Jurnal Fakultas Psikologi Universitas Wisnuwardhana Malang P-ISSN: 0853-8050 E-ISSN: 2502-6925

## HUBUNGAN ANTARA GAYA HIDUP DAN KONSEP DIRI DENGAN INTERAKSI SOSIAL PADA REMAJA

## Minggus Salvinus Masela
alvinmasela@gmail.com
ABSTRAK: Perkembangan interaksi sosial yang baik dengan semua orang berkaitan dengan gaya hidup dan konsep diri. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui keterkaitan antara gaya hidup dan konsep diri dengan interaksi sosial. Subyek penelitian ini adalah 95 siswa IPA-IPS kelas  I  dan  II  SMA  Taman  Harapan  Malang.  Data  penelitian  ini  dikumpulkan  dengan menggunakan skala gaya hidup, skala konsep diri dan skala interaksi sosial yang disusun oleh peneliti.  Hipotesis  dianalisa  dengan  program  SPSS  21.  Hasilnya  menunjukkan  bahwa  gaya hidup  dan  konsep  diri  berkorelasi  secara  signifikan  dengan  interaksi  sosial  di  mana  nilai  F sebesar  17,  695  pada  nilai  p  sebesar  0,000  (p  <  0,01).  Koefisien  determinasi  sebesar  0,278, sehingga  hal  ini  berarti  kedua  variabel  bebas  (gaya  hidup  dan  konsep  diri)  memberikan sumbangan  efektif  secara  bersama-sama  sebesar  27,  8%  kepada  variabel  terikat  (interaksi sosial).  Prosentase  determinasi  menunjukkan  bahwa  konsep  diri  lebih  memberikan sumbangan efektif (0,251%) daripada gaya hidup sebesar (0,17%).
Kata Kunci : Interaksi Sosial, Gaya Hidup, Konsep Diri.
ABSTRACT: The  development  of  good  social  interaction  with  all  the  people  related  to lifestyle and self-concept. This study aims to determine the relationship between lifestyle and self-concept and social interaction. The subjects of this study were 95 students IPA-IPS class I  and  II  SMA  Garden  of  Hope  Malang.  The  research  data  were  collected  by  using  a  scale lifestyle,  self-concept  scale  and  social  interaction  scale  developed  by  the  researchers. Hypothesis  21  analyzed  with  SPSS  results  show  that  the  self-concept  lifestyle  and significantly  correlated with  social  interaction  in  which  the  F  value  of  17,  695  at  p  value  of 0.000  (p  <0.01).  The  coefficient  of  determination  equal  to  0.278,  so  this  means  that  the  two independent variables (lifestyle and self-concept) contribute effectively together by 27, 8% to the  dependent  variable  (social  interaction).  Percentage  indicates  that  the  concept  of  self- determination  is  more  effective  contribution  by  (0.251%)  to  social  interaction  and  lifestyle effective contribution by (0, 17%).
Keywords : Life Style , Self Concept , Social Interaction .

## PENDAHULUAN
Winkel  (1996)  menyatakan  bahwa pendidikan  merupakan  hal  yang  penting dalam  kehidupan  manusia  dan  ini  menjadi
tanggung  jawab  tidak  hanya  guru  di sekolah namun juga keluarga dan masyarakat luas. Pendidikan dapat
diartikan  pula  sebagai  bantuan  yang
Jurnal Fakultas Psikologi Universitas Wisnuwardhana Malang P-ISSN: 0853-8050 E-ISSN: 2502-6925
diberikan  oleh  orang  dewasa  kepada  yang belum dewasa agar dia mencapai kedewasaan  (Setiawati,  2010).  Untuk mencapai potensi-potensi tersebut, manusia sebagai makhluk sosial tidak dapat bekerja sendiri, akan tetapi membutuhkan hubungan  atau  interaksi  sosial  dengan orang lain, bukan hanya untuk mempertahankan hidupnya, melainkan juga untuk melakukan kegiatan lainnya
Bagi  remaja,  kebutuhan  untuk berinteraksi  dengan  orang  lain  diluar lingkungan  keluarganya  ternyata  sangat besar,  terutama  kebutuhan  berinteraksi dengan teman-teman sebayanya. Dari hasil penelitian  Larson  dkk  (dalam  Sears,  1991) menemukan  fakta,  bahwa  74,  1%  waktu remaja  dihabiskan  bersama  orang  lain diluar  lingkungan  keluarganya.  Berdasar hasil  penelitian  ini  dapat  dikatakan  bahwa interaksi  sosial  atau  menjalin  hubungan dengan  orang  lain  merupakan  kebutuhan yang  penting  dan  mendasar  bagi  remaja mengingat  sebagian  besar  waktu  mereka
dihabiskan  bersama  orang-orang  diluar lingkungan keluarganya (Nirwana, 2013).
Ketika  seseorang  untuk  pertama kalinya  bertemu  dengan  orang  lain  yang baru  saja  dikenalnya,  maka  mereka  tidak dapat  diharapkan  langsung  menjadi  akrab atau  bahkan  bermusuhan.  Menurut  Knapp (1984)  interaksi  sosial  dapat  menyebabkan seseorang  menjadi  dekat  dan  merasakan kebersamaan, atau sebaliknya dapat menyebabkan  seseorang  menjadi  jauh  dari suatu hubungan interpersonal.
Miraningsih (2013) meng- gambarkan  fenomena  yang  terjadi  di Madrasah Aliyah Negeri (MAN)
Purworejo  menunjukkan  adanya  perilaku seksual  yang  negatif.  Menurut  hasil analisis identifikasi kebutuhan dan masalah siswa  (IKMS),  terdapat 11  (Sebelas)  siswa dari 288 siswa kelas XI secara keseluruhan yang  mengalami  masalah  terkait  dengan pelanggaran  norma  agama.  Berdasarkan informasi dari konselor sekolah, pelanggaran  yang  dimaksud  adalah  siswa
Jurnal Fakultas Psikologi Universitas Wisnuwardhana Malang P-ISSN: 0853-8050 E-ISSN: 2502-6925
pernah  melakukan  hubungan  intim  dengan pasangannya.  Rasa  ingin  tahu  yang  besar dalam diri remaja terkait dengan reproduksi  sehat,  mendorong  remaja  untuk mencari  informasi  kepada  teman  sebaya, orang  tua,  atau  pun  dengan  lingkungan sekitarnya.  Remaja  banyak  menghabiskan waktu  luang  dengan  teman  sebayanya. Dalam  hal  ini,  teman  sebaya  seringkali berperan sebagai tempat bertukar
pengalaman, termasuk dalam hal kesehatan reproduksi.
Permasalahan
diatas menjelaskan  bahwa  rasa  ingin  tau  akan suatu  informasi  yang  berguna,  telah berakibat  pada  permasalahan  perilaku  seks yang  terjadi  lewat  interaksi  sosial  diantara siswa  Madrasah  Aliyah  Negeri  (MAN) Purworejo.
