Halaman: 329 —338

## GHÂNCARAN: JURNAL PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
http://ejournal.iainmadura.ac.id/index.php/ghancaran
E-ISSN : 2715-9132 ; P-ISSN: 2714-8955
DOI 10.19105/ghancaran.vi.7614
Problematika Pembelajaran Online pada Aspek Perkembangan Bahasa Anak Usia Dini di Masa Pandemi Covid-19 dan Merdeka Belajar
Kristin Anggraini * , Danang Prastyo **
*PG PAUD, FKIP, Universitas Katolik Widya Mandala Surabaya **PIAUD, Fakultas Tarbiyah, IAIN Madura Alamat surel: kristinanggraini@ukwms.ac.id, danang@iainmadura.ac.id

## Abstrak
Kata Kunci: Problematika;
pembelajaran online ; perkembangan
bahasa.
Artikel  ini  mendeskripsikan  dampak  pembelajaran online yang dilakukan  selama  masa  pandemi  Covid-19  dan  perannya  pada aspek  perkembangan  bahasa  anak  usia  dini  yang  terjadi  di  era merdeka  belajar.  Adapun  faktor  yang  menyebabkan  kurang berkembangnya aspek perkembangan bahasa anak usia dini antara lain  kemampuan  anak  untuk  berbicara  masih  dikatakan  rendah, kurangnya  kesempatan  berkomunikasi  antara  guru  dan  anak  pada waktu  pelaksanaan  pembelajaran online sehingga  mengakibatkan anak sering terdiam saat mengikuti pembelajaran tatap muka yang dilakukan di era merdeka belajar ini, anak menjadi kurang ceria, dan kurang  percaya  diri.  Hal  ini  terjadi  karena  selama  pembelajaran online , anak terbiasa dibantu dan ditemani oleh orang tua sehingga membuat  anak  tergantungan  untuk  selalu  dibantu  orang  tua  pada waktu  menyelesaikan  tugas,  dan  membuat  anak  sedikit  merasa kurang  nyaman  bertemu  dengan  guru  saat  pelaksanaan pembelajaran  tatap  muka  di  era  merdeka  belajar  seperti  saat  ini. Sehingga diperlukan usaha dari para guru untuk dapat meningkatkan aspek  perkembangan  bahasa  anak  usia  dini  dengan  utamanya memperhatikan  kebutuhan  anak  terutama  di  era  merdeka  belajar. Metode  penelitian  pada  penelitian  ini  menggunakan  studi  pustaka, dimana peneliti akan mencatat dan menganalisis berbagai sumber, diantaranya  jurnal,  buku,  dan  berbagai  bentuk  dokumen  terkait dampak  pembelajaran online pada  aspek  perkembangan  bahasa anak  usia  dini.  Adapun  hasilnya,  guru  harus  dapat  beradaptasi dengan  penggunaan  teknologi  informasi  supaya  menciptakan pembelajaran  yang  menarik  juga  menyenangkan  serta  dapat mengembangkan  aspek  perkembangan  bahasa  anak  melalui kegiatan  pembelajaran  tatap  muka  maupun online di  era  merdeka belajar.
Abstract
Keywords: Problems; online learning, language development. This article describes the impact of online learning carried out during the  Covid-19  pandemic  and  its  role  in  aspects  of  early  childhood language  development  that  occurred  in  the  era  of  independent learning. The factors that cause the underdevelopment of aspects of early  childhood  language  development  include  the  low  ability  of children  to  speak,  the  lack  of  opportunities  for  communication between teachers and children during the implementation of  online learning resulting in children often being silent when participating in face-to-face learning conducted in the era of independent learning In this  case, the  child  becomes less  cheerful  and less  confident. This happens because during online learning, children are used to being assisted  and  accompanied  by  their  parents,  which  makes  children

## PENDAHULUAN
Sejak awal tahun 2022, Indonesia bahkan di seluruh dunia sedang dilanda bencana yaitu adanya penyebaran virus Covid-19. Penyebaran virus ini sangat cepat dan menular sehingga  menyebabkan  banyak  sekali  kematian.  Bahkan,  pada  tanggal 11  Maret  2020 badan  kesehatan  dunia World  Health  Organization (WHO)  mengumumkan  bahwa penyebaran virus Covid-19 dinyatakan sebagai pandemi (Efastri & Islami, 2021). Kondisi pandemi  ini  sangat  mempengaruhi  seluruh  aspek  kehidupan  manusia  tak  terkecuali pendidikan.  Menurut  UNESCO  terdapat  sedikitnya  300  juta  siswa  di  seluruh  dunia terganggu  kegiatan  pembelajarannya  dan  menutup  sekolah  untuk  sementara  yang merupakan  dampak  dari  kondisi  kesehatan  dan  krisis  yang  ada  (Satrianingrum  & Prasetyo,  2020).  