PENGEMBANGAN E -MODUL BERCIRIKAN ETNOMATEMATIKA

## SUKU SIMALUNGUN BERBASIS HOTS PADA MATERI BANGUN DATAR KELAS IV SDN 098167
Evi Sandri 1 , Elvi Mailani 2
Prodi PGSD FIP Universitas Negeri Medan
1 vi.sandri26@gmail.com, 2 elvimailani@gmail.com
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana  pengembangan produk,  mengetahui  kelayakan  dan  keefekifan E -Modul  Matematika  Bercirikan Etnomatematika  Suku  Simalungun  Bebasis  HOTS  pada  Materi  Bangun  Datar Kelas IV SDN 098167 RSS Perumnas Kerasaan I. Penelitian ini merupakan jenis penelitian  pengembangan  ( Research  and  Development )  dengan  menggunakan model  pengembangan Borg  and  Gall .  Dalam  pengembangan  produk  dalam penelitian  ini  peneliti  menggunakan  delapan  tahap  mulai  dari  identifikasi potensi/masalah,  perencanaan,  desain  produk,  validasi  produk,  revisi,  uji  coba produk,  revisi  akhir,  produk  akhir.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa E - Modul  Matematika  Bercirikan  Etnomatematika  Suku  Simalungun  Bebasis  HOTS pada  Materi  Bangun  Datar  Kelas  IV  SD/MI  “Sangat  Layak”  dengan  nilai  yang diberikan oleh ahli bahan ajar, sebesar 85% dengan kategori “Sangat Layak” dan nilai  yang  diberikan  oleh  ahli  materi,  sebesar  98,6%  dengan  kategori  “Sangat Layak”. Hasil pretest dan posttest menunjukkan hasil yang meningkat dari 51,6% menjadi  87,3%.  Angket respon  guru  juga  menunjukkan respon  yang  baik  dengan persentase  92%  dengan  kategori  “Sangat  Efektif”.  Maka  dari  itu  dapat disimpulkan  bahwa E -Modul  Matematika  Bercirikan  Etnomatematika  Suku Simalungun  Bebasis  HOTS  Pada  Materi  Bangun  Datar  Kelas  IV  SDN  098167 RSS  Perumnas  Kerasaan  I  layak  dan  efektif  digunakan  oleh  siswa  saat  proses pembelajaran.
Kata Kunci : E -Modul, Etnomatematika Suku Simalungun, HOTS.
Abstract: This study aims to find out how product development is carried  out, to determine  the  feasibility  and  effectiveness  of  E-Module  Mathematics Characterized  by  Ethnomathematics  of  the  Simalungun  Tribe  Freed  by  HOTS  in Class  IV  Building  Materials  at  SDN  098167  RSS  Perumnas  Kerasa  I.  This research  is  a  type  of  research  and  development  using  a  model.  Borg  and  Gall development.  In product  development  in this  study, researchers  used  eight  stages starting  from  identification  of  potential/problems,  planning,  product  design, product  validation,  revision,  product  testing,  final  revision,  final  product.  The results  of  this  study  indicate  that the  E-Module  of  Mathematics  Characterized  by Ethnomathematics  of  the  Simalungun  Tribe  is  free  of  HOTS  in  the  Grade  IV Elementary  School/MI  Grade  Flat  Shape  Material  "Very  Appropriate"  with  the value  given  by  the  teaching  materials  expert,  85%  with  the  "Very  Eligible" category and the value given by material experts, amounting to 98.6% in the "Very Eligible"  category.  The  results  of  the  pretest  and  posttest  showed  an  increasing result  from  51.6%  to  87.3%.  The teacher's response  questionnaire also  showed  a good  response  with  a  percentage  of  92%  in  the  "Very  Effective"  category. Therefore,  it  can  be  concluded  that  the  E-Module  of  Mathematics  Characterized by  Ethnomathematics  of  the  Simalungun  Tribe  is  Free  of  HOTS  in  the  Class  IV Building  Flat  Material  at  SDN  098167  RSS  Perumnas  Kerasa  I  is  feasible  and effective for students to use during the learning process.
