Available online at www.journal.unrika.ac.id

## Jurnal KOPASTA
Jurnal KOPASTA, 5 (1), (2018) 32 - 46
HUBUNGAN ANTARA PENYESUAIAN DIRI DENGAN PRESTASI BELAJAR PADA MAHASISWA BARU FAKULTAS KEGURUAN ILMU
PENDIDIKAN  UNIVERSITAS RIAU KEPULAUAN (RELATIONSHIP BETWEEN SELF ADJUSTMENT WITH LEARNING ACHIEVEMENT IN NEW STUDENTS OF FAKULTAS KEGURUAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS RIAU KEPULAUAN)

## Ahmad Yanizon*, Ryan Syarwendah
* Division of  Counseling and Guidance,  University, of Riau Kepulauan, Batam

## ABSTRAK
Belajar di perguruan tinggi membutuhkan penyesuaian yang lebih, terutama bagi mahasiswa tahun pertama. Kesulitan dalam menyesuaikan diri di perguruan tinggi,  yaitu terkait dengan tugas-tugas  perkuliahan,  pengaturan  waktu  untuk  belajar  dan  melakukan  aktivitas  lain. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  melihat  hubungan  antara  penyesuaian  diri  dengan  prestasi belajar  mahasiswa  baru  FKIP  UNRIKA  kota  Batam.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian kuantitatif  dengan  pendekatan Korelasional. Teknik  pengambilan  sampel  menggunakan proportional  random  sampling .  Pengumpulan  data  menggunakan angket ,  kemudian dianalisis  dengan  menggunakan  korelasi Product  Moment dari  Pearson.  Temuan  penelitian yang  diperoleh  adalah  adanya  korelasi  yang  signifikan  antara  penyesuaian  diri  dengan prestasi  belajar  pada  mahasiswa  baru  Fakultas  Keguruan  Ilmu  pendidikan  Universitas  Riau Kepulauan
Kata Kunci : Penyesuaian Diri, Prestasi Belajar Mahasiswa

## ABSTRACT
Studying in college requires more adjustments, especially for first-year students. Difficulties in  adjusting to  college, which is  related to  lecture assignments, time management and other activities.  This  study  aims  to  see  the  relationship  between  self-adjustment  with  the  learning achievement  of  new  students  of  FKIP  UNRIKA  Batam  city.  This  type  of  research  is quantitative research with a correlational approach. The sampling technique uses proportional random sampling. Data collection using questionnaire, then analyzed using Product Moment correlation  from  Pearson.  The  findings  of  the  study  were  that  there  was  a  significant correlation  between  self-adjustment  and  learning  achievement  of  new  students  of  Fakultas Keguruan Ilmu Pendidikan Universitas Riau Kepulauan.
Keywords : Self-Adjustment, Student Learning Achievement
Ahmad Yanizon dan Ryan Syarwendah / Jurnal Kopasta 5 (1), (2018) 32 - 46

