PEMANFAATAN METODE KONSEP KALIMAT DALAM KARTU  DALAM KALIMAT UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERSIKAP KRITIS TERHADAP NILAI-NILAI KRISTIANI BAGI SISWA KELAS X IPA 1 DAN X IPA 2 DI SMA NEGERI 3 KOTA SORONG
TAHUN 2017
Lenyanti Palin

## A BSTRACT
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  peningkatan  kemampuan  bersikap  kritis  terhadap nilai- nilai Kristiani bagi siswakelas X IPA 1 dan X IPA 2 diSMA Negeri 3 Kota Sorong melalui pemanfaatan metode  kalimat dalam  kartu.  Jenis penelitian  ini adalah  penelitian tindakan kelas (Classroom  Action  Research) yang  dilakukan  secara  kolaboratif  antara  peneliti  dengan  guru. Penelitian  dilaksanakan  dalam  dua  siklus,  masing-masing  siklus  terdiri  dari  empat  komponen yaitu perencanaan, tindakan, pengamatan dan refleksi. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah wawancara, observasi, dokumentasi dan tes. Analisis data dilakukan dalam  3  tahap  yaitu  reduksi,  penyajian  data  serta  menarik  kesimpulan.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa:  (a)  pemanfaatan metode  consept  sentencedapat meningkatkan  partisipasi belajar siswa. Peningkatan kemampuan bersikap kritis terhadap nilai- nilai Kristiani dapat dilihat melalui  aspek mendengarkan  penjelasan  pada  siklus  I sebesar  47% meningkat menjadi sebesar 51%  pada  siklus  II.  Partisipasi  dalam  mencatat  penjelasan  siklus  1  sebesar  43%  meningkat menjadi  sebesar  69  %  pada  siklus  II.  Partisipasi  dalam  memperhatikan  pembelajaran  siklus  I sebesar 49% meningkat menjadi sebesar 60% pada siklus II. Partisipasi dalam bertanya siklus I sebesar  43%  meningkat  menjadi  sebesar  66%  pada  siklus  II.  Partisipasi  dalam  menjawab pertanyaan siklus I sebesar 49% meningkat menjadi sebesar 66% pada siklus II. Partisipasi dalam mengeluarkan  pendapat  siklus  I  sebesar  46%  meningkat  menjadi  sebesar  63%  pada  siklus  II. Partisipasi dalam menghargai pendapat teman siklus I sebesar 49% meningkat menjadi sebesar 66%  pada  siklus  II.  Partisipasi  dalam  menjelaskan  kembali  siklus  I  sebesar  40%  meningkat menjadi  sebesar  60%  pada  siklus  II.  (b)  Pemanfaatan  metode  consept  sentencedapat meningkatkan  prestasi  belajar  siswa.  Rata-rata  hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I  sebesar  69,64 meningkat menjadi 78,4 pada siklus II
Keywords concept sentence, kemampuan bersikap kritis terhadap nilai-nilai Kristiani, SMA Negeri 3 Kota Sorong

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta keterampilan  yang  diperlukan  dirinya  dan masyarakat.  Negara  yang  maju  adalah  Negara yang  pendidikannya  maju  pula,  dan  demikian sebaliknya.  Jadi  pendidikan  menopang  kemajuan bangsa itu. Itulah sebabnya mutu pendidikan yang rendah  menjadi  keprihatinan  bangsa  secara
keseuruhan,  bukan  hanya  kalangan  tertentu  yang terlibat dalam proses pendidikan.
Dunia  pendidikan  sebagai  ruang  bagi peningkatan  kapasitas  anak  bangsa  haruslah dimulai  dengan  sebuah  cara  pandang  bahwa pendidikan adalah bagian untuk mengembangkan potensi,  daya  pikir  dan  daya  nalar  serta pengembangan kreatifitas yang dimiliki. Pendidikan  memiliki  peran  yang  sangat  penting dalam mewujudkan masyarakat yang berkualitas, terutama  dalam  mempersiapkan  peserta  didik menjadi subjek yang semakin berperan menampilkan  keunggulan  dirinya  yang  tangguh, kreatif,  mandiri  dan  profesional  pada  bidangnya masing-masing.
1 SMA Negeri 3 Sorong Jl. Jend. Sudirman No 49, Sorong, Indonesia lenipalin@gmail.com
Proses  pembelajaran  memerlukan  suatu strategi  pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan pendidikan  tertentu.  Secara  khusus  dalam  proses pembelajaran  guru  berperan  sebagai  pengajar, pembimbing, perantara sekolah dengan masyarakat, administrator dan lain-lain. Untuk itu wajar bila guru memahami dengan segenap aspek pribadi  anak  didik  seperti:  (1)  kecerdasan  dan bakat khusus, (2) prestasi sejak permulaan sekolah, (3)  perkembangan  jasmani  dan  kesehatan,  (4) kecenderungan  emosi  dan  karakternya,  (5)  sikap dan  minat  belajar,  (6)  cita-cita,  (7)  kebiasaan belajar  dan  bekerja,  (8)  hobi  dan  penggunaan waktu  senggang,  (9)  hubungan  sosial  di  sekolah dan  di  rumah,  (10)  latar  belakang  keluarga,  (11) lingkungan  tempat  tinggal,  dan  (12)  sifat-sifat khusus  dan  kesulitan  belajar  anak  didik.  Usaha untuk  memahami  anak  didik  ini  bisa  dilakukan melalui  evaluasi,  selain  itu  guru  mempunyai keharusan melaporkan perkembangan hasil belajar  para  siswa  kepada  kepala  sekolah,  orang tua,  serta  Instansi  yang  terkait,  tidak  terkecuali pada SMA Negeri 3 kota Sorong terletak di tengah kota  Sorong  dan  merupakan    salah  satu  sekolah rujukan  di  provinsi Papua  Barat.  Oleh  karena  itu siswa/siswi SMAN 3 kota Sorong  sebagai remaja Kristen  hendaknya  lebih  memahami  nilai  nilai Kristiani
Kondisi  di  atas  tidak  sesuai  dengan harapan peneliti.Saat  peneliti  mengajar  di  kelas  X  IPA  1 dan X IPA 2dijumpai 75% siswa tidak memahami materi  nilai-nilai  Kristianil.  Siswa  saat  kegiatan pembelajaran  jika  ditanya  guru  tidak  mampu menjawab.  Apalagi  jika  diminta  bertanya. Separuh  siswa  tidak  berani  mengemukakan pendapat.
Dari  permasalahan  tersebut,  peneliti  merasa bahwa  kemampuan  menguasai  materi  bersikap kritis terhadap nilai- nilai Kristiani perlu dipahami siswa.  Hal  ini  di  karenakan  nilai  rata-rata  kelas belum  mencapai  KKM    yang  diharapkan.  Selain itu  saat  ditanya  guru  siswa  tidak  mampu menjawab. Saat kegiatan belajar mengajar suasana kelas  sangat  monoton  sehingga  perlu  dicari strategi  pembelajaran  yang  merangsang  siswa untuk aktif, kreatif, dan menyenangkan.
Berdasarkan permasalahan yang terjadi maka penulis  tertarik  untuk  melakukan  penelitian
dengan tujuan untuk mendeskripsikan peningkatan  kemampuan  bersikap  kritis terhadap nilai-  nilai  Kristiani  melalui  metode  consept sentence bagi siswa kelas X IPA 1 dan X IPA 2 di SMA Negeri 3 Kota Sorong Tahun 2017. Sejalan dengan itu tujuan khusus penelitian  ini adalah: 1. Mendeskripsikan proses tindakan peningkatan kemampuan pemahaman terhadap nilai- nilai Kristiani bagi siswa kelas X IPA 1 dan X IPA 2 di SMA Negeri 3 Kota Sorong?
2. Mendeskripsikan proses tindakan peningkatan  kemampuan  bersikap  kritis terhadap nilai- nilai Kristiani bagi siswa kelas X IPA 1 dan X IPA 2 di SMA Negeri 3 Kota Sorong?
3. Mendeskripsikan hasil tindakan  peningkatan kemampuan  bersikap  kritis      terhadap  nilai- nilai Kristiani bagi siswa kelas X IPA 1 dan X IPA 2 di SMA Negeri 3 Kota Sorong?

