## KORELASI ANTARA PROFESIONALISME GURU DENGAN
AKTIVITAS BELAJAR PADA SISWA KELAS VIII DI SMPN 1

## WONGSOREJO

## WIWIN ERNAWATI SOFYAN KRISWANTONI DHALIA SOETOPO
Pendidikan Sejarah Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas PGRI Banyuwangi dhaliasoetopo@gmail.com

## ABSTRAK
Dalam    rangka    mencapai    tujuan    pendidikan  Nasional    yakni mencerdaskan  kehidupan bangsa dan  mengembangkan manusia  seutuhnya  maka sangat dibutuhkan peran pendidik yang profesional. Profesionalisme guru dituntut agar terus berkembang sesuai dengan perkembangan jaman, ilmu pengetahuan dan tekhnologi, serta kebutuhan masyarakat termasuk kebutuhan terhadap sumber daya manusia yang berkualitas dan mampu bersaing baik dalam forum regional, nasional maupun  Internasional.  Dalam  upaya  pembangunan  pendidikan  nasional,  sangat diperlukan  guru  (pendidik)  dalam  jumlah  yang  memadai  dan  standard  mutu kompetensi dan profesionalisme yang terjamin. Untuk mencapai jumlah guru yang profesional  yang  mencukupi  yang  dapat  menggerakkan  dinamika  kemajuan pendidikan nasional diperlukan suatu proses yang terus menerus tepat sasaran dan efektif.
Berkaitan  dengan  pentingnya  kemampuan  guru  dalam  meningkatkan aktivitas  belajar siswa, maka penulis tertarik  untuk  melakukan penelitian dengan judul "Korelasi Antara Profesionalisme Guru Dengan Aktivitas Belajar Pada Siswa Kelas Viii Semester Genap Di Smpn
1  Wongsorejo  Tahun  Pelajaran  2013/2014".  Pada  dasarnya  penelitian itu    dilakukan  dengan  tujuan  untuk  mendapatkan  data  yang  antara  lain  dapat digunakan untuk  memecahkan masalah dan setiap penelitian selalu berangkat dari masalah.
Kata kunci: Profesionalisme Guru dan Aktivitas Belajar

