JURNAL EKSPRESI SENI

## Jurnal Ilmu Pengetahuan dan Karya Seni
ISSN: 1412 – 1662 Volume 17, Nomor 1, Juni 2015, hlm.1-164
i
Terbit dua kalisetahun pada bulan Juni dan November.Pengelola Jurnal Ekspresi Seni merupakan sub-sistem LPPMPP Institut Seni Indonesia (ISI) Padangpanjang.

## Penanggung Jawab
Rektor ISI Padangpanjang Ketua LPPMPP ISI Padangpanjang
Pengarah
Kepala Pusat Penerbitan ISI Padangpanjang Ketua Penyunting AfrizalHarun Tim Penyunting Elizar Sri Yanto Surherni Adi Krishna Emridawati Harisman Rajudin Penterjemah Novia Murni Redaktur Saaduddin Liza Asriana Ermiyetti Tata Letak danDesainSampul Yoni Sudiani Web Jurnal
Ilham Sugesti
______________________________________________.________________________________
_
Alamat Pengelola Jurnal Ekspresi Seni:LPPMPP ISI Padangpanjang Jalan Bahder Johan
Padangpanjang27128, Sumatera Barat; Telepon (0752) 82077 Fax. 82803; e-mail;
red.ekspresiseni@gmail.com
Catatan.Isi/Materi jurnal adalah tanggung jawab Penulis.
Diterbitkan Oleh
Institut Seni Indonesia (ISI) Padangpanjang
JURNAL EKSPRESI SENI

## Jurnal Ilmu Pengetahuan dan Karya Seni
ISSN: 1412 – 1662 Volume 17, Nomor 1, Juni 2015, hlm.1-164

## DAFTAR ISI
PENULIS JUDUL HALAMAN Hasan Saaduddin Fungsi Sandiwara  Amal di  Masyarakat Desa Pulau  Belimbing, Kec  Bangkinang  Barat, Kab Kampar Provinsi Riau. 1- 19 Fridolin L. Muskitta Kehidupan Musik Tahuri Masyarakat Negeri Hutumuri,  Kecamatan  Leitimur Selatan, Kotamadya Ambon dalam Konteks Budaya 20 – 40 Dewi Susanti Penerapan Metode Penciptaan Alma Hawkins dalam Karya Tari Gundah Kancah 41 – 56 Hardi Karakteristik  Karya  Tari  Syofyani dalam Berkreativitas Tari Minangkabau di Sumatera Barat 57 – 70 Nicolson Roxi Thomas Eksplorasi  Pasir  Sebagai  Teknik City Scape Lukisan 71 – 82 Feri Firmansyah Bentuk  dan  Struktur Musik  Batanghari Sembilan 83 – 102 Asri Musik Melayu Ghazal Riau Dalam  Kajian Estetika 103 – 114 Misselia Nofitri Bentuk  Penyajian  Tari  Piring  Di  Daerah Guguak Pariangan Kabupaten Tanah Datar 115 – 128 Riki Rikarno Film  Dokumenter Sebagai  Sumber  Belajar Siswa 129 – 149 Muhammad Zulfahmi Fungsi Musikal Dedeng Pada Masyarakat Etnik Melayu Langkat Propinsi Sumatera Utara 150-164 _______________________________________________________________________
Berdasarkan Peraturan Direktur Jenderal Pendidikan Tinggi Kementerian Pendidikan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 49/Dikti/Kep/2011 Tanggal 15 Juni 2011 Tentang Pedoman Akreditasi Terbitan  Berkala  Ilmiah.  Jurnal Ekspresi  Seni Terbitan  Vol. 17,  No.  1  Juni  2015 Memakaikan Pedoman Akreditasi Berkala Ilmiah Tersebut.

## FILM DOKUMENTER SEBAGAI SUMBER BELAJAR SISWA
Riki Rikarno
Prodi Sendratasik- FKIP Universitas PGRI Palembang r_rikarno@yahoo.com

## ABSTRAK
Film dokumenter adalah program yang menyajikan suatu kenyataan berdasarkan pada  fakta  objektif  yang  memiliki  nilai  esensial  dan  eksistensial  yang  memiliki relevansi kehidupan, menuturkan fakta dan realita tanpa rekayasa.  maka sebagai sumber belajar bagi siswa di sekolah, film dokumenter  mempunyai manfaat pada proses  pembelajaran  terkait  dengan  tiga  hal,  yaitu  manfaat  kognitif,  manfaat psikomotorik,  dan  manfaat  afektif.  Adapun  Gagasan  dalam  artikel  ini  diuraikan secara deskriptif. Berdasarkan pemikiran dari gagasan artikel ini sumber belajar siswa  yang  terkait  dengan  film  dokumenter  dapat  bersumber  dari  karya  luar negeri dan dalam negeri.
Kata kunci : Film Dokumenter, Sumber Belajar, Manfaat.

