## METODE PENDIDIKAN KARAKTER ANAK USIA DINI (Studi Komparasi Pemikiran Zakiah Daradjat Dan Thomas Lickona)
Aulia Rahma 1 , Marhumah 2
Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Auliara627@gmail.com , Marhumah@uin-suka.ac.id

## ABSTRAC
Early  childhood  character  education  methods  are  ways  to  educate  early childhood to have good character and apply it in daily life. The research is based on the  background  of  the  existence  of  a  major  challenge  that  must  be  faced  by  early childhood education (PAUD), namely, how to educate early childhood so that all the potential  that  exists  in  the  standards  of  early  childhood  development  can  develop properly,  which  is  moral  /  character  development  become  one  of  them  and  become the first order that must be developed. As for one method must be done by educators, namely creating good relationships or interactions with children. because the quality of  this  interaction  greatly  affects  the  child's  character  development.  But  in  reality there are not a few interactions that occur between educators and children that make children depressed. This is due to the use of the wrong method / method, such as (1) prohibiting  children  from  crying;  (2)  discriminating  children;  (3)  labeling  children, for example "lazy children"; (3) prohibiting too often. Therefore, this research will be a  theoretical  study  of  the  methods  of  early  childhood  character  education.  It  is intended  that  educators  both  parents  and  teachers  gain  a  deeper  understanding  of methods in early childhood character education.
The  type  of  research  used  in  this  study  is  a  research  library,  namely  research which  is  a  type  of  research  that  limits  its  activities  to  library  collection  materials without the need to conduct field research. In this case the researcher referred to the thinker  Zakiah  Daradjat  and  Thomas  Lickona  who  were  the  leaders  of  character education.  This  thesis  aims  to  find  out  both  of  their  thoughts  about  early  childhood character education methods which will then be analyzed by comparing the thoughts of  both.  The  data  sources  in  this  study  were  obtained  from  primary  data  (principal) and  secondary  data  (supporting  or  supporting  primary  data).  Furthermore,  the approach used in this study is a comparative approach.
From  the  results  of  the  study  it  is  known  that  the  thinking  of  early  childhood character  education  methods  Zakiah  Darajat  includes  (1)  the  formation  of  pre-birth character,  namely,  character  formation  through  the  selection  of  partners  and formation  of  the  character  of  the  child  in  the  womb,  (2)  character  formation  of children  after  birth,  that  is,  through  family,  school  and  community  environment.  As for  some  of  the  methods  put  forward,  such  as  forming  characters  through  good example,  mental  development,  conducting  screening  of  foreign  cultures,  improving religious  education,  and  so  forth.  While  the  method  of  forming  early  childhood character  according  to  Thomas  Lickona  is  divided  into  three  parts,  namely:  (1)
methods  of  forming  children's  character  in  the  family,  such  as  teaching  children  by giving  examples  of  good  behavior,  using  direct  teaching  to  shape  conscience  and habits, teaching decisions that good, etc.; (2) methods for forming children's character in schools, namely by giving children the opportunity to practice virtue, involving the entire  school  community  in  encouraging;  good  character,  building  a  moral community in  the classroom,  and so on.  (3) methods for the formation  of children's character in society, such as integrating characters in all community programs in the community, creating leadership groups, the existence of government policies such as leave for parents which aims to form an inner bond between parents and children and so  forth.  Thought  both  have  their  own  characteristics  and  have  similarities  and differences. However, with the difference in style of thought both can be collaborated to give birth to a new concept which is not only to prepare a generation that has good character, but also equipped with Islamic characters.
Keywords : Method, Character Education, Zakiah Daradjat, Thomas Lickona.

## ABSTRAK
Adapun  penelitian  ini  dilatar  belakangi  oleh  adanya  sebuah  tantangan  besar yang  harus  dihadapi  pendidikan  anak  usia  dini  (PAUD)  yaitu,  bagaimana  cara mendidik  anak usia dini  agar segala potensi  yang ada dalam standar perkembangan anak usia dini dapat  berkembang sebagaimana  mestinya, yang mana  perkembangan moral/karakter  menjadi  satu  diantaranya  dan  menjadi  urutan  pertama  yang  harus dikembangkan.  Adapun  salah satu  cara/metode harus dilakukan oleh pendidik yaitu menciptakan  hubungan  atau  interaksi  yang  baik  dengan  anak.  karena  kualitas interaksi  ini  sangat  mempengaruhi  perkembangan  karakter  anak.  Namun  pada kenyataannya tidak sedikit interaksi yang terjadi antara pendidik dengan anak justru membuat  anak  tertekan.  Hal  ini  dikarenakan  penggunaan  cara/metode  yang  salah, seperti  (1)  melarang  anak  menangis;  (2)  membeda-bedakan  anak;  (3) labeling pada anak, contoh “anak pemalas”; (3) terlalu sering melarang. Maka dari itu, penelitan ini akan   kajian secara teorotis  tentang metode pendidikan karakter  anak usia dini. Hal ini  bertujuan  agar  para  pendidik  baik  itu  orang  tua  maupun  guru  memperoleh pemahaman yang lebih mendalam mengenai metode dalam pendidikan karakter anak usia dini.
