Ál-fâhim: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam Volume 6 No. 1. March-September 2024 ISSN: 2656-226X; E-ISSN: 2656-6036 DOI: 10.54396/alfahim.v6i1.1153
Submitted: Jan 18, 2024 | Accepted: March 27, 2024 | Published: March 30, 2024
Systematic Literature Review: Sistem Manajemen Kelembagaan Efektif pada Pusat Kegiatan Belajar Masyarakat (PKBM) di Indonesia Abdurochman 1 , Achmad Rasyad 2 , Sri Wahyun i 3 , Umi Dayati 4 ,
Ellyn Sugeng Desyanty 5
Universitas Negeri Malang 1,2,3,4,5 abdurochmanafandi@gmail.com 1 , ach.rasyad.fip@um.ac.id 2 , sri.wahyuni.fip@um.ac.id 3 , umi.dayati.fip@um.ac.id 4 , ellyn.sugeng.fip@um.ac.id 5
Abstract: This  research  is  a  review  of  effective  institutional management  at  the  Community  Learning  Activity  Center  (PKBM). The  research  method  used  is  reviewing  reputable  scientific  articles found on Google Scholar. The data collection technique in the research was carried out by collecting various relevant articles. The findings in the  study  provide  an  explanation  of  the  importance  of  institutional management  in  PKBM  in  order  to  realize  quality  education. Governance  management  in  PKBM  institutions  can  be  carried  out using  the  principles  of  planning,  organizing,  implementing, monitoring  and  evaluating.  This  principle  is  an  effective  step  in increasing effectiveness which is based on quality standardization and institutional academic quality. On the other hand, in order to recruit human resources, an appropriate plan is needed as a concrete form of a quality  institution.  Recruitment  of  human  resources  can  be  done using  a  staffing  strategy  by  paying  attention  to  the  career  stages  of tutors  and  employees,  as  well  as  their  dismissal.  The  success  of  the PKBM  institution  as  a  community  social  institution  has  become  a pattern  that  is  accompanied  by  standardization  of  the  educational curriculum which is relevant to government regulations.
Keywords: Management, Institution, PKBM
Abstrak: Penelitian  ini  merupakan  review  mengenai manajemen  kelembagaan  efektif  di  Pusat  Kegiatan  Belajar Masyarakat (PKBM). Metode penelitian yang digunakan adalah mereview artikel ilmiah bereputasi yang terdapat pada Google Scholar.  Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  dilakukan dengan  mengumpulkan  berbagai  artikel  relevan.  Temuan dalam  kajian  memberikan  sebuah  paparan  bahwa  pentingnya manajemen kelembagaan di PKBM dalam rangka mewujudkan pendidikan bermutu. Manajemen tata kelola di lembaga PKBM dapat
dilakukan
dengan prinsip perencanaan, pengorganisasian,  implementasi,  pengawasan,  dan  evaluasi. Prinsip  tersebut  menjadi  langkah  efektif  di  dalam meningkatkan  efektivitas  yang  bertitik  tolak  pada  standarisasi mutu  dan  kualitas  akdemik  kelembagaan.  Di  sisi  lain,  dalam rangka  rekrutmen  sumber  daya  manusia  (SDM)  dibutuhkan rencana  yang  tepat  sebagai  bentuk  konkret  lembaga  yang
berkualitas. Perekrutan sumber daya manusia dapat dilakukan dengan  strategi  staffing  dengan  memperhatikan  jenjang  karir tutor  dan  karyawan,  serta  pemberhentiannya.  Keberhasilan lembaga  PKBM  sebagai  lembaga  sosial  masyarakat  menjadi sebuah  pola  yang  diiringi  dengan  standarisasi  kurikulum pendidikan  yang  di  relenvasikan  dengan  aturan  dari pemerintah.
Kata Kunci: Manajemen, Lembaga, PKBM

## Pendahuluan
Undang-undang  Nomor  20  Tahun  2003  yang  mengatur  tentang proses  dan  lingkungan  pendidikan  menyatakan  bahwa  pendidikan  adalah usaha yang disengaja dan  terencana untuk  membantu peserta didik secara aktif  mengembangkan  potensi  kekuatan  spiritual,  pengendalian  diri, kepribadian  unggul,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  dan  keterampilan  lainnya. yang  mereka butuhkan  untuk diri  mereka sendiri,  masyarakat, dan negara mereka.  Pemahaman  dari  konstitusi  menjelaskan  bahwa  pendidikan diartikan  sebagai  setiap  interaksi  yang  terjadi,  khususnya  setiap  interaksi yang  terjadi  dalam  lingkungan  pendidikan  langsung  antara  orang  dewasa dan  anak-anak.  Keluarga,  masyarakat,  dan  lembaga  lain  yang  sengaja didirikan  untuk  memajukan  fungsi  pendidikan  harus  bekerja  sama  untuk melaksanakan tugas pendidikan dengan sebaik-baiknya 1 .
Paradigma  pendidikan  masih  terus  berubah  secara  dinamis  sebagai respons terhadap perubahan era global dan perkembangan otonomi secara berkala.  Selalu  ada  permasalahan  dalam  wacana  pendidikan  yang  harus diatasi.  Konstelasi  pendidikan  nasional  yang  semakin  mengagumkan  dan membanggakan  tidak  hanya  bagi  dunia  pendidikan  namun  juga  bagi bangsa  dan  negara  didorong  oleh  dinamika  perkembangan  sektor pendidikan  seiring  dengan  itu.  Sebab,  inisiatif  pembangunan  sektor pendidikan masih diupayakan secara dinamis, terbuka, bertanggung jawab, dan  tidak  diskriminatif.  Pembangunan  karakter,  peradaban,  dan kebudayaan  bangsa  yang  sebanding  dengan  negara-negara  lain  di  dunia harus dibantu oleh pendidikan nasional. Oleh karena itu, hal tersebut sesuai dengan prinsip-prinsip luhur negara yang tertuang dalam pembukaan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945.
Secara  nasionalis,  tujuan  pendidikan  adalah  melahirkan  manusia yang  memiliki  sifat-sifat:  (1)  akhlak  dan  agama;  (2)  pengetahuan  dan keterampilan;  (3)  kesehatan  jasmani  dan  rohani;  dan  (4)  kepribadian  dan tanggung  jawab.  Keempat  tujuan  tersebut  memberikan  hakikat  secara umum namun memerlukan konversi ke dalam rumus praktis dan memiliki
1 Pratiwi, E. Y. R., & Dwinata, A. (2023). Prinsip Dasar Penyelengaraan Pendidikan dan Pohon Keilmuan Pendidikan Dasar. Jurnal Simki Pedagogia , 6(2), 297-306.
ÁL-FÂHIM|Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
keterkaitan  dengan  berkembangan  masyarakat  secara  internasional 2 . Perhatian  lebih  banyak  diberikan  pada  aspek  spiritual,  etika,  mental,  jiwa, dan  psikologis  dari  tujuan  pendidikan.  Karena  pendidikan  dipandang sebagai suatu proses, pencapaian tujuan sebenarnya akan menjadi hasil dari proses  ini.  Pendidikan  yang  terbaik,  yang  pada  hakikatnya  merupakan ekspresi  nilai-nilai  ideal  dalam  membentuk  fitrah  manusia  yang dikehendaki,  hendaknya  dimanfaatkan  untuk  mencapai  suatu  tujuan.  Pola dan  kepribadian  unik  kehidupan  manusia  dipengaruhi  dan  diwarnai  oleh prinsip-prinsip  ideal  tersebut,  yang  kemudian  menjadi  nyata  dalam  cara manusia  berperilaku  sehari-hari.  Dengan  kata  lain,  perilaku  seorang individu  merupakan  cerminan  dari  nilai-nilai  idealnya,  yang  dapat menginspirasi  dirinya  sebagai  hasil  dari  proses  pendidikan  dan pembelajarannya 3 .
