## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady E-mail: pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658
E-ISSN: 2528-7427
1
PENGEMBANGAN KOMPETENSI KEPROFESIAN BERKELANJUTAN PENDIDIK ANAK USIA DINI DI KECAMATAN JATEN KABUPATEN KARANGANYAR

## Nanik Dwi Nurhayati
Pendidikan Kimia Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta
E-mail: nanikdn@uns.ac.id

## Budi Hastuti
Pendidikan Kimia Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta
Article received: 05 Desember 2016 Review process: 21 Februari 2017 Article published: 28 Februari 2017

## Abstrak
Penelitian  bertujuan  mengetahui  tingkat  kompetensi  keprofesian  dan  upaya  pengembangan  kompetensi keprofesian  Pendidik  Anak  Usia  Dini  di  Kecamatan  Jaten  Kabupaten  Karanganyar.  Penelitian merupakan  penelitian  kuantitatif  deskriptif  dengan  variabel  kompetensi  keprofesian  pendidik  dan responden  tenaga  pendidik  anak  usia  dini  yang  tergabung  dalam  Himpaudi  Kecamatan  Jaten.  Teknik pengumpulan  data  melalui  wawancara,  observasi,  angket  tertutup  dan  terbuka.  Validitas  data menggunakan  validitas  isi.  Teknik  analisis  data  menggunakan  rumus  persentase  untuk  mengetahui pencapaian  setiap  komponen.  Hasil  penelitian  menunjukkan  tingkat  kompetensi  keprofesian  Pendidik Anak Usia Dini Di Kecamatan Jaten Kabupaten Karanganyar dari aspek kompetensi keprofesian materi dan metode pembelajaran sebesar 84,6% kategori sangat baik, aspek kompetensi keprofesian kurikulum dan silabus sebesar 88,3% kategori sangat baik, aspek kompetensi keprofesian pengembangan wawasan etika dan profesi sebesar 74,7% kategori sangat baik dan upaya pengembangan kompetensi profesional terefektif dilakukan pendidik melalui diklat. Pendidik telah melaksanakan penguasaan materi dan metode pembelajaran  sesuai  kurikulum  13  dan  silabus,  mengembangkan  wawasan  etika  keprofesian  dan keilmuan  sangat  baik.  Namun  masih perlu  ditingkatkan  aspek  melakukan  penelitian  tindakan  kelas  dan membuat karya ilmiah yang masih jarang dilakukan pendidik sehingga dapat meningkatkan kompetensi profesionalnya.

## Kata kunci: kompetensi, pendidik paud, Himpaudi Jaten

## A.  PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  modal  dasar  untuk  menyiapkan  insan  yang  berkualitas.  Menurut UNESCO pendidikan hendaknya dibangun dengan empat pilar, yaitu learning to know, learning to  do,  learning  to  be, dan learning  to  live  together. Untuk  menciptakan  generasi  yang berkualitas,  pendidikan  harus  dilakukan  sejak  usia  dini  dalam  hal  ini  melalui  Pendidikan  Anak Usia Dini (PAUD).

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady E-mail: pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658
E-ISSN: 2528-7427
2
Kesadaran  masyarakat  tentang  pendidikan  semakin  tinggi,  karena  peranan  pendidikan sangat  penting  bagi  manusia.  Lembaga  PAUD  bermunculan  dan  semakin  berkembang menunjukkan  peningkatan  kesadaran  orang  tua  memberikan  pendidikan  anak  sejak  dini  yang diimbangi dengan pelayanan kualitas untuk meningkatkan mutu pendidikan.
Kompetensi profesional guru menurut pasal 10 UU nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan  Dosen,  bahwa  guru  memiliki  empat  kompetensi  sebagai  pendidik  yaitu  kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi profesional, dan kompetansi sosial. Pemerintah berupaya  menyediakan  tenaga  pendidik  sesuai  kebutuhan  yang  berkualifikasi  akademik  sesuai bidangnya  tercantum  dalam  Peraturan  Menteri  Nomor  16  Tahun  2007  tentang  Standar Kualifikasi  Akademik  dan  Kompetensi  Guru.  Kualifikasi  akademik  Guru  PAUD  pendidikan minimum  diploma  empat  atau  sarjana  dalam  bidang  pendidikan  anak  usia  dini  atau  psikologi yang  diperoleh  dari  program  studi  yang  terakreditasi.  Profesionalitas  tenaga  pendidik merupakan  salah  satu  faktor  penentu  keberhasilan  pendidikan,  oleh  karena  itu  pendidik  harus mempunyai kompetensi sesuai bidangnya.
Sesuai  Peraturan  Pemerintah  nomor  74  tahun  2008  tentang  Guru  pasal  3  ayat  7  bahwa kompetensi profesional meliputi penguasaan materi pelajaran  secara luas dan mendalam artinya menguasai  bidang  studi  yang  akan  diajarkan  kepada  peserta  didik,  memiliki  pengetahuan fundamental  tentang  pendidikan,  memiliki  keterampilan  menggunakan  serta  menerapkan berbagai model serta  strategi pembelajaran yang tepat dalam proses pembelajaran. Kemampuan profesional  bagi  guru  PAUD  tercantum  dalam  Permendiknas  nomor  52  tahun  2009  tentang standar  pendidik yang harus dimiliki antara lain tenaga pendidik mampu menguasai karakteristik peserta  didik  dari  aspek  fisik,  moral,  sosial,  kultural,  emosional,  serta  intelektual,  mampu mengembangkan kurikulum, mampu menyelenggarakan kegiatan pengembangan yang mendidik bagi  peserta  didik.  Berdasarkan  data  dari  Sapulidi  Riset  Center  (SRC)  Januari  2016  terdapat 190.238 lembaga PAUD di seluruh Indonesia dengan jumlah tenaga pendidik 750.769 orang.

