http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index

## UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN METOD E DEMONSTRASI PADA SISWA KELAS VI SDN 1 UBUNG  TAHUN PELAJARAN 2018/2019

## Muhammad
Guru SD Negeri 1 Ubung Lombok Tengah
Abstrak. Penelitian ini bertujuan untuk mendapatkan informasi  yang akurat tentang penerapan metode demonstrasi pada pembelajaran IPA dalam meningkatkan hasil belajar  siswa  kelas  VI SDN 1 Ubung  Tahun  Pelajaran  2018/2019.    Metode  yang    digunakan    dalam  penelitian  ini  adalah  metode deskriptif  dan  bersifat  kolaboratif,  sampel  penelitian  adalah  siswa  dan  guru  kelas  VI  SDN  1  Ubung. Rendahnya  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  VI SDN 1 Ubung,  Kecamatan Jonggat,  Kabupaten  Lombok Tengah menjadi latar belakang dilakukan penelitian ini. Hal ini terjadi sebagai akibat kurang maksimal kemampuan  guru  dalam  menggunakan  model  pembelajaran  dan  penggunaan  media  belajar  ketika kegiatan  belajar  mengaja    berlangsung.  Penelitian  dilaksanakan  dalam  empat  tahap  kegiatan  yaitu Perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi dilaksanakan dua  siklus  kegiatan. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  aktivitas  guru  dan  aktivitas  siswa  mengalami  peningkatan  pada setiap siklus. Peningkatan  tersebut  menunjukan  bahwa  pada  aktivitas  guru  dan  siswa  pada siklus 1 masuk kategori baik dan pada siklus II aktivitas guru dan siswa berada dalam  kategori  sangat  baik. Adapun  hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I pertemuan  1 dilihat dari ketuntasan klasikal adalah 25 % (6 dari 24 siswa), pada siklus  I pertemuan  2  meningkat  menjadi  50%  (12  dari  24  siswa),  pada  siklus  II pertemuan  1  meningkat  menjadi  75%  (18  dari  24  siswa)  dan  pada  siklus  II pertemuan 2 semakin meningkat menjadi 92% (22 dari 24 siswa). Dengan demikian penggunaan metode demonstrasi dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas VI SDN 1 Ubung pada mata pelajaran IPA.
Kata Kunci : Hasil Belajar, Metode Demonstrasi, IPA

## PENDAHULUAN
Pada hakikatnya pendidikan dapat diartikan  sebagai  suatu  usaha  manusia  untuk menjadikan  manusia  ke  arah  yang  lebih  baik atau  lebih  positif,  agar  tujuan  pendidikan  itu dapat  tercapai  secara  maksimal,  maka  tentunya sebagai  seorang  guru  dituntut  untuk  dapat mengembangkan  suatu  metode  dan  media pembelajaran  agar  kesulitan-kesulitan  yang dialami  siswa  dapat  terselesaikan.  Dalam  setiap kegiatan  belajar  mengajar  ada  tiga  aspek  yang dicapai dalam diri peserta didik yaitu perubahan aspek  kognitif,  perubahan  aspek  afektif  dan aspek  psikomotor.  Perubahan  yang  dimaksud dari  aspek  tersebut  adalah  suatu  proses  ke  arah perkembangan  individu  dalam  mencapai tingkat kematangan  baik  aspek  jasmani  maupun  rohani (Suprijono, 2011: 39).
Pembelajaran IPA merupakan ilmu pengetahuan    yang  mengembang-kan  peserta didik    untuk    berfikir    rasional    dan    ilmiah. Maka  pelajaran  IPA  yang  meliputi  penguasaan
konsep, ketrampilan pengetahuan alam dan sikap ilmiah  diupayakan  memperoleh  hasil  maksimal. Penggunaan  metode  demonstrasi  pada  pelajaran IPA  dimaksudkan  untuk  menggairahkan  belajar peserta  didik.  Dengan  bergairahnya  belajar peserta  didik  merupakan  tujuan  yang  diikuti upaya peningkatan kualitas pembelajaran. (Trianto, 2010: 137).
