## Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini
Vol 1, no 2, 2019, hlm. 132 - 140
Tersedia Online di http://journal2.um.ac.id/index.php/jpaud
ISSN 2622-9765 ( online ) ISSN 2654-3818 (cetak) Jurnal Penelitian Anak Usia Dini Vol , No. , 2016, hlm. Tersedia Online di http://journal.um.ac.id/index.php/bk
ISSN 2503-3417 ( online ) ISSN 2548-4311 (cetak)
Penerapan Permainan Dakon Sebagai Upaya untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Penambahan dan Pengurangan Pada Anak TK Kelompok B
Titis Uniati 1 , Tumardi 2
PG-PAUD FIP, Universitas Negeri Malang no.5 Malang e-mail: titisuniati@gmail.com
Abstract: The  research  objective  are  describes  the  use  of  dakon  games  to  improve  the understanding  of  the  concept  of  addition  and  subtraction  and  to  increase  the  understanding  of  the concepts  of  addition  and  subtraction  of  group  B  children  in  ABA  26  TK  Malang.  The  type  of research used is classroom action research consisting of two cycles. Data collection techniques use observation,  interviews, and documentation. The  results showed an  increase  in the achievement of children's  abilities  in  understanding  the  concept of  adding  and  reducing  numbers  in  the  first  cycle reached 40% and achieved an increase of 46.5% in the second cycle. In conclusion, understanding the concept of addition and subtraction  in children  in group B of TK  Aisyiyah Bustanul  Athfal 26 Malang can be improved through dakon games.
Keywords: The concept of addition and subtraction; Dakon game; Kindergarten children
Abstrak: Tujuan  penelitian ini  yaitu mendeskripsikan  penggunaan  permainan  dakon  guna meningkatkan pemahaman konsep penambahan dan pengurangan anak kelompok B di TK ABA 26 Malang.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  tindakan  kelas  yang  terdiri  dari  dua siklus. Teknik  pengumpulan  data  mengunakan  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Instrumen pengumpul  data  menggunakan  lembar  observasi,  lembar  wawancara,  dan  dokumen  berupa  foto kegiatan  serta  rencana  kegiatan  pembelajaran.  Hasil  penelitian  menunjukkan  adanya  peningkatan capaian  kemampuan  anak  pada  pemahaman  konsep  penambahan  dan  pengurangan  bilangan  pada siklus  I  mencapai  40%  dan  mencapai  peningkatan  sebesar  46,5%  pada  siklus  II.  Kesimpulannya, pemahaman  konsep  penambahan  dan  pengurangan  pada  anak  kelompok  B  TK  Aisyiyah  Bustanul Athfal 26 Malang dapat ditingkatkan melalui permainan dakon.
Kata kunci : Konsep penambahan dan pengurangan; Permainan dakon; Anak TK
Anak  usia  dini  adalah  anak  yang  membutuhkan  upaya-upaya  pendidikan  untuk  mencapai optimalisasi  semua  aspek  perkembangan.  Aspek  pribadi  yang  dapat  dikembangkan  antara  lain perkembangan  nilai  agama  dan  moral,  fisik  motorik,  kognitif,  bahasa,  sosial  emosional,  dan seni. Salah satu aspek penting dalam perkembangan anak adalah aspek perkembangan kognitif. Kemampuan  kognitif  merupakan  kemampuan  berpikir  anak  yang  diperlukan  dalam  rangka
mengembangkan  pengetahuan  yang  diperoleh  melalui  panca  inderanya  (penglihatan, pendengaran, penciuman, perabaan, dan pengecapan) (Yulianti, 2010).
