Vol. 3, 3 (December, 2022), pp. 505-512 ISSN: 2721-1150 EISSN: 2721-1169

## Studi Pemahaman Literasi Digital Serta Efek Domino Perkembangan Soft Skills Siswa Daerah Perbatasan
Siprianus Jewarut, 1 Margaretha Lidya Sumarni, 2
1 Institut Shanti Bhuana, Indonesia; siprianus@shantibhuana.ac.id
2 Institut Shanti Bhuana, Indonesia; margaretha@shantibhuana.ac.id
ARTICLE INFO

## ABSTRACT
Keywords: Digital Literacy; Soft Skills; Student This  study  aims  to  determine  the  understanding  of  digital literacy and the domino effect of the soft skills development of border  area  students.  This  research  was  conducted  using  a combination  of  quantitative  methods,  interviews  and observations with a descriptive discussion model. Questionnaires were given to explore students' understanding of digital literacy, while interviews and observations aimed to determine  students'  soft  skills  activities.  The  object  of  the research  was  the  8th  grade  students  of  Tarsisia  Bengkayang Middle School, West Kalimantan, with a total of 80 students as respondents. From the results of the questionnaire analysis, it shows  that  students'  understanding  of  digital  literacy  is  low with  the  percentage  of  students'  answers  being  80.00%.  This has  implications  for  student  activities  while  playing  gadgets, where from the results of the questionnaire it was found that 80.00% of student activities while playing gadgets only access entertainment  content  in  the  form  of  games,  YouTube, Instagram  and  Tiktok  while  only  5%  of  students  who  use devices  to  study.  A  further  impact  of  the  lack  of  students' understanding  of  digital  literacy  is  on  the  development  of students'  soft  skills  on  the  occasion  of  observation  and interviews. It was found that the activities that students often do  during  recess  at  school  are  only  playing  with  gadgets without  socializing  with  friends,  besides  that  students'  sense of responsibility by helping Parents at home are becoming less and  less  because  students  are  more  busy  playing  with  their gadgets.

## Article history:
Received 2022-05-13
Revised  2022-07-19
Accepted 2022-05-23
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license.

## Corresponding Author:
Siprianus Jewarut Institut Shanti Bhuana, Indonesia; siprianus@shantibhuana.ac.id

## 1. PENDAHULUAN
Perkembangan  teknologi  yang  kian  pesat  dewasa  ini  memberikan  dampak  yang  cukup signifikan  pada  perubahan  tatanan  hidupan  manusia  (Brata,  2016)  yang  juga  dikenal  dengan perubahan  era  digitalisasi  4.0  (Suweta,  2019).  Perubahan  ini  juga  sangat  dirasakan  oleh  masyarakat
perbatasan,  perubahan  tatanan  masyarakat  dan  kebiasaan  yang  serba  natural  tanpa  pemanfaatan teknologi kini mulai diadaptasikan dengan penggunaan teknologi (Yusrizal, 2016). Proses perubahan tatanan  ini  meliputi  banyak  aspek  dalam  kehidupan  manusia.  Secara  garis  besar  perubahan  yang dirasakan  manusia  dalam  pemanfaatan  teknologi  mengarah  pada  dua  sisi  yakni  ke  araf  positif  dan negatif  (Muhamad  Ngafifi,  2014).  Menyikapi  dua  pengaruh  besar  pemanfaatan  teknologi  ini,  maka manusia  perlu  bersikap  bijaksana  dalam  pemanfaatanya.  (Hendro,  Wahyudi  Setyo,  2014) menekankan  bahwa  kedewasaan  manusia  sebagai  pengguna  teknologi  yang  akan  menentukan dampak yang dirasakan dari pemanfaatan teknologi.
