Pengaruh  Perhatian  Orang  Tua  Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas IV SDN se-Kecamatan Buluspesantren Tahun Ajaran 2020/2021
Aliffah, Tri Saptuti Susiani, Rokhmaniyah
Universitas Sebelas Maret aliffah264@student.uns.ac.id
Article History accepted 1/2/2022 approved 1/3/2022 published 31/3/2022

## Abstract
Learning  outcomes  are  skills  or  abilities  obtained  from  student  learning  experiences,  including cognitive, affective, and psychomotor aspects which are measured through tests and non-tests and the results are expressed in the form of scores or value. Learning outcomes are influenced by internal factors and  external factors. Parental attention is one external factors in acquisition of  learning  outcomes.  The  study  aimed  (1)  to  prove  positive  effect  of  parental  attention  on mathematics  learning  outcomes  and  (2)  to  analyze  contribution  of  parental  attention  on mathematics learning outcomes. This research is a quantitative study with survey method and hypothesis testing using simple regression analysis. The population of this study amounted to 615  students  with  a  sample  number  of  256  students  of  grade  IV  SDN  in  Buluspesantren Subdistrict.  Data  collection  techniques  using  tests  and  questionnaires,  data  analyzed  using SPSS  application  version  21. The  results  of  this  study  show  that  (1)  parental  attention  had positive  effects  on  mathematics  learning  outcomes  with  a  sig.  value  of  0.000  <0.05  and statistically significant with  a t count (5,891) > t table  (1,697) (2)  Parental  attention contributed 25.9% on mathematics learning outcomes.

## Keywords: parental attention, mathematics learning outcomes

## Abstrak
Hasil  belajar  adalah  kecakapan  atau  kemampuan  yang  didapatkan  dari  pengalaman  belajar siswa, mencakup aspek kognitif, afektif, dan psikomotor yang diukur melalui tes maupun nontes dan  hasilnya  dinyatakan  dalam  bentuk  skor  atau  nilai.  Hasil  belajar  dipengaruhi  oleh  faktor internal dan faktor eksternal. Perhatian orang tua merupakan salah satu  faktor  eksternal  dalam pemerolehan  hasil  belajar. Penelitian  ini  bertujuan  untuk:  (1)  membuktikan  adanya  pengaruh positif perhatian orang tua terhadap hasil belajar matematika siswa, (2) menganalisis besarnya sumbangan  efektif  perhatian  orang  tua  terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa.  Penelitian  ini merupakan penelitian kuantitatif dengan metode survei untuk memeroleh data yang terjadi pada saat  ini,  dan  hasil  penelitian  dapat  digeneralisasikan.  Pengujian  hipotesis  menggunakan analisis  regresi  linier  sederhana.  Populasi  penelitian  ini  berjumlah  615  siswa  dengan  jumlah sampel  256  siswa  kelas  IV  SDN  se-Kecamatan  Buluspesantren.  Teknik  pengumpulan  data menggunakan  tes  dan  angket,  data  dianalisis  menggunakan  aplikasi  SPSS  versi  21.  Hasil penelitian  ini  menunjukkan  bahwa:  (1)  perhatian  orang  tua  berpengaruh  positif  terhadap  hasil belajar  matematika  dengan  nilai  sig 0,000  <  0,05 dan  signifikan  secara  statistik  dengan  nilai thitung > ttabel  yaitu 9,432 > 1,969 (2)  perhatian  orang  tua  memberikan  sumbangan  efektif sebesar 25,9% terhadap hasil belajar matematika. Kata kunci: perhatian orang tua, hasil belajar matematika

