Published by LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU Prodi Pendidikan Bahasa Indonesia, STKIP PGRI Lubuklinggau, South Sumatera, Indonesia
PRINTED ISSN: 2620-6919 ONLINE ISSN: 2620-3316 Vol. 3, No. 1, 2020 Page: 98-109

## PENGEMBANGAN LEMBAR KERJA SISWA (LKS) MENULIS PROPOSAL KARYA ILMIAH BERBASIS KONTEKSTUAL SISWA KELAS XI SMA NEGERI 1 LUBUKLINGGAU
Sumariani 1 , Satinem 2 , Juwati 3 1,2,3 Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, STKIP PGRI Lubuklinggau Jln. Mayor Toha Kelurahan Air Kuti, Kota Lubuklinggau, Indonesia Email: yanisn418@gmail.com 1 , satinemyohana@gmail.com 2 , watiaja56@ymail.com 3
Submitted: 21-May-2020 Published: 30-June-2020 DOI: 10.31540/silamparibisa.v3i1.918 Accepted : 30-June-2020 URL: https://doi.org/10.31540/silamparibisa.v3i1.918

## Abstrak
Lembar kerja siswa (LKS) selama ini masih bersifat tekstual sehingga siswa masih kesulitan memahai  isi  teks  yang  dipelajarinya.  Untuk  itu,  diperlukan  LKS  berbasis  kontekstual sehingga  siswa  diharapkan  memahami  materi  dan  tugas  yang  akan  dikerjakannya  karena siswa memiliki konsep awal tentang teks yang akan dibacanya. Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan  LKS  pada  materi  menulis  proposal  karya  ilmiah  berbasis  kontekstual  siswa kelas  XI  SMA  Negeri  1  Lubuklinggau.  Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian pengembangan  atau Research  and  Development (R&D).  Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  yaitu  wawancara,  kuisioner/angket,  dan  tes.  Sedangkan  teknik  analisis  data dalam  penelitian  ini  yaitu  uji  validitas  dan  uji  reliabilitas  dengan  menggunakan  SPSS  versi 20.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  LKS  Menulis  Proposal  Karya  Ilmiah  berbasis kontekstual  efektif  meningkatkan  kemampuan  belajar  siswa  sehingga  dapat  digunakan sebagai  bahan  ajar  di  sekolah.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  kevalidan  LKS  menulis  proposal karya ilmiah berbasis kontekstual tergolong dalam kategori baik dengan persentase 79,80%. Selanjutnya,  kepraktisan  LKS  memperoleh  persentase  85,4%  dengan  kategori  sangat positif. Kefektifan LKS menulis proposal karya ilmiah dilihat dari nilai rata-rata post-test lebih baik  dari  nilai  rata-rata pre-test yaitu  81,52  lebih  besar  57,45.  Berdasarkan  hasil output paired samples test nilai rata-rata sebelum dan sesudah sebesar 24,06 dengan Sig (2-tailed) sebesar  0,00  (lebih  kecil  dari alpha  value) .  Dengan  demikian,  terdapat  perbedaan  yang signifikan  antara  sebelum  dan  sesudah  menggunakan  LKS  menulis  proposal  karya  ilmiah berbasis kontekstual.
Kata kunci : pengembangan, lembar kerja siswa, menulis proposal karya ilmiah, berbasis kontekstual

## DEVELOPMENT OF STUDENT WORKSHEETS (LKS) WRITING CONTEXTUAL BASED SCIENTIFIC WORK PROPOSALS FOR CLASS XI STUDENTS OF SMA NEGERI 1 LUBUKLINGGAU

## Abstract
Student  worksheets  (LKS)  so  far  are  still  textual  so  students  still  have  difficulty understanding the contents of the text they learn. For this reason, contextual worksheets are needed so that students are expected to understand the material and assignments they will be doing because students have initial concepts about the text to be read. This study aims to produce  worksheets  on  writing  material  for  scientific  work  proposals  based  on  contextual grade  XI  students  of  SMA  Negeri  1  Lubuklinggau.  This  research  is  a  type  of  research
Sumariani, Satinem, Juwati                               Pengembangan Lembar Kerja Siswa (LKS)