Adapun    jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian    ini  adalah library research yaitu  penelitian  yang  yaitu  jenis  penelitian  yang  membatasi  kegiatannya pada  bahan-bahan  koleksi  perpustakaan  tanpa  perlu  melakukan  riset  lapangan. Dalam hal ini peneliti merujuk pasa pemikran Zakiah Daradjat dan Thomas Lickona yang  merupakan  tokoh  penggagas  pendidikan  karakter.  Tesis  ini    bertujuan  untuk mengetahui pemikiran keduanya tentang metode  pendidikan karakter  anak usia dini yang  kemudian  akan  dianalisis  dengan  membandingkan  pemikiran  keduanya. Adapun sumber data dalam penelitian ini diperoleh dari data primer (pokok) dan data
sekunder  (penunjang  atau  pendukung  data  primer).  Selanjutnya,  pendekatan  yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan komparatif.
Dari  hasil  penelitian  diketahui  bahwa,  pemikiran  metode  pendidikan  karakter anak usia dini Zakiah Darajat meliputi, (1) pembentukan karakter anak sebelum lahir yaitu, pembentukan karakter melalui pemilihan pasangan dan pembenutukan karakter anak  dalam  kandungan,  (2)  pembentukan  karakter  anak  setelah  lahir  yaitu,  melalui lingkungan  keluarga,  sekolah,  dan  masyarakat.  Adapun  beberapa  metode  yang dikemukakan  seperti  membentuk  karakter  melalui  contoh/teladan  yang  baik, pembinaan    mental,  mengadakan  penyaringan  terhadap  kebudayaan  asing, meningkatkan  pendidikan  agama,  dan  lain  sebagainya.  Sedangkan  metode pembentukan  karakter  anak  usia  dini  menurut  Thomas  Lickona  terbagi  dala  tiga bagian  yaitu:  (1)  metode  pembentukan  karakter  anak  dalam  keluarga,  seperti mengajarkan kepada anak dengan memberi contoh perilaku yang baik, menggunakan pengajaran  langsung  untuk  membentuk  hati  nurani  dan  kebiasaan,  mengajarkan keputusan  yang  baik,  dan  lain  sebagainya;  (2)  metode  pembentukan  karakter  anak dalam  sekolah,  yaitu  dengan  memberikan  kesempatan  kepada  anak  untuk mempraktikkan kebajikan, melibatkan seluruh komunitas sekolah dalam mendorong; karakter yang baik, membangun komunitas moral dalam kelas, dan lain sebagainya. (3) metode pembentukan karakter anak dalam masyarakat, seperti mengintegrasikan karakter  dalam  seluruh  program  komunitas  yang  ada  di  masyarakat,  menciptakan kelompok  kepemimpinan,  adanya  kebijakan  dari  pemerintah  seperti,  adanya  cuti untuk  para  orang  tua  yang  bertujuan  agar  terbentuknya  ikatan  batin  atara  orang  tua dan  anak,  dan  lain  sebagainya.  Pemikiran  keduanya  memiliki  karakteristik  masing- masing serta memiliki persamaan dan perbedaan. Namun, dengan adanya perbedaan corak pemikian dari keduanya bisa dikolaborasikan untuk melahirkan sebuah konsep baru  yaitu  tidak  hanya  menyiapkan  generasi  yang  memiliki  karakter  baik,  namun juga dilengkapi dengan karakter-karakter Islami.
Kata  Kunci: Metode,  Pendidikan  Karakter,  Zakiah  Daradjat,  Thomas  Lickona.

## A. PENDAHULUAN
Tantangan  besar  yang  harus  dihadapi  PAUD  salah  satunya  adalah  bagaimana cara  mendidik  anak  usia  dini  agar  segala  potensi  yang  ada  dalam  standar perkembangan  anak  usia  dini  dapat  berkembang  sebagaimana  mestinya. 1 Adapun perkembangan  moral  menjadi  satu  diantaranya  dan  menjadi  urutan  pertama  yang harus  dikembangkan,  olehkarenanya  pendidikan  karakter  menjadi  sebuah  ide  dan
1 Mursid, Pengembangan Pembelajaran PAUD , (Bandung: Remaja Rosda Karya, 2015), hlm. 2.
tawaran  yang  revolusioner  bagi  perkembangan  moral/karakter  anak. 2 Pendidikan karakter  menjadi  sangat  penting  bagi  anak  usia  dini  agar  anak  matang  dalam mengolah  emosi,  dan  inilah  yang  merupakan  bekal  penting  dalam  mempersiapkan anak usia dini menyongsong masa depan yang penuh tantangan. 3
Adapun salah satu cara/metode harus dilakukan oleh pendidik yaitu menciptakan hubungan atau interaksi  yang baik dengan anak. karena kualitas interaksi  ini sangat mempengaruhi  perkembangan  karakter  anak.  Namun  pada  kenyataannya  tidak sedikit  interaksi  yang  terjadi  antara  pendidik  dengan  anak  justru  membuat  anak tertekan.  Hal  ini  dikarenakan  penggunaan  cara/metode  yang  salah,  seperti  yang dikatakan  seorang  psikolog  yaitu  Rustika  Thamrin,  yang  dikutip  oleh  Syamsul Kurniawan, bahwa beberapa cara atau prilaku yang sering dilakukan oleh orang tua maupun  guru  yang  dapat  membuat  anak  tertekan,  stres,  dan  depresi  yaitu  sebagai berikut: (1) melarang anak menangis; (2) membeda-bedakan anak; (3) labeling pada anak,  contoh  “anak  pemalas”;  (3)  terlalu  sering  melarang. 4 Hal  tersebut  tidak  bisa kita  sangkal  karena  tentu  kita  juga  sering  menjumpai  orang  tua/  guru  yang mengunakan  cara-cara  tersebut,  atau  bahkan  kita  termasuk  salah  satu  yang  pernah mengalaminya.
