## Pengaruh Literasi terhadap Keterampilan Membaca pada Siswa Kelas IV SD Inpres 12 Kabupaten Sorong
Rizal Hermawan 1  , Nouval Rumaf 2 & Solehun 3
Program Studi PGSD, Universitas Pendidikan Muhammadiyah Sorong, Indonesia  E-mail: hermawanrizal124@gmail.com

## Abstrak
Membaca  merupakan  kemampuan  yang  paling  mendasar  sebagai  bekal  untuk  mempelajari  segala sesuatu,  dalam  literasi  membaca  merupakan  bentuk  pembelajaran  yang  sangat menarik  dan  penting bagi guru dan peserta didik agar suatu pembelajaran mudah dipahami atau dimengerti saat melakukan kegiatan  membaca,  menulis  maupun  berkomunikasi.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui apakah pendekatan literasi dapat berpengaruh  terhadap keterampilan membaca pada siswa kelas IV SD  Inpres  12  Kabupaten  Sorong.  Pendekatan  penelitian  ini  adalah  kuantitatif  dengan  desain quasi experimental  design .  Populasi    penelitian  ini  yaitu  seluruh  siswa  kelas  IV    SD  Inpres  Kabupaten Sorong  yang  berjumlah  67  siswa,  dimana  kelas  IV  A  sebanyak  20  siswa,  kelas  IV  B  sebanyak  27 siswa  dan  kelas  IV  C  sebanyak  20  siswa.  Pengambilan  sampel  dilakukan  dengan  teknik  sampling yaitu random  sampling .  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah pre  test dan post  test . Teknik analisis data yang digunakan adalah uji normalitas, uji homogenitas dan uji t. Hasil penelitian ini  menunjukan  bahwa terdapat  pengaruh  literasi terhadap  keterampilan  membaca  pada  siswa  kelas IV SD Inpres 12 Kabupaten Sorong. Hal ini ditunjukan oleh nilai t hitung sebesar 13.220 dengan dk=n- 2  (40-2=38)  diperoleh  t tabel 2.024.  Berdasarkan  hasil  analisis  data  nilai  yaitu  t hitung >  t tabel (13.220  > 2.024) maka hipotesis diterima.
Kata Kunci : Literasi; Keterampilan Membaca; Pembelajaran Bahasa Indonesia.

## Abstract
Reading is the most basic ability as a provision to learn everything, in literacy reading is a form of learning that is very interesting and important for teachers and students so that a learning is easily understood  or  understood when  reading,  writing  or  communicating.  This  study aims  to  determine whether  the  literacy  approach  can  affect  reading  skills  in  fourth  grade  students  of  SD  Inpres  12, Sorong  Regency.  This  research  approach  is  quantitative  with  a quasi  experimental  design. The population of this research is all students of class IV SD Inpres Sorong Regency, amounting to 67 students,  where  class  IV  A  is  20  students,  class  IV  B  is  27  students  and  class  IV  C  is  20 students. Sampling is done by sampling technique that is nonprobability sampling . Data collection techniques  used  were pre  test and post  test . Data  analysis  techniques  used  were  normality  test, homogeneity test and t test. The results of this study indicate that there is an influence of literacy on reading  skills  in  fourth  grade  students  of  SD  Inpres  12,  Sorong  Regency. This  is  indicated  by  the value of t arithmetic amounted to 13,220 with dk = n-2 (40-2 = 38) obtained t table 2,024. Based on the results of data analysis values, namely t arithmetic > t table (13,220> 2,024), the hypothesis is accepted.
Keywords : Literacy; Reading Skills; Indonesian Language Learning.

## PENDAHULUAN
Membaca  merupakan  mengungkapkan suatu imajinasi terhadap suatu pembaca yang disukai  khalayak  ramai  dan  juga  dimengerti oleh  seseorang.  Membaca  dapat  juga diartikan sebagai proses menerima informasi melalui sebuah tulisan yang umum. Berkaitan  dengan  membaca  sangat  erat kaitannya dengan Literasi.