Kapabilitas  yang  harus  dicapai  anak  sesuai  dengan  kurikulum  2013  untuk  pendidikan anak  usia  dini  (PAUD)  salah  satunya  adalah  kemampuan  untuk  memecahkan  masalah  sehari- hari.  Wujud  dari  kemampuan  tersebut  antara  lain  adalah  kemampuan  mengenal  konsep berhitung  sederhana  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Menurut  Kumrohatin  (2017),  kemampuan berhitung  penting  dikuasi  oleh  setiap  manusia  karena  dapat  membantu  setiap  manusia  untuk membantu mengatasi dan memecahkan masalah-masalah yang ada dalam kehidupannya, seperti masalah  dalam  proses  jual  beli  dan  masalah  waktu.  Kemampuan  operasi  hitung  merupakan salah  satu  kemampuan  matematis  yang  harus  ditingkatkan  anak  dalam  belajar.  Operasi  hitung dalam  matematika  diartikan  sebagai  pengerjaan  hitung.  Pedoman  pembelajaran  permainan berhitung  permulaan  di  TK  (2007)  menjelaskan  bahwa  berhitung  merupakan  bagian  dari matematika,  yang  digunakan  untuk  mengembangkan  keterampilan  berhitung  dalam  kehidupan sehari-hari  terutama  konsep  bilangan  yang  merupakan  dasar  bagi  pengembangan  kemampuan matematika maupun kesiapan untuk mengikuti pendidikan dasar.
Kemampuan berhitung dapat mulai diajarkan sejak usia dini sebab anak-anak di usia ini sangat peka terhadap rangsangan yang diterima dari lingkungan. Rasa ingin tahunya yang tinggi akan  tersalurkan  apabila  mendapat  stimulasi  atau  motivasi  yang  sesuai  dengan  tugas perkembangannya. Tujuan dari pembelajaran berhitung di TK adalah  anak dapat berpikir  logis dan  sistematis  sejak  dini,  dapat  menyesuaikan  diri  dalam  kehidupan  masyarakat,  memiliki ketelitian dan konsentrasi tinggi, memiliki pemahaman konsep ruang dan waktu serta memiliki kreativitas  dan  imajinasi  dalam  menerapkan  sesuatu  (Mudjito,  2007).  Prinsip-prinsip pembelajaran berhitung untuk anak usia dini yaitu: 1)  pembelajaran berhitung diberikan secara bertahap,  2)  anak-anak  diberi  kesempatan  berpartisipasi  dan  dirangsang  untuk  menyelesaikan masalahnya  sendiri,  3)  disajikan  dengan  suasana  menyenangkan  dan  memberikan  rasa  aman pada anak, 4) menggunakan bahasa sederhana (Mudjito, 2007). Adapun konsep berhitung yang diperkenalkan  untuk  anak  usia  dini  antara  lain  membilang,  makna  angka  dan  pengenalannya, penambahan  dan  pengurangan.  Pengajaran  berhitung  dapat  diajarkan  ke  anak  dengan  cara bermain.
Bermain  disesuaikan  dengan  perkembangan  anak  dimulai  dari  bermain  sambil  belajar (unsur  bermain  lebih  besar)  ke  belajar  seraya  bermain  (unsur  belajar  lebih  besar)  (Sugiono, 2016). Hal ini sesuai dengan karakteristik kurikulum untuk anak usia dini, terutama kurikulum untuk  TK.  Bermain    merupakan  pendekatan  dalam  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  pada anak  usia  dini.    Upaya-upaya  pendidikan  yang  diberikan  oleh  pendidik  hendaknya  dilakukan
dalam situasi yang menyenangkan dan menggunakan strategi metode, materi atau bahan, media yang menarik, serta mudah diikuti oleh anak (Priyanto, 2014:41).
Hasil pengamatan yang ditemukan selama observasi pada anak kelompok B di TK ABA 26  Malang  pada  bulan  November  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  mengenai  konsep penambahan  dan  pengurangan  masih  belum  terkuasai  dengan  baik.  Anak  sebatas  hafal  urutan bilangan tanpa mengetahui konsep dari bilangan itu sendiri, akibatnya kemampuan anak dalam penambahan  dan  pengurangan  serta  berpikir  dengan  menggunakan  logika  belum  terkuasai dengan baik. Kegiatan berhitung dengan menggunakan permainan jarang dilakukan. Guru lebih sering  menggunakan  media  papan  tulis  untuk  mengajarkan  berhitung  kepada  anak.  Penugasan yang diberikan kepada anak hanya berfokus pada lembar kerja.
