## PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF PICTURE AND
PICTURE PADA MATA PELAJARAN IPS (EKONOMI) TERPADU UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS VII.A DI MTs. IBRAHIMY WALISONGO

## SITUBONDO

## Dassucik
STKIP PGRI Situbondo, Indonesia dassucik75@gmail.com
Abstract: One  of  the  factors  that  affect  the  learning  model  is  applied  to  raise  teachers' lack of student learning outcomes are learning how to use applied by the teacher because it makes students feel bored while attending learning activities. The purpose of this study was  to  improve  student  learning  outcomes  through  the  implementation  of  cooperative learning  in  Picture  and  Picture  Integrated  social  studies  subject  matter  of  economic principle  motives  and  actions  to  improve  student  learning  outcomes  in  the  classroom VII.A MTs. Lesson Walisongo Ibrahimy Situbondo Year 2011/2012. Research conducted since the date of 01 November to 30 November 2011 with the object of research students in grade 30 student VII.A. Hopkins study design using a schema by using the four phases, namely  planning,  action,  observation  and  reflection.  To  obtain  research  data  using  the method of observation, interviews and tests. Data analysis in this study used a qualitative descriptive analysis.
Keywords: Cooperative Picture and Picture and Learning Outcomes .
Abstrak: Salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi  model  pembelajaran  yang  diterapkan guru  untuk  meningkatkan  rendahnya  hasil  belajar  siswa  adalah  pembelajaran  cara penggunaan  yang  diterapkan  oleh  guru  karena  membuat  siswa  merasa  bosan  saat mengikuti kegiatan pembelajaran. Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar  siswa  melalui  penerapan  pembelajaran  kooperatif  pembelajaran  IPS  Terpadu Picture  and  Picture  materi  pelajaran  IPS  Motif  dan  Tindakan  Prinsip  Ekonomi  untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa  di  kelas  VII.A  MTs.  Pelajaran  Walisongo  Ibrahimy Situbondo Tahun 2011/2012. Penelitian dilaksanakan sejak tanggal 01 November sampai dengan 30 November 2011 dengan objek penelitian siswa kelas 30 siswa VII.A. Desain studi  Hopkins  menggunakan  skema  dengan  menggunakan  empat  tahapan  yaitu perencanaan,  tindakan,  observasi  dan  refleksi.  Untuk  memperoleh  data  penelitian menggunakan  metode  observasi,  wawancara  dan  tes.  Analisis  data  dalam  penelitian  ini menggunakan analisis deskriptif kualitatif.
Kata Kunci: Gambar dan Gambar Koperatif dan Hasil Belajar

## Pendahuluan
Sekolah  merupakan  lembaga  formal  yang  berfungsi  membantu  khususnya orang  tua  dalam  memberikan  pendidikan  kepada  anak-anak  mereka.  Sekolah memberikan  pengetahuan,  keterampilan  dan  sikap  kepada  anak  didiknya  secara lengkap  sesuai  dengan  yang  mereka  butuhkan.  Semua  fungsi  sekolah  tersebut
tidak  akan  efektif  apabila  komponen  dari  sistem  sekolah  tidak  berjalan  dengan baik,  karena  kelemahan  dari  salah  satu  komponen  akan  berpengaruh  pada komponen  yang  lain  yang  pada  akhirnya  akan  berpengaruh  juga  pada  jalannya sistem itu sendiri. salah satu dari bagian komponen sekolah adalah guru.
Guru  dituntut  untuk  mampu  menguasai  kurikulum,  menguasai  materi, menguasai metode, dan tidak kalah pentingnya guru juga harus mampu mengelola kelas  sedemikian  rupa  sehingga  pembelajaran  berlangsung  secara  aktif,  inovatif dan  menyenangkan.  Kemampuan  siswa  dalam  memperoleh,  memilih  serta mengelola informasi membutuhkan pemikiran kritis, sistematis, logis, kreatif, dan kemauan bekerja sama yang efektif. Cara berpikir seperti ini dapat dikembangkan melalui  model  pembelajaran  yang  sekiranya  dalam  kegiatan  kelas  bukan  lagi menitik beratkan pada hasil seorang guru namun siswa yang selalu bertindak aktif.
Pembelajaran  IPS  (Ekonomi)  secara  konvensional,  yang  dilaksanakan  di sekolah-sekolah dapat menyulitkan peserta didik dalam menerapkan materi dalam kesehariannya.  Dalam  pembelajaran  konvensional  pendidik  terlalu  mendominasi kelas  sehingga  keaktifan  siswa  dalam  proses  pembelajaran  sangat  kurang.  Siswa bukan  lagi  dipandang  sebagai  subjek  pembelajaran  melainkan  sebagai  objek pembelajaran.  Untuk  mengatasi  berbagai  permasalahan  tersebut  dibutuhkan pembahasan  khusus  yang  tidak  mungkin  dilakukan  guru  pada  masing-masing siswa.  Oleh  karena  itu,  dibutuhkan  model  pembelajaran  yang  lebih memungkinkan  dapat  membantu  siswa  dalam  memahami  materi  pembelajaran baik secara perorangan atau dalam kelompok kecil.
