Volume 4, Nomor 2, Desember 2021 e-ISSN : 2614-8617 p-ISSN : 2620-7346 DOI: https://doi.org/10.31539/joeai.v4i2.2822

## BAHASA INGGRIS SEBAGAI PENDIDIKAN KARAKTER PADA FULL DAY SCHOOL DI MADRASAH ALIYAH
Submit , 27-08-2021 Accepted , 30-12-2021 Publish , 31-12-2021
M. Adib Nazri 1 , Baiq Rismarini Nursaly 2 , Hary Murcahyanto 3 ,
Titin Ernawati 4 UniversitasHamzanwadi 1,2,3,4 , harymurcahyanto@gmail.com 3

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan implementasi full day school pada pelajaran  Bahasa  Inggris  sebagai  pendidikan  karakter  di    Madrasah  Aliyah. Metode  desktiptif  kualitatif  digunakan  pada  penelitian  ini  dan  dilaksakan  di Madrasah  Aliyah  2  Wanasaba.  Data  diambil  dari  responden    kepala  madrasah, guru dan staf, siswa kelas XII, alumni, dan wali peserta didik. Pengumpulan data menggunakan  metode  wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi.  Dari  hasil penelitian dan analisa yang dilakukan didapatkan bahwa Madrasah Aliyah Negeri 2  Wanasaba  menerapkan  full  day  school  dari  pukul  06.30-17-00  WIB. Full  day school merupakan  usaha  untuk  menerapkan  pendidikan    karakter    melalui penggabungan  antara  kurikulum Kemendiknas dan Kemenag. Simpulan, full day school merupakan  suatu  cara  yang  diterapkan  untuk  melatih  dan  membiasakan peserta didik agar menjadi generasi yang memiliki karakter mandiri, religius, serta memiliki keterampilan untuk mengasah potensi peserta didik  yang  berdaya  saing tinggi,  Adapun  penerapan  dalam  pelajaran  Bahasa  Inggris  pada  pendidikan karakter  yang  dikembangkan  adalah  kemandirian,  kreatif,  berorientasi  pada tindakan, berorientasi pada hasil, kepemimpinan, dan kerja keras.
Kata kunci: Full day school , Pendidikan karakter, Bahasa Inggris

## ABSTRACT
This  study  aims  to  describe  the  implementation  of  full  day  school  in  English lessons  as  character  education  in  Madrasah  Aliyah.  A  qualitative  descriptive method was used in this study and carried out at Madrasah Aliyah 2 Wanasaba. Data  were  taken  from  principals  of  madrasah,  teachers  and  staff,  class  XII students,  alumni,  and  guardians  of  students.  Collecting  data  using  interview, observation,  and  documentation  methods.  From  the  results  of  research  and analysis, it was found that Madrasah Aliyah Negeri 2 Wanasaba implemented full day  school  from  06.30-17-00  WIB.  Full  day  school  is  an  attempt  to  implement character education through a merger between the curriculum of the Ministry of National Education and the Ministry of Religion. In conclusion, full day school is a method that is applied to train and familiarize students to become a generation that has independent, religious characters, and has the skills to hone the potential of  highly competitive students.  are independent,  creative, action-oriented, result- oriented, leadership, and hard work.
