Volume 5, Nomor 2, Desember 2022 e-ISSN : 2614-8617 p-ISSN : 2620-7346 DOI: https://doi.org/10.31539/joeai.v5i2.4371

## ANALISIS KEAKTIFAN BELAJAR SISWA SELAMA PEMBELAJARAN DARING PADA MASA COVID -19
Submit , 20-08-2022 Accepted , 02-10-2022 Publish , 02-10-2022
Feronika Aprina Hutasoit 1 , Kartini Br Bangun 2 , Sarma Panggabean 3
Universitas HKBP Nommensen Medan 1,2,3
feronika.hutasoit@student.uhn.ac.id 1

## ABSTRAK
Tujuan dari penelitian ini yaitu untuk mengetahui keaktifan pembelajaran daring dalam  masa covid -19  dan  untuk  mengetahui  upaya  yang  dilakukan  dalam mengatasi kendala pembelajaran daring di SD Parulian 2 Medan. Adapun metode yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  kualitatif  dengan  teknik pengumpulan  data  yaitu  dengan  cara  observasi,  dokumentasi,  dan  wawancara. Adapun  hasil  penelitian  menunjukkan  masih  ada  beberapa  peserta  didik  yang tidak fokus dengan sistem pembelajaran daring , kurangnya fasilitas belajar daring seperti internet dan lain sebagainya. Kemudian juga tidak siapnya wali murid dan guru  dalam  menghadapi  pembelajaran daring tersebut.  Dalam  pelaksanaan pembelajaran daring guru  lebih  sering  menggunakan whatsapp untuk berkomunikasi  dengan  peserta  didik  dan  orangtuanya.  Selain  itu whatsapp digunakan  guru  untuk  membagikan  informasi  yang  berkaitan  dengan  materi pembelajaran.  Simpulan, i pelaksanaan  pembelajaran i daring i di i SD i Parulian i 2 Medan i kurang i terlaksana i dengan i baik,  terlihat  dari  hasil  penelitian  karena kendala  kurangnya  aktif  siswa,  fasilitas  internet  yang  terbatas  dan  pemanfaatan media  pembelajaran  lain  selain whatsapp yang  masih  kurang.  Solusi  untuk mengatasi hambatan ini adalah dari kesiapan orangtua, seperti mendampingi anak ketika  pembelajaran  daring  dan  penyediaan  fasilitas  pembelajaran  daring  seperti handphone dan kuota internet.
Kata Kunci : Covid -19, Keaktifan Belajar Siswa, Pembelajaran Daring

## ABSTRACT
The purpose of this study is to determine the activity of online learning during the covid-19 period and to find out the efforts made in overcoming obstacles to online learning at SD Parulian 2 Medan. The method used in this study is a qualitative method  with  data  collection  techniques,  namely  by  means  of  observation, documentation,  and  interviews.  The  results  of  the  study  show  that  there  are  still some  students  who  do  not  focus  on  the  online  learning  system,  lack  of  online learning facilities such as the internet and so on. Then also the unpreparedness of the  guardians  of  students  and  teachers  in  facing  the  online  learning.  In  the implementation of online learning, teachers often use WhatsApp to  communicate with  students  and  their  parents.  In  addition,  WhatsApp  is  used  by  teachers  to share  information  related  to  learning  materials.  In  conclusion,  the implementation of online learning at iSD iParulian i2 Medan was not carried out properly, it can be seen from the results of the study due to the constraints of the lack  of  active  students,  limited  internet  facilities  and  the  use  of  other  learning media  besides  WhatsApp  which  is  still  lacking.  The  solution  to  overcome  this obstacle  is  the  readiness  of  parents,  such  as  accompanying  children  when
learning  online  and  providing  online  learning  facilities  such  as  cellphones  and internet quota.
