## JURNAL KAJIAN PEMBELAJARAN DAN KEILMUAN
Volume 6 Nomor 1 Tahun 2022 Halaman 57-62 p-ISSN: 2579-4299, e-ISSN: 2621-0533, DOI: 10.26418/jurnalkpk.v6i1.54516 https://jurnal.untan.ac.id/index.php/jurnalkpk

## PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR PKn MATERI PROKLAMASI
KEMERDEKAAN DAN KONSTITUSI PERTAMA MELALUI METODE THINK- PAIR-SHARE (TPS)  DI KELAS VII.B SMP NEGERI 4 SUNGAI AMBAWANG TAHUN PELAJARAN 2018/2019

## Kastono
Guru PKn SMP Negeri 4 Sungai Ambawang Kabupaten Kubu Raya
Article Info ABSTRACT

## Article history:
Received: 17 February 2022 Revised: 1 April 2022
Accepted: 26 April 2022
This study aims to determine the use of Think Pair Share (TPS) learning  methods  to  improve  the  achievement  of  civic education  for  SMP  Negeri  4  Sungai  Ambawang  Class  VII.B students in the 2018/2019 academic year.  This study is a two- cycle  classroom  action  research.  Each  cycle  consists  of  four phases:  planning,  action,  observation,  and  consideration.  The subjects  of  this  study  were  SMP  Negeri  4  Sungai  Ambawang Class  VII.B  students  in  2018/2019,  for  a  total  of  27  students. Based  on  the  results  of  this  survey,  it  has  been  shown  that applying  a  learning  model  with  the  ThinkPairShare  learning approach  has  a  positive  impact  on  improving  student performance.  This  is  reflected  in  a  more  stable  understanding of  the  materials  presented  by  the  teacher  (the  percentage  of learning  integrity  increases  from  cycles  1  and  2).  64.62%; 78.70%. In Cycle 2, the learning integrity of the classic student was  achieved.  In  particular,  in  the  student  survey  on  the application  of  the  ThinkPairShare  (TPS)  learning  method, researchers  did  not  set  specific  goals  for  success  and considered  the  results  of  the  second  cycle  of  the  student survey.  The  statement  received  a  very  satisfying  answer  and was  sufficient  to  explain  how  enthusiastic  the  students  were about using the Think Pair Share (TPS) learning method.

## Keywords:
Learning Achievement Think-Pair-Share  (TPS) Method
Copyright © 2022 Kastono.
 Corresponding Author:
Kastono SMP Negeri 4 Sungai Ambawang Kabupaten Kubu Raya, Pontianak Email: tonokastono991@yahoo.co.id

## PENDAHULUAN
Perkembangan  cabang  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  yang  sudah  semakin  modern  akan membawa perubahan diberbagai bidang kehidupan. Kemajuan ini tentunya berimbas kepada lembaga pendidikan  yang  perlu  mengoptimalkan  dan  proaktif  proses  pendidikan  dalam  rangka  meningkatkan mutu dan mutu pendidikan itu sendiri.
Untuk meningkatkan mutu dan mutu pendidikan yang baik, kita harus berdaya saing tinggi dan menghasilkan  lulusan  yang  menghadapi  tantangan  dan  persaingan  di  dunia  kerja.  Oleh  karena  itu,
untuk  mencapai  pendidikan  bermutu  tinggi  yang  sesuai  dengan  harapan,  perlu  terus  dilakukan perbaikan-perbaikan yang konstruktif di bidang pendidikan.
Upaya dalam meningkatkan pendidikan menjadi amanah berbagai kalangan, termasuk Pendidik. Guru  bertugas  melakukan  kegiatan  pendidikan  di  sekolah  dari  perspektif  pendidikan  dan  pendidikan pendidik.  Pendidik  harus  dapat  memperbaharui  komitmennya.  Anda  bisa  menjadi  pendidik  untuk mengajar peserta didik (Hamalik,1991: p.44)
Hamzab.  Uno  (2008:  17)  menyatakan  bahwa  “seorang  pendidik  memiliki  pengaruh  yang signifikan pada hasil kemampuan belajar peserta didik”. Oleh karena itu, perubahan peran pendidikan dari seorang pendidik perlu lebih diperkuat. Salah satu cara guru dapat mengejar pembaharuan dalam agenda  pendidikan  adalah  bahwa  guru  harus  memiliki  kesempatan  untuk  mengembangkan  praktik belajar  dan  mengajar  mereka.  Metode  pengajaran  diartikan  sebagai  metode  atau  teknik  yang digunakan  guru  untuk  menyajikan  bahan  ajar  kepada  siswa  dalam  rangka  mencapai  tujuan pengajarannya.  Apalagi  dalam  hal  ini  merupakan  peluang  untuk  mendukung  proses  pendidikan  dan pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan (PKn).
Tidak  semua  materi  dapat  tersampaikan  hanya  dalam  satu  metode  pengajaran,  sehingga pemilihan metode pengajaran juga  harus  diperhatikan. Guru harus dapat memilih metode pengajaran yang  mereka  rasa  cocok  untuk  mata  pelajaran  yang  mereka  ajarkan.  Pendidikan,  khususnya pendidikan kewarganegaraan (PKn), perlu dilakukan secara efektif dan efisien, tidak membosankan.
PKn  merupakan  pendidikan  wajib  dalam  kurikulum  pendidikan  sekolah  dasar,  sekolah menengah,  dan  wajib  dari  kurikulum  pendidikan  tinggi,  sebagaimana  diatur  dalam  Pasal  37  Tahun 2003  Undang-Undang  Nomor  20  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional.  Melihat  hal  tersebut,  warga negara  merupakan  mata  pelajaran  wajib  dan  bukan  mata  pelajaran  yang  bersifat  minor,  sehingga upaya  peningkatan  pembelajaran  bersama  di  sekolah  dan  perguruan  tinggi  perlu  lebih  diperkuat. Realitas  mata  kuliah  Pendidikan  Kewarganegaraan  (PKn)  masih  tergolong  pelajaran  yang  tidak penting  atau  dianggap  sepele  bagi  sebagian  besar  siswa.  Fakta  ini  diperparah  dengan  metode pengajaran  metode  tradisional  atau  sebagian  besar  guru  sipil  yang  masih  menggunakannya.  Metode tradisional  memainkan  peran  penting  dalam  menyelesaikan  langkah-langkah  bagi  guru  untuk menentukan  konten  dan  memberikan  materi  kepada  siswa.  Oleh  karena  itu,  aktivitas  peserta  didik dalam  mengikuti  pembelajaran  dan  kegiatan  pendidikan  menjadi  berkurang  dan  hanya  bergantung pada  guru.  Metode  ini  berkisar  pada  presentasi,  tanya  jawab,  diskusi,  dan  penugasan.  Akibatnya, siswa dianggap kurang antusias dalam belajar dan kelas menjadi membosankan. Hal ini juga terjadi di SMP Negeri 4 Sungai Ambawang.
Permasalahan  yang  ditemukan  di  kelas  VII.B  SMP  Negeri  4  Sungai  Ambawang  adalah  yaitu rata-rata prestasi belajar kelas pada mata pelajaran sipil rendah. Hal ini terlihat dari rata-rata nilai sipil kelas VII.B untuk semester gasal. Ini adalah 58,2 dengan batas integritas (KKM) 70. Raih 70 poin dan sisa  skor  di  bawah  batas  minimum  integritas.  Rendahnya  nilai  siswa  antara  lain  karena  kurangnya semangat  belajar  sipil,  tidak  semua  siswa  memiliki  buku  pedoman  dan  paket  sipil,  dan  metode pengajaran guru tetap berkisar pada ceramah, tanya jawab, dan tugas.
Satu diantara cara yg bisa ditempuh pengajar berkaitan penggunaan metode dan teknis mengajar masih    terpaku  dalam  metode  mengajar  konvensional  (Hamzah  B.  Uno,  2008:  p.17)  ialah menggunakan  “Mengubah  menurut  sekedar  metode  ceramah  menggunakan  aneka  macam  variasi metode yg lebih relevan menggunakan tujuan pembelajaran, memperkecil  norma cara belajar peserta yg  baru  merasa  belajar  &  puas  jibila  poly  mendengarkan  &  mendapat  warta  (diceramahi)  pengajar, atau  baru  belajar  jibila  terdapat  pengajar”. Oleh karena  itu,  metode  tradisional  pendidikan kewarganegaraan perlu diubah. Hal ini dilakukan agar siswa tidak bosan saat mengikuti kuliah warga. Di  sisi  lain,  metode  baru  menuntut  siswa  untuk  lebih  aktif  dan  mampu  berbagi  informasi  dengan temannya, serta menerima pesan dan diajar oleh guru.
Satu  diantara  metode  pembelajaran  yang  mampu  digunakan  pendidik  untuk  mengatasi permasalahan tersebut serta perannya dalam terciptanya suasana belajar yang aktif dan tidak monoton ialah  model  pembelajaran  kolaboratif  Think  Pair  Share  (TPS).  ThinkPairShare  (TPS),  model pembelajaran  kolaboratif,  memberikan  siswa  waktu  untuk  berpikir,  menjawab,  bereaksi,  dan  saling membantu.  Ghiffard  (2009:122)  menjelaskan,  “ThinkPairShare  terdiri  dari  tiga  langkah:  berpikir, berpasangan,  dan  berbagi.”  Tidak  terlalu  pintar  dan  cerdasnya  siswa  untuk  terlibat  dalam  kegiatan pembelajaran  ini.  Oleh  karena  itu,  semua  siswa  diharapkan  untuk  berpartisipasi  aktif  dalam  proses
belajar mengajar. Pada akhirnya,  setiap siswa perlu berpasangan dengan teman lainnya tentang hasil dari apa yang telah mereka diskusikan di depan kelas.
Metode  ThinkPairShare  (TPS)  dikembangkan  untuk  meningkatkan  pengetahuan  siswa  tentang konten akademik dalam bahan ajar. Richard I. Arends (1997:122) menyatakan, “Think PairShare dan Numbered  Heads  dapat  digunakan  bersama-sama  untuk  membantu  guru  memberikan  konten akademik  dan  memperdalam  pemahaman  siswa  tentang  ujian  konten  tertentu.  Dua  contoh”. Meningkatkan kemampuan siswa dalam topik akademik adalah proses tiga langkah. Dengan kata lain, itu  ialah  proses  inferensi  yang  mengharuskan  peserta  didik  untuk  memberikan  jawaban  atas pertanyaan  pendidik  dan  pertanyaan  peserta  didik,  berpikir,  dan  menemukan  jawaban.  Kami mendorong  mereka  untuk  saling  bekerja  sama  dan  membantu  dalam  kelompok  kecil  untuk menemukan  jawaban  yang  paling  tepat.  Terakhir,  pada  fase  pertukaran,  siswa  diajak  untuk  berbagi hasil  diskusi  dengan  teman-teman  di  kelas  yang  sama.  Oleh  karena  itu,  metode  Think  Pair  Share (TPS)  dapat  meningkatkan  perolehan  muatan  akademik  pada  topik  tertentu  dan  pada  akhirnya meningkatkan hasil belajar siswa.
Menurut  Rosyid  Mohammad  Zaiful  (2019:9),  hal  ini  berarti  bahwa  hasil  belajar  dinyatakan dalam  bentuk  simbol,  angka,  huruf,  dan  frasa  yang  dapat  mencerminkan  hasil  yang  dicapai  setiap siswa  selama  periode  waktu  tertentu.  hasil  perubahan  kegiatan  belajar  yang  dicapai  siswa.  Menurut Wahab  (2015:  242),  ia  dapat  memaknai  belajar  dalam  arti  luas  sebagai  suatu  proses  yang memungkinkan  munculnya  atau  berubahnya  tingkah  laku  sebagai  akibat  dari  terbentuknya  reaksi besar,  tunduk  pada  perubahan  atau  kenampakan.  Beberapa  perilaku  baru  tidak  akan  lagi  disebabkan oleh  kedewasaan  atau  perubahan  sementara  karena  alasan  apa  pun.  Menurut  Djamarah  (2012:23), keberhasilan belajar adalah hasil dari kesan yang mengarah pada perubahan pribadi sebagai hasil dari kegiatan belajar. Pendapat lain dari Helmawati (2018:36) menyatakan bahwa hasil belajar adalah hasil belajar. Prestasi dicapai melalui evaluasi atau evaluasi. Setiap anak memiliki hasil belajar dan prestasi yang  berbeda  dengan  anak  lainnya.  Hasil  hasil  belajar  setelah  dievaluasi  dan  dievaluasi  bisa  rendah, sedang,  atau  tinggi.  Susanti  (2019:  3233)  sependapat  dengan  para  ahli  bahwa  hasil  belajar  adalah mengatasi  hambatan,  mencapai  standar  yang  tinggi,  memecahkan  hal-hal  yang  sulit,  mempelajari siswa  lain,  dan  menunjukkan  kemampuan  yang  sangat  baik  yang  menyatakan  bahwa  itu  adalah kemampuan untuk bersaing dan menunjukkan kemampuan yang sangat baik. Beberapa definisi hasil belajar  adalah  bahwa  hasil  belajar  adalah  hasil  atau  perubahan  belajar  yang  dicapai,  dan  dapat berperilaku atau berubah sebagai akibat dari pembentukan reaksi utama, tunduk pada perubahan atau munculnya  reaksi  baru.  suatu  proses  belajar  dicapai  bukan  dipicu  oleh  adanya  kedewasaan  atau perubahan sementara karena sesuatu.
Metode  ThinkPairShare  (TPS)  merupakan  varian  dari  pembelajaran  kolaboratif.  Metode  ini dirancang untuk meningkatkan  kemahiran  siswa dalam konten akademik dari materi yang  diajarkan. Richard  I.  Arends  (1997:122)  menyatakan  bahwa  "Thinkpairshare  dan  Numbered  Heads  dapat digunakan bersama-sama untuk membantu guru menyampaikan  konten akademik dan memperdalam pemahaman siswa tentang pemeriksaan konten tertentu. Dua contoh." Metode ThinkPairShare (TPS) dikembangkan  oleh  Frank  Lymanetal.  Dikembangkan  oleh  Universitas  Maryland.  Metode  ini memiliki  yang  luar  biasa,  reaktif,  saling  membantu  membantu  dengan  bantuan.  dalam  kelompok kecil, siswa harus beriklan  satu sama lain,  hormati  hormat, hormat,  hormat, dan  suasana persaingan. siswa  perlu  memahami  pemahaman  bahwa  orang  yang  memberikan  pengetahuan  membuat pengetahuan mereka lebih kaya. Ini berarti bahwa ia mengelola lebih banyak bahan dan menjelaskan hasil  diskusi  kepada  teman-temannya.  Metode  ini  berisi  prinsip-prinsip  yang  memprioritaskan  kerja sama  di  antara  anggota  dalam  pasangan.  Keberhasilan  suatu  pasangan  ditentukan  bukan  oleh  satu orang, tetapi oleh semua pihak yang terlibat dalam team work untuk capaian optimal.
Linda  Brown  &  Vicky  Lara  2007:p.  114    dalam  International  Journal  of  Educational  Research mengemukakan  ThinkPairShare  is  a  fast,  collaborative  learning  activity  in  which  the  instructor  asks open-ended  questions  and  then  gives  students  about  a  minute  to  think  about  them.  Then,  pairs  of students  discuss  their  opinions  on  the  question  or  problem.  Finally,  the  facilitator  asks  for  input  or feedback,  such  as  a  group  vote  on  the  question.  Argumen  tadi  mengandung  makna  bahwa ThinkPairShare  ialah  suatu  kegiatan  pembelajaran  berbasis  kerja  sama.  Instruktur  atau  pengajar memberikan  pertanyaan  langsung  serta  lalu  memberi  saat  dalam  murid  beberapa  mnt  buat  berpikir mengenai jawabannya. Kemudian setiap partner peserta didik mendiskusikan inspirasi dari pertanyaan tersebut.  Terakhir,  pelatih  atau  guru  mengumpulkan  komentar  atau  umpan  balik  berdasarkan  kelas
yang  mengajukan  pertanyaan.  Hipotesis  ialah  tindakan  yang  diharapkan  dapat  menjadi  bentuk pemecahan  masalah  yang  ingin  diselesaikan  dengan  menggunakan  implementasi  PTK.  Hipotesis behavioral  dari  riset    ini  adalah  bahwa  metode  pembelajaran  ThinkPairShare  dapat  meningkatkan prestasi  belajar  siswa  dengan  materi  Proklamasi  Kemerdekaan  dan  materi  pelajaran  sipil  konstitusi pertama Kelas VII.B di empat SMP Negeri Sungai Ambawang.

## METODE PENELITIAN
Dalam  riset    subjek  yang  melakukan  tindakan  adalah  peneliti  sebagai  guru  PKn,  dan  subjek yang melakukan tindakan adalah siswa kelas VII.B SMP Negeri 4 Sungai Ambawang yang berjumlah 27  siswa.  Penelitian  tindakan  kelas  dilakukan  pada  siswa  Kelas  VIIB,  dengan  jumlah  peserta  27 siswa.  Tindakan  dilakukan  dalam  2  siklus.  Kegiatan  ini  berlangsung  selama  semester  genap 2018/2019.  Survei  dilakukan  pada  9  Januari  hingga  18  Maret  2019.  Saat  melaksanakan  suatu tindakan,  desain  dilakukan  dalam  dua  siklus:  (a)  perencanaan,  (b)  tindakan,  (c)  observasi,  dan  (d) refleksi.
Sumber data untuk riset berasal dari dua sumber: 1. Peserta didik yang menerima data untuk meningkatkan  hasil  belajarnya.  Data  yang  diperoleh  berkaitan  dengan  pelaksanaan  pembelajaran dengan  menggunakan  metode  ThinkPairShare.  Observasi  dan  tes  digunakan  untuk  mengumpulkan data.  Indikator  keberhasilan  riset  ini  adalah  ketika  peserta  didik  kelas  VII.B  SMP  Negeri  4  Sungai Ambawang mencapai tolok ukur KKM 70.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Hasil
Siklus 1
Kegiatan belajar mengajar siklus 1 berlangsung dari tanggal 9 sd 16 Januari 2019 di SMP Negeri 4  Sungai  Ambawang  dengan  jumlah  siswa  27  orang.  Dalam  hal  ini  periset  berperan  sebagai  guru. Proses belajar mengajar berkaitan dengan rencana pembelajaran  yang dibuat. Observasi berlangsung bersamaan  dengan  pendidikan  dan  pembelajaran.  Di  akhir  proses  pendidikan  dan  pembelajaran, peserta  didik  mengikuti  tes  formatif  1  dengan  tujuan  untuk  menguji  seberapa  sukses  peserta  didik dalam proses pendidikan dan pembelajaran. Dari data yang diperoleh dapat dijelaskan bahwa dengan menerapkan pendekatan pembelajaran Think Pair Share persentase ketuntasan hasil belajar siswa pada kelas IPS yang tuntas pembelajaran adalah 64,62%. Hasil tersebut menunjukkan bahwa siswa Siklus I sebelumnya tidak menyelesaikan pembelajarannya karena nilai KKM adalah target sempurna 70. Hal ini  dikarenakan  siswa  masih  merasa  baru  dan  belum  memahami  apa  yang  dimaksud  dan  digunakan guru  dengan  pembelajaran  dengan  pendekatan  Think  Pair  Share.  Dalam  melakukan  kegiatan pendidikan  dan  pembelajaran,  observasi  dapat  mengumpulkan  informasi  sebagai  berikut:  (1)  Guru kurang baik dalam mengkomunikasikan tujuan pembelajaran yang mengatasnamakan siswa. (2) Guru kurang pandai mengatur waktu. (3) Kegiatan belajar mengajar siklus 2 akan berlangsung dari tanggal 23 Februari sampai dengan 23 Maret 2019 di SMP Negeri 4 Sungai Ambawang tahun pelajaran 2018- 2019,  dalam  hal  ini  peneliti  akan  berperan  sebagai  guru.  Proses  belajar  mengajar  dikaitkan  dengan RPP  dengan  mencari  revisi  Siklus  1  agar  kesalahan  dan  kekurangan  Siklus  1  tidak  terulang  pada Siklus  2.  Observasi  (pengamatan)  terjadi  bersamaan  dengan  pendidikan  dan  pembelajaran.  Di  akhir proses  belajar  mengajar,  siswa  mengikuti  ujian  formatif  2  untuk  melihat  seberapa  sukses  mereka dengan itu. pendidikan dan pembelajaran. Tes formatif 2 digunakan sebagai instrumen Dari data yang diperoleh, peneliti dapat menjelaskan sebagai berikut: (1) Dalam proses pendidikan dan pembelajaran, guru melakukan semua pembelajaran dengan baik. Ada beberapa aspek yang belum sempurna, namun tingkat implementasi setiap aspek sangat tinggi. (2) Berdasarkan data observasi, siswa diketahui aktif selama  proses  pembelajaran.  (3)  Cacat  pada  siklus  sebelumnya  telah  diperbaiki  dan  diperbaiki sehingga menjadi lebih baik. (4) Hasil belajar siswa pada siklus 2 mencapai peningkatan.

