## PENGGUNAAN METODE EKSPERIMEN UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA PADA KELAS II SDN TOPA KOTA BAUBAU

## FITRIANI B
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Buton E-mail : baenafitriani@yahoo.com
Abstrak:Tujuan  penelitian  ini  untuk  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dengan  menggunakan  metode eksperimen  di  kelas  II  SD  Topa  Kota  Baubau.  Jenis  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  yang terdiri dari dua siklus, Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas II SD Negeri Topa dengan jumlah siswa sebanyak  22  orang  siswa  yang  terdiri  dari  10  laki-laki  dan  12  perempuan.  Penelitian  ini  menggunakan instrumen  tes  dan  non  tes.  Tes  meliputi  soal  yang  diberikan  kepada  siswa.  Sedangkan  non  tes  meliputi observasi,  wawancara,  dan dokumentasi.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa:  (i)  Pelaksanaan  pembelajaran dengan  menggunakan  metode  eksperimen  mengalami  peningkatan  di  setiap  pertemuan  baik  dari  segi keterlaksanaan  pembelajaran  maupun  aktivitas  belajar  siswa.  (ii)  Terdapat  peningkatan  prestasi  belajar  IPA siswa dari siklus I ke siklus II dengan menggunakan metode eksperimen  pada siswa Kelas II SD Negeri Topa Kota Baubau.
Kata kunci. Metode Eksperimen, Hasil belajar IPA

## PENDAHULUAN

## A. Latar Belakang
Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi  dari  waktu  ke  waktu  semakin pesat.  Fenomena  tersebut  mengakibatkan adanya  persaingan  dalam  berbagai  bidang kehidupan,  salah  satu  diantaranya  bidang pendidikan.  Untuk  mencetak  sumber  daya manusia (SDM) yang berkualitas diperlukan adanya peningkatan mutu pendidikan.  Pendidikan  adalah  usaha  yang disengaja  dan  terencana  untuk  membantu meningkatkan  prestasi  dan  kemampuan siswa  agar  bermanfaat  bagi  kepentingan hidupnya. Banyak cara yang dapat dilakukan untuk meningkatkan mutu pendidikan di sekolah, salah satunya adalah perbaikan proses pembelajaran.
Hal  utama  yang  perlu  diperhatikan guru sebelum melaksanakan kegiatan pembelajaran adalah guru harus mengetahui karakter  anak    didik  yang  akan  diajarnya. Perlu  kita  ketahui  bahwa  kemampuan anatara  siswa  satu  dengan  yang  lain  yaitu berbeda-beda. Terlebih ketika menyampaikan  materi  pembelajaran  yang membutuhkan  pengamatan  dan  praktik langsung,  seperti  halnya  materi-materi dalam mata pelajaran IPA.
Meskipun mata pelajaran IPA termasuk  pembelajaran  kontekstual,  dalam artian  pembelajranya  berhubungan  dengan peristiwa  atau  kejadian  sehari-hari.  Siswa tetap  memerlukan  alat  bantu  berupa  media
atau alat peraga yang dapat memperjelaskan apa yang  disampaikan oleh pendidik (guru) atau  pun  melakukanya  secara  langsung. Sehingga lebih cepat dipahami dan dimengerti  oleh  siswa,  demikaian  halnya pada mata pelajaran IPA di SD.
Data  hasil  belajar  siswa  pada  tema  1 Indahnya kebersamaan, subtema 1
“Keberagaman  budaya  bangsaku”  dan
subtema 2
“kebersamaan dalam
keberagamam”dengan  materi  sifat-sifat bunyi  dan  keterkaitannya  dengan  indera pendengaran  di  kelas  II  SD  Negeri  Topa tahun  yang  lalu  masih  banyak  siswa  yang tidak  mencapai  nilai  Kriteria  Ketuntasan Minimal  (KKM).  Oleh  karena  itu  dalam pembelajaran  mata  pelajaran  IPA,  siswa perlu  melihat  secara  langsung  dalam pebelajaran.
Berdasarkan  teori  para  ahli  dan  data hasil  belajar  siswa  tersebut  diatas  maka
Metode eksperimen sangat cocok diterapkan pada pembelajaran IPA khususnya pada materi sifat-sifat bunyi dan keterkaitannya  dengan  indera  pendengaran karena  konsep  pada  pokok  materi  tersebut berkaitan  langsung  dengan  kehidupan sehari-sehari  sehingga  untuk  memahami konsep  tersebut  guru  tidak  cukup  hanya dengan  memberikan  penjelasan  langsung kepada  siswa  tetapi  juga  harus  melalui praktek  atau  percobaan  sendiri  yang dilakukan  oleh  siswa  sehingga  siswa  akan lebih memahami dan percaya atas kebenaran  konsep  atau  kesimpulan  setelah
melakukan  percobaan  yang  dilakukannya sendiri.  Metode  eksperimen  dapat  diartikan sebagai  suatu  metode  pembelajaran  yang melibatkan siswa dalam kegiatan praktikum.  Dengan  penerapan  metode pembelajaran  tersebut  diharapkan  dapat memberikan  nuansa  baru  dalam  kinerja guru  dalam  mengoptimalkan  aktivitas belajar  siswa  sehingga  dapat  meningkatkan hasil belajar siswanya.
Berdasarkan  uraian  tersebut  penulis akan  melakukan  penelitian  tindakan  kelas dengan judul “Penggunaan Metode Eksperimen  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar  IPA  Pada  Kelas  II SDN Topa  Kota Baubau”.

