## GENERASI EMAS
Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini Volume 4 Nomor 1, Mei 2021
***********************************************************************************************
Aminoh Kiya, Alucyana. Pengaruh Kerjasama Orangtua dan Guru terhadap Perkembangan Sosial Emosional Anak Kelas B PAUD IT Bunayya
PENGARUH KERJASAMA ORANG TUA DAN GURU TERHADAP PERKEMBANGAN SOSIAL EMOSIONAL ANAK KELAS B PAUD IT BUNAYYA
Aminoh Kiya, Alucyana Universitas Islam Riau
warisanpusaka7@gmail.com , alucyana@fis.uir.ac.id Submit: April 2021 Proses Review: April 2021 Diterima: Juni 2021 Publikasi: Juni 2021

## Abstract
This study aims to determine the effect of parent-teacher cooperation on the socio-emotional development of early childhood in class B PAUD IT Bunayya. By using quantitative research methods, the subjects of this research are the parents of class B PAUD IT Bunayya students, totaling 64 students. This study wanted to know whether or not there is an influence between two  variables,  namely  the  cooperation  of  parents  and  teachers  and  the  social-emotional development  of  early  childhood.  The  data  analysis  technique  is  the  SPSS  test.  Based  on  the results  of  the  study of  hypotheses,  the  simple  linear  value  of  parent  and  teacher  cooperation on  children's  social-emotional  development  is  16,793  with  a  sig.  (2-tailed)  value  of  0.000. Compared  to  the  significance  level  of  0.05(5%),  this  sig.  (2-tailed)  value  is  greater  than 0.05(5%). This means that there is an influence of the parent-teacher cooperation variable on the  emotional  social  development  of  early  childhood  in  class  B  PAUD  IT  Bunayya.  The researcher saw the magnitude of the coefficient of determination (R square) which was 0,213 which showed the magnitude of the influence of parent and teacher cooperation on children's social-emotional development.
Keywords : Parent-Teacher Cooperation, Social-Emotional Development, Early Childhood

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  kerjasama orangtua dan  guru  terhadap perkembangan  sosial  emosional  anak  usia  dini  di  kelas  B  PAUD  IT  Bunayya.  Dengan menggunakan  metode  penelitian  kuantitatif  yang  menjadi  subyek  penelitian  ini  adalah orangtua  siswa  kelas  B  PAUD  IT  Bunayya  yang  berjumlah  64  siswa.  Penelitian  ini  ingin mengetahui  ada  atau  tidaknya pengaruh antara dua  variabel,  yaitu  kerjasama orangtua dan guru  dan  perkembangan  sosial  emosional  anak  usia  dini.  Teknik  analisis  data  adalah  Uji SPSS.  Berdasarkan  hasil  pengajian  hipotesis  diperoleh  nilai  linier  sederhana  kerjasama orangtua  dan  guru  terhadap  perkembangan  sosial  emosional  anak  sebesar  16,793  dengan nilai sig.(2-tailed) sebesar 0,000. Dibandingkan dengan taraf signifikansinya 0,05 (5%), nilai sig.(2-tailed)  ini  lebih  besar  dari  0,05(5%).  Artinya  terdapat  pengaruh  variabel  kerjasama orangtua dan guru terhadap perkembangan sosial emosional pada anak usia dini di kelas B PAUD  IT  Bunayya.  Peneliti  melihat  besarnya  nilai  koefisien  determinasinya  (R  squeare) dimana besarnya, yakni 0,213 yang menunjukkan besaran pengaruh kerjasama orangtua dan guru terhadap perkembangan sosial emosional anak.
Kata  Kunci : Kerjasama  Orang  tua  dan  Guru,  Perkembangan  Sosial  Emosional,  Anak  Usia Dini

## GENERASI EMAS
Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini Volume 4 Nomor 1, Mei 2021 ***********************************************************************************************
Aminoh Kiya, Alucyana. Pengaruh Kerjasama Orangtua dan Guru terhadap Perkembangan Sosial Emosional Anak Kelas B PAUD IT Bunayya

