DOI: https://doi.org/10.38035/jihhp.v1i2 Received: 20 Juli 2021 ,   Revised: 1 Agustus 2021, Publish: 31 Agustus 2021

## FAKTOR YANG MEMPENGARUHI BERPIKIR KRITIS DALAM TRADISI KESISTEMAN PENDIDIKAN ISLAM DI INDONESIA (FAKTOR BERFIKIR KRITIS SISWA DALAM TRADISI KESISTEMAN PENDIDIKAN ISLAM)
Rita Rita, Kemas Imron Rosadi 2
1) Universitas Islam Negeri Sultan Thaha Saifuddin Jambi, ritaumiyah@gmail.com
2) Universitas Islam Negeri Sultan Thaha Saifuddin Jambi kemasimronrosadi@uinjambi.ac.id

## Corresponding Author: Rita
Abstrak: Faktor  berfikir  kritis  siswa  dalam  tradisi  kesisteman  pendidikan  islam  tidak hanya  dipengaruhi  oleh  faktor  dari  internal  siswa  saja  namun  juga  dari  faktor  ekternal siswa juga. Pentingnya kemahiran berfikir dalam pendidikan islam menjadi masalah yang sangat   penting   yang   perlu   dijalankan. Dalam sistem pendidikan Islam yakni mendidik dan  menghasilkan  manusia  yang  berpengetahuan  luas,  berketrampilan  serta  membuat keputusan  dan  menyelesaikan  masalah  dengan,  bijak,  dan  kreatif.    keterampilan  berpikir kritis  diperlukan  untuk  semua  bidang  pembelajaran  termasuk  pembelajaran  pendidikan islam.  keterampilan  berpikir  kritis  adalah  startegies  and  tactics.  Faktor  Eksternal  siswa berfikir kritis dalam tradisi kesissteman pendidikan islam adalah Peran guru menggunakan pendekatan yang cocok tentang kemahiran berfikir pada mata pelajaran Pendidikan Islam, selanjutnya faktor eksternal adalah materi yang disampaikan oleh guru serta menggunakan strategi  pengajaran  yang  menyenangkan.  Yang  terakhir  adalah  Kurikulum  Pendidikan Islam yang dipakai oleh guru sangat mempengaruhi pada siswa berfikir secara kritis
Kata Kunci: Faktor Berpikir Kritis, Kesisteman, Pendidikan Islam

## PENDAHULUAN
Falsafah Pendidikan menyarankan agar sistem pendidikan dapat  melahirkan manusia yang  berfikir  kritis  dan  kreatif  serta  berusaha  untuk  mengembangkan  daya  pikir  supaya mampu  mengurai,  dan  merumuskan  serta  menghasilkan  ide-ide  yang  benar.  Dalam  sistem pendidikan  Islam  yakni  mendidik  dan  menghasilkan  manusia  yang  berpengetahuan  luas, berketrampilan  serta  membuat  keputusan  dan  menyelesaikan  masalah  dengan,  bijak,  dan kreatif.  Dalam  menyelesaikan  sesuatu  masalah,  pelajar  perlu  merumuskan  konsep  baru daripada konsep yang ada, menyiasati dengan kritis fakta yang berhubungan dengan konsep yang  baru.  Untuk  menyelesaikan  masalah,  akal  pikiran  manusia  dapat  dibina  dan  dipupuk mulai dari bangku sekolah. Oleh karena itu Menteri Pendidikan telah menjadikan kemahiran berfikir      dan      beraklak      mulia      sebagai      acuan      utama      dalam      pendidikan      dan
pembelajaran  di  sekolah.  Perkembangan  pengetahuan  untuk  meningkatkan  kemampuan berfikir  perlu  ditingkatkan  sepanjang  dunia  pendidikan  berkembang.  Keutamaan  berfikir dalam kehidupan manusia telah diajurkan oleh al-Quran sejak dahulu kala dan telah banyak ayat al-Quran yang menyeru manusia supaya berfikir (Ulil Albab)
Metode yang sesuai untuk mengembangkan budaya berfikir di sekolah ialah melalui proses pendidikan dan pengajaran. Pengenalan kemampuan berfikir dalam mata  pelajaran Pendidikan  Islam  di  sekolah  memang  sesuai  dengan  kehendak disiplin mata pelajaran tersebut  kerana  mata  pelajaran  ini  berkaitan  rapat  dengan  pemahaman  pengetahuan mengenai peristiwa-peristiwa yang telah berlaku.
Manusia  seharusnya  menggunakan  pemikirannya  secara  jitu  dan  mantap untuk mempercayai  betapa    pentingnya    hubungan    makhluk    dengan    penciptanya.  Siswa sebenarnya  tidak  mampu  membedakan  penting  atau  tidak  sesuatu  peristiwa  yang  telah berlaku. Tapi dengan mempratikkan kemahiran berfikir, maka siswa akan dapat membuat perbandingan  dengan  suatu  sebab  dan  musabab  hubungan  antara  makhluk  dengan  Allah S.W.T.
Faktor manusia dapat  berfikir kritis dalam pendidikan islam di indonesia dimulai dari sekolah karena siswa diajak untuk memahami pelajaran dari melihat fakta – fakta yang ada tentang pengetahuan dan menghubungkan satu dengan yang lainnya dan mencoba membuat pemikiran dengan menganalisis, menginterprestasi, dan membuat imajinasi secara tajam .
