Jurnal KIBASP (Kajian Bahasa, Sastra dan Pengajaran) Volume 4, Nomor 2, Januari-Juni 2021 e-ISSN : 2597-5218 p-ISSN : 2597-520X DOI : https://doi.org/10.31539/kibasp.v4i2.1659

## ANALISIS UPAYA GURU DALAM MENGATASI KESULITAN BELAJAR MEMBACA SISWA
Saugadi 1 , Agung Rinaldy Malik 2 , Burhan 3
Universitas Madako, Indonesia 1,2,3
ghady.chakep@gmail.com 1
Submit , 08-10-2020 Accepted , 22-01-2021 Publish , 23-01-2021

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana  upaya  guru  dalam  mengatasi kesulitan belajar membaca siswa  kelas  1 SDN  Sandana Kecamatan Galang Kabupaten Tolitoli.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  metode  deskriftif. Subjek  penelitian  ini  adalah  guru  kelas  1  dan  siswa  kelas  1. Pengumpulan  data dalam    penelitian    ini    menggunakan    teknik  wawancara    dan    dokumentasi.  Teknik analisis data yang digunakan adalah pengumpulan data, reduksi data, penyajian data dan penarikan  kesimpulan.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa upaya  guru  dalam  mengatasi  kesulitan  belajar  membaca  siswa  kelas  1  yaitu memberikan les tambahan, memberikan tugas/Pekerjaan Rumah (PR) dan memberikan motivasi belajar membaca.
Kata kunci : Guru, Kesulitan Belajar Membaca, Siswa.

## ABSTRACT
This  research  aims  to  find  out  how  teachers  try  to  overcome  learning  difficulties reading grade 1 students of SDN Sandana, Galang Tolitoli District. This research uses a qualitative approach with a descriptive method.  The subjects of this study were first grade  teachers  and  first  graders.  The  data  collection  in  this  study  is  using  interviews and documentation. The data analysis techniques used data collection, data reduction, data  presentation  and  conclusion  drawing.  Based  on  the  results  of  the  study  can  be concluded  that  the  teacher's  efforts  in  overcoming  the  difficulty  of  learning  to  read grade 1 students  are providing additional lessons, providing homework and providing motivation to learn to read.
Keywords : Teacher, Learning Difficulties Reading, Students.

## PENDAHULUAN
Keterampilan  berbahasa  terdiri  dari  empat  aspek,  yaitu  menyimak  atau mendengarkan,  berbicara,  membaca,  dan  menulis.  Keterampilan  berbahasa  sangat penting  bagi  kehidupan  seseorang.  Dapat  dibayangkan  apabila  kita  tidak  memiliki kemampuan  berbahasa,  kita  tidak  dapat  mengungkapkan  pikiran,  tidak  dapat mengekspresikan perasaan, gagasan dan fakta yang disampaikan oleh orang lain kepada
kita. Seperti halnya seorang siswa, keterampilan berbahasa  juga  sangat  penting  dalam kehidupan sehari-harinya,  baik itu di lingkungan keluarga,  lingkungan sekolah maupun di  lingkungan  masyarakat.  Untuk  itu  seorang    siswa    harus      menguasai      ke    empat aspek  keterampilan  berbahasa  tersebut  agar  terampil  berbahasa.  Dengan  demikian pembelajaran  keterampilan  berbahasa  di  sekolah  tidak  hanya  menekankan  pada  teori saja,  tetapi  peserta  didik  dituntut  untuk  mampu  menggunakan  bahasa  sebagaimana fungsinya,  yaitu  sebagai  alat  untuk  berkomunikasi.  Salah  satu  mata  pelajaran  yang mempelajari tentang keterampilan berbahasa adalah mata pelajaran bahasa Indonesia.
Pembelajaran  bahasa  Indonesia  berdasarkan  kurikulum  tingkat  satuan pendidikan    (KTSP)    tertuju    pada  pengembangan  aspek  fungsional  bahasa  yaitu peningkatan  kompetensi  berbahasa  Indonesia.  Salah    satu    kompetensi    yang    harus dikuasai  oleh  peserta  didik  adalah  membaca.  Sebab  dengan  keterampilan  membaca dapat  menunjang   keterampilan   lainnya.  Pembelajaran  membaca  tidak hanya  berperan dalam  meningkatkan  kemampuan  berbahasa  anak,  namun  lebih  jauh  memberikan manfaat bagi peningkatan kemampuan siswa pada mata pelajaran lainnya.
