Vol. 5, No. 2, Mei 2022: 111-222 e-ISSN: 2615-8787 DOI: 10.17977/um038v5i22022p142 http://journal2.um.ac.id/index.php/jktp/index

## PENGEMBANGAN VIRTUAL  CLASSROOM BERBASIS WEB LEARNING PADA  MATA  PELAJARAN  BAHASA  INGGRIS UNTUK SISWA KELAS VII

## Maliki Amri, Punaji Setyosari, Saida Ulfa
Teknologi Pendidikan, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Malang Jalan Semarang No. 5 Malang 65145-0341-5747001 malikiamrii@gmail.com

## Article History
Received: 12 November 2020, Accepted: 01 Mei 2021, Published: 10 Mei 2022

## Abstrak
Virtual  Classroom berbasis Web  Learning menjadi  pelengkap  dan  sebuah  media  belajar  baru  bagi  siswa kelas 8 di SMP Negeri 1 Pakis dalam mata pelajaran Bahasa Inggris materi We got a lot of Histories . Virtual Classroom berbasis Web  Learning adalah  media  pembelajaran  yang  melibatkan  interaksi  siswa  dan  guru secara online  digunakan  siswa  belajar  secara  mandiri. Virtual  Classroom berbasis Web  Learning memiliki panduan  cara  penggunaan  dan  punya banyak  fitur yang memudahkan  siswa  saat menggunakannya. Tujuan Pengembangan ini adalah menghasilkan sebuah media pembelajaran, serta mengetahui kelayakan dari media pembelajaran  yang  dikembangkan.  Model  pengembangan  yang  digunakan  adalah  model  Lee  &  Owens. Tanggapan  diperoleh  dari  Ahli  Media  dan  Ahli  Materi,  pengembangan Virtual  Classroom berbasis Web Learning untuk Mata Pelajaran Bahasa Inggris mendapatkan respon positif oleh ahli materi dan ahli media serta layak digunakan oleh siswa.
Kata kunci : Virtual Classroom; Web Learning; Bahasa Inggris

## Abstract
Sertakan  Web  Learning-based  Virtual  Classroom  is  a  complement  and  a  new  learning  medium  for  8th graders  at  SMP  Negeri  1  Pakis  in  English  Subjects,  the  subject  matter  is  We  got  a  lot  of  Histories.  Web Learning-based  Virtual  Classroom  is  a  learning  medium  that  involves  student  and  teacher  interactions online that  students can  use  to  learn independently.  Web  Learning-based  Virtual Classroom has  a  how-to guide and has many features that make it easier for students to use it. The purpose of this development is to produce  a  learning  media,  and  to  find  out  the  feasibility  of  the  learning  media  being  developed.  The development  model  used  is  the  Lee  &  Owens  model.  Responses  were  obtained  from  Media  and  Material Experts,  the  development  of  a  Web  Learning-based  Virtual  Classroom  for  English  Subjects  received  a positive response by material experts and media experts and was suitable for use by students.
Keyword: Virtual Classroom; Web Learning; English Subject

## PENDAHULUAN
Pada  jaman  ini  pembelajaran  punya  banyak  perubahan  dalam  berbagai  bidang  yaitu  ilmu pengetahuan,  pendidikan,  dan teknologi.  Proses  pembelajaran  jaman  sekarang  adalah  siswa  yang bersumber  dari  gen  Z.  Pembelajaran  guru  berperan  sebagai  pusat  perhatian  sudah  tidak  cocok dalam generasi ini maka dibutuhkan perubahan ke siswa berperan sebagai pusat perhatian apalagi siswa punya kemampuan beragam (Viridi. 2017). Dalam pembelajaran masa ini bukan hanya guru jadi  pemeran  utama  namun,  siswa  dituntut  menjadi  pemeran  utamanya  di  pembelajaran  siswa harus  lebih  hidup  maka  dari itu  guru  dan  siswa  sekarang  dituntut mengikuti  perkembangan  yang ada.  Diharapkan  siswa  sekarang  harus  lebih  hidup  dalam  pembelajaran,  khususnya  pembelajaran akhir-akhir  ini  sudah  banyak  diterapkan  yaitu  Pembelajaran  berbasis Online atau E-Learning. Pembelajaran proses belajar mengajarnya tidak perlu dilakukan bertemu muka lagi antar guru dan siswa  adalah  E-Learning  (Ardiansyah,  2013).  Pembelajaran  model E-  Learning tujuannya  yaitu supaya  siswa  bisa  mengikuti  perkembangan  terknologi  yang  ada,  siswa  bisa  mendapatkan  model belajar  baru  dan  mengerti  perkembangan  dalam  teknologi.  Metode  penggabungan  prinsip  antara teknologi  dan  pembelajaran  salah  satunya  adalah  proses  pembelajaran  jangka  jauh  adalah pengertian dari E-Learning (Candrawati, 2010).
