## Jurnal Abdiraja
ISSN : 2621-9379 (Online) Volume 6, Nomor 1, Maret 2023

## Pelatihan Pengayaan Kosakata Bahasa Inggris melalui Permainan Anagram
bagi Siswa SMK Ar-Rahman
Oleh : Akhmad Feri Fatoni 1) , Kadarisman 2)
1) Fakultas Ilmu Kesehatan, Universitas Wiraraja
2) Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Wiraraja E-mail : akhmadferi@wiraraja.ac.id 1)

## Abstrak
Berbicara  mata  pelajaran  bahasa  Inggris,  mayoritas  siswa  di  sekolah  tersebut  masih terkendala penguasaan kosa kata untuk dapat memahami materi-materi yang diberikan. SMK Ar-Rahman adalah sebuah instansi pendidikan yang terletak di daerah pesisir pulau Gili Raja. Transaksi pembelajaran berlangsung lebih sulit dibandingkan instansi pendidikan di daratan. Kosa  kata  sebagai  elemen  terpenting  dalam  sebuah  bahasa  menjadi  sangat  penting  untuk dikuasai. Berdasarkan hasil penelitian sebelumnya, untuk menguasai kosa kata ini siswa perlu diajarkan  menggunakan  sebuah  metode  yang  menyenangkan,  yaitu  permainan  anagram. Tujuan  kegiatan  PkM  ini  adalah  untuk  memudahkan  dan  memberdayakan  siswa  dalam meningkatkan  kosa  kata  dalam  bahasa  Inggris,  juga  untuk  meningkatkan  keterampilan komunikasi lisan siswa. Sedangkan manfaat PkM ini adalah meningkatnya penguasaan kosa kata  dan  keterampilan  komunikasi  lisan  siswa  SMK  Ar-Rahman  berbahasa  Inggris  siswa. Metode  yang  digunakan  dalam  kegiatan PkM  ini  adalah  pelatihan  berupa  pemberian  materi dengan  pendekatan  metode  permainan  anagram.  Melalui  PkM  ini,  didapatkan  hasil  bahwa dari  15  siswa  yang  mengikuti  pelatihan,  12  diantaranya  mendapatkan  hasil  positif  yakni peningkatan  kosa  kata  Bahasa  Inggris,  sedangkan  tiga  siswa  tidak  mendapatkan  hasil signifikan.
Kata Kunci : Anagram, kosa kata bahasa Inggris, siswa SMK Ar-Rahman

## 1. Pendahuluan
SMK  Ar-Rahman  adalah  sebuah instansi  pendidikan  yang  non-produktif secara ekonomi.  Secara  geografis,  sekolah ini  terletak  di  pulau  Gili  Raja,  kecamatan Gili  Genting,  kabupaten  Sumenep.  Letak geografis  ini  sedikit  banyak  membuat transaksi pembelajaran baik sarana maupun  prasarana  berjalan  lebih  sulit dibanding  dengan  daratan.  Pasokan  listrik
di pulau Gili Raja juga terbatas. Ketersediaan  listrik  di  pulau  tersebut hanya pada malam hari.
Bidang  fokus  SMK  Ar-Rahman adalah  perikanan,  sesuai  dengan  letak goegrafis sekolah tersebut. Sebagai sebuah instansi  pendidikan  kejuruan,  sekolah  ini berkewajiban untuk mencerdaskan kehidupan  para  siswa  agar  dapat  secara langsung menghadapi dunia kerja.