Keywords: Full day school, Character education, English

## PENDAHULUAN
Pendidikan  di  Indonesia  sedang  dilanda  berbagai  krisis  moral  yang diakibatkan  adanya  pengaruh  globaisasi.  Hal   yang  begitu  dirasakan  sebagai dampak  globalisasi  adalah  melemahnya  ikatan  nilai-niai  moral  dan  budi  pekerti. Maraknya  perilaku  asusila  dikalangan  pelajar,  tawuran,  dan  narkoba  merupakan bukti  terjadinya  krisis  keteladanan.  Realita  tersebut  sudah  menjadi  tontonan sehari-hari  diberbagai  media  publik.  Penanaman      nilai-nilai  karakter  perlu ditanamkan  dalam  semua  mata  pelajaran  dan  harus  terintegrasi  dengan  baik sehingga  proses  penanaman   nilai-niai moral  akan mudah  dilakukan.  Oleh sebab itu,  orang  tua  sangat  berperan  penting  untuk  mengarahkan  anak-anaknya  dalam memilih sekolah yang tepat sesuai dengan kebutuhan, agar bisa menyesuikan diri dan  tidak  terbawa  arus  dari  pengaruh  globalisasi  yang  dapat  melemahkan  nilai- nilai moral dan budi pekerti (Helmi, n.d.; Hidayatullah, 2010; Khatimah, 2016).
Pendidikan  berbasis  karakter  yang  diterapkan  secara  konsisten  di  sekolah dasar  dan  pengajaran  bisa  menjadi  kekuatan  negosiasi  yang  berharga  bagi masyarakat  seutuhnya.  Pendidikan  karakter  tampaknya  menyadari  momentum dalam  program  kerja  seratus  hari  awal,  Departemen  Pendidikan  Nasional membimbing  fakultas  untuk  menanamkan  beberapa  karakter  pembentukan karakter  bagi  siswanya.  Beberapa    karakter    itu    diantaranya:  kreatif,    inovatif, problem   solver ,   wirausaha dan  berfikir  kritis (Gunawan, 2012; E. Setiawati et al., 2020; Sudrajat, 2011; Wibowo, 2012).
Full  day  school adalah sekolah  sepanjang hari  atau  sehari  penuh.  Biasanya dimulai  pukul  07.00-16.00.  Sebagian besar lembaga pendidikan masih mengikuti sistem tradisional dalam alokasi waktu belajar, yakni hanya  0,5 hari mulai pukul 07.00-12.00  atau  pukul  13.00.  Asmani  (2017)  dalam  tulisannya  menyebutkan berikut  keunggulan/kelebihan  maupun  kelemahan  atau  kekurangan  dari full  day school .  Keunggulan  atau  kelebihan  dari full  day  school yakni;  1)  Optimalisasi pemanfaatan  waktu,  belajar  sepanjang  hari  merupakan  bukti  penghargaan  yang tinggi  terhadap  waktu;  2)  Intensif  menggali  dan  mengembangkan  bakat,  dengan alokasi waktu yang sangat luas, waktu untuk menggali dan mengembangkan anak terbuka lebar; 3) Menanamkan pentingnya  proses,  menjadi  orang  hebat,  besar dan   berbakat  memerlukan proses  yang  panjang,  berliku,  dan  penuh  tantangan; 4)  Fokus  dalam  belajar;  5)  Memaksimalkan  potensi;  6)  Mengembangkan kreatifitas;  7)  Anak  terkontrol  dengan  baik.  Sedangkan  kekurangan  atau kelemahan dari full day school yakni; 1) Minimnya sosialisasi dan kebebasan; 2) Minimnya kebebasan, dan; 3) Egoisme.
Kata karakter ( character ) diambil dari bahasa Inggris dan bahasa Yunani. Pada mulanya,  kata  ini  hanya digunakan  untuk  menandai hal yang berhubungan dengan  uang  logam.  Pada  perkembangannya,  saat  ini,  secara  umum  istilah karakter digunakan untuk mengartikan suatu hal yang sangat berbeda antara yang satu  dengan  yang  lainnya,  dan  pada  akhirnya  istilah  ini  digunakan  untuk menyebut  suatu  kesamaan  kualitas  pada  setiap  orang  yang  dapat  membedakan dengan  kualitas  yang  lainnya  (Gunawan,  2012;  Mustoip,  2018;  N.  A.  Setiawati, 2017; Tutuk, 2015).
