Analisis  Hukum  Transnasional  Mengenai  Kasus  Agresi  di  Indonesia (Studi Kasus Putusan 013/PUU-I/2003)
Nanda Divabuena Purba 1 , Michelle Abigail Suganda 2 , Ferdinand Brandon Purnomo 3
1,2,3 Universitas Tarumanegara Jakarta, Indonesia
nanda.205220316@stu.untar.ac.id

## Abstract
Adolescence  is  a  period  of  transition,  from  childhood  to  adulthood.  During  this  period, adolescents  may  face  challenges  that  will  affect  both  their  internal  development  and  their external  relationships  with  others.  Research  shows  that  the  external  problems  facing adolescents, which can develop into aggressive behavior, are the result of negative parental control  and  peer  pressure.  This  study  aims  to  analyze  the  stages  of  transnational development regarding cases of aggression in Indonesia. The approach method used in this research  is  descriptive  qualitative.  This  philosophical  perspective  represents  the  view  that reality  exists  in  various  dynamic  contexts  and  is  perceived  differently  depending  on  the subject, therefore, reality is multiple and subjective. This research was conducted in the form of a literature study. Qualitative observation is a research method in which the characteristics or qualities of a phenomenon are explained without using qualitative measurements or data. Instead, observations are based on the observer's subjective interpretation of what they see, with  documentation,  such  as  journals  and  articles  from  the  internet  regarding transnationalism and aggression. The case study explains that aggressive behavior becomes a severe  behavioral  problem  in  adolescents  because  several  cases  are  referred  to  the emergency room. This behavior can manifest itself in the act of destroying objects or hitting other people intentionally and knowingly. Injury,  dangerous conditions, tense interpersonal relationships,  fear,  isolation,  and  impaired  psychological  development  are  some  of  the negative  effects  of  aggression.  Surveys  on  aggressive  behavior  reveal  high  scores  of aggressive  cases  in  adolescents.  The  WHO  survey  reported  that  161,082  students  were involved  in  brawls  at  school.  In  Indonesia,  the  total  number  of  aggressive  behaviors  was 952,397  in  2017  and  will  increase  in  2022.  Previous  research  has  also  revealed  that  most adolescents aged fourteen to twenty years have moderate aggressiveness. The results of this study indicate that the Indonesian people won the war with a landslide. In the end, Indonesia became an independent country  mainly according to the demands of the nationalists in the first place. The Dutch left feeling humiliated and scared. In the following years, the war was barely mentioned. In just the last few years, random attempts have emerged to deal with not just  war  defeats,  but  war  crimes  committed  by  a  nation,  which  regards  itself  as  a  moral beacon, capable of preaching to the world. about human rights.
Keywords :   Transnational Law Analysis, Cases of Aggression in Indonesia, Law Analysis Published by Fakultas Syariah Sekolah Tinggi Agama Islam (STAI) Al-Furqan Makassar ISSN 2747-1667 Website https://ojs.staialfurqan.ac.id/jtm/ This is an open access article under the CC BY SA license https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/
PENDAHULUAN Masa  remaja  merupakan  masa  peralihan,  dari  masa  anak-anak  menuju  masa dewasa.  Selama  periode  ini,  remaja  mungkin  menghadapi  tantangan  yang  akan mempengaruhi baik perkembangan internal maupun hubungan eksternal mereka dengan orang lain. Penelitian menunjukkan bahwa masalah eksternal yang dihadapi remaja, yang dapat  berkembang  menjadi  perilaku  agresif,  adalah  hasil  dari  kontrol  negatif  orang  tua dan  tekanan  teman  sebaya.  Willis  (2013)  berpendapat  bahwa  agresi  memiliki  dimensi

## Jurnal Tana Mana
Vol. 4, No. 1, June 2023 https://ojs.staialfurqan.ac.id/jtm/
emosional dan motivasional. Melihat agresi dari perspektif emosional, itu adalah hasil dari kemarahan yang akan datang. Sedangkan dari segi motivasi, agresi merupakan tindakan yang dimaksudkan untuk menyakiti orang lain. Ada empat bentuk perilaku agresif: agresi fisik,  agresi  verbal,  agresi  kemarahan,  dan  agresi  kebencian.  Bentuk-bentuk  agresi  ini kemudian diwujudkan ke dalam tiga dimensi psikomotorik, afektif,  dan kognitif (Buss & Perry,  1992).  Ekspresi  perilaku  agresif  terjadi  di  banyak  negara,  masing-masing  dengan ekspresi yang bervariasi dan lebih kompleks (Goldstein, 2003; Mei, 2008). Di AS, misalnya, 72,6%  dari  63  peserta  studi  di  populasi  pemasyarakatan  telah  melakukan  tindakan kriminal  yang  melibatkan  kekerasan  fisik,  sementara  27,84%  di  antaranya  memiliki kecenderungan untuk melakukan tindakan kriminal tanpa kekerasan fisik (Shelton, Sampl, Kesten, Zhang, & Trestman, 2009).