## PENDAHULUAN
Masa usia dini adalah masa yang sangat  menentukan  bagi  perkembangan dan  pertumbuhan  anak  selanjutnya karena  merupakan  masa  peka  dan  masa emas  dalam  kehihupan  anak.  Hal  ini mengisyaratkan  bahwa  semua  pihak perlu  memahami  akan  pentingnya  masa usia dini untuk optimalisasi
pertumbuhan dan perkembangan (Yamin dan Jamilah, 2013:4). Para ahli psikologi, anak usia dini disebut sebagai usia  berkelompok  yang  dimengerti sebagai  masa  di  mana  anak-anak mempelajari  dasar-dasar  perilaku  sosial untuk mempersiapkan diri mereka dalam kehidupan  sosial  yang  lebih  (Mashar, 2015:8).
Masa  kanak-kanak  dipengaruhi dari  orang  tua,  guru,  dan  lingkungan sekitarnya. Sekolah merupakan lingkungan  kedua  bagi  anak,  di  sekolah anak  berhubungan  dengan  pendidik PAUD dan teman sebayanya.  Hubungan anak  antara  pendidik  PAUD  dan  anak dengan teman sebayanya dapat
mempengaruhi perkembangan anak
sosial  dan  emosi  anak  (Wiyani,  2014:
32).
Menurut  Permendikbud  Nomor 37  Tahun  2014  dijelaskan  bahwa pendidikan  anak  usia  dini  merupakan pendidikan  yang  ditujukan  pada  anak usia dini untuk merangsang dan memaksimalkan beberapa aspek perkembangannya. Aspek-aspek perkembangan tersebut adalah
perkembangan  nilai  agama  dan  moral, kognitif,  sosial  emosional,  bahasa,  fisik motorik,  dan  seni  (Fauziddin  dan Mufarizuddin, 2018: 163).
Salah  satu  aspek  yang  bisa dikembangkan  oleh  guru  adalah  aspek perkembangan sosial emosional. Perkembangan sosial anak akan dipengaruhi  tiga  faktor,  yaitu  keluarga, masyarakat,  dan  sekolah.  Perkembangan sosial  anak  ditandai  dengan  meluasnya lingkungan  pergaulan.  Memasuki  usia sekolah,  anak  tidak  akan  tergantung sepenuhnya  pada  keluarga  inti,  maka peran  guru  menjadi  penerus  pendidikan karakter  anak  yang  telah  dibentuk  oleh keluarganya  (Wahyuni  &  Putra,  2020: 1).  Anak  mulai  melepaskan  diri  dari lingkungan keluarga, kerena telah banyak  mengenal  orang  lain,  baik dengan orang yang lebih dewasa maupun dengan teman sebaya (Jahja, 2015: 445).
Selain  guru  orang  tua  juga berperan  dalam  sosial  emosional  pada anak  usia  dini.  Menurut  Ki  Hadjar Dewantara  (Mukhtar,  dkk,  2016:255), keluarga adalah pendidikan yang pertama dan utama. Anak menghabiskan 80%  harinya  bersama  keluarga  dan lingkungannya.
Salah satu dampak dari ketidakmampuan  anak  usia  dini  dalam bersosialisasi adalah anak usia dini dapat mengalami  gangguan  perilaku  anti sosial.  Menurut  Erik  Erikson  (Wiyani, 2014:  56-58),  pada  perkembangan  di usia 3 hingga 5 tahun berada pada tahap initiative  versus  guilt. Pada  tahap tersebut anak memiliki keyakinan bahwa adalah seorang anak bagian dari keluarga.  Jadi,  dapat  dikatakan  anak pada  usia  dini  ini  sudah  memiliki  rasa ingin tahu akan siapa dirinya.
Anak juga mulai berani mengambil inisiatif. Pada tahap tersebut,