Revida (2006), juga
menggambarkan  fenomena  lainya  tentang hubungan  antar  etnik-china  dan  penduduk pribumi  yang  menunjukkan  kurangnya interaksi  sosial  cenderung  mengarah  ke situasi  konflik.  Peristiwa  10  Desember
1966 tentang pembubaran PKI di Konsulat RRC  di  Medan,  yang  berbuntut  matinya seorang pemudah Aceh, sehingga menimbulkan  amarah  penduduk  pribumi dengan  membunuh  orang  China  lebih  dari 200  orang.  Demonstrasi  mahasiswa  USU Medan pada tahun 1980 Stereotip tersebut. Sifat tertutup seperti ini tentu menghambat komunikasi  yang  sangat  diperlukan  dalam pembauran,  sebab  komunikasi  merupakan syarat  mutlak  untuk  terjadinya  interaksi sosial yang harmonis, yang pada gilirannya dapat menumbuhkan rasa saling menghormati  antar  orang  China  dan pribumi.  Permasalahan  ini  secara  tidak langsung memberikan dampak yang kurang baik bagi remaja yang menyaksikan peristiwa  tersebut  karena  akan  membatasi interaksi sosial diantara kedua etnis.
Menurut  Maryati  dan  Suryawati (2003)  interaksi  sosial  adalah  kontak  atau hubungan  timbal  balik  atau  interstimulasi dan respon antara individu, antar kelompok atau  antar  individu  dan  kelompok.  Siswa
Jurnal Fakultas Psikologi Universitas Wisnuwardhana Malang P-ISSN: 0853-8050 E-ISSN: 2502-6925
diharapkan  memiliki  interaksi  sosial  baik, akan  menciptakan  hubungan  harmonis yang  dapat  dilihat  dengan  adanya  kerja sama  dalam  menyelesaikan  permasalahan, saling menghargai dan saling menghormati. Apabila para siswa memiliki interaksi  sosial  yang  kurang  baik  akan mengakibatkan  kesulitan  dalam  menjalin hubungan baik dengan semua teman-teman yang ditandai dengan adanya rasa kebencian, dan kurangnya kerjasama diantara  siswa.  Bentuk-bentuk  interaksi sosial  yang  kurang  baik  dapat  kita  lihat dimana  siswa  saling  membenci,  saling menjatuhkan,  dan  terbentuknya  kelompok teman  sebaya  dimana  masing-masing kelompok  saling  menyerang  atau  saling menjatuhkan  sehingga  akan  menciptakan hubungan  yang  kurang  harmonis  diantara siswa.  Interaksi  sosial  yang  kurang  baik  di lingkungan sekolah juga akan menciptakan suasana  belajar  yang  kurang  nyaman  atau kondusif dan akhirnya akan mempengaruhi hasil belajar yang dicapainya.
Gim  (2011),  tingkah  laku  individu yang  dimanifestasikan,  pada  hakekatnya bersumber  dari  potensi  yang  menetap dalam  diri  individu  itu    sendiri.  Semua tingkah laku itu pada dasarnya mencerminkan individu di dalam kelompok.  Tingkah  laku  ini  cocok  atau sesuai  dengan  konsep  masyarakat  yang dituntutkan  pada masing - masing individu tersebut.  Dengan  demikian  sebagian  besar dari  tingkah  laku  manusia  itu  selalu berkorelasi  pula  dengan  situasi  sosial  dan peranan sosial.
Gim (2011), dalam datanya berpendapat  bahwa  dalam  meningkatkan interaksi  sosial,  perlu  adanya  kekuatan dalam hubungan sosial. Kekuatan hubungan  yang  intens  mengacu  pada tingkat  seberapa  kuat,  yaitu  individu memiliki  lebih  banyak  kesempatan  untuk membuktikan  kompetensi,  kemampuan, keterampilan  sosial,  dan  kepribadian  yang baik,  bahkan  jika  hubungan  yang  tidak berlangsung  lama. Dan  sebaliknya  jika
Jurnal Fakultas Psikologi Universitas Wisnuwardhana Malang P-ISSN: 0853-8050 E-ISSN: 2502-6925
hubungan  menjadi  lemah,  individu  kurang memiliki  kesempatan  yang  cukup  untuk membuktikan  keunggulan  mereka.  Dalam berinteraksi  dengan  orang  lain  secara intensif  dalam  berbagai  konteks  sosial, individu  menjadi  mandiri,  memiliki  dan mengembangkan  ikatan  sosial  yang  kuat serta mendalam. Perubahan-perubahan yang terjadi ini tergantung pada orang atau kelompok  yang  memberikan  pengaruh, seberapa  besar  ia  dapat  mempengaruhi orang  lain.  Perubahan juga  tergantung  dari bagaimana  orang  yang  diberikan  pengaruh itu memberikan reaksi atau tanggapan.
Kondisi  yang  menarik  dalam  ber- interaksi tentu tidak lepas dari kondisi fisik lingkungan  tersebut,  terutama  kondisi siswa-i  di  SMA  Taman  Harapan  Malang yang  masih  berkelompok  atau  memiliki gap  sendiri-sendiri  dalam  berinteraksi  satu dengan  yang  lainnya.  Siswa-i  diharapkan dapat  menyesuaikan  dengan  lingkungan dan kondisi tempat yang mendukung dalam berinteraksi.  Tempat  dan  individu  yang
sesuai  akan  menjamin  terciptanya  hu- bungan  yang  baik  dalam  interaksi  sosial, karena  dengan  memperhatikan  lingkungan dan gaya hidup yang ada akan menimbulkan interaksi yang lebih baik.
Interaksi  sosial  telah  dipengaruhi oleh  berbagai  faktor  yaitu  motivasi,  kelas sosial, usia, jenis kelamin, informasi sosial/ media  sosial,  identitas  diri,  ethnic,  harga diri, situs jejaring sosial facebook , kebudayaan,  konsep  diri,  gaya  hidup, percaya  diri,  status  sosial  ekonomi  orang tua.  Dari  berbagai  faktor  diatas,  peneliti telah  mempertimbangkan  dan  memutuskan untuk  memilih  faktor  gaya  hidup  dan konsep  diri  sebagai  landasan  teori  dalam mempengaruhi permasalahan  dari  interaksi sosial.
