Jurnal Ilmiah Universitas Batanghari Jambi, 20(1), Februari 2020, pp.243-246 DOI 10.33087/jiubj.v20i1.880 ISSN 1411-8939 (Online) | ISSN 2549-4236 (Print)
Mohd. Syukri

## Hubungan Pola Asuh dengan Perilaku Bullying pada Remaja SMP Negeri 19 Kota Jambi

## Mohd. Syukri
Jurusan Keperawatan Politeknik Kesehatan Kemenkes Jambi Correspondence email : mohd.syukri15@poltekkesjambi.ac.id
Abstrak. Prevalensi bullying diperkirakan  8  hingga  50%  di  beberapa  negara  Asia,  Amerika,  dan  Eropa  (Soedjatmiko,  2013). Hasil  riset  yang  dilakukan  oleh National  assocition  of  School  Psychologist menunjukkan  bahwa  lebih  dari  160.000  remaja  di Amerika Serikat bolos sekolah setiap hari karena takut di bullying (Sari, 2010).  KPAI mencacat 369 pengaduan terkait bullying di sekolah. Bullying bisa  terjadi  saat  seseorang  mengalami  bentuk  pelecehan  dan  penghinaan  yang  secara  sistematik  dan menyakinkan  selama  periode  waktu  yang  cukup  lama  (9-16  hari  dalam  satu  bulan),  tidak  menutup  kemungkinan  terjadinya dirumah  akibat  pola  asuh  yang  tidak  tepat.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hubungan  pola  asuh  dengan  perilaku bullying di sekolah. Desain penelitian crossectional . Sampel berjumlah 98 orang dengan tehnik pengambilan sampel proportional random  sampling .  Hasil  penelitian  menunjukkan  ada  hubungan  bermakna  antara  pola  asuh  dengan  prilaku  bullying  (p value < 0.05). pola asuh otoriter dan permisif memiliki kecenderungan yang lebih besar terjadinya periaku bullying pada anak.
Kata kunci : Bullying; pola asuh; demokratik; otoriter; permisif
Abstract. The prevalence of bullying is estimated at 8 to 50% in several Asian, American and European countries (Soedjatmiko, 2013).  The  results  of  research  conducted  by  the  National  Association  of  School  Psychologist  showed  that  more  than  160,000 adolescents in  the United States skipped school  every day for fear of  bullying  (Sari, 2010). KPAI has identified 369 complaints related  to  bullying  at  school.  Bullying  can  occur  when  a  person  experiences  forms  of  harassment  and  humiliation  that  are systematic and convincing for a long period of time (9-16 days in a month), does not rule out the possibility of occurring at home due to inappropriate parenting. This study aims to determine the relationship between parenting and bullying behavior in school. Crossectional research design. The sample amounted to 100 people with proportional random sampling sampling techniques. The results showed that there was a significant relationship between parenting and bullying behavior (p value <0.05). Authoritarian and permissive parenting tend to have a greater tendency to bullying children.
Keywords: Bullying; parenting; democratic; authoritarian; permissive
. PENDAHULUAN Bullying merupakan  fenomena  yang  besar  di seluruh dunia. Prevalensi bullying diperkirakan 8 hingga 50%  di  beberapa  negara  Asia,  Amerika,  dan  Eropa (Murtiarni,  2013).  Hasil  riset  yang  dilakukan  oleh Natonal assocition of School Psychologist menunjukkan bahwa  lebih  dari  160.000  remaja  di  Amerika  Serikat bolos  sekolah  setiap  hari  karena  takut  di bullying . Lembaga swadaya masyarakat (LSM) Plan International dan  Intertnational  Canter  for  Research  on  Women (ICRW),  menemukan  bahwa  tujuh  dari  10  anak  di Indonesia  terkena  tindak kekerasan  disekolahan, menurut hasil kajian Konsorsium Nasional Pengembangan  terjadi  Sekolah  Karakter  pada  2014, hampir  setiap  sekolah  di  Indonesia  terjadi bullying dalam  bentuk  verbal  maupun  psikologis/  mental. Berdasarkan  pemaparan  kasus bullying yang  kompleks tersebut,  Indonesia  sudah  masuk  katagori  darurat bullying di sekolah (Annisa, 2014).
