PENERAPAN MODEL GROUP INVESTIGATION (GI) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMAHAMI KEUTUHAN NKRI DALAM PEMBELAJARAN PKN

## Asmiati
SD Negeri 13 Palembang Surel:asmiati@gmail.com
Abstract: Application of the Group Investigation Model to Improve the Ability to  Understand  the  Unity  of  NKRI  in  Learning  civics .  This  study  aims  to determine  whether  the  application  of  the  Group  Investigation  type  cooperative learning model can the ability to understand the integrity of the NKRI on Class V.B SD Negeri 13 Palembang students in the odd semester of the 2017/2018 school year. The subject of the action referred to in this study were the students of Class V.B of SD  Negeri  13  Palembang,  which  amounted  to  38  students.  Learning  completeness increases from cycle I, to cycle II namely 73, 68% and 86.84% In the second cycle classical student mastery learning has been achieved and has improved very well.
Keywords: Civics, Group Investigation (GI), NKRI.
Abstrak:  Penerapan  Model  Group  Investigation  Untuk  Meningkatkan Kemampuan Memahami Keutuhan NKRI Dalam Pembelajaran Pkn. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah penerapan model pembelajaran koopertif tipe Group  Investigation  dapat  kemampuan  memahami  keutuhan  NKRI  PKn  pada peserta  didik  Kelas  V.B  SD  Negeri  13  Palembang  semester  ganjil  tahun  pelajaran 2017/2018.  Subjek  yang  dimaksud  tindakan  dalam  penelitian  ini  adalah  peserta didik  Kelas  V.B  SD  Negeri  13  Palembang  yang  berjumlah  38  peserta  didik. Ketuntasan  belajar  meningkat  dari  siklus  I,  ke  siklus  II  yaitu  73,68%  dan  86,84% Pada siklus II ketuntasan belajar siswa secara klasikal telah tercapai dan mengalami peningkatan yang sangat baik.
Kata Kunci : PKn, Group Investigation (GI), NKRI.

## PENDAHULUAN
Semenjak diberlakukan Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional (Permendiknas) Republik Indonesia (RI) No.  22  Tahun  2006  tentang  Standar  Isi untuk Satuan Pendidikan Jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah, terdapat  perubahan  standarisasi  materi kurikulum  setiap  mata  pelajaran.  Mata pelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan (PKn)  dalam  Permendiknas  tersebut memuat  ruang  lingkup  materi  tujuan, dan struktur materi yang harus diajarkan di masing-masing jenjang pendidikan.
Dengan mengacu kepada Permendiknas  tersebut,  mata  pelajaran PKn  secara  umum  telah  mengalami perubahan paradigma. Paradigma
tersebut meliputi aspek keilmuan, tujuan
pembelajaran,  dan  struktur  kajian  PKn. Mata  pelajaran  PKn  merupakan  mata pelajaran  yang  bersifat  interdisipliner terutama  disiplin  ilmu  hukum,  politik, dan  filsafat  moral.  Sifat  interdisipliner ini  menjadikan  PKn  jelas  batang keilmuannya ( body of knowledge ).
Memahami pentingnya keutuhan  Negara  Kesatuan  Republik Indonesia (NKRI) merupakan salah satu standar kompetensi yang ada di kelas V semester ganjil. Hal ini lah saya sebagai guru  yang  juga  mengajar  PKn  tertarik untuk  mengadakan  penelitian  di  kelas V.B  SD  Negeri  13  Palembang  dengan mengangkat  materi  NKRI  agar  siswa menguasai seperti apa memahami pentingnya  keutuhan  Negara  Kesatuan Republik Indonesia (NKRI). itu. Negara
Kesatuan  Republik  Indonesia  (NKRI) merupakan  negara  kesatuan.  Negara kesatuan  yang  dipilih  adalah  negara kesatuan  dengan  sistem  desentralisasi.
