## ANDRAGOGI 4 (3), 2022, 482-490.
Article Type :  Research Article Date Received :  19.09.2022 Date Accepted :  05.10.2022 Date Published :  29.12.2022 DOI :  doi.org/10.36671/andragogi.v1i3.66 PENGARUH LINGKUNGAN BELAJAR DAN PERATURAN PESANTREN

## TERHADAP PRESTASI MENGHAFAL AL- QUR’AN SANTRI PESANTREN TAHFIZH DAARUL QUR’AN CIPONDOH TANGERANG
Farizal M.S. 1 , Otong Surasman 2 , Mega Nur Fadhilah 3
2 Institut PTIQ Jakarta, Indonesia (otongsurasman@ptiq.ac.id)
2 Institut PTIQ Jakarta, Indonesia (farizal@ptiq.ac.id)
3 Institut PTIQ Jakarta, Indonesia (megafadhilahn@gmail.com)
Kata Kunci : Abstrak Lingkungan Belajar, Peraturan Pesantren, Prestasi Menghafal Al-Qur'an.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui dan menguji data-data empirik terkait  pengaruh  lingkungan  belajar  dan  peraturan  pesantren  terhadap prestasi  menghafal  Al- Qur’an  secara  terpisah  maupun  simultan.Sampel penelitian ini adalah 80 responden dari total 100 populasi terjangkau santri Pesantren  Tahfizh  Daarul  Qur’an.Pengumpulan  data  dilakukan  dengan menggunakan  teknik  angket/kuisioner,  observasi,  dan  dokumentasi.Jenis analisis  yang  digunakan  adalah  analisis  deskriptif  dan  analisis  statistik. Hasil  dari  penelitian  ini  adalah Pertama ,  diketahui  bahwa  lingkungan belajar  tidak  berpengaruh  secara  positif  dan  tidak  signifikan  terhadap prestasi  menghafal  Al- Qur’an  berdasarkan  nilai  P  Sig  0,798,  yang  berarti lebih  besar  dari  0,05; Kedua ,  diketahui  bahwa  peraturan  pesantren berpengaruh secara positif dan signifikan terhadap prestasi menghafal Al- Qur’an  berdasarkan  nilai  P  Sig  0,003,  yang  berarti lebih  kecil  dari  0,05; Ketiga,  terdapat  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  lingkungan  belajar dan peraturan pesantren secara simultan terhadap prestasi menghafal Al- Qur’an dengan nilai P Sig = 0,011, yang lebih kecil dari 0,05% atau F hitung = 4,793 dan F tabel pada taraf kepercayaan (signifikansi) α = 0,05 adalah 3,110, (F hitung 4,793 > F tabel 3,110).
Key Words : Abstracts Learning Environment, Boarding School Regulations, Achievement of Memorizing the Qur’an. This research aims to determine and examine empirical data related to the influence of the learning environment and boarding school regulations on the achievement of memorizing the Qur’an either separately or simultaneously. The sampel of this research is 80 respondents from a total of 100 affordable population  of  Daarul  Qur’an  Islamic  Boarding  School  students.  Data collection is done by using a questionnaire, observation and documentation. The type of analysis used is descriptive analysis and statistical analysis. The result  of  this research are First, it  is known that  the learning environment has no positive and insignificant effect on the achievement of memorizing the Qur’an  based  on  the  value  of  P  Sig  0,798,  which  means  greater  than  0,05; Second,  it  is  known  that  the  Islamic  boarding  school  regulations  have  a positive and significant effect on the achievement of memorizing the Qur’an based on value of P Sig 0,003, which means it is less than 0,05; Third, there is a  positive  and  significant  effect  of  the  learning  environment  and  boarding school  regulations  simultaneously  on  the  achievement  of  memorizing  the Qur’an with value of P Sig = 0,011, which means it is less than 0,05% or F count
= 4,793 and F table at the level of confidence (significance) = 0,05 is 3,110, (F count 4,793 > F table 3,110).