Komisi  Perlindungan  Anak  Indonesia  (KPAI), kasus bullying di sekolah menduduki tingkat teratas dari pengaduan  masyarakat  ke  KPAI  di  sektor  pendidikan, dari  tahun  2011  sampai  Agustus  2014  KPAI  mencacat 369 pengaduan terkait masalah tersebut. Jumlah tersebut sekitar  25%  dari  total  pengaduan  dibidang  pendidikan
sebanyak  1.480  kasus  (Setyawan,  2015).  Sepanjang 2018  tercatat  kasus  kekerasan  terhadap  anak  mencapai rekor  tertinggi  sebanyak  336  kasus  di  wilayah  Propinsi Jambi  dengan  rincian  Kabupaten  Kerinci  berjumlah  30 kasus,  Merangin  39  kasus,  Sarolangun  18  kasus, Batanghari  27  kasus,  Muaro  Jambi  75  kasus,  Tanjabtim 12  kasus,  Tanjabbar  31  kasus,  Tebo  6  kasus,  Muaro Bungo  8  kasus,  Sungai  Penuh  24  kasusdan  Kota  Jambi 96 kasus (DP3AP2 Provinsi Jambi, 2018).
Perilaku  bullying  tersebut  tidak  luput  dari  faktor penyebabnya, seperti faktor internal dalam dirinya yaitu; harga diri dan kepribadian. Septrina, Liow, Sulistiyawati &  Andrian  (2009)  mengatakan  dalam  penelitiannya bahwa  semakin  tinggi  harga  diri  maka  semakin  rendah perilaku bullying .  Tumon  (2014)  juga  menambahkan ada  3  faktor  eksternal  yang  dapat  mempengaruhi terjadinya  bullying,  yaitu  keluarga,  sekolah  dan  teman sebaya.  Keluarga  merupakan  faktor  yang  paling berpengaruh  terhadap  kejadian  bullying  (Ahmed  & Britewate,  2014).  Faktor  keluarga  yang  paling menentukan adalah pola asuh.
Pola  asuh  adalah  cara  orang  tua  menjalankan perannya  terutama  dalam  mendidik  anaknya,  mulai  dari membuat  aturan,  mengajarkan  nilai/  norma,  dan  kasih sayang. Salah satu yang mempengaruhi pola asuh adalah
lingkungan  tempat  tinggal.  Perbedaan  keluarga  yang tinggal  di  kota  besar  dengan  keluarga  yang  tinggal  di pedesaan  berbeda  gaya  pengasuhnya.  Keluarga  yang tinggal  di  kota  besar  meiliki  kekhawatiran  yang  besar ketika  anaknya  keluar  rumah,  sebaiknya  keuarga  yang tinggal  didesa  tidak  memiliki  kekhawatiran  yang  besar dengan  anak  yang  keluar  rumah.  Dalam  setiap  budaya pola asuh yang diterapkan berbeda-beda, misalnya ketika disuatu  budaya  anak  diperkenankan  beragumen  tetang aturan-aturan  yang  ditetapkan  orang  tua,  tetapi  hal tersebut  tidak  berlaku  untuk  semua  budaya.  Keluarga yang  memiliki  status  sosial  ekonomi  yang  berbeda  juga akan menerapkan pola asuh yang berbeda.
