siswa  (Natalia  &  Jalinus,  2021);  (Padwa  &  Erdi,  2021). Penggunaan  model  PjBL  sangat  tepat,  karena  membuat  siswa  berperan  aktif  dalam pembelajaran  dan  berhasil  memecahkan  masalah  yang  kompleks.  Pembelajaran  lebih ditekankan pada kegiatan siswa menghasilkan produk dengan menerapkan keterampilannya untuk  meneliti,  menganalisis,  membuat,  dan  mempresentasikan  produk  pembelajarannya berdasarkan pengalaman di dunia nyata (Affandi et al., 2021); (Rahayuningsih, 2022).
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Slamet  Riyadi  et  al.  (2020);  Bulu  &  Tanggur (2021); Issa & Khataibeh, (2021); dan Yunita et al. (2021) menunjukkan bahwa dalam upaya untuk  meningkatkan  critical  thingking  skills  siswa  model  pembelajaran  berbasis  proyek dianggap  efektif.  Namun  terdapat  perbedaan  hasil  penelitian  dengan  peneliti  terdahulu terkait efektivitas model pembelajaran Project Based Learning (PjBL) dalam peningkatan kemampuan berpikir kritis siswa. Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan oleh (Aryani &  Wasitohadi,  2020)  menyatakan  bahwa  model  pembelajaran discovery  learning lebih berpengaruh  terhadap  peningkatan  kemampuan  berpikir  kritis  siswa  dibanding  model pembelajaran project  based  learning .  Namun  penelitian  oleh  Sholihahwati,  dkk  (2019) mengemukakan bahwa kemampuan berpikir kritis siswa  yang diajar menggunakan model pembelajaran project  based  learning lebih  baik  dibandingkan  yang  diajar  dengan  model pembelajaran discovery  learning dan problem  based  learning pada  siswa  yang  memiliki kreativitas sedang dan tinggi. Penelitian Pangestu & Prasetyo (2021) mengemukakan bahwa
tidak  terdapat  perbedaan  efektivitas  dalam  penerapan  model  pembelajaran project  based learning dan discovery learning artinya kedua metode pembelajaran tersebut dinilai sama- sama memiliki efektifitas yang baik dalam meningkatkan kecakapan berfikir kritis.
Berdasarkan research  gap tersebut  peneliti  ingin  mengkaji  lebih  lanjut  keefektifan penggunaan  model  pembelajaran Project  Based  Learning (PjBL)  dalam  pembelajaran kewirausahaan  dengan  mengkolaborasikan Project  Based  Learning  (PjBL)  Model dan Design  Thingking  Method.  Design  Thingking  Method sangat  cocok  untuk  dikolaborikan dengan  Model  PjBL  dikarenakan  peneliti  terdahulu  yang  telah  menggunakan Design Thingking Method dalam pembelajaran berbasis proyek, hasilnya ditemukan bahwa Design Thingking Method untuk menfasilitasi pembelajaran kewirausahaan siswa berbasis proyek efektif  dalam  menumbuhkan  pola  pikir  kewirausahaan  dan  meningkatkan  berpikir  kritis siswa (Lugmayr et al., 2014); (Zupan et al., 2018).
Berdasarkan penjelasan di atas, maka peneliti ingin mengkaji lebih lanjut efektivitas penerapan E-Modul berbasis Project Based Learning (PjBl) Model dan Design Thingking Method untuk  meningkatkan critical  thingking  skils siswa  dan  mengidentifikasi  desain pengembangan  E-Modul  berbasis  Pr oject  Based  Learning  (PjBl)  Model dan Design Thingking Method pada pembelajaran kewirausahaan.

