Volume 4, Nomor 2, Desember 2021 e-ISSN : 2614-8617 p-ISSN : 2620-7346 DOI: https://doi.org/10.31539/joeai.v4i2.2830

## PENERAPAN STRATEGI PRACTICE REHEARSAL PAIRS PADA PEMBELAJARAN IPS SISWA
Submit , 27-08-2021 Accepted , 30-12-2021 Publish , 31-12-2021
Reni Sari 1 , Elya Rosalina 2 , Andriana Sofiarini 3
STKIP-PGRI Lubuklinggau 1,2,3
elyarosalina25@stkippgri-lubuklinggau.ac.id 2

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  ketuntasan  secara  signifikan  hasil belajar  IPS  Siswa  Kelas  V  SD  Negeri  1  Air  Satan  setelah  diterapkan  strategi Practice  Rehearsal  Pairs .  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  eksperimen semu. Populasi pada penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V SD Negeri 1 Air Satan  yang  berjumlah  51  siswa  dan  sampel  penelitian  adalah  siswa  kelas  IV berjumlah 25 siswa, yang terdiri dari 10 siswa laki-laki dan 15 siswa perempuan yang  diambil  secara  (simple  random  sampling).  Teknik  pengumpulan  data menggunakan teknik tes pilihan ganda. Teknik analisis data dengan menggunakan uji  t  .  Berdasarkan  analisis  data  diperoleh  nilai  rata-rata  Pre-test  sebesar  57  dan nilai rata-rata Post-test sebesar 78,76 dengan taraf kepercayaan 5% didapat t hitung = 3,776 dan t tabel = 1,771 karena t hitung > t tabel maka, H a diterima dan H o ditolak. Dari hasil analisis data diperoleh simpulan bahwa Hasil belajar IPS siswa kelas V SD Negeri  1  Air  Satan  setelah  diterapkan  strategi Practice  Rehearsal  Pairs secara signifikan tuntas.
Kata kunci: Strategi Practice Rehearsal Pairs , Hasil Belajar IPS, Sekolah Dasar

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  the  significant  completeness  of  social  studies learning  outcomes  for  fifth  grade  students  of  SD  Negeri  1  Air  Satan  after  the Practice  Rehearsal  Pairs  strategy  was  applied.  The  research  method  used  is  a quasi-experimental.  The  population  in  this  study  were  all  fifth  grade  students  of SD  Negeri  1  Air  Satan  totaling  51  students  and  the  research  sample  was  25 students in grade IV, consisting of 10 male students and 15 female students taken by simple random sampling. Data collection techniques using multiple choice test techniques.  Data  analysis  technique  using  t  test.  Based  on  data  analysis,  it  was obtained that  the average value of  the Pre-test was 57 and the average value of the  Post-test  was  78.76  with  a  confidence  level  of  5%,  it  was  obtained  tcount  = 3.776 and ttable = 1.771 because tcount> ttable then, Ha was accepted  and Ho was  rejected. From the results of data  analysis,  it was concluded that the social studies  learning  outcomes  of  fifth grade students of  SD Negeri  1 Air  Satan after the  Practice  Rehearsal  Pairs  strategy  was  implemented  were  significantly completed.
Keywords: Practice Rehearsal Pairs strategy, Social Studies Learning Outcomes, Elementary School

## PENDAHULUAN
Undang-undang  nomor  20  tahun  2003  tentang  sistem  pendidikan  nasional menyebut,  bahwa  pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka mencerdaskan  kehidupan  bangsa.  Pendiidkan  bertujuan  untuk  megembangkan potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada Tuhan yang maha Esa, berakhlak mulia, sehat berimul, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi  warga  yang  demokratis  serta  bertanggungjawab  (Trianto,  2010).  Oleh karena itu, pendidikan memiliki peranan penting dalam mencerdaskan kehidupan setiap  bangsa.  Dalam  upaya  meningkatkan  mutu  dan  kualitas  pendidikan  di sekolah,  peran  guru  sangatlah  penting.  Guru  sebagai  pengajar  mempunyai tanggung jawab atas terselenggaranya proses pembelajaran.
