Upaya  Meningkatan  Hasil  Belajar    Siswa  Kelas  II Tema  2  Subtema  2  Bermain  di Lingkungan Sekolah Melalui Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) SD Negeri Waru 03
Nurwantinah
SD Negeri Waru 03 nurwantinahwaru03@gmail.com
Article History received 3/12/2020
revised 17/12/2020
accepted 31/12/2020

## Abstract
The background of this research is because of the difficulties experienced by the second grade students of SD Negeri Waru 03, Bantarkawung District, Brebes. It is proven by the percentage of student learning in the previous class of 30% of students who have completed. The reason is that they  feel  bored  with  the  monotonous  learning  process  and  do  not  use  varied  learning methods.The model in this study uses the Problem Based Learning (PBL) model which consists of 4 stages, namely;  planning,  implementing  actions,  observing and reflecting. The subjects  of this  study  were  second  grade  students  of  SD  Negeri  Waru  03  Bantarkawung  District,  Brebes Regency  for  the  2020-2021  academic  year  with  a  total  of  13  students,  consisting  of  10  male students and 3 female students.
Data  collection  techniques  using  interviews,  observation,  documentation,  and  written  test assessment.  The  results  of  this  study  can  be  explained  as  follows:  1)  in  the  application  of the Problem  Based  Learning  (PBL)  method  there  is  an  increase  in  teacher  and  student  activity  in each cycle, this can be proven for teacher activity in the first cycle to reach a percentage of 80% (good),  while  in  the  second  cycle  teacher  activity  reached  a  percentage  of  100%  (very  good). Student  activity  in  the  first  cycle  reached  a  percentage  of  69.16%  (good),  while  in  the  second cycle it reached a percentage of 90.00% (very good) so that in the second cycle it was declared successful because it had reached the KKM.
Keywords: Problem Based Learning (PBL), learning outcome

## Abstrak
Latar belakang dilakukan Penelitian ini karena adanya kesulitan yang dialami siswa kelas II SD Negeri  Waru  03  Kecamatan  Bantarkawung  Kabupaten  Brebes.  Model  dalam  penelitian  ini menggunakan  model  Problem  Bassed  Learning  (PBL)  yang  terdiri  dari  4  tahap  yaitu; perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas II SD Negeri Waru 03 Kecamatan Bantarkawung Kabupaten Brebes tahun pelajaran 2020- 2021  dengan  jumlah  13  siswa,  terdiri  dari  10  siswa  laki-laki  dan  3  siswa  perempuan.  Teknik pengumpulan data menggunakan wawancara, observasi, dokumentasi, dan penilaian tes tertulis. Hasil  penelitian  ini  dapat  dijelaskan  sebagai  berikut:  1)  dalam  penerapan  metode  Problem Bassed Learning (PBL) terdapat peningkatan aktivitas guru dan juga siswa disetiap siklusnya, ini bisa dibuktikan untuk aktivitas guru pada siklus I mencapai prosentase 80% (baik), sedangkan pada siklus II aktivitas guru mencapai prosentase 100% (sangat baik). Aktivitas siswa pada siklus I mencapai  prosentase 69,16% (baik), sedangkan pada siklus II mencapai  prosentase 90,00% (sangat baik) sehingga pada siklus II dinyatakan berhasil karena sudah mencapai KKM. Kata kunci: Problem Based Learning (PBL), hasil belajar
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Tugas seorang guru dalam menyampaikan materi pelajaran kepada siswa tidaklah mudah.  Guru  harus  memiliki  berbagai  kemampuan  yang  dapat  menunjang  tugasnya agar tujuan pendidikan dapat dicapai. Salah satu kemampuan yang harus dimiliki oleh seorang  guru  dalam  meningkatkan  kompetensi  profesinya  ialah  kemampuan mengembangkan metode pembelajaran.
Dalam  mengembangkan  metode  pembelajaran  seorang  guru  harus  dapat menyesuaikan antara metode yang dipilihnya dengan kondisi siswa, materi  pelajaran, dan sarana yang ada. Oleh karena itu, guru harus menguasai beberapa jenis metode pembelajaran agar proses belajar mengajar berjalan lancar dan tujuan yang ingin dicapai dapat terwujud.
Berdasarkan pengalaman penulis di lapangan, khususnya di daerah-daerah yang sumber  daya  manusianya  masih  kurang,  guru  mengalami  kesulitan  dalam mengembangkan  metode  pembelajaran  ceramah  bervariasikan  tanya  jawab.  Siswa lebih banyak pasif dan merasa takut bila guru mengajukan pertanyaan baik secara lisan maupun tertulis. Hal ini terjadi pula pada siswa kelas II SD Negeri Waru 03.
Berdasarkan hasil refleksi  yang dilakukan peneliti sebagai guru kelas II diketahui bahwa masih banyak kekurangan dan kelemahan yang terjadi baik pada peneliti sendiri sebagai guru kelas II dalam menyampaikan atau melasanakan pembelajaran, maupun siswa dalam menerima pembelajaran.
Data tersebut menunjukkan bahwa hasil belajar siswa kelas II dalam materi tema 2  subtema    Bermain  di  lingkungan  sekolah  dapat  dinyatakan  belum  tuntas.  Ketidak tuntasan tersebut terlihat dari bukti prosentase kelulusan seluruh siswa hanya mencapai 30% dari 13 siswa atau hanya 4 siswa yang mencapai KKM. Prosentase tersebut jauh dari  prosentase  ideal  antara  80%  -  100%.  Bahkan  prosentase  kelulusan  tersebut ternyata lebih kecil dari pada prosentase ketidak lulusan. Oleh karena itu, untuk kasus tersebut  perlu  diadakan  perbaikan  proses  pembelajaran  melalui  kegiatan  Penelitian Tindakan Kelas (PTK).
Salah  satu model  pembelajaran  yang  dapat  memaksimalkan hasil  belajar  siswa adalah  model Problem  Based  Learning (PBL).  Model  pembelajaran Problem  Based Learning (PBL).  merupakan model pembelajaran yang dapat mengembangkan potensi siswa untuk berpikir kritis, kreatif, inovatif, dan sistematis (Dasna, 2007:3). Pengunaan model  pembelajaran  ini  diharapkan  para  siswa  dapat  memahami  materi  pelajaran secara  utuh,  sempurna  dan  aktif  dalam  proses  pembelajaran,  sehingga  tidak  hanya menguasai pelajaran secara teoritis, tetapi juga mengenal secara operasional. Peserta didik  diharapkan  mampu  menguasai  mata  pelajaran  sehingga  hasil  belajar  mereka melampaui KKM yang telah ditetapkan.
Berdasarkan  hal  tersebut,  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  yang berjudul “Upaya Meningkatan Hasil Belajar  Siswa Kelas Ii Tema 2 Subtema 2 Bermain Di Lingkungan Sekolah Melalui Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) Sd Negeri Waru 03 Kecamatan Bantarkawung Kabupaten Brebes”.
Berdasarkan latar belakang tersebut, maka dapat diidentifikasi masalah-masalah sebagai berikut; (1) Hasil  belajar siswa kelas II di SD Negeri Waru 03  belum mencapai batas KKM yang sudah ditetapkan oleh sekolah, (1) Guru dalam menyampaikan materi Pembelajaran  hanya  menggunakan  metode  ceramah  dan  gambar  diam.,  (3) Penyampaian materi secara verbal menghambat proses belajar siswa, karena banyak siswa  yang  mengalami  kesulitan  dalam  memahami  materi,  (4)  Pembelajaran  materi tema  2  subtema  2  Bermain  di  lingkungan  sekolah  pada  siswa  kelas  II  di  SD  Negeri Waru 03 belum sepenuhnya efektif dan efisien dan masih banyak siswa yang kurang antusias  dalam  mengikuti  pembelajaran,  (5)  Cara  penyajian  materi  yang  kurang menarik sehingga siswa mudah bosan dalam mengikuti pembelajaran.
Kurangnya hasil belajar siswa terhadap kegiatan pembelajaran tema 2 subtema
2  Bermain  di  lingkungan  sekolah  mungkin  disebabkan  oleh  beberapa  hal  sebagai berikut:  Kurangnya  motivasi  guru  melalui  materi,  metode,  dan  model  pembelajaran yang  digunakan,  Kurangnya  kesempatan  untuk  belajar  sebelum  memulai pembelajaran,  Kurangnya  pemahaman  tentang  jawaban  dari  soal  yang  diberikan, Kurangnya pengadaan media yang menarik dan interaktif, Terkendala sinyal, sehingga materi yang disampaikan tidak maksimal, Siswa kurang menguasai IT sehingga masih terkendala dalam mengumpulkan tugas.
Berdasarkan analisis masalah di atas, penulis mendefinisikan beberapa masalah yakni  “Apakah  hasil  belajar  siswa pada  materi tema  2  subtema  2 tentang  Bermain di lingkungan sekolah kelas II SD Negeri Waru 03 Kecamatan Bantarkawung Kabupaten Brebes dapat meningkat melalui model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) ?”

## METODE
Sesuai dengan penelitian tindakan kelas model Hopkins, maka sebelum penelitian, langkah  pertama  yang  harus  dilakukan  adalah  mengidentifikasi  masalah.  Langkah  ini dilakukan agar penelitian dapat fokus pada masalah yang telah teridentifikasi tersebut. Masalah dalam penelitian ini tentu saja dalam lingkup kegiatan pembelajaran.
Tindakan  pada  penelitian  ini  dilakukan  2  siklus.  Langkah-langkah  tindakan  di setiap  siklusnya  selalu  mengalami  perbaikan-perbaikan  sampai  siklus  yang  ke  II, sebagaimana  yang  tertuang  dalam  RPP.  Dalam  pelaksanaannya,  peneliti  selalu berusaha  untuk  mengurangi  kelemahan  dan  berusaha  untuk  meningkatkan  kualitas dalam pembelajarannya.
Untuk  memecahkan  masalah  dalam  penelitian  diperlukan  data    yang  relevan dengan  permasalahannya,  sedangkan  untuk  mendapatkan  data  tersebut  perlu digunakan  teknik  pengumpulan  data  yang  tepat.  Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan dalam penelitian adalah tes, observasi, dokumentasi dan wawancara.
Adapun teknik analisis data yang digunakan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa pada penelitian ini yakni dengan membandingkan persentase ketuntasan belajar  dalam  penerapan  model  pembelajaran Problem  Based  Learning  (PBL) pada siklus  I  dan  siklus  II.  Sedangkan  persentase  ketuntasan  belajar  dihitung  dengan  cara membandingkan  jumlah  siswa  yang  tuntas  belajar  dengan  jumlah  siswa  secara keseluruhan (siswa maksimal) kemudian dikalikan 100%.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  Penelitian  Tindakan  Kelas  ini  akan  dideskripsikan  berdasarkan permasalahan  yang  ada  pada  rumusan  masalah.  Penelitian  Tindakan  Kelas  ini memperoleh data dari setiap tes tindakan, hasil observasi terhadap siswa dan guru, hasil tes soal dan Lembar Kerja Siswa. Penelitian ini dilaksanakan dalam 2 siklus dengan 1 tindakan  pada  setiap  siklusnya,  meliputi  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi  dan refleksi. Untuk mengetahui hasil penelitian ini secara lebih rinci dan jelas dapat diketahui pada pengolahan data di bawah ini:

## Pra Siklus
Berdasarkan hasil refleksi  yang dilakukan peneliti sebagai guru kelas II diketahui bahwa masih banyak kekurangan dan kelemahan yang terjadi baik pada peneliti sendiri sebagai guru kelas II dalam menyampaikan atau melasanakan pembelajaran, maupun siswa dalam menerima pembelajaran.
Data tersebut menunjukkan bahwa hasil belajar siswa kelas II SD Negeri Waru 03 Kecamatan Bantarkawung Kabupaten Brebes dalam materi tema 2 subtema 1 tentang Bermain di lingkungan rumah dapat dinyatakan belum tuntas. Ketidak tuntasan tersebut terlihat dari bukti prosentase kelulusan seluruh siswa hanya mencapai 30% dari 12 siswa atau hanya 4 siswa yang mencapai KKM. Prosentase tersebut jauh dari prosentase ideal antara 80% - 100%. Bahkan prosentase kelulusan tersebut ternyata lebih kecil dari pada
prosentase  ketidak  lulusan.  Oleh  karena  itu,  untuk  kasus  tersebut  perlu  diadakan perbaikan proses pembelajaran melalui kegiatan Penelitian Tindakan Kelas (PTK).
Berdasarkan data yang diperoleh rata-rata kelas 69,16 dengan persentase 69% dikatakan cukup baik. Peningkatan belajar pada siklus I sebesar 69% yang berarti 69% siswa  sudah  mendapatkan  nilai  diatas  ataupun  sama  dengan  KKM.  Dari  data  yang diperoleh, pada siklus I belum mencapai rata-rata kelas dan peningkatan belajar yang ideal  yang  telah  ditargetkan  peneliti.  Dengan  persentase  rata-rata  kelas  ideal  adalah 80%  dan  persentase  peningkatan  belajar  siswa adalah  100%.  Berdasarkan  data-data yang diperoleh, peneliti menarik kesimpulan bahwa pelaksanaan siklus I masih kurang baik dalam pelakasanaannya. Terlihat dari nilai hasil evaluasi siswa, observasi guru dan observasi siswa.
Hasil dari observasi guru pada siklus I dan II juga mengalami peningkatan. Dapat dilihat dari tabel 1 dibawah ini:

## Tabel 1. Hasil Observasi Guru (Peneliti)
No Tindakan Persentase (%) 1 Siklus I 100 2 Siklus II 100
Selain  dengan  tabel  1  dapat  dilihat  juga  pada  grafik  dibawah  ini  untuk  melihat hasil dari observasi guru (peneliti) di setiap siklusnya.

## Gambar 1. Grafik Hasil Observasi Guru (Peneliti)
Dari grafik 4.2 dapat dilihat bahwa pada siklus I guru sudah melaksanakan seluruh proses pembelajaran dengan baik, terbukti bahwa semua poin telah dilaksanakan guru. Namun dalam kegiatan pembelajaran masih belum maksimal. Hal ini menyatakan bahwa pembelajaran  dengan  model Problem  Bassed  Learning  (PBL) belum  sepenuhnya terlaksana dengan baik.
Pada siklus II pelaksanaan pembelajaran dapat dikatakan baik, dilihat dari kinerja guru  yang  sudah  baik  dan  pelaksanaan  yang  sudah  sesuai  dengan  perencanaan. Karena  pada  siklus  II  ini  guru  sudah  terbiasa  menggunakan  media  zoom  meeting dengan  model Problrm  Bassed  Learning  (PBL) dan  sudah  dapat  mengkondisikan kelas dengan baik secara daring.
Peningkatan  hasil  belajar  siswa  dari  prasiklus,  siklus  I  dan  II  dapat  dilihat peningkatannya melalui tabel 2  berikut :
Tabel 2. Hasil Belajar Siswa Setiap Siklus No. Tindakan Rata-rata Kelas (%) Tuntas (%) 1. Prasiklus 30 30% 2. Siklus I 69 69,16% 3. Siklus II 90 90,00%
Selain  itu,  peningkatan  hasil  belajar  siswa  disajikan  pula  dalam  bentuk  grafik. Untuk  melihat  peningkatan  hasil  evaluasi  siswa  pada  setiap  siklus  yaitu  dapat  dilihat pada grafik  berikut:

## Gambar 2. Grafik peningkatan hasil belajar
Dilihat dari grafik terlihat peningkatan hasil evaluasi dan ketuntasan belajar siswa dari prasiklus, siklus I sampai siklus II. Terlihat bahwa pada prasiklus, siklus I dihasilkan persentase  rata-rata  siswa  69%  dan  pada  siklus  II  prosentase  rata-rata  kelas  adalah sebesar 90% (sudah mencapai target peneliti).
Model pembelajaran PBL ( problem based learning ) adalah sistem pembelajaran yang berpijak pada masalah yang dihadapi siswa pada saat proses mendapatkan ilmu pengetahuan.  Ini  berfungsi  agar  siswa  bisa  mandiri  dalam  menemukan  solusi berdasarkan masalah yang ada.
Dalam  prosesnya,  pembelajaran  PBL  atau  dalam  bahasa  Indonesia berarti Pembelajaran  Berbasis  Masalah (PBM).  Memanfaatkan  strategi  yang  lebih sistematik untuk menemukan solusi dari masalah yang ada dalam kehidupan sehari-hari pada siswa.
Dengan adanya landasan strategi ini, siswa bisa menuai hasil dari PBL sebagai pola pikir di masa depan guna menemukan solusi dari berbagai macam masalah yang akan dihadapi. Sehingga problematika dalam hidup akan berangsur-angsur teratasi.
Resume  pembelajaran PBL  ini  menurut  J.  Duch  (1994)  adalah  instruksi  kepada siswa untuk selalu belajar. Menciptakan kolaborasi yang solid dalam suatu grup untuk
memecahkan  masalah  yang  ada.  Materi  masalah  yang  dibuat  guru  untuk  siswa, bermanfaat  untuk  menumbuhkan  kecakapan  dalam  analisis,  inisiatif  dan  kritis  yang mana nantinya akan terbenam pada pola pikir peserta didik.
Sanjaya (2006: 214): PBL adalah susunan kegiatan pembelajaran yang bertumpu pada pemecahan masalah dengan cara ilmiah. Esensi dari permasalahan yang didaulat pada  pembelajaran  problem  based  learning  ini  adalah  ketimpangan  antara  ideal  dan realitas yang diharapkan, atau bisa dikaitkan gap antara cita-cita dengan realitas. Kelebihan Model Problem Bassed Learning (PBL)
1)  Penemuan  solusi  adalah  metode  paling  signifikan  untuk  bisa  memahami pengetahuan
2) Problem  solving bisa  memicu  pembelajar  untuk  lebih  lapar  dengan  ilmu pengetahuan.
3)  Pemecahan masalah bisa menumbuhkan semangat siswa dalam kegiatan belajar.
4)  Bisa bermanfaat untuk menemukan cara agar menerangkan pengetahuan kepada orang lain.
5)  Memberikan rasa tanggung jawab dalam belajar. Selain itu penemuan solusi ini juga mengembangkan siswa untuk bisa refleksi diri terhadap proses belajar.
6)  Siswa  bisa  mengetahui bahwa  setiap  pembelajaran  pada  hakikatnya  adalah  cara berpikir, tidak hanya belajar melalui buku dan guru secara mentah.
7)  Dengan  metode  pemecahan  masalah  siswa  cenderung  lebih  bersemangat  dan menyukai dalam proses pembelajaran.
8)  Metode  PBL  melatih  siswa  untuk  berpikir  kritis  dan  bisa  mencerna  pengetahuan baru secara solid.
9)  Berguna untuk siswa agar bisa memakai pengetahuan yang dimiliki di dunia nyata.
10)  Model PBL bisa berguna untuk memicu siswa untuk secara konsisten untuk terus belajar. Meskipun belajar di jenjang formal sudah berakhir.
Pada  pembahasan  ini  akan  membahas  tentang  hasil  penelitian  mengenai meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  materi  tema  2  subtema  2  Bermain  di lingkunganku  .  Penelitian  ini  diawali  dengan  observasi  awal  di  sekolah  untuk menenentukan masalah-masalah  yang  ada  di  sekolah  khususnya  di  kelas  II  tersebut. Observasi  awal  dilaksanakan  pada  saat  peneliti  melaksanakan  Praktik  Pengalaman Lapangan (PPL).
Kemudian  peneliti  mengambil  kesimpulan  dari  kelas  yang  biasa  diajarnya,  yaitu dengan menggunakan model Problem Bassed Learning (PBL) materi tema 2 subtema 2 untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  II  SDN  Waru  03  Kecamatan Bantarkawung,  Kabupaten  Brebes.  Peneliti  melakukan  penelitian  di  kelas  II  dan mendapatkan beberapa hasil dari hasil belajar siswa.
Hasil observasi guru dari siklus I dan II mengalami peningkatan dari siklus I guru masih kurang dalam pemberian video pembelajaran yang kurang terpadu. pada siklus II,  peneliti  melakukan  perbaikan  dari  siklus  I  sehingga  pada  siklus  II  ini  pelaksanaan pembelajaran sudah baik.
Hasil observasi siswa dari siklus I dan II juga mengalami peningkatan. Pada siklus I siswa masih kurang kondusif dalam pembelajaran, ini dikarenakan siswa masih belum terbiasa terhadap pembelajaran yang menggunakan media zoom meeting dan melalui daring.  Sedangkan  pada  siklus  II,  pembelajaran  sudah  baik  dilaksanakan.  Selain  itu, pembelajaran  tema  2  subtema  2  dengan  menggunakan  media  zoom  meeting  sudah dapat berkesan dalam diri peserta didik. Ini dibuktikan dengan adanya pertanyaan dari siswa  yang  mempertanyakan  apa  yang  mereka  lihat  dengan  materi  yang  telah disampaikan pada siklus sebelumnya.
Hasil  belajar  siswa  merupakan  hasil  evaluasi  siswa.  Hasil  evaluasi  siswa mengalami peningkatan dari siklus I dan II. Untuk hasil belajar siklus I, rata-rata kelas yang diperoleh adalah sebesar 69,16%)  dan pada siklus II rata-rata kelas sebesar 90,00 (90%),  ini  berarti  sudah  mencapai  target  yang  telah  ditentukan  peneliti  (80).  Dari
ketuntasan belajar juga mengalami peningkatan dari siklus I hingga siklus II. Pada siklus I, ketuntasan belajar siswa sebesar 58%. dan pada siklus II ketuntasan belajar sudah mencapai 100%.

## SIMPULAN
Berdasarkan pembahasan dan hasil penelitian maka dapat disimpulkan sebagai berikut  pembelajaran  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  Problem  Bassed Learning  (PBL)  materi    tema  2  subtema  2  Benda  di  Sekitarku  SD  Negeri  Waru  03 Kecamatan Bantarkawung Kabupaten Brebes dapat meningkatkan proses pembelajaran.  Dimana  dilihat  dari  peningkatan  rata-rata  diperoleh  adalah  sebesar 69,16%  (69)  pada  siklus  I  dan  pada  siklus  II  90,00%  (90)  ini  berarti  sudah  mencapai target  yang  telah  ditentukan  peneliti  (80).  Dari  ketuntasan  belajar  juga  mengalami peningkatan  dari  siklus  I,  keteuntasan  belajar  siswa  sebesar  58%  dan  pada  siklus  II ketuntasan belajar sudah mencapai 100%.
Tindak  lanjut  dari  Penelitian  Tindakan  Kelas  ini,  perlu  diupayakan  penelitian- penelitian  lain.  Hal  ini  diupayakan  agar  peneliti  lain  dapat  mengkaji  teori-teori  yang berkaitan  dengan  penggunaan media  pembelajaran  sebagai  salah  satu alterntif  untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa  yang  belum  terdapat  dalam  penelitian  ini,  terutama materi tema 2 subtema 2 “Bermain di lingkungan rumah”.

## DAFTAR PUSTAKA
Dasna, 2007:3. Model pembelajaran Problem Based Learning (PBL). Endang Mulyatiningsih (2011:60-63) karakteristik penelitian tindakan kelas Finkle dan Torp (dalam Shomin 2014: 130) mengungkapkan pengembangan kurikulum dan sistem pengajaran
Kemendikbud.2018.BukuTematik Terpadu Kurikulum 2013 kelas 2 Tema 2. Bermain di lingkunganku (Buku Siswa – Revisi Tahun 2018). Jakarta: Kemendikbud.
Kemendikbud.2018.Buku  Tematik  Terpadu  Kurikulum  2013  kelas  2  Tema  2.  Bermain dilingkunganku (Buku Guru – Revisi Tahun 2018). Jakarta: Kemendikbud.
Robertus  Angkoro  dan  A.  Kosasih,  2007:  50-51.  karakteristik  individu,  kualitas pengajaran, dan hasil belajar siswa
Resume pembelajaran PBL ini menurut J. Duch (1994) Sanjaya (2006: 214): Tentang model pembelajaran Problem Bassed Learning (PBL) Wijaya Kusuma (2009:9) tentang penelitian tindakan kelas.