Juga di USA penelitian menunjukkan bahwa dari 1.339 responden remaja mereka yang  melakukan  kekerasan  remaja-orang  tua,  72%  pernah  melakukan  kekerasan  fisik kepada  ibu  mereka,  sementara  28%  telah  menyerang  atau  mengancam  ayah  mereka (Routt & Anderson, 2011). Di Indonesia, berbagai penelitian menunjukkan bahwa perilaku agresif merupakan masalah klasik yang dilakukan remaja. Sebuah studi yang dilakukan di Padang menunjukkan bahwa agresi pada remaja diekspresikan melalui tindakan tertentu seperti menyakiti orang lain secara fisik, menyerang orang lain secara verbal, melakukan vandalisme  terhadap  barang  milik  orang  lain  (Hidayat,  Yusri,  &  Ilyas,  2013).  Penelitian lain  yang  mengamati  siswa  di  Yogyakarta  menunjukkan  bahwa  51%  responden  berada pada tingkat agresi sedang hingga sangat tinggi, sedangkan sisanya pada tingkat rendah dan sangat rendah.
Agresi  terhadap  mahasiswa  di  Yogyakarta  kemudian  diekspresikan  melalui  aksi klitih. Klitih adalah terminologi lokal yang mencakup perilaku agresif, di mana pelakunya menyakiti  orang  lain,  seperti  tawuran  sekolah  atau  kekerasan  acak  yang  mungkin membunuh  korban  (Febriani,  2015).  Beberapa  studi  berusaha  untuk  memahami  faktor- faktor yang mendasari agresi tersebut. Salah satu hasil penelitian tersebut menunjukkan bahwa faktor yang mendasari agresi pada anak adalah teridentifikasinya anggota keluarga yang  berperilaku  agresif  atau  kasar,  lingkungan  yang  kondusif,  atau  kurangnya  upaya kerjasama  antara  sekolah  dan  orang  tua  untuk  mengatasi  agresi  pada  anak  tersebut  ( Arriani, 2014). Selain itu, mungkin ada faktor internal  yang mendorong berkembangnya agresi,  seperti  kemampuan  mengatur  emosi.  Menurut  berbagai  penelitian,  agresi  pada remaja  merupakan  masalah  yang  berkaitan  dengan  ketidakmampuan  mengatur  emosi seseorang (García-Sancho, Salguero, & Fernández-Berrocal, 2017; Huesmann et al., 2017; Sullivan,  Garthe,  Goncy,  Carlson,  &  Behrhorst  ,  2017;  Valois,  Zullig,  &  Revels,  2017). Kemampuan  mengatur  emosi  seseorang  akan  berkorelasi  dengan  sikap  positif  pada kehidupan  remaja,  seperti  mendukung  keberhasilan  akademiknya.  Sebaliknya, ketidakmampuan  untuk  mengatur  emosi  seseorang  dapat  mendorong  perkembangan perilaku maladaptif pada remaja.