## PENDAHULUAN
Sebagai  bangsa  yang  sedang mengisi kemerdekaan, dengan pembangunan  dalam  segala  sektor kehidupan  dan  sebagian  besar  telah dapat dirasakan hasilnya oleh masyarakat  Indonesia.  Salah  satunya adalah  pembangunan  pada  sektor pendidikan.  Hal ini merupakan manifestasi dari satuan tujuan bangsa
kita  sebagaimana  tercantum  dalam UUD  1945  pada  alenia  ke  IV  yaitu, “mencerdaskan  keahidupan  bangsa”. Selanjutnya  tujuan  tersebut  dirinci secara  jelas  dalam  UU  No.  20  tahun 2003  tentang  sistem  pendidikan nasional.
“Pembukaan  Undang-undang dasar  Negara  Republik  Indonesia
Tahun 1945 mengamanatkan
pemerintah  Negara  Indonesia  dari seluruh  tumpah  darah  Indonesia  dan untuk memajukan kesejahteraan umum, mencerdaskan kehidupan
bangsa dan ikut melaksanakan ketertiban  dunia  yang  berdasarkan kemerdekaan,  perdamaian  abadi  dan keadilan  sosial”.  (Undang-undang, 2006:70)
Guru    adalah    seorang    figur yang  mulia  dan  dimuliakan  banyak orang,  kehadiran  guru  ditengah- tengah  kehidupan  manusia  sangat penting, tanpa ada guru atau   seorang yang   dapat   ditiru,   diteladani   oleh manusia    untuk    belajar      dan berkembang,  manusia  tidak  akan memiliki  budaya,  norma,  agama. Guru  merupakan  faktor  terpenting karena  guru  adalah  pengerah  dari bermacam-macam  faktor  yang  ada. Dengan demikian guru dituntut untuk mampu dalam menerjemahkan tujuan dari  pendidikan  lewat  kurikulum, bahan-bahan  pengajaran  dan  lainnya melalui  proses  belajar  mengajar. Upaya  guru  mendidik,  mengajar, dan  melatih  anak  didik  bukan suatu hal  yang  gampang.  Pekerjaan  ini membutuhkan pengalaman yang banyak dan keseriusan. Berlakunya Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) di sekolah  membawa      konsekuensi logis      pada      upaya      proses pembelajaran      di      SMPN      1 Wongsorejo.  Proses  belajar  yang diharapkan pada kurikulum ini bukan sekedar  membahas  materi  dalam buku-buku  panduan  pelajaran  atau menginformasikan pengetahuan kepada siswa, melainkan menekankan pada pemberian pengalaman  secara  langsung  kepada siswa  untuk  memahami  gejala  yang terjadi.  Namun  pada  umumnya, pembelajaran  yang  terjadi  dalam kelas masih didominasi oleh
aktivitas  guru  dan  pembelajarannya cenderung  sangat  teoritik  dan  tidak berhubungan  dengan  kehidupan  di lingkungan  siswa,  sehingga  aktivitas mereka kurang maksimal.
Fakta  lainnya  adalah  banyak siswa  yang  lebih  pasif  dalam  proses belajar  mengajar,  sehingga  guru sebagai  fasilitator  tidak  berjalan secara aktif. Cara mengajar guru yang monoton  juga  menjadi  penyebab pasifnya  proses  belajar  mengajar. Dengan  banyaknya  siswa  bertanya kepada  guru,  ketika  proses  belajar mengajar  menandakan  bahwa  siswa aktif dalam belajar kelas. Sebaliknya pula,  dengan  guru  memberikan pertanyaan  akan  memacu  siswa belajar dengan giat  untuk menambah wawasannya.  Jadi,  siswa  yang  aktif belajar  adalah  bertanya  ketika  tidak mengerti tentang  suatu  pelajaran dan membaca  untuk  menambah  ilmu pengetahuannya.
Dalam kegiatan pembelajaran, guru  dan  siswa  terlibat  dalam  suatu interaksi dengan materi pembelajaran sebagai  mediumnya. Dalam interaksi tersebut siswalah yang lebih aktif. Di SMPN 1 Wongsorejo dalam kegiatan proses  pembelajaran  para  siswanya dituntut untuk dapat menguasai setiap materi pelajaran yang sedang berlangsung,  secara  baik  dan  benar. Permasalahan  yang  dihadapi  yaitu kurangnya  aktivitas  siswa  dalam proses  belajar  mengajar  di  dalam kelas  maupun  di  luar  kelas  bahwa murid cenderung pasif.
Melihat  permasalahan  yang timbul  di  atas,  dengan  adanya penelitian  yang  dilakukan  penulis guru  di  SMPN  1  Wongsorejo mempunyai  tugas  untuk  mampu meningkatkan aktivitas belajar siswa. Guru diharapkan memiliki teknik dan strategi- strategi yang dapat
menggungah  semangat  siswa  dalam
proses  belajar  mengajar  di  dalam kelas.  Selain  itu  guru  diharapkan dalam pembelajaran mampu menggunakan  media  pembelajaran yang sudah tersedia disekolah seperti komputer, LCD, OHP, dan sebagainya.  Sehingga  siswa  lebih bersemangat  dan  ada  interaksi  yang aktif  antara guru dengan siswa.