## PENDAHULUAN
Sekolah  sebagai  lembaga  pendidikan,  memiliki  tugas  dalam  pengembangan  potensi yang  dimiliki  para  siswa  agar  bermanfaat  bagi  masa  depannya.  Keberhasilan pendidikan  di  sekolah  memiliki  keterkaitan  dengan  proses  belajar  yang  siswa  jalani (Syah,  2015:  63).  Apabila  siswa  menjalani  proses  belajar  yang  baik,  diharapkan  hasil belajar yang diraih juga baik.
Hasil  belajar  adalah  perubahan  yang  terjadi  setelah  siswa  melalui  proses pembelajaran.  Purwanto  (Hayati,  2016:  224)  berpendapat,  hasil  belajar  diperoleh  dari proses  belajar  yang  dijalani  siswa  sesuai  tujuan  pengajarannya  (ends  are  being attained).  Hasil  belajar  dapat  menunjukkan  indikator  keberhasilan  siswa  dalam menguasai materi yang diberikan pendidik selama proses belajar mengajar. Hasil  belajar  dipengaruhi  oleh  beberapa faktor, diantaranya  adalah  lingkungan  sosial. Menurut  Syah  (2015:  154)  lingkungan  sosial  yang  lebih  banyak  memengaruhi  hasil belajar  siswa  merupakan  orang  tua  siswa  sendiri.  Orang  tua  mempunyai  peranan penting  untuk  membimbing,  mendidik,  memotivasi,  serta  menyediakan  fasilitas  yang mendukung  proses  belajar  anak.  Seperti  pernyataan  yang  diungkapkan  Thoha  dan Wulandari (2016: 104) dalam penelitiannya:
This  is  due to  the facilities  provided  parents  as a  form  of  attention to  children  in the  form  of  biological  and  physical  needs  related  to  student  learning  will  help students  in  the  learning  process.  The  implication  if  the  attention  of  parents  of students  fulfilled  then  the  students  will  learn  to  be  calm  and  students  will  be mentally and physically ready to learn in school and will get a good result.
Pernyataan  tersebut  menerangkan  bahwa  fasilitas  yang  diberikan  oleh  orang  tua dalam  bentuk  biologis  maupun  fisik  sebagai  wujud  perhatiannya  kepada  anak,  akan membantu  anak  saat  proses  belajarnya.  Apabila  orang  tua  memberikan  perhatian secara  penuh,  siswa  dapat  belajar  dengan  tenang  dan  siap  secara  mental  dan  fisik untuk mendapatkan hasil yang optimal.
Matematika merupakan salah satu bidang studi yang mendasari berkembangnya ilmu pengetahuan  dan  teknologi.  Pentingnya  peran  matematika  diakui  oleh  Cockroft (Widyasari, Meter dan Oka, 2015: 2) yang menyatakan bahwa segala segi kehidupan dunia tidak terlepas dari peran matematika. Namun, matematika sering dianggap sulit oleh siswa. Hal tersebut sesuai dengan hasil penelitian survei oleh Restati (2017: 227) yang  menunjukkan  bahwa  sebanyak  65%  siswa  SD  menyatakan  matematika  cukup sulit  dipelajari.  Oleh  karena  itu,  diperlukan  bimbingan  dan  dukungan  dari  orang  tua agar anak menjadi lebih bersemangat dan optimis untuk belajar matematika. Menurut  Vukovic  (Handayani,  2017:  129)  orang  tua  memengaruhi  hasil  belajar matematika  anak  dengan  mendukung  anak  agar  nyaman  dalam  belajar  matematika, terutama untuk jenis matematika yang lebih sulit. Dukungan yang diberikan orang tua akan  membuat  kinerja  anak  lebih  meningkat  dan  memengaruhi  hasil  akademisinya (Silinkas  &  Kikas,  2019:  129).  Ketika  anak  merasa  kurang  mampu  dalam  belajar matematika,  orang  tua  harus  memberikan  perhatian  lebih  untuk  mendukung  proses belajar anaknya. Slameto (2013: 61) mengemukakan bahwa orang tua yang tidak mau dan  kurang  memerhatikan  pendidikan  anaknya,  dapat  menjadi  penyebab  kesulitan belajarnya.
Berdasarkan  studi  dokumen  di  SDN  1  Brecong  dan  SDN  Banjurmukadan,  diperoleh data  bahwa  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  IV  masih  tergolong  rendah.  Hal tersebut  dibuktikan  dari  nilai  Penilaian  Tengah  Semester  pada  siswa  kelas  IV.  Dari jumlah  32  siswa,  terdapat  17  siswa  yang  mendapatkan  hasil  belajar  matematika dibawah nilai ketuntasan minimal yaitu 70. Hal tersebut terjadi karena beberapa faktor yang memengaruhinya.
Menurut guru kelas IV di SDN 1 Brecong dan SDN Banjurmukadan, salah satu faktor yang memengaruhi hasil belajar yaitu perhatian orang tua. Kurangnya perhatian orang tua menyebabkan hasil belajar siswa menjadi kurang maksimal. Sebagian besar orang tua siswa bekerja sebagai karyawan swasta, pedagang dan buruh. Kesibukan tersebut, membuat  orang  tua  jarang  mendampingi  anaknya  ketika  belajar  dan  berakibat  pada menurunnya hasil belajar khususnya hasil belajar matematika.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  (1)  membuktikan  adanya  pengaruh  positif  perhatian orang  tua  terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  IV  SDN  se-Kecamatan Buluspesantren tahun ajaran 2020/2021, (2) menganalisis seberapa besar sumbangan efektif perhatian orang tua terhadap hasil belajar matematika siswa kelas IV SDN se- Kecamatan Buluspesantren tahun ajaran 2020/2021.

