## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 9 Nomor 1 Edisi April 2024 P-ISSN :2541-3686 E-ISSN : 2746-2447

## PENGARUH KINERJA KEPALA MADRASAH DAN KINERJA GURU TERHADAP MUTU LULUSAN SISWA MADRASAH ALIYAH DI KABUPATEN LAMPUNG TENGAH
1 Syarif Maulidin, 2 Eti Hadiati 3 Nanang Supriadi
123 UIN Raden Intan Lampung Email: syarifmaulidi135@gmail.com , 2 eti.hadiati@radenintan.ac.id , 3 nanangsupriadi@gmail.com
Abstract: This  research  is  motivated  by  the  quality  of  SMA/MA  level  student  graduates which  is  less  than  optimal,  meaning  that  when  viewed  from  the  national  exam  scores they are not included in the top five highest score categories in Indonesia. Madrasa heads and teachers within the scope of educational institutions are the spearheads in creating the  quality  of  graduates,  so  in  this  research  these  two  factors  will  be  tested  for  their influence  on  the  quality  of  graduates.  The  method  in  this  research  is  a  quantitative approach with an ex-post facto type, with a population of all madrasa heads and teachers in  Central  Lampung  district.  Meanwhile,  the  samples  were  taken  randomly  from  all madrasas.  Data  analysis  techniques  use  simple  and  multiple  regression  tests  with prerequisite tests for normality and linearity tests. From the results of this research, the author concludes: 1) There is a significant influence between the performance of madrasa heads on the quality of Madrasah Aliyah graduates in Central Lampung Regency which has  a  positive  impact  of  38.5%.  2)  There  is  a  significant  influence  between  teacher performance on the quality of Madrasah Aliyah graduates in Central Lampung Regency which  has  a  positive  impact  of  48.5%.  3)  There  is  a  significant  influence  between  the performance  of  madrasah  heads  and  teacher  performance  on  the  quality  of  Madrasah Aliyah graduates in Central Lampung Regency which has a positive impact of 75.6%.
Keywords : Performance of Madrasah Heads, Teachers and Quality of Graduates

## Pendahuluan
Pendidikan  di  Indonesia  belum  memenuhi  sepenuhnya  harapan  masyarakat dan  bangsa,  demikian  menurut  Luk-Luk  Nur  Mufidah.  Hingga  penghujung dasawarsa  terakhir  abad  ke-20,  sistem  pendidikan  kita  menghadapi  tantangan dalam  hal  mutu  lulusan  yang  rendah,  penyelesaian  masalah  pendidikan  yang seringkali  bersifat  tambal  sulam,  serta  orientasi  yang  lebih  condong  pada  proyek (Abdillah, 2001). Dampaknya adalah seringkali hasil pendidikan tidak memuaskan masyarakat, Individu yang secara berkelanjutan mengajukan pertanyaan mengenai relevansi  pendidikan  dengan  kebutuhan  masyarakat  dalam  konteks  dinamika kehidupan  ekonomi,  politik,  sosial,  dan  budaya  (Ali,  1995).  Penilaian  terhadap kualitas  lulusan  pendidikan  juga  mencerminkan  ketidaksesuaian  dengan  tuntutan pasar  tenaga  kerja  dan  kebutuhan  pembangunan,  terutama  di  sektor  industri,

## PENGARUH KINERJA KEPALA MADRASAH DAN KINERJA GURU TERHADAP MUTU LULUSAN SISWA MADRASAH ALIYAH DI KABUPATEN LAMPUNG TENGAH
1 Syarif Maulidin, 2 Eti Hadiati 3 Nanang Supriadi
perbankan, telekomunikasi, dan sektor lainnya, yang mengundang keraguan terkait peran  sekolah  dalam  memenuhi  tantangan  tersebut  (Akdom,  Strategic Management, 2009).
Diperlukan  upaya  pembenahan  dalam  kualitas  pendidikan  guna  mencapai standar yang lebih tinggi. Pendapat ini sejalan dengan pandangan Oemar Hamalik yang  menekankan  pentingnya  perbaikan  dalam  proses  pendidikan  guna meningkatkan mutu. Tahapan awal yang krusial adalah melakukan perbaikan pada tenaga  pendidikan,  mengingat  hal  ini  menjadi  fondasi  yang  sangat  mendasar. Walaupun visi, misi, dan kurikulum telah dirancang secara optimal oleh para ahli, serta tersedianya peralatan dan biaya yang memadai untuk kebutuhan pendidikan, namun  pada  akhirnya,  keberhasilan  tetap  bergantung  pada  kinerja  dan implementasi yang efektif dalam konteks proses dan situasi pendidikan (Arikunto, 2006).
Edward Sallis menekankan bahwa mutu pendidikan mencakup kualitas nilai moral yang tinggi atau high moral values. Pandangan ini menekankan pentingnya pembentukan karakter dan nilai-nilai moral yang tinggi sebagai bagian integral dari pendidikan.  Dalam  konteks  ini,  mutu  pendidikan  tidak  hanya  diukur  dari  aspek akademis semata, tetapi juga dari kemampuan siswa untuk menginternalisasi dan menerapkan  nilai-nilai  etika,  tanggung  jawab,  serta  moralitas  dalam  kehidupan sehari-hari (Arikunto, Dasar-dasarEvaluasi Pendidikan, 2013). Sallis menggambarkan bahwa sebuah sistem pendidikan yang berkualitas harus mampu membentuk  individu  yang  tidak  hanya  cerdas  secara  intelektual,  tetapi  juga memiliki integritas moral yang kuat, salah satu pendapat edwar sallis adalah:
Outstanding  teachers,  high  moral  values,  excellent  examination  results,  the  support  of parents, business and the local community, plentiful resources, the application of the latest technology, strong and purposeful leadership, the care and concern for pupils and students a well-balanced and challenging curicculum .
Definisi  tersebut  mengindikasikan  bahwa  penentu  mutu  pendidikan melibatkan  sejumlah  faktor  kunci,  termasuk  kinerja  unggul  guru,  pendorong  nilai moral  yang  tinggi,  pencapaian  hasil  pemeriksaan  yang  memuaskan,  dukungan orang  tua,  partisipasi  bisnis  dan  masyarakat  setempat,  ketersediaan  sumber  daya yang  memadai,  integrasi  teknologi  terbaru,  kepemimpinan  yang  kuat  dan berorientasi  pada  tujuan,  perhatian  terhadap  kebutuhan  siswa,  serta  penyusunan kurikulum  yang  seimbang  dan  menantang  (Arikunto,  Prosedur  Penelitian:  suatu pendekatan Praktik, 2013). Dalam konteks ini, nilai moral yang tinggi dan prestasi lulusan  yang  berkualitas  menjadi  aspek  kritis,  mengacu  pada  kemampuan pendidikan  untuk  menghasilkan  output  yang  bermanfaat  sesuai  dengan  harapan dan  dapat  diandalkan  di  masyarakat.  Sedangkan  menurut  Hanson  &  Owen, mendefinisikan  mutu  lulusan  sebagai:  intellectual  and  manual  skills,  powers  of reason  and  analysis,  values,  attitudes  and  motivation,  creativity,  communication

