http://e-journal.hamzanwadi.ac.id/index.php/tmmt DOI: 10.29408/tmmt.V5I1.7720 e-ISSN: 2621-7244

## Pemilihan Lagu Anak dan Penerapannya sebagai Pendidikan Karakter
Berlandaskan Fase Perkembangan Anak di Usia Sekolah Dasar
Egi Putri Grandena egi.putri@fkip.untan.ac.id , Universitas Tanjungpura

## Abstrak
Pendidikan  karakter  merupakan  sebuah  hal  yang  harus  diperkenalkan  sejak  dini.  Hal  ini  karena terbentuknya kepribadian seseorang dimulai pada usia kanak-kanak. Pendidikan yang didapatkan anak sejak Sekolah Dasar dapat menjadi pondasi awal yang akan membekali moral mereka hingga beranjak ke usia dewasa. Terkait hal tersebut, penelitian ini  ditujukan untuk menanamkan pendidikan karakter pada  anak  usia  Sekolah  Dasar  dengan  menggunakan  lagu  anak.  Adapun  pendidikan  karakter merupakan pendidikan yang di dalamnya terkandung nilai-nilai esensial yang sangat bermanfaat untuk diaplikasikan  agar  dapat  membentuk  watak,  kepribadian,  sikap,  dan  membimbing  seseorang  untuk memiliki  pengetahuan  dan  keterampilan  agar  memiliki  moral  yang  baik.  Adapun  metode  yang diterapkan  dalam  penelitian  ini  yaitu  menggunakan  metode  literatur  review.  Pada  tulisan  ini,  penulis membahas tentang pemilihan lagu anak dan penerapannya sebagai pendidikan karakter berlandaskan fase  perkembangan  anak  di  usia  Sekolah  Dasar.  Pemilihan  lagu  anak  dan  penerapannya  sebagai pendidikan karakter disesuaikan dengan fase perkembangan anak di usia sekolah dasar yang terdiri dari 5 aspek, yaitu 1) aspek fisik-motorik, 2) aspek kognisi, 3) aspek sosio-emosional, 4) aspek bahasa, dan 5) aspek moral keagamaan.
Kata Kunci: Pendidikan karakter, Pemilihan Lagu Anak dan Penerapannya, Fase Perkembangan Anak di Usia Sekolah Dasar.

## Abstract
Character  education  is  a  thing  that must  be  introduced  early on.  This  is  because the  formation  of  a person's personality begins in childhood. Education obtained by children since elementary school can be an initial foundation that will equip their morals to move to adulthood. Related to this, this research is  intended  to  instill  character  education  in  elementary  school  age  children  using  children's  songs. Character  education  is  education  that  contains  important  values  to  be  applied  in  order  to  shape  the character, personality, attitudes, and guide someone to have knowledge and skills in order to have good morals. The method that is applied in this study is to use the literature review method. In this paper, the author discusses the selection of children's songs and its application as character education based on the  phase  of  child  development  in  elementary  school  age.  The  selection  of  children's  songs  and  its application as character education is adjusted to the phase of child development in elementary school age  consisting  of  5  aspects,  namely  1)  physical-motoric  aspects,  2)  aspects  of  cognition,  3)  socio- emotional aspects, 4) aspects of language, and 5 ) Religious moral aspects.
Keyword: Character education, Child ren’s song selection and its application, The phase of  School age child development
Dikirim: 08 Januari 2023; Diterima: 16 Januari 2023
http://e-journal.hamzanwadi.ac.id/index.php/tmmt DOI: 10.29408/tmmt.V5I1.7720 e-ISSN: 2621-7244

## PENDAHULUAN
Pada masa sekarang yaitu di era globalisasi terdapat peluang dan fasilitas yang besar untuk  dimanfaatkan  karena  hal  ini  juga  seiring  dengan perkembangan  teknologi.  Meskipun demikian tidak jarang, ini juga dapat memberikan efek negatif apabila seseorang tidak dapat mengontrol dirinya dengan pedoman dasar moral. Penanaman moral kepada anak sejak dini dengan berbagai karakter mulia merupakan suatu keharusan yang perlu dilakukan agar dapat menjadi  pedoman  dasar  bagi  diri  anak.  Dengan  demikian,  anak  dapat  memiliki  benteng pelindung  yang  dapat  mencegah  terjadinya  perilaku  negatif  seperti  penurunan  moral  atau akhlak di masa mendatang, yang biasanya sangat rentan terjadi ketika anak memasuki usia remaja.
Proses degradasi moral yang sangat rentan, biasanya terjadi ketika anak beranjak pada usia  remaja.  Bahkan  dalam  dunia  pendidikan  di  sekolah  usia  remaja,  mulai  dari  awal  usia remaja pada siswa SMP hingga SMA dapat dipantau bahwa penurunan moral dan tingkah laku anak didik sering sekali terjadi.  Dalam Ahmadi & Priyono (dalam Febriani, dkk., 2022: 902)  telah  diungkapkan  bahwa  banyak  anak-anak  sekolah  yang  menunjukkan  adanya degradasi moral, diantaranya yaitu terjadi aksi tawuran, perbuatan asusila, perbuatan yang merusak  lingkungan,  serta  penurunan  akhlak  lainnya.  Hal  ini  menyebabkan  kebingungan- kebingungan para guru-guru dan sekolah karena hal yang meresahkan tersebut juga dapat mencemari  nama  baik  sekolah,  orang  tua  dan  juga  bahkan  dapat  menghancurkan  masa depan anak. Hal ini dapat dikarenakan kurangnya sentuhan hati nurani,moral, akhlak, serta sentuhan humanis, serta kurangnya nilai-nilai pendidikan karakter lainnya yang ditanamkan sejak  usia  anak-anak.  Kurangnya  penanaman  pendidikan  karakter    dapat  mempengaruhi menurunnya tingkat kesadaran sosial dan penurunan moral. Salah satu yang menjadi solusi untuk mencegah terjadinya degradasi moral anak di usia remaja dan dewasa adalah dengan menanamkan pendidikan karakter.
Penanaman  pendidikan  karakter dapat  diterapkan  melalui  lagu  anak  sejak  SD.  Terkait hal  tersebut,  penulis  melakukan  telaah  literatur  terhadap  tulisan-tulisan  yang  telah  ada sebelumnya tentang pendidikan karakter melalui lagu anak, sehingga ditemukan celah bahwa belum  ada  tulisan  yang  membahas  mengenai  pemilihan  lagu  dan  penerapannya  sebagai pendidikan karakter berlandaskan fase perkembangan anak di usia sekolah dasar.Pada UU N0.20 Tahun 2003 Kementerian Pendidikan Nasional,  tercakup 18 nilai pendidikan karakter yang  berasal  dari  nilai  keagamaan,  nilai  sila  pancasila,  nilai  kebudayaan,  dan  tujuan pendidikan  bangsa.  Adapun  nilai-nilai  tersebut  seperti  nilai  Religi,  kejujuran,  sifat  toleransi, disiplin, kemauan kerja keras, sifat kreatif, sifat mandiri, demokratis, rasa Ingin tahu, semangat berkebangsaan,  cinta  tanah  air,  sifat  menghargai  prestasi,  bersahabat/komunikatif,  cinta damai,  gemar  membaca,  peduli  akan  lingkungan,  peduli  sosial,  dan  nilai  tanggung  jawab. Adapun  teori  utama  yang  digunakan  untuk  mengkorelasikan  pemilihan  lagu  anak  dan penerapannya sebagai pendidikan karakter  dengan berlandaskan  fase perkembangan anak di sekolah dasar dibedah menggunakan teori  fase perkembangan anak SD Khaulani yang dapat dilihat dari aspek utama kepribadian individu anak. Aspek tersebut terbagi menjadi 5 aspek,  yaitu  1)  fisik  motorik,  2)  kognisi,  3)  sosio  emosional,  4)  bahasa,  dan  5)  moral keagamaan (Khaulani 2020: 53).
http://e-journal.hamzanwadi.ac.id/index.php/tmmt DOI: 10.29408/tmmt.V5I1.7720 e-ISSN: 2621-7244

## METODE PENELITIAN
Dalam tulisan  ini dilakukan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian literatur. Peneliti membaca, mengkritisi, memahami, menelaah, dan mengkaji literatur-literatur yang telah ada kemudian  dianalisis  dengan  tujuan  mengetahui  pemilihan  lagu  anak  dan  penerapannya sebagai pendidikan berbasis karakter  berlandaskan fase perkembangan anak SD. Penelitian dan  penulisan  artikel  ini  bertujuan  untuk  melakukan  pengumpulan  data.  Metode  literatur review  memiliki  tahapan  yang  bersifat  bersifat  reprodusibel,  dilakukan  sistematis, nyata/gamblang  dalam  mengidentifikasi,  mengevaluasi  dan  mensintesis  literature  hasil penelitian atau pemikiran yang telah dihasilkan oleh peneliti  sebelumnya (Okoli dkk, dalam Rahayu dkk, 2019: 1). Literature review dilakukan penulis untuk membuat analisis dan sintesis terhadap  tulisan  ataupun  pengetahuan-pengetahuan  terkait  penelitian  sebelumnya  serta terhadap karya lagu yang yang telah ada.