Untuk  memaksimalkan  pertimbangan  terhadap  kemampuan  dan kapasitas  individu,  pendidikan  menawarkan  pengalaman  belajar  dengan berbagai  program  formal  dan  santai,  dan  informal  di  lingkungan  sekolah yang  berlangsung  sepanjang  hayat.  Hal  ini  dilakukan  untuk  membantu masyarakat  memainkan  perannya  secara  akurat  dan  tepat  di  masa  depan. Tidak  dapat  disangkal  bahwa  pendidikan  sangat  penting  untuk meningkatkan  standar  dan  memaksimalkan  bakat  khusus  setiap  orang 4 . Dalam konteks pendidikan juga dimungkinkan adanya lembaga pendidikan nonformal dan informal. Lembaga pendidikan nonformal menawarkan ilmu dan pengalaman kepada siapa saja yang ingin meningkatkan kapasitas dan kemampuannya.
Pendidikan  tentang  kecakapan  hidup,  literasi,  pemberdayaan perempuan, pendidikan anak kecil dan dewasa, pelatihan keterampilan, dan pelatihan  kerja,  dan  pendidikan  kesetaraan  semuanya  dianggap  sebagai bentuk  pendidikan  non-formal 5 .  Tujuan  penyelenggaraan  pendidikan  non- formal  adalah  agar  masyarakat  dapat  bersekolah  secara  adil  dengan  tetap mempertimbangkan  berbagai  permasalahan,  seperti  permasalahan  sosial budaya,  ekonomi,  dan  lingkungan  hidup.  Dengan  demikian,  pendidikan
2 Siddik,  H.  (2016).  Hakikat  Pendidikan  Islam. Al-Riwayah:  Jurnal Kependidikan , 8(1), 89-103. 3 Kostelecka,  Y.  (2017).  Home  education  in  the  post-communist countries: Case study of the Czech Republic . International Electronic Journal of Elementary Education , 3(1), 29 – 44 4 Dwinata, A., As’ari, A. R., Sa’dijah, C., Abdullah, A. H., & Pratiwi, E. Y.  R.  (2023).  The  Development  of  Food  Production  Teaching  Materials  For Class III Elementary School Students. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan Pengembangan , 7 (10), 436 – 444.
5 Almaidah,  S.  (2017).  Analisis  Efektivitas  Kinerja  Pusat  Kegiatan Belajar Masyarakat (PKBM) Dalam Menyelenggarakan Program Pendidikan Berbasis Masyarakat. Jurnal Media Ekonomi Dan Manajemen , 32 (2), 162 – 177.
nonformal  bertujuan  untuk  meningkatkan  kualitas  hidup  masyarakat belajar  dengan  memanfaatkan  layanan  pendukung  pendidikan  untuk meningkatkan  komunikasi  antara  masyarakat  dan  sistem  sekolah.  Hal  ini dicapai melalui penggunaan metode pembelajaran kontekstual, praktis, dan berbasis  demonstrasi,  yang  memberikan  pengalaman  belajar  langsung. mandiri  dan  mahir 6 .  Institusi  pendidikan  harus  demokratis,  mudah beradaptasi,  dan  peka  terhadap  tuntutan  masyarakat  guna  meningkatkan keterlibatan  masyarakat  dalam  mendorong  perubahan  dalam  konteks masyarakat  pedesaan  dan  pinggiran  kota 7 .  endidikan  non-formal merupakan bagian dari pendidikan ini.
Sumber  daya  alam  (SDA)  dan  potensi  sumber  daya  manusia  (SDM) yang  ada  di  sekitarnya,  serta  realisasi  dan  integrasi  program  pembelajaran dengan  pengalaman  hidup,  mentransformasikan  pendidikan  nonformal menjadi  lembaga  pendidikan  masyarakat 8 .  Pendidikan  masyarakat  disebut juga  pendidikan  nonformal  yang  menitikberatkan  pada  pengembangan psikomotorik dan sikap serta penyampaian ilmu pengetahuan dalam upaya mengaplikasikannya  kepada  masyarakat  dengan  memperhatikan  keadaan dan keadaan lingkungan. Tingkat relevansi ini merupakan kontribusi yang sangat  berharga  terhadap  perkembangan  masyarakat  saat  ini  dalam kesetaraan pendidikan 9 .
Pendidikan non-formal mungkin menyiratkan distribusi sumber daya pendidikan yang adil. Kegiatan pendidikan lembaga pendidikan nonformal dapat dilaksanakan melalui Pusat Kegiatan Belajar Masyarakat (PKBM). Jika tidak  dikelola  dengan  baik,  PKBM  menjadi  titik  lemah  daya  saing pendidikan  saat  ini. 10 .  Sebagai  lembaga  pendidikan,  PKBM  membantu masyarakat  dengan  menawarkan  program  pendidikan  yang  menjawab kebutuhan  masyarakat  dalam  menghadapi  perubahan  lingkungan  dan
6 Wahyudin,  U.,  Shantini,  Y.,  &  Saripah,  I.  (2021). Pendidikan  Non Formal dan Pandemi Covid-19 . Madiun: CV. Bayfa Cendekia Indonesia.
7 Aisyah,  S.  (2021).  Peran  manajemen  berbasis  sekolah  dalam meningkatkan partisipasi masyarakat di MTS AL-Faaizun Watang Palakka. Equilibrium: Jurnal Pendidikan , 9(1), 34-43
8 Nurfijriah,  H.  L.,  Yunianti,  A.  R.,  &  Dwinata,  A.  (2023).  Pengaruh Model  Pembelajaran  Multiliterasi  Terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kritis Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Siswa  Sekolah  Dasar. EduCurio:  Education Curiosity , 2 (1), 66 – 71. 9 Murphy,  R.  (2017).  Early  childhood  education  in  Ireland:  Change and  challenge. International  Electronic  Journal  of  Elementary  Education ,  8(2), 287 – 300 10 Shaturaev,  Jakhongir.  (2021).A  Comparative  Analysis  of  Public Education  System  of  Indonesia  and  Uzbekistan. Bioscience  Biotechnology Research Communications 14(5): 89-92
ÁL-FÂHIM|Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
permasalahan kehidupan. Peningkatan pengetahuan, kemampuan, dan cara pandang  terhadap  masyarakat  dapat  dilakukan  melalui  peran  PKBM  yang dijalankan  dengan  keunggulan  dan  tata  kelola  yang  baik.  Program  PKBM dapat  membantu  masyarakat  luas  dalam  memanfaatkan  ilmu  dan kemampuannya. 11 . Pandangan masyarakat terhadap pekerjaan, cara mereka memanfaatkan  teknologi  informasi  dalam  kehidupan  sehari-hari,  dan kebiasaan  bekerja  dengan  baik  akan  berubah  seiring  dengan  dorongan lembaga PKBM untuk belajar sepanjang hayat. Suatu lembaga harus mampu merencanakan  tata  kelola  dan  manajemen  lembaga  terkait  agar  dapat berjalan  secara  efisien  dengan  menghasilkan  lulusan  yang  kompeten  dan berkualitas  jika  berharap  dapat  mencapai  kredibilitas  unggul  dan transformasi kompetitif lembaga PKBM.