## Teori Belajar Konstruktivisme
Teori  belajar  konstruktivisme  sangat  tepat  untuk  digunakan  sebagai  dasar  dari penelitian  ini,  dimana  melalui  pembelajaran  konstruktiv  siswa  dapat  melakukan pengembangan pemikiran kritis yang dapat menghasilkan sebuah ide baru (Fosnot dan Perry, 2005:  3).  Konstruktivisme  diidentifikasikan  sebagai  teori  yang  mendukung  adanya pembelajaran  kolaboratif  (Alanazi,  2016).  Melalui  pembelajaran  kolaboratif  sisw  akan saling  berinteraksi  untuk  memecahkan  masalah,  menemukan  ide,  dan  analisis  mendalam (Iqbal,  Siddiqie,  dan  Mazidi,  2021).  Adapun  Keterkaitan  teori  belajar  konstruktivisme dengan model pembelajaran PjBL dan Design Thingking Method yaitu dikarenakan model dan metode pembelajaran tersebut bersifat kolaboratif, sehingga melalui hal tersebut siswa akan melakukan analisis, diskusi, pemecahan masalah, dan melahirkan ide yang harapannya dapat  menjadi  solusi  yang  relevan,  melaluii  proses  tersebutlah  siswa  banyak  belajar  dan meningkatkan critical thingking skills nya (Jumaat, Tasir, Halim, & Ashari, 2017). E-Modul
E-Modul  merupakan  bahan  ajar  yang  berbentuk  modul  tanpa  cetak  yang  didesain supaya  siswa  dapat  belajar  mandiri  ( self  learning )  (Karnando  et  al.,  2021).  E-modul merupakan suatu bahan ajar disusun berdasarkan kurikulum dengan urutan yang sistematis, serta dapat diakses melalui perangkat computer atau handphone. Disebutkan pula bahwa E- modul  ini  sebagai  saran  pembelajaran  yang  dianggap  lebih  praktis  karena  lebih  mudah dibawa  kemana  saja  dan  diakses  dimanapun  (Erick  Suryadi  et  al.,  2019).  Dalam pengembangannya  E-modul  memiliki  beberapa  karakteristk  khusus  yaitu  sebagai berikut: (1) Self Intruction ; dalam hal ini diartikan bahwa siswa harus mampu belajar dan memahami materi sebelum dijelaskan oleh Guru di kelas. (2) Self Contained ; artinya adalah materi yang terdapat dalam modul sudah lengkap mencakup semua bab dan sesuai dengan kurikulum. (3) Stand Alone ; modul yang dibuat dalam penggunaannya untuk proses pembelajaran tidak bergantung dengan modul lain; (4) Adaptive ; dapat diartikan bahwa modul memiliki materi yang baru sesuai dengan perkembangan kehidupan saat itu; (5) User Friendly ; modul mudah untuk digunakan, dipahami dan memudahkan siswa dalam belajar (Karnando et al., 2021). Project Based Learning (PjBL)
Project  Based  Learning  (PjBL) adalah  salah  satu  model  pembelajaran  berorientasi proyek  yang  didasarkan  pada  pertanyaan  atau  masalah  yang  muncul  di  lingkungan pembelajaran;  sehingga  merangsang  keterlibatan  siswa  dalam  proses  perencanaan,
pemecahan  masalah,  pengambilan  keputusan  hingga  perumusan  tujuan  pembelajaran. Konsep  tersebut  akan  membuat  siswa  aktif  karena  merasa  terlibat  pada  setiap  tahapan pembelajaran (Affandi et al., 2021). Sejalan dengan definisi tersebut, pembelajaran berbasis proyek  diartikan  sebagai  model  pembelajaran  yang  menggunakan  proyek  sebagai  alat pembelajaran untuk mencapai kompetensi sikap, pengetahuan dan keterampilan. Penekanan pembelajaran  terletak  pada  aktivitas  siswa  memecahkan  masalah  dengan  menerapkan keterampilan, meneliti, menganalisis hingga menyajikan produk pembelajaran berdasarkan pengalaman  nyata  (Bell,  2010).  Ketika  pelaksanaannya,  model  pembelajaran  berbasis proyek  memiliki  beberapa  tahapan,  antara  lain:  dimulai  dengan  pertanyaan  esensial, merancang  rencana  proyek,  membuat  jadwal,  memantau  siswa  dan  kemajuan  proyek, menilai hasil, dan mengevaluasi hasil pengalaman (Perrault & Albert, 2018).

## Design Thingking Method
Design  Thingking  Method pada  dasarnya  berkaitan  dengan  kebutuhan  manusia  dan pemecahan  masalah.  Pemikiran design bukanlah  proses  yang  benar-benar  linier  atau berdasarkan tonggak tertentu. Melainkan interaksi yang terjadi antara tiga ruang inspirasi, ide,  dan  implementasi  (Linton  &  Klinton,  2019).  Para  profesional  desain  secara konvensional  bekerja  dengan  membentuk,  menata,  mendesain,  mendesain  ulang,  dan membangun artefak, tetapi selama beberapa tahun terakhir, proses desain menjadi relevan untuk penggunaan  yang lebih luas (Nielsen & Stovang, 2015) seperti bisnis, inovasi, dan kewiraswastaan.  Dalam  pemikiran  desain,  masalah  dapat  dilihat  sebagai  sesuai  hal  yang harus diselesaikan dan dicari solusi konstruktifnya, hal tersebut dikarenakan masalah tidak tetap  dan  dapat  berubah  dan  mengambil  bentuk  baru  seiring  dengan  semakin  banyak diketahui  tentang  masalah  tersebut  (Linton  &  Klinton,  2019).  Kreativitas  dan  pola  pikir inovatif siswa akan terbentuk pada pembelajaran yang berpedoman pada Design Thingking Method (Koh et al., 2015). Critical Thingking Skills
Kemampuan berpikir kritis menjadi prioritas dalam tujuan pendidikan (Kharismaputra et al., 2020). Pembelajaran abad 21 menekankan pada tiga keterampilan utama yaitu life and career skills, learning and innovation skills, dan information media and technology skills (Aji, 2019). Salah satu hal yang ditekankan pada pengembangan keterampilan Abad 21 yang termuat  dalam learning  and  innovation  skills yaitu critical  thingking  skill (kemampuan berpikir  kritis)  (Yulianisa  et  al.,  2018).  Berpikir  kritis  merupakan  proses  mencari, menganalisis, mensintesis dan konseptualisasi informasi untuk mengembangkan pemikiran seseorang, menambah kreativitas dan mengambil resiko (Simbolon et al., 2017).

