## MNEMONIK : SOLUSI KREATIF UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENGHAFAL KOSA KATA BAHASA ARAB SISWI MADRASAH ALIYAH NURUL JADID
Sulton Firdaus & Siti Hafidah Universitas Nurul Jadid Paiton Probolinggo sultonfirdaus@unuja.ac.id , sitihafidah97@gmail.com

## Abstract
This study aims to determine the process of learning Arabic vocabulary with several methods in the class, and how teachers deal with these obstacles. There needs to be a breakthrough for teachers to be more creative in choosing alternative methods, the methods used by teachersin Madrasah Aliyah Nurul Jadid to make it easier for students to improve their memory in memorizing  Arabic  vocabulary.  In  its  application  is  to  use  mnemonic  techniques  including those that are often used, namely association and rhyme. This research is a descriptive study with a qualitative approach, data collection techniques that researchers do by observation and interviews,  the  results  of  this  study  indicate:  First,  the  application  of  Arabic  vocabulary learning using the association and rhyme method runs well and smoothly, the learning process becoms more fun, can foster student enthusiasm, thus it can be concluded that the teaching of vocabulary  using  these  methods  proved  effective  for  improving  student  learning  outcomes Madrasah Aliyah Nurul Jadid.
Keywords : Mnemonic, Memorising Skill, Arabic Language.
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui proses pembelajaran Kosa kata bahasa arab dengan beberapa metode di kelas, dan bagaimana cara guru dalam menghadapi kendala tersebut.  perlu  adanya  terobosan  guru  untuk  lebih  kreatif  dalam  memilih  metode  yang menarik  serta  menyenangkan  untuk  di  pelajari.  Mnemonik  adalah  salah  satu  solusi  kreatif, metode  yang  di  gunakan  guru  di  Madrasah  Aliyah  Nurul  Jadid  untuk  mempermudah  bagi para  siswi  dalam  meningkatkan  daya  ingat  menghafal  kosa  kata  bahasa  Arab.  dalam penerapannya ialah dengan menggunakan teknik-teknik mnemonik diantaranya yang sering di pakai  yaitu  asosiasi  dan  rima.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  dengan pendekatan  kualitatif.  teknik  pengumpulan  data  yang  di  lakukan  peneliti  ialah  dengan observasi dan wawancara. Hasil penelitian ini menunjukkan : Penerapan pembelajaran kosa kata bahasa arab menggunakan metode asosiasi teknik cerita dan rima berjalan dengan baik dan lancar, proses pembelajaran menjadi lebih menyenangkan, dapat menumbuhkan antusias siswa, Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa pengajaran kosa kata bahasa arab dengan menggunakan  metode  tersebut  terbukti  efektif  untuk  meningkatkan  hasil  Belajar  siswa Madrasah Aliyah Nurul Jadid.
Kata Kunci : Mnemonik, Kemampuan Menghafal, Bahasa Arab

## PENDAHULUAN
Arabic Language atau biasa disebut dengan bahasa Arab merupakan salah satu mata pelajaran bahasa internasional dan termasuk bahasa importance ( penting)untuk di kaji  dalam  pendidikan  formal  maupun  non-formal 1 . Namun  dalam  mempelajari bahasa  tersebut  tentunya  tidak  mudah,  banyak  kosa  kata  ( mufradat )  yang  sulit dimengerti  oleh  para  siswi.  Hal  ini  dikarenakan  guru  kurang  memahami  metode pembelajaran yang baik, dan kurang inovatif saat mengajar 2 .
Hasil  riset  menunjukkan  dari  beberapa  lapangan  sekolah  bahwasannya seorang  guru  saat  mengajar  cenderung  memakai  metode  yang  rumit,  pembelajaran yang    menoton,    pengajaran  yang  kurang  telaten,  dan  juga  media  yang  kurang memadai 3. Sehingga  banyak  para  siswi  yang  kurang  berantusias  saat  belajar  bahkan tidak menyukai pembelajaran bahasa Arab di karenakan sulitnya menghafal kosa kata bahasa tersebut. Pada akhirnya ketika pembelajaran berlangsung menjadi tidak efektif dan banyaknya  para siswi mengantuk dan berbicara sendiri saat di kelas 4 .
Hal ini sangatlah penting untuk diperhatikan  mengingat, tujuan pembelajaran bahasa  Arab  sebagaimana  di  tegaskan  dalam  lampiran  Permendiknas  no:  22  tahun 2006  tentang  standar  isi 5 ialah  membuat  peserta  didik  memiliki  kemampuan  dasar dalam  empat  keterampilan maharah  :  (maharah  istima’),  (syafawy  kalam),  (qiro’ah), dan (kitabah) dalam berkomunikasi secara sederhana dan saling melengkapi 6 .
Apalagi melihat masa kini memahami bahasa Arab menjadi sebuah kebutuhan dimana,  dengan  perkembangan  zaman  kemajuan  teknologi  dan  komunikasi
1 M. Ngalim Purwanto, Ilmu Pendidikan Teoritis Dan Praktis (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 1998).
2 Maspalah, „Penggunaan Permainan Memasangkan Kartu Dalam Pembelajaran Bahasa Arab DI SMA‟ Bahasa & Sastra‟, Jurnal , 13.1 (2013), 2.
3 Nanang  Joko  Purwanto,  „Lagu  Sebagai  Media  Pembelajaran  Tata  Bahasa  Arab  (Nahwu)‟, Jurnal Maharat , 1.1 (2018), 2. 4 Hasan  Baharun,  „Penerapan  Pembelajaran  Active  Learning  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar Siswi Madrasah‟, Jurnal Pendidikan Pedagogik , 1.1 (2015), 35.
5 Depdiknas, Lampiran Permendiknas Nomor 22 Tentang Standar Isi (Jakarta: Balitbang Puskur, 2006).
6 Ach.  Sholehuddin,  „Implementasi  Metode  Amtsilati  Dalam  Meningkatkan  Kemampuan Maharah Qira‟ah‟ Jurnal‟, Jurnal Arabiyatuna , 3.1 (2019), 48.
pendidikan sangat begitu cepat,  juga bahasa arab merupakan  bahasa kitab suci dan tuntutan agama Umat Islam sedunia 7 .