Maka kedewasaan dalam pemanfaatan teknologi ini perlu disadari oleh masyarakat perbatasan, khususnya  masyarakat  Kabupaten  Bengkayang,  Kalimantan  Barat  yang  secara  geografis  berbatasan langsung dengan negara tetangga Sarawak Malaysia (Priska, V., Helena ,A., Apriyon, Y., Arlianto, A., 2019).  Dari  penelitian  yang  dilakukan  Priska  Vasantan  ditemukan  bahwa  Masyarakat  Kabupaten Bengkayang  Kalimantan  Barat,  belum  siap  menghadapi  perubahan  teknologi  yang  kian  cepat. Namun  dampak  dari  wabah  Covid  19  memaksa  masyarakat  Kabupaten  Bengkayang  untuk  siap beradaptasi  dengan  penggunaan  teknologi  seiring  dengan  adanya  pembatasan  ruang  gerak pergaulan  masyarakat  dalam  segala  aspek  (Nasrulah,  Natsir,  Siswanto,  &  Lilis,  2020).  Pendidikan menjadi  salah  satu    sektor  yang  cukup  merasakan  keterdampakan  dari  kebijakan  pembatasa  sosial masyarakat  yang  dikeluargan  pemerintah  demi  mencegah  penyebaran  Covid  19  siswa  daerah perbatasan pun dengan segala keterbatasan dalam banyak aspek melaksanakan proses pembelajaran daring (Badriyah, I. R., Akhwani, A., Nafiah, N., & Djazilan, 2021) dengan memanfaatkan perangkat digital (Sapardan, 2020).
Peralihan yang begitu cepat mengharuskan para guru dan siswa daerah perbatasan khususnya Kabupaten Bengkayang Kalimantan Barat, untuk merespon dengan cepat pula.. Ketersediaan sarana dan  prasarana  penunjang  mulai  disiapkan  misalnya  dengan  membeli  HP  Android  terbaru  sebagai sarana  penunjang,  membeli  kuota  internet,  dan  beberapa  kelengkapan  sarana  pembelajaran online lainnya.  Hal  ini  sebelumnya  bukan  menjadi  skala  prioritas  bagi  siswa  pada  daerah  perbatasan. Namun,  ditengah  tuntutan  perubahan  HP  Android  dan  jaringan  internet  menjadi  suatu  keharusan karena menjadi sarana bantu bagi para siswa dalam mengikuti pembelajaran daring (Sri Gusti, 2020). (Lestari,  2017)  dalam  penelitianya  menjelaskan  bahwa  pada  setiap  tahuannya  terjadi  lompatan pengguna jaringan internet dan pemanfaatan  media sosial, dan pada  masa pandemi covid 19 siswa daerah  perbatasan  memberikan  sumbangan  pada  peningkatan  pengakses  internet  dan  pengguna media sosial yang cukup signifikan.
Hal ini tentu saja menjadi sebuah tantangan baru bagi pendidikan karakter di daerah perbatasan, dengan  semakin  banyaknya  siswa  yang  menggunakan  gadget  dan  tidak  diimbangi  proses  literasi digital  yang  baik  maka  kecendrungan  akan  munculnya  pergeseran  pola  nilai  atau  yang  dikenal dengan  kemampuan soft skils pada  siswa  daerah  perbatasan  akan  semakin  tinggi.  Maka  salah  satu strategi  yang  bisa  diterapkan  adalah  dengan  memasyarakatkan  literasi  digital.  (Bawden,  2001) menguraikan  literasi  digital  sebagai  sebuah  pemahaman  baru  yang  bersumber  pada  literasi  gadget sebagai  sumber  pengakses  informasi.  Sementara  (Dyra,  2012)  mendefinisikan  literasi  digital  sebagai bagian  dari  ketertarikan  individu  dalam  pemanfaatan  teknologi  digital  dalam  mengakses  informasi guna  menambah  pengetahuan  baru.  (Kurnianingsih,  2017)  memberi  penekanan  pada  karakteristik literasi digital yang menurutnya hanya dimaknai dalam konteks keterampilan dalam menggunakan teknologi  sebagai  sumber  informasi  yang  erat  hubungan  dengan  ketersediaan  perangkat  keras  dan perangkat  lunak.  Terkait  dengan  literasi  digital  di  Indonesia  dari  hasil  beberapa  penelitian mengungkapkan bahwa literasi digital di Indonesia masih sangat rendah, hal ini merujuk pada hasil penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Asari,  A.,  Kurniawan,  T.,  Ansor,  S.,  Putra,  2019)  yang  pada penelitiannya  mengemukakan  bahwa  tingkat  budaya  membaca  masyarakat  Indonesia  masih  sangat rendah,  hal  ini  beriringan  dengan  tingkat  keterpahaman  teknologi  masyarakat  yang  juga  masih sangat memprihatinkan.