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
skills  sense  of  social  responsibility  and  understanding  of  the  world.  (Kualitas berkaitan  dengan  aspek  intelektual,  keterampilan  manual,  kekuatan  nalar  dan analisis,  nilai,  sikap,  motivasi,  kreativitas,  keterampilan  komunikasi,  apresiasi kultural, memiliki tanggungjawab sosial serta memahami kebutuhan dunia)
Berdasarkan  pandangan  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  mencapai  mutu dalam  suatu  organisasi  memerlukan  kerja  sama  dari  seluruh  pihak.  Saat menyediakan produk atau layanan bermutu, penting untuk merujuk pada standar mutu  yang  telah  ditetapkan.  Dalam  konteks  pendidikan,  indikator  mutu  dapat dilihat  melalui  pencapaian  siswa  atau  peserta  didik,  serta  lulusan  sebagai  hasil akhir dari suatu institusi pendidikan. Lulusan dianggap sebagai produk akhir yang dapat meningkatkan mutu sekolah (Arifin, 2012). Untuk mencapai tujuan ini, kerja sama yang baik antara tenaga pendidik (guru) dan kepala sekolah menjadi krusial dalam  melaksanakan  program  atau  kurikulum  yang  mendukung  proses pembelajaran. Dari permasalahan tersebut, solusi yang tepat adalah mengimplementasikan  manajemen  yang  baik  dan  meningkatkan  mutu  lulusan, terutama  yang  terkait  dengan  pendidikan  yang  efektif  dan  efisien  di  sekolah  atau madrasah.  Hal  ini  bertujuan  untuk  memastikan  bahwa  implementasi  dan internalisasi pendidikan berjalan secara optimal (Burhanudin, 2007).

## Kajian Pustaka
Sebagai  subsistem  pendidikan  formal,  keberadaan  sekolah  atau  madrasah memiliki tujuan untuk mewujudkan sasaran pendidikan nasional. Untuk mencapai mutu  lulusan  yang  berintegritas,  perlu  diterapkan  profil  kualifikasi  kemampuan lulusan  yang  dijabarkan  dalam  Standar  Nasional  Pendidikan  (SNP).  Delapan standar  utama,  yaitu  standar  isi,  standar  proses,  standar  pendidik  dan  tenaga kependidikan,  standar  sarana  dan  prasarana,  standar  pengelolaan,  dan  standar pembiayaan,  menjadi  acuan  utama  dalam  pengembangan  sekolah  atau  madrasah yang  berkualitas  (Danim,  2008).  Standar  kompetensi  lulusan  mencakup  kriteria kualifikasi  kemampuan  peserta  didik  yang  diharapkan  dapat  dicapai  setelah menyelesaikan  masa  belajarnya  pada  jenjang  pendidikan  dasar  dan  menengah. Rincian ini dapat diidentifikasi pada Tabel 1 di bawah ini :
Table 1.1 Standar Kompetensi Kelulusan SMA/MA/SMK/Sederajat
Dimensi
Kualifikasi Kemampuan
Pengetahuan  Memahami informasi yang bersifat fakta, konsep, prosedur, dan
metakognitif  dalam  berbagai  bidang  ilmu  seperti  sains, teknologi,  seni,  dan  budaya  dengan  pemahaman  mendalam terkait  aspek  kemanusiaan,  kebangsaan,  kenegaraan,  serta peradaban, termasuk penyebab dan konsekuensi dari fenomena

## PENGARUH KINERJA KEPALA MADRASAH DAN KINERJA GURU TERHADAP MUTU LULUSAN SISWA MADRASAH ALIYAH DI KABUPATEN LAMPUNG TENGAH
1 Syarif Maulidin, 2 Eti Hadiati 3 Nanang Supriadi
dan kejadian yang terjadi. Sikap Menunjukkan tindakan yang mencerminkan nilai-nilai keimanan,  akhlak  mulia,  kepemahaman  ilmiah,  kepercayaan diri,  dan  tanggung  jawab  dalam  berinteraksi  dengan  efektif dalam  lingkungan  sosial  dan  alam,  serta  dalam  menjalankan peran  sebagai  representasi  positif  bangsa  dalam  hubungan internasional.
Keterampilan  Memperlihatkan  keterampilan  berpikir  dan  bertindak  secara efektif dan kreatif, baik dalam konteks abstrak maupun konkrit, sebagai  upaya  pengembangan  diri  yang  dilakukan  secara mandiri dan mendalam melalui pengalaman belajar di sekolah.
Pemilihan  standar  kualitas  lulusan  dalam  penelitian  ini  mengikuti  kerangka konsep  Hanson  &  Owen,  yang  menguraikan  bahwa  mutu  lulusan  dapat  dinilai melalui  tiga  dimensi,  yakni  sikap,  pengetahuan,  dan  keterampilan.  Berdasarkan teori  diatas  menunjukan  bahwa  mutu  lulusan  dapat  dilihat  dari  nilai  asesmen madrasah yang mencakup 3 hal tersebut, sebagaimana data dibawah ini :
Table 1.2 Nilai Asesmen Madrasah Lampung Tengah
TAHUN AJARAN Provinsi Kabupaten Jumlah MA Nilai Rata-Rata
2020/2021 Lampung
Lampung Tengah 52 89,5 2022/2023 Lampung
Lampung Tengah 52 87,5
Sumber : Kemenag Lampung Tengah
Analisis  data  awal  tersebut  menunjukkan  bahwa  mutu  lulusan  Madrasah Aliyah  di  Kabupaten  Lampung  Tengah  tercermin  dari  hasil  penilaian  madrasah yang  menunjukkan  penurunan.  Oleh  karena  itu,  diperlukan  strategi  peningkatan mutu  lulusan  secara  terstruktur  dengan  melibatkan  para  guru  dan  kepala  sekolah (Hamalik,  1991).  Pendidik  perlu  memahami  dan  merespons  kondisi  ini  dengan memperhatikan kualitas lulusan masing-masing. Istilah-istilah terkait mutu lulusan dalam  lembaga  pendidikan  mencakup  product  (kompetensi  individu),  output (kualitas  dan  kuantitas  lulusan),  outcome  (kelangsungan  hidup  individu  dan

