http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index
Vol. 4. No. 2 Maret 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753

## Upaya Meningkatkan Kemampuan Dribble Bola Dalam Permainan Sepakbola Melalui Metode Mengajar Secara Inkuiri Siswa Kelas XI Madrasah Aliyah Madani Alauddin Paopaoka Kabupaten Gowa
Suprianto 1 , Nurwirhanuddin 2
STKIP Hermon Timika, Papua Email : anjijhi@gmail.com
Abstrak. Tujuan  penelitian  ini  adalah  mendeskripsikan  perencanaan,  tindakan  observasi,  refleksi  dan penerapan metode mengajar secara inkuiri dalam upaya meningkatkan kemampuan dribble bola siswa  kelas XI Madrasah  Aliyah  Madani  Alauddin  Paopao  Kabupaten  Gowa.  Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  tindakan kelas yang dilaksanakan sebanyak empat  kali Pertemuan di Siklus  I dan Siklus  II dan dirancang melalui empat tahapan yaitu Perencanaan, Pelaksanaan, Observasi, dan Refleksi. Data penelitian ini mencakup tiga rana  yaitu psikomotor,  afektif,  dan  kognitif.  Data  penelitian  ini  adalah  hasil  belajar  dribble  bola  dalam  permainan sepakbola.  Sumber  data  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  XI  Madrasah  Aliyah  Madani  Alauddin  Paopao Kabupaten  Gowa,  yang  berjumlah  34  orang.  Pengumpulan  data  hasil  belajar  dribble  bola  pada  permainan sepakbola  melalui  metode  mengajar  secara  inkuiri  dianalisis  secara  Analisis  Kualitatif  dan  Kuantitatif. Hasil penelitian  menunjukan  bahwa  penggunaan  metode  pembelajaran  inkuiri dapat  meningkatkan  hasil  belajar dribble bola siswa kelas XI  Madrasah Aliyah Madani Alauddin Paopao Kabupaten Gowa. Adanya peningkatan yang  signifikan  hasil  belajar  dribble  bola  pada  permainan  sepakbola  siswa  kelas  XI  Madrasah  Aliyah  Madani Alauddin Paopao Kabupaten Gowa, dimana pada siklus (I) presentase kelulusan siswa kelas XI Madrasah Aliyah Madani  Alauddin Paopao Kabupaten Gowa, sebesar 61,76%, ( Tuntas ) dan meningkat pada siklus  (II) dengan presentase  kelulusan  sebesar  94,12%  (  Tuntas  ).  Kesimpulan  penelitian  ini  adalah  dengan  penerapan  Metode Pembelajaran Inkuiri dapat Meningkatkan Hasil Belajar Dribble Bola Siswa Kelas XI Madrasah Aliyah Madani Alauddin Paopao Kabupaten Gowa.
Kata Kunci : Dribble Bola Menggunakan Metode Inkuiri

## PENDAHULUAN
Pembangunan
Nasional pada dasarnya merupakan  pembangunan  manusia  seutuhnya  dan pembangunan  seluruh  masyarakat  Indonesia  dalam segala aspek kehidupan, baik yang bersifat material maupun  bersifat  spiritual.  Oleh  karena  itu,  maka pelaksanaan  pembangunan  menuntut  keterlibatan semua pihak, yaitu pemerintah dan masyarakat baik secara kelembagaan maupun perorangan. Unsur lain yang  tak  kalah  penting  dalam  pelaksanaan pembangunan  adalah  keterlibatan  semua  pihak untuk  meningkatkan  potensi  sumber  daya  manusia. Karena  pada  dasarnya  menyiapkan  sumber  daya manusia  berkaitan  erat  dengan  meningkatkan pengetahuan,  sikap,  mental  dan  kemampuan, sehingga suatu  saat dapat berpartisipasi secara aktif dalam  pembangunan,  baik  sebagai  pelaku  maupun sebagai objek.
Disadari  atau  tidak,  salah  satu  alternatif peningkatan  sumber  daya  manusia  adalah  melalui jalur pendidikan, karena kehidupan dan penghidupan yang sesuai dengan nilai-nilai manusia baik  secara  individu  maupun  kelompok  harus
memerlukan bekal kemampuan yang dapat dibentuk melalui jalur pendidikan.
Sejauh  ini  pendidikan  di  Indonesia  masih dilingkupi  banyak  permasalahan,  salah  satunya adalah rendahnya mutu pendidikan di setiap jenjang dan satuan pendidikan terutama pendidikan jasmani, olahraga  dan  kesehatan  yang  berjalan  di  sekolah- sekolah.  Untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut berbagai  upaya  telah  dilakukan,  antara  lain pengadaan  buku  dan  instrument  pengajaran, perbaikan sarana dan prasarana pendidikan jasmani, olahraga  dan  kesehatan  serta  peningkatan  mutu manejemen  sekolah.  Tetapi  pada  kenyataan  mutu pendidikan  belum  menunjukkan  peningkatan  yang signifikan.
Upaya  lain  yang  dapat  dilakukan  untuk meningkatkan  mutu  pendidikan  adalah  melalui perbaikan  dan  perubahan  dalam  proses  belajar mengajar  atau  pembelajaran.  Pembelajaran  adalah usaha sadar dari seorang guru untuk membelajarkan siswanya  dengan  sumber  belajar  dalam  rangka mencapai tujuan yang diinginkan.