## PENDAHULUAN
Perguruan  tinggi  merupakan  salah  satu  jenis  satuan  pendidikan  formal  yang diselenggarakan  setelah  Pendidikan  Menengah  Atas  (SLTA),  yang  memiliki  tujuan  untuk pengajaran,  penelitian,  dan  pengabdian  pada  masyarakat  atau  lebih  dikenal  dengan  Tri Dharma  perguruan  tinggi  (Undang-undang  No.20.  Tahun  2003).  Selanjutnya,  sistem perkuliahan  menggunakan  Sistem  Kredit  Semester  (SKS),  yang  merupakan  suatu  sistem penyelenggaraan pendidikan dengan menggunakan satuan kredit semester, untuk menyatakan beban studi peserta didik, beban kerja dosen, pengalaman belajar, dan beban penyelenggaraan program. Prayitno, dkk (2002) menyatakan bahwa dalam sistem kredit semester ini ada tiga bentuk kegiatan yang harus dilakukan mahasiswa yaitu, 1) mengikuti perkuliahan tatap muka terjadwal yang berlangsung 14-17 kali pertemuan dalam satu semester, 2) mengerjakan tugas- tugas  yang  diberikan  oleh  dosen,  dan  3)  kegiatan  belajar  mandiri.  Dalam  suatu  proses pembelajaran di perguruan tinggi maka sebagai tolok ukur keberhasilan dari proses tersebut adalah pencapaian prestasi akademik. Prestasi akademik adalah suatu indeks yang diperoleh oleh  mahasiswa  dalam  studinya,  baik  yang  berkaitan  dengan  minat  studi  maupun keterampilan studi mahasiswa.
Belajar  di  perguruan  tinggi  membutuhkan  penyesuaian  yang  lebih,  terutama  bagi mahasiswa  tahun  pertama,  sebagaimana  pendapat  Winkel  dan  Sri  Hastuti  (2006)  bahwa, “Mahasiswa di tahun pertamanya berada di perguruan tinggi harus dapat menyesuaikan diri dengan  pola  kehidupan  di  dalam  dan  di  luar  kampus,  baik  penyesuaian  terhadap  masalah akademik maupun terhadap masalah non akademik.” Hal ini sesuai dengan pendapat Hurlock (1997) yang menyatakan bahwa “Penyesuaian diri merupakan keberhasilan seseorang untuk menyesuaikan  diri  terhadap  orang  lain  dengan  memiliki  kriteria,  penampilan  nyata,  dan kemampuan  untuk menyesuaikan diri terhadap berbagai kelompok”.
Perubahan siswa menjadi mahasiswa, disertai dengan berbagai kondisi baru  yang jauh berbeda  dengan  saat  masih  belajar  di  sekolah  menengah  atas,  sehingga  membutuhkan penyesuaian  diri.  Sehubungan  dengan  hal  tersebut  ada  beberapa  masalah  yang  harus diperhatikan oleh mahasiswa dalam kaitannya dengan penyesuaian  diri  terhadap  situasi  dan status    baru  yang  dihadapi.  sebagaimana  Winkel  dan  Sri  Hastuti  (2006)  mengemukakan bahwa ada dua kelompok masalah yang dihadapi oleh mahasiswa di perguruaan tinggi  yang membutuhkan  penyesuaian  yaitu,  1)  terkait  dengan  masalah  akademik,  meliputi  kurang menguasai  cara  belajar  mandiri,  kurang  berhasil  mencerna  materi  kuliah,  tugas-tugas perkuliahan,  kurang mampu mengatur waktu dengan baik, pilihan jurusan yang ditempati. 2)
Ahmad Yanizon dan Ryan Syarwendah / Jurnal Kopasta 5 (1), (2018) 32 - 46
terkait  dengan  masalah  non-akademik  masalah  biaya  pendidikan,  makanan  yang  bergizi, tempat tinggal, dan ketegangan dalam bergaul atau membina relasi interpersonal, baik dengan dosen, senior, dan teman sesama mahasiswa.
Masalah-masalah di atas menjadi sumber tekanan atau stres dan membangkitkan emosi tersendiri  bagi  mahasiswa.  Bila  mahasiswa  yang  bersangkutan  berhasil  menangani  tekanan- tekanan yang dihadapinya tersebut  dengan  sukses,  maka  dia akan menjalani kehidupan dan perananya sebagai mahasiswa dengan baik dan lancar. Namun bila mahasiswa tersebut gagal menangani  tekanan-tekanan  yang  ada,  maka  peranannya  sebagai  mahasiswa  dan  kehidupan pribadinya  akan  mengalami  gangguan  dan  hambatan.  Gangguan  dan  hambatan  tersebut bermacam-macam  bentuknya,  mulai  dari  ketidakmampuan  untuk  menunjukkan  hasil  yang optimal dalam belajar gangguan-gangguan psikis, seperti gangguan suasana perasaan.
Berdasarkan  hasil  wawancara  peneliti  dengan lima orang mahasiswa tahun pertama diperoleh  keterangan  bahwa,  mahasiswa  mengalami  kesulitan  dalam  menyesuaikan  diri  di perguruan  tinggi,  yaitu  terkait  dengan  tugas-tugas  perkuliahan,  pengaturan  waktu  untuk belajar dan melakukan aktivitas lain. Selanjutnya hasil wawancara penulis dengan lima orang mahasiswa Prodi Sejarah di Fakultas  ilmu  pendidikan  (FKIP)  diperoleh  informasi  bahwa, mahasiswa  mengeluhkan  banyaknya  tugas    perkuliahan  yang  harus  diserahkan  pada  setiap minggunya,  merasa  tidak  nyaman  dengan  pilihan  jurusan  yang  ditempati,  kesulitan  dalam membina hubungan baik dengan  dosen  Penasehat Akademik.
Selanjutnya  terdapat  juga  beberapa  mahasiswa  yang  berpendapat  tidak  terlalu mengalami kesulitan dalam penyesuaian diri di perguruan tinggi, baik dalam belajar maupun dalam bergaul, karena sudah terbiasa mandiri  sejak  dari  Sekolah  Menengah Atas. Kondisi mahasiswa seperti inilah yang diharapkan, sehingga tri sukses perguruan tinggi,  yaitu  sukses akademik,  sukses  persiapan  karir,  dan  sukses  dalam  kegiatan  sosial  kemasyarakatan    akan lebih    mudah    dicapai.  Mahasiswa    mengalami    permasalahan    dalam    membina    hubungan baik  dengan  dosen.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  penyesuaian  diri  dan prestasi  belajar  mahasiswa  tahun  pertama  Fakultas  Keguruan  Ilmu  Pendidikan  (FKIP) Universitas  Riau  Kepulauan  dan  menguji  hubungan  antara  penyesuaian  diri  dengan  prestasi belajar.

