## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082

## KEMAMPUAN ARITMATIKA SOSIAL PADA SISWA SEKOLAH MENENGAH PERTAMA DIKAJI BERDASARKAN
ADVERSITY QUOTIENT
Nabila Qudratunnada 1 , Agung Hartoyo 2 , Bistari 3
Pendidikan Matematika FKIP Universitas Tanjungpura Pontianak Email: nabilaaqudratunnadaa@gmail.com

## ABSTRAK
Yang  menjadi  tujuan utama  dalam  penelitian  ini  adalah mendeskripsikan kemampuan  Aritmatika  Sosial pada siswa Sekolah Menengah Pertama dikaji berdasarkan Adversity Quotient . Adversity Quotient adalah kemampuan  individu  untuk  melihat  kesulitan,  menanganinya  dengan  cerdas,  dan  menyelesaikannya. Rumusan masalah penelitian adalah Kemampuan Aritmatika Sosial siswa dikaji berdasarkan tipe Climber , Camper dan Quitter .  Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan deskriptif. Instrumen survei berupa kuesioner ARP (Adversity Response Profile) dan lembar tes Aritmatika Sosial. Subjek penelitian ini enam orang siswa yang diambil berdasarkan hasil angket ARP. Hasil angket ARP  diperoleh  13,3%  siswa Climber ,  76,7%  siswa Camper ,  dan  10%  siswa Quitter .  Berdasarkan  hasil analisis data diperoleh; Siswa Climber dapat memenuhi 3 indikator pemecahan masalah, yaitu memahami masalah,  merencanakan  pemecahan  masalah,  dan  melaksanakan  rencana  pemecahan  masalah.  Siswa Camper dapat  memenuhi  2  indikator  pemecahan  masalah,  yaitu  memahami  masalah  dan  merencanakan pemecahan  masalah.  Siswa Quitter dapat  memenuhi  1  indikator  pemecahan  masalah,  yaitu  memahami masalah.
Kata Kunci: Kemampuan Siswa, Aritmatika Sosial, Adversity Quotient

## ABSTRACT
This study aims to explain the power of Social Arithmetic in terms of Adversity Quotient. Adversity Quotient is a ability of a person to watch difficulties, handle them intelligently, ad solve them. The formulation of the research  problem  is  that  students'  Social  Arithmetic  Ability  is  reviewed  supported  the  sort  of  Climber, Camper and Quitter. The sort of survey used a qualitative survey with a descriptive approach. The survey instrument is within the kind of an ARP (Adversity Response Profile) questionnaire and a test sheet Social Arithmetic.  The  survey  subjects  were  six  students  who  were  taken  supported  the  results  of  the  ARP questionnaire. The results of the ARP questionnaire obtained 13.3% of Climber students, 76.7% of Camper students,  and  10%  of  Quitter  students.  Supported  the  results  of  knowledge  analysis  obtained;  Climber students  are  ready  to  fulfill  3  problem  solving  indicators,  namely  understanding  the  matter,  planning problem solving, and implementing problem solving plans. Camper students are ready to fulfill 2 problem solving indicators, namely understanding the problem and planning problem solving. Quitter students are ready to fulfill 1 problem solving indicator, namely understanding the matter.