## 2. KAJIAN LITERATUR
2.1 Metode Concept Sentece
Metode consept  sentence adalah  metode pembelajaran dengan cara memberikan kartukartu yang  berisi  kata  kunci  untuk  dibuat  kalimat- kalimat, yang selanjutnya disusun menjadi sebuah paragraf.  Pada  setiap  kata  kunci  dibuat  minimal empat kalimat.
Dalam melaksanakan metode concept sentence terdapat  langkah-langkah  yang  perlu dilakukan  (Kiranawati:  2008).  Langkah-langkah dalam  pembelajaran  dengan  metode concept sentence meliputi,
1) guru  menyampaikan  kompetensi  yang  akan dicapai,
2) guru  menyajikan  materi  terkait  dengan pembelajaran secukupnya,
3) guru membentuk kelompok yang anggotanya kurang lebih 6 orang secara heterogen,
4) guru menyajikan beberapa kata kunci sesuai dengan materi yang disajikan,
5) setiap  kelompok  diminta  untuk  membuat beberapa  kalimat  dengan  menggunakan minimal 4 kata kunci setiap kalimat,
6) hasil diskusi kelompok didiskusikan kembali secara pleno yang dipandu oleh guru, dan
7) siswa  dibantu  oleh  guru  memberikan kesimpulan.
Terdapat beberapa kelebihan metode pembelajaran concept sentence. Kelebihan metode concept  sentence tersebut  meliputi: (Kiranawati: 2008).
1) Meningkatkan semangatbelajar siswa,
2) Membantu  terciptanya  suasana  belajar  yang kondusif,
3) Memunculkan kegembiraan dalam belajar,
4) Mendorong dan mengembangkanproses berpikir kreatif,
5) Mendorong siswa untuk memandang susuatu dalampandangan yang berbeda,
6) Memunculkan  kesadaran  untuk  berubah menjadilebih baik,
7) Memperkuat kesadaran diri.
8) Lebih  memahami  kata  kunci  darimateri pokok pelajaran
9) Siswa  yang  lebih  pandai  mengajari  siswa yang kurang pandai
2.2 Kemampuan  Bersikap  Kritis  Terhadap Nilai- nilai Kristiani
a. Pengetian  nilai Nilai  merupakan  realitas  yangt abstrak , yang dapat dirasakan dalam diri kita  masing-masing  sebagai  daya  dorong atau  prinsip  atau  pedoman  dalam  hidup manusia    secara  praktis.  Nilai  adalah perasaan  tentang  apa  tentang  apa  yang diinginkan    atau  tidak  diinginkan  yang dapat  mempengaruhi  perilaku  seseorang yang  memiliki  nilai  tersebut.setiap  orang memiliki tata nilai yang digunakan untuk menilai  baik  buruknya    sesuatu  dalam kehidupannya  seperti  hal-hal  jasmani, rasa    kepercayaan,  keyakinan  dan sebagainya.  Karena  itu  nilai  merupakan sisi yang sangat penting dan melekat erat dalam  hidup  manusia    dalam  pola  piker serta  pola tingkahlaku. Nilai ditanamkan pada  seseorang    dalam  suatu  proses sosialisasi dalam lingkup keluarga,
masyarakat/ lingkungan ,lembaga
pendidikan  agama,    media  massa,  tradisi
dan kelompok-kelompok sebaya (  kaswardi,  1993:20-23).  Biasanya  suatu nilai  erat    hubungannya  dengan  suatu konsepm yang berakar dari dalam  emosi masyarakat.  Sehubungan  dengan  itu dengan  itu  nilai  budaya  disebut    system nilai  budaya    yaitu  suatu  system  yang terdiri dari  konsepsi-konsepsi yang hidup dalam  alam  pikiran    sebagian  besar masyarakat  tentang  hal-hal    yang dianggap  bernilai    atau  berharga  dalam hidup.  Nilai  tersebut  tertanam  dalam kondisi-kondisi sosio ekonomi, nilai-nilai tersebut merupakan kondisi yang tertutup.
b. Nilai-nilai Kristiani
Nilai  Kristiani    erat  hubungannya dengan  ajaran  Kristen,  khususnya  etika Kristen. Etika Kristen merupakan
tanggapan kasih Allah yang
menyelamatkan  manusia  (  1  Yoh.  4:19). Titik  tolak  iman  Kristen  adalah    Iman kepada  Tuhan  yang  menyatakan    diri dalam  Tuhan  Yesus  Kristus  .  Dalam konteks  iman  Kristen  ukuran  apa  yang baik  adalah  segala  sesuatu  yang  sesuai dengan  kehendak  Tuhan  .sedangkan kehendak  Tuhan  itu    dinyatakan  dalam hukum dan perintahNya yakni dalam dasa titah    dan  kasih  sebagai  landasan  yang utama. Etika Kristen inilah yang mengontrol , mengoreksi dan mengarahkan  perbuatan    orang  orang Kristen  dalam  bertindak  secara  nyata. Dasar  yang  digunakan  adalah  Firman Tuhan  seperti  dalam  Keluaran  20:1-17 dan  yang  didasarkan  dalam  hukum  kasih yaitu Mat. 22:37-40: Mark. 12:30-31; Luk. 10:27 yaitu:
1) Mengasihi Allah dengan segenap hati, segenap jiwa, segenap akal budi, dan segenap  kekuatan  kita,  merupakan hukum yang pertama dan merupakan ringkasan dari hukum 1-4.
2) Mengasihi  sesame  manusiaseperti mengasihi  diri  sendiri,  merupakan hukum kedua danmerupakan
ringkasan dari hukum 6-10.
Nilai-nilai  Kristiani    khususnya tentang  kasih  diterangkan  secara  praktis dalam 1 Kor. 13: 4-8 antar lain:
1) Sabar,
2) Murah hati,
a. Tidak cemburu,
3) Tidak  memegahkan  diri  dan  tidak sombong,
4) Tidak  melakukan  yang  tidak  sopan dan tidak mencari keuntungan sendiri,
5) Tidak pemarah dan tidak menyimpan kesalahan orang lain,
6) Tidak  bersukacita  karena  ketidak adilan tetapi karena kebenaran,
7) Menutupi  segala  sesuatu,  percaya segala  sesuatu,  sabar  menanggung segala sesuatu.
c. Sumber nilai Kristiani Nilai-nilai  kristiani  tentunya  tidak lepas dari sifat-sifat Allah. Seperti dalam Mat.5:8  nilai  nilai  yang  harus  diteladani manusia dari Yesus Kristus adalah:
1. Kebenaran , yaitu kita harus memegang kebenaran dan mengajarkannya  dalam  kebenaran berdasar pada Alkitab. Kebenaran ini juga terletak integritas dan kejujuran, yaitu ada keselarasan antara apa yang dikatakan dan apa dilakukan.
2. Kesalehan, disini setiap orang
percaya  harus  hidup  berfocus  dan berpusat  pada  Allah  Bapa    didalam nama Tuhan Yses Kristus. Kesalehan berbicara tentang hubungan  atau  relasi    antara  kita dengan  Allah  dan  kesederhanaan hidup 3. Kekudusan, merupakan syarat seseorang dapat melihat Allah
danmasuk  menhadap  hadiratnya.
Orang  Kristen  dikuduskan  untuk menjadi garam dan terang dunia
4. Kesetiaan, sifat
setia sangat
diharapkan  untuk dapat dimiliki oleh setiap  orang  percaya.  Kesetiaan orang Kristen harus didasarkan pada
kesetiaan Allah sendiri yang senantiasa menyertai kita. 5. Keutamaan, semangat untuk
memberikan  yang  terbaik  untuk
Tuhan  dan  sesame  yang  diilhami oleh  Allah  sendiri  yang  telah memberikan pemberian yang terbaik yaitu  AnakNya  yang  tunggal  bagi dunia.
6. Keadilan,  adil  artinya  sama  berat, tidak  berat  sebelah  tidak  memihak tetapi  berpegang  pada  kebenaran, atau  memeberikan  sesuatu  kepada seseorang  sesuai  dengan  haknya. Olehsebab  itu  kita  harus  terlibat dengan  aktif  dalam  segala  upaya menegakkan keadilan Tuhan dimanapun  kita  berada,  karena Tuhan  peduli  kepada  setiap  orang benar    yang  ditindas  kefasikan, kemunafikan,    atau  kefanatikan orang lain.
7. Kasih,  merupakan  ciri  kehidupan umat Kristiani yang selalu dinantikan oleh  orang-orang  yang  ada  disekitar kita.  Kasih  yang  dinyatakan  dengan kesediaan untuk menerima orang lain, mengampuni  yang  bersalah  dan menyalurkan  berkat  Tuhan  bagi mereka yang membutuhkan. Sumber nilai  Kristiani  yang  lain  dalam Alkitab adalah dalam Galatia 5:22-23 yaitu:
 Kasih
 Sukacita
 Damai sejahtera
 Kesabaran
 Kemurahan
 Kebaikan
 Kesetiaan
 Kelemahlembutan
 Penguasaan diri

