Jurnal Ilmiah Akuntansi dan Finansial Indonesia

## METODA PEMBELAJARAN AKUNTANSI KEPERILAKUAN DAN KORELASINYA TERHADAP PREFERENSI RISIKO MAHASISWA DALAM PEMILIHAN KARIR: SEBUAHEKSPERIMENTAL SEMU (Studi Empiris pada Program Studi Akuntansi Fakultas Ekonomi UMRAH)
METHOD OF ACCOUNTING BEHAVIOR OF ACCOUNTING LEARNING AND CORRELATION OF STUDENT RISK PREFERENCES IN CAREER SELECTION: AN EXPERIMENTAL OF ALL (Empirical Study in the Accounting Study Program of the Faculty of Economics UMRAH )
Jack Febriand Adel 1 , M. Syuzairi 2
1 Universitas Maritim Raja Ali Haji – Tanjungpinang
2 Universitas Maritim Raja Ali Haji – Tanjungpinang
Email : jackfebriandadel@umrah.ac.id

## ABSTRAKSI
Metoda  Pembelajaran  yang  efektif  mampu  mempengaruhi  preferensi  risiko  mahasiswa.  Mata kuliah  Akuntansi  Keperilakuan  adalah  mata  kuliah  program  studi  Akuntansi  yang  bertujuan mempelajari bagaimana akuntan berperilaku dalam menjalankan aktifitas jasanya. Penelitian ini bertujuan  untuk  menganalisis  dan  memberikan  deskripsi  mengenai  metoda  pembelajaran  dan korelasinya  terhadap  preferensi  risiko  dalam  pemilihan  karir.  Penelitian  ini  menggunakan metodologi  penelitian  eksperimental  semu.  Kesimpulan  penelitian  ini  adalah  Metoda Pembelajaran  Akuntansi  Berkorelasi Terhadap  Preferensi  Risiko  Mahasiswa  Dalam  Pemilihan Karir.
Kata kunci: metode pembelajaran akuntansi keperilakuan, preferensi risiko, pemilihan karir

## ABSTRACT
Effective learning methods can influence student risk preferences. Behavioral Accounting courses are Accounting courses that aim to learn how accountants behave in carrying out their service activities.  This  study  aims  to  analyze  and  provide  a  description  of  learning  methods  and  their correlation to risk preferences in career selection.This research uses quasi-experimental research methodology.  The  conclusion  of  this  study  is  the  Correlation  of  Accounting  Learning  Methods Against Student Risk Preference in Career Selection.
Keywords: behavioral accounting learning methods,  risk preferences,  career selection

## Metoda Pembelajaran Akuntansi Keperilakuan Dan Korelasinya Terhadap Preferensi
Risiko Mahasiswa Dalam Pemilihan Karir: Sebuaheksperimental Semu (Studi Empiris Pada Program Studi Akuntansi Fakultas Ekonomi Umrah

## LATAR BELAKANG
Akuntansi Keperilakuan menitikberatkan pada pembahasan mengenai bagaimana  akuntan menjalankan jasa profesinya. Profesi akuntan menuntut akuntan untuk bekerja sesuai kode etik akuntan.  Akuntan  dapat  berprofesi  sebagai  akuntan  publik,  akuntan  pemerintah,  akuntan manajemen, akuntan pendidik danakuntan internal perusahaan, serta beberapa posisi lain yang menuntut dibutuhkannya keahlian dan kompetensi seorang akuntan.
Metoda pembelajaran akuntansi haruslah menyesuaikan dengan tuntutan kebutuhan dunia kerja terhadap kompetensi yang harus dimiliki oleh mahasiswa akuntansi. Mahasiswa akuntansi juga  haruslah  memaham  preferensi  risiko  dari  setiap  profesi  akuntan.  Preferensi  risiko  akan menjadi faktor penting dalam pemilihan karir oleh mahasiswa akuntansi, setelah menyelesaikan pendidikan akuntansi.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  p eneltian  ini  diberi  judul  “ Metoda  Pembelajaran Akuntansi  Keperilakuan  Dan  Korelasinya  Terhadap  Preferensi  Risiko  Mahasiswa  Dalam Pemilihan  Karir:  Sebuah  Eksperimental  Semu  (Studi  Empiris  pada  Program  Studi Akuntansi Fakultas Ekonomi UMRAH)”.
Berdasarkan  uraian  latar  belakang  dalam  halaman  sebelumnya,  maka  rumusan permasalahan dalam penelitian ini dijabarkan dalam bentuk pertanyaan sebagai berikut:
Apakah  Metoda  Pembelajaran  Akuntansi  Berkorelasi Terhadap  Preferensi  Risiko  Mahasiswa Dalam Pemilihan Karir ?

