1160
Developing Students' Information Technology (IT) Utilization Skills And Students Collaboration With Google Sites
Dania Suryantari, Rahmat Mulyono

## Risalah: Jurnal Pendidikan dan Studi Islam
P-ISSN : 2085-2487;  E-ISSN : 2614-3275 Vol. 9, No. 3, (September) 2023. Journal website: jurnal.faiunwir.ac.id

## Research Article

## Developing Students' Information Technology (IT)
Utilization Skills And Students Collaboration

## With Google Sites
Dania Suryantari 1 , Rahmat Mulyono 2
1. SMP Negeri 2 Playen Gunungkidul, daniaxsuryantari@gmail.com
2. Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa, rahmat.mulyono@ustjogja.ac.id
Copyright © 2023 by Authors, Published by Risalah: Jurnal Pendidikan dan Studi  Islam. This is an open access article under the CC BY License (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0).
Received :  May 26, 2023 Revised :  June 7, 2023 Accepted :  August 16, 2023 Available online    :  September 10,  2023
How  to  Cite : Dania  Suryantari,  and  Rahmat  Mulyono.  2023.  “Developing  Students’  Information Technology  (IT)  Utilization  Skills  And  Students  Collaboration  With  Google  Sites”.  Risalah,  Jurnal Pendidikan Dan Studi Islam 9 (3):1160-73. https://doi.org/10.31943/jurnal_risalah.v9i3.563 .
Abstract. The  direction  of  education  policy  today  is  manifested  in  the  implementation  of  the independent  curriculum.  In  the  independent  curriculum,  teachers  are  given  the  freedom  to  apply learning  methods,  classroom  management,  selection  of  essential  materials  according  to  student's needs, and appropriate types of evaluation. Teachers should conduct an initial diagnostic of learning, and  understand  the  learning  achievements  according  to  the  learning  stage,  character,  as well  as the interests  and  talents  of  the  students.  The  purpose  of  this  study  is  to  determine  whether  the implementation of blended learning methods using a Learning Management Systems (LMS) in the form of  Google  sites  can  develop  information  technology  (IT)  utilization  skills  and  collaboration  among students.  The  research  subjects were  students  in  class  7A  of  the  odd  semester  of  the  academic  year 2022/2023.  The  research  instrument  was  a  questionnaire  filled  out  online  using  Google  forms.  The questionnaire questions were divided into two categories, related to the use of Google sites to develop skills  and  attitudes  of  collaboration  among  students  in  creating  a  website.  The  results  of  the questionnaire analysis showed that the students felt that creating content on the website using Google sites was easy and interesting, and it could develop their skills in utilizing information technology that is  integrated  into  Google  Workspace  for  Education.  The  students'  collaborative  attitudes  were  also formed  through  task  allocation  and  discussions  in  determining  website  design  ideas.  It  can  be concluded  that  the  use  of  Google  sites  can  develop  information  technology  utilization  skills  and collaboration among students.
Keywords : Blended Learning; Google Sites;  Information Technology Skills; Colaboration.

## Developing Students' Information Technology (IT) Utilization Skills And Students Collaboration With Google Sites
Dania Suryantari, Rahmat Mulyono
Abstrak. Arah  kebijakan  pendidikan  saat  ini  terwujud  dalam  implementasi  kurikulum  merdeka.  Di dalam  kurikulum  merdeka,  guru  diberikan  kebebasan  dalam  menerapkan  metode  pembelajaran, pengelolaan kelas, pemilihan materi esensial  sesuai kebutuhan peserta didik, serta jenis evaluasi yang tepat. Guru harus melakukan diagnostik awal pembelajaran, mengetahui capaian pembelajaran sesuai tahap pembelajaran, karakter, serta minat bakat peserta didik. Tujuan penelitian ini untuk mengetahui apakah  penerapan  metode  blended  learning  menggunakan  Learning  Management  Systemss  (LMS) berupa Google sites mampu mengembangkan keterampilan memanfaatkan Teknologi Informasi (TI) dan  kolaborasi  antar  peserta  didik.  Subjek  penelitian  adalah  peserta  didik  kelas  7A  tahun  pelajaran 2022/ 2023 semester ganjil. Instrumen penelitian berupa angket yang diisi secara online menggunakan google form. Pertanyaan angket terbagi menjadi dua kategori, yaitu terkait pemanfaatan Google sites untuk  mengembangkan  keterampilan  dan  sikap  kolaborasi  antar  peserta  didik  dalam  menyusun website. Hasil analisis angket menunjukkan bahwa peserta didik merasa bahwa menyusun materi di website  menggunakan  Google  sites  mudah  dan  menarik  serta  dapat  mengembangkan  keterampilan dalam memanfaatkan Teknologi Informasi yang terintegrasi dalam Google workspace for education. Sikap  kolaborasi  peserta  didik  juga  terbentuk  dengan  adanya  pembagian  tugas  dan  diskusi  dalam menentukan  gagasan  desain  website.  Dapat  disimpulkan  bahwa  pemanfaatan  Google  sites  mampu mengembangkan keterampilan dalam memanfaatkan Teknologi Informasi (TI) serta kolaborasi antar peserta didik.