Literasi  menjadi  sangat  penting  hal  ini sesuai dengan amanat pendidikan di indonesia bahwa pendidikan saat ini terutama  di  tingkat  SD  dalam  pembelajaran diarahkan  pada  penguatan  literasi.  Literasi merupakan  sebuah  konsep  yang  memiliki makna  kompleks,  dinamis,  yang  terus ditafsirkan dan didefinisikan dengan beragam  cara  dan  sudut  pandang  (Rumaf, 2019).  Konsep  tersebut  perlu  dimaknai maksud  dari  literasi  yang  di  harapkan. Selnjutnya  menurut  (Santoso,  2016)  Literasi dapat diartikan sebagai kemampuan membaca  dan  kemampuan  menulis  atau dapat  disebut  dengan  melek  aksara  atau keberaksaraan.
Seseorang  dapat  dibilang  literat  jika mereka  sudah  dapat  memahami  suatu  hal karena  telah  memahami  informasi  sebagai hasil  dari  membaca  yang  tepat  dan melaksanakan  pemahamannya      sesuai dengan    apa    yang  dia  serap.  Penguasaan literasi dalam segala bentuk ilmu pengetahuan sangat diperlukan karena dengan  begitu  akan  ikut  serta  mendorong kemajuan  suatu  bangsa.    Literasi  sebagai sebuah  kegiatan  dalam  menafsirkan  atau menginterpretasikan  segala  bentuk  ilmu pengetahuan  akan  membangun  manusia yang memiliki pengetahuan yang luas.
Membaca  merupakan  kemampuan  yang paling  mendasar  sebagai  bekal  untuk mempelajari  segala  sesuatu,  dalam  literasi merupakan  bentuk  pembelajaranan  yang sangat  menarik  dan  penting  bagi  guru  dan peserta didik agar suatu pembelajaran mudah dipahami  atau  dimengerti  saat  melakukan kegiatan membaca, menulis maupun berkomunikasi.  Tetapi  dalam  pembelajaran di  Sekolah  Dasar  Inpres  12  Kabupaten Sorong  dari  banyaknya  peserta  didik
beberapa masih kurang memahami pentingnya membaca dan menulis karena hal tersebut  merupakan  awal  dari  kegiatan pembelajaran  maupun  komunikasi  harus memahami  apa  yang  dibahas  maupun ucapan.
Keterampilan dalam menggunakan bahasa  biasanya  mencantumkan  empat keterampilan  yang  harus  dikuasai  oleh peserta didik, yakni keterampilan menyimak, keterampilan membaca, keterampilan berbicara dan keterampilan menulis. Keempat keterampilan tersebut saling berhubungan  satu  sama  lain  dan  memiliki perannya masing-masing.
Gerakan literasi di sekolah adalah upaya dalam melakukan perubahan secara menyeluruh  untuk  kegiatan  sekolah  sebagai organisasi  pembelajaran  literasi  sepanjang hayat.  Upaya  yang  harus  ditempuh  dalam mewujud literasi berupa pembiasan membaca oleh peserta didik. Pembiasaan ini harus  dilakukan  dengan  kegiatan  membaca selama 15  menit dengan membaca buku non pembelajaran  sebelum  waktu  pembelajaran dimulai.  Materi  baca  berisi  nilai-nilai  budi pekerti  berupa  kearifan  lokal,  nasional  dan global  yang  disampaikan  sesuai  tahap perkembangan peserta didik.
Dalam  kemampuan  membaca  peserta didik  dapat  memiliki  peran  dan  menjadi salah  satu  kunci  kesuksesan  dikehidupan seseorang,  karena  setiap  informasi  dan pengetahuan  dapat  diperoleh  tidak  terlepas dari  kegiatan  membaca.  Bahwa  semakin sering  seseorang  membaca  buku  maka semakin luas pengetahuan yang dimiliki, dan sebaliknya  semakin  jarang  membaca  buku maka  pengetahuan  yang  dimiliki  seseorang semakin  terbatas.  Tidak  terkecuali  bagi sebuah bangsa. Kemajuan peradaban sebuah bangsa juga ditentukan dari seberapa banyak masyarakatnya membaca (Ahmadi 2010).