## LANDASAN TEORI
1. Penyesuaian Diri
Ahmad Yanizon dan Ryan Syarwendah / Jurnal Kopasta 5 (1), (2018) 32 - 46
Menurut Hariyadi Sugeng, dkk (2003) penyesuaian diri merupakan kemampuan untuk mengubah  diri  sesuai  dengan  lingkungan,  atau  sebaliknya  mengubah  lingkungan  sesuai dengan  keadaan  dirinya.  Penyesuaian  diri  yang  pertama  disebut  penyesuaian  diri  yang autoplastis (auto berarti sendiri, plastis berarti dibentuk), sedang penyesuaian diri yang kedua disebut  penyesuaian  diri  yang alloplastis (allo  berarti  yang  lain).  Penyesuaian  diri  dengan demikian ada yang bersifat aktif, yaitu apabila individu itu sendiri yang mempengaruhi atau mengubah  lingkungan,  sebaliknya  bersifat  pasif  apabila  kegiatan  individu  dipengaruhi lingkungan.
Runyon dan Haber (1984) berpendapat bahwa penyesuaian diri merupakan proses yang terus  berlangsung  dalam  kehidupan  individu.  Situasi  dalam  kehidupan  selalu  berubah. Individu  mengubah  tujuan  dalam  hidupnya  seiring  dengan  perubahan  yang  terjadi  di lingkungannya.  Berdasarkan  konsep  penyesuaian  diri  sebagai  proses,  penyesuaian  diri  yang efektif  dapat  diukur  dengan  mengetahui  bagaimana  kemampuan  individu  menghadapi lingkungan yang senantiasa berubah.
Menurut  Prayitno  (2007)  dalam  menjalani  masa  studinya,  mahasiswa  yang  dianggap mampu  atau  sukses  dalam  belajarnya,  ditandai  dengan  kesuksesan  mahasiswa  dalam  ketiga aspek  berikut  yaitu:  1)  sukses  akademik,  ditandai  dengan  Indeks  Prestasi  (IP)  tinggi, menamatkan  studi  tepat  waktu  bahkan  lebih  cepat,  dan  terkuasainya  kompetensi  utama minimal yang diwujudkan atau dilaksanakan dalam bentuk teori-praktik dan praktik-teori. 2) sukses persiapan karir, ditandai oleh memiliki keterarahan dalam plihan karir sesuai dengan program  studi  yang dijalaninya dan memahami prospek karir  yang meliputi informasi karir, dan masa tunggu sehingga mereka dapat memantapkan diri untuk menjalani karir yang akan dimasuki  setelah  menamatkan  pendidikan  atau  studinya.  3)  sukses  sosial-kemasyarakatan, ditandai oleh hubungan yang harmonis antara mahasiswa dengan seluruh warga kampus, dan masyarakat  umumnya, baik  menyangkut  hubungan antar pribadi,  maupun hubungan dengan kelompok serta organisasi yang ada di dalam kampus dan di luar kampus.
Selanjutnya  Wingkel  dan  Sri  Hastuti  (2006)  mengemukakan  bahwa,  mahasiswa  pada tahun-tahun pertamanya di perguruan tinggi harus mampu menyesuaikan diri dengan masalah akademik masalah yang berkaitan dengan akademik meliputi: Penyesuaian diri dengan sistem perkuliahan  (kemampuan  dalam  menguasai  cara  belajar  mandiri,  kemampuan  dalam mencerna  atau  memahami  bahan  perkuliahan  dan  materi  literatur  wajib,  kemampuan  dalam mengatur  waktu  dengan  baik,  memiliki  motivasi  belajar  yang  baik)  Penyesuaian  yang  baik terhadap pilihan jurusan atau program studi. Serta mematuhi aturan dan membina hubungan
Ahmad Yanizon dan Ryan Syarwendah / Jurnal Kopasta 5 (1), (2018) 32 - 46
yang baik dengan dosen. Dalam proses penyesuaian diri, individu akan melakukanya dengan berbagai  bentuk  atau  berbagai  pola,  menurut  Singgih  Gunarsa  (1981),  ada  dua  bentuk penyesuaian  diri,  yaitu:  (1) Adaptif ,  sering  dikenal  dengan  istilah  adaptasi.  Bentuk penyesuaian diri ini lebih bersifat badani, artinya perubahan-perubahan dalam proses badani untuk  menyesuaikan  diri  terhadap  keadaan  lingkungan,  (2) Adjustif, suatu  bentuk penyesuaian  yang  lain,  dimana  tersangkut  kehidupan  psikis  kita,  biasanya  disebut  sebagai bentuk  penyesuaian  yang  adjustif,  maka  dengansendirinya  penyesuaian  ini  berhubungan dengan tingkah laku.

## 2. Prestasi Belajar
Purwadarminta  (1998)  menyatakan  prestasi  adalah  suatu  yang  berhubungan  dengan ilmu  pengetahuan  yang  dimiliki  oleh  mahasiswa  dalam  melaksanakan  studinya.  Slameto (1990)  mengemukakan  bahwa  prestasi  akademik  dihubungkan  dengan  terjadinya  satu perubahan  tingkah laku seseorang dalam kecenderungan dengan kecakapan dan keterampilan yang  diperoleh  sesudah  proses  pembelajaran.  Menurut  Sunartana  Nurkencana  (1992) mengemukakan  bahwa  prestasi  belajar  adalah  kecakapan  aktual  ( actual  ability )  yang diperoleh  seseorang  setelah  belajar,  suatu  kecakapan  potensial  ( potencial  ability )  yaitu kemampuan dasar yang berupa disposisi yang dimiliki oleh individu untuk mencapai perstasi.
Hasil belajar mahasiswa di perguruan tinggi adalah hasil dari suatu sistem perkuliahan yang  dijalani  dalam  kurun  waktu  tertentu  berupa  indeks  prestasi  (IP),  yang  selanjutnya diakumulasikan dalam jangka waktu tertentu pula sehingga menjadi indeks prestasi kumulatif (IPK)  bagi  mahasiswa  yang  bersangkutan.  Sebagaimana  pendapat  Sardiman  (2010)  fungsi indeks prestasi adalah sebagai berikut: (1) Mengetahui kemampuan dalam satu semester, (2) Menentukan  jumlah  kontrak  kredit  semester  yang  akan  datang  jumlah  IP  yang  tinggi menentukan jumlah penetapan angka kredit untuk semester berikutnya, (3) Menentukan IPK akhir masa pendidikan pada sebuah program studi.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini termasuk penelitian kuantitatif dengan pendekatan korelasional. Populasi penelitian  ini  adalah  seluruh  mahasiswa  tahun  pertama  Fakultas  Keguruan  Ilmu  Pendidikan Universitas  Riau  Kepulauan,  yang  terdiri  atas  lima  program  studi,  dengan  total  207 mahasiswa.