Kata Kunci: Blended Learning; Google Sites; keterampilan Teknologi Informasi, Kolaborasi.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  usaha  untuk  mengembangkan  potensi  Sumber  Daya Manusia  (SDM)  melalui  kegiatan  pembelajaran,  tujuan  utama  dalam  kegiatan pembelajaran  di  sekolah  yaitu  menciptakan  suasana  belajar  yang  menyenangkan, dapat menarik minat dan antusias siswa serta dapat memotivasi siswa untuk senantiasa belajar dengan baik dan semangat, sebab dengan suasana belajar yang menyenangkan akan  berdampak positif dalam pencapaian prestasi  belajar yang optimal  (Purwanto, 2010).  Tujuan  umum  pendidikan  di  Indonesia  adalah  mencerdaskan  kehidupan bangsa, sebagaimana yang tertuang dalam Pembukaan Undang-Undang Dasar 1945. Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonesia  (PPRI)  Nomor  19  Tahun  2005  tentang Standar Nasional Pendidikan pasal 26 ayat 2 disebutkan pendidikan menengah umum bertujuan  untuk  meningkatkan:  1)  Kecerdasan,  2)  Pengetahuan,  3)  Kepribadian,  4) Akhluk mulia, 5) Keterampilan untuk hidup mandiri, 6) Mengikuti pendidikan lebih lanjut. (Hardianto & Baharuddin, 2019).
Salah  satu  dampak  positif  dari  pembelajaran  daring  akibat  adanya  pandemi Covid-19  adalah  peserta  didik  sudah  terbiasa  menggunakan  beragam  aplikasi  yang digunakan  oleh  guru  selama  proses  pembelajaran  daring.  Beragam  aplikasi  yang digunakan  guru  untuk  mendukung  proses  pembelajaran  daring  di  antaranya:  grup whatsapp , youtube , dan google workspace for education yang terdiri dari gclass room, gform, gmeet, gdrive, gdokumen, gslide, jamboard, gsites. Menurut Hamzah (2011: 122) media  pembelajaran  adalah  segala  bentuk  alat  komunikasi  yang  dapat  digunakan untuk  menyampaikan  informasi  dari  sumber  ke  peserta  didik  secara  terencana sehingga  tercipta  lingkungan  belajar  yang  kondusif  dimana  penerimanya  dapat melakukan proses belajar secara efisien dan efektif. Menurut Rubhan Masykur (2017: 179) media pembelajaran digunakan sebagai sarana pembelajaran di sekolah bertujuan untuk  dapat  meningkatkan  mutu  pendidikan. Google  sites merupakan  salah  satu bagian dari google workspace for education yang dapat dimanfaatkan untuk membuat website secara mudah. Di Google sites terdapat fitur-fitur sederhana yang dapat kita
Developing Students' Information Technology (IT) Utilization Skills And Students Collaboration With Google Sites
Dania Suryantari, Rahmat Mulyono
gunakan  untuk  membuat  sebuah  halaman website .  Orang  awam  pun  akan  dapat menggunakannya.
Menurut Ferismayanti (2012: 1-2) menjelaskan bahwa Google sites adalah salah satu media website yang bisa dimanfaatkan dalam proses pembelajaran. Google sites banyak dimanfaatkan baik secara pribadi maupun sekelompok organisasi. Penggunaan Google sites yang mudah membuat banyak orang memanfaatkan untuk berbagai jenis kegiatan,  baik  untuk  media  sosial  untuk  branding  diri,  catatan  pribadi,  membuat konten  kreatifitas,  mempromosikan  dagangan,  menyebarkan  ide  dan  gagasan,  dan juga  dapat  dimanfaatkan  dalam  dunia  pendidikan. Google  sites dapat  dibuat  baik secara pribadi maupun secara berkolaborasi beberapa orang. Akses penggunaan yang mudah dan cepat serta dapat dibuat secara kolaborasi untuk menambahkan berkas file lampiran serta informasi dari aplikasi google lainnya seperti google docs, sheet, forms, calender, dan lain-lain membuat aplikasi ini banyak dimanfaatkan.
Peneliti  memanfaatkan Google  sites sebagai  salah  satu  cara  untuk mengembangkan keterampilan penggunaan Teknologi Informasi (TI) dan kolaborasi peserta didik dengan cara mengarahkan peserta diri membuat materi dalam sebuah halaman website .  Peserta  didik  bebas  mengembangkan  kreativitasnya  dalam menyusun sebuah halaman web dengan mengisinya teks materi, gambar, video, serta latihan soal sederhana. Dalam menyusun halaman website ini diharapkan peserta didik mampu berkolaborasi dalam satu tim. Era revolusi industri 4.0 menuntut hasil lulusan sekolah  memiliki  kemampuan  memanfaatkan  teknologi  informasi  dengan  tepat, literasi media dan teknologi, mampu bekerja dalam tim dan berkolaborasi, memiliki tanggung  jawab  pribadi  dan  sosial.  Sekolah  merupakan  tempat  untuk  mengasah kompetensi  tersebut  sehingga  guru  dituntut  mampu  merancang  sebuah  proses pembelajaran yang dapat  mewujudkan  kompetensi yang diharapkan.  Pemberlakuan kurikulum merdeka turut memberikan andil  yang besar agar guru bebas mengelola kelas dengan berdasarkan minat dan bakat peserta didik sehingga semua peserta didik dapat terfasilitasi dan tercapai proses pembelajaran yang diharapkan dengan optimal.
Proses pembelajaran saat ini yang sudah dilaksanakan secara tatap muka dan adanya  bekal  kemampuan  baik  dari  guru  dan  peserta  didik  dalam  memanfaatkan teknologi,  maka  guru  dapat  memaksimalkan  proses  pembelajaran  dengan menggabungkan dua atau lebih metode pembelajaran. Penggabungan ini yang biasa disebut dengan blended learning , gabungan antara metode pembelajaran secara tatap muka dengan pembelajaran online melalui teknologi. Learning Management Systems (LMS) yang digunakan menggunakan google workspace for education dimana guru dan peserta didik dapat saling berinteraksi secara langsung di dunia maya saat pembuatan materi  oleh  kelompok  peserta  didik.  Menurut  Munir  (2017:  62), Blended  learning merupakan  pembelajaran  bukan  hanya  berbasis  pada  tatap  muka  saja,  melainkan dikombinasikan dengan sumber ilmu pengetahuan teknologi informasi yang bersifat online  maupun  offline.  Dengan  metode  pembelajaran  ini  diharapkan  peserta  didik tidak hanya menguasai materi saja namun juga mampu menguasai teknologi.