Hal  ini  sesuai  dengan  pasal  18  UUD 1945  (Bambang  Suteng  dkk.  2007) Sedangkan pengertian desentralisasi menurut UU adalah penyerahan wewenang pemerintahan oleh pemerintah pusat kepada daerah otonom dalam kerangka negara kesatuan RI. Dari  permasalahan  diatas  maka peneliti akan menerapkan model kooperatif Group  Investigation (GI). Metode  ini  dipilih  karena  diharapkan mampu kemampuan memahami keutuhan  NKRI  dan  motivasi  belajar peserta  didik.  Sebab  dalam  model pembelajaran kooperatif Group Investigation (GI)  interaksi  antara  guru dan  peserta  didik,  antar  peserta  didik dengan  peserta  didik,  dan  suasana  yang baru dan menggairahkan, muncul melalui  diskusi  kelompok,  bertanya jawab maupun menyampaikan informasi kepada  sesama  teman  dapat  berjalan secara efektif dan efisien, sehingga pada akhirnya  dapat  kemampuan  memahami keutuhan NKRI peserta didik itu sendiri, baik  aspek  kognitif,  afektif  maupun psikomotor. Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah “apakah penerapan model  pembelajaran  Kooperatif Group Investigation (GI)  dapat  kemampuan memahami  keutuhan  NKRI  peserta didik  pada  mata  pelajaran  PKn  di  kelas V.B  SD  Negeri  13  Palembang  semester ganjil tahun ajaran 2017/2018 ?”.
Berdasarkan  rumusan  masalah dalam penelitian ini maka masalah akan dibatasi pada: Penelitian ini dilaksankan untuk  meningkatkan  hasil  belajar  dan kemampuan memahami keutuhan NKRI PKn.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di Kelas V.B SD Negeri 13 Palembang
Subyek  dalam  penelitian  ini  adalah peserta  didik  kelas  V.B  SD  Negeri  13
Palembang semester ganjil tahun pelajaran 2017/2018.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  apakah  penerapan  model pembelajaran  koopertif  tipe Group Investigation dapat kemampuan memahami  keutuhan  NKRI  PKn  pada peserta  didik  Kelas  V.B  SD  Negeri  13 Palembang semester ganjil tahun pelajaran 2017/2018.
Model  pembelajaran  kooperatif GI  merupakan  metode  pembelajaran dengan  siswa  belajar  secara  kelompok, kelompok  belajar  terbentuk  berdasarkan topik yang dipilih siswa. Pendekatan ini memerlukan  norma  dan  struktur  yang lebih  rumit  daripada  pendekatan  yang lebih  berpusat  pada  guru.  Dalam pembelajaran kooperatif GI siswa dibagi menjadi  beberapa  kelompok  dengan anggota 2-6 orang siswa yang heterogen. Kelompok memilih topik untuk diselidiki  dan  melakukan  penyelidikan yang  mendalam  atas  topic  yang  dipilih, selanjutnya menyiapkan dan mempresentasikan  laporan  di  depan kelas. Investigasi kelompok merupakan model pembelajaran
kooperatif  yang  paling  kompleks  untuk diterapkan  (Trianto,  2011).  Model  ini dikembangkan pertama kali oleh Thelan. Dalam  perkembangannya  model  ini diperluas  dan  dipertajam  oleh  Sharan dari  Universitas  Tel  Aviv.  Berbeda dengan STAD dan jigsaw, siswa terlibat dalam  perencanaan  baik  topic  yang dipelajari dan bagaimana jalannya penyelidikan  mereka.  Pembelajaran  ini memerlukan  norma  dan  struktur  kelas yang  lebih  rumit  daripada  pendekatan yang lebih berpusat pada guru.
Pendekatan ini juga memerlukan mengajar siswa keterampilan
komunikasi  dan  proses  kelompok  yang baik.
Peserta  didik    sekolah    dasar merupakan  individu-individu      yang sedang   tumbuh dan berkembang dalam rangka  pencapaian  kepribadian  yang dewasa.  Pertumbuhan  individu  terlihat pada      bertambahnya  aspek      fisik  yang bersifat  kuantitatif  serta  bertambahnya aspek psikis yang lebih bersifat kaulitatif. Dalam kegiatan pendidikandan  pembelajaran,    keduanya dilayani  secara   seimbang, selaras  dan serasi      agar    dapat    terbentuknya kepribadian    yang      integral.    Adapun kegiatan      ini    dilaksanakan  tidak  lain untuk menghasilkan peserta didik
dengan berbagai kemampuan yang dapat dihandalkan  nanti  ketika  mereka  turun pada  konsep  nyata  yakni  berkarya  di dalam kehidupan masyarakat.
