## PENINGKATAN KINERJA GURU PADA MASA PANDEMI COVID-19 MELALUI SUPERVISI EDUKATIF KOLABORATIF DI SLB NEGERI DOLOKSANGGUL KABUPATEN HUMBANG HASUNDUTAN

## Fernan Sinabutar*

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  1)  efektivitas  pelaksanaan  supervisi  edukatif  kolaboratif  secara  periodik untuk meningkatkan kinerja guru dalam menyusun  rencana pembelajaran pada masa Pandemi Covid-19 di SLB Negeri Doloksanggul;  2)  efektivitas  pelaksanaan  supervisi  edukatif  kolaboratif  secara  periodik  untuk    meningkatkan  kinerja guru  dalam    melaksanakan  pembelajaran  pada  masa  Pandemi  Covid-19  di  SLB  Negeri  Doloksanggul;  3)  efektivitas pelaksanaan  supervisi  edukatif  kolaboratif  secara  periodik  untuk  meningkatkan  kinerja  guru  dalam    menilai  prestasi belajar  siswa  pada  masa  Pandemi  Covid-19  di  SLB  Negeri  Doloksanggul;  dan  4)  efektivitas  pelaksanaan  supervisi edukatif kolaboratif secara periodik untuk meningkatkan kinerja guru dalam melaksanakan tindak lanjut hasil penilaian prestasi  belajar siswa pada masa Pandemi Covid-19 di SLB Negeri Doloksanggul. Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan  Sekolah  yang  dilaksanakan  dalam  dua  siklus.  Siklus  I  dilaksanakan  pada  bulan  Januari  dan  Februari  2021, sedangkan siklus II dilaksanakan pada bulan Maret dan April 2021 di SLB Negeri Doloksanggul. Hasil penelitian pada siklus  I  adalah  1)  Kinerja  guru  dalam  menyusun  rencana  pembelajaran  dengan    rata-rata  tingkat  keberhasilan  guru sebesar  67%; 2) kinerja guru dalam  melaksanakan  pembelajaran  dengan rata-rata tingkat keberhasilan guru  sebesar 77%;  3)  kinerja  guru  dalam    menilai  prestasi  belajar  siswa  pada  masa  Pandemi  Covid-19  dengan  rata-rata  tingkat keberhasilan  guru  sebesar  83%;  dan  4)  kinerja  guru  dalam  melaksanakan  tindak  lanjut  hasil  penilaian  prestasi  belajar siswa pada masa Pandemi Covid-19 dengan rata-rata tingkat keberhasilan guru sebesar 50%. Karena pada siklus I rata- rata tingkat keberhasilan guru pada beberapa indikator masih belum tuntas, yaitu dibawah nilai 75, maka dilaksanakan siklus II. Setelah dilaksanakan supervisi edukatif dan pembinaan terhadap guru-guru SLB Negeri Doloksanggul  maka hasil  penelitian  pada  siklus  II  adalah  1)  kinerja  guru  dalam  menyusun  rencana  pembelajaran  dengan  rata-rata  tingkat keberhasilan  guru  sebesar  100%;  2)  kinerja  guru  dalam  melaksanakan  pembelajaran  dengan  rata-rat  tingkat keberhasilan  guru    sebesar  93%;  3)  kinerja  guru  dalam  menilai  prestasi  belajar  siswa  pada  masa  Pandemi  Covid-19 dengan  rata-rata  tingkat  keberhasilan  guru  sebesar  97%;  dan  4)  kinerja  guru  dalam  melaksanakan  tindak  lanjut  hasil penilaian prestasi belajar siswa pada masa Pandemi Covid-19 dengan  rata-rata tingkat keberhasilan guru sebesar 83%. Hasil penelitian pada  siklus II sudah  memenuhi  kriteria  tuntas, dimana rata-rata tingkat  keberhasilan  guru pada setiap indikator sudah berada diatas 75%.
Kata kunci: Supervisi Edukatif Kolaboratif, Kinerja Guru

## PENDAHULUAN
Guru  merupakan  unsur  penting  dalam  proses pembelajaran.  Guru  diharapkan  menjadi  orang  yang mampu  membelajarkan  siswa  dengan  memanfaatkan seluruh  lingkungan  dan  fasilitas  yang  ada.  Walaupun siswa  merupakan  sentral  pembelajaran,  namun  peran guru  sangat  vital  dalam  merancang,  melaksanakan pembelajaran, menilai keberhasilan siswa dan melaksanakan  evaluasi  serta  tindak  lanjut  dari pembelajaran.  Menurut  Undang-Undang  Guru  pasal  1 ayat  1  (2006:3)    guru  adalah  pendidik  profesional dengan tugas utama: mendidik, mengajar, membimbing,  mengarahkan,  melatih,  menilai,  dan mengevaluasi  peserta  didik  pada  pendidikan  anak  usia dini  jalur  pendidikan  formal,  pendidikan  dasar  dan pendidikan  menengah.  Dalam  rangka  meningkatkan mutu  pendidikan  di  Indonesia,  pemerintah  telah menetapkan  Undang-Undang  Sistem  Pendidikan. Undang-undang  tersebut  memuat    dua  puluh  dua  bab, tujuh  puluh  tujuh  pasal  dan    penjelasannya.  Undang- undang  Sistem  Pendidikan  (2003:37)  menjelaskan
bahwa    setiap  pembaruhan  sistem  pendidikan  nasional untuk memperbarui visi, misi dan strategi pembangunan  pendidikan  nasional.  Visi  pendidikan nasional    di  antaranya    adalah  (1)  mengupayakan perluasan  dan  pemerataan    kesempatan  memperoleh pendidikan  yang  bermutu  bagi  seluruh  rakyat Indonesia, (2) membantu dan memfasilitasi pengembangan  potensi  anak  bangsa  secara  utuh  sejak usia dini sampai akhir hayat dalam rangka mewujudkan  masyarakat  belajar,  (3)  meningkatkan kesiapan  masukan  dan  kualitas  proses  pendidikan untuk mengoptimalkan pembentukan kepribadian yang bermoral,  (4)  meningkatkan  keprofesionalan  dan akuntabilitas  lembaga  pendidikan  sebagai  pusat pembudayaan ilmu pengetahuan, keterampilan, pengalaman,  sikap,  dan  nilai  berdasarkan  standar nasional  dan  global,  (5)  Memperdayakan  peran  serta masyarakat dalam penyelenggaraan pendidikan berdasarkan  prinsip  otonomi  dalam  konteks  Negara Kesatuan Republik Indonesia.
Seorang guru harus selalu meningkatkan kemampuan  profesionalnya,  pengetahuan,  sikap  dan keterampilannya secara terus-menerus sesuai
————————————————
* Kepala SLB Negeri Doloksanggul, Humbang Hasundutan, 22457, Indonesia E-mail: fernansinabutar2013@gmail.com

## PARADIKMAJURNAL PENDIDIKAN MATEMATIKA
Vol. 14, No. 1, Juni 2021
perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi termasuk paradigma baru pendidikan, guru harus selalu belajar  dan  belajar  atau  yang  lajim  disebut  sebagai Guru  Pembelajar.  Guru  harus  bisa  membelajarkan siswanya  walaupun  dalam  kondisi  yang  tidak  normal. Pada  akhir  tahun  2019  dunia  dikagetkan  dengan penyakit yang mematikan, yaitu Virus Corona Disease (Covid-19),    yang  pertama  sekali  muncul  di  kota Wuhan  Cina  yang  memakan  banyak  korban  jiwa sehingga  melumpuhkan  kota  Wuhan.  Virus  tersebut mewabah keseluruh penjuru dunia termasuk Indonesia, sehingga  mulai  pertengahan    Maret  2020  sekolah ditutup, siswa belajar dari rumah. Pembelajaran secara daring  tentu  sangat  asing  dan  menyulitkan  bagi  siswa dan  guru,  namun  sebagai  guru  yang  tangguh  dan  guru pembelajar  harus  dapat  menyesuaikan  diri  pada  setiap situasi dan kondisi demi tercapainya tujuan pembelajaran. Informasi Teknologi merupakan andalan guru  dalam  mensukseskan  pembelajaran  jarak  jauh. Perkembangan  Ilmu  Pengetahuan  dan  Teknologi (IPTEK)  sekarang  ini  memudahkan  kita  untuk memperoleh  berbagai  informasi  dengan  cepat  dari berbagai  belahan  dunia.  Namun  di  sisi  lain  untuk mempelajari  keseluruhan  informasi  mengenai  IPTEK diperlukan  kemampuan  yang  memadai  bahkan  lebih untuk  memilih  yang  sesuai  dengan  budaya  kita  dan sesuai dengan kebutuhan orang yang membutuhkannya termasuk untuk orang yang berkebutuhan khusus.
Sekolah harus melaksanakan  pembinaan   terhadap guru  baik  melalui  workshop,  KKG,  diskusi  dan supervisi  edukatif.  Hal  itu  harus  dilakukan  secara periodik  agar  kinerja  dan  wawasan  guru    bertambah sebab  berdasarkan  diskusi  yang    dilakukan  guru  di SLB  Negeri  Doloksanggul,  rendahnya  kinerja  dan wawasan  guru  diakibatkan  (1)  rendahnya    kesadaran guru  untuk    belajar,  (2)  kurangnya  kesempatan  guru mengikuti  pelatihan,  baik  secara  regional  maupun nasional, (3)  kurang  efektifnya  Kelompok Kerja Guru (KKG),  (4)  supervisi    pendidikan  yang  bertujuan
memperbaiki proses pembelajaran cenderung menitikberatkan  pada    aspek  administrasi.  Untuk memperbaiki  kinerja  dan  wawasan  guru  dalam pembelajaran  di      SLB  Negeri  Doloksanggul,    sekolah melaksanakan  penelitian  tindakan  yang  berkaitan dengan    permasalahan  di  atas.  Berdasarkan    uraian tersebut,  perlu  dilaksanakan    supervisi  edukatif    untuk Peningkatan Kinerja Guru di SLB Negeri Doloksanggul Kabupaten Humbang Hasundutan.

## METODE
Penelitian  ini  adalah  Penelitian  TindakanSekolah yang merupakan Penelitian Partisipatoris yang menekankan  pada  tindakan  dan  refleksi  berdasarkan pertimbangan  rasional  dan  logis  untuk  melakukan perbaikan terhadap suatu kondisi nyata demi perbaikan pembelajaran  di  SLB  Negeri  Doloksanggul.  Penelitian ini dilaksanakan di SLB Negeri Doloksanggul terhadap guru-guru  pengajar  sebangak  12  orang  guru  tentang penyusunan rencana pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran,  penilaian    prestasi  belajar  siswa,  serta pelaksanaan  tindak  lanjut  hasil  penilaian  prestasi belajar  siswa  pada  masa  Pandemi  Covid-19,  dengan pelaksanaan Supervisi Edukatif Kolaboratif.
Rancangan  dalam  penelitian  ini  adalah  Rancangan Penelitian  Tindakan.  Dilakukan  Supervisi  Edukatif Kolaboratif pada guru-guru SLB Negeri Doloksanggul. Analisis  kuantitatif    digunakan  untuk    mengetahui keberhasilan  guru  dan  siswa  berdasarkan  standar kompetensi guru yang telah ditetapkan oleh Depdiknas yaitu: Nilai  81 – 100 =  amat  baik  (A)  berhasil, Nilai 76 – 80 =  baik (B) berhasil, Nilai 55 – 75    = cukup (C) belum berhasil, Nilai 0 – 54 =    kurang (D)  belum  berhasil.  Indikator  keberhasilan  yang dicapai  dalam  penelitian  ini  ialah  apabila  persentasi rata  –  rata  keberhasilan  dari  keseluruhan  guru  kelas meningkat.  Sedangkan  tolak  ukur  nilai  keberhasilan dari seorang guru sebesar > 75.
Prosedur Penelitian:
Gambar 1. Prosedur penelitian dapat digambarkan seperti bagan berikut ini:

## PARADIKMAJURNAL PENDIDIKAN MATEMATIKA
Vol. 14, No. 1, Juni 2021

## PEMBAHASAN
Hasil siklus pertama dapat dilihat pada Tabel berikut ini:

## Hasil Penentuan Perencanaan Siklus I
Tabel 1. Hasil Penilaian Kinerja Guru dalam Merencanakan Kegiatan Pembelajaran Siklus I
N0. Aspek Yang Di Nilai Nilai (Kode Guru) Jumlah Guru Berhasil (Nilai> 75) %Keberhasilan A B C D E F G H I J K L 1. Mendiskripsikan tujuan pembelajaran 80  80  73  80  76  74  72  80  80  80  75  73 8 67 2. Menentukan materi sesuai dengan kompetensi 79  74  74  79  80  75  73  78  75  79  78  72 8 67 3. Mengorganisasikan materi berdasarkan urutan atau kelompok 80  78  75  78  80  75  73  78  79  79  78  74 10 83 4. Mengalokasikan waktu 81  81  76  81  79  77  76  80  80  79  79  74 11 92 5. Menentukan metode pembelajaran 74  83  76  79  79  75  75  78  82  75  80  75 11 92 6. Merancang prosedur pembelajaran 80  79  74  74  75  73  73  75  78  75  76  73 7 58 7. Menentukan media pembelajaran 74  79  74  75  76  79  72  74  78  76  75  74 7 58 8. Menentukan sumber belajar yang sesuai (berupa buku, modul, program computer dan sejenisnya) 79  74  74  74  75  80  71  75  75  75  74  75 7 58 9. Menentukan teknik penilaian yang sesuai 77  72  72  71  72  81  72  72  74  77  73  73 3 25 RATA-RATA KEBERHASILAN 67
Dari  Tabel  1  diperoleh  data  bahwa  dari  12  orang guru,  banyaknya  guru  yang    sudah  berhasil  dengan nilai    >  75,  untuk  aspek  Mendiskripsikan  tujuan pembelajaran  8  orang,  Menentukan  materi  sesuai dengan kompetensi 8 orang, Mengorganisasikan materi berdasarkan urutan  atau  kelompok  10  orang, Mengalokasikan waktu  11 orang, Menentukan metode pembelajaran 11 orang, Merancang prosedur
pembelajaran
7 orang, Menentukan media pembelajaran  7  orang,      Menentukan  sumber  belajar yang    sesuai  (berupa  buku,  modul,  program  computer dan  sejenisnya)  7  orang,  Menentukan  teknik  penilaian yang  sesuai  3  orang.  Rata-rata  keberhasilan  guru  pada perencanaan  kegiatan  pembelajaran  adalah  sebesar 67%, sehinggga  masih perlu  pembinaan bagi guru dan dilanjutkan pada siklus II.

## Hasil Melaksanakan Pembelajaran  Tindakan Siklus I
Tabel 2. Kegiatan Pembelajaran Siklus I
No. Aspek Yang Di Nilai Nilai (Kode Guru) Jumlah Guru Berhasil (Nilai> 75) %Keberhasilan A B C D E F G H I J K L 1. Membuka pelajaran dengan metode yang tepat 72  80  70  75  82  78 70 76 74 75 74 72 6 50 2. Menyajikan materi pelajaran secara sistematis 82  80  75  80  75  72 72 80 72 70 75 71 7 58 3. Menerapka nmetode dan prosedur pembelajaran yang telah ditentukan 78  75  80  82  80  75 75 81 73 76 73 73 9 75 4. Mengatur kegiatan siswa di rumah 81  80  80  75  75  80 75 76 78 80 78 75 12 100

## PARADIKMAJURNAL PENDIDIKAN MATEMATIKA
Vol. 14, No. 1, Juni 2021
5. Menentukan media pembelajaran 75  76  75  80  83  75 70 78 80 75 78 76 11 92 6. Menggunakan sumber belajar 80  78  75  75  80  80 70 78 80 76 75 72 10 83 7. Memotiva sisiswa dengan berbagai cara yang positif 80  80  72  72  76  78 72 73 80 80 75 75 8 67 8. Melakukan interaksi dengan siswa menggunakan bahasa yang komunikatif 80  75  70  75  78  70 74 74 75 82 81 72 7 58 9. Memberikan pertanyaan dan umpan balik 75  75  75  70  80  78 70 72 75 75 78 70 8 67 10. Menyimpulkan pembelajaran 80  80  80  80  85  80 75 80 78 80 75 70 11 92 11. Menggunakan waktu secara efektif 80  80  75  80  80  80 78 81 78 75 75 75 12 100 RATA-RATA KEBERHASILAN 77
Dari  Tabel  2  diperoleh  data  bahwa  dari  12  orang guru,  banyaknya  guru  yang    sudah  berhasil  dengan nilai    >  75,  untuk  aspek:  Membuka  pelajaran  dengan metode  yang    tepat  6  orang,  Menyajikan  materi pelajaran  secara  sistematis    7  orang,  Menerapkan metode  dan  prosedur  pembelajaran    yang    telah ditentukan    9  orang,  Mengatur  kegiatan  siswa    di rumah 12 orang,   Menentukan  media pembelajaran 11 orang,  Menggunakan  sumber  belajar    10  orang, Memotivasi siswa dengan berbagai cara yang positif  8
orang, Melakukan interaksi dengan siswa menggunakan  bahasa  yang  komunikatif    7  orang, Memberikan  pertanyaan  dan  umpan  balik  8  orang, Menyimpulkan  pembelajaran  11  orang,  Menggunakan waktu secara efektif  12 orang.  Rata-rata keberhasilan guru  pada    pelaksanaan    pembelajaran  adalah  sebesar 77%,  namun  masih  ada  aspek  yang  masih  perlu bimbingan dan pembinaan dan dilanjutkan pada siklus II.

## Tabel 3. Hasil Menilai Prestasi Belajar Siklus I
No. Aspek Yang Di Nilai Nilai (Kode Guru) Jumlah Guru Berhasil (Nilai> 75) %Keberhasilan A B C D E F G H I J K K
1. Menyusun soal/ perangkat penilaian 81  80  75  78  75  81 78 75  80  74 80 74 10 83 2. Melaksanakan penilaian 75  76  74  75  78  78 75 76  78  80 72 75 10 83 3. Memeriksa jawaban/ memberi skor 75  75  75  80  80  74 76 75  80  75 74 78 10 83 4.  Menilai hasil belajar 80  78  80  80  81  81 80 80  78  76 75 74 11 92 5. Mengolah hasil belajar 70  72  80  78  76  70 75 80  80  78 80 80 9 75 6. Menganalisis hasil belajar 80  75  80  75  74  72 75 75  78  76 80 78 10 83 7. Menyimpulkan hasil belajar 75  75  76  78  80  78 74 78  75  75 74 72 9 75 8. Menyusun laporan hasil belajar 75  80  75  80  75  80 78 74  76  74 75 75 10 83 9. Memperbaiki soal/ perangkat penilaian 80  80  78  78  78  75 74 75  75  78 76 78 11 92 RATA-RATA KEBERHASILAN 83
Dari  Tabel  3  diperoleh  data  bahwa  dari  12  orang guru,  banyaknya  guru  yang    sudah  berhasil  dengan nilai    >  75,  untuk  aspek:  Menyusun  soal/perangkat penilaian 10 orang, Melaksanakan penilaian  10 orang, Memeriksa  jawaban/memberi  skor  10  orang,  Menilai hasil  belajar  11  orang,    Mengolah  hasil  belajar    9 orang, Menganalisis hasil belajar 10 orang,
Menyimpulkan  hasil  belajar  9  orang,  Menyusun laporan  hasil  belajar  10  orang,    Memperbaiki soal/perangkat  penilaian    11  orang.    Rata-rata keberhasilan  guru  pada  Penilaian  prestasi  belajar adalah sebesar 83%,  namun masih ada beberapa orang guru  yang  nilainya  dibawah  75  sehingga  perlu bimbingan dan pembinaan dan dilanjutkan ke siklus II.

## PARADIKMAJURNAL PENDIDIKAN MATEMATIKA
Vol. 14, No. 1, Juni 2021
Tabel 4. Hasil Melaksnakan Tindak Lanjut Hasil Penilaian Siklus I
No. Aspek Yang Di Nilai Nilai (Kode Guru) Jumlah Guru Berhasil (Nilai> 75) %Keberhasilan A B C D E F G H I J K L 1. Mengidentifikasi kebutuhan tindak lanjut hasil penilaian 76  75  70  81  70  75  72  80 81 80  75  70 8 67 2. Menyusun program tindak lanjut 80  80  75  70  81  78  70  75 75 72  74  72 7 58 3. Melaksanakan tindak lanjut 70  72  80  80  74  70  70  70 72 74  78  74 3 25 4. Mengevaluasi hasil tindak lanjut hasil penilaian 77  75  81  72  75  70  74  70 78 75  78  76 8 67 5. Menganalisis hasil evaluasi program tindak lanjut hasil penilaian 72  70  72  74  78  72  75  72 75 76  74  70 4 33 RATA-RATA KEBERHASILAN 50
Dari  Tabel  4  diperoleh  data  bahwa  dari  12  orang guru,  banyaknya  guru  yang    sudah  berhasil  dengan nilai    >  75,  untuk  aspek:  Mengidentifikasi  kebutuhan tindak  lanjut  hasil  penilaian  8  orang,  Menyusun program  tindak  lanjut    7  orang,    Melaksanakan  tindak lanjut  3  orang,    Mengevaluasi  hasil  tindak  lanjut  hasil
penilaian    8  orang,  Menganalisis  hasil  evaluasi program  tindak  lanjut  hasil  penilaian  4  orang.    Rata- rata keberhasilan guru pada Pelaksanaan Tindak Lanjut Hasil  Penilaian  adalah  sebesar  50%,  sehingga  perlu bimbingan dan dilanjutkan ke siklus II.
Gambar 2. Persentasi Keberhasilan Siklus I
Pada  Siklus  I,  rata-rata  persentase  keberhasilan guru  pada  perencanaan  67  %  disimpulkan  belum berhasil,  dan  rata-rata  persentase  keberhasilan  guru pada  Tindak  lanjut  penilaian  masih  50  %  disimpulkan belum  berhasil.  Kinerja  guru  pada  Pelaksanaan pembelajaran  memang  sudah  memadai,  yaitu  dengan rata-rata  persentase  keberhasilan  sebesar  77  %  dan
penilaian  sebesar    83%.  Namun  karena  pada  tahap perencanaan  dan  Tindak  lanjut  masih  dibawah  75%, maka  perlu  dilaksanaan  pembinaan  dan  dilanjutkan pada  siklus  II.  Setelah  dilaksanakan  analisis  data  pada siklus  I,  guru  dibina  dan  dibimbing,  dilaksanakanlah siklus II. Hasil dari pelaksanaan Siklus II dapat dilihat dalam table dan grafik berikut ini.
Perencanaan Pelaksanaan Penilaian Tindak Lanjut Siklus 1 67 77
83 50 67 77 83 50 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Persentasi Keberhasilan Siklus I

## PARADIKMAJURNAL PENDIDIKAN MATEMATIKA
Vol. 14, No. 1, Juni 2021

## Tabel 5. Hasil Penentuan Perencanaan Siklus II
No. Aspek Yang Di Nilai Nilai (Kode Guru) Jumlah Guru Berhasil (Nilai> 75) %Keberhasilan A B C D E F G H I J K L 1. Mendiskripsikan tujuan pembelajaran 90  90  80  85  80  80  80  90  90  85 80 80 12 100 2. Menentukan materi sesuai dengan kompetensi 90  85  85  85  85  80  78  80  85  85 80 80 12 100 3. Mengorganisasikan materi berdasarkan urutan atau kelompok 85  85  90  90  90  90  85  85  90  90 85 85 12 100 4. Mengalokasikan waktu 92  95  90  90  95  90  85  90  95  90 90 85 12 100 5. Menentukan metode pembelajaran 85  90  80  80  80  80  80  85  90  85 85 80 12 100 6. Merancang prosedur pembelajaran 90  90  85  78  80  80  80  80  85  85 80 78 12 100 7. Menentukan media pembelajaran 85  85  80  80  85  85  78  78  80  80 80 80 12 100 8. Menentukan sumber belajar yang sesuai (berupa buku, modul, program computer dan sejenisnya) 85  90  80  80  80  90  75  80  80  80 78 78 12 100 9. Menentukan teknik penilaian yang sesuai 85  85  80  78  85  90  75  75  80  80 78 80 12 100 RATA-RATA KEBERHASILAN 100
Dari  Tabel  5  diperoleh  data  bahwa  dari  12  orang guru,  banyaknya  guru  yang    sudah  berhasil  dengan nilai    >  75,  untuk  aspek:  Mendiskripsikan  tujuan pembelajaran    12  orang,  Menentukan  materi  sesuai dengan  kompetensi  12  orang,  Mengorganisasikan materi  berdasarkan  urutan  atau  kelompok  12  orang, Mengalokasikan waktu  12 orang, Menentukan metode pembelajaran  12  orang,    Merancang  prosedur pembelajaran 12 orang, Menentukan media
pembelajaran   12 orang,    Menentukan sumber belajar yang    sesuai  (berupa  buku,  modul,  program  computer dan sejenisnya) 12 orang, Menentukan teknik penilaian yang  sesuai    12  orang.  Rata-rata  keberhasilan  guru pada    perencanaan  kegiatan  pembelajaran  adalah sebesar  100%.  Dengan  demikian  guru  sudah  mampu dan berhasil dalam perencanaan pembelajaran, sehinggga  tidak  perlu  lagi  dilanjutkan  ke  siklus berikutnya,  namun  tetap  dibimbing  dan  dimotivasi.

## Tabel 6. Hasil Melaksanakan PembelajaranTindakan Siklus II
No. Aspek Yang Di Nilai Nilai (Kode Guru) Jumlah Guru Berhasil (Nilai> 75) %Keberhasilan A B C D E F G H I J K L 1. Membuka pelajaran dengan metode yang tepat 80  85  80  80  90  80  74  80  80  80  80  80 11 92 2. Menyajikan materi pelajaran secara sistematis 90  90  80  80  80  85  80  85  85  74  80  74 10 83 3. Menerapkan metode dan prosedur pembelajaran yang telah ditentukan 85  80  90  90  85  80  80  85  80  85  74  80 11 92 4. Mengatur kegiatan siswa di rumah 90  85  85  85  80  90  85  85  85  85  85  85 12 100 5. Menentukan media pembelajaran 85  90  90  85  90  90  72  80  90  90  80  90 11 92 6. Menggunakan sumber belajar 90  90  90  90  85  85  80  80  85  80  85  80 12 100 7. Memotivasi siswa dengan berbagai cara yang positif 90  85  78  80  80  80  80  85  90  85  80  85 12 100

## PARADIKMAJURNAL PENDIDIKAN MATEMATIKA
Vol. 14, No. 1, Juni 2021
8. Melakukan interaksi dengan siswa menggunakan bahasa yang komunikatif 90  85  80  85  80  75  85  80  80  85  90  75 12 100 9. Memberikan pertanyaan dan umpan balik 85  85  80  85  85  80  74  74  85  80  85  74 9 75 10. Menyimpulkan pembelajaran 85  90  85  90  95  85  85  85  80  90  85  74 11 92 11. Menggunakan waktu secara efektif 85  85  85  85  90  90  80  90  85  85  85  85 12 100 RATA-RATA KEBERHASILAN 93
Dari  Tabel  6  diperoleh  data  bahwa  dari  12  orang guru,  banyaknya  guru  yang    sudah  berhasil  dengan nilai    >  75,  untuk  aspek:  Membuka  pelajaran  dengan metode  yang    tepat  11  orang,  Menyajikan  materi pelajaran  secara  sistematis    10  orang,  Menerapkan metode  dan  prosedur  pembelajaran    yang    telah ditentukan    11  orang,  Mengatur  kegiatan  siswa    di rumah 12 orang,   Menentukan  media pembelajaran 11 orang,  Menggunakan  sumber  belajar    12  orang, Memotivasi  siswa  dengan  berbagai  cara  yang  positif
12  orang, Melakukan  interaksi  dengan siswa menggunakan  bahasa  yang  komunikatif    12  orang, Memberikan  pertanyaan  dan  umpan  balik  9  orang, Menyimpulkan  pembelajaran  11  orang,  Menggunakan waktu secara efektif  12 orang.  Rata-rata keberhasilan guru  pada    pelaksanaan    pembelajaran  adalah  sebesar 93%.  Dengan  demikian  guru  sudah  mampu  dan berhasil  dalam  pelaksanaan    pembelajaran,  sehinggga tidak  perlu  lagi  dilanjutkan  ke  siklus  berikutnya, namun tetap dibimbing dan dimotivasi.

## Tabel 7. Hasil Menilai Prestasi Belajar Siklus II
No. Aspek Yang Di Nilai Nilai (Kode Guru) Jumlah Guru Berhasil (Nilai> 75) %Keberhasilan A B C D E F G H I J K L 1. Menyusun soal/ perangkat penilaian 90  85 80 80  80  90 80 80  85 80 85  80 12 100 2. Melaksanakan penilaian 90  90 80 85  80  90 85 85  80 85 74  80 11 92 3. Memeriksa jawaban/ memberi skor 85  85 85 90  90  80 80 80  85 90 78  80 12 100 4. Menilai hasil belajar 85  80 90 85  90  85 90 85  85 80 80  78 12 100 5. Mengolah hasil belajar 80  78 85 90  80  74 90 90  80 80 85  85 11 92 6. Menganalisis hasil belajar 85  80 85 80  85  78 80 85  80 80 85  85 12 100 7. Menyimpulkan hasil belajar 90  85 80 80  85  80 78 80  90 85 78  74 11 92 8. Menyusun laporan hasil belajar 80  85 80 85  85  80 80 80  90 80 78  78 12 100 9. Memperbaiki soal/ perangkat penilaian 85  90 85 85  90  80 80 78  80 80 80  80 12 100 RATA-RATA KEBERHASILAN 97
Dari  Tabel  7  diperoleh  data  bahwa  dari  12  orang guru,  banyaknya  guru  yang    sudah  berhasil  dengan nilai    >  75,  untuk  aspek:  Menyusun  soal/perangkat penilaian 12 orang, Melaksanakan penilaian  11 orang, Memeriksa  jawaban/memberi  skor  12  orang,  Menilai hasil  belajar  12  orang,    Mengolah  hasil  belajar    11 orang, Menganalisis hasil belajar 12 orang, Menyimpulkan  hasil  belajar    11  orang,  Menyusun
laporan  hasil  belajar  12  orang,    Memperbaiki soal/perangkat  penilaian    12  orang.    Rata-rata keberhasilan  guru  pada  Penilaian  prestasi  belajar adalah  sebesar    97%.  Dengan  demikian  guru  sudah mampu  dan  berhasil  dalam  Penilaian  prestasi  belajar, sehinggga  tidak  perlu  lagi  dilanjutkan  ke  siklus berikutnya,  namun  tetap  dibimbing  dan  dimotivasi.

## Tabel 8. Hasil Melaksnakan Tindak Lanjut Hasil Penilaian Siklus II
No. Aspek Yang Di Nilai Nilai (Kode Guru) Jumlah Guru Berhasil (Nilai>75) %Keberhasilan A B C D E F G H I J K L 1. Mengidentifikasi kebutuhan tindak 80  90  74  95  90  90  74  90  90  90 85 74 9 75

## PARADIKMAJURNAL PENDIDIKAN MATEMATIKA
Vol. 14, No. 1, Juni 2021
lanjut hasil penilaian 2. Menyusun program tindak lanjut 90  90  85  74  90  85  80  80  85  74 80 80 10 83 3. Melaksanakan tindak lanjut 80  85  90  90  80  74  74  74  85  80 80 85 9 75 4. Mengevaluasi hasil tindak lanjut hasil penilaian 85  85  95  85  78  85  85  85  80  80 80 80 12 100 5. Menganalisis hasil evaluasi program tindak lanjut hasil penilaian 90  74  90  80  80  80  85  80  80  78 80 74 10 83 RATA-RATA KEBERHASILAN 83
Dari  Tabel  8  diperoleh  data  bahwa  dari  12  orang guru,  banyaknya  guru  yang    sudah  berhasil  dengan nilai    >  75,  untuk  aspek:  Mengidentifikasi  kebutuhan tindak  lanjut  hasil  penilaian  9  orang,  Menyusun program tindak lanjut  10 orang,  Melaksanakan tindak lanjut  9  orang,    Mengevaluasi  hasil  tindak  lanjut  hasil penilaian    12  orang,  Menganalisis  hasil  evaluasi
program  tindak  lanjut  hasil  penilaian  10  orang.    Rata- rata keberhasilan guru pada Pelaksanaan Tindak Lanjut Hasil Penilaian adalah sebesar 83%.  Dengan demikian guru  sudah  mampu  dan  berhasil  dalam  Pelaksanaan Tindak  Lanjut  Hasil  Penilaian,    sehinggga  tidak  perlu lagi  dilanjutkan  ke  siklus  berikutnya,  namun  tetap dibimbing dan dimotivasi.
Gambar 3. Persentasi Keberhasilan Siklus II
Dari  gambar  3  diperoleh:  Pada  Siklus  II  ini,  rata- rata  persentase  keberhasilan  guru  pada  perencanaan 100  %  ,  Pelaksanaan  pembelajaran  93%,  Penilaian pembelajaran  97%  dan  Tindak  lanjut  penilaian pembelajaran  83%  sehingga  disimpulkan  semuanya
sudah berhasil karena sudah berada diatas 75%. Hal ini sesuai  dengan  hipotesa  peneliti  yang  didukung  oleh teori  dan  pendapat  para  ahli  yang  menyatakan  bahwa Pembinaan  guru  melalui  supervisi  edukatif  kolaboratif dapat meningkatkan kinerja guru.
Perencanaan Pelaksanaan Penilaian Tindak Lanjut Siklus 2 100 93 97 83
100 93 97 83 0 20 40 60 80 100 120 Persentasi Keberhasilan Siklus II 0 20 40 60 80 100 Perencan aan
Pelaksana an Penilaian Tindak Lanjut Siklus 1 67 77 83 50 Siklus 2 100 93 97 83 Peningkatan 33 16 14 33 67 77 83 50 100 93 97 83 33 16 14 33 P er sent a si Perbandingan Keberhasilan Siklus I dengan Siklus II

## PARADIKMAJURNAL PENDIDIKAN MATEMATIKA
Vol. 14, No. 1, Juni 2021
Dari gambar 4 diperoleh bahwa dengan dilakukannya supervisi edukatif kolaboratif pada guru- guru  SLB  Negeri  Doloksanggul,  dapat  meningkatkan kinerja  guru  dalam  merencanakan    pembelajaran, melaksanakan  pembelajaran,  melaksanakan  penilaian pembelajaran dan melaksanakan tindak lanjut penilaian
hasil  pembelajaran.  Hal  ini  sesuai  dengan  kajian  teori yang  dikemukakan  oleh  para  ahli  dan  hipotesis penelitian  ini  yaitu  ”Kinerja  guru  dalam  pembelajaran di  SLB  Negeri  Doloksanggul  akan  meningkat  jika supervisi  edukatif  kolaboratif  dilaksanakan  dengan sistematis dan proaktif.”

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan  pembahasan dalam  penelitian  ini,  maka  dikemukakan  beberapa kesimpulan sebagai berikut.
1. Kinerja guru meningkatdalamhalmenyusun rencana pembelajaran  setelah  dilakukan  supervisi  adukatif kolaboratif  di  SLB  Negeri  Doloksanggul,  dimana pada  siklus  pertama  dari  12  orang  guru  mampu menyusun rencana pembelajaran dengan persentase keberhasilan  sebasar  67  %.  Setelah  diberi  arahan dan  bimbingan  maka  pada  siklus  II  kemampuan guru  dalamhalmenyusun  rencana  pembelajaran meningkat  menjadi  100  %.  Dalam  hal  ini peningkatan  Kinerja  guru  dalam  hal  menyusun rencana  pembelajaran  dari  siklus  I  ke  siklus  II meningkat sebesar 33 %.
2. Kinerja  guru  meningkat  dalam  hal  melaksanakan pembelajaran  setelah  dilakukan  supervisi  adukatif kolaboratif  di  SLB  Negeri  Doloksanggul,  dimana pada  siklus  pertama  dari  12  orang  guru  mampu melaksanakan  pembelajaran  dengan  persentase keberhasilan  sebasar  77  %.  Setelah  diberi  arahan dan  bimbingan  maka  pada  siklus  II  kemampuan guru  dalam  hal  melaksanakan  pembelajaran meningkat menjadi 93%. Dalam hal ini peningkatan Kinerja guru dalam hal melaksanakan pembelajaran dari siklus I ke siklus II meningkat sebesar 16 %.
3. Kinerja  guru  meningkat  dalam  hal  menilai  prestasi belajar  setelah  dilakukan  supervisi edukatif kolaboratif  di  SLB  Negeri  Doloksanggul,  dimana pada  siklus  pertama  dari  12  orang  guru  mampu menilai prestasi belajar dengan persentase keberhasilan  sebasar  83  %.  Setelah  diberi  arahan dan  bimbingan  maka  pada  siklus  II  kemampuan guru  dalamhalmenilai  prestasi  belajar  meningkat menjadi  97  %.  Dalam  hal  ini  peningkatan  Kinerja guru dalam hal menilai prestasi belajar dari siklus I ke siklus II meningkat sebesar 14 %.
4. Kinerja  guru  meningkat  dalam  hal  melaksanakan tindak  lanjut  hasil  penilaian  prestasi    belajar  siswa setelah  dilakukan  supervisi  adukatif  kolaboratif  di SLB  Negeri  Doloksanggul,  dimana  pada  siklus pertama  dari  12  orang  guru  mampu  melaksanakan tindak  lanjut  hasil  penilaian  prestasi    belajar  siswa dengan  persentase  keberhasilan  sebasar  50  %. Setelah  diberi  arahan  dan  bimbingan  maka  pada siklus II kemampuan guru dalam hal melaksanakan tindak  lanjut  hasil  penilaian  prestasi    belajar  siswa meningkat  menjadi  83  %.  Dalam  hal  ini peningkatan  Kinerja  guru  dalamhalmelaksanakan tindak  lanjut  hasil  penilaian  prestasi    belajar  siswa dari  siklus  I  ke  siklus  II  meningkat  sebesar  33  %.

## SARAN
Berdasarkan kesimpulan penelitian diatas, Supervisi  Edukatif  Kolaboratif  yang  diterapkan  dapat meningkatkan Kinerja guru, antara lain: (1) Peningkatan  kinerja  guru  dalam  menyusun  rencana pembelajaran;  (2)  Peningkatan  kinerja  guru  dalam melaksanakan  pembelajaran;  (3)  Peningkatan  kinerja guru  dalam  menilai  prestasi  belajar;  (4)  Peningkatan kinerja  guru  dalam    melaksanakan  tindak  lanjut  hasil penilaian  prestasi    belajar  siswa;  untuk  itu  peneliti menyarankan beberapa hal sebagai berikut:
1. Kepala  Sekolah  atau  pengawas  sekolah  agar melaksanakan  Supervisi  Edukatif  Kolaboratif  di sekolah-sekolah  untuk  meningkatkan  kinerja  guru dalam hal menyusun rencana pembelajaran.
2. Kepala  Sekolah  atau  pengawas  sekolah  agar melaksanakan  Supervisi  Edukatif  Kolaboratif  di sekolah-sekolah  untuk  meningkatkan  kinerja  guru dalam hal melaksanakan pembelajaran.
3. Kepala  Sekolah  atau  pengawas  sekolah  agar melaksanakan  Supervisi  Edukatif  Kolaboratif  di sekolah-sekolah  untuk  meningkatkan  kinerja  guru dalam hal menilai prestasi belajar.
4. Kepala  Sekolah  atau  pengawas  sekolah  agar melaksanakan  Supervisi  Edukatif  Kolaboratif  di sekolah-sekolah  untuk  meningkatkan  kinerja  guru dalam  hal  melaksanakan  tindak  lanjut  hasil penilaian prestasi  belajar siswa.
5. Supervisi  Edukatif  Kolaboratif  dengan  penerapan model CTL yang dikembangkan ini dapat dijadikan rujukan  untuk  meningkatkan  kinerja  guru  baik tingkat  satuan  pendidikan  yang  sama  maupun berbeda.
6. Peneliti  menyarankan  kepada  pembaca  dan  para praktisi pendidikan untuk dapat melakukan penelitian  sejenis,  baik  tingkat  satuan  pendidikan yang sama maupun berbeda.

## DAFTAR PUSTAKA
Davies,  K.  Ivor.  1971. The  Management  of    Learning . London: Mc Gram Hill Book Company.
Depdikbud.  2014. Undang-Undang  RI  No.14  Tahun 2005  tentang  Guru  dan  Dosen .  Jakarta:  Sinar Grafika.
Depdiknas.2003. Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia . Jakarta: Balai Pustaka.
Depdiknas.  2009. Peraturan  Pemerintah  RI  nomor  19
Tahun 2005 tentang Standard Nasional Pendidikan (SNP) . Surabaya: Kesindo Utama.

## PARADIKMAJURNAL PENDIDIKAN MATEMATIKA
Vol. 14, No. 1, Juni 2021
Departemen  Pendidikan  Nasional.2003. Undang-undang No.20  Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan Nasional . Jakarta: Depdiknas. Dirjen Dikdasmen. 2004. Petunjuk Pelaksanaan Supervisi Pendidikan di Sekolah . Jakarta: Depdiknas.
Dirjen  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah  Departemen Pendidikan  Nasional.  2004. Pedoman  Supervisi Pengajaran Sekolah Dasar . Jakarta: Depdiknas. Djazuli.  2000. Evaluasi  Hasil  Belajar .  Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Moeheriono.  2009. Pengukuran  Kinerja  Berbasis Kompetensi:  Competency  Based  Human  Resource Management . Jakarta: Ghalia Indonesia. Purwanto,  Ngalim.  2010. Administrasi  dan  Supervisi Pendidikan . Bandung: Remaja Rosdakarya. Rivai. 2004. Manajemen Sumber Daya Manusia Untuk Perusahaan . Jakarta: Raja Grafindo Persada. Sahertian,  Piet.  2008. Konsep  Dasar  dan  Teknik Supervisi Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta. Slameto,  2010. Belajar  dan  Faktor-Faktor  Yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta. Sudarmanto.  2009. Kinerja  dan  Pengembangan Kompetensi SDM . Yogyakarta: Pustaka Belajar. Suhardan,  Dadang.  2010. Supervisi  Profesional . Bandung: Alfabeta. Syamsuddin, A. 2005. Psikologi Pendidikan . Bandung: Yudistira. Ondi  Saondi  dan  Arisman.  2010. Etika  Profesi Keguruan . Bandung: PT Refika Aditama. Winkel,  W.S.  1989. Psikologi  Pengajaran .  Jakarta: Gramedia.