## A. PENDAHULUAN
Kemampuan  atau  kemahiran  membaca  Al- Qur’an  merupakan  pintu  gerbang untuk sampai pada pengamalan nilai-nilai Islam, 1 karena Al- Qur’an adalah kalam Allah yang bernilai mukjizat, yang diturunkan kepada penutup para nabi dan rasul, dengan perantara malaikat Jibril, diriwayatkan dengan mutawatir, membaca terhitung sebagai ibadah dan tidak akan ditolak kebenarannya. 2 Berbeda dengan kitab suci yang lain, Al- Qur’an  adalah  kitab  suci  yang  keaslian  dan kemurniannya  telah  dijamin  oleh  Allah SWT,  yang  tidak  akan  mengalami  perubahan,  penambahan  maupun  pengurangan, tidak ada satu huruf pun bergeser atau berubah dari tempatnya, tidak satu huruf atau katapun yang mungkin dapat disisipkan oleh siapapun kedalamnya. 3
Usaha pemeliharaan Al- Qur’an selalu muncul dalam setiap generasi, mulai dari generasi  para  sahabat  hingga  generasi  saat  ini,  karena  Al- Qur’an  adalah  kitab  yang mampu  dihafal  oleh  jutaan  manusia  di  seluruh  dunia,  baik  orang  dewasa  (baligh) maupun anak kecil walaupun mereka berlatar belakang dan bahasa yang berbeda tetapi mereka mampu menghafal Al- Qur’an. 4 Kemampuan tersebut memiliki efek yang baik dalam pengembangan keterampilan dasar, serta dapat meningkatkan pendidikan dan prestasi  akademis.  Menghafal  itu  akan  mempermudah  dan  membantu  proses keberhasilan dalam belajar. Selanjutnya, bahwa hafalan Qur’an juga dapat membantu meningkatkan  konsentrasi  yang  menjadi  syarat  keberhasilan  untuk  mendapatkan ilmu.Semua ilmu pengetahuan, baik itu ilmu kedokteran, matematika, ilmu alam, dan lain sebagainya, membutuhkan konsentrasi yang tinggi dalam meraihnya.Lebih lanjut dinyatakan  bahwa  sel-sel  otak  itu  seperti  halnya  anggota  tubuh  lainnya,  harus difungsikan secara terus-menerus.Orang yang terbiasa menghafal Al- Qur’a n, maka sel- sel  otak  dan  badannya  aktif  dan  menjadi  lebih  kuat  dari  orang  yang mengabaikannya.Dengan  demikian,  kegiatan  menghafal  Al- Qur’an  secara  otomatis dapat meningkatkan kecerdasan dan menjadi langkah awal bagi seseorang yang ingin mendalami ilmu apapun. 5
Para ilmuwan menyatakan bahwa mendengarkan penggalan tulisan yang akan dihafal  dengan  cara  bersajak  bisa  menjadi  suplemen  otak.  Suplemen  ini  akan membantu  meningkatkan  kemampuan  berpikir  dan  menambah  kemampuan menerima  informasi-informasi  lain.  Para  ilmuwan  menyatakan  bahwa  otak  kanan bekerja  optimal  dalam  pendengaran  ini,  kata-kata  dalam  bentuk  sajak  akan membentuk  hubungan  satu  sama  lain,  sehingga  menghafal  dengan  model  ini  akan
1 Ina  Zainah  Nasution, “Manajemen  Pembelajaran Al -Quran di Kelas  Terpadu  Sekolah Menengah Pertama Muhammadiyah 1 Cabang Medan Kota Tahun Pelajaran 2013- 2014,” Tesis , Institut Agama Islam Medan (2013): 3-4.
2 Ahsin W., Bimbingan Praktis Menghafal Al- Qur’an (Jakarta: Bumi Aksara, 2007), 1.
3 Raghib as-Sirjani, dan Abdurrahman Abdul Khaliq, Cara Cerdas Hafal Al- Qur’an (Solo: AQWAM, 2007), 16.
4 M.  Hidayat  Ginanjar,  “Aktivitas  Menghafal  Al - Qur’an  dan  Pengaruhnya  terhadap  Prestasi Akademik Mahasiswa (Studi Kasus pada Mahasiswa Program Beasiswa di Ma’had Huda Islami, Taman Sari Bogor),” Jurnal Edukasi Islami , Vol. 06, No. 11, Januari (2017): 44.