## ABSTRACT
Documentary  film is  a program that  presents a reality based on objective  fact which has an essential and existential value that has relevance in real life, said facts  and  reality  without  imposture.  As  source  of  learning,  documentary  film gives  some  contribution in teaching and learning process based on three things i.e. the benefit in cognitive, psychomotor, and affective. The ideas in this article were  explained  in  descriptive  way.  Based  on  the  idea  in  this  article,  students’ learning source which is linking with documentary film can be taken from inside or outside our country film works.
Keywords: Film Documentary, Learning Resources, Benefits.
PENDAHULUAN Ilmu pengetahuan dan
teknologi  berkembang  begitu  cepat membawa  perubahan  yang  mendasar terhadap  berbagai  elemen kehidupan manusia, baik dalam bidang ekonomi, sosial  budaya,  politik,  dan  pendidikan. Dapat  kita  rasakan  dan  dilihat  secara nyata  bagaimana  teknologi  merupakan suatu  sarana  yang  digunakan  manusia untuk  memenuhi  kebutuhan mereka. Beberapa teknologi saat ini merupakan perkembangan dari teknologi zaman dahulu  yang  sering  digunakan  dalam kehidupan  sehari-hari.  Contohnya  saja alat komunikasi, radio, televisi, personal  computer,  dan  termasuk  film. Perkembangan  film  pada  tahun  1877, Muybridge melakukan eksperimen yang  melibatkan  Jhon  D.  Isaacs, seorang  insinyur.  Muybridge  dan
Issacs kemudian menjejerkan 24 kamera foto yang pada setiap pengokang kamera dihubungkan kesebuah alat elektronik baterai. Hasilnya Muybridge dan
Issacs berhasil merekam gerakan langkah dan lari  kuda (Ayawaila,2008:4), tetapi zaman sekarang ini perekaman gambar dalam memproduksi film sudah mengunakan satu kamera untuk
menjadikan  24 frame dengan  sistem digital.
Dengan seiring berkembangnya teknologi para pembuat film pada awalnya menggunakan perekam analog untuk rekaman  video.  Perangkat  kamera perekam  berbasis  penggunaan  media yang dapat dilepas dalam bentuk kaset video. Saat ini, perekaman digital telah menjadi patokan  dalam  teknologi  rekaman video, awalnya yang masih menggunakan  pita,  secara  bertahap diganti  dengan  media  penyimpanan lain seperti memori  flash internal,hard drive dan kartuSD. Begitu  juga  pada alat  pemutaran  atau  penayangan  pada awalnya penayangan film mengunakan peralatan  proyektor  sederhana  yang diciptakan oleh Louis Lumiere bersaudara  yang  dinobatkan  sebagai “nabi”  dalam  film  dan  merupakan pelopor  awal  usaha  bioskop  keliling (Ayawaila,  2008:5-6). Perkembangan teknologi  dan  komputer  menyebabkan industri  perfilman  juga  mengikuti perkembangan  yang  ada.  Mulai  dari film bisu, film hitam putih, hingga film yang  kita  kenal  seperti  sekarang  ini seperti  film  2  dimensi  (2D)  dan  3
dimensi  (3D). Bahkan  saat  ini  sudah sebagian  industri  perfilman  sedang merilis  film  4  dimensi  (4D)  yaitu dimana si penonton benar-benar merasakan  seakan  dia  sedang  berada pada  latar  film  tersebut  ditambah dengan pergerakan kursi dan efek yang ditumbulkan  dari  ruangan  tersebut yang  menyebabkan  penonton  benar- bernar bergerak ke segala arah.
Berbicara  film,  film  dapat dibagi  jika  berdasarkan  durasi  maka film  dibagai  menjadi  2  yaitu,  1). Film Pendek  yang  berdurasi  dibawah  60 menit,  2).  Film  Panjang    yang berdurasi  diatas  60  menit.  Sedangkan jika  dibagi  menurut  jenis  film  menjadi 4  yaitu:  film  fiksi,  film  animasi,  film eksperimental  dan  film  dokumenter. Salah  satu  jenis  film  yang  sedang digandrungi oleh kaula muda indonesia dalam  memproduksinya  adalah  film dokumenter.  Beberapa  tahun  ini  film dokumenter  menjadi  sebuah  ajang bergengsi  bagi  kaula  muda  Indonesia, begitu  banyak event dan  festival  film dokumenter  dilaksanakan  baik  tingkat pelajar,  mahasiswa  maupun  umum,  ini juga  antar  sekolah,  perguruan  tinggi hingga event-event film  bergengsi
tingkat  nasional  yang  melibatkan generasi muda Indonesia.
Jika  dilihat  dari  tema  yang diangkat  dalam  setiap event atau festival  yang  diadakan  di Indonesia lebih  dititik  beratkan  pada  tema-tema kebudayaan dan pendidikan, ini kemungkinan  besar  dilandasi  oleh Peraturan Pemerintah Republik
Indonesia  nomor  23  tahun  1999 tentang Pelaksanaan Serah Simpan dan
Pengelolaan  Rekam  Film  Cerita  atau Film Dokumenter. Dalam peraturan ini dijelaskan  bahwa  Karya  Rekam  Film Ceritera  atau  Film  Dokumenter  pada dasarnya  merupakan  salah  satu  karya budaya  bangsa  sebagai  perwujudan cipta,  rasa  dan  karsa  manusia  serta mempunyai peranan yang sangat penting dalam menunjang pembangunan pada umumnya, khususnya  pembangunan  pendidikan, penelitian, pengembangan ilmu
pengetahuan dan teknologi serta penyebaran informasi (1999:4). Menjadi  menarik  jika  film dokumenter dikaitkan dengan pendidikan, dimana pendidikan Indonesia saat ini merupakan salah satu program utama yang diperhatikan oleh pemerintah.  Di  sekolah,  pembelajaran
yang  dilakukan  oleh  guru  sering menjadi momok oleh siswa. Salah satu penyebabnya  dikarenakan  pemakaian sumber, media dan metode pembelajaran yang sama dan termasuk pemahaman  para  guru  terhadap  arti dari pembelajaran sebenarnya. Dimana dalam pembelajaran siswa yang diminta  untuk  aktif    bukan  lagi pengajaran  yang  berlaku  guru  sebagai subyek  dan  siswa  sebagai  objek, sehingga  menjadi  membosankan  bagi siswa. Percobaan-percobaan penemuan metode, media dan sumber baru dalam proses  pembelajaran  bagi  siswa  terus dilakukan  banyak  kalangan  untuk mengatasi  persoalan-persoalan dalam pembelajaran  tersebut, Salah  satu sumber yang terbaru dalam pembelajaran di sekolah yang dilakukan  guru  adalah  memakai E- Learning dan Audio  Visual,  dalam audio  visual banyak  jenisnya  salah satunya  adalah  film.  Film  memang menjadi  media  yang  menarik  untuk dijadikan  sumber  belajar  dikarenakan kebiasaan pada zaman sekarang
kawula muda menjadikan menonton di bioskop sebagai “trend” di kalangannya.  Pemerintah pun  telah melakukan
sinkronisasi antara
pen didikan  dengan  “trend”  ka wula muda saat ini, salah satu wujunya pada Undang-Undang  RI  No.  8  tahun  1992 agar  menjadikan  film  sebagai  media pendidikan  dan  media  kebudayaan tentang  perfilman  pada  Pasal  5  yang berbunyi Film sebagai media komunikasi massa pandang-dengar mempunyai fungsi penerangan,
pendidikan,  pengembangan  budaya bangsa, hiburan,dan ekonomi (1992:2).
Dari  ke  empat  jenis  film yang ada,  film  dokumenter menjadi  pilihan cocok  untuk  dijadikan  sumber  belajar oleh  guru  di  sekolah  bagi  siswa- siswanya.  Karena  film  dokumenter merupakan  penuturan  fakta-fakta  yang sebenarnya sehingga tidak ada perekayasaan dalam produksinya. Film dokumenter  yang  dijadikan  dalam proses  pembelajaran  adalah  film-film yang  mengangkat  tema  kebudayaan baik  adat  istiadat  maupun  kesenian- kesenian  daerah  dan  juga  tema  yang berkaitan  dengan  keilmuan,  apapun bidang  keilmuannya  seperti  biologi, sejarah,  fisika  dan  lainnya  selagi pemaparan  dalam  film  dokumenternya memberi  pengetahuan  yang  positif kepada penontonnya.
Salah satu contoh film
dokumeter yang bisa dijadikan sebagai sumber  belajar  bagi  siswa  di  sekolah adalah film karya  Ron Fricke  berjudul “Baraka”  yang  diproduksi  pada  tahun 1993, dimana  dalam  film  dokumenter “Baraka”  ini  menuturkan  dari  seluruh macam kebudayaan dan perkembangan ilmu  pengetahuan  yang  ada  di  seluruh dunia.  Tidak  hanya  film  dokumenter produksi  dari  luar  negeri  tetapi  film dokumenter  produksi  dari  Indonesia banyak yang menuturkan materi-materi sejarah seperti film “Building Batavia” adalah  sebuah  film  dokumenter  yang mengangkat  kisah  tentang  bagaimana Batavia dibangun, dan sebagai penanda pada  masa  kolonial  dahulu  yang ditinggalkan  pada  era  modern  Jakarta. Film-film dokumenter produksi stasiun televisi begitu banyak
yang menuturkan  ilmu pengetahuan  yang bisa  dijadikan  sumber  belajar  bagi siswa di sekolah.

