Volume 11, Nomor 1, Maret 2021 p-ISSN: 2088-2556        e-ISSN: 2502-6100

## AL HIKMAH

## Jurnal Studi Keislaman
Menilik Peran Pesantren dan Madrasah dalam Menangkal Radikalisme di Indonesia Arif Syamsurrijal
Formulasi Kaidah Fiqhiyah Tentang Kesulitan, Hukum Asal  Ibadah dan Peran Niat dalam Akad Serta Implementasinya Fathonah K Daud
Pengembangan  Materi  Ajar  Mata  Kuliah  Pembelajaran  Basa  Jawa  Berbasis Translation Bahasa Indonesia (Studi di Prodi PGMI STAI Al-Hikmah Tuban) Ahmad Suyanto
Peradilan  Islam;  Historisitas  Konsep  Alat  Bukti  dan  Relevansinya  dalam  Penegakan Keadilan di Era Modern Herfin Fahri
Islam dan Hate Speech (Studi Fenomenologi atas Ujaran Kebencian di Indonesia) Mujib Ridlwan dan Yayuk Siti Khadijah

## Peran Guru dalam Perspektif Pendidikan Islam di Indonesia
Ali Ahmad Yenuri
Impelmentasi Model Kooperatif Tipe Team Game Turnament dalam Pembelajaran Analisis Nuansa Makna Pada Kumpulan Lagu Letto Band Berdasarkan Majas (Studi Eksperimen di Kelas XII MA Al-Hasaniyah Senori Tuban)
Zulfatun Anisah, Ifah Khadijah, Siti Umi Hanik dan Nailly Sa’adatur Rizqiyah
Pengembangan  Sumber  Daya  Manusia  Melalui  Pendidikan  Non  Formal  dan  In Formal di Kabupaten Tuban M. Thoyyib
Aliran Kalam dalam Naskah Kitab Fathul Mubin dan Tilmisani Adrika Fithrotul Aini
The Development of Islamic Higher Education Quality in Indonesia; Revitalization of The Internal Quality Assurance System
Zaini Tamin AR, Agus Darmawan, Moh. Faizin, and Siti Aminah

## LPPM Institut Agama Islam Al-Hikmah Tuban
Jl. PP. Al Hikmah Binangun Singgahan Tuban Jawa Timur 62361 Telp. (0356) 7033241. E-mail: staialhikmahtuban@yahoo.com

## AL HIKMAH Jurnal Studi Keislaman
Imam Dan Taqwa Dalam Perspektif Filsafat Prof. Dr. KH. Achmad Mudlor, SH

## Menelusuri Iman Manusia
Drs. HM. Aminul Wahib,

## MM

## Orientasi Sistem Berpikir Dalam Dunia Kreatifitas
Drs. H. Abu Azam Al-Hadi, MM
Mengenal Dunia
Kreatifitas Drs. Akhmad
Najikh, M. Ag
Islam dan Etos Kerja Drs. Ahmad Sodikin. S.Pd., M.
Ag
Pencermatan Paradigma Nilai-Nilai Luhur Islam

## Dalam Tata Hidup Bermasyarakat dan Bemegara
Drs. H. Muslich, M. Ag
Peranan Potensi Kreatifitas Mental Dalam Meningkatkan Argumentasi Berfikir Rasional Drs. KH. Ahmad Lazim, M .Pd Dialog Fiqh dan Tasawuf Di Indonesia Achmad Faqeh, M.HI
Menilik  Peran  Pesantren  dan  Madrasah  dalam  Menangkal  Radikalisme  di Indonesia
Arif Syamsurrijal
Formulasi  Kaidah  Fiqhiyah  Tentang  Kesulitan,  Hukum  Asal  Ibadah  dan Peran Niat dalam Akad Serta Implementasinya
Fathonah K Daud
Pengembangan  Materi  Ajar  Mata  Kuliah  Pembelajaran  Basa  Jawa  Berbasis Translation Bahasa  Indonesia  (Studi  di  Prodi  PGMI  STAI  Al-Hikmah Tuban) Ahmad Suyanto
Peradilan  Islam;  Historisitas  Konsep  Alat  Bukti  dan  Relevansinya  dalam
Penegakan Keadilan di Era Modern
Herfin Fahri
Islam  dan Hate  Speech (Studi  Fenomenologi  atas  Ujaran  Kebencian  di Indonesia) Mujib Ridlwan dan Yayuk Siti Khadijah

## Peran Guru dalam Perspektif Pendidikan Islam di Indonesia

## Ali Ahmad Yenuri
Impelmentasi  Model  Kooperatif  Tipe Team Game Turnament dalam Pembelajaran  Analisis  Nuansa  Makna  Pada  Kumpulan  Lagu Letto  Band
Berdasarkan  Majas  (Studi  Eksperimen  di  Kelas  XII  MA  Al-Hasaniyah Senori Tuban)
Zulfatun  Anisah,  Ifah  Khadijah,  Siti  Umi  Hanik  dan  Nailly  Sa’adatur Rizqiyah
Pengembangan  Sumber  Daya  Manusia  Melalui  Pendidikan  Non Formal dan In Formal di Kabupaten Tuban M. Thoyyib
Aliran Kalam dalam Naskah Kitab Fathul Mubin dan Tilmisani Adrika Fithrotul Aini
The  Development  of  Islamic  Higher  Education  Quality  in  Indonesia; Revitalization of The Internal Quality Assurance System
Zaini Tamin AR, Agus Darmawan, Moh. Faizin, and Siti Aminah
LPPM Institut Agama Islam Al-Hikmah Tuban Jl. PP. Al Hikmah Binangun Singgahan Tuban Jawa Timur 62361 Telp. (0356) 7033241. E-mail: staialhikmahtuban@yahoo.com

