## PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW UNTUK MATERI STATISTIK PADA SISWA KELAS XI SMAK ALVAREZ PAGA TAHUN PELAJARAN 2014/2015

## Cyprianus Penga
Universitas Flores, Jl. Anggrek Ende Flores NTT Email: penga37@gmail.com

## Abstract
As a teacher, it should be able to find effective learning methods, which can improve student learning outcomes.  One  method  that  can  be  used  is  the  method  of  cooperative  learning  Jigsaw  type  that  prioritizes cooperation in the Learning Group.
The  type  of  research  used  in  this  study  is  experimental  research  initiated  with  learning  device development. In the study, the population was all students of class XI SMAK Alvarez, who became a sample of 30 people. The data sources in the study gained from the student learning results test and the approach used are  quantitative  approaches  to  data  collection  techniques.  Data  is  processed  by  statistical  analysis  of Inferential using ANOVA.
The development of learning devices using the method of cooperative learning of Jigsaw type qualifies for validity, reliability, and sensitivity to generate students ' learning outcomes, the resulting learning devices are the Learning Implementation Plan (RPP), Student Worksheets (LKS), and learning Outcomes Test (THB). While  the  results  of  statistical  analysis  inferential  with  analysis  Kovarian  obtained  F-count  =  56.92  greater than F-table = 4.21 with DK the numerator = 1 and DK denominator 27.
Keywords: learning; Cooperative Jigsaw type; Statistics A.

## Abstrak
Sebagai  guru,  seharusnya  mampu  menemukan  metode  pembelajaran  yang  efektif,  yang  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Salah  satu  metode  yang  bisa  digunakan  adalah  metode  Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw yang mengutamakan kerja sama dalam kelompok belajar.
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  eksperimen  yang  diawali dengan  pengembangan  perangkat  pembelajaran.  Dalam  penelitian  yang  menjadi  populasi  adalah  semua  siswa kelas  XI  SMAK  Alvarez  sedangkan  yang  menjadi  sampel  sebanyak  30  orang.  Sumber  data  dalam  penelitian diperoleh  dari  Tes  Hasil  Belajar  Siswa  dan  pendekatan  yang  digunakan  adalah  pendekatan  kuantitatif  teknik pengumpulan data. Data diolah dengan analisis statistik inferensial dengan menggunakan ANAKOVA.
Pengembangan perangkat pembelajaran yang menggunakan metode pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw memenuhi syarat validitas, reliabilitas, dan sensitivitas sehingga dapat menigkatkan hasil belajar siswa, perangkat pembelajaran yang dihasilkan adalah Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), Lembar Kerja Siswa (LKS),  dan  Tes  Hasil  Belajar  (THB).  Sedangkan  hasil  analisis  statistik  inferensial  dengan  analisis  kovarian diperoleh F-hitung = 56.92 lebih besar dari F-tabel = 4.21 dengan dk pembilang = 1 dan dk penyebut 27.
Kata kunci : Kata Kunci: Pembelajaran; Kooperatif ;Tipe Jigsaw;Statistik; Anakova.

## PENDAHULUAN
Untuk  mengatasi  rendahnya  hasil  belajar  matematika  di  SMAK  Alvarez  Paga,  salah  satu caranya  adalah  mengubah  kualitas  pengajaran  dengan  memilih  metode  yang  tepat  sehingga  menjadi lebih  baik.  Ada  beberapa  faktor  yang  menenetukan  pengajaran  yang  tepat  adalah  pendekatan  atas metode yang sesuai dengan tuntutan jaman, alat bantu yang tepat dan masa depan guru yang baik.
Pembelajaran  kooperatif  jigsaw  merupakan  pembelajaran  dimana  siswa  belajar  dalam kelompok  kecil  yang  terdiri  dari  4  –  5  orang,  bekerja  sama  positif  dan  setiap  anggota  bertanggung

