## Edu Sportivo
Indonesian Journal of Physical Education e-ISSN 2745-942X Journal Homepage: https://journal.uir.ac.id/index.php/SPORTIVO

## Peningkatan hasil belajar bolavoli dengan menggunakan sistem daring

## Improve learning outcomes of volleyball using the online system
* 1 Andi Supriyadi, 2 Dupri
*1 MA Madinatun Najah Rengat, Pekanbaru, Indonesia
2 Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi, Universitas Islam Riau, Pekanbaru, Indonesia
Received: 21 September 2020; Accepted 05 December 2020; Published 15 December 2020
ABSTRAK

## ABSTRACT
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  peningkatan hasil  belajar  bolavoli  dengan  menggunakan  sistem  daring pada siswa kelas XII MIPA 2 MA Madinatun Najah Rengat. Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  yaitu untuk  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  bolavoli dengan menggunakan sistem daring. Subjek dari penelitian ini  adalah  siswa  kelas  XII  MIPA  2  MA  Madinatun  Najah Rengat yang berjumlah  27 siswa/siswi.  Pengambilan  nilai berupa  kognitif  menggunakan  ulangan  materi  bolavoli berupa soal atau kuis. Hasil penelitian menunjukan bahwa pada siklus I siswa yang tuntas berjumlah 26 orang siswa dengan persentase 96% dan yang tidak tuntas 1 orang siswa dengan persentase 4%, pada siklus II yang tuntas berjumlah 27  orang  siswa  dengan  persentase  100%  dan  yang  tidak tuntas tidak ada. Berdasarkan hasil penelitian, maka dapat diambil  kesimpulan  bahwa  dengan  menggunakan pembelajaran  sistem  daring  dapat  meningkatkan  hasil belajar bolavoli pada siswa kelas XII MIPA 2 MA Madinatun Najah  Rengat.  Diharapkan  sistem  daring  ini  bisa  menjadi solusi bagi guru-guru pendidikan jasmani dalam mengajar di masa pendemi Covid 19.
Kata Kunci : Hasil Belajar; Bolavoli; Daring
This study aims to determine the improvement of volleyball learning outcomes using the online system in class XII MIPA 2 MA Madinatun Najah Rengat. This research is a classroom action research, which  is to determine the improvement of learning outcomes for volleyball using an online system. The subjects of this study were 27 students of class XII MIPA 2 MA Madinatun Najah Rengat. The value taking is cognitive using volleyball material tests or quizzes. The results showed that in  cycle  I  there  were  26  students  who  completed  with  a percentage  of  96%  and  1  student  who  did  not  complete  it with a percentage of 4%, in the second cycle there were 27 students with a percentage of 100% and no one who did not complete.  Based  on  the  results  of  the  research,  it  can  be concluded  that  using  online  learning  systems  can  improve volleyball  learning  outcomes  in  class  XII  MIPA  2  MA Madinatun Najah Rengat. It is hoped that this online system can be a solution for physical education teachers in teaching during the Covid 19 pandemic.
Keywords : Learning Outcomes; Volleyball; Online System *Corresponding Author
Email: andisupriyadiputramahkota@gmail.com https://doi.org/10.25299/es:ijope.2020.vol1(2).560 9 How To Cite : Supriyadi, A., & Dupri. (2020). Peningkatan hasil belajar bolavoli dengan menggunakan sistem daring. Edu Sportivo:
Indonesian Journal of
Physical Education , 1 (2), 112-119.
https://doi.org/10.25299/es:ijope.2020.vol1(2).5609

## PENDAHULUAN
Pada  saat  ini  sistem  pendidikan  di  dunia  terganggu  oleh  adanya  wabah  Covid-19 (Setiyawan,  Kresnapati,  &  Setiawan,  2020) .  Covid-19  merupakan  penyakit  yang diidentifikasikan penyebabnya adalah virus corona yang menyerang saluran pernapasan. Penyakit ini pertama kali dideteksi kemunculannya di Wuhan, Tiongkok (Lee & Hsueh, 2020 ; Zhu et al., 2020) . Berdasarkan fenomena alam berupa wabah penyakit virus corona COVID 19 ini, seluruh dunia termasuk Indonesia sudah banyak memakan korban hingga puluhan ribu manusia yang terjangkit penyakit virus corona ini.
