## Journal of Basic Education Research (JBER)

## Analisis Perbandingan Modul Elektronik dengan Modul Cetak pada Pembelajaran IPS  untuk Melihat Indikator Karakter Peduli Lingkungan
Yessi Isria Suhara 1 , Nurul Delima Kiska 2 , Agus Fadilah 3 , Muhamad Andri Supriyadi 4 ,
1 Suria Harapan School, Kota Jambi, Jambi, Indonesia
2,3,4 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Jambi, Universitas Jambi, Jambi, Indonesia
Article Info ABSTRACT Article history: Received Juli 1, 2022 Revised Agustus 16, 2022 Accepted September 5, 2022
Tujuan  Penelitian: Penelitian  ini  memiliki  tujuan  yaitu  untuk  mengetahui indikator pekarakter peduli lingkungan. Dimana menggunakan jenis penelitian kuantitatif.
Metode  Penelitian: Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian kuantitatif. Teknik pengambilan sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah  total  sampling  dan  purposive  sampling  dengan  jumlah  18  siswa. Analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  statistik  deskriptif dan inferensial.
Temuan Utama: Didapatkan hasil dari nilai signifikansi SDS Suria Harapan terhadap penggunaan modul cetak dan modul elektronik yang berbasis kearifan lokal ngubat padi, dimana terdapat nilai sig 0,605 untuk modul cetak dan 0,519 untuk  modul  elektronik  ,  berdasarkan  hasil  tersebut  dapat  dikatakan  data distribusi normal.
Keterbaruan  Penelitian: Keterbaharuan  pada  penelitian  ini  terlatak  pada modul  elektronik  dan  modul  cetak  yang  digunakan  peneliti  dimana mengintegrasikan  kepada  kearifan  lokal  yang  ada  sehingga  dapat meningkatkan  karakter  peduli  lingkungan.  Sedangkan  keterbatasan  pada penelitian ini yaitu hanya terfokus pada kelas V sekolah dasar.
Keywords:

## Modul cetak
Modul elektronik
Peduli Lingkungan
This is an open access article under the CC BY-NC license
Corresponding Author:
Agus Fadilah Univeristas Jambi, Jambi, Indonesia Jl. Jambi-Muara Bulian  No.KM. 15,Mendalo Darat, Kec. Jambi Luar Kota, Kabupaten Muaro Jambi, Jambi Email: agusfadilah629@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Pekembangan  zaman  yang  terus  berjalan,  yang  banyak  menciptakan  berbagai  pembaharuan  dalam dalam  berbagai  bidang,dimanasalah  satunya  adalah  pada  bidang  pendidikan.  Akan  tetapi  dengan perkembangan  zaman  juga  dapat  berdampak  negatif  yaitu  menurut  lokal  mulai  memudar  dan  ditinggalkan, sehingga mengurangi pemahaman siswa tentang nilai nilai-nilai budaya lokal [1]. Dimana didalam  sumber belajar mencakup mengenai sesuatu hal yang dapat membantu seorang guru dalam kegiatan belajar mengajar. Dimana dalam kompetensinya dimana yang digunakan sebagai  saluran komunikasi dan mampu berinteraksi dengan siswa dalam suatu kegiatan pendidikan dan pembelajaran oleh guru [2]. Proses belajar yang dilakukan oleh  siswa  harus  memenuhi  hal-hal  yang  merupakan  hasil  belajar  siswa  yaitu  keterampilan,  menemukan, mengelola,  menggunakan,  dan  mengkomunikasikan  [3].    Dimana  guru  sangat  berperan  dalam  menentukan terbentuknya  suasana  kegiatan  pembelajaran  yang  efektif,  dimana  karena  guru  yang  merancang  sebuah
70
kegiatan pembelajaran, melaksanakannya dan pada akhir kegiatan dilakukannya sebuah evaluasi untuk dapat melihat apa yang harus diperbaiki dalam kegiatan pembelajaran proses pembelajaran berikutnya.
Proses pembelajaran adalah salah satu kegiatan yang ada dalam pendidikan. Pembelajaran merupakan proses mengatur, mengelola lingkungan di sekitar peserta didik sehingga bisa menumbuhkan dan mendorong peserta didik dalam melakukan proses belajar [4]. Proses belajar akan lebih bermakna jika peserta didik  dapat mengalami sendiri apa yang dipelajarinya, bukan hanya mengetahui dan mengerti saja apa yang disampaikan oleh  guru  [5].  Kegiatan  pembelajaran  merupakan  proses  pendidikan  yang  memberikan  kesempatan  kepada peserta didik agar bisa mengembangkan pribadi [6]. Maka dari itu, Pembelajaran adalah salah satu kegiatan yang terjadi dalam satuan pendidikan, Salah satunya pada tingkat Sekolah Dasar.
