INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 1 Tahun 2024 Page 8711-8729 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Nilai Religius Untuk Meningkatkan Moral Siswa  (Studi Pada Taman Kanak-Kanak Islam Terpadu

## Al Mawaddah Warrahmah Kolaka)
Novita 1 ✉ , M. Zakariah 2 , Muhammad Akbar 3
Universitas Sains Islam Al Mawaddah Warrahmah Kolaka, Indonesia Email : novitaovhy@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan  untuk: 1) Mengetahui gambaran kebutuhan bahan ajar Taman Kanak-kanak (TK) IT Al Mawaddah Warrahmah Kolaka, 2) Mengetahui tingkat kevalidan, kepraktisan dan efektivitas pengembangan bahan ajar TK IT Al Mawaddah Warrahmah Kolaka. Jenis penelitian ini menggunakan research  and  development.  Research  and  development  dengan  menggunakan  model  ADDIE. Metode pengumpulan data dalam penelitian ini dengan menggunakan cara observasi, wawancara, angket dan dokumentasi. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa: 1)  Pengembangan  bahan ajar taman  kanak-kanak  berbasis  nilai  religius  untuk  meningkatkan  aspek  moral  siswa/i  di  TK  Islam Terpadu  Al  Mawaddah  Warrahmah  Kolaka  dinyatakan  “Valid”  dalam  kategori  3,53  berdasarkan penilaian  observer.  2)  Kepraktisan  pengembangan  bahan  ajar  TK  berbasis  nilai  religius  untuk meningkatkan aspek moral siswa/i di TK Islam Terpadu Al Mawaddah Warrahmah Kolaka dinyatakan “ terlaksana  seluruhny a”  dalam  kategori  1,74  berdasarkan  hasil  penilaian  observer.  3)  Kefektifan pengembangan  bahan  ajar  taman  kanak-kanak  berbasis  nilai  religius  untuk  meningkatkan  aspek moral siswa/i di TK Islam Terpadu Al Mawaddah Warrahmah Kolaka dinyatakan efektif berdasarkan hasil respon siswa dan tes hasil belajar.
Kata Kunci : Pengembangan, Nilai Religius, Moral, Bahan Ajar.

## Abstract
This research aims to: 1) Find out the description of the need for teaching materials for IT Al Mawaddah Warrahmah Kolaka Kindergarten (TK), 2) Find out the level of validity, practicality and effectiveness of developing  teaching  materials  for  IT  Al  Mawaddah  Warrahmah  Kolaka  Kindergarten.  This  type  of research uses research and development. Research and development using the ADDIE model. The data  collection  method  in  this  research  uses  observation,  interviews,  questionnaires  and documentation. The results of this research show that: 1) The development of kindergarten teaching materials based on religious values  to improve the moral aspects of students at the Al Mawaddah Warrahmah Kolaka Integrated Islamic Kindergarten was declared "Valid" in the 3.53 category based on the observer's assessment. 2) The practicality of developing religious value-based kindergarten teaching materials to improve the moral aspects of students at the Al Mawaddah Warrahmah Kolaka Integrated Islamic Kindergarten was declared "completely implemented" in the 1.74 category based on  the  observer's  assessment  results.  3)  The  effectiveness  of  developing  kindergarten  teaching materials based on religious values  to improve the moral aspects of students at the Al Mawaddah Warrahmah  Kolaka  Integrated  Islamic  Kindergarten  was  declared  effective  based  on  the  results  of student responses and learning outcomes tests.
Keyword: Development, Religious Values, Morals, Teaching Materials.

## PENDAHULUAN
Salah  satu  bentuk  perwujudan  kebudayaan  manusia  yang  dinamis  dan  syarat perkembangan, pendidikan mencakup segala usaha dan perbuatan dari generasi tua untuk mengalihkan  pengalaman,  pengetahuan,  kecakapan,  serta  keterampilan  kepada  generasi muda  untuk  melakukan  fungsi  kehidupan  dalam  pergaulan  sebaik – baiknya  adalah pendidikan. Dengan teknologi dan perkembangan ilmu pengetahuan, Indonesia memiliki sumber daya yang cukup besar untuk membantu perwujudan pendidikan dan pertumbuhan teknologi (Kadir et al., 2023) Begitu juga dengan pendidikan pada anak usia dimana pada masa ini anak membutuhkan stimulasi bagi perkembangan dan pertumbuhan anak karena merupakan  masa  peka  dan  masa  keemasan  dalam  kehidupan  anak.  Menurut  Undang- undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  bahwa  Pendidikan adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  agar  anak  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara (Undang-Undang Republik Indonesia, 2003).
Adapun secara  yuridis formal, pada Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 pada Pasal 28 Ayat 1 disebutkan bahwa:
“Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) adalah Pendidikan yang diselanggarakan bagi anak sejak lahir hingga usia enam tahun dan bukan merupakan prasyarat untuk mengikuti Pendidikan dasar” (Wiyani, 2020).
Anak usia dini mengalami suatu proses perkembangan yang fundamental dalam arti bahwa pengalaman perkembangan pada masa usia dini dapat memberikan pengaruh yang membekas  dan  berjangka  waktu  lama  sehingga  melandasi  proses  perkembangan  anak selanjutnya. Ada enam aspek perkembangan pada anak usia dini menurut Permendikbud Bab  1  pasal  1,  No.  137  tahun  2014  antara  lain  nilai  agama  dan  moral,  kognitif,  sosial emosional, fisik motorik yang meliputi motorik kasar dan motorik halus, bahasa dan seni (Peraturan Presiden Nomor 60, 2013). Secara alamiah perkembangan anak berbeda-beda, baik intelegensi, bakat, minat, kreativitas, kematangan emosi, kepribadian, kemandirian dan jasmani serta sosialnya. Oleh karena itu anak memerlukan program pendidikan yang mampu membuka  kapasitas  yang  tersembunyi  melalui  pembelajaran  yang  bermakna  sedini mungkin.