Penelitian  pada  anak  usia  empat  sampai  sebelas  tahun  menunjukkan  bahwa regulasi  emosi  mempengaruhi  perkembangan  agresi  pada  anak  perempuan  (Bowie, 2010).  Eksperimen  lain  pada  siswa  laki-laki  usia  tujuh  hingga  dua  belas  tahun  dengan masalah  agresi  menunjukkan  bahwa  proses  memantau  dan  mengatur  emosi  dapat mengurangi agresi (De-Castro, Bosch, Veerman, & Koops, 2012). Inkuiri pada remaja usia sebelas  hingga  empat  belas  tahun  menghasilkan  pendapat  bahwa  regulasi  emosi berpengaruh signifikan terhadap agresi (Amanda, Sulistyaningsih, & Yusuf, 2018). Sebuah studi pada remaja di Spanyol mengungkap pentingnya kemampuan regulasi emosi dalam mengintervensi isu-isu agresi. Terungkap bahwa regulasi emosi mampu memoderasi efek kausal dari kemarahan dan agresi (Calvete & Orue, 2012). Pengaturan emosi diri memiliki efek positif pada perkembangan emosi seseorang. Regulasi emosi merupakan mekanisme internal  untuk  menyesuaikan  kondisi  seseorang  terhadap  tuntutan  lingkungannya (Jarymowicz & Imbir, 2015). Gross (2015) mendefinisikan regulasi emosi sebagai proses
dalam diri individu untuk menyesuaikan jenis emosi yang dimiliki seseorang, waktu yang dimilikinya, bagaimana mengalami perasaan tersebut, dan bagaimana mengungkapkannya.  Ada  dua  strategi  regulasi  emosi:  penilaian  kognitif  dan  penekanan emosi (Gross & John, 2003).

## METODE PENELITIAN
Metode  Penelitian  hukum  ini  menggunakan  pendekatan  dengan  metode  yuridis normatif, yaitu penelitian hukum dengan mengkaji sumber pustaka hukum utama dengan cara menganalisis berbagai bahan pustaka yang merupakan data sekunder yang menjadi bahan utama untuk diteliti dengan melakukan penelitian terhadap literatur dan peraturan perundang-undangan  yang  memiliki  keterkaitan  dengan  masalah  yang  diteliti.  Bahan hukum  primer  yang  digunakan  ialah  peraturan  perundang-undangan  di  bidang  pasar modal, serta peraturan perundang-undangan yang terkait (Soekanto, & Mamudji, 2004).
Metode pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah kualitatif deskriptif. Perspektif  filosofis  ini  mewakili  pandangan  bahwa  realitas  ada  dalam  berbagai  konteks yang dinamis dan dirasakan berbeda tergantung pada subjeknya, oleh karena itu, realitas itu ganda dan subyektif. Penelitian ini dilakukan dalam bentuk studi literatur. Observasi kualitatif  adalah  metode  penelitian  dimana  karakteristik  atau  kualitas  dari  suatu fenomena  dijelaskan  tanpa  menggunakan  pengukuran  atau  data  kualitatif.  Sebaliknya, pengamatan  didasarkan pada  interpretasi subyektif  pengamat  tentang apa  yang  mereka lihat,  dengan  dokumentasi,  seperti  jurnal-jurnal  dan  artikel  dari  internet  mengenai transnasional dan agresi.