Kegiatan Pembelajaran disekolah dasar  merupakan bagian untuk mencapai hasil belajar peserta didik. Hubungan  interaksi  timbal  balik  antara  peserta  didik  dengan  guru  dapat  disebut  dengan  pembelajaran  [7]. Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Dasar disekolah dasar diharapakan bisa menyelesaikan permasalahan social dan  menumbuhkan  sikap  positif  bagi  peserta  didik  [8].  Pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  memiliki hubungan  erat  dengan  pembentukan  karakter  peserta  didik  [9].  Hal  ini  salah  satu  proses  yang  dapat menumbuhkan karakter peserta didik seperti sikap peduli lingkungan
Guru  dikatakan  sebagai  pihak  yang  mempunyai  peran  penting  dalam  dunia  pendidikan.  Keahlian khusus adalah salah satu aspek yang harus dimiliki oleh seorang guru [10]. Guru mempunyai wewenang serta tanggung  jawab  untuk  membimbing  serta    membina  peserta  didi  [11].  Profesional    guru  dapat  dilihat  dari Merencanakan dan melaksanakan serta menilai kegiatan pembelajaran tematik [12]. Pembelajaran akan lebih bermakna jika dijalankan dengan baik oleh guru dan peserta didik yang saling membantu. Guru harus kreatif dalam mendesain kegiatan pembelajaran, salah satunya yaitu memanfaatkan lingkungan sekitar peserta didik dalam  kegiatan  pembelajaran.  Kearifan  Lokal  dapat  dijadikan  sebagai  salah  satu  alternatif  dalam  desain kegiatan pembelajaran akan membantu siswa dalam mengenal dan melestarikan serta meningkatkan daya ingin tahu siswa dalam kegiatan belajar, dan hal ini dikenal dengan istilah pendidikan berbasis kearifan lokal [13]. Budaya  adalah  keseluruhan  dari  semua  kemampuan  yang  diperoleh  oleh  anggota  masyarakat  seperti pengetahuan, agama, seni, lembaga sosial, moralitas, tradisi budaya, dan sebagainya dan mencakup berbagai keragaman antara individu dan kelompok [14. Kearifan lokal dapat dijadikan sebagai bahan pembelajaran, baik itu menambah ilmu pengetahuan dan dalam meningkatkan moral siswa, dan juga pendidikan berbasis kearifan lokal  yang  mendasari  dari  kebudayan  setempat  [15].  Pengintegrasian  kearifan  lokal  dalam  kegiatan pembelajaran  tidak  sekedar hanya  mengenal dan  melestarikan  saja  akan  tetapi  juga  dapat  membantu  dalam pendidikan karakter peserta didik.
Pendidikan karakter  dapat  diimplementasikan dalam  kegiatan  pembelajaran yang  berbasis  kearifan lokal  dengan  pengembangan  bahan  ajar.  Pendidikan  berbasis  kearifan  lokal  adalah  pendidikan  yang mengajarkan peserta didik untuk selalu lekat dengan situasi konkret yang mereka hadapi [16]. Pendidikan dapat memanfaatkan  karakter  dan  ciri  khas  setiap  daerah  dalam  mempelajari  berbagai  fenomena  alam  dan  sosial sehingga pendidikan menjadi lebih bermakna [17].  Pendidikan karakter sangat penting untuk diajarkan pada siswa  baik  dimana  pun  khususnya  siswa  sekolah  dasar,  dan  guru  pun  mengambil  pendidikan  karakternya melalui kegiatan yang nyata atau konkret [18].  Pendidikan karakter dengan memanfaatkan kearifan lokal dapat memberikan  inovasi  dengan  dibantu  menggunakan  perkembangan  zaman  dalam  mengajar  karakter  kepada siswa yaitu dengan menggunakan teknologi informasi dan juga komunikasi dalam kegiatan pembelajaran.
Perkembangan teknologi, informasi dan komunikasi sering disebut dengan revolusi industry. Revolusi industri  saat  ini,  dengan  fitur  digital  dan  inovatif  yang  intrinsik,  menuntut  metodologi  pengajaran  [19]. Revolusi yang terjadi dalam industri dan pendidikan, perlunya perubahan dan peningkatan industri-akademisi telah diterima oleh lembaga pendidikan di seluruh dunia [20]. Dengan demikian, para pendidk harus belajar dan  mampu  mengatasi  bentuk  pembelajaran  baru  yang  muncul  seperti  kolaborasi  virtual,  konvergensi teknologi, konektivitas, komunitas online, dan kreativitas digital (Karakas) [21]. Revolusi Industri 4.0 telah membawa  perubahan  dalam  berbagai  aspek  kehidupan  manusia  secara  teknologi  dari  generasi  saat  ini  dan metode tradisional yang digunakan dimana pengajaran dan pembelajaran, pendidik di semua tingkatan akan merasa  lebih  sulit  untuk  meningkatkan  pengajaran  dan  pengalaman  belajar  di  kelas [22].  Perkembangan teknologi, informasi dan komunikasi dalam revolusi 4.0 dapat membantu dalam kegiatan pembelajaran yang memberikan suasana baru dalam kegiatan perubahan.
