## Cahaya Paud
Jurnal Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini P-ISSN. 2407-1064

## ANALISIS KREATIVITAS MENGGAMBAR  ANAK MELALUI KEGIATAN MENGGAMBAR
Dewi Sartika Ukar 1 , Bahran Taib 2 , Bujuna Alhadad 3

## Universitas Khairun Ternate
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Jl. Bandarah Sultan Baabullah Kota Ternate Utara, Kotak Pos 53 Ternate 977328 Telepon: (0921) 3110905-Faksimili 0921-3110901 Email : dewiukar0102@gmail.com 1 , taibbahar4685@gmail.com 2 , bujunaalhadad@gmail.com 3
Abstrak: Kreativitas  menggambar  anak  melalui  kegiatan  menggambar  adalah  upaya  stimulasi perkembangan anak dengan  merencanakan dan memilih pelaksanaan kegiatan menggambar anak usia 5- 6  tahun.    Kegiatan  menggambar  sering  tidak  dipilih  dalam  kegiatan  pembelajaran  dan  guru  cenderung memilih kegiatan mewarnai. Kreativitas erat hubungannya pula dengan aktivitas berkesenian termasuk kreativitas seni rupa yang diwujudkan ke dalam aktivitas menggambar. Menggambar salah satu kegiatan yang  disenangi  anak-anak,  dalam  memudahkan  anak  menggambar  guru  dapat  memilih  jenis  kegiatan menggambar bebas dengan menghubungkan titik-titik hingga membentuk sebuah gambar .Berdasarkan kajian literatur dapat disimpulkan bahwa kegiatan menggambar pada anak usia dini dapat meningkatkan kreativitas menggambar anak semenjak dini dan bermanfaat dalam menyerap pelajaran dan menciptakan suasana belajar mengajar yang menyenangkan.
Kata Kunci : Kreativitas Menggambar, Kegiatan Menggambar
Abstract: Children  drawing  creativite  through  Drawing  activity  is  stimulation  effort  of  children development with planning and choosing the activity for childrean aged 5-6 years. The drawing activity is not usually chosen in learning process and the teachers tends to choose coloring activity. The creativity is also  related    tor  artisitic  activities,  including  visual  arts  creativity,  which  is  manisfested  in  drawing activities.The Drawing activity is one of the activities that children love, in making it easier for children to draw, the teacher can choose the type  of drawing activity animpeded by connecting  the dots to make the picture.  Based  on  library  research  the  writer  can  conclude  that  the  drawing  activity  can  improve  the children creativity since early and useful in learning and create the fan learing process.
Keyword : Drawing creativity, Drawing activity

## A. Pendahuluan
Menggambar adalah salah satu kegiatan yang digemari anak. Kegiatan menggambar sangat sering dipilih guru dalam rancangan dan pelaksanaan pembelajaran pada Pendidikan Anak  Usia  Dini.  Guru  tidak  perlu  memaksa  anak  untuk  melakukan  kegiatan  menggambar karena  anak  dengan  mudah  berkreasi,  sesuai  dengan  teori  yang  dikemukakan  Olivia (2013:2),  mengatakan  bahwa,  menggambar  bebas  merupakan  aktivitas  mencoret-coret suatu  media  kertas  yang  merupakan  hasil  dari  ide  dan  gagasan  pemikiran  seseorang, mengenai apa yang dilihatnya atau apa yang disampaikan orang lain, baik itu berupa suatu objek  yang  ada  dilingkungan,  maupun  murni  dari  hasil  pemikiran  seseorang  mengenai sesuatu sehingga menghasilkan kepuasan tersendiri.
