Jurnal Anugerah, 3(1) (2021)
e-ISSN 2715-8179 https://ojs.umrah.ac.id/index.php/anugerah

## Peningkatan High Order Thinking Skill Siswa Melalui Pendampingan Computational Thinking
Ferdi Chahyadi, Martaleli Bettiza, Nola Ritha, Muhamad Radzi Rathomi, Nurul Hayaty * Program Studi Teknik Informatika, Universitas Maritim Raja Ali Haji Tanjungpinang, Kepulauan Riau 29100, Indonesia
* e-mail korespondensi: nurul.hayaty@umrah.ac.id
Pengiriman: 2 Mei 2021; Diterima: 25 Mei 2021; Publikasi: 30 Mei 2021 DOI: https://doi.org/10.31629/anugerah.v3i1.3344

## Abstrak
Persaingan  global  yang  dihadapi  saat  ini,  menuntut  adanya  perubahan  di  dalam  pembelajaran  agar  kecakapan  dan keterampilan anak didik semakin berkembang. Kemampuan literasi matematika menjadi salah satu yang harus dimiliki para  siswa  dalam  menghadapi  tantangan  global  tersebut.  Kegiatan  pelatihan  dan  pendampingan Computational Thinking dengan menerapkan High Order Thinking Skill (HOTS) yang dilakukan diharapkan dapat menambah wawasan siswa  terhadap  pemahaman  dalam  melakukan problem  solving .  Serta,  menumbuhkan  kreativitas  siswa,  budaya informasi,  algoritma  dan  berpikir  komputasional  dalam  menyelesaikan  suatu  permasalahan  dalam  bentuk  tantangan yang dikenal dengan nama Bebras Challenge. Dalam tahapan pelaksanaannya dilakukan tahapan-tahapan yakni pre-test , pelatihan & pendampingan, serta post-test . Pre-test terhadap 15 siswa menunjukkan rerata siswa dalam menjawab soal secara  benar  adalah  sebanyak  60%.  Pelatihan-dan  pendampingan  dilakukan  melalui  aplikasi  daring.  Pertemuan dilaksanakan  sebanyak  5  kali  pertemuan.  Sedangkan  hasil  dari post-test mengalami  peningkatan  yakni  menjadi  78%. Hal ini menunjukkan tingkat keberhasilan siswa dalam memecahkan persoalan mengalami peningkatan yang baik.
Kata kunci: High Order Thinking Skill (HOTS); berpikir komputasional; tantangan bebras.

## Abstract
Global  competition  nowadays,  demands  changes  in  learning  in  order  to  develop  and  increase  skills  of  students. Mathematical literacy is one of the things that students must have in facing global challenges. Computational Thinking training  and  mentoring  activities  that  have  been  carried  out  by  applying  High  Order  Thinking  Skill  (HOTS)  are expected  to  increase  students'  insight  into  understanding  in  problem  solving.  Moreover,  fostering  student  creativity, information culture, algorithms and computational thinking in solving a problem in the form of a challenge known as Bebras Challenge. In the implementation stages, the stages are pre-test, training & mentoring, and post-test. The pre- test of 15 students showed that the average number of students in answering the questions correctly was 60%. Training and  mentoring  was  done  through  by  online  learning.  The  meeting  was  held  in  5  times.  Meanwhile,  the  results  of  the post-test increased to 78%. This showed that the level of success of students in solving problems has increased well.
Keywords: High Order Thinking Skill (HOTS); computational thinking; bebras challenge.