Berdasarkan  permasalahan  yang  terjadi,  terdapat  beberapa  alternatif  yang  dapat digunakan  sebagai  pemecahan  masalah  antara  lain:  1)  kegiatan  pembelajaran  menggunakan media yang menarik, sehingga minat anak untuk belajar semakin meningkat; 2) anak melakukan kegiatan  belajar  melalui  bermain  dan  permainan,  sehingga  anak  tertarik  dan  semangat  untuk mencobanya; 3) pembelajaran melibatkan anak secara aktif.  Peneliti memilih permainan dakon sebagai  upaya  meningkatkan  pemahaman  konsep  penambahan  dan  pengurangan  pada  anak kelompok B.
Semiawan  (2008)  mengungkapkan  bahwa  permainan  adalah  berbagai  kegiatan  yang sebenarnya  dirancang  dengan  maksud  agar  anak  dapat  meningkatkan  beberapa  kemampuan tertentu  berdasarkan  pengalaman  belajar.  Permainan  dakon  merupakan  salah  satu  permainan tradisional  yang  dapat  digunakan  untuk  mengatasi  permasalahan  kemampuan  berhitung  anak. Hal  tersebut  dinyatakan  pada  buku  Pedoman  Pembinaan  Nilai  Budaya  melalui  Permainan Rakyat Daerah  Istimewa Yogyakarta (dalam Sulastri, 2012) bahwa permainan tradisional  yang dapat  melatih  keterampilan  menghitung  dan  kecerdasan  adalah  permainan  dakon.  Permainan dakon  dapat  dilaksanakan  dengan  beberapa  tahapan  yang  dikemukakan  oleh  Hudojo  (1988) dalam  teori  Dienes  yang  terdiri  dari  permainan  bebas,  permainan  dengan  aturan,  permainan mencari  kesamaan  sifat,  permainan  dengan  representasi,  permainan  dengan  simbulisasi,  dan formalisasi.

## METODE
Penelitian ini dilaksanakan dengan menggunakan rancangan Penelitian Tindakan Kelas (PTK).  Penelitian  tindakan  kelas  memiliki  tujuan  untuk  memperbaiki  masalah  yang  ada  di dalam  kelas  dan  meningkatkan  suatu  kualitas  pembelajaran  yang  berada  dalam  satu  kelas. Penelitian ini menggunakan model penelitian tindakan kelas yang dikemukakan oleh Kemmis & Mc Taggart yang terdiri dari perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi.
Penelitian  ini  bersifat  kolaboratif.  Peneliti  bertindak  sebagai  observer  sedangkan  guru bertindak  sebagai  pelaksana  kegiatan  mengajar.  Penelitian  dilaksanakan  pada  kelompok  B  TK ABA  26  Malang  beralamat  di  Jalan  Danau  Sentani  E3  No  1  Kota  Malang.  Subjek  penelitian terdiri dari anak-anak kelompok B TK  ABA 26 Malang yang memiliki rentang usia 5-6 tahun. Kegiatan  penelitian  dilakukan  di  dalam  kelas  dengan  melibatkan  anak  kelompok  B2  dengan jumlah 30 anak yang terdiri dari 13 anak perempuan dan 17 anak laki-laki.
Data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  data  hasil  belajar  anak  tentang pemahaman  konsep  penambahan  dan  pengurangan    melalui  permainan  dakon.  Data  yang diambil berupa data pengamatan hasil unjuk kerja anak selama penelitian berlangsung. Sumber data  penelitian  ini  adalah  anak  dan  guru.  Anak  sebagai  individu  yang  akan  menampilkan perubahan terhadap tindakan yang dilakukan oleh peneliti. Guru sebagai praktikan mengajar dan pemberi informasi yang dibutuhkan. Data dan sumber data yang digunakan dalam penelitian ini adalah data kualitatif dan kuantitatif.
Pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  dilakukan  guna  memperoleh  hasil  data  yang akurat dan valid sebagai penunjang dalam penelitian. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam  penelitian  ini  antara  lain  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.    Penelitian  ini menggunakan instrumen lembar observasi berupa skala pencapaian perkembangan peningkatan pemahaman  konsep  penambahan  dan  pengurangan,  instrumen  observasi  tindak  pembelajaran guru,  instrumen  efisiensi  strategi  dalam  mencapai  tujuan,  catatan  lapangan,  serta  dokumentasi foto. Analisis data dilakukan secara deskriptif kualitatif dan deskriptif kuantitatif.

## HASIL PENELITIAN
Berdasarkan hasil observasi sebelum melakukan penelitian pada kelompok B2 TK ABA 26  Malang  untuk  mengidentifikasi  masalah.  Hasil  observasi  pra  tindakan  adalah  hasil pemahaman konsep penambahan dan pengurangan anak sebelum dilakukan tindakan penelitian siklus  I  dan  siklus  II  pada  kelompok  B2  yang  berjumlah  30  anak.  Observasi  pra  tindakan digunakan  untuk  mengetahui  kondisi  awal  pemahaman  konsep  penambahan  dan  pengurangan anak.  Kegiatan  tanya  jawab  yang  dilakukan  adalah  kemampuan  untuk  menyebutkan  hasil penambahan  dan  pengurangan.  Aspek  penilaian  yang  digunakan  adalah  ketepatan  dalam melakukan proses penambahan dan pengurangan sekaligus ketepatan dalam menyebutkan hasil penambahan dan pengurangan.
Berdasarkan observasi dan wawancara guru kelas menunjukkan bahwa anak kelompok B2 TK ABA 26 Malang dalam pemahaman konsep penambahan dan pengurangan masih dalam kategori  kurang,  anak  kurang  aktif  dalam  mengikuti  pembelajaran.  Rendahnya  pemahaman konsep  penambahan  dan  pengurangan  pada  pra  tindakan  disebabkan  anak  belum  menguasai konsep  penambahan  dan  pengurangan.  Presentase  yang  didapat  dari  pra  tindakan  adalah  15%
anak  yang  sudah  memahami  konsep  penambahan  dan  pengurangan.  Dari  data  yang  yang diperoleh pada pra tindakan ini digunakan dasar untuk melakukan perbaikan melalui penelitian tindakan kelas melalui permainan dakon.
Langkah-langkah  pelaksanaan  penelitian  tindakan  kelas  ini  dilaksanakan  dalam  dua siklus. Perencanaan setiap siklus menggunakan tahapan sebagai berikut: (1) pembuatan RPPH, tema  yang  digunakan  dalam  penyusunan  RPPH  mengacu  pada  tema  yang  sudah  ditentukan  di TK  ABA  26  Malang;  (2)  menyiapkan  alat  dan  bahan  sebagai  media  pembelajaran;  (3) menyiapkan intrumen penilaian dan instrumen pengumpulan data.
Pelaksanaan  siklus  I  dan  siklus  II  dilaksanakan  sebanyak  2  kali  pertemuan.  Penerapan pemainan  dakon  disetiap  pertemuan  pada  siklus  I  dan  siklus  II  ini  dimulai  dengan  penjelasan guru tentang bagaimana cara bermain dakon dengan benar. Settingan kelas yang digunakan oleh guru  saat  menjelaskan  cara  bermain  dakon  dilakukan  secara  klasikal.  Selanjutnya  guru membentuk  3  kelompok,  kelompok  1  dan  kelompok  2  melaksanakan  permainan  selain permainan dakon lebih dulu, dan kelompok 3 bermain dakon lebih dulu. Setiap kelompok nanti bergiliran  melaksanakan  kegiatan  tersebut.  Saat  penerapan  permainan  dakon  tersebut,  guru mengamati  proses  anak  saat  bermain  dakon  yang  meliputi  cara  bermain  dan  cara  anak menghitung  biji  kecik  yang  dimasukkan  dalam  setiap  lubang  dakon.  Kemampuan  berhitung anak  ditinjau  dari  indikator  ketepatan  dalam  menunjukkan  konsep  penambahan,  pengurangan, dan menyatakan hasil penambahan dan pengurangan.