## Tabel 1 : Populasi Penelitian
No Fakultas
Jumlah Mahasiswa Tahun Pertama
Ahmad Yanizon dan Ryan Syarwendah / Jurnal Kopasta 5 (1), (2018) 32 - 46
1 Bimbingan Konseling 15 2 Sejarah 14 3 Matematika 55 4 Biologi 21 5 Bahasa Inggris 102 Total 207
Sumber: SIAKAD UNRIKA Tahun 2016/2016 Bagian Registrasi 2016
Penentuan jumlah sampel dilakukan dengan menggunakan rumus Taro Yamane (dalam Riduwan, 2004) dengan rumus sebagai berikut:
Keterangan:
n = jumlah sampel
N  = jumlah populasi
d 2 = presisi yang ditetapkan (5%)
Berdasarkan  rumus  di  atas  diperoleh  jumlah  sampel  penelitian  sebanyak  136  orang. Selanjutnya  pengambilan  sampel  penelitian  dilakukan  dengan  mempertimbangkan  aspek jumlah  mahasiswa  pada  masing-masing  Prodi  sehingga  dilakukan  pengambilan  sampel dengan proportional random sampling. dengan rumus sebagai berikut :
Langkah selanjutnya adalah menghitung jumlah sampel yang diinginkan pada masing- masing  kelompok  (masing-masing  prodi)  dengan  menggunakan  pertimbangan  proporsi. Untuk lebih jelasnya jumlah  sampel penelitian dapat dilihat pada Tabel 2 berikut:

## Tabel 2 : Sampel Penelitian
No Fakultas Jumlah Mahasiswa Tahun Pertama 1 Bimbingan Konseling 10 2 Sejarah 10 3 Matematika 36 4 Biologi 13 5 Bahasa Inggris 67 Total 136
Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  mengadministrasikan  angket.  Untuk melihat  hubungan  penyesuaian  diri  mahasiswa  dalam  belajar  di  perguruan  tinggi  dengan prestasi belajar digunakan rumus korelasi Product Moment dari Pearson.
Ahmad Yanizon dan Ryan Syarwendah / Jurnal Kopasta 5 (1), (2018) 32 - 46

## HASIL PENELITIAN
Adapun  deskripsi data yang diperoleh sebagai berikut:

## 1. Penyesuaian Diri Mahasiswa
Berdasarkan  skor  skala  penyesuaian  diri,  secara  keseluruhan  jumlah  item  pernyataan variabel  penyesuaian  diri    mahasiswa  dalam  belajar  ada  sebanyak  68  butir  item,  rentangan skor  dari  1-5,    jadi  skor  ideal  adalah  340,  skor  terendah  68.  Dengan  menggunakan  mean hipotetic  didapatkan  kriteria  skala  penyesuaian  diri  mahasiswa  dalam  belajar  di  perguruan tinggi secara keseluruhan sebagai berikut:

## Tabel 3 : Skala Penyesuaian Diri Mahasiswa
Untuk  kriteria  skala  masing-masing  indikator  disesuaikan  dengan  jumlah  butir  item pernyataan yang ada pada masing-masing indikator tersebut. Deskripsi data penyesuaian diri mahasiswa dalam belajar dapat dilihat sebagai berikut:

## Tabel 4. Mutu Penyesuaian Diri Mahasiswa dalam Belajar
No. Indikator Mutu JMH % ST T S R SR F % F % F % F % F % 1. Pandangan positif terhadap jurusan yang ditempati. 53 41,08 32 24,8 23 17,82 20 15,50 2 1,55 100 Pandangan positif terhadap matakuliah yang diikuti. 9 6,97 34 26,35 35 27,13 35 27,13 16 12,40 100 2. Perkuliahan tatap muka. 32 24,80 30 23,25 2 1,55 2 1,55 1 0,77 100 Penyelesian tugas terstruktur 21 23,25 22 17,05 33 25,58 35 27,13 18 16,27 100 Kegiatan belajar mandiri 18 13,95 33 25,58 35 27,13 40 31,00 1 2,32 100 3. Aturan berpakaian. 54 41,86 28 21,70 34 26,35 8 6,20 5 3,87 100 Aturan berbicara atau tatakrama 31 24,03 38 29,45 26 20,15 26 20,15 8 6,20 100 Penggunaan teknoogi. 23 17,82 48 37,20 41 31,78 15 11,62 2 1,55 100 Keseluruhan 13 10,07 28 21,70 58 44,96 25 19,37 5 3,87 100 Rata - rata 248,51 Kategori Sedang
Dari Tabel 4 di atas dapat diketahui bahwa, secara keseluruhan mahasiswa yang tingkat pencapaian penyesuaian dirinya mencapai katagori mutu sangat tinggi sebesar 10,07%, untuk
Sangat tinggi = ≥ 286 Tinggi = 259 s/d < 286 Sedang = 232 s/d < 259 Rendah = 205 s/d < 232 Sangat rendah = < 205
Ahmad Yanizon dan Ryan Syarwendah / Jurnal Kopasta 5 (1), (2018) 32 - 46
tingkat  pencapaian  penyesuaian  diri  pada  katagori  tinggi  sebesar  21,70%,  untuk  katagori sedang ada sebesar 4496%, untuk katagori rendah sebesar 19,37%, dan sangat rendah sebesar 3,87%.  Dilihat  dari  besarnya  persentase  pencapaian  secara  keseluruhan  bisa  disimpulkan bahwa  secara  keseluruhan  tingkat  pencapaian  penyesuaian  diri  mahasiswa  dalam  belajar  di perguruan  tinggi  berada  pada  katagori  sedang  (248,51%).  Namun,  jika  ditelusuri  pada masing- masing indikator terlihat jumlah mahasiswa yang berada pada katagori rendah, yaitu pada  indikator  kegiatan  belajar  mandiri  untuk  katagori  rendah  sebesar  31,00%,  katagori sangat  rendah  sebesar  2,32%,  Penyelesaian  tugas  terstruktur  untuk  katagori  rendah  sebesar 27,13%, katagori sangat rendah sebesar 16,27%.

