Empiricism Journal
https://journal-center.litpam.com/index.php/empiricism email: empiric.journal@gmail.com
pp. 149-159

## Upaya Strategis Kepala Sekolah dalam Mewujudkan Pendidikan Ideal di MA Al-Ishlah Bilapora Barat Ganding Sumenep Madura
1* Misnawi, 2 Muhammad Farah Ubaidillah, 3 Zainudin
1,2 IAIN Madura, Jl. Raya Panglegur Km. 4 Tlanakan Pamekasan Madura, Indonesia 69371.
3 STKIP PGRI Bangkalan,Jl. Soekarno Hatta No. 52, Wr 07, Mlajah Bangkalan Madura, Indonesia 69116.
*Email Korespondensi: paolaaseng@gmail.com

## Abstrak
Pendidikan  yang  bermutu,  sejauh  ini  menjadi  target  dan  tujuan  setiap  penyelenggaraan  pendidikan.  Hal  itu berkaitan  erat  dengan  kebijakan  kepala  dalam  menjalankan  manajemen  kelembagaan.  Penelitian  ini  bertujuan untuk menganalisis dan menjelaskan upaya strategis kepala madrasah di MA Al-Ishlah Bilapora Barat Ganding Sumenep dalam mewujudkan pendidikan ideal dan mengidentifikasi beberapa faktor yang menjadi penghambat upaya  kepala  sekolah  dalam  mewujudkan  hal  tersebut.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  lapangan  ( field research )  dengan  pendekatan  kualitatif.  Ada  3  informan  dalam  penelitian  ini  yaitu  kepala  madrasah  sebagai informan utama dan 2 informan pendukung yaitu wakil kepala dan guru yang ditentukan melalui teknik purposive . Penelitian dilakukan melalui beberapa prosedur, yaitu: pengumpulan informasi/data melalui wawancara, analisis data, validitas data dan penarikan kesimpulan. Semua data yang dikumpulkan dianalisis menggunakan metode deskriptif  analisis . Berdasarkan  hasil  penelitian  diketahui  bahwa  terdapat  beberapa  langkah  strategis  kepala sekolah  dalam  mewujudkan  pendidikan  ideal  melalui  beberapa  cara,  yaitu:  mengembangkan  kurikulum pendidikan  yang  relevan,  menyiapkan  tenaga  pendidik  profesional,  mewujudkan  standar  pelayanan  profesional bagi  peserta  didik,  membangun  kerjasama  yang  intensif  dengan  masyarakat,  dan  menciptakan  lingkungan belajar yang representatif, nyaman dan berkarakter. Dalam mewujudkan semua itu, kepala sekolah menghadapi beberapa  kendala  sebagai  faktor  penghambat,  meliputi:  keterbatasan  lahan  untuk  perluasan  ruang  belajar, sejumlah  tenaga  pendidik  yang  tidak  linear,  sarana  prasarana  yang  terbatas,  dan sumber  pembiayaan  yang minim  dan  terbatas.  Faktor-faktor  tersebut  adalah  yang  dianggap  paling  urgen  untuk  diupayakan  solusi alternatifnya sehingga upaya-upaya kepala sekolah di atas tetap dapat diwujudkan dengan sebaik mungkin.
Kata kunci: Kepala Sekolah, Upaya Strategis, Pendidikan Ideal

## Strategic Efforts of the Principal to Realize an Ideal Education In Al-Ishlah Senior High School Bilapora Barat Ganding Sumenep Madura

## Abstract
A quality education is so far becoming a main target and objective in every educational practice.  It has very close correlation with principals policies in carrying out an institutional management. This research tries to analyse and explain  some  strategic  efforts  of  the  principal  of  Al-Ishlah  Islamic  Senior  high  school  (MA)  Bilapora  Ganding Sumenep  in  realizing  an  ideal  education  and  identify  also  the  hinderances  in  implementing  it.  This  is  a  field research using a qualitative approach. There are three informen in this research i.e. the principal of MA Al-Ishlah as the main informan and two additional ones namely a vice principal and a teacher by using purposive method. The research is accomplished through several procedures i.e. collecting data by interview technique, analyzing data, validating data and taking conclusion. Then, Every data collected is analysed by using analytical-descriptive method.  Based  on  the  result  of  study  or  research,  we  know  that  there  are  some  strategic  principals  efforts  in realizing  an  ideal  education  through  several  ways,  namely:  developing  relevant  curriculums,  preparing professional  teachers,  realizing  a  professional  service  standard  for  students,  building  an  intensive  relation  with surrounding  community,  and  creating  a  representative,  enjoyable,  and  character  school  environment.  In implementing  those  all,  the  principal  faces  several  kinds  of  obstacle  factors,  including:  limited  land  extent  for broadening  classroom,  amount  of  nonlinear  teacher,  limited  availability  of  school  facilities,  and  also  limited  and minimal funding resources. Those are the most urgent factors which need the alternative solutions soon. So that the principals efforts above can be achieved well.

## Keywords: Principal, Strategic efforts, Ideal Education
How to Cite: Misnawi, Ubaidillah, M. F., & Zainudin. (2022). Upaya Strategis Kepala Sekolah dalam Mewujudkan Pendidikan Ideal di MA Al-Ishlah Bilapora Barat Ganding Sumenep Madura. Empiricism Journal , 3 (2), 149 –159. https://doi.org/10.36312/ej.v3i2.945
https://doi.org/10.36312/ej.v3i2.945
Copyright © 2022, Misnawi et al. This is an open-access article under the CC-BY-SA License.

