Implementasi Lesson Study untuk Meningkatkan Kualitas Perkuliahan Fisika Inti

## Haratua Tiur Maria.S, Erwina Octavianty, Hamdani
Pendidikan Fisika, FKIP Universitas Tanjungpura

## Abstrak
Lesson  Study ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  kualitas  hasil  dan  proses perkuliahan  Fisika  Inti  pada  mahasiswa  Program  Studi Pendidikan  Fisika Universitas  Tanjungpura.  Lesson  Study  merupakan  suatu  model  untuk meningkatkan  profesionalitas  guru  atau  dosen  dalam  melaksanakan  tugasnya melalui kegiatan pengkajian proses pembelajaran secara kolaboratif. Pelaksanaan Lesson  Study memiliki  tiga  tahap  yaitu  : Plan (merencanakan  kegiatan perkuliahan); Do (pelaksanaan  perkuliahan  dengan  dihadiri  observer);  dan See (diskusi dan refleksi proses  perkuliahan). Penelitian ini menerapkan perkuliahan multimodel  dengan  pendekatan  kontekstual.  Penelitian  dilaksanakan  dalam  tiga siklus. Hasil penelitian menunjukkan bahwa proses perencanaan, pelaksanaan dan refleksi  perkuliahan dapat  meningkatkan  kualitas  hasil  dan  proses  perkuliahan. Hasil perkuliahan mahasiswa meningkat dari rata-rata 49,25 % menjadi 78,75 %. Jadi  secara  umum  pelaksanaan Lesson  Study dapat  meningkatkan  kualitas perkuliahan Fisika Inti pada program studi Pendidikan Fisika.
Kata kunci : lesson study , físika inti
Pendahuluan Salah  satu  masalah  yang dihadapi dunia pendidikan di Indonesia  pada  saat  ini  adalah rendahnya kualitas hasil pembelajaran  pada  setiap  jenjang pendidikan  baik  dari  pendidikan dasar, menengah bahkan di perguruan  tinggi.  Hal  ini  terjadi terutama  pada  bidang  studi  eksakta seperti  fisika  dan  MIPA  pada umumnya. Salah satu upaya yang dilakukan pemerintah untuk meningkatkan  pendidikan  adalah dengan  melakukan  perubahan  dari kurikulum.  Perubahan  kurikulum dilakukan  dari  kurikulum
yang
berbasis keilmuan menjadi kurikulum yang berbasis kompetensi, dengan  tujuan  agar  pendidikan nasional memiliki keunggulan kompetitif  dan  komparatif  sesuai standar mutu nasional dan internasional. Perubahan  kurikulum  yang terjadi  menuntut  adanya  perubahan paradigma dari proses pembelajarannya yang berpusat pada guru  menjadi  pembelajaran  yang berpusat pada siswa ( student center). Untuk  mencapai  kompetensi  yang telah  ditetapkan  tersebut,  guru dituntut  turut  melakukan  perubahan proses  pembelajaran  yaitu    dari sekedar  pembelajaran  untuk  tahu
( learning to know ) menjadi pembelajaran untuk berbuat ( learning to do ). Program  Studi  Pendidikan Fisika  sebagai  suatu  Lembaga Pendidikan  Tenaga  Kependidikan (LPTK) diharapkan dapat menghasilkan calon guru yang dapat mengikuti  perubahan  yang  terjadi dalam dunia pendidikan, diantaranya perubahan  paradigma    pembelajaran di  sekolah.  Dari  pengalaman  terlihat bahwa  seorang  calon  guru  akan cenderung  mengikuti  gaya  mengajar yang  dialaminya  ketika  kuliah  kelak pada  saat  ia  menjadi  pengajar. Oleh sebab  itu  proses  perkuliahan  di LPTK  harus  berlangsung  dengan pembelajaran  inovatif  yang  berpusat pada mahasiswa.
