## Pelatihan Pembuatan Tes Uraian Berbasis Hard Skills Matematik bagi Guru-Guru SD Swasta IT Darussalam

## Nurdiana Siregar
Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, Prodi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, Universitas Islam Negeri Sumatera Utara, Medan, Indonesia Email: Nurdianasiregar@uinsu.ac.id
Abstrak − Kemampuan guru dalam melaksanakan evaluasi pembelajaran termasuk pembuatan tes uraian berbasis hard skills matematik  masih  rendah,  belum  semua  guru  mempelajari  buku  pedoman  penilaian  di  Sekolah  Dasar,  tes  uraian  dapat mengidentifikasi pemahaman konsep matematik dan megukur kemampuan pemecahan masalah siswa. Adapun solusi yang ditawarkan yaitu pemberian pelatihan pembuatan tes uraian berbasis hard skills matematik bagi guru-guru SDS IT Darussalam Kecamatan  Deli  Tua.  Metode  pelatihan  ini  berupa  ceramah,  workshop,  tanya  jawab,  praktik,  dan  latihan.  Kemampuan pemahaman peserta pelatihan yaitu 85% sedangkan hasil kerja pembuatan tes uraian berbasis hard skills matematik yaitu 82%, dapat dinyatakan bahwa kompetensi guru dalam pembuatan tes uraian berbasis hard skills matematik dapat meningkat.
Kata Kunci: Tes uraian; Hard skills matematik
Abstract − The ability of teachers to carry out learning evaluations including making tests based on mathematical hard skills is still  low,  not  all  teachers  have  studied  the  assessment  guidebooks  in  elementary  schools,  descriptive  tests  can  identify understanding of mathematical concepts and measure students' problem solving abilities. The solution offered is the provision of training in making descriptive tests based on hard skills mathematics for teachers of SDS IT Darussalam, Deli Tua District. This training method is in the form of lectures, workshops, question and answer, practice, and exercises. The understanding ability of the trainees is 85%, while the results of making essay tests based on mathematical hard skills are 82%. It can be stated that the competence of teachers in making hard skills-based mathematical test descriptions can increase.
Keywords : Test description; Hard skills math

## 1. PENDAHULUAN
Evaluasi  merupakan  salah  satu  kegiatan  terpenting  yang  mesti  dilakukan  oleh  guru  untuk mengetahui  tingkat ketercapaian  tujuan  pembelajaran  yang  telah  dirumuskan.  Evaluasi  didalamnya  ada  kegiatan  mengukur  dan menilai, dalam kegiatan pengukuran dan penilaian ada yang harus disusun untuk menjadi tolak ukur berhasil atau tidaknya dalam pembelajaran. Oleh karena itu evaluasi adalah bagian integral dari sistem pembelajaran.
Kompetensi professional guru  salah satunya melaksanakan  evaluasi pembelajaran. Keahlian guru dalam melaksanakan  evaluasi  pembelajaran  sangat  berdampak  untuk  meningkatkan  dan  mengoptimalkan perkembangan diri pembelajar. Kompetensi ini harus terus ditingkatkan, mengingat ilmu pengetahuan, problema kehidupan  dan  teknologi  yang  terus  berkembang.  Guru  yang  professional  dalam  melaksanakan  evaluasi pembelajaran adalah guru yang memahami teknik dan prosedur evaluasi dan terampil dalam menyusun alat ukur, mengolah nilai dan memberikan interpretasi terhadap nilai tersebut.