## Scientifical   Colloquia : Jurnal Pendidikan Matematika Universitas Flores
Volume 2., Nomor. 1, Hal. 1-6. Maret 2019
ISSN : 2614 – 168X
Scientifika Coloquia: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 2. Nomor. 1. Maret 2019. Hal.1-6
jawab  untuk  mempelajari  masalah  tertentu  dari  materi  yang  diberikan  dan  menyampaikan  kembali kepada  anggota  kelompok  lain.  Sehingga  pembelajaran  ini  dirasakan  sangat  cocok  untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Menurut  Lie  (Jamil  Supriantinigrum  2013)  Metode  pembelajaran kooperatif  tipe  jigsaw  adalah  teknik  yang  menggambungkan  kegiatan  membaca,    menulis mendengarkan, dan berbicara. Metode jigsaw menitikberatkan pada pembentukan dua kelompok yaitu tim  (terdiri  dari  tema  yan  heterogen)  dan  kelompok  ahli  (kelompok  delegasi  tim  yang  mempunyai topik yang sama). Keunggulan Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Yaitu: (1)  Meningkatkan  rasa tanggung jawab siswa terhadap pembelajarannya sendiri dan pembelajaran orang lain. (2) Siswa tidak hanya  mempelajari  materi  yang  diberikan,  tetapi  mereka  juga  harus  siap  menyampaikan  atau mengajukan materi tersebut kepada anggota kelompoknya yanng lain. (3) Meningkatkan  kerja sama secara kooperatif untuk mempelajari materi yang ditugaskan.
Dalam pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw terdapat 2 macam kelompok yaitu kelompok asal dan kelompok ahli. Pembentukan kelompik asal ditentukan oleh guru.Setiap asal terdiri dari 4-5 orang. Siswa dari masing-masing kelompok yang bertanggung jawab terhadap topik yang sama membentuk kelompok  lagi  (kelompok  ahli)  untuk  mendiskusikan  topik  mereka.siswa  dalam  kelompok  akan bekerja  sama  untuk  menyelesaikan  tugas  kooperatifnya  dalam  belajar  dan  menjadi  ahli  dalam  topik bagiannya  dan  merencanakan  bagaimana  mengajarkan  topiknya  tersebut  kepada  anggota  kelompok semula.  Ahli  dalam  topik  lainnya  juga  bertindak  serupa,  sehingga  seluruh  siswa  bertanggung  jawab untuk menunjukan penguasaannya terhadap seluruh materi yang ditugaskan guru. Setiap siswa dalam kelompok harus menguasai topik secara keseluruhan tiap tim ahli mempresentasikan hasil diskusi dan kelompok lain menanggapi serta guru memberi evaluasi. Menurut Aronson (Kokom Komalasari  2010:65),  langkah-langkah  pendekatan  mempelajari  Kooperatif  Tipe  Jigsaw  adalah  :  (1) Siswa  dikelompokan  ke  dalam    4  anggota  tim.  (2)  Tiap  orang  dalam  tim  diberi  bagian  materi  yang berbeda.  (3)  Tiap  orang  dalam  tim  diberi  bagian  materi  yang  ditugaskan.  (4)  Anggota  dari  tiap  tim yang  berbeda  yang  telah  mempelajari  bagian/subbab  yang  sama  bertemu  dalam  kelompok  baru (kelompok  ahli)  untuk  mendiskusikan  subbab  mereka.  (5)  Setelah  berdiskusi  sebagai  tim  ahli,  tiap anggota  kembali  ke  kelompok  asal  dan  secara  bergantian  mengajar  teman  satu  tim  mereka  tentang subbab yang mereka kuasai dan tiap anggota tim lainnya menndengarkan dengan suungguh – sungguh. (6)  Tiap  ahli  mempresentasikan  hasil  diskusi.  (7)  Guru  memberikan  evaluasi.  (8)  Penutup.  Adapun Kelebihan Dan Kekurangan Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw yakni  Kelebihan: (a).  Tiap anggota kelompok akan bertanggung jawab dengan topik masing-masing. (b). Timbul persaingan yang  sehat  setiap  anggota  kelompok  untuk  menjadi  tim  ahli  yang  berkompeten  dan  akuntabel.  (c) Hasil belajar setiap anggota dengan topik yang ditugaskan lebih efektif. sedangkan Kekurangan yakni: (a)  Pembelajaran  kooperatif  tipe  Jigsaw  sangatlah  tidak  efektif  diterapkan  dalam  kegiatan  belajar mengajar pada kelas yang kemampuan peserta didiknya lemah. (b). Pembagian kelas belajar siswa harus didasarkan pada prestasi belajar terdahulu

