ISSN: 24776076 E-ISSN: 26858169
UMP

## TUNAS

## JURNAL PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/tunas Volume 8 Nomor 1, Desember 2022 (23-30)

## Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Web pada Pembelajaran IPA di SLBN-2 Palangka Raya
Development of Web-Based Learning Media in Science Learning at SLBN-2 Palangka Raya
1 *Siti Juhairiah, 2 Qanaiya Yosheila Kinasih, 3 Doddy Teguh Yuwono 1 Universitas Muhammadiyah Palangkaraya, Kalimantan Tengah, Indonesia
2 Universitas Negeri Malang, Jawa Timur, Indonesia
3 PT. Xsolusi Media Cendekia, Kalimantan Tengah, Indonesia ARTIKEL INFO
Diterima Dipublikasi *e-mail :
siti.juhairiah1973@gmail. com

## ABSTRAK
Tujuan dari penelitian ini adalah menghasilkan produk berupa lingkungan belajar yaitu  lingkungan  belajar  berbasis  web  dengan  menggunakan Google  Sites sebagai  alat pembangun web. Kemudian dilakukan uji validasi media untuk mengetahui kelayakan dan kualitas media pembelajaran berbasis web Google Sites dalam pembelajaran IPA di kelas V  di  SLBN-2  Palangka  Raya.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  dan  pengembangan (R&D),  dimana  model  ADDIE  terdiri  dari  lima  tahapan  yaitu  analisis,  desain, pengembangan,  implementasi  dan  evaluasi.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan wawancara, observasi atau observasi dan angket (kuesioner).
Hasil uji validasi dua validator yaitu Validator Ahli Media mencapai persentase rata-rata sebesar 84% diinterpretasikan pada kategori Sangat Layak, dan Validator Ahli Materi mencapai persentase rata-rata sebesar 77,67% pada kategori Sangat Layak. Reaksi siswa terhadap media masuk kategori sangat layak. Jawaban guru media pembelajaran mendapatkan persentase 86,67% dengan kategori sangat layak dan jawaban para peserta didik dengan persentase sebesar 90,67%. Berdasarkan informasi yang diperoleh, dapat disimpulkan bahwa lingkungan belajar berbasis web Google Sites untuk pembelajaran IPA kelas V di SLBN-2 Palangka Raya layak digunakan dalam kegiatan pembelajaran.
Kata kunci: Google Sites, IPA , pengembangan

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  research  is  to  produce  a  product  in  the  form  of  a  learning environment, namely a web-based learning environment using Google Sites as a web builder tool. Then a media validation test was carried out to determine the feasibility and quality of Google Sites web-based learning media in learning science in class V at SLBN-2 Palangka Raya. This type of research is research and development (R&D), where the ADDIE model consists of five  stages,  namely  analysis,  design,  development,  implementation,  and  evaluation.  Data collection  techniques  using  interviews,  observation  or  observation  and  questionnaires (questionnaires).
The results of the validation test of two validators, namely the Media Expert Validator, achieved  an  average  percentage  of  84%  interpreted  in  the  Very  Eligible  category,  and  the Material  Expert  Validator  achieved  an  average  percentage  of  77.67%  in  the  Very  Eligible category. Students reactions to the media are in the very proper category. As well as the answers of media learning teachers get a percentage of 86.67% with a very decent category and the answers of students a percentage of 90.67%. Based on the information obtained, it can be concluded that the Google Sites web-based learning environment for learning science class V at SLBN-2 Palangka Raya is feasible to use in learning activities.
