## KETERLAMBATAN BICARA DAN IMPLIKASINYA DALAM PEMBELAJARAN ANAK USIA DINI
Ulfatun Azizah UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta Email: ulfatunazizah@gmail.com

## Abstrak
Gangguan  keterlambatan  bicara  adalah  istilah  yang  dipergunakan  untuk mendeskripsikan  adanya  hambatan  pada  kemampuan  bicara  dan  perkembangan bahasa  pada  anak-anak.  Gangguan  ini  adalah  bentuk  gangguan  relasi (berinteraksi)  dan  komunikasi  yang  akhir–akhir  ini  terus  meningkat. Keterlambatan  bicara  dapat  diketahui  dari  ketepatan  penggunaan  kata,  yang mengakibatkan  lawan  bicara  sulit  memahami  kata–kata  yang  diucapkan. Keterlambatan  bicara  ini  nantinya  akan  mempengaruhi  penyesuaian  diri  anak. Tahab  bicara  harus  diperhatikan  sedini  mungkin,  karena  dapat  dijadikan parameter  ada atau  tidaknya  gangguan  perkembangan  pada anak.  Parameter  ini tentunya  juga  memperhatikan  tahap–tahap  perkembangan  lain,  seperti  motorik kasar/halus  dan  sosialisasi/interaksi.    Ada  beberapa  faktor  keterlambatan perkembangan  bicara  antara  lain  Gangguan  pendengaran,  gangguan  pada  otot bicara,  keterbatasan  kemampuan  kognitif,  mengalami  gangguan  pervasif, kurangnya  komunikasi  serta  interaksi  dengan  orang  tua  dan  lingkungannya. Jenis  gangguan  bicara  antara  lain  gangguan  mekanisme  berbicara  yang berimplikasi  pada  gangguan  organik,  gangguan  multi  faktor,  gangguan  bicara psikogenik.
Kata Kunci : Keterlambatan Bicara, Anak Usia Dini

## Pendahuluan
Bicara adalah tahapan perkembangan yang telah dimulai sejak bayi. Tahap  bicara  harus  diperhatikan  sedini  mungkin,  karena  ternyata  dapat dijadikan  parameter  ada  atau  tidaknya  gangguan  perkembangan  pada anak.  Tentu  saja  tanpa  mengabaikan  tahap–tahap  perkembangan  lain, seperti motorik kasar–halus dan sosial/interkasi.
Berbicara  adalah  suatu  ujaran,  yaitu  sebagai  suatu  cara berkomunikasi mengungkapkan  pikiran,  pendapat,  perasaan,dan keinginan  dengan  bantuan  lambang–lambang  yang  disebut  kata-kata.
Powes  mengatakan  bahwa  ujaran  adalah  ekspresi  dari  gagasan–gagasan pribadi seseorang. 1
Bicara  adalah  bentuk  bahasa  yang  menggunakan  artikulasi  atau kata-kata  yang  digunakan  untuk  menyampaikan  maksud.  Karena  bicara merupakan bentuk komunikasi yang paling efektif, penggunaanya paling luas  dan  penting.  Bicara  merupakan  keterampilan  mental-motorik. Berbicara  tidak  hanya  melibatkan  koordinasi  kumpulan  otot  mekanisme suara  yang  berbed,  tetapi  juga  mempunyai  aspek  mental  yakni kemampuan  mengaitkan  arti  dengan  bunyi  yang  dihasilkan. 2 Meskipun demikian,tidak  semua  bunyi  yang  dibuat  anak  dapat  dipandang  sebagai bicara. Sebelum anak dapat mengendalikan mekanisme otot syaraf untuk menimbulkan  bunyi  yang  jelas,  berbeda,  dan  terkendali,  ungkapannya merupakan bunyi artikulasi.
Ada  dua  kriteria  yang  dapat  digunakan  yang  dapat  digunakan memutuskan apakah anak berbicara dalam artian yang benar atau hanya “ membeo”. Pertama anak  harus  mengetahi  arti  kata  yang  digunakannya dan mengaitkannya dengan obyek yang diwakilinya. Sebagai contoh, kata “bola”  harus  mengacu  pada  bola,  bukan  mainan  pada  umumnya. Kedua harus melafalkan kata-katanya sehingga orang lain melafalkannya dengan muda.