Berdasarkan  pemaparan  di  atas  maka,  peneliti  menganggap  perlunya  kajian secara teorotis tentang metode pendidikan karakter anak usia dini. Hal ini bertujuan agar  para  pendidik  baik  itu  orang  tua  maupun  guru  memperoleh  pemahaman  yang lebih mendalam mengenai metode dalam pendidikan karakter anak usia dini. Untuk itu, penulis  melakukan penelitian dan mengkaji terhadap pemikiran dua tokoh yang berpengaruh  dalam  pendidikan  karakter  di  Indonesia  dan  Barat  yaitu,  Zakiah
2 Agus  Wibowo, Pendidikan  Karakter  Berbasis  Sastra ,  (Yogyakarta:  Pustaka  Pelajar,  2013), hlm. 7.
3 Sudaryanti, Pentingnya Pendidikan Karakter Bagi Anak Usia Dini Dalam Jurnal Pendidikan Anak, Universitas Negeri Yogyakart, Volume 1 Edisi 1 Juni 2012, hlm. 5.
4 Syamsul Kurniawan, Pendidikan Karakter: Konsepsi Dan Implementasinya Secara Terpadu Di  Lingkungan  Keluarga,  Sekolah,  Perguruan  Tinggi,  &  Masyarakat (Yogyakarta:  Ar-Ruzz  Media, 2013), hlm. 65.
Daradjat  Thomas  Lickona.  Adapun  peneliti  memilih  dua  tokoh  ini  disebabkan  oleh beberapa alasan diantaranya:
Pertama ,  keduanya  mempunyai  kedudukan  yang  setara  jika  dilihat  dari ketokohannya,  hal  ini  menjadi  begitu  penting  mengingat  penelitian  ini  merupakan penelitian  komparatif.  Dalam  hal  ini  Zakiah  Daradjat  dan  Thomas  Lickona  sama- sama orang yang berkontribusi dalam dunia pendidikan dan pskologi,  yaitu sebagai pendidik dan ahli psikologi, serta sama-sama memiliki perhatian yang besar terhadap persoalan karakter anak. Hal ini terlihat dari pemikiran keduanya yang akan dibahas lebih  lanjut  dalam  bab  berikutnya. Kedua ,  karena  kedua  tokoh  sangat  konsisten dalam  mengemukakaan  gagasan  atau  ide  mengenai  metode  dalam  pendidikan karakter,  dibandingan  dengan  tokoh-tokoh  lainnya  yang  membahas  mengenai pendidikan karakter secara umum. Ketiga, peneliti ingin membandingkan pemikiran tokoh  Indonesia  dan  tokoh  yang  Barat.  Dimana  keduanya  berbeda  dalam  hal kebudayaan  maupun  kepercayaan.  Yang  mana  perbedaan  tersebut  akan mempengaruhi  gagasan-gagasan  dari  keduanya. Keempat ,  kedua  tokoh  ini merupakan dua orang yang sangat berpengaruh dan banyak memberikan kontribusi, serta memiliki karya-karya yang monumental dalam bidang pendidikan karakter.
Banyak  hal  menarik  dari  kedua  tokoh  di  atas,  baik  dari  karyanya,  sudut pandangnya  dalam  melihat  suatu  permasalahan,  serta  kontribusi  keduanya  dalam pendidikan karakter khususnya pendidikan karakter anak usia dini. Untuk itu peneliti mengkajinya  dalam  sebuah  judul: Metode  Pendidikan  Karakter  Anak  Usia  Dini (Studi Komparasi Pemikiran Zakiah Daradjat dan Thomas Lickona) .

## B. METODE PENGUMPULAN DATA
Penelitian  ini  termasuk  penelitian  kepustakaan (library  reseach), yaitu  jenis penelitian  yang  membatasi  kegiatannya  hanya  pada  bahan-bahan  koleksi
perpustakaan  saja  tanpa  perlu  melakukan  riset  lapangan. 5 Dengan  menggunakan pendekatan deskriptif  analisis, yaitu pencarian berupa fakta, hasil dan ide pemikiran seseorang melalui cara mencari, menganalisis, membuat interpretasi serta melakukan generalisasi terhadap hasil penelitian yang dilakukan. 6

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Karakteristik  Metode  Pendidikan  Karakter  Anak  Usia  Dini  Menurut Zakiah Daradjatdan Thomas Lickona
a. Zakiah Daradjat
Karakteristik  lain  dari  metode  pendidikan  karakter  anak  usia  dini  menurut Zakiah  Daradjat  yaitu  dalam  lingkup  sekolah,  Zakiah  Daradjat  mengungkapkan bahwa pembinaan karakter anak usia dini di sekolah bisa melalui contoh/teladan dari gurunya, dikarenakan pada usiia 0-6 tahun anak belum mampu berpikir secara abstrak atau  maknawi.  Pada    usia  ini  menurut    Zakiah  anak  hanya  mampu  berpikir  secara indrawi anak belajar melalui apa yang ia lihat, apa yang dia dengar, apa yang iarasa dan  lain  sebagainya.  Sehingga  menurut  Zakiah  Daradjat  metode  teladan  atau pemberian contoh merupakan metode yang sangat efektif yang bisa diserap oleh anak usia dini. Untuk itu dalam metode pendidikan karakter anak usia dini di lingkunagan sekolah  Zakiah  Daradjat  lebih  terfokus  pada  kepribadian  yang  harus  dimiliki  oleh seorang  guru  sebelum  mengajarkan  karakter  pada  anak  didiknya.  Dalam  hal  ini, Zakiah tidak mengemukakan apa-apa saja metode yang paraktis yang bisa diterapkan oleh guru maupun pihak sekolah.
Selanjutnya  metode  pendidikan  karakter  Zakiah    Daradjat  dalam  lingkungan masyarakat,  berdasarkn  pemaparan  pada  bab  sebelumnya  bisa  kita  pahami  bahwa metode  pendidikan  karakter  Zakiah  Daradjat  banyak  melibatkan  masyarakat  secara
5 Mwstika  Zed, Metode  Penelitian  Kepustakaan ,  (Jakarta:  Yayasaan  Obor  Indinesia,  2004), hlm. 2.
6 Munzir, Metodologi Penelitian Pendidikan, (Jakarat: Rajawali Press, 2005), hlm. 62.
luas,  dimana  ia  tidak  hanya  mengemukakn  metode  yang  bias  dilakukan  oleh  para tokoh masyarakat dan pemerintah melainkan juga melibatkan media masa.

## b. Thomas Lickona
Thomas  Lickona  mengemukakan  suatu  metode  yang  bisa  diterapkan  oleh sekolah  untuk  menjalin  kerja  sama  dengan  keluarga  atau  orang  tua  siswa. Menurutnya  lingkungan  keluarga  dan  sekolah  harus  saling  bekerja  sama  dalam mensukseskan  pendidikan  karakter.  Selain  itu  keterlibatan  orang  tua  mrupakan indikator  utama  bagi  kesuksesan  sekolah  dalam  mewujudkan  pendidikan  karakter. Adapun  untuk  membantu  para  orang  tua  memenuhi  peran  utamanya  sebagai  guru moral  ia  mengemukakan  beberapa  metode  seperti  menyediakan  program  tentang parenting , membentuk forum untuk orang tua, dan lain sebagainya.
Selain  beberapa  karakteristik  di  atas  pemikiran  Thomas  Lickona  mengenai metode  pendidikan  karakter  anak  usia  dini  juga  lebih  cederung  berlandaskan  pada niai-nilai  kebudayaan  dan  tidak  berlandaskan  atau  tidak  memasukan  unsur  agama didalamnya.  Selanjutnya  metode  pendidikan  karakter  Thomas  Lickona  juga  banyak berfokus  pada  pelaksanaan  pendidikan  karakter  anak  usia  dini  di  keluarga  dan sekolah.
2. Persamaan  dan  Perbedaan  Metode  Pendidikan  Karakter  Anak  Usia  Dini Menurut Zakiah Daradjat dan Thomas Lickona
1) Persamaan
Berdasarkan  penjelasan  yang  telah  dipaparkan  pada  bab  sebelumnya,  dapat diphami  bahwa  persamaan  metode  pendidikan  karakter  anak  usia  dini  menurut Zakiah Daradjat dan Thomas Lickona yaitu, semua metode yang dikemukakan sama- sama bertujuan untuk  menyiapkan generasi  yang akan datang agar menjadi  generasi yang  berkarakter,  dan  usaha-usaha  dalam  penggunaan  metode  pendidikan  karakter keduanya sama-sama melibatkan semua  pihak untuk ikut andil dalam pembentukan karakter  anak,  dimana  keduanya  sama-sama  mengemukakan  metode  pendidikan karakter anak usia dini yang bisa diterapkan dalam lingkungan keluarga, sekolah, dan
masyarakat. Dari beberapa metode yang dikemukakan terlihat bahwa keduanya sama- sama mengemukakan metode yang efektif dalam pendidikan karakter anak usia dini yaitu metode pemberian contohatau teladan.

