## Journal of S.P.O.R.T
Sport, Physical Education, Organization, Recreation, and Training E-ISSN 2620-7699 | P-ISSN 2541-7126
https://doi.org/10.37058/sport
Correspondence author: Irma Febriyanti, Universitas Negeri Surabaya, Indonesia. Email: irmafebriyanti@unesa.ac.id
Journal  of  SPORT  (Sport,  Physical  Education,  Organization,  Recreation,  and  Training)  is  licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License .
Pengaruh Metode Pembelajaran Tutor Sebaya Terhadap Hasil Belajar Guling Depan
Irma Febriyanti * 1
Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi, Fakultas Ilmu Keolahragaan dan Kesehatan, Universitas Negeri Surabaya, Surabaya, Indonesia

## Abstrak
Pendidik  adalah  elemen  terpenting  dalam  kehidupan  manusia.  Kualitas pendidikan dapat menentukan kualitas suatu negara. Pendidik memainkan peran penting dalam proses pembelajaran. Seiring dengan perkembangan zaman,  dunia  pendidikan  telah  mengalami  banyak  perubahan,  termasuk penggunaan  metode  pembelajaran.  Metode  pembelajaran  dianggap memiliki  pengaruh  yang  sangat  besar  terhadap  keberhasilan  proses pembelajaran. Salah satu metode pembelajaran yang dapat meningkatkan keterampilan  berpikir  kritis  adalah  dengan  menggunakan  tutor  sebaya. Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  menentukan  pengaruh  metode pembelajaran tutor sebaya terhadap hasil belajar guling depan. Penelitian ini menggunakan jenis penelitian eksperimental dengan desain one group pretest-posttest . Populasi yang digunakan dalam penelitian ini adalah SMA Negeri  1  Manyar  kelas  X  dengan  sampel  38  siswa.  Penelitian  ini  akan dilakukan 4 kali. Teknik pengumpulan data menggunakan uji kemampuan guling  depan.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  analisis deskriptif,  pengujian  normalitas,  dan  pengujian  hipotesis  untuk membuktikan  pengaruh  variabel  besar  pada  variabel  dependen. Berdasarkan  hasil  analisis  data  diperoleh  hasil  uji  hipotesis  0,00  yang berarti <0,05. Jadi, dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh signifikan dari metode pembelajaran tutor sebaya terhadap hasil belajar guling depan.
Kata Kunci: tutor sebaya, guling depan, Metode Pembelajaran
Journal of SPORT (Sport, Physical Education, Organization, Recreation, and Training), Vol. 8 (1) Y2024 | 379-389 ISSN : 2620-7699 (Online) ISSN : 2541-7126 (Print)

## Abstract
Educators  are  the  most  important  element  in  human  life.  The  quality  of education  can  determine  the  quality  of  a  country.  Educators  play  an important  role  in  the  learning  process.  Along  with  the  times,  the  world  of education  has  experienced  many  changes,  including  the  use  of  learning methods. Learning methods are considered to have a very big influence on the success of the learning process. One learning method that can improve critical thinking skills is by using peer tutors. The aim of this research is to determine  the  effect  of  the  peer  tutoring  learning  method  on  forward  roll learning  outcomes.  This  research  uses  experimental  research  with  a  one group  pretest-posttest  design.  The  population  used  in  this  research  was SMA Negeri 1 Manyar class X with a sample of 38 students. This research will  be carried out 4 times. The data  collection technique uses a front roll ability  test.  The  data  analysis  techniques  used  are  descriptive  analysis, normality  testing,  and  hypothesis  testing  to  prove  the  influence  of  large variables on the dependent variable. Based on the results of data analysis, the  hypothesis  test  result  was  0.00,  which  means  <0.05.  So,  it  can  be concluded that there is a significant influence of the peer tutoring learning method on the learning outcomes of forward roll.