Pembelajaran  merupakan  suatu  proses  untuk  mengembangkan  potensi peserta  didik  agar  berinteraksi  antar  sesama  individu  sebagai  warga  negara  yang baik  termasuk  mampu  mengelola  lingkungan  alam  secara  bijak.  Hal  tersebut dipertegas  oleh  Sumiati  &  Asra  (2011)  menyatakan  bahwa  pembelajaran  adalah upaya  meningkatkan  keberhasilan  pembelajaran,  merupakan  tantangan  yang selalu dihadapi oleh setiap orang yang berkecimpung dalam profesi keguruan dan pendidikan. Proses pembelajaran menyenangkan di sekolah akan membangkitkan rasa  kegembiraan  dan  itu  menjadi  modal  utama  dalam  menciptakan  pemahaman siswa terhadap mata pelajaran yang dipelajari.
Pembelajaran  IPS  sebagai  salah  satu  bidang  yang  menyediakan  berbagai pengalaman belajar untuk memahami konsep dan proses. Keterampilan proses ini meliputi  mengamati,  mengajukan  hipotesis,  menggunakan  alat  dan  bahan  secara baik dan benar, mengajukan pertanyaan, menafsirkan data, serta mengkomunikasikan  hasil  temuan  secara  lisan  atau  tertulis,  menggali  dan memilah  informasi  faktual  yang  relevan  untuk  menguji  gagasan-gagasan  atau memecahkan  masalah  sehari-hari.  Guru  mempunyai  tanggung  jawab  atas terselenggaranya  proses  belajar  mengajar  dengan  mengawasi  dan  membimbing, serta  dituntut  membawa  perubahan  dalam  penerapan  model  pembelajaran  yang sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran,  kondisi  siswa  dan  kondisi  tempat  belajar sehingga aktivitas dan hasil belajar siswa menjadi lebih maksimal.
Berdasarkan  hasil  observasi  awal  dengan  melakukan  wawancara  kepada Bapak  Indra  Safri,  S.Pd.  guru  yang  mengajar  di  SD  Negeri  1  Air  Satan  pada tanggal  9 Maret  2021,  diketahui  bahwa nilai  rata-rata hasil ulangan harian siswa kelas V pada mata pelajaran IPS masih di bawah nilai KKM yang ditetapkan yaitu 70. Dari 25 siswa kelas V hanya 10 siswa (40%), sedangkan sisanya sebanyak 15 siswa  (60%)  masih  belum  mencapai  ketuntasan  yang  diharapkan.  Adapun  nilai rata-rata hasil belajar siswa secara klasikal yaitu 65,21. Hal ini disebabkan karena kurang aktifnya siswa dalam belajar terutama saat penerapan model pembelajaran yang meminta kerja sama kelompok.
Permasalahan pada penerapan belajar kelompok yang sering diterapkan oleh guru  adalah  kurangnya  kerja  sama  siswa  untuk  saling  membantu  menjawab pertanyaan  yang  tidak  bisa  dijawab  mengenai  materi  yang  telah  dipelajari  dan beberapa siswa kurang memberikan kontribusinya dalam kelompok belajar, tanpa inisiatif  untuk  ikut  menyelesaikan  tugas  yang  diberikan.  Kurangnya  kerjasama siswa  untuk  bekerja  secara  cepat  dan  tepat  dalam  menyelesaikan  tugas  yang
diberikan,  membuat  siswa  lambat  memahami  materi  yang  sedang  dipelajari sehingga hasil belajar siswa menjadi belum maksimal.
Salah  satu  alternatif  untuk  mengatasi  permasalahan  di  atas  yaitu  dengan menggunakan  strategi  pembelajaran  yang  dapat  memotivasi  dan  membuat  siswa aktif serta menyenangkan dalam proses belajar mengajar. Salah satu strategi yang sesuai yaitu strategi Practice Rehearsal Pairs . Menurut Silberman (2014). strategi pembelajaran Practice  Rehearsal  Pairs  (Praktek Berpasangan) merupakan strategi  sederhana  untuk  mempraktikkan  dan  mengulang  keterampilan  atau prosedur  dengan  partner  belajar.  Tujuannya  adalah  memastikan  bahwa  kedua pasangan dapat memperagakan keterampilan atau prosedur itu.