## B. Rumusan Masalah
Bagaimana  hasil  belajar  siswa  dapat meningkat  melalui  penggunaan  metode eksperimen di kelas II SD Negeri Topa.
C. Tujuan Penelitian
Tujuan  penelitian  ini  adalah  Untuk mengetahui  hasil  belajar  siswa  kelas  II
melalui penggunaan metode eksperimen .

## D.  Manfaat Penelitian
Setelah  dilakukan  penelitian  ini diharapkan  memberi  manfaat  sebagai berikut:
1. Bagi Siswa:
Dapat meningkatkan hasil
belajarnya  terhadap  mata  pelajaran
IPA pada materi sifat-sifat bunyi dan keterkaitannya dengan indera
pendengaran. 2. Bagi Guru Dengan  mengadakan  penelitian tindakan kelas guru dapat
mengetahui metode yang tepat
sehingga  dapat  memperbaiki  dan meningkatkan  proses  pembelajarnan di  kelas,  agar  permasalahan  yang dihadapi  oleh  siswa  maupun  guru dapat di minimalisir.
3. Bagi Sekolah
Penelitian  tindakan  kelas  dapat memberikan masukan yang baik bagi sekolah  untuk  memperbaiki  kualitas proses  pembelajaran  IPA  di  SD Topa.

## METODE PENELITIAN

## A. Jenis Penelitian
Penelitian   ini   adalah   penelitian Tindakan      Kelas      (PTK),      penelitian Tindakan  Kelas    adalah    penelitian yang ditujukan untuk melakukan perubahan  pada  semua  diri  pesertanya dan  perubahan  situasi  tempat  penelitian dilakukan  guna  mencapai  perbaikan praktik  secara  berkelanjutan.  Penelitian ini  dilakukan  per  siklus  dan  tiap  siklus dilakukan  dalam  dua  kalipertemuan. Jika  hasil  penelitian  yang  diperoleh belum berhasil, maka dilanjutkan kesiklus berikutnya.
B. Setting dan Subjek Penelitian
1. Setting Penelitian
Penelitian Tindakan  Kelas  ini dilaksanakan  di  kelas  II  SD  Negeri Topa  Kecamatan  Betoambari  Kota Baubau pada tahun pelajaran 2018/2019. Waktu penelitian dilaksanakan tepatnya semester Ganjil pada  bulan  Agustus 2018.

## 2. Subjek Penelitian
Subjek  dalam  penelitian  ini adalah  siswa  kelas  II  SD  Negeri Topa dengan jumlah siswa sebanyak 22  orang  siswa  yang  terdiri  dari  10 laki-laki dan 12 perempuan.