Hingga  bahasa  Arab  mempunyai  kedudukan  yang  sama  dengan  bahasa- bahasa  yang  lain  di  tingkat  dunia.  Sebagaimana  disampaikan  Azhar  Arsyad  dalam Buku  penelitiannya  yakni,  „Bahasa  Arab  termasuk  salah  satu  bahasa  resmi  yang  di pergunakan  untuk  Perserikatan  Bangsa-Bangsa  (PBB)  kurang  lebih  20  Negara,  dan juga  bahasa  Arab  menjadi  bahasa  mayor  di  dunia  yang  diturunkan  lebih  dari 200.000.000 umat manusia‟ 8 .
Maka dari itu, untuk mencetak para generasi yang sangat unggul di bidangnya, dalam belajar bahasa Arab diperlukan guru yang kreatif, berani, telaten, serta mampu mengasah para siswinya dalam meningkatkan motivasi berbicara bahasa Arab sesuai dengan kaidah dan struktur kosa kata ( mufrodat ) yang baik. Dalam hal ini, kehadiran sekolah  Madrasah  Aliyah  Nurul  Jadid  (MANJ)  Paiton  Probolinggo  sangatlah berfungsi guna menjadi ladang pembelajaran bagi peserta didik dalam menuntut ilmu. Yang mana merupakan sebuah sekolah yang mengedepankan kualitas Sumber Daya Manusia (SDM). Dalam hal ini guru bahasa Arab merupakan dari SDM yang ada 9 .
Madrasah ini telah mewadahi  para tenaga pendidik yang trampil, disiplin dan bertanggung  jawab  serta  siap  mengajar  para  siswinya,  dengan  penuh  kreatif. Sebagaimana  yang  telah  di  kutip  pembicaraan  dari  salah  satu  guru  bahasa  Arab  di madrasah  tersebut  “ ملكتلاب  ةغللاو  ملعتلاب  ملعلا ”  ilmu  itu  dengan  belajar  dan  bahasa  itu dengan berbicara, Jadi untuk menjadi guru Bahasa Arab yang mampu membuat para siswinya paham maka dengan cara mempraktekkan dengan media dan metode yang mudah di pahami 10 .
Salah  satu  pendekatan  yang  tepat  untuk  meningkatkan  kemampuan menghafal  siswi  Madrasah  Aliyah  Nurul  Jadid  yaitu  dengan  mengimplementasikan mnemonik .  Metode  ini  merupakan  teknik  yang  telah  digunakan  oleh  guru  Madrasah Aliyah Nurul Jadid ketika mengajar pembelajaran bahasa Arab terhadap para siswinya
7 Batmang, „Direct Method Dalam Pembelajaran Bahas Arab Di Pesantren Modern‟, Jurnal Al-Ta’dib , 2.6 (2013), 171.
8 Azhar Arsyad, Bahasa Arab Dan Metode Pengajarannya (Yogyakarta: Pustaka Belajar, 2004).
9 Ahmad Muzakki, Wawancara Tanggal 24 Desember (Probolinggo, 2019).
10 Afridatul Laily, Wawancara Tanggal 27 Desember (Probolinggo, 2019).
dikelas. Mnemonik ini  merupakan  solusi  kreatif  yang  merupakan  alat  pengait  dalam memacu  meningkatkan  kemampuan  mengingat (merecell )  informasi  yang  terdapat dalam  memori  seseorang 11. Seperti  definisi  singkat  yang  telah  di  paparkan  oleh Bellezza  mengungkapkan  metode mnemonik merupakan  metode  mentlansfer  materi kedalam memori jangka panjang yang mudah  di terima oleh otak manusia 12 .
Dalam  menghafal  tentunya  tidak  cukup  seseorang  hanya  mengingat  dengan proses  menggunakan  otak  kiri  karena  hanya  berfungsi  menganalitis/akademis diantara  bagian-bagiannya  mengaitkan  logika,  kata-kata,  angka,  matematis,  berpikir urutan, rutinitas/pengulangan detail dan terorganisasi yang berada di belahan fungsi otak kiri. Sedangkan perbandingan dengan otak kanan yaitu melalui dengan banyak ragam yang terdiri dengan sesuatu kreatif diantanya: Irama, musik, gambar, imajinasi, konseptual, berpikir acak, intuisi dan global/menyeluruh 13. Tentunya jika mengingat sesuatu  hanya  mengandalkan  informasi  otak  kiri  saja  dalam  menghafal  maka  akan lebih  mudah  hilang  karena  dapat  memberikan  kebosanan  tersendiri  bagi  setiap  diri seseorang.
Pembelajaran dengan sistem mnemonik memberikan makna kepada para siswi Madrasah  Aliyah  Nurul  Jadid  untuk  lebih  mudah  dalam  membantu  mengingat hafalan,  dan  bertahan  dengan  jangka  waktu  yang  lebih  lama.  Dalam  penerapannya melalui mnemonik yang berupa metode Asosiasi teknik cerita dan rima, bahwa dalam mengingat  atau  menghafal  sesuatu, secara  tidak  langsung  mampu  menggabungkan antara otak kiri dan otak kanannya dengan bekerja sama saat belajar 14 .
Sebelum  membahas  tentang  pengertian mnemonik ,  peneliti  memaparkan sedikit tentang kekuatan menghafal dari memori otak manusia dengan jangka waktu yang tertentu. Belajar dengan menghafal merupakan hal yang sulit dan membosankan di  kalangan  para  siswi.  Di  karenakan  membuat  mata  pelajaran  tidak  dapat  diingat dengan baik sehingga berpengaruh terhadap hasil belajar siswi.
11 Hasan  Baharun,  „Penguatan  Daya  Ingat  Mahasantri  Melalui  Mnemonic  Learning‟, Jurnal Pedagogik , 5.2 (2018), 182.
12 Risna Rianti Sari, „Mnemonik Sebagai Alternatif Dalam Menghafal Kosakata Bahasa Arab‟, Jurnal Tarbiyatuna , 3.2 (2018), 39.