## Pendidikan Kewirausahaan
Pendidikan  kewirausahaan  dimaknai  sebagai  proses  membelajarkan  siswa  untuk mengenal  nilai-nilai  kewirausahaan,  memikirkan  ide  bisnis  yang  sesuai  dengan  minat mereka, dan menumbuhkan berpikir kreatif dan inovatif (Affandi et al., 2021). Pendidikan kewirausahaan  dapat  mengintergrasikan  nilai-nilai  dan  mindset  berwirausaha  yang  mana dengan terintergrasinya nilai tersebut maka pendidikan kewirausahaan mampu membuat dan meningkatkan kesadaran siswa untuk berpikir kreatif dan inovatif yang mampu menstimulus siswa  untuk  mulai  memikirkan  dan  membangun  ide  bisnis  mereka,  sehingga  hal  tersebut mendorong mereka untuk menjadi entrepreneur , melalui proses pendidikan kewirausahaan tersebut secara tidak langsung akan meningkatkan niat karir mereka terhadap kewirausahaan (Bazkiaei et al., 2020).

## METODE
Jenis penelitian ini menggunakan pendekatan studi literatur. Metode yang digunakan dalam  penulisan  artikel  ini  menggunakan  metode literature  review yang  sumbernya diperoleh  dari  website  Google  Scholar  dengan  terbitan  5  tahun  terakhir  yaitu  2018-2022. Menggunakan kata kunci “E-Book Model Project Based Learning (PjBL)”, “Model PjBL dalam pembelajaran Pendidikan Kewirausahaan untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis”,  “ Design  Thingking  Method dalam  Proyek  Kewirausahaan”  dari  artikel  yang diperoleh  dipilih  20 artikel  yang  paling  relevan.  Sebagai  pedoman  penulisan agar  sesusia dengan tujuan penulisan maka didasarkan pada Research Question (RQ). Tujuan Research Question (pertanyaan penelitian) ini disusun agar lebih fokus pada kajian literatur dan dapat memudahkan peneliti dalam mencari data terkait. Research Question (RQ) dalam penelitian ini ialah sebagai berikut.
Tabel 1. Research Question ID
Tujuan Penelitian R Q1 Bagaimana efektivitas dari penerapan E- Modul Berbasis Project Based Learning (PjBl)  Model dan Design  Thingking Method untuk  Meningkatkan Critical Thingking Skills Siswa? Mengidentifikasi  efektivitas  dari  penerapan E-Modul  Berbasis Project  Based  Learning (PjBl)  Model dan Design  Thingking  Method
untuk Meningkatkan Critical Thingking Skilss Siswa. R Q2 Bagaimana  desain  E-Modul  Berbasis Project  Based  Learning  (PjBl)  Model dan Design  Thingking  Method Pada Pembelajaran Kewirausahaan? Mengidentifikasi  desain  E-Modul  Berbasis Project  Based  Learning  (PjBl)  Model dan Design Thingking Method Pada Pembelajaran Kewirausahaan.
Sumber: Ilustrasi Penulis, 2023

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil analisis artikel yang telah dilakukan oleh penulis, diketahui bahwa penggunaan model Project Based Learning pada pembelajaran Pendidikan Kewirausahaan efektif untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa. Setelah diterapkannya model pembelajaran Project  Based  Learning kemampuan  berpikir  kritis,  dan  kreatif  siswa mengalami peningkatan yang signifikan di bandingkan sebelum menggunakannya (Sari et al., 2019); (Wayan Suastra & Ristiati, 2019); (Puspitasari & Wulandari, 2022); (Biazus & Mahtari,  2022).  Kemudian  penelitian  lain  juga  mengemukakan  bahwa  penerapan Project Based Learning Model efektif dalam meningkatkan keaktifan, hasil belajar, dan kemampuan berpikir kreatif siswa pada mata pelajaran Produk Kreatif Kewirausahaan (Lestyoningsih & Hidayati, 2020); (Affandi et al., 2021); (Kabatiah et al., 2021); (Tahapary & Tikollah, 2021).
Penelitian  lainnya  mengemukakan  bahwa  Modul  berbasis Project  Based  Learning (PjBL)  Model yang  telah  dikembangkan  dan  diujicobakan  dan  hasilnya  berada  dalam kategori efektif sehingga dapat digunakan pada proses pembelajaran untuk meningkatkan hasil  belajar  peserta  didik  pada  pembelajaran  kewirausahaan  (Natalia  &  Jalinus,  2021). Didukung oleh peneliti terdahulu yang mengemukakan bahwa sistem pembelajaran project based learning menggunakan E-Modul lebih efektif dan mudah dipahami oleh perserta didik sehingga  meningkatkan  hasil  belajar  dan  berpikir  kreatif  siswa.  (Winatha  et  al.,  2018); (Padwa & Erdi, 2021).