Keywords: Covid-19, Student Learning Activities, Online Learning

## PENDAHULUAN
Salah  satu  dampak  dari  pandemi  Covid  19  adalah  penerapan social distancing yang  juga  terjadi  pada  sistem  pembelajaran  di  sekolah.  Berdasarkan Surat  Edaran  Nomor  4  Tahun  2020  tentang  Pelaksanaan  Kebijakan  Pendidikan dalam  masa  darurat  penyebaran  virus.  Menteri  Kebudayaan    menghimbau  agar semua  lembaga  pendidikan  tidak  melakukan  proses  belajar  mengajar  secara langsung atau tatap muka, melainkan harus dilakukan secara tidak langsung atau jarak  jauh.  Dengan  adanya  himbauan  tersebut  membuat  semua  lembaga pendidikan mengganti metode pembelajaran yang digunakan yaitu menjadi online atau dalam jaringan daring (Naziah , et al ., 2020). Keaktifan  belajar  siswa  adalah  kegiatan  pembelajaran  yang  melibatkan siswa  aktif  secara  langsung  selama  proses  pembelajaran  daring  berlangsung (Nurhayati,  2020).  Keaktifan  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran  dapat merangsang  dan  mengembangkan  bakat  yang  dimilikinya,  peserta  didik  juga dapat  berlatih  untuk  berfikir  kritis  dan  dapat  memecahkan  permasalahan- permasalahan  dalam  proses  pembelajaran  daring  Keaktifan  siswa  sangat  penting dalam  proses  pembelajaran  sebab  pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap  tidak dapat  diterima  begitu  saja  tetapi  harus  siswa  sendiri  yang  mengelolanya  terlebih dahulu.  Banyak  siswa  yang  tidak  peduli  dengan  aktivitasnya  selama  proses pembelajaran berlangsung.
Mereka  masih  sepenuhnya  mengharapkan  guru  sebagai  sumber  utama pembelajaran  tanpa  mau  berupaya  untuk  bersikap  aktif.  Faktornya  bermacam- macam  ,  hal  itu  terjadi  karena  adanya  rasa  takut  pada  siswa  dalam  bertanya maupun  menyampaikan  pendapatnya,  ada  yang  belum  mengerti  dengan  materi pembahasan,  dan  ada  pula  yang  sama  sekali  tidak  peduli  dengan  proses pembelajaran. Siswa seperti ini biasanya lebih memilih berdiam diri dan akhirnya menjadi  pasif  saat  proses  pembelajaran  berlangsung.  Selain  itu  ada  pula  siswa yang  aktif  hanya  pada  mata  pelajaran  yang  disukainya  saja,  saat  mata  pelajaran yang  bukan  merupakan  pelajaran  kesukaannnya  ia  cenderung  tidak  peduli  dan hanya memilih diam saja saat proses pembelajaran berlangsung (Hayati, 2021).
Keterlibatan  siswa  dalam  melakukan  kegiatan  belajar  mengajar  dapat tertampung dalam ingatan siswa. Setiap konsep akan lebih mudah untuk dipahami dan diingat apabila disajikan dengan metode dan cara yang tepat. Sehingga tidak membuat  siswa  merasa  jenuh  dan  bosan,  oleh  karena  itu  siswa  akan  lebih  aktif dan  bersemangat  dalam  belajar.  Pada  saat  siswa  belajar  secara  pasif,  siswa mengalami proses tanpa ada rasa ingin tahu, tanpa pertanyaan, dan tanpa ada daya tarik  terhadap  hasil  belajar  siswa  (Halik  &  Aini,  2020).  Pada  saat  siswa  belajar secara  aktif,  mereka  mempunyai  rasa  ingin  tahu  terhadap  sesuatu,  misalnya dengan  cara  aktif  bertanya.  Keterlibatan  siswa  secara  aktif  dalam  pembelajaran sangat  diperlukan,  sehingga  apa  yang  dipelajari  akan  lebih  bermakna,  dan tertanam dalam pikiran siswa (Saputra, et al ., 2021).