Sudjiwanati  (2008),  gaya  hidup merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi  tingkah  laku  individu, termasuk  pula  perilaku  dalam  berinteraksi. Individu  yang  memiliki  gaya  hidup rumahan,  dan  sebaliknya.  Individu  yang
Jurnal Fakultas Psikologi Universitas Wisnuwardhana Malang P-ISSN: 0853-8050 E-ISSN: 2502-6925
memiliki  gaya  hidup  hura-hura  lebih  suka berhubungan  dengan  individu  yang  sama. Gaya  hidup  seseorang  dapat  menyebabkan timbulnya  selektifitas  dan  distorsi  pada mental,  gaya  hidup  berpengaruh  terhadap tempat-tempat yang diketahui dan didatangi,  gaya  hidup  antara  individu  satu dengan  individu  lain  berbeda.  Gaya  hidup seseorang  dipengaruhi  oleh  latar  belakang lingkungan  orang  tersebut.  Hal  ini  sangat erat  kaitannya  dengan  interaksi  sosial  tiap individu dan menjadi penting karena dalam sebuah  komunitas  atau  lingkungan  hal tersebut  menjadi  tempat  untuk  membentuk suatu  kepribadian  seseorang,  dan  mereka harus menyesuaikan diri dengan lingkungan  mereka  tinggal  supaya  tidak dikucilkan  atau  dianggap  tidak  bisa bersosialisasi  dengan  lingkungan  sosial meskipun  proses  tersebut  membutuhkan waktu yang lama.
Susianto  dalan  Sudjiwanati,  (2008) mengatakan  bahwa  konsep  gaya  hidup  ini menjadi  sangat  penting  karena  gaya  hidup
berguna  untuk  memberi  pemahaman  yang lebih rinci terhadap gradasi dari masyarakat  perkotaan  yang  digambarkan dengan  struktur  seperti  kelas  sosial,  usia, jenis  kelamin  dan  etnik.  Dengan  konsep gaya  hidup  akan  memperoleh  gambaran yang lebih bernuansa tentang mereka.
Menurut Widiastutik (1999),
mengatakan  bahwa  gaya  hidup  secara  luas diartikan  sebagai  sebuah mode kehidupan yang  diidentifikasikan  dengan  bagaimana orang  menghabiskan  waktu  mereka,  apa yang  mereka  anggap  penting  dengan lingkungan  mereka  dan  apa  yang  mereka pikir  tentang  diri  mereka  dan  lingkungan mereka.  Untuk  bisa  mengikuti  gaya  hidup yang baru, diperlukan dukungan kemampuan ekonomi yang tinggi.
Kebutuhan ini sangat terasa. Tawaran gaya hidup  yang  ditawarkan  melalui  kaca-kaca ruang  pameran  tokoh  atau  distributor benda-benda yang digandrungi telah memacu banyak orang untuk bisa memilikinya.
Jurnal Fakultas Psikologi Universitas Wisnuwardhana Malang P-ISSN: 0853-8050 E-ISSN: 2502-6925
Selain  gaya  hidup,  faktor  lain  yang diduga  dapat mempengaruhi  intraksi  sosial adalah  konsep  diri.  Oleh  karena  itu  salah satu mekanisme yang perlu dimiliki adalah konsep  diri  yang  positif.  Konsep  diri  yang dimiliki  oleh  siswa  akan  mempengaruhi perilakunya dalam hubungan sosial dengan individu  lain.  Konsep  diri  tinggi  atau positif  akan  berpengaruh  pada  perilaku positif,  sebaliknya  konsep  diri  rendah  atau negatif,  akan  membawah  pengaruh  yang kurang  baik  bagi  perilaku  siswa.  Konsep diri  seseorang  dinyatakan  melalui  sikap dirinya  yang  merupakan  aktualisasi  orang tersebut.  Manusia  sebagai  organism  yang memiliki  dorongan  untuk  berkembang yang  pada  akhirnya  menyebabkan  ia  sadar akan  keberadaan  dirinya.Perkembangan yang berlangsung tersebut kemudian membantu pembentukan konsep diri individu  yang  bersangkutan  (Nirwana, 2013).
Konsep  diri  belum  ada  sejak  lahir, tapi  berkembang  secara  bertahap  dan  juga
dipelajari  melalui  kontak  sosial  dan pengalaman  hubungan  dengan  orang  lain dan  objek  di  sekitarnya.  Konsep  diri berkembang  sejak  bayi  dapat  mengenal, membedakan  orang  lain,  serta  mulai membedakan dirinya dengan lingkungannya (Depkes RI, 1995).
Menurut  Potter  &  Perry  (1997/2005) konsep diri merupakan pengetahuan individu mengenai diri dan bertujuan untuk memberikan kerangka acuan yang mempengaruhi  manajemen  diri  terhadap situasi dan hubungan dengan orang lain.
Sudjiwanati  (2008),  konsep  diri merupakan  produk  sosial  dan  terbentuk dalam proses interaksi sosial yang selanjutnya  berkembang  dan  berubah melalui  interaksi  sosial  juga  kosep  diri tumbuh  dari  hubungan  antara  anak  dengan orang  lain  terutama  orang-orang  yang berarti  dalam  hidup  ( significant  others ) dalam hidup anak, seperti teman, guru, dan orang  tua,  guru  perlu  memperhatikan penyesuaian diri anak, karena pola perilaku
Jurnal Fakultas Psikologi Universitas Wisnuwardhana Malang P-ISSN: 0853-8050 E-ISSN: 2502-6925 71
dan  sikap  yang  tertanam  pada  anak cenderung menetap
dan akan meninggalkan  ciri  pada  konsep  diri mereka.
Konsep  diri  adalah  variabel  yang akan  ikut  menentukan  bagaimana  individu menerima,  merasakan  dan  merespon  diri dan lingkungannya. Bila individu menerima  dirinya  kurang  baik,  maka individu  akan  menganggap  remeh  dan membayangkan kegagalan usahanya, sedangkan  bila  individu  menilai  dirinya positif maka individu akan bersifat optimis dan  berusaha  untuk  mengatasi  kesulitan (Fuhrmann, 1990).
Miraningsih  (2013),  konsep  diri yang  dimiliki  remaja  akan  mempengaruhi perilakunya dalam hubungan sosial dengan individu  lain.  Konsep  diri  tinggi  atau positif  akan  berpengaruh  pada  perilaku positif. Sebaliknya konsep diri rendah atau negatif  akan  membawa  pengaruh  yang kurang  baik  bagi  perilaku  individu. Perkembangan  konsep  diri  dimulai  dengan
interaksi antara individu dengan lingkungan.  Pandangan  yang  dimiliki tentang  siapa  diri  kita  tidaklah  bersifat statis,  karena  konsep  diri  dapat  dipelihara atau  berubah  sepanjang  rentang  kehidupan manusia.

## Interaksi Sosial
Sebagai  makhluk  individu  dan makhluk  sosial,  individu  membentuk hubungan  sosial  dengan  individu  lain. Hubungan  interaksi  sosial  yang  teratur dapat  terbentuk  apabila  terjadi  hubungan yang  sesuai  dengan  situasi  dan  kondisi masyarakat. Individu juga memiliki kebutuhan  dasar  untuk  melangsungkan kehidupannya yaitu individu membutuhkan makan,  minum  untuk  menjaga  kestabilan suhu tubuh dan keseimbangan organ tubuh yang lain atau kebutuhan biologis (Siswanto, 2012).
