AKSIS: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Volume 5  Nomor 1, Juni  2021
Septi & Aprilia.: Class X Indonesian Online Learning at SMA Negeri 1 Bantul…
DOI: doi.org/10.21009/AKSIS.050104

## Class X Indonesian Online Learning at SMA Negeri 1 Bantul
Septi Kurnia Lestari 1,a)* , Aprilia Mirari 2
Universitas Ahmad Dahlan Email: a)* septikurnialestari@gmail.com

## Abstract
The Covid-19 pandemic has made all activities at home, including studying, now have to  be done at  home. This  becomes a problem  that interferes with  the  learning process. So  the  right  solution  is  online  learning,  online  learning  is  one  way  to  overcome problems  during  a  pandemic  like  today.  The  purpose  of  the  study  was  to  obtain  an overview  of  the  implementation  of  online  learning  in  SMA  Negeri  1  Bantul.  This research is descriptive qualitative research to find out the description of online learning using  online  media  such  as  google  meet  and  google  classroom  on  subjects,  especially Indonesian.  The  results  of  this  study,  namely  the  use  of  online  media  when  online learning  turned  out  to  have  a  major  influence  on  the  student's  learning  process  which can  motivate,  increase  enthusiasm,  and  try  new  things  in  the  teaching  and  learning process,  not  monotonous  only  by  textbooks.  Students  also  gain  experience      online learning,  add  insight,  and  others.  However,  in  this  online  learning,  students  also encounter obstacles that  they must face, including unstable internet network problems, limited credit and quota, too many tasks, complicated applications, and so on. The hope is that with problems like this there are solutions that can be obtained such learning is done  through  video  calls  on  WhatsApp,  teachers  providing  concise  but  clear  learning materials, minimizing sending material in the form of heavy videos because it can affect quota wastage, and much more. . So it is hoped that in the future online learning can run well, effectively and efficiently.
Keywords : online learning, online media, google classroom, google meet
Received : 29 September 2020 Revised : 17 June 2021 Accepted : 17 June 2021 Published : 30 June 2021
AKSIS: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Volume 5  Nomor 1, Juni  2021

## Abstrak
Pandemi Covid-19 telah membuat semua kegiatan di rumah saja termasuk belajar yang kini  harus  dilakukan  di  rumah  saja.  Hal  tersebut  menjadi  masalah  yang  mengganggu proses  pembelajaran.  Maka  solusi  yang  tepat  yaitu  pembelajaran  secara  daring, pembelajaran daring adalah salah satu cara untuk mengatasi masalah di masa pandemi seperti sekarang ini. Tujuan penelitian adalah untuk memperoleh gambaran pelaksanaan pembelajaran  secara  daring  di  SMA  Negeri  1  Bantul.  Penelitian  ini  merupakan penelitian  kualitatif  deskriptif  untuk  mengetahui  secara  jelas  gambaran  mengenai pembelajaran  daring  menggunakan  media online seperti google  meet dan google classroom pada  mata  pelajaran  khususnya  Bahasa  Indonesia.  Hasil  penelitian  ini  yaitu dari penggunaan media online saat pembelajaran daring ternyata memberikan pengaruh besar  terhadap  proses  belajar  siswa  yang  dapat  memotivasi,  menambah  semangat,  dan mencoba  hal  baru  dalam  proses  belajar  mengajar  tidak  monoton  hanya  terpaku  oleh buku pelajaran saja. Siswa juga mendapatkan pengalaman tentang pembelajaran daring, menambah  wawasan  dan  yang  lainnya.  Namun  pembelajaran  daring  ini  pula  siswa mendapatkan  kendala-kendala  yang  harus  mereka  hadapi,  di  antaranya:  masalah jaringan  internet  yang  tidak  stabil,  pulsa  dan  kuota  yang  terbatas,  tugas  yang  terlalu banyak,  aplikasi  yang  rumit  dan  sebagainya.  Harapannya  dengan  adanya  masalah seperti  ini  ada  solusi  yang  didapatkan  seperti:  pembelajaran  dilakukan  melalui video call di whatsapp ,  guru  dalam  memberikan  materi  pembelajaran  yang  ringkas  namun jelas,  meminimalisir  mengirimkan  materi  yang  berupa  video  yang  berat  karena  dapat berpengaruh  dalam  pemborosan  kuota,  dan  lmasih  banyak  lagi,  sehingga  diharapkan kedepannya pembelajaran daring dapat berjalan dengan baik, efektif, dan efisien.