Hasil  belajar  IPA  peserta  didik  kelas  VI SDN 1 Ubung pada Tahun Pelajaran 2018/2019 terbilang  rendah.  Fakta  rendahnya  itu  dapat dibuktikan  dari  hasil  nilai  ulangan  tengah semester  IPA  yakni  nilai  terendah  47,  nilai tertinggi 84 dan nilai rata - rata 57. Dari ulangan akhir semester II memperoleh nilai terendah 51, nilai  tertinggi  90  dan  nilai  rata  -  rata  59, sehingga  dari  hasil  analisa  nilai  ulangan  tengah dan  nilai  ulangan  akhir  semester  dapat disimpulkan  bahwa  nilai  terendah  adalah  49, nilai  tertinggi  87  dan  nilai  rata  -  rata  58, sehingga  belum  mencapai  standar  kriteria ketuntasan minimal yang telah ditetapkan, yakni
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 4. No. 5 Desember 2019 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
65.  Hal  ini  disebabkan  oleh  kurangnya partisipasi dan pemahaman siswa dalam kegiatan pembelajaran,      siswa      cenderung      hanya menerima    materi  yang  disampaikan  dan  tidak melakukan  kegiatan  yang  dapat  meningkatkan pemahamannya.
Dampak  yang  akan  timbul  jika  tidak segera diberikan tindakan atau menentukan serta memilih  strategi  yang  cocok  maka  pemahaman siswa  tentang  materi  yang  disampaikan  akan susah  untuk  dipahami  oleh  siswa.  IPA merupakan  materi  pelajaran  yang  bersifat abstrak,  jadi  perlu  adanya  kegiatan  yang  dapat memudahkan  siswa  untuk  lebih  memahami materi.
Oleh  karena  itu  diperlukan  suatu  metode yang dapat memudahkan siswa untuk memahami materi  yang  sedang  dipelajari,  yaitu  dengan menggunakan  metode  demonstrasi  sehingga pemahaman  yang abstrak akan menjadi konkret karena  siswa  dapat  mendemonstrasikan  dan  ini akan  memudahkan  siswa  untuk  memahami materi  yang  disampaikan.  Menurut  Dr.  Wina Sanjaya,  bahwa  metode  demonstrasi  adalah metode penyajian pelajaran dengan memperagakan  dan  menunjukkan  kepada  siswa tentang suatu proses, situasi atau benda tertentu, baik sebenarnya atau hanya sekedar tiruan.
Berdasarkan      permasalahan        yang      ada dalam      proses      pembelajar-an  khususnya  IPA maka  peneliti  berkolaborasi  dengan  para  guru mencoba  untuk  meneliti  tentang  kegiatan pembelajaran  pada  mata  pelajaran  IPA  melalui penggunaan    metode    demonstrasi    yang menjadi    latar    belakang    masalah    dan  berguna untuk  memperbaiki  proses  pembelajaran  dan peningkatan  hasil  belajar  siswa  yang  lebih  baik lagi.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  bulan Agustus  hingga  September  2018.  Penelitian  ini dilatarbelakangi  oleh  permasalahan  yang  terjadi di kelas VI SD Negeri 1 Ubung yaitu rendahnya hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA.
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian tindakan kelas.  Langkah-langkah tindakan  yang ditempuh  merupakan  kerja  yang  berulang
(siklus-siklus) sebagaimana  yang dikembangkan oleh Kenmis dan MC. Taggar yaitu perencanaan,  tindakan,  observasi  dan  refleksi, hingga  diperoleh  pembelajaran  yang  dapat meningkatkan  hasil  belajar  IPA  siswa  SDN  1 Ubung.