## Keywords: peer tutor, forward roll, learning method

## PENDAHULUAN
Pendidikan menjadi unsur paling penting dalam kehidupan manusia, dengan  pendidikan  setiap  individu  dapat  meningkatkan  pengetahuan maupun  keterampilan  guna  menyiapkan  tantangan  zaman.  Pendidikan memberikan pengalaman belajar bagi peserta didik untuk berperan secara langsung.  Adanya  pendidikan  membawa  perubahan  bagi  setiap  individu menjadi  pribadi  yang  berkualitas.  Kualitas  suatu  negara  dapat  dilihat  dari kualitas  pendidikan.  Pendidikan  tidak  lepas  dari  kegiatan  pembelajaran. Pembelajaran  merupakan  suatu  kegiatan  dua  arah  yang  melibatkan pendidik dan peserta didik untuk memperoleh pengetahuan. Keberhasilan tujuan  pembelajaran  bergantung  pada  bagaimana  proses  pembelajaran dapat berlangsung secara efektif. Metode pembelajaran merupakan salah satu  upaya  untuk  memperoleh  keberhasilan  dalam  proses  pembelajaran secara  maksimal  (Nurkhin,  2013).  Pembelajaran  saat  ini  tidak  hanya

## Irma Febriyanti
Pengaruh Metode Pembelajaran Tutor Sebaya Terhadap Hasil Belajar Guling Depan
berpusat pada guru, melainkan berpusat pada peserta didik. Hal tersebut bertujuan  dapat  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis.  Metode pembelajaran penting untuk disiapkan sebelum melakukan proses belajar mengajar.  Metode  pembelajaran  merupakan  cara  yang  digunakan  untuk mengimplementasikan  rencana  yang  telah  disiapkan  untuk  mencapai tujuan  pembelajaran  (Juliantine,  2019).  Metode  pembelajaran  dianggap memiliki  pengaruh  yang  sangat  besar  dalam  keberhasilan  proses pembelajaran.  Hal  tersebut  sejalan  dengan  (Luh  &  Ekayani,  2021) menyatakan  bahwa  metode  pembelajaran  akan  sangat  berpengaruh terhadap  hasil  belajar  peserta  didik.  Salah  satu  metode  yang  dapat digunakan yaitu tutor sebaya. Pembelajaran dengan metode tutor sebaya merupakan  salah  satu  metode  yang  memberikan  kebebasan  kepada peserta didik untuk mengembangkan metode dalam menyampaikan materi kepada teman-temannya (Rosanti, 2018).
Mengingat pendidikan sebagai suatu bentuk proses perubahan yang dapat  berlangsung  seumur  hidup,  begitupun  dengan  pendidikan  jasmani olahraga  dan  kesehatan  yang  pada  hakikatnya  memiliki  peran  penting dalam meningkatkan kebugaran peserta didik. Pernyataan tersebut sejalan dengan (Hakim et al., 2018) yang menyatakan bahwa pendidikan jasmani memiliki  peran  penting  dalam  keterlibatan  proses  pembelajaran  yang mengarah pada pertumbuhan fisik, perkembangan psikis serta membentuk pola hidup sehat dan bugar. Adapun pendapat lain yang disampaikan oleh (Jatmika  et  al.,  2017)  yang  menyatakan  bahwa  pada  dasarnya  tujuan pendidikan  jasmani  diklasifikasikan  dalam  empat  kategori  yaitu perkembangan  fisik,  perkembangan  gerak,  perkembangan  mental  dan perkembangan  sosial.  Mata  pelajaran  pendidikan  jasmani  telah  diajarkan mulai  dari  Sekolah  Dasar  hingga  Sekolah  Menengah  Atas.  Dalam  materi pendidikan  jasmani  terdapat  enam  pokok  bahasan,  salah  satunya  yaitu bahasan mengenai senam lantai (Lekarskie et al., 2020). Melalui observasi dan wawancara terhadap seberapa peserta didik dan pendidik di Sekolah Menegah Atas, mengaku selama ini materi senam lantai terutama pada sub materi guling depan menggunakan metode yang selalu berpusat pada guru,
Journal of SPORT (Sport, Physical Education, Organization, Recreation, and Training), Vol. 8 (1) Y2024 | 379-389 ISSN : 2620-7699 (Online) ISSN : 2541-7126 (Print)
sehingga  peserta  didik  tidak  memiliki  kesempatan  untuk  memecahkan permasalahan  pada  proses  pembelajaran  secara  mandiri,  selain  itu, pendidik juga mengaku belum pernah menggunakan metode pembelajaran menggunakan  tutor  sebaya  pada  mata  pelajaran  PJOK.  Oleh  karena  itu, peneliti  akan  melakukan  penelitian  dengan  judul  “Pengaruh  Metode Pembelajaran Tutor Sebaya Terhadap Hasil Belajar Guling Depan”.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  eksperimen  dengan desain one  group  pretest-posttest .  Desain  penelitian  ini  tidak  memiliki kelompok  kontrol  serta  dilakukan  dengan  data pretest-postest ,  sehingga dapat  diketahui  secara  pasti  perbedaan  hasil  akibat  perlakukan  yang diberikan.  Variabel  bebas  dalam  penelitian  ini  yaitu  metode  pembelajaran tutor sebaya, sedangkan variabel terikatnya yaitu hasil belajar guling depan. Populasi  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  kelas  X  SMA  Negeri  1 Manyar  dengan  sampel  yang  digunakan  sebanyak  38  peserta  didik. penelitian  akan  dilakukan  sebanyak  4  kali.  Teknik  pengumpulan  data menggunakan  tes  kemampuan  guling  depan.  Penilaian  tes  guling  depan peserta didik diberi kesempatan sebanyak 3 kali. Teknik analisis data yang digunakan  yaitu  analisis  deskriptif,  pengujian  normalitas,  dan  pengujian hipotesis  untuk  membuktikan  adanya  pengaruh  variabel  bebas  terhadap variabel  terikat.  Untuk  mengetahui  hasil  akan  dibuktikan  dengan menggunakan aplikasi SPSS versi 25.