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady E-mail: pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658
E-ISSN: 2528-7427
3
Gambar 1 Data Jumlah PAUD di Indonesia Tahun 2016 menurut SCR
Berdasarkan  data tersebut  perlu didukung  adanya tenaga pendidik  yang berkualitas, kreatif dan inovatif  dalam  pembelajaran.  Salah  satu  landasan  dalam  pengembangan  kurikulum  adalah landasan  IPTEK,  berarti  bahwa  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  secara  langsung  akan  menjadi materi pendidikan.
Kecamatan Jaten merupakan salah satu wilayah di Kabupaten Karanganyar mempunyai 30 lembaga PAUD yang tergabung dalam Himpaudi berdiri sejak tahun 2007. Berdasarkan hasil survey  dan  wawancara  dengan  ketua  serta  pengisian  angket  kepada  pendidik  PAUD  ada beberapa  permasalahan  utama  yang  dihadapi  pendidik  diantaranya  perlu  adanya  penguasaan materi  dan  metode  pembelajaran,  penguasaan  kurikulum  dan  silabus,  penguasaan  wawasan etika  dan  pengembangan  keprofesian  serta  perlu  pembiasaan  melakukan  penelitian  tindakan kelas yang merupakan refleksi terhadap masalah selama proses pembelajaran.
Adanya  penelitian  tindakan  kelas  dapat  untuk  meningkatkan  kegiatan  pembelajaran  di kelas.  Namun  penelitian  tindakan  kelas  masih  jarang  dilakukan  oleh  guru.  Menyikapi  berbagai persoalan  yang ada perlu  dilakukan suatu upaya peningkatan kemampuan profesional guru baik dari  diri  sendiri  maupun  lembaga.  Peningkatan  kemampuan  profesional  dapat  dilalui  melalui pengembangan kompetensi profesional yang dilakukan oleh guru.
Pengembangan  merupakan  suatu  tindakan  yang  dilakukan  unyuk  meningkatkan  mutu tenaga  personalia  menjadi  lebih  baik.  Tujuan  pengembangan  kemampuan  profesional  untuk membantu  guru  dalam  memperluas  pengetahuan,  meningkatkan  keterampilan  mengajar,  dan menumbuhkan sikap profesional dalam mengelola kegiatan belajar mengajar.
Peningkatan  kompetensi  profesional  pendidik  dapat  dilakukan  secara  kelompok maupun  secara  individual,  yang  dapat  dilakukan  oleh  pengawas,  kepala  sekolah  maupun  antar guru.  Secara  kelompok  peningkatan  kompetensi  dilakukan  dengan  adanya  pengembangan
Series1; TPA; 1,83%; 2% Series1; SPS; 15,02%; 15% Series1; KB; 41,03%; 41% Series1; TK; 42,14%; 42% TPA SPS KB TK