Oleh  karena  itu,  guna  memutus  penyebaran  virus  Covid-19  yang mematikan  ini  maka  kegiatan  pembelajaran  konvensional  yang  dilakukan  dengan  cara mengumpulkan  banyak  anak  di  dalam  satu  ruangan  perlu  diperhatikan  dalam pelaksanaan pembelajarannya karena dapat menjadi sarana penularan virus Covid-19. Pelaksanaan kegiatan pembelajaran harus dilaksanakan dengan cara-cara yang mampu meminimalisir  adanya  kontak  fisik  antara  siswa  dengan  siswa  lainnya,  ataupun  antara siswa dengan guru. Berkaitan dengan hal tersebut, maka terbitlah Surat Edaran Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia No. 4 Tahun 2020 tentang pelaksanaan kebijakan  pendidikan  pada  masa  darurat  penyebaran  Covid-19  (Atsani,  2020).  Sejalan dengan  surat  edaran  tersebut,  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Direktorat Pendidikan  Tinggi  No.  1  tahun  2020,  tentang  pencegahan  penyebaran  virus  Covid-19 dimanasemua  perguruan  tinggi  diinstruksikan  untuk  menyelenggarakan  pembelajaran secara online (Wulandari  &  Purwanta,  2020).  Dengan  demikian,  seluruh  jenjang pendidikan  yang  ada  di  Indonesia  diwajibkan  untuk  tidak  melakukan  pembelajaran
dependent  on  always  being  assisted  by  their  parents  when completing  assignments,  and  makes  children  feel  a  little uncomfortable  meeting  the  teacher  when  carrying  out  face-to-face learning in the era of independent learning, such as at the moment. So  that  efforts  are  needed  from  teachers  to  be  able  to  improve aspects of early childhood language development by primarily paying attention  to  children's  needs,  especially  in  the  era  of  independent learning. The research method in this research uses literature study, where researchers will record and analyze various sources, including journals,  books,  and  various  forms  of  documents  related  to  the impact  of  online  learning  on  aspects  of  early  childhood  language development. As for the results, teachers must be able to adapt to the use of information technology in order to create interesting and fun learning and be able to develop aspects of children's language development through face-to-face and online learning activities in the era of independent learning.
Terkirim :12 Oktober 2022;   Revisi:27 Oktober 2022;    Diterima:28 November 2022 ©Ghâncaran: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Special Edition: Lalongèt III
Tadris Bahasa Indonesia
Institut Agama Islam Negeri Madura, Indonesia
dengan  caratatap  muka.  Salah  satu  bentuk  pembelajaran  alternatif  yang  dapat dilaksanakan  selama  masa  pandemi  Covid-19  ini  adalah  pembelajaran  yang  dilakukan secara online .
Pada pelaksanaan pembelajaran online tentulah membutuhkan berbagai peralatan diantaranya  telepon  pintar,  tablet  dan  laptop  yang  dapat  digunakan  untuk  mengakses berbagai  informasi  dimana  pun  dan  kapan  pun.  Penggunaan  teknologi  informasi  dan komunikasi  (TIK)  ini  memiliki  kontribusi  besar  di  dunia  pendidikan,  terutama  pada  saat pelaksanaan  pembelajaran online seperti  saat  ini.  Pengaplikasian  pembelajaran online juga merupakan bukti bahwa kita sedang berada pada era revolusi industry 4.0, dimana pengaksesan  teknologi  tidak  terbatas  dan  memungkinkan  pelaksanaan  pembelajaran dilakukan  secara online atau  jarak  jauh  (Verawardina  et  al.,  2018).  Adanya  perubahan pelaksanaan pembelajaran yang semula dilakukan dalam kelas secara tatap muka diubah menjadi  pembelajaran online dengan  menggunakan  berbagai  perangkat  ini  tidaklah terlepas dari peran aktor terpenting yaitu guru, karena guru merupakan pengendali dalam proses  pembelajaran  (Braisilaia,  2020).  Dengan  demikian,  diharapkan  para  guru  harus memiliki berbagai keterampilan dalam mengoperasikan berbagai perangkat tersebut guna menjamin kelancaran pembelajaran online . Tak terkecuali para guru PAUD juga dituntut untuk dapat melakukan pembelajaran secara online serta lebih kreatif dalam mengelola pembelajaran,  sehingga  kegiatan  pembelajaran  pada  pendidikan  anak  usia  dini  tetap dapat berjalan dengan lancar (Nurdin & Anhusadar, 2020).