Pendidikan moral sejak usia dini merupakan tanggung jawab bersama semua pihak. Salah satu lembaga pendidikan yang dapat melakukan hal itu adalah taman kanak-kanak yang merupakan salah satu lembaga Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) yang bersifat formal. Masih banyak lembaga PAUD lain yang dapat digunakan sebagai tempat penanaman nilai moral seperti; kelompok bermain (KB), tempat penitipan anak (TPA), pendidikan keluarga, dan  pendidikan  lingkungan.  Menanamkan  moral  pada  anak  sejak  usia  dini  (0-6)  tahun sangat  penting  untuk  dilakukan  karena  pada  usia  ini  anak-anak  masih  mudah  untuk diarahkan. Moral  yang diajarkan pada anak-anak sejak usia dini akan membekas sampai anak tumbuh dewasa. Mengajarkan nilai-nilai moral pada anak-anak dibutuhkan kesabaran dan penuh hati-hati. Hal ini karena anak belum sepenuhnya bisa menerima dan mencerna semua hal yang diajarkan kepada mereka (Pramatik, 2019).
Berdasarkan  hasil  observasi  di  TKIT  Al  Mawaddah  Warrahmah  Kolaka.  Buku pembelajaran  tema  yang  digunakan  tidak  tercantum  didalamnya  materi  yang  berkaitan dengan  aspek  perkembangan  moral,  Sehingga,  perkembangan  moral  belum  optimal terlaksana. Anak-anak belum sepenuhnya bisa membedakan perilaku baik dan tidak baik. Anak-anak  masih  kelihatan  bingung  saat  ditanya  terkait  dengan  bagaimana  seharusnya bersikap  kepada  orang  tua,  teman  sebaya  maupun  anak  yang  usianya  lebih  muda dibandingkan dengan mereka. Selain itu anak-anak juga tidak mendapatkan pengalaman dalam melakukan keterampilan proses moral seperti melakukan percobaan, mengamati dan mengklasifikasi (Widiyanti, 2022), dengan kondisi seperti ini pembelajaran moral tidak akan bermakna dan menjadikan anak cepat bosan. Selain itu karena beberapa indikator dalam
pembelajaran yang kegiatan pembelajarannya didominasi oleh guru, maka ada beberapa indikator  yang  tidak  tercapai  dengan  baik  seperti  kemampuan  dalam  menerapkan  nilai moral.  Untuk mengatasi perkembangan moral siswa, salah satu upaya yang bisa dilakukan adalah pengembangan bahan ajar. Hal ini sebagaimana yang dilakukan oleh Yuliana yang menyatakan  bahwa  buku  cerita  bergambar  yang  sangat  bermanfaat  dan  berguna  bagi pendidikan perkembangan moral anak menjadi pijakan utama dalam membuat Bahan Ajar TK  berbasis  nilai  religius  untuk  meningkatkan  aspek  sikap  pada  anak  usia  dini  yang berbentuk buku pembelajaran tema (Yuliana, 2018).
Buku  merupakan  salah  satu  bahan  ajar  yang  dapat  digunakan  dalam mengembangkan  aspek  moral  anak.  Buku  pembelajaran  dapat  membantu  dalam menyampaikan target kurikulum yang akan dicapai oleh sebuah lembaga pendidikan. Salah satu  hal  yang  menjadi  permasalahan  dalam  kegiatan  pembelajaran  terkhusus  di  TKIT  Al Mawar Kolaka adalah pendidik belum menggunakan bahan ajar dalam bentuk buku untuk perkembangan aspek moral anak, buku yang digunakan di TKIT Al Mawar Kolaka sebagian besar hanya menggunakan buku yang sudah jadi untuk melatih aspek fisik motorik, seni dan kognitif saja, sehingga peneliti tertarik melakukan pengembangan buku TK sebagai bahan ajar  untuk  perkembangan  aspek  moral  sehingga  informasi  yang  disampaikan  dapat dipahami  dengan  mudah  oleh  anak.  Upaya  pembaharuan  dalam  pembelajaran  tersebut dapat  dilakukan  dengan  memilih  pendekatan  pembelajaran  yang  sesuai  dengan karakterisitik  indikator  perkembangan  moral.  Berdasarkan  indikator  berperilaku  jujur, penolong, sopan, hormat, dan sportif. Untuk mencapai indikator tersebut, maka dipilihlah pendekatan pembelajaran yang bersifat kontruktivis yakni pendekatan yang berpusat pada anak (pengetahuan itu dibangun oleh anak sendiri). Berdasarkan permasalahan diatas, maka calon peneliti akan melakukan penelitian pengembangan yang berjudul “Pengembangan Bahan Ajar Taman Kanak-Kanak Berbasis Nilai Religius untuk Meningkatkan Aspek Moral Siswa/i di Taman Kanak- Kanak Islam Terpadu Al Mawaddah Warrahmah Kolaka”.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan  penelitian  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  pendekatan kuantitatif  dan  kualitatif.  Pendekatan  kuantitatif  adalah  pendekatan  yang  secara  primer menggunakan  paradigma  postpositivist dalam  mengembangkan  ilmu  pengetahuan (Pemikiran  sebab  akibat,  reduksi  kepala  variable,  hipotesis  dan  pertanyaan  spesifik, menggunakan  pengukuran  observasi  serta  pengujian  teori)  (Emzir,  2017).  Pengukuran dilakukan dengan cara metode numerik (Kadir, 2019) yang digunakan meningkatkan kualitas pengambilan keputusan dan akuntabilitas.(Kadir et al., 2019) Penelitian dan Pengembangan
merupakan proses atau metode yang digunakan untuk memvalidasi dan mengembangkan produk” (Sugiyono,  2021).  Jenis  penelitian  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah penelitian  dan  pengembangan  ( Research  and  Development).  Penelitian  ini  membuat rancangan  suatu  produk,  mengembangkan/memproduksi  rancangan  tersebut,  dan mengevaluasi kinerja produk  tersebut, dengan tujuan dapat diperoleh data yang emperis yang dapat digunakan sebagai dasr untuk membuat produk, alat-alat dan model yang dapat digunakan  dalam  pembelajaran  atau  non  pembelajaran  (Sugiyono,  2015).  Untuk  itulah penelitian  ini  menggunakan  metode  R&D  ( Research  and  Development)  karena  akan menghasilkan sebuah produk dan menguji  keefektifan produk agar  dapat berfungsi dan bermanfaat untuk peserta didik khususnya TKIT Al Mawaddah Warrahmah Kolaka dalam proses belajar mengajar melalui pengumpulan data dari observasi, wawancara, angket dan dokumentasi.
