## Studi Deskriptif Pendidik Sebaya dalam Upaya Pendewasaan Usia Perkawinan di Kec. Pujon Kabupaten Malang
Shylvi Indah Triyani Rumah Bersalin Siti Musta’in Jalan Mahesa no. 30 Pujon Lor-Malang Alamat korespondensi: Shylvi Indah Triyani Shylvi_indah@yahoo.com Jalan Wiyurejo no. 23 Malang

## ABSTRACT
Currently the number of early marriages continued to increase from year to year. Adolescent are expected to play a role to overcome this issue. One of the e ﬀ orts made by the government is a adolescent educator program belong of BKKBN. Adolescent educators have a role as a communicator and leader to his adolescents. The purpose of this research was to identify the characteristics and history of adolescent educators in The Information and Counseling Center for adolescent in Pujon subdistrict at Malang regency. It was an observational study with a descriptive study design. This research used population sampling techniques. The variables studied respondent characteristics included gender, age, and education level. Adolescent educator long history of respondents adolescent educators, reason, recruiters, activities, evaluations, and the bene fi ts. Study characteristics of adolescent educators were all female and all of them at the level of high school education. The most of them were 7 years old. Respondents history includes the largest adolescent educators had long time become for about 1 year. The most reason for being a adolescent educator because they want to prevent free sex and early marriage. People who did the most recruitment is the builder of the program. The most widely implemented were counseling activity. Most respondents never conduct routine evaluation. The bene fi ts from this program for have more knowledge about health education. A lot of them want to have a routine training and learning as adolescent educator.
Keywords: peer educators, age of marriage, maturation.

## ABSTRAK
Saat  ini  angka  perkawinan  dini  terus  meningkat  dari  tahun  ke  tahun.  Remaja  diharapkan  ikut  berperan  dalam mengatasi masalah ini. Salah satu upaya yang dilakukan pemerintah adalah program pendidik sebaya BKKBN. Pendidik  sebaya  memiliki  peran  sebagai  komunikator  dan  pemimpin  bagi  teman  sebayanya. Tujuan  penelitian ini  untuk  mengidentiﬁ kasi  karakteristik  dan  riwayat  pendidik  sebaya  di  Kecamatan  Pujon  Kabupaten  Malang. Penelitian  ini  adalah  penelitian  observasional  dengan  desain  penelitian  deskriptif.  Penelitian  ini  menggunakan teknik  populasi  sampling.  Seluruh  populasi  berjumlah  16  orang  pendidik  sebaya. Variabel  yang  diteliti  adalah karakteristik responden meliputi jenis kelamin, usia, dan tingkat pendidikan. Sedangkan variabel riwayat pendidik sebaya adalah lama responden menjadi pendidik sebaya, alasan, perekrut, kegiatan, evaluasi, dan manfaat. Seluruh variabel diukur menggunakan kuesioner terbuka dan dianalisis menggunakan teknik metaplan. Hasil penelitian karakteristik pendidik sebaya semuanya berjenis kelamin perempuan dan berada pada tingkat pendidikan sekolah menengah  atas.  Usia  responden  sebagian  besar  17  tahun.  Hasil  penelitian  riwayat  pendidik  sebaya  meliputi responden terbesar memiliki lama waktu menjadi pendidik sebaya selama 1 tahun. Alasan terbesar menjadi seorang pendidik sebaya karena ingin mencegah seks bebas dan pernikahan dini. Orang yang paling banyak melakukan perekrutan  adalah  pembina  PIKR.  Kegiatan  yang  paling  banyak  dilaksanakan  adalah  melakukan  penyuluhan. Sebagian besar responden tidak melakukan evaluasi rutin. Manfaat yang banyak dirasakan adalah mendapatkan wawasan kesehatan. Sebagian besar pendidik sebaya menginginkan pelatihan dan pembinaan yang rutin.
Kata kunci: pendidik sebaya, PIKR, pendewasaan usia perkawinan.