5 Heru Siswanto, dan Dewi Lailatul Izza, “Hubungan Kemampuan Menghafal Al - Qur’an dan Motivasi Belajar  dengan  Hasil  Belajar  PAI  Siswa  Madrasah  Aliyah  Al  Fathimiyah  Banjarwati  Paciran Lamo ngan,” Jurnal PAI , Vol. 1, No. 1, Maret (2018): 89.
mampu mengefektifkan sel-sel otak dan mempergiat bagiannya. 6
Shalih bin Ibrahim ash-Ashani, seorang dosen di Universitas Imam Muhammad ibn  Saud  Riyadh,  melakukan  kajian  yang  melibatkan  dua  kelompok  siswa  dan  siswi Universitas  Malik  Abdul  Aziz  di  Jeddah.  Penelitian  tersebut  menemukan  adanya hubungan  positif  antara  tingginya  tingkat  hafalan  al- Qur’an  dan  tingkat  kesehatan mental.  Siswa-siswi  yang  memliki  hafalan  Al- Qur’an  yang  lebih  banyak  ternyata memiliki  tingkat  kesehatan  mental  yang  jauh  lebih  baik  dibanding  selain  mereka perbandingan  yang  sangat  mencolok.  Ada  lebih  70  studi  yang  dilakukan,  baik  oleh kalangan muslim maupun non muslim, yang seluruhnya menegaskan urgensi agama dalam  peningkatan  tingkat  stabilitas  psikologis  atau  mental  seseorang.  Sebagaimana berbagai penelitian di Saudi Arabia sampai pada hasil yang menegaskan peran hafalan Al- Qur’an  sangat  besar  dalam  perkembangan  keterampilan  siswa  di  sekolah  dasar. Selain itu, dibuktikan juga dampak positif dari Al- Qur’an pada prestasi akademik yang diperoleh mahasiswa di universitas. 7
Penghafal Al- Qur’an memiliki dua keistime waan sekaligus, yaitu keistimewaan dunia dan keistimewaan akhirat. Keistimewaan dunia antara lain menghafal Al- Qur’an merupakan  nikmat  rabbani  yang  mendatangkan  kebaikan,  keberkahan,  dan  rahmat bagi para penghafal Al- Qur’an. Sedangkan keistimewaan akhirat yaitu Al- Qur’an akan menjadi  penolong  di  akhirat,  kedua  orang  tua  diberi  kemuliaan,  dan  lain-lain.  Hal tersebutlah yang menumbuhkan visi, motivasi, dan semangat besar bagi para orang tua untuk mendidik anak menghafal Al- Qur’an. 8 Untuk itu, bagi para orang tua yang ingin menjadikan anaknya sebagai penghafal Al- Qur’an dapat memilihkan lingkungan yang menunjang  hal  tersebut,  salah  satunya  dengan  menyekolahkan  anaknya  di  pondok pesantren yang mempunyai program menghafal Al- Qur’an.
Anak-anak  yang  tinggal  di  pondok  pesantren  khusus  menghafal  Al- Qur’an mempunyai  lingkungan  belajar  yang  cukup  baik.  Selain  menghafal  Al- Qur’an,  anak - anak  juga  belajar  di  sekolah  atau  madrasah,  baik  itu  madrasah  Tsanawiyah  maupun Aliyah.  Setelah  belajar  di  sekolah,  mereka  akan  kembali  ke  asrama  yang  telah disediakan  oleh  lembaga  penghafal  Al- Qur’an  tersebut.  Kemudian  setelah  kegiatan belajar diisi pula dengan berbagai kegiatan belajar lainnya yang menunjang kegiatan belajar di sekolah dan memperdalam ajaran Islam.Jadi kehidupan anak-anak di lembaga tahfizh Al- Qur’an tersebut merupakan kondisi yang ideal untuk mewujudkan kegiatan belajar yang baik, karena lembaga tersebut merupakan lingkungan sekolah, lingkungan rumah, lingkungan masyarakat bagi santri yang tinggal di dalamnya. 9
Proses  menghafal  Al- Qur’an  tentu  bukanlah  sesuatu  yang  mudah  yang  dapat dilakukan  oleh  semua  orang,  kecuali  bagi  mereka  yang  benar-benar  mempunyai semangat tinggi dan niat yang ikhlas dalam menghafalnya. Penghafal Al- Qur’an harus memiliki beberapa syarat yang harus dilakukan, salah satunya adalah disiplin. Disiplin merupakan salah satu syarat yang harus dilakukan oleh penghafal Al- Qur’an agar dapat
6 ‘Ablah Jawwad al -Harsyi, Kecil-kecil Hafal Al- Qur’an ( Jakarta: Hikmah: 2006), 168.
