Jurnal Pengabdian  kepada  Masyarakat  Nusantara  (JPkMN)                                                                  e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No.3, September  2023  |pp:  2642-2647  |DOI : https://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i2.1596

## Peningkatan Minat Baca dan Literasi Anak-anak Sekolah Dasar Melalui Program Pojok Baca di SDN 040527 Bersama Mahasiswa KKN UINSU 108 di Desa Tiga Panah Kec.Tiga Panah Kab.Karo
1) Nabila Tasya Nurhafifah Manurung, 2) Adisti Eka Pratiwi, 3) Alwi Shihab  Hidayah
1,2,3) Universita s Isla m Negeri Suma tera  Uta ra Ema il Corresponding: na bila ta sya 843@gma il.com

## INFORMASI  ARTIKEL ABSTRAK
Kata Kunci:
Peningkatan Minat Baca Literasi Implementasi Sekolah Dasar
Penelitian  ini membahas tentang upaya meningkatkan minat baca dan literasi anak-anak di tingkat sekolah dasar melalui  implementasi  program "Pojok Baca" di SDN 040527 Bersama Mahasiswa KKN UINSU 108 di Desa Tiga Panah, kecamatan  Tiga Panah, Kabupaten Karo. Literasi memiliki peran  penting  dalam  perkembangan  kognitif  dan  sosial  anak-anak.  Dalam  rangka  mengatas i rendahnya  minat  baca  di  kalangan  anak-anak  sekolah  dasar,  Mahasiswa  KKN  UINSU 108 mengusulkan  penggunaan  program  "Pojok  Baca"  sebagai  solusi.  Program  ini  bertujuan  untuk menciptakan  lingkungan  yang merangsang  minat  baca,  melalui  penyediaan  buku-buku bermutu dan nyaman bagi anak-anak. Mahasiswa KKN UINSU 108 di Desa Tiga Panah, kecamatan  Tiga Panah,  Kabupaten  Karo,  melibatkan  analisis  dampak  program  terhadap  minat  baca  dan kemampuan  literasi  anak-anak  melalui  metode  observasi,  survei,  dan  pengukuran  hasil  ujian. Hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat  memberikan  pemahaman  yang  lebih  mendalam  tentang efektivitas  program "Pojok Baca" dalam meningkatkan  minat baca dan literasi anak-anak sekolah dasar. Penelitian  ini  juga bertujuan  untuk menyelidiki  strategi yang efektif  dalam  meningkatkan minat baca dan literasi di kalangan anak-anak sekolah dasar. Berbagai faktor yang mempengaruhi minat  baca  akan  dieksplorasi,  termasuk  lingkungan  keluarga,  pendidikan  di  sekolah,  dan penggunaan teknologi.

## ABSTRACT
Keywords:
Improvement
Reading Interest Literacy Implementation Primary School This  research  discusses  efforts  to  increase  children's  interest  in  reading  and  literacy  at  the elementary  school level  through the  implementation  of the  "Reading  Corner"  program  at  SDN 040527 with UINSU 108 Community Service Students in Tiga Panah Village, Tiga Panah District, Karo  Regency. Literacy  has an important  role in children's  cognitive  and social development.  In order  to  overcome  the  low interest  in  reading  among  elementary  school  children,  UINSU 108 Community  Service  Students proposed using the  "Reading Corner" program  as a solution.  This program  aims to  create  an  environment  that  stimulates  interest  in  reading,  by providing  quality and comfortable  books for children. UINSU 108 KKN students in Tiga Panah Village, Tiga Panah sub-district,  Karo  Regency,  involved  an  analysis of  the  program's impact  on children's  reading interest  and  literacy  skills through observation,  surveys, and measurement  of exam  results. The results  of this study are  expected  to  provide a  deeper  understanding  of the  effectiveness  of the "Reading  Corner"  program  in  increasing  elementary  school  children's  interest  in  reading  and literacy.  This study also aims  to investigate  strategies  that  are  effective  in increasing  interest  in reading  and literacy  among  elementary  school  children.  Various factors  that  influence  reading interest  will  be  explored,  including  the  family  environment,  education  at  school,  and  use  of technology.
This is an open access article under the CC–BY-SA license.