## AL HIKMAH Jurnal Studi Keislaman
Imam Dan Taqwa Dalam Perspektif Filsafat Prof. Dr. KH. Achmad Mudlor, SH
Menelusuri Iman Manusia Drs. HM.
Aminul Wahib, MM
Orientasi Sistem Berpikir Dalam Dunia Kreatifitas Drs. H. Abu Azam Al-Hadi, MM
Mengenal Dunia Kreatifitas Drs.
Akhmad Najikh, M. Ag

## Islam dan Etos Kerja
Drs. Ahmad Sodikin. S.Pd., M. Ag
Pencermatan Paradigma Nilai-Nilai Luhur Islam Dalam Tata Hidup Bermasyarakat dan Bemegara Drs. H. Muslich, M. Ag Peranan Potensi Kreatifitas Mental Dalam Meningkatkan Argumentasi Berfikir Rasional
Drs. KH. Ahmad Lazim, M .Pd
Dialog Fiqh dan Tasawuf Di Indonesia Achmad Faqeh, M.HI
Adalah Jurnal yang terbit dua kali dalam setahun, yaitu bulan Maret dan September, berisi  kajian-kajian  keislaman  baik  dalam  bidang  pendidikan,  hukum,  politik, ekonomi, sosial, maupun budaya.

## Ketua Penyunting Muhammad Aziz
Wakil Ketua Penyunting Niswatin Nurul Hidayati
Penyunting Pelaksana
Fathonah, Fira Mubayyinah, M. Agus Sifa
Penyunting Ahli Muwahid (UIN Sunan Ampel Surabaya) Ahmad Suyuthi (Universitas Islam Lamongan)
Abu Azam Al Hadi (UIN Sunan Ampel Surabaya) Kasuwi Saiban (Universitas Merdeka Malang)
Imam Fuadi (IAIN Tulungagung) M. Asror Yusuf (STAIN Kediri)

## Tata Usaha
Zainal Abidin, Edy Kisyanto, Agus Purnomo, Kumbi Hartono, Tatang Aulia Rahman
Alamat  Penyunting  dan  Tata  Usaha: LPPM Institut  Agama  Islam  Al  Hikmah Tuban  Jl.  PP.  Al  Hikmah  Binangun  Singgahan  Tuban  Jawa  Timur  62361  Telp.
(0356) 7033241. e-mail : jurnalalhikmah1@gmail.com
Penyunting menerima tulisan yang belum pernah diterbitkan oleh media cetak lain. Naskah diketik dengan spasi 1,5 cm pada ukuran A4 dengan panjang tulisan antara 20-25  halaman  (ketentuan  tulisan  secara  detail  dapat  dilihat  pada  halaman  sampul belakang). Naskah yang masuk dievaluasi oleh dewan peyunting. Penyunting dapat melakukan perubahan pada tulisan yang dimuat untuk keseragaman format, tanpa mengubah maksud dan isinya .
AL HIKMAH Jurnal Studi Keislaman
Imam Dan Taqwa Dalam Perspektif Filsafat Prof. Dr. KH. Achmad Mudlor, SH
Menelusuri Iman Manusia Drs. HM. Aminul Wahib, MM
Orientasi Sistem Berpikir Dalam Dunia Kreatifitas Drs. H. Abu Azam Al-Hadi, MM
Mengenal Dunia Kreatifitas Drs. Akhmad Najikh, M. Ag

## Islam dan Etos Kerja
Drs. Ahmad Sodikin. S.Pd., M. Ag
Pencermatan Paradigma Nilai-Nilai Luhur Islam

## Dalam Tata Hidup Bermasyarakat dan Bemegara
Drs. H. Muslich, M. Ag
Peranan Potensi Kreatifitas Mental Dalam Meningkatkan Argumentasi Berfikir Rasional
Drs. KH. Ahmad Lazim, M .Pd

