Journal of Elemantary School (JOES) Volume 6, Nomor 2, Desember 2023 e-ISSN : 2615-1448 p-ISSN : 2620-7338 DOI : https://doi.org/10.31539/joes.v6i2.6970

## PENGEMBANGAN MEDIA BELAJAR IPA BERBASIS POWER POINT INTERAKTIF
Rista Hardiyanti 1) , A. Gawdy Prananosa 2) , Dedy Firduansyah 3)
Universitas PGRI Silampari ristahardiyanti917@gmail.com.

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  desain  media  berbasis power  point interaktif. Menguji kevalidan, kepraktisan dan keefektifan media belajar berbasis power point interaktif pada pembelajaran  IPA  SD  Negeri  56  Lubuklinggau.  Jenis  penelitian  ini  yaitu Research  and Development dengan  model  pengembangan  4-D.  Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa-siswi  kelas  V SD  Negeri  56  Lubuklinggau.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  wawancara,  observasi, angket,  tes  dan  dokumentasi.  Berdasarkan  hasil  validasi  media  belajar  berbasis power  point interaktif  berdasarkan  penilaian  ahli  bahasa,  materi  dan  media  menunjukkan  bahwa  media  belajar berbasis power point interaktif memenuhi kriteria valid dengan skor rata-rata 0,83. Sedangkan dari analisis penilaian lembar kepraktisan guru dan siswa diperoleh bahwa media belajar berbasis power point interaktif memenuhi keriteria praktis dengan skor rata-rata 91,5%. Pada uji lapangan diperoleh N-gain (g) sebesar 0,67 dengan klasifikasi sedang, yang artinya media belajar berbasis power point interaktif memiliki efektifitas sedang. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa media belajar  berbasis power  point interaktif  terbukti  valid,  praktis,  dan  memiliki  keefektifan  dalam pembelajaran IPA SD Negeri 56 Lubuklinggau.
Kata Kunci: Pengembangan, Power Point, Interaktif, IPA, Sekolah Dasar.

## ABSTRACT
This  research  aims  to  develop  interactive  power  point-based  media  design.  To  test  validity, practicality and effectiveness of interactive power point-based learning media in science learning at SD  Negeri  56  Lubuklinggau.  This  type  of  research  is  Research  and  Development  with  a  4-D development  model.  The  subject  of  this  research  is  the  fifth  grade  students  of  SD  Negeri  56 Lubuklinggau.  Data  collection  techniques  use  interviews,  observations,  questionnaires,  tests  and documentation. Based on the results of validation of interactive  power point-based learning media based on the assessment of linguists, materials and media show that interactive  powerpoint-based learning  media  meets  the  valid  criteria  with  an  average  score  of  0,83.  Meanwhile,  From  the analysis  of  the  teacher  and  student  practicality  assessment  sheets  it  was  found  that  interactive powerpoint-based  learning  media  met  the  practical  criteria  score  91,5%.  In  the  field  test,  the  N- gain (g) of 0,67  was media has moderate classification, which means that interactive powerpoint- based learning media has moderate effectiveness. Based on the results of study it can be concluded that interactive powerpoint-based learning media is proven to be valid, practical, and has effective in learning science at SD Negeri 56 Lubuklinggau.
Keywords: Development, Power Point, Interactive, IPA, Elementary School.

## PENDAHULUAN
Dalam  proses  pembelajaran  tugas  guru  bukan  sekedar  mengajar,  tetapi  juga  harus memanajemen  kelas  dan  juga  mampu menciptakan  kelas  belajar  yang  kondusif,  kreatif,  aktif,  dan inovatif  dengan  memanfaatkan  media  pembelajaran  sebagai  perantara.  Tetapi  pada  dasarnya, pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru  belum  mampu  menciptakan  suasana  belajar  yang  kreatif, inovatif  serta  belum  memaksimalkan  tekonologi.  Kemajuan  teknologi  saat  ini  telah  mengalami perkembangan yang sangat pesat, teknologi telah memberikan pengaruh yang cukup besar terhadap kehidupan manusia dalam  sudut pandang seperti yang terjadi dalam bidang pendidikan, dukungan teknologi untuk guru sehari-hari juga penting dalam mendukung pembelajaran, (Febriandi, 2020).