Menurut  (Hidayatullah,  2010),  Karakter  adalah  kualitas  atau  kekuatan spiritual  atau  moral  individu,  watak  atau  tabiat,  dan  merupakan  kepribadian khusus  yang  membedakannya  dengan  individu  lainnya.  Menurut  kamus  lengkap
bahasa Indonesia , bahwa karakter merupakan ciri-ciri kejiwaan, akhlak atau budi pekerti  yang  membedakan  antara  satu  karakter  dengan  yang  lainnya.  Sementara itu,  para  peneliti  berbeda  menggariskan  pendidikan  karakter  sebagai  mesin penanaman  nilai-nilai  kepribadian  kepada  warga  perguruan  tinggi  yang  meliputi komponen pengetahuan, kesadaran atau kemauan, dan gerakan untuk menegakkan nilai-nilai  tersebut,  baik  mendekatkan  diri  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  diri sendiri,  sesama,  lingkungan,  maupun  kebangsaan  sehingga  tumbuh  menjadi manusia seutuhnya ( Wiyani, 2012).
Dalam  pendidikan  kebudayaan  serta    karakter  bangsa,  nilai-nilai  yang dikembangkan  diidentifikasi  dari  empat  sumber,  yaitu  agama,  pancasila,  budaya, dan tujuan pada pendidikan nasional. Jadi berdasarkan empat sumber nilai tersebut, diidentifikasi  delapan  belas  nilai  yang  bisa  dikembangkan  dengan  pendidikan tentang budaya serta karakter bangsa (Sulistyowati, 2012).  Berdasarkan keempat sumber  nilai  itu,  teridentifikasi  18  nilai  yang  dapat  dikembangkan  melalui pendidikan   budaya   dan   karakter   bangsa.   Setiap   nilai   karakter dijabarkan sebagai berikut:
Tabel 1. Nilai dan Deskripsi Nilai Karakter Bangsa
No Nilai Deskripsi 1 Religius Sikap  dan  perilaku  taat  dalam  menjalankan  ajaran  keyakinan  yang dianutnya,  toleran  terhadap  pelaksanaan  ibadah  yang  berbeda  agama, dan hidup rukun dengan pemeluk agama lain. 2 Jujur Perilaku  didasarkan  pada  upaya  untuk  membuat  diri    kita  sendiri. Sebagai pribadi yang selalu amanah dalam perkataan, perbuatan dan pekerjaan 3 Toleran Menghargai  agama,  ras,  pendapat,  sikap,  dan  perilaku  orang  lain berbeda dari mereka sendiri 4 Disiplin Tindakan disiplin menunjukkan perilaku tertib dan taat Berbagai aturan dan peraturan. 5 Bekerja keras Bekerja keras, menunjukkan upaya nyata untuk mengatasi hambatan belajar dan tugas, dan selesaikan tugas dengan baik. 6 Kreatif Berpikir  kreatif  dan  melakukan  sesuatu  untuk  menghasilkan  suatu cara atau Hasil baru dari apa yang sudah ada 7 Mandiri Tidak  mudah  mengandalkan  sikap  dan  perilaku  mandiri  masyarakat Yang lain sedang menyelesaikan tugas 8 Demokratis cara  berpikir,  berperilaku,  dan  bertindak  demokratis  yang menghargai  persamaan  hak  dan  kewajiban  terhadap  diri  sendiri  dan orang lain. 9 Rasa      ingin Tahu yang tinggi Keinginan untuk selalu berusaha untuk  mengetahui  sikap dan perilaku Itu lebih dalam dan lebih luas dari apa yang telah dia pelajari, lihat dan dengar. 10 Semangat Kebangsaan/ nasionalisme Berpikir, bertindak dan berwawasan, Kepentingan bangsa dan negara lebih tinggi dari kepentingan diri sendiri dan golongannya.