## Dialog Fiqh dan Tasawuf Di Indonesia
Achmad Faqeh, M.HI

## DAFTAR ISI
Arif Syamsurrijal Menilik Peran Pesantren dan Madrasah dalam Menangkal Radikalisme di Indonesia 1-12 Fathonah K Daud Formulasi  Kaidah  Fiqhiyah  Tentang  Kesulitan,  Hukum Asal  Ibadah  dan  Peran  Niat  dalam  Akad  Serta Implementasinya 13-26 Ahmad Suyanto Pengembangan  Materi  Ajar  Mata  Kuliah  Pembelajaran Basa  Jawa  Berbasis Translation Bahasa  Indonesia  (Studi di Prodi PGMI STAI Al-Hikmah Tuban) 27-33 Herfin Fahri Peradilan  Islam;  Historisitas  Konsep  Alat  Bukti  dan Relevansinya dalam Penegakan Keadilan di Era Modern 34-47 Mujib Ridlwan dan Yayuk Siti Khadijah Islam  dan Hate  Speech (Studi  Fenomenologi  atas  Ujaran Kebencian di Indonesia) 48-58 Ali Ahmad Yenuri Peran  Guru  dalam  Perspektif  Pendidikan  Islam  di Indonesia 59-65 Zulfatun  Anisah,  Ifah Khadijah, Siti Umi Hanik dan Nailly Sa’adatur Rizqiyah Impelmentasi  Model  Kooperatif  Tipe Team Game Turnament dalam  Pembelajaran  Analisis  Nuansa  Makna
Pada  Kumpulan  Lagu Letto  Band Berdasarkan  Majas (Studi Eksperimen di Kelas XII MA Al-Hasaniyah Senori Tuban) 66-77 M. Thoyyib Pengembangan Sumber Daya Manusia Melalui Pendidikan  Non  Formal  dan  In  Formal  di  Kabupaten Tuban 78-87 Adrika Fithrotul Aini Aliran  Kalam  dalam  Naskah  Kitab Fathul  Mubin dan Tilmisani 88-97 Zaini  Tamin  AR,  Agus Darmawan, Moh. Faizin, and Siti Aminah The Development of Islamic Higher Education Quality in Indonesia;  Revitalization  of  The  Internal  Quality Assurance System 98-106
PENGEMBANGAN MATERI AJAR MATA KULIAH PEMBELAJARAN BASA JAWA BERBASIS TRANSLATION BAHASA INDONESIA (STUDI DI PRODI PGMI STAI AL HIKMAH TUBAN)
Ahmad Suyanto 1
Abstract ,  Lectures  are  a  very  pleasant  thing  for  some  active  students.  For  passive students,  lectures  are  a  scourge  themselves.  For  example,  he  does  not  like  one  of  the courses,  so  he  will  rarely  enter.  This  greatly  disrupts  the  learning  climate  in  the classroom. The Center Hotel. On the campus of the Al Hikmah Islamic School of Tuban one  of  them  is  a  number  of  courses  that  are  disliked  by  students,  especially  PGMI students.  The  course  is  Javanese  Language  Learning  in  MI  /  SD.  This  subject  is  very disliked  by  most  students,  because  one  of  the  reasons  they  do  not  understand  the meaning  of  the Javanese  language. The Javanese say, "wong jowo doesn't  understand jowone"  (Javanese  don't  understand  Javanese).  This  is  very  ironic  if  left  without  any special handling will make students who are more passive to college increasingly. From the results of a survey conducted and interviews with some of the students it was found  that  the  Javanese  language  learning  course  in  MI  /  SD  is  indeed  difficult,  the article they do not understand the meaning of the Javanese words. The existence of this kind  of  research  needs  to  be  done  to  solve  lecture  problems,  especially  in  Javanese Language  Learning  courses  in  MI  /  SD.  Penetili  raised  the  title  Development  of Teaching  Material  for  Javanese  Language  Learning  Subjects  Based  on  Indonesian Language  Translation  to  Improve  Javanese  Language  Ability  PGMI  STAI  Al  Hikmah Tuban Students.
This research also includes the type of research development using the Four-D Model. However,  the  stages  are  limited  to  the  development  stage.  While  the  approach  used (Mixed)  approach.  Mixed  is  one  of  the  development  methods  of  research  that  utilizes two  approaches  namely  quantitative  and  qualitative.  The  results  of  this  study  can  be seen  in  three  stages.  The  first  stage  of  defining,  this  stage  includes  the  beginning-end analysis  stage,  student  analysis,  concept  analysis,  task  analysis,  analysis  of  learning objectives.  The  second  stage  is  the  design,  this  stage  begins  to  draft  draft  1  and validation of the first draft of teaching material. The third stage of development includes revision of draft 1, validation of draft II teaching materials, revision of draft II results, limited  trials,  extensive  trials,  revision  of  draft  III,  and  the  final  model  of  teaching materials (draft IV).
From  the  development  stage  of  teaching  materials,  it  is  obtained  the  results  of  the assessment  of  each  validator,  namely  the  material  component  and  the  presentation component  of  95%,  the  linguistic  component  and  the  graphic  component  of  90%.  And all components get a very decent category. The quality of teaching materials in terms of usage  is  obtained  from  the  activities  of  Lecturers  and  Lecturer  Responses  with  a percentage  of  100%,  student  activities  and  student  responses  of  95%  as  well  as  the results  of  lectures  from  written  tests  increased  by  15  points  from  the  average  pre-test score of 70 to an average average 85 at the post test.
Keywords :  Development  of  Teaching  Materials,  Javanese  Bases  based  on  Indonesian Language Translation, and Javanese Language Ability
1 Institut Agama Islam Al Hikmah Tuban, email: suyanto@gmail.com