Kata kunci: pembelajaran daring, media online, google classroom, google meet

## PENDAHULUAN
Di  awal  tahun  2020  Indonesia  mulai  terindikasi  Covid-19  hingga  saat  ini  orang yang positif terkena Covid-19 terus bertambah dari hari ke hari. Hal ini yang menyebabkan banyaknya aktivitas yang dilakukan di rumah saja. Di antaranya bekerja di rumah, belajar di  rumah,  beribadah  di  rumah,  dan  masih  banyak  aktivitas  lainnya  yang  dilakukan  di rumah  saja  guna  mencegah  penularan  Covid-19.  Covid-19  yaitu  suatu  penyakit  menular yang disebabkan oleh jenis Corona Virus yang di temukan pertama kali di Wuhan, China. Covid-19  bisa  menyebabkan  gangguan  ringan  pada  sistem  pernafasan,  infeksi  paru-paru yang berat, hingga kematian.
Dalam  surat  edaran  Mendikbud  berisi  poin-poin  penting  yang  harus  diperhatikan untuk  mencegah  penyebaran  Covid-19  salah  satu  poin  penting  yaitu  menjaga  pegawai, mahasiswa,  siswa,  guru,  dan  dosen  mengikuti  protokol  pencegahan  Covid-19  yang disampaikan  Kantor  Staf  Presiden.  Pembelajaran  yang  telah  disepakati  pemerintah  yaitu belajar di rumah banyak sekolah yang merespons cepat instruksi pemerintah salah satunya SMA Negeri 1 Bantul.
Pembelajaran  daring  adalah  pembelajaran  yang  dilakukan  di  mana  saja  dengan akses  internet  (Arnesi  2015).  Pembelajaran  daring  dapat  menggunakan  aplikasi  yang direkomendasikan guru SMA Negeri 1 Bantul yaitu media Google Classroom, dan Google Meet.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  deskriptif  yaitu  mengetahui  secara jelas  gambaran  tentang  pembelajaran  daring  menggunakan  media online seperti google meet dan google  classroom pada  mata  pelajaran  khususnya  Bahasa  Indonesia  (Sugiyono 2012).  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA  Negeri  1  Bantul  tepatnya  di Jalan  KH.Wahid Hasyim,  Jetis,  Palbapang,  Bantul,  Daerah  Istimewa  Yogyakarta  55713  pada  kelas  X semester ganjil. Proses pembelajaran dilaksanakan secara daring atau online selama 4 kali pertemuan dengan alokasi waktu 2x45 menit. Populasi dalam penelitian ini adalah kelas X khususnya kelas X MIPA 5, X MIPA 6, X MIPA 7 dan X IPS 1. Tiap-tiap kelas terdiri atas 36 siswa sehingga keseluruhan populasi berjumlah 144 orang.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pembelajaran  daring  sendiri  merupakan  sebuah  inovasi  pembelajaran  dengan menggunakan akses internet atau online yang tidak bertatap muka secara langsung (Arnesi 2015).  Hal  ini  terjadi  karena  banyak  hal  yang  menjadikan  penyebabnya  seperti  pandemi saat  ini.  Pembelajaran  secara  online  ini  berarti  bahwasanya  siswa  belajar  dengan memperhatikan  materi  yang  telah  diberikan  oleh  gurunya  baik  berupa  ppt,  video,  kuis, penugasan individu atau kelompok, diskusi online ataupun yang lainnya.
Keuntungan dari pembelajaran daring yaitu  bisa digunakan untuk  menyampaikan sebuah  pembelajaran  tanpa  harus  dibatasi  oleh  ruang  maupun  waktu  serta  dapat menggunakan  dari  berbagai  sumber  yang  ada  di  internet  (Mustakim  2020).  Tentunya dengan  bahan  ajar  yang  relatif  mudah  diperbaharui  dan  juga  dapat  meningkatkan kemandirian  serta  kreativitas  siswa  dalam  proses  pembelajaran  sedang  berlangsung (Mayasari  et  al.  2016).  Penggunaan  media online juga  dapat  berpengaruh  terhadap semangat  yang  tinggi  untuk  belajar,  memahami  materi  yang  diberikan  guru,  serta mengerjakan tugas kepada siswa (Hidayanti 2020). Secara signifikan penggunaan internet
dalam proses pembelajaran daring memotivasi siswa untuk mencoba hal baru dalam proses belajar mengajar tidak hanya monoton saja terpaku pada buku pelajaran saja (Ratna 2008).