Subjek    penelitian    ini    adalah    siswa kelas    VI    SD  Negeri  1  Ubung  Tahun  Pelajaran 2018/2019.    Pemilihan  subyek  ini  didasarkan pada  pertimbangan  guru  bidang  studi  bahwa kelas  VI  memiliki  hasil  belajar  yang  kurang dalam  pelajaran  tersebut.  Diharapkan  dengan metode demonstrasi ini, hasil belajar siswa kelas VI dapat lebih meningkat. Jumlah siswa kelas VI berjumlah 24 orang anak.
Perencanaan yaitu menyusun rencana yang akan  dikembangkan  di  dalam  pembelajaran. Perencanaan  ini  disusun  secara  fleksibel  untuk mengan-tisipasi  berbagai  pengaruh  yang  timbul dilapangan,  sehingga      penelitian  ini  dapat dilaksanakan secara efektif.
Pelaksanaan  Tindakan,  yaitu  praktek pembelajaran nyata berdasarkan rencana tindakan    yang    telah    disusun    sebelumnya. Tindakan  ini  dimaksudkan  untuk  memperbaiki keadaan  atau  kegiatan  pembelajaran  di  kelas yang belum sesuai dengan yang diharapkan.
Observasi, tahap observasi adalah mengamati  seluruh  proses  tindakan  dan  pada saat  selesai  tindakan.  Fokus  observasi  adalah aktivitas  siswa.  Aktivitas  siswa  dapat  diamati mulai  pada  tahap  pembelajaran,  saat  proses pembelajaran, dan akhir pembelajaran.
Refleksi  dilakukan  untuk  mengkaji  dan merenungkan  kembali  informasi  informasi  awal berkenaan dengan adanya ketidaksesuaian dengan praktek pembelajaran. Refleksi dilakukan  berdasarkan  hasil  analisis  data,  baik observasi  maupun  data  hasil  evaluasi.  Refleksi ini dilakukan secara bersama (kolaboratif) antara peneliti,  teman  sejawat,  dan  guru  untuk menemukan  bahan  perbaikan  untuk  rencana tindakan    selanjutnya.    Apabila    kriteria    yang ditetapkan    tecapai,    maka  siklus  tindakan dihentikan. Sebaliknya, jika belum berhasil pada siklus tindakan tersebut, maka peneliti mengulang siklus tindakan dengan memperbaiki
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 4. No. 5 Desember 2019 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
kinerja  pembelajaran  pada  tindakan  berikutnya sampai berhasil.
Dalam penelitian ini, analisis data dilakukan  selama  dan  setelah  penelitian,  pada saat    refleksi    dari    setiap    tindakan pembelajaran.    Teknik    yang    digunakan  adalah teknik    analisis    data    kualitatif    yang dikembangkan    oleh    Miles    dan  Huberman (1992),  yang  terdiri  dari  tiga  tahap  kegiatan yaitu:  1)  mereduksi  data,  2)  menyajikan  data, dan 3) menarik kesimpulan dan verifikasi.
Analisa  data  disesuaikan  dengan  metode pengumpulannya  dengan  proses  menyeleksi, menyederhanakan, memfokuskan, mengorganisasikan  data  secara  sistematis  dan rasional  untuk    menyajikan    bahan-bahan    yang dapat    digunakan  untuk  menyusun  jawaban masalah yang menjadi tujuan penelitian tindakan kelas.
Analisa  data  kuantitatif  dari  tes  hasil belajar dilakukan dengan mencocokkan kunci/alternatif  jawaban  yang  benar  sesuai dengan konsep dari bidang ilmu yang bersesuaian.  Kemudian  disesuaikan  dengan indikator keberhasilan untuk mengambil kesimpulan.
Pada  penelitian  tindakan  kelas  ini  setiap siswa  dianalisis  hasil  yang  didapat  dari  setiap siklus. Peneliti membandingkan tentang prosentase  ketuntasan  belajar  siswa  dengan Kriteria  Ketuntasan  Minimal  yang  ditentukan dalam pelajaran IPA. Adapun tingkat ketuntasan belajar  pada  mata  pelajaran  tersebut  di  SDN  1 Ubung ditentukan pada nilai 65. Siswa dikatakan tuntas apabila mendapat nilai ≥ 65.