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 9 Nomor 1 Edisi April 2024 P-ISSN :2541-3686 E-ISSN : 2746-2447
kontribusi  sosial),  dan  tujuan  yang  diinginkan  .  Hal  ini  lebih  diperjelas  lagi  oleh Muhaimin, dkk bahwa:
Elemen-elemen  output  selalu  terkait  dengan  performa  siswa,  karena  esensi pendidikan  adalah  membentuk  siswa  atau  hasil  pembelajaran  siswa,  baik  dalam dimensi  akademis  seperti  nilai  ujian  nasional  dan  rapor,  maupun  aspek  non- akademis seperti harga diri, kejujuran, kerjasama, empati, solidaritas, kedisiplinan, kerajinan, serta pencapaian dalam bidang olahraga, kegiatan keagamaan, kesenian, dan sebagainya. Sementara itu, outcome pada dasarnya mengevaluasi dampak dari program setelah menghasilkan output, yang mungkin juga mencakup peningkatan reputasi sekolah/madrasah dan tingkat kepercayaan masyarakat terhadap lembaga pendidikan tersebut (Mulyasa E. , 2007).
Mutu lulusan yang telah dicapai di Madrasah Aliyah di Kabupaten Lampung Tengah, terutama dalam hal pemilihan dan penerapan strategi untuk meningkatkan kualitas siswa, lulusan, dan sekolah, memerlukan kepemimpinan yang efektif dari kepala  madrasah.  Oleh  karena  itu,  kepala  madrasah  diharapkan  memiliki kemampuan  untuk  memberikan  arahan  dan  motivasi  kepada  para  guru, meningkatkan  fasilitas  serta  infrastruktur  pendidikan,  memperkuat  sistem pengawasan dan evaluasi, dan merancang program pengembangan kurikulum dan teknologi pembelajaran yang inovatif dan efektif (Umaedi, 2004). Hal ini bertujuan agar mutu lulusan siswa dapat terus meningkat secara berkesinambungan.
Berdasarkan  pra  survey  pada  Pendidikan  madrasah  di  lampung  Tengah terdapat beberapa permasalahan yang berkaitan dengan mutu lulusan, diantaranya yang  pertama  wawancara  dengan  aris  ferlian  selaku  staf    penmad  kabupaten lampung Tengah (Suhardiman, Studi Pengembangan Kepala madrasah Konsep dan Aplikasi, 2012) :

## 1. Kurangnya kualitas pengajaran yang diberikan oleh guru
Kualitas  pengajaran  yang  rendah  dapat  mengakibatkan  kurangnya pemahaman siswa terhadap materi ajar. Hal ini akan mempengaruhi mutu lulusan siswa  karena  lulusan  yang  keluar  dari  sekolah  tersebut  belum  memiliki pengetahuan dan keterampilan yang cukup untuk bersaing di dunia kerja.

## 2. Kurangnya motivasi dan profesionalisme guru
Kualitas pengajaran yang baik tidak hanya dipengaruhi oleh pengetahuan dan keterampilan yang dimiliki oleh guru, tetapi juga oleh motivasi dan profesionalisme guru  dalam  mendidik.  Kurangnya  motivasi  dan  profesionalisme  guru  dapat mempengaruhi kualitas pengajaran, yang pada akhirnya akan mempengaruhi mutu lulusan siswa.
3. Kurangnya akses pada sumber daya pembelajaran

## PENGARUH KINERJA KEPALA MADRASAH DAN KINERJA GURU TERHADAP MUTU LULUSAN SISWA MADRASAH ALIYAH DI KABUPATEN LAMPUNG TENGAH
1 Syarif Maulidin, 2 Eti Hadiati 3 Nanang Supriadi
Sumber  daya  pembelajaran  yang  baik,  seperti  laboratorium,  perpustakaan, dan  lain-lain  dapat  membantu  guru  dalam  memberikan  pengajaran  yang berkualitas.  Kurangnya  akses  pada  sumber  daya  pembelajaran  akan  berdampak pada  merosotnya  kualitas  pengajaran,  yang  pada  akhirnya  akan  mempengaruhi mutu lulusan siswa.

## 4. Kurangnya dukungan dan monitoring dari kepala sekolah
Kepala  sekolah  memiliki  peran  penting  dalam  memastikan  kualitas pengajaran  yang  diberikan  oleh  guru  di  sekolah.  Kurangnya  dukungan  dan monitoring  dari  kepala  sekolah  terhadap  kinerja  guru  dapat  berdampak  pada kualitas pengajaran yang buruk, sehingga mutu lulusan siswa menjadi rendah.
Dan  wawancara  selanjutnya  kepada  kasi  Pendidikan  penmad  kabupaten lampung yang berkaitan dengan mutu lulusan :

## 1. Kurangnya pengembangan kurikulum dan stabilitas program pendidikan
Kepala  madrasah  yang  tidak  mampu  memimpin  dengan  baik  cenderung mengabaikan pengembangan kurikulum dan stabilitas program pendidikan. Hal ini akan  berdampak  pada  kualitas  pembelajaran  dan  kesiapan  siswa  untuk menghadapi dunia kerja di masa depan.

## 2. Lemahnya sistem evaluasi kinerja guru
Kurangnya pengawasan kerja guru dan lemahnya sistem evaluasi kinerja guru akan mempengaruhi kualitas pengajaran, ketepatan kurikulum, dan tingkat kinerja siswa.

## 3. Kurangnya dukungan dalam pengembangan fasilitas pendidikan
Kepala  madrasah  yang  kurang  mampu  memimpin  biasanya  juga  kurang mampu  mengelola  dana  dan  sumber  daya  madrasah  yang  ada.  Hal  ini  kemudian akan  menyebabkan  kurangnya  dukungan  dalam  pengembangan  fasilitas pendidikan,  seperti  laboratorium,  perpustakaan  dan  fasilitas  lainnya,  yang  dapat mempengaruhi mutu lulusan siswa.

