2019
HON VOLUME 2, NO. 2, JULI 2019 Halaman Olahraga Nusantara (Jurnal Ilmu Keolahragaan)         P-ISSN 2614-2775
Volume 2, No. 2, Januari 2019
E-ISSN 2621-8143 DAFTAR ISI Hasil Penelitian Halaman Penerapan  Model  Permainan  Rounders  Yang  Dimodifikasi  Terhadap Kemampuan  Gerak  Dasar  Murid  Sd  Negeri  Paccinongan  Kabupaten Gowa - Benny B, M.Rachmat Kasmad...................................................... 97-104
Pelaksanaan Kegiatan Belajar Mengajar Pendidikan Jasmani di Sekolah Dasar Inklusi
- Bambang Gatot Sugiarto................................................................ 105-113
Pengaruh  Metode  Latihan  Terhadap  Daya  Tahan  Fisik  Siswa Ekstrakurikuler Sepak Bola Sma N 2 Tanjung Raja
- Mutiara Fajar................................................................................. 114-121
Survei  Minat  Member  Yang  Mengikuti  Fitness  Pada  Pusat  Kebugaran Kota Palembang
- Hengki Kumbara........................................................................... 122-129
Peningkatan  Pengaruh  Latihan  Kelincahan  Terhadap    Kemampuan Menggiring Bola Pada Siswa Sma Negeri 3 Samarinda
- Ruslan, Nurjamal........................................................................... 130-140 Penerapan Permainan Dengnan Media Swiss Ball Untuk Meningkatkan Kelentukan Lower  Back (Pada  Mahasiswa  Kop Aerobic  Gymnastics
Universitas Negeri Jakarta)
- M Dian Susanto, Sri Nuraini......................................................... 141-153 Patrol Multiguna Sebagai Alternatif Media Pembelajaran Tolak Peluru Di  Smp  Negeri  1  Sei  Balai  Kabupaten  Batu  Bara  Tahun  Ajaran 2017/2018 - Joko Priono................................................................................... 154-166
HON VOLUME 2, NO. 2, JULI 2019
Kecerdasan Gerak Dalam Pendidikan Jasmani
- Hilda Oktriyeni............................................................................. 167-176
Analisis  Kesalahan  Tendangan  Atlet  Pencak  Silat  Universitas  PGRI Palembang
- Bayu Iswana.................................................................................. 177-185
Pengaruh  Metode  Pembelajaran  Dan  Kriteria  Layanan  Bantuan:
Meningkatkan  Gerak  Dasar  Lompat  Jauh  Gaya  Jongkok  Siswa Tunagrahita Ringan Pada Pembelajaran Penjasorkes SLB PKK Bandar Lampung - Rachmi Marsheilla Aguss.............................................................. 186-197

## PELAKSANAAN KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR PENDIDIKAN JASMANI DI SEKOLAH DASAR INKLUSI
Oleh: Bambang Gatot Sugiarto (Dosen STKIP Pasundan Cimahi)

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  secara  obyektif  bagaimana pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar  pendidikan  inklsui,  hambatan-hambatan dalam  pelaksaan  kegiatan  belajar  mengajar  pendidikan  jasmani  serta  upaya  guru mengatasi  hambatan  dalam  pelaksnaan  kegiatan  belajar  mengajar  pendidikan jasmani  di  sekolah  inklusi.Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif  dengan pendekatan  kualitatif  serta  pengolahan  data  berdasarkan  teknik  tringulasi  data dengan  bertujuan  bukan  untuk  mencari  kebenaran  dari  beberapa  fenomena melainkan  lebih  pada  pemahaman  peneliti  terhadap  apa  yang  ditemukan  dalam penelitian.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  SD  di  kota  Kota  Cimahi  yang terdapat  5  wilayah  di  Kota  Cimahi.  Karena  keterbatasan  penulis  dan  luasnya wilayah  Kota  Cimahi  maka  peneliti  telah  menentukan  satu  sekolah  yang  akan menjadi  sampel  dalam  penelitian  ini,  yaitu  SD  Negeri  Cibabat  Mandiri  2  yang terletak di kawasan Kota Cimahi utara. instrumen dalam penelitian ini adalah hasil data    observasi,  wawancara  dan  dokumentasi  kegiatan  selama  penelitian.Hasil penelitian  ini  menunjukan  kesimpulan  bahwa:Kegiatan  belajar  mengajar  penjas  di sekolah  SDN  Cibabat  Mandiri  2  berjalan  dengan  baik  seperti  sekolah-sekolah  lain pada  umumya,  sistematika  yang  berjalan  sesuai  dengan  perangkat  pembelajaran seperti  pendahuluan,  isi  dan  penutup.  Hambatan  yang  dihadapi  dalam  proses kegiatan  kegiatan  belajar  adalah  guru  harus  memberikan  intruksi  dan  pemahaman materi  terhadap  siswa  inklusi  harus  secara  berkali  -  kali  sampai  siswa  tersebut paham dan mau melakukan.upaya yang dilakukan guru adalah dengan memberikan waktu khusus  di dalam maupun diluar untuk siswa inklusi.