7 Ahmad Ali Adhim, dan Saddam Jamaluddin Ishaq, Raih IPK Cumlaude dengan Menghafal Al- Qur’an ( Agam:  Tim  WA  Publisher,  2017),  54. Made  Saihu,  “AL - QUR’AN  AND  THE  NEED  FOR  ISLAMIC EDUCATION TO ARTIFICIAL INTELLIGENCE,” Mumtaz: Jurnal Studi Al-Quran Dan Keislaman 6, no. 01 (2022): 18 – 31.
8 Nurul  Qomariah,  dan  Mohammad  Irsyad, Metode  Cepat  &  Mudah  agar  Anak  Hafal  Al- Qur’an (Klaten: Semesta Hikmah, 2016), 16-17.
9 Ahmad  Riadi,  “Pengaruh  Bimbingan  dan  Motivasi  terhadap  Hafalan  Al - Qur’an  Santri  Pondok Pesantren Tahfidz Darul Qur’an Cipondoh Banten,” Tesis, Pascasarjana PTIQ (2015): 4.
meraih  kesuksesan  dalam  menghafal  Al- Qur’an.  Namun  hal  tersebutlah  yang  justru menjadi salah satu pokok permasalahan dalam menghafal    Al- Qur’an pada saat ini, dimana  rendahnya  kedisplinan  santri  atau  penghafal  dalam  menghafal  Al- Qur’an menyebabkan  adanya  penghalang  dalam  mencapai  prestasi  menghafal  Al- Qur’an, sehingga  pesantren  perlu  menerapkan  berbagai  macam  metode  agar  mampu menanamkan  karakter  disiplin  pada  diri  para  santri.  Salah  satu  cara  tersebut  adalah adanya peraturan bagi santri penghafal Al- Qur’an. 10
Efektif  tidaknya  peran  peraturan  pesantren  dalam  mendisiplinkan  santri, tergantung  kepada  kesadaran  santri  itu  sendiri.  Santri  yang  mematuhi  peraturan pesantren memiliki peluang yang besar untuk berhasil dalam belajar dan mendapatkan hasil belajar yang memuaskan. Target yang maksimal tidak akan tercapai apabila santri tidak mematuhi aturan yang berlaku. 11

## B. METODE
Sumber  data  dalam  penelitian  ini  adalah  subjek  di  mana  data  diperoleh,  jika peneliti  menggunakan  kuesioner  atau  wawancara  dalam  pengumpulan  data,  maka sumber  data  peneliti  adalah  responden,  yaitu  orang  yang  merespon  atau  menjawab pertanyaan  peneliti. 12 Adapun  sumber  data  penelitian  ini  adalah  santri  tingkat  SMA. Jumlah santri secara keseluruhan mencapai lebih dari 1000 santri dengan kategori santri tingkat  SMP  berjumlah  300  santri,  santri  tingkat  SMA  berjumlah  800  santri.  Namun karena keterbatasan penulis menjangkau jumlah tersebut, maka penulis menentukan populasi yang dapat terjangkau sebanyak 100 santri, dan menentukan jumlah sampel sebanyak 80 santri berdasarkan hitungan rumus atau formula Slovin.
Metode yang digunakan dalam pengumpulan data penelitian ini adalah dengan menggunakan  teknik  angket/kuisioner,  observasi,  dan  dokumentasi.Adapun  jenis analisis  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  analisis  deskriptif  dan  analisis statistik.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengaruh Lingkungan Belajar (X 1 ) terhadap Prestasi Menghafal Al- Qur’an (Y)
Tabel 1 Uji T Model Unstandardized Coefficients Standardize d Coefficients  T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 82.902  7.932 10.452 .000
10 Uyunun Nashoihatid Diniyah, “Penanaman Karakter Disi plin dalam Peningkatan Kualitas Hafalan Al- Qur’an  (Studi  Multikasus  Pondok  Pesantren  Tahfid  Al - Qur’an  an -Nuriyyah  Kebonsari  Sukun  dan Ha’iah Tahfidz Al - Qur’an Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang,” Tesis , Universitas Islam  Negeri  Maulana  Malik  Ibrahim  Malang  (2016):  4-5. Nasaruddin  Umar  and  Made  Saihu,  “Sufism Reason in Islamic Education,” Randwick International of Education and Linguistics Science Journal 3, no. 1 (2022): 160 – 69.