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index
Vol. 4. No. 2 Maret 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
Guru  merupakan  salah  satu  faktor  penentu dalam  kegiatan  pembelajaran.  Guru  bukan  hanya dituntut  untuk  mengajar  akan  tetapi  guru  juga dituntut  melaksanakan  tugas  profesinya  seperti mendorong  dan  membimbing  peserta  didik  supaya tujuan pendidikan dapat tercapai maksimal.
Agar  tujuan  pendidikan  dapat  tercapai  guru harus mempunyai kemampuan membuat
perencanaan dalam menentukan tujuan pembelajaran,  pemilihan  materi,  strategi,  metode, media  sumber  belajar  dan  evaluasi  yang  akan digunakan untuk mempermudah kegiatan pembelajaran.  Hal  ini  sesuai  dengan  Peraturan Pemerintah  Republik  Indonesia  Nomor  19  Tahun 2005  tentang  Standar  Nasional  Pendidikan  (SNP) Pasal  20  yang  berbunyi  ’’Perencanaan  proses pembelajaran meliputi silabus dan rencana pelaksanaan  pembelajaran  yang  memuat  sekurang- kurangnya tujuan pembelajaran, materi ajar, metode pengajaran,  sumber  belajar,  dan  penilaian  hasil belajar.”
Metode  pembelajaran  seringkali  digunakan sebagai  cara  ataupun  solusi  bagi  para  guru  ataupun para  penyelenggara  pendidikan  yang  lainnya  untuk bisa meningkatkan hasil belajar para siswa terhadap materi  pembelajaran  yang  diberikan,  di  dalam penerapan  metode  tersebut  tentunya  membutuhkan upaya bagi  guru  untuk  menerapkannya  dengan benar  agar  harapan  materi  pembelajaran  bisa terserap  baik  pada  siswa  dan  bisa  mendapatkan peningkatan kualitas belajar siswa
Berdasarkan pengamatan awal peneliti di siswa kelas XI Madrasah Aliyah Madani Alauddin Paopao Kabupaten Gowa menunjukkan bahwa pemebelajaran    Pendidikan  Jasmani,  olahraga  dan kesehatan  yang  berjalan  di  sekolah-sekolah  masih kurang, materi pembelajaran yang diberikan kepada siswa  masih  kurang  bisa  diaplikasikan  dengan  baik dan  benar,  terutama  pada  materi  pembelajaran sepakbola.  Terdapat  kekurangan  yang  sangat mendasar dalam tehnik bermain sepakbola, kekurangan yang paling menonjol adalah dalam hal melakukan dribble bola.
Kenyataan  yang  terjadi  sekarang  ini,  masih banyak  para  guru  pendidikan  jasmani  kurang memahami metode pembelajaran pendidikan jasmani,  olahraga  dan  kesehatan,  hal  ini  sering dijumpai di lapangan pada saat pembelajaran sedang berlangsung,  siswa  dibiarkan  saja  berolahraga sedangkan  gurunya  hanya  bersantai  dan  tidak mengikuti  proses  pembelajaran  dengan  siswanya, ini  sudah  menjadi  hal  lumrah  dan  biasa  terjadi  di
sekolah-sekolah.  Kondisi  semacam  ini  sangat memprihatinkan, karena kaidah-kaidah pembelajaran  pendidikan  jasmani,  olahraga  dan kesehatan  di  sekolah-sekolah  khususnya  di  sekolah Madrasah  Aliyah  Madani  Alauddin  Paopao  tidak dilaksanakan,  sehingga  tujuan  pendidikan  jasmani tidak dapat tercapai.
Sepakbola merupakan permainan yang dimainkan  oleh  dua  regu  yang  masing-masing  regu terdiri  dari  sebelas  orang  pemain.  Ini  lasim  disebut sebagai kesebelasan. Pada masing-masing regu atau kesebelasan  berusaha  memasukkan  bola  sebanyak- banyaknya ke dalam gawang lawan dan mempertahankan  gawangnya  sendiri  agar  tidak kemasukan.
Mutu  permainan  suatu  kesebelasan  ditentukan oleh  penguasaan  teknik  dasar  dalam  permainan sepakbola.  Seluruh  kegiatan  dalam  permainan dilakukan tanpa bola maupun  gerakan dengan bola. Menu  wajib  dan  mendasar  dalam  latihan  sepakbola adalah  penguasaan  bola  secara  individu  dengan meningkatkan  kemampuan dribble . Dribble bola dalam sepakbola memiliki fungsi untuk mempertahankan  bola  saat  berlari  melintasi  lawan atau  maju  ke  ruang  yang  terbuka. Dribble dapat menggunakan berbagai bagian kaki (inside, outside, instep,  telapak  kaki)  untuk  mengontrol  bola  sambil terus dribble bola.
Dribble bola  juga  merupakan    salah  satu keterampilan  dasar  yang  paling  dominan  dalam permainan  sepakbola  untuk  usia  sekolah  menengah dari  beberapa  keterampilan  dasar  yang  ada, dikarenakan  keterampilan dribble bola  dengan  baik dan  benar  dapat  kita  gunakan  untuk  bertujuan mendekati  jarak  ke  sasaran,  melewati  lawan  dan menghambat permainan dalam permainan sepakbola.