Guru  juga  memiliki  hak  otonomi  untuk  menilai  kinerjanya  sendiri.  Metode  yang paling penting adalah refleksi diri dengan tetap berpegang pada prinsip-prinsip penelitian standar dan non-tradisional. Jadi dalam hal ini guru tidak hanya mengajar, tetapi sekaligus meneliti  keadaan  kelas  dalam  kegiatan  belajar  mengajar,  agar  pembelajaran  dapat berlangsung dengan baik. Dengan begitu guru dituntut untuk dapat mengontrol kelas agar dapat  berinteraksi  dengan  siswanya.  Dalam  hal  ini  peneliti  berperan  sebagai  pengajar, perencana,  melakukan  tindakan  dan  merefleksi,  mengumpulkan  dan  menganalisis  data, melaporkan  hasil  penelitian,  serta  melibatkan  dua  orang  guru  pembelajaran  sebagai pengamat dan siswa dalam melakukan penelitian tindakan kelas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Karena  alasan  politik,  operasi  skala  besar  pertama  yang  direncanakan  pada  Juli 1947 (ditambah yang kedua pada 1948 – 1949) disebut 'aksi polisi'. Pada kenyataannya, itu akan  menjadi  kampanye  perang  keliling  konvensional  dengan  tujuan  strategis  militer untuk  secara  fisik  menduduki  sebagian  besar  wilayah  utama  yang  dikuasai  Republik  di Jawa  dan  Sumatera  dan  mematahkan  punggung  Republik  untuk  memaksa  mereka membuat konsesi di meja perundingan. Tiga divisi tentara di Jawa, didukung oleh sepuluh skuadron angkatan udara, empat kapal perusak angkatan laut dan tujuh kapal pendarat, akan keluar dari daerah kantong Batavia dan Surabaya yang dikuasai Belanda, sementara brigade  marinir  melakukan  pendaratan  pantai  di  ujung  timur  jauh  Jawa.  .  Kolom-kolom ini, sebagian besar infanteri bermotor yang didukung oleh artileri, tank Stuart ringan dan Sherman  sedang  serta  pembom  ringan  B-25,  akan  melakukan  gerak  maju  cepat  untuk merebut sebagian besar Jawa dan Sumatera (Produk Operasi). Pada fase kedua, wilayah pendudukan  akan  'ditenangkan'  (Operasi  Rotterdam).  Satu  divisi  akan  beroperasi  di Sumatra.41  Akan  memakan  waktu  terlalu  lama  untuk  men ggambarkan  ‘aksi  polisi’ pertama  ini  secara  rinci.  Cukuplah  untuk  mengatakan  bahwa  itu  mencapai  kesuksesan operasional dan taktis yang luar biasa, tetapi harus dihentikan setelah dua minggu (20 Juli hingga  4  Agustus  1947)  karena  tekanan  internasional  yang  tak  tertahankan  terhadap pemerintah Belanda dari Perserikatan Bangsa-Bangsa dan khususnya Amerika.
Para  prajurit  benar-benar  muak,  tetapi  mereka  harus  menuruti  perintah  dan berhenti. Secara  khusus, mereka  marah  karena  tidak  diizinkan  merebut Yogyakarta,  ibu kota  Republik,  sehingga  memungkinkan  pemerintahan  Republik  bertahan.  Berdasarkan deskripsi yang diberikan oleh sejarawan dan jurnalis militer dan sipil Belanda, kita dapat, bagaimanapun,  membuat  beberapa  pengamatan  umum  yang  relevan.  Pada  tingkat peperangan  bergerak  konvensional,  operasi  tersebut  dilakukan  secara  profesional  oleh tentara  yang  relatif  kompeten,  yang  telah  berkembang  jauh  dari  ketidakmampuan  yang luar biasa yang dihadapi invasi Jerman dan Jepang pada Mei 1940 dan Februari 1942. Ini terlepas  dari  persenjataan  yang  tidak  mencukupi.  ,  logistik  dan  pengalaman  sebagian besar  formasi.  Ketika  operasi  berakhir,  meskipun  sebelum  waktunya,  penguasaan teritorial  Belanda  diperluas  hingga  dua  pertiga  pulau  Jawa.  Sebagian  besar  perkebunan, tambang batu  bara,  dan ladang minyak yang penting secara ekonomi diambil.  Pada saat yang  sama,  pasukan  tidak  cukup  untuk  meniru  keberhasilan  Jawa  di Sumatera,  di  mana perluasan wilayah lebih sederhana (Zainal & Zaini , 2020)