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady E-mail: pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658
E-ISSN: 2528-7427
4
kompetensi  profesional  dapat  diselenggarakan  melalui  semiar  atau workshop ,  pelatihan  atau diklat,  maupun  lembaga  organisasi  profesi  yaitu  melalui  Himpaudi,  kegiatan  Kelompok  Kerja Guru  (KKG)  dan  kelompok  gugus.  Peningkatan  kemampuan  profesional  secara  internal dilakukan  dengan  cara  pembinaan  motivasi  kerja  kepada  guru  dalam  bentuk  pembinaan  moral kerja  yaitu  memberikan  dorongan  guru  untuk  meningkatkan  kemampuan  profesionalnya, melakukan  diskusi  antar  teman  sejawat  dan  peningkatan  kemampuan  profesionalnya  dengan belajar mandiri melalui berbagai literatur pendidikan ataupun melanjutkan studi pendidikan yang sesuai dengan profesi pendidik.
Kualifikasi  akademik  studi  lanjut  bidang  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  menjadi  pemacu bagi  pendidik  untuk  meningkatkan  kemampuan  profesional,  karena  kebanyakan  pendidik  Paud tidak berijazah  PAUD  (PG-PAUD)  atau  Pendidikan  Guru  Taman  Kanak-kanak (PGTK).  Studi lanjut  digunakan untuk memenuhi syarat sertifikasi pendidik, sehingga mendapatkan tunjangan sertifikasi  atau  profesi  yang  dapat  digunakan  untuk  menambah  dan  mengasah  kemampuan profesional  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan  sesuai  tujuan  nasional.  Oleh  karena  itu  perlu dilakukan penelitian Pengembangan Kompetensi Keprofesian Berkelanjutan Pendidik Anak Usia Dini Di Kecamatan Jaten Kabupaten Karanganyar.

## B.  METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  dengan  pendekatan  kuantitatif  yaitu mendeskripsikan  keadaan  dilapangan,  menganalisis  data  yang  digambarkan  dalam  persentase artinya  mendeskripsikan  kompetensi  keprofesian  bagi  pendidik  anak  usia  dini  di  Kecamatan Jaten  Kabupaten  Karanganyar  dan  upaya  pengembangan  untuk  meningkatkan  kompetensi keprofesian.  Populasi  penelitian  adalah  semua  pendidik  anak  usia  dini  di  lembaga  Himpaudi Kecamatan  Jaten  Kabupaten  Karanganyar  sejumlah  120  orang  yang  dilakukan  pada  bulan Agustus  2016.  Dari  populasi  tersebut  diambil  sejumlah  pendidik  sebagai  sampel  sesuai perhitungan  menggunakan  rumus  Slovin,  sehingga  ada  75  orang.  Variabel  penelitian  adalah pengembangan  kompetensi  profesional  pendidik  anak  usia  dini  yang  dilihat  dari  aspek kompetensi profesional pendidik yaitu penguasaan materi dan metode pembelajaran,  penguasaan kurikulum  dan  silabus,  penguasaan  wawasan  etika dan pengembangan keprofesian.
Teknik  pengumpulan  data  dengan  menggunakan teknik  cluster  proportional  random sampling metode  wawancara,  observasi,  angket.    Penelitian  dilakukan  dengan  memberikan angket  yang  berisi  sejumlah  pertanyaan  berdasarkan  kisi-kisi  instrumen  penelitian  yaitu  angket

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady E-mail: pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658
E-ISSN: 2528-7427
5
tertutup  untuk  mengetahui  kompetensi  profesional  pendidik  dan  upaya    pengembangan kompetensi  profesional  dari  segi  penguasaan  materi  dan  metode  pembelajaran,  kurikulum  dan silabus pembelajaran dengan memberikan tanda checklist (√) pada kolom jawaban yang tersedia yaitu  selalu,  sering,  kadang-  kadang,  dan  tidak  pernah.  Sedangkan  angket  terbuka  pendidik diberikan kebebasan untuk memilih  upaya pengembangan kompetensi profesional  dan  memilih salah satu upaya yang dipandang terefektif dan memberikan alasannya. Angket disertai identitas responden  untuk  menggali  informasi.  Teknik  analisa  data  yaitu  teknik  deskriptif  kuantitatif dengan  menggunakan  perhitungan  persentase  menurut  Winarsunu  pada  variabel  kompetensi keprofesian. Yang digunakan untuk mengetahui kompetensi keprofesian tenaga pendidik, upaya pengembangan yang dilakukan dan upaya pengembangan kompetensi keprofesian terefektif .