## 4. Kurangnya perencanaan dan pengembangan sistem pembelajaran
Kepala  madrasah  yang  tidak  mampu  memimpin  dengan  baik  biasanya  juga kurang  mampu  merencanakan  dan  mengembangkan  sistem  pembelajaran  yang efektif  dan  menarik  bagi  siswa.  Hal  ini  akan  menyebabkan  menurunnya  minat siswa dalam belajar sehingga berimbas pada kualitas lulusan siswa.
Berdasarkan data diatas perlu dilakukan berbagai upaya untuk meningkatkan kinerja  guru  agar  kualitas  pengajaran  menjadi  lebih  baik,  seperti  meningkatkan kualitas  guru  melalui  pelatihan  dan  pengembangan  profesional,  menjamin  akses

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
pada  sumber  daya  pembelajaran  yang  memadai,  dan  memberikan  dukungan  dan monitoring  yang  efektif  dari  kepala  sekolah.  Dengan  cara  ini,  mutu  lulusan  siswa dapat ditingkatkan sehingga lebih siap untuk bersaing di dunia kerja.
Untuk  meningkatkan  mutu  lulusan  di  madrasah,  perlu  dilakukan  upaya seperti  penyempurnaan  kurikulum,  pelatihan  bagi  pengajar,  peningkatan  sarana dan  prasarana,  serta  peningkatan  keterlibatan  orang  tua  dalam  pendidikan  anak- anak mereka.
Prestasi atau kualitas lulusan menjadi indikator utama dari mutu pendidikan, dan  untuk  mencapai  mutu  pendidikan  yang  baik,  diperlukan  keterlibatan  siswa yang  memiliki  prestasi  dan  produktif.  Siswa  merupakan  elemen  kunci  yang berperan sebagai sumber daya manusia penentu mutu pendidikan. Oleh karena itu, perhatian  perlu  diberikan  pada  komponen  pendukung,  pelaksana,  dan  penentu keberhasilan  mutu  lulusan  (Helmawati,  2014).  Lulusan  yang  memperlihatkan kompetensi  sesuai  dengan  kriteria  sekolah  efektif  menjadi  fokus,  seperti  yang ditemukan dalam penelitian Taylor yang dikutip oleh Furqon di Glendle Unior High School (GUHS).  Beberapa  elemen  yang  terkait  dengan  kelulusan  melibatkan  peran kepala  sekolah,  guru,  staf  pendidikan  lainnya,  tujuan  pendidikan,  program  atau kurikulum,  pelaksanaan  proses  pembelajaran,  pemantauan  pembelajaran,  evaluasi belajar,  iklim  sekolah,  dan  juga  dukungan  sumber  daya  lainnya  seperti  fasilitas, infrastruktur, peralatan, dan materi pembelajaran.
Seorang  kepala  madrasah  berperan  sebagai  figur  ayah  dan  ibu  bagi  semua guru  di  sekolahnya.  Oleh  karena  itu,  kepala  madrasah  diharapkan  memiliki kemampuan  yang  lebih  tinggi  agar  dapat  memenuhi  segala  kebutuhan  psikis maupun  fisik  dari  para  guru.  Meskipun  seorang  kepala  madrasah  juga  manusia yang  dapat  melakukan  kesalahan,  tuntutan  untuk  memiliki  kemampuan  yang optimal  merupakan  suatu  hal  yang  wajar.  Hal  ini  terkait  dengan  peran  kepala madrasah  sebagai  pemimpin  dan  manajer  dari  organisasi  sekolah  (Jerome, Pendidikan  Berbasis  Mutu  Prinsip-Prinsip  Perumusan  dan  Tata  Langkah Penerapan,  terj.  Yosal  Iriantara,  2005).  Peningkatan  kemampuan  tersebut diperlukan  sebagai  upaya  untuk  mempersiapkan  diri  dalam  melaksanakan tugasnya  dengan  baik.  Tugas  dan  tanggung  jawab  seorang  kepala  madrasah menjadi  beban  berat,  sehingga  tanpa  kemampuan  memimpin  dan  mengelola lembaga  pendidikan,  pencapaian  visi  dan  misi  sekolah  tidak  akan  dapat  optimal terwujud  .  Peningkatan  kemampuan  kepala  madrasah  terkait  dengan  perannya sebagai  pemimpin  dan  manajer  lembaga  pendidikan.  Usaha  untuk  meningkatkan keterampilan  ini  sebenarnya  merupakan  langkah  yang  diperlukan  untuk mempersiapkan  diri  guna  menjalankan  tugas  dan  tanggung  jawabnya  secara efektif.  Tanggung  jawab  dan  tugas  kepala  madrasah  merupakan  beban  yang signifikan.  Oleh  karena  itu,  tanpa  kemampuan  yang  memadai  dalam

## PENGARUH KINERJA KEPALA MADRASAH DAN KINERJA GURU TERHADAP MUTU LULUSAN SISWA MADRASAH ALIYAH DI KABUPATEN LAMPUNG TENGAH
1 Syarif Maulidin, 2 Eti Hadiati 3 Nanang Supriadi
kepemimpinan  dan  manajemen  organisasi  sekolah,  realisasi  visi  dan  misi  sekolah tidak akan dapat dicapai secara optimal.
Keberhasilan  suatu  lembaga,  termasuk  lembaga  pendidikan,  sangat dipengaruhi oleh kualitas kepemimpinan. Seorang pemimpin yang berhasil mampu efektif  mengelola  lembaga,  dapat  mengantisipasi  perubahan,  mengoreksi kekurangan, dan membimbing lembaga menuju tujuan yang telah ditetapkan. Oleh karena  itu,  peran  seorang  pemimpin  menjadi  kunci  utama  kesuksesan  sebuah organisasi.
Peran  yang  sangat  penting  selain  kepala  madrasah  adalah  guru.  guru  juga memegang  peran  yang  sangat  krusial  dalam  menentukan  mutu  pendidikan, terutama  dalam  hal  pencapaian  siswa.  Sebagai  faktor  penentu  mutu  pendidikan, guru  memiliki  posisi  strategis,  sehingga  upaya  untuk  meningkatkan  mutu pendidikan harus memberikan perhatian yang besar pada peningkatan jumlah dan kualitas guru. Kualitas dapat tercermin dari kinerja guru tersebut.
Prestasi kerja seorang guru mencakup pencapaian yang konkret baik dari segi kualitas  maupun  kuantitas  dalam  menjalankan  tanggung  jawabnya.  Aspek-aspek tersebut mencakup perencanaan program pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran, pelaksanaan  proses  evaluasi,  dan  analisis  hasil  evaluasi.  Kompetensi  Kinerja  guru Sesuai dengan Undang Undang Pasal 10 ayat (1) Nomor 5 Tahun 2005 tentang Guru dan  Dosen  disebutkan  bahwa  “Kompetensi  guru  sebagaimana  dimaksud  dalam Pasal  8  meliputi  kompetensi  pedagogik,  kompetensi  kepribadian,  kompetensi sosial, dan kompetensi profesional yang diperoleh melalui pendidikan profesi”.
Pendidikan di lingkungan sekolah perlu mempersiapkan dan memberdayakan  peserta  didik  dengan  keterampilan  dasar  serta  life  skills  yang relevan  dengan  tuntutan  masyarakat  dan  lingkungan  sekitar.  Menurut  Unesco, sebagaimana diungkapkan oleh E. Juhana Wijaya, terdapat dua prinsip pendidikan yang  relevan  dengan  realitas  global.  Pendidikan  harus  difokuskan  pada  empat elemen dasar pembelajaran :
1. Belajar untuk mengetahui ( learning to know ).
2. Belajar dengan melakukan ( learning to do ).
3. Belajar dalam hidup kebersamaan ( learning to be ).
4. Membudidayakan belajar seumur hidup ( life long learning ).
Budaya  pendidikan  seperti  itu  perlu  diperkuat  dan  dikembangkan  sebagai bagian dari upaya membangun sumber daya manusia yang berkualitas. Tiga faktor yang menyebabkan ketidakmerataan peningkatan kualitas pendidikan di Indonesia adalah :

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
1. Kebijakan  manajemen  pendidikan  yang  menerapkan  pendekatan  education production  function  atau  analisis  input-output  tidak  diimplementasikan dengan konsistensi.
2. Pengelolaan pendidikan dilaksanakan dengan cara birokratis-sentralistik.
3. Partisipasi  masyarakat,  terutama  peran  orang  tua  siswa,  dalam  pelaksanaan pendidikan sangat rendah.
Dengan  mempertimbangkan  permasalahan  di  atas,  peningkatan  mutu pendidikan  harus  diperjuangkan  agar  mencapai  perkembangan  yang  didukung oleh  perubahan  yang  direncanakan  secara  matang.  Oleh  karena  itu,  untuk mencapai  pendidikan  yang  berkualitas,  diperlukan  tekad  dan  kesadaran  pribadi untuk melakukan perubahan (Fachrudi, 1993).

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  penelitian    kuantitatif  (Dantes,  2012).    Penelitian ini  adalah  suatu    proses  menemukan  pengetahuanyang  menggunakan  data  berupa angka sebagai alat menemukan keterangan mengenai apa  yang ingin  kita  ketahui (Darmawan,  Metode  Penelitian  Kuantitatif,  2014).  Pendekatan    kuantitatif    dalam penelitian    ini    digunakan    peneliti  untuk    mengetahui    hubungan    antarvariabel yang    digunakan    peneliti,    variabel    tersebut    yaitu    kinerja  kepalas  madrasah, kinerja guru dan mutu lulusan siswa madrasah aliyah Kabupaten Lampung Tengah (Siregar,  2010).  Peneliti    menggunakan    jenis    penelitian    ini    karena    kejadian sebagai    objek    penelitian    telah    terjadi,  sehingga  peneliti  tidak  memberikan perlakuan  atau  experimentkepada  objek  penelitian.  Objek  penelitian  ini  adalah kinerja  kepala  madrasah  dan  kinerja  guru  tahun  pelajaran  2022-2023.  Peneliti meneliti kejadian yang telah terjadi ini dengan alat atau instrumen untuk dianalisis dan  kemudian  diambil  kesimpulannya.  Sedangkan  populasi  dalam  penelitian  ini adalah semua kepala madrasah dan guru Madrasah Aliyah se-Kabupaten Lampung Tengah, dengan jumlah 52. Berdasarkan  jumlah  populasi  yang ada  dengan  jumlah 52  maka  peneliti menggunakan rumus Taro.  Persebaran sampel  pada  penelitian ini    berdasarkan    jumlah  masing-masing  guru  pada  tiap-tiap  madrasah  adalah  46 guru  dan  46  kepala  madrasah.  Maka  sampel  berjumlah  46  guru  dan    kepala madrasah. Sampling yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah non-probability sampling  dengan  jenis  simple  random  sampling.  Adapun  intrumen  peneliti  dalam penelitian  ini  adalah  angket,  observasi,  dan  dokumentasi  (Supranto,  2007).  Angket yang      disusun      secara      sistematis      dengan      lebih      dulu      diuji      validitas      dan reliabilitasnya.      Observasi  merupakan  suatu  proses    yang    komplek,  suatu  proses yang  tersusun  dari  berbagai    proses    biologis  dan  psikhologis.  Dua  diantara  yang terpenting  adalah  proses-proses  pengamatan  dan  ingatan.  Dokumentasi  adalah ditujukan  untuk  memperoleh  data  langsung  dari  tempat  penelitian  (Tanzeh,  2009). Data relevan yang diperlukan dalam  penelitian  ini  berupa  data  banyaknya  guru dan  profil  lembaga Pendidikan madrasah aliyah  se-Kabupaten  Lampung Tengah.

## PENGARUH KINERJA KEPALA MADRASAH DAN KINERJA GURU TERHADAP MUTU LULUSAN SISWA MADRASAH ALIYAH DI KABUPATEN LAMPUNG TENGAH
1 Syarif Maulidin, 2 Eti Hadiati 3 Nanang Supriadi
Sedangkan  analisis    data    dalam    penelitian    ini    berupa    uji    validitas    instrumen penelitian,    uji    reliabilitas    instrumen  penelitian,    uji    normalitas,    uji    linieritas, analisis    regresi    sederhana,    dan    analisis    regresi    ganda.    Adapun  untuk mempermudah  perhitungan,  peneliti  menggunakan  bantuan  SPSS  versi  27 for windowsagar perhitungan cepat dan efisien (Wahyono, 2012 ) .

## Pembahasan

## 1) Pengaruh Kinerja kepala madrasah Terhadap Mutu Lulusan
Hasil  penelitian  tentang  pengaruh  kinerja  kepala  madrasah  terhadap  mutu lulusan  pada  madrasah  Aliyah  di  kabupaten  lampung  tengah,  yang  di  analisis dengan  menggunakan  bantuan  aplikasi  SPSS  26  (Wahyono,  2012),  pada  tabel coefficients diketahui thitung kinerja kepala madrasah 3.160 dan pada tabel model summary  dengan  melihat  R  Square  =  0,385  atau  38,5%.  Jadi,  besar  pengaruh Kinerja  kepala  madrasah  terhadap  Mutu  Lulusan  siswa  madrasah  Aliyah  di kabupaten  lampung  tengah  adalah  sebesar  38,5%,  Hal  ini  menunjukkan  bahwa pengaruhnya dapat dikategorikan sebagai baik. Faktor-faktor lain di luar metode yang  digunakan  oleh  peneliti  turut  berperan  dalam  mempengaruhi  variabel tersebut.  Berdasarkan  hasil  analisis  data  diatas  dikaitkan  dengan  teori  yang digunakan  peneliti  bahwa  kinerja  kepala  madrasah  berpengaruh terhadap  mutu lulusan,  Seperti  yang  diungkapkan  oleh  Nana  Syaodih,  kualitas  pendidikan dipengaruhi  oleh  seorang  pemimpin  yang  memiliki  keahlian  profesional  dalam ranah pendidikan, dengan indikator-indikator di dalam Peraturan Meteri Agama No.  58  tahun  2017.”.  Hasil  penelitian  ini  memiliki  keterkaitan  dengan  penelitian yang  telah  dilakukan  oleh  Indra  Satria,  tahun  2022,  mahasiswa  Program  Studi Magister  Pendidikan  Universitas  Jambi  dengan  judul  “Pengaruh  Kinerja  Kepala Sekolah,  Kinerja  Komite,  dan  Kinerja  kepala  madrasah  terhadap  Mutu  Lulusan SMK  di  Kota  Jambi”      dengan  hasil  adanya  pengaruh  Kinerja  Kepala  Sekolah terhadap Mutu Lulusan sebesar 35,8% sedangkan sisanya 64,2% dipengaruhi oleh pengaruh  oleh  faktor  lain  yang  tidak  diteliti  dalam  penelitian  ini.  Berdasarkan hasil  tersebut  dapat  dipahami  bahwa  tingkat  kinerja  kepala  madrasah  Aliyah  di kabupaten  lampung  Tengah  sangat  baik,  dan  perlu  untuk  di  pertahankan  serta ditingkatkan.  Kinerja  kepala  madrasah  dapat  memiliki  dampak  signifikan terhadap  mutu  lulusan  siswa  karena  kepala  madrasah  memiliki  peran  strategis dalam  pengelolaan  sekolah  dan  pencapaian  tujuan  Pendidikan,  sebagaimama indicator  kinerja  kepala  madrasah  yaitu  :  Manajerial,  Pengembangan kewirausahaan,  dan  supervisi  kepada  guru  dan  tenaga  kependidikan.  Dengan demikian,  kinerja  kepala  madrasah  dapat  mempengaruhi  banyak  aspek  yang berkontribusi  pada  mutu  pendidikan  dan  hasil  akhir  siswa.  Dalam  keseluruhan, kepala  madrasah  yang  efektif  dapat  menciptakan  lingkungan  pendidikan  yang mendukung  pertumbuhan  dan  perkembangan  optimal  siswa,  sehingga

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
mempengaruhi  mutu  lulusan  siswa  (Mulyasa  E.  ,  Menjadi  Kepala  Sekolah Profesional,  2013).  Seorang  kepala  madrasah  diharapkan  memiliki  kemampuan untuk berperan sebagai inisiator, inspirator, partisipan, dan motivator bagi guru, siswa, dan karyawan. Hal ini bertujuan agar semua pihak dapat bersinergi dalam meningkatkan  kinerja  lembaga  guna  mencapai  tujuan  dan  sasaran  yang diinginkan.

## 2) Pengaruh Kinerja Guru Terhadap Mutu Lulusan
Hasil  penelitian  tentang  pengaruh  kinerja  guru  terhadap  mutu  lulusan  pada madrasah  Aliyah  di  kabupaten  lampung  tengah,  yang  di  analisis  dengan menggunakan bantuan aplikasi SPSS 26 (Wahyono, 2012), pada tabel coefficients diketahui nilai signifikansi 0.02< 0,05 , nilai thitung sebesar 4.313 dan pada tabel model  summary  dengan  melihat  R  Square  =  0,485  atau  48,5%.  Jadi,  besar pengaruh  Kinerja  guru  terhadap  Mutu  Lulusan  siswa  madrasah  Aliyah  di kabupaten  lampung  tengah  adalah  sebesar  48,5%,  Ini  menandakan  bahwa dampaknya  dapat  diklasifikasikan  sebagai  positif.  Faktor-faktor  lain  di  luar metode  yang  diterapkan  oleh  peneliti  turut  memainkan  peran  dalam memengaruhi  variabel  tersebut.  Berdasarkan  hasil  analisis  data  ini  dengan  teori yang digunakan peneliti bahwa kinerja guru berpengaruh terhadap mutu lulusan Sebagaimana Teori Sosial-Kognitif (Albert Bandura) Teori  ini  menekankan pentingnya  pemodelan,  yaitu  pembelajaran  melalui  pengamatan  dan  peniruan perilaku  orang  lain.  Guru  yang  berperan  sebagai  model  positif  dapat memengaruhi  sikap,  nilai,  dan  keterampilan  siswa,  yang  pada  gilirannya memengaruhi mutu lulusan. Hal ini sesuai dengan PMA  nomor  16  tahun 2010 dan  Keputusan  Dirjen  Pendis  Nomor  1843 Tahun  2021  tentang  penilaian  kinerja guru  (PKG)  madrasah  tahun  2021)  yaitu  kompetensi  Pedagogik,  Kepribadian, Professional  dan  Sosial.  Hasil  penelitian  ini  memiliki  keterkaitan  dengan penelitian  yang  telah  dilakukan  Sinta  Pika  Aulia  ,  tahun  2022,  mahasiswa Universitas  Islam  Negeri  Ar-rainry  Darussalam  Banda  Aceh  dengan  judul “Siginifikasi  Kinerja  Guru  terhadap  Mutu  Lulusan  di  MAN  1  Aceh  Tenggara” dengan  hasil  adanya  pengaruh  Kinerja  Guru  terhadap  Mutu  Lulusan  sebesar 48,8% sedangkan sisanya 51,2% dipengaruhi oleh pengaruh oleh faktor lain yang tidak  diteliti  dalam  penelitian  ini.  Berdasarkan  hasil  tersebut  dapat  dipahami bahwa  tingkat  kinerja  guru  madrasah  Aliyah  di  kabupaten  lampung  Tengah berada pada kelompok rendah. Artinya, kinerja guru perlu di tingkatkan. Tugas utama seorang guru adalah prestasi mengajar yang dihasilkan dari aktivitas yang dilakukan  oleh  guru  dalam  tugas  pokok  dan  fungsinya  secara  realitas  konkrit konsekuensi  logis  sebagai  tenaga  Pendidikan  bidang  Pendidikan  (Helmawati, 2014). sebagaimana  indicator kinerja guru (kompetensi Pedagogik,  professional, kepribadian,  dan  social),  seharusnya    kinerja  guru  memiliki  pengaruh  yang sangat signifikan terhadap mutu lulusan, maka kinerja guru madrasah Aliyah di

## PENGARUH KINERJA KEPALA MADRASAH DAN KINERJA GURU TERHADAP MUTU LULUSAN SISWA MADRASAH ALIYAH DI KABUPATEN LAMPUNG TENGAH
1 Syarif Maulidin, 2 Eti Hadiati 3 Nanang Supriadi
kabupaten lampung Tengah perlu ditingkatkan sesua I dengan tugas pokok dan fungsinya.

## 3) Pengaruh Kinerja Kepala Madrasah dan Kinerja Guru Terhadap Mutu Lulusan
Hasil  penelitian  tentang  pengaruh  kinerja  kepala  madrasah  dan  kinerja  guru terhadap  mutu  lulusan  pada  madrasah  Aliyah  di  kabupaten  lampung  tengah, yang di analisis dengan menggunakan bantuan aplikasi SPSS 26 (Wahyono, 2012), pada tabel coefficients diketahui nilai signifikansi 0.00< 0,05 dan pada tabel model summary  dengan  melihat  R  Square  =  0,756  atau  75,6%.  Jadi,  besar  pengaruh Kinerja  Kepala  madrasah  dan  kinerja  guru  terhadap  Mutu  Lulusan  siswa madrasah  Aliyah  di  kabupaten  lampung  tengah  adalah  sebesar  75,6%,  artinya pengaruh yang berkategori cukup tinggi. Sisanya dipengaruhi oleh variabel atau faktor  lain  diluar  metode  yang  digunakan  peneliti.  Hasil  penelitian  ini  memiliki keterkaitan dengan penelitian yang telah dilakukan Diyah Amin Fadhilah , tahun 2019, mahasiswa Universitas Islam Negeri Sayyid Ali Rahmatullah Tulungagung dengan  judul  “Pengaruh  Kinerja  Kepala  Madrasah  dan  Kinerja  Guru  Terhadap Mutu  Lulusan  di  MAN  se-Kabupaten  Blitar”    dengan  hasil  adanya  pengaruh Kinerja  Kepala  Madrasah  dan  Kinerja  Guru  terhadap  Mutu  Lulusan  sebesar 53,6% sedangkan sisanya 46,4% dipengaruhi oleh pengaruh oleh faktor lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini.
Berdasarkan  hasil  tersebut  dapat  dipahami  bahwa  Tingkat  Kinerja  Kepala Madrasah  dan  kinerja  guru  madrasah  Aliyah  di  kabupaten  lampung  Tengah secara Bersama berada pada kelompok sangat baik. Sehingga Terdapat perbedaan yang  cukup  signifikan  dengan  pengaruh  kinerja  kepala  madrasah  dan  kinerja guru  yang  dilakukan  secara  mandiri  dengan  secara  Bersama.  Maka  dapat  kita simpulkan  bahwa  kepala  madrasah  dan  guru  harus  bekerja  sama  untuk meningkatkan  mutu  lulusan  siswa  sehingga  hasil  yang  didapatkan  sangat  baik (Helmawati, 2014) .

## Kesimpulan
1.  Terdapat pengaruh yang signifikan antara Kinerja kepala madrasah terhadap mutu  lulusan  Madrasah  Aliyah  di  Kabupaten  Lampung  Tengah  yang  memliki dampak positif sebesar 38,5%.
2.  Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  Kinerja  Guru  terhadap  mutu lulusan  Madrasah  Aliyah  di  Kabupaten  Lampung  Tengah  yang  memliki    dampak positif sebesar 48,5%.
3.  Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  Kinerja  kepala  madrasah  dan kinerja  guru  terhadap  mutu  lulusan  Madrasah  Aliyah  di  Kabupaten  Lampung Tengah yang memliki  dampak positif sebesar 75,6%.

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 9 Nomor 1 Edisi April 2024 P-ISSN :2541-3686 E-ISSN : 2746-2447

## DAFTAR PUSTAKA
Abdillah, Pius, dkk. 2001. Kamus Lengkap Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka
Akdom. 2009. Strategic Management . Bandung: Alfabeta
Ali, Lukman. 1995. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka
Arikunto,  Suharsimi.  2006. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik. Jakarta:
Rineka Cipta
, Suharsimi. 2013. Dasar-dasarEvaluasi Pendidikan . Jakarta: PT. Bumi Aksara
,  Suharsimi.  2013. Prosedur  Penelitian:  suatu  pendekatan  Praktik. Jakarta:  PT Rineka Cipta
Barnawi  dan  Muhammad  Arifin.  2012. Instrumen  Pembinaan,  Peningkatan  dan Penilaian Kinerja Guru Profesional . Jogjakarta: Ar-Ruzz Media
Burhanudin.  2007. Analisis  Administrasi  Manajemen  dan  Kepemimpinan  Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara
Danim,  Sudarwan.  2008. Visi  Baru  Manajemen  Sekolah  (dari  unit  birokrasi  ke  lembaga akademik). Jakarta: Bumi Aksara
Dantes, Nyoman. 2012. Metode Penelitian . Yogyakarta: Andi Offset
Darmawan, Deni. 2014. Metode Penelitian Kuantitatif . Bandung: Rosdakarya
Depdiknas. 2002. Kamus Besar Bahasa Indonesia Edisi Ketiga. Jakarta: Balai Pustaka
.  2010. Rambu-Rambu  Pelaksanaan  Pendidikan  dan  Pelatihan  Profesi  Guru . Jakarta: Depdiknas
Echolis, John M., Hasan Shadily. 1988. Kamus Inggris Indonesia. Jakarta: Gramedia
Fachrudi,  Soekarto  Indra  dkk.  1983. Pengantar  Kepemimpinan  Pendidikan. Surabaya:
Usaha Nasional
Faisal, Sanapiah. 2007. Format-Format Penelitian Sosial. Jakarta: Raja Grafindo
Furqon,  Arief, Anatomi  Problem  Kurikulum  di  PTAI  dan  beberapa  Cara  Pemecahannya. Jurnal Komunikasi Perguruan Tinggi 6(1), 2002