Keterampilan  kolaborasi  merupakan  keterampilan  peserta  didik  dalam melakukan kerja sama untuk mencapai satu tujuan dalam proses penyelesaian suatu masalah  (Council,  2011;  Fitriyani  et  al.,  2019;  Hughes  &  Jones,  2011).  Pendapat  lain menyebutkan bahwa keterampilan kolaborasi merupakan keterampilan peserta didik dalam melakukan dialog untuk saling bertukar pikiran atau gagasan (Lelasari, et al.,
Developing Students' Information Technology (IT) Utilization Skills And Students Collaboration With Google Sites
Dania Suryantari, Rahmat Mulyono
2017).  Keterampilan  peserta  didik  dalam  bekolaborasi  lebih  dibutuhkan  di  era sekarang, dimana untuk mencapai sebuah kesuksesan dibutuhkan kerja sama dengan orang  lain  dan  tidak  bisa  dilakukan  seorang  diri.  Bagaimana  seseorang  bisa memanajemen sumber daya manusia untuk mencapai tujuan bersama, hal ini dimulai sejak mengerjakan tugas secara berkelompok yang dapat mengembangkan kolaborasi. Saat  berkelompok  inilah  peserta  didik  mampu  belajar  bagaimana  membagi  tugas, mengatur keuangan, bertukar ide pikiran dan gagasan, mengetahui potensi diri dan tugas  yang  sesuai  saat  mengerjakan  sebuah  projek,  mengatur  waktu  mengerjakan, mendesain  sesuatu  secara  bersama-sama.  Hal  inilah  yang  dikembangkan  untuk mempersiapkan diri peserta didik dalam dunia kerjanya kelak. Dengan keterampilan berkolaborasi,  peserta  didik  akan  mahir  dalam  hal  mengerahkan  dan  memberikan energi untuk orang lain supaya terbentuk sebuah visi yang sama dalam memecahkan suatu masalah (Hidayati, 2019).
Kolaborasi antar peserta didik penting untuk dilatih sejak awal agar kelak saat berada  di  dunia  kerja  mampu  mengembangkan  kerja  sama  di  dalam  kelompoknya dalam mencapai tujuan unit kerjanya ataupun dalam mengembangkan inovasi baru. Pentingnya  berlatih  dalam  kolaborasi  yang  merupakan  sikap  yang  nantinya  akan mempermudah dalam merencanakan hingga pelaksanaan sebuah program kegiatan. Faktanya,  sikap  kolaborasi  ini  belum  terdidik  maksimal  karena  masih  banyak  guru yang  menerapkan  metode  pembelajaran yang  mmonoton dan  menggunakan  bahan akar yang masih bersifat konvensional atau yang masih berupa media cetak dan tidak bersifat  interaktif  sehingga  partisipasi  keaktifan  peserta  didik  dalam  pembelajaran masih sangat rendah (Ferina, Diah: 2022: 2).
Gagne (1992:6) menegaskan, ”Changes in behavior of human beings and in their capabilities for particular behaviors take place following their experience within certain indentifiable situations. These situations stimulate the individual in such a way as to bring about the change  in  behavior. The process that  makes such change  happen  is called learning, and the situations that sets the process into effect is called a learning situation”.  Dengan  demikian,  pembelajaran  kolaboratif  dapat  didefinisikan  sebagai filsafat  pembelajaran  yang  memudahkan  para  peserta  didik  bekerjasama,  saling membina, belajar dan berubah bersama, serta maju bersama pula. Inilah filsafat yang dibutuhkan dunia global saat ini. Bila orang-orang yang berbeda dapat belajar untuk bekerjasama di dalam kelas, di kemudian hari mereka lebih dapat diharapkan untuk menjadi warganegara yang lebih baik bagi bangsa dan negaranya, bahkan bagi seluruh dunia. Akan lebih mudah bagi mereka untuk berinteraksi secara positif dengan orang- orang  yang  berbeda  pola  pikirnya,  bukan  hanya  dalam  skala  lokal,  melainkan  juga dalam skala nasional bahkan mondial.
Tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu  untuk  mengetahui  implementasi Learning Management  Systems (LMS),  tepatnya Google  sites sebagai  platform  digital  dalam mengembangkan  keterampilan  dalam  memanfaatkan  teknologi  informasi  dan kolaborasi antar peserta didik dalam menyusun materi Gerak dan Gaya kelas 7.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan adalah pendekatan kualitatif . Penelitian ini untuk memperoleh gambaran dan pemahaman secara mendalam tentang bagaimana pemanfaatan  pembuatan  halaman  website  dapat  meningkatkan  keterampilan
Developing Students' Information Technology (IT) Utilization Skills And Students Collaboration With Google Sites

## Dania Suryantari, Rahmat Mulyono
Teknologi  Informasi  (TI)  dan  kolaborasi  dalam  sebuah  tim.  Sehingga  metode  yang digunakan  adalah  kualitatif  deskriptif.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMP  Negeri 2 Playen  yang  beralamatkan  Jalan  Gading,  Kapanewon  Playen,  Gunungkidul.  Waktu penelitian mulai tanggal 14 s.d 20 November 2022, semester ganjil  Tahun Pelajaran 2022/  2023.  Subjek  penelitian  ini  adalah  peserta  didik  kelas  7A  yang  berjumlah  32 orang.  Penelitian  ini  menggunakan  2  jenis  teknik  pengumpulan  data  untuk mendapatkan data, yaitu: angket dibuat berdasarkan kisi-kisi instrumen yang sudah dipersiapkan  kemudian  angket  dibuat  dengan  gform,  didistribusikan  melalui  grup whatsapp. Dokumentasi dalam penelitian ini berupa foto saat proses pembelajaran.