Menurut Winkel (2005) belajar merupakan suatu aktivitas mental / psikis, yang berlangsung  dalam  interaksi  aktif  dengan  lingkungan,  yang  menghasilkan  sejumlah perubahan  dalam  pengetahuan,  pemahaman  Dalam  proses  belajar  mengajar  di  sekolah, seorang  guru  senantiasa mengharapkan agar siswanya memiliki kemampuan membaca dengan baik. Guru memegang peran utama dalam pembangunan pendidikan, khususnya yang  diselenggarakan  secara  formal  di  sekolah.  Guru  juga  sangat  menentukan keberhasilan  peserta  didik,  terutama  dalam  kaitannya  dengan  proses  mengajar  (Burhan & Saugadi, 2017). Apalagi menyongsong era disrupsi saat ini guru harus lebih variatif dalam  menghadirkan  metode  yang  sesuai  dengan  perkembangan  zaman  (Malik,  & Asnur, 2019).
Meskipun  saat  ini  pada  kenyataannya,  banyak  siswa  yang  menunjukan  gejala tidak  dapat  mencapai  hasil  belajar  sebagaimana  yang  diharapkan.  Menurut  Sudjana, (2004)  hasil  belajar  adalah  kemampuan-kemampuan  yang  dimiliki  siswa  setelah menerima  pengalaman  belajarnya.  Penyebab  dari  kesulitan  membaca  dapat  disebabkan oleh  bermacam-macam    faktor.    Salah    satunya  adalah    kurangnya    perhatian    dan bimbingan  dari    orang  tua  dari    kegiatan    belajar  mereka.  Orang  tua  adalah  pendidik utama  bagi  seorang  anak.  Beberapa  faktor  penyebab  kesulitan  belajar  menurut
Partowisastro,  (1998)  adalah  faktor  intelegensi,  faktor  minat,  faktor  bakat,  dan  faktor kepribadian  seseorang.  Terkadang  orang  tua  tidak  memahami  kepribadian,  minat,  dan bakat anak (Slameto, 2003).
Di  sekolah  guru  telah  berusaha  semaksimal  mungkin  membimbing, mengarahkan  juga  memberikan  perhatian  khusus  bagi  siswa-siswa  yang  mengalami kesulitan  belajar  khususnya  dalam  kesulitan  belajar  membaca.  Di  rumah  seorang  anak memerlukan  bimbingan  dan  motivasi  orang tua   dalam   membaca   agar   berhasil dalam belajar. Menurut Tampubolon, (1987) menyatakan bahwa membaca adalah suatu kegiatan  atau  cara  dalam  mengupayakan  pembinaan  daya  nalar.    Selain  itu,  Tarigan, (1984)  berpendapat  bahwa  membaca  adalah  suatu  proses  yang  dilakukan  serta digunakan  oleh  pembaca  untuk  memperoleh  pesan,  yang  hendak  disampaikan  oleh penulis melalui media kata-kata   atau   bahasa   tulis.
Motivasi      membaca      sangat      penting  bagi    anak    sebagai    fondasi    untuk menolong  anak  sebagai  pembelajar  sepanjang  hayat  atau life  long  lierner karena  buku adalah  jendela  dunia  yang  akan  membawa  siapapun  kemana  saja.  Upaya  memupuk minat baca pada anak diperlukan adanya kesediaan orang tua untuk menyediakan buku- buku  yang  bermutu  untuk  membacanya    di    rumah.    Keadaan    ini  merupakan      salah satu      wujud      kerja      sama  sekolah    dengan    orang    tua    mengenai  pengenalan kemampuan membaca pada siswa.
Dalam  proses  pendidikan,  kegiatan  belajar    mengajar    merupakan    suatu kegiatan  inti.  Tujuan  pendidikan  akan  dicapai  dalam  bentuk  terjadinya  tingkah  laku dalam  diri  pelajar    dan    sudah    menjadi    harapan    semua  pihak  agar  siswa  dapat mencapai  hasil  belajar  yang    sebaik-baiknya    sesuai    dengan  kemampuan  masing- masing. Karena berhasil tidaknya pencapaian tujuan pendidikan banyak tergantung pada proses pembelajaran yang dialami oleh siswa sebagai peserta didik.