## PEMBAHASAN
Berbicara  pendidikan  sudah menjadi  hal  yang  sangat  penting  di kehidupan manusia, paham atau tidaknya manusia itu terhadap apa yang mereka  lakukan  tersebut merupakan
tindakan pendidikan, sedangkan makna dari  pendidikan  yang  dirumuskan dalam
Undang-Undang Sistem pendidikan  Nasional  pasal  1  ayat  1, “yang  dimaksud  dengan  pendidikan adalah  usaha  sadar  dan  terencana mewujudkan  suasana  belajar  dan proses pembelajaran agar peserta didik secara  aktif  mengembangkan  potensi sendiri”. Ada pendapat yang memberikan batasan “pendidikan dapat diartikan  sebagai  pengajaran  yang diselenggarakan  di  sekolah  sebagai lembaga pendidikan formal” (Mudyahardjo,2001:6).    Pemahaman terhadap  pendidikan  begitu  luas  dan seiring  perkembangan,  pemahaman dan  batasan-batasan  pendidikan  telah banyak  orang  mengemukakan  batasan pendidikan  tersebut  diantaranya  dalam Kamus Bahasa Indonesia “ Pendidikan ialah  pengubahan  sikap  dan  tata  laku seseorang  atau  kelompok  orang dalam usaha  mendewasakan  manusia  melalui upaya pengajaran dan pelatihan (Kamus Besar Bahasa Indonesia,1991).
Banyak  pandangan  memaknai
sebuah pendidikan, ada yang
memaknai luas dan ada yang memaknai  sempit.  Dalam  pemaknaan secara  luas  dalam  pendidikan,  sesuai
dengan  apa  yang  diungkapkan  oleh Sagala  “pendidikan  adalah  segala
situasi  hidup  yang  mempengaruhi pertumbuhan individu sebagai pengalaman  belajar  yang  berlangsung dalam segala lingkungan dan sepanjang  hidup”  (Sagala,  2011:1). Jika  kita  kaitkan  dengan pendapat (Jhon  Dewey  dalam  Dananjaya,  2010: 16)  “orang  belajar  dari  apa  yang dikerjakan”. Dapat simpulkan bahwasanya perkembangan pendidikan pada  manusia  dimulai  dengan  konsep belajar  dalam  kehidupan  keseharian, apa  yang  dilihat,  apa  yang  didengar, apa yang dialami untuk sebuah proses; belajar bertahan hidup, belajar melakukan  sesuatu,  belajar  menjadi baik secara nilai, belajar menjadi buruk secara  nilai,  belajar  bermasyarakat, belajar berbagai hal dalam kehidupan.
Pada  proses  pendidikan  yang dilakukan  oleh  kelompok  masyarakat dalam  sebuah  lembaga  formal  seperti sekolah juga mempunyai tujuan tertentu dan tujuan yang jelas. Dimana tujuan  dari  pendidikan  tersebut  adalah mengembangkan
potensi anak didik/peserta  didik  agar  dapat  sukses dalam  kehidupan  di  kemudian  hari (Samani & Hariyanto, 2013:vi).

## Pembelajaran Adalah Sebuah Proses
Belajar  dapat  dilakukan  pada setiap  hal  dalam  kehidupan  manusia, belajar  itu  sendiri  mengalami  sebuah proses  yang  dinamakan  pembelajaran. Terjadinya  proses  pembelajaran  jika dikaitkan pada  batasan  dan  makna yang  sempit,  terjadinya  pembelajaran berada di sekolah yang dititik beratkan pada  peserta  didik  atau  diistilahkan dengan  siswa,  maka  sesuai  dengan pandangan (Dimyati dan Mudjiono,1996:7) mengemukakan
“siswa  adalah  penentu  terjadinya atau tidak proses belajar”. Sedangkan istilah pembelajaran  menurut  (Gadge  dalam Sagala,2011:13) “belajar adalah sebagai  suatu  proses  dimana  suatu organisma berubah perilakunya sebagai
akibat dari pengalaman”. Proses pembelajaran merupakan aktifitas mendidik,  membina,  meningkatkan, mengembangkan  oleh  pendidik  dan aktifitas  belajar,  menggali,  menekuni, berbuat,  menciptakan  oleh  peserta didik.  Proses  dari  belajar  tersebut  di sekolah perlu diarahkan dan dibimbing untuk lebih baik oleh beberapa elemen seperti pengajar, sistem, metode, model,  media  dan  fasilitas  yang berkaitan dengan pembelajaran.
Begitu  juga  pandangan  dari (Hamalik, 2014:57),  “Pembelajaran adalah  suatu  kombinasi  yang  tersusun meliputi unsur-unsur manusiawi, material,  fasilitas,  perlengkapan,  dan prosedur  yang  saling  mempengaruhi
mencapai tujuan pembelajaran”. Apabila dalam sebuah proses pembelajaran  elemen-elemen  tersebut dapat  terpenuhi  dengan  sempurna, belum  tentu  targetan  dalam  proses pembelajaran  tercapai  dengan  baik. Jika salah satu elemen tidak diperhatikan  seperti  materi  dalam pembelajaran menjadikan peserta didik tidak tertarik dan tidak juga diperhitungkan  menyampaikan  materi tersebut  dengan  media  yang  tepat, maka  tujuan  dari  pembelajaran  itu tidak  akan  tercapai.  Karena  dalam proses pembelejaran sangat
dipertimbangkan, dirancang dan dianalis  kembali  materi  yang  akan dijadikan  sumber  materi  dan  media penyampaian yang menarik bagi objek dalam proses pembelajaran tersebut.
Tercapainya pembelajaran tergantung  pada  sistem  perancangan sesuai  dengan  pendapat  (Winkel,1991) “bahwasanya  pembelajaran  sebagai seperangkat  tindakan  yang  dirancang
untuk mendukung proses belajar peserta didik, dengan memperhitungkan kejadian-kejadian
eksternal  yang  berperan  terhadap rangkaian  kejadian-kejadian  internal yang  berlangsung  didalam  diri  peserta didik”  Jadi  seorang  pendidik  harus mengatur  strategi  pembelajaran  yang baik untuk pencapaian tujuan pembelajaran, dan jika dalam pembelajaran  di  sekolah  maka  akan kembali pada pencapaian dalam kurikulum.
Untuk mencapai sebuah tujuan atau targetan butuh sebuah langkah dan metode yang  sesuai  sehingga  dapat mempermudah  dalam  pencapaiannya. Begitu juga  pada  proses pembelajaran, untuk  mencapai  tujuan  dari  akhir  dari pembelajaran  perlu  melakukan  strategi yang baik dimana di dalamnya terdapat konsep  dasar  dan  metode  sehingga teraplikasi dengan baik. Sunhaji menyimpulkan  dari  beberapa  pendapat tentang  pengertian  metode  mengajar adalah  “suatu  pengetahuan  tentang cara-cara  mengajar  yang  dipergunakan guru  atau  instruktur;  atau  teknik penyajian  yang  dikuasai  guru  untuk mengajar;  atau  menyajikan  bahan pelajaran kepada siswa di dalam kelas,
