## Practice of Fashion and Textile Education Journal
Vol 3, No 1, 2023

## KELAYAKAN MEDIA PEMBELAJARAN E-MODUL AKSESORI DARI SAMPAH ANORGANIK
Nadia Alfiani 1 , Sri Listiani 2 , Melly Prabawati 3

## Universitas Negeri
Jakarta
Jl. Rawamangun Muka Raya, RT.11/RW.14, Rawamangun, Jakarta Timur Email:
nadiaalfiani17@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  membuat  media  pembelajaran  E-modul aksesori  dari  sampah  anorganik  dan  mengetahui  penilaian  media pembelajaran  E-modul  aksesori  dari  sampah  anorganik.  Penelitian  ini menggunakan  metode  penelitian  kuantiatif  dengan  pendekatan pre- experimental dan desain penelitian one-shot case study . Teknik analisis data yang  digunakan  yaitu  teknik  analisis  kuantitatif  dengan  menggunakan statistik  deskriptif.  penelitian  ini  melakukan  penilaian  kelayakan  pada  e- modul  aksesori dari sampah anorganik dengan menggunakan aspek materi yang meliputi self instruction, self contained , berdiri sendiri ( stand alone ), adaptif, serta user friendly dan aspek media meliputi aspek tampilan media, aspek  keterpaduan  media  dengan  materi,  dan  aspek  operasional  atau interaktivitas media. Penelitian ini menggunakan kuesioner terbuka-tertutup sebagai  teknik  pengumpulan  data.  Hasil  dari  penelitian  ini  menyatakan bahwa penilaian e-modul aksesori dari sampah anorganik pada aspek materi mendapatkan persentase sebesar 89,25% dan pada aspek media mendapatkan persentase  sebesar  86,5%.  Secara  keseluruhan,  penilaian  e-modul  aksesori dari  sampah  anorganik  pada  aspek  materi  dan  aspek  media  mendapatkan persentase  sebesar  88%  dengan  aspek  tertinggi  di  dapatkan  oleh  aspek adaptif dan aspek user friendly . Kata Kunci: Aksesori, E-modul, Media Pembelajaran, Sampah Anorganik

## Abstract
This  study  aims  was  to  make  learning  media  e-module  accessories  from inorganic  waste  and  to  assess  learning media  e-module  accessories  from inorganic waste. The method used in this research is the  Pre-Experimental method  with  the  form  of  One  Shot  Case  Study  design.  The  data  analysis technique  used  is  descriptive  quantitative.  Used  a  single  variable  the assessment  of  learning media  e-module accessories  from  inorganic  waste. This  research  was  rated  by  material  experts  and  media  experts  with  the indicators was used 5 characteristic of module, namely self instruction, self contained, stand alone, adaptive, user friendly and used aspect of learning media, namely aspects of media display,  aspects  of  media  integration  with material, and aspects of operational or media interactivity. The result stated that  in  material  assesment  gets  percentage  of  89,25%  and  in  media assessment  gets  percentage of 86,5%.  The  avearge  percentage in material assesment and media assessment gets 88% with the higest aspect is adaptive and user friendly.