## Keywords: Student Ability, Social Arithmetic, Adversity Quotient

## PENDAHULUAN
Keterampilan  matematika  penting  bagi siswa,  dan  salah  satu  keterampilan  tersebut adalah  kemampuan  memecahkan  masalah cerita  matematika.  Permendikbud  Nomor  58 Tahun 2014 menyatakan bahwa:
“Mata  pelajaran  Matematika  dirancang untuk  memungkinkan  siswa  bernalar tentang sifat, melakukan operasi matematika secara sederhana, dan menganalisa  komponen  yang  ada  dalam konteks  pemecahan  masalah  di  luar
matematika  dan  matematika  (kehidupan nyata,  sains,  dan  teknologi),  termasuk kemampuan untuk memahami, merancang bentuk matematika,
menyelesaikan  bentuk  matematika,  serta mengintrepetasi  hal-hal  yang  didapatkan termasuk  dalam  konteks  pemecahan masalah di kehidupan nyata”.
Fakta menunjukkan bahwa dalam memahami masalah cerita banyak dari siswa mengalami kesulitan. Menurut survey kemampuan pemecahan masalah oleh  Afifah (2013, h.10) terdapat 5,71% siswa kemampuan tinggi,
37,14% siswa kemampuan  sedang  dan  57,14%  siswa kemampuan  rendah.  Sudirman  dkk  (2018, h.18) mengatakan siswa kesulitan memahami soal  cerita  dikarenakan  siswa  bingung  serta tidak  mampu  mengartikan  kalimat  yang diberikan.  Siswa  belum  terbiasa  pada  model soal cerita dan tidak mampu memahami soal.
Kemampuan setiap orang dalam menghadapi  suatu  masalah  berbeda-beda. Beberapa  siswa  cenderung  malas  sedangkan yang lain cenderung terus berusaha. Seseorang  memiliki  aspek  psikologis  yang bervarias tergantung pada situasi dan kondisi. Aspek  psikologis  dalam  pembelajaran  antara lain  ialah  minat  dan  motivasi.  Minat  ialah kecenderungan yang menetap dalam diri agar merasa  tertarik  dalam  bidang  tertentu. Motivasi  merupakan  suatu  kecenderungan untuk  bertindak  dengan  satu  cara  tertentu. Guru  dapat  menjadi  faktor  rendah  atau tingginya  minat  serta  motivasi  belajar  siswa terhadap suatu pelajaran. Minat dan motivasi siswa  yang  rendah  dapat  dibangkitkan  atau ditingkatkan. Jika minat belajar dan motivasi siswa  bisa  dibangkitkan  sehingga  sesulit apapun pelajarannya siswa dapat menjalaninya. Adversity  Quotient dapat berperan  dalam  membangkitkan  minat  dan motivasi siswa dalam belajar.
Menurut  beberapa  survey  dari Trends International Mathematics and Science Study (TIMSS)  dan Program  for  International Student  Assesment (PISA),  kemampuan matematika  di  Indonesia  masih  berada  di kategori  rendah  atau  di  bawah  rata-rata
(Hadi,2019:563).  Penelitian  yang  dilakukan oleh  Budiyono  (2008,  h.7-8)  mengatakan bahwa soal cerita cukup sulit untuk sebagian siswa.  Hal  ini  dilihat  dengan  hanya  sekitar sebagian  siswa  yang  dapat  menyelesaikan dengan  sempurna.  Satu  diantara  kesulitan yang  dihadapi  siswa  ketika  menyelesaikan soal  cerita  terkait  materi  Aritmatika  Sosial. Aritmatika Sosial merupakan bidang matematika yang mempelajari tentang kehidupan sosial.
Paul G.Stotlz mengemukakan bahwa ada kecerdasan tambahan selain IQ, EQ, SQ, dan TQ yakni AQ atau Adversity Quotient . Stoltz (dalam  Huda  dkk,  2018)  mengungkapkan bahwa dalam kamus Bahasa inggris Adversity berarti  kemalangan  dan  kesengsaraan,  dan Quotient berarti  kemampuan  individu  dalam melihat serta mengolah kesulitan menggunakan  kemampuan  yang  dimiliki sehingga  menjadi  sebuah  tantangan  untuk diselesaikan.  Stoltz  (2018)  mengemukakan tiga  tipe Adversity  Quotient yaitu Climber , Camper , dan Quitter . Tipe Climber ialah para pendaki  (AQ  tinggi),  tipe Camper ialah mereka yang berkemah (AQ sedang), dan tipe Quitter ialah  mereka  yang  berhenti  (AQ rendah). Adversity Quotient seseorang dengan tipe Camper dan Quitter dapat  ditingkatkan dengan menggunakan CO 2 RE.
Mahrawi  (2021)  mengungkapkan  bahwa pembelajaran di Indonesia kurang memperhatikan kecerdasan Adversity
Quotient karena  pada  umumnya  hanya berfokus  pada  kecerdasan  Intelektual  (IQ) saja,  tanpa  disadari Adversity  Quotient berpengaruh  dalam  mengatasi  kesulitan belajar  terutama  pencapaian  hasil  belajar. Adversity  Quotient (AQ)  penting  untuk diperhatikan  oleh  siswa  dan  guru  supaya mencapai proses dan hasil belajar yang baik.
Berdasarkan  uraian  yang  dikemukan terlihat  bahwa  kemampuan  siswa  dalam menyelesaikan  soal  cerita  masih  tergolong rendah  dan  kurangnya  perhatian  guru terhadap  kecerdasan Adversity  Quotient siswa. Sehingga penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan  kemampuan  Aritmatika Sosial dikaji berdasarkan Adversity Quotient .