Kata Kunci: Kegiatan Belajar Mengajar, Pendidikan Jasmani,Pendidikan Inklusi

## IMPLEMENTATION OF PHYSICAL EDUCATION TEACHING AND LEARNING ACTIVITES IN INCLUSIVE ELEMENTARY SCHOOL

## Abstract
This  study  aims  to  objectively  describe  the  implementation  of  inclusive education  process,  obstacles  in  implementing  physical  education  and  learning activities,  and  teachers’  efforts  to  overcome  obstacles  in  implementing  physical education  in  inclusive  schools.  This  study  uses  descriptive  methods  with  qualitative
approaches  and  processing  data  based  on  data  triangulation  technique,  the  aim  is not  to  find  the  truth  from  several  phenomena  but  rather  on  the  understanding  of researchers  towards  what  was  found  in  the  study.  The  population  in  the  study  was elementary  school  in  Cimahi  city  which  consists  of  5  regions.  Because  of  the limitations of the author and the breadth of the area, the researcher has determined that one school that will be the sample which is Cibabat Mandiri 2 Public Elementary School  ,  located  in  the  northern  of  the  city.  The  instruments  of  the  study  are observation,  interview  and documentation activities  during  the  study. The  results of this  study  conclude  that:  education  activities  of  physical  education  in  Cibabat Mandiri Elementary School 2 run well like other schools in general, the system that run  in  accordance  with  learning  devices  such  as  introduction,  content  and  closing. The  obstacles  faced  in  the  learning  process  are  that  the  teacher  must  provide instructions and understanding of  the  material  to  the  inclusion  students  many  times until  the  students  understand  and  willing  to  do  it.  In  addition  the  teacher  mut  give special time inside and outside for inclusion students.

## Keywords : Teaching, Physical education, Inclusive teaching

## A. PENDAHULUAN
Pendidikan  memiliki  peran  yang  penting  dalam  kemajuan  dan  pembangunan suatu  bangsa.Misi  pendidikan  yakni  untuk  menyiapkan  manusia  dan  masyarakat demokratis,  religius,  memiliki  kemampuan  memahami  menghayati,  mengamalkan dan  mengembangkan  secara  terus  menerus  nilai-nilai  budaya  yang  mengutamakan kemandirian  dan  keunggulan  dalam  kehidupan  bermasyarakat,  serta  menjaga kesatuan dan persatuan bangsa.Pendidikan tersebut juga merupakan  hak bagi semua orang yang artinya pendidikan dilaksanakan tidak memandang perbedaan orang baik itu dari sudut pandang agama, ras, suku, fisik maupun bangsa . Undang-Undang Dasar 1945  pasal  31  ayat  1  menyebutkan  bahwa  “tiap-tiap  warga  negara  berhak mendapatkan  pengajaran”  berdasarkan  ayat  tersebut,  jelas  bahwa  pemerintah memberikan kesempatan kepada setiap warga negara untuk mendapatkan pendidikan yang layak. Setiap manusia memiliki hak dan kewajiban yang sama dalam kehidupan termasuk hak memperoleh pelayanan pendidikan .