Perkembangan  teknologi  dalam  bidang  pendidikan  memerlukan  kekeratifan  guru  dalam memanfaatkannya.  TIK  diharapkan  dapat  meningkatkan  kualitas  pendidikan  dengan  cara  menjadikan  TIK sebagai  sumber  dan  media  pembelajaran yang  inovatif  [23].  Dimana berdasarkan pendapat  tersebut  dengan memanfaatkan  TIK  dalam  kegiatan  pembelajaran  akan  menjadi  lebih  menarik  dan  dapat  menghasilkan kegiatan  pembelajaran  yang  bermakna  [24].  Munculnya  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  (TIK)  telah merubah secara mendasar praktinya tidak hanua bisnis, pemerintahan atau pendidikan tetapi setiap bidang dari usaha manusia [25]. Oleh karena itu para guru harus dituntut dalam meleknya mengoperasikan perangkat TIK dalam pembaharuan kegiatan pembelajaran yang tidak monoton dan juga membosankan.
71 Modul adalah bahan pengajaran yang memiliki karakteristik dapat digunakan sebagai suatu sumber belajar  oleh  peserta  didik  secara  mandiri,  karena  didukung  dengan  tuntunan  kegiatan  belajar  yang  juga dilengkapi dengan sumber evaluasi. Modul elektronik ini juga dapat meningkatkan karakter siswa mengenai karakter pewduli terhadap lingkungan [26]. Dimana dalam penggunaan modul guru cenderung lebih memakai bahan sehingga dicetak sebagai buku teks, sehingga isi materi tidak tersebar luas, dan fokus nasional pada nilai- nilai  lokal  yang  dapat  dikembangkan  untuk  guru  di  kelas  yang  terkait  dengan  potensi  daerah,  dengan  hal demikian itu merupakan salah satu kekurangan dari pendidikan yang ada karena terbatasnya kemampuan guru [27]. Modul pembelajaran dibuat khusus untuk mempermudah guru menyiapkan alat pembelajarannya [28]. Dimana pada kurikulum 2013 membahas bahwasanya untuk siswa tidak hanya ditonjolkan atau didominankan dalam  apek  pengetahuan  saja  akan  tetapi  lebih  mementingkan  pencapaian  aspek  sikap.  Dimana  dalam meningkatkan aspek sikap dapat dimulai dengen pembelajaran karakter terhadap siswa. Salah satunya yaitu aspek peduli lingkungan.
Penelitian mengenai peningkatan karakter peduli sosial pada peserta didik sebelumnya pernah diteliti oleh  Asrial,  dkk  (2021)  dengan  dimana  melihat  pengaruh  perbandingan  modul  cetak  dan  modul  elektronik dalam  karakter  peduli  sosial  [29].  Sedangkan  pada  penelitian  yang  akan  dilakukan  adalah  melihat  Karkter peduli  lingkungan  dalam  penggunaan  modul  cetak  dan  modul  elektronik  yang  dapat  diterapkan  dalam kehidupan sehari-hari peserta didik. Tujuan dari penelitian ini untuk mengetahui perbandingan antara bahan ajar  penerapan  modul  elektronik  berbasis  kearifan  lokal  ekowisata  mangrove  untuk  melihat  indikator  dari karekter peduli lingkungan. Hasil penelitian ini dapat berkontribusi bagi penelitian selanjutnya dan juga bagi sekolah  yang  kami  teliti  dimana  guru  disekolah  tersebut  mampu  memanfaatkan  perkembangan  teknologi, informasi  dan  komunikasi  dalamkegiatan  pembelajaran  untuk  meningkatkan  karakter  siswa  khususnya karakter peduli lingkungan.

## 2. METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  kuantitatif.  Penelitian  ini  yang  bertujuan  untuk membuktikan suatu teori didalam penelitian [30]. Dan penelitian ini menggunakan desain penelitian survei. Dimana  jenis  surve  yang  digunakan  adalah  surve  analitik  yang  berupa  angka  [31].  Hasil  dari  riset  survei tersebut digunakan dalam menentukan dan melaporkan keadaan dari yang diteliti. Dimana pada penelitian ini mengaitkan  dengan  pengumpulan  data  numerik  yang  digunakan  untuk  menguji  hipotesis  atau  menjawab pertanyaan tentang status subjek penelitian yang diteliti. Penelitian ini menggunakan metode komparatif survei yang umum melibatkan penilaian preferensi, sikap, praktik, perhatian, atau minat sekelompok orang. Penelitian komparatif merupakan salah satu cara untuk menemukan persamaan dan perbedaan antara dua variabel yang berbeda dan mendapatkan variabel yang efektif [32].