Sistem  tata  kelola  dalam  PKBM  dapat  diwujudkan  melalui  :  (1) perencanaan program, (2) implementasi program kerja, (3) pengawasan dan evaluasi, (4) kepemimpinan lembaga, (5) sistem informasi  manajemen, dan (6)  penilaian  khusus.  Untuk  membantu  pemerintah  mencapai  tujuan pendidikan  nasional,  program  lembaga  pendidikan  pada  tingkat perencanaan  harus  memperhatikan  visi,  misi,  tujuan,  dan  rencana  kerja. Diperlukan  pendekatan  baru  terhadap  perencanaan  pendidikan  dan konsekuensinya  terhadap  kebijakan  di  lembaga  pendidikan  guna mengevaluasi  perencanaan  sebagai  upaya  menyusun  kaidah  pendidikan dalam  menghadapi  kesulitan  di  masa  depan 12 .  Mendukung  institusi  yang berkualitas  memerlukan  kemajuan  institusi  melalui  administrasi  yang efisien selain struktur tata kelola.
Manajer  adalah  seseorang  yang  memimpin,  membina  lingkungan yang  menyenangkan,  memberikan  bimbingan  yang  konstruktif,  dan merencanakan  program  untuk  mencapai  tujuan  yang  telah  ditentukan 13 . Tujuan  utama  dari  program  yang  direncanakan  adalah  untuk  membantu siswa  melakukan  transformasi  mendasar  saat  mereka  belajar 14 .  Namun, program juga harus mampu meningkatkan cara pandang, pemahaman, dan sikap masyarakat terhadap perubahan 15 . Untuk memberikan aturan khusus
11 Musa,  S.,  &  Syahid,  A.  (2019). Kredibilitas  Kepemimpinan  dalam Perspektif  Transformatif  terhadap  Pengelolaan  PKBM  di  Kabupaten  Tangerang . Ponorogo: Uwais Inspirasi Indonesia. 12 Syaparuddin,  S.,  &  Elihami,  E.  (2019).  Peranan  pendidikan nonformal  dan  sarana  pendidikan  moral.  Jurnal  edukasi  nonformal,  1(1), 173-186.
13 Dwinata, A. (2023). Manajemen Sekolah . Jombang: CV Ainun Press.
14 Yulianingsih, W., Supriyon, M. S., Rasyad, A., & Dayati, U. (2018).
The  Involvement  of  Informal  Sector  Society  in  English  habit  at  Kampung Inggris Pare Kediri. 1st International Conference on Education Innovation (ICEI 2017) , 368 – 372. Atlantis Press.
15 Dwinata, A., Pahru, S., Astutik, L. S., Susilo, C. Z., & Pratiwi, E. Y.
mengenai  arah  yang  jelas  dan  terstruktur  yang  mencakup  kurikulum, infrastruktur,  peningkatan  sumber  daya  manusia,  dan  jaringan  kerja  bagi masyarakat yang ingin belajar, keberhasilan suatu PKBM sangat bergantung pada  tata  kelola  manajemen  di  dalam  lembaga  pendidikan.  Hasil  yang efektif  dalam  mengatasi  permasalahan  global  dengan  pengelolaan  tata kelola  yang  bertanggung  jawab  diperlukan  oleh  pengelolaan  PKBM. Manajemen adalah proses pencapaian tujuan organisasi yang direncanakan, dipimpin,  dan  dikelola  sumber  dayanya  secara  efektif  dan  efisien 16 .  Untuk mencapai hasil terbaik, prosedur pengelolaan dan tata kelola dalam PKBM harus  diterapkan  di  berbagai  domain  dengan  pola  pengendalian  dan peninjauan  yang  berkelanjutan.  Oleh  karena  itu,  agar  memiliki  tingkat pengelolaan  yang  efektif,  maka  penggelaran  PKBM  sebagai  wadah pengembangan  sumber  daya  manusia  (SDM)  harus  dikelola  dengan  baik. Berdasarkan  paparan  yang  telah  dijelaskan  sebelumnya,  maka  akan dilakukan penelitian dengan judul “ Sistem Manajemen Kelembagaan Efektif pada PKBM di Indonesia ”.
Untuk  memperoleh  pemahaman  menyeluruh  mengenai  cara mengelola lembaga PKBM dan menciptakan sistem tata kelola yang efektif, maka diperlukan penelitian mengenai pengelolaan lembaga yang efektif di PKBM.  Hal  ini  akan  memungkinkan  lembaga  PKBM  menjadi  lembaga nonformal  yang  mampu  bersaing  baik  dari  segi  mutu  maupun  mutu pelayanan. pendidikan untuk kepentingan umum. Tujuan penelitian adalah untuk  memberikan  jawaban  terhadap  rumusan  masalah  bagaimana menciptakan  sistem  pengelolaan  kelembagaan  yang  efisien  di  PKBM  agar dapat  menjelma  menjadi  lembaga  pendidikan  nonformal  yang memberdayakan  masyarakat  dan  meningkatkan  kualitas  hidup  melalui pendidikan.
R.  (2023).  Motivasi  Dan  Interaksi  Sosial  sebagai  Determinasi  Hasil  Belajar Siswa  Sekolah  Dasar  Pasca  Pandemic  Covid-19. DWIJA  CENDEKIA:  Jurnal Riset Pedagogik , 7 (1), 126 – 133. 16 Mustopa,  A.  S.  (2022).  Manajemen  Pusat  Kegiatan  Belajar Masyarakat  (Pkbm)  Dalam  Meningkatkan  Efektivitas  Pengelolaan  PKBM (Studi  Tentang  Efektivitas  Pengelolaan  PKBM  Bonti  Sukses  Abadi,  PKBM Setia  Mandiri  dan  PKBM  Peduli  Anak  Bangsa  di  Kota  Bandung). EDUKASIA: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran , 3 (3), 313 – 324.
ÁL-FÂHIM|Jurnal Manajemen Pendidikan Islam

## Metode Penelitian
Memanfaatkan  Google  Cendekia  untuk  melakukan  studi  tinjauan literatur, metodologi penelitiannya melibatkan pengumpulan artikel-artikel yang menguatkan dari jurnal nasional terkemuka. Data berupa karya ilmiah yang diperoleh dari jurnal ilmiah dengan pemutakhiran selama lima tahun terakhir  menjadi  kriteria  publikasi  ilmiah  yang  digunakan.  Artikel  yang tersedia  untuk  umum  yang  ditulis  dengan  pendekatan  sains  yang  bersih dan metodis dikenal sebagai artikel ilmiah. Berdasarkan hasil penelusuran, ditemukan beberapa makalah terkait fokus kajian, antara lain mengenai tata kelola,  manajemen,  dan  kelembagaan  PKBM.  Selanjutnya,  artikel  terkait diteliti, dan semua informasi diperiksa untuk mendapatkan kesimpulan dari penelitian sebelumnya.