## Pendahuluan
Persaingan  global  yang  dihadapi  saat  ini,  menuntut  adanya  perubahan  di  dalam  pembelajaran  agar kecakapan dan keterampilan anak didik semakin berkembang.  Demi menghadapi tantangan global saat ini, peserta  didik  harus  memiliki  kemampuan  dalam  literasi  matematika.  Kemampuan  peserta  didik  untuk menelaah  suatu  permasalahan  dan  menggunakannya  ke  dalam  situasi  baru  dengan  baik  barulah  dikatakan peserta didik mampu menyelesaikan suatu permasalahan.   (Dinni, 2018). Kemampuan tersebut didefinisikan sebagai  kemampuan  personal  dalam  merumuskan,  menafsirkan,  dan  menggunakan,  matematika  dalam berbagai  konteks.  Kemampuan  ini  dapat  dikatakan  sebagai High  Order  Thinking  Skills (HOTS)  atau keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi  yang  salah  satunya  dengan  berpikir  secara  komputasional ( Computational  Thinking )  yang  merupakan  salah  satu  strategi  dalam  penyelesaian  masalah  dan  menjawab tantangan global.
Siswa  Indonesia  masil  lemah  dalam  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  seperti  menalar, menganalisis,  dan  mengevaluasi.  Hal  ini  sesuai  pada  hasil  capaian  PISA  pada  Tahun  2018.  Keterampilan yang  harus  dimiliki  mencakup  kemampuan  menganalisis,  mengevaluasi  suatu  permasalahan  (Ichsan,  dkk. 2018). Sedangkan menurut Kristanto dan Setiawan (2020) HOTS ialah kemampuan untuk menghubungkan ide dan fakta, melakukan analisis, mampu menjelaskan, menentukan hipotesis dan menyimpulkan.
Berpikir  komputasional  erat  kaitannya  dengan  teori  komputasi  di  mana  melibatkan  perumusan masalah  sehingga  dapat  merepresentasikan  solusi,  dan  juga  secara  efektif  dapat  dilakukan  oleh  suatu  alat pemrosesan  informasi  (Alfina,  2017).  Penerapan  Keterampilan High  Order  Thinking  Skill (HOTS)  telah mendorong  siswa  memiliki  keterampilan  untuk  memecahkan  masalah  yang  diamati  kurang.  Komputasi berpikir  diusulkan  sebagai  strategi  untuk  membantu  pemecahan  masalah  keterampilan  di  kalangan  siswa (Zaharin, dkk., 2018).
Pada  tingkat  internasional terdapat  penyelenggaraan  kompetisi  secara  daring  dengan  menggunakan konsep berpikir secara komputasional (compuational thinking) yang melibatkan lebih dari 50 negara. Salah satu negara yang terlibat adalah Indonesia. Kompetisi tersebut dikenal dengan sebutan “ Bebras Challenge ” atau  “Tantangan  Bebras”.  Soal  bebras  yang  menggunakan  konsep Computational  Thinking mengandung aspek  komputasi  atau  informatika  yang  dapat  diimplementasikan  untuk  menjawab  permasalahan  dalam pembelajaran  siswa.    “ Bebras  Challenge ”  di  Indonesia  dapat  diikuti  oleh  para siswa  diseluruh  provinsi  di Indonesia tidak terkecuali Kepulauan Riau, khususnya kota Tanjungpinang.
Provinsi  Kepulauan  Riau,  khususnya  kota  Tanjungpinang  menjadi  salah  satu  kota  yang  turut berpartisipasi  dalam  kegiatan  “ Bebras  Challenge ”  sebuah  kompetisi  bertaraf  internasional  yang menggunakan konsep berpikir secara komputasi ( Computational Thinking) . Di mana para siswa dibeberapa sekolah  Swasta  di  Tanjungpinang  telah  mengikuti  kegiatan  tersebut,  seperti  SMP  IT  Almadinah  dan  SMP Islam De Green Camp. Berdasarkan hasil yang pernah dikuti siswa SD swasta di Tanjungpinang pada tahun 2019,  hasil  yang  diperoleh  masih  belum  mencapai  hasil  maksimal.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  gambar  1  di mana  pencapaian  tertinggi  siswa  SD  di  Tanjungpinang  yang  mengikuti  kegiatan  “ Bebras  Challenge ” pada tahun 2019 hanya berada ditingkat 114 pada skala nasional.
Adapun tujuan  dari kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini  antara lain (1) meningkatkan High Order Thinking Skill (HOTS) dan menambah wawasan siswa terhadap pemahaman computational thinking yang diperlukan dalam melakukan pemecahan permasalahan. (2) menumbuhkan kreativitas siswa, semangat berkompetisi,  budaya  informasi,  algoritma  dan  berpikir  secara  komputasional  dalam  menyelesaikan permasalahan  (3)  mendorong  siswa  untuk  menggunakan  teknologi  informasi  dalam  kegiatan  pembelajaran dengan lebih antusias. (4) menjelaskan keuntungan dari Teknologi Informasi untuk membantu dalam proses pembelajaaran berbagai mata pelajaran.
Chahyadi, Bettiza, Ritha, Rathomi, Hayaty: Peningkatan High Order Thinking Skill... (3)
Gambar 1. Hasil “Bebras Indonesia Challenge ” tingkat SD tahun 2019