Kemudian  penelitian  terdahulu  mengemukakan  bahwa  Guru  yang  menggunakan metode Design  Thingking  Method untuk menfasilitasi  pembelajaran  kewirausahaan  siswa berbasis proyek efektif dalam menumbuhkan pola pikir kewirausahaan dan meningkatkan berpikir  kritis  siswa  (Lugmayr  et  al.,  2014);  (Zupan  et  al.,  2018).  Berikut  Gambar  1. disajikan Sintaks Design Thingking Method .
Gambar 1. Sintaks Design Thingking Method
Sumber: (Lugmayr et al., 2014)
Metode design thingking banyak digunakan disekolah menengah dan Universitas di Luar  Negeri  seperti  di  Harvard  dan  Finlandia  (Lugmayr  et  al.,  2014),  hal  tersebut karena metode  ini  sangat  relevan  untuk  pembelajaran  berbasis  proyek.  Namun  metode design thingking masih jarang digunakan dalam pembelajaran khususnya di Indonesia, hal tersebut terlihat  dari  penelitian  terdahulu  yang  masih  belum  ada  yang  menggunakan  kolaborasi Project Based Learning (PjBL) Model dan Design Thingking Method untuk pembelajaran kewirausahaan. Penelitian lain mengenai efektivitas penggunaan Design Thingking Method dalam  pembelajaran  berbasis  proyek  mengemukakan  bahwa  penerapan design  thingking method menitikberatkan pada proses kewirausahaan, menonjolkan peran keterampilan dan pola  pikir  siswa  untuk  memikirkan  inovasi  wirausaha,  kemudian  menekankan  pada pendekatan praktis di mana siswa melangkah keluar kelas untuk testing prototype yang telah dikembangkan  sehingga  pembelajaran Design  Thingking  Method dalam  pembelajaran berbasis  proyek  efektif  meningkatkan critical  thingking  skills siswa  (Beltagui,  2018); (Linton  &  Klinton,  2019).  Berdasarkan  temuan-temuan  penelitian  terdahulu  yang  telah disampaikan  maka  peneliti  ingin  mengembangkan  Desain  Pengembangan  E-Modul  yang mengkolaborasikan Project  Based Learning (PjBL) Model dan Design  Thingking Method Pada Pembelajaran Kewirausahaan.
Desain E-Modul Berbasis Project Based Learning (PjBL) dan Design Thingking Method E-modul  yang  dikembangkan  berbasis Project  Based  Learning  (PjBL)  Model dan Design Thingking Method yang diawali dengan memberikan analogi materi pembelajaran kewirausahaan pada siswa dengan contoh-contoh yang dikaitkan dalam kehidupan sehari- hari, contoh yang mudah dipahami, dilengkapi juga dengan link web yang dapat ditelusuri untuk memahami materi melalui video di internet. Kemudian pengintegrasian P roject Based Learning (PjBL) Model dan Design Thingking Method terlihat pada pemberian tugas proyek kelompok yang tersusun sistematis berdasarkan sintaks Model PjBL dan Design Thingking Method yang  dikolaborasikan  sehingga  saling  melengkapi  untuk  pembelajaran kewirausahaan.  Berikut  ini  disajikan  tabel  1.  yang  mengambarkan  desain Project  Based Learning (PjBL) Model dan Design Thingking Method yang dikolaborasikan.
Tabel  1.  Kolaborasi Project  Based  Learning  (PjBL)  Model dan Design  Thingking
Method Project Based Learning (PjBL) Model Design Thingking Method Kolaborasi PjBL Model dan Design Thingking Method
1. Pertanyaan mendasar
2. Menyusun rencana proyek
3. Membuat jadwal
4. Memonitor pelaksanaan pembelajaran berbasis proyek 5. Menguji dan menilai proyek yang dibuat melalui presentasi 6. Evaluasi (Nurhikmayati &
Sunendar, 2020)
1. Membiasakan diri dengan Inovasi ( Self Learning ) 2. Memahami tindakan,
kebutuhan, dan keinginan konsumen ( Emphatize ) 3. Mengidentifikasi masalah di lingkungan sekitar ( Define ) 4. Berkolaborasi menuangkan berbagai masalah serta solusi konstruktif ( Ideate ) 5. Pembuatan Prototype Ide ( Prototype ) 6. Diuji kepada pengguna untuk mendapatkan wawasan tentang perspektif pengguna pada solusi yang dikembangkan ( Test ) 7. Pembuatan rencana bisnis untuk keberlanjutan ( Bussiness Plan ) (Lugmayr et al., 2014); (Zupan et al., 2018) 1. Membiasakan diri dengan Inovasi ( Self Learning )
2. Mengidentifikasi masalah di lingkungan sekitar ( Define ) 3. Berkolaborasi menuangkan berbagai masalah serta solusi konstruktif ( Ideate)
4. Pembuatan Prototype Ide ( Prototype ) 5. Memonitor pelaksanaan pembelajaran berbasis proyek 6. Menguji dan menilai proyek yang dibuat melalui presentasi 7. Pembuatan rencana bisnis untuk keberlanjutan ( Bussiness Plan ) 8. Evaluasi
Sumber: Ilustrasi Penulis, 2023
Kolaborasi Project Based Learning (PjBL) Model dan Design Thingking Method dapat diterapkan  dalam  mata  pelajaran  pendidikan  kewirausahaan,  dalam  prosesnya  Guru pengampu  mata  pelajaran  pendidikan  kewirausahaan  dapat  menggunakan  E-Book  yang dikembangkan  untuk  dijadikan  pedoman  dalam  pembelajaran,  setelah  guru  memberikan materi pembelajaran maka siswa diarahkan untuk menyelesaikan proyek kelompok dengan desain  kolaborasi Project  Based  Learning  (PjBL)  Model dan Design  Thingking  Method . Adapun langkah-langkah desain kolaborasi ini terdiri dari 8 (delapan)  Fase,  yaitu sebagai berikut:
(1) Fase 1. Membiasakan diri dengan Inovasi ( Self Learning )
Setelah menerima materi pembelajaran Kewirausahaan dari Guru, siswa diminta untuk belajar  mandiri  dengan  membaca,  memahami,  dan  menonton  video  contoh-contoh inovasi produk kewirausahaan yang terdapat dalam             E-Book, dengan belajar mandiri tersebut diharapkan siswa mulai membiasakan diri dengan Inovasi.