## 2) Perbedaan
Perbedaan  metode  pendidikan  anak  usia  dini  pemikiran  Zakiah  Daradjat  dan Thomas Lickona yaitu, keduanya berbeda dalam hal sumber/landasan yang dijadikan sebagai  metode  pendidikan  karakternya,  dimana  Zakiah  Daradjat  banyak mengemukakan metode pendidikan karakter anak yang bersumber dari ajaran agama (Islam),  bahkan  dalam  upaya  membina  karakter  anak  ia  menyarankan  agar  para pendidik  mengikuti  cara-cara  yang  sesuai  dengan  ajaran  Islam  yaitu  tidak  hanya dalam hal  beribadah, tetapi  juga dalam hal  berucap dan berperilaku. Sedangkan jika kita  telaah  pemikiran  Thomas  Lickona  mengenai  metode  pendidikan  karakter  anak usia  dini,  terlihat  bahwa  pemikirannya  berlandaskan  pada  nilai-nilai  moral  yang berlaku  dalam  sebuah  masyarakat  atau  niai-nilai  kebudayaan.  Sehingga  dalam penjelasannya  mengenai  metode  pendidikan  anak  usia  dini  ia  tidak  menyinggung suatu cara atau metode yang berdasarkan pada suatu ajaran agama tertentu.
Perbedaan  selanjutnya  dari  pemikiran  Zakiah  Daradjat  dan  Thomas  Lickona juga terletak pada pembahasan  ruang lingkup metode pendidikan karakter anak usia dini,  dimana  Zakiah  Daradjat  lebih  menyeluruh  dengan  menambahkan  metode pendidikan karakter anak usia dini sebelum lahir yaitu,, metode pendidikan karakter anak  melalui  pemilihan  pasangan  dan  metode  pendidikan  karakter  anak  saat  dalam kandungan,  dimana  dalam  hal  ini  Thomas  Lickona  tidak  membahasnya.  Menurut analisis peneliti mengapa ada perbedaan dalam pemikiran keduanya, hal ini berkaitan dengan  dasar  yang  dijadikan  sebagai  metode  pendidikan  karakter  keduanya,  seperti yang telah disebutkan sebelumnya bahwa Zakiah Daradjat menjadikan ajaran agama Islam  sebagai  landasannya,  yang  mana  dalam  hal  ini  Islam  telah  mengajarkan bagaimana cara memilih pasangan yang baik dengan kriteria tertentu, dan ternyata hal ini  dibuktikan  oleh  Zakiah  bahwa  dalam  memilih  pasangan  ternyata  akan
berpengaruh terhadap pendidikan karakter anak lebih lanjut  Islam juga mengajarkan penddikan pranatal yang mana hal ini juga akan berpengaruh terhadap karakter anak kelak.
Selain  bebrapa  perbedaan  di  atas,  peneliti  juga  menemukan  perbedaan  dalam hal  metode  pendidikan  karakter  anak  usia  dini  di  sekolah  dimana  dalam  hal  ini, Zakiah  Daradjat  hanya  mengemukakan  tiga  metode  yaitu:  (1)  pendidikan  karakter melalui contoh/teladan; (2) pembiasaan; (3) permainan di dalam maupun diluar kelas, dan segala tempat yang tampak oleh anak semuanya harus baik dan juga bernafaskan Islam. Sedangkan Thomas Lickona mengemukakan berbagai macam metode disertai langkah-langkanya yang bisa diterapkan tidak hanya oleh guru tetapi juga oleh semua pihak  di  lingkungan  sekolah.  Selain  itu  ia  juga  mngemukakan  metode  yang  bisa diterapkan  oleh  pihak  sekolah  untuk  menjalin  kerja  sama  dengan  orang  tua  sebagai mitra  dalam  pendidikan  karakter.  Selanjutnya  Thomas  Lickona  mengemuakan metode  yang  bisa  diterapkan  oleh  pihak  sekolah  untuk  mewujudkkan  pendidikan krakter dengan melibatkan seluruh komunitas yang ada di dalam lingkungan sekolah, serta  metode  yang  bisa  dilakukan  oleh  guru  dalam  mengajarkan  krakter  baik  dalam proses  pembelajaran  di  dalam  maupun  di  luar  kelas.  Sehingga  dari  sini  dapat  kita pahami  bahwa  metode    pendidikan  karakter  dalam  lingkungan  sekolah,  pemikiran Thomas  Lickona  dianggap  lebih  lengkap  serta  menyeluruh  karna  meliputi  berbagai macam  metode  yang  tidak  hanya  bisa  diterapkan  oleh  guru  melainkan  berbagai metode yang bisa diterapkan juga oleh pihak sekolah, dan jika kita perhatikan lebih dalam metode pendidikan karakter Thomas Lickona memang lebih banyak berfokus pada pendidikan karakter di lingkungan sekolah, ia juga menyebutkan bahwa sekolah merupakan tempat yang paling berperan dalam mewujudkan pendidikn karakter.
Selanjutnya  yaitu  perbedaan  metode  pendidikan  karakter  dalam  lingkungan masyarakat,  berdasarkn  pemaparan  pada  bab  sebelumnya  bisa  kita  pahami  bahwa metode  pendidikan  karakter  Zakiah  Daradjat  lebih  banyak  melibatkan  masyarakat secara  luas,  dimana  ia  tidak  hanya  mengemukakn  metode  yang  bias  dilakukan  oleh para tokoh  masyarakat dan pemerintah melainkan juga melibatkan media masa.  Hal
ini berbeda dengan metode yang dikemukakan oleh Thomas Lickona, dalam hal ini ia mengemukakan metode yang melibatkan segelintir komunitas dalam masyarakat dan juga pemerintah. Adapun perbedan dari kedunya menurut peneliti hal ini dikarenakan keduanya  hidup  dalam  kondisi  dan  situasi  masyarakat  yang  berbeda  dengan berbaggai  perasalan  yang  berbeda  pula,  sehingga  pemikiran  dari  keduanyapun  lahir dari konndisi masyarakat tersebut yang merupakan solusi dari permasalah pendidikan karakter yang ada dalam masyarakat keduanya.

## D. KESIMPULAN
1. Metode  pendidikan  karakter  anak  usia  dini  pemikiran  Zakiah  Daradjat meliputi,  metode  pendidikan  karakter  anak  sebelum  lahir,  yaitu  melalui pemilihan  pasangan  dan  metode  pembentukan  karakter  saat  anak  dalam kandungan.  Selain  itu  ia  juga,  mengemukakan  metode  pendidikan  karakter setelah  anak  lahir  yang  yang  berlangsung  dalam  keluarga,  sekolah  dan masyarakat.
2. Metode  pendidikan  karakter  anak  usia  dini  pemikiran  Thomas  Lickona  lebih cenderung  kepada  metode  yang  praktis  beserta  langah-langkahnya  yang  bisa langsung diterapkan oleh para pendidik dalam pendidikan karakter. Dimana ia mengemukakan begitu banyak metode yang bisa diterapkan dalam pendidikan karakter terutama pendidikan karakter di sekolah .
3. Perbandingan  metode  pendidikan  karakter  Zakiah  Daradjat  dan  Thomas Lickona  diwarnai  dengan  perbedaan  corak  pandangan  masing-masing  yang tentunya  tidak  melahirkan  suatu  jurang  pemisah,  melainkan  dapat dikolaborasikaan  untuk  melahirkan  suatu  pemahaman  baru  tentang  metode pendidikan karakter anak usia dini.

## E. DAFTAR PUSTAKA
Ahsani,  Muhammad,  Studi  Komparasi  Pemikiran  Thomas  Lickona  dan  Abdullah Nashih Ulwan Tentang Pendidikan Karakter Keluarga dan Sekolah, dalam jurnal Didaktika Religia , Volume 2, No. 2 Tahun 2014.
Aisyah, Siti dkk, Perkembangan dan Konsep Dasar Pengembangan Anak Usia Dini (Jakarta:  UniversitasTerbuka, 2011.
Baker, Anton, Metode-Metode Penelitian Filsafat , Yogyakarta: Kanisius, 1994. Budiyono,  Alief,  Meningkatkan  Moralitas  Remaja  Melalui  Dukungan  Sosial,  dalam jurnal Komunika , Vol. IV, No. 2, Juli, 2010.
Burhanudin,  Jajat Ulama  Perempuan  Indonesia ,  (Jakata:  PT  Gramedia  Pustaka Utama, 2002Sudarto, Metodologi Penelitian Filsafat, Jakarta: PT Raja Grafindo, 2001.
Daradjat, Zaikah, Membina Nilai-Nilai  Moral Di Indonesia , Jakarta:  Bulan  Bintang, 1977.
, Kebahagiaan, Jakarta:Ruhama,1988.
, Kepribadian  Guru ,  Jakarta:  Bulan  Bintang  Zakiah  Daradjat, Cet.  Ke-4 , Jakarta: Bulan Bintang, 2005.
, Ilmu Jiwa Agama, Jakarta: Bulan Bintang, 2003.
, Ilmu Pendidikan Islam , (Jakarta: Bumi Aksara, 2009.
, Islam Dan Peranan Wanita , Jakarta: Bulan Bintang, 1978.
, Pembinaan remaja, Jakarta: Bulan Bintang, 1976.
, Pendidikan Islam  dalam  Keluarga Dan Sekolah , Jakarta: Ruhama, 1995.
, Peranan Agama Dalam Kesehatan Mental, Jakarta: Hajimas Agung tt.
, Perbandingan Agama I (Jakarta: Bumi Aksara, 1996.
, Psikoterapi Islami , (Jakarta: Bulan Bintang, 2002.
, Remaja Harapan dan Tantangan, Jakarta: Ruhama, 1995.
Elfan Fanhas, Gina Nurazizah Mukhlis, Pendidikan Karakter Untuk Anak Usia Dini Menurut Q.S. Lukman : 13 – 19, dalam jurnal Pedagogi: Jurnal Anak Usia Dini dan Pendidikan Anak Usia Dini, Volume 3 Nomor 3a Desember 2017.
Ghazali, Al, Ihya’ al-‘ulum al-Diin , terj. Moh. Zuhri, dkk, semarang: As-Syifa, 2009. Gunadi, R. Andi Ahmad, Membentuk Karakter Melalui Pendidikan Moral Pada Anak Usia  Dini  Di  Sekolah  Raudhatul  Athfal  (R.A)  Habibillah  dalam Jurnal  Ilmiah Widya, Volume 1 Nomor 2 Juli-Agustus 2013. Hasnawati,  Ratna,  Membangun  Karakter  Pada  Usia  Emas,  dalam Jurnal  Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Anak Usia Dini, Vol. 1, No. 1, Agustus 2016. Heldanita, Pendidikan Karakter Anak Usia Dini (Stdi Komparasi Pemikiran Thomas Lickona  Dan  Al-Ghazali) ,  yogyakarta:  Proram  Magister  UIN  Sunan  Kalijaga 2017.
Helmawati, Pendidikan  Keluarga:  Teoritis  Dan  Praktis ,  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya, 2014.
Hidayati,  Abna  dkk,  The  Development  Of  Character  Education  Curriculum  For Elementary Student In West Sumatera, dalam Jurnal Pendidikan dan Penelitian Internasional, Vol. 2 No . 6 Juni 2014.
Hidayatullah,  M.  Furqon, Guru  Sejati:  Membangun  Insan  Berkarakter  Kuat  dan Cerdas, Surakarta: Yuma Pustaka, 2009.
Johansyah, Penidikan Karakter dalam Islam, dalam jurnal Ilmiah Islam Futura , Vol. IX, No 1, Agustus 2011.
Judiani, Sri, Implementasi Pendidikan Karakter di Sekolah Dasar Melalui Penguatan Pelaksanaan  Kurikulum,  dalam jurnal  Pendidikan  dan  Kebudayaan, Vol.  16, Edisi Khusus III, Oktober 2010.
Kartono, Kartini, Pengantar Metodologi Research , Bandung: Tarsiti, 2000. Kaelan, Metode Penelitian Kualitatif Interdisipliner , Yogyakarta: Paradigma, 2012. Khaliq,  Abd,  Pendidikan  Karakter  Dalam  Perspektif  Kitab  Ayyuhal  Walad; Konstruksi Pemikiran Imam Al-Ghazali, dalam Jurnal Al-Ibroh , vol 2, no. 1, Mei 2017.
Khan,  Yahya, Pendidikan  Karakter  Berbasis  Potensi  Diri ,  Yogyakarta:  Pelangi Publishing, 2010.
Koesoema,  Doni, Pendidikan  Karakter: Strategi  Mendidik  Anak  di  Zaman  Global, Jakarta: Grafindo, 2010.
Kurniawan,  Syamsul, Pendidikan  Karakter:  Konsepsi  Dan  Implementasinya  Secara Terpadu  Di  Lingkungan  Keluarga,  Sekolah,  Perguruan  Tinggi,  &  Masyarakat , Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2013.
Kesuma,  Dharma, Pendidikan  Karakter  Kajian  Teori  dan  Praktek  di  Sekolah , Bandung: Remaja Rosdakarya, 2011.
Lickona, Thomas, Educating for Character: How Our School Can Teach Respect and Responsibility , New York: Bantam books, 1991.
, Mendidik  Untuk  Membentuk  Krakter  Bagaimana  Sekolah  Dapat  Membeikan Pedidikan  Tentang  Sikap  Hormat  Dan  Bertanggug  Jawab ,  terj.  Unyu,  Jakarta: Bumi Aksara, 2013.
, Character  Matters : Persoalan  Karakter  Bagaimana  Membantu  Anak Mengembangkan Penilaian Yang Baik, integritas, dan kebajikan penting lainnya , terj.  Juma  Abdu  Wamaungo  dan  jean  antunes  ruolf  zien,  jakarta:  Bumi  Aksara, 2016.
, “ Entry In Moral Education: A Handbook ” dalam mail.google.com , diakses pada 27/02/2019.
,“VITA  Thomas  Lickona  2014”  dalam mail.google.com ,  diakses  pada 27/02/2019.
Majid, Abdul, Kepribadiandalam Psikologi Ilsam , Jakarta: PT Raja grafindo Persada, 2007.
Makin,  Al, Mengenal  Para  Pemimpin  Pascasarjana ,  Yogyakrta:  Pascasarjana  UIN Sunan Kalijaga Yogykarata, 2014.
Magarustam, Filsafat Pendidikan Islam Menuju Pembentukan Karakter Menghadapi Arus Global , Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Marhumah, Kontekstualiasi  Hadis  dalam  Pendidikan  Karakter ,  Yogyakarta:  SUKA Press, 2013.
Margono, Metodelogi Penelitian Penddikan , Jakarta: Rineka Cipta, 2010.
Marini,  Arita  Character  Building  Through  Teaching  Learning  Process:  Lesson  In Indonesia, International Journal of Sciences and Research, Vol. 73, No. 5 , May 2017.
Megawangi,  Ratna Pendidikan  Karakter  Solusi  Yang  Tepat  Untuk  Membangun Bangsa , Jakarta: Indonesia heritage Foundation, 2007.
Mulyana, Rohmat, Mengartikulasikan Pendidikan Nlai , Bandung: Alfabeta, 2011. Munir,  Abdul  Mulkhan, Kearifan  Tradisional:  Agama  Bagi  Manusia  Atau  Tuhan , Yogyakarta: UII Press, 2000.
Mursid, Pengembangan  Pembelajaran PAUD ,  (Bandung:  Remaja  Rosda  Karya, 2015.
Muslich, Masnur, Pendidikan Karakter Menjawab Tantangan Krisis Multidiensional , Jakarta : Bumi Aksara, 2013.
Nata, Abuddin, Manajemen Pendidikan: Mengatasi Kelemahan Pendidikan Islam di Indonesia , Jakarta: Kencana, 2003.
, Ilmu pendidikan Islam, Jakarta: Kencana, 2016.
, Tokoh-Tokoh  Pembaharuan  Pendidikan  Isam  di  Indonesia ,  Jakarta:  PT  Raa Grafino Persada, 2005.
Nasirudin, Pendidikan Tasawuf , Semarang: Rasail Media Group, 2009.
Nuraeni, Pendidikan Karakter Pada Anak Usia Dini” dalam jurnal Paedagogy , Vol. 1 No. 2, Oktober 2014.
Rubiyanto, Penidikan  Karakter  Menurut  Perspektif  Syed  Muhammad  Naquib  Al- Attas Dan Thomas Licona, Yogyakarta: FITK UIN Sunan Kalijaga, 2006. Parjuangan, Pemikiran  Zakiyah  Daradjat  Tentang  Pembentukan  Karakter  dan Pengembangan  Kreativitas  Anak ,  Yogyakarta:  Pascasarjana,  UIN  Sunan Kalijaga, 2017
Permendiknas No. 58 Tahun 2009.
Poerwadarminta,  W.J.S. Kamus  Umum  Bahasa  Indonesia ,  Jakarta:  Balai  Pustaka, 2006.
Risnawati,  Vivit,  Optimalisasi  Pendidikan  Karakter  Anak  Usia  Dini  Melalui  Sentra Main  Peran  Di  Taman  Kanak-Kanak  Padang,  dalam jurnal  Pesona  PAUD Vol.1.No.1, 2012.
Salim,  Haitami Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Dalam  Islam, Yogyakarta:  Pustaka Pelajar, 2005.
Samani, Muchlas dan hariyanto, Konsep dan Model Pendidikan Karakter , (Bandung: Pt Remaja Rosda Karya, 2012.
Sanjaya,  Wina, Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan , Jakarta: Kencana Prenada Media Group, 2008.
Sapendi,  Internalisasi  Nilai-Nilai Moral  Agama  Pada Anak  Usia Dini,  dalam Jurnal At-Turats, Vol.9 Nomor 2 , Desember Tahun 2015.
Sudaryanti,  Pentingnya  Pendidikan  Karakter  Bagi  Anak  Usia  Dini  dalam Jurnal Pendidikan Anak, Universitas Negeri Yogyakart, volume 1 edisi 1 juni 2012. Supriyadi,  Dedi Mengangkat  Citra  dan  Martabat  Guru ,  Yogyakarta:  Adicita  Karya Nusa,1999.
Suyadi, Manajemen PAUD , Yogyakarta:Pustaka Pelajar, 2011.
Slamet  Suyanto,  Pendidikan  Karakter  untuk  Anak  Usia  Dini,  dalam Jurnal Pendidikan Anak , Volume 1, Edisi 1, Juni 2012. Ulwan, Pendidikan Anak dalam Islam , Terjemahan Jamaludin Miri, Cet. III, Jakarta: Pustaka Amani, 2007.
Undang-Undang SISDIKNAS (Sistem Pendidikan Nasional) Tahun 2003. Wibowo,  Agus, Pendidikan  Karakter  Anak  Usia  Dini ,  Yogyakarta:  Pustaka  Pelajar, 2017.
Yati, Patmi Pendidikan Karakter Aak Usia Dini Melalui Metode Pembelajaran Field Trip , dalam jurnal Lentera , Vol. XVIII, No. 1, 2016. Yanuardianto, Elga, Pendidikan Karakter Anak (Studi Komparasi Pemikiran Thomas Lickon  dan  Abdullah  Nashih  Ulwan), yogyakarta : Pascasarjana  UIN  Sunan Kalijaga, 2015.
Zainudin, Seluk Beluk Pendidikan Al-Ghazali , Jakarta:  Bumi Aksara, 1991. Zuchdi,  Darmiyati, Humanisasi  Pendidikan:  Menemukan  Kembali  Pendidikan  yang Manusiawi , Jakarta: Bumi Aksara, 2009. Zed,  Mwstika, Metode  Penelitian  Kepustakaan ,  Jakarta:  Yayasaan  Obor  Indinesia, 2004.
Arief  Burhan ,  biografi  prof.  Dr.  Zakiah  Daradjat,  http:  //a2dcollection.  blogspot.
com/2015 /10/ biografi-prof-dr-zakiah-daradjat, diakses pada 07 Januari 2019. Ibnu Hasan, Biografi Prof. Dr. Zakiah Daradjat, http://dwcorp.blogspot.co.id/2015/04/prof-dr-zakiah-daradjat.html  diakses  pada 28/12/2018. 22.52 WIB. NN, State univesity of New York’s Staff “Thomas Lickona”,
http//www.cortland.edu.centers/character.staf.dot, diakses pada 02 january 2019.