Proses pembelajaran memanfaatkan penggunaan teknologi menjadi sumber dari sebuah media adalah  cara  yang  baik  (Akhmadan,  2017).  Pemanfaatan  teknologi  secara  baik  bagi  pembelajaran menciptakan  pembelajaran  semakin  bervariasi  lagi. Website,  Portal ,  dan Software adalah  salah satu  sarana  yang  bisa  digunakan  seperti  lingkungan  belajar Online pada Virtual  Classroom (Sudiana,  2017).  Prinsip  dari Virtual  Classroom sendiri  adalah  sebuah  kelas  yang  diwujudkan sendiri  dengan  memanfaatkan  teknologi  internet  dan  bantuan  perangkat  lunak  pihak  ketiga,  jadi interkasi  antara  guru  dan  siswa  bisa  tercipta  secara online .  Pengembangan  dalam  penelitian  ini menggunakan Web  Learning. Observasi  dan  pelaksanaan  penelitian  dilakukan  di  SMP  Negeri  1 Pakis  Kabupaten  Malang,  media Virtual  Classroom untuk  mata  pelajaran  Bahasa  Inggris.  Dalam mata pelajaran Bahasa Inggris materi We Got a Lot of Histories di kelas 8 di SMP Negeri 1 Pakis. Virtual  Classroom berbasis Web  Learning ini  ialah  media  pembelajaran  yang  baru  oleh  guru maupun murid di sekolah ini, khususnya murid di kelas 8A.
Berdasarkan  hasil  observasi  di  SMP  Negeri  1  Pakis  memiliki  beberapa  hambatan,  yang pertama  yaitu  saat  penugasan,  guru  memberikan  pekerjaan  rumah  atau  lebih  dikenal  tugas  pada siswa  dan  pengumpulan  tugasnya  merupakan handout ,  lalu  membahas  tugas  tersebut  di  depan kelas  pada  minggu  selanjutnya.  Penggunaan handout merupakan  hal  tidak  efisien,  sedangkan  di sekolah  tersebut  siswa  dipebolehkan  membawa  dan  menggunakan smartphone khusus  untuk pembelajaran.  Beberapa  siswa  juga  mengeluhkan  penggunaan handout karena  berbagai  alasan seperti ada beberapa yang masih belum memiliki laptop atau computer , susahnya mencari warnet (warung internet )  di  beberapa  daerah  rumah  siswa  mencetak  tugasnya  dan  beberapa  alasan lainnya.  Di  kasus  lain  ada  hari  dimana  guru  tidak  dapat  hadir  mengajar  betermu  muka  karena beberapa  alasan  seperti  ada  rapat,  pelatihan,  sakit  ataupun  urusan  lain  yang  mendadak.  Hal tersebut  mengakibatkan  siswa  mengalami  jam  kosong  di  kelas.  Jadi Virtual  Classroom berbasis Web Learning nantinya sebagai sebuah jalan keluar baru pemecahan masalah yang ditemukan.
Tujuan  pengembangan  ini  adalah  menciptakan  media  pembelajaran  berbentuk  kelas virtual yang  dibuka  menggunakan website menarik  dan  sesuai  kurikulum  digunakan  pembelajaran  oleh siswa.. Memudahkan siswa dan guru dalam pembelajaran jangka jauh adalah salah satu tujuan dari adanya Virtual  Classroom berbasis Web  Learning menjadikan  siswa  lebih  hidup  dan  mandiri dalam  system  pembelajaran  sehingga  meningkatkan  pemahaman  materi  pada  siswa,  menarik perhatian  siswa,  menambah  minat  dan  stimulus  belajar  siswa  pembelajaran  menjadi  lebih
menyenangkan  dan  modern  karena  adanya  media  pembelajaran  baru  di  kelas  bahkan  sekolah tersebut.
Berdasarkan  permasalahan  yang  dijabarkan  maka  munculah  ide  mengembangkan Virtual Classroom berbasis Web  Learning ini. Virtual  Classroom menggunakan  media  yang  beberapa pengguna terhubung dan saling berkomunikasi di waktu bersamaan lewat internet , memungkinkan pengguna dari manapun berpartisipasi (Neeson, V. 2017). Selama guru dan siswa terhubung akses internet dan saling membuka Virtual Classroom berbasis Web Learning maka guru dan siswa bisa berinteraksi jangka jauh via online tidak perlu bertemu muka lagi, guru dapat memasukan materi dan  penugasan  untuk  siswa  ke  dalam website yang  digunakan,  saat  ada  kesempatan  guru  bisa berinteraksi  dengan  siswa  menggunakan  fitur chatting yang  disuguhkan  dalam web tersebut  fitur chatting befungsi  mewujudkan  dua  pihak  orang  berbalas  pesan,  sebaliknya  menggunakan  fitur chatting siswa dapat bertanya kepada guru jika ada yang tidak dipahami mulai dari  materi hingga penugasan.  Contohnya  seperti  di  saat  guru  tidak  dapat  hadir  mengajar  di  kelas  karena  beberapa alasan  atau  urusan  penting  yang  tidak  dapat  ditinggal.  Pengem  bangan Virtual  Classroom menggunakan media website, website yang digunakan yaitu menggunakan web open source yang punya domain secara  gratis.  Disamping  banyaknya  fitur  dan  beberapa  keunggulan  yang  dimiliki, Virtual Classroom berbasis Web Learning juga dirancang sedemikian rupa agar memiliki tampilan menarik,  ringan  saat  dibuka,  dan  tidak  membosankan  yang  membuat  siswa  jadi  lebih  semangat lagi saat mengakses Virtual Classroom berbasis Web Learning .