## Metode
Berdasarkan  kondisi  yang  telah  disebutkan  di  atas,  maka  dilaksanakanlah  pelatihan  dan pendampingan sebagai bentuk kegiatan pengabdian kepada masyarakat yang berlokasi di SD Islam De Green Camp Tanjungpinang, Provinsi Kepulauan Riau.
Adapun  metode  pelaksanaan  dapat  diuraikan  sebagai  berikut.  Kajian  literatur    dilakukan  untuk mendapatkan  wawasan,  pemahaman  dan  referensi  yang  cukup  tentang High  Order  Thinking  Skill (HOTS) dan Computational  Thinking .  Selanjutnya  survei  sekolah-sekolah  swasta  yang  berada  diwilayah Tanjungpinang.  Dalam  kunjungan  ini  akan  dilakukan  wawancara  dengan  pihak  pengelola  untuk  mendapat gambaran  mengenai  tingkat  kemampuan  HOTS  para  siswa  guna  mempersiapkan  materi  yang  akan digunakan  pada  saat  pelatihan  dan  pendampingan.  Kemudian,  tim  PKM  juga  akan  mendokumentasikan sekolah-sekolah  tersebut  melalui  foto.  Bahan-bahan  ini  akan  menjadi  masukan  penting  dalam mempersiapkan bahan untuk melakukan pelatihan dan pendampingan.
Tahap  pendahuluan  dilakukan  dengan  membuat  surat  izin  untuk  diajukan  kepada  pihak  sekolah, mempersiapkan  tempat  pelatihan,  menyusun  materi,  menyiapkan  alat,  dan  menyiapkan  bahan.  Sebelum kegiatan pelatihan dan pendampingan Computational Thinking dilaksanakan, tim terlebih dahulu melakukan persiapan  materi  yang  akan  digunakan  pada  saat  pelatihan  dan  pendampingan  ini  berlangsung.  Dalam mempersiapkan  materi,  kegiatan  akan  dimulai  dengan Pre-Test terlebih  dahulu  untuk  mengetahui  tingkat kemampuan para siswadan mempersiapkan materi yang disesuaikan dari analisis hasil pre-test . Selanjutnya melakukan Post-Test setelah adanya pendampingan. Masing-masing tes diberikan soal sebanyak 15 soal.
Selanjutnya,  setelah  materi  dipersiapkan,  tim  melaksanakan  kegiatan  pelatihan  dan  pendampingan kepada  para  siswa.  Tahap  pelaksanaan  kegiatan  dilakukan  dengan  memulai  pelatihan  pengembangan  soal HOTS dengan metode ceramah partisifatif, interaktif, yang disertai dengan permainan yang memicu motivasi peserta untuk ikut serta dalam pelatihan dan pendampingan ini. Sehingga peserta nantinya bisa menerapkan hasil pendampingan pada challenge Computational Thinking dengan soal-soal yang akan diberikan.
Setelah kegiatan pelatihan dan pendampingan dilaksanakan, tim akan melakukan evaluasi  terhadap kegiatan  pelatihan  dan  pendampingan  yang    dilakukan    untuk    mengetahui  perkembangan  para  siswa terhadap Computational  Thinking dengan  mengadakan post-test .  Hal  ini  dilakukan  untuk  melihat  apakah terdapat  peningkatan  pada  nilai post-test bila  dibandingkan  pada  saat pre-test .  Lalu  akan  disebar  pula kuesioner  untuk  mengetahui  tanggapan  orang  tua/wali  siswa  mengenai  kegiatan  pendampingan  ini.  Orang
tua  menjadi  sasaran  pengisian  kuesioner  dikarenakan  orang  tua  yang  bertindak  sebagai  pengawas  saat kegiatan  berlangsung,  sebagai  sosok  yang  berada  dekat  dengan  siswa.  Apalagi  dimasa  pandemi  di  mana kegiatan  belajar  dan  mengajar  dilakukan  di  rumah.  Hasil  studi  dan  evaluasi ini kemudian akan  dituangkan dalam artikel ilmiah yang diterbitkan pada jurnal penelitian/pengabdian kepada masyarakat.
Target  luaran  dalam  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  adalah  berupa  peningkatan  kemampuan siswa,  khususnya  di  kota  Tanjungpinang  dalam  hal  literasi  serta  bagaimana  meningkatkan  kemampuan berpikir  para  siswa  pada  taraf  yang  lebih  tinggi,  terutama  kemampuan  untuk  berpikir  secara  kritis  dalam memproses  berbagai  macam  informasi,  berpikir  kreatif  dalam  memecahkan  masalah  menggunakan pengetahuan yang dimiliki, mampu membuat keputusan saat menghadapi situasi yang lebih kompleks serta mampu berkompetisi pada area yang lebih luas.
Kegiatan  pelatihan  dan  pendampingan  ini  selanjutnya  dievaluasi  dalam  perkembangannya, khususnya  terkait  kemampuan  siswa  dalam  hal  penalaran  dan  berpikir  kritis  dalam  menyelesaikan permasalahan. Evaluasi ini juga akan diukur dari peningkatan hasil pencapaian, khususnya siswa SD swasta di kota Tanjungpinang dalam mengikuti kompetisi “Bebras Indonesia Challenge ” yang menggunakan konsep Computational Thinking .