Pelaksanaan evaluasi dimulai dengan merencanakan evaluasi dan penyusunan alat ukur atau pembuatan soal  tes.  Alat  ukur  yang  baik  adalah  alat  yang  dapat  digunakan  untuk  mengetahui  kualitas  pembelajaran  dan mengukur apa yang hendak diukur terhadap peserta didik. Alat ukur yang digunakan untuk mengetahui aspek kognitif anak adalah tes. Tes itu banyak jenisnya, salah satunya tes uraian. Pada masa ini kemampuan menalar anak  sangat  perlu  dikembangkan,  seperti  yang  sering  didengar  dengan high  order  thinking  skills (HOTS) kemampuan berpikir tingkat tinggi. Tes yang dapat mengukur kemampuan menalar atau kognitif tingkat tinggi adalah tes uraian. Sudjana (2009) menyatakan bahwa tes uraian memiliki kelebihan yang salah satunya dapat meningkatkan  kemampuan  menalar  dan  dapat  mengungkapkan  aspek  kognitif  tingkat  tinggi  seperti  analisis, sintesis,  dan  evaluasi,  serta  berdampak  pada  pembiasaan  kemampuan  pemecahan  masalah,  menyusun  dan mengekspresikan gagasan, dan menarik kesimpulan dari pemecahan masalah. Sriyanti., dkk (2019) berdasarkan hasil  penelitiannya  yaitu  dengan  pengembangan  instrument  tes  berbentuk  uraian  dapat  mengidentifikasi pemahaman konsep matematis Siswa.
Pemahaman  konsep  dan  kemampuan  pemecahan  masalah  termasuk hard  skills matematis.  Kemampuan pemecahan masalah salah satu kompetensi yang harus dimiliki oleh setiap individu sebagai bekal dalam menjalani kehidupan. Kemampuan pemecahan masalah termasuk juga bahagian dari HOTS. National Council of Teachers of Mathematics (NCTM) (dalam Wahyudin, 2008) menyatakan kemampuan pemecahan masalah merupakan fokus sentral dalam kurikulum matematika. Kemampuan pemecahan masalah termasuk hard skills dalam matematika. Berdasarkan pemaparan tersebut maka dipandang perlu guru memiliki kemampuan dalam pembuatan tes untuk mengukur kemampuan pemecahan masalah matematis siswa.
Tes  uraian  yang  baik  adalah  tes  yang  dapat  mengukur  apa  yang  hendak  diukur.  Nasution,  dkk  (2007) menyatakan bahwa untuk mengembangkan tes uraian yang baik perlu dilakukan dengan cara membuat kisi-kisi, menulis  butir  soal  berdasarkan  kisi-kisi,  dan  menulis  pedoman  penskoran,  jadi  tes  kemampuan  pemecahan
masalah  itu  dikatakan  baik  jika  dilakukan  dengan  terlebih  dahulu  membuat  kisi-kisi,  dilanjutkan  dengan penyusunan soal, dan terakhir pedoman penskoran.
Sekolah Dasar Swasta Islam Terpadu Darussalam merupakan salah satu lembaga pendidikan jenjang SD yang menerapkan konsep Islam Terpadu (IT) dalam penyelenggaraan pendidikannya. SD Swasta IT Darussalam memiliki visi untuk membentuk generasi yang berakhlak islami, cerdas, kreatif, mandiri, dan percaya diri. Dalam mencapai visi tersebut maka sangat diperlukan sumber daya manusia khususnya guru untuk memiliki kompetensi professional salah satunya melakukan evaluasi pembelajaran.
Guru-Guru  SDS  IT  Darussalam  berlatar  belakang  pendidikan  lulusan  jenjang  sarjana  strata  1  dan  masih berstatus mahasiswa di perguruan tinggi. Guru-guru SD yang lulusan sarjana strata 1 yang masih fresh graduate dengan variasi jurusan PGSD, Bimbingan Konseling (BK), Pendidikan Agama Islam (PAI), dan Ekonomi . Guru yang sedang kuliah dengan jurusan PGSD dan PAI. Dapat dinyatakan bahwa guru-guru tersebut masih belum ada atau sedikit pengalaman dalam melaksanakan evaluasi pembelajaran dan pembuatan tes uraian berbasis hard skills matematis.  Hasil  riset  Sukmawati,  dkk  (2020)  menyatakan  bahwa  kemampuan  guru  dalam  memahami  dan menyusun soal higher order thinking skills bentuk uraian masih rendah.