## Pendahuluan
Pembelajaran  merupakan  usaha  sadar  membelajarkan  peserta  didik  untuk  mau  belajar kualitatif 2 .    Dalam  kontek  di  kampus,  usaha  sadar  tersebut  dilakukan  oleh  mahasiswa  untuk menyelesaikan  program  studinya.  Ada  mahasiswa  yang  menyelesaikan  program  studinya lebih  cepat  dari  standar  kelulusan,  ada  yang  tepat  lulusnya,  bahkan  adanya  molor  lulusnya. Hal ini tergantung dari mahasiswa itu sendiri.
Dalam  perkuliahan  di  kampus  STAI  Al  Hikmah  Tuban  iklim  perkuliahan  diciptakan oleh  beberapa  unsur.  Beberapa    unsur  pendukung  adalah  mahasiswa  dan  dosen  serta  sarana prasana.  Sarana  dan  prasarana  seperti  referensi  yang  cukup  sangat  dibutuhkan  mahasiswa untuk  membantu  menyelesaikan  masalah-masalah  perkuliahannya.  Dari  sisi  referensi  yang ada  di  kampus  belum  ada  buku  berkaitan  dengan  mata  kuliah  Pembelajaran  Basa  Jawa. Permasalahan  yang  muncul  adalah  kemampuan  mahasiswa  PGMI  semester  3  sangat  kurang tentang  mata  kuliah  Pembelajaran  Basa  Jawa.  Data  lain  yang  menunjukkan  bahwa  hasil pre tes mata  kuliah  Pembelajaran  Basa  Jawa  sangat  minim  yaitu  rata  rata  rata-rata  kelas  65% padahal kelas dinyatakan telah tuntas jika memperoleh 85%.
Dari  latar  belakang  tersebut  maka  peneliti  membuat  sebuah  penelitian  yang  berjudul Pengembangan  Materi  Ajar  Mata  Kuliah  Pembelajaran  Basa  Jawa  Berbasis Translation Bahasa  Indonesia  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berbahasa  Jawa  Mahasiswa  PGMI STAI Al Hikmah Tuban. Dengan adanya penelitian ini diharapkan mahasiswa mampu belajar basa  Jawa  dengan  baik,  dengan  memahami  arti  perkata  dalam  basa  Jawa  mahasiswa  akan semangat  untuk  memperdalam  materi  ajar  Pembelajaran  Basa  Jawa  dan  tentu  saja  hasil perkuliahan mahasiswa akan meningkat.