Daya  tembak  pasukan  penyerang  Belanda  sangat  luar  biasa.  Mereka  sering merencanakan  (dan  mencapai)  kejutan  taktis  dan,  jika  perlu,  melewati  titik-titik  kuat Republik untuk menjaga kecepatan gerak maju. Lebih buruk lagi, intelijen militer Belanda memperingatkan  meningkatnya  pengaruh  komunis  di  kubu  Republik – sesuatu  yang mengkhawatirkan pihak berwenang dengan latar belakang Perang Dingin yang meningkat. Akan  tetapi,  pada  bulan  September  1947,  terjadi  pemberontakan  komunis  terhadap pemerintah  nasionalis  Republik  di  kota  Madiun,  yang  harus  ditumpas  dengan  kekuatan dan  pertumpahan  darah  yang  cukup  besar  (Purwadi,  2020).  Ini  memiliki  konsekuensi internasional  yang  penting  karena  kaum  Republikan  nasionalis  selanjutnya  dipandang sebagai kekuatan anti-komunis yang kredibel di Washington.
Ini  akan  mengucilkan  pemerintah  Belanda  pada  saat  genting.  Sementara  itu, Belanda  tidak  memiliki  cukup  pasukan  untuk  menguasai  seluruh  wilayah  yang  telah mereka duduki secara efektif. Jalan menuju pos-pos terpencil terus ditambang, sehingga beberapa  pos  hanya  dapat  disuplai  melalui  udara.  Jembatan  diledakkan,  diperbaiki  dan diledakkan  lagi.  Gerilyawan  menghindari  pasukan  Belanda,  kecuali  mereka  yakin  akan berhasil. Penduduk melengkapi para pemberontak dengan makanan, tempat bersembunyi, dan – yang terpenting – intelijen. Seorang pejabat Belanda, L. T. Vervloet, yang melakukan perjalanan  inspeksi  melalui  wilayah  pendudukan  pada  bulan  September  1947, melaporkan  bahwa  radio  musuh  yang  mengudara  dari  Yogyakarta  memiliki  pengaruh yang  lebih  besar  pada  penduduk  setempat  daripada  “tank  kami”.  Dia  menggambarkan upaya pengamanan sebagai "permainan poker yang kasar".
Dalam  upaya  untuk  menutupi  seluruh  wilayah,  patroli infanteri  Belanda  dipecah menjadi  unit-unit  yang  lebih  kecil.  Oleh  karena  itu,  mereka  bahkan  mulai  kehilangan beberapa baku tembak. Kampanye kontra-pemberontakan Belanda, tulis Rémy Limpach, “tidak lebih dari sekadar melawan gejala dan keberhasilan lokal kecil”. Sapuan yang lebih besar kemudian dianggap sebagai jawabannya, tetapi ini berarti bahwa negara di tempat lain kehilangan pasukan. Hal ini mengakibatkan orang Indonesia menyelinap kembali ke daerah  yang  dikosongkan  oleh  pasukan  dan  bersembunyi  di  pegunungan,  hutan,  dan  di antara  penduduk  lokal  di  desa  dan  kota.  Para  pemberontak  juga  berkonsentrasi  untuk menyerang  perkebunan  kolonial  yang  kurang  lebih  terisolasi,  sebagian  karena  mereka adalah  sasaran  'lunak'  dan  simbol  ketidakadilan  kolonial,  dan  sebagian  lagi  untuk mengganggu  ekonomi  kolonial  dan  menaikkan  harga  untuk  tidak  menarik  diri  dari Indonesia.  Misalnya,  menjelang  akhir  tahun  1947,  23  dari  28  perkebunan  di  sekitar Purwakarta  di  Jawa  Barat  telah  ditinggalkan.  Militer  yang  kesulitan  harus  mengambil tugas polisi juga (Octaviar dkk., 2016).