Guru adalah pelaku utama untuk mencerdaskan generasi penerus bangsa. Banyak hal yang sudah dilakukan pemerintah untuk meningkatkan kompetensi guru, seperti diklat dan sebagainya. Namun akan banyaknya guru di seluruh  Indonesia,  tidak  semua  guru  dapat  merasakan  kegiatan  yang  diadakan  oleh  pemerintah  tersebut. Disamping itu pemerintah juga sudah menyusun buku pedoman penilain di Sekolah Dasar dan dapat diunduh dari website Kemendikbud. Suharsimi (2005) berdasarkan penelitian terbatas yang dilakukannya, menyatakan bahwa meskipun sudah disediakan buku pedoman penilaian sebagai petunjuk pelaksanaan yang bersifat teknis tetapi belum  semua  guru  di  sekolah  mempelajari  buku  pedoman  tersebut  bahkan  ada  yang  belum  melihat.  Hasil penelitian Suharsimi tersebut masih berlaku untuk masa sekarang, yang terlihat ketika beberapa guru ditanya tentang buku pedoman penilaian mengatakan tidak mengetahui buku tersebut. Disinilah peran perguruan tinggi untuk  berpartisipasi  aktif  dalam  memajukan  bangsa  dengan  melakukan  kegiatan  pengabdian.  Kegiatan pengabdian  dapat  dilakukan  dengan  seminar,  ceramah,  pelatihan  dan  lokakarya.  Berdasarkan  hasil  penelitian Gulo  (2020)  melalui  bimbingan  keberlanjutan  kompetensi  guru  dalam  menyusun  tes  hasil  belajar  dapat ditingkatkan.
Perlu inisiatif dalam mendukung pencapaian visi dari SDS IT Darussalam dengan cara memberikan kegiatan pelatihan  kepada  guru-guru  SD  Swasta  IT  Darussalam,  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan  kompetensi professional  guru  dalam  pembuatan  tes  uraian  berbasis hard  skills matematik.  Berdasarkan  tujuan  tersebut, diharapkan  agar  melalui  kegiatan  pelatihan  dan  pendampingan  ini  guru-guru  SDS  IT  Darussalam  mampu menyusun tes berbasis hard skills matematik dan guru-guru tersebut termotivasi untuk memberikan tes uraian berbasis hard skills dalam mengukur kemampuan siswa pada aspek kognitif baik pada penilaian harian, penilaian tengah semester, dan penialaian akhir semester.

## 2. METODE PELAKSANAAN
Upaya untuk meningkatkan kualitas profesional guru-guru SDS IT Darussalam di Kecamatan Deli Tua Medan salah satunya pelaksanaan evaluasi yaitu pembuatan tes uraian maka dilakukan dengan kegiatan Partisipasi Riset Aksi (PRA) dalam bentuk pelatihan dan pendampingan. Kegiatan pelatihan yang dimaksud disini kegiatan ceramah, praktik, latihan, dan tanya jawab. Kegiatan ceramah dan tanya jawab dimaksudkan untuk memberikan informasi berkaitan  penyusunan  tes  berbasis hard  skills matematik  (kemampuan  pemahaman  konsep  dan  kemampuan pemecahan masalah) dan memberikan pemahaman terhadap hal-hal yang belum dipahami oleh peserta pelatihan. Praktik dan latihan yang dilakukan disini untuk melihat sejauh mana para guru  terampil dalam menyusun tes uraian berbasis hard skills matematik di tingkat sekolah dasar.
Permasalahan yang telah dipaparkan sebelumnya dan solusi yang ditawarkan dengan pemberian pelatihan dan pendampingan maka susunan strategi dan langkah-langkah realistisnya dijelaskan dengan tahapan kegiatan seperti berikut:
1. Presentasi pentingnya penyusunan tes uraian berbasis hard skills matematik, penjelasan materi baik definisi dan cara menyusun tes kemampuan pemahaman konsep dan kemampuan pemecahan masalah.