Pendidikan  jasmani,  olahraga  dan  kesehatan  yang  diajarkan  di  sekolah memiliki peranan sangat penting, yaitu memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk terlibat langsung dalam berbagai pengalaman belajar malalui aktivitas jasmani olahraga  dan  kesehatan  yang  terpilih  dan  dilakukan  secara  sistematis.Pembekalan pengalaman  belajar  itu  diarahkan  untuk  membina  pertumbuhan  fisik  dan pengembangan  psikis  yang  lebih  baik,  sekaligus  membentuk  pola  hidup  sehat  dan bugar sepanjang hayat.
Oleh  karena  itu,  penyelenggaraan  pendidikan  jasmani  harus  dikembangkan lebih  optimal  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  yang  diharapkan  baik  fisik  mental maupun  sosial  sehingga  di  kemudian  hari  di  harapkan  menjadi  manusia  yang berakhlakul  karimah,  bermoral  dan  berwatak  baik  serta  mandiri  dan  bertanggung jawab.  Hal  ini  tentu  saja  tidak  hanya  hanya  diberikan  ke  siswa  normal  saja  namun perlu  juga  diberikan  terhdap  siswa  berkebutuhan  khusus  karna  seyogyanya  mereka mempunyai hak yang sama dalam memperoleh hasil tersebut.
Terkait dengan peluang untuk memperoleh pendidikan, disebutkan pula dalam Undang-Undang Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional pasal 5 ayat  1  bahwa  negara  Indonesia  mempunyai  hak  yang  sama  untuk  memperoleh pendidikan  yang bermutu. Pada pasal 5 ayat 2 disebutkan bahwa warga negara  yang memiliki  kelainan  fisik,  emosional,  mental,  intelektual  dan  atau  sosial  berhak memperoleh pendidikan khusus.
Fenomena  Pendidikan  Inklusi  merujuk  pada  kebutuhan  pendidikan  untuk semua  anak  ( Education  for  All )  dengan  fokus  spesifik  pada  mereka  yang  rentan terhadap  marjinalisasi  dan  pemisahan.Pendidikan  inklusi  berarti  sekolah  harus mengakomodir  semua  anak  tanpa  memandang  kondisi  fisik,  intelektual,  sosial- emosional,  linguistik  atau  kondisi  lainnya.Sekolah  reguler  dengan  orientasi  inklusi adalah  lembaga  yang  paling  efektif  untuk  mengatasi  diskriminasi,  menciptakan komunitas  ramah,  membangun  suatu  masyarakat  inklusi  dan  mencapai  pendidikan
untuk semua. Perlunya perhatian bagaimana sekolah-sekolah dapat dimodifikasi atau disesuaikan  untuk  meyakinkan  bahwa  pendidikan  inklusi  relevan  dengan  konteks lokal,  memasukkan  dan  mendidik  semua  peserta didik  dengan  ramah  dan  pleksibel, sehingga mereka dapat berpartisipasi.
Dalam kebijakan pemerintah untuk penuntasan wajib belajar pendidikan dasar sembilan  tahun  yang  dijabarkan  dalam  UU  Sisdiknas  nomor 20  tahun  2003  tentang sistem  pendidikan  nasional  pasal  32  telah  mengatur  pendidikan  khusus  dan pendidikan layanan khusus.
Karakteristik  pendidikan  inklusi  dalam  melakukan  pembelajaran  pada  siswa regular  tentu  saja  berbeda  dengan  pengajaran  terhadap  siswa  berkebutuhan  khusus, karena  sebagai  seorang  guru  selain  sebagai  seorang  pendidik  juga  harus  bisa melakukan pendidikan  yang dirancang secara  individual,  yang dapat menjamin baik kebutuhan inklusi, kebutuhan bagi layanan kebutuhan pembelajaran khusus, maupun lingkungan  yang  mendukung  sehingga  siswa  dapat  memperoleh  keberhasilan akademis.Merujuk tujuan pendidikan inklusi tersebut di atas dalam kurun waktu lima (5) tahun terakhir banyak  sekolah reguler  yang telah membuka diri untuk menerima anak  berkebutuhan  khusus  belajar  bersama-sama  dengan  siswa  reguler.  Demikian juga  semangat  pendidikan  inklusi  sudah  banyak  menginspirasi  para  orang  tua  anak berkebutuhan khusus untuk mengirimkan anaknya untuk belajar bersama-sama siswa reguler di sekolah inklusi.