## PENDAHULUAN
Sejauh  ini,  pendidikan  tetap  menjadi  upaya  paling  tepat  untuk  membentuk  peserta didik  menjadi  manusia  paripurna,  yakni  ,manusia  yang  bertakwa,  mandiri  dan  cendekia. Tuntutan untuk mewujudkan pendidikan yang berkualitas menjadi penting menyadari kondisi riil  pendidikan  dan  generasi  muda  Indonesia  saat  ini.  Tuntutan  itu  semakin  kuat  karena adanya  pengaruh  kemajuan  era  global  yang  turut  memberikan  dampak  besar  bagi kehidupan bangsa dalam segala aspeknya tidak terkecuali pendidikan.
Undang-undang  no.  20  tahun  2003  pasal  3  tentang  system  pendidikan  nasional menyebutkan  bahwa  Pendidikan  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan bangsa, bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berahklak  mulia,  sehat,  berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga Negara yang demokratis serta bertanggung jawab (Noor, 2018, Rohani, 2020)
Undang-undang di atas mempertegas bahwa pada dasarnya pendidikan harus mampu membentuk  karakter  manusia  terdidik  yang  siap  bersaing  dalam  kontestasi  global  dan memiliki  profesionalitas  dalam  bidang  yang  akan  digelutinya  (Ibrahim,  2017).  Idealisme tersebut  harus  diwujudkan  melalui  suatu  pola  strategi  yang  tepat  dan  tidak  cukup  hanya dengan  aktivitas  ceramah,  tugas-tugas  dan  ujian  rutin  melalui  aktivitas  kurikuler,  namun lebih dari itu harus  ada upaya pembenahan pada aspek manajemen kelembagaan dengan penuh  kecermatan  trutama  melalui  peran  kepala  sekolah  agar  terwujud  suatu penyelenggaraan pendidikan yang bermutu dan berkualitas sesuai standar mutu pendidikan yang telah dirumuska (Santika, 2017).
Pada  lingkup  manajemen,  keberhasilan  dalam  mewujudkan  pendidikan  ideal  sangat tergantung pada kelihaian dan keterampilan kepala sekolah dalam memainkan peranannya sehingga  kepala  sekolah  dinilai  berhasil  apabila  mampu  memahami  keberadaan  sekolah sebagai  organisasi  yang  komplek  dan  unik  dan  mampu  menjalankan  fungsinya  sesuai tanggung  jawab  yang  dipikulnya.  Hal  itu  karena  kepala  sekolah  memiliki  wewenang mengendalikan,  menentukan  arah  dan  strategi  pengelolaan  serta  pengembangan  lembaga pendidikan.  Walaupun  pelaksanaannya  dibantu  pihak  lain  yang  terlibat,  tetapi  wewenang paling  besar  tetap  ada  di  tangan  kepala  sekolah  dalam  kapasitasnya  sebagai pemimpin.(Wahyudin, 2018)
Secara  teori  diketahui  bahwa  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  pola manajemen  dan  kepemimpinan  kepala  sekolah  dengan  mutu  sekolah.  Hal  tersebut  tidak lepas  dari  fungsi  kepala  sebagai educator ,  manajer,  administrator, leader ,  inovator  dan motivator.  Demikian  juga  beberapa  kompetensi  yang  harus  dimiliki  seperti  kompetensi kepribadian,  manajerial,  personal,  supervisi,  sosial,  kewirausahaan,  dan  emosi.  Lebih  dari itu,  kepala  sekolah  harus  memiliki  watak  dan  karakter  positif  seperti  jujur,  berkompeten, visioner,  inspiratif,  pandai/cerdas,  objektif  dan  berlaku  adil,  berwawasan  luas,  berani mengambil resiko dan penuh imajinasi. Kepala sekolah memiliki berbagai modal yang dapat dimanfaatkan  sebagai  penunjang  keberhasilan  menjalankan  tugas  dan  tanggung  jawab kepemimpinan  pendidikan  yang  diembannya  terutama  dalam  menciptakan  kondisi  yang kondusif  bagi  terlaksananya  proses  pendidikan  sekolah  yang  efektif,  efisien,  produktif  dan berkualitas.
Sampai  saat  ini  lembaga  pendidikan  swasta  terutama  lembaga  pendidikan  Islam khususnya  yang  berada  di  daerah-daerah  pedesaan  dinilai  memiliki  kualitas  di  bawah standar.  Hal  itu berdasarkan asumsi  bahwa lembaga  pendidikan swasta  dianggap memiliki berbagai macam keterbatasan dalam banyak hal. Asumsi tersebut tidak sepenuhnya benar mengingat adanya beberapa lembaga pendidikan Islam swasta yang mampu menunjukkan kualitas  yang  dapat  diperhitungkan,  namun  juga  tidak  sepenuhnya  salah  karena kebanyakan  lembaga-lembaga  islam  swasta  memang  belum  mampu  menunjukkan eksistensinya  sebagai  lembaga  yang  bermutu  dan  diharapkan  menjadi  tempat berlangsungnya  proses  pendidikan  yang  ideal.  Membaca  dan  menilai  kondisi  lembaga pendidikan,  salah  satu  hal  paling  penting  adalah  dengan  menganalisis  peran  dan  tindakan
kepala  sekolah  sebagai  pemegang  otoritas  dan  paling  bertanggung  jawab  dalam menjalankan kepemimpinan di sekolah/madrasah. Madrasah Aliyah (MA) Al-Ishlah sebagai salah  satu  lembaga  pendidikan  islam  swasta  yang  notabene  berada  di  daerah  pedesaan juga perlu dibuktikan mutu dan kualitasnya sebagai sebuah lembaga yang selama ini eksis dan  mendapatkan  kepercayaan  masyarakat.  Oleh  karena  itu,  penelitian  ini  menjadi  salah satu langkah dalam menguji dan membuktikan itu melalui upaya strategis kepala sekolah di lembaga  tersebut.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  dan  menganalisis  lebih dalam upaya strategis kepala sekolah dalam mewujudkan pendidikan ideal di MA Al-Ishlah Bilapora  Barat  Ganding  Sumenep.  Hal  ini  dimaksudkan  agar  tergambar  jelas  kualitas manajerial  kepala  MA  Al-Ishlah  yang  berimplikasi  dalam  menentukan  kualitas  pendidikan yang berlangsung di dalamnya. Tujuan kedua adalah untuk mengidentifikasi beberapa faktor yang  menjadi  penghambat  upaya  kepala  sekolah  dalam  mewujudkan  pendidikan  ideal tersebut.
Kajian  dan  penelitian  berkaitan  dengan  kepala  sekolah  dalam  menjalankan  fungsi manajemen  sebenarnya  sudah  banyak  dilakukan.  Seperti  penelitian  yang  dilakukan  oleh Gunawan,  Fitria,  dan  Fitriani  tentang  Peran  Kepala  Sekolah  Dalam  Upaya  Meningkatkan Mutu Pendidikan dalam Jurnal Andragogi Institut PTIQ Jakarta. Penelitian dilakukan di SDN 81  Kabupaten  Lebong  Provinsi  Bengkulu.  Selanjutnya  adalah  penelitian  Nur  Asiah, Muhammad  Arif  Tiro,  Eka  Apriyanti  tentang  Strategi  Kepala  Sekolah  Dalam  Upaya Meningkatkan  Kinerja  Guru  di  SMKS  Yapta  Takalar  dalam  jurnal  Education  and Development  Institut  Pendidikan  Tapanuli  Selatan.  Dan  penelitian  oleh  Dwi  Esti  Andriani tentang Peran Kepala Sekolah Dalam Upaya Mewujudkan Perubahan Sekolah dalam Jurnal Manajemen  Pendidikan  UNY.  Sebenarnya  masih  ada  beberapa  penelitian-penelitian  lain yang relevan namun tidak bisa semuanya disajikan di halaman ini.
Berdasarkan  kajian  terdahulu  di  atas,  jelas  bahwa  penelitian  pertama  menekankan pada  peningkatan  mutu  di  sekolah  dasar  negeri  dan  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa peningkatan  mutu  mengarah  pada  peningkatan  kualitas  guru  dan  peningkatan  prestasi akademik  dan  non  akademik  siswa.  Penelitian  kedua  lebih  pada  upaya  meningkatkan kinerja  guru.  Dan  penelitian  ketiga  berkaitan  erat  dengan  upaya  mewujudkan  perubahan sekolah yang menekankan pada perencanaan program dan keterlibatan aktif warga sekolah. Berbeda dengan penelitian sebelumnya, penelitian ini berkaitan erat dengan upaya strategis kepala  sekolah  islam  swasta  yang  sering  dinilai  kurang  berkualitas  dalam  mewujudkan pendidikan yang tidak hanya bermutu menurut standar mutu pendidikan nasional, tapi juga mampu  mewujudkan  harapan  dan  cita-cita  pendidikan  yang  menjunjung  tinggi  nilai keislaman dan mewujudkan lembaga sesuai harapan masyarakat untuk melahirkan generasi yang  berilmu  dan  agamis.  Upaya  kepala  sekolah  dimaksud  tidak  hanya  berkaitan  dengan satu  aspek  melainkan  semua  aspek  kelembagaan  yang  terintegratif.  Dengan  demikian, dapat  ditegaskan  bahwa  terdapat  perbedaan  signifikan  antara  penelitian  ini  dengan penelitian sebelumnya. Oleh karena itu, kajian ini menjadi kelanjutan dari kajian yang telah dilakukan sebelumnya dan bisa dikatakan baru walaupun di sini tidak sepenuhnya baru.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  lapangan  ( field  research )  dengan  pendekatan kualitatif.  Pelaksanaannya  pada  tanggal  14-20  Oktober  2022  di  Madrasah  Aliyah  Al-Ishlah yang terletak di desa Bilapora Barat Kecamatan Ganding Sumenep Madura. Informan kunci dan utama dalam penelitian ini sebanyak 1 orang yaitu kepala madrasah Al-Ishlah ditambah 2  informan  pendukung  yaitu  wakil  kepala  dan  guru.  Penentuan  jumlah  informan  tersebut berdasarkan  pendapat  bahwa  secara  umum  penelitian  kualitatif  memakai  jumlah  sampel kecil  dan  pada  kasus  tertentu  bisa  hanya  1  informan  saja  yang  terpenting  dalam menentukan  jumlah  informan  harus  memenuhi  syarat  kecukupan  dan  kesesuaian  (Martha 2016).  Dalam  menentukan  informan,  metode  yang  digunakan  adalah purposive  sampling yang  mana m enurut  pendapat  Sugiyono  sebagaimana  dikutip  Ika  Lenaini  adalah  metode untuk  memastikan  gambaran  hasil  penelitian  dengan  pertimbagan  tertentu  dan  bertujuan agar informasi yang diperoleh lebih representatif (Lenaini. 2021).
Penelitian ini dilakukan melalui beberapa prosedur, yaitu: pengumpulan informasi/data melalui teknik wawancara, analisis data, validasi data dan penarikan kesimpulan yang dapat digambarkan sebagai berikut:
Gambar 1: Alur penelitian
Adapun  penyajian  data  penelitian  ini  adalah  dengan  metode  deskriptif  analisis . Dan untuk  mengecek  keabsahan  (validitas)  data,  maka  peneliti  menggunakan  teknik  triangulasi sumber.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Secara definitif Pendidikan ideal terdiri dari dua kata yaitu “ Pendidikan”  dan “ ideal” . Kata ideal dalam kamus besar bahasa Indonesia berarti sangat sesuai dengan yang dicita- citakan,  diangan-angankan  atau  dikehendaki.  Sederhananya,  pendidikan  ideal  adalah pendidikan  yang  mampu  melahirkan  output  sesuai  dengan  tujuan  pendidikan  yang diharapkan  dan  dicita-citakan. Dalam  pandangan Ibnu  Khaldun,  pendidikan  ideal  adalah pendidikan  yang  mampu  memenuhi  standar  dan  kualitas  yang  baik  pada  aspek materi/kurikulum pendidikan, pendidik, peserta didik, dan metode pendidikan (Wajdi 2015).
Pada  tataran riil,  setiap lembaga  pendidikan memiliki  cara  dan  upaya  masing-masing dalam  mewujudkan  pendidikan  yang  berkualitas  dengan  berbagai  tujuan  yang  diinginkan dan  dicita-citakan.  Sebagai  salah  satu  lembaga  pendidikan  yang  sejauh  ini  mendapat kepercayaan  dari  masyarakat,  maka  Madrasah  Aliyah  Al-Ishlah  juga  terus  berusaha melakukan  berbagai  upaya  dan  terobosan  sebagai  bentuk  respon  dalam  memenuhi kebutuhan  pendidikan  masyarakat  sekaligus  melaksanakan  amanat  undang-undang  untuk penyelenggaraan pendidikan yang bermutu.
Sebelum menjabarkan lebih lanjut pembahasan hasil penelitian, maka pada bagian ini penting  memaparkan  data  hasil  wawancara  yang  dapat  dilihat  pada  tabel  transkrip  hasil wawancara berikut:
Tabel 1. Transkrip Hasil Wawancara Peneliti :  Bagaimana pandangan Bapak tentang pendidikan ideal?
Kepala Sekolah :  Menurut  saya  pendidikan  ideal  itu  adalah  pendidikan  yang didasarkan  pada  suatu  keinginan  untuk  melahirkan  output pendidikan  yang  baik  dan  berkualitas.  Dalam  arti  begini,  setiap lembaga pendidikan tentunya memiliki visi dan misi yang dirumuskan berdasarkan  suatu  ide  serta  cita-cita  dan  keinginan  untuk menciptakan suatu program dan proses pendidikan yang tidak hanya bermutu  menurut  standar  pendidikan  yang  telah  ditentukan  tapi bermutu  menurut  ukuran  keinginan  lembaga  masing-masing. Tentunya  kalau  lembaga  pendidikan  Islam  yang  diinginkan  adalah bagaimana  peserta  didik  yang  Didik  di  dalamnya  itu  tidak  hanya mumpuni  berkualitas  secara  intelektual,  tapi  juga  memiliki  kualitas secara  nilai  dalam  hal  ini  adalah  nilai-nilai  spiritual  dan  nilai-nilai keislaman. Peneliti :  Seberapa  penting  pendidikan  ideal  itu  diwujudkan  terutama  dalam lembaga pendidikan Islam? Kepala Sekolah :  Menurut  saya  sangat  penting,  karena  dalam  lembaga  pendidikan lebih-lebih  pendidikan  Islam  kita  tahu  bahwa  penyelenggaraan pendidikan  islam  itu  tidak  hanya  soal  bagaimana  menjadikan  anak menjadi  pintar  secara  intelektual,  tapi  juga  untuk  melahirkan generasi  muslim  yang  mampu  mengemban  amanah  dan  tanggung jawab  sebagai  hamba  Allah  sekaligus  sebagai  bagian  dari
Pengumpulan Data Analisis Data Validasi Data Penarikan Kesimpulan
masyarakat  yang  berkewajiban  menciptakan  tatanan  kehidupan yang  baik.  Oleh  karena  itu,  melalui  pendidikan  yang  ideal  itu  akan lahir  nanti  pribadi-pribadi  muslim  yang  sholeh  dan  mampu  bersaing dalam  kehidupan  tidak  hanya  dalam  lingkup  lokal,  nasional  tapi bahkan juga dalam lingkup internasional. Peneliti :  Siapa  yang  paling  berperan  dan  paling  bertanggung  jawab  dalam mewujudkan pendidikan ideal Kepala Sekolah :  Saya  tegaskan  bahwa  dalam  suatu  lembaga  pendidikan,  tidak  ada yang  paling  berperan  tapi  semuanya  memiliki  peran  sesuai  dengan tugas  dan  tanggung  jawab  masing-masing.  Saya  misalnya  sebagai kepala  sekolah  memiliki  peran  dalam  hal  pengambilan  keputusan dan  kebijakan  pada  persoalan  manajemen  dan  tata  kelola kelembagaan.  Begitu  juga  para  pembantu  kepala  juga  memiliki tanggung  jawab  sesuai  bidang  masing-masing  terlebih  lagi  guru sebagai  pelaksana  program  pendidikan  dan  pengajaran  bersama peserta  didik  memiliki  peran  dan  tanggung  jawab  mewujudkan pendidikan  ideal  itu  melalui  kegiatan  pendidikan  dan  pengajaran. Semuanya dilaksanakan tetap dalam kontrol dan pengawasan yang intensif sehingga nanti melalui perannya masing-masing akan terjalin sinergi satu sama lain. Dengan begitu, setiap program dan kegiatan pendidikan bisa terlaksana dan berjalan dengan baik sesuai dengan harapan dan visi misi Lembaga. Peneliti :  Bagaimana  peran  bapak  sebagai  kepala  dalam  upaya  mewujudkan pendidikan ideal? Kepala Sekolah :  Sebagai  kepala  madrasah,  peran  saya  lebih  pada  kemampuan memanaj, mengontrol dan menggerakkan setiap komponen lembaga dari  tingkat  atas  sampai  bawah  termasuk  masyarakat.    Termasuk memanfaatkan  semua  potensi  yang  dimiliki  lembaga  semaksimal mungkin.  Saya  memiliki  keinginan  besar  bagaimana  lembaga  ini mampu  bersaing  seperti  lembaga-lembaga  yang  sudah  maju. Namun,  saya  juga  harus  mampu  bersikap  realistis  bahwa  lembaga swasta  itu  memiliki  banyak  keterbatasan  yang  harus  disadari walaupun  tidak  boleh  dijadikan  alasan  untuk  tidak  berusaha.    Oleh karena  itu,  dengan  keadaan  yang  saya hadapi  di  lembaga  ini,  saya berusaha  mewujudkan  program  pendidikan  yang  bermutu  sesuai kemampuan lembaga.. Peneliti :  Aspek  penting  apa  saja  yang  dikembangkan  dalam  mewujudkan pendidikan ideal di lembaga ini? Kepala Sekolah :  Program pendidikan itu mencakup berbagai macam aspek yang satu sama  lain  saling  mendukung  dan  saling  melengkapi,  misalnya kurikulum,    ketersediaan  sarana  prasarana  yang  memadai, keuangan  yang  cukup  bahkan  lebih  itu  adalah  hal-hal  penting  yang harus diperhatikan.  Berkaitan dengan kurikulum pendidikan sebagai kunci  pelaksanaan  pendidikan,  saya  secara  aktif  dan  konsisten berusaha  kurikulum  itu  betul-betul  dilaksanakan  secara  maksimal. Dalam  hal  ini,  saya  selalu  mengadakan  rapat  bersama  untuk membahas  tentang  kurikulum  ini,    seperti  penyusunan  kurikulum, penyusunan  jadwal  pelajaran,  dan  penyusunan  perencanaan pembelajaran  oleh  guru.    Hal  lain  yang  sering  saya  lakukan  juga adalah    kontrol  terhadap  kegiatan  pendidikan  dan  pengajaran  yang dilakukan  oleh  guru  dengan  cara  saya  hadir  ke  kelas  untuk memantau  dan  melihat  keseuaian  proses  dengan  perencaan  yang dibuat. Hal lainnya adalah pada ketersediaan fasilitas agar terpenuhi menurut  kemampuan  lembaga.  Karena,  fasilitas  ini  berkaitan  erat dengan  program  yang  sudah  disusun  seperti  ruang  kelas  yang cukup  dan  nyaman  untuk  kegiatan  pembelajaran,  musolla  untuk
kegiatan salat dhuha secara berjamaah, laboratorium untuk kegiatan praktik,  toilet  dan  lain-lain.    Dalam  hal  ini,  yang  harus  dipikirkan secara  serius  adalah  soal  keuangan  faktor  tersebut  sangat  urgen dalam setiap aktivitas atau program  termasuk kegiatan pendidikan.
Tapi  saya  tidak  putus  asa  karena  di  mana  ada  usaha  di  situ  akan ada jalan. Peneliti :  Apa  saja  hambatan  yang  dihadapi  dalam  upaya  mewujudkan pendidikan ideal di lembaga ini? Kepala Sekolah :  Sebenarnya banyak kendala yang dihadapi sejauh yang saya alami.
Beberapa  di  antaranya  yang  paling  tampak  adalah  keuangan  yang minim  dan  terbatas  seperti  yang  saya  paparkan  tadi.  Keterbatasan ini  akan  sangat  menghambat  terlaksananya  program  seberapapun idealnya program dibuat. Sementara sumber keuangan Lembaga ini terbatas  sekali  terutama  dari  Bantuan  Operasional  yang  diberikan oleh  pemerintah  dan  sebagian  dari  sumbangan  donatur.  Faktor lainnya  adalah  ruang  belajar  di  mana  Seiring  berjalannya  waktu semakin  bertambahnya  jumlah    peserta  didik  tentu  membutuhkan fasilitas ruang kelas yang cukup pula, sementara lembaga ini berada di lahan dan ruang yang terbatas sehingga keterbatasan ruang juga menjadi  salah  satu  kendala  ditambah  masih  kurangnya  sarana  dan fasilitas lain seperti lapangan olah raga, perpustakaan yang lengkap dan lain sebagainya.
Berdasarkan tabel di atas, dapat dijelaskan bahwa kepala sekolah sebagai pemangku kebijakan dan wewenang di Lembaga melakukan berbagai upaya meliputi:

