INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 5 Tahun 2023 Page 11144-11153 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Perkembangan Pemerolehan Bahasa Aspek Sintaksis Pada Anak Usia 4 Tahun
Nanda Lestari 1 ✉ , Natasya Salsabila 2 , Silvina Noviyanti 3
Universitas Jambi
Email: nandalestari0819@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Pemerolehan sintaksis pada anak selalu melalui hal kecil terlebih dahulu dan berlanjut ke hal yang lebih besar, artinya anak akan menguasai kata, frase, dan kemudian beranjak pada kalimat. Tujuan penelitian ini adalah ingin mengetahu perkembangan pemerolehan bahasa anak di aspek sintaksis pada usia 4 tahun. Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian kualitatif bersifat deskriptif berupa kata-kata tertulis  atau  lisan  dari  orang-orang  dan  perilaku  yang  dapat  diamati.  Dalam  pengumpulan  data diperoleh data lisan bersumber dari ujaran anak yang direkam dengan tape recorder dan dibuat sebuah catatan harian. Analisis data dalam penelitian ini dilakukan dengan tiga cara. Pertama, data lisan yang bersumber dari ujaran anak tersebut direkam dengan tape recorder dan dibuat sebuah catatan harian dari  ujaran  anak  tersebut.  Kedua,  data  yang  telah  diperoleh  melalui  rekaman  dan  catatan  itu diklasifikasikan berdasarkan jenis-jenis kalimatnya. Ketiga, data-data tersebut dianalisis sesuai dengan tujuan penelitian. Hasil penelitian menunjukkan bahwa jenis-jenis kalimat yang diujarkan oleh anak usia 4 tahun ada tiga, yaitu: kalimat deklaratif, interogatif, dan imperatif.. Kalimat yang paling sering diujarkan anak tersebut adalah kalimat deklaratif, setelah itu baru kalimat interogatif dan imperatif. Jadi, dari hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa pemerolehan sintaksis anak usia 4 tahun sudah mendekati  sempurna.  Anak  sudah  bisa  mengujarkan  beberapa  jenis  kalimat,  di  antaranya  kalimat deklaratif, interogatif, dan imperatif. Dilihat dari pola kalimatnya, anak juga sudah bisa menggunakan subjek, predikat, objek, pelengkap, dan keterangan serta dilihat dari bentuk ujarannya, anak sudah bisa mengujarkan kalimat yang pendek sampai kalimat yang panjang Kata Kunci: Pemerolehan bahasa, Sintaksis, anak

## Abstract
Children's acquisition of syntax always goes through small things first and continues to bigger things, meaning  that  children  will  master  words, phrases,  and  then  move  on  to  sentences.  The  aim  of  this research is to determine the development of children's language acquisition in the syntactic aspect at the age of 4 years. The type of research used is descriptive qualitative research in the form of written or spoken words from people and observable behavior. In data collection, oral data was obtained from children's speech which was recorded with a tape recorder and a diary was made. Data analysis in this research was carried out in three ways. First, oral data originating from the child's speech is recorded with a tape recorder and a diary is made of the child's speech. Second, the data that has been obtained through recordings and notes is classified based on the types of sentences. Third, the data is analyzed according to the research objectives. The results of the research show that there are three types of sentences uttered by 4 year old children, namely: declarative, interrogative and imperative sentences. The  sentences  most  frequently  uttered  by  these  children  are  declarative  sentences,  followed  by interrogative and imperative sentences. So, from the results of the research and discussion it can be concluded that the syntax acquisition of 4 year old children is almost perfect. Children can now say several types of sentences, including declarative, interrogative and imperative sentences. Judging from the sentence pattern, the child can also use subjects, predicates, objects, complements and adverbs and judging from the form of speech, the child can already say short sentences to long sentences.