Karena setiap pokok permasalahan berbeda sesuai dengan kompetensi dasar dan  indikator  yang  ingin  dicapai  dalam  setiap  pokok  bahasan  tersebut.  Menurut hasil  observasi  awal  yang  dilakukan  oleh  peneliti  di  MTs.  Ibrahimy  Walisongo Situbondo, peneliti mendapatkan data-data tentang perolehan nilai ulangan harian siswa yang dilaksanakan pada siswa kelas VII A semester ganjil yang berjumlah 30 siswa. Hal ini menunjukkan nilai hasil belajar siswa melalui tes ulangan harian siswa  yang  dicapai  siswa  kelas  VII  A  pada  mata  pelajaran  IPS(Ekonomi)  masih belum  bisa  dikatakan  tuntas  secara  klasikal  karena  nilai  dibawah  rata-rata  yaitu 85%.
Untuk  mengatasi  berbagai  permasalahan  dalam  kegiatan  pembelajaran dibutuhkan pembahasan dan penerapan pembelajaran khusus yang dilakukan guru pada masing-masing siswa. Oleh karena itu, dibutuhkan model pembelajaran yang lebih  memungkinkan  dapat  membantu  siswa  dalam  memahami  materi  baik  itu secara  perorangan  atau  dalam  kelompok.  Dalam  kegiatan  diskusi  siswa diharapkan dapat merangkai jawaban dengan menggunakan contoh gambar materi dengan baik dan benar khususnya dalam materi pokok tindakan motif dan prinsip ekonomi.  Hasil  pemikiran  rangkaian  gambar  materi  dan  diskusi  yang  diperoleh siswa, dapat ditulis secara mandiri dengan bahasa dan pemikiran siswa, agar siswa dapat mengingat dan melihat kembali apa saja yang telah didapatkan dalam proses pembelajaran disekolah.
Dengan  melihat  latar  belakang  masalah  yang  telah  dibahas,  maka  dapat dikatakan  bahwa  hasil  belajar  siswa  sangat  diperlukan  dalam  kegiatan pembelajaran,  karena  dengan  hasil  belajar  yang  tinggi  maka  akan  berpengaruh pada  peningkatan  hasil  belajar  siswa.  Maka  dari  itu,  akan  diadakan  penelitian tindakan  kelas  dengan  menerapkan  sebuah  model  pembelajaran  dengan  judul Penerapan  pembelajaran  kooperatif Picture  and  Picture pada  mata  pelajaran IPS(Ekonomi)  materi  pokok  tindakan  motif  dan  prinsip  ekonomi  untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  VII  A  di  MTs  Ibrahimy  Walisongo Situbondo Tahun Pelajaran 2011/2012.

## METODE PENELITIAN
Metode  penentuan  lokasi  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah Purposive  Sampling  Area ,  yaitu  menentukan  dengan  sengaja  daerah  atau lokasi penelitian yang didasarkan pada pertimbangan tertentu. Adapun lokasi yang ditentukan  dalam  penelitian  ini  adalah  MTs  Ibrahimy  Walisongo  Situbondo. Dalam  kegiatan  penelitian  yang  akan  dilaksanakan  peneliti,  didasari  dengan persetujuan  tempat  penelitian  oleh  kepala  MTs  Ibrahimy  Walisongo  Situbondo dengan  pertimbangan:  (1)  Belum  diadakan  penelitian  sejenis  sehingga memungkinkan  adanya  kerja  sama  yang  baik  dengan  pihak  sekolah.  (2) Memberikan  pengalaman  baru  dalam  kegiatan  belajar  siswa  di  kelas.  (3)  Ingin mengetahui  tingkat  ketuntasan  yang  diraih  oleh  peneliti.  (4)  Penelitian  tersebut
karena  sekolah  tersebut  belum  pernah  diadakan  penelitian  tentang  Penerapan pembelajaran  kooperatif Picture  and  Picture dalam  rangka  peningkatan  hasil belajar siswa, khususnya pada mata pelajaran IPS(Ekonomi).