Dalam menghambat penularan mata rantai virus corona ini, Pemerintah memberikan pernyataan  proses  belajar  mengajar  dilakukan  dengan  jarak  jauh,  belajar  di  rumah,
dilakukan  secara  daring  baik  dari  jenjang  PAUD,  TK,  SD,  SMP,  SMA  Sederajat  sampai Perguruan  Tinggi.  Para  guru  diwajibkan  menguasai  belajar  dengan  sistem  daring  dan diaplikasikan terhadap siswa sehingga proses pembelajaran tetap berjalan dengan lancar. Sehingga  sistem  pembelajaran  berubah  secara  drastis  dari  pembelajaran  tatap  muka menjadi pembelajaran di rumah secara daring (Setiyawan, Kresnapati, & Setiawan, 2020) . Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI) istilah daring memiliki arti terhubung melalui  jejaring  komputer,  internet  dan  sebagainya.  Memiliki  arti  yang  sama  dengan online ,  aktivitas  daring  terjadi  ketika  perangkat  elektronik  seperti  komputer,  laptop, maupun ponsel terhubung ke internet. Menurut Syarifudin (2020) pembelajaran daring merupakan  pembelajaran  yang  dilakukan  menggunakan  internet  sebagai  tempat menyalurkan  ilmu  pengetahuan.  Bentuk  pembelajaran  seperti  ini  dapat  dilakukan kapanpun dan dimanapun tanpa terikat waktu dan tanpa harus bertatap muka. Diperkuat oleh Rahmatullah (2019) menyatakan bahwa penggunaan media offline dan online harus digunakan  dalam  proses  pembelajaran  di  sekolah  untuk  mengikuti  perkembangan zaman.
Pembelajaran  daring  dapat  dijadikan  solusi  pembelajaran  jarak  jauh  ketika  terjadi bencana  alam.  Seperti  yang  terjadi  ketika  pemerintah  menetapkan  kebijakan social distancing . Social  distancing diterapkan  oleh  pemerintah  dalam  rangka  membatasi interaksi manusia dan menghindarkan masyarakat dari kerumunan agar terhindar dari penyebaran virus COVID-19. Kebijakan ini menjadikan kegiatan belajar mengajar dalam konteks tatap muka dihentikan sementara. Pemerintah mengganti pembelajaran dengan system  pembelajaran  daring  melalui  aplikasi  pembelajaran  daring  yang  sudah  ada. Menurut Jayul dan Irwanto (2020) di tengah pandemi covid-19 kegiatan belajar mengajar disarankan  menggunakan  model  pembelajaran  daring  dan  tidak  semua  metode pembelajaran  daring  dapat  digunakan  pada  proses  pembelajaran  pendidikan  jasmani yang berkaitan dengan aspek psikomotor (gerak) yang bersifat praktikum. Metode yang memiliki aplikasi video dapat digunakan dalam proses pembelajaran pendidikan jasmani.
Dari  beberapa  pendapat  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  daring merupakan pembelajaran yang memanfaatkan teknologi multimedia, kelas virtual, pesan suara,  email,  aplikasi  Whatsapp,  Classroom  dan video  streaming  online. Pembelajaran daring ini dapat dilakukan secara baik dengan jumlah peserta yang tidak terbatas, hal ini dilakukan untuk menghindari kontak langsung antara pendidik dan peserta didik yang mana  sistem  pembelajaran  secara  kovensional  atau  tatap  muka  dapat  memperluas penyebaran virus covid-19.