## C.  PEMBAHASAN
Kualifikasi  Akademik  pendidik  PAUD/TK/RA  minimum  diploma  empat  (D-IV)  atau sarjana  (S1)  dalam  bidang  pendidikan  anak  usia  dini  atau  psikologi  dari  program  studi terakreditasi bertujuan agar pendidik memiliki pengetahuan sesuai bidang yang diajarkan kepada peserta  didik  Sesuai  Peraturan  Menteri  Nomor  16  Tahun  2007  tentang  Standar  Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru.
Tabel 1 Kualifikasi Pendidikan Pendidik Anak Usia Dini
di Kec. Jaten Kab. Karanganyar Responden Pendidikan Jumlah SMA D1-D3 S1 S2 Tenaga Pendidik 48 18 49 5 120 Persentase 40 15 41 4 100
Kualifikasi  akademik  pendidik  anak  usia  dini  dapat  dilihat  pada  diagram  lingkaran gambar 2 berikut.

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady E-mail: pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658
E-ISSN: 2528-7427
6
Gambar 2 Diagram Kualifikasi Akademik Pendidik Anak Usia Dini
Kompetensi  keprofesian  pendidik  dapat  dilihat  dari  aspek  penguasaan  materi  dan metode  pembelajaran,  penguasaan  kurikulum/silabus,  serta  penguasaan  wawasan  etika  dan pengembangan profesi. Dari ketiga aspek tersebut akan dilihat dari segi kompetensi profesional yang  sudah  dimiliki,  upaya  pengembangan  kompetensi  profesional  yang  terefektif  untuk dilakukan  beserta  alasannya.  Kompetensi  keprofesian  penguasaan  materi  dan  metode pembelajaran di uraikan dalam 10 indikator dilihat pada tabel di bawah.
Tabel 2 Kompetensi Keprofesian Pendidik Anak Usia Dini berdasarkan Penguasaan Materi dan
Metode Pembelajaran No Indikator Persentase (%)  Kategori 1. Menguasai karakteristik anak dari aspek fisik 89,5 SB 2. Menguasai karakteristik anak dari aspek moral 80,2 B 3. Menguasai karakteristik anak dari aspek sosial 84,4 SB 4. Menguasai karakteristik anak dari aspek emosional 85,3 SB 5. Menguasai karakteristik anak dari aspek intelektual 87,1 SB 6. Menguasai materi pelajaran 91,6 SB 7. Menguasai kompetensi pembelajaran 85,4 SB 8. Menguasai pengembangan materi pembelajaran 79,2 B 9. Menguasai prinsip pembelajaran 85,8 SB 10. Menguasai pemanfaatan teknologi informasi 77,5 B Rata-rata 84,6 SB
Berdasarkan  tabel  2  rata-rata  pencapaian  kompetensi  keprofesian  pendidik  pada penguasaan  materi  dan  metode  pembelajaran  sebesar  84,6%  kategori  sangat  baik  (SB). Ketercapaian  tersebut  merupakan  upaya  pendidik  yang  selalu  berusaha  menguasai  materi  dan
40% 15% 41% 4% SMA D1-D3 S1 S2

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady E-mail: pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658
E-ISSN: 2528-7427
7
metode  pembelajaran  yang  sesuai  bagi  anak  didik.  Beberapa  indikator  perlu  ditingkatkan diantaranya pemanfaatan teknologi informasi.
Kompetensi  keprofesian  pendidik  anak  usia  dini  berdasarkan  penguasaan pengembangan  kurikulum  dan  silabus  materi  pada  pembuatan  rencana  pembelajaran  dapat dilihat pada tabel di bawah.
Tabel 3 Kompetensi Keprofesian Pendidik Anak Usia Dini berdasarkan Penguasaan Kurikulum
dan Silabus Materi No Indikator Persentase (%)  Kategori 1. Menyusun rencana pembelajaran harian 94,5 SB 2. Menyusun rencana pembelajaran mingguan 86,2 SB 3. Menyusun rencana pembelajaran semester 84,3 SB Rata-rata 88,3 SB
Berdasarkan  tabel  3  rata-rata  pencapaian  kompetensi  keprofesian  pendidik  pada penguasaan  kurikulum  dan  silabus  sebesar  88,3%  kategori  sangat  baik  artinya  pendidik  telah memahami  dan  melaksanakan  kurikulum  dan  silabus  sangat  baik.  Aspek  tersebut  meliputi pembuatan  rencana  pembelajaran  selama  satu  semester  diantaranya  rencana  kegiatan  semester, rencana  kegiatan  mingguan,  dan  rencana  kegiatan  harian.  Rencana  kegiatan  pembelajaran dikemas  dalam  kegiatan  yang  mendidik,  menyenangkan,  bermain  sambil  belajar  sesuai  dengan materi pembelajaran sesuai tahapan perkembangan anak baik pelaksanaan di dalam kelas atau di luar kelas.
Kompetensi  keprofesian  pendidik  anak  usia  dini  berdasarkan  penguasaan pengembangan wawasan etika dan pengembangan profesi dilihat pada tabel 4.
Tabel  4  Kompetensi  Keprofesian  Pendidik  Anak  Usia  Dini  berdasarkan  Penguasaan Pengembangan Wawasan Etika Dan Pengembangan Profesi
No Indikator Persentase (%)  Kategori 1. Melakukan penelitian tindakan kelas 35,2 K 2. Menunjukkan etos kerja dan tanggungjawab tinggi 89,5 SB 3. Menerapkan kode etik pendidik 87,3 SB 4. Menerapkan komunikasi profesi yang baik 82,7 SB 5. Memanfaatkan teknologi informasi 78,6 B Rata-rata 74,7 B