Berdasarkan  hasil  kegiatan  pembelajaran  pemahaman  konsep  penambahan  dan pengurangan  melalui  permainan  dakon  di  siklus  I  di  Kelompok  B  TK  ABA  26  Malang diperoleh  hasil  capaian  belajar  anak  bahwa  pemahaman  konsep  penambahan  dan  pengurangan melalui  permainan  dakon  masih  mencapai  19%.  Terdapat  5  anak  yang  sudah  mencapai kompetensi  yang  diharapkan,  dan  21  anak  yang  belum  mencapai  kompetensi.  Penjabaran pencapaian  kompetensi  pemahaman  konsep  penambahan  dan  pengurangan  dengan  jumlah  4 anak  pada  kriteria  Berkembang  Sesuai  Harapan  (BSH)  dan  1  anak  pada  kriteria  Berkembang Sangat  Baik  (BSB).  Penjabaran  yang  belum  mencapai  kompetensi  pemahaman  konsep penambahan  dan  pengurangan  dengan  jumlah  20  anak  pada  kriteria  Mulai  Berkembang  (MB) dan  1  anak  pada  kriteria  Belum  Berkembang  (BB).  Capaian  belajar  anak  pada  siklus  II  untuk kompetensi  pemahaman  konsep  penambahan  dan  pengurangan  mencapai  85%.    Terdapat  23 anak  yang  sudah  mencapai  kompetensi  yang  diharapkan,  dan  4  anak  yang  belum  mencapai kriteria.Penjabaran  pencapaian  kompetensi  pemahaman  konsep  penambahan  dan  pengurangan dengan  jumlah  13  anak  pada  kriteria  BSH  dan  10  anak  pada  kriteria  BSB.  Penjabaran  yang belum mencapai kompetensi pemahaman konsep penambahan dan pengurangan dengan jumlah 4 anak pada kriteria MB.
Berdasarkan  pengamatan  kegiatan  pembelajaran  dari  awal  sampai  akhir  kegiatan pemahaman  konsep  penambahan  dan  pengurangan  yang  meliputi  menunjukkan  proses penambahan dan pengurangan melalui permainan dakon serta menyebutkan hasilnya pada anak kelompok  B  TK  ABA  26  Malang  pada  siklus  I  pertemuan  pertama,  peneliti  menemukan  hasil bahwa  penerapan  permainan  dakon  pada  pembelajaran  pemahaman  konsep  penambahan  dan pengurangan  belum  maksimal.  Anak  mengalami  kesulitan  saat  bermain  dakon  dikarenakan masih  asing dengan permainan dakon, dari keseluruhan jumlah anak pada kelompok B2 hanya terdapat  4  anak  yang  sudah  mengerti  tentang  permainan  dakon.  Hambatan  yang  terjadi  saat proses  penelitian  adalah  anak  tidak  bisa  cara  bermain  dakon  yang  benar.  Hambatan  untuk hasilnya adalah sebagian anak kurang jujur dalam menyebutkan hasil biji kecik yang didapat di akhir  permainan.  Peneliti  melakukan  refleksi  pembelajaran  yang  akan  digunakan  untuk memperbaiki pembelajaran pada siklus II.