Data  hasil  observasi  dianalisis  dengan memberikan  gambaran  situasi  yang  terjadi  saat pelaksanaan  tindakan  dalam  bentuk  kalimat. Data  yang  diperoleh  pada  lembar  observasi kemudian  dihitung  prosentasenya.  Hasil  analisis data  observasi  per  siklusnya  akan  memberikan gambaran  mengenai  perkembangan  keaktifan siswa    setelah    dilakukan    pembelajaran    dan digunakan    untuk    merencanakan  tindakan  pada siklus selanjutnya.
Pengelolaan  data  kualitatif  diambil  dari data  hasil  aktivitas  guru  dengan  siswa  yang
diperoleh  melalui  lembar  observasi,  dianalisis dan  dinyatakan  dalam  bentuk  persentase  yang dihitung dengan menggunakan rumus :
Persentase Nilai Rata-rata =Jumlah Skor x 100% Skor Maksimal
76 %  < NR < 100 % :  Sangat baik 51 %  < NR  < 75% :  Baik 26 %  < NR < 50 %  :  Cukup 0  %  <  NR<  25  %:  Kurang  Baik  (Depdiknas, 2004).
Data  kuantitatif  diperoleh  dari  tes  awal, tes  akhir  siklus  I  pertemuan  1  dan  2,  serta  tes akhir siklus II pertemuan 1 dan 2.

## HASIL PENELITIAN Prasiklus
Sebelum
diadakan perbaikan pembelajaran  atau  sebelum  pelak-sanaan  siklus I dan siklus II penulis terlebih dahulu melakukan identifi-kasi  masalah  pada  proses  pembelajaran Ilmu  Pengetahuan  Alam  di  kelas  VI  SDN  1 Ubung,  peneliti  melakukan  observasi  efektifitas media  pembe-lajaran  sebelumnya  dengan  cara memberikan  tes  formatif  pada  materi  struktur kerangka tubuh manusia dan fungsinya. Hasil tes formatif menjelaskan bahwa siswa yang dinyatakan  tuntas  hanya  25%  (6  siswa) sedangkan  75  %  (18  siswa)  dinyatakan  belum tuntas  atau  dibawah  KKM.  Rendahnya  tingkat penguasaan  siswa  terhadap  materi  ini,  dapat dikatakan pembelajaran  yang telah dilaksanakan kurang berhasil.

## Siklus I
Dalam  rangka  implementasi  tindakan perbaikan,  pembelajaran  IPA  materi  sistem organ  tubuh  manusia  dan  fungsinya  siklus  I  ini dirancang  dengan  dua  kali  pertemuan.  Alokasi waktu setiap pertemuan adalah 2 x 35 menit.
Pada proses pembelajaran peneliti menggunakan metode demonstrasi dan disesuaikan dengan rencana pelaksanaan pembelajaran  (RPP).  Selama  proses  belajar mengajar,  peneliti  mengikuti  langkah-langkah menggunakan  metode  demonstrasi.  Selain  itu, peneliti dan subjek penelitian diamati dan dinilai oleh  seorang  guru  kelas  VI  SDN  1  Ubung,
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 4. No. 5 Desember 2019 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
dengan menggunakan lembar observasi aktivitas guru  dan  siswa.  Disamping  itu,  peneliti  juga melibatkan  seorang  teman  untuk  mendoku- mentasikan penelitian.
Setelah  selesai  pelaksanaan  kegiatan pembelajaran  tindakan  siklus  I,  baik  pada pertemuan  pertama  maupun  pertemuan  kedua dengan metode demonstrasi, kegiatan selanjutnya adalah pemberian tes untuk mengetahui  hasil  belajar  siswa.  Bentuk  tes  hasil belajar  yang  diberikan  adalah  uraian  dengan jumlah 5 soal, tiap soal memiliki bobot 20.