Keywords: Google Sites,development, Narutal Sciences Lesson
ISSN: 24776076 E-ISSN: 26858169

## PENDAHULUAN
Perkembangan teknologi di era revolusi 4.0  telah  meningkat  secara  signifikan, mempengaruhi  segala  aspek,  tidak  terkecuali dunia  pendidikan.  Dunia  pendidikan  harus beradaptasi  dengan  perkembangan  teknologi dalam  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran, salah satunya adalah perubahan dalam metode pembelajaran.  Dahulu  mahasiswa  pada umumnya  mendapatkan  informasi  dari  media cetak dan televisi, namun saat ini peseta didik dengan mudah mendapatkan informasi melalui perantara internet yang memberikan informasi apapun  dan  tidak  memakan  waktu  yang lama(Latip  &  Faisal,  2021).  Oleh  karena  itu, perlu  optimalisasi  peran  teknologi  informasi melalui  internet  dan  pemanfaatannya  sebagai sarana  pembelajaran  bagi  siswa  untuk meningkatkan  kualitas  pendidikan  saat ini.(Putri, 2022)
Media  pembelajaran  merupakan  salah satu alat yang mendukung proses pembelajaran dengan  menyajikan  konten  yang  menarik, meningkatkan gairah dan situasi belajar karena disajikannya dengan cara yang mudah dipahami. Lingkungan  belajar  dapat  mendukung  proses kegiatan  pembelajaran  yang  bertujuan  untuk memperjelas transmisi dari makna
pembelajaran,  sehingga  tujuan  pembelajaran dapat ditransmisikan secara lebih menyeluruh dan lebih baik. Media pembelajaran juga dapat meningkatkan  kualitas  pembelajaran  guru dengan menyediakan materi pembelajaran yang inovatif, kreatif dan inklusif, melibatkan peserta didik  dan  menciptakan  situasi  belajar  yang menyenangkan (Winarti, 2022).
Seorang  guru  yang  mengemban  tugas penting  dalam  pendidikan  dituntut  harus mampu  merencanakan  pembelajaran,  yang meliputi  perencanaan  lingkungan  belajar  yang apabila disesuaikan dengan situasi yang ada saat ini adalah berbasiskan teknologi. Sehingga para guru,  di  era  digital  ini,  memiliki  kewajiban tambahan  yaitu  memiliki  kemampuan  dan keterampilan
dalam
menggunakan teknologi(Anita  et  al.,  2019).  Situasi  ini
memaksa  guru  untuk  menggunakan  dan mengembangkan  lingkungan  belajar  yang menarik, kreatif dan inovatif melalui teknologi, karena perkembangan teknologi yang semakin maju  harus  selalu  sesuai  dengan  kreativitas guru dalam perencanaan pembelajaran.
Salah satu kebaruan pembelajaran di era digital adalah lingkungan pembelajaran berbasis web.  Lingkungan  belajar  berbasis  web merupakan bagian dari pemanfaatan kemajuan teknologi  dalam  dunia  pendidikan,  yang diterjemahkan  ke  dalam  kegiatan  belajar mengajar melalui pemanfaatan media web yang dibagikan  melalui  internet (Salsabila  &  Aslam, 2022).  Lingkungan  belajar  berbasis  web merupakan  inovasi  yang  memiliki  dampak signifikan  terhadap  perubahan  pembelajaran. Lingkungan  pembelajaran  berbasis  web  dapat membantu  guru  menggabungkan  kelas  online dan  tatap  muka.  Hal  ini  juga  memberikan pengalaman  belajar  yang  baru  kepada  siswa, sehingga  proses  pembelajaran  menjadi  lebih beragam,  interaktif  dan  inovatif,  yang  dapat meningkatkan prestasi belajar siswa. Lingkungan  pembelajaran  berbasis  web  ini cepat dan mudah digunakan tanpa mengurangi isi  dan  tujuan  pembelajaran  yang  ingin disampaikan  (Arif  Syaiful  &  Muthoharoh, 2021).