11 Suharsimi Arikunto, Manajemen Pengajaran secara Manusiawi (Jakarta: Rineka Cipta, 2002),119.
12 S.  Eko  Putro  Widoyoko, Teknik  Penyusunan  Instrumen  Penelitian (Yogyakarta:  Pustaka  Belajar, 2013), 29.
LINGKUNGAN BELAJAR -.013 .050 -.028 -.257  .798 PERATURAN PESANTREN .146 .048 .328 3.028  .003

## a. Dependent Variable: PRESTASIMENGHAFAL
Berdasarkantabel  diatas,  diketahui  nilai  P  Sig  lingkungan  belajar  0,798,  yang berarti lebih besar dari 0,05, maka artinya lingkungan belajar tidak berpengaruh secara positif dan tidak signifikan terhadap prestasi menghafal Al- Qur’an.
Tabel 2 Besarnya Pengaruh Variabel X 1 dan Y Model  R R Square  Adjusted R Square Std.  Error  of the Estimate 1 .069 a .005 -.008 7.229 a. Predictors: (Constant), LINGKUNGANBELAJAR b. Dependent Variable: PRESTASIMENGHAFAL
Berdasarkan  tabel  di  atas,  dapat  dijelaskan  bahwa  besarnya  pengaruh ditunjukkan oleh determinasi R2 (R Square) = 0,005, hal ini berarti bahwa lingkungan belajar  memberikan  pengaruh  terhadap  prestasi  menghafal  Al- Qur’an  sebesar  5%, sisanya  yaitu  95%  ditentukan  oleh  faktor  lainnya.  Faktor  lingkungan  belajar  (X 1 ) berkorelasi tidak positif dan tidak signifikan terhadap prestasi menghafal Al- Qur’an (Y) dikarenakan beberapa santri tidak senang atau tidak aktif belajar di berbagai tempat yang telah ditetapkan oleh pihak pesantren, juga mereka menganggap bahwa fasilitas belajar yang tersedia masih kurang memadai, dan kondisi fasilitas belajar yang kurang mendukung proses kegiatan belajar santri.
Rita  Mariyana  menjelaskan  dalam  bukunya  yang  berjudul  Pengelolaan Lingkungan Belajar, bahwa tersedianya fasilitas yang memadai merupakan hal penting guna terciptanya lingkungan belajar yang kondusif. Dukungan fasilitas memiliki nilai yang sangat tinggi disamping kompetensi guru atau staf sekolah. Tersedianya fasilitas akan  memberi  kesempatan  yang  luas  bagi  anak  untuk  belajar  dengan  leluasa  dan memberikan banyak pilihan bagi anak untuk menggunakan perlengkapan yang tersedia di  lingkungan  belajar.  Fasilitas  yang  lengkap  dan  representatif  juga  memberikan kesempatan anak beraktifitas dan bereksplorasi dengan lingkungan belajar yang kaya dan memadai. Demikian dukungan fasilitas  yang lengkap dan memadai memberikan nilai yang lebih bermakna ketika anak belajar. 13
Untuk  itu  diharapkan  kebijakan  pesantren  perlu  diarahkan  pada  pemenuhan segala  fasilitas  dan  perlengakapan  yang  menunjang  dan  dibutuhkan  pesantren. Langkah-langkah dan tindakan serta cara yang mesti dilakukan seluruh staf pesantren diharapkan  dapat  mewujudkan  terpenuhinya  dukungan  fasilitas  bagi  terciptanya lingkungan  belajar  yang  efektif  dan  efisien.  Langkah-langkah  dan  tindakan  tersebut dapat berupa program kebijakan pesantren dalam pengadaan perlengkapan lingkungan
13 Rita Mariyana, et.al, Pengelolaan Lingkungan Belajar (Jakarta: Kencana Media Group, 2010), 148- 149. Fatkhul Mubin and Saihu. Made, “Analisis Tafsir Maqashidi Tentang Pelaksanaan Salat Jumat Online Di Era Pandemi ,” Al-Burhan 21, no. 02 (2021): 172 – 98.
belajar santri dan fasilitas pesantren baik kebijakan tersurat (keputusan dan peraturan pesantren) maupun yang tersirat yang dilaksanakan melalui kerja sama dengan pihak luar  pesantren,  baik  dengan  wali  santri,  masyarakat,  lembaga  pendidikan  lain, perusahaan, maupun dengan pemerintah. 14
Pengaruh Peraturan Pesantren (X 2 ) terhadap Prestasi Menghafal Al- Qur’an (Y)
Tabel 3 Uji T Model Unstandardized Coefficients Standardize d Coefficients  T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 82.902 7.932 10.452 .000 LINGKUNGAN BELAJAR -.013  .050 -.028 -.257  .798 PERATURAN PESANTREN .146 .048 .328 3.028  .003

## a. Dependent Variable: PRESTASIMENGHAFAL
Berdasarkantabel  diatas,  diketahui  nilai  P  Sig  peraturan  pesantren  (X 2 )  0,003, yang berarti lebih kecil dari 0,05, maka artinya peraturan pesantren berpengaruh secara positif dan signifikan terhadap prestasi menghafal Al- Qur’an.