Seiring dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi saat ini yang semakin maju, terdapat  berbagai  macam  manfaat  serta  kemudahan  yang  diperoleh  termasuk  dalam  dunia pendidikan.  Perkembangan  kemajuan  teknologi  pada  saat  ini  dalam  dunia  pendidikan  dapat dimanfaatkan  sebagai  suatu  media  pembelajaran  yang  memiliki  daya  tarik  tersendiri  dalam  dunia pendidikan  (Misbahudin  dkk,  2018).  Di  sekolah  dasar  biasanya  telah  disediakan  berbagai  media pembelajaran,  baik  media  konvensional  maupun  media  berbasis  teknologi.  Dalam  hal  ini,  guru diharapkan mampu menggunakan teknologi yang ada untuk membantu proses pembelajaran kepada peserta  didik.  Guru  dituntut  agar  mampu  menggunakan  alat  atau  media  pembelajaran  yang disesuikan  dan disediakan dengan tuntutan perkembangan zaman (Darimi, 2017).
Dalam proses pembelajaran di sekolah dasar menghendaki guru untuk  dapat menggunakan teknologi sebagai media pembelajaran interaktif dalam menyampaikan materi pembelajaran kepada siswa.  Bahan  ajar  yang  digunakan  guru  dalam  pembelajaran  harus  bersifat  interaktif  sehingga memiliki  daya  tarik  tersendiri  (Warkintin  &  Mulyadi,  2019).  Pemanfaatan  media  interaktif  dalam pembelajaran sangatlah penting digunakan untuk memperbaiki proses pembelajaran agar efektif dan fungsional (Poerwanti & Mahfud, 2018). Melalui penggunaan media interaktif dalam pembelajaran dapat menjadikan siswa aktif sehingga proses pembelajaran tidak hanya terpusat pada guru. Siswa lebih  memiliki  kesempatan  untuk  mengembangkan  kemampuan  atau  potensi  yang  dimiliki  secara optimal.
Salah  satu  bentuk  kemajuan  perkembangan  teknologi  pada  era  globalisasi  saat  ini  adalah diciptakannya  komputer.  Hal  tersebut  menjadi  salah  satu  bentuk  perkembangan  teknologi  yang pemanfaatannya  dalam  semua  kehidupan  termasuk  dalam  pendidikan.  Salah  satunya  ialah perangkat  lunak  dalam  komputer  yang  dapat  digunakan  sebagai  media  pembelajaran  adalah Microsoft  Power  Point . Microsoft  Power  Point akan  membantu  menggabungkan  semua  unsur media seperti teks, gambar, suara, vidio, dan animasi sehingga menjadi sebuah media pembelajaran yang menarik (Warkintin & Mulyadi, 2019).
Media  pembelajaran  yang  menggunakan Power  Point dapat  diterapkan  dalam  semua pembelajaran  salah  satunya  adalah  pelajaran  ilmu  pengetahuan  alam.  IPA  merupakan  cabang pengetahuan  yang  dibangun  berdasarkan  obervasi,  disusun  dan  diverifikasi  dalam  hukum  yang bersifat  kuantitatif  yang  melibatkan  penalaran  matematis  dan  analisis  data  terhadap  gejala  alam (Hisbullah  dan  Selvi,  2018).  Culingford  dalam  Samatowa  (2011)  mengemukakan  bahwa pembelajaran  IPA  dengan  hafalan  dan  pemahaman  konsep,  peserta  didik  wajib  diberi  kesempatan untuk menumbuhkan rasa ingin tahu serta penjelasan yang logis.