Berdasarkan  hasil  analisis  pendahuluan yang  diperoleh  melalui  wawancara  tidak terstruktur  dan  observasi  langsung  terhadap pengajar ke pada wali kelas V SLBN-2 Palangka Raya,  memberikan  informasi  dan  komunikasi terkait  pembelajaran  melalui  grup WhatsApp selama  pembelajaran  jarak  jauh.  Informasi tersebut biasanya terdiri dari beberapa tautan dan  dokumen  terkait  pembelajaran  lainnya yang  disampaikan  secara  terpisah,  antara  lain tautan konferensi video, tautan peserta, tautan video  pembelajaran,  dokumen  materi  dalam format Powerpoint ,  atau  materi  pendidikan lainnya.  Oleh  karena  itu,  mungkin  sulit  bagi siswa ketika mereka harus membukanya satu per  satu  dan  beralih  di  antara  program  yang berbeda. Bahkan  guru terkadang  bingung  dan
bergumul  dengan  terlalu  banyak  tautan  dan dokumen  yang  harus  disediakan,  sehingga sering  terjadi  kesalahan  saat  memberikan tautan  dan  dokumen  kepada  siswa.  Jika kemudian membuat materi seperti buku teks menggunakan  PowerPoint  di  layar  proyektor selama  pengajaran  tatap  muka  di  kelas,  akan terlihat  monoton  dan  membosankan  serta tidak  interaktif,  yang  dapat  menyebabkan kurangnya antusiasme siswa. untuk
mempelajari.
Berdasarkan uraian masalah di atas, kita perlu  memfasilitasi  pembaruan  pembelajaran agar pembelajaran mudah digunakan, interaktif, dikemas  lebih  menarik,  dan  baru  bagi  siswa melalui pemanfaatan teknologi. Media pembelajaran  berbasis  web  dapat  dijadikan sebagai solusi dari permasalahan pembelajaran tersebut. Saat ini, ada banyak platform digital yang  bisa  Anda  gunakan  untuk  membuat website, seperti Google Sites . Google Sites adalah salah satu produk Google sebagai alat pembuat website. Anda dapat menggunakan Google Sites untuk  membuat  situs  web  untuk  penggunaan pribadi  dan  grup. Untuk  pengguna  baru  ( non- profesional ), Google Sites sangat mudah dikelola dan  digunakan,  karena  menu  dan  fiturnya familiar dan mudah dipahami. Google Sites juga dapat  ditautkan  ke  layanan  Google  lainnya seperti Google  Docs,  Google  Forms,  Google Sheets,  Google  Drive,  Google  Calendar,  dan YouTube .(Salsabila & Aslam, 2022b) Pada  penggunaan Google  Sites ,  dapat digunakan  secara  gratis  dan  keamanan  data- data  akan  terjaga  karena  aman  dari  virus sehingga  materi  dan  informasi  tentang pembelajaran tidak mudah hilang. Google Sites dapat diakses kapanpun dan dimanapun  serta praktis  dan  sederhana  karena  dikemas  dalam satu webyang terintegrasi. Google Sites mudah digunakan  karena  berbasis  website,  peserta didik hanya perlu membuka link (alamat web) dan dokumen yang diberikan guru melalui web browser  yang  sudah  tersedia  di  smartphone, sehingga peserta didik tidak memerlukanaplikasi  lainuntuk  membukanya
(Pubian  &  Herpratiwi,  2022).  Berbagai macammateri  pembelajaran  dan  informasi dapat  diberikan  dan  dikumpulkan  melalui Google  Sites sehingga  peserta  didik  tidak  ada tertinggal,  dengan  media Google  Sites ini diharapkan dapat membantu peserta didik dan juga  guru  dalam  proses  pembelajaran  agar menjadi lebih mudah, sederhana dan menarik.
Pembelajaran  IPA  di  sekolah  dasar merupakan landasan yang paling penting untuk memberikan  gagasan dan pemahaman  kepada siswa tentang konsep-konsep dasar IPA, yang kemudian dikaitkan secara kontekstual dengan kehidupan  sehari-hari.  Karena  belajar  IPA, siswa  belajar  tentang  alam,  melatih  siswa memecahkan  masalah  dalam  kehidupan  dan lingkungannya,  serta  melatih  siswa  berpikir kritis  dan  faktual.  Pembelajaran  sains memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk menjadi lebih relevan dalam kehidupan sehari- hari.  IPA  mencoba  menentukan  hubungan dengan  teori-teorinya  dan  mendeskripsikan realitas dengan fakta-fakta di alam semesta.