Dalam  kehidupan  bersama,  antar individu  satu  sama  lain  dengan  individu lainnya  terjadi  hubungan  dalam  rangka
Jurnal Fakultas Psikologi Universitas Wisnuwardhana Malang P-ISSN: 0853-8050 E-ISSN: 2502-6925
72
memenuhi kebutuhan hidup. Melalui hubungan itu individu ingin
menyampaikan maksud, tujuan dan keinginan masing-masing. Untuk mencapai keinginan  tersebut  biasanya  diwujudkan dengan  tindakan  melalui  hubungan  timbal balik, hubungan inilah yang disebut dengan interaksi (Basrowi, 2005).
Interaksi  sosial  menurut  pendapat Gillin  (dalam  Soerjono  Soekanto,  2006) merupakan  hubungan  sosial  yang  dinamis yang  menyangkut  hubungan  orang-orang perorangan,  antara  kelompok-kelompok manusia,  maupun  antara  orang  perorangan dengan  kelompok  manusia.  Apabila  dua orang  bertemu,  interaksi  sosial  dimulai pada  saat  itu.  Mereka  saling  menegur, berjabat  tangan,  saling  berbicara  atau bahkan  mungkin  berkelahi.  Pertemuan  itu merupakan suatu interraksi sosial.
Menurut  Basrowi  dalam  pengantar sosiologi  (2005),  “interaksi  sosial  adalah hubungan  dinamis  yang  mempertemukan orang  dengan  orang,  kelompok  dengan
kelompok maupun orang dengan kelompok manusia.  Bentuknya  tidak  hanya  bersifat kerja  sama,  tetapi  bisa  juga  berbentuk tindakan persaingan, pertikaian dan sejenisnya.
Interaksi  terjadi  apabila  seorang individu  melakukan  tindakan,  sehingga menimbulkan  reaksi  dari  individu-individu yang lain, karena itu interaksi terjadi dalam suatu  kehidupan  sosial  dan  dengan  tepat menggambarkan  kelangsungan  hubungan timbal-balik antara dua atau lebih manusia. Yang  dapat  disebutkan  bahwa  interaksi sosial  adalah  suatu  hubungan  antara  dua atau  lebih  individu  manusia,  dimana kelakuan individu yang satu
mempengaruhi, mengubah atau memperbaiki  kelakuan  individu  yang  lain
atau sebaliknya (Gerungan, 2004).
Interaksi sosial adalah suatu pertukaran  antar  pribadi  yang  masing- masing  orang  menunjukkan  perilakunya satu  sam  lain  dalam  kehadiran  mereka yang masing-masing perilaku
Jurnal Fakultas Psikologi Universitas Wisnuwardhana Malang P-ISSN: 0853-8050 E-ISSN: 2502-6925
mempengaruhi  satu  sama  lain  (dalam  Ali dan  Asrori,  2004).  Interaksi  sosial  adalah proses  timbal  balik  antara  individu  satu dengan  individu  lain  dan  mereka  saling mempengaruhi satu sama lain (Chaplin J.P, 2006).  Contoh:  Andika  yang  memiliki bakat gitaris lebih memilih untuk berinteraksi  dan  terlibat  dengan  kelompok yang  memiliki  musik band ternama  di sekolahnya,  karena  dirasa  akan  membantu dirinya  untuk  lebih  dikenal  oleh  banyak orang; oleh karenanya, sikap dan perilakunya  yang  berkaitan  dengan  musik selalu  diperlihatkan  menarik  perhatian group band tersebut sehingga bisa diterima untuk bergabung.
Pendapat  Young  (2000)  tentang interaksi  sosial  merupakan  kontak  timbal balik antara dua  orang atau  lebih.  Menurut Psycologi  tingkah  laku  (Behaviouristis Psycologi,  2000).  Bahwa  interaksi  sosial adalah  berisikan  saling  perangsangan  dan perealisasian  antara  kedua  belah  pihak individu.
Penjelasan diatas dapat disimpulkan bahwa interaksi sosial mengandung hubungan  timbal  balik  antara  dua  orang atau  lebih  dan  masing-masing  orang terlibat  di  dalamnya  memainkan  peran secara aktif.
Peneliti menggunakan percampuran antara  ciri-ciri  (Santosa,  2004)  dan  syarat (Muftuh  dan  Ruyadi  (1995)  sebagai  acuan untuk  membuat  alat  ukur  interaksi  sosial yait:  (1)  Kontak  sosial  dapat  berupa  suatu kontak  primer  maupun  sekunder.  Kontak primer  terjadi  apabila  yang  mengadakan hubungan langsung bertemu dan berhadapan  muka,  berjabat  tangan,  saling tersenyum  dan  seterusnya.  Sementara  itu kontak  yang  bersifat  sekunderpun  dapat bersifat langsung bila perantaranya melalui surat, telepon dan sejenisnya. (2)
Komunikasi  adalah  proses  dimana  seorang individu (komunikator) mengoperkan perangsang  untuk  mengubah  tingkah  laku individu  yang  lain  (komunikan).  (Hovland dan Abdurahman, 2001). Suatu komunikasi
Jurnal Fakultas Psikologi Universitas Wisnuwardhana Malang P-ISSN: 0853-8050 E-ISSN: 2502-6925
terjadi, bila seseorang memberikan tafsiran pada  perilaku  orang  lain  yang  terwujut pembicaraan,  gerak-gerak  jasmaniah  atau sikap  dan  perasaan-perasaan  apa  yang ingin  disampaikan  oleh  orang  tersebut.  (3) Ada  Tujuan.  Setiap  interaksi  sosial memiliki tujuan tertentu seperti mempengaruhi  individu  lain.  Tujuan  yang ingin  dicapai  bisa  secara  individu  dan kelompok.  Untuk  mencapai  tujuan  itu diperlukan  adanya  struktur  dan  fungsi sosial.

## Gaya Hidup
Menurut  Hall  dan  Linze  (1993), gaya  hidup  adalah  prinsip  sistem  dengan mana  kepribadian  individual  berfungsi, keseluruhan  yang  memerintah  bagian- bagiannya.  Gaya  hidup  merupakan  prinsip yang  menjelaskan  keunikan  seseorang. Setiap orang mempunyai gaya  hidup tetapi tidak mungkin ada dua orang mengembangkan gaya hidup yang sama.
Menurut  Naisbit  dan  Aburdene (2004),  mengatakan  bahwa  era  globalisasi memungkinkan  timbulnya  gaya  hidup global. Orang cenderung mengejar kesempatan untuk bisa memuaskan kebutuhan aktualisasi diri, sekaligus tampil sebagai pemenang  dalam persaingan  untuk memperoleh  yang  terbaik,  tertinggi  dan terbanyak.