Keywords: Language acquisition, Syntax, children

## PENDAHULUAN
Manusia tidak terlepas dari penggunaan bahasa dalam kehidupannya. Bahasa ialah sesuatu alat yang dipakai manusia untuk berbicara (Wiyani&Barnawi, 2012). Kemampuan manusia  dapat  menggunakan  bahasa  melalui  proses  pemerolehan  bahasanya. Pemerolehan bahasa ialah suatu proses kemampuan berbahasa untuk menggunakan kata pada  pemahaman  dan  berinteraksi.  Dengan  pemerolehan  bahasa  antar  manusia  dapat saling memahami apa yang sedang dibahas ketika sedang berkomunikasi satu sama lain (Annisa, 2018).
Pemerolehan bahasa terdapat dua faktor nurture dan nature. Kedua faktor tersebut terdapat perbedaan yakni nature adalah pemerolehan bahasa ada dari anak tersebut lahir, sedangkan  nurture  adalah  pemerolehan  bahasa  didasarkan  alam  lingkungan  sehingga pengetahuan diperoleh manusia berasal dari lingkungannya (Zulfa&Setiawan, 2021). Faktor nurture yaitu anak lahir dalam keadaan normal yang dibekali dengan organ-organ tubuh yang cukup, seperti tangan, kaki, mata, hidung, mulut, dan telinga. Dengan kata lain, anak tidak mengalami cacat fisik, seperti: tuli, bisu, gagap, lemah mental, bibir sumbing. Adapun
faktor nature yaitu interaksi anak dengan orang-orang yang berada di lingkungannya dalam proses pemerolehan bahasa (Arnawa, 2019). Dalam proses ini orang tua berperan penting dalam  pemerolehan  bahasa  si  anak.  Orang  tua  yang  bijak  selalu  membimbing  anaknya untuk  berbicara  mulai  dari  yang  sederhana  sampai  anak  memiliki  keterampilan berkomunikasi sebagaimana mestinya orang dewasa (Alwi, 2013). Oleh karena itu, bahasa berkembang  setahap  demi  setahap  sesuai  dengan  pertumbuhan  organ  pada  anak  dan kesediaan orang disekeliling anak membimbing nya
Setiap anak memperoleh bahasa ibu pada tahap pertama kehidupannya. Bahasa ibu adalah bahasa pertama yang dikuasai atau diperoleh anak (Dardjowidjojo, 2003:241). Proses pemerolehan bahasa ini merupakan penguasaan bahasa yang berlangsung secara alamiah melalui  komunikasi  sehari-hari  tanpa  harus  melalui  pengajaran  yang  khusus.  Pada  awal pemerolehan bahasa seorang anak akan lebih banyak diam, menyimak, dan memperhatikan apa-apa saja yang didengarnya tanpa memberikan reaksi ucapan. Itu disebabkan struktur alat ucap (artikulasi) si anak belum lagi berkembang. Namun, setelah usianya bertambah, pertumbuhan alat ucapnya pun bertambah baik (Sudarwati dkk, 2017). Cherry (Yulianto & Ahmadi, 2020) mengemukakan bahwa pemerolehan bahasa terjadi secara bertahap karena prestasi motorik, sosial, dan kognitif pralinguistik. Gracia (Yulianto & Ahmadi, 2020) juga mengemukakan bahwa pengguasaan bahasa anak mempunyai ciri-ciri berkesinambungan rentetan kesatuan ujaran satu kata hingga kombinasi kata menjadi kompleks. Oleh karena itu, Chomsky (Yulianto & Ahmadi, 2020) mengemukakan bahwa teori pemerolehan bahasa dengan menunjukkan bagaimana bahasa anak berubah dari intial zero state menjadi steady state.
Pertumbuhan  alat  ucap  anak  tersebut  dapat  diketahui  dengan  bertambah sempurnanya  ucapan-ucapan  yang  dihasilkan  oleh  anak.  Tingkat  pemerolehan  sintaksis pada anak merupakan suatu rangkaian kesatuan yang dimulai dari ucapan satu kata, menuju kalimat sederhana dengan gabungan kata yang lebih rumit yakni sintaksis (Tarigan, 2010:5). Dengan kata lain, pemerolehan sintaksis pada anak selalu melalui hal kecil terlebih dahulu dan  berlanjut  ke  hal  yang  lebih  besar,  artinya  anak  akan  menguasai  kata,  frase,  dan kemudian beranjak pada kalimat.
Ada lima teori yang menjelaskan pemerolehan sintaksis pada anak (Maksan, 2013). Berikut uraiannya:
Pertama, teori tata bahasa pivot yang dikenalkan oleh Braene, dkk. Menurut teori ini, ucapan  dua  kata  anak-anak  terdiri  atas  dua  jenis  kata  menurut  posisi  dan  frekuensi munculnya kata-kata itu dalam kalimat. Kedua, teori hubungan tata bahasa nurani. Menurut teori ini, pengetahuan anak-anak mengenai hubungan tata bahasa universal adalah bersifat
”nurani”. Ucapan -ucapan dua kata atau lebih dari anak-anak dapat dianalisis berdasarkan hubungan tata bahasa universal. Ketiga, teori hubungan tata bahasa dan informasi situasi. Menurut  teori  ini,  untuk  menganalisis  ucapan  atau  bahasa  anak,  hubungan  tata  bahasa harus merujuk pada informasi situasi atau kondisi karena jika tidak dihubungkan, gabungan kata itu akan bermakna ambigu atau meragukan. Keempat, teori pendekatan semantik yang dikemukakan  oleh  Bloom  (1970  dalam  Pateda,  2020).  Menurut  teori  ini,  tata  bahasa merupakan satu sistem yang menghubungkan bunyi dengan makna atau struktur-struktur ucapan anak didasarkan pada hubungan semantik. Kelima, teori kumulatif kompleks yang dikemukakan oleh Brown (dalam Utari, 2018). Menurut teori ini, pemerolehan sintaksis anak ditentukan oleh kumulatif kompleks semantik morfem dan kumulatif kompleks tata bahasa yang sedang diperolehnya.
Jadi,  pemerolehan  sintaksis  pada  anak  bukan  ditentukan  oleh  kata-kata  dalam ucapan  orang  dewasa  yang  sering  didengarnya,  melainkan  berdasarkan  kelompok- kelompok  struktur  bahasa  itu  sendiri.  Dari  kelima  teori  tersebut,  teori  yang  mendukung penelitian ini adalah teori kumulatif kompleks yang dikemukakan oleh Brown (1973). Hal itu disebabkan setiap anak yang lahir ke dunia ini telah dibekali seperangkat kemampuan untuk memperoleh bahasa. Jadi, kata-kata yang diujarkan oleh anak bukan ditentukan dari ucapan orang  dewasa  yang  sering  didengarnya,  melainkan  berdasarkan  kelompok-kelompok bahasa itu sendiri.
Pemerolehan  bahasa  pada  anak  dimulai  dari  usia  0--5  tahun  (Tarigan,  2011). Berdasarkan dimensi perkembangan Bahasa anak usia dini pada usia 3-4 tahun memiliki karakteristik, antara lain: (1) Mengingat permainan. (2) Memahami konsep sederhana (besar atau sedikit, hari ini, waktu tidur). (3) Menikmati mendengar ceritayang sama yang diulang- ulang. (4) Menggabungkan kata-kata dan kalimat dari awal berdiskusi selanjutnya dengan buku yang sama. (5) Menunjukkan dan memberi nama hewan-hewan yang berbeda. (6) Mampu memahami dua perintah secara langsung (contoh: pakai jaketmu, kemudian pakai topi).  (7)  Mencocokkan  secara  khusus  suara-suara  musik  terhadap  alat-alat  yang menghasilkan suara-suara music (contoh: piano, gitar, drum). (8) Menanggapi secara tepat tanpa  pertanyaan  selama  bercakap.  (9)  Menegakkan  jari  tangan  dengan  benar  dalam menanggapi pertanyaan “Berapa umurmu?”. (10) Dapat memahami dan memberi definisi objek yang mereka gunakan. (11) Memahami perandingan sederhana (contoh: lebih besar, paling besar). (12) Memahami pernyataan kondisi (contoh: jika kalau / lalu) (Sari, 2021).
Pada waktu yang cukup lama tersebut, anak harus sering diajak berdialog oleh orang tua agar memudahkan anak dalam pemerolehan ataupun penguasaan bahasa, khususnya sintaksis (Chaer, 2013). Anak yang banyak memperoleh kesempatan berbicara akan segera
bisa  berbicara  jika  dibandingkan  dengan  anak  yang  banyak  saudara  atau  anak  kembar sehingga ia kurang mendapat kesempatan untuk berbicara. Pada umumnya anak usia 3 — 4 tahun sudah mampu menghasilkan kalimat-kalimat yang rumit. Rumit dalam pengertian telah  menggunakan  afiksi  secara  lengkap  dan  juga  mempunyai  subjek,  predikat,  objek, bahkan  keterangan  atau  dengan  kata  lain  penguasaan  sintaksis  anak  sudah  cukup  baik (Slavin, 2012). Penelitian yang dilakukan oleh (Arianty, 2019) mengungkapkan bahwa Pada masa ini anak juga sudah mampu menguasai ataupun mengujarkan beberapa jenis kalimat, di  antaranya  kalimat  berita/deklaratif,  kalimat  tanya/interogatif,  dan  kalimat  perintah/ imperative.
Sedangkan penelitian menurut (Chairunnisa, 2018) Pemerolehan sintaksis pada anak sangat menarik untuk  diteliti. Kalimat-kalimat yang  diujarkan anak punya pola tersendiri yang membedakannya dari kalimat orang dewasa. Pilihan kata yang digunakannya juga bisa menarik perhatian orang dewasa untuk lebih memahami apa yang diujarkan anak tersebut. Dari penelitian itu dilaporkan bahwa banyak konsep universal pemerolehan bahasa berlaku pada anak Indonesia, tetapi keuniversalan itu tidak merata pada setiap komponen bahasa (Utami,  2022).  Objek  penelitian  ini  adalah  seorang  anak  usia  4  tahun.  Anak  tersebut merupakan  anak  pertama  dari  dua  bersaudara  yang  dilahirkan  secara  normal  dalam keadaan sehat yang bernama nayla yumna. Anak ini adalah anak dari orang tua ibu indah dan  milki  yang  beralamat  di  TJ  Pauh  Mudik  Kabupaten  Kerinci.  Anak  ini  sudah  mampu mengujarkan beberapa bentuk kalimat orang dewasa dan juga dapat menirukan kata-kata orang  dewasa  yang  didengarnya.  Hal  inilah  yang  mendasari  dilakukannya  penelitian  ini. Dengan  itu  tujuan  dalam  penelitian  ini  adalah  ingin  mengetahu  perkembangan pemerolehan bahasa anak di aspek sintaksis pada usia 4 tahun.

## METODE PENELTIIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif  bersifat  deskriptif  berupa  kata-kata tertulis atau lisan dari orang-orang dan perilaku yang dapat diamati. Dalam pengumpulan data diperoleh data lisan bersumber dari ujaran anak yang direkam dengan tape recorder dan dibuat sebuah catatan harian. Analisis data dalam penelitian ini dilakukan dengan tiga cara. Pertama, data lisan yang bersumber dari ujaran anak tersebut direkam dengan tape recorder dan dibuat sebuah catatan harian dari ujaran anak tersebut. Kedua, data yang telah diperoleh  melalui  rekaman  dan  catatan  itu  diklasifikasikan  berdasarkan  jenis-jenis kalimatnya. Ketiga, data-data tersebut dianalisis sesuai dengan tujuan penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  ditemukan  bahwa  anak  usia  4  tahun  sudah  mampu mengujarkan  beberapa  jenis  kalimat  tunggal  yang  dilihat  dari  bentuk  sintaksisnya,  di antaranya kalimat deklaratif, kalimat interogatif, kalimat imperatif, dan kalimat ekslamatif. Pola kalimat yang diujarkan anak tersebut di antaranya adalah P, S-P, P-S, P-O, S-P-O, S-P- K, S-P-O-Pel, S-P-O-K. Ujaran anak yang dikaji dalam penelitian ini mulai dari ujaran satu kata, dua kata, tiga kata, empat kata, lima kata, dan enam kata.
Tabel 1. Pola kalimat dasar pemerolehan bahasa Kerinci
A. Kalimat berita (deklaratif)
Kalimat  deklaratif  merupakan  kalimat  yang  berfungsi  untuk  memberitahukan informasi  kepada  orang  lain  dan  mengharapkan  tanggapan  seperti  perhatian  yang tercermin  melalui  pandangan  mata.  Kalimat  deklaratif  tersebut  bisa  berisi pemberitahuaan tentang subjek, predikat, objek,  dan keterangan. Salah satu contoh kalimat deklaratif anak usia 4 tahun adalah
Anak: “ kakak balaje .”
kakak - belajar
’kakak belajar.’
Percakapan  tersebut  diketahui  bahwa  anak  mampu  menjawab  pertanyaan peneliti dengan baik. Anak mengulang kata kakak yang menjadi inti dari pertanyaan peneliti  sehingga  jawaban  anak  tesebut  menjadi  lebih  jelas.  Maksud  dari  kalimat tersebut adalah anak memberi tahu kepada peneliti bahwa kakaknya sedang belajar.
B. Kalimat Tanya (Interogatif)
Kalimat interogatif merupakan kalimat yang mendukung suatu permintaan agar kita diberitahu sesuatu atau kalimat yang berfungsi untuk menanyakan sesuatu, yang
Jenis
Kalimat Pola Kalimat Subjek Predikat Objek Pelengkap Ket Deklaratif Kakak Balaje - - - Minang Yaya - - Interogatif Bunda Gi pu - - - Imperatif Kinyai Nay ! - - Ngantok ha - - -
ditandai  dengan  adanya  intonasi  naik.  Kalimat  interogatif  tersebut  bisa  berisi pertanyaan tentang subjek, predikat, objek dan keterangan. Salah satu contoh kalimat interogatif anak usia 4 tahun adalah
Anak: ” Bunda pio tu, kak ?”
Bunda - mengapa - itu – kak (kakak ) ’

## Apa yang dilakukan bunda, kak (kakak )?’
Dari  ujaran  anak  tersebut  diketahui  bahwa  kalimat  interogatif  anak  berisi pertanyaan  tentang  predikat  yang  bermaksud  ingin  mengetahui  apa  yang  sedang dilakukan oleh Ibu. Anak menyampaikan rasa ingin tahunya itu dengan kalimat tanya Dari kalimat itu, anak mengharapkan jawaban dari peneliti.
C. Kalimat perintah (Imperatif)
Kalimat  imperatif  merupakan  kalimat  yang  isinya  mengharapkan  adanya  reaksi berupa  tindakan  atau  perbuatan  dari  orang  yang  diajak  bicara.  Salah  satu  contoh kalimat imperatif anak usia 4 tahun adalah
Anak: ” hiduk TV moh, kak !”
hidupkan - tv - kita - lah – kak (kakak)
’kak (kakak), kita hidupkan TV yuk!’.
Ujaran anak tersebut termasuk pada kalimat imperatif yang bermaksud mengajak. Anak dengan nada membujuk, mengajak peneliti untuk mau menghidupkan TV. Ujaran hiduk  TV  moh,  kak!,  merupakan  kalimat  yang  isinya  mengajak  seseorang  untuk melakukan  sesuatu.  Ujaran  anak  tersebut  termasuk  pada  kalimat  imperatif  yang bermaksud mengajak.
Bentuk Ujaran
Anak usia 4 tahun sudah bisa menghasilkan kalimat yang panjang. Kalimat anak tersebut pada umumnya terdiri atas ujaran satu kata, dua kata, tiga kata, empat kata, lima kata dan enam kata.
a. Ujaran Satu Kata
Contoh:
Anak: ” Kano? ”
ke mana
’(Pergi) ke mana?’
Dari  ujaran  anak  tersebut  diketahui  bahwa  bentuk  ujarannya  terdiri  atas ujaran satu kata. Ujaran satu kata itu muncul ketika peneliti mengajukan beberapa
pertanyaan kepada anak dan anak menjawab pertanyaan peneliti itu dengan ujaran satu kata. Ujaran satu kata itu berpola predikat (P).
b. Ujaran Dua Kata
Contoh:
Anak: ” kaki, ambeklah !”
Kak (kakak) - ambilkan
’Umi (Tante) tolong ambilkan.’
Dari ujaran anak tersebut diketahui bahwa bentuk ujarannya terdiri atas dua kata. Dalam ujaran dua kata itu ada beberapa kata yang dilesapkan oleh anak yang berfungsi sebagai objek.
c. Ujaran Tiga Kata
Contoh:
Anak: ” Bunda goi kudoi ”
bunda - ke – pasar ’
bunda pergi ke kepasar.
Bentuk ujaran anak tersebut terdiri atas ujaran tiga kata. Dari ujaran tiga kata itu terlihat bahwa perkembangan bahasa anak sudah semakin baik. Anak sudah bisa menyampaikan maksudnya dengan jelas sehingga mudah dimengerti oleh orang lain.
d. Ujaran Empat Kata
Contoh:
Anak: ” kak adu hp kamera ?”
kak (kakak) - ada - hp - kamera ’
kakak punya hp kamera?’
Bentuk ujaran anak tersebut terdiri atas ujaran empat kata. Ujaran empat kata  itu  menunjukkan  bahwa  anak  sudah  mampu  menggunakan  semua  unsur- unsur kalimat dalam ujarannya tersebut. Kalimat anak semakin jelas dan lengkap.
e. Ujaran Lima Kata
Contoh:
Anak: ” nay ndau goi mahan sagen, kak (kakak)
Nay .” aku - pergi - main - nanti – , kak (kakak)
’Nanti aku ( nayla) pergi main, , kak (kakak ).’
Berdasarkan percakapan tersebut, diketahui bahwa kalimat yang diujarkan anak terdiri atas lima kata. Anak sudah bisa menggunakan kalimat-kalimat yang panjang dan sudah bisa menyampaikan maksudnya dengan jelas. Perbendaharaan katanya pun sudah mulai banyak.

## SIMPULAN
Dalam penelitian ini jenis-jenis kalimat yang diujarkan oleh anak usia 4 tahun ada tiga, yaitu: kalimat deklaratif, interogatif, dan imperatif.. Kalimat yang paling sering diujarkan anak tersebut adalah kalimat deklaratif, setelah itu baru kalimat interogatif dan imperatif. Jadi, dari hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa pemerolehan sintaksis anak usia 4 tahun sudah mendekati  sempurna. Anak  sudah bisa mengujarkan  beberapa jenis kalimat,  di  antaranya  kalimat  deklaratif,  interogatif,  dan  imperatif.  Dilihat  dari  pola kalimatnya, anak juga  sudah bisa menggunakan subjek, predikat, objek, pelengkap, dan keterangan serta dilihat dari bentuk ujarannya, anak sudah bisa mengujarkan kalimat yang pendek sampai kalimat yang panjang

## DAFTAR PUSTAKA
Alwi, Hasan, dkk. 2013. Tata Bahasa Baku Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.
Annisa, W. (2018). Pemerolehan Bahasa Anak Di Sumatera Barat (Kajian Mean Length of Utterance [Mlu]). Lingua, 14(1), 35 – 40
Arianti, D. (2019). Produksi Satuan Sintaksis Anak Autis SLB C Yayasan Autisma Semarang. Semarang: Universitas Sebelas Maret.
Arnawa,  N.  (2019).Bahasa  Bali  Usia  Anak-Anak:  Kajian  Metabahasa  Semantik  Alami.
Linguistika, Vol. 16, No. (30).
Chaer, Abdul. 2013. Psikolinguistik Kajian Teoretik. Jakarta: Rineka Cipta.
Chairunnisa. (2018). Pemerolehan bahasa pada Bayi dan Anak pada Jurnal Cakrawala Dini
Vol. 9 No.
2. Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia. https://doi.org/10.17509/cd.v9i2.13964
Dardjowidjojo,  S.  (2003).  Psikolinguistik:  Pengantar  Pemahaman  Bahasa  Manusia  (Ke-1). Jakarta: Yayasan Obor Indonesia.
Maksan, Marjusman. 2013. ”Psikolinguistik”. Buku Ajar. Padang. IKIP Padang Press.
Nasution,  R.  S.  (2019).  Analisis  pemerolehan  sintaksis  menggunakan  teknik  MLU  (meant leght of utterence) pada anak usia 5 tahun. Bahastra, 3(2), 113 – 118.
Pateda, Mansoer. 2020. Aspek-Aspek Psikolinguistik. Ende: Nusa Indah.
Utari,  Sri  Subyakto-N.  2018.  Psikolinguistik:  Suatu  Pengantar.  Jakarta:  Departemen Pendidikan  dan  Kebudayaan  Direktorat  Jendral  Pendidikan  Tinggi  Proyek Pengembangan Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan
Utami,.  (2022).  Literature  Review:  Hubungan  Antara  Riwayat  Kelahiran  Prematur  dengan Tingkat Kecerdasan Intelektual (Intelligence Quotient – IQ) pada Anak Usia Sekolah Dasar dalam Jurnal of Issues in Midwifery Vol. 6 No.1 Bulan April-Juli 2022. Malang: Universitas Brawijaya. https://doi.org/10.21776/ub.JOIM.2022.006.01.3
Retrieved  from  https://jurnal.uisu.ac.id/index.php/Bahastra/article/download/1149/913 Sudarwati, E., Perdhani, W. C., & Budiana, N. (2017). Pengantar Psikolinguistik. Malang: Universitas Brawijaya Press.
Sari, A. (2021). Perkembangan Bahasa Anak Usia 5-6 tahun ditinjau dari aspek sintaksis dan pragmatic. Jurnal Kualita Pendidikan. Vol 2 No 2.
Slavin. (2012). Psikologi pendidikan teori dan praktek. Jakarta: PT Indeks.
Sudarwati,  E.,  Perdhani,  W.  C.,  &  Budiana,  N.  (2017).  Pengantar  Psikolinguistik.  Malang: Universitas Brawijaya Press
Tarigan, Henry Guntur. 2010. Prinsip-prinsip Dasar Sintaksis. Bandung: Angkasa.
Tarigan,  Henry  Guntur.  2011.  Pemerolehan  dan  Pembelajaran  Bahasa.  Departemen Pendidikan  dan  Kebudayaan  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Tinggi  Proyek Pengembangn Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan
Yulianto, B., & Ahmadi, A. (2020). Perkembangan Awal Bahasa Anak: Studi Psikolinguistik. Surabaya: Graniti
Wiyani,  N.  A.  &  Barnawi.  (2012).  Format  PAUD  Konsep,  Karakteristik  &  Implementasi Pendidikan Anak Usia Dini. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Zulfa, I,. & Setiawan, H,. (2021). Analisis Pemerolehan Bahasa dengan Perhitungan MLU dan Kajian Aspek Sintaksis Anak Usia 2,8 Tahun. Jurnal Pendidikan Tambusai. Vol 5 No 3.