Oleh karena itu pembelajaran IPA harus mensyaratkan  penggunaan  lingkungan  belajar yang menarik dan sederhana untuk mendukung proses  belajar  siswa.  Karena  struktur  dan substansi atau isi ilmu merupakan konsep yang abstrak,  maka  media  dapat  menjadikannya lebih  konkrit  atau  nyata.  Materi  IPA  harus sederhana  dan  praktis,  dan  hendaknya menggunakan bahan ajar yang dapat membuat sesuatu menjadi nyata, sederhana, mudah dan praktis.  Situs  Google  ini  dapat  memfasilitasi pembelajaran siswa dengan menyajikan materi yang dikemas lebih menarik untuk melibatkan siswa dan menginspirasi pembelajaran.

## METODOLOGI PENELITIAN
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode penelitian dan pengembangan  atau  sering  disebut Research and  Development (R&D).  Metode  ini merupakan metode penelitian yang bertujuan untuk  mengembangkan  produk  baru  atau
menyempurnakan produk yang sudah ada, dan hasilnya dapat dipertimbangkan kelayakan atau keefektifan produk yang dibuat melalui proses penelitian,  desain,  produksi  dan  pengujian, sehingga dapat (Yuniarti et al., 2019). bekerja dengan  baik  di  masyarakat  luas.  Hasil  dari penelitian  ini  adalah  sebuah  produk  berupa media  pembelajaran  IPA  kelas  V Google  Sites berbasis web yang dapat membantu siswa dan guru  dalam  menggunakan  media  yang  baru, inovatif  dan  menarik.  Media  pembelajaran berupa website yang menggabungkan berbagai kegiatan  pembelajaran  dan  informasi  dalam satu  website.  Subyek  penelitian  adalah  siswa kelas V SLBN-2 Palangka Raya.
Model penelitian pengembangan yang
digunakan  yaitu  model  ADDIE  merupakan model yang tepat untuk pengembangan media dalam  penelitian  ini,  karena  model  ADDIE paling  sering  digunakan  dalam  pengembangan pembelajaran  (Yuniarti  et  al.,  2019).  Serta dapat  digunakan  untuk  berbagai  bentuk pengembangan  produk  seperti  bahan  ajar, model, metode, strategi dan lingkungan belajar. Selain  itu,  model  ADDIE  dikemas  dalam prosedur  yang  sederhana  namun  sistematis. Model ADDIE memiliki lima fase yaitu analisis, perencanaan,  pengembangan,  implementasi dan evaluasi.(Sevtia et al., 2022) Data  untuk  penelitian  ini  diperoleh  dalam bentuk data kualitatif dan kuantitatif. Informasi kualitatif  diperoleh  dari  hasil  analisis kebutuhan,  wawancara,  kritik  (masukan)  dan saran  dari  ahli  media  dan ahli  materi  tentang media  yang  akan  dikembangkan  (Salsabila  & Aslam, 2022a). Sedangkan informasi kuantitatif diperoleh  dari  hasil  validasi  ahli  media,  ahli materi, hasil survey guru dan tes siswa sebagai topik penelitian media yang akan dikembangkan  (Yuniarti  et  al.,  2019).  Alat pengumpulan data berupa formulir validasi ahli, angket  guru  dan  respon  siswa.  Isi  kuesioner menurut Skala Likert berupa checklist dengan skala  5.  Selain  itu,  data  hasil  survey  dianalisis dengan teknik persentase dengan
menggunakan rumus sebagai berikut :
𝑁𝑃 = 𝑅
𝑆𝑀 𝑥 100%
Keterangan : NP = Nilai persentase R = Nilai yang diperoleh SM = Skor maksimal