## B. Instrumen Penelitian
Penelitian ini menggunakan instrumen  tes  dan  non  tes.Tes  meliputi diberikan kepada siswa. Sedangkan  non
tes  meliputi  observasi,  wawancara,  dan dokumentasi.
1.  Teknik observasi Teknik observasi sebagai
teknik  ilmiah  bisa  diartikan  sebagai pengamatan dan pencatatan sistematis tentang
fenomena-
fenomena  yang diselidiki. Teknik  ini digunakan  untuk  memperoleh  data tentang  proses  pembelajaran  IPA melalui  metode  eksperimen  pada siswa  kelas  II  SD  Negeri  Topa  Kota Baubau.
2.  Teknik wawancara
Teknik  wawancara  yaitu  suatu proses  tanya  jawab  secara  lisan  di mana dua orang atau lebih berhadapan  secara  fisik,  yang    satu melihat dan yang lain mendengarkan dengan telinga sendiri suaranya.
Teknik  ini  digunakan  untuk melengkapi  jawaban  yang  diperoleh dari  observasi  dan  dokumentasi, guna menunjang kevalidan data yang diinginkan.
3. Pedoman  dokumentasi
Dokumen  siswa  ini  berupa catatan  siswa  pada  saat  proses pembelajaran berlngsung. Dokumentasi  ini  dilihat  setiap  akhir pertemuan, sehingga dapat mengelompokkan siswa sesuai dengan tingkat kecerdasannya.

## C. Teknik Pengumpulan Data
Dalam pengumpulan data pada suatu penelitian terdiri atas:
1. Observasi
a. Aktivitas  guru,  yaitu  aktivitas selama pembelajaran
melaksanakan pembelajaran dengan  menggunakan  metode eksperimen pada  sifat-sifat bunyi dan keterkaitannya dengan indera pendengaran.
b. Aktivitas siswa selama pembelajaran    dengan    strategi lingkaran pertanyaan tentang sifat-sifat bunyi.
2. Tes tertulis dilakukan untuk mengetahui  hasil  belajar  siswa  pada mata  pelajaran  IPA  setelah  tindakan siklus I dan tindakan Siklus II.
3. Dokumentasi Mengumpulkan
informasi  dan  data  yang  diperoleh dari sekolah. Baik  itu data  mengenai
jumlah siswa, perkembangannya selama  proses  belajar  mengajar berlangsung  maupun  nilai  yang diperoleh siswa.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A.  Hasil Penelitian
1. Prasiklus
Sebelum tindakan dilaksanakan, terlebih dahulu peneliti mengadakan pre test.  Kemudian  peneliti  melakukan pengoreksian  terhadap  lembar  jawaban siswa  untuk  mengetahui  nilai  tes  awal hasil  tes  awal  ( pre  test )  di  atas  peneliti menyatakan bahwa  hanya terdapat  22% siswa yang dinyatakan mampu mengerjakan  soal  yang  diberikan  dan 77%  siswa  yang  dinyatakan  tidak mampu mengerjakan soal yang diberikan.  Hal    ini    menunjukkan bahwa    siswa    kelas    II    belum menguasai  materi  sifat-sifat  bunyi  dan keterkaitannya dengan indera pendengaran.