## METODE
Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif dengan metode survei. Menurut Priyatno (2012:  24)  metode  penelitian  survei  adalah  metode  penelitian  kuantitatif  yang digunakan untuk memeroleh data yang terjadi pada masa lampau atau saat ini, teknik pengumpulan  data  menggunakan  wawancara  atau  kuesioner  dan  hasil  penelitian cenderung  untuk  digeneralisasikan.  Uji  analisis  data  yang  digunakan  adalah  korelasi, regresi sederhana, uji t, dan sumbangan efektif. Variabel pada penelitian ini terdiri dari variabel  bebas  (X)  yaitu  variabel  perhatian  orang  tua  dan  variabel  terikat  (Y)  yaitu variabel  hasil  belajar  matematika.  Populasi  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  IV  SDN se-Kecamatan  Buluspesantren  tahun  ajaran  2020/2021  di  29  sekolah  dengan  jumlah 615  siswa.  Pengambilan  sampel  menggunakan  teknik  probability  sampling  diperoleh 12  sekolah  dengan  jumlah  256  siswa.  Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini yaitu  angket  dan  tes.  Angket  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  perhatian  orang tua, sedangkan tes digunakan untuk mengumpulkan data hasil belajar matematika. Uji prasyarat  data  penelitian  ini  menggunakan  uji  normalitas  dan  uji  linieritas.  Setelah memenuhi  persyaratan,  data  dianalisis  menggunakan  uji  korelasi,  uji  regresi sederhana, uji t dan sumbangan efektif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  di  12  SDN  se-Kecamatan  Buluspesantren diperoleh data perhatian orang tua dan hasil belajar sebagai berikut:

## Tabel 1. Distribusi Data Perhatian Orang Tua dan Hasil Belajar Matematika
No. Angket Hasil Belajar Interval  Frekuensi Interval Frekuensi 1 11-20 - 15-20 4 2 21-30 - 25-30 20 3 31-40 - 35-40 28 4 41-50 - 45-50 42 5 51-60 - 55-60 59 6 61-70 20 65-70 42 7 71-80 99 75-80 31 8 81-90 107 85-90 19 9 91-100 30 95-100 11 Total 256 256
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  memberikan  angket  perhatian  orang  tua  dan  soal  tes matematika  pada  siswa  kelas  IV  SD.  Uji  prasyarat  akan  dilakukan  terlebih  dulu  untuk mengetahui  seberapa  besar  nilai  uji  normalitas  dan  linearitas  pada  data  yang  sudah dikumpulkan.

## Tabel 2. Hasil Analisis Uji Normalitas Hasil Belajar Matematika
Tests of Normality Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statisti c df Sig. Statisti c df Sig. Hasil Belajar Matematika .045 256 .200 * .991 256 .141
*. This is a lower bound of the true significance.

## a. Lilliefors Significance Correction
Berdasarkan  uji  normalitas  yang  telah  dilakukan,  didapatkan  hasil  pada  kolom Kolmogorov-Smirnov  nilai  sig.  hasil  belajar  matematika  yaitu  0,200  sehingga,  dapat diketahui  bahwa  signifikasi  >  0,05.  Oleh  karena  itu,  dapat  disimpulkan  bahwa  Ho diterima  artinya,  variabel  hasil  belajar  matematika  berasal  dari  populasi  yang berdistribusi normal.
Tabel 3. Hasil Analisis Uji Normalitas Perhatian Orang Tua
Tests of Normality Kolmogorov- Smirnov a Shapiro-Wilk Statisti c df Sig. Statisti c df Sig. Perhatian Orang Tua .046  256 .200 * .993 256 .241
*. This is a lower bound of the true significance. a. Lilliefors Significance Correction
Berdasarkan  uji  normalitas  yang  telah  dilakukan,  didapatkan  hasil  pada  kolom Kolmogorov-Smirnov  nilai  sig.  perhatian  orang  tua  yaitu  0,200  sehingga,  dapat diketahui  bahwa  signifikasi  >  0,05.  Oleh  karena  itu,  dapat  disimpulkan  bahwa  Ho diterima  artinya,  variabel  hasil  perhatian  orang  tua  berasal  dari  populasi  yang berdistribusi normal.
Tabel 4. Hasil Uji Linieritas Hasil Belajar Matematika dan Perhatian Orang Tua
Berdasarkan  tabel  4.  dapat  diketahui  bahwa  nilai  Sig.  Deviation  from  Linearity  yaitu 0,111, sehingga dapat diketahui bahwa signifikasi 0,111 > 0,05. Oleh karena itu, dapat disimpulkan  bahwa  Ho  diterima  atau  terdapat  hubungan  linier  antara  hasil  belajar matematika dan perhatian orang tua. Artinya,  setiap perubahan pada perhatian orang tua akan diikuti perubahan pula pada hasil belajar matematika.