11 Cinta     tanah air berpikir,  bertindak,  dan  bertindak  di  atas  air  kesetiaan,  kepedulian dan  penghargaan  yang  tinggi  terhadap  bahasa,  alam,  masyarakat, budaya, ekonomi dan lingkungan politik political bangsa. 12 Menghargai suatu prestasi Mendorong  sikap  dan  tindakannya  menghasilkan  sesuatu  yang bermanfaat  bagi  masyarakat,  mengakui  dan  menghargai  keberhasilan orang lain. 13 Bersahabat/ komunikatif Menunjukkan  perilaku  komunikasi  yang  menyenangkan  dalam percakapan dan interaksi sosial, dan berkolaborasi dengan orang lain. 14 Cinta perdamaian Sikap, perkataan, dan tindakan yang damai menuntun kepada orang lain merasa senang dan aman di hadapannya. 15 Kegemaran membaca Suka  meluangkan  waktu  untuk  membaca  berbagai  kebiasaan membaca Membaca adalah hal yang baik untuknya. 16 Kepedulan lingkungan Selalu berusaha mencegah kerusakan sikap dan tindakan di lingkungan alam  sekitar,  dan  bekerja  keras  untuk  memperbaiki  kerusakan  alam yang telah terjadi. 17 Kepedulian sosial Selalu  ingin  membantu  sikap  dan  tindakan  masyarakat  orang  lain  dan masyarakat yang membutuhkan. 18 Rasa Tanggung jawab Sikap  dan  perilaku  seseorang  untuk  melakukan  tugas  dan  memikul tanggung  jawab  Kewajibannya  terhadap  dirinya  sendiri,  masyarakat dan  lingkungan  (alam,  masyarakat  dan  budaya),  Negara  dan  Tuhan Yang Maha Esa.
Sumber : Sulistiowati (2012)
Adapun  model  pengintegrasian  pendidikan  karakter  di  sekolah  dilakukan dengan    beberapa    cara    yaitu;    integrasi    dalam    program  pengembangan    diri, pengintegrasian    dalam    mata    pelajaran    dan  pengintegrasian  dalam  budaya sekolah.  Mata  pelajaran  Bahasa  Inggris  merupakan  bagian  dari  mata  pelajaran yang  menunjang  pembentukan  kompetensi  keterampilan  dan  pengembangan kemampuan  menyesuaikan  diri  dalam  bidang  keahlian  peserta  didik. Karakteristik  kemampuan  bahasa  Inggris  dapat  dilihat  dari  4  aspek  yakni mendengar/ listening ,  berbicara/ speaking ,  membaca/ reading dan  menulis/ writing . Setiap  aspek  bisa  diukur  dengan  penggunaan  tata  bahasa  dan  pemilihan  kata.
Adapun nilai-nilai karakter yang dapat diambil setidaknya enam nilai pokok yang mencerminkan  karakter,  yakni;  1)  mandiri;  2)  kreatif;  3)  berani  mengambil keputusan;  4)  berorientasi  pada  tindakan;  5)  kepemimpinan;  6)  kerja  keras (Hidayah, 2015).
Sekolah  dengan  latar  belakang  pendidikan  agama  dirasa  sangat  membantu sebagai  tempat ditanamkanya pendidikan karakter, sehingga dapat pula dikatakan solusi  untuk  mengatasi  krisis  moral  anak  didik.  Di      Kecamatan  Wanasaba, terdapat banyak sekolah tingkat menengah atas dengan latar belakang pendidikan agama  (Madrasah  Aliyah),  Salah  satunya  yakni  Madrasah  Aliyah  Negeri  2 Wanasaba  Yang  dimana  dalam  sistem  pendidikannya  menerapkan  program full day  school sebagai  upaya  untuk  memperkuat  pendidikan  karakter  anak  didik agar  menjadi  lebih  baik  lagi.Kaitannya  dengan  mata  pelajaran  Bahasa  Inggris, yang  mana  pokok  bahasannya  terkait  bagaimana  menumbuhkan  minat  untuk mandiri  serta  merencanakan  suatu  kegiatan  menggunakan  bahasa  Inggris,
Madrasah  Aliyah  Negeri  2  Wanasaba  membekali  anak  didiknya  dengan keterampilan-keterampilan  lain  yang  berhubungan  dengan  bahasa  Inggris. Sehingga setelah  lulusnya nanti siswa minimal  memiliki  kemampuan yang dapat mereka  kembangkan  sehingga  nilai-nilai  karakter  yang  ditanamkan  akan bermanfaat  untuk  dirinya,  keluarga,  masyarakat  bahkan  negara.  Oleh  sebab  itu peneliti tertarik untuk melakukan penelitian ini.