Kota  Cimahi  Jawa  Barat  memiliki  sekolah  inklusi  yang  memasukan  anak berkebutuhan  “khusus”  ke  dalam  kelas  reguler  atau  normal  kota  cimahi  boleh dikatakan kota pertama di jawa barat, yang memilik sekolah inklusi. Sampai saat ini ada lima sekolah dasar  yang dijakikan sebagai sekolah inklusi, kelima sekolah dasar tersebut adalah SD Pasir Kaliki Mandiri 1, SD Cibabat Mandiri II, SD Sosial  II SD Cimahi Mandiri Dan SD Hikmah Teladan.
Di kota cimahi khususnya di kawasan Cimahi utara  pendidikan inklusi sudah banyak  menginspirasi  para  orang  tua  anak  berkebutuhan  khusus  sehingga  tergerak untuk  mengirimkan  anaknya  belajar  bersama-sama  siswa  reguler  di  sekolah,  namun ternyata  masih  banyak  kendala  yang  dihadapi  dalam  pelaksanaannya  dimana  dari hasil  temuan  yang  di  dapat  masih  banyak  guru  -  guru  penjas  di  sekolah  dasar khususnya di sekolah inklusi yang belum memahami betul tata cara dalam menangani siswa berkebutuhan khusus serta sarana dan prasarana di sekolah dasar tersebut yang belum  memadai  untuk  mendukung  program  guru  dalam  mengajar  siswa berkebutuhan  khusus  mulai  dari  alat-alat  olahraga  dan  lain  sebagainya  yang  jelas kebutuhannya berbeda dengan siswa normal lainnya.
Dari  latar  belakang  di  atas  penulis  tertarik  melakukan  penelitian  tentang “Pelaksanaan Kegiatan Belajar Mengajar Penjas di Sekolah Dasar Inklusi”

## B. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  deskriptif  dengan  pendekatan kualitatif dengan tujuan untuk mengetahui pelaksanaan pembelajaran sekolah inklusi SD  Negeri  Cibabat  Mandiri  2  Kota  Cimahi.  Melalui  penelitian  deskriptif,  “peneliti berusaha mendeskripsikan peristiwa dan kejadian yang menjadi pusat perhatian tanpa memberikan  perlakuan  khusus  terhadap  peristiwa  tersebut.Peneliti  menggunakan pendekatan kualitatif karena permasalahan yang dibahas lebih banyak mendeskripsikan,  menguraikan  dan  menggambarkan  tentang  pelaksanaan  kegiatan belajar  mengajar  pendidikan  jasmani  di  sekolah  inklusi  tersebut.“pendekatan kualitatif  adalah  suatu  prosedur  dalam  sebuah  penelitian  yang  menghasilkan  data secara  deskriptif  dimana  data  yang  didapatkan  berupa  kata  tertulis  atau  lisan  dari orang-orang dan perilaku yang diamati”
Dalam  penelitian  ini  dipaparkan  bagaimana  pelaksanaan  kegiatan  belajar mengajar  pendidikan  jasmani  di  sekolah  inklusi  SD  Negeri  Cibabat Mandiri  2  Kota
Cimahi  meliputi  hambatan  yang  dihadapi  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  beserta upaya guru dalam mengatasi hambatan tersebut.Data yang diperoleh disusun dengan menguraikan  catatan,  mereduksi,  merangkum  dan  memilih  data  yang  sesuai  dengan tujuan penelitian.Kemudian data dianalisis secara deskriptif kualitatif.