Berdasarkan  perhitungan  yang  telah dilakukan, hasil skor persentase yang diperoleh dari penelitian diinterpretasikan atau dideskripsikan  ke  dalam  kategori  untuk menentukan  nilai  kelayakan  terhadap  produk yang dihasilkan seperti tabel 1, berikut :
Tabel 1. Skala Linkert Tingkat Pencapaian (%) Kategori 81% -100% Sangat Layak 61% -80% Layak 41% -60% Kurang Layak 0% -40% Tidak Layak

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  pengembangan  produk  media pembelajaran  berbasis  web Google  Sites pada pembelajaran  IPA  kelas  V  diperoleh  melalui langkah-langkah pengembangan model ADDIE yang  terdiri  dari  5  tahapan  sebagai  berikut: Tahap analisis ( Analyze ). Pada tahap awal studi perkembangan ini, peneliti melakukan pengumpulan  data  melalui  kajian  literatur, observasi atau observasi kegiatan pembelajaran,  dan  analisis  kebutuhan  dan karakteristik  guru  dan  siswa.  Pada  saat  itu ditemukan  bahwa  siswa  mengalami  kesulitan dalam  pembelajaran  jarak  jauh  karena  harus membuka  dan  memodifikasi  aplikasi  secara individual untuk membuka pembelajaran yang diberikan  oleh  guru.  Pembelajaran  di  kelas masih menciptakan materi yang mirip dengan buku  teks  dengan  menggunakan  slide PowerPoint  yang  sederhana,  membuat pembelajaran  menjadi  monoton  dan  tidak interaktif,  sehingga  dapat  menyebabkan kelelahan  belajar.  Kemudian,  materi  dianalisis menurut  kompetensi  dasar  dan  indikator sesuai kurikulum. Kemudian melakukan analisis alat dan pembuatan media yakni sebuah situs pembuatan  webyang  merupakan  bagian  dari
produk yang dibuat oleh google yang bernama Google Sites yang dapat diakses pada link atau alamat berikut: https://sites.google.com/
Tahap  Perancangan  ( Design ).  Langkah kedua  adalah  desain  atau  rekayasa  produk. Pada  fase  ini,  peneliti  mulai  merencanakan media dan materi dari mana media Google Sites akan  dikembangkan.  Mulai  dari  perancangan pendefinisian  konsep  background,  pembuatan storyboard untuk memudahkan penerjemahan konsep ke dalam media, konsep tata letak, isi materi dan gambar pendukung lainnya.
Tahap  Pengembangan  ( Development ). Dalam  tahap  ketiga  ini,  rancangan  yang  telah dirancang  selanjutnya  akan  diproses  dan dimuat ke dalam media Google Sites. Berikut hasil produk media Google Sites disajikan pada gambar dibawah ini :
Gambar 1. Tampilan Halaman Utama
Gambar 2. Tombol Menu-menu Gambar 3. Menu Absensi
Gambar 4. Menu Materi Gambar 5. Menu Materi
Gambar 6. Isi Materi Media pembelajaran berbasis web Google Sites ini bisa dikunjungi melalui link berikut yaitu https://sites.google.com/view/slbn- 2palangkaraya/TEs?authuser=0 Setelah produk selesai dikembangkan, selanjutnya pada tahap ini dilakukan uji validasi oleh  dua  validator  yakni  ahli  media  dan  ahli materi. Pengujian dilakukan dengan menggunakan  lembar  instrumen  validasi berupa  angket  dengan  skala  penilaian bersamaan  dengan  produk  media  yang  telah dikembangkan  diberikan  kepada  validator.