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  regulasi  emosi  berpengaruh  signifikan terhadap  agresi  siswa.  Oleh  karena  itu,  regulasi  emosi  merupakan  faktor  esensial  yang
mungkin  dapat  mengendalikan  agresi  pada  siswa.  Semakin  baik  kemampuan  seseorang dalam  mengatur  emosi,  semakin  kecil  kemungkinan  orang  tersebut  untuk mengembangkan  agresi.  Sebaliknya,  semakin  buruk  kemampuan  seseorang  dalam mengatur  emosi,  maka  semakin  besar  potensi  orang  tersebut  untuk  mengembangkan agresi. Ada tiga keterampilan yang mendasari pengaturan emosi, yaitu kejernihan emosi, penerimaan  emosi,  dan  kemampuan  menggunakan  strategi  untuk  mengatur  emosi (Roberton,  Daffern,  &  Bucks,  2012).  Ketiga  keterampilan  tersebut  dapat  meningkatkan kemampuan  seseorang  untuk  menyesuaikan  emosinya  secara  adaptif.  Dengan  demikian, ketika  seseorang  mengalami  peristiwa  tertentu,  mereka  akan  dapat  menyesuaikan emosinya  dan  mengurangi  kemungkinan  berkembangnya  agresi.  Oleh  karena  itu,  siswa harus  mengembangkan  ketiga  keterampilan  ini  untuk  mengatur  emosi  mereka  dan mengurangi  kemungkinan  mereka  mengembangkan  agresi.  Konselor  sekolah  memiliki peran  penting  dalam  membina  mental  anak  didik  melalui  pendekatan-pendekatan  yang sesuai dengan kompetensinya sebagai konselor sekolah. Konselor juga dapat melakukan intervensi lebih langsung menggunakan program konseling sekolah (Collins, 2014).
Untuk  mengatasi  penyebab  agresi  pada  siswa,  konselor  sekolah  perlu  melatih siswa  tentang  regulasi  emosi  sehingga  siswa  dapat  menyusun  strategi  untuk  mengatur emosinya.  Keterampilan  pengaturan  emosi  datang  dengan  latihan;  dengan  demikian, pelatihan dan pembinaan sangat penting untuk mengurangi agresivitas di kalangan siswa. Hasil penelitian ini sejalan dengan hasil penelitian sebelumnya. Salah satu studi tersebut menunjukkan  bahwa  hubungan  antara gejala  penyakit  mental  dan  agresi  psikologis  dan fisik dimediasi oleh kesulitan pengaturan (Scott, Stepp, & Pilkonis, 2014). Penelitian lain menjelaskan bahwa disregulasi emosional sepenuhnya memediasi hubungan antara harga diri rendah  dengan agresi fisik, kemarahan, dan permusuhan (Garofalo, Holden, Zeigler- Hill, & Velotti, 2016). Oleh karena itu, penelitian ini kemudian berpendapat bahwa strategi pengaturan  emosi  yang  tepat  melindungi  siswa  dari  pengembangan  agresi.  Hasil penelitian  selanjutnya  menunjukkan  bahwa  salah  satu  strategi  regulasi  emosi berpengaruh signifikan terhadap agresi.