baik  secara  individual  atau  seara kelompok,  agar  pelajaran  itu  dapat diserap,  dipahami,  dan  dimanfaatkan oleh  siswa  dengan  baik”  (2009:39). Pemilihan  metode  yang  tepat  oleh pendidik dalam sebuah proses pembelajaran harus diperhatikan dengan  baik  oleh  pendidik  tersebut. Karena  ketika  tujuan  dari  sebuah kurikulum  di sekolah  menjadikan peserta  didik  mempunyai  keterampilan tertentu,  atau  peserta  didik  memahami sebuah  perkembangan  sosial  harus dicapai maka guru harus menyesuaikan metode apa yang dipergunakan sehingga  sesuai  dengan  materi  yang disampaikan.
Setelah  menemukan  metode yang  tepat  dalam  sebuah  proses pembelajaran, maka yang harus dipertimbangkan lagi  oleh  seorang pendidik  adalah  dengan  mengunakan apa atau memakai media apa penyampaian  materi  kepada  peserta didik.  (Djamarah  dan  Zain,2010:121) menyimpulkan bahwasanya media dalam pembelajaran adalah “alat bantu apa  saja  yang  dapat  dijadikan  sebagai penyalur  pesan  guna  mencapai  tujuan pengajaran”. Pemahaman tentang media  dalam  pembelajarn  ini  juga
diartikan  “sebagai  segala  sesuatu  yang dapat  digunakan  untuk  menyalurkan pesan  atau  isi  pelajaran,  merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan kemampuan sis wa” ini menurut (Ibrahim  dan  Syaodih,  2010  :  112) dalam bukunya Perencanaan Pengajaran.  Mereka  juga  membagi jenis-jenis media yang bisa dipergunakan dalam proses
pembelajaran  di  sekolah  menjadi  tiga kelompok  yaitu,  media  cetak,  media elektronik dan realita (objek nyata dan benda sesungguhnya).
Dilihat dari kondisi
perkembangan teknologi dan kebiasaan generasi muda  khususnya  siswa-siswa di Indonesia,  menonton  film  adalah sebuah trend di  kalangannya  baik menonton  film  di  bioskop,  televisi maupun  di  PC  mereka di rumah. Kebiasaan  dari  siswa  ini  harus  dilihat dan  dijadikan  oleh  seorang  tenaga pendidik  di sekolah  sebagai  bahan pertimbangan  dalam  memilih  metode dan media dalam proses pembelajaran. Film sebagai
media yang dikelompokkan  pada  media  elektronik dalam  media  pembelajaran  sangatlah tepat  menjadi  pilihan  bagi  guru  pada saat  sekarang  ini. Dalam  proses
pembelajaran, setelah pemilihan
metode  dan  media  dengan  tepat  maka lahir  pertanyaan  materi  apa  yang  akan diajarkan?  dan bersumber  dari  mana materi  tersebut?.  Banyak  guru-guru  di lembaga pendidikan menggunakan dan menjadikan  sumber  materi  belajar hanya  pada  buku  teks  saja, jika  dilihat dari  pandangan  Wijaya  sumber  belajar dapat  berupa  manusia,  kebudayaan, alam,  dan  ilmu  pengetahuan,  yang semuanya  dapat  dipakai  sebagai  alat untuk  maksud  memudahkan  anak
(siswa) dalam belajar (Wijaya,1992:34). Dari pandangan tersebut banyak hal yang bisa dijadikan sumber  belajar  bagi  siswa  seperti pengalaman siswa itu sendiri, apresiasi terhadap  budaya  yang  ada  di sekitar siswa,  alam  sekitar  siswa  dan  ilmu- ilmu  pengetahuan  yang  berkembang saat ini.
Daryanto)
AECT mendefinisikan  sumber  belajar  adalah berbagai atau semua sumber baik yang berupa  data,  orang  dan  wujud  tertentu yang  dapat  digunakan  oleh  siswa dalam  belajar  baik  secara  terpisah maupun  secara  terkombinasi,  sehingga mempermudah  siswa  dalam  mencapai tujuan  belajarnya (2013  :  60). Dalam
kondisi  perkembangan  teknologi  yang pesat saat ini secara otomatis mempengaruhi generasi muda terutama kalangan  pelajar. Untuk  itu  perlunya pemilihan  sumber  belajar  yang  tepat dan  masuk  kedalam  dunia  pelajar  itu sendiri.  Selain E-Learning sebagai sumber,  Film  Dokumenter  salah  satu pilihan  tepat  dijadikan  sebuah  sumber belajar yang baik bagi peserta didik/siswa  di  sekolah. Jika Film dokumenter dijadikan  sumber  belajar, banyak memiliki fungsi demi tercapainya tujuan dari pembelajaran di antaranya : 1. Dengan mengunakan film dokumenter sebagai  sumber,  dapat meningkatkan produktifitas
pembelajaran  yaitu  mempercepat proses  belajar  bagi  peserta  didik sehingga  membantu  guru  untuk menggunakan  waktu  secara  lebih baik dalam pencapaian tujuan pembelajaran. 2. Dengan mengunakan film dokumenter sebagai  sumber  belajar yang sesuai dengan materi, pendidik/guru  dapat  mempunyai waktu dalam  membina karakter dan mengembangkan  kreatifitas  peserta didik.
3. Dengan  pemilihan  sumber  belajar
film dokumenter yang  dilandasi dengan  riset  dan  penyeleksian sesuai dengan materi, dapat penyajian  informasi  materi  lebih nyata dan  dapat  memberikan  dasar yang  lebih  ilmiah  terhadap  materi pembelajaran yang dilakukan. 4. Dengan mengunakan film
dokumenter sebagai sumber belajar, dapat  memberikan  kemungkinan belajar secara langsung, mengurangi kesenjangan  antara  pembelajaran yang  bersifat  verbal  dan  abstrak dengan  realitas  yang  sifatnya nyata atau  dapat  dikatakan  memberikan pengetahuan yang sifatnya langsung. 5. Dengan mengunakan film dokumenter sebagai sumber belajar, dapat memberikan  penyajian  materi
pembelajaran yang lebih luas,
dengan  menyajikan  informasi  yang mampu menembus batas geografis.
Fungsi tersebut dapat
mempertegas  tentang  alasan  dan  arti penting  film  dokumenter  sebagai sumber  belajar  yang  baik  untuk kepentingan  proses  dan  pencapaian hasil pembelajaran siswa.

