## Optimalisasi Penggunaan Alat Pendidikan
Pendidik  adalah  sosok  individu  yang  bertanggungjawab  secara  profesiomal  melaksanakan pendidikan  agar  peserta  didik  mampu  menguasai  kompetensi  yang  diharapkan.  Dalam  hal ini Pendidik memerlukan sejumlah alat  yang tentunya  relevan yang dapat membantu untuk mempermudah pencapaian tujuan
Alat  pendidikan  diklasifikasikan  atas  alat  yang  bersifat  kebendaan  disebut  media  dan  non kebendaan  bersifat  normatif  Dalam  pemilihan  dan  penggunaannya  perlu  dipertimbangkan sejumlah rambu sehingga alat yang tepat, dapat dima situasi  yang  tepat  pula  sehingga  dapat  nermakna  bagi  peserta  didik  dalam  meujudkan potensi dirinya.
Educators  are  accountable  individual  figure  profesiomal  implement  education  so  that learners  are  able  to  master  the  com requires a number of relevant tools that can help to facilitate the achievement of goal. Educational tools that are classified on the tool material  called media normative in the selection and use should be considered a sign that the right tools, can be utilized for the right purpose and the right situation as well so it can be meaningful to the learner in realizing her potential
Kata Kunci : Alat Pendidikan. Pendidik Profesional

## PENDAHULUAN
Menjadi  pendidik,  khususnya  di  pendidikan formal  merupakan  pilihan  profesi  yang  diputuskan secara sadar oleh seseorang atau sekelompok orang dalam  pengabdian    bagi  sesama  manusia.  Walau potensi untuk bisa berperan sebagai pendidik sudah dimiliki  semua  orang,  bukan  berarti  semua  orang akan mampu melakukannya secara benar, baik bagi dirinya  sendiri  maupun  untuk  orang  lain.  Suatu pekerjaan  yang  dilakukan  haruslah  dilandasi  oleh ilmunya untuk memperoleh hasil yang dihara Kegiatan  pendidikan  berlangsung  dalam  suasana yang istimewa dan unik antara pendidik dan peserta didik  (Prayitno,2008)  dikatakan  istimewa  karena orientasinya  adalah  agar  peserta  didik  mampu meujudkan  potensi  diri  dalam  mencapai  tujuan hidupnya  dan  unik  disebabkan  dalam  suasana pendidikan  terdapat  faktor-faktor  dan  ciri  khas yang membedakannya dari kegiatan lainnya.
Pendidik  yang  disebut    guru  di  jenjang pendidikan  Dasar  dan  Menengah  memiliki  tugas utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih dan menilai peserta didiknya.  Agar  guru  mampu  mengemban  tugas
Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan | Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang
Optimalisasi Penggunaan Alat Pendidikan yang Mendidik oleh  Pendidik Profesional

## Oleh: Fetri Yeni J Universitas Negeri Padang

## Abstract
Pendidik  adalah  sosok  individu  yang  bertanggungjawab  secara  profesiomal  melaksanakan pendidikan  agar  peserta  didik  mampu  menguasai  kompetensi  yang  diharapkan.  Dalam  hal ini Pendidik memerlukan sejumlah alat  yang tentunya  relevan yang dapat membantu untuk mempermudah pencapaian tujuan.
Alat  pendidikan  diklasifikasikan  atas  alat  yang  bersifat  kebendaan  disebut  media  dan  non kebendaan  bersifat  normatif  Dalam  pemilihan  dan  penggunaannya  perlu  dipertimbangkan sejumlah rambu sehingga alat yang tepat, dapat dimanfaatkan untuk tujuan yang tepat dan situasi  yang  tepat  pula  sehingga  dapat  nermakna  bagi  peserta  didik  dalam  meujudkan
Educators  are  accountable  individual  figure  profesiomal  implement  education  so  that learners  are  able  to  master  the  competencies  expected.  In  this  case  Educators  certainly requires a number of relevant tools that can help to facilitate the achievement of goal.
