## EVALUASI PELAKSANAAN PROGRAM PRAKTEK KERJA INDUSTRI (PRAKERIN)
Lisa Ardiani1 1 , Ridwan 2
12 Universitas Negeri Padang Email : ardianilisa@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  context,  input,  process,  product program  praktik  kerja  industri  di  SMK  Negeri  6  Bungo.  Penelitian  ini  adalah penelitian  evaluasi  dengan  model  CIPP.  Metodologi  yang  digunakan  adalah  metode kombinasi  (Mixed  Methods)  dengan  desain  urutan  pembuktian  (Sequential Explanatory).  Penelitian  dilaksanakan  di  SMK  negeri  6  Bungo.  Subjek  pada penelitian    ini  adalah  siswa  yang  telah  melaksanakan  prakerin,  ketua  pokja  dan beberapa  orang  pembimbing  prakerin.  Teknik  pengumpulan  data  melalui  observasi, kuesioner/angket,  dan  wawancara.  Berdasarkan  analisis  data  ditemukan  bahwa tingkat  ketercapaian  program  prakerin  pada  variabel  context  program  prakerin  di SMK  Negeri  6  Bungo  sebesar  93,99%  dengan  kategori  sangat  baik.  Variabel  input program  prakerin  di  SMK  Negeri  6  Bungo  sebesar  91,52%  dengan  kategori  sangat baik.  Variabel  process  program  prakerin  di  SMK  Negeri  6  Bungo  sebesar  97,62% dengan  kategori    sangat  baik.  Variabel  product  program  prakerin  di  SMK  Negeri  6 Bungo    sebesar  78,80%  dengan  kategori  baik.  Tujuan  prakerin  di  SMK  Negeri  6 Bungo belum sepenuhnya tercapai, strategi pelaksanaan, prosedur penempatan siswa penjadwalan  prakerin  telah  dilaksanakan  sesuai  prosedur  dan  komunikasi  dengan DU/DI ditingkatkan. Kerja sama dengan industri perlu ditingkatankan.
Kata kunci: Evaluasi, prakerin, CIPP

## ABSTRACT
This  study  aimed  to  describe  the  context,  input,  process,  product  program  of industrial  work  practices  at  SMK  Negeri  6  Bungo.  This  study  was  an  evaluation research using the CIPP model. The method used was a combination method (Mixed Methods)  with  a  design  sequence  of  evidence  (Sequential  Explanatory).  The  study was conducted at the 6th Bungo public vocational school. The subjects in this study were  students  who  had  carried  out  internship,  the  head  of  the  working  group  and several  internship  advisers.  Data  collection  techniques  through  observation, questionnaires, and interviews. Based on data analysis, it was found that the level of achievement  of  the  apprenticeship  program  in  the  context  of  the  apprenticeship program  variable  at  SMK  Negeri  6  Bungo  was  93.99%  with  a  very  good  category. The  internship  program  input  variable  at  SMK  Negeri  6  Bungo  was  91.52%  with  a very good category. The internship program process variable in SMK Negeri 6 Bungo was  97.62%  with  a  very  good  category.  The  internship  program  product  variable  at SMK  Negeri  6  Bungo  was  78.80%  with  a  good  category.  The  objectives  of  the apprenticeship  in  SMK  Negeri  6  Bungo  have  not  yet  been  fully  achieved,  the implementation  strategy,  procedures  for  placing  students  in  the  apprenticeship scheduling  have  been  carried  out  according  to  procedures  and  communication  with DU / DI improved. Cooperation with industry needs to be increased.
