## Pengaruh Minat Baca dan Penguasaan Kosakata terhadap Kemampuan Menulis Karangan Narasi
Yuliana Universitas Indraprasta PGRI Jalan Nangka No. 58 C/TB. Simatupang, Tanjung Barat, Jakarta Selatan 12530
iyo3ng@gmail.com

## Abstract
This research is quantitative research which aims to determine the effect of reading interest and mastery of vocabulary the ability to write narrative essays. The population in this study were class XI  students  of  Nenegri  1  Gunung  Putri  Vocational  School,  SMK  Negeri  1  Cileungsi,  and  SMK Negeri 1 Cariu, Bogor Regency. In this study the sampling was done by the proportional random sampling  technique.  The  sample  used  was  100  students.  Data  collection  is  done  by  distributing questionnaires and questionnaires. The results of this study indicate that: 1) There is a significant effect of reading interest and vocabulary mastery together on the narrative writing ability of students of State Vocational Schools in Bogor Regency. This is evidenced by the acquisition of the Sig. = 0.048  <0.05  and  F h =  2.766.  Together  the  influence of  reading  interest  and  vocabulary  mastery contributed 32% to the ability to write narrative essays. 2) There is a significant effect of reading interest  on  the  ability  to  write  narrative  essays  of  students  of  State  Vocational Schools  in  Bogor Regency. This is evidenced by the acquisition of the Sig. = 0.048 <0.05 and t hitung = 2.006. 3) There is a significant effect of vocabulary mastery on the ability to write narrative essays of students of State Vocational Schools in Bogor district. This is evidenced by the acquisition of Sig. = 0.033 <0.05 and t hitung = 2.116.
Keywords: reading interest, vocabulary mastery, writing ability, narrative composition .

## Abstrak
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  yang bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  minat baca  dan  penguasaan  kosakata  terhadap  kemampuan  menulis  karangan  narasi.  Populasi  dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI SMK Nenegri 1 Gunung Putri, SMK Negeri 1 Cileungsi, dan SMK Negeri 1 Cariu Kabupaten Bogor. Dalam penelitian ini pengambilan sampel dilakukan dengan teknik proposional random sampling. Sampel yang digunakan sebanyak 100 siswa. Pengumpulan data dilakukan dengan penyebaran angket dan kuesioner. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa: 1) Terdapat pengaruh yang signifikan minat baca dan penguasaan kosakata secara bersama-sama terhadap kemampuan menulis narasi siswa SMK Negeri di Kabupaten Bogor. Hal ini dibuktikan dengan perolehan nilai Sig. = 0,048 < 0,05 dan F h = 2,766. Secara bersama-sama pengaruh minat baca dan penguasaan kosakata memberikan kontribusi sebesar 32% terhadap kemampuan menulis karangan narasi. 2) Terdapat pengaruh yang signifikan minat baca terhadap kemampuan menulis karangan narasi siswa SMK Negeri di Kabupaten Bogor. Hal ini dibuktikan dengan perolehan nilai Sig. = 0,048 < 0,05 dan t hitung = 2,006. 3) Terdapat pengaruh yang signifikan penguasaan kosakata terhadap  kemampuan  menulis  karangan  narasi  siswa  SMK  Negeri  di  kabupaten  Bogor.  Hal  ini dibuktikan dengan perolehan nilai Sig. = 0,033 < 0,05 dan t hitung = 2,116.
Kata Kunci: minat baca, penguasaan kosakata, kemampuan menulis, karangan narasi
Vol. 2, No. 3, Desember 2019, pp. 288-297 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943

## PENDAHULUAN
Bahasa  merupakan  sistem  tanda  bunyi  ujaran  yang  bersifat  arbitrer  atau sewenang-wenang. Bahasa digunakan untuk menyimbolkan pikiran dan perasaan manusia agar dapat menyampaikan arti kepada orang lain. Bahasa merupakan salah satu  elemen  penting  dalam  berkomunikasi.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  tanpa bahasa,  komunikasi  tidak  dapat  dilakukan  dengan  baik  dan  interaksi  sosial  pun tidak pernah terjadi.
Tanpa bahasa, seseorang tidak mampu mengekspresikan dan menyampaikan suatu pesan kepada orang lain. Dalam berkomunikasi terdapat beragam tujuan yang bervariasi  di  dalamnya,  seperti  untuk  mendapatkan  informasi,  untuk  menjalin kekerabatan,  atau  untuk  melakukan  transaksi  perdagangan,  seperti  halnya  di  era sekarang ini.