Educational tools that are classified on the tool material  called media, and non material ection and use should be considered a sign that the right tools, can be utilized for the right purpose and the right situation as well so it can be meaningful to the learner in realizing her potential
Alat Pendidikan. Pendidik Profesional
Menjadi  pendidik,  khususnya  di  pendidikan formal  merupakan  pilihan  profesi  yang  diputuskan secara sadar oleh seseorang atau sekelompok orang dalam  pengabdian    bagi  sesama  manusia.  Walau ebagai pendidik sudah dimiliki  semua  orang,  bukan  berarti  semua  orang akan mampu melakukannya secara benar, baik bagi dirinya  sendiri  maupun  untuk  orang  lain.  Suatu pekerjaan  yang  dilakukan  haruslah  dilandasi  oleh ilmunya untuk memperoleh hasil yang diharapkan. Kegiatan  pendidikan  berlangsung  dalam  suasana yang istimewa dan unik antara pendidik dan peserta didik  (Prayitno,2008)  dikatakan  istimewa  karena orientasinya  adalah  agar  peserta  didik  mampu meujudkan  potensi  diri  dalam  mencapai  tujuan nik  disebabkan  dalam  suasana faktor  dan  ciri  khas yang membedakannya dari kegiatan lainnya.
Pendidik  yang  disebut    guru  di  jenjang pendidikan  Dasar  dan  Menengah  memiliki  tugas utama mendidik, mengajar, membimbing, elatih dan menilai peserta didiknya.  Agar  guru  mampu  mengemban  tugas
tersebut,  maka  ia  harus  memiliki  kompetensi pedagogik,  kompetensi  kepribadian,  kompetensi sosial dan kompetensi profesional (UU RI  No. 14 tahun 2005, bab IV psl. 10)
Kompetensi  pedagogi kemampuan  yang  harus  dimiliki  pendidik  dalam mengelola  kegiatan  pembelajaran,  kompetensi kepribadian  menyangkut  cara  pandang,  sikap  dan prilaku  penddik  yang  dapat  dicontohteladani    oleh peserta  didiknya,  artinya  dapat  menjadi  ikutan dalam  berprilaku  karena  sesuainya  antara  kata dengan perbuatan dalam menunjukkan ha dianggap  baik  sesuai  dengan  norma  yang  berlaku. Kompetensi profesional adalah penguasaan pendidik  terhadap  materi    pembelajaran  yang diasuhnya  dan  mampu  membelajarkan didiknya    sesuai  dengan  kompetensi  yang  harus dimiliki  mereka.  Sedangkan  kompetensi  sosial berhubungan dengan kemampuan pendidik berkomunikasi  secara  luas  dengan  lingkungannya, baik  dengan  peserta  didiknya,  sesama  tenaga pendidik/kependidikan  maupu masyarakat di luar lingkungan sekolah.
Kompetensi tersebut bukan sesuatu hal yang dengan  mudah  diperoleh  pendidik,  artinya  tidak

## Mendidik
Pendidik  adalah  sosok  individu  yang  bertanggungjawab  secara  profesiomal  melaksanakan pendidikan  agar  peserta  didik  mampu  menguasai  kompetensi  yang  diharapkan.  Dalam  hal ini Pendidik memerlukan sejumlah alat  yang tentunya  relevan yang dapat membantu untuk
Alat  pendidikan  diklasifikasikan  atas  alat  yang  bersifat  kebendaan  disebut  media  dan  non kebendaan  bersifat  normatif  Dalam  pemilihan  dan  penggunaannya  perlu  dipertimbangkan nfaatkan untuk tujuan yang tepat dan situasi  yang  tepat  pula  sehingga  dapat  nermakna  bagi  peserta  didik  dalam  meujudkan
Educators  are  accountable  individual  figure  profesiomal  implement  education  so  that petencies  expected.  In  this  case  Educators  certainly requires a number of relevant tools that can help to facilitate the achievement of goal.