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas.  Menurut  Hobri (2007:1)  Penelitian  tindakan  kelas  merupakan  bagian  dari  penelitian  tindakan secara umum yang memiliki beberapa pengertian yaitu :
1. Penelitian yang dilakukan di kelas;
2. Penelitian  tindakan  yang  menyangkut  masalah-masalah  kelas (interaksi siswa dan guru);
3. Penelitian  tindakan  kelas  yang  menyangkut  masalah  pendidikan dan pembelajaran.
Penelitian  ini  dikatakan  penelitian  tindakan  kelas  dari  awal  sampai berakhirnya penelitian. Rancangan pembelajaran yang digunakan didasarkan dari model  penelitian  Hopkins,  yaitu  penelitian  tindakan  kelas  yang  digambarkan dalam  bentuk  spiral  yang  terdiri  dari  empat  fase  (PGSM,  1999:8)  yaitu diantaranya  fase  perencanaan  ( planning );  tindakan  ( action );  pengamatan ( observation );  dan  refleksi  ( reflection ).  Adapun  gambaran  dari  model  penelitian Hopkins yaitu:
( tim pelatih proyek PGSM, 2002 : 8 ) Perencanaan Identifikasi Masalah Observasi Tindakan Refleksi Observasi Refleksi Tindakan Perencanaan Ulang

## Pelaksanaan Siklus I
Kegiatan  yang  dilakukan  pada  siklus  I  akan  membahas  tentang mengindentifikasi  tindakan  ekonomi  berdasarkan  motif  dan  prinsip  ekonomi dalam  berbagai  kegiatan  sehari-hari,  dengan  tindakan–tindakan  sebagai berikut:
Tahap ini merupakan tahap perencanaan dari segala sesuatu yang akan dilakukan  dalam  penelitian.  Kegiatan  yang  akan  dilakukan  dalam  tahap  ini adalah sebagai berikut:
1. Rencana pelaksanaan pembelajaran siklus I dan II
2. Soal ulangan harian siklus I dan II
3. Pembagian kelompok siswa kelas VII A
4. Pedoman wawancara siswa dan guru
Pada  pelaksanaan  tindakan  ini.  Diawali  dengan  kegiatan  belajar mengajar  dengan  menyampaikan  indikator  hasil  belajar,  memberikan motivasi  pada  siswa  agar  mempelajari  materi  pelajaran  dan  lembar  kerja siswa yang telah diberikan. Kegiatan selanjutnya guru menerapkan Model pembelajaran  kooperatif Picture  and  Picture .  Hal–hal  yang  akan dilaksanakan yaitu sebagai berikut:
1) Tanya jawab tentang  contoh  tindakan ekonomi  yang dilakukan dalam sehari-hari.
2) Menyampaikan materi pokok tindakan ekonomi.
3) Membentuk siswa dalam kelompok secara heterogen;
4) Guru memperlihatkan gambar-gambar yang berkaitan dengan materi.
5) Memberikan  gambar  yang  berkaitan  dengan  materi  pada  setiap kelompok
6) Guru menggali pengetahuan kelompok dengan cara menugaskan salah satu  anggota  kelompok  untuk  mengenali  bentuk  dan  ciri-ciri  gambar pembelajaran yang diperlihatkan guru kepada siswa.
7) Guru  menunjuk  atau  memanggil  kelompok  secara  bergantian  untuk mengurutkan gambar-gambar menjadi urutan yang logis sesuai dengan materi tindakan ekonomi.
8) Guru menanyakan dasar pemikiran siswa dalam mengurutkan gambar- gambar.
9) Dari urutan gambar tersebut guru memulai menanamkan konsep materi sesuai dengan kompetensi yang ingin dicapai.
10) Guru  mengajak  siswa  secara  bersama-sama  untuk  menyimpulkan materi yang sudah dipelajari.
Metode observasi adalah pengamatan meliputi kegiatan pemusatan perhatian  terhadap  suatu  obyek  menggunakan  alat  indra  yaitu  pengamatan secara  langsung  (Arikunto,  2002:133).  Observasi  dapat  dilakukan  dengan dua  cara  yaitu:  (1)  Observasi  sistematis,  yang  dilakukan  oleh  pengamat dengan  menggunakan  pedoman  instrument  pengamatan.  (2)  Observasi  non sistematis,  yang  dilakukan  oleh  pengamat  dengan  tidak  menggunakan pedoman instrument pengamatan.
Untuk  mengetahui  Ketuntasan  klasikal  hasil  belajar  siswa,  dapat  dihitung dengan  rumus:
% 100 X N n P =
Keterangan : P  = Presentase Ketuntasan Belajar Siswa n = Jumlah Siswa yang Mempunyai Nilai ≥ 65 N = Jumlah Seluruh Siswa
Refleksi  dilakukan  oleh  peneliti  dan  guru  bidang  studi  setelah proses  pembelajaran  yang  berdasarkan  analisis  hasil  observasi,  ulangan harian  dan  wawancara  kepada  siswa  dan  guru  bidang  studi.  Melihat  hasil observasi  yang  dilakukan  oleh  peneliti  terhadap  guru  dan  siswa  selama proses  pembelajaran  berlangsung  diketahui  bahwa  terdapat  adanya peningkatan  hasil  belajar  siswa  dibanding  dengan  hasil  sebelum  tindakan penelitian, peningkatan hasil belajar ini tampak pada perolehan nilai ulangan harian siswa selama pelajaran  IPS (Ekonomi) berlangsung.