Manusia  mempergunakan  bahasa  sebagai  sarana  komonikasi  vital  dalam hidup  ini.  Bahasa  adalah  milik  manusia.  Bahasa  adalah  salah  satu  ciri  pembeda utama manusia dari makhluk hidup lainnya di dunia ini (Tarigan, 2011; 8). Dengan demikian,  bahasa  memiliki  peranan  penting  dalam  kegiatan  berkomonikasi,  baik lisan  maupun  tulisan.  Dengan  bahasa,  seseorang  dapat  mengutarakan  keinginan, menjelaskan ide, mengungkapkan pikiran dan gagasannya pada orang lain. Dengan bahasa pula seseorang dapat saling memahami perasaan dan mencurahkan gagasan pikiran  dalam  bentukn  tulisan  atau  karya  tulis,  pembelajara  bahasa  Indonesia  di sekolah-sekolah  bertujuan  agar  siswa  terampil  dalam  berbahasa  yang  meliputi keterampilan menyimak, berbicara, membaca, dan menulis.
Keempat keterampilan berbahasa tersebut saling berkaitan satu dengan yang lain, keterampilan menyimak harus dikuasai karena dengan kegiatan menyimak , seseorang  dapat  mengenal  bunyi-bunyi  yang  membedakan  arti,  memeroleh kosakata,  dan  mengetahui  gramatikal.  Keterampilan  berbicara  juga  dikuasai seseorang  melalui  kegiatan  menyimak  yang  telah  mengenal  bunyi-bunyi  serta kosakata  dan  tata  bahasa.  Keterampilan  membaca  harus  dimiliki  setiap  orang karena  melalui  membaca  seseorang  memeroleh  kosakata  baru  yang  membantu memperkaya perbendaharaan kata sehingga lebih terampil. Semaki banyak bahan bacaan yang dibaca, semakin banyak pula kosakata yang  dimiliki. Apabila minat membaca tinggi, maka siswa akan senang membaca dan pada gilirannya siswa akan memperkaya  perbendaharaan  kosakatanya  sehingga  dapat  dengan  mudah  untuk merealisasikan  sebuah  ide  atau  gagasan  ke  dalam  sebuah  tulisan  dengan menggunakan kata-kata yang harmonis yang dapat mewakili maksud dari ide atau gagasannya  tersebut.  Satu  diantara  beberapa  faktor  yang  dapat  mempengaruhi terwujudnya minat baca yang tinggi adalah penyediaan bahan bacaan dan intensitas membaca  siswa  yang  kurang  sehingga  mengakibatkan  minat  baca  yang  renadah. Kegiatan  membaca  dapat  bermakna  dan  berkualitas  apabila  didorong  oleh  minat baca  yang  tinggi.  Minat  baca  yang  rendah  diduga  sebagai  pemicu  rendahnya penguasaan kosakata.
Dari  keempat  keretampilan  berbahasa  tersebut,  keterampilan  menulis merupakan  proses  paling  akhir  yang  menuntut  kemampuan  berpikir.  Kesulitan menulis  selalu  menjadi  masalah  bagi  semua  orang.  Keterampilan  menulis  sangat
penting bagi semua elemen pendidikan seperti pelajar, mahasiswa, guru, dan dosen sebagai alat komonikasi tulis.
Hal  yang  sering  menjadi  kendala  dalam  menulis  adalah  kurangnya penguasaan  kosakata,  padahal  kosakata  menentukan  seberapa  terampil  sesorang dalam  berbahasa.  Seperti  yang  diungkapkan  Tarigan  (2011:  2),  kualitas keterampilan berbahasa seseorang jelas bergantung kepada kuantitas dan kualitas kosakata yang dimilikinya. Semakin kaya kosakata yang kita miliki, maka semakin besar pula kemungkinan kita terampil berbahasa.
Keterampilan  menulis  perlu  mendapat  perhatian  yang  lebih  besar dibandingkan ketiga keterampilan berbahasa yang lain. Salah satu cara yang dapat dilakukan untuk menumbuhkan dan mengembangkan kemampuan menulis adalah meningkatkan penguasaan kosakata yang diperoleh dengan kegiatan membaca.
Keterampilan menulis merupakan kegiatan menuangkan ide dan gagasannya dalam bentuk tulisan. Dalam menuangkan ide dan gagasan, tentu seseorang tidak mungkin  menulis  secara  sembarang.  Artinya,  seorang  penulis  memerlukan kemampuan mengintrespetasikan gagasannya ke dalam bentuk tulisan yang mudah dipahami  pembaca.  Pemilihan  kosakata  yang  tepat  akan  membantu  pembaca memahami makna dari tulisan tersebut.
