JIGE 2 (2) (2021) 202-210

## JURNAL ILMIAH GLOBAL EDUCATION
ejournal.nusantaraglobal.ac.id/index.php/jige
PENGELOLAAN GERAKAN LITERASI SEKOLAH DALAM MENDUKUNG  KEMAMPUAN KARYA TULIS SISWA SEKOLAH DASAR DI SD NEGERI 1 LELONG
Munawir Gazali 1 , Made Ayu Pransisca 2
Institut Pendidikan Nusantara Global, Lombok Tengah, Indonesia. 1,2

## History Article
Article history:
Received November  1, 2021 Approved Desember  3, 2021

## ABSTRACT
Reading  and  writing  are  part  of  many  learning  routines  that cannot  be  separated  from  everyone's  life.  UNESCO  has  released data  on  reading  interest  in  the  world  and  shows  Indonesia's demand  for  reading  is  at  0.001.  This  means  that  for  every  1,000 residents,  there  is  only  1  person  who  has  an  interest  in  reading (Universitas Gadja Mada, 2017). The objectives of this study are 1) to  describe  the  management,  planning,  implementation,  and evaluation of the School Literacy Movement (GLS): 2) to describe the supporting and inhibiting factors for the solution; 3) Describe the  results  in  overcoming  the factors  that  hinder  the  solution  in the  management  of  the  School  Literacy  Movement  (GLS)  to support  writing  at  SD  Negeri  1  Lelong.  This  research  uses descriptive qualitative, which means the type of research is literal data  with  factors  in  the  field.  Data  collection  techniques  used  in this  study  were  interviews,  observation,  and  documentation analysis. Researchers used data analysis in the field with the Miles and  Huberman  model.  The  steps  in  the  data  analysis  process carried out by the author are 1) Data collection; 2) Data Reduction; 3) Data Presentation; and 4) Verification. The results of the study, in  the  management  of  the  School  Literacy  Movement  (GLS)  to support  student  writing  at  SD  Negeri  1  Lelong  there  are  three stages, as follows: planning, implementation and evaluation

## ABSTRAK
Membaca  dan  menulis  menjadi  bagian  dari  banyaknya  rutinitas pembelajaran  yang  tak  lepas  dari  kehidupan  setiap  orang. UNESCO telah merilis data minat baca di dunia dan menunjukkan minta  baca  Indonesia  berada  pada  angka  0,001.  Artinya,  setiap 1.000  penduduk,  hanya  ada  1  orang  yang  memiliki  minat  baca (Universitas  Gadja  Mada,  2017).  Tujuan  penelitian  ini  1)
Keywords: Management  , School Literacy Movement ,
Writing
Mendeskripsikan  pengelolaan,  perencanaan,  pelaksanaan,  dan evaluasi  Gerakan  Literasi  Sekolah  (GLS):  2)  Mendeskripsikan faktor  pendukung  dan  penghambat  solusi;  3)  Mendeskripsikan hasil dalam mengatasi faktor penghambat solusi pada pengelolaan Gerakan  Literasi  Sekolah  (GLS)  untuk  mendukung  karya  tulis  di SD  Negeri  1  Lelong.  Penelitian  ini  menggunakan  deskriptif kualitatif, yang artinya jenis penelitian  data  literal dengan  faktor- faktor  dalam  lapangan.  Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan dalam penelitian ini adalah wawancara, observasi, dan analisis  dokumentasi.  Peneliti  menggunakan  analisis  data  di lapangan dengan model Miles dan Huberman,. Adapun langkah- langkah  proses  analisis  data  yang  dilakukan  penulis  yaitu  1) Pengumpulan  data;  2)  Reduksi  Data;  3)  Penyajian  Data;  dan  4) Verifikasi.  Hasil  penelitian,  Pada  pengelolaan  Gerakan  Literasi Sekolah (GLS) untuk mendukung karya tulis siswa di SD Negeri 1 Lelong  terdapat  tiga  tahapan,  sebagai  berikut:  perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi.