2. Diskusi dan tanya jawab tentang penyusunan tes uraian berbasis hard skills matematik.
3. Penugasan pembuatan rancangan (kisi-kisi), penyusunan soal, dan pedoman penskoran.
4. Pendampingan dan evaluasi.
Adapun alur kegiatan yang dilakukan pada pelatihan ini dimulai dari perencanaan hingga  tahap evaluasi dapat dilihat pada gambar1.

## Gambar 1. Tahapan Pelaksanaan Pengabdian
Sebelum melaksanakan kegiatan pelatihan dilakukan terlebih dahulu survey ke SDS IT Darussalam untuk mengetahui  permasalahan  atau  kendala  yang  dihadapi  guru  dalam  melaksanakan  tugasnya  sebagai  pengajar. Selanjutnya  berkoordinasi  dengan  pihak  sekolah  terkait  pelaksanaannya,  waktu  yang  dapat  digunakan  untuk kegiatan pelatihan, sarana dan prasarana yang harus disediakan ketika pelaksanaan pelatihan diadakan. Pada saat koordinasi  juga  diinformasikan  apa  manfaat  yang  akan  diperoleh  guru-guru  tersebut  setelah  dilaksanakannya kegiatan pelatihan pembuatan tes uraian berbasis hard skills matematik.
Pelatihan  pembuatan  tes  uraian  dilakukan  dengan  penjelasan  materi  yaitu  definisi  dari  pemahaman konsep  dan  kemampuan  pemecahan  masalah  termasuk  di  dalamnya  indikator  kedua  kemampuan  tersebut disertai  pemberian  contoh  kisi-kisi,  contoh  tes  uraian,  dan  pedoman  penskoran.  Lestari  (2016)  menyatakan perancangan paket tes uraian dilakukan dengan dua langkah pokok yaitu 1) penyusunan kisi-kisi paket tes, 2) pengembangan komponen-komponen paket tes termasuk soal tes, lembar jawaban, kunci jawaban serta pedoman penskoran.
Hendriana,  dkk  (2017)  menyatakan  bahwa  pemahaman  konsep  adalah  kemampuan  menerangkan  dan menginterpretasikan sesuatu, yang dilakukan dengan menyatakan ulang konsep, memberikan contoh dan bukan contoh, menjelaskan syarat cukup dan syarat perlu dari suatu konsep, dan menggunakan konsep tersebut dalam menyelesaikan soal matematis. Adapun contoh soal dari tes pemahaman konsep matmatis yaitu apa yang disebut dengan segitiga? (indikator: mendefinisikan konsep), diantara bangun ruang ini, kubus, balok, bola, limas, tabung, dan kerucut, manakah yang merupakan bangun ruang sisi lengkung? Jelaskan! (indikator: mengidentifikasi contoh dan bukan contoh), diantara bangun tabung, kerucut, dan bola, manakah yang paling banyak memiliki sisi yang paling  banyak?  jelaskan!  (indikator:  mengidentifikikasi  sifat-sifat  suatu  konsep),  ada  kotak  kue  tanpa  tutup berbentuk  kubus  dengan  ukuran  15  cm.  Tentukan  luas  permukaan  kotak  kue  tersebut!  (indikator: mengaplikasikan konsep).