Salah  satu  mata  kuliah  di Program  Studi  Pendidikan  Fisika adalah  Fisika  Inti  di  semester  VI. Mata  kuliah  ini  termasuk  salah  satu mata kuliah yang dianggap sulit oleh sebagian besar mahasiswa. Karakteristik  materi  yang  abstrak membuat  perkuliahan  ini  biasanya disampaikan dengan cara konvensional  yaitu  dengan  metoda presentasi  dan  ceramah.  Untuk menerapkan  pembelajaran  inovatif dalam perkuliahan ini, maka diimplementasikanlah Lesson  Study
dalam perkuliahan Fisika Inti. Implementasi Lesson  Study di Program  Studi  Pendidikan  Fisika dilaksanakan  dengan  melakukan kolaborasi  antara  dosen  model  dan dosen  Program  Studi  Pendidikan Fisika lainnya.  Inovasi  pembelajaran dilakukan dengan menerapkan pendekatan  kontekstual  dan  model- model  pembelajaran  yang  dapat mengaktifkan  siswa.  Diharapkan  hal ini akan dapat meningkatkan kualitas baik hasil maupun proses perkuliahan. Lesson  study merupakan  suatu model pembinaan profesi dosen atau guru  melalui  kegiatan  pengkajian pembelajaran  secara  kolaboratif. Menurut Sriyati (2005), Lesson study merupakan  pembelajaran secara nyata  (riil)  di  dalam  kelas  dengan siswa  yang  diamati  guru-guru  lain sebagai  observer  dan  dilakukan kegiatan  refleksi  setelah  proses pembelajaran  selesai. Jadi  kegiatan lesson  study merupakan  salah  satu usaha  untuk  mengatasi  masalah pembelajaran  yang  dihadapi  dosen dan  guru  dalam  pembelajaran,  baik dalam  merancang  juga  dalam melaksanakan proses pembelajaran.
Menurut  Cerbin  &    Kopp (2005),
Lesson  Study memiliki empat  tujuan  utama,  yaitu  untuk memperoleh  pemahaman  yang  lebih baik tentang bagaimana siswa belajar dan  guru  mengajar, memperoleh hasil-hasil  tertentu  yang  dapat dimanfaatkan oleh para guru lainnya di  luar  peserta Lesson  Study , meningkatkan  pembelajaran  secara sistematis melalui inkuiri kolaboratif, dan    membangun  pengetahuan pedagogis dimana  seorang  guru dapat  menimba  pengetahuan  dari guru lainnya.
Dalam  pelaksanaannya, lesson study meliputi tiga tahapan kegiatan, yaitu perencanaan (plan) , implementasi (do) dan refleksi (see). Dalam  implementasinya,  para  dosen yang  tergabung  dalam lesson  study berkolaborasi untuk mengidentifikasi masalah pembelajaran yang dihadapi sampai  mendiskusikan  alternatif kegiatan  untuk  mengatasi  masalah tersebut. Kemudian secara kolaborasi tim  melaksanakan  rencana  dan
kemudian melakukan refleksi perkuliahan yang dilaksanakan. Kegiatan lesson  study ini bertujuan untuk meningkatkan kualitas hasil dan proses perkuliahan pada  program  studi  Pendidikan Fisika. Penelitian ini diimplementasikan  pada  perkuliahan
Fisika Inti.
Metode Penelitian
Pengembangan  pembelajaran pada  mata  kuliah  Fisika  Inti  pada pokok bahasan Sifat dan struktur Inti atom ini  dilaksanakan  melalui kegiatan Lesson  Study di  FKIP
Untan . Kegiatan  ini  diikuti  oleh dosen-dosen  jurusan  P.MIPA  yang terdiri  dari  prodi  pendidikan  Fisika (sebagai  pelaksana)  dan  prodi pendidikan Kimia  ,  pendidikan biologi  dan  pendidikan  matematika (sebagai  observer).  Proses  kegiatan dilakukan  dengan  3  tahap  yaitu; tahan perencanaan, tahap implementasi, dan tahap refleksi. Instrumen  yang  digunakan adalah  Lembar  Penilaian  Angket Respon Mahasiswa terhadap pembelajaran, tes penguasaan konsep serta  lembar  observasi.  Mahasiswa yang  menjadi  subjek  penelitian adalah mahasiswa semester VI tahun ajaran  2008-2009  yang  mengambil mata kuliah Fisika Inti dan berjumlah 71 mahasiswa .