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian-penelitian  eksperimen.  Dan  jenis eksperimen  yang  penulis  gunakan  adalah true  experimental  design ,  yaitu  eksperimen  yang  dianggap sudah baik karena sudah memenhi persyaratan, yang dimaksud dengan persyaratan dalam eksperimen adalah adanya kelompok lain yang tidak dikenal eksperimen dan ikut mendapat pengalaman.
Sedangkan pendekatan yang digunakan penulis adalah pendekatan kuantitatif dengan memilih sampel  sebagai  subyek  penelitian.  Pendekatan  kuantitatif  adalah  suatu  pendekatan  guna mengumpulkan,  mengolah,  menyajikan,  menganalisa  dan  menginterprestasi  data  yang  berwujud angka-  angka.  Pendekatan  kuantitatif  dalam  penelitian  ini  digunakan  untuk  menganalisa  metode
Scientifika Coloquia: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 2. Nomor. 1. Maret 2019. Hal.1-6
Jigsaw  terhadap  penigkatan  prestasi  belajar  matematika  pada  siswa  kelas  XI  SMAK  Alvarez  Paga tahun 2014/2015.
Sumber data yang digunakan dalam penelitian ini adalah data primer yang diperoleh dari tes belajar siswa, yang diperlihatkan dengan nilai pre test dan post test. Untuk Variabel dalam penelitian ini adalah sebagai berikut ;  Prediktor: (X) dalam penelitian ini hasil pre-test siswa.Variabel Variabel respon: (Y) dalam penelitian ini adalah perubahan yang terjadi  antara  nilai-nilai  pre-test  dan  post- test.  Variabel  konkomitan  (pengiring):  skor  pre-test  siswa  yang  harus  di  reduksi  dengan  analisis kovarian.
Adapun  Populasi  adalah  seluruh  objek  yang  akan  di  teliti  (Sartono  Wirodikromo).  Dengan demikian  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  semua  siswa  kelas  XI  SMAK  Alvarez  Paga  tahun 2014/2015.  Sedangkan  Sampel  adalah sebagian  anggota  populasi  yang  benar-benar  diamati  (Sartono Wirodikromo).  Selanjutnya  yang  menjadi  sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  XI  Sos  I SMAK sebanyak 30 orang untuk kelas eksperimen. Pengumpulan data dalam penelitian ini dilakukan dengan Teknik  obeservasi, dokumentasi dan tes.
Analisis  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  analisis  Kovarian  Dogles  (2007),  analisis kovarians dalam desain eksperimen merupakan perpaduan antara analisis regresi dan analisis varians.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Setelah  selesai  melaksanakan  uji  coba  perangkat,  peneliti  menganalisis  hasil pre-test dan post-test untuk mengetahui validitas dan reliabilitas, dan sensitifitas butir adalah sebagai berikut:
1. Validitas
Hasil perhitungan validitas setiap butir tes dengan menggunakan rumus korelasi product moment disajikan pada Tabel berikut:
Tabel 1 Validitas Butir  THB No. Soal 1 2 3 4 0.71 0.57 0.66 0.80 Validitas Tinggi Cukup Tinggi Tinggi
Berdasarkan  kriteria  kelayakan  butir  tes  sebagaimana  diuraikan  pada  bab  III,  maka  setiap  butir  tes dikategorikan valid dan layak digunakan dalam penelitian.
2. Reliabilitas
Berdasarkan  hasil  perhitungan  reliabilitas  tes  diperoleh  koefisien  reliabilitas  sebesar  0.46 kriteria  “cukup”  selengkapnya  dapat  dilihat  pada  lampiran.  Jadi  instrumen  penelitian  ini  memunuhi kriteria reliabel dan dapat digunakan untuk penelitian selanjutnya.
3. Sensivitas
Hasil perhitungan sensitivitas setiap butir disajikan dalam tabel berikut:
Tabel 2. Perhitungan Sensitivitas Setiap Butir No. Soal 1 2 3 4 Sensitivitas 0.73 0.68 0.57 0.70 Interpretasi Peka Peka Peka Peka
Hal  ini  berarti  semua  butir  tes  memenuhi  kriteria  sensitif  sehingga  layak  digunakan  dalam penelitian ekserimen. Berdasarkan hasil validasi dari validator, uji coba perangkat pemebelajaran, dan analisis statistik menunjukan bahwa:
1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) mempunyai kategori baik dan dapat digunakan dengan tanpa revisi.
2. Lembar Kerja Siswa (LKS) mempunyai kategori baik dan dapat digunakan tanpa revisi.
3. Tes Hasil Belajar (THB) yang telah disusun mempunyai kategori baik
Scientifika Coloquia: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 2. Nomor. 1. Maret 2019. Hal.1-6
Setelah  selesai  melaksanakan  penelitian  sebenarnya,  selanjutnya  peneliti  memeeriksa  hasil pre-test dan post-tes yang  kemudian  dianalisis  dengan  statistik  Anova.  Tujuannya  adalah  untuk mengetahui sebepa besar efek dari perlakuan dalam hal ini adalah pemberian pembelajaran kooperati tipe jigsaw yang diberikan kepada siswa. Hasil analisinya adalah sebagai berikut:
Tabel 3 Daftar ANAKOVA Metode Pembelajaran
Sumber Variasi Dk JK dan Produk silang
Dikoreksi
F Y XY X Y dk KT Antar Kelompok 1 1540.83 35.83 0.83 Dalam Kelompok 28 1183.33 -475.00 533.33 760.29 27 28.16 Jumlah 29 2724.17 -439.17 534.17 2363.10 28 Antar Kelompok 1602.82 1 1602.82 56.92
Dari  tabel  ANAKOVA  di  atas,  untuk  menguji  efek  pembelajaran  dalam  kelompok  eksperimen terhadap respon Y setelah dimurnikan dari variabel konkomitan X, diperoleh statistik F = 56.92 dan F tabel = 4,21dengan dk pembilang =1 dan dk penyebut =27, memberikan nilai yang signifikan.
REGRESI DALAM PERLAKUAN
Dengan memperhatikan model ANAKOVA yaitu:
Nilai parameter yang diduga dengan metode kuadrat terkecil:
Rata-rata Variabel Y dalam Perlakuan
Tabel 4
Rata-rata Variabel Y dalam Perlakuan
Perlakuan Rt Dikoreksi Rt Tdk Dikorek A 60.18 65.33 B 45.54 51.00
Scientifika Coloquia: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 2. Nomor. 1. Maret 2019. Hal.1-6
Dari tabel tersebut di atas tampak bahwa perbedaan rata-rata yang dikoreksi atau disesuaikan harga-harganya  lebih  kecil  perbedaannya  dari  yang  satu  dengan  yang  lainnya  jika  dibandingkan dengan rata-rata yang tidak dikoreksi.
Model yang diperoleh dalam eksperimen adalah:

## Pemeriksaan Residual
Setelah  diperoleh  nilai  estimasi  parameter,  maka  langkah  selanjutnya  adalah  melakukan  uji normalitas  residual.  Pengujian  kenormalan  residual  menggunakan  uji Kolmogorov-Smirnov dengan hipotesis sebagai berikut:
Regression Analysis: y versus x The regression equation is
y = 77.8 + 0.178 x Analysis of Variance Source DF SS MS F P Regression 1 16.90 16.90 0.20 0.658 Residual Error 28 2363.10 84.40 Total 29 2380.00
Durbin-Watson statistic = 0.773218
a. Uji identik dengan hipotesis sebagai berikut.
Pada tingkat signifikansi 5%. Nilai F- hitung = 0.20< F- tabel = 4.21 atau dapat dilihat nilai P-value 0.658>α = 0,05 yang menyimpulkan bahwa dalam kasus ini varians telah homogen.
b. Uji independen
Uji independen dapat dilakukan dengan hipotesis sebagai berikut. Uji independen dapat dilakukan dengan hipotesis sebagai berikut.
Durbin-Watson statistic = 0.773218
Pada tingkat signifikansi 5%. Nilai P- value = 0.658> 0, 05 yang
menyimpulkan  bahwa  dalam  kasus  ini  residual  tidak  berkorelasi  atau  gagal  tolak  H 0 . Dengan kriteria Durbin Watson tes tidak ada korelasi antar residual.
c. Uji normalitas
Pengujian normalitas dapat dilakukan dengan hipotesis sebagai berikut.
Scientifika Coloquia: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 2. Nomor. 1. Maret 2019. Hal.1-6
Plot normalitasresidual menunjukkan tidak ada penyimpangan terhadap distribusi normal. Hal ini diperkuat dengan menggunakan uji Kolmogorov- Smirnov yang memberikan P- value = 0.658>0,05 sehingga gagal tolak H 0 atau residual berdistribusi normal