## METODE
Menurut Ardhana (2002) setiap pengembangan bisa menentukan langkah-langkah yang tepat bagi peneliti  dalam  proses  pengembangan.  Metode  pengembangan  dalam  penelitian  ini  adalah menggunakan  metode  Lee  &  Owens.  Metode  ini  dipilih  karena  model  yang  cocok  dan  khusus digunakan sebagai pengembangan media. Metode ini Prosedural karena proses disusun sistematis, pengembangan  disusun  jelas  dan  berurutan.  Terdapat  langkah  (tahap)  penelitian  dan pengembangan  metode  Lee  &  Owens:  tahap analisis/assessment yang  terdiri  dari  dua  tahap Analisis  Kebutuhan  dan  Analisis  Awal  Akhir,  tahap  desain,  tahap  pengembangan,  tahap implementasi,  tahap  evaluasi.    Namun  penelitian  ini  hanya  sampai  pada  tahap development . Tahapan pada metode Lee & Owens bisa dilihat dalam gambar 1 dibawah ini.
Gambar 1. Model Prosedur Pengembangan Lee & Owens (2004)
Pada  Gambar  1  Model  Prosedur  Pengembangan  Lee  &  Owen  (2004)  menunjukkan  terdapat lima  tahap,  pada  pengembangan Vitual  Classroom berbasis Web  Learning yang  digunakan
hanyalah  sampai  tahap  ketiga.  Tahap  pertama  yaitu  tahap  penilaian  dan  analisis ( Assessment/Analysis ) dua bagian ada pada tahap ini yaitu penilaian kebutuhan ( Need Assessment ) dan analisis awal akhir ( Front-End Analysis ). Tujuannya mengetahui keadaan dan permasalahan di kelas  saat  pembelajaran,  dilakukan  melalui  observasi  dan  wawancara.  Sedangkan  analisis  awal akhir bertujuan mendapatkan informasi secara detail dan lengkap untuk media dikembangkan.
Tahap kedua adalah desain mencakup serangkaian aktivitas seperti menyusun daftar kegiatan pengembangan Virtual Classroom berbasis Web Learning . Tahap ini mencakup berbagai kegiatan seperti meracang spesifikasi media dan mengatur struktur materi dimasukkan kedalam website.
Tahap  ketiga  adalah  tahap  pengembangan  produk  yaitu  mengimplementasikan  spesifikasi produk  ke  dalam  wujud  fisik,  yaitu Website dapat  diakses.  Tahap  pengembangan  ada  5  yaitu Planning (Perencanaan), Design (Desain), Scipting (Pemrograman), Testing (Uji  Coba),  dan Maintance (Pemeliharaan).  Dengan  adanya  5  tahapan Virtual  Classroom berbasis Web  Learning sudah  bisa  dibuat  dan  dikembangkan dengan  baik,  disertai  konten  berisi materi  sesuai  kurikulum dirancang  semenarik  mungkin.  Sehingga Virtual  Classroom berbasis Web  Learning bisa  dinilai layak diimplementasikan dalam proses pembelajaran.
Penelitian  dilakukan  semester  genap  pada  tahun  ajaran  2019/2020.  Sebelum  diujicobakan kesiswa  media  di  uji  kelayakan  ke  ahli  media  dan  ahli  materi  untuk  melihat  kelayakan Virtual Classroom berbasis Web  Learning dikembangkan  sebagai  media  pembelajaran.  Kisi-kisi instrumen ahli media berjumlah 25 item pernyataan.  Kisi-kisi instrumen ahli materi berjumlah 25 item  pernyataan,  selanjutnya  teknik  pengumpulan  data  yaitu  dengan  menyebarkan  angket responden,  yang  berjumlah  20  butir  soal.  Kemudian  disebarkan  kepada  siswa  kelas  8A  SMP Negeri 1 Pakis yang berjumlah 3 siswa.