## 1.  Mengembangkan Kurikulum Yang Relevan
Kurikulum  merupakan  salah  satu  aspek  terpenting  dan  sering  menjadi  bahan  diskusi dan  kajian  epistimologis  dalam  rancang  bangun  pendidikan  Islam.  Kelemahan  desain  dan komposisi  kurikulum  pendidikan  lebih  disoroti  sebagai  penyebab  kesenjangan  antara orientasi  pendidikan  Islam  dengan  tuntutan  mayarakat  Hal  ini  dapat  dipahami  karena muatan  kurikulum  memang  menjadi  cerminan  bagi  usaha  pencapaian  tujuan  pendidikan (Iqbal  2015).  Pengembangan  kurikulum  pendidikan  juga  harus  mengintegrasikan keterampilan berfikir tingkat tinggi ( High Order Thinking Skill ) sebagai capaian pembelajaran (Abrami et al. 2008).
Dalam  menjamin  terlaksananya  kurikulum  yang  relevan  dengan  kebutuhan  anak, maka  terdapat  langkah  dan  usaha  strategis  yang  dilakukan  kepala  sekolah  yaitu  dengan melakukan  koordinasi  intensif  antar  komponen  lembaga  termasuk  pendidik  melalui  rapat kurikulum  tiap  bulan  yang  sekaligus  mengevaluasi  pelaksanaan  kurikulum  yang  telah berjalan.  Kontrol  dan  pengawasan  terhadap  penggunaan  bahan  ajar  serta  perangkat pembelajaran  yang  harus  melalui  proses  verivikasi  dan  validasi  menjadi  hal  yang  tidak terpisahkan  dalam  upaya  strategis  tersebut.  Selain  itu,  demi  menjamin  kesesuaian pelaksanaan  pembelajaran  dengan  perangkat  yang  telah  disusun,  tidak  jarang  kepala sekolah  juga  melakukan  pemantauan  langsung  terhadap  kegiatan  pembelajaran  guru  di kelas.  Berbagai  cara  dan  upaya  dalam  pengembangan  kurikulum  ini  harus  terus  dilakukan dari  waktu  ke  waktu  agar  selalu  sejalan  dengan  tuntutan  masyarakat,  perkembangan  ilmu pengetahuan  serta  tuntutan  dunia  kerja.  Dengan  demikian,  terjadi  hubungan  yang  erat antara  apa  yang  dilakukan  lembaga  pendidikan  dengan  tuntutan  masyarakat.  Karena kuliatas  kurikulum  pendidikan  sekolah  di  sini  sebagai  indikator  kualitas  dan  daya  tarik sekolah bagi masyarakat (Asrori and Nugroho 2016).