Dari  uraian  latarbelakang  diatas,  peneliti  tertarik  untuk  mengetahui  lebih  jauh bagaimana  proses  penerapan full  day  school dan  bagaimana  pendidikan  karakter pada  peserta  didik  dapat  diterapkan  pada  pelajaran  Bahasa  Inggris  di    Madrasah Aliyah,  adapun  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  implementasi  full day  school  dan  pendidikan  karakter  melalui  pembelajaran  bahasa  inggris  pada siswa di Madrasah Aliyah.

## METODE PENELITIAN
Jenis    penelitian    ini    adalah    penelitian    kualitatif.    Penelitian    kualitatif merupakan  salah  satu  metode  untuk  menyelidiki  suatu  obyek  yang  tidak  bisa diukur  dengan  angka  maupun  ukuran  lain  yang  bersifat  matematis.  Sedangkan dalam menentukan sampel atau informan dalam  penelitian ini menggunakan cara snow  ball  sampling.  Snowball  sampling merupakan  teknik  pengambilan  sampel pada  sumber  data  yang  pada  awalnya  berumlah  sedikit  lama-  lama  menjadi besar (Moleong & Edisi, 2007; Sugiyono, 2018).
Berdasarkan  uraian  tersebut  maka  yang  menjadi  subjek  dalam  penelitian ini  yakni  Kepala  Madrasah,  Wakil  kepala  Madrasah  pada  bidang  kurikulum, Guru kelas XII, Guru pelajaran Bahasa Inggris, Siswa kelas XII Madrasah Aliyah 2  Wanasaba  beserta  Alumni,  dan  wali  peserta  didik.  Teknik  pengumpulan  data merupakan    cara  yang  digunakan  dalam  memperoleh  atau  mengumpulkan  data yang  dipakai  sebagai  penelitian  (Arikunto,  2010).  Untuk  mendapatkan  hasil penelitian  yang  representatif,  maka  teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan adalah observasi, wawancara, dan dokumentasi.
Adapun  proses  analisa  data  dalam  penelitian  ini,  penulis  lebih  memilih model   analisis   Miles   and   Huberman.   Miles  and   Huberman mengemukakan bahwa   aktivitas   dalam   analisa   data    kualitatif dilakukan  secara  interaktif dan  berlangsung  secara  terus  menerus,  sehingga datanya sudah jenuh. Adapun tahapan  analisa  data  model  Miles  and  Huberman  yaitu;  reduksi  data,  penyajian data (display data), dan verifikasi(Sugiono, 2017).

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Implementasi  program full  day  school sebagai  pendidikan  karakter  pada pelajaran  Bahasa  Inggris di  Madrasah Aliyah 2 Wanasaba,  bahwa  penerapan full day  school merupakan  suatu  cara  yang  diterapkan  untuk  melatih  dan membiasakan  peserta  didik  agar  menjadi  generasi  yang  memiliki  karakter mandiri,  religius,  serta  memiliki  keterampilan  untuk  mengasah  potensi  peserta didik  yang  berdaya  saing  tinggi.  Karena  untuk  mewujudkan  hal  tersebut  tidak cukup  hanya  dengan  mengikuti  kurikulum  dari  pemerintah.  Program full  day school dilaksanakan  mulai  pukul  06.30-17.00.  dan  pelaksanaannya  tidak  utuh dalam  sepekan  melainkan  tiga  hari  yakni hari Senin, Selasa, dan Rabu.
