## Pengembangan Layanan Tes Berbasis Komputer dalam Pelatihan Kebahasaan
Wahyu Pramudita wahyu.pramudita@lan.go.id Balai Pelatihan Bahasa Lembaga Administrasi Negara
Developing A Computer- Based Test For Language Trainings

## ABSTRACT
Computer- based test (CBT) becomes frequently applicable in the educational sectors. As the growing of objectiveness, facilitators need to consider this  mode of assessment. Using much more adapted learning management system (Vettra Pro), CBT provides flexibility to map participants’ competency as well as tailored approachs, methods, and techniques. The purpose of the research is to design a computer based test for students’ academic assessment. The cycle of  model,  as  part  of  research  and  development  (R&D),  used  is  needs  analysis,  design, development, and implementation. There are 15 participants of National Leadership Training- Threshold  Level  I,  involved  in  this  research.  The  researcher  adapted  interviews  and observations as the data collection techniques. The results indicated that the product were valid and applicable for participants’ examination and the effectiveness of the learning system.
Keywords : Computer-Based Test, Research And Development

## Article Info
Received date: 4 Agustus 2021 Revised date: 10 September 2021
Accepted date: 23 September 2021

## PENDAHULUAN
Undang-Undang Nomor 5 Tahun 2014 tentang Aparatur Sipil Negara dan Peraturan Pemerintah Nomor  11  tahun  2017  tentang  Manajemen  PNS  sekaligus  peran  penting  PNS  sebagai  agen pemerintahan  dalam  melaksanakan  reformasi  birokrasi  mengamanatkan  bahwa  ASN  dituntut  untuk memiliki  wawasan  global  (kompetensi  tinggi)  dan  sekaligus  memiliki  nilai  humanistik  yang  unggul seperti  integritas,  inovatif,  dan  kepeduliaan.  Sebagai  garda  depan  pelayanan  publik,  dalam  rangka membentuk  birokrasi  kelas  dunia,  hal  ini  tentu  menjadi  kunci  penggerak  dalam  pelaksanaan pemerintahan dan pembangunan yang efektif dan efisien.
Hal ini diperkuat dengan Perkalan Nomor 5 Tahun 2018 tentang Pengembangan Kompetensi ASN  yang  menggarisbawahi  peran  E-Learning  (termasuk  didalamnya  pengembangan  tes  berbasis komputer)  sebagai  konsep  pembelajaran  yang  menggabungkan  prinsip-prinsip  dalam  proses pembelajaran  dengan  memanfaatkan  teknologi  informasi.  Pengembangan  layanan  tes  ini  untuk mengidentifikasi kemampuan awal dan akhir peserta pelatihan kebahasaan. Hal ini berfungsi sebagai pijakan  awal  ( tailored )  Widyaiswara  dalam  memberikan  mata  pelatihan,  pemilihan  materi  bahan pelatihan, dan evaluasi pelatihan untuk ketercapaian program dalam upaya mengoptimalkan pelayanan prima kepada publik.
Dalam  konteks  ini,  tes  berbasis  komputer  mengacu  pada  tes  dan  penilaian  yang  dilakukan melalui  penggunaan  sistem  terorganisir  pada  komputer  yang  memiliki  kemampuan  untuk mengotomatisasi respons dan evaluasi (Callear & King, 1997). Dalam aplikasinya, tes berbasis komputer dapat  berperan  dalam  situasi  yang  membutuhkan  pengawasan  maupun  tidak,  sekaligus  dapat memungkinkan peserta untuk memeriksa kemajuan diri melalui evaluasi pembelajaran mandiri (Davey, 2011).
Seiring  dengan  kemajuan  teknologi  dan  perkembangan  penggunaan  alat  elektronik,  banyak berkembang software sistem manajemen pembelajaran, salah satu sistem pembelajaran kelas yang sering digunakan  dalam  pelatihan  Bahasa  adalah Vettra  ClassPro .  Program  ini  merupakan  software laboratorium  bahasa  multimedia  modern  yang  memberikan  kemudahan  dalam  mengajar  ( Speaking, Writing, Listening, Reading ). Program ini juga dilengkapi dengan fungsi manajemen kelas multimedia
canggih sehingga fasilitator/widyaiswara dapat dengan nyaman dalam memberikan pembelajaran serta tetap memegang penuh kontrol terhadap komputer di dalam kelas (virtual maupun klasikal).
Pada  prinsipnya  tes  berbasis  komputer  merupakan  konsep  pembelajaran  yang  memanfaatkan kemajuan  ICT.  Keluesan  atau  fleksibilitas  dari  sumber  data,  aksesibilitas,  dan  praktis  inilah  yang menambah  kebermanfaatan  ICT  dalam  mendukung  proses  pelatihan  (Mawardi,  2020).  Penelitian  ini bertujuan  untuk  mengembangkan  layanan  tes  berbasis  komputer  sebagai  alat  penilaian  awal  peserta sekaligus memetakan kompetensi dasar yang sudah dikuasai peserta sebelum mengikuti rangkaian proses pelatihan. Pengembangan produk ini diharapkan juga dapat meningkatkan nilai-nilai pelayanan publik seperti  efektivias  dan  efisiensi,  mudah  murah,  dan  akuntabel.  Layanan  tes  berbasis  komputer  dapat digunakan  sebagai  cara  yang  efektif  dan  efisien  dalam  kegiatan  evaluasi  pembelajaran  dengan mengecek hasil pengerjaan soal secara otomatis dan dapat juga digunakan untuk mendiagnosis kesulitan belajar peserta pelatihan dengan cepat dan tepat.

## KAJIAN PUSTAKA
Dalam  pendidikan  dan  evaluasi  pembelajaran,  penelitian  pengembangan  difokuskan  kepada suatu  rancangan  yang  didesain.  Penelitian  pengembangan  dikenal  dengan  istilah  R&D  (Research  & Development). Hal ini dipahami sebagai kegiatan penelitian yang dimulai dengan melakukan penelitian untuk memperoleh keterangan data terkait kebutuhan.
