## PENGARUH PENGGUNAAN E-MODUL PENGAYAAN ISOLASI DAN KARAKTERISASI BAKTERI UNTUK MENINGKATKAN KEMANDIRIAN BELAJAR SISWA SMA

## THE EFFECT OF USING THE ENHANCEMENT E-MODULE ISOLATION AND CHARACTERIZATION OF BACTERIA TO IMPROVE SELF-LEARNING REGULATION
Dyah Aniza Kismiati 1
1 Alumni Program Studi  Pendidikan Biologi, Program Pascasarjana UNY, Yogyakarta, Indonesia *Email: anizady93@gmail.com
Diterima: 02 Oktober 2021. Disetujui: 17 November 2021. Dipublikasikan: 25 Desember 2021
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan e-modul pengayaan dalam meningkatkan kemandirian  belajar  siswa  SMA.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  quasi  eksperimen  dengan  desain nonequivalent pretest posttest control group. Sampel penelitian yaitu siswa  SMA N 1 Jetis Bantul yang terdiri atas 2 kelas . Sampel ini  diambil  berdasarkan teknik purposive sampling , kelas X MIPA 5  sebagai kelas kontrol dan kelas  X  MIPA  1  sebagai  kelas  eksperimen.  Instrumen  yang  digunakan  berupa  angket  dan  lembar  observasi kemandirian belajar siswa. Data dianalisis melalui Independent Sample T-Test dan Normalized Gain Score ( N-Gain Score ).  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa E-modul yang dikembangkan berpengaruh secara signifikan terhadap kemandirian  belajar  siswa  yang  dibuktikan  dengan  nilai  signifikansi  0.000  <  α  0.05  dan  kategori  peningkatan sedang dari hasil penghitungan N-Gain Score sebesar 0.307 .
Kata kunci: E-modul, pengayaan, bakteri, kemandirian belajar.
Abstract: This  study  aims  to  determine the effect  of the  use  of enrichment e-modules  in increasing  the learning independence  of  high  school  students.  This  research  is  a  quasi  experimental  study  with  nonequivalent  pretest posttest control group design. The sample of the study is Jetis 1 High School students Bantul consisting of 2 classes. This  sample  was  taken  based  on  purposive  sampling  technique,  class  X  MIPA  5  as  a  control  class  and  class  X MIPA 1 as an experimental  class.  The  instruments  used  were questionnaires and  observation sheets for  students' learning independence. Data  were  analyzed through  Independent Sample  T-Test and Normalized Gain  Score (N- Gain  Score).  The  results  showed  that  the  E-module  developed  had  a  significant  effect  on  student  learning independence as evidenced by the significance value of 0,000 <α 0.05 and the category of moderate improvement from the calculation of N-Gain Score of 0.307.
Keywords : Science learning outcomes, Problem Based Learning, Communication Skill

## PENDAHULUAN
Pembelajaran diartikan sebagai proses interaksi  peserta  didik  dengan  pendidik  dan  sumber belajar  pada  suatu  lingkungan  belajar  [1].  Selama pembelajaran  berlangsung,  dilakukan  pula  evaluasi baik  secara  formatif  maupun  sumatif  untuk mengetahui kemajuan proses belajar siswa. Dari hasil evaluasi tersebut, akan menempatkan siswa ke dalam kelompok  atas  dan  bawh  yang  masing-masing diantaranya  memerlukan  tindak  lanjut.  Siswa  yang berada dalam kelompok bawah diberikan penanganan  berupa  pemberian  program  remedial, sedangkan siswa yang berada di kelompok atas, yaitu dengan  nilai  diatas  KKM  akan  diberikan  tindak lanjut berupa pemberian program pengayaan.
Program pengayaan adalah program pendalaman materi pembelajaran yang diperuntukkan bagi  siswa  yang  telah  melampaui  nilai  Kriteria Ketuntasan  Minimal  (KKM).  Berbeda  dengan program  remedial,  pada  program  pengayaan menekankan pada penguatan aspek kompetensi yang sudah  dikuasai  siswa  [2].  Program  pengayaan  dapat dilaksanakan  melalui  pembelajaran  kelompok, pembelajaran mandiri, maupun pembelajaran berbasis  tema  [3] . Pemilihan  program  pengayaan
tersebut  disesuaikan  dengan  karakteristik  dan kebutuhan siswa.
