## PERAN PENGEMBANGAN DAN PEMANFAATAN TEKNOLOGI PENDIDIKAN DAN PEMBELAJARAN DALAM MENINGKATKAN KUALITAS MENGAJAR
Uswatun Hasanah 1
1 Guru Sekolah Dasar Negeri 2 Lingkok Buak Lombok Tengah Email: ushwatun3092@gmail.com

## ABSTRAK
Teknologi  Pendidikan  maupun  teknologi  pembelajaran,  melebur  dalam  definisi  yang dikemukakan oleh AECT adalah sebuah studi dan praktek etis untuk memfasilitasi berlangsungnya proses  belajar  dan  memperbaiki  kinerja  melalui  penciptaan,  penggunaan,  pengelolaan  proyek, teknologi, dan sumber daya yang tepat. Teknologi pendidikan telah merubah mengajar dan belajar pada banyak sekolah baik tingkatan dasar (PAUD, TK, SD), tingkat menengah (SMP, SMA), dan tingkatan tinggi  yaitu PT, Akademi, Institut, Sekolah Tinggi.  Teknologi memungkinkan peserta didik untuk mengalami kejadian atau phenomena belajar yang mereka tidak bisa mereka saksikan secara  langsung.  Dengan  memasukkan  teknologi  dalam  berbagai  tugas  belajar  dan  melewati wilayah subjek, pendidik dapat menyediakan bagi peserta didik pengalaman belajar yang mungkin tidak  bisa  diwujudkan  beberapa  tahun  yang  lalu.  Penggunaan  yang  hati-hati  dan  sesuai  dengan tujuan  merupakan  penggunaan  teknologi  pendidikan  yang  merubah  peran  dari  pendidik  dan peserta didik dalam meningkatkan kemampuan berpikir urut dan penyelesaian masalah

## PENDAHULUAN
Untuk  kebutuhan  dasar  manusia,  kita  mengenal  teknologi  pangan  dan  teknologi  penyehatan lingkungan, dan sebagainya. Di bidang industri ada teknologi perkapalan,  teknologi  industri  itu sendiri,  sedangkan  pada  ilmu  murni  kita mengenal bioteknologi, dan istilah DNA. Begitu pula didunia pendidikan juga mengenal dan menerapkan teknologi pendidikan/teknologi pembelajaran. Selama sedikitnya empat puluh lima tahun bidang studi TP/Tep secara periodik telah mengalami proses  pengkajian  dan  penelitian  oleh  para  ahli  dibidangnya  dalam  rangka  membantu meningkatkan  kualitas  pembelajaran  melalui  pengembangan  dan  pemanfaatan  sumber  belajar untuk memfasilitasi dan membantu memecahkan permasalahan belajar manusia. Perkembangan peran  TP/Tep  dalam  membantu  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  dapat  dilhat  dari perkembangan  definisi  teknologi  pendidikan/pembelajaran  itu  sendiri.  Definisi  teknologi pendidikan/pembelajaran dimulai dari tahun 1972, 1977, 1994, dan 2004.
Menghadapi  tantangan  perubahan  dalam  segala  aspek  lingkungan  kehidupan,  setiap organisasi baik pemerintah, public maupun bisnis, perlu menyesuaikan diri dengan perubahan itu agar tetap bertahan dan berkembang. Hal ini dikemukakan oleh Yusuf Hadi Miarso (2007: 187) perubahan untuk menyesuaikan diri dengan perubahan lingkungan memerlukan perubahan pola berpikir  dan  bertindak.  Masih  banyak  di  Antara  kita  yang  membanggakan  kekayaan  alam  dan posisi geografis Indonesia sebagai keuntungan potensial untuk menjadi Negara besar dan maju. Tetapi  keuntungan  potensial  tersebut  hanya  akan  terwujud  bilamana  masyarakat  dan  Negara sebagai organisasi besar menyadari dan memperbaiki ilusi yang menyesatkan.