Berikut hasil validasi oleh kedua ahli, disajikan pada tabel 2 dan tabel 3 dibawah ini:
Tabel 2. Hasil Pengujian Validasi Ahli Media Aspek Persentase (%) Kategori Kualitas Tampilan 85% Sangat Layak Pemrograman 83% Sangat Layak Rata-rata 84% Sangat Layak Berdasarkan  hasil  validasi  ahli  media  di  atas, terdapat  dua  aspek  yang  dinilai.  Kualitas tampilan mencapai skor 85 persen yang sangat layak  di  kategori  tersebut.  Aspek  perangkat lunak  diberi  peringkat  83  persen  dalam kategori Faxable. Bagi ahli media memiliki rata- rata share hasil uji validasi sebesar 84 persen, tergolong  dalam  kategori  “sangat  layak” berdasarkan kriteria yang ditentukan.
Tabel 3. Hasil Pengujian Validasi Ahli Materi Aspek Persentase (%) Kategori Kelayakan isi Materi 81% Sangat Layak Kelayakan Penyajian Materi 72% Layak Kebahasaan 80 Layak Rata-rata 77,67% Layak Berdasarkan hasil validasi ahli materi di atas,  terdapat  tiga  aspek  yang  dinilai.  Aspek pertama kelayakan isi materi termasuk dalam kategori  kelayakan  dengan  81%.  Kelayakan penyajian  materi  dinilai  dengan  72%  pada kategori sesuai dan aspek kebahasaan dengan 80% pada kategori sangat mudah dilaksanakan. Dalam hal ini rata-rata persentase hasil validasi ahli materi mendapat nilai 77,67% dan dengan demikian  termasuk  dalam  kategori  dapat dilaksanakan berdasarkan kriteria.
Kesimpulan dari evaluasi yang dilakukan oleh pakar terhadap hasil validasi menyatakan bahwa  sumber  belajar  berbasis  web Google Sites ini  dapat  diujicobakan  dengan  beberapa versi  atau  perbaikan.  Komentar  dan  saran validator akan ditindaklanjuti dengan perbaikan atau perubahan media.
Tahap  realisasi  (implementasi).  Pada tahap ini dilakukan uji produk untuk siswa dan
guru  Kelas  V  di  SLBN-2  Palangka  Raya.  Pada tahap  ini  kuesioner  dikirimkan  kepada responden (siswa dan guru) untuk mengetahui respon  produk  dan  kualitas  produk  yang dikembangkan  di  Google  Sites.  Hasil  evaluasi respon guru dan siswa disajikan pada Tabel 4 dan 5 sebagai berikut:
Tabel 4 . Hasil Angket Penilaian Respon Guru Aspek Persentase (%) Kategori Materi 87% Sangat Layak Tampilan Media 85% Sangat Layak Manfaat 88% Sangat Layak Rata-rata 86,67% Sangat Layak Berdasarkan  hasil  respon  guru  pada media  pembelajaran Google  Sites ini,  bahwa pada aspek materi mendapat skor persentase sebesar 87%, aspek tampilan media mendapar skor persentase 85%, dan aspek kebermanfaat hasil  produk  media  bagi  guru  mendapat  skor persentase  88%.  Sehingga secara  keseluruhan diperoleh  respon  dari  guru  rata-rata persentase  sebesar  86,67%,  berdasarkan kriteria  termasuk  ke  dalam  kategori  sangat layak.
Tabel 5. Hasil Angket Penilaian Respon Peserta Didik Aspek Persentase (%) Kategori Materi 90% Sangat Layak Tampilan Media 92% Sangat Layak Manfaat 90 Sangat Layak Rata-rata 90,67% Sangat Layak Berdasarkan  hasil  respon  pembelajaran media  siswa, Google  Sites menemukan  bahwa aspek  media mendapat  skor  persentase  90%, aspek  layar  media  92%  dan  kemanfaatan produk  media.  siswa  mencapai  skor  90% dengan  demikian  secara  umum  respon  siswa mendapat persentase rata-rata sebesar 90,67% berdasarkan kriteria termasuk dalam kategori sangat  layak.  Sehingga  dapat dikatakan  bahwa lingkungan  pembelajaran  berbasis  web  telah dinyatakan  layak  oleh  responden  dan  dapat
disimpulkan  bahwa Google  Sites dapat digunakan sebagai sarana pembelajaran. Tahap  evaluasi  merupakan  tahap terakhir  dari  studi  pengembangan  model ADDIE. Pada fase ini dilakukan penyempurnaan  akhir  untuk  memperbaiki kekurangan  dan  menghindari  kemungkinan masalah  di  kemudian  hari  saat  menggunakan media Google  Sites dalam  proses  belajar mengajar.