## I. PENDAHULUAN
Jurnal Pengabdian  kepada  Masyarakat  Nusantara  (JPkMN)                                                                  e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No.3, September  2023  |pp:  2642-2647  |DOI : https://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i2.1596
Minat  baca  dan  literasi  memiliki  peranan  penting  dalam  membentuk  landasan  pengetahuan  serta perkembangan  kognitif  dan  sosial  anak-anak,  khususnya  di  tingkat  sekolah  dasar.  Namun,  semakin berkembangnya teknologi dan perubahan gaya hidup, minat baca di kalangan anak-anak cenderung menurun. Fenomena ini memunculkan kebutuhan untuk mengembangkan strategi yang efektif guna meningkatkan minat baca dan literasi di usia dini. Salah satu upaya yang diambil adalah melalui program "Pojok Baca." Program "Pojok Baca" merupakan inisiatif yang menargetkan untuk menciptakan lingkungan yang mendorong minat baca di  kalangan anak-anak sekolah dasar. Melalui penyediaan buku-buku berkualitas dan suasana yang nyaman, program ini  bertujuan untuk merangsang minat  anak -anak dalam membaca dan  meningkatkan kemampuan literasi mereka.
Di tengah tantangan globalisasi dan era digital, penting untuk memastikan bahwa anak-anak tetap memiliki kemampuan literasi  yang kokoh, yang akan membantu mereka dalam mengeksplorasi pengetahuan dan berkomunikasi dengan  baik.  Penelitian  ini  akan  menggali  d ampak dari  program  "Pojok  Baca"  dalam meningkatkan minat  baca  dan  literasi  di  kalangan  anak -anak sekolah dasar.  Penelitian  ini  juga  akan mempertimbangkan berbagai faktor yang memengaruhi minat baca, termasuk pengaruh lingkungan keluarga dan pendidikan di sekolah. Hasil dari penelitian ini diharapkan dapat memberikan wawasan yang lebih dalam tentang efektivitas program "Pojok Baca" sebagai solusi untuk meningkatkan minat baca dan literasi anak- anak sekolah dasar, serta memberikan kontribusi terhadap upaya pembangunan pendidikan yang lebih baik.
Peningkatan Minat Baca dan Literasi Anak-anak Sekolah Dasar" bisa dimulai dengan menggarisbawahi betapa pentingnya literasi dalam membentuk dasar pembelajaran seumur hidup bagi anak-anak. Dalam dunia yang  semakin kompleks, keterampilan membaca dan pemahaman teks memiliki  peranan sentral dalam membuka pintu menuju pengetahuan dan imajinasi yang luas. Dalam pendahuluan ini, Anda dapat pula menyoroti tantangan modern yang mungkin memengaruhi minat baca anak-anak serta menawarkan pandangan tentang pentingnya mendukung literasi sejak dini.

## II. MASALAH
Adapun beberapa dari anak anak dari SDN 040527 di Desa Tiga Panah kec. Tiga panah Kab.Karo masih belum menguasi kosa kata dan masih kurangnya minat untuk membaca .

## III. METODE
Pendekatan yang digunakan pada penelitian ini adalah pendekatan kualitatif deskriptif. Penelitian ini menekankan pengumpulan data atau realitas persoalan dengan berlandaskan pada hal-hal yang diungkapkan oleh  para  responden.  Selain  itu,  metode  penelitian  in i  bertujuan  untuk  mengumpulkan  informasi, merepresentasikan realitas secara komprehensif sesuai dengan masalah yang akan ditangani.
Jurnal Pengabdian  kepada  Masyarakat  Nusantara  (JPkMN)                                                                  e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No.3, September  2023  |pp:  2642-2647  |DOI : https://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i2.1596