Hasil  wawancara  dan  observasi  yang dilakukan  di  sebuah  di  SMA  negeri  di  Kabupaten Bantul, mengungkap fakta bahwa program pengayaan yang dilakukan oleh guru biologi kelas X berupa  program  pengayaan  belajar  mandiri.  Belajar mandiri  adalah  jenis  program  pengayaan  dimana siswa  yang  telah  mencapai  penguasaan  100% ataupun  siswa  yang  telah  melampaui  nilai  KKM namun  belum  mencapai  penguasaan  100%  menjadi tutor  bagi  sesamanya  (tutor  sebaya).  Namun  karena adanya  keterbatasan  waktu,  program  pengayaan  ini hanya dilakukan sesekali dan berupa pemberian tugas yakni  latihan  mengerjakan  soal-soal  dengan  materi yang lebih  mendalam  yang  belum disampaikan guru pada pembelajaran umum di kelas.
Sebenarnya,  pengayaan  secara  mandiri  dapat dilakukan  dengan  memanfaatkan  sumber  belajar. Namun  sayangnya,  sumber  belajar  untuk  program pengayaan  terutama  pada  mata  pelajaran  biologi masih  terbatas.  Apalagi  yang  terkait  dengan  materi bakteri  pada  Kompetensi  Dasar  (KD)  3.5.  Hasil observasi  dan  wawancara  dengan  guru  biologi  yang mengajar  di  kelas  X  menunjukkan  bahwa
kemandirian  belajar  siswa  masih  rendah  terutama terkait dengan referensi sumber belajar, dimana para siswa  masih  ketergantungan  dengan  sumber  belajar yang  berasal  dari  guru.    Padahal,  dari  hasil wawancara  yang  dilakukan  kepada  beberapa  orang siswa  SMA,  mereka  memiliki  ketertarikan  terhadap materi bakteri.. Terlebih lagi jika materi disampaikan dalam  bentuk  elektronik  yang  menarik  dan  dapat diakses  kapanpun  dan  dimanapun.  Oleh  karena  itu, sumber  belajar  mandiri  untuk  program  pengayaan materi bakteri di SMA sangat dibutuhkan.
Sumber  belajar  elektronik  seperti E-modul dapat disusun berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan. Penggunaan hasil penelitian sebagai dasar dari  penyusunan  sebuah  sumber  belajar  ( research based learning ) akan memperkaya  materi dan sajian fakta  yang  lebih  nyata  bagi  siswa,  sehingga diharapkan  akan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar dan kemandirian belajar siswa.
Hasil  belajar  dikatakan  berhasil  bila pembelajaran  tersebut  dianggap  bermakna  bagi siswa. Pembelajaran bermakna ( meaningfull learning )  seperti  yang  diungkapkan  oleh  Ausubel merupakan  proses  mengaitkan informasi atau  materi baru  dengan  konsep-konsep  yang  telah  ada  dalam struktur  kognitif  [4] . Pembelajaran  akan  lebih bermakna  apabila  tema  yang  dibahas  adalah  sebuah isu  yang  sedang  hangat-hangatnya  diperbincangkan di kalangan siswa.
Siswa  SMA  sebagai  remaja  terutama  bagi remaja  wanita,  menganggap  bahwa  penampilan adalah  hal  yang  penting  untuk  diperhatikan.  Oleh karena  itu,  untuk  memenuhi  harapan  memiliki penampilan  yang  ideal,  kerap  kali  para  siswi melakukan  diet  dan  menggunakan  kosmetik  untuk menunjang  penampilan.  Salah  satu  produk  yang dapat  digunakan  sebagai  bahan  diet  maupun  bahan campuran  pembuatan  kosmetik  (seperti  masker wajah)  bagi  remaja  adalah  yoghurt.  Yoghurt merupakan  produk  fermentasi  yang  berasal  dari bakteri Lactobacillus  bulgaricus .    Bakteri  ini merupakan  salah  satu  jenis  bakteri  asam  laktat. Selain  bermanfaat  dalam  pembuatan  produk fermentasi, bakteri asam laktat juga memiliki banyak keuntungan  bagi  manusia,  terlebih  sebagai  bakteri probiotik.
Terkait dengan isu  bakteri probiotik, terdapat penelitian  berkenaan  dengan  Isolasi,  Seleksi,  dan Karakterisasi  Bakteri  Asam  Laktat  dari  Intestinum Itik  Manila  Sebagai  Kandidat  Probiotik  oleh  Puput Saputri  (2018)  yang  sebenarnya  dapat  dijadikan sebagai  sumber  belajar  yang  menarik  bagi  siswa. Hasil  penelitian  ini  juga  cocok  digunakan  untuk memperdalam  materi  bakteri  pada  KD  3.5  pada program pengayaan mengingat penjabaran sub materi terkait  inokulasi  dan  pengecatan  gram  masih  sangat minim  diberikan  pada  saat  pembelajaran  reguler  di kelas.