Penelitian ini dilakukan dengan mengikuti  tahapan  atau  prosedur sebagai berikut:
Tahap Plan :  Membuat lesson plan (Mendisain  pembelajaran/ perkuliahan agar lebih baik) Tahap Do : Seorang dosen model    mengajar;  Guru/dosen lain mengamati Tahap See : Guru/dosen bersama-sama merefleksi pembelajaran.

## Hasil dan Pembahasan
Implementasi lesson  study dalam penelitian ini dilakukan dalam 3 (tiga)  siklus. Siklus ke-1  pada materi  energi  ikat  inti,  siklus  ke-2 pada materi peluruhan radio aktif dan siklus  ke-3  membahas  konsep tentang  reaksi  inti.  Masing-masing siklus  dilaksanakan  dengan  kegiatan perencanaan, pelaksanaan dan refleksi.  Berikut  ini  akan  diuraikan tindakan  dan  pembahasan  hasil penelitian pada masing-masing siklus. Pada siklus I tahap perencanaan dilaksanakan  dalam  2 kali pertemuan. Pada tahap perencanaan  pertama para  dosen Fisika    melakukan  refleksi  awal tentang  proses  perkuliahan  dan mengidentifikasi masalah perkuliahan  yang  terjadi  untuk menentukan  mata  kuliah  yang  akan mengimplementasikan lesson  study. Dari diskusi yang dilakukan teridentifikasi  beberapa  masalah yang terjadi dalam proses perkuliahan,  diantaranya  ada  mata kuliah  yang  dianggap  sulit  oleh mahasiswa,  hal  ini  tercermin  dari tingkat  kelulusan  dan  nilai  yang dicapai oleh mahasiswa.
Fisika  Inti  merupakan  salah satu  mata  kuliah  wajib  bagi mahasiswa program studi Pendidikan Fisika  yang  dianggap  sulit  oleh sebagian  besar  mahasiswa.  Materi yang abstrak dan  proses perkuliahan yang  cenderung  bersifat  informatif membuat  mata  kuliah  ini  menjadi tidak  menarik  bagi  mahasiswa.  Hal ini  juga  diperoleh  dari  hasil
wawancara dengan beberapa mahasiswa  yang  sudah  mengikuti perkuliahan ini. Dari  hasil  diskusi  tim  bersama dengan  beberapa  guru  Fisika  yang berasal dari sekolah (SMP dan SMA) terungkap  bahwa  konsep  ini  sangat penting  dikuasai  mahasiswa  sebagai calon  guru,  mengingat  konsep  ini juga  ditemukan  dalam  pelajaran
Fisika  khususnya  di  SMA.  dengan
Padahal mata  kuliah ini  adalah mata kuliah  yang  essensial.  Setelah menentukan materi, kemudian ditentukan  dosen  model  yang  akan mengimplementasikan  rencana  yang disusun. Dari permasalahan yang ditemukan  diatas,  kemudian  para dosen  Fisika  melakukan  diskusi untuk  mencari  solusi  pembelajaran yang lebih baik yang akan diterapkan pada pelaksanaan pembelajaran siklus pertama. Melalui diskusi yang dilakukan  disepakati  untuk  siklus pertama digunakan penerapan pembelajaran  Fisika  Inti  dengan pendekatan kontekstual. Adapun  model  yang  dipilih adalah multimodel yang menggabungkan model generatif dan model  kooperatif  teknik Think-Pair- Share .  Pemilihan  model  generatif dimaksudkan untuk membantu mahasiswa dalam membangun pengetahuannya  sendiri  secara  aktif tentang  energi  ikat  inti.  Pemilihan model  ini  juga  dimaksudkan  untuk meningkatkan  minat  siswa  dalam belajar  Fisika  inti  dengan  cara mengkaitkan  dengan  penerapannya dalam  kehidupan  sehari-hari.  