Al-Madrasah: Jurnal  Ilmiah Pendidikan Madrasah  Ibtidaiyah Vol. 6, No. 4, 2022 DOI 10.35931/am.v6i4.1173 P-ISSN: 2620-5807; E-ISSN: 2620-7184

## PROBLEMATIKA PENERAPAN PEMBELAJARAN TAHFIDZ DI MIN 07 TABALONG
Fadllurrohman
Sekolah Tinggi Agama Islam Attaqwa (STAI Attaqwa) Bekasi, Indonesia imanfadllurrahman@gmail.com
Arizqi Ihsan Pratama Sekolah Tinggi Agama Islam Darunnajah Bogor, Indonesia arizqi@najah.ac.id
Nor Azizah
Sekolah Tinggi Ilmu Quran (STIQ) Amuntai, Kalimantan Selatan, Indonesia
Azizahazra699@gmail.com

## Abstrak
Cara melestarikan kemurnian dan kesucian Al Quran adalah dengan belajar Tahfidz Al Quran. Tahfidz Al Quran  harus  dimulai  sejak  usia  kanak-kanak.  Karena  pada  usia  ini  mereka  lebih  cepat  ingat  dan  hafal, juga  dalam  hal  mengamalkan  dan  memahaminya  lebih  mudah  tertanam  di  hati  mereka  hingga  dewasa. Tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu  untuk  mengetahui  problematika  apa  saja  yang  timbul  dalam  penerapan Tahfidz  Al  Quran  di  MIN  07  Tabalong.  Metode  penelitian  kualitatif  deskriptif  merupakan  metode  yang digunakan  dalam  penelitian  ini.  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  melalui  observasi,  wawancara,  dan dokumentasi. Dari  hasil penelitian, ditemukan bahwa problematika yang timbul pada penerapan kegiatan Tahfidz Al Quran di MIN 07 Tabalong yaitu masalah yang timbul dalam diri siswa itu sendiri seperti rasa malas, kurang fokus, faktor lingkungan, kurangnya motivasi, pembagian waktu, dan metode menghafal itu sendiri.  Lalu  ada  juga  problematika  yang  berasal  dari  luar  diri  siswa  seperti  seperti  tenaga  pengajar, fasilitas serta ketersedian waktu untuk muroja’ah.
Kata Kunci : Tahfidz Al Quran, Problematika, MIN 07 Tabalong.

## Abstract
The way to  preserve the purity and  sanctity of  the Quran is to  learn Tahfidz Al  Quran. Tahfidz Al Quran should  be started from childhood. Because at  this age they are faster to  remember and memorize, also in terms  of  practicing  and  understanding  it  is  easier  to  be  embedded  in  their  hearts  until  adulthood.  The purpose of  this study is to find out what  problems arise in the application of Tahfidz Al Quran at MIN 07 Tabalong.  Descriptive  qualitative  research  method  is  the  method  used  in  this  study.  Data  collection techniques  were  carried  out  through  observation,  interviews,  and  documentation.  From  the  results  of  the study, it was found that the problems that arise in the application of Tahfidz Al Quran activities at MIN 07 Tabalong  are  problems  that  arise  within  the  students  themselves  such  as  laziness,  lack  of  focus, environmental  factors,  lack  of  motivation,  time  division,  and  the  method  of  memorizing  itself.  Then  there are also problems that come from outside the students, such as teaching staff, facilities and the availability of time for muroja'ah.
Keywords: Tahfidz Al Quran, Problematics, MIN 07 Tabalong.

## PENDAHULUAN
Al . Quran merupakan kitab suci yang Allah wahyukan kepada Rasullah sebagai mukjizat, melalui  malaikat  pembawa  wahyu,  dan  diriwayatkan  secara  berangsur-angsur. 1 Membaca  Al Quran  dinilai  ibadah  walaupun .. hanya .. membaca  satu .. ayat .. paling  pendek  sekalipun.  Karena orang yang membaca Al Quran pahalanya sepuluh kali lipat kebaikan walaupun hanya membaca satu huruf. 2 Selain itu, . Al Quran juga merupakan sumber hukum utama bagi umat Islam, Al Quran dijadikan pedoman hidup bagi seluruh umat Islam agar kelak memperoleh hidup yang lebih baik. Al  Quran  tidak  hanya  untuk  dibaca,  namun  juga  harus  pahami,  diamalkan  dan  diyakini  dengan sepenuh hati. 3
Al Quran merupakan kalam Allah yang masih terjaga kesuciannya dan Allah SWT yang menjamin  kelestariannya  dan  tidak  membebankannya  kepada  siapapun. 4 Hal  ini  sesuai  dengan firman Allah SWT dalam Al Quran surah Al-Hijr ayat 9 :
“ Sesungguhnya  Kamilah  yang  menurunkan  Al  Quran  dan  sesungguhnya  Kami  benar- benar memeliharanya ” (QS Al-Hijr: 9).
Ayat ini menerangkan meskipun total ayat dalam Al-Quran begitu banyak, Allah SWT tetap menjaga kemurniannya. Menghafal Al-Quran merupakan cara paling efektif untuk menjaga kemurnian  Al  Quran.  Menghafal  Al  Quran  merupakan  tugas  mulia  di  pandangan  manusia  dan Allah  SWT.  Al  Quran  adalah  satu-satunya  kitab  suci  di  dunia  yang  dihafal  oleh  puluhan  ribu orang di dalam hati mereka. 5
Pada  masa  ini  banyak  orang-orang  yang  berusaha  mempelajari  Al  Quran,  baik  dari kalangan anak-anak hingga dewasa. Menghafal Al Quran adalah tanggung jawab yang mulia dan sangat  besar.  Siapapun  yang  menghafal  Al  Quran  pasti  menghadapi  berbagai  tantangan,  seperti rasa bosan, kurangnya minat, suasana, pembagian waktu, dan metode menghafal itu sendiri. 6
Pembelajaran Tahfidz baiknya dipelajari sejak usia kanak-kanak. Anak-anak adalah bahan dasar  yang  sangat  baik  dalam  menjaga  dan  memperkuat  masyarakat  juga  dalam  memelihara  Al Qur’an.  Pada  masa  kanak-kanak  mereka  lebih  mudah  untuk  menghafal  bahkan  dalam  hal
1 Syafruddin  Amir,  Muhammad  Rdiwan  Fauzi,  and  Muhammad  Isomudin,  “Problematika Pembelajaran Tahfidz Di Pondok Pesantren.,” Jurnal At-Tadbir : Media Hukum Dan Pendidikan 31, no. 2 (2021): h. 109.
2 Muslihati, “Problematika Mahasiswa Dalam Menghafal Al Qur’an Pada Pembelajaran Daring Tahfidz LPPQ UIN Antasari Banjarmasin 2020,” 2020, h. 1.
3 M.  Miftakhul  Huda  et  al., “Problematika  Mahasiswi  Program  Tahfidz  Al  Qur’an  Di  Ma’had Darul Hikmah Iain Kediri .,” Halaqa: Islamic Education Journal 2, no. 2 (December 2018): h. 214.
4 Yenni  Nopita  Sari, “Problematika  Pembelajaran  Tahfizh  Al  Qur’an  (Studi  Pada  Siswa  Kelas VIII Di SMP IT Khairunnas Kota Bengkulu). ,” 2019, h. 1.
5 Sri  Rahayu  Nengsih, “Problematika  Pembelajaran  Tahfizh  Al  Qur’an  Di  SMK  IT  Rahmatan Karimah Bengkulu Tengah.,” 2021, h. 2.
6 Muhari  Yesti, “Problematika  Pembelajaran  Tahfizh  Al  Qur’an  (Studi  Kasus  Di  Pondok Pesantren Makrifatul Ilmi Bengkulu Selatan ).,” 2021, h. 4.
mengamalkan  dan  memahami  isi  kandungan  Al  Quran  lebih  mudah  tertanam  dalam  hatinya hingga masa dewasa. 7
Alangkah  baiknya  jika  pada  masa  ini,  yang  berperan  aktif  dalam  pengelolaan  dan pembentukan  kepribadian  anak-anak  dalam  mencintai  Al  Quran  yaitu  orang  tua  mereka.  Para orang tua kini terbantu dengan adanya sekolah-sekolah yang memiliki nilai plus dengan program Tahfidz  Al  Quran.  Sekolah-sekolah  tersebut  tetap  memberikan  materi  akademik  kepada  anak- anak,  namun  sekolah  tersebut  lebih  mengutamakan  akhlaq  Islami  melalui  program  Tahfidz  Al Quran. 8
MIN  07  TABALONG  adalah  Madrasah  Ibtidaiyah  yang  berada  dalam  lingkup pengawasan  Kementerian  Agama  yang  mana  sekolah  ini  memiliki  kegiatan  program  Tahfidz  Al Quran.  Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  Tahfidz  Al  Quran  seringkali  ditemui  beberapa  kendala yang  membuat  siswa  menjadi  pesimis  dalam  menghafal  Al  Quran.  Kendala  yang  paling  sering dijumpai  adalah  tidak  fokus,  rasa  malas,  mudah  putus  asa,  dan  tidak  memiliki  motivasi  dalam melakukan murojaah.
Sebelum  dilakukannya  penelitian  ini,  peneliti  terlebih  dahulu  melakukan  pengamatan dengan  guru  dan    beberapa  siswa.  Informasi  yang  diterima  dari  narasumber  yaitu  ada  beberapa permasalahan  yang  dihadapi  antara  lain  kurangnya kemauan untuk menghafal  Al  Quran. Hal  ini dilihat  dari  siswa  yang  malas  mengikuti  pembelajaran  Tahfidz  Al  Quran,  ketika  pembelajaran Tahfidz  dimulai  siswa  mulai  merasakan  ngantuk  dan  tidak  antusias  dalam  mengikuti pembelajaran.
Berdasarkan  penjelasan  diatas,  penulis  ingin  lebih  lanjut  mengetahui  permasalahan- permasalahan  yang  lebih  mendalam  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  Tahfidz  di  MIN  07 TABALONG  dengan  judul  “PROBLEMATIKA  PENERAPAN  PEMBELAJARAN  TAHFIDZ DI MIN 07 TABALONG”.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  kualitatif  deskriptif.  Karena data  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini  berupa  kata-kata  dan  oleh  karena  itu  disebut  penelitian kualitatif deskriptif.
Dan  merupakan  kajian  yang  mencoba  mendeskripsikan  kejadian,  peristiwa,  aktivitas sosial, dan pemikiran individu maupun kelompok yang terjadi di lapangan. 9
7 Rike  Roziani  Nursafrina, “Problematika  Menghafal  Al  Qur’an  Santri  Sekolah  Menengah Pertama Di Ma’had Al-Muqoddasah Li Tahfidzh Qur’an Nglumpang Mlaral Ponorogo.,” 2021, h. 2.
8 Bob Zeussa, “Problematika Proses Belajar Mengajar Tahfidz Al-Qur’an Di SD PLUS Tahfidzhul Qur’an Nida Salatiga., ” 2016, h. 2.
9 Umar  Sidiq  and  Moh.  Miftachul  Choiri, Metode  Penelitian  Kualitatif  Di  Bidang  Pendidikan. (Ponorogo: CV. Nata Karya, 2019), h. 4.
Data primer dan data sekunder merupakan jenis data yang diperlukan untuk penelitian ini. Wawancara  yang  dilakukan  dengan  kepala  sekolah,  guru  tahfidz,  dan  siswa  yang  mengikuti kegiatan program tahfidz di MIN 07 Tabalong menghasilkan data primer. Data sekunder meliputi dokumen-dokumen,  foto,  dan  semua  bahan  lain  yang  dapat  digunakan  untuk  mendukung  data primer.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  observasi, wawancara, dan dokumentasi. 10

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Gambaran umum MIN 07 Tabalong
“ Madrasah Ibtidaiyah Negeri 07 Tabalong merupakan sekolah yang berada dalam lingkup pengawasan  Kementerian  Agama,  yang  berlokasi  di  Jl.  A.  Yani.  Desa  Halangan  Rt  04  Kec. Pugaan. Sekolah ini mendapat status Negeri pada pada tanggal 17 maret 1997. Adapun sarana dan prasana  MIN 07 Tabalong  memiliki 6 ruang kelas standar, sedangkan 1 kelas melebihi kapasitas standar  ruangan  maka  dari  itu  MIN  07  Tabalong  kekurangan  Ruang  kelas  belajar.  MIN  07 Tabalong  juga  memiliki  mushalla,  1  ruang  perpustakaan,  ruang  kepala  sekolah,  ruang  guru,  dan ruang UKS.
Tujuan umum pendidikan MIN 07 Tabalong yaitu :
1. Terwujudnya siswa . yang . beriman . dan . bertaqwa . kepada . Allah . SWT.
2. Terwujudnya . siswa/siswi . yang . berakhlak mulia . terhadap orang tua dan semua orang yang ada di sekitarnya.
3. Terwujudnya siswa/siswi yang menguasai ilmu pengetahuan dan teknologi sesuai dengan tingkatnya.
4. Terwujudnya siswa/siswi yang terampil dibidang kepramukaan, olahraga dan seni.
5. Terwujudnya . siswa/siswi . yang . sehat rohani . dan . jasmani.
6. Terwujudnya . siswa/siswi . yang . berprestasi. ”
“ MIN  07  Tabalong  mempunyai  visi  dan  misi  dalam  membangun  generasi  muda siswa/siswi yaitu :
a. Visi
“Terwujudnya generasi Islami yang beriman, berkualitas dan berprestasi.”
b. Misi
1. Melaksanakan pendidikan dan kegiatan keagamaan.
2. Menumbuhkan  pendidikan  siswa  yang  memiliki  kemampuan  integral  moral, spiritual, beriman dan bertaqwa serta fisik yang prima.
3. Melaksanakan pembelajaran secara efektif.
10 Wiwin  Yuliani, “Metode  Penelitian  Deskriptif  Kualitatif  Dalam  Perspektif  Bimbingan  Dan Konseling.,” QUANTA 2, no. 2 (May 2018): h. 84.
4. Mendorong . dan . membantu . siswa  untuk . mengenal . bakat .. dan  potensi  dirinya sehingga . dapat . berkembang . optimal . sehingga menghasilkan prestasi.

## Pembelajaran Tahfidz di MIN 07 Tabalong
Program  unggulan  yang  diselenggarakan  oleh  MIN  07  Tabalong  yaitu  pembelajaran tahfidz  Al  Quran.  Menurut  Abdul  Azis  Abdul  Rauf  pembelajaran  Tahfidz  adalah  kegiatan mengulang-ulang sesuatu dengan membaca atau mendengarkan. 11 Jadwal pembelajaran tahfidz di MIN  07  Tabalong  yaitu  pada  setiap  hari  Senin  jam  08.30-10.00  WITA.  Berdasarkan  hasil wawancara  dengan  kepala  sekolah  ibu  NH  pada  hari  Senin  22  November  2021  pada  jam  10.30 WITA,  menurut  beliau  sebagian  besar  siswa  yang  mengikuti  program  tahfidz  ini  merupakan siswa/siswi kelas tinggi karena beliau ingin melihat potensi-potensi mereka dalam bidang tahfidz.
Adapun menurut bapak RMN pada hari Senin 22 November 2021 pada jam 14.00 WITA selaku  guru  pengampu  tahfidz  metode  menghafal  yang  digunakan  dalam  pelaksanaan pembelajaran tahfidz di MIN 07 Tabalong diantaranya yaitu :

## 1. Metode Wahdah
Adalah cara menghafal Al Quran dengan membaca 10 atau 20 kali atau lebih ayat  yang  akan  dihafal  agar  mereka  mampu  membentuk  pola  dalam  imajinasi mereka. 12
2. Metode Tahsin
Metode Tahsin adalah  metode  pembenaran  atau  membaguskan  bacaan siswa. 13
3. Metode Tasmi’
Metode Tasmi’ adalah  metode  memperdengarkan  bacaan  yang  telah  dihafal kepada guru. 14
4. Metode Bi nadzar
“ Metode Bi nadzar adalah salah satu cara menghafal dengan melihat mushaf kemudian dibaca secara berulang-ulang. 15 ”
11 Khoirul  Huda, “Problematika  Pembelajaran  Tahfidzul  Qur’an  Pada  Siswa  Kelas  V  Di  SDIT Muhammadiyah Al-Kautsar Gumpang Kartasura Tahun Ajaran 2009-2010,” 2010, h. 7.
12 Lala  Sholatiyah, “Pelatihan  Menghafal  Al-Qur’an  Dengan  Metode  Wahdah  Dan  Metode Kitabiah Dalam Meningkatkan Hafalan Al-Qur’an Siswa Kelas 5 Dan 6 MI El-Syarief., ” 2021, h. 14.
13 Nurkarima, “Analisis  Pengelolaan  Pembelajaran  Tahsin  Dan  Tahfidz  Al  Qur’an  Dengan Metode Talaqqi Kelas VIII Di SMPIT Qordova Rancaekek. ,” 2015, h. 11.
14 Iswanto, “Implementasi  Metode  Tasmi’  Dalam  Menghafal  Al  Qur’an  Di  Pondok  Pesantren Darut Tilawah Muneng Balong Ponorogo, ” 2020, h. 41.
15 Primaulina  Pulungan  Nur  Rahma,  Muhammad  Arsyad  Nasution,  and  Dame  Siregar, “Pelaksanaan Metode Bin Nazhar Di Pondok Pesantren An-Nur Padangsidimpuan., ” 2019, h. 6.

## 5. Metode Jama’
Metode Jama’ merupakan  salah  satu  bentuk  hafalan  yang  dilakukan  secara bersama dengan guru. 16 Misalnya guru membacakan ayat yang akan dihafal dan siswa membacanya secara serempak.
Pembelajaran  Tahfidz  di  MIN  07  Tabalong  mengadakan  evaluasi  tahfidz  dengan  cara melakukan tanya jawab atau sambung ayat kepada siswa.

## Problematika Penerapan Pembelajaran Tahfidz di MIN 07 Tabalong
Tidak  semua  kegiatan  berjalan  semulus  dengan  yang  diharapkan.  Semua  itu  tentu mengalami  pasang  surut  dan  berbagai  macam  masalah  yang  muncul.  Baik  masalah  yang  berasal dari  diri  sendiri  (internal)  maupun  masalah  dari  luar  (eksternal)  yang  menghambat  kinerja kegiatan tersebut, terutama ketika dalam pembelajaran tahfidz Al Quran.
Sesuai  hasil  observasi  dan  wawancara  peneliti,  dapat  disimpulkan  bahwa  permasalahan dalam penerapan pembelajaran Tahfidz Al Quran di MIN 07 Tabalong yaitu :
1. “ Masih sulit dalam membaca Al Quran.
“ Menurut penuturan bapak RMN pada hari Senin 22 November 2021 jam 14.00 WITA langkah utama dalam menghafal Al Quran adalah dengan membaca. Namun  sering  ditemukan  siswa  yang  masih kesulitan  dalam  membaca,  sehingga sebagai  guru  membutuhkan  tenaga  ekstra  untuk  membimbing  siswa  agar  dapat membaca secara baik dan benar. ”
2. Malas dan ngantuk.
Malas  adalah penyakit yang banyak dihadapi siswa dalam menghafal Al Quran.  Kemalasan  sangat  menghambat  jumlah  hafalan  siswa  dan  malas  hanya akan  membuat  waktu  terbuang  sia-sia.  Sebagaimana  penuturan  bapak  RMN selaku  guru  tahfidz  hal  ini  terlihat  ketika  pembelajaran  tahfidz  dimulai  siswa mulai meras ngantuk dan malas dalam mengikuti kegiatan pembelajaran.
3. Faktor waktu.
Menghafal Al-Quran membutuhkan waktu yang lama. Semakin lama kita menghafal, maka semakin mudah untuk menyelesaikan hafalan. Pencapaian hasil tahfidz  sulit  mencapai  tujuan  tanpa  didukung    waktu  yang  cukup.  Menurut penuturan Aisyah  yang  merupakan  salah  seorang  siswi  yang  mengikuti  program tahfidz  menjelaskan  bahwa  pelaksanaan  pembelajaran  tahfidz  di  MIN  07 Tabalong  dilaksanakan  pada  setiap  hari  senin  dari  jam  08.30-10.00  WITA  dan dari  2  jam  setengah  itu  waktu  yang  digunakan  untuk  kegiatan  tahfidz  masih tergolong sedikit.
16 Hajarman, “Implementasi Metode Sima’i Dan Takrir Dalam Meningkatkan Hafalan Al-Qur’an Di Sekolah Dasar Muhammadiyah I Bandar Lampung.,” 2017, h. 17.
4. Kurangnya motivasi.
Menurut  penuturan  bapak  RMN  masih  ada  orang  tua  yang  tidak  terlalu mempedulikan  hafalan  anaknya  sehingga  tidak  mengawasi  hafalan  anaknya  di rumah atau membantu Murojaah hafalan mereka, sehingga siswa cenderung lupa dengan apa yang didapatnya di sekolah.
5. Kurang melakukan kegiatan muroja’ah.
Diantara  cara  untuk  meningkatkan  hafalan  agar  tetap  mengingatnya adalah dengan melakukan muroja'ah. Hal ini sesuai dengan yang dituturkan oleh bapak  RMN  bahwa  siswa-siswi  kurang  melakukan muroja’ah karena  mereka lebih  banyak  bermain  membuat  siswa-siswi  kelelahan  dan  kurang  melakukan muroja’ah. ”
6. Faktor tenaga pendidik.
Kegiatan  pembelajaran  tahfidz  di  MIN  07  Tabalong  hanya  diampu  oleh satu  orang.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  karena  keterbatasan  waktu  yang diberikan,  guru  yang  mengampu  pembelajaran  Tahfidz  kurang  optimal  dalam mengontrol hafalan siswa.
7. Sarana dan prasarana.
Kelengkapan  peralatan,  media,  dan  sumber  belajar  lainnya  akan  sangat berperan  dalam  proses  pembelajaran  Tahfidz.  Kegiatan  pembelajaran  tahfidz  di MIN 07 Tabalong dilakukan hanya dengan menggunakan papan tulis dan spidol.
Solusi terhadap Problematika Penerapan Pembelajaran Tahfidz di MIN 07 Tabalong.
Adapun  solusi  yang  diberikan  oleh  bapak  RMN  selaku  guru  tahfidz  untuk  menghadapi problematika penerapan pembelajaran tahfidz di MIN 07 Tabalong yaitu :
1. “ Masih sulit dalam membaca Al Quran.
Terlebih dahulu guru membacakan ayat yang akan dibaca sebagai contoh lalu siswa diberi tugas untuk membacanya. Kemudian apabila sudah lancar siswa diminta untuk  mengulang  bacaannya  maksimal  3x  dengan  begitu  siswa  yang  kesulitan membaca Al Quran sedikit demi sedikit dapat teratasi. ”
2. “ Malas dan ngantuk.
Adapun  solusi  untuk  mengatasi  problematika  malas  dan  ngantuk  adalah dengan  menyuruh  para  siswa  untuk  mengambil  air  wudhu.  Dengan  berwudhu  para siswa dapat berkonsentrasi kembali dan rasa kantuknya dapat sedikit hilang. ”
3. Faktor waktu.
Alokasi  waktu  yang  diberikan  di  MIN  07  Tabalong  untuk  pembelajaran tahfidz adalah 2 jam setengah dalam 1 minggu, merupakan waktu yang sangat singkat
untuk pembelajaran Tahfidz. Adapun solusi yang dilakukan oleh bapak RMN adalah dengan menambah jam pembelajaran tahfidz sebisa mungkin.
4. “ Kurangnya motivasi.
Menurut  ibu  NH  selaku  kepala  sekolah  MIN  07  Tabalong  mengatakan adapun solusi yang diberikan yaitu dengan mengadakan pertemuan dari pihak sekolah dengan  orang  tua  masing-masing  siswa  secara  rutin  untuk  menyampaikan  kemajuan dan  mengajak  orang  tua  untuk  bekerja  sama  untuk  memotivasi  anak-anak  mereka selama di rumah dan membantu mereka dalam menjaga hafalan mereka. ”
5. “ Kurang melakukan muroja’ah.
Muroja’ah  disekolah  ini  belum  dilakukan  secara  maksimal  karena  hanya dilakukan saat dikelas dan jam pembelajaran saja. Ada beberapa langkah solusi yang dilakukan untuk menguatkan hafalan para siswa yaitu dengan metode permainan, dan melakukan sambung ayat. ”
6. Faktor tenaga pendidik.
Menurut  kepala  sekolah  ibu  NH  tidak  perlu  menambah  guru  dalam meringankan  hal  tersebut,  melainkan  guru  harus  bisa  menyesuaikan  dalam membimbing  para  siswa  untuk  menghafal,  walaupun  hanya  diajar  oleh  satu  orang tenaga pendidik.
7. Sarana dan prasana.
Solusi  yang  dilakukan  oleh  bapak  RMN  dalam  hal  ini  yaitu  dengan menggunakan  sarana  dan  prasana  yang  ada.  Bisa  juga  dengan  menggunakan  sarana media  tambahan  seperti  video  dan  Mp3  untuk  diperlihatkan  dan  diperdengarkan kepada siswa.

## SIMPULAN
Peneliti  dapat  menyimpulkan  berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  diuraikan sebelumnya  bahwa  salah  satu  program  unggulan  yang  di  selenggarakan  di  MIN  07  Tabalong adalah  pembelajaran  Tahfidz.  MIN  07  Tabalong  juga  menerapkan  metode Wahdah,  Tahsin, Tasmi’,  Bi  nadzar,  Jama’ dalam  menerapkan  pembelajaran  Tahfidz  Al  Quran  di  MIN  07 Tabalong.
Adapun  problematika  yang  dihadapi  dalam  pembelajaran  tahfidz  di  MIN  07  Tabalong adalah sebagai berikut :
1. “ Masih sulit dalam membaca Al Quran.
Sering  ditemukan  siswa  yang  masih  kesulitan  dalam  membaca,  sehingga sebagai  guru  membutuhkan  tenaga  ekstra  untuk  membimbing  siswa  agar  dapat membaca secara baik dan benar. ”
2. “ Malas dan ngantuk.
Malas  adalah  penyakit  yang  banyak  dihadapi  siswa  dalam  menghafal  Al Quran.  Kemalasan  sangat  menghambat  jumlah  hafalan  siswa  dan  malas  hanya  akan membuat waktu terbuang sia-sia. ”
3. “ Faktor waktu.
Menghafal  Al-Quran  membutuhkan  waktu  yang  lama.  Semakin  lama  kita menghafal,  maka  semakin  mudah  untuk  menyelesaikan  hafalan.  Pencapaian  hasil tahfidz  sulit  mencapai  tujuan  tanpa  didukung  waktu  yang  cukup.  Pelaksanaan pembelajaran  tahfidz  di  MIN  07  Tabalong  dilaksanakan  pada  setiap  hari  senin  dari jam  08.30-10.00  WITA  dan  dari  2  jam  setengah  itu  waktu  yang  digunakan  untuk kegiatan tahfidz masih tergolong sedikit. ”
4. “ Kurangnya motivasi.
Masih  ada  orang  tua  yang  tidak  terlalu  mempedulikan  hafalan  anaknya sehingga  tidak  mengawasi  hafalan  anaknya  di  rumah  atau  membantu  murojaah hafalan  mereka,  sehingga  siswa  cenderung  lupa  dengan  apa  yang  didapatnya  di sekolah.
5. “ Kurang melakukan muroja’ah.
Diantara  cara  untuk  meningkatkan  hafalan  agar  tetap  mengingatnya  adalah dengan melakukan muroja'ah. Hal ini sesuai dengan yang dituturkan oleh bapak RMN bahwa siswa-siswi kurang melakukan muroja’ah karena mereka lebih banyak bermain membuat siswa-siswi kelelahan dan kurang melakukan muroja’ah.
6. Faktor lingkungan.
Lingkungan sangat signifikan berpengaruh terhadap keberhasilan pembelajaran  Tahfidz.  Siswa  harus  berada  dalam  lingkungan  yang  sangat mendukung.  Teman  juga  termasuk  lingkungan.  Teman  yang  mengajak  bicara seringkali membuat siswa kehilangan konsentrasi saat menghafal.
7. Faktor tenaga pendidik.
Kegiatan pembelajaran tahfidz di MIN 07 Tabalong hanya diampu oleh satu orang.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  karena  keterbatasan  waktu  yang  diberikan,  guru yang  mengampu  pembelajaran  Tahfidz  kurang  optimal  dalam  mengontrol  hafalan siswa.
8. Sarana dan prasarana.
Kelengkapan  peralatan,  media,  dan  sumber  belajar  lainnya  akan  sangat berperan  dalam  proses  pembelajaran  Tahfidz.  Kegiatan  pembelajaran  tahfidz dilakukan hanya dengan menggunakan papan tulis dan spidol.
Adapun  solusi  terhadap  problematika  yang  dihadapi  dalam  penerapan  pembelajaran Tahfidz di MIN 07 Tabalong yaitu :
1. Untuk  siswa  yang  masih  sulit  dalam  membaca  Al  Quran  guru  membacakan  terlebih dahulu  ayat  yang  akan  dibaca  sebagai  contoh  kemudian  siswa  diberi  tugas  untuk membacanya.
2. Siswa  yang  malas  dan  ngantuk  diminta  untuk  mengambil  air  wudhu  untuk menghilangkan rasa kantuknya.
3. Waktu  pembelajaran  Tahfidz  yang  terbilang  sedikit  sehingga  diminta  untuk menambah jam pelajaran.
4. Untuk  siswa  yang  kurang  motivasi  maka  mengadakan  pertemuan dari  pihak  sekolah dengan  orang  tua  masing-masing  siswa  secara  rutin  untuk  menyampaikan  kemajuan dan  mengajak  orang  tua  untuk  bekerja  sama  untuk  memotivasi  anak-anak  mereka selama di rumah dan membantu mereka dalam menjaga hafalan mereka. ”
5. Ada  beberapa  langkah  solusi  yang  dilakukan  untuk  menguatkan  hafalan  para  siswa yaitu dengan metode permainan, dan melakukan sambung ayat.
6. Tenaga  pendidik  harus  benar-benar  bisa  menyesuaikan  dalam  membimbing  para siswa untuk menghafal, walaupun hanya diajar oleh satu orang tenaga pendidik.
7. Memanfaatkan  sarana  dan prasana  yang  ada.  Bisa  juga dengan  menggunakan  sarana media  tambahan  seperti  video  dan  Mp3  untuk  diperlihatkan  dan  diperdengarkan kepada siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Amir,  Syafruddin,  Muhammad  Rdiwan  Fauzi,  and  Muhammad  Isomudin.  “Problematika Pembelajaran  Tahfidz  Di  Pondok  Pesantren.” Jurnal  At-Tadbir :  Media  Hukum  Dan Pendidikan 31, no. 2 (2021).
Hajarman. “Implementasi Metode Sima’i Dan Takrir Dalam Meningkatkan Hafalan Al-Qur’an Di Sekolah Dasar Muhammadiyah I Bandar Lampung.,” 2017.
Huda,  Khoirul.  “Problematika  Pembelajaran  Tahfidzul  Qur’an  Pada  Siswa  Kelas  V  Di  SDIT Muhammadiyah Al-Kautsar Gumpang Kartasura Tahun Ajaran 2009-2010,” 2010.
Huda,  M.  Miftakhul,  Majidatul  Muyasaroh,  Risna  Zamzamy,  and  Affan  Nur  Habib. “Problematika  Mahasiswi  Program  Tahfidz  Al  Qur’an  Di  Ma’had  Darul  Hikmah  Iain Kediri.” Halaqa: Islamic Education Journal 2, no. 2 (December 2018).
Iswanto. “Implementasi Metode Tasmi’ Dalam Menghafal Al Qur’an Di Pondok Pesantren Darut Tilawah Muneng Balong Ponorogo,” 2020.
Muslihati.  “Problematika  Mahasiswa  Dalam  Menghafal  Al  Qur’an  Pada  Pembelajaran  Daring Tahfidz LPPQ UIN Antasari Banjarmasin 2020,” 2020.
Nengsih,  Sri  Rahayu.  “Problematika  Pembelajaran  Tahfizh  Al  Qur’an  Di  SMK  IT  Rahmatan Karimah Bengkulu Tengah.,” 2021.
Nopita Sari, Yenni. “Problematika Pembelajaran Tahfizh Al Qur’an (Studi Pada Siswa Kelas VIII Di SMP IT Khairunnas Kota Bengkulu).,” 2019.
Nur  Rahma,  Primaulina  Pulungan,  Muhammad  Arsyad  Nasution,  and  Dame  Siregar. “Pelaksanaan  Metode  Bin  Nazhar  Di  Pondok  Pesantren  An-Nur  Padangsidimpuan.,” 2019.
Nurkarima. “Analisis Pengelolaan Pembelajaran Tahsin Dan Tahfidz Al Qur’an Dengan Metode Talaqqi Kelas VIII Di SMPIT Qordova Rancaekek.,” 2015.
Nursafrina, Rike Roziani. “Problematika Menghafal Al Qur’an Santri Sekolah Menengah Pertama Di Ma’had Al-Muqoddasah Li Tahfidzh Qur’an Nglumpang Mlaral Ponorogo.,” 2021.
Sholatiyah, Lala. “Pelatihan Menghafal Al-Qur’an Dengan Metode Wahdah Dan Metode Kitabiah Dalam Meningkatkan Hafalan Al-Qur’an Siswa Kelas 5 Dan 6 MI El-Syarief.,” 2021.
Sidiq,  Umar,  and  Moh.  Miftachul  Choiri. Metode  Penelitian  Kualitatif  Di  Bidang  Pendidikan. Ponorogo: CV. Nata Karya, 2019.
Yesti, Muhari. “Problematika Pembelajaran Tahfizh Al Qur’an (Studi Kasus Di Pondok Pesantren Makrifatul Ilmi Bengkulu Selatan ).,” 2021.
Yuliani,  Wiwin.  “Metode  Penelitian  Deskriptif  Kualitatif  Dalam  Perspektif  Bimbingan  Dan Konseling.” QUANTA 2, no. 2 (May 2018).
Zeussa, Bob. “Problematika Proses Belajar Mengajar Tahfidz Al-Qur’an Di SD PLUS Tahfidzhul Qur’an Nida Salatiga.,” 2016.