Teknik pengambilan sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah total sampling dan purposive sampling.  Dimana  purposive  sampling  juga  disebut  judgment  sampling,  adalah  cara  memilih  subjek  atau pemilihan peserta yang disengaja karena kualitas yang dimiliki peserta/subjek [33]. Jumlah sampel sebanyak 18 siswa. Didalam penelitian ini menggunakan karakter pedulilingkungan. Dimana dalam instrumen angket memiliki  Cronbach’s  Alpa  0,78,  dimana  dalamangket  pertanyaan  ini  terdapat  pertanyaan  negatif  dan pertanyaan positif mengenai karakter pedulilingkungan. Dimana jumlah pertanyaan sebanyak 40 pertanyaan. Skala yang digunakan dalam instrumen angket ini adalah skala likert, dimana terdapat 5 skala yaitu, (STS = sangat tidak setuju, TS = tidak setuju, N = netral, S = setuju, SS = sangat setuju.
Tabel 1.  Indikator Karakter Peduli Lingkungan Indikator Pernyataan Item amount (+) (-) Selalu menjaga kelestarian lingkungan sekitar 1,2,4,5,6,8,10 3,7,9 10 Mencegah kerusakan pada lingkungan alam 1,3,5,6,7,10 2,4,8,9 10
Analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah statistik deskriptif dan inferensial. Statistik deskriptif  yaitu  caradalam  mengumpulkan,  menyusun,menyajikan  dan  menganalisa  data  yang  berbentuk angka. Statistik inferensial atau statistik induktif adalah statistik yang mempelajari cara penarikan mengenai karakteristik populasi, berdasarkan data kuantitatif yang didapatkan dari sampel penelitian [34].

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada penelitian ini terdapat pembaharuan dimana terletak pada indikator karakter yang diangkat pada penelitian  ini  yaitu  mengenaikarakter  peduli  lingkungan.  Penelitian  ini  dilakukan  untuk  mendeskripsikan perbandingan antara penggunaan modul cetak dan modul elektronik [35]. Dalam meningkatkan karakter siswa
72
peduli lingkungan di SDS Suria Harapan Kota Jambi. Indikator yang digunakan dalam penelitian ini adalah Selalu menjaga kelestarian lingkungan sekita dan pemanfaatan energi.
Hasil kuesioner pada penggunaan modul cetak untuk meningkatkan karakter siswa peduli lingkungan dengan indikator  Selalu menjaga kelestarian lingkungan sekita dan pemanfaatan energi dimana dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 2. Hasil Modul Cetak Karakteristik Mean Min Max % Interval Sikap Total 53-57 58-62 64-68 69-73 74-78 Sangat tidak baik Tidak baik Cukup Baik Sangat baik 6 5 5 2 1
64,91 53 78 25 31,42 21,87 11,28 9,37 Total 18 100
Berikut  adalah  tabel  dari  hasil  angket  modul  elektronik  untuk  meningkatkan  karakter  siswa  peduli lingkungan dengan indikator selalu menjaga kelestarian lingkungan dan pemanfaatan energi adalah sebagai berikut:
Tabel 3. Hasil Modul Elektronik Karakteristik Mean Min Max % Interval Sikap Total 59 - 63 64 - 69 70 - 74 75 - 79 80 - 84 Sangat tidak baik Tidak baik Cukup Baik Sangat baik 1 1 4 7 5
76,75 59 84 6,25 6,25 9,375 46,875 31,25 Total 18 100
Hasil  dari  dua  tabel  yang  merupakan  hasil  dari  angket  modul  cetak  dan  modul  elektronik,  dimana pada  tabel  2  yang  membahas  mengenai  hasil  angket  modul  cetak  terdapat  9,37%  (1  dari  18  siswa)  yang termasuk dalam kategori sangat baik dan 11,28% (2 dari 18 siswa) baik, pada kategori cukup diperoleh hasil 21,87 % (5 dari 18 siswa), pada kategori tidak baik diperoleh hasil 31,42% (5 dari 28 siswa) dan pada kategori sangat tidak baik diperoleh hasil 25% (6 orang dari 28 siswa), maka dari itu dapat dilihat bahwasanya pada penggunaan  modul  cetak untuk  meningkatkan karakter peduli  lingkungan  dengan  indikator  Selalu  menjaga kelestarian lingkungan sekitar dan mencegah kerusakan pada lingkungan alam termasuk dalam kategori lemah. Dimana hal ini terlihat dari data jumlah siswa yang telah mengisi kuisioner yang berisi beberapa pertanyaan yang telah diolah peneliti dan menghasilkan data tersebut.