Studi literature review adalah suatu penelitian yang mengkaji banyak sumber  literatur  yang  dipilih  berdasarkan  faktor-faktor  yang  diteliti  guna menghasilkan  konsep-konsep  baru  dan  temuan-temuan  mendasar  dari variabel-variabel penelitian. 17 . Melalui metode review dengan menggunakan Google  Scholar,  selanjutnya  teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian dilakukan  dengan  mengumpulkan  berbagai  artikel-artikel  ilmiah pendukung jurnal nasional. Artikel tersebut di review terkait temuan-temuan terbaru  dalam  pembaharuan  pendidikan  yang  kemudian  dicari kebermanfaatannya dalam menunjang penelitian kependidikan selanjutnya dengan  topik  yang  berbeda.  Salah  satu  alas  an  utama  untuk  melakukan penelitian  studi  literatur  review  yakni  desain  penelitian  ini  bersifat  lebih eksploratif 18 .  Desain  penelitian  ini  dikategorikan  pada  aspek  kajian  yang lebih  mendalam  sebagai  bukti  hasil  segar  dalam  peningkatan  variabel penelitian melalui prosedur eksploratif ini.

## Hasil dan Pembahasan
Berdasarkan  kajian  review d dalam  berbagai  artikel  dengan  topik Sistem  Tata  Kelola  dan  Manajemen  Kelembagaan  Efektif h di  PKBM  dapat dianalisis sebaga h berikut:
Tabel 1. Hasil Kajian Review No Artikel Pendukung Temuan 1 Manajemen Pusat Kegiatan Belajar Masyarakat (PKBM) dalam  Meningkatkan Efektivitas  Pengelolaan PKBM  (Abdulloh  Sidik Mustopa, 2022) Lembaga  PKBM  sangat  menjunjung  tinggi  asas pengelolaan perencanaan, pengorganisasian,
pelaksanaan, dan pengawasan semuanya termasuk dalam  manajemen.  dan  penilaian  pemanfaatan sumber  daya  lokal  sebagai  sarana  menggerakkan masyarakat untuk terlibat aktif dalam pelaksanaan program  yang  dianggap  mampu  membawa perubahan bagi masyarakat. 2 Kontribusi
Pusat  Pendidikan  non-formal  yang  diberikan  oleh
17 Nur, T., Sahara, Z., & Wekke, I.S., (2018). Teknik Menulis Karya
Ilmiah . Yogyakarta: Deepublish 18 Morissan. (2019). Riset Kualitatif . Jakarta: Kencana
ÁL-FÂHIM|Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
Kegiatan Belajar Masyarakat  Terhadap Pendidikan Non Formal  Dalam  Inisiatif Penanggulangan Kemiskinan Jawa Tengah (Tri Joko Raharjo,  Tri  Suminar, dan Muariffudin, 2016)
PKBM,  berupa  kursus  dan  pelatihan,  KBU, magang,  kesetaraan,  literasi,  PAUD,  dan  kegiatan terkait  lainnya,  dapat  membantu  memerangi kemiskinan.  Dengan  menerapkan  inisiatif  di PKBM, terdapat peluang nyata bahwa masyarakat akan diperkuat dan diberdayakan serta perekonomian lokal akan tumbuh. 3 Di Pusat Kegiatan Belajar Masyarakat (PKBM)  Bina  Cipta Ujungberung, pengelolaan  personel (staffing) sangat penting dalam mengelola proses pembelajaran (Okke Rosmaladewi, Riani Juniarti, dan Risa Rosyadah, 2023) Dari  segi  pengelolaan,  pengelolaan  PKBM  sedikit berbeda dengan pengelolaan di lembaga pendidikan  lainnya.  Salah  satu  fungsi  utama manajemen  desain  personalia  dalam  institusi adalah  penempatan  staf,  yang  mencakup perekrutan,  pengembangan,  dan  upaya  SDM untuk  memastikan  bahwa  setiap  sumber  daya manusia  dimanfaatkan  secara  produktif  dalam memaksimalkan  organisasi  institusi  yang  berbasis pada kesukarelaan.
4 Pemanfaatan kepemimpinan visioner dalam pembuatan kurikulum  pendidikan setara  (Agus  Mulyanto et al., 2023) Untuk  mempersiapkan  dan  beradaptasi  dengan perubahan  keadaan,  lembaga  pendidikan  setara seperti PKBM harus selalu menerapkan kepemimpinan  yang  imajinatif.  Kepemimpinan pada lembaga PKBM harus mampu mengamalkan program-program  unggulan,  menetapkan  dan menyepakati  misi  dan  visi  sebagai  upaya  untuk memajukan  lembaga  pendidikan  nonformal  yang berdaya saing melalui lompatan strategis. 5 Strategi pengembangan pengelolaan Pusat Kegiatan Belajar Masyarakat  (Pkbm)  di Provinsi  Riau  disusun oleh Emma Himayaturohmah  pada tahun 2017. Untuk  menerapkan  metode  tersebut  dan memberdayakan  masyarakat,  konsep  strategi pengelolaan  PKBM  perlu  digunakan  dengan strategi  perencanaan  yang  matang  melalui pengelolaan  sumber  daya  yang  efisien  dan produktif.  kompeten  dalam  pengelolaan  sumber daya  secara  efektif  dan  efisien,  seorang  pengelola PKBM  perlu  memiliki  tiga  unsur  berikut: pengetahuan, kemampuan, dan keterampilan yang berkaitan  dengan  pemahaman  organisasi  dan perilaku manusia.
Tabel  di  atas  telah  menyajikan  temuan-temuan  tinjauan  tersebut, menggambarkan betapa efektifnya manajemen tata kelola dalam organisasi PKBM  secara  keseluruhan  sangat  bervariasi.  Temuan  tinjauan  secara keseluruhan  menyoroti  pentingnya  kemampuan  institusi  pendidikan  di PKBM  dalam  menyampaikan  pengalaman  kepada  masyarakat  sebagai sarana  implikasi  dalam  proses  pembelajaran  meliputi  perencanaan,
ÁL-FÂHIM|Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
pengorganisasian,  pelaksanaan,  pemantauan,  dan  evaluasi  semuanya termasuk  dalam  domain  pengelolaan  tata  kelola,  yang  dapat  digunakan untuk  mewujudkan  perwujudan  akibat-akibat  tersebut.  Sebaliknya, bagaimana  cara  seorang  pengelola  atau  pimpinan  PKBM  merekrut  calon- calon  yang  berkualitas,  calon-calon  efektif  yang  sering  mengikuti  program pelatihan,  dan  melakukan  standarisasi  proses  pendidikan — yang  mengacu pada peraturan yang ditetapkan oleh Direktur Jenderal bekerja sama dengan Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan.  PAUD,  Non-Formal  dan Informal.
Variasi  antar  penelitian  terutama  terkonsentrasi  pada  faktor-faktor yang  memotivasi  setiap  PKBM  untuk  meningkatkan  efisiensi  pengelolaan tata  kelola  dalam  PKBM.  Beberapa  publikasi  yang  di review memiliki  satu kesamaan,  yaitu  semuanya  menjelaskan  bagaimana  mengelola  lembaga PKBM dengan baik guna memaksimalkan pemberdayaan masyarakat secara besar dan efisien. Ini adalah bagaimana artikel-artikel ini dibandingkan satu sama lain.