Gangguan  komunikasi  meliputi  lingkup  masalah,  yaitu  gangguan bicara, bahasa, dan mendengar. Gangguan bahasa dan bicara melingkupi gangguan  artikulasi,  gangguan  mengeluarkan  suara,  afasia  (kesulitan menggunakan  kata–kata,  biasanya  karena  memar  atau  luka  pada  otak), keterlambatan  berbicara  atau  berbahasa,  dan  sebagainya.  Keterlambatan
1 Gusdi Sastra, Neurolinguistik suatu pengantar, ( Bandung: Alfabeta, 2011), hlm. 149
2 Elizabet B. Hurlock, Perkembangan Anak , Jilid 1 (Jakarta: Erlangga, 1978), hlm. 177.
bicara dan bahasa tergantung dari beberapa faktor, termasuk di dalamnya adalah faktor lingkungan dan atau gangguan pendengaran. 3
Gangguan bicara (keterlambatan bicara) pada anak adalah salah satu kelainan  yang  sering  dialami  oleh  anak–anak  dan  terjadi  pada  1  dari  12 anak  atau  5%  -  8%  dari  anak–anak  prasekolah.  Hal  ini  mencakup gangguan  wicara  3%  dan  gagap  1%.  Kensekuensi  yang  diambil  pada gangguan  bicara  yang  terlambat  ditangani  adalah  perubahan  yang signifikan  dalam  hal  tingkah  laku,  gangguan  kejiwaan,  kesulitan membaca, dan gangguan prestasi akademik. 4
Perkembangan  Bahasa  dan  bicara  berkaitan  erat  dengan  ketajaman pendengaran.  Kedua  hal  ini  saling  berkaitan  satu  dengan  yang  lainnya. Bahasa  merupakan  alat  komunikasi  yang  dipergunakan  manusia  dalam mengadakan hubungan dengan sesama. 5

## Pembahasan
Masalah  bahasa  ( language )  dan  bicara  ( speech )  adalah  dua pengertian  yang  tidak  dapat  dipisahkan  satu  dengan  yang  lain.  Di samping  itu,  menurut    Benson  kedua  kemampuan  tersebut  juga  sangat berkaitan dengan proses berfikir ( thought ). Apakah hubungannya dengan perkembangan bahasa anak dalam  pembicaraan  ini.  Masalah perkembangan anak, yang sering dipersoalkan adalah tentang “kapankah anak  menguasai  bahasa,  dan  kapankah  anak  menguasai  bicara?”.  Ada pendapat  yang  mengatakan  bahwa  berbicara  lebih  dahulu  dikuasai  baru diikuti  bahasa  dan  ada  pula  yang  mengatakan  bahwa  antara  bahasa  dan bicara  berkembang  bersama-sama.  Tarmansyah  menjelaskan  bahwa
3 Ibid . , hlm. 151. 4 Ibid . , hlm. 151. 5 Sutjihati  Somantri, Psikologi  Anak  Luar  Biasa (Bandung:  Refika  Aditama,  2012), hlm. 96.
bahasa  berkembang  terlebih  dahulu  baru  diikuti bicara. 6 Dikatakan  lebih lanjut  bahwa  masalah  tersebut  dapat  dibuktikan  dengan  kurangnya  atau tidak dimilikinya perbendaharaan kata atau kosakata pada anak, sehingga anak  tidak  dapat  berbicara.  Lebih  lanjut  dicontohkan  pada  kasus  anak tunarungu  yang  tidak  dapat  berbicara  karena  tidak  dimilikinya  atau miskinnya  bahasa.  Dengan  demikian  nampak  bahwa  bahasa  dimiliki terlebih dahulu, baru kemudian anak dapat bicara.
Keterlambatan berbicara pada anak merupakan masalah yang cukup serius  dan  harus  segera  ditangani  karena  merupakan    gangguan perkembangan  yang  paling  sering ditemukan pada  anak.  Menurut  IDEA ( Individuals  with  Disabilities  Education  Act) tahun  1997,  gangguan  ini mengacu  pada  gangguan  komunikasi  seperti  gagap,  gangguan  artikulasi gangguan  bahasa,  gangguan  suara  yang  berdampak  pada  hasil pembelajaran seorang anak. 7
Kemampuan  bicara  dan  bahasa  adalah  dua  hal  yang  diukur  secara terpisah  dan  secara  bersama-sama  dianggap  mencerminkan  kemampuan lisan  seorang  anak  secara  keseluruhan.  Kemampuan  bicara  terdiri  dari berbagai  bunyi  yang  dibuat  orang  dengan  mulut  mereka  untuk berkomunikasi. 8
Berbahasa dapat diaplikasikan dalam dua hal yaitu 9 :
1. Bahasa ekspresif pada kemampuan individu di dalam menghasilkan suatu bahasa. Misalkan : menyampaikan isi pikiran atau pendapat secara verbal.