Model kooperatif dimaksudkan untuk memberikan  kesempatan  kepada siswa belajar secara kelompok. Pelaksanaan pembelajaran dilaksanakan  pada  hari  Jum’at tanggal  20  Maret  2009.  Pada  tahap ini  dilakukan    pembelajaran  sesuai dengan perangkat pembelajaran yang telah dibuat pada tahap perencanaan. Sebelum  pelaksanaan  perkuliahan, dosen  model  diberi  kesempatan menyampaikan secara ringkas rencana  yang  akan  dilakukannya pada  suatu  pertemuan  singkat.  Hal ini dimaksudkan agar observer dapat merencanakan  pengamatan  yang akan  dilakukan.  Pada  pertemuan singkat ini juga disampaikan instrumen pedoman observasi pembelajaran  yang  dapat  dijadikan penekanan  aspek  pengamatan  yang akan dilakukan. Pada  awal  pembelajaran  dosen berusaha  memotivasi  mahasiswa dengan menunjukkan animasi fenomena  ledakan  akibat  bom  atom yang disebabkan peristiwa pemisahan  energi.  Kemudian  dosen menggali pengetahuan awal mahasiswa  dengan menanyakan penyebab  ledakan  bom,  kemudian berusaha menimbulkan adu argumentasi oleh mahasiswa. Langkah  berikutnya  dosen menyampaikan  aturan  perkuliahan tentang  model  pembelajaran  yang diimplementasikan yaitu Think-Pair- Share .  Mahasiswa  dibagikan  hand- out  kemudian  diminta  membaca  dan merenungkannya (Think) sebelum mendiskusikan dengan teman disampingnya (Pair) . Dosen kemudian meminta beberapa mahasiswa menyajikan pendapatnya, kemudian didiskusikan secara klasikal (Share) . Kegiatan berikutnya adalah mahasiswa diberi contoh soal dan  kemudian  diberi  beberapa  soal sebagai  latihan  untuk  menerapkan
pengetahuannya dalam menyelesaikan  soal  tentang  energi ikat inti. Pada bagian akhir pembelajaran,  mahasiswa  diarahkan membuat  rangkuman  tentang  materi yang dipelajari. Penghargaan diberikan  pada  kelompok  yang berperan  paling  aktif  dalam  proses pembelajaran. Sebagai penutup dosen melakukan refleksi pembelajaran yang telah berlangsung dan memberikan tugas untuk
dikerjakan mahasiswa.
Dari hasil tindakan (Do) siklus I  dan  pengamatan  para  observer, diperoleh  gambaran  secara  umum bahwa  dosen  model  telah  berupaya melaksanakan  perkuliahan  dengan baik  yang  dapat  meningkatkan aktivitas  mahasiswa  dalam  proses perkuliahan. Fokus observasi diarahkan  pada  proses  perkuliahan mahasiswa. Beberapa  hal  yang  menjadi fokus  pengamatan  adalah  : interaksi antara mahasiswa dengan mahasiswa, interaksi antara mahasiswa  dengan  dosen,  eksplorasi yang  dilakukan  mahasiswa  dan dosen,  serta  manfaat  yang  diperoleh oleh dosen model dan observer. Kegiatan lesson study bermanfaat memotivasi dosen model dan  observer  untuk  merencanakan perkuliahan  dengan  kreatif  sehingga perkuliahan menjadi menarik, khususnya pada materi-materi abstrak. Media pembelajaran menggunakan animasi-animasi menarik sehingga mahasiswa tertarik. Selain itu media pembelajaran  sudah  cocok  dengan bahan ajar dan mendukung perkuliahan,  sehingga  dapat  di adopsi  dan  dimodifikasi.  Secara umum  observer  berpendapat  bahwa kegiatan lesson study dapat meningkatkan kualitas proses pembelajaran. Berdasarkan pada refleksi yang telah  dilakukan  maka  terdapat rekomendasi  untuk  perbaikan  pada siklus selanjutnya.