## HASIL
Virtual  Classroom berbasis Web  Learning dikembangkan  menghasilkan  sebuah domain  website bisa  diakses  menggunakan browser melalui computer,  laptop,  smartphone dan  tablet. Virtual Classroom berbasis Web  Learning memiliki  dua  tampilan  versi Dekstop dan  versi mobile .  Pada Tampilan Dekstop memiliki interface lebih rapi daripada versi mobile , tampilan dari versi dekstop juga lebih besar dan penuh. Menu versi Dekstop dan Mobile sama, yang membedakan yaitu versi Desktop menu tetap  ada  saat  dibuka  terletak  pada  bagian header  website sedangkan  versi mobile menunya  terdapat shortcut kecil  di  kanan  atas  bisa  diklik.  Fitur  pada  versi Dekstop dan Mobile semuanya juga sama, contohnya seperti fitur chatting tetap ada shortcut kecilnya di kanan bawah website saat dibuka.
Tahap  selanjutnya  adalah  setelah Virtual  Classroom berbasis Web  Learning selesai dikembangkan  menjadi  sebuah  media  adalah  diuji  kelayakan    ke  ahli  media  dan  ahli  materi mengetahui  apakah Virtual  Classroom berbasis Web  Learning layak  diuji  coba  ke  siswa  dalam kelompok kecil.

## Tabel 1. Tanggapan Ahli Media
Aspek Jumlah Butir Sangat Setuju Setuju Rata-Rata Tampilan 11 5 6 3,4 Pemrograman 3 2 1 3,6 Fitur 6 4 2 3,6 Pemanfaatan 5 2 3 3,4
Berdasarkan  tabel  yang  diperoleh  dari  tanggapan  terhadap  ahli  media  dilakukan  bertujuan mengetahui  kelayakan Virtual  Classroom berbasis Web  Learning .  Berdasarkan  tabel  1  hasil tanggapan  ahli  media,  aspek  Tampilan  memperoleh  rata-rata  sebesar  3,4.  Kemudian  aspek
Pemrograman memperoleh rata-rata sebesar 3,6. aspek Fitur memperoleh rata-rata 3,6. dan aspek Pemanfaatan  memperoleh  rata-rata  3,6.  Maka  hasil  uji  coba  ahli  media  dinyatakan  Layak digunakan sebagai media pembelajaran.

## Tabel 2. Tanggapan Ahli Materi
Aspek Jumlah Butir Sangat Setuju Setuju Rata-Rata Relevansi 5 1 4 3,2 Tampilan 7 3 4 3,4 Kesesuaian Materi 6 3 3 3,5 Kedalaman Materi 1 0 1 3 Pemanfaatan 6 3 3 3,5
Berdasarkan  tabel  2  hasil  tanggapan  ahli  materi  diperoleh  data  sebagai  berikut.  Dari  aspek Relevansi memperoleh rata-rata sebesar 3,2. Kemudian aspek Tampilan memperoleh rata-rata 3,4. Aspek  Kesesuaian  Materi  memperoleh  rata-rata  3,5.  Aspek  Kedalaman  Materi  memperoleh  rata- rata 3. Aspek Pemanfaatan memperoleh rata-rata 3,5.

## Tabel 3. Respon Siswa
Aspek No. Butir Pernyataan Sangat Setuju Setuju Tampilan 1 2 1 2 1 2 3 3 0 4 3 0 5 3 0 Materi 6 0 3 7 2 1 8 0 3 9 2 1 10 1 2 11 1 2 12 2 1 13 0 3 14 1 2 15 0 3 Pemanfaatan 16 1 2 17 0 3 18 2 1 19 2 1 20 2 1
Dari  tabel  3  menunjukkan  jumlah  3  audiens  (siswa)  dengan  jumlah  pernyataan  20  item meliputi  5  butir  pernyataan  pada  aspek  media,  10  aspek  Tampilan,  dan  5  aspek  pernyataan Pemanfaatan.  Pada  butir  pernyataan  butir  1  golongan  sangat  setuju  berjumlah  2  siswa  dan golongan  setuju  1  siswa.  Pada  butir  2  golongan  sangat  setuju  berjumlah  1  siswa  dan  golongan setuju berjumlah 2 siswa. Butir pernyataan 3 golongan sangat setuju berjumlah 3. Butir pernyataan 4  golongan  sangat  setuju  berjumlah  3.  Butir  pernyataan  5  golongan  sangat  setuju  berjumlah  3. Butir  pernyataan  6  golongan  setuju  berjumlah  3  siswa.    pernyataan  7  golongan  sangat  setuju berjumlah  2  siswa  dan  golongan  setuju  berjumlah  1  siswa.  Butir  pernyataan  8  golongan  setuju berjumlah  3  siswa.  Butir  pernyataan  9  golongan  sangat  setuju  berjumlah  2  siswa  dan  golongan setuju  berjumlah  1  siswa.  Butir  pernyataan  10  golongan  sangat  setuju  berjumlah  1  siswa  dan golongan setuju 2 siswa. Butir 11 golongan sangat setuju berjumlah 1 siswa dan golongan setuju 2
siswa.  Pada  butir  12  golongan  sangat  setuju  berjumlah  2  siswa  dan  golongan  setuju  berjumlah  1 siswa.  Butir  pernyataan  13  golongan  setuju  berjumlah  3.  Butir  pernyataan  14  golongan  sangat setuju berjumlah 1 dan golongan setuju 2 siswa. Butir pernyataan 15 golongan setuju berjumlah 3. Butir  pernyataan  16  golongan  sangat  setuju  berjumlah  1  siswa  dan  golongan  setuju  2.  Butir pernyataan  17  golongan  setuju  berjumlah  3  siswa    Butir  pernyataan  18  golongan  sanggat  setuju berjumlah  2  siswa  dan  golongan  setuju  1  siswa.  Butir  pernyataan  19  golongan  sangat  setuju berjumlah  2  siswa  dan  golongan  setuju  berjumlah  1  siswa.  Butir  pernyataan  20  golongan  sangat setuju berjumlah 2 siswa dan golongan setuju 1 siswa.