Kegiatan menulis memang bukan hal yang mudah, dan kemampuan menulis tidak datang sendirinya, namun dibutuhkan latihan. Kurangnya latihan menulis oleh siswa  SMK  Negeri  di  Kabupaten  Bogor  menyebabkan  mereka  kesulitan  dalam menuangkan  ide  dan  gagasannya  dalam  bentuk  tulisan.  Mengingat  pentingnya kegiatan  menulis  bagi  siswa  SMK  Negeri  di  kabupaten  Bogor,  maka  sudah sewajarnya  pengajaran  menulis  dibina  dengan  sebaik-baiknya.  Kemampuan  ini memungkinkan  mereka  untuk  menuangkan  dan  mengomunikasikan  ide  dan gagasan,  penghayatan  dan  penglamannya  kepada  berbagai  pihak  terlepas  dari kesamaan waktu dan tempat dengan pihak-pihak lain.
Dalam  keterampilan  menulis  kita  mengenal  5  jenis  karangan,  yaitu  narasi, deskripsi,  eksposisi,  argumentasi  dan  persuasi.    Pada  narasi  gaya  penulisannya adalah  bercerita.  Deskripsi  adalah  bentuk  penulisan  yang  menggambarkan  suatu objek. Sementara itu, eksposisi adalah jenis tulisan yang berisi paparan atau uraian. Argumentasi adalah penulisan yang berisi pendapat sedangkan persuasive adalah penulisan yang bersifat membujuk.
Narasi  terbagi  menjadi  dua  jenis,  yaitu  narasi  fiksi  dan  narasi  non  fiksi. Biasanya pada narasi, siswa masih banyak menemui kesulitan dalam menuangkan ide  atau  gagasan.  Kesulitan  yang  sering  sekali  dialami  siswa  yakni  menentukan kalimat  awal  dan  penggunaan  kosakata  yang  tepat  dalam  menuangkan  ide  atau gagasannya. Hal tersebut sesungguhnya dapat diatasi jika siswa banyak melakukan kegiatan membaca, sehingga dengan mudahnya mereka dapat menggunakan kata yang bervariasi dan harmonis dalam menuangkan ide atau gagasannya.

## Kemampuan Menulis Karangan Narasi
Menurut  Chaplin  (2001:37),  “ ability (kemampuan, kecakapan, ketangkasanm  bakat,  kesanggupan)  merupakan  tenaga  (daya  kekuatan)  untuk melakukan  suatu  perbuatan.”  Kemampuan  adalah  kesanggupan;  kecakapan,  dan kekuatan.  Seseorang  dikatakan  memiliki  kemampuan  apabila  ia  memiliki
Vol. 2, No. 3, Desember 2019, pp. 288-297 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
kesanggupan,  kecakapan,  atau  kekuatan  untuk  melakukan  suatu  tindakan ( performance ) sebagai hasil pembawaan dan latihan. Kemampuan seseorang dapat memberikan hasil yang positif ketika dituangkan melalui keterampilan. Keduanya dapat mempermudah seseorang dalam menyelesaikan pekerjaannya sehingga akan mendapatkan  hasil  yang  maksimal.  Dengan  demikian,  kemampuan  adalah gambaran kualitatif yang harus dimiliki oleh individu untuk mencapai tujuan yang dipersyaratkan  sesuai  dengan  kondisi  yang  diharapkan.  Hubungannya  dengan kegiatan belajar, kemampuan merupakan suatu  kekuatan atau kecakapan  tertentu yang dimiliki seseorang sebagai hasil pengalamannya dalam kegiatan belajar. Morsey  (dalam  Tarigan,  2008:  4)  mengatakan,  “menulis  dipergunakan melaporkan/ memberitahukan, dan memengaruhi; dan maksud serta tujuan seperti itu  hanya  dapat  dicapai  dengan  baik  oleh  orang-orang  yang  dapat  menyusun pikirannya  dan  mengutarakannya  dengan  jelas,  kejelasan  ini  bergantung  pada pikiran,  organisasi,  pemakaian  kata-kata,  dan  struktur  kalimat”.  Menulis merupakan penyampaian sebuah informasi dengan menggunakan kata dan struktur kalimat  yang  dapat  mewakili  ide  atau  gagasan  penulis.  Finoza  (2008:192) mengemukakan bahwa karangan merupakan hasil akhir dari pekerjaan merangkai kata, kalimat, dan alinea untuk menjabarkan dan mengulas topik dan tema tertentu. Menurut  Keraf  (2001:2)  pengertian  karangan  adalah  bahasa  tulis  yang merupakan rangkaian kata demi kata sehingga menjadi sebuah kalimat, paragraf, dan akhirnya menjadi sebuah wacana yang dibaca dan dipahami. Dengan demikian, dapat  disimpulkan  bahwa  karangan  merupakan  rangkaian  kata  yang  membentuk sebuah  kalimat  dan  alinea  sehingga  menjadi  sebuah  paragraf  yang  menjabarkan suatu  topik  untuk  dibaca  dan  dipahami  oleh  para  pembaca.  Karangan  memiliki beberapa jenis, diantaranya, karangan narasi, deskripsi, argumentasi, eksposisi, dan persuasi.