Literature  review  dilakukan  dengan  empat  tahapan,  seperti:  (1)  melakukan  pemilihan topik,  (2)  memilih  literatur  yang  relevan  terhadap  penelitian  berdasarkan  pada  teori  atau literatur yang telah ada, (3) melakukan analisis dan sintesa literatur, menganalisis temuan, dan (4) pengorganisasian penulisan review, yaitu peneliti menyusun hasil temuan (Bela, dkk., 2021:  634-635).  Berdasarkan  hal  tersebut,  adapun  tahapan  yang  dilakukan  dalam  dalam penulisan artikel ini yaitu pertama-tama penulis  melakukan literature review, yaitu memilih bahasan yang akan direview yaitu tentang pemilihan lagu anak dan penerapannya sebagai pendidikan  karakter  berlandaskan  fase  perkembangan  anak  di  usia  sekolah.  Pada  tahap kedua,  penulis  mencari  dan  memilih  literature  teori  serta  karya  lagu  anak  yang  relevan terhadap judul artikel penulis. Pada tahapan ketiga, penulis melakukan analisis dan sintesis literatur yang berkenaan dengan lagu anak yang telah di review sebagai wujud pendidikan karakter  berlandaskan  fase  perkembangan  anak  di  usia  sekolah  dasar  dengan  deskripsi mengenai  penerapannya.  Pada  tahapan  keempat,  penulis  mengorganisasi  penulisan  hasil temuan yang berkaitan dengan pemilihan lagu anak dan penerapannya sebagai pendidikan karakter berlandaskan fase perkembangan anak di usia SD.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam buku tematik seni kurikulum 2013 pada anak SD, lagu daerah, lagu anak-anak, serta  lagu  wajib  nasional  diajarkan secara  kontekstual  dan  mencakup apresiasi dan  kreasi seni (Simon, dalam Bella dkk., 2021: 635). Hal ini merupakan salah satu wujud penerapan pendidikan karakter pada anak usia SD, karena lagu anak dibuat sesuai fase perkembangan anak (Alimuddin, 2015: 112) yang dapat dipergunakan untuk mendidik anak. Hal ini terkait pesan  yang  disampaikan  yaitu  biasanya  bertemakan  tentang  Ketuhanan,  keluarga, lingkungan  sosial,  alam  yan  indah,  individu,  serta  tentang  Nasionalisme  dengan  sifat penyampaian sederhana dan menyenangkan anak (Alimuddin, 2015: 108). Menurut Alimudin (2015:  109  )  orangtua  perlu  wawasan  akan  sumbangsih  dari  lagu  anak  sebagai  sarana pendidikan,  sehingga  orangtua  dapat  turut  andil  dalam  memilihkan  lagu  anak  demi perkembangan  karakternya.  Dari  beberapa  pendapat  tersebut  dapat  diambil  kesimpulan bahwa pemilihan lagu anak harus ditentukan sesuai relevansinya dengan fase perkembangan anak.  Pemilihan  lagu  harus  melihat  dan  mempertimbangkan  tema  dan  isi  lirik  lagu  yang konteksnya relevan dan yang dapat mengakomodasi tiap tahapan fase perkembangan anak SD secara maksimal.

## 1.  Manfaat  Lagu Anak Bagi Anak Usia Sekolah Dasar
Kumpulan kata ataupun syair yang dinyanyikan dengan iringan musik, merupakan definisi dari sebuah lagu menurut Jamalus (dalam Ifadah 2012: 365), sedangkan kata-kata yang ada pada nyanyian untuk menyampaikan curahan hati sang pencipta atau menyampaikan sebuah pesan  lagu disebut dengan  lirik.  Namun,  dalam  bahasa Yunani  lirik  diterjemahkan  sebagai lagu  yang  dimainkan  dengan  diiringi  kecapi,  dan  berkembang  dengan  bentuk  yang  puitis (Abrams,1999: 147). Musik memberikan dampak positif dalam mempengaruhi suasana hati seseorang  menjadi  positif,  meredam  emosi,  menenangkan  hati,  serta  membuat  anak bergairah  dalam  proses  belajar  karena  menimbulkan  rasa  kesenangan,  sehingga  materi pembelajaran pada akhirnya mudah tersampaikan (Wulan Suci, 2019: 180). Adapun manfaat musik  yang  berdampak  langsung  bagi  kehidupan  dapat  diperoleh  baik  dari  jenis  musik instrumental  yang  tidak  memiliki  lirik,  maupun  dari  musik  yang  memiliki  lirik  lagu.  Secara umum  lagu  memiliki  efek  signifikan  dalam  mempengaruhi  kecerdasan  emosional  anak sehingga dapat diterapkan dalam pembelajaran di sekolah dasar.
Menurut Jamalus (dalam Mayar, 2016: 1360) musik diterjemahkan sebagai sintesa karya seni yang berupa bebunyian yang dapat menyampaikan pesan komposernya melalui ritme, melodi, harmoni, struktur lagu dan ekspresinya dalam satu keutuhan komposisinya.  Dengan demikian, manfaat musik dapat diperoleh manusia dari keterlibatan  ritme, melodi, harmoni, dan ekspresi yang dicurahkan si pencipta karya. Dalam Wulan Suci (2019: 180) diungkapkan bahwa  musik  tempo  lambat  dapat  memberikan  efek  tenang,  damai,  mempengaruhi perkembangan  emosional,  serta  spiritual.  Dalam  tulisannya  juga  disebutkan  bahwa  pada penelitian lainnya juga ditemukan bahwa  musik dapat meningkatkan daya ingat pada siswa di sekolah dasar, sedangkan musik berirama kuat memberikan pengaruh terhadap adaptasi motorik, integrasi sensor, efek proses kognitif dan gerakan fisiologis secara umum. Seseorang yang bermain musik cenderung juga ditemui lebih memiliki konsentrasi dan perhatian yang terpusat.  Manfaat  musik  lainnya  dalam  Wulan  Suci  (2019:  180)  juga  disebutkan  bahwa hormon  stress  dapat  diturunkan  dengan  cara  mendengarkan  musik,  karena  hormon teraktifkan secara alami ketika seseorang mendengarkan musik. Menurut Hasibuan (dalam Ilmi,  Respati,  Nugraha,  2021: 6811) “lagu merupakan salah satu bentuk ungkapan bahasa untuk menyampaikan pesan manusia yang terkandung dalam lirik lagu ”. Dapat disimpulkan dari beberapa pendapat tersebut, lagu memiliki pengaruh yang sangat signifikan bagi tumbuh kembang  karakter  anak  usia  sekolah  dasar,  dengan  memicu  perasaan  menjadi  positif, memberikan  rasa tenang setelah mendengar musik, serta dapat mempengaruhi emosional dan spiritual anak. Selain itu lagu dapat menghilangkan stress dan memicu hormon endorphin alami yang disebut juga hormon bahagia. Hormon endorphin disebut juga hormon bahagia karena dapat memicu perasaan positif, mengurangi rasa sakit. Fungsi lainnya dalam bidang biologis,  hormon  endorphin  bahkan  ikut  membantu  dalam  penyembuhan  luka,  mengontrol tekanan  darah,  dan  juga  memperkuat  sistem  imun.  Terkait  banyaknya  manfaat  lagu  bagi anak-anak  di  usia  sekolah  dasar,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  lagu  anak sangat penting di usia sekolah dasar sebagai media pendidikan karakter. Dalam tulisan ini, pemilihan lagu anak sebagai pendidikan karakter sangat penting untuk disesuaikan terhadap kebutuhan dan karakteristik perkembangan anak di usia sekolah dasar.

## 2.  Pendidikan Karakter
Pendidikan selama ini diterjemahkan sebagai proses yang bertujuan untuk membentuk pribadi, proses belajar ini juga mencakup pembentukan sikap, pengetahuan, maupun aspek keterampilan. Nilai suatu pendidikan seutuhnya ialah “menjadikan manusia yang berharkat,
http://e-journal.hamzanwadi.ac.id/index.php/tmmt DOI: 10.29408/tmmt.V5I1.7720 e-ISSN: 2621-7244
bermartabat karena pendidikan merupakan bentuk investasi sumber daya insani” (Triyanto, 1994: 3). Peningkatan mutu proses belajar pada bidang studi lainnya juga merupakan manfaat investasi  pendidikan  seni,  karena  seni  dapat  melatih  unsur  kreativitas  (Tabrani,  2015:  2). Pendidikan dapat ditempuh melalui banyak cara dengan memperhatikan keterkaitan relevansi hal  yang  sangat  dibutuhkan  dalam  kehidupan  seseorang,  sedangkan  pendidikan  karakter merupakan pendidikan yang dapat mempengaruhi karakter,dan membentuk watak. Dalam hal ini  kebiasaan  yang  baik  ditanamkan  agar  siswa  terbiasa  melakukan  hal  baik  karena  dapat membedakan mana hal yang salah dan mana hal yang benar (Putri, 2018: 40).