## Film Dokumenter
1. Istilah dokumenter untuk film non fiksi  diproklamasikan  oleh  John Grierson  saat  dia  mengulas  film Moana karya  Robert  Flaherty. Dalam tulisan yang dimuat di surat kabar The  New  York  Sun edisi  8
Februari 1926 itu Grierson menulis  defenisi  atau  kriteria  film dokumenter.  Katanya  “Karya  film dokumenter  merupakan  sebuah laporan aktual yang kreatif (creative  treatment  of  actuality)”
(Ayawaila, 2008:7-8).
2. Dalam  kamus  kecil  istilah  film
“Dokumenter memuat pikiran
secara luas adalah film yang berisi rekaman  kejadian  aktual  dan orang-orang yang sesungguhnya”(Biran, 1997:65). 3. Film dokumenter merupakan format  film non fiksi  sesuai dengan  ungkapan  Naratama, Non fiksi adalah  sebuah  format  acara televisi  yang  di  produksi  dan dicipta  melalui  proses  pengolahan imajinasi  kreatif  dari  realitas kehidupan  sehari-hari  tanpa  harus menginterpretasi  ulang  dan  tanpa harus  menjadi  dunia  khayalan. (2004:65).

## 4. Fred  Wibowo  dalam  bukunya
“Program    dokumenter  adalah program  yang  menyajikan  suatu kenyataan  berdasarkan  pada  fakta objektif yang memiliki nilai esensial  dan  eksistensial,  artinya menyangkut kehidupan, lingkungan  hidup  dan  situasi nyata” (2007:146). 5. Menurut Himawan, film dokumenter memiliki karakter teknis  yang  khas  yang  tujuan utamanya untuk mendapatkan
kemudahan, kecepatan, fleksibelitas, efektifitas, serta otentitas  peristiwa  yang  akan direkam. Umumnya film dokumenter memiliki bentuk
sederhana dan jarang sekali mengunakan efek visual (2008:5). Dari beberapa pandangan terhadap apa itu dokumenter, setidaknya dapat kita pahami
bahwasanya  film  dokumenter  adalah sebuah  garapan  film  yang  berisikan kejadian-kejadian sebenarnya atau tidak  fiktif  dan  dipresentasikan  lagi dangan  menarik  secara  objektif  yang mempunyai  tujuan  tertentu.  Dalam penggarapan  sebuah  film  dokumenter, si pembuat tidak lepas dari perhitungan
dan  pertimbangan  keindahan  dalam membangun  konflik  dalam  penuturan sebagai penarik bagi penonton. Sepakat dengan  bahwa  dokumenter  memiliki cakupan dari zona  yang sangat kompleks tentang representasi sebagaimana observasi kesenian, respons,  dan  harus  dikombinasikan dengan seni untuk memberikan argumentasi. (Prakosa, 1997:125).
Perlu diingat dalam sebuah film dokumenter sipembuat dalam menciptakan  keindahan  dan  konflik tidak  jarang  memanipulasi  beberapa data dan seringkali melakukan perspektif  yang  subyektif,  Rabiger menyatakan.
Kebenaran dalam  film  dokumenter tidak  selalu  menyiarkan  informasi secara  murni  seperti  pada  buku teks,  tapi  mengarah  pada  cara pandang beberapa aspek dari kondisi kemanusiaan. Untuk mendramatisir kebenaran baik yang luas maupun yang sempit, dokumenter  biasanya  tergantung pada  struktur  drama  tradisional yang meliputi karakter, pemaparan,
ketegangan,  bangunan  konflik  di antara pertentangan kekuatan, konfrontasi, klimaks, dan pemecahan masalah) (Rabiger, 1997: 41).
Film dokumenter dapat menjadi sebuah  pandangan  baru  dan informasi baru  dalam  segala  sesuatu  yang  ada  di
kehidupan  ini,  dan  ini  sesuai  yang dikatakan  oleh  Effendi;  namun  harus diakui,  film  dokumenter  tak  pernah lepas  dari  informasi,  pendidikan  dan propaganda  bagi  orang  atau  kelompok tertentu (2002:12).  Karena  ide  dan tema  dalam  sebuah  film  dokumenter tidak  terbatas  sehingga  apapun  yang tampak dan tidak tampak bisa dijadikan  sebuah  ide  dan  tema  film dokumenter. Biasanya sipembuat film dokumenter dalam mencari dan mengumpulkan  data  dalam  satu  tema atau ide mereka selalu melakukan riset yang  mendalam,  adapun  sumber  data dan informasi dalam pengumpulan data riset  bagi  sipembuat  film  dokumenter adalah:  data  tulisan  seperti  buku, majalah,  surat  kabar,  selebaran.  Data visual seperti foto, film, video, lukisan, poster, patung  dan  ukiran.  Data  suara seperti  bunyi-bunyian,  musik,  lagu. Data mengenai subyek seperti narasumber,  informan. Data  lokasi
seperti  tempat  kejadian  dan  peristiwa.
Diumpamakan dalam sebuah
penggarapan  film  dokumenter  sama seperti  melakukan  penelitian  ilmiah, seperti  yang dinyatakan Vertov dalam
Ayawaila. kamera  merupakan  mata  film,  dan film dokumenter bukan menceritakan suatu realitas objektif,  melainkan  suatu  realitas berdasarkan  apa  yang  terlihat  dan terekam  oleh  kamera  sebagai  mata film (2008:14).
Dari pandangan  Dziga  vertov dapat dipahami bahwa di dalam sebuah film  dokumenter  apa  yang  ada  materi film  tersebut  merupakan  hal  yang sebenarnya  atau  apa  yang  ada  dan terekam  oleh  kamera  itulah  kebenaran yang terjadi.
Sebuah film dokumenter dibuat pasti  mempunyai  tujuan  tertentu  yang ditujukan  kepada  penonton.  Dalam membuat  sebuah  film  dokumenter sipembuat  tidak  lepas  memikirkan siapa,  dari  kalangan  apa  dan  dimana kehidupan  sosialnya  target  penonton tersebut,  Dilihat  dari  kondisi  saat  ini penentuan sifat film dokumenter sangatlah  penting,  oleh  karena  itu pemilihan film dokumenter dengan ide dan  tema  yang  mempunyai  nilai-nilai sosial yang baik sehingga bisa dijadikan  sebagai  pembelajaran,  ini sesuai  dengan  apa  yang  di  ungkapkan Williams dalam raymond bahwa penggunaan konsep-konsep
‘sosialisasi’  dan  ‘fungsi  sosial’  yang bersifat  absrak  memiliki  efek  bahwa
setiap masyarakat dimana di dalamnya terjadi proses pembelajaran dan proses- proses  lain  yang  dianggap  sebagai masyarakat  yang  normal  dan  absah (legitimate) ( 2009:165).
Dalam  film documenter, cerita yang  dituturkan  bukan  cerita  fiktif melainkan  cerita  yang  diangkat  dari fakta-fakta yang ada. Menurut
(Ayawaila, 2008:23), Ada empat kriteria yang menerangkan bahwa film dokumenter adalah film non-fiksi. 1. Setiap adegan dalam film dokumenter  merupakan  rekaman kejadian sebenarnya, tanpa interprestasi imajinatif seperti halnya  dalam  film fiksi. Bila  pada film fiksi latar belakang (setting)adegan dirancang
sedemikian  rupa  sesuai  dengan keinginan  waktu,  tempat  dalam adegan,  sedangkan  pada  film dokumenter  latar  belakang  harus spontan dan otentik dengan situasi dan kondisi asli (apa adanya).
2. Yang dituturkan dalam film dokumenter  berdasarkan  peristiwa nyata  (realita),  sedangkan  dalam film  fiksi  isi  cerita  berdasarkan karangan  (Imajinatif).  Pada  film dokumenter  memiliki  interpretasi
kreatif,  maka  dalam  film  fiksi yang  dimiliki  adalah  interpretasi imajinatif.
3. Sebagi  sebuah  film  non  fiksi,
sutradara dalam pelaksanaan produksi film dokumenter melakukan  observasi  pada  suatu peristwa  nyata,  lalu  melakukan perekaman  gambar  sesuai  dengan apa adanya.
4. Apabila  struktur  cerita  pada  film fiksi mengacu pada alur cerita atau plot,  maka  dalam  film  dokumeter konsentrasinya lebih pada kebenaran isi dan kreatifitas pemaparan dari isi tersebut.
Sesuai  perkembangan  zaman, film  dokumenter  juga  mengalami perkembangan. Dalam bentuk dan gaya bertutur sesuai dengan pendekatan dari tema atau  ide  film dokumenter tersebut.  Banyak  orang  membagi  film dokumenter tersebut kedalam beberapa jenis sesuai dengan pendekatannya.