Menurut  Rigby  (2008)  yang  menjelaskan  bahwa bullying katagori sedang (intermediatte)  secara langsung atau  tidak,  disadari  maupun  tidak  disadari  terjadi dirumah selama anak dalam asuhan orang tua bisa dalam bentuk pelecehan dan penghinaan yang secara sistematik dan  menyakinkan  selama  periode  waktu  yang  cukup lama  (9-16  hari  dalam  satu  bulan)  sudah  dapat menjadikan  pengalaman  traumatik  bagi  anak  dan menjadi  dasar  munculnya  perilaku bullying .    Disekolah bentuk  tindakannya  meliputi  ejekan  yang  kejam, pengucilan  yang  berkelanjutan  dan  beberapa  ancaman dan  serangan  fisik  yang  halus,  contohnya  mendorong, menjegal, menarik baju. Beberapa hal yang bisa menjadi indikasi  awal  bahwa  anak  kemungkinan  sedang mengalami  bullying  disekolah  antara  lain:  kesulitan untuk  tidur,  mengompol  ditempat  tidur,  mengeluh  sakit kepala  atau  perut,  tidak  nafsu  makan  atau  muntah- muntah,  takut  pergi  kesekolah,  menangis  sebelum  atau sesudah  kesekolah,  sering  pergi  ke  UKS,  tidak  tertarik pada  aktifitas  sosial  yang  melibatkan  murid  lain,  sering mengeluh  sakit  sebelum  pergi  ke  sekolah,  sering mengeluh  sakit  kepada  gurunya,  dan  ingin  orang  tua segera  menjemput  pulang,  harga  dirinya  rendah, perubahan  drastis  pada  sikap,  perilaku,  cara  berpakaian, atau kebiasaannya.
Perilaku  bullying  tersebut  bisa  mengakibatkan pengaruh  negatif  terhadap  status  psikologis,  baik  dalam jangka  pendek  dan  jangka  panjang  pada  korbannya (Fekkes  dkk.,  2006;  Milsom  &  Gallo,  2006;  Roberts, 2005  dalam  Santrock,  2011).  Dalam  jangka  pendek, mereka  bisa  menjadi  tertekan,  kehilangan  minat  dalam tugas sekolah atau  tidak ingin pergi sekolah.  Sedangkan jangka  panjang  anak  bisa  mengalami  kecemasan, depresi,  hingga  tindakan  bunuh  diri.  Remaja  yang menjadi  korban  bullying  lebih  berisiko  mengalami berbagai  masalah  kesehatan,  baik  secara  fisik  maupun mental.  Adapun  masalah  yang  lebih  mungkin  diderita anak-anak  yang  menjadi  korban  bullying,  antara  lain munculnya  berbagai  masalah  mental  seperti  depresi, kegelisahan  dan  masalah  tidur  yang  mungkin  akan terbawa  hingga  dewasa,  keluhan  kesehatan  fisik,  seperti sakit  kepala,  sakit  perut  dan  ketegangan  otot,  rasa  tidak aman saat berada di lingkungan sekolah, dan penurunan semangat belajar dan prestasi akademis.

## METODE
Penelitian ini  adalah  penelitian kuantitatif crossectional .  Teknik  pengambilan  sampel  secara proportional  rendom  sampling. Penelitian  dilakukan untuk menganalisa  hubungan pola asuh dengan perilaku bullying .    Sampel  berjumlah  100  orang.  Instrumen berupa  kuesioner  yang  digunakan  untuk  mengukur perilaku bullying dan pola asuh. Pengolahan data dengan editing,  coding,  processing  dan  cleaning .  Analisis statistik  yang  dipergunakan  yaitu  univariat  dan  bivariat dengan  uji Chi  Squere .        Etika    penelitian  yang digunakan  peneliti Maleficience,  Justice,  Anomymous, Beneficence dan Informed concent.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Data Demografi
Gambaran  data  demografi  responden  dapat dilihat sebagai berikut:
Tabel 1 . Distribusi responden berdasarkan data demografi
No Data f % 1 Umur Remaja awal (12-16 th) Remaja akhir (17-25 th) 96 2 97.9 2.1 2 Jenis kelamnin Laki-laki Perempuan 57 41 58.2 41.8 3 Kelas VII VIII IX 30 32 36 30.6 32.7 36.7 4 Posisi Anak Sulung Tengah Bungsu 51 17 30 52.1 17.3 30.6 5 Pendidikan ortu Rendah Menengah Tinggi 42 33 23 42.9 33.7 23.4 6 Pekerjaan ortu PNS Swasta Buruh 27 39 32 27.5 39.8 32.7
Berdasarkan  data  tebel  tersebut,  karaktersitik responden  menurut  umur  didominasi  oleh  usia  remaja awal yang menurut Depkes ada pada rentang 12  sampai 16  tahun.  Laki-laki  lebih  banyak  6,4  %  dibanding perempuan.  Kelas  IX  lebih  banyak  mewakili  responden karena  secara  jumlah  lebih  banyak  dibanding  kelas lainnya.  Status  sebagai  anak  sulung  lebih  banyak dijumpai  pada  responden.  Pendidikan  orang  tua  lebih banyak  masih  dalam  kategori  rendah  dengan  status pekerjaan swasta.