## Minat Baca
Minat  baca  merupakan  keinginan/kecenderungan  hati  untuk  membaca. Tersedia sarana dan prasarana dalam membaca, mampu menumbuhkan kebiasaan membaca. Minat baca dapat dipupuk, dibina, dan dikembangkan karena minat baca adalah  keterampilan  yang  diperoleh  setelah  seseorang  dilahirkan,  dan  bukan bawaan. Sutarno (2003:19) menjelaskan bahwa minat baca adalah kecenderungan hati yang tinggi terhadap suatu bacaan. Seseorang yang memiliki kecenderungan hati  yang  tinggi  terhadap  bacaan,  berarti  memiliki  minat  baca  yang  tinggi. Seseorang  yang  memiliki  minat  baca  yang  tinggi  mengagedakan  kegiatan membaca, dan menjadikan hal tersebut sebagai suatu kebutuhan. Terkadang mereka menyediakan  waktu  dan  dana  khusus  untuk  membaca  dan  memperoleh  bahan bacaan itu.
Dalyono  (2005:182)  mengungkapkan  bahwa  minat  baca  merupakan kecenderungan  jiwa  yang  mendorong  seseorang  untuk  berbuat  sesuatu  terhadap membaca.  Harus  ada  dorongan  yang  kuat  untuk  menumbuhkan  minat  membaca seseorang.  Dorongan  dari  dalam  diri  sendiri  akan  membuat  seseorang  senang melakukan kegiatan membaca, nmun jika dorongan itu tidak timbul dari dalam diri sendiri maka tidak akan muncul minat baca. Minat baca terbagi menjadi dua, yaitu: (1) minat membaca spontan, kegiatan membaca yang dilakukan atas dasar kemauan
atau  inistiatif  sendiri,  tanpa  pengaruh  dari  pihak  luar/pihak  lain.  (2)  minat  baca terpola, yaitu kegiatan membaca yang dilakukan sebagai hasil atau akibat pengaruh langsung  dan  disengaja  melalui  serangkaian  tindakan  dan  program  yang  terpola, terutama kegiatan belajar mengajar di sekolah. Minat baca spontan dan minat baca terpola, keduanya sama baiknya dan dapat dipilih sesuai dengan tujuan kita dalam membaca.

## Penguasaan Kosakata
Banyak definisi kosakata yang dikemukakan para ahli bahasa. Pendapat ahli yang  satu  dengan  ahli  yang  lainnya  mungkin  berbeda,  tetapi  banyak  pula persamaannya. Pengertian kosakata menurut Keraf (1996: 64) dapat dilihat dari dua segi. Pertama, dari segi bahasa itu sendiri, yang menyatakan bahwa kosakata adalah keseluruhan  kata  yang  dimiliki  oleh  sebuah  bahasa  yang  merupakan  komponen bahasa yang memuat semua informasi tentang makna dan pemakaian kata dalam bahasa.  Kedua,  dilihat  dari  segi  pemakai  bahasa,  kosakata  adalah  kekayaan  kata yang dimiliki seseorang pembicara atau penulis. Hal itu sejalan dengan pendapat Nurgiyantoro (2012: 338) yang menyebutkan kosakata adalah kekayaan kata yang dimiliki oleh (terdapat dalam) suatu bahasa.
Kridalaksana dalam Tarigan (1985:  446) mengemukakan bahwa kosakata adalah:  a)  Komponen  bahasa  yang  memuat  semua  informasi  tentang  makna pemakaian kata dalam bahasa; b) Kekayaan kata yang dimiliki seorang pembicara, penulis, atau suatu bahasa; c) Daftar kata yang disusun seperti kamus, tetapi dengan penjelasan yang singkat dan praktis.
Hastuti,  dkk  (dalam  Pramudyantoro,  2000:10)  menyebutkan  bahwa kosakata  atau vokabuler  yang disebut juga perbendaharaan kata adalah kata-kata yang terdapat dalam suatu bahasa. Kadang-kadang kosakata diartikan sebagai kata yang disusun secara alfabetis yang disebut glosari.