Kemampuan  pemecahan  masalah  merupakan  salah  satu  variabel  penelitian  tesis  dari  pelaksana pengabdian (pelatihan), yang di dalamnya juga membuat tes uraian kemampuan pemecahan masalah matematis, sehingga  materi  dalam  pelatihan  ini  juga  diambil  dari  tesis  tersebut.  Kemampuan  pemecahan  masalah  adalah kemampuan dalam mengidentifikasi masalah, merencanakan penyelesaian masalah, melakukan penyelesaian dan
Mulai
Survey Lokasi SDS IT Darussalam Koordinasi dengan Pihak Sekolah SDS
IT Darussalam dalam Pelaksanaan
dan Sarana Prasarana Pelaksanaan Pelatihan Pembuatan Tes Uraian Berbasis Hardskills Matematis Survey Pelaksanaan Pelatihan Evaluasi Pelaksanaan Pelatihan? Skills Guru Meningkat dalam Pembuatan Tes Uraian Selesai
memeriksa kembali hasil penyelesaian yang sudah didapatkan sebelumnya. Siregar (2015) menyatakan dengan dilakukannya  pembiasaan  bagi  siswa  dalam  menyelesaikan  soal  pemecahan  masalah  maka  kemampuan pemecahan masalah matematis siswa tersebut akan meningkat. Adapun hal-hal yang harus diperhatikan dalam penyusunan  soal  pemecahan  masalah  yaitu  pertanyaan  yang  dibuat  untuk  mengungkapkan  kemampuan pemecahan  masalah  matematik  siswa  (abilitas  harus  jelas),  pilih  materi  yang  esensial  dari materi  yang  ada  di kurikulum, penyajian soal dimulai dari yang mudah menuju pada yang lebih sukar, gunakan bahasa yang baik dan benar serta mudah dipahami oleh peserta ujian, perhatikan waktu yang tersedia untuk menjawab soal, bobot tiap soal dibedakan  menurut  tingkat  kesulitan soal.  Survey  pada  saat  pelaksanaan  pelatihan  pembuatan  tes  uraian berbasis hard skills matematis dilakukan untuk mengetahui kebermanfaatan dari kegiatan yang sudah dilakukan. Selain  itu  juga  kegiatan  pengamatan  dilakukan  ketika  peserta  pelatihan  menyimak  penjelasan  materi  dan mengerjakan tugas penyusunan tes berbentuk uraian. Disamping itu, sebagai bahan atau dasar untuk melakukan evaluasi dari kegiatan pelatihan ini.
Tahap terakhir dari kegiatan pelatihan pembuatan tes uraian berbasis hard skills matematik yaitu evaluasi. Suharsimi  (2005)  menyatakan  bahwa  ada  empat  macam  kebijakan  lanjutan  setelah  evaluasi  program dilaksanakan yaitu kegiatan tersebut dilanjutkan, kegiatan tersebut dilanjutkan dengan penyempurnaan, kegiatan tersebut dimodifikasi, dan kegiatan tersebut tidak dapat dilanjutkan. Berdasarkan hal tersebut maka evaluasi dari kegiatan  pelatihan  ini  dilakukan  demikian  juga  yaitu  melihat  apakah  kegiatan  ini  berlanjut,  dilakukan penyempurnaan, dimodifikasi atau tidak dapat dilanjutkan.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan pengabdian masyarakat berupa pelatihan pembuatan tes uraian berbasis hard skills matematis dilakukan di SDS IT Darussalam Kecamatan Deli Tua pada tanggal 14 dan 15 Januari 2022 dengan waktu masing-masing 11.00 s.d 13.00 WIB. Khalayak sasaran pada kegiatan ini adalah tenaga pendidik di SDS IT Darussalam. Guru-Guru di  SDS  IT  Darussalam  pada  masa  pelaksanaan  pengabdian  sebanyak  8  orang.  Frekuensi  kehadiran  peserta pelatihan setiap pertemuan yaitu 100% artinya kedelapan guru tersebut hadir pada kegiatan pelatihan.