## GENERASI EMAS
Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini Volume 4 Nomor 1, Mei 2021 ***********************************************************************************************
Aminoh Kiya, Alucyana. Pengaruh Kerjasama Orangtua dan Guru terhadap Perkembangan Sosial Emosional Anak
Kelas B PAUD IT Bunayya
anak  mulai  memasuki  lingkungan  sosial yang  lebih  luas  di  mana  di  dalamnya terdapat berbagai norma atau aturan. Jika norma  atau  aturan  tersebut  tidak  sesuai dengan  kehendaknya,  hal  ini  dapat mendorong  anak  berinisiatif  untuk  tidak mematuhinya.  Akibatnya,  memuncullah perilaku  ketidakpatuhan  pada  diri  anak usia dini.
Hal  tersebut  biasanya  mulai tampak sejak usia 2 tahun, tetapi sampai usia  4  tahun  tingkah  laku  ini  masih sering  muncul,  terlihat  dari  seringnya anak  TK  saling  menyerang  secara  fisik, misalnya  mendorong,  memukul  atau berkelahi.  Penyerang  dapat  pula  mereka lakukan  secara  verbal,  misalnya  dengan mencaci,  mengejek  atau  memporolok teman-teman  lain.  Tingkah  laku  agresif selain mengganggu hubungan sosial juga melanggar  aturan  yang  diberlakukan  di sekolah, misalnya suka berkelahi, merusak alat permainan milik teman atau mengganggu  anak  lain  (Nugraha  dan Yeni, 2013:4.21).
Melihat dampak dari tidak berkembang aspek sosial emosional pada anak  usia  dini  sangat  perlu  dilahirkan kerjasama  orangtua  dan  guru.  Hal  ini telah  diungkapkan  oleh  Jahja  Yudrik (Hasbullah, 2012: 90)
bahwa perkembangan sosial anak akan dipengaruhi  tiga  faktor,  yaitu  keluarga, masyarakat,  dan  sekolah.  Pendidikan adalah  tanggung  jawab  bersama  antara keluarga,  masyarakat,  dan  pemerintah. Sekolah  hanya  pembantu  kelanjutan pendidikan dalam keluarga sebab pendidikan  yang  pertama  dan  utama diperoleh  anak  adalah  dalam  keluarga. Peralihan  bentuk  pendidikan  jalur  luar sekolah  ke  jalur  pendidikan  sekolah
(formal) memerlukan “kerjasama” antara orangtua dan sekolah (pendidik).
Merujuk  hal  ini,  penulis  dapat melihat  bahwa  kondisi  perkembangan sosial emosional anak belum berkembang.  Hal  ini  terlihat  saat beberapa  anak  masih  malu  ketika berinteraksi  dengan  teman  atau  guru, anak kurang percaya diri untuk mengungkapkan.  Ada  juga  anak  yang manja,  anak  tersebut  ingin  orangtua menjemput kedalam kelas dan memasangkan sepatu untuknya.
Perilaku  berkuasa  terlihat  saat anak  tidak  mau  bekerjasama  dengan teman  dalam  kegiatan,  ingin  menguasai permainan  dan  tidak  mau  berbagi mainan  dengan  teman.  Perilaku  agresif seperti  merusakan  alat  permainan  teman dan  suka  mengganggu  teman  tak  jarang diperlihatkan  oleh  anak  tersebut.  Selain itu  informasi  yang  penulis  dapat  dari guru,  orangtua  juga  kurang  terlibat  aktif dalam  kegiatan  yang  diadakan  sekolah. Tingkat  kehadiran  sangat  rendah  untuk mengikuti kegiatan yang disediakan.
Menurut  guru  di  sekolah,  orang tua  seolah  menyerahkan  sepenuhnya pendidikan  anak.  Melihat  fenomena  ini, penulis  tertarik  untuk  melakukan  kajian tentang  pengaruh  kerjasama  orangtua dan  guru  terhadap  perkembangan  sosial emosional  pada  anak  kelas  B  PAUD  IT Bunayya.
Menurut  Plato  potensial  (fitrah) manusia  dilahirkan  sebagai  makhluk soaial  ( zoon  politicon ).  Syamsuddin mengungkapkan bahwa “sosialisasi adalah  proses  belajar  untuk  menjadi makhluk  sosial”,  sedangkan  menurut Loree  “sosialisasi  merupakan  suatu proses di mana individu (terutama) anak melatih kepekaan dirinya terhadap