© 2021 Jurnal Ilmiah Global Education
* Corresponding author email: munawirgazali79@gmail.com

## PENDAHULUAN
Membaca  dan  menulis  menjadi  bagian  dari  banyaknya  rutinitas  pembelajaran  yang  tak lepas dari kehidupan setiap orang. Berdasarkan studi "Most Littered Nation In the World" yang dilakukan  oleh  Central  Connecticut  State  Univesity  pada  Maret  2016,  Indonesia  menduduki peringkat  ke-60  dari  61  negara  perihal  minat  membaca.  Indonesia  berada  di  bawah  Singapura, Malaysia,  dan  Thailand,  serta  persis  berada  di  atas  Bostwana  (61).  Sebelumnya,  pada  tahun 2012, UNESCO telah merilis data minat baca di dunia dan menunjukkan minta baca Indonesia berada  pada  angka  0,001.  Artinya,  setiap  1.000  penduduk,  hanya  ada  1  orang  yang  memiliki minat baca (Universitas Gadja Mada, 2017).
Disampaikan  UNESCO.  Permendikbud  No.  23  Tahun  2015  menyatakan  perlunya sekolah  menyisihkan  waktu  secara  berkala  untuk  pembiasaan  membaca  sebagai  bagian  dari penumbuhan  budi  pekerti  yang  dimulai  dengan  memperluas  cakrawala  kehidupan  di  dalam mengembangkan dirinya sendiri. Meskipun begitu, banyak referensi menegaskan bahwa program membaca  bebas  tidak  cukup  hanya  sekadar  menyediakan  waktu  tertentu  (misalnya  lima  belas menit  setiap  hari)  bagi  siswa  untuk  membaca  (Kemendikbud,  2016:  1).  Berdasarkan  hal  ini, perlunya  gebrakan  tertentu  yang  diambil  oleh  kepala  sekolah  untuk  melahirkan  hasil  yang membanggakan bagi keluarga sekolah dengan berlangsungnya rutinitas dalam gebrakan Gerakan Literasi  Sekolah  (GLS).  Gerakan  Literasi  Sekolah  (GLS)  merupakan  sebuah  upaya  yang dilakukan  secara  menyeluruh  dan  berkelanjutan  untuk  menjadikan  sekolah  sebagai  organisasi pembelajaran  yang  warganya  literat  sepanjang  hayat  melalui  pelibatan  publik  (Faizah  et  al., 2016:2).
Dalam pelaksanaan program Gerakan Literasi Sekolah ini dapat dilihat dari kedisiplinan siswa,  Gerakan  Literasi  Sekolah  di  sekolah  dasar  dilaksanakan  dalam  tiga  tahap  yaitu  tahap pembiasaan, tahap pengembangan, dan tahap pembelajaran (Faradina, 2017: 62).
Hasil  obrservasi  yang  dilakukan  peneliti  di  SD  Negeri  1  Lelong  Kabupaten  Lombok Tengah,  bahwa  GLS  telah  dilaksanakan  dengan  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk membaca  sumber  bacaan  yang  disukai.  Hal  ini  didukung  dengan  ketersediaan  ruang perpustakaan  di  lingkungan  sekolah.  Di  sisi  lain,  peneliti  menemukan  beberapa  hal  menarik sehingga  peneliti  berkeinginan  untuk  meneliti  di  SD  Negeri  1  Lelong.  Misalnya,  pemanfaatan perpustakaan  yang  notabene  sebagai  istananya  sumber  bacaan  belum  berjalan  begitu  optimal
disebabkan  ketersediaan  ruangan,  di  samping  ketersediaan  buku  yang  mesti  diperhatikan  lebih lanjut.
Tahun  2017-2019,  setidaknya  telah  2x  SD  Negeri  1  Lelong  Muda  mengajar  Lombok (MML)  untuk  mengadakan  ‘Belajar  Menulis’.  Hasilnya  salah  satu  karya  siswa  telah  terbit  di koran Mandalika.
Menurut Samitra (2015), pada tahun 2012 Indonesia berada di posisi 124 dari 187 Negara dunia  dalam  penilaian  Indeks  Pembangunan  Manusia  (IPM),  khususnya  terpenuhinya kebutuhan  dasar  penduduk,  termasuk  kebutuhan  pendidikan,  kesehatan  dan  'melek  huruf'. Indonesia  hanya  memiliki  jumlah  terbitan  buku  sebanyak  50  juta  per  tahun.  Artinya,  rata-rata satu  buku  di  Indonesia  dibaca  oleh  lima  orang  (Kompasiana,  2015).  Dengan  lahirnya  generasi penulis  muda  dari  sekolah-sekolah,  maka  akan  lebih  banyak  sumber  bacaan  yang  terbit  dan mencukupi kebutuhan pengetahuan setiap orang. Bila belum mencukupi, namun setidaknya bisa meningkatkan sumber bacaan yang tersedia.