## Jurnal Abdiraja
Menurut  Djohar  (2007:  1285)  pendidikan vokasi/kejuruan merupakan sebuah program  pendidikan  yang  menyiapkan siswa menjadi tenaga kerja yang profesional.  Sedangkan  menurut  Abdi (2012: 16) tujuan utama pendidikan vokasi adalah mempersiapkan alumni yang profesional  sehingga  dapat  bekerja  sesuai bidangnya.  Sekolah  kejuruan  sebagaimana SMK  Ar-Rahman  sangat  dibutuhkan keberadaannya  oleh  siswa  agar  dapat meningkatkan kualitas dan kuantitas perikanan  di  pulau  Gli  Raja.  Sekolah  ini sangat  potensial  untuk  menentukan  masa depan siswa melalui cara peningkatan skill .
Menghadapi  dunia  kerja  yang sangat kompleks, tidak cukup siswa hanya bermodal skill tanpa  penguasaan  bahasa asing.  Terlebih  menghadapi  era  modern yang  segalanya  memanfaatkan  gadget  dan membutuhkan bahasa Inggris dalam pengoperasiannya. Kardimin (2011) mengungkapkan bahwa mempelajari bahasa  Inggris  seperti  halnya  membuka jendela  dunia  untuk  memasuki  dunia  baru yang lebih luas. Serta kepiawaian berbahasa  Inggris  sangat  dibutuhkan  pada era  ini  agar  dapat  menjalin  komunikasi secara global.
Penguasaan  bahasa  Inggris  sangat penting  dikuasai  oleh  lulusan  sebagai modal  adaptasi  dengan  dunia  kerja  yang sangat  kompetitif.  Namun  menurut  kepala
sekolah  SMK  Ar-Rahman,  dalam  belajar bahasa  Inggris  mayoritas  siswa  di  sekolah tersebut masih terkendala penguasaan kosa kata.  Perbendaharaan  kata  dalam  bahasa Inggris  siswa  sangat  rendah,  bahkan mayoritas  masih  dalam  level  basic.  Salah satu  faktor  yang  menyebabkan  rendahnya penguasaan  kosa  kata  siswa  adalah kurangnya latihan siswa dalam berkomunikasi  baik  lisan  maupun  tulis berbahasa Inggris.
Padahal sebagai sebuah alat komunikasi,  siswa  harus  banyak  berlatih komunikasi  langsung  berbahasa  Inggris. Pacidda  (2010)  mengemukakan  bahwa siswa  tidak  dapat  mengetahui  struktur  dan grammar  kalimat  sebelum  mengetahui kosa  kata.  Menurut  Hiebert  dan  Kamil (2005),  kosa  kata  ( vocabulary )  adalah pengetahuan  tentang  kata  dan  arti  kata. Pada  kutipan  lain,  Neuman  dan  Dwyer (2009) mengatakan bahwa kata bergantung pada  kosa  kata  yang  harus  diketahui maknanya untuk komunikasi efektif.
Berkenaan  dengan  kondisi  di  atas, dibutuhkan  sebuah  metode  pelatihan  agar siswa  dapat  meningkatkan  kosa  kata bahasa  Inggris  sehingga  semakin  terampil dalam  berkomunikasi.  Menurut  Hujair (2011), salah satu tujuan media pembelajaran sebagai alat bantu pembelajaran yakni meningkatkan efisiensi proses pembelajaran. Hal tersebut

## Jurnal Abdiraja
menjadi  perhatian  khusus  pihak  sekolah dan  yayasan    agar  sedapatnya  siswa  dapat mengingkatkan skill bahasa Inggris mereka.
Inovasi pengajaran oleh guru sangat  dibutuhkan  untuk  mendongkrak penguasaan  kosa  kata  siswa  dalam pelajaran bahasa Inggris. Namun keterbatasan  pasokan  listrik  di  pulau  Gili Raja  membuat  penggunaan  media  modern tidak dapat digunakan. Artinya dibutuhkan sebuah  metode  pengajaran  yang  tidak mebutuhkan energi listrik untuk menjalankannya.  Sehingga  guru  mata pelajaran  Bahasa  Inggris  di  sekolah tersebut  belum  pernah  menggunakan media  menarik  dalam  proses  belajar mengajar.
Anagram  adalah  sebuah  permainan yang  dapat  dijadikan  metode  untuk meningkatkan  kosa  kata  siswa  dalam pembelajaran  bahasa,  termasuk  bahasa Inggris.  Harimurti  (2008)  mengatakan bahwa kosa kata adalah komponen bahasa yang  berisikan  segala  informasi  tentang makna  bahasa.  Dalam  bermain  anagram, siswa  akan  disuguhkan  beberapa  huruf acak  untuk  selanjutnya  mereka  susun menjadi  beberapa  kosa  kata  dalam  bahasa Inggris.  Sebuah  penelitian  yang  dilakukan oleh  Ardhani  (2011)  mengatakan  bahwa anagram  terbukti  efektif  meningkatkan kosa kata siswa dalam belajar bahasa.  Hal
ini  juga  didukung  oleh  penelitian  Ria  dan Setiawan,  (2020)  yang  mendapatkan  hasil bahwa  terdapat  perbedaan  penguasaan kosa  kata  siswa  yang  signifikan  antara siswa  yang  diberikan  perlakuan  dengan anagram dengan yang tidak.
Selain untuk meningkatkan penguasaan kosa kata, permainan anagram juga dapat dimodifikasi untuk meningkatkan  keterampilan  komunikasi lisan  siswa. Latihan  tersebut  dapat dijalankan  dengan  memberikan  sebuah pertanyaan oral tentang definisi dan contoh penggunaan  dalam  kalimat  kata  yang dimaksud dalam permainan angram. Kegiatan  tersebut  dapat  secara  langsung mengasah  keterampilan  komuikasi  lisan mereka.
Berdasarkan  uraian  diatas  dengan didukung oleh hasil penelitian, maka dapat ditarik  kesimpulan  bahwa  dengan  media permainan  anagram  dapat  meningkatkan penguasaan  kosa  kata  dan  keterampilan komunikasi lisan siswa SMK Ar- Rahman.