## PENGARUH KINERJA KEPALA MADRASAH DAN KINERJA GURU TERHADAP MUTU LULUSAN SISWA MADRASAH ALIYAH DI KABUPATEN LAMPUNG TENGAH
1 Syarif Maulidin, 2 Eti Hadiati 3 Nanang Supriadi
Gaspersz, Vincent. 2003. Total Quality Management. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama
Hamalik, Oemar. 1991. Pendidik Pendidik. Bandung: Remaja Rosdakarya Helmawati. 2014. Meningkatkan  Kinerja  Kepala  Sekolah/Madrasah  Melalui  Manajerial  Skills. Jakarta: Rineka Cipta
Hendriana,  Heris  dan  Utari  Soemarmo.  2014. Penelitian  Pembelajaran  Matematika. Bandung: PT Refika Aditama
Jerome.  2005. Pendidikan  Berbasis  Mutu  Prinsip-Prinsip  Perumusan  dan  Tata  Langkah Penerapan, terj. Yosal Iriantara. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Kartono, Kartini. 2010. Pemimpin dan Kepemimpinan. Jakarta: Rajawali
Mufidah,  Luk-luk  Nur, Aktualisasi  TQM  dalam  Meningkatkan  Profesionalisme  Guru diLembaga Pendidikan Islam, Jurnal Tadris Zvol. 4, Nomor 1, 2009
Mangkunegara,  Anwar  Prabu.  2009. Manajemen  Sumber  Daya  Manusia. Bandung:

## Remaja Rosdakarya
Muhaimin,  dkk.  2008. Pengembangan  Model  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan (KTSP) pada Sekolah dan Madrasah. Jakarta: Rajagrafinfo Persada
Mulyasa,  E..  2007. Standar  Kompetensi  dan  Sertifikasi  Guru. Bandung:  Remaja Rosdakarya
, E.. 2013. Menjadi Kepala Sekolah Profesional. Bandung: Remaja Rosdakarya
Narbuko, Cholid dan Ahmadi. 2010. Metode Penelitian . Jakarta: Bumi Aksara
Nasution, M. N.. 2004. Manajemen Mutu Terpadu. Jakarta: Ghalia Indonesia
Neolaka, Amos. 2014. Metode Penelitian dan Statistik. Bandung: Rosdakarya
Nisa,  Hoirun.  2007. Mutu Lulusan Madrasah (Studi tentang Kualitas Nilai Mpral Siswa MAKN Puteri MAN 3 Malang), Thesis MA. Malang: Pascasarjana UIN Malang
Peraturan  Menteri  Agama  Republik  Indonesia  Nomor  58  Tahun  2017  Tentang Kepala Madrasah
Peraturan Pemerintah RI No. 74 tahun 2008 tentang Guru
Permendiknas  nomor  41  tahun  2007  tentang Standar Proses untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah , Departemen Pendidikan Nasional,
Jakarta

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 9 Nomor 1 Edisi April 2024 P-ISSN :2541-3686 E-ISSN : 2746-2447

## Republik Indonesia, Permenag, No. 29 Tahun 2014 tentang kepala madrasah
Republik  Indonesia,  PMA  No  16  tahun  2010  tentang Pengelolaan  Pendidikan  Agama pada Sekolah
Riduan. 2009. Pengantar Statistika Sosial. Bandung: Alfabeta
Ridwan  dan  Sunarto.  2013. Pengantar  Statistika  Untuk  Penelitian  Pendidikan  Sosial,
Ekonomi Komunikasi Dan Bisnis. Bandung:Alfabeta
Rusman. 2013. Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme
Guru. Jakarta: Raja Grafindo Persada
Sani, Ridwan Abdullah, dll. 2015. Penjamin Mutu Sekolah. Jakarta: Bumi Aksara
Saroni, Muhammad. 2006. Manajemen Sekolah. Jogjakarta: Ar-Ruzz
Setiawan,  Joko, Analisa Keoemimpinan Kepala madrasah dan Kinerja Guru: Pengaruhnya terhadap Peningkatan Mutu Lulusan pada Sekolah Dasar Permat Harapan Batam, Jurnal  Elektronik  REKAMAN,  Seklah  Tinggi  Ilmu  Ekonomi  Galileo.  ISSN  ; 2598-8107. Vol. 2, No. 1 May 2018
Siregar,  Syofian.  2010. Statistika  Deskriptif  untuk  Penelitian. Jakarta:  Rajagrafindo Persada
, Syofian. 2014. Statistika Parametrik untuk Penelitian Kuantitatif . Jakarta: Bumi Aksara
Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta . 2015. Metodologi Penelitian Manajemen. Bandung: Alfabeta
Suhardiman,  Budi.  2012. Studi  Pengembangan  Kepala  madrasah  Konsep  dan  Aplikasi. Jakarta: Rineka Cipta
Suharsaputra, Uhar. 2010. Administrasi Pendidikan. Kelapa Gunung: Refika Aditama
Sukardi. 2008. Metode Penelitian Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara
Sukmadinata, Nana Syaodih, dkk. 2006. Pengantar Mutu Pendidikan Menengah
(konsep, prinsip, dan instrumen). Bandung: Refika Aditama
Supardi. 2014. Kinerja Guru. Jakarta: Grafindo
. 2016. Kinerja Guru. Jakarta: Raja Grafindo Persada

## PENGARUH KINERJA KEPALA MADRASAH DAN KINERJA GURU TERHADAP MUTU LULUSAN SISWA MADRASAH ALIYAH DI KABUPATEN LAMPUNG TENGAH
1 Syarif Maulidin, 2 Eti Hadiati 3 Nanang Supriadi
Supranto, J.. 2007. Teknik Sampling untuk Survey & Eksperimen . Jakarta: Rineka Cipta
Susetyo, Budi. 2012. Statistika untuk Analisis Data Penelitian. Bandung: Refita Aditama
Tanzeh, Ahmad. 2009. Pengantar Metode Penelitian. Yogykarta: Teras
, Ahmad. 2011. Metodologi Penelitian Praktis. Yogyakarta: Teras
Tilar.  1990. Pendidikan  dalam  Pembangunan  Nasional  Menyongsong  Abad  XXI. Jakarta: Blai Pustaka
Umaedi. 2004. Manajemen Mutu Berbasis Sekolah/ Madrasah (mengelola pendidikan dalam era masyarakat berubah). Jakarta: CEQM
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang guru dan Dosen Uno, Hamzah B. dan Nina Lamatenggo. 2012. Teori Kinerja dan Pengukurannya .
Jakarta: Bumi Aksara
Wahyono, Teguh. 2012. Analisis Statistk Mudah Dengan SPSS 26.. Jakarta, Elex Media Komputindo
Wibowo. 2011. Manajemen Kinerja . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada
Yunus, Mahmud. 1973. Tafsir Quran Karim . Jakarta: CV Al Hidayah Jakarta
Zazin,  Nur.  2011. Gerakan  Menata  Mutu  Pendidikan  Teori  &  Aplikasi,. Jogjakarta:  Ar- ruzz Media

## Copyrights
Copyright for this article is retained by the author(s), with first publication rights granted to the journal.
This  is  an  open-access  article  distributed  under  the  terms  and  conditions  of  the  Creative Commons Attribution license This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License