Pihak-pihak  yang  terlibat  dalam  Gerakan  Literasi  Sekolah  diantaranya  warga  sekolah (peserta  didik,  guru,  kepala  sekolah,  tenaga  kependidikan,  pengawas  sekolah,  komite  sekolah, orang tua/wali murid siswa), akademisi, penerbit, media massa, masyarakat (tokoh masyarakat yang  dapat  merepresentasikan  keteladanan,  dunia  usaha,  dll.),  dan  pemangku  kepentingan (Purwanti,,  2018:  38).  Dari  penjabaran  di  atas,  peneliti  tertarik  untuk  memberikan  sebuah pandangan  dan  gagasan  perihal  pengembangan  manfaat  dari  GLS  yang  sudah  dijalankan berjudul “Pengelolaan Gerakan Literasi Sekolah (GLS) untuk Mendukung Karya Tulis Siswa Di SD Negeri Sumber 1 Berbah”.
Penelitian  ini  memiliki  3  tujuan,  yaitu:  1)  Mendeskripsikan  pengelolaan,  perencanaan, pelaksanaan,  dan  evaluasi  Gerakan  Literasi  Sekolah  (GLS):  2)  Mendeskripsikan  faktor pendukung  dan  penghambat  solusi;  3)  Mendeskripsikan  hasil  dalam  mengatasi  faktor penghambat  solusi  pada  pengelolaan  Gerakan  Literasi  Sekolah  (GLS)  untuk  mendukung  karya tulis di SD Negeri 1 Lelong.
Dari  hasil  penelitian  ini,  diharapkan  dapat  memberikan  manfaat  yang  mendalam terhadap peneliti khususnya dan lembaga pendidikan pada pengelolaan Gerakan Literasi Sekolah (GLS)  khususnya  pada  bidang  Kepenulisan.  Bagi  Kemendikbud,  dapat  memberikan  masukan dan  kontribusi  positif  bagi  perbaikan  perihal  pengelolaan  Program  Gerakan  Literasi  Sekolah (GLS)  mengenai  pembinaan  berkreativitas,  utamanya  dalam  mendukung  menghasilkan  karya tulis.Bagi  Sekolah,  diharapkan  dapat  menambah  masukan  untuk  pihak  sekolah,  sebagai  bahan evaluasi  dalam  pengelolaan  Gerakan  Literasi  Sekolah  (GLS)  yang  selama  ini  telah  diterapkan, khususnya  pada  pengoptimalan  dan  pemberian  kesempatan  untuk  melakukan  aktivitas  menulis agar  menghasilkan  banyak  karya  tulis  dan  berkualitas.  Dan  bagi  Siswa,  dapat  dijadikan pembelajaran dan semakin menggelorakan gemar membaca dan menulis karya tulis.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan deskriptif kualitatif, yang artinya jenis penelitian data literal dengan  faktor-faktor  dalam  lapangan.  Menurut  Bogdan  dan  Taylor  sebagaimana  dikutip  oleh Lexy J. Moloeng (2017: 4) metode kualitatif adalah prosedur penelitian yang menghasilkan data deskripsi berupa kata-kata tertulis atau lisan dari orang-orang dan perilaku yang dapat diamati.
Penelitian ini dilakukan di SD Negeri 1 Lelong yang bertempat di desa Lelong kecamatan Praya Tengah Kbupaten Lombok Tengah. Penelitian ini dilakukan pada bulan Desember 2019- Maret 2020. Sumber data yang digunakan dalam penelitian ini dibagi menjadi tiga macam yaitu:
1) Informan (kepala sekolah, guru, siswa); 2) Kegiatan; dan 3) Dokumentasi.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  wawancara, observasi,  dan  analisis  dokumentasi.  Peneliti  menggunakan  analisis  data  di  lapangan  dengan model  Miles  dan  Huberman,  yaitu  pengumpulan  data  dilakukan  secara  berulang-ulang  sampai tuntas  dan  data  dianggap  kredibel  (Sugiyono,  2008:  441).  Adapun  langkah-langkah  proses analisis data yang dilakukan penulis yaitu 1) Pengumpulan data; 2) Reduksi Data; 3) Penyajian Data; dan 4) Verifikasi.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## A. Data Hasil Penelitian
1. Pengelolaan  Gerakan  Literasi  Sekolah  (GLS)  untuk  Mendukung  Karya  Tulis  Siswa  di SD Negeri 1 Lelong
Pada  pengelolaan  Gerakan  Literasi  Sekolah  (GLS)  untuk  mendukung  karya  tulis siswa di SD Negeri 1 Lelong terdapat tiga tahapan, sebagai berikut:
a) Perencanaan
Pada  perencanaan,  terdapat  3  hal  yang  harus  diperhatikan,  sebagai  berikut hasil penelitiannya:
Pertama,  Perencanaan  Program  Gerakan  Literasi  Sekolah  (GLS).  Program GLS  yang  diselenggarakan  oleh  SD  Negeri  Negeri  1  Lelong  menekankan  pada literasi  baca  dan  tulis.  Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  Kepala  Sekolah, bahwa setiap pagi telah dialokasikan waktu selama 15 menit sebelum pembelajaran di  kelas.  Siswa  akan  dipersilakan  memilih  bacaan  dan  membaca  buku  selain sumber bacaan yang  digunakan untuk pembelajaran di kelas. Pada Program  GLS ini  tidak  hanya  siswa  saja  yang  menjadi  inti  pelaksana,  namun  guru  juga  ikut terlibat.  Siswa  diajak  untuk  mengetahui  banyak  cerita  dan  pengetahuan,  selain materi dari buku pelajaran yang didapatkan saat pembelajaran berlangsung.Hal ini ditandai dengan bertambahnya buku bacaan anak yang dibeli sekolah kepada salah penjual buku di Lombok Tengah.
Kedua,  Perencanaan  Siswa.  Usaha  yang  dilakukan  sekolah  berupa  fasilitas seperti  penyediaan  sarana  dan  prasarana  sesuai  dengan  program  untuk  siswa. Kepala sekolah merencanakan bahwa semua siswa di SD Negeri Negeri 1 Lelong berhak dan berkewajiban ikut andil menjalankan Program ini.
Ketiga,  Perencanaan  Guru.  Pada  pelaksanaan  program  GLS,  semua  guru kelas  ataupun  tidak,  terlibat  dalam  penyelenggeraan  program.  Sebelum  memulai pembelajaran,  guru  mengarahkan  siswa  untuk  melaksanakan  program  ini  dengan membaca  sumber  bacaan  yang  telah  dimiliki  oleh  pihak  sekolah.Kemudian,  guru pula mengarahkan siswa untuk menulis ulang (review) apa yang telah dibaca siswa.
b) Pelaksanaan
Kedekatan  dengan  bacaan  membuat  siswa  merasa  bertambah  wawasannya. Sering melihat bacaan dan melihat gambar dalam buku, membuat siswa terkadang merasa tertarik dan tertantang untuk meniru. Misalnya, dengan melihat buku cerita bergambar, terkadang, meski di luar waktunya GLS, di saat istirahat atau di rumah, siswa  membuat  semacam  cerita  bergambar.  Boleh  juga  disebut  sejenis  komik. Penyediaan  ruangan  publikasi  karya  yang  disebut  Majalah  Dinding  Sekolah membuat siswa berkreativitas masing-masing.
c) Evaluasi
Hasil  dari  evaluasi  yang  dilakukan  dari  Program  GLS  yang  awalnya  hanya membaca di awal pelajaran selama 15 menit, sesekali diadakan pelatihan menulis. Yang kemudian bekerjasama dengan Komunitas Muda Mengajar Lombok. Hal ini memberikan  suatu  hasil  yang  membahagiakan  dimana  siswa  turut  andil  dan antusias  menjalani  program  terbaru  ini.  Kepala  Sekolah  menjelaskan  bahwa  “Ini baik bagi kami dan siswa. Komunitas ini sudah memberikan kebermanfaatan yang
besar. Faktanya, 1 siswa kami berhasil menembus koran mandalika (13 juli 2018). Sekolah  juga  mengarsipkan  beberapa  tulisan  siswa  di  Majalah  Dinding  dan  kelas yang ada di lingkungan sekolah sebagai tempat berkreativitas bagi siswa untuk terus belajar menulis.
2. Faktor Pendukung dan Penghambat Pengelolaan Gerakan Literasi Sekolah (GLS) untuk Mendukung Karya Tulis Siswa di SD Negeri 1 Lelong
Faktor  pendukung  yang  paling  menonjol  adalah  antusiasnya  Kepala  Sekolah  dan Guru  dalam  melaksanakan  Program  GLS.  Kebijakan  bila  diawali  oleh  Kepala  Sekolah akan  lebih  mudah  terealisasinya.  Seperti  pengadaan  tambahan  Sumber  Bacaan.  Guru juga  menjadi  faktor  pendukung  yang  amat  penting.  Sebab  kehadiran  guru  yang mengawasi dan membina para siswa membuat turut menjalankan program ini.
Sedangkan  faktor-faktor  yang  menghambat,  antara  lain:  (1)  Guru  butuh  waktu untuk  juga  mencontohkan  selalu  dekat  dengan  buku  bacaan;  (2)  Sumber  bacaan  yang belum bisa ditambah dalam kurun waktu yang dekat (3) Belum disediakan apresiasi bagi yang siswa terbaik dan berprestasi.
3. Mengatasi  yang  Menghambat  Pengelolahan  Gerakan  Literasi  Sekolah  (GLS)  untuk Mendukung Karya Tulis di SD Negeri 1 Lelong
Kepala Sekolah berdiskusi dengan para guru perihal langkah yang harus ditempuh untuk  mengatasi  hambatan  yang  ada.  Maka,  hasil  yang  diperoleh  adalah  mengajak bekerjasama dengan Komunitas Muda Mengajar Lombok untuk datang dan melatih para siswa di SD Negeri 1 Lelong.
4. Ternyata  hasil  yang  diraih  tidak  mengecewakan,  bahkan  sebaliknya  sangat membanggakan. Dimana, salah satu siswa berhasil tembus di Koran mandalika. Seperti diketahui, Koran Kedaulatan Rakyat memiliki seleksi yang amat ketat dan sangat butuh proses untuk menembus koran itu.

## B. Pembahasan Hasil Penelitian
1. Pengelolaan  Program  Gerakan  Literasi  Sekolah  (GLS)  untuk  Mendukung  Karya  Tulis Siswa di SD Negeri 1 Lelong
Pengelolaan Gerakan Literasi Sekolah (GLS) merupakan suatu upaya sekolah dalam meningkatkan  kecintaan,  tingkat  pemahaman,  dan  makin  berkembangnya  siswa  pada aksara. Pada pengelolaan berikut pembahasan penelitiannya.
a) Perencanaan Program
Pada  perencanaan  program  ini,  ada  3  hal  yang  diperhatikan  diantaranya yaitu sebagai berikut:
Pertama, Perencanaan Program GLS. Gerakan ini ditujukan untuk sekolah agar dapat melaksanakan sesuai tahapannya, yaitu pembiasaan, pengembangan dan pembelajaran.  Ketiga  tahapan  Gerakan  Literasi  Sekolah  tersebut  dapat  dilakukan sekolah  melalui  program  dan  fasilitas  sekolah  agar  siswa  menjadi  literat.  Fasilitas yang  penting  untuk  dimiliki  sekolah  dalam  GLS  ini  diantaranya  perpustakaan sekolah (Azis, 2018: 43).
Pada  proses  perencanaan  Program  GLS,  kepala  sekolah  pula  memiliki kewewenangan  dalam  hal  menetapkan  aturan  yang  harus  dilaksanakan.  Pemilihan tahapan  dapat  mempertimbangkan  bahwa  pada  tahapan  pelaksanaan  GLS  harus menyesuaikan  kesiapan  dan  kemampuan  masing-masing  sekolah.  Sebagai  acuan, Kemendikbud (2016: 6) menjelaskan bahwa tahapan pelaksanaan GLS terdiri dari 3 tahap yaitu: 1) Pembiasaan; 2) Pengembangan, dan 3) Pembelajaran.
Kepala  Sekolah  telah  memilih tahap  yang  sesuai  dengan  kesiapan  sekolah dalam  menyelenggarakan  Program  GLS.  Dalam  hal  ini,  Kepala  Sekolah  memilih tahap  dasar  atau  tahap  pembiasaan  dan  tahap  pengembangan.  Meski  tidak  semua langkah pada tahap pelaksanaan GLS, namun tujuan untuk menghasilkan karya bagi siswa  sudah  terealisasi.  Adapun  tahap  pembiasaan  yang  telah  dijalankan  oleh  SD Negeri  1  Lelong  yaitu  :  a)  Kecakapan  literasi  yang  ditumbuhkan;  b)  Fokus  dan prinsip  kegiatan;  c)  Prinsip-prinsip  kegiatan  membaca;  d)  Kegiatan  membaca  dan penataan  lingkungan  kaya  literasi;  e)  Langkah-langkah  kegiatan:  (1)  Membaca  15 menit  sebelum  pelajaran  dimulai;  (2)  Menata  sarana  dan  lingkungan  kaya  literasi; (3).  Menciptakan  lingkungan  kaya  teks;  (4)  Memilih  buku  bacaan  di  SD;  dan  (5) Pelibatan  public  ;  f)  Indikator  pencapaian;g)  Ekosistem  sekolah  yang  literat menjadikan guru literat dengan menunjukan ciri kinerja yang baik.
Selain  tahapan  pembiasaan  tersebut,  ada  juga  beberapa  tahapan  dalam tahap  perkembangan  yaitu  a)  Menyediakan  beragam  pengalaman  membaca;  b) Warga sekolah gemar membaca; c) Warga sekolah gemar menulis; d) Memilih buku pengayaan fiksi dan nonfiksi; e) Langkah-langkah kegiatan: (1) Membaca terpandu; (2)  Membaca  bersama;  (3)  Aneka  karya  kreativitas  seperti  Workbook,  Skill  Sheets (Triarama,  Easy  slit  book,One  sheet  book,  Flip  flop  book);  (4)  Mari  berdiskusi tentang  buku;  dan  (5)  Storymap  outline;  f)  Indikator  pencapaian  di  tahap pengembangan
Kedua,  Perencanaan  Siswa.  Perencanaan  yang  dilakukan  oleh  sekolah adalah  1)  Sekolah  memperhatikan  dan  menganalisis  berbagai  kebutuhan  yang dibutuhkan  oleh  siswa  pada  proses  pelaksanaan  Program  GLS.  Usaha  yang dilakukan  sekolah  berupa  fasilitas  seperti  penyediaan  sarana  dan  prasarana  sesuai dengan  Program  GLS,  merencanakan  jumlah  siswa  yang  akan  mengikuti,  dan merencanakan  anggaran  serta  pihak-pihak  yang  terlibat  dalam  penyelenggaraan Program  GLS;  2)  Pelaksana  program  pada  bagian  siswa  diikuti  oleh  seluruh  siswa yang  ada  di  lingkungan  sekolah.  Dalam  hal  ini,  terdapat  95  siswa  yang  terdiri  45 siswa laki-laki dan 50 siswa perempuan.
Ketiga,  Perencanaan  Guru.  Memastikan  keterlibatan  guru  adalah kepentingan  bagi  sekolah  untuk  mensukseskan  Program  Gerakan  Literasi  Sekolah (GLS)  yang  akan  diselenggarakan  di  SD  Negeri  1  Lelong.  Adapun  yang  perlu direncanakan  adalah:  (1)  Perencanaan  Guru  Program  GLS;  (2)  Mekanisme Pemilihan Guru; dan, (3) Pembinaan dan pengembangan guru.
b) Pelaksanaan Program Gerakan Literasi Sekolah (GLS)
Pelaksanaan  Program  Gerakan  Literasi  Sekolah  (GLS)  untuk  mendukung karya tulis siswa di SD Negeri 1 Lelong telah berjalan dengan baik. Pada prosesnya, siswa  tidak  hanya  membaca,  namun  juga  sudah  berupaya  menulis.  Sehingga  tak hanya  cerita  yang  mereka  dapatkan,  melainkan  mereka  juga  berhasil  menghasilkan karya tulis yang berbentuk puisi dan cerpen.
c) Evaluasi Program Gerakan Literasi Sekolah (GLS)
Pada  saat  melakukan  program  GLS,  SD  Negeri  1  Lelong  yang  awalnya hanya  sekadar  membaca,  kemudian  bekerjasama  dengan  Komunitas  Muda Mengajar  Lombok  untuk  mengadakan  pelatihan  menulis.  Hasil  karya  siswa  telah berhasil tembus di Koran mandalika, dan juga dipajang di Majalah Dinding Sekolah.
2. Faktor Pendukung dan Penghambat yang Mempengaruhi Pengelolahan Gerakan Literasi Sekolah (GLS) untuk Mendukung Karya Tulis di SD Negeri 1 Lelong Pada  penerapan  pengelolaan  Program  Gerakan  Literasi  Sekolah  (GLS)  untuk mendukung  karya  tulis  siswa  di  SD  Negeri  1  Lelong  terdapat  faktor  yang  amat mendukung,  antara  lain:  (1)  Bersedianya  guru-guru  menjadi  Pembina  bagi  siswa  di kelas;  (2)  Terdapat  sumber  bacaan;  (3)  Ada  perpustakaan  dan  pojok  baca;  (4)  Telah disiapkan Majalah Dinding.
Pada  penerapan  pengelolaan  Program  Gerakan  Literasi  Sekolah  (GLS)  untuk mendukung  karya  tulis  siswa  di  SD  Negeri  1  Lelong  terdapat  faktor  menghambat, antara lain: (1) Guru butuh waktu untuk juga mencontohkan selalu dekat dengan buku bacaan; (2) Sumber bacaan  yang  belum bisa ditambah dalam  kurun waktu yang dekat (3)  Belum  disediakan  apresiasi  bagi  yang  siswa  terbaik  dan  berprestasi.  Faradina (2017:66)  menambahkan  jika  terdapat  beberapa  faktor  penghambat  gerakan  literasi sekolah  seperti  kesulitan  dalam pelaksanaan  pembiasaan  membaca  nyaring,  membaca dalam hati, dan menulis rangkuman buku yang telah dibaca. Dengan demikian, untuk meminimalisir  beberapa  faktor  penghambat  gerakan  literasi  sekolah  tersebut  dapat dilakukan dengan memperbaiki manajemen pengelolaan pendidikan yang efektif untuk mewujudkan sekolah berbasis literasi (Sudarmi, 2018: 55).
3. Hasil Mengatasi yang Menghambat Pengelolahan Gerakan Literasi Sekolah (GLS) untuk Mendukung Karya Tulis di SD Negeri 1 Lelong
Kepala  Sekolah  berdiskusi  dengan  para  guru  perihal  langkah  yang  harus ditempuh  untuk  mengatasi  hambatan  yang  ada.  Maka,  hasil  yang  diperoleh  adalah mengajak  bekerjasama dengan Komunitas Muda Mengajar Lombok untuk datang dan melatih  para  siswa  di  SD  Negeri  1  Lelong.  Ternyata  hasil  yang  diraih  tidak mengecewakan,  bahkan  sebaliknya  sangat  membanggakan.  Dimana,  salah  satu  siswa berhasil  tembus  di  Koran  mandalika.  Seperti  diketahui,  Koran  mandalika  memiliki seleksi yang amat ketat dan sangat butuh proses untuk menembus koran itu.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  data  dan  hasil  pembahasan  yang  telah  diuraikan,  peneliti  dapat  mengambil kesimpulan sebagai berikut:
1. Pengelolaan Gerakan Literasi Sekolah (GLS)
Adanya  kebijakan  Kepala  Sekolah  yang  melibatkan  komunitas  yang  bergerak  di bidang  kepenulisan  (literasi),  penyediaan  sumber  bacaan,  pengarahan  guru  untuk membina,  dan  mengalokasikan  waktu  guna  menjalankan  program.  Pelaksanaan  Program Gerakan  Literasi  Sekolah  (GLS)  sudah  berjalan  baik,  dimana  siswa  mengikuti  kebijakan Kepala  Sekolah  membaca  buku  bacaan  15  menit  sebelum  pelajaran  dimulai.  Evaluasi Program  Gerakan  Literasi  Sekolah  (GLS)  ditandai  dengan  siswa  mulai  membuat  karya
tulis  berupa  puisi  dan  cerita,  beberapa  sudah  diterbitkan  di  Koran  mandalika,  Buletin Bocah, dan Majalah Dinding di sekolah.
2. Faktor-faktor pendukung dan penghambat pelaksanaan Gerakan Literasi Sekolah (GLS) Faktor  pendukung  yang  paling  menonjol  adalah  antusiasnya  Kepala  Sekolah  dan Guru dalam melaksanakan Program Gerakan Literasi Sekolah (GLS). Faktor penghambat penyelenggaraan  Gerakan  Literasi  Sekolah  (GLS)  ini  adalah  ketersediaan  sumber  bacaan yang  memang  belum  bisa  diperbanyak  rutin  tiap  bulan,  sehingga  siswa  mengalami kejenuhan tidak adanya sumber bacaan yang baru. Serta, belum dioptimalkan penjadwalan dalam hal pembinaan karya tulis.
3. Hasil dalam Mengatasi penghambat pelaksanaan Gerakan Literasi Sekolah (GLS) Pembinaan karya tulis oleh Komunitas Muda Mengajar Lombok,  membuat siswa lebih  tertarik  dengan  metode  yang  disampaikan  dan  orang  yang  jarang  mereka  temui.
Pembuatan Majalah dinding dan buletin Bocah hasil kerjasama  dengan Komunitas muda Mengajar  Lombok,  yang  kemudian  dibantu  untuk  menyalurkan  di  Koran  mandalika membuat siswa makin tertarik untuk kembali belajar menulis.

## DAFTAR PUSTAKA
Azis, A. 2018. Rancangan Implementasi Gerakan Literasi Sekolah Melalui Perpustakaan Di Mim Gandatapa Banyumas.Jurnal Publis Vol 2 No.1
Faizah,  Dewi  Utami,  Susanti  Sulyadi,  Lanny  Anggraini,  Waluyo,  Sofie  Dewayani,  Wien Muldian,  and  Dwi  Renya  Rosaria.  2016.  Panduan  Gerakan  Literasi  Sekolah  di  Sekolah Dasar. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI.
Faradina, N. 2017. Pengaruh Program Gerakan Literasi Sekolah Terhadap Minat Baca Siswa Di  Sd  Islam  Terpadu  Muhammadiyah  An-Najah  Jatinom  Klaten.  Jurnal  Hanata  Widya Volume 60 6 Nomor 8.
Kemendikbud.  (2016).  Buku  Saku  Gerakan  Literasi  Sekolah  di  Sekolah  Dasar. http://repositori.perpustakaan.kemdikbud.go.id/17/1/Buku-Saku_GerakanLiterasi- Sekolah-Ditjen-Dikdasmen-Kemendikbud-ok.pdf, diaskes pada 7 November 2017.
Kemendikbud. (2016). Gerakan Literasi Untuk Tumbuhkan Budaya Literasi. Majalah Jendela Edisi  VI/2016. https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=2 &cad=rja&uact=8&ved=2ahUKEwj7nNvMrncAhWPXSsKHVEaB9QQFjABegQICRA C&url=https%3A%2F%2Fjendelakemdikbud.go.id%2Fhome%2Fdownloadfile%2F%3F name%3DEDISI_6_ 20161.pdf&usg=AOvVaw0UL_cfp7s5bPjyUuRv4vyv, diakses pada 13 Agustus 2018.
Moleong,  Lexy  J.  (2017). Metode  Penelitian  Kualitatif ,  cetakan  ke-36,  Bandung  :  PT.  Remaja Rosdakarya Offset
Ramadhani,  N.S.  2017.  Analisis  Pelaksanaan  Program  Gerakan  Literasi  Sekolah  (GLS)  di SMP Kota Surabaya. Naskah Publikasi Ilmu Informasi dan Perpustakaan.
Samitra,  M.  2015.  Ayo  Kiat  Membaca  Buku  Upaya  Menggali  Ilmu  Pengetahuan. https://www.kompasiana.com/moh.samitra/ayo-kiat-membaca-buku-upayamenggali- ilmu-pengetahuan_552b76cb6ea8340f618b4568, diakses pada 15 Maret 2018.
Universitas  Gajah  Mada,  2017.  Tumbuhkan  Minat  Baca  Anak  dengan  Archetales. https://www.ugm.ac.id/id/news/13824- tumbuhkan.minat.baca.anak.dengan.archetales,
diakses pada 7 November 2017.
Sugiyono. (2009). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif R&D. Bandung: Alfabeta. Sugiyono. (2016). Cara Mudah Menyusun: Skripsi, Tesis, dan Disertasi. Bandung: Alfabeta. Sugiyono. 2008. Memahami Penelitian Kualitatif. Bandung: Alfabeta.