## METODE
Penelitian ini bersifat deskriptif korelasional. Jenis penelitian ini biasanya melibatkan  ukuran  statistik/tingkat  hubungan  yang  disebut  dengan  korelasi  (Mc Millan  dan  Schumacher,  dalam  Syamsuddin  dan  Vismaia,  2006:25).  Penelitian korelasional menggunakan instrumen untuk menentukan apakah, dan untuk tingkat apa, terdapat hubungan antara dua variable atau lebih yang dapat dikuantitatifkan.
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  kuantitatif  ini  adalah  metode survei dengan analisis korelasional. Survei pada dasarnya merupakan pemeriksaan secara teliti tentang fakta atau fenomena perilaku dan sosial terhadap subyek dalam jumlah besar. Dalam riset pendidikan, survei bukan semata-mata dilakukan untuk mengumpulkan data atau informasi, seperti tentang pendapat atau sikap, tetapi juga untuk  membuat  deskripsi  komprehensif  maupun  untuk  menjelaskan  hubungan antara  berbagai  variable  yang  diteliti.  Studi  survei  adalah  salah  satu  pendekatan penelitian yang pada umumnya digunakan untuk pengumpulan data yang luas dan banyak  (Arikunto,  2006:113).  Survei  adalah  penelitian  yang  mengambil  sampel dari satu populasi dan menggunakan kuesioner sebagai alat mengumpulkan data.
Vol. 2, No. 3, Desember 2019, pp. 288-297 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI SMK Nenegri 1 Gunung Putri,  SMK  Negeri  1  Cileungsi,  dan  SMK  Negeri  1  Cariu  Kabupaten  Bogor. Adapun  jumlah  populasi  dalam  penelitian  ini  sebanyak  965  siswa  SMK  Negeri Kabupaten  Bogor.  Dengan  memperhatikan  populasi  yang  lebih  dari  100  orang, maka  penarikan  sampel  dalam  penelitian  ini  menggunakan  sampel  secara  acak (Random sampling) .
Teknik  pengambilan sampel menggunakan rumus Taro  Yamane  sehingga sampel  yang  digunakan  dari  965  maka  diperoleh  jumlah  100  orang.  Adapun anggota sampel yang digunakan oleh peneliti meliputi siswa kelas XI dari 3 SMK Negeri  di  Kecamatan  Cileungsi,  Gunungputri  dan  Cariu  Kabupaten  Bogor  Jawa Barat. Teknik sampling adalah pengambilan sampel dimana setiap angota populasi mendapatkan kesempatan yang sama untuk menjadi anggota sampel. Peneliti dala hal ini menggunakan cluster random sampling karena pengambilan anggota sampel dari populasi didasarkanpada klusternya bukan pada individunya.

## Teknik Analisis Data
Analisis data penelitian dilakukan dengan menggunakan statistic deskriptif dan statistic inferensial. Statistic deksriptif digunakan untuk memperoleh gambaran karakteristik  penyebaran  skor  setiap  perubahan  yang  diteliti  dengan  menghitung rata-rata, simpangan baku, mean, median dan modus, sedangkan statistic inferensial digunakan  untuk  menguji  hipotesis  dengan  menggunakan  teknik  analisis  regresi dan korelasi  sederhana,  serta teknik analisis korelasi dan regresi  ganda. Sebelum pengujian hipotesis terlebih dahulu dilakukan pengujian persyaratan analisis yang terdiri dari uji normalitas dan linieritas.

## Uji Persyaratan Analisis
Untuk  data  dari  keterampilan  menulis  karangan  narasi,  minat  baca,  dan penguasaan kosakata, uji persyaratan analisis datanya meliputi Uji Normalitas dan Uji Linieritas.
Untuk  menguji  apakah  data  sampel  yang  sedang  diteliti  berasal  dari populasi  dengan  distribusi  normal  atau  tidak,  dilakukan  uji  normalitas  dengan menggunakan uji Kolmogorov-Smirnov dengan pendekatan korelasi Liliefors.