Teknik analisis yang digunakan adalah sebagai berikut:
1. Analisis Data Validitas
- Melakukan rekapitulasi hasil penilaian ahli kedalam tabel: Aspek (Ai), kriteria (Ki), dan hasil penilaian (Vij)
- Mencari rerata hasil penilaian dari semua validator untuk setiap kriteria dengan rumus
𝐾𝑖  = ∑ = 𝑛 𝑗 1 𝑉 𝑖𝑗 𝑛 keterangan : (Widiyanti, 2022)
Ki  =  rata-rata kriteria ke-i
Vij   = hasil penilaian terhadap kriteria ke-I oleh penilai ke-j n    = jumlah penilai (Validator)
- Menentukan  validitas  setiap  kriteria  atau  rata-rata  aspek  atau  rata-rata  total berdasarkan kategori validitas
3,5 ≤ M < 4  = Sangat valid
3,0 ≤ M < 3,49  = Valid
2,5 ≤ M < 3,0  = Cukup valid
1,5≤ M < 2,5 = Kurang valid
M ≤ 1,5 = Tidak valid
Keterangan:
M =  K_iuntuk mencari validitas setiap kriteria
M = A_iuntuk mencari validiats setiap aspek
M = X untuk mencari validitas keseluruhan aspek
2. Analisis Hasil Belajar
Untuk  menentukan  ketuntasan  belajar  siswa  (individual)  dapat  dihitung  dengan menggunakan persamaan sebagai berikut:
𝑔  = 𝑠 𝑝𝑜𝑠𝑡 𝑡𝑒𝑠𝑡 − 𝑠 𝑝𝑟𝑒 𝑡𝑒𝑠𝑡
𝑠 max − 𝑠 𝑝𝑟𝑒 𝑡𝑒𝑠𝑡
Poin gain yang diperoleh kemudian dianalisis dengan menggunakan kriteria pada tabel berikut :
Tabel 1.  Kriteria n-gain
Berdasarkan  kriteria  skor  gain  tersebut,  pembelajaran  dikatakan  efektif  apabila hasil belajar peserta didik memperoleh skor n-gain > 0,3 dengan kriteria sedang atau tinggi (Kurniawan, 2021).

## HASIL  DAN PEMBAHASAN
1. Analysis (analisis awal)
Analisis  kebutuhan  merupakan  proses  untuk  menentukan  tujuan,  identifikasi masalah,  dan  menentukan prioritas  yang  harus  dilakukan.  Beberapa  langkah  yang  dapat membantu  menganalisis  kebutuhan,  diantaranya  dengan  melihat  kondisi  di  lapangan, mengidentifikasi apa saja permasalahan yang terjadi di lapangan, dan menentukan apa yang harus diprioritaskan dari permasalahan tersebut. Pengumpulan informasi dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
a. Menganalisis kebutuhan peserta didik
Pada  tahapan  ini,  peneliti  menganalisis  kebutuhan  yang  dibutuhkan  pada panduan  Buku  Ajar  tema  Alam  Semesta yang  akan  dikembangkan.  Salah  satu  yang dilakukan yaitu dengan menganalisis peserta didik. Peserta didik yang menjadi subjek pada  penelitian  ini  adalah  siswa-siswi  kelas  B  Taman  Kanak-kanak  Islam  Terpadu  Al Mawaddah Warrahmah Kolaka.
Pada tahap analisis peserta didik, peneliti menelaah tentang latar belakang aspek perkembangan  moral  peserta  didik.  Buku  pembelajaran  tema  yang  digunakan  tidak tercantum  didalamnya  materi  yang  berkaitan  dengan  aspek  perkembangan  moral, Sehingga,  perkembangan  moral  belum  optimal  terlaksana.  Peserta  didik  belum sepenuhnya  bisa  membedakan  perilaku  baik  dan  tidak  baik.  Peserta  didik    masih kelihatan bingung saat ditanya terkait dengan bagaimana seharusnya bersikap kepada
Kriteria Poin Gain Tinggi g > 0,7 Sedang 0,3 < g ≤ 0,7 Kurang g ≤ 0,3
orang tua, teman sebaya maupun anak yang usianya lebih muda dibandingkan dengan mereka. Selain itu peserta didik  juga tidak mendapatkan pengalaman dalam melakukan keterampilan  proses  moral  seperti  melakukan  percobaan,  mengamati  dan mengklasifikasi (Widiyanti, 2022).
Berdasarkan  analisis  peserta  didik  tersebut,  itulah  yang  menjadi  acuan  dalam pengembangan  bahan  ajar  taman  kanak-kanak  berbasis  nilai  religius  untuk meningkatkan aspek moral siswa/i.
b. Kurikulum
Taman  Kanak-kanak  Islam  terpadu  Al  Mawaddah  Warrahmah  Kolaka menggunakan  kurikulum  13  yang  dimulai  pada  tahun  akademik  2016/2017.  Adapun bentuk kegiatan pembelajaran adalah sebagai berikut:
1) Belajar Tematik
Kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  didalam  kelas.  Pembelajaran  ini terdiri dari 8 tema. 4 tema semester 1 (Diri sendiri, Keluargaku, Lingkunganku dan Binatang)  dan  4  tema  semester  2  (  Tanaman,  Kenderaan,  Negaraku  dan  Alam Semesta).
2) Eksperimen
Pembelajaran eksperimen merupakan pemberian pengalaman nyata kepada peserta  didik  dengan  melakukan  percobaan  secara  langsung  dan  mengamati hasilnya.
3) Proyek
Pembelajaran  proyek  merupakan  suatu  tugas  yang  terdiri  atas  rangkaian kegiatan yang diberikan oleh pendidik kepada peserta didik, baik secara individu maupun  secara  berkelompok  dengan  menggunakan  objek  alam  sekitar  maupun kegiatan sehari-hari.