Lingkungan  pembelajaran  berbasis  web dari Google  Sites ini  menawarkan  keuntungan bagi  siswa  dan  guru.  Menurut  penelitian oleh(Anita  et  al.,  2019),  media  pembelajaran online menawarkan suasana belajar yang baru. Hal  ini  dapat  membantu  menghindari  situasi belajar  yang  tidak  membosankan  dan menjadikan belajar menyenangkan, menginspirasi  siswa  untuk  belajar  dan membantu  siswa  memahami  materi  dengan mudah.  Dan  dapat  memudahkan  siswa  dalam belajar karena media Google Sites dapat diakses kembali  dengan  mudah,  memungkinkan  siswa untuk  mereview  materi  yang  telah  dipelajari sebelumnya  sebagai  bahan  ujian.  Kemudian, lingkungan  belajar Google  Sites juga  dapat memudahkan  pengajar  untuk  mentransfer informasi,  materi  pembelajaran,  dan  berbagi materi karena terhubung dalam jaringan. Agar bahan terlihat lebih bagus dan menarik, serta tidak  mudah  menumpuk  dan  hilang,  sesuai dengan penelitian sebelumnya (Putri, 2022). Manfaat media pembelajaran dari Google Sites adalah:  mudah  diakses  dan  tersedia  gratis, mudah  digunakan  dan  mudah  digunakan, mudah  dibuka  di  berbagai  perangkat,  alamat Google  Sites  (tautan)  mudah  dibagikan,  soal latihan  dibuat  dengan  tampilan  yang  menarik untuk menginspirasi siswa dalam mengerjakan soal  ujian,  dan  keamanan  terjaga  karena Google  Sites  ada  antivirusnya,  sehingga  data tidak  mudah  hilang.  Namun  sarana  Google Sites ini memiliki kelemahan atau kekurangan yaitu  perangkat  yang  digunakan  Google  Sites harus  terkoneksi  atau  terkoneksi  dengan internet (online) untuk menggunakan link yang
ada di Google Sites. Juga bagi siswa yang masih membutuhkan  bantuan  dan  bimbingan  dalam menggunakan media Google Sites ini.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  di  atas,  maka  pengembangan produk  media  pembelajaran  Google  Sites berbasis web untuk pembelajaran IPA  Kelas V di SLBN-2 Palangka Raya berhasil dikembangkan  dari  hasil  produk  media pembelajaran  berupa  Google  sites  yang berbasis  web.  Hasil  validasi  kelayakan  oleh validator  pertama  yaitu  ahli  media,  mencapai persentase  rata-rata  84%,  sehingga  tergolong dalam kategori “sangat layak” menurut kriteria yang  ditetapkan.  Sedangkan  hasil  validitas  ahli materi berada pada kategori layak dengan rata- rata 77,67. Sehingga dapat disimpulkan bahwa dimungkinkan  untuk menggunakan  lingkungan belajar berbasis web dari Google Sites dalam kegiatan pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Anita, Riani, A. L., & Sudiyanto. (2019). MEDIA PEMBELAJARAN  INTERAKTIF  DI ERA  REVOLUSI  INDUSTRI  4.0: STUDI LITERATUR. Seminar Nasional Pendidikan Ekonomi , 205 – 210. Https://Www.Researchgate.Net/Publi cation/344411778 Arif  Syaiful,  &  Muthoharoh,  A.  (2021). Pengembangan  Media  Pembelajaran Berbasis Powtoon Dalam Meningkatkan Kemampuan  Representasi  IPA  Di Tengah Pandemi Covid 19. Jurnal IPA & Pembelajaran  IPA , 5 (1),  112 – 124. Https://Doi.Org/10.24815/Jipi.V5i1.197 79 Latip,  A.,  &  Faisal,  A.  (2021).  Upaya
Peningkatan Literasi Sains Siswa Melalui Media  Pembelajaran  IPA  Berbasis Komputer. Jurnal  Pendidikan  UNIGA ,
15 (1),444.https://Doi.Org/10.52434/Jp.