## PEMBAHASAN
Hasil penelitian menunjukkan Virtual Classroom berbasis Web Learning Mendapat respon positif dari  Ahli  Media,  Ahli  Materi,  serta  Siswa  di  SMPN  1  PAKIS  Kab.  Malang.  Hasil  dan  analisis dilihat  sebagai  berikut.  Berikut  adalah  analisis  tanggapan  dari  ahli  media,  intrumen  pertanyaan yang  diberikan  berjumlah  25  butir  soal  dan  kriteria  nilainya  adalah  1-4,  Pada  Aspek  Tampilan terdapat  11  butir  pertanyaan,  ahli  media  memberikan  nilai  4  (sangat  setuju)  pada  6  butir pernyataan dan memberi nilai 3 (setuju) pada 5 butir pernyataan. Aspek Pemrograman terdapat 3 butir  pernyataan,  ahli  media  memberikan  nilai  4  (sangat  setuju)  pada  2  pernyataan  dan  memberi nilai 3 (setuju) pada 1 pernyataan. Aspek Fitur terdapat 6 butir pernyataan, ahli media memberikan nilai  4  (sangat setuju)  pada  4 pernyataan  dan  memberi  nilai  3  (setuju) pada  2  pernyataan.  Aspek Pemanfaatan  terdapat  5  butir  pernyataan,  ahli  media  memberikan  nilai  4  (sangat  setuju)  pada  3 pernyataan  dan  memberi  nilai  3  (setuju)  pada  2  pernyataan.  Selain  itu,  ahli  media  juga memberikan  komentar  dan  saran  pada Virtual  Classroom ini  yaitu  ditambahkan  tujuan pembelajaran dalam web , ditambahkan profil pengembang web , penambahan contoh dalam materi, dan pemilihan background serta warna dalam web.
Selanjutnya adalah analisis tanggapan dari ahli materi, instrument pertanyaan yang diberikan berjumlah  25  butir  soal  dan  kriteria  nilainya  adalah  1-4.  Aspek  Relevansi  terdapat  5  butir pertanyaan,  ahli  media  memberikan  nilai  4  (sangat  setuju)  pada  1  butir  pernyataan  dan  memberi nilai  3  (setuju)  pada  4  butir  pernyataan.  Aspek  Tampilan  terdapat  7  butir  pertanyaan,  ahli  media memberikan  nilai  4  (sangat  setuju)  pada  3  butir  pernyataan  dan  memberi  nilai  3  (setuju)  pada  4 butir  pernyataan.  Aspek  Kesesuaian  Materi  terdapat  6  butir  pertanyaan,  ahli  media  memberikan nilai  4  (sangat  setuju)  pada  3  butir  pernyataan  dan  memberi  nilai  3  (setuju)  pada  3  butir pernyataan.  Aspek  Kedalaman  Materi  terdapat  1  butir  pertanyaan,  ahli  media  memberikan memberi nilai 3 (setuju). Aspek Pemanfaatan terdapat 6 butir pertanyaan, ahli media memberikan nilai  4  (sangat  setuju)  pada  3  butir  pernyataan  dan  memberi  nilai  3  (setuju)  pada  3  butir pernyataan.  Selain  itu,  ahli  materi juga  memberikan  komentar  dan  saran  pada Virtual  Classroom ini yaitu video pendukung materi bisa ditambah lagi dan juga penjelasan materi lebih diperjelas.