## KAJIAN PUSTAKA
Kemampuan Aritmatika Sosial Menurut Kamus Besar Bahasa
Indonesia  (KBBI)  kemampuan  berasal  dari kata  mampu  yang  bermakna  kuasa  (bisa, sanggup)  melakukan  sesuatu,  kecakapan, kekuatan.  Menurut  Robbins  (dalam  Farah, 2015:218)  kemampuan  adalah  kapasitas seseorang  untuk  melakukan  berbagai  tugas dalam suatu pekerjaan. Aritmatika ( Arithmetic) dalam  bahasa  Yunani  memiliki makna seni berhitung dan juga Arithmos yang mempunyai  makna  angka.  Aritmatika  Sosial merupakan  cabang  suatu  ilmu  matematika tentang  penerapan  operasi  dasar  bilangan pada  suatu  masalah  yang  erat  kaitannya dengan
lingkungan sehari-hari (Oemolos,2019:53).
Kemampuan  Aritmatika  Sosial  adalah kapasitas  individu  dalam  mengerjakan  dan memecahkan  permasalahan  yang  ada  dalam suatu peristiwa yang terkait dengan penerapan operasi  dasar  bilangan  yang  erat  kaitannya dalam  lingkungan  masyarakat.  Kemampuan Aritmatika  Sosial  memiliki  tiga  indikator yakni  kemampuan  memahami  masalah, kemampuan merencanakan pemecahan masalah,  dan  kemampuan  melaksanakan rencana pemecahan masalah.

## Adversity Quotient
Adversity  Quotient dapat  dikatakan  sebagai kemampuan  individu  saat  dihadapi  dengan rintangan  atau  kesulitan  secara  teratur. Adversity Quotient membantu individu meningkatkan  kemampuan  dan  ketekunan pada  saat  dihadapi  permasalahan  kehidupan sehari hari.
Adapun  tiga  tipe Adversity  Quotient yaitu  Tipe Climber ,  Tipe Camper, dan  Tipe Quitter .  Tipe Climber merupakan  pendaki yang  selalu  berpikir  akan  kemungkinan- kemungkinan  serta  tidak  akan  membiarkan hambatan  apapun  menghalanginya.  Tipe Camper adalah  individu  yang  merasa  cukup atau  merasa  puas  terhadap  suatu  yang  telah digapai tanpa melihat kemungkinan- kemungkinan  lain  yang  akan  terjadi.  Tipe Quitter adalah  individu  yang  cenderung
melarikan  diri  dari  permasalahan  dengan menentukan  jalan  yang  menurutnya  lebih datar atau lebih mudah.

## METODE PENELITIAN
Penelitian yang digunakan ialah penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan deskriptif  kualitatif.  Pendekatan  deskriptif kualitatif  pada  penelitian ini  bertujuan  untuk mendeskripsikan  Kemampuan  Aritmatika Sosial  siswa  dikaji  berdasarkan  tipe  AQ masing-masing siswa. Penelitian ini dilakukan pada enam siswa kelas VII di SMP Negeri 16 Pontianak.
Prosedur dalam penelitian ini terdiri dari tiga langkah, diantaranya:

## Tahap Persiapan
Prosedur  dalam  tahap  ini  yaitu:  1)membuat desain  penelitian;  2)membuat  instrument penelitian  berupa  kisi-kisi  angket,  kisi-kisi soal  tes,  soal  tes  kemampuan  Aritmatika Sosial dan alternatif penyelesaiannya; 3)melakukan  validasi  instrumen  penelitian angket dan tes kemampuan Aritmatika Sosial; 4)merevisi instrument penelitian berdasarkan hasil  validasi;  5)mengurus  perizinan  untuk mengadakan  uji  coba  dan  peneltian  di  SMP Negeri 16 Pontianak; 6)melakukan uji coba

## Tahap Pelaksanaan
Prosedur dalam tahap ini
yaitu:1)merencanakan waktu penelitian bersama  guru  mata  pelajaran  matematika SMP  Negeri  16  Pontianak;  2)membagikan angket Adversity  Quotient  Response  Profile (ARP) Quick  Take ;  3)memilah  hasil  angket dan  mengelompokkannya  sesuai  tipe  AQ; 4)pemilihan  subjek  penelitian  sebanyak  dua orang  dalam  setiap  tipe Adversity  Quotient ; 5)pemberikan tes untuk mengukur kemampuan menyelesaikan soal cerita kepada enam subjek penelitian.; 6)melakukan pemeriksaan  hasil tes;  7)  wawancara  dengan ke enam subjek; 8)mencatat hasil wawancara.