Pembuatan  angket  dibagi  menjadi  dua  kategori.  kategori  pertama  terkait penggunaan  Google  sites  dan  keterampilan  dalam  memanfaatkan  Teknologi Informasi. Kategori kedua terkait sikap kolaborasi peserta didik. Kisi-kisi instrumen sebagai berikut:
Tabel 1. Kisi - Kisi Instrumen
Kisi - Kisi Deskripsi Tentang Google sites dan keterampilan IT ✓ Mengetahui apakah peserta didik sudah mengenal Google sites sebelumnya
✓ Kemudahan penggunaan fitur dalam membuat halaman website di Google
sites ✓ Meningkatkan keterampilan IT peserta didik Kolaborasi ✓ Pembagian tugas dalam kelompok dalam menyusun website ✓ Peserta didik yang tidak turut andil dalam tim ✓ Anggota kelompok yang tidak turut membantu dalam membuat halaman
website

## HASIL DAN PEMBAHASAN
SMP  Negeri  2  Playen  Gunungkidul  pada  Tahun  Pelajaran  2022/  2023 menerapkan kurikulum merdeka dengan level mandiri berubah (level 2). Kurikulum merdeka  sendiri  ditetapkan  oleh  pemerintah  untuk  mengatasi  ketertinggalan pembelajaran (learning loss) saat pandemi Covid-19. kurikulum merdeka diarahkan agar struktur kurikulum lebih fleksibel, fokus pada materi yang esensial menggunakan berbagai perangkat ajar sesuai kebutuhan dan karakteristik peserta didik dan adanya aplikasi yang membantu guru dalam mengembangkan praktik mengajarnya.
1165
Dania Suryantari, Rahmat Mulyono
Gambar 1. Arah perubahan kurikulum (Sumber: https://pusatinformasi.guru.kemdikbud.go.id/).
Dalam  proses  pembelajarannya,  guru  harus  menyiapkan  tujuh  tahapan perencanaan  pembelajaran,  yaitu:  1)  Menganalisis  capaian  pembelajaran  untuk menyusun  tujuan  pembelajaran  dan  alur  tujuan  pembelajaran,  2)  Perencanaan  dan pelaksanaan  asesmen  diagnostik,  3)  Mengembangkan  modul  ajar,  4)  Penyesuaian pembelajaran dengan tahap capaian dan karakteristik peserta didik, 5) Perencanaan, pelaksanaan, dan pengolahan asesmen formatif dan sumatif, 6) Pelaporan kemajuan belajar, 7) Evaluasi pembelajaran dan asesmen. (sumber: https://ditsmp.kemdikbud.go.id/tujuh-tahapan-perencanaan-pembelajaran-dalam- kurikulum-merdeka/ ).
Berdasarkan  capaian  pembelajaran  kelas  7  materi  Gerak  dan  Gaya,  maka peneliti  mendapat  informasi  sebagai  berikut:  1)  Peserta  didik  mampu  melakukan pengukuran terhadap aspek fisis yang mereka temui dan memanfaatkan ragam gerak dan  gaya  ( force ),  2)  Peserta  didik  memahami  gerak,  gaya  dan  tekanan,  termasuk pesawat sederhana , 3) Menyajikan data dalam bentuk tabel, grafik, dan model serta menjelaskan hasil pengamatan dan pola atau hubungan pada data secara digital atau non digital. Mengumpulkan data dari penyelidikan yang dilakukannya, menggunakan data  sekunder,  serta  menggunakan  pemahaman  sains  untuk  mengidentifikasi hubungan dan menarik kesimpulan berdasarkan bukti ilmiah, 4) Mengomunikasikan hasil penyelidikan secara utuh yang ditunjang dengan argumen, bahasa serta konvensi sains yang sesuai konteks penyelidikan. Menunjukkan pola berpikir sistematis sesuai format yang ditentukan.
Berdasarkan  analisis  capaian  pembelajaran  kelas  7  materi  Gerak  dan  Gaya, maka peneliti mendesain metode pembelajaran blended learning . Pemilihan ini untuk menjamin  kuaalitas  kegiatan  perencanaan  pembelajaran  menggunakan  metode pembelajaran blended  learning dalam  penyelenggaraannya  dapat  memenuhi persyaratan seperti kegiatan perencanaan yang sistemik berkesinambungan dengan kurikulum  merdeka,  bahan  ajar,  proses  pembelajaran,  sarana  dan  prasarana  yang
Developing Students' Information Technology (IT) Utilization Skills And Students Collaboration With Google Sites
Dania Suryantari, Rahmat Mulyono
mendukung, alat evaluasi yang sesuai, mengembangkan kemandirian peserta didik, menumbuhkan  kreativitas  dan  inovasi,  konektivitas  yang  mendukung,  serta menumbuhkan kemampuan kolaborasi dalam pembelajaran. Oleh karena itu, peneliti mendesain  proses  pembelajaran  dengan  langkah  pembelajaran  sebagai  berikut:  1) Guru  menjelaskan  materi  Gaya  dan  Hukum  Newton  di  kelas  serta  cara pengukurannya,  2)  Guru  memberikan  tugas  kelompok  membuat Google  sites dan google  form . Google  sites untuk  membuat  rangkuman  materi  baik  berupa  teks, gambar,  maupun  video.  Sedangkan google form digunakan  untuk  membuat  10  soal pilihan ganda, 3) Pemberian tugas memiliki tujuan agar meningkatkan literasi serta numerasi peserta didik, yaitu saat mencari materi Gaya dan Hukum Newton peserta didik  membaca  materi  terlebih  dahulu  sebelum  menjadikannya  materi  ringkasan. Selain itu, saat membuat soal latihan pilihan ganda, peserta didik juga harus membaca dan memahami materi terlebih dahulu. Numerasi dapat ditingkatkan saat membuat soal yang berupa materi hitung gaya,
Gambar 2. Peserta didik berkelompok membuat Google sites.