## Uji Hipotesis
Setelah  keseluruhan  uji  persyaratan  analisis  data  dipenuhi  dan  diketahui data  layak  untuk  diolah  lebih  lanjut,  maka  langkah  berikutnya  adalah  menguji masing-masing  hipotesis  yang  telah  diajukan.  Pengujian  hipotesis  menggunakan teknik kolerasi partial dan korelasi ganda, serta regresi linier sederhana dan regresi regresi  linier ganda. Adapun kriteria pengujiannya melalui Analisis Korelasi  dan Analisis Regresi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  minat  baca  dan  penguasaan  kosakata secara  bersama-sama  terhadap  kemampuan  menulis  karangan  narasi  siswa  SMK Negeri di Kaputaen Bogor. Hal ini dibuktikan dengan perolehan nilai Sig. = 0,048 < 0,05 dan F hitung = 2,766. Terdapat pengaruh yang signifikan minat baca terhadap kemampuan menulis karangan narasi siswa SMK Negeri di Kabupaten Bogor. Hal ini  dibuktikan  dengan  perolehan  nilai Sig. =  0,048  <  0,05  dan t hitung =  2,006. Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  penguasaan  kosakata  terhadap  kemampuan menulis karangan narasi siswa SMK Negeri di Kabupaten Bogor. Hal ini dibuktikan dengan perolehan nilai Sig. = 0,033 < 0,05 dan t hitung = 2,116.
Dari  deskripsi  data  setelah  dilakukan  analisis  korelasi  diperoleh  koefisien korelasi sebesar 0,232,setelah dilakukan pengujian dengan program SPSS terbukti bahwa  koefisien  korelasi  tersebut  signifikan.  Hal  ini  berarti  bahwa  terdapat pengaruh  variabel  bebas  minat  baca  (X 1 )  dan  penguasaan  kosakata  (X 2 )  secara bersama-sama terhadap variabel terikat kemampuan menulis karangan narasi (Y).
Dari analisis regresi diperoleh persamaan garis regresi Ŷ=73,527 + 0,155X 1 + 0,276X 2 . Nilai konstanta = 73,527 menunjukkan bahwa siswa dengan minat baca dan penguasaan kosakata yang rendah sulit untuk bias mendapatkan kemampuan menulis karangan narasi yang baik, sedangkan nilai koefisien regresi sebesar 0,155 dan 0,276 menunjukkan bahwa terdapat pengaruh positif variabel bebas minat baca (X 1 )  dan  pengaruh  kosakata  (X 2 )  secara  bersama-sama  terhadap  variabel  terikat kemampuan  menulis  karangan  narasi  (Y).  Setelah  dilakukan  pengujian  linieritas garis  regresi  dengan  menggunakan  program  SPSS  diperoleh  bahwa  garis  regresi tersebut linier.
Dari  pengujian  signifikansi  koifisien  regresi  yang  juga  dilakukan  dengan program  SPSS  diperoleh  bahwa  koifisien  regresi  tersebut  signifikan,  yaitu ditunjukkan  oleh  nilai Sig. =  0,048  <  0,05  dan F h =  2,766  maka  regresi  tersebut signifikan, yang berarti benar bahwa terdapat pengaruh yang positif variabel bebas minat  baca  (X1)  dan  penguasaan  kosakata  (X2)  secara  bersama-sama  terhadap variabel terikat kemampuan menulis karangan narasi (Y).
Pembinaan  minat  baca  dan  kebiasaan  membaca  merupakan  usaha  jangka panjang  yang  harus  dimulai  sedini  mungkin.  Untuk  mendapatkan  minat  atau kegemaran membaca tidak dapat dicapai secara mendadak melainkan butuh proses dalam  bentuk  penanaman  dan  pembiasaan  yang  bersinambungan.  Untuk  melatih kebiasaan membaca dituntut adanya kemauan yang kertas dan disiplin yang tinggi serta konsentrasi, baik pikiran maupun perhatian yang baik. .
Minat  baca  adalah  perhatian  atau  kesukaan  seseorang  untuk  membaca sehingga  memotivasi  seseorang  untuk  selalu  berhubungan  secara  aktif  dengan bacaan-bacaan yang menarik. Dengan minat baca, siswa dapat lebih mudah dalam memahami materi pembelajaran. Selain itu, perbendaharaan kosakata yang dimiliki oleh siswa akan semakin banyak.
Vol. 2, No. 3, Desember 2019, pp. 288-297 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
Penguasaan  kosakata  siswa  berpengaruh  dalam  meningkatkan  kemampuan menulis  karangan  narasi.  Dengan  adanya  penguasaan  kosakata  yang  baik,  siswa tidak  akan  merasa  kesulitan  untuk  memulai  menulis.  Kekayaan  kosakata  yang dimiliki  dapat  memberikan  daftar  fariasi  kata  yang  dapat  digunakan  untuk menuangkan sebuah ide atau gagasan di dalam sebuah tulisan.