Para  ahli  berpendapat  bahwa  ada  hubungan  yang  erat  antara  kecerdasan  dengan kreativitas. Seorang penulis kreatif bernama Eng Hock Chia (dalam Anik Pamilu, 2007: 11) menyatakan bahwa di dalam Inteligenci Quotient (IQ), bakat, dan kreativitas sebagian besar berasal  dari  pengaruh  lingkungan  dan  keterampilan.  Menurut  Seto  Mulyadi  (dalam  Anik Pamilu, 2007: 11), antara kreativitas dan kecerdasan itu mempunyai hubungan yang sangat erat.  Oleh karena itu, anak tidak boleh  hanya dididik agar menjadi anak yang cerdas saja, akan tetapi harus pula dididik agar menjadi anak yang kreatif dan mempunyai emosi yang stabil.  Seto  Mulyadi  (dalam  Anik  Pamilu,  2007:  11)  juga  menyatakan  bahwa  orientasi Pendidikan  pada  saat  ini,  baik  di  sekolah  maupun  di  rumah  cenderung  dominan  pada permasalahan  “bagaimana  menciptakan  anak  yang  cerdas  secara  logika,  matematika,  dan bahasa”, sementara untuk kecerdasan yang lain masih kurang mendapatkan perhatian dan porsi yang semestinya.
Wahyudin (2007: 6) menyatakan ibarat bangunan, pondasi bangunanlah yang akan menentukan  wujud  bangunan  finalnya.  Semakin  kuat  dan  tinggi  bangunan  yang  akan didirikan di atasnya, maka semakin dalam dan kuat pondasi yang harus dibangunnya. Untuk membangun pondasi yang kuat serta dalam, membutuhkan waktu yang lama.
Demikian  pula  dengan  kreativitas  anak,  seperti  dikatakan  Wahyudin  (2007:  6-7), sebagai  pondasi,  anak  sangat  membutuhkan  penggarapan  yang  serius,  tetapi  karena  sifat pondasi  tersebut  tidak  tampak  maka  banyak  orangtua  yang  mengabaikannya.  Orangtua menganggapnya sepele dan tidak penting.
Selanjutnya  Wahyudin  (2007:  7)  menjelaskan  bahwa  pada  kenyataannya  sikap orangtua  menyepelekan  makna  kreativitas  sebab  proses  kreatif  seorang  anak  cenderung merepotkan orangtua. Dalam hal ini orangtua semakin acuh dan tidak mengambil langkah- langkah penting untuk membangkitkan dan membina kreativitas anak.
Wahyudin  (2007:  7)  juga  menjelaskan  bahwa  apabila  kreativitas  ini  tidak dikembangkan  maka  setelah  dewasa  dapat  menjadi  pribadi  yang  lembek,  merepotkan orangtua, tidak memiliki inisiatif, dan tidak bertanggung jawab.
Kreativitas  erat  hubungannya  pula  dengan  aktivitas  berkesenian  termasuk kreativitas seni rupa yang diwujudkan ke dalam aktivitas menggambar. Sumanto (2005: 10) menyatakan,  kreativitas adalah  bagian  dari  kegiatan  berproduksi  atau  berkarya  termasuk dalam bidang seni rupa. Hal ini didasari oleh lekatnya proses penciptaan sebuah karya seni dengan keterampilan dalam berkreativitas.
Merangsang serta memupuk kreativitas semenjak usia dini adalah salah satu upaya yang dapat dilakukan orangtua untuk mendapatkan anak yang kreatif. Anik Pamilu (2007: 2)  menyatakan  bahwa  anak  yang  kreatif  suka  berkreasi.  Dengan  berkreasi  ia  akan  dapat mengaktualisasikan  dan  mengekspresikan  dirinya.  Selanjutnya  Anik  Pamilu  (2007:  69) menjelaskan bahwa melakukan olah seni termasuk seni rupa merupakan salah satu aspek
terpenting  untuk  meningkatkan  kreativitas  anak.  Bukan  berarti  anak  harus  bisa menggambar atau melukis sebaik Affandi.
Sesungguhnya  kegiatan  seni  rupa  merupakan  sejumlah  kegiatan  dari  mewarnai, menggambar, membentuk, dan lain sebagainya. Anik Pamilu (2007: 69) menegaskan bahwa pada usia prasekolah, kemampuan imajinasi dan belajar seorang anak sangatlah besar. Anik Pamilu  (2007:  69)  menegaskan  bahwa  dengan  memberikan  kegiatan  permainan  kepada anak,  aktivitas  kesenian  dapat  membantu  anak  untuk  mengembangkan  imajinasi  dan kreativitasnya.