## Metode Penelitian
Dalam  penelitian  ini  menggunakan  dua  pendekatan  yaitu  pendekatan  kuantitatif  dan kualitatif. Penggunaan dua pendekatan ini dapat diistilahkan pendekatan mixed . Hal ini senada dengan Creswell  yang menyatakan bahwa penggunanan pendekatan kuantitatif dan kualitatif merupakan  pengembangan  metode  penelitian  yang  menggabungkan  antara  pendekatan kuantitatif  dan  kualitatif 3 .    Pendekatan  kualitatid  digunakan  untuk  menjawab  rumusan masalah  tentang  proses  pengembangan  materi  ajar,  sedangkan  pendekatan  kuantitatif  untuk mengetahui hasil belajar mahasiswa setelah menggunakan materi ajar yang dikembangkan.
Dari  aspek  tujuannya,  penelitian  ini  termasuk  penelitian  pengembangan.  Desain penelitian  ini    berpedoman  pada  teori  Thiagarajan,  yaitu Four-D  Model mulai  dari Define , Design , Develop ,  dan Desseminate 4 .    Peneliti  menggunakan  teori  ini  karena  lebih  sesuai dengan  kebutuhan  pengembangan  materi  ajar.  Pengembangan  materi  ajar  ini  tidak  sampai pada tahap Dessiminate , tetapi cukup sampai Develop karena keterbatasan biaya.
2 Yatim Riyanto. Paradigma Baru Pembelajaran ( Jakarta: Kencana Prenadamedia Group, 2014), 131
3 John  W. Research  Design  (Pendekatan  Kualitatif,  Kuantitatif,  dan  Mixed), (Yogyakarta:  Pustaka  Belajar, 2014). 204
4 Thiagarajan,  Sivasailam,  Semmel,  D.S and Semmel  M.I Instructional  Develompment  for  Training  Teacher  of Exceptional  Children. A  Sourcebook.  (Blomington:  Center  for  Innovation  on  Teaching  the  Handicapped,  . (1974)._
Data  yang  dibutuhkan  dalam  penelitian  ini  adalah  data  proses  pengembangan  materi ajar  yang  meliputi  tahap  pendefinisian  dan  tahap  perancangan.  Kemudian  data  yang selanjutnya  data  kualitas  materi  ajar  berdasarkan  produknya  dan  kualitas  materi  ajar berdasarkan penggunaan di kelas. Data kualitas materi ajar diambil dari hasil validasi materi ajar segi kelayakan materi, kebahasaan, penyajian, dan kegrafikaan. Data kualitas materi ajar berdasarkan  penggunanannnya  meliputi  data  aktivitas  dosen  dan  respon  dosen,  aktivitas mahasiswa dan respon mahasiswa, serta hasil belajar mahasiswa.
Dalam  bukunya  Fraenkel  and  Wallen,  ia  menyatakan  pengumpulan  data  penelitian dapat  dilakukan  dengan  teknik questionares , self  checklist,  attitude  scale,  performance  test, dan observation 5 .  Dalam penelitian ini pengumpulan data menggunakan  teknik dokumentasi, hasil validasi materi ajar, observasi, angket, dan tes. Sedangkan instrumennya menggunakan lembar  analisis  kompetensi  dasar  yang  akan  diajarkan,  lembar  validasi,  lembar  observasi, lembar  angket,  dan  lembar  tes.  Sedangkan  untuk  analisis  data  dilakukan  dengan  kombinasi antara deskripsi kualitatif-kuantitatif. Analisis  deskripsi kualitatif digunakan untuk menjawab rumusan  masalah  pertama  yaitu  tentang  proses  pengembangan  materi  ajar  yang dikembangkan.  Sedangkan  analisis  deskripsi  kuantitatif  untuk  menjawab  rumusan  masalah kedua  yang  berkaitan  dengan  data  hasil  validasi  materi  ajar,  data  angket  mahasiswa,  dan dosen serta hasil penerapan materi ajar dengan penggunaan kriteria penilaian yang ditetapkan. Skala yang digunakan skala likert untuk proses penskoran 6 .
Prosedur penganasisisan data proses pengembanagn materi ajar dilakukan dengan studi pustaka,  mengalisisi  KD  yang  sesuai  untuk  materi  ajar,  dan  menganalisis  materi-materi  ajar yang  sudah  diterjemahkan  kedaam  bahasa  Indonesia.  Sedangkan  prosedur  penganalisisan data untuk kualitas produk materi ajar yang dikembangkan dapat dilakukan penyuntingan isi materi ajar yang sudah divalidasi dengan rumus:
P (%)= Jumlah skor total x 100
Skor kriterium 7 .
Keterangan:
Skore kriterium= skor tertinggi x jumlah item dari pernyataan x jumlah responden.
Prosedur penganalisisian data untuk penggunaan materi ajar meliputi analisis observasi terhadap aktivitas dosen dan mahasiswa, hasil belajar serta respon dosen dan mahasiswa saat menggunakan materi ajar selama proses perkuliahan dengan prosedur mengumpulkan lembar observasi memeriksa data yang terkumpul dengan rumus:
P (%) = ΣK x 100%
ΣN Keterangan:
P % = keterlaksanaan pembelajaan ΣK= Frekuensi aspek yang dilakukan
ΣN = Frekuensi keseluruhan komponen yang diamati 8 .
5 Fraenkel, Jack R. and Wallen, E. How to Design and Evaluate Research In Education. (New York: McGraw Hill, 1990). 130
6 Sugiyono. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D. (Bandung: Alfabeta, 2010). 93
7 Riduwan. Skala Pengukuran Variabel – Variabel Penelitian. (Bandung: Alfabeta, 2010). 21
Interpretasi skor:
21%-40% dinyatakan kurang 41%-60% dinyatakan cukup 61%-79 % dinyatakan baik 80%-100% dinyatakan baik sekali.
Untuk mengetahui respon dosen dan mahasiswa maka digunakan lembar angket dengan pensekoran  menggunakan  skala  Guttman.  Skala  Guttman  skala  yang  digunakan  untuk mendapatakan jawaban yang tegas dari sebuah permasalahan yang ditanya 9 .
Persentase data angket dosen dan mahasiswa dapat dihitung dengan rating scale sebagai berikut:
Interval yang digunakan sebagai berikut: 85%-100% dinyatakan sangat layak 75%-84% dinyatakan layak 60%-74% dinyatakan cukup layak 40%-59 dinyatakan tidak layak 0%-39% dinyatakan sangat tidak layak
Hasil perkuliahan dilihat dari pre tes sebelum menggunakan materi ajar pengembangan dan post  tes dilihat  setelah  adanya  perlakuan  dengan  menggunakan  materi  ajar pengembangan. Hasil belajar mahasiswa dianalisis dengan rumus:
Nilai: skor perolehan x 100
Skor maksimal
Mahasiswa dinyatakan telah tuntas dalam perkuliahan  apabila telah mencapai  nilai  75. Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar mahasiswa dihitung menggunakan rumus:
PHB= Skor post tes -skor pre tes x 100%
Skor maksimal
Pembelajaran secara klasikal dikatakan tuntas apabila telah mencapai 85 % mahasiswa yang  tuntas.  Untuk  menghitung  ketuntasan  pembelajaran  secara  klasikal  dihitung  dengan rumus :
PK = Jumlah siswa yang tuntas x 100%
Jumlah seluruh siswa 10