## Penilaian Sebuah Film Dokumenter
Sebelum pendidik/guru menentukan film dokumenter apa yang akan  dijadikan sumber  belajar,  maka terlebih  dahulu  harus  memilah  film dokumenter  dengan  cara  memahami
(pengamatan) film dokumenter tersebut yang  sesuai  dan  tepat  pada  materi pembelajaran. Dalam pemahaman terhadap  film  dokumenter  yang  harus dilakukan adalah
melaksanakan apresiasi  film  dokumenter  tersebut. Sesuai  dengan  pandangan  Dharsono yang  menyatakan  bahwa  apresiasi merupakan proses sadar yang dilakukan pengamat dalam menghadapi  dan  memahami  karya
seni” (2007:21).
Dalam  memahami  dari  film dokumenter tidak sama dengan menonton  seperti  biasa  film  tersebut, karena  memahami  film  merupakan proses  untuk  menafsirkan  sebuah makna, pesan yang terkandung didalam film  dokumenter  tersebut.  Untuk  lebih mudahnya  dalam  memahami sebuah film dokumenter sehingga bisa dijadikan sebuah sumber belajar dalam proses  pembelajaran  dilakukan  sebuah pendekatan,  yaitu  pendekatan  analitik. Alasan  memilih  pendekatan  analitik dalam  menilai  sebuah  film,  karena pendidik  dan  peserta  didik  dalam pembelajaran  harus  mencari  sebuah bingkai    yang  tuntas,  sistematis, rasional  dan  teratur  dalam  telaah sebuah film dokumenter. Dan
penggunaan  pendekatan  analitik  ini dalam menilai sebuah film dokumenter dapat  diatur  dan  dibangun  hingga sesuai dengan tututan materi pembelajaran.
Pengunaan  pendekatan  dalam melihat  dan  memahami  sebah  film, berkaitan  erat  pada  sebuah  analisa.
Karena menganalisa
berarti memisahkan  atau  memecah-mecahkan suatu kebulatan menjadi bagian-bagian dan  kemuadian  meneliti  sifat-sifat, proporsi,  fungsi  dan  saling  hubungan dari  bagian-bagian  ini.  Makanya  lebih tepat  rasanya  mengunkan  pendekatan ini  dalam  menganalisa  sebuah  film dokumenter,  sesuai  pernyataan  Boggs dalam Asrul  Sani yang  menyatakan bahwa analisa  film  bertolak  dari adanya  suatu  kebutuhan  artistik  yang dibangun  atau  yang  memiliki struktur yang satu dan rasional (1992:11).
Dengan  menganalisa  sebuah film documenter, banyak  keuntungan yang  diberikan,  salah  satunya  dapat mempertahankan pengalaman di fikiran  kita  dari  proses  penganalisaan tersebut sehingga dapat tersimpan lebih lama.  Bagi  pendidik  atau  guru  dalam menentukan dan memilih film dokumenter  untuk  dijadikan  sumber
belajar,  perlu  langkah-langkah  dalam menganalisa dan menilai film dokumenter,  langkah  yang  pertama yang harus dilakukan adalah menonton dua kali.
Dalam menilai film dokumenter yang akan dipergunakan dalam sumber belajar  memiliki  karakteristik  yang harus  dimiliki  oleh  film  dokumenter tersebut antara lain :
a. Film  dokumenter  tersebut  dalam penuturannya mengutamakan penyampaian informasi ilmu pengetahuan.
b. Film  dokumenter  tersebut  dalam penuturannya  mampu  menyajikan pesan-pesan  yang  jelas  kepada penonton  tentang  hal-hal  yang pantas atau patut ditiru. c. Film  dokumenter  tersebut  tidak bertentangan  dengan  adat  istiadat, norma, sopan santun.
d. Film  dokumenter  tersebut  mampu
membentuk karakter pada siswa/peserta didik. e. Film dokumenter tersebut mempunyai tujuan yang jelas.
f. Film  dokumenter  tersebut  dapat mengembangkan sikap mental positif dari peserta didik. g. Film dokumenter tersebut mempunyai motivasi terhadap kedisiplinan  peserta  didik/siswa
nantinya.

## Beberapa  Film  Dokumeter  Sebagai Sumber Belajar
Banyak  terdapat  terdapat  film dokumenter,  baik  produksi  luar  negeri maupun  produksi  dalam  negeri  dan film dokumenter televisi yang ditujukan  untuk  komersil  maupun untuk kepentingan tertentu.

## 1. Film Dokumenter Luar Negeri
Dari sekian banyak film dokumenter  produksi  luar  negeri  salah satunya  yang  bisa  dijadikan  sumber belajar  adalah  “Baraka”  karya  Ron Fricke  yang  dirilis  pada  tahun  1993 dengan  durasi:  1  jam  36  menit.  Film dokumenter “Baraka” ini adalah sebuah film dokumenter seperti wallpaper yang  paling  indah  di  dunia yang bergerak. Pada bagian awal hadir keindahan  Himalaya yang luas dengan gambar  dari  atas.  Kemudian  disuatu tempat turun ke bumi secara horizontal, tetapi menegaskan spiritualitas  dunia.  Satu  per  satu ditunjukkan  kuil  atau  gereja  tembakan dengan  orang-orang  dalam  doa,  dan
musik yang dipilih dimaksudkan untuk merefleksikan anda  dalam  keadaan meditasi. Keindahan alam tempat yang dipilih  dan  fenomena  alam  yang  luar biasa membuat  penonton  berfikir tentang badai yang datang,  bagaimana bentuk  dari  selimut  awan,  matahari terbenam atau matahari terbit, satu hari yang cerah baru atau suram. Selain keindahan  alam  tempat,  dalam  film dokumenter  ini  digambarkan  tentang keindahan primitif dunia tanpa teknologi, dunia berubah dengan sejarah  waktu  dan  evolusi  teknologi. Sebaliknya, penonton dibombardir daerah  penuh  sesak,  dari  dunia  yang terus  gelisah  oleh  dunia.    Setelah  satu jam  penuh keindahan  alam  yang mengesankan dilanjutkan menuju frame  penuh  kemiskinan dan frame yang  mempengaruhi  kepada    jejak bahwa perang dan politik telah terjadi.
Baraka  adalah  sebuah  film tentang  keindahan  planet  kita,  tentang keindahan  dunia  di  sekitar  kita.  Pada proses editing dan suara yang sempurna, hal  ini  membuat  penonton merasakan film  ini  seperti  mimpi, seperti iklan panjang tentang kawasan wisata  seluruh  dunia.  Pesan  dari  film ini  jelas  menghormati  planet  dan
menghargai isi dan aktifitas sosial yang terjadi di bumi ini.

## 2. Film Dokumenter Dalam Negeri
Tidak hanya film-film dokumenter  produksi luar  negeri  saja yang dapat dijadikan  sebagai  sumber belajar. Terdapat film nasional produksi dalam negeri yang menginspirasi dan menyampaikan banyak informasi-informasi ilmu pengetahuan. Film  Dokumenter  yang menceritakan asal muasal kota Batavia. Film Building  Batavia  adalah  sebuah film  dokumenter  yang  mengangkat kisah  tentang  bagaimana  Batavia dibangun, dan sebagai tetenger (penanda)  pada  masa  kolonial  dahulu yang  ditinggalkan  pada  era  modern Jakarta sekarang. Sebelum ada Jakarta, ada  Batavia,  koloni  Belanda  yang memiliki  kekayaan  yang  beragam. Selama  lebih  dari  300  tahun,  Belanda mengembangkan  koloninya  menjadi
Amsterdam Timur. Mereka
membangun gudang-gudang besar, rumah-rumah  mewah,  balai  kota, bahkan  kanal-kanal  bergaya  Belanda. Saat  ini,  sebagian  bangunan  tersebut masih  utuh  dan  memberikan  kilasan kemegahan era tersebut.
Film dokumenter yang
disutradarai  oleh  Justin  Ong  ini,  kita akan mengunjungi tempat-tempat yang kental  dengan  suasana  bergaya  Eropa, khususnya  Belanda.  Sunda  Kelapa: Merupakan  pelabuhan  yang  menjadi rumah bagi salah satu armada pelayaran perdagangan paling
berpengaruh  yang  terakhir  di  dunia, sebagai  cikal  bakal  kapal-kapal  yang pernah mengirimkan pala senilai miliaran  dollar  ke  Batavia  untuk dikirim  ke  Eropa.  Toko  Merah: Merupakan sebuah rumah yang dibangun  pada  masa  awal  kolonial Belanda  dengan  gaya  bangunan  yang sama  sekali  tidak  cocok  dengan  iklim
tropis. Museum Sejarah Jakarta:
Pernah  digunakan  sebagai  balai  kota
Batavia.  Bangunan  ini  susah  payah dipertahankan, dan kini berubah menjadi  museum.  Pengunjung  bisa menyusuri  lorong-lorongnya,  bahkan dapat  masuk  ke  ruang-ruang  bawah tanah yang dibangun pemerintah
kolonial. Restoran Oasis: masih melayani pengunjungnya dengan hidangan ala pesta bangsawan Belanda yang menggunakan bermacam
peralatan  makan  dengan  bahan-bahan
yang berasal dari setiap sudut
Indonesia maupun luar negeri.