Tabel 4 Besarnya Pengaruh Variabel X 2 dan Y Model  R R Square Adjusted R Square Std.  Error  of  the Estimate 1 .332 a .110 .099 6.836
a. Predictors: (Constant), PERATURANPESANTREN
b. Dependent Variable: PRESTASIMENGHAFAL
Berdasarkan  tabel  di  atas,  dapat  dijelaskan  bahwa  besarnya  pengaruh ditunjukkan  oleh  determinasi  R2  (R  Square)  =  0,110,  hal  ini  berarti  bahwa  peraturan pesantren memberikan pengaruh terhadap prestasi menghafal Al- Qur’an sebesar 11%, sisanya  yaitu  89%  ditentukan  oleh  faktor  lainnya.  Faktor  peraturan  pesantren  (X 2 ) berpengaruh  secara  signfikan  terhadap  prestasi  menghafal  Al- Qur’an  (Y),  dengan tingkat kecenderungan yang cenderung rendah, karena masih ada beberapa santri yang tidak  mematuhi  peraturan  pesantren.  Demikian  dapat  dikatakan  bahwa  penerapan peraturan  pesantren  di  Pesantren  Tahfizh  Daarul  Qur’an  belum  berjalan  secara efektif.Untuk  itu  agar  penerapan  peraturan  pesantren  berjalan  efektif,  terdapat  dua faktor  yang  mempengaruhinya  yang  dapat  lebih  ditingkatkan  kembali,  yaitu  faktor internal  dan  faktor  ekternal.Faktor  internal  yaitu  faktor  yang  berasal  dari  dalam  diri santri seperti faktor biologis atau faktor kesehatan dan faktor psikologis yang meliputi rutinitas santri dalam mematuhi aturan pesantren, kesiapan santri dalam menjalankan peraturan pesantren serta perhatian santri terhadap peraturan pesantren.Adapun faktor
14 Rita Mariyana, et.al, Pengelolaan Lingkungan Belajar (Jakarta: Kencana Media Group, 2010), 150.
eksternal adalah faktor yang berasal dari luar diri santri seperti bimbingan pengawasan, tauladan dan hukuman, yang keempatnya dapat diperoleh dari para guru dan pengelola pesantren.
Pengaruh  Lingkungan  Belajar  (X 1 )  dan  Peraturan  Pesantren  (X 2 )  terhadap Prestasi Menghafal Al- Qur’an (Y)
Tabel 5 Uji F Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1  Regressio n 453.469 2 226.734 4.793 .011 b Residual  3642.403 77 47.304 Total 4095.872 79 a. Dependent Variable: PRESTASIMENGHAFAL b. Predictors: (Constant),
PERATURANPESANTREN,

## LINGKUNGANBELAJAR
Berdasarkan tabel di atas, menunjukkan nilai P Sig = 0,011, yang lebih kecil dari 0,05% atau F hitung = 4,793 dan F tabel pada taraf kepercayaan (signifikansi) α = 0,05 adalah 3,110, (F hitung 4,793 > F tabel 3,110). Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh  lingkungan  belajar  dan  peraturan  pesantren  secara  bersama-sama  atau simultan terhadap prestasi menghafal Al- Qur’an.