(2) Fase 2. Mengidentifikasi Masalah di Lingkungan Sekitar ( Define ) Pada  fase  kedua  setelah  siswa  memperoleh  pengetahuan  dasar  mengenai kewirausahaan  pada  kelas  sebelumnya,  maka  selanjutnya  siswa  dibagi  dalam kelompok  yang  besar  yaitu  terdiri  atas  7-10  orang  (tergantung  jumlah  orang  dalam kelas). Kemudian masing-masing kelompok dapat berdiskusi untuk mengidentifikasi masalah yang ada di lingkungan sekitar mereka yang dapat dijadikan peluang bisnis.
(3) Fase  3.  Berkolaborasi  Menuangkan  Berbagai  Masalah  Serta  Solusi  Konstruktif ( Ideate )
Jurnal Pendidikan Ekonomi, Vol.11, No.1, 2018, Hal. 80-90
Pada  fase  ketiga  ini  setelah  siswa  berkolaborasi  dengan  anggota  kelompok  dan menghimpun berbagai masalah yang ada di lingkungan sekitar, maka setiap kelompok dapat mengambil satu masalah yang ingin dipecahkan bersama. Setelah memperoleh satu  masalah  yang  ingin  dipecahkan  bersama  dalam  kelompoknya,  maka  langkah selanjutnya adalah mencari ide terkait pemecahan masalah tersebut, yang mana idenya akan dijadikan sebagai bisnis.
Setalah  memperoleh  satu  atau  beberapa  alternatif  ide  untuk  pemecahan  masalah tersebut maka masing-masing kelompok membuat tulisan ringkas mengenai definisi masalah  yang  dipilih  untuk  dipecahkan  dan  ide  bisnis  dari  masalah  tersebut. Kemudian,  salah  satu  perwakilan  kelompok  menyampaikan  hasilnya  didepan  kelas, kemudian siswa dari kelompok lain serta Guru pembimbing dapat memberikan saran, masukan, dan membantu proses pemilihan ide atau inovasi bisnis yang terbaik.
(4) Fase 4. Pembuatan Prototype Ide ( Prototype )
Setelah  setiap  kelompok  mengidentifikasi  masalah  dan  solusi  potensial,  maka selanjutnya masing-masing kelompok berkolaborasi untuk membuat dan mewujudkan ide  mereka  kedalam  bentuk prototype yang  sesungguhnya,  contohnya:  Produk  Sale Pisang, Digital website, dan lain sebagainya.
(5) Fase 5. Memonitor pelaksanaan pembelajaran berbasis proyek Selama  proses  pembuatan prototype, guru  harus  selalu  memonitor  siswa.  Supaya ketika terjadi kendala dalam pembuatan prototype siswa dapat langsung berkonsultasi kepada  Guru,  sehingga  proses  pembuatan prototype dari  semua  kelompok  dapat selesai tepat waktu sesuai waktu yang ditentukan.
(6) Fase 6. Menguji dan menilai proyek yang dibuat melalui presentasi Setelah siswa menyelesaikan prototype, mereka mengujinya kepada teman-teman di sekolah, guru-guru, masyarakat sekitar, serta target pasar dari prototype (produk/jasa) tersebut.  Selama  pengujian  diharapkan  siswa  dapat  memperoleh  umpan  balik  atau evaluasi  dari  pengguna/konsumen.  Setelah  proses  pengujian  selesai  maka  langkah selanjutnya  masing-masing  kelompok  melakukan  presentasi  dikelas  untuk menyampaikan  produk/ prototype mereka  serta  hasil  umpan  balik  dan  evaluasi  dari pengguna/konsumen.