## HASIL
Berdasarkan  hasil  analisis  data  melalui  aplikasi  SPSS,  maka  hasil akan  disajikan  berupa  deskripsi  data  mengenai  pengaruh  metode pembelajaran  tutor  sebaya  terhadap  hasil  belajar  guling  depan.  Berikut merupakan uraian data yang disajikan dalam bentuk tabel:

## Pengaruh Metode Pembelajaran Tutor Sebaya Terhadap Hasil Belajar Guling Depan
Tabel 1. Hasil perhitungan data
Min   Max  Mean  Std. dev Varian Pretest 30 82  68,21  8,35  69,84 Posttest 70 94  81,50  4,79  23,01 Difference 40 12  13,29  -3,56  -46,83
Berdasarkan uraian tabel di atas, dapat diketahui hasil data pretest dan posttest yang diperoleh dari tes kemampuan guling depan menunjukkan hasil yang cukup meningkat. Hal tersebut dapat dilihat melalui nilai mean dari data pretest dan posttest memiliki selisih sebesar 13,29. Untuk selanjutnya akan  dilakukan  uji  normalitas  untuk  mengetahui  apakah  data  tersebut berdistribusi normal atau tidak.
Tabel 2. Hasil Uji Normalitas Stat. Sig Pretest 0,967 0,32 Posttest 0,972 0,45
Uraian  tabel  di  atas  merupakan  hasil  pengujian  data  normalitas menggunakan Shapiro-Wilk. Menggunakan pengujian tersebut karena data yang diperoleh < 100. Berdasarkan hasil pengujian, maka memperoleh hasil bahwa  data  pretest  dan  posttest  berdistribusi  normal,  pernyataan  tersebut didapat melalui hasil perolehan yang menunjukkan nilai > 0,05. Syarat data berdistribusi normal yaitu apabila nilai signifikan yang dihasilkan > 0,05. Oleh karena itu, hasil pengumpulan data pada penelitian ini berdistribusi normal. Kemudian untuk selanjutnya akan dilakukan uji beda atau uji hipotesis yang bertujuan  untuk  membuktikan  adanya  pengaruh  variabel  bebas  pada variabel terikat atau tidak.
Tabel 3. Hasil Uji t
N Sd T Stat  Sig. Prestest 38  1,114  -11,92  0,00 Posttest
Dari  uraian  tabel  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  terdapat  pengaruh yang signifikan penerapan metode pembelajaran tutor sebaya terhadap hasil
Journal of SPORT (Sport, Physical Education, Organization, Recreation, and Training), Vol. 8 (1) Y2024 | 379-389 ISSN : 2620-7699 (Online) ISSN : 2541-7126 (Print)
belajar  guling  depan.  Hal  tersebut  dibuktikan  melalui  hasil  data  yang memperoleh nilai sig sebesar 0,00. Karena salah satu syarat data dinyatakan terdapat adanya pengaruh yaitu perolehan nilai signifikan < 0,05.