, and non material is ection and use should be considered a sign that the right tools, can be utilized for the right purpose and the right situation as well so it can be meaningful to the
tersebut,  maka  ia  harus  memiliki  kompetensi pedagogik,  kompetensi  kepribadian,  kompetensi sosial dan kompetensi profesional (UU RI  No. 14 tahun 2005, bab IV psl. 10)
Kompetensi  pedagogis  berkaitan  dengan kemampuan  yang  harus  dimiliki  pendidik  dalam mengelola  kegiatan  pembelajaran,  kompetensi kepribadian  menyangkut  cara  pandang,  sikap  dan prilaku  penddik  yang  dapat  dicontohteladani    oleh peserta  didiknya,  artinya  dapat  menjadi  ikutan m  berprilaku  karena  sesuainya  antara  kata dengan perbuatan dalam menunjukkan ha-hal yang dianggap  baik  sesuai  dengan  norma  yang  berlaku. Kompetensi profesional adalah penguasaan pendidik  terhadap  materi    pembelajaran  yang diasuhnya  dan  mampu  membelajarkan  peserta didiknya    sesuai  dengan  kompetensi  yang  harus dimiliki  mereka.  Sedangkan  kompetensi  sosial berhubungan dengan kemampuan pendidik berkomunikasi  secara  luas  dengan  lingkungannya, baik  dengan  peserta  didiknya,  sesama  tenaga pendidik/kependidikan  maupun  dengan  anggota masyarakat di luar lingkungan sekolah.
Kompetensi tersebut bukan sesuatu hal yang dengan  mudah  diperoleh  pendidik,  artinya  tidak
cukup  mengandalkan  bakat  dan  keinginan  semata tanpa  melalui  proses  belajar  ,  melalui  mengetahui ilmunya, memahami dan berlatih. Secara profesional dan formal seseorang baru dapat diakui sebagai  penddiik  manakala  telah  memenuhi persyaratan  akademis  dan  adminisratif  seperti diamanatkan oleh  Undang-undang.
Pertanyaannya  sekarang  adalah  apakah pendidik yang telah diangkat dan diakui pemerintah  sebagai  tenaga  pendidik  anak  bangsa ini  telah  menunjukkan  sikap  profesional    yang dapat  mengantarkan    peserta  didiknya  menjadi manusia yang cerdas?  Dari kecerdasan yang diasah dan  diasuh  tersebut  apakah  mereka  mampu  hidup dan  keberadaannya  diterima  dan  bermanfaat  di tengah  masyarakatnya  ?  Walaupun  secara  jujur dikatakan  bahwa  keberhasilan  pendidikan  tidaklah semata  ditentukan  oleh  pendidik  sendiri  tetapi banyak  faktor  lainnya  seperti    sistem  pendidikan yang  berlaku  di  negeri  ini,  sarana/prasarana  dan lingkungan pendidikan, namun keberadaan pendidik  yang  dalam  hal ini  disebut  guru  dan  atau dosen  (UU  no  14  tahun  2005)  sebagai  tenaga pendidik memegang posisi sentral dalam menciptakan situasi pendidikan yang mencerdaskan.
Kenyataan di lapangan kita temukan banyak praktek  pendidikan  yang  tidak  atau  kurang  sesuai dengan  ilmu pendidikan, seperti  kurang pedulinya pendidik terhadap perkembangan sikap dan prilaku serta kebutuhan belajar peserta didiknya,  pendidik cenderung  memperlihatkan  otoritasnya  dalam kelas,  pembelajaran  yang  monoton  sehingga peserta  didik    bosan,  kurangnya  perhatian  tehadap kesulitan  belajar  yang  dialami  peserta  didik, kurangnya pengahargaan pendidik terhadap keberadaan  peserta  didik,    kebiasaan  yang ditunjukkan  pendidik  sering  tidak  dapat  dijadikan contoh  yang  baik  .    Keadaan  tersebut  tentu  erat kaitannya  dengan  kurang  tepat  dan  kurang optimalnya  penggunaan  alat  pendidikan  bila dikaitkan  dengan  karakteristik  peserta  didik  dan tujuan pendidikan yang akan dicapai
Berdasarkan  kenyataan  lapangan  tersebut  di atas,  maka rumusan masalah yang diajukan adalah “Bagaimana  Penggunaan  Alat  Pendidikan  yang Optimal  yang  dapat  Mendukung  Terujudnya Tugas Pendidik Profesional  ?

## PEMBAHASAN
Layaknya  sebuah  alat  dalam  kehidupan manusia  pada  umumnya,  fungsi  dan  peranannya adalah  membantu  seseorang  mencapai  tujuan, demikian juga dengan pendidikan. Yang dikatakan
Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan | Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang
cukup  mengandalkan  bakat  dan  keinginan  semata tanpa  melalui  proses  belajar  ,  melalui  mengetahui ami dan berlatih. Secara profesional dan formal seseorang baru dapat diakui sebagai  penddiik  manakala  telah  memenuhi persyaratan  akademis  dan  adminisratif  seperti undang.
Pertanyaannya  sekarang  adalah  apakah iangkat dan diakui pemerintah  sebagai  tenaga  pendidik  anak  bangsa ini  telah  menunjukkan  sikap  profesional    yang dapat  mengantarkan    peserta  didiknya  menjadi manusia yang cerdas?  Dari kecerdasan yang diasah dan  diasuh  tersebut  apakah  mereka  mampu  hidup keberadaannya  diterima  dan  bermanfaat  di tengah  masyarakatnya  ?  Walaupun  secara  jujur dikatakan  bahwa  keberhasilan  pendidikan  tidaklah semata  ditentukan  oleh  pendidik  sendiri  tetapi banyak  faktor  lainnya  seperti    sistem  pendidikan ni,  sarana/prasarana  dan lingkungan pendidikan, namun keberadaan pendidik  yang  dalam  hal ini  disebut  guru  dan  atau dosen  (UU  no  14  tahun  2005)  sebagai  tenaga pendidik memegang posisi sentral dalam menciptakan situasi pendidikan yang
di lapangan kita temukan banyak praktek  pendidikan  yang  tidak  atau  kurang  sesuai dengan  ilmu pendidikan, seperti  kurang pedulinya pendidik terhadap perkembangan sikap dan prilaku serta kebutuhan belajar peserta didiknya,  pendidik an  otoritasnya  dalam kelas,  pembelajaran  yang  monoton  sehingga peserta  didik    bosan,  kurangnya  perhatian  tehadap kesulitan  belajar  yang  dialami  peserta  didik, kurangnya pengahargaan pendidik terhadap keberadaan  peserta  didik,    kebiasaan  yang ndidik  sering  tidak  dapat  dijadikan contoh  yang  baik  .    Keadaan  tersebut  tentu  erat kaitannya  dengan  kurang  tepat  dan  kurang optimalnya  penggunaan  alat  pendidikan  bila dikaitkan  dengan  karakteristik  peserta  didik  dan tujuan pendidikan yang akan dicapai
Berdasarkan  kenyataan  lapangan  tersebut  di atas,  maka rumusan masalah yang diajukan adalah “Bagaimana  Penggunaan  Alat  Pendidikan  yang Optimal  yang  dapat  Mendukung  Terujudnya
Layaknya  sebuah  alat  dalam  kehidupan manusia  pada  umumnya,  fungsi  dan  peranannya adalah  membantu  seseorang  mencapai  tujuan, demikian juga dengan pendidikan. Yang dikatakan
alat  dalam  pendidikan  adalah  segala  sesuatu  yang dapat digunakan oleh pendidik untuk kepada pencapaian tujuan pendidikan
Abu  Ahmadi  (2001,  hal  140)  mengatakan bahwa  alat  pendidikan  adalah  “hal  yang  tidak  saja memuat  kondisi-kondisi  yang  memungkinkan terlaksananya  kegiatan  mendidik,  tetapi  alat pendidikan  itu  telah  meujudkan  di perbuatan atau situasi, dengan perbuatan dan situasi mana,  dicita-citakan  dengan  tegas  untuk  mencapai tujuan  pendidikan”.    Dari  definisi  tersebut, dipahami  bahwa  alat  pendidikan  dimaknai    secara luas  berupa  segala  aktifitas  yang  dilakukan  atau situasi  yang  diciptakan  yang  memungkinkan terjadinya proses belajar.