Pada  tahap  ini  merefleksi  kekurangan  dan  kelemahan  yang  terjadi pada siklus I, sebagai bahan untuk memperbaiki jalannya siklus II.

## Pelaksanaan Siklus II
Kegiatan  yang  dilakukan  pada  siklus  II  akan  membahas  tentang mengindentifikasi  tindakan  ekonomi  berdasarkan  motif  dan  prinsip  ekonomi dalam  berbagai  kegiatan  sehari-hari,  dengan  tindakan–tindakan  sebagai berikut:
Tahap  ini  merupakan  tahap  perencanaan  dari  segala  sesuatu  yang akan  dilakukan  dalam  penelitian.  Kegiatan  yang  akan  dilakukan  dalam  tahap ini adalah sebagai berikut:
1) Rencana pelaksanaan pembelajaran siklus I dan II
2) Lembar observasi hasil siswa siklus I dan II
3) Soal ulangan harian siklus II dan II
4) Pembagian kelompok siswa kelas VII A
5) Pedoman wawancara siswa dan guru
a. Pelaksanaan Tindakan
1) Tanya  jawab  tentang  contoh  tindakan  ekonomi  yang  dilakukan  dalam sehari-hari.
2) Menyampaikan materi pokok tindakan ekonomi.
3) Membentuk siswa dalam kelompok secara heterogen.
4) Guru memperlihatkan gambar-gambar yang berkaitan dengan materi.
5) Memberikan  gambar  yang  berkaitan  dengan  materi  pada  setiap kelompok.
6) Guru  menggali  pengetahuan  kelompok  dengan  cara  menugaskan  salah satu  anggota  kelompok  untuk  mengenali  bentuk  dan  ciri-ciri  gambar pembelajaran yang diperlihatkan guru kepada siswa.
7) Guru  menunjuk  atau  memanggil  kelompok  secara  bergantian  untuk mengurutkan gambar-gambar menjadi urutan yang logis sesuai dengan materi tindakan ekonomi.
8) Guru menanyakan dasar pemikiran siswa dalam  mengurutkan gambar- gambar.
9) Dari urutan gambar tersebut guru memulai menanamkan konsep materi sesuai dengan kompetensi yang ingin dicapai.
10) Guru  mengajak  siswa  secara  bersama-sama  untuk  menyimpulkan materi yang sudah dipelajari.
Metode observasi adalah pengamatan meliputi kegiatan pemusatan perhatian  terhadap  suatu  obyek  menggunakan  alat  indra  yaitu  pengamatan secara  langsung  (Arikunto,  2002:133).  Observasi  dapat  dilakukan  dengan dua  cara  yaitu  :  (1)  Observasi  sistematis,  yang  dilakukan  oleh  pengamat dengan  menggunakan  pedoman  instrument  pengamatan.  (2)  Observasi  non sistematis,  yang  dilakukan  oleh  pengamat  dengan  tidak  menggunakan pedoman instrument pengamatan.
Untuk  mengetahui  Ketuntasan  klasikal  hasil  belajar  siswa,  dapat dihitung dengan  rumus:
% 100 X N n P =
Keterangan : P  = Presentase Ketuntasan Belajar Siswa N = Jumlah Siswa yang Mempunyai Nilai ≥ 65
N = Jumlah Seluruh Siswa
Refleksi  dilakukan  oleh  peneliti  dan  guru  bidang  studi  setelah proses  pembelajaran  yang  berdasarkan  analisis  hasil  observasi,  ulangan harian  dan  wawancara  kepada  siswa  dan  guru  bidang  studi.  Melihat  hasil observasi  yang  dilakukan  oleh  peneliti  terhadap  guru  dan  siswa  selama proses  pembelajaran  berlangsung  diketahui  bahwa  terdapat  adanya peningkatan  hasil  belajar  siswa  dibanding  dengan  hasil  sebelum  tindakan penelitian, peningkatan hasil belajar ini tampak pada perolehan nilai ulangan harian siswa selama pelajaran IPS(Ekonomi) berlangsung.