4) Setelah selesai membuat website dan latihan soal dengan Google sites dan google  form ,  peserta  didik  kemudian  mengirimkan  tautan  alamat website ke  grup whatsapp kelas 7A,
1167
Developing Students' Information Technology (IT) Utilization Skills And Students Collaboration With Google Sites
Dania Suryantari, Rahmat Mulyono
5) Dari tautan link yang sudah terkumpul kemudian website yang sudah dibuat ditukarkan dengan kelompok lain untuk dilakukan  penilaian sesuai dengan lembar penilaian yang sudah peneliti siapkan,
Tabel 2. Tabel Hasil Penilaian Website Antar Kelompok Kelompok Total Penilaian Nilai Akhir Kelompok Penilai 1 23 92 2 2 22 88 1 3 23 92 4 4 20 80 3 5 21 84 6 6 23 92 5
6)  Hasil  dari  latihan  soal  yang  dibuat  dengan google  form dapat  digunakan peneliti untuk mengukur tingkat kognitif peserta didik sebagai nilai formatif materi Gaya  dan  Hukum  Newton,  7)  Peserta  didik  mengisi  angket  yang  telah  dibuat  oleh peneliti  berkaitan  tentang Google  sites dan  sikap  kolaborasi  dalam  pembuatan website, 8)  Peneliti  menganalisis  hasil  pengisian  angket  oleh  peserta  didik.  Hasil analisis angket sebagai berikut:
Tabel 3. Analisis Hasil Angket Fokus Angket Hasil Analisis Keterangan Tentang Google sites • Sebanyak  70,6%  peserta  didik  belum pernah  menggunakan Google  sites dalam pembuatan website . • Sebanyak  29,4%  yang  sudah  pernah menggunakan Google sites menggunakannya  untuk  membuat situs web pribadi Pertanyaan terkait penggunaan Google sites Sebanyak 82,4% peserta didik menganggap  penggunaan Google  sites tergolong sedang dan 17,6% menganggap sulit. Pertanyaan terkait kemudahan dalam penggunaan Google sites Sebanyak 64,7% peserta didik menganggap  penggunaan Google  sites menarik untuk digunakan dalam pembuatan materi Pertanyaan terkait menarik tidaknya Google sites bagi peserta didik Sebanyak  58,8%  peserta  didik  sangat setuju  dan  29,4%  peserta  didik  setuju Pertanyaan terkait pemanfaatan Google
1168
Developing Students' Information Technology (IT) Utilization Skills And Students Collaboration With Google Sites
Dania Suryantari, Rahmat Mulyono
Fokus Angket Hasil Analisis Keterangan menganggap dengan menggunakan Google  sites mampu  meningkatkan pemahaman  materi  Gaya  dan  Hukum Newton. sites dapat meningkatkan pemahaman  terhadap materi Sebanyak  58,8%  peserta  didik  sangat setuju dan 17,6% setuju bahwa penggunaan Google sites mampu meningkatkan kemampuan memanfaatkan Teknologi Informasi (TI). Pertanyaan terkait penggunaan Google sites dengan keterampilan memanfaatkan Teknologi Informasi Kendala yang ditemui peserta didik: • Kesulitan  sinyal  atau  sinyal  kurang stabil • Susah  dalam  menentukan  waktu untuk mengerjakan secara berkelompok • Peserta didik hanya menggunakan HP
sehingga kesulitan dalam pengeditan • Belum  paham  betul  mengenai Google sites Pertanyaan terkait kendala  yang  ditemu peserta didik. Sikap Kolaborasi Sebanyak  100%  peserta  didik  menjawab semua  berkolaborasi  dalam  pembuatan website memanfaatkan Google sites Pertanyaan terkait adakah  muncul  sikap kolaborasi saat pembuatan website Sebanyak  82%  peserta  didik  menjawab semua  peserta  didik  berbagi  tugas  dan mengerjakan tugas masing-masing, sedangkan  11,8%  menjawab  ada  1-2 peserta didik yang tidak turut mengerjakan pembagian tugasnya. Pertanyaan terkait pembagian tugas Pembagian tugas saat berkolaborasi:
• Ada yang membuat website , membuat ringkasan  dan  dikirim  ke  grup  WA kelompok  kemudian  ditambahkan  di website • Ada  yang  bertugas  mencari  gambar, materi, video, dan latihan soal
• Ada yang bertugas menulis penilaian
• Ada  yang  membuat website dan  ada yang membuat latihan soal Pertanyaan terkait rincian  tugas  selama mengerjakan tugas.