Keywords: E-Module, Ethnomathematics Simalungun Tribe, HOTS.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  suatu  hal  yang sangat  penting  dalam  kehidupan  setiap individu.  Semakin  baik  pendidikan seseorang, maka akan semakin baik pula kualitas  hidup  mereka.  Pendidikan  dan budaya  adalah  sesuatu  yang  tidak  bisa dihindari  dalam  kehidupan  sehari-hari, karena budaya merupakan kesatuan yang utuh  dan  menyeluruh,  berlaku  dalam suatu  masyarakat  sedangkan  pendidikan merupakan  kebutuhan  mendasar  bagi setiap  individu  dalam  masyarakat.  Salah satu  hal  yang  dapat  menghubungkan antara pendidikan, khususnya matematika dan budaya adalah etnomatematika.  Etnomatematika  adalah matematika yang tumbuh dan berkembang  serta  dipengaruhi  oleh budaya  yang  ada.  Misalnya  suku Simalungun  yang  memiliki  beberapa kebudayaan yang dapat dikaitkan dengan  matematika.  Diantaranya  bentuk bangunan  Rumah  Bolon,  pakaian  adat seperti  Bulang  (penutup  kepala)  dan kain Ulos/ Hiou serta permainan tradisional yang bernama margalah. Pembelajaran matematika pada abad  21  yang  terdapat  di  kurikulum 2013  bertujuan  agar  peserta  didik  dapat menguasai 4C, yang terdiri dari collaboration,  communication,  critical thinking  and  problem  solving, dan creativity  and  innovation .  Penguasaan 4C  dapat  diketahui  dari Higher  Order Thinking  Skills (HOTS)  siswa.  HOTS merupakan  kemampuan  berfikir  tingkat tinggi peserta didik dalam berpikir untuk dapat  mengelola  pengetahuan  dan  ide- ide  dengan  cara  tertentu  sehingga  dapat memberi mereka pengetahuan baru.
Dalam  dunia  pendidikan,  diakui bahwa matematika merupakan salah satu mata  pelajaran  yang  dipandang  penting di  sekolah.  Namun,  kurangnya  minat dan  motivasi  menjadikan  siswa  sering
menganggap  matematika  sebagai  mata pelajaran  yang  sulit  dan  membosankan. Berdasarkan  hasil  wawancara  yang dilakukan  peneliti  kepada  guru  kelas  IV SDN 098167 RSS Perumnas Kerasaan I, terkhusus  pada  proses  pembelajaran yang  berlangsung  masih  menggunakan bahan  ajar  seadanya  yang  bersumber dari buku paket yang tersedia dan belum optimal dalam pengaplikasian pembelajaran  berbasis  HOTS.  Dalam proses pembelajaran terkhusus matematika, guru belum pernah
mengaitkan  dengan  kebudayaan  sekitar sehingga  mengakibatkan  berkurangnya pengetahuan siswa terhadap kebudayaan lokal.  Dalam  proses  pembelajaran  ini guru  juga  belum  menggunakan  bahan ajar elektronik terutama pada saat proses pembelajaran daring berlangsung. Dalam  proses  pembelajaran  daring khususnya pada mata pelajaran matematika,  guru  hanya  memberikan tugas kepada peserta didik yang bersumber  dari  buku  paket  yang  ada melalui WhatsApp  Group yang  telah dibuat  sebelumnya.  Kemudian  peserta didik  mengirimkan  kembali  jawaban dalam  bentuk  foto  sebagai  bukti  bagi siswa  bahwa  tugas  sudah  dikerjakan. Proses  pembelajaran  tersebut  sangat berpengaruh  pada  hasil  belajar  siswa yang  rendah  terkhusus  pada  mata pelajaran  matematika.  Hasil  belajar siswa  kelas  IV  SDN  098167  RSS menunjukkan  bahwa  masih  terdapat siswa  yang  mendapatkan  nilai  sibawah KKM  (70).  Hanya  9  orang  siswa  (35%) yang  mendapatkan  nilai  >70,  sedangkan sisanya  17  orang  siswa  (65%)  yang mendapatkan  nilai  <70.    Hal  ini menunjukkan  bahwa  hanya  (35%)  dari 26 siswa yang mencapai standar Kriteria Ketuntansan  Minimal  (KKM)  untuk mata pelajaran Matematika.
Matematika  merupakan  salah  satu mata  pelajaran  yang  dianggap  sulit  dan membosankan oleh setiap siswa termasuk  oleh  siswa  kelas  IV  SDN
098167  RSS  Perumnas  Kerasaan  I,  oleh sebab  itu  dalam  proses  pembelajaran matematika  walaupun  daring  haruslah dibuat  menarik  sehingga  apa  yang menjadi tujuan pembelajaran bisa tercapai.  Untuk  mewujudkan  sebuah pembelajaran matematika disekolah dasar  yang  baik  maka  diperlukan  bahan ajar yang mendukung terjadinya pembelajaran yang optimal. Pada kenyataannya, masih banyak yang belum  menggunakan  bahan  ajar  sesuai dengan kebutuhan dan tuntutan
kurikulum  yang  ada,  terkhusus  di  SDN 098167 RSS. Pada umumnya guru hanya menggunkaan  buku  sebagai  bahan  ajar satu-satunya.  Bahan  ajar  harus  dibuat dengan  konten  sesuai  kebutuhan  siswa demi  mencapai  tujuan  tertentu  dalam pembelajaran. Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi di era 4.0 ini menuntut kita untuk terus bisa
beradaptasi  dengan  berbagai  kemajuan yang  ada. E -Modul  merupakan  bahan ajar  versi  elektronik  dari  modul  yang telah  dicetak  yang  bisa  dibaca  pada komputer dan dirancang dengan
software yang  diperlukan. E -Modul merupakan  sarana  pembelajaran  yang mencangkup  materi,  batasan-batasan, metode, cara mengevaluasi yang disusun secara  teratur  dan  menarik  untuk mencapai  kompetensi  yang  diinginkan sesuai  dengan  tingkat  kerumitan  secara elektronik.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang akan dipakai  pada  penelitian  ini  adalah penelitian  dan  pengembangan  atau  yang
dikenal  dengan  istilah  R  &  D  ( Reseach and Development ). Penelitian dan
pengembangan  (R  &  D)  adalah  proses pengembangan  dan  validasi  produk pendidikan  (Sanjaya,  2014).  Model penelitian pengembangan ini
menggunakan  model  penelitian  R  &  D yaitu  melalui  penelitian  pengembangan yang di paparkan oleh Borg and Gall.
Produk  yang  akan  dikembangkan dan dihasilkan dalam penelitian ini yaitu
E -Modul matematika bercirikan etnomatematika suku Simalungun berbasis  HOTS  pada  materi  bangun datar  kelas  IV  SDN  098167  RSS Perumnas Kerasaan I. Tingkat kelayakan E -Modul  ini  akan  diketahui  melalui validasi  oleh  ahli  materi,  validasi  oleh ahli  bahan  ajar,  validasi  oleh  guru  dan uji coba penggunaan oleh siswa.Penelitian  ini  dilakukan  di  SDN 098167  RSS  Perumnas  Kerasaan  I,  Jln. Impres,  Kel.  Kerasaan  I,  Kec.  Pematang Bandar, Kab. Simalungun, Prov. Sumatera  Utara.Teknik  analisis  data adalah  proses  mencari  dan  menyusun secara  sistematis  data  yang  diperoleh dari  hasil  wawancara  dan  dokumentasi. Dengan  cara  mengorganisasikan  data  ke dalam  kategori,  menjabarkan  ke  dalam unit  unit,  melakukan  sintesa,  menyusun ke  dalam  pola,  memilih  mana  yang penting  dan  yang  akan  dipelajari,  dan membuat  kesimpulan  sehingga  mudah dipahami oleh diri sendiri maupun orang lain  (Sugiyono,  2017:335).  Data  dalam penelitian  ini  dianalisis  oleh  peneliti secara deskriptif (kualitatif dan kuantitatif). Data  kualitatif  berupa  komentar yang  dikemukakan  oleh  validator    ahli materi  dan  ahli  desain  bahan  ajar.  Data tersebut  kemudian  dianalisis  sebagai dasar untuk
memperbaiki dan
mengetahui  kelayakan  produk  yang dihasilkan.
Menurut  Sugiyono  (2015:  15) menyatakan  bahwa  metode  penelitian
kualitatif  adalah  metode  penelitian  yang digunakan  untuk  meneliti  pada  kondisi obyek  yang  alamiah,  dimana  peneliti adalah  sebagai  instrument  kunci,  dan hasil penelitian lebih menekankan makna  dari  generalisasi.Data  kuantitatif ini merupakan data hasil penelitian yang menggunakan  skala  penskoran.  Data kuantitatif  ini  diperoleh  dari  hasil validasi  yang  telah  dikemukakan  oleh ahli  media,  ahli  materi,  guru  kelas  IV SDN  098167  RSS  Perumnas  Kerasaaan I.  Data  kuantitatif  yang  diperoleh melalui  kuesioner  penilaian  dengan skala  likert  (1-5).  Skor  Likert  dihitung dengan skor rata-rata pada butir
pernyataan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilakukan  di  SD Negeri 098167 RSS Perumnas Kerasaan I, Kecamatan Pematang Bandar, Kabupaten Simalungun. Sekolah tersebut  memiliki  12  ruang  kelas  dan dua diantaranya adalah bangunan baru, 1
ruang  guru  dan  kepala  sekolah,  1 perpustakaan  dan  1  ruang  tata  usaha. Sarana  dan  prasarana  yang  ada  di sekolah  terdiri  dari  papan  tulis,  lemari, spidol,  penghapus,  meja  guru,  meja siswa,  kursi  guru  dan  kursi  siswa,  WIFI sekolah,  serta  beberapa  sarana  dan prasarana  lainnya.  Dalam  penellitian  ini subjek penelitian yakni pada siswa kelas IV  SD  Negeri  098167  RSS  Perummnas Kerasaan  I.Dalam  penelitian  ini  produk yang dikembangkan adalah modul matematika elektronik bercirikan etnomatematika suku Simalungun berbasis  HOTS  pada  materi  bangun datar  di  kelas  IV  SD.    Prosedur pengembangan  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  yaitu  prosedur  menurut Borg  and  Gall .  Tahapan  penelitian  dan pengembangan  menurut Borg  and  Gall ini  terdapat  10  langkah,  akan  tetapi
peneliti  hanya  menggunakan  8  langkah disebabakan  pandemi  covid-19  yang belum  usai  sehingga  membatasi  kegitan sekolah  untuk  melakukan  tatap  muka terlalu  sering.  Langkah  penenelitian yang digunakan dimulai dari: identifikasi potensi & masalah,
pengumpulan data, desain produk,
validasi  ahli,  revisi  produk,  uji  coba produk,  revisi  produk,  uji  coba  produk, revisi akhir, dan e -modul layak digunakan. Hasil  dari  pengembangan  bahan ajar  ini  adalah  terciptanya  sebuah  bahan ajar berupa modul elektronik matematika  bercirikan  etnomatematika suku  Simalungun  berbasis  HOTS  pada materi  bangun  datar    kelas  IV  SD/MI. Berdasarkan tahapan yang sudah
dilakukan  salah  satunya  adalah  validasi bahan  ajar  dan  materi  oleh  Ibu  Tansa Trisna  Astono  Putri,  S.Kom.,  MTI. Dosen  Pendidikan  Teknik  Informatika dan Komputer Fakultas Teknik Universitas  Negeri  Medan  dan  Bapak Muhammad  Badzlan  Darari,  S.Pd., M.Pd.  Dosen  Pendidikan  Matematika Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan  Alam  Universitas  Negeri Medan.  Berdasarkan  penilaian  mereka maka modul elektronik yang dikembangkan  sudah  baik  dan  layak digunakan dalam proses pembelajaran. 4.1.1 Analisis Bahan Ajar
Proses pembuatan bahan ajar melalui  beberapa  tahap.  Setelah  proses pembuatan bahan ajar selesai,
selanjutnya  peneliti  menunjukkan  bahan ajar  yang  telah  dikembangkan  kepada validator  untuk  dinilai  kelayakan  dari bahan ajar yang dikembangkan.Validator bahan ajar sudah  menganggap  bahwa  bahan  ajar yang  saya  layak digunakan  pada
penelitian  yang  dilakukan  dengan  satu
perbaikan  dibagian background pada e - modul  agar  siswa  tidak  terganggu dengan background yang begitu mencolok.
Pada tahap  validasi  bahan  ajar  oleh Ibu  Tansa  Trisna  Astono  Putri,  S.Kom., MTI. bahan ajar mendapatkan skor 85% dengan  kiteria  “sangat  layak”  dengan sedikit  perbaikan.  Selanjutnya  pada tahap  validasi  materi  oleh  Bapak Muhammad  Badzlan  Darari,  S.Pd., M.Pd.  bahan  ajar  mendapatkan  skor 98,6%  dengan  kriteria  “sangat  layak” dan tanpa perbaikan.
Berdasarkan  tahap  penelitian dengan metode penelitian dan pengembangan Borg  and  Gall maka tujuan akhirnya diharapkan akan menghasilkan  sebuah  produk.  Produk yang  dihasilkan  pada  penelitian  ini adalah e- modul  matematika  bercirikan etnomatematika suku Simalungun berbasis  HOTS  pada  materi  bangun datar kelas IV SD/MI. Kelebihan produk yang dihasilkan jika dibandingkan
dengan  produk  penelitian  relevan  pada bab sebelumnya yaitu, sebagai berikut:
1. E- modul matematika yang dikembangkan  pada  penelitian  ini menggunakan pendekatan kontekstual. Dan materi yang disajikan  pada  modul  elektronik  ini berkaitan dengan budaya lokal siswa sehingga  siswa  mampu  untuk  lebih mengenal kebudayaan mereka sendiri.
2. Pada  isi e -modul  matematika  yang dikembangkan,  terdapat  beberapa link video  pembelajaran  yang  hanya mengklik  link  yang  sudah  tersedia dan  langsunng  otomatis  tertuju  ke youtube video yang dimaksud.
3. Pada  soal  latihan  siswa  juga  sudah lebih  praktis  karena  sudah  tersedia llink latihan yang dapat ditemui pada
modul  elektronik  ini.  Siswa  hanya
mengklik  link  yang  tersedia  dan jawaban  akan  otomatis  masuk  ke e-
mail guru tersebut untuk dinilai.
4. Materi pada e- modul matematika ini sudah berbasis HOTS sesuai kurikulum 2013. 5. E- modul  matematika  ini  berbantuan aplikasi side  books yang  mudah  di instal pada setiap smartphone siswa.
6. E -modul matematika ini dapat digunakan  dimana  saja  seperti, diruang  kelas  maupun  diluar  kelas.
Terkhusus  saat  pandemi  seperti  ini yang  masih  harus  belajar  secara online dirumah masing-masing,
maka  modul  elektronik  ini  sangat membantu  guru  dalam  melakukan pembelajaran secara online . 7. E- modul matematika pada penelitian ini  dikembangkan  secara  menarik dengan  desain  yang  membuat  siswa lebih bersemangat saat belajar sehingga berdampak pada peningkatan hasil belajar siswa. 4.1.2 Analisis Uji Instrumen Tes
a. Analisis Validitas Soal
Validitas  tes  dilakukan  pada  15
April 2021 yang divalidasi oleh 20 siswa kelas  V  SDN  09  8167  RSS  Perumnas Kerasaan  I.  Soal  tes  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  berguna  mengukur keberhasilan bahan ajar yang dikembangkan.    Peneliti  melakukan validasi  pada  soal  tes  sebelum  soal tersebut  digunakan.  Jumlah  soal  yang divalidkan  berjumlah  15  soal  essay.
Berdasarkan validitas setelah
perhitungan  data  diperoleh  r hitung >  r tabel pada  taraf  signifikan  (   =  0,05),  maka diketahui  dari  15  soal,  10  yang dinyatakan  valid  dan  5  soal  dinyatakan tidak  valid.  Adapun  hasil  validasi  tes dapat dillihat pada tabel 4.4.
Tabel 4.9 Hasil Validasi Soal Tes Nomor Soal r hitung r tabel Keterangan 1 0,493 0,396 Valid 2 0,236 0,396 Tidak Valid 3 0,610 0,396 Valid 4 0,577 0,396 Valid 5 0,585 0,396 Valid 6 0,391 0,396 Tidak Valid 7 0,739 0,396 Valid 8 0,524 0,396 Valid 9 0,300 0,396 Tidak Valid 10 0,497 0,396 Valid 11 0,415 0,396 Valid 12 0,225 0,396 Tidak Valid 13 0,198 0,396 Tidak Valid 14 0,638 0,396 Valid 15 0,735 0,396 Valid
Dalam penelitian ini terdapat 10 soal yang dapat dinyatakan valid setelah melalui perhitungan  validasi.  Berdasarkan  uji  coba  instrumen  tes  yang  dinyatakan  valid  dapat ditunjukkan pada tabel 4.10.
Tabel 4.10 Kategori Validitas Soal Tes No Kategori Validitas Soal Tes Nomor Soal 1 Valid 1, 3, 4, 5, 7, 8, 10, 11, 14, 15 2 Tidak Valid 2, 6, 9, 12, 13
b. Analisis Reabilitas
Berdasarkan  hasil  perhitungan  nilai reabilitas butir soal tes = 0,7435, dengan taraf signifikan 5%  dengan  nilai 𝑛 = 25 diperoleh  r tabel = 0,396    setelah dikonsultasikan  ternyata  r hitung >    r tabel = 0,7435  >  0,396.  Sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  instrumen  tersebut reabel.  Hal  ini  dapat  diartikan  bahwa setiap  butir  soal  yang  valid  mampu untuk diujikan oleh responden.
4.1.3 Analisis Hasil Uji Coba produk Setelah dilakukannya validasi, tahap  selanjutnya  adalah  melakukan  uji coba produk. Uji coba produk dilakukan oleh  15  responden  dari  kelas  IVA. Sebelum  memulai  uji  coba,  siswa
diintruksikan untuk men- download
aplikasi side  books di goole  playstore . Selanjutnya  peneliti  mengirimkan file pdf dari  modul  elektronik  yang  sudah  di kembangkan.  Selanjutnya  siswa  bisa langsung  menggunakan e -modul  seperti membaca buku bisa namun dalam hal ini berbentuk elektronik.
Untuk  mengetahui  efektifitas  dari bahan  ajar  yang  dikembangkan,  peneliti menggunakan  angket  respon  guru  dan pretest serta posttest .  Hasil  penilaian angket respon guru yang sudah diberikan pada guru kelas yang
bersangkutan  yaitu  92%  dengan  kriteria “sangat  praktis”.  Dan  hasil  dari  nilai pretest dan posttest adalah  dari  51,6% meningkat  menjadi  87,3%.  Maka  dapat
disimpulkan  bahwa  bahan  ajar  yang dikembangkan  berupa  modul  elektronik sudah  sangat  efektif  untuk  diterapkan pada  proses  pembelajaran  terkhusus  di saat pandemi masih berlangsung.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  rumusan  masalah  dan hasil penelitian pada penelitian pengembangan e -modul matematika bercirikan etnomatematika suku Simalungun berbasis HOTS pada materi bangun  datar  kelas  IV  SD  yang  telah dikemukakan  sebelumnya,  maka  dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Pada  proses  pengembangan  modul elektronik  ini,  telah  dilalui  semua tahap  oleh  peneliti.  Tahapannya yaitu  identifikasi  potensi/masalah, perencanaan, desain produk, validasi produk,  revisi,  uji  coba  produk, revisi  akhir,  produk  akhir.  Pada tahap identifikasi potensi dan masalah  ini  peneliti  meggunakan angket  wawancara  dengan  guru kelas untuk  mengupulkan  data awal, kemudian ditahap perencanaan peneliti menentukan bahan ajar yang akan dikembangkan kemudian
menentukan  kelas  dan  KD,  tahap selanjutnya  yaitu  mendesain  bahan ajar  yang  sudah  ditentukan  sesuai perencanaan.  Setelah  bahan  ajar selesai  di  desain,  tahap  selanjtnya yaitu  memvalidasi  produk  kepada validator yang sudah ditentukan, dan selanjutnya  merevisi  masukan  yang diberikan  oleh  validator,  kemudian menguji coba bahan ajar yang sudah divalidasi kepada responden. Berhubung pandemi masih berlangsung  sehingga  membatasi kegiatan tatap muka disekolah sehingga  uji  coba  hanya  dilakukan sekali  saja  dan  sudah  memperoleh hasil  yang  baik  sehingga  peneliti
melanjutkan untuk melakukan perbaikan  akhir  sehingga  dihasilkan bahan ajar berbentuk e -modul matematika bercirikan etnomatematika  suku  Simalungun berbasis  HOTS  pada  materi  bangun datar  kelas  IV  SDN  098167  RSS
Perumnas  Kerasaan  I.  Produk  yang dihasilkan yaitu  sesuai dengan kebutuhan  siswa  dan memiliki spesifikasi seperti yang sudah dijabarkan diatas. 2. Hasil  pengembangan  bahan  ajar berupa modul elektronik matematika bercirikan etnomatematika suku Simlungun  berbasis  HOTS  pada materi bangun datar kelas IV SD/MI
dapat dikatakan layak, karena memenuhi kriteria valid. Berdasarkan  hasil  penilaian  tentang validasi  bahan  ajar  yang  dilakukan oleh  Ibu  Tansa  Trisna  Astono  Putri, S.Kom.,  MTI.  Dosen  Pendidikan Teknik  Informatika  dan  Komputer Fakultas  Teknik  Universitas  Negeri Medan  memperoleh  persentase  85% dengan  kriteria  “sangat  layak”. Namun  ada  sedikit  perbaikan  pada background e -modul dan sudah saya perbaiki sesuai arahan dari validator. Sedangkan  berdasar  hasil  penilaian tentang validasi materi yang
dilakukan  oleh  Bapak  Muhammad Badzlan  Darari,  S.Pd.,  M.Pd.  Dosen
Pendidikan  Matematika  Fakultas
Matematika  dan  Ilmu  Pengetahuan Alam  Universitas  Negeri  Medan memperoleh persentase sangan tinggi  yaitu  98,6%  dengan  kriteria “sangat layak” dan tanpa revisi.
3. Berdasarkan  hasil  uji  coba  yang dilakukan  memperoleh  respon  baik dari  guru  kelas  yang  bersangkutan. Hasil  angket  respon  guru  dengan persentase  92%  dengan  kriteria “sangat  praktis”.  Hasil  dari  nilai
pretest dan posttest yang  telah dilakukan  juga  menunjukkan  hasil yang  meningkat dari 51,6% menjadi 87,3%.  Maka  bahan  ajar  modul elektronik  ini  sudah  efektif  untuk dirapkan dalam proses pembelajaran terkhusus saat pandemi seperti ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Abi, A. M. (2016). Integrasi Etnomatematika  Dalam  Kurikulum MatematikaSekolah. Jurnal Pendidikan  Matematika  Indonesia , 1-6.
Anderson,  L.  W.,  &  Krathwohl,  D.  R.
(2001). A  taxonomy  for  learning, teaching,  and  assessing:  A  revision of Bloom’s taxonomy of educational
objectives. New York, NY: Addison Wesley Longman. Brookhart, S. M. (2010). How To Assess Higher  Order  ThinkingSkills  In
Your  Classroom. Massachusetts: ASCD. D’Ambrosio, U. 2006. Preface. Prosiding, International Congress of Mathematics Education Copenhagen .Pisa: University of Pisa. Daryanto.  (2013). Menyusun  Modul Bahan  Ajar  Untuk  Persiapan  Guru Dalam Mengajar. Yogyakarta: Gava Media. Direktorat  Pembinaan  SMA,  Ditjen Pendidikan  SD  dan  Menengah. (2017). Panduan Praktis Penyususan E-Modul Tahun 2017. Jakarta: Kementrian Pendidikan Dan Kebudayaan. Domunikus.(2019). Etnomatematika Flobamorata. Kupang:  Makalah disampaikan  dalam  Kuliah  Umum Program Studi Pendidikan Matematika FKIP Undana. Feriyanti,  N.  (2019).  Pengembangan  e- Modul  Matematika  Untuk  Siswa
SD. Jurnal  Teknologi  Pendidikan dan Pembelajaran , 1-12.
Fisher, R. (2010). Thinking skill. Dalam Arthur,  J.  &  Cremin,  T.  (Eds.), Learning  to  teach  in  the  primary school  (2nd  ed.). New  York,  NY: Routledge. Jailani, Sugiman, Retnawati, H., Bukhori, Apino, E., Djidu, H., et al. (2018). Desain Pembelajaran Matematika untuk Melatihkan Higher Order Thinking Skill.
Yogyakarta: UNY Press.
Kuncahyono.  (2018).  Pengembangan  E- Modul  (Modul  Digital)  Dalam
Pembelajaran  Tematik  Di  Sekolah Dasar. Journal of Madrasah Ibtdaiyah Education , 219-231. Liu,  X.  (2010). Essentials  of  sciences classroom assessment. Los Angeles, LA: SAGE Publication. Mailani, E. (2015). Penerapan Pembelajaran  Matematika  Yang Menyenangkan. Elementary  School
Journal PGSD FIP UNIMED , 8-11.
Muhammad,  A.  F.,  &  Novitasari,  N.  I.
(2020). PENGEMBANGAN BAHAN  AJAR  MATEMATIKA BERBASIS ETNOMATEMATIKA
UNTUK
MENINGKATKAN PEMAHAMAN

## MATEMATIKA
SISWA  KELAS  III  SEKOLAH
DASAR. Jurnal Bidang Pendidikan
Dasar , 80-93.
Munawarah,  M.  (2017).  Pengembangan
Perangkat Pembelajaran Matematika  Dengan  Menggunakan
Penekatan  Kontekstual. MaPan: Jurnal Matematika Dan Pembelajaran , 168-186. Naval,  D.  (2014).  Development  and Validation  of  Tenth  Grade  Physics Modules  Based  on  Selected  Least Mastered Competencies. International  Journal  Of  Education and Research , 145-152.
Nugroho, R. A. (2018). HOTS (Kemampuan Berfikir Tingkat
Tinggi: Konsep, Pembelajaran,
Penilaian,  dan  Soal-Soal). Jakarta: GRASINDO. Nuryadi. (2019). Pendidikan Matematika Berbasis Etnomatematika Di Era 4.0. Prosiding  Konferensi  Pendidikan
Nasional , 5-12.
Priatna,  N.  (2018). Matematika  untuk Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah  Kelas  IV. Bandung:
Grafindo Media Pratama.
Rahmadhani, W. (2018). "Rumah Bolon"  Istana  Sang  Raja  Bolon  . Rawamangun: Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa.
Sanjaya, W. (2014). Penelitian Pendidikan  (Jenis,  Metode  dan Prosedur). Jakarta: KENCANA.
Scott,  P.  (2011).  The  Intellectual Contributions of Ubiratan D’Ambrosio to Ethnomathematics . Cuadernos  de  Investigación  Y Formación En Educación Matemática , 10.
Sugiyono.  (2015). Metode  Penelitian
Kuantitatif  dan  R  &  D  . Bandung: Alfabeta.
Sugiyono.(2017). Metode  Penelitian  & Pengembangan Research and Development. Bandung: Alfabeta.
Thomas,  A.  &  Thorne,  G. How  to increase  higher  order  thinking. Dikutip pada tanggal 1 Maret 2021, dari http://goo.gl/rXxI5O .