Hal ini menjadi contoh pentingnya efisiensi pengelolaan kelembagaan selama Pusat Pembelajaran dan Kegiatan Masyarakat (PKBM), berdasarkan temuan  kajian  beberapa  artikel.  Berdasarkan  temuan  review  yang  peneliti lakukan,  mereka  berhasil  menawarkan  ide  dan  metode  konstruktif  dari prinsip-prinsip  pengelolaan  kelembagaan  di  PKBM.  Proses  manajemennya berbeda-beda,  dengan  manajer  atau  administrator  yang  berperan  sebagai pelopor  utama  dalam  pembentukan  organisasi  yang  beroperasi  sesuai dengan  tujuan  yang  telah  ditetapkan. 19 .  Seorang  manajer  adalah  seseorang yang bekerja dengan individu yang kompeten untuk menyelesaikan tugas- tugas manajemen. Ia mengemban tanggung jawab penuh atas pekerjaannya dengan  menjaga  keseimbangan  antara  tujuan  dan  mengidentifikasi  secara tepat tugas, pokok, dan fungsi (TUPOKSI), berpikir kritis, bertindak sebagai mediator  yang  tepat,  dan  mengambil  keputusan  sulit  dengan  orang  yang tepat.  Kepemimpinan  merupakan  landasan  manajemen  pada  lembaga pendidikan seperti PKBM. Seseorang dengan jiwa kepemimpinan yang kuat akan menjadi manajer atau manajer  yang  hebat. Pada lembaga pendidikan PKBM,  konsensus  mengenai  pola  pengelolaan  tata  kelola  dan  peran pimpinan di dalamnya menjadi dasar standarisasi mutu pendidikan 20 .
Apabila  suatu  lembaga  pendidikan  dalam  PKBM  dijalankan  melalui perencanaan,  pengorganisasian,  pelaksanaan,  pemantauan,  dan  evaluasi
19 Dwinata, A. (2023). Manajemen Sekolah . Jombang: CV Ainun Press. 20 Demir, S., Kılınç, M., & Doğan, A. (2017). The effect of curriculum for  developing  efficient  studying  skills  on  academic  achievements  and studying  skills  of  learners. International  Electronic  Journal  of  Elementary Education , 4(3), 427 – 440
ÁL-FÂHIM|Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
secara  masal  dan  sistematis  maka  akan  terlaksana  dengan  sukses 21 . Perencanaan,  pengorganisasian,  pelaksanaan,  pengawasan,  dan  evaluasi merupakan  bagian  penting  sebagai  bentuk  implikasi  dari  proses perkembangan  lembaga  PKBM  yang  disesuaikan  dengan  standarisasi 22 . Pertama ,  Perencanaan  pengelolaan  PKBM  yang  efektif  diartikan  sebagai perencanaan program kerja, pernyataan visi dan misi, serta tujuan individu yang  disusun  secara  menyeluruh  dan  kreatif. Kedua ,  pengorganisasian  di lembaga  PKBM  akan  terlihat  terstruktur  apabila  pembagian  kerja disesuaikan  dengan  bidang  keahlian  tutor  dan  staf  karyawan,  serta pembagian  kepengurusan  kerja  dapat  dibagi  secara  merata. Ketiga, pelaksanaan  di  lembaga  PKBM  akan  menjadi  masif  apabila  dalam  tata aktualisasi, seorang pengelola meninjau pelaksanaan yang didasarkan pada indikator-indikator  kinerja  utama. Keempat ,  Para  Ketua  PKBM  yang  selalu terlebih  dahulu  melakukan  pengawasan  berkala  telah  melaksanakan pengawasan  pengelolaan  PKBM  dengan  sangat  efisien  sesuai  dengan standar  pengawasan  PKBM.  Ditetapkan  bahwa  setiap  PKBM  wajib melakukan  kegiatan  pengawasan,  Ketua  PKBM  melaksanakan  program tersebut  dengan  maksud  untuk  menyempurnakan  hal-hal  yang  mungkin menghambat kemajuan PKBM pada titik tengah dan akhir. Kelima , evaluasi kelembagaan  PKBM  dilaksanakan  dengan  melihat  beberapa  kekurangan dan  kelemahan  sebagai  bentuk  upaya  di  dalam  memperbaiki  di  program anggara tata kelola selanjutnya.
PKBM  yang  efektif  akan  merespon  lebih  cepat  dan  melaksanakan tugasnya  secara  tidak  memihak,  adaptif,  dan  optimal.  Seorang  pengelola perlu  selalu  mengikuti  perkembangan  kebutuhan  perkembangan pendidikan  ke  depan,  yang  bermuara  pada  gagasan  pembelajaran  yang berbasis  pada  kebutuhan  masyarakat,  agar  PKBM  dapat  berkembang dengan  sukses  dan  cepat  maju  dalam  dunia  pendidikan.  Perubahan  ini merupakan  contoh  strategi  konstruktif  berupa  pelatihan,  evaluasi  kinerja pegawai  dan  instruktur,  serta  perencanaan  strategi  yang  berfokus  pada pemberdayaan  masyarakat.  Pengelolaan  lembaga  PKBM  yang  mencakup penyediaan  layanan  akademik,  program,  dan  fasilitas  pendukung  untuk mendidik masyarakat dengan sebaik-baiknya merupakan salah satu kriteria yang menentukan kualitas PKBM.
21 Lu,  C.,  &  De  Lisio,  A.  (2017).  Specifics  for  generalists:  Teaching elementary  physical  education .  International  Electronic  Journal  of  Elementary Education , 1(3), 170 – 187 22 Mustopa,  A.  S.  (2022).  Manajemen  pusat  kegiatan  belajar masyarakat  (pkbm)  dalam  meningkatkan  efektivitas  pengelolaan  PKBM (Studi  Tentang  Efektivitas  Pengelolaan  PKBM  Bonti  Sukses  Abadi,  PKBM Setia  Mandiri  dan  PKBM  Peduli  Anak  Bangsa  di  Kota  Bandung). EDUKASIA: Jurnal  Pendidikan  Dan  Jurnal  Pendidikan  dan  Pembelajaran ,  3(3), 313-324.
ÁL-FÂHIM|Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
Untuk  memberdayakan  masyarakat,  kepemimpinan  pendidikan  di lembaga  nonformal  harus  diperkuat  guna  menciptakan  tata  kelola  dan struktur  manajemen  kelembagaan  yang  efisien 23 .  Di  era  disrupsi,  tujuan pengajaran  di  lembaga  pendidikan  nonformal  hendaknya  mempengaruhi suatu  kelompok  sesuai  dengan  budayanya 24 .  Di  sisi  lain,  hingga  saat  ini Indonesia  masih  mencari  cara  terbaik  untuk  mengelola  pendidikan  non- formal  dengan  menggunakan  berbagai  model,  bentuk,  dan  filosofi kepemimpinan  untuk  menentukan  cara  terbaik  dan  paling  efisien  dalam memenuhi  persyaratan  hukum  yang  diharapkan  sesuai  denan  konstitusi yang berlaku.