Hasil  penelitian  Winarsih,  (2013)  menyimpulkan  bahwa  guru  harus menggunakan  metode  yang  bervariasi,  menciptakan  suasana  belajar  yang  kondusif, mengadakan les tambahan dan pemberian reward     atau     hadiah.  Selain itu menurut Widayanto,  (2015)  guru  harus  memberikan  pengajaran  perbaikan  (remidial), memberikan  kegiatan  pengulangan  bahan  materi  (pengayaan),  memberikan  motivasi belajar,  mengembangkan  sikap  dan  kebiasaan  belajar  yang  baik.  Selain  itu  menurut penelitian  Malik,  (2019)  bahwa  guru  harus  menyusun  strategi  pembelajaran  yang
mampu  menstimulus  anak  untuk  meningkatkan  hasil  belajarnya.  Senada  Asnur  (2019) menjelaskan  bahwa  guru  menjadi  salah  satu  faktor  penentu  keberhasilan  siswa.  Oleh karena  itu  guru  harus  menyusun  rencana  pembelajaran  dalam  mengatasi  masalah  yang dialami  siswa  dalam  pembelajaran.  Namun  dalam  penelitian  ini  berfokus  untuk mengatasi  kesulitan  belajar  siswa  dalam  membaca,  sehingga  diperlukan  upaya  guru untuk meningkatkan kemampuan membaca siswa dengan baik

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kualitatif. Penelitian ini berusaha mendapatkan informasi yang selengkap mungkin mengenai upaya guru dalam mengatasi kesulitan  belajar  membaca  siswa.  Informasi  yang  dikumpulkanl  melalui  wawancara mendalam terhadap informan yaitu guru dan siswa. Penelitian   ini   berlokasi   di   SDN Sandana  Kecamatan  Galang  Kabupaten  Tolitoli.    Waktu    penelitian    ini    dilaksanakan pada   bulan   Januari 2020.  Adapun Subjek penelitian ini adalah guru dan siswa kelas 1. Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  wawancara  dan dokumentasi. Bentuk wawancara yang dilakukan dalam penelitian ini adalah wawancara terstruktur  dan  wawancara  tidak  terstruktur.  Wawancara  terstruktur  merupakan pertemuan  dua  orang  untuk  bertukar  informasi  dan  ide  melalui  tanya  jawab,  sehingga dapat  dikonstruksikan      makna      dalam  suatu  topik  tertentu.  Pada  wawancara  ini digunakan  sebagai  tekhnik  pengumpulan  data  bila  peneliti  atau  pengumpul  data  telah mengetahui dengan pasti tentang informasi apa yang   akan   diperoleh.
Dalam  prakteknya  selain  membawa  instrumen  sebagai  pedoman  wawancara, maka  pengumpul  data  juga  dapat  menggunakan    alat    bantu    seperti  handpone  yang dapat membantu dalam wawancara. Sedangkan wawancara tidak terstruktur maksudnya adalah  wawancara  yang  bebas  yang  mana  peneliti  tidak  menggunakan  pedoman wawancara yang tidak tersusun untuk pengumpulan datanya. Pedoman wawancara yang digunakan  hanya  berupa  garis-garis besar permasalahan yang akan ditanyakan. Selain wawancara  juga  menggunakan  teknik  dokumentasi.  Teknik  ini  digunakan  untuk melengkapi  informasi-informasi  dan  pengumpulan  data  dari  hasil  wawancara    yang dilakukan  dan kelengkapan data dari hasil kegiatan proses belajar mengajar.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  menggunakan  langkah-langkah seperti  yang dikemukakan oleh (Miles & Hubberman, 2002) yakni Reduksi Data (Data
Reduction) Data  yang  diperoleh  di  lapangan  jumlahnya  cukup  banyak,  untuk  itu  perlu dicatat secara teliti dan rinci. Mereduksi data berarti merangkum, memilih hal-hal yang pokok dan memfokuskan pada hal-hal yang penting. Data yang penulis terima dari hasil wawancara  dan  dokumentasi  penulis  kumpulkan  dalam  catatan  lapangan  yang  masih komplek  kemudian  dengan  reduksi  penulis  merangkum,  mengambil  data  yang  pokok dan penting.