Salah  satu  alternatif  media  teknologi  yang  dapat  digunakan  guru  dalam  pembelajaran  IPA yaitu  Microsoft Power  Point ,  dikarenakan  salah  satu  bentuk  perkembangan  teknologi  yang pemanfaatannya  dalam  semua  kehidupan  termasuk  dalam  pendidikan.  Disini  media  pembelajaran sangat mendukung kinerja dalam kegiatan proses belajar mengajar pada mata pelajaran IPA. Media
dianggap sudah mampu menciptakan siswa aktif dalam belajar serta dapat menerima pembelajaran dengan  baik.  Salah  satunya  ialah  perangkat  lunak  dalam  komputer  yang  dapat  digunakan  sebagai media  pembelajaran  adalah Microsoft  Power  Point ,  karena  mampu  membuat  siswa  aktif  dalam belajar  dan  mudah  dalam  penerimaan  materi  yang  disampaikan  dikarenakan  media  pembelajaran berbasis Power  Point Interaktif  sangat  menekankan  siswanya  untuk  interaktif  dalam  belajar  dan media  berbasis Power  Point Interaktif  mudah  di  gunakan  dalam  kegiatan  belajar  mengajar.  Hal tersebut sependapat dengan (Khaerunnisa dkk, 2018) bahwasanya beliau berpendapat bahwa Media Power  Point dapat  membantu  guru  dalam  mengembangkan  teknik  pembelajaran  terutama  pada materi yang banyak teori atau penjelasan.
Berdasarkan hasil observasi di SD Negeri 56 Lubuklinggau penulis memperoleh  informasi bahwa  di  SD  tersebut  telah  memiliki  sebuah  infocus  yang  jarang  sekali  dipergunakan,  karena kurangnya pengetahuan serta keterampilan guru dalam  mengembangkan media pembelajaran yang berhubungan  dengan  teknologi  hal  tersebut  menyebabkan  pembelajaran  menjadi    pasif  dan  tidak interaktif. Padahal banyak peserta didik yang tertarik dengan adanya media yang berbasis teknologi seperti Power Point , karena peserta didik di zaman modern saat ini tentunya sudah jauh lebih dekat dengan bisa  dibilang  lebih  dekat  dengan  segala  hal  yang  berhubungan  dengan  teknologi  sehingga mendorong pelajar untuk lebih termotivasi untuk belajar. Oleh karena itu, diperlukan adanya media pembelajaran  interaktif  yang  dapat  mendukung  guru  dalam  menyampaikan  ilmu  pembelajaran khususnya  pada  mata  pelajaran  IPA. Media  yang  layak,  bermanfaat  dan  mempunyai  kelebihan dengan kata lain kemampuan dalam menampilkan  yaitu seperti gambar, teks, video, animasi yang dapat membantu peserta didik untuk lebih berinteraksi baik dengan media belajar berbasis interaktif IPA.
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  dilakukan  oleh  penulis  terhadap  ibu  Zufrina,  S.Pd.SD wali kelas V di SD Negeri 56 Lubuklinggau, pada hari jum’at tanggal 25 November 2022, Penulis mendapatkan informasi bahwa di sekolah tersebut masih menggunakan sistem pembelajaran dengan metode  ceramah/konvensional,  di  sekolah  tersebut  juga  masih  banyak  belum  menggunakan  media pembelajaran  hal  tersebut  mengakibatkan  pembelajaran  kurang  optimal.  Pembelajaran  kurang efektif  karena  proses  pembelajaran  di  kelas  masih  menggunakan  media  tempel.  Hasil  belajar  IPA masih banyak dibawah KKM (70), 14  siswa yang tidak tuntas (66,66%) dari 21 siswa, dan 7 siswa yang tuntas (33,33%) dari 21. Peserta didik masih kesulitan memahami materi dalam pelajaran IPA salah  satunya  materi  Siklus  Air. Adapun  faktor  penyebab  rendahnya pemahaman  siswa  terhadap materi  pembelajaran,  yaitu  guru  dan  siswa  masih  sangat  tergantung  pada  buku  tema  untuk  siswa dan  buku  tema  untuk  guru  serta  penyampaian  materi  masih  menggunakan  media  pembelajaran sederhana  berupa  media  gambar  karton,  hal  ini  menyebabkan  siswa  kurang  antusias  dan  mudah bosan dalam mengikuti pembelajaran.