## IV. HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Penerapan Strategi Pembelajaran Pada Tingkat SD
Minat  baca dan  literasi  anak-anak di  tingkat  SDN    040527   masih sangat minim, melalui bersama Mahasiswa KKN UINSU 108 di Desa Tiga Panah, kecamatan Tiga Panah, Kabupaten Karo membuat suatu program untuk meningkatkan minat dalam membaca, dan menulis . Literasi ini memiliki peran penting dalam perkembangan kognitif dan sosial anak-anak. segi Pendidikan selama kami memasuki sekolah, mereka kurang dalam menerapkan disiplin, kurangnya motivasi belajar dalam diri mereka sehingga tidak bisa meningkatkan kekreatifan mereka dalam mengembangkan kemampuan mereka masing-masing. Dengan adanya program ini kami mengajak anak-anak sekolah dasar untuk meningkatkan kosa-kata yang masih kurang dan meningkat dalam menulis abjad. Penerapan strategi pembelajaran pada tingkat SD mengungkapkan berbagai penelitian dan pendekatan yang relevan dalam konteks ini. Beberapa temuan yang mungkin muncul dari tinjauan tersebut meliputi:
1. Strategi Pembelajaran Aktif: Penelitian menunjukkan bahwa penerapan strategi pembelajaran aktif, seperti diskusi  kelompok, permainan  peran,  dan  eksperimen, dapat  meningkatkan  keterlibatan siswa  dan pemahaman mereka terhadap materi pelajaran.
2. Pembelajaran  Berbasis  Masalah:  Penelitian  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  berbasis  masalah mendorong  siswa  untuk  berpikir  kritis,  mengembangkan  kemampuan  pemecahan  masalah,  dan mengaitkan konsep-konsep dengan situasi dunia nyata.
3. Pembelajaran Kolaboratif: Studi-studi mendukung bahwa pembelajaran kooperatif dapat meningkatkan keterampilan sosial siswa, termasuk kemampuan berkomunikasi, bekerja dalam tim, dan membantu satu sama lain.
4. Pembelajaran Berbasis Teknologi: Penelitian menyoroti bahwa penggunaan teknologi dalam pembelajaran dapat  membuat materi  menjadi  lebih  menarik dan  interaktif  bagi  siswa,  serta  membantu  mereka mengembangkan keterampilan teknologi yang diperlukan di dunia mo dern.
5. Pembelajaran Berpusat pada Siswa: Beberapa penelitian menunjukkan bahwa pendekatan pembelajaran yang menyesuaikan dengan gaya belajar dan minat siswa dapat meningkatkan motivasi dan pencapaian akademik mereka.
6. Pembelajaran Visual: Studi-studi mendukung efektivitas penggunaan gambar, diagram, dan materi visual lainnya dalam membantu siswa memahami konsep yang kompleks.
7. Pembelajaran  Berbasis  Proyek:  Penelitian  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  berbasis  proyek memungkinkan  siswa  belajar  dengan  mendalam,  mengembangkan  keterampilan  riset,  dan menghubungkan pengetahuan dengan praktik.
8. Pengembangan Keterampilan Kognitif dan Sosial: Dalam banyak penelitian, penerapan berbagai strategi pembelajaran telah terbukti meningkatkan keterampilan kognitif (seperti berpikir kritis,  analitis, dan kreatif) serta keterampilan sosial siswa.
9. Peningkatan Minat dan Motivasi: Tinjauan literatur menunjukkan bahwa strategi  pembelajaran yang berfokus pada interaksi dan partisipasi siswa dapat membantu meningkatkan minat dan motivasi mereka terhadap pembelajaran. hasil penelitian terkini yang relevan dengan penerapan strategi pembelajaran pada tingkat SD. Hal ini dapat membantu mendukung rekomendasi dan praktik terbaik dalam memperkaya pengalaman pembelajaran siswa sekolah dasar.