Selanjutnyam,  Penyajian  data (Display  data. Display  data  adalah pendeskripsian sekumpulan informasi tersusun yang memberikan  kemungkinan  adanya penarikan kesimpulan dan pengambilan tindakan. Penyajian data disajikan dalam bentuk teks  naratif.  Penarikan  Kesimpulan  ( Data  Verification )  dapat  menjawab  rumusan masalah yang dirumuskan sejak awal tetapi mungkin juga  tidak,  karena  masalah  dalam rumusan  masalah    dalam    penelitian    kualitatif    masih  bersifat    sementara    dan    akan berkembang setelah penelitian di lapangan

## HASIL PENELITIAN
Keterlambatan  membaca  pada  anak  memang  tidak  jarang  ditemui  disebuah lembaga  pendidikan.  Seperti  halnya  kasus  tersebut.  Karena  belum  dapat  merangkai huruf-huruf  menjadi  kata-kata  anak  tersebut  juga  kelihantan  sangat  kebingungan ketika harus menggabungkan huruf menjadi kata. Perasaan gelisah, bingung dan malu yang  terlihat  dari  anak  tersebut.  Bukti  lain  yang  yang  menunjukan  jika  anak  tersebut mengalami keterlambatan dalam membaca yaitu ketika diajar dia sangat merasa berat menerima pembelajaran yang diberikan oleh guru kepada siswa. Dari hasil wawancara bahwa  dengan  adanya  keterlambatan  dalam  proses  belajar  membaca  maka  yang dialami siswa dalam kelas yaitu mengantuk ketika diajar karena dia merasa sangat sulit menerima  pembelajaran,  dan  emosi  yang  tinggi  ketika  ada  salah  satu  temannya  yang bercanda.  Dengan  demikian  maka  di  sinilah  peran  guru  dalam  proses  pembelajaran untuk menciptakan suasana kelas yang nyaman dan menyenangkan.
Hasil    penelitian    menunjukkan  bahwa  kesulitan-kesulitan  yang  dialami  oleh siswa  ada  3  (tiga),  yaitu  kurang  mengenali  huruf,  membaca  kata  demi  kata  dan penghilangan  huruf  atau  kata.  Hal  tersebut  dibuktikan  dengan  adanya  wawancara peneliti    dengan    siswa    kelas  1.  Hal  ini  disampaikan  oleh  guru  kelas,  bahwa:  faktor penyebab  anak  ini  belum  bisa  membaca  mungkin  terjadi  kesalahan  dari  pendidikan
dasarnya sehingga mengakibatkana anak ini belum bisa membaca. Selain itu  ini terjadi karena kurangnya pengawasan dan bimbingan anak di rumah. Orang tua punya peranan utama dalam membantu anak dalam belajar di rumah, oleh karena itu selain guru, orang tua memiliki peran sentral dalam membantu anak untuk belajar.
Berdasarkan  hasil    wawancara  peneliti dengan  guru kelas  1  bahwa  salah  satu faktor  yang membuat siswa lambat untuk tahu membaca adalah kurangnya pengawasan orang  tua  di  rumah  dalam  membantu    anak    dalam    belajar.  Pengawasan  orang  tua  di rumah  dalam  belajar  anak  sangat  dibutuhkan  oleh  siswa  karena    waktu    yang    lebih banyak  digunakan  oleh  siswa  adalah  di  rumah.Orang  tua  harus  melakulkan  fungwssi pengawasan  dan  terjun  mendidik  anak  sejak  dini.  Memberikan  pengawasan  dan membantu anak agar bisa sedari dini belajar untuk menstimulus anak untuk mulai gemar membaca.
Selain itu, hasil  penelitian  menunjukkan bahwa guru kelas 1 di SDN Sandana telah    mengupayakan    bagaimana  mengatasi  kesulitan  belajar  membaca  siswa.  Upaya- upaya  yang  dilakukan  oleh  guru  kelas  1  dalam  mengatasi  kesulitan  belajar  membaca siswa kelas 1 ada tiga cara, yaitu:
1. Pemberian les tambahan. Les tambahan dilakukan pada saat pulang sekolah dan yang ikut  serta  dalam    les  adalah    siswa  yang  belum  tahu  membaca.  Les  tambahan dimaksudkan  untuk  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  yang  belum  tahu membaca untuk belajar lebih giat lagi agar bisa cepat membaca.