Hasil  ini  sejalan  dengan  penelitian  sebelumnya,  seperti  yang  mengamati  siswa sekolah  menengah  di  Yunani.  Hasil  dari  penelitian  tersebut  adalah  bahwa  emotional suppression  memiliki  korelasi  positif  dengan  agresi  reaktif  (Kokkinos,  Algiovanoglou,  & Voulgaridou,  2019).  Penekanan  emosi adalah  salah  satu  strategi  untuk mengatur  emosi. Dengan  menggunakan  strategi  ini,  seseorang  secara  sadar  menunda  ekspresi  kondisi emosinya (Gross & Levenson, 1993). Penelitian ini menilai siswa sekolah menengah dari Daerah Istimewa Yogyakarta. Sebagian besar, jika tidak semua, responden ini dibesarkan di  lingkungan  budaya  Jawa,  yang  menganggap  ekspresi  emosional  yang  kuat  kurang disukai  atau  bahkan  dianggap  kasar  (Subandi,  2011).  Meskipun  penekanan  emosi  dapat berguna  dalam  menekan  ekspresi  emosi  negatif  yang  dialami  seseorang,  namun  upaya represif dapat menyebabkan orang tersebut mengalami lebih banyak emosi negatif (Balti & Sarac, 2016).

## KESIMPULAN
Orang  Indonesia  memenangkan  perang  dengan  telak.  Pada  akhirnya,  Indonesia menjadi  negara  merdeka  terutama  sesuai  dengan  tuntutan  kaum  nasionalis  di  tempat pertama.  Belanda  pergi  dengan  perasaan  terhina  dan  ketakutan.  Pada  tahun-tahun berikutnya, perang hampir tidak disebutkan. Hanya dalam beberapa tahun terakhir, upaya acak  telah  muncul  untuk  menghadapi  tidak  hanya  kekalahan  perang,  tetapi  kejahatan perang  yang  dilakukan  oleh  suatu  negara,  yang  menganggap  dirinya  sebagai  mercusuar moral, yang mampu berkhotbah kepada dunia. tentang hak asasi manusia.
Pada saat yang sama, Belanda tidak pernah mengerti bahwa sarana militer hampir tidak cukup. Mereka tidak hanya mengabaikan administrasi sipil di wilayah pendudukan,
tetapi  mereka  juga  secara  aktif  menganiaya,  menyiksa,  memperkosa,  dan  membunuh melalui  mereka.  Sedangkan  Jerman  (tanpa  memaafkan  apa  yang  mereka  lakukan) setidaknya tidak memusnahkan seluruh desa Belanda selama Perang Dunia II, Belanda – bahkan  wajib  militer  biasa – terkadang  melakukannya  dengan  mengabaikan.  Dengan demikian,  sedikit  peluang  yang  mereka  miliki  untuk  menang  atas  penduduk  setempat disia-siakan. Faktanya, sejauh mereka memiliki doktrin kontra-pemberontakan, itu benar- benar  bahan  dari  buku  komik.  Mereka  memiliki  sebuah  manual,  Voorschrift  voor  de PolitiekPolitioneele  Taak  van  het  Leger  (Manual  untuk  Tugas  Politik-Militer  Angkatan Darat),  tetapi  Jaap  de  Moor  mengatakan  itu  tidak  lebih  dari  kumpulan  tip  tentang mengepung desa dan rumah dan tentang patroli. Itu hanya basa-basi untuk meminimalkan penggunaan  kekerasan  dan  kerja  sama  sipil-militer.  Itu  disajikan  dalam  bentuk  buku komik  kepada  pasukan.  Itu  direvisi  setelah  1945,  tetapi  digunakan  terutama  untuk memperingatkan  wajib  militer  Belanda  yang  tidak  berpengalaman  tentang  bahaya peperangan di medan tropis melawan gerilyawan. Seperti yang ditulis Zaalberg, “ini ti dak akan  mempersiapkan  para  komandan  untuk  pemberontakan  rakyat  dengan  spektrum penuh. Regulasi  emosi  pada  siswa  terbukti  mampu  memprediksi  agresi  di  sekolah.  Strategi penekanan  emosi  berkorelasi  dengan  perkembangan  agresi  pada  siswa  sekolah  menengah. Semakin  siswa  menekan  emosinya,  semakin  tinggi  kemungkinan  mereka  untuk  mengembangkan agresi,  dan  sebaliknya.  Oleh  karena  itu,  sangat  penting  untuk  membekali  siswa  yang  mengalami masalah agresi dengan konseling dan pelatihan untuk mengatur emosi mereka.