## METODE PENELITIAN Daerah Penelitian
Dalam    penelitian,    perlu mengungkapkan    pemilihan    suatu daerah    sebagai  lokasi  penelitian.
Agar  bisa  memberikan  alasan  yang jelas tentang pemilihan daerah penelitian, hendaknya peneliti mengenali  dengan  baik  lokasi  lokasi yang  nantinya  akan  dijadikan  lokasi penelitian. Sukardi (2004: 53) menyatakan bahwa daerah penelitian    adalah    tempat  dimana proses  studi  yang  digunakan  untuk memperoleh    pemecahan    masalah penelitian  berlangsung. Purposive
sampling adalah  pemilihan  anggota sampel yang didasarkan   atas   tujuan dan  pertimbangan  tertentu    dari peneliti. Kelebihan dari pengambilan     menurut     tujuan     ini adalah          tujuan          dari          peneliti dapat  terpenuhi. Sedangkan,    Teknik penentuan  daerah  penelitian  atau sampel  bertujuan  dilakukan  dengan cara    mengambil  subjek    bukan didasarkan  atas  strata,  random  atau daerah  tetapi didasarkan  atas  adanya tujuan  tertentu.  Teknik  ini  biasanya dilakukan karena beberapa pertimbangan, misalnya alasan keterbatasan waktu, tenaga, dan dana sehingga  tidak  dapat  mengambil sampel yang besar dan jauh Suharsimi Arikunto (2006: 139-140) Jadi  berdasarkan  pendapat beberapa ahli tersebut dapat
disimpulkan  bahwa  di  dalam  suatu penelitian  tidak  ada  batasan  secara pasti.  Melakukan  suatu  penelitian harus  ditentukan  adanya  daerah penelitian,  yaitu  dimana  seseorang melaksanakan  penelitian    sehingga metode penentuan daerah penelitian    adalah      daerah      yang ditentukan  sebagai  lokasi  penelitian.
Dalam    penelitian    ini    penulis melakukan  penelitian  di  Sekolah Menengah  Pertama  Negeri  yang terdapat  di  kawasan  Wongsorejo, tepatnya    di    SMP    Negeri    1 Wongsorejo. Pemilihan    tempat tersebut  diharapkan  akan  menjawab permasalahan untuk mencapai tujuan penelitian.  Dengan  pertimbangan hubungan  antara profesionalisme guru  dengan  aktivitas  belajar  pada siswa.

## Responden Penelitian
Dalam menentukan responden ada  beberapa  cara  yang  dapat digunakan  dalam  penelitian.  Metode yang  digunakan  dalam  menentukan responden yaitu populasi dan sampel. Menurut  Sri  Harini  (2010:  13) Sampel adalah himpunan bagian dari populasi yang  dipilih  peneliti  untuk observasi.    Sedangkan    menurut Sugiyono  (2011:  62) Sampel adalah bagian  dari  jumlah  dan  karakteristik yang  dimiliki  oleh  populasi.  Teknik sampling merupakan teknik pengambilan sampel.    Menurut Sutrisno Hadi (2002: 82) proportional  sampel adalah  sampel yang terdiri dari sub-sub sampel yang perimbangannya mengikuti perimbangan    sub-sub    populasi. Sedangkan random adalah
pengambilan secara acak.