Analisis dari hasil uji coba ke siswa, uji coba ditujukan siswa kelas 8A di SMP Negeri 1 Pakis berjumlah  3  orang  siswa.  Uji  coba  dilakukan  secara  online  menggunakan google  form berupa instrument  angket,  instrument  berjumlah  20  pernyataan  dan  kriteria  nilainya  adalah  1-4.  Analisis hasil  uji  coba  siswa  sebagai  berikut,  3  orang  siswa  sepakat  memberikan  nilai  4  (sangat  setuju) yaitu butir pernyataan ke 3, 4, 5 artinya 3 siswa ini sepakat memberi nilai 4 karena sangat setuju yaitu  pernyantaan font yang  digunakan  pas  dan  enak  untuk  dibaca, font dan  warna  yang  dipakai tidak  membuat  saya  bosan  saat  membaca,  dan  gambar  dan  animasi  website  menarik  perhatian saya.  Selanjutnya  3  orang  siswa  memberikan  nilai  3  yaitu  butir  pernyataan  ke  6,  8,  13,  15,  17 artinya  3  (setuju)  orang  siswa  ini  sepakat  memberi  nilai  3  karena  hanya  setuju  pada  pernyataan materi website ini  mudah  untuk  saya  pahami  dan  pelajari,  materi  dalam website tidak  membuat saya  kebingungan,  penjelasan  dan tata  cara  dalam  pengerjaan  tugas  mudah  saya  mengerti,  media
Virtual Classroom berbasis Web  Learning ini merupakan  hal  yang  baru  bagi  saya,  media virtual classroom berbasis web learning ini lebih memudahkan saya belajar daripada menggunakan buku.
3 orang siswa ini rata-rata memberikan nilai 3 dan 4 pada 20 pertanyaan yang disediakan.
Kelas Virtual ( virtual class ) kelas mengaitkan interaksi guru, siswa, dan web berkomunikasi kapanpun  dan  dimanapun  diruang  dan  waktu  yang  bebas.  Sama  halnya  kelas  konvensional,  guru dan  siswa  berkomunikasi  satu  sama  lain  diwaktu  sama  tanpa  bertatap  muka  (Hardiyana,  2015). Lingkungan  belajar  kondusif  diciptakan oleh Virtual Classroom berbasis Web Learning . Suasana kelas  aktif  dan  terstruktur  terciptakan  juga.  Hal  tersebut  dibenarkan  adanya  penelitian  dilakukan oleh (Sastra, Agustini and Sindu, 2019) Hasil analisis respon siswa penggunaan E-Learning kelas maya  mata  pelajaran  simulasi  dan  komunikasi  74,18 merupakan  nilai  rata-rata  skor  siswa  masuk golongan  positif.  Berdasarkan  hasil  penelitian  diajukan  beberapa  saran  guna  pembelajaran Simulasi  dan  Komunikasi Digital kualitasnya  meningkat.  Dari  hasil  uji  kelayakan  sistem  media pembelajaran E-Learning kriptografi  virtual  class  berbasis  multimedia  menggunakan  angket dilakukan  oleh  (Fitria,  Susilo  and  Farady,  2014)  menunjukan  bahwa E-Learning kriptografi berdasarkan  empat  aspek  penilaian  yaitu  isi/konten  kualitas  persentasi  baik  sebesar  78%  , kemudahan penggunaan kualitas persentasi baik sebesar 65%, kualitas tampilan memiliki kualitas baik  persentasi  baik  sebesar  68%,  dan  interaksi  program  memiliki  kualitas  baik  presentasi  baik sebesar 68%.
Penelitian dilakukan (Ria Sudiana, 2017) menyatakan mahasiswa menggunakan kelas virtual punya indikator inisiatif belajar cenderung lebih baik, mendiagnosa mengevaluasi proses dan hasil belajar, self  efficacy (konsep  diri),  tetapi  masih  lemah  indikator  menetapkan  target  dan  tujuan belajar  dibandingkan  siswa  pembelajaran  konvensional.  Jika  melihat  jawaban  mahasiswa perkuliahan  menggunakan virtual  classroom sebanyak  65  orang  mahasiswa  atau  57.52% menyatakan  perkuliahan  menggunakan virtual  classroom memuaskan.  Ini  menandakan  bahwa virtual  classroom sesuai  kebutuhan  mereka  belajar  (Hawari,  2020).  Manfaat  kelas  Maya  adalah materi  ajar  belum  atau  sudah  disampaikan  di kelas  formal  disampaikan  kembali  di  forum  diskusi kelas  Maya,  meningkatkan  kualitas  belajar  melalui smartphone/android  (Surahman  &  Surjono, 2017) ,  mengurangi  pengunaan smartphone/android siswa  hanya  semata  hiburan  menjadi  sarana belajar  menyenangkan,  membantu  siswa  aktif  dan  paham  materi  ajar  belajar  (Surahman  & Sulthoni, 2020), dan membantu guru memberi konsep variasi baru mengajar (Putri, 2018).