## GENERASI EMAS
Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini Volume 4 Nomor 1, Mei 2021 ***********************************************************************************************
Aminoh Kiya, Alucyana. Pengaruh Kerjasama Orangtua dan Guru terhadap Perkembangan Sosial Emosional Anak Kelas B PAUD IT Bunayya
rangsangan-rangsangan  sosial  terutama tekanan-tekanan  dan  tuntutan  kehidupan (kelompoknya)  serta  belajar  bergaul dengan  bertingkah  laku,  seperti  orang lain  di  dalam  lingkungan  sosialnya” (Nugraha dan Yeni, 2013:1.17).
Menurut Peraturan Menteri Pendidikan  Republik  Indonesia  Nomor 137  Tahun  2014  tentang  Standar Pendidikan Anak Usia Dini,
Pengembangan  Sosial  Emosional  pada Anak Usia 4-5 Tahun (Muamanah, 2018: 25-26) adalah menunjukan sikap mandiri dalam  memilih  kegiatan,  menunjukan sikap  percaya  diri,  memahami  peraturan dan disiplin, mau berbagi, menolong dan membantu teman, menghargai keunggulan  orang,  menunjukan  rasa antusiasme  dalam melakukan  permainan komporatitif secara positif, dan memiliki rasa empati.
Masa  anak  usia  dini  mudah dalam menangkap ataupun mudah dalam meniru  apapun  yang  didengar  dan  yang di lihat oleh anak usia dini di lingkungan sekitarnya. Hal tersebut
akan memunculkan  baik  atau  tidak  baik tergantung  perilaku  dari  orangtua  dan lingkungan sekitarnya (Muamanah, 2018, 52). Dengan hal tersebut memunculkan  beberapa  faktor  yang mempengaruhi  sosial  emosional  anak, seperti  kemampuan  mengenal  diri  anak, Pengaruh  kerjasama  orangtua  dan  guru di  kelas  terhadap  perkembangan  sosial emosional anak usia dini.
Menurut  Epstein  (Ika,  2017) bahwasanya  kerjasama  orangtua  dan guru  memiliki  enam  tipe  yang  harus dilaksanakan  di  sekolah,  yaitu  kegiatan parenting, komunikasi, volunteer , keterlibatan  orangtua  pada  pembelajaran anak  di  rumah,  dan  kolaborasi  dengan
kelompok  masyarakat.  Dengan  hal tersebut  orangtua  harus  bersungguh- sungguh  berkerjasama  dengan  guru supaya  bisa  mengetahui  perkembangan sosial  emosional  anak  di  sekolah.  Salah satu di sini orang tua harus terlibat dalam kegiatan  anak  di  sekolah  untuk  bisa  di ajarkan  kepada  anak  ketika  bersama  di rumah.  Orang  tua  di  rumah  harus  betul- betul memperhatikan perkembangan anak  apabila  saat  di  rumah  bersama anak. Supaya orang tua dapat memberikan  bimbingan  kepada  anak dengan baik.
Pentingnya  orang  tua  kerjasama dengan  guru  di  dalam  UU  Nomor  2 Tahun  1989  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional  Pasal  10  Ayat  (4)  dinyatakan bahwa:  pendidikan  keluarga  merupakan bagian dari jalur pendidikan luar sekolah yang  diselenggarakan  dalam  keluarga dan memberikan keyakinan  agama, nilai budaya,  nilai  moral,  dan  keterampilan. Sementara  itu,  dalam  GBHN  1993 dinyatakan: “pendidikan nasional dikembangkan  secara  terpadu  dan  serasi baik  antar  berbaik  jalur,  jenis,  dan jenjang  pendidikan,  maupun  antara sektor pembangunan lainnya serta diantardaerah.  Masyarakat  sebagai  mitra pemerintah berkesempatan seluas- luasnya  untuk  berperan  serta  dalam menyelenggaraan pendidikan nasional”.
Baik  orangtua  maupun  guru selalu  berharap  agar  anak  atau  anak didiknya akan mampu mencapai prestasi dan  tumbuhan  serta  berkembang  secara optimal.  Ada  berbagai  cara  bagai  mana guru  dapat  membantu  orangtua  melalui pendidik anaknya. Tetapi sebaiknya para guru  tidak  terlalu  banyak  mengkritik atau  menuntut  para  orangtua,  kerena pada  umumnya  yang  dibutuhkan  adalah