## Menulis Proposal Karya Ilmiah Berbasis Kontekstual Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Lubuklinggau
development or Research and Development (R&D). Data collection techniques in this study were interviews, questionnaires, and tests. While the data analysis techniques in this study are the validity test and reliability test using SPSS version 20. The results of the study show that the Worksheet for Writing Contextual Scientific Work Proposals is effective in increasing students' learning abilities so that they can be used as teaching materials in schools. This is evidenced by the validity of LKS writing contextual-based scientific work proposals classified in  the  good  category  with  a  percentage  of  79.80%.  Furthermore,  the  practicality  of  LKS gained 85.4% with a very positive category. The effectiveness of LKS writing scientific paper proposals seen from the average post-test score is better than the pre-test average value of 81.52 greater than 57.45. Based on the results of the paired samples test output the average value before and after was 24.06 with Sig (2-tailed) of 0.00 (smaller than the alpha value). Thus, there are significant differences between before and after using LKS writing contextual based scientific work proposals.
Keywords : development, student worksheets, writing scientific work proposals, contextual based

## A. Pendahuluan
Pembelajaran  bahasa  Indonesia  menjadi  aspek  penting  dalam  dunia pendidikan  dalam  meningkatkan  dan  mengembangkan  kemampuan  kreativitas, berpikir  kritis,  kolaborasi,  dan  kerja  sama  siswa  khususnya  pada  tingkat  SMA (Djajasudarma, 2017; Syafryadin, 2020). Hal tersebut terlihat dari KI dan KD yang telah  dirancang  berdasarkan  silabus  mata  pelajaran.  Salah  satu  materi  yang terdapat  dalam  pembelajaran  tingkat  SMA  yaitu  menulis  sebuah  proposal  karya ilmiah.  Proposal  karya  ilmiah  adalah  sebuah  bentuk  rancangan  kerja  yang tersusun  secara  sistematis,  berencana,  dengan  mengikuti  metode  ilmiah  untuk memberitahukan  sesuatu  hal  secara  logis  dan  sistematis  berdasarkan  fakta  dan data, baik secara teoretis, maupun empiris (Susetyo dkk., 2020).
Berdasarkan hasil need assesment yang telah dilakukan pada tanggal 11-18 November  2019,  diperoleh  informasi  bahwa  SMA  Negeri  1  Lubuklinggau  telah menerapkan  Kurikulum  2013.  Kurikulum  2013  lebih  menekankan  pada kemandirian  siswa  untuk  lebih  aktif  dan  kreatif  dalam  proses  pembelajaran sehingga sangat menbutuhkan bahan ajar yang mendukung.  Hal tersebut terlihat dari  kriteria  bahan  ajar  atau  buku  yang  digunakan  berbasis  K13.  Bahan  ajar berbasis K13 diharapkan dapat memandirikan siswa dalam proses pembelajaran. Akan  tetapi,  bahan  ajar  berbasis  K13  yang  telah  disediakan  belum  cukup  untuk memenuhi kebutuhan siswa karena penyajian materi yang kurang lengkap. Selain
Sumariani, Satinem, Juwati                               Pengembangan Lembar Kerja Siswa (LKS)