## Gambaran pola asuh orang tua responden
Secara  umum  bagaimana  penerapan  pola  asuh orang tua terhadap remaja di SMP 19 Kota Jambi dapat dilihat pada tebel beriku
Tabel 2. Distribusi responden berdasarkan pola asuh orang tua Model pola asuh f % Demokratis Otoriter Permisif 28 37 33 28.6 37.8 33.6
Berdasarkan tabel tersebut, diketahui bahwa  lebih banyak orang tua responden yang menerapkan pola asuh otoriter  terhadap  anaknya  yaitu  sebesar  9.2%  dibanding pola  asuh  demokratis  dan  4.2%  dibanding  pola  asuh permisif
Gambaran  perilaku  bullying  remaja  di  SMP  19  Kota Jambi
Secara  rinci  gambaran  perilaku  bullying  pada remaja  di  SMP  19  Kota  Jambi  dapat  dilihat  pada  tebel berikut:
Tabel 3. Distribusi responden berdasarkan Perilaku
Bullying Perilaku bullying f % Bullying fisik 27 27.5 Bullying verbal 39 39.8 Bullying psikologis 32 32.7
Secara umum diperoleh gambaran bahwa perilaku bullying  yang  sering  dilakukan  oleh  remaja  di  SMP  19 Kota Jambi adalah bullying verbal (12.3%) lebih banyak dari bullying fisik dan psikologis.

## Hubungan pola asuh dengan perilaku bullying remaja di SMP 19 Kota Jambi
Secara statistik dapat dilihat hubungan antara pola asuh  dengan  perilaku bullying pada  remaja  di  SMP Negeri 19 Kota Jambi pada tabel berikut:
Tabel 4. Hubungan Pola Asuh dengan Perilaku Bullying pada Remaja Pola asuh Perilaku Bullying Jumlah α P value Fisik Verbal Psikologis f % f % f % f % 0.05 0.037 Demokratis 5 5.1 14 14.3 9 9.1 28 28.6 Otoriter 9 9.1 18 18.4 10 10.2 37 37.7 Permisif 5 5.1 13 13.3 15 15.3 33 33.7 Total 19 19.3. 45 46 34 34.6 98 100
Berdasarkan hasil uji  statistik tersebut bahwa dari pola  asuh  demokratis  terdapat  14.3%  remaja  dengan perilaku bullying secara  verbal,  sementara  itu  pola  asuh otoriter terdapat 18.4% remaja dengan perilaku bullying secara  verbal,  dan  dari  pola  asuh  permisif  terdapat 15.3%  remaja  dengan  perilaku bullying secara psikologis.  Dari  analisis  tersebut  dapat  disimpulkan terdapat  hubungan  antara  pola  asuh  dengan  perilaku bullying pada remaja dengan nilai p value < 0.05

## Pembahasan
Dalam  mengasuh  anak,  orang  tua  cenderung menggunakan pola asuh tertentu. Terdapat tiga jenis pola asuh  yaitu  demokratis,  otoriter,  dan  permisif.  Pada  tipe demokratis,  orang  tua  memberikan  kebabasan  kepada anak  untuk  memilih  melakukan  suatu  tindakan  dengan sikap  dan  pendekatan  orang  tua  yang  hangat  terhadap anak.  Pola  asuh  otoriter  diterapkan  oleh  orang  tua  yang tidak  mengenal  kompromi  dan  komunikasi  selalu bersifat  satu  arah.  Orang  tua  cenderung  memaksa, memerintah  dan  menghukum  apabila  anak  tidak menuruti perintahnya. Sementara tipe permisif, orang tua cenderung membiarkan dan tidak membimbing anak.