13 E.K  Wijaya,  „Pemanfaatan  Modul  Mnemonik  (Modul  Ingatan)  Dalam  Pembelajaran Program Paket C Untuk Meningkatkan Hasil Belajar‟, Jurnal Pendidikan Luar Sekolah , 5.1 (2012), 11.
14 Ahmad  Zainudin  and  Khozinul  Asror,  „Metode  Mnemonic:  Solusi  Kreatif  Untuk Meningkatkan Pemahaman Nahwu Bagi Mahasiswa‟, in Sminar Nasional , 2019, p. 1.
Tulving  dan  Craick  mengungkapkan  dalam  Sternberg 15 bahwa  seluruh informasi hasil belajar seseorang akan tersimpan di dalam memori untuk di gunakan pada  waktu  selanjutnya.  Memori  memiliki  beberapa  area  penyimpanan  yang  dapat menyimpan  informasi  dengan  durasi  lama  dan  kapasitas  penyimpanan  yang  banyak ialah memori jangka panjang.
Memori jangka panjang di definisikan oleh Atkinson dan Shiffin sebagai suatu proses  penyimpanan  yang  relatif  permanen.  Hal  tersebut  di  perjelas  oleh  Hudman menyatakan  bahwa  penyimpanan  memori  jangka  panjang  sangat  luas  dalam  artian bisa  bermenit-menit,  berjam-jam,  hingga  sepanjang  hidup  manusia.  Oleh  karenanya memori  jangka  panjang  merupakan  penyimpana  informasi  hasil  belajar  maupun pengalaman yang dipertahankan dalam waktu yang lama saat di gunakan kembali jika di butuhkan 16 .

## KAJIAN PUSTAKA

## MNEMONIK
Pada  mulanya mnemonik merupakan  sebuah  induk  berbagai  pemikiran 17 . Dengan  adanya mnemonik dapat  memudahkan  dan  merangsang    seseorang  dalam meningkatkan  daya  ingat,  Yang  mana  menurut  Amiryousefi  Muhammad  dan  Saeed Ketabi  didalam  jurnalnya, Mnemonik diambil  dari  sebuah  nama  seorang  dewa Mnemosyne yang  berarti  dewa  ingatan 18. Yang  juga  di  dalam  mithodologi  Yunani, mnemonic diartikan sebagai alat bantu mengingat seperti yang telah di paparkan oleh Baharun  yakni  penuh  perhatian 19 . Mnemonik pada  masa  kepemimpinan  itu,  hanya digunakan saat penghafalan orasi saja dalam mengingat pidato untuk lebih terkesan dengan  kemampuan  berdebat  dalam  pemerintahannya.  Dengan  bergulirnya  waktu metode mnemonik terkenal dengan trik yang ampuh dalam meningkatkan kemampuan mengingat secara umum.
15 Sternberg, Psikologi Kognitif (Yogyakarta: Pustaka Belajar, 2008).
16 Aminah Rehalat, „Model Pembelajaran Pemrosesan Informasi‟, Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial , 2 (2014), 9.
17 Elda  Adriana,  „Efektifitas  Metode  Mnemonik  Kata  Kunci  Dalam  Peningkatan Kemampuan Siswa Terhadap Penguasaan Kosakata Bahasa Arab‟, 2017.
18 M.  Amiryousefi  and  S.  Ketabi,  „Mnemonic  Instruction:  A  Way  to  Boost  Vocabulary Learning and Recall‟, Journal of Language Teaching and Research , 2.1 (2011), 178.
19 Baharun, „Penguatan Daya Ingat Mahasantri Melalui Mnemonic Learning‟.
Mnemonik merupakan sebuah teknik yang bisa di gunakan oleh seorang guru dalam  meningkatkan  kemampuan  menghafal  kosa  kata  bahasa  asing  dengan  cara mengasosiasikan  pikiran  yang  dapat  memahami  suatu  kata-kata,  ide,  gambaran, khayalan dalam meningkatkan kapasitas ingatan seseorang dengan mengingat sesuatu yang baru dengan cara yang mudah dan gampang 20. Laing juga menyatakan di dalam penelitiannya  bahwa  dalam  menggunakan  teknik mnemonik dapat  meningkatkan kemampuan  mengingat  serta  menjawab  pertanyaan  yang  lebih  bervariasi 21. Menurut Bakken & Simpson menyatakan teknik mnemonik merupakan cara yang afektif guna dapat  di  terapkan  oleh  semua  siswi  dalam  menyusun  kalimat  yang  sulit 22 .  Hal  ini sependapat  dengan  penelitian  Sardjana  menyebutkan  bahwasanya  metode mnemonik sebagai  „ jembatan  keledai’ karena  berfikiran  bahwa  metode  ini  memang  merupakan metode yang dapat  membantu ingatan seseorang dengan mudah 23. Dan juga teknik mnemonik merupakan  metode  yang  mampu  membantu  siswi  dalam  belajar meningkatkan  daya  ingat  menghafal  dengan  cara  berimajinasi  dan  berasosiasi. Dimana, menurut Choirun Nisak menyatakan imajinasi merupakan  daya pikir untuk bersungguh-sungguh menghayati dengan berimajinatif materi yang disampaikan dan bagaiman ia mengasosiasikannya 24 .

## TEKNIK-TEKNIK MNEMONIK
Teknik-teknik Mnemonik terdiri dari beberapa jenis, yang semuanya berfungsi dalam  mempermudah  belajar  dan  memperkuat  ingatan  seseorang  dalam  menghafal kosa  kata  bahasa  Asing.  Menurut  perspektif  Syah, 25 teknik-teknik  ini  mempunyai banyak ragamnya, namun yang lebih dominan diantaranya: Rima (Rhyme ), singkatan ( Akrostik ), sistem kata pasak ( peg word system ), metode losai ( Method of loci ), sistem kata
20 Sari. 21 Laing,  „An  Empirical  Test  of  Mnemonic  Devices  to  Improve  Learning  in  Elementarary Accounting‟, Journal of Education For Business , 5.6 (2010), 350.
22 P  Bakken,  J  and  C.G  Simpson,  „Mnemonik  Strategies:  Success  For  The  Young-Adult Learner‟, The Journal of Human Resource and Adult Learning , 7.2 (2011), 1.