1. Meningkatkan  kinerja  dosen yang  dirasa  masih  kurang baik, namun mempertahankan kinerja yang sudah baik. 2. Kelompok  diskusi  dibuat dengan  anggota  kelompok yang merata, sehingga kegiatan berdiskusi kelompok dapat  berjalan  lancar. Dan anggota  kelompok  sebaiknya hanya 6 – 8 orang dalam satu kelompok, serta pengorganisasian  kelompok dengan jelas. Kegiatan plan pada  siklus kedua dimulai dengan mendiskusikan rencana pembelajaran dan  perangkat  yang  telah  disusun oleh  dosen  model. Pada  awalnya dosen  model  merencanakan  akan menggunakan pembelajaran multimodel  seperti  pada  siklus  ke-1. Namun berdasarkan diskusi keterbatasan  yang  telah  ditemukan pada  pelaksanaan  siklus  pertama, maka  dalam  pelaksanaan  siklus kedua model diubah menjadi pembelajaran kooperatif teknik jigsaw dan  NHT  ( numbered  head together ) dalam pembelajaran
tentang materi peluruhan  radio aktif. Model  kooperatif  NHT  dipilih sebagai  hasil  refleksi  dari  siklus sebelumnya  bahwa  masih  ada sebagian  mahasiswa  yang  belum terlibat aktif dalam proses
perkuliahan. Dengan penomoran dan kemudian cara undian untuk menentukan mahasiswa yang diminta mewakili  kelompok,  diharapkan semua  mahasiswa  termotivasi  untuk lebih  aktif  dan  sungguh-sungguh dalam kegiatan. Tipe Jigsaw  di  pilih untuk  membantu  efisiensi  waktu kegiatan,  karena  adanya  beberapa prinsip paralel dalam materi peluruhan radio aktif, yaitu peluruhan α , β dan γ .
Perbaikan pada perangkat dilakukan  dalam  menyusun  rencana langkah  kegiatan.  Selain  pada skenario perkuliahan, perbaikan juga dilakukan dalam hand-out perkuliahan  dan  animasi  yang digunakan dalam perkuliahan. Diskusi  juga  merancang  pembagian kelompok dalam pembelajaran, dimana  jumlah  anggota  kelompok pada  siklus  ke-2  lebih  sedikit  dari kelompok  pada  siklus  ke-1.    Selain pembagian  kelompok,  diskusi  juga menghasilkan  denah  tempat  duduk bagi mahasiswa peserta lesson study . Pelaksanaan pembelajaran dilaksanakan pada hari Senin tanggal 13  April  2009.  Pada  tahap  ini dilakukan    pembelajaran  sesuai dengan perangkat pembelajaran yang telah dibuat pada tahap perencanaan.
Pada  awal  pembelajaran  dosen berusaha  memotivasi  mahasiswa dengan  menyajikan  salah  satu pemanfaatan  sinar  radio  aktif  dalam bentuk  karikatur.  Kemudian  dosen menggali pengetahuan awal mahasiswa  dengan menanyakan konsepsi  siswa  tentang  peluruhan radioaktif. Pada kegiatan berikutnya, dosen menyampaikan aturan langkah-langkah  perkuliahan  dalam pembelajaran  kooperatif  tipe  Jigsaw dan NHT. Dosen membagi mahasiswa  yang  telah  duduk  dalam formasi  kelompok  asal  kedalam kelompok ahli α, β dan γ.
Terdapat  3  kelompok  α,  3 kelompok  β  dan  2  kelompok  γ. Kemudian  mahasiswa  berdiskusi dalam  kelompok  masing-masing dengan bimbingan dosen. Selanjutnya  dosen  meminta  salah satu  mahasiswa  dari  kelompok  ahli untuk  mempresentasikan  peluruhan radioaktif α, β dan γ. Untuk evaluasi, dosen    menerapkan  NHT  yaitu dengan  cara  meminta  mahasiswa mengerjakan LKM 2 dalam kelompok asalnya,  dan  kemudian memanggil  beberapa  orang  secara acak berdasarkan nomor dari masing-masing kelompok. Pada bagian akhir perkuliahan, dosen membimbing mahasiswa menyimpulkan  materi  perkuliahan dan memberikan penghargaan
kepada  kelompok  yang  terbaik. Evaluasi  individu  diberikan  berupa soal  pilihan  ganda  yang  dikerjakan masing-masing mahasiswa.
Dari hasil tindakan (Do) siklus II  dan  pengamatan  para  observer, diperoleh  gambaran  secara  umum bahwa  dosen  model  telah  berupaya melaksanakan  perkuliahan  dengan baik  yang  dapat  meningkatkan aktivitas  mahasiswa  dalam  proses perkuliahan. Fokus observasi diarahkan  pada  proses  perkuliahan mahasiswa dengan fokus pengamatan  tetap  4  aspek  yang meliputi  interaksi  dan  eksplorasi
mahasiswa  dengan  dosen  serta manfaat kegiatan.