Termasuk  aktivitas  menggambar.  Anik  Pamilu  (2007:  69)  menjelaskan  bahwa kegiatan  menggambar  merupakan  sarana  yang  tepat  dan  sesuai  untuk  anak  usia  Taman Kanak-kanak dalam rangka mengaktualisasikan, mengeskpresikan diri dan membantu anak untuk  mengembangkan serta  meningkatkan imajinasi dan  kreativitasnya  melalui  kegiatan mengeksplorasi  warna,  tekstur,  dan  bentuk  dengan  media  menggambar  yang  dituangkan sesuka hatinya, bebas, spontan, kreatif, unik, dan bersifat individual.
Berdasarkan fakta yang terjadi di lapangan dan literatur maka penulis tertarik untuk membahas analisis kreativitas menggambar anak melalui kegiatan menggambar.

## B. Kajian Teori
Dalam  Permendiknas  137  Tahun  2014,  Anak  usia  5-6  tahun  sudah  dapat mengekspresikan kegiatan bentuk seni rupa  salah satunya adalah membuat gambar secara detail dan memiliki bentuk, mampu mengembangkan ide, serta anak mampu menciptakan karya baru.
Penelitian  Sundari,  Eliyati,  &  Hasmalena  (2018)  yang  mengatakan  bahwa kemampuan  menggambar  anak  mengalami  peningkatan  setelah  melakukan  penelitian dengan judul Peningkatan Kreativitas Anak Melalui Kegiatan Menggambar Bebas Pada Anak Kelompok B di TK Kartika II-1 Palembang.
Supriadi  mengemukakan  dalam  Rachmawati  &  Kurniati  (2010)  ialah  kepiawaian yang  dimiliki  seseorang untuk  menghasilkan sesuatu  yang  berbeda  dari  yang  pernah  ada, baik  dari  segi  gagasan  maupun  karya  nyata  disebut  dengan  kreativitas.  Kreativitas merupakan  kebolehan  agar  tercipta  atau  daya  cipta  Poerwadarminta  (1998),  kreativitas merupakan suatu bentuk mental seseorang sebagai kreasi agar tercipta sesuatu yang baru. Kegiatan  otak  yang  teratur  komprehensif,  imajinatif  untuk  mendapatkan  hasil  yang maksimal disebut juga dengan kreativitas.
Menurut  Lowenfeld  (dalam  Sumanto,  2006:  9)  karakteristik  kreativitas  dalam berkarya senirupa adalah seperangkat kemampuan seseorang meliputi:
1. Kepekaan mengamati berbagai masalah dengan indera;
2. Kelancaran dalam mengeluarkan berbagai alternatif pemecahan masalah;
3. Keluwesan  melihat  atau  memandang  suatu  masalah  serta  kemungkinan  jawaban pemecahannya;
4. Kemampuan  merespon  atau  membuahkan  gagasan  dalam  originalitas  yang  biasa  atau umum ditemukan;
5. Kemampuan yang berkaitan dengan keunikan cara atau mengungkapkan gagasan dalam menciptakan karya seni;
6. Kemampuan  mengabstraksi  hal-hal  yang  bersifat  umum  dan  mengaitkannya  menjadi hal-hal yang spesifik;
7. Kemampuan memadukan atau mengkombinasikan unsur-unsur seni menjadi karya seni yang utuh;
8. Kemampuan  menata  secara  terpadu  dari  keseluruhan  unsur-unsur  seni  ke  dalam tatanan yang selaras.
Sumanto  (2006:  10)  menegaskan  bahwa  proses  penciptaan  sebuah  karya  dari kreativitas  menggambar  bukan  hanya  berupa  kepandaian  secara  fisik  saja  dalam  proses berkaryanya, melainkan juga termasuk kemampuan mencurahkan segenap potensi pribadi, baik  berupa  bakat,  kepekaan,  pengalaman,  dan  sebagainya.  Sumanto  (2006:  10) menyebutkan proses penciptaan sebuah karya tersebut adalah sebagai berikut:
1. Mengolah media ungkap sesuai alat yang digunakan sewaktu berkarya;
2. Ketepatan dalam mewujudkan gagasan ke dalam karya;
3. Kecekatan atau keahlian tangan dalam menerapkan teknik-teknik dalam berkarya.
Syahputra, A (2012) menyebutkan 10 cara meningkatkan kreativitas anak yaitu:
1. Berkreasi setiap hari;
2. Menggunakan sisi kedua tubuh dalam beraktivitas;
3. Memiliki tokoh yang diteladani dan diidolakan;
4. Meningkatkan perbendaharaan kata pada anak;
5. Melatih kemampuan mendengar anak;
6. Menggunakan warna-warni saat bermain;
7. Melatih ketelitian anak;
8. Memberikan liburan yang kreatif;
9. Jangan terlalu serius dalam mendidik anak;
10. Melatih kemampuan otak anak.
Dengan  demikian  kreativitas  perlu  di  tingkatkan  dengan  melibatkan  anak  secara aktif  dalam  berkegiatan,  kegiatan  menggambar  dapat  dipilih  dalam  pengembangan kreativitas. Kreativitas menggambar memiliki karakteristik yakni: kreativitas menggambar merupakan  proses  yang  mengarah  pada  sebuah  penciptaan  sesuatu  hal  yang  baru. Penciptaan  tersebut  timbul  dari  sebuah  pemikiran,  merupakan  suatu  cara  berpikir, kemampuan  untuk  mencipta  gambar-gambar  yang  dihasilkan  dari  gagasan-gagasan  dan originalitas, serta merupakan bentuk imajinasi.
Menggambar  merupakan  aktivitas  spontan  bagi  anak  untuk  menggambar.  Anak “menggambar”  sesudah  mereka  mampu  memegang  pensil  atau  alat  tulis  yang  lain.  Anak dapat  melalukan  hal  itu  mulai  berusia  kurang  lebih  52  minggu.  Menggambar  merupakan suatu  gerakan  motoris  yang  global  bagi  anak;  seluruh  badan  seakan-akan  terlibat melakukan gerakan itu (Haditono, 2001).
Victor Lowenfeld dalam Dewobroto (2005) mengemukakan tahapan perkembangan anak lewat menggambar yaitu:
1. Umur  2-4  tahun  (Masa  Mencoreng/ Scribling  Period )  aktivitas  motorik  yang  terwujud dalam  goresan  tebal  tipis  dengan  arah  yang  belum  terkendali  dan  warna  tidak  begitu penting.
2. Umur 4-7 tahun (Masa Pra Bagan/ Pre Schematic Period )aktivitas motorik pada usia ini sudah  terkendali.  Ia  sudah  bisa  mengkoordinasikan  pikiran  dengan  emosi  dan kemampuan  motoriknya.  Anak  mulai  menggambar  bentuk  yang  berhubungan  dengan alam dan sekitarnya. Pada mulanya bentuk sulit dikenali, misalnya manusia, rumah, dan pohon, perhatian lebih tertuju pada hubungan antara gambar dan objek dari pada warna dan objek.
Dari  uraian  diatas  tentang  tahapan  perkembangan  lewat  menggambar  anak  pada usia 5-6 tahun (kelompok B)  termasuk dalam  masa pra bagan/ pre schematic period, agar
dapat membantu anak untuk segera mengenali objek gambar maka kegiatan gambar yang diberikan pada anak adalah kegiatan gambar tematik.
Kegiatan  menggambar  dapat  dibedakan  berdasarkan  pada  kebutuhan,  fungsi dan cara  pembuatannya.  Tarja  Sudjana,  dkk.  (2001:  2)  mengemukakan  bahwa  pada masa sekarang  ini,  menggambar  banyak  dibutuhkan  dan  digunakan  dalam  berbagai kegiatan, dapat  dicontohkan  gambar  yang  dipergunakan  untuk  kepentingan  ilmu pengetahuan, tekhnologi,  ekonomi,  dan  pendidikan.  Sejalan  dengan  kebutuhan tersebut,  maka  muncul berbagai macam jenis menggambar sesuai dengan fungsinya, Tarja sudjana, dkk. (2001: 2) mendeskripsikannya antara lain:
1. Menggambar bentuk;
2. Menggambar dekoratif;
3. Menggambar ekspresif;
4. Menggambar illustratif;
5. Menggambar disain reklame;
6. Menggambar perspektif.
Sumanto  (2005:  48)  membedakan  jenis  kegiatan  menggambar  yang didasarkan pada cara pembuatannya, yang di antaranya adalah:
1. Menggambar secara bebas sesuai alat gambar yang digunakan tanpa memakai bantuan alat-alat  lain  seperti  mistar,  jangka  dan  sejenisnya.  Terdapat  ciri  gambar  yang  bebas, spontan, kreatif, unik dan bersifat individual.