4) Karya Wisata
Pembelajaran karyawisata mengajak anak untuk mengamati berbagai objek yang  mereka  lihat  di  tempat-tempat  karyawisata  pilihan  ditemani  guru pembimbing.  Dengan  memberi  pengalaman  langsung  terhadap  dunia  luar  yang belum pernah mereka datangi, nantinya pikiran anak bisa lebih berkembang.
2. Design (desain)
Tahapan  berikutnya  yaitu  tahap  perancangan  ( design),  pada  tahap    perancangan peneliti  mulai  merancang  bahan  ajar  taman  kanak-kanak  berbasis  nilai  religius  untuk meningkatkan aspek moral siswa/i.  pada Tahap perancangan mencakup beberapa aspek,
yaitu:
a. Pemilihan Format
Hasil  pemilihan  format  disesuaikan  dengan  sintaks  bahan  ajar  taman  kanak- kanak  berbasis  nilai  religius  untuk  meningkatkan  aspek  moral  siswa/i,  didalamnya memuat  standar  perkembangan  anak,  petunjuk  penggunaan  buku  untuk  guru  dan orang tua, landasan hadits dalam keutamaan mendidik anak dalam Islam serta lembar kerja siswa/i, Sedangkan format bahan ajar taman kanak-kanak berbasis nilai religius untuk meningkatkan aspek moral siswa/i dibuat dangan jenis tulisan kombinasi  Times New  Roman  dan  Calibri,  Font  12,  berwarna,  teratur,    rapi,    terstruktur  dimulai  pada pertemuan  1 – pertemuan  14  sehingga  peserta  didik  akan  tertarik,  termotivasi  dan mudah untuk belajar.
b. Pembuatan Produk
Pada tahap desain telah dirancang buku bahan ajar taman kanak-kanak berbasis nilai religius untuk meningkatkan aspek moral siswa/i  yang akan dibuat, kemudian pada tahap pengembangan ini dimulailah pembuatan produk yang sesuai  dengan struktur yang telah dirancang dan sesuai dengan hasil analisis peserta didik. Tahap pertama yaitu membuat sampul  yang sudah dirancang kemudian tahap kedua membuat isi buku ajar yang  strukturnya  juga  telah  disesuaikan  dengan  struktur  buku  panduan  pada  tahap perancangan.  Rancangan  isi  buku  panduan  meliputi:  Judul,  standar  perkembangan anak, petunjuk penggunaan buku untuk guru  dan orang tua, landasan hadits dalam keutamaan mendidik anak dalam Islam serta lembar kerja siswa/i.

## 3. Development (pengembangan)
Produk yang dikembangkan dalam penelitian pengembangan ini berupa bahan ajar taman  kanak-kanak  berbasis  nilai  religius  untuk  meningkatkan  aspek  moral  siswa/i. Rancangan awal panduan bahan ajar ini disusun dari hasil studi pendahuluan, yang didapat dari hasil analisis kebutuhan melalui beberapa pertanyaan yang dipandu dalam pedoman wawancara  kepada  guru  dan  siswa/i  dikelas  B  TKIT  Al  Mawaaddah  Warrahmah.  Hasil wawancara  didapat  simpulan  bahwa  selama  ini  bahan  ajar  yang  digunakan  belum membahas secara detail terkait aspek moral siswa/i, hal-hal inilah yang menjadi landasan dan latar belakang penyusunan rancangan awal bahan ajar taman kanak-kanak berbasis nilai religius untuk meningkatkan aspek moral siswa/i. Berikut ini adalah desain awal bahan ajar taman kanak-kanak berbasis nilai religius untuk meningkatkan aspek moral siswa/i:
Tabel 2. Gambaran pengembangan bahan ajar taman kanak-kanak berbasis nilai religius untuk meningkatkan aspek moral siswa/i
Produk Awal: Pada bagian sampul gambar yang digunakan terlihat kurang menarik bagi peserta didik yang beragama Islam, Standar pengembangan anak tidak dijelaskan secara terperinci dan lembar kerja siswa tidak dijelaskan nilai-nilai apa yang bisa diperoleh bagi siswa/i jika telah mempelajari materi tersebut.
Setelah Pengembangan
Sampul
Standar Perkembangan Anak
Materi Pembelajaran
Setelah  akhir  pertemuan  peserta didik mengisi lembar kerja siswa.
Uji  coba  dilakukan  setelah  produk  telah  dikembangkan  oleh  peneliti  sehingga menghasilkan Prototype I. Setelah prototype I maka produk tersebut divalidasi oleh para ahli, selain itu para ahli memberikan kritik dan saran terhadap bahan ajar.
Berdasarkan hasil uji validasi bahan ajar di atas, dapat diketahui bahwa bahan ajar taman kanak-kanak berbasis nilai religius untuk meningkatkan aspek moral siswa/i, rata- rata kriteria Ki = ∑ 𝑗 𝑛 = 1 𝑉 𝑖𝑗 𝑛 = 4+4 2 = 4 keterangan :
Ki  =  rata-rata kriteria ke-i
𝑉 𝑖𝑗 = hasil penilaian terhadap kriteria ke-I oleh penilai ke-j
𝑛 = jumlah penilai (Validator) rata-rata aspek  Ai = ∑ 𝑗 𝑛 = 1 𝐾 𝑖𝑗 𝑛 = 72,5 20 = 3,62 keterangan :
Ki  =  rata-rata kriteria ke-i
𝑉 𝑖𝑗 = hasil penilaian terhadap kriteria ke-I oleh penilai ke-j
𝑛 = jumlah penilai (Validator)
rata-rata total   X = ∑ 𝑗 𝑛 = 1 𝐴 𝑖 𝑛 = 14,14 4 = 3,53 keterangan :
X  = rata-rata total
𝐴 𝑖 = rata-rata untuk aspek ke-i
𝑛 = banyaknya aspek
Berdasarkan tabel tersebut, dapat disimpulkan bahwa rata-rata penilaian atau  hasil
validasi dari para ahli menyatakan pelaksanaan bahan ajar taman kanak-kanak berbasis nilai religius untuk meningkatkan aspek moral siswa/i berada dalam kategori 3,53 . Hal ini berarti bahwa hasil penilaian dari ketiga validator “valid”.