## 2.  Menyiapkan Tenaga Pendidik Profesional
Menurut  undang-undang  nomor  14  tahun  2005,  pendidik  yang  professional  adalah pendidik  yang  memenuhi  syarat  kualifikasi  pendidikan  dan  menunjukkan  kinerja  yang  baik sesuai bidang dan keahliannya. Dalam memenuhi standar pendidik yang ditetapkan, kepala madrasah  mewajibkan  setiap  calon  guru  yang  melamar  untuk  menjadi  tenaga  pendidik  di MA  Al-Ishlah memenuhi  kualifikasi  minimal  S1.  Kebijakan  itu juga  berlaku bagi  guru  senior
yang  belum  memenuhi  syarat  kualifikasi  pendidikan  dengan  memberikan  fasilitas  separuh biaya studi lanjut. Hal itu dilakukan untuk menyiapkan tenaga pendidik yang berkualitas dan demi  mewujudkan iklim  kerja yang  professional.  Upaya lain  yang  dilakukan  adalah dengan selalu  mengembangkan  kompetensi  SDM  lembaga  melalui  kegiatan workshop ,  pelatihan, seminar  dan  lain-lain  sesuai  dengan  tugas  masing-masing.  Upaya  meningkatkan profesionalisme  guru  ini  sebagai  salah  satu  strategi  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan (Mahardhani 2016).
Melahirkan  guru  yang  profesional  adalah  hal  mutlak  yang  harus  terus  diupayakan terutama oleh setiap lembaga pendidikan dalam hal ini melalui kewenangan kepala sekolah. Guru  memiliki  peran  sangat  penting  dalam  upaya  menjamin  dan  meningkatkan  mutu pendidikan  melalui  kegiatan  belajar  mengajar  dan  pegembangan  keilmuan  (Arifa  and Prayitno  2019).  Guru  dikatakan  profesional  jika  mampu  membuat  peserta  didik  bisa mengembangkan kemampuan konseptual ilmu pengetahuan serta mampu mengembangkan kemampuan  karakter  pribadi  yang  dapat  digunakan  untuk  mengembangkan  dirinya.  Untuk itu  setiap  guru  dituntut  untuk  fokus  kepada  profesinya  dan  tidak  boleh  menjadikan pekerjaannya sebagai sampingan (Warsah and Uyun 2019).
Sesuai  bidang  kerjanya,  guru  dituntut  mampu  menemukan  strategi  mengajar  yang mempuni  dan  berupaya  menjadi  seorang  pribadi  yang  kaya  ide  untuk  membangkitkan semangat belajar anak didiknya (Wahyudi 2011). Tentunya guru juga harus bisa membantu siswa untuk mencapai tujuan pendidikan melalui penguasaan bahan atau materi pendidikan yang  sesuai  dengan  tujuan  yang  ingin  dicapai  serta  mampu  menentukan  metode  dan sarana  paling  tepat  dan  sesuai  dengan  mempertimbangkan  faktor  situasional  (Solichin 2013).