## B. Membuat Pojok Baca
Pojok baca merupakan suatu area atau ruang di sekolah atau tempat pembelajaran lainnya yang didesain khusus untuk mendorong minat baca dan literasi di kalangan siswa. Mahasiswa KKN UINSU 108 di Desa Tiga Panah, kecamatan Tiga Panah, Kabupaten Karo membuat atau mendesain dari beberapa kelas di SDN 040527 Pojok Baca < gunanya kami membuat itu untuk meningkatkan minat  baca anak -anak sekolah dasar untuk selalu belajar dan memperbaiki kosa kata . meliputi beberapa aspek berikut:
1. Tujuan Pojok Baca: Pojok baca bertujuan untuk menciptakan lingkungan yang merangsang minat baca siswa. Ini  dapat membantu meningkatkan keterampilan membaca, pemahaman, dan imajinasi, serta mempromosikan literasi sejak dini.
Jurnal Pengabdian  kepada  Masyarakat  Nusantara  (JPkMN)                                                                  e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No.3, September  2023  |pp:  2642-2647  |DOI : https://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i2.1596
2. Desain dan Penataan: Pojok baca biasanya didesain dengan nyaman dan menarik. Furnitur, hiasan, dan penataan buku yang baik dapat membantu menciptakan atmosfer yang mengundang siswa untuk berlama- lama membaca.
3. Pembacaan Berkelanjutan: Pojok baca dapat dijadikan tempat untuk kegiatan pembacaan berkelanjutan, seperti baca cerita bersama, kelompok diskusi buku, atau pertunjukan dongeng. Ini dapat menghidupkan pojok baca dan mendorong partisipasi aktif siswa.
4. Pengembangan Kreativitas: Pojok baca juga bisa dijadikan tempat untuk kegiatan kreatif seperti menulis cerita atau menggambar berdasarkan cerita yang dibaca. Ini membantu siswa mengekspresikan diri dan mengembangkan imajinasi mereka.
5. Dukungan Guru dan Staf: Guru dan staf sekolah dapat berperan dalam mempromosikan dan memelihara pojok baca. Mereka bisa membacakan cerita, memberikan rekomendasi buku, atau mengadakan kegiatan yang berkaitan dengan literasi.
6. Memupuk Kebiasaan Membaca: Pojok baca dapat membantu memupuk kebiasaan membaca sejak dini. Melalui  lingkungan yang  positif dan mengasyikkan, siswa dapat terbiasa  mereservasi waktu untuk membaca di luar kegiatan sekolah.
7. Integrasi  dengan Kurikulum: Pojok  baca dapat  diintegrasikan dengan kurikulum, misalnya dengan menyediakan buku-buku yang relevan dengan mata pelajaran tertentu. Ini membantu siswa mengaitkan literasi dengan pembelajaran akademis.
8. Pemberdayaan Siswa: Pojok baca juga dapat menjadi tempat di mana siswa memiliki tanggung jawab dalam merawat dan mengelola koleksi buku. Hal ini dapat mengajarkan keterampilan kepemimpinan dan tanggung jawab.
Pojok baca memiliki peran penting dalam mengembangkan minat baca dan literasi di kalangan siswa. Dengan merancangnya dengan baik dan mengintegrasikannya dalam lingkungan pembelajaran, sekolah dapat menciptakan budaya literasi yang positif dan berkelanjutan.