## GENERASI EMAS
Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini Volume 4 Nomor 1, Mei 2021 ***********************************************************************************************
Aminoh Kiya, Alucyana. Pengaruh Kerjasama Orangtua dan Guru terhadap Perkembangan Sosial Emosional Anak Kelas B PAUD IT Bunayya
bantuan  bukan  kritik.  Demikian  pula sebaliknya,  yang  lebih  penting  adalah kerjasama yang baik.
Pendidik telah menyadari usahanya  dalam  mengajar  akan  lebih efektif  hasilnya  apabila  orang  tua  ikut membantu  dalam  pendidikan  tersebut. Sebaliknya  apabila  orangtua  menyadari bahwa  disiplin  sekolah  adalah  satu  hal yang  terpenting,  biasanya  orangtua bersedia  membantu  kegiatan  belajar mengajar  anaknya  dalam  kegiatan  yang berhubungan  dengan  tugas  sekolah. Beberapa  hal  telah  membuktikan  bahwa ternyata  makin  orangtua  menyadari pentingnya  program  sekolah,  makin langsung  dan  besar  keterlibatan  orang tua.

## METODOLOGI
Penelitian  ini  merupakan  salah satu bentuk penelitian kuantitatif dengan menggunakan  teknik korelasi. Penelitian ini  mengetahui  ada  tidaknya  pengaruh antara dua variabel. Dalam penelitian ini menggambarkan  bagaimana  pengaruh kerjasama  orangtua  dengan  guru  di kelas.  terhadap  perkembangan  sosial
emosional  pada  anak  usia  dini  kelas  B PAUD IT Bunayya.
Adapun  sampel  penelitian  ini adalah orang tua siswa kelas B PAUD IT Bunayya  yang  berjumlah  64  orang. Teknik pengumpulan data dalam penelitian  ini  menggunakan  kuesioner, observasi serta dokumentasi. Data dianalisis  menggunakan  program  SPSS 23.
Instrumen  kerjasama  orang  tua dan  guru  merupakan  adaptasi  instrumen Ika  (2017)  dengan  hasil ” validitas  0,992 menggunakan multiple  choice dengan pilihan jawaban BB (belum
berkembang),  MB  (mulai ” berkembang), BSH (berkembang sesuai ” harapan), BSB (berkembang ” sangat  baik).    Adapun
instrumen perkembangan ” sosial emosional  pada  anak  adalah  hasil adaptasi ” instrumen Muamanah  (2018) dengan hasil ” realibilitas 0,799.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil penelitian deskripsi  data  variabel  disajikan  dalam tabel berikut ini :

## Tabel 1. Kisi-Kisi Indikator Kerjasama Orangtua dan Guru Terhadap Perkembangan Sosial Emosional Anak
Variabel Indikator Kerjasama orangtua dan guru Parenting Berpartisipasi  dalam  lokakarya  yang memperkenalkan  tenteng  kebijakan sekolah, prosedur, dan program Komunikasi Komunikasi secara formal Komunikasi secara non formal Volunteer Kegiatan untuk merekrut dan mengorganisasikan orangtua Keterlibatan orangtua pada pembelajaran anak di rumah Keterlibatan orangtua pada pembelajaran anak di rumah Perkembangan sosial emosional 1. Memahami peraturan displin 2. Menunjukan sikap mandiri dalam memilih kegiatan