(7) Fase 7. Pembuatan rencana bisnis untuk keberlanjutan ( Bussiness Plan ) Masing-masing kelompok telah berhasil mengidentifikasi permasalahan dilingkungan sekitar,  memikirkan  solusi  konstruktif,  mengembangkan prototype ,  melakukan pengujian market , maka selanjutnya masing-masing kelompok dapat mulai membuat Proposal Business  Plan sebagai  laporan  hasilnya,  sesuai  dengan template format penulisan  Proposal Business  Plan yang  sudah  disediakan  dalam  E-Book.  Sehingga disini  Guru  dapat  mengambil  nilai  dari  dua  aspek  yaitu:  (1)  Nilai  Individu  dengan mengamati keaktifan masing-masing siswa ketika diskusi dan presentasi; dan (2) Nilai Kelompok melalui presentasi hasil dan Proposal Business Plan . Selain itu, Guru dapat membantu  mencarikan  event Business  Plan  Competition untuk  siswa,  sehingga diharapkan proposal tersebut dapat dikirimkan untuk mengikuti event Business Plan Competition dan siswa dapat memperoleh investor atau memenangkan event Business Plan Competition sehingga ide bisnis tersebut dapat benar-benar direalisasikan.
(8) Fase 8. Evaluasi
Diakhir semester setelah selesai pembelajaran kewirausahaan, Guru dapat melakukan evaluasi kepada siswa dengan pengambilan nilai ujian untuk mengetahui hasil belajar dan kemampuan berpikir kritis siswa. Kemudian untuk pembelajaran yang lebih baik lagi kedepannya, guru diharapkan untuk dapat memberikan pertanyaan terkait kritik,
saran,  dan  apa  yang  siswa  sukai  dari  pembelajaran  kewirausahaan  dengan  desain kolaborasi Project Based Learning (PjBL) Model dan Design Thingking Method .

## KESIMPULAN
Penelitian ini berhasil mengidentifikasi dan menganalisis E-modul berbasis Project Based Learning (PjBL) Model dan Design Thingking Method untuk meningkatkan critical thingking skill siswa  pada  pembelajaran  kewirausahaan  berbasis Research  Questions . Berdasarkan beberapa artikel yang diperoleh dari website Google Scholar dengan terbitan 5 tahun terakhir yaitu 2018-2022, dari artikel yang diperoleh peneliti mereview 20 artikel yang paling relevan dengan topik penelitian ini. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan E-Modul berbasis Project Based Learning (PjBL) Model efektif untuk meningkatkan critical thingking  skills siswa,  kemudian Design  Thingking  Method efektif  untuk  menfasilitasi pembelajaran kewirausahaan siswa berbasis proyek serta efektif dalam menumbuhkan pola pikir  kewirausahaan  dan  meningkatkan  berpikir  kritis  siswa,  sehingga    berdasarkan  hasil tersebut peneliti mengembangkan desain E-modul yang mengkolaborasikan Project Based Learning (PjBL) Model dan Design Thingking Method pada Pembelajaran Kewirausahaan. Hasil  desain  kolaborasi  tersebut  menghasilkan  8  (delapan)  fase  dalam  proyek kewirausahaan.

## REFERENSI
Affandi,  M.,  Mitsuru,  T.,  Kamil,  M.,  &  Suryadi,  A.  (2021).  The  Effect  of  Project  Based Learning  Models  on  Improving  Student  Learning  Results  on  Entrepreneurship Education. Proceedings of the First Transnational Webinar on Adult and Continuing Education (TRACED 2020) , 548 (Traced 2020), 122–128. https://doi.org/10.2991/assehr.k.210508.023 Aji,  M.  Q.  W.  (2019).  Mengembangkan  Kecakapan  Abad  21  Mahasiswa  Melalui  Model Pembelajaran Inkuiri. Teknodika , 17 (2), 70. https://doi.org/10.20961/teknodika.v17i2.35281
Aryani, Y. D., & Wasitohadi, W. (2020). Pengaruh Penerapan Model Discovery Learning Terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Muatan  Ipa  Siswa  Kelas  Iv  Sd  Gugus Diponegoro. JRPD (Jurnal Riset Pendidikan Dasar) , 3 (1), 34–40. https://doi.org/10.26618/jrpd.v3i1.3221
Balan, P., & Metcalfe, M. (2012). Identifying teaching methods that engage entrepreneurship students. Education and Training , 54 (5), 368–384. https://doi.org/10.1108/00400911211244678
Bazkiaei, H. A., Heng, L. H., Khan, N. U., Saufi, R. B. A., & Kasim, R. S. R. (2020). Do entrepreneurial  education  and  big-five  personality  traits  predict  entrepreneurial intention  among  universities  students? Cogent  Business  and  Management , 7 (1). https://doi.org/10.1080/23311975.2020.1801217
Bell,  S.  (2010).  Project-Based  Learning  for  the  21st  Century:  Skills  for  the  Future. The Clearing House: A Journal of Educational Strategies, Issues and Ideas , 83 (2), 39– 43. https://doi.org/10.1080/00098650903505415
Beltagui, A. (2018). A design-thinking perspective on capability development: The case of new  product  development  for  a  service  business  model. International  Journal  of Operations and Production
Management , 38 (4), 1041–1060. https://doi.org/10.1108/IJOPM-11-2016-0661
Biazus, M. de O., & Mahtari, S. (2022). The Impact of Project-Based Learning (PjBL) Model
Jurnal Pendidikan Ekonomi, Vol.11, No.1, 2018, Hal. 80-90
on Secondary Students’ Creative Thinking Skills. International Journal of Essential Competencies in Education , 1 (1), 38–48. https://doi.org/10.36312/ijece.v1i1.752 Bulu, V. R., & Tanggur, F. (2021). The Effectiveness of STEM-Based PjBL on Student’s Critical  Thinking  Skills  and  Collaborative  Attitude. Al-Jabar :  Jurnal  Pendidikan Matematika , 12 (1), 219–228. https://doi.org/10.24042/ajpm.v12i1.8831
Chrisza Arthur Tahapary, M. Ridwan Tikollah, S. (2021). Peningkatan Hasil Belajar Peserta Didik Kelas XI Akuntansi dengan Menerapkan Model Pembelajaran Project Based Learning (PJBL) pada Mata Pelajaran Produk Kreatif dan Kewirausahaan di SMK Negeri  2  Ambon  Maluku. Paper  Knowledge  .  Toward  a  Media  History  of Documents , 3 (4), 107–111.