Oleh  karena  itu  guru  sangat  membutuhkan  media  sebagai  penunjang  yang  dapat membangkitkan  semangat  siswa  dalam  belajar  dan  membantu  siswa  memahami  materi pembelajaran. Selain itu media yang menarik dapat menjaga suasana kelas tetap kondusif dan siswa dapat memahami materi pembelajaran yang disampaikan oleh guru. Dengan adanya media ini akan menarik  perhatian  siswa,  sehingga  pembelajaran  dapat  berjalan  dengan  menyenangkan  dan  aktif. Ada banyak jenis media pembelajaran, namun pada pembelajaran kali ini media yang dapat penulis gunakan  adalah  media  pembelajaran  berbasis Power  Point Interaktif,  karena  media  pembelajaran Power  Point Interaktif  ini  berbasis  software  multimedia  yang  dapat  menciptakan  pembelajaran dalam situasi interaktif dan edukatif.
Salah  satu  alternatif  yang  dapat  dijadikan  sebagai  penunjang  pembelajaran  adalah Power Point Interaktif.  Menurut  Fatmawati  dkk  (2022) Microsoft  Office  Power  Point merupakan  suatu perangkat  lunak  yang  diciptakan  khusus  untuk  menangani  perancangan  presentasi  grafis  secara mudah  dan  tepat.  Media Microsoft  Power  Point yang  interaktif  merupakan  media  yang  dapat digunakan  dalam  pembelajaran  guna  untuk  menyampaikan  materi  secara visual,  audio ,  maupun kinestetik.  Selain  terdapat  video,  teks,  dan  gambar  juga  terdapat  soal-soal  yang  terbuat  dalam interaktif,  sehingga  siswa  tidak  cepat  bosan  maka  dari  itu  media  yang  digunakan  harus  bersifat interaktif    mengacu  pada  produk  yang  berisi  tulisan,  gambar,  animasi,  video,  dan audio  (Jonathan dan kusumawardani, 2022).
Sejalan  dengan  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Anissyafa’at  Nurlatifah  (2015)  yang menyatakan  bahwa  hasil  dari  analisis  data  dari  validasi  ahli  materi  memperoleh  skor  rata-rata sebesar  68%.  Validasi ahli media  dengan  jumlah  skor  rata-rata  sebesar  64%.  Dan jumlah  validasi siswa  dengan  jumlah  skor  rata-rata  sebesar  87,81%.  Hal  ini  dapat  diartikan  bahwa  media pembelajaran  menggunakan  Microsoft Power  Point Interaktif  termasuk  kedalam  kategori  layak dipergunakan di sekolah dasar karena media ini dapat menarik minat siswa dalam belajar dan siswa dapat memahami materi yang disampaikan melalui tampilan yang didesain secara interaktif.
Berdasarkan  penjelasan  diatas,  maka  penulis  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  dengan judul “Pengembangan Media Belajar Berbasis Power Point Interaktif Pada Pembelajaran IPA Kelas V SD Negeri 56 Lubuklinggau”.

## METODE PENELITIAN
Konsep pengembangan yang akan diterapkan penulis adalah model 4-D. Trianto (2014:233) mengemukakan  model  pengembangan  4-D  terdiri  dari  4  tahapan,  yaitu Define,  Design,  Develop, dan Desseminate, atau  diadaptasikan  menjadi  model  4-P,  yaitu  pendefinisian,  perancangan, pengembangam,  dan  penyebaran.  Model  pengembangan  perangkat  dapat  dilihat  pada  bagan  3.1 berikut ini:

## HASIL PENELITIAN
Tabel 1 Hasil Rekapitulasi Seluruh Validator No Nama Validator Skor Maksimal Skor Yang Diperoleh Rata- Rata Kategori 1 Dr. M. Syahrun Effendi, M.Pd. 70 57 0,80 Tinggi 2 Zufrina, S.Pd. SD 75 125 0,83 Tinggi 3 Dr. Leo Charli, M.Pd 100 91 0,87 Tinggi Jumlah 245 273 2,50 Rata-Rata V 0,83 Tinggi
Berdasarkan  tabel  1  terdapat  hasil  penilaian  keseluruhan  dari  ketiga  validator  ahli  bahasa, materi dan media maka yang diperoleh nilai rata-rata dari ketiga validator yaitu V 0,83 maka dapat diklasifikasikan nilainya yang termasuk dalam kategori “Tinggi”.