## 3. Film Dokumenter Televisi
Film dokumenter yang memberikan materi-materi ilmu
pengetahuan  banyak  diproduksi  karya- karya  stasiun  televisi  seperti:  National
Geograpic, Discovery  Channel,  The Learning Channel . Pada film dokumenter  yang  banyak  membahas atau  menuturkan  dengan  tema  unsur- unsur  alam  semesta  yang  terangkup dalam ilmu geografi, seperti pertumbuhan penduduk, perkembangan ekonomi,  perubahan  alam  sebab  dan akibatnya,  kehidupan  binatang  di  alam liar  seperti  di  hutan,  di  laut,  di  es, berbagai  macam  persoalan  tumbuhan dan  hewan.  Tidak  saja  film  yang bertemakan  sosial  dan  alam,  banyak juga stasiun televisi yang memproduksi film  dokumenter  yang  bertemakan kemajuan teknologi, sosial dan budaya masyarakat  dunia,  di antaranya  : a)National  Geographic  :  Destination Space,  b) Discovery  Channel  :  Mega Moves - Tall Towers, c) The Learning Channel  :  Extreme  Machine - Wheels
Of  Steel,  d) National  Geographic  : Secret Weapon, e) National
Geographic  :  Battleship, f) Discovery Channel    :  The  Science  Of  Interstellar dan  g) Film  Dokumenter  "Meraih Akses Menggapai Dunia" film dokumenter  televisi  ini  produksi  dari Kementerian Komunikasi Dan
Informasi yang dapat menjadi motifasi bagi generasi muda Indonesia.
Tidak  hanya  film  dokumenter yang  ada  dipaparkan  di  atas  saja  yang bisa  dijadikan  sebagai  sumber  oleh pendidik/guru di dalam proses
pembelajaran di sekolah. Banyak film- film  dokumenter  lain  yang  bisa  dan disesuaikan  dengan  materi  apa  yang akan diberikan kepada peserta didik/siswa,  tentunya  harus melalui penilaian  dan analisa kembali  oleh pendidik/guru, apakah film dokumenter tersebut layak untuk dijadikan sumber belajar.

## PENUTUP
Film  dokumenter  yang  selama ini dijadikan sebagai media pembelajaran  mungkin  agak  kurang tepat  jika  dilihat  dari  sudut  pandang “konteks”  atau  film  dokumenter  itu sendiri,  karena  setiap  film  dokumenter mempunyai isi dalam bentuk penuturan. Manfaat sebuah film
dokumenter  pada  proses  pembelajaran terkait  dengan  tiga  hal,  yaitu  manfaat kognitif,  manfaat  psikomotorik,  dan manfaat  afektif.  Dalam  hubungannya dengan  tujuan  kognitif, film  dapat digunakan untuk:
1. Film dokumenter mengajarkan pengenalan kembali atau
pembedaan  stimulasi  gerak  yang relevan,  seperti  kecepatan  obyek yang bergerak, dan sebagainya. 2. Mengajarkan aturan dan prinsip. 3. Film dokumenter dapat memperlihatkan contoh model penampilan,  terutama  pada  situasi yang menunjukkan interaksi manusia. Manfaat dalam aspek psikomotorik, film dokumenter digunakan untuk memperlihatkan contoh keterampilan gerak. Film
dokumenter  juga  dapat  memperlambat atau  mempercepat  gerak,  mengajarkan cara  menggunakan  suatu  alat,  cara mengerjakan  suatu  perbuatan,  dan sebagainya. Selain itu, film dokumenter  juga  dapat  memberikan umpan  balik  tertunda  kepada  peserta didik/siswa secara visual untuk
menunjukkan tingkat kemampuan
mereka dalam mengerjakan keterampilan  gerak,  setelah  beberapa waktu kemudian. Untuk manfaat sebagai afektif, film  dokumenter  dapat mempengaruhi emosi dan sikap peserta didik/siswa, yakni menggunakan berbagai  penuturan  dan  daya  tarik dalam film dokumenter.
Film dokumenter  merupakan  alat  yang cocok  untuk  memperagakan  informasi afektif,  baik  melalui  penuturan  dalam film  dokumenter  maupun  melalui gambaran visual yang berkaitan.
Dengan mengunakan film
dokumenter  sebagai  sumber  dalam proses pembelajaran, terdapat beberapa manfaat lainnya yaitu:
a. Film  dokumenter  sangat layak untuk  menjelaskan  proses  suatu hal.  Misalnya  proses  penciptaan alam semesta, di dalam sebuah film dokumenter  dapat  dilihat  langsung dengan  hasil  perekaman  gambar yang didukung oleh suara sehingga setiap  langkah  proses  tersebut terlihat  secara  nyata  atau  bisa dikatakan  tidak  abstrak,  sehingga nantinya  peserta  didik/siswa  tidak menghayal dalam menerima materi pembelajaran.
b. Film
dokumenter dapat menampilkan  kembali  masa  lalu dan  menyajikan  kembali  kejadian- kejadian  sejarah  yang  lampau. Misal  pada  sejarah  perjuangan
Indonesia, di dalam film dokumenter  dapat  menggabungkan hasil  dokumentasi  baik  video  dan foto maupun memperlihatkan bukti fisik  peninggalan  sejarah  dan kejadian  lampau  sehingga  peserta didik/siswa tidak menghayal dalam menerima materi sejarah.
c. Film  dokumenter  dapat  mengatasi keterbatasan  jarak  dan  waktu, seperti  pengenalan  tumbuhan  dan hewan  yang  ada  di  wilayah  tropis, wilayah  non-tropis,  wilayah  kutub, dll.  Penyampaian  materi  yang berhubungan dengan lamanya proses  berkembangnya  tumbuhan dan hewan.
d. Film  dokumenter  dapat memikat perhatian  peserta  didik. Dengan menjadikan film dokumenter sebagai sumber belajar dapat memberikan kontribusi yang sangat penting terhadap proses pembelajaran

## KEPUSTAKAAN
Ang,  See  Len.  2009. Desperately
Seeking  the  Audience  dalam Krishna  Sen,  Kuasa  Dalam
Sinema. Yogyakarta: Ombak.
Arsyad, Azhar. 2009. Media pembelajaran.  Jakarta:  Raja Grafindo Persada. Arsyad, Azhar. 2010. Media pembelajaran.Azhar Arsyad.- Ed.1,-13,-Jakarta:Rajawali Pers. Ayawaila, Gerzon R. 2008. Dokumenter  Dari  Ide  Sampai Produksi.  Jakarta:  FFTV-IKJ Press. Biran,  Misbach  Yusa.  1997. Kamus Kecil  Istilah  Fim.  Jakarta:  B.P. SDM CITRA. Dananjaya, Utomo. 2010. Media Pembelajaran  Aktif.  Bandung: Nuansa. Daryanto. 2011. Media Pembelajaran.Bandung  :  Satu Nusa
Daryanto. 2013. Belajar dan mengajar. Bandung: Yrama Widya.
Dharsono. 2007. Kritik Seni. Bandung: Rekayasa Sain. Dimyati dan Mudjiono, 1999. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta. Djamarah,  Syaiful  Bahri  dan  Zain, Aswan.  2010. Strategi  Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta. Effendi,  Heru. 2002. Mari  Membuat Film panduan menjadi produser. Yogyakarta:Panduan. Hamalik, Oemar. 2014. Kurikulum dan
Pembelajaran.  Jakarta  :  Bumi Aksara.
Himawan,  Pratista.  2008. Memahami
Film.  Yogyakarta:  Homerian
Pustaka.
Ibrahim R dan Syaodih S, Nana. 2010. Perencanaan Pengajaran. Jakarta : Rineka Cipta. Mudyahardjo,  R.  2001. Pengantar Pendidikan: Sebuah Studi Awal tentang Dasar-Dasar Pendidikan  pada  Umumnya dan  Pendidikan  di  Indonesia.
Jakarta: Rajagrafindo Persada.
Naratama.  2004. Menjadi  Sutradara Televisi. Jakarta: Grasindo.
Prakosa,  Gatot.  1997. Film  Pinggiran,
Antologi  Film  Pendek,  Film Eksperimental, dan Film Dokumenter.Jakarta:FFTV-IKJ
dan YLP.
Rabiger,  Michael.  1997.  Directing Documentary.  Second  Edition. Boston: Focal Pres.
Raymond,  Willliams.  2009. Televisi. Yogyakarta: Resis Book.
Sagala,  Syaiful.  2011. Konsep  dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.
Samani,  Muchlas  &  Hariyanto.  2013.
Pendidikan  Karakter.  Bandung : Rosda.
Sani,  Asrul.  1992. Cara  Menilai Sebuah Film, terjemahan. Jakarta: Yayasan Citra. Suhanji.  2009. Strategi  Pembelajaran, konsep  dasar,  metode,  dan aplikasi proses belajar mengajar. Yogyakarta: Grafindo Lentera Media. Wibowo,  Fred.  2007. Teknik  Produksi Program  Televisi.  Yogyakarta: Pinus Book Publisher. Wijaya,  Cece  dkk.  1993. Upaya Pembelajaran Dalam Pendidikan  dan  Pengajaran. Bandung: Remaja Rosdaskarya. Winkel, WS. 1991. Psikologi Pengajaran. Jakarta: Grasindo.
Indeks Nama Penulis