## Media yang Digunakan Saat Pembelajaran Daring
1. Google Classroom
Google  classroom yaitu  sebuah  layanan  tentang website gratis, dikembangkan  oleh google sendiri  untuk  kegiatan  sekolah  yang  bertujuan memudahkan,  membuat  (Wikipedia  2020),  menyebarkan  serta  menilai  tugas  yang diberikan  guru  tanpa  harus  bertatap  muka  terlebih  dahulu.  Tujuannya  yaitu memudahkan  saat  berbagi file antara  guru  dan  siswa  itu  sendiri.  Selain  hal  itu, terdapat  pula  kelebihan  dan  kekurangan  dari google  classroom yaitu  dari  segi manajemen kelas google classroom lebih rapi apabila dibandingkan dengan media online yang  lainnya.  Di google  classroom terdapat  menu classwork yang  secara otomatis  akan  mengelompokkan file yang  diunggah  menjadi  dua  yaitu  materi  dan tugas, sedangkan kekurangan dari google classroom sendiri hanya bisa diakses oleh siswa apabila siswa tersebut menggunakan akun google .
Siswa harus log in terlebih dahulu baru bisa digunakan. Kedua yaitu google classroom tidak memiliki tombol share atau berbagi dalam kegiatan pembelajaran dengan yang lain. Ketiga, google classroom tidak ada tombol like ataupun indicator yang  dapat  menunjukkan  jumlah  audiens  atau  siswa  yang  sudah  membaca  atau menyukai dari materi yang telah diberikan guru melalui google classroom tersebut.
2. Google Meet
Google meet adalah suatu aplikasi video conference yang biasa disebut juga dengan meeting  online (Nilakandi  2020).  Aplikasi  ini  merupakan  salah  satu  dari dua  aplikasi  yang  dulunya google  chat dan google  hangouts lalu  diperbaharui menjadi versi terbaru. Layanan komunikasi yang ada di dalam google meet sendiri yaitu layanan yang digunakan sebagai aplikasi konferensi berupa video yang dapat ditonton sampai 30 orang (Sofyandi 2007).
Diklaim  pula  bahwa google  meet lebih  kuat  dibandingkan  versi  yang sebelumnya,  serta  dapat  diakses  pada  aplikasi  android  dan  iOs  dan  aplikasi  web.
Lain  sisi,  ternyata  ada  kelebihan  dan  kekurangan  juga  di  dalam  aplikasi google meet di antaranya: memiliki tampilan antarmuka atau interface yang unik, menarik dan  fungsional,  memberikan  kemudahan  bagi  para  pengguna  khususnya  para pekerja  atau  karyawan  saat meeting ,  dapat  mengundang  peserta  rapat  yang  cukup banyak,  terintegrasi  dengan google  calendar ,  terdapat  fitur  teks  langsung.
Kekurangannya  yaitu:  terdapat  pilihan  paket  berbayar,  dan  tidak  dapat  mengubah layar background .
Kendala yang Sering Dihadapi Saat Pembelajaran Daring
Selama  menjalani  proses  pembelajaran  jarak  jauh  atau  pembelajaran  daring  tidak dapat  dipungkiri  terdapat  kendala-kendala  yang  sering  dihadapi  para  siswa  saat  proses pembelajaran, di antaranya:
1. masalah jaringan internet yang tidak stabil
2. pulsa dan kuota yang terbatas
3. tugas yang terlalu banyak
4. aplikasi yang rumit (Mahsun 2011)
5. sulit fokus dan berkonsentrasi saat pembelajaran sedang berlangsung
6. pemahaman materi yang kurang maksimal
7. rasa bosan dan rasa malas yang semakin meningkat
8. lebih senang pembelajaran tatap muka (Wajdi 2017)
9. mengalami keluhan fisik seperti mata kelelahan dan sakit kepala

## Solusi agar Pembelajaran Daring Lebih Efektif
Terdapat  beberapa  solusi  agar  pembelajaran  daring  lebih  efektif  yang  dapat dijadikan  jalan  keluar  saat  banyaknya  kendala-kendala  yang  terjadi  saat  pembelajaran daring, di antaranya:
1. pembelajaran dilakukan melalui video call melalui whatsapp
2. guru  dalam  memberikan  materi  pembelajaran  yang  ringkas  dan  jelas  (Kurniasih 2017)
3. meminimalisasi  mengirimkan  materi  yang  berupa  video  yang  berat  karena  dapat pemborosan kuota (Wiratomo 2018)
4. memilih  materi  harus  berdasarkan  kriteria  yang  mudah  dipahami  apabila menggunakan video
5. memberikan materi sebelum penugasan agar siswa lebih paham (Richards 1976)
6. memberikan soal yang beragam, bervariasi, berbeda-beda tiap kelas (Brown n.d.)