## 3.  Mewujudkan Standar Pelayanan Profesional Bagi Peserta Didik
Dalam  konteks  pendidikan,  peserta  didik  merupakan  salah  satu  dari  komponen pendidikan  yang  tidak  bisa  ditinggalkan,  karena  sebagaimana  komponen  lainnya,  tanpa adanya peserta didik maka proses pendidikan dan pembelajaran tidak akan dapat berjalan. Oleh  karena  itu,  setiap  upaya  dan  program  yang  dilakukan  sekolah  bertujuan  untuk memberikan  pelayanan  yang  profesional  bagi  peserta  didik  termasuk  untuk  menjamin kenyamanan dan terpenuhinya hak peserta didik secara maksimal.
Dari  sejak  proses  seleksi  calon  peserta  didik,  MA  Al-Islah  berupaya  agar  proses seleksi dilakukan secara profesional melalui tes masuk dan tes penempatan yang dilakukan secara  obyektif.  Upaya  tersebut  untuk  memastikan  bahwa  yang  diterima  adalah  calon peserta didik dengan kualitas yang relatif baik. Sementara tes penempatan dilakukan untuk memastikan  bahwa  di  tiap  kelompok  kelas  kemampuan  siswa  relatif  setara.  Memiliki  calon peserta  didik  yang  unggul  harus  melalui  proses  seleksi  yang  ketat.  Seleksi  ini  dilakukan melalui seleksi administrasi, seleksi kompetensi, bakat dan minat, serta seleksi dasar-dasar keilmuan yang dilakukan baik secara lokal maupun nasional.
Upaya  lain  yang  dilakukan  oleh  kepala  Madrasah  Aliyah  Al-Ishlah  adalah  dengan membebaskan  uang  pendaftaran  bagi  semua  calon  peserta  didik  baru.  Hal  tersebut dilakukan selain untuk menarik  minat,  juga  untuk  memberikan  kebebasan  dan  keleluasaan dalam memenuhi hak pendidikan bagi masyarakat tanpa merasa terbebani oleh banyaknya biaya.  Walaupun  begitu  lembaga  tetap  berusaha  menjamin  layanan  pendidikan  dan pembelajaran  yang  diberikan  tetap  berkualitas  sesuai  standar  mutu  yang  ada  selama menempuh  jenjang  pendidikan  hingga  tuntas.  Setiap  proses  yang  dilakukan  tetap  pada kondisi yang sekiranya menyenangkan dan memberikan kebebasan bagi peserta didik untuk mengeksplor bakat dan kemampuannya secara maksimal. Peter Kline sebagaimana dikutip syaiful  Sagala  mengatakan  bahwa  mayoritas  orang  belajar  akan  berdampak  sangat  efektif jika  dilakukan  dalam  suasana  yang  menyenangkan(Sagala  2009).  Pendidikan  juga  harus dimenej  pada  kondisi  yang  bebas  dan  menyenangkan  agar  menunjukkan  orisinalitasnya yaitu  bukan  hanya  pada  tujuan  akhir  untuk  mencari  pekerjaan  akan  tetapi  melakukan pembangunan(Marzuki and Khanifah 2016).