## Hasil dan Pembahasan
Dalam  Pengembangan  Materi  Ajar  Mata  Kuliah  Pembelajaran  Basa  Jawa  Berbasis Translation Bahasa Indonesia untuk Meningkatkan Kemampuan Berbahasa Jawa Mahasiswa PGMI    STAI  Al  Hikmah  Tuban  menggunakan Four-D  Model yang  meliputi  tahap
8 Arikunto,  Suharsimi. Prosedur  Penelitian:  Suatu  Pendekatan  Praktik  (Edisi  Revisi). (Jakarta : Rineka Cipta, 2010). 18
9 Sugiyono. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D. (Bandung: Alfabeta, 2014). 96
10 Subekti,  Endah  W. Pengembangan  Buku  Bahasa  Indonesia  Kelas  VI  SD  Berbasis  Karakter  dengan menggunakan  model  Pembelajaran  Example  non  example. Tesis  tidak  dipublikasikan.  (Prodi  Dikdas. Program Pascasarjana Unesa, 2015). 13
pendefinisian, perancangan, pengembangan, dan penyebaran. Sebab keterbatasan biaya, maka penelitian ini sampai pada tahap pengembangan.
Pada tahap pertama maka dilakukan analisis awal-akhir. Kegiatan ini dilakukan pada tanggal  25  September  Tahun  2019  untuk  mengklasifikasi  kompetensi  dasar  yang  akan dikembangkan.    Dengan  adanya  analisis  komptensi  dasar  akan  memudahkan  peneliti  untuk menerjemahkan  kosa  kata  bahasa  Jawa  yang  dibutuhkan  yang  dirasa  mahasiswa  kesulitan. Kegiatan  selanjutnya  adalah  analisis  kemampuan  mahasiswa.  Kegiatan  ini  dilakukan  untuk menyesuaikan kebutuhan mahasisswa pada mata kuliah pembelajaran bahasa Jawa di MI/SD. Selanjutnya  ada  kegiatan  analisis  konsep,  hal  ini  dilakukan  untuk  mengidentifikasi  konsep mata  kuliah  yang  akan  dikembangkan.  Analisis  tugas  dilakukan  untuk  mengetahui  tahap- tahap penyelesaian tugas mahasiswa supaya tercapai kompetensi dasar perkuliahan. Kegiatan analisis mahasiswa, konsep, dan tugas dilakukan pada tanggal 1-3 Oktober 2019.
Tahap yang kedua adalah tahap perancangan. Tahap ini dilakukan pada tanggal 7 -14 Oktober  2019.  Pada  tahap  ini  dilakukan  penyusunan  materi  ajar  mata  kuliah  Pembelajaran Basa Jawa di MI/SD dengan translation bahasa Indonesia. Materi yang dikembangkan dengan translation bahasa  Indonesia  adalah  babagan  (bab) Jenis-jenis  Tembung (jenis-jenis  kata), Jenis-jenis  Ukara (jenis-jenis  kalimat) Pangrimbag  Rangkep (kata  ulang), Unggah-ungguh basa ( ngoko - krama ),  dan Ater-ater  Tripurusa  lan  Anuswara (imbuhan).  Materi  ini dikembangankan dengan basis terjemahan bahasa Indonesia sesuai dengan materi kuliah yang ditentukan.  Kegiatan pengembangan ini dilakukan pada tanggal 21-28 Oktober 2019. Setelah materi ajar jadi maka disebut draf 1, draf 1 divalidasi oleh validator, setelah itu revisi draf  I menjadi draf II. Draf II juga divalidasi oleh validator, kemudian dilakukan revisi menjadi draf III.  Draf  I  mendapatkan  hasil  validasi  komponen  materi  93,8%  dan  komponen  penyajian 92,5%, komponen kebahasaan dan komponen kegrafikaan 85%.
Tahap  ketiga  adalah  tahap  pengembangan.  Tahap  ini  meliputi  revisi  draf  I,  validasi materi  ajar  draf  II,  revisi  hasil  validasi  draf  II,  hasil  revisi  draf  II  disebut  draf  III,  uji  coba terbatas, dan uji coba luas.
Kualitas  materi  ajar  mata  kuliah  Pembelajaran  Basa  Jawa  yang  dikembangkan berdasarkan kualitas produknya dapat dilihat dari hasil validasi tim ahli yang telah ditentukan. Hasil  validasi  materi  ajar  draf  II  berupa  angka  yang  dipersentasekan,  yaitu:  validasi komponen  materi  dan  penyajian  mendapatkan  persentase  95%,  komponen  kebahasaan  dan kegrafikaan mendapatkan 90% dengan kriteria sangat layak digunakan.
Kualitas  materi  ajar  berdasarkan  penggunaannya  di  perkuliahan  dapat  diperhatikan dari  analsisis  respon  Dosen  dan  Mahasiswa  selama  penggunaan  materi  ajar  mata  kuliah Pembelajaran  Basa  Jawa  yang  telah  dikembangkan.  Kelayakan  materi  ajar  mata  kuliah Pembelajaran  Basa  Jawa  dilakukan  uji  coba  terbatas  dan  uji  coba  luas.  Uji  coba  terbatas dilakukan pada tanggal 4 November 2019 dengan menggunakan pre tes sebelum perkuliahan dan post tes setelah perkuliahan. Kegiatan ini dilakukan dengan satu Dosen di kelas dan satu Dosen sebagai pengamat kemudian jumlah mahasiswa sebanyak 10 di semester 3 PGMI.
Data aktivitas Dosen menunjukkan bahwa kegiatan perkuliahan sesuai denga RPS. Hal ini  terlihat  pada  penilaian  pengamat  1  dengan  persentase  90%,  dan  pengamat  2  dengan persentase  90%, sehingga rata-rata hasil aktivitas dosen pada uji coba terbatas mendapatkan
90%.  Sedangkan  respon  Dosen  diketahui  dari  hasil  angket  10  pertanyaan  yang  diajukan menjawab “ya” sebanyak 9 dan “tidak” satu. Hal ini menunjukkan kualitas materi ajar yang dikembangkan dari segi penggunaan sangat layak.
Aktivitas  mahasiswa  diperoleh  dari  hasil  pengamatatan  dua  pengamat.  Rata-rata aktivitas  mahasiswa  dalam  kelas  mendapat  persentase  90%,  sedangkan  respon  mahasiswa dengan adanya materi ajar mata kuliah Pembelajaran Basa Jawa yang diterjemahkan ke dalam bahasa Indonesia memudahkan mereka belajar sehingga responnya mencapai 90%.
Hasil  belajar  mahasiswa  dari  perbandingan pre  te s  dan pos  tes mengalami peningkatan.  Hasil pretes 70  dengan  ketuntasan  65%  sedangkan pos tes- nya  nilai  rata-rata mahasiswa 75 dan ketuntasan kelas mencapai 80% pada saat pos tes .
Untuk uji coba luas dilaksanakan pada 25 November 2019 dengan jumlah mahasiswa 20.    Uji  coba  ini  diamati  oleh  pengamat  1  yaitu  peneliti  dan  pengamat  2  yaitu  Dosen Pembimbing  Akademik  Kelas  PGMI  semester  3.  Data  aktivitas  Dosen  sesuai  dengan  RPS dengan nilai persentase 100%, sehingga materi ajar mata kuliah Pembelajaran Basa Jawa yang dikembangkan  sangat  layak.  Demikian  pula  respon  Dosen  dari  10  pertanyaan  pada  lembar angket dijawab ”ya” semuanya atau 100% itu artinya materi ajar yang dikembangkan sangat layak digunakan.
Data  aktivitas  mahasiswa  dilihat  oleh  dua  pengamat.  Rata-rata  aktivitas  mahasiswa mendapat  persentase  95  %  dan  respon  mahasiswa  sangat  baik  mendapat  persentase  95%. Maka  dari  persentase  tersebut  dikatakan  materi  ajar  mata  kuliah  Pembelajaran  Basa  Jawa sangat layak. Sedangkan hasil belajar mahasiswa pada uji coba luas rata-rata pre tes mendapat 70  dengan  ketuntasan  kelas  75%.  Sedangkan  setelah  menggunakan  materi  ajar  yang dikembangkan menjadi meningkat menjadi 85 dengan ketuntasan kelas 90%.
Dalam mengembangkan materi ajar mata kuliah Pembelajaran Basa Jawa memang ada beberapa  kendala.  Kendala  ini  seperti  ada  satu  dua  kosakata  basa  Jawa  yang  sulit  dicari terjemahannya  kedalam  bahasa  Indonesia.  Contoh  ater-ater  anuswara  atau swara  irung . Dalam  bahasa  Indonesia  ater-ater  itu  imbuhan.  Ater-ater  Anuswara  hampir  mirip  dengan awalan  meng-(meN-)  dalam  bahasa  Indonesia.  Ater-ater  anuswara  (N-)  memiliki  empat alomorf, yaitu m-, n-, ng-, ny-. Contoh: (N-/ng-/) + gambar  nggambar „menggambar‟. Hal ini yang terkadang membuat lama dalam pengembanagn bahan ajar mata kuliah pembelajara basa jawa berbasis tranlation bahasa Indoensia.
Berdasarkan  pengamatan  ada  satu  dua  mahasiswa  yang  masih  kurang  fokus  dalam perkuliahan  disebabkan  ia  sebagai  padagang  pulsa  yang  terkadang  memperhatikan  dosen mengajar  terkadang  lebih  mementingkan  jualan  online  dengan  menggunakan  HP.  Namun, adanya materi ajar mata kuliah Pembelajaran Basa Jawa berbasis tranlation bahasa Indonesia memudahkan  mahasiswa  memahami tembung (kata)  demi tembung (kata)  dan  memahami ukara (kalimat). Hal ini terbukti aktivitas Dosen dan respon Dosen 100%, sedangkan aktivitas dan respon mahasiswa memperoleh persentase 95% serta hasil belajar mahasiswa mengalami peningkatan  dari  nilai  rata-rata  70  saat pre  tes menjadi  nilai  rat-rata  85  saat pos  tes .  Hal  ini membuktikan  bahwa  materi  ajar  mata  kuliah  Pembelajaran  Basa  Jawa  berbasis translation bahasa  Indonesia  dapat  membantu  meningkatkan  pemahaman  berbahasa  Jawa  mahasiswa PGMI semester 3.