## Menulis Proposal Karya Ilmiah Berbasis Kontekstual Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Lubuklinggau
hal  tersebut,  hasil need  assesment menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  siswa merasa  kesulitan memahami  bahan ajar  yang  disediakan  tanpa adanya  bantuan dari internet. Selain itu, materi yang disampaikan hanya terfokus pada buku teks dan PBT (Pendalaman Buku Teks) sehingga menyebabkan proses belajar siswa yang kurang optimal.
Permasalahan  selanjutnya  adalah  daya  tarik  bahan  ajar  serta  kelengkapan materi  yang  disajikan.  Selain  itu,  permasalahan  juga  terdapat  pada  penggunaan bahasa pada bahan ajar sebelumnya tergolong cukup tinggi sehingga siswa sulit memahami  pesan  pada  materi  yang  disajikan.  Bahan  ajar  yang  baik  tentunya sangat  membantu  guru  bahasa  Indonesia  untuk  menyampaikan  pesan  kepada siswa  (Noermanzah,  2015).  Dalam  proses  pembelajaran,  bahan  ajar  sangat menentukan  tingkat  keberhasilan  suatu pembelajaran  karena  selain  sebagai  alat bantu  dalam  pembelajaran,  bahan  ajar  juga  bisa  menambah  referensi  bagi  guru (Sari,  2018).  Sebagaimana  Satinem  &  Juwati  (2017)  menyatakan  bahwa  bahan ajar  bisa  dijadikan  sebagai  media  dalam  proses  pembelajaran.  Oleh  sebab  itu, bahan ajar menjadi sebuah tuntutan bagi seorang guru yang disesuaikan dengan kebutuhan  siswa  dan  tidak  keluar  pada  standar  yang  telah  ditetapkan  (Nugroho dan Fitri, 2018).
Salah satu bahan ajar yang sangat  dibutuhkan dalam proses pembelajaran adalah lembar kerja siswa (LKS). LKS merupakan sebuah bahan ajar cetak yang berisi  ringkasan-ringkasan  materi  disertai  contoh  dan  tugas  yang  dilengkapi dengan  petunjuk  belajar  (Ernawati,  2019).  Sagita  (dalam  Nugroho  dkk.,  2019) berpendapat  bahwa  LKS  menjadi  salah  satu  sarana  untuk  membantu  dan mempermudah  proses  pembelajaran.  LKS  memberikan  stimulus  untuk  menarik perhatian siswa sehingga dalam penulisanya perlu memperhatikan kriteria media grafis sebagaimana diungkapkan oleh Fannie & Rohati (2014:98). Sejalan dengan itu,  Prastowo  (2015:206)  juga  menyatakan  bahwa  dalam  penyusunan  LKS terdapat empat poin penting yang menjadi dasar tujuan penyusunan LKS, yaitu: 1) untuk  memudahkan  siswa,  2)  meningkatkan  kemampuan  siswa,  3)  melatih kemandirian siswa, dan 4) memudahkan guru dalam proses pembelajaran.
Sumariani, Satinem, Juwati                               Pengembangan Lembar Kerja Siswa (LKS)

## Menulis Proposal Karya Ilmiah Berbasis Kontekstual Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Lubuklinggau
Berdasarkan  hal  tersebut  peneliti  mengembangkan  sebuah  bahan  ajar berbentuk LKS dengan memasukkan materi berdasarkan pada kompetensi dasar dan  silabus  sebagai  acuan.    LKS  yang  dikembangkan  oleh  peneliti  berbasis kontekstual  yaitu  dengan  mengaitkan  materi  pembelajaran  yang  sesuai  dengan keseharian  siswa  dan  menghubungkan  pada  kehidupan  nyata  siswa  untuk  lebih mudah dipahami. Hal tersebut sejalan dengan Rusman (2011:187) bahwa adanya keterkaitan  materi  pada  kehidupan  nyata  akan  lebih  menarik  karena  apa  yang dipelajari  dapat  dirasakan  langsung  manfaatnya.  Kemudian  LKS  yang dikembangkan  oleh  peneliti  berisi  ringkasan-ringkasan  materi  yang  mencakup keseluruhan pembahasan disertai dengan latihan serta dengan tampilan menarik yang  tentunya  akan  membuat  siswa  lebih  termotivasi  dan  lebih  bersemangat sehingga  pembelajaran  akan  berlangsung  lebih  efektif,  kondusif,  dan  dengan suasana kelas yang nyaman.
LKS  yang  dikembangkan  yaitu  khusus  pada  materi  menulis  proposal  karya ilmiah berbasis kontekstual pada siswa kelas XI SMA Negeri 1 Lubuklinggau. Hal ini  bertujuan  agar  siswa  lebih  memahami  materi  karena  teks  yang  disajikan dikenali oleh siswa sehingga membantu siswa memahami materi dan tugas yang diberikan. LKS yang dikembangkan selama ini sudah berbasis kontekstual, tetapi belum  dikembangkan  dalam  bentuk  LKS  pada  materi  menulis  proposal  karya ilmiah  berbasis  kontekstual.  Misalnya  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Suryaman (2015)  yang  mengembangkan  dalam  bentuk  model  buku  pelajaran  Bahasa Indonesia  berbasis  pembelajaran  kontekstual.  Kemudian,  pengembangan  dalam bentuk  modul  oleh  Putri  (2018)  pada  materi  menulis  teks  anekdot  berbasis kontekstual. Suryani & Rasdawita (2019) juga mengembangkan bahan ajar pada materi  menulis  naskah  drama  berbasis  pendekatan  kontekstual  di  FKIP Universitas Jambi, dan hasilnya bahan ajar layak dan valid untuk digunakan.
Beberapa  penelitian  relevan  tersebut  menunjukkan  bahwa  pengembangan LKS pada materi menulis proposal karya ilmiah berbasis kontekstual pada siswa kelas XI SMA Negeri 1 Lubuklinggau belum dilakukan penelitian. Untuk itu, dalam penelitian  ini  akan  menjawab  rumusan  masalah  “Bagaimanakah  efektivitas  dan kevalidan  pengembangan  LKS  pada  materi  menulis  proposal  karya  ilmiah
Sumariani, Satinem, Juwati                               Pengembangan Lembar Kerja Siswa (LKS)