## 4.  Membangun Kerjasama Yang Intensif  Dengan Masyarakat
Peranan  masyarakat  juga  tidak  kalah  penting  dalam  mewujudkan  pendidikan  yang baik dan ideal. Pendidikan sejatiya memang harus diselenggarakan dengan
memberdayakan semua komponen masyarakat melalui peran serta dalam penyelenggaraan dan pengendalian mutu layanan pendidikan. Menyadari pentingnya hal terebut, Kementerian Pendidikan  dan  Kebudayaan  (Kemendikbud)  terus  melakukan  langkah-langkah  penguatan tri  pusat  pendidikan,  yakni  keluarga,  masyarakat  dan  sekolah,  agar  terwujud  sebuah ekosistem pendidikan yang baik.
Masyarakat  yang  dimaksud  disini  adalah  orang  tua  murid  atau  masyarakat  umum termasuk  pihak-pihak  yang  berada  di  sekitar  lingkungan  madrasah  terutama  yang  secara intens  menunjukkan  perhatian  dan  kepeduliannya  terhadap  lembaga.  Hubungan  dengan masyarakat melalui bidang humas memiliki peran yang sangat strategis. Kedudukan humas dinilai  penting,  sebab  dengan  mengoptimalkan  perannya,  kesuksesan  dan  keberhasilan sebuah institusi akan dapat tercapai dengan baik dan maksimal.
Dalam aspek ini kepala madrasah melalui bidang humas secara intens dan konsisten selalu  melakukan  hubungan  dan  kerja  sama  dalam  banyak  hal.  Kerjasama  tersebut  tidak hanya  berkaitan  dengan  pembangunan  fisik  lembaga  tapi  juga  berkaitan  dengan  hal  yang prinsip yaitu perkembangan dan  kemajuan  Pendidikan yang  berkaitan erat  dengan  peserta didik. Lembaga berusaha setiap sebulan sekali mengadakan pertemuan wali dalam rangka mendiskusikan  dan  melakukan  evaluasi  bersama  terkait  perkembangan  peserta  didik.  Hal itu  dimaksudkan  agar  setiap  kekurangan  yang  ada  dapat  diidentifikasi  sehingga  dapat  di follow up dengan melakukan pembenahan dan perbaikan. Tidak jarang juga, kepala sekolah mengadakan  pertemuan  dengan  tokoh  masyarakat  untuk  sama-sama  berdiskusi  dan sharing pendapat untuk memecahkan berbagai permasalahan yang dihadapi sekolah sambil memikirkan  apa  dan  bagaimana  seharusnya  kegiatan  dan  program  kerja  di  masa mendatang.
Berbagai  upaya pendekatan dan  kerjasama  di  atas  dimaksudkan agar  lembaga  tidak sendirian  dalam  memikirkan  dan  menjalankan  program-program  pendidikan  yang direncanakan.  Banyak  disebutkan  bahwa  setiap  program  dan  tindakan  yang  dilakukan lembaga  pendidikan  semuanya  tergantung  pada  kepercayaan  masyarakat.  Hal  itu  sesuai dengan  pendapata  bahwa in  a  democracy,  the  success  of  anything  depends  upon  public confidence and public understanding (Baharuddin 2010)

## 5.  Menciptakan Lingkungan Belajar Yang representatif, Nyaman dan Berkarakter
Lingkungan  yang  kondusif  sangat  berpengaruh  bagi  keberlangsungan  proses pendidikan  yang  baik  dan  efektif.  Pada  dasarnya,  lingkungan  sekolah  yang  baik  sangat dipengaruhi  oleh  tersedianya  sarana  dan  prasarana  yang  baik  dan  memadai.  Sarana  dan prasarana yang baik yaitu yang sesuai dengan standart nasional pendidikan, seperti ruang belajar  yang  baik  dan  mencukupi,  tempat  berolahraga,  tempat  ibadah,  perpustakaan, laboratorium, dan sebagainya. Pada aspek ini MA Al-Ishlah berusaha menyediakan sarana dan  prasarana  yang  cukup  baik  dan  layak,  seperti  ruang  kantor,  ruang  kelas  yang  bersih dan  kondusif  untuk  kegiatan  pembelajaran,  toilet  siswa  yang  dipisah  putra  dan  putri, mushalla,  ruang  perpustakaan,  ruang  laboratorium,  dan  lain-lain.  Walaupun  beberapa fasilitas  masih  belum  terpenuhi  seluruhnya  seperti  lapangan  olah  raga,  AC  ruangan  dan beberapa fasilitas lainnya, tapi kondisi geografis lembaga ini yang jauh dari keramaian dan berada  dekat  dengan  persawahan  memungkinkan  lembaga  ini  tetap  memberikan ketenangan  dan  kenyamanan  bagi  siswa  dalam  belajar  karena  jauh  dari  kebisingan  dan dengan suasana khas pedesaan.
Dalam  upaya  menjaga  lingkungan  sekolah  tetap  bersih  dan  nyaman,  maka  sekolah berusaha membangun karakter cinta lingkungan dengan cara menyediakan tempat sampah di  setiap  sudut  sekolah,  kompetisi  keindahan  dan  kebersihan  kelas,  dan  pemberian  sanksi bagi  siswa  yang  membuang  sampah  sembarangan.  Gerakan  peduli  lingkungan  termasuk nilai  karakter  nasionalis  yang  harus  diwujudkan.  Nilai  yang  terkandung  di  dalamnya mencakup  kebiasaan  menjaga  lingkungan,  menjaga  kekayaan  alam,  cinta  tanah  air,  dan disiplin  (Ismail  2021).  Sedangkan  dalam  pergaulan  dan  hubungan  sosial  antar  civitas sekolah,  kepala  sekolah  Bersama  jajarannya  berusaha  menerapkan  suatu  pola  hubungan yang islami seperti membiasakan memanggil salam saat bertemu dan saat masuk ruangan, shalat  dluha  sebelum  pembelajaran  berlangsung,  dan  berpenampilan  islami.  Kebijakan tersebut  sebagai  bentuk  menjaga  citra  lembaga  sebagai  lembaga  pendidikan  Islam  yang menjunjung tinggi nilai-nilai keislaman.
Beberapa  upaya  kepala  sekolah  yang  telah  dijelaskan  di  atas,  keberhasilannya  tentu sangat  relatif  karena  dipengaruhi  oleh  banyak  faktor  terutama  karena  adanya  beberapa hambatan.  Sebab  itu,  setiap  lembaga  pasti  akan  mengalami  proses  naik  turun  dalam  hal perkembangan.  Hal  ini  sudah  lazim  terjadi  karena  hambatan  itu  berbanding  lurus  dengan perkembangan.  Semakin  berkembang  suatu  madrasah,  maka  tantangan  yang  akan dihadapi  juga  akan  semakin  kompleks.  Dalam  mewujudkan  Pendidikan  ideal  di  MA  Al- Ishlah,  kepala  sekolah  juga  dihadapkan  pada  beberapa  hambatan  yang  cukup  signifikan, yaitu:

## 1.  Keterbatasan Lahan Untuk Perluasan Ruang Belajar
Keterbatasan lahan ini menjadi hambatan tersendiri bagi MA Al-Ishlah karena dengan bertambahnya jumlah siswa dari tahun ke tahun menuntut adanya penambahan ruang kelas yang  mencukupi.  Pembelajaran  bisa  berlangsung  secara  efektif  jika  jumlah  siswa  dalam satu kelas memenuhi standar yang disyaratkan. Semakin bertambahnya jumlah siswa yang tidak  didukung  oleh  ruang  belajar  yang  memadai  juga  menjadi  hambatan  tersendiri  bagi terlaksananya proses pendidikan dan pembelajaran yang ideal. Sementara untuk melakukan perluasan  ruang  belajar,  MA  Al-Ishlah  dihadapkan  pada  beberapa  persoalan  seperti beberapa  lahan  yang  pemiliknya  belum  berkenaan  menjualnya  sehingga  hal  itu  menjadi hambatan tersendiri sampai saat ini.