Menurut  Samani  dan  Hariyanto  (2011:  45)  proses  menuntun  siswa  untuk  menjadi manusia berkarakter baik dalam dimensi hati, pikiran, raga, serta rasa dan karsa merupakan definisi pendidikan karakter. Dalam hal ini, dapat juga diterjemahkan sebagai pendidikan nilai, budi  pekerti,  moral,  dan  watak,  yang  bertujuan  mengembangkan  kemampuan  untuk memberikan keputusan baik-buruknya sesuatu, serta memelihara hal baik untuk diwujudkan sehari-hari sepenuh hati (Solihati dan Hikmat, 2016: 242). Pada dasarnya dalam pendidikan karakter diajarkan nilai-nilai yang baik (Çubukçu dalam Sahronih,2018: 465), sehingga dapat dijadikan alternatif bagi pemecahan masalah dan mengurangi kemungkinan efek degradasi moral.
Gunawan  (2012:  15)  memberikan  pernyataan  bahwa  dalam  UU  N0.20  Tahun  2003 (KemenPenNas), terdapat 18 nilai pendidikan karakter yang sumbernya berasal dari agama, unsur sila Pancasila, budaya, dan tujuan pendidikan nasional. Adapun nilai-nilai tersebut yaitu Religius, Jujur, Toleransi, Disiplin, Kerja Keras, Kreatif, Mandiri, Demokratis, Rasa Ingin Tahu, Semangat Kebangsaan, Cinta Tanah Air, Menghargai Prestasi, Bersahabat/komunikatif, Cinta damai,  Gemar  membaca,  Peduli  lingkungan,  Peduli  sosial,  dan  Tanggung  jawab.  Hal  ini senada  dengan  Putri  yang  menyatakan  bahwa  metode  pengajaran  untuk  anak  periode sekolah  dasar  adalah  mengembangkan  karakter  dengan  pengarahan,  pembiasaan, keteladanan, penguatan nilai-nilai karakter yang dapat digali dalam pembelajaran bagi anak usia sekolah dasar dengan kedelapan belas nilai tersebut (Putri, 2018: 40 ). Adapun konsep dasar pendidikan karakter juga tertuang dalam Permendikbud No 23 (tentang Penumbuhan Budi Pekerti) tahun 2015 yang bertujuan.
1)  Memfungsikan sekolah sebagai taman belajar menyenangkan bagi peserta didik, guru, dan juga menyenangkan bagi tenaga kependidikan.
2)  Menumbuhkan kebiasaan baik untuk membentuk pendidikan karakter sejak di keluarga, sekolah dan masyarakat.
3)  Menjadikan pendidikan sebagai gerakan yang tidak lepas dari andil pemerintah, pemerintah daerah, masyarakat dan keluarga.
4)  Menumbuhkan lingkungan dan kebiasaan belajar yang serasi dalam lingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat.
Pendidikan karakter memiliki nilai-nilai yang penting dalam pembentukan watak peserta didik. Semua nilai karakter yang ditanamkan kepada seorang anak  sejak SD akan menjadi pembentuk kebiasaan anak sehingga nantinya menjadi sebuah budaya anak dan terbentuklah kepribadian  luhur  anak  sejak  kecil  berdasarkan  nilai  yang  diekstrak  dari  nilai-nilai  dalam agama,  nilai  Pancasila,  kebudayaan  Indonesia,  dan  tujuan  pendidikan  nasional  Indonesia Kedelapan belas nilai pendidikan karakter yang telah dirangkum sesuai UU N0.20 Tahun 2003 (KemenPenNas)  adalah  tujuan  dari  Pendidikan  Karakter  Bangsa  (Omeri,  2015:  467)  yang dirincikan sebagai berikut:
1)  Mengembangkan potensi afektif siswa sebagai Warga Negara yang memiliki nilai budaya dan karakter bangsa.
2)  Membiasakan kelakuan terpuji siswa yang sejalan nilai-nilai universal dan tradisi budaya, serta karakter bangsa.
3)  Memupuk jiwa pemimpin dan tanggung jawab siswa sebagai generasi penerus bangsa.
4)  Mengembangkan  kemampuan  siswa  menjadi  lebih  mandiri,  kreatif,  dan  berwawasan kebangsaan.
5)  Mengembangkan lingkungan sekolah sebagai lingkungan belajar yang aman,jujur, penuh kreativitas  dan  persahabatan,  serta  dengan  rasa  kebangsaan  yang  tinggi  dan  penuh kekuatan.
Dari pernyataan Omeri dapat dirangkum bahwa tujuan Pendidikan Karakter di Indonesia yaitu dapat Mengembangkan potensi afektif, kebiasan dan perilaku, jiwa kepemimpinan dan tanggung  jawab  anak  agar  berkemampuan  mandiri  dan  kreatif,  serta  melatih  jiwa  sosial terhadap lingkungan belajar yang aman dan jujur, berwawasan kebangsaan sesuai karakter bangsa  Indonesia.  Secara  garis  besar  menurut  Wiyani  (dalam  Sahronih  2018:  465) pendidikan  karakter  bertujuan  membentuk  manusia  agar  memiliki  sikap  moral  yang  baik. Moral atau moralitas yang dimaksud  adalah kapasitas untuk membedakan perihal yang benar dan  salah.  Dari  beberapa  pendapat  yang  telah  dijabarkan  tersebut  dapat  disimpulkan pendidikan  karakter  adalah  pendidikan  yang  mengandung  nilai-nilai  yang  penting  untuk diterapkan  agar  dapat  membentuk  watak,  kepribadian,  sikap,  yang  dapat  membimbing seseorang untuk tetap berpedoman agar manusia memiliki moral yang baik. Guru diharapkan mampu untuk mengelola materi yang disampaikan agar sesuai dengan kurikulum agar dapat diintegrasikan  pada  pendidikan  moral  ,misalnya  dengan  mengubah  aspek  implisit  menjadi lebih eksplisit (Thornberg, dalam Sahronih, 2018: 465).

## 3.  Penerapan  Nilai-Nilai  Karakter  Dengan  Menggunakan  Lagu  Anak  Pada  Anak  Usia Sekolah Dasar.
Penerapan  nilai  pendidikan  karakter  menggunakan  lagu  anak  pada  di  era  globalisasi hakikatnya adalah  sebuah urgensi atas semakin maraknya degradasi nilai-nilai moral anak ketika menginjak masa remaja. Adapun penurunan moral-moral tersebut di masa mendatang yang  dilakukan  seorang  anak  pada  masa  remaja  merupakan  hasil  keberlanjutan  dari penanaman pendidikan yang telah diajarkan sejak mereka masih berusia kanak-kanak. Untuk itu, pendidikan yang ditanamkan sejak usia anak-anak merupakan sebuah penentu, karena watak  dan  kepribadian  anak  mulai  terbentuk  sejak  mereka  masih  kecil.    Adapun  metode penanaman nilai pendidikan karakter pada anak usia sekolah dasar dapat dilakukan dengan menggunakan  terapi  musik.  Seperti  yang  telah  dibahas  sebelumnya  pemilihan  lagu  anak disesuaikan  dengan  fase  perkembangan  anak,  dan  ini  merupakan  salah  satu  wujud  dari metode terapi musik demi menanamkan nilai-nilai pendidikan karakter yang dibutuhkan anak. Nilai-nilai  karakter tersebut telah di ekstrak dari  teori-teori yang sebelumnya dibahas yakni berjumlah 18 nilai karakter, demi tercapainya tujuan pendidikan karakter bangsa. Adapun 18 nilai karakter tersebut yaitu  Religius, Jujur, Toleransi, Disiplin, Kerja Keras, Kreatif, Mandiri, Demokratis, Rasa Ingin Tahu, Semangat Kebangsaan, Cinta Tanah Air, Menghargai Prestasi, Bersahabat/komunikatif, Cinta damai, Gemar membaca, Peduli lingkungan, Peduli sosial, dan Tanggung jawab.
Pentingnya pendidikan musik bagi anak di usia sekolah dasar adalah sesuatu yang harus menjadi perhatian yang tidak dipandang remeh, mengingat akan banyaknya manfaat musik yang  dapat  diperoleh  anak.  Wulan  Suci  (2019:  81)  menyebutkan  bahwa  musik  banyak
memberikan  dampak  positif  untuk  manusia,  dengan  menenangkan  emosi,  menghilangkan stress, merilekskan pikiran, serta meningkatkan daya ingat dan konsentrasi pada anak SD. Dalam teori Piaget (Mu'min, 2013: 98-99) dijabarkan beberapa cara memberikan pendidikan untuk anak, yaitu sebagai berikut.
a.  Penggunaan  metode  pendekatan  konstruktivis,  agar  siswa  diajari  untuk  mendapatkan temuan, memikirkannya dan mendiskusikannya.
b.  Guru memfasilitasi anak belajar, merancang situasi belajar dengan learning by doing . Hal ini dapat meningkatkan pemikiran dan penemuan murid. Guru mendengar, mengamati dan bertanya dengan pertanyaan relevan agar merangsang kemampuan berpikir siswa, sehingga mereka mendapatkan pemahaman yang lebih baik.
c.  Guru  memperhatikan  pengetahuan  dan  tingkat  pemikiran  anak.  Guru  harus  dapat menginterpretasikan yang disampaikan murid dan meresponsnya menyesuaikan tingkat pemikiran murid, dan dihubungkan dengan konsep ruang, waktu, kuantitas dan kausalitas d.  Guru melakukan penilaian berkelanjutan dan terus-menerus.
e.  Guru  meningkatkan  kemampuan  intelektual  siswa  secara  alamiah,  tanpa  desakan prestasi.
f. Guru menjadikan kelas sebagai ruang eksplorasi dan research dan merangsang interaksi siswa  dengan  mengeksplor  sudut  pandang  siswa  yang  berbeda  untuk  menambah kemajuan berpikir siswa.