Salah  satu  masalah  tentang  rendahnya  keaktifan  belajar  siswa  yaitu:  Siswa yang  mengajukan  pertanyaan  hanya  sebesar  30  %,  siswa  yang  menjawab pertanyaan  hanya  sebesar  20  %,  siswa  yang  mengerjakan  soal  latihan  hanya sebesar 23%, dan siswa  yang mengerjakan soal  di depan kelas hanya sebesar 27 %.
Untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut,  seorang  guru  dituntut  untuk mengembangkan suatu teori belajar yang tepat serta dapat diterapkan pada peserta
didiknya, yang dapat melibatkan siswa secara aktif dan menyenangkan. Salah satu strategi  pembelajaran  aktif  yang  dapat  membuat  siswa  aktif  adalah  penelitian untuk penilaian.
Peneliti  sebelumnya  melihat  beberapa  faktor  keaktifan  belajar  adalah memberikan  dorongan  atau  menarik  perhatian  siswa,  menjelaskan  tujuan intruksional (kemampuan dasar kepada siswa), mengingatkan kompetensi belajar kepada  siswa,  memberikan  stimulus  (masalah,topik  dan  konsep  yang  akan dipelajari),  memberi  petunjuk  kepada  siswa  cara  mempelajarinya,  memunculkan aktivitas,  partisipasi  siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran,  memberi  umpan  balik ( feed  back ),  melakukan  tes  singkat  diakhir  pembelajaran,dan  menyimpulkan setiap  materi  yang  disampaikan  di  akhir  pelajaran  (Nurhayati,  2020;  Aprilia  & Bramasta,  2022).  Beberapa  penelitian  lainnya  oleh  Arlianti, et  al .,  (2021)  juga menyimpulkan beberapa  indikator keaktifan belajar adalah mampu memecahkan masalah,  mampu  bekerjasama,  mampu  mengemukkakan  pendapat,  mampu mengemukakan gagasan atau ide dan perhatian.
Pembelajaran  daring  memberikan  dampak yang  sangat berbeda dibandingkan  dengan  pembelajaran  secara  langsung,  dampak  positif  dari  daring dan dampak negatif. Dalam  hal  ini guru dituntun  untuk  bias mempersiapkan diri sebaik  mungkin  dan  sekreatif  mungkin  untuk  memberikan  materi-materi  kepada siswa. Terutama pada Sekolah Dasar (SD) dikarenakan proses belajar akan terasa tidak  mudah  peran  guru  dan  siswa  sangat  diandalkan  pada  saat  proses  daring berlangsung    peran  orang  tua  dalam  hal  ini  dituntut  untuk  berperan  aktif  agar terjalinnya  proses  daring  yang  baik  dan  agar  tercapainya  tujuan  pembelajaran.
Dalam  keadaan  ini  memberikan  dampak  dan  kualias  dalam  hal  pembelajaran antara  siswa  dan  guru  yang  dimana  dengan  terjadinya  interaksi  secara  langsung didalam  ruang  kelas  dengan  adanya  covid-19  interaksi  tersebut  dilaksanakan dalam ruang virtual yang sangat terbatas yang terpaku dalam media daring. Guru juga dituntut untuk dapat memberikan pembelajaran yang baik kepada siswa. Beberapa penelitian lainnya terkait keaktifan belajar i siswa i selama i proses pembelajaran i daring mencakup  beberapa i indikator  seperti,  siswa i ikut i serta dalam i melaksanakan i tugas, i aktif  mengajukan i pertanyaan i apabila i tidak i di mengerti i baik i bertanya i kepada i guru i maupun  teman, i ikut i melaksanakan diskusi, i ikut i serta i dalam ipemecahan i suatu i permasalahan yang i sedang dibahas dalam i suatu i materi i tertentu. i Keaktifan i belajar i adalah i proses kegiatan i belajar mengajar i yang i subjek i didiknya i secara i intelektual i dan i emosional  sehingga siswa i mampu i berpartisipasi i secara i aktif i dalam i melakukan i kegiatan i belajar (Heriawan & Dewi, 2021).