23 Yokhanan  Ardika  and  A.  Sardjana,  „Efektivitas  Metode  Mnemonik  Ditinjau  Dari  Daya Ingat Dan Hasil Belajar Matematika Siswa SMK Kelas X‟, Jurnal KREANO , 7.1 (2016), 67. 24 Umi  Choirun  Nisak  and  Dkk,  „Validity  Of  Vidio  Media  Integrated  With  Mnenemonik Rhymes  And  Songs  On  Human  Motion  System  Matter  And  Matter  And  Its  Effect  On  Students Retention Of Grade XI Of SENIOR High School‟, Jurnal Bioedu Berkala Ilmah Pendidikan Biologi , 6.1 (2017), 71.
25 Muhibbin Syah, Pesikologi Belajar (Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2012).
kunci (key word system )dan pengelompokan. Sedangkan menurut Fitria Lestari dkk di dalam  jurnalnya, 26 mempunyai  kesamaan  dengan  teori  diatas  yang  telah  di  ketahui, namun lebih sedikit dalam penguraiannya. yaitu Akronim, Akrostik, teknik losai dan pancang. Berikut smua pengertian dan contoh-contohnya yang terurai di bawah ini:
1. Rima ( Rhyme ),  yaitu  merupakan  sajak  di  buat  sedemikian  rupa  yang  terdiri  dari ritem, melodi, dan pengulangan. Biasanya dengan memutarkan rima tersebut akan tercipta  sebuah  penggambaran  pada  memori  audio  seseorang  yang  tlah mendengarkan dengan mengingat kembali kata-kata yang telah tersimpan dan juga sangat berguna bagi ingatan jangka panjang.
2. Akronim merupakan singkatan kata 27 yang mana ketika memakai huruf pertama dari suatu kalimat hingga menjadi suatu kata baru. Misalnya kata ABRI merupakan singkatan  dari  Angkatan  Bersenjata  Republik  Indonesia.  Contoh  lain  menghafal dalam  mempermudah  mengingat  nama  Nabi  Adam,  Nabi  Nuh,  Nabi  Ibrohim, Nabi Musa dapat disingkat menjadi ANIM.
3. Akrostik yaitu  metode  kalimat,  juga  menggunakan  huruf  kunci  awal  dalam membuat  konsep  abstrak  yang  diringkas  lebih  pendek  dengan  sedemikian  gaya yang harus di ingat siswi. Seperti  contoh: ketika siswi dalam belajar ilmu tajwid yang hendak mempermudah mengingat huruf-huruf Qolqolah ada lima ق ط د ج ب.
bisa disingkat dengan BAJU DI TOKO(Markowitz 2002).
4. Sistem kata pasak (peg word system) yaitu sejenis yang menggunakan unsur-unsur sebelumnya telah dikuasai sebagai pasak ( paku ) pengait memory baru. kata unsur pasak yang dibentuk berpasang-pasangan seperti merah-saga, jernih-air. Kata-kata tersebut berguna dalam mengingat istilah yang memiliki watak yang sama seperti darah, lipstik: pasangan surga, neraka dan kata lain yang telah memiliki kesamaan watak (warna, rasa dan seterusnya).
5. Metode    losai (Method  of  loci)  merupakan  alat Mnemonik biasanya  teknik  ini berfungsi  mengasosiasikan  tempat-tempat  atau  benda-benda  khusus  untuk menghafal sarana dan penempatan kata istilah tertentu yang biasanya melibatkan
26 Fitria  Lestari  and  Dkk,  „Pengaruh  Teknik  Mnemonik  Terhadap  Hasil  Belajar  Materi Spermatophyta Siswa Kelas X SMAN 3 Lubuklinggau‟, Jurnal Perspektif Pendidikan , 8.2 (2014), 137.
27 Pius A Partanto, Kamus Ilmiah Populer (Surabaya: Arkola, 2001).
tempat sebagai ingatan visual/asosiasi, yang harus diingat oleh siswi. 28 Penggunaan metode ini mengharuskan seseorang memiliki kekuatan imajinasi yang kuat dalam menggambarkan segala sesuatu yang ingin di ingatnya. Contoh: misalnya kita akan pergi  ke  pasar    untuk  berbelanja,  dan  kita  ingin  menghafal  daftar  belanjaan tersebut,  yakni:  susu,  daging,  pisang  dan  sosis.  Kemudian  kita  membayangkan benda-benda tersebut pada tempat yang tepat. Semisal, membayangkan perjalanan dari  kandang  sapi  ke  kamar.  Kita  membayangkan  ada  seember  susu  di  sebelah tempat  kandang  sapi,  ketika  melewati  dapur  kita  melihat  daging-daging  sapi bergelantungan  dimana-mana,  melihat  pisang  super  besar  sebagai  gagang  pintu, dan sosis berukuran jumbo berguling-guling diatas kasur tempat tidur. Kemudian setelah  sampai  di  pasar,  secara  mental  kita  membayangkan  rute  yang  tadi  di bayangkan, sembari me- recall item-item apa saja yang tadi dibayangkan.
6. Pemotongan/ pengelompokan , yakni teknik ini umumnya sering di pakai dalam mengingat,  menghafal  bilangan  atau  angka,  contoh  untuk  angka  semisal  nomor 085215563715, bisa kita potong dalam bentuk 085 215 563 715.
Hal  inilah  yang  menjadikan  daya  tarik  peneliti  untuk  terus  meneliti  lebih dalam  tentang:  Bagaimana  usaha  guru  menerapkan mnemonik dalam  mengajar  kosa kata  bahasa  Arab  di  Madrasah  Aliyah  Nurul  Jadid?  dan  teknik  apa  saja  yang dibutuhkan dalam mempermudah mengingat hafalan bagi para siswi tersebut ?