## REFERENSI Jurnal
Balti, N. & Sarac , H. 2016. “European Journal of Educational Research.” European Journal of Educational Research 5(2): 61 – 72. Diansyah, A. P., Azlini, Mandana, D. P., Yusuf, & Rachmawan, Y. C. (2021). Kejahatan Agresi Sebagai Pelanggaran Ham Berat , 91-103.
Irham, A. (2020). Penegakkan Yurisdiksi International Criminal Court atas Kejahatan Agresi Pasca  Kampala  Amendments  Diadopsi  dalam  Rome  Statute ,  540-556.Muttaqin, Entol
Nadjamuddin,  Lukman  et  al.  2022.  “Resisting  Return  to  Dutch  Colonial  Rule: Political Upheaval after Japanese Surrender during the Independence Movement in Sulawesi, Indonesia.” Histories 2(4): 426 – 38. Noor,  T.  (2014). Agresi  dan  Kejahatan  Terhadap  Perdamaian .  Jurnal  Supermasi  Hukum. Hlm. 35-46.
Nurhidayahtuloh.  (2011). Kejahatan  Agresi Dalam Tatanan  Hukum  Internasional  Modern Sebagai Peremptory Norm , pp. 120-137. ISSN 1979-0678.
Octaviar, Benny, Almuchalif Suryo, and Syaiful Anwar. 2016. “Trikora : A Case Study from Diplomacy to Military Campaign.” : 12260– 70.
Puspita,  N.  Y.  (2022).  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Pancasila  Dan  Kewarganegaraan. The Russian Invasion Of Ukraine Volume Ii: Aggression Or Self-Defense? , 600-608. Purwadi,  Purwadi  et  al.  2020.  “Aggression  among  Adolescents:  The  Role  of  Emotion Regulation.” HUMANITAS: Indonesian Psychological Journal 17(2): 132. Scholtz, L. (2019). The Dutch Strategic And Operational Approach In The Indonesian War Of  Independence  1945-1949.  Scientia  Militaria,  South  African  Journal  of  Military Studies, Vol 46, Nr 2, 2018. doi: 10.5787/46-2-1237.
Suryokusumo, S. (2005). Agresi Dalam Prespektif Hukum International , 31-46.
Yustitianingtyas,  L.  (2014).  Pertanggungjawaban  Negara  Dalam  Perspektif  Hukum Humaniter Dalam Tindakan Agresi. Perspektif Hukum, Vol. 14 No. 1 Mei 2014 : 33- 52.
Zaenal,  and  Ahmad  Zaini.  2020.  “Preserving  Dutch  Colonial  Hegemony  through Incorporated Islamic Matrimonial System in the Netherlands East Indies.” Ijtihad: Jurnal Wacana Hukum Islam dan Kemanusiaan 20(1): 97 – 114. Zuhra, N. M. (2020). Jurnal Hukum De'rechtsstaat. Categorization Of Aggressive Crimes For The  Use  Of  French  State  Violence  In  The  Conflict  Of  The  Republic  Of  Mali  In International Criminal Law , 173-187.
Buku Maskun, N. A. (2020). Korelasi Kejahatan Siber dan Kejahatan Agresi Dalam Perkembangan Hukum Internasional. Makasar: Nas Media Pustaka. Natarajan, M. (2019). Kejahatan dan Pengadilan Internasional. Bandung: Nusamedia.
I  Made  Pasek  Diantha,  S.  M.  (2017). Hukum  Pidana  Internasional  dalam  dinamika pengadilan pidana internasional. Jakarta: Prenada Media.
Tolib Effendi, S. M. (2014). Hukum Pidana Internasional. Yogyakarta: MediaPressindo.
Copyright Holder :
© Riduansyah, Murjani, Akhmad Haries (2023).
First Publication Right :
© Jurnal Tana Mana
This article