Dari  banyaknya  mata  pelajaran  yang  diajarkan  secara  daring  di  sekolah  pada  masa pendemi  covid-19  ini,  pembelajaran  praktek  olahraga  khususnya  materi  bolavoli merupakan  sebuah  tantangan  bagi  guru  pendidikan  jasmani  dalam  mengajar. Pembelajaran bolavoli ini mengajarkan bermacam-macam teknik-teknik dasar bermain bolavoli  kepada  siswa,  sehingga  akan  menyulitkan  dalam  mengajari  siswa  jika menggunakan sistem daring. Murtiyono (2015) menyatakan bolavoli merupakan salah satu  cabang  olahraga  permainan  yang  termasuk  dalam  materi  pendidikan  jasmani. Sedangkan menurut Hidayat (2017) permainan bolavoli merupakan jenis olahraga yang membutuhkan keterampilan dan penguasaan teknik.
Sadikin dan Hamidah (2019) menunjukkan bahwa peserta didik memiliki sarana dan prasarana untuk melaksanakan pembelajaran daring. Pembelajaran daring efektif untuk mengatasi pembelajaran yang memungkinan dosen dan mahasiswa berinteraksi dalam kelas virtual yang dapat diakses dimana saja dan kapan saja. Pembelajaran daring dapat membuat siswa ataupun mahasiswa belajar mandiri dan motivasinya meningkat. Namun, ada  kelemahan  pembelajaran  daring  mahasiswa  tidak  terawasi  dengan  baik  selama
proses pembelajaran daring. Lemah sinyal internet dan mahalnya biaya  kuota internet menjadi  tantangan  tersendiri  pembelajaran  daring.  Akan  tetapi  pembelajaran  daring dapat menekan penyebaran Covid-19 di perguruan tinggi. Adapun tujuan dari penelitian ini  untuk  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  bolavoli  menggunakan  sistem  daring terhadap siswa yang mengalami dampak pandemi Covid-19 yang mempengaruhi proses pembelajaran menjadi pembelajaran jarak jauh.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran pendidikan jasmani dengan materi bolavoli. Jenis penelitian ini menggunakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan metode daring. Tempat dan subjek penelitian ini adalah siswa kelas XII MIPA 2 MA Madinatun Najah Rengat dengan cara pembelajaran daring menggunakan aplikasi Google Meet dan Google Form. Menurut Jannah (2015) penelitian tindakan  kelas  (PTK)  merupakan  cara  guru  untuk  berpikir  kreatif  guna  memecahkan masalah di kelasnya dan dalam membelajarkan siswa. Pemilihan instrumen penelitian ini adalah  dengan  memberikan  pembelajaran  melalui  penugasan  dan  kuis  dari  setiap pertemuan  kelas  virtual,  adapun  teknik  pengumpulan  datanya  yaitu  observasi, kepustakaan  dan  penilan  dengan  teknik  analisis  data  Untuk  mengetahui  kemampuan siswa dalam melakukan pembelajaran daring bolavoli, penulis melakukan penilaian.
Tabel 1. Format Penilaian Pembelajaran Daring Bolavoli Aspek yang Dinilai Kualitas Koognitif 1 2 3 4 Tugas gambar lapangan bolavoli Ulangan 1 Tugas Pengaruh Pandemi Terhadap Pendidikan dan Olahraga Ulangan 2 Jumlah Jumlah Skor Maksimal 24
(Herlina & Widoyoko, 2018)
Skala Nilai: 4= Amat Baik 3= Baik 2= Cukup Baik 1= Kurang Baik
Setelah didapatkan skor masing- masing siswa, selanjutnya dilakukan penghitungan sebagai berikut.
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 = jumlah skor yang diperoleh jumlah skor maksimal × 100
Sesuai  kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM)  mata  pelajaran  pendidikan  jasmani  MA Madinatun Najah Rengat, maka apabila tuntas mendapatkan nilai 70. Ketuntasan tercapai apabila  80 % siswa  dan  siswi  mampu  melakukan  pembelajaran  daring  dengan  nilai minimum  70.  Maka  kelas  itu  dinyatakan  lulus.  Adapun  rumus  yang  digunakan  untuk menentuka ketuntasan sebagai berikut.