Pada tahap ini merefleksi  kekurangan dan kelemahan yang terjadi pada siklus II dan apabila tuntas maka tidak dilanjutkan dalam siklus III.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Dari  hasil  kegiatan  obsevarsi  awal  peneliti  mendapatkan  data  tentang nilai  hasil  belajar  siswa  melalui  ulangan  harian  kelas  VII  A  yang  diadakan sebelum tindakan penelitian bisa dilihat pada tabel 1 sebagai berikut:
Tabel 1. Hasil ulangan harian kelas VII A pada pra siklus No  Nama Siswa Nilai Ketuntasan Ya  Tidak 1 Ahmad Hibatul Wafi 80 2 Ahmad Samsul A  Bahtiar 60 3 Akhsal Haris Wijaya 90 4 Aldi Pramana Putra 70 5 Artika Sari Aprilia 60 6 Ayu Dian Permatasari 70 7 Bayu Syaif Anugerah T W 60 8 Delima Iluh Damayanti 70 9 Della Ramadhina 70 10 Dimas Setyawan Putra 60 11 Dwi Putri Fariyani A 100 12 Eka Nurul Fajriah 80 13 Ervandy Setia Budi 50 14 Fira Silvia 70 15 Fitria Nurul Kholifah 60 16 Hanief Nurul Risqi 60 17 Haris Gilang R 80 18 Indah Pandhu Winata 70 19 Larasati Sekar Penggalih 90 20 Maulana Noval Romadani 70 21 Maulidhia Wahyu Ningsih 60 22 Mariska Anis Yolanda 50 23 Moch Hafes Rizal 70 24 Moh. Iqbal Ansori F 70 25 Nila Dwi Eriyanti 80 26 Noviatul Hasanah 70 27 Putri Nur Herlina Agustin 70 28 Satria Wahid Ardiansyah 70
29 Ranjis Romadhan 70 30 Siska Firnanda 80 Skor Tercapai 2110 21 9 Skor maksimal % Ketercapaian 70.00
Tabel  1  menunjukkan  daya  serap  yang  diperoleh  secara  klasikal  pada mata  pelajaran  IPS(Ekonomi)  kelas  VII  A  yaitu    70,00%,  Hal  ini  menunjukkan bahwa  kelas  VII  A  belum  dapat  dikatakan  tuntas  secara  klasikal  karena  belum memenuhi kriteria ketuntasan belajar dengan standar ketuntasan 85% siswa yang tuntas  secara  individu.  maka  selanjutnya  diupayakan  adanya  perbaikan  melalui penerapan pembelajaran kooperatif Picture and Picture.
Tabel 2. Hasil ulangan harian kelas VII A pada siklus I
No  Nama Siswa Nilai Ketuntasan Ya  Tidak 1 Ahmad Hibatul Wafi 80 2 Ahmad Samsul A  Bahtiar 70 3 Akhsal Haris Wijaya 90 4 Aldi Pramana Putra 70 5 Artika Sari Aprilia 70 6 Ayu Dian Permatasari 70 7 Bayu Syaif Anugerah T W  60 8 Delima Iluh Damayanti 70 9 Della Ramadhina 70 10 Dimas Setyawan Putra 60 11 Dwi Putri Fariyani A 100 12 Eka Nurul Fajriah 80 13 Ervandy Setia Budi 50 14 Fira Silvia 70 15 Fitria Nurul Kholifah 70 16 Hanief Nurul Risqi 80 17 Haris Gilang R 80
18 Indah Pandhu Winata 60 19 Larasati Sekar Penggalih 90 20 Maulana Noval Romadani   60 21 Maulidhia Wahyu Ningsih  80 22 Mariska Anis Yolanda 80 23 Moch Hafes Rizal 70 24 Moh. Iqbal Ansori F 70 25 Nila Dwi Eriyanti 60 26 Noviatul Hasanah 70 27 Putri Nur Herlina Agustin 60 28 Satria Wahid Ardiansyah 70 29 Ranjis Romadhan 70 30 Siska Firnanda 80 Skor Tercapai 2160 23 7 Skor maksimal % Ketercapaian 76.67
Dengan kegiatan belajar mengajar di siklus I yang diadakan selama 2 kali pertemuan  maka  pada  hari  selasa  tanggal  08  Nopember  2011  jam  07.00-08.20 peneliti melaksanakan ulangan harian siklus I dengan alokasi waktu 2 x 40 menit. Sedangkan kegiatan ulangan harian siswa dilaksanakan untuk  mengetahui sejauh mana siswa dapat menguasai materi yang dipelajari dan sejauh mana hasil belajar yang dicapai oleh siswa pada pembelajaran kooperatif Picture and Picture.
Berdasarkan  hasil  ulangan  harian  siswa  yang  dilakukan  peneliti  pada akhir    pelaksanaan  siklus  I  ini  maka  diperoleh  data  23  siswa  yang  tuntas  secara individu  yang  mengikuti  ulangan  harian  mata  pelajaran  IPS(Ekonomi),  karena siswa tersebut memperoleh nilai lebih dari 70 dari skor maksimal 100. Sedangkan ada  7  siswa  yang  tidak  tuntas  secara  individu.  Hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I sudah  mengalami  peningkatan  yang  cukup  baik  bila  dibandingkan  dengan sebelum dilakukan tindakan. Adapun perbedaan ketuntasan belajar siswa sebelum tindakan dan setelah tindakan siklus I adalah sebagai berikut:
Tabel 3. Perbandingan nilai pra tindakan dan tindakan siklus 1 Nilai Sebelum Tindakan Siklus I Jumlah siswa Persentase Jumlah siswa Persentase > 70 < 70 9 21 30,00% 70,00% 7 23 23,33% 76,67% Jumlah 30 100 % 30 100%
Tabel  diatas  menunjukkan  bahwa  ketuntasan  belajar  siswa  meningkat 6,67%  setelah  dilakukan  tindakan  siklus  I,  namun  hal  tersebut  masih  belum memenuhi  kriteria  ketuntasan  belajar  yang  sudah  ditetapkan  sebelumnya,  dan masih perlu dilakukan perbaikan-perbaikan dengan harapan pada pertemuan yang berikutnya  ketuntasan  klasikal  siswa  dapat  meningkat  sehingga  tercapai ketuntasan  klasikal.  Karena  penelitian  tindakan  kelas  ini  masih  belum  mencapai ketuntasan  belajar  secara  klasikal  maka  penelitian  ini  akan  dilanjutkan  pada pelaksanaan siklus II.