## LANDASAN TEORI
Metoda  pembelajaran Discovery  Learning merupakan  sistem  belajar  yang  menuntut mahasiswa    untuk  mencari  dan  menemukan  sendiri  pembelajarannya  menggunakan  teknik pendekatan problem  solving. Beberapa  teknik  pendekatan  yang  digunakan,  anatar  lain  :  1) Simulation ;  2) Problem  Statement ;  3) Data  collection ;  4) Data  processing ;  5) Verification ;  6) Generalization .
Mahasiswa  lebih  aktif  dalam  proses  pemecahan  masalah,  baik  secara  individu  maupun dalam suatu kelompok belajar. Dosen berfungsi sebagai fasilitator sekaligus pembimbing dalam proses pembelajaran ini.
Langkah-langkah  metoda  pembelajaran discovery adalah:  1)  Identifikasi  kebutuhan mahasiswa; 2) Identifikasi awal terhadap pengertian konsep pengetahuan; 3) Melakukan selesksi sumber masalah; 4)  Melakukan pendalaman materi terkait masalah; 5) Mempersiapkan sarpras yang diperlukan; 6) Mereviu masalah yang akan dipecahkan; 7) Mahasiswa melakukan kegiatan pemecahan  masalah;8)  Memberikan  fasilitasi  berupa  informasi  dan  data  yang  diperlukan  oleh mahasiswa;  9)  Memberikan  pendampingan  berupa self  analysis;  10) Mengarahkan  terjadinya komunikasi  maupun  interaksi  antar  mahasiswa;  11)  Membantu  generalisasi  hasil  penemuan mahasiswa.
Metoda problem solving berorientasi pada kemampuan memecahkan masalah, baik individu maupun kelompok, dengan melalui investigasi dalam pemecahan masalah. Adapun keunggulan
Jurnal Ilmiah Akuntansi dan Finansial Indonesia
metoda problem  solving antara  lain  :  1)  Mahasiswa  terlatih  dalam  mendesain  suatu  temua;  2) Berpikir  inovatif  dan  bertindak  kreatif;  3)  Realistik;  4)  Investigator  yang  baik;  5)  Mampu menafsirkan dan mengevaluasi hasil pengamatan; 6) Ketepatan dalam memecahkan masalah; 7) Relevansi ilmu dan dunia kerja semakin kuat.
Metoda pembelajaran Cooperative Script mengharuskan mahasiswa  untuk belajar secara berpasangan  dan  menggunakan  komunikasi  lisan  dalam  menyampaikan  simpulan  dari  materi yang  dipelajari.  Teknis  pelaksanaan  pembelajaran cooperative  script ,  antara  lain  :  1)  Dosen melakukan  rancang  kelas  dengan  membagi  mahasiswa  secara  berpasangan,  2)  Dosen menginstruksikan  mahasiswa  untuk  membaca  dan  membuat  ringkasan  dari  materi  yang dibagikan, 3) Dosen menetapkan mahasiswa yang menjadi pembicara dan pendenar.. 4) Dosen memastikan  adanya  komunikasi  lisan  antara  pembicara  dan  pendengar,  komunikasi  lisan haruslah  konstruktif  untuk  mendapatkan  simpulan  yang  terbaik,  5)  Dosen  melakukan penggantian peran, 6) Dosen melakukan penarikan simpulan akhir.

