## PENERAPAN KETERAMPILAN BERPROSES MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM SOVLING DALAM HASIL BELAJAR MATEMATIKA DI KELAS VII MTS ULUMUDDIN SIDODADI

## SAKINAH UBUDIYAH SIREGAR
Program Studi Pendidikan Matematika, STKIP Labuhan Batu, Jalan SM Raja No 126 A, Aek Tapa, Rantauprapat Email: sakinah.ubudiyah@yahoo.com
Diterima (Februari 2015) dan disetujui (April 2015)

## ABSTRAK
Penelitian  tentang  penerapan  keterampilan  berproses  model  pembelajaran  problem sovling  dalam  hasil  belajar  matematika  dikelas  VII  MTs  Ulumuddin  Sidodadi  tahun  pelajaran 2012/2013.  Tujuan  dari  penelitian  ini  untuk  mengetahui  penerapan  keterampilan  berproses model  pembelajaran  problem  sovling  dalam  hasil  belajar  matematika  dikelas  VII  MTs Ulumuddin  Sidod.    Jenis  penelitian  ini  adalah  metode  eksperimen,  dengan  analisis  data menggunakan  uji  t  yang  menganalisis  perbedaan  hasil  belajar  antar  kelompok  yang  diberikan perlakuan penerapan keterampilan proses model pembelajaran problem solving dan kelompok yang  diberikan  perlakuan  model  konvensional  dengan  tujuan  untuk  melihat  pengaruh penerapan keterampilan berproses model pembelajaran problem solving terhadap hasil belajar siswa.  Teknik  pengumpulan  data  dikumpulkan  dalam  penelitian  ini  diperoleh  dengan  cara: Observasi,  tes,  dan  dokumen.  Instrumen  penelitian  ini  menggunakan:  RPP,  LKS,  Tes  dan Lembar  Observasi.  Teknik  analisis  data  penelitian  ini  menggunakan  data  hasil  observasi keterlaksanaan pembelajaran dan tes. Hasil Belajar Siswa Yang  Diajar Dengan Menggunakan Penerapan Keterampilan Berproses Model Pembelajaran Problem Solving
Kata Kunci:  Keterampilan Proses, Problem Solving, Hasil Belajar

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  proses  yang dapatmengubah  objek  yang  ada  pada dirinya.pendidikan  yang  bersifat  dinamis, melalui  pendidikan  dapat  mempertahankan atau mengembangkan nilai-nilai yang dikehendaki  sesuai  dengan  usaha-usaha pengembangan manusia yang
seutuhnya.mata  pelajaran  matematika  perlu diberikan kepada semua peserta didik mulai dari sekolah dasar untuk membekali peserta didik  dengan  kemampuan  berfikir  logis, analitis,  sistematis,  kritis,  dan  kreatif,  serta kemampuan bekerja sama.sesuai dengan isi permendiknas  nomor  22  tahun  2006,  yang menyatakan  bahwa  kompetensi  diperlukan agar peserta didik dapat memiliki kemampuan  memperoleh,  mengelola,  dan memanfaatkan  informasi  untuk  bertahan hidup  pada  keadaan  yang  selalu  berubah, tidak pasti, dan kompetitif.
Rendahnya  hasil  belajar  siswa  lebih terlihat  pada  materi  ajar  yang  bersifat abstrak  sehingga  memerlukan  visualisasi atau  model  pembalajaran  khusus.selain  itu juga  tidak  menutup  kemungkinan  terhadap materi  lain  yang  diajarkan  pada  mata pelajaran  matematika.sehubungan  dengan hal  tersebut  perlu  adanya  suatu  model pembelajaran matematika yang dapat meningkatkan  pemahaman  siswa  dalam suatu permasalahan matematika.dalam
pembelajaran  kooperatif  dapat  digunakan untuk  memperkenalkan  keterkaitan  antara ide-ide yang dimiliki siswa.
Salah satu model pembelajaran langsung  yaitu  penerapan  keterampilan berproses  model  pembelajaran provlem solving. menurut  Sukriyanto  dan  Waluyo
(2001:103) yang menyatakan dalam pengajaran penyelesaian masalah merupakan tindakan guru dalam mendorong siswa  agar  menerima  tantangan  dari pertanyaan bersifat menantang, dan mengarahkan siswa agar dapat
menyelesaikan pertanyaan tersebut.
Dari  uraian  diatas,  timbul    keinginan peneliti  untuk  melakukan  penelitian  tentang penerapan  keterampilan  berproses  model pembelajaran  problem  sovling  dalam  hasil belajar matematika dikelas VII MTs Ulumuddin Sidodadi tahun pelajaran 2012/2013.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  metode eksperimen,
dengan analisis data
menggunakan  uji  t  yang  menganalisis perbedaan  hasil  belajar  antar  kelompok yang diberikan perlakuan penerapan keterampilan  proses  model  pembelajaran problem solving dan kelompok yang diberikan  perlakuan  model  konvensional dengan  tujuan  untuk  melihat  pengaruh penerapan  keterampilan  berproses  model pembelajaran problem  solving terhadap hasil  belajar  siswa.  Populasi  sebanyak  2 kelas  dengan  kelas  VII-A=  38  orang  dan kelas  VII-B=  37  orang.  Dengan  demikian populasi  dalam  penelitian  ini  75  orang. Sampel penelitian ini kelas VII- A dan Kelas VII- B.