## KESIMPULAN
Pengembangan  perangkatan  pembelajaran  dengan  menggunakan  Metode  Jigsaw  dalam meningkatkan  hasil  belajar  matematika  dihasilkan  perangkat  pembelajaran  yang  baik/valid,  karena memenuhi  syarat  validitas,  reliabilitas  dan  sensitivitas.  Perangkat  pembelajaran  yang  dihasilkan meliputi:  Rencana  PelaksanaanPembelajaran  (RPP),  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS),  dan  Tes  Hasil Belajar (THB).
Pembelajaran  dengan  menggunakan  Metode  Jigsaw  dapa  tmeningkatkan  hasil  belajar matematika  untuk  materi  pokok  statistik.  Hal  ini  dapat  dilihat  pada  tabel  ANAKOVA,  diperoleh statistik F = 56,92 dengan dk pembilang = 1 dan dk penyebut 27, memberikan nilai yang signifikan ( F tabel = 4,21)
Model  Pembelajaran  Koopertif  tipe  Jigsaw  ini  dapat  digunakan  pada  pembelajaran Matematika.  Kepada  para  guru  silahkan  menggunakan  model  pembelajaran  ini  sebagai  solusi  dalam mengatasi  permasalahan  rendahnya  hasil  belajar  matematika  pada  siswa.  Untuk  peneliti  selanjutnya dapat  menjadikan  penelitian  ini  sebagai  referensi  dalam  menambah  ide  dan  gagasan  dalam mengembangkan penelitian yang sejenis.

## DAFTAR PUSTAKA
Depdiknas, 2008. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta : Balai Pustaka
Dogles  C.  Montgomery;  2007: Acsign  And  Analysis  of  Experiments  5 th Edition ,  New  York:  John Weley and Sons Inc
Grolound. 1985. Analisis Data Penelitian Dengan Statistik . Aksara Baru Jakarta http//achmadsudrajat.wordpress.com/1999/01/24/ Ciri-ciriPembelajaranKooperatif
J.  Goenawan.  1997. 100  soal  dan  pembahasan  statistik  SMU .  Jakarta:  Gramedia  Wididasarana Indonesia
Kilten,  Arends.  1998. Pembelajaran  Kooperatif. Surabaya:  UNESA  Kurniawan.  2003. Buku Matematika SMA kelas XI . Jakarta: Erlangga
Ndangon,  Sesilia  Melna.  2007. Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Jigsaw  Untuk  Materi  statistik  Pada Siswa Kelas VII SMP Swasta Rewarangga Ende . Universitas Flores
Nur  Asma.  2006. Pembelajaran  Kooperatif. Departemen  Pendidikan  Nasional  Rasyad,  2003. Pengajaran Matematika Modern . Tarsiko: Bandung
Sedi, Hyeronimus. 2007. Perbandingan Pembelajaran Kooperatif TGT dengan Pembelajaran Biasa . Universitas Flores
Slavin. 1994. Pembelajaran Kooperatif. Jakarta: Balai Pustaka
Suharsini  Arikunto.  2002. Metode  Penelitian .  Jakarta:  Unifersitas  Terbuka  Sukino,  Simangusang, Wilson. 1999. Matemetika Dasar. Jakarta : Erlangga
Toha Anggoro. 2002. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktis. Rineka Cipta: Jakarta