P = F N x 100 (Sudijono, 2010)
Keterangan: P : Angka presentase maksimal F : Frekuensi siswa yang tuntas
N : Jumlah siswa
HASIL PENELITIAN
Pada  pertemuan  pertama  peneliti  hanya  ingin  melihat  daya  serap  siswa  terhadap materi  yang  diajarkan  dan  siswa  dapat  merespon  atau  tidak  dalam  materi  tersebut dengan menggunakan belajar daring. Adapun hasil pada siklus I terdapat pada grafik 1.

## Grafik 1. Histogram Ketuntasan Siswa Pada Siklus I Dalam Pembelajaran Daring Bolavoli Pada Siswa Kelas XII MIPA 2 MA Madinatun Najah Rengat
Tahap  akhir  pelaksanaan  refleksi  pada  siklus  ini  bertujuan  untuk  mengetahui kekuatan dan kelemahan selama pembelajaran dengan kelas virtual. Refleksi untuk nilai unjuk kerja pada pembelajaran daring dengan permainan  bolavoli siklus I adalah rata- rata perolehan kemampuan belajar daring kelas XII MIPA 2 MA Madinatun Najah Rengat sebesar 78 % dalam kategori ‘’Sangat kompeten’’ dengan jumlah 21 siswa, 5 siswa dalam kategori kompeten dengan persentase 18%, dan 1 siswa dalam kategori cukup kompeten dengan  persentase  4%.  Pada  pertemuan  ketiga  peneliti  memberikan  materi  tentang teknik smash , blok dan permainan voli mini. Adapun hasil pada siklus II terdapat pada grafik 2.

## Grafik 2. Histogram Ketuntasan Siswa Pada Siklus II Dalam Pembelajaran Daring Kelas XII MIPA 2 MA Madinatun Najah Rengat
Perolehan data siklus II pembelajaran daring pada teknik materi bolavoli siswa kelas XII MIPA 2 MA Madinatun Najah Rengat, dengan rata- rata 100 dalam kategori “sangat kompeten”.  Dapat  dilihat  bahwa  terdapat  27  siswa  mampu  memperoleh  nilai  tuntas
0 10 20 30 9 0   - 1 0 0 7 0   - 8 9 5 0   - 6 9 3 0   - 4 9 PENILAIAN SIKLUS 1 0 10 20 30 90 - 100 70 - 89 50 - 69 30 - 49 PENILAIAN SIKLUS 2
dengan persentase 100%. Pada siklus II ini terjadi peningkatan ketuntasan klasikal yang signifikan dibandingkan dengan siklus I. Maka dari itu, perolehan nilai secara individual siswa sudah mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM 75). Data yang diperoleh mulai dari pembelajaran daring, siklus I, dan siklus II mengalami peningkatan yang signifikan. pada siklus I terdapat 21 siswa yang tuntas dan pada siklus II terdapat 27 siswa yang tuntas. Untuk lebih jelasnya terpapar pada grafik 3.

## Grafik 3. Hasil Ketuntasan Siswa Pada Siklus I dan Siklus II Materi Bolavoli Pembelajaran Daring Siswa Kelas XII MIPA 2 MA Madinatun Najah Rengat
Dari data ketuntasan kemampuan siswa dari pembelajaran daring siklus I dan siklus II di atas dapat dilihat bahwa persentase ketuntasan kemampuan siswa kelas XII MIPA 2 MA Madinatun Najah Rengat, pada siklus I terdapat 96% (26 siswa), dan siklus II terdapat 100% (27 siswa). Pada siklus I dan siklus II terdapat perubahan nilai pada siswa kelas XII MIPA 2 MA Madinatun Najah Rengat, Dari hasil penilaian pada siklus II yang mengalami peningkatan  100%  maka  dikategorikan  berhasil  dalam  upaya  meningkat  hasil  belajar bolavoli dengan menggunakan sistem daring.