Sedangkan pada tabel 3 yaitu menggunakan modul elektronik diperoleh hasil analisis yang dilakukan oleh peneliti yaitu terdapat 31,25% (5 dari 18 siswa) yang termasuk dalam kategori sangat baik dan 46,87% (7 dari 18 siswa)termasuk kedalam ketegori baik, pada kategori cukup diperoleh hasil 9,37% (4 dari 18 siswa), pada kategori tidak baik diperoleh hasil 6,25% (1 dari 18 siswa) dan pada kategori sangat tidak baik diperoleh hasil 6,25% (1 orang dari 18 siswa), maka dari itu dapat dilihat bahwasanya pada penggunaan modul cetak untuk  meningkatkan  karakter  peduli  lingkungan  dengan  indikator  Selalu  menjaga  kelestarian  lingkungan sekitar dan mencegah kerusakan pada lingkungan alam masuk kedalam kategori baik. Dimana hal ini terlihat dari data jumlah siswa yang telah mengisi kuisioner yang berisi beberapa pertanyaan yang telah diolah peneliti dan menghasilkan data tersebut.
Uji Normalitas dan Homogenitas
Tabel 4. Uji Normalitas dan Homogenitas Uji Normalitas Uji Homogenitas Indikator Modul Cetak Modul Elektronik Modul Cetak Modul Elektronik Statistik df sig 0,256 22 0,023 0,179 22 0,064 0,424 44 0,605 0,271 42 0,519
73 Dilihat  pada  tabel  4 yaitu  merupakan  hasil  dari  Uji  Normalitas  di  SDS  Suria  Harapan  Kota  Jambi dalam  uji  pengaruh  modul  cetak  dan  modul  elektronik  yang  berbasis  kearifan  lokal  Ekowisata Mangroveterhadap  karakter  peduli  lingkungan  siswa.  Dimana  uji  normalitas  ini  dilakukan  guna  dapat mengetahui apakah populasi distribusi nornal atau tidak. Hasil uji normalitas dapat dikatakan normal jika sig >0,005. Didapatkan bahwa nilai signifikansi SDS Suria Harapan Kota Jambi terhadap penggunaan modul cetak dan modul elektronik yang berbasis kearifan lokal ngubat padi, dimana terdapat nilai sig 0,605 untuk modul cetak dan 0,519 untuk modul elektronik , berdasarkan hasil tersebut dapat dikatakan data distribusi normal.
Sedangkan  dalam  uji  homogenitas  dari  diperoleh  hasil  sig  0,023    untuk  hasil  uji  modul  cetak  dan 0,064 untuk hasil uji homogenitas pada modul elektronik. Sehingga dapat disimpulkan bahwasanya data untuk modul cetak dikatakan tidak homogen karena <0,05, dan untuk modul elektronik dikatakan homogen karena nilai signya >0,05.

## Uji T Sampel Independen
Tabel 5.  Uji T Sampel Independen T Sig (2-tailed) Mean Difference 7,273 0,001 -14,409 7,273 0,001 -14,409
Berdasarkan tabel 5 diatas  terlihat bahwa ada perbandingan antara modul cetak dan modul elektronik berbasis kearifan lokal ekowisata mangrove. Dimana hal tersebut menunjukan perbandingan yang signifikan antara  modul  cetak  dan  modul  elektronik  berbasis  kearifan  lokal  Ekowisata  Mangrove.  Dapat  dilihat bahwasanya Modul elektronik lebih menonjol atau lebih dominan daripada modul cetak. Hal ini dapat dilihat pada siswa yang masuk dalam kategori cukup pada modul cetak yang ditandai dengan hasil persentase 21,87 % untuk 5 dari 18 siswa, sedangkan pada modul elektronik terdapat hasil persentase sebesar 46,875% untuk 7 dari 18 siswa. Berdasarkan hal tersebut diketahui bahwasanya penggunaan modul elektronik lebih baik.
Penelitian  ini  sebelumnya  pernah  dilakukan  pengembangan  modul  elektronik  untuk  meningkatkan karakter  peduli  lingkungan  peserta  didik  di  sekolah  dasar  [36].  Nilai  karakter  peduli  lingkungan  dapat ditumbuhkan lewat sikap yang ditunjukkan secara langsung oleh pendidik [37].  Sikap peduli lingkungan yang diintegrasikan kedalam modul elektronik dapat berdampak baik bagi karakter peserta didik Sekolah dasar [38]. Sedangkan penelitian yang akan dilakukan yaitu analisis perbandingan modul elektronik dengan modul cetak pada pembelajaran ips untuk melihat indikator karakter peduli lingkungan.