Kemudian  Zaini,  et  al.,  (dalam  Suryantono,  2015)  juga  menyatakan pendapat  yang  sama,  bahwa Practice  Rehearsal  Pairs adalah  strategi  sederhana yang  dapat  dipakai  untuk  mempraktekkan  suatu  keterampilan  atau  prosedur dengan  teman  belajar.  Tujuannya  adalah  untuk  meyakinkan  masing-masing pasangan  dapat  melakukan  ketrampilan  yang  benar.  Strategi Practice  Rehearsal Pairs memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  lebih  bisa  bekerjasama  aktif dengan  guru  atau  dengan  temannya.  Pada  strategi Practice  Rehearsal  Pairs ini siswa  dibentuk  kedalam  kelompok  belajar  secara  berpasangan.  Setiap  kelompok memiliki  anggota  yang  bertugas  sebagai  penjelas  dan  sebagai  pemerhati.  Setiap anggota  harus  bertugas  sesuai  peran  yang  telah  ditetapkan.  Aktivitas  tersebut dapat  diwujudkan  melalui  tantangan  masalah,  kerja  kelompok  dan  juga  diskusi kelas.
Menggunakan  strategi Practice  Rehearsal  Pairs diharapkan  mampu membuat  suasana  pembelajaran  menjadi  lebih  menarik  dan  menyenangkan, karena  siswa  dapat  belajar  mengakomodasikan  peningkatan  intensitas  diskusi antar kelompok, kebersamaan, kolaborasi dan kualitas interaksi dalam kelompok, serta  memudahkan  penilaian.  Siswa  diharapkan  mampu  menguasai  diri  sendiri dan  menciptakan  langkah-langkah  yang  besar  untuk  mencapai  suatu  perubahan yang lebih baik dan menghasilkan suatu perbedaan besar suatu saat nanti.
Hal  tersebut  relevan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Maryatun (2012)  dengan  judul  “Penerapan  Model Practice  Rehearsal Pairs untuk Meningkatkan Aktivitas Belajar Siswa pada Mata Pelajaran IPS Kelas IV SDN 02 Malanggaten,  Kebakramat,  Karanganyar”.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa penggunaan  model practice  rehearsal pairs dapat  meningkatkan  aktivitas  siswa dan hasil belajar siswa. Keaktifan siswa dalam bertanya sebelum tindakan 12,5 %, pada siklus I adalah 31,2 %, pada siklus II adalah 81,25 %. Keaktifan siswa dalam menjawab pertanyaan sebelum tindakan 6,2 %, pada siklus I adalah 37,5 %, pada siklus II adalah 75 %. Keaktifan siswa dalam bersikap sebelum tindakan 12,5 %, pada  siklus  I  adalah  37,5  %,  pada  siklus  II  adalah  75  %.  Keaktifan  siswa  dalam mengerjakan  soal  secara  mandiri  sebelum  tindakan  31,2  %,  pada  siklus  I  adalah 56,25  %,  pada  siklus  II  adalah  75  %.  Nilai  hasil  belajar  IPS  siswa  sebelum tindakan hanya 31,25 % dengan rata-rata nilai 56,5 sedangkan pada siklus I, nilai hasil belajar siswa meningkat menjadi  62,5  % dengan nilai  rata-rata 70,31. Pada siklus  II  nilai  hasil  belajar  siswa  yang  mencapai  KKM  adalah  81,25  %  dengan rata-rata nilai 74,06.
Persamaan  penelitian  yang  dilakukan  Maryatun  (2012)  adalah  pada variabel X sama-sama menggunakan Strategi Practice Rehearsal Pairs dan mata pelajaran  IPS  sedangkan  perbedaannya  adalah  pada  variabel  Y  dan  tempat  serta
O 1 X O 2
kelas yang diteliti, penulis meneliti pada pelajaran IPS dikelas V SD Negeri 1 Air Satan  sedangkan  Maryatun  (2012)  pada  pembelajaran  IPS  kelas  IV  SDN  02 Malanggaten, Kebakramat, Karanganyar.
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas,  peneliti  tertarik  melakukan  penelitian dengan  judul  “Penerapan  Strategi Practice  Rehearsal  Pairs Pada  Pembelajaran IPS  Siswa  Kelas  V  SD Negeri  1  Air  Satan”,  adapun  tujuan  penelitian  ini  adalah untuk  mengetahui  ketuntasan  secara  signifikan  hasil  belajar  IPS  Siswa  Kelas  V SD Negeri 1 Air Satan setelah diterapkan strategi Practice Rehearsal Pairs

## METODE PENELITIAN
Sesuai  dengan  permasalahan  yang  akan  diteliti  maka  jenis  penelitian  ini adalah  penelitian  eksperimen  dengan  metode  penelitian  kuantitatif.  Menurut Arikunto (2010) Penelitian eksperimen adalah suatu cara untuk mencari hubungan sebab  akibat  antar  dua  faktor  yang  sengaja  ditimbulkan  oleh  peneliti  dengan mengurangi atau menyisihkan faktor-faktor lain yang mengganggu.
Rancangan yang akan digunakan adalah eksperiment semu kategori Pre-test and  Post-test  group .  Menurut  Sugiyono  (2014)  mendefinisikan  “Penelitian eksperimen  semu  adalah  suatu  proses  menemukan  pengetahuan  yang menggunakan  data  berupa  angka  dari  kelas  eksperimen  tanpa  kelas  pembanding sebagai alat menganalisis keterangan mengenai apa yang ingin diketahui.”
Berdasarkan uraian di  atas maka peneliti menggunakan sebuah eksperimen yang  dilaksanakan  tanpa  adanya  kelas  pembanding.  Desain  eksperimen  yang digunakan  berbentuk  desain eksperiment  semu kategori pre-test  and  post-test group .  Menurut  Sugiyono  (2014)  Adapun  desain  eksperimen  semu  menurut Arikunto (2010) dapat digambarkan sebagai berikut:
Arikunto (2010) Keterangan : O 1 : Pre-test X   :  Penerapan strategi Practice Rehearsal Pairs O 2 : Post-test

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Berdasarkan penelitian yang dilakukan selama satu bulan, maka penggunaan strategi Practice  Rehearsal  Pairs ini  dapat  dijadikan  alternatif  dalam  proses belajar  mengajar  pada  penelitian  yang  dilakukan.  Dalam  penelitian  ini  penulis menggunakan  kelas  V  SD  Negeri  1  Air  Satan.  Dari    hasil  penelitian  yang dilakukan  terhadap  sampel  yang  berjumlah  25  siswa  berdistribusi  normal. Penelitian  ini  dilaksanakan  sebanyak  3  pertemuan.  Teknik  analisis  tes  adalah berbentuk pilihan ganda. Instrumen yang digunakan ini telah terlebih dahulu di uji cobakan  validitas,  dan  reliabilitas  dengan  jumlah  soal  sebanyak  15  soal.  Setelah diujicobakan  hanya  11  soal  saja  yang  layak  untuk  digunakan  sebagai  instrumen penelitian. Ujicoba dilaksanakan pada tanggal 22 Juli 2021 dikelas V SD Negeri 1 Air Satan.
Pelaksanaan  penelitian  ini  dilakukan  sebanyak  tiga  kali  pertemuan  dengan rincian satu  kali tes awal  ( pretest ) untuk  mengetahui  hasil belajar siswa sebelum diberikan perlakuan, dua kali pembelajaran strategi Practice Rehearsal Pairs, dan
pada  pertemuan  terakhir  ( post-test )  untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa  setelah diberi perlakuan dengan menggunakan strategi Practice Rehearsal Pairs. Pada  kegiatan pretest dilaksanakan  pada  tanggal  9  Agustus  2021.