Hasil  penelitian  ini  juga  dipertegas  dengan  hasil  uraian  penelitian  (Umar,  Hendra,  2019)  yang memaparkan tingkat literasi digital diantara kaum muda di Indonesia masih dalam kategori rendah. (Silvana,  H.,  2018)  dalam  penelitiannya  mengungkapkan  literasi  digital  menjadi  upaya  yang  sangat penting  dilakukan  bagi  seluruh  masyarakat  agar  melek  terhadap  perkembangan  teknologi.  Lebih lanjut,  keduanya  memberi  penekanan  pada  pemahaman  literasi  digital  bagi  kaum  muda  terutama bagi  mereka  yang  masih  dalam  usia  sekolah.  Menurutnya  hal  ini  penting  dilakukan  guna memberikan  efek  manfaat  dari  perkembangan  teknologi  dan  menghindarkan  kaum  muda  dari pengaruh  buruk  dari  teknologi.  Bagi  para  siswa  teknologi  digital  harus  mampu  memberikan pengaruh  positif  dengan  konten  edukatif  serta  menghindari  konten  atau  informasi  hoax,  serta merebaknya paham radikalisme.
Merujuk pada pemahaman akan pentingnya literasi digital yang baik, maka pada penelitian ini secara  khusus  ingin  mengkaji  studi  pemahaman  literasi  digital  siswa  SMP  di  daerah  perbatasan khususnya  di  kabupaten  Bengkayang  serta  perkembangan soft  skils sebagai  efek  berkelanjutan dengan  mulai  meningkatnya  ketertarikan  siswa  daerah  perbatasan  pada  penggunaan  teknologi. Penelusuran  tingkat  literasi  digital  pada  siswa  di  daerah  perbatasan  menjadi  sangat  urgen  seiring dengan semakin mudahnya keterjangkauan internet pada daerah perbatasan yang berdampak pada tingkat  perubahan soft  skills para  siswa.  Hal  ini  merupakan  dampak  dari  penerapan  sistem  yang dipaksakan dan tidak diimbangi dengan literasi digital yang baik. Pandemi covid-19 telah membuka ruang  baru  dimana  akses  internet  menjadi  semakin  meluas  penggunaanya  dikalangan  siswa khusunya  siswa  pada  daerah  perbatasan,  hal  ini  perlu  untuk  diantisipasi  dengan  langkah  literasi digital  yang  baik,  sehingga  era  baru  teknologi  bukan  menjadi  boomerang  bagi  perkembangan soft skills siswa pada arah yang negatif tetapi memberi manfaat pada pengembangan soft skills yang lebih baik.
Penelitian  yang  dilakukan  (Nur  Agnia,  A.  S.  G.,  Furnamasari,  Y.  F.,  &  Dewi,  2021),  menggaris bawahi  pengaruh  teknologi  yang  sangat  signifikan  terhadap  terhadap  perkembangan  kharakter siswa.  Dalam  pemaparannya  menegaskan  bahwa  teknologi  akan  memberikan  dampak  yang  sangat besar  bagi  perkembangan  kharakter  kaum  muda  khususnya  para  siswa.  Arah  perubahan  tersebut menujukan pada hal positif dan negatif. Baiknya pengaruh yang dirasakan oleh siswa dari teknologi juga bertalian dengan tingkat pemahaman mereka akan literasi digital. Pemahaman literasi yang baik akan  berdampak  pada  perkembangan  soft  skils  yang  baik,  sementara  sebaliknya  kurangnya pemahaman akan literasi digital akan berdampak pada pemanfaatan teknologi siswa yang buruk dan berdampak pula pada perkembangan soft skilsnya.