## 2.3 Kerangka  Berpikir
Proses  pembelajaran  yang  dilakukan  di dalam kelas merupakan aktivitas
mentransformasikan  pengetahuan,  sikap,  dan
keterampilan.  Proses  pembelajaran  ini  menuntut keaktifan siswa, di mana siswa adalah subjek yang banyak  melakukan  kegiatan,  sedangkan  guru sebagai fasilitator lebih banyak membimbing dan mengarahkan.
Pembelajaran  pada  Agama  dan  budi  pekerti di  SMA  Negeri  3  Kota  Sorong  kurang  variatif. Cara  penyampaian  teori  masih  menggunakan metode ceramah dan mencatat. Tentunya pemahaman  siswa  tentang  kemampuan  bersikap kritis  terhadap  nilai-  nilai  Kristiani  masih  dirasa kurang.  Hal  tersebut  dapat  mengakibatkan partisipasi siswa rendah sehingga akan mengakibatkan prestasi  belajarnya menjadi rendah.  Oleh  karena  itu  diperlukan  inovasi  lain yang dapat menarik perhatian siswa.
Pemanfaatan  metode  concept  sentencepada proses  pembelajaran  akan  menarik  perhatian  dan rasa  ingin  tahu  siswa.  Pemanfaatanmetode concept sentencedalam pembelajaran akan memberikan  kemudahan  bagi  siswa  dalam memahami serta  mengingat  kembali  kemampuan bersikap  kritis  terhadap  nilai-  nilai  Kristiani. Dengan  demikian,  penggunaan  metode  concept sentencepada proses pembelajaran dapat mendorong  siswa  dalam  meningkatkan  prestasi belajar.
Untuk  meningkatkan  partisipasi  aktif  dan prestasi  belajar  siswa,  maka  diperlukan  inovasi baru. Salah satunya adalah dengan memanfaatkan metode concept sentence.
Gambar 1. Skema Kerangka Pikir Penelitian Tindakan

## 2.4 Hipotesis Tindakan
Hipotesis  tindakan  dari  penelitian  ini  adalah pemanfaatan  metode  concept  sentencedapat meningkatkan kemampuan bersikap kritis terhadap  nilai-  nilai  Kristiani  bagi  siswa  kelas  X IPA 1 dan X IPA 2 di SMA Negeri 3 Kota Sorong tahun 2017.