## Menulis Proposal Karya Ilmiah Berbasis Kontekstual Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Lubuklinggau
berbasis  kontekstual  pada  siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  1  Lubuklinggau? Tujuannnya  untuk  melihat  seberapa  valid  dan  layak  LKS  yang  dikembangkan dalam menigkatkan kemampuan menulis proposal karya ilmiah.

## B. Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  pengembangan  yang bertujuan  untuk  mengembangkan  LKS  menulis  proposal  karya  ilmiah  berbasis kontekstual. Dalam konteks ini pengembangan yang dilakukan berupa bahan ajar berbentuk  LKS.  Desain  dan  pengembangan  LKS  ini  menggunakan  model pengembangan Dick and Carey. Pelaksanaan penelitian ini akan dilakukan pada tahun  pelajaran  2019/2020.  Tempat  pelaksanaan  penelitian  dilakukan  di  SMA Negeri  1  Lubuklinggau  pada  siswa  kelas  XI.  Langkah-langkah  pengembangan model  berdasarkan  model  pengembangan  Dick  and  Carey.  Tegeh  dkk.,  (2014) mengemukakan  terdapat  sepuluh  langkah  yang  harus  diikuti  yaitu:  1)  analisis kebutuhan  dan  tujuan;  2)  analisis  pembelajaran;  3)  analisis  pembelajar  (siswa) dan konteks; 4) merumuskan tujuan performasi; 5) mengembangkan instrumen; 6) mengembangkan strategi pembelajaran;  7) mengembangkan dan memilih  bahan pembelajaran;  8)  merancang  dan  melakukan  evaluasi  formatif;  9)  melakukan revisi; dan 10) evaluasi sumatif.
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  yaitu  wawancara, kuisioner/angket,  dan  tes.  Sedangkan  teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini yaitu uji validitas dan uji reliabilitas dengan menggunakan SPSS versi 20. Dalam penelitian  ini,  nilai  kelayakan  ditentukan  dengan  nilai  minimal  “C”  pada  kategori “Cukup”.  Jadi,  apabila  hasil  penilaian  tim  validator  dan  siswa  memperoleh  nilai dengan  rata-rata  minimal  “C”,  maka  pengembangan  bahan  ajar  LKS  menulis proposal karya ilmiah berbasis kontekstual dianggap cukup layak atau valid untuk digunakan . Berikut konversi  data  tingkat  kevalidan  secara  kuantitatif  ke  data kualitatif.
Sumariani, Satinem, Juwati                               Pengembangan Lembar Kerja Siswa (LKS)

## Menulis Proposal Karya Ilmiah Berbasis Kontekstual Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Lubuklinggau
Tabel 1. Konversi Data Kuantitatif ke Data Kualitatif Nilai Rentang Skor Rentang Nilai Data Kualitatif A x>4 >80 Sangat Baik B 3>x≤4 66-80 Baik C 2<x≤3 56-65 Cukup D 1<x≤2 <56 Kurang
(Mulyatiningsih, 2012:36)