Tabel 4. Hasil ulangan harian kelas VII A pada siklus II
No  Nama Siswa Nilai Ketuntasan Ya  Tidak 1 Ahmad Hibatul Wafi 80 2 Ahmad Samsul A  Bahtiar 70 3 Akhsal Haris Wijaya 70 4 Aldi Pramana Putra 90 5 Artika Sari Aprilia 90 6 Ayu Dian Permatasari 80 7 Bayu Syaif Anugerah T W 90 8 Delima Iluh Damayanti 80 9 Della Ramadhina 80 10 Dimas Setyawan Putra 70 11 Dwi Putri Fariyani A 100 12 Eka Nurul Fajriah 70 13 Ervandy Setia Budi 80
14 Fira Silvia 80 15 Fitria Nurul Kholifah 80 16 Hanief Nurul Risqi 70 17 Haris Gilang R 80 18 Indah Pandhu Winata 80 19 Larasati Sekar Penggalih 90 20 Maulana Noval Romadani 80 21 Maulidhia Wahyu Ningsih 70 22 Mariska Anis Yolanda 80 23 Moch Hafes Rizal 80 24 Moh. Iqbal Ansori F 80 25 Nila Dwi Eriyanti 90 26 Noviatul Hasanah 70 27 Putri Nur Herlina Agustin 80 28 Satria Wahid Ardiansyah 70 29 Ranjis Romadhan 80 30 Siska Firnanda 80 Skor Tercapai 2390 30 0 Skor maksimal % Ketercapaian 100.00
Setelah dilaksanakan kegiatan belajar mengajar selama 2 kali pertemuan di  siklus  II  maka  pada  hari  Rabu  tanggal  16  Nopember  2011  jam  07.00-08.20 peneliti melaksanakan ulangan harian siklus II dengan alokasi waktu 2 x 40 menit. Ulangan  harian  dilaksanakan  untuk  mengetahui  peningkatan  ketuntasan  belajar siswa secara klasikal. Hasil ulangan harian siswa yang dilakukan pada siklus II ini diperoleh data 30 siswa yang tuntas secara individu dengan nilai persentase 100%. Adapun perbandingan nilai ketuntasan belajar antara siklus I dan siklus II yaitu:
Tabel 5. Perbandingan nilai tindakan Siklus 1 dan siklus 2 Nilai Siklus 1 Siklus 2 Jumlah siswa Persentase Jumlah siswa Persentase < 70 > 70 7 23
23,53 %
76,67 % 0 30 0 % 100 % Jumlah 30 100 % 30 100%
Tabel  diatas  menunjukkan  bahwa  ketuntasan  belajar  siswa  meningkat 23,33%  setelah  dilakukan  siklus  II.  Sedangkan  hasil  belajar  siswa  pada  siklus  II maka  dapat  dikatakan  bahwa  siswa  kelas  VII  A  MTs  Ibrahimy  Walisongo  dapat dikatakan tuntas  secara klasikal  karena sudah memenuhi nilai  kriteria ketuntasan belajar  yang  telah  menjadi  pedoman  yaitu  sebesar  85%  dari  jumlah  siswa  yang tuntas secara individu. Dengan tuntasnya hasil pembelajaran di siklus II ini maka peneliti tidak melanjutkan tindakan pembelajaran siklus selanjutnya.