## METODE PENELITIAN
Tujuan  penelitian  ini  yaitu  untuk  mengetahui  bagaimana  usaha  guru menerapkan mnemonik sebagai  solusi  kreatif  dalam  mengajar  kosa  kata  bahasa  Arab siswi  di  Madrasah  Aliyah  Nurul  Jadid  Paiton  Probolinggo.  Juga  untuk  mengetahui teknik-teknik  apa  saja  yang  di  butuhkan  dalam  mempermudah  mengingat kemampuan  menghafal  bagi  para  siswi  Madrasah  Aliyah  Nurul  Jadid.  penelitian  ini menggunakan pendekatan deskriptif jenis kualitatif 29 .
Pada  tahap  ini  peneliti  memposisiskan  sebagai  human  instrument, pengumpulan data yang dilakukan melalui wawancara dengan guru dan siswi untuk
28 Karen Markowitz and Eric Jensen, Otak Sejuta Gigabyte (Bandung: Kaifa, 2002).
29 Lexy J.Moleong, Metodologi Penelitian Kualitatif (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2002).
mendapatkan  informasi  secara  langsung  dan  mengamati  fenomena  yang  terjadi tentang  hal-hal  yang  berkaitan  dengan  metode  pembelajaran  melalui mnemonik dan teknik-teknik  apa  saja  yang  telah  di  lakukan  oleh  guru  dalam  meningkatkan kemampuan  menghafal  kosa  kata  pembelajaran  bahasa  Arab  dengan  mudah  saat mengajar di kelas. Subjek dalam penelitian ini adalah siswi dan guru  yang mengajar bahasa  Arab.  sedangkan  objeknya  adalah  Madrasah  Aliyah  Nurul  Jadid  Paiton Probolinggo.

## MNEMONIK  SEBAGAI METODE KREATIF DALAM PEMBELAJARAN BAHASA ARAB DI MADRASAH ALIYAH NURUL JADID
Sebagai  tenaga  pendidik  (guru),  berkreativitas  dalam  pembelajaran  memiliki peran  yang  cukup  penting  bagi  peserta  didik  untuk  membantu  mereka  dalam memahami materi pelajaran yang telah di ajarkan. Untuk itu peserta didik yang telah mengikuti materi pelajaran tersebut tidak akan merasa bosan dan malas untuk belajar. mereka akan selalu merasa senang apabila pelajaran yang mereka pelajari merasa tidak menyulitkan  dan  menyusahkan.  Lalu  akan  timbul  minat  yang  besar  untuk  selalu belajar  dan  mempelajari  materi  pelajaran  tersebut  lebih  khususnya  pelajaran  bahasa Arab.  Dalam  mengajar  pembelajaran  bahasa  Arab  tentunya  seorang  guru  telah mempersiapkan  bahan  apa  saja  yang  cocok  untuk  diajarkan  kepada  para  siswinya dalam  mengajar  kosa  kata  bahasa  Arab  dengan  mudah  di  Madrasah  Aliyah  Nurul Jadid  dalam  menilai  sejauh  mana  para  siswinya  memahami  dan  meningkatnya kemampuan  menghafal  kosa  kata  pelajaran  bahasa  tersebut.  untuk  itu,  ada  banyak cara guru Madrasah Aliyah Nurul Jadid  dalam menerapkan bahan ajar yang mudah dan menarik untuk di pahami oleh para siswinya di antaranya adalah:
1. Guru mempunyai power atau  publik speaking yang baik, lucu, semangat penuh bergairah saat mengajar dan  trampil hingga peserta didik yang berada di dalam kelas  tidak  pernah  merasa  jenuh  saat  mendapati  Kegiatan  Belajar  Mengajar (KBM) bahasa arab  berlangsung.
2. Menyukai tantangan. Guru dapat melihat potensi masing-masing dan ke unikan anak-anak. dengan hal ini guru bisa lebih mudah mengetahui dari kereativitas- kreativitas mesing-masing anak tersebut.
3. Sebagai motivator. Sebagai seorang guru sering kali memberikan dorongan dan semangat agar siswi selalu belajar dengan giat nan semangat.
4. Selalu meng evaluasi. Dengan ini guru harus sering menilai, yakni kemampuan intelektual,  sikap  dan  tingkah  laku  yang  mereka  kerjakan,  agar  guru  dapat mengetahui  perkembangan  sejauh  mana  mereka  ber  kreatif  dan  berlomba- lomba  dalam  mendapat  nilai  terbaik. 30 Dengan  pembelajaran  yang  mereka pelajari hal ini memicu semangat dan juga mendapat hasil yang lebih optimal.
Dan  cara  yang  kedua  dalam  mengajar  bahasa  Arab  guru  Madrasah  Aliyah Nurul Jadid Telah menerapkan dan Memperbanyak menggunakan metode yang tidak hanya  terpaku  pada  buku  teks,  (LKS)  di  antara  yang  telah  di  lakukan  guru  saat mengajar di  Madrasah Aliyah Nurul Jadid ialah dengan menggunakan teknik-teknik mnemonik. Berdasarkan  prosesnya,  guru  memancing  semangat  para  siswi  dengan memberikan nilai secara terang-terangan bagi para siswi yang aktif dalam menjawab pertanyaan  yang  berkaitan  dengan  mata  pelajaran  bahasa  Arab,  kemudian  guru memulai dengan mengulang materi yang telah disampaikan dari minggu sebelumnya dan  juga  mengacak  mufrodat  yang  telah  di  hafalkan  oleh  siswi,  setelah  itu  guru memberikan  tugas  kepada  para  siswi  agar  mufrodat  yang  telah  diberikan  dirangkai menjadi  sebuah  kalimat  berupa  cerita,  rima  atau  lagu  yang  bisa  meningkatkan  daya ingat  siswi  dalam  menghafal  mufrodat.  Pendapat  tersebut  dapat  dilakukan  dengan cara  berlatih  dengan  sungguh-sungguh  sehingga  hasilnya  bisa  sesuai  dngan  tujuan yang diharapkan. 31
Dengan  adanya mnemonik ini  akan  menjadi  solusi  kreatif  yang  tepat,  guna membantu  para  siswi  agar  selalu  tetap  bersemangat  untuk  terus  mengikuti  kegiatan belajar mengajar khususnya saat menghafal kosa kata pembelajaran bahasa Arab yang sulit.  Dari  hasil  pernyataan  diatas  menunjukkan  bahwa;  pembelajaran  bahasa  Arab yang  dengan  pendekatan Mnemonik di  Madrasah  Aliyah  Nurul  Jadid  Paiton Probolinggo afektif di lakukan melalui:
30 Syaikhudin  Ahmad,  „Pengembangan  Kreativitas  Guru  Dalam  Proses  Pembelajaran‟, LISAN , 5.2 (2013), 306. 31 Hasan  Baharun,  „Pengembangan  Media  Pembelajaran  PAI  Berbasis  Lingkungan  Melalui Model ASSURE‟, Cendekia: Journal of Education and Society , 14.2 (2016), 235.