## Tabel 2
Hasil Seluruh Kepraktisan Media Belajar  Berbasis Power Point Interaktif No Penilai Jumlah Skor Total Skor Yang Diperoleh Persentase Kriteria 1 Zufrina, S.Pd. SD 60 56 93% Sangat Praktis 2 6 Siswa Kelas V SD Negeri 56 Lubuklinggau 78 60 90% Sangat Praktis Rata-rata 91,5% Sangat Praktis
Berdasarkan  tabel  2  terdapat  hasil  penilaian  keseluruhan  dari  kepraktisan  media  belajar berbasis power  point interaktif  maka  yang  diperoleh  nilai  rata-rata  dari  uji  kepraktisan  guru  dan siswa  yaitu  91,5%    maka  dapat  diklasifikasikan  nilainya  yang  termasuk  dalam  kategori  “sangat praktis”.

## Tabel 3
Rekapitulasi Nilai Pre-test dan Post-test No Jumlah siswa Rata-rata Nilai Pretest Rata-rata Nilai Posttest N-Gain score Kriteria 1 21 siswa 41 81 0,67 Sedang
Penilaian keefektifan atau efek potensial ini dilakukan dengan melihat dari hasil tes pre-test dan post-test yang  dilakukan  terhadap  media  berbasis Power  Point interaktif  yang  dikembangkan serta  dihitung  nilai  akhirnya  dan  rata-rata  setiap  tes.  Data  hasil  tes pre-test dan post-test akan dihitung  dengan  rumus  N-gain  (g).  setelah  itu,  hasil  N-gain  (g)  akan  diklasifikasikan  untuk
mengetahui  tingkat  keefektifan  atau  efek  potensial  dari  data  tes pre-test dan post-test ,  sehingga dapat diketahui keefektifan atau efek potensial media belajar berbasis Power Point interaktif.

## PEMBAHASAN
Media belajar berbasis Power Point interaktif yang dikembangkan pada penelitian ini dapat dipergunakan  oleh  guru  dalam menyampaikan materi  pembelajaran  khusus  pada materi  siklus  air. Proses  pengembangan  ini  menggunakan  metode  R&D  ( Research  and  Development )  dan menggunakan model 4D. untuk mendapatkan hasil sebuah produk dan menguji efek potensial.
Adapun  kelayakan  bahasa  yang  terdiri  dari  indikator  penilaian,  yaitu  lugas,  komunikatif, dialogis dan interaktif, kesesuaian dengan tingkat perkembangan peserta didik, kesesuaian dengan kaidah bahasa. Kelayakan materi dinilai dari aspek kelayakan indikator penilaian, yaitu kesesuaian dengan  KD,  keakuratan  materi,  kemutakhiran  materi,  mendorong  keinginan,  teknik  penyajian, pendukung penyajian, penyajian pembelajaran. Sedangkan kelayakan media terdiri dari lima aspek indikator penilaian, yaitu keterpaduan, bentuk huruf, keseimbangan, perintah, dan desain tampilan, suara dan animasi.