## Pembahasan
Berdasarkan latar belakang dan uraian hasil penelitian di atas dapat disimpulkan bahwa penerapan metode pembelajaran sangat penting dalam proses belajar mengajar. Mengingat pendidikan jasmani merupakan salah satu mata pelajaran yang tidak dapat dipisahkan dalam dunia pendidikan, karena  pendidikan  jasmani  memiliki  peran  penting  dalam  membina  fisik, keterampilan serta kepribadian peserta didik (Murtiyono, E. Raharjo, 2015). Pendidikan jasmani juga dianggap sebagai salah satu mata pelajaran yang bertanggungjawab  dalam  peningkatan  kesehatan  peserta  didik  dengan berbagai materi yang diberikan. Untuk mencapai tujuan pembelajaran yang optimal perlu adanya kolaborasi antara pendidik dan peserta didik, karena keberhasilan  proses  pembelajaran  bergantung  pada  bagaimana  proses belajar  mengajar  berjalan  secara  efektif.  Dalam  hal  ini  pendidik  memiliki peran  penting  dalam  keberhasilan  proses  pembelajaran,  selain  memiliki pengetahuan  dan  penguasaan  materi  yang  baik,  penentuan  metode pembelajaran juga dapat mempengaruhi hasil belajar peserta didik. Sejalan dengan pendapat (Abidin, 2021) seorang guru penjas dituntut untuk dapat memberikan  proses  pembelajaran  dengan  baik,  sehingga  dapat mewujudkan  tujuan  pembelajaran  serta  mewujudkan  tujuan  pendidikan nasional.  Pendapat  serupa  juga  disampaikan  oleh  (Widodo  et  al.,  2021) menyatakan  bahwa  keberhasilan  proses  pembelajaran  dipengaruhi  oleh proses  yang  menekankan  pengajaran  dengan  bentuk  interaksi,  dimana peserta  didik  mampu  mengembangkan  potensinya.  Dengan  demikian, untuk memperlancar proses pembelajaran mencapai tujuan secara optimal, maka  perlu  adanya  metode  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran  serta  dapat  mencerminkan  mutu  dalam  proses  belajar mengajar tersebut (Wilke et al., 2016).
Pengaruh Metode Pembelajaran Tutor Sebaya Terhadap Hasil Belajar Guling Depan
Pemilihan  metode  pembelajaran  yang  sesuai  dapat  membantu pendidik  dan  peserta  didik  dalam  mencapai  tujuan  sehingga  akan memperoleh  hasil  belajar  yang  baik  (Setiawan  et  al.,  2020).  Pendidik diharapkan dapat melakukan komunikasi dari berbagai arah sehingga hasil belajar yang diperoleh dapat tercapai dengan optimal (Suhartanti & Arianto, 2022).  Komunikasi  banyak  arah  yang  dimaksudkan  yaitu  proses  transfer materi  tidak  hanya  bersumber  dari  pendidik,  melainkan  dapat  diperoleh melalui komunikasi atau diskusi antar peserta didik (Astuti, 2014). Kualitas pendidikan  dapat  dilihat  melalui  keberhasilan  proses  pembelajaran  yang dilakukan,  dibutuhkan  usaha  yang  maksimal  bagi  pendidik  untuk menciptakan  pembelajaran  yang  menarik  agar  dapat  terlaksana  secara efektif dan efisien (Prayitno, 2020). Selain itu, pendidik juga harus mengikuti perkembangan zaman untuk menyesuaikan metode yang digunakan dalam proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  dapat  dengan  mudah  mengikuti materi  yang  diberikan  oleh  pendidik.  Karena  pada  hakikatnya  pendidikan selalu  beriringan  dengan  perkembangan  zaman,  oleh  karena  itu  penting bagi pendidik untuk terus melakukan perbaikan dalam proses pembelajaran. Adanya  perkembangan zaman maka  berkembang pula dunia pendidikan, yang awalnya proses pembelajaran berpusat pada guru menjadi berpusat pada peserta didik. Tidak selamanya sumber informasi hanya diperoleh dari pendidik.  Salah  satu  upaya  untuk  memcahkan  permasalahan  proses pembelajaran  tersebut  yaitu  dengan  menerapkan  metode  pembelajaran tutor  sebaya.  Dalam  pemilihan  metode  harus  sesuai  dengan  karakteristik peserta didik, menyenangkan, menarik dan tidak membuat suasana belajar yang  membosankan  sehingga  dapat  meningkatkan  pemahaman  peserta didik (Lukman, 2021).