Dari pendapat tersebut, disimpulkan bahwa terapi nilai-nilai karakter dengan sarana lagu anak  pada  anak  usia  sekolah  dasar  harus  menggunakan  pendekatan  konstruktivis  yang memfasilitasi  anak  belajar,  guru  dapat  menginterpretasikan  apa  yang  dikatakan  murid  dan merespons  sesuai  tingkat  pemikiran  murid,  memancing  kreativitas  dan  gagasan  anak perlahan, serta menjadikan kelas sebagai ruang eksplorasi dan melakukan penilaian terus- menerus.

## 4.  Pemilihan Lagu Anak Dan Penerapannya Sebagai Pendidikan Karakter Berlandaskan Fase Perkembangan Anak Di Usia Sekolah Dasar
Lagu  anak  menurut  Alimuddin  merupakan  lagu  yang  memang  diciptakan  untuk  anak- anak,  dan  sesuai  kondisi  dan  kebutuhan  fase  perkembangan  anak,  sehingga  pendidikan karakter anak tepat jika menggunakan sarana musik atau lagu anak (Alimuddin, 2015: 112). Fase kanak-kanak tengah menurut Sumantri (2014: 99) berada di rentang usia 6-11 tahun. Adapun tahapan perkembangan anak di usia Sekolah Dasar  menurut Khaulani terdiri dari 5 aspek utama, yaitu yang pertama fisik-motorik, aspek yang kedua yaitu kognitif, aspek ketiga yaitu sosio emosional, dan yang keempat yaitu aspek bahasa, sedangkan yang kelima yaitu aspek moral keagamaan  (Khaulani,  2020:  53).  Berdasarkan hal  tersebut,  maka penerapan pendidikan karakter pada anak SD melalui lagu anak harus menyesuaikan ke 5 aspek dalam fase perkembangan anak SD tersebut.
Pada aspek pertama perkembangan anak SD, dapat dilihat dari aspek fisik motorik. Pada aspek fisik motorik, anak SD biasanya mengalami pertumbuhan fisik pada tinggi badan, berat badan,  dan  kekuatan  fisik  yang  lebih  kuat  apabila  dibandingkan  saat  anak  berada  di PAUD/TK.  Perkembangan  anak  SD  perempuan  biasanya  memiliki  tubuh  yang  ringan  dan lebih pendek dari laki-laki (Slavin dalam Khaulani, 2020: 53), akan tetapi secara umum pada anak  SD  terjadi  perubahan  pada  struktur  tulang,  otot,  serta  keterampilan  anak  dalam  hal gerakan.  Anak SD  menjadi  lebih  gesit,lincah,  dan kuat  untuk  melakukan  berbagai  aktivitas yang  bersifat  fisik seperti  berlari,  bermain  panjat,  lompat,  dan  lain-lain.  Berdasarkan aspek
fisik  motorik,  pemilihan  lagu  anak  sebagai  pendidikan  karakter,  penerapannya  dapat mempertimbangkan  lagu  yang  memiliki  lirik  tentang  anggota  tubuh  anak,  atau  lagu  yang memiliki  potensi  untuk  dinyanyikan  dengan  gerakan-gerakan  yang  mengakomodasi kebutuhan anak-anak untuk bergerak lincah, misalnya dengan pemilihan lagu-lagu riang baik itu  pada  tempo  lambat  atau  sedang,  atau  lagu  yang  dapat  dipadukan  dengan  gerakan- gerakan yang menunjang aspek fisik dan motorik anak. Lagu yang dapat diberikan misalnya lagu yang berjudul “Dua Mata Saya” Karya Pak Kasur, dan “Naik-Naik ke Puncak Gunung” karya Ibu Soed dengan lirik sebagai berikut.
Pada  lirik “Dua  Mata  Saya”,  dijabarkan  tentang  anggota  tubuh  anak  sehingga  sesuai dengan  kebutuhan  aspek  fisik  motorik  anak.  Penerapan  pendidikan  karakter  dengan  lagu “Dua Mata Saya” dapat dipandu guru dengan memberikan contoh menyanyikan lagu tersebut sambil menunjukkan anggota-anggota tubuh yang disebutkan. Misalnya pada saat lirik lagu menyebut mata maka tangan menunjuk ke arah mata, ketika lirik lagu menyebut kata “hidung”  maka  tangan  pun  diarahkan  menunjuk  hidung,  dan  begitu  seterusnya disesuaikan dengan lirik selanjutnya. Nilai karakter yang didapatkan dari penerapan lagu ini yaitu  “rasa  ingin  tahu”.  Pada  lirik  “Naik-Naik  ke  Puncak  Gunung”menceritakan  tentang pengalaman seolah-olah anak diberikan imajinasi sedang naik ke puncak gunung, sehingga pada  saat  menyanyikan  lagu  ini  penerapannya  dapat  dikombinasikan  dengan  gerakan- gerakan  motorik  anak  yang  mempraktekkan  seolah  sedang  naik  ke  puncak  suatu pegunungan. Adapun penerapan simulasi naik ke puncak gunung dapat diarahkan guru untuk dilakukan  di  atas  gundukan  tanah,  yang  disesuaikan  dengan  kapasitas  keamanan  dan kemampuan anak SD untuk praktek berjalan, yakni seolah anak naik ke atas gunung sambil mereka menyanyikan lagu tersebut. Nilai karakter yang yang terdapat pada lagu ini yaitu “kerja keras, mandiri, dan peduli terhadap lingkunga n sekitar”.
Pada  aspek  kedua  yaitu  aspek  perkembangan  kognisi  anak  SD,  disini  terjadi perkembangan  yang  berhubungan  dengan  kemampuan  untuk  berfikir  dan  mencari  solusi. Dalam  teori  Piaget  dijelaskan  bahwa  anak  usia  SD  7-11  tahun  masuk  dalam  tahapan perkembangan kognitif ketiga yaitu masuk dalam tahap operasional konkret. Namun secara khusus  saat  anak  berusia  11  tahun  mulai  memasuki  tahap  oprerasional  formalnya.  Pada tahap  operasional  konkret,  anak  sudah  memiliki  penalaran  yang  logis  terkait  hal  konkret, namun  anak  belum  memiliki  kemampuan  nalar  terhadap  sesuatu  yang  bersifat  abstrak. Mu’min  (2013:  94)  menyatakan  bahwa  anak  di  usia  7  atau  8  tahun,  memiliki  kemampuan mempertahankan ingatan terhadap substansi, sedangkan anak usia 9-10 tahun berada dalam fase akhir kemampuan mempertahankan ingatan, tentang klasifikasi, ruang, dan pengurutan.
Berdasarkan hal tersebut, pemilihan lagu anak pada usia 7 hingga 8 tahun bertujuan untuk melatih  kemampuan  anak  untuk  mengingat  atau  menghafal.  Lagu  anak  yang  dapat  dipilih untuk diterapkan pada anak usia 7- 8 tahun misalnya lagu “Balonku” Ciptaan Pak Kasur dan “Pelangi” karya A.T Mahmud dengan lirik sebagai berikut.
Pada  usia  7-8  tahun,  anak  dapat  diberikan  lagu  seperti “Balonku” dan “Pelangi” untuk menunjang  kemampuan  kognitif  anak  terhadap  hal-hal  yang  bersifat  konkret  dan  melatih kemampuan  mengingat  atau  menghafal  macam-macam  warna  yang  ada  pada  lirik  lagu tersebut. Penerapan pada lagu “Balonku”, guru dapat menggunakan properti berupa balon- balon yang memiliki warna-warni sesuai lirik lagu serta melatih anak untuk dapat mengingat dan  membedakan  warna  secara  langsung.  Nilai  karakter  yang  didapatkan  dari  penerapan lagu balonku yaitu “nilai rasa tanggung jawab”.