## PEMBAHASAN
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  bolavoli dengan menggunakan sistem daring pada siswa kelas XII MIPA 2 MA Madinatun Najah Rengat. Pelaksanaan pembelajaran daring siswa kelas XII MIPA 2 MA Madinatun Najah Rengat  dalam  Siklus  I  dan  Siklus  II  terjadi  peningkatan  hasil  belajar  dengan  subjek penelitian  berjumlah  27  siswa.  Persentase  siklus  I  96  %  dengan  jumlah  siswa  yang tuntas  berjumlah  26  orang  dan  Siklus  II  menjadi  100%  dengan  jumlah  siswa  yang tuntas  berjumlah  27  orang.  Dari  hasil  penilaian  pada  siklus  II  yang  mengalami peningkatan 100% maka dikategorikan berhasil dalam upaya meningkat hasil belajar bolavoli dengan menggunakan sistem daring.
Dari hasil penelitian yang dilakukan selama 2 siklus 4 pertemuan dapat disimpulkan bahwa dengan menggunakan pembelajaran daring dapat meningkatkan hasil belajar bolavoli dapat dibuktikan dari hasil akhir penilaian siklus II dengan persentase 100 % siswa yang tuntas dengan KKM 75. Peningkatan ini terjadi karena pembelajaran yang menarik dan membuat siswa lebih aktif sehingga menyenangkan. Dilihat dari jumlah siswa  yang  melakukan  pembelajaran  daring  dalam  materi  bolavoli,  pada  siklus pertama ini sudah mengalami kenaikan yang berarti bahkan bisa dibilang sudah baik kemampuan  siswa  dalam  melakukan  pembelajaran  daring.  Pada  siklus  pertama terlihat hanya ada 1 siswa yang belum bisa melebihi nilai KKM. Jadi masih ada 4% siswa di kelas XII MIPA 2 yang belum bisa melakukan pembelajaran daring dengan benar dan
0 5 10 15 20 25 30 Tuntas Siklus I Tidak Tuntas Tuntas
Siklus II Tidak Tuntas

## KETUNTASAN SIKLUS I DAN II
nilainya masih dibawah KKM dalam siklus pertama ini, sementara 96 % siswa sudah dapat melakukan pembelajaran daring.
Pada Pelaksanaan pembelajaran daring di siklus II ini sudah tidak ada siswa yang belum bisa melakukan pembelajaran daring dengan baik atau dapat dikatakan nilainya masih dibawah KKM. Karena sudah dilakukan penyampaian materi dan perbaikan nilai ujian  terhadap  siswa  yang  belum  mencapai  KKM,  dengan  asumsi  siswa  lebih bertanggung jawab dalam mengerjakan tugas dari guru karena tugas yang diberikan menyangkut nilai atau hasil dari ujian, sehingga seluruh siswa berhasil melampaui nilai KKM 75.
Dalam pembelajaran daring berhasil menumbuhkan kepuasan dan motivasi dalam belajar.  Hal  ini  terbukti  karena  siswa  memberikan  respon  positif  terhadap pembelajaran daring bolavoli sehingga siswa menjadi berminat dan termotivasi untuk belajar lebih giat. Jadi dapat disimpulkan bahwa pembelajaran daring materi bolavoli dapat meningkatkan minat dan motivasi belajar siswa. Tindakan yang dilakukan dalam penelitian ini mampu memberikan inovasi yang baru dalam pembelajaran di sekolah. Dalam  mengikuti  pembelajaran  bolavoli,  peserta  didik  menjadi  sangat  antusias  dan sangat gembira. Sadikin dan Hamidah (2019) menyatakan pembelajaran daring efektif, karena kelas virtual ini dapat diakses dimana saja dan kapan saja. Pembelajaran daring ini merupakan pembelajaran yang memanfaatkan teknologi multimedia, video, kelas virtual,  teks  online  animasi,  pesan  suara,  email,  telepon  konferensi,  dan  video streaming online serta dapat dilakukan secara masif dengan jumlah peserta yang tidak terbatas dan juga bisa dilakukan secara gratis maupun berbayar (Kuntarto, 2017) . Pelaksanaan  pembelajaran  daring  memungkinan  siswa  dan  guru  melaksanakan pembelajaran dari rumah masing-masing. Siswa dapat mengakses materi pembelajaran dan mengirim tugas yang diberikan guru tanpa harus bertemu secara  fisik di kampus. Tindakan  ini  bisa  mengurangi  timbulnya  kerumunan  massa  di  sekolah  seperti  yang terjadi  pada  pembelajaran  tatap  muka.  merekomendasi  bahwa  menjaga  jarak  dapat mencegah penularan Covid-19. Jadi untuk saat ini saran dari peneliti, kita tetap mengikuti kebijakan dari Menteri Pendidikan untuk tetap melakukan Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) dengan  upaya  memutuskan  mata  rantai  penyebaran  virus  corona  COVID  19  sampai dengan keaadan sudah benar- benar membaik.