Tabel 6 Besarnya Pengaruh Variabel X 1 dan X 2 terhadap Y Model  R R Square Adjusted  R Square Std.  Error  of  the Estimate 1 .333 a .111 .088 6.878 a. Predictors: (Constant), PERATURANPESANTREN,
LINGKUNGANBELAJAR
b. Dependent Variable: PRESTASIMENGHAFAL
Berdasarkan  tabel  di  atas,  dapat  dijelaskan  bahwa  besarnya  pengaruh ditunjukkan oleh determinasi R2 (R Square) = 0,111. Hal ini berarti bahwa lingkungan belajar  dan  peraturan  pesantren  secara  bersama-sama  atau  simultan  berpengaruh terhadap  prestasi  menghafal  Al- Qur’an  sebesar  11,1%,  sisanya  yaitu  88,9%  ditentukan oleh faktor lainnya. Hal demikian menunjukkan bahwa pengaruh variabel lingkungan belajar  (X 1 )  dan  peraturan  pesantren  (X 2 )  secara  bersama-sama  terhadap  prestasi menghafal Al- Qur’an (Y) sebesar 11%.Untuk itu diharapkan santri terus meningkatkan prestasi  menghafal  Al- Qur’an.  Peningkatan  prestasi  menghafal  Al - Qur’an  (Y)  dapat dilakukan  melalui  banyak  hal,  diantaranya  yaitu  menyediakan  waktu  khusus  untuk men ghafal  dan  muraja’ah  Al - Qur’an,  melatih  hafalan  dalam  shalat  fardhu  maupun shalat  sunnah,  berusaha  selalu  bersama  Al- Qur’an  dimana  pun  berada,  tertib  dan disiplin dalam menghafal Al- Qur’an.

## D. KESIMPULAN
Berdasarkan  paparan  hasil  penelitian,  maka  penelitian  ini  menyimpulkan sebagai berikut:  Berdasarkan uji prasyarat analisis data lingkungan belajar (X 1 ) terhadap prestasi menghafal Al- Qur’an (Y), dapat diketahui tiga hal yaitu:
a. Data  lingkungan  belajar  (X 1 )  berdistribusi  normal  dengan  nilai  P  Sig  0,200,  yang menunjukkan lebih besar dari 0,05%.
b. Model persamaan regresi lingkungan belajar (X 1 ) dan prestasi menghafal Al- Qur’an (Y) adalah linear dengan menunjukkan nilai P Sig 0,761, yang lebih besar dari 0,05%, atau F hitung = 0,798 dan F tabel dengan dk pembilang 42 dan dk penyebut 36 pada taraf kepercayaan (signifikansi) α = 0,05 adalah 1,760, (F hitung 0,798 < F tabel 1,760). c. Varian kelompok lingkungan belajar (X 1 ) terhadap prestasi menghafal Al- Qur’an (Y) adalah homogen, karena tidak membuat pola tertentu.
d. Berdasarkan uji parsial atau uj T variabel lingkungan belajar (X 1 ) terhadap prestasi menghafal Al- Qur’an (Y), memperoleh nilai 0,798, yang berarti lebih besar dari nilai taraf  kepercayaan  0,05,  maka  artinya  lingkungan  belajar  (X 1 )  tidak  berpengaruh secara positif dan tidak signifikan terhadap prestasi menghafal Al- Qur’an (Y). Berdasarkan  uji  prasyarat  analisis  data  peraturan  pesantren  (X 2 )  terhadap  prestasi menghafal Al- Qur’an (Y), dapat diketahui tiga hal yaitu :
a. Data peraturan pesantren (X 2 ) berdistribusi normal dengan nilai P Sig 0,200, yang menunjukkan lebih besar dari 0,05%.
b. Model persamaan regresi peraturan pesantren (X 2 ) dan prestasi menghafal Al- Qur’an (Y) adalah linear dengan menunjukkan nilai P Sig 0,200 yang lebih besar dari 0,05% atau F hitung = 1,315 dan F tabel dengan dk pembilang 41 dan dk penyebut 37 pada taraf kepercayaan (signifikansi) α = 0,05 adalah 1,760, (F hitung 1,315 < F tabel 1,760).
c. Varian kelompok peraturan pesantren (X 2 ) terhadap prestasi  menghafal Al- Qur’an (Y) adalah homogen, karena tidak membuat pola tertentu.
d. Berdasarkan uji parsial atau uj T variabel peraturan pesantren (X 2 ) terhadap prestasi menghafal Al- Qur’an (Y), memperoleh nilai 0,003, yang berarti lebih kecil dari nilai taraf kepercayaan 0,05, maka artinya peraturan pesantren (X 2 ) berpengaruh secara positif dan signifikan terhadap prestasi menghafal Al- Qur’an (Y).