Penggunaan  sumber  belajar  tidak  hanya bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa terutama  untuk  ranah  kognitif,  melainkan  juga
bertujuan  untuk  megembangkan  ranah  sikap  dan keterampilan.  Beberapa  penelitian  menunjukkan bahwa  dengan  penggunaan  sumber  belajar  maka akan  lebih  memandirikan  siswa  dalam  belajar.  Oleh karena  itu,  bila  pembelajaran  bertujuan  untuk memperdalam  materi  seperti  dalam  program pengayaan  maka  akan  sangat  bermanfaat  bila menggunakan  sumber  belajar  terlebih  yang  berbasis hasil penelitian.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMA  Negeri  1 Jetis, Bantul , Yogyakarta pada semester ganjil tahun ajaran  2017/2018.  Jenis  penelitian  ini  adalah  Quasi Exsperiment.  Variabel  bebas  dalam  penelitian  ini adalah.penggunaan  e-modul  pengayaan  isolasi  dan karakterisasi bakteri, sedangkan variabel terikat yaitu kemandirian  belajar  siswa.  Instrumen yang digunakan  untuk  mengetahui  kemandirian  siswa sebelum  dan  selama  menggunakan E-modul ini berupa  lembar  angket  kemandirian  belajar  dan lembar observasi kemandirian belajar.
Angket  kemandirian  menggunakan  skala Likert dengan  lima alternatif pilihan  yaitu  TP (tidak pernah), J (jarang),  K (kadang-kadang), SR (sering) dan SL (selalu). Lembar angket dan lembar observasi (yang  diisi  oleh peer  reviewer )  kemandirian  belajar mengacu  pada  4  aspek  kemandirian,  yaitu  aspek inisiatif, bertanggungjawab, motivasi, dan responsif. Data  dari  angket  berskala  likert  ini  diubah menjadi data kuantitatif sesuai Tabel 1.
Tabel 1. Konversi Penilaian Skala Likert dalam Skor
Penilaian Skor Sangat Baik (SB) 5 Baik (B) 4 Cukup (C) 3 Kurang (K) 2 Sangat Kurang (SK) 1
Penghitungan  skor  rata-rata  dari  setiap  aspek  yang dinilai dilakukan dengan rumus:

## X= x/n
Keterangan : X = skor rata-rata; x = jumlah skor;
n = jumlah reviewer /responden
Selanjutnya  konversi  skor  rata-rata  ke  nilai  100 dengan cara:
Untuk  mengetahui  peningkatan  kemandirian  belajar siswa  maka  dilakukan  adaptasi  penghitungan  skor
pencapaian  ternormalisasi  ( normalized  gain  score ). Rumus gain score ternormalisasi yaitu:
Dalam  hal  ini,  skor  posttest  adalah  nilai kemandirian  belajar  siswa  setelah  menggunakan  E- modul  pengayaan  isolasi  dan  karakterisasi  bakteri, sedangkan  skor  pretest  adalah  nilai  kemandirian belajar  siswa  sebelum  menggunakan  E-modul pengayaan isolasi dan karakterisasi bakteri.
Hasil  rerata  nilai  (g),  digunakan  untuk mengetahui  peningkatan  kemandirian  dan  hasil belajar siswa dalam penggunaan E-modul pengayaan berdasarkan  kategori gainscore ternormalisasi menurut Hake [5] disajikan pada Tabel 2. Tabel 2. Kategori N-gain score

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Salah  satu  tujuan  pengembangan E-modul pengayaan ini adalah untuk meningkatkan kemandirian belajar siswa dalam program pengayaan secara  mandiri.  Dengan  menggunakan E-modul pengayaan ini diharapkan siswa dapat memperdalam pengetahuannya mengenai kingdom monera khususnya  bakteri  tanpa  harus  bergantung  dari  guru ataupun orang lain.
Peningkatan  kemandirian  belajar  siswa  pada kelas  kontrol  dan  eksperimen  dapat  diketahui berdasarkan Normalized  Gain  Score ( N-gain  score ). Hasil  analisis  ditunjukkan  dalam  Tabel  3  dan  Tabel 4. Tabel 3. Normalized Gain Score Peningkatan Kemandirian Belajar Siswa pada Kelas Kontrol
Nilai Nilai Kemandirian Sebelum Pembelajaran Nilai Kemandirian Selama Pembelajara n Nilai Terendah 56,67 65,33 Nilai Tertinggi 72,67 80 Rata-rata Nilai 71,72 72,67 Rata-rata Gain Score 0,004 Kategori Gain Score Rendah
Tabel 4. Normalized Gain Score Peningkatan
Kemandirian Belajar Siswa pada Kelas Eksperimen
Nilai Nilai Kemandirian Sebelum Pembelajaran Nilai Kemandirian Selama Pembelajaran Nilai Terendah 58 74,67 Nilai Tertinggi 80,67 88,67
Nilai Nilai Kemandirian Sebelum Pembelajaran Nilai Kemandirian Selama Pembelajaran Rata-rata Nilai 71,90 80,83 Rata-rata Gain Score 0,307 Kategori Gain Score Sedang Hasil penelitian menunjukkan bahwa kemandirian  belajar  siswa  pada  kelas  kontrol  dan eksperimen  sama  sebelum  pembelajaran  dalam program  pengayaan  dilakukan.    Setelah  dilakukan pembelajaran  pada  program  pengayaan  dengan menggunakan E-modul pengayaan  isolasi  dan karakterisasi bakteri pada kelas eksperimen dan tanpa menggunakan E-modul pengayaan  pada  kelas kontrol,  ternyata  kemandirian  belajar  siswa meningkat,  dan  pada  kelas  eksperimen,  rata-rata kemandirian  belajar  siswa  lebih  tinggi  daripada  di kelas kontrol seperti yang dapat dilihat pada Gambar 1.