Penggunaan  metode  tutor  sebaya  dianggap  paling  tepat  untuk meningkatkan  kualitas  pendidikan,  karena  pada  penerapan  metode tersebut  dipercaya  dapat  menciptakan  proses  pembelajaran  berjalan secara  efektif  dan  efisien  (Abineno  et  al.,  2019).  Penyampaian  materi dengan  metode  pembelajaran  yang  sesuai  akan  berpengaruh  pada  hasil belajar  peserta  didik.  metode  pembelajaran  tutor  sebaya  merupakan
Journal of SPORT (Sport, Physical Education, Organization, Recreation, and Training), Vol. 8 (1) Y2024 | 379-389 ISSN : 2620-7699 (Online) ISSN : 2541-7126 (Print)
metode  pembelajaran  yang  berpusat  pada  peserta  didik,  pada  metode pembelajaran  tersebut  peserta  didik  saling  memberikan  pengetahuan kepada temannya. Seperti yang kita  ketahui, tingkat pemahaman peserta didik berbeda-beda. Ada peserta didik yang dapat memahami materi degan cepat, ada juga peserta didik lambat dalam memahami materi.
Metode  tutor  sebaya  menjadi  solusi  untuk  memecahkan permasalahan tersebut. Dengan menerapkan metode tutor sebaya peserta didik  akan  dibentuk  kelompok  kecil  yang  kemudian  pada  setiap kelompoknya  akan  ada  1-2  peserta  didik  yang  akan  menjadi  tutor  dalam menyampaikan  materi  (Nurdiyan,  2018).  Adanya  metode  tutor  sebaya dapat  mendorong  peserta  didik  untuk  lebih  aktif  terlibat  dalam  proses pembelajaran  sehingga  akan  memperoleh  hasil  belajar  yang  lebih  baik. penerapan metode tutor sebaya dapat menciptakan suasana belajar yang baru  agar  peserta  didik  tidak  merasa  bosan  karena  terpacu  pada  intruksi guru.  Selain  itu,  peserta  didik  akan  merasa  lebih  santai  karena  dengan sesama teman sendiri dan tidak malu untuk bertanya apabila dinilai masih belum  paham  dengan  materi  yang  disampaikan,  hal  tersebut  disebabkan karena  hubungan  teman  sebaya  lebih  dekat  dibandingkan  dengan hubungan  antara  pendidik  dan  peserta  didik.  metode  tutor  sebaya  mulai diterapkan  dibeberapa  sekolah  dengan  tujuan  untuk  menarik  perhatian peserta didik untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis. Seorang tutor belum tentu dari peserta didik yang paling pandai, yang perlu diperhatikan dalam menentukan tutor yaitu  dapat  diterima  oleh peserta didik yang  lain dalam  kelompoknya,  dapat  menyampaikan  materi  kepada  teman kelompoknya,  mempunyai  kreatifitas  untuk  menyampaikan  materi,  tidak tinggi hati, emosional, dan keras kepada temannya (Santoso et al., 2018). Setiap  metode  pembelajaran  memiliki  kelebihan  dan  kekurangan  di dalamnya.  Adapun  kelebihan  menggunakan  metode  tutor  sebaya  yaitu mempererat  hubungan  yang  lebih  dekat  dan  akrab  antar  peserta  didik, dapat  meningkatkan  sosial,  rasa  tanggungjawab,  membatu  lebih  aktif dalam pembelajaran, percaya diri dan mandiri (Mukhlis, 2016). Sedangkan kelemahan  kurang  serius  karena  berhadapan  dengan  teman  sendiri  dan
Pengaruh Metode Pembelajaran Tutor Sebaya Terhadap Hasil Belajar Guling Depan
kemampuan  dalam  menguasai  materi  (Ulfawati  et  al.,  2017).  Adapun penelitian serupa yang mengatakan bahwa penerapan tutor sebaya dapat memberikan  pengaruh  yang  positif,  dapat  meningkatkan  hasil  belajar peserta  didik  serta  memudahkan  dalam  memahami  dan  melakukan gerakan dengan benar (Murtiyono, E. Raharjo, 2015). Penelitian lain yang dilakukan  oleh  (Alawiyah,  2017)  mengatakan  bahwa  terdapat  pengaruh penerapan metode tutor sebaya terhadap hasil kemampuan guling depan, dapat  dibuktikan  melalui  hasil  analisis  yang  memperoleh  hasil  nilai  sig sebesar  0,00  >  0,05.  Tidak  hanya  itu,  penelitian  yang  dilakukan  oleh (Yuliono,  2021)  juga  mengatakan  bahwa  pembelajaran  dengan  tutor sebaya mampu memperbaiki proses pembelajaran yang berdampak pada peningkatan hasil belajar peserta didik, dibuktikan dengan hasil ketuntasan nilai  rata-rata  peserta  didik  pada  siklus  I  dan  siklus  II  yang  semula  71% meningkat menjadi 88%.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  didapatkan  bahwa  ada  pengaruh signifikan  dari  metode  pembelajaran  tutor  sebaya  terhadap  hasil  belajar guling  depan.  Diharapak  dengan  penggunaan  metode  ini  menjadi  salah satu alternatif dalam proses pembelajaran untuk meningkatkan hasil belajar.