Tidak  berbeda  dengan  membaca  pun memiliki  peran  tersendiri  bagi  kehidupan seseorang. Menurut Cakiroglu (2012) writing  skill  is  more  than  a  kinesthetic activity which is a more complex and higher level  of  cognitive  activity  that  should  be considered  together  with  the  reading  skill .
Dari  pendapat  yang  diatas  menyebutkan diketahui      bahwa    kegiatan  menulis memiliki      tingkatan      yang    sama  dengan kegiatan  membaca,  dikarenakan  ketika seseorang  mampu  untuk  menulis  maka secara  tidak  langsung  seseorang  tersebut juga  mampu  untuk  membaca.  Kegiatan menulis  bukanlah  kemampuan  yang  dapat dikuasai  dengan  sendirinya,  melainkan proses pembelajaran panjang untuk menumbuh kembangkan tradisi menulis. Hal ini  dapat  mendorong  seseorang  sejak  lahir didunia  dapat  belajar  membaca  maupun menulis  dari  orang  tua  atau  lingkungan disekitarnya.
Selain itu proses pembelajaran dan hasil pembelajaran tidak dapat terlepas dari faktor guru.  Guru  memiliki  peran  penting  dalam menciptakan  proses  pembelajaran  yang efektif  guna  mencapai  tujuan  pembelajaran yang  telah  ditetapkan.  Peran  penting  guru diharapkan  mampu  menerapkan  strategi yang baik  dalam  rangka  menciptkan sumber daya  manusia  yang  berkualitas  melalui pemahaman ketika membaca.
Upaya   yang  dilakukan   guru   di  SD Inpres  12    Kabupaten  Sorong  dalam  proses belajar  mengajar  telah  maksimal  tetapi dalam pendidikan literasi sudah tidak pernah melaksankan kegiatan literasi di sekolah dan juga  daya  serap  pemahaman  peserta  didik berbeda-beda.  Saat  guru  menjelaskan  tidak sedikit peserta didik yang tidak memperhatikan dengan baik, ada yang cerita dengan  teman,  ada  yang  sibuk  meruncing pensilnya,  dan  sebagainya.  Hal  inilah  yang membuat  pemahaman  siswa  tidak  terfokus dengan pelajaran.
Oleh  karena  itu  sebisa  mungkin  kita tanamkan  kebiasaan  membaca  kepada  siswa yang sebelumnya tidak mengetahui pentingnya membaca mulai paham dan sadar akan pentingnya membaca dan jangan terus- menerus  bergantung  kepada  seorang  guru disekolah  saja  namun  juga  bisa  belajar dimana  saja.  Agar  peserta  didik  tertarik untuk  membaca  dan  kenalkanlah  pada peserta  didik  buku  yang  memiliki  banyak warna,  dan  juga  gambar-  gambar    yang menarik  dan  imajinatif  untuk  menarik
minat     peserta     didik    dalam membaca, selain  memiliki  dampak  yang  besar  dalam perkembangan  minat  peserta  didik  dalam membaca,  dan  agar  peserta  didik  paham dengan  apa  yang  dia  baca  buku  bergambar merupakan alternatif dan efektif.
Pada  perkembangan  zaman  yang  begitu pesat  setiap  orang  dituntut  harus  memiliki kegemaran dalam membaca maupun menulis guna memperoleh pengetahuan dalam wawasan yang sangat luas untuk meningkatkan  kecerdasannya.  Kemampuan membaca  seseorang  juga  digunakan  sebagai tolak  ukur  dalam  tingkat  keberhasilan dikehidupan  bermasyarakat  mereka.  Di sekolah dasar kemampuan membaca menjadi hal yang memegang peranan penting, karena tanpa  hal  tersebut  peserta  didik  akan mengalami  sebuah  kesulitan  belajar  pada saat itu dan pada masa yang akan datang.