## C . Hasil Penelitian dan Pembahasan

## 1. Hasil Penelitian
Hasil penelitian menunjukkan bahwa kevalidan LKS menulis proposal karya ilmiah berbasis kontekstual dilakukan terhadap tiga ahli yaitu ahli kebahasaan oleh dengan persentase 75% pada kategori baik. Selanjutnya ahli desain memperoleh persentase 76,92% dengan kategori baik dan ahli materi memperoleh persentase 87,5%  dengan  kategori  sangat  baik.  Secara  keseluruhan  kevalidan  LKS menulis proposal karya ilmiah berbasis kontekstual memperoleh persentase 79,80% dalam kategori baik. Dengan demikan, LKS dinyatakan valid dan layak digunakan pada proses pembelajaran.
Kemudian,  kepraktisan  LKS  diuji  melalui  evaluasi one  to  one dan  evaluasi kelompok  kecil.  Evaluasi one  to  one dilakukan  dengan  wawancara  terhadap  3 orang siswa terkait kepraktisan LKS. Dari hasil wawancara tersebut memperoleh respons  yang  sangat  positif  dari  siswa  hal  tersebut  terlihat  dari  antusias  siswa terhadap  LKS  yang  telah  dikembangkan.  Kemudian,  evaluasi  kelompok  kecil dilakukan  dengan  memberi  angket  kepada  6  orang  siswa  yang  memperoleh respons  sangat  positif  dengan  persentase  85,4%.  Hal  tersebut  menunjukkan bahwa LKS menulis proposal karya ilmiah berbasis kontekstual sudah praktis dan dapat digunakan untuk uji coba kelompok besar atau uji coba lapangan. Evaluasi kelompok  besar  dilakukan  kepada  semua  siswa  kelas  XI  MIPA  3  SMA  Negeri  1 Lubuklinggau  dengan  jumlah  33  siswa.  Pelaksanaan  evaluasi  kelompok  besar dilakukan  dengan  memberikan  angket  yang  berisi  20  butir  pertanyaan  berkaitan dengan  respons  siswa  terhadap  LKS  yang  dikembangkan.  Berdasarkan  hasil evaluasi  kelompok  besar  diperoleh  respons  siswa  dikategorikan  sangat  positif dengan  persentase  84,74%.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  LKS  yang
Sumariani, Satinem, Juwati                               Pengembangan Lembar Kerja Siswa (LKS)

## Menulis Proposal Karya Ilmiah Berbasis Kontekstual Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Lubuklinggau
dikembangkan  sudah  layak  dan  praktis  untuk  diterapkan  dalam  proses pembelajaran.
Tahapan terakhir yaitu mengetahui keefektifan LKS yang diuji dengan Paired Sample Test menggunakan SPSS versi 20 dengan hasil sebagai berikut.
Tabel 2. Paired Samples Statistics Mean N Std. Deviation Std. Error Mean Pair 1   Pre_Test  57.4545 33 8.57719 1.49310 Post_Test  81.5152 33 5.22088 .90884
Berdasarkan  tabel paired  samples  statistics diperoleh mean atau  nilai  rata- rata hasil belajar sesudah ( post-test) adalah 81,51. Sedangkan nilai rata-rata hasil belajar  sebelum  ( pre-test) yaitu  sebesar  57,45  dengan  jumlah  responden  atau siswa yang dijadikan sampel sebanyak 33 siswa. Hal ini menunjukkan bahwa ada peningkatan  antara  rata-rata  nilai pre-test dan post-test. Tahap  selanjutnya mencari  nilai  korelasi  antara  kedua  nilai  rata-rata  tersebut  menggunakan paired samples correlations dengan hasil sebagai berikut .
Berdasarkan tabel paired samples correlations diperoleh nilai sig ,1.79 lebih besar    dari alpha  value 0,05.  Dengan  demikian,  ada  hubungan  yang  signifikan hubungan  antara  data  nilai  rata-rata  sebelum  dan  nilai  rata-rata  sesudah. Selanjutnya, mencari perbedaan sebelum dan setelah menggunakan LKS menulis proposal karya ilmiah berbasis kontekstual yang dapat dilihat pada output Paired Samples Test sebagai berikut:
Tabel 3. Paired Samples Correlations N Correlation Sig. Pair 1  Pre_Test & Post_Test 33 .240 .179
Sumariani, Satinem, Juwati                               Pengembangan Lembar Kerja Siswa (LKS)

## Menulis Proposal Karya Ilmiah Berbasis Kontekstual Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Lubuklinggau
Tabel 4. Paired Samples Test Paired Differences T df  Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair1 Pre_Test Post_Test 24.06061  8.90905  1.55087  27.21962  20.90159  15.514  32  .000
Dari output Paired Sample Test menunjukkan nilai mean (rata-rata) sebelum dan  sesudah  sebesar  24,06  dengan Sig. (2-tailed)  sebesar  0,00  (lebih  kecil  dari alpha  value 0,05).  Dengan  demikian,  rata-rata  hasil  belajar  siswa  setelah menggunakan LKS menulis proposal karya ilmiah berbasis kontekstual lebih tinggi dan  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  daripada  sebelum  menggunakan  LKS menulis  proposal  karya  ilmiah  berbasis  kontekstual.  Berdasarkan  hal  tersebut, dapat  dinyatakan  penggunaan  LKS  menulis  proposal  karya  ilmiah  berbasis kontekstual sudah valid, praktis, dan efektif.