Dribble ialah  membawa  bola  di  dalam  control sambil  berlari.  Berarti  bola  tetap  berada  dalam penguasaan  (bola  berada  di  depan  kaki)  dan  dalam penguasaan  untuk  dimainkan. Dribble sangat penting untuk dikuasai karena sangat berguna untuk keuntungan tim. Keuntungan dengan dribble adalah bahwa  lawan  anda  tidak  akan  tahu  apa  tujuan  yang akan anda lakukan selanjutnya.
Pendidikan  jasmani,  olahraga  dan  kesehatan merupakan  media  untuk  mendorong  pertumbuhan fisik,  perkembangan  psikis,  keterampialan  motorik, pengetahuan, penalaran, penghayatan dan nilai-nilai (sikap-mental-emosional-sportivitas-spiritual- sosial),  serta  pembiasaan  hidup  pola  sehat  yang bermuara  untuk  merangsang  pertumbuhan  dan
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index
Vol. 4. No. 2 Maret 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
perkembangan  kualitas  fisik  dan  psikis  yang seimbang.
Tujuan  pendidikan  jasmani,  olahraga  dan kesehatan  yang  utama  yaitu  ranah  kognitif,  afektif, dan  psikomotor  serta  fisik  selama  ini  sering terabaikan  sehingga  tujuan  penyerta  atau  dampak pengiring  justru  sering  diutamakan.  Dalam  rangka pelaksanaan  pendidikan  di  sekolah  yang  sangat berperan  dan  sangat  penting  adalah  seorang  guru, sebab  gurulah  yang  secara  langsung  membina  dan mengembangkan  kemampuan  siswa  melalui  proses pembelajaran  yang  dilakukan,  upaya  pembinaan itulah yang dapat menentukan siswa menjadi cerdas, terampil  dan  bermoral  tinggi  seperti  yang diharapkan bangsa pada generasi mudanya.
Sejumlah  kemampuan  guru  tersebut  hendaklah benar-benar diterapkan dalam rangka melaksanakan tugasnya  di  sekolah,  untuk  itu  semua  guru pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan dituntut untuk  bisa  menguasai  semua  gerakan  dan  teknik dasar sepakbola khususnya dribble bola dengan baik dan benar.
Penetapan  dan  pemilihan  jenis  keterampilan dalam  memilih  metode  mengajar  sangat  penting bagi  guru  mengingat  hasil  belajar  lebih  banyak ditentukan  oleh  kemampuan  guru  dalam  penerapan metode  belajar.  Salah  satu  metode  yang  dapat digunakan  dalam  proses  pembelajaran  pendidikan jasmani,  olahraga  dan  kesehatan  adalah  metode inkuiri.  Dengan  adanya  metode  tersebut,  siswa dimotivasi  berpikir,  melibatkan  diri  dalam  kegiatan dan mampu menyelesaikan tugas sendiri.
Pembelajaran dengan metode inkuiri khususnya dribble bola dalam permainan sepakbola di  samping  bisa  mempermudah  tehnik  dasar,  siswa juga  memiliki  kemampuan  untuk  menganalisis strategi  berpikir  mereka,  strategi  berpikir  dapat diajarkan  dan  ditambahkan  kepada  siswa,  dan inkuiri  dapat  lebih  bermakna  dan  efektif  apabila dilakukan dalam konteks kelompok atau berpasangan. Pembelajaran inkuiri akan menemukan konsep dan prinsip. Konsep dan prinsip itu  ditentukan  sebagai  hasil  atau  akibat  adanya pengalaman  belajar  yang  telah  diatur  secara seksama  oleh  pengajar.  Namun  perlu  diperhatikan bahwa pembelajaran metode inkuiri harus disesuaikan dengan tingkat dasar kemampuan siswa.
Berdasarkan  pengamatan  di  lapangan  bahwa dalam  pembelajaran  pendidikan  jasmani,  olahraga dan  kesehatan  khususnya  pada  materi  permainan sepakbola terutama dribble bola di sekolah kelas XI Madrasah Aliyah Madani Alauddin Paopao
Kabupaten  Gowa  masih  rendah  yang  ditinjau  dari tingkat  penguasaan  siswa  yaitu  belum  seperti  yang diharapkan  dalam  proses  pembelajaran.  Peneliti menemukan dari 34 subjek penelitian diperoleh data sebagai  berikut,  keterampilan dribble bola  dengan melihat  faktor  kemampuan  siswa  9  orang  siswa dinyatakan  tuntas  dengan  presentasinya  26,47059% dan  25  orang  siswa  dinyatakan  tidak  tuntas  dengan presentasinya  73,52941%.  Masalah  ini  tentu  harus segera ditindaklanjuti.