Keywords: Evaluation, Internship, CIPP

## PENDAHULUAN
Memasuki  era  perdagangan  bebas mulai  tahun  2003  untuk  Asia  Tenggara  dan 2010  untuk  Asia  Afrika,  DUDI  sebagai pengguna  tenaga  kerja  harus  melakukan peningkatan  kompetensi  tenaga  kerjanya  agar dapat  bersaing  di  pasar  bebas(Siti  Umi  dan Edy: 2013). Konsekuensi dari kondisi tersebut adalah  SMK  sebagai  lembaga  pendidikan formal  yang  memberikan  bekal  keterampilan dan pengetahuan dituntut untuk dapat mengikuti  ritme  yang  berkembang  di  dunia usaha  dan  industri  (DU/DI).  Untuk  mampu bersaing  di  pasar  kerja,  siswa  SMK  harus dibekali  dengan  kompetensi-kompetensi  yang luwes  yang  mencakup  kompetensi  kunci  dan kompetensi  pada  bidang  keahlian  tertentu (Soenaryo:2002).
Pendidikan  vokasi  menjadi  strategi tepat menyiapkan siswa untuk bisa bekerja di lingkungan profesional. Pendidikan ini membekali siswa dengan kemampuan bekerja yang  sesuai  dengan  standar  industri  (Peng dkk.,  2016).  Kemampuan  tersebut  meliputi kemampuan  teknis,  kemampuan  profesional, dan  kemampuan  menyesuaikan  diri  dengan lingkungan  pekerjaan  (Llorens  dkk.,  2017). Membekali  siswa  sesuai  dengan  permintaan akan  membutuhkan  komitmen,  komunikasi, dan  kebijakan  dikedua  belah  pihak  (Sweetser &  Kelleher,  2016).  Pendidikan  kejuruan bertujuan mempersiapkan peserta didik memasuki  dunia  kerja  bidang  keahlian tertentu  dan  dunia  kerja  mendapatkan  tenaga kerja  yang  terampil  sesuai  dengan  kebutuhan dunia kerja dan industri (DU/DI)( Muh. Nasir Malik dan Hasanah: 2015)
Persoalan  yang  dihadapi  oleh  sekolah menengah  kejuruan  adalah  industri  yang menjadi  mitra  sekolah  belum  mampu  ikut merencanakan  kegiatan  belajar  peserta  didik dalam  membentuk  profesional  siswa.  Hal yang  sama  di  ungkapkan  oleh  direktorat pendidikan menengah kejuruan (1996) bahwa terdapat  beberapa  kendala  dalam  pelaksanaan prakerin yaitu: (1) keragaman tingkat kesiapan  dan  kemajuan  SMK,  (2)  belum memiliki  struktur  jabatan  dan  keahlian  yang baku  pada  industri,  (3)  belum  adanya  alokasi biaya pengembangan sumber daya manusia di
industri,  (4)  belum  dimilikinya  presepsi bahwa prakerin dapat menguntungkan industri yang  bersangkutan,  (5)  Belum  adanya kesadaran  oleh  industri  tentang  peningkatan efesiensi,  keefektivan  dan  kualitas  (Mardi Rasyid: 2008).
Dari  observasi  awal  yang  dilakukan pada  bulan  Juli  2019  dengan  ketua  pokja Prakerin  di  SMK  Negeri  6  Muara  Bungo, perkembangan  dan  kemajuan  bagi  sekolah dari  dampak  pelaksanaan  prakerin  selama  ini sangatlah  sedikit.  Proses  pemetaan  di  mana penempatan  siswa  di  industri  yang  kadang kurang  sesuai  dengan  kompetensi  yang dimiliki  oleh  siswa.  Hampir  setiap  tahun panitia  Prakerin  melakukan  pemetaan  ulang karena  siswa  tidak  mendapatkan  pekerjaan yang sesuai dengan kompetensi siswa.
Selain  itu,  kendala  lainnya  yang ditemukan  di  lapangan  adalah  ada  beberapa industry melakukan penolakan,
ketidakpercayaan
industri
terhadap kompetensi  kerja  siswa  membuat  pihak industri  beranggapan  bahwa  kehadiran  siswa dalam  prakerin  masih  menjadi  beban  dan kekhawatiran  akan  terjadinya  resiko  kerugian pada  industri.  Kendala  lainnya  juga  terjadi pada  siswa  adalah  tidak  semua  siswa mengalami  prakerin  sesuai  dengan  harapan, hal  tersebut  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor yaitu  peserta  prakerin  mendapatkan  industri yang tidak sesuai dengan kompetensi keahliannya, siswa tidak mendapatkan kepercayaan  untuk  melaksanakan  tugas-tugas pekerjaan di tempat prakerin.