Kelas virtual punya  banyak  dampak  positif  selama  pendidik  menggunakan  tepat.  Tentunya harus berdasarkan karakteritik dan keinginan peserta didik sesuai penelitian dilakukan oleh Yilmaz (2015) hasil wawancara bahwa mahasiswa punya dua pendapat utama sebagai berikut live virtual ruang  kelas  sangat  diinginkan  mengakses  ruang  kelas  fisika virtual direkam  setiap  saat  oleh siswafaktor  terpenting  dari  prestasi  siswa.    Berhasilnya  pembelajaran  menggunakan virtual classroom berbasis website juga adanya beberapa factor, salah satu factor berperan penting adalah guru  atau  pendidik,  tugas-tugas  pendidik  kelas  maya,  dimulai  perancangan  konten  pembelajaran harus disesuaikan dengan lingkungan online , mengelola sumber belajar, membangun belajar siswa mandiri,  menciptakan  komunikasi  banyak  arah,  membangun  keaktifan  kerjasama  (Kusnohadi, 2015). Dengan begitu guru mampu meningkatkan kompetensi profesional dan lebih berkreativitas pembelajaran matapelajaran Tumbuhnya kreativitas mengajar dilakukan menerapakan metode dan model pembelajaran tepat sesuai topik dan materi. Disisi lain guru juga harus mampu meng up to date pengetahuan,  keahlian,  dan  keterampilan  dimiliki  sebagai  pendidik.  Metode  konvensional harus  mampu  digantikan  melakukan  peningkatan  keterampilan  TIK  dikolaborasi  dalam pembelajaran. (Husnaini and Widianti, 2020).

## SIMPULAN
Pengembangan Virtual  Classroom berbasis Web  Learning pada  Mata  Pelajaran  Bahasa  Inggris untuk  Siswa  Kelas  VII  dinyatakan  memenuhi  kritria  valid.  Artinya, Virtual  Classroom berbasis Web  Learning layak  digunakan  sebagai  media  penunjang  pembelajaran  tambahan  serta  efektif mampu  meningkatkan  pemahaman  materi  pada  siswa.  Media Virtual  Classroom bisa  dijadikan solusi  dalam  permasalahan  pembelajaran.  Media Virtual  Classroom juga  mampu  digunakan sebagai  penunjang  pembelajaran  yang  inovatif,  mampu  menarik  perhatian  siswa,  mampu memotivasi  siswa  dalam  belajar,  dan  mampu  membuat  siswa  jadi  lebih  mandiri.  Berdasarkan tanggapan  ahli  media,  ahli  materi,  dan  siswa  sebagai  pengguna  seluruhnya  memenuhi  kriteria layak.  Dari  hasil  Uji  Kelayakan  dan  Uji  Coba  ditarik  kesimpulan  bahwa Virtual  Classroom berbasis Web  Learning pada  Mata  Pelajaran  Bahasa  Inggris  dinyatakan  layak  digunakan  sebagai media pembelajaran.

## DAFTAR RUJUKAN
Agosti,  G.  (2006),  Distance  Education  in  the  Era  of  Internet,  Encyclopedia  of  Developing Regional  Communities  with  Information  and  Communication  Technology,  Idea  Group Reference.
Amiroh. (2012). Membangun E-Learning dengan Learning Management System. Sidoarjo: Genta Group Production.
Amornchai,  P., Songkhla,  J.  N.,  & Sujiva,  S.  (2015). An  argument  performance  task  in  a  virtual classroom  for  enhancing  graduate  students’  analytical  reasoning.  Procedia  -  Social  and Behavioral Sciences, 174, 1031–1035. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.01.790.
Ardiansyah,  I.  (2013).  Eksplorasi  Pola  Komunikasi  dalam  Diskusi  Menggunakan  Moddle  pada Perkuliahan Simulasi Pembelajaran Kimia. Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia.
Ayuningtyas, D., Praherdiono, H., & Wedi, A. (2018). Aplikasi web evaluasi proses pembelajaran dengan  pendekatan  assessmen  as learning. JKTP: Jurnal Kajian Teknologi  Pendidikan , 1 (1), 77-84.
Chandrawati,  S.  R.  (2010).  Pemanfaatan  E-learning  dalam  Pembelajaran.  Jurnal  Cakrawala Kependidikan, 8(2), 218616.
Fitria,  D.,  Susilo,  B.,  &  Farady,  F.  (2014).  E-learning  kriptografi  dengan  virtual  class  berbasis multimedia. Rekursif: Jurnal Informatika , 2 (1).
Gunawan,  F.  I.,  &  Sunarman,  S.  G.  (2018).  Pengembangan  Kelas  Virtual  Dengan  Google Classroom  Dalam  Keterampilan  Pemecahan  Masalah  (Problem  Solving)  Topik  Vektor  Pada Siswa  SMK  Untuk  Mendukung  Pembelajaran.  In  Prosiding  Seminar  Nasional  Pendidikan Matematika Etnomatnesia.
Hawari,  A.  (2020).  E-Learning  Berbasis  Virtual  Classroom  di  Era  Covid-19:  Iwan  Hermawan. Hawari  :  Jurnal  Pendidikan  Agama  Dan  Keagamaan  Islam,  1(1).  Retreived  from https://journal.unsika.ac.id/index.php/hawari/article/view/3929
Husnaini,  H.,  &  Widianti, S.  (2020). Pengembangan Penelitian  Tindakan  Kelas  Virtual  Learning Economi.  In Prosiding  Seminar  Nasional  Program  Pascasarjana  Universitas  Pgri Palembang .