7. memberikan tugas sekaligus memberitahu cara kerjanya (Wajdi 2017)
8. memberikan tugas sesuai dengan jadwal pelajaran yang telah ditentukan
9. mengingatkan siswa jika ada tugas yang diberikan
10. mengurangi tugas agar tidak terlalu banyak

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  dikemukakan  sebelumnya, maka dalam penelitian ini dapat disimpulkan sebagai berikut.
1. Pembelajaran  daring  sendiri  merupakan  sebuah  inovasi  pembelajaran  dengan menggunakan akses internet atau online yang tidak bertatap muka secara langsung.
2. Dari  penggunaan  media online juga  dapat  memberikan  berpengaruh  terhadap proses belajar khusunya mata pelajaran Bahasa Indonesia kelas X di SMA Negeri 1 bantul  yaitu  penggunaan  internet  dalam  proses  pembelajaran  daring  dapat memotivasi  siswa  untuk  mencoba  hal  baru  dalam  proses  belajar  mengajar  tidak
hanya monoton saja terpaku pada buku pelajaran, serta menambah semangat siswa dalam menambah wawasan.
3. Adanya media online yang digunakan saat pembelajaran daring di antaranya google classroom dan google  meet .  Tentunya  tiap-tiap  media  ini  memiliki  kelebihan  dan kekurangannya.
4. Dalam  pembelajaran  daring  pula  siswa  mendapatkan  kendala-kendala  yang  harus dihadapi  di antaranya: masalah jaringan internet yang tidak stabil, pulsa dan kuota yang  terbatas,  tugas  yang  terlalu  banyak,  aplikasi  yang  rumit,  sulit  fokus  dan berkonsentrasi  saat  pembelajaran  sedang  berlangsung,  pemahaman  materi  yang kurang maksimal, rasa bosan dan rasa malas yang semakin meningkat, lebih senang pembelajaran tatap muka, mengalami keluhan fisik seperti mata kelelahan dan sakit kepala, dan lain sebagainya.
5. Terdapat juga solusi untuk menghadapi kendala-kendala tersebut agar pembelajaran daring lebih efektif dan efisien diantaranya: pembelajaran dilakukan melalui video call melalui whatsapp, guru dalam memberikan  materi pembelajaran yang ringkas dan jelas, meminimalisir mengirimkan materi yang berupa video yang berat karena dapat  pemborosan  kuota,  memilih  materi  harus  berdasarkan  kriteria  yang  mudah dipahami apabila menggunakan video, memberikan materi sebelum penugasan agar siswa  lebih  paham,  memberikan  soal  yang  beragam,  bervariasi,  berbeda-beda  tiap kelas, memberikan tugas sekaligus memberitahu  cara kerjanya, memberikan tugas sesuai dengan jadwal pelajaran yang telah ditentukan, mengingatkan siswa jika ada tugas yang diberikan, dan mengurangi tugas agar tidak terlalu banyak.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Pada  kesempatan  kali  ini  penulis  selaku  mahasiswa  yang  melaksanakan  program PLP II mengucapkan terima kasih kepada:
1. Dr. Muchlas, M.T., selaku Rektor Universitas Ahmad Dahlan Yogyakarta, yang telah  memberikan  kesempatan  kepada  penulis  untuk  menimba  ilmu  sebanyak- banyaknya di Universitas Ahmad Dahlan.
2. Dr.  Trikinasih  Handayani,  M.Si.,  selaku  Dekan  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan  Universitas  Ahmad  Dahlan  Yogyakarta,  yang  telah  memberikan arahan dan bimbingan yang baik dalam pelaksanaan PLP II.
3. Roni  Sulistiyono,  S.Pd.,  M.Pd.,  Ketua  Program  Studi  Pendidikan  bahasa  dan sastra  Indonesia  yang  telah  memberikan  arahan  terbaik  kepada  kami  dari  pra- pelaksanaan-pasca pelaksanaan PLP II.