Hasil  tes  formatif  pertemuan  pertama menunjukkan  bahwa  persentase  Ketuntasan Belajar  Klasikal  yang  diperoleh  adalah  25% dengan ketuntasan jumlah siswa yang dinyatakan tuntas berjumlah 6 siswa dari jumlah keseluruhan siswa, yaitu 24 siswa. Hasil tersebut masih  belum  memenuhi  kriteria  persentase ketuntasan  belajar  klasikal,  yakni  sebesar  80%. Adapun  Daya  Serap  Klasikal  yang  diperoleh pada  siklus  I  pertemuan  pertama  adalah  56% dengan  ketuntasan  jumlah  nilai  yang  diperoleh seluruh  siswa  sebanyak  1344  dari  jumlah  skor ideal yakni 2400.
Pada  lembar  observasi  aktivitas  guru pada pertemuan pertama memperoleh persentase rata-rata  67%  dengan  kriteria  baik  sedangkan pada lembar observasi aktivitas siswa memperoleh  persentase  rata-rata  47%  dengan kriteria kurang.
Dari  hasil  tes  formatif  pertemuan  kedua Ketuntasan  Belajar  Klasikal  yang  diperoleh adalah  50%  dengan  ketuntasan  jumlah  siswa yang  dinyatakan  tuntas  berjumlah  12  siswa  dari jumlah  keseluruhan  siswa,  yaitu  24  siswa. Sedangkan  Daya  Serap  Klasikal  yang  diperoleh pada  siklus  I  pertemuan  kedua  adalah  61,25% dengan  ketuntasan  jumlah  nilai  yang  diperoleh seluruh  siswa  sebanyak  1470  dari  jumlah  skor ideal  yakni  2400.  Hasil  tersebut  masih  belum mencapai  indikator  ketuntasan  belajar  secara klasikal yaitu sekurang-kurangnya 65%. Sedangkan pada lembar observasi aktivitas guru di pertemuan kedua memperoleh persentase rata- rata  75%  dengan  kriteria  baik  sedangkan  pada
lembar  observasi  aktivitas  siswa  memperoleh persentase rata-rata 58% dengan kriteria kurang.
Jika ditinjau dari hasil tes formatif siklus I  pertemuan  kedua  nampak  ada  sedikit peningkatan meskipun belum mencapai indikator  ketuntasan  yang  telah  ditetapkan. Untuk  itu  penelitian  harus  dilanjutkan  pada pelaksanaan  siklus  II  dengan  cara  melakukan perencanaan  ulang  berdasarkan  kelemahan- kelemahan  yang    terjadi    pada    pelaksanaan tindakan  pada  siklus  I,  baik  pada  pertemuan pertama maupun pertemuan kedua.

## Siklus II
Siklus  II  merupakan  tindak  lanjut  dari siklus  sebelumnya.  Sebelum  pelaksanaan  siktus II  ini,  penulis  terlebih  dahulu  merencanakan segala  sesuatu  yang  nantinya  digunakan  dalam penelitian.  Perencanaan  tersebut  diantaranya adalah  mendiskusikan  bersama  observer  untuk menentukan waktu pelaksanaan, membuat rencana  pelaksanaan  pembelajaran,  merancang kegiatan  belajar  yang  lebih  baik  dan  membuat lembar   pengamatan.   Tindakan   pada   siklus II direncanakan selama 4 jam pelajaran dengan 2 kali  pertemuan.  Setiap  pertemuan  alokasi waktunya  2  jam  pelajaran  selama  70  menit. Setelah selesai pelaksanaan kegiatan pembelajaran  tindakan  siklus  II  baik  pada pertemuan  pertama  maupun  pertemuan  kedua dengan metode demonstrasi, kegiatan selanjutnya adalah pemberian tes untuk mengetahui  hasil  belajar  siswa.  Bentuk  tes  hasil belajar  yang  diberikan  adalah  uraian  dengan jumlah 5 soal, tiap soal memiliki bobot 20.