Jenis  kepemimpinan  dalam  pendidikan  non-formal  manakah  yang paling berhasil dalam membuka pintu bagi masyarakat yang ingin belajar di sana dan membekali mereka dengan pengetahuan, keterampilan, dan sikap tambahan  yang  mereka  perlukan  agar  sesuai  dengan  tuntutan  masyarakat akan  masyarakat  yang  berkomitmen  dan  menjunjung  tinggi  kesetaraan 25 . Kepemimpinan  yang  baik,  efektif,  dan  handal  dapat  membawa  lembaga akademis  menuju  keunggulan,  yaitu  lembaga  pendidikan  yang  mampu secara  berdikari q menghasilkan  manusia-manusia  baru  sebagaimana  yang diharapkan 26 . Seseorang yang telah menjalani inisiasi dan pencerahan, yang siap untuk berubah dari jahat menjadi baik, dari bodoh menjadi bijak, dan dari  barbar  menjadi  beradab,  adalah  manusia  baru.  Sebaliknya  pada lembaga  pendidikan  non-tradisional  seperti  Pusat  Kegiatan  Belajar Masyarakat  (PKBM),  tidak  adanya  pemimpin  atau  figur  kepemimpinan yang  dapat  diandalkan  dan  efektif  membuat  tujuan  pendidikan  yang direncanakan tidak dapat terwujud sesuai peruntukannya.
Pimpinan  lembaga  PKBM  haruslah  visioner  yang  mampu mengelola  organisasi  dengan  pandangan  ke  depan,  menciptakan  dan mengembangkan  visi  yang  jelas,  serta  berkolaborasi  untuk  mencari dukungan  bagi  tujuan  tersebut. 27 .  Sebagai  bentuk  aktualisasi,  diskusi
23 Triyono,  U.  (2019). Kepemimpinan  Transformasional  dalam  Pendidikan:
(Formal, Non Formal, dan Informal) . Yogyakarta: Deepublish.
24 Bolat,  Özgür.  (2023).  The  Impact  of  Self-Esteem  on  Teacher Leadership:  An  Experimental  Design. International  Electronic  Journal  of Elementary Education , 16(1), 99 – 109 25 Muslim,  A.  Q.,  &  Suci,  I.  G.  S.  (2020).  Peran  Manajemen  Pendidikan Nonformal Berbasis Masyarakat Sebagai Upaya Peningkata Sumber Daya Manusia Di Indonesia. Pratama Widya: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5(2), 159-168. 26 Al  Faruq,  M.  H.,  &  Supriyanto,  S.  (2020).  Kepemimpinan Transformasional  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  mutu  guru .  JDMP  (Jurnal Dinamika Manajemen Pendidikan) , 5(1), 68-76. 27 Mulyanto, A., Komara, E., Hendriawan, E., Wiedjanarko, F. W. B., & Naisabur,  C.  A.  P.  (2023).  Penerapan  Kepemimpinan  Visioner  dalam Pengembangan  Kurikulum  Pendidikan  Kesetaraan. JIIP-Jurnal  Ilmiah  Ilmu Pendidikan , 6(5), 3658-3665
mengenai  visi,  misi,  dan  rencana  program  unggulan  dengan  pemangku kepentingan  selalu  diperlukan.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  untuk menjamin  kemajuan  lembaga  pendidikan  yang  kompetitif  dan menghasilkan  lulusan  yang  berdaya  saing,  seorang  pemimpin  visioner harus  memberikan  wawasan  secara  responsif,  aktif,  dan  proaktif  guna mengidentifikasi  jawaban  dengan  memenuhi  visi,  misi,  dan  program  yang ditawarkan.  Mengharapkan  para  pemimpin  di  lembaga  pendidikan  untuk mencapai  standar  perilaku  jika  mereka  tidak  dapat  melihat  tanda-tanda perubahan  organisasi  atau  kelembagaan,  hanyalah  sebuah  angan-angan belaka 28 .  Jika  pendidikan  tidak  menghasilkan  perubahan  positif  pada pelakunya, maka hal tersebut seperti mencoba membangun sebuah struktur di  atas  landasan  yang  goyah,  yang  pada  akhirnya  akan  menimpa  para pelakunya.  Ketika  hasil  pendidikan  diperoleh  dari  justifikasi  yang  lemah, maka  hal  tersebut  merupakan  hasil  yang  menyesatkan  dan  bukan  hasil pendidikan  yang  sebenarnya.  Untuk  menjamin  hasil  pendidikan  yang terbaik, diperlukan pemimpin yang bijaksana.
Seorang  pemimpin  yang  cerdas  perlu  menyadari  dasar-dasar perekrutan karyawan baru. Rencana personel yang mempengaruhi kualitas pendidikan melalui perekrutan, pelatihan, promosi, gaji, dan motivasi dapat digunakan  untuk  melaksanakan  tahap  ini.  Komponen  penting  dari  semua bentuk  pendidikan,  termasuk  pendidikan  orang  dewasa,  adalah pengembangan  staf  atau  tutor 29 .  Strategi  perekrutan  benar-benar mempertimbangkan  lintasan  profesional  karyawan  dan  tutor  serta  metode pemilihan kandidat yang memenuhi syarat untuk setiap posisi.
Meskipun demikian, diperlukan sistem pelayanan yang terkategori dalam  format  yang  tepat  sasaran  untuk  melayani  sarana  dan  prasarana berbasis  digital.  Sistem  administrasi  dan  format  pelayanan  Pusat  Kegiatan Belajar  Masyarakat  (PKBM)  berbeda  dengan  pendidikan  tradisional. Sebagian besar siswa, yang memiliki latar belakang, usia, situasi pekerjaan, dan  jadwal  padat  yang  berbeda-beda,  adalah  pihak  yang  patut  disalahkan atas  hal  ini.  Institusi  biasanya  juga  menawarkan  aplikasi  tatap  muka tertentu seperti tinjauan  materi, pelacakan kehadiran, dan evaluasi melalui Zoom,  Google  Meet,  dan  Video  Call  untuk  meningkatkan  pembelajaran. Oleh karena itu, dalam PKBM, pembelajaran yang berbasis blended learning dan  mencakup  program  yang  mengubah  sekolah  menjadi  lingkungan belajar kapan saja dan dimana saja biasanya akan lebih efektif.
28 Pratiwi,  E.  Y.  R.,  Nursalim,  M.,  &  Sujarwanto,  S.  (2022).  Penerapan Neuropsikologi  Terhadap  Pemecahan  Masalah  Perilaku  Belajar  Siswa  Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 6(4), 5918-5925.
29 Mwaniki, W., Ogola, M., & Nyerere, J. (2022). Influence of staffing levels  on  quality  of  education  in  public  secondary  schools  in  Murang’a County, Kenya. Journal of Human Resource and Leadership , 7 (1), 59 – 70.
ÁL-FÂHIM|Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
Salah  satu  aspek  peran  pendidikan  sebagai  salah  satu  bentuk sentuhan  dalam  mendampingi  mereka  yang  kurang  mampu  bersaing  di masyarakat  adalah  dengan  hadirnya  Pusat  Kegiatan  Belajar  Masyarakat (PKBM)  di  masyarakat.  program  yang  meliputi  pelatihan,  magang,  PAUD, kesetaraan,  dan  kursus.  Untuk  mendorong  terbentuknya  lembaga pendidikan  yang  menarik  di  masyarakat,  program-program  ini direncanakan  secara  metodis  dengan  lembaga-lembaga  yang  terorganisir dan didukung oleh dinas pendidikan, pemerintah daerah, sektor komersial, dan  mitra  penerbitan 30 .  Salah  satu  cara  untuk  menghasilkan  potensi  yang dapat  diandalkan  adalah  dengan  mengoptimalkan  lembaga  PKBM  sebagai lembaga pendidikan nonformal 31 .Program-program di PKBM dilaksanakan bekerjasama  dengan  sejumlah  organisasi  berbeda,  antara  lain  lembaga pelatihan  milik  pemerintah,  balai  pelatihan  kerja,  dan  kursus.  Program lembaga  PKBM  dilaksanakan  dengan  mendatangi  tempat-tempat mahasiswa yang terdaftar pada lembaga yang memerlukan pendampingan dan memaksa mereka untuk datang ke PKBM guna mengikuti mata kuliah yang  telah  dibuat  sesuai  dengan  sistem  tata  kelola  dan  administrasi  yang efisien.