Namun dari sisi lain terdapat berbagai macam kendala dalam pembelajaran daring, adapun kelemahan dari pembelajaran daring. Seperti siswa tidak terlalu serius dalam memperhatikan  materi  yg  disampaikan,  siswa  bermasalah  dengan  jaringan,  quota internet,  dan  ada  yang  tidak  memiliki  handphone. Sulata  dan  Hakim  (2020) juga mengatakan  terdapat  beberapa  kendala  pembelajaran  daring  yang  di  tingkat Universitas,  kendala  tersebut  meliputi  paket  kuota  data  dan  sinyal  yang  minim ditambah  dengan  teknis  perkuliahan  yang  memberatkan  mahasiswa  dengan penugasan yang banyak dengan deadline pengerjaan yang pendek. Ada sebagian siswa yang tidak bisa masuk kedalam link yang sudah dibagikan, siswa juga dengan mudah menjawab soal dan tugas yang diberi oleh guru dengan mencopi paste dari internet. Siswa hanya memahami pembelajaran dari materi yang diberi, namun untuk praktik sebagian tidak memahami. Sedangkan kelebihan dari pembelajaran daring ini,  siswa jadi  bisa  menggunakan  media  virtual  maupun  kelas  online  dengan  baik,  mampu menumbuhkan  kemandirian  belajar  ( self  regulated  learning ).  Pelaksanaan pembelajaran daring memungkinan mahasiswa dan dosen melaksanakan perkuliahan dari  rumah  masing-masing.  Siswa  dapat  mengakses  materi  pembelajaran  dan mengirim tugas yang diberikan guru tanpa harus bertemu secara fisik di kampus.

## KESIMPULAN
Pembelajaran  berbasis  daring  memberikan  dampak  yang  positif  bagi  siswa  yang didapat dari proses pembelajaran dengan daring dapat berlangsung bersama dengan teman-teman. Kemudian efisiensi waktu dan biaya dalam pembelajaran daring dapat dilakukan dimana saja dan kapan saja.  Siswa tidak perlu menghabiskan waktu berjam- jam untuk belajar di kelas. Keutamaan selanjutnya adalah bahan belajar dapat diakses kapan saja dengan kecanggihan teknologi, materi materi pembelajaran tersebut dapat diunduh dan dapat dipelajari kapan saja tanpa dibatasi waktu.
Perlu diingat juga bahwa sehebat apapun kemajuan teknologi pembelajaran tentu mempunyai  kelebihan  dan  kekurangan,  sehingga  pembelajaran  konvensional  tetap dibutuhkan.  Bagaimanapun  pembelajaran  tatap  muka  merupakan  pengalaman pembelajaran terbaik yang pernah ada dan tidak bisa secara total digantikan dengan kemajuan  teknologi  apapun,  namun  dari  sisi  lain  terdapat  berbagai  macam  kendala dalam pembelajaran daring, siswa tidak terlalu serius dalam memperhatikan materi yg di sampaikan, siswa bermasalah dengan jaringan,  kuota internet dan ada yang tidak memiliki handphone.