Hasil  belajar  siswa  pada  siklus  II pertemuan pertama diperoleh persentase Ketuntasan Belajar Klasikal pada sejumlah 75% dengan ketuntasan jumlah siswa yang dinyatakan  tuntas  berjumlah  18  siswa  dari  24 siswa.  Hasil  tersebut  menandakan  adanya peningkatan  persentase  yang  signifikan.  Pada lembar  observasi    aktivitas    guru    pertemuan pertama    diperoleh    persentase  rata-rata  82% dengan  kriteria  sangat  baik,  sedangkan  pada lembar  observasi  aktivitas  siswa  memperoleh persentase  rata-rata  69%  dengan  kriteria penilaian baik.
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 4. No. 5 Desember 2019 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
Sedangkan  data  hasil  belajar  siswa  pada pertemuan kedua 2 diperoleh persentase Ketuntasan   Belajar   Klasikal  sejumlah   92% dengan ketuntasan jumlah siswa yang dinyatakan  tuntas  berjumlah  22  dari  24  siswa. dan  hanya  2  siswa  yang  dinyatakan  belum tuntas.  Dari  hasil  tersebut  maka  ketuntasan belajar klasikal pada siklus II pertemuan 2 telah memenuhi  kriteria  persentase,  yaitu  lebih  dari 80%.    Adapun  Daya  Serap  Klasikal      yang diperoleh  pada  siklus  II  pertemuan  2  adalah 93,3%  dengan  ketuntasan  jumlah  nilai  yang diperoleh  seluruh  siswa  sebanyak  2240  dari jumlah  skor  ideal  yakni  2400.  Hasil  tersebut menandakan  adanya  perubahan  yang  sangat signifikan,  dimana  dalam  mencapai  indikator ketuntasan  belajar  secara  klasikal  sekurang- kurangnya 65%.
Pada      lembar      observasi      aktivitas guru      pada    pertemuan      kedua      siklus      II memperoleh  persentase  rata-rata  87%  dengan kriteria  sangat  baik,  sedangkan  pada  lembar observasi aktivitas siswa memperoleh persentase rata-rata 82% dengan kriteria sangat baik.

## PEMBAHASAN
Dalam  rangka  mengidentifikasi  masalah pada  proses  pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan Alam  di  kelas  VI  SDN  1  Ubung,  peneliti melakukan observasi efektifitas media pembelajaran sebelumnya dengan cara memberikan  tes  formatif  pada  materi  struktur kerangka tubuh manusia dan fungsinya. Hasil tes formatif  menjelaskan bahwa siswa yang dinyatakan  tuntas  hanya  25  %  sedangkan  75  % dinyatakan belum tuntas atau dibawah Kriteria Ketuntasan Minimal.  Rendahnya tingkat    penguasaan    siswa    terhadap    materi ini,   dapat   dikatakan pembelajaran  yang  telah dilaksanakan    kurang    berhasil.    Dari  masalah tersebut  yang  menjadi  refleksi  penulis  yaitu menggunakan metode pembelajaran demonstrasi yang efektif.
Pada  proses  perbaikan  pembelajaran siklus I, peneliti mengguna-kan metode demonstrasi dengan menggunakan media gambar  kerangka  manusia.  Adapun  kriteria media  gambar  melipuri  keaslian  gambar  yang
menunjukkan  situasi  dan  kondisi  sebenarnya, kesederhanaan  warna  yang  mempunyai  nilai estetis  secara  murni  dan  mengandung  nilai praktis, mudah dipahami dan disesuaikan dengan tujuan  yang  hendak  dicapai.  Sedangkan  pada siklus    II,    peneliti    menggunakan  metode demonstrasi  dengan  menggunakan  media  turso (patung  organ  manusia).  Adapun  kriteria  media turso  meliputi  kesamaan  bentuk  benda  sehingga memper-mudah  siswa  dalam  memahami  dan mendemonstrasikan.
Berdasarkan  pengamatan  dan  analisis data  nilai  tes  formatif  dari  setelah  pelaksanaan perbaikan  siklus  I  dan  setelah  diadakan perbaikan  pembelajaran  pada  siklus  II,  dapat diketahui  ada  peningkatan  nilai  tes  formatif yang cukup signifikan.