Keterbaharuan pada penelitian ini terlatak pada modul elektronik dan modul cetak yang digunakan peneliti dimana mengintegrasikan kepada kearifan lokal yang ada sehingga dapat meningkatkan karakter peduli lingkungan [39]. Nilai karakter yang diintegrasikan dengan modul elektronik dan diajarkan ke peserta didik [40]. Media pembelajaran yang  menunjukkan fakta, konsep dan prosedur untuk membuatnya tampak lebih konkret [41]. Sedangkan keterbatasan pada penelitian ini yaitu hanya terfokus pada kelas V sekolah dasar.

## 4. KESIMPULAN
Hasil pembahasan yang telah diuraikan diatas, ditemukan bahwa dari dua bahan ajar  pembelajaran yang diterapkan diterapkan yaitu modul cetak dan modul elektronik dapat melihat indikator karakter peduli lingkungan. Berdasarkan dari hasil penelitian dimana yang dominan untuk melihat indikator karakter peduli lingkungan dengan penerapan modul elektronik, sedangkan hasil dari penerapan modul cetak pada kategori cukup, dari hal tersebut terlihat terdapat perbedaan diantara kedua bahan ajar yang diterpakan untuk melihat indikator karakter peduli lingkungan, hal ini diperkuat dengan hasil uji t yang telah dilakukan, dimana sig yang diperoleh lebih kecil dari 0,05 maka terdapat perbedaan diantara keduanya.
Saran dari peneliti yaitu agar para guru dan sekolah untuk meningkatkan karakter peduli linjgkungan pada peserta didik, dikarenakan karakter peduli lingkungan yang dimiliki peserta didik dapat membantu siswa memiliki karakter yang kuat membuat hasil belajar serta diri dan sikap siswa lebih maksimal dan bermakna. Terlebih pada penerapan modul cetak dan modul elektronik berbasis kearifan lokal.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Terima kasih kepada kepala sekolah serta kepada siswa yang menjadi sampel penelitian dan seluruh pihak yang telah membantu.

## REFERENSI
[1] S. Uge., A. Neolaka., dan M. Yasin, “Development of Social Studies Learning Model Based on Local Wisdom in Improving Students' Knowledge and Social Attitude,” International Journal of Instruction , vol. 12, no. 3, pp. 375- 388, 2019.
74
[2] F. M. Nur, “Pemanfaatan sumber belajar dalam pembelajaran sains kelas V SD pada pokok bahasan makhluk hidup dan proses kehidupan,” JESBIO: Jurnal Edukasi Dan Sains Biologi , vol. 1, no. 1, 2012.
[3] D. Y. Aditya, “Pengaruh Penerapan Metode Pembelajaran Resitasi terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa,” SAP (Susunan Artikel Pendidikan) , vol. 1, no. 2, 2016.
[4] I. Anugraheni, “Analisa faktor-faktor yang mempengaruhi proses belajar guru-guru sekolah dasar,” Kelola: Jurnal Manajemen Pendidikan , vol. 4, no. 2, pp. 205-212, 2017.
[5] M.  Dhori,  “Analisis  Teori  Belajar  Behavioristik  dalam  Proses  Belajar  Mengajar  di  SD  Negeri  7 Kayuagung,” HEUTAGOGIA: Journal of Islamic Education , vol. 1, no. 1, pp. 110-124, 2021.
[6] E.  I.  Febriandari,  “Pengaruh  kreativitas  guru  dalam  menerapkan  ice  breaking  dan  motivasi  belajar  terhadap  hasil belajar siswa sekolah dasar," Briliant: Jurnal Riset Dan Konseptual , vol. 3, no. 4, pp. 485-494, 2018.
[7] S. F. Jufri and A. Srimadona, “Analysis of the Implementation of the Discovery Learning Model and Its Effect on Creative Attitudes in Solubility Learning in Class XI MIA SMAN 2 Jambi City”, In. Sci. Ed. J , vol. 3, no. 3, pp. 78- 85, 2022.
[8] S. Agustin., S. Sumardi., dan G. Hamdu, “Kajian Tentang Keaktikan Belajar Siswa Dengan Media Teka Teki Silang Pada Pembelajaran IPS SD. PEDADIDAKTIKA: Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar , vol. 8, no. 1, pp. 166-176, 2021.