Proses  pendidikan mempunyai pengaruh  yang  signifikan terhadap desain  inovasi  bagi  masyarakat.  Lembaga  PKBM  wajib  memanfaatkan proses  pendidikan  yang  telah  selesai  untuk  menyebarkan  ide-ide  baru  ke seluruh  masyarakat.  Langkah  pertama  dalam  setiap  kegiatan  adalah mengidentifikasi  kelompok  sasaran.  Menciptakan  minat  adalah  tahap berikutnya.  Perubahan  dalam  komunitas  pembelajar  diperlukan  untuk upaya ini, dan pembelajaran tentu saja merupakan cara untuk mencapai hal ini.  Tahapan  selanjutnya  adalah  menggugah  rasa  ingin  tahu, membangkitkan  kesadaran,  berusaha,  dan  membentengi  keyakinan  akan keunggulan ide baru hingga diterima.  Dalam komunitas pembelajar, proses pembelajaran diperlukan untuk keseluruhan proses inovasi. Adopsi inovasi pada  dasarnya  adalah  hasil  dari  proses  yang  berlarut-larut  dan berkelanjutan yang dikenal sebagai pendidikan. Pemahaman, pengetahuan, kemampuan,  nilai,  sikap,  dan  perilaku  seseorang  semuanya  dapat  diubah melalui proses ini 32 .
30 Raharjo,  T.  J.,  Suminar,  T.,  &  Muarifuddin,  M.  (2016).  Peran  pusat kegiatan  belajar  masyarakat  dalam  menanggulangi  kemiskinan  melalui pendidikan  nonformal di Jawa Tengah. Journal of Nonformal Education , 2(1), 22-38. 31 Septiani,  M.  (2015).  Pengalaman  Pusat  Kegiatan  Belajar  Masyarakat (PKBM) dalam memfasilitasi masyarakat belajar sepanjang hayat. JIV-Jurnal Ilmiah Visi , 10(2), 67-76. 32 Kisworo,  B.  (2017).  Implementasi  Media  Pembelajaran  Berbasis  Prinsip- Prinsip  Pendidikan  Orang  Dewasa  Pkbm  Indonesia  Pusaka  Ngaliyan  Kota Semarang. Journal of Nonformal Education , 3(1), 80-86.
Kemampuan lembaga PKBM untuk berfungsi sebagai lembaga sosial merupakan  bukti  komitmen  mereka  untuk  memudahkan  pembelajaran masyarakat  di  bidang-bidang  seperti  uang,  pemikiran,  dan  keterampilan yang sebelumnya kurang kompetitif. Pengelolaan yang efektif dalam PKBM menjadi  tolok  ukur  keberhasilan  suatu  PKBM  dalam  memberdayakan masyarakat secara sungguh-sungguh.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  dapat  disimpulkan betapa  pentingnya  lembaga  PKBM  menggunakan  manajemen  manajemen yang  dirancang  untuk  mencakup  perencanaan,  pengorganisasian, pelaksanaan,  pengawasan,  dan  penilaian.  Untuk  mentransformasikan lembaga  pendidikan  nonformal  yang  profesional  menjadi  lembaga nonformal yang berkualitas baik dari segi tenaga kependidikan, kurikulum, tata kelola lembaga, sarana dan prasarana, serta strategi pembelajaran yang digunakan,  diperlukan  pendekatan  yang  unik  dalam  mengembangkan suatu  lembaga.  lembaga  pendidikan  nonformal.  Sehingga  PKBM  sebagai organisasi  pendidikan  nonformal  dapat  memaksimalkan  upaya pemberdayaan  masyarakat  secara  menyeluruh.  Selain  itu,  penulis  juga memberikan  rekomendasi  pengembangan  komprehensif  pengelolaan kelembagaan  yang  efektif  pada  lembaga  PKBM  lainnya  sebagai  sarana memajukan  lembaga  pendidikan  nonformal  yang  patut  mendapat persetujuan  pemerintah  agar  dapat  memberikan  layanan  akademik  dan kompetensi untuk pemberdayaan masyarakat yang sebaik-baiknya.

## Bibliografi
Aisyah,  S.  (2021).  Peran  manajemen  berbasis  sekolah  dalam  meningkatkan partisipasi  masyarakat  di  MTS  AL-Faaizun  Watang  Palakka.
Equilibrium: Jurnal Pendidikan , 9(1), 34-
43.https://doi.org/10.26618/equilibrium.v9i1.3805
Al Faruq, M. H., & Supriyanto, S. (2020). Kepemimpinan Transformasional kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  mutu  guru .  JDMP  (Jurnal Dinamika Manajemen Pendidikan), 5(1), 68-76. https://doi.org/10.26740/jdmp.v5n1.p68-76
Almaidah,  S.  (2017).  Analisis  Efektivitas  Kinerja  Pusat  Kegiatan  Belajar Masyarakat  (PKBM)  Dalam  Menyelenggarakan  Program  Pendidikan Berbasis Masyarakat. Jurnal Media Ekonomi Dan Manajemen , 32 (2), 162 – 177. http://dx.doi.org/10.24856/mem.v32i2.541 Bolat, Özgür. (2023). The Impact of Self-Esteem on Teacher Leadership: An Experimental  Design. International  Electronic  Journal  of  Elementary Education , 16(1), 99 – 109. Retrieved from
Demir,  S.,  Kılınç,  M.,  &  Doğan,  A.  (2017).  The  effect  of  curriculum  for developing  efficient  studying  skills  on  academic  achievements  and studying  skills of learners. International Electronic Journal of Elementary
ÁL-FÂHIM|Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
Education , 4(3), 427 – 440. Retrieved from Dwinata, A., Pahru, S., Astutik, L. S., Susilo, C. Z., & Pratiwi, E. Y. R. (2023). Motivasi Dan Interaksi Sosial sebagai Determinasi Hasil Belajar Siswa Sekolah  Dasar  Pasca  Pandemic  Covid-19. DWIJA  CENDEKIA:  Jurnal Riset Pedagogik , 7 (1), 126 – 133. https://doi.org/10.20961/jdc.v7i1
Dwinata, A., As’ari, A. R., Sa’dijah, C., Abdullah, A. H., & Pratiwi, E. Y. R.