## Hasil dan Pembahasan
Berdasarkan  tahapan  pelaksanan  kegiatan  Pengabdian  kepada  Masyarakat  ini,  tahapan  awal  yang dilakukan  adalah  melakukan  kajian  literatur.  Setelah  itu  dilakukan  tahapan  survei  awal  untuk  menentukan sekolah  yang  akan  dilakukan  pendampingan.  Tim  pengabdian  telah  melakukan  survei  dan  mengumpulkan data  sekolah  swasta  yang  berada  di  sekitar  wilayah  kota  Tanjungpinang  dan  berdasarkan  hasil  survei  dan koordinasi yang telah dilakukan, SD Islam De Geen Camp Tanjungpinang merupakan sekolah yang bersedia untuk dilakukan pendampingan Computational Thinking ini.
Adanya  pandemi  Covid-19  yang  tengah  menginvasi  saat  ini  membuat  pemerintah  memberikan imbauan kepada seluruh masyarakat untuk melakukan social dan physical distancing . Pandemi ini juga turut mengubah  kegiatan  belajar  di  sekolah  yang  ditiadakan  dan  diganti  dengan  proses  pembelajaran  di  rumah secara  daring.  Hal  ini  juga  berdampak  pada  kegiatan  PKM  yang  dilakukan  di  mana  yang  semula direncanakan melakukan pendampingan kepada para siswa di sekolah diubah menjadi secara daring.

## Tahap Pre-Test
Pada  tahapan  melakukan  persiapan  materi  pendampingan,  tim  PKM  terlebih  dahulu  memberikan pre-test kepada  para  siswa  untuk  mengukur  dan  mengetahui  sejauh  mana  pemahaman  siswa  terkait  materi computational  thinking yang  akan  diberikan.  Tahap pre-test yang  telah  dilaksanakan  diikuti  sebanyak  15 siswa SD Islam De Green Camp Tanjungpinang di mana para siswa mengerjakan sebanyak 15 soal mengenai computational thinking yang mengasah kemampuan berpikir dan logika para siswa. Di mana pada tahap ini para  siswa  terlihat  sangat  antusias  megikuti  kegiatan.  Adapun  media  yang  digunakan  para  siswa  dalam mengerjakan  soal-soal pre-test adalah  dengan  menggunakan tools Quizizz  yang  diakses  para  siswa menggunakan  media handphone dan  ada  pula  yang  menggunakan  laptop  di  mana  para  siswa  juga  tetap didampingi para orang tua dalam mengikuti kegiatan tahap awal ini yang dilakukan secara daring.
Chahyadi, Bettiza, Ritha, Rathomi, Hayaty: Peningkatan High Order Thinking Skill... (3)
Gambar 2 . Peserta sedang mengikuti pre-test
Adapun  soal-soal pre-test yang  berikan  kepada  para  siswa  terkait  materi computational  thinking yang mengasah kemampuan berpikir dan logika para siswa. Soal yang diberikan dalam bentuk narasi serta gambar di mana membuat para siswa terlihat antusias dalam mengerjakan tahapan pre-test ini.
Gambar 3 . Soal pre-test
Adapun hasil pre-test yang telah diikuti sebanyak 15 siswa serta didampingi seorang kepala sekolah yang bertindak sebagai administrator menunjukkan secara rata-rata keakuratan para siswa dalam menjawab soal secara benar hanya mencapai 60% seperti yang terlihat pada Gambar 4.
ISSN: 1978-1520