Hasil  pengamatan  kegiatan  pembelajaran  dari  awal  sampai  akhir  kegiatan  pemahaman konsep  penambahan  dan  pengurangan  pada  siklus  II,  peneliti  menemukan  hasil  penerapan kegiatan  pembelajaran  terlaksana  dengan  baik  daripada  siklus  I.  Semua  indikator  dan  tujuan pembelajaran  tercapai  pada  siklus  II.  Kegiatan  pembelajaran  pemahaman  konsep  penambahan dan  pengurangan  melalui  permainan  dakon  mampu  dimaksimalkan  dengan  baik.  Permainan dakon memudahkan anak untuk memahami konsep penambahan dan pengurangan dikarenakan menggunakan benda  nyata untuk proses penghitungannya. Semangat belajar dan  antusias  anak juga terlihat lebih baik pada siklus II.

## PEMBAHASAN
Pembelajaran  menggunakan  permainan  dakon  dilaksanakan  dalam  dua  siklus  yaitu siklus  I  dan  siklus  II.  Pada  penerapan  kegiatan  pembelajaran  peningkatan  pemahaman  konsep penambahan  dan  pengurangan  anak  melalui  permainan  dakon  sudah  dirancang  dengan pembelajaran  yang  memuat  beberapa  indikator  tentang  aspek  berhitung  anak.  Peningkatan pemahaman  konsep  penambahan  dan  pengurangan  pada  anak  dapat  dilakukan  dengan  cara bermain. Hal ini  sejalan dengan pendapat  Semiawan  (2008) bahwa permainan  adalah berbagai kegiatan  yang  sebenarnya  dirancang  dengan  maksud  agar  anak  dapat  meningkatkan  beberapa kemampuan tertentu berdasarkan pengalaman belajar.
Pembelajaran  pemahaman  konsep  penambahan  dan  pengurangan  melalui  permainan dakon memiliki prinsip kemampuan berhitung permulaan yang disebutkan oleh Mudjito (2007) antara  lain  menghitung  benda  secara  bertahap  dengan  benda  konkret  dan  menurut  tingkat kesukarannya,  anak  diberi  kesempatan  untuk  bermain  dakon  secara  bergantian  dan  suasana dibuat menyenangkan. Kegiatan pembelajaran ini menjadi salah satu cara untuk membantu anak
dalam memahami konsep penambahan dan pengurangan dikarenakan menggunakan permainan dakon  anak  dapat  menghitung  dengan  tahap  menghitung  maju.  Anak  mulai  menghitung  dari benda pertama sampai benda terakhir.
Penerapan  kegiatan  pembelajaran  dengan  menggunakan  permainan  dakon  untuk meningkatkan  pemahaman  konsep  penambahan  dan  pengurangan  anak  kelompok  B  TK  ABA 26  Malang  ini  diawali  dengan  menunjukkan  permainan  dakon  kepada  anak,  sehingga  anak tertarik dan mengamati permainan dakon yang telah ditunjukkan oleh guru. Pada pembelajaran menggunakan  permainan  dakon,  peneliti  sebagai  observer  atau  pengamat  anak  ketika  bermain dakon. Guru sebagai pelaksana pembelajaran.
Langkah-langkah    pelaksanaan  permainan  disesuaikan  dengan  teori  Dienes  yang dikemukakan  oleh  Hudojo  (1988)  yang  terdiri  dari  permainan  bebas,  permainan  yang menggunakan  aturan,  permainan  mencari  kesamaan  sifat,  permainan  dengan  representasi, permianan  dengan  simbulisasi,  dan  formalisasi.  Langkah-langkah  pelaksanaan  pembelajaran sesuai  dengan  RPPH  yang  telah  peneliti  susun  sebelumnya.  Pada  siklus  I  peneliti  mengawali penelitian kegiatan pembelajaran menggunakan biji kecik sebanyak 3 buah disetiap lubangnya. Peneliti memberikan kegiatan membentuk puzzle perahu dan melipat bentuk perahu. Pada siklus I  pertemuan  2,  peneliti  memberikan  kegiatan  menempel  gambar  kapal  laut  sesuai  dengan jumlahnya dan kolase gambar kapal laut.