## PENDAHULUAN
Survei  Dasar  Kesehatan  Indonesia  (SDKI) 2012 memperkirakan jumlah remaja merupakan
17  persen  dari  jumlah  penduduk  Indonesia. Jumlah  ini  cukup  besar  bagi  sebuah  negara berkembang.  Remaja  merupakan  potensi
Jurnal Biometrika dan Kependudukan, Vol. 5, No. 1 Juli 2016: 1–9
sekaligus  ancaman  bagi  keberlangsungan sebuah Negara. Menurut Imron (2012), masalah kesehatan reproduksi remaja di Negara Indonesia erat  kaitannya  terhadap  perkawinan  remaja  hal ini  merupakan  akar  masalah  di  segala  aspek kesehatan reproduksi wanita.
Berdasarkan  taksiran  UNICEF  pada  tahun 2011 apabila tidak dilakukan upaya pencegahan maka,  12  tahun  ke  depan  diperkirakan  akan terdapat  lebih  dari  tiga  per  empat  juta  remaja di  dunia  yang  melahirkan  di  usia  terlalu  muda dan menyumbangkan angka kematian ibu yang lebih tinggi. Menurut BKKBN, pada tahun 2012 Indonesia  merupakan  Negara  dengan  jumlah pernikahan muda tertinggi nomor 37 di dunia dan tertinggi nomor 2 di Asia (Imron, A, 2012.).
Hasil  penelitian  Fadlila  (2014)  angka pernikahan Jawa Timur kelompok usia di bawah 20 tahun meningkat sejak tahun 2013 dari 17% menjadi 19 % pada tahun 2014. Penelitian lainnya yang dilakukan oleh Indah (2016), Jawa Timur merupakan  salah  satu  propinsi  dengan  jumlah perkawinan usia muda yang tinggi yaitu sekitar 20%  dari  total  perkawinan  pada  tahun  2015. Sedangkan Kabupaten Malang menyumbangkan 32%  dari  total  perkawinan  yang  terjadi  berada di usia kurang 20 tahun (BKKBN, 2013).
Salah satu Kecamatan di Kabupaten Malang yang memiliki angka perkawinan tinggi adalah Kecamatan  Pujon.  Sejak  tahun  2013  sampai saat ini terdapat peningkatan jumlah perkawinan dengan usia nikah pada kelompok umur kurang dari  20  tahun  dari  31%  menjadi  33%  dari total  perkawinan  yang  terjadi.  Jumlah  angka pernikahan  di  Kecamatan  Pujon  berdasarkan kelompok  usia  kurang  dari  18  tahun  terus mengalami peningkatan sejak tahun 2013 sampai saat ini.
Sriasih (2013), menunjukkan bahwa remaja yang  melakukan  seks  bebas  dan  berujung pada  pernikahan  dini  cenderung  memiliki pengetahuan  yang  rendah  terhadap  kesehatan reproduksi.  Menurut  BKKBN  (2013),  remaja membutuhkan  perhatian  khusus  dalam  hal pendampingan terhadap perilaku seks bebas dan dapat  berdampak  pada  angka  pernikahan  dini yang terus mengalami peningkatan dari tahun ke tahun.  Upaya  pendampingan  dari  guru  sekolah dan  orang  tua  belum  menunjukkan  hasil  yang baik  karena  kedekatan  emosional  remaja  lebih
terikat  pada  teman  sebayanya.  Imron  (2012), teman  sebaya  yang  memiliki  cukup  informasi akan memberi dampak positif pada pertemanan nya.
Pernikahan  dini  dapat  terjadi  pada  remaja karena  terjadi  peningkatan  minat  seksual  yang membuat remaja selalu berusaha mencari lebih banyak informasi mengenai seks. Keingintahuan ini  seringkali  menjerumuskan  remaja  pada perilaku  senang  mencoba  hal  yang  baru  untuk mendapatkan  pengalaman  dan  pengetahuannya tentang  seksualitas.  Minat  utama  seks  remaja yaitu pada hubungan seks, konteks, dan perilaku seksual (Zan Pieter, 2011).
Pemerintah  Indonesia  telah  melakukan upaya untuk mengatasi rendahnya pengetahuan remaja  terhadap  dampak  pernikahan  dini dengan  melakukan  program  Pendewasaan  Usia Perkawinan  (PUP)  yang  disampaikan  melalui Pusat Informasi dan Konseling Remaja (PIKR). Orang  yang  bertugas  menyampaikan  informasi program  PUP  adalah  seorang  pendidik  sebaya yang  telah  dilantik  dan  mengikuti  pelatihan berstandar modul dasar yang telah disusun oleh BKKBN Nasional.