Dalam  dunia  pendidikan,  dikenal    dua  jenis alat pendidikan, yaitu yang bersifat kebendaan dan normatif.  Alat  pendidikan  bersifat  kebendaan disebut  sebagai  media  pendidikan.  Digunakannya media dalam pendidikan bertujuan untuk membantu  pendidik  menkonkritkan  isi  pesan pembelajaran yang disampaikan . Banyak macamnya media pembelajaran yang dapat dipilih, dibuat  dan  digunakan  ,mulai  dari  yang  bersifat sederhana  sampai  pada  yang  lebih  canggih  ya disebut  dengan  multi  media  yang  berbasis teknologi informasi, namun bukan berarti semuanya  baik  bagi  pencapaian  semua  tujuan  . Edgar Dale mengamanatkan bahwa sumber belajar yang  baik  itu  adalah  yang  dapat  menimbulkan pengalaman konkrit bagi siswanya. Ar pendidik  dapat  menghadirkan  benda  atau  keadaan yang sesungguhnya dari materi yang dibahas maka hal itulah yang diprioritaskan terlebih dulu, karena peserta  didik  akan  mendapatkan  pengalaman  yang lebih  konkrit,  nyata  dan  bermakna.  Misalnya,  ji pendidik    membahas  materi  tentang  bagian bunga,  maka  akan  lebih  baik  digunakan  bunga yang sesungguhnya daripada menggunakan gambar,  atau  model  bunga.  Walaupun  bunga  asli yang  digunakan  ,  bagian digigit  ulat  atau  menguning,  namu lebih menarik dan memberi pengalaman nyata bagi peserta  didik  bila  dibandingkan  jika  mengamati bunga tiruan yang sempurna bentuknya.
Di  samping  penggunaan  alat  pendidikan yang bersifat kebendaan, yang tak kalah pentingnya adalah  penggunaan  alat  pendidikan  yang  bersifat kerohanian,  artinya  ketika  alat  ini  dimanfaatkan terjadi proses pembelajaran yang dapat menyentuh aspek psikologis siswa. Pendidik memiliki kepedulian  terhadap  prilaku  yang    akan  dan diperlihatkan  siswa.  Dalam  pembelajaran  ada
alat  dalam  pendidikan  adalah  segala  sesuatu  yang dapat digunakan oleh pendidik untuk  memudahkan kepada pencapaian tujuan pendidikan
Abu  Ahmadi  (2001,  hal  140)  mengatakan bahwa  alat  pendidikan  adalah  “hal  yang  tidak  saja kondisi  yang  memungkinkan terlaksananya  kegiatan  mendidik,  tetapi  alat pendidikan  itu  telah  meujudkan  diri  sebagai perbuatan atau situasi, dengan perbuatan dan situasi citakan  dengan  tegas  untuk  mencapai tujuan  pendidikan”.    Dari  definisi  tersebut, dipahami  bahwa  alat  pendidikan  dimaknai    secara luas  berupa  segala  aktifitas  yang  dilakukan  atau ituasi  yang  diciptakan  yang  memungkinkan
Dalam  dunia  pendidikan,  dikenal    dua  jenis alat pendidikan, yaitu yang bersifat kebendaan dan normatif.  Alat  pendidikan  bersifat  kebendaan disebut  sebagai  media  pendidikan.  Digunakannya dia dalam pendidikan bertujuan untuk membantu  pendidik  menkonkritkan  isi  pesan pembelajaran yang disampaikan . Banyak macamnya media pembelajaran yang dapat dipilih, dibuat  dan  digunakan  ,mulai  dari  yang  bersifat sederhana  sampai  pada  yang  lebih  canggih  yang disebut  dengan  multi  media  yang  berbasis teknologi informasi, namun bukan berarti semuanya  baik  bagi  pencapaian  semua  tujuan  . Edgar Dale mengamanatkan bahwa sumber belajar yang  baik  itu  adalah  yang  dapat  menimbulkan pengalaman konkrit bagi siswanya. Artinya, sejauh pendidik  dapat  menghadirkan  benda  atau  keadaan yang sesungguhnya dari materi yang dibahas maka hal itulah yang diprioritaskan terlebih dulu, karena peserta  didik  akan  mendapatkan  pengalaman  yang lebih  konkrit,  nyata  dan  bermakna.  Misalnya,  jika pendidik    membahas  materi  tentang  bagian-bagian bunga,  maka  akan  lebih  baik  digunakan  bunga yang sesungguhnya daripada menggunakan gambar,  atau  model  bunga.  Walaupun  bunga  asli yang  digunakan  ,  bagian-bagiannya  ada  yang digigit  ulat  atau  menguning,  namun  hal  itu  akan lebih menarik dan memberi pengalaman nyata bagi peserta  didik  bila  dibandingkan  jika  mengamati bunga tiruan yang sempurna bentuknya.
Di  samping  penggunaan  alat  pendidikan yang bersifat kebendaan, yang tak kalah pentingnya lat  pendidikan  yang  bersifat kerohanian,  artinya  ketika  alat  ini  dimanfaatkan terjadi proses pembelajaran yang dapat menyentuh aspek psikologis siswa. Pendidik memiliki kepedulian  terhadap  prilaku  yang    akan  dan diperlihatkan  siswa.  Dalam  pembelajaran  ada
pesan-pesan moral yang disampaikan dan diingatkan kepada peseserta ddik melalui nasehat,anjuran  dan  contoh  yang  dimodelkan  oleh pendidik  .  Jika    siswa  menunjukkan  perilaku  yang sesuai  dengan  harapan    maka  pendidik  perlu memberikan  penguatan  yang  membesarka peserta  didiknya  yang  pada  gilirannya  dapat memotivasi  mereka  lebih  berprestasi.  Namun, sebaliknya  jika  peserta  didik  menunjukkan    sinyal prilaku  di  luar  norma  yang  diharapkan,  maka pendidik harus mengingatkan  bahwa mereka sudah melakukan  hal  yang  kurang  tepat/tidak  sesuai melalui  peringatan,  tindakan  tegas  ataupun hukuman.  Hukuman  yang  diberikan  harus  berada dalam  tataran  edukatif,  artinya  hukuman  harus dapat  menyadarkan  siswa  bahwa    mereka  telah keliru yang dapat mendatangkan kerugian bagi diri sendiri  maupun  orang  lain,  sehingga  selanjutnya dapat menimbulkan efek jera. Hukuman atau dalam istilah  lain  tindakan  tegas  yang  mendidik  oleh pendidik  harus  didasari  oleh  kasih  sayang  kepada keserta  didiknya.Kasih  sayang  dimanifestasikan melalui komunikasi dan perlakuan yang bernuansa kelembutan.  Kasih  sayang  dan  kelembutan  berada dalam satu paket yang mewarnai situasi pendidikan (Prayitno, 2008)
Tim    MKB  ,UNP:  2006  mengatakan  jika akan  menggunakan  alat  pendidikan  ,  maka    ada beberapa    rambu-rambu  yang  harus seperti    (1)  tujuan  pendidikan  (2)  keadaan  peserta didik (3) kemampuan pendidik (4) ketersediaan alat pendidikan  (5)  fasilitas  yang  tersedia  dan  (6) lingkungan.
Rambu-rambu tersebut berlaku untuk penggunaan alat pendidikan yang bersifat kebendaan ataupun kerohanian.
Suatu  hal  yang  harus  diingat  bahwa berapapun  banyaknya  alat  pendidikan  yang  bisa digunakan  bagi  kepentingan  pendidikan,  yang sangat  menentukan  keampuhannya    yang  utama adalah komitmen  pendidik itu  sendiri  terhadap profesinya . Komitmen di sini dimaksudkan kepada kesetiaan  dan  kesungguhan  sesorang  untuk menunjukkan kinerja optimalnya. Kuatnya komitmen guru terhadap profesinya akan melahirkan  sikap  dan pelayanan  yang  unggul (high  tough)  terhadap  siswa.  Kuatnya  komitmen guru  didasari  oleh  kesadaran  guru  terhadap  apa, bagaimana dan untuk apa melakoni profesi sebagai pendidik,  yang  pada  gilirannya  melahirkan kecintaan  terhadap  profesi .  Dari  rasa  cinta menyebabkan  orang  ikhlas  berkorban  ,  demikian juga  dengan  rasa  cinta  pendidik  terhadap
Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan | Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang
pesan moral yang disampaikan dan diingatkan kepada peseserta ddik melalui nasehat,anjuran  dan  contoh  yang  dimodelkan  oleh pendidik  .  Jika    siswa  menunjukkan  perilaku  yang sesuai  dengan  harapan    maka  pendidik  perlu memberikan  penguatan  yang  membesarkan  hati peserta  didiknya  yang  pada  gilirannya  dapat memotivasi  mereka  lebih  berprestasi.  Namun, sebaliknya  jika  peserta  didik  menunjukkan    sinyal prilaku  di  luar  norma  yang  diharapkan,  maka pendidik harus mengingatkan  bahwa mereka sudah kurang  tepat/tidak  sesuai melalui  peringatan,  tindakan  tegas  ataupun hukuman.  Hukuman  yang  diberikan  harus  berada dalam  tataran  edukatif,  artinya  hukuman  harus dapat  menyadarkan  siswa  bahwa    mereka  telah keliru yang dapat mendatangkan kerugian bagi diri ndiri  maupun  orang  lain,  sehingga  selanjutnya dapat menimbulkan efek jera. Hukuman atau dalam istilah  lain  tindakan  tegas  yang  mendidik  oleh pendidik  harus  didasari  oleh  kasih  sayang  kepada keserta  didiknya.Kasih  sayang  dimanifestasikan dan perlakuan yang bernuansa kelembutan.  Kasih  sayang  dan  kelembutan  berada dalam satu paket yang mewarnai situasi pendidikan
Tim    MKB  ,UNP:  2006  mengatakan  jika akan  menggunakan  alat  pendidikan  ,  maka    ada rambu  yang  harus  diperhatikan seperti    (1)  tujuan  pendidikan  (2)  keadaan  peserta didik (3) kemampuan pendidik (4) ketersediaan alat pendidikan  (5)  fasilitas  yang  tersedia  dan  (6)
rambu tersebut berlaku untuk penggunaan alat pendidikan yang bersifat
Suatu  hal  yang  harus  diingat  bahwa berapapun  banyaknya  alat  pendidikan  yang  bisa digunakan  bagi  kepentingan  pendidikan,  yang sangat  menentukan  keampuhannya    yang  utama itu  sendiri  terhadap itmen di sini dimaksudkan kepada kesetiaan  dan  kesungguhan  sesorang  untuk menunjukkan kinerja optimalnya. Kuatnya komitmen guru terhadap profesinya akan pelayanan  yang  unggul (high  tough)  terhadap  siswa.  Kuatnya  komitmen oleh  kesadaran  guru  terhadap  apa,
lakoni profesi sebagai ,  yang  pada  gilirannya  melahirkan .  Dari  rasa  cinta menyebabkan  orang  ikhlas  berkorban  ,  demikian juga  dengan  rasa  cinta  pendidik  terhadap
profesinya.  Pendidik  dengan  rasa  kasih  sayang, kelemahlembutan,  kesabaran    dan  jiwa  besar melayani  peserta  didik    yang  beragam  menjadi manusia  yang  bermanfaat  bagi  dirinya  maupun masyarakat.  Pada  diri  pendidik  yang  mencintai profesinya  akan  melahirkan  sika yang profesional yang selalu berupaya meningkatkan kemampuannya  baik dari segi teori maupun praktek pendidikan (dalam hal ini terutama kemampuan pedagogis) untuk memberikan pelayanan terbaik kepada peserta didik.

## SIMPULAN
Menjadi pendidik adalah pilhan profesi yang diputuskan  oleh  seseorang  atau  sekelompok  orang yang  memiliki  kesungguhan  hati  untuk  membantu peserta  didiknya  meujudkan  potensi  dirinya. Pendidik  merupakan  jabatan  profesional  yang dalam  menunjukkan  pengabdiannya  terhadapa pembinaaan  anak  bangsa  harus  dilandasi  ilmunya, keterampilan  dan  sikap  yang  sesuai  dengan perannya . Seorang guru harus memiliki kompetensi Pribadi, sosial profesional dan pedagogis. Kompetensi pedagogis berkaitan dengan penguasaan Ilmu Pendidikan, keterampil dan  sikap  yang  terujud  dalam  praktek  pendidikan yang dilakukan oleh pendidik itu sendiri.
Mendidik  merupakan  upaya  membantu peserta  didik    mencapai  tujuannya  dengan menggunakan  sejumlah  alat  baik  yang  bersifat kebendaan  maupun  non  kebendaan  (kerohanian) Pendidik  Profesional  harus  mempertimbangkan sejumlah kriteria dalam penggunaan alat pendidikan,  sehingga  dengan  pilihan  yang  tepat, dan  pengunaan  yang  tepat    diharapkan    dapat menimbulkan  perubahan  yang  positif  terhadap perilaku peserta didik .

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, Abu, 2001 . Ilmu Pendidikan. Rineka Cipta. Prayitno,    2008. Dasar  Teori  dan  Praksis Pendidikan .  Padang:  Universitas  Negeri Padang.
--------,2005. Undang-undang Republik Indonesia Nomo  14  Tahun    2005 Dharma Bakti.
Tim  MKB,2006 .  Pengantar  Pendidikan
Universitas
Pendidikan.
profesinya.  Pendidik  dengan  rasa  kasih  sayang, kelemahlembutan,  kesabaran    dan  jiwa  besar melayani  peserta  didik    yang  beragam  menjadi manusia  yang  bermanfaat  bagi  dirinya  maupun masyarakat.  Pada  diri  pendidik  yang  mencintai profesinya  akan  melahirkan  sikap  dan  perilaku yang profesional yang selalu berupaya meningkatkan kemampuannya  baik dari segi teori maupun praktek pendidikan (dalam hal ini terutama kemampuan pedagogis) untuk memberikan pelayanan terbaik kepada peserta didik.
k adalah pilhan profesi yang diputuskan  oleh  seseorang  atau  sekelompok  orang yang  memiliki  kesungguhan  hati  untuk  membantu peserta  didiknya  meujudkan  potensi  dirinya. Pendidik  merupakan  jabatan  profesional  yang dalam  menunjukkan  pengabdiannya  terhadapa binaaan  anak  bangsa  harus  dilandasi  ilmunya, keterampilan  dan  sikap  yang  sesuai  dengan perannya . Seorang guru harus memiliki kompetensi Pribadi, sosial profesional dan pedagogis. Kompetensi pedagogis berkaitan dengan penguasaan Ilmu Pendidikan, keterampilan dan  sikap  yang  terujud  dalam  praktek  pendidikan yang dilakukan oleh pendidik itu sendiri.
Mendidik  merupakan  upaya  membantu peserta  didik    mencapai  tujuannya  dengan menggunakan  sejumlah  alat  baik  yang  bersifat kebendaan  maupun  non  kebendaan  (kerohanian). Pendidik  Profesional  harus  mempertimbangkan sejumlah kriteria dalam penggunaan alat pendidikan,  sehingga  dengan  pilihan  yang  tepat, dan  pengunaan  yang  tepat    diharapkan    dapat menimbulkan  perubahan  yang  positif  terhadap

## USTAKA
. Ilmu Pendidikan. Jakarta: PT.
Dasar  Teori  dan  Praksis .  Padang:  Universitas  Negeri
undang Republik Indonesia Nomo  14  Tahun    2005 .  Jakarta:  Penerbit
.  Pengantar  Pendidikan .  Padang: Universitas Pendidikan.