Adapun  masalah  mendasar  menyebabkan aktivitas  belajar  siswa  rendah  dipengaruhi  oleh banyak  faktor  dimana  faktor  tersebut  dapat  berasal dari  guru  atau  siswa  itu  sendiri.  Penguasaan keterampilan  pedagogi  yang  kurang,  keterampilan mengajar  yang  kurang  menyebabkan  guru  sulit mempraktikkan model-model pembelajaran inovatif sehingga  guru  beranggapan  hanya  menggunakan satu  model  pembelajaran  dapat  meningkatkan keterampilan dribble bola.
Dari  faktor  siswa  disebabkan  tidak  adanya motivasi  dan  minat  siswa  untuk  terus  belajar,  bola tidak  terkontrol  pada  saat dribble bola,  perkenaan kaki dan bola kadang-kadang tidak tepat, pandangan mata  saat dribble bola  masih  terlalu  fokus  ke  arah bola  serta  siswa  hanya  menganggap  bahwa permainan sepakbola tidak menggunakan teknik dan hanya  membutuhkan  permainan  pada  umumnya. Hal  inilah  yang  menyebabkan  keterampilan dribble bola siswa masih tergolong rendah, yang seharusnya berada  di  atas  standar  Kriteria  Ketuntasan  Minimal (KKM)  sekolah  yaitu  70  hal  ini  disebabkan  oleh berbagai  faktor  yang  telah  disebutkan  satu  persatu di atas.
Kenyataan  inilah  yang  terjadi  di  sekolah Madrasah Aliyah Madani Alauddin Paopao Kabupaten Gowa, dimana guru Pendidikan Jasmani Olahraga  dan  Kesehatan  kurang  informasi  dan paham tentang model-model pembelajaran, sehingga keterampilan dribble bola siswa rendah.
Adapun  permasalahan  yang  dihadapi  siswa pada  aspek  psikomotorik  yang    dalam  kemampuan dribble bola pada permainan sepakbola, permasalahan  yang  dialami  yaitu  pada dribble bola jarak  kaki  ke  bola  agak  jauh,  pandangan  mata  saat dribble bola  masih  terlalu  fokus  ke  arah  bola, perkenaan kaki dan bola kadang-kadang tidak tepat, dan bola tidak terkontrol pada saat dribble bola.
Berdasarkan  hal  tersebut,  maka  peneliti berusaha mencari solusi bagaimana agar tujuan dari pembelajaran  kemampuan dribble bola  dalam permainan  sepakbola  dapat  tercapai  dengan  baik.
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index
Vol. 4. No. 2 Maret 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
Perlu ada usaha untuk memperbaiki dan memecahkan  permasalahan  itu.  Salah  satu  upaya yaitu menerapkan metode pembelajaran inkuiri.
Metode  ini  fokus  pada  siswa  pihak  yang berperan sebagai subjek pembelajaran adalah siswa. Aktifitas  siswa  diarahkan  untuk  menemukan jawaban dari sesuatu yang dipertanyakan oleh guru. Guru  hanya  berperan  sebagai  fasilitator  yang mengantarkan pada permasalahan melalui pertanyaan.  Terutama  bagaimana  menemukan  cara dribble yang benar dalam permainan sepakbola.
Metode  pembelajaran  inkuiri  pada  prinsipnya tak hanya mengajarkan siswa untuk memahami dan mendalami materi pembelajaran, tetapi juga melatih kemampuan berpikir siswa dengan baik. Siswa yang mempunyai  kemampuan  untuk  menguasai  materi pembelajaran  belum  tentu  bisa  mengembangkan proses  berpikir  benar  akan  dengan  mudah memahami  materi  pembelajaran.  Metode  inkuiri ingin  menegembangkan  kemampuan  menguasai materi melalui proses berpikir yang baik.
Berdasarkan observasi yang dilakukan dan dari masalah  umum  yang  dihadapi    dalam  keterampilan dasar dribble bola  dalam  permainan  sepakbola, maka peneliti tertarik melakukan Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Dengan PTK segala sesuatu permasalahan  yang  terjadi  dalam  proses  belajar mengajar  dapat  teratasi,  membantu  membawa perubahan  dan  meningkatkan  proses  pembelajaran serta  dapat  membantu  guru  dalam  memecahkan masalah  pembelajaran  untuk  selanjutnya  dicari solusi  yang  tepat  dari  berbagai  penelitian  yang dilakukan  para  ahli  telah  mengembangkan  berbagai model  pengajaran  yang  dapat  digunakan  dalam mengajar  sesuai  dengan  permasalahan  proses pembelajaran  yang  dihadapi  salah  satu  alternatif yang  digunakan  adalah  metode  pembelajaran inkuiri.
Berdasarkan  permasalahan  dan  harapan  yang ingin  dicapai,  maka  penulis  mengangkat  masalah tersebut  dengan  judul: “ Upaya  Meningkatkan Kemampuan  Dribble  bola  Dalam  Permainan Sepakbola  Melalui  Metode  Mengajar  Secara Inkuiri  Siswa  Madrasah  Aliyah  Madani  Alauddin Paopao Kabupaten Gowa ”.

## TINJAUAN PUSTAKA
a. Pembelajaran Inkuiri
Dalam  pembelajaran  ini  akan  membuat  para siswa  akan  berpikir  aktif  untuk  menemukan jawaban  yang  dipertanyakan  oleh  guru.  Sementara guru  hanya  berperan  sebagai  fasilitator  yang
mengantarkan pada permasalahan melalui pertanyaan.