## 3. METODE PENELITIAN

## 3.1 Desain Penelitian
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (classroom action research) , yaitu pencermatan  terhadap  kegiatan  belajar  berupa sebuah  tindakan,  yang  sengaja  dimunculkan  dan terjadi dalam sebuah kelas secara bersama. Dalam pelaksanaannya peneliti dapat melakukan penelitian  tindakan  kelas  secara  mandiri  ataupun kolaboratif,  akan  tetapi  tidak  boleh  menghambat kegiatan utama guru dalam proses pembelajaran.
Penelitian  ini  dilakukan  secara  kolaboratif dan partisipatif. Secara partisipatif bersama-sama mitra peneliti melaksanakan penelitian ini langkah demi  langkah.  Selain  partisipatif,  peneliti  dapat berkolaborasi  dengan  guru  Standar  Kompetensi kemampuan  bersikap  kritis  terhadap  nilai-  nilai Kristiani dengan tujuan memperbaiki kekurangan- kekurangan  dalam  praktik  pembelajaran.  Dalam penelitian  tindakan  kelas  ini,  guru  bertindak sebagai  pelaksana  tindakan  sedangkan  peneliti bertindak sebagai kolaborator.
Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilakukan  oleh peneliti, mencoba menemukan suatu gagasan yang kemudian diterapkan dalam upaya perbaikan pada praktik  pembelajaran  yang  dilakukan.  Dalam penelitian  tindakan  ini  mencoba  menerapkan variasi model pembelajaran yang baru yaitu pada model pembelajaran menggunakan metode concept sentenceyang diharapkan dapat
memberikan  perubahan  ke  arah  perbaikan  pada suatu  proses  pembelajaran.  Dalam  penelitian tindakan  kelas  ini  terdiri  atas  rangkaian  empat kegiatan  yang  dilakukan  dalam  siklus  berulang. Empat kegiatan utama yang ada pada setiap siklus, yaitu :
1. Perencanaan (planning) ,  yaitu  persiapan yang dilakukan untuk pelaksanaan PTK.
2. Tindakan (acting), yaitu  deskripsi  tindakan yang akan dilakukan, scenario kerja tindakan, perbaikan  kerja  yang  akan  dilakukan  dan prosedur tindakan yang diterapkan.
3. Observasi (observing), yaitu kegiatan
mengamati dampak atastindakan yang dilakukan.  Kegiatan  ini  dapat  dilakukan dengan  cara  pengamatan,  wawancara  atau cara  lain  yang  sesuai  dengan  data  yang dibutuhkan.
4. Refleksi (reflecting), yaitu kegiatan evaluasi tentang  perubahan  yang  terjadi  atau  hasil yang  diperoleh  atas  data  yang  terhimpun sebagai  bentuk  dampak  tindakan  yang  telah dirancang.
Adapun siklusnya dapat digambarkan sebagai berikut :
Gambar 2. Siklus Penelitian Tindakan Kelas (Suharsimi Arikunto, 2017: 74)

## 3.2 Tempat dan Waktu Penelitian
Penelitian  dilaksanakan  pada  tanggal  2 September sampai dengan 25 September 2017 di SMA Negeri 3 Kota Sorong yang beralamat di Jl. Jend Sudirman no. 49 Kota SorongKota Sorong.

## 3.3 Subjek dan Objek Penelitian
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa SMA  Negeri  3  Kota  Sorong.  Sedangkan  yang menjadi  objek  penelitian  adalah  kemampuan bersikap  kritis  terhadap  nilai-  nilai  Kristiani dengan  pemanfaatan  metode  concept  sentence. Peneliti memilih siswa kelas X IPA 1 dan X IPA
2  karena  belum  mencapai  KKM  untuk  mata pelajaran  Pendidikan  Agama  Kristen  khususnya pada  kemampuan  bersikap  kritis  terhadap  nilai- nilai Kristiani.

## Teknik Pengumpulan Data
1. Observasi
Teknik ini digunakan untuk memperoleh data tentang situasi pembelajaran yang terjadi selama melakukan proses pembelajaran. Kegiatan obsevasi  ini  dilakukan  disetiap  pertemuan. Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  instrumen lembar pengamatan.
2. Wawancara
Wawancara  dilakukan  pada  siswa  dengan menggunakan  pedoman  wawancara  yang  berisi tentang petunjuk garis besar isi wawancara. 3. Tes
Dalam  penelitian  ini  tes  digunakan  untuk mengumpulkan  data  tentang  hasil  belajar  siswa dalam upaya peningkatan prestasi siswa.
4. Teknik Dokumentasi
Teknik  ini  digunakan  untuk  mendapatkan data  berupa  foto  atau  gambar  yang  digunakan untuk menggambarkan secara visual kondisi yang terjadi  pada  saat  proses  belajar  mengajar berlangsung.