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady E-mail: pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658
E-ISSN: 2528-7427
8
Berdasarkan  tabel  4  rata-rata  pencapaian  kompetensi  keprofesian  pendidik  pada penguasaan  pengembangan  wawasan  etika  dan  pengembangan  profesi  sebesar  74,7%  dengan kategori  sangat  baik  artinya  semua  pendidik  telah  melaksanakan  wawasan  etika  dan pengembangan  profesi  sangat  baik  sesuai  indikator.  Aspek  berkategori  sangat  baik  yaitu menunjukkan  etos  kerja  dan  tanggung  jawab  yang  tinggi  sebagai  pendidik,  harus  senantiasa  di kembangkan sehingga dapat  menjalankan tugasnya dengan baik  yang harus bertanggung jawab terhadap  peserta  didik.  Aspek  berkategori  kurang  yaitu  melakukan  penelitian  tindakan  kelas menunjukkan  bahwa  masih  jarang  dilakukan  pendidik.    Penelitian  tindakan  kelas  sangat bermanfaat untuk perbaikan dan meningkatkan pembelajaran keberlanjutan.
Kompetensi  keprofesian  pendidik  anak  usia  dini  berdasarkan  penguasaan pengembangan  kompetensi  profesional  dapat  dilakukan  dengan  berbagai  macam  melalui workshop,  diklat,  Kelompok  Kerja  Guru  (KKG),  diskusi  teman  sejawat,  studi  literatur,  studi lanjut, dan membuat karya ilmiah dapat dilihat pada tabel di bawah.
Tabel 5 Pengembangan Kompetensi Profesional Pendidik Anak Usia Dini No Indikator Persentase (%) Jumlah 1. Workshop 28 21 2. Diklat 35 26 3. Kelompok Kerja Guru (KKG) 15 11 4. Diskusi Teman Sejawat 10 7 5. Studi Literatur 6 5 6. Studi Lanjut 2 2 7. Membuat Karya Ilmiah 4 3 Jumlah 100 75
Berdasarkan  hasil  analisis  sebanyak  35%  responden  menjawab  diklat  merupakan  upaya pengembangan  kompetensi  profesional  pendidik  anak  usia  dini  terefektif  yang  dilaksanakan pendidi  untuk  mengembangkan  profesinya.  Beberapa  alasan  dikemukakan  responden,  dengan adanya  diklat  yang  berlangsung  selama  beberapa  hari  memberikan  waktu  belajar  yang  lebih panjang  pada  pembahasan  kurikulum,  silabus  akan  lebih  mendetail,  dan sharing dengan narasumber  ahli  dalam  bidangnya.  Berkelanjutan  pada  praktik  atau  latihan  pembuatan  rencana pembelajaran  semester  kurikulum.  Melalui  diklat  pendidik  mendapatkan  rekan  lebih  banyak sehingga dapat menambah wawasan, berbagi pengalaman, berlatih berpikir kreatif dan inovatif.

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady E-mail: pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658
E-ISSN: 2528-7427
9
Kendala  yang  dihadapi  pendidik,  kesempatan  mengikuti  berbagai  diklat  sangat  terbatas  hanya perwakilan  yang  dapat  mengikuti.  Upaya  pengembangan  kompetensi  profesional  bagi  pendidik anak  usia  dini  yang  dipandang  terefektif  digambarkan  dalam  bentuk  diagram  lingkaran  pada Gambar 3.