Mengingat pentingnya pelaksanaan prakerin bagi siswa SMK, serta belum pernah dilakukan  evaluasi  pada  program  prakerin  di SMK  Negeri  6  Muara  Bungo.  Maka dibutuhkan adanya evaluasi terhadap pelaksanaan program Prakerin.
Evaluasi  program  untuk  menentukan tingkat  ketercapaian  program  terhadap  tujuan yang  telah  ditetapkan.  Evaluasi  program adalah  upaya  menyediakan  informasi  untuk disampaikan  kepada  pengambil  keputusan. Manfaatnya  adalah  memberikan  informasi yang  akurat  dan  objektif  bagi  pembuat kebijakan untuk mengambil keputusan (Daryanto:  2014).  Evaluasi  adalah  kegiatan untuk mengumpulkan informasi yang
selanjutnya  informasi  tersebut  digunakan untuk menentukan alternatif yang tepat dalam mengambil sebuah keputusan apakah dilanjutkan, diperbaiki atau dihentikan, menyusun kebijakan maupun sebagai pertimbangan  dalam  mengambil  keputusan untuk kepentingan membuat program selanjutnya.
Evaluasi program merupakan suatu unit atau  kesatuan  kegiatan  yang  bertujuan  untuk mengumpulkan  informasi  tentang  realisasi atau  implementasi  dari  suatu  kebijakan, berlangsung dalam proses yang berkesinambungan  dan  terjadi  dalam  suatu organisasi yang melibatkan sekelompok orang guna  pengambilan  keputusan  (Arikunto  dan Jabar:  2009).  Evaluasi  program  merupakan proses pengumpulan data atau informasi yang ilmiah yang hasilnya dapat digunakan sebagai bahan pertimbangan bagi pengambil keputusan dalam menentukan alternatif kebijakan (Soenaryo:2002). Evaluasi program PRAKERIN  yang  dilakukan  untuk  melihat kesesuaian antara program dengan pelaksanaannya(Imam dan Aris: 2015).
Prakerin sebagai pendidikan dan pelatihan kerja dilaksanakan untuk meningkatkan  kemampuan  peserta  didik dengan penekanan pada penguasaan keterampilan  fungsional  yang  sesuai  dengan kebutuhan  dunia  kerja  (Depdikbud:2003). Prakerin merupakan suatu bentuk penempatan siswa  kedalam  suatu  proses  kegiatan  praktek yang dilakukan sebagai sarana dalam pembelajaran. Prakerin mempersiapkan individu yang terampil sesuai dengan program keahlian  yang  telah  dipelajari  di  sekolah. Siswa  dibekali  dengan beberapa keterampilan yang  sesuai  dengan  program  keahlian  yang mereka  pilih  diharapkan  siswa  dapat  menjadi tenaga  terampil  yang  siap  untuk  bekerja. Siswa  dipersiapkan  sebagai  tenaga  terampil yang nantinya dapat menambah jumlah tenaga kerja  yang  dibutuhkan  oleh  berbagai  pihak pencari pekerja.
Implementasi program prakerin senantiasa  di  evaluasi  untuk  mengetahui program  tersebut  telah  berhasil  mencapai maksud  pelaksanaan  program  yang  telah ditetapkan  sebelumnya.  Penelitian  evaluasi merupakan penelitian terapan, yang
merupakan  cara  sistematis  untuk  mengetahui efektivitas  dan  kesesuaian  suatu  program, tindakan  atau  kebijakan  atau  obyek  lain  yang diteliti  bila  dibandingkan  dengan  tujuan  atau standar  yang  ditetapkan.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  mendeskripsikan  context, input,  process,  product  program  praktik  kerja industri di SMK Negeri 6 Bungo.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode kombinasi (mixed Methods). Metode penelitian  kombinasi  adalah  suatu  metode penelitian  yang  mengkombinasikan  atau menggabungkan antara metode kuantitatif dan kualitatif  untuk  digunakan  bersama-sama dalam  suatu  kegiatan  penelitian  (Sugiyono: 2017).  Penelitian  akan  dilakukan  di  SMK Negeri 6 Bungo dengan sampel sebanyak 116 orang  siswa  yang  telah  menyelesaikan program prakerin.