## 1. Metode Asosiasi teknik cerita
Metode  ini  merupakan  cara  dan  usaha  guru  Madrasah  Aliyah  Nurul  Jadid Paiton Probolinggo dalam membantu mempermudah dan menarik perhatian para siswinya  dalam  mengingat  kosa  kata  bahasa  asing  dengan  cara  menghubungkan antara satu informasi yang diingat dengan informasi yang baru di ingat 32. Semisal kata  Misymisun  ( شِمْشِم( yang  artinya  Manggis,  dapat  di  asosiasikan  menjadi „Mis...Amis  buah  Manggis‟  atau  semisal  lagi Bahara ( ر َحَب )  yang  artinya  Perahu, dapat di asosiasikan menjadi „Bahar membakar Perahu‟ 33 .
Asosiasi 34 tidak hanya digunakan dalam menghafal kosa kata satu per satu, namun  juga  dapat  digunakan  dengan  satu  tema  yang  saling  berhubungan  untuk memudahkan  para  siswi  dalam  menghafal  kosa  kata  secara  acak.  Kemudian membuat  teknik  cerita  yang  saling  mengaitkan  agar  mudah  diingat.  Setelah diurutkan  terdapat  kelompok  kosa  kata  yang  biasa  diambil  dalam  contoh  buku LKS  para  siswi, haziro,  miroron ,  dan sakata. Yang  jika  diurut  artinya  sedih,  sering dan diam. Maka dapat di hubungkan menjadi bentuk cerita Ikhsan bersedih karena melihat roro yang sering diam karena sakit.
Semakin  lucu  kosa  kata  yang  dibuat  oleh  guru  dan  siswi  dengan  cara dihubungkan dengan berbentuk cerita maka semakin berimajinasi pula para siswi tersebut  untuk  lebih  mudah  mengingat  yang  di  hafal  dengan  waktu  yang  lebih panjang.
Asosiasi  berupa  teknik  cerita  merupakan  metode  yang    afektif.  Dengan mengimplementasikan metode tersebut telah berhasil membuat para peserta didik semangat  dalam  mengikuti  kegiatan  belajar  mengajar  lebih  khususnya  dalam pembelajaran bahasa Arab. Dengan hal ini tugas guru sebagai pendidik harus lebih telaten  dan  mampu  memilih  metode  dan    model  pembelajaran  yang  tepat  agar dapat  menciptakan  proses  pembelajaran  yang  mudah  dan  menyenangkan  saat  di kelas.
32 Yovan P. Putra, Lejitkan Memori 1000 % (Jakarta: Elex Media Computindo, 2010).
33 Ida  Hanif  Mahmud  and  Hanifuddin  Mahadun, Ahaa  Aku  Bisa,  Contoh  Teknik  Menghafal Cepat Pelajaran (Jombang: Yayasan I‟anatul Mubtai‟in, 2007).
34 Tim  Penyusun  Kamus  Pusat  Pembinaan  dan  Pengembangan  Bahasa  Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, Kamus Besar Bahasa Indonesia (Jakarta: Balai Pustaka, 2005).
Dari  hasil  penelitian  dilapangan  jika  di  bandingkan  dengan  teori  yang  di ambil  dari  peneliti  tidak  jauh  berbeda.  Bahwasannnya  dalam  konteks  tersebut, sebagian mnemonik terdapat  kesamaan  dengan  teori  asosiasi,  yaitu  berfungsinya „ cerebral  cortex’ dalam  penerapan  informasi,  karena  ingatan  tersebut  „‟diikat‟‟,  dan telah di- recall (dimunculkan) kembali dalam bentuk ingatan 35 .

## 2. Rhyme
Rima merupakan teknik yang juga di terapkan  guru Madrasah Aliyah Nurul Jadid saat mengajar para siswinya. Melalui media ini hambatan belajar akan hilang dan  juga  mudah  membangkitkan  semangat  siswi  untuk  lebih  giat  dalam  belajar, hingga  pada  akhirnya  dapat  mencapai  hasil  yang  memuaskan  dan  dapat memotivasi belajar siswi 36. Dalam mendesain pembelajaran bahasa Arab, siswi di ajak untuk menulis mufradat yang sulit di ingat menurut mereka yang ada di buku LKS,  lalu  guru  memberikan  contoh  instrumen  lagu-lagu  yang  cocok  untuk  di hafalkan  dengan  mencantumkan  kosa  kata  mufradat  yang  akan  hendak  mereka hafalkan, di antara lagu-lagu yang sering di gunakan yaitu melodi lagu Irwanshah yang  berjudul  „ pencinta  wanita’ yang  di  ubah  judulnya حسرذولا  ًف (di  sekolah) dan aransement lagu hindia yang berjudul „ kuch-ho ta hai’ seperti contoh bentuk lagu di bawah ini:
حسرذولا ًف (Di sekolah)
لصف kelas حسرذه sekolah نلق pen باتك buku ًسرك kursi ةتكه meja جاحوه pemadam  pensil بات pintu جذفاً bikap
جلاس bakul حسٌكه penyapu ححوره
kipas ححىل papan tulis جارثه penghapus pensil حثتكه ialah perpustakaan نعطه
tempat makan فصقه koperasi جرادا
pejabat ةعله padang حعاق la  dewan
....... dewan.... . ىلصه itu  surau رثتخه makmal..
ىسخه tempat simpan..