## Gambar 3. Upaya Pengembangan Kompetensi Profesional Terefektif
Kompetensi  profesional  yang  kurang  dilakukan  pendidik  yaitu  studi  literatur  dan membuat  karya  ilmiah,  karena  tidak  memiliki  waktu  cukup  untuk  membaca  buku  dan  kurang terbiasa  menulis  karya  ilmiah  sehingga  perlu  menumbuhkan  kesadaran  membaca  buku  dan menulis  karya  ilmiah.  Hambatan  yang  dialami  pendidik  dalam  meningkatkan  kompetensi profesional  diantaranya  minimnya buku referensi  yang dimiliki Himpaudi, faktor  biaya, waktu, penguasaan Iptek sehingga diperlukan penambahan buku referensi, keringanan biaya studi lanjut, kesempatan mengikuti diklat/workshop/seminar dengan biaya terjangkau.

## D.  SIMPULAN
Berdasarkan data hasil penelitian dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Tingkat  kompetensi  keprofesian  Pendidik  Anak  Usia  Dini  Di  Kecamatan  Jaten  Kabupaten Karanganyar  dari  aspek  kompetensi  keprofesian  materi  dan  metode  pembelajaran  sebesar 84,6% kategori sangat baik, dari aspek kompetensi keprofesian kurikulum dan silabus sebesar 88,3% kategori sangat baik, dari aspek kompetensi keprofesian pengembangan wawasan etika dan profesi sebesar 74,7% kategori sangat baik.
2. Upaya  pengembangan  kompetensi  profesional  terefektif  yang  paling  banyak  dilakukan pendidik  melalui  diklat  karena  pendidik  mendapatkan  lebih  banyak  wawasan,  pengalaman,
28% 35% 15% 10% 6% 2% 4% Workshop Diklat Kelompok Kerja Guru (KKG)
Diskusi Teman Sejawat
Studi Literatur
Studi Lanjut

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady E-mail: pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658
E-ISSN: 2528-7427
dapat  berlatih  berpikir  kreatif  dan  inovatif.  Kompetensi  yang  perlu  ditingkatkan  yaitu  aspek melakukan penelitian tindakan kelas dan membuat karya ilmiah yang masih jarang dilakukan pendidik sehingga dapat meningkatkan kompetensi profesionalnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Andita, F. (2013). Upaya Pengembangan Profesional  Guru Taman Kanak-Kanak di  Kecamatan Bantul. Skripsi . Universitas Negeri Yogjakarta.
Arikunto. S. (2006). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Rineka Cipta. Jakarta. Asmani. Ma’mur, J.(2009). Manajemen Strategi Pendidikan Anak Usia Dini . Yogyakarta.
Depdiknas. (2007). Kerangka Dasar Kurikulum Pendidikan Anak Usia Dini . Universitas Negeri Jakarta. Jakarta.
Depdiknas.  (2007). Kurikulum  Pendidikan  Taman  Kanak-Kanak  Dan  Pedoman    Penyusunan Silabus . BP Cipta Jaya. Jakarta
Dianingsih,  I.  (2011).  Upaya  Guru  Dalam  Meningkatkan  Kompetensi  di  SDN  Se-Kecamatan Piyungan Kabupaten Bantul. Skripsi . Universitas Negeri Yogjakarta.
Hamzah,  B.  (2008). Profesi  Kependidikan,  Problema,  Solusi,  dan  Reformasi  Pendidikan  di Indonesia . Bumi Aksara. Jakarta
Ishartiwi.  (2009).  Manajemen  Diri  Menuju  Profesionalisme  Guru. Jurnal  Ilmu  Pendidikan . XVI:127-128.
Mulyasa. (2012). Standar Kompetensi dan Sertifikasi Guru . Rosdakarya. Bandung.
Rusman. (2011). Model-Model  Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru . PT Raja Grafindo Persada. Jakarta
Setyawati,  H.  (2013).  Analisis  Pengelolaan  Pembelajaran  Oleh  Guru  Paud  Di  Kecamatan Pontianak Timur. Skripsi . FKIP Universitas Tanjungpura. Kalimantan Timur. Yufiarti, Chandrawati. (2011). Profesionalitas Guru PAUD . UniversitasTerbuka. Jakarta.
Yuliana. (2009). Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini. Indeks. Jakarta.
Yulindrasari,  H.  (2011).  Peningkatan  Kompetensi  Profesional  Guru  Paud  Non  Formal  Melalui
Pelatihan Paud Berbasis Active Learning Universitas Pendidikan Indonesia.
Yus, A. (2011). Model Pendidikan Anak Usia Dini . Kencana Predana Media Group. Jakarta.