## 2. Prestasi Belajar
Data  prestasi  belajar  mahasiswa  diperoleh  dari  pusat  BaK  Fakultas  Keguruan  Ilmu Pendidikan  Universitas  Riau  Kepulauan  Batam,  yaitu  data  Indeks  Prestasi  (IP)  mahasiswa tahun pertama sebagaimana terlihat pada Tabel 5 berikut:
Tabel  5 . Skor Prestasi Belajar (IP) (N=129)
Variabel N Indeks Prestasi Ideal Ter- Tinggi Ter- rendah Total Rata-rata Ketera ngan Prestasi Belajar (IP ) 129 4 4 2,15 389,29 3,01 SM
Berdasarkan  Tabel  5  dapat  diketahui  bahwa  secara  keseluruhan  skor  ideal  adalah sebesar 4, skor tertinggi 4, skor terendah 2,15 skor total 389,29 rata-rata skor  3,01. Dengan demikian  bisa  disimpulkan  bahwa  secara  keseluruhan  prestasi  belajar  mahasiswa  tahun pertama berada pada katagori sangat memuaskan.

## 3. Analisis Data

## a. Uji Normalitas
Uji  normalitas  dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  data  dari  dua  variabel  penelitian yang  diperoleh  berasal  dari  data  yang  berdistribusi  secara  normal.  Data  yang  diuji  adalah sebaran data pada angket penyesuaian diri mahasiswa. Pengujian normalitas dalam penelitian ini  menggunakan (SPSS)  for  Windows  Versi  20. Hasil  dari  normalitas  penyesuian  diri mahasiswa diperoleh nilai Kolmogorov – smirnov Z sebesar 0,721 dengan asim sig (2- tailet) 0,677  >  0,05  hal  ini  menunjukkan  sebaran  angket  penyeuaian  diri  mahasiswa  memenuhi syarat distribusi normal.
Ahmad Yanizon dan Ryan Syarwendah / Jurnal Kopasta 5 (1), (2018) 32 - 46

## b. Uji Linearlitas
Uji  linearitas  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  dua  variabel  mempunyai  hubungan yang linear atau tidak. Pengujian dilakukan dengan menggunakan SPSS For Windows Versi 20. Hasil uji linearitas dari hubungan antara variabel penyesuaian diri dengan prestasi belajar mahasiswa di peroleh signifikan 0,001. Hal ini menunjukan hubungan antara penyesuaian diri dengan prestasi belajar mahasiswa adalah linear dengan data sig < 0,05.

## c. Pengujian Hipotesis
Uji hipotesis pada penelitian ini menggunakan korelasi product moment untuk menguji satu  variabel  terikat  yaitu  penyesuaian  diri  mahasiswa  dengan  variabel  bebas  yaitu  prestasi belajar, untuk mengetahui seberapa kontribusi variabel penyesuaian diri mahasiswa terhadap prtestasi belajar mahasiswa  dapat dilihat dari nilai korelasi. Berikut ini akan dijelaskan hasil uji  hipotesis  dengan  teknik  korelasi product  moment dan  dianalisis  dengan SPSS  20,0  For Windows.

## Tabel  6 . Hasil Uji Korelasi

## Correlations
VAR00001 VAR00002 VAR00001 Pearson Correlation 1 ,271 ** Sig. (2-tailed) ,002
N
129 129 VAR00002 Pearson Correlation ,271 ** 1 Sig. (2-tailed) ,002 N 129 129
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Dari  tabel  korelasi  di  atas  dapat  dilihat  koefisien  korelasi  antara  penyesuaian  diri dengan prestasi belajar mahasiswa adalah 0,271 dan sig 0,002 < 0,01. Hal ini menunjukkan bahwa terdapat hubungan antara penyesuaian diri dengan prestasi belajar mahasiswa .