## 2. Pembahasan
Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  Menulis  Proposal  Karya  Ilmiah  berbasis kontekstual  dapat  dikatakan  valid,  praktis,  efektif  dalam  meningkatkan kemampuan  belajar  siswa  sehingga  dapat  digunakan  atau  layak  sebagai  bahan ajar  LKS  di  sekolah.  Hal  ini  sesuai  dengan  hasil  penelitian  terdahulu  yang dilakukan  oleh  Suryaman  (2015),  Putri  (2018),  dan  Suryani  &  Rasdawita  (2019) bahwa  pendekatan  kontekstual  dapat  membantu  siswa  memahami  konsep  awal tentang  materi  pelajaran  karena  materi  pelajaran  yang  diberikan  berhubungan dengan  kehidupan  sehari-hari  siswa.  Kemudian,  Rusman  (2011:187)  juga menjelaskan  bahwa  dengan  adanya  keterkaitan  materi  pada  kehidupan  nyata siswa  akan  lebih  menarik  karena  apa  yang  dipelajari  dapat  dirasakan  langsung manfaatnya oleh siswa.
Proses  desain  LKS  menulis  proposal  karya  ilmiah  berbasis  kontekstual dilakukan  setelah  peneliti  melakukan  observasi  awal  kebutuhan  siswa  kelas  XI MIPA  3  SMA  Negeri  1  Lubuklinggau. Need  assesment yang  dilakukan  peneliti
Sumariani, Satinem, Juwati                               Pengembangan Lembar Kerja Siswa (LKS)

## Menulis Proposal Karya Ilmiah Berbasis Kontekstual Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Lubuklinggau
bertujuan  untuk  mengetahui  kebutuhan  LKS  menulis  proposal  karya  ilmiah berbasis  kontekstual  yang  akan  dikembangkan.  Selain  itu,  peneliti  juga  mencari tahu  LKS  seperti  yang  diinginkan  oleh  siswa  kelas  XI  MIPA  3  SMA  Negeri  1 Lubuklinggau. Langkah pertama dalam desain LKS menulis proposal karya ilmiah berbasis kontekstual adalah menentukan tujuan dari penyusunan LKS itu sendiri khususnya  pada  materi  menulis  proposal  karya  ilmiah  yang  disesuaikan  dengan kompetensi dasar (KD) pada silabus pembelajaran. Kemudian, dilanjutkan dengan proses  validasi  untuk melihat  kelayakan LKS,  kepraktisan,  serta  keefektifan LKS menulis proposal karya ilmiah berbasis kontekstual.
LKS ini dirancang dan didesain  menggunakan aplikasi Microsoft Word 2010. Pada bagian cover peneliti menggunakan gambar yang cerah dan sesuai dengan judul LKS yaitu proposal karya ilmiah. Kemudian, tulisan-tulisan yang terdapat di dalam  LKS  menggunakan  jenis  tulisan Times  New  Roman dengan  ukuran  12- 14pt.  Selanjutnya,  peneliti  juga  memasukkan  gambar-gambar  yang  berkaitan dengan  materi  (proposal  karya  ilmiah)  untuk  memudahkan  siswa  memahami materi proposal karya ilmiah.
Tahapan selanjutnya, LKS menulis proposal karya ilmiah berbasis kontekstual yang  dikembangkan  telah  melalui  proses  evaluasi  untuk  mengetahui  kevalidan LKS  dengan  cara  memberikan  instrument  penilaian  berupa  angket  kepada  tiga validator  yaitu  ahli  kebahasaan,  ahli  desain,  dan  ahli  materi.  Berdasarkan  hasil analisis angket dari keseluruhan validator diperoleh bahwa LKS menulis proposal karya  ilmiah  sudah  valid  digunakan  dengan persentase 79,80%  dengan  kategori baik.
Tahapan  berikutnya  adalah  melihat  kepraktisan  LKS.  Kepraktisan  dari  LKS menulis  proposal  karya  ilmiah  berbasis  kontekstual  dilakukan  dengan  uji  coba prototipe  atau  evaluasi one  to  one dan  evaluasi  kelompok  kecil.  Perbedaan  dari kedua  evaluasi  tersebut  terletak  pada  jenis  instrumen  yang  diberikan.  Evaluasi one  to  one dilakukan  dengan  wawancara  kepada  tiga  siswa  terkait  dengan kepraktisan LKS. Hasil evaluasi one to one diketahui respons siswa yang sangat positif.  Hal  tersebut  terlihat  dari  antusias  serta  motivasi  siswa  yang  besar  saat
Sumariani, Satinem, Juwati                               Pengembangan Lembar Kerja Siswa (LKS)