Nilai  karakter  yang  dapat  dikembangkan  saat  belajar  bahasa  Inggris  antara
lain  kemandirian,  yang  diartikan  sebagai  kemampuan  seseorang  untuk menghasilkan  sesuatu  sebagai  imbalan  atas  apa  yang  dibutuhkan.  Proses  kreatif adalah  cara  berpikir  dan  bertindak  yang  menghasilkan  cara  atau  hasil  baru berdasarkan  sesuatu  yang  sudah  dimiliki.  Kemampuan  menyukai  pekerjaan  yang menantang,  berani,  dan  menantang  disebut  sebagai  kemauan  untuk  mengambil risiko. mampu mengambil risiko di tempat kerja Berorientasi tindakan adalah sikap mengambil  inisiatif  untuk  bertindak,  daripada  menunggu  peristiwa  yang  tidak menguntungkan  terjadi.  daripada  menunggu  kejadian  yang  tidak  menguntungkan terjadi  Kerja  keras  adalah  perilaku  yang  menunjukkan  upaya  serius  dalam mengatasi  berbagai  masalah,  dan  kepemimpinan  adalah  seni  dan  keterampilan seseorang dalam menggunakan kekuatannya untuk mempengaruhi orang lain untuk melakukan  kegiatan  tertentu  yang  diarahkan  pada  tujuan  yang  telah  ditetapkan. sebagai penghambat belajar, tugas, dan penyelesaian tugas dengan sebaik-baiknya. Berdasarkan  pembahasan  di  atas  dapat  dinyatakan  bahwa  di  antara  indikator karakter  yang  digunakan  dan  dianalisis  dalam  penelitian  ini  dibuktikan  bahwa karakter  kemandirian,  kreatif,  kepemimpinan,  dan  kerjasama,  berhasil  dibentuk. Hasil  penelitian  ini  mendukung  penelitian  yang  telah  dilaksanakan  oleh  Aulia Marfuatin  Nurjannah    (2016),    yakni  implementasi    pendidikan    karakter kurikulum    2013  pada  mata  pelajaran  Bahasa  Inggris  menekankan  siswa  untuk belajar  mandiri,  kemudian  guru  mengevaluasi  pendidikan  karakter  dengan mengamati  secara  langsung  KI  1  (religius)  dan  KI  2  (sikap  sosial)  ketika  proses pembelajaran berlangsung.
Begitu  juga  dengan  beberapa  karakter  yang  lain  yang  belum  terlihat hasilnya  yaitu  karakter  berani  mengambil  resiko  dan  berorientasi  pada  tindakan. Hasil  penelitian  ini  hampir  sama  dengan  penelitian  yang  dilaksanakan oleh (Helmi,  n.d.),  yang      hasil      penelitiannya      menunjukkan      bahwa      pada pelaksanaan      pendidikan  yang  memiliki  nilai    karakter    belum    bisa  berjalan optimal.  Dari  semua  indikator  yang  berhasil  dibentuk  tersebut  memperkuat dari  teori  (Hidayah,  2015)  yang  menyatakan  karakteristik  memiliki  enam komponen  penting, yaitu :  (1)  mandiri,  (2)  kreatif,  (3)  berani  mengambil keputusan,  (4)  berorientasi  pada  tindakan,  (5)  kepemimpinan,  (6)  kerja  keras, yang  berorientasi  pada  masa depan.