Hasil kelayakan Media belajar berbasis Power Point interaktif pada pembelajaran IPA yang diperoleh dari validator ahli bahasa yaitu 0,80 yang termasuk dalam kategori “Tinggi”, ahli materi yaitu  0.83  yang  termasuk  dalam  kategori  “Tinggi”,  sedangkan  ahli  media  memperoleh  hasil  0,87 maka dapat diklasifikasikan nilainya yang termasuk dalam kategori “Tinggi”. Hasil angket respon guru  medapatkan  skor  rata-rata  93%  yang  termasuk  dalam  klasifikasi  “sangat  praktis”.  Penilaian small  group terhadap  media  belajar  berbasis power  point interaktif  pada  pembelajaran  IPA  yang dikembangkan  sangat  praktis  dilihat  dari  hasil  penilaian  yang  didapat  dalam  uji  kelompok  kecil ( small group) mendapatkan skor rata-rata 90% dengan kategori “sangat praktis”. Hasil belajar siswa dapat dilihat dari nilai pre-test dan post-test siswa. hasil analisis belajar peserta didik yang “tuntas” sebanyak  19  orang  dengan  ketuntasan  klasikal  81  dan  nilai  N-gain  (g)  dari  rata-rata  sebesar  0,67 dengan klasifikasi kategori “sedang”.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  pengembangan  media  belajar  berbasis Power  Point interaktif pada pembelajaran IPA SD Negeri 56 Lubuklinggau dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:
Pengembangan  media  berbasis power  point interaktif  yang  dikembangkan  termasuk  dalam kategori “Valid” karena didapat berdasarkan hasil penilaian lembar angket yang telah diisi oleh ahli bahasa,  materi  dan  media,  produk  berada  dalam  kategori  “Tinggi”.  Sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  media  belajar  berbasis power  point interaktif  pada  pembelajaran  IPA  valid  dan  dapat digunakan dalam proses pembelajaran.
Pengembangan  media  berbasis power  point interaktif  yang  dikembangkan  termasuk  dalam kategori “Sangat Praktis” karena media belajar berbasis power point interaktif yang dikembangkan didapat  berdasarkan  hasil  pengisian  lembar  angket  dari  hasil  uji  coba  kelompok  kecil  dan  uji kepraktisan  guru  hingga  dapat  diperoleh  tingkat  kepraktisan  dengan  kriteria  “Sangat  Praktis”. Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  media  berbasis power  point interaktif  yang  dikembangkan dinyatakan praktis dan dapat digunakan dalam proses pembelajaran.
Media belajar berbasis power point interaktif memiliki efektifitas/ efek potensial “Sedang” karena  berdasarkan  hasil pre-test dan post-test ,  sehingga  media  belajar  berbasis power  point interaktif layak digunakan dalam pembelajaran IPA kelas V Sekolah Dasar.

## DAFTAR PUSTAKA
Al-tabany,  T.  I.  B.  (2014). Mendesain  Model  Pembelajaran  Inovatif,  Progresif,  Dan  Kontekstual. Prenadamedia Group.
Alwi,  S.  (2017).  Problematika  Guru  Dalam  Pengembangan  Media  Pembelajaran.  ITQAN: Jurnal ilmu-ilmu kependidikan , 8(2), 145-167.
Anggraeni,  A.  (2021).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis Power  Point Interaktif  Pada Mata Pelajaran IPS Kelas VI. Jurnal Pancar (Pendidik Anak Cerdas Dan Pintar) , 5(2), 145- 153.
Anissyafa’at, N. (2015). Pengembangan Media Pembelajaran IPA Berbasis Microsoft Office Power Point Interaktif Pada Siswa Kelas VI SD Negeri Ngkrukeman Kasihan Bantul . Yogyakarta: universitas PGRI Yogyakarta.
Apsari,  PN,  &  Rizki,  S.  (2018).  Media  Pembelajaran  Matematika  Berbasis  Android  Pada  Materi Program Linear. AKSIOMA: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika , 7 (1), 161-170. Arigiyati,  T.  A.,  Kusmanto,  B.,  &  Widodo,  S.  A.  (2018).  Validasi  Instrumen  Modul  Komputasi Matematika.  Jurnal  Riset  Pendidikan  Dan  Inovasi  Pembelajaran  Matematika  (JRPIPM), 2(1), 23-29.
Damanil,  S.,  Zuhdi,  M.,  Hazizah,  H.,  &  Herlina,  H.  (2020).  Model  Evaluasi  Pembelajaran  AUD Berbasis  Daring  Di  RA  Nurun  Namirah  Medan  Marelan  (Studi  Kasus  Selama  Masa Pandemi Covid-19). Jurnal Al-Fatih , 3(1), 155-172.
Desstya, A. (2015). Penguatan Karakter Siswa Sekolah Dasar Melalui Pembelajaran IPA .