2. Menggambar  yang  dibuat  dengan  bantuan  peralatan  mistar,  penggaris,  jangka,  busur derajat, dan sablon. Terdapat ciri yang terikat, statis, dan tidak spontan.
Sumanto (2005: 48) menegaskan bahwa pembelajaran menggambar yang sesuai di Kelompok Bermain atau di Taman Kanak-kanak bukanlah menggambar yang dibuat dengan bantuan mistar dan sejenisnya melainkan adalah macam menggambar yang bersifat bebas itulah  yang  dilatihkan  kepada  anak.  Yang  antara  lain  macamnya  adalah  melatihkan menggambar bebas, menggambar imajinatif, mewarnai gambar dan lainnya.
Dari  definisi-definisi  tersebut  di  atas  maka  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  jenis- jenis  kegiatan  menggambar  dapat  dibedakan  berdasarkan  cara  pembuatannya  ataupun sesuai dengan fungsinya. Kegiatan menggambar yang dapat diberikan pada anak usia dini antara  lain:  menggambar  bentuk,  menggambar  tematis,  menggambar  non  tematis,  dan menggambar  bebas.  Ada  pun  jenis  menggambar  dalam  penelitian  ini  adalah  jenis menggambar  bebas,  menggambar  bentuk  dan  menggambar  tematis.  Beberapa  teknik menggambar  dapat  dipakai  dalam  menggambar  bebas  namun  penulis  menekankan  pada kreativitas menggambar dengan bentuk dasar berupa melengkapi titi-titik yang sebelumnya sudah  dibuat  dengan  tujuan  setelah  anak  menghubungkan  titik  tersebut  anak  telah menggambar bentuk yang diinginkan.
Aktivitas  menggambar  yang  dapat  menstimulasi  kreativitas  menggambar  yaitu aktivitas  menggambar  yang  diawali  dengan  menggambar  bentuk  dasar,  kemudian  anak menambahi  dengan  goresan  gambar  bentuk-bentuk  lainnya  pada  gambar  bentuk  dasar tersebut,  yang  kemudian  anak  diperbolehkan  untuk  mewarnainya  secara  bebas,  sehingga melalui proses tersebut anak dapat menghasilkan sebuah karya gambar yang sifatnya unik dan kreatif.  Anak hendaklah diberi kebebasan untuk memilih bentuk gambar yang diminati, pendidik dan orang tua dapat mendampingi anak selama kegiatan menggambar dengan cara menyiapkan bentuk gambar kemudian anak dapat memilih bentuk yang diminati.
Stimulasi  kemampuan  menggambar  sangat  dibutuhkan  anak,  agar  kreativitas menggambarnya berkembang kebebasan yang utama, tidak ada paksaan sehingga kegiatan lebih menyenangkan.
Oleh karenanya pada kajian penulisan ini akan membahas tentang fungsi aktivitas menggambar  yang  dapat  digunakan  sebagai  kegiatan  pembelajaran  dalam  rangka pengembangan kreativitas menggambar pada anak usia dini.
Banyak  pakar  mengutarakan  tujuan  dan  fungsi  menggambar  bagi  anak  usia  dini. Menurut  Ade  Hensuska  (2005:  2)  melalui aktivitas menggambar,  anak dapat  menorehkan perasaan,  mengungkapkan  perasaan,  mengungkapkan  keinginan,  dan  menceritakan pengalaman. Selain itu dengan aktivitas menggambar juga bisa melatih kemampuan kreatif anak.
