## PENGEMBANGAN VIDEO TUTORIAL DALAM PEMBELAJARAN TATA RIAS KARAKTER
Komang Ledi Indahsari 1 , I Dewa Ayu Made Budhyani 1 , Cokorda Istri Raka Marsiti 2
Program Studi Pendidikan Kesejahtraan keluarga Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia
e-mail: komanglediindahsari25@undiksha.ac.id , gede.sudirtha@undiksha.ac.id,diah.angendari@undiksha.ac.id

## Abstrak
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk 1) menguraikan prosedur pembuatan video pembelajaran make up  karakter.  2).  Pakar  dalam  produksi  media  dan  pembuatan  konten  menjelaskan  kelayakan  video tutorial tata rias karakter sebagai alat pembelajaran. Penelitian ini adalah penelitian R&D, menggunakan formula perencanaan, produksi, dan evaluasi tiga tahap  yang dikenal sebagai model pengembangan PPE. Penelitian ini menggunakan data kualitatif dan kuantitatif, dengan yang terakhir berfungsi sebagai metode  analisis  utama.  Penelitian  ini  menggunakan  observasi,  wawancara,  dan  angket  untuk mengumpulkan data. Enam mahasiswa tata rias semester 4 di Universitas Pendidikan Ganesha dengan spesialisasi Pendidikan Kesejahteraan Keluarga diuji dalam kelompok kecil, bersama dengan dua ahli materi dan dua ahli media. Hasil Penelitian menunjukkan bahwa langkah pembuatan video tutorial Tata Rias  Karakter  melewati  tahap:  perencanaan  dalam  menentukan  desain  tata  rias  karakter,  produksi pembuatan video tutorial, evaluasi uji coba kelayakan video tutorial melalui uji kelompok kecil berjumlah 6 orang mahasiswa. Kelayakan video tutorial dalam pembelajaran tata rias karakter mendapatkan hasil uji validasi ahli media dengan persentase 93,3% kemudian hasil uji validasi ahli materi mendapatkan persentase  84,6  %  sehingga  video  tutorial  dikatakan  layak  dan  tidak  perlu  direvisi.  Hasil  persentase rerata tanggapan subjek sasaran yaitu 92,36 % sehingga video dikatakan sangat baik tanpa revisi.
Kata kunci: pengembangan, video tutorial, tata rias karakter, model PPE

## Abstract
The  purpose  of  this  research  is  to  1)  describe  the  procedure  for  making  character  makeup  learning videos. 2). Experts in media production and content creation explain the feasibility of character makeup tutorial  videos  as  learning  tools.  This  research  is  R&D  research,  using  a  three-stage  planning, production,  and  evaluation  formula  known  as  the  PPE  development  model.  This  research  uses  both qualitative and quantitative data, with the latter serving as the main method of analysis. This study uses observation, interviews, and questionnaires to collect data. Six semester 4 cosmetology students at the Ganesha University of Education with a specialization in Family Welfare Education were tested in small groups, together with two material experts and two media experts. The research results show that the steps  for  making  a  Character  Makeup  tutorial  video  go  through  the  following  stages:  planning  in determining the character makeup design, production of making a video tutorial, evaluating the feasibility of a video tutorial through a small group test of 6 students. The feasibility of video tutorials in learning character make-up gets the results of the media expert validation test with a percentage of 93.3% then the results of the material expert validation test get a percentage of 84.6% so that the video tutorial is said to be feasible and does not need to be revised. The results of the average percentage of the target subject's responses were 92.36% so that the video was said to be very good without revision.
Keywords : Development, Video Tutorials, Character Makeup, PPE models

## 1.  PENDAHULUAN
Perkembangan teknologi berjalan beriringan dengan perkembangan
pendidikan  menimbang  bahwa  teknologi dipandang  sebagai  salah  satu  aspek pendukung dan penunjang dalam
meningkatkan  kualitas  pendidikan  itu sendiri.  Qonitah  dkk  (2019)  menyatakan bahwa dibidang pendidikan, ilmu pengetahuan  dan  teknologi  maju  pesat. perkembangan  teknologi  memiliki  kaitan yang sangat erat dengan peningkatan mutu pendidikan. Guru dapat menggunakan alat teknologi untuk meningkatkan pengalaman pendidikan siswa. Di sisi lain, Chandra dkk (2020)  berpendapat  bahwa  pendidikan juga memiliki intervensi terhadap pengembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi yang secara bersamaan memanfaatkan kemajuan teknologi dengan tujuan memaksimalkan potensi pendidikan seseorang.
Salah  satu  cara  penggunaan  teknologi untuk membantu proses pendidikan adalah melalui  penggunaan materi  pembelajaran. Pernyataan tersebut didukung oleh Sholikhah  dan  Suhartiningsih  (2021)  yang berpendapat  bahwa  perkembangan  suatu pendidikan ditandai dengan adanya pemanfaatan  teknologi  sebagai  media pembelajaran  masa  kini.  Yang  dimaksud dengan  “media  pembelajaran”  adalah salah  satu  komponen  pendidikan  yang berperan  penting  dalam  membangkitkan rasa  ingin  tahu  dan  selera  belajar  siswa (Wijaya,  2005).  (Wulandari  dkk.,  2022) berpendapat  bahwa  media  pembelajaran biasanya  digunakan  dan  dirancang  untuk mengoptimalisasi  capaian  belajar  dimana efektifitas penggunaannya bergantung pada peran pendidik yang professional. Media pembelajaran tidak
menggantikan metode pengajaran tradisional,  tetapi  melengkapinya  dan membantu  siswa  belajar  lebih  efektif. Masih  ada  kebutuhan  mendesak  untuk meningkatkan  standar  pendidikan  karena banyak guru belum menggunakan perangkat digital sebagai sumber pengajaran. Hak ini didukung oleh (Rangkuti  dkk  2018)  yang  menyatakan bahwa penggunaan media belajar dengan melibatkan  teknologi  didalamnya  masih belum optimal di beberapa instansi sekolah menimbang  bahwa  tidak  semua  guru paham teknologi, dan ada situasi di mana pembuatan materi pendidikan harus benar- benar mematuhi tolok ukur yang ditetapkan untuk pertumbuhan siswa.
Berdasarkan  fenomena  yang  sedang terjadi permasalahan yang relevan ditunjukkan dalam hasil preliminary observation  (pra-observasi)  yang  penulis temui disalah satu instansi perguruan tinggi negeri  yakni  di  Universitas  Pendidikan Ganesha  khususnya  pada  program  studi Pendidikan Kesejahteraan Keluarga
ditemukan bahwa masih terdapat penerapan  media  pembelajaran  yang kurang  optimal.  Hal  ini  ditunjukkan  pada proses  pembelajaran  tata  rias  karakter yang  diikuti  oleh  mahasiswa  yang  pada saat  ini  telah  mengambil  konsentrasi  tata rias.  Selama  proses  pembelajaran  daring dapat  dilihat  bahwa  baik  dosen  maupun mahasiswa  mengalami  kesulitan  dalam proses pembelajaran. Penyampaian materi lebih banyak dilakukan melalui penggunaan sumber-sumber belajar berupa e-module, e-book, dan video-video dari Youtube.
Telah terjadi pergeseran lanskap pendidikan  dari  pengaturan  ruang  kelas tradisional  dan  tatap  muka  ke  arah pendidikan  jarak  jauh,  sering  dikenal sebagai  pembelajaran  online.  (Maheswari dkk,  2021)    menyatakan  bahwa  untuk memerangi  penyebaran  virus  Covid-19 yang  mematikan,  pemerintah  Indonesia telah  menerapkan  banyak  inisiatif,  salah satunya  adalah  penggunaan  sumber belajar  online  secara  luas.  Pernyataan  ini didukung  oleh  ( Mu’minah,  2021)  yang berpendapat  bahwa  guru  harus  mahir dalam perkembangan pembelajaran daring terkini dengan menggunakan media pembelajaran  terkini,  mutakhir,  dan  efektif karena siswa belum terbiasa dengan model pembelajaran ini.
Berdasarkan pernyataan diatas, kondisi yang  ditunjukkan  oleh  hasil  pra-observasi yang  peneliti  lakukan  pada  pembelajaran tata  rias  karakter  yang  diikuti  oleh mahasiswa di program studi PKK Tata Rias Kecantikan,
Universitas Pendidikan Ganesha masih belum optimal.
Pembelajaran tata rias karakter tidak hanya dilaksanakan secara teoritis dengan penggunaan sumber-sumber belajar berupa  e-module  maupun  e-book  namun diperlukan  sumber  belajar  yang  mampu memberi  siswa  perspektif  luas  tentang
proses  penciptaan  karakter,  yang  dapat berfungsi  sebagai  kesempatan  belajar yang berharga.
Tata rias karakter didefinisikan sebagai suatu  riasan  yang  diaplikasikan  untuk merubah tampilan diri atau fisik seseorang yang dalam hal wajah, sifat umur, maupun identitas asal yang sesuai dengan karakter yang  diperankan  oleh  orang  tersebut (Aprilya & Puspitorini, 2014). Trianti seperti dikutip  dalam  Sari  dan  Hayatunnufus (2020)  menyatakan  bahwa  tata  rias karakter  bertujuan  untuk  menciptakan suatu tokoh karakter yang akan diperankan oleh  seorang  aktor  atau  aktris  menjadi nyata melalui  tampilan wajah yang menyerupai tokoh karakter yang digambarkan  dalam  sebuah  cerita  yang mana  dapat  menyerupai  tokoh  dengan berbagai macam luka, orang tua, ,maupun binatang.  Suhartiningsih  dkk.,  (2020) menjelaskan  bahwa  tata  rias  karakter dicirikan  dengan  adanya  garis  rias  tajam pada  wajah  dan  warna  kosmetik  yang digunakan merupakan warna yang mencolok  dimana  alas  bedak  yang  tebal digunakan sebagai dasar make up. Definisi tata  rias  menunjukkan  bahwa  materi pendidikan yang dirancang untuk membantu  pembelajaran  siswa  harus menggambarkan  contoh-contoh  aplikasi make-up  karakter  yang  realistis  dan mendalam.
Video  tutorial  merupakan  salah  satu bentuk konten edukasi yang sesuai dengan spesifikasi pembelajaran tata rias karakter di  tengah  wabah  ini.  Video  tutorial  adalah media  pembelajaran  yang  mengandung informasi  yang  dikemas  secara  adaptif yang  artinya  mudah  dipahami  dan  dapat digunakan  secara  detail  dan  jelas  dimana durasi  video  cenderung  lebih  jelas  dan singkat  namun  mampu  mencakup  semua materi yang diperlukan (Supiani &
Supriyatno, 2020a). Batubara & Batubara,(2020) menyatakan bahwa pembelajaran  daring  dapat  memperoleh banyak  manfaat  dari  penggunaan  materi pembelajaran seperti video tutorial sebagai alat  pelengkap  untuk  mengembangkan kegiatan  pembelajaran  yang  efisien  dan efektif.  Ditambahkan  bahwa  video  tutorial juga  mampu  bersifat  adaptif  dan  mampu
menarik  minat  belajar  mahasiswa  melalui suasana  belajar  yang  menyenangkan. Video tutorial menyajikan rangkaian gambar yang berisi informasi terkait materi yang  ingin  disampaikan  dimana  sehingga mampu  meningkatkan  pengetahuan  para penontonnya  (Utomo  &  Ratnawati,  2018). Kesimpulannya yakni video tutorial merupakan salah satu media pembelajaran yang  efektif  dalam  menyampaikan  isi pembelajaran.  yang  disampaikan  melalui rangkaian  gambar  yang  mana  melalui video pembelajaran suasana belajar menjadi  lebih  menyenangkan  sehingga minat belajar siswa menjadi lebih meningkat khususnya di era pandemi.
Penelitian sebelumnya telah melakukan sejumlah penelitian tentang evolusi tutorial video  untuk  tujuan  pengajaran  tata  rias. (Qonitah dkk., 2019) melaksanakan penelitian yang berfokus pada pengembangan  video  tutorial  tata  rias fantasi  bagi  mahasiswa  perguruan  tinggi dimana  hasil  penelitiannya  menunjukkan bahwa cara terbaik untuk mempelajari cara merias  wajah  fantasi  adalah  dengan bantuan  pelajaran  video  yang  dibuktikan dengan  uji  kelayakan  dari  dosen  dan  6 orang mahasiswa. Hasil penelitian tersebut merupakan penelitian lanjutan dan mendukung  hasil  penelitian  sebelumnya yang  dilaksanakan  oleh  Rangkuti  dkk., (2018).  Penelitian  tersebut  membahas tentang  pengembangan  video  tutorial  tata rias  karakter  dimana  hasil  penelitian menunjukkan bahwa video yang dikembangkan bersifat efektif dan kemampuan
untuk meningkatkan keterampilan  dan  pemahaman  siswa dalam aplikasi tata rias karakter dibandingkan dengan hasil sebelum pengenalan  video  petunjuk.  Penelitian terkini  dilakukan  oleh  Mentari  dkk.,  (2020) yang menyatakan pembelajaran e-learning berbasis video tutorial dikembangkan untuk menunjang  kelancaran  perkuliahan  di  era pandemi saat itu. Media tersebut dikembangkan melalui model IDI (Instructional Development Institute). Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  mengajar tata  rias  menggunakan  pelajaran  video lebih  efisien  dan  efektif  dan  dapat digunakan untuk berbagai bentuk
pendidikan  jarak  jauh.  Studi-studi  ini mengkonfirmasi  kegunaan  tutorial  video online  untuk  mempelajari  teknik  riasan, khususnya riasan karakter.
Bedasarkan  beberapa  pemaparan  di atas, maka dari itu peneliti mengembangkan  video  tutorial  dalam pembelajaran tata rias karakter.
Menimbang  permasalahan  yang  sedang terjadi pada pembelajaran tata rias karakter yang  diikuti  oleh  mahasiswa  dari  program studi  Pendidikan  Kesahjeteraan  Keluarga,
Tata Rias Kecantikan, Universitas
Pendidikan  Ganesha  di  Singaraja,  Bali maka  pengembangan  video  tutorial  tata rias  karakter  diperlukan  untuk  menunjang pembelajaran daring yang sedang dilaksanakan  hingga  saat  ini.  Keunggulan dari video tutuorial yang akan dikembangkan  yaitu  (1)  video  disusun sesuai  dengan  silabus  perkuliahan  rias karakter, (2) alur video yang menyesuaikan dengan kebutuhan perkuliahan, (3) urutan kerja  pada  video  sesuai  dengan  acuan yang digunakan pada pembelajaran, dimana hal ini tidak akan dapat ditemukan pada video yang sudah ada pada youtube maupun  media  lainnya.  Kajian  ini  unik karena  menerapkan  pendekatan  PPE (Planning,  Production,  Evaluation)  dalam pembuatan video tutorial.

## 2.  METODE
Penelitian  ini  merupakan  contoh  R&D
(Research & Development). Menurut Borg dan Gall (1983), penelitian pengembangan semacam  ini  merupakan  metode  untuk menciptakan  dan  menilai  hasil  suatu produk.  Zaenudin,  (2005)  Mengatakan bahwa  model  pengembangan  merupakan suatu bidang studi yang berupaya merancang  suatu  produk  yang  berhasil. Penelitian ini menggunakan strategi penelitian berdasarkan penelitian
pengembangan  model  PPE  Richey  dan Klein, yaitu langkah-langkah yang diuraikan  di  bawah  ini.  Kita  akan  mulai dengan Langkah Satu: Perencanaan. Dua) Produksi  Drama.  Ketiga,  ada  tahap evaluasi.
Individu  dan  kelompok  kecil  menjadi subjek  dalam  penelitian  ini.  Peserta percobaan individu dan kelompok
semuanya  mahasiswa  jurusan  Teknik Industri  semester  lima,  kosentrasi  Tata Rias,  di  Universitas  Pendidikan  Ganesha yang mempelajari tata rias wajah karakter. Terdapat  6  orang  mahasiswa  yang dilibatkan dalam uji kelompok kecil dimana keenam mahasiswa tersebut terbagi menjadi  perwakilan  2  kelompok  rendah,  2 kelompok  sedang,  dan  2  kelompok  tinggi. Fokus  penelitian  ini  ialah  pada  produksi video  tutorial  di  Universitas  Pendidikan Ganesha. Hal ini melibatkan cara pengembangan video.
Kuesioner  yang  diisi  oleh  ahli  materi pelajaran,  profesional  media,  dan  subjek tes  (dalam  hal  ini,  mahasiswa)  digunakan untuk  mengukur  kualitas  produk.  Evaluasi ahli  isi  instruksional,  spesialis  media pembelajaran,  dan  jawaban  dari  siswa ujian  adalah  tiga  komponen  survei  yang digunakan  untuk  menetapkan  kelayakan video  tutorial  dalam  penelitian  ini.  Pada penelitian pengembangan video tutorial ini menggunakan instrument untuk mengumpulkan  data  yaitu  dalam  bentuk wawancara dan angket. Instrumen kelayakan video adalah untuk mengetahui penilaian  para  responden  terhadap  video tutorial tata rias karakter. Kelayakan video tutorial pembelajaran menafsirkan gambar teknik dianalisis berdasarkan evaluasi yang dilakukan  oleh  para  spesialis  dalam berbagai  bentuk  media  dan  konten.  Jika hasil  kelayakan  video  termasuk  dalam kelompok  kriteria  minimal  "Baik",  hasil tersebut dapat digunakan.
Metode analisis deskriptif kuantitatif dan kualitatif digunakan dalam penyelidikan ini. Data  dari  survei  evaluasi  produk  diproses dengan menggunakan metode ini sehingga dapat  dihasilkan  persentase  deskriptif. Dalam  studi  kualitatif,  informasi  yang dikumpulkan  bersifat  deskriptif  daripada numerik.  Gejala,  kejadian,  dan  analisis peristiwa semuanya dapat berfungsi sebagai  sumber  informasi.  Informasi  yang diperoleh  dari  pendapat  orang  dalam industri di bidang fashion dianalisis dengan menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif ini.  Metode  analisis  data  ini  melibatkan pengkategorian masukan, tanggapan, komentar, dan ide perbaikan yang
ditawarkan  dalam  bidang  data  kualitatif kuesioner.

## 3.  HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  akhir  dari  penelitian  ini  adalah kumpulan  video  pelajaran  yang  mungkin dapat  digunakan  sebagai  sumber  belajar. Makeup  untuk  karakter  dapat  dipelajari dengan bantuan panduan video ini dengan menggunakan  model  PPE  (persiapan, pelaksanaan, dan penilaian).
Hasil Penelitian Pengembangan  Media  Pembelajaran Berbasis  Video  Tutorial  Pembelajaran Tata Rias Wajah Karakter
Ada  tiga  proses  utama  yang  terlibat dalam membuat video tutorial.
1. Tahap Planning (Perencanaan)
Pada  tahap  pengembangan  ini,  tahap awal perencanaan adalah desain karakter. Beberapa  langkah  tetap  pada  titik  ini, termasuk: 1) Tahapan perencanaan dilakukan dengan melakukan study lapangan  dengan  melakukan  observasi awal  mengenai  pembelajaran  tata  rias karakter  yang  diikuti  oleh  mahasiswa semester  di  program  studi  Pendidikan Kesahjeteraan Keluarga, Tata Rias, Universitas  Pendidikan  Ganesha  yang masih belum optimal. 2) Setelah melakukan study lapangan, desain tata rias karakter  dengan  tema  yang  diangkat disesuaikan berdasarkan karakteristik yang akan diperan nantinya. 3) Membuat desain sketsa  rias  karakter  sesuai  dengan karakteristik  yang  diperankan  yaitu  Hantu Valak.  4)  Menentukan  warna  yang  akan digunakan pada rias karakter. 5) Persiapkan  segala  sesuatunya,  mulai  dari peralatan  hingga  bahan  hingga  linen  dan rias  wajah,  sesuai  dengan  rencana  yang telah dibuat. 6) Menyiapkan dan membuat sebuah  video  tutorial  yang  digunakan sebagai  media  pembelajaran  tata  rias karakter dalam kegiatan pembelajaran.
2. Tahap Production (Produksi)
Langkah kedua, produksi, adalah membuat produk berupa video instruksional  dengan  membuat  make  up karakter. Yang termasuk dalam tahapan ini
ialah  proses  menjelaskan  mengenai  isi konten  video,  Mempersiapkan  area  kerja, alat  kosmetik,  dan  bahan,  Mendiagnosa wajah.  Kemudian  dilanjutkan  dengan proses makeup ,  setelah  proses makeup selesai dilanjutkan pada tahap finishing .
Gambar 1. Hasil tata rias wajah karakter 2 dimensi selesai
Sumber: Dokumentasi Pribadi
Gambar 2. Hasil tata rias wajah karakter 3 dimensi selesai
Sumber: Dokumentasi Pribadi
3. Tahap Evaluation (Evaluasi) Proses evaluasi pada poin ini melibatkan  pengujian  lapangan  dengan peserta (mahasiswa jurusan tata rias yang juga  mengikuti  kursus  tata  rias  karakter). Uji  responden  subjek  sasaran  video mahasiswa dengan berbagai tingkat kecerdasan.  Peneliti  menyajikan  video yang  telah  diperiksa  oleh  ahli  media  dan materi,  diperbarui  berdasarkan  umpan balik, dan akhirnya dirilis ke publik. Penulis mengarahkan  kepada  mahasiswa  untuk melihat video yang telah diberikan, setelah itu peneliti mengarahkan mahasiswa untuk
mengisi kuesioner tanggapan yang disediakan. Mahasiswa yang pernah mengikuti  kelas  tata  rias  karakter  menjadi responden selanjutnya di analisis mengguanakan  rumus  persentase  dan rerata persentase.

## Penilaian  Kelayakan  Pengembangan Video Tutorial dalam Pembelajaran Tata Rias Karakter
Penilaian  Kelayakan  Video  Tutorial  Dari Ahli isi Materi Pembelajaran Penilaian isi materi pada video instruksional  dilakukan  oleh  orang  ahli dilaksanakan pada tanggal 06-09 Desember 2022 agar mendapatkan kelayakan  video  intruksional  dari  segi  isi materi pembelajaran. Alat evaluasi berupa angket  dengan  13  butir  pernyataan disertakan  dalam  uji  ahli  materi  yang dikembangkan  oleh  peneliti  berdasarkan karakteristik video. Rumus % dan rata-rata persentase tersebut selanjutnya digunakan untuk  mengevaluasi  temuan  penilaian masing-masing ahli terhadap materi pembelajaran  yang  diperoleh  dari  uji kelayakan dengan 2 (dua) orang validator. Hasil uji tuntas berdasarkan uji ahli materi menunjukkan  bahwa  video  yang  dibuat sebagai  bagian  dari  ikhtiar  ini  sangat berkualitas;  secara  khusus,  hasil  uji  ahli materi  1  (satu)  menunjukkan  kualifikasi baik  84,61%,  dan  hasil  uji  ahli  materi  2 (dua) menunjukkan kualifikasi baik 84,61%, dengan rata-rata 84,61%.
Penilaian  Kelayakan  Video  Tutorial  dalam Pembelajaran  Tata  Rias  Karakter  dilihat dari kelayakan Ahli Media
Penilaian kualitas atau kelayakan media pada video tutorial yang melibatkan 2 (dua) orang  ahli  media  dilaksanakan  pada tanggal  06  Desember  2022.  Kelayakan video tutorial sebagai media pembelajaran ditentukan oleh ujian ahli media berdasarkan kualitas video yang disiapkan dengan  baik.  Ujian  ahli  media  video meliputi angket dengan 27 item pernyataan yang  dapat  digunakan  sebagai  alat penilaian.  hasil  uji  kelayakan  media pembelajaran  dengan  2  (dua)  orang validator  diperiksa  dengan  menggunakan
rumus  persentase  dan  %  rata-rata  untuk mengetahui  hasil  uji  ahli  media.  Dengan evaluasi  tersebut  diperoleh  hasil  analisis kelayakan  uji  ahli  media  sebagai  berikut: 93,33%  kualifikasi  sangat  baik  untuk kelayakan ahli media 1 (satu), dan 93,33% kualifikasi sangat baik untuk uji ahli media 2  (dua),  dengan  persentase  rata-rata 93,33%,  menandakan  bahwa  video  yang sedang dikembangkan mendapat kualifikasi sangat baik. Hasil Penilaian Respon Mahasiswa Setelah melakukan perhitungan
persentase  keseluruhan  terhadap  video tutorial rias karakter mendapatkan perolehan  persentase  sebesar  92,36%, sehingga  dapat  dikatakan  “Sangat  Baik” dan sudah layak digunakan salam mendukung  kegiatan  pembelajaran  pada mata kuliah Tata Rias Karakter. Detail hasil pengujian  dapat  dilihat  pada  lampiran. Pada  angket  uji  respon  mahasiswa diperohel hasil yang baik serta sangat baik sehingga  tidak  perlu  dilakukan  perevisian pada video tutorial yang telah dikembangkan.
Berdasarkan  hasil  angket  diperoleh jawaban  responden  secara  keseluruhan yaitu sebesar 92,36%, capaian ini membuktikan bahwa panduan video sangat membantu bagi siswa yang belajar tentang  desain  karakter.  Pemanfaatan video tutorial oleh tenaga pendidik dimaksudkan untuk mempermudah penyampaian  materi  pembelajaran  pada program  keahlian  tata  rias  karakter.
Maknanya  cepat  ditangkap  dan  mudah diingat. Peserta didik dalam mengekspresikan gagasannya.
Akan  lebih  mudah  bagi  guru  untuk menyampaikan  poin  mereka  dan  bagi siswa untuk memahami gambaran besarnya  jika  lebih  banyak  pelajaran disampaikan  melalui  video.  Media  video yang  disajikan  dapat  menarik  perhatian mahasiswa,  hal  ini  dapat  dilihat  dari antusiame  mahasiswa  ketika  memberi respon terhadap media berupa video yang telah dikembangkan.

## Pembahasan Hasil Penelitian
Hasil penelitian terkait dengan pengembangan  video  tutorial  tata  rias wajah karakter bagi mahasiswa di program studi  Pendidikan  Kesahjeteraan  Keluarga,
Tata Rias Kecantikan, Universitas
Pendidikan  Ganesha,  Singaraja,  Bali dijabarkan dalam sub ini dengan merelevansikan  hasil  temuan  dengan penelitian-penelitian terdahulu.
Berdasarkan temuan dalam penelitian ini, video tutorial tata rias wajah karakter  bagi  mahasiswa  program  studi Pendidikan  Kesahjeteraan  Keluarga  Tata Rias  Kecantikan,  Universitas  Pendidikan Ganesha,  Singaraja  Bali  dikembangkan melalui  tiga  tahap  pengembangan  yakni perencanaan
( planning ), produksi ( production ),  serta  evaluasi  ( evaluation ).
Langkah  pengembangan  pada  riset  ini berbeda dengan penelitian pengembangan yang  dilaksanakan  oleh  Rangkuti  dkk., (2018)  yang  mana  di  dalam  penelitian tersebut,  video  tutorial  tata  rias  karakter dikembangkan melalui lima tahap pengembangan  yang  diadaptasi  dari  Dick dan Carey. Perencanaan ( planning ) merupakan tahap pertama dalam penelitian  ini  dimana  pada  tahapan  ini terdapat beberapa aktivitas yang dilaksanakan yaitu; 1) menentukan desain tata  rias  karakter  dengan  tema  yang diangkat,  2)  membuat  desain  sketsa  rias karakter  sesuai  dengan  karakteristik  yang diperankan yaitu Hantu Valak, 3) menentukan  warna  yang  akan  digunakan pada  rias  karakter,  4)  menyiapkan  alat, bahan,  lenan,  serta  kosmetik  sesuai dengan desain yang telah dibuat. Tahapan perencanaan yang dilakukan pada tahapan ini  dirancang  berdasarkan  hasil  observasi dan analisis awal terkait kondisi pembelajaran  dan  kebutuhan  mahasiswa Pendidikan  Kesahjeteraan  Keluarga  Tata Rias  Kecantikan.  Tahapan  ini  searah dengan  riset  yang  dilaksanakan  oleh Supiani  dan  Supriyatno  (2020)  pada mengembangkan  video  tutorial  efek  luka, hanya  saja  dalam  penelitian  tersebut langkah-langkah  perencanaan  tersebut dimasukkan dalam tahapan pra-produksi.
Pada  tahap  produksi (production) , rencana atau desain video tutorial tata rias karakter  dikembangkan.  Dalam  proses
pengembangan ini, karakter yang dibentuk adalah  Hantu  Valak  dimana  tata  rias karakter  horror  ditekankan.  Dalam  proses video  yang  dikembangkan  ini,  terdapat  uji ahli  materi  dan  media  yang  dilaksanakan untuk  mengetahui  kualitas  video  dan  juga tahapan  revisi  untuk  memperbaiki  video yang dihasilkan Berdasarkan evaluasi dari dua  ahli  materi  pelajaran,  konten  video tutorial  dinilai  "Baik"  dengan  skor  agregat 84,61% (dalam kisaran 80% hingga 90%). Artinya,  informasi  yang  disajikan  dalam panduan  video  belum  diperbarui.  Temuan evaluasi menunjukkan bahwa materi video tersebut  sesuai  dengan  tujuan  yang dimaksudkan  sebagai  sarana  pengajaran tata  rias  karakter.  Dua  profesional  media menilai  presentasi  pelajaran  video  pada gabungan 93,33%, menempatkannya dalam rentang "Sangat bagus" (90 persen hingga  100  persen).  Ini  berarti  tampilan yang digunakan dalam video pembelajaran belum diperbarui. Berdasarkan hasil evaluasi, dapat dinyatakan bahwa penyajian  video  tutorial  ini  sangat  baik untuk pembelajaran tata rias karakter.
Hasil  penelitian  pada  tahapan produksi ( production ) dimana video intruksional makeup karakter dikembangkan  pada  riset  ini  sejalan dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh Supiani  &  Supriyatno  (2020).  Dalam penelitian tersebut, proses pengembangan video  juga  dilaksanakan  pada  tahap produksi,  akan  tetapi  uji  ahli  dan  media pada  penelitian  tersebut  dilaksanakan pada tahap pasca produksi. Hasil uji ahli isi dan  media  terkait  video  intruksional makeup karakter yang dikembangkan pada riset  ini  menunjukkan  bahwa  video  yang dikembangkan  dalam  penelitian  ini  layak yang  ditunjukkan  melalui  hasil  ahli  isi 84,61% dalam kategori “baik” dan hasil ahli media  93,33%  dalam  kategori  “sangat baik”.  Temuan  riset  ini  sejalan  dengan penelitian  yang  dilaksanakan  dengan Mentari  dkk.,  (2020),  dimana  dalam penelitian  tersebut  menunjukkan  video tutorial  dengan  kategori  baik  dan  sangat baik  memiliki  nilai  kelayakan  tinggi  untuk digunakan sebagai media e-learning.
Evaluasi ( evaluation ) adalah tahap akhir dalam  pengembangan  video  tutorial  tata
rias  karakter  bagi  mahasiswa  program studi  Pendidikan  Kesahjeteraan  Keluarga,
Tata Rias Kecantikan, Universitas
Pendidikan  Ganesha,  Singaraja  Bali. Proses evaluasi dilaksanakan untuk mengetahui respon siswa sebagai pemirsa video  tutorial  riasan  karakter  yang  dibuat untuk  penelitian  ini.  Berdasarkan  angket yang disebarkan kepada mahasiswa program  studi  Pendidikan  Kesahjeteraan Keluarga, Tata Rias Kecantikan, Universitas Pendidikan Ganesha,
Singaraja,  didapatkan  hasil  rata-rata  dari penilaian responden sebesar 92,36% yang mana  hasil  ini  mengindikasikan  bahwa respon  siswa  tergolong  positif.    Temuan penelitian ini menguatkan penelitian sebelumnya  oleh  (Batubara  &  Batubara 2020) yang menjelaskan bahwa penggunaan  video  pembelajaran  perlu ditinjau melalui respon siswa dimana hasil penelitiannya  menunjukkan  motivasi  dan kinerja  siswa  di  kelas  dapat  ditingkatkan dengan  menggunakan  video  pelajaran yang diterima dengan baik.
Karena media video tutorial merupakan media  audio  visual  yang  di  dalamnya  ada penyaji  materi  atau  tutor,  pembelajaran dengan  format  ini  praktis  dan  dapat dilakukan  dimana  saja.  Selain  itu,  video sangat  fleksibel  dan  dapat  disesuaikan dengan  kebutuhan,  dan  video  merupakan bahan  ajar  non  cetak  yang  kaya  akan informasi dan to the point.
Temuan  penelitian  ini  menguatkan penelitian  sebelumnya  oleh  Batubara  & Batubara, (2020) yang menjelaskan bahwa penggunaan  video  pembelajaran  perlu ditinjau melalui respon siswa dimana hasil penelitiannya motivasi dan kinerja siswa di kelas dapat ditingkatkan dengan menggunakan video pelajaran yang diterima dengan baik.
Uji  kelayakan  yang  dilakukan  oleh  ahli isi,  ahli  media  serta  mahasiswa  yang merupakan  sasaran  pada  riset  ini.  Video pembelajaran  yang  telah  disiapkan  telah mendapatkan penilaian “Sangat Baik” dari ahli konten yang mengevaluasinya menggunakan  kuesioner  yang  diberikan, yang  menunjukkan  bahwa  video  tersebut dapat disempurnakan lebih lanjut. Selanjutnya  perolehan  yang  didapatkan
oleh ahli media menunjukkan bahwa video tutorial yang telah dikembangkan mencapai  penilaian  “Sangat  Baik”  dan layak dilanjutkan. Setelah melalui pengujian  oleh  ahli  materi  dan  ahli  media serta  telah  dinyatakan  layak  maka  dapat dilakukan  uji  coba  pada  target  sasaran untuk memperoleh respon dari mahasiswa. Penyebaran  angket  dilaksanakan  kepada mahasiswa pada program studi Pendidikan Kesahjeteraan Keluarga, Tata Rias Kecantikan, Universitas
Pendidikan Ganesha,  Singaraja  untuk  mengetahui respon  siswa  pada  video  intruksional  tata rias  karakter  yang  telah  dikembangkan pada riset inni. Berdasarkan temuan, hasil angket  menunjukkan  rata-rata  sebesar 92,36%  yang  mengindikasikan  bahwa respon siswa dikategorikan sebagi respon yang  positif.  Temuan  penelitian  ini  searah dengan temuan dari Ainul dan Astuti (2021) dimana video tutorial tata rias tiga dimensi yang  dikembangkan  mendapatkan  nilai rata –  rata  83,7%  dan  91,3%  sebagai respon mahasiswa dimana dalam penelitian  tersebut  rata –  rata  persentase respon  mahasiswa  dikategorikan  sangat praktis  sedangkan  dalam  penelitian  ini respon  tersebut  dikategorikan  positif. Temuan  penelitian  ini  juga  menunjukkan bahwa  perspektif  dan  topik  film  dapat diakses  oleh  siswa.  Temuan  ini  juga menunjukkan  bahwa  siswa  memperoleh pengetahuan dari menonton video panduan  tata  rias  karakter.  Hasil  ini mendukung  penelitian  dari  Pujiningrum dkk.,  (2023)  yang  membuktikan  kalau umpan  balik  mahasiswa  yang  positif  pada video tutorial dapat menyebabkan peningkatan motivasi dan kinerja
Temuan  menunjukkan  reaksi  yang menguntungkan terhadap pengenalan media  berdasarkan  video  tutorial.  Hal  ini terlihat  dari  komentar  yang  diberikan  oleh siswa,  yang  berpendapat  bahwa  media pembelajaran  yang  dihasilkan  sangat aplikatif  dan  praktis.  Pernyataan  dalam angket  mencakup  baik  materi  pelajaran maupun manfaat penggunaan video tutorial sebagai salah satu media pendidikan.  Hasil  survei  menunjukkan bahwa  siswa  memperoleh  pengetahuan dengan menonton video panduan make up
karakter.  Selain  itu,  siswa  memiliki  akses ke  film-film  ini  di  dalam  dan  di  luar  kelas. Kebutuhan  akan  media  yang  dapat memberikan
keindahan, guna menimbulkan motivasi belajar, mengilhami terciptanya  media  video  pembelajaran dengan bahan tata rias karakter.
Hasil  ini  mendukung  penelitian  dari
Pujiningrum
dkk., (2023)
yang membuktikan kalau umpan balik mahasiswa yang positif pada video tutorial dapat menyebabkan peningkatan motivasi dan kinerja.

## 4.  SIMPULAN DAN SARAN
Beberapa  kesimpulan  dibuat  tentang pokok  bahasan  penelitian  berdasarkan data  yang  diberikan  dan  dirinci  dalam pembahasan.  1)  Perencanaan,  produksi, dan  evaluasi  merupakan  tiga  tahapan pengembangan  video  pembelajaran  tata rias  karakter  bagi  mahasiswa  program studi  Pendidikan  Kesejahteraan  Keluarga,
Tata Rias, Universitas Pendidikan Ganesha,  Singaraja. Planning merupakan
tahap  mendesain  video  tutorial  tata  rias karakter yang akan dikembangkan berdasarkan  hasil  observasi  dan  analisis terkait  kondisi  belajar  dan  kebutuhan siswa.  Tahap  produksi  merupakan  tahap pengembangan  desain  menjadi  video tutorial  tata  rias  karakter  yang  kemudian video  diuji  oleh  ahli  isi  dan  media  dengan hasil  uji  sebesar  84,61%  dan  93,33% menunjukkan bahwa video memiliki kualitas  baik.  Tahap  evaluasi  menujukkan respon  dari  mahasiswa  program  studi Pendidikan  Kesahjeteraan  Keluarga,  Tata Rias Kecantikan yang ditunjukkan dengan nila  rata-rata  sebesar  93,33%  tergolong sebagai  respon  yang  positif.  2)  Nilai  rata- rata dari respon mahasiswa sebesar 92,36 %  yang  menunjukkan  bahwa  mahasiswa memiliki respon yang positif terhadap video yang  dikembangkan.  Hasil  tersebut  juga mengindikasikan  bahwa  video  tutorial  tata rias karakter  yang dikembangkan memiliki tampilan  dan  isi  yang  mudah  dimengerti oleh  mahasiswa  dan  tentunya  bermanfaat bagi proses pembelajarannya.
Adapun  saran  dalam  penelitian  ini diberikan  kepada  tiga  pihak  yaitu  dosen, mahasiswa,  dan  para  peneliti,  yaitu
sebagai  berikut:  1) Bagi  para  dosen maupun  pengajar  khususnya  dalam  mata kuliah  tata  rias  karakter  agar  mampu mengkombinasikan  video  tutorial  tata  rias karakter  dengan  model  maupun  metode pembelajaran  yang  dapat  menciptakan proses  pembelajaran  interaktif  sehingga mahasiswa memiliki peranan dan partisipasi  yang  lebih  aktif  di  dalam kelas. 2) Bagi mahasiswa atau peserta didik agar dapat menggunakan video tutorial tata rias karakter  sebagai  alat  untuk  pendidikan, termasuk referensi dan studi yang mampu dipadukan  dengan  sumber  belajar  lainnya untuk memecahkan masalah pembelajaran yang  ditemui  saat  mempelajari  tata  rias karakter.  3)  Bagi  para  peneliti,  disarankan untuk  melaksanakan  studi  eksperimen untuk  mengevaluasi  kegunaan  video tutorial  dalam  mengaplikasikan  makeup karakter. Hal ini bertujuan untuk memperdalam
penelitian serta
menyempurnakan  produk  yang  telah dikembangkan.

## DAFTAR RUJUKAN
Ainul, M., & Astuti, M. (2021).
Pengembangan  Media  Pembelajaran Berbasis  Video Tutorial Rias  Karakter Tiga  Dimensi  Luka  Bakar  di  SMKN  6 Padang. Jurnal Pendidikan Tambusai ,
5 , 8229 –8233.
Aprilya,  P.,  &  Puspitorini,  A.  (2014). Perbedaan  hasil  jadi  tata  rias  wajah karakter perempuan tua dengan menggunakan kosmetik body painting dan  foundation. E-Journal:  Geter , 03 (1), 107 –112.
Batubara, H. H., & Batubara, D. S. (2020).
Penggunaan  Video  Tutorial  Untuk Mendukung  Pembelajaran  Daring  Di
Masa Pandemi Virus Corona. Muallimuna : Jurnal Madrasah Ibtidaiyah , 5 (2), 21. https://doi.org/10.31602/muallimuna.v
5i2.2950
Borg,  W.  R.,  &  Gall,  M.  .  (1983). Educational Research: An Introduction (4th Editio). Longman Inc.
Chandra,  A.  A.,  Ayuningtyas,  N.,  &
Atmanto, D. (2020). PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS
ANIMASI  KARAKTER  LUKA  BAKAR DENGAN TEKNIK 3D MENGGUNAKAN  BAHAN  LATEKS PADA  MATA  KULIAH  PENATAAN RAMBUT DAN RIAS FANTASI. Jurnal Universitas Negeri Jakarta; Tata Rias ,
2 (1), 1 –11.
Maheswari,  K.,  Megasari,  D.  S., Wilujeng,
B.  Y.,  &  Puspitorini,  A.  (2021).
PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN  VIDEO  TUTORIAL TEKNIK JAHIT RIAS WAJAH GERIATRI. E-Journal , 10 (2), 155 –164. Mentari,  T.  A.  S.,  Giatman,  &  Fadhilah. (2020).  Video  Tutorial  Sebagai  Media Pembelajaran  Di  Era  New  Normal Covid 19. Media Bahasa, Sastra, Dan Budaya Wahana , 26 (2), 465 –474.
Mu’minah,  I.  H.  (2021).  Pemanfaatan Media  Pembelajaran  Berbasis  Video Sebagai Alternatif Dalam Pembelajaran  Daring  Ipa  Pada  Masa Pandemi Covid-19. Prosiding Seminar
Nasional  Penelitian  Dan  Pengabdian 2021 , 1197 –1211.
Pujiningrum,  D.  K.,  Megasari,  D.  S., Puspitorini,  A.,  &  Wilujeng,  B.  Y. (2023). Penerapan media video tutorial praktik  pemangkasan  rambut  solid  di SMKN  3  Kediri. E-Jurnal  Unesca , 12 (1), 54 –62.
Qonitah, Z. R., Supiani, T., & Jubaedah, L. (2019). Pengembangan Video Tutorial Dalam Materi Rias Fantasi Di Program Studi  Tata  Rias. Jurnal  Tata  Rias ,
10 (2), 1 –12.
Rangkuti,  I.  N.,  Sitompul,  H.,  &  Simbolon,
N.  (2018).  Pengembangan  Media
Video  Pembelajaran  Rias  Karakter Pada  Program  Studi  Pendidikan  Tata
Rias. Jurnal  Teknologi  Informasi  & Komunikasi  Dalam  Pendidikan , 5 (1). https://doi.org/10.24114/jtikp.v5i1.125 20 Sari,  A.  K.,  &  Hayatunnufus.  (2020). Perbandingan  pewarna  buatan  dan pewarna  alami  buah  terong  belanda terhadap hasil rias karakter efek luka. Jurnal Tata Rias Dan Kecantikan , 2 (2), 9 –21.
Sholikhah, A. B., & Suhartiningsih. (2021).
PEMBUATAN VIDEO RIAS
KARAKTER  TIGA  DIMENSI  EFEK
LELAH SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN TATA RIAS KREATIF  DI  SMKN  3  JEMBER. E- Journal , 10 (1), 33 –41. Sugiyono.  (2017). Metode  Penelitian  Dan Pengembangan (R&D) . Alfabeta.
Suhartiningsih, Kusstianti, N., & Megasari, D. S. (2020). Perkembangan Tata Rias Fantasi/Karakter Tokoh Putri Songgolangit  Dan  Warok  Di  Kota Ponorogo. E-Jurnal , 09 (4), 91 –100.
Supiani, T., & Supriyatno, S. A. W. (2020a).
Pengembangan  Video  Tutorial  Efek Luka Bakar Dengan. Jurnal Tata Rias , 3 (1), 1 –11.
Supiani, T., & Supriyatno, S. A. W. (2020b).
Pengembangan  Video  Tutorial  Efek Luka  Bakar  Dengan  Menggunakan Tisu Dan Lem Kanji Pada Mata Kuliah Tata  Rias  Fantasi. Jurnal  Tata  Rias ,
3 (1), 1 –11.
Utomo,  A.,  &  Ratnawati,  D.  (2018). Pengembangan  Video  Tutorial  Dalam Pembelajaran  Sistem  Pengapian  di SMK. Jurnal Taman Vokasi , 6 (1), 68 –
76.
Wulandari, N. A., Wilujeng, B. Y., Dwiyanti, S., & Puspitorini, A. (2022). Pengembangan Video Tutorial Sebagai  Media  Pembelajaran  Daring Pada Kompetensi Rias Wajah Korektif.
Jurnal Tata Rias , 11 (1), 23 –33.
Zaenuddiin,  R.  (2005). Metodologi  dan Strategi Alternatif Pembelajaran Bahasa Arab . Pustaka Rihlah Group.