Berdasarkan  latar  belakang  diatas  maka  peneliti  tertarikuntuk  mengetahui bagaimana  kondisi  keaktifan  pembelajaran daring dalam  masa covid -19  terkait kendala  dan  usaha  yang  dilakukan  adapun  tujuan  penelitian  ini    yaitu  untuk mengetahui  keaktifan  pembelajaran daring dalam  masa covid -19  dan  untuk mengetahui upaya yang dilakukan dalam mengatasi kendala pembelajaran daring di SD Parulian 2 Medan.

## METODE PENELITIAN Waktu dan Tempat Penelitian
Waktu i yang i digunakan i dalam i penelitian i ini i adalah i bulan i Agustus tahun 2022. Sedangkan tempat penelitiannya adalah di SD Parulian 2 Medan. Populasi dan Sampel
Adapun yang dijadikan i sampel i penelitian i untuk i di i wawancarai i adalah : Kepala Sekolah SD Parulian 2 Medan, Guru SD Parulian 2 Medan, dan Orangtua siswa

## Teknik Pengumpulan Data
Penelitian i ini i merupakan i penelitian i lapangan i maka ii untuk mengumpulkan data  lapangan, i peneliti i menggunakan i teknik i pengumpulan    data = wawancara yang dilakukan i secara i tatap i muka i melalui i Tanya jawab antara i penulis dengan narasumber. Dalam i penelitian i ini i peneliti i melakukan wawancara dengan i pihak guru-guru i di i SD Parulian i 2 i Medan, i dengan i kepala sekolah, dengan i orang tua peserta didik, i dan dengan i guru.

## Teknik Analisis Data
Menurut  (Sugiyono,  2010),  teknik  analisi  data  adalah  cara  untuk  mencari serta menyusun sescara sistematis data yang didapat dari hasil pengumpulan data. Dalam penelitian ini teknik yang digunakan adalah teknik deskriptif dalam bentuk naratif. Hasil data i tersebut i selanjutnya i digunakan i untuk i proses i induktif. i Data yang i diperoleh dianalisis i menurut i langkah-langkah i dari i Miles i dan i Huberman (dalam i Sugiyono, 2010) :
1. Reduksi Data
Reduksi i data i yang i dilakukan i yakni  imemilih i data-data i penelitian i dari hasil observasi i dan i wawancara i berdasarkan i tiap i sumber, i kemudian i data tersebut dimasukkan i dalam i kategori i sesuai i fokus i permasalahan.
2. Penyajian Data
Penyajian i data i dilakukan i dengan i tujuan i dapat i memahami i permasalahan yang terjadi i serta i dapat i memudahkan i dalam i hal penyajian data. Data yang digunakan terdiri atas katagori dalam hal faktor internal dan faktor eksternal. Faktor  internal  berupa  kesehatan  subjek,  minat  belajar.  Sedangkan  faktor eksternalnya  adalah  keterlibatan  guru  dalam  hal  untuk  meningkatkan  minat belajar  serta  motivasi  subjek,  sikap  perhatian  orang  tua  terhadap  subjek  dan sikap teman bermain.
3. Penarikan Kesimpulan Hasil  yang  telah  didapat  dari  penelitian  dapat  ditarik  kesimpulan  serta verifikasi  data  yang  berupa  data  deskripsi  atapun  gambaran  pada  objek dimana  sebelumnya  tidak  terlihat  jelas  setelah  dilakukannya  penelitian  ini maka akan menjadi lebih jelas lagi.

## Keabsahan Data
Guna i menguji i keabsahan i data i yang i diperoleh i sehingga i dapat i sesuai kenyataan  yang i ada i di i lapangan, i maka iii dalam i penelitian i ini i peneliti i menggunakan  triangulasi  teknik. i (Sugiyono, i 2009) i menjelaskan i bahwa triangulasi  adalah  data  yang  dikumpulkan  yang  memiliki  sifat  saling menggabungkan  antara  data  serta  data  tersebut  terhubung  dengan  pengumpulan data dari sumber data. Data dalam penelitian ini menggunakan teknik triangulasi sumber dan triangulasi teknik.