## 2.  Tenaga Pendidik Yang Tidak Linear
Selain  adanya  beberapa  tenaga  pendidik  yang  belum  memenuhi  kualifikasi,  juga terdapat  beberapa  guru  yang  mengajar  tidak  linear  sesuai  bidang  keilmuannya.  Kondisi  ini menjadi  salah  satu  hambatan  tersendiri  dalam  mewujudkan  pendidikan  yang  ideal sebagaimana  menjadi  harapan  lembaga.  Karena  mengukur  keberhasilan  proses pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru  sangat  penting  memperhatikan  penguasaan  guru terhadap  materi  yang  diajarkan.  Dan  kemungkinan  besar  guru  yang  mengajar  di  luar kualifikasi  keilmuannya  maka  penguasaan  terhadap  materi  juga  tidak  akan  maksimal. Walaupun  sudah  dilakukan  berbagai  upaya  agara  semua  guru  bisa  memenuhi  kualifikasi pendidikan  S1  dan  mengikut  sertakan  dalam  kegiatan-kegian  ilmiah  seperti  workshop  dan pelatihan  tapi  hal  itu  tidak  sepenuhnya  mampu  menutupi  kekurangan  tersebut,  sehingga ketidak linieran ini sampai saat ini masih tetap menjadi kendala dan problem yang menjadi tantangan besar terutama bagi kepala sekolah sebagai penentu kebijakan ( decision maker ).

## 3.  Sarana Prasarana Yang Terbatas
Sebagaimana  sudah  dipaparkan  pada  penjelasan  sebelumnya  bahwa  terdapat beberapa  sarana  prasarana  pembelajaran  yang  tidak  tersedia  sepenuhnya.  Seperti  halnya aspek  lain  dalam  pendidikan,  kelengkapan  sarana  dan  fasilitas  juga  sangat  menentukan bagi  keberhasilan  program  pendidikan  di  sekolah.  Walaupun  bukan  menjadi  satu-satunya penentu, tapi minimnya fasilitas yang dimiliki bisa menjadi indikator penting untuk mengukur kualitas  pendidikan  yang  dijalankan.  Itulah  sebabnya  dalam  urutan  standar  pendidikan nasional  yang  harus  dipenuhi  oleh  setiap  lembaga  pendidikan,  standar  sarana  prasarana juga masuk di dalamnya.
Pada  aspek  ini,  MA  Al-Ishlah  belum  memenuhi  seluruhnya  sesuai  standar  sarana yang disyaratkan. Pihak sekolah juga menyadari keterbatasan ini dan memahami bahwa hal itu  berdampak  besar  bagi  kualitas  pendidikan  yang  dijalankan.  Namun  berdasarkan penuturan kepala sekolah, sampai saat ini pihak sekolah terus berusaha untuk membenahi semua  kekurangan  yang  ada  walaupun  dengan  tetap  menyadari  bahwa  sekolah  memiliki sumber pembiayaan yang terbatas.

## 4.  Sumber Pembiayaan Yang Minim dan Terbatas
Dalam  setiap  organisasi  termasuk  sekolah,  pendanaan  ( Funding )  menjadi  hal terpenting  yang  harus  dipenuhi.  Dengan  kata  lain  tidak  adanya  sumber  pembiayaan  akan menyebabkan program tidak akan berjalan dengan baik bahkan tidak berjalan sama sekali. Dengan  begitu funding (pendanaan)  bisa  menjadi  energi  utama  hidup  matinya  program dalam suatu organisasi atau lembaga.
Berdasarkan  data  yang  peneliti  peroleh  diketahui  bahwa  sumber  utama  pembiayaan kegiatan  pendidikan  di  MA  Al-Ishlah  bersumber  dari  dana  BOS.  Dalam  petunjuk  teknis
Bantuan  Operasional  Sekolah  (BOS)  menegaskan  bahwa  BOS  SMA  adalah  program pemerintah  berupa  pemberian  dana  langsung  ke  sekolah  menengah  atas  negeri  ataupun swasta  di  mana  besaran  yang  diterima  dihitung  berdasarkan  jumlah  siswa  masing-masing sekolah dikalikan biaya ( unit cost ) bantuan. Artinya kalau mengacu pada ketentuan tersebut, maka  jumlah  pendapatan  yang  diterima  MA  Al-Ishlah  dari  dana  BOS  tersebut  sangat  jauh dari standar biaya yang harus dimiliki. Walaupun ada tambahan biaya dari sebagian donatur tidak  tetap  tapi  itu  masih  belum  mampu  menutupi  kebutuhan  riil  yang  harus  dipenuhi sekolah. Oleh karena itu wajar jika beberapa hambatan di atas juga dipengaruhi oleh faktor pendanaan  yang  terbatas  ini.  Faktor  ini  menjadi salah  satu  faktor  penghambat  yang  paling dirasakan  oleh  kepala  sekolah  dan  membutuhkan  perhatian  serius  untuk  menemukan solusinya.

## KESIMPULAN
Mewujudkan  pendidikan  yang  baik  dan  ideal  bukanlah  satu  hal  yang  mudah  dan menjadi  tantangan  tersendiri  terutama  bagi  lembaga  pendidikan  swasta  yang  notabene berada  di  pedesaan  dengan  berbagai  keterbatasannya.    Namun,  hal  itu tidak menyurutkan semangat  kepala  Madrasah  di  MA  Al-Ishlah  Bilapora  Ganding  sumenep  untuk  terus berupaya  agar  penyelenggaraan  pendidikannya  tetap  bermutu.  Beberapa  upaya  kepala sekolah  yang  dianggap  strategis  dalam  mewujudkan  pendidikan  ideal  dilakukan  melalui beberapa  cara,  yaitu:  mengembangkan  kurikulum  pendidikan  yang  relevan,  menyiapkan tenaga pendidik profesional, mewujudkan standar pelayanan profesional bagi peserta didik, membangun  kerjasama  yang  intensif  dengan  masyarakat,  dan  menciptakan  lingkungan belajar yang representatif, nyaman dan berkarakter. Sebagaimana lazim dam suatu ikhtiar, maka  menjalankan  upaya  tersebut  tidak  semudah  membalikkan  telapak  tangan.  Tentu terdapat  beberapa  faktor  yang  menjadi  penghambat,  meliputi:  keterbatasan  lahan  untuk perluasan ruang belajar, sejumlah tenaga pendidik yang tidak linear, sarana prasarana yang terbatas,  dan sumber  pembiayaan  yang  minim  dan  terbatas.  Sebanarnya  masih  banyak faktor lain yang juga mempengaruhi, tapi faktor-faktor tersebut adalah yang dianggap paling urgen  untuk  diupayakan  solusi  alternatifnya  sehingga  upaya-upaya  kepala  sekolah  di  atas tetap dapat diwujudkan sebaik mungkin.