## 3.4 Prosedur Penelitian Tindakan Kelas
Sebelum  mengadakan  penelitian,  peneliti terlebih dahulu mengawali dengan pra-penelitian. Kegiatan ini dilakukan terhadap mata pembelajaran Agama Kristen dan budi pekertisebelum  menggunakan  metode  concept sentence. Kegiatan yang dilakukan yaitu mengadakan  observasi  terhadap  situasi  awal  di dalam  kelas  yang  mencakup  observasi  kegiatan guru, observasi kelas dan observasi terhadap siswa. Setelah  mengadakan  kegiatan  pra-penelitian, peneliti  mengadakan  penelitian  di  dalam  kelas dengan menggunakan metode concept sentence.
Penelitian ini dilakukan dalam bentuk siklus, masing-masing  siklus  terdiri  dari  perencanaan, tindakan,  pengamatan  dan  refleksi.  Penelitian  ini didesain sebagai Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang  akan  dilakukan  dengan  beberapa  siklus. Adapun  langkah-langkah  setiap  siklus  adalah sebagai berikut:
1. Perencanaan
Pada siklus pertama diawali dengan membuat perencanaan  tentang  materi  dan  pelaksanaan tindakan berupa penyiapan pembelajaran menggunakan metode consept sentenceyang akan dilakukan  di  kelas.  Perencanaan  ini  disusun  oleh peneliti. Kemudian menyusun rencana pembelajaran.  Langkah-langkah  yang  dilakukan dalam  perencanaan  tindakan  antara  lain  sebagai berikut :
a. membuat  RPP  dengan  materi  yang diajarkan,
b. menyiapkan metode concept sentence
c. menyusun lembar kerja siswa,
d. menyiapkan instrumen yang
diperlukan dalam pembelajaran yang
akan dilakukan,
e. menyusun soal evaluasi.
2. Tindakan
Tindakan  pada  mata  pelajaran  Agama Kristen  dan  Budi  Pekerti  menggunakan  metode concept  sentence,  langkah  yang  dilakukan  pada waktu  tindakan  adalah membawa  kesiapan  siswa untuk  masuk  ke  materi  dengan  menyesuaikan keadaan  siswa  pada  pembelajaran  yang  akan disampaikan.
3. Monitoring Tindakan
Pada  saat  proses  pembelajaran  berlangsung, observer  mengamati  segala  yang  dilakukan  oleh siswa.  Pengamatan  tersebut  meliputi  aktivitas siswa dan guru, keaktifan siswa, kreativitas yang dilakukan  oleh  guru  melalui  penggunaan  metode concept sentencedan interaksi siswa dengan guru, siswa dengan siswa dan bahan ajar, pembelajaran yang membuat siswa merasa senang dan cara guru membimbing  siswa  dalam  pembelajaran.  Pada kegiatan  pengamatan  ini,  peneliti  menggunakan instrumen observasi antara lain lembar observasi. 4. Refleksi
Dalam tahap ini, peneliti bersama kolaborator (guru  standar  kompetensi  kemampuan  bersikap kritis  terhadap  nilai-  nilai  Kristiani)  melakukan analisis  dan  memaknai  hasil  tindakan  siklus  1. Apabila dalam hasil refleksi terdapat aspek-aspek yang belum dicapai/berhasil, maka akan dilakukan perbaikan  pada  siklus  II.  Pelaksanaan  siklus  II akan  dilaksanakan  setelah  refleksi  pada  siklus  I. Apabila di dalam siklus tersebut belum memenuhi
kriteria yang ingin dicapai maka dilakukan siklus selanjutnya  untuk  memperbaiki  kriteria  yang sudah ditentukan.

## 3.5 Keabsahan Data
Pada penelitian ini, triangulasi yang digunakan adalah triangulasi  sumber dan triangulasi metode:
1. Triangulasi Sumber
Triangulasi  sumber  adalah  mengecek  balik derajat  kepercayaan  yang  berbeda.  Misalnya membandingkan  beberapa  sumber  data  dengan metode yang sama.
2. Triangulasi Metode
Triangulasi metode adalah mengecek derajat kepercayaan  data  hasil  pengamatan  dengan  data hasil wawancara.

## 3.6 Teknik Analisis Data

## 3.6.1 Partisipasi aktif siswa
Untuk  mengetahui  apakahmetode  concept sentencedapat  membuat  siswa  lebih  aktif  dalam mengikuti  mata  pelajaran  Agama  Kristen  dan Budi Pekerti,  data  yang  digunakan  terdapat  pada lembar observasi yang kemudian dianalisis secara deskriptif.  Penilaian  dapat  dilihat  dari  hasil  skor pada  lembar  observasi  yang  digunakan.  Data observasi yang telah diperoleh, dihitung, kemudian dipersentasekan. Sehingga dapat diketahui  seberapa  besar  peningkatan  partisipasi siswa  dalam  pembelajaran.  Kriteria  menghitung persentase  partisipasi  siswa  berdasarkan  lembar observasi adalah sebagai berikut :
Tabel 2. Kriteria Aktivitas Individu persentase kriteria aktivitas siswa 81% - 100% sangat tinggi 61 % - 80% Tinggi 41 % - 60 % Sedang 21 % - 40 % Rendah 0 % - 20 % sangat rendah (Riduwan, 2009: 15)
Cara  menghitung  persentase  aktivitas  siswa berdasarkan lembar observasi untuk tiap pertemuan adalah sebagai berikut :
Persentase = ( ( ) × 100 %
(Martinus, 2017: 49)
Dalam  penelitian  ini  indikator  yang  dicapai bisa dilihat dari pencapaian poin-poin yang tertera dalam partisipasi belajar siswa. Adapun poin-poin yang  diamati  untuk  mengukur  peningkatan partisipasi antara lain:
a. mendengar penjelasan,
b. mencatat penjelasan,
c. memperhatikan pembelajaran,
d. bertanya,
e. menjawab pertanyaan,
f. mengeluarkan pendapat,
g. menghargai pendapat teman,
h. mampu menjelaskan kembali.

## 3.6.2 Prestasi Belajar Siswa
Untuk  mengetahui  peningkatan  prestasi belajar  siswa,  peneliti  menggunakan  Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) pada mata pelajaran Agama  Kristen  dan  Budi  Pekerti,yaitu75.  Bila siswa  telah  mencapai  nilai  sama  atau  lebih besar dari  75  dengan  prosedur  rentang  nilai  10-100, maka  dapat  dikatakan  memenuhi  KKM.  Tetapi apabila  siswa  mendapatkan  nilai  kurang  dari  75 dikatakan masih di bawah KKM.