## 4. Pembahasan
Adanya  korelasi  yang  signifikan  antara  penyesuaian  diri  dengan  prestasi  belajar  pada mahasiswa  baru  Fakultas  Keguruan  Ilmu  pendidikan  Universitas  Riau  Kepulauan menunjukan  penyesuaian  diri  juga  mempunyai  peranan  terhadap  prestasi  mahasiswa  baru.
Ahmad Yanizon dan Ryan Syarwendah / Jurnal Kopasta 5 (1), (2018) 32 - 46
Sesuai  dengan  yang  dikemukakan  oleh  Tallent  (1978),  penyesuian  diri  akan  meningkatkan prestasi  belajar.  Pendapat  ini  juga  didukung  oleh  penelitian  Achyar  (2001),  bahwa penyesuaian  diri  berkorelasi  dengan  prestasi  belajar  dimana  penyesuaian  diri  dapat meningkatkan  efek  positif  terhadap  prestasi  belajar  siswa  atau  mahasiswa.Mahasiswa  baru yang  mampu  menyesuaikan  dirinya  diperguruan  tinggi,  akan  mampu  menciptakan  kondisi nyaman dalam belajar dan dalam menjalin hubungan dengan orang lain, dengan teman, dosen dan staf karyawan di lingkungan kampus.
Berdasarkan  hasil  analisis  data  yang  dilakukan  menunjukkan  bahwa  penyesuaian  diri mahasiswa  baru  dalam  belajar  berada  pada  katagori  tinggi.  Namun  demikian,  ada  beberapa indikator  yang  berada  pada  katagori  rendah  yaitu  pada  indikator  penyelesaian  tugas terstruktur, hal ini ditandai oleh, jarangnya mahasiswa dalam menyusulkan tugas-tugas yang terlambat,    kebiasaan  mengerjakan  tugas  hanya  sekedar  tuntutan  perkuliahan  tanpa mempertimbangkan mutu, serta kebiasaan dalam menunda-nuda tugas. Menurut Osiki (2008) kebiasaan  menunda-nuda  tugas  pada  mahasiswa  disebut  dengan  prokrastinasi,  kebiasan  ini mengarahkan mahasiswa untuk menghasilkan prestasi belajar yang rendah.
Hal ini sangat memungkinkan sekali terjadi, terutama bagi mahasiswa baru yang berada pada  tahap  penyesuaian  terhadap  iklim  belajar  atau  pola  belajar  di  perguruan  tinggi.  Setiap mata  kuliah  yang  diikuti  oleh  mahasiswa  memiliki  tugas-tugas  tertentu,  baik  berupa  tugas individual maupun tugas kelompok, waktu penyerahan tugasnya pun berbeda-beda, ada yang diserahkan setiap satu  minggu sekali atau setiap  kali pertemuan, ada  yang diakhir semester. Di  samping  itu  bentuk  tugas  yang  dikerjakan  juga  bermacam-macam  ada  yang  berbentuk ringkasan,  observasi,  laporan  praktik,  persentase  makalah,  dan  lain-lain.  Jika  tugas-tugas tersebut  tidak  ditata  dan  disusun  sesuai  dengan  waktu  penyerahan  yang  tepat,  maka  tugas- tugas tersebut akan terasa berat untuk dikerjakan.
Menurut  Prayitno,  dkk  (2002)  tugas-tugas  yang  tidak  dapat  diselesaikan  pada  waktu yang tepat, akan menumpuk dan menjadi suatu beban, sehingga dapat menurunkan semangat dan  upaya  belajar,  lebih  jauh  jika  tugas-tugas  tersebut  tidak  segera  diselesaikan  akan menimbulkan berbagai kegagalan dalam belajar. salah satu permasalahan yang sering dialami oleh  mahasiswa  terutama  pada  mahasiswa  baru  adalah  terkait  dengan  penyesuaian  terhadap pola belajar, salah satunya pembagian jadwal untuk mengerjakan tugas-tugas kuliah.
Menurut  Alisjahbana  dan  Brouwer  (1984),  ketidakmampuan  mahasiswa  dalam mengatur  waktu  antara  kegiatan  kuliah,  belajar,  bermain  dan  aktifitas  lainnya  dapat mengakibatkan munculnya masalah-masalah lain terutama berkaitan dengan tugas belajarnya.
Ahmad Yanizon dan Ryan Syarwendah / Jurnal Kopasta 5 (1), (2018) 32 - 46
Usaha  yang  dapat  dilakukan  untuk  mengatasi  berbagai  permasalahan  yang  terkait  dengan penyelesaian  tugas  perkuliahan  dapat  dilakukan  dengan  cara  membuat  daftar  prioritas penyelesaian  tugas.  Tugas-tugas  yang  harus  diserahkan  setiap  minggunya  harus  segera didahulukan, untuk tugas akhir semester perlu dimulai sejak dari awal, sehingga tidak terjadi penumpukan tugas, yang akan menjadikan tugas tersebut sebagai suatu beban dalam belajar.
Ketidakmampuan  mahasiswa  dalam  menyelesaikan  tugas  terstruktur  dengan  baik  juga ditandai  oleh  penyelesaian  tugas  yang  tidak  mempertimbangkan  mutu  dari  tugas  tersebut, atau  dengan  kata  lain  penyelesaian  tugas  hanya  sekedar  memenuhi  tuntutan  perkuliahan, mahasiswa harus dapat memahami bahwa pemberian tugas adalah salah satu usaha agar pada proses perkuliahan, mahasiswa tidak hanya sekedar menerima materi kuliah dari dosen, tetapi bisa  mengembangkan  wawasan  yang  lebih  luas  berkenaan  dengan  materi  yang  sedang didiskusikan saat perkuliahan berlangsung.