Kind,  T.,  &  Evans,  Y.  (2015).  Social  media  for  lifelong  learning.  International  Review  of Psychiatry, 27(2), 124-132. Retreived from : https://doi.org/10.3109/09540261.2014.990421
Kusnohadi,  K.  (2015).  Pendidik  online:  perluasan  tugas  dari  kelas  konvensional  menuju  kelas maya. Jurnal Teknodik , 284-294.
Lee, W.W., & Owens, D.L. (2004). Multimedia Based Instructional Design: Secend Edition. San Francisco: Pfeiffer.
Lestari, S., Praherdhiono, H., & Adi, E. P. (2018). Tree map dalam on-line learning. JKTP: Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan, 1(1), 19-28.
Liu, L., & Johnson, D. L. (2004). Web-based resources and applications. Computers in the Schools Interdisciplinary Journal of Practice Theory and Applied Research, 131–147.
Martin,  Florence.  (2014).  Use  of  Synchronous  Virtual  Classrooms:  Why,  Who,  and  How?.
MERLOT Journal of Online Learning and Teaching. 10( 2), 192-209.
Prassida,  G.  F.,  &  Muklason,  A.  (2012).  Virtual  Class  Sebagai  Strategi  Pembelajaran  Untuk Peningkatan Kualitas Student-Centered Learning Di Perguruan Tinggi. TEKNOLOGI: Jurnal Ilmiah Sistem Informasi , 1 (2). Retreived from https://doi.org/10.26594/teknologi.v1i2.55
Putra,  R.  D.  Y.  S.,  Susilaningsih,  S.,  &  Abidin,  Z.  (2020).  Pengembangan  Media  Website  E-
Learning  Berbasis  Model  Responsive  Web  Design  untuk  Siswa  SMA.  JKTP:  Jurnal  Kajian Teknologi Pendidikan, 3(3), 292-302. Retreived from :
http://dx.doi.org/10.17977/um038v3i32020p292
Putri,  V.  R.  (2019).  Memaksimalkan  Kompetensi  Guru  Melalui  Fitur  Kelas  Maya  Dalam Pembelajaran  Bahasa  Arab  sebagai  Inovasi  Pembelajaran  Jaman  Now. Proceeding  Iain Batusangkar , 3 (1), 323-332.
Raes,  A.,  Vanneste,  P.,  Pieters,  M.,  Windey,  I.,  Van  Den  Noortgate,  W.,  &  Depaepe,  F.  (2020). Learning  and  instruction  in  the  hybrid  virtual  classroom:  An  investigation  of  students’ engagement and the effect of quizzes. Computers & Education , 143 , 103682.
Sastra,  K.  W.,  Agustini,  K.,  &  Sindu,  I.  G.  P.  (2019).  Pengaruh  Kelas  Maya  Berbasis  Proyek Terhadap Hasil Belajar Simulasi Dan Komunikasi Digital Kelas X Perhotelan SMK PGRI 3 Badung. KARMAPATI  (Kumpulan  Artikel  Mahasiswa  Pendidikan  Teknik  Informatika) , 8 (2), 369-378. Retreived from http://dx.doi.org/10.23887/karmapati.v8i2.18172
Sheard, J., & Markham, S. (2005). Webbased learning environments: developing a framework for evaluation.  Assessment  Evaluation  in  Higher  Education,  30(4),  353–368.  Retreived  from  : https://doi.org/10.1080/02602930500099169
Sibero, A. F. (2011). Kitab Suci Web Programming. Yogyakarta: Mediakom.
Sudiana,  R.,  Fatah,  A.,  &  Khaerunnisa,  E.  (2017).  Kemandirian  belajar  mahasiswa  melalui pembelajaran  berbasis  virtual  class. JPPM  (Jurnal  Penelitian  dan  Pembelajaran Matematika) , 10 (1). Retreived from http://dx.doi.org/10.30870/jppm.v10i1.1292
Surahman,  E.,  &  Surjono,  H.  D.  (2017).  Pengembangan  adaptive  mobile  learning  pada  mata pelajaran  biologi  SMA  sebagai  upaya  mendukung  proses  blended  learning. Jurnal  Inovasi Teknologi Pendidikan , 4 (1), 26-37.
Surahman,  E.  (2020,  October).  Student  Satisfaction  toward  Quality  of  Online  Learning  in Indonesian  Higher  Education  During  the  Covid-19  Pandemic.  In 2020  6th  International Conference on Education and Technology (ICET) (pp. 120-125). IEEE.
Susilowati, Y.  (2019). Modul E-Commerce-Teaching Factory For Students . Mutiara Publisher.
Yilmaz,  O.  (2015).  The  Effects  of"  Live  Virtual  Classroom"  on  Students'  Achievement  and Students'  Opinions  about"  Live  Virtual  Classroom"  at  Distance  Education.  Turkish  Online Journal of Educational TechnologyTOJET, 14(1), 108-115.