Pola asuh demokratis akan menghasikan karakteristik  anak-anak  yang  mandiri,  dapat  mengontrol diri,  mempunyai  hubungan  baik  dengan  teman,  mampu menghadapi  stress,   mempunyai  minat  terhadap  hal-hal baru  dan  koperatif  terhadap  orang-orang  lain.  Pola  asuh otoriter  akan  menghasilkan  karakteristik  anak  yang penakut,  pendiam,  tertutup,  tidak  berinisiatif,  gemar
menentang,  suka  melanggar  norma,  berkepribadian lemah, cemas dan menarik diri. Pola asuh permisif akan menghasilkan  karakteristik  anak-anak  yang  impulsive, agresif,  tidak  patuh,  manja,  kurang  mandiri,  mau menang sendiri, kurang percaya diri, dan kurang matang secara sosial (Rina M. Taufik, 2006).
Bentuk pola  asuh  yang diterapkan  orang tua  akan membentuk  karakter  anak  yang  akan  terbawa  saat  anak berada  diluar  rumah  bahkan  sampai  anak  tumbuh dewasa.  Pola  asuh  otoriter  dan  permisif  memiliki kecenderungan  yang  besar  terjadinya  perilaku bullying pada  anak.  Tiga  faktor  utama  yang  mempengaruhi  pola asuh  adalah  budaya  dimana  perbedaan  latar  belakang budaya  orang  tua  dan  orang tua  tidak  lagi memperhatikan nilai dan norma budaya yang baik, maka pola  asuh  yang  diterapkan  banyak  memberi  pengaruh negative  terhadap  perkembangan  anak.  Kemudian pendidikan  orang  tua,  semakin  tinggi  pendidikan  orang tua seharusnyalah akan semakin memperkaya wawasannya  dalam  memberikan  pola  asuh  yang  terbaik bagi  anaknya,  dan  status  sosial  ekonomi  keluarga  juga menjadi  andil  besar  bagaimana  pola  asuh  yang diberikan,  beban  ekonomi  berkepanjangan  sangat berpeluang  terjadinya  pola  asuh  yang  salah  terhadap anak.
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  keterkaitan antara  pola  asuh  dengan  perilaku bullying .  belum  ada bentuk  pola  asuh  yang  sempurna,  pola  asuh  demokratis sekalipun  tidak  menutup  kemungkinan  masih  adanya perilaku bullying pada anak meskipun proporsinya tidak
besar. Beberapa tindakan orang tua yang jarang disadari ternyata  membentuk  karakter  perilaku bullying pada anak,  seperti  membuat  anak  sibuk  dengan  aktivitas dengan  maksud  menjauhkan  anak  dari  masalah  namun faktanya selain kelelahan anak juga bisa menjadi korban bullying .  Kemudian  kepintaran  dianggap  paling  penting sehingga  anak  menjadi  arogan  dan  menganggap  orang lain  bodoh,  jika  terlalu  sering  mengkritik,  anak  akan menuntut  kesempurnaan  dalam  segala  hal,  saat  ia melakukan  kesalahan  mereka  merasa  tidak  berguna  dan marah.
The American Mental Health Assosiation menyebutkan  bahwa  semua  pola  asuh  memiliki  tujuan akhir yang sama yaitu menumbuhkan anak yang disiplin dan  bertanggung  jawab.  Pola  asuh  otoriter  yang membuat  semua  aturan  wajib  diikuti  oleh  anak  tanpa terkecuali, hal ini terkesan orang tua jarang menunjukkan  sikap  yang  hangat  pada  anak  dan cenderung dingin dalam menyikapi kebutuhan emosional  anak.  Saat  merasa  kecewa  orang  tua  yang otoriter  akan  lebih  banyak  berteriak,  dominan  dan memaki  anak  meskipun  dengan  alasan  demi  kebaikan anak.  Orang  tua  yang  menerapkan  pola  ini  merasa  anak tidak  memiliki  hak  untuk  menyuarakan  keputusannya sendiri,  tidak  melibatkan  anak  dalam  membuat keputusan dengan alasan orang tua mengetahui apa yang terbaik. Sejatinya dengan pola asuh ini anak hidup dalam ketakutan dan merasa tertekan, sulit merasa bahagia, ada saatnya  anak  akan  menunjukan  perilaku  pembangkang yang  akan  diperlihatkan  saat  berada  di  lingkungan pergaulan.