Jaworsky  (2013),  pendidik  sebaya merupakan bentuk umum dari promosi kesehatan yang  telah  dilaksanakan  di  berbagai  negara. Program  ini  belum  mendapatkan  ulasan  yang dapat  meningkatkan  perannya  dalam  upaya penyelamatan  remaja.  Kontribusi  remaja dalam  promosi  kesehatan  reproduksi  belum mendapatkan  perhatian.  Kepedulian  remaja terhadap sesamanya dapat dilihat dari munculnya beberapa kelompok usia yang berhasil melakukan aksi bermanfaat bagi dunia kesehatan. Kebijakan pemerintah  setiap  negara  sebaiknya  dapat memberikan  dukungan  bagi  keberlangsungan dan perkembangan program pendidik sebaya.
BKKBN  (2010),  pendidik  sebaya  adalah remaja  yang  memiliki  komitmen  dan  motivasi yang tinggi sebagai narasumber bagi kelompok remaja sebayanya dan telah mengikuti pelatihan pendidik sebaya penyiapan kehidupan keluarga bagi remaja dengan acuan modul dan kurikulum standar  BKKBN  Nasional.  Pendidik  sebaya diberikan tugas dan kewenangan tertentu untuk melaksanakan  perannya  sebagai  komunikator dan  pemimpin  bagi  teman  sebayanya.  Tujuan dari program pendidik sebaya adalah mencetak
Triyani, Studi Deskriptif Pendidik Sebaya dalam …
remaja  unggulan  yang  dapat  memberikan informasi dan mengatasi masalah TRIAD remaja yang  dilaksanakan  melalui  PIKR  yang  berada di setiap kecamatan.
Kecamatan  Pujon  telah  memiliki  4  PIKR dan  semuanya  memiliki  pendidik  sebaya  yang bertugas  menyebarkan  informasi  tentang pentingnya  Pendewasaan  Usia  Perkawinan (PUP)  bagi  remaja.  Data  BKKBN  Kabupaten Malang  pada  tahun  2015  jumlah  PIKR  aktif di Kecamatan ini cukup besar yaitu 4 PIKR jika dibandingkan dengan Kecamatan lain yang hanya memiliki 1-2 PIKR aktif.
Jumlah  perkawinan  dini  yang  masih cukup  tinggi  di  Kecamatan  Pujon  tidak  sesuai jika  dibandingkan  dengan  adanya  keberadaan pendidik sebaya yang telah aktif melaksanakan tugasnya  di  PIKR.  PIKR  Kecamatan  Pujon telah  mendapatkan  binaan  dari  BKKBN Kabupaten  Malang  sejak  tahun  2009.  Peran yang dilaksanakan oleh pendidik sebaya sebagai komunikator  dan  pemimpin  belum  dapat memengaruhi  turunnya  angka  pernikahan  dini di Kecamatan ini. Belum terdapat informasi yang cukup terhadap gambaran pendidik sebaya dalam kaitannya dengan Pendewasaan Usia Perkawinan di  Kecamatan  Pujon  Kabupaten  Malang. Diharapkan penelitian ini dapat mendeskripsikan karakteristik  dan  riwayat  pendidik  sebaya di Kecamatan Pujon Kabupaten Malang.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini adalah penelitian observasional. Lokasi penelitian di PIKR BKKBN Kecamatan Pujon yang tersebar pada 4 desa yaitu Bendosari, Ngroto, Madiredo, dan Ngabab. Waktu penelitian dilaksanakan  pada  bulan  September–Oktober 2015.
Seluruh subjek penelitian berjumlah 16 orang pendidik sebaya yang masih aktif melaksanakan tugas  sebagai  komunikator  dan  pemimpin di PIKR. Variabel karakteristik responden terdiri dari jenis kelamin, usia, dan tingkat pendidikan.
Variabel riwayat responden yang akan diteliti adalah lama responden menjadi pendidik sebaya, alasan  responden  berminat  menjadi  pendidik sebaya,  orang  yang  melakukan  perekrutan pendidik  sebaya,  kegiatan  yang  dilakukan sebagai seorang pendidik sebaya, evaluasi rutin
tiap bulan sebagai pendidik sebaya, dan manfaat yang dirasakan setelah menjadi pendidik sebaya. Seluruh  variabel  akan  diukur  menggunakan kuesioner terbuka yang nantinya akan dianalisis menggunakan teknik metaplan .

## HASIL PENELITIAN
Karakteristik Pendidik Sebaya Usia
Gambar 1. Usia Responden
Responden  yang  paling  banyak  menjadi pendidik sebaya berada pada usia 17 tahun yaitu sebanyak  9  orang  (56%)  sedangkan  responden yang  paling  sedikit  menjadi  pendidik  sebaya berada pada usia 18 tahun yaitu sebanyak 3 orang (19%).

## Jenis Kelamin dan Tingkat Pendidikan
Seluruh responden pendidik sebaya memiliki jenis kelamin perempuan dan berada pada tingkat pendidikan sekolah menengah atas.
Riwayat Pendidik Sebaya
Lama Menjadi Pendidik Sebaya
Gambar 2. Lama Menjadi Pendidik Sebaya
Gambar 3. Alasan  Ketertarikan  menjadi Pendidik Sebaya
Sebagian besar responden menjadi pendidik sebaya  selama  1  tahun  yaitu  sejumlah  9  orang (56%). Sedangkan sebagian kecil memiliki lama waktu  menjadi  pendidik  sebaya  adalah  selama 3 bulan dan 4 bulan sejumlah 2 orang (12%).

## Alasan  Ketertarikan  Menjadi  Pendidik Sebaya
Sebagian  besar  responden  memiliki  minat untuk  menjadi  pendidik  sebaya  karena  ingin mencegah  seks  bebas  dan  pernikahan  dini di  kalangan  remaja  sejumlah  5  orang  (33%). Sedangkan  jumlah  terkecil  responden  memiliki minat untuk menjadi pendidik sebaya sejumlah masing-masing  1  orang  (6%)  adalah  karena ingin  mendapatkan  informasi,  ingin  berguna, menyalurkan  bakat,  prihatin,  dan  karena  ingin membantu teman.

## Perekrut Program Pendidik Sebaya
Orang  yang  paling  banyak  melakukan perekrutan  terhadap  responden  untuk  menjadi pendidik sebaya adalah pembina PIKR sejumlah
Gambar 4. Perekrut  Program  Pendidik Sebaya
Gambar 5. Kegiatan Pendidik Sebaya
14  orang  (88%).  Sedangkan  sisanya  yaitu masing-masing sejumlah 1 orang (6%) di rekrut oleh wali kelas dan guru.

## Kegiatan Pendidik Sebaya
Kegiatan yang paling banyak dilaksanakan oleh responden sebagai pendidik sebaya adalah melakukan penyuluhan sejumlah 8 orang (50%). Kegiatan  yang  paling  sedikit  dilakukan  oleh pendidik sebaya adalah out bond , belajar menjadi pemateri,  dan  melakukan  permainan  dengan jumlah  masing-masing  1  orang  (6%).  Kegiatan yang  paling  banyak  dilakukan  dilaksanakan  di lingkungan dalam PIKR dan belum ada kegiatan yang dilaksanakan di lingkungan luar PIKR.

## Evaluasi Kegiatan Pendidik Sebaya
Sebagian besar responden tidak melakukan evaluasi secara rutin terhadap tugasnya sebagai pendidik sebaya sejumlah 14 orang (88%). Hanya terdapat sebanyak 2 orang responden (12%) yang melakukan  evaluasi  rutin  kegiatannya  sebagai pendidik sebaya.
Gambar 6. Evaluasi  Kegiatan  Pendidik Sebaya

## Manfaat sebagai Pendidik Sebaya
Manfaat  yang  paling  banyak  dirasakan responden  setelah  menjadi  pendidik  sebaya adalah  mendapatkan  wawasan  kesehatan sejumlah  9  orang  (56%).  Sedangkan  manfaat yang paling sedikit dirasakan responden setelah menjadi pendidik sebaya adalah termotivasi yaitu sejumlah 1 orang (6%).

## PEMBAHASAN

## Karakteristik Pendidik Sebaya
Hasil  penelitian  diketahui  bahwa  sebagian besar pendidik sebaya berada pada usia 17 tahun. Remaja  di  rentan  usia  16–17  tahun  menurut Kusmiran  (2011),  memiliki  kecenderungan untuk  mulai  tertarik  dalam  sebuah  organisasi untuk  menunjukkan  eksistensi  dirinya. Bentuk  hubungan  yang  penuh  keakraban  dan menyenangkan  sangat  disukai  oleh  remaja  di usia ini.
Sebagian  besar  pendidik  sebaya menunjukkan  ketertarikannya  dalam  menjalin hubungan  sosial  terhadap  teman  sebayanya. Keikutsertaan  pendidik  sebaya  untuk  menjadi seorang  pendidik  sebaya  menunjukkan  bahwa dirinya telah melaksanakan tugas perkembangan sosialisasi dirinya sebagai seorang remaja.
Jumlah pendidik sebaya paling sedikit berada pada usia 18 tahun. Menurut Kusmiran (2011), remaja usia 18 tahun mulai memikirkan hal yang bersifat  dewasa  berupa  karir  dan  pendidikan dengan lebih serius. Remaja pada usia ini mulai menunjukkan  sikap  egois  dan  meninggalkan pertemanan yang dijalinnya.
Gambar 7. M a n f a a t   s e b a g a i   P e n d i d i k Sebaya
Hasil penelitian Indah (2016), menunjukkan bahwa  pendidik  sebaya  dengan  usia  18  tahun memiliki  peran  yang  cenderung  tidak  aktif sebagai pemimpin dan komunikator bagi PIKR. Hasil  ini  diduga  karena  remaja  pada  usia  ini mulai memiliki kesibukan dalam mempersiapkan ujian  tingkat  akhir  pendidikannya  di  sekolah menengah atas.
Keseluruhan pendidik sebaya di Kecamatan Pujon  berjenis  kelamin  perempuan.  Konsep BKKBN  belum  terealisasi  dengan  baik  karena hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa keterlibatan  laki-laki  sebagai  pendidik  sebaya masih belum ada. Hal ini bisa dipengaruhi karena menurut  Bowden  (2011),  perempuan  memiliki kecenderungan  lebih  baik  dalam  melaksanakan dan  mempromosikan  informasi  kesehatan daripada  laki-laki.  Laki-laki  seringkali  tidak tertarik  untuk  melaksanakan  gaya  hidup  sehat bagi dirinya. Hal ini yang diduga menjadi alasan remaja laki-laki belum melibatkan dirinya untuk menjadi seorang pendidik sebaya. Sriasih (2013), pendidik sebaya perempuan memiliki kemampuan yang  lebih  baik  dalam  berkomunikasi  perihal masalah  seksualitas  pada  teman  sebayanya. Sedangkan laki-laki cenderung enggan membahas masalah seksualitas pada teman sebayanya. Hal ini  cukup  menarik  jika  dibandingkan  jumlah pendidik sebaya yang secara keseluruhan adalah perempuan dan jumlah anggota PIKR yang juga terdapat laki-laki didalamnya.
Proses komunikasi seorang pendidik sebaya perempuan akan mengalami keterbatasan ketika harus  menghadapi  remaja  laki-laki  sehingga diperlukan  adanya  pendidik  sebaya  yang sesuai  dengan  gender  remaja  yang  berada  di lingkungan  PIKR  karena  menurut  Zan  (2011), secara  psikologi  remaja  akan  lebih  nyaman membicarakan  tentang  semua  pengalaman hidupnya pada teman sebayanya yang memiliki gender sama dengan dirinya.
Hasil  penelitian  pada  variabel  tingkat pendidikan juga menunjukkan bahwa keseluruhan pendidik sebaya berada pada tingkat pendidikan sekolah menengah atas. BKKBN (2010), program PIKR  dapat  dilaksanakan  baik  di  lingkungan sekolah  maupun  lingkungan  luar  sekolah  yaitu masyarakat.
Keberadaan pendidik sebaya di Kecamatan Pujon  yang  semuanya  berada  di  lingkungan sekolah  menengah  atas  tampaknya  belum menunjukkan  keterlibatan  tingkat  pendidikan lainnya  dalam  program  ini.  Hal  ini  belum dilaksanakan  sesuai  dengan  modul  BKKBN yang  mengharapkan  PIKR  dapat  dibangun  di lingkungan remaja di tingkat pendidikan apapun bahkan di lingkungan masyarakat seperti karang taruna, remas, dll.
Kusmiran (2011), remaja di tingkat sekolah menengah  atas  memiliki  tingkat  persahabatan paling erat dan menunjukkan antusiasme paling besar  terhadap  berorganisasi.  Sifat  dasar  inilah yang  menjadi  alasan  PIKR  tumbuh  pesat  di remaja  sekolah  menengah  atas  dibandingkan tingkat  pendidikan  lainnya.  Fatimah  (2010), menunjukkan bahwa remaja di usia ini memiliki perkembangan sosialisasi yang paling pesat.
Hal  yang  perlu  menjadi  sorotan  adalah angka pernikahan dini yang tinggi di kecamatan ini  menurut  BKKBN  Kecamatan  Pujon  berada pada  rentan  usia  14-18  tahun.  Rentan  usia ini  berada  pada  tingkat  pendidikan  sekolah menengah  pertama  dan  tingkat  pendidikan sekolah menengah atas. Jika PIKR yang tersedia di Kecamatan ini hanyalah pada tingkat sekolah menengah  atas  maka  dapat  dipastikan  jika pendidik sebaya belum menjangkau remaja yang berada di sekolah menengah pertama. Meskipun remaja di tingkat sekolah menengah pertama juga lebih  berpotensi  untuk  melakukan  pernikahan dini.
Informasi  yang  kurang  terhadap  kesehatan reproduksi remaja ini bisa menjadi suatu alasan mengapa  angka  pernikahan  di  Kecamatan  ini masih  cukup  tinggi  bila  dibandingkan  dengan kecamatan  lain  meskipun  telah  memiliki  PIKR dan  pendidik  sebaya  yang  aktif  di  dalamnya. Pendirian PIKR yang belum tepat pada sasaran remaja mengakibatkan remaja di usia menengah pertama mendapatkan minim informasi tentang pentingnya pendewasaan usia perkawinan.

## Riwayat Pendidik Sebaya
Pendidik  sebaya  terbesar  memiliki  lama waktu  menjadi  pendidik  sebaya  selama  1 tahun.  Mubarak  (2007),  pengalaman  seseorang melakukan  aktivitas  apapun  akan  membentuk kualitas  dirinya  dalam  melaksanakan  tugasnya
dengan  baik  ataupun  tidak.  Lama  seseorang melaksanakan kegiatan akan membentuk adaptasi dalam dirinya untuk penyesuaian peran.
BKKBN  (2010),  lama  pendidik  sebaya menjalankan  tugasnya  akan  akan  menunjukkan sejauh mana keterlibatannya dalam melaksanakan perannya.  Rata-rata  pendidik  sebaya melaksanakan  perannya  selama  6  bulan  saja. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa sebagian besar  responden  telah  melaksanakan  tugasnya lebih baik dari rata-rata yaitu 1 tahun. Pendidik sebaya  yang  memiliki  lama  waktu  menjadi pendidik sebaya lebih lama yaitu selama 2 tahun memiliki jumlah yang sedikit yaitu 3 orang. Hal ini diduga karena keberadaan PIKR yang masih berada  di  lingkungan  sekolah  mengakibatkan responden yang merupakan siswa tingkat akhir akan  mulai  mengurangi  aktivitasnya  menjadi pendidik sebaya ketika memasuki tingkat akhir masa sekolah.
Berdasarkan  hasil  penelitian  Indah  (2016), menunjukkan  bahwa  pendidik  sebaya  dengan masa  tugas  lebih  lama  cenderung  lebih  aktif dalam  melaksanakan  perannya  terutama sebagai komunikator dan pemimpin bagi teman sebayanya.  Sriasih  (2013),  pendidik  sebaya memiliki  keterbatasan  untuk  melaksanakan perannya lebih lama karena PIKR dilaksanakan lebih  banyak  di  sekolah  formal.  Sekolah formal  yang  memiliki  batas  waktu  membuat pendidik  sebaya  akan  meninggalkan  perannya ketika  menyelesaikan  sekolah.  BKKBN berharap  PIKR  dapat  dilaksanakan  di  berbagai tingkatan  pendidikan  bahkan  perguruan  tinggi sehingga  nantinya  pendidik  sebaya  akan memiliki  pengalaman  tugas  yang  lebih  lama dan  mendapatkan  kemampuan  yang  lebih  baik sebagai komunikator dan pemimpin bagi teman sebayanya.
Alasan  terbesar  pendidik  sebaya  menjadi seorang  pendidik  sebaya  adalah  karena  ingin mencegah  seks  bebas  dan  pernikahan  dini  di kalangan remaja. Untuk menjadi pendidik sebaya BKKBN  (2010),  memberikan  syarat  bahwa pendidik  sebaya  harus  memiliki  minat  yang kuat sebagai narasumber bagi teman sebayanya. Pendidik sebaya diharapkan mempunyai kemauan dan kemampuan yang baik dalam melaksanakan tugasnya. Jeniﬀ er Birech (2013), setiap generasi remaja memiliki ketertarikan yang berbeda dan
Triyani, Studi Deskriptif Pendidik Sebaya dalam …
bergantung  pada  budaya  serta  kepercayaannya terhadap suatu fenomena masalah kesehatan yang berkembang di kalangan masyarakat.
Alasan lain yang paling sedikit dikemukakan pendidik  sebaya  berminat  menjadi  pendidik sebaya  adalah  karena  ingin  mendapatkan informasi,  ingin  berguna,  ingin  menyalurkan bakat,  prihatin,  dan  ingin  membantu  teman. Meskipun  alasan  yang  disebutkan  pendidik sebaya  merupakan  alasan  yang  positif  tapi  hal ini  belum  sesuai  dengan  konsep  awal  pendidik sebaya PKBR menurut BKKBN (2010), adalah untuk mempersiapkan keluarga secara berencana sejak remaja. Zan (2011), motivasi melaksanakan upaya  promosi  kesehatan  bisa  muncul  pada diri  seseorang  akibat  adanya  keinginan  secara psikologi  untuk  berkontribusi  pada  kesehatan orang lain.
Menurut Kusmiran (2011), minat yang baik akan  suatu  tugas  akan  membentuk  dorongan peran  yang  optimal.  Sehingga,  alasan  yang dikemukakan  oleh  sebagian  pendidik  sebaya ingin  mencegah  seks  bebas  dan  pernikahan dini  di  kalangan  remaja  menjadi  dasar  bagi keikutsertaannya dalam program ini. Berdasarkan hasil  penelitian  Indah  (2016),  menunjukkan bahwa  pendidik  sebaya  yang  memiliki minat  positif  sesuai  dengan  syarat  BKKBN menunjukkan  peran  yang  lebih  aktif  pada tugasnya sebagai pendidik sebaya.
Proses  perekrutan  pendidik  sebaya berdasarkan hasil penelitian menunjukkan bahwa pendidik sebaya paling banyak direkomendasikan oleh  pembina  PIKR.  Berdasarkan  konsep BKKBN (2010), salah satu tugas pendidik sebaya sebagai seorang pemimpin bagi teman sebayanya adalah  melakukan  perekrutan  terhadap  calon pendidik sebaya selanjutnya. Berdasarkan hasil penelitian  proses  pemilihan  pendidik  sebaya belum  dilaksanakan  melalui  proses  regenerasi yaitu  calon  pendidik  sebaya  direkomendasikan oleh pendidik sebaya sebelumnya.
Selama ini perekrutan pendidik sebaya masih lebih banyak dilakukan oleh pembina PIKR dan guru  jika  PIKR  berada  di  lingkungan  sekolah. Hal ini kurang tepat karena seringkali guru dan pembina  tidak  mengenali  bakat  dan  potensi yang  dimiliki  remaja  sebaik  teman  sebayanya. Hal inilah yang  menjadi  alasan  BKKBN untuk
memberikan  kesempatan  pendidik  sebaya melakukan  regenerasi  secara  mandiri  sesuai dengan konsep youth friendly .