Penelitian    ini    merupakan    penelitian evaluasi  (evaluation  research) yaitu kegiatan penelitian untuk mengumpulkan data, menyajikan  informasi  yang  akurat  dan objektif mengenai implementasi praktek kerja industri  (Prakerin)  berdasarkan  kreteria  yang ditetapkan.  Model  penelitian  evaluasi  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  CIPP (Context,  Input,  Process,  and  Product)  yaitu model  evaluasi  penelitian  untuk  mengetahui akhir  dari  sebuah  program  dalam  rangka menentukan rekomendasi atas kebijakan yang telah  lalu  yang  pada  tujuan  akhirnya  adalah untuk  menentukan  kebijakan  selanjutnya (Novi  Hendri  Adi:  2015).  Penelitian  ini difokuskan  pada    pelaksanaan    Prakerin  di SMK Negeri 6 Muara Bungo.
Pengambilan  data  yang  digunakan adalah berupa angket, observasi dan wawancara.  Angket  akan  diberikan  kepada 116  siswa  secara  random,  untuk  observasi peneliti  mengamati  dengan  melihat  jurnal prakerin  siswa  dan  laporan  hasil  prakerin siswa, sedangkan wawancara dilakukan dengan  ketua  pokja  prakerin  dan  beberapa orang  guru  pembimbing  prakerin  di  SMK Negeri 6 Bungo.
Angket  di  hitung  menggunakan  rumus tingkat  capaian  responden  TCR  (Ridwan: 2012).
Tingkat Pencapaian Responden (TPR)= (Skor rata-rata)/(Skor ideal maksimum)  X 100%

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Evaluasi  konteks  pelaksanaan  program prakerin  di  SMK  Negeri  6  Bungo  terbagi berdasarkan  tiga  bagian  yang  di  tinjau  yaitu, tujuan  program  prakerin, lingkungan  prakerin dan  pelaksanaan  prakerin  sesuai  dengan kurikulum implementatif. Berdasarkan analisis  deskriptif  terhadap  variable  konteks yang  terdiri  dari  tiga  indikator  berdasarkan Tabel dibawah ini.

## Tabel 1. Variabel Konteks
Indikator Nilai rata-rata TCR Kategori Tujuan Program Prakerin 4,52 96,73% Sangat Baik Lingkungan prakerin 3,97 89,15% Sangat Baik prakerin sesuai dengan kurikulum implementatif 4,26 96,19% Sangat Baik
Angket  yang  diberikan  kepada  116 orang  siswa  untuk  indikator  tujuan  program prakerin  diperoleh  nilai  rata-rata  4,52  dari skor  maksimal  5  dengan  tingkat  capaian sebesar  96,73%.  Rentang  presentase  besar dari  90%  termasuk  dalam  kategori  “sangat baik”, artinya tujuan program prakerin sangat sesuai  berdasarkan  peningkatan  kemampuan siswa  dalam  bekerja  di  industri.  Pada indikator Lingkungan prakerin diperoleh nilai
rata-rata  3,97  dari  skor  maksimal  5  dengan tingkat  capaian  sebesar  89,15%  rentang presentase  besar  dari  80%  termasuk  dalam kategori  “sangat  baik”.  Pada  indikator prakerin sesuai dengan kurikulum implementatif  diperoleh  nilai  rata-rata  4,26 dari  skor  maksimal  5  dengan  tingkat  capaian sebesar  96,19%  rentang  presentase  besar  dari 90% termasuk dalam kategori “sangat baik”.

## Tabel 2 . Variabel Masukan
Indikator Nilai rata-rata TCR Kategori Kesiapan Siswa Dalam Pelaksanaan Prakerin 3,47 81,07% Sangat Baik Tersedianya  Materi  Pembekalan  Dari  Sekolah  dan Industri 4,26 95,7% Sangat Baik Realisasi Penerapan Kurikulum Implementatif 4,43 93,94% Sangat Baik Evaluasi masukan pelaksanaan
program  prakerin  di  SMK  Negeri  6  Bungo terbagi berdasarkan tiga bagian yang di tinjau yaitu,  kesiapan  siswa  dalam  pelaksanaan prakerin,  tersedianya  materi  pembekalan  dari sekolah  dan  industri,  dan  realisasi  penerapan kurikulum implementatif. Berdasarkan analisis  deskriptif  terhadap  variable  masukan yang  terdiri  dari  tiga  indikator.  Angket  yang diberikan  kepada  116  orang  siswa  untuk indikator  kesiapan  siswa  dalam  pelaksanaan prakerin  diperoleh  nilai  rata-rata  3,47  dari skor  maksimal  5  dengan  tingkat  capaian
sebesar 81,07%, rentang presentase besar dari 80%  termasuk  dalam  kategori  “sangat  baik”. Pada indikator tersedianya materi pembekalan dari  sekolah  dan  industri  diperoleh  nilai  rata- rata 4,26 dari skor maksimal 5 dengan tingkat capaian  sebesar  95,7%,  rentang  presentase besar  dari  90%  termasuk  dalam  kategori “sangat  baik”.  Pada  indikator  kesiapan  siswa dalam  pelaksanaan  prakerin  diperoleh  nilai rata-rata  4,43  dari  skor  maksimal  5  dengan tingkat  capaian  sebesar  93,94%,  rentang presentase  besar  dari  90%  termasuk  dalam kategori “sangat baik”.

## Tabel 3. Variabel Proses
Indikator Nilai rata-rata TCR Kategori Pelaksanaan Monitoring Siswa Saat Prakerin 4,13 92,95% Sangat Baik Keterlibatan Siswa Dalam Proses Kerja di Industri 4,15 96,92% Sangat Baik Kerjasama  Siswa  dan  Kemampuan  Pemecahan Masalah 4,29 93,64% Sangat Baik Evaluasi proses pelaksanaan
program  prakerin  di  SMK  Negeri  6  Bungo terbagi berdasarkan tiga bagian yang di tinjau yaitu,  pelaksanaan  monitoring  siswa  saat prakerin,  keterlibatan  siswa  dalam  proses kerja  di  industri,  dan  kerjasama  siswa  dan kemampuan pemecahan masalah. Berdasarkan analisis  deskriptif  terhadap  variable  proses yang  terdiri  dari  tiga  indikator.  Angket  yang diberikan  kepada  116  orang  siswa  untuk indikator  pelaksanaan  monitoring  siswa  saat prakerin  diperoleh  nilai  rata-rata  4,13  dari skor  maksimal  5  dengan  tingkat  capaian
sebesar 92,95%, rentang presentase besar dari 90%  termasuk  dalam  kategori  “sangat  baik”. Pada  indikator  keterlibatan  siswa  dalam proses  kerja  di  industri  diperoleh  nilai  rata- rata 4,15 dari skor maksimal 5 dengan tingkat capaian  sebesar  96,92%,  rentang  presentase besar  dari  90%  termasuk  dalam  kategori “sangat baik”. Pada indikator kerjasama siswa dan kemampuan pemecahan masalah diperoleh  nilai  rata-rata  4,29  dari  skor maksimal  5  dengan  tingkat  capaian  sebesar 93,64%,  presentase  besar  dari  90%  termasuk dalam kategori “sangat baik”.

## Tabel 4 . Variabel Produk
Indikator Nilai rata-rata TCR Kategori Peningkatan Dalam Penguasaan Kompetensi Keahlian 3,51 78,8% Baik Evaluasi produk pelaksanaan
program  prakerin  di  SMK  Negeri  6  Bungo terbagi  berdasarkan  bagian  yang  di  tinjau yaitu, peningkatan dalam penguasaan kompetensi  keahlian.  Berdasarkan  analisis deskriptif  terhadap  variable  produk  yang terdiri  dari  tiga  indikator.  Angket  yang diberikan  kepada  116  orang  siswa  untuk indikator  peningkatan  dalam  penguasaan kompetensi  keahlian  diperoleh  nilai  rata-rata 3,51  dari  skor  maksimal  5  dengan  tingkat capaian  sebesar  78,8%.  Menurut  sudjana (2009:257) rentang presentase besar dari 70% termasuk dalam kategori “baik”.
Pada  awal  pelaksanaan  penyusunan kegiatan  Prakerin  ini  sangat  penting  sebab dapat  dijadikan  acuan  bagi  DUDI  dalam melakukan  kegiatan  agar  hasil  pelaksanaan Prakerin  sesuai  dengan  harapan  dari  sekolah (Tifa  Wisanti  Dkk:  2016).  Dari  sisi  sikap pelaksana,    pemahaman  program  yang  baik membawa  dampak  pada  sikap  yang  diambil oleh  pelaksana  kebijakan.  Pihak  sekolah
beserta  institusi  pasangan  telah  menunjukkan komitmen  yang  tinggi  untuk  keberhasilan pelaksanaan
prakerin (Wahyu
Nurharjadmo:2008).  Mempersiapkan  siswa dengan maksimal sebelum pelaksanaan
Praktik Kerja Industri yaitu dengan memberikan bekal keterampilan dasar mengenai  kompetensi  masing-masing  dan pengetahuan  tentang  dunia  kerja  sehingga siswa  benar-benar  siap  dalam  melaksanakan Praktik  Kerja  Industri  (Sadewa  Aji  dan  Nur Kholis:2015).  Komunikasi  yang  terjadi  baik antara  sekolah  dengan  institusi  pasangan maupun  dengan  siswa  telah  menyebabkan pelaksanaan  program  seakanakan  tak  ada hambatan  yang  berarti  (Wahyu  Nurharjadmo: 2008).  Pembekalan  yang  diberikan  kepada siswa  meliputi  pembekalan  pengetahuan, keterampilan,  serta  cara  belajar  di  DUDI (Tamrin, 2008).

## PENUTUP
Evaluasi pelaksanaan program
prakerin  di  SMK  Negeri  6  Bungo  di  evaluasi menjadi  4  bagian  variable  yaitu,  context, input,  process,  dan  product..  Angket  yang diberikan  kepada  116  orang  siswa  diperoleh nilai  pada  variable  context  (konteks)  dengan rata-rata  4,25  dari  skor  maksimal  5  dengan tingkat  capaian  sebesar  93,99%.  Rentang presentase  besar  dari  90%  termasuk  dalam kategori  “sangat  baik”.    Pada  variable  input (masukan)  dengan    rata-rata  4,05  dari  skor maksimal  5  dengan  tingkat  capaian  sebesar 91,52%.  Rentang  presentase  besar  dari  90% termasuk  dalam  kategori  “sangat  baik”.  Pada variable  process  (proses)  dengan    rata-rata 4,29  dari  skor  maksimal  5  dengan  tingkat capaian  sebesar  97,62%.  Rentang  presentase besar  dari  90%  termasuk  dalam  kategori “sangat baik”. pada variable product (produk) dengan    rata-rata  3,51  dari  skor  maksimal  5 dengan  tingkat  capaian  sebesar  100%. Rentang  presentase  besar  dari  90%  termasuk dalam kategori “sangat baik”.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S  dan  C.S.A    Jabar  2009.  Evaluasi program  pendidikan  pedomn  teoritis praktis  bagi  mahasiswa  dan  praktisi pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara Endang, Mulyatiningsih. 2011. Metode Penelitian  Terapan  Bidang  Pendidikan. Bandung: Alfabeta
Daryanto. 2014. Evaluasi pendidikan. Jakarta: PT Asdi Mahasatya
Imam  Susanto,  Aris  Ansori.  2015.  Evaluasi Pelaksanan Praktik Kerja Industri (Prakerin)  Pada  Mata  Diklat  Produktif di  SMK  Sunan  Giri  Menganti  Gresik.
JPTM. 4 (1). 64-70
Llorens,  A.,  Berbegal-Mirabent,  J.,  &  Llinàs- Audet, X. (2017). Aligning Professional
Skills  And  Active  Learning  Methods: An  Application  For  Information  And Communications Technology Engineering.  European  Journal  Of Engineering Education, 42(4), 382-395.
Mardi  Rasyid.  2008.  Dukungan  Industri
Terhadap Keberhasilan Pendidikan
Sistem  Ganda  Di  Sumatera  Barat.
Forum  pendidikan,  UNP  No.  01  Tahun
XXIII hal.53-67.
Muh.  Nasir  Malik,  Hasanah.  2015.  Evaluasi
Praktik Kerja Industri Sekolah Menengah  Kejuruan.  Jurnal  Penelitian Pendidikan INSANI. 18(2). 82-91.
Novi  Hendri  Adi.  2015.  Evaluasi  Program Prakerin  Pada  Kompetensi    Keahlian Teknik  Komputer  Dan  Jaringan    Di SMKN 2 Lubuk Basung. Jurnal Industri Kreatif (IJK). 2(1)65-73
Peng,  L.,  Zhang,  S.,  &  Gu,  J.  (2016).
Evaluating  The  Competency  Mismatch Between Master Of Engineering Graduates  And  Industry  Needs  In China.  Studies  In  Higher  Education, 41(3), 445-461.
Ridwan.  2012.  Pengantar  Statiska.  Bandung:

## Alfabeta
Sadewa  Aji  Waskitha,  Nur  Kholis.  2015.
Evaluasi Program Praktik Kerja Industri Pada  Bidang  Keahlian  Teknik  Instalasi Tenaga  Listrik  di  SMK  Swasta  Se- Kabupaten  Sleman.  Jurnal  Student UNY. 5(3). 71-78
Siti  Umi  Khayatun,  Edy  Supriyadi.2013.
Evaluasi Praktik Kerja Industri Kompetensi Keahlian Pemasaran SMKN  1  Pengasih,  Kulon  Progo.
Jurnal  Pendidikan  Vokasi.  13(3).  320- 333 Soenaryo  D,  dkk.  (2002).  Sejarah  pendidikan teknik kejuruan
di Indonesia, membangun manusia produktif. Jakarta: Direktorat Dikmenjur Sweetser,  K.  D.,  &  Kelleher,  T.  (2016). Communicated Commitment And Conversational Voice: Abbreviated Measures Of Communicative Strategies For  Maintaining  Organization-Public Relationships. Journal Of Public
Relations Research, 28(5-6), 217-231. Suharsimi,  Cepi.  2010.  Evaluasi  Program Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara Sugiyono. 2017. Metode Penelitian Kombinasi(Mixed  Method).  Bandung: Alfabeta.
Tamrin, A. G. 2008. Pendidikan sistem ganda
pada  sekolah  menengah  kejuruan.
Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Teknik  dan
Kejuruan. 1 (1). 48-49. Tifa Wisanti, Dkk. 2016. Evaluasi
Pelaksanaan  Prakerin  Dengan  Model
Contexs,  Input,  Process,  Dan  Product (Cipp)  Pada  Kompetensi  Keahlian Pemasaran    di  SMK  Islam  Bustanul Ulum Pakusari Jember. Jurnal Pendidikan dan Humaniora. 52(1). 1-13. Wahyu Nurharjadmo. 2008. Evaluasi Implementasi  Kebijakan  Pendidikan Sistem  Ganda  di  Sekolah  Kejuruan. Spirit Publik .4(2). 215-228 Wakhinuddin. 2014. Evaluasi Program.
Padang: UNP Press
Wardiman Djojonegoro. 1999. Pengembangan Sumber  Daya  Manusia  Melalui  SMK.
Jakarta: Jayakarta Agung Offset.