Selain  lag u  “Balonku”,  pada  saat  memilih  lagu  “Pelangi”  sebagai  bentuk  penanaman pendidikan  karakter  guru  dapat  membuat  properti  pelangi  dengan  menggunakan  karton warna-warni sesuai dengan warna- warna yang ada pada lirik lagu “Pelangi” tersebut.  Guru dapat memberikan instruksi kepada anak sambil menyanyikan lagu dan memilih warna-warna secara  langsung.  Nilai  karakter  yang  dida patkan  dari  penerapan  lagu  “Pelangi”  yaitu  “nilai religi us dan peduli lingkungan”. Sesuai fase perkembangan aspek kognisi anak SD di usia 9 a tau  10  tahun  yang  disebutkan  Mu’min  (2013:  95),  aspek  fase  perkembangan  kognisi  ini menitikberatkan pada kemampuan  terakhir dalam mempertahankan ingatan tentang ruang, klasifikasi  dan  pengurutan.  Dengan  demikian  lagu  anak  yang  dapat  dipilih  untuk  memadai f ase ini misalnya yaitu lagu “Naik Delman” yang karya Pak Kasur dan  “Sayang Semuanya” yang karya Bu Kasur dengan lirik sebagai berikut.
Pada lagu “Naik Delman”, aspek kognisi anak SD pada usia 9-10 tahun terpenuhi dengan memfokuskan  pada  kemampuan  untuk  mengingat  klasifikasi,  dan  tentang  ruang.  Fokus
http://e-journal.hamzanwadi.ac.id/index.php/tmmt DOI: 10.29408/tmmt.V5I1.7720 e-ISSN: 2621-7244
melatih ingatan anak tentang klasifikasi dan ruang dapat terl ihat pada kata “ku duduk di muka” “ku  duduk  samping  pak  kusir  yang  sedang  bekerja”.  Penerapan  lagu  anak  pada  fase perkembangan  anak  ini  dapat  dilakukan  guru  dengan  memberi  instruksi  siswa  untuk bernyanyi  sambil  mempraktekkannya  di  kelas  dengan  pemilahan  kursi  yang  seolah-olah dibuat  dengan posisi  urutan  seperti  naik delman,  dengan  salah  satu  teman  bermain  peran sebagai seorang kusir yang duduk di depan. Untuk Kuda dapat menggunakan properti kuda tiruan  seperti  kuda  lumping  atau  boneka  kuda  dan  lain  sebagainya.  Nilai  karakter  yang didapa tkan dari penerapan lagu Naik Delman yaitu “peduli sosial, toleransi, dan kreatif”. Pada lagu  “Sayang  Semuanya”  (Satu-Satu  Aku  Sayang  Ibu)  dapat  dipilih  untuk  menitikberatkan pada  kemampuan  anak  untuk  mengingat  tentang  klasifi kasi dan urutan.  Pada kata “Satu- Satu,  Dua-Dua,  Tiga- Tiga”  ini  menunjukkan  pola  ingatan  tentang  urutan,  sedangkan  pada kata “Ibu, Ayah, Adik-Kakak” ini menunjukkan penitikberatan untuk melatih anak dalam aspek kognisi klasifikasi. Penerapan lagu anak “ Sayang Semuanya “ ini dapat dilakukan dengan cara guru membagi peran kepada siswa ada yang menjadi Ayah, ada yang menjadi Ibu, Adik, dan Kakak, dalam tiap kelompok, kemudian setelah dibagi perannya maka boleh langsung menyanyikan lagu secara bersama-sama. Nilai karakter yang didapatkan dari penerapan lagu “Sayang Semuanya” yaitu “bersahabat dan komunikatif, serta cinta damai”.
Pada  aspek  yang  kedua  dalam  perkembangan  kognisi  tahap  operasional  formal selanjutnya yaitu ketika anak berlanjut di usia 11 sampai 15 tahun. Pada usia 11 sampai 15 tahun, anak mulai memiliki kemampuan untuk memikirkan pengalaman konkret dengan lebih abstrak, idealis dan logis (Mu’min, 2013: 94). Dalam tulisan ini, yang akan dibahas adalah anak  usia  sebelas  tahun  pada  usia  sekolah  dasar.  Ketika  berusia  11  tahun,  anak  telah memiliki kemampuan  melihat kualitas abstrak dari pikiran yang bersifat operasional formal, dan  tampak  dalam  pemecahan  problem  yang  bersifat  verbal.  Dalam  hal  ini  anak  belum mampu  menalar  hal-hal  abstrak.  Misalnya  ( Mu’min,  2013:  95)  apabila  dalam  tahap operasional  konkret  anak  harus  melihat  elemen  A,  B,  dan  C  secara  nyata  untuk  menarik kesimpulan seperti A = B dan B = C, maka A = C. Pada tahap operasional formal anak dapat memecahkan  soal  walau  hanya  tersaji  secara verbal.  Anak  pada  tahap operasional  formal tidak hanya memiliki kemampuan abstraksi, namun juga kemampuan mengidealisasi dengan membayangkan  kemungkinan-kemungkinan.  Pada  tahap  ini,  anak  mulai  dapat  melakukan spekulasi pemikiran tentang kualitas ideal yang mereka ingin dalam diri individu sendiri dan diri orang lain. Dengan demikian, anak dapat meningkatkan kemampuan hipotesis deduktif tentang  cara  untuk  memecahkan  masalah  dan  mengambil  kesimpulan  dengan  sistematis. Pemilihan lagu untuk anak SD usia 11 tahun berdasarkan fase perkembangan aspek kognisi tahap  operasional  konkretnya  yaitu,  misalnya  dengan  menerapkan  pendidikan  karakter melalui lagu “Paman datang”  karya A.T Mahmud dan “Tik-Tik Bunyi Hujan” karya Ibu Soed dengan lirik sebagai berikut.
Kedua lirik ini memberikan pengalaman konkret, secara lebih abstrak, idealis dan logis kepada anak usia sekolah dasar yaitu usia 11 tahun. Penerapan pendidikan karakter pada lagu “Paman Datang”, guru cukup menginstruksikan saja anak untuk menyanyikan lagu. Saat menyanyikan lagu “Paman Datang”, anak secara tidak langsung akan membayangkan secara abstrak bagaimana apabila Paman mereka datang dari kampung halaman, membawa buah rambutan,  pisang,  dan  macam-macam  sayuran.  Kemudian  anak  disuruh  lagi  untuk membayangkan secara idealis dan logis tentang apa yang akan mereka rasakan jika paman mereka berjanji untuk mengajak berlibur di desa, yakni perasaan mereka pastinya senang, girang.  Selanjutnya  pada  lirik  terakhir,  anak  secara  tidak  langsung  akan  dituntun  untuk membayangkan secara abstrak apabila mereka sudah berada di desa, maka mereka nanti akan  Mandi  di  sungai,  turun  ke  sawah,  dan  menggiring  kerbau  ke  kandang.  Penerapan pendidikan karakter melalui lagu Paman datang ini  juga dapat dilakukan dengan cara guru meminta siswa untuk saling bermain peran , ada yang menjadi paman da nada yang menjadi keponakannya, kemudian guru memberikan instruksi untuk sambil membayangkan apa yang terjadi pada lirik tersebut, dan sambil bernyanyi bersama-sama di kelas. Nilai karakter yang di dapatkan dari penerapan lagu “Paman Datang” yaitu Rasa ingin tahu, kreatif, mandiri,kerja keras, peduli akan lingkungan, dan peduli akan sosial. Pada lagu “Tik Tik Bunyi Hujan”, anak secara tidak langsung akan membayangkan secara abstrak apabila hujan mulai turun  di atas genting maka akan terdengar suara seperti “Tik Tik Tik”. Pada saat menyanyikan lagu tersebut anak-anak  akan  membayangkan  kejadian  saat  terjadinya  hujan,  meskipun  saat  itu  sedang tidak hujan. Ketika hujan turun maka pohon dan kebun basah semua, air hujan jatuh ke dahan dan ranting. Penerapan pendidikan karakter melalui lagu “Tik Tik Bunyi Hujan” bahkan tidak memerlukan properti melainkan hanya dengan cara meminta siswa untuk menyanyikan lagu tersebut baik secara solo atau pun bersama-sama, karena anak di usia ini telah dapat berpikir secara abstrak. Pada usia 11 tahun, anak telah mampu mengidealisasi dan membayangkan kemungkinan-kemungkinan  meski  hanya  disajikan  secara  verbal.  Perkembangan  kognitif yang pesat dialami anak usia SD, mereka mulai belajar tentang cara melihat sebuah konsep, melihat keterkaitan hubungan, serta mencari solusi dari situasi masalah yang konkret. Untuk itu,  guru  harus  dapat  menciptakan  kondisi  belajar  yang  nyata  bagi  anak  SD  agar  melatih mereka untuk berpikir logis dan dapat menemukan solusi suatu masalah. Nilai karakter yang didapatkan dari penerapan lagu “Tik Tik Bunyi Hujan” yaitu “peduli lingkungan”.
Pada  aspek  yang  ketiga,  pada  anak  sekolah  dasar  terjadi    perkembangan  sosio- emosional.  Perkembangan  ini  maksudnya  yaitu  meningkatnya  hubungan  anak  terhadap intensitas pergaulan dengan teman yang kurang lebih seumuran dengannya, serta intensitas ketergantungan  anak  terhadap  keluarganya  menjadi  berkurang (Mu’min,  2013:  94).  Pada aspek ini hubungan sosial anak akan menjadi lebih baik atau meningkat yang dapat terlihat dari  keberadaan  anak  yang  menjadi  lebih  senang  bergaul  dengan  kawan-kawannya,  serta berbicara  dalam  lingkungan  sosialnya.  Pemilihan  lagu  anak  untuk  menerapkan  pendidikan karakter pada aspek perkembangan sosio-emosional anak ini ialah misalnya dengan memilih lagu  “Naik  Kereta  Api”  dan  lagu  “Menanam  Jagung  ”  karya  Ibu  Soed  dengan  lirik  sebagai berikut.
http://e-journal.hamzanwadi.ac.id/index.php/tmmt DOI: 10.29408/tmmt.V5I1.7720 e-ISSN: 2621-7244
L agu “Naik Kereta Api” Ciptaan Ibu Soed dipilih  untuk menyanggupi fase perkembangan aspek yang ketiga, yaitu perkembangan sosio-emosional. Penerapan lagu ini dapat dilakukan dengan  metode  bermain  secara  kelompok,  anak-anak  menyanyikan  lagu  bersama  teman- temannya  dengan  membuat  barisan  berurutan  ke  belakang,  sambil  temannya  yang dibelakang  memegang  pundak  temannya  yang  di depan,  sehingga  seolah seperti  rentetan kereta api. Aspek perkembangan sosio- emosional ini terwujud dalam lirik “ Ayo temanku lekas naik Keretaku tak berhenti la ma “ yang mana secara konkret mengajak teman untuk segera naik  keretanya.  Hal  ini  menunjukkan  intensitas  hubungan  anak  dengan  teman  sebayanya. Nilai  karakter  yang  didapatkan  dari  penerapan  lagu  “Naik  Kereta  Api”    yaitu  “nilai bersahabat/komunikatif,  disipl in,  peduli  sosial,  dan  rasa  tanggung  jawab”.  Pada  lagu “Menanam  Jagung”  Ciptaan  Ibu  Soed  ini  dipilih    untuk  menyanggupi  fase  perkembangan aspek sosio-emosional yang terwujud dalam kata-kata “ Ayo kawan kita bersama,menanam jagung  di  kebun  kita”,  sehingga  menunjukkan  intensitas  hubungan  anak  dengan  teman sebaya  untuk  bekerja  sama  menanam  jagung  dikebun  milik  bersama.  Penerapan  lagu  ini dapat  dilakukan  dengan  metode  bermain  secara  kelompok  dengn  menggunakan  properti cangkul dan jagung tiruan atau bahkan hanya dengan gerakan mencangkul dan menanam jagung  saja  sambil  menyanyikan  lagu.  Nilai  karakter  yang  didapatkan  dari  penerapan  lagu “Menanam  Jagung”  yaitu  “bersahabat/komunikatif,  disiplin,  kerja  keras,  peduli  akan  sosial, dan rasa tanggung jawab”.
Pada  aspek  yang  keempat,  yaitu  aspek  saat  terjadinya  perkembangan  Bahasa  yang dipergunakan sebagai alat komunikasi dalam sebuah interaksi sosial. Anak mulai mengalami peningkatan  perkembangan  bahasa  yang  terjadi  sejak  awal  usia  sekolah  dasar  hingga mengalami  penyempurnaan  di  masa  remaja  akhir.  Di  usia  7-8  tahun  ( late  primary )  terjadi peningkatan  kemampuan  komunikasi  bahasa  yang  sangat  signifikan  seperti  dalam  hal pemahaman  tata bahasa,  meski  ada  kalanya  masih  terdapat  kesulitan  untuk  menunjukkan kesalahan,  namun  anak  dapat  memperbaikinya.  Pada  aspek  keempat,  anak  telah  mampu menjadi  pendengar  yang  baik,  mampu  menyimak  cerita,  dan  dapat  menceritakan  kembali dengan  urutan  dan  susunan  yang  logis.  Pemilihan  lagu  anak  pada  aspek  perkembangan Bahasa  menitikberatkan  pada  lagu  yang  mengandung  unsur  komunikasi  dalam  suatu interaksi sosial seperti contohnya p ada lagu “ Du Di Dam - Enno Lerian “ dan lagu “ Jangan Marah- Trio kwek kwek” Ciptaan Papa T. Bob dengan lirik sebagai berikut.
http://e-journal.hamzanwadi.ac.id/index.php/tmmt DOI: 10.29408/tmmt.V5I1.7720 e-ISSN: 2621-7244
Pada  lirik lagu  “Du  Di  Dam  -  Enno  Lerian“,  keseluruhan  lirik  menggambarkan  unsur perkembangan  ketata  bahasaan  dengan  komunikasi  yang  bahkan  disertai  dengan  unsur pertanyaan dan jawaban. Penerapan lagu ini sebagai bentuk pendidikan karakter pada anak SD yang dapat dilakukan guru dengan cara membagi siswa atas dua kelompok bernyanyi. Kelompok pertama yaitu yang akan menyanyikan lirik berisi pertanyaan dan kelompok kedua yang akan menjawab pertanyaan. Lagu ini memadai aspek kemampuan bahasa anak yang mulai  meningkat  sejak  awal  usia  sekolah  dasar  hingga  mencapai  tahap  sempurna  saat remaja. Nilai karakter yang didapatkan da ri penerapan lagu “Du Di Dam - Enno Lerian“yaitu “bersahabat/komunikatif, sifat toleransi, mandiri, dan pekerja keras”.
http://e-journal.hamzanwadi.ac.id/index.php/tmmt DOI: 10.29408/tmmt.V5I1.7720 e-ISSN: 2621-7244
Pada lirik lagu “Jangan Marah - Trio kwek kwek “, keseluruhan lirik menggambarkan unsur perkembangan  ketata  bahasaan  dengan  cara  mengkomunikasikan  perasaan  takut  yang dimiliki  akibat  konsekuensi-konsekuensi seperti  jika  telat  sekolah atau  tidak  belajar.  Dalam lagu ini juga menyampaikan pesan berupa nasihat untuk rajin belajar agar pintar dan tidak dimarahi Mama dan Papa. Penerapan lagu ini sebagai bentuk pendidikan karakter pada anak sekolah dasar yang dapat diterapkan guru adalah dengan cara membagi siswa berkelompok- kelompok  untuk  saling  berkomunikasi,  dan  membagi  peran  siswa  untuk  ada  yang  menjadi anak,  da  nada  yang  menjadi  Mama,  dan  Papa.  Lagu  ini  memadai  aspek  perkembangan bahasa  anak  karena  kemampuan  komunikasi  telah  lebih  meningkat.  Nilai  karakter  yang didapatkan dari penerapan lagu “Jangan Marah - Trio kwek kwek “ yaitu “cinta damai, disiplin, kerja keras, dan rasa tangg ung jawab”.
Pada  aspek  yang  kelima,  terjadi  perkembangan  moral  keagamaan  pada  anak  di  usia sekolah  dasar  sehingga  penting  untuk  diberikan  pelajaran  mengenai  agama.  Sehubungan dengan aspek tersebut, guru diharapkan untuk menanamkan moral keagamaan pada anak sejak  awal  sehingga  merangsang  kesadaran  moral  yang  baik  sedari  kecil  dan  menjadi terbiasa hingga saat remaja atau saat mereka tumbuh lebih dewasa.
Pada  lagu  “Indung-indung“  Ciptaan  Ilin  Sumarni  baik  untuk  mendukung  aspek perkembangan moral keagamaan pada anak di usia sekolah. Penerapan pendidikan karakter yang  dapat  dilakukan  oleh  guru  di  sekolah  dasar  adalah  dengan  mengajarkan  moral keagamaan  melalui  lagu  “Indung-Indung”  pada  siswa  yang  beragama  Islam,  menyuruh mereka  menghafalkan,  kemudian  menyanyikan  dan  bahkan  dapat  untuk  menjadikannya sebagai  tugas  praktek  drama  musikal  atau  menyanyi  dengan  bagi  peran.  Dari  lirik  lagu tersebut  anak  mengetahui  bahwa  Tuhan  Maha  Esa,  serta  anak  mendapatkan  pendidikan moral  agama  (Islam)  bahwa  apabila  seseorang  muslim/muslimah  tidak  sembahyang  atau tidak puasa, maka di dalam kubur mereka akan mendapatkan siksaan. Nilai karakter yang didapatkan dari penerapan lagu “Indung-indung“  yaitu “nilai religius, rasa tanggung jawab, da n peduli sosial”.
http://e-journal.hamzanwadi.ac.id/index.php/tmmt DOI: 10.29408/tmmt.V5I1.7720 e-ISSN: 2621-7244
Pada lagu “Rukun Iman“ yang dipopulerkan Dhea Ananda baik untuk mendukung aspek perkembangan  moral  keagamaan  agama  islam  pada  anak  di  usia  sekolah.  Penerapan pendidikan  karakter  yang  dapat  dilakukan  oleh  guru  di  sekolah  dasar  adalah  dengan berceramah  tentang  Rukun  Iman  serta  memberikan  instruksi  kepada  anak  untuk menghafal kan    lagu  “Rukun  Iman”  dan  menyanyikannya  secara  solo  atau  satu  persatu  di depan kelas. Dari lirik lagu tersebut anak mengetahui bahwa Orang Islam wajib percaya rukun iman  ada  enam,  yang  pertama  yaitu  Percaya  kepada  Allah,  kedua  pada  Malaikat,  ketiga percaya pada kitab Alquran, keempat percaya kepada Nabi Rasul-Nya, kelima percaya hari akhirat,  dan  keenam  percaya  terhadap  Takdir  baik  dan  takdir  buruk.  Nilai  karakter  yang didapatkan dari penerapan lagu “Rukun Iman“  yaitu “nilai religius, dan rasa tanggung jawab”.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan,  penulis  mengambil  kesimpulan  bahwa  pemilihan lagu  anak  dan  penerapannya  sebagai  pendidikan  karakter  merupakan  sebuah  bentuk  dari metode terapi musik yang memiliki tujuan untuk menanamkan nilai-nilai karakter pada anak agar  dapat  mencegah  degradasi  moral  di  masa  mendatang,  terutama  pada  masa  remaja. Adapun dari nilai karakter yang di ekstrak demi mencapai tujuan pendidikan karakter bangsa yaitu terdiri dari 18 nilai seperti Religius, Jujur, Toleransi, Disiplin, Kerja Keras, Kreatif, Mandiri, Demokratis, Rasa Ingin Tahu, Semangat Kebangsaan, Cinta Tanah Air, Menghargai Prestasi, Bersahabat/Komunikatif, Cinta damai, Gemar membaca, Peduli lingkungan, Peduli sosial, dan Tanggung  jawab.  Pemilihan  lagu  anak  dan  penerapannya  sebagai  pendidikan  karakter disesuaikan  berdasarkan  fase  perkembangan  anak  SD  dengan  pendekatan  konstruktivis yang  memfasilitasi  anak  belajar,  guru  harus  dapat  memahami  apa  yang  disampaikan  oleh siswa,  serta  meresponsnya  sesuai  dengan  tingkat  pemikiran  siswa,  memancing kreativitas dan gagasan anak perlahan, serta menjadikan kelas sebagai ruang eksplorasi dan melakukan penilaian terus-menerus.
Pemilihan  lagu  anak  sebagai  pendidikan  karakter  disesuaikan  dengan  fase perkembangan anak di usia sekolah dasar yang terdiri dari 5 aspek, yaitu aspek fisik-motorik, aspek  kognisi,  aspek  sosio-emosional,  aspek  bahasa,  dan  aspek  moral  keagamaan. Pemilihan lagu anak mempertimbangkan tema lagu, isi lirik yang terkandung dalam lagu, agar relevan dan dapat mengakomodasi tiap-tiap aspek fase perkembangan anak SD. Pada aspek pertama,  yaitu  fisik-motorik,  anak  SD  mengalami  pertumbuhan  fisik  dengan  mengalami pertumbuhan badan menjadi lebih tinggi, berat badan lebih naik, dan fisik keseluruhan lebih kuat apabila dibandingkan saat anak berada di usia PAUD/TK. Pemilihan lagu anak sebagai pendidikan karakter berdasarkan aspek fisik motorik,  dapat mempertimbangkan lagu yang memiliki lirik tentang anggota tubuh anak, atau lagu yang memiliki potensi untuk dinyanyikan dengan gerakan-gerakan yang mengakomodasi kebutuhan anak untuk bergerak lincah. Hal
ini  misalnya  dengan  pemilihan  lagu-lagu  yang  riang  baik  tempo  lambat  atau  sedang,  atau memilih  lagu  yang  dapat  dipadukan  dengan  gerakan-gerakan  yang  menunjang  aspek  fisik dan  motorik  anak.  Penerapan  terapi  musik  pendidikan  karakter  pada  aspek  ini  dapat dikombinasikan  dengan  gerakan-gerakan  yang  memberdayakan  motorik  anak.  Lagu  yang dapat diberikan misalnya lagu “Dua Mata Saya” karya Pak Kasur, dan “Naik-Naik ke Puncak Gunung”  karya  Ibu  Soed.    Nilai  karakter  yang  didapatkan  dari  penerapan  lagu  “Dua  Mata Saya”  yaitu  “rasa  ingin  tahu”.  Nilai  karakter  yang  yang  terdapat  pada  lagu  “Naik-Naik  ke Puncak Gunung” yaitu “kerja keras, mandiri, dan peduli terhadap lingkungan sekitar”.
Pada  aspek  yang  kedua  yaitu  aspek  perkembangan  kognisi  anak  SD  telah  mencapai perkembangan  yang  berhubungan  dengan  kemampuan  untuk  berpikir  dan  memecahkan masalah. Aspek ini terbagi lagi menjadi 3 tahapan. Tahap pertama yaitu ketika anak usia 7 atau  8  tahun  akan  mengembangkan  kemampuan  mempertahankan  ingatan  terhadap substansi.  Tahap  kedua  terjadi  pada  usia  9  atau  10  tahun,  yaitu  anak  berada  pada  fase kemampuan terakhir dalam mempertahankan ingatan, yakni ingatan tentang ruang, klasifikasi dan  pengurutan.  Tahap  ketiga  yaitu  tahap  operasional  formal  yang  terjadi  saat  anak  telah berusia 11 tahun. Berdasarkan hal tersebut, pemilihan lagu anak pada usia 7 hingga 8 tahun bertujuan untuk melatih kemampuan anak untuk mengingat atau menghafal. Lagu anak yang dapat dipilih untuk diterapkan pada anak usia 7- 8 tahun misalnya lagu “Balonku” karya Pak Kasur dan “Pelangi” karya A.T Mahmud. Penerapan terapi musik pendidikan karakter pada aspek  ini,  dapat  dilakukan  guru  menggunakan  properti  yang  melatih  anak  untuk  dapat mengingat dan membedakan. Nilai karakter yang didapatkan dari penerapan lag u “Balonku” yaitu “nilai rasa tanggung jawab”. Nilai karakter yang didapatkan dari penerapan lagu “Pelangi” yaitu “nilai religius dan peduli lingkungan”.
Pada  anak  SD  di  usia  9  atau  10  tahun,  aspek  fase  perkembangan  kognisinya menitikberatkan pada kemampuan terakhir dalam mempertahankan ingatan tentang ruang, klasifikasi dan pengurutan. Dengan demikian, lagu anak yang dapat dipilih untuk memadai fase ini misalnya yaitu lagu “Naik Delman” karya Pak Kasur dan  “Sayang Semuanya” karya Bu  Kasur.  Penerapan  terapi  musik  pendidikan  karakter  pada  usia  ini  dapat  dilakukan  guru dengan memberi instruksi kepada siswa untuk bernyanyi sambil mempraktekkannya di kelas dengan  guru  melakukan  pemilahan  objek/tempat/ruang    dan  juga  guru  mengenalkan  anak tentang  urutan.  Nilai  k arakter  yang  didapatkan  dari  penerapan  lagu  “Naik  Delman”  yaitu “peduli  sosial,  toleransi,  dan  kreatif”.  Nilai  karakter  yang  didapatkan  dari  penerapan  lagu “Sayang Semuanya” yaitu “bersahabat dan komunikatif, serta cinta damai”.
Pada perkembangan kognisi tahap operasional formal di usia 11 tahun, anak telah mulai memikirkan  pengalaman  konkret,  secara  lebih  abstrak,  idealis  dan  logis.  Penerapan  terapi musik pendidikan karakter pada usia ini tidak memerlukan properti, melainkan hanya dengan cara  meminta  siswa  untuk  menyanyikan  lagu  tersebut  baik  secara  solo  ataupun  bersama- sama, karena anak di usia ini telah dapat berfikir serta membayangkan secara abstrak sebuah pengalaman  konkret,  anak  telah  memiliki  kemampuan  untuk  mengidealisasi  dan membayangkan  kemungkinan-kemungkinan  meski  hanya  disajikan  secara  verbal.  Guru cukup  menginstruksikan  anak  untuk  menyanyikan  lagu  atau  meminta  siswa  untuk  saling bermain peran. Contoh lagu yang dapat dipilih saat perkembangan kognisi tahap operasional formal di usia 11 tahun ada lah lagu “Paman Datang” dan “Tik Tik Bunyi Hujan”. Nilai karakter yang  didapatkan  dari  penerapan  lagu  “Paman  Datang”  yaitu  “rasa  ingin  tahu,  kreatif, mandiri,kerja keras, peduli lingkungan, dan peduli sosial”. Nilai karakter yang didapatkan dari penerapan lagu “Tik Tik Bunyi Hujan” yaitu “peduli lingkungan”.