[9] S. Rezkita., dan K. Wardani, “Pengintegrasian pendidikan lingkungan hidup membentuk karakter peduli lingkungan di sekolah dasar,” TRIHAYU: Jurnal Pendidikan ke-SD-an , vol. 4, no. 2, 2018.
[10] S.  Astuti,  “Supervisi  akademik  untuk  meningkatkan  kompetensi  guru  di  SD  Laboratorium  UKSW,” Scholaria: Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , vol. 7, no. 1, pp. 49-59, 2017.
[11] A. A. Nur, “Meningkatkan kompetensi pedagogik guru di SD yayasan Mutiara Gambut,” Jurnal Bahana Manajemen Pendidikan , vol. 2, no. 1, pp. 65-72, 2020.
[12] I.  U.  W.  Mulyono.,  E.  H.  Rachmawanto.,  A. Susanto.,  C.  A.  Sari.,  D.  P.  Prabowo.,  dan  D.  I.  Ihya‘Ulumuddin, “Implementasi E-Learning Menggunakan Edmodo bagi Guru-Guru SD Kecamatan Cawas, Klaten,” ABDIMASKU: Jurnal Pengabdian Masyarakat , vol. 3, no. 1, pp. 56-64, 2020.
[13] S. Syahrial., A. Asrial., D. A. Kurniawan., dan N. Kiska, “Improving Environmental Care Characters Through E- Modules Based on Local Wisdom Mangrove Ecotourism,” Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , vol. 5, no. 3, pp. 378-386, 2021.
[14] H. Restiani and E. M. Sariniwati, “Implementation of the Think Pair Share (TPS) Cooperative Learning Model with a Scientific Approach to Student Learning Outcomes”, In. Sci. Ed. J , vol. 3, no. 3, pp. 86-91, 2022.
[15] A. F. Noor., dan F. Sugito, “Multicultural Education Based in Local Wisdom of Indonesia for Elementary Schools in the 21st Century,” Journal of International Social Studies , vol. 9, no. 2, pp. 94-106, 2019.
[16] N. Afiqoh., H. T. Atmaja., dan U. Saraswati, U. “Penanaman nilai kearifan lokal dalam pembelajaran sejarah pokok bahasan  perkembangan  Islam  di  Indonesia  pada  siswa  kelas  X  IPS  di  SMA  Negeri  1  Pamotan  tahun  ajaran 2017/2018,” Indonesian journal of history education , vol. 6, no. 1, pp. 42-53, 2018.
[17] R.  S.  Kusuma,  “Peran  Sentral  Kearifan  Lokal  Dalam  Peningkatan  Kualitas  Pendidikan,” PEDAGOGIK:  Jurnal Pendidikan , vol. 5, no. 2, pp. 228-239, 2018.
[18] D. Rosala, “Pembelajaran seni budaya berbasis kearifan lokal dalam upaya membangun pendidikan karakter siswa di sekolah dasar,” Ritme , vol. 2, no. 1, pp. 16-25, 2018.
[19] R. T. Yoshino., M. M. A. Pinto., J. Pontes., F. T. Treinta., J. F. Justo., dan M. M. Santos, “Educational Test Bed 4.0: a teaching tool for Industry 4.0,” European Journal of Engineering Education , vol. 45, no. 6, pp. 1002-1023, 2020.
[20] S.  Koul.,  dan  B.  Nayar,  “The  holistic  learning  educational  ecosystem:  A  classroom  4.0  perspective,” Higher Education Quarterly , vol. 75, no. 1, pp. 98-112, 2021.
[21] T. O. Kowang., M. F. Bakry., O. C. Hee., G. C. Fei., L. K. Yew., M. S. I. Saadon., dan C. S. Long, “Industry 4.0 Competencies among Lecturers of Higher Learning Institution in Malaysia,” International Journal of Evaluation and Research in Education , vol. 9, no. 2, pp. 303-310, 2020.
[22] S. K. I. Pangestika, “Communication Skills: The Difference between Role Playing and Direct Learning Models for Social Artimatics”, Jor. Eva. Edu , vol. 3, no. 3, pp. 92-96, 2022.
[23] S. Hadi, N. D. Kiska, and S. Maryani, “Analisis Problematika Pembelajaran Tematik Terhadap Karakter Rasa Ingin Tahu Peserta Didik di Sekolah Dasar”, In. Sci. Ed. J , vol. 2, no. 3, pp. 76-79, 2021.
[24] Q. Luthfiah, D. Sartika, and M. Wulandari, “Metode Resitasi: Analisis Hasil Belajar Peserta Didik pada Pembelajaran Tematik Kelas IV Sekolah Dasar”, In. Sci. Ed. J , vol. 2, no. 3, pp. 84-88, 2021.