Jadi  dari  pendapat  di  atas dapat  dijelaskan  bahwa  responden adalah  orang-  orang  yang  diminta untuk  memberikan  keterangan  atau
informasi tentang suatu fakta dengan jelas  dan  lengkap.  Sedangkan  untuk menentukan responden sangat banyak maka  dalam  mengambil  beberapa sampel/individu  yang  akan  diteliti dengan teknik undian.
Dari  pendapat  di  atas,  dapat disimpulkan    bahwa proporsional random sampling adalah pengambilan sampel yang terdiri dari sub-sub sampel yang pertimbangannya  mengikuti  sub-sub populasi  dengan  memilih  individu yang  akan  dijadikan  responden. Dalam penelitian ini akan menggunakan  proporsional  random sampling  yaitu  siswa  kelas  VIII Semester Genap di SMPN 1 Wongsorejo tahun pelajaran 2013/2014. Pengumpulan Data Suharsimi  Arikunto  (2006:
222)  menyatakan  bahwa  Mengamati bukanlah hanya melihat objek. Hampir  semua  metode  mempunyai tujuan  untuk  memperoleh  ukuran tentang  variabel.  Kemudian  tujuan yang  pokok  dari  observasi  adalah mengadakan  pengukuran    terhadap variabel.    Peneliti    menentukan metode    setepat-  tepatnya  untuk memperoleh  data,  kemudian  disusul dengan cara menyusun alat pembantunya, yaitu instrumen. Sedangkan Sugiyono berpendapat  bahwa:  “Terdapat  dua hal utama yang  mempengaruhi kualitas hasil penelitian, yaitu, kualitas  instrumen  penelitian  dan kualitas  pengumpulan  data.  Kualitas instrumen    penelitian  berkenaan dengan validitas dan reabilitas instrumen dan kualitas  pengumpulan data  berkenaan  ketepatan  cara-cara yang digunakan untuk mengumpulkan   data.   Pengumpulan data      dapat      dilakukan    dalam
berbagai  setting,  berbagai  sumber, dan  berbagai  cara.  Apabila  dilihat dari segi cara atau teknik pengumpulan  data,  maka  teknik pengumpulan  data  dapat  dilakukan dengan interview (wawancara), kuesioner (angket), observasi (pengamatan), dan gabungan ketiganya” (2009: 193). Suhadi Ibnu (2003: 89) mengemukakan bahwa  pengumpulan data  merupakan  proses  pengukuran variabel  penenlitian.  Didalam  suatu penelitian, pengumpulan data merupakan hal yang sangat penting.Jadi  dari  beberapa  pendapat di    atas  dapat  disimpulkan  yang dimaksud dengan metode pengumpulan  data  dalam  penelitian adalah  subjek  darimana  data  dapat diperoleh. Apabila peneliti menggunakan kuesioner atau wawancara dalam pengumpulan datanya,  maka  sumber  data  disebut responden, yaitu orang ynag merespon atau menjawab pertanyaan-pertanyaan  peneliti,  baik pertanyaan  tertulis  maupun  lisan. Sedangkan  dalam  metode  analisis data dalam penelitian ini menggunakan metode statistik. Keuntungan dari penggunaan metode statistik  adalah  Statistik  bekerja dengan angka-angka, Statistik
bersifat  obyektif,  Statistik  bersifat universal.