(2023).  The  Development  of  Food  Production  Teaching  Materials  For Class III Elementary School Students. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian,
Dan Pengembangan , 7 (10), 436 – 444. Dwinata, A. (2023). Manajemen Sekolah . Jombang: CV Ainun Press. Himayaturohmah,  E.  (2017).  Strategi  Pengembangan  Manajemen Pengelolaan  Pusat  Kegiatan  Belajar  Masyarakat  (Pkbm)  Di  Provinsi
Riau . Jurnal Penjaminan Mutu , 3(1), 100-110.
https://doi.org/10.25078/jpm.v3i1.96
Kisworo,  B.  (2017).  Implementasi  Media  Pembelajaran  Berbasis  Prinsip- Prinsip  Pendidikan  Orang  Dewasa  Pkbm  Indonesia  Pusaka  Ngaliyan Kota  Semarang. Journal  of  Nonformal  Education ,  3(1),  80-86.
https://doi.org/10.15294/jne.v3i1
Kostelecka,  Y.  (2017).  Home  education  in  the  post-communist  countries: Case  study  of  the  Czech  Republic. International  Electronic  Journal  of Elementary Education , 3(1), 29 – 44. Retrieved from Lu, C., & De Lisio, A. (2017). Specifics for generalists: Teaching elementary physical  education. International  Electronic  Journal  of  Elementary Education, 1(3), 170 – 187. Retrieved from Morissan. (2019). Riset Kualitatif . Jakarta: Kencana
Murphy,  R.  (2017).  Early  childhood  education  in  Ireland:  Change  and challenge .  International  Electronic  Journal  of  Elementary  Education ,  8(2), 287 – 300. Retrieved from
Musa,  S.,  &  Syahid,  A.  (2019). Kredibilitas  Kepemimpinan  dalam  Perspektif Transformatif  terhadap  Pengelolaan  PKBM  di  Kabupaten  Tangerang . Ponorogo: Uwais Inspirasi Indonesia.
Muslim,  A.  Q.,  &  Suci,  I.  G.  S.  (2020).  Peran  Manajemen  Pendidikan Nonformal  Berbasis  Masyarakat  Sebagai  Upaya  Peningkata  Sumber Daya  Manusia  Di  Indonesia. Pratama  Widya:  Jurnal  Pendidikan  Anak
Usia Dini , 5(2), 159-168. https://doi.org/10.25078/pw.v5i2.1855 Mustopa, A. S. (2022). Manajemen pusat kegiatan belajar masyarakat (pkbm) dalam  meningkatkan  efektivitas  pengelolaan  PKBM  (Studi  Tentang Efektivitas  Pengelolaan  PKBM  Bonti  Sukses  Abadi,  PKBM  Setia Mandiri  dan  PKBM  Peduli  Anak  Bangsa  di  Kota  Bandung). EDUKASIA:  Jurnal  Pendidikan  Dan  Jurnal  Pendidikan  dan  Pembelajaran, 3(3), 313-324.
Mulyanto,  A.,  Komara,  E.,  Hendriawan,  E.,  Wiedjanarko,  F.  W.  B.,  & Naisabur,  C.  A.  P.  (2023).  Penerapan  Kepemimpinan  Visioner  dalam Pengembangan  Kurikulum  Pendidikan  Kesetaraan. JIIP-Jurnal  Ilmiah
ÁL-FÂHIM|Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
Ilmu Pendidikan , 6(5), 3658-3665.
https://doi.org/10.54371/jiip.v6i5.2073 Mwaniki, W., Ogola, M., & Nyerere, J. (2022). Influence of staffing levels on quality of education in public secondary schools in Murang’a County, Kenya. Journal  of  Human  Resource  and  Leadership , 7 (1),  59 – 70. https://doi.org/10.47604/jhrl.1561
Nurfijriah,  H.  L.,  Yunianti,  A.  R.,  &  Dwinata,  A.  (2023).  Pengaruh  Model Pembelajaran  Multiliterasi  Terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kritis Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Siswa  Sekolah  Dasar. EduCurio:
Education Curiosity , 2(1), 66 – 71. Nur,  T.,  Sahara,  Z.,  &  Wekke,  I.S.,  (2018). Teknik  Menulis  Karya  Ilmiah . Yogyakarta: Deepublish
Pratiwi,  E.  Y.  R.,  Nursalim,  M.,  &  Sujarwanto,  S.  (2022).  Penerapan Neuropsikologi  Terhadap  Pemecahan  Masalah  Perilaku  Belajar  Siswa
Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 6(4), 5918-5925.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i4.3165
Pratiwi,  E.  Y.  R.,  &  Dwinata,  A.  (2023).  Prinsip  Dasar  Penyelengaraan
Pendidikan  dan  Pohon  Keilmuan  Pendidikan  Dasar. Jurnal  Simki Pedagogia , 6(2), 297-306. https://doi.org/10.29407/jsp.v6i2.224
Raharjo, T. J., Suminar, T., & Muarifuddin, M. (2016). Peran pusat kegiatan belajar  masyarakat  dalam  menanggulangi  kemiskinan  melalui pendidikan  nonformal  di  Jawa  Tengah. Journal  of  Nonformal  Education ,
2(1), 22-38. https://doi.org/10.15294/jne.v2i1.5310
Ramadhan, A., & Ismaniar, I. (2023). Hubungan Kerlibatan Pengelola dalam Pelatihan  Manajemen  dengan  Kemampuan  Pengelolaan  Program PKBM. Jambura  Journal  of  Community  Empowerment ,  4(2),  212-224. https://doi.org/10.37411/jjce.v4i2.2609
Rosmaladewi,  O.,  Juniarti,  R.,  &  Rosyadah,  R.  (2023).  Personnel Management  (Staffing)  in  Managing  the  Learning  Process  at  the  Bina Cipta Ujungberung Community Learning Activity Center (PKBM). al- Afkar, Journal For Islamic Studies , 6(3), 266-275. https://doi.org/10.31943/afkarjournal.v6i3.655
Shaturaev, J. (2021). A Comparative Analysis of Public Education System of
Indonesia  and  Uzbekistan. Bioscience  Biotechnology  Research Communications , 14(5), 89-92.https://doi.org/10.4324/9780429397981-5 Septiani, M. (2015). Pengalaman Pusat Kegiatan Belajar Masyarakat (PKBM) dalam  memfasilitasi  masyarakat  belajar  sepanjang  hayat. JIV-Jurnal Ilmiah Visi , 10(2), 67-76. https://doi.org/10.21009/JIV.1002.1
Sikkal,  E.,  Uibu,  K.,  Vaas,  I.,  &  Krass,  T.  (2021).  Teaching  Evidence-Based Subject Didactics in Primary Teacher Education. International Electronic
Journal of Elementary Education , 13(5), 639 – 649.
Syaparuddin,  S.,  &  Elihami,  E.  (2019).  Peranan  pendidikan  nonformal  dan sarana pendidikan moral. Jurnal edukasi nonformal , 1(1), 173-186.
ÁL-FÂHIM|Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
Siddik, H. (2016). Hakikat Pendidikan Islam. Al-Riwayah: Jurnal Kependidikan, 8(1), 89-103. Triyono, U. (2019). Kepemimpinan Transformasional dalam Pendidikan: (Formal, Non Formal, dan Informal). Yogyakarta: Deepublish.
Wahyudin,  U.,  Shantini,  Y.,  & Saripah,  I.  (2021). Pendidikan  Non  Formal  dan Pandemi Covid-19 . Madiun: CV. Bayfa Cendekia Indonesia.
Yulianingsih,  W.,  Supriyon,  M.  S.,  Rasyad,  A.,  &  Dayati,  U.  (2018).  The Involvement  of  Informal  Sector  Society  in  English  habit  at  Kampung Inggris Pare Kediri. 1st International Conference on Education Innovation
(ICEI 2017) , 368 – 372. Atlantis Press.