Tabel 3. Hasil Penilaian Pelaksanaan Bahan Ajar Taman Kanak-kanak berbasis nilai religius
untuk meningkatkan aspek moral siswa/i No Komponen Model dan Aspek Pengamatan Penilaian Observer XI A. Sintaks Pembelajaran P1 P2 P3  P4 1  Sintaks pembelajaran 1 2 1 1 1,25 2  Fase penyampaian tujuan dan motivasi peserta didik 1 2 2 2 1,75 3  Fase penyampaian informasi 2 2 2 2 2 4 Fase  mengorganisasikan  peserta  didik  ke  dalam kelompok-kelompok belajar 1 1 2 2 1,5 5  Fase membimbing kelompok belajar 1 2 2 2 1,75 6  Fase evaluasi 1 2 1 2 1,5 Ai 1,62

## B. Interaksi Dalam Kegiatan Pembelajaran
1 Interaksi multi arah (pendidik – peserta didik, peserta didik – pendidik) 2 2 2 1 1,75 2 Keaktifan  peserta  didik  dalam  mengkonstruksi pengetahuan  untuk  memecaahkan  masalah  yang terdapat  dalam  lembar  latihan  pada  buku  bacaan peserta didik 1 2 2 2 1,75 Ai 1,75
C. Kemampuan Pengelolaan Dalam Kelas 1 Pendidik  membangkitkan  motivasi  peserta  didik  dan menciptakan  suasana  yang  nyaman  dalam pembelajaran 2 2 1 2 1,75 2 Pendidik  menyediakan  sumber-sumber  belajar  yang relevan  yang  mendukung  kelancaran  kegiatan pembelajaran 1 2 1 2 1,5 3 Pendidik  memperhatikan  alokasi  waktu  dalam menyelesaikan soal-soal latihan 1 2 2 2 1,75 4 Pensisik membimbing peserta didik dalam kelompok- kelompok belajar 1 2 2 2 1,75
6 Pendidik  membangkitkan  motivasi  peserta  didik  dan menciptakan  suasana  yang  nyaman  dalam pembelajaran 2 1 2 2 1,75 Ai 1,70
D. Penggunaan perangkat dan alat bantu pembelajaran 1  Perangkat pembelajaran A  Silabus 2 2 2 2 2 B  RPP 2 2 2 2 2 C  Buku peserta didik 1 2 2 2 1,75 2  Alat bantu pembelajaran A  LCD Proyektor 1 2 2 2 1,75 B  Spidol 2 2 2 2 2 C  White board 2 2 2 2 2 Ai 1,91 𝑅𝑎𝑡𝑎 − 𝑟𝑎𝑡𝑎 𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢ℎ 𝐴𝑠𝑝𝑒𝑘 𝐵𝑎𝑛𝑦𝑎𝑘𝑛𝑦𝑎 𝐴𝑠𝑝𝑒𝑘 1,74
Berdasarkan tabel tersebut, dapat disimpulkan bahwa rata-rata penilaian atau  hasil penilaian  dari  observer  menyatakan  bahwa: 𝑅𝑎𝑡𝑎−𝑟𝑎𝑡𝑎 𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢ℎ 𝐴𝑠𝑝𝑒𝑘 𝐵𝑎𝑛𝑦𝑎𝑘𝑛𝑦𝑎 𝐴𝑠𝑝𝑒𝑘 = 6,98 4 =  1,74  ,  Jadi diketahui bahwa pelaksanaan bahan ajar taman kanak-kanak berbasis nilai religius untuk meningkatkan aspek moral berada  dalam kategori  1.74. Hal ini berarti bahwa panduan bahan  ajar  taman  kanak-kanak  berbasis  nilai  religius  untuk  meningkatkan  aspek  moral siswa/i "terlaksana seluruhnya”.
Pada bagian sebelumnya, telah dikemukakan hasil validasi dan kepraktisan  bahan ajar  taman  kanak-kanak  berbasis  nilai  religius  untuk  meningkatkan  aspek  moral  siswa/i selanjutnya akan dideskripsikan hasil uji keefektifan bahan ajar taman kanak-kanak berbasis nilai religius untuk meningkatkan aspek moral siswa/i.

## 4. Evaluation (Evaluasi)
Pada tahap ini kegiatan evaluasi dilakukan untuk mengetahui kualitas produk yang dikembangkan berdasarkan angket validasi  bahan ajar, angket keterlaksanaan bahan ajar dan angket respon siswa/i yang dijelaskan pada BAB III . Adapun hasil validasi bahan ajar Taman kanak-kanak berbasis nilai religius untuk meningkatkan aspek moral.
Instrumen yang digunakan untuk memperoleh data respon siswa/i terhadap panduan
bahan ajar adalah dengan menggunakan angket respon siswa/i. Angket diberikan kepada siswa/i TKIT Al Mawaddah Warrahmah Kolaka  yang berjumlah 15 Orang. Angket tersebut diberikan  sebelum  dan  setelah  siswa/i  mengikuti  proses  pembelajaran  dengan menggunakan bahan ajar taman kanak-kanak  berbasis nilai religius. Siswa/i mengisi angket tersebut berdasarkan bimbingan dari guru mata pelajaran dalam hal ini adalah bunda Lilis Widiyanti, S.Pd.