Menurut  Engel  F.J  dan  Blacwell (1994),  mengatakan  bahwa  gaya  hidup
adalah perilaku membeli dan memanfaatkan  waktu  luang.  Hal  ini berkaitan  dengan  faktor  ekonomi  dan demografi seseorang. Menurut Kelly (1990),  yaitu  teori  konstruk  dimana  setiap manusia  akan  berusaha  mensistimatisir reaksi-reaksinya agar ia dapat mengendalikan  sekaligus  memprediksikan diri sendiri maupun lingkungannya. Bila ia tidak  dapat  menciptakan  suatu  pola perilaku tertentu maka ia akan menghadapi ancaman inkompobilitas dan inkonsintesis
Jurnal Fakultas Psikologi Universitas Wisnuwardhana Malang P-ISSN: 0853-8050 E-ISSN: 2502-6925
yang  menyebabkan  reaksi-reaksinya  tidak efektif atau tidak menguntungkan.
Menurut  Sajogya  (2002),  gaya hidup  diartikan  secara  luas  sebagai mode kehidupan  yang  di  identifikasikan  dengan bagaimana orang
menampilkan kepribadian melalui perilaku sebagai aktualisasi  diri  terhadap  lingkungan  yang ada di sekitarnya.
Menurut  Poernomo  (2004),  gaya hidup  yang  menyangkut  pilihan  pekerjaan dan makanan. Mode pakaian dan kesenangan  telah  mengalami  perubahan, dengan  kepastian  mengalirnya  pengaruh kota-kota  besar  terhadap  kota-kota  kecil, bahkan  sampai  ke  desa.  Bentuk-bentuk tradisional,  diganti  dengan  gaya  hidup global.
Peneliti  menggunakan  teori  Sugita sebagai  acuan  untuk  membuat  alat  ukur gaya hidup yaitu: (1) Activity yaitu tingkah laku nyata dapat diobservasi (aktivitas). (2) Interest yaitu tingkah laku yang melatarbelakangi suatu pilihan perilaku. (3)
Opinion yaitu  reaksi  lisan  atau  tulisan terhadap  pernyataan atau event tertentu.

## Konsep Diri
Gunawan, (2005) menyebutkan bahwa  seseorang  yang  mempunya  konsep diri  positif  akan  menjadi  individu  yang mampu  memandang  dirinya  secara  positif, berani  mencoba  dan  mengambil  resiko, selalu  optimis,  percaya  diri,  dan  antusias menetapkan arah dan tujuan hidup.
Craven  (2002)  menyatakan  bahwa konsep  diri  yang positif akan berhubungan dengan  afeksi  terhadap  diri  sendiri  ( self worth )  dan  penerimaan  diri  perasaan terhadap  diri  sendiri  yang  positif  disertai penerimaan diri, akan membuat perkembangan  individu  dalam  konteks kemasyarakatan,  termasuk  dalam  dunia kerja,  menjadi  optimal  melalui  pengenalan tahap-tahap perkembangan dengan pemahaman  yang  cerdik,  pengambilan keputusan  yang  matang,  pengaturan  diri
Jurnal Fakultas Psikologi Universitas Wisnuwardhana Malang P-ISSN: 0853-8050 E-ISSN: 2502-6925
yang  bertanggung  jawab  dan  moral  yang otonom (Craven, 2002).
Konsep  diri  adalah  gambaran  yang dimiliki  seseorang  tentang  dirinya,  yang dibentuk  melalui  pengalaman-pengalaman yang  diperoleh  dari  interaksi  dengan lingkungan  (Agustiani,  2009).  Teori  diri kaca cermin (looking-glass self) menyatakan  konsep  diri  dipengaruhi  oleh apa  yang  diyakini  individu  bahwa  orang- orang berpendapat mengenai dirinya. Kaca cermin memantulkan evaluasi-evaluasi yang dibayangkan orang-orang lain tentang individu  (Cooley  dalam  Burns,  1993). Partosuwido,  dkk  dalam  Maria  (2007), konsep diri adalah cara bagaimana individu memberi  persepsi  atau  menilai  diri  sendiri berdasarkan harapan, bagaimana penerimaannya terhadap diri sendiri sebagaimna  yang  dirasakan,  diyakini  dan dilakukan,  baik  ditinjau  dari  segi  fisik, moral,  keluarga,  personal  dan  sosial (Berzonsky  dalam  Maria,  2007)  dan (Brooks dalam  Rahim, 2009).
Hurlock  (dalam  Setyani  2007) menyatakan  dua  aspek  konsep  diri  yaitu aspek  fisik  dan  psikologis.  Aspek  fisik meliputi konsep mengenai penampilan diri, kesesuaian dengan jenis kelamin, menyadari arti penting tubuh, dan perasaan gengsi  di  hadapan  orang  lain  yang disebabkan  oleh  keadaan  fisiknya.  Aspek psikologis  merupakan  penilaian  seseorang terhadap  keadaan  psikis  dirinya,  seperti perasaan mengenai kemampuan atau ketidakmampuannya yang akan berpengaruh  terhadap  rasa  percaya  diri pada  siswa,  dan  sebaliknya.          Peneliti menggunakan teori Brooks dalam Rakhmat (2002)  sebagai  acuan  untuk  membuat  alat ukur  konsep  diri  yaitu:  (1)  Karakteristik konsep  diri  penampilan  fisik,  yaitu bagaimana  cara  seseorang  menilai  dirinya secara  fisik.  (2)  Karakteristik  konsep  diri secara  psikis,  bagaimana  cara  seseorang menilai dirinya secara psikis. (3)
Karakteristik  konsep  diri  secara  sosial,
Jurnal Fakultas Psikologi Universitas Wisnuwardhana Malang P-ISSN: 0853-8050 E-ISSN: 2502-6925
bagaimana  cara  seseorang  menilai  dirinya dalam siatuasi sosial.

## METODE

## Subyek Penelitian
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah Siswa  SMA  Taman  Harapan  Malang sebanyak 250 tahun ajaran 2014.
Jumlah  sampel  sebanyak  95  orang kelas  1  (satu),  35  dan  kelas  2  (dua),  kelas IPS-30  dan  IPA-30    dan  dalam  pemilihan sampel menggunakan teknik simple
random sampling , yaitu dengan menggunakan  teknik  acak  sederhana  yaitu mengundi  daftar  hadir  dengan  cara,  setiap nama  siswa  dicatat  di  sebuah  kertas  yang hadir  pada  saat  itu  kemudian  dimasukkan kedalam  kaleng  dan  diacak.  Peneliti kemudian  mengambil  nama-nama  tersebut dari  dalam  kaleng  sesuai  dengan  jumlah sampel yang telah ditentukan dan dipergunakan  untuk  mengisi  skala  atau aitem  penelitian  yang  sudah  disediakan oleh peneliti.

## Alat Ukur
Interaksi  sosial  dalam  penelitian  ini
diukur dengan menggunakan skala interaksi  sosial  yang  berdasar  pada percampuran  ciri-ciri  (Santosa,  2004)  dan syarat  (Muftuh  dan  Ruyadi,  1995)  yang meliputi  aspek  kontak  sosial,  komunikasi dan tujuan. Aitem skala berjumlah 36 butir aitem  dengan  koefisien  validitas  butir bergerak  dari  0,308  sampai  0,564  dengan reliabilitas Alpha Cronbach sebesar 0,852.