## GENERASI EMAS
Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini Volume 4 Nomor 1, Mei 2021
***********************************************************************************************
Aminoh Kiya, Alucyana. Pengaruh Kerjasama Orangtua
dan Guru terhadap Perkembangan Sosial Emosional Anak Kelas B PAUD IT Bunayya
E-ISSN: 2620-5270 3. Mau berbagi, menolong, dan membantu teman 4. Menunjukan antusiasme dalam melakukan permainan komperatif secara positif 5. Memiliki rasa empati dengan teman Table 2. Kriteria Kerjasama Orang tua dan Guru Kriteria Perhitungan Jumlah Tinggi x > m+1.sd x > 43.911 18 Sedang m-1.sd < x < m+1.sd 33.869< x < 43.911 37 Rendah x < m-1.sd x < 33.869 9 Hipotetik kriteria kerjasama orangtua dan guru dapat diketahui bahwa
nilai  tinggi  dapat  18  orang,  nilai  sedang 37 orang  dan nilai rendah 9 orang. Dapat disimpulkan  bahwa    kriteria  kerjasama
orangtua  dan  guru  termasuk  dalam tingkat nilai yang sedang.
Merujuk  pada  latar  belakang
pekerjaan orang tua digambarkan sebagai berikut:
Tabel 3 . Pekerjaan Orangtua Kategori Jumlah Prosentase Pegawai swasta 34 53 % Pegawai negeri 7 11 % Guru 4 6 % Ibu rumah tangga 19 30 % Total 64 100 %
Berdasarkan ” pada ” tabel ” di ” atas ” diketahui bahwa ” dari ” 64 orangtua yang ” ada di PAUD IT Bunayya pekanbaru  terdapat  34 ” orangtua  (53%)
memiliki  pekerjaan  pegawai  swasta,  7
orangtua
(11%) memiliki pekerjaan ” pegawai negeri, 4orangtua (6%)  memiliki  pekerjaan  guru  dan  19 orangtua ” (30%)  memiliki  pekerjaan
ibu ” rumah tangga. 53% 11% 6% 30%

## Pekerjaan orangtua
Pegawai Swasta Pegawai Negeri
Guru IBT

## GENERASI EMAS
***********************************************************************************************
Aminoh Kiya, Alucyana. Pengaruh Kerjasama Orangtua
dan Guru terhadap Perkembangan Sosial Emosional Anak
Kelas B PAUD IT Bunayya
E-ISSN: 2620-5270

## Tabel 4. Kriteria Perkembangan Sosial Emosional Anak
Kriteria Perhitungan Jumlah Tinggi x > m+1.sd x > 37 12 Sedang m-1.sd < x < m+1.sd 23< x < 37 38 Rendah x < m-1.sd x < 23 14
Hipotetik  kriteria  perkembangan sosial  emosional  anak  dapat  diketahui bahwa  nilai  tinggi  dapat  12  orang,  nilai sedang  38  orang  dan  nilai  rendah  14 orang.  Dapat  disimpulkan  bahwa  kriteria perkembangan  sosial  emosional  anak termasuk dalam tingkat nilai sedang.
Pembahasan hasil pengujian hipotesis  diketahui  bahwasanya  nilai regresi linier sederhana kerjasama orangtua dan guru terhadap
perkembangan  sosial  emosional  anak
sebesar 16,793 dengan nilai Sig.(2-tailed) sebesar 0,000. Dibandingkan dengan taraf siknifikansinya 0,05 (5%), nilai Sig.(tailed) ini lebih kecil dari 0,05 (5%). Ini  artinya,  HO  ditolak  dan  HI  diterima. Kesimpulannya terdapat pengaruh kerjasama  orangtua  dan  guru  terhadap perkembangan  sosial  emosional  pada anak  usia  dini  kelas  B  PAUD  IT Bunayya.
Tabel 5. Hasil ” Uji ” Linearitas Sum of Squares Df Mean Square F Sig. Perkembangan sosial emosional * kejasama orangtua dan guru Between Groups (Combined) 1343.617 19 70.717 1.766 .060 Linearity 661.908 1 661.908 16.528 .000 Deviation from Linearity 681.708 18 37.873 .946 .533 Within Groups 1762.133 44 40.048 Total 3105.750 63 Pengujian  juga  diperkuat  dengan dilihat besarnya nilai koefisien determinasinya ( R Square ) dimana besarnya,  yakni  0,213.  Ini  artinya  besar pengaruh  kerjasama  orang  tua  dan  guru terhadap  perkembangan  sosial  emosional anak sebesar 21,3% .
Merujuk  pada  pembuktian  di  atas memperkuat  kerjasama  orang  tua  dan guru yang dalam mendidik dan mengasuh anak-anaknya, Pendidikan adalah tanggung jawab bersama antara keluarga, masyarakat,  dan  pemerintah.  Sekolah hanya  membantu  kelanjutan  pendidikan
dalam  keluarga  sebab  pendidikan  yang pertama dan utama diperoleh anak adalah dalam keluarga. Peralihan bentuk pendidikan  jalur  luar  sekolah  ke  jalur pendidikan sekolah (formal) memerlukan kerjasama  antara  orang  tua  dan  sekolah (pendidik).
Menurut  Epstein  (Ika,  2017)  tipe kerjasama orang tua dan guru di sekolah, diantaranya Parenting, yaitu  kegiatan untuk  orang  tua  dan  guru  untuk meningkatkan  pengetahuan  dan  cara menjaga  anak  ataupun  mengajar  anak untuk  menjadikan  suasana  di  lingkungan