Kelancaran  pelaksanaan  pembelajaran online di  PAUD  sangatlah  penting, mengingat  pembelajaran  di  PAUD  merupakan  pemberian  rangsangan  pada perkembangan  agar  anak  memiliki  persiapan  dalam  menempuh  jenjang  pendidikan selanjutnya. Adapun pemberian stimulasi, bimbingan, perawatan dan pengasuhan pada anak usia dini tersebut meliputi segala yang baik yang dilakukan oleh orang tua maupun guru  untuk  menciptakan  suasana  dan  lingkungan  yang  memungkinkan  anak  dapat mengeksplorasi  pengalaman,  pengetahuan  dan  pemahaman  terhadap  kesempatan belajar yang telah diperoleh anak dari lingkungan, dengan cara melihat, menirukan, dan mengeksplorasi  secara  berulang-ulang  serta  melibatkan  seluruh  kemampuan  dan kecerdasan anak  (Sujiono, 2009).  Berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 137 Tahun 2014 (Hastuti, 2018) anak memiliki enam aspek perkembangan yang perlu distimulus agar dapat berkembang secara optimal diantaranya aspek perkembangan nilai agama  dan  moral,  sosial  emosional,  kognitif,  fisik  motorik,  bahasa,  dan  seni.  Aspek perkembangan  Bahasa  merupakan  salah  diantara  aspek  perkembangan  yang  penting untuk diberi stimulus karena melalui bahasa anak dapat berkomunikasi, berinteraksi serta
dapat  menyampaikan  segala  sesuatu  yang  ingin  disampaikannya.  Menurut  (Muflihah, 2014) bahasa merupakan media komunikasi yang dibutuhkan pada setiap kegiatan yang terjadi di lingkungan. Selain itu (Amalia, 2019) juga menyampaikan bahwa bahasa adalah alat  yang  sangat  efektif  pada  saat  berkomunikasi,  apabila  bahasa  tidak  ada  maka komunikasi  dan  interaksi  dengan  lingkungan  sosial  pun  tidak  berjalan  dengan  baik. Sedangkan menurut Setyawan dalam (Haida & Muryanti, 2022) terdapat berbagai upaya dalam meningkatkan kemampuan berbahasa atau memperbanyak kosa kata yang dimiliki anak yaitu dengan cara sering mengajak anak bercakap-cakap, dimana upaya ini dapat dilakukan dengan bimbingan orang dewasa di sekitar anak sehingga anak mendapatkan banyak  pengalaman  dan  mampu  meningkatkan  pengetahuan  dalam  aspek pengembangan  bahasa  anak.  Namun  kenyataan  di  lapangan  menunjukkan  bahwa selama  pelaksanaan  pembelajaran online dalam  pengembangan  aspek  perkembangan bahasa  masih  belum  optimal.  Berbagai  kendala  tersebut  antara  lain  kemampuan  anak usia dini dalam berbicara masih relatif rendah, dan kurang adanya komunikasi yang terjadi anatara  guru  dan  anak  ketika  pembelajaran online .  Sehingga  perlu  adanya  usaha  dari guru  guna  meningkatkan  kemampuan  berbicara  anak  usia  dini  dengan  tetap memperhatikan  kebutuhan  anak (Hayati  &  Na’imah,  2022).  Sejalan  dengan  penelitian yang  dilakukan  oleh  Hayati  &  Na’imah  (2022),  (Munastiwi  &  Puryono,  2021)  juga menyampaikan  bahwa  pada  masa  pandemi  sebagian  besar  para  guru  mengalami kesulitan dalam membuat materi pembelajaran yang interaktif dan menarik serta kesulitan dalam  melakukan  penilaian.  Selain  itu  pemberian  materi  pembelajaran  oleh  guru  yang kurang efektif, kurang adanya keterampilan dalam mengoperasikan berbagai perangkat oleh  guru  maupun  orang  tua  dalam  mendampingi  anak,  serta  tetap  memperhatikan keadaan ekonomi anak (Nurkolis & Muhdi, 2020).
Berbagai  hambatan  yang  terjadi  selama  pembelajaran online juga  semakin dirasakan pada masa new normal dimana siswa sudah mulai masuk ke sekolah kembali. Pada  masa new  normal, siswa  mulai  masuk  ke  sekolah  dan  pihak  sekolah  akan menerapkan  protokol  kesehatan  serta  akan  membagi  jumlah  siswa  dalam  satu  kelas menjadi beberapa kelompok dan membagi pertemuan menjadi beberapa kali dalam 1 hari kegiatan belajar mengajar agar pembelajaran tetap berlangsung dengan lancar. Menurut (Dwi,  2020)  dalam  penelitiannya,  menyampaikan  kegiatan  pembelajaran  di  masa new normal akan menjadi tantangan tersendiri bagi para guru taman kanak-kanak karena pada masa new normal guru harus memadukan penggunaan sumber belajar tradisional ( offline ) dan online untuk dapat menyampaikan materi pembelajaran yang digunakan dalam ruang kelas  karena  telah  mengalami  perubahan  selama  masa  pandemi.  Berdasarkan  latar
belakang di atas maka tujuan kajian pada penelitian ini ialah guna mengetahui dampak pembelajaran online pada aspek perkembangan bahasa anak usia dini  di era merdeka belajar.

## METODE
Artikel penelitian ini disusun berdasarkan studi pustaka atau kepustakaan,  dimana merupakan  rangkaian  kegiatan  yang  berkaitan  dengan  metode  pengumpulan  data pustaka,  kegiatan  membaca,  mencatat  serta  mengolah  data  penelitian  (Zed,  2003). Dalam  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  berbagai  sumber  kajian  yang  jumlahnya sekitar  25  sumber  dari  beberapa  kajian  penelitian,  buku,  dan  dokumen  lainnya  yang relevan  dengan  kajian  problematika  pembelajaran online pada  aspek  perkembangan bahasa anak usia dini. Pada penelitian studi pustaka terdapat empat ciri utama yang perlu diperhatikan  antara  lain(1)  penulis  akan  mengamati  berbagai  teks  (naskah)  atau  data angka, bukan dengan data yang didapat dari lapangan;  (2) data  pustaka yang dianalisi bersifat “siap pakai” yang berarti peneliti dapat langsung memakai sumber data tersebut; (3) data yang dianalisis merupakan  sumber data sekunder, dapat diartikan bahwa peneliti memperoleh data penelitian dari tangan kedua dan bukan data autentik yang didapat di lapangan; dan (4) kondisi data pustaka tidak dibatasi oleh ruang dan waktu (Zed, 2003). Berdasarkan penjelasan di atas, maka pengumpulan data dalam penelitian ini dilakukan dengan menelaah dan mengekplorasi beberapa buku, jurnal dan berbagai dokumen serta sumber-sumber  data  atau  informasi  lainnya  yang  dianggap  relevan  dengan  penelitian atau kajian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pandemi  yang  sedang  terjadi  ini  telah  mengubah  seluruh  bidang  kehidupan manusia,  tak  terkecuali  pendidikan.  Semula pembelajaran  di  semua  tingkat pendidikan mulai PAUD hingga perguruan tinggi dilakukan  dengan cara tatap muka,  tetapi dengan adanya  pandemi  Covid-19  maka  pembelajaran  dilakukan  secara online .  Hal  ini membutuhkan  usaha  dan  perhatian  lebih  dari  para  guru  yang  merupakan  aktor  utama dalam  pembelajaran.  Guru  dituntut  untuk  dapat  tetap  menyajikan  materi  pembelajaran yang  interaktif  dan  menarik  walaupun  pembelajaran  dilakukan  secara online ,  terutama guna mengembangkan aspek perkembangan bahasa.
Aspek perkembangan bahasa merupakan satu diantara aspek perkembangan yang perlu  untuk distimulus  karena  melalui  bahasa,  anak  bisa  menyampaikan  pendapat  dan dapat  berkomunikasi  dengan  orang  lain  di  sekitarnya.  Kemampuan  berbahasa  anak
berkembang  sangat  pesat  saat  anak  menginjak  usia  2  hingga  6  tahun.  Penguasaan kosakata,  jumlah  kata,  panjang  kalimat  akan  terus  meningkat hingga  dapat  menguasai tata  bahasa  yang  baik.  Semakin  tinggi  usia  anak,  maka  semakin  banyak  pula perbendaharaan  bahasa  yang  ia  miliki  sehingga  anak  semakin  lancar  dalam berkomunikasi  (Masnipal,  2018).  Kondisi  pada  masa  pandemi  ini  menjadi  salah  satu tantangan bagi guru dalam mengembangkan aspek perkembangan bahasa anak. Hal ini diakibatkan  karena  kurangnya interaksi  yang  dilakukan oleh  guru  dan anak  serta  antar anak. Pada masa new normal saat ini pun masih banyak hambatan yang harus dilakukan oleh guru dalam mengembangkan aspek perkembangan bahasa anak diantaranya guru harus memadukan berbagai sumber belajar baik yang tidak menggunakan TIK maupun yang berbasis TIK pada saat penyampaian materi kepada anak.
Berdasarkan penjekasan tersebut di atas, menunjukkan bahwa guru PAUD sedang menghadapi  banyak  tantangan  terutama  dalam  meningkatkan  aspek  perkembangan bahasa pada anak usia dini pada masa new normal . Di bawah ini adalah sejumlah temuan yang diperoleh dari penelusuran pustaka dan telah dianalisis serta menjadi pembahasan hasil penelitian kepustakaan.

## 1) Harus Beradaptasi dalam Penggunaan Teknologi Informasi dan Komunikasi
Berdasarkan  referensi  yang  ditemukan,  dinyatakan bahwa  selama  masa  pandemi pembelajaran harus dilakukan secara online untuk memutus penyebaran virus Covid-19. Namun  saat  ini  kita  sedang  memasuki  masa new  normal ,  dimana  pengertian  dari new normal menurut  (Rosidi,  2020)  adalah  adanya  perubahan  sikap/perilaku  masyarakat dalam menjalankan berbagai aktivitas di segala bidang baik pekerjaan, sekolah maupun aktivitas  lainnya  yang  dilaksanakan  sesuai  protokol  kesehatan  dan  bertujuan  untuk mencegah  serta  memutus  penularan  Covid-19.  Pada  masa new  normal ini,  sekolah diharapkan dapat menerapkan protokol kesehatan yang mana pada pembelajaran tatap muka ini peserta didik serta waktu pembelajaran dibagi menjadi beberapa kali pertemuan agar  pembelajaran  tetap  berlangsung  sesuai  protokol  kesehatan  (Haida  &  Muryanti, 2022). Selain itu, pada masa new normal lebih banyak teknologi canggih yang dibutuhkan serta  media  elektronik  lainnya  yang  dapat  menunjang  berlangsungnya  kegiatan pembelajaran online dari rumah (Wijoyo, 2020). Oleh karenanya, penguasaan teknologi oleh seorang guru sangatlah diperlukan.  Penguasaan teknologi ini dapat diperoleh dari berbagai kegiatan diantaranya melalui berbagai pelatihan.
Hasil penelitian yang dilakukan oleh (Anggreni & Listyowati, 2022) menyampaikan bahwa guru akan mendapatkan pengetahuan dan wawasan dalam bidang penguasaan
teknologi  untuk  peningkatan  kompetensi  pedagogi  melalui  kegiatan  pelatihan  media interaktif. Guru mampu menyiapkan media interaktif dalam proses kegiatan pembelajaran luring  atau  daring,  untuk  menstimulasi  seluruh  aspek  perkembangan  terutama pengembangan  bahasa  anak  dengan  cara  efektif  dan  menyenangkan  pada  masa new normal .  Sejalan  dengan  hal  itu,  (Sulastri  &  Fuada,  n.d.,  2021)  juga  telah  melakukan penelitian mengenai pelatihan pembuatan Alat Permainan Edukatif (APE) berbahan dasar kardus bekas bagi guru PAUD pada masa new normal juga sangat efektif. Pada penelitian ini  menunjukkan  bahwa  peserta  kegiatan  dapat  memiliki  pengetahuan  lebih  mendalam tentang  APE  sekaligus  mengasah  kreatifitas  para  guru  PAUD  dalam  pembuatan  APE. Dengan pelatihan ini, guru dapat  memproduksi APE sendiri sebagai bahan mengajar di sekolah dengan memanfaatkan bahan-bahan dasar yang ada. Dengan demikian, biaya pengadaan  APE  dapat  diminimalisir.  Begitu  juga  halnya  dengan  penelitian  yang  telah dilakukan  oleh  (Anwar  et  al.,  2022)  tentang  pelatihan  poster  yang  telah  dilakukan  di HimPAUDI se-Kota Tegal yang bertujuan untuk memberikan pengetahuan atau wawasan sekaligus  melakukan  praktik langsung  gambar,  bahasa atau  kata-kata  yang efektif dan sugestif,  desain  tulisan  yang  mudah  dibaca  atau  dilihat,  dan  hasilnya  rata-rata  dari  20 peserta,  terdapat  15  peserta  yang  sudah  memahami  dan  mampu  menulis  poster pendidikan dengan baik.
Berbagai  penelitian  tentang  pelatihan  yang  diikuti  oleh  para  guru  di  atas menunjukkan  bahwa  dengan  mengikuti  berbagai  pelatihan  maka  wawasan  serta keterampilan guru dalam penguasaan TIK akan semakin terasah. Dimana selama masa new  normal materi  yang  disampaikan  dilakukan  dengan  cara  memadukan  berbagai sumber belajar baik yang tidak menggunakan TIK maupun yang berbasis TIK. Contohnya, dalam pelaksanaan pembelajaran online dapat menerapkan belajar dari rumah dengan metode pembelajaran jarak jauh (PJJ) dengan memanfaatkan 2 pendekatan yaitu dalam jaringan dan luar jaringan. Pada pembelajaran dalam jaringan/ online (daring) lebih banyak menggunakan  menggunakan  perangkat  sepertitelepon  pintar  atau  laptop  serta menggunakan  beberapa  sosial  media,  web,  dan  aplikasi  pembelajaran  daring. Sedangkan pembelajaran di luar jaringan (luring) akan dilakukan secara tatap muka dan memberi  metode  pembelajaran  yang  efektif,  seperti  beberapa  latihan  umpan  balik, menggabungkan  kolaborasi  kegiatan  dengan  belajarsecara  mandiri,  personalisasi pembelajaran  berdasarkan  atas  kebutuhan  anak  dan  menggunakan  simulasi  atau permainan (Santika, 2020). Dengan demikian keterampilan guru dalam mengoperasikan berbagai  perangkat  berbasis  TIK  serta  kemampuan  membuat  materi  yang  bersumber

## Kristin Anggraini & Danang Prastyo
pada  sumber  belajar  berbasis  TIK  ini  akan  dapat  menjawab  setiap  tantangan  yang dihadapi oleh guru selama masa new normal .

## 2)  Guru Harus Kreatif dan Inovatif
Strategi  pembelajaran  pada  anak  usia  dini  yaitu  pembelajaran  dilakukan  dengan cara yang aktif, kreatif dan menyenangkan, dikarenakan dunia bermain adalah dunia anak (Eti Hardiyanti & Tuasikal Salam  Mori, 2021). Namun selama  masa pandemi Covid-19, model  pembelajaran  diubah  menjadi  pembelajaran  yang  dilakukan  secara online yang menyebabkan  anak  tidak  dapat  bermain  bersama  teman  dan  bertemu  dengan  teman serta gurunya (Putikadyanto, Zamahsari, & Violando, 2021 & Putikadyanto, dkk, 2021). Pada  pembelajaran online ,  anak  diharapkan  untuk  mengikuti  pelajaran  dengan  cara duduk dengan rapi dan berhadapan secara langsung dengan perangkat seperti telepon pintar  atau  laptop.  Hal  ini  menyebabkan  anak  menjadi  terpaksa  untuk  belajar  serta pembelajaran dirasakan tidak ramah pada anak, sedangkan menurut penelitian (Mulyani, 2022),  kegiatan  pembelajaran  terutama  saat melakukan  praktek literasi  yang dilakukan dengan  cara  menyenangkan,  tanpa  paksaan,  serta  ramah  anak.  Oleh  karenanya, guru harus dapat menciptakan suasana pembelajaran yang lebih menarik, kreatif dan inovatif.
Pembelajaran  yang  dilakukan  di  masa new  normal telah  menciptakan  budaya belajar yang baru bagi anak usia dini. Oleh karena itu, guru diharapkan lebih kreatif dalam menyelenggarakan pembelajaran yang menyenangkan. Pada penelitian yang dilakukan oleh  (Eti  Hardiyanti  &  Tuasikal  Salam  Mori,  2021) dengan  judul  “Kesiapan  Penerapan Pembelajaran Aktif, Kreatif dan Menyenangkan bagi Anak Usia Dini di Era New Normal ” menyampaikan  bahwa  pada  pelaksanaan  pembelajaran  luring/  tatap  muka,  guru diharapkan dapat menyediakan berbagai media atau alat permainan edukatif.  Misalnya, menggunakan  media-media  yang  variatif  seperti  buku  khusus  PAUD,  gambar-gambar yang  menarik  untuk  ditempel,  diwarnai,  dan  dicocokkan.  Di  samping  itu,  pembelajaran tatap muka yang dilakukan harus berlandaskan aktif, kreatif dan menyenangkan. Aktif dan kreatif  dapat  dilakukan  dengan  metode  kontekstual  dimana  anak  dapat  memilih topik/materi yang ingin dipelajari.
Demikian  pula  pendapat  dari  (Eti  Hardiyanti  &  Tuasikal  Salam  Mori,  2021) menyebutkan bahwa kegiatan belajar mengajar pada imasa new normal akan dilakukan baik secara daring dan luring, dimana guru tetap membuat perencanaan pembelajaran, melaksanakan  pembelajaran,  dan  melakukan  evaluasi  yang  merupakan  kegiatan  inti. Dalam penelitian ini menegaskan bahwa dengan melakukan perencanaan pembelajaran yang  baik  dan  efektif  akan  meningkatkan  kepercayaan  diri  seorang  guru  dalam
melakukan  kegiatan  belajar  mengajar  serta  memberikan  motivasi  kepada  anak  dalam mengikuti  pembelajaran  walaupun  pembelajaran  tersebut  dilakukan  secara online . Sedangkan  pada  pelaksanaan  pembelajaran  akan  diperoleh  data  bahwa  untuk menciptakan suasana belajar yang menarik dan  menyenangkan, guru perlu memahami permasalahan yang dihadapi anak guna membangkitkan minat belajar guna membentuk karakter-karakter anak antara lain, menyediakan media belajar agar peserta didik tertarik mengikuti  pembelajaran,  memberikan  suasana  yang  menyenangkan  misalnya  memilih pakaian  yang  berbeda  dengan  biasanya  saat  mengikuti  pembelajaran  daring, memberikan tugas yang tidak menyusahkan peserta didik dan selalu memberikan kata- kata motivasi diakhir pembelajaran serta pendekatan pribadi secara intens dan kontinu untuk  mengetahui  karakter  dan  kondisi  peserta  didik  dalam  mengikuti  pembelajaran dengan harapan peserta didik tetap bersemangat untuk terus belajar dan menyelesaikan tugas  yang  diberikan.Setelah  melakukan  kegiatan  pembelajaran  evaluasi  dibutuhkan untuk mengetahui keberhasilan atau ketercapaian tujuan pembelajaran yang ditetapkan. Guru  bukan  hanya  mengetahui  kompetensi  peserta  didik  setelah  pembelajaran  dan pembentukan  kompetensi  tetapi  harus  pula  mengetahui  perubahan  kemajuan  perilaku peserta didik.
Selama  masa  new  normal  ini,  pembelajaran  di  PAUD  memiliki  durasi  yang  lebih singkat  daripada  sebelum  pandemi.  Hal  ini  semakin  menambah  tantangan  bagi  guru untuk dapat menyampaikan materi dengan baik kepada anak agar aspek perkembangan anak  dapat  berkembang  optimal.  Untuk  dapat  mengembangkan  aspek  perkembangan bahasa,  (Haida  &  Muryanti,  2022)  dalam  penelitiannya  menyampaikan  strategi  untuk mengembangkan  aspek  perkembangan  bahasa  anak  yaitu  dengan  memakai  cara mengajar seperti bercerita, menyanyi, bercakap-cakap, tanya jawab dan lainnya karena dengan demikian guru dapat menggunakan waktu dengan efektif dan efisien untuk tetap dapat mengembangkan semua aspek perkembangan anak terlebih aspek perkembangan bahasa.  Cara  mengajar  yang  lain  ialah  dengan  mengajak  anak  menceritakan pengalamannya  selama  mengikuti  kegiatan  pembelajaran,  selain  itu  guru  juga menerapkan  kegiatan  bercerita  dan  menyanyikan lagu  pada  saat  kegiatan  pembukaan agar aspek perkembangan bahasa anak tetap dapat terstimulasi meskipun pada kegiatan inti  lebih  memperdalam  aspek  perkembangan  lainnya.  Hal  ini  dilakukan  guna memanfaatkan waktu yang singkat tersebut dengan efektif dan efisien.
Berdasarkan  beberapa  hasil  penelitian  di  atas,  tampaklah  bahwa  selama  masa pandemi sampai pada era merdeka belajar saat ini banyak hambatan yang dihadapi oleh guru.  Namun  guru  perlu  tetap  dapat  melaksanakan  pembelajaran  dengan  menarik,
menyenangkan,  kreatif  serta  inovatif.  Terdapat  berbagai  strategi  yang  dapat  dilakukan oleh guru dalam menyikapinya diantaranya dengan menggunakan berbagai media yang menarik,  menyusun  perencanaan,  pelaksanaan  serta  evaluasi  dengan  cermat  serta menggunakan  multi  metode  dan  pendekatan  secara  personal  kepada  anak.  Berbagai strategi ini sebaiknya guru dapat merancang dan melakukan kegiatan pembelajaran yang berjalan  dengan  lancar  serta  dapat  mengembangkan  aspek  perkembangan  anak terutama  aspek  perkembangan  bahasa  dapat  terstimulasi  secara  optimal.  Seperti  kita ketahui  bahwa  selama  masa  pandemi  perkembangan  bahasa  anak  tidak  dapat terstimulasi  dengan  baik  sehingga  anak  lebih  terlihat  murung,  kurang  percaya  diri  dan lebih sering diam saat pembelajaran di era merdeka belajar.

## SIMPULAN
Maraknya  polemik  yang  memperbincangkan  mengenai  problematika  yang  terjadi saat masa pandemi covid-19, utamanya pada dunia pendidikan  anak usia dini. Dimana proses  pembelajaran  dilakukan  secara  daring,  sehingga  aspek  perkembanagan  yang dimilki  oleh  anak  tidak  terasah  dengan  baik.  Selain  itu,  guru  juga  diharapkan  mampu beradaptasi  dengan  memanfaatkan  teknologi  informasi  agar  tercipta  pembelajaran menarik dan  menyenangkan serta  dapat mengembangkan aspek perkembangan anak, khususnya  perkembangan  bahasa  anak.  Faktor  yang  menjadikan  anak  kurang berkembang  dalam  segi  bahasa  pada  masa  pandemi  disebabkan  oleh  rendahnya kesempatan  anak  untuk  berinteraksi  dengan  teman  sebaya,  guru,  bahkan  lingkungan sekitar.
Di era merdeka belajar saat ini, banyak hambatan yang harus dihadapi oleh guru, mulai dari membangun minat belajar anak, bahkan guru dituntut untuk dapat menciptakan ide-ide baru dalam menghadapi proses pembelajaran di era merdeka belajar. Namun, hal itu  bukan  menjadi  alasan  bagi  guru  untuk  tidak  terus  menginovasi  pembelajaran  agar proses pentransferan ilmu kepada anak tersampaikan dengan efektif dan efesien.

## DAFTAR RUJUKAN
Amalia, E. R., R. A. , & F. S. (2019). Meningkatkan Perkembangan Bahasa Anak Usia Dini dengan Metode Bercerita. Osf Preprints. . Anggreni, M. A., & Listyowati, A. (2022). Pelatihan Media Interaktif untuk Pembelajaran Pengembangan Bahasa Anak Usia Dini: Vol. II (Issue 1).
Anwar, S., Arif, M., Sucipto, B., & Samidi, R. (2022). Pelatihan Menulis Poster Pendidikan Berbasis Aplikasi Canva Di Era New Normal Bagi Guru Pendidikan Anak Usia Dini (Paud) Se-Kota Tegal. AMMA : Jurnal Pengabdian Masyarakat , 1 (05).
Atsani, L. G. M. Z. (2020). Transformasi Media Pembelajaran pada Masa Pandemi COVID-19. Al-Hikmah: Jurnal Studi Islam. 1 (2), 44 –54.
Braisilaia, G., & K. D. (2020). Transition to Online Education in Schools during a Pandemic in Georgia. . Pedagogical Research , 5 (4), 1 –9.
Dwi, B., A. A., H. U. , & P. A. M. (2020). Analisis Keefektifan Pembelajaran Online di Masa Pandemi Covid-19. . Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 2 (1), 3. Efastri, S. M., & Islami, C. C. (2021). Efektivitas Pembelajaran Online pada Masa Pandemi Covid-19 di Taman Kanak-Kanak. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (2), 868 –875. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i2.1355
Eti Hardiyanti, W., & Tuasikal Salam Mori, J. (2021). Kesiapan Penerapan Pembelajaran Aktif, Kreatif dan Menyenangkan Bagi Anak Usia Dini di Era New Normal . 1 (1), 2021.
Haida, A., & Muryanti, E. (2022). Strategi Pendidik Mengatasi Kendala Mengembangkan Bahasa Anak Masa New Normal di Taman Kanak-Kanak Ath- Thaharah. Indonesian Journal of Early Childhood: Jurnal Dunia Anak Usia Dini , 4 , 2655 –6561. https://doi.org/10.35473/ijec.v4i1
Hastuti, E. W., & K. L. E. (2018). Meningkatkan Perkembangan Bahasa Anak Usia4-5 Tahun Melalui Bermain Pesan Berantai. . Jurnal Audi: Jurnal Ilmiah Kajian Ilmu Anak Dan Media Informasi PAUD, 2 (2), 91 –97.
Hayat i, S. N., & Na’imah, N. (2022). Analisis Kompetensi Berbicara Anak Usia Dini pada Masa New Normal. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (4), 3203 – 3217. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i4.2107
Masnipal. (2018). Menjadi Guru PAUD Profesional. . PT. Remaja Rosdakarya. Muflihah. (2014). Pentingnya Peran Bahasa dalam Pendidikan Anak Usia Dini. . Jurnal ThufuLA , 2 (2), 336.
Mulyani, A., dkk. (2022). Dampak Belajar Dari Rumah (BDR) pada Masa Pandemi Covid-19 terhadap Kemampuan Literasi Membaca Anak Usia Dini. Sentra Cendekia , 3 (1), 1 –8.
Munastiwi, E., & Puryono, S. (2021). Unprepared management decreases education performance in kindergartens during Covid-19 pandemic. Heliyon , 7 (5). https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2021.e07138
Nurdin, N., & Anhusadar, L. (2020). Efektivitas Pembelajaran Online Pendidik PAUD di Tengah Pandemi Covid 19. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1), 686. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.699
Nurkolis, N., & Muhdi, M. (2020). Keefektivan Kebijakan E-Learning berbasis Sosial Media pada PAUD di Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1), 212. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.535
Putikadyanto, A. P. A., Efendi, A. N., Romadhon, S., Amin, M. B., & Sefrianah, N. A. (2021). Persepsi Siswa terhadap Pembelajaran Bahasa Indonesia Berbasis Daring di SMAN 1 Pasuruan. GHANCARAN: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia , 104-116.
Putikadyanto, A. P. A., Zamahsari, G. K., & Violando, W. A. (2021). Investigating Positive Perceptions of High School Students' Distance Learning Experiences During a Pandemic. Abjadia , 6 (2), 170-181.
Rosidi, A., & N. E. (2020). Penerapan New Normal (Kenormalan Baru) dalam Penanganan Covid-19 Sebagai Pandemi Dalam Hukum Positif. . Journal Lmiah Rinjani: Media Informasi Ilmiah Universitas Gunung Rinjani, 8 (2), 196. Santika, I. W. E. (2020). Pendidikan Karakter pada Pembelajaran Daring. . Indonesian Values and Character Education Journal , 3 (1), 8 –19.
Satrianingrum, A. P., & Prasetyo, I. (2020). Persepsi Guru Dampak Pandemi Covid-19 terhadap Pelaksanaan Pembelajaran Daring di PAUD. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1), 633. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.574 Sujiono, Y. N. (2009). Sujiono, Yuliani Nurani. (2009). Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini . PT Indeks.
Sulastri, R., & Fuada, S. (n.d.). Pelatihan Pembuatan Alat Permainan Edukatif (APE) Berbahan Dasar Kardus Bekas bagi Guru PAUD Pada Masa New Normal .
Verawardina, U., Jama, J., Prof, J., Air, H., Padang, T., & Barat, S. (2018). Philosophy Tvet di Era Derupsi Revolusi Industri 4.0 di Indonesia. Jurnal Filsafat Indonesia , 1 . Wijoyo, H, & I. I. (2020). . Model Pembelajaran Menyongsong New Era Normal Pada Lembaga PAUD di Riau. JS (Jurnal Sekolah), 4 (3), 205 –212.
Wulandari, H., & Purwanta, E. (2020). Pencapaian Perkembangan Anak Usia Dini di Taman Kanak-kanak selama Pembelajaran Daring di Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1), 452. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.626 Zed, Mestika. (2003). Metode Penelitian Kepustakaan. Yayasan Obor Indonesia.