Aransemen lagu „ kuch-ho ta hai’
ءاولا air ياشلا teh جىهقلا kopi ةيلحلا susu
ماعطلا makanan زرلأا nasi سثخلا roti حًوركولا mie وا يحص قثط itu pinggan بىك وا شأك itu cawan ييكس pisau حكىش garfu حقعله sudu...
ايه  ...نعطولا  ىلا  ايه  .... .....اعه  ةهذً ayo kita bersama ... ayo pergi ke kantin.... .
35 Suwito  NS,  „The  Art  of  Memory  Dan  Estetika  Pembelajaran  (Implementasi  Mnemonic Dalam Pembelajaran Bahasa Arab‟, Jurnal Ibda’ Studi Islam Dan Budaya , 3.2 (2005), 6.
36 Moh  Imron  and  Dkk,  „Keefektifan  Strategi  Asosiasi  Kotak  Kata  Dalam  Meningkatkan Motivasi Belajar Dan Kemampuan Peserta Didik Dalam Menghafal Asmaul Husna‟, Jurnal Pedagogik , 5.1 (2018), 146.
Banyak  lagi  lagu  yang  bisa  dijadikan  contoh  dalam  menghafal  kosa  kata bahasa  Arab  lainnya.  Dengan  cara  seperti  itu,    membuat  para  siswi  terpancing untuk lebih kreatif dalam mencari mufradat  yang sulit untuk di ingat dan ditulis sesuai  dengan  nada  musik  slide  ( power  point) yang  telah  di  sediakan  guru  saat pembelajaran berlangsung. Hal tersebut sangatlah berpengaruh terhadap semangat siswi untuk selalu tertarik dan berantusias saat menghafal kosa kata bahasa Arab di Madrasah Aliyah Nurul Jadid Paiton Probolinggo.
Belajar  bahasa  Arab  memang  tidak  gampang  bagi  mereka  yang  kurang terbiasa memperaktekkan berbicara dengan menggunakan bahasa Arab sehari-hari hingga  terasa  sulit  dan  membuat  mereka  kurang  senang  mempelajarinya  apalagi menghafalnya. Namun dengan metode yang telah di ajarkan oleh para guru bahasa Arab  setiap  harinya  bervariasi,  salah  satunya  dengan  teknik rhyme tersebut  akan membuat  mereka  para  siswi  selalu  tertarik  dan  tidak  bosan  saat  menghafal  dan mengikuti mata pelajaran bahasa Arab dengan tertib.
Hasil dari penelitian diatas sesuai dengan teori yang telah di paparkan oleh Lezanov  dalam  penelitiannya  menyimpulkan  ketika  menghafal  dalam  mengingat (Ricell) dengan  menggunakan  musik  lebih  mempercepat  kemampuan  daya  ingat rata-rata  97% 37. Selanjutnya,  teori  diatas  di  perkuat  dengan  teori  yang  telah  di paparkan  oleh  Choirun  Nisak  dalam  jurnalnya  menyatakan  bahwasanya menggunakan  media  vidio terintegrasi  mnemonic  rhymes  and  songs dengan  ditambah pengajaran  menggunakan  media  slide power  point ,  sangat  berpengaruh  terhadap daya ingat menghafal siswi 38 .
Dengan teknik dan metode yang telah di contohkan di atas merupakan trik yang ampuh dan mempermudah dalam melatih ingatan para siswi saat menghafal kosa kata bahasa Arab, juga mempermudah bagi para guru saat mengajar bahasa arab dalam menarik perhatian mereka.
37 Don Campbell, Efek Mozart (Jakarta: Gramedia, 2001).
38 Nisak and Dkk.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilaksanakan  di  Madrasah  Aliyah Nurul  Jadid  maka  peneliti  bisa  menarik  kesimpulan  bahwa  usaha  guru  dalam mengajar harus memiliki pertama power atau  publik speaking yang baik, agar peserta didik yang berada di dalam kelas tidak pernah merasa jenuh saat mendapati Kegiatan Belajar Mengajar (KBM) bahasa arab  berlangsung. Kedua Menyukai tantangan, Guru dapat melihat potensi masing-masing dan ke unikan para siswi, dengan hal ini guru bisa  lebih  mudah  mengetahui  dari  kereativitas-kreativitas  mesing-masing  siswi tersebut.  Ke  tiga  Sebagai  motivator.  Sebagai  seorang  guru  sering  kali  memberikan dorongan dan semangat agar siswi selalu belajar dengan giat nan semangat. Ke empat Selalu  meng  evaluasi.  Dengan  ini  guru  harus  sering  menilai,  yakni  kemampuan intelektual, sikap dan tingkah laku yang mereka kerjakan, agar guru dapat mengetahui perkembangan sejauh mana mereka ber kreatif dan berlomba-lomba dalam mendapat nilai  terbaik.  Terakhir  dalam  mengajar  bahasa  Arab  guru  Madrasah  Aliyah  Nurul Jadid Telah menerapkan dan Memperbanyak menggunakan metode yang tidak banya terpaku pada buku teks, (LKS) di antara yang telah di lakukan guru Madrasah Aliyah Nurul Jadid ialah dengan menggunakan teknik-teknik mnemonik.
1. Pembelajaran bahasa Arab menggunakan mnemonik dengan asosiasi teknik cerita sangat  membantu  mempermudah  dan  menarik  perhatian  para  siswinya  dalam mengingat  kosa  kata  bahasa  asing  dengan  cara  menghubungkan  antara  satu informasi yang diingat dengan informasi yang baru di ingat.
2. Pembelajaran bahasa Arab menggunakan mnemonik berupa teknik rhyme. teknik ini sangat membantu siswi untuk menghafal kosa kata dalam bahasa Arab. dapat dilihat  dari  hafalan  nyanyiannya,  yang  mana  lirik  lagunya  sudah  diganti  dengan kosa kata bahasa Arab.