Mulyasa,  (2011:  108),  Inkuiri  berasal  dari bahasa  Inggris  “ innquiri ”,  yang  secara  harfiah berarti  penyelidikan.  Carin  dan  Sund  1975(dalam Mulyasa  2011:108),  mengemukakan  bahwa inquiri adalah the  process  of  investigating  a  problem. Adapun  Piaget  mengemukakan  bahwa  metode inkuiri  merupakan  metode  yang  mempersiapkan peserta  didik  pada  situasi  untuk  melakukan eksperimen  sendiri  secara  luas  agar  melihat  apa yang  terjadi,  ingin  melakukan  sesuatu,  serta menghubungkan  penemuan  yang  satu  dengan penemuan  yang  lain,  membandingkann  apa  yang ditemukanya dengan yang ditemukan peserta didik.
Hartono  (2013:  62),  inkuiri  adalah  strategi pembelajaran  yang  merangsang,  mengajarkan,  dan mengajak  siswa  untuk  berpikir  kritis,  analitis,  dan sistematis  dalam  rangka  menemukan  jawaban secara  mandiri  dari  berbagai  permasalahan  yang diutarakan.
Berdasarkan  beberapa  pendapat  yang  telah dikemukakan  di  atas,  dapat  di  simpulkan  bahwa pembelajaran  inkuiri  adalah  pembelajaaran  yang menekankan  kepada  siswa  untuk  merangsang, mengaajak  dan  mengajarkan  untuk  berpikir  kritis, analitis,  dan  sistematis  dalam  rangka  menemukan jawaban secara mandiri dari berbagai permasalahan yang  diutarakan  untuk  mengolah  pesan  yang disampaikan  oleh  guru  sehingga  memperoleh pengetahuan, keterampilan dan nilai-nilai.

## HASIL BELAJAR
Pendidikan  yang  baik  dan  berkualitas  tentu akan mengahsilkan output yang baik dan berkualitas pula. Sehinga proses pembelajaran akan menentukan hasil belajar siswa. Dengan melihat hal ini,  tentulah  hal  yang  urgen  untuk  mencari  suatu usaha untuk meningkatkan hasil belajar siswa, salah satunya dengan penerapan model-model pembelajaran yang beragam dan inovatif.
Hasil belajar dapat dijelaskan dengan memahami  dua  kata,  yaitu  “hasil”  dan  “belajar”. Pengertian  hasil  (product)  menunjuk  pada  suatu perolehan  akibat  dilakukannya  suatu  aktivitas  atau proses  yang  mengakibatkan  berubahnya  input secara fungsional. Belajar dilakukan untuk mengusahakan  adanya  perubahan  perilaku  pada individu  yang  belajar.  Slameto  (2013:  2),  belajar adalah suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk  memperoleh  suatu  perubahan  tingkah  laku yang  baru  secara  keseluruhan,  sebagai  hasil pengalamannya  sendiri  dalam  interaksi  dengan
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index
Vol. 4. No. 2 Maret 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
lingkungannya.  Sanjaya  (2008: 170),  belajar  adalah berbuat;  memperoleh  pengalaman  tertentu  sesuai dengan tujuan yang diharapkan.
Skinner  (dalam  Dimyati  dan  Mudjiono  2013: 9),  belajar  adalah  suatu  perilaku.  Pada  saat  orang belajar,  maka  responya  menjadi  lebih  baik. Sebaliknya,  bila  ia  tidak  belajar  maka  responya menurun.  Dimyati  dan  Mudjiono  (2013:  156), belajar  adalah  proses  melibatkan  manusia  secara orang  per  orang  sebagai  satu  kesatuan  organisme sehingga  terjadi  perubahan  pada  pengetahuan, keterampilan, dan sikap.
Gagne  (dalam  Dimyati  dan  Mudjiono  2013: 10),  belajar  merupakan  kegiatan  yang  kompleks. Hasil  belajar  berupa  kapabilitas.  Setelah  belajar orang  memiliki  keterampilan,  pengetahuan,  sikap, dan nilai.
Berdasarkan  beberapa  pendapat  yang  telah dikemukakan  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa belajar  adalah  suatu  perilaku  manusia  secara individu  dalam  usaha  memperoleh  pengalaman tertentu  dengan  tujuan  tertentu  sehingga  terjadi perubahan  pada  pengetahuan,  keterampilan,  dan sikap.

## KETERAMPILAN DASAR DRIBBLE BOLA
Pada  dasarnya dribble bola  adalah  menendang terputus–putus  atau  pelan, dribble bola  dalam permainan  sepakbola  dapat  menggunakan  berbagai bagian  kaki  seperti dribble bola  menggunakan  kaki bagian  dalam,  bagian  luar  dan  kura-kura  kaki. Nugraha  (2013:  9), dribble bola  adalah  olahraga yang paling populer di dunia. Semua  kalangan baik tua maupun muda, bahkan tanpa membedakan laki- laki  dan  perempuan,  sangat  menggemari  olahraga ini.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  yang dikemukakan oleh Luxbacher (2011: 47),
mengemukakan  bahwa dribble  bola adalah keterampilan  melindungi  bola  dari  lawan  yang mencoba merebutnya.