## Analisa Data
Sugiyono menjelaskan  bahwa analisis  data  adalah  proses  mencari dan  menyusun    secara    sistematis data    yang    diperoleh    dari    hasil wawancara,    catatan  lapangan,  dan dokumentasi
dengan cara
mengorganisasikan  data kedalam kategori,  menjabarkan    ke    dalam unit-unit,    melakukan    sintesa, menyusun  ke   dalam   pola, memilih mana  yang  penting  dan  yang  kan
dipelajari,  dan  membuat  kesimpulan sehingga  mudah  dipahami  oleh  diri sendiri dan orang lain (2011: 335).
Jadi  dari  pendapat  di  atas
dapat disimpulkan bahwa analisa data adalah pengumpulan data, mengklasifikasikan, menampilkan/menyajikan
dalam
bentuk tabel atau grafik dan mengolah data dengan menggunakan rumus atau aturan yang sesuai dengan pendekatan penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Analisa    Dan  Pengujian  Hipotesa
Minor I Karena analisa data menggunakan statistik maka hipotesa kerja  minor  I  yang  berbunyi  :  ada korelasi antara Porfesionalisme Guru dengan    Aktifitas  Belajar  di  Kelas siswa  kelas  VIII  semester  genap SMP  Negeri  1  Wongsorejo  tahun pelajaran 2013/2014,  diubah  menjadi hipotesa  nihil  sehingga  berbunyi  :
tidak ada korelasi antara Porfesionalisme  Guru dengan Aktifitas  Belajar  di  kelas        siswa kelas  VIII  semester  genap  SMP Negeri 01 Wongsorejo tahun pelajaran 2013/2014 Kemudian rt tersebut dikoreksi    dengan  faktor  koreksi untuk  penggolongan  secara  kasar ssebanyak 2 kali hasil koreksi ( r ) = rt x faktor koreksi x faktor korteksi.
Untuk    menguji        hipotesa nihil    yang    diajukan    diadakan  tes ssignifikansi dengan Chi kadrat ( X²).
Hasil tersebut dikonsultasikan dengan tabel  X²  mengggunakan taraf siginifikansi (TS 5%)   pada tabel db.1 =  3,841.  Ternyata  hasil  chi  kuadrat yang diperoleh lebih  besar  dari  pada tabel  (4,884  3,841)  sehingga hipotesa  nihil  yang diajukan  ditolak (signifikan)    berarti        ada    korelasi antara  Profesionalisme  Guru dengan
Aktifitas  Belajar  di  kelas        siswa kelas  VIII  semester  genap  SMP Negeri  1 Wongsorejo tahun pelajaran 2013/2014.
Adapun  besar  korelasi  r  = 0,51  berada  pada  rentangan    0,500 –0,700 berarti korelasi sedang/cukup.
Analisa    Dan  Pengujian  Hipotesa Minor II. Karena analisa data menggunakan statistik maka hipotesa kerja minor II  yang
berbunyi  :  ada  korelasi  antara Profesionalisme  Guru      dengan Aktifitas  Belajar di  rumah       siswa kelas  VIII  semester  genap  SMP Negeri  01  Wongsorejo      tahun pelajaran 2013/2014, diubah menjadi hipotesa  nihil  sehingga  berbunyi  :
tidak ada korelasi antara
Profesionalisme  Guru        dengan Aktifitas  Belajar  di  rumah        siswa kelas  VIII  semester  genap  SMP Negeri 1 Wongsorejo  tahun pelajaran 2013/2014. Kemudian rt tersebut dikoreksi    dengan  faktor  koreksi untuk  penggolongan  secara  kasar ssebanyak 2 kali hasil koreksi ( r ) = rt x faktor koreksi x faktor korteksi.
Untuk  menguji      hipotesa nihil  yang  diajukan  diadakan  tes ssignifikansi dengan Chi kadrat ( X²).
Hasil tersebut dikonsultasikan dengan tabel  X²  mengggunakan taraf siginifikansi (TS 5%)   pada tabel db.1 =  3,841.  Ternyata  hasil  chi  kuadrat yang  diperoleh  lebih  besar  dari  pada tabel  (9,120  3,841)  sehingga hipotesa nihil   yang diajukan  ditolak (signifikan)    berarti        ada    korelasi antara  Profesionalisme  Guru dengan Aktifitas  Belajar  di  rumah      siswa kelas  VIII  semester  genap  SMP Negeri 1 Wongsorejo tahun pelajaran 2013/2014.
Adapun besar korelasi sebesar
0,66  berada  pada  rentangan  0,600  –
0,800 berarti korelasi tinggi.
Analisa  Dan Pengujian  Mayor Karena analisa data menggunakan statistik maka hipotesa kerja  mayor  yang  berbunyi  :  ada korelasi antara Profesionalisme Guru      dengan    Aktifitas  Belajar siswa   kelas   VIII   semester   genap
SMP   Negeri   1   Wongsorejo   tahun pelajaran  2013/2014,      diubah menjadi  hipotesa  nihil  sehingga berbunyi  :  tidak  ada  korelasi  antara
Profesionalisme  Guru        dengan
Aktifitas  Belajar    siswa  kelas  VIII semester  genap  SMP  Negeri  01 Wongsorejo tahun pelajaran 2013/2014. Kemudian rt tersebut dikoreksi    dengan  faktor  koreksi untuk  penggolongan  secara  kasar ssebanyak 2 kali hasil koreksi ( r ) = rt x faktor koreksi x faktor korteksi.
Untuk    menguji        hipotesa nihil    yang    diajukan    diadakan  tes signifikansi dengan Chi kadrat ( X²).
Hasil tersebut dikonsultasikan dengan tabel  X²  mengggunakan taraf siginifikansi (TS 5%)   pada tabel db.1 =  3,841.  Ternyata  hasil  chi  kuadrat yang diperoleh lebih  besar  dari  pada tabel  (26,317  3,841)  sehingga hipotesa  nihil  yang diajukan  ditolak (signifikan)    berarti        ada    korelasi antara  Profesionalisme  Guru dengan Aktifitas  Belajar     siswa  kelas  VIII semester    genap    SMP    Negeri    1 Wongsorejo tahun pelajaran
2013/2014
Adapun  besar  korelasi    r  = 0,90   berada pada rentangan 0,900 – 1,00 berarti korelasi sangat tinggi.