Dari  hasil  refleksi  terlihat bahwa  diskusi  mahasiswa  berjalan lebih  baik  dari  pada  kegiatan open lesson yang  pertama.  Namun masih terdapat  juga  beberapa  siswa  yang kurang aktif. Karena kelompok telah ditentukan terlebih dahulu, pengorganisasian tugas dan kelompok  menjadi  tidak  merata jumlahnya  karena  faktor  hujan  yang membuat  sebagian  mahasiswa  tidak hadir.
Proses  eksplorasi  pemahaman materi ajar oleh mahasiswa
berlangsung  baik  dan  cukup  aktif, melalui diskusi soal, telaah hand-out dan penguatan materi oleh dosen.
Kegiatan  Lesson  study  ini membawa dampak dalam pengembangan  proses  pembelajaran. Dimana beberapa obsever berpendapat  bahwa  dengan  kegiatan open  lesson ini,  dapat  mengetahui celah – celah masalah dalam diskusi kelompok dan cara untuk mengantisipasinya, serta cara melakukan proses eksplorasi pemahaman  materi  ajar  secara mandiri.
Berdasarkan pada refleksi yang telah  dilakukan  maka  terdapat rekomendasi  untuk  perbaikan  pada siklus selanjutnya.
1. Meningkatkan  kinerja  dosen
yang  dirasa  masih  kurang baik, namun mempertahankan kinerja yang sudah baik. 2. Perlu mempertimbangkan beberapa  hal  termasuk  cuaca dalam menentukan kelompok. 3. Interaksi  di  dalam  kelompok dan  antar  kelompok  perlu diberikan  porsi  yang  lebih besar  untuk  berinteraksi  dan diberikan  motivasi  sehingga ada kesempatan bagi mahasiswa pasif untuk bertanya  dan  mengeluarkan ide  dan  gagasan.  Selain  itu terjadi  peningkatan  interaksi antara dosen dan mahasiswa. Kegiatan plan pada  siklus ketiga dimulai dengan mendiskusikan rencana pembelajaran dan  perangkat  yang  telah  disusun oleh  dosen  model.  Pada  awalnya dosen  model  merencanakan  akan menggunakan pembelajaran kooperatif  teknik jigsaw dan  NHT ( numbered  head  together )  seperti pada siklus ke-2. Namun berdasarkan diskusi  oleh  tim  dosen  Fisika,  maka dalam  pelaksanaan  siklus  ketiga model  diubah  menjadi  pembelajaran multimodel  yang  menggabungkan model  generatif  dan  kooperatif dalam  pembelajaran  tentang  materi reaksi  inti.  Model  generatif  dipilih dengan  harapan  langkah-langkah dalam model generatif dapat membantu mahasiswa untuk membangun  sendiri  konsepsinya tentang  reaksi  inti.  Sedangkan pembelajaran kooperatif dimaksudkan, selain   untuk memberi kesempatan mahasiswa belajar berdiskusi  dan  bekerja  bersama temannya, juga memberi kesempatan pada dosen model lebih mengoptimalkan bimbingannya untuk  meningkatkan kompetensi sosial mahasiswa.
Pelaksanaan pembelajaran dilaksanakan  pada  hari  Jum’at tanggal  1  Mei  2009.  Pada  awal pembelajaran dosen berusaha memotivasi mahasiswa dengan memberikan  suatu  pantun  yang dimaksudkan sebagai salam pembuka  perkuliahan.  Kegiatan  ini spontan  dilakukan  dosen  model  dan tidak termuat dalam rencana perkuliahan. Kemudian dosen menampilkan  animasi  ledakan  bom seperti  pada  pertemuan  ke-1,  dan meminta pendapat mahasiswa tentang  fenomena  tersebut  dan kemudian mengarahkan untuk memunculkan  judul  perkuliahan tentang reaksi inti. Selanjutnya dosen menggali pengetahuan awal mahasiswa  dengan  memunculkan gambar  reaktor  atom  dan  matahari, lalu  menanyakan  perbedaan  antara keduanya. Pada kegiatan berikutnya, dosen meminta mahasiswa mendiskusikan hand out dan LKM 1 pada  kelompoknya  masing-masing. Kemudian dosen meminta perwakilan kelompok untuk mempresentasikan  hasil  diskusinya untuk menemukan konsep reaksi inti, reaksi fisi dan reaksi fusi. Mahasiswa juga  diberi  kesempatan  berlatih menyelesaikan  soal-soal  perhitungan tentang  energi  yang  dilepas  pada reaksi  inti.  Hasil  perhitungan  ini kemudian didiskusikan untuk menemukan  penyebab  tentang  daya rusak suatu bom atom. Pada bagian  akhir  perkuliahan,  dosen membimbing mahasiswa menyimpulkan  materi  perkuliahan dan memberikan penghargaan kepada  kelompok  yang  terbaik.