Pada siklus II kegiatan pembelajaran tidak jauh berbeda dengan penelitian pada siklus I. Peneliti  melakukan  kegiatan  pembelajaran  melalui  permainan  dakon  dengan  meningkatkan jumlah kecik menjadi 4 biji kecik disetiap lubagnya. Anak lebih bersemangat karena anak sudah mengerti  cara  bermain  dakon  dengan  benar.  Pada  siklus  II  pertemuan  1,  guru  memberikan motivasi kepada anak untuk menghitung jumlah biji kecik yang didapat dengan benar dan jujur. Peneliti  memberikan  kegiatan  lembar  kerja  anak  yang  berupa  menyusun puzzle gambar angkutan  dan  kolase  gambar  angkutan.  Pada  siklus  II  pertemuan  2,  guru  tetap  mengingatkan anak  untuk  menghitung  jumlah  biji kecik yang  didapat  dengan  benar.  Pada  pertemuan  ini peneliti  memberikan  kegiatan  berupa  kolase  gambar  truk,  dan  penambahan  dan  pengurangan menggunakan gambar.
Berdasarkan  data  nilai  kegiatan  belajar  anak  yang  diperoleh  selama  kegiatan pembelajaran  berlangsung  dapat  diketahui  bahwa  anak  sudah  mengalami  peningkatan  belajar dalam  pemahaman  konsep  penambahan  dan  pengurangan  melalui  permainan  dakon.  Proses pembelajaran  pada  siklus  I  terlihat  hasil  presentase  peningkatan  pemahaman  konsep penambahan dan pengurangan mencapai 40% dengan presentase peningkatan 25%. Hasil dalam pemahaman  konsep  penambahan  dan  pengurangan  tersebut  belum  mencapai  kategori
ketercapaian  yang  telah  ditentukan  oleh  peneliti,  maka  peneliti  melanjutkan  penelitian  pada tahap siklus II.
Hasil pada siklus II mencapai presentase 86,5% dengan presentase peningkatan sebesar 71,5%. Peningkatan terjadi pada semua indikator yang telah ditentukan. Pada siklus I anak-anak masih  kurang  antusias  dan  kurang  berkonsentrasi  dalam  mengikuti  pembelajaran  dikarenakan anak  asing  dan  bingung  dengan  permainan  dakon.  Anak  masih  membutuhkan  bimbingan  dari guru ketika pembelajaran penambahan dan pengurangan melalui bermain dakon. Pada siklus II anak  lebih  antusias  dan  lebih  berkonsentrasi  karena  anak  sudah  bisa  dalam  melakukan permainan  dakon.  Penggunaan  permainan  dakon  membuat  anak  menjadi  senang  dalam mengikuti kegiatan pembelajaran
Dapat  dilihat  bahwa  peningkatan  pemahaman  konsep  penambahan  dan  pengurangan anak  melalui  permainan  dakon  pada  siklus  I  sebesar  40%  dan  meningkat  menjadi  86,5% pada siklus  II.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  pemahaman  konsep  penambahan  dan  pengurangan melalui  permainan  dakon  dari  siklus  I  ke  siklus  II  mengalami  peningkatan  sesuai  dengan ketercapaian kelas.

## KESIMPULAN
Penerapan  kegiatan  pembelajaran  dengan  menggunakan  permainan  dakon  untuk meningkatkan  pemahaman  konsep  penambahan  dan  pengurangan  anak  kelompok  B  TK  ABA 26 Malang ini diawali dengan menunjukkan permainan dakon kepada anak. Pada pembelajaran menggunakan  permainan  dakon,  peneliti  sebagai  observer  atau  pengamat  anak  ketika  bermain dakon. Guru sebagai pelaksana pembelajaran pemahaman konsep penambahan dan pengurangan melalui  permainan  dakon  dari  awal  hingga  akhir.  Langkah-langkah  pelaksanaan  pembelajaran sesuai  dengan  RPPH  yang  telah  peneliti  susun  sebelumnya.  Peneliti  menyiapkan  media  dan kegiatan yang mudah dipahami oleh anak.