## Preferensi Risiko
Preferensi merupakan motivasi yang mendorong mahasiswa untuk melakukan keinginannya dalam  situasi  bebas  memilih.  Setiap  preferensi  manusia  berfungsi  untuk  memuaskan  suatu kebutuhan  manusia,  sehingga  dapat  digeneralisasi  bahwa  preferensi  diharapkan  berhubungan erat dengan pikiran dan  perasaan manusia. Pikiran manusia cenderung bergerak dalam sektor rasional  yang  lebih  dapat  dianalisis,  sedangkan  perasaan  manusia  yang  bersifat  halus/tajam cenderung lebih mendambakan pemuasan  kebutuhan manusia. Akal manusia berfungsi sebagai pengingat  pikiran  dan  perasaan.  Diperlukan  koordinasi  yang  harmonis  antara  pikiran  dan perasaan manusi, agar kebutuhan manusia bisa diatur dengan  baik.
Definisi  mengenai  risiko  adalah  antara  lain  :  1) Risk  is  the  chance  of  loss, risiko  lebih mengarahkan  pemahaman  lebih  terhadap  kemungkinan  timbulnya  kerugian,  2) Risk  is uncertainty, risiko dipahamai sebagai sesuatu yang tidak pasti akan terjadinya. Dapat diartikan juga  bahwa  preferensi  risiko  adalah  sikap  mahasiswa  terhadap  sebuah  risiko.  Mahasiswa dihadapkan pada 2 (dua) jenis kesediaannya menanggung resiko, yaitu: 1) Risk taker atau risk lover atau risk seeker (Pengambil Risiko), 2) Risk averter atau risk aversion (Penghindar Risiko), 3) Teori disonansi kognitif gender menyatakan bahwa perbedaan sifat dan karakter bawaan dari laki-laki  dan  perempuan  dapat  mempengaruhi  perilaku  dan  pola  pikir  yang  berbeda.  Hal  ini menjadi  pertimbangan  faktor  terpenting  selanjutnya  yang  berkorelasi  dengan  preferensi  risiko dalam pemilihan karir. Riley & Chow (1992) menemukan bahwa perilaku menghindar risiko akan lebih  rendah  pada  laki-laki  jika  dibandingkan  dengan  perempuan.  Lebih  lanjut  laki-laki  lebih mempunyai tekanan yang lebih “ thrill seeker” atau pencari sensasi, sehingga secara konsekuensi laki-laki  akan  cenderung  untuk  lebih  menyukai  risiko,  yang  akan  berbanding  terbalik  dengan perempuan,  dimana  pada  konteks  ini  perempuan  menjadi  lebih  berperilaku  menghindar  risiko dibandingkan dengan laki-laki.
Pemilihan  karier  merupakan  suatu  proses  atau  aktivitas  individu  dalam  usaha mempersiapkan diri untuk memasuki karier yang berhubungan dengan pekerjaan melalui suatu rangkaian proses kegiatan yang terarah dan sistematis. Pemilihan karier bagi mahasiswa jurusan akuntansi  merupakan  tahap  awal  dari  pembentukan  karier  setelah  menyelesaikan  kuliah.  Ada beberapa  tantangan  yang  akan  dihadapi  mahasiwa  dalam  menentukan  karier  seperti