## GENERASI EMAS
***********************************************************************************************
Aminoh Kiya, Alucyana. Pengaruh Kerjasama Orangtua
dan Guru terhadap Perkembangan Sosial Emosional Anak
Kelas B PAUD IT Bunayya
E-ISSN: 2620-5270
rumah  ataupun  lingkungan  sekolah  lebih mendukung  dalam  perkembangan  sosial emosional  anak.  Melalui  komunikasi orang tua dan guru bisa saling mengetahui informasi tentang
perkembangan  sosial  emosional  anak baik  di  rumah  dan  di  sekolah,  sehingga anak dapat bersosialisasi dan berinteraksi dengan baik (Nurhayati, dkk, 2020).
Orang  tua  dapat  membentuk kelompok  perkumpulan  orang  tua  atau wali murid dengan tujuan mempermudah komunikasi dalam melaksanakan
program  sekolah.  Dengan  hal  tersebut orang tua bisa terlibat dalam pembelajaran anak baik di rumah maupun sekolah.  Jika  keterlibatan  orang  tua  di rumah  dalam  pembelajaran  anak  sesuai materi  dipelajari  oleh  anak  maka  anak juga  bisa  memahami  materi  yang dipelajari oleh guru di sekolah.
Hasil penelitian ini senada dengan hasil  penelitian  Meriyanti  (2017)  yang menunjukkan bahwa ada pengaruh kerjasama  orang  tua  dan  guru  terhadap
prestasi belajar anak. Selanjutnya,
penelitian yang dilakukan oleh
Kusniapuantari  dan  Suryono  (2014) kerjasama orang tua dan guru berpengaruh  pada  kecerdasan  emosional anak.
Orang  tua  harus  memperhatikan perkembangan  sekolah  anaknya,  yaitu dengan memperhatikan pengalaman-
pengalamannya  dan  penghargai  segala usahanya.  Begitu  juga  orang  tua  harus menunjukan kerjasamanya dalam mengarahkan cara anak belajar di rumah, membuat  pekerjaan  rumahnya,  tidak disita  waktu  anak  dengan  mengerjakan pekerjaan  rumah  tangga,  orang  tua  harus berusaha  memotivasi  dan  membimbing anak  dalam  belajar.  Jika  orangtua  dan guru  saling  berkerjasama  maka  akan perkembangan  sosial  emosionalpun  anak berkembang dengan baik.
Hal tersebut bisa menggambarkan bahwa pengaruh kerjasama orang tua dan guru sangat penting terhadap perkembangan  sosial  emosional  anak. Jika  melihat  keterampilan  anak  terhadap perkembangan  sosial  emosional  anak baik di rumah maupun di sekolah. Orang tua  pasti  hendak  anaknya  tercapai  dalam perkembangannya. Oleh karena itu, orang tua  harus  berkerjasama  dengan  sekolah mendidikan anak dengan sebaik mungkin.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil pengujian hipotesis  dan  pembahasan  di  atas dinayatakan bahwa ada pengaruh kerjasama  orangtua  dan  guru  terhadap perkembangan  sosial  emosional  pada anak  usia  dini  di  kelas  B  PAUD  IT Bunayya.