## Menulis Proposal Karya Ilmiah Berbasis Kontekstual Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Lubuklinggau
peneliti  menerapkan  LKS  yang  dikembangkan.  Selanjutnya,  dari  hasil  evaluasi kelompok  kecil  memperoleh  persentase  85,4%  dengan  kategori  sangat  positif. Berdasarkan hal tersebut LKS menulis proposal karya ilmiah berbasis kontekstual dinyatakan sudah praktis untuk diterapkan dan digunakan.
Tahapan  terakhir  adalah  mengetahui  efektif  tidaknya  LKS  menulis  proposal karya  ilmiah  berbasis  kontekstual  dengan  menggunakan paired  sample  test dengan  SPSS  versi  20.  Berdasarkan  tabel paired  sample  statistic diperoleh  nilai rata-rata ( mean) hasil belajar sebelum ( pre-test) sebesar 57,45. Sedangkan mean hasil  belajar  sesudah ( post-test) yaitu  sebesar  81,52.  Berdasarkan output  paired sample  tes ,  nilai  mean  atau  nilai  rata-rata  sebelum  dan  sesudah  sebesar  24,06 dengan Sig (2-tailed)  sebesar  0,00  (lebih  kecil  dari alpha  value ).  Dengan demikian,  rata-rata  hasil  belajar  siswa  setelah  menggunakan  LKS  menulis proposal  karya  ilmiah  berbasis  kontekstual  lebih  tinggi  dan  terdapat  perbedaan yang signifikan antara sebelum dan sesudah menggunakan LKS menulis proposal karya ilmiah berbasis kontekstual sehingga LKS layak digunakan oleh siswa.

## D. Simpulan
Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan yang telah dipaparkan di atas, maka dapat disimpulkan bahwa LKS menulis proposal karya ilmiah berbasis kontekstual telah valid, praktis, dan efektif untuk digunakan dalam pembelajaran di sekolah.  Kevalidan  LKS  dilakukan  oleh  tiga  orang  ahli  memperoleh  persentase sebesar  79,80%  kategori  baik.  Kepraktisan  LKS  menulis  proposal  karya  ilmiah berbasis kontekstual dilakukan dengan uji coba  prototipe dan evaluasi kelompok kecil  yang  memperoleh  respons  sangat  positif  dengan  persentase  85,4%. Kefektifan  LKS  menulis  proposal  karya  ilmiah  dilihat  dari  nilai  rata-rata post-test lebih baik dari nilai rata-rata pre-test yaitu 81,52 > 57,45. Berdasarkan hasil output paired  samples  test nilai  rata-rata  sebelum  dan  sesudah  sebesar  24,06  dengan Sig (2-tailed)  sebesar  0,000  (lebih  kecil  dari alpha  value) .  Dengan  demikian, terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara  sebelum  dan  sesudah  menggunakan LKS  menulis  proposal  karya  ilmiah  berbasis  kontekstual  sehingga  LKS  layak digunakan oleh siswa.
Sumariani, Satinem, Juwati                               Pengembangan Lembar Kerja Siswa (LKS)