## Pembahasan
Kemampuan  sering  diartikan  secara  sederhana  sebagai  kecerdasan.  Para peneliti  tentang  perbedaan  individual  dalam  belajar  mengasumsikan  bahwa kecerdasan  adalah  kemampuan  dalam  belajar.  Kemampuan  umum  didefinisikan sebagai prestasi komparatif individu dalam berbagai tugas, termasuk memecahkan masalah dengan waktu yang terbatas. Lebih jauh dari itu kemampuan juga meliputi kapasitas  individu  untuk  memahami  tugas,  dan  menemukan  strategi  pemecahan masalah  yang  cocok,  serta  prestasi  individu  dalam  sebagian  besar  tugas-tugas belajar.
Kemampuan  dapat  juga  diartikan  dalam  pengertian  daya  sanggup  dan pemahaman.  Selain  itu,  kemampuan  menyangkut  pula  tingkat  kesiapan  dalam menggapai  dan  memahami  suatu  hal.  Kemampuan  adalah  penguasaan  seseorang terhadap  suatu  hal  yang  telah  dipelajarinya.  Dalam  KBBI  edisi  Ketiga  mampu artinya  kuasa  (bisa,  sanggup)  melakukan  sesuatu,  sedangkan  kemampuan  adalah kesanggupan;  kecakapan;  kekuatan.  Dengan  demikian,  kemampuan  adalah kesanggupan atau kecakapan melakukan sesuatu.
Menulis  merupakan  kegiatan  menuangkan  pikiran  dan  ide-ide  melalui tulisan  dengan  tujuan  tertentu.  Menurut  Tarigan  (2008:  3),  menulis  merupakan keterampilan  berbahasa  yang  dipergunakan  untuk  berkomunikasi  secara  tidak langsung, tidak secara tatap muka dengan orang lain. Menulis merupakan kegiatan yang  produktif  dan  ekspresif.  Dikatakan  keterampilan  berbahasa  yang  produktif dan  ekspresif  karena  menulis  dapat  mengeksplor  penulis  untuk  mengeluarkan semua  ide,  gagasan,  perasaan,  maupun  pendapatnya  melalui  tulisan.  Walaupun tidak  bertemu  secara  tatap  muka,  tapi  komunikasi  tetap  terjalin  antara  penulis dengan pembaca melalui bahasa tulis.
Menulis merupakan satu kegiatan yang diperlukan di era modern seperti ini. Keterampilan  menulis  bisa  dikatakan  sebagai  satu  ciri  dari  orang  yang  terpelajar atau  bangsa  yang  terpelajar.  Untuk  menjadi  seorang  penulis  yang  baik,  terlebih dahulu penulis harus menentukan maksud dan tujuan penulisannya, agar pembaca memahami kemana arah tujuan penulisan itu sendiri. Kemudian harus dilihat juga kondisi  pembaca,  artinya  tulisan  ini  ditujukan  kepada  pembaca  yang  bagaimana (dalam hal usia, pengetahuan, minat), sehingga tulisan yang dibuat menjadi suatu karya yang berguna (Suriamiharja, dkk, 1996: 1-2).
Liliawati  (dalam  Sanjaya,  2005:77)  mengartikan  minat  membaca  sebagai suatu perhatian yang kuat dan mendalam disertai dengan perasaan senang terhadap kegiatan membaca sehingga dapat mengarahkan seseorang untuk membaca dengan kemauan sendiri. Seseorang yang memiliki perhatian dan perasaan senang dengan kegiatan membaca dapat dikatakan mempunyai minat baca. Ia akan mengerahkan kemauannya  ke  dalam  kegiatan  membaca.  Minat  membaca  memang  bersifat individu, tetapi bias ditularkan. Seseorang yang memiliki minat baca yang tinggi,
dapat menularkan  minat bacanya pada teman dekat, teman sekelas atau teman satu sekolahnya.  Mereka  dapat  melakukan  kegiatan  itu  bersama-sama.  Ditambah  lagi dengan  adanya  buku  yang  banyak  dan  bervariasi,  dapat  membantu  menciptkan budaya  literasi,  yang  memberikan  motivasi  bahwa  membaca  itu  kegiatan  yang menyenangkan  dan  memberikan  banyak  manfaat.  Selain  itu  kesempatan  yang diberikan guru/sekolah juga pemberian reward merupakan salah satu  faktor yang dapat  digunakan  untuk  membudayakan  kegiatan  literasi  di  sekolah.  Hal  tersebut sebaiknya  tidak  hanya  diperhatikan  oleh  pihak  sekolah  saja,  melainkan  keluarga yang juga turut membiasakan kegiatan membaca dengan menciptakan lingkungan yang  kondusif  untuk  membaca,  sehingga  memungkinkan  minat  baca  seseorang akan timbul.