## REKOMENDASI
Hasil  penelitian  ini  masih   sangat  jauh dari  kata  sempurna,  mengingat  lembaga  yang menjadi lokasi penelitian adalah lembaga kecil dan berada di daerah pedesaan. Tentu saja secara  kondisi  terutama  standar  mutu  pendidikan  dalam  banyak  aspek  sangat  berbeda dengan sekolah-sekolah yang sudah maju. Informasi yang diperoleh dari hasil penelitian ini erat  hubungannya  dengan  kondisi  sekolah  yang  menjadi  lokus  penelitian  berdasarkan informasi kepala sekolah yang secara realistis menyadari keterbatasan yang dihadapi. Oleh karena  itu,  penelitian  ini  sangat  perlu  di follow  up dengan  penelitian  lanjutan  yang  sejenis dengan  lokasi  dan  kondisi  sekolah  yang  berbeda.  Dengan  begitu,  hasilnya  nanti  bisa menjadi  bahan  perbandingan,  koreksi  dan  penyempurna  sehingga  sangat  bermanfaat sebagai acuan penyelenggaraan pendidikan di setiap lembaga pendidikan demi menunjang terwujudnya cita-cita ideal pendidikan di Indonesia.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Ungkapan  terima  kasih  yang  tidak  terhingga  penulis  sampaikan  kepada  berbagai pihak  yang  terlibat  secara  langsung  atau  tidak  dalam  kegiatan  penelitian  ini.  Dalam  hal  ini penulis  sangat  berterima  kasih  kepada  pimpinan  perguruan  tinggi,  pimpinan  fakultas  dan program  studi  yang  telah  memberi  ijin  kepada  penulis  untuk  melaksanakan  kegiatan penelitian  ini.  Kami  juga  sangat  berterima  kasih  kepada  teman-teman  dan  sahabat  yang telah  banyak  membantu  terutama  kepala  MA  Al-Ishlah  dan  segenap  civitas  sekolah  yang telah  memberikan  ijin  dan  banyak  memberikan  fasilitas  dan  kemudahan  selama  kegiatan penelitian.  Semoga  segala  bantuan  yang  diberikan  mendapatkan  balasan  pahala  dan kebaikan yang melimpah dari Allah swt. Amin!

## DAFTAR PUSTAKA
Abrami,  P.  C.  et  al.  (2008).  Instructional  Interventions  Affecting  Critical  Thinking  Skills  and Dispositions: A Stage 1 Meta-Analysis. Review of Educational Research 78(4): 1102- 1134. https://doi.org/10.3102/0034654308326084.
Arifa, F. N., & Prayitno, U. S. (2019). Peningkatan Kualitas Pendidikan: Program Pendidikan Profesi  Guru  Prajabatan  Dalam  Pemenuhan  Kebutuhan  Guru  Profesional  Di Indonesia.
Aspirasi: Jurnal
Masalah-masalah Sosial
10(1): 1-17.
https://doi.org/10.22212/aspirasi.v7i1.1084. Baharuddin. (2010). Manajemen Pendidikan Islam . Malang: UIN Maliki Press.
Bilqis,  A.,  &  Nugroho,  R.  (2016).  Strategi  Pemasaran  Sekolah Dalam  Upaya  Meningkatkan Partisipasi  Masyarakat  Di  Sma  Islam  Nurul  Amanah  Kecamatan  Tragah  Kabupaten Bangkalan. Inspirasi Manajemen Pendidikan 4(1): 1-8.
Ibrahim, I. (2017). Urgensi Pendidikan Ips Dalam Mengantisipasi Menipisnya Jatidiri Bangsa Di  Era  Globalisasi  Dan  Masyarakat  Ekonomi  Asean  (Mea). Prosiding  Seminar Nasional Himpunan Sarjana Ilmu-ilmu Sosial 2: 1 79-92.
Iqbal, M. A. (2015). Pemikiran Pendidikan Islam . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Ismail,  M.  J.  (2021).  Pendidikan  Karakter  Peduli  Lingkungan  Dan  Menjaga  Kebersihan  Di Sekolah. Guru Tua : Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran 4(1): 59 –68.
Lenaini,  I.  (2021).  Teknik  Pengambilan  Sampel  Purposive  dan  Snowball  Sampling:
HISTORIS : Jurnal Kajian, Penelitian & Pengembangan Pendidikan Sejarah. 6(1): 33 – 39. https://doi.org/10.31764/historis.vXiY.4075
Mahardhani, A. J. (2016) . “Kepemimpinan Ideal Kepala Sekolah.” Jurnal Dimensi Pendidikan dan Pembelajaran 3(2): 1-4. Martha, E., Kresno, S. (2016). Metodologi Penelitian Kualitatif . Jakarta: Rajawali Press.
Marzuki,  M.,  &  Khanifah,  S.  (2016).  Pendidikan  Ideal  Perspektif  Tagore  Dan  Ki  Hajar Dewantara  Dalam  Pembentukan  Karakter  Peserta  Didik. Jurnal  Civics:  Media  Kajian Kewarganegaraan 13(2): 172-81.
Rohani,  I.  (2020).  Kajian  Kebijakan  Pendidikan  Dalam  Undang-Undang  Sistem  Pendidikan Nasional. Tarbawi Ngabar: Jurnal of Education 1(01): 80-99. Sagala,  S.  (2009). Kemampuan  Profesional  Guru  Dan  Tenaga  Kependidikan .  Bandung: Alfabeta.
Santika,  I  G.  N.  (2017).  Kepala  Sekolah  Dalam  Konsep  Kepemimpinan  Pendidikan:  Suatu Kajian  Teoritis. Jurnal  Kajian  Pendidikan  Widya  Accarya  FKIP  Universitas  Dwijendra 7(1): 1-11. ISSN: 2085-0018
Solichin, M. M. (2013). Memotret Guru Ideal-Profesional . Surabay: Pena Salsabila.
Tajuddin, N. (2018). Rumusan Tujuan Pendidikan Nasional Pasal 3 Undang-Undang Sistem Pendidikan  Nasional  No  20  Tahun  2003. Wahana  Karya  Ilmiah  Pendidikan 3(01)(1): 23-44.
Wahyudi, S. (2011). Menjadi Guru Ideal . Malang: IKIP Malang.
Wahyudin. (2018). Optimalisasi Peran Kepala Sekolah Dalam Implementasi Kurikulum 2013. Jurnal Kependidikan 6(2).
Wajdi, M., & Barid, N. (2015). Pendidikan Ideal Menurut Ibnu Khaldun Dalam Muqaddimah. Jurnal Lentera: Kajian Keagamaan, Keilmuan dan Teknologi 13(2): 26-35.
Warsah, I., & Uyun, M. (2019) . Kepribadian Pendidik: Telaah Psikologi Islami.” Psikis : Jurnal Psikologi Islami 5(1): 62 –73.