Prosedur pengumpulan data  yang digunakan adalah menggunakan observasi, wawancara,  dan  dokumentasi  penampilan  guru  pendidikan  jasmani,  olahraga,  dan kesehatan  saat  melaksanaan  proses  pembelajaran  terhadap  siswa  inklusi.  Dari  data yang  sudah  di  dapat  kemudian  disimpulkan  berdasarkan  trianggulasi  data  guna menentukan sejauh mana tingkat optimal pembelajaran yang dilakukan.

## C. HASIL PENELITIAN DANPEMBAHASAN
Penelitian  dilaksanakan  di  SDN  Cibabat  Mandiri  2  terletak  di  Jl.  Pasantren no.107  Kel.  Cibabat  Kec.  Cimahi  Utara  Kota  Cimahi  40513.  SDN  Cibabat  Mandiri berdiri  sejak  21  Desember  tahun  1983,  kemudian  menjadi  salah  satu  sekolah  dasar penyelenggara pendidikan inklusi pada usia ke-23 tahun yakni pada tahun 2006.
Berdasarkan  Serangkaian  hasil  hasil  observasi  dan  wawancara  terhadap  subjek penelitian  yang  diperoleh  peneliti  adalah  sebagai  berikut  meliputi:  Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar  yang dilakukan oleh  guru penjas SDN  Cibabat Mandiri 2 untuk menangani siswa regular dan siswa inklusi guru berusaha menciptakan kondisi lingkungan  yang  sangat  kondusif  sehingga  siswa  merasa  aman,  nyaman,  dan menyenangkan  dalam  mengikuti  mata  pelajaran  pendidikan  jasmani  olahraga  dan kesehatan.meliputi  proeses  pembelajaran  mulai  dari  pendahuluan,  init  dan  pentutup serta  suasana  proses  kegiatan  belajar  mengajar.  Proses  pelaksanaan  kegiatan  belajar mengajar  penjas  di  sekolah  inklusi  khususnya  selalu  memiliki  banyak  hambatan beberapa diantaranya adalah saat guru menjelaskan materi tidak hanya sekali atau dua kali, harus beberapa kali menjelaskan materi. Yang siswa reguler memang  langsung paham  dan  mau melakukan  gerakan  tapi  yang  inklusi  missal  nya  harus  berkali-kali.
Siswa tidak  hanya sekali dua kali dijelaskan paham, namun harus beberapa kali dan dibujuk supaya mau bergerak.  Membuat siswa bergerak full  itu susah. Sangat susah menggiring  siswa  untuk  mau  bergerak  dan  mau  melakukan  intruksi  yang  diberikan guru.  Hambatan  yang  bersumber  dari  siswa  yaitu  khusus  siswa  inklusi  tidak  hanya sekali dua kali dijelaskan paham,  harus beberapa kali. Kemudian  siswa susah untuk diajak  bergerak.  Membuat  siswa  bergerak  full  itu  susah.  Hambatan  yang  bersumber dari lingkungan  sekolah  yaitu saat proses pembelajaran berlangsung  kelas  lain  yang sudah  istirahat  terkadang  selalu  mengganggu  siswa  inklusi  yang  sedang  berada dilapangan. Sangat susah menggiring siswa inklusi untuk fokus terhadap materi. Ada suara siswa  langsung melihat bahkan ada  yang menghampiri sumber suara sehingga tidak  mengikuti  pembelajaran.  Hambatan  dalam  pengelolaan  kelas  yaitu  pada  saat dilapangan  karna  kecenderungan  siswa  inklusi  berbeda  dan  terkadang  suka mengganggu teman  - temannya,  jika diberi tugas, di tinggal  ke  kantor untuk minum siswa  sudah  rame  amburadul.  Prose  kegiatan  belajar  mengajar  penjas,  hambatan  – hambatan  yang  dihadapati  selama  proses  kegiatan  belajar  mengajar  penjas,  serta upaya  guru  dalam  megatasi  hambatan  –hambatan  yang  ada  selam  prose  kegiatan belajar  mengajar  penjas  berlangsungTentunya  guru  selalu  berupaya  mengatasi hambatan tersebut apalagi proses kegiatan belajar mengajar dengan kondisi kelas ada siswa  inklusi  di  dalam  nya  guru  selalu  mengupayakan  agar  semua  siswa  termasuk siswa inklusi dapat menerima pembelajaran dengan baik, menyenangkan.