## Gambar 1. Diagram Perbandingan Rata-rata
Kemandirian Belajar Siswa
Gambar  1  tersebut  menunjukkan  bahwa penggunaan E-modul pengayaan  isolasi  dan karakterisasi bakteri mendorong siswa menjadi lebih mandiri  dalam  belajar sebab E-modul pengayaan ini bersifat self  instruction dan self  contained yang memungkinkan  siswa  dapat  belajar  secara  mandiri sesuai  dengan  gaya  dan  kecepatan  belajar  setiap siswa  [6]  Hasil  observasi  yang  dilakukan  oleh observer  yakni  para peer  reviewer mendeskripsikan bahwa  terjadi  peningkatan  kemandirian  belajar  di kelas eksperimen. Peningkatan tersebut terlihat  pada aspek  kemandirian  belajar  khususnya  pada  aspek inisiatif  yakni  dengan  adanya  beberapa  siswa  yang memberikan  pertanyaan  dan  juga  tanggapan  dalam
proses  pembelajaran  dengan  menggunakan e-modul pengayaan.
Peningkatan  kemandirian  belajar  pada  siswa yang menggunakan E-modul pengayaan ini diperkuat dengan hasil analisis statistika inferensial dengan uji t tidak berpasangan ( independent sample t-test ), yang menunjukkan  nilai  signifikansi  0,000  <  0,05,  yang berarti bahwa peningkatan kemandirian belajar siswa pada kelas eksperimen dengan kontrol berbeda secara signifikan.
Perubahan sikap seperti peningkatan kemandirian  belajar  pada  diri  seorang  siwa  setelah pembelajaran disebabkan oleh beberapa faktor, salah satunya adalah motivasi. Ana Maria [7] mengungkapkan  bahwa  motivasi  berhubungan dengan perkembangan kemandirian belajar seseorang,  bahkan  motivasi  menjadi  faktor  yang mendasari proses kemandirian itu sendiri.  Dalam E- modul pengayaan  ini  juga  telah  berisi  umpan  balik yang  dapat  memotivasi  siswa  untuk  meningkatkan kemandiriannya,  namun  akan  lebih  baik  juga  jika motivasi  tersebut  disampaikan  oleh  guru  dan lingkungan  belajar  yang  ada  disekitar  siswa  seperti keluarga.

## KESIMPULAN
Berdasarkan tujuan dan hasil penelitian, dapat disimpulkan  bahwa: E-modul pengayaan  isolasi  dan karakterisasi bakteri yang dikembangkan berpengaruh  secara  signifikan  terhadap  kemandirian belajar siswa kelas X di SMA N 1 Jetis, Bantul yang dibuktikan  dengan  nilai  signifikansi  0,000  <  α  0,05 dan  kategori  peningkatan  sedang  dari  hasil penghitungan N-Gain Score sebesar 0,307.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Depdiknas  .2003.  Undang-undang  RI  No.20 tahun 2003.tentang sistem pendidikan nasional.
[2] Subali, Bambang. (2016). Prinsip Asesmen dan
Evaluasi Pembelajaran . Edisi Kedua . Yogyakarta: UNY Press.
[3] Ausubel  ,  D.P,.  (1963),  The  Psycholoy  of meaningful verbal Learning, New York : Grune
& Stratton Publishers.
[4] Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Atas. (2017). Panduan Penilaian: Oleh Pendidik dan Satuan  Pendidikan  Sekolah  Menengah  Atas . Jakarta: Kemdikbud.
[5] Hake,  R.  R.  (1999). Analyzing  Change/  Gain Score . Indiana: Indiana University.
[6] Aryanto. (2013). Menyusun Modul . Yogyakarta: Gava Media.
[7] Ana  Maria  Cazan.  (2011). Student  Motivation And  Self-Regulated  Learning  –  A  Theoretical Review .