## DAFTAR PUSTAKA
Adriana,  Elda,  „Efektifitas  Metode  Mnemonik  Kata  Kunci  Dalam  Peningkatan Kemampuan Siswa Terhadap Penguasaan Kosakata Bahasa Arab‟, 2017 Ahmad, Syaikhudin, „Pengembangan Kreativitas Guru Dalam Proses Pembelajaran‟,
LISAN , 5 (2013), 306
Amiryousefi, M., and S. Ketabi, „Mnemonic Instruction: A Way to Boost Vocabulary Learning and Recall‟, Journal of Language Teaching and Research , 2 (2011), 178
Ardika,  Yokhanan,  and  A.  Sardjana,  „Efektivitas  Metode  Mnemonik  Ditinjau  Dari Daya  Ingat  Dan  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  SMK  Kelas  X‟, Jurnal KREANO , 7 (2016), 67
Arsyad,  Azhar, Bahasa  Arab  Dan  Metode  Pengajarannya (Yogyakarta:  Pustaka  Belajar,
2004) Baharun,  Hasan,  „Penerapan  Pembelajaran  Active  Learning  Untuk  Meningkatkan Hasil Belajar Siswi Madrasah‟, Jurnal Pendidikan Pedagogik , 1 (2015), 35
———,  „Pengembangan  Media  Pembelajaran  PAI  Berbasis  Lingkungan  Melalui Model ASSURE‟, Cendekia: Journal of Education and Society , 14 (2016), 235 ———,  „Penguatan  Daya  Ingat  Mahasantri  Melalui  Mnemonic  Learning‟, Jurnal Pedagogik , 5 (2018), 182
Bakken,  J,  P,  and  C.G  Simpson,  „Mnemonik  Strategies:  Success  For  The  Young- Adult Learner‟, The Journal of Human Resource and Adult Learning , 7 (2011), 1 Batmang,  „Direct  Method  Dalam  Pembelajaran  Bahas  Arab  Di  Pesantren Modern‟, Jurnal Al-Ta’dib , 2 (2013), 171
Campbell, Don, Efek Mozart (Jakarta: Gramedia, 2001)
Depdiknas, Lampiran  Permendiknas  Nomor  22  Tentang  Standar  Isi (Jakarta:  Balitbang Puskur, 2006)
Imron,  Moh,  and  Dkk,  „Keefektifan  Strategi  Asosiasi  Kotak  Kata  Dalam Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Dan  Kemampuan  Peserta  Didik  Dalam Menghafal Asmaul Husna‟, Jurnal Pedagogik , 5 (2018), 146
J.Moleong, Lexy, Metodologi Penelitian Kualitatif (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2002) Kebudayaan,  Tim  Penyusun  Kamus  Pusat  Pembinaan  dan  Pengembangan  Bahasa Departemen  Pendidikan  dan, Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia (Jakarta:  Balai Pustaka, 2005) Laily, Afridatul, Wawancara Tanggal 27 Desember (Probolinggo, 2019) Laing,  „An  Empirical  Test  of  Mnemonic  Devices  to  Improve  Learning  in Elementarary Accounting‟, Journal of Education For Business , 5 (2010), 350 Lestari, Fitria, and Dkk, „Pengaruh Teknik Mnemonik Terhadap Hasil Belajar Materi Spermatophyta  Siswa  Kelas  X  SMAN  3  Lubuklinggau‟, Jurnal  Perspektif Pendidikan , 8 (2014), 137 Mahmud,  Ida  Hanif,  and  Hanifuddin  Mahadun, Ahaa  Aku  Bisa,  Contoh  Teknik Menghafal Cepat Pelajaran (Jombang: Yayasan I‟anatul Mubtai‟in, 2007)
Markowitz, Karen, and Eric Jensen, Otak Sejuta Gigabyte (Bandung: Kaifa, 2002) Maspalah, „Penggunaan Permainan Memasangkan Kartu Dalam Pembelajaran Bahasa Arab DI SMA‟ Bahasa & Sastra‟, Jurnal , 13 (2013), 2 Muzakki, Ahmad, Wawancara Tanggal 24 Desember (Probolinggo, 2019) Nisak,  Umi  Choirun,  and  Dkk,  „Validity  Of  Vidio  Media  Integrated  With Mnenemonik  Rhymes  And  Songs  On  Human  Motion  System  Matter  And Matter And Its Effect On Students Retention Of Grade XI Of SENIOR High School‟, Jurnal Bioedu Berkala Ilmah Pendidikan Biologi , 6 (2017), 71
NS,  Suwito,  „The  Art  of  Memory  Dan  Estetika  Pembelajaran  (Implementasi Mnemonic  Dalam  Pembelajaran  Bahasa  Arab‟, Jurnal  Ibda’  Studi  Islam  Dan Budaya , 3 (2005), 6
Partanto, Pius A, Kamus Ilmiah Populer (Surabaya: Arkola, 2001) Purwanto,  M.  Ngalim, Ilmu  Pendidikan  Teoritis  Dan  Praktis (Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya, 1998)
Purwanto,  Nanang  Joko,  „Lagu  Sebagai  Media  Pembelajaran  Tata  Bahasa  Arab (Nahwu)‟, Jurnal Maharat , 1 (2018), 2 Putra, Yovan P., Lejitkan Memori 1000 % (Jakarta: Elex Media Computindo, 2010) Rehalat, Aminah, „Model Pembelajaran Pemrosesan Informasi‟, Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial , 2 (2014), 9
Sari, Risna Rianti, „Mnemonik Sebagai Alternatif Dalam Menghafal Kosakata Bahasa Arab‟, Jurnal Tarbiyatuna , 3 (2018), 39
Sholehuddin,  Ach.,  „Implementasi  Metode  Amtsilati  Dalam  Meningkatkan Kemampuan Maharah Qira‟ah‟ Jurnal‟, Jurnal Arabiyatuna , 3 (2019), 48
Sternberg, Psikologi Kognitif (Yogyakarta: Pustaka Belajar, 2008) Syah, Muhibbin, Pesikologi Belajar (Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2012) Wijaya, E.K, „Pemanfaatan Modul Mnemonik (Modul Ingatan) Dalam Pembelajaran Program  Paket  C  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar‟, Jurnal  Pendidikan  Luar Sekolah , 5 (2012), 11 Zainudin,  Ahmad,  and  Khozinul  Asror,  „Metode  Mnemonic:  Solusi  Kreatif  Untuk Meningkatkan Pemahaman Nahwu Bagi Mahasiswa‟, in Sminar Nasional , 2019, p.
1