## Tahap Analisis
Prosedur  pada  tahap  ini  yaitu:1)melakukan analisis pada data yang didapatkan;
2)mendeskripsikan  hasil  pengolahan  data yang sudah diperoleh; 3)penarikan kesimpulan; 4)penyusunan laporan.
Alat  pengumpulan  data  yang  digunakan meliputi  survei  dengan  mengajukan  lembar angket, lembar tes, dan pedoman wawancara. Lembar angket pada penelitian ini merupakan adaptasi  dari  buku  Paul  G.Stoltz  yang berjudul Adversity  Quotient Mengubah Hambatan menjadi Peluang pada tahun 2018 yakni Adversity  Quotient  Response  Profile (ARP) Quick  Take .    Angket  ARP  digunakan untuk  mengelompokkan  tipe  siswa Climber , Camper dan Quitter .  Angket  dikembangkan berdasarkan lima dimensi Adversity Quotient yaitu CO 2 RE ( Control , Origin and Ownership , Reach ,  dan Endurance ).  Tes Kemampuan  Aritmatika  dan  wawancara digunakan  untuk  mengukur  kemampuan menyelesaikan  masalah  siswa.  Tes  berisi
empat pertanyaan tentang penerapan Aritmatika Sosial pada kehidupan sehari-hari. Teknik  analisis  data  berupa  reduksi  data dengan menyusun dan mengelompokkan data berdasarkan  pada  kategori,  penyajian  data yang  disajikan  dalam  bentuk  naratif  ringkas dan penarikan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian dilakukan dengan memberikan angket berupa Adversity Respons Profile dan tes  kemampuan  Aritmatika  Sosial  berbentuk essay  atau  uraian.  Angket  ARP  diberikan kepada 30 orang siswa. Angket terdiri dari 30 peristiwa dengan 2 pernyataan yang terdapat dalam  setiap  peristiwa.  Berdasarkan  hasil Angket Adversity  Response  Profile yang diberikan didapatkan hasil sebagai berikut :
Kategori Skor Tipe Adversity Quotient Jumlah Tinggi 166 – 299 Climber 0 Cukup 135 – 165 4 orang Sedang 95 – 134 Camper 23 orang Kurang 60 – 94 Quitter 3 orang Rendah 0 – 59 0 Tabel 1. Hasil Angket Adversity Quotient
Hasil skor angket ARP siswa SMP Negeri 16  Pontianak  diperoleh    13,33%  siswa Climber ,  76,67%    siswa Camper ,  dan  10% siswa Quitter .  Dari  ketiga  tipe Adversity Quotient dipilih  2duaorang  siswa  tipe Climber ,  dua  orang  siswa  tipe Camper ,  dan dua  orang  siswa  tipe Quitter .  Subjek  dipilih dengan  cara  merangking  skor  AQ  siswa,
setelah dirangking skor AQ dikategorikan ke tipe-tipe Adversity Quotient , kemudian diambil dua orang siswa dengan skor tertinggi pada setiap tipe.
No Kode Siswa Skor Tipe Adversity Quotient 1 AP 151 Climber 2 FA 143 Climber 3 DA 131 Camper 4 MF 131 Camper 5 AD 80 Quitter 6 MI 79 Quitter
Tabel 2. Hasil Angket Subjek Adversity Quotient
Tes kemampuan Aritmatika Sosial terdiri dari empat soal cerita berbentuk essay . Tes ini dirancang untuk mengukur kemamuan seseorang dalam memahami dan memecahkan masalah.  Subjek  penelitian  yang  digunakan
adalah  enam  orang  siswa  yang  telah dikelompokkan  dalam  tiga  tipe  Adversity Quotient.  Berikut  hasil  tes  dan  wawancara pada enam subjek Adversity Quotient :
Subjek Penelitian Tipe AQ Hasil Tes dan Wawancara Deskripsi Kemampuan Aritmatika Sosial AP Climber Mampu memahami masalah yang  terdapa  di  dalam  soal, walau dalam beberapa soal tidak mencantumkan  indikator  yang diketahui dan yang ditanya tetapi telah  dikonfirmasi  saat  bagian wawancara. Mampu merencanakan pemecahan masalah dan mampu melaksanakan rencana pemecahan masalah. Kemampuan Aritmatika Sosial  baik,  yaitu  dapat memahami masalah yang terdapat pada soal, dapat menentukan rencana pemecahan masalah, dapat melaksanakan  rencana pemecahan masalah,. DA Climber Mampu memahami masalah yang  terdapat  di  dalam  soal  tapi terdapat soal yang tidak dituliskan  unsur  diketahui  dan ditanya, namun sudah dikonfirmasi pada bagian wawancara. Mampu merencanakan pemecahan masalah dan mampu melaksanakan rencana pemecahan masalah. FA Camper Mampu  memahami  masalah, dapat menentukan rencana pemecahan masalah pada beberapa  soal,  kurang  tepat dalam  melaksanakan  rencana pemecahan masalah dan terdapat soal yang belum selesai pengerjaannya.. Kemampuan Aritmatika Sosial cukup baik, mampu memahami masalah, mampu menentukan rencana pemecahan masalah, kurang mampu melaksanakan  rencana pemecahan masalah. MF Camper Mampu  memahami  masalah, terdapat  beberapa  soal  yang dapat menentukan rencana untuk menyelesaikan soal, kurang tepat dalam  melaksanakan  rencana memecahkan  masalah,  kurang teliti dalam perhitungan. AD Quitter Mampu  memahami  masalah, tidak dapat menentukan indikator yang  diketahui  dan  ditanyakan Kemampuan Aritmatika Sosial kurang baik, kurang mampu
pada beberapa soal. Tidak mampu  menentukan  rencana pemecahan masalah. Tidak mampu  melaksanakan  rencana pemecahan masalah. memahami masalah, tidak mampu menentukan rencana pemecahan masalah, tidak mampu melaksanakan  rencana pemecahan masalah. MI Quitter Mampu  memahami  masalah, tidak dapat menentukan indikator yang  diketahui  dan  ditanyakan pada beberapa soal. Tidak mampu menentukan strategi pemecahan masalah. Tidak mampu  melaksanakan  rencana pemecahan masalah.