Pada aspek yang ketiga, saat terjadi  perkembangan sosio-emosional dalam peningkatan intensitas  hubungan  anak  usia  sekolah  dasar  dengan  teman-teman  seusianya,  serta ketergantungan  anak  terhadap  keluarga  menjadi  berkurang,  namun  kontak  sosial  anak
http://e-journal.hamzanwadi.ac.id/index.php/tmmt DOI: 10.29408/tmmt.V5I1.7720 e-ISSN: 2621-7244
menjadi lebih baik atau meningkat. Pemilihan lagu anak pada aspek perkembangan sosio- emosiona l ini misalnya dengan memilih lagu “Naik Kereta Api” dan lagu “Menanam Jagung” karya  Ibu  Soed.  Penerapan  terapi  musik  pendidikan  karakter  pada    aspek  perkembangan sosio-emosional  ini  dapat  dilakukan  dengan  cara  anak-anak  menyanyikan  lagu  bersama teman-temannya,  atau  dibuat  permainan  kelompok.  Nilai  karakter  yang  didapatkan  dari penerapan lagu “Naik Kereta Api”  yaitu “nilai bersahabat/komunikatif, disiplin, peduli sosial, dan rasa tanggung jawab”. Nilai karakter yang didapatkan dari penerapan lagu “Menanam Jagung” yaitu “bersahabat/komunikatif, disiplin, kerja keras, peduli sosial, dan rasa tanggung jawab”.
Pada aspek yang keempat, yaitu anak memasuki aspek perkembangan Bahasa sebagai sarana komunikasi dalam sebuah interaksi di lingkungan sosial. Perkembangan bahasa anak meningkat  sejak  awal  masa  sekolah  dasar  hingga  mencapai  kesempurnaan  pada  akhir remaja.  Pada  aspek  keempat  ini  anak  telah  memiliki  kemampuan  sosial  untuk  menjadi pendengar  yang  baik,  mampu  menyimak  cerita,  serta  dapat  menceritakan  kembali  dengan urutan  dan  susunan  cerita  yang  logis.  Pemilihan  lagu  anak  berlandaskan  pada  aspek perkembangan  Bahasa  menitikberatkan  pada  lagu  yang  mengandung  unsur  komunikasi dalam suatu interaksi sosial seperti contohnya pada lagu “Du Di Dam - Enno Lerian  dan lagu “Jangan Marah  - Trio kwek kwek”. Penerapan lagu sebagai bentuk pendidikan karakter ini dapat dilakukan guru dengan megakomodasi aspek perkembangan bahasa anak, guru dapat membagi  anak  menjadi  dua  kelompok  atau  lebih  untuk  saling  berkomunikasi,  atau  guru membagi peran siswa sesuai dengan isi lirik lagu. Nilai
karakter  yang  didapatkan  dari  penerapan  lagu  “Du  Di  Dam  -  Enno  Lerian“  yaitu “bersahabat/komunikatif, toleransi, mandiri, dan kerja keras”. Nilai karakter yang didapatkan dari penerapan lagu “Jangan Marah - Trio kwek kwek “ yaitu “cinta damai, disiplin, kerja keras, dan rasa tanggung jawab”.
Pada  aspek  yang  kelima,  terjadi  perkembangan  moral  keagamaan  pada  anak  di  usia sekolah  dasar  sehingga  penting  untuk  diberikan  pemilihan  lagu  yang  berkaitan  dengan keagamaan. Pemilihan lagu misalnya dapat menggunakan lagu “ Indung-Indung “ Ciptaan Ilin Sumarni dan “Rukun Iman“ yang dipopulerkan Dhea Ananda untuk siswa beragama Islam . Penerapan  pendidikan  karakter  pada  aspek  perkembangan  moral  keagamaan  ini  dapat dilakukan  guru  di  sekolah  dasar  dengan  cara  memberikan  perintah  kepada  anak  untuk menghafalkan  lagu  yang  menyampaikan  moral  keaagaman,  kemudian  menyanyikan  dan bahkan  dapat  untuk  menjadikannya  sebagai  tugas  praktek  drama  atau  berbagi  peran (disesuaikan deng an lirik lagu). Nilai karakter yang didapatkan dari penerapan lagu “Indung- Indung“    yaitu  “nilai  religius,  rasa  tanggung  jawab,  dan  peduli  sosial”.  Nilai  karakter  yang didapatkan dari penerapan lagu “Rukun Iman“  yaitu “nilai religius, dan rasa tanggung jawab”.
Semoga  artikel  ini  dapat  melengkapi  literatur  terkait  pendidikan  karakter  melalui  lagu anak,  serta  menjadi  referensi  bagi  pencipta  lagu  anak  dan  peneliti  seni  lain.  Diharapkan kepada peneliti dan pencipta seni lain agar terus menggali objek yang sama dalam perspektif yang berbeda.
http://e-journal.hamzanwadi.ac.id/index.php/tmmt DOI: 10.29408/tmmt.V5I1.7720 e-ISSN: 2621-7244

## DAFTAR PUSTAKA
Abrams, M. H. (1999). A Glossary of Literary Terms: Seventh Edition. Massachusetts: Earl McPeek.
Alimuddin,  Johar.  (2015).  Lagu  Anak  Sebagai  Salah  Satu  Sarana  Mendidik  Anak.  Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 2(2), 108-116.
Bella, Ayu Shinta, Resa Respati, and Karlimah Karlimah.Bella, A. S., Respati, R., & Karlimah, K. (2021).Pengaruh Penggunaan Media Lagu Anak terhadap Perkembangan Kognitif Siswa  Sekolah  Dasar.  PEDADIDAKTIKA:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Guru  Sekolah Dasar, 8(3), 632-641.
Febriani, Nita Rohmah., Laila, Alfi., & Damariswara, Rian. (2022). Nilai-Nilai Karakter Dalam Lirik Lagu Karya AT Mahmud Pada Buku Siswa Sekolah Dasar. Aksara: Jurnal Ilmu Pendidikan Nonformal, 8(2), 901-908.
Gunawan, Heri. (2012). Pendidikan karakter. Bandung: alfabeta, 2(1).
Ifadah,  Muhimatul  &  Siti,  Aimah.  (2012)“Keefektifan  Lagu  Sebagai  Media  Belajar  dalam Pengajaran  Pro nounciation/Pengucapan.”  Seminar  Hasil-Hasil  Penelitian  –  LPPM UNIMUS 2012.
Ilmi,  Fahmiatul,.  Respati,  Resa.,  Nugraha,  Akhmad.  (2021).  Manfaat  Lagu  Anak  dalam Meningkatkan Minat Belajar Peserta Didik Sekolah Dasar. PEDADIDAKTIKA: Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 8(3), 675-683.
Khaulani, Fatma., Neviyarni, S., & Irdamurni, I. (2020). Fase dan tugas perkembangan anak Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 7(1), 51-59.
Mu'min,  Sitti  Aisyah.  (2013).  Teori  Perkembangan  Kognitif  Jean  Piaget.  Al-TA'DIB:  Jurnal Kajian Ilmu Kependidikan, 6(1), 89-99.
Samani, Muchlas & Hariyanto M. Samani. (2011). Konsep dan Model Pendidikan Karakter. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Solihati, Nani & Hikmat, Ade. (2016). Nilai Pendidikan Karakter Pada Lirik Lagu Anak-anak Tempo Dulu (Tinjauan Budaya). In: Revitalisasi Nilai-Nilai Arkeologi, Sejarah, Bahasa, Budaya,  dan  Alam  Melayu  Melalui  Riset  Multidisipliner.  Fakultas  Ilmu  Budaya Universitas Hasanuddin, Makasar, pp. 240-246.
Omeri,  Nopan.  (2015).  Pentingnya  pendidikan  karakter  dalam  dunia  pendidikan.  Manajer Pendidikan, 9(3).
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 23 Tahun 2015. (2015.) Jakarta: Permendikbud.
Putri,  Dini  Palupi.  (2018).  Pendidikan  karakter  pada  anak  sekolah  dasar  di  era  digital.  AR- RIAYAH: Jurnal Pendidikan Dasar, 2(1), 37-50.
Rahayu,  Titik.,  Syafril,  Syafrimen.,  Wekke,  Ismail  Suardi.,  &  Erlinda,  Rita.  (2019).  Teknik Menulis Review Literatur Dalam Sebuah Artikel Ilmiah.
Sumantri,  Mulyani.  (2014).  Modul  1  Pertumbuhan  dan  Perkembangan  Anak.  Jakarta:
Universitas Terbuka
Sahronih,  Siti.  (2018).  Implementasi  Nilai-Nilai  Pendidikan  Karakter  Dalam  Mengatasi Degradasi Moral Anak Sekolah Dasar Di Era Digital. In Prosiding Seminar Dan Diskusi Pendidikan Dasar.
Tabrani, Primadi. (2015). Pendidikan Seni, Hubungannya dengan Ambang Sadar, Imajinasi dan  Kreativitas  serta  Manfaatnya  untuk  Proses  Belajar  yang  Bermutu.  Jurnal Komunikasi &Multimedia, 7(1): 1-18.
Triyanto.  (1994).  Pendidikan  Seni  Sebagai  Proses  Enkulturasi  Nilai-nilai  Budaya.  Jurnal ‘Media’ No. 4 Th. XIV Desember. Semarang: FPBS – IKIP.
Wulan Suci, Dwi. (2019). Manfaat Seni Musik Dalam Perkembangan Belajar Siswa Sekolah Dasar. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan, 1(3), 177-184.