## 3.1 Penjelasan Kegiatan
Pada  Pelaksanaan  kegiatan  pelatihan  ini  dilakukan  dengan  beberapa  kegiatan.  Kegiatan  yang  dilakukan  pada kedua hari tersebut sama. Adapun kegiatan yang dilakukan yaitu:
a. Memberikan pengetahuan dengan menjelaskan materi pembuatan tes kemampuan pemecahan masalah dan pembuatan tes pemahaman konsep matematik bagi guru-guru SDS IT Darussalam yang  disajikan pada MS. Power  Point.  Adapun  isi  dari  materi  tersebut  diantaranya  definisi,  indikator,  perencanaan  pembuatan  tes termasuk kisi-kisi, kaidah penyusunan soal, dan pedoman penskoran.
b. Para guru peserta pelatihan diberi tugas untuk membuat rancangan tes pemahaman konsep matematik dan kemampuan pemecahan masalah.
c. Dilakukan sesi tanya jawab dan peserta pelatihan memberikan pertanyaan dan pelaksana pengabdian atau pelatih menjawab pertanyaan hingga peserta memahaminya.
d. Diskusi  dan  evaluasi  tentang  kelemahan  dan  kelebihan  dan  keberlanjutan  kegiatan  pengabdian  berupa pelatihan pembuatan tes uraian.

## 3.2 Tingkat Pemahaman Tentang Kegiatan yang Berlangsung
Selama dilaksanakan pertemuan tatap muka, peserta responsif dan aktif mengikuti kegiatan dialogis dan praktik. Pada  waktu  pelaksanaan  diskusi  dan  praktik,  guru-guru  peserta  pelatihan  bersemangat  dalam  menyampaikan permasalahan  yang  dihadapi  ketika  membuat  kisi-kisi  tes  dan  penyusunan  tes  uraian  berbasis hard  skills matematik. Peserta berusaha melakukan perbaikan sesuai arahan pelatih.  Adapun kegiatan  pemaparan materi yang sudah dilakukan dan guru-guru menyimak dengan baik,  yang terlihat tingkat pemahamannya yaitu  85%, begitu juga dengan kegiatan praktik pembuatan tes uraian berbasis hard skills matematis terlihat hasil kerja yang baik yaitu 82%.  Setelah pemaparan materi dan kegiatan praktik serta tanya jawab, guru-guru mulai menyadari pentingya pembuatan tes berbasis hard skills matematik untuk alat ukur bagi peserta didik setelah mempelajari matematika.
Sesuai  dengan sasaran  dari  tujuan  pengabdian  kepada  masyarakat, dapat  dinyatakan  kegiatan  ini dapat terlaksanakan dengan baik, yang terlihat dari respon antusias dari peserta pelatihan. Faktor-faktor pendukung dalam pelaksanaan kegiatan pengabdian kepada masyarakat antara lain a) Adanya dukungan penuh dari Yayasan dan Kepala Sekolah dari SDS IT Darussalam dengan memberi izin kepada para guru untuk mengikuti kegiatan dan menyediakan sarana dan prasarana yang cukup representatif, b) Semua peserta pelatihan menyadari arti penting dan manfaat pelatihan ini dalam rangka meningkatkan kualitas dirinya sebagai evaluator dalam pembelajaran di Sekolah Dasar. Faktor penghambat dalam pelaksanaan kegiatan pengabdian yaitu waktu yang disediakan sangat kurang sehingga tidak semua peserta pelatihan berkesempatan melakukan presentasi hasil dari kegiatan praktik pembuatan tes uraian berbasis hard skills matematik.

## 3.3 Dokumentasi Kegiatan
Materi  yang  pertama  dijelaskan  pada  kegiatan  pelatihan  pembuatan  tes  uraian  berbasis hard  skills matematik yaitu pembuatan tes uraian untuk menguji pemahaman  konsep matematik siswa. Selanjutnya pada hari kedua diberikan  materi  tentang  pembuatan  tes  uraian  untuk  menguji  tes  kemampuan  pemecahan  masalah.  Adapun kegiatan tersebut dapat dilihat pada gambar 2.