## Menulis Proposal Karya Ilmiah Berbasis Kontekstual Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Lubuklinggau

## Daftar Pustaka
Djajasudarma,  F.  (2017).  Pergeseran  Peran  Bahasa  Indonesia. Ranah:  Jurnal Kajian Bahasa, 1 (1), 1-2. doi:10.26499/rnh.v1i1.2
Ernawati,  Y.  (2019).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  pada Materi  Teks  Fabel  Berbasis  Saintifik  untuk  Siswa  SMP  Kelas  VIII. Diksa : Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, 5 (2), 94–103.
doi:10.33369/diksa.v5i2.9982
Fannie,  R.  Z.,  &  Rohati.  (2014).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS) Berbasis  POE  (Predict,  Observe,  Explain)  pada  Materi  Program  Linear Kelas  XII  SMA. Jurnal  Sainmatika,  8 (1).
Mulyatiningsih,  E.  (2012). Metode  Penelitian  Terapan  Bidang  Pendidikan . Bandung: Alfabetta.
Noermanzah,  N.  (2015).  Peran  Dosen  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  dalam Mempertahankan  Bahasa  Indonesia  sebagai  Alat  Pemersatu  Negara Kesatuan  Republik  Indonesia  pada  Era  Globalisasi.  Dalam Prosiding Seminar  Nasional  Bulan  Bahasa  2015 .  Unit  Penerbitan  FKIP  Universitas Bengkulu, p. 275. http://repository.unib.ac.id/11133/
Nugroho, A., & Fitri, L. (2018). Respons Siswa SMP Negeri se-Kota Lubuklinggau terhadap  Bahan  Ajar  Cerita  Rakyat  Lubuklingau. Silampari  Bisa:  Jurnal Penelitian Pendidikan Bahasa Indonesia, Daerah, dan Asing, 1 (1), 116-137. https://doi.org/https://doi.org/10.31540/silamparibisa.v1i1.11
Nugroho, A., Lazuardi, D. R., & Murti, S. (2019). Pengembangan Bahan Ajar LKS Menulis  Pantun  Berbasis  Kearifan  Lokal  Siswa  Kelas  VII  SMP  Xaverius Tugumulyo. KEMBARA:  Jurnal  Keilmuan  Bahasa,  Sastra,  dan Pengajarannya, 5 (1), 1-12.
Prastowo,  A.  (2014). Pengembangan  Bahan  Ajar  Tematik .  Jakarta:  Kencana Prenada Media Group.
Putri,  H.  (2018).  Pengembangan  Modul  Berbasis  Pendekatan  Kontekstual  untuk Pembelajaran  Menulis  Teks  Anekdot. Jurnal  Pendidikan  Bahasa  dan Sastra, 17 (2), 247. doi:10.17509/bs_jpbsp.v17i2.9662
Rusman. (2011). Model-model Pembelajaran . Jakarta: PT Raja Grafindo.
Sari,  I.  P.  (2018).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Stuktur  Teks  Deskripsi  Berbasis Kearifan  Lokal  Tempat  Wisata  di  Lubuklinggau  Siswa  Kelas  VII  MTS
Sumariani, Satinem, Juwati                               Pengembangan Lembar Kerja Siswa (LKS)

## Menulis Proposal Karya Ilmiah Berbasis Kontekstual Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Lubuklinggau
Mazro'illah  Lubuklinggau.  Dalam Seminar  Nasional  Pendidikan  Bahasa Indonesia .
Satinem,  Y.,  &  Juwati,  J.  (2017).  Designing  Writing  Material  of  Short  Story Through  Show  Not  Tell  Model  at  Sma  Xaverius  Lubuklinggau. Journal  of Indonesian Language Education and Literary, 2(1), 13-22. https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004 Suryaman,  M.  (2015).  Pengembangan  Model  Buku  Pelajaran  Bahasa  Indonesia Berbasis Pembelajaran Kontekstual. Diksi, 15 (1). doi:10.21831/diksi.v15i1.6560
Suryani,  I.,  &  Rasdawita.  (2019).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Menulis  Naskah Drama Berbasis Pendekatan Kontekstual  di FKIP Universitas Jambi. Pena : Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, 8 (1), 80–92. doi:10.22437/pena.v8i1.6565
Susetyo,  S.,  Basuki,  R.,  Noermanzah,  N.  (2020).  Peningkatan  Profesionalisme Guru Bahasa Indonesia di Kabupaten Musirawas Sumatera Selatan melalui Pelatihan  Menulis  Artikel  Jurnal  Ilmiah. ABDI:  Jurnal  Pengabdian  Dan Pemberdayaan Masyarakat, 2 (1), 28-29, http://www2.unp.ac.id/index.php/abdi/article/view/35
Syafryadin,  Dian,  E.  C. Wardhana., Eka  Apriani.,  &  Noermanzah.  (2020).  Maxim Variation,  Conventional,  and  Particularized  Implicature  on  Students’ Conversation. International Journal of Scientific and Technology Research,
9 (2) https://doi.org/10.31219/osf.io/cza8y.
Tegeh, d. (2014). Model Penelitian Pengembangan . Yogyakarta: Graha Ilmu.