Di  Era  sekarang  ini  tidak  sedikit  orang yang malas untuk membaca terlebih minimnya  budaya  membaca  di    lingkungan sekitar    tempat    kita    tinggal,   penyebab seseorang  malas  membaca  sebenarnya  tidak hanya  datang  dari  faktor  diri  sendiri, melainkan ada faktor pendukung yaitu faktor pertama  yang  membuat  rakyat  indonesia malas  membaca  harga  buku  bacaan  yang tergolong  mahal  akibatnya  hanya  sebagian kecil dari rakyat indonesia yang menyisihkan sebagian  uangnya  untuk  membeli  buku. Faktor kedua minat baca orang tua dan guru yang  tergolong  rendah  banyak  orang  tua yang  menyerahkan  sepenuhnya  pendidikan literasi baca kepihak sekolah namun sebenarnya anak lebih lama berada dirumah. Begitu juga di sekolah seorang guru dituntut menyelesaikan  materi  pembelajaran  sesuai kurikulum akibatnya banyak  guru  yang lupa untuk  memperkenalkan  buku  dan  membaca kepada  muridnya.  Faktor  ketiga  yaitu  kita masyarakat  indonesia  terbiasa  membaca artikel  yang  instan  di  internet  mungkin  ini sudah menjadi hukum alam dengan kemajuan teknologi.
Berdasarkan    wawancara    dengan  guru pada    tanggal    20    Maret    2019,    guru menjelaskan  bahwa  kegiatan  literasi  ini belum maksimal dalam pembelajaran literasi
di  setiap  kelasnya.  Karena  gerakan  literasi ini  telah  berjalan  sekitar  2  tahun  yang dilaksanakan  di  SD  Inpres  12  Kabupaten sorong  tetapi  telah  hilang  atau  tidak  pernah dilaksanakan  kembali  pembelajaran  dengan literasi.  Pembiasaan  membaca  dilaksanakan pada  pagi  hari  sebelum  melaksanakan kegiatan  pembelajaran  ketika  siang  waktu istirahat  dengan  menjadwal  setiap  kelas secara  bergantian  setiap  harinya.  Pihak perpustakaan telah menyiapkan buku bacaan sesuai  jadwal  kelas  yang  akan  melakukan sebuah  kegiatan  membaca  di  perpustakaan dengan  memperhatikan  kesesuaian  atau tingkatan bacaan dan isi bacaannya.
Dengan  adanya  gerakan  literasi  sekolah yang  berfokus  pada  pembiasaan  membaca ini  diharapkan  dapat  berperan  dalam meningkatkan  minat  membaca  siswa  seiring keterlibatan guru yang  sangat penting dalam upaya keberhasilan kegiatan tersebut.
Oleh  karena  itu  sebisa  mungkin  kita tanamkan kebiasaan membaca kepada peserta  didik  yang  sebelumnya  tidak mengetahui  pentingnya  membaca  melalui kegiatan pengaruh literasi dalam pembelajaran bahasa Indonesia. Agar peserta didik  tertarik  dalam  membaca  maka  kita kenalkan  pada  buku  yang  menarik,  penuh warna  dan  juga  gambar-  gambar  yang menarik,  imajinatif  dan  memiliki  kearifan lokal dalam buku bacaan.
Jadi  “Pengaruh  Literasi  Terhadap Keterampilan  Membaca
Dalam
Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Pada  Siswa Kelas  IV  SD  Inpres  12  Kabupaten  Sorong” maka  peneliti  mengambil  penelitian  di sekolah  tersebut  karena  permasalahan  yang ditemukan  dalam  pembelajaran  selama  ini adalah  lemahnya  guru  pada  proses  kegiatan pembelajaran  literasi          pada          mata pelajaran    bahasa  Indonesia    di    sekolah tersebut,    dan  masih  kurang  maksimal menggunakan  literasi  sebelum  pembelajaran dimulai,  oleh  karena  ini  peserta  didik  masih belum  mampu  membaca  maupun  menulis dengan lancar atau berkomunikasi.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini yaitu j e n i s
p e n e l i t i a n e k s p e r i m e n d e n g a n m e n g g u n a k a n pendekatan kuantitatif sedangkan desain penelitian yang digunakan adalah kuasi eksperimen (Quasi Experimental  Design) desain  eksperimen mempunyai  kelompok  kontrol,  tetapi  tidak sepenuhnya  dapat  mengkontrol  variabel- variabel luar yang mempengaruhi pelaksanaan eksperimen (Sugiyono, 2017).