2. Pemberian PR.  Pemberian PR dimaksudkan adalah  guru  memberikan  fotokopi  yang berisi gambar, kemudian siswa menulis jawaban  yang berkaitan dengan  gambar dan mengerjakannya    di    rumah.    Pada  saat    pelajaran    bahasa    Indonesia  kembali  guru meminta  kepada  siswa  untuk  menaikkan  PR  mereka  di  atas  meja  dan mendiskusikannya bersama-sama.
3. Pemberian  motivasi  belajar  membaca.  Memberikan  peningkatan  motivasi  belajar membaca  kepada  siswa  secara  berkelanjutan    merupakan  suatu    usaha  yang  harus dilakukan  guru  kepada  siswanya    agar  siswanya            dapat  termotivasi  untuk  lebih giat  lagi  dalam  belajar  membaca  dan  mengikuti  pelajaran.    Pemberian    motivasi belajar  membaca    saat    les    tambahan    maupun  saat    pembelajaran    berlangsung guna memberikan  dorongan  semangat  bagi siswa   berkesulitan   belajar   membaca
untuk    selalu  belajar  dengan    sungguh-  sungguh    baik    di    sekolah    maupun    di rumah

## PEMBAHASAN
Hasil    penelitian    menunjukkan  bahwa  kesulitan-kesulitan  yang  dialami  oleh siswa  ada  3  (tiga),  yaitu  kurang  mengenali  huruf,  membaca  kata  demi  kata  dan penghilangan  huruf  atau  kata.    Dari    hasil    wawancara    peneliti  dengan  guru  kelas  1 bahwa  salah  satu  faktor  yang  membuat  siswa  lambat  untuk  tahu  membaca  adalah kurangnya  pengawasan  orang  tua  di  rumah  dalam  membantu    anak    dalam    belajar. Pengawasan orang tua di rumah dalam belajar anak sangat dibutuhkan oleh siswa karena waktu    yang    lebih    banyak  digunakan  oleh  siswa  adalah  di  rumah.Orang  tua  harus melakulkan  fungwssi  pengawasan  dan  terjun  mendidik  anak  sejak  dini.  Memberikan pengawasan  dan  membantu  anak  agar  bisa  sedari  dini  belajar  untuk  menstimulus  anak untuk mulai gemar membaca.
Selain itu, hasil  penelitian  menunjukkan bahwa guru kelas 1 di SDN Sandana telah    mengupayakan    bagaimana  mengatasi  kesulitan  belajar  membaca  siswa.  Upaya- upaya  yang  dilakukan  oleh  guru  kelas  1  dalam  mengatasi  kesulitan  belajar  membaca siswa kelas 1 ada tiga cara, yaitu:
1. Pemberian les tambahan. Les tambahan dilakukan pada saat pulang sekolah dan yang ikut  serta  dalam    les  adalah    siswa  yang  belum  tahu  membaca.  Les  tambahan dimaksudkan  untuk  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  yang  belum  tahu membaca  untuk  belajar  lebih  giat  lagi  agar  bisa  cepat  membaca.  Hal  ini  senada dengan  pendapat  oleh  (Megawati,  2015)  bahwa  pemberian  les  tambahan  kepada siswa dapat mengatasi masalah anak akan tetapi harus disesuaikan dengan bakat dan keinginan anak)
2. Pemberian PR.  Pemberian PR dimaksudkan  adalah guru  memberikan  fotokopi  yang berisi gambar, kemudian siswa menulis jawaban  yang berkaitan  dengan  gambar dan mengerjakannya    di    rumah.    Pada  saat    pelajaran    bahasa    Indonesia  kembali  guru meminta  kepada  siswa  untuk  menaikkan  PR  mereka  di  atas  meja  dan mendiskusikannya bersama-sama.