## 3.6.3 Kriteria Keberhasilan
Dari semua siklus yang telah dilakukan maka dapat  dikatakan  berhasil  apabila  partisipasi  dan prestasi  belajar  siswa  meningkat  dan  apabila belum memenuhi target maka akan dilanjutkan ke siklus  berikutnya.  Hal  tersebut  bisa  dilihat  dari hasil  pengamatan  secara  langsung  dalam  proses pembelajaran di kelas dengan berdasarkan kriteria sebagai berikut:
1. Partisipasi aktif siswa dikatakan berhasil jika partisipasi  belajar  75%  siswa  secara  aktif berperan selama proses pembelajaran berlangsung,  dengan  melihat  dari  aspek- aspek  yang  diamati  dalam  lembar  observasi selama penelitian berlangsung.
2. Prestasi belajar siswa dikatakan berhasil jika prestasi belajar 75% siswa pada akhir siklus telah  mencapai  75.  Hal  tersebut  sesuai
dengan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang  telah  diterapkan  oleh  SMA  Negeri  3 Kota Soronguntuk mata pelajaran (mapel).

## 4. PEMBAHASAN
4.1 Pelaksanaan  Penelitian  Tindakan  Kelas Menggunakan Metode Consept Sentence
Pelaksanaan  metode  consept  sentenceuntuk meningkatkan partisipasi aktif dan prestasi belajar siswa dilakukan dalam dua siklus dan dilaksanakan  dalam  empat  pertemuan  di  kelas. Penerapan  metode  consept  sentencepada  siklus  I dilakukan  dalam  dua  kali  pertemuan,  tetapi  di dalam pelaksanaannya belum tercipta peningkatan partisipasi  aktif  dan  prestasi  belajar  siswa  secara maksimal, maka peneliti sepakat untuk melanjutkan pada siklus berikutnya yaitu siklus II. Siklus  demi  siklus  terbentuk  untuk  memberikan perbaikan dan perbandingan di dalam pembelajaran  agar  partisipasi  aktif  dan  prestasi belajar  lebih  meningkat  sesuai  dengan  apa  yang diharapkan peneliti.
Dari  pernyataan  tersebut  dapat  disimpulkan bahwa  mata  pelajaran  Agama  Kristen  dan budipekerti dengan menggunakan metode consept sentenceini dapat memberi kemudahan bagi siswa dalam  memahami  materi  yang  diberikan  guru. Dalam  pembelajaran  siklus  I  masih  ada  siswa yang  kurang  dapat  memahami  materi  pelajaran, permasalahan  yang  diberikan  oleh  guru  serta belum semua siswa menunjukkan partisipasi aktif selama proses pembelajaran dengan menggunakan metode ini. Akan tetapi setelah siklus II para siswa berangsur-angsur  dapat  memahami  materi,  serta hampir  semua  siswa  berpartisipasi  aktif  selama proses pembelajaran dengan menggunakan metode  consept  sentence.  Untuk  menilai  kriteria keberhasilan  prestasi  belajar  siswa,  peneliti menggunakan kriteria ketuntasan minimal (KKM) yang  ditetapkan  SMA  Negeri  3  Kota  Sorong. Dalam  mengadakan  penilaian  peneliti  mengukur keberhasilan  prestasi  siswa  menggunakan  soal setelah tindakan dilakukan.

## 4.2 Pembahasan Partisipasi Aktif Siswa
Hasil  penelitian  tindakan  siklus  I  dan  II dengan penggunaan metode consept
sentencemenunjukkan adanya peningkatan terhadap  aktivitas  belajar  siswa.  Peningkatan terjadi  pada  observasi  siklus  II  di  mana  dalam observasi ini yang diamati adalah partisipasi aktif siswa. Dari hasil observasi diperoleh data aktivitas siswa sebagai berikut:

## Tabel 7. Peningkatan Partisipasi Aktif Siklus I dan Siklus II
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dapat dilihat  dari  tabel  di  atas  dapat  dilihat  adanya peningkatan  frekuensi  dari  siklus  I  sampai  ke siklus  II.  Setiap  indikator  masing - masing  siklus juga  mengalami  peningkatan.  Pada  siklus  I  dan siklus II peningkatan partisipasi siswa yang paling tinggi  adalah  mencatat  penjelasan,  karena  terjadi peningkatan  sebesar  26%  dan  peningkatan partisipasi  aktif  siswa  yang  paling  rendah  adalah indikator bertanya, karena hanya terjadi peningkatan sebesar 11%.
Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  dengan penggunaan  metode  consept  sentencedalam  mata pelajaran  Agama  Kristen  dan  budi  pekerti  dapat meningkatkan partisipasi aktif siswa dalam proses pembelajaran.  Untuk  membuktikannya  dapat dilihat dalam diagram berikut:

## Gambar 3. Diagram Persentase Mendengarkan Penjelasan
Pada  indikator  mendengarkan  penjelasan persentase siswa dalam kelas pada siklus I sebesar 54  %  dan  pada  siklus  II  sebesar  71%.  Pada diagram  di  atas  menunjukkan  bahwa  partisipasi aktif  siswa  untuk  mendengarkan  penjelasan  guru dari siklus I ke siklus II persentasenya meningkat.

## Gambar 4. Diagram Persentase Mencatat Penjelasan
Pada indikator mencatat penjelasan persentase siswa dalam kelas pada siklus I sebesar 43% dan pada siklus II sebesar 69%. Pada diagram di atas menunjukkan bahwa partisipasi siswa dari siklus I ke siklus II terjadi peningkatan persentase siswa yang sangat signifikan, karena siswa mulai dapat  mengerti  dan  lebih  mudah  menangkap pembelajaran  yang  disampaikan  menggunakan metode  concept  sentence,  sehingga  siswa  dapat mencatat  inti  dari  penjelasan  guru  pada  setiap materi yang disampaikan.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 Siklus 1 Siklus 2 54 71 0 10 20 30 40 50 60 70 Siklus 1 Siklus 2 43 69
0 10 20 30 40 50 60 70 Siklus 1 Siklus 2 46 63

## Gambar 5. Diagram persentase Memperhatikan Pembelajaran
Pada indikator memperhatikan pembelajaran persentase siswa dalam kelas pada siklus I sebesar 49% dan pada siklus II sebesar 60%. Pada diagram di  atas  menunjukkan  bahwa  terjadi  peningkatan partisipasi  aktif  siswa  untuk  memperhatikan penjelasan  guru  dari  siklus  I  ke  siklus  II,  karena siswa  menjadi  tertarik  dengan  menggunakan metode consept sentence.