Developing Students' Information Technology (IT) Utilization Skills And Students Collaboration With Google Sites

## Dania Suryantari, Rahmat Mulyono
Berdasarkan hasil pengisian angket oleh peserta didik, dapat diketahui bahwa meskipun  peserta  didik  sebagian  besar  belum  pernah  menggunakan Google  sites , namun sebagian besar peserta didik menganggap bahwa Google sites mudah untuk digunakan.  Selain  itu  peserta  didik  menganggap  bahwa  menggunakan Google  sites menarik serta mampu meningkatkan pemahaman peserta didik dalam materi Gerak dan  Gaya.  Dalam  pembuatan website ini,  peserta  didik  harus  menyusun  materi tentang Gerak dan Gaya terlebih dahulu. Saat menyiapkan materi ini, peserta didik dapat  meningkatkan  literasinya  agar  materi  yang  dibuat  sudah  tepat.  Secara  tidak langsung  peserta  didik  belajar  untuk  belajar  secara  mandiri.  Peserta  didik  dapat meningkatkan  keterampilannya  memanfaatkan  teknologi  informasi  dengan:  1) mencari sumber terpercaya berupa teks, 2) mencari video animasi yang terpercaya dan mudah  dipahami,  3)  mencari  gambar  pendukung  terkait  materi  yang  dibuat,  4) mendesain  tampilan  teks,  video,  dan  gambar  semenarik  mungkin,  5)  mengaitkan berbagai  aplikasi  yang  terhubung  dalam Google  Workspace  for  Education untuk mendukung pembuatan website . Meskipun demikian, dalam pemanfaatan teknologi informasi  berupa  aplikasi Google  sites ,  peserta  didik  menemui  beberapa  kendala seperti yang ada pada tabel. Kendala – kendala tersebut dapat dijadikan sebagai bahan evaluasi  untuk  pembelajaran  ke  depan  apabila  mau  memanfaatkan Learning Management  Systems (LMS).  Solusi  untuk  pembelajaran  berikutnya  adalah memanfaatkan  wifi  sekolah  khusus  untuk  HP  yang  digunakan  untuk  membuat website , bisa menggunakan ruang komputer yang sudah terhubung dengan internet sehingga  lebih  memudahkan  peserta  didik  dalam  proses  mengedit website , berkolaborasi dengan guru TIK agar memasukkan materi ajar Google sites agar peserta didik terbiasa menggunakannya.
Berdasarkan  hasil  analisis  angket,  dapat  diketahui  bahwa  anak-anak berkolaborasi untuk mengerjakan tugas membuat website menggunakan Google sites , baik  pembagian  tugas  dalam  mencari  materi,  gambar,  video  pembelajaran, menentukan bersama desain website , mendiskusikan pembuatan soal, membuat soal dengan Google form . Semua materi yang terkumpul dikirim dalam grup wa kelompok terlebih dahulu untuk didiskusikan mana yang terbaik untuk digunakan sebagai isi website .
Proses  pembelajaran blended  learning dengan  memanfaatkan Learning Management Systems, yaitu Google Workspace for education dapat digunakan sebagai salah  satu  alternatif  pembelajaran  dimana  peserta  didik  dapat  memaksimalkan keterampilan  memanfaatkan  Teknologi  Informasi  (TI)  serta  menumbuhkan  sikap kolaborasi.  Kedua  kemampuan  ini  sangat  penting  bagi  peserta  didik  dalam menghadapi era industri 4.0 sehingga peserta didik sudah mempersiapkan diri dalam memaksimalkan  diri  nantinya  di  dunia  kerja  untuk  berkreasi  dan  berinovasi memanfaatkan  Teknologi  Informasi  (TI).  Bruner  mengatakan  bahwa  proses  belajar akan  berjalan  dengan  baik  dan  kreatif  jika  guru  memberikan  kesempatan  kepada peserta  didik  untuk  menemukan  suatu  konsep,  teori,  aturan,  atau  pemahaman melalui contoh-contoh yang ia jumpai dalam kehidupannya (Budianingsih, 2005:41). Delors Report dari International Commision on Education for the Twenty-first Century, mengajukan  empat  visi  pembelajaran  yaitu  pengetahuan,  pemahaman,  kompetensi untuk hidup, dan kompetensi untuk bertindak. Selain visi tersebut juga dirumuskan empat prinsip yang dikenal sebagai empat pilar pendidikan yaitu: learning to know,
1170
Developing Students' Information Technology (IT) Utilization Skills And Students Collaboration With Google Sites
Dania Suryantari, Rahmat Mulyono
learning to do, learning to be, learning to live together. Di Indonesia sendiri ada konsep 3N, yaitu Niteni, Nirokke , dan Nambahi yang berasal dari ajaran Tamansiswa. Niteni menunjuk pada kemampuan untuk secara cermat mengenali dan menangkap makna dari suatu objek. Niteni berarti proses pencarian dan penemuan makna  suati objek yang  diamati  melalui  sarana  inderawi. Niteni adalah  proses  kognitif  yang  oleh  Ki Hadjar Dewantara disebut cipta. Cipta adalah daya berpikir yang bertugas mencari kebenaran  sesuatu  dengan  jalan  mengamati  dan  membanding-bandingkan  suatu objek sehingga dapat mengetahui perbedaan dan persamaannya. Nirokke atau meniru merupakan  kodrat  pada  masa  kanak-kanak  (Suroso,  2011).  Kanak-kanak  memiliki keinginan untuk selalu meniru segala apa yang emnarik perhatiannya. Nambahi atau menambahkan adalah proses lanjut dari Nirokke dalam proses ini ada proses kreatif dan inovatif untuk memberi warna baru pada model yang ditiru. Ada juga TRINGO yang meliputi Ngerti, Ngrasa, Nglakoni.