Pada  saat dribble bola,  pemain  tidak  boleh terus-menerus  melihat  bola.  Mereka  juga  harus melihat  sekeliling  dengan  kepala  tegak  agar  dapat mengamati situasi lapangan. Dribble bola bertujuan antara  lain  untuk  mendekati  jarak  ke  sasaran, melewati  lawan,  dan  menghambat  permainan.  Di bawah  ini  akan  di  jelaskan  mengenai  posisi  tubuh saat dribble bola.
1. Dribble bola menggunakan kaki bagian dalam : Sikap awal :
a Berdiri siap dengan salah satu kaki di depan bola.
b Kaki bagian dalam berhadapan dengan bola
Gerakan :
a. Gerakan  mendorong  bola  atau  perkenaan bola perlahan dengan prinsip bola tidak jauh dari kaki.
b. Dribble bola ke depan.
c. Kedua tangan dibuka ke samping.
d. Pandangan mata ke arah depan.
Gambar 1.2 Dribble bola dengan kaki bagian dalam Sumber: Mitranto & Slameto (2010:73) 2. Dribble bola Menggunakan Kaki bagian Luar Sikap awal:
1) Berdiri  dengan  kedua  kaki  agak  dibuka  di dekat bola
2) 2.  Kaki  yang  menyentuh  bola  agak  ke depan
Gerakan:
1) Kaki  yang  menyentuh  bola  mendorong perlahan ke depan
2) Gerakan  diikuti  dengan  kontrol  bola sehingga bola tidak jauh dari kaki
3) Kedua tangan tetap di samping
4) Pandangan melihat ke arah depan
Gambar 1.3 Dribble bola dengan kaki bagian luar Sumber: Mitranto & Slameto (2010:74)
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index
Vol. 4. No. 2 Maret 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
3. Dribble bola  menggunakan  kaki  bagian  tengah (kura-kura)
Sikap awal
1) Berdiri dengan kedua kaki agak dibuka, kiri di depan dan kaki kanan di belakang
2) Bagian kaki ditekuk ke bawah
Gerakan :
1. Perkenaan  kaki  dengan  bola,  dilanjutkan dengan  gerakan  mendorong  bola  secara perlahan
2. Bola didorong tidak jauh dari kaki
3. Kedua tangan dibuka agak lemas
4. Badan dan pandangan ke arah bola.
Gambar 1.4 Dribble bola dengan kaki bagian tengah (kura-kura) Sumber: Mitranto & Slamet(2010:74) HASIL PENELITIAN Data awal Siklus I Tabel 1.3. Data awal hasil belajar Dribble Bola siswa kelas XI Madrasah Aliyah Madani Alauddin Paopao Kabupaten Gowa
Tabel  di  atas  diambil  dari  Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Departemen Pendidikan Nasional 2009
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  dilihat  dalam diagram sebagai berikut :
Gambar 1.9. Gambaran frekuensi data awal hasil belajardribble bola
Tabel 1.4. Hasil Belajar Dribble Bola siklus 1 Melalui Metode Mengajar Secara Ikuiri Siswa Kelas XI Madrasah Aliyah Madani Alauddin Paopao Kabupaten Gowa
Sumber : Hasil Tes Siklus I
Tabel  di  atas  diambil  dari  Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Departemen Pendidikan Nasional 2009
Tabel 1.5 : Deskripsi ketuntasan belajar siswa kelas XI Madrasah Aliyah Madani Alauddin Paopao Kabupaten Gowa
Sumber : Analisis data hasil belajar siswa

## Siklus II
Tabel 1.6. Hasil belajar Dribble Bola Siklus 2 melalui Metode Mengajar Secara Ikuiri siswa XI Madrasah Aliyah Madani Alauddin Paopao Kabupaten Gowa.
Sumber : Hasil Tes Siklus II Dapat  dilihat  pada  diagram  batang  skor  nilai persentase pada siklus II berikut ini:
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index
Vol. 4. No. 2 Maret 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
Gambar 2.1. Diagram batang skor nilai persentase pada siklus II
Tabel 1.7. Deskripsi ketuntasan belajar siswa kelas XI Madrasah Aliyah Madani Alauddin Paopao
Kabupaten Gowa
Sumber : Analisis data hasil belajar siswa
Perbandingan  Hasil Belajar setiap Siklus Tabel 1.8 Hasil belajar Dribble bola melalui metode mengajar secara inkuiri kelas XI Madrasah Aliyah
Madani Alauddin Paopao Kabupaten Gowa
Gambar 2.2. Diagram hasil belajar siswa pada siklus I dan II
Penelitiaan  tindakan  tentang  hasil  belajar dribble bola melalui metode mengajar secara inkuiri pada  siswa  kelas  XI  Madrasah  Aliyah  Madani Alauddin  Paopao  Kabupaten  Gowa,  dengan  tingkat pencapaian  nilai  rata-rata  setiap  Siswa  80  dengan standar KKM 70 dan nilai ketuntasan seluruh siswa 94,12%  pada  siklus  II,  sehingga  tidak  perlu  lagi dilanjutkan pada siklus berikutnya.