Gaya  hidup  dalam  penelitian  ini  diukur dengan  menggunakan  skala  Gaya  hidup yang  berdasar  pada  pernyataan  Sugita (2009) di mana aspek-aspek tersebut antara lain actifity,  interest,  opinion .  Aitem  skala berjumlah  36  butir  aitem  dengan  koefisien validitas  butir  bergerak  dari  0,310  sampai 0,585  dengan  reliabilitas  Alpha  Cronbach sebesar 0,805.
Konsep Diri dalam penelitian ini diukur dengan  menggunakan  skala  Konsep  Diri yang  berdasar  pada  teori  Brooks  (dalam Rakhmat,  2002)  yang  meliputi  aspek
Jurnal Fakultas Psikologi Universitas Wisnuwardhana Malang P-ISSN: 0853-8050 E-ISSN: 2502-6925
konsep  diri  fisik , konsep  diri  psikis , dan konsep  diri  sosial.  Aitem  skala  berjumlah 36  butir  aitem  dengan  koefisien  validitas butir  bergerak  dari  0,300  sampai  0,404 dengan reliabilitas Alpha Cronbach sebesar 0,707.

## HASIL PENELITIAN
Hasil komputasi ANAREG diperoleh F  hitung  sebesar  17,  695  dengan  db  2:92 diperoleh  tabel  F  =  4,84  (1%),  sehingga  F hitung  17,  695  >  Tabel  F  dengan  nilai  p sebesar  0,00  (p<  0,01).  Temuan  ini menunjukkan  ada  korelasi    signifikan bersama-sama  antara  gaya  hidup  dan konsep diri dengan interaksi sosial. Dengan demikian,  hipotesis  mayor  yang  berbunyi “ada korelasi antara gaya hidup dan konsep diri dengan interaksi sosial” dapat diterima.
Hipotesis  korelasi  ditemukan  hasil F reg di  peroleh  F  hitung  sebesar  1,  630 dengan db 1: 93 diperoleh F tabel 1% = 6, 92, sehingga F hitung 1, 630 < F tabel 1 %
(6,  92)  atau  p  <  0,  205.  Temuan  ini
menunjukkan  tidak  ada  korelasi  yang signifikan  antara  gaya  hidup  dengan interaksi sosial. Dengan demikian, hipotesis  minor  yang  berbunyi  “  tidak  ada korelasi antara gaya hidup dengan interaksi sosial” tidak dapat diterima.
Hipotesis  korelasi  ditemukan  hasil F reg di  peroleh  F  hitung  sebesar  31,  110 dengan db 1: 93 diperoleh F tabel  1% = 6, 92 sehingga F hitung 31, 110 > F tabel 1 % (6,  92)  atau  p  <  0,  000.  Temuan  ini menunjukkan  ada  korelasi  yang  signifikan antara  konsep  diri  dengan  interaksi  sosial. Dengan  demikian,  hipotesis  minor  yang berbunyi  “ada  korelasi  antara  konsep  diri dengan interaksi sosial” dapat diterima.
Hasil  koefisien  determinan  (R 2 ) diperoleh  hasil  sebesar  0,  278  yang berarti sumbangan  efektif  yang  diberikan  oleh gaya hidup dan konsep diri sebesar 27, 8%, sehingga  sumbangan  efektif  yang  tersisa sebesar  72,  2%    yang  mana  dipengaruhi oleh faktor lain.
Jurnal Fakultas Psikologi Universitas Wisnuwardhana Malang P-ISSN: 0853-8050 E-ISSN: 2502-6925 79 Perhitungan sumbangan efektif menunjukkan bahwa gaya hidup
memberikan  sumbangan  sebesar  0,  17%, sedangkan  konsep  diri  sebesar  0,  251.  Hal ini menunjukkan bahwa dalam menumbuhkan  interaksi  sosial,  konsep  diri lebih  memberikan  sumbangan  efektif daripada  gaya  hidup  terhadap  interaksi sosial.

## PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  yang  telah  diuji menunjukkan  bahwa  hipotesis  pertama dari  gaya  hidup  dan  konsep  diri  memiliki korelasi  terhadap  interaksi  sosial  dengan koefisien  determinan  R 2 diperoleh  hasil  0,
278 yang berarti sumbangan yang diberikan  oleh  gaya  hidup  dan  konsep  diri terhadap  interaksi  sosial  sebesar  27,  8% sehingga sisanya sebesar 72, 2%
dipengaruhi oleh faktor lain. Berarti dalam meningkatkan  interaksi  sosial  yang  lebih baik,  konsep  diri  lebih  memberikan sumbangan  dibandingkan  gaya  hidup.
Terdapat  hubungan  yang  positif  antara gaya  hidup  dan  konsep  diri  dengan interaksi  sosial,  dimana  semakin  tinggi atau  positif  gaya  hidup  dan  konsep  diri maka  akan  semakin  tinggi  atau  positif interaksi  sosial  yang  dialami.  Demikian pula  sebaliknya  semakin  rendah  atau negatif  gaya  hidup  dan  konsep  diri  maka akan  semakin  rendah  atau  negatif  interaksi sosial yang dialami.
Hasil penelitian telah menggambarkan  bahwa  terdapat  unsur pengaruh  mempengaruhi  atau  terdapat korelasi  antara  gaya  hidup  dan  konsep  diri dengan  interaksi  sosial.  Gaya  hidup memberikan  sumbangan  yang  sangat sedikit,  yang  berarti  siswa  masih  memiliki gaya  hidup  yang  terlihat  lewat  gadjed mewah  yang  dapat  digunakan  untuk membantu  mereka  dalam  membentuk konsep  diri  positif  sehingga  munculnya rasa  percaya  diri  dalam  mengembangkan interaksi  sosial  baik  di  dalam  lingkungan sekolah maupun lingkungan masyarakat.
Jurnal Fakultas Psikologi Universitas Wisnuwardhana Malang P-ISSN: 0853-8050 E-ISSN: 2502-6925 80 Hipotesis kedua, menunjukkan bahwa gaya hidup memberikan sumbangan sebesar  0,  17  %,  yang  berarti  tidak signifikan  atau  hipotesis  ditolak  antara gaya hidup dengan interaksi sosial. Hal  ini  dapat  terjadi  karena  menurut peneliti  terdapat  ketidakseimbangan  dalam
proses pengambilan data
yaitu
pengambilan data try out di SMA UNTAG
Surabaya  dengan  cara  peneliti  terjun langsung menjelaskan dan mengambil data dengan  situasi  sekolah  yang  mendukung yaitu  pada  pagi  hari  jam  8  yaitu  kondisi siswa-i  masih  segar  untuk  mengisi  skala serta  pengambilan  data  penelitian  di  SMA Taman  Harapan  Malang,  peneliti  tidak terjun  langsung  tetapi  hanya  menitipkan angket/ skala terhadap pihak sekolah untuk ditinjaklanjuti. Pihak sekolah tidak menjelaskan  maksut  dari angket atau  skala yang  diberikan  tetapi  langsung  diberikan kepada  para  siswa  untuk  mengisinya.  Hal ini  tentu  saja  sangat  berpengaruh  terhadap ketidaksignifikan  dari  variabel  gaya  hidup
terhadap interaksi sosial remaja.
Sedangkan  tabel blue  print dari  variabel gaya hidup yang berdasar pada teori Sugita (2009),  dengan  indikator  yaitu  takut dikucilkan  dan  bukan  dikatakan  gaul  serta ketinggalan  jaman  dari  aspek interest hanya  memberikan  poin  2,  yang  sangat kecil.
Hasil  di  atas  menggambarkan bahwa  siswa  di  SMA  Taman  Harapan Malang  kurang  memiliki  gaya  hidup  yang seharusnya  dapat  membantu  mereka  untuk memiliki  banyak  teman  tidak  terealisasi dikarenakan indikator-indikator yang menjadi  tolak  ukur  belum  diwujutkan sepenuhnya  dalam  aktifitas  hidup  sehari- hari. Namun, tidak dapat dipungkiri bahwa mereka  sadar  dan  masih  mengikuti perkembangan zaman saat ini yang terlihat lewat  penampilan  yang  sesuai  mode  atau tren, kemampuan menyesuaikan diri dengan kelompok sosalita, mampu membeli  gadjed  bermerek,  dan  memiki kemampuan untuk menjadi pusat perhatian
Jurnal Fakultas Psikologi Universitas Wisnuwardhana Malang P-ISSN: 0853-8050 E-ISSN: 2502-6925
dari  lingkungan  sekolah  serta  lingkungan masyarakat.  Siswa  masih  mendatangi pusat-pusat  perbelanjaan  untuk  membeli gadjed mewah dan shoping berbagai merek pakaian  sebagai  bagian  dari  tuntutan kebutuhan untuk membantu mengembangkan  hubungan  pertemanan
dalam interaksi sosial.
Hipotesis ketiga, menunjukkan bahwa konsep diri memberikan sumbangan sebesar  0,  251  %,  yang  berarti  terdapat signifikansi  atau  hipotesis  diterima  antara konsep  diri  dengan  interaksi  sosial  yang berdasar pada teori Brooks dalam Rakhmat (2002) dengan aspek-aspeknya yang digunakan  sebagai  acuan  pengukuran  oleh peneliti  lewat  uji  program  komputer program  SPSS-21.  Hal  ini  dapat  terjadi karena menurut peneliti terdapat keseimbangan  dalam  proses  pengambilan data try out di SMA UNTAG Surabaya dan pengambilan  data  penelitian  di  SMA Taman Harapan
Malang,
dapat disimpulkan  bahwa  siswa-telah  memiliki
konsep  diri  positif  dalam  mengembangkan interaksi  sosial  dengan  orang  lain.  Hal  ini tentu  saja  sangat  berpengaruh  terhadap tingkat  signifikan  dari  variabel  konsep  diri terhadap interaksi sosial remaja.
Sedangkan  berdasar  pada blue  print dari variabel  konsep  diri,  aspek    psikis  dan sosial  sama-sama  menghasilkan  poin  8, sehingga  terdapat  keseimbangan  dalam meningkatkan  interaksi  sosial  baik.  Angka 8  cukup  besar  untuk  menjelaskan  bahwa siswa  memiliki  konsep  diri  yang  positif dalam  mengembangkan  interaksi  sosial dengan  orang  lain  yang  terlihat  dalam aktivitas  hidup  sehari-hari  baik  di  sekolah maupun di lingkungan masyarakat.
Hasil  di  atas  menggambarkan bahwa  siswa  di  SMA  Taman  Harapan Malang  telah  memiliki  konsep  diri  positif yang dirasa sangat penting untuk membantu  mereka  dalam  berelasi  dengan semua  orang.  Kesadaran  akan  pentingya konsep  diri  positif  dapat  terlihat  lewat indikator-indikator  yang  menjadi  tolak
Jurnal Fakultas Psikologi Universitas Wisnuwardhana Malang P-ISSN: 0853-8050 E-ISSN: 2502-6925
ukur  yang  diwujutkan  sepenuhnya  dalam aktifitas  hidup  sehari-hari  yaitu  siswa-i mampu  menilai  dirinya  secara  firik, mampu  menilai  diri  secara  psikis,  dan mampu  menilai  dirinya  dalam  situasi sosial. Unsur-unsur tersebut mampu membentuk  rasa  percaya  diri  siswa  dalam memproses  dan  melakukan  aktifitas  sosial dalam  lingkungan  sekolah  dan  lingkungan masyarakat,  sehingga  interaksi  sosial  yang baik pula dapat berkembang sesuai dengan kebutuhan  masing-masing  orang.  Jadi, peneliti  merasa  bahwa  dengan  konsep  diri yang  selalu  positif  juga  dapat  membantu membentuk  keribadian  siswa  yang  terarah, sehingga  mampu  menyesuaikan  serta menempatkan  diri  dalam  situasi  apapun, kapan dan dimanapun mereka berada.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis data yang telah  dilakukan,  diperoleh  hasil  bahwa  ada hubungan  yang  positif  antara  gaya  hidup dan  konsep  diri  dengan  interaksi  sosial  di
SMA  Taman  Harapan  Malang,  dimana semakin  tinggi  atau positif  gaya  hidup  dan konsep diri maka akan semakin tinggi atau positif  interaksi  sosial  yang  dialami. Demikian  pula  sebaliknya  semakin  rendah atau  negatif  gaya  hidup  dan  konsep  diri maka  akan  semakin  rendah  atau  negatif interaksi  sosial  yang  dialami.  Hasil perhitungan menunjukkan bahwa sumbangan  eefektivitas  gaya  hidup  dan konsep  diri  dengan  interaksi  sosial  sebesar 27,  8%  dan  sisanya  sebesar  72,2% dipengaruhi  oleh  faktor  lain  yaitu  faktor internal dan eksternal.
Berdasarkan  hasil  pembahasan  dari penelitian  ini,  maka  saran  yang  dapat peneliti ajukan adalah sebagai berikut :

## Bagi Remaja
• Remaja  mampu  mengembangkan  gaya hidup  positif  sesuai  perkembangan saman  dan  konsep  diri  positif  yaitu menumbuhkan  rasa  percaya  diri  lewat penampilan  fisik  seperti  sopan,  berpikir
Jurnal Fakultas Psikologi Universitas Wisnuwardhana Malang P-ISSN: 0853-8050 E-ISSN: 2502-6925
positif  dan  komunikasi  baik  dalam interaksi sosial dengan semua orang. Bagi Peneliti Selanjutnya
• Mengumpulkan informasi sebanyak mungkin mengenai lembaga yang dapat
dipakai untuk melakukan penelitian.
• Membuat instrument penelitian dengan
menambah faktor-faktor yang berhubungan interaksi sosial.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi,  A.  (1999).  Interaksi  Sosial.
Psikologi  Sosial .  Penerbit  Rineka.
Jakarta.
Adam, J.F, (1980). Understanding Adolescence : Currenct-Development  in Adolescence  Psycology ,  Fourth  Edition,
Massachssets .
Ali, M dan Asrori, M. (2004). Konsep Diri.
Psikologi  Remaja .  Jakarta  :  Bumi
Aksara.
Anoraga, Panji  dan  Suyati.  (1995). Interaksi Sosial. Psikologi Industri dan Sosial . Jakarta : Dunia Pustaka Jaya. Gunawan,  A.H.  (2000).  Interaksi  dalam Masyarakat. Sosiologi  Pendidikan ,
Rineka Cipta, Jakarta.
Saifuddin, A. (2000). Alat Ukur Penelitian. Sikap  Manusia  dan  Pengukurannya . Yogyakarta : Pustaka Belajar.
Saifuddin,  A.  (2003).  Alat  Ukur  Psikologi.
Tray  Out  Skala .  Yogyakarta  :  Pustaka Belajar.
Caplin J.P. (1991). Dictionary of
Psycology .  New  York:  Dell  Pulishing
Co.
Rusmawati,  Widodo.  (2004).  Diskrepansi Konsep  Diri  Ideal  dan  Kreaativitas pada Remaja. Jurnal Psikologi .
UNDIP. Vol Satu, No. Satu, hal 59. Gerungan. (1996). Interaksi Sosial.
Psikologi Sosial . Jakarta: Eresco.
Gim.  (2011).  Interaksi  antar  Etnis  dalam
Masyarakat. Asian  Journal  of  Social Psychology . Volume 14 Issue Satu.
Hadi,  S.  (2000).  Alat  Ukur  Psikologi.
Metodologi  Research . Yogyakarta  : Andi Offset.
Hadi, S (2001). Analisa Regresi. http//www. Google.com. Diakses tanggal 12 Februari (2011).
Miraningsih,  W.  (2013).  Interaksi  Sosial dan  Konsep  Diri. Jurnal  Universitas
Negeri Semarang , April.
Muftu,  B.,  Yadi,  R.  (1995).  Hubungan
Masyarakat. Sosiologi  I .  Bandung:
Ganesa Exacta.
Jurnal Fakultas Psikologi Universitas Wisnuwardhana Malang P-ISSN: 0853-8050 E-ISSN: 2502-6925 84
Nirwana. (2013). Interaksi Sosial dan Gaya Hidup. Persona,  Jurnal  Psikologi Indonesia . Vol Dua, No. Dua, hal 154. Nitisastro  Widjoyo.  (2000). Modernisasi. http//www. Google.com. Diakses tanggal 15 Februari       (2011). Nugraheni. (2003). Gaya hidup. http//www. Google.com. Tanggal  12  Februari (2011).
Pratikto  Herlan.  (2012).  Hubungan  antara Konsep  Diri  dengan  Kompetensi Interpersonal Mahasiswa, Kematangan Emosi,  Konsep  Diri  dan  Kenakalan Remaja. Persona,  Jurnal  Psikologi Indonesia .  Vol  Dua,  No.  Satu,  hal
Delapan.
Press Diva Piliang, Y.A. (2005). Hubungan Sosial  dalam  Masyarakat. Ekspresi Cinta, Seks, dan Jati Diri . Yogyakarta.
Ramdhani Neila. (1996). Perubahan Perilaku dan Konsep Diri Remaja yang
Sulit Bergaul Setelah Menjalani
Pelatihan  Ketrampilan  Sosial. Jurnal Psikologi .  Universitas  Gadjah  Mada Yogyakarta. No. 1, hal 13.
Revida  Erika.  (2006).  Interaksi  Sosial.
Jurnal  Harmoni  Sosial ,  September. Volume Satu, No. Satu.
Sarwono, Wirawan, Sarlito. (1992).
Remaja dan Keluarga . Psikologi Sosial. Jakarta: BPK Gunung Mulia.
Soejatmoko. (2003) . Modernisasi. http//www. Google.com. Diakses tanggal 15 Februari (2011).
Soekamto,  Sarjono.  (2006).  Interaksi.
Sosiologi  Suatu  Pengantar .  Jakarta:
PT Raja Grafindo Persada.
Sudjiwanati.  (2008).  Gaya  hidup,  konsep diri, dan self esteem. Jurnal Psikovidya. Vol. 12. No. Dua.
Sugita.  (2009). Gaya  Hidup  Modern. http//www. Google.com. Diakses tanggal 20 Februari (2011).
Suparno.  (2013).  Gaya  Hidup.  Interaksi Sosial  dengan  Teman  Sebaya  pada Anak Homeschooling dan Anak
Sekolah  Reguler. Persona  Jurnal
Psikologi  Indonesia .  Vol  Dua,  No.
Satu, hal 41-42.
Suparno,  Eka  Setiawati.  (2010).  Gaya Hidup  dan  Konsep  Diri. Indigenus Jurnal  Ilmiah  Berkala  Psikologi  d.h. Kognisi . Vol. 12, No. 1, hal 55.
Suryawati,  Maryati.  (2013).  Interaksi Sosial. Jurnal PPKN UNJ Online. Vol Satu, No. Dua, ISSN:2337-5205).
Susianto.  (1999). Deskriptif  Gaya  Hidup
Sebagai  Kebutuhan  Psikologi . www.- Google.com .  Diakses  pada  tanggal  30 April (2008).
Swa  Sembada.  (1995). Gaya  hidup berkomunikasi.
Jurnal Fakultas Psikologi Universitas Wisnuwardhana Malang P-ISSN: 0853-8050 E-ISSN: 2502-6925 85
http//www.Google.com. Diakses tanggal 30 April (2010). Syaifudin  Anwar.  (1995). Gaya  Hidup Modern. http//www. Google.com.
Diakses tanggal 20 Februari (2011). Pratitis  dan  Agustinus.  (2013).  Harga  Diri dan  Interaksi  Sosial  Ditinjau  dari Status  Sosial  Ekonomi  Orang  Tua dengan  Subyek. Persona,  Jurnal
Psikologi  Indonesia .  Vol  Dua,  No.
131.
Under Filed. (2010). Gaya hidup http//www. Google.com. Diakses tanggal 20 Februari (2011).
Walgito,  Bimo.  (2003).  Interaksi  Sosial.
Psikologi  Sosial : Suatu  Pengantar .
Yogyakarta: Andi Offset
Widiastutik,  Y.  (1999). Deskriptif Tentang
Gaya Hidup Sebagai Kebutuhan Psikologi . Psikovidya .