3. Pemberian  motivasi  belajar  membaca.  Memberikan  peningkatan  motivasi  belajar membaca  kepada  siswa  secara  berkelanjutan    merupakan  suatu    usaha  yang  harus
dilakukan  guru  kepada  siswanya    agar  siswanya  dapat  termotivasi  untuk  lebih  giat lagi  dalam  belajar  membaca  dan  mengikuti  pelajaran.  (Endriani,  2018)  menyatakan bahwa  pemberian  motivasi  dan  nasihat  kepada  anak  mampu  menambah  semangat anak untuk belajar dan beraktivitas. Pemberian  motivasi  belajar membaca   saat   les tambahan   maupun saat   pembelajaran   berlangsung   guna memberikan    dorongan semangat  bagi siswa   berkesulitan   belajar   membaca untuk  selalu  belajar  dengan sungguh- sungguh   baik   di   sekolah   maupun   di rumah

## SIMPULAN
Hasil    penelitian    menunjukkan  bahwa  kesulitan-kesulitan  yang  dialami  oleh siswa  ada  3  (tiga),  yaitu  kurang  mengenali  huruf,  membaca  kata  demi  kata  dan penghilangan  huruf  atau  kata.  Selain  itu,  hasil    penelitian    menunjukkan  bahwa  guru kelas  1  di  SDN  Sandana  telah    mengupayakan    bagaimana  mengatasi  kesulitan  belajar membaca  siswa.  Upaya-upaya  yang  dilakukan  oleh  guru  kelas  1  dalam  mengatasi kesulitan  belajar  membaca  siswa  kelas  1  ada  tiga  cara,  yaitu  pemberian  les  tambahan, pemberian PR, dan pemberian motivasi belajar membaca.

## DAFTAR PUSTAKA
Asnur, M. N. A., Adhima, F., Ayuwijayanti, M., & Marsuki, R. R. (2019). Karaketristik Pembelajaran  Kolaboratif  Bahasa  Asing  dalam  Google  Classroom. In Prosiding  Seminar  Nasional  Literasi  Bahasa  dan  Sastra  Ke-4  Pembelajaran Bahasa Asing di Era Digital.
Burhan,  B.,  &  Saugadi,  S.  (2017).  Peranan  Guru  terhadap  Mutu  Pendidikan. Visipena Journal , 8 (1).
Endriani,  A.  (2018).  Hubungan  Perhatian  Orang  Tua  dengan  Motivasi  Belajar  pada Siswa  Kelas  VIII  SMPN  6  Praya  Timur  Lombok  Tengah  Tahun  Pelajaran 2015/2016. Realita: Jurnal Bimbingan dan Konseling , 1 (2).
Malik, A. R., & Asnur, M. N. A. (2019). Using Social Media as A Learning Media of Foreign  Language  Students  In  Higher  Education. Bahtera:  Jurnal  Pendidikan Bahasa dan Sastra , 18 (2), 166-75 Megawanti,  P.  (2015).  Meretas  Permasalahan  Pendidikan  Di  Indonesia. Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA , 2 (3).
Partowisastro, K. (1998). Pengajaran Remedial . Jakarta : Rineka Cipta.
Slameto.  (2003). Belajar  dan  Faktor-faktor  yang  Mempengaruhinya .  Jakarta  :  Rineka Cipta
Sudjana. (2004). Penelitian dan Penilaian Pendidikan . Bandung : Sinar Baru Algesindo
Tampubolon,  D.,P.  (1987). Kemampuan  Membaca:  Teknik  Membaca  Efektif  dan Efisien . Bandung : Angkasa.
Tarigan,  H.,  G.  (1984) .  Membaca  sebagai  Suatu  Keterampilan  Berbahasa .  Bandung: Angkasa.
Widayanto,  U.  (2015).  Upaya  Guru  dalam  Mengatasi  Kesulitan  Belajar  Pendidikan Kewarganegaraan. Yogyakarta  : Program Pascasarjana Jurusan  PGSD FKIP Universitas PGRI Yogyakarta, 2(2)
Winarsih.  (2013).  Upaya  Guru  dalam  Mengatasi  Kesulitan  Belajar  Membaca,  Menulis dan  Berhitung  (Calistung).  Yogyakarta  :  Program  Pascasarjana  jurusan Pendidikan  Guru  Madrasah  Ibtidaiyah  fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan Universitas Islam Negeri Sunan kalijaga Yogyakarta.
Winkel. (2005). Psikologi Pengajaran . Jakarta : Gramedia Pustaka Tama.