## DAFTAR PUSTAKA
Fauziddin, M., & Mufarizuddin, M. (2018). Useful of Clap Hand Games for Optimalize Cogtivite  Aspects  in  Early  Childhood  Education. Jurnal  Obsesi:  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 2 (2), 162-169.
Hasbullah. (2012). Dasar-dasar Ilmu Pendidikan . Jakarta: Fajar Interpratama Offset.

## GENERASI EMAS
Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini Volume 4 Nomor 1, Mei 2021
***********************************************************************************************
Aminoh Kiya, Alucyana. Pengaruh Kerjasama Orangtua
dan Guru terhadap Perkembangan Sosial Emosional Anak
Kelas B PAUD IT Bunayya
Ika,  D.O.  (2017).  Hubungan  Kerjasama  Orangtua  dengan  Guru  dalam  Membentuk Kedisplinan  Peserta  Didik  di  SMA  Wachid  Hasyim  1  Surabaya. Skripsi. Surabaya:  Universitas  Negeri  Sunan  Ampel  Surabaya,  Fakultas  Tarbiyah  dan Keguruan.
Jahja, Y. (2015). Psikologi Perkembangan. Jakarta: Kencana.
Kusniapuantari,  D.,  &  Suryono,  Y.  (2014).  Pengaruh  Kerja  Sama  Antara  Pendidik  Dan Orangtua Terhadap Pengembangan Kecerdasan Emosional Anak. JPPM (Jurnal Pendidikan dan Pemberdayaan Masyarakat) , 1 (1), 18-31.
Mashar,  R.  (2015). Emosi  Anak  Usia  Dini  dan  Strategi  Pengembangannya. Jakarta: Kencana.
Meriyanti. (2017). Pengaruh Kerjasama antara Orang tua dan Guru dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Pendidikan Agama Islam Siswa SD Negeri 01 Penarangan Jaya Kabupaten Tulang Bawang Barat Lampung. Tesis. Tidak Diterbitkan. Lampung: Institut Agama Islam Negeri Raden Intan Lampung.
Muamanah,  S.  (2018).  Pengaruh  Pola  Asuh  Orangtua  Terhadap  Perkembangan  Sosial Emosional Anak 4-5 Tahun di Desa  Bandar Abung  Kecamatan Abung Sukarta Kabupaten Lampung Utara. Skripsi. Lampung: Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung, Fakultas Tarbiyah dan Keguruan.
Mukhtar, L. dkk. (2016). Orientasi Baru Pendidikan Anak Usia Dini Teori dan Aplikasi. Jakarta: Kharisma Putra Utama.
Nugraha,  A. dan Yeni, R. (2013). Metode Pengembangan Sosial Emosional. Tengerang Selatan: Universitas Terbuka.
Nurhayati, S., Pratama, M. M., & Wahyuni, I. W. (2020). Perkembangan Interaksi Sosial dalam  Meningkatkan  Kemampuan  Sosial  Emosional  Melalui  Permainan Congklak pada Anak Usia 5-6 Tahun. Jurnal Buah Hati , 7 (2), 125-137.
Wahyuni,  I.  W.,  &  Putra,  A.  A.  (2020).  Kontribusi  peran  orangtua  dan  guru  dalam pembentukan  karakter  Islami  anak  usia  dini. Jurnal  Pendidikan  Agama  Islam Al-Thariqah , 5 (1), 30-37.
Wiyani, N. A. (2014). Mengelola & Mengembangkan Kecerdasan Sosial & Emosi Anak Usia Dini. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Yamin, M., & Sanan, J. S. (2013). Panduan PAUD Pendidikan Anak Usia Dini. Ciputat:
Gaung Persada Press Group .