## PEMBAHASAN
Bentuk  kegiatan  harian  yang  diterapkan  dalam meningkatkan  kemampuan  dribble  bola  pada dasarnya  mengarah  pada  karakteristik  gerakan dribble  bola  dalam  bentuk  kegiatannya  dapat diterapkan  sesuai  dengan  apa  yang  menjadi  pola gerak dasar dari kegiatan dribble bola tersebut :

## 1. SIKLUS I
Siklus  I  dilaksanakan  sebanyak  empat  kali pertemuan  dan  untuk  tes  siklus  dilakukan  pada pertemuan  keempat.  Selain  itu,  setiap  pertemuan telah  diatur  pembelajaran  yang  akan  diajarkan sesuai  dengan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran agar  dalam  mengajar  ada  target  bahwa  dalam pertemuan  tersebut  ada  beberapa  item  yang diajarkan
Materi  pada  pelaksanaan  pertemuan  pertama yaitu  praktik  dribble  bola  kegiatan  1  dribble  bola melingkar,  kegiatan  2  dribble  bola  berhadapan  dan kegiatan 3 dribble bola mengelilingi lapangan.
Materi  pada  pelaksanaan  pertemuan  kedua adalah  praktik  dribble  bola  dengan  melakukan pengulangan  materi  yangtelah  disampaikan  minggu sebelumnya.
Materi  pada  pelaksanaan  pertemuan  ketiga adalah  praktik  dribble  bola  dengan  melakakukan pengulangan materi yang telah disampaikan minggu sebelumnya,  dilakukan  kegiatan  rangkaian  dribble bola    dengan  menggunakan  alat  bantu  sebagai  tes siklus pada siklus I.
Adapun bentuk-bentuk kegiatan yang digunakan  dalam  siklus  I  dan  maksud  tujuan pembelajarannya adalah sebagai berikut :
1. Tes harian
Tes  harian  diberikan  pada  saat  siswa  belajar dribble bola  di  lapangan  secara  berkelompok.  Tes harian ini terdiri dari 3 kegiatan.  Tiap-tiap kegiatan berdurasi 20 menit, Tes keterampilan ini terdiri dari:
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index
Vol. 4. No. 2 Maret 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
siswa  sudah  terbiasa  melakukan  dribble bola yang optimal.
Dari  hasil  pengamatan  yang  telah  dilakukan dengan  menggunakan  ketiga  kegiatan  harian  pada siklus  I  yang  nampak  cukup  optimal  hanya  bentuk pembelajaran  kegiatan  berhadapan  dribble  bola, sedangkan  bentuk  pembelajaran  melingkar,  dan mengelilingi  lapangan  masih  belum  cukup  optimal sehingga  pada  tahap  refkleksi  akan  dilanjutkan  ke siklus  kedua  dengan  catatan  kelebihan  dan keberhasilan  akan  ditingkatan  pada  siklus  kedua melalui kegiatan yang lebih menarik dari sebelumnya.
2. SIKLUS II
Siklus  II  dilaksanakan  sebanyak  empat  kali pertemuan  dan  untuk  tes  siklus  dilakukan  pada pertemuan  keempat.  Selain  itu,  setiap  pertemuan telah  diatur  pembelajaran  yang  akan  diajarkan sesuai  dengan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran agar  dalam  mengajar  ada  target  bahwa  dalam pertemuan  tersebut  ada  beberapa  item  yang diajarkan.
Materi  pada  pelaksanaan  pertemuan  pertama, kedua dan ketiga yaitu kegiatan berhadapan  dribble bola,  dribble  bola  dengan  melingkar,  dan  dribble bola dengan mengelilingi lapangan.
Materi  pada  pelaksanaan  pertemuan  keempat dilakukan  kegiatan  rangkaian  dribble  bola  dengan menggunakan  alat  bantu  sebagai  tes  siklus  pada siklus II.
Rosdiani  (2013:74)  mengemukakan  prinsip perencanaan  pembelajaran  yang  perlu  diperhatikan guru agar terjadinya transfer belajar sebagai berikut: 1) Makin  mirip  situasi  latihan  dengan  situasi permainan  yang  sebenarnya  makin  mungkin terjadinya transfer. Implikasinya, guru dituntut  mampu  menganalisa  aneka  ragam situasi  yang  terdapat  pada  suatu  permainan dan  menambahkannya  secara  bertahap  ke dalam situasi berlatih.
2) Makin bervariasi suatu keterampilan dipelajari,  makin  mungkin  terjadinya  transfer secara  positif  terhadap  situasi  permainan sebenarnya.  Implikasinya,  belajar skill perlu waktu.  Makin  banyak  waktu  dicurahkan untuk  transfer,  makin  mungkin  transfer  itu terjadi.  Kadang-kadang  transfer  tidak  terjadi sebab  siswa  belum  memahami  dan  belum dapat menerapkan prinsip gerak yang menjadi sumber transfer dengan baik
3) Transfer  dapat  dilakukan  melalui  usaha pemberian  dorongan  oleh  gurunya  terhadap
siswa  agar  menggunakan  informasi  dan keterampilan  yang  sudah  dimiliki  siswa  serta kejelasan  aktivitas  belajar  yang  harus dilakukannya.  Implikasinya,  guru  dapat mendorong  terjadinya  transfer  dengan  cara memberikan  komponen  tugas  gerak  dengan jelas  kepada  siswa.  Cara  ini  dimaksudkan untuk  membuat  keterkaitan  kognitif  secara jelas  di  antara skill yang  dilakukannya, memberikan  contoh  nyata  tentang  konsep yang  seharusnya  diterapkan  siswa  pada keterampilan lainnya dengan jelas.