## Diskusi Dan Interpretasi Minor I
Berdasarkan  analisa  data  dan pengujian hipotesa Minor I , Ternyata
hasil  Chi  kuadrat  empiris  =  4,884 dikonsultasikan  dengan  tabel  X² mengggunakan taraf siginifikansi (TS 5%)  pada tabel db.1 = 3,841 hasil chi kuadrat  yang  diperoleh  lebih  besar dari  pada  tabel  (4,884  3,841) sehingga  hipotesa    nihil    yang diajukan ditolak (signifikan).
Kesimpulannya: Ada  korelasi antara  Profesionalisme  Guru  dengan Aktivitas Belajar di kelas  siswa kelas
VIII  semester  genap  SMP  Negeri  1 Wongsorejo tahun pelajaran
2013/2014.
Adapun besar korelasi r = 0,51 berada pada rentangan  0,500 – 0,700 berarti korelasi sedang / cukup.

## Diskusi Dan Interpretasi Minor II
Hasil  chi  kuadrat  empiris  = 9,120  dikonsultasikan  dengan  tabel X² mengggunakan  taraf  siginifikansi (TS  5%)   pada  tabel  db.1  =  3,841. Ternyata  hasil  chi  kuadrat  yang diperoleh  lebih  besar  dari  pada  tabel (9,120  3,841)  sehingga  hipotesa nihil yang diajukan ditolak (signifikan)
Kesimpulanya:  Ada  korelasi antara  Profesionalisme  Guru  dengan Aktivitas  Belajar  di  rumah    siswa kelas  VIII  semester  genap  SMP Negeri 1 Wongsorejo tahun pelajaran 2013/2014.
Adapun besar korelasi sebesar 0,66  berada  pada  rentangan  0,600  – 0,800 berarti korelasi tinggi.

## Diskusi Dan Interpretasi Mayor
Hasil  chi  kuadrat  empiris  = 26,317  dikonsultasikan  dengan  tabel X² mengggunakan  taraf  siginifikansi (TS  5%)   pada  tabel  db.1  =  3,841. Ternyata  hasil  chi  kuadrat  yang diperoleh  lebih  besar  dari  pada  tabel (26,317  3,841)  sehingga hipotesa
nihil yang diajukan ditolak (signifikan). Kesimpulannya:  Ada  korelasi antara  Profesionalisme  Guru  dengan Aktivitas  Belajar  siswa  kelas  VIII semester  genap  SMP  Negeri  1 Wongsorejo tahun pelajaran 2013/2014. Adapun  besar  korelasi    r  =
0,90  berada  pada  rentangan  0,900  – 1,00 berarti korelasi sangat tinggi.

## SIMPULAN
Beberapa  kesimpulan    yang dapat  dikemukakan    berdasarkan hasil pengujian hipotesis yaitu sebagai berikut: 1. Ada korelasi antara Profesionalisme  Guru  dengan Aktivitas  Belajar  di  kelas  pada siswa kelas VIII semester genap di SMP  Negeri  1  Wongsorejo  tahun pelajaran 2013 / 2014.
2. Ada korelasi antara Profesionalisme  Guru  dengan Aktivitas  Belajar  di  rumah  pada siswa kelas VIII semester genap di SMP  Negeri  1  Wongosrejo  tahun pelajaran 2013 / 2014.
3. Ada korelasi antara Profesionalisme  Guru    dengan Aktivitas  Belajar  pada siswa kelas VIII semester genap SMP Negeri 1 Wongsorejo tahun pelajaran 2013
/ 2014

## SARAN
Berapa  saran  yang  dapat disampaikan  setelah  mengadakan penelitian  ialah sebagai berikut:
Bagi Kepala Sekolah Untuk mengoptimalkan kinreja  guru  di  SMP  Negeri  1 Wongsorejo,  manakala  ada      guru yang      kedisiplinannya      dalam mengajar   kurang   dan   kegiatan
mengajarnya  tidak  sesuai  dengan
Silabus , hendaknya mendapat teguran  itu  perlu  dilakukan  agar kualitas pendidikan lebih baik.
Sedangkan  terhadap  murid-murid yang  sering  bolos  hendaknya  juga mendapat  sangsi,  kalau  perlu  orang tua  juga  ikut  bertanggungjawab  atas pendidikan anak- anak.