1. Triangulasi Sumber
Adalah  sumber  data  yang  didapat  dari  sumber  berupa  pengelompokan data,  persamaan  data  dari  data-data  yang  telah  dilakukan  penelitian  dari subjek,  kepala  sekolah,  guru  serta  orang  tua  murid  dan  data  tersebut disamakan untuk validitas data.
2. Triangulasi Teknik
Membandingkan  efek  samping  dari  informasi  yang  diperoleh  dari persepsi  dan  temuan.  Pemanfaatan  prosedur  triangulasi  dilakukan  agar informasi  yang  didapat  diandalkan  dan  melengkapi  satu  sama  lain.
Wawancara dan informasi persepsi dikumpulkan berdasarkan perspektif yang dipertimbangkan,  kemudian,  pada  saat  itu,  informasi  tersebut  digunakan untuk persetujuan informasi
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Keaktifan Proses Belajar Daring di SD Parulian 2 Medan Keaktifan  proses  belajar daring yang i diterapkan i oleh i guru i dan i sekolah i di i SD Parulian 2 Medan yaitu kurang aktifnya siswa selama proses pembelajaran daring berlangsung.  Seperti i yang i sudah i dipaparkan i dalam i wawancara i yang i dilakukan  peneliti  dengan i guru i kelas i IV i di i SD i Parulian  2  Medan  sebagai berikut :
“Keaktifan  siswa  pada  kelas  IV  di  SD  Parulian  2  Medan  pada  saat pembelajaran daring kurang  aktif,  tidak  seperti  tatap  muka.  Peserta  didik kebanyakan malas dan jarang mengerjakan i tugas i yang i diberikan i oleh i gurunya. Tidak i seperti  itatap  muka  yang  dimana  siswa  berlomba  unuk  menjawab pertanyaan dari gurunya dan berlomba untuk mengerjakan tugasnya”.
Aplikasi Yang Digunakan Dalam Pembelajaran Daring Aplikasi i yang i digunakan i oleh i guru i kelas IV SD Parulian 2 Medan dalam melaksanakan  pembelajaran daring yaitu  hanya  menggunakan  grup whatsapp saja. Whatsapp yang  digunakan i untuk i berkomunikasi i dengan i peserta i didik dan i wali i murid.  Melalui i whatsapp i guru i memberikan i arahan i dan i informasi mengenai i pembelajaran daring . i Whatsapp i yang i digunakan  oleh  peserta  didik dan  wali  murid  ada  sebagian  yang  kurang  mengerti  menggunakannya.  Sehingga ada  peserta  didik  yang  tidak  dapat  mengikuti  pembelajaran  lewat whatsapp , sehingga  ada  sebagian  peserta  didik  mengantarkan  dan  mengambil  tugasnya datang  kesekolah.  Ada  juga  sebagian  orangtua  yang i tidak i mengerti menggunakan i handphone , i namun i lama i kelamaan i mereka i terbiasa i dengan diajari. Karena rata-rata orangtua tersebut tidak terlalu mengerti tentang teknologi.
Berdasarkan i hasil i wawancara i dengan i subjek i penelitian i yaitu i Ibu Siahaan i diperoleh data i sebagai i berikut : “Aplikasi-aplikasi i yang i digunakan i oleh i guru i kelas i IV i dalam i proses pembelajaran i daring i yaitu i menggunakan i aplikasi i whatsapp . i Whatsapp digunakan  untuk i berkomunikasi i dengan i peserta i didik i dan i orangtua i pserta didik, i melalui whatsapp i guru i memberikan i arahan i dan i informasi i mengenai i materi i pembelajaran”.