Maka salah satu sisi perubahan yang perlu untuk diantisipasi adalah pada perkembangan soft skills siswa daerah perbatasan. Pola perubahan emosional, sosial dan komunikasi menjadi nilai yang perlu untuk terus dijaga, karena berhubungan erat dengan kharakter dan budaya bangsa. Singkatnya perubahan  teknologi  tidak  boleh  mengikis  nilai-nilai  luhur  kharakter  soft  skills  siswa  yang  sudah dibangun  sejak  lama  di  daerah  perbatasan  Kalimantan.  (Sutikno,  2009)  memberikan  penekanan bahwa  soft  skills  adalah  kemampuan  seseorang  dalam  berhubungan  dengan  orang  lain  serta kemampuan dasar dalam  mengatur dirinya. Sementara  (Trijoga, 2013) menguraikan soft skills lebih pada  cara  berprilaku  seseorang  dalam  mengembangkan  kepribadiannya  serta  proses  interaksi dirinya dengan orang lain.  (Perpres, 2010) menjelaskan secara spesifik bagian dari kemampuan soft skills  yang  meliputi;  Kemampuan  menganalisa,  kemampuan  berkomunikasi,  kemampuan bekerjasama dalam tim, Kemampuan interaksi sosial, bertanggung jawab.
Merujuk  pada  ketetapan  Perpres  no.  5,  2010  tersebut  maka  dalam  studi  penelitian  ini  secara khusus  difokuskan  pada  studi  pemahaman  literasi  digital  dikalangan  siswa  SMP  di  daerah perbatasan,  serta  efek  perubahan  yang  muncul  dalam  diri  siswa  terutama  berkaitan  dengan perkembangan soft skils yang meliputi Kemampuan menganalisa, kemampuan berkomunikasi, kemampuan bekerjasama  dalam  tim,  Kemampuan  interaksi  sosial,  dan  sikap  bertanggung  jawab .  Upaya  ini  dilakukan penulis berangkat dari adanya pergeseran pola pemahaman dan pola prilaku dari para siswa daerah perbatasan, yang mana  sebelumnya aktif dalam bersosialisasi dengan menghabiskan sebagian besar
waktunya  dengan  bermain  dengan  teman  kini  sibuk  dengan  bermain  gadget,  sikap  dan  pola  tutur yang  sudah  mengalami  pergeseran  terutama  dalam  menghormati  yang  lebih  tua.  Melihat  adanya perubahan  ini,  maka  penelitian  ini  secara  khusus  mendalami  proses  perubahan  tersebut.  Kearah mana  prubahan  soft  skills pada  siswa  tersebut  baik  itu  positif  ataupun  negatif  sangat  berhubungan erat dengan pemahaman mereka akan literasi digital.

## 2. METODE
Penelitian ini dilakukan dengan metode kombinasi kuantitatif, wawancara dan observasi dengan model  pembahasan  deskriptif.  Tahap  pertama  penelitian  dilakukan  dengan  menyebarkan  angket penelitian, kemudian dilanjutkan dengan wawancara dan observasi lapangan. Pelaksanaan penelitian dilakukan  pada  bulan  Agustus  dan  September.  Angket  dibagikan  kepada  responden  pada  23 Agustus dan proses observasi dan wawancara dilakukan pada 15 dan 16 September 2022. Sementara model penelitian deskriptif sendiri memiliki tujuan untuk menjelaskan suatu keadaan atau fenomena sesuai dengan kondisi riil yang ditemukan tanpa adanya manipulasi objek penelitian (Sukmadinata, 2015).  Dalam  pelaksanaan  penelitian  objek  yang  diteliti  adalah  siswa  kelas  8  SMP  Tarsisia  dengan jumlah  80  orang.  Penentuan  subyek  penelitian  pada  siswa  SMP  tersebut  sudah  memenuhi  kriteria penelitian dan memiliki keterkaitan erat dengan tema penelitian (Sugiyono, 2002).