## Metoda Pembelajaran Akuntansi Keperilakuan Dan Korelasinya Terhadap Preferensi
Risiko Mahasiswa Dalam Pemilihan Karir: Sebuaheksperimental Semu (Studi Empiris Pada Program Studi Akuntansi Fakultas Ekonomi Umrah
ketidakpastian  karier,  pengaksesan  informasi  dan  program  pengembangan  karier,  tantangan- tantangan ekonomi dan teknologi, serta tantangan-tantangan sosial dan budaya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Jumlah responden yang valid dalam eksperimental semu ini adalah 67 mahasiswa/i, dengan rincian sebanyak 49 mahasiswi dan 18 mahasiswa, seperti yang dijelaskan dalam  tabel berikut:
Tabel 1. Preferensi Risiko Description Cases Valid Total N % N %
Metoda Pembelajaran * Preferensi Risiko  67  100  67  100
Hasil  eksperimental  semu  dengan  metoda Repeated  Measures  Design, atau  lebih  dikenal dengan  istilah Within  Subjects  Design, pada  49  mahasiswi  sebanyak  39  mahasiswi  mampu mengerjakan  dengan  hasil SAMA dan 10 mahasiswi mampu mengerjakan dengan hasil TIDAK SAMA. Sedangkan  hasil  eksperimen  semu  dengan  metoda Repeated  Measures  Design, atau lebih dikenal dengan istilah Within Subjects Design, pada 18 mahasiswa sebanyak 7 mahasiswa mampu mengerjakan dengan hasil SAMA dan 11 mahasiswa mampu mengerjakan dengan hasil TIDAK SAMA.
Hasil  eksperimen  semu  dengan  metoda Repeated  Measures  Design, atau  lebih  dikenal dengan  istilah Within  Subjects  Design, pada  67  responden  sebanyak  46  responden  mampu mengerjakan dengan hasil SAMA dan 21 responden mampu mengerjakan dengan hasil TIDAK SAMA, seperti yang disajikan dalam tabel berikut:

## Tabel 2.  Metoda Pembelajaran
Metoda Pembelajaran Preferensi Risiko Total Mahasiswi Mahasiswa Sama 39 7 46 Tidak Sama 10 11 21 Total 49 18 67
Hasil nilai Chi-Square sebesar 10,135 dengan nilai Sig. sebesar 0,003 < 0,05, maka dapat dikemukakan bahwa terdapat korelasi antara Metoda Pembelajaran Akuntansi dengan Preferensi Risiko.
Hal lain yang perlu diperhatikan dari output tabel Chi-Square di bawah adalah keterangan di bawah tabel yang menunjukkan berlaku atau tidaknya salah satu asumsi dari Chi-Square yang menyatakan bahwa frekuensi yang diharapkan untuk masing-masing kategori harus lebih besar dari  5.  Berdasarkan  tabel Chi-Square di  bawah  ini  terlihat  bahwa  asumsi  tersebut  terpenuhi karena  tidak  ada  sel  yang  memiliki  frekuensi  harapan  di  bawah  5,  dan  frekuensi  harapan terendah juga adalah 5,64.
Jurnal Ilmiah Akuntansi dan Finansial Indonesia