## Bagi Guru.
1. Hendaknya  kalau  ada  di  sekolah dan ada jam mengajar laksanakan tugas  itu  dengan  baik.  Karena mengajar  adalah  kewajiban  bagi seorang guru. Buat dan laksanakan  program  pengajaran dengan  baik  dan  benar,  sehingga kita  tidak perlu bertanya  kepada murid  tentang  batasan  materi yang  sudah  disampaikan  Dalam menyampaikan
pelajaran
hendaknya    terfokus    pada masalah    pokok  bahasan  yang diajarkan  jangan  menyimpang. Ubahlah  cara  mengajar  anda dengan   menggunakan   berbagai metode   pengajaran,   agar   anak mudah menerima dan memahami tentang isi dari pelajaran.
2. Apabila memberikan tugas kepada  murid  hendaknya  dilihat kesiapan  agar  tugas  tersebut dapat dan benar-benar dilaksanakan. 3. Usahakan  dan  biasakan  setelah selesai  penyampaian  pelajaran murid  diberi evaluasi, agar dapat diukur tingkat keberhasilan dalam pengajaran.
4. Upayakan  alat  evaluasi  yang digunakan  jangan  hanya  lisan  , gunakan  alat  evaluasi  yang  lain. Seperti tulis, sehingga alat evaluasi tersebut setelah dikoreksi dan  dikembalikan  kepada  murid
dapat digunakan untuk berttambah belajar.
Bagi Siswa.
a. Jangan  sering  bolos  sekolah, karena  bolos  itu  merugikan  diri sendiri maupun orang tua.
b. Kalau  tidak  masuk  sekolah  dan disekolah  pada  waktu  itu  ada uolangan ,  hendaknya  minta uolangan  sendiri,  agar  tetap mendapat nilai.
c. Kalau    pada  waktu  pelajaran sedang  berlangsung  ada  teman bicara  sendiri  dan  mengganggu jalannya  pelajaran,  hendaknya dinasihati dengan baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad Tafsir. 2005. Ilmu Pendidikan dalam Perspektif Islam . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya  Iqbal  Hasan.  2004. Analisis Data Penelitiandengan Statistik. Jakarta: Bumi Aksara Jamal      Ma’mur      Asmani.      2009. Manajemen      Pengolahan dan Kepemimpinan Pendidikan Profesional. Jogjakarta: DIVA Press Kamal Muhamad lsa.    1994. Manajemen Pendidikan Islam .  Jakarta:  PT.  Fikahati Anesta
Moh   Uzer   Usman.   2006. Menjadi
Guru   Profesional .   Bandung: PT   Remaja Rosdakarya Oemar Hamalik. 2009. Proses
Belajar Mengajar. Jakarta: PT
Bumi Aksara
Soenjono    Dardjowidjojo.    2003. Psikolinguistik    Pengantar Pemahaman Bahasa Manusia .  Jakarta:  Yayasan Obor Indonesia
Sri  Harini.  2010. Teori  Peluang. Malang: UIN-Maliki Press
Sudarman  Danim.  2002. Inovasi Pendidikan. Bandung : CV. Pustaka Setia
Sugiyono.   2011. Metode  Penelitian Kuantitatif,    kualitatif,    dan R&D. Bandung: Alfabeta
Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu  Pendekatan  Praktek edisi revisi VI. Jakarta: Rineka Ciputra
Sutrisno  Hadi.  1990. Metodologi Research. Yogyakarta  :  Andi Offset
Yatim  Riyanto.  2009. Paradigma Baru  Pembelajaran  Sebagai Referensi bagi Guru/Pendidik dalam Implementasi Pembelajaran  yang  efektif dan Berkualitas. Jakarta: Kencana Prenada Media Group