## Tahap Pelatihan & Pendampingan
Tahapan  selanjutnya  pada  kegiatan  Pengabdian  kepada  Masyarakat  ini,  setelah  melakukan pre-test kepada para siswa SD Islam De green camp Tanjungpinang secara daring, maka tahap selanjutnya tim PKM melakukan persiapan dalam pelaksanaan pendampingan Computational Thinking yang dilakukan sebanyak 5 kali pertemuan yang juga dilaksanakan secara daring.
Pada Tahapan pelatihan ini akan dilakukan dengan 2 cara yaitu:
1) Sosialisasi  dengan  memberikan  ceramah,  tanya  jawab  dan  diskusi  yang  dilaksanakan  secara  daring. Metode ceramah dilakukan dengan cara membawakan pelajaran melalui penuturan secara langsung atau penjelasan lisan kepada para siswa yang dalam kegiatan PKM ini juga melibatkan mahasiswa sebanyak 5 Mahasiswa dan diskusi dilakukan sebagai bentuk pertukaran pendapat yang diharapkan para siswa akan lebih memahami terkait materi yang diberikan.
2) Pelatihan  juga  dilakukan  dengan  mecoba  mengerjakan  soal-soal  terkait computational  thinking untuk melatih kemampuan berpikir dan logika para siswa. Materi pelatihan juga akan diberikan dalam bentuk file kepada peserta sehingga memudahkan untuk mengikuti materi pelatihan dan dapat dijadikan sebagai bahan ajar oleh peserta.
Pertemuan  pertama .  Pelatihan  pertama  diadakan  pada  hari  Sabtu,  tanggal  11  Juli  2020  secara  daring melalui  media zoom yang  diikuti  sebanyak  15  Peserta  yang  didampingi  oleh  para  guru  dan  narsum.  Pada pertemuan  pertama  masih  berupa  perkenalan  tentang  materi-materi  yang  akan  dipelajari  dan  melihat kesiapan siswa. Cuplikan deskripsi soal dapat dilihat pada Gambar 5.
Gambar 5 2. Contoh soal pertemuan ke-1
Pertemuan  ke-2 .  Pelatihan  kedua  diadakan  pada  hari  Sabtu,  tanggal  18  Juli  2020  secara  daring  melalui media  zoom  yang  diikuti  sebanyak  15  Peserta.  Materi-materi  yang  dibahas  dan  latihan  soal merepresentasikan  konsep-konsep  informatika  yang  dapat  diterapkan  pada  banyak  bidang,  dapat  dengan mudah  dimengerti,  dapat  dijawab  dalam  waktu  3  menit,  dan  yang  tidak  kalah  penting  harus  menarik  dan/ lucu.
Pertemuan ke-3 . Pelatihan ketiga dilaksanakan pada hari Sabtu, tanggal 25 Juli 2020. Pada pertemuan ke-3 ini, pelatihan langsung diberikan disekolah SD Islam Degreen camp dan terlihat para siswa sangat antusias mengikuti  pelatihan  secara  langsung.  Melalui  contoh-contoh  soal,  diharapkan  agar  siswa  mengenali bagaimana memecahkan persoalan, bukan sekadar memecahkan sebuah persoalan. Contoh soal yang dibahas pada pertemuan ke-3.

## Gambar 7 . Contoh soal pertemuan ke-3
Pertemuan  ke-4 .  Pada  pelatihan  keempat  kembali  diadakan  secara  daring  melalui  media zoom yang diadakan pada hari Sabtu, tanggal 08 Agustus 2020. Adapun contoh soal yang dibahas pada pertemuan ini:
Gambar 8 . Contoh soal pertemuan ke-4
Berpikir secara algoritmik menjadi topik yang dikedepankan pada contoh soal ini. Siswa diharapkan mampu menanamkan automatisasi solusi untuk diterapkan secara general pada sebuah topik permasalahan.
Pertemuan ke-5 . Pelatihan kelima diadakan pada hari Sabtu, tanggal 15 Agustus 2020 secara daring melalui media  zoom  yang  diikuti  sebanyak  14  Peserta  dikarenakan  1  siswa  berhalangan  mengikuti  kegiatan. Pelatihan  ini  menjadi  pelatihan  terakhir  yang  diikuti  oleh  para  siswa  di  mana  selanjutnya  para  siswa  akan mengikuti tahap Post-Test . Berikut contoh soal yang dibahas pada pertemuan ke-5:
JURNAL ANUGERAH, Mei 2021; Vol. 3(1): 25-36
e-ISSN 2715-8179
ISSN: 1978-1520