## Hasil Penelitian
Hasil  Belajar  Siswa  Yang  Diajar Dengan Menggunakan Penerapan Keterampilan Berproses Model Pembelajaran  Problem  Solving  (Variabel X1). Data dari hasil belajar siswa yang diajar dengan menggunakan penerapan
keterampilan berproses model pembelajaran problem  solving  diperoleh  dari  hasil  test akhir.  Berdasarkan  dari  hasil  test  dari  38 orang siswa dengan rentangan nilai antara 0 dan 100, diperoleh nilai terendah sebesar 60 pada  test  awal  dan  60  pada  test  akhir,  nilai tertinggi  90  pada  test  awal  dan  100  pada test akhir.
Untuk  mengetahui  besar  peningkatan atau  penurunan  nilai  hasil  belajar  siswa setelah  diberikan  perlakuan  pengajaran dengan menggunakan penerapan keterampilan berperoses model pembelajaran provlem saving, model diambil beda atau selisih dari nilai test akhir dan test awal.beda  terkecil  adalah  -10  dan  beda terbesar  adalah  20,  yakni  terjadi  penurunan hasil belajar siswa sebesar 20 skala penilai.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  perhitungan  data hasil belajar matematika siswa yang diajarkan  dengan  penerapan  keterampilan berproses  model  pembelajaran  problem solving yang  terdapat pada  lampiran diperoleh  nilai  rata-  rata  hitung  pada  tes awal  sebesar  70,00  dengan  simpangangan baku  sebesar  7,71.  Sedangkan  pada  tes akhir  ,  diperoleh  rata-  rata  hitung  beda  tes awal  dan  tes  akhir  adalah  sebesar  9,21 dengan simpangan baku sebesar 7,12.
Dari variasi data hasil belajar
matematika  siswa  yang  diajar  dengan penerapan  keterampilan  berproses  model
pemmbelajaran problem solving dapat diketahui  pada  tes  awal  sebanyak  10  orang siswa  atau  26,32  %  memiliki  nilai  di  bawah KKM,  dan  selebihnya  sebanyak  28  orang atau  73,68  %  memiliki  nilai  di  atas  KKM. Sedangkan  pada  tes  akhir  ,  diketahui sebanyak  1  orang  siswa  atau  2,63  % memiliki nilai di bawah KKM, dan selebihnya sebanyak  37  orang  atau  97,36  %  memiliki nilai  di  atas  KKM.  Terdapat  1  orang  siswa atau  2,60  %  memiliki  beda  di  bawah  KKM, dan  selebihnya  sebanyak  37  orang  siswa atau 97,40 % memiliki beda di atas KKM.
Berdasarkan  hasil  perhitungan  data hasil belajar matematika siswa yang diajarkan  dengan  metode  konvensional yang  terdapat  pada  lampiran  diperoleh  nilai rata-rata  hitung  pada  tes  awal  sebesar 70,00  dengan  simpangan  baku  sebesar 9,21.  Sedangkan  pada  tes  akhir,  diperoleh rata-  rata  hitung  sebesar  79,71  dengan simpangan  baku  sebesar  9,69.  Nilai  rata- rata  hitung  beda  tes  awal  dan  tes  akhir adalah  sebesar  9,21  dengan  simpangan baku sebesar 7,12.

## DAFTAR PUSTAKA
Irzani.2007.  Strategi  Bwelajar  Mengajar Matematika.  Bantul:  Media  Grafindo Press. Sukriyanto dan Budi Waluyo. 2006.
Langkah-  Langkah  dalam  Pengajaran Matematika  dengan  Menggunakan Penyelesaian  Masalah.  Dalam  Jurnal Matematika  atau  Pembelajarannya. Malang: JICA.