## C. Implementasi Gerakan Literasi Di SD 0104037 di Desa Tiga Panah kec.Tiga panah Kab.Karo
Agar dapat mengimplementasikan gerakan literasi, seluruh elemen di sekolah perlu mempersiapkan semua yang diperlukan. Di SDN 040527 Desa Tiga Panah, gerakan literasi dijalankan melalui pembentukan program pojok baca dan pelaksanaan kunjungan ke perpustakaan. Pelaksanaan gerakan literasi harus mengikuti prinsip- prinsip seperti  mengadaptasi literasi  sesuai dengan tahap  perkembangan sis wa,  menjaga keseimbangan implementasi yang sesuai dengan usia anak, terintegrasi dengan kurikulum, bisa diakses oleh siswa kapan saja, dan berperan dalam mempromosikan budaya lisan. Dalam praktiknya, program pojok baca dilakukan dengan menyediakan rak buku di berbagai sudut kelas yang berisi buku teks, buku non -pendidikan, poster yang berkaitan dengan pembelajaran, serta kutipan-kutipan motivasi untuk menginspirasi semangat membaca siswa. Fasilitas pojok baca ini tersedia di setiap kelas, mulai dari kelas 1 hingga kelas 6.
Penyediaan buku di pojok baca disesuaikan dengan kelompok usia siswa atau tingkat kelas mereka. Untuk kelas rendah (kelas 1 hingga 3), buku yang tersedia lebih banyak berisi gambar-gambar menarik daripada teks, mengingat sebagian besar siswa di kelas ini masih belum lancar dalam membaca. Sementara itu, untuk kelas yang lebih tinggi,  buku-buku yang disediakan oleh sekolah diatur sesuai dengan karakteristik mereka. Ini termasuk buku yang berisi narasi-narasi yang disusun secara logis dari yang sederhana hingga yang lebih kompleks, cerita yang mudah dimengerti, dan narasi yang mampu merangsang imajinasi anak -anak agar terlibat dalam cerita, baik di sekolah maupun di tempat lain.
Fasilitas pojok baca dimanfaatkan dengan kegiatan membaca selama 15 menit sebelum pelajaran dimulai. Siswa diinstruksikan untuk membaca buku yang tersedia di pojok baca setelah mengucapkan doa. Rutinitas ini  berlangsung setiap  hari,  dengan guru  kelas  masing-masing  bertindak sebagai  koordinator kegiatan membaca selama 15 menit tersebut.
Dengan implementasi program pojok baca dan kunjungan ke perpustakaan, SDN 040527 di Desa Tiga Panah mengalami sejumlah manfaat positif. Salah satunya adalah peningkatan minat membaca siswa, karena mereka memiliki akses yang mudah ke buku-buku menarik. Hasil pengamatan langsung menunjukkan bahwa siswa sangat antusias ketika membaca buku selama 15 menit, bahkan ada yang ingin terus membaca meskipun waktunya sudah habis. Tidak jarang siswa memilih untuk membaca buku di pojok baca atau di perpustakaan
Jurnal Pengabdian  kepada  Masyarakat  Nusantara  (JPkMN)                                                                  e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No.3, September  2023  |pp:  2642-2647  |DOI : https://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i2.1596
selama jam istirahat. Ini mengindikasikan bahwa sebagian besar siswa di SD N 040527 Desa Tiga Panah memiliki minat membaca yang tinggi  karena mereka sepenuh hati  menikmati kegiatan membaca, yang tercermin dari keinginan mereka untuk terus membaca.

## D. Faktor Pendukung Gerakan Literasi
Faktor yang paling menonjol mendukung gerakan literasi sekolah di SDN 040527 Desa Tiga Panah adalah motivasi kepala sekolah dan semangat para guru. Keberhasilan gerakan literasi sekolah sangat bergantung pada kerjasama antara kepemimpinan dan bawahan dalam organisasi.Ini harus menjadi kunci takeaway dari informan karena sangat  penting  bagi  kepemimpinan dan  bawahan untuk  bekerja sama  untuk berhasil menyelesaikan setiap kegiatan atau program di dalam suatu organisasi.
Untuk mengatasi masalah dengan membaca buku dan menggunakan perpustakaan, SDN 040527 di Desa Tiga Arrow mengkomunikasikan prinsip-prinsip yang berpusat pada layanan. Namun, meskipun memainkan peran penting dalam kampanye literasi sekolah SDN 040527 Desa Tiga Panah, perpustakaan sayangnya tidak dapat digunakan secara maksimal. Ini karena, karena rendahnya jumlah buku yang tersedia, perpustakaan sekolah hanya digunakan sebagai sumber daya tambahan dan belum sepenuhnya dieksploitasi. Akibatnya, perpustakaan hanya dapat diakses selama acara atau periode istirahat tertentu. Selain itu, SDN 040527 Desa Tiga Arrow telah melakukan dua upaya untuk mengatasi masalah kurangnya minat baca siswa.
Yang pertama adalah menjadwalkan tugas membaca selama 15 menit sebelum masuk kelas. Tindakan ini bertujuan untuk meningkatkan fokus siswa dan membantu mereka memahami materi pelajaran dengan lebih baik. Selain itu, guru juga memberikan pekerjaan rumah yang memerlukan banyak membaca agar siswa dapat meningkatkan minat membaca. Waktu yang diberikan untuk membaca bagi anak hendaknya dirancang sedemikian rupa sehingga tidak membuat mereka merasa bosan, sedih, atau cemas. Tujuannya adalah untuk mendorong anak-anak membaca secara teratur. Dengan memberi mereka dorongan dan mendidik anak-anak tentang nilai membaca, Anda dapat meningkatkan antusiasme mereka dalam membaca. Ini terbukti ketika guru memberi siswa tugas yang berhubungan dengan membaca.