## Gambar 9 . Contoh soal pertemuan ke-5

## Tahapan Post-Test
Setelah  melakukan  kegiatan  pelatihan  dan  pendampingan computational  thinking di  mana  kegiatan ada yang dilaksanakan secara daring dan juga langsung diadakan disekolah secara tatap muka. Pada tahapan selanjutnya,  sebagai  tahap  akhir  dan  tahap  evaluasi  kegiatan  dengan  melaksanakan post-test memberikan soal-soal kepada para siswa yang juga dikerjakan secara daring. Soal yang diberikan kepada peserta berbeda dengan soal pada saat pre-test . Kemudian tim mengevaluasi hasil dari tahap post-test ini di mana hasil yang diharapkan  mengalami  peningkatan  yang  jauh  lebih  maksimal  dari  hasil pre-test sebelumnya  dikarenakan para siswa telah mengikuti kegiatan pelatihan ini yang dilakukan sebanyak 5 kali pertemuan.
Gambar 10 . Contoh soal post-test (kiri); pilihan ganda (kanan)
Tahap post-test yang  telah  dilaksanakan  diikuti  sebanyak  15  siswa  SD  Islam  De  Green  Camp Tanjungpinang  di  mana  para  siswa  mengerjakan  sebanyak  15  soal  mengenai  c omputational  thinking yang mengasah  kemampuan  berpikir  dan logika  para  siswa.  Di mana  pada tahap post-test ini  para  siswa terlihat sangat  antusias  mengikuti  kegiatan  awal  ini.  Adapun  hasil post-test yang  telah  diikuti  sebanyak  15  siswa serta didampingi seorang kepala sekolah yang bertindak sebagai administrator menunjukkan secara rata-rata keakuratan  para  siswa  dalam  menjawab  soal  secara  benar  mencapai  78%    di  mana  terjadi  peningkatan diandingkan  dengan  tahap pre-test sebelumnya  yang hanya mencapai  60%  yang  ditunjukkan pada  Gambar 11.
Chahyadi, Bettiza, Ritha, Rathomi, Hayaty: Peningkatan High Order Thinking Skill... (3)
Gambar 11 . Hasil post-test siswa

## Tahapan Evaluasi
Pada tahapan selanjutnya, tahap evaluasi kegiatan dengan melaksanakan post-test memberikan soal- soal kepada para siswa yang juga dikerjakan secara daring, kemudia tim mengevaluasi hasil dari tahap post- test ini di mana hasil yang diharapkan mengalami peningkatan yang jauh lebih maksimal dari hasil pre-test sebelumnya  dikarenakan  para  siswa  telah  mengikuti  kegiatan  pelatihan  ini  yang  direncakan  dilakukan sebanyak 5 kali pertemuan.
Selain  itu,  pada  tahap  akhir  ini  tim  PKM  juga  akan  memberikan  kuesioner  kepada  peserta  yang didampingi  oleh  orang  tua  terkait  kegiatan  pelatihan  komputer  “Peningkatan High  Order  Thinking  Skill Melalui Pelatihan dan Pendampingan Computational Thinking ” untuk menerima umpan balik serta dijadikan bahan analisis sehingga pelaksana pengabdian kepada masyarakat dapat melakukan perbaikan untuk kegiatan yang akan  datang.  Berdasarkan  kuesioner  yang  sudah  diberikan  kepada  orang tua  siswa  sebagai responden untuk  menilai  sikap  anak,  seluruhnya  menyatakan  bahwa  anak  menunjukkan  antusias  dan  kesungguhan dalam mengikuti kegiatan dan mengerjakan soal-soal yang diberikan. 33,3% sangat setuju, 58,3% setuju dan 8,3% netral bahwa kegiatan ini membantu meningkatkan kemampuan belajar anak. Selain itu lebih dari 80% menyatakan bahwa kegiatan ini akan sangat baik diadakan secara rutin untuk mengasah keterampilan logika anak.
Fanani  (2013)  menyatakan  bahwa  soal-soal  HOTS  berbasis  permasalahan  kontekstual  atau  situasi nyata  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Di  mana  siswa  diharapkan  dapat  menerapkan  konsep-konsep pembelajaran  di  kelas  untuk  menyelesaikan  masalah.  Termasuk  pula  cara  keterampilan  siswa  untuk menghubungkan,  menginterpretasikan,  mengintegrasikan,  menerapkan  pengetahuan  dalam  pembelajaran kelas  untuk  menyelesaikan  masalah  dalam  konteks  nyata.  Selain  itu  Kemendikbud  (2017)  menjelaskan karakteristik soal-soal HOTS yaitu (1) mengukur kemampuan berpikir tingkat tinggi, termasuk  didalamnya ialah  kemampuan  untuk  memecahkan  masalah,  keterampilan  berpikir  kreatif  dan  kritis,  kemampuan berargumen,  dan  kemampuan  untuk  mengambil  keputusan.  Dan  pada  Taksonomi  Bloom  membutuhkan keterampilan  untuk  menganalisis  (C4),  mengevaluasi  (C5),  dan  mengkreasikan  (C6).  (2)  berbasis permasalahan  kontekstual  pada  situasi  nyata  dalam  kehidupan  sehari-hari,  di  mana  siswa  diharapkan menyelesaikan masalah dengan menerapkan konsep-konsep pembelajaran di kelas. (3) akrab /Tidak rutin (4) penggunaan bentuk soal yang bervariasi.