Pernyataan  itu  dibenarkan  oleh  Kepala  sekolah  Bapak  Apolyus  Sedari Nduru, beliau mengatakan:
“Orangtua  peserta  didik  tidak  semuanya  mempunai handphone ,  sehingga sebagian  peserta  didik  tidak  dapat  mengikuti  pembelajaran  lewat  aplikasi whatsapp .  Ada  sebagian  orangtua  peserta  didik  yang  mempunyai handphone tetapi  tidak  mengerti  menggunakan  aplikasi whatsapp .  Sehingga  peserta  didik tidak dapat mengikuti pembelajaran lewat aplikasi whatsapp .
Pernyataan  itu  dibenarkan  oleh  salah  satu  orangtua  siswa  yaitu  Ibu  Tasya, beliau mengatakan:
“Kami selaku orangtua peserta didik ada yang tidak mengerti menggunakan handphone apalagi  menggunakan  aplikasi whatsapp ,  kami  hanya  dapat menggunakan handphone jadul saja”.
Pernyaataan itu dilanjutkan oleh orangtua peserta didik Ibu Rohit Aritonang, beliau mengatakan:
“Kami  orangtua  peserta  didik  ada i yang i tidak i mempunyai i handphone android ,  sehingga i anak i kami i tidak i dapat i mengikuti i pembelajaran i lewat aplikasi i whatsapp ”.

## Mekanisme Yang Digunakan Dalam Pembelajaran Daring
Peneliti  mewawancarai  Kepala  Sekolah  SD  Parulian  2  Medan  mengenai mekanisme  yang  diterapkan  oleh  sekolah  SD  Parulian  2  Medan  seperti  apa,  dan Bapak Apolyus Sedari Ndruru mengatakan :
“Mekanisme  yang  dilakukan  di  sekolah  SD  Parulian  2  Medan  yaitu Memberikan materi melalui grup whatsapp , dalam bentuk video yang dikirimkan guru  ke  grup whatsapp .  Jika  ada  peserta  didik  yang  kurang  mengerti  video pembelajaran  yang  dikirimkan  gurunya,  siswa/i  dapat  bertanya  digrup whatsapp pada gurunya.

## Hambatan Yang Dihadapi Dalam Pembelajaran Daring
Peneliti i mewawancarai i Kepala i Sekolah i dan i guru i SD iP arulian i 2 Medan  mengenai i hambatan i apa i saja i yang i dialami i dalam i proses pembelajaran i daring berlangsung. Bapak Apolyus Sedari Ndruru mengatakan: “Hambatan  yang  dihadapi  disekolah  SD  Parulian  2  Medan  yaitu  tidak adanya handphone untuk peserta didik. Tidak adanya handphone membuat siswa/i kesulitan  dalam  mengikuti  pembelajaran.  Karena  tidak  adanya handphone mengakibatkan  siswa/i  ada  yang  ketinggalan  pelajaran,  ada  juga  yang  datang kesekolah untuk luring selama 1 jam atau 2 jam pelajaran”.
Pernyataan itu dibenarkan oleh guru Ibu Herlina Saragih mengatakan: “Hambatan  yang  dihadapi  siswa  yaitu  tidaknya handphone android dan terbatasnya  kuota  internet,  hal  itu  menyebabkan  siswa/i  tidak  dapat  mengikuti proses pembelajaran berlangsung”.

## Efektif Pembelajaran Daring Dilakukan
Peneliti  mewawancarai  guru  dan  orangtua  siswa/i  SD  Parulian  2  Medan mengenai  apakah  efektif  pembelajaran daring ini  dilakukan.  Ibu  Purba mengatakan :
“Menurut Ibu Purba pembelajaran daring kurang efektif dilakukan pada saat daring .  Karena  kurangnya  ilmu  yang  dapat  diserap  oleh  peserta  didik  waktu belajar daring .  Menurut  Ibu  Purba  pembelajaran  luring  atau  tatap  muka  lebih efektif dilakukan.
Pernyataan itu dibenarkan oleh orangtua peserta didik Ibu Raffi Nainggolan mengatakan:
“Beliau  mengatakan  pada  saat  pembelajaran daring kurang  efektif dilakukan, dan beliau memilih lebih baik pembelajaran tatap muka.