## Tabel 3. Frekuensi Harapan
Description Value Asymp. Sig. (2-sided) Pearson Chi-Square 10.135 a .001 Continuity Correction b 8.332 .004 Likelihood Ratio 9.678 .002 Fisher's Exact Test Linear-by-Linear Association 9.984 .002 N of Valid Cases 67
Directional  Measures menggunakan  3  ukuran  untuk  mengukur  korelasi  antara  kedua variabel  yaitu Lambda,  Goodman  and  Kruskal  tau dan Uncertainty  Coefficient. Dalam pengukuran Directional  Measures terdapat  pembedaan,  yaitu  satu  variabel  sebagai  dependen sedangkan  yang  lainnya  sebagai  variabel  independen.  Pembahasan Directional  Measures adalah sebagai berikut:
1. Analisis  Korelasi Lambda  Symmetric atau  kedua  variabel  setara,  maka  besar  korelasinya adalah  0,128  atau  korelasi  yang  cukup  lemah  karena  nilainya  kurang  dari  0,50.  Angka signifikansinya adalah 0,521 atau di atas 0,05 yang berarti kedua variabel tidak berhubungan secara nyata.
2. Analisis  Metoda  Pembelajaran Dependent ,  dimana  Metoda  Pembelajaran  sebagai  variabel dependen  (tergantung)  dan  Preferensi  Risiko  adalah  variabel  independennya,  dengan  nilai signifikansi  0,343  lebih  besar  daripada  0,05  (5%),  maka  variabel  Independen/bebas  yaitu Preferensi Risiko tidak dapat memprediksi variabel dependen yaitu Metoda Pembelajaran.
3. Analisis Preferensi Risiko Dependent , dimana Preferensi Risiko sebagai variabel dependen (tergantung)  dan  Metoda  Pembelajaran  adalah  variabel  independennya,  dengan  nilai signifikansi  0,827  lebih  besar  daripada  0,05  (5%),  maka  variabel  Independen/bebas  yaitu Metoda Pembelajaran tidak dapat memprediksi variabel dependen yaitu Preferensi Risiko.
4. Analisis  Korelasi Goodman  and  Kruskal  tau Metoda  Pembelajaran Dependent ,  dimana Metoda Pembelajaran sebagai variabel dependen (tergantung) dan Preferensi Risiko adalah variabel independennya, dengan nilai signifikansi 0,002 lebih kecil daripada 0,05 (5%), maka variabel  Independen/bebas  yaitu  Preferensi  Risiko  dapat  memprediksi  variabel  dependen yaitu Metoda Pembelajaran. Tetapi Nilai Korelasi 0,151 < 0,50 ini artinya korelasinya lemah. Bisa  dikatakan  bahwa  Preferensi  Risiko  tidak  begitu  memberikan  dampak  dalam  upaya memprediksi Metoda Pembelajaran.
5. Analisis Korelasi Goodman and Kruskal tau Preferensi Risiko Dependent , dimana Preferensi Risiko  sebagai  variabel  dependen  (tergantung)  dan  Metoda  Pembelajaran  adalah  variabel independennya, dengan nilai signifikansi 0,002 lebih kecil daripada 0,05 (5%), maka variabel Independen/bebas  yaitu  Metoda  Pembelajaran  dapat  memprediksi  variabel  dependen  yaitu Preferensi  Risiko.  Tetapi  Nilai  Korelasi  0,151  <  0,50  ini  artinya  korelasinya  lemah.  Bisa dikatakan  bahwa  Metoda  Pembelajaran  tidak  begitu  memberikan  dampak  dalam  upaya memprediksi Preferensi Risiko.
Metoda Pembelajaran Akuntansi Keperilakuan Dan Korelasinya Terhadap Preferensi Risiko Mahasiswa Dalam Pemilihan Karir: Sebuaheksperimental Semu (Studi Empiris Pada Program Studi Akuntansi Fakultas Ekonomi Umrah
6. Analisis Korelasi Uncertainty Coefficient Symmetric atau kedua variabel setara, maka besar korelasinya adalah 0,120 atau korelasi yang cukup lemah karena nilainya kurang dari 0,50. Angka  signifikansinya  adalah  0,02  atau  di  bawah  0,05  yang  berarti  kedua  variabel berhubungan secara nyata.
7. Analisis  Korelasi Uncertainty  Coefficient Metoda  Pembelajaran Dependent ,  dimana  Metoda Pembelajaran sebagai variabel dependen (tergantung) dan Preferensi Risiko adalah variabel independennya, dengan nilai signifikansi 0,002 lebih kecil daripada 0,05 (5%), maka variabel Independen/bebas  yaitu  Preferensi  Risiko  dapat  memprediksi  variabel  dependen  yaitu Metoda Pembelajaran. Tetapi Nilai Korelasi 0,116 < 0,50 ini artinya korelasinya lemah. Bisa dikatakan  bahwa  Preferensi  Risiko  tidak  begitu  memberikan  dampak  dalam  upaya memprediksi Metoda Pembelajaran.
8. Analisis  Korelasi Uncertainty  Coefficient Preferensi  Risiko Dependent ,  dimana  Preferensi Risiko  sebagai  variabel  dependen  (tergantung)  dan  Metoda  Pembelajaran  adalah  variabel independennya, dengan nilai signifikansi 0,002 lebih kecil daripada 0,05 (5%), maka variabel Independen/bebas  yaitu  Metoda  Pembelajaran  dapat  memprediksi  variabel  dependen  yaitu Preferensi  Risiko.  Tetapi  Nilai  Korelasi  0,124  <  0,50  ini  artinya  korelasinya  lemah.  Bisa dikatakan  bahwa  Metoda  Pembelajaran  tidak  begitu  memberikan  dampak  dalam  upaya memprediksi Preferensi Risiko.
Tabel 4. Metoda Pembelajaran Memprediksi Preferensi Risiko
Value Asymp. Std. Error a Approx. T b Approx. Sig. Lambda Symmetric .128 .190 .642 .521 Metoda Pembelajaran Dependent .190 .182 .949 .343 Preferensi Risiko Dependent .056 .247 .218 .827 Goodman and Kruskal tau Metoda Pembelajaran Dependent .151 .094 .002 c Preferensi Risiko Dependent .151 .095 .002 c Uncertainty Coefficient Symmetric .120 .075 1.569 .002 d Metoda Pembelajaran Dependent .116 .073 1.569 .002 d Preferensi Risiko Dependent .124 .078 1.569 .002 d