## V. KESIMPULAN
Di  SDN  040527 di  Desa Tiga  Panah, Gerakan Literasi Sekolah telah dilaksanakan melalui sejumlah inisiatif, termasuk pembentukan pojok baca, kunjungan perpustakaan, dan pembacaan tiga surat pendek dari berbagai agama Islam. Dedikasi kepala sekolah dan dukungan penuh semangat instruktur untuk literasi adalah elemen  yang  berkontribusi. Unsur  penghambat  di  sisi  lain,  antara  lain  kurangnya sumber  bacaan di perpustakaan dan pojok baca, kurangnya kerja sama dari dinas pendidikan dalam pelaksanaan upaya literasi sekolah, dan kurangnya dana. Gerakan Literasi Sekolah telah dipraktikkan di SDN 040527 di Desa Tiga Panah melalui program pojok baca, membaca tiga surat pendek Juz Amma, dan kunjungan perpustakaan. Pertama,
Jurnal Pengabdian  kepada  Masyarakat  Nusantara  (JPkMN)                                                                  e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No.3, September  2023  |pp:  2642-2647  |DOI : https://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i2.1596
dengan memberi anak-anak akses ke literatur yang menarik, program ini berhasil meningkatkan minat baca mereka. Kedua, terutama untuk anak-anak kelas bawah  yang sebelumnya tidak memiliki kapasitas untuk membaca, pendekatan ini telah berhasil meningkatkan kemampuan membaca siswa dan mempercepat proses belajar membaca.

## DAFTAR PUSTAKA
Apriani,  An  Nisa  dan Ariyani,  Y.  D.  2017.  “Membangun Budaya Literasi  Permulaan  bagi  Siswa  SD  Kelas  Awal mela lui Pop Up Book.”
Fa na ni, M. A., Pitoewa s, B., & Nurma lisa , Y.  2017. Fa ktor - Fa ktor Pengha mba t Pela ksa naan Gera kan Litera si Sekola h.
Jurna l FKIP UNILA,  5, 4.
Fa ra dina , N. 2016. Peningka ta n Mina t Ba ca Siswa  Sekola h Da sa r Mela lui  kegia ta n GLS (Gera ka n Litera si Sekola h) di Dina s Pendidika n Ka bupa ten Kla ten. Yogya ka rta. Retrieved from http://eprints.uny.a c.id/50401/1/Nindya  Fa radina 13101241039 .
Hida ya t, M. H., Ba suki, I. A.,  &  Akba r, S.  2018. Gera ka n Litera si  Sekola h di Sekola h Da sa r. Jurna l Pendidika n: Teori, Penelitia n, Da n Pengemba nga n, 3(6), 810–817.
Ichsa n, A. S. 2018. Gera ka n Litera si Sekola h di Sekola h Isla m. Al-Bida ya h, 10(01), 69–88. Ilmi, N., Wula n, N. S., & Wa hyudin, D. 2021. Gera ka n Litera si Sekola h da la m Meningka tkan Mina t Ba ca Siswa  Sekolah Da sa r. Eduka tif : Jurna l Ilmu Pendidika n, 3(5), 2866 –2873.
Rohim, D.  C., & Ra hma wa ti, S. 2020. Pera n Litera si Da la m Meningka tka n Mina t Ba ca Siswa  Di  Sekola h Da sa r. Jurna l Review Pendidika n  Da sa r : Jurna l Ka jia n  Pendidika n Da n Ha sil Penelitia n, 6(3), 230 –237. https://doi.org/10.26740/jrpd.v6n3.p230 -237
Puspa sa ri, I., &  Da fit, F.  2021. Implementa si Gera ka n Litera si Sekola h di Sekola h Da sa r.  Jurna l Ba sicedu, 5(3),  1390– 1400.
Wa nda sira , Y.  2017. Implementa si gera ka n litera si sekola h (GLS)  seba ga i epmebntukan pendidika n berka rakter. Jurnal Ma na jemen, kepemimpina na  da n supervisi pendidika n vol 1, no. 1, juli- Desember, 326.
Wulanjan  Nisma,  Anggraeni  Wahyu.  2019.  “Meningkatkan Minat  Membaca melalui  Gerakan  Literasi  Membaca ba gi Siswa   Sekola h”.