Keywords: Accessories, E-module, Inorganic Waste, Learning Media

## A. PENDAHULUAN
Perkembangan  teknologi  pada  abad  21  mengalami  perubahan  begitu  pesat  sehingga teknologi menjadi hal yang tidak terpisahkan oleh setiap  orang pada  kehidupan  sehari- hari. Seiring  berkembangnya  zaman  maka  akan  berubah  juga  teknologi  yang  ada  dengan  tujuan untuk mempermudah dan membantu dalam menjalankan kegiatan di segala bidang. Teknologi saat ini hampir menjangkau di segala bidang tidak terkecuali bidang pendidikan. Pentingnya teknologi pada pendidikan juga sudah disadari oleh masyarakat yang didukung survei dengan hasil  presentase  66%  masyarakat  telah  berpendapat  pendidikan  yang  terintegrasi  teknologi
merupakan kebutuhan penting untuk meningkatkan kualitas pendidikan nasional (Nashrullah, 2021).  Penggunaan  perkembangan  teknologi  sebagai  media  dalam  menyampaikan  materi pembelajaran adalah salah satu upaya untuk meningkatkan kemampuan pemahaman peserta didik dalam mempelajari materi pembelajaran. Menurut Yulaika, Harti, & Sakti  (2020) pada penelitiannya  mengenai  penggunaan  teknologi  pada  media  pembelajaran  yang  berbentuk bahan  ajar  elektronik  menunjukkan  adanya  peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik  karena kemampuan bahan ajar elektronik menyajikan gambar ilustrasi dan video di dalamnya serta media  pembelajaran  yang  mudah  diakses  kapanpun  dan  dimanapun  dengan  perangkat elektronik peserta didik.
Pada program studi Pendidikan Tata Busana di Universitas Negeri Jakarta terdapat mata kuliah  Aksesori  yang  membahas  mengenai  pembuatan  aksesori  dengan  memanfaatkan material  dari  lingkungan  sekitar  dengan  menerapkan  teknologi  ramah  lingkungan  yang selanjutnya  dituangkan  ke  dalam  konsep  desain  dalam  penciptaan  produk  aksesoris  (RPS Aksesori). Menurut dosen pengampu mata kuliah Aksesori, Ibu Dr. Cholilawati, S.Pd, M.Pd bahwa  dibutuhkannya  media  pembelajaran  khususnya  pada  pokok  bahasan  mengenai pembuatan aksesori dari sampah anorganik pada proses pembelajaran. Selain itu, menurut Ibu Sri  Listiani,  S.Pd,  M.Ds  media  pembelajaran  mengenai  pembuatan  aksesori  dari  sampah anorganik masih terbatas sehingga materi pembelajaran tidak tersampaikan secara maksimal dan  mempengaruhi  nilai  mahasiswa.  Pada  RPS  mata  kuliah  Aksesori  pokok  bahasan pembuatan  aksesori  dari  sampah  anorganik  menjelaskan  mengenai  bagaimana  membuat aksesori  dari  sampah  anorganik  dan  langkah-langkah  pembuatannya  dengan  menggunakan prinsip  3R  ( Reuse,  Reduce,  Recycle ).  Pokok  bahasan  ini  juga  merupakan  bagian  dari pendidikan  lingkungan  yang  bertujuan  agar  mahasiswa  sebagai  generasi  penerus  industri fashion di masa depan  diharapkan untuk lebih memperhatikan produk yang akan dibuat agar tidak hanya mengedepankan nilai estetika namun  juga  namun  juga  memperhatikan dampak lingkungan. Selain itu menurut Safitri & Sari (2021) Kementrian Lingkungan Hidup dan  Kehutanan  menyebutkan  pengelolaan  sampah  dengan  cara  daur  ulang  hanya memiliki persentase sebesar 7% dari total sampah yang diproduksi di Indonesia sebanyak 65 juta  ton/hari,  sehingga  diharapkan  dengan  pembelajaran  mengenai  aksesori  dari  sampah anorganik  ini mahasiswa dapat lebih  memahami  akan pentingnya pengelolaan sampah  dan dapat mendaur ulang sampah khususnya  sampah anorganik menjadi produk yang bermanfaat. Oleh  karena  itu,  peneliti  bermaksud  untuk  membuat  modul  aksesori  pada  pokok  bahasan pembuatan aksesori dari sampah anorganik yang berfokus pada  prinsip recycle sebagai media  pembelajaran  untuk mata kuliah aksesori.  Media  pembelajaran akan disusun dengan memanfaatkan perkembangan teknologi saat ini  sehingga dapat digunakan dengan mudah dan dapat digunakan secara mandiri  oleh  mahasiswa yaitu berupa modul dalam bentuk elektronik atau dikenal dengan e-modul.
Modul  elektronik  atau  E-modul  merupakan  pengembangan  dari  modul  cetak  yang disajikan secara elektronik. E-modul dapat disajikan menggunakan harddisk, disket, compact disk , atau flashdisk sebagai media penyimpanan yang dibaca dengan komputer atau perangkat elektronik  lainnya.  Menurut  Gunawan  (2018)  penggunaan  E-  modul  sebagai  media pembelajaran memiliki  hasil  yang  baik  dengan  meningkatnya  hasil  belajar  peserta  didik sebesar 22,39%. Peningkatan hasil belajar tersebut dipengaruhi dari keunggulan e- modul yang dapat digunakan secara mandiri serta tampilan yang menarik. Selain itu, penggunaan e-modul didukung  dengan  kemampuannya  yang  dapat  digunakan  pada  perangkat  elektronik  yang dimiliki oleh peserta didik sehingga peserta didik dapat mendapatkannya dan  membawanya dengan  mudah,  serta  dari  sisi  pendidik  pun  bisa  dengan  mudah  mendistribusikan  e-modul kepada peserta didik sebagai bahan pedoman pembelajaran (Tompo, 2017).
Berdasarkan latar belakang yang telah dijelaskan peneliti tertarik untuk membuat media pembelajaran  e-modul  pada  materi  pembuatan  aksesori  dari  sampah  anorganik  yang
diharapkan akan membantu proses pembelajaran dan meningkatkan pemahaman peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran  mata  kuliah  aksesori.  Pembuatan  media pembelajaran  e-modul materi  aksesori  dari  sampah  anorganik  ini  akan  dilakukan  penilaian kelayakan sebagai media pembelajaran oleh beberapa panelis ahli dari bidang terkait.

## B. METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kuantitatif  dengan  pendekatan pre-experimental dan desain penelitian one-shot case study . Pada desain penelitian one-shot case study dilakukan perlakuan pada suatu kelompok kemudian dilakukan pengamatan dan pengukuran. Berikut gambaran dari desain penelitian one- shot case study.

## X = Perlakuan yang diberikan (variabel bebas)
O = Observasi (variabel terikat)
Tabel 1. Desain One-shot Case Study pada penelitian ini
X O Media pembelajaran e- modul aksesori dari sampah anorganik. Hasil penilaian media pembelajaran e- modul dengan berdasarkan aspek karakteristik modul dan aspek media pembelajaran.

## C. LANDASAN TEORI

## C.1 Media Pembelajaran
Menurut Yaumi (2018) media pembelajaran adalah segala bentuk peralatan fisik yang didesain  dengan  terencana  untuk  menyampaikan  informasi  dan  membangun  interaksi. Peralatan fisik yang digunakan mencakup benda asli, bahan cetak, visual, audio, audio-visual. multimedia dan web yang dibuat atau dirancang dan dikembangkan secara sengaja dengan berisi pesan atau informasi yang sesuai dengan kebutuhan dan tujuan pembelajaran. Selain itu,  media  pembelajaran  juga  dapat  digunakan  sebagai  alat  membangun  interaksi  antara pendidik dan peserta didik.
Sedangkan,  menurut  Jalinus  &  Ambiyar  (2016)  media  pembelajaran  adalah  segala sesuatu  yang  berbentuk software dan hardware yang  digunakan  untuk  menyampaikan  isi materi pembelajaran daru sumber belajar ke peserta didik yang dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian, dan minat peserta didik sehingga proses pembelajaran menjadi efektif. Rusman (2017)  menambahkan  bahwa  media  pembelajaran  merupakan  suatu  teknologi pembawa pesan yang digunakan untuk pembelajaran.
Berdasarkan  pengertian-pengertian  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  media pembelajaran merupakan segala sesuatu yang digunakan sebagai alat dalam menyampaikan materi  pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan  pemahaman  peserta  didik  sehingga menimbulkan rasa motivasi dan perhatian dalam proses pembelajaran.

## C.2 E-modul
Modul  merupakan  paket  belajar  mandiri  yang  disusun  secara  sistematis  untuk memfasilitasi pengalaman belajar peserta didik guna mencapai tujuan pembelajaran (Yaumi, 2018).  Modul  digunakan  sebagai  sarana  belajar  yang  bersifat  mandiri  sesuai  dengan kecepatan  belajar  masing-masing  siswa.  Sedangkan  E-modul  adalah  alat  atau  sarana pembelajaran  yang  berisi  materi,  metode,  batasan,  dan  cara  mengevaluasi yang  dirancang secara  sistematis  dan  menarik  untuk  mencapai  kompetensi  secara  elektronik  (Diantari, Damayanthi,  Sugihartini,  &  Wirawan,  2018).  Menurut  Kartikasari  &  Novrita  (2020)  E-

## X O
modul adalah  salah  satu  sumber  belajar  dalam  bentuk  elektronik  yang  disusun  secara terencana untuk membantu pendidik mewujudkan pembelajaran yang berkualitas.
Berdasarkan  pengertian  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  E-modul  adalah  salah  satu sarana  dalam pembelajaran berisi materi yang dibuat secara  sistematis dan terencana serta dapat  digunakan  peserta  didik  secara  mandiri  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  dalam format  elektronik.  E-modul  dapat  disajikan  menggunakan harddisk ,  disket, compact  disk , atau flashdisk sebagai  media  penyimpanan  yang  dibaca  dengan  komputer  atau  perangkat elektronik lainnya. Selain itu, kelebihan penggunaan e-modul dalam pembelajaran juga dapat menampilkan atau memuat gambar, audio, video, dan animasi serta dapat dilengkapi dengan latihan-latihan  soal  yang  memungkinkan  mendapatkan  umpan  balik  dengan  lebih  cepat (Diantari et al., 2018).

## C.3 Aksesori Ramah Lingkungan dengan Sampah Anorganik
Aksesori  merupakan  salah  satu  dari  pelengkap  busana  yang  bersifat  hanya  untuk menambah keindahan si pemakai seperti cincin, kalung, liontin, bross, dan lainnya (Ernawati, Izwerni, & Nelmira, 2008). Menurut Lau (2012) aksesori merupakan sesuatu yang dikenakan pada tubuh ataudibawa oleh pemakai. Produk aksesori merupakan produk yang pada dasarnya dibuat  dan  didesain  berdasarkan  fungsinya  namun  dengan  berkembangnya  zaman  yang dipengaruhi  oleh  ilmu  pengetahuan,  ekonomi,  dan  sosial  produk  aksesoris  pun  ikut berkembang menjadi produk yang tidak hanya  berfungsi  dengan  baik  namun  juga memiliki memberi  keindahan  pemakai  (Gerval,  2009).  Dari  penjelasan  tersebut  dapat  disimpulkan aksesoris  adalah  segala  sesuatu  yang  digunakan  baik  dipakai  untuk  menambah  keindahan penampilan atau digunakan secara fungsional sesuai kebutuhan si pemakai.
Ramah lingkungan dalam KBBI merupakan tidak bersifat merusak lingkungan. Menurut Lararenjana  (2022)  ramah  lingkungan  merupakan  gaya  hidup  yang  tidak  membahayakan alam dan lingkungan sekitar. Pada sisi produk, produk ramah lingkungan atau green product merupakan produk yang ramah atau tidak berbahaya terhadap lingkungan, baik saat proses produksinya  atau  saat  mengkonsumsinya  (Hanifah,  Hidayati,  &  Mutiarni,  2019).  Pada bidang  fashion, produk  ramah  lingkungan  atau  biasa  disebut  sebagai sustainable  fashion merupakan pakaian, sepatu, dan aksesori pendamping lainnya yang diproduksi, dipasarkan, dan digunakan dengan cara yang paling berkelanjutan serta dengan  memperhatikan dampak sosial,  ekonomi  dan  lingkungan  (Sasetyaningtyas,  2020).  Dari  penjelasan  diatas  dapat diartikan  aksesori  ramah  lingkungan  merupakan  pelengkap  busana  yang  diproduksi  dan digunakan dengan memperhatikan dampak lingkungan.
Menurut Herri, Putri, & Kenedi (2006) karakteristik pada produk hijau diantaranya:
a. Produk tidak mengandung toxic atau racun
b. Produk lebih tahan lama
c. Produk menggunakan bahan baku yang dapat didaur ulang
d. Produk menggunakan bahan baku dari bahan daur ulang
e. Produk tidak menggunakan bahan yang dapat merusak lingkungan
f. Tidak melibatkan uji produk yang melibatkan binatang
g. Selama penggunaan tidak merusak lingkungan
h. Menggunakan kemasan yang sederhana dan menyediakan produk isi ulang
i. Tidak membahayakan kesehatan manusia dan hewan
j. Tidak menghabiskan banyak energi dan sumber daya
k. Tidak  menghasilkan  sampah  yang  tidak  berguna  akibat  kemasan  dalam  jangka  waktu yang singkat.
Dari  penjelasan  diatas  salah  satu  cara  dalam membuat  produk  ramah  lingkungan  yaitu menggunakan bahan daur ulang. Daur ulang atau recycle merupakan upaya penanggulangan sampah dengan cara mendaur ulang sampah tertentu menjadi barang yang lebih bermanfaat sehingga  dapat  memperpanjang  siklus  dari  produk  tersebut.  Menurut  Thompson  (2017)
proses recycle melibatkan bahan baku dari suatu produk untuk digunakan kembali dengan proses mekanik atau kimia menjadi produk baru.
Menurut  Dewi,  Kurniasih,  &  Khery  (2019)  sampah  yang  dapat  didaur  ulang  menjadi barang  atau  produk  yang  memiliki  nilai  jual  yaitu  sampah  yang  bersifat  anorganik  atau sampah yang tidak terurai. Sampah anorganik merupakan sampah yang tidak dapat terurai atau  memiliki  waktu  yang  sangat  lama  untuk  terurai.  Sampah  anorganik  biasanya  berasal dari  sumber  daya  alam  tak  terbaharui  seperti  mineral,  minyak  bumi  atau  proses  industry (Marliani,  2014).  Berikut  merupakan  jenis-jenis  sampah  anorganik  serta  karakteristiknya, yaitu:
a. Sampah plastik
Plastik merupakan sampah yang paling banyak ditemukan karena sering digunakan pada produk sehari-hari di kehidupan manusia. Sampah plastik memiliki sifat tidak berkarat dan bersifat  tahan  lama  sehingga  dapat  di  daur  ulang  dengan  baik.  Sampah  plastik  menjadi sampah yang harus dapat dimanfaatkan kembali karena memiliki waktu penguraian yang lama sehingga dapat mempengaruhi lingkungan dalam jangka waktu yang lama juga. b. Sampah logam
Sampah logam terdiri dari besi, kaleng, aluminium, dan lainnya. Kaleng merupakan salah satu sampah yang paling banyak ditemukan dan digunakan karena sifat kaleng yang tahan akan cahaya, uap air, cairan dan lainnya selain itu kaleng memiliki sifat kekuatan tensil yang baik  (Pratiwi, 2020). Kaleng sendiri terbuat dari aluminium atau baja berlapis timah. Namun, pengolahan  sampah  kaleng  harus  diperhatikan  dengan  baik  karena  akan  menimbulkan kerusakan lingkungan berupa pencemaran tanah yang diakibatkan oleh karat sampah kaleng. c. Sampah kertas
Kertas  memiliki  berbagai  jenis  berdasarkan  ketebalan  dan  kegunaannya.  Pengetahuan jenis-jenis  kertas  akan  mempermudah  dalam  pengolahan  sampah  kertas  sehingga  dapat digunakan kembali secara maksimal.
d. Sampah kaca
Sampah kaca berasal dari sampah gelas atau pecahan kaca. Kaca merupakan benda yang bersifat transparan, kuat, dan tidak bereaksi dengan bahan kimia serta dapat dibentuk dengan permukaan yang halus dan kedap air sehingga banyak digunakan dalam kehidupan sehari- hari. Menurut Ismuyanto, Saptati, & Juliananda, (2016) dalam proses  daur ulang sampah kaca tidak memiliki batas waktu karena sifat kaca yang tidak akan memburuk seiring waktu.

## D. HASIL DAN PEMBAHASAN
Media  pembelajaran  e-modul  aksesori  dari  sampah  anorganik  dibuat  sesuai  dengan Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK) mata kuliah aksesori dan disusun menggunakan perangkat lunak Microsoft Word, Adobe Illustrator , dan Flip PDF Professional.
Penilaian  media  pembelajaran  e-modul  aksesori  dari  sampah  anorganik  dilakukan berdasarkan  aspek  materi  menggunakan  karakteristik  modul  yang  baik  menurut  Daryanto (2013) yang terdiri dari 5 indikator yaitu self instruction, self contained , berdiri sendiri ( stand alone ),  adaptif, user  friendly dan  aspek  media  berdasarkan  aspek  media  pembelajaran menurut  Suryani,  Setiawan,  &  Putria  (2018)  yang  terdiri  dari  aspek tampilan  media,  aspek keterpaduan media  dengan  materi, dan aspek  operasional atau interaktivitas media. Berikut hasil penilaian e- modul dari panelis ahli materi dan ahli media:
Dari grafik hasil persentase diatas didapatkan nilai persentase tertinggi pada penilaian e-modul pada ahli materi terdapat pada aspek adaptif dan user friendly dengan 92,5%. Hal ini dikarenakan e-modul sudah berisi materi yang sesuai dengan perkembangan teknologi dan informasi dan dapat digunakan diberbagai perangkat keras karena modul yang berbentuk link sehingga  dapat  digunakan  diberbagai  perangkat  elektronik.  Selain  itu,  e-modul  mudah digunakan dan diakses serta e-modul telah menggunakan bahasa yang mudah dipahami dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar. Nilai pesentase terendah terdapat pada aspek self contained dengan 82,5%. Hal ini dikarenakan e-modul secara keseluruhan telah menyajikan materi yang dibutuhkan dan materi telah disajikan secara sistematis dan bertahap sesuai  tingkat  kesulitannya.  Namun,  terdapat  beberapa  materi  yang  belum  lengkap  dan diperlukan perbaikan dan tinjauan kembali agar e-modul menjadi lebih baik.
Dari grafik hasil persentase diatas didapatkan nilai persentase tertinggi pada penilaian e-modul pada ahli media terdapat pada aspek keterpaduan media dengan materi dan aspek operasional  atau  interaktivitas  media  dengan  87,5%.  Hal  ini  dikarenakan  bentuk  media pembelajaran  sudah  sesuai  dengan  kebutuhan  materi  pembelajaran  dimana  media pembelajaran  e-  modul  bisa  dilengkapi  dengan  video  pada  langkah  pembuatan  aksesori sehingga  peserta  didik  dapat  memahami  materi  pembelajaran  dengan  baik  dan  dapat membantu kemandirian peserta didik dalam mempelajarai isi materi. Selain itu, e-modul yang berbentuk link sudah baik dengan dapat diakses dan digunakan dengan berbagai perangkat seperti  perangkat  komputer  dan handphone serta  bisa  dengan  mudah  dibagikan  atau disebarluaskan  serta  mudah  dioperasikan.  Nilai  pesentase  terendah  terdapat  pada  aspek tampilan media dengan 85%. Hal ini dikarenakan tampilan media e- modul yang terdiri dari tampilan  depan,  tata  letak  ( layout ),  pemilihan  warna,  pemilihan  font  sudah  sesuai  dan menarik.  Namun,  hal  tersebut  masih  dapat  ditingkatkan  dan  diharapkan  adanya  perbaikan atau tinjauan kembali untuk membuat e-modul lebih baik.

## E. KESIMPULAN
95,0% 90,0% 85,0%
80,0% 75,0%
92,5% 92,5% 87,5% 87,5% 82,5%
Penilaian Ahli Materi
Media pembelaran e-modul aksesori dari sampah anorganik dinilai pada aspek materi berdasarkan  karakteristik  modul  dengan  indikator self  instruction,  self  contained ,  berdiri sendiri ( stand alone ), adaptif, serta user friendly dan aspek media berdasarkan aspek media pembelajaran  dengan  indikator  aspek  tampilan  media,  aspek  keterpaduan  media  dengan materi, dan aspek operasional atau interaktivitas media oleh para panelis ahli.
Penilaian  media  pembelajaran  e-modul  aksesori  dari  sampah  anorganik  pada  aspek materi  berdasarkan  karakteristik  modul  mendapatkan  persentase  89,25%  dengan  penilaian tertinggi  didapatkan  pada  indikator  adaptif  dan user  friendly dengan  persentase  92,5%  dan penilaian  terendah  didapatkan  oleh  indikator self  contained dengan  persentase  82,5%. Berdasarkan  hasil  penilaian  tersebut  media  pembelaran  e-  modul  aksesori  dari  sampah anorganik pada aspek materi mendekati kategori Sangat Baik atau berada pada kategori Baik.
Penilaian  media  pembelajaran  e-modul  aksesori  dari  sampah  anorganik  pada  aspek media berdasarkan aspek media pembelajaran mendapatkan persentase 86,5% dengan penilaian tertinggi didapatkan pada aspek keterpaduan media dengan materi dan aspek operasional atau interaktivitas media dengan persentase 87,5% dan penilaian terendah didapatkan pada aspek tampilan  media  dengan  persentase  85%.  Berdasarkan  hasil  penilaian  tersebut  media pembelaran  e-modul  aksesori  dari  sampah  anorganik  pada  aspek  media  mendekati  kategori Sangat Baik atau berada pada kategori Baik.
Secara keseluruhan, penilaian media pembelejaran e-modul berdasarkan aspek materi dan aspek media mendapatkan dengan persentase 88% sehingga media pembelajaran e-modul aksesori  dari  sampah  anorganik  sudah  baik  dan  layak  untuk  digunakan  sebagai  media pembelajaran mata kuliah aksesori.

## F. DAFTAR PUSTAKA
Daryanto. (2013). Menyusun Modul (Bahan Ajar untuk Persiapan Guru dalam Mengajar) . Yogyakarta: Penerbit Gava Media.
Dewi, C. A., Kurniasih, Y., & Khery, Y. (2019). Teknologi Pengolahan Limbah . Yogyakarta: Deepublish.
Diantari,  L.  P.  E.,  Damayanthi,  L.  P.  E.,  Sugihartini,  N.  S.,  &  Wirawan,  I.  M.  A.  (2018). Pengembangan  E-Modul  Berbasis  Mastery  Learning  Untuk  Mata  Pelajaran  KKPI Kelas XI. Jurnal Nasional Pendidikan  Teknik  Informatika  (JANAPATI) , 7 (1), 33.
Ernawati, Izwerni, & Nelmira, W. (2008). Tata Busana Jilid 1 . Jakarta: Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan.
Gerval, O. (2009). Fashion Accessories . London: A&C Black Publisher.
Gunawan, H. (2018). Efektifitas Penggunaan E-modul Terhadap Keaktifan dan Hasil Belajar
Siswa. Prosiding Seminar Nasional 21 Universitas PGRI Palembang , 261–266. Hanifah,  H.  N.,  Hidayati,  N.,  &  Mutiarni,  R.  (2019).  Pengaruh  Produk  Ramah Lingkungan/Green  Product  Dan  Harga  Terhadap  Keputusan  Pembelian  Produk Tupperware. JMD:  Jurnal  Riset  Manajemen  &  Bisnis  Dewantara , 2 (1),  37– 44.https://doi.org/10.26533/jmd.v2i1.345
Herri, Putri, N., & Kenedi, J. (2006). Analisis Persepsi Masyarakat Terhadap Produk Hijau: Tinjauan  Faktor  Demografi,  Psikologis,  Sosial  dan  Budaya  (Kasus  Kota  Padang). Jurnal Bisnis & Manajemen , 2 (1).
Ismuyanto, B., Saptati, D., & Juliananda. (2016). Teknik Pengolahan Limbah Padat . Malang: UB Press.
Jalinus, N., & Ambiyar. (2016). Media & Sumber Pembelajaran . Jakarta: Kencana. Kartikasari, D., & Novrita, S. Z. (2020). E- Modul Membuat Desain Busana Menggunakan Adobe Photoshop Pada Mata Kuliah Computer Design Bagi Mahasiswa Tata Busana. Jurnal Kapita Selekta Geografi , 3 (3), 13–26.
Lararenjana, E. (2022). Ramah Lingkungan Artinya Konsep Berkelanjutan Tanpa Merusak
Alam, Ini Penjelasannya. Retrieved November 6, 2022, from Merdeka.com website: http://merdeka.com/jatim/ramah- lingkungan-artinya-konsep- berkelanjutan- tanpa-merusak-alam-ini- penjelasannya-kln.html
Lau, J.  (2012). Designing  Accessories . Switzerland: AVA Publishing.
Marliani,  N.  (2014).  Pemanfaatan  Limbah  Rumah  Tangga  (Sampah  Anorganik)  Sebagai Bentuk Implementasi. Formatif , 4 (2), 124–132.
Nashrullah, N. (2021, April). Survei: 66,0 Persen Publik Setuju Teknologi Bantu Pendidikan. Republika . Retrieved from http://republika.co.id/berita/qsbmo5320/survei-660-persen- publik-setuju- teknologi-bantu-pendidikan
Pratiwi, N. S. (2020). Kelayakan Limbah Minuman Kaleng Sebagai Bahan Dasar Pembuatan Aksesoris Pengantin Bali . Universitas Negeri Semarang. Rusman. (2017). Belajar & Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan . Jakarta: Kencana.
Safitri, H. F. D., & Sari, Y. P. (2021). Studi Komparasi Metode 3R ( Reduce , Reuse, Recycle ) Pada Pengolahan Sampah Di Indonesia. University Research Colloqium , 552–558. Sasetyaningtyas, D. (2020). Sustaination Gaya Hidup Berkesadaran dengan Produk Ramah Lingkungan . Solo: Metagraf. Suryani,  N.,  Setiawan,  A.,  &  Putria,  A.  (2018). Media  Pembelajaran  Inovatif  dan Pengembangannya . Bandung: Remaja Rosdakarya. Thompson, N. (2017). Textile waste & the 3Rs: Textile waste strategy recommendations for the city of Toronto . 1–73. Retrieved  from https://yorkspace.library.yorku.ca/xmlui /handle/10315/34835 Tompo,  B.  (2017). Cara  Cepat  Membuat  Buku  Digital  Android .  Malang:  MATsNUEPA Publishing.
Yaumi, M. (2018). Media & Teknologi Pembelajaran . Jakarta: Kencana.
Yulaika, N. F., Harti, & Sakti, N. C. (2020). Pengembangan Bahan Ajar Elektronik Berbasis Flip  Book  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik. Jurnal  Pendidikan Ekonomi, Manajemen Dan Keuangan , 4 (1). https://doi.org/10.26740/jpeka.v4n1.p67 - 76