Sistem    pengajaran    di  sekolah-sekolah    hendaknya    mengacu    pada    kurikulum pengajaran  dan  pembelajaran  pendidikan  Islam  sehingga  dapat  melahirkan  siswa-  siswa yang  berfikir   kritis.   Sehubungan   dengan   itu,  upaya   untuk    mengubah kurikulum yang mendukung sistem  pengajaran  berfikir  kritis  mesti diutamakan. Menurut Pithers dan Soden  (2000),  kurikulum  pendidikan  zaman  modern  seharusnya  membantu  siswa  untuk mendorong  kemampuan  berfikir  yang  lebih  cemerlang,  dan  krtetive  serta  inovative dibandingkan  pendidikan  pada  zaman  dahulu.Membentuk  sikap  dan  keperibadian    siswa atau  kemahiran  berfikir,  seorang  siswa  tidak  dapat  dipisahkan  daripada  faktor  dari  dalam dan  fakta  dari  luar  (lingkungan).  Faktor  dari  dalam  siswa  tersebut  ialah  seperti  agama, budaya,  keperibadian  dan  sebagainya.  Dan  faktor  dari  luar  siswa  seperti  orang  tua,  guru, teman, lingkungan, dan sebagainya.
Dalam artikel  ini penulis lebih memfokuskan pada menggali  faktor  – faktor siswa berfikir kritis dalam kesisteman pendidikan islam.

## Rumusan Masalah
1. Apa yang menjadi faktor – faktor internal  siswa berfikir kritis dalam tradisi kesisteman pendidikan Islam?
2. Apa yang menjadi Faktor – faktor eksternal  siswa berfikir kritis dalam tradisi kesisteman pendidikan islam?

## Tujuan Penulisan
1. Untuk mengetahui faktor – faktor internal siswa berfikir  kritis dalam tradisi kesisteman pendidikan islam.
2. Untuk mengetahui faktor – faktor ekternal siswa berfikir  kritis dalam tradisi kesisteman pendidikan islam.

## METODE PENULISAN
Metode  penulisan  artikel  ilmiah  ini  adalah  dengan  metode  kualitatif  dan  studi literature atau Library Research. Mengkaji Buku-buku literature sesuai dengan teori yang di bahas  khusunya  di  lingkup  Pendidikan  Islam  (Suharsimi,  2013).  Disamping  itu menganalisis artikel-artikel ilmiah yang bereputasi dan juga artikel ilmiah dari jurnal yang belum bereputasi. Semua artikel ilmiah yang di citasi bersumber dari Mendeley dan Scholar Google.
Dalam penelitian kualitatif, kajian pustaka harus  digunakan secara konsisten dengan asumsi-asumsi  metodologis.  Artinya  harus  digunakan  secara  induktif  sehingga  tidak mengarahkan  pertanyaan-pertanyaan  yang  diajukan  oleh  peneliti.  Salah  satu  alasan  utama untuk  melakukan  penelitian  kualitatif  yaitu  bahwa  penelitian  tersebut  bersifat  eksploratif, (Ali & Limakrisna, 2013).
Selanjutnya  dibahas  secara  mendalam  pada  bagian  yang  berjudul”  Pustaka  Terkait” ( Related Literature ) atau Kajian pustaka( “ Review of Literature ”), sebagai dasar perumusan hipotesis dan selanjutnya akan menjadi dasar untuk melakukan perbandingan dengan hasil atau temuan-temuan  yang terungkap dalam penelitian, (Ali & Limakrisna, 2013).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Faktor  berfikir  kritis  siswa  dalam  tradisi  kesisteman  pendidikan  islam  tidak  hanya dipengaruhi oleh faktor dari internal siswa saja namun juga dari faktor ekternal  siswa juga.
Faktor internal siswa  berfikir kritis dalam tradisi kesisteman pendidikan islam.
Pentingnya  kemahiran  berfikir  dalam  pendidikan  islam  menjadi  masalah  yang  sangat penting     yang    perlu    dijalankan.   Kajian    kurikulum   Pendidikan    Islam  meletakkan kemahiran   ini   pada   tahap   kedua  setelah   kemahiran   mendengar  kemudian diikuti dengan kemahiran membaca dan menulis. Dalam pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Islam  perlu  diajarkan  pada  siswa  agar  dapat  menguasai  kemahiran-kemahiran  berbahasa secara  serentak  dalam  proses  pembelajaran.  Ilmu    pengetahuan    Pendidikan    Islam    akan dapat  dicapai  jika  kurikulum dilaksanakan oleh guru dengan baik ketika mengajar. Faktor yang  mempengaruhi  berkesannya  materi  disampaikan  oleh  guru  ialah  pemahaman  tentang materi  yang  disampaikan  serta  menggunakan  strategi  pengajaran  yang  menyenangkan. Dalam konteks mengembangkan kemahiran berfikir, strategi  yang melibatkan siswa secara aktif  telah  dicadangkan  oleh  kebanyakan  penulis  seperti  Amstrong  dan  Savage (1994); Ellis (1995) dan Callahan, Clark dan Kellough (1995). Pengajaran kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif telah diperkenalkan dalam semua mata pelajaran di sekolah. Namun begitu, pelaksanaannya  terutama  dalam  mata  pelajaran  Pendidikan  Islam  masih  kurang dilaksanakan.  Fenomena  ini  dapat  dilihat  karena  kebanyakan  guru  tidak  mempraktikkan
strategi pemusatan pembelajaran ada siswa.