## KESIMPULAN
Jadi dapat diperoleh simpulan bahwa pembelajaran  melalui  metode  mengajar  secara inkuiri,  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  dribble bola  pada  siswa  kelas  XI  Madrasah  Aliyah  Madani Alauddin  Paopao  Kabupaten  Gowa  Tahun  Ajaran 2016. Dari hasil analisis yang diperoleh peningkatan yang  signifikan  dari  siklus  I  dan  siklus  II.  hasil belajar  dribble  bola  pada  siklus  I  dalam  kategori tuntas  adalah  61,76%  jumlah  siswa  yang  tuntas adalah  22  siswa  Pada  siklus  II  terjadi  peningkatan prosentase  hasil  belajar  dribble  bola  siswa  dalam kategori tuntas adalah sebesar 94,12% jumlah siswa yang tuntas adalah 32 siswa DAFTAR PUSTAKA Al-Hadiqie, Zidane Muhdhor.2013. Menjadi
Pemain  Sepak  Bola  Profesional. ____:  Kata
Pena
Arifin,  Zainal.  2009. Evaluasi  Pembelajaran. Jakarta: PT Remaja Rosdakarya. Cipta,  Andi  Nugraha.  2013. Mahir  Sepak  Bola. Bandung: Nuansa Cendikia.
Dimyanti  dan  Mudjiono.  2013. Belajar  dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta.
Hartono, Rudi. 2013. Ragam Model Mengajar yang Mudah Diterima Siswa Banguntapan Jogjakarta: DiXIa Press.
Komara,  Endang.  2014. Belajar  dan  Pembelajaran Interaktif. Bandung: Refika Aditama. Kusumawati,  Mia.  2015. Penelitian  Pendidikan Penjasorkes. Bandung: Alfabeta. Kusuma,  Wijaya  &  Dwitagama,  Dedi. Mengenal Penelitian  Tindakan  Kelas. Jakarta:  PT Indeks.
Latif, Muktar. 2014. Filsafat Ilmu. Jakarta: Kencana Pranadamedia Group.
Luxbacher, Joseph A. 2011. Sepak Bola edisi kedua . Jakarta: PT Rajagrafindo Persada.
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index
Vol. 4. No. 2 Maret 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
Mardalis.  2014. Metode  Penelitian  Suatu  Metode mengajar  secara  inkuiri  Proposal. Jakarta: Bumi Aksara. Ma’u,  Mellius  &  Santo  J.  2014. Teknik  Dasar
Bermain Sepak Bola. Yokyakarta: Cakrawala. Mulyasa. 2011. Menjadi Guru Profesional Menciptakan Pembelajaran dan Menyenangkan. Bandung: Rosda. Mulyasa.  2013. Praktik  Penelitian  Tindakan  Kelas. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Nurhasan.  2001. Tes  dan  Pengukuran  dalam Pendidikan  Jasmani:  Prinsip-prinsip  dan
Penerapannya. Departemen
Pendidikan
Nasional.
Pasau,  M.  Anwar.  2012. Pertumbuhan  dan Perkembangan  Fisik  Pendidikan  Jasmani,
Olahraga,  dan  Kesehatan.  Makassar:
UniXIersitas Negeri Makassar.
Rosdiani, Dini. 2012. Model Pembelajaran
Langsung  dalam  Pendidikan  Jasmanidan Kesehatan . Bandung: Alfabeta. Rosdiani,  Dini.  2013. Perencanaan  Pembelajaran dalam  Pendidikan  Jasmani  dan  Kesehatan. Bandung: Alfabeta.
Rusman. 2012. Model-model Pembelajaran Mengembangkan Profesioalisme Guru.
Jakarta: Raja Grafindo Persada. Sanjaya,  Wina.  2006. Strategi  Pembelajaran
Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan. Bandung: Kencana Prenada Media Group. Sih  Mitranto,  Edy  dan  dkk.  2010. Penjas  Orkes. Jakarta: PT Mutiara Permana Bangsa. Slameto.  2013. Belajar  dan  Faktor-faktor  yang Mempengaruhinya. Jakarta:  PT  Rineka Cipta. Suriasumantri, Jujun S. 2009. Filsafat Ilmu. Jakarta: Pustaka Sinar Harapan. Taniredja,  Tukiran  dkk.  2012. Penelitian  Tindakan Kelas  untuk  Pengembangan  Profesi  Guru
Praktik,  Praktis,  dan  Mudah. Bandung: Alfabeta. Wahjoedi.  2001. Landasan  Evaluasi  Pendidikan Jasmani. Jakarta:  PT  Raja  Grafindo
Persada.
Winarno.  2013. Metodologi  Penelitian  dalam
Pendidikan  Jasmani. Malang:  UniXIersitas Negeri Malang (UM PRESS)