Tabel 4. Tes Hasil Belajar No. Nama Pre- Test Post- Test Post- Pre 100- Pretest G Ket 1 Adonia Najma Orlin 60 80 20 40 0,5 Sedang 2 Adzkia Zatil Iqbal 70 90 20 30 0,6 Sedang 3 Ahmad Chaidir Fuad 70 90 20 30 0,6 Sedang 4 Alnino Mubarak 60 80 20 40 0,5 Sedang 5 Jayanti 60 80 20 40 0,5 Sedang 6 Hanifa Az Zahra 60 80 20 40 0,5 Sedang 7 Mahbub Al Junaidi 50 60 10 50 0,2 Kurang 8 Muh. Arya Setyana 70 90 20 30 0,6 Sedang 9 Muh. Fajar 70 90 20 30 0,6 Sedang 10  Muh. Zafran 70 80 10 30 0,3 Sedang 11 Muhammad Alif 50 60 10 50 0,2 Kurang 12  Nafila Azzahra 70 80 10 30 0,3 Sedang 13  Raka Afriadi 70 90 20 30 0,6 Sedang 14  Yogi Al Ghazali 70 80 10 30 0,3 Sedang 15 Zahra Aulia Hasan 70 80 10 30 0,3 Sedang Presentase Tes Hasil Belajar Sedang :
Kurang: 13,3 %
Tabel  di  atas  diketahui  bahwa  hasil  dari  perhitungan  uji  gain  sebagai  berikut: Diketahui bahwa perolehan nilai siswa/i dalam kategori sedang adalah 13 orang dan kategori kurang 2 orang dan total siswa/i yang mengikuti tes adalah 15 orang. Untuk mengetahui jumlah % setiap kategori yaitu untuk kategori sedang: 13 15 𝑥 100 = 86,6 % Sedangkan untuk kategori kurang 2 15 𝑥 100 = 13,3%. Jadi kategori sedang 86,6% dan kategori kurang 13,3 %. Adapun  kesimpulan  dari  beberapa  hasil  yang  terdapat  pada  tabel  nilai  pre-tes  pos-tes dengan menghitung nilai N-Gain pada halaman 47 , maka dapat disimpulkan bahwa produk buku teks dinyatakan efektif untuk digunakan oleh siswa-siswi. Berdasarkan kriteria skor gain tersebut, pembelajaran dikatakan efektif apabila hasil belajar peserta didik memperoleh skor n-gain > 0,3 dengan kriteria sedang atau tinggi.

## PEMBAHASAN
Tahap  uji  coba  pada  penelitian  ini    yaitu  dengan  melaksanakan  uji  validitas,  uji kepraktisan dan uji keefektifan. Berikut pembahasannya:
1. Uji  Validitas  pelaksanaan  bahan  ajar  taman  kanak-kanak  berbasis  nilai  religius  untuk meningkatkan aspek moral siswa/i
Validasi yang dilaksanakan oleh validator adalah validasi pelaksanaan bahan ajar taman kanak-kanak berbasis nilai religius untuk meningkatkan aspek moral  siswa/i TKIT Al Mawaddah Warrahmah Kolaka. Melalui penilaian dan saran ahli diharapkan kualitas produk yang dikembangkan dapat teruji secara teoritis dan rasional serta menarik dari segi  tampilan  fisik.  Hal  ini  dilakukan  dengan  beberapa  peneliti  yang  menggunakan validasi untuk menguji kualitas produk yaitu: Yuliana pada tahun (2018) “Pengembangan buku cerita bergambar sebagai bahan ajar dalam perkembangan moral anak usia dini taman  kanak- kanak  islamiyah  desa  Tanjung  Raja”. Sahrip  dkk  pada  tahun  (2022)  “ Pengembangan Bahan Ajar Maket untuk Meningkatkan Nilai Agama dan Moral Anak Usia 6 Tahun PAUD, Kelas B Gemuruh Desa Dasan Baru Korleko Kecamatan Labuhan Haji” Model pengembangan yang digunakan adalah tipe Borg dan Gall (Sahrip, 2022). Validasi tersebut dilakukan sebagai upaya dalam menghasilkan bahan ajar taman kanak-kanak  berbasis  nilai  religius  untuk  meningkatkan  aspek  moral  siswa/i  TKIT  Al Mawaddah Warrahmah Kolaka yang dapat memenuhi standar empat aspek kelayakan yaitu isi, kebahasaan,penyajian, dan kegrafikan. Berikut pembahasannya:
a. Kelayakan isi
Kelayakan  isi  bahan  ajar  taman  kanak-kanak  berbasis  nilai  religius  untuk meningkatkan aspek moral siswa/i TKIT Al Mawaddah Warrahmah Kolaka meliputi beberapa yaitu: Kelengkapan materi sesuai dengan kompetensi dasar, kesesuaian indikator dan kompetensi dasar, Ketepatan materi bahan ajar dengan pendidikan sikap  dalam jenjang TK Adapun penilaian validator terhadap aspek tersebut yaitu berada pada nilai  4, 4 dan 4 dengan kategori sangat sesuai.
Penyusunan  bahan  ajar  taman  kanak-kanak  berbasis  nilai  religius  untuk meningkatkan aspek moral siswa/i TKIT Al Mawaddah Warrahmah Kolaka dengan ketentuan  yaitu:  Untuk  penulisan  bahan  ajar  memiliki  ketentuan  seperti:  dibuat dengan cara di ketik dikertas A4 dengan margin halaman kiri 1 cm, bawah 1 cm, atas 1 cm, dan  kanan 1 cm. penulisan bahan ajar menggunakan font times new roman, font 12,13, 14, 16 (kesesuaian)  dan spasi 1,5. Adapun untuk sistematika bahan ajar terdiri dari: Cover bahan ajar, BAB I Pendahuluan, BAB II Materi alam semesta,  BAB III Lembar kerja siswa/i, dan daftar Pustaka. Pembuatan bahan ajar menggunakan aplikasi Canva. Penilaian validator terhadap aspek tersebut yaitu barada pada nilai 4  dengan  kategori  sangat  sesuai.  Hal  tersebut  dinyatakan  sangat  sesuai  karena ketentuan penyusunan bahan ajar disusun dengan jelas dan sesuai standar.
Selain itu, terdapat pula ketepatan bahan ajar taman kanak-kanak berbasis nilai  religius  untuk  meningkatkan  aspek  moral,  pada  siswa/i  TKIT  Al  Mawaddah Warrahmah Kolaka.  Penggunaan buku ajar  sesuai dengan kurikulum, kompetensi inti maupun dasar, kesesuaian dengan kondisi siswa/i, materi dalan buku ajar  tidak menimbulkan berbagai penafsiran, isi materi sesuai dengan keakuratan nilai moral, isi  materi  memperluas  wawasan  siswa/i,  serta  adanya  keseimbangan  dalam penjabaran sebuah materi. Penilaian validator terhadap aspek tersebut berada pada nilai rata-rata 3,62  dengan kategori sangat valid. Hal tersebut dinyatakan sesuai karena  bahan  ajar  yang  dikembangkan  sesuai  dengan  ranah  siswa/i  TKIT  Al Mawaddah Warrahmah Kolaka.
