## Journal of Education Action Research
Volume 7, Number 2, Tahun Terbit 2023, pp. 152-159 P-ISSN: 2580-4790 E-ISSN: 2549-3272 Open Access: https://doi.org/10.23887/jear.v7i2.54627

## Analisis  Metode  Resitasi  Bercerita  Terhadap  Peningkatan Prestasi Belajar pada Materi Meneladani Kisah Ashabul Kahfi
Umi Nadhiroh 1*
1 MTsN 1 Mojokerto, Mojokerto, Indonesia

## A B S T R A K
Salah  satu  cara  agar  tujuan  pembelajaran  tercapai  adalah penggunaan  metode  dan  media  belajar  yang  tepat,  sehingga  dapat memberikan pengaruh positif pada kegiatan belajar mengajar. Namun, para  pendidik  masih  menerapkan  metode  yang  kurang  efektif  dalam mengaktifkan  siswa.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  menganalisis peningkatan  belajar  siswa  pada  materi  Ashabul  Kahfi  menggunakan metode  resitasi  bercerita  dengan  media  gambar.  Penelitian  ini merupakan jenis penelitian kuantitatif. Subyek penelitian adalah siswa kelas VII  berjumlah 36  siswa.  Tehnik pengumpulan  data menggunakan  metode  observasi,  interview,  dokumentasi,  data tentang kegiatan pembelajan. Hasil Penelitian menunjukkan Penggunaan  media  gambar  dan  metode  resitasi  dapat  meningkatkan hasil  belajar  siswa  pada  pembelajaran  materi  Ashabul  Kahfi.  Hal  ini dibuktikan dari proses belajar siswa kelas VII, diperoleh hasil rata-rata awal sebesar 52,57 kemudian setelah dilakukan penelitian pada siklus I  terjadi  peningkatan  sebesar  72,64  atau  meningkat  38,18  %.  Pada siklus II hasil observasi menunjukkan peningkatan sebesar 82,65 atau 57,21%. Maka, metode resitasi bercerita dengan media gambar pada materi  Ashabul  Kahfi  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa. Implikasi  penelitian  ini  diharapkan  metode  resitasi  dapat  dijadikan salah  satu  alternatif  mengajar  oleh  guru  dalam  proses  pembelajaran serta  dapat  digunakan  sebagai  bahan  pertimbangan  dalam meningkatkan prestasi atau hasil belajar.

## A B S T R A C T
One way to achieve learning objectives is the use of appropriate learning methods and media so that they can have a  positive influence on teaching and learning activities. However,  educators still apply methods  that  are  less  effective  in  activating  students.  The  purpose  of  this  study  was  to find  out  how the Aqidah Akhlak learning process through the use of image media with the Recitation method could actively  involve  students  and  could  improve  student  work  in  Aqidah  Akhlak  learning  in  class  VII-D MTsN  1  Mojokerto.  The  research  subjects  were  36  students  of  class  VII-D  MTsN  1  Mojokerto.  Data collection  techniques  using  the  method  of  observation,  interviews,  documentation,  and  data  about learning  activities.  The  results  showed  that  the  use  of  image  media  and  recitation  methods  could improve  student  learning  outcomes  in  learning  the  Aqidah  Akhlak  material.  This  is  evidenced  by  the learning  process  of  class  VII-D  MTsN1  Mojokerto  students,  the  results  of  the  pre-test  increase  in learning achievement with an initial average of 52.57 and in the first cycle of 72.64 or an increase of 38.18%.  In  the  second  cycle,  the  observations  showed  an  increase  of  82.65  or  57.21%.  So,  the storytelling  resitation  method  with  picture  media  on  Ashabul  Kahfi  material  can  improve  student learning achievement. The implication of this research is that the resitation method can be used as an alternative  teaching  by  teachers  in  the  learning  process  and  can  be  used  as  a  consideration  in improving achievement or learning outcomes.

## 1. PENDAHULUAN
Keberhasilan  seorang  guru  dalam  menyampaikan  suatu  materi  pelajaran,  tidak  hanya dipengaruhi oleh kemampuannya dalam menguasai materi yang akan disampaikan. Seorang guru dituntut untuk mampu merecanakan atau mampu menyususun setiap program satuan pelajaran, mempergunakan

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received October 31, 2022 Revised November 04, 2022 Accepted March 20, 2023 Available online May 25, 2023

## Kata Kunci:
Media Gambar, Metode Resitasi, Prestasi Belajar.
Keywords: Picture Media, Recitation Method, Learning Achievement.
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2023 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
dan  mengembangkan  media  pendidikan  serta  mampu  memilih  metode  yang  bervariatif  dan  efektif (Andrian & Rusman, 2019; Fadli & Irwanto, 2020). Minat dan hasil belajar siswa sangat dipengaruhi oleh suasana  belajar  di  dalam  kelas,  salah  satunya  pembelajaran  menggunakan  metode  untuk  membantu penyampaian  materi  pembelajaran (Kasanah  et  al.,  2019;  Widiana,  2022). Hasil  belajar  siswa  pada hakekatnya  adalah  perubahan  hasil  belajar  dalam  arti  luas  meliputi  bidang  kognitif,  afektif,  dan psikomotorik (Wibowo et al., 2018). Prestasi siswa dikatakan baik apabila seorang berhasil mendapatkan nilai yang baik setelah diadakan evaluasi (Anggraini, et a l., 2022). Penggunaan media dalam proses belajar mengajar  diharapkan  mampu  menumbuhkan  semangat  belajar  siswa  sehingga  siswa  mampu  menjadi aktif  dan  mudah  dalam  memahami  materi  pembelajaran  yang  disampaikan (Diana  Sari  et  al.,  2019;  S. Yolanda  et  al.,  2022). Media  pembelajaran  salah  satu  alat,  metode,  dan  teknik  yang  digunakan  sebagai perantara  komunikasi  antara  guru  dan  siswa  untuk  rangka  komunikasi  dan  interaksi  yang  lebih  lancar antara guru dan siswa dalam proses pendidikan pengajaran di sekolah (Parini, 2022).
Pendidikan  mengenai  Akhlak  merupakan  dasar  yang  harus  ditempuh  dan  diraih  oleh  individu sebagai  bentuk  usaha  untuk  mempersiapkan  generasi  selanjutnya  agar  menjadi  manusia  yang  bersikap adil, mempunyai mental yang kuat, dengan pondasi akhlak yang kokoh (Ali, 2021). Mata pelajaran aqidah akhlak juga merupakan bagian dari mata pelajaran Pendidikan Agama Islam yang memberikan bimbingan kepada  siswa  agar  memahami,  menghayati,  meyakini  kebenaran  ajaran  Islam,  serta  bersedia mengamalkannya  dalam  kehidupan  sehari-hari (Muhtadi,  et al .,  2022). Pelaksanaan  pendidikan  moral dalam  pembentukan  karakter  peserta  didik  ditempuh  dengan  menitikberatkan  pada  unsur-unsur  atau nilai-nilai  yang  harus  dikembangkan  oleh  sekolah  yang  menentukan  keberhasilan  pendidikan  karakter religi, kejujuran, toleransi, disiplin, ketekunan inovasi, kemandiria, demokrasi, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, ramah/sosial, tenang, suka membaca, peduli lingkungan, peduli masyarakat, peduli (Amin et al., 2022; Hartawan, 2022; Kwon et al., 2016). Untuk mewujudkan misi tersebut dalam konteks Indonesia, maka kegiatan pendidikan diarahkan untuk membangkitkan kearifan multikultural dan kesadaran global anak didik, sehingga kelak mampu berkontribusi dalam melestarikan heterogenitas  dan  mengembangkannya  untuk  mencapai  kehidupan  yang  sejahtera (O’Flaherty  &  Liddy, 2018; Yusupova et al., 2019).
Namun pada kenyataannya masih banyak proses pembelajaran yang didominasi oleh penggunaan model ceramah dan pembelajaran yang monoton sehingga siswa merasa bosan dan kesulitan memahami materi pembelajaran (Wibowo, et al ., 2018). Kegiatan pembelajaran masih terdapat beberapa siswa yang kurang  aktif  dalam  melakukan  kegiatan  pembelajaran,  karena  sebagian  siswa  beranggapan  bahwa kegiatan secara kelompok akan mendapat hasil yang sama (Ritanuja, 2021; Tonaiyo et al., 2020). Kegiatan belajar mengajar siswa Kelas VII di salah satu sekolah di Mojokerto yang kurang begitu tertarik terhadap pelajaran Akidah Akhlak dibandingkan dengan pelajaran yang lainnya. Yang nantinya juga akan berimbas kepada nilai siswa ketika siswa kurang begitu tertarik, siswa tidak memiliki semangat untuk belajar, dan ketika siswa tidak mengerti, maka secara otomatis pemahaman siswa kurang terhadap suatu materi, yang nantinya ibasnya juga terhadap nilai siswa yang rendah.  Siswa merasa tertekan terhadap pembelajaran materi  Aqidah  Akhlak  disebabkan  guru  selalu  menerapkan  metode  ceramah,  nilai  siswa  yang  rendah. Sedangkan  Pendidikan  aqidah  akhlak  adalah  sub  mata  pelajaran  pada  jenjang  Pendidikan  Dasar  yang membahas ajaran agama Islam dalam segi aqidah dan akhlak (Astutik et al., 2022).
Solusi  untuk  mengatasi  permasalahan  dapat  dilakukan  dengan  menggunakan  metode pembelajaran.  Metode  resitasi  merupakan  metode  untuk  menyajikan  bahan  pengajaran  oleh  guru  ke peserta didik dengan memberikan tugas dengan harapan agar peserta didik melakukan kegiatan belajar. Selanjutnya, sejumlah resitasi yang diberikan oleh guru harus dipertanggung jawabkan oleh peserta didik. Resitasi  yang  telah  diberikan  tersebut  berbentuk  memperdalam,  memperbaiki,  mencari  informasi, mengecek,  serta  menghafal  pelajaran  yang  pada  akhirnya  dapat  disimpulkan (Denissaputra  &  Ahmad Ma’ruf,  2020 ;  Erniati  &  Lobud,  2022). Dalam  pemilihan  metode  pengajaran  ada  beberapa  faktor  yang harus  jadi  dasar  pertimbangan  yaitu:  berpedoman  pada  tujuan,  perbedaan  individual  anak  didik, kemampuan  guru,  sifat  bahan  pelajaran,  situasi  kelas,  kelengkapan  fasilitas  dan  kelebihan  serta kelemahan  metode  pengajaran (Safitri,  2022). Sehingga  dengan  memperhatikan  beberapa  faktor pertimbangan  tersebut  guru  dapat  menentukan  metode  mana  yang  tepat  untuk  digunakan  ketika  akan menyampaikan suatu materi pelajaran kepada muridnya, mungkin ia akan menggunakan satu metode saja atau mungkin menggunakan kombinasi dari beberapa metode pengajaran (Azis, et al ., 2022). Metode ini diberikan karena dirasa bahan pelajaran terlalu banyak, sementara waktu yang diberikan sedikit (Baitu & Pane,  2020;  Susilawati  &  Turdjai,  2018;  Tonaiyo  et  al.,  2020). Ruang  lingkup  program  pembelajaran resitasi  adalah  dalam  media  pembelajaran  yang  interaktif (Fatimatuzzahroh  &  Parno,  2022) Kehadiran media  pembelajaran  interaktif  ini  dinilai  dapat  menumbuhkan  minat  siswa,  meningkatkan  pemahaman konsep, dan merangsang pikiran siswa sehingga dapat dengan mudah memahami suatu materi (Siboro, et al ., 2020). Temuan sebelumnya menyatakn penerapan  metode  resitasi terjadi peningkatan hasil  belajar
siswa  dan  keterampilan  berpikir  analogi  siswa (Sutejo  &  Sulisawati,  2021;  Sutrisna  et  al.,  2021). Pentingnya  prestasi  belajar  yang  harus  dimiliki  oleh  siswa,  maka  penelitian  ini  mengambil  suatu penelitian tentang tindakan kelas yang cocok untuk mengatasi masalah-masalah tersebut sebagai solusi yang  akan  dijadikan  cara  untuk  mengatasi  masalah  prestasi  belajar  siswa  Kelas  VII  pada  salah  satu sekolah di Mojokerto khususnya pada mata pelajaran Aqidah Akhlak. Salah satu kegiatan atau cara yang harus  dlakukan  ialah  melakukan  pemilihan  dan  penentuan  media  dan  metode  yang  sesuai,  yang  akan dipilih  untuk  mencapai  tujuan  pengajaran.  Penilaian  hasil  belajar  sendiri  adalah  proses  menilai  hasil belajar  yang  dicapai  siswa  dengan  kriteria  tertentu.  Hal  ini  mengandung  arti  bahwa  objek  yang  dinilai adalah hasil belajar siswa. Proses belajar mengajar sebaiknya menggunakan media dan metode yang tepat untuk mempermudahkan siswa memahami dan meningkatkan prestasi siswa pada materi Aqidah Akhlak. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  untuk  menganalisis  peningkatan  prestasi  belajar  menggunakan  metode resitasi  bercerita  dengan  media  gambar  untuk  pembelajaran  Aqidah  Akhlak  pada  materi  Meneladani Kisah Ashabul Kahfi.

## 2. METODE
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  dan  desain  penelitian  berupa  deskriptif  kuantitatif.  Metode penelitian  kuantitatif  dapat  diartikan  sebagai  metode  penelitian  yang  berlandaskan  pada  filsafat positivisme. Metode sebagai metode ilmiah/scientific karena telah memenuhi kaidah-kaidah ilmiah yaitu konkrit/empiris, obyektif, terukur,  rasional, dan sistematis (Ningsih, 2021). Penelitian deskriptif adalah penelitian yang dilakukan dengan tujuan utama untuk membuat gambaran atau  mendeskripsikan suatu keadaan  secara  objektif.  Pengamatan  kuantitatif  melibatkan  pengumpulan  kesimpulan  dan  hipotesis bersama-sama  ke  dalam  lembar  kode  dan  mengamati  lusinan  hingga  ratusan  orang  untuk mengkonfirmasi  atau  menyangkal  firasat  tersebut.  Pengamatan  bisa  terbuka  (semua  orang  tahu  bahwa mereka sedang diamati) atau rahasia (tidak ada yang tahu bahwa mereka sedang diamati dan pengamat disembunyikan).  Manfaat  dari  observasi  rahasia  adalah  orang  lebih  cenderung  berperilaku  alami  saat mereka  tidak  tahu  bahwa  mereka  sedang  diamati.  Namun,  seringkali  peneliti  perlu  melakukan pengamatan  terbuka,  karena  potensi  masalah  etika  terkait  dengan  menyembunyikan  pengamatannya (Ekka,  2021). Subjek  penelitian  yang  terdapat  pada  penelitian  ini  berperan  sebagai  sumber  data  pada penelitian ini. Adapun sumber data dalam penelitian ini adalah siswa Kelas VII. Alasan pengambilan kelas ini sebagai subyek penelitian adalah karena berdasarkan observasi dan interview dengan kesiswaan dan guru mata pelajaran Aqidah Akhlak, didapatkan siswa kurang bersemangat dalam kegiatan pembelajaran Aqidah  Akhlak,  siswa  merasa  tertekan  terhadap  pembelajaran  materi  Aqidah  Akhlak  disebabkan  guru selalu menerapkan metode ceramah, nilai siswa yang rendah. Metode ini diberikan karena dirasa bahan pelajaran terlalu banyak, sementara waktu yang diberikan sedikit (Susilawati & Turdjai, 2018).
Dalam  penelitian  ini  akan  digunakan  beberapa  cara  untuk  mengumpulkan  data  selama  proses penelitian,  yaitu  observasi,  wawancara,  dokumentasi  dan  tes.  Metode  observasi  adalah  metode pengumpulan data dengan jalan mengadakan pengamatan dan pencatatan sistematis terhadap kenyataan- kenyataan  yang  akan  diselidiki.  Melalui  tehnik  observasi  ini  diperoleh  data  tentang;  keadaan  sekolah sebagai  obyek  penelitian,  yang  meliputi  PBM  dikelas,  keadaan  guru  dan  keadaan  peserta  didik,  serta keadaan  sarana  dan  prasarananya.  Wawancara  adalah  percakapan,  yang  tujuannya  adalah  untuk mengumpulkan  deskripsi  dari  orang  yang  diwawancarai  sehubungan  dengan  interpretasi  makna  dari 'fenomena yang dijelaskan'. Wawancara juga dapat didefinisikan sebagai percakapan yang dapat diperluas antara  mitra  yang  bertujuan  untuk  mendapatkan  'informasi  mendalam'  tentang  topik  atau  subjek tertentu, dan melaluinya suatu fenomena dapat ditafsirkan dalam istilah-istilah. makna yang dibawa oleh orang yang diwawancarai (Łątkowski, 2021) . Dokumentasi merupakan salah  satu  sumber data skunder yang diperlukan dalam sebuah penelitian. Studi siapkan karena adanya permintaan dari seorang  peneliti (Yusra, et al., 2021). Penelitian melakukan pengumpulan data dengan melalui bahan-bahan yang tertulis yang  di  terbitkan  oleh  lembaga  yang  menjadi  objek  penelitian (Yusra,  et  al.,  2021). Tes  ini  dilakukan dengan  tujuan  untuk  mengetahui  peningkatan  prestasi  belajar,  tes  tersebut  juga  sebagai  salah  satu rangkaian  kegiatan  dalam  penggunaan  media  gambar  dan  metode  resitasi  dalam  pembelajaran  Aqidah Akhlak . Selain tes awal juga dilakukan tes pada setiap akhir tindakan, hasil tes ini akan digunakan untuk mengetahui peningkatan prestasi dan pemahaman siswa terhadap materi pelajaran melalui penggunaan media  gambar  dan  metode  resitasi  pada  pelajaran  Aqidah  Akhlak.  Analisis  data  pada  penelitian  ini menggunakan  IBM  SPSS  Statistics  25 for  windows. SPSS  awalnya  dikembangkan  oleh  Norman  H.  Nie, seorang Ilmuwan Sosial, bersama dengan dua rekannya, Dale H. Bent dan C. Hadlai Hull pada tahun 1968 di Universitas Stanford. Program perangkat lunak tersebut kemudian diakuisisi oleh IBM pada tahun 2009 dan sekarang disebut IBM SPSS. SPSS adalah program perangkat lunak yang berguna yang pada dasarnya digunakan oleh peneliti ilmu sosial untuk mengeksplorasi data kritis dengan beberapa metode sederhana.
Tugas analisis data merupakan proses yang sangat rumit dan memakan waktu,  namun dengan  bantuan SPSS  dapat  dengan  mudah  ditangani  dan  dioperasikan  dengan  menggunakan  berbagai  metode  teknis (Gogoi,  2020). Program  ini  banyak  digunakan  oleh  mahasiswa  dan  penelitian  dari  bidang  sosiologi, psikologi,  ekonomi,  studi  bisnis,  kedokteran,  teknik,  dan  disiplin  ilmu  lainnya.  Selain  itu,  berbagai organisasi publik, swasta, dan non-pemerintah juga menggunakan SPSS untuk berbagai proyeknya. SPSS adalah  pilihan  yang  kuat  untuk  perusahaan  pemasaran  dan  survei  untuk  menganalisis  perilaku  dan peramalan konsumen (Rahman & Muktadir, 2021).

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil
Langkah  awal  melakukan  kegiatan Pre  test yang  di  laksanakan  pada  tanggal  06  Februari  2022, pada jam ke 5 dan 6 tepatnya jam 9.40 sampai jam 10.50 sesudah istirahat, pre tes dilaksanakan selama 2x40  menit/2  jam  pelajaran.  Suasana  dikelas  mulai  agak  gaduh  setelah  peneliti  membagikan  soal  yang akan  dijawab  oleh  peserta  didik,  banyak  peserta  didik  yang  bertanya  kepada  teman  sebelahnya  untuk memperoleh  jawaban  yang  sesuai,  bahkan  ada  yang  jalan-jalan  untuk  mencari  jawaban  dari  teman- temannya yang lain. Itu semua karena ketidaksiapan peserta didik dalam menjawab soal yang diberikan oleh  guru.  Dilihat  dari  hasil  pretes,  banyak  sekali  siswa  yang  asal-asalan  menjawab  pertanyaan  yang diberikan,  dan  mereka  kurang  semangat  serta  kurang  antusias  untuk  mengerjakannya,  banyak  peserta didik  yang  putus  asa  dengan  kemampuan  yang  dimilikinya.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  ketidaksiapan mereka  dalam  mengikuti  kegiatan  belajar  mengajar.  di  lihat  dari  prestasi/nilai  yang  diperoleh,  dapat disimpulkan  bahwa  siswa  memperoleh  nilai/prestasi  yang  cenderung  rendah.  Hasil  ini  menunjukkan bahwa metode ceramah saja kurang cocok jika diterapkan dalam pemaqidah akhlak materi Ashabul Kahfi. Nilai siswa menjadi rendah, dikarenakana banyak siswa yang cenderung tidak peduli dengan jawabannya, apakah  salah  atau  betul,  tidak  adanya  keinginan  untuk  bertanya  jika  mengalami  kesulitan,  mereka cenderung  diam,  tidak  peduli  dengan  perolehan  hasil  yang  mereka  dapatkan.  Hasil  nilai  pre  tes  dapat dilihat dalam Tabel 1.
Tabel 1. Hasil presentasi Pre-test
Tingkat Keberhasilan Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 1 26 72.2 74.3 74.3 2 9 25.0 25.7 100.0 Total 35 97.2 100.0 Missing System 1 2.8 Total 36 100.0
Berdasarkan Tabel  1 menunjukkan  bahwa  tingkat keberhasilan siswa  memahami  materi  dalam satu  kelas adalah  25,7%  yakni dari 35 peserta tes, yang dinyatakan lulus sebanyak 9 orang.  Sedangkan yang gagal sebanyak 26 orang atau sebesar 74,3%, karena skor tesnya kurang dari 70. atau nilai rata-rata kelas  yang  diperoleh  sebesar  52,57  dibawah  standar  kelulusan . Dan  satu  siswa  diketahui  tidak  masuk, karena  izin.  Ini  semua  menunjukkan  bahwa  prestasi  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  Aqidah  Akhlak, dirasa sangat kurang.
Tahap siklus 1, pada saat kegiatan pembelajaran berlangsung pertama-tama guru menyampaikan tujuan pembelajaran aqidah Akhlak materi Kisah Ashabul Kahfi ini. kemudian guru menggunakan media gambar tentang Membiasakan Prilaku Terpuji, yang sesuai dengan tujuan-tujuan pelajaran, yaitu dengan cara  memilih  gambar  tertentu  yang  akan  mendukung  penjelasan  inti  pelajaran  atau  pokok-pokok pelajaran, guru memilih dan menggunakan beberapa gambar tentang adab di dalam bekerja yang terpadu dan  menarik.  Guru  kemudian  menjelaskan  sedikit  tentang  gambar  tersebut,  dan  siswa  didorong  untuk memiliki  pernyataan  yang  kreatif,  melalui  gambar-gambar  para  siswa  akan  didorong  untuk mengembangkan  ide  dan  gagasan  mereka  tentang  materi  Membiasakan  Prilaku  Terpuji.  Guru memberikan  penugasan  secara  berkelompok,  dan  individu.  Secara  berkelompok  mereka  bergabung dengan kelompok dan berdiskusi, kegiatan siswa terlihat antusias, senang, semangat, dan gembira pada saat pembelajaran tersebut. Siswa mempresentasikan hasil diskusinya. Guru memberikan penilaian dari setiap  penugasan.  Hasil  evaluasi  tersebut  menunjukkan  bahwa  tingkat  keberhasilan  siswa  dalam  satu kelas adalah 80,0% yakni dari 35 peserta tes, yang dinyatakan lulus sebanyak 28 orang. Sedangkan yang gagal sebanyak 7 orang atau sebesar 20,0%, karena skor tesnya kurang dari 70 atau nilai rata-rata kelas yang  diperoleh  sebesar  72,64  atau  meningkat  sebesar  38,18%  dari  hasil  sebelum  dilakukan  tindakan. Penelitian hasil pekerjaan siswa baik dengan tes, dapat diketahui hasil peningkatan prestasi belajar siswa,
menunjukkan  bahwa tingkat keberhasilan siswa dalam  satu  kelas adalah  80,56%  yakni dari 35  peserta tes,  yang  dinyatakan  lulus  sebanyak  28  orang.  Sedangkan  yang  gagal  sebanyak  7  orang  atau  sebesar 19,44%, karena skor tesnya kurang dari 70. atau nilai rata-rata kelas yang diperoleh sebesar 72,64 atau meningkat  sebesar  38,18%  dari  hasil  sebelum  dilakukan  tindakan.  Hasil  data  tersebut  tercantum  pada Tabel 2.

## Tabel 2. Hasil Siklus 1
Tingkatkeberhasilan Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 1 7 19.4 20.0 20.0 2 28 77.8 80.0 100.0 Total 35 97.2 100.0 Missing System 1 2.8 Total 36 100.0
Berdasarkan Tabel 2 , data yang diperoleh dari tindakan yang telah dilakukan, maka Penggunaan media gambar dengan menggunakan gambar tentang Kisah Ashabul Kahfi pada siklus I berjalan dengan cukup baik. Kemudian setelah itu dilakukan penugasan kepada siswa, siswa juga sangat bersemangat, hal ini  terlihat  pada  antusias  siswa  dalam  mengikuti  pelajaran  dan  dalam  kegiatan  pembelajaran,  secara umum dapat diperoleh hasil bahwa guru menggunakan dan memilih media gambar yang menarik, sesuai dengan  tujuan  dalam  materi  Kisah  Ashabul  Kahfi.  Memilih  gambar  yang  terpadu,  kemudian  siswa mengungkapkan pendapat ide dan gagasan melalui media yang dibawa guru. Guru kemudian memberikan tugas  baik  secara  kelompok  maupun  individu.  Guru  memberikan  pengawasan  selalu  pada  setiap penugasan. Siswa terlihat disiplin mengerjakan tugas. Komponen pembelajaran lain seperti: alokasi waktu pembelajaran, sumber/bahan/alat pembelajaran, langkah-langkah pembelajaran, dan kegiatan penilaian dapat berjalan dengan baik. Partisipasi siswa saat pembelajaran sudah mulai nampak jika dibandingkan sebelum diadakan tindakan. Pembelajaran dengan menggunakan media gambar dan metode resitasi dapat memberikan pengalaman berharga pada para peserta didik agar yang didapat di sekolah bisa diterapkan dalam  kehidupan  sehari-hari.  Dan  dari  nilai  prestasi  siswa  terlihat  meningkat  dari  sebelum  dilakukan tindakan  dengan  sesudah  dilakukan  tindakan  yaitu:  (rata-rata  pretes  52,57  meningkat  menjadi  72,64) atau meningkat sebesar 38,18%. Secara umum program pembelajaran berhasil dan berjalan dengan baik, bukan  berarti  tidak  ada  tindak  lanjut  dalam  penelitian  ini,  di  lihat  dari  hasil  evaluasi  yang  disesuaikan dengan  standar  minimum  kelulusan,  masih  ada  beberapa  siswa  yang  tidak  lulus,  dan  banyaknya  siswa yang masih malu mengungkap gagasan dan idenya. Dan guru ingin meningkatkan lagi hasil belajar siswa yang diperoleh.  Untuk itu  peneliti akan mengadakan siklus II  sebagai tindak lanjut dalam memperbaiki kekurangan-kekurangan yang ada pada siklus I.
Tahap  siklus  2,  membuat  perencanaan  atas  dasar  pengamatan  dengan  melihat  nilai  tes  siklus  I yang dilaksanakan pada tanggal 13 dan 15 Februari 2022 mata pelajaran Aqidah Akhlak, yaitu terdapat 7 siswa yang dinyatakan tidak lulus karena nilai yang diperolehnya dibawah standar kelulusan minimum. Siklus ini terdiri dari satu pokok bahasan, yaitu materi Menjelaskan pengertian dan pentingnya husnuzh- zhan dan bertaubat. Pada rencana tindakan siklus kedua ini, pembelajaran Aqidah Akhlak menggunakan media  gambar  dan  metode  resitasi . Yang  diupayakan  agar  siswa  dapat  memahami  materi,  dan  mampu berperan aktif dalam belajar di kelas, serta terlibat aktif dalam kerja sama antar siswa sehingga prestasi belajar mereka meningkat. Penggunaan media gambar dan metode resitasi  dengan bercerita diharapkan pengetahuan  tentang  pelajaran  Aqidah  Akhlak  menjadi  maksimal,  sehingga  nilai  prestasi  belajar  siswa dapat  meningkat.  Sumber  belajar  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  adalah  buku  Al-Hikmah  Aqidah Akhlak  sesuai  dengan  kurikulum  K13,  LKS  Aqidah  Akhlak,  dan  buku  Aqidah  Akhlak  Kelas  VII  Sekolah Tingkat  Menengah  Pertama  di  salah  satu  sekolah  di  Mojokerto.  Sedangkan  alat  atau  bahan  yang dibutuhkan  dalam  program  pembelajaran  adalah  gambar-gambar  tentang  Kisah  Ashabul  Kahfi.  Adapun untuk  mengungkap  hasil  prestasi  belajar  siswa  digunakan  instrumen  penilaian  berupa  pedoman pengamatan terhadap aktivitas peserta didik selama mengikuti proses pembelajaran, dan tes hasil belajar. Hasil dari pengamatan keseluruhan pada tahap ini, bahwa peserta didik sudah mencapai indikator yang harus  dicapai,  hal  ini  dapat  ditunjukkan  dari  prestasi  belajar  siswa  dalam  proses  pembelajaran  Aqidah Akhlak meningkat, peserta didik lebih bersemangat terhadap tugas yang diberikan , tergerak untuk selalu belajar, mempunyai keinginan yang kuat terhadap sesuatu, mengikuti kegiatan belajar mengajar dengan senang  dan  tidak  merasa  jenuh  dengan  pelajaran,  selalu  merasa  penasaran  dan  bertanya  apabila  tidak tahu. Siklus II ini sebagai tindak lanjut atas kekurangan-kekurangan yang ditemukan pada siklus I. Pada tahap ini, memberikan evaluasi sebagai tolak ukur peningkatan keberhasilan siswa dalam melaksanakan
proses pembelajaran. Hasil pegamatan yang peroleh pada tahap ini adalah pada waktu guru menjelaskan dengan menggunakan media gambar dengan memilih media yang tepat, menari, dan terpadu. Siswa mulai tidak  canggung  mengungkapkan  pendapat  dan  pertanyaan,  siswa  begitu  sangat  senang  dan  antusias. Sehingga  tercipta suasana yang menyenangkan, sedangkan pada  waktu  siswa melaksanakan penugasan secra berkelompok siswa aktif, dan ketika penugasan individu suasana kelas sepi, tidak ada yang berjalan- jalan  untuk  mencari  jawaban.  Guru  selalu  memberikan  dorongan,  bimbingan,  dan  pengawasan  selalu dalam setiap mengerjakan tugas. Selain itu, siswa lebih percaya diri untuk menjawabnya sendiri, keadaan ini berlangsung sampai waktu yang ditentukan habis. Hasil penelitian pada siklus II disajikan pada Tabel 3.
Tabel 3. Hasil Siklus II
Tingkat Keberhasilan Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 1 1 2.8 2.9 2.9 2 34 94.4 97.1 100.0 Total 35 97.2 100.0 Missing System 1 2.8 Total 36 100.0
Hasil  dari  pelaksanaan  evaluasi  siklus  II  menunjukkan  adanya  peningkatan  prestasi  siswa  jika dibandingkan antara hasil sebelum tindakan, dan tes siklus I yang dilaksanakan sebelumnya. Peningkatan ketuntasan siswa yang diperoleh peserta didik dari setiap pertemuan terus meningkat. Mulai dari tingkat keberhasilan pre test sebesar 25,71% atau dengan nilai rata-rata 52,57 meningkat menjadi 80,56% atau dengan  nilai  rata-rata  72,64  dan  kemudian  pada  siklus  II  meningkat  lagi  menjadi  97,10%  atau  dengan nilai  rata-rata  82,65.  Ini  membuktikan  upaya  yang  dilakukan  oleh  guru  dalam  meningkatkan  prestasi belajar siswa berhasil dalam pembelajaran Aqidah Akhlak melalui penggunaan media gambar dan metode resitasi  ini  yaitu  terjadi  peningkatan  dari  sebelum  dan  sesudah  dilakukan  tindakan  yang  pada  awalnya nilai  rata-rata  sebesar  52,57  dapat  ditingkatkan  menjadi  72,64  dan  meningkat  lagi  sebesar  82,65  atau terjadi peningkatan pada siklus pertama sebesar 38,18% dan pada siklus II sebesar 57,21% dibandingkan sebelum dilakukan tindakan. Dengan demikian, penerapan metode resitasi dengan media gambar ternyata dapat meningkatkan prestasi belajar siswa dalam memahami pembelajaran aqidah akhlak tentang materi ashabul  kahfi.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh (Wibowo  et  al.,  2018) yang menjelaskan bahwa terdapat perbedaan ketertarikan di  antara siswa yang belajar menggunakan metode resitasi dan siswa yang belajar dengan metode belajar konvensional.

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  analisis, penerapan  metode  resitasi  dengan  media  gambar  ternyata  dapat meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  dalam  memahami  pembelajaran  aqidah  akhlak  tentang  materi ashabul  kahfi.  M etode  resitasi  merupakan  cara  untuk  mengajar  yang  dilakukan  dengan  jalan  memberi  tugas khusus kepada siswa untuk mengerjakan sesuatu di luar jam pelajaran (Alawiyah, 2021; Rochmania et al., 2022). Penggunaan metode resitasi ini dapat memupuk rasa tanggung jawab dan harga diri siswa atas segala tugas yang dikerjakan  dan  siswa  akan  menjadi  lebih  aktif.  Pengetahuan  siswa  akan  lebih  mendalam  dan  lama  tersimpan dalam  ingatan karena  siswa  sendiri  yang  mencari  jawaban dari  tugas  yang  diberikan. Siswa  lebih  antusias  dan bersemangat untuk berpartisi dalam mengikuti proses pembelajaran, berani mengungkapkan pendapat meskipun malu-malu, tercipta kerja sama antar siswa pada setiap kelompoknya meskipun masih kurang maksimal, suasana kelas  lebih  hidup,  dan  peserta  didik  tidak  merasa  jenuh  selama  proses  pembelajaran  berlangsung  Selain  itu, metode resitasi ini juga dapat melatih siswa untuk berpikir kritis, tekun dan bertanggung jawab (Lusden Samosir, 2021; Munasiroh, 2021; Suci Lestari, 2018). Efektivitas metode resitasi diharapkan dapat menjadi metode yang terus membimbing dan mendorong belajar siswa dalam bentuk rangsangan untuk berpikir dan terus termotivasi  siswa  untuk  belajar (Khairunnisah,  2019). Metode  ini  mampu  menumbuhkan  keterlibatan siswa dalam belajar sangat baik, karena siswa dibimbing dan dilatih untuk bertanya, berbicara, menjawab pertanyaan,  membangun  kerja  sama  kelompok,  serta  bertanggung  jawab  dengan  tugas  masing-masing, menghargai  pendapat  orang  lain,  dan  lain  sebagainya.  Berbagai  hal    tersebut  menyebabkan  siswa  aktif dalam belajar, sehingga dapat meningkatkan prestasi belajar siswa. Pembelajaran Aqidah Akhlak melalui penggunaan  media  gambar  dan  metode  resitasi  disukai.  Adapun  langkah-langkah  penggunaan  media gambar  dan  metode  resitasi  dalam  pembelajaran  Aqidah  Akhlak  sebagai  upaya  meningkatkan  prestasi belajar  siswa  yang  telah  dilaksanakan  adalah  sebagai  berikut:  pertama,  Guru  menyampaikan  tujuan pelajaran  yang  ingin  dicapai  pada  pelajaran  tersebut  dan  memotivasi  siswa  belajar.  Kedua,  guru menggunakan media gambar tentang gambar-gambar tentang  Kisah  Ashabul  Kahfi kepada siswa. Siswa
memberikan ide dan gagasan tentang gambar-gambar tersebut. Ketiga langkah berikutnya yang dilakukan adalah  Memberikan  Tugas,  Yaitu  guru  memberikan  tugas  pada  siswa  baik  itu  secara  individu  maupun kelompok. Dan hasil yang diperoleh  dapat sesuai dengan yang di inginkan.  Selanjutnya,  ada langkah  ini adalah  pelaksanaan tugas oleh  siswa . Dalam pelaksanaan tugas ini. Guru selalu  memberikan  bimbingan atau pengawasan, memberikan dorongan sehingga anak mau bekerja. Diusahakan dikerjakan oleh siswa sendiri,  tidak  menyuruh  orang  lain  dan  siswa  mencatat  hasil-hasil  yang  mereka  peroleh  dan  sistematis kelima adalah langkah selanjutnya adalah pertanggung jawaban Tugas . Dalam hal ini siswa memberikan Laporan  tugas  siswa  baik  lisan  atau  tertulis  dari  apa  yang  telah  dikerjakannya,  Ada  tanya  jawab  atau diskusi kelompok. Yang terakhir, guru memberikan penghargaan baik kepada individu maupun kelompok.
Temuan  ini  diperkuat  dengan  temuan  penelitian  sebelumnya  menyatakan  penerapan  metode pemberian tugas (resitasi) tidak hanya mempengaruhi nilai prestasi belajar siswa, akan tetapi membantu menumbuhkan sikap saling menghargai satu  sama lain, menumbuhkan kekreatifan siswa dalam  belajar serta aktif dalam kegiatan sosial (Yusfira & Halik, 2019). Penerapan metode pemberian tugas belajar dan resitasi  mempunyai  pengaruh  positif,  yaitu  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar (Alimuddin,  2020). Penerapan  metode  resitasi  terjadi  peningkatan  hasil  belajar  siswa  dan  keterampilan  berpikir  analogi siswa (Sutejo & Sulisawati,  2021;  Sutrisna et al., 2021). Dengan  demikian,  pembelajaran Aqidah  Akhlak melalui  penggunaan  media  gambar  dan  metode  resitasi  efektif  digunakan  dalam  proses  pembelajaran. Siswa  cenderung  senang  dengan  pembelajaran  ini  karena  gurunya,  materi  pembelajarannya,  cara mengajar gurunya dan suasana kelas yang tercipta pada waktu proses pembelajaran berlangsung. Namun, terdapat  kelemahan  yaitu,  dalam  penugasan  berkelompok,  siswa  masih  memilih-milih  teman,  sehingga kurang terjalin kerja sama antar kelompok, siswa masih malu menggungkapkan pendapatnya. Implikasi penelitian ini diharapkan metode resitasi dapat dijadikan salah satu alternatif mengajar oleh guru dalam proses  pembelajaran  serta  dapat  digunakan  sebagai  bahan  pertimbangan  dalam  meningkatkan  prestasi atau hasil belajar.

## 4. SIMPULAN
Penerapan metode resitasi dengan media gambar ternyata dapat meningkatkan prestasi belajar siswa  dalam  memahami  pembelajaran  aqidah  akhlak  tentang  materi  ashabul  kahfi.  Direkomendasikan agar  proses  pembelajaran  guru  menerapkan  metode  resitasi  sehingga  prestasi  belajar  siswa  dapat meningkat.  Penelitan  ini  dapat  memberikan  pengalaman  langsung  kepada  calon  guru  dalam  memilih metode pembelajaran yang tepat untuk melakukan kegiatan pembelajaran yang inovatif di kelas.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Alawiyah,  S.  (2021).  Metode  Resitasi  dan  Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Materi  Menulis  Teks Editorial di Masa Pandemi Covid 19. Cakrawala: Jurnal Pendidikan , 15 (1). https://doi.org/10.24905/cakrawala.v15i1.264. Ali, M. M. (2021). Relevansi dan Efektivitas Metode Resitasi Dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa.
Edusia: Jurnal Ilmiah Pendidikan Asia , 1 (1), 174 – 188. https://doi.org/10.53754/edusia.v1i1.181 Alimuddin, A. (2020). Peningkatan Motivasi dan Hasil Belajar Agama Islam Melalui Metode Penugasan dan Resitasi  pada  Siswa  Sekolah  Menengah  Pertamna  di  Balikpapan. Jurnal  Tarbiyah  Dan  Ilmu Keguruan Borneo , 2 (1), 11 – 21. https://doi.org/10.21093/jtikborneo.v2i1.3123
Amin,  A.,  Lestari,  M.,  &  Faaris,  M.  (2022).
Implementation  of  Learning  of  The  Akidah  Akhlak  In  The Character of Loving The Country A . Introduction . 21 (1), 25 – 33. https://doi.org/10.29300/atmipi.v21.i1.8173.
Andrian,  Y.,  &  Rusman,  R.  (2019).  Implementasi  pembelajaran  abad  21  dalam  kurikulum  2013. Jurnal Penelitian Ilmu Pendidikan , 12 (1), 14 – 23. https://doi.org/10.21831/jpipfip.v12i1.20116.
Anggraini,  G.,  Muhibbin  Syah,  Asep  Nursobah,  &  Bambang  Samsul  Arifin.  (2022).  Integration  of  Islamic Religion and Character Education with Environmental Education at Adiwiyata Junior High School. Journal of Sosial Science , 3 (2), 341 – 352. https://doi.org/10.46799/jss.v3i2.299.
Astutik, A. R., Putri, D. M., Masruroh, M., Alfariza, S. A., & Fauzi, I. (2022). Integration of Islam and Science Through the Recitation Learning Method: A Literature Review. Jurnal Penelitian Pendidikan Islam , 10 (1), 17. https://doi.org/10.36667/jppi.v10i1.970.
Azis,  A.,  Abou-Samra,  R.,  &  Aprilianto,  A.  (2022).  Online  Assessment  of  Islamic  Religious  Education Learning. Tafkir: Interdisciplinary Journal of Islamic Education , 3 (1), 60 – 76. https://doi.org/10.31538/tijie.v3i1.114.
Baitu,  M.,  &  Pane,  L.  A.  (2020).  Penggunaan  Metode  Pembelajaran  Resitasi/Penugasan  dalam Meningkatkan Keaktifan Belajar Siswa pada Mata Pelajaran IPS Siswa Kelas VII SMP Negeri 1 Batu
Atas. Jurnal Pendidikan Sejarah , 6 (1), 48 – 62.
Denissaputra,  &  Ahmad  Ma’ruf.  (2020).  Pengaruh  Metode  Resitasi  Terhadap  Prestasi  Hasil  Belajar
Pendidikan Aswaja Nahdlatul Ulama. Jurnal Mu’allim , 2 (2), 139 – 157. https://doi.org/10.35891/muallim.v2i2.2259.
Diana  Sari,  N.  L.  S.,  Sudana,  D.  N.,  &  Parmiti,  D.  P.  (2019).  Pengaruh  VCT  Berbantuan  Media  Sederhana
Terhadap Hasil Belajar PKN. Journal of Education Technology , 3 (2), 49. https://doi.org/10.23887/jet.v3i2.21701.
Ekka, P. M. (2021). A review of observation method in data collection process. IJRTI International Journal for Research Trends and Innovation , 6 (12), 17 – 19.
Erniati,  E.,  &  Lobud,  S.  (2022).  Penerapan  Metode  Resitasi  Melalui  Luring  Pada  Pembelajaran  Akidah Akhlak Masa Pandemi Covid-19 Di Mts Negeri 1 Donggala. Kajian Islam Dan Integrasi Ilmu , 1 , 277. https://jurnal.uindatokarama.ac.id/index.php/kiiies50/article/view/1081.
Fadli, A., & Irwanto. (2020). The effect of local wisdom-based ELSII learning model on the problem solving and  communication  skills  of  pre-service  islamic  teachers. International  Journal  of  Instruction , 13 (1), 731 – 746. https://doi.org/10.29333/iji.2020.13147a.
Fatimatuzzahroh, I., & Parno, P. (2022). Needs Analysis of Class XII Students of MA Raudlatul Ulum on the Development  of  a  Recitation  Program  as  an  Interactive  Learning  Media  on  Magnetic  Field Material. Jurnal Pendidikan Fisika Dan Teknologi , 8 (1), 90 – 96.
https://doi.org/10.29303/jpft.v8i1.3508.
Gogoi,  P.  (2020).  Application  of  SPSS  Programme  in  the  Field  of  Social  Science  Research. International Journal of Recent Technology and Engineering (IJRTE) , 8 (5), 2424 – 2427. https://doi.org/10.35940/ijrte.d9260.018520.
Halik, A., & Yusfira, Y. (2019). Penerapan Metode Resitasi dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Peserta Didik  Pada  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  Di  SMA  Negeri  1  Wajo. Istiqra’ , 7 (1),  3 – 4. http://repository.iainpare.ac.id/1093/.
Hartawan,  I.  M.  (2022).  Pengembangan  Karakter  Anak  Usia  Dini  Melalui  Pembelajaran  Inovatif. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha , 10 (1), 93 – 98. https://doi.org/10.23887/paud.v10i1.45773.
Kasanah,  S.  A.,  Damayani,  A.  T.,  &  Rofian,  R.  (2019).  Keefektifan  Model  Pembelajaran  Role  Playing Berbantu Media Multiply  Cards  terhadap Hasil Belajar Siswa. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 3 (4),
529. https://doi.org/10.23887/jisd.v3i4.22308.
Khairunnisah. (2019). Efektifitas Metode Resitasi Pada Mata Pelajaran Akidah Akhlak Terhadap Motivasi Belajar Siswa Kelas IV MI Raudlatusshibyan Nw Belencong Tahun Ajaran 2018/2019. Proseding Fakultas Agama Islam Universitas Muhammadiyah Mataram , 1 , 1 – 7.
Kwon,  S.,  Janz,  K.  F.,  Letuchy,  E.  M.,  Burns,  T.  L.,  &  Levy,  S.  M.  (2016).  Parental  characteristic  patterns associated with maintaining healthy physical activity behavior during childhood and adolescence.
International Journal of Behavioral Nutrition and Physical Activity , 13 (58). https://doi.org/10.1186/s12966-016-0383-9.
Łątkowski, M. (2021). Remote qualitative interviews. Journal of Education Culture and Society , 12 (1), 202 – 211. https://doi.org/10.15503/jecs2021.1.202.211.
Lusden  Samosir.  (2021).  Implementasi  Metode  Resitasi  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Mahasiswa Pada Mata Kuliah Ilmu Sosial Dasar (ISD). CAKRAWALA ILMU Jurnal Ilmiah Pendidikan , 1 (2), 45 – 53. https://uswim.e-journal.id/CakrawalaIlmu/article/view/301. Muhtadi, A., Mulyoto, M., & Hasyim, D. (2022). Development of an Evaluation Model for Islamic Religious Education  and  Character  Education  (PAI-BP)  at  The  High  School  Level:  Between  Urgency  and Effectiveness. Journal Research of Social, Science, Economics, and Management , 1 (9), 1525 – 1544. https://doi.org/10.36418/jrssem.v1i9.148. Munasiroh, L. M. (2021). Pengaruh Penggunaan Metode Resitasi Dan Minat Terhadap Hasil Belajar Akidah
Akhlak Siswa Kelas
XII di MA Ma’arif Klego TA 2020/2021 . 67. http://etheses.iainponorogo.ac.id/id/eprint/17473.
Ningsih.  (2021).  Hubungan  Media  Pembelajaran  dengan  Peningkatan  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  PAI  di SMP Iptek Sengkol Tangerang Selatan. Tarbawai: Jurnal Pendidikan Agama Islam , 6 (01), 77 – 92.
O’Flaherty,  J.,  &  Liddy,  M.  (2018).  The  Impact  of  Development  Education  and  Education  for  Sustainable Development Interventions: a systhesis of the research. Environmental Education Research , 4 (7), 1031 – 1049. https://doi.org/10.1080/13504622.2017.1392484.
Parini,  P.  (2022).  Application  of  Cai  Method  in  Tajwid  Science  Learning  Media  Applications  Multimedia Based.
JURTEKSI (Jurnal Teknologi Dan Sistem Informasi) , 8 (2), 203 – 208. https://doi.org/10.33330/jurteksi.v8i2.1595.
Rahman,  A.,  &  Muktadir,  M.  G.  (2021).  SPSS:  An  Imperative  Quantitative  Data  Analysis  Tool  for  Social Science Research. International Journal of Research and Innovation in Social Science , 05 (10), 300 –
302. https://doi.org/10.47772/ijriss.2021.51012.
Ritanuja.  (2021).  Penerapan  Metode  Resitasi  untuk  Meningkatkan  Pemahaman  dan  Hasil  Belajar  Siswa Kelas XI TPL Pada Pelajaran Agama Islam Materi Iman Kepada Kitab-Kitab Allah di SMK Negeri 4 Aceh Barat Daya. Jurnal Pendidikan, Sains, Dan Humaniora , 9 (10), 1963 – 1972.
Rochmania, D. D., Pramono, K. H., & Setiawan, H. (2022). Pengaruh Metode Resitasi terhadap Peningkatan
Hasil Belajar Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 6 (3), 3482 – 3491. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i3.2631.
Safitri,  Y.  (2022).  Edusifa :  Jurnal  Pendidikan  Islam  Edusifa :  Jurnal  Pendidikan  Islam. Jurnal  Pendidikan Islam , 6 , 48 – 67. https://doi.org/10.56114/al-ulum.v3i3.432.
Siboro, A., Sianturi, T. A., Ndruru, S., & Sitompul, D. (2020). Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Pada Mata Pembelajaran Fisika Siswa Kelas IX MTSN 3 Medan. Jurnal Penelitian Fisikawan , 3 , 33 – 42. http://jurnal.darmaagung.ac.id/index.php/jurnalpenelitianfisikawan/article/view/451. Suci Lestari, I. A. P. (2018). Penerapan Metode Pembelajaran Diskusi Dan Resitasi Dalam Meningkatkan Hasil  Belajar  Pendidikan  Agama  Hindu  Siswa  Kelas  Iv  Sd  Negeri  2  Tumbu  Karangasem. Jurnal Penjaminan Mutu , 4 (1), 58. https://doi.org/10.25078/jpm.v4i1.398.
Susilawati,  S.,  &  Turdjai.  (2018).  Penerapan  Metode  Pembelajaran  Resitasi  Berbasis  E-Modul  Untuk Meningkatkan  Disiplin  Dan  Prestasi  Belajar  Siswa. Jurnal  Ilmiah  Teknologi  Pendidikan , 8 (2). https://doi.org/10.33369/diadik.v8i2.17462. Sutejo,  M.  M.,  &  Sulisawati,  D.  N.  (2021).  Application  of  the  Recitation  Method  to  improve  Analytical Thinking Ability and Learning Outcomes. Journal of Education and Learning Mathematics Research (JELMaR) , 2 (1), 82 – 87. https://doi.org/10.37303/jelmar.v2i1.52. Sutrisna, S., Normawati, N., & Lasawali, A. A. (2021). Penerapan Metode Pembelajaran Simulasi pada Mata Pelajaran  Akidah  Akhlak  ii  Madrasah  Aliyah  DDI  Bonde. Iqra:  Jurnal  Ilmu  Kependidikan  Dan Keislaman , 15 (2), 63 – 69. https://doi.org/10.56338/iqra.v15i2.1573.
Tonaiyo, H., Ilato, R., & Isa, R. (2020). Penerapan Metode Resitasi Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. Jambura Economic Education Journal , 2 (1), 12 – 18. https://doi.org/10.37479/jeej.v2i1.4468. Wibowo, D. C., Friana, F., & Pelipa, E. D. (2018). Eff ect of Recitation Method to the Students’ Interest and Learning Results.
Jurnal Studi
Guru Dan
Pembelajaran , 1 (1), 16 – 20. https://doi.org/10.30605/jsgp.1.1.2018.22.
Widiana,  W.  (2022).  Game  Based  Learning  dan  Dampaknya  terhadap  Peningkatan  Minat  Belajar  dan Pemahaman Konsep Siswa dalam Pembelajaran Sains di Sekolah Dasar. Jurnal Edutech Undiksha , 10 (1), 1 – 10. https://doi.org/10.23887/jeu.v10i1.48925. Yolanda,  E.  (2020). GAMBARAN  PENGETAHUAN  IBU  NIFAS  TENTANG  PERAWATAN  PAYUDARA  DI  BPM CITRA INSANI SEMARANG TAHUN 2020 . Universitas Ngudi Waluyo.
Yolanda, S., Winarni, R., & Yulisetiani, S. (2022). The New Way Improve Learners’ Speaking Skills: Picture and Picture Learning Media Based on Articulate Storyline. Journal of Education Technology , 6 (1), 173 – 181. https://doi.org/10.23887/jet.v6i1.4.
Yusra,  Z.,  Zulkarnain,  R.,  &  Sofino.  (2021).  Pengelolaan  LKP  Pada  Masa  Pandemik  Covid-19. Journal  Of Lifelong Learning , 4 (1). https://doi.org/10.33369/joll.4.1.15-22. Yusupova,  G.  .,  Podgorecki,  J.,  &  N.G,  M.  (2019).  Educating  Young  People  in  Multicultural  Educational Environment of Higher Education Institution. International Journal of Environmental and Science Education , 10 (4), 561 – 570. https://doi.org/10.12973/ijese.2015.270a.