Pola  asuh  permisif  dinilai  oleh  para  ahli  adalah pola asuh yang gagal karena tidak memiliki aturan. Studi menunjukkan  anak-anak  dari  orang  tua  yang  permisif lebih  cenderung  menunjukkan  tanda-tanda  kecemasan, depresi,  agresi,  memiliki  keterampilan  social  yang buruk,  dan  prestasi  yang  buruk  disekolah  (Laura,  M, 2016). Orang tua cenderung mengabaikan perilaku buruk anak,  mereka  menilai  akan  lebih  baik  ketika  anak mereka  marah  karena  dianggap  dapat  menyelesaikan masalah anak sendiri
Menurut analisis penulis, idealnya dalam menegakkan displin pada anak  memang harus dilakukan dengan  cara  yang  baik  dan  tegas  dengan  harapan  anak- anak dapat mengembangkan keterampilan menyelesaikan masalah, pengambilan keputusan, memiliki  rasa  empati,  hormat,  mampu  melakukan control  diri  dan  regulasi  emosional,  serta  memiliki kepercayaan diri yang positif.

## SIMPULAN
1. Anak-anak  dengan  perilaku bullying memiliki  latar belakang pola asuh orang tua yang cenderung otoriter dan permisif
2. Sebanyak  39,8%  perilaku bullying yang  terjadi  pada remaja adalah bullying verbal
3. Terdapat  hubungan  yang  bermakna  antara  pola  asuh dengan perilku bullying

## Saran
1. Orang  tua  hendaknya  bijak  dalam  menerapkan  pola asuh  yang  tepat  terhadap  anak-anaknya,  tentunya dengan  memperhatikan  tidak  hanya  aspek  fisik semata namun juga harus mempertimbangan kebutuhan psikologis anak 2. Sekolah hendaknya memberdayakan fasilitas bimbingan  konseling  yang telah tersedia secara lebih optimal  guna  menghindarkan  praktik bullying di sekolah
3. Sebaiknya  meneliti  varians  variable  lain  yang mendukung terjadinya perilaku bullying pada remaja

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmed,  E.,  Braithwaite,  V.  (2014). Bullying  and victimization: cause for concern for both families and s chool . Social Pshycology of Education, 7, 35 – 54.
Annisa (2012). Hubungan antara pola asuh ibu dengan perilaku bullying remaja .Fakultas Ilmu Keperawatan:Universitas Indonesia Brooks,  J.  (2008). The  Process  of  parenting .  (7th  ed.). New York: Pearson.
Kartono,  K.  (2014). Patologi  Sosial  II:  Kenakalan Remaja . Jakarta: PT Rajagrafindo Persada. Laura,M (2016). Peaceful Parent, Happy Kids Murtiyani, N. (2011). Hubungan pola  Asuh Orang Tua denganKenakalan  Remaja  di  RW  V  Kelurahan Sidokare Kecamatan Sidoarjo . Jurnal
Keperawatan Vol. 1 No. 1 Januari 2011
O’Connel,  J.  (2003). Bullying  at  school .  California: Departement of Education.
Santrock,  J.  W.  (2007). Adolescence  (2th  ed.). Boston: McGraw-Hill.
Selly,  Esrom,  &  Hendro  (2015).  Hubungan  Pola  asuh orang  tua  dengan  perilaku  bullying  pada  remaja SMK N 1 Manado. E-journal eperawatan Vol.3
Yayasan  Sejiwa  amini  (Sejiwa).  (2010). Kekerasan terhadap anak makin memiriskan