Keterampilan  berpikir  kritis  sangat  penting  dalam  pembelajaran  revolusi  4.0  ini karena  berperan  dalam  memecahkan  masalah  di  kehidupan  sehari-hari.  Selain  itu keterampilan  berpikir    kritis    juga    menggambar    ketarampilan  lain  seperti  keterampilan komunikasi dan informasi, serta kemampuan untuk memeriksa, menganalisis, menafsirkan, dan  mengevaluasi  bukti.  Sehingga  keterampilan  berpikir  kritis  diperlukan  untuk  semua bidang  pembelajaran  termasuk  pembelajaran  Pendidikan  islam  (Amalia  &  Susilaningsih, 2014).Faktor  internal  yang  kuat  berpengaruh  terhadap  keterampilan  berpikir  kritis  adalah startegies  and  tactics.  Strategies  and  tactics  berkaitan  dengan  kemampuan  menentukan tindakan  dan  berinteraksi  dengan  orang  lain.  Faktor  yang  selanjutnya  adalah  berpengaruh terhadap  keterampilan    berpikir    kritis    siswa    adalah  advanced  clarification.  Advanced clarification  berkaitan  dengan  kemampuan  pada  aspek  mengidentifikasi  istilah-istilah  dan definisi pertimbangan dan juga dimensi, serta mengidentifikasi asumsi. Faktor terakhir yang diduga    berpengaruh    terhadap    kemampuan  berpikir  kritis  adalah  infering.  Infering berkaitan  dengan  kemampuan  mendeduksi  atau  mempertimbangkan  hasil  deduksi  dan membuat  serta  menentukan  nilai  pertimbangan  Terdapat  beberapa  metode  pembelajaran yang  dapat  digunakan  untuk  meningkatkan  keterampilan  berpikir  kritis  siswa.  Salah  satu metode yang diyakini dapat mendorong siswa untuk berpikir kritis dan meningkatkan hasil belajar yakni metode problem based learning.
Model problem based learning  dapat mengubah siswa  dari  menerima  informasi pasif    menjadi  aktif    (student    centered).    Model    ini  memungkinkan  siswa  untuk memperoleh  pengetahuan  baru  dalam  pemecahan  masalah.  Dalam    problem    based learning,   sikap  siswa seperti pemecahan masalah, berpikir, bekerja kelompok,  komunikasi dan  informasi berkembang  secara  positif  (Nafiah  &  Suyanto, 2014)
Metode  pembelajaran  lainnya  yang  diklaim  dapat  meningkatkan  berpikir  kritis adalah project based learning yang menekankan pada keterampilan proses sains,  yang juga menempatkan  siswa  sebagai  pusat  pembelajaran  (student  centered  learning)    sehingga melibatkan siswa secara aktif dalam dalam kegiatan intelektual  melalui  percobaan  maupun eksperimen  sehingga  memungkinkan  melatih  siswa  berpikir  kritis.  Pembelajaran  project based  leraning  adalah  salah  satu  higher  level  mental  yang  mengarahkan  siswa  pada penemuan konsep secara mandiri dan membantu siswa dalam pengembangan keterampilan dalam berpikir kritis (Luthvitasari & Linuwih, 2012).
Kemahiran berfikir yang dicanangkan dalam pendidikan dan pengajaran Pendidikan Islam  ialah  menuangkan  ide,  membuat  keputusan,  membuat  inferens  dan  membuat justifikasi.  Membuat  keputusan  merupakan  satu  proses  mental  yang  melibatkan  seseorang bertindak  untuk  memilih  satu  pilihan  yang  terbaik  daripada  beberapa  pilihan  yang  ada berasaskan kriteria tertentu.
Pengajaran  kemahiran  berfikir  juga  melibatkan  strategi  pengajaran  dan pembelajaran  seperti  membuat  lingkaran  kecil,  bermain  peranan,  diskusi  dan  penyelesaian masalah  yang  dapat  menggalakkan  siswa  berfikir  secara  aktif  ini  sesuai  dengan  tuntutan
kurikulum 2013.
Tokoh-tokoh  pemikir  barat  mempunyai  berbagai  definisi  tentang  kemahiran berfikir.  Chaffee  (1988)  menyatakan  pemikiran  sebagai  proses  luar  biasa  yang  digunakan dalam    membuat  keputusan  dan  menyelesaikan  masalah.  Menurut  De  Bono  (1985) pemikiran berlaku apabila kecerdasan bertindak dengan pengalaman bagi mencapai sesuatu. Mengikut Bayer (1988)  kemahiran berfikir merupakan proses menghakimi nilai,  ketulenan dan  ketepatan  suatu  pengetahuan.  Ennis  (1987)  menyamakan  pemikiran  kritis  dengan pemikiran  reflektif  dan  menelusuri  pemikiran  kritis    seseorang  dapat    menganalisis pernyataan    dengan    berhati-hati  dan    mencari  bukti  yang  sah  sebelum  membuat  sesuatu keputusan.