6 Ahmad  Susanto, Perkembangan  Anak  Usia  Dini  ( Jakarta:  Prenada  Media  Grup, 2011), hlm. 5.
7 Direktorat  PPTK  PAUDNI, Bahan  Ajar  Diklat  Berjenjang:  Diklat  Dasar”Mengenal Anak berkebutuhan Khusus” (Direktorat Jendral PAUDNI Kemendikbud, 2012), hlm.19.
8 Laura Dyer, Meningkatkan Kemampuan Bicara Anak ( Jakarta: Gramedia, 2009), hlm.
2.
9 Direktorat PPTK PAUDNI. 2012. Bahan Ajar …, hlm. 20.
2. Bahasa reseptif mengacu  pada  kemampuan  individu  memahami suatu bahasa. Misalkan : orang yang mengeti bahasa asing tetapi ia tidak dapat berbicara dalam bahasa asing tersebut.
Berbicara  merupakan  sarana  berkomunikasi.  Untuk  dapat berkomunikasi dengan orang lain, semua individu harus dapat mengusai dua  fungsi  yang  berbeda;  kemampuan  menangkap  maksud  yang  ingin dikomunikasikan  orang  lain  dan  kemampuan  untuk  berkomunikasi dengan  orang  lain  sedemikian  rupa  sehingga  dapat  dimengerti. Komunikasi sendiri sudah dimulai sejak masa bayi. Sejak usia tiga  bulan bayi  sudah  mulai  mengerti  ekspresi  muka  pembicara,  nada  suara  dana isyarat-isyarat  tangan  hal  tersebut  dapat  membantu  bayi  mengerti  kata- kata,  sampai  bayi  berusia  delapan  bulan,  kata–kata  harus  diperkuat dengan isyarat, menunjuk benda. 10
Walaupun  usia  anak  belum  mencapai  1  tahun,  mereka  dapat mengetahui  betapa  pentingnya  peran  bicara  dalam  komunikasi  dengan orang  lain.  Pada  waktu  mereka  menemukan  bahwa  upaya  awal  mereka untuk  berkomunikasi  dengan  menangis  atau  dengan  menggunakan isyarat yang tidak selalu dipahami.
Harlock  dalam  bukunya  perkembangan  anak  menyampaikan bagaimana  bicara  mempengaruhi  penyesuaian  sosial  dan  pribadi  anak. Antara  lain  mampu  memenuhi  kebutuhan  anak  dan  keinginan  anak, karena  mampu  menjelaskan  kebutuhan  dan  keinginan  mereka  kepada orang  lain  daripada  sekedar  menunggu  orang  lain  memahami  arti tangisan,  isyarat,  maupun  ekspresi.  Anak-  anak  mampu  menjalin hubungan sosial yang baik. 11
10 Elizabeth B. Harlock, Psikologi Perkembangan (Jakarta: Erlangga, 2003), hlm. 83. 11 Ibid., hlm. 178.
Berdasarkan  kategori  yang  dikemukakan  oleh American  Speesh- Language  Hearing  Association kelainan  bicara  digolongkam  sebagai berikut: 12
1. Kelainan Komunikasi, meliputi :
a. Kelainan bicara, yaitu:
• Kelainan Suara
Salah  satu  aspek  dari  ekspresi  verbal  adalah  kualitas  suara pembicara.  Bicara  normal  memiliki  variasi  dalam  nada( tone), alunan  volume  suara  yang  sesuai.  Pada  beberapa  orang  dengan kelainan ini memiliki suara yang terlalu keras atau bahkan terlalu lembut. 13 Waspadailah anak-anak yang pengucapannya, keras/lemah,  kulitas  suara,  kelancaran  bicara,  dan  rentang ekspresinya  berbeda  dengan  teman  sebaya  mereka.  Bisa  jadi  hal ini  bukan  disebabkan  karena  mereka  pemalu,  melainkan  karena kesulitan dalam berbahasa.
• Kelainan Artikulasi
Kelainan  artikulasi  meliputi  kesalahan-kesalahan  dimana  anak mendistorsikan  bunyi  kata  ( shup untuk sup), mensubtitusikan bunyi  suatu  kata  dengan  lainnya  ( cenang untuk senang), menambhkan  bunyi  yang  tidak  relevan  terhadap  suatu  kata  ( ider untuk ide) . 14 Dan masalah artikulasi yang sering terjadi pada anak adalah laling, dimana bunyi r dan l didistorsikan.
• Gangguan kelancaran bicara
Masalah  yang  paling  dikenal  adala  ketidak  teraturan  dalam  “ timing” bicara.  Hal  ini  biasanya  disebabkan  ketidakmampuan dalam  mengontrol  pernapasan  saat  bicara.  Contoh: stuttering
12 Frieda  Mangunsong, Psikologi  dan  Pendidikan  Anak  berkebutuhan  Khusus (Depok:
LPSP3 UI, 2009), hlm. 111.
13 Ibid., hlm. 112. 14 Ibid.
(gagap).  Gagap  merupakan  salah  satu  gangguan  bicara  yang ditandai  dengan  gangguan  kelancaran( fluecy), alunan  ( flow) atau ritme  dan  kelancaran  berbicara  bisa  berbentuk  tersendat- sendat,adanyan  pengulangan-pengulangan,  tampak  tegang. Gangguan  ini  bisa  muncul  pada  saat  anak  belajar  bicara  usia  2-6 tahun. 15 Apabila  gagap  berlangsung  lebih  dari  satu  tahun sebaiknya  anak  segera  dibawa  ke  terapis  bicara.  Kelainan  lain yang  termasuk  dalam  gangguan  kelancaran  berbicara  adalah cluttering, dimana  anak  berbicara  dengan  sangat  cepat,  iramanya tidak beraturan dan kadang-kadang ucpannya tidak jelas, terbolak balik dan sulit dipahami.
b. Kelainan bahasa
• Bentuk bahasa
• Isi Bahasa
• Fungsi Bahasa
2. Variasi dalam komunikasi, meliputi:
a. Perbedaan komunikasi/dialek
b. Komunikasi tambahan( augmentative communication system)
Penyebab  terjadinya  gangguan  bicara  dan  berbahasa  pada  anak dapat dilihat dari berbagai faktor yaitu: 16
a. Gangguan Pendengaran
Anak  dengan  gangguan  pendengaran  biasanya  tidak  akan  memberi respon  terhadap  bunyi–bunyian  yang  ada  di  sekitarnya.  Gangguan pendengaran  bisa  menyebabkan  anak  mengalami  hambatan  pula dalam memahami, meniru dan menggunakan bahasa.
15 Ibid.
16 Gusdi Sastra, Neurolinguistik..., hlm. 152.

## b. Gangguan pada Otot Bicara
Ciri  yang  paling  utama  pada  anak  yang  mengalami  gangguan  otot bicara  adalah,  lafal  bicaranya  tidak  bisa  sempurna.  Kadang  otaknya sudah memerintahkan untuk menjawab dengan benar, tapi yang keluar dari  mulut  tetap  tidak  jelas.  Hal  itu  terjadi  karena  adanya  gangguan neurologis atau persyarafan.
c. Keterbatasan  Kemampuan Kognitif
Keterbatasan kemampuan kognitif adalah keterbatasan
mempresentasikan  objek  yang  dilihat  dalam  bentuk image. Bila kemampuan  kognitif  terganggu,  maka image tersebut  tidak  akan terbentuk.  Kondisi  ini  biasanya  bisa  dideteksi  sendiri  oleh  orang  tua dengan  melihat  kemampuan  motorik  anak.  Misalnya,  anak  yang mengalami gangguan bicara biasanya juga kurang mampu melakukan aktivitas  lain  yang  sederhana  sekalipun,  seperti  memakai  sepatu  atau mengancingkan baju.
d. Mengalami Gangguan Pervasif
Biasanya  terjadi  pada  anak  yang  mengalami  ADD  ( attention  defisit disorder). Anak  yang  mengalami  keterbatasan  atensi  ini  mengalami masalah di pusat sarafnya. Gangguan ini biasanya tidak berdiri sendiri, tapi  dibarengi  ciri–ciri  lain,  misalnya,  pekerjaannya  tidak  pernah tuntas,sulit atau tidak bisa bisa berkonsentrasi dan sebagainya. Namun untuk  memastikannya,  tidak  ada  cara  lain  kecuali  mendatangi  ahli saraf atau neurolog .
e. Kurangnya  Komunikasi  serta  interaksi  dengan  Orang  Tua  dan Lingkungannya
Banyak  orang  tua  yang  tidak  menyadari  bahwa  cara  mereka berkomunikasi  dengan  si  anak  lah  yang  juga  membuat  anak  tidak punya  banyak  perbendaharaan  kata–kata,  kurang  dipacu  untuk
berpikir logis, membuat analisa atau kesimpulan dari kalimat – kalimat yang sangat sederhana sekali pun.
Penyebab  kelainan  komunikasi  adalah  sangat  kompleks.  Meskipun kebanyakan  anak-anak  dievaluasi  dalam  konteks  sistem  pendidikan mempunyai  kelainan  komunikasi  fungsional,  tetapi  pengenalan  faktor- faktor  penyebab  lainnya  yang  bersifat  organik  sangat  penting  diketahui oleh  para  guru.  Penyebab  dapat  termasuk  di  dalamnya  ketidaknormalan sebelum  lahir,  kecelakaan  prenatal,  tumor,  dan  masalah  dengan  sistem syaraf  atau  otot,  otak,  atau  mekanisme  bicara  itu  sendiri.  Pengaruh  dari agen  yang  mempengaruhi  embrio  atau  janin,  termasuk  sinar  X,  virus, obat-obatan,  dan  racun  lingkungan  dapat  juga  menyebabkan  kelainan yang  dibawa  sejak  lahir.  Dalam  enam  minggu  pertama  sampai  duabelas minggu  kehidupan  janin,  banyak  organ  tubuh  sedang  dibentuk.  Apabila ada  agen  yang  merusak  satu  organ,  maka  dapat  berpengaruh  terhadap berbagai sistem perkembangan secara terus menerus. Contoh untuk agen seperti itu adalah rubella (German measles). Ketika terjadi kontraksi selama tiga  bulan  pertama  dari  kehamilan,  agen  yang  mempengaruhi  janin  ini dapat  menyebabkan  masalah  congenital  yang  majemuk  seperti  kelainan jantung, katarak, ketunagrahitaan, microchepalus, kecebolan, ketunarunguan,  dan  berbagai  patologi  bicara  dan  bahasa  secara bersamaan.
Prevalensi kelainan bicara dan bahasa sulit dihitung jenis gangguan dan jenis kelainannya sangat bervariasi dan luas, sulit diidentifikasi,serta seringkali  terjadi  sebagai  bagian  dari  kelainan  lainnya.  Namun,  mereka mengestimasi  bahwa  sekitar  10-15%  anak-anak  prasekolah  dan  6%  siswa sekolah  dasar  dan  menengah  pertama  mengalami  gangguan  bicara,
sedangkan gangguan gangguan  bahasa  dialami  3%  anak  usia  prasekolah dan 1%  anak usia sekolah. 17
Secara  kognitif  mereka  dapat  berada  dalam  rentang  tingkat kemampuan  kognisi  yang  tinggi  hingga  yang  terbelakang.  Secara akademik,  anak  usia  dini  dituntut  untuk  dapat  mengekpresikan  hasil pikirannya  secara  verbal  maka  anak  akan  mengalami  kesulitan.  Di samping  itu,  anak  aharus  memahami  bahasa  tersebut  yang  kemudian digunnakan untuk belajar membaca dan menulis. Secara sosial emosional, biasanya  anak  akan  memiliki  masalah  terutama  yang  berkaitan  dengan konsep  diri  yang  dimiliki.  Karena  menggunakan  artikulasi  yang  salah meyebabkan  orag  lain  tidak  dapat  memahaminya.  Keadaaan  ini  akan membuatnya  merasa  terisolasi  oleh  lingkungan.  Tingkah  lakunya seringkali  tidak  sesuai  dengan  tuttan  lingkungan.  Misalnya  anak  yang kesulitan bicara ketika ingin mengutarakan apa yang diingikan dan orang lain  tidak  dapat  engerti  maka  dia  kan  berperilaku  agresif.  Dengan bertambahnya  usia  dari  anak  gangguan  bicara  dan  bahasa  ini  apabila tidak  mendapatkan  penanganan  yang  tepat maka akan cenderung  untuk menjadi masalah dalam berperilaku. 18
Sheridan  mengemukakan  bahwa  ada  karakteristik  khusus  pada anak-anak  dengan  gangguan  bicara  yaitu,  kemungkinan-kemungkinan; terjadi  pada  anak-anak  yang  lahir  prematur,  kemungkinanannya  empat kali  lipat  pada  anak  yang  belum  berjalan  pada  uisa  18  bulan  belum  bisa berbicara dalam bentuk kalimat pada usia dua tahun, memiliki gangguan penglihatan, sering dikategorikan sebagai anak yang kikuk ( clumsy) oleh gurunya,  kurang  bisa  menyesuaikan  diri,  sulit  membaca,  banyak  terjadi pada anak laki-laki daripada perempuan. 19
17 Mangunsong, Psikologi dan Pendidikan Anak …, hlm. 114.
18 Direktorat PAUDNI, Bahan Ajar Diklat … , hlm. 20. 19 Mangunsong, Psikologi dan Pendidikan Anak …, hlm. 115.
Apabila  orangtua  atau  guru  menemukan  anak  dengan  gangguan bicara  dan  berbahasa  maka  harus  merujuk  kepada  ahlinya  yaitu  dokter Telinga Hidung dan Tenggorokan dan mengikuti terapi yang disarankan. Beberapa  rekomendasi  berikut  ini  dapat  dilakukan  sebagai  strategi pendidik  dan  sekolah  dalam  menangani  anak  dengan  gangguan  bicara dan bahasa. 20
• Doronglah  komunikasi  lisan  yang  teratur:  ajak  anak  untuk  mulai berbicara  di  depan  kelas.  Hal  ini  dapat  membantu  mereka  untuk berlatih bicara komunikasi.
• Ialah  pendengar  yang  sabar:  jangan  tergoda  untuk  membentuk  anak dengan  menyelesaikan  kalimat  yang  seang  mereka  buat.  Biarkan mereka  menuangkan  pikiran  secara  mandiri  dan  berikanlah  waktu ekstra sebagai pendengar.
• Mintalah  penjelasan  ulang  (klarifikasi)  ketika  suatu  pesan  yang disampaikan  tidak  jelas:  jelaskan  kata-kata  yang  dipahami  pendidik dari pernyataa anak dan minta mereka untuk menjelaskan sisanya. Hal ini  juga  menjadi  indikator  bagi  anak  mengenai  sebaik  apa  mereka berkomunikasi.

## Keterlambatan Bicara dan Impilkasinya terhadap Pembelajaran
Proses pembelajaran didapat melalui proses komunikasi. Kemampuan  untuk  berpartisipasi  dalam  komuniksi  aktif  dan  interaktif dengan  sebaya  dan  orang  dewasa  di  lingkungan  sekolah  merupakan  hal utama  yang  dibutuhkan  seorang  anak  dalam  mendulang  sukses  di sekolah. 21
20 Jeanne Ellis Ormrod, Psikologi Pendidikan (Jakarta: Erlangga, 2009), hlm. 241. 21 Muhibbin  Syah, Psikologi  Pendidikan  dengan  Pendekatan  Baru (Bndung:  Remaja Rosdakarya, 2007), hlm. 92.
Gangguan  mendengar,  bicara,  membaca  dan  menulis  akhirnya menimbulkan  gangguan  berkomunikasi.  Pada  anak  usia  sekolah  terjadi penambahan  kosa  kata  yang  luar  biasa  banyaknya  disertai  kemampuan abstraksi  yang  semakin  matang.  Membaca  dan  menulis  mulai  diajarkan, dan  dengan  bertambahnya  usia,  pemahaman  dan  penggunaan  bahasa sebagai  alat  komunikasi  menjadi  semakin  kompleks.  Keterampilan berkomunikasi  sangat  kritis  dibutuhkan  dalam  belajar  Anak  dengan gangguan  komunikasi  seringkali  menunjukkan  prestasi  akademis  yang kurang  baik  karena  mereka  perlu  berjuang  untuk  membaca,  mengalami kesulitan  memahami  dan  mengekspresikan  pikirannya,  tidak  dapat menginterpretasikan  simbol-simbol  sosial,  akhirnya  anak  menolak  pergi ke  sekolah,  bahkan  tidak  jarang  sampai  tidak  mau  mengikuti  tes  yang diwajibkan. Karena seluruh gangguan komunikasi memiliki potensi untuk mengakibatkan  anak  terisolir  dari  lingkungan  sosial  dan  pendidikannya, maka sangat penting untuk melakukan intervensi dini. Karena organ otak berkembang pesat di usia dini kehidupan, seorang anak akan lebih mudah mempelajari  keterampilan  berkomunikasi  pada  periode  usia  sebelum  5 tahun.  Jika  anak  memiliki  gangguan  otot,  gangguan  pendengaran,  atau keterlambatan  dalam  perkembangan,  biasanya  kemampuan  berbahasa, berbicara  dan  kemampuan  di  bidang  lain  yang  berhubungan  juga  akan terpengaruhi. 22
Dalam mengamati konsekuensi kelainan bicara tampak bahwa tipe- tipe  tertentu  dari  kelainan  bicara,  terlepas  dari  derajat  beratnya, mempunyai  efek  yang  lebih  besar  terhadap  perkembangan.  Sebagai contoh  kelainan  bahasa  yang  sedang,  mempunyai  efek  yang  lebih  serius terhadap  perkembangan  pendidikan  dari  pada  kelainan  artikulasi  atau
22 Aulia  Fadli, Buku  Pintar  Kesehatan  Anak (Yogyakarta:  Pustaka  Anggrek,  2010), hlm. 90.
kelancaran  bicara  yang  tergolong  berat.  Konsekuensi  perkembangan kelainan bicara menyangkut: 23
1. Kemampuan  konseptual  dan  prestasi  pendidikan.  Keterlambatan perkembangan  bahasa  dan  aphasia  ekspresif  akan  mempengaruhi perkembangan  pendidikan  dan  kognitif,  karena  perkembangan pendidikan  dan  kognitif  sangat  tergantung  pada  pemahaman  dan penggunaan  bahasa.  Hal  ini  akan  mempengaruhi  lagi  kemampuan verbal  dan  nonverbalnya.  Sebaliknya  kelainan  artikulasi,  kelancaran suara  dan  ‘ timing’ tidak  menunjukan  efek  buruk  pada  perkembangan pendidikan dan kognitif.
2. Faktor  personal  dan  sosial.  Kelainan  artikulasi,  ‘ timing’ dan  suara menyebabkan  konsekuensi  negatif  dalam  relasi  interpersonal  dan perkembangan  konsep  diri  pada  anak.  Pandangan,  ekspresi, ketidakpahaman orang lain ketika berkomunikasi, dapat menyebabkan rasa  rendah  diri,  merasa  terisolasi,  tidak  berani  berbicara  di  depan umum  dan  bisa  menimbulkan  kecemasan  tersendiri  bagi  anak  dengan gangguan bicara.
Komunikasi  merupakan  bagian  integral  dalam  kehidupan  anak. Oleh  karenanya,  apabila  anak  engalami  kelainan  dalam  bicara  ataupn bahasa,  maka  harus  segera  ditangani.  Membantu  anak  seperti  ini  tidak dapat  menjadi  tanggung  jawab  satu  bidang  keahlian  saja,  melainkan intervensinya haruslah merupakan kerja sama dengan guru, ahli patologi bicara, serta orangtua. Ashman dan Elkin (1998) mengemukakan beberapa prinsip umum penting dalam intervensi komunikasi, yaitu: 24
a. Komunikasi merupakan aktivitas interaktif. Maka, kemampuan bahasa hanya  relevan  sejauh  itu  dapat  mempertemukan  pembicara  dengan
23 Mangunsong, Psikologi dan Pendidikan Anak … , hlm.122. 24 Ibid ., hlm. 123.
komunikasi  yang  dibutuhkan  untuknya  dalam  berinteraksi  secara efektif denga orang lain dalam kehidupan normal.
b. Kemampuan  komunikasi  seharusnya  dipelajari  dan  dilatih  dalam konteks  sekolah  dan  rumah,  dimana  anak  menjalani  kehidupan normalnya,  dengan  lawan  bicara  sehari-hari,seperti  orangtua,  guru, atau teman sebaya.
c. Ahli  klinis  harus  mampu  berperan  secara  fleksibel,  dan  meneruskan kemampuan  serta  informasi-informasi  relevan  kepada  orangtua,  guru, dan klien sendiri.
d. Anak  yang  sebaiknya  mendapatkan  intervensi  adalah  mereka  yang menunjukan  jarak  antara  usia  kronologis  atau  mental  dengan kemampuan  komunikasinya,  atau  pola-pola  gangguan  komunikasi yang berdampak pada fungsinya.
e. Semua  orang  yang  terlibat  dengan  klien  harus  bicara  bersama  untuk mengembangkan sebuah program yang terkoordinasi.
f. Tujuan  intervensi  dibuat  berdasarkan  perkembangan  normal  atau kebutuhan  komunikasi  yang  terlihat.  Apabila  memilih  dasar  yang kedua, harus memiliki pemahaman tentang sifat alami komunikasi dan perkembangan  normalnya,  serta  alasan  yang  bagus  mengapa  tidak mengikuti urutan perkembangan normal.
g. Anak  belajar  melalui  observasi  dan  melakukannya  langsung.  Maka, intervensi  perlu  menggunakan  kombinasi sosial  learning. Anak  harus dilihat  sebagai  pelajar  aktif  yang  perlu  mengobservasi  lingkungan kemampuan  taerget  yang  kaya,  dimana  motivasi  belajar  sangat penting.
h. Tujuan  intervensi  sebaiknya  lebih  banyak  ke  produktivitas  daripada mastery (penguasaan).

## Kesimpulan
Dari paparan di atas maka dapat disimpulkan :
1. Gangguan  keterlambatan  bicara  adalah  istilah  yang  dipergunakan untuk  mendeskripsikan  adanya  hambatan  pada  kemampuan  bicara dan perkembangan  bahasa  pada  anak-anak,  tanpa disertai keterlambatan aspek perkembangan lainnya.
2. Faktor–faktor  Penyebab  gangguan  bahasa  antara  lain;  pendengaran, otot bicara, Keterbatasan  Kemampuan Kognitif, Mengalami Gangguan Pervasif, Kurangnya Komunikasi serta interaksi dengan Orang Tua dan Lingkungannya.
3. Berbicara  merupakan  aktivitas  motorik  yang  mengandung  modalitas psikis. Oleh karena itu, gangguan berbicara ini dapat dikelompokan ke dalam  dua  kategori. Pertama, gangguan  mekanisme  berbicara  yang berimplikasi  pada  gangguan  organik;  dan kedua, gangguan  berbicara psikogenik.
4. Implikasinya  terhadap  pembelajaran  Anak  dengan  gangguan komunikasi  seringkali  menunjukkan  prestasi  akademis  yang  kurang baik  karena  mereka  perlu  berjuang  untuk  membaca,  mengalami kesulitan  memahami  dan  mengekspresikan  pikirannya,  tidak  dapat menginterpretasikan  simbol-simbol  sosial,  akhirnya  anak  menolak pergi ke sekolah, bahkan tidak jarang sampai tidak mau mengikuti tes yang  diwajibkan.  Karena  seluruh  gangguan  komunikasi  memiliki potensi untuk mengakibatkan anak terisolir dari lingkungan sosial dan pendidikannya, maka sangat penting untuk melakukan intervensi dini. Karena  organ  otak  berkembang  pesat  di  usia  dini  kehidupan,  seorang anak akan lebih mudah mempelajari keterampilan berkomunikasi pada periode  usia  sebelum  5  tahun.  Jika  anak  memiliki  gangguan  otot, gangguan  pendengaran,  atau  keterlambatan  dalam  perkembangan,
Ulfatun Azizah – Keterlambatan Bicara dan Implikasinya………. 296
biasanya kemampuan berbahasa, berbicara dan kemampuan di bidang lain yang berhubungan juga akan terpengaruhi.

## DAFTAR PUSTAKA
Aulia  Fadli. Buku  Pintar  Kesehatan  Anak. Yogyakarta:  Pustaka  Anggrek, 2010.
Jeanne Ellis Ormrod. Psikologi Pendidikan . Jakarta:Erlangga, 2009.
Frieda  Mangunsong. Psikologi  dan  Pendidikan  Anak  berkebutuhan  Khusus . Jakarta: LPSP3 Fakultas Psikologi  Universitas Indonesia, 2009.
Elizabeth B. Harlock. Psikologi Perkembangan. Jakarta:Erlangga, 2003.
Direktorat  PPTK  PAUDNI. Bahan  Ajar  Diklat  Berjenjang:  Diklat  Dasar Mengenal  Anak  berkebutuhan  Khusus”. Direktorat  Jendral  PAUDNI Kemendikbud, 2012.
Laura  Dyer. Meningkatkan  Kemampuan  Bicara  Anak. Jakarta:  Gramedia, 2009.
Ahmad  Susanto. Perkembangan  Anak  Usia  Dini. Jakarta:  Prenada  Media Grup, 2011.
Suthihati  Somantri. Psikologi  Anak  Luar  Biasa. Bandung:  Refika  Aditama, 2012.
Gusdi Sastra. Neurolinguistik Suatu Pengantar. Bandung: Alfabeta, 2011.