## REFERENSI
Abidin,  Z.  (2021).  Pembelajaran  tutor  sebaya  untuk  meningkatkan  hasil belajar  siswa  dalam  pembelajaran  renang  gaya  dada. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Jasmani Dan Kesehatan , 1 (1), 124 –138.
Abineno,  P.,  Rowa,  Y.  R.,  &  Jagom,  Y.  O.  (2019).  Pengaruh  Model Pembelajaran  Tutor  Sebaya  terhadap  prestasi  belajar  matematika siswa. Asimtot :  Jurnal  Kependidikan  Matematika , 1 (1),  61 –67. https://doi.org/10.30822/asimtot.v1i1.99
Alawiyah, T. (2017). Pengaruh Metode pembelajaran tutor sebaya terhadap. In Prosiding Conference on Research and Community Services , 3 (1), 414 –419.
Astuti, Y. T. (2014). Upaya Meningkatkan Kreativitas... Jurnal Pena Edukasi ,
5 (1), 17 –23.
Journal of SPORT (Sport, Physical Education, Organization, Recreation, and Training), Vol. 8 (1) Y2024 | 379-389 ISSN : 2620-7699 (Online) ISSN : 2541-7126 (Print)
Hakim,  L.,  Amiq,  F.,  &  Yudasmara,  D.  S.  (2018).  Journal  of  Teaching Physical  Education  in  Elementary  School  Upaya  Meningkatkan Keaktifan Siswa Dalam Pembelajaran Pendidikan Jasmani Menggunakan Metode Bermain Untuk Siswa Kelas V Sdn 2 Pagelaran Kabupaten Malang Berdasarkan hasil yang diperoleh dari obse. Journal of Teaching Physical Education in Elementary School , 1 (5), 65 –77.
Jatmika, H. M., Hariono, A., Purwanto, J., & Setiawan, C. (2017). Analisis kebutuhan  guru  pendidikan  jasmani  ,  olahraga  dan  kesehatan  pasca program  guru  pembelajar  Needs  analysis  for  the  sport  and  health education  teachers  after  the  implementation  of  learning-teacher program. Jurnal Pendidikan Jasmani Indonesia , 12 (1), 1 –11.
Juliantine, T. (2019). The Effect of Learning Model and Intelligence Quotient on  Critical  Thinking  and  Handball  Games  Performance. Jurnal Pendidikan Jasmani Dan Olahraga , 4 (1), 37 –42.
https://doi.org/10.17509/jpjo.v4i1.16100
Lekarskie, W., Oryginalna, P., Opanasiuk, F. H., Griban, G. P., Yahodzinskyi, V.  P.,  Mozolev,  O.  M.,  &  Prontenko,  K.  V.  (2020).  Checking  Of  The Methodical  System  Efficiency  Of  Fitness  Technologies  Application  In Students ’ Physical Education. Wiadomości Lekarskie , 73 (2), 332 –341. https://doi.org/10.36740/WLek202002125
Luh, N., & Ekayani, P. (2021). Pentingnya Penggunaan Media Pembelajaran Untuk  Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Siswa. Jurnal  Fakultas  Ilmu Pendidikan Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja , 2 (1), 1 –17. Lukman, K. (2021). Pengaruh Metode Latihan Tutorial Teman Sebaya Dan Video Tutorial Terhadap Hasil Belajar Lay Up Shoot. Jurnal Porkes , 4 (2), 149 –157. https://doi.org/10.29408/porkes.v4i2.4899
Mukhlis,  A.  (2016).  Pembelajaran  Tutor  Sebaya:  Solusi  Praktis  Dalam Rangka Menyongsong Pembelajaran Sastra Yang Menyenangkan Bagi Siswa SMP. JP-BSI (Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia) , 1 (2), 68. https://doi.org/10.26737/jp-bsi.v1i2.93
Murtiyono, E. Raharjo, H. (2015). Meningkatkan Hasil Belajar Bola Voli Mini Melalui  Tutor  Sebaya  Siswa  Sekolah  Dasar. Journal  of  Physical Education,  Sport,  Health  and  Recreation , 4 (2),  1613 –1620. http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/peshr
Nurdiyan, I. (2018). Model pembelajaran peer teaching dalam pembelajaran pendidikan jasmani. Biormatika: Jurnal Ilmiah Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan , 4 (1), 1 –8. www.ejournal.unsub.ac.id/index.php/FKIP/article/download/191/170
Nurkhin,  A.  (2013).  Efektivitas  pembelajaran  tutor  sebaya  dalam pembelajaran  Akuntansi  Biaya  I  [The  effectiveness  of  peer  tutor

## Irma Febriyanti
Pengaruh Metode Pembelajaran Tutor Sebaya Terhadap Hasil Belajar Guling Depan
learning in Cost Accounting I course]. Dinamika Pendidikan , VIII (1), 26 – 37. https://doi.org/10.15294/dp.v8i1.4896
Prayitno,  A.  (2020).  Jurnal  Kompetensi  Profesional  Guru  MA  An-Nur Setupatok  Kabupaten  Cirebon. Jurnal  Manajemen  Pendidikan , 1 (1),
19 –25.
Rosanti, D. (2018). Penerapan Metode Pembelajaran Tutor Sebaya Untuk Meningkatkan  Aktivitas  Dan  Hasil  Belajar  Siswa  Di  Sma  Negeri  9 Pontianak. Jurnal  Pendidikan  Matematika  Dan  IPA , 9 (2),  1. https://doi.org/10.26418/jpmipa.v9i2.26773
Santoso,  H.,  Riyanto,  P.,  &  Haris,  I.  N.  (2018).  Pengaruh  Model Pembelajaran Tutor Sebaya (Peer Taeching) Terhadap Motivasi Belajar Pendidikan Jasmani Siswa. Biormatika , 4 (02), 68 –80.
Setiawan, A., Yudiana, Y., Ugelta, S., Oktriani, S., Budi, D. R., & Listiandi, A.  D.  (2020).  Hasil  Belajar  Pendidikan  Jasmani  dan  Olahraga  Siswa Sekolah  Dasar:  Pengaruh  Keterampilan  Motorik  (Tinggi)  dan  Model Pembelajaran  (Kooperatif). TEGAR:  Journal  of  Teaching  Physical Education in Elementary School , 3 (2), 59 –65. https://doi.org/10.17509/tegar.v3i2.24513
Suhartanti, T., & Arianto, T. (2022). Peningkatan Hasil Belajar dan Aktivitas Belajar  Siswa  Melalui  Pembelajaran  Tutor  Sebaya. Jurnal  Pena Edukasi , 9 (1), 1 –6.
Ulfawati,  D.  P.,  Ardianik,  A.,  &  Legowati,  E.  (2017).  Peningkatan  Hasil Belajar Matematika Menggunakan Metode Tutor Sebaya Siswa Kelas VII Pada Materi Bentuk Aljabar. Jurnal Ilmiah Soulmath : Jurnal Edukasi
Pendidikan Matematika , 5 (2), 51 –62.
https://doi.org/10.25139/sm.v5i2.749
Widodo,  H.,  Sari,  D.  P.,  Wanhar,  F.  A.,  &  Julianto,  J.  (2021).  Pengaruh Pemberian  Layanan  Bimbingan  dan  Konseling  Terhadap  Komunikasi Interpersonal  Siswa  SMK. Edukatif :  Jurnal  Ilmu  Pendidikan , 3 (4),
2168 –2175. https://edukatif.org/index.php/edukatif/article/view/1028
Wilke, J., Fleckenstein, J., Krause, F., Vogt, L., & Banzer, W. (2016). Sport- specific  functional  movement  can  simulate  aspects  of  neuromuscular fatigue occurring in team sports. Sports Biomechanics , 15 (2), 151 –161. https://doi.org/10.1080/14763141.2016.1159322
Yuliono,  S.  (2021).  Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Permainan Bola Basket di Kelas VII A dengan Metode Tutor Sebaya. Jurnal EKSIS Stie Indocakti Malang , 14 (1), 13 –27.