Dewi,  Ni,  L,  P.  S.,  &    Ida,  B,  S.  M.  (2021).    Pengembangan  Media  Pembelajaran Powerpoint Interaktif Pada Mata Pelajaran IPA Siswa Kelas V SD. Jurnal penelitian dan pengembangan pendidikan , Vol.5, No. 1, 76-83.
Donna,  R.,  Egok,  A.  S.,  &  Febriandi,  R.  (2021).  Pengembangan  Multimedia  Interaktif  Berbasis Powtoon Pada Pembelajaran Tematik Di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5(5), 3799-3813. Febriandi,  R.  (2020).  Efektivitas  Multimedia  Interaktif  Terhadap  Pembelajaran  Matematika  Siswa Kelas V SD Negeri 58 Lubuklinggau. Journal Of Elementary School (JOES) , 3(2), 120-128. Jonathan,  J.,  &  Kusumawardani,  R.  (2022).  Pelatihan  Pembuatan  Game  Menggunakan  Microsoft Powerpoint Sebagai  Upaya  Meningkatkan  Kreativitas  Dibidang  TIK. Jurnal  Pengabdian Masyarakat TEKNO , 3(1), 45-50. Hamzah,  A.  (2019). Metode  Penelitian  &  Pengembangan  (Research  &  Development)  Uji  Produk Kuantitatif  Dan  Kualitatif  Proses  Dan  Hasil  Dilengkapi  Contoh  Proposal  Pengembangan Desain Uji Kualitatid Dan Kuantitatif. Malang: Literasi Nusantara Abadi. Hayyuningtyas,  K.,  &  Batubara,  H.  H.  (2021).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Interaktif Berbasis Powerpoint Dan  Inspring  Dan  Android  Untuk  Meningkatkan  Efektifitas Pembelajaran IPA Di Kelas 3 SD. MUBTADI: Jurnal pendidikan ibtidaiyah , 3(1), 61-69.
Irfan,  I.,  Muhiddin,  M.,  &  Ristiana,  E.  (2019).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  IPA  Berbasis Powerpoint Di Sekolah Dasar. Indonesian Journal of Primary Education , 3(2), 16-27.
Lailiyah,  R.  (2021).  Pengembangan  Media  Pembelajaran Powerpoint Interaktif  Materi  Siklus Makhluk  Hidup  Di  Lingkungan  Sekitar  Untuk  Siswa  Kelas  Iv  Sd  Negeri  Sumberbendo. Research Journal , 9(1), 135-150.
Mirdad,  J.  (2020).  Model-Model  Pembelejaran  (Empat  Rumpun  Model  Pembelajaran ).  Jurnal Sakinah , 2(1), 14-23.
Muakhirin,  B.  (2014).  Peningkatan  Hasil  Belajar  IPA  Melalui  Pendekatan  Pembelajaran  Inkuiri Pada Siswa SD. Jurnal Ilmiah Guru Caraka Olah Pikir Edukatif , (1). Mulyatiningsih, E. (2019). Metode Penelitian Terapan Bidang Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Nabila,  S.,  Adha,  I.,  &  Febriandi,  R.  (2021).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Pup  Up  Book Berbasis  Kearifan  Lokal  Pada  Pembelajaran    Tematik  Di  Sekolah  Dasar. Jurnal Basicedu , 5(5), 3928-3939.
Nafisah. W. (2021). Pengembangan Media Pembelajaran Power Point Interaktif Pada Materi Gaya Dan Gerak Di Kelas IV SDN Tanjung Jati 1. Research Journal , 9(1), 135-150.
Ninawati,  M.,  &  Husain,  Z.  M.  (2020).  Pengembangan  Media  Audio  Visual  Berbasis  Microsoft Power Point Siswa Kelas 5 Sekolah Dasar. Tanggap: Jurnal Riset Dan Inovasi Pendidikan Dasar , 1(1), 38-48.
Nurrita, T. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa.
MISYKAT: Jurnal Ilmu-Ilmu AL-Qur’an, Hadist, Syari’ah dan Tarbiyah, 3(1), 171.