Pada  perbaikan  pembelajaran  siklus  I pertemuan  pertama  nilai  ketuntasan  belajar klasikal  tes  formatif  adalah  25%,  dan  setelah diadakan  perbaikan  pada  siklus  I  pertemuan kedua  ketuntasan  belajar  klasikal  tes  formatif menjadi  50  %.  Meskipun  ada  peningkatan  hasil belajar  namun  belum  mencapai  indikator keberhasilan  yang  diharapkan.  Identifikasi masalah  berada  pada  media  pembelajaran berupa  gambar  yang  sukar  dipahami  siswa, disisi lain metode demonstrasi masih asing bagi siswa  sehingga  siswa  belum  terbiasa  dalam melakukan  demonstrasi.    Identifikasi    ini dijadikan  dasar  perbaikan  pembelajaran  pada siklus selanjutnya.
Setelah
dilakukan perbaikan pembelajaran  siklus  II  pertemuan  pertama dengan menggunakan media  turso,  nilai ketuntasan  belajar  klasikal  meningkat  menjadi 75%,  kemudian  setelah  diadakan  perbaikan pembelajaran  pada  siklus  II  pertemuan  kedua, maka  ketuntasan  belajar  klasikal  meningkat menjadi 92 %.
Kalau pada proses Pembelajaran Siklus I pertemuan 1 jumlah  siswa  yang tuntas adalah 6 siswa  atau  25%,  maka  setelah  diadakan Perbaikan  Pembelajaran  siklus  I  pertemuan  2 jumlah siswa yang tuntas meningkat menjadi 12 siswa  atau  50%  dan  setelah  perbaikan pembelajaran  siklus  II  pertemuan  1,  jumlah
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 4. No. 5 Desember 2019 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
siswa  yang  tuntas  meningkat  menjadi  18  siswa atau  75%,  dan  setelah  diadakan  perbaikan pembelajaran  siklus  II  pertemuan  2  jumlah siswa yang tuntas menjadi 22 siswa atau 92%.
Adapun daftar tingkat daya serap klasikal baik  pada  perbaikan  pembelajaran  siklus  I pertemuan  1  dan  pertemuan  2,  maupun  setelah pelaksanaan  perbaikan  pembelajaran  siklus  II pertemuan  1  dan  2  hasilnya  dapat  dilihat  pada tabeldi bawah ini.
Berdasarkan  pada  hasil  yang  diperoleh melalui  penerapan  metode  demonstrasi  dalam pembelajaran IPA sesuai dengan hasil penelitian yang  dilaksanakan  dalam  dua  siklus  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa kelas  VI SDN 1 Ubung pada Mata Pelajaran  IPA.  Hal  tersebut tidak terlepas dari hasil observasi  aktivitas  guru maupun  aktivitas  siswa  di  setiap  akhir siklus I dan siklus II yang tampak terjadi peningkatan  dan  mencapai  indikator  yang ditentukan.    Peningkatan    hasil    penelitian yang    telah    dilakukan      dapat  dijelaskan sebagai berikut:
1. Aktifitas Guru
Aktifitas  guru  dalam  setiap  kali  pertemuan baik,  sehingga  dapat  dikatakan  aktivitas    guru pada    pelaksanaan    kegiatan    belajar    mengajar menurut    observer  dalam  kategori  baik  pada siklus  I dan  kategori  sangat  baik  pada  siklus  II. Siklus  I  petemuan  1  memperoleh  persentase rata-rata 67%  dan  mengalami  peningkatan  pada siklus  I  pertemuan  kedua  dengan  persentase rata-rata  75%,  begitu  pula  pada  siklus    II petemuan   1   memperoleh   persentase   rata-rata 82  %  dan  mengalami peningkatan pada siklus II  pertemuan  2  dengan  persentase  rata-rata sebesar 87 %.