## Jurnal Ilmiah Akuntansi dan Finansial Indonesia
Symmetric  Measures menggunakan  3  ukuran  untuk  mengukur  korelasi  antara  kedua variabel yaitu Phi, Cramer’s V dan Contigency Coefficient. Dari tabel Symmetric Measures dapat disimpulkan:
1) Nilai signifikansi Phi, Cramer’s V dan Contigency Coefficient 0,001 lebih kecil dari 0,05, maka dapat  disimpilkan  bahwa  terdapat  korelasi  antara  Metoda  Pembelajaran  dengan  Preferensi Risiko.
2) Besaran  Nilai  korelasi Phi dan Cramer’s  V menghasilkan  angka  sama  yaitu  0,389. Sedangkan Nilai korelasi Contigency Coefficient menghasilkan angka 0,362 (lebih kecil dari Nilai korelasi Phi dan Cramer’s V )
3) Dari  ketiga  besaran  itu  dapat  disimpulkan  adanya  korelasi  yang  cukup  kuat  antara  antara Metoda Pembelajaran dengan Preferensi Risiko (disebut “kuat” jika mendekati angka 1 dan “lemah” jika mendekati a ngka 0).

## REKOMENDASI  KEBIJAKAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa Metoda  Pembelajaran Akuntansi  Berkorelasi Terhadap  Preferensi  Risiko  Mahasiswa  Dalam  Pemilihan  Karir.  Saran untuk penelitian selanjutnya adalah:
1. Penelitian  selanjutnya  dengan  menambahkan  variabel  penelitian  yang  secara  teori  terkait dengan  Preferensi  Risiko,  Metoda  Pembelajaran  Akuntansi  Keperilakuan  dan  Pemilihan Karir.
2. Meneliti  mengenai  korelasi  antara  Preferensi  Risiko,  Metoda  Pembelajaran  Akuntansi Keperilakuan dan Pemilihan Karir dengan menggunakan metoda analisis yang berbeda dan terbarukan.

## DAFTAR PUSTAKA
Kusuma,    Indra    Wijaya.    (2003).    Topik    Penelitian    Akuntansi    Keperilakuan    dalam  Jurnal Behavioral  Research  In  Accounting (BRIA), Jurnal  Bisnis dan Akuntansi. Volume 5, Nomor 2. Yogyakarta.
Lubis, Arfan  Ikhsan. (2010). Akuntansi  Keperilakuan (Edisi  2). Jakata: Salemba Empat.
Riley, W. B., & Chow, K. V. (1992). Asset Allocation and Individual Risk Aversion . Financial Analysts Journal 48 , CFA Institute