Penerapan empat pilar pendidikan dalam pelaksanaan proses pembelajaran ini sebagai berikut: Learning to know: Peserta didik mempelajari materi Gerak dan Gaya bersama guru, dalam ajaran Tamansiswa proses ini masuk ke dalam proses Niteni dan Ngerti . Learning to do: mengidentifikasi serta mempraktekkan Gerak dan Gaya dalam kehidupan  sehari-hari,  dalam  ajaran  Tamansiswa  proses  ini  disebut Nirokke dan Ngrasa . Learning  to  be :  membuat website dengan Google  sites secara  berkelompok serta  soal  latihan  pilihan  ganda,  dalam  ajaran  Tamansiswa  merupakan  proses Nambahi dan Nglakoni. Learning to live together : sikap kolaborasi yang terbentuk saat proses pembuatan website dan soal latihan. Sesuai dengan arah kebijakan kurikulum merdeka,  dimana  guru  bebas  menentukan  bagaimana  menentukan  metode pembelajaran yang sesuai dengan kelas yang diampu. Kelas 7A memiliki minat dan bakat  akademis  yang  baik  sehingga  jika  diterapkan  metode  pembelajaran blended learning dapat  terlaksana.  Hal  ini  juga  didukung  adanya  sarana  prasarana  yang dimiliki  peserta  didik  berupa  HP  sebagai  alat  untuk  pembuatan website .  Ada  juga kelompok yang membawa laptop yang terhubung dengan wifi  sekolah untuk akses internetnya.  Peserta  didik  sudah  terbiasa  mengerjakan  soal  latihan  dengan menggunakan google form sehingga saat peserta didik membuat soal latihan sejumlah 10 soal pilihan ganda, peserta didik sudah paham untuk mendesain pembuatan isian identitas terlebih dahulu kemudian pembuatan kuis. Penambahan gambar, teks, dan pilihan jawaban dapat dengan mudah dipahami peserta didik.
Dalam  kesempatan  ini  peneliti  belum  sampai  ke  tahap  tiap  kelompok mengerjakan  soal  latihan  yang  sudah  dibuat  kelompok  lain.  Untuk  proses pembelajaran selanjutnya ada baiknya soal latihan yang sudah dibuat oleh kelompok dikerjakan  kelompok  lain  sebagai post  test dari  proses  pembelajaran.  Jadi  dalam proses  pembelajaran  ini  baik  dari  sisi  kognitif,  psikomotorik,  dan  afektif  dapat tercapai semua serta apa yang sudah peserta didik buat dapat dimanfaatkan dengan baik.  Proses  pembelajaran  dengan  memanfaatkan Learning  Management  Systemss (LMS)  dengan blended  learning memberikan  inovasi  proses  belajar  agar  tercapai tujuan  pembelajaran  yang  disesuaikan  dengan  perkembangan  teknologi. Learning Management  Systemss (LMS)  sendiri  dapat  dimaknai  dalam  tiga  paradigma,  yaitu sebagai alat berupa produk teknologi yang digunakan dalam proses belajar mengajar, kedua  sebagai  bagian  dari  materi  yang  bisa  dijadikan  isi  proses  belajar  mengajar, ketiga sebagai alat bantuk proses belajar mengajar secara efektif dan efisien (Munir,
Developing Students' Information Technology (IT) Utilization Skills And Students Collaboration With Google Sites
Dania Suryantari, Rahmat Mulyono
2014).  Dalam  penelitian  ini  pemanfaatan Learning  Management  Systemss (LMS) sebagai alat untuk menyusun konten pembelajaran yang disusun oleh peserta didik secara kolaborasi.

## KESIMPULAN
Arah  kebijakan  pemerintah  dalam  bidang  pendidikan  adalah  adanya kemerdekaan  dalam  proses  belajar  mengajar.  Sesuai  dengan  tujuan  implementasi kurikulum merdeka, guru diberikan kebebasan dalam mengelola kelas sesuai dengan tahapan  pembelajaran,  menentukan  metode  pembelajaran,  mengedepankan  materi esensial dan fleksibel sesuai dengan minat, bakat, dan kebutuhan dari masing-masing karakteristik peserta didik, dan memilih jenis evaluasi yang sesuai. Dalam kurikulum merdeka,  penting  melakukan  diagnostik  awal  pembelajaran,  mengetahui  karakter peserta  didik,  serta  memotivasi  peserta  didik.  Pemanfaatan  Learning  Management Systems  (LMS)  berupa  Google  workspace  for  education  dapat  mendukung  proses pembelajaran dengan tujuan meningkatkan keterampilan memanfaatkan Teknologi Informasi  (TI)  serta  kolaborasi  peserta  didik.  Proses  pembelajaran  dapat  dikelola dengan menerapkan metode blended learning, yaitu menggabungkan antara proses pembelajaran secara tatap muka dan dengan menggunakan Learning Manangement System (LMS). Kelas 7A memiliki potensi yang meliputi minat dan bakat yang  baik sehingga untuk proses pembelajaran dapat diberikan lebih dibandingkan kelas yang lain  termasuk  dalam  mengembangkan  keterampilan  memanfaatkan  Teknologi Informasi  (TI)  dan  berkolaborasi.   Hal  ini  sesuai  dengan  hasil  analisis  angket  yang telah  diisi  peserta  didik  sehingga  dapat  diketahui  bahwa  dengan  memanfaatkan Google sites untuk pembuatan website dan google form untuk pembuatan latihan soal dapat mengembangkan keterampilan peserta didik dalam memanfaatkan Teknologi Informasi (TI) serta mewujudkan sikap kolaborasi dalam satu tim.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustian  Kahar  H.,  Dwi  Y.,  and  Herpratiwi.  2021.  Penggunaan  google  sites  dalam membangun  kolaborasi  pada  materi  korosi  ditinjau  dari  kemandirian  belajar siswa. Jurnal Edukasi Matematika dan Sains: Hal. 440 – 451 Council,  N.  R.  2011.  Assesing  21 st Century  Skills.  In  Assesing  21 st Century  Skills.