Media Yang Digunakan Dalam Pembelajaran Daring Media i pembelajaran i yang i digunakan i yaitu i Berupa i youtube pembelajaran  yang  telah  dibuat  sebelum  pembelajaran  berlangsung.  Video pembelajaran  selalu  dilakukan  secara  daring  untuk  membantu  siswa  memahami materi yang disampaikan ioleh gurunya.
Berdasarkan i hasil i wawancara i dengan i Ibu i guru Simatupang mengatakan :
“Ibu  Simatupang  menggunakan  media  pembelajaran  dalam  bentuk  video yang dicari dari youtube , video dari youtube tersebut dibagikan ke grup whatsapp . Video  pembelajaran  digunakan  sebagai  media i pembelajaran i yang i akan i mempermudah i siswa i dalam memahami i materi i pembelajaran.
Faktor Penghambat Proses Belajar Daring di SD Parulian 2 Medan Peran Orangtua Siswa dalam Mengawasi Anaknya
Orangtua i sangat i memiliki i peran i penting i dalam i mengawasi i ataupun mendampingi i anaknya i belajar i dirumah, i tetapi i dikarenakan i kesibukan orangtua i yang  sedang i bekerja i menjadi i salah i satu i hambatan i dalam i proses pembelajaran i daring peserta  didik.  Maka i dapat i disimpulkan i bahwa i tidak semua i orangtua i peserta i didik  yang i mendampingi i anaknya i untuk i mengikui pembelajaran i daring i dikarenakan i ada  orangtua i yang i bekerja i dari i pagi sampai i sore i dan i ada i juga i yang i bekerja i diluar i kota.
Kurang Minat dan Motivasi Belajar Peserta Didik Dalam i mengikuti i pembelajaran i secara i daring , i motivasi i dan i minat siswa i juga harus i diperhatikan. i Karena i ada i siswa i yang i jenuh i dengan i proses pembelajaran daring sehingga i membuat i siswa i tidak i berminat i untuk i belajar.

## Tidak Adanya Kesiapan Orangtua dan Guru
Selama  pembelajaran daring ada  orangtua  dan  guru i yang i belum i siap dalam pembelajaran i peserta didik. i Dikarenakan i pada i saat i pandemi i kreaktivitas peserta  didik  menurun,  karena i kurangnya i fasilitas i yang i digunakan i oleh peserta i didik.  Dengan  demikian,  pembelajaran daring di  SD  Parulian  2  Medan tidak adanya kesiapan dari orangtua dan guru.
Solusi  Untuk  Mengatisipasi  Kesulitan  Pembelajaran Daring Pemerintah Memberikan Fasilitas Memandai ke Sekolah
Proses i pembelajaran i daring i ini i sekolah i memerlukan i fasilitas i wifi untuk i guru-guru i selama i berada i disekolah. i Fasilitas i wifi i yang i diberikan i oleh sekolah i digunakan i untuk i membuat i video i pembelajaran i kepada i siswa/i. i Dan memberikan i kuota i nternet gratis bagi siswa/i yang ekonominya kurang.

## Kesiapan Orangtua
Orangtua i juga i sangat i penting i untuk i menghadapi i kondisi i ini. i Maka diharapkan  orangtua i dapat i meluangkan i waktu i untuk i menemani i anak-anak mereka i untuk i belajar dirumah. Kemudian selain itu, orangtua peserta didik juga perlu  menggunakan handphone .  Dengan  demikian handphone dapat  digunakan pada saat anak sedang belajar dirumah.