## SIMPULAN
Full  day  school adalah  sekolah  sehari  penuh  yakni  suatu  cara  yang diterapkan  untuk  melatih  dan  membiasakan  peserta  didik  agar  menjadi  generasi yang  memiliki  karakter  mandiri,  religius,  serta  memiliki  keterampilan  untuk mengasah  potensi  peserta  didik  yang  berdaya  saing  tinggi.  Karena  untuk mewujudkan    hal    tersebut    tidak  cukup    hanya    dengan    mengikuti    kurikulum dari  pemerintah.  Program full  day  school di  Madrasah  Aliyah  2  Wanasaba dilaksanakan  mulai  pukul  06.30-17.00.  dan  pelaksanaannya  tidak  full  satu minggu  melainkan  hanya  tiga  hari  yakni  hari  Senin,  Selasa,  dan  Rabu.  Dalam proses  pembelajaran  Bahasa  Inggris,  adapun  nilai-nilai  karakter  yang dikembangkan  antara  lain;  kemandirian,  kreatif,  berani  mengambil  resiko, berorientasi  pada  tindakan,  kepemimpinan,  dan  kerja keras.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  (2010).  Research  Procedure  a  Practical  Approach. Jakarta:  Rineka Cipta .
Asmani,  J.  M.  (2017).  Full  Day  School  konsep  manajemen  &  quality  control. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media .
Gunawan, H. (2012). Pendidikan karakter. Bandung: Alfabeta , 2 . Helmi,  H.  (n.d.). Pelaksanaan  Pembelajaran  Bernilai  Karakter  Pada  Mata Pelajaran Kewirausahaan (Studi Di Smk Negeri 16 Jakarta) . Hidayah, N. (2015). Penanaman Nilai-Nilai Karakter dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia  di  Sekolah  Dasar. TERAMPIL:  Jurnal  Pendidikan  Dan Pembelajaran Dasar , 2 (2), 190–204. Hidayatullah, M. F. (2010). Guru sejati: membangun insan berkarakter kuat dan cerdas . Yuma Pustaka. Khatimah,  M.  K.  (2016). Implementasi  Semboyan  5-S  (Senyum,  Salam,  Sapa, Sopan,  Dan  Santun)  Sebagai  Pilar  Pendidikan  Karakter  Sma  N  1 Sapekabupaten Bima Skripsi . University Of Muhammadiyah Malang. Moleong, L. J., & Edisi, P. (2007). Metodelogi penelitian. Bandung. PT. Remaja Rosdakarya . Mustoip, S. (2018). Implementasi Pendidikan Karakter .
Nurjanah,  A.  M.  (2016). Implementasi  Pendidikan  Karakter  Kurikulum  2013 Pada  Mata  Pelajaran  Prakarya  dan  Kewirausahaan  di  SMK  Negeri  9 Surakarta  Tahun  Pelajaran  2015/2016 (Doctoral  dissertation,  Universitas Muhammadiyah Surakarta).
Setiawati, E., Bahri, A. S., Firmadani, F., Safari, M.,  Pramanik, P. D., Nuramila, N., Rahmah, R. E., Nuryanti, N., Pratama, A. Y., & Nurmiyanti, L. (2020). Pendidikan Karakter . Setiawati, N. A. (2017). Pendidikan karakter sebagai pilar pembentukan karakter bangsa .
Sudrajat, A. (2011). Mengapa pendidikan karakter? Jurnal Pendidikan Karakter , 1 (1). Sugiono.  (2017). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D .  Penerbit Alfabeta.
Sugiyono,  P.  D.  (2018). Metode  Penelitian  Kuantitatif,Kualitatif,  dan  R&D . ALFABETA, cv.
Sulistyowati,  E.  (2012).  Implementasi  kurikulum  pendidikan  karakter. Yogyakarta: Citra Aji Parama , 12. Tutuk, N. (2015). Implementasi pendidikan karakter . Wibowo,  A.  (2012). Pendidikan  karakter:  Strategi  membangun  karakter  bangsa berperadaban . Pustaka Pelajar.
Wiyani,  N.  A.  (2012).  Desain  Manajemen  Pendidikan  Karakter  di Madrasah. INSANIA: Jurnal Pemikiran Alternatif Kependidikan , 17 (1).