Untuk  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  siswa  dalam  pembelajaran kooperatif Picture and Picture pada mata pelajaran IPS(Ekonomi) Terpadu materi pokok  tindakan  motif  dan  prinsip  ekonomi  siswa  kelas  VII  A  di  MTs  Ibrahimy Walisongo Tahun Pelajaran 2011/2012, peneliti membuat perbandingan nilai hasil ulangan harian Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II yang dapat dilihat dibawah ini:
Grafik 1. Perbandingan ketuntasan belajar perorangan pada pra siklus, siklus I dan
II 0 5 10 15 20 25 30 35 Ketuntasan Perorangan Siklus I Siklus I Siklus II
Grafik 2. Perbandingan ketuntasan belajar klasikal pada pra siklus, siklus I dan II
0 20 40 60 80 100 120 Ketuntasan Klasikal Pra Siklus Siklus I Siklus II
Grafik 3. Perbandingan rata-rata nilai pada pra siklus, siklus I, dan II
64 66 68 70 72 74 76 78 80 82 Rata-rata Nilai Pra Siklus Siklus I Siklus II
Setelah  dilakukan  observasi  awal,  kemudian  dilanjutkan  dengan pelaksanaan siklus I yang diikuti oleh 30 siswa. Pada saat pelaksanaan pebelajaran yang peneliti terapkan siswa masih merasa bingung karena tidak terbiasa dengan pembelajaran tersebut. Namun peneliti segera tanggap akan situasi kelas tersebut, akhirnya  peneliti  menjelaskan  langkah-langkah  pembelajaran  kooperatif Picture and  Picture pada  siswa.  Setelah  siswa  sudah  memahami  langkah-langkahnya, siswa  pada  siklus  I  masih  terkesan  malu-malu  untuk  berdiskusi  dengan  teman kelompoknya karena itu guru membimbing siswa dalam berdiskusi.
Dalam  kegiatan  belajar,  siswa  mempunyai  pandangan  jawaban  tentang masalah  yang  dihadapi,  dengan  hal  tersebut  dapat  dilihat  bahwa  hasil  belajar siswa setalah pembelajaran pada siklus I sudah mengalami peningkatan yang lebih baik  daripada  sebelum  tindakan,  namun  belum  mencapai  kriteria  ketuntasan belajar. Hal ini disebabkan siswa masih belum benar-benar memahami materi, dan siswa  tidak  mau  bertanya  apabila  masih  belum  mengerti  materi  yang  sedang dipelajarinya.  Dari  30  siswa  masih  ada  7  siswa  yang  masih  belum  mencapai ketuntasan individu. Sedangkan 23 siswa sudah tuntas secara individu, sedangkan ketuntasan belajar secara klasikal sebasar 76,67%.
Kendala  yang  dihadapi  oleh  siswa  dalam  penerapan  metode  ini  adalah siswa masih bingung dalam memahami materi pembelajaran karena siswa belum pernah  menerapkan  pembelajaran  kooperatif Picture  and  Picture di  dalam
kegiatan belajar di  dalam  kelas, sehingga pada  saat  diberi  tugas oleh guru masih bingung  apa  yang  harus  dilakukan.  Adapun  langkah-langkah  yang  dapat  diambil untuk mengatasi kendala-kendala pada siklus I ini yang nantinya diterapkan pada siklus II adalah guru memberikan penjelasan materi ajar yang terperinci, selain itu guru juga harus memperhatikan alokasi waktu, sehingga siswa tidak tergesa-gesa dalam mengerjakan tugas yang diberikan.
Pelaksanaan  pembelajaran  siklus  II  ini  diikuti  oleh  30  siswa  dan  tetap menerapkan  pembelajaran  kooperatif Picture  and  Picture .  Dalam  pembelajaran siklus  II  siswa  sudah  memahami  langkah-langkah  pembelajaran  kooperatif Picture  and  Picture hal  ini  tampak  pada  proses  belajar  dalam  kelas,  dengan dibantu  bimbingan  guru  hasil  siswa  dalam  pembelajaran  merasa  menyenangkan dan  kondisi  kelas  lebih  kondusif  dari  sebelumnya.  Dengan  berakhirnya pembelajaran  di  siklus  II,  peneliti  mengadakan  tes  ulangan  harian  siswa  untuk mengukur tingkat keberhasilan belajar siswa secara klasikal dengan menggunakan pembelajaran  kooperatif Picture  and  Picture .  Setelah  peneliti  menganalisa  nilai ulangan  harian  siswa  siklus  II  diperoleh  bahwa  siswa  kelas  VII  A  mencapai ketuntasan  belajar  secara  klasikal  dengan  persentase  ketuntasan  100%. Meningkatnya hasil belajar siswa tersebut didukung oleh guru tentang bimbingan dalam  pemahaman  materi  dan  langkah-langkah  belajar  siswa  dengan menggunakan pembelajaran kooperatif Picture and Picture pada mata IPS.
Selain untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam memahami materi, pembelajaran  kooperatif Picture  and  Picture ini  juga  dapat  menumbuhkan kemampuan  siswa  dalam  berinteraksi  dan  bekerjasama  dengan  temannya  dalam kelompok.  Disamping  itu  pembelajaran  ini  dapat  memotivasi  siswa  dan menjadikan  siswa  aktif  dan  kreatif  dalam  belajar,  karena  mereka  dapat  lebih leluasa  mengeluarkan  pendapat  dengan  pengetahuan  yang  dia  kuasai  serta  lebih berani  bertanya,  baik  pada  kawannya  yang  lebih  mampu  maupun  pada  guru tentang sesuatu yang tidak dimengertinya.