Hasil  penelitian  selanjutnya,  yaitu  pada  indikator  kegiatan  belajar  mandiri,  hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  persentase  yang  diperoleh  mahasiswa  berada  pada  kategori rendah. temuan penelitian menunjukkan bahwa persentase yang diperoleh mahasiswa berada pada katagori rendah. Hasil penelitian ini sangat jauh dari karakteristik belajar di perguruan tinggi,  menurut  Prayitno  (2007)  karakteristik  utama  belajar  di  perguruan  tinggi  adalah kemandirian,  baik  dalam  belajar  maupun  pengelolaan  dirinya  sebagai  mahasiswa.  Namun temuan  ini  bisa  diterima,  karena  mahasiswa  pada  tahun  pertama  berada  pada  pereode  atau masa  transisi  dari  sekolah  menengah  ke  perguruan  tinggi,  dimana  sistem  atau  proses pembelajaran  yang  sangat  jauh  berbeda,  sebagaimana  pendapat  Winkel  dan  Sri  Hastuti (2006),  bahwa  belajar  di  perguruan  tinggi  merupakan  masa  transisi  dari  sekolah  lanjutan tingkat  atas,  yang  banyak  menemui  suasana  dan  kondisi  yang  berbeda.  Dalam  menghadapi kondisi  ini  butuh  penyesuaian  diri,  yang  merupakan  salah  satu  persyaratan  penting  bagi terciptanya kesehatan mental individu, terutama dalam proses belajar.
Di samping itu kebiasaan belajar pada pendidikan sebelumnya juga turut menyebabkan terjadinya  hambatan  mahasiswa  dalam  belajar  mandiri  sebagaimana  pendapat  Alisjahbana dan    Brouwer  (1984)  salah  satu  masalah  yang  dihadapi  oleh  mahasiswa  dalam  belajar  di perguruan  tinggi  adalah  cara  belajar.  Belajar  di  sekolah  menengah  biasanya  lebih  pasif  bila dibandingkan  dengan  mahasiswa.  Hampir  semua  materi  pelajaran  di  sekolah  menengah diberikan  oleh  guru.  Berbeda  dengan  di  perguruan  tinggi  yang  menuntut  mahasiswa  untuk lebih aktif dalam mempelajari dan memahami materi. Di samping itu paradigma belajar yang
Ahmad Yanizon dan Ryan Syarwendah / Jurnal Kopasta 5 (1), (2018) 32 - 46
terlanjur  melekat  pada  mahasiswa,  bahwa  belajar  adalah  hadir  dalam  perkuliahan, mengerjakan tugas-tugas dari dosen.
Hasil  penelitian  selanjutnya  adalah  analisis  data  yang  menunjukkan  bahwa  prestasi belajar  mahasiswa  berada  pada  katagori  sangat  memuaskan.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  skor rata-rata yang dicapai adalah sebesar 3,01. Dengan demikian bisa dilihat bahwa secara umum prestasi  belajar  mahasiswa  baru  Fakultas  Keguruan  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Riau Kepulauan dalam hal ini indeks prastasi (IP) berada pada katagori sangat memuaskan (SM). Indeks  prestasi  mahasiswa  menentukan  jumlah  beban  studi  atau  jumlah  SKS  mata  kuliah yang dapat diambil pada semester berikutnya Berdasarkan pedoman akademik. Jumlah beban studi  yang  dapat  diikuti  oleh  mahasiswa  dalam  suatu  semester  tertentu  ditentukan  oleh  IP (Indeks  Prestasi)  mahasiswa  yang  bersangkutan  pada  semester  sebelumnya  dengan persetujuan PA  (Pembimbing Akademik) berdasarkan pedoman di  bawah ini, kecuali untuk mahasiswa  semester  pertama.  Dari  hasil  skor  rata-rata  indeks  prestasi  yang  dicapai  oleh mahasiswa,  maka  untuk  semester  dua,  rata-rata  mahasiswa  hanya  bisa  mengambil  22  SKS mata kuliah, ada sekitar 15% mahasiswa dari sampel penelitian yang hanya bisa mengambil kredit semester sebanyak 19 SKS. Kondisi ini tentu akan berpengaruh pada ketepatan waktu mahasiswa  dalam  menyelesaikan  studinya  di  perguruan  tinggi.    Jumlah  beban  studi  atau jumlah SKS  yang diambil oleh mahasiswa dalam tiap semesternya akan  menentukan waktu studi  mahasiswa  tersebut  dalam  belajar  di  perguruan  tinggi.  Oleh  sebab  itu  perlu  adanya peningkatan pencapaian indeks prestasi pada semester selanjutnya.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  dihasilkan  sebelumnya  bisa didapatkan  kesimpulan  yaitu  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  penyesuaian  diri dengan  prestasi  belajar  pada  mahasiswa  Baru  Fakultas  Keguruan  Ilmu  Pendidikan Universitas Riau Kepulauan Batam. Berdasarkan hasil penelitian, maka disarankan kepada:
1. Pimpinan Universitas, Fakultas  dan prodi,  sebagai  masukan dalam kegiatan pengenalan kampus kepada mahasiswa baru. Agar lebih menekankan materi tentang penyesuaian diri mahasiswa  di  perguruan  tinggi,  yaitu  terkait  dengan  penyesuaian  diri  dengan  sistem perkuliahan,pengenalan  dan  fungsi  fasilitas  dari  kampus,  dan  jika  memungkinkan  bisa dilakukan  penambahan  waktu  kegiatan  orientasi  atau  kegiatan  pengenalan  kampus  bagi mahasiswa baru.
Ahmad Yanizon dan Ryan Syarwendah / Jurnal Kopasta 5 (1), (2018) 32 - 46
2. Penasehat  akademik  (PA)  prodi  tiap  jurusan  agar  lebih  memahami  dan  meningkatkan perannya dalam proses pemberian layanan dan bimbingan kepada mahasiswa baru dalam proses penyesuaian diri dalam belajar.
3. Pimpinan labor bimbingan konseling agar lebih intensif lagi mengadakan layanan untuk mendukung  penyesuaian  diri  mahasiswa  dalam  belajar  yaitu  bisa  dengan  cara memberikan layanan kelompok dengan topik penyesuaian diri.