## D. KESIMPULAN
Dari hasil penelitian dan pembahasan tentang pelaksanaan proses pelaksanaan kegiatan  belajar  mengajar  pendidikan  jasmani  di  SDN  Cibabat  Mandiri  2  dapat disimpulkan bahwa:
1. Berdasarkan  pengamatan  proses  kegiatan  belajar  menjangajar  penjas  di  sekolah yang dilakukan oleh  guru kepada siswa sebenarnya  juga setara dengan sekolah-
sekolah  yang  pada  umumya,  namun  yang  berbeda  yaitu  strategi  cara  guru menyampaikan materi-materi yang akan di ajarkan pada siswanya yang notabene ada siswa regular dan siswa inklusi (berkebutuhan khusus).salah satunya dengan cara  penyampaian  yang  berulang  ulang    motivasi  serta  materi  yang  diajarkan khusus terhadap siswa inklusi tidak hanya satu atau dua kali  seperti halnya siswa reguler  melainkan  berkali  -  kali  sampai  siswa  tersebut  paham  dan  mau melakukan intruksi yang diberikan guru.
2. Sitematika  pembelajaran  dilakukan  oleh  guru  sesuai  dengan  perangkat pembelajaran dari pendahuluan, kegiatan inti dan penutup.
3. Hambatan yang dihadapi oleh guru dalam pelaksanaan kegiatan belajar mengajar penjas di sekolah dasar inklusi adalah guru memberikan intruksi dan pemahaman materi  terhadap  siswa  inklusi  harus  secara  berkali  -  kali  sampai  siswa  tersebut paham dan mau melakukan.
4. Upaya  dalam  menanggulangi  hambatan  yang  dilakukan  guru  dalam  proses pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar  penjas  di  sekolah  yakni  dengan memberikan waktu khusus didalam maupun diluar lapangan untuk siswa inklusi.

## DAFTAR PUSATAKA
Arikunto  ,  Suharsimi,  2012. Prosedur  Peneliti  Suatu  Pendidikan  Praktik ,  Jakarta: Rineka.
Cheni Chaenida.2008. Desain dan Media Pembelajaran pendidikan Jasmani, olahraga dan kesehatan ( gresik :Caremedia comunication)
Hargio  Santoso,  2012  ” Cara  Memahami  anak  dan  mendidik  anak  berkebutuhan khusus ”. (Jakarta: gosyen Publishing).
Haris Herdiansyah. 2010.Metodologi Penelitian Kualitatif.Jakarta : salemba Humaika
Jamilah  Candra  Pratiwi.2015.Jurnal  Sekolah  Inklusi  Untuk  Anak  Berkebutuhan Khusus: Tanggapan Terhadap Tantangan
lexy j moleong.2016.Metodologi penelitian kualitatif .jakarta : Gramedia
Miles and Hubeman.2014 Qualitative Data Analysis-Third Edition.Jakarta :UI Press
Ppk-LK  Depdikbud.  2011.Pedoman  umum  penyelenggaraaan  pendidikan  inklusif Jakarta
Samsudin, 2008. Pembelajaran Jasmani dan Kesehatan . Jakarta: Be Champion, 2011.
Sudarsini.2016. , pendidikan jasmani adaptif .makasar: gunung samudera.
Sugiyono.2009.Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, & RND .Bandung : alfabeta Tarigan,  Beltasar,  2009  . Pendidikan  jasmani,  oloahraga,  dan  kesehatan  adaptif. Departemen  Pendidikan  Dan  Kebudayaan  Direktorat  Jendral  Pendidikan Dasar Dan Menengah
Undang  –Undang  Republik  Indonesia  no.20  pasal.  3  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional. 2003
Wahyu wibowo.2011. Cara cerdas menulis artikel ilmiah Jakarta : Kompas