V15i1.1179 Pubian,  Y.  M.,  &  Herpratiwi,  H.  (2022). PENGGUNAAN  MEDIA  GOOGLE SITE DALAM PEMBELAJARAN
1 *Siti Juhairiah, 2 Qanaiya Yosheila Kinasih, 3 Doddy Teguh Yuwono 30 ISSN: 24776076 E-ISSN: 26858169
UNTUK MENINGKATKAN EFEKTIFITAS BELAJAR PESERTA DIDIK  SEKOLAH  DASAR. Akademika , 11 (01), 163 – 172. Https://Doi.Org/10.34005/Akademika.V 11i01.1693 Putri, F. A. (2022). Tutorial Aplikasi Google
Sites  Untuk  Merancang  Pembelajaran Ipadi  SD. Nautical :  Jurnal  Multidisiplin , 1 (2), 26 – 28.
Rokhani,  S.  (2021).  Meningkatkan  Hasil Belajar IPA Melalui Metode Pemecahan Masalah  (Problem  Solving  Method): Improving  Science  Learning  Outcomes Through  Problem  Solving  Method. Pedagogik: Jurnal Pendidikan, 16(2), 45 – 50.https://doi.org/10.33084/pedagogik.v 16i2.2776 Salsabila,  F.,  &  Aslam,  A.  (2022a). Pengembangan  Media  Pembelajaran Berbasis  Web  Google  Sites  Pada Pembelajaran IPA Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 6 (4), 6088 – 6096.
Https://Doi.Org/10.31004/Basicedu.V6i 4.3155 Salsabila,  F.,  &  Aslam,  A.  (2022b). Pengembangan  Media  Pembelajaran Berbasis  Web  Google  Sites  Pada Pembelajaran IPA Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 6 (4), 6088 – 6096.
Https://Doi.Org/10.31004/Basicedu.V6i 4.3155 Setiawan,  M.  A.,  &  Riadin,  A.  (2021). Meningkatkan  Hasil  Belajar  Ipa  Peserta Didik  Dengan Bimbingan Teman  Sebaya Berbasis  Nilai-Nilai  Huma  Betang. JBKI
(Jurnal  Bimbingan  Konseling  Indonesia) , 6 (1), 27.
https://doi.org/10.26737/jbki.v6i1.1912 Sevtia, A. F., Taufik, M., & Doyan, A. (2022). Pengembangan  Media  Pembelajaran Fisika  Berbasis  Google  Sites  Untuk Meningkatkan  Kemampuan  Penguasaan Konsep  Dan  Berpikir  Kritis  Peserta
Didik  SMA. Jurnal  Ilmiah  Profesi Pendidikan , 7 (3), 1167 – 1173. Https://Doi.Org/10.29303/Jipp.V7i3.743
Winarti,  S.  (2022).  Penerapan  Media  Video Untuk  Meningkatkan  Prestasi  Belajar Siswa  Sekolah  Menengah  Kejuruan.
Journal Of Education Action Research , 6 (2), 146-
152.https://Doi.Org/10.23887/Jear.V6i2. 46037
Yuniarti, Syamsiati, & Hery Kresnadi. (2019).
Peningkatan  Hasil  Belajar  Dengan Menggunakan  Media  Video  Dalam
Pembelajaran Ipa Di Sekolah Dasar .