## Kesimpulan
Dari  hal-hal  yang  dipaparkan  di  atas  dapat  dibuat  sebuah  simpulan  sebagai  berikut: Pertama :  Proses  pengembangan  materi  ajar  mata  kuliah  Pembelajaran  Basa  Jawa  berbasis translation bahasa  Indonesia  telah  melalui  tiga  proses Four-D  Model ,  yaitu  tahap pendefinisaian,  perancangan  yang  meliputi  penyusunan  materi  ajar  draf  I,  validasi  draf  I. Kemudian  tahap  pengembangan  yang  meliputi  revisi  hasil  validasi  darf  I,  validasi  draf  II, revisi hasil validasi draf II, uji coba terbatas, uji coba luas, revisi draf III dan draf IV. Kedua , Kualitas  materi  ajar  dinilai  dari  kualitas  produknya  dan  kualitas  penggunaannya.  Kulitas materi  ajar  berdasarkan  kualitas  produknya  meliputi  kelayakan  materi  dan    kelayakan penyajian  95%,  kelayakan  kebahasaan  dan  kelayakan  kegrafikaan  90%  dengan  masing- masing  kategori  sangat  layak. Ketiga ,  Kualitas  materi  ajar  berdasarkan  penggunaannya  di kelas  dari  sudut  pandang  Dosen  dan  sudut  pandang  mahasiswa.  Dari  sudut  pandang  Dosen diperhatikan  dari  aktivitas  Dosen  dan  respon  Dosen  yang  mendapatkan  90%  dari  uji  coba terbatas.  Sedangkan  pada  uji  coba  luas  aktivitas  Dosen  dan  respon  Dosen  mendapat  100%. Keempat .  Dilihat  dari  sudut  pandang  mahasiswa  meliputi  aktivitas  mahasiswa,  respon mahasiswa, dan hasil belajar mahasiswa yaitu: pada saat uji coba terbatas aktivitas mahasiswa dapat 90% pada saaat uji coba luas mendapat 95%. Dan respon mahasiswa pada saat uji coba terbatas  90% dan saat uji coba luas mendapat 95%. Sedangkan hasil belajar mahasiswa pada uji  coba  terbatas  mendapatkan  nilai  rata-rata  70  ketika pre  tes dan  ketika pos  tes mendapat nilai rat-rata 75 dengan ketuntasan kelas 80%. Sedangkan uji coba luas rata rata 70 saat pre tes dan 85 saat pos tes dengan ketuntasan kelas 90%.