Gambar 2. Pemaparan Materi Pembuatan Tes Berbasis hard skills Matematik di hari pertama Setelah  materi  dijelaskan  dan  dipahami  oleh  peserta,  dilanjutkan  dengan  kegiatan  praktik  dan  latihan pembuatan  tes  uraian  berbasis hard  skills matematik  yaitu  tes  pemahaman  konsep  matematik.  Adapun  hal tersebut dapat dilihat pada gambar 3.
Gambar 3. Guru Praktik dalam Menyusun Soal Tes Pemahaman Konsep Matematik Kegiatan pengabdian dilanjutkan keesokan harinya dengan materi yang berbeda dari hari pertama tetapi masih termasuk dalam hard skills matematik. Adapun hal tersebut dapat dilihat pada gambar 4.
Gambar 4. Peserta pelatihan menyimak pemaparan materi di hari kedua

## 4. KESIMPULAN
Keahlian dalam melaksanakan evaluasi pembelajaran adalah keahlian guru yang salah satunya membuat alat ukur yaitu  tes  uraian.  Tes  uraian  digunakan  untuk  melihat  kemampuan  siswa  secara  kognitif  berupa  kemampuan menalar,  pemahaman  konsep,  dan  kemampuan  pemecahan  masalah  matematis.  Menyusun  tes  uraian  berarti menyusun  kisi-kisi  tes,  menyusun  soal,  kunci  jawaban,  dan  pedoman  penskorannya.  Kesimpulan  yang  dapat diambil dari kegiatan ini yaitu adanya peningkatan kompetensi professional guru dalam hal pembuatan tes uraian berbasis hard  skills matematik  bagi  siswa  SD.  Selama  kegiatan  pertemuan  tatap  muka,  para  peserta  pelatihan responsif dan aktif mengikuti kegiatan, baik ketika dialogis dan praktik penmbuatan tes uraian. Melihat tingginya
respon pelatihan pembuatan tes uraian berbasis hard skills matematik maka dianggap perlu untuk memberikan tindak lanjut yaitu dengan memberikan materi lain yang masih termasuk dalam hard skills matematik.

## REFERENCES
Gulo, A. (2020). Meningkatkan Kompetensi Guru dalam Menyusun Tes Hasil Belajar melalui Bimbingan Berkelanjutan. Jurnal Teknologi Pendidikan , 13 (1). Hendriana, H. (2017). Hard skills dan Soft Skills Matematik Siswa . Refika Aditama.
Lestari, C. F. (2016). Pengembangan Paket Tes Matematika Berbasis Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi Siswa Kelas X TKJ SMK Materi Sistem Persamaan Linear (Development of Mathematical Test Package Based on Higher Order Thinking Skill of Students in Class X TKJ SMK on Material Lin. Jurnal Edukasi Unej , 3 (2). Nasution, N. (2007). Evaluasi Pembelajaran Matematika . Universitas Terbuka. Siregar, N. (2015). Peningkatan Kemampuan Pemecahan Masalah dan Kepercayaan Diri Siswa Melalui Pembelajaran Berbasis Masalah di SMP Prayatna Medan . Universitas Negeri Medan.
Sriyanti., D. (2019). Pengembangan Instrumen Tes Diagnostik Berbentuk Uraian untuk Mengidentifikasi Pemahaman Konsep Matematika Wajib Siswa MAN 1 Makassar. De Fermat: Jurnal Pendidikan Matematika , 1 (1). Sudjana, N. (2009). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar . Remaja Rosdakarya. Suharsimi, A. (2005). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan . Bumi AKsara. Sukmawati, D. (2020). Kemampuan Guru dalam Memahami dan Menyusun Soal Higher Order Thinking Skills (HOTS) bentuk Uraian pada Sekolah Menengah Tingkat Pertama. Supremasi: Jurnal Pemikiran, Penelitian Ilmu-Ilmu Sosial, Hukum Dan Pengajarannya , 15 (2).
Wahyudin. (2008). Pembelajaran dan Model-Model Pembelajaran . IPA Abong.