[25] U.  K.  Pegu,  “Information  and  communication  technology  in  higher  education  in  india:  Challenges  and opportunities,” International Journal of Information and Computation Technology , vol. 4, no. 5, pp. 513-518, 2014.
[26] R.  Rufii,  “Developing  module  on  constructivist  learning  strategies  to  promote  students'  independence  and performance,” International Journal of Education , vol. 7, no. 1, pp. 18, 2016.
[27] H. Sofyan., E. Anggereini., dan J. Saadiah, “Development of E-Modules Based on Local Wisdom in Central Learning Model at Kindergartens in Jambi City,” European Journal of Educational Research , vol. 8, no. 4, pp. 1137-1143, 2019
[28] S.  Z.  Dewi.,  &  I.  Hilman,  “Penggunaan  TIK  sebagai  Sumber  dan  Media  Pembelajaran  Inovatif  di  Sekolah Dasar,” Indonesian Journal of Primary Education , vol. 2, no, 2, pp. 48-53, 2018.
[29] A. Asrial., S. Syahrial., D. A. Kurniawan., dan L. Damayanti, “Comparison of Print Modules and E-Modules to the Tolerance Character of Students,” International Journal of Elementary Education , vol. 5, no. 2, 2021.
[30] P.  Leavy,  “ Research  design:  Quantitative,  qualitative,  mixed  methods,  arts-based,  and  community-based participatory research approaches ”, 2017.
75
[31] I.  Islamy,  “Penelitian  Survei  dalam  Pembelajaran  dan  Pengajaran  Bahasa  Inggris,” Purwokerto:  Universitas Muhammadiyah Purwokerto, 2019.
[32] P.  Prasetyono.,  H.  Hendro.,  A.  Abdillah.,  dan  D.  Fitria,  “Academic  Supervision  toward  Teacher’s  Performance through  Motivation  as  Intervening  Variable,” Journal  of Education  and  Learning  (EduLearn), vol.  12, no. 2,  pp. 188–197, 2018
[33] I.  Etikan.,  S.  A.  Musa.,  dan  R.  S.  Alkassim,  “Comparison  of  convenience  sampling  and  purposive sampling,” American journal of theoretical and applied statistics , vol. 5, no. 1, pp. 1-4, 2016.
[34] H. F. Ismail, “Statistika untuk penelitian pendidikan dan ilmu-ilmu social,” Kencana, 2018.
[35] U. Ubaidillah., dan R. N. Efendi, “Perbandingan Antara Karakter Toleransi Terhadap Perkembangan Budaya Lokal Atau  Ciri  Khas  Suatu  Daerah  Pada  Muatan  Pembelajaran  IPS  di  Sekolah  Dasar,” Journal  of  Basic  Education Research , vol. 3, no. 2, pp. 48-56, 2022.
[36] [36] Marisa, U., Yulianti, Y., & Hakim, A. R. (2020, November). Pengembangan E-Modul Berbasis Karakter Peduli Lingkungan di Masa Pandemi Covid-19. In Prosiding Seminar Nasional PGSD UNIKAMA (Vol. 4, No. 1, pp. 323- 330).
[37] J.  N.  S.  Manik,  “Penanaman  Nilai  Karakter  Peduli  Lingkungan  Pada  Siswa  SD  Negeri  Pleburan  04 Semarang,” Jurnal Pendidikan Dasar , vol. 11, no. 1, pp. 87-93, 2020.
[38] W.  S.  Aryanti,  “Menjaga  Kebersihan  Sekolah  dan  Karakter  Peduli  Lingkungan  bagi  Murid  MI/SD  di Indonesia,” Jurnal Ilmiah Edukatif , vol. 6, no, 1, pp. 76-85, 2020.
[39] A. Asrial., S. Syahrial., D. A. Kurniawan., dan J. Saputri, “Karakter Peduli Sosial: Komparasi Modul Elektronik dan Paper Modul Kearifan Lokal Ngubat Padi di Sekolah Dasar,” Prosiding Konferensi Nasional Pengabdian Kepada Masyarakat dan Corporate Social Responsibility (PKM-CSR) , vol. 4, 866-877, 2021.
[40] M.  D. Zulkhi.,  dan  M.  Jannah,  “Perbandingan  Permainan  Modern  dan  Permainan  Tradisional  Terhadap  Muatan Pembelajaran IPS di Sekolah Dasar,” Journal of Basic Education Research , vol. 2, no. 2, pp. 42-46, 2022.
[41] M. N. Akhmadi., dan H. Hartono, “Pengembangan Modul Digital Ips Materi Menghargai Peninggalan Sejarah Di Lingkungan  Setempat. JIPI  (Jurnal  Ilmiah  Penelitian  dan  Pembelajaran  Informatika) , vol.  7,  no. 2,  pp.  374-384, 2022.