## 2.  Siklus I
a. Tahap  Perencanaan  Tindakan  Pada tahap  ini  kegiatan  yang  dilakukan oleh peneliti adalah sebagai berikut:
1) Melakukan  koordinasi  dengan guru mata pelajaran IPA kelas II SD negeri Topa.
2) Menyiapkan  materi  yang  akan diajarkan yaitu tentang sifat-sifat bunyi dan keterkaitannya dengan indera pendengaran.
3) Membentuk   kelompok   belajar menjadi      4      kelompok      yang masing-masing  terdiri  dari  5-6 siswa  yang  telah  ditentukan sebelumnya  oleh  guru  mata pelajaran IPA dan peneliti.
4) Membuat  rencana  pelaksanaan pembelajaran (RPP) sebagaimana terlampir.
5) Menyiapkan  pertanyaan  yang sudah  tertulis  pada  lembar  soal yang nantinya akan dijawab oleh siswa melalui eksperimen.
6) Menyiapkan  lembar  observasi ang  meliputi:  lembar  observasi aktivitas siswa dan lembar observasi aktivitas peneliti.
7) Menyusun catatan lapangan.
8) Menyiapkan media pembelajaran    sesuai    dengan materi  dan tujuan pembelajaran.
b. Tahap Pelaksanaan Tindakan
Pada      siklus      I      dilaksanakan sesuai   dengan   perencanaan yang telah dibuat sebelumnya, yaitu:
1) Peneliti    membagikan    lembar kerja    dan    bahan  percobaan kepada  siswa  dimana  masing- masing  kelompok  mendapatkan satu lembar kerja.
2) Menyampaikan materi pada pertemuan  ini.
3) Membagi      kelompok      menjadi 4      kelompok      dan      merubah posisi  tempat  duduk    menjadi bundar    agar    dalam    tiap kelompoknya  dapat  berinteraksi lebih mudah.
4) Mencatat semua peristiwa- peristiwa  penting  pada  saat pembelajaran  berlangsung    pada lembar    observasi    motivasi  dan prestasi.
5) Melaksanakan
proses
pembelajaran sesuai dengan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) dibuat pada tahap perencanaan. 6) Guru melaksanakan proses
belajar  mengajar  yang  telah direncanakan  sebelumnya  yaitu
dengan  menggunakan  metode eksperimen  dalam  pembelajaran IPA  pada  siswa  kelas  II  SD Negeri Topa Kota Baubau.
7) Memberikan  evaluasi  siklus  I untuk  menegetahui  kemampuan dan  ketuntasan  siswa  dalam belajar.
Siklus
I dilaksanakan sebanyak tiga kali pertemuan untuk proses  belajar  mengajar  dengan alokasi waktu 2 x 35 menit disetiap pertemuan    yang  terdiri  dari kegiatan  awal  10  menit,  kegiatan inti  50  menit,  kegiatan  akhir  10 menit. dengan menggunakan metode eksperimen.
c. Hasil Observasi Siklus I
Hasil tes akhir siklus I diperoleh  nilai  rata–rata  siswa:  74, 95 Dari   hasil   tes   akhir   siklus   I tersebut      prestasi      siswa      sudah mengalami peningkatan bila dibanding hasil tes awal.
Dari  hasil  tes  akhir  (post  tes)  I di  atas  diperoleh  diperoleh  13  siswa telah  memperoleh  nilai  ≥  75  dan  9 siswa  belum  memenuhi  kriteria minimum.
Berdasarkan
presentasi ketuntasan  belajar  dapat  diketahui bahwa  pada  siklus  I  siswa  kelas  II belum  memenuhi,  karena  rata–  rata masih dibawah keuntasan minimum    yang    telah    ditentukan yaitu  59%  dari  jumlah  seluruh  siswa memperoleh nilai 75. Dengan demikian  masih  diperlukan  siklus berikutnya untuk membuktikan bahwa pembelajaran eksperimen
mampu  meningkatkan  ketuntasan belajar siswa kelas II.
A. Refleksi
Berdasarkan  hasil  pengamatan terhadap  masalah–masalah  selama pelaksanaan  proses  pembelajaran pada siklus I dari hasil tes akhir, dan catatan  lapangan  diperoleh  hasil sebagai berikut:
1) Prestasi        belajar        siswa berdasarkan    hasil    tes    siklus I  menunjukkan      bahwa      prestasi belajar      siswa      belum      bisa memenuhi ketuntasan belajar yang diharapkan.
2) Siswa    belum    terbiasa    belajar kelompok    apabila    anggotanya dibentuk secara heterogen.
3) Dalam    menyelesaikan    tes evaluasi   masih  ada  siswa   yang contekan dengan temannya.
Selanjutnya  setelah  merefleksi hasil sikus I, peneliti mengkonsultasikan dengan guru bidang studi IPA siswa kelas II untuk melanjutkan  ke  siklus  II.Setelah memperoleh persetujuan peneliti langsung menyusun rencana pelaksanaan siklus II.