Penentuan  jumlah  objek  dalam  penelitian  ini  menggunakan Purposive  sampling yang  bertujuan untuk  menentukan  sampel  penelitian.  Adapun  kriteria  penentuan  ke  80  siswa  tersebut  dengan pertimbangan pertama, total jumlah siswa kelas 8 pada SMP Tarsisia Bengkayang Kalimantan Barat 80 Siswa Kedua, Siswa  SMP  kelas  8  berada  pada  jenjang  antara,  kelas  7  dan  9  yang  bisa  mewakili populasi siswa pada SMP Tarsisia. Dalam pelaksanaanya angket diberikan untuk mengukur tingkat keterpahaman  siswa  atas  literasi  digital,  sementara  wawancara  dan  observasi  dilakukan  untuk mengamati pola perkembangan soft skils siswa berdasarkan tingkat keterpahaman siswa akan literasi digital dengan menggunakan catatan observasi. Analisis data dilakukan dengan tahapan reduksi data, penyajian data, dan menarik kesimpulan.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Kaitannya untuk  mengukur tingkat keterpahaman siswa  akan literasi digital, maka tahap awal dilakukan dengan menyebarkan angket. Jawaban atas angket dibuat dalam bentuk kategori angka 1, 2,  3,  dan 4  (sangat  setuju,  setuju,  tidak  setuju,  dan  sangat  tidak  setuju) .  Adapun  persentase  tingkat keterpahaman siswa atas literasi digital ditampilkan dalam tabel berikut.

## Tabel 1. Pemahaman Literasi Digital
Indikator 1 2 3 4 Saya memiliki gawai 80,00% 20,00% 0% 0% Saya dapat mengoperasikan gawai 65,00% 30,00% 5% 0% Saya menggunakan HP 10 jam dalam sehari 30,00% 60,00% 10,00% 0% Saya  membeli  kuota  internet  3  kali  dalam seminggu 50,00% 25,00% 20,00% 5% Saya memahami fungsi gawai 5% 10% 35,00% 50,00% Saya aktif bermain media sosial 20,00% 70,00% 10,00% 0% Saya menggunakan gawai untuk belajar 5% 5% 50,00% 35,00% Saya memahami literasi digital 0% 0% 20,00% 80,00%
Dalam  menggunakan  gawai  saya  lebih  banyak bermain media sosial dari pada untuk belajar 80,00% 20,00% 5% 0% Saya  bisa  membedakan  berita  benar  dan  berita hoaks di media sosial 0% 10,00% 30,00% 50%
Berdasarkan  10  pernyataan  angket  dalam  tabel  di  atas  memperlihatkan  bahwa  siswa  daerah perbatasan  masing-masing  sudah  memiliki  gawai,  dengan  persentase  mencapai  80,00%,  diikuti dengan  tingkat  keterpahaman  mereka  dalam  mengoperasikan  gawai  65,00%.  Hal  ini  menunjukan bahwa siswa daerah perbatasan sudah tidak asing lagi dengan gawai khususnya HP. Seiring dengan banyaknya siswa yang memiliki gawai, maka tingkat aktifitas siswa dalam berselancar dengan gawai pun semakin sering dilakukan dengan persentase mencapai 60,00%. Namun tingkat keseringan siswa dalam berselancar dengan gawai tidak diikuti dengan pemanfaatan gawai yang positif, dimana siswa yang menggunakan gawai untuk berselancar dimedia sosial mencari konten hiburan mencapai 80,00% dan  hal  ini  berbanding  terbalik  dengan  pemanfaatan  gawai  untuk  belajar  hanya  5%.  Hal  ini menjukan bahwa tingkat keseringan siswa dalam menggunakan gawai didominasi dengan membuka konten-konten  yang  sifatnya  hiburan  bermain  game,  tiktok,  youtube,  instagram  sementara  untuk kepentingan  menambah  ilmu  pengetahuan  dengan  belajar  di  media  sosial,  mencari  informasi berkaitan  dengan  tugas  sekolah  sangat  jarang  dilakukan.  Sementara  pernyataan  khusus  berkaitan dengan  keterpahaman  siswa  akan  literasi  digital  responden  menjawab  sangat  tidak  paham  dengan persentase 80,00%.