## 2. Aktivitas Siswa
Aktivitas  siswa  menunjukan  peningkatan dari  Siklus  I  ke  Siklus  II  dalam  mengikuti pembelajaran,  rata-rata  dalam  kategori  kurang, baik  dan  sangat  baik.  Peningkatan    ini    terjadi karena  kelemahan-kelemahan  disiklus  I  dapat diminimalisir.  Siklus  I  pertemuan  pertama memperoleh  persentase  rata-rata  sejumlah  47% dan  mengalami  peningkatan  pada  pertemuan kedua dengan persentase rata-rata sebesar 58%. Pada  siklus  Siklus  II  pertemuan  pertama memperoleh persentase rata-rata sejumlah 69 % dan  mengalami  peningkatan  yang  cukup signifikan  pada  siklus  II  pertemuan  kedua dengan  persentase  rata-rata  sebesar  80  % dengan indikator sangat baik.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  tindakan kelas  yang  telah  dilaksanakan,  maka  penulis menyimpulkan hal-hal sebagai berikut : 1. Pelaksanaan  pembelajaran  dengan  metode demonstrasi  dinilai  dapat meningkatkan  hasil belajar  IPA  kelas  VI  SDN  1  Ubung  tentang sistem  organ  tubuh  manusia  dan  fungsinya. Hal  ini  dibuktikan  dengan  peningkatan ketuntasan  belajar  siswa  dari  setiap  siklus. Pada    kondisi    pra    siklus  ketuntasan  hanya mencapai  20,8%,  setelah  dilakukan  kegiatan perbaikan
pembelajaran dengan menggunakan  metode  demonstrasi  serta menggunakan  media  pembelajaran  yang relevan,  ketuntasan  belajar  siswa  pada  siklus I  pertemuan  1  meningkat  menjadi  25%  (6 siswa),  pada  siklus  I  pertemuan  2  meningkat menjadi  50  %  (12  siswa),  pada  siklus  II pertemuan  1  meningkat  menjadi  75  %  (18 siswa)  dan  pada  siklus  II  pertemuan  2 semakin meningkat menjadi 92 % (22 siswa).
2. Bila    dilihat    dari    aspek    aktivitas    siswa maupun    aktivitas    guru    keduanya mengalami  peningkatan  dari  kategori  baik pada  siklus  I  menjadi  kategori  sangat      baik pada      siklus      II.      Dengan      demikian penggunaan      metode  demonstrasi  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  VI SDN  1  Ubung  pada  mata  pelajaran  Ilmu Pengetahuan Alam.
SARAN
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 4. No. 5 Desember 2019 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
Berdasarkan  hasil  penelitian  tindakan kelas  yang  telah  dilaksanakan,  maka  penulis menyarankan hal-hal sebagai berikut : 1. Guru    hendaknya    lebih    aktif    memilih   dan menemukan  ide-ide  baru dalam penggunaan metode  pembelajaran  yang  tepat,  sehingga siswa  mudah  memahami    konsep    yang dipelajari.    Disisi    lain,    sekolah    hendaknya menyediakan sarana dan prasarana pembelajaran  yang  relevan  guna  menunjang upaya peningkatan pembelajaran  yang efektif dan menyenangkan.
2. Selama  proses  pembelajaran  sebaiknya  guru lebih   mementingkan    aspek  kompetensi  dari pada  aspek  ingatan,  karena  kompetensi  lebih tahan lama dan berguna bagi kehidupan siswa dimasa yang akan datang.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.(2006:84). Dasar-Dasar Evaluasi    Pendidikan.    Jakarta  :  Bumi
Aksara.
Depdiknas, 2004. Penilaian. Jakarta : Direktorat Pendidikan Dasar dan Menengah, Departemen Pendidikan
Nasional.
Muhlis,  Mansur  (2010). Melaksanakan    PTK itu    mudah    (pedoman    praktis    bagi guru  professional). Jakarta  :  Pustaka
Pelajar. Suprijono.  (2011). Cooperative Learning .
Jogjakarta : Pustaka Belajar
Triantono. (2010). Model pengajaran Terpadu . Bandung : Bumi Aksara.