## 3. Siklus II
a.
Tahap Perencanaan
Seperti  pada  siklus  pertama, siklus kedua ini terdiri dari perencanaan, pelaksanaan, obsevasi,dan    refleksi.    Pada  tahap ini  peneliti  mempersiapkanperangkat pembelajaran yang terdiri dari rencana  pelaksanaan  pembelajaran, LKS,  dan  alat-alat  pengajaran  yang mendukung.
b. Tahap Pelaksanaan Sikus II
Proses belajar mengajar mengacu  pada  rencana  pelajaran dengan  memperhatikan  revisi  pada siklus  I,  sehingga  kesalahan  atau kekurangan  pada  siklus  I  tidak terulang  lagi  pada  siklus  II.Setelah
itu  pada  akhir  pembelajaran  guru melakukan  tes  formatif  Padauntuk mengukur kamampuankognitif siswa.
c. Hasil Observasi Siklus II
Hasil  tes  akhir  siklus  II diperoleh  nilai  rata–rata  siswa: 87,18.  Dari  hasil  tes  akhir  siklus II    tersebut    prestasi    siswa    sudah mengalami peningkatan bila dibanding  hasil  tes  awal.  Dapat  di lihat pada tabel berikut :
Dari hasil tes akhir  II di atas diperoleh  diperoleh  20  siswa  telah memperoleh nilai ≥ 75 dan 2 siswa
belum memenuhi kriteria
minimum.
Berdasarkan
presentasi ketuntasan  belajar  dapat  diketahui bahwa  pada  siklus    II  yaitu  90  % siswa  sudah      memenuhi  keuntasan minimum    yang  telah  ditentukan yaitu  75.  Dengan  demikian  dapat dikatakan bahwa pembelajaran dengan  metode  eksperimen  mampu meningkatkan ketuntasan belajar siswa kelas II SD Negeri Topa.
d. Refleksi Siklus II
Berdasarkan      hasil  observasi, hasil  dan    hasil    tes    akhir    dapat diperoleh    beberapa    hal  sebagai berikut:
1)  Aktivitas  guru/peneliti  sudah menunjukkan tingkat keberhasilan pada kriteria sangat baik.  Oleh  karena  itu  tidak diperlukan pengulangan siklus.
2)  Aktivitas siswa sudah menunjukkan tingkat
keberhasilan pada kriteria sangat baik.  Oleh  karena  itu  tidak diperlukan pengulangan siklus.
3)  Kepercayaan    diri    pada    siswa sudah    meningkat    dibuktikan dengan pengendalian pada teman/orang lain berkurang, sehingga  tidak  ada  lagi  siswa yang contekan dalam
menyelesaikan soal–soal
evaluasi    maupun    kuis.    Oleh karena  itu    tidak  diperlukan pengulangan siklus. 4)  Kegiatan
pembelajaran menunjukkan penggunaan waktu yang sudah sesuai dengan rencana.  Oleh  karena  itu  tidak diperlukan pengulangan siklus.
5)  Prestasi        belajar        siswa berdasarkan    hasil    tes    akhir II menunjukkan  bahwa  prestasi belajar    siswa    terhadap    materi sudah baik, hal tersebut dibuktikan  dengan  ketuntasan belajar  siswa  telah  memenuhi KKM  yang  diinginkan.  Oleh karena  itu  tidak  diperlukan pengulangan siklus.