Kegiatan yang paling banyak dilaksanakan oleh responden sebagai pendidik sebaya adalah melakukan  penyuluhan.  Menurut  BKKBN (2010),  penyuluhan  merupakan  kegiatan  yang rutin dilaksanakan sebagai upaya penyebarluasan informasi kesehatan. Metode ini banyak dipilih karena prosesnya yang mudah dilaksanakan dan hasilnya bisa cepat di evaluasi.
Fatimah  (2010),  remaja  sebenarnya menyukai kegiatan yang menyenangkan dan jauh dari  kesan  formal  yang  dinilai  membosankan. Kegiatan penyuluhan seringkali dianggap terlalu membosankan  jika  dilaksanakan  tanpa  variasi bagi remaja. Pendidik sebaya bisa memberikan serangkaian  kegiatan  pada  teman  sebayanya sesuai  dengan  modul  PIKR  dan  dilaksanakan berdasarkan  kreativitas  pelaksana  kegiatan. Kegiatan dapat dilaksanakan di lingkungan dalam PIKR maupun di luar PIKR.
Rangkaian  kegiatan  dapat  disusun  oleh pendidik  sebaya  dan  diajukan  kepada  pembina PIKR untuk dilaksanakan. Kegiatan yang sesuai dengan  sifat  remaja  yang  menyukai  hal  yang menyenangkan akan meningkatkan minat remaja untuk bergabung bersama PIKR.
Kegiatan  yang  jarang  dilakukan  oleh responden  adalah out bond ,  belajar  menjadi pemateri, dan permainan. Kegiatan yang jarang dilakukan  cenderung  merupakan  kegiatan  yang membutuhkan  pelatihan  khusus  bagi  pendidik sebaya.  Menurut  BKKBN  (2010),  diperlukan adanya  pengawasan,  pendanaan,  dan  pelatihan untuk  memastikan  PIKR  benar-benar  mampu melaksanakan  kegiatan  yang  bermanfaat sekaligus sesuai dengan minat remaja saat ini.
Sebagian  besar  pendidik  sebaya  tidak melakukan  evaluasi  secara  rutin  terhadap tugasnya sebagai pendidik sebaya. Jumlah yang cukup tinggi terdapat pada pendidik sebaya yang tidak melakukan evaluasi rutin diduga menurut Indah  (2016),  karena  tidak  pernah  dilakukan pembinaan  pendidik  sebaya  secara  rutin yang  seharusnya  dilaksanakan  oleh  BKKBN Kecamatan Pujon.
Program  penundaan  pernikahan  bagi remaja  yang  mendapatkan  binaan  secara  rutin
Jurnal Biometrika dan Kependudukan, Vol. 5, No. 1 Juli 2016: 1–9
memberikan  hasil  lebih  baik  pada  penelitian Annabel  (2009).  Kelompok  yang  mendapatkan evaluasi dengan frekuensi lebih sering memiliki angka  keberhasilan  yang  lebih  tinggi  pada penurunan angka pernikahan dini di Ethiopia.
BKKBN  (2010),  evaluasi  rutin  merupakan suatu  kewajiban  yang  harus  dilaksanakan  oleh pendidik  sebaya  baik  berupa  evaluasi  kegiatan dan  pelaksanaan  tugas  secara  tertulis  maupun online .  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa evaluasi rutin belum dilaksanakan oleh sebagian besar pendidik sebaya.
Fatimah (2010), remaja menunjukkan sikap yang  seringkali  berubah  dalam  melaksanakan tugas.  Terkadang  bertanggung  jawab  dan  bisa juga  lalai.  Indah  (2016),  menunjukkan  bahwa pendidik  sebaya  yang  melaksanakan  evaluasi rutin sesuai dengan pelatihan menunjukkan peran yang  lebih  baik  dalam  melaksanakan  tugasnya sebagai  pendidik  sebaya.  Sehingga,  pendidik sebaya  memerlukan  adanya  pengawasan  yang tepat agar dapat melaksanakan tugasnya dengan baik termasuk dalam penyusunan lembar evaluasi kegiatannya sebagai pendidik sebaya baik secara tertulis maupun online .
Manfaat  yang  paling  banyak  dirasakan pendidik  sebaya  setelah  menjadi  pendidik sebaya adalah mendapatkan wawasan kesehatan. Keikutsertaan  remaja  menjadi  pendidik  sebaya menurut  Djamarah  (2010),  diharapkan  dapat memberikan  bekal  kehidupan  kesehatan  yang baik bagi dirinya di masa depan sehingga menjadi cikal terbentuknya keluarga Indonesia yang lebih peduli akan kesehatan.
Sriasih  (2013),  pendidik  sebaya  dapat menjadi  alternatif  untuk  mengatasi  masalah remaja  karena  telah  mendapatkan  berbagai ilmu  pengetahuan  yang  menunjang  perannya sebagai  pendidik  sebaya  bagi  lingkungannya. Remaja  secara  psikologi  merasa  lebih  nyaman untuk  bertukar  pikiran  dan  mengungkapkan masalahnya  pada  teman  sebayanya.  Sehingga, keberadaan  pendidik  sebaya  diharapkan  dapat menjadi  sumber  informasi  dan  menjadi  solusi bagi masalah remaja saat ini.
Manfaat yang paling sedikit dirasakan oleh pendidik  sebaya  adalah  termotivasi  melakukan kegiatan  yang  bertujuan  meningkatkan kesehatan. Hal ini ditujukan dengan antusiasme pendidik  sebaya  dalam  memberikan  informasi
secara  rutin  melalui  beberapa  media  yang tersedia  yaitu  siaran  radio  PIKR  dan  melalui media sosial.
Fatimah (2010) motivasi remaja ditunjukkan pada kegiatan yang bersifat menyenangkan dan menjadi  bukti  eksistensi  dirinya.  Jika  hal  ini dimanfaatkan dalam forum yang tepat maka akan bermanfaat pada keberlangsungan remaja sebagai pelaksana  program  pendidik  sebaya.  Sriasih (2013),  apabila  pendidik  sebaya  merasakan adanya  keuntungan  yang  besar  pada  program ini  bagi  dirinya  maka  akan  terbentuk  adanya antusiasme  dan  peningkatan  kinerja  sebagai pendidik sebaya.

## SIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
Dapat disimpulkan bahwa pendidik sebaya di  PIKR  Kecamatan  Pujon  seluruhnya  berjenis kelamin  perempuan  dan  berada  di  tingkat pendidikan  sekolah  menengah  atas.  Belum terdapat pendidik sebaya berjenis kelamin laki- laki  dan  berada  di  tingkat  pendidikan  selain sekolah menengah atas.
Variabel  riwayat  menunjukkan  bahwa sebagian besar pendidik sebaya menjadi pendidik sebaya  selama  1  tahun,  alasan  ketertarikan menjadi pendidik sebaya karena ingin mencegah seks  bebas  dan  pernikahan  dini,  perekrutan pendidik  sebaya  masih  banyak  dilaksanakan oleh  pembina  PIKR,  kegiatan  yang  paling sering dilaksanakan adalah penyuluhan, evaluasi tidak  pernah  dilaksanakan  oleh  sebagian  besar pendidik  sebaya,  dan  manfaat  yang  paling banyak dirasakan adalah mendapatkan wawasan kesehatan.

## Saran
Sistem  rekrutmen  pendidik  sebaya  dapat dilaksanakan dengan proses regenerasi misalnya dari  kakak  kelas  ke  adik  kelas  atau  melalui organisasi yang terdapat di sekolah seperti OSIS, BDI,  atau  UKS.  Perekrutan  pendidik  sebaya dapat  dimulai  dari  tingkat  sekolah  dasar  (kelas 5  dan  6),  SMP,  dan  SMA.  Media  yang  dapat digunakan  untuk  mensosialisasikan  program disesuaikan dengan trend remaja misalnya Social Network System atau menggunakan siaran radio internal sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Annabel S, Erulkar, and Eunice Muthengi, 2009. Evaluation of Berhane: A Program to Delay Child Marriage in Rural Ethiopia . Volume 35, Number 1, March 2009: 10. Munich. BKKBN, 2010. Pendewasaan Usia Perkawinan dan Hak-hak Reproduksi bagi Remaja Indonesia . Jakarta.  Direktorat  Remaja  dan  Perlindungan Hak-hak Reproduksi.
BKKBN, 2010. Penyiapan Kehidupan Berkeluarga bagi Remaja: ditinjau dari 8 aspek fungsi keluarga, kesehatan, ekonomi, psikologi, pendidikan, agama dan sosial .  Jakarta.
Direktorat Remaja dan Perlindungan Hak-hak Reproduksi.
BKKBN,  2012. Angka Pernikahan Jawa Timur masih tinggi .http:  //jatim.bkkbn.go.id/berita. php?p=berita_detail&id=628(sitasi  11  Maret 2015).
BKKBN,  2013. Sarasehan Pendewasaan Usia Perkawinan. http:  //jatim.bkkbn.go.id/ berita_daerah.php?kotaz=malang&id_ berita=817&reat=7(sitasi 11 Maret 2015).
Bowden,  J.,  2011. Promosi Kesehatan dalam Kebidanan: Prinsip dan Praktik . Penerbit Buku Kedokteran EGC. Jakarta.
Denise  Jaworsky,  June  Larkin,  Gobika Sriranganathan., dkk., 2013. Evaluating Youth Sexual Health Peer Education Programs: Challenges and Suggestions for Effective Evaluation Practices .  Journal  of  Education and Training Studies Vol. 1, No. 1; April 2013. Toronto, Canada.
Djamarah,  Bahri,  S.  dan Aswan,  2010. Strategi Belajar Mengajar .Jakarta. Rineka Cipta.
Fatimah, E. 2010. Psikologi Perkembangan Peserta Didik . Bandung. CV Pustaka Setia. Fadlila, N, 2014. Pengaruh Pendidikan Kesehatan Reproduksi Peer Educator tentang Penyakit Menular Seksual terhadap Tingkat Pengetahuan pada Siswa Kelas VII di SMPN 36 Surabaya . Skripsi.Surabaya;  STIKES  Hang  Tuah Surabaya.
Imron, A, 2012. Pendidikan Kesehatan Reproduksi Remaja . Jogjakarta. Ar-ruzz Media. Indah, S, 2016. Peran Pendidik Sebaya Terhadap Kaitan Pendewasaan Usia Perkawinan di Kecamatan Pujon Kabupaten Malang . Skripsi . Surabaya; Universitas Airlangga. Jeniﬀ er Birech, 2013. Child Marriage: A Cultural Health Phenomenon :  International  Journal  of Humanities and Social Science Vol. 3 No. 17; September 2013. Nairobi.
Kusmiran, E, 2011. Kesehatan Reproduksi Remaja dan Wanita . Jakarta. Salemba Medika.
Mubarak, dan Wahit I, 2007. Promosi Kesehatan untuk Kebidanan . Jakarta. Salemba Medika. SDKI,  2012. Survei Dasar Kesehatan Indonesia Tahun 2012 .
Sriasih, NGK., Ariyanti, NW., dkk., 2013. Pengaruh Pendidikan Seksualitas Remaja oleh Pendidik Sebaya terhadap Pengetahuan dan Sikap Remaja terhadap Bahaya Seks Bebas .  Jurnal Skala Husada Volume 10 Nomor 1 April 2013: 13-19. Denpasar Bali.
Zan  P.H,  dan  Bethsaida  J.  2011. Pengantar Psikopatologi untuk Keperawatan .  Kencana Prenada Media Group. Jakarta.