## JURNAL EKSPRESI SENI PERIODE TAHUN 2011-2015
Vol. 13-17, No. 1 Juni dan No. 2 November
Admawati, 15 Ahmad Bahrudin, 36 Alfalah. 1 Amir Razak, 91 Arga Budaya, 1, 162 Arnailis, 148 Asril Muchtar, 17 Asri MK, 70 Delfi Enida, 118 Dharminta Soeryana, 99 Durin, Anna, dkk., 1 Desi Susanti, 28, 12 Dewi Susanti, 56 Eriswan, 40 Ferawati, 29 Hartitom, 28 Hendrizal, 41 Ibnu Sina, 184 I Dewa Nyoman Supanida, 82 Imal Yakin, 127 Indra Jaya, 52 Izan Qomarats, 62 Khairunas, 141 Lazuardi, 50
Leni Efendi, Yalesvita, dan Hasnah Sy, 76 Maryelliwati, 111 Meria Eliza, 150 Muhammad Zulfahmi, 70, 94 Nadya Fulzi, 184 Nofridayati, 86 Ninon Sofia, 46 Nursyirwan, 206 Rosmegawaty Tindaon, Rosta Minawati, 122 Roza Muliati, 191 Selvi Kasman, 163 Silfia Hanani, 175 Sriyanto, 225 Susandra Jaya, 220 Suharti, 102 Sulaiman Juned, 237 Wisnu Mintargo, dkk., 115 Wisuttipat, Manop, 202 Yuniarni, 249 Yurnalis, 265 Yusril, 136
JURNAL EKSPRESI SENI
Jurnal Ilmu Pengetahuan dan Karya Seni
ISSN: 1412 – 1662 Volume 17, Nomor 2, November 2015
Redaksi Jurnal Ekspresi Seni Mengucapkan terimakasih kepada para Mitra Bebestari
1. Dr. St. Hanggar Budi Prasetya ( Institut Seni Indonesia Yogyakarta)
2. Dr. G. R. Lono Lastoro Simatupang, M.A ( Universitas Gajah Mada-
Yogyakarta)
3. Dr. Sri Rustiyanti, S.Sn., M.Sn ( Institut Seni Budaya Indonesia Bandung)

## EKSPRESI SENI

## Jurnal Ilmu Pengetahuan dan Karya Seni
Redaksi menerima naskah artikel jurnal dengan format penulisan sebagai berikut:
1. Jurnal Ekspresi  Seni menerima  sumbangan  artikel  berupa  hasil  penelitian atau  penciptaan  di  bidang  seni  yang  dilakukan  dalam  tiga  tahun  terakhir, dan  belum  pernah  dipublikasikan  di  media  lain  dan  bukan  hasil  dari plagiarisme.
2. Artikel ditulis menggunakan bahasa Indonesia dalam 15-20 hlm (termasuk gambar  dan  tabel),  kertas  A4,  spasi  1.5,  font times  new  roman 12  pt, dengan margin  4cm (atas)-3cm (kanan)-3cm (bawah)-4 cm (kiri).
3. Judul  artikel maksimal 12 kata ditulis menggunakan huruf kapital (22 pt); diikuti nama penulis, nama instansi, alamat dan email (11 pt).
4. Abstrak  ditulis  dalam  dua  bahasa  (Inggris  dan  Indonesia)  100-150  kata dan diikuti kata kunci maksimal 5 kata (11 pt).
5. Sistematika penulisan sebagai berikut:
a. Bagian  pendahuluan  mencakup  latar  belakang,  permasalahan, tujuan, landasan teori/penciptaan dan metode penelitian/penciptaan
b. Pembahasan terdiri atas beberapa sub bahasan dan diberi sub judul sesuai dengan sub bahasan.
c. Penutup mengemukakan  jawaban  terhadap  permasalahan  yang menjadi fokus bahasan.
6. Referensi  dianjurkan yang mutakhir ditulis di dalam teks, footnote hanya untuk menjelaskan istilah khusus.
Contoh: Salah  satu  kebutuhan  dalam  pertunjukan  tari  adalah kebutuhan  terhadap  estetika  atau  sisi  artistik.  Kebutuhan artistik  melahirkan  sikap  yang  berbeda  daripada  pelahiran karya  tari  sebagai  artikulasi  kebudayaan  (Erlinda, 2012:142). Atau: Mengenai  pengembangan  dan  inovasi  terhadap  tari Minangkabau  yang  dilakukan  oleh  para  seniman  di  kota Padang, Erlinda (2012:147-156) mengelompokkan hasilnya dalam  dua  bentuk  utama,  yakni  (1)  tari  kreasi  dan  ciptaan baru; serta (2) tari eksperimen.
7. Kepustakaan harus berkaitan langsung dengan topik artikel.
Contoh penulisan kepustakaan:
Erlinda. 2012. Diskursus  Tari  Minangkabau  di  Kota  Padang:
Estetika,  Ideologi  dan  Komunikasi.  Padangpanjang:  ISI Press.
Pramayoza,  Dede.  2013(a). Dramaturgi  Sandiwara:  Potret  Teater Populer  dalam  Masyarakat  Poskolonial.  Yogyakarta:
Penerbit Ombak.
_________.  2013(b ).  “Pementasan  Teater  sebagai  Suatu  Sistem Penandaan”,  dalam Dewa  Ruci:  Jurnal  Pengkajian  & Penciptaan Seni Vol. 8 No. 2. Surakarta: ISI Press.
Simatupang, Lono. 2013. Pergelaran: Sebuah Mozaik Penelitian Seni
Budaya. Yogyakarta: Jalasutra.
Takari,  Muhammad.  2010.  “Tari  dalam  Konteks  Budaya  Melayu”, dalam  Hajizar  (Ed.), Komunikasi  Tradisi  dalam  Realitas Seni Rumpun Melayu. Padangpanjang: Puslit & P2M ISI.
8. Gambar atau foto dianjurkan mendukung teks dan disajikan dalam format
JPEG.
Artikel berbentuk soft copy dikirim kepada : Redaksi Jurnal Ekspresi Seni ISI Padangpanjang, Jln. Bahder Johan. Padangpanjang Artikel dalam bentuk soft copy dapat dikirim melalui e-mail: red.ekspresiseni@gmail.com