## 2. Metode Pelaksanaan
Belajar  bahasa  Inggris  tidak  akan pernah  lepas  dari  pentingnya  penguasaan kosa  kata  ( vocabulary ).  Hal  tersebut karena  kosa  kata  adalah  elemen  paling dasar  dan  paling  penting  dalam  sebuah bahasa.  Untuk  memecahkan  permasalahan yang  dihadapi  siswa  SMK  Ar-Rahman,

## Jurnal Abdiraja
perlu diterapkan sebuah media pembelajaran menyenangkan, seperti permainan anagram. Secara umum metode pelaksanaan  PkM  ini  dibagi  dalam  tiga tahap,  yakni  persiapan,  pelaksanaan,  dan evaluasi.
Gambar 1. Tahapan PkM
Pada tahap persiapan, tim melaksanakan  beberapa  kegiatan  seperti koordinasi dengan pihak sekolah, memetakan  masalah,  menyusun  dokumen, dan persiapan teknis.
Pada tahap pelaksanaan, tim melakukan pemberian materi yang dikemas  dalam  proses  belajar  mengajar  di kelas.  Pada  tahap  ini,  tim  pengabdi menggunakan  permainan  anagram  sebagai solusi  untuk  meningkatkan  penguasaan kosa kata siswa. Sedangkan agar kemampuan  komunikasi  lisan  siswa  juga meningkat,  tim  menggunakan  komunikasi lisan  dengan  tetap  menggunakan  metode permainan anagram.
Tim  pengabdi  menyusun  materi dalam  bentuk  permainan  anagram  dan
beberapa  percakapan  pendek.  Dalam penyajian  materi,  pengabdi  menyiapkan huruf  lengkap  mulai  a-z.  Huruf  yang digunakan untuk membentuk kata dimaksud  selanjutnya  ditulis  di  papan kemudian  siswa  diminta  menyusun  huruf tersebut.  Setelah  terbentuk  sebuah  kata, pemateri memberikan beberapa pertanyaan lisan terkait  kata tersebut.
Selanjutnya  pada  tahap  evaluasi, tim pengabdi melakukan in-depth interview dengan  siswa  yang  dinilai kurang mendapatkan peningkatan signifikan  dalam  memperkaya  kosa  kata Bahasa Inggris.

## 3. Hasil Dan Pembahasan
Sebagai sebuah instansi pendidikan kejuruan,  sekolah  ini  berkewajiban  untuk mencerdaskan  kehidupan  para  siswa  agar dapat  secara  langsung  menghadapi  dunia kerja. Menghadapi dunia kerja yang sangat kompleks,  tidak  cukup  siswa  hanya bermodal skill tanpa  penguasaan  bahasa asing.  Terlebih  menghadapi  era  modern yang  segalanya  memanfaatkan  gadget  dan membutuhkan bahasa Inggris dalam pengoperasiannya. Serta kepiawaian berbahasa  Inggris  sangat  dibutuhkan  pada era  ini  agar  dapat  menjalin  komunikasi secara global.
Namun  menurut  kepala  sekolah SMK  Ar-Rahman,  dalam  belajar  bahasa

## Jurnal Abdiraja
Inggris mayoritas siswa di sekolah tersebut masih  terkendala  penguasaan  kosa  kata. Perbendaharaan kata dalam bahasa Inggris siswa  sangat  rendah,  bahkan  mayoritas masih dalam level basic. Salah satu faktor yang menyebabkan rendahnya penguasaan kosa  kata  siswa  adalah  kurangnya  latihan siswa  dalam  berkomunikasi  baik  lisan maupun tulis berbahasa Inggris.
Sebagai usaha mengatasi
permasalahan yang dihadapi, tim pengabdi melakukan lima kali tatap muka pemberian materi  dengan  media  permainan  anagram untuk meningkatkan penguasaan kosa kata dan keterampilan komunikasi lisan siswa.
Tim  memulai  pemberian  materi pertama dengan materi pentingnya peranan  kosa  kata  dalam  penggunaan bahasa  Inggris.  Hal  tersebut  karena mustahil  siswa  dapat  membuat  dan memahami bahasa Inggris tanpa mengetahui  arti  kata  itu  sendiri.  Pada pertemuan  pertama  ini,  tampak  siswa antusias mendengarkan pemaparan materi. Namun  pada  saat  siswa  ditanya  tentang arti  beberapa  kosa  kata  mereka  tidak  tahu arti  kata  yang  ditanyakan,  seperti  halnya kata “ thirsty ” yang berarti haus. Pemateri menanyakan kata ini karena haus merupakan kata kerja yang sering digunakan  dalam  aktivitas  sehari-hari.
Namun karena kata tersebut belum pernah dihadirkan dalam materi bahasa Inggris di
sekolah,  akhirnya  siswa  tidak  tahu  arti kata  “ thirsty” yang  ditanyakan.  Kondisi pemberian materi sebagaimana digambarkan pada gambar 2.
Gambar 2. Kondisi Pemberian Materi
Pertemuan kedua dilaksanakan dengan  agenda  materi  Pemberian  materi tentang  pengayaan  kosa  kata  melalui media permainan anagram. Seluruh peserta terlihat aktif dan antusias dalam mengikuti pemberian  materi.  Namun  selama  proses pemberian  materi  berlangsung,  hanya  3 orang  yang  aktif  bertanya  dan  menjawab pertanyaan.  Ketiga  siswa  tersebut  tercatat sebagai peringkat 1, 2, dan 3  di kelasnya. Kondisi  tersebut  dapat  digambarkan  pada gambar 3.
Gambar 3. Kondisi Belajar Siswa

## Jurnal Abdiraja
Proses  kegiatan  pemberian  materi PkM  pada  pertemuan  ketiga  dilaksanakan di  ruang  laboratoruim  SMK  Arrahman. Pada  kegiatan  ini,  kondisi  siswa  sangat berbeda  dengan  pemberian  materi  pada pertemuan  pertama.  Siswa  terlibat  aktif dan  tidak  lagi  canggung  dalam  belajar. Pada  pertemuan  ini,  siswa  diajarkan menemukan  kata  bahasa  Inggris  baru, sekaligus cara membacanya. Untuk memberikan  pemahaman  lebih  tentang materi,  siswa  diminta  untuk  membuat kalimar  berdasar  kalimat  yang  ditemukan serta membacanya di depan kelas. Suasana pertemuan ketiga tampak pada gambar 4.

## Gambar 4. Kondisi Pembelajaran dari Guru
Pada  pertemuan  selanjutnya,  tim pengabdi  melaksanakan  seminggu  setelah pertemuan keempat. Hal tersebut dimaksudkan  agar  siswa  tidak  lupa tentang materi dan metode yang diajarkan pada  kegiatan  PkM  ini.  Pada  pertemuan tersebut,  tim  memberikan  materi  tentang pemberian  soal/latihan  tulis  dan  lisan
menggunakan anagram. Dari total 15 siswa yang  ikut  sebagai  peserta  pada  kegiatan ini,  terdapat  3  siswa  diketahui  mendapat nilai  minimal  sehingga  tim  memutuskan untuk  melakukan  evaluasi  kepada  tiga siswa tersebut.
Pertemuan  kelima  dilaksanakan dengan  menitik  beratkan  kegiatan  pada evaluasi capaian siswa. Evaluasi didasarkan  pada  perolehan  skor  pada latihan soal pada pertemuan keempat. Tiga siswa  yang  mendapat  nilai  minimal  pada pertemuan  sebelumnya  diinterview  secara private untuk  diketahui  kesulitan  yang mereka  hadapi  selama  proses  pengabdian berlangsung.  Diketahui  bahwa  mereka secara  subjektif  kurang  menyukai  mata pelajaran  bahasa  Inggris,  disamping  itu mereka  mengakui  bahwa  kesulitan  dalam menghafal.

## 4. Kesimpulan
Pelaksanaan  Pengabdian  Kepada Masyarakat  yang  dilakukan  oleh  tim dengan  skenario  lima  kali  tatap  muka dengan metode permainan anagram menemukan  hasil  yang  signifikan  dalam membantu  siswa  memperkaya  penguasaan kosa  kata  bahasa  Inggris.  Dua  belas  dari lima  belas  siswa  yang  mengikuti  kegiatan dinilai mendapatkan peningkatan kosa kata baru yang signifikan dengan cara melafalkan yang benar.

## Jurnal Abdiraja
Lima  belas  siswa  yang  terdaftar sebagai peserta antusias mengikuti pemberian  materi.  Sehingga  pada  akhir pertemuan  dilakukan  evaluasi  dengan private  interview kepada  tiga  orang  siswa yang mengalami kesulitan dalam memahami materi. Diketahui bahwa mereka  secara  subjektif  kurang  menyukai pelajaran  bahasa  Inggris,  disamping  itu mereka juga sulit dalam menghafal .

## 5. Ucapan Terima Kasih
Terimakasih kami sampaikan kepada  Ketua  LPPM  Universitas  Wiraraja yang  telah  memberikan  kami  kesempatan melaksanakan  kegiatan  ini.  Tidak  lupa pula  terimakasih  kepada  kepala  sekolah SMK  Ar-rahman  yang  telah  memberikan kami  ijin  untuk  mengabdi  di  sekolah tersebut.

## 6. Daftar Pustaka
Abdi,  Usman  Rianse.  (2012). Metodologi
Penelitian  Sosial  dan  Ekonomi Teori  dan  Aplikasi. Bandung.
Alfabeta.
AH,  Hujair  Sanaky.  (2011). Media Pembelajaran Buku Pegangan Wajib
Guru dan Dosen .
Yogyakarta: Kaukaba.
Ardhani, Ayu. (2011). Keefektifan
Penggunaan Media Anagram
Dalam  Pembelajaran  Kosa  kata Bahasa Indonesia. Al-Bidayah: Jurnal  Pendidikan  Dasar  Islam , 3(1). 57-89.
Djohar. (2007). Pendidikan Teknologi dan Kejuruan. Dalam Ilmu dan
Aplikasi Pendidikan. Bandung: Pedagogiana Press
Harimurti,  Kridalaksana.  (2008). Kamus Linguistik. Jakarta: Gramedia.
Hiebert  and  Kamil.  (2005). Teaching  and Learning Vocabulary . London:
Lawrence Erlbaum Associates. Kardimin.  (2011). English  for  Islamic Learning. Bandung:  PT.  MIZAN PUSTAKA.
Neuman,  S.  B.,  &  Dwyer,  J.  (2009). Missing  in  Action:  Vocabulary Instruction  in  Pre-  K. The  Reading Teacher. 62(5), 384-392
Pacidda,  M.  (2010). Kunci  supaya  bisa cas cis cus speaking .
http://letspeakenglish.info/2010/11/ 25/kunci-supaya-bisa-cas-cis-cus-
speaking/. Diakses pada 26
November 2021.
Ria,  Nita;  Setiawan,  Heru.  (2020).  The Use  Of  English  Anagrams  To Improve The Students’ Vocabulary To  The  Fourth  Grade  Students  Of
SDN 196 Palembang. DIDASCEIN:  Journal  of  English Education , 1 (2), 54-66.