Aplikasi  dalam  hidup  sehari-hari
disampaikan  tentang  bahaya  dari reaksi inti dalam kehidupan. Evaluasi individu  diberikan  berupa  soal pilihan  ganda  yang  dikerjakan masing-masing mahasiswa.
Dari hasil tindakan (Do) siklus III  dan  pengamatan  para  observer, diperoleh  gambaran  secara  umum bahwa  dosen  model  telah  berupaya melaksanakan  perkuliahan  dengan baik  yang  dapat  meningkatkan aktivitas  mahasiswa  dalam  proses perkuliahan.  Fokus  observasi  tetap diarahkan  pada  proses  perkuliahan mahasiswa  dan  ditambah  dengan langkah perkuliahan. Hal ini dilakukan untuk meningkatkan proses  perkuliahan    yang  dilakukan oleh dosen model.
Salah  satu  hal  yang  menjadi fokus  pengamatan  adalah  lengkah perkuliahan. Kegiatan  awal  yang dilakukan  oleh  dosen  model  sudah sesuai  dengan  SAP  yang  telah disiapkan,  namun  dalam  menggali informasi  dan  pemahaman  awal mahasiswa masih kurang dalam.
Pada  kegiatan  inti  kesesuaian SAP  telah  dipertahankan  oleh  dosen model,  namun  dalam  pengerjaan LKM  tidak  diberikan  instruksi  jelas oleh  dosen  mengenai  waktu,  cara menjawab soal  atau  bahan  ajar  yang bisa  digunakan  oleh  mahasiswa. Dampaknya  ketika  masuk  pada kegiatan  inti,  mahasiswa  masih terlihat  bingung  dengan  hal  – hal yang harus mereka lakukan.
Pada  kegiatan  akhir  dilakukan penegasan kembali kesimpulan keseluruhan  perkuliahan.  Dosen menyampaikan  pemanfaatan  dan bahaya  tapi  tidak  ada  fase  review
materi  perkuliahan  dan  penghargaan pada kelompok terbaik.
Interaksi  antara  mahasiswa dengan  mahasiswa  melalui  diskusi berjalan lebih baik dari pada kegiatan open  lesson sebelumnya.  Namun masih  ada  mahasiswa  yang  terfokus pada mengerjakan soal dibandingkan dengan  diskusi  membahas  soal secara berkelompok.
Secara  keseluruhan  diskusi antar mahasiswa dan antar kelompok berjalan  dengan  baik.  Kemampuan mahasiswa dalam mengajukan pertanyaan,  ide  dan  gagasan  serta menjawab beberapa pertanyaan sudah  nampak  tidak  canggung  antar mahasiswa,  bahkan  terjadi  debat antar mahasiswa tentang pembangunan  PLTN  menerapkan reaksi fusi atau reaksi fisi.
Interaksi antara mahasiswa dan dosen  sudah  intensif,  dosen  aktif baik  dalam  memfasilitasi  kegiatan diskusi  dalam  kelompok  dan  antar kelompok. Namun pembagian perhatian  dan  pemberian  bimbingan dosen masih belum dilakukan secara optimal.  Interaksi  yang terjadi sudah dua  arah  dengan  frekuensi  yang sering  terjadi  komunikasi.  Dosen memberikan  kesempatan  mahasiswa dengan porsi  yang lebih  besar untuk mengeluarkan  ide  dan  gagasan  serta menjawab pertanyaan dosen.
Mahasiswa  tampak  antusias  dalam kegiatan  kelompok  dan  presentasi kelompok.