Kaitannya dengan pengujian tingkat kedalaman hasil angket, maka dilakukan tahapan observasi. Pelaksanaan  observasi  dilaksanakan  pada  hari  Kamis  dan  Jumat,  15-16  September  2022.  Dalam pelaksanaan observasi tersebut sasaran pengamatan dilakukan saat jam istirahat siswa. Dari catatan dalam  temuan  lapangan  diketahui  bahwa  sebagian  besar  waktu  istirahat  siswa  digunakan  untuk berselencara  di  media  sosial  dengan  mengakses  konten-konten  hiburan  seperti  bermain  game, youtube, instagram dan bermain tik-tok. Rata-rata siswa laki-laki menghabiskan jam istirahat dengan bermain  game  dan  menonton  youtube,  sementara  siswa  perempuan  waktu  istirahat  lebih  banyak dihabiskan  dengan  membuka  instagram  dan  bermain  tiktok.  Pada  kesempatan  tersebut  saat dikonfirmasi, salah satu siswa kelas 8A mengaku bahwa dirinya senang bermain game,” saya senang bermain game pak, jadi di rumahpun saya lebih banyak di kamar bermain game dari pada bermain dengan  teman- teman,  ” (Wawancara  siswa  kelas  8a,  15  September  2022). Ia  bahkan  mengaku  dirinya cukup jarang ikut membantu orang tua di rumah, ”karena orang tua selalu pulang sore dari ladang, ya  saya  isi  dengan  bermain  game,”.  Sementara  siswi  kelas  8B  memil iki  pengakuan  yang  serupa bahwa saat dirinya bermain dengan teman- teman yang dilakukan hanya bermain di media sosial, ” Paling  kalau  bertemu  teman,  ya  kami  main  tiktokan,  ” (Wawancara siswa kelas 8b, 16 September 2022). Pada  kesempatan  yang  sama  kepala  sekolah  SMP  Tarsisia  Bengkayang  Kalimantan  Barat meneguhkan bahwa selama dirinya menjabat sebagai kepala sekolah, mengaku ada pergeseran pola prilaku  siswanya  yang  mana  sebelumnya  siswa  lebih  banyak  bermain  di  halaman  sekolah  saat istirahat,  namun  berubah  deng an  lebih  banyak  bermain  gawai  saat  istirahat.  “Dulu  mereka  suka sekali  bermain  bola  saat  istirahat,  sampai  keringat-kringatan  masuk  dalam  kelas  tetapi  sekarang siswa  hanya  sibuk  dengan bermain  gawai  saat  istirahat,” (Wawancara  Kepsek  SMP  Tarsisia,  16 September 2022).