Ada beberapa faktor yang dapat mempengaruhi minat baca seseorang, yaitu: 1). Faktor internal, yaitu faktor yang berasal dari dalam diri siswa itu sendiri. 2). Faktor  eksternal,  yaitu  faktor  yang  berada  di  luar  diri  siswa,  seperti  keluarga, lingkungan, dan sekolah.
Kosakata  merupakan  komponen  bahasa  yang  memuat  daftar  kata-kata beserta  batasannya  penggunaannya  sesuai  dengan  fungsinya.  Dengan  demikian semua bentuk kata, seperti kata dasar, kata berimbuhan, kata ulang, kata majemuk, peribahasa, antonim, dan sinonim yang terdapat dalam bahasa Indonesia termasuk kosakata bahasa Indonesia.
Kosakata  bahasa  Indonesia  semakin  bertambah  sejalan  dengan perkembangan  masyarakat  dan  lingkungan  hidup.  Begitu  pula  dengan  pesatnya perkembangan  dan  kemajuan  di  segala  bidang  ilmu  pengetahuan  yang  tentunya dapat  memperkaya  atau  memperluas  kosakata.  Dengan  demikian  perkembangan kosakata  sangat  dinamis  sesuai  dengan  tuntutan  dan  perkembangan  kebutuhan pemakainya.
Penguasaan  kosakata  bukanlah  keterampilan  yang  sederhana,  karena mencakup pengenalan, pemilihan, dan penerapan. Penguasaan kosakata juga bukan merupakan  proses  yang  spontan,  melainkan  proses  menuju  penguasaan  kosakata secara baik dan benar.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini,  dapat  ditunjukkan  bahwa  adanya  sebuah pengaruh terhadap kemampuan menulis karangan narasi secara bersama-sama oleh minat baca dan penguasaan kosakata.
Untuk  itu,  penulis  menyarankan  kepada  guru  umumnya  dan  guru  Bahasa Indonesia khususnya untuk menumbuhkan minat baca siswa seharusnya dilakukan oleh  sekolah  khususnya  guru  Bahasa  Indonesia  agar  dapat  meningkatkan kemampuan  menulis  karangan  narasi.  Hendaknya  dalam  pembelajran  para  guru menerapkan berbagai model pembelajaran yang pariatif guna menarik minat siswa untuk  menambah  perbendaharaan  kosakata.  Orang  tua  juga  berperan  aktif  dalam rangka meningkatkan minat baca dan penguasaan kosakata ketika siswa berada di luar sekolah, mulai dari sarana penunjang dalam penguasaan materi di sekolah
Vol. 2, No. 3, Desember 2019, pp. 288-297 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (2006). Prosedur penelitian suatu pendekatan praktik . Jakarta: Rineka Cipta.
Chaplin,  J.  P.  (2001). Kamus  lengkap  psikologi  (terjemahan  Kartini  Kartono) . Jakara: Raja Graindo Perkasa.
Dalyono, M. (2005). Prestasi belajar . Jakarta: Rineka Cipta.
Finoza, L. (2008). Komposisi bahasa Indonesia . Bandung: Diksi Insan Mulia. Keraf, G. (2001). Argumentasi dan narasi . Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Keraf, G. (1996). Kosa kata bahasa Indonesia . Jakarta: Gramedia Pustaka Utama . Nurgiyantoro,  B.  (2012). Teori  pengkajian  fiksi .  Yogyakarta:  Gajah  Mada University Press.
Pramudyantoro. (2000). Penggunaan kosakata bidang ilmu pengetahuan alam dan teknologi  dalam  karangan  siswa  kelas  II  SMU  Muhammadiyah  V Yogyakarta . Universitas Negeri Yogyakarta. Sanjaya,  W.  (2005). Penelitian  tindakan  kelas .  Jakarta:  Kencana  Prenada  Media Grup.
Suriamiharja, A. dkk. (1996). Petunjuk Praktis Menulis . Suriamiharja,  A.,  Husen,  A.,  &  Nurjanah,  N.  (1996). Petunjuk  praktis  menulis. Jakarta:  Departemen  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Direktorat  Jenderal Pendidikan  Dasar  dan  Menengah  Bagian  Proyek  Penataran  Guru  SLTP Setara D-III.
Sutarno, N. S. (2003). Perpustakaan dan masyarakat . Yayasan Obor Indonesia. Syamsuddin, A. R., & Vismaia, S. D. (2006). Metode penelitian pendidikan bahasa . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Tarigan, H. G. (1985). Pengajaran kosakata . Bandung: Angkasa. Tarigan, H. G. (2008). Menulis sebagai suatu keterampilan berbahasa . Bandung: Penerbit Angkasa.
Tarigan, H. G. (2011). Pengajaran kosakata. Edisi Revisi. Bandung: Angkasa .