Eksplorasi  yang  dilakukan mahasiswa  dan  dosen sudah  cukup baik. Proses  eksplorasi  pemahaman materi  ajar  yang  dilakukan  oleh dosen  sangat  membantu  mahasiswa
dalam  memahami  materi  yang didiskusikan, penjelasan materi dimulai  dari  konsep  yang  sederhana sampai  konsep  aplikasi. Pada presentasi  mahasiswa  turut  aktif menjelaskan  hasil  diskusi  yang diperolehnya dalam kelompok. Proses eksplorasi pemahaman materi ajar  oleh  mahasiswa  berlangsung baik dan cukup aktif, melalui diskusi soal,  telaah hand-out dan  penguatan materi oleh dosen.
Manfaat  kegiatan lesson  study dalam meningkatkan  kualitas  proses perkuliahan terlihat  karena  dosen model  dan  observer  termotivasi dalam  melakukan  perencanaan  dan implementasi  proses  perkuliahan yang  sudah  direncanakan    dan mempraktekkan  dalam  perkuliahan yang  direncanakan  tersebut  secara kreatif, inovatif.
Analisis  terhadap  hasil  tes individu  mahasiswa  menunjukkan bahwa terjadi peningkatan pemahaman  konsep  mahasiswa  dari rata-rata  49,25  %  pada  tes  awal menjadi 78,75 %. Hal ini menunjukkan bahwa terjadi peningkatan kualitas hasil perkuliahan. Beberapa  obsever  berpendapat bahwa  dengan  kegiatan open  lesson ini,  dapat  dijadikan  bahan  referensi cara pengelolaan
perkuliahan sehingga  memberikan  perkuliahan yang berkualitas dan menyenangkan.

## Simpulan dan Saran
Berdasarkan  pembahasan  dan refleksi  yang  telah  diuraikan,  dapat disimpulkan hal-hal sebagai berikut.
1. Implementasi lesson study dapat meningkatkan  kualitas  hasil perkuliahan.
2. Implementasi lesson study dapat meningkatkan  kualitas  proses perkuliahan 3. Kegiatan lesson study pada mata kuliah Fisika Inti dapat meningkatkan  motivasi  belajar mahasiswa Saran-saran yang dapat direkomendasikan  dari  penelitian  ini adalah: 1. Situasi  dan kondisi  kelas seperti pembagian kelompok dan denah tempat duduk perlu di informasikan  kepada  mahasiswa sebelum pelaksanaan perkuliahan. 2. Mencermati manfaat yang diperoleh  dosen-dosen  observer melalui  kegiatan lesson  study .
Disarankan  kepada  dosen-dosen untuk  sesering  mungkin  melihat pembelajaran  yang  dilakukan oleh dosen lain, dan memotivasi siswa untuk mengasah keterampilan proses sains.

## Daftar Pustaka
Bill  Cerbin  &  Bryan  Kopp.  (2005).
A Brief Introduction to College Lesson  Study.  Lesson  Study Project. online: http://www.uwlax.edu/sotl/lsp/i ndex2.htm Catherine Lewis (2002) Does Lesson Study  Have  a  Future  in  the United States?. Online: http://www.sowi- online.de/journal/2004- 1/lesson_lewis.htm Hendayana, dkk. 2006. Lesson Studi: Suatu Strategi untuk Meningkatkan  Keprofesionalan Pendidik. Bandung: UPI PRESS.
Hendayana,  S  dkk.  (2007). Lesson Study Suatu  Strategi  Untuk Meningkatkan  Keprofesionalan Pendidik  (Pengalaman  Imstep- Jica).  Bandung  :  FPMIPA  UPI dan JICA.
Rustaman,  N  dkk.(2005). Strategi Belajar  Mengajar  Biologi. Malang:  Universitas  Negeri Malang.
Slamet Mulyana. 2007. Lesson Study (Makalah).  Kuningan:  LPMP- Jawa Barat
Sriyati, S. (2005). Reformasi Sekolah melalui Lesson Study. Makalah pada seminar Nasional Pendidikan IPA II dengan tema Membangun  Pendidikan  IPA Masa  Depan  yang  Kompetitif.
22-23  Juli  2005  di  FPMIPA
UPI Bandung