## KEPUSTAKAAN
Alisjahbana,  A.  S.M.,  dan    Brouwer,  M.A.W.  1984. Menuju  Kesejahteraan  Jiwa .
Jakarta:  Gramedia.
Achyar.  2001.  Anak  Berbakat.(Gifted  Learnes).[online].depdiknas.go.id/Pppg_ tertulis/8-2001/Anak_berbakat
Calhoun, J.F., dan Cocella, J.R. 1990. Psikologi tentang Penyesuaian dan Hubungan Kemanusiaan. Terjemahan Satmoko. Semarang: IKIP Semarang Press.
Hurlock,  E.B.  1997. Psikologi  Perkembangan  Sepanjang  Rentang  Kehidupan. Terjemahan oleh Istiwidayanti dan Soedjarwo.Edisi kelima. Jakarta: Erlangga.
Hariyadi.  2003. Perkembangan  peserta  didik. Cetakan  ketiga.  Semarang:  IKIP Semarang Press.
Laila  Sapuradan  Sri  Syupriantini.2006.Pencapaian  Prestasi  Belajar  Siswa  dan Penyesuaian  Diri  studi  pada  siswa  kelas  I  SMP  Gajah  Mada  Medan .  Jurnal Psikologia . Volume 2. No.1. 2006: 25-30.
Lusi  Febrianti.  2011.  “Penyesuaian  Diri  Siswa  Terhadap  Program  Pembelajaran  di Sekolah dan Peran Guru Pembimbing Studi pada SMPN Kota Padang”. Tesis tidak diterbitkan. Padang: Pascasarjana Universitas Negeri Padang.
Mu’tadin,  Z.  2002.  (Diperoleh  :  20  Desember  2005). Penyesuaian  Diri  Remaja . (Online). Available: http://www.e-psikologi.com/remaja/160802.htm.
Muhibbin  Syah.  1993.  Psikologi  Pendidikan  Suatu  Pendekatan  Baru.  Bandung: Remaja Rodaskarya.
Osiki.  2008.“  Hubungan  Prestasi  Akademis,  Prokrastinasi  terhadap  Self  Efficacy”. http://www.Digitizedlibrary.upi.com /psikologi/html.
Prayitno,  Alizamar,  Taufik,  Syahril,  dan  Elida  Prayitno.  2002. Seri  Latihan Keterampilan  Belajar .  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Tinggi.Proyek Peningkatan  Manajemen  Pendidikan  Tinggi  Departemen  Pendidikan Nasional.
Prayitno. 2007. Peningkatan Potensi Mahasiswa . Padang: UNP Perss.
Poerwadarminta, W. J. S. 2008. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Bahasa.
Runyon, R.P., dan Haber, A. 1984. Psychology of Adjustment . Illinois: The Dorsey Press.
Rolan.2006. Hubungan  Konsep  Diri  dan  Motivasi  Berprestasi  Pada  Remaja . http://www.Digitizedlibrary.usu.ac.id/psikologi/html. Diakses tanggal 31 Mei 2012.
Ahmad Yanizon dan Ryan Syarwendah / Jurnal Kopasta 5 (1), (2018) 32 - 46
Singgih D. Gunarsa.1981. Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja . Jakarta: BPK Gunung Mulia.
Santrock,  J.  W.  2009. Adolescence .Terjemahan  oleh  Shinto  B.  Adelar  dan  Sherly Saragih.Seventh Edition. Jakarta: Erlangga.
Sunarto & Hartono, B. A. 2002. Perkembangan peserta didik. Jakarta: Rineka Cipta.
Sunarto dan Ny. B. Agung. H. 2006. Perkembangan Peserta Didik . Jakarta: Renika Cipta.
Slameto.1998. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya Jakarta: Bina Aksara.
Sunartana, Nurkecana. 1992. Evaluasi Hasil Belajar . Surabaya: Usaha Nasional.
Sardiman. 2010. Intraksi dan Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta: Rajawali Pers.
Tallent, N. 1978. Pschologycal Adjustment  understanding One Self and Other. New York: D Van Nostrand Co.
Winkel dan Sri Hastuti. 2006. Bimbingan dan Konseling di Institusi Pendidikan . Jakarta: PT. Grasindo.