## Tabel 5. Hasil Analisis Korelasi Perhatian Orang Tua dan Hasil Belajar Matematika
Variabel Pearson Correlation Sig. (2- tailed) Perhatian Orang Tua dengan Hasil Belajar Matematika .509 .000
Berdasarkan  uji  korelasi  yang  telah  dilakukan,  nilai  signifikansi  pada  uji  korelasi  yaitu 0,000  <  0,05  yang  berarti  bahwa  Ho  ditolak,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  ada korelasi  antara  perhatian  orang tua  dan  hasil  belajar  matematika  siswa kelas  IV  SDN se-Kecamatan  Buluspesantren.  Adapun,  untuk  hasil  analisis  korelasi  didapatkan  nilai rhitung (0,509)  > rtabel  (0,123)  artinya  terdapat hubungan  antara  perhatian  orang tua dan  hasil  belajar  matematika  dengan  koefisien  korelasi  tersebut  berada  pada  tingkat hubungan sedang.
Sesuai  dengan  hasil  dari  uji  korelasi  di  atas,  maka  hipotesis  yang  menyatakan  ada korelasi  antara  perhatian  orang  tua  dengan  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  IV SDN se-Kecamatan Buluspesantren tahun ajaran 2020/2021 dapat diterima.

## ANOVA Table
Sum of Squares Df Mean Square F Sig. Hasil Belajar Matematika * Perhatian Orang Tua Between Groups (Combined) 33775.913  35 965.026 3.986  .000 Linearity 22573.903    1 22573.90 3 93.252 .000 Deviation from Linearity 11202.010  34 329.471 1.361 .111 Within Groups 53256.197   220 242.074 Total 87032.109  255
Tabel 6. Hasil Analisis Regresi sederhana Perhatian Orang Tua terhadap Hasil Belajar

## Matematika
Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui kolom sig. (2-tailed) variabel perhatian orang tua  menunjukkan  nilai  yaitu  0,000  <  0,05  artinya  Ho  ditolak  sehingga,  dapat disimpulkan  bahwa  perhatian  orang  tua  berpengaruh  positif  terhadap  hasil  belajar matematika siswa kelas IV SDN se-Kecamatan Buluspesantren. Hasil analisis regresi menunjukkan  nilai  konstanta α yaitu  -42,918  dan  nilai  koefisien  b  adalah  1,229 sehingga,  persamaan  regresi  dapat  ditulis  Y  =  -42,918  +  1,229X.  Persamaan  regresi tersebut  mengandung  arti  bahwa  jika  tidak  ada  perhatian  orang  tua  maka  besarnya hasil  belajar  matematika  adalah  -42,918.  Koefisien  regresi  perhatian  orang  tua  (X) sebesar  1,229  menunjukkan  nilai  positif.  Artinya,  setiap  penambahan  satu  perhatian orang tua terhadap siswa akan meningkatkan hasil belajar matematika siswa sebesar 1,229.
Sesuai  tabel  6  di  atas,  diketahui  nilai  thitung  sebesar  9,432.  Adapun  nilai  ttabel sebesar 1,969 dengan df (n-k-1)  atau 256-2 =  254. Artinya,  nilai thitung >  ttabel yaitu 9,432  >  1,969  sehingga,  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang signifikan perhatian  orang  tua  terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  IV  SDN  se- Kecamatan Buluspesantren.