## DAFTAR PUSTAKA
Herlina,  S.,  &  Widoyoko,  S.  E.  .  (2018).  Pengembangan  Instrumen  Penilaian  Autentik Desain dan Produksi Kriya Teksril. Jurnal Pendidikan Surya Edukasi (JPSE) , 4 (1), 35– 47. https://doi.org/10.37729/jpse.v4i1.4891
Hidayat, W. (2017). Buku Pintar Bolavoli. Jakarta: Anugrah.
Jannah, F. (2015). Inovasi Pendidikan Dalam Rangka Peningkatan Kualitas Pembelajaran Melalui Penelitian Tindakan Kelas. In Prosiding Seminar Nasional PS2DMP UNLAM (pp- 27–32). Universitas Lampung.
Jayul,  A.,  &  Irwanto,  E.  (2020).  Model  Pembelajaran  Daring  Sebagai  Alternatif  Proses Kegiatan Belajar Pendidikan Jasmani di Tengah Pandemi Covid-19. Jurnal Pendidikan Kesehatan Rekreasi , 6 (2), 190–199. https://doi.org/10.5281/zenodo.3892262
Kuntarto, E. (2017). Keefektifan Model Pembelajaran Daring dalam Perkuliahan Bahasa Indonesia di Perguruan Tinggi. Indonesian Language Education and Literature , 3 (1), 99–110. https://doi.org/10.24235/ileal.v3i1.1820
Lee, P. I., & Hsueh, P. R. (2020). Emerging threats from zoonotic coronaviruses-from SARS and  MERS  to  2019-nCoV. Journal  of  Microbiology,  Immunology  and  Infection . https://doi.org/10.1016/j.jmii.2020.02.001
Murtiyono,  E.  (2015).  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Bolavoli  Mini  Melalui  Tutor  Sebaya Siswa Sekolah Dasar. Journal of Physical Education, Sport, Health and Recreation , 4 (2), 1613–1620.
Rahmatullah, M. I. (2019). Pengembangan Konsep Pembelajaran Literasi Digital Berbasis Media E-Learning Pada Mata Pelajaran PJOK di SMA Kota Yogyakarta. Journal Of Sport Education (JOPE) , 1 (2), 56. https://doi.org/10.31258/jope.1.2.56-65
Sadikin,  A.,  &  Hamidah,  A.  (2019).  Pembelajaran  Daring  di  Tengah  Wabah  Covid-19. TARBAWY :  Indonesian  Journal  of  Islamic  Education , 6 (2),  187–192. https://doi.org/10.17509/t.v6i2.20887
Setiyawan.,  Kresnapati,  P.,  &  Setiawan,  D.  A.  (2020). Analisis  perkuliahan  daring mahasiswa PJKR Universitas PGRI Semarang sebagai dampak pandemi covid 19 . Edu Sportivo : Indonesian Journal of Physical Education , 1 (1), 25-32. https://doi.org/10.25299/es:ijope.2020.vol1(1).5148
Sudijono, A (2010). Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Sulata,  M.,  &  Hakim,  A.  (2020).  Gambaran  Perkuliahan  Daring  Mahasiswa  Ilmu Keolahragaan UNESA di Masa Pandemi Covid - 19. Jurnal Kesehatan Olahraga , 8 (3). 1-10.
Syarifudin, A. . (2020). Impelementasi Pembelajaran Daring Untuk Meningkatkan Mutu Pendidikan  Sebagai  Dampak  Diterapkannya  Social  Distancing. Jurnal  Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Metalingua , 5 (1), 31–34. https://doi.org/10.21107/metalingua.v5i1.7072
Zhu, N., Zhang, D., Wang, W., Li, X., Yang, B., Song, J., … Tan, W. (2020). A Novel Coronavirus from Patients with Pneumonia in China, 2019. The New Engl and Journal of Medicine , 1–7. https://doi.org/10.1056/NEJMoa2001017