Berdasarkan  uji  F  simultan,  diketahui  bahwa  lingkungan  belajar  (X 1 )  dan peraturan  pesantren  (X 2 )  secara  bersama-sama  atau  simultan  berpengaruh  terhadap prestasi menghafal Al- Qur’an (Y) berdasarkan nilai P Sig = 0,011, yang lebih kecil dari 0,05% atau F hitung = 4,793 dan F tabel pada taraf kepercayaan (signifikansi) α = 0,05 adalah 3,110, (F hitung 4,793 > F tabel 3,110).

## DAFTAR PUSTAKA
Adhim,  Ahmad  Ali,  dan  Saddam  Jamaluddin  Ishaq. Raih  IPK  Cumlaude  dengan Menghafal Al- Qur’an. Agam: Tim WA Publisher, 2017.
Al- Harsyi, ‘Ablah Jawwad al -Harsyi. Kecil-kecil Hafal Al- Qur’an. Jakarta: Hikmah: 2006. Arikunto, Suharsimi. Manajemen Pengajaran secara Manusiawi . Jakarta: Rineka Cipta,
2002.
As-Sirjani, Raghib, dan Abdurrahman Abdul Khaliq. Cara Cerdas Hafal Al- Qur’an . Solo: AQWAM, 2007. 16.
Diniyah,  Uyunun  Nashoihatid.  “Penanaman  Karakter  Disiplin  dalam  Peningkatan Kualitas Hafalan Al- Qur’an (Studi Multikasus Pondok Pesantren Tahfid Al - Qur’an an- Nuriyyah  Kebonsari  Sukun  dan  Ha’iah  Tahfidz  Al - Qur’an  Universitas  Islam Negeri  Maulana  Malik  Ibrahim  Malang.” Tesis ,  Universitas  Islam  Negeri  Maulana Malik Ibrahim Malang (2016): 4-5.
Gi nanjar,  M.  Hidayat.  “Aktivitas  Menghafal  Al - Qur’an  dan  Pengaruhnya  terhadap Prestasi Akademik Mahasiswa (Studi Kasus pada Mahasiswa Program Beasiswa di Ma’had  Huda  Islami,  Taman  Sari  Bogor).” Jurnal  Edukasi  Islami ,  Vol.  06,  No.  11, Januari (2017): 44.
Mariyana, Rita, et.al. Pengelolaan Lingkungan Belajar . Jakarta: Kencana Media Group, 2010.
Mubin, Fatkhul, and Saihu. Made. “Analisis Tafsir Maqashidi Tentang Pelaksanaan Salat Jumat Online Di Era Pandemi.” Al-Burhan 21, no. 02 (2021): 172 – 98. Nasution, Ina Zai nah. “Manajemen Pembelajaran Al -Quran di Kelas Terpadu Sekolah Menengah Pertama Muhammadiyah 1 Cabang Medan Kota Tahun Pelajaran 2013- 2014.” Tesis , Institut Agama Islam Medan (2013): 3-4.
Qomariah, Nurul, dan Mohammad Irsyad. Metode Cepat & Mudah agar Anak Hafal Al- Qur’an . Klaten: Semesta Hikmah, 2016.
Riadi, Ahmad. “Pengaruh Bimbingan dan Motivasi terhadap Hafalan Al - Qur’an Santri Pondok  Pesantren  Tahfidz  Darul  Qur’an  Cipondoh  Banten.” Tesis, Pascasarjana PTIQ (2015): 4.
Saihu,  Made.  “AL - QUR’AN  AND  THE  NEED  FOR  ISLAMIC  EDUCATION  TO ARTIFICIAL  INTELLIGENCE.” Mumtaz:  Jurnal  Studi  Al-Quran  Dan Keislaman 6, no. 01 (2022): 18 – 31.
Siswanto, Heru, dan Dewi Lailatul Izza. “Hubungan Kemampuan Menghafal Al - Qur’an dan Motivasi Belajar dengan Hasil Belajar PAI Siswa Madrasah Aliyah Al Fathimiyah Banjarwati Paciran Lamongan.” Jurnal PAI , Vol. 1, No. 1, Maret (2018): 89.
Umar, Nasaruddin, and Made Saihu. “Sufism Reason in Islamic Education.” Randwick International of Education and Linguistics Science Journal 3, no. 1 (2022): 160 – 69.
W., Ahsin. Bimbingan Praktis Menghafal Al- Qur’an . Jakarta: Bumi Aksara, 2007.
Widoyoko, S. Eko Putro. Teknik Penyusunan Instrumen Penelitian . Yogyakarta: Pustaka Belajar, 2013.