## Tabel 3. Hasil Penelitian Kemampuan Aritmatika Sosial

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  tes  dan  wawancara kemampuan  menyelesaikan  soal  cerita  siswa yang memiliki tipe AQ Climber yaitu subjek AP  dan  DA.  Setelah  dilakukan  analisis, disimpulkan bahwa subjek yang memiliki AQ Climber mampu  menyelesaikan  masalah dengan  memahami  masalah,  merencanakan pemecahan  masalah,  melaksanakan  rencana pemecahan masalah dan menentukan jawaban akhir.  Hasil  analisis  data  diperoleh  bahwa siswa  tipe Climber mampu  megidentifikasi indikator  yang  diketahui  dan  ditanyakan dengan benar walaupun dapat dilihat terdapat beberapa  soal  yang  mengadopsi  bahasa  soal bukan  dengan  bahasa  sendiri.  Tipe Climber mampu  merencanakan  pemecahan  masalah dengan baik, tipe climber menentukan rumus yang sesuai dengan menggunakan bahasanya sendiri untuk menyelesaikan masalah dengan baik.  Tipe Climber mampu  memsubstitusi data  ke  dalam  rumus  yang  telah  ditentukan dan  menjalankan  solusi  dengan  benar  dan terstruktur.    Tipe Climber menyimpulkan jawaban yang diperoleh pada akhir jawaban.
Hasil tertulis menunjukkan bahwa siswa AQ Climber berusaha  menyelesaikan  tes dengan  benar,  runtut  dan  lengkap,  meskipun subjek AP dan DA tidak menuliskan apa yang diketahui  dan  ditanyakan  namun  telah
dikonfirmasi  saat  wawancara.  Berdasarkan fakta  tersebut,  tipe Climber menunjukkan bahwa dia selalu berusaha untuk memecahkan masalah  dan  mendapatkan  hasil  terbaik.  Hal ini  didasarkan  pada  teori  Stoltz  bahwa individu  tipe  pendaki  selalu  berusaha  untuk berhasil  dan  siap  menghadapi  masalah, mereka  selalu  bersemangat  untuk  mencapai tujuan mereka.
Berdasarkan  hasil  tes  dan  wawancara kemampuan  menyelesaikan  soal  cerita  siswa yang memiliki tipe AQ Camper yaitu subjek FA dan MF. Setelah dilakukan analisis dapat disimpulkan bahwa subjek yang memiliki AQ Camper mampu  menyelesaikan  masalah dengan  memahami  masalah,  merencanakan pemecahan  masalah,  dan  melaksanakan rencana pemecahan masalah dan menentukan jawaban akhir tetapi tidak sepenuhnya benar. Berdasarkan  hasil  analisis  yang  diperoleh, siswa tipe Camper dapat memahami masalah dengan  baik  yaitu  mengidentifikasi  indikator yang  diketahui  dan  ditanyakan,  namun mengadopsi  bahasa  soal.  Tipe Camper mampu  merencanakan  pemecahan  masalah dengan  cukup  baik.  Tipe Camper mampu memsubstitusikan data ke dalam rumus yang telah  ditentukan  dengan  benar  namun  tidak terselesaikan. Tipe Camper dapat menentukan satu  rumus  yang  benar  dengan  perhitungan