## Tabel 7. Hasil Analisis Koefisien Determinasi

## Model Summary
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .509 a .259 .256 15.930
a. Predictors: (Constant) , Perhatian Orang Tua
Berdasarkan tabel 7 dapat diketahui hasil analisis korelasi dan koefisien determinasi. R merupakan  korelasi  sederhana  (korelasi  pearson),  yaitu  korelasi  antara  perhatian orang  tua  dengan  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  IV  SD.  Nilai  R  pada  tabel  di atas,  menunjukkan  hasil  0,509,  artinya  korelasi  antara  variabel  perhatian  orang  tua dengan hasil belajar matematika siswa kelas IV SD sebesar 0,509.
Adapun  hasil  analisis  koefisien  determinasi  menunjukkan  nilai  R  Square  sebesar 0,259. Artinya presentase sumbangan pengaruh variabel perhatian orang tua terhadap hasil  belajar  matematika  sebesar  25,9%  sedangkan,  74,1%  hasil  belajar  matematika dipengaruhi oleh variabel lain.
Hasil  dari  penelitian  dan  perhitungan,  menunjukkan  bahwa  perhatian  orang  tua berpengaruh  positif  terhadap  hasil  belajar  matematika.  Artinya,  semakin  tinggi perhatian  orang  tua  yang  diberikan,  maka  akan  semakin  tinggi  pula  hasil  belajar
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardize d Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) -42.918 10.632 -4.037 .000 Perhatian Orang Tua 1.229 .130 .509 9.432 .000
a. Dependent Variabel: Hasil Belajar Matematika
matematika  siswa  kelas  IV  SD.  Menurut  Ahmadi  (2009:  93)  perhatian  orang  tua merupakan salah satu faktor eksternal yang memengaruhi hasil belajar siswa.  Adapun faktor lain yang memengaruhi hasil belajar terdiri dari faktor intern dan faktor ekstern. Faktor intern seperti faktor kesehatan,  cacat tubuh, fisik dan faktor psikis. Sedangkan faktor  ekstern  antara  lain  lingkungan  sekolah,  lingkungan  masyarakat,  lingkungan teman sebaya, alat belajar siswa, dan pendekatan belajar siswa. Hasil  penelitian  ini  relevan  dengan  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  Putri, Suparman, dan Asmara (2020: 37) yang menyatakan bahwa terdapat hubungan antara perhatian  orang  tua  dengan  hasil  belajar  matematika.  Selanjutnya,  penelitian  dari Sihombing, Sipayung dan Tanjung (2020: 321) menyatakan bahwa perhatian orang tua berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  hasil  belajar  matematika  dengan  nilai thitung sebesar 5,891 > ttabel sebesar 1,697. Selain itu, hasil penelitian Hayati (2016: 231)  menunjukkan  bahwa  perhatian  orang  tua  mempunyai  pengaruh  positif  dan signifikan terhadap hasil belajar matematika siswa dengan besarnya pengaruh 17,3%. Perhatian  yang  diberikan  orang  tua  dalam  bentuk  biologis  maupun  fisik  dapat memberikan  rasa  nyaman  kepada  anak  untuk  belajar  matematika  sehingga,  akan memengaruhi hasil belajarnya. Menurut Buff, Reusser & Dinkelmann (2017: 423) “The present  study  focused  on  the  importance  of  perceived  parental  support  for  children's enjoyment  of  learning  in  the  subject  of  mathematics,  the  results  showed  the  direct positive  effects changes  in  learnin g achievement”. Dengan kata lain, dukungan orang tua  terhadap  siswa  agar  nyaman  dalam  belajar  matematika  menunjukkan  pengaruh positif  terhadap  perubahan  hasil  belajarnya.  Agar  hasil  belajar  anak  baik  maka  perlu dukungan  dari  berbagai  faktor  diantaranya  sarana  dan  prasarana,  kompetensi  guru, kreativitas  guru,  sumber-sumber  belajar,  metode  serta  dukungan  lingkungan  dan keluarga.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan pengaruh perhatian orang tua terhadap hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  IV  SDN  se-Kecamatan  Buluspesantren  tahun ajaran  2020/2021  dapat  disimpulkan  bahwa:  (1)  perhatian  orang  tua  berpengaruh positif  terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  IV  SDN  se-Kecamatan Buluspesantren  tahun  ajaran  2020/2021  dengan  nilai  sig  0,000  <  0,005  dan persamaan  regresi  yaitu  Y  =  -42,918  +  1,229X    yang  berpengaruh  signifikan  secara statistik  dengan  nilai  thitung  >  ttabel  yaitu  9,432  >  1,969.  