Hasil  penelitian  dan  pembahasannya  dapat  disimpulkan  bahwa penerapan  pembelajaran  kooperatif Picture  and  Picture pada  mata  pelajaran IPS(Ekonomi)  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  di  kelas  VII  A  MTs Ibrahimy  Walisongo.  Peningkatan  hasil  belajar  siswa  dapat  dilihat  nilai  ulangan
harian  siswa  siklus  II  yaitu  tercapainya  ketuntasan  belajar  siswa  sebesar  100%, jika seorang guru mampu memberikan materi dengan bahasa dan contoh gambar- gambar  yang  mudah  dimengerti  dan  pemahaman  materi  yang  tepat  maka  siswa akan  lebih  mudah  menerapkan  metode  pembelajaran  yang  peneliti  terapkan sehingga  tercapailah  apa  yang  diharapkan  oleh  seorang  guru  yaitu  ketuntasan belajar siswa baik secara klasikal maupun secara individual.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil pembahasan maka peneliti mengambil kesimpulan bahwa Model  pembelajaran  kooperatif Picture  and  Picture dapat  meningkatkan  hasil belajar  IPS(Ekonomi)  pada  kompetensi  dasar  tindakan,  motif  dan  prinsip ekonomi, dengan keterangan bahwa 30 siswa tuntas secara individu  karena hasil nilai ulangan hariannya > 70. sedangkan nilai persentase ketuntasan klasikal yang diperoleh  di  siklus  2  ini  sebesar  100%.Dilihat  dari  perbandingan  data  perolehan nilai  ulangan  harian  di  setiap  siklus  terus  ada  peningkatan  hasil  belajar,  hal  ini disebabkan  oleh  beberapa  faktor  yang  pertama  adalah  model  pembelajaran  ini sangat  mudah  diterapkan  karena  model  pembelajaran  ini  menggunakan  media gambar  untuk  dijadikan  bahan  pemahaman  materi.  Siswa  kelas  VII  A  merasa lebih  mudah  dalam  penyerapan  materi  dan  menyenangkan  tanpa  harus  diliputi rasa resah dalam kegiatan belajarnya.  Dengan hasil pengolahan data analisis yang diambilkan  dari  ulangan  harian  siswa  di  Siklus  II  persentase  ketutasan  belajar siswa secara klasikal tercapai yaitu sebesar 100% .
Adapun saran yang dapat diberikan sehubungan dengan penelitian ini adalah:
1. Penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  picture  and  picture  dapat  dijadikan sebagai  metode  pembelajaran  alternatif  bagi  guru  untuk  diterapkan  dalam pembelajaran di kelas.
2. Dalam  menerapkan  suatu  model  pembelajaran  hendaknya  guru  mampu menjelaskan  kepada  siswa  tahap-tahap  pembelajaran  yang  akan  dilalui sehingga  siswa  tidak  kesulitan  dalam  menyesuaikan  diri  dan  kegiatan pembelajaran berlangsung lebih lancar.
3. Penelitian  hendaknya  dapat  dijadikan  sebagai  masukan  bagi  penelitian  lain untuk menggabungkan penelitian lebih lanjut dengan materi dan mata pelajaran yang berbeda dan tingkat yang berbeda juga.
4. Waktu  dalam  pelaksanaan  harap  diatur  dengan  teliti,  karena  disetiap pembelajaran kooperatif membutuhkan waktu yang banyak.

## DAFTAR RUJUKAN
Mariah,  SY.  2005 .  Skor  Hasil  Belajar  Kajian  Tangan  Ditinjau  dari  Metode Penilaian  dan Gaya Kepemimpinan Guru dalam  Jurnal Pendidikan (No.  1 Vol. 6) . Jakarta: Lembaga Pendidikan Universitas Terbuka
Matsum, JH. 2006. Analisis Hasil Belajar dan Pembelajaran Akuntansi Keuangan Kelas II AK 3 SMK Negeri 3 Pontianak dalam Jurnal Umum Pengetahuan Sosial  (No. 3 Vol. V11). Jember: Universitas Jember
Mulyasa,  E.  2005. Implementasi  Kurikulum  2004  Panduan  Pembelajaran  KBK. Bandung: Remaja Rosdakarya
Prasetyo,  Eko.  2007. Penerapan  Pembelajaran  Berbasis  Masalah  Open  Ended Untuk Meningkatkan Hasil Belajar. Jember: Universitas Jember Rafi’i, Suryana. 2002. Prosedur Evaluasi . Jakarta: Bina Aksara
Satrijono,  II.  2000. Pengembangan  Model  Belajar  Kooperatif  Learning  Dalam Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di  SD  Dalam  Penceraan  Pendidikan  (Th, XIII No. 46). Jember: Universitas Jember
Sudjana,  N.  2002. Penilaian  Hasil  Belajar  Mengajar .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya
Sugiyono, Prof. Dr. 2005. Memahami Penelitian Kualitatif. Bandung: Alfabeta