## Daftar Rujukan
Arikunto,  Suharsimi.  (2010). Prosedur  Penelitian:  Suatu  Pendekatan  Praktik  (Edisi  Revisi). Jakarta : Rineka Cipta.
Aziz,  Muhammad;  Ghofur,  Abdul;  Hidayati,  Niswatin  Nurul,  Regulation  on  the Implementation  of  Halal  Product  Assurance  in  Indonesia:  Statute  Approaches  Study, Ulul Albab: Jurnal Studi dan Penelitian Hukum Islam : Vol. 4, No. 2. 2021.
Aziz,  Muhammad,  Pengelolaan  Zakat  Untuk  Membangun  Kesejahteraan  Umat  Dalam Tinjauan Hukum Ekonomi Syariah, Journal of Islamic Banking. Vol. 1, No. 1, 2020.
Aziz,  Muhammad,  Ahmad  Rofiq,  and  Abdul  Ghofur.  “Regulasi  Penyelenggaraan  Jaminan Produk  Halal  Di  Indonesia  Perspektif  Statute  Approach”. ISLAMICA:  Jurnal  Studi Keislaman 14,  no.  1  (September  1,  2019):  151-170.  Accessed  July  31,  2021. http://islamica.uinsby.ac.id/index.php/islamica/article/view/577.
Creswell. John W. (2014). Research Design (Pendekatan Kualitatif, Kuantitatif, dan Mixed). Yogyakarta: Pustaka Belajar
Fraenkel, Jack R. and Wallen, E. (1990) How to Design and Evaluate Research In Education.
New York: McGraw Hill
Riduwan. (2010). Skala Pengukuran Variabel – Variabel Penelitian. Bandung: Alfabeta
Subekti,  Endah  W.  (2015). Pengembangan  Buku  Bahasa  Indonesia  Kelas  VI  SD  Berbasis Karakter  dengan  menggunakan  model  Pembelajaran  Example  non  example. Tesis tidak dipublikasikan. Prodi Dikdas. Program Pascasarjana Unesa
Sugiyono. (2010). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D. Bandung: Alfabeta Sugiyono. (2014). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D. Bandung: Alfabeta.
Safitri,  Diana  Nur;  Daud,  Fathonah  K;  Aziz,  Muhammad,  Tradisi  Pemberian  Belehan Perspektif „Urf di Desa Megale Kedungadem Bojonegoro, AL-FIKRAH: Jurnal Studi Ilmu Pendidikan dan Keislaman . Vol. 4, No. 1. 2021.
Sholikah, Fatah Syukur, Mahfud Junaedi, Islamic Higher Education Branding in The Coastal Area  Perspective  of  Hermawan  Kartajaya‟s  PDB  Triangle  Theory.  Edukasia:  Jurnal Penelitian Pendidikan Islam. Vol. 16, No. 1. 2021.
Sholikah  Sholikah,  Fatah  Syukur,  Mahfud  Junaedi,  Islamic  Education  Marketing  Discourse
From Maslahah Perspective. Nadwa: Jurnal Pendidikan Islam . Vol. 14, No. 02. 2021. Sholikah,  Nurotun  Mumtahanah,  KONSTRIBUSI  KEBANGSAAN  KIAI  HASYIM ASY‟ARI:  Membangun  Relasi  Harmonis  Islam  dan  Indonesia. Akademika:  Jurnal Keislaman . Vol. 15, No. 01. 2021.
Sholikah;  Syukur,  Fatah;  Junaedi,  Mahfud;  Aziz,  MuhammadPendidikan  dalam  Al-Qur‟an Perspektif Abdurrahman Saleh Abdullah dalam Tinjauan Filsafat Pendidikan Islam. Al Hikmah: Jurnal Studi Keislaman . Vol. 10, No. 1. 2020.
Thiagarajan, Sivasailam, Semmel, D.S and Semmel M.I. (1974). Instructional Develompment for Training Teacher of Exceptional Children. A Sourcebook. Blomington: Center for Innovation on Teaching the Handicapped.
Yatim  Riyanto. Paradigma  Baru  Pembelajaran:  Sebuah  Referensi  Bagi  Pendidik  dalam Implementasi  Pembelajaran  yang  Efektif  dan  Berkualitas .  Jakarta:  Kencana Prenadamedia Group, 2014