Pada  siklus  I  peneliti  mengawali  penelitian  kegiatan  pembelajaran  menggunakan  biji kecik sebanyak 3 buah disetiap lubangnya, sedangkan pada siklus  II peneliti menggunakan biji kecik sebanyak  4  buah  disetiap  lubangnya.  Penerapan  kegiatan  pembelajaran  pemahaman konsep  penambahan  dan  pengurangan  anak  menggunakan  permainan  dakon  dilaksanakan dengan  menunjukkan  permainan  dakon  dan  cara  bermain  dakon  dengan  benar.  Anak  secara bergantian dan berpasangan bermain dakon di dalam  kelas. Keunggulan dari permainan dakon untuk  meningkatkan  pemahaman  konsep  penambahan  dan  pengurangan  yaitu  anak  dapat melakukan  proses  menghitung  dengan  benda  yang  nyata  dan  berhitung  satu-satu.  Permainan dakon disukai oleh anak sehingga anak antusias ketika mengikuti pembelajaran.
Pemahaman konsep penambahan dan pengurangan pada anak kelompok B TK ABA 26 Malang  dapat  ditingkatkan  melalui  permainan  dakon.  Peningkatan  pemahaman  konsep
penambahan  dan  pengurangan  anak  dapat  dilihat  dari  data  ketercapaian  pra  tindakan,  siklus  I, dan  siklus  II.  Data  pada  siklus  I  mencapai  presentase  40%,  dan  data  pada  siklus  II  mencapai presentase 86,5%.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto, S dkk. 2014. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Bumi Aksara. Depdiknas. 2007. Permainan Berhitung Permulaan di Taman Kanak-Kanak . Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
Hudojo, H. 1988. Mengajar Belajar Matematika. Jakarta: Usaha Nasional. Kartini. 2013. Penerapan  Model  Pembelajaran  Numbered  Heads  Together  “Kepala Bernomor”  untuk    Meningkatkan    Kemampuan    Kognitif    Anak    Kelompok    B    di    TK ABA  24  Malang . Jurnal PAUD , 1 (1), 26-30. Mudjito.  2007. Pedoman  Permainan  Berhitung  Permulaan  di  Taman  Kanak-Kanak. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional, Direktorat Jenderal Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah, Direktorat Pembinaan Taman Kanak-Kanak dan Sekolah Dasar. Priyanto,  A. 2014.  Pengembangan  Kreativitas Pada  Anak  Usia  Dini  Melalui  Aktivitas
Bermain. Jurnal Ilmiah “COPE” , (Online), 18 (2): 41-47 (https://journal.uny.ac.id/index.php/cope/article/viewFile/2913/2434), diakses 24 Februari 2018.
Semiawan,    C.R.    2008. Belajar    dan    Pembelajaran    Prasekolah    dan    Sekolah    Dasar . Jakarta:  PT Index.
Sugiono.      2016.      Pengembangan      Model      Permainan      Pra-Calistung      Anak      Usia      Dini.
Jurnal Pendidikan            Usia            Dini ,            (Online),            10            (2):
255-276,  (pps.unj.ac.id/journal/jpud/article/download/242/220),  diakses  24  Februari 2018.
Sulastri.  2012. Upaya  Mengembangkan  Kemampuan  Berhitung      Melalui  Permainan  Dakon Pada  Anak  Usia  5-6  Tahun  Di  Raudlotul  Athfal  Amal  Mulya  Tawangmangu KaranganyarTahun  Pelajaran    2012/2013 .    Skripsi    tidak    diterbitkan.    Surakarta: Fakultas  Keguruan  Dan  Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta. Yulianti, D. 2010. Bermain Sambil Belajar Sains di Taman Kanak-Kanak . Jakarta: PT Indeks.