## Gambar 12 . Contoh soal 1
Pembahasan  soal  yang  diberikan  kepada  siswa  berbasis  HOTS  dengan  melakukan  beberapa  hal pokok seperti (1) menganalisis kebiasaan sehari-hari di masyarakat (2) hal yang menarik oleh siswa dengan menggunakan gambar yang menarik.
Seperti pada soal disamping terdapat deskripsi soal  di mana siswa harus membaca dan menganalis pernyataan terlebih dahulu. Siswa diminta untuk memilih/menentukan sebuah foto yang bersesuaian dengan deskripsi  yang  dinyatakan  dalam  soal.  Kemampuan  siswa  yang  dituntut  pada  soal  ini  adalah  siswa  harus memiliki kemampuan untuk mengorganisasi dan menganalisis data secara logis mulai dari (secara berurutan) memilih  foto  yang terdapat  payung, tidak memakai  topi,  dan ada  pemandangan laut.  Selain  itu,  siswa juga diharapkan mampu mengotomasi solusi melalui berpikir algoritmik (sederetan langkah yang berurutan).
Gambar 13 . Contoh soal 2
Sedangkan  pada  soal  yang  ditunjukkan  pada  Gambar  13,  mengajak  siswa  untuk  dapat  merepresentasikan data  melalui  abstraksi,  seperti  untuk  model  dan  simulasi.  Siswa  diminta  untuk  mengidentifikasi, menganalisis,  dan  mengimplementasi  solusi  yang  mungkin,  dengan  tujuan  mencapai  target  yang  paling
Chahyadi, Bettiza, Ritha, Rathomi, Hayaty: Peningkatan High Order Thinking Skill... (3)
efisien  dan  kombinasi  efektif  dari  langkah-langkah  yang  dikerjakan.  Dengan  disertakan  deskripsi  singkat mengenai soal, “memaksa” siswa untuk melatih dan mengasah literasi  serta mengambil kesimpulan.
Soal-soal seperti itulah yang diberikan selama pendampingan dan pelatihan sehingga siswa terbiasa untuk memecahkan persoalan yang kompleks. Sehingga terdapat peningkatan pemahaman siswa yang dilihat dari nilai pre-test dan post-test . Tabel 1
Hasil Post-Test Siswa Per Individu
No Nama Pre test Post test Akurasi (%) Benar/total Akurasi (%) Benar/total 1 Labib H 100% 15/15 93% 14/15 2 Ravelio 87% 13/15 80% 12/15 3 Yusuf M 80% 12/15 4 Roedee (Radisty Putri) 73% 11/15 5 Elmin Fitriyah 73% 11/15 47% 7/15 6 Taqwim 67% 10/15 100% 15/15 7 Ummi P 67% 10/15 93% 14/15 8 Khairul Bahri 73% 11/15 87% 13/15 9 Keyshaalmira 60% 9/15 67% 10/15 10 Tanti Ardani 47% 7/15 11 Qeearsetio 47% 7/15 67% 10/15 12 Rasya Aditiansyah 40% 6/15 13 Altafarran 27% 4/15 80% 12/15 14 Nuha 20% 3/15 60% 9/15 15 Fathir 20% 3/15 73% 11/15
Adapun  hasil  yang  dicapai  dalam  kegiatan  Pengabdian  kepada  Masyarakat  untuk  meningkatkan HOTS  melalui  pelatihan  dan  pendampingan computational  thinking menunjukkan  tercapainya  target kegiatan  yaitu  peningkatan  pemahaman  dan  keterampilan  siswa.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan  peningkatan rata-rata  nilai  dari pre-test yang  hanya  60%,  menjadi  78%  saat post-test .  Dan  jika  dilihat  dari  hasil  setiap siswa  dalam  mengerjakan  soal post-test ini,  dengan  mengeliminasi  siswa  yang  tidak  mengikuti post-test , terdapat sebanyak 11 siswa dari 15 siswa yang mengikuti post-test di mana ketepatan dalam menjawab soal secara benar nilainya telah mencapai 81,8% (warna hijau) yang ditunjukkan pada Tabel 1.
JURNAL ANUGERAH, Mei 2021; Vol. 3(1): 25-36 e-ISSN 2715-8179