Berdasarkan analisis data untuk pretest dari jumlah siswa (N) 25 orang. Dari hasil perhitungan,  diketahui  bahwa  nilai  terendah  yang  diperoleh  siswa  pada  kelas eksperimen adalah 36 dan nilai tertinggi yang diperoleh siswa adalah 82, dengan nilai  rata-ratanya  adalah  57  dengan  simpangan  baku  adalah  14,76.  Jadi,  dapat disimpulkan bahwa tingkat kemampuan awal siswa masih rendah.
Selanjutnya,  penulis  mengadakan  kegiatan treatment dengan  menggunakan strategi Practice  Rehearsal  Pairs .  Pada  pertemuan  pertama  pembelajaran  yang dilaksanakan pada tanggal  10 Agustus 2021mengenai pembelajaran IPS. Adanya perubahan  cara  mengajar  guru  dirasakan  siswa  sebagai  hal  yang  baru  dan memerlukan penyesuaian terhadap strategi pembelajaran yang digunakan terhadap siswa.  Salah  satu  hambatan  yang  dialami  siswa  adalah  siswa  sulit  menjawab pertanyaan  yang  diajukan  guru  terhadap  materi  yang  dijelaskan  guru.  Hal  ini terlihat  saat  guru  meminta  siswa  untuk  menjelaskan  materi  pembelajaran.  Pada saat  itu  siswa  dibagi  ke  dalam  beberapa  kelompok  sesuai  dengan  jumlah  siswa dan  setiap  siswa  dalam  setiap  kelompok  mendapat  nomor  diberi  tugas  masing- masing dalam kelompok mengenai pembelajaran IPS yang diberikan. Hal ini tidak sesuai dengan keinginan penulis harapkan sebelumnya. Dengan demikian penulis memberikan  arahan  dan  bimbingan  kepada  siswa  dalam  materi  yang  diberikan agar  siswa  lebih  percaya  diri  dan  berani  dalam  menjawab  pertanyaan  yang diajukan  penulis  mengenai  informasi  yang  didapat  dari  pembelajaran  IPS  yang sedang didiskusikan.
Proses  pembelajaran  pada  pertemuan  kedua  dilaksanakan  di  kelas eksperimen  pada  tanggal  tanggal  12  Agustus  2021dengan  materi  yang  sama. Proses  pembelajaran  kedua  ini  sama  dengan  pertemuan  kesatu,  perbedaan  hanya pada  indikator  yang  harus  dicapai  dalam  pembelajaran.  Strategi Practice Rehearsal  Pairs guru  memilih  serangkaian  kecakapan  atau  prosedur  yang  akan diajarkan  untuk  dikuasai  oleh  siswa.  Buatlah  pasangan.  Dalam  setiap  pasangan, tugaskan  dua  peran:  (a)  penjelas  atau  demonstrator;  dan  (b)  pengecek.  Penjelas atau  demonstrator  menjelaskan  dan  atau  mendemonstrasikan  bagaimana melaksanakan  kecakapan  atau  prosedur  khusus.  Pengecek  memverifikasi  bahwa penjelasan  dan  atau  demonstrasi  adalah  benar,  mendorong,  dan  memberikan latihan kalau diperlukan. Partner-partner memutar balik peran.
Penjelas/demonstrator  baru  diberi  kecakapan  atau  prosedur  lain  untuk dilaksanakan. Proses terus berlangsung sampai semua kecakapan dilakukan gladi resik. Dan guru menutup pelajaran dengan salam.
Pada pertemuan kedua ini penulis tidak menemukan siswa yang mengalami kesulitan  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  yang  berlangsung  dan  setiap siswa telah mencapai hasil yang maksimal dan memuaskan sesuai dengan tujuan pembelajaran  yang  telah  direncanakan  sebelumnya.  Maka,  dalam  hal  ini  peneliti hanya mengawasi dan mengecek siswa saja.