Dalam i proses i pembelajaran i secara i daring i juga i banyak i memberikan dampak mulai  dari i dampak i positif i ataupun i dampak i negatif. Salah satu faktor penghambat  proses  pembelajaran  daring  yang  ada  di  lingkungan  sekolah  SD Parulian  2  Medan  yaitu  pada  jaringan  internet  dan  fasilitas  yang  ada  belum memadai.  Namun  juga  dalam  proses  pembelajaran daring banyak  mengalami permasalahan-permasalahan seperti fokus belajar siswa menurun, kurang antusias belajar siswa, jaringan yang tidak memandai, serta siswa yang i tidak i ada kesiapan dalam i proses i pembelajaran i daring .  Dalam  pelaksanaan  pembelajaran daring guru  lebih  sering  menggunakan whatsapp untuk  berkomunikasi  dengan  peserta didik  dan  orangtuanya.  Selain  itu whatsapp digunakan  guru  untuk  membagikan informasi yang berkaitan dengan materi pembelajaran.

## SIMPULAN
Pandemi i covid -19 i berdampak i kesemua i aspek i kehidupan.  Kebijakan pemerintah  dalam i rangka i menurunkan  angka i penyebaran i covid -19 i melalui upaya i pembatasan  dalam i interaksi i sangat  berdampak i pada  proses pembelajaran. i Adapun i pelaksanaan  pembelajaran i daring i di i SD i Parulian i 2 Medan i kurang i terlaksana i dengan i baik.  Dalam  pelaksanaan i pembelajaran daring i guru i dan i peserta i didik i menggunakan i aplikasi  berupa ii whatsapp . Dalam  pelaksanaan  pembelajaran daring guru  lebih  sering  menggunakan whatsapp untuk  berkomunikasi dengan  peserta  didik dan orangtuanya.  Selain  itu
whatsapp digunakan  guru  untuk  membagikan  informasi  yang  berkaitan  dengan materi pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Arlianti,  A.,  Pangestika,  R.  R.,  &  Ngazizah,  N.  (2021).  Analisis  respon  dan keaktifan  peserta  didik  terhadap  pembelajaran  daring  menggunakan zoom. Jurnal Dharma PGSD , 1 (2), 94-103. Aprilia,  R.  D.,  &  Bramasta,  D.  (2022).  Peran  Guru  dalam  Meningkatkan Keaktifan Belajar Siswa pada Kegiatan Pembelajaran Daring Kelas V di SD Negeri  1  Purbalingga  Wetan. Media  Penelitian  Pendidikan:  Jurnal Penelitian dalam Bidang Pendidikan dan Pengajaran , 16 (1), 28-33. Heriawan,  I.  G.  T.,  &  Dewi,  P.  I.  A.  (2021).  Efektivitas  pembelajaran  daring dalam meningkatkan keaktifan siswa melalui media pembelajaran quizizz di kaum pelajar masa kini. PINTU: Jurnal Penjaminan Mutu , 2 (2). Halik, A., & Aini, Z. (2020). Analisis keaktifan siswa dalam proses pembelajaran daring  di  masa  pandemi  covid-19. ENLIGHTEN:  Jurnal  Bimbingan Konseling Islam , 3 (2), 131-141.
Hayati,  Y.  (2021).  Pembelajaran  Daring  Bervariasi  Di  Masa  Covid-19  Untuk Meningkatkan  Keaktifan  Peserta  Didik  Smpn  4  Mataram. TEACHING: Jurnal Inovasi Keguruan Dan Ilmu Pendidikan , 1 (1), 36-42. Naziah, S. T., Maula, L. H., & Sutisnawati, A. (2020). Analisis keaktifan belajar siswa  selama  pembelajaran  daring  pada  masa  covid-19  di  sekolah dasar. Jurnal JPSD (Pendidikan Sekolah Dasar) , 7 (2), 109-120. Nurhayati,  E.  (2020).  Meningkatkan  keaktifan  siswa  dalam  pembelajaran  daring melalui  media  game  edukasi  quiziz  pada  masa  pencegahan  penyebaran covid-19. Jurnal Paedagogy , 7 (3), 145-150.
Saputra,  N.,  Tobing,  M.  T.,  &  Ili,  L.  (2021).  Strategi  Pembelajaran  Daring Sebagai  Alternatif  Proses  Aktivitas  Belajar  Siswa  SD  Di  Masa  Covid- 19. NATURALISTIC: Jurnal Kajian Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran , 5 (2b), 911-920.