b. Kelayakan bahasa
Kelayakan  bahasa  adalah  evaluasi  terhadap  penggunaan  bahasa  yang digunakan  seperti  kaidah  penulisan  bahasa  indonesia  yang  baik,  penggunaan kalimat  yang  efektif,  kosakata  yang  digunakan  sesuai  dengan  ranah  mahasiswa, susunan  kalimat  mudah  dipahami,  kejelasan  kalimat  menyatakan  makna  yang lengkap dan pemisahan antara paragraf jelas. Penilaian validator terhadap aspek tersebut yaitu berada pada nilai  rata-rata 3,45 dengan kategori valid Hal tersebut
dinyatakan sesuai dan sangat sesuai karena bahasa yang digunakan dalam bahan ajar  taman  kanak-kanak  berbasis  nilai  religius  untuk  meningkatkan  aspek  moral siswa/i  TKIT  Al  Mawaddah  Warrahmah  Kolaka,  sesuai  dengan  Pedoman  Umum Ejaan Bahasa Indonesia (PUEBI).
c. Kelayakan  penyajian
Kelayakan  penyajian  adalah  validasi  yang  diperlukan  sebagai  evaluasi terhadap  tampilan  bahan  ajar  taman  kanak-kanak  berbasis  nilai  religius  untuk meningkatkan aspek moral siswa/i TKIT Al Mawaddah Warrahmah Kolaka, apakah menarik?  Adapun  aspek  kelayakan  mencakup:  kejelasan  materi  sesuai  dengan kompetensi  dasar  dan  kompetensi  inti,  isi  materi  meningkatkan  ranah  kognitif siswa/i dan nilai moral siswa/i, keseimbangan penjabaran materi dengan kegiatan langsung  di  kelas  dan  keseimbangan  penjabaran  pemahaman  siswa/i.  Penilaian validator terhadap aspek tersebut yaitu berada pada nilai  rata-rata 3,61 dengan kategori  sangat  valid.  Hal  tersebut  dinyatakan  sesuai  dan  sangat  sesuai  karena bahasa yang digunakan dalam bahan ajar taman kanak-kanak berbasis nilai religius untuk  meningkatkan  aspek  moral  siswa/i  TKIT  Al  Mawaddah  Warrahmah  Kolaka sesuai dengan ranah siswa/i.
d. Kelayakan kegrafikan
Kelayakan kegrafikan adalah evalusi terhadap grafik yang digunakan seperti huruf  yang  digunakan  mudah  dibaca,  kemenarikan  prodak,  menampilkan  pusat pandang yang baik, spasi antar teks sesuai dan ketetapan dalam penempatan teks. Penilaian validator terhadap aspek tersebut yaitu berada pada nilai  rata-rata 3,46 dengan  kategori  valid.  Hal  tersebut  dinyatakan  sesuai  karena  bahasa  yang digunakan  dalam  bahan  ajar  taman  kanak-kanak  berbasis  nilai  religius  untuk meningkatkan  aspek  moral  siswa/i  TKIT  Al  Mawaddah  Warrahmah  Kolaka  sesuai standar  kegrafikan.  Berdasarkan  dari  hasil  lembar  angket  validasi  seluruh  aspek penilaian bahan ajar taman kanak-kanak berbasis nilai religius untuk meningkatkan aspek moral siswa/i TKIT Al Mawaddah Warrahmah Kolaka dinyatakan valid.
2. Uji kepraktisan bahan ajar taman kanak-kanak berbasis nilai religius untuk meningkatkan aspek moral siswa/i
Produk bahan ajar taman kanak-kanak berbasis nilai religius untuk meningkatkan aspek moral siswa/i TKIT Al Mawaddah Warrahmah Kolaka adalah salah satu tujuan yang ingin dicapai oleh peneliti untuk mengembangkan produk. Tingkat kepraktisan dilihat dengan  cara  uji  coba  pengunaan  produk  dan  pengisian  angket  uji  kepraktisan  oleh
observer. Produk akan  dikategorikan praktis apabila dapat digunakan dengan mudah dalam  proses  pembelajaran.  Maka uji  kepraktisan sangat perlu untuk dilakukan agar memperoleh manfaat utama dari produk yang dihasilkan. Adapun tahap uji kepraktisan dilakukan  setelah  dilakukannya  uji  validasi.  Dalam  uji  ini  penilaian  dilakukan  oleh seorang praktisi yang mengamati proses pembelajaran dengan menggunakan bahan ajar taman kanak-kanak berbasis nilai religius untuk meningkatkan aspek moral siswa/i TKIT Al Mawaddah Warrahmah Kolaka dan berdasarkan hasil uji kepraktisan maka dapat menentukan produk yang dikembangkan praktis atau tidak.
Uji  kepraktisan  mengunakan  lembar  pengamatan  keterlaksanaan  bahan  ajar taman kanak-kanak berbasis nilai religius untuk meningkatkan aspek moral siswa/i TKIT Al Mawaddah Warrahmah Kolaka dengan tiga aspek pengamatan yaitu: Penggunaan bahan ajar taman kanak-kanak berbasis nilai religius untuk meningkatkan aspek moral siswa/i TKIT Al Mawaddah Warrahmah Kolaka dilihat dengan fase pengenalan siswa/i pada bahan ajar taman kanak-kanak berbasis nilai religius untuk meningkatkan aspek moral  siswa/i  TKIT  Al  Mawaddah  Warrahmah  Kolaka,  fase  pengorganisasian  siswa/i untuk belajar, dan fase membimbing penyelidikan individu maupun kelompok dalam bahan ajar taman kanak-kanak berbasis nilai religius untuk meningkatkan aspek moral siswa/i TKIT Al Mawaddah Warrahmah Kolaka.
Nilai moral dilihat dengan perubahan prilaku siswa/i terhadap orang tua, guru maupun teman sebayanya. Keaktifan siswa/i memahami bahan ajar taman kanak-kanak berbasis  nilai  religius  untuk  meningkatkan  aspek  moral  siswa/i  TKIT  Al  Mawaddah Warrahmah  Kolaka,  dan  keaktifan  siswa/i    dalam  menyelesaikan  masalah.  Penilaian validator terhadap aspek tersebut yaitu barada pada nilai seluruh aspek rata-rata 1,74 dengan kategori terlaksana seluruhnya.