Berdasarkan 2 bentuk metode penelitian di atas menujukan bahwa tingkat keterpahaman siswa akan  literasi  digital  memiliki  keterkaitan  yang  sangat  erat  dengan  prilaku soft  skillsnya .  Dari  hasil analisis  angket  menujukan  tingkat  keseringan  siswa  menggunakan  gawai  bisa  mencapai  10  jam dalam  sehari  dengan  persentase  jawaban  siswa  60,00%  hal  ini  dibarengi  dengan  keseringan  siswa dalam  membeli  kuota  internet  50,00%.  Situs  yang  dibuka  siswa  didominasi  dengan  situs  hiburan dengan  persentase  80,00%,  sementara  yang  mengakses  internet  untuk  belajar  hanya  5%.  Selain  itu pernyataan  khusus  berkaitan  dengan  tingkat  keterpahaman  siswa  akan  literasi  digital  siswa memberikan  jawaban  tidak  paham  dengan  persentase  80,00%.  Dari  uraian  hasil  angket  di  atas
memberikan  gambaran  bahwa  keterpahaman  siswa  akan  literasi  digital  masih  sangat  kurang, dampak  lanjut  dari  ketidak  pahaman  siswa  tersebut  pada  perkembangan soft  skills dimana  dalam pelaksanaan  observasi  di  SMP  Tarsisia  menujukan,  saat  jam  istirahat  sekolah  siswa  hanya  sibuk dengan bermain gawai dan tidak menyempatkan waktu untuk bersosialisasi dengan teman yang lain. Selain  itu  dari  pengakuan  saat  proses  wawancara  memberikan  gambaran  yang  jelas  bahwa  saat  di rumah siswa lebih banyak menghabiskan waktu bermain gawai dan mengabaikan waktu membantu orang  tua,  selain  itu  proses  sosialisasi  yang  sebelumnya  sangat  kental  dalam  masyarakat  daerah perbatasan menjadi semakin berkurang.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  angket,  pelaksanaan  observasi  dan  wawancara  pada  siswa  daerah perbatasan menujukan bahwa tingkat keterpahaman siswa akan literasi digital masih sangat rendah dan  hal  ini  berdampak  pada  prilaku soft skills siswa.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  persentasi  jawaban siswa  pada  angket,  yang  menujukan  80,00%  siswa  belum  memahami  literasi  digital,  kemudian dipertegas  dengan  aktivitas  siswa  dalam  berselancar  dengan  gawai  yang  lebih  didominasi  dengan mengakses  konten  hiburan  berupa  game,  youtube,  instagran  dan  tiktok  yang  mencapai  80,00% sementara siswa yang menggunakan gawai untuk belajar hanya 5%. Dampak lanjut dari kurangnya pemahaman  akan  literasi  digital  adalah  pada  perkembangan soft  skills siswa  pada  kesempatan observasi  dan  wawancara  juga  ditemukan  bahwa  aktivitas  yang  sering  dilakukan  siswa  saat  jam istirahat di sekolah hanya bermain dengan  gawai tanpa melakukan sosialisasi dengan teman, selain itu rasa tanggung jawab siswa dengan membantu orang tua di rumah menjadi semakin berkurang.

## REFERENSI
Asari, A., Kurniawan, T., Ansor, S., Putra, A. B. N. R. (2019). Kompetensi Literasi Digital Bagi Guru Dan  Pelajar  Di  Lingkungan  Sekolah  Kabupaten  Malang. Bibliotika: Jurnal Kajian Kepustakaan Dan Informasi , 3 , 98 – 104.
Badriyah,  I.  R.,  Akhwani,  A.,  Nafiah,  N.,  &  Djazilan,  M.  S.  (2021).  Analisis  Model  Pembelajaran Daring Dan Luring Pada Masa Pandemi Covid-19 Di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 , 5 – 8. Bawden,  D.  (2001).  Information  And  Digital  Literacies:  A  Review  Of  Concepts. Journal  Of Documentation , 57 , 218 – 259.
Brata,  D.  P.  N.  (2016).  Pengembangan  Pendidikan  Karakter  Melalui  Pembelajaran  Kooperatif  Di Perguruan Tinggi. Ejournal Stkipjb , 1 , 3 – 10. Dyra, H. (2012). Gerakan Literasi Media Indonesia . Rumah Sinema Publisher. Hendro, Wahyudi Setyo, M. P. S. (2014). Teknologi Dan Kehidupan Masyarakat. Kurnianingsih,  I.  Dkk.  (2017).  Upaya  Peningkatan  Kemampuan  Literasi  Digital  Bagi  Tenaga
Perpustakaan  Sekolah  Dan  Guru  Di  Wilayah  Jakarta  Pusat  Melalui  Pelatihan  Literasi Informasi. Jpkm , 3 , 62 – 63.
Lestari,  R.  D.  (2017).  Quality  News  Dan  Popular  News  Sebagai  Trend  Pemberitaan  Media  Online (Studi Deskriptif Kualitatif Trend Pemberitaan Quality News Dan Popular News Pada Media Online Nasional Di Indonesia Periode 2016). Jurnal Komunikasi , 1 , 7 – 10.