## Kesimpulan
Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  yang  telah  dijalankan  sesuai  dengan  sasaran  dan  tujuan kegiatan yang telah direncanakan. Adanya pelatihan dan pendampingan yang dilaksanakan kepada siswa SD Degreen  Camp  Tanjungpinang  telah  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam Computational  Thinking dengan peningkatan kemampuan sebesar 81,8 % bila dilihat dari hasil post test yang dibandingkan dengan pre test .

## Saran
Demi  menunjang  hasil  yang  lebih  baik  lagi  maka  diharapkan  pelaksanaan  pelatihan  dan pendampingan  dilakukan  lebih  sering  dan  berkala  sesuai  dengan  masukan  dan  saran  dari  para  orangtua siswa.  Hal  ini  bertujuan  untuk  memperdalam  konsep  berpikir  komputasional  sehingga  siswa  bisa  terbiasa dalam menghadapi soal dengan literasi yang banyak. Selain itu, menggunakan simulasi menarik untuk siswa Sekolah Dasar agar lebih antusias seperti aplikasi Scratch.

## Ucapan Terima Kasih
Penulis mengucapkan terima kasih kepada Lembaga Penelitian dan Pengabdian kepada Masyarakat (LPPPM)  Universitas  Maritim  Raja  Ali  Haji  yang  telah  memberi  dukungan  moral  dan  dana terhadap program pengabdian masyarakat ini ini.

## Referensi
Alfina,  A.  (2017).  Berpikir  komputasional  siswa  dalam  menyelesaikan  masalah  yang  berkaitan  dengan aritmetika sosial ditinjau dari gender, Simki-Techsain , 1 (4).
Dinni,  H.N.  (2018).  HOTS  (High  Order  Thinking  Skill)  dan  kaitannya  dengan  kemampuan  literasi matematika. Prisma , Prosiding Seminar Nasional Matematika, Seminar Nasional Matematika , 4 (1)
Ichsan,  I.Z.,  Iriani,  E.,  Hermawati,  F.M.  (2018).  Peningkatan  keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi  (higher order thinking skills) pada siswa sekolah dasar melalui video berbasis kasus pencemaran lingkungan. Edubiotik, 3 (2), 12-18.
Kristanto, P.D., dan Setiawan, P.G.F. (2020). Pengembangan soal hots (higher order thinking skills) terkait dengan konteks pedesaan. Prisma, Prosiding Seminar Nasional Matematika , 370-376.
Kemendikbud. (2017). Modul penyusunan soal higher order thinking skill (hots). Jakarta: Direktorat Pembinaan SMA Ditjen Pendidikan Dasar dan Menengah .
Zaharin,  N.L.,  Sharif,  S., Mariappan, M.  (2018).  Computaional  thinking:  a  strategy  for  developing  poblem solving skills and higher order thinking skills. International Journal of Academic Research in Business and Social Sciences , 8 (10).