## PENGGUNAAN ASESMEN AUTENTIK DI SMA NEGERI 1 SAROLANGUN PADA MATA PELAJARAN FISIKA: INVESTIGASI PEMBELAJARAN ONLINE
Nurhaliza HS¹*, Nurlista², M. Hidayat³
¹˒³Program Studi S1 Pendidikan Fisika, FKIP Universitas Jambi ²Sekolah Menengah Atas Negeri 1 Sarolangun *e-mail: hsnurhaliza4@gmail.com
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  penggunaan  asesmen  autentik  dalam pembelajaran  Fisika,  menganalisis  kesulitan  guru  dan  faktor  penghambat  penggunaan  asesmen autentik. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif deskriptif. Jenis penelitian yang dipakai yaitu study kasus melalui wawancara dengan 8 pertanyaan. Subjek pada penelitian ini adalah seluruh guru Fisika di SMA Negeri 1 Sarolangun. Sample dalam penelitian ini adalah salah satu guru Fisika. Hasil dari  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  asesmen  autentik  mengubah  peran  siswa  dalam  proses asesmen,  dari  sifat  pasif  menjadi  partisipan  aktif,  siswa  aktif  berkolaborasi  untuk  bekerjasama  dan dapat  berpartisipasi  dalam  mengevaluasi  kemajuannya.  Data  kualitatif  adalah  sumber  deskripsi  dan penjelasan yang kaya dan beralasan tentang proses manusia. Dengan data kualitatif, seseorang dapat mempertahankan alur kronologis, melihat peristiwa mana yang menyebabkan konsekuensi mana, dan memperoleh  penjelasan  yang  bermanfaat.  Data  dikumpulkan  menggunakan  Teknik  pengumpulan simple  random  sampling.  Hasil  dari  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  remedial  dan  pengayaan berperan  penting  dalam  membantu  siswa  yang  kesulitan  belajar,  siswa  aktif  berkolaborasi  untuk bekerja sama, dan pelaksanaan menjadi efektif.

## Kata Kunci: Asesmen Autentik, Faktor Penghambat, Fisika

## THE USE OF AUTHENTIC ASSESSMENTS IN SMA NEGERI 1 SAROLANGUN IN PHYSICS: ONLINE LEARNING INVESTIGATION
Abstract: This study aimed to analyze the use of authentic assessments in learning Physics, analyze the difficulties of teachers and the inhibiting factors for the use of authentic assessments. This research uses descriptive qualitative method. The type of research used is a case study through interviews with 8 questions. The  subjects  in  this  study  were all  physics  teachers  at  SMA Negeri  1  Sarolangun.  The sample in this study was one of the Physics teachers. The results of this study indicate that authentic assessment  changes  the  role  of  students  in  the  assessment  process,  from  passive  nature  to  active participants,  students  actively  collaborate  to  work  together  and  can  participate  in  evaluating  their progress. Qualitative data is a rich and well-founded source of descriptions and explanations of human processes. With qualitative data, one can maintain a chronological flow, see which events led to which consequences,  and  derive  useful  explanations.  Data  were  collected  using  simple  random  sampling technique. The results of this study indicate that remedial and enrichment play an important role in helping  students  with  learning  difficulties,  students  actively  collaborate  to  work  together,  and implementation becomes effective.

## Keywords: Authentic Assessment, Inhibiting Factors, Physics

## PENDAHULUAN
Ilmu  Pengetahuan  alam  (IPA)  merupakan  ilmu  yang  mempelajari  tentang  gejala alam  berupa  fakta,  konsep  dan  hukum  yang  telah  teruji  kebenarannya  melalui  suatu rangkaian  penelitian.  Pembelajaran  IPA  diharapkan  dapat  membantu  siswa  untuk memahami  fenomena- fenomena  alam.  Pandangan  IPA  sebagai  Ilmuwan  bekerja  untuk menemukan ilmu pengetahuan, dalam proses pembelajarannya menempatkan siswa sebagai
seseorang yang mencari, mengolah dan menemukan sendiri bagaimana ilmu pengetahuan yang dihasilkan siswa sebagai seseorang yang mencari, mengolah dan menemukan sendiri bagaimana ilmu pengetahuan yang dihasilkan (Ida Fitriyanti, dkk. 2017)
Fisika  merupakan salah  satu  cabang   sains  yang   mempunyai  karakter  dalam mempelajarinya  tidak  cukup  pengetahannya  saja  tetapi  menuntut  untuk  diterapkan  dalam kehidupan sehari-hari sehingga membantu manusia mendapaatkan kesejaheraan.  Pembelajarn yang digunakan dalam  Fisika.