Populasi  dalam  penelitian  ini  berjumlah 67  siswa  yang  tersebar  ke  dalam  tiga  kelas. Sampel yang digunakan adalah berjumlah 20 siswa  dari  teknik  pengambilan  sampel  yang digunakan  yakni  teknik  random  sampling. Selanjutnya  Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan peneliti dalam pengumpulan  data yaitu  Observasi,  Tes,  dan  Dokumentasi. Dalam  hal  ini  tes  yang  dimaksud  adalah menggunakan pre test dan post test .
Teknik  analisis  data  yang  digunakan pada  penelitian  ini  menggunakan  teknik analisis inferensial. Namun sebelum dilakukan pengujian hipotesis perlu dilakukan uji awal atau biasa disebut dengan uji  klasik  yang  terdiri  atas  berikut  Uji Normalitas  Data,  Uji  Homogenitas  dan berakhir pada Uji Hipotesis.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Uji  normalitas  dalam  penelitian  ini digunakan  sebagai  prasyarat  untuk  uji  T dalam penelitian ini, data harus berdistribusi normal. Jika data tidak berdistribusi n o r m a l maka  uji  T  tidak  dapat  dilanjutkan.  Suatu distribusi  dikatakan  normal  jika  taraf signifikannya >0,05, sedangkan jika signifikannya  <0,05  maka  distribusinya dikatakan  tidak  normal.  Untuk  menguji normalitas  data  digunakan  uji Tests  of Normality. Dalam  penelitian  ini  data  yang terkumpul berupa data post test peserta didik yang  kemudian  di  analisis  oleh  peneliti. Adapun  data  yang  akan  digunakan  dalam menghitung uji normalitas, sebagai terlampir.
Hasil  perhitungan  uji  normalitas  data post  test diperoleh  jumlah  (N)  pada  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  adalah  20 peserta  didik.  Rata-rata  (Mean)  dari  kelas eksperimen  adalah  68.15  dan  kelas  kontrol
adalah  47.00.  Standar  deviasi  dari  kelas ekasperimen  adalah  6.09  dan  kelas    kontrol
3.74. Difference positive dari kelas eksperimen  0.131  dan  kelas  kontrol  0.105. Difference  negative untuk  kelas  eksperimen -0.155      dan      kelas      kontrol  -  0.111. Kolmogorof-smirnov kelas eksperimen 0.695 dan kelas kontrol 0.498. kemudian berdasarkan    perhitungan    di  atas  dengan menggunakan kolmogorof-smirnov dapat disimpulkan  bahwa  rata-rata  berdistribusi normal  karena  memiliki  Asymp,Sig  >  0.05 hasil  belajar  kelas  eksperimen  memiliki  sig sebesar  0.719  dan  kelas  kontrol  sebesar 0.965  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa data tersebut berdistribusi normal. lebih jelas dapat dilihat pada tabel 1.
Tabel 1. Uji normalitas
Hasil  uji test  of  homogeneity  of variances dilakukan sebagai prasyarat dalam analisis  independent  sampel  t  test. Suatu data dikatakan homogeny jika taraf signifikansinya > 0.05, sedangakan jika taraf sigifikansinya  <  0.05  maka  distribusinya dikatakan  tidak  homogen.  Dalam  penelitian ini  data  yang  terkumpul  berupa  post  test yang kemudian akan dianalisis oleh peneliti, adapun  dari  hasil  analisis  homogenitas  data post test diketahui bahwa nilai signifikansinya  adalah  0.080.  Karena  nilai signifikansinya  lebih  besar  dari  0.05  yakni 0.080  >  0.05  sehingga  data  hasil post  test tersebut dapat dikatakan homogen.