## Gambar  6. Diagram persentase Bertanya
Pada  indikator  bertanya  persentasae  siswa dalam kelas pada siklus I 43% dan pada siklus II sebesar 66%. Pada diagram di atas menunjukkan bahwa partisipasi aktif siswa untuk mendengarkan penjelasan  guru  dari  siklus  I  ke  siklus  II  juga mengalami peningkatan meskipun dalam persentase  yang  kecil.  Hal  ini  terjadi  karena adanya  keengganan  dan  ketakutan  siswa  dalam bertanya,  tetapi  dengan  adanya  perubahan  media yang  digunakan  guru  dalam  mengajar  sedikit banyak  mengubah  siswa  untuk  lebih  aktif  dalam bertanya.

## Gambar 7. Diagram Persentase Menjawab Pertanyaan
Pada indikator menjawab pertanyaan persentase siswa dalam kelas pada siklus 1 sebesar 49% dan pada siklus II sebesar 66%. Pada diagram di atas menunjukkan bahwa partisipasi aktif siswa untuk menjawab pertanyaan dari siklus I ke siklus II persentasenya meningkat.

## Gambar 8. Diagram Persentase Mengeluarkan Pendapat
Pada  Indikator  mengeluarkan  pendapat persentase siswa dalam kelas pada siklus I sebesar 46% dan pada siklus II sebesar 63%. Pada diagram di atas menunjukkan bahwa partisipasi aktif siswa untuk  mengeluarkan  pendapat  dari  siklus  I  ke siklus  II  persentasenya  meningkat  meskipun belum semua siswa dapat melakukannya.
0 10 20 30 40 50 60 Siklus 1 Siklus 2 49 60 0 10 20 30 40 50 60 70 Siklus 1 Siklus 2 43 66 0 10 20 30 40 50 60 70 Siklus 1 Siklus 2 49 66

## Gambar 9. Diagram Persentase Menghargai Pendapat Teman
Pada  indikator  menghargai  pendapat  teman persentase siswa dalam kelas pada siklus I sebesar 49% dan pada siklus II sebesar 66%. Pada diagram di atas menunjukkan bahwa partisipasi aktif siswa untuk menghargai pendapat teman dari siklus I ke siklus II persentasenya meningkat.

## Gambar 10. Diagram Persentase Mampu Menjelaskan Kembali
Pada  indikator  refleksi/mampu  menjelaskan kembali persentase siswa dalam kelas pada siklus I  sebesar  40%  dan  pada  siklus  II  sebesar  60%. Pada  diagram  di  atas  menunjukkan  bahwa partisipasi aktif siswa untuk refleksi/menjelaskan kembali  dari  siklus  I  ke  siklus  II  persentasenya meningkat.

## 4.3 Pembahasan Prestasi Belajar Siswa
Penilaian  yang  digunakan  pada setiap siklus adalah dengan menggunakan tes dan dilaksanakan pada  setiap  akhir  siklus  dengan  soal-soal  yang sesuai dengan materi yang diberikan kepada siswa. Hal  ini  dilakukan  untuk  mengukur  sejauh  mana siswa  dapat  menguasai  materi  yang  telah disampaikan  menggunakan  metode  consept sentence. Hasil penelitian tindakan siklus I dan II
dengan penggunaan metode consept
sentencemenunjukkan adanya peningkatan terhadap prestasi belajar siswa.
Dari  pernyataan  tersebut,  dapat  disimpulkan bahwa  dengan  menggunakan  metode  consept sentencedapat  menaikkan  ingatan  yang  berarti dapat  meningkatkan  pestasi  belajar  siswa. Peningkatan  prestasi  belajar  siswa  dapat  dilihat pada tabel berikut:
Setelah  dilakukan  penelitian  yang  dimulai dari tahapan siklus I, sampai pada tahapan siklus II  dapat  dilihat  adanya  peningkatan  partisipasi aktif dan prestasi belajar siswa dengan menggunakan metode consept sentence. Berdasarkan  pemaparan  prestasi  belajar  di  atas dapat  diberikan  penjelasan  bahwa  telah  terjadi peningkatan  prestasi  belajar  siswa  dari  siklus  I mencapai rata-rata 69,64 % naik menjadi rata-rata 78,4% pada tahap siklus II. Dari rata-rata tersebut dapat  diketahui  peningkatan  rata-rata  8,76%  dari siklus  I  ke  siklus  II.  Dapat  disimpulkan  bahwa dengan penggunaan metode consept sentencepadamata  pelajaran  Agama  Kristen  dan Budi  pekerti dapat meningkatkan prestasi  belajar siswa.
Peningkatan  prestasi  belajar  dapat  dilihat pada diagram sebagai berikut:
Gambar 11. Diagram Nilai Rata-Rata Kelas
Pada  diagram  di  atas  menunjukkan  bahwa terdapat  peningkatan  rata-rata  nilai  hasil  belajar dari siklus I sebesar 69,64 sedangkan pada siklus II meningkat menjadi sebesar 78,4
0 20 40 60 80 Siklus 1 Siklus 2 49 66 65 70 75 80 Siklus 1 Siklus 2 69,64 78,4 0 10 20 30 40 50 60 Siklus 1 Siklus 2 40 60

## Gambar 12. Diagram Nilai Tertinggi Siswa
Pada  diagram  di  atas  menunjukkan  bahwa terdapat peningkatan nilai tertinggi yang diperoleh siswa  dari  siklus  I  sebesar  85  sedangkan  pada siklus II meningkat menjadi sebesar 88

## Gambar 13. Diagram Nilai Terendah Siswa
Pada  diagram  di  atas  menunjukkan  bahwa terdapat peningkatan nilai terendah yang diperoleh siswa dari siklus I sebesar 50 sedangkan pada siklus II meningkat menjadi sebesar 65.

## Gambar 14. Diagram Jumlah Tuntas Individu
Pada  diagram  di  atas  menunjukkan  bahwa terdapat  peningkatan  jumlah tuntas individu  atau siswa  yang  mencapai  Kriteria  Ketuntasan Minimal  (KKM)  dari  siklus  I  sebesar  26  siswa
sedangkan  pada  siklus  II  meningkat  menjadi sebesar 31 siswa.

## Gambar 15. Diagram Persentase Ketuntasan Individu
Pada  diagram  di  atas  menunjukkan  bahwa terdapat peningkatan persentase ketuntasan individu. Siklus  I  terdapat  45%  siswa  yang  telah mencapai  ketuntasan  atau  mencapai  Kriteria Ketuntasan  Minimal  (KKM).  Sedangkan  pada siklus  II  terdapat  88,57%  siswa  telah  mencapai KKM.