yang  benar  pula  namun  di  tahap  selanjutnya tipe Camper keliru dalam menentukan rumus sehingga mengakibatkan kesalahan pada akhir jawaban.
Hasil tertulis menunjukkan bahwa siswa tipe Camper tetap  berusaha  mengerjakan  tes dengan  benar  walaupun  terdapat  kesalahan pada tahap akhir. Hasil wawancara menunjukkan siswa tipe Camper menyerah di tengah jalan setelah mulai menjelaskan yang dilakukan.  Hal  ini  sesuai  dengan  teori  Stoltz bahwa  tipe  berkemah  adalah  orang  yang memilih untuk mengakhiri suatu usaha setelah puas  dengan apa  yang  dicapai. Tipe Camper menganggap  apa  yang  telah  dicapai  sebagai suatu  keberhasilan,  sehingga  tidak  perlu dilakukan upaya atau perbaikan.
Berdasarkan  hasil  tes  dan  wawancara kemampuan  menyelesaikan  soal  cerita  siswa yang  memiliki  tipe  AQ Quitter yaitu  subjek AD  dan  MI.  Setelah  dilakukan  analisis, disimpulkan bahwa subjek AQ Quitter kurang mampu  memahami  masalah,  tidak  mampu merencanakan  pemecahan  masalah,  tidak mampu  melaksanakan  rencana  pemecahan masalah dan menentukan jawaban akhir. Tipe Quitter tidak mampu merencanakan pemecahan masalah dengan baik, tipe Quitter menentukan rumus yang tidak cocok dengan permasalahan  yang  ada  pada  soal  bahkan tanpa  menggunakan  rumus  dan  langsung menjawab. Tipe Quitter tidak dapat menyimpulkan  jawaban  yang  diperoleh  pada akhir  jawaban  dikarenakan  kesalahan  yang dilakukan  dari  saat  merencakan  pemecahan masalah.
Hasil tertulis menunjukkan bahwa siswa tipe AQ Quitter cenderung mengerjakan soal tanpa  dasar.  Sedangkan  berdasarkan  hasil wawancara  tipe  Quitter  terlihat  bingung- bingung  dalam  menjawab  atau  menjelaskan apa yang telah dikerjakan. Berdasarkan fakta tersebut  menunjukkan  bahwa  tipe Quitter ialah  individu  tipe  yang  memilih  untuk berhenti,  mencoba  mengabaikan,  menutupi atau  meninggalkan  keinginan  dasar  untuk terus berusaha

## PENUTUP
Simpulan Dari hasil pembahasan dapat disimpulkan  bahwa  :  1)  Siswa  tipe  AQ Climber sangat  baik  dalam  menyelesaikan masalah,  siswa  tipe  AQ Climber mampu memenuhi tiga indikator pemecahan masalah yakni  memahami  masalah,  merencanakn pemecahan  masalah,  dan  melaksanakan rencana pemecahan masalah. 2)Siswa tipe AQ Camper cukup  baik  dalam  menyelesaikan masalah,  siswa  tipe  AQ Camper hanya mampu  memenuhi  dua  indikator  pemecahan masalah  yakni  memahami  masalah  dan merencanakan  pemecahan  masalah.  3)Siswa tipe  AQ Quitter kurang  baik  dalam menyelesaikan  masalah,  siswa  tipe  AQ Quitter hanya  mampu  memenuhi  satu indikator pemecahan masalah yakni memahami masalah.