Untuk  mendukung  pembahasan  di  atas,  maka  menurut  Uno  &  Muhamad (2014)  bahwa  secara  bahasa practice  rehearsal  pairs berarti  latihan  praktek berpasangan. Sedangkan menurut istilah Practice Rehearsal Pairs adalah strategi sederhana  yang  digunakan  untuk  mempraktekkan  suatu  keterampilan  atau prosedur  dengan  teman  belajar.  Hal  ini  berarti  bahwa  beberapa  siswa
dikelompokkan  menjadi  beberapa  bagian  dan  mereka  dituntut  aktif  untuk mempraktekkan  suatu  keterampilan  tertentu.  Masing-masing  kelompok  saling berkerja  sama  dalam  kegiatan  praktek  tersebut.  Strategi  pembelajaran Practice Rehearsal  Pairs  (PRP) lebih  menekankan  kerjasama  antar  siswa  pada  suatu praktek  keterampilan  tertentu.  Artinya,  dalam  suatu  pembelajaran,  peserta  didik bukan hanya dituntut untuk  mengerti suatu  teori  saja, namun lebih dari itu, aktif dalam praktek keterampilan sebagai persiapan dalam kehidupan nyata. Konsep ini merupakan  bagian  dari  konsep  pembelajaran  aktif (active  learning) yang ditawarkan.
Setelah  proses  pembelajaran  dengan  menerapkan  Strategi  pembelajaran
Practice  Rehearsal  Pairs pada  pembelajaran  IPS  telah  dilakukan,  maka  penulis mengadakan tes akhir ( post-test ) pada tanggal 13 Agustus 2021. Berdasarkan hasil perhitungan post-test dengan  jumlah  siswa  (N)  25  siswa.  Diketahui  bahwa  nilai terendah yang diperoleh siswa adalah 46 dan nilai tertinggi  yang diperoleh siswa adalah  91,  dengan  nilai  rata-ratanya  adalah  78,76  dengan  simpangan  baku  kelas eksperimen  adalah  11,58.  Jadi,  dapat  disimpulkan  bahwa  tingkat  kemampuan akhir  siswa  terdapat  peningkatan.  Terlihat  bahwa  rata-rata  skor post-test relatif lebih besar dari pretest .
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  nilai  yang  diperoleh  kelas  V  SD Negeri  1  Air  Satan  setelah  diterapkan  Strategi  pembelajaran Practice  Rehearsal Pairs mencapai  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM).  Kemudian,  berdasarkan pengujian  hipotesis  diperoleh  t hitung =  3,776  dan  setelah  dikonsultasikan  dengan ttabel  untuk  taraf  signifikan  5%  dengan  dk=  24  setelah  dikonsultasikan  dengan ttabel  didapat  t hitung (3,776)    >  t tabel (1,771),  ini  berarti  Ho  ditolak  Ha  diterima. Hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini dapat diterima kebenarannya, bahwa hasil belajar IPS siswa kelas V SD Negeri 1 Air Satan setelah diterapkan strategi Practice Rehearsal Pairs secara signifikan tuntas.
Pada  pembelajaran  IPS  dengan  menerapkan  strategi Practice  Rehearsal Pairs dalam  prosesnya  merupakan  strategi  sederhana  untuk  mempraktikkan  dan mengulang keterampilan atau prosedur dengan partner belajar. Tujuannya adalah memastikan  bahwa  kedua  pasangan  dapat  memperagakan  keterampilan  atau prosedur itu. Kemudian Hazani, et al. (dalam Suryantono, 2015) mengungkapkan bahwa strategi Practice Rehearsal Pairs (praktek berpasangan) ini adalah strategi yang  dapat  dipakai  untuk  mempraktekkan  suatu  keterampilan  atau  prosedur dengan teman belajar. Materi yang bersifat psikomotorik adalah materi yang baik untuk diajarkan dengan strategi.