Hal ini sejalan dengan Hajar Pamadhi (dalam Saiful Haq, 2008: 4) yang menyatakan bahwa menggambar memiliki tujuan yang antara lain: a) alat untuk mengutarakan/ekspresi isi hati, pendapat maupun gagasan; b) media fantasi, imajinasi dan sekaligus sublimasi; c) stimulasi  bentuk  ketika  lupa  atau  untuk  menumbuhkan  gagasan  baru;  dan  d)  alat  untuk menjelaskan bentuk serta situasi. Sumanto (2005: 49) menyatakan bahwa tujuan aktivitas menggambar  pada  pendidikan  anak  usia  dini  ini  dimaksudkan  agar  kemampuan  berolah senirupa  yang  yang  diwujudkan  dengan  keterampilan  mengungkapkan  ide,  gagasan, pengalaman,  pengamatan  kedalam  goresan  garis,  bentuk,  dan  warna  sesuai  alat  gambar yang digunakannya.
Dengan  demikian  pembelajaran  menggambar  yang  sesuai  untuk  pendidikan  anak usia  dini  adalah  dengan  jenis  menggambar  bebas,  menggambar  imajinatif,  dan mewarnainya.
Banyak  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  mengapa  kegiatan  menggambar  perlu diberikan dan dimasukkan ke dalam kegiatan pembelajaran pada Pendidikan anak usia dini. Sumanto (2005: 23) menjelaskan bahwa sejalan dengan fungsi dan tujuan pendidikan anak, maka  untuk  pengembangan  seni  rupa  (termasuk  menggambar)  pada  pendidikan  anak, hendaknya  dapat  difungsikan  untuk  membina  keterampilan  dan  kemampuan  anak  dalam berinteraksi dengan lingkungan, dan sebagai sarana untuk memperoleh pengalaman visual estetis berolah senirupa.
Diah  Sukrisnawati  dan  Syamsuri  Jari  (1993:  38)  menyatakan  tidak  kalah  dengan berbagai  cabang  kesenian  lainnya,  seni  rupa  juga  bisa  digunakan  untuk  menunjang keefektifan  dan  efisiensi  pada  pengajaran.  Karena  pada  dasarnya  anak-anak  suka  sekali menggambar,  mewarnai,  melipat  dan  menempel  kertas  serta  membuat  dan  menyusun sesuatu.  Hal  ini  semua  disebabkan  karena  nalurinya  yang  besar  untuk  mengetahui, menyelidiki, mencoba dan berbuat.
Ditegaskan  pula  oleh  Diah  Sukrisnawati  dan  Syamsuri  Jari  (1993:  38)  bahwa  bila digunakan  sebaik-baiknya,  seni  rupa  sangat  bermanfaat  untuk  mempermudah  dan mempercepat  anak-anak  dalam  menyerap  bahan  pelajaran,  memfokuskan  perhatian mereka  terhadap  pengajaran,  dan  lebih  dari  itu  adalah  menciptakan  suasana  belajar mengajar yang menyenangkan.
Dalam  Tim  Redaksi  Ayah  bunda  (2002:  10)  dijelaskan  bahwa  anak  mempunyai dorongan  emosi  yang  butuh  pelepasan.  Oleh  karenanya,  sesuai  dengan  kondisi  emosinya, ekspresi  kesedihan,  kekhawatiran  dan  kondisi-kondisi  emosi  lainnya  dapat  terlihat  dari garis, bentuk, tema, dan warna-warna yang digunakan anak dalam gambarnya. Mengandung makna  bahwa  aktivitas  menggambar  ini  perlu  diberikan  pada  pendidikan  anak,  dengan alasan untuk pelepasan dan dorongan emosi yang ada dalam diri anak.
Berdasarkan  kajian  literatur  dapat  dihipotesiskan  bahwa  kegiatan  menggambar dapat  membantu  anak  dalam  pembelajaran  terutama  kreatifitas.  Kegiatan  menggambar memberikan pengalaman visual bagi anak untuk mencoba  dan berbuat hal-hal baru dalam hasil  karyanya  yang  tentunya  semua  itu  dibantu  oleh  guru  dengan  cara  melakukan perencanaan  pembelajaran  kegiatan  menggambar,  memilih  kegiatan  meggambar  dengan mempertimbangkan  perkembangan  anak  dari  segi  usia,  individu  dan  lingkungan  anak. Sebagai  contoh  menggambar  bentuk  dengan  cara  menghubungkan  titik-titik  sehingga menjadi suatu objek gambar yang diinginkan anak.

## C. Kesimpulan
Berdasarkan kajian literatur dapat disimpulkan bahwa kegiatan menggambar pada anak  usia  dini  dapat  meningkatkan  kreativitas  menggambar  anak  semenjak  dini  dan bermanfaat  dalam  menyerap  pelajaran  dan  menciptakan  suasana  belajar  mengajar  yang menyenangkan dengan memperkaya kegiatan menggambar salah satunya menghubungkan titik  hingga  menjadi  objek  gambar.  Anak  dapat  diberikan  kebebasan  dalam  menentukan warna dalam kegiatan menggambar.

## DAFTAR PUSTAKA
Ade  Hensuska.  (2005).  Panduan  Dasar  Menggambar  dengan  Pensil  untuk  Anak  Mudah  & Menyenangkan. Tangerang: PT. Kawan Pustaka.k-anak
Anik Pamilu. (2007). Mengembangkan Kreativitas dan Kecerdasan Anak. Yogyakarta: Citra Media. Dewabaroto,B.T.( 2005).Gaya lukis anak-anak sebagai Acuan Penciptaan Karya Seni Lukis”,Surya Seni, Jurnal Penciptaan dan Pengkajian Seni, Vol.1:01 Februari,2005.
Diah  Sukrisnawati  &  Syamsuri  Jari.  (1993).  Seni  Sebagai  Media  Pengembangan  Kehidupan Beragama  Taman  Kanak-kanak  ‘Aisyiyah  Bustanul  Athfal,  Jakarta:  Pimpinan  ‘Aisyiyah Bagian Pendidikan dan Kebudayaan.
F.J. Monks, Knoers, Siti Rahayu Haditono, 1992. Psikologi Perkembangan Pengantar Dalam Berbagai Bagiannya, Yogyakarta: UGM Pres
Hajar Pamadhi, Evan Sukardi S., & Azizah Muis. (2010). Seni Keterampilan Anak. Jakarta: Penerbit Universitas Terbuka.
Olivia, F. (2013). Gembira Bermain Coret-Coret. Jakarta: PT Elex Media Komputindo
Penelitian Sundari, Eliyati, & Hasmalena (2018). Peningkatan Kreativitas Anak Melalui Kegiatan
Menggambar Bebas Pada Anak Kelompok B di TK Kartika II-1
Palembang.https://ejournal.unsri.ac.id/index.php/tumbuhkembang/article/downloadSup pFile/7580/1102. Diakses pada 20 Juni 2020.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  137  Tahun  2014 tentang Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini.
Poerwadarminta, W. J. S. (1998). Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI). Jakarta: Balai Pustaka Sumanto. (2005). Pengembangan Kreativitas Senirupa Anak TK. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional,  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Tinggi,  Direktorat  Pembinaan  Pendidikan Tenaga Kependidikan dan Ketenagaan Perguruan Tinggi.
Sumanto.(2005)  Pengembangan      Kreativitas      Seni      Rupa      Anak      TK.      Jakarta:  Departemen Pendidikan    Nasional,    Dirjen    Pendidikan    Tinggi,    Direktorat  Pembinaan  Pendidikan Tenaga Kependidikan dan Ketenagaan Pendidikan Tinggi.
Sumanto. (2006). Pengembangan Kreativitas Senirupa Anak SD. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional,  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Tinggi,  Direktorat  Ketenagaan  Perguruan Tinggi.
Supriadi. 2000. Kreativitas, Kebudayaan, dan Perkembangan Iptek. Bandung: Alfabeta.
Syahputra,  Ansyari.(2012),  “10  Cara  Meningkatkan  Kreativitas  Anak”  http://blog- ansyari.blogspot.com
Tarja Sudjana, Irin Tambrin, Tity Soegiarty, & Maman Tocharman. (2001). Seni Rupa untuk SLTP Kelas I. Bandung: Penerbit Grafindo Media Pratama.
Tim Redaksi Ayahbunda. (2002). Dari A Sampai Z tentang Perkembangan Anak Buku Pegangan untuk Pasangan Muda. Jakarta: PT. Gaya Favorit Press. Wahyudin. (2007). A to Z Anak Kreatif. Jakarta : Gema Insani.