## Pembahasan
Bersumber  dari  hasil  riset  ini  menunjukkan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran  dengan menggunakan  pendekatan  Think  Pair  Share  dalam  pembelajaran  berdampak  positif  terhadap peningkatan kinerja siswa. Hal ini tercermin dari pemahaman yang lebih mantap terhadap materi yang
disampaikan  oleh  guru  (integritas  pembelajaran  meningkat  dari  siklus  1  dan  2).  64,62%;  78,70%. Pada  Siklus  2,  integritas  belajar  siswa  klasikal  tercapai.  Bersumber  dari  hasil  riset  yang  diperoleh, peneliti  menetapkan  tujuan  tertentu  untuk  mencapai  hasil  terutama  untuk  hasil  belajar  siswa  ketika menggunakan  metode  pembelajaran  Think  Pair  Share  (TPS).  Semua  pernyataan  yang  disampaikan mendapat  jawaban  yang  sangat  memuaskan  dan  menyatakan  peserta  didik  sangat  menantikan penggunaan  metode  pembelajaran  Think  Pair  Share  (TPS).  Berdasarkan  kurikulum  2013,  siswa dianggap tuntas ketika mencapai KKM Standar Kelas 70.  Sedangkan pada riset ini diputuskan untuk mencapai  70  poin  pada  (Siklus  2)  sesuai  dengan  tujuan  yang  dicapai  pada  tahun  2013. Oleh  karena itu, periset dapat mencapai tujuan dari hipotesis yang diikutsertakan.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
Berdasarkan  temuan  penerapan  metode  Think  Pair  Share  (TPS)  di  SMP  Negeri  4  Sungai Ambawang  kelas  VII.B  tahun  pelajaran  2018/2019  dapat  disimpulkan:  1.  Penerapan  Metode Pembelajaran  Think  Pair  Share  (TPS)  dapat  membantu  meningkatnya  prestasi  belajar  pelajar    kelas VII.B di SMP Negeri 4 Sungai Ambawan SMP Negeri 4 Sungai Ambawang. 2. Hal ini tercermin dari peningkatan yang diperoleh pada siklus I sebesar 64,62%. Pada siklus II meningkat menjadi 78,70%. 3.3.Hasil angket respon dari peserta didik, semua pernyataan yang diajukan merupakan jawaban yang sangat  sesuai,  sehingga  menunjukkan  peserta  didik  tertarik    menggunakan  model  pembelajaran metode Think Pair Share (TPS).

## Saran
Oleh  karena  itu,  berdasarkan  temuan  peneliti  tentang  penerapan  metode  pembelajaran ThinkPairShare  (TPS)  pada  siswa  kelas  VII.B  SMP  Negeri  4  Sungai  Ambawang  tahun  ajaran 2018/2019,  peneliti  merekomendasikan  hal-hal  sebagai  berikut:  Guru  harus  mampu  menerapkan Think  Pair  Method  Share  (TPS)  sebagai  metode  pembelajaran  untuk  meningkatkan  belajar  dan aktivitas  siswa.  2.  Siswa  dapat  secara  aktif  merespon  penguatan  pembelajaran  dan  aktivitasnya khususnya  pada  mata  pelajaran  sipil  dengan  menggunakan  metode  pembelajaran  Think  Pair  Share (TPS).

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (2006). Prosedur Penelitian suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta.
Brown,  L.  &  Lara,  V.  2007.”Teaching  Large  Classes”. International  Journal  of  Educational Research. Volume 45, Issue 4, 110-125.
Donald  R.  Cruishank,  Deborah  L.  Bainer,  &  Kim  K.  Metcall.  (1999). The  Act  of  Teaching .  United States of America: Mc Graww-Hill Companies.
Etin, S. & Raharjo. (2005). Cooperative Learning . Jakarta: Bumi Aksara.
Hamalik,O. (1994). Kurikulum dan Pembelajaran. Bandung: Bumi Aksara.
Hamzah B. Uno. (2008). Profesi Kependidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
Klein,  S.  B.  (1996). Learning  Principles  and  Applications. Misissippi  State  University:  Mc  Graw- Hill, Inc.
Purwanto,  N.  (2006). Prinsip-Prinsip  dan  Teknik  Evaluasi  Pengajaran .      Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Slameto. (1995). Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Somantri,  M.N.  (2001). Menggagas  Pembaharuan  Pendidikan  IPS .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Sukmadinata,N.S. (2005). Landasan Psikologi Proses Pendidikan . Bandung: Rosdakarya.