Oktariyanti,  D.,  Frima,  A.,  &  Febriandi,  R.  (2021).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Online Berbasis Game Edukasi Wordwal Tema Indahnya Kebersamaan Pada Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5(5), 4093-4100.
Pranata, D. P., Frima, A., & Egok, A. S. (2021). Pengembangan LKS Matematika Berbasis Problem Based  Learning  Pada  Materi  Bangun  Datar  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu ,  5(4),  2284- 2301.
Priyanto,  D.  (2009).  Pengembangan  Multimedia  Pembelajaran  Berbasis  Komputer.  INSANIA: Jurnal Pemikiran Alternatif Kependidikan , 14(1), 92-110.
Putra,  P.  (2017).  Pendekatan  Etnopedagogi  Dalam  Pembelajaran  IPA  SD/MI. Primary  Education Journal , (PEJ), 1 (1). Rusman. (2012). Belajar Dan Pembelajaran Berbasis Komputer Mengembangkan Profesionalisme Guru Abad 21 . Bandung: PT Alfabeta.
Safitri, A., Mei, N, R., Hafni F,. Dan Prihatini. (2022). Pentingnya Memahami Karakteristik Peserta Didik Sekolah Dasar Untuk Meningkatkan Efektivitas Belajar Dalam Mata Pelajaran Bahasa Indonesia. Jurnal Pendidikan Tambusai , 6(2).
Sudarsana, I.  K. (2018). Pentingnya Sekolah Bertaraf Internasional Di Bali. Ganaya: Jurnal  Olmu Sosial Dan Humaniora . 1(1), 135-143. Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif, kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Sujana, I.  W. C. (2019).  Fungsi Dan Tujuan Pendidikan Indonesia. Adi Jurnal  Pendidikan Dasar , 4(1), 29-39.
Surahman,  S.,  Paudi,  R.  I.,  &  Tureni,  D.  (2015).  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Dalam Pembelajaran  IPA  Pokok  Bahasan  Makhluk  Hidup  Dan  Proses  Kehidupan  Melalui  Media Gambar  Kontekstual  Pada  Siswa  Kelas  II  SD  Alkhairaat  Towera. Jurnal  Kreatif  Online , 3(4).
Suryani,  A.E.,  Basir, M.  D., &  AR, R. (2014).  Pengembangan  Multimedia Pembelajaran Berbasis Komputer  Model  Permainan  Pada  Mata  Pelajaran  Ekonomi  Di  Sma  Muhammadiyah  1 Palembang. JURNAL PROFIT , 1(01).
Syavira,  N.  (2021).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis Powerpoint Interaktif  Materi Sistem Pencernaan Manusia Untuk Siswa Kelas V Sd. OPTIKA: Jurnal Pendidikan Fisika . 5(1), 84-93.
Tibahari, A. R., & Mualiana, M. (2018). Model-Model Pembelajaran Inovatif. Scolae : Journal Of Pedagogy , 1(1), 54-64.
Wijayanti,  W.,  &  Relmasira,  S.  C.  (2019).  Pengembangan  Media Powerpoint IPA  Untuk  Siswa Kelas IV SD Negeri Samirono. Jurnal Penelitian Dan Pengembangan Pendidikan, 3(2), 77- 83.
Yanto,  D.  T.  P.  (2019).  Praktikalitas  media  pembelajaran  interaktif  pada  proses  pembelajaran rangkaian listrik. INVOTEK: Jurnal Inovasi Vokasional dan Teknologi, 19(1), 75-82. Yeni, H. O., Anggraini, C., & Meilina, F. (2020). Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dalam Pembelajaran  IPA  Dengan  Menggunakan  Media  Visual  Pada  Siswa  Kelas  IV  SDN  002 Tebing Kabupaten Karimun Tahun Ajaran 2017/2018. JURNAL MINDA , 1(2), 10-18.
Zakirman, H. (2017). Praktikalitas Media Video Dan Animasi Dalam Pembelajaran Fisika Di  Smp.
Jurnal Ilmiah Pendidikan Fisika Al-Biruni, 6(1), 85-93.