4. Wahyu  Nanda Eka Saputra, M.Pd.,Kons, selaku  Dosen Koordinator Lapangan PLP  II  yang  selalu  memberikan  bimbingan  dan  arahan  yang  terbaik  dari  pra- pelaksanaan-pasca pelaksanaan PLP II.
5. M.  Ardi  Kurniawan,  S.S.,  M.A.,  selaku  Dosen  Pembimbing  Lapangan  PLP  II yang  selalu  memberikan  bimbingan  dan  arahan  yang  terbaik  dari  pra- pelaksanaan-pasca pelaksanaan PLP II.
6. Dra.  Titi  Prawiti  Sariningsih,  M.  Pd,  selaku  Kepala  Sekolah  SMA  Negeri  1 Bantul yang telah menerima kami di SMA Negeri 1 Bantul.
7. Drs.  Sutrisno,  M.B.A.,  selaku  guru  pamong  SMA  Negeri  1  Bantul  yang  telah memberi kesempatan kami cara menyalurkan ilmu kepada peserta didik.
8. Kedua Orang Tua, selaku orang yang paling saya sayangi dan saya cintai yang selalu mendoakan yang terbaik untuk kelancaran pelaksaan PLP 2 ini.

## REFERENSI
Arnesi,  Hamid.  (2015).  “Penggunaan  Media  Pembelajaran  Online–Offline  Dan Komunikasi Interpersonal Terhadap Hasil Belajar Bahasa Inggris.” Jurnal Teknologi Informasi & Komunikasi dalam Pendidikan 2(1): 85–99.
Brown, H Douglas. PRINCIPLES of LANGUAGE LEARNING AND TEACHING .
Hidayanti,  Laeli.  (2020).  “Kendala  Belajar  Online  Bagi  Siswa  Saat  Pandemi  Covid-19.” https://kumparan.com/laeli-hidayanti/kendala-belajar-online-bagi-siswa-saat- pandemi-covid-19-1tfb7OwtV7i/full.
Kurniasih,  Imas  dan  Berlin  Sani.  (2017). Ragam  Pengembangan  Model  Pembelajaran Untuk Meningkatkan Profesionalitas Guru . Jakarta: Kata Pena.
Mahsun.  (2011). Metode  Penelitian  Bahasa:  Tahapan  Strategi,  Metode,  Dan  Tekniknya . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Mayasari,  Tantri,  Asep  Kadarohman,  Dadi  Rusdiana,  &  Ida  Kaniawati.  (2016).  “Apakah Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  Dan  Project  Based  Learning  Mampu Melatihkan Keterampilan Abad 21?” Jurnal Pendidikan Fisika dan Keilmuan (JPFK) 2(1): 48.
Mustakim. (2020). “Efektivitas Pembelajaran Daring Menggunakan Media Online Selama Pandemi  Covid-19  Pada  Mata  Pelajaran  Matematika.” Journal  of  Islamic  Education 2(1): 1–12.
Nilakandi,  Zuhroh.  (2020.)  “Pengertian  Google  Meet  Beserta  Manfaat,  Kelebihan  Dan Kekurangannya.” https://www.nesabamedia.com/pengertian-google-meet/.
Ratna, N. K. (2008). Teori, Metode, Dan Teknik Penelitian . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Richards, Jack C. (1976). “Approaches and Methods in Language Teaching: A Description and Analysis.” Contemporary Psychology: A Journal of Reviews 21(1): 20–21.
Sofyandi, Herman dan Iwa Garniwa. (2007). Perilaku Organisasional . Yogyakarta: Graha Ilmu.
Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, Dan R&D . Bandung: Alfabet.
Wajdi,  Fathullah.  (2017).  “Implementasi  Project  Based  Learning  (Pbl)  Dan  Penilaian Autentik  Dalam  Pembelajaran  Drama  Indonesia.” Jurnal  Pendidikan  Bahasa  dan Sastra 17(1): 86.
Wikipedia. (2020). “Google Kelas.” https://id.wikipedia.org/wiki/Google_Kelas.
Wiratomo,  Yogi.  (2018.)  “Analisis  Kebutuhan  Pada  Model  Pembelajaran  Project  Base Learning.” Titian Ilmu: Jurnal Ilmiah Multi Sciences 10(2): 74–83.