Lebih rinci dapat dilihat pada tabel 2.
Tabel 2. Uji homogenitas
Uji  t  yang  digunakan  untuk  mengetahui pengaruh literasi dalam pembelajaran bahasa Indonesia  diketahui  nilai  t hitung sebesar 13.220 dengan dk=n-2 (40-2=38)
diperoleh              t tabel 2.024.  Berdasarkan hasil  analisis  data  nilai  yaitu  t hitung >  t tabel (13.220  >  2.024),  ini  berarti  bahwa  t hitung lebih  besar  dari  pada  t tabel pada  taraf          5% sehingga          hipotesis      dalam  penelitian  ini diterima  dan  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat pengaruh literasi dalam
pembelajaran  bahasa  Indonesia  pada  siswa kelas IV SD Inpres 12 Kabupaten Sorong.
Tabel 3. Independent sample t test
Paered  samples  test digunakan  untuk mengetahui  apakah  terdapat  perbedaan  rata- rata  dua  sampel  yang  berpasangan.  Dua sempel  yang  dimaksud  adalah  sampel  yang yang  sama  namun  mempunyai  dua  data.  Uji paired semples t  test merupakan bagian dari statistic parametric oleh karena itu, sebagian aturan  dalam  statistic  parametrik  data penelitian harus normal.
Hasil  uji paired menunjukkan  bahwa niali  sig  (2-tailed)    sebesar  0.000  <  0.05, maka  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat perbedaan  yang  nyata  antara        hasil pengaruh        literasi        dalam  pembelajaran bahasa  Indonesia.  Lebih  jelas  dapat  dilihat pada tabel 4.
Tabel 4. Hasil uji paired
Dari  hasil  analisis  dan  diperoleh kesimpulan bahwa terdapat pengaruh literasi dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  pada siswa  kelas  IV  SD  Inpres12  Kabupaten Sorong.  Hal  ini  dapat  dilihat  dalam  hasil analisis data yang diawali dengan pengolahan  data  dengan  melakukan  uji prasyarat  ,  yaitu  uji  normalitas  dan  uji homogenitas data.
Berdasarkan pengolahan data uji normalitas diperoleh dari perhitungan menggunakan  SPSS  V16.0 Statistic  For Windows, eksperimen  dan  kelas  kontrol adalah  40  peserta  didik.  Rata-rata  (Mean) dari kelas eksperimen adalah 68.15 dan kelas kontrol  adalah  47.00.  Standar  deviasi  dari kelas  ekasperimen  adalah  6.09  dan  kelas kontrol  3.74. Difference  positive dari  kelas eksperimen  0.131  dan  kelas  kontrol  0.105. Difference  negative untuk  kelas  eksperimen -0.155      dan      kelas      kontrol  -  0.111. diketahui  hasil  belajar post  test yaitu  data post    test kelas    eksperimen  memiliki  sig sebesar  0.719  kelas  kontrol  0.965  dimana Asymp, sig >0.05 sehingga dapat disimpulkan  bahwa  kelas  IV  berdistribusi normal  dan  layak  digunakan  untuk  uji selanjutnya, yaitu uji homogenitas.
Pada  uji  homogenitas  diketahui  data post test kelas eksperimen dan kelas kontrol nilai  signifikansinya  adalah  0.080.  Karena nilai  signifikansinya  lebih  besar  dari  0.05 yaitu  0.080  >  0.05  maka  data  tersebut  dapat dikatakan  homogen  dan  dapat  digunakan untuk  uji  selanjutnya,  yaitu  uji  hipotesis menggunakan  uji independent  semples  test dan uji paired semples tes.
Uji independent  semples  test dimana data  yang  diuji  yaitu  hasil  data  hubungan literasi dalam pembelajaran bahasa Indonesia  dari  kelas  eksperimen  dan  kelas
kontrol  di  peroleh  t hitung sebesar  13.220 dengan  dk=n-2  (40-2=38)  diperoleh  t tabel 2.024.  Berdasarkan  hasil  analisis  data  nilai yaitu  t hitung >  t tabel (13.220  >  2.024)  maka hipotesis diterima.
Uji Paered  samples  test dimana  data yang diuji yaitu hasil data hunbungan literasi dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  pada kelas  eksperimen pre  test dan post  test diperoleh  sebesar  niali  sg  (2-tailed)  sebesar 0.000  <  0.05,  maka  kita  dapat  disimpulkan bahwa terdapat perbedaan yang nyata antara hasil  pengaruh  literasi  dalam  pembelajaran bahasa Indonesia pada data pre test dan post test bahasa  Indonesia  dari  kelas  eksperimen dan  kelas  kontrol  di  peroleh  t hitung sebesar 13.220  dengan  dk=n-2  (40-2=38)  diperoleh t tabel 2.024.  Berdasarkan  hasil  analisis  data nilai  yaitu  t hitung >  t tabel (13.220  >  2.024) maka hipotesis diterima.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  rumusan  masalah  dari hipotesis yang diajukan, serta hasil penelitian yang didasarkan pada analisis data dan  pengujian  hipotesis,  maka  kesimpulan yang  dapat  dikemukakan  dalam  penelitian ini  yaitu  terdapat  pengaruh  literasi  dalam pembelajaran  bahasa  Indonesia  pada  siswa kelas  IV  SD  Inpres  12  Kabupaten  sorong pada  tahun  ajaran  2018/2019.  berdasarkan hasil  analisis  data  nilai  yaitu  t hitung >    t tabel (13.220  >  2.024), ini  berarti  bahwa t hitung lebih    besar    dari    pada    t tabel pada    taraf  5% sehingga hipotesis dalam penelitian ini diterima.

## DAFTAR RUJUKAN
Ariani,  E.  E.  (2018).  Pemanfaatan  Literasi Dalam Pembelajaran
Sejarah
Indonesia Di SMA Negeri 1 Kasihan. Skripsi .
Dhea  Anatasya,  D.  (2019).  Pembelajaran bahasa  indonesia  di  sekolah  dasar.
Jurnal Pembelajaran Bahasa Indonesia Di Sekolah Dasar ,
(pembelajaran  bahasa  indonesia  di sekolah dasar), 1–9.
Kharizmi,  M.,  &  Almuslim,  U.  (2015). Kesulitan  siswa  sekolah  dasar  dalam
meningkatkan  kemampuan  literasi. Kesulitan  Siswa  Sekolah  Dalam Meningkatkan  Kemampuan  Literasi , 2 (2), 11–21.
Matondang, Z., & Pendahuluan, A. (2009).
Validitas dan reliabilitas suatu instrumen penelitian, 6 (1), 87–97.
Rumaf,  N.,  &  Wahyuningsih,  A.  (2020).
PENERAPAN  GAYA  LITERASI

## READ AND WRITING
BAGI SISWA DI SD LABSCHOOL STKIP MUHAMMADIYAH SORONG WARMON KOKODA KABUPATEN SORONG. Jurnal Abdimasa , 3 (1), 21-27. Santoso,  H.  (2016).  Jurnal  Pendidikan  Bahasa dan Sastra Indonesia. Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra
Indonesia , 1 (budaya  literasi  dalam pembelajaran bahasa), 12–16.
Sugiyono.  (2017).  Penelitian  Kuantitatif.
Pemaparan Metode penelitian Kuantitatif , 2 , 16. Retrieved
http://repository.uin- malang.ac.id/1985/2/1985.pdf
Triyono,  T.,  &  Dharma,  U.  W.  (2018). Teknik  sampling  dalam  penelitian, (March). ttps://doi.org/10.13140/RG.2.2.1967 4.24003
Ummul Khair. (2018). Pembelajaran Bahasa Indonesia dan Sastra
(BASASTRA)  di  SD  dan  MI. Jurnal Pendidikan Dasar , 2 (1), 81–99