Faktor internal yang kuat berpengaruh terhadap keterampilan berpikir kritis adalah startegies  and  tactics.  Strategies  and  tactics  berkaitan  dengan  kemampuan  menentukan tindakan  dan  berinteraksi  dengan  orang  lain.  Faktor  yang  selanjutnya  adalah  berpengaruh terhadap  keterampilan    berpikir    kritis    siswa    adalah  advanced  clarification.  Advanced clarification  berkaitan  dengan  kemampuan  pada  aspek  mengidentifikasi  istilah-istilah  dan definisi pertimbangan dan juga dimensi, serta mengidentifikasi asumsi. Faktor terakhir yang diduga    berpengaruh    terhadap    kemampuan  berpikir  kritis  adalah  infering.  Infering berkaitan  dengan  kemampuan  mendeduksi  atau  mempertimbangkan  hasil  deduksi  dan membuat  serta  menentukan  nilai  pertimbangan  Terdapat  beberapa  metode  pembelajaran yang  dapat  digunakan  untuk  meningkatkan  keterampilan  berpikir  kritis  siswa.  Salah  satu metode yang diyakini dapat mendorong siswa untuk berpikir kritis dan meningkatkan hasil belajar yakni metode problem based learning.
Model problem based learning  dapat mengubah siswa  dari  menerima  informasi pasif    menjadi  aktif    (student    centered).    Model    ini  memungkinkan  siswa  untuk memperoleh  pengetahuan  baru  dalam  pemecahan  masalah.  Dalam    problem    based learning,   sikap  siswa seperti pemecahan masalah, berpikir, bekerja kelompok,  komunikasi dan  informasi berkembang  secara  positif  (Nafiah  &  Suyanto, 2014)
Metode  pembelajaran  lainnya  yang  diklaim  dapat  meningkatkan  berpikir  kritis adalah project based learning yang menekankan pada keterampilan proses sains,  yang juga menempatkan  siswa  sebagai  pusat  pembelajaran  (student  centered  learning)    sehingga melibatkan siswa secara aktif dalam dalam kegiatan intelektual  melalui  percobaan  maupun eksperimen  sehingga  memungkinkan  melatih  siswa  berpikir  kritis.  Pembelajaran  project based  leraning  adalah  salah  satu  higher  level  mental  yang  mengarahkan  siswa  pada penemuan konsep secara mandiri dan membantu siswa dalam pengembangan keterampilan dalam berpikir kritis (Luthvitasari & Linuwih, 2012)
Di  kalangan  para  ilmuan  berpendapat  bahawa  kemahiran  berfikir  adalah sangat penting  untuk  semua  lapisan  masyarakat.  Karena  pentingnya  kemahiran  berfikir  maka  di serahkanlah kepada-sekolah-sekolah atau insitusi untuk mendidik siswa untuk selalu kreatif dalam belajar.

## Faktor eksternal siswa berfikir kritis dalam tradisi kesisteman pendidikan islam
Pendidikan  Islam  ialah  proses  mendidik  dan  melatih  akal,  jasmani  dan  rohani manusia  berasaskan  nilai-nilai  Islam  yang  bersumber  dari  al-Quran  dan  al-Sunnah  untuk melahirkan manusia yang bertaqwa dan mengabdikan diri kepada Allah SWT semata-mata. Pusat  Perkembangan  Kurikulum  (1993),  menekankan  enam  strategi  pengajaran  kemahiran berfikir melalui srategi membanding, membedakan, strategi menyelesaikan masalah, strategi membahas dan pertikaian, strategi dramatik, dan strategi misteri dan strategi rangka. Untuk melaksanakan  pengajaran  kemahiran  berfikir  guru  menggunakan  bahan  bantuan  mengajar, berupa  buku  teks  dan  bahan-  bahan  lain  yang  berkaitan  dengan  pengajaran  dan pembelajaran.
Di  kalangan  para  ilmuan  berpendapat  bahawa  kemahiran  berfikir  adalah sangat penting  untuk  semua  lapisan  masyarakat.  Karena  pentingnya  kemahiran  berfikir  maka  di serahkanlah kepada-sekolah-sekolah atau insitusi untuk mendidik siswa untuk selalu kreatif dalam belajar. Baharoldin (1993) yang mengatakan bahawa pengajaran Pendidikan Islam di berbagai  sekolah  hanya  bergantung  kepada  buku  teks  yang  disediakan  oleh  pemerintah. Guru  hanya  menyediakan  soal-soal  latihan.  pengetahuan  dan  pemahaman  yang  terdapat dalam buku teks tersebut tidak dioptimalkan. Pendidikan Islam mempunyai tingkatan yang sangat rendah karena pelajar hanya dituntut mengingat kembali fakta atau bacaan ynag ada dalam buku.
Sekiranya  menggunakan  bahan-bahan  dalam  kelas  sebagai  sarana pembelajaran maka akan  membentuk siswa berfikir lebih cemerlang.. Seandainya pelajar banyak terlibat langsung dan berinteraksi pada waktu belajar maka peluang untuk meningkatkan kemahiran berfikir di kalangan mereka semakin meningkat.