Selanjutnya,  hasil  penelitian  juga  sejalan  dengan  hasil  penelitian  oleh Maryatun (2012) dengan judul “Penerapan Model Practice Rehearsal Pairs untuk Meningkatkan Aktivitas Belajar Siswa pada Mata Pelajaran IPS Kelas IV SDN 02 Malanggaten,  Kebakramat,  Karanganyar”.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa penggunaan  model practice  rehearsal pairs dapat  meningkatkan  aktivitas  siswa dan hasil belajar siswa. Keaktifan siswa dalam bertanya sebelum tindakan 12,5 %, pada siklus I adalah 31,2 %, pada siklus II adalah 81,25 %. Keaktifan siswa dalam menjawab pertanyaan sebelum tindakan 6,2 %, pada siklus I adalah 37,5 %, pada siklus II adalah 75 %. Keaktifan siswa dalam bersikap sebelum tindakan 12,5 %, pada  siklus  I  adalah  37,5  %,  pada  siklus  II  adalah  75  %.  Keaktifan  siswa  dalam mengerjakan  soal  secara  mandiri  sebelum  tindakan  31,2  %,  pada  siklus  I  adalah 56,25  %,  pada  siklus  II  adalah  75  %.  Nilai  hasil  belajar  IPS  siswa  sebelum
tindakan hanya 31,25 % dengan rata-rata nilai 56,5 sedangkan pada siklus I, nilai hasil belajar siswa meningkat menjadi  62,5  % dengan nilai  rata-rata 70,31. Pada siklus  II  nilai  hasil  belajar  siswa  yang  mencapai  KKM  adalah  81,25  %  dengan rata-rata nilai 74,06.

## SIMPULAN
Berdasarkan  pengujian  hipotesis  diperoleh  thitung  =  3,776  dan  setelah dikonsultasikan  dengan ttabel  didapatkan t hitung (3,776) > t tabel (1,771) untuk  taraf signifikan 5% dengan dk= 24, hal ini berarti H 0 ditolak dan H a diterima. Sehingga hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini dapat diterima kebenarannya, bahwa hasil belajar IPS siswa kelas V SD Negeri 1 Air Satan setelah diterapkan strategi Practice Rehearsal Pairs secara signifikan tuntas.  Sehubungan dengan hasil yang telah  dicapai  pada  penelitian  ini  dan  dari  hasil  kesimpulan  di  atas,  maka  penulis merekomendasikan  bahwa  diharapkan  kepada  guru  untuk  menggunakan  strategi Practice  Rehearsal  Pairs dalam  kegiatan  belajar  mengajar  pada  berbagai  mata pelajaran  disekolah  dan  khususnya  pada  mata  pelajaran  IPS,  karena  berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan penulis terjadi peningkatan hasil belajar IPS pada siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik, Edisi Revisi 2010 . Jakarta: Rineka Cipta.
Maryatun.  (2012).Penerapan  Model  Pembelajaran  Practice  Rehearsal  Pairs (Praktek  Berpasangan)  Untuk  Meningkatkan  Aktivitas  Belajar  Siswa  Pada Mata Pelajaran Ips Kelas Iv Sdn 02 Malanggaten, Kebakramat, Karanganyar Tahun Pelajaran 2012/2013. Skripsi. Universitas Muhammadiyah Surakarta Silberman, M. (2014). Active Learning . Yogyakarta: Pustaka Insan Madani Sugiyono. (2014). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R & D . Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R & D . Bandung: Alfabeta.
Sumiati & Asra. (2011). Metode Pembelajaran . Bandung: Wacana Prima.
Suryantono.  (2014).  Pengaruh  Strategi Practice  Rehearsal  Pairs Terhadap Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematika  Siswa  Kelas  VIII  SMP  Al- Azhar. Epsilon 2 (1) . Trianto.  (2010). Mendesain  Model  Pembelajaran  Inovatif  -  Progresif .  Jakarta: Bumi Aksara.
Trianto. (2010). Model Pembelajaran Terpadu . Jakarta: Bumi Aksara Uno  dan  Muhamad.  (2014). Belajar  dengan  Pendekatan  PAIKEM .  Jakarta:  PT Bumi Aksara.