## B.  Pembahasan
Penerapan  metode  eksperimen pada tema  1  Indahnya  kebersamaan, subtema  1  “Keberagaman  budaya bangsaku” dan subtema 2 “kebersamaan dan  keberagaman”  dengan  materi  sifat- sifat  bunyi  dan  keterkaitannya  dengan indera  pendengaran  di  kelas  II  SD Negeri Topa terdiri dari 2 siklus. Setiap siklus terbagi menjadi 3 tahap, yaitu: 1) tahap  awal,  2)  tahap  inti,  dan  3)  tahap akhir.
Pembahasan hasil penelitian tentang penggunaan metode eksperimen untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa pada  mata  pelajaran  IPA  kelas  IV  SD Negeri  Topa  Kota  Baubau.  Hasil penelitian  akan  dipaparkan  berdasarkan hasil analisis data melalui hasil
observasi kegiatan belajar siswa ditemukan  bahwa  terjadi  peningkatan hasil  belajar  siswa  dari  sikluas  I  ke siklus II.
Pembelajaran pada siklus I memiliki beberapa perbedaan perlakuan dengan  siklus  II.  Pada  siklus  I pembelajaran  kurang  berhasil  karena saat  menjelaskan  materi  siswa  hanya memperhatikan  materi  singkat  yang dijelaskan guru di papan yang menggunakan  kertas  manila,  sehingga siswa  kurang  dapat  memahami  materi dengan  baik.  Selain  itu  kesiapan  siswa dalam belajar juga sangat
mempengaruhi prestasi belajar siswa.Banyaknya    anggota    kelompok juga    menyebabkan    proses  eksperimen kurang  berhasil.  Ada  beberapa  siswa yang  hanya  diam  saja  bahkan  ada  yang bermain  sendiri  karena  mengandalkan temannya.
Pembelajaran pada siklus II menunjukkan  hasil  yang  lebih  baik  dan dikatakan berhasil karena adanya perbedaaan perlakuan berdasarkan refleksi  pada  siklus  I.  Pada  siklus  II meskipun    dengan    materi    yang  sama dan metode yang sama namun percobaan  yang  dilakukan  berbeda.
Pembelajaran      berlangsung      lebih lancar      karena      kelompok      dibentuk dengan formasi baru.Kelompok dibentuk secara heterogen baik dari segi jenis kelamin dan tingkat akademiknya. Jumlah  anggota  kelompok  yang  tidak terlalu  banyak  yaitu  4  atau  5  orang siswa sangat mendukung proses eksperimen,  karena  setiap  anggota kelompok  memiliki  tugas  masing- masing  sehingga  tidak  ada  kesempatan untuk  bermain  sendiri.  Hal  ini  sesuai dengan pendapat Sudjana yang menyatakan  bahwa  beberapa  siswa dihimpun  dalam  satu  kelompok  dapat terdiri  dari  4-6  orang  siswa.  Jumlah yang paling tepat menurut hasil
penelitian Slavin adalah hal itu dikarenakan kelompok yang beranggotakan  4-6  orang  siswa  lebih sepaham  dalam  menyelesaikan  suatu permasalahan dibandingkan dengan kelompok    yang    beranggotakan    2-4 orang.  Selain    itu    guru    juga membagikan  modul  sehingga  siswa dapat lebih memahami materi.
Berdasarkan keaktifan siswa dalam  kegiatan  yang  telah  dilakukan menunjukkan  adanya  peningkatan  dari tiap  tindakan.  Perubahan  positif  pada keaktifan      siswa      berdampak      pula pada   prestasi   belajar   dan ketuntasan belajar.  Hal  ini  dapat  dilihat  pada  tabel berikut:
Dari    tabel    di    atas    dapat diketahui    bahwa    ada    peningkatan yang  signifikan  pada  rata–rata  hasil belajar  siswa  dari  Siklus  I  ke  siklus  II, yaitu  sebesar  12,23  begitu  pula  pada ketuntasan belajar IPA terjadi peningkatan  sebesar  31%  dari  siklus  I ke  siklus  II.  Dengan  demikian  dapat dikatakan  bahwa,  penerapan  metode eksperimen dapat meningkatkan
Kriteria Siklus I Siklus II Rata–rata hasil belajarsiswa 74,  95 87.18
Ketuntasan belajarsiswa 59% 90%
0 50 100 RATA- RATA KETUNTAS AN BELAJAR %
Prestasi  belajar  IPA  siswa  kelas II  SD  Negeri  Topa.  Hal    ini  dibuktikan dengan adanya
peningkatan
ketuntasan    belajar    dari    pre    test    ke siklus    I  kemudian  ke  siklus  II,  seperti pada diagram berikut:
Sebelum diberi tindakan diperoleh nilai  rata-rata  kelas  pada  tes  awal  (pre test)  pada  mata  pelajaran  IPA  siswa kelas II  SD  Negeri  Topa  dengan presentase  ketuntasan  belajar  mencapai 22%.  Pada  siklus  I  nilai  rata-rata  kelas 74,95dengan presentase ketuntasan belajar  mencapai    59%.    Sedangkan pada    siklus    II    nilai    rata-rata  87,18 dengan  presentase  ketuntasan  belajar mencapai  90%.Berdasarkan  ketuntasan klasikal  (presentase  ketuntasan  kelas) pada siklus II sebesar 90%, berarti pada siklus  II  ini  sudah  memenuhi  kriteria ketuntasan  kelas  yang  sudah  ditentukan yaitu ≥75.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## A. Kesimpulan
Penerapan  metode  eksperimen meningkatkan  prestasi  belajar  siswa kelas II SD Negeri Topa pada mata. Hal Hal  ini  dapat  dilihat  dari  proses  belajar mengajar  dan  nilai  tes  akhir.  hasil evaluasi  untuk  siklus  I    yaitu  74,95 untuk  siklus  II  yaitu  87,18.  Dari  hasil evaluasi tersebut dapat diketahui  bahwa ada  peningkatan  yang  signifikan  pada
rata–rata hasil belajar siswa dari Siklus I ke siklus II, yaitu sebesar 12,23.
Siklus  I  ketuntasan  belajar  siswa belum    tercapai    yaitu    sebesar  59%, sedangkan    pada    siklus    II  meningkat menjadi  90%  yang  ada  diatas  standar ketuntasan  yang  ditetapkan  yaitu  75%, pada siklus II menunjukkan peningkatan sebesar  31  %.  Dengan  demikian  pada siklus  II  telah  mencapai  target  awal bahwa  pembelajaran  dengan  metode eksperimen  mampu  meningkatkan  hasil belajar IPA.
B. Saran
Berdasarkan hasil penelitian penerapan  metode  tanya  jawab  dengan pendekatan  kontekstual  pada  mata pelajaran  IPA  dalam  menigkatkan prestasi  belajar    siswa    di    SD  Negeri Topa.
Profesionalitas  dari  seorang  guru dalam  mengajar  dan  mendidik  menjadi faktor  pendukung  keberhasilan  siswa. Maka    hendaklah    guru    menguasai pelajaran      tersebut      dengan      segala teknik      mengajar      sehingga      ketika mengalami  kendala  mampu  mencari jalan keluar sebagai alternatif.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi dan Supatmo, Abu. 2008. Ilmu Alamiah  Dasar.  Jakarta:  Rienika Cipta.
Aly  Eny  Rahma,  Abdullah.  2006.  Ilmu Alamiah  Dasar.  Jakarta:  Bumi Aksara.
Aqib, Zainal. 2009. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Yrama Widya Arifin, et, all, Mulyati. 2005.
Strategi Belajar mengajar Kimia. Malang: Universitas Negri
Malang.
Arikunto,    et.    all.    2008.    Suharsimi,
Penelitian    Tindakan    Kelas.
Jakarta:  Bumi Aksara.
Baiquni,   Achmad.   1997.   Al-Qur’an dan      Ilmu      Pengetahuan Kealaman. Yogyakarta: PT. Dana Bakti Prima Yasa.
Basrowi  dan  Suranto,  Sukidin.  2002.
Menajemen Penelitian Tindakan  Kelas.Insan Cendekia. Bungin,  Burhan.  2008.  Metodologi Penelitian Kuantitatif Komunikasi, Ekonomi, dan Kebijakan  Publik  Serta  Ilmu- ilmu Sosial Lainnya. Jakarta:Kencana  Prenada  Media Group.
Nana  Sudjana.(2005).  Penilaian  Hasil
Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Nur  Asma.   (2006).  Model Pembelajaran      Kooperatif. Jakarta:      Departemen  Pendidikan Nasional.
Purwanto. (2011). Pendidikan Matematika I. Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. Rochmat    Wahab  &    Solehuddin. (1999).    Perkembangan    dan Belajar    Peserta Didik. Yogyakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. Sugiyono.(2011). Statistik untuk penelitian. Bandung: Alfabeta. Suharsimi  Arikunto.  (2006).  Prosedur Penelitian    Suatu    Pendekatan Praktik.  Jakarta:  PT  Rineka Cipta.
Zamroni.(2000).  Model  Pembelajaran Matematika  di  Sekolah  Dasar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya