Penerapan  Model  Student  Teams-Achievment  Division  (STAD)  pada  Muatan Pelajaran IPS
Anita Soraya
SDN Jatimekar 1 shalehsoraya21@gmail.com
Article History received 14/11/2020 revised 21/11/2020 accepted 26/11/2020

## Abstract
One of the purpose the 1945 Constitution of Republic Indonesia in fourth paragraph is in order to  educate  advance  the  life  of  the  people.  In  fact  the  social  lessonat  school  teaching  and learning  activities  tend  to  teacher  centric  by  giving  one  way  lesson.  In  a  result,  the  output  is under  the  passing  score,  students  are  lack  of  speaking  and  not  confident.  This  is  happened before  applying  the  student’s  center.  By  applying  the  Student  Team  Achievement Division(STAD) approach during the learning process, it expects to involve the students to study in veriety groups so that the activity and motivation to study in direction and meaningful whereas STAD model is able to improve confidence and able to collaboration. The goal to apply STDA approach to improve the students score in IPS lesson.
Keywords: Student Teams Achievment Division , IPS

## Abstrak
Salah  satu  tujuan  negara  kita  dalam  Pembukaan  UUD  1945  alinea  ke  empat  adalah mencerdaskan  kehidupan  bangsa.  Dalam  prakteknya  pembelajaran  IPS  di  sekolah  kegiatan pembelajarannya  biasa  lebih  dikuasai  oleh  guru  (teacher  center)  yaitu  dengan  kegiatan ceramah  sehingga  hasil  belajar  masih  dibawah  KKM,  siswa  kurang  cakap  dan  tidak  percaya diri.  Hal  ini  karena  model  pembelajaran  yang  digunakan  belum  memusatkan  pada  aktivitas siswa. Dengan  menerapkan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  Student  Team  Achievement Division (STAD) selama  proses pembelajaran diharapkan bisa  melibatkan siswa untuk belajar dalam  kelompok-kelompok  heterogen  sehingga  aktivitas  dan  motivasi  belajar  siswa  lebih terarah  dan  bermakna,  selain  itu  model  STAD  dapat  menumbuhkan  rasa  percaya  diri,  siswa aktif dan mampu bekerja sama. Tujuan penerapan model STAD ini mampu meningkatkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran IPS.
Kata kunci: Student Teams Achievment Division, IPS
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Guru  merupakan  salah  satu  komponen  pendidikan  yang  berperan  penting terhadap terwujudnya proses pembelajaran. Guna mencapai tujuan hasil belajar yang maksimal diperlukan guru yang kreatif dan inovatif yang memiliki keinginan untuk terus menerus memperbaiki dan meningkatkan mutu belajar siswa.
Salah satu muatan pembelajaran yang terdapat di SD yang dianggap sulit adalah IPS.  Pendidikan  IPS  adalah  gabungan  dari  ilmu-ilmu  sosial  yang  terintegrasi  atau terpadu.  (Lili  M  Sadeli,  1986:21),  mempelajari  IPS  hakikatnya  adalah  menelaah interaksi  antara  individu  dan  masyarakat  dengan  lingkungan    baik  secara  fisik  dan sosial  budaya.  Materi  IPS  digali  dari  berbagai  aspek  kehidupan  sehari-hari  di masyarakat.  Tujuan  pendidikan  IPS  adalah  “membina  anak  didik  menjadi  warga negara  yang  baik,  yang  memiliki  pengetahuan,  keterampilan,  dan  kepedulian  sosial yang  berguna  bagi  dirinya  sendiri  serta  bagi  masyarakat  dan  negara”  (Nursid Sumaatmaja,2006).  Rendahnya  nilai  IPS  disebabkan  oleh  kurang  aktifnya  siswa terlibat secara langsung dalam pembelajaran. Salah satu contohnya yaitu pada muatan pelajaran  IPS  di  kelas  V  yang  mengakibatkan  Hasil  belajar  siswa  pada  muatan pelajaran IPS masih rendah. Selain itu kurang aktifnya siswa bisa terjadi karena Model pembelajaran  yang  diterapkan  oleh  guru  kurang  bervariasi,  Pembelajaran  masih berpusat  pada  guru,  Pembelajaran  IPS  kurang  diminati  karena  terkesan  hafalan, Keterlibatan  siswa  secara  aktif  dalam  pembelajaran  IPS  masih  kurang,  Belum optimalnya  prinsip  belajar  bekerjasama  melalui  kelompok  yang  heterogen  dalam pembelajaran.
Berdasarkan  identifikasi  masalah  tersebut  Penulis  mencoba  meriview menerapkan  model  pembelajaran  yang  lebih  mengutamakan  keaktifan  siswa  dan memberi kesempatan untuk mengembangkan kerjasama dan kelompok dalam belajar di  kelas  sesuai  dengan  potensinya  secara  maksimal.  Salah  satu  cara  yang  cukup efektif adalah dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe Student Teams Achievement Division (STAD). Model STAD merupakan model pembelajaran kelompok yang memperhatikan perbedaan individual sehingg

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A.  Konsep belajar
Pembelajaran  pada  hakikatnya  merupakan  suatu  proses  interaksi  antara guru dengan  siswa,  baik  interaksi  secara  langsung  seperti  kegiatan tatap muka maupun  secara  tidak  langsung  yaitu  dengan  menggunakan  berbagai  media. Rusman (2010 : 140). Untuk melakukan ativitas belajar ini ada teori juga prinsip- prinsip yang dikemukakan oleh para ahli Dimyati dan Mudjiono (2013 : 42) Dari berbagai prinsip belajar tersebut terdapat beberapa prinsip yang relative berlaku umum  yang dapat  dipakai  sebagai  dasar  upaya pembelajaran,  baik siswa yang perlu  meningkatkan  upaya  belajarnya  maupun  bagi  guru  yang  perlu meningkatkan mengajarnya.
Adapun prinsip belajar adalah sebagai berikut:
1)  prinsip perhatian dan motivasi
2)  prinsip keaktifan
3)  prinsip keterlibatan langsung/ berpengalaman
4)  prinsip pengulangan
5)  prinsip tantangan
6)  prinsip balikan dan penguatan
7)  perbedaan individual.
Dengan  memperhatikan  prinsip-prinsip  tersebut  diharapkan  hasil  belajar siswa yang baik, “hasil belajar adalah terbentuknya konse p, yaitu kategori yang kita  berikan  pada  stimulus  yang  ada  dilingkungan,  yang  menyediakan  skema
yang terorganisasi untuk mengasimilasi stimulus-stimulus baru dan menentukan hubungan di dalam dan diantara kategori- kategori”. Gagne (Purwanto, 2013 : 42) Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa  adalah  sebagai berikut  :  faktor  internal  adalah  faktor  yang  berasal  dari  dalam  diri  siswa diantaranya  :  sikap,  motivasi,  minat  dan  kecerdasan.  faktor  eksternal  adalah faktor yang berasal dari luar diri siswa diantaranya : lingkungan keluarga, sekolah dan lingkungan masyarakat. Purwanto (2011 : 35).

## B.  Cooperative Learning
Untuk  menstimulus  hasil  belajar  siswa  baik  deri  segi  faktor  internal  dan eksternal  dengan  penerapan  model  yang  melibatkan  kegiatan  secara  kelompok atau  dikenal  sebagai  cooperative  learning  adalah  suatu  model  pembelajaran  di mana  dalam  sistem  belajar  dan  bekerja  dalam  kelompok-kelompok  kecil  yang berjumlah  4-6  orang  secara  kolaboratif  sehingga  merangsang  siswa  lebih bergairah dalam belajar. Slavin (Taniredja, 2011 : 55)
Jadi  pembelajaran  kooperatif  merupakan  model  pembelajaran  yang mengutamakan kerjasama di antara siswa untuk mencapai tujuan pembelajaran. Model pembelajaran kooperatif memiliki ciri-ciri:
1)  untuk menuntaskan materi belajarnya, siswa belajar dalam kelompok secara kooperatif
2)  kelompok  dibentuk  dari  siswa-siswa  yang  memiliki  kemampuan  tinggi, sedang dan rendah
3)  jika  dalam  kelas  terdapat  siswa-siswa  yang  terdiri  dari  beberapa  ras,  suku, budaya dan jenis kelamin yang berbeda, maka diupayakan agar dalam tiap kelompok terdiri dari ras, suku, budaya, jenis kelamin yang berbeda pula
4)  penghargaan lebih diutamakan pada kerja kelompok dari pada perorangan. Taniredja (2013 :  57)
Ciri- ciri model pembelajaran kooperatif  menurut adalah: 1) belajar bersama dengan teman
2) selama proses belajar terjadi tatap muka antar teman
3) saling mendengarkan pendapat di antara anggota kelompok
4) belajar dari teman sendiri dalam kelompok
5) belajar dalam kelompok kecil
6) produktif berbicara atau saling mengemukakan pendapat
7) keputusan tergantung pada siswa sendiri
8) siswa aktif  Taniredja (2011 : 57 )
Tujuan pembelajaran kooperatif  berbeda dengan kelompok tradisional yang menerapkan sistem kompetisi, di mana keberhasilan individu diorientasikan pada kegagalan  orang  lain.  Sedangkan  tujuan  dari  pembelajaran  kooperatif  adalah menciptakan  situasi  di  mana  keberhasilan  individu  ditentukan  atau  dipengaruhi oleh keberhasilan kelompoknya. Slavin ( Hamdani, 2010 : 32)

## C.  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Student  Team  Achievement  Division (STAD)
“STAD  didesain  untuk  memotivasi  siswa  supaya  kembali  bersemangat  dan saling  menolong  untuk  mengembangkan  keterampilan  yang  diajarkan  oleh  guru” (Nur Citra Utomo dan C. Novi Primiani 2009:9)
Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Student  Team  Achievement  Division (STAD) didesain untuk memotivasi siswa supaya kembali bersemangat dan saling menolong  untuk  mengembangkan  keterampilan  yang  diajarkan  oleh  guru”  (Nur Citra Utomo dan C. Novi Primiani 2009:9)
Model pembelajaran STAD merupakan variasi pembelajaran kooperatif yang memacu  siswa  agar  saling  mendorong  dan  membantu  satu  sama  lain  untuk mmenguasai  keterampilan  yang  diajarkan  oleh  guru.  (Slavin,dalam  Rusman 2012:214).
Langkah-langkah  Pembelajaran  Student  Team  Achievement  Division  (STAD) menurut (Rusman, 2011:215-216).
1. Penyampaian tujuan dan motivasi
2. Pembagian kelompok
3. Presentasi dari guru
4. Kegiatan belajar dalam tim / kerja kelompok
5. Kuis/evaluasi
6. Penghargaan prestasi atas belajar kelompok
Langkah-langkah menurut (Agus Suprijino 2011:133-134).
1.  Membentuk  kelompok  yang  anggotanya  heterogen  /  campuran  menurut prestasi, jenis kelamin, suku dll
2.  Guru menyajikan pelajaran
3.  Guru memberikan tugas kepada kelompok untuk dikerjakan
4.  Guru memberikan kuis/pertanyaan kepada seluruh siswa dan siswa tidak boleh saling membantu
5.  Kesimpulan Kelebihan model Student Team Achievement Division (STAD).
Berdasarkan  karakteristiknya,  model  Student  Teams  Achievement  Division  (STAD) memiliki beberapa kelebihan, antara lain:
1.  Setiap  siswa  memiliki  kesempatan  untuk  memberikan  kontribusi  yang substansial  kepada  kelompoknya  dan  posisi  anggota  kelompok  adalah  setara (Allport dalam Slavin, 2005:103).
2.  Menggalakkan interaksi secara aktif  dan  positif dan kerjasama anggota dalam kelompok menjadi lebih baik (Slavin,2005:105) dan (Ahmadi,2011:65).
3.  Membantu  siswa  untuk  memperoleh  hubungan  pertemanan  lintas  rasial  yang lebih banyak (Slavin,2005:105).
4.  Melatih  siswa  dalam  mengembangkan  aspek  kecakapan  sosial  disamping kecakapan kognitif (Isjoni, 2010:62).
5.  Peran  guru  juga  menjadi  lebih  aktif  dan  terfokus  sebagai  fasilitator,  mediator, motivator, dan evaluator. (Isjoni, 2011:203).
6.  Siswa memiliki dua tanggung jawab belajar. Yaitu belajar untuk dirinya sendiri dan membantu sesama anggota kelompok untuk belajar (Rusman,2011:203).
7.  Siswa  saling  membelajarkan  sesama  siswa  lainnya  atau  pembelajaran  tutor sebayayang lebih efektif dari pada pembelajaran oleh guru (Rusman,2011:204).
8.  Pengelompokan  siswa  secara  heterogen  membuat  kompetensi  yang  terjadi  di kelas menjadi lebih hidup.
9.  Prestasi  dan    hasil  belajar  yang  baik  bisa  didapatklan  oleh  semua  anggota kelompok.
10.  Kuis  dan  penghargaan  membuat  siswa  lebih  termotivasi  dan  meningkatkan tanggung jawab.
11.  Mengurangi sifat individualistis siswa.
Kelemahan  model  Student  Team  Achievement  Division  (STAD).Dalam menggunakan  model  pembelajaran  Student  Team  Achievement  Division  (STAD) terdapat  beberapa  kelemahan  yang  harus  diwaspadai,  hal  ini  dilakukan  agar  tidak terjadi  hal-hal  yang  tidak  diinginkan  dalam  pembelajaran.    Kelemahan-kelemahan tersebut antara lain :
1.  Membutuhkan  waktu  yang  relatif  lebih  lama.  Hal  ini  dapat  disiasati  dengan pembentukan  kelompok  dan  penataan  ruang  kelas  sesuai  kelompok  dapat
dilakukan  sebelum  kegiatan  pembelajaran  kemudian  menyediakan  Lembar  Kerja Peserta didik (LKPD) sehingga siswa dapat bekerja dengan lebih efisien.
2.  Membutuhkan  kemampuan  khusus  dari  guru.  Guru  dituntut  berperan  sebagai fasilitator, mediator, motivator, dan evaluator dengan baik.

## SIMPULAN
Berdasarkan  masalah dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa penggunaan model    pembelajaran  kooperatif  tipe    Student  Team  Achievement  Division  (STAD) dapat  meningkatkan  aktivitas  dan    respon  siswa  terhadap  pembelajaran  dengan menggunakan  model    pembelajaran  kooperatif  tipe  Student  Team  Achievement Division  (STAD)  dapat  dikategorikan  sangat  baik  karena  bisa  meningkatkan  minat belajar  karena  pembelajaran  dilaksanakan  secara  berkelompok  dengan  sistem heterogen  yang  dapat  menumbuhkan  kerjasama,  percaya  diri  juga  peduli  terhadap sosial  dan  lingkungannya  selain  itu  hal  ini  bisa  memotivasi  siswa  sehingga mempengaruhi hasil belajar yang baik terutama pada pembelajaran IPS.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,Suharsimi.  2010.  Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek.  Jakarta. Rineka Cipta
Dimyati,Mudjiono. 2013 . Belajar dan Pembelajaran.Jakarta. Rineka Cipta Hamdani,M.A.2010. Stategi Belajar Mengajar. Bandung. Pustaka Setia Hidayati,  Mujinem  &  Anwar.  2008.  Pengembangan  Pendidikan  IPS  Sd.  Jakarta:
Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi Departemen Pendidikan Nasional. Ibrahim,R dan Nana Syaodih. 2010. Perencanaan Pengajaran.Jakarta .Rineka Cipta Isjoni.  2010.  Cooperative  Learning  Efektifitas  Pembelajaran  Kelompok.  Bandung:
Alfabeta.
Purwanto. 2008. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta. Pustaka Pelajar
Rahayu,Sri. 2006. Model-model pembelajaran kooperatif. http:
//pelawiselatan.blogspot.com. Diakses pada tanggal 20 Agustus 2014
Rasyid,Mansur. 2009.  Penilaian Hasil Belajar. Bandung.CV Wacana Prima Rusman  .  2011.  Model-model  Pembelajaran  Mengembangkan  Profesionalisme  Guru. Jakarta: PT. Rajagrafindo Persada.
Sagala,Syaiful. 2013.Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung . CV Alfabeta Slavin, Robert E. 2005. Cooperative Learning Teori, Riset dan Praktik. Bandung.Nusa MediaSugiyono. 2012. Metode Peneiltian Pendidikan.Bandung.