Issu  yang  berkembang  dalam  masyarakat  dan  dapat  membelenggu  tindakan  guru untuk melaksanakan pengajaran kemahiran berfikir ialah issu menguasai fakta demi   lulus ujian  saja.  Padahal  pada  dasarnya  untuk  mendapat  tingkatan  yang  baik  pada  suatu  mata pelajaran  perlu  perubahan  yang  singnifikan,  akan  tetapi  metode  lama  telah  membudaya dalam  masyarakat  dan  sukar  dikikis.  Dan  ada  juga  kalangan  guru  yang  mempunyai tanggapan  yang keliru terhadap tujuan pelaksanaan pengajaran kemahiran berfikir. Mereka beranggapan  bahwa  siswa  diberikan  kebebasan  berfikir  maka  mereka  akan  memojokkan guru dan berkelakuan kurang sopan pada guru baik dalam berbicara maupun bertindak. Oleh kerana  kurangnya  metode  terhadap  pelaksanaan  pengajaran  kemahiran  berfikir  dalam pengajaran dan pembelajaran   di   sekolah   maka   mutu   siswa   setelah   selesai   belajar kurang memuaskan.

## Faktor  siswa  berfikir  kritis  dalam  tradisi  kesisteman  pendidikan  Islam  juga dipengaruhi atas faktor ekternal
Peran guru ialah mendapatkan ilmu pengetahuan atau gambaran menyeluruh tentang pelaksanaan  program  tersebut  di  atas,  di  mana  maklumat-maklumat  ini  berguna  untuk disampaikan  kepada  perancang  dan  pelaksana  kemahiran  berfikir  sebagai  inisiatif  untuk meningkatkan  mutu  kemahiran  berfikir.  Secara  khususnya,  objektif-objektif  kajian  ini adalah  untuk  menilai  pelaksanaan  kemahiran  berfikir  dan  mengetahui  dengan  lebih mendalam  mengenai  kemahiran  berfikir  kritis  dikalangan  siswa.  Peranan  guru  ialah
Tindakan  guru  yang  melaksanakan  pengajaran  kemahiran  berfikir  pada  mata  pelajaran Pendidikan  Islam  di  kelas  dan  memahami  masalah-masalah  yang  dihadapi  oleh  siswa semasa melaksanakan pengajaran. Kemahiran berfikir pada mata pelajaran Pendidikan Islam di  kelas  perlu  pemahaman  dan  dapat  memecahkan  masalah-masalah  yang  dihadapi  oleh mereka  semasa  melaksanakan  pengajaran.  Sehubungan  dengan  kajian    ini  memberi  fokus kepada  kajian  yang  ingin  dijawab  yaitu:  Untuk  menilai  pelaksanaan  kurikulum  kemahiran berfikir  dalam  Pendidikan  Islam  di  sekolah-sekolah  yaitu  kerelevanan  kurikulum Pendidikan  Islam,  terhadap  mata  pelajaran.  Pendidikan  Islam  dan  penilaian  diri  serta kemahiran  berfikir  siswa  perlu  dioptimalkan.  Untuk  pelaksanaan  kurikulum  kemahiran berfikir dalam Pendidikan Islam pada sekolah-sekolah harus berkelajutan demi masa depan siswa sebagai bekal mereka.
1. Faktor  yang  mempengaruhi  berkesannya  materi  disampaikan  oleh  guru  ialah pemahaman  tentang  materi  yang  disampaikan  serta  menggunakan  strategi  pengajaran yang menyenangkan. Dalam konteks mengembangkan kemahiran berfikir, strategi yang melibatkan  siswa  secara  aktif    telah    dicadangkan    oleh    kebanyakan    penulis    seperti Amstrong  dan  Savage (1994); Ellis (1995) dan Callahan, Clark dan Kellough (1995). Pengajaran kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif telah diperkenalkan dalam semua mata  pelajaran  di  sekolah.  Namun  begitu,  pelaksanaannya  terutama  dalam  mata pelajaran  Pendidikan  Islam  masih  kurang  dilaksanakan.  Fenomena  ini  dapat  dilihat karena  kebanyakan  guru  tidak  mempraktikkan  strategi  pemusatan  pembelajaran  ada siswa.
2. Begitu juga dengan analisis setiap soal yang memerlukan tahap berfikir tinggi (mengikut model  Taksonomi  Bloom  1956)  adalah  sukar  dijawab  dengan  baik  karena  bukan menjadi  pilihan  utama  siswa.  Secara  keseluruhannya,  walaupun  pengajaran  kemahiran berfikir  telah  dirancang  dengan  teliti,  kursus-kursus  telah  dijalankan  di  semua  jenjang pendidikan,  baik  diperguruan  tinggi,  namun  pelaksanaannya  selalu  diperbincangkan. Hakikatnya,  pelaksanaan  pengajaran  kemahiran  berfikir  perlu  dilaksanakan  dengan bersungguh-sungguh  dan  berkesinambungan  karena  ia  merupakan  ilmu  pengetahuan pendidikan Islam yang telah digariskan oleh Allah
3. Kurikulum  Pendidikan  Islam.  Muhammad  Qutb  (1987)  seorang  tokoh  pemikir  Islam menjelaskan  bahwa  akhir  kurikulum  Pendidikan  Islam  adalah  untuk  melahirkan ‘manusia  yang  sholeh’  dalam  arti  kata  kemanusiaan  sebenarnya  yaitu  jasmani,  emosi, rohani dan intelek dan ‘yang sholeh’ pula dalam arti kata al-Quran dan al-Sunnah.
Artikel  ini  membahas  faktor  yang  mempengaruhi  berpikir  kritis  dalam  tradisi kesisteman  pendidikan  islam  di  Indonesia.  Selain  dari  faktor-faktor  yang  di  bahas  dalam artikel ini yang memperngaruhi berpikir kritis dalam tradisi kesisteman pendidikan islam di Indonesia,    masih  banyak  faktor  lain  lagi  berdasar  riset  sebelmnya  di  antaranya  adalah:  1) Sistem  Informasi:  (Sari  &  Ali,  2019),  (Shobirin  &  Hapzi  Ali,  2019),  (Ashshidiqy  &  Ali, 2019), (Djojo & Ali, 2012), (Desfiandi, Desfiandi, et al., 2017); 2) Organisasi:(Sari & Ali, 2019),  (Brata,  Husani,  Hapzi,  2017),  (Limakrisna  et  al.,  2016),  (Desfiandi,  Fionita,  et  al., 2017), (Harini et al., 2020), (Riyanto, Pratomo, et al., 2017), (Sulaeman et al., 2019), (Ali, 1926), (Masydzulhak et al., 2016), (Widodo et al., 2017), (Silitonga et al., 2017), (Rivai et
al., 2017), (Prayetno & Ali, 2017); 3 ) Kepemimpinan:(Limakrisna et al., 2016), (Bastari et al.,  2020),  (Anwar  et  al.,  2020),  (Ali  et  al.,  2016),  (Djoko  Setyo  Widodo,  P.  Eddy  Sanusi Silitonga, 2017), (Chauhan et al., 2019), (Elmi et al., 2016). 5) Lingkungan: (Mulyani et al., 2020), (Ali & Sardjijo, 2017),  (Riyanto, Sutrisno, et al., 2017) ; 4 ) Pelaksanaan: (Rachman & Ali, 2016), (Ansori & Ali, 2017), (Rachman & Ali, 2016), (Sulaeman et al., 2019), (No et al., 2017), (Agussalim et al., 2020).

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Faktor  berfikir kritis siswa  dalam tradisi kesisteman pendidikan islam dipengaruhi faktor internal dan faktor eksternal. Pada faktor internal lebih di pengaruhi oleh berkesannya siswa  pada  materi  disampaikan  oleh  guru  ialah  pemahaman  tentang  materi  yang disampaikan  serta  menggunakan  strategi  pengajaran  yang  menyenangkan.  Dalam  konteks mengembangkan kemahiran berfikir, strategi yang melibatkan siswa secara aktif. Selain itu keterampilan  berpikir    kritis    juga    menggambar    ketarampilan  lain  seperti  keterampilan komunikasi dan informasi, serta kemampuan untuk memeriksa, menganalisis, menafsirkan, dan  mengevaluasi  bukti.  Sehingga  keterampilan  berpikir  kritis  diperlukan  untuk  semua bidang pembelajaran termasuk pembelajaran pendidikan islam. keterampilan berpikir kritis adalah  startegies  and  tactics.  Strategies  and  tactics  berkaitan  dengan  kemampuan menentukan  tindakan  dan  berinteraksi  dengan  orang  lain.  Faktor  yang  selanjutnya  adalah berpengaruh  terhadap  keterampilan    berpikir    kritis    siswa    adalah  advanced  clarification. Faktor  terakhir  yang  diduga    berpengaruh    terhadap    kemampuan  berpikir  kritis  adalah infering. Infering berkaitan dengan kemampuan mendeduksi atau mempertimbangkan hasil deduksi  dan  membuat  serta  menentukan  nilai  pertimbangan  Terdapat  beberapa  metode pembelajaran yang dapat digunakan untuk meningkatkan keterampilan berpikir kritis siswa. Faktor  Eksternal  siswa  berfikir  kritis  dalam  tradisi  kesissteman  pendidikan  islam  adalah Peran  guru  menggunakan  pendekatan  yang  cocok  tentang  kemahiran  berfikir  pada  mata pelajaran  Pendidikan  Islam,  selanjutnya  faktor  eksternal  adalah  materi  yang  disampaikan oleh guru serta menggunakan strategi pengajaran yang menyenangkan. Yang terakhir adalah Kurikulum  Pendidikan  Islam  yang  dipakai  oleh  guru  sangat  mempengaruhi  pada  siswa berfikir secara kritis.

## Saran
Disarankan  bahwa  berfikir  kritis  siswa  dlam  tradisi  kesisteman  pendidikan  islam masih  banyak  yang  perli  di  renovasi  agar  pendidikan  islam  ini  berkemabang  dan  dapat mengikuti perkemabangan zaman dan teknologi apalagi zaman modern dan tanatangan  era pandemi. Faktor internal dan ekternalnya sangat di pengaruhi oleh banyak dimensi.

## DAFTAR RUJUKAN
Agussalim,  M.,  Ndraha,  H.  E.  M.,  &  Ali,  H.  (2020).  The  implementation  quality  of corporate  governance  with  corporate  values:  Earning  quality,  investment  opportunity set, and ownership concentration analysis. Talent Development and Excellence .
Ali,  H.  (1926).  Evolution  of  Tank  Cascade  Studies  of  Sri  Lanka. Saudi  Journal  of
Humanities and Social Sciences . https://doi.org/10.21276/sjhss
Ali,  H.,  Mukhtar,  &  Sofwan.  (2016).  Work  ethos  and  effectiveness  of  management transformative leadership boarding school in the Jambi Province. International Journal of Applied Business and Economic Research .
Ali,  H.,  &  Sardjijo.  (2017).  Integrating  Character  Building  into  Mathematics  and  Science Courses  in  Elementary  School. International  Journal  of  Environmental  and  Science Education . https://doi.org/10.1007/s10648-016-9383-1
Ansori, A., & Ali, H. (2017). Analisis Pengaruh Kompetensi Dan Promosi Terhadap Kinerja Pegawai  Negeri  Sipil  Pada  Sekretariat  Daerah  Kabupaten  Bungo. Jurnal  Ilmiah Universitas Batanghari Jambi . https://doi.org/10.33087/jiubj.v15i1.198
Anwar,  K.,  Muspawi,  M.,  Sakdiyah,  S.  I.,  &  Ali,  H.  (2020).  The  effect  of  principal’s leadership style on teachers’ discipline. Talent Development and Excellence .
Ashshidiqy, N.,
& Ali, H. (2019). PENYELARASAN TEKNOLOGI INFORMASIDENGAN  STRATEGI  BISNIS. Jurnal  Ekonomi  Manajemen  Sistem Informasi . https://doi.org/10.31933/jemsi.v1i1.46
Ali,  H.,  &  Limakrisna,  N.  (2013).  Metodologi  Penelitian  (Petunjuk  Praktis  untuk Pemecahan Masalah Bisnis, Penyusunan Skripsi, Tesis, dan Disertasi). Deeppublish: Yogyakarta .
Ab.Rahim    bin    Ahmad.    (1985). Tanggapan    Guru    dalam    Perancangan Pelaksanaan Kurikulum Sejarah.
Abdul    Shukur    Abdullah,    2000.Development    of    Learning    and    Thinking    Society. Proceedings  of  The  International  Conference  on  Teaching  and  Learning  24- 25November 2000.
Al  –Abrasyi,  M.  Athiyah”  Dasar-dasar  pokok  Pendidikan  Islam”  Bulan  –Bintang, Jakarta  1970.
Beyer,  B.K.  1988. Practical  strategies  for  the  teaching  of  thunking .  Boston:  Allyn and Bacon Inc.
Bastari,  A.,  -,  H.,  &  Ali,  H.  (2020).  DETERMINANT  SERVICE  PERFORMANCE THROUGH MOTIVATION ANALYSIS AND TRANSFORMATIONAL
LEADERSHIP. International Journal of Psychosocial Rehabilitation . https://doi.org/10.37200/ijpr/v24i4/pr201108
Brata,  Husani,  Hapzi,  B.  H.  S.  A.  (2017).  Saudi  Journal  of  Business  and  Management Studies  Competitive  Intelligence  and  Knowledge  Management:  An  Analysis  of  the Literature. Saudi Journal of Business and Management Studies . https://doi.org/10.21276/sjbms
Baron dan R.J. Stenberg (pnyt). Teaching Thinking Skills; Theory and Practice .  Hlm 9-12. New York: W.H. Freeman and Company.
Chauhan, R., Ali, H., & Munawar, N. A. (2019). BUILDING PERFORMANCE SERVICE THROUGH  TRANSFORMATIONAL  LEADERSHIP  ANALYSIS,  WORK  STRESS AND  WORK  MOTIVATION  (EMPIRICAL  CASE  STUDY  IN  STATIONERY DISTRIBUTOR  COMPANIES). Dinasti  International  Journal  of  Education Management And Social Science . https://doi.org/10.31933/dijemss.v1i1.42
Desfiandi, A., Desfiandi, A., & Ali, H. (2017). Composite Stock Price Index (IHSG) Macro
Factor in Investment in Stock (Equity Funds). International Journal of Economics and Financial Issues .
Desfiandi, A., Fionita, I., & Ali, H. (2017). Implementation of the information systems and the  creative  economy  for  the  competitive  advantages  on  tourism  in  the  province  of Lampung. International Journal of Economic Research .
Djojo,  A.,  &  Ali,  H.  (2012).  Information  technology  service  performance  and  client’s relationship  to  increase  banking  image  and  its  influence  on  deposits  customer  banks loyalty (A survey of Banking in Jambi). In Archives Des Sciences .
Djoko  Setyo  Widodo,  P.  Eddy  Sanusi  Silitonga,  &  H.  A.  (2017).  Organizational Performance :  Analysis  of  Transformational  Leadership  Style  and  Organizational Learning. Saudi Journal of Humanities and Social Sciences . https://doi.org/10.21276/sjhss.2017.2.3.9
De Bono, R.E (1976). Teacher Thinking and Education . London: Penguin Books.
Effendy,  Ahmad  Fuad  “Metodologi  pengajaran  bahasa  Arab”  Misykat,  Malang  Dlm. J.B.2009.  Ennis,  R.H.  1987.  A  Taxonomy  of  critical  thinking  dispositions  and abilities.
Elmi,  F.,  Setyadi,  A.,  Regiana,  L.,  &  Ali,  H.  (2016).  Effect  of  leadership  style, organizational  culture  and  emotional  intelligence  to  learning  organization:  On  the Human Resources Development Agency of Law and Human Rights, Ministry of Law and Human Rights. International Journal of Economic Research .
Harini, S., Hamidah, Luddin, M. R., & Ali, H. (2020). Analysis supply chain management factors  of  lecturer’s  turnover  phenomenon. International  Journal  of  Supply  Chain Management .
Harjanto, Drs. “Perencanaan pengajaran” Rineka cipta” Jakarta 2010. Hassan  Langgulung.  2002. Asas-asas  Pendidikan  Islam .  Kuala  Lumpur:  Dewan  Bahasa dan Pustaka.