Erick Suryadi, P.  G.,  Agustini, K., & Sugihartini, N. (2019). Pengaruh E-Modul Berbasis Model  Pembelajaran  Project  Based  Learning  Pada  Mata  Pelajaran  Videografi Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas Xi Desain Komunikasi Visual Di Smk Negeri 1 Sukasada. Jurnal Nasional Pendidikan Teknik Informatika (JANAPATI) , 7 (3), 302. https://doi.org/10.23887/janapati.v7i3.13433
Hamonangan,  I.  (2021).  Pengenalan  dan  Pelatihan  Penyusunan  Proposal  Hibah  Kegiatan Berwirausaha  Mahasiswa  Indonesia .  Introducing  and  Training  on  Proposal Preparation of Indonesian Student Entrepreneurship Activities Grant for Increasing Student ’ S Entrepreneurial Interest . 1 (1), 25–29.
Handayati, P., Wulandari, D., Soetjipto, B. E., Wibowo,  A., & Narmaditya,  B. S. (2020). Does  entrepreneurship  education  promote  vocational  students’  entrepreneurial mindset? Heliyon , 6 (11), e05426. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2020.e05426
Issa,  H.  B.,  &  Khataibeh,  A.  (2021).  The  Effect  of  Using  Project  Based  Learning  on Improving  the  Critical  Thinking  among  Upper  Basic  Students  from  Teachers’
Perspectives. Pegem Egitim ve Ogretim Dergisi , 11 (2), 52–57. https://doi.org/10.14527/pegegog.2021.00
Kabatiah, M., Hadiningrum, S., Rachman, F., & Batubara, A. (2021). Improving Student’s Critical Thinking Ability In Entrepreneurship Course with Project Based Learning . https://doi.org/10.4108/eai.31-8-2021.2313811
Karnando, J., Rezki, I. K., & Tasrif, E. (2021). Efektivitas E-Modul Berbasis Project Based Learning Selama Pembelajaran Jarak Jauh. JAVIT : Jurnal Vokasi Informatika , 1–4. https://doi.org/10.24036/javit.v1i1.17
Kharismaputra, A. P., Santoso, S., & Murwaningsih, T. (2020). Improving Critical Thinking Skills of Vocational School Students Using Problem-Based Learning. International Journal for Educational and Vocational Studies , 2 (5), 1–7. https://doi.org/10.29103/ijevs.v2i5.2493
Koh, J. H. L., Chai, C. S., Wong, B., & Hong, H. Y. (2015). Design thinking for education: Conceptions  and  applications  in  teaching  and  learning.  In Design  Thinking  for Education: Conceptions and Applications in Teaching and Learning (Issue January). https://doi.org/10.1007/978-981-287-444-3
Lestyoningsih,  N.,  &  Hidayati,  L.  (2020).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Project  Based Learning Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Pada Mata Pelajaran Produk Kreatif Dan  Kewirausahaan  Siswa  Kelas  Xi  Tata  Busana  2  Smk  Negeri  2  Boyolangu Tulungagung. E-Jurnal , 09 (2), 3–9.
Linton, G., & Klinton, M. (2019). University entrepreneurship education: A design thinking approach  to  learning. Journal  of  Innovation  and  Entrepreneurship , 8 (1),  1–11. https://doi.org/10.1186/s13731-018-0098-z
Lugmayr,  A.,  Stockleben,  B.,  Zou,  Y.,  Anzenhofer,  S.,  &  Jalonen,  M.  (2014).  Applying
“design  Thinking”  in  the  context  of media management education.  In Multimedia Tools and Applications (Vol. 71, Issue 1). https://doi.org/10.1007/s11042-013-1361- 8
Natalia, W., & Jalinus, N. (2021). Efektivitas Pengembangan Modul Berbasis Proyek pada Mata  Kuliah  Kewirausahaan  Akademi  Komunitas  Negeri  Pesisir  Selatan. Jurnal Edutech Undiksha , 9 (2), 267. https://doi.org/10.23887/jeu.v9i2.41036
Nurhikmayati, I., & Sunendar, A. (2020). Pengembangan Project Based Learning Berbasis Kearifan  Lokal  Berorientasi  pada  Kemampuan  Berpikir  Kreatif  dan  Kemandirian Belajar. Mosharafa: Jurnal Pendidikan Matematika , 9 (1), 1–12.
https://doi.org/10.31980/mosharafa.v9i1.604 Padwa,  T.  R.,  &  Erdi,  P.  N.  (2021).  Penggunaan  E-Modul  Dengan  Sistem  Project  Based Learning. JAVIT : Jurnal Vokasi Informatika , 21–25.
https://doi.org/10.24036/javit.v1i1.13
Perrault,  E.  K.,  &  Albert,  C.  A.  (2018).  Utilizing  project-based  learning  to  increase sustainability  attitudes  among  students. Applied  Environmental  Education  and Communication , 17 (2), 96–105. https://doi.org/10.1080/1533015X.2017.1366882 Puspitasari,  R.  O.,  &  Wulandari,  S.  S.  (2022).  Pengaruh  Model  Project  Based  Learning (PjBL)  terhadap  Kemampuan  Berpikir  Tingkat  Tinggi  Siswa  Kelas  XI  OTKP  di SMKS  Ketintang  Surabaya. Journal  of  Office  Administration :  Education  and Practice , 2 (1), 12–19. https://doi.org/10.26740/joaep.v2n1.p12-19
Rahayuningsih,  T.  (2022).  Effectiveness  of  Entrepreneur  Education  for  Entrepreneurial Intention through Creativity and Entrepreneurial Self Efficacy. Proceedings of the 4th International Conference on Educational Development and Quality Assurance (ICED-QA 2021) , 650 , 347–351. https://doi.org/10.2991/assehr.k.220303.062 Sari,  S.  P.,  Manzilatusifa,  U.,  &  Handoko,  S.  (2019).  Penerapan  Model  Project  Based Learning (PjBL) Untuk Meningkatkan Kemampuan Berfikir Kreatif Peserta Didik. Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran  Ekonomi  Akuntansi , 5 (2),  119–131. http://jurnal.fkip.unla.ac.id/index.php/jp2ea/article/view/329
Sianturi, A., Sipayung, T. N., & Simorangkir,  F. M. A. (2018). Pengaruh Model Problem Based  Learning  (PBL)  Terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Matematis  Siswa SMPN  5  Sumbul. UNION:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Matematika , 6 (1),  29–42. https://doi.org/10.30738/.v6i1.2082
Simbolon, M., Surya, E., & Syahputra, E. (2017). The Efforts to Improving the Mathematical Critical Thinking Student’s Ability through Problem Solving Learning Strategy by Using  Macromedia  Flash. American  Journal  of  Educational  Research , 5 (7),  725– 731. http://pubs.sciepub.com/education/5/7/5
Slamet  Riyadi,  A.,  Alimah,  S.,  &  Saptono,  S.  (2020).  Effectiveness  of  Project  Based Learning  Model  on  Collaborative  Ability  and  Critical  Thinking  of  Senior  High School  Students. Journal  of  Innovative  Science  Education  S3 , 9 (2),  210–219. http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/jise
Wayan  Suastra,  I.,  &  Ristiati,  N.  P.  (2019).  Developing  Critical  Thinking,  Scientific Attitude, and Self-efficacy in Students through Project Based Learning and Authentic Assessment  in  Science  Teaching  at  Junior  High  School. Journal  of  Physics: Conference Series , 1233 (1). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1233/1/012087 Winatha, K. R., Suharsono, N., & Agustin, K. (2018). Pengembangan E-Modul Interaktif Berbasis  Proyek  Matematika. Jurnal  Pendidikan  Teknologi  Dan  Kejuruan , 4 (2), 188–199. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JPTK/article/
viewFile/14021/9438
Jurnal Pendidikan Ekonomi, Vol.11, No.1, 2018, Hal. 80-90
Yulianisa,  Rizal,  F.,  Oktaviani,  &  Abdullah,  R.  (2018).  Tinjauan  Keterampilan  Abad  21 (21st  Century  Skills)  di  Kalangan  Guru  Kejuruan  (Studi  Kasus:  SMK  Negeri  2 Solok). Journal of Civil Engineering and Vocational Education , 5 (3), 1–8.
Yunita,  Y.,  Juandi,  D.,  Kusumah,  Y.  S.,  &  Suhendra,  S.  (2021).  The  effectiveness  of  the Project-Based  Learning  (PjBL)  model  in  students’  mathematical  ability:  A systematic  literature  review. Journal  of  Physics:  Conference  Series , 1882 (1). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1882/1/012080
Zupan, B., Cankar, F., & Setnikar Cankar, S. (2018). The development of an entrepreneurial mindset  in  primary  education. European  Journal  of  Education , 53 (3),  427–439.
https://doi.org/10.1111/ejed.12293 TEMPLATE (Revised, 19-09-2018)