Https://Doi.Org/10.17226/13215
Deklara N. W., Anselmus J.E.T., and Agus W. 2018. Daya tarik pembelajaran di era 21 dengan blended learning. Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan: Vol. 1 No. 1 Hal. 13 – 18
Devi Maria A., Mustaji, and Andi Mariono. 2020. Pengaruh keterampilan kolaborasi terhadap kemampuan pemecahan masalah peserta didik SMK. Edukate: Jurnal Teknologi Pendidikan Vol. 5 No. 2 Hal. 21 – 30
Dita  Yessi  Amalia,  &  J.  Julia.  2022.  Transisi  pendidikan  era  new  normal:  analisis penerapan blended learning di sekolah dasar. Jurnal Basicedu: Vol. 2 No. 2 Hal. 1618 – 1628
Eka  N.  M.,  Usmaedi,  Aan  S.  P.,  Puji  S.,  &  Elih  S.  2021.  Pengembangan  learning management system (LMS) dengan desain PEDATI pada pembelajaran bahasa indonesia di program studi PGSD. Jurnal Keilmuan dan Kependidikan Dasar: Vol
1172
Dania Suryantari, Rahmat Mulyono

## 13 No. 2 Hal. 105 – 118
Ferina  Octaviana,  Diah  Wahyuni,  and  Supeno.  2022.  Pengembangan  E-LKP  untuk meningkatkan  keterampilan  kolaborasi  siswa  SMP  pada  pembelajaran  IPA.
Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan Vol. 4 No. 2 Tahun 2022 Hal. 2345 – 2353
Ferismayanti.  2012.  Mengoptimalkan pemanfaatan google sites dalam pembelajaran jarak jauh. Jurnal Sosial Humaniora Terapan Hal. 1-12.
Fitriyani,  R.  V.,  Supeno,  S.,  &  Maryani,  M.  (2019).  Pengaruh  LKS  kolaboratif  pada model  pembelajaran  berbasis  masalah  terhadap  keterampilan  pemecahan masalah fisika siswa SMA. Berkala Ilmiah Pendidikan Fisika, 7(2), 71 .
Gagne,Briggs  dan  Wager.  1992.  Principle  of  Instructional  Design.  Second.  Edition,
Holt, Rinehart and Winston; New York.
Hamzah, Nina lamatenggo. 2011. Teknologi Komunikasi dan Informasi Pembelajaran . Jakarta: PT. Bumi Aksara
Hardianto  J.,  &  Baharuddin,  M.R.  2019.  Efektifitas  penerapan  model  pembelajaran paikem gembrot terhadap peningkatan hasil belajar mahasiswa pada mata kuliah pembelajaran  matematika  sekolah  dasar. Cokroaminoto  Journal  of  Primary Education, 2(1), 27 – 33.
Hidayati, N. (2019). Collaboration skill of biology students at Universitas Islam Riau, Indonesia. International  Journal  Of  Scientific  And  Technology  Research,  8(11), 208–211.
Ibnu  R.,  Fina  F.  N.,  Iqlima  R.  F.,  &  Sri  Andayani.  2020.  Peluang  dan  tantangan pengintegrasian learning management system dalam pembelajaran matematika di Indonesia. Jurnal Tadris Matematika: Vol. 3 No. 2 Hal. 229 – 248
Lelasari, M., Setyosari, P., & Ulfa, S. (2017). Pemanfaatan social learning network dalam Mendukung keterampilan kolaborasi siswa. In Prosiding Tep & Pds Transformasi Pendidikan Abad 21 (Vol. 3, Issue 2, Pp. 167–172)
Muhamad  Khabib  C.  N.,  &  Grendi  Hendrastomo.  2021.  Pengembangan  media pembelajaran berbasis google sites pada mata pelajaran sosiologi kelas X. Jurnal Pendidikan Sosiologi dan Humaniora: Vol. 12 No. 2 Hal. 59 – 70
Munir. 2009. Pembelajaran Jarak Jauh Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi. Bandung: Alfabeta
Nova Sulasmianti. 2021. Pembelajaran berbasis web memanfaatkan google sites. Jurnal Wawasan Pendidikan dan Pembelajaran: Vol. 9 No. 2 Hal 1 – 11
Pengelola Web Direktorat SMP. 2022. Tujuh tahapan perencanaan pembelajaran dalam kurikulum merdeka. Online. Diakses dari:
https://ditsmp.kemdikbud.go.id/tujuh-tahapan-perencanaan-pembelajaran- dalam-kurikulum-merdeka/
Purwanto. 2010. Evaluasi hasil Belajar . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Rosiyana.  2021.  Pemanfaatan  media  pembelajaran  google  sites  dalam  pembelajaran bahasa indonesia jarak jauh siswa kelas VII SMP Islam Asy-Syuhada Kota Bogor. Jurnal Ilmiah Korpus: Vol. 5 No. 2
Rubhan  Masykur,  Nofrizal,  Muhamad  Syazali.  2017.  Pengembangan  media pembelajaran  matematika  dengan  macromedia  flash. Jurnal  Pendidikan Matematika, Vol. 8 No. 2 Hal 179.
Wachid Pratomo, Nadziroh, and Chairiyah. 2022. Pengembangan aplikasi google sites sebagai  penguatan  literasi  pembelajaran  tematik  siswa  kelas  IV  SDN  3
Developing Students' Information Technology (IT) Utilization Skills And Students Collaboration With Google Sites
Dania Suryantari, Rahmat Mulyono
Karanganyar. Jurnal PEKAN: Vol. 7 No. 1 Edisi April 2022.
Yushtika Muliana Pubian & Herpratiwi. 2022. Penggunaan Media google sites dalam pembelajaran  untuk  meningkatkan  efektifitas  belajar  peserta  didik  sekolah dasar. Jurnal Teknologi Pendidikan: Akademika.v11i01.1693 hal. 163 – 172 .