## Saran
Adapun  saran  yang  disampaikan  peneliti berdasarkan penelitian yang dilakukan adalah :  1)Guru  perlu  mengembangkan  metode pembelajaran  dan  strategi  yang  tepat  agar siswa dapat memahami materi dengan sangat baik,  terutama  siswa  dengan  tipe Camper . 2)Hendaknya guru membantu siswa meningkatkan  kemampuan  menyelesaikan soal  dengan  memberi  semangat  yang membangun  dan  motivasi  serta  memberikan latihan latihan agar siswa tidak merasa putus asa dan terus mencoba khususnya bagi siswa tipe Quitter . 3)Sebaiknya wawancara dilakukan  dalam  keadaan  efektif  dan dilakukan dihari yang sama atau satu hari hari setelah  pelaksanaan  penelitian.  4)Sebaiknya peneliti  tidak  lupa  akan  ancaman  ancaman yang ada dan ditanyakan pada saat wawancara sehingga  wawancara  akan  lebih  mendalam. Diharapkan  penelitian  selanjutnya  mampu memperoleh hasil yang maksimal serta sesuai dengan  tujuan  penelitian  melalui  saran-saran yang diberikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Afifah,  Dian  Septi  Nur.  2013.  Identifikasi Kemampuan Siswa Dalam
Menyelesaikan  Soal  Aritmatika  Sosial
Ditinjau  Dari  Perbedaan  Kemampuan Matematika. Jurnal Pendidikan Matematika STKIP PGRI Sidoarjo, 1(1) Budiyono.  2008.  Kesalahan  Mengerjakan Soal Cerita dalam Pembelajaran Matematika. Universitas Sebelas Maret :
Pendagogia, 11(1)
Hadi, Syamsul dan Novaliyosi. 2019. TIMSS
Indonesia  ( Trends  In  International Mathematics And Science Study ). Prosiding  Seminar  Nasional  & Call  For Papers . Program Studi Magister Pendidikan Matematika Universitas
Siliwangi.
Huda,  Tesa  N.,  &  Agus  Mulyana.  2018.
Pengaruh Adversity  Quotient terhadap Prestasi Akademik Mahasiswa Angkatan
2013  Fakultas  Psikologi  UIN  SGD Bandung.  Jurnal  Ilmiah  Psikologi  4(1), 115-132 Indrawati, Farah. 2015. Pengaruh Kemampuan  Numerik  Dan  Cara  Belajar Terhadap  Prestasi  Belajar  Matematika. Jurnal Formatif, 3(3), 215-223 Mahrawi.2021.Hubungan
antara
Nilai Adversity  Quotient (AQ)  terhadap  Hasil Belajar Biologi. Bio-Lectura:Jurnal Pendidikan Biologi 8(2)
Nurmasita,  I.,  Hartoyo,  A.,  &  Zubaidah,  Z.
(2022).  Korelasi  Antara  Kemandirian Belajar  Dan  Hasil  Belajar  Matematika Kelas  X  Smk  Negeri  3  Pontianak. Berajah Journal, 2(2), 347-354.
Oemolos,  Metusalak.  2019.  Profil  Higher
Order  Thinking  Skill  Siswa  dalam
Menyelesaikan Masalah Aritmatika Sosial. Jurnal Nalar Pendidikan 7(1)
Permendikbud.  2014.  Peraturan  Menteri
Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik Indonesia Nomor 58 Tahun 2014 tentang Kurikulum  2013  Sekolah  Menengah
Pertama/Madrasah  Tsanawiyah.  Jakarta: Kemendikbud
Sudirman, S., Cahyono, E., & Kadir, K. 2018. Analisis Kemampuan Koneksi Matematis
Siswa  SMP  Pesisir  Ditinjau  Dari Perbedaan  Gender.  Jurnal  Pembelajaran Berpikir Matematika,3(2)
Stoltz.  2018. Adversity  Quotient Mengubah Hambatan  Menjadi  Peluang.  Grasindo: Jakarta.
Tamjidnor,  T.  (2022).  Character  Education and Implementation in Learning at MAN 1  Banjarmasin.  International  Journal  of Social Science, Education, Communication and Economics (Sinomics Journal), 1(1), 33-44.