Sedangkan  development  merupakan  suatu  proses  pengembangan  untuk  memperoleh  produk dengan tujuan tertentu. Kegiatan pengembangan tidak dilakukan pada tahap kebutuhan pengguna saj melainkan  untuk  mengembangkan  produk  terkait.  Pada  tahap  pengembangan,  peneliti  melakukan kegiatan mengumpulkan data, menganalisis data, validasi data, dan menguji coba produk tersebut.
Model pengembangan desain pembelajaran beraneka ragam jenisnya, sesuai dengan kebutuhan peserta atau pengguna produk. Penelitian dan pengembangan adalah suatu proses atau langkah-langkah untuk  mengkaji  dan  mengembangkan  suatu  produk  baru  atau  untuk  menyempurnakan  produk  yang telah  dibuat  sehingga  dapat  dipertanggung  jawabkan.  Produk  tersebut  untuk  mengolah  data,  proses pembelajaran,  pelatihan,  bimbingan,  evaluasi  ataupun  manajemen.  Dalam  penelitian  pengembangan tidak hanya mengembangkan hasil, tetapi menemukan pengetahuan baru. Strategi memproses penelitian dalam  pengembangan  ditunjukkan  pada  siklus  yang  dimulai  dengan  proses  analisis  kebutuhan  dan permasalahan  yang  membutuhkan  pemecahan  dengan  kehadiran  produk  tersebut.  Materi  dan  proses pada produk juga harus disesuaikan dengan kondisi, latar belakang, kemampuan, dan kompetensi dari sumber-sumber belajar yang ada.
Mengacu  pada  (Sugiyono,  2009),  penelitian  dan  pengembangan  atau  dikenal  dengan  istilah Research  and  Development  (R&D)  merupakan  penelitian  yang  dilakukan  dengan  mendasari  pada analisis kebutuhan sebagai dasar dalam merumuskan informasi kebutuhan pengguna (needs analysis). Dari dasar inilah kemudian dilanjutkan dengan perumusan solusi dari kegiatan pengembangan hasil dari produk  dan  menguji  keefektifan  produk  tersebut.  Dari  proses  pembentukan  katanya  penelitian  dan pengembangan  terdiri  dari  2  kata  yaitu  research  (penelitian)  dan  development  (pengembangan). Kegiatan  pertama  adalah  melakukan  penelitian  dan  studi  literatur  untuk  menghasilkan  rancangan produk tertentu, dan kegiatan kedua adalah pengembangan yaitu menguji efektifitas, validasi rancangan yang  telah  dibuat,  sehingga  menjadi  produk  yang  teruji  dan  dapat  dimanfaatkan  masyarakat  luas. Menurut (Mulyatiningsih, 2012), penelitian dan pengembangan bertujuan untuk menghasilkan produk baru melalui proses pengembangan.
Penggunaan  teknologi  komputer  dalam  asesmen  kebahasaan  lebih  dikenal  dengan  istilah Computer-Assisted  Language  Assessment  atau  Computer-Assisted  Language  Testing  (CALT). Menurut (Noijons, 1994) CALT adalah prosedur terpadu dimana evaluasi kebahasaan diperoleh dan dinilai dengan bantuan komputer. Penggunaan teknologi komputer ini terbagi dalam tiga domain utama (menurut sifatnya) yaitu penggunaan komputer sebagai fasilitas/alat bantu uji kompetensi kebahasaan dengan  teknis  otomatisasi,  interaksi  komputer  dengan  kandidat  (dalam  bentuk  interaksi  online),  dan penggunaan komputer untuk mengevaluasi respon peserta tes.
Layanan tes berbasis komputer merupakan sistem evaluasi yang didesain dengan tujuan untuk membantu  fasilitator/widyaiswara  dalam  melakukan  persiapan  dan  evaluasi  pembelajaran.  Tes  ini dikembangkan dengan bantuan komputer agar tes yang dirancang dapat efektif dan efisien sekaligus meminimalisir kebocoran, dan pengendalian kualitas tes. Hal ini dikarenakan tes berbasis komputer ini

## Pengembangan Layanan Tes Berbasis Komputer dalam Pelatihan Kebahasaan (Wahyu Pramudita)
dirancang sedemikian rupa sehingga mengacu pada bentuk tes klasik di kelas pada umumnya (paper based test)  sehingga  dapat bersifat adaptif,  fleksibel, dapat  menyesuaikan  dengan  kebutuhan  peserta dengan hasil yang akurat, tepat waktu, dan relevan dengan kebutuhan pelatihan. Hal ini sejalan dengan pendapat (Mojarrad et al., 2013)yang menyatakan bahwa tes berbasis komputer adalah jenis tes dengan bantuan  komputer  sebagai  media  tes.  Tes  ini  memiliki  sejumlah  keunggulan  salah  satunya  adalah standarisasi  administrasi  tes.  Selain  itu,  tes  ini  membantu  pengembang  evaluasi pembelajaran  untuk mampu  menyediakan  kondisi  yang  sama  untuk  semua  peserta  tes,  terlepas  dari  ukuran  populasi pengujian. Selain itu, tes ini mampu memberikan umpan balik langsung kepada peserta dan evaluator dan memberikan fleksibilitas waktu dalam mengikuti tes kapan saja.
Terdapat beberapa jenis, variasi, dan metode pengembangan tes berbasis komputer (mengacu pada  kompleksitas  dan  evaluasi  fitur  pendukungnya).  Beberapa  model  yang  dikembangkan dikategorisasikan berdasarkan metode yang dikembangkan sebagai berikut (Triansyah, 2019).
Metode Kelebihan Kekurangan Referensi Saat ini digunakan oleh Preassembled Parallel, Computerized Fixed-Test Forms (CFT) Dapat melihat isi tes. Ujian dapat dilewati dan mengganti jawaban ke Q&A lain. Tidak ada peningkatan efisiensi pengukuran. Alat control yang buruk (jika sedikit variasi soal) Parshall et al (2002) Microsoft and other IT certification exam agencies, physical therapist, physical therapist assistant licensure exams Liner on the fly testing (LOFT) Tingkat keamanan lebih baik dari CFT Kurang efisien dibandingkan tes adaptif apa pun Folk and Smith (2002) Securities industry Computer adaptive tests (CAT) Paling efisien dengan pengukuran presisi dan jumlah soal yang digunakan Batasan konten dan pemaparan Q&A mengurangi efisiensi. Membutuhkan banyak Q&A dan uji bentuk Q&A sulit dilaksanakan Sands et all (1997) Wainer et all (2000) Davey and Pitoniak (2006) Segall (1996, 2010) Van der linden&Pashley (2010) Accuplacer, asvab, GRE, measures of academic progress, novell A stratified computerized adaptive testing Menggunakan lebih banyak soal dan efisien dengan penyeimbangan Q&A Tidak bisa menguji menggunakan bentuk Q&A Chang&Ying (1997,1999) Chang&Van der Linden (2000) Chang, Qjan&Ying (2001) None, Model-based simulations done with ASVAB dan LSAT data Testlet-Based CAR and Multistage Computerized Mastery Tests (combined) Soal tes dapat dilewati ke Q&A lain. Adaptif komponen meningkat pengukuran presisi kurang efisien Weiss&Kingsbury (1984) Kingsbury&Zara (1999) Lewis&Sheehan (1990) Sheehan&Lewis (1992)
Podiatry licensing exam
Penelitian yang dikembangkan oleh (Pamungkas, 2017)mencoba menggali bentuk Computer Fixed-Form test. Dalam metode ini peserta diberikan soal ujian berbasis komputer dengan bentuk tes dan jawaban yang sudah disediakan (fixed form). Hal ini tentu dikembangkan dengan mengacu pada analisis  kebutuhan  karena  dianggap  mampu  untuk  dilaksanakannya  ujian  secara  bersamaan  tetapi dengan urutan pertanyaan yang berbeda untuk masing-masing peserta ujian. Penelitian ini dilaksanakan di  salah  satu  kampus  swasta  Jakarta.  Berdasarkan  hasil  uji  coba  dapat  diketahui  bahwa  aplikasi Computer Based Test (CBT) ini mampu melihat rekapitulasi hasil pengerjaan ujian serta mempercepat proses penilaian hasil ujian mahasiswa. Kecepatan waktu proses dan keakuratan hasil evaluasi menjadi kekuatan  aplikasi  ini.  Selain  itu,  aplikasi  ini  dapat  juga  dijadikan  sebagai  latihan  dalam  persiapan menghadapi ujian karena melalui penggunaan fasilitas review maka terlihat soal-soal mana saja yang sudah benar atau masih salah. Dengan fasilitas ini diharapkan mahasiswa mampu belajar dari kesalahan yang telah dibuat sebelumnya.
Dengan pemahaman akan konsep efektivitas dan efisiensi, (Pamungkas et al., 2015) mencoba mengaplikasikan  soal  ujian  seleksi  pelatihan  kejuruan  komputer  di  PPKD,  Jakarta  Timur.  Hasil penelitian  ini  menegaskan  bahwa  penggunaan  tes  berbasis  komputer  model  protoyping  mampu membantu peserta ujian untuk menghemat kertas, mempermudah sekaligus mempercepat evaluasi.
Hal  senada  juga  dikemukakan  oleh  (Karfindo  &  Mustafa,  2017)dalam  mengembangkan aplikasi tes berbasis komputer ini. Dalam penelitian ini, peneliti memfokuskan pada peserta sekolah menengah  atas  (SMA)  dalam  memetakan  kemampuan  muridnya.  Dikarenakan  kompleksitas  dan beragamnya tingkat kemampuan murid, aplikasi layanan tes berbasis komputer ini sangat membantu Guru  dalam  merekap  kecenderungan  murid  sekaligus  merumuskan  strategi  pembelajaran  yang  tepat untuk menghindari pengulangan materi pembelajaran.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan  suatu  produk  layanan  tes  yang dikembangkan  dengan  bantuan  komputer  sebagai  mediasi  komunikasi.  Model  pengembangan  pada penelitian  ini  adalah  model  ADDIE  (Analysis,  Design,  Development,  Implementation,  Evaluation), yang  mengacu  pada  prosesproses  utama  dari  proses  pengembangan  sistem  pembelajaran  (Molenda, 2003).  Model  tersebut  dimodifikasi  dengan  tahapan  meliputi:  1)  analisis  kebutuhan  dan  prioritas kebutuhan  dengan  model  USG  (urgency,  seriousness,  growth).  Tahapan  ini  digunakan  untuk memetakan kebutuhan dasar unit kerja dan signifikansi dari produk dalam layanan pelatihan, 2) pada tahapan design ini dilakukan pembuatan desain awal media yang akan diadopsi termasuk didalamna desain  instruksional,  kompetensi  dasar,  luaran,  topik  pembelajaran  sebagai  bahan  tes,  dan  evaluas ketercapaian. Sedangkan pada tahapan 3) pengembangan terdiri dari tahap validasi media, materi, dan implementasi. Validasi ini mencakup aspek tata letak, kemenarikan, ukuran huruf, kemudahan akses, registrasi, kemudahan mengerjakan tes, dan ketercapaian konten dalam mengukur kemampuan peserta pelatihan. Teknik pengumpulan data yg digunakan peneliti adalah instrument wawancara dan observasi, baik  itu  untuk  validasi  konten  maupun  media  dan  efektivitas  produk.  Untuk  tahapan  implementasi, produk pelatihan diujicobakan pada skala kecil dan skala besar.
Data yang diperoleh diolah, diklasifikasikan, dan dideskripsikan menjadi data kualitatif. Data kualitatif  merupakan  data  berupa  komentar,  kritik,  dan  saran  yang  ditemukan  oleh  ahli/pakar  dan peserta pelatihan. Semua data akan diolah dan akan dihimpun untuk memperbaiki produk yang dibuat, dan  dijabarkan  secara  deskriptif.  Analisis  data  akan  dilakukan  setelah  semua  data  selama  dalam pengumpulan data sudah lengkap. Teknik analisis data ini menggunakan model Miles dan Huberman (Sugiyono,  2015:338).  Adapun  langkah  yang  dilaksanakan  dalam  menganalisis data  dimulai  dengan reduksi  data,  data  yang  diperoleh  berupa  hasil  wawancara  dengan  pimpinan  unit,  widyaiswara pengampu  mata  diklat  terkait,  dan  validasi  kepada  ahli  dengan  wawancara.  Langkah  kedua  adalah tampilan  data  untuk  menghimpun  informasi  secara  terorganisir  agar  memungkinkan  untuk  menarik kesimpulan dan langkah terakhir adalah menarik kesimpulan.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian Tahap Analisis Kebutuhan ( Needs Analysis )
Pada tahapan ini dilakukan proses mengumpulkan berbagai macam informasi terkait layanan produk yang dikembangkan. Informasi ini  dikumpulkan dengan mengacu pada kebutuhan dasar dari penyusunan tes berbasis komputer ini yang meliputi analisis kondisi awal peserta pelatihan, tuntutan dari  tes  yang  bersifat  cepat  dan  tepat  ( real  time ),  analisis  manajemen  resiko,  analisis  dampak  dari layanan yang dikembangkan, analisis indikator ketercapaian, dan analisis konsep pengembangan. Hal ini dirasa sangat mendasar karena terkait dengan permasalahan inti dari pengembangan layanan untuk mengetasi tantangan yang ada selama ini.
Analisis  karakter  peserta  didik  dilakukan  dengan  mengamati  (observasi)  karakter  peserta pelatihan  yang  meliputi  karakter  kemampuan  dasar  Bahasa,  tuntutan  dari  penguasaan  kemampuan Bahasa,  motivasi  dalam  mengikuti  pelatihan  Bahasa,  dan  luaran  yang  akan  dicapai  dari  pelatihan. Sedangkan untuk analisis tes mencakup indikator ketercapaian kompetensi yang mencakup penguasan dasar peserta pelatihan, kompetensi dasar pembelajaran, dan kesesuaian antara indikator pembelajaran dengan item-item dalam pembelajaran Bahasa.

## Tahap Perancangan ( Design )
Pada tahapan perancangan ini, dilakukan pembuatan desain awal produk layanan tes yang akan dikembangkan  sesuai  dengan  tuntutan  yang  ada.  Sebelum  mengembangkan  tes  berbasis  komputer, peneliti  terlebih  dahulu  merevisi  hasil  tujuan  instruksional  khusus  yang  sudah  dirumuskan.  Peneliti membuat  subkomponen  dari  komponen  utama,  pertama  yakni  subkomponen  pendahuluan, subkomponen  penyajian,  subkomponen  penutup.  Setelah  itu,  peneliti  menentukan  metode pengembangan  tes  yang  akan  diimplementasikan  dalam  komputer.  Setelah  itu  peneliti  menyusun rancangan tes yang meliputi tampilan tes, prosedur pelaksanaan tes, dan evaluasi hasil tes.  Media yang akan dipakai peneliti dalam strategi instruksional. Setelah itu, peneliti menentukan alokasi waktu agar setiap tahap pada urutan kegiatan instruksional dapat terselesaikan dengan tepat. Peneliti menggunakan waktu 70 menit untuk keseluruhan rangkaian tes.
1. Halaman Awal
Halaman  awal  berisi menu registrasi yang wajib diisi oleh peserta sehingga segala kegiatan yang dilakukan peserta pelatihan dalam media komputer tersebut dapat terpantau/dimonitor sepenuhnya oleh  fasilitator.  Ini  merupakan  salah  satu  bentuk  manajemen  resiko  yang  ditambahkan  untuk meminimalisir peserta dalam mengakses sumber belajar lain dalam komputer yang bersangkutan. Informasi yang diisi meliputi username, password, nama lengkap, jenis kelamin, program pelatihan, dan kementerian/lembaga terkait.
Gambar 1. Halaman Awal Menu Registrasi Peserta
Setelah proses registrasi selesai maka peserta akan dibawa pada tampilan  menu layar windows di setiap peserta tes dengan tambahan menu angkat tangan (untuk bertanya atau menyanggah), menu mengirimkan pesan tertulis, dan menu mengirimkan file (jika ada dokumen tes/kelengkapan peserta pelatihan yang belum terverifikasi)
Gambar 2. Tampilan Layar Aktif Peserta

## 2. Penyajian Materi
Materi tes yang digunakan merupakan materi tes yang berbasis pada program kebahasaan tertentu. Penyajian materi ini diadopsi mirip dengan tes klasikal (paper based) sehingga diharapkan bahwa tes  ini  memiliki  kesamaan  dengan  tes  di  kelas  seperti  biasanya.  Tes  ini  didesain  khusus  untuk mengukur kemampuan peserta pelatihan dengan tingkat kemampuan Bahasa Inggris yang bervariasi. Beberapa pertimbangan diberikannya tes ini mencakup (1) pemetaan kemampuan peserta pada level tertentu, (2) untuk mengetahui kemampuan dasar peserta untuk menggunakan Bahasa Inggris dalam spesifikasi  tertentu  yaitu  kemampuan  untuk  berkomunikasi  dalam  Bahasa  Inggris  ( functional
language )  ditempat  kerjanya  dan  memenuhi  standar  minimal  persyaratan  Bahasa  Inggris  untuk mengikuti Diklat Kepemimpinan tertentu.
Gambar 3. Tampilan Materi Tes
Berdasarkan Gambar 3, terlihat bahwa materi diberikan dengan urutan dari awal hingga akhir, dari sederhana  ke  rumit  secara  bebas.  Hal  ini  diharapkan  dapat  membantu  peserta  dalam mengerjakan/memilih soal sesuai dengan kemampuan dan strategi mengerjakan evaluasi awal masing- masing. Disamping kanan lembar soal terdapat lembar jawab yang wajb diisi peserta pelatihan dengan jawaban mengacu pada nomor soal yang diberikan di lembar soal. Peserta dapat langsung menuliskan jawaban dilembar soal dengan melakukan input jawaban ditempat yang disediakan.
Pada tampilan berikutnya, akan  muncul pertanyaan selanjutnya. Pertanyaan tersebut serupa dengan pertanyaan  sebelumnya  namun  berbeda  materi  pembelajarannya/tes  yang  diujikan.  Dalam  evaluasi awal ini peserta diberikan 5 jenis teks yang berbeda (disesuaikan dengan kebutuhan komunikasi dunia kerja) yang meliputi: artikel, laporan, surat menyurat, memo, dan percakapan.

## Gambar 4. Tampilan Materi Tes
Proses pergantian soal ini akan berlanjut, sampai semua jenis tes selesai dikerjakan yang terdiri dari 5  jenis  teks,  dengan  pertanyaan  total  sebanyak  150  jawaban.  Setelah  peserta  pelatihan  selesai mengerjakan diakhir dari tes akan diberikan umpan balik berupa evaluasi tes secara otomotais untuk memberikan  review  hasil  tes.  Hasil  tes  ini  akan  diberian  umpan  balik  berupa  nilai  total,  review jawaban (diberikan tanda merah jika jawaban salah dan diberikan tanda hijau jika jawaban benar), dan review jawaban yang benar. Karena sifat tes ini merupakan pemetaan awal peserta pelatihan maka review jawaban benar akan bersifat otomatis diberikan setelah peserta selesai mengerjakan rangkaian tes yang diberikan sesuai dengan program pelatihan yang diikuti.

## Gambar 5. Tampilan Review
Tahap Pengembangan ( Development )
Tahap pengembangan terdiri dari tahap validasi  media dan tahap uji coba media. Pada proses validasi media terdiri dari validasi materi (konten tes) dan validasi media. Adapun  aspek  validasi  media  yang dikembangkan dapat dilihat pada Tabel 1 berikut.
Tabel 1. Hasil Validasi Media Kriteria atau indikator Evaluasi Hasil Evaluasi Kejelasan narasi dalam media pembelajaran Baik Kejelasan petunjuk pelaksanaan tes dalam media pembelajaran Sangat Baik Kemenarikan tampilan tes dalam media pembelajaran Sangat Baik Ketepatan pemilihan huruf dan warna teks dalam media yang dikembangkan Baik Kemudahan keterbacaan teks dalam media pembelajaran Sangat Baik Ketepatan penempatan dan kemudahan penggunaan tombol dalam media pembelajaran Sangat Baik Penyajian review pasca test yang dikembangkan mampu  peserta dalam memahami materi pelatihan Sangat Baik
Berdasarkan  hasil  validasi  media  nampak  bahwa  dalam  aspek  tampilan  memiliki kecenderungan  sangat  baik.  Untuk  aspek  kejelasan  narasi  dalam  media  pembelajaran  masih tergolong baik, hal ini dikarenakan perlu adanya ringkasan materi untuk setiap teks yang akan diujikan  sebagai  pengantar  sehingga  mampu  mengaktifkan  pemahaman  peserta  dan mengkorelasikan dengan pengalaman atau kondisi dan situasi dalam teks tersebut. Hal lain yang menjadi perhatian peneliti disini adaalah ketepatan pemilihan huruf dan warna teks. Mengingat karakter peserta tes, maka untuk ukuran huruf perlu disesuiakan atau dimaksimalkan mengacu pada keserasian lembar soal atau teks. Sedangkan untuk aspek warna, perlu diperhatikan dalam pemilihan warna  yang tidak terlalu kontras (mengingat  tes ini  berlangsung selama 70 menit) maka  warna  alami  (natural)  perlu  ditekankan  untuk  tidak  menyamarkan  pesan  dan menyesuaikan dengan kondisi peserta.
Pada uji validasi ini, dilakukan beberapa revisi media untuk mengakomodasi masukan dari  validator  yang  meliputi,  pemberian  ringkasan  pada  setiap  teks  untuk  mempermudah pemahaman  peserta  terkait  isi  teks,  perubahan  ukuran  huruf  dengan  kesesuaian  tampilan lembar  soal  dan  lembar  jawab,  perubahan  warna  huruf  atau  kalimat.  Berikut  adalah perbandingan  tampilan sebelum dan sesudah media direvisi.
Gambar 6. Tampilan teks soal sebelum dan setelah penambahan ringkasan singkat
Gambar 7. Tampilan teks soal sebelum dan setelah revisi ukuran huruf
Gambar 8. Tampilan warna awal sebelum dan setelah revisi ukuran huruf
Setelah  peneliti  merancang  media  tes  dan  buku  panduan  pelaksanaan,  selanjutnya peneliti  melakukan  evaluasi  konten.  Peneliti  melakukan  evaluasi  konten  dengan  validator konten  yang  terdiri  dari  Kepala  Balai  Pelatihan  Bahasa  dan  Widyaiswara  terkait  bidang pendidikan dan pelatihan Bahasa. Hasil validasi materi dapat dilihat pada Tabel 2 di bawah ini.
Tabel 2. Hasil Validasi Materi Kriteria atau indikator Evaluasi Hasil Evaluasi kesesuaian dengan kompentensi kebahasaan Sangat Baik kesesuaian jenis teks bacaan dengan karakter peserta pelatihan tes terorganisir dengan tepat Baik materi tes terorganisir dengan tepat Sangat Baik keterkaitan dengan lingkungan kerja tingkat kesulitan materi Sangat Baik tingkat kesulitan materi Sangat Baik variasi jenis materi Sangat Baik
Berdasarkan table 2 diatas secara umum diperoleh skor validasi materi dalam kategori sangat baik. Hal ini menunjukkan bahwa konten materi dalam tes yang akan diberikan dinyatakan layak untuk diujicobakan atau dipergunakan sebagai instrument dalam tes ini. Ada catatan terkait pengembangan materi tersebut, yaitu kesesuaian antara jenis text bacaan dengan karakter peserta pelatihan. Hal ini lebih mengarah pada pemilihan teks bacaan yang sesuai dengan bidang yang digeluti peserta pelatihan yang terkait dengan isu-isu strategis nasional.
Berdasarkan tabel di atas, hasil data dari yang dikumpulkan dari peserta pelatihan menunjukkan bahwa  kualitas  media  pembelajaran  yang  dikembangkan  berkategori  sangat  baik.  Sebagian  besar peserta pelatihan menyatakan bahwa penggunaan tes berbasis mudah diakses, dengan adanya petuntuk dalam tes juga memberikan kemudahan bagi peserta yang belum pernah mengakses tes ini. Kesesuaian antara tata letak lembar soal dan lembar jawab tergolong sangat baik karena adanya peran lembar kerja atau lembar soal ini bisa membantu mempermudah peserta dalam mengadaptasi dengan model klasikal.
Tabel 3. Data Respon Peserta Pelatihan Kriteria yang dinilai Skor rata-rata tiap aspek Petunjuk tes mempermudah dalam pelaksanaan tes Sangat Baik Tes berbasis komputer mudah dipergunakan ( user friendly ) Baik Review atau feedback tes mudah dipahami Sangat Baik Kesesuaian pemilihan ukuran huruf Sangat Baik Kesesuaian tata letak atau organisasi tes Sangat Baik Kesesuaian warna text dengan lembar soal maupun lembar jawab Sangat Baik
Dengan  adanya  petunjuk  teknis  dan  cara  pengerjaan  dalam  layanan  tes  berbasis komputer  ini  sangat  membantu  peserta  dalam  memahami  pola  evaluasi  ini.  Hal  ini  juga didukung  tanggapan  positif  dari  peserta  terkait  pengoperasian  dan  fungsi  produk  ini  dalam memberikan  review  pasca  evaluasi.  Dari  segi  tampilan  awal  produk  ini  sangat  mendukung peserta dan tidak membingungkan peserta dalam memahami urutan dan tata organisasi lembar kerja  dalam  tes  ini  dengan  kesesuaian  yang  harmonis.  Untuk  meningkatkan  kemudahan peserta, dalam lembar kerja diberikan penomoran sesuai dengan  jawaban yang peserta telah lengkapi.
Penyebaran ( Dissemination )
Tahapan  ini  merupakan  tahapan  sosialisasi  dari  layanan  produk  tes  berbasis  komputer  yang sudah  dikembangkan.  Dikarenakan  tingginya  signifikansi  dari  kebutuhan  akan  layanan  tes  berbasis komputer  ini,  terutama  bagi  Program  Kepemimpinan  Nasional,  maka  sosialisasi  dari  produk  ini dilakukan melalui program pelatihan kebahasaan.
Pengembangan  layanan  ini  juga  mendapat  dukungan  dari  unit  kerja  UPT.  Balai  Pelatihan Bahasa karena karakteristik tes berbasis komputer ini yang  sifatnya fleksibel sehingga dapat diakses kapanpun untuk pemetaan awal peserta pelatihan kebahasaan sehingga program pelatihan yang diikuti atau dikembangkan tepat sasaran.
Dari  hasil  penelitian,  layanan  tes  berbasis  komputer  yang  dikembangkan  mendapat  respon sangat baik dari pimpinan unit kerja, rekan sejawat, dan peserta pelatihan. Hal ini dikarenakan layanan tes  berbasis  komputer  ini  bersifat real-time sehingga  hasil  yang  diperoleh  peserta  pelatihan  dapat menggambarkan kondisi awal peserta.
Disamping itu, layanan tes ini mampu meningkatkan motivasi peserta dalam rangkaian proses pembelajaran, karena sifatnya yang baru dan berbasis komputer sehingga mampu memberikan nuansa yang berbeda sebagai dampak dari kemajuan sekaligus sebagai upaya menyikapi kondisi saat ini Kelebihan  dari  produk  yang  telah  dikembangkan  dalam  penelitian  ini  adalah  1)memiliki tampilan yang menarik, 2) proses layanan tes ini bersifat fleksibel, 3)memfasilitasi peserta pelatihan untuk mengerjakan dan mendapatkan review dari hasil kerja untuk bahan refleksi, 4) sebagai proses pemetaan  awal  widyaiswara  dalam  mengenali  karakter  peserta  pelatihan  sehingga  mampu memodifikasi bahan ajar, strategi pembelajaran, maupun metode pembelajaran.
Produk  yang  dikembangkan  ini  belum  seutuhnya  sempurna  sehingga  masih  perlu  perbaikan dalam  upaya  mengontrol  kualitas  evaluasi  itu  sendiri.  Adapun  kekurangan  dari  produk  ini,  yaitu: 1)masih terbatas pada jaringan intranet, 2)produk layanan tes ini hanya dapat dijalankan dengan alat bantu komputer.

## Pembahasan
Pengembangan ini menggunakan tahapan model pengembangan ADDIE. Ada 5 Tahapan model ADDIE yaitu Analysis, Design, Development, Implementation, Evaluation. Model ini bersifat adaptif pada penerapan  proses  pembelajaran  yang  menekankan  pada  pengetahuan,  keterampilan,  serta sikap (Cheung,  2016).  Alasan  dipilihnya  model  ADDIE  dalam  penelitian  ini  dikarenakan  model  ADDIE memberikan alur evaluasi produk yang dapat dikembangkan secara berkesinambungan. Adapun dalam penelitian ini tahapan model tersebut diefektifkan menjadi 3 alur utama yaitu analisis kebutuhan dan prioritas kebutuhan dengan model USG (urgency, seriousness, growth). Tahapan ini digunakan untuk memetakan kebutuhan dasar unit kerja dan signifikansi dari produk dalam layanan pelatihan. Pada tahap ini, peneliti melakukan analisis kebutuhan dengan melakukan wawancara kepada stakeholder terkait (Pejabat  struktural,  peserta  pelatihan,  dan  widyaiswara).  Hasil  wawancara  yang  dilakukan  dapat disimpulkan bahwa layanan tes berbasis komputer ini merupakan inovasi berbasis teknologi 4.0 dalam pelatihan Bahasa dan belum pernah dikembangkan sebelumnya. Dengan mengacu pada fleksibilitas, tuntutan data yang real time , dan dalam rangka meningkatkan daya saing unit kerja, maka inovasi ini sangat dibutuhkan. Sebelum peneliti mengembangkan produk ini, peneliti membuat peta kompetensi. Peneliti  melihat  perubahan  dari  peta  kompetensi  atau  tuntutan  akan  signifikansi  kompetensi  Bahasa yang dibuat oleh peneliti dengan grand design reformasi birokrasi yang dicanangkan oleh pemerintah (Amalia, 2018).
Tahap selanjutnya peneliti merumuskan kembali kompetensi umum sesuai kebutuhan. Ada 4 aktualisasi  nilai-nilai  dasar  ASN  yang  dijadikan  pijakan  dalam  pengembangan  yaitu  Akuntabilitas (Integritas) Pembuatan soal tes yang bersifat akuntabel, Nasionalisme (Peduli) Pembuatan soal tes yang berlaku dan bersifat tanpa tebang pilih, Etika Publik (Inovatif) Adanya inovasi e-tes-RB Balai 4.0-RB LAN 4.0, Komitmen Mutu (Profesional)Penyediaan evaluasi pembelajaran yang real-time, Antikorupsi (Peduli)Transparansi  proses  dan  hasil  tes.  Kemudian  peneliti  menyusun  tujuan  instruksional menggunakan  empat  komponen  yaitu  A(Audience),  B(Behavior),  C(Condition),  D(Degree).  Dalam pengertiannya  audience  yaitu  bahwa  kegiatan  layanan  tes  haruslah  memiliki  tujuan  dari  dan  untuk peserta, kemudian behavior adalah lebih kepada hasil setelah peserta mengikuti kegiatan ini, selanjutnya adalah condition dimana peserta memiliki kondisi saat atau sebelum melakukan kegiatan ini, jadi bisa dikatakan peserta harus melakukan persiapan tertentu (teknis) agar dapat menunjukkan perilaku yang ingin dicapai, selanjutnya degree bisa dikatakan sebagai patokan atau ukuran tingkatan yang ditetapkan untuk  menentukan  sejauh  mana  pencapaian  yang  ditunjukan  oleh  peserta  sudah  mencapai  tujuan pelatihan atau pemahaman apa yang perlu ditingkatkan dalam pelatihan nantinya (Rusydiyah, 2016).
Setelah  merumuskan  kembali  kompetensi  umum,  subkompetensi,  kompetensi  dasar,  dan indikator.  Peneliti  selanjutnya  menentukan  sasaran  layanan  tes  ini  yaitu  Terwujudnya  kemampuan untuk  berkomunikasi  dalam  Bahasa  Inggris  ( functional  language )  ditempat  kerjanya  dan  memenuhi standar minimal persyaratan Bahasa Inggris untuk mengikuti Pelatihan Kepemimpinan tertentu. Produk ini didesain sesuai dengan fungsinya sebagai (1) pemetaan kemampuan peserta pada level tertentu, (2) untuk  mengetahui  kemampuan  dasar  peserta  untuk  menggunakan  Bahasa  Inggris  dalam  spesifikasi tertentu. Sebagai inovasi pelayanan produk ini mengacu pada 2 fungsi utama yaitu peningkatan proporsi dalam presisi penilaian/objectivitas dan pengurangan jumlah soal yang terlalu banyak dalam memotret kemampuan  peserta.  Dalam  merancang  produk  ini,  peneliti  harus  merancang  strategi  pembelajaran yang tidak sekedar menjadi alat bantu pembelajaran, melainkan juga merupakan suatu strategi dalam rangkaian pembelajaran (Asyhar, 2021).

## Pengembangan Layanan Tes Berbasis Komputer dalam Pelatihan Kebahasaan (Wahyu Pramudita)
Media yang sudah dirancang dan disusun sesuai dengan petakompetensi dan dirancang dengan strategi  pembelajaran,  kemudian  dievaluasi  untuk  menentukan  kelayakan  media  tersebut,  evaluasi tersebut berupa evaluasi formatif yang berdasarkan tahap evaluasi formatif. Ada 4 tahapan mulai dari evaluasi para ahli, evaluasi peserta pelatihan, evaluasi kelompok kecil dan uji coba lapangan. Namun peneliti  hanya  menerapkan  3  tahap  yakni  evaluasi  para  ahli,  evaluasi  peserta  didik,  dan  evaluasi lapangan dikarenakan adanya keterbatasan waktu atau durasi pelatihan yang singkat (Suparman, 2014).
Dalam evaluasi ahli, peneliti mengevaluasi dengan evaluator media dan materi. Pada evaluasi ini, peneliti melakukan wawancara untuk meminta saran dan kritik serta penilaian terkait kualitas layana tes yang dikembangkan. Setelah evaluasi media, peneliti mengaplikasikan layanan tes tersebut ke dalam jaringan komputer, mengacu pada masukkan dari para ahli, untuk nantinya digunakan pada evaluasi peserta  pelatihan.  Evaluasi  peserta  dilakukan  untuk  mengetahui  kelancaran  produk  dan  kelayakan dalam pengaplikasiannya, sehingga peneliti dapat memperbaiki produk tersebut sesuai dengan tuntutan. Saat  proses  evaluasi  peserta,  peneliti  memiliki  keterbatasan  tata  letak  dan  tampilan  tes  yang berpengaruh pada efektifitas dikarenakan peneliti fokus pada konten.  Setelah peserta pelatihan selesai melakukan tes ini,  peneliti melakukan wawancara kepada 3 peserta pelatihan. Hasil dari evaluasi ini dijadikan peneliti sebagai acuan perbaikan dalam merevisi produk terkait. Perbaikan yang dilakukan peneliti terdapat pada faktor tulisan yang kurang besar dan proporsi tampilan yang dirapikan.
Dari pembahasan di atas, pengembangan layanan tes berbasis komputer ini layak digunakan dalam  rangkaian  proses  pelatihan,  dikarenakan  peneliti  sudah  melakukan  tahap  demi  tahap  proses pengembangan  sesuai  dengan  tahapan  pengembangan  yang  dimodifikasi  dari  model  pengembangan ADDIE.
Peneliti tidak membuat alat ukur penilaian, peneliti lebih memfokuskan pada prosesnya pada saat peserta pelatihan aktif mengerjakan, memahami instruksi, dan dapat mengerjakan evaluasi dengan lancar.  Materi  evaluasi  awal  (mengukur  ketercapaian  akhir  pelatihan/goal)  yang  terkandung  dalam produk  tersampaikan  dengan  baik  kepada  peserta,  terlihat  dari  prosesnya,  dan  terlihat  saat  peneliti mewawancarai  peserta  pelatihan  terkait  kesesuaian,  kebermaknaan,  kemenarikan,  efektivitas,  dan efisiensi layanan tes tersebut.

## SIMPULAN DAN SARAN
Layanan tes berbasis komputer yang dikembangkan valid dan mampu membantu widyaiswara dalam pemetaan kemampuan awal peserta, pengembangan bahan pelatihan dan metode pembelajaran yang sesuai dengan kompetensi awal peserta sekaligus meningkatkan daya saing ( competitiveness ) unit kerja.  Pengembangan  ini  masih  terbatas  untuk  layanan  intranet,  penelitian  selanjutnya  dapat mengembangkan  layanan  tes  serupa  yang  dapat  dijalankan  dalam  jaringan  internet  dan  smartphone berbasis android yang dapat diakses dengan menggunakan smartphone/handphone dengan manajemen resiko minimal.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Mengucapkan terimakasih kepada Kepala UPT Balai Pelatihan Bahasa, Bapak dan Ibu peserta Pelatihan  Kepemimpinan  Nasional  (PKN)  tingkat  I,  Bapak  dan  Ibu  widyaiswara  Balai  Pelatihan Bahasa  sebagai  validator  materi  dan  validator  media  serta  Balai  Pelatihan  Bahasa  yang  telah memberikan kesempatan untuk melaksanakan penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Amalia, S. (2018). Reformasi Birokrasi 4.0: Strategi Menghadapi Revolusi Industri 4.0. Jurnal Wacana Kinerja: Kajian Praktis-Akademis Kinerja Dan Administrasi Pelayanan Publik , 21 (2).
Asyhar, R. (2021). Kreatif mengembangkan media pembelajaran .
Callear,  D.,  &  King,  T.  (1997).  Using  computer-based  tests  for  information  science. ALT-J , 5 (1). https://doi.org/10.1080/0968776970050105
Cheung,  L.  (2016).  Using  the  ADDIE  model  of  instructional  design  to  teach  chest  radiograph interpretation. Journal of Biomedical Education , 2016 , 1–6.
Davey,  T.  (2011).  Practical  considerations  in  computer-based  testing. Princeton,  NJ:  Educational Testing Service .
Karfindo,  K.,  &  Mustafa,  F.  (2017).  Pengembangan  aplikasi  Computer  Based  Test  (CBT)  untuk Sekolah Menengah Atas (SMA). Register: Jurnal Ilmiah Teknologi Sistem Informasi , 3 (1), 42– 48.
Mawardi.  (2020).  Keefektifan  Flexible  Learning  dalam  Menumbuhkan  Self-Regulated  Learning  dan Hasil Belajar Mahasiswa PGSD. Scholaria: Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 10 , 251-262.
Mojarrad, H., Hemmati, F., Jafari Gohar, M., & Sadeghi, A. (2013). Computer-based assessment (CBA) vs. Paper/pencil-based assessment (PPBA): An investigation into the performance and attitude of Iranian EFL learners’ reading comprehension. International Journal of Language Learning and Applied Linguistics World , 4 (4), 418–428.
Molenda, M. (2003). In search of the ellusive ADDIE model. Pervormance improvement, 42 (5), 34- 36. Submitted for publication in A. Kovalchick & K. Dawson . Ed’s, Educational Technologi: An Encyclopedia. Copyright by ABC-Clio, Santa ….
Mulyatiningsih, E. (2012). Metodologi Penelitian Terapan. Yogyakarta: Alfabeta .
Noijons, J. (1994). Testing computer assisted language testing: Towards a checklist for CALT. Calico Journal , 37–58.
Pamungkas,  P.  D.  A.  (2017).  Computer  Based  Test  (CBT)  pada  Sekolah  Tinggi  Tarakanita  Jakarta Menggunakan  Metode  Computerized  Fixed-Form  Test  (CFT). Jurnal  Ilmiah  Teknologi Infomasi Terapan , 4 (1).
Pamungkas,  P.  D.  A.,  Wicaksono,  H.,  &  Septanto,  H.  (2015).  Aplikasi  Soal  Ujian  Seleksi  Peserta Pelatihan  Kejuruan  Operator  Komputer  Berbasis  Multimedia  Untuk  Mendukung  Konsep “Paperless Office” Di PPKD Jakarta Timur. Bina Insani ICT Journal , 2 (1), 63–74.
Rusydiyah, A. M. (2016). Desain Pembelajaran Inovatif Dari Teori ke Praktik. AM Rusydiyah, Desain Pembelajaran Inovatif Dari Teori Ke Praktik. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada .
Sugiyono. (2009). Metode Penelitian Bisnis. Bandung: CV. Alfabeta. Metode Penelitian Bisnis. , 129 .
Suparman, M. A. (2014). Desain Instruksional Modern (Edisi Keempat). Jakarta: Airlangga .
Triansyah, M. A. (2019). Perancangan User Profiling Pada Computer Based Tests Try Out Sertifikasi CISA  Untuk  Evaluasi  Kemahiran  Auditor  Menggunakan  Metode  Computer-Adaptive MultiStage Testing . Universitas Komputer Indonesia.