Muhamad  Ngafifi.  (2014).  Kemajuan  Teknologi  Dan  Pola  Hidup  Manusia  Dalam  Perspektif  Sosial Budaya. Jurnal Pembangunan Pendidikan: Fondasi Dan Aplikasi , 2 , 15 – 23.
Nasrulah, D., Natsir, M., Siswanto, & Lilis, R. (2020). Data Riset Dan Teknologi Covid-19 Indonesia. Kementrian Riset Dan Teknologi - Badan Riset Dan Inovasi Nasional Republik , Hal. 23 – 25. Jakarta. Nur  Agnia,  A.  S.  G.,  Furnamasari,  Y.  F.,  &  Dewi,  D.  A.  (2021).  Pengaruh  Kemajuan  Teknologi Terhadap Pembentukan Karakter Siswa. Jurnal Pendidikan Tambusai , 5 , 8 – 11. Perpres. (2010). Rencana Pembangunan Jangka Panjang Menengah Nasional Tahun 2010-2014. In 1 (5 Ed.). Jakarta: Bappenas.
Priska,  V.,  Helena  ,A.,  Apriyon,  Y.,  Arlianto,  A.,  P.  (2019).  Kegiatan  Transfer  Pengetahuan  Dengan
Metode  Drill  Terhadap  Siswa  Sekolah  Dasar  Negeri  (Sdn)  Bengkayang  Daerah  Perbatasan. Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat Jpkm: Unimed , 25 . Sapardan, D. . (2020). Pandemi Covid-19 Pintu Masuk Penguatan Literasi Digital. Silvana, H.,  Dancecep. (2018). Pendidikan Literasi Digital Di Kalangan Usia Muda Di Kota Bandung.
Pedadogia: Jurnal Ilmu Pendidikan , 2 , 16. Sri  Gusti,  N.  .  (2020). Belajar  Mandiri:  Pembelajaran  Daring  Di  Tengah  Pandemi  Covid-19 .  Medan: Yayasan Kita Menulis.
Sugiyono. (2002). Metode Penelitian Administrasi (1 Ed.). Bandung: Alfabeta. Sukmadinata, N. . (2015). Metode Penelitian Pendidikan (1 Ed.). Bandung: Pt Remaja Rosdakarya.
Sutikno,  S.  (2009). Pentingnya  Soft  Skill  Terintegrasi  Dalam  Kehidupan  Perkuliahan  Dalam  Rangka Mengurangi Pengangguran Dan Menyongsong Era Pasar Bebas . Malang. Suweta,  I.  M.  (2019).  Perguruan  Tinggi  Menyikapi  Pembudayaan  Revolusi  Industri  4.0. Prosiding Seminar Nasional Dharma Acarya , 3 – 6. Bali: Dharma Acarya.
Trijoga,  J.  B.  Dkk.  (2013).  Model  Pengembangan  Soft  Skills  Terintegrasi  Pada  Kurikulum  Berbasis Kompetensi  Bagi  Mahasiswa  Politeknik  Negeri  Semarang. Ragam  Jurnal  Pengembangan Humaniora , 13 , 133.
Umar, Hendra, M. I. J. (2019). Tingkat Literasi Digital Mahasiswa Keguruan Dalam Menghadapai Era Revolusi Industri 4.0. Tajdid: Jurnal Pemikiran Keislaman Dan Kemanusiaan , 3 , 199 – 200.
Yusrizal.  (2016).  Survei  Pengguna  Teknologi  Informasi  Dan  Komunikasi  Di  Wilayah  Perbatasan.
Jurnal Teknologi Informasi Dan Komunikasi , 5 , 13 – 28.
Siprianus  Jewarut,  Margaretha  Lidya  Sumarni  /  Studi  Pemahaman  Literasi  Digital  serta  Efek  Domino  Perkembangan  Soft  Skills  Siswa Daerah Perbatasan