3. Uji keefektifan bahan ajar taman kanak-kanak berbasis nilai religius untuk meningkatkan aspek moral siswa/i TKIT Al Mawaddah Warrahmah Kolaka
Uji  keefektifan  produk  adalah  uji  yang  dilakukan  untuk  melihat  efek  dan pengaruh baik terhadap pencapaian tujuan dan hasil siswa/i. Efektivitas produk dapat dinilai  dari  perubahan  hasil  belajar  mahasiswa  sebelum  dan  setelah  produk  di  uji cobakan. Uji keefektifan sangat penting untuk dilakukan. Dan jika hal ini tidak dilakukan maka tidak dapat diketahui apakah produk bahan ajar taman kanak-kanak berbasis nilai religius untuk meningkatkan aspek moral siswa/i TKIT Al Mawaddah Warrahmah Kolaka yang dikembangkan telah secara efektif meningkatkan hasil belajar siswa/i atau tidak berpengaruh sama sekali. Uji keefektifan dilakukan dengan cara melihat perbandingan nilai pre-tes dan post-tes mahasiswa setelah produk final digunakan. Keefektifan bahan
ajar taman kanak-kanak berbasis nilai religius untuk meningkatkan aspek moral siswa/i TKIT Al Mawaddah Warrahmah Kolaka diperoleh dari tes hasil belajar. Adapun untuk tes hasil belajar menggunakan lembar pertanyaan yang terdiri dari 10 pertanyaan. Hasil dari angket tes hasil belajar menunjukkan bahwa bahan ajar taman kanak-kanak berbasis nilai religius untuk meningkatkan aspek moral siswa/i TKIT Al Mawaddah Warrahmah Kolaka memenuhi kriteria efektif dan tidak ada perbaikan/revisi.

## SIMPULAN
Hasil validasi bahan ajar taman kanak-kanak berbasis nilai religius untuk meningkatkan aspek moral siswa/i tersebut, dapat disimpulkan bahwa rata-rata penilaian atau  hasil validasi dari para ahli menyatakan bahwa panduan modul praktikum mico teaching berada dalam kategori 3,53.  Hal  ini  berarti  bahwa  hasil  penilaian  dari  kedua validator  “valid”.  Hasil kepraktisan bahan ajar taman kanak-kanak berbasis nilai religius untuk meningkatkan aspek moral siswa/i yaitu rata-rata penilaian atau  hasil penilaian dari observer menyatakan bahwa pelaksanaan panduan modul praktikum micro teaching berada  dalam kategori  2 . Hal ini berarti  bahwa  bahan  ajar  taman  kanak-kanak  berbasis  nilai  religius  untuk  meningkatkan aspek moral siswa/i "terlaksana seluruhnya”. Hasil Keefektifan bahan ajar taman kanak-kanak berbasis  nilai  religius  untuk  meningkatkan  aspek  moral  siswa/i  yaitu  dapat  diketahui berdasarkan hasil respon siswa dan tes hasil belajar. Adapun hasil tes adalah sebagai berikut: hasil respon siswa dinyatakan  kriteria efektif dan tidak ada perbaikan/revisi terhadap bahan ajar taman kanak-kanak berbasis nilai religius untuk meningkatkan aspek moral siswa/i yang dikembangkan. Sedangkan berdasarkan tes hasil belajar yang terdapat pada tabel nilai pre- tes  pos-tes  bahwa  produk  buku  ajar  (tema  alam  semesta)  dinyatakan  efektif  untuk digunakan oleh siswa/i.

## DAFTAR PUSTAKA
Emzir. (2017). Metode Penelitian Pendidikan. Depok: Rajawali Pers.
Kadir, S. (2019). Pengembangan Pengukuran Kinerja Dengan Pendekatan Maslahah Score
Card. Ad-Deenar:  Jurnal  Ekonomi  Dan  Bisnis  Islam,  3(2),  149 – 172. https://doi.org/10.30868/ad.v3i01.501
Kadir, S., Abdullah, M. W., & Kadir, A. (2019). Analisis Pengukuran Kinerja dengan Pendekatan Maslahah  Scorecard. Jurnal  Minds:  Manajemen  Ide  Dan  Inspirasi,  6(1),  53. https://doi.org/10.24252/minds.v6i1.8108
Kadir, S., Rah, A. R., Indri, N., & Yusuf, A. (2023). Getting to know Non-Fungible Tokens ( NFT ) and Decentralized Finance ( DeFi ) In The Era of Society 5.0. International Journal of
Kurniawan, A. B. (2021). Efektifitas permainan zuper abase berbasis android sebagai media pembelajaran  asam  basa. Jurnal  Penelitan Pendidikan  Matematika dan  Sains, Vol.5,
Nomor 2,.
Peraturan Presiden Nomor 60. (2013). Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini.
Pramatik, N. D. (2019). Penanaman Nilai Moral untuk Anak Usia Dini Melalui Media Dongeng. Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini, Vol. 2. Nomor. 1,.
Sahrip.  (2022).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Maket  untuk  Meningkatkan  Nilai  Agama  dan Moral Anak Usia 6 Tahun PAUD, Kelas B Gemuruh Desa Dasan Baru Korleko Kecamatan Labuhan Haji. Jurnal Basicude, Vol. VI. Nomor 4.
Sugiyono. (2015). Metode Penelitian dan Pengembangan. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. (2021). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Undang-Undang  Republik  Indonesia.  (2003). Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan Nasional.
Widiyanti,  L.  (2022). Pengembangan  Media  Pembelajaran  Handout  Pada  Mata  Pelajaran Fiqih Kelas X MA Al Mawar Kolaka. Kolaka: IAI Al Mawar Kolaka.
Widiyanti, L. (2022). Wawancara . TKIT Al Mawar Kolaka.
Wiyani, N. A. (2020). Dasar-dasar Manajemen PAUD. Yogyakarta: Arruzz Media.
Yuliana.  (2018). Pengembangan  buku  cerita  bergambar  sebagai  bahan  ajar  dalam perkembangan moral anak usia dini taman kanak – kanak islamiyah desa Tanjung Raja. Lampung: Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung.