Volume 2, Nomor 2, Desember 2019 e-ISSN : 2614-8617 p-ISSN : 2620-7346 DOI: https://doi.org/10.31539/joeai.v2i2.894

## INOVASI PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM (PAI) BERBASIS TEKNOLOGI INFORMASI
Asmara Yumarni Universitas Prof. Dr. Hazairin, SH Bengkulu asmara27yumarni@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  untuk  melihat  inovasi  pembelajaran  Pendidikan  Agama Islam  (PAI)  di  Universitas  Prof.  Dr.  Hazairin,  SH  Bengkulu  berbasis  teknologi informasi guna mempermudah proses pembelajaran PAI. Metode penelitian yang digunakan  adalah  metode  kualitatif.  Data  primer  diambil  dari  wawancara  dan observasi,  dan  data  sekunder  diambil  dari  dokumentasi.  Analisis  data menggunakan  teknik  kualitatif  deskriptif.  Hasil  penelitian  didapatkan  dua  tema, pertama,  kebijakan  mata  kuliah  pendidikan  agama  islam  di  Unihaz  mengacu kepada  undang-undang  tentang  pendidikan  tinggi  yang  mengukuhkan  wajib adanya  mata  kuliah  pendidikan  agama.  Kedua,    inovasi  yang  dilakukan  dalam pembelajaran  pendidikan  Islam  berbasis  teknologi  informasi  adalah;  1) Diinstruksikan  menggunakan  jurnal-jurnal  online  atau  media  internet  sebagai sumber mencari tugas, 2) Tugas  dibuat dalam bentuk  video, 3)  Pembagian  tugas dan  Pengumpulan  tugas  melalui e-mail dan WhatsApp .  Simpulan,  Mata  Kuliah Pendidikan  Agama  adalah  mata  kuliah  wajib  nasional  dengan  capaian pembelajaran  terbentuknya  kepribadian  mahasiswa  secara  utuh  ( kaffah ),  inovasi pendidikan  yang  dilakukan  di  Unihaz  yang  dominan  adalah Devolopment (Pengembangan)  pembaharuan  yang  biasanya  harus  mengalami  suatu pengembangan,  dan  belum  bisa  masuk  ke  dalam  dimensi  skala  besar,  Inovasi dilakukan  untuk  dapat  memecahkan  masalah-masalah  kependidikan.  Simpulan, penggunaan  teknologi  informasi  dalam  inovasi  pembelajaran  PAI  di  PTU  harus dikembangkan dan ditempatkan menjadi sumber bahan ajar, referensi belajar, dan sumber informasi
Kata  Kunci: Inovasi  Pembelajaran,  Teknologi  Informasi,  Pendidikan  Agama Islam (PAI).

## ABSTRACT
The purpose of this study was to look at innovations in learning Islamic Education (PAI)  at  Prof.  University.  Dr.  Hazairin,  SH  Bengkulu  based  on  information technology in order to facilitate the learning process of PAI. The research method used  is  a  qualitative  method.  Primary  data  is  taken  from  interviews  and observations,  and  secondary  data  is  taken  from  documentation.  Data  analysis uses descriptive qualitative techniques. The results of the study found two themes, first, the policy of Islamic religious education courses in Unihaz refers to the law on higher education which confirms the existence of religious education courses. Secondly,  innovations  made  in  the  learning  of  information  technology-based
Islamic education are; 1) Instructed using online journals or internet media as a source  of  searching  for  assignments,  2)  Tasks  made  in  the  form  of  videos,  3) Division of tasks and Collection of tasks via e-mail and WhatsApp. In conclusion, the  Religious  Education  Course  is  a  national  compulsory  subject  with  the achievement  of  learning  the  formation  of  a  whole  student  personality  (kaffah), educational  innovation  carried  out  at  Unihaz  which  is  dominant  is  the Devolopment (Development) renewal which usually must undergo a development, and cannot be entered into large-scale dimension, Innovation is done to be able to solve educational problems. Conclusion, the use of information technology in PAI learning innovation at PTU must be developed and placed as a source of teaching materials, learning references, and information sources
Keywords:  Learning  Innovation,  Information  Technology,  Islamic  Religious Education (PAI)

## PENDAHULUAN
Perkembangan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  telah  membawa perubahan  besar  dalam  berbagai  bidang  kehidupan,  tidak  terkecuali  dalam  dunia pendidikan.  Pengamatan    sederhana    menggambarkan    dinamika  prilaku  dan kecenderungan  peminat  generasi  milenial  ini  saat  berinteraksi  dengan  dunia internet  dalam  kaitannya  dengan  dunia  pendidikan.  Mereka  lebih  menyenangi informasi  berbasis  visual  (melalui Youtube,  online  games )  ketimbang  melalui narasi  dan  teks-teks  (membaca  buku  cetak/bahan  ajar  atau  mendengar  dosen menyampaikan materi).
Mereka  piawai  berselancar  dan  bereksplorasi  di  dunia  maya,  menerima dan    mengkurasi  informasi  ketimbang  pasif  terperangkap  di  perpustakaan konvensional.  Mereka  lebih  nyaman  untuk  belajar  secara  kolaboratif  di  dalam praktik nyata atau secara peer to peer melalui jejaring sosial (menggunakan social learning  platform )  dan  mereka  lebih  suka  menggunakan interactive  gaming (gamifikasi).
Ketika mahasiswa kita sudah berubah maka pendidikan juga akan terkena dampak  disrupsi  yang  merugikan  anak-anak  kita.  Teramat  banyak  berita  dan informasi yang menjelaskan bahwa social learning platform memang memberikan banyak  manfaat,  tak  hanya  menjadi  media  untuk  berkomunikasi  namun  juga menjadi  sarana  untuk  mendapatkan  beragam  informasi  terbaru  dan  ter update . Fenomena-fenomena tersebut menarik untuk dibicarakan.
Perkembangan  teknologi  dan  informasi  nyatanya  sudah  tidak  bisa dihindari,  tinggal  bagaimana  pendidikan  merespon  dan  mengantisipasi  masalah tersebut?  Apa  lagi  kalau  kita  memetahkandampak  kemajuan  teknologi  informasi terhadap sikap, kepribadian  dan perilaku anak-anak kita.  Lebih  khusus  terhadap moralitas, karakter dan keberagaman anak-anak kita selama  ini, yang hal tersebut merupakan  tanggung  jawab  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  di perguruan tinggi.
Tujuan mata kuliah pendidikan agama (PAI) pada perguruan tinggi umum (PTU)  merupakan  bagian  integral  dari  tujuan  pendidikan  nasional.  Dalam pencapaian  tujuan  pendidikan  tersebut,  keberhasilan  mata  kuliah  pendidikan agama islam (PAI) pada perguruan tinggi umum (PTU) dipengaruhi oleh beberapa faktor. Salah satu faktor penting itu adalah proses pembelajaran atau perkuliahan.
Untuk itulah perlu adanya inovasi dalam pembelajaran pendidikan agama islam (PAI), salah satu solusinya adalah dengan pembelajaran berbasis teknologi infomasi, seperti CBT ( computer based test ), CBI (computer based intstruction ), distance  liarning,  LCC  ( liarning  centrered  classroom ), teleconfrence dan sebagainya.  Hal  tersebut  dengan  memanfaatkan  fasilitas  seperti e-mail (surat elektronik), mobile phone , MP3Player , wibsete , blogging scarch engine dll. Lebih khusus  mahasiswa  bisa  menggunakan  laman-laman  internet  sebagai  sumber belajar atau literasi, sebagai inovasi dalam pembelejaran pendidikan agama Islam yang bisa dimanfaatkan oleh dosen dan mahasiswa.
Inovasi  adalah  gagasan,  tindakan  atau  obyek  obyek  yang  dipersepsikan oleh  seseorang  pengguna  lainya.  Apabila  ide  tersebut  dipandang  baru  oleh seseorang maka itulah inovasi. Dinyatakan juga meskipun ide tersebut lama, akan tetapi  bisa  dikatakan  inovasi  bagi  orang  yang  baru  melihat  atau  merasakanya (Nurhayati, 2015).
Menurut  Wijaya  dalam  Naif  (2016)  menyatakan  bahwa  proses  yang membuat  suatu  objek,  ide  atau  praktek  baru  muncul  dan  diserap  oleh  seseorang, kelompok atau organisasi pendidikan, dapat dilihat dari model inovasinya, model inovasi ini ada tiga, yaitu : Invention (Penemuan) , Devolopment (Pengembangan), dan Diffusion (Penyebaran).
Penelitian Tedi (2018) tentang inovasi pembelajaran PAI di Sekolah pada Era Distruptive  Innovation didapatkan  informasi  jika disruptive  innovation merupakan  perkembangan  dunia  saat  memasuki  era  revolusi  industri  4.0,  yang ditandai dengan masifnya perkembangan digital tehnology , artificial intelligence , big  data , robotic dan  perubahan  yang  begitu  cepat  yang  membutuhkan  banyak inovasi. Penelitian lainnya dilakukan oleh Nurhayati (2015) yang mengambil tema Inovasi  pembelajaran  PAI  Berbasis Multiple  Intelligences menyimpulkan  bahwa pembelajaran  berbasis multiple  intelligences merupakan  suatu  bentuk  inovasi pembelajaran  yang  dapat  menjadi  pilihan  bagi  guru  Pendidikan  Agama  Islam  di Indonesia.  Dari  beberapa  penelitian  diatas,  mutlak  dunia  pendidikan  terutama pembelajaran  PAI  ikut  dipengaruhi  oleh  perkembangan  teknologi,  terutama teknologi internet dan dunia digital.
Inovasi  pendidikan  mutlak  perlu  dilakukan  karena  perkembangan teknologi  yang memberikan kemudahan, pendidikan agama islam pun memasuki era dimana mahasiswa lebih memilih dunia digital sebagai sumber informasi dan pengetahuan  baru,  seperti  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Naif (2016) , yang meneliti  tentang    Urgensi  Inovasi  Pendidikan  Islam  :  Menyatukan  Dikotomi Pendidikan,  menyimpulkan  bahwa  inovasi  pendidikan  dilakukan  untuk
memecahkan  masalah-masalah  kependidikan.  Jadi,  inovasi  adalah  suatu  ide, barang,  metode,  yang  dirasakan  atau  diamati  sebagai  hal  yang  baru  bagi  hasil kelompok maupuan perorangan, baik berupa penemuan baru, atau baru ditemukan orang, untuk mencapai tujuan pendidikan atau memecahkan masalah pendidikan. Hal ini juga diperkuat oleh hasil penelitian Mustaqim (2014) dengan tema Inovasi Pendidikan  Islam  pengintegrasiaan  Agama  dan  Sains,  Mustaqim  menyatakan bahwa  inovasi  pendidikan  Islam  pada  dasarnya  bersifat  terbuka,  demokrasi  dan universal. Tetapi bersamaan dengan perkembangan maka diperlukan perbaharuan untuk  memenuhi  hajat  untuk  memperbaiki  kemaslahatan  kaum  muslimin  semua. Mahasiswa dan dosen tidak lepas dari internet, terutama medsos bagi mahasiswa, pemanfaatan  teknologi  informasi  untuk  mencari  sumber  atau  literasi  sebagai referensi  dan  bahan  pembelajaran  PAI  menjadikan  peneliti  fokus  untuk  meneliti inovasi pembelajaran PAI PTU berbasis teknologi informasi di Unihaz Bengkulu.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan  penelitian  ini  bersifat  kualitatif  yang  ingin  melihat  inovasi pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI).  Data  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah data primer dan data sekunder. Data primer diperoleh secara langsung  dari  sumber  asli  dengan  teknik  pengumpulan  data  yaitu  observasi, wawancara  mendalam.  Data  sekunder  data  yang  didapat  dari  dokumentasi. Informan  yang  diteliti  terdiri  dari  5  (lima)  orang  mahasiswa  yang  sedang mengambil  mata  kuliah  Pendidikan  Agama  dan  2  (dua)  orang  dosen  yang mengajar mata kuliah Pendidikan Agama Islam (PAI).
Analisis  data  menggunakan  teknik  kualitatif  deskriptif  seperti  keterangan dari  informan  dan  hasil  dokumentasi  berkaitan  dengan  inovasi  pembelajaran  di Perguruan  Tinggi  Umum  (PTU).  Data    kualitatif  diinterpretasikan  sesuai  dengan tujuan penelitian, kemudian dilanjutkan analisis terhadap masalah yang ditemukan di  lapangan,  sehingga  diperoleh  gambaran  yang  jelas  tentang  objek  yang  diteliti kemudian menarik kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Kebijakan Mata Kuliah Pendidikan Agama Islam
Mata  kuliah  Pendidikan  Agama  dilaksanakan  di  Unihaz  dilaksanakan berdasarkan  Undang-Undang  Nomor  2  Tahun  1989  tentang  sistem  pendidikan Nasional yang dipakai sebagai dasar penyelenggaraan pendidikan tinggi, Pasal 39 ayat  (2)  menyebutkan  bahwa  isis  kurikulum  setiap  jenis,  jalur  dan  jenjang pendidikan wajib memuat: (a) Pendidikan pancasila, (b) Pendidikan Agama, dan (c)  Pendidikan  Kewarganegaraan  yang  mencakup  pendidikan  pendahuluan  bela negara  (PPBN)  (Kurikulum  PAI  pada  PTU,  2002  :  iv).  Didalam  oprasionalnya, ketiga  mata  kuliah  tersebut  dihimpun  dalam  mata  kuliah  pengembangan kepribadian  (MKPK)  sebagai  bagian  dari  kurikulum  inti  yang  berlaku  secara Nasional.
Dengan  berjalananya  waktu  dan  perubahan-perubahan  yang  dihadapi dalam  kehidupan  di  masyarakat,  berbangsa  dan  bernegara  yang  berlangsung secara  cepat  dan  kebutuhan  untuk  mengantisipasi  perkembangan  ilmu pengetahuan  yang  sangat  pesat  disertai  dengan  pola  kehidupan  menggelobal, mengharuskan  Derektorat  Jenderal  Pendidikan  Tinggi  Departemen  Pendidikan Nasional  untuk  selalu  mengevaluasi  kesahihan  isi  silabus  dan  GBPP  Pendidikan Agama  beserta  proses  pembelajarannya.  Evaluasi  isi  silabus  dan  GBPP  serta proses pembelajarannya dengan penyempurnaan untuk pemutahiran, dilaksanakan secara  bertahap,  berkesinambungan  dan  berkelanjutan  oleh  Derektorat  Jenderal Pendidikan Tinggi.
Pada tahun 1997 silabus dan GBPP Pendidikan Agama kembali di evaluasi dan  disempurnakan.  Evaluasi  dan  penyempurnaan  tersebut  dengan  melibatkan sebagian  besar  dosen-dosen  pengajar  mata  kuliah  Pendidikan  Agama,  kelompok kerja  pembinaan  Pendidikan  Agama  serta  konsultasi  dengan  pimpinan  beberapa perguruan  tinggi.  Maka  berdasarkan  penyempurnaan  dan  evaluasi  silabus  dan GBPP  tersebut  maka  keluarlah  Keputusan  direktur  Jenderal  Pendidikan  Tinggi Nomor  :  263/DIKTI/Kep/2000  Tentang  Penyempurnaan  Kurikulum  Inti  Mata Kuliah Pengembangan Kepribadian Pendidikan Agama Pada Perguruan Tinggi di Indonesia.  Pada  pasal  2  berbunyi  bahwa  mata  kuliah  Pendidikan  Agama  adalah mata  kuliah  wajib  untuk  diambil  oleh  setiap  mahasiswa  pada  perguruan  tinggi untuk  program  Diploma/Politiknik  dan  program  Sarjana,  sesuai  dengan  agama yang dianutnya.
Berselang  dua  tahun,  yaitu  pada  Tahun  2002  kembali  dilakukan  evaluasi kurikulum  Pendidikan  Agama.  Kurikulum  baru  tersebut  merupakan  kurikulum berbasis komptensi (KBK) yang disusun oleh pakar dari kampus, bersama asosiasi profesi  dan  pengguna  lulusan.  KBK  menekankan  kejelasan  hasil  peserta  didik sebagai  seseorang  yang  kompeten  dalam  hal  :  (1)  Menguasai  ilmu  pengetahuan dan  keterampilan  tertentu,  (2)  Menguasai  pnerapan  ilmu  pengetahuan  dan keterampilan  dalam  bentuk  kekeryaan,  (3)  Menguasai  sikap  berkerya,  dan  (4) Menguasai  hakekat  dan  kemampuan  dalam  kehidupan  bermasyarakat  dengan pilihan  kekaryaan  (Dirjen  Dikti  Diknas,  2003  :  iii).  Untuk  acuan  dalam pembelajaran  berpegang  kepada  Keputusan  Direktur  Jenderal  Pendidikan  Tinggi Departemen  Pendidikan  Nasional  Republik  Indonesia  Nomor  :  38/DIKTI/Kep/ 2002  tentang  Rambu-rambu  pelaksanaan  Mata  Kuliah  Pengembangan Kepribadian di Perguruan Tinggi. Dalam pasal 1 dinyatakan Visi kelompok MPK di  perguruan  tinggi  menjadi  sumber  nilai  dan  pedoman  bagi  penyelenggaraan program  studi  dalam  mengantarkan  mahasiswa  mengembangan  kepribadiannya. Sedangkan  misi  kelompok  MPK  terdapat  pada  pasal  2,  yaitu  :  Misi  kelompok MPK  di  perguruan  tinggi  bertujuan  untuk  membantu  mahasiswa  agar  mampu mewujudkan  nilai  dasar  agama  dan  kebudayaan  serta  kesadaran  berbangsa  dan bernegara  dalam  menerapkan  ilmu  pengetahuan,  teknologi  dan  seni  yang dikuasainya denga rasa tanggung jawab kemanusiaan.
Secara  kontitusional,  PAI  merupakan  bagian  integral  dalam  upaya pencapaian  tujuan  pendidikan  nasional  yang  bersifat  sistemik  dan  berkelanjtan agar  peserta  didik  menjadi  orang-orang  yang  beriman,  bertaqwa  dan  berakhlak mulia,  sebagaimana  amanat  yang  tertuang  dalam  Undang-Undang  Nomor  20 Tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional  bab  II Pasal  3  yang menyatakan bahwa,  “Pendidikan  nasional  befungsi  mengembangkan  kema[puan  dan membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka mencerdaskan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertaqwa  kepada  tuhan  yang  Maha  Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warganegara yang demokratis serta bertanggung jawab”.
Undang-Undang  di  atas  secara  tegas  bahwa  tujuan  pendidikan  nasional diarahkan  pada  pembentukan  empat  aspek,  yaitu  :  aspek  religius,  aspek  moral, aspek  intelektual,  dan  aspek  kebangsaan.  Kesemua  aspek  itu  diwujudkan  dalam rangka  membentuk  manusia  yang  utuh  dan  paripurna (insan  kamil ).  Pendidikan Agama  mengambil  peran  utama  dalam  membina  aspek  riligius  dan  aspek moralitas.
Selanjunya  dalam  pasal  52  Undang-Undang    Nomor  12  Tahun  2012 Tentang  Pendidikan  Tinggi  kembali  dikukuhkan  wajib  adanya  mata  kuliah pendidikan  agama,  yang  sudah  dapat  dipastikan  merupakan  suatu  identitas  utuh psikopedagogis/andragogis  dalam  kurikulum  program  diploma  dan  sarjana. Secara  konseptual  dan  paradigmatik,  tujuan  akhir  atau  capaian  pembelajaran (learning outcomes )  pendidikan  agama  islam  adalah  terbentuknya  kepribadian mahasiswa  secara  utuh  ( kaffah )  dengan  menjadikan  ajaran  sebagai  landasan berfikir,  bersikap  dan  berprilaku  dalam  pengembangan  keilmuan  dan  profesinya (Kemenristik Dikti, 2016).

## Inovasi  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  Berbasis  Teknologi Informasi
Kepribadian  yang  utuh  pada  pasal  52  Undang-Undang    Nomor  12  Tahun 2012, yang dapat terwujud apabila pada diri mahasiswa tertanan iman dan taqwa kepada Allah SWT. Dari bunyi pasal tersebut artinya kepribadian yang utuh hanya dapat diwujudkan apabila pada diri setiap mahasiswa tertanaman iman dan taqwa kepada  Allah  Swt.  Namun  perlu  dicatan  bahwa  keimanan  dan  ketaqwaan,  hanya akan terwujud apabila ditopang dengan pengembangan elemen-elemnenya, yaitu: wawasan/pengetahuan  tentang  islam  ( Islamic  knowledge ),  sikap  keberagamaan ( Religion  dispositions ),  keterampilan  menjalankan  ajaran  islam  ( Islamic  skills ), kometmen  terhadap  islam  ( Islamic  committment ),  kepercayaan  diri  sebagai seorang  muslim  ( Moslem  confidence ),  dan  kecakapan  dalam  melaksanakan  ajran agama ( Islamic competence ).
Maka  untuk  mewujudkan  sangat  ditentukan  dengan  pembelajaran pendidikan  agama  di  perguruan  tinggi  itu  sendiri.  Peran  dosen  sebagai  pendidik
dan  pengajar  sangat  menentukan  keberhasilan  visi  dan  misi  pendidikan  agama. Supaya  pembelajaran  tidak  jenuh  dan  membosankan  inovasi  dosen  dalam pembelajaran sangat menetentukan. Baik itu dalam metode, literasi maupun yang lainnya.
Berdasarkan  wawancara  dengan  beberapa  mahasiswa  yang  mengambil mata kuliah Pendidikan Agama Islam dan dua orang dosen Agama di Universitas Prof.  Dr.  Hazairin,  SH  Bengkulu.  Untuk  melihat  bagaimana  inovasi  yang pembelajaran  PAI  yang  dilakukan  oleh  dosen  dan  mahasiswa  dalam memanfaatkan  teknologi  informasi  guna  mewujudkan  visi  dan  misi  serta  tujuan pendidikan  agama  islam  di  perguruan  tinggi,  yaitu  :  “terbentuknya  mahasiswa yang memiliki kepribadian utuh ( kaffah ) dengan menjadikan ajaran islam sebagai landasan berfikir dan berprilaku dalam pengembangan kepribadian, keilmuan dan profsinya.
Melalui  pengamatan  yang  dilakukan  bahwa  hampir  semua  mahasiswa maupun  dosen  di  Unihaz  telah  memiliki  aplikasi  dan  akun  medsos  seperti Facebook , Blok , Website , instragram,Twitter dan  aplikasi  lainnya,  dan  hampir semua  baik  mahasiswa  maupun  dosen  mendapat  sumber  pembelajaran  yang diperoleh  dari  internet  seperti  jurnal,  dalam  mengerjakan  makalah,  tugas  dan karya-karya  lainnya.  Kebanyakan  sumber  diperoleh  dari  internet  dan  bahkan dosen  sudah  memperbolehkan  menjadikan  internet  sebagai  sumber  pembelajaran atau menjadikan internet sebagai sumber informasi atau refrensi, karena informasi yang  diperoleh  dari  internet  lebih  update,  kekinian  atau  sangat  relevan  dengan permasalah  yang  terjadi  pada  saat  ini,  selain  itu  juga  sumber  pembelajaran  yang didapat dari internet lebih mudah di dapat, kapan saja dan dimana saja.
Berdasarkan  wawancara    dengan  dosen  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI) baik  Bapak  Samsudin  maupun  Ibu  Asmara  Yumarni,  guna  memperoleh  data untuk  mengetahui  inovasi  pembelajaran  PAI  dengan  memanfaatkan  teknologi informasi  sebagai  sumber  dan  media  pembelajaran,  diperoleh  informasi  sebagai berikut, yaitu:
Pertama, Dosen menginstruksikan untuk menggunakan jurnal-jurnal online atau  media  internet  sebagai  sumber  dalam  mencari  tugas.  Dari  hasil  wawancara dengan  beberapa  mahasiswa  (Intan,  Eza  dan  lain-lain)  ia  menceritakan  bahwa, dalam  proses  perkulihan  dosen,  banyak  memberikan  tugas-tugas  baik  berupa makalah,  resume  dan  lain  sebagainya,  baik  dosen  mata  kuliah  jurusan  maupun mata  kuliah  umum,  seperti  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI).    Tugas-tugas  yang diberikan  tersebut  tentunya  harus  dengan  refrensi  sebagai  persyaratan  sebuah tulisan  ilmiah,  dalam  refrensi  tersebut  dosen  menginstruksikan  untuk menggunakan  informasi  yang update dan  bisa  dipertanggung  jawabkan.  Bahkan dosen  menginstruksikan  jurnal-jurnal  tertentu  untuk  dijadikan  sumber  atau refrensi.Jurnal-jurnal  tersebut  dapat  diakses  di  laman-laman  internetuntuk  di dounlod dan ditulis di daftar pustakapada makalah-makalah yang sudah dibuat.
Data  tersebut  dikonfirmasi  kepada  dosen  yang  mengajar  Pendidikan Agama Islam (PAI) yaitu Bapak Samsudin dan Ibu Asmara Yumarni, maka beliau menjawab, memang benar kami dalam memberikan tugas kepada mahasiswa baik berupa makalah maupun resume atau yang lainnya, kami menjadikan jurnal-jurnal tertentu sebagai refrensi dan jurnal-jurnal tersebut harus ada dalam daftar pustaka, dan  untuk  mendapatkan  jurnal  tersebut  mahasiswa  harus  mendounlod  di  laman- laman internet, karena semua jurnal sudah oneline semua.
Kedua,  Tugas  pada  materi  tententu  dibuat  dalam  bentuk  video.  Dari wawancara  dengan  beberapa  mahasiswa,  mereka  menceritakan  bahwa  pada beberapa materi perkuliahan kami  diberikan tugas untuk  membuat  video  sebagai ungkapan  bahwa  kami  seorang  mahasiswa  yang  bertuhan.  Dosen  memberikan sebuah  cerita  sebagai  langkah  dalam  pembuatan  video.  Cerita  tersebut  seperti,  “ anda  duduk  ditepi  pantai  melihat  ombak  bergelombang  ditiup  angin  sepoi-sepoi, apa  yang  kamu  pikirkan”.  Dalam  melihat  data  ini  peneliti  juga  melakukan wawacara  dengan  alumni  dan  dosen,  mereka  juga  mendukung  jawaban  tersebut, mereka  mengatakan  “kami  ditugaskan  membuat  sebuah  video  oleh  dosen Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  yang  sebelumnya  kami  dijelaskan  dulu  tentang bagaiman manusia bertuhan dan dikaitkan dengan tugas manusia dimuka bumi.
Ketiga,  pemberian  tugas  melalui WhatsApp  group dan  Pengiriman  tugas mahasiswa  melalui e-mail dan WhatsApp .  Dalam  penelitian  ini,  mahasiswa menjelaskan  setelah  pembelajaran  di  kelas  kami  diberikan  tugas-tugas,  seperti makalah  yang  akan  dipersentasikan  pada  pertemuan  selanjutnya,  materi  yang harus  diresume  untuk  dijelaskan  di  depan  kelas  secara  individu  dan  beberapa materi  ditugaskan  dengan  pembuatan  vedio,  dengan  harapan  tingkat  pemahaman kami  mahasiswa  lebih  lekat  dalam  ingatan.  Vedio-vedio  tersebut  mahasiswa diminta  mengirimkan  atau  mengumpulkan  kepada  dosen  dengan  melalui  e-mail atau  WhatsApp,  yang  nantinya  akan  menjadi  penilaian  bagi  hasil  kerja mahasiswa.
Peneliti  juga melakukan  wawancara kepada dosen untuk  menanyakan hal tersebut  di  atas,  maka  dosen  menjawab  sesuai  dengan  apa  yang  sudah disampaikan oleh mahasiswa sebelumnya. Kami memang meberikan tugas-tugas, baik  itu  makalah,  resume  atau  vedio-vedio  kepada  mahasiswa,  dan  mereka  akan mengumpulkan pada waktu yang telah ditentukan melalui e-mail atau WhatsApp, yang  tugas  tersebut  akan  menjadi  indikator  penilaian  bagi  mahasiswa  dalam mendapatkan nilai akhir nanti.

## Inovasi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam  dilihat dari Kajian Tentang Inovasi Pendidikan
Dari  analisa  penulis,  dilihat  dari  kajian  inovasi,  maka  inovasi  yag dilakukan  dalam  pembelajaran  pendidikan  agama  islam  di  Universitas  Prof.  Dr. Hazairin,  SH  Bengkulu  sudah  termasuk  kedalam  pengertian  inovasi,  baik menggunakan  jurnal-jurnal  one  line  atau  media  internet  sebagai  refrensi  atau
literasi, pembuatan vedio maupun pembagian tugas dan pengumpulannya dengan memanfaatkan  teknologi  informasi.  Hal  ini  bisa  dilihat  dari  pengertian  inovasi dari  beberapa  pakar,  yaitu  sebagaimana  dikemukan  oleh  Rogers  dalam  (Titi Nurhayati, 2015) inovasi adalah gagasan, tindakan, atau objek yang dipersepsikan baru  oleh  seseorang  atau  satuan  pengguna  lainnya.  Lebih  lanjut  Rogers menyatakan  bahwa  tidak  dipersoalkan  apakah  suatu  ide,  praktik  atau  objek tersebut  secara  baru  atau  tidak.  Apabila  ide  tersebut  dipandang  baru  oleh seseorang maka itulah inovasi.
Hal  senada  diungkap  Kemendiknas  dalam  buku  modul  Konsep  Dasar Kewirausahaan,  Inovasi  adalah  sesuatu  yang  berkenan  dengan  barang,  jasa  atau ide  yang  dirasakan  baru  oleh  seseorang.  Meskipun  ide  tersebut  telah  lama  ada tetapi  ini  dapat  dikatakan  suatu  inovasi  bagi  orang  yang  baru  melihat  atau merasakannya.
Dari dua definisi tersebut menyatakan bahwa inovasi adalah suatu ide, hal- hal  yang praktis,  metode, cara, barang-barang buatan manusia,  yang diamati dan dirasakan  sebagai  suatu  yang  baru  baru  seorang  atau  kelompok  orang (masyarakar).  Hal  yang  baru  tersebut  bisa  berupa  hasil  invensi  atau  discoveri, yang digunakan untuk mencapai tujuan tertentu atau memecahkan masalah. Yang sudah  dilakukan  dalam  pembelajarn  pendidikan  agama  islam  di  Unihaz  adalah mencoba  sesuatu  yang  baru  dalam  mempermudah  proses  pembelajaran  dengan memanfaatkan teknologi informasi sebagai literasi, pembagian dan pengumpulan tugas.

## Dilihat Dari Inovasi Pendidikan
Apabila  dilihat  dari  inovasi  pendidikan,  maka  inovasi  yang  dilakukan dalam  pembelajaran  pendidikan  agama  islam  di  Unihaz,  termasuk  kedalam Inovasi  pendidikan. Pertama ,  kurikulum  update  mengacu  kepada  kurikulum Nasional ,  kedua ,  pemanfaatan  teknologi  informasi  dalam  proses  pembelajaran, baik menggunakan jurnal-jurnal one line atau media internet sebagai refrensi atau literasi,  pembuatan  vedio  mterus  mengikuti  aupun  pembagian  tugas  dan pengumpulannya.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  dari  pengertian  inovasi  pendidikan adalah  sebuah  upaya  untuk  meningkatkan  kemampuan  dari  berbagai  sumber komponen pendidikan, seperti : a) Tenaga kependidikan, b) Sarana dan prasarana pendidikan, c) Sistem  dan konsep dalam pelaksanaan kegiatan pendidikan (Naif, 2016).  Artinya  keseluruhan  sistem  yang  terkait  dengan  pendidikan  perlu  untuk ditingkatkan  agar  semua  tujuan  yang  direncanakan  dapat  dicapai  dengan  sebaik- baiknya.
Hal  senada  dukung  juga  dengan  pendapat  Hasbullah  dalam  Naif,  (2016), Kompleknya  permasalahan  pendidikan  yang  dialami  oleh  pola  pelaksanaan  di negeri  ini,  menuntut  kita  untuk  merespon  untuk  melakukan  suatu  kegiatan tindakan prefentif, persuasive dan inovatif. Walau sesuatu yang baru belum tentu baik,  artinya  adanya  inovasi  belum  tentu  inovatif,  kreatif,  apalagi  relevansinya
dengan  situasi  dan  kondisi,  sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  inovasi  pendidikan dilakukan  sebagai  suatu  problem  solving  dari  berbagai  macam  problematika pendidikan  yang  dihadapi.  Secara  sederhana,  masalah  pendidikan  yang  harus menuntut suatu inovasi.
Kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  yang  dicapai  barat  telah mengeser  pandangan  hidup  manusia  serta  melahirkan  teman-teman  baru,  seperti nasionalisme  dan  pendidikan.  Pendidikan  merupakan  sarana  yang  paling  penting bukan  hanya  sebagai  wahana  koservasi  dalam  arti  tempat  pemeliharaan, pelestarian,  penanaman,  dan  pewarisan  nilai-nilai  dari  tradisi  suatu  masyarakat, tetapi  juga  sebagai  sarana  pembaharuan/inovasi  yang  dapat  menciptakan, mengembangkan dan mentraspormasikan umat kearah pembentukan budaya baru.
Oleh karena itu inovasi-invasi pendidikan tersebut sebagai arah baru dalam dunia  kependidikan  yang  berfungsi  sebagai  alternatif  memecahkan  masalah pendidikan  yang  belum  dapat  diatasi  dengan  cara  konvensional  secara  tuntas. Secara  lebih  rinci  tentang  maksud-maksud  diadakannya  inovasi  pendidikan  ini adalah  sebagai  berikut  :  (1)  Pembaruan  pendidikan  sebagai  tanggapan  baru terhadap  masalahpendidikan.  Majunya  bidang  tekhnologi  dan  komunikasi sekarang  ini  dapat  memberikan  pengaruh  positif  terhadap  kemajuan  di  bidang lain, termasuk dalam dunia pendidikan. Tugas inovator pendidikan yang terutama adalah memecahkan masalah yang dijumpai dalam dunia pendidikan, baik dengan cara  yang  konvensional  maupun  dengan  cara  yang  inovatif.  Inovasi  atau pembaruan  pendidikan  juga  merupakan  suatu  tanggapan  baru  terhadap  masalah kependidikanyang nyata dihadapi. Titik pangkal  pembaharuan pendidikan adalah masalah pendidikan  yang aktual,  yang secara sistematis akan dipecahkan dengan cara  inovatif.  (2)  inovasi  pendidikan  sebagai  upaya  untuk  mengembangkan pendekatan yang lebih efektif dan ekonomis. Inovasi pendidikan dilakukan dalam upaya “problem solping” yang dihadapi dunia pendidikan yang selalu dinamis dan berkembang.  Menurut  Hasbullah  dalam  Naif  (2016)  Adapun  sifat  pendekatan yang diperlukan untuk memecahkan untuk pemecahhan masalah pendidikan yang konpleks  dan  berkembang  itu  harus  berorientasi  kepada  hal-hal  yang  efektif  dan murah, serta pekah terhadap timbulnya masalah baru dalam pendidikan.

## Dilihat dari Model Inovasi Pendidikan
Menurut  penulis  dalam  penelitian  ini,  apabila  dilihat  dari  model  inovasi, maka  apa  yang  sudah  dilakukan  dalam  pembelajaran  pendidikan  agama  islam  di Unihaz,  sudah  dikatakan  masuk  kedalam  model  inovasi  yang  ada,  yaitu :penemuan, pengembangan dan penyebaran. Disaat kita bicara inovasi pendidikan itu  sendiri.  Pembaharuan  dalam  pendidikan  ini  menunjuk  kepada  suatu  proses yang membuat suatu obyek, ide, atau praktek baru yang muncul untuk kemudian diserap  oleh  seseorang,  kelompok,  organisasi  pendidikan.  Model  inovasi pendidikan  dapat  dilihat  dari  beberapa  tahapan,  yang  digambarkan  dengan  suatu kontinum  sebagai  beriku  : 1). Invention (Penemuan) Invention meliputi
penemuan atau penciptaan tentang suatu hal yang baru. Akan tetapi pembaharuan yang terjadi dalam pendidikan terkadang menggambarkan suatu hasil yang sangat berbedah dengtan  yang terjadisebelumnya.  Tempat  terjadinya invention  biasanya di  dalam  maupun  di  luar  lembaga  pendidikan  (sekolah/perguruan  tinggi) kebanyakan  pembaharuan  dari  tipe hardware berasal  dari  luar  lembaga pendidikan atau perguruan tinggitersebut. Sebaliknya, banyak “Invention” terjadi di  dalam  lembaga  pendidikan  atau  perguruan  tinggi  ketika  para  dosen  berupaya untuk mengubah situasi atau menciptaka cara baru untuk memecahkan cara lama.
2). Devolopment (Pengembangan) Pembaharuan  biasanya  harus  mengalami suatu  pengembangan,  dan  belum  bisa  masuk  ke  dalam  dimensi  skala  besar. “Devolopment”  sering  sekali  bergandengan  dengan  riset  sehingga  prosedur resarch  dan  devolopment  meliputi  berbagai  aktivitas,  antara  lain  riset  dasar, seperti  pencarian  dan  pengujian  teori-teori  belajar.  Riset  ini  mengetengahkan proses  pengembangan  kurikulum  oleh  para  tim  ahli  penulis  program  kurikulum, lembaga  pendidikan  atau  perguruan  tinggi  tempat  bahan  disiapkan  untuk diujicobakan. Dan desain riset valuatif dibuat untuk menilai keefektifan berbagai pebaharua  kurikulum. 3). Diffusion (Penyebaran) Konsep diffusion sering  kali digunakn  secara  sinonim  dengan  konsep dissemination ,  akan  tetapi  disini diberikan  dengan  konotasi  yang  berbedah.  Depinisi  diffusion  menurut  Roger adalah  “persebaran  suatu  ide  baru  dari  sumber inventation nya  kepada  pemakai atau  penyerap  yang  terakhir”.  Menurut  Cece  Wijaya  dalam  Naif  (2016)  Kalau istilah diffusion adalah  netral  dan  betul  memaksudkan  persebaran  suatu pembaharuan, dissemination digunakan  disini  untuk  menunjukan  suatu  pola dipusi  yang  terencana,  yang  didalamnya  beberapa  biro  ( agency )  mengambil langka khusus untuk menjamin suatu pembaharuan akan mencapai jumlah paling banyak.

## Tantangan  dan  Inovasi  Pembelajaran  PAI  di  PTU  Berbasis  Teknologi Informasi
Dalam  penelitian  ini  penulis  menganalisis  bahwa,  inovasi  pembelajarn pendidikan agama islam di Unihaz sudah termasuk kepeda pembelajaran berbasis teknologi  informasi.  Hal  itu  dapat  dilihat  dari  cara  membagi  tugas, mengumpulkan  tugas  dan  lirasi  atau  sumber-eumber  yang  digunakan  dalam proses  belajar  mengajar.  Hal  itu  bisa  dilihat  dari  ciri-ciri  zaman  teknologi informasi  dan  komunikasi  ciri-ciri  tersebut  adalah,  sebagai  berikut  :  (1)  Daya muat  untuk  mengumpulkan  menyimpan,  memanipulasikan  dan  menyajikan informasi  berkembang  pesat.  (2)  Kecepatan  penyajian  informasi  sangat meningkat.  (3)  Keragaman  pilihan  informasig  tersedia  begitu  banyak.  (4)  Biaya perolehan informasi menjadi murah dan bias instran. (5) Distribusi informasi yang semakin cepat dan menjadi luas jangkauannya. Kemajuan teknologi informasi dan komunikasi  telah  mempermudah  pembelajaran  PAI  di  Unihaz  terutama  dalam pencarian bahan atau literasi, pengumpulan tugas dan pembagian tugas mahasiswa
dan pengumpulannya.
Perkembangan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  senyatanya  telah memberikan  sumbangan  signifikat  dan  mendorong  terjadinya  perubahan  dalam dunia  pendidikan  maupun  pembelajaran.  Dosen  bukan  lagi  satu-satunya  sumber dalam  proses  pembelajaran.  Menurut  penulis  apa  yang  dilakukan  dalam pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  Unihaz  termasuk  kelompok revolusi keempat ,  yaitu,  terjadi  saat  teknologi  komunikasi  berkembang  sangat  pesat dimana  semua  bahan,  proses  dan  bentuk  pendidikan  dapat  ditransfer  melalui teknologi. Hal ini sejalan dengan pendapat yang mengatakan, Menurut Eric Ashby dalam  Tedi  Priatna  (2018)  menulis  tentang  perkembangan  ini  dalam  empat revolusi  dramatis.  Revolusi pertama ,  terjadi  pada  saat  masyarakat  memberikan wewenang dan kepercayaan pendidikan kepada orang tertentu saja hingga timbul profesi  dosen.  Revolusi kedua ,  terjadi  saat  digunakan  tulisan  sebagai  sumber belajar  di  perguruan  tinggi  melalui  buku  refrensi.  Revolusi ketiga ,  terjadi  saat ditemukan  mesin  cetak  yang  mengakibatkan  pendidikan  lebih  berbasis  pada sumber  buku  yang  beragam  dan  marak  tersedia.  Revolusi keempat ,  terjadi  saat teknologi komunikasi berkembang sangat pesat dimana semua bahan, proses dan bentuk pendidikan dapat ditransfer melalui teknologi.
Perkembangan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  telah  membawah revolusi  dalam  berbagai  bidang  kehidupan,  dan  dunia  pendidikan.  Pendidikan merupakan  faktor  kunci  dalam  peningkatan  kualitas  sumber  daya  manusia. Pengembangan  dan  implementasi  kurikulum  saat  ini  yang  mengintegrasikan teknologi  informasi  dalam  pemebelajaran  mengharsukan  dosen  dan  mahasiswa menguasai  teknologi.  Mahasiswa  dan  dosen  aktif  terlibat  dalam  proses pembelajaran  dengan  memanfaatkan  teknologi,  baik  sebagai  sumber,  media maupun  sebagai  alat  pembelajaran.  Paradigma  pemebelajaran  telah  bergeser menuju pembelajaran berbasis digital.
Model  pembelajaran  berkembang  dalam  bentuk  pembelajaran  elektronik ( e-liarning ), buku elektronik  ( e-book ), kelas online , diskusi online , pembelajaran berbasis komputer. Penggunaan papan tulis spidol, berganti dengan menggunakan media  notebook,  LCD,  Projektor  dan  sebagainya.  Printer  material  buku  sumber, mudol  dan  lembar  kerja  mahasiswa  menjadi  e-book,  digital  library,  youtobe  dan laman-laman internet. Pembelajaran konvensional cerama di depan kelas berganti dengan  model-model  baru  berbasis  IT  seperti  CBT  ( computer  based  test ),  CBI ( computer  based  instruction ),  distance  liarning,  LCC  ( liarnercentrered classroom ), teleconfrence dan sebagainya, dengan memanfaatkan fasilitas seperti e-mail  (surat  elektronik) mobile  phone ,  MP3  Player, wibsete , blogging , search engine dll.
Keterampilan  dalam  penguasaan  teknologi  merupakan  kecakapan  hidup ( lifeskill )  yang  harus  dimiliki  oleh  dosen  dan  mahasiswa.  Jika  tidak,  mahasiswa akan  mengalami  kesulitan  bersaing.  Peran  seorang  dosen  sangat  krusial  dan signifikan  dalam  hal  ini,  oleh  sebab  itu  dosen  harus  membekali  diri  dengan
menguasai  teknologi  informasi.  Dengan  dosen  yang  trampil  dan  selalu meningkatkan kompetensinya maka akan menjadikan mahasiswa yang cakap dan trampil pula tentunya.
Sebagai  masukan  ada  beberapa  rekomendasi  yang  dapat  penulis mengidentifikasi  beberapa hal  yang dapat  dilakukan dalam inovasi  pembelajaran pendidikan  agama  islam  di  Unihaz    dan  perguruan  tinggi  lainya. Pertama , perubahan  orientasi  pembelajaran  PAI.  Pembelajaran  PAI  di  PTU  dianggap kurang  bisa  mengubah  pengetahuan  agama  yang  kognitif  menjadi  bermakna  dan bernilai  yang  perlu  diintegrasikan  dalam  diri  mahasiswa.  PAI  belum  memilki relevansi memadai dengan realitas sosial, sehingga mahasiswa kurang menghayati nilai-nilai  agama.  Oleh  sebab  itu  diperlukan  perubahan  paradigma  pembelajaran PAI di PTU yang bukan orientasi kognitif semata, tetapi juga psikomotor, afektif dan  yang paling mendesak adalah aspek sikap dan prilaku keberagamaan. Kedua , pengembangan  alternatif  pembelajaran  PAI  di  PTU.  Model  pembelajaran  harus diintegrasikan  dengan  keseluruhan  sistem  pendidikan.  Seoptimal  apapun pembelajaran  PAI  dengan  hanya  mengandalkaan  jam  pelajaran  di  dalam  kelas, maka  masih  akan  menyisakan  ruang  kosong,  terutama  pada  sasaran pembelajaranaspek sikap dan tingkah laku.
Hal ini sejalan dengan hasil penelitian yang diungkapkan di atas yaitu : (1) bahwa  dosen  Pendidikan  Agama  islam  (PAI)  sudah  memanfaatkan  Jurnal-jurnal oneline  untuk  dijadikan  refrensi  dalm  pembuatan  tugas-tugas  baik  berupa makalah,  maupun  resume.  (2)  Tugas  pada  materi  tententu  dibuat  dalam  bentuk vedio.  (3)  Pemberian  tugas  melalui  WhatsApp  group  dan  Pengiriman  tugas mahasiswa melalui e-mail dan WhatsApp.
Laman  internet  yang  berhubungan  dengan  sumber  pembelajaran memungkinkan  materi  pembelajaran  disajikan  lebih  variatif  dan  menarik. Ketersediaan Al-Qur’an digital, kitab-kitab hadits digital, kitab-kitab tafsir digital dan berbagai sumber khazanah Islam, sangat disayangkan jika para dosen PAI di PTU  belum  berinovasi  sehingga  belum  memanfaatkannya  sebagai  media pembelajaran.
Untuk mencapai  visi, misi  dan tujuanPAI di  PTU diperlukan proses  yang koheren  dan  utuh  yang  dapat  mengembangkan  seluruh  kompetensi  beragama mahasiswa  berdasarkan  Kompetensi  Inti  (KI)  dan  Kompetensi  Dasar  (KD)  yang berfungsi  sebagai  elemen  pengorganisasian  ( organizing  element )  kurikulum MKWU  PAI  di  PTU.  Dalam  konteks  pendidikan  tinggi,  proses  pendidikan  ini dimaksudkan  untuk  mengembangka  seluruh  potensi  positif  mahasiswa  dalam pengembangan  keimana,  ketaqwaan,  dan  akhlak  mulia  baik  secara  pribadi maupun  secara  kolektif  yang  sistemik  dalam  pewujudan  Tridarma  Perguruan Tinggi    (pendidikan,  penelitian  dan  pengabdian  kepada  masyarakat)  yang diperkuat dengan penciptaan lingkungan yang religius.
Perguruan  tinggi  dalam  hal  ini  dosen  PAI  di  PTU  harus  mulai mengajarkan  mahasiswa  bagaiman  cara  belajar,  befikir  kritis,  didorong  untuk
menjalani  profesi  baru  dimasa  depan,  kemampuan  untuk  beradaptasi  terhadap perubahan dan yang lebih penting lagi diajarkan sesuatu yang tidak bisa dilakukan oleh teknologi,  seperti  berfikir kreatif, inovatif kerjasama tim  dan terkait dengan budaya. Dosen dan orang tua harus menekankan pentingnya pendidikan  karakter dan soft skill agar kelak mahasiswa kita mampu menjadi pribadi yang mandiri dan mempunyai kehidupan yang lebih baik.
Dalam  halini  dosen  memang  memegang  peran  kunci  mengarahkan memfasilitasi  dan  mendampingi  mahasiswa  dalam  belajar.  Teknologi  informasi harus dimanfaatkan dosen untuk membantu peran dosen tersebut. George Couros mengemukakan  “ technology  will  never  replace  great  lecturer  but  technology  in the  hands  of  great  lecturers  is  transformational ”  artinya  teknologi  tidak  akan pernah  menggantikan  dosen  yang  hebat  tetapi  teknologi  di  tangan  dosen  yang hebat itu ditransformasional.

## SIMPULAN
Simpulan penelitian ini adalah: 1) Mata Kuliah Pendidikan Agama adalah mata  kuliah  wajib  nasional  yang  mengacu  kepada  Undang-undang  Nomor  12 Tahun  2012  Tentang  Pendidikan  Tinggi,  yang  tujuan  akhir  atau  capaian pembelajaran (learning outcomes )  pendidikan  agama  islam  adalah  terbentuknya kepribadian  mahasiswa  secara  utuh  ( kaffah )  dengan  menjadikan  ajaran  sebagai landasan  berfikir,  bersikap  dan  berprilaku  dalam  pengembangan  keilmuan  dan profesinya;  2)  Inovasi  pendidikan  yang  dilakukan  adalah  termasuk  kedalam  tiga model  inovasi  yaitu Invention (Penemuan), Devolopment (Pengembangan)  dan Diffusion (Penyebaran), maka yang dominan adalah Devolopment (Pengembangan).  Pembaharuan  biasanya  harus  mengalami  suatu  pengembangan, dan belum bisa masuk ke dalam dimensi skala besar; 3). Inovasi dilakukan untuk dapat  memecahkan  masalah-masalah  kependidikan,  adanya  perubahan  orientasi pembelajaran dan pengembangan alternatif atau inovasi pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI)
Penggunaan  teknologi  informasi  dalam  inovasi  pembelajaran  PAI  di  PTU harus  dikembangkan  dan  ditempatkan  menjadi  sumber  bahan  ajar,  referensi belajar, dan sumber informasi. Model pembelajaran dikembangkan dalam bentuk pembelajaran  elektronik  ( e-learning ),  buku  elektronik  ( e-book ).  Penggunaan media  sosial  dalam  pembelajaran  juga  harus  menjadi  alternatif.  Termasuk digunakan  dan  dimanfaatkannya  media  sosial  untuk  pengembangan  atau  inovasi pembelajaran PAI di PTU.

## DAFTAR PUSTAKA
Kementerian Riset. (2016) Teknologi dan Pendidikan Tinggi Republik Indonesia,
Pendidikan  Agama  Islam  Untuk  Perguruan  Tinggi .  Derektorat  Jenderal Pembelajaran  dan  Kemahasiswaan  Kementerian  Riset,  Teknologi  dan Pendidikan Tinggi RI.
Munawiroh.  (2017).  Relevansi  Buku  Pendidikan  Agama  Islam  Terbitan  Yamiba Dengan  Kurikulum .  Edukasi:  Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Agama  dan Keagamaan, 207-221
Mustaqim.  (2014).  Inovasi  Pendidikan  Islam:Pengintegrasian  Agama  dan  Sains . E-Jurnal Pendidikan dan Kegamaan IAIN Ngawi , 1-13 Naif.  (2016). Urgensi  Inovasi  Pendidikan  Islam:  Menyatukan  Dikotomi Pendidikan . Jurnal Kordinat, 15(1); 1-16.
Nurhayati,  T.  (2015).  Inovasi  Pembelajaran  PAI  Berbasis  Multiple  Intelligences. Jurnal  Pendidikan  Agama  Islam. Jurnal  Pendidikan  Agama  Islam.  3(1) ; 23-56
Priatna,  T.  (2018).  Inovasi  Pembelajaran  PAI  di  Sekolah  Pada  Era  Disruptive Innovation. Jurnal  Tatsqif.  Jurnal  Pemikiran  dan  Penelitian  Pendidikan 16 (2); 16-41