Artinya,  semakin  tinggi perhatian  orang  tua  yang  diberikan,  maka  akan  semakin  tinggi  pula  hasil  belajar matematika siswa kelas IV SD (2) perhatian orang tua memberikan sumbangan efektif sebesar  25,9%  terhadap  hasil  belajar matematika  siswa  kelas  IV  SDN  se-Kecamatan Buluspesantren,  dan  sisanya  sebesar  74,1%  dipengaruhi  faktor  lain  seperti  faktor lingkungan  sekolah,  lingkungan  masyarakat,  lingkungan  teman  sebaya,  alat  belajar siswa, dan pendekatan belajar siswa.
Berdasarkan hasil penelitian, maka peneliti mengajukan beberapa saran yaitu: (1) Bagi orang tua hendaknya memberikan perhatian, bimbingan serta motivasi kepada siswa, (2) Bagi siswa diharapkan dapat belajar dengan sungguh-sungguh dan patuh terhadap bimbingan  orang  tua,  (3)  Bagi  guru  diharapkan  dapat  menjalin  kerja  sama  yang  baik dengan  orang  tua  siswa  sehingga  siswa  bisa mendapatkan  perhatian  dalam  kegiatan belajarnya, tidak hanya di sekolah namun juga di rumah, (4) Bagi sekolah diharapkan dapat  memberikan  wadah  untuk  guru  dan  orang  tua  melakukan  evaluasi  kegiatan siswa  selama  di  sekolah  untuk  keberlangsungan  proses  belajar  mengajar  yang  baik, (5) Bagi peneliti selanjutnya diharapkan untuk melakukan penelitian lebih lanjut tentang faktor-faktor lain yang memengaruhi hasil belajar matematika.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, A. (2009). Psikologi Umum . Jakarta: Rineka Cipta. Buff,  A.,  Reusser,  K.,  &  Dinkelmann,  I.  (2017).  Parental  Support  and  Enjoyment  of Learning  in  Mathematics:  Does  Change  in  Parental  Support  Predict  Change  in Enjoyment  of  Learning. The  International  Journal  on  Mathematics  Education , Vol.  49 No. 3.
Handayani, D. (2017). Pengaruh Perhatian Orang Tua dan Konsep Diri Siswa terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa. Jurnal Pendidikan Dasar, 8(1), 127-143. Hayati,  A.N.  (2016).  Jurnal  Pengaruh  Kebiasaan  Belajar  dan  Perhatian  Orang  Tua terhadap  Hasil  Belajar  Kognitif  Matematika. Jurnal  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar, 5(13), 24. Priyatno, D. (2012). Belajar Cepat Olah Data Statistik dengan SPSS . Yogyakarta: Andi Yogyakarta.
Putri,  N.  E.,  Suparman,  T.,  &  Asmara,  A.S.  (2020).  Hubungan  Perhatian  Orang  Tua dengan  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  IV  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan Sekolah Dasar, 7(1), 1-40.
Restati,  N.  (2017).  Persepsi  Siswa  pada  Pelajaran  Matematika:  Studi  Pendahuluan pada  Siswa  SD. Prosiding  Temu  Ilmiah  X  Ikatan  Psikologi  Perkembangan  Indonesia, hlm. 1 – 9. Yogyakarta: Universitas Gajah Mada.
Sihombing, S., Sipayung, R., & Tanjung, D.S. (2020). Pengaruh Perhatian Orang Tua terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Matematika di Kelas IV SD Negeri 097350 Parbutaran Simalungun. School Education Journal, 10(4), 314-322. Silinkas,  G.  &  Kikas,  E.  (2019).  Parental  Invovelment  in  Math  Homework  Link  to Children Performance and Motivation. Jurnal Penelitian Pendidikan Skandinavia , 63(1), 19. Slameto.  (2013). Belajar  dan  Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhinya .  Jakarta:  Rineka Cipta. Syah, M. (2015). Psikologi Belajar . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Thoha,  I  &  Wulandari,  D.  (2016). The Effect  of  Parents  Attention  and  Learning Discipline  on  Economics  Learning  Outcome. IOSR  Journal  of  Research  &  Method  in Education (IOSR-JRME) , Vol. 6 No. 1.
Widyasari,  N.  Meter,  G.  Oka,  N.  (2015).  Analisis  Kesulitan  Belajar  Matematika  Siswa dalam Implementasi Kurikulum 2013. Jurnal Pendidikan , Vol. 3 No. 1 .