Terkait  dengan  hal  tersebut, banyak  ahli  yang  memberikan  batasan definisi  tentang  kemampuan  peserta didik.  Zul  (2008:  134)  mengemukakan bahwa  kemampuan  berasal  dari  kata mampu yang mempunyai arti dapat atau bisa. Kemampuan juga disebut kompetensi. Donald (Sardiman, 2009:73-74) mengemukakan kemampuan  adalah  perubahan  energi
dalam  diri  seseorang  yang  ditandai dengan munculnya pikiran dan didahului dengan  tanggapan  terhadap        adanya tujuan.  Menurut  Hamalik  (2008:162) kemampuan  dapat  dibagi  menjadi  dua jenis  yaitu  sebagai  berikut  :    1) Kemampuan intrinsik adalah kemampuan  yang  tercakup  di  dalam
situasi  belajar  dan  menemui  kebutuhan dan tujuan-tujuan murid. 2) Kemampuan ekstrinsik  adalah  kemampuan  yang hidup  dalam  diri  peserta  didik  dan berguna  dalam  situasi  belajar  yang fungsional.
Mampu  adalah  cakap  dalam menjalankan tugas, mampu dan cekatan. Kata  kemampuan  sama  artinya  dengan kecekatan.    Mampu  atau  kecekatan adalah  kepandaian  melakukan  sesuatu pekerjaan  dengan  cepat  dan  benar. Seseorang yang dapat melakukan dengan  cepat  tetapi  salah  tidak  dapat dikatakan  mampu.  Spencer  and  Spencer dalam Hamzah Uno (2010: 62) mendefinisikan kemampuan sebagai
“Karakteristik  yang  menonjol  dari seseorang  individu  yang  berhubungan dengan  kinerja  efektif  dan/superior dalam suatu pekerjaan atau situasi”.
Poerwadarminta (2007:742)
mempunyai  pendapat  lain        tentang kemampuan yaitu mampu artinya  kuasa (bisa,    sanggup)        melakukan  sesuatu, sedangkan kemampuan artinya kesanggupan, kecakapan, kekuatan.
Pendapat  lain  dikemukakan  juga  oleh Nurhasanah  (2007:552)  bahwa  mampu artinya  (bisa,  sanggup)  melakukan sesuatu,  sedangkan  kemampuan  artinya kesanggupan,  kecakapan.  Sehubungan dengan  hal    tersebut  Tuminto      (2007: 423)    menyatakan  bahwa  kemampuan adalah  kesanggupan,  kecakapan  atau kekuatan.

## METODE
Penelitian  ini  dilaksanakan  di SD  Negeri  13  Palembang  yang  terletak di Jalan Macan Lindungan Lrg. Tunggal V  Bukit  Baru,  dipilihnya  sekolah  ini sebagai  tempat  meneliti  karena  peneliti adalah sebagai guru mata pelajaran PKn di SD tersebut.
Subjek  yang  dimaksud  tindakan dalam penelitian ini adalah peserta didik kelas  V.B  SD  Negeri  13  Palembang yang  berjumlah  38  peserta  didik. Mereka  merupakan  peserta  didik  kelas V.B  semester  ganjil  tahun  pelajaran 2017/2018,  sedangkan  partisipan  yang
terlibat dalam penelitian ini adalah guru kelas  dan  teman  sejawat  lainnya. Dengan pokok bahasan yaitu memahami keutuhan NKRI. Adapun waktu penelitian ini dilaksanakan  pada  bulan  September sampai November 2017. Indikator  keberhasilan  penelitian  ini menggunakan  nilai  hasil  pembelajaran peserta didik saat melaksanakan penelitian,  yakni  apabila  secara  klasikal 85% peserta didik kelas V.B SD Negeri 13  Palembang  yang  telah  memperoleh nilai  minimal  75  (KKM  tergantung sekolah)  pada  mata  pelajaran  PKn dengan  standar  kompetensi  memahami pentingnya  keutuhan  Negara  Kesatuan Republik Indonesia (NKRI).
Penelitian ini menggunakan metode penelitian tindakan kelas (PTK). Hal  ini  disesuaikan  dengan  karakeristik penelitian  tindakan  kelas,  yaitu  masalah yang  harus  dipecahkan  berasal  dari persoalan  praktik  pembelajaran  di  kelas atau  berangakat  dari  permasalahan praktik faktual. Model penelitian tindakan  kelas  ini  merujuk  pada  model Kemmis dan MC Taggart yang menguraikan  bahwa  tindakan  yang digambarkan  sebagai  suatu  proses  yang dinamis dari aspek perencanaan, tindakan (pelaksanaan), observasi (pengamatan), refleksi.

## PEMBAHASAN
Mempersiapkan Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  tema lingkungan  materi  penjumlahan  dan pengurangan bilangan dua angka. Mempersiapkan Materi ajar. Mempersiapkan  Lembar  Observasi  guru yang digunakan untuk mengamati kegiatan  guru  selama  pembelajaran  dan Lembar Observasi siswa untuk mengamati  dan  menilai  aktivitas  siswa selama kegiatan pembelajaran
berlangsung.  Menyiapkan  teks  cerita pendek  untuk  diringkas    siswa  dalam kelompok  setelah  dilaksanakan  kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model  pembelajaran  kooperatif  tipe Group Investigation (GI). Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar  untuk  siklus  I  dilaksanakan pada tanggal 25 dan 27 September 2017 di  kelas  V.B  dengan  jumlah  siswa  38 peserta  didik.  Dalam  hal  ini  peneliti bertindak  sebagai  guru.  Adapun  proses belajar  mengajar  mengacu pada rencana pelaksanaan  pembelajaran  yang  telah dipersiapkan  sesuai  dengan  rancangan model  pembelajaran  kooperatif  tipe Group Investigation (GI).
Hasil jumlah skor di atas merupakan pengamatan  yang  dilakukan  teman sejawat yang bertugas sebagai kolaborator mengawasi jalannya penelitian yang dilakukan guru di kelas.
Pada  aktivitas  siswa  mengetahui  batas utara,  selatan,  timur,  dan  barat  NKRI hanya  28  siswa  yang  paham  sebesar 73,68  %  (tinggi),    aktivitas  siswa mengetahui  luas  wilayah  NKRI  dengan menyebutkan posisi lintang dan bujurnya  sebanyak  15  orang  dengan persntase 39,47  kategori  rendah, siswa  memahami  tujuan  penetapan batas-batas  fisik  NKRI.  Sebanyak  20 orang  sebesar  52,63%  kategori  sedang, siswa  memahami  fungsi  wilayah  darat
NKRI  sebanyak  30  orang  yaitu  78,95% (tinggi), siswa memahami fungsi wilayah  laut  NKRI  sebnayk  20  orang atau  52,63%  (sedang)  dan  siswa memahami  fungsi  wilayah  udara  NKRI sebanyak 32 orang atau  84,21%  (sangat tinggi).  Aspek-aspek  pengamatan  yang dilakukan  guru  bersama  teman  sejawat yang mendapatkan penilaian yang belum maksimal  di  atas,  karena  masih  ada penilaian yang masih rendah. Kekurangan penilaian di atas merupakan
suatu kelemahan yang terjadi pada siklus I.  Dan  akan  dijadikan  bahan  kajian untuk  refleksi  dan  revisi  yang  akan dilakukan pada siklus II. Table Tabel hasil belajar  Siklus I Rentang Nilai Jumlah siswa % Ketuntasan Ket. 75 – 100 28 73,68  % Tunt as <75 10 26,32  % Belu m Tunt as Jumlah 30 100 % Dari tabel di atas dapat dijelaskan  bahwa  dengan  menerapkan model  pembelajaran  kooperatif  tipe Group  Investigation (GI)  diperoleh persentase  ketuntasan  belajar  mencapai 73,68%  atau ada 28 siswa  dari 38 siswa sudah  tuntas  belajar.    Sedangkan persentase  siswa  tidak  tuntas  belajar adalah 26,32% atau ada 10 dari 38 siswa tidak  tuntas  belajar.  Hasil  tersebut menunjukkan bahwa pada siklus
pertama  secara  klasikal  siswa  belum tuntas  belajar,  karena  siswa  yang memperoleh  nilai  ≥  75  hanya  sebesar 73,68%  lebih  kecil  dari  persentase ketuntasan  yang  dikehendaki  yaitu sebesar 85%.
Sebelum masuk  ke dalam  kelas,
peneliti terlebih dahulu menyusun perencanaan.  Kegiatan  yang  dilakukan dalam tahap ini meliputi : 1) Menentukan jadwal penelitian Tanggal  1  sdan    3  Oktober  Maret 2017 2) Menetapkan materi yang akan disampaikan  kepada  siswa  dengan menggunakan  model  pembelajaran kooperatif  tipe Group  Investigation (GI) 3) Mempersiapkan perangkat pembelajaran yaitu Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP) materi  arti  penting  keutuhan  NKRI, fungsi  Pancasila  sebagai  perekat persatuan  bangsa,  makna  kesatuan wilayah Indonesia. 4) Mempersiapkan pembagian kelompok siswa Pelaksanaan  kegiatan  belajar mengajar  untuk  siklus  II  dilaksanakan pada  tanggal  1  Oktober    2017  di  kelas V.B  dengan  jumlah  siswa  38  siswa. Dalam hal ini peneliti bertindak sebagai guru  telah  berdiskusi  bersama  teman sejawat  akan  membahas  cara  meringkas cerita    yang  dibaca  berdasarkan  urutan peristiwa,  cara  menemukan  kata-kata bersinonim  yang    terdapat  dalam  teks bacaan,  dan  cara  mencari  antonim    kata yang  terdapat  dalam    bacaan.  Peserta didik menyimak guru, dan guru berusaha  mengembangkan  sifat  ingin tahu  siswa,  guru  mengajak  siswa  untuk berdiskusi
Pada akhir proses belajar mengajar  siswa  diberi  tes  yang  kedua dengan tujuan untuk mengetahui tingkat keberhasilan siswa selama proses belajar mengajar  yang  telah  dilakukan.  Berikut ini  adalah  hasil  pengamatan  yang dilakukan  pengawat  kepada  guru  yang sedang  melakukan  penelitian  tindakan kelas siklus ke II.
Berdasarkan hasilnya dapat dilihat  aktivitas  siswa  kelas  V.B  SD Negeri 13 Palembang siklus II, aktivitas Siswa  dapat  memahami  arti  penting keutuhan  NKRI  sebanyak  34      orang atau 89,47% (sangat tinggi), siswa dapat menjelaskan  fungsi  Pancasila  sebagai perekat  persatuan  bangsa  sebanyak  24 atau  63,16%  (tinggi),    siswa  dapat menjelaskan  makna  kesatuan  wilayah indonesia  dari  segi  politik,  sosial budaya,  ekonomi,  dan  pertahanan-
keamanan  30  orang  atau  78,95% (tinggi), siswa dapat menjelaskan makna kesatuan  wilayah  indonesia  dari  segi politik    juga  sebnayak  30  orang  atau 78,95%(tinggi), siswa dapat menjelaskan  makna  kesatuan  wilayah indonesia  dari  segi  sosial  budaya sebanyak  35  orang  atau  92,11  (sangat tinggi),  siswa  dapat  menjelaskan  makna kesatuan  wilayah  indonesia  dari  segi ekonomi, dan pertahanan-keamanan sebnayak  34 rang atau  89,47%  (sangat tinggi)  .  Aspek-aspek  pengamatan  yang dilakukan  guru  bersama  teman  sejawat yang mendapatkan penilaian sudah baik, dan tidak akan dilanjutkan lagi ke siklus selanjutnya.
Tabel Nilai Ulangan  Siklus II Renta- ng Nilai Jum- lah Sis- wa % Kategori Penilaian ≥ 86 9 23,6 8% Sangat baik 76 – 85 18 47,3 7% Baik 60 – 75 11 28,9 5% Cukup 55 – 59 0 0,00 % Kurang ≤ 54 0 0,00 % Sangat kurang Jumlah 38 100 % Berdasarkan tabel diatas
diperoleh peserta didik yang telah tuntas sebanyak  33  siswa  dan  5  siswa  belum mencapai  ketuntasan  belajar.  Maka secara  klasikal  ketuntasan  belajar  yang telah tercapai sebesar 86,84% (termasuk kategori tuntas).  Hasil pada siklus II ini mengalami  peningkatan  lebih  baik  dari siklus  II.  Adanya  peningkatan  hasil belajar  pada  siklus  II  ini  dipengaruhi oleh  adanya  peningkatan  kemampuan
siswa dalam mempelajari materi pelajaran  yang  telah  diterapkan  selama ini. Hal ini dipengaruhi oleh kemampuan  guru  dalam  mengelola proses belajar mengajar selama kegiatan pembelajaran  yang  berlangsung.  Pada siklus  II  ini  ketuntasan  secara  klasikal telah  tercapai,  sehingga  penelitian  ini hanya sampai pada siklus II. Untuk lebih jelasnya  dapt  dilihat  paada  gambar berikut ini.
Selama  proses  belajar  mengajar guru telah melaksanakan semua pembelajaran  dengan  baik.  Terdapat peningkatan aktivitas siswa dapat mengetahui  batas  utara,  selatan,  timur, dan barat NKRI, siswa dapat mengetahui  luas  wilayah  NKRI  dengan menyebutkan posisi lintang dan bujurnya, siswa dapat memahami tujuan penetapan batas-batas fisik NKRI, siswa memahami  fungsi  wilayah  darat  NKRI, siswa  memahami  fungsi  wilayah  laut NKRI,  siswa  memahami  fungsi  wilayah udara  NKRI.  Berdasarkan  data  hasil pengamatan diketahui bahwa siswa aktif selama proses belajar berlangsung.
Melalui  hasil  peneilitian  ini
menunjukkan bahwa pembelajaran dengan  model  pembelajaran  kooperatif tipe Group  Investigation (GI)  memiliki dampak  positif  dalam  meningkatkan hasil belajar siswa pada materi pentingnya  keutuhan  NKRI.  Hal  ini dapat  dilihat  dari  semakin  mantapnya pemahaman  dan  penguasaan  siswa terhadap  materi  yang  telah  disampaikan guru selama ini .
Ketuntasan  belajar  meningkat dari  siklus  I,  ke  siklus  II  yaitu  masing- masing 73,68% dan 86,84% Pada siklus II  ketuntasan  belajar  siswa  secara klasikal  telah  tercapai  dan  mengalami peningkatan  yang  sangat  baik.  Untuk lebih  jelasnya  dapat  dilihat  pada  table dibawah ini.
Tabel Hasil Belajar Siswa Proses Pembelajaran Rata- rata Ketuntasan Jumlah Persen Siklus I 76,71 28 73,68% Siklus II 81,05 33 86,84%

## KESIMPULAN
Penelitian  tindakan  Kelas  V.B ini  telah  dikatakan  tuntas  dengan dibuktikannya peningkatan Hasil belajar PKn model pembelajaran kooperatif tipe Group  Investigation (GI)  siswa  Kelas V.B  SD  Negeri  13  Palembang  semester
ganjil tahun ajaran 2017/2018 Ketuntasan belajar meningkat dari siklus
I, ke siklus II yaitu 73,68% dan 86,84%. Pada  siklus  II  ketuntasan  belajar  siswa secara  klasikal  telah  tercapai  dan mengalami  peningkatan  yang  sangat baik.

## DAFTAR RUJUKAN
Badan  Standar  Nasional  Pendidikan. 2006. Standar  Isi  Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional. Bambang Suteng dkk. 2007. Pendidikan Kewarganegaraan untuk SMA
Kelas X. Jakarta: Penerbit Erlangga. Hamalik, Oemar. 2008. Proses Belajar
Mengajar. Jakarta: Bumi
Aksara.
Nurhasanah. 2007. Kemampuan
Berbahasa Indonesia . Bandung:
PT Remaja Rosdakarya.
Poerwadarminta.  2007. Kamus  Umum Bahasa  Indonesia .  Jakarta.  PN
Balai Pustaka.
Sardiman.  2009. Interaksi  dan  Motivasi BelajarMengajar .  Jakarta:  PT.
Raja Grafindo.
Tuminto,  Didik.  (2007). Keterampilan Berbahasa .  Jakarta:  Rajawali Pres.
Trianto. 2011. Mendisain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Bandung: Alfabeta. Uno, Hamzah. 2007. Model Pembelajaran (Menciptakan Proses  Belajar  Mengajar  yang Kreatif  dan  Efektif).  Jakarta  : PT. Bumi Aksara.
Zul Fajri. 2008. Kamus Lengkap Bahasa Indonesia. Jakarta : Difa Publiser.