## 5. PENUTUP
5.1 Kesimpulan Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan yang telah peneliti lakukan, aktivitas belajar siswa kelas X IPA 1 dan X IPA 2 di SMA Negeri  3  Kota  Sorong  untuk  mata  pelajaran Agama  Kristen  dan  budi  pekerti,  dapat  ditarik kesimpulan sebagai berikut:
1. Penerapan pembelajaran dengan menggunakan metode  consept  sentencedapatmeningkatkan kemampuan bersikap kritis terhadap nilai- nilai Kristiani  padamata  pelajaran  Agama  Kristen dan  budi  pekerti  siswa  kelas  X  IPA  1  dan  X IPA  2  dilihat  dari  adanya  peningkatan persentase,
2. Peningkatannya  dapat  dilihat  dari  hasil observasi  pada  siklus  I  dan  siklus  II.  Pada Aspek  mendengarkan  penjelasan  siklus  I sebesar 54 % dan siklus II sebesar 71%. Aspek mencatat penjelasan siklus 1 sebesar 43% dan siklus  II  sebesar  69%.  Aspek  memperhatikan pembelajaran siklus I sebesar 49 dan siklus II sebesar  60%.  Aspek  bertanya  siklus  I  sebesar 43  %  dan  pada  siklus  II  sebesar  66%.  Aspek
83 84 85 86 87 88 Siklus 1 Siklus 2 85 88 0 20 40 60 80 100 Siklus 1 Siklus 2 45 88,57 0 10 20 30 40 50 60 70 Sikus 1 Siklus 2 50 65 22 24 26 28 30 32 Siklus 1 Siklus 2 26 31
menjawab  pertanyaan  siklus  I  sebesar  49  % dan siklus II sebesar 66%. Aspek
mengeluarkan  pendapat  siklus  I  sebesar  46% dan  pada  siklus  II  sebesar  63%.  Aspek menghargai  pendapat  teman  siklus  I  sebesar 49%  dan  pada  siklus  II  sebesar  66%.  Aspek mampu  menjelaskan  kembali  siklus  I  sebesar 40%  dan  pada  siklus  II  sebesar  60%.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  terjadi  peningkatan terhadap  partisipasi  aktif  siswa  pada  Standar Kompetensi kemampuan bersikap kritis terhadap nilai- nilai Kristiani.
3. metode consept sentencejuga dapat meningkatkan hasil belajar pada mata pelajaran  Agama  Kristen  dan  budi  pekertidi kelas.  Peningkatan  hasil  belajar  ini  dapat dilihat  dari  adanya  perubahan  nilai  rata-rata yang diperoleh siswa pada setiap akhir siklus. Nilai rata-rata yang diperoleh siswa pada siklus I sebesar 69,64 dan siklus II sebesar 78 ,4Hal tersebut membuktikan bahwa dengan menggunakan  metode  consept  sentencedapat meningkatkan prestasi belajar siswa.

## 5.2 Saran
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan maupun  kesimpulan  di  atas,  dapat  diajukan beberapa saran:
1. Guru perlu mengupayakan partisipasi belajar siswa  dengan  cara  melanjutkan  pembuatan metode consept sentencepada mata pelajaran Agama  Kristen  dan  Budi  Pekerti  untuk pertemuan-pertemuan selanjutnya agar siswa tertarik  dalam  memahami  materi  yang diberikan dalam proses pembelajaran sehingga  partisipasi  siswa  dapat  bertahan bahkan meningkat.
2. Guru  perlu  mengupayakan  prestasi  belajar siswa  dengan  cara  melanjutkan  pembuatan metode consept sentencepada mata pelajaran
Agama  Kristen  dan  Budi  Pekerti  untuk pertemuan-pertemuan selanjutnya agar siswa tertarik  dalam  memahami  materi  yang diberikan dalam proses pembelajaran
sehingga  prestasi  siswa  dapat  bertahan bahkan meningkat.
DAFTAR PUSTAKA
[1] Mulyasa.
(2004). Menjadi Guru professional . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
[2] Nana  Sudjana.  (2006). Penilaian  Hasil Proses  Belajar  Mengajar.  Bandung :  PT
Remaja Rosdakarya.
[3] Riduwan. (2009). Skala Pengukuran Variabel-Variabel  Penelitian. Bandung:
Alfabeta.
[4] Rochiati  Wiriaatmadja.  (2009). Metode Penelitian  Tindakan  Kelas .  Bandung:  PT
Remaja Rosdakarya.
[5] Slameto.  (2010). Belajar  dan  Faktor- Faktor  yang  Mempengaruhi .  Jakarta:
Rineka Cipta.
[6] Sugihartono. (2007). Psikologi Pendidikan. Yogyakarta : UNY Press.
[7] Suharsimi  Arikunto.  (2009). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan (Edisi Revisi, cetakan
7). Jakarta: Bumi Aksara [8] Suharsimi Arikunto, dkk. (2017).
Penelitian  Tindakan  Kelas. Jakarta  :  Bumi
Aksara.
[9]  Sumadi  Suryabrata.  (2006). Psikologi Pendidikan .  Jakarta:  PTRaja  Grafindo
Persada. [10]   Suryobroto. (1997). Proses Belajar Mengajar  di  Sekolah .  Jakarta:  PT  Rineka Cipta. [11]   Susilo. (2007). Panduan Penelitian Tindakan Kelas . Yogyakarta: Pustaka Book Publlisher.
[12]   Suyitno  Imam  (2017) Karya  Tulis  Ilmiah (cetakan  ketiga)  .Bandung:  PT  Refika Aditama.
[13]   Suyitno  Imam  (2017) Penulisan  Makalah Ilmiah (cetakan  ketiga).  Bandung:  PT Refika Aditama
[14]   Suyitno  Imam  (2017)  Penulisan Artikel Ilmiah (cetakan  ketiga).  Bandung:  PT
Refika Aditama [15]  Bessie Yethie (2015) Hidup Bagi
KristusPendidikan  Agama  Kristen  Dan Budi  Pekerti (Buku  Pelajaran  PAK) Jakarta : BPK Gunung Mulia