Masalah-masalah  yang  kita  hadapi  sekarang  meliputi  perubahan  lingkungan,  perubahan tempat kerja, tuntutan masyarakat, dan sebagainya, tidak mungkin dapat dipecahkan dengan cara- cara yang lama, termasuk pengetahuan, teknologi, manajemen, dan kepemimpinan gaya lama. Kita
harus  melihat  sesuatu  dengan  mata  baru,  bukan  sekadar  berganti  kacamata  untuk  melihat  dan memecahkan masalah baru yang kita hadapi.
Untuk itu, Teknologi pendidikan yang salah satu disiplin ilmu yang berkepentingan pada pemecahan  masalah  belajar.  Pada  hakikatnya  Teknologi  pendidikan  adalah  suatu  disiplin  yang berkepentingan dengan pemecahan masalah belajar dengan berlandaskan pada serangkaian prinsip dan menggunakan berbagai macam  pendekatan.  Masalah belajar itu terdapat  dimana saja, pada siapa  saja,  kapan  saja,  dan  mengenai  apa  saja.  Serangkaian  prinsip  yang  dijadikan  landasan teknologi pendidikan adalah
(a) Lingkungan kita senantiasa berubah,
(b) Jumlah penduduk semakin bertambah,
(c) Sumber-sumber tradisional terbatas,
(d) Hak setiap pribadi untuk dapat berkembang semaksimal mungkin, dan (e) Masyarakat berbudaya teknologi.
Sedangkan pendekatan yang digunakan adalah
(a)  pendekatan  isomeristik,  yaitu  yang  menggabungkan  berbagai  kajian/bidang  keilmuan (psikologi,  komunikasi,  ekonomi,  manajemen,  rekayasa  teknik,  dll)  ke  dalam  suatu  kebulatan tersendiri,
(b)  pendekatan  sistematik,  yaitu  dengan  cara  berurutan  dan  terarah  dalam  usaha  memecahkan persoalan,
(c)  pendekatan  sinergik,  yaitu  yang  menjamin  adanya  nilai  tambah  dari  keseluruhan  kegiatan dibandingkan dengan bila kegiatan itu dijalankan sendiri-sendiri, dan (d) pendekatan sistemik, yaitu pengkajian secara menyeluruh atau konfrehensif.

## PEMBAHASAN
Definisi tahun 1972 yaitu “Teknologi pendidikan sebagai bidang garapan yang terlibat dalam penyiapan  fasilitas belajar (manusia) melalui penelusuran, pengembangan, organisasi, dan pemanfaatan sistematis seluruh sumber-sumber belajar; dan melalui pengelolaan seluruh proses ini”.
Definisi di atas diambil dan disarikan dari rumusan sebelumnya, yaitu tahun 1963,  1970, dan  1971.  Kemudian  tahun  pada  tahun  1977  definisi  tersebut  berkembang  lebih  lanjut  menjadi ” suatu proses yang komplek dan terpadu yang melibatkan orang, prosedur, ide, peralatan, dan organisasi  untuk  menganalisis  masalah,  mencari  jalan  pemecahan,  melaksanakan, mengevaluasi,  dan  mengelola  pemecahan  masalah-masalah  yang  menyangkut  semua  aspek belajar manusia.”
Setelah  17  tahun  menerapkan  konsep  yang  sama,  akhirnya  AECT  meluncurkan  definisi terbaru yaitu pada tahun 1994. Rumusan tersebut berbunyi, “ teknologi  pendidikan/instruksional merupakan    teori  dan  terapan  atas  rancangan,  pengembangan,  pemanfaatan,    pengelolaan, serta evaluasi atas proses dan sumber-sumber belajar” .
Kemudian dengan rentang waktu yang cukup panjang dari tahun 1994-2004, maka definisi tentang  teknologi  pendidikan  maupun  teknologi  pembelajaran  yang  dikemukakan  oleh  AECT (2004) dalam Januszewski & Molenda (2008); Pribadi, BA (2009: 65), Prawiradilaga & Evelin, S (2007) dan Miarso (2008) mengatakan bahwa “ educational technology is the study and wthical practice  of  facilitating  learning  and  improving  performance  by  creating,  using,  and  managing appropriate technological processes and resources ” = ET/IT adalah sebuah studi dan praktek etis untuk memfasilitasi berlangsungnya proses belajar dan memperbaiki kinerja melalui penciptaan,
penggunaan, pengelolaan proyek, teknologi, dan sumber daya yang tepat. Definisi 2004 memiliki kata penting yang membedakan dengan definisi tahun 1994. definisi 2004 adalah sebagai berikut:
1. Digunakan istilah studi daripada penelitian atau riset. Istilah studi membawa implikasi yang lebih luas, yaitu, adanya proses reflektif di dalamnya.
2. Definisi ini memuat komitmen terhadap praktek etis. Penyelenggaraan program TP/TEP harus memenuhi standar yang telah ditentukan.
3. Objek teknologi TP/TEP adalah memfasilitasi berlangsungnya proses belajar individu maupun organisasi, bukan mengontrol proses belajar.
4.  Belajar  merupakan  inti  dari  definisi  tersebut.  Peningkatan  kemampuan  belajar merupakan keunikan dan kekhasan bidang TP/TEP.
5.  Definisi  ini  mengandung  konsep  perbaikan  kinerja  yang  secara  implisit  bermakna adanya  kriteria  kualitas  yang  harus  dipenuhi.  Belajar  tidak  hanya  menyerap  pengetahuan,  tapi merupakan proses aktif mencari, mengkonstruksi, dan menggunakan pengetahuan, keterampilan, dan sikap.
6. Definisi TP/TEP 2004 mencakup fungsi-fungsi penting yaitu penciptaan, penggunaan, dan  pengelolaan.  Fungsi-fungsi  ini  sangat  penting  dalam  aktivitas  desain  dan  pengembangan bahan dan program pembelajaran yang merupakan aktivitas inti dalam bidang TP/TEP.
7.  Definisi  ini  mencantumkan  secara  eksplisit  bahwa  teknologi,  alat  dan  metode pembelajaran  yang  digunakan  harus  tepat  guna  atau  appropriate  dengan  individu  dan  situasi pembelajaran yang akan dilalui. Istilah perbaikan dan tepat guna merupakan konsep penting dalam implementasi TP/TEP.
Teknologi  pendidikan/pembelajaran  sebagai  suatu  teknologi  yang  telah  memenuhi  persyaratan, apa yang dikemukakan oleh Prawiradilaga & Evelin, S (2007) diantaranya:
1. Ilmiah, yaitu teknologi pendidikan telah teruji melalui serangkaian penelitian/ pengembangan teori
2.  Terbuka,    berarti  teknologi  pendidikan  dapat  diubah,  disesuaikan  dengan  situasi  belajar- mengajar
3.  Inovatif,  adalah  penyesuaian  terhadap  masukan  bidang  lain  agar  tetap  berhasil  dalam  proses belajar
4.  Sistemik,  yaitu  alur  berpikir  yang  menekankan  keterhubungan  antar  komponen  serta pengaruhnya terhadap pencapaian tujuan belajar.
5. “Technology phobia vs technology fever” (fobi teknologi vs demam teknologi): seringkali ada orang yang “takut” (terkena aliran listrik) atau ragu-ragu untuk menggunakan teknologi karena kemungkinan teknologi tadi terlihat  rumit  dan  tidak  akrab. Namun terkadang ada orang yang “sangat” menyukai teknologi sehingga sangat tergantung akan keberadaan teknologi.
Terutama  berkaitan  dengan  proses  belajarnya  diorganisasi.    Orientasi    teknologi  kinerja adalah  penciptaan  kondisi  belajar  yang  sesuai  dengan  lingkungan  kerja  suatu  lembaga.  Jadi, teknologi  kinerja  dapat    dianggap    sebagai    suatu    subbidang    relatif    baru    dari    teknologi instruksional (pembelajaran) dalam dunia industri dan bisnis
pembelajaran  melalui  penglihatan  dan  pendengaran  yang  secara  eksklusif  tidak  selalu harus  bergantung  kepada  pemahaman  kata-kata  dan  simbol-simbol  sejenis.  Secara  khusus, teknologi  audio-visual  cenderung  mempunyai  karakteristik  (Richey  &  Sells,  1994)  sebagai berikut:
1. Bersifat linier
2. Menampilkan visual yang dinamis
3.  Secara  khas  digunakan  menurut  cara  yang  sebelumnya  telah  ditentukan  oleh desainer/pengembang.
4. Cenderung merupakan bentuk representasi fisik dari gagasan
5. Dikembangkan berdasarkan prinsip-prinsip psikologi tingkah laku dan kognitif
6. Sering berpusat pada guru, kurang memperhatikan interaktivitas belajar pemelajar. Teknologi  Berbasis  Komputer  Merupakan  cara-cara  memproduksi  dan  menyampaikan bahan  dengan  menggunakan  perangkat  yang  bersumber  pada  mikroprosesor.  Teknologi  ini berbeda dengan teknologi lain karena menyimpan informasi secara elektronis dalam bentuk digital bukan sebagai bahan cetak/visual dan ditampilkan melalui tayangan di layar monitor.
Teknologi  Terpadu  Merupakan  cara  memproduksi  dan  menyampaikan  bahan  dengan memadukan beberapa jenis media yang dikendalikan komputer. Komponen perangkat keras dari sistem  terpadu  dapat  terdiri  dari  komputer  dengan  memori  besar  yang  dapat  mengakses  secara acak, memiliki internal hard drive, dan sebuah monitor beresolusi tinggi. pada saat digunakan. 7. Sifat bahan yang mengintegrasikan kata-kata dari banyak sumber. menjembatani  serta  memperkuat  hubungan  antara  sekolah  dengan  rumah.  Apabila  orang  tua terlibat dalam pengelolaan perubahan ini maka proses perubahan akan berlangsung dengan baik.
Mengajar  dengan  Teknologi  Pendidikan/Pembelajaran  Mengintegrasikan  teknologi  baru secara  efektif  ke  dalam  praktek  pendidikan  tidak  hanya  masalah  belajar  dengan  menggunakan teknologi,  tetapi  juga  proses  yang  mencerminkan  bagaimana  praktek  yang  dikembangkan  oleh teknologi, menantang asumsi mengenai cara mengajar dan cara murid belajar lebih efektif di dunia sekarang ini.

## KESIMPULAN
. Berdasarkan  hal  tersebut,  bahwa  mengajar  dengan  Mengajar  dipandang  sebagai  ilmu;
Mengajar sebagai suatu seni; Mengajar sebagai pilihan nilai; Mengajar sebagai keterampilan; dan juga  Mengajar  sebagai  teknologi,  merupakan  teknologi  pendidikan  yang  tidak  hanya berkepentingan  dengan  masalah  belajar  pada  lembaga  pendidikan  dan  latihan,  melainkan  juga masalah  belajar  pada  organisasi  termasuk  keluarga,  masyarakat,  dunia  usaha,  bahkan pemerintahan.  Belajar  tidak  hanya  dilakukan  oleh  dan  untuk  individu  melainkan  pula  oleh  dan untuk  kelompok,  bahkan  oleh  organisasi  secara  keseluruhan.  Oleh  kerena  itu,  para  teknolog pembelajaran harus mulai berpikir dan bertindak dalam pengembangan organisasi belajar sebagai perkembangan dari bidang garapan teknologi pendidikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Andi Haris. 2009. Kumpulan Makalah Ilmiah Pascasarjana “issue dan Trend teknologi pendidikan. Universitas Negeri Malang. Malang Arends,  Richard.L.  2008.  Learning  to  Teach  “Belajar  untuk  Mengajar.  Edisi  ketuju,  Pustaka Pelajar.  Yogyakarta  Degeng.  2008.  Pedoman  Penyusunan  Bahan  Ajar;  Menuju  Pribadi  Unggul Lewat  Perbaikan  Kualitas  Belajar  Mengajar.  Teknologi  Pembelajaran  Program  Pascasarjana Universitas PGRI Adi Buana Surabaya.
Dewi Salma P & Eveline Siregar. 2007. Mozaik Teknologi Pendidikan. Edisi pertama, Universitas Negeri Jakarta.
Jakarta Forrest W.P & Beverly.H.S. 2008. Becoming a Teacher. Edisi ketuju, PT Indeks Macanan Jaya Cemerlang.
Jakarta  Januszewski,  A  &  Molenda,  M.  2008.  Educational  Technology:  A  Definition  With Commentary. Lawrence Erlbaun Associates. Taylor & Francis Group. New York