Menurut  Wiyani  (2017)  menyatakan  bahwa  asesmen adalah  suatu  upaya  untuk mengumpulkan data atau informasi dengan menggunakan multiteknik dan multisumber yang digunakan sebagai dasar untuk mengambil keputusan. Data atau informasi yang dimaksud yaitu data  tentang  proses  dan  hasil  pembelajaran  yang  telah  dilaksanakan  dikelas,  baik  hasil pembelajaran  permuatan  pembelajaran  maupun  aspek  pembelajaran.  Arikunto  (2010) berpendapat bahwa “asesmen adalah pengambilan suatu keputusan terhadap sesuatu dengan ukuran baik buruk yang bersifat kualitatif. Sementara itu, (Wijayanti, 2014) mengemukakan penilaian merupakan salah satu komponen pokok dalam proses pembelajaran. Tujuan penilaian diantaranya  adalah  untuk  mengetahui  tingkat  ketercapaian  tujuan  pembelajaran  dan  melihat keefektifan proses belajar mengajar. Teknik penilaian dalam pembelajaran terus berkembang seiring dengan perubahan dan perkembangan  kurikulum  dengan harapan  dapat meningkatkan kualitas pembelajaran.
Penilaian autentik adalah istilah yang diciptakan untuk menjelaskan berbagai metode penilaian  alternatif  yang  memungkinkan  siswa  dapat  mendemonstrasikan  kemampuannya dalam  menyelesaikan  tugas-tugas  dan  menyelesaikan  masalah.  Sekaligus,  mengekspresikan pengetahuan dan keterampilannya dengan cara mensimulasikan situasi yang dapat ditemui di dalam dunia nyata di luar lingkungan sekolah (Septantiningtiyas 2019).
Adapun  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  adalah  untuk  mengevaluasi  penggunaan asesmen  autentik  dengan  rincian  sebagai  berikut:  1)  menganalisis  penggunaan  asesmen auntentik; 2) menganalisis kesulitan guru; 3) menganalisis factor penghambat asesmen autentik dalam pelaksanaannya.

## METODE
Penelitian ini menggunakan metode kualitatif. Dimana metode ini bertujuan untuk memahami  obyek  yang  diteliti  secara  mendalam.  Dalam  metodologi  penelitian  kualitatif, terdapat  beragam  metode  pengumpulan  data/sumber  yang  biasa  digunakan.  Jamesh  Mc. Millan dan  Sally  Schumacer  dalam  Research  in  Education;  A  Conceptual  Introduction, menyebut  setidaknya  ada  empat  strategi  pengumpulan  data  dengan  multi-metode  dalam penelitian kualitatif: observasi partisipatif, wawancara mendalam, studi dokumen dan artefak, serta teknik pelengkap (Nilamsari,  2014)
Kegiatan penelitian  ini  dilakukan di SMAN  1  Sarolangun,  pada  bulan September 2021. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X IPA SMAN 1 Sarolangun tahun pelajaran 2021/2022 yang terdiri dari 5 kelas. Sampel dalam  penelitian ini adalah kelas X  IPA  1.  Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  wawancara.  Instrumen penilaian  merupakan  bagian  integral  dari  suatu  proses  penilaian  dalam  pembelajaran. Penilaian  berperan sebagai  program  penilaian  proses,  kemajuan  belajar,  dan  hasil  belajar siswa. Instrumen penilaian meliputi tes dan system penilaian. Instrumen penilaian dirancang untuk mengetahui tingkat pemahaman peserta didik setelah mempelajari suatu kompetensi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan terhadap narasumber yaitu salah satu guru fisika  di SMA Negeri 1 Sarolangun maka diperoleh data sebagai berikut:
Tabel 1. Hasil Wawancara Dengan Guru Fisika di SMA Negeri 1 Sarolangun No Pertanyaan Jawaban 1. Asesmen pembelajaran yang bagaimana  ibu  gunakan  pada  saat proses pembelajaran. Asesmen yang ibu gunakan sesuai dengan yang telah  ditetapkan  di  Kurikulum  2013  ya.  Yang mana untuk mengevaluasi hasil belajar siswa itu dengan  cara  mengumpulkan  informasi  dari aspek-aspek  penilaian.  Yang  di  nilai  itu banyak ya, dari tes tertulis, kuis, latihan-latihan soal, dari penilaian  tersebut  ibu  dapat  melihat kemampuan  siswa  itu,  apakah  siswa  sudah memnuhi standar ketuntasan apa belum. 2. Apa alasan ibu menggunakan asesmen tersebut? Dan apa kelebihan dan  kekurangan  dari  asesemen  yng ibu gunakan? Alasan  ibu  menggunakan  asesmen  autentik  itu karena asesmen autentikdiciptakan untuk menjelaskan berbagai metode penilaian alternatif yang memungkinkan siswa dapat mendemonstrasikan kemampuannya dalam
menyelesaikan  tugas-tugas  dan  menyelesaikan masalah,  kemudian  siswa  dituntut  untuk  aktif, kreatif  dan  inovatif  dalam  pemecahan  masalah, serta  hasil  penilaian  autentik  dapat  digunakan oleh  pendidik  untuk  merencanakan  program perbaikan  (remidial),  pengayaan  (enrichment), atau  pelayanan konseling.  Kalau  kekurangannya itu lebih ke alokasi yang terbatas atau tidak cukup . Apalagi di masa pandemic ini waktu dikurangi dari biasanya. 3. Apakah  kekurangan  dari  asesmen yang  ibu  gunakan  bisa  diatasi atau tidak? Alasan? Cara ibu  mengatasinya  dengan memberi  tugas kepada siswa untuk mempelajari  dan membuat catatan terlebih  dahulu  sumbernya  bisa  cari  di
buku dan internet agar saat proses pembelajaran tidak memakan waktu saat ibu menjelaskan materi. 4. Apa  saja  yang  menjadi kriteria penilaian  dalam  penerapan proses pembelajaran? Kriteria penilaian ada 3 sesuai dengan K13 yaitu aspek  psikomotor,  kognitif  dan  afektif atau pengetahuan, keterampilan dan sikap. 5. Bagaimana  cara  ibu  menguji  tiga ranah aspek penilaian sesuai kurikulum  2013, yaitu ; -Kognitif -Afektiif -Psikomotor Ibu  menguji  aspek  kognitif  dari  keaktifan siswa di  kelas  dan  kemampuan  siswa  dalam memahami materi yang ibu ajarkan ya. Kaloo aspek  afektif  itu  ya  yang  dinilai  sikap  siswa baik terhadap sesame siswa, terhadap guru, dan sikap  siswa  saat  proses  pembelajaran  di sekolah. Nah untuk aspek psikomotor itu dari keterampilan  siswa  dinilai  saat  praktikum, juga dari keaktifan dan kekreatifan siswa ya. 6. Apa  yang  menjadi  pertimbangan atau patokan ibu dalam menentukan nilai  KKM  pada  mata  Pelajaran fisika di SMAN 1?
Kriteria ketuntasan minimal dibuat berdasarkan MGMP (Musyawarah Guru Mata Pelajaran  ).  Ada  3  aspek  dalam  menentukan KKM  yang  indikatornya  yaitu  tingkat kompleksitas  yang  berhubungan  dengan tingkat  kesukaran  dari  suatu  indicator,
kemudian daya dukung sekolah yang berhubungan dengan sarana dan prasarana dari sekolah,  dan  dari  intake  siswa  yang berhubungan  dengan  tingkat  kemampuan siswa. Nah  untuk  menentukan  KKM  mata pelajaran  fisika  itu  sendiri  ada  rumusnya jumlah  KKM  per KD/jumlah  KD.  Jadi  pada mata pelajaran fisika di SMAN 1 Sarolangun itu  75,  artinya  siswa  harus  tuntas  nilainya minimal  75, di bawah itu berarti gagal atau tidak tuntas 7. Apabila seorang siswa tidak Mencapai hasil belajar/KKM, tindakan  apa yang  akan ibu ambil Dengan Remedial,  dari sana  dapat dilihat hasil belajar  siswa  siapa  yang tuntas dan siapa  yang tidak tuntas. Siswa yang nilainya di bawah KKM
agar  siswa  tersebut  dapat mencapai hasil belajar? nanti  akan  diadakan  remedial.  Siswa  boleh bertanya langsung secara individu menemui ibu di ruang  meja  guru  untuk  menanyakan materi mana yang tidak dipahami. 8. Apa saja  faktor pendukung dalam menerapkan asesmen pembelajaran? Sarana  dari  sekolah  seperti  buku,  alat-alat praktikum, dan media lainnya untuk menunjang proses  pembelajaran.  Juga  kerja sama  antara  kepsek  dengan  guru,  guru dengan  guru,  siswa terhadap guru, pokoknya semuanya saling  berkaitan. 9. Apa  saja faktor  penghambat dalam menerapkan asesmen pembelajaran? Kalau faktor penghambat tidak semua siswa mengakses internet karena ada siswa yang tidak punya  handphone,  tidak  punya  uang membeli paket, karena tidak semua orang tua siswa
Dari hasil wawancara yang dilakukan bersama guru fisika di SMAN 1 Sarolangun, guru fisika  menggunakan  asesmen  autentik  dan  asesmen  formatif.  Dalam  penilaian  autentik keterlibatan  siswa  sangat  penting.  Asumsinya,  peserta  didik  dapat  melakukan  aktivitas  belajar lebih baik ketika mereka tahu bagaimana akan dinilai. Hasil penilaian autentik dapat digunakan oleh pendidik  untuk  merencanakan  program  perbaikan  (remidial),  pengayaan  (enrichment),  atau pelayanan  konseling.  Selain  itu,  hasil  penilaian  autentik  dapat  digunakan  sebagai  bahan  untuk memperbaiki  proses  pembelajaran  yang  memenuhi  Standar  Penilaian  Pendidikan.  Sedangkan asesmen formatif  ini lebih mudah di nilai yang dapat dinilai dari hasil tes ujiannya, sehingga ibu Susianti bisa melihat seberapa jauh kemampuan dan pemahaman siswa itu terhadap materi yang ibu  ajarkan.  Namun,  ada  kekurangannya  yaitu  pada  waktu  pembelajaran pada  masa  covid-19 sekarang. Cara yang dilakuan oleh guru fisika di sekolah ialah harus pintar- pintar mengatur waktu, sebelum jadwal pertemuan materi selanjutnya ibu menyuruh siswa untuk mempelajari materi yang akan  dipelajari  pada  pertemuan  selanjutnya.  Kemudian  yang  menjadi  factor  pendukung  dari asesmen pembelajaran itu ialah sarana dari sekolah seperti buku, alat-alat praktikum, dan media lainnya untuk menunjang proses pembelajaran. Juga kerja sama antara kepsek dengan guru, guru dengan guru, siswa terhadap guru, pokoknya semuanya saling berkaitan. Sementara yang menjadi factorpenghambatnya ialah faktorpenghambat tidak
semua siswa mengakses  internet karena ada siswa yang tidak punya handphone, tidak punya uang membeli  paket, karena tidak semua orang tua siswa mampu.
Asesmen  autentik  ini  memiliki  kelebihan  yaitu  siswa  dituntut  untuk  aktif,  kreatif  dan inovatif dalam pemecahan masalah, gambaran perkembangan belajar siswa ini perlu diketahui oleh guru  agar  bisa  menentukan  tindakan  selanjutnya  disamping  memastikan  bahwa  siswa  telah mengalami pembelajaran dengan benar, ada pengembangan karakter dan pendidikan budi pekerti yang  telah  diintegrasikan  ke  dalam  semua  program  studi,  dan  asil  penilaian  autentik  dapat digunakan  oleh  pendidik  untuk  merencanakan  program  perbaikan  (remidial),  pengayaan (enrichment),  atau pelayanan konseling.
Selain memiliki kelebihan asesmen autentik ini juga memiliki beberapa kekurangan yang mana  narasumber  berpendapat  bahwa  penilaian  autentik  yang  terdapat  dalam  kurikulum  2013 terasa  rumit  dan  memberatkan  guru-guru  dibandingkan  dengan  penilaian  yang  ada  dalam kurikulum sebelumnya. Penilaian autentik dianggap rumit dan memberatkan guru terutama dalam penilaian  sikap  disebabkan  jumlah  peserta  didik  yang  akan  dinilai  cukup  banyak  dan  sangat memakan  waktu  sehingga  menyita  waktu  untuk  menyampaikan  materi  yang  harus  diajarkan. Selain itu dalam penilaian autentik terdapat banyak indikator yang harus dinilai dan dikembangkan dalam format-format, serta harus dilakukan setiap hari terutama pada aspek sikap.
Adapun  solusi  untuk  guru  fisika  yang  kesulitan  dalam  melaksanakan  asesmen  autentik diperlukan sikap aktif dan kreatif dari para guru dan juga kontribusi pihak sekolah seperti kepala sekolah  dalam mencari  solusi  untuk  mengatasi masalah  dalam melaksanakan  penilaian autentik yang dihadapi. Salah satunya yaitu dengan mengadakan In House Training (IHT) seperti MGMP yang  diharapkan  dapat  mendiseminasikan  konsep  penilaian  autentik  dalam  kurikulum  2013 kepada warga sekolah dan seluruh guru supaya memahami penilaian autentik tersebut. Tidak dapat dipungkiri bahwa hambatan-hambatan yang dihadapi oleh guru fisika di SMA N 1 Sarolangun juga dialami oleh guru-guru yang lain di kota Sarolangun bahkan di kota- kota lain yang ada di Indonesia. Maka dari itu guru-guru yang melaksanakan kurikulum 2013 perlu saling bertukar pikiran melalui media-media  informasi  yang  berkembang  saat  ini  agar  dapat  saling  belajar  dan  berbagi pengalaman  dalam  melaksanakan  penilaian  autentik  sehingga nantinya  semua  guru  dapat melaksanakan penilaian autentik sebagaimana yang diharapkan dalam kurikulum  2013.
Narasumber  juga  mengatakan  bahwa  hambatan  yang  dihadapi  dalam  pelaksanaan penilaian autentik yaitu mengenai infrastruktur sekolah yang kurang memadai terutama alat  di laborat  orium  fisika.  Sehingga  peserta  didik  yang  seharusnya  melakukan  percobaan  dalam pembelajaran harus digantikan dengan demonstrasi oleh guru di depan kelas. Padahal melibatkan peserta  didik  dalam  melakukan  penelitian  atau  percobaan  merupakan  hal  yeng  penting  dalam kegiatan  pembelajaran  fisika  karena  hal  tersebut  merupakan  salah  satu  dari  kriteria  penilaian autentik.  Selain  itu  dengan  mengadakan  penelitian,  peserta  didik  dapat  membangun pengetahuannya  sendiri  sehingga  peserta  didik  menjadi  lebih  aktif,  kreatif,  dan  memiliki  rasa ingin tahu yang tinggi.
Narasumber  mengatakan  dalam  pelaksanaan  asesmen  autentik  ditemukan  adanya beberapa faktor penghambat yaitu banyaknya aspek yang perlu dinilai karena pada pembelajaran berbasis proyek menggunakan penilaian autentik yang mencakup penilaian tiga aspek yakni sikap, pengetahuan,  dan  keterampilan  sehingga  menghabiskan  banyak  waktu.  Kendala  paling  berarti berada  pada  aspek  keterampilan  menggunakan  penilaian  proyek  yang  cukup  banyak menghabiskan waktu. Hal ini sejalan dengan hasil penelitian Ruslan, Fauziah, & Alawiyah (2019), bahwa kendala guru dalam melaksanakan penilaian autentik yakni waktu untuk  menyusun dan melaksanakan  penilaian  autentik  sangat  terbatas.  Upaya  yang  diusulkan  guru  untuk mengatasi kendala waktu dalam tahap ini yakni penilaian proses dapat dilakukan dengan  memanfaatkan TIK (Qusthalani,  2019).  Salah  satunya  yang  paling  sederhana  yaitu  dengan  memantau  pekerjaan peserta  didik  melalui  aplikasi  chating  whatsapp  ataupun  video  tahap  demi  tahap  pembuatan
proyek.  Upaya  ini  membuat  guru  dalam  menjalankan aktivitasnya  harus  mengetahui  teknologi digital  dan  segala  yang  melekat  padanya.  Hasil  penilaian  kemudian  dikumpulkan,  begitupun penilaian produk dilakukan melalui persentasi secara mandiri yang divideo kemudian file video dikumpul secara kolektif, sehingga proses pembuatan proyek yang tidak sempat diselesaikan di sekolah tetap dapat dinilai dan dipersentasikan meskipun tanpa tatap muka langsung.
Penilaian autentik sangat penting perannya dalam peningkatan mutu proses pembelajaran. Dari proses penilaian dapat diperoleh informasi tentang seberapa besar para peserta didik berhasil mencapai  kompetensi  dasar yang telah ditetapkan guru. Menurut (Suseno, 2019) hasil penilaian autentik  memberikan  umpan  balik  bagi  guru  tentang  seberapa  besar  ia  berhasil  melaksanakan pembelajaran  kepada  peserta  didik  untuk  mencapai  kompetensi  dasar.  Selain  itu,  guru  dapat mengetahui pula kemampuan-kemamapuan yang belum dikuasai dan sudah dikuasi oleh peserta didik.  Informasi  ini  berguna  bagi  guru  untuk  melakukan  usaha  perbaikan  dan  peningkatan pembelajaran.  Bahkan  dari  penilaian  autentik  dapat  pula  diketahui  sejauh  mana  kurikulum dilaksanakan  di  suatu  sekolah.  Penilaian  autentik  juga  berguna  bagi  orang  tua  peserta  didik tentang prestasi belajar anaknya selama satu semester, sebagai bahan bimbingan dan pengarahan kepada anak-anaknya.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasana  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa pelaksanaan asesmen autentik cukup baik namun masih belum afektif. Hal ini dikarenakan tidak sepenuhnya  jenis-jenis  asesmen  autentik  dilaksanakan  dengan  baik  dan  hal  tersebut  terjadi karena adanya beberapa faktor penghambat  dan  kesulitan  guru fisika dalam mengimplementasikan  asesmen  autentik  yang  di  anggap  sulit..  Adapun  solusi  untuk menanganinya dalam melaksanakan asesmen autentik diperlukan sikap aktif dan kreatif dari para guru  dan  juga  kontribusi  pihak  sekolah seperti  kepala  sekolah  dalam  mencari  solusi  untuk mengatasi masalah dalam melaksanakan penilaian autentik yang dihadapi. Salah satunya yaitu dengan  mengadakan  In  House  Training  (IHT)  seperti  MGMP  yang  diharapkan  dapat mendiseminasikan  konsep  penilaian autentik dalam kurikulum 2013 kepada warga  sekolah  dan seluruh guru supaya memahami penilaian  autentik tersebut.
Adapun  Saran  yang  dapat  disampaikan  adalah:  Guru  perlu  menyesuaikan  kriteria  dan aspek yang akan diukur agar penilaian bermakna sehingga dapat menggambarkan kemampuan siswa.  Sekolah  dan  pemerintah  hendaknya  memberikan  fasilitas  bagi  guru  untuk  melakukan penilaian secara autentik baik berupa fisik material atau kebijakan. Untuk kedepan penelitian ini akan  lebih  baik  bila  dikembangkan  dengan  menggunakan  angket  dan  perlu  narasumber  yang lebih dari satu guru supaya lebih banyak mendapat informasi mengenai asesmen autentik.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (2010). Prosedur Penelitian . (Rev. Ed). Jakarta: Rineka Cipta
Asrul., Ananda, R dan Rosnita. (2014). Evaluasi Pembelajaran . Medan: Perdana                    Mulya Sarana .
Fitriyanti, I., Hidayat, A dan Munzil. (2017). Pengembangan Perangkat Pembelajaran IPAUntuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi dan Penalaran Imiah Siswa Sekolah Menengah Pertama . Jurnal Pembelajaran Sains . 1(1). 27-34.
Nilamsari,  N. (2014). Memahami Studi Dokumen Dalam Penelitian Kualitatif. WACANA: Jurnal Ilmiah Ilmu Komunikasi . 13(2), 177-181
Nisrokha. (2018). Authentic Assessment (Penilaian Autentik). Jurnal Madaniyah . 8(2). 209- 229.
Ruslan, Tati Fauziah, and Tuti Alawiyah. (2016). Kendala Guru Dalam Menerapkan Penilaian Autentik Di SD Kabupaten Pidie. Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Guru Sekolah Dasar . 1(1), 147–57.
Qusthalani. (2019). Pengembangan Media Evaluasi Pendidikan “Si Asseb” Di Sma Negeri 1 Matangkuli Aceh Utara. Relativitas: Jurnal Riset Inovasi Pembelajaran Fisika , 2 (1), 6–14.
Septatiningtiyas, Sriyanti, I. (2019). Asesmen Auntentik dan Evaluasi Pembelajaran  Fisika. Jawa Timur: Uwais Inspirasi Indonesia.
Suseno,  Imam. (2019). Penggunaan Penilaian Otentik Bagi Peningkatan  Mutu Pembelajaran. Simposium Nasional Ilmiah & Call for Paper Unindra (Simponi) , 1 (1), 54–61.
Wiyani, Novan Ardy. (2017). Relevansi Standarisasi Pembelajaran dan Penilaian Pada Kurikulum  2013  dengan  Konsep  Perbedaan  Individu  Peserta  didik. Insania:  Jurnal Pemikiran Alternatif Kependidikan. 22(1). 184-193.