Jalaluddin” Teologi Pendidikan“ P.T. Raja Grafindo “ Jakarta 2002
Limakrisna,  N.,  Noor,  Z.  Z.,  &  Ali,  H.  (2016).  Model  of  employee  performance:  The empirical  study  at  civil  servants  in  government  of  west  java  province. International Journal of Economic Research .
Masydzulhak,  P.  D.,  Ali,  P.  D.  H.,  &  Anggraeni,  L.  D.  (2016).  The  Influence  of  work Motivationand  Job  Satisfaction  on  Employee  Performance  and  Organizational Commitment  Satisfaction  as  an  Intervening  Variable  in  PT.  Asian  Isuzu  Casting Center. In Journal of Research in Business and Management .
Mulyani, S. R., Ridwan, M., & Ali, H. (2020). Model of human services and resources: The improvement  efforts  of  Silungkang  restaurant  attractiveness  on  consumers. Talent Development and Excellence .
Miller,      D.      1998.      Enhancing      adolescent      competence.      Strategies      for      classroom management, Belmont, CA: Wadsworth Publishing Co.
Muhaimin, M.A.” Pengembangan kurikulum pendidikan Agama Islam” P.T. Rajagrafindo,
Jakarta 2005.
Md  Yusoff  Daud  dan  Azhar  Abdul  Halim.  2000.  Multimedia  dalam  pengajaran  dan pembelajaran   di   sekolah:   satu   keperluan.   Seminar   Prosiding   Pendidikan
Kebangsaan 2000, hlm. 229-241.
Norfawazah    binti    Togiman,    2002,    Pelaksanaan    Kemahiran    Berfikir    Kritis    Dalam
Pengajaran Guru-Guru Geografi Di Daerah Hilir Perak 4-5.
No, P., Sanusi, A., Desfiandi, A., Ali, H., St, A. B., & Ct, R. A. (2017). PERFORMANCE- BASED  ON  THE  HIGHER  EDUCATION  QUALITY  IN  PRIVATE  COLLEGES. Proeeding MICIMA .
Prayetno,  S.,  &  Ali,  H.  (2017).  Analysis  of  advocates  organizational  commitment  and advocates  work  motivation  to  advocates  performance  and  its  impact  on  performance advocates office. International Journal of Economic Research .
Rachman, S. M. A., & Ali, H. (2016). Divorce without in-between: An empirical study on the failure of mediation in the religious court of sengeti jambi province. Man in India . Rivai,  A.,  Suharto,  &  Ali,  H.  (2017).  Organizational  performance  analysis:  Loyalty predictors  are  mediated  by  work  motivation  at  urban  village  in  Bekasi  City. International Journal of Economic Research .
Riyanto,  S.,  Pratomo,  A.,  &  Ali,  H.  (2017).  EFFECT  OF  COMPENSATION  AND  JOB INSECURITY  ON  EMPLOYEE  ENGAGEMENT  (STUDY  ON  EMPLOYEE  OF BUSINESS  COMPETITION  SUPERVISORY  COMMISSION  SECRETARIAT). International Journal of Advanced Research . https://doi.org/10.21474/ijar01/4139
Riyanto,  S.,  Sutrisno,  A.,  &  Ali,  H.  (2017).  International  Review  of  Management  and Marketing  The  Impact  of  Working  Motivation  and  Working  Environment  on Employees  Performance  in  Indonesia  Stock  Exchange. International  Review  of Management and Marketing .
Sari, V. N., & Ali, H. (2019). PERUMUSAN STRATEGI BAGI UNIVERSITAS PUTRA INDONESIA  YPTK  PADANG  UNTUK  MERAIH  KEUNGGULAN  BERSAING. Jurnal Ekonomi Manajemen Sistem Informasi . https://doi.org/10.31933/jemsi.v1i1.42 Shobirin,  M.,  &  Hapzi  Ali.  (2019).  STRATEGI  PENGEMBANGAN  INFRASTRUKTUR DALAM MENINGKATKAN PELAYANAN PENUMPANG DI  BANDAR UDARA INTERNASIONAL  SOEKARNO  HATTA  CENGKARENG. Jurnal  Ekonomi Manajemen Sistem Informasi . https://doi.org/10.31933/jemsi.v1i2.66
Silitonga, P. E. S., Widodo, D. S., & Ali, H. (2017). Analysis of the effect of organizational commitment on organizational performance in mediation of job satisfaction (Study on Bekasi City Government). International Journal of Economic Research .
Sulaeman, A. S., Waluyo, B., & Ali, H. (2019). Making dual procurement and supply chain operations: Cases  in  the  indonesian higher  education. International Journal of  Supply Chain Management .
Tsui,  L.  1999.  Courses  and  instruction  affecting  critical  thinking.  Research  In  Higher Education 40(2): 185-200.
Tajul  Ariffin  Noordin.1999.  Pendidikan  suatu  pemikiran  pemula.  Dewan  Bahasa  dan Pustaka.
Widodo,  D.  S.,  Silitonga,  P.  E.  S.,  &  Ali,  H.  (2017).  Analysis  of  organizational performance:  Predictors  of  transformational  leadership  style,  services  leadership  style and  organizational  learning:  Studies  in  Jakarta  government. International  Journal  of Economic Research .