Dirasat: Jurnal Manajemen dan Pendidikan Islam (E-ISSN: 2550-1038, P-ISSN: 2503-3506). Vol. 9, No. 2, Juli-Desember 2023. Halaman:  176-188.  DOI:  https://doi.org/10.26594/dirasat.  Dikelola  oleh  Program  Studi  S-2  Manajemen  Pendidikan  Islam  (MPI), Program  Pascasarjana  Universitas  Pesantren  Tinggi  Darul  Ulum  (Unipdu).  Tromol  Pos  10  Peterongan  Jombang  Jawa  Timur, Indonesia. Pascasarjana Unipdu: https://pps.unipdu.ac.id. OJS Dirasat: https://journal.unipdu.ac.id/index.php/dirasat.

## Strategi Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Mutu Sekolah di SDUM Patrol dan SDIT Al-Ishlah Sudimampir

## Masduki
IAIN Syekh Nurjati Cirebon Email: masdukiduryat@syekhnurjati.ac.id
Abstrak:  Kepemimpinan  merupakan  hal  yang  penting  yang  harus  dimiliki  oleh  kepala  sekolah.  Banyak  kepala sekolah yang kurang maksimal menjalankan tugas dan fungsi kepemimpinannya, sehingga menjadi kendala dalam peningkatan  mutu  sekolah.  Kepala  sekolah  menjadi  tolak  ukur  keberhasilan  mutu  sekolah  karena  kepala  sekolah adalah  orang  yang  dapat  mengatur  dan  mempengaruhi  anggota  sekolah  untuk  menjalankan  tugasnya  dengan  baik, maka  kepala  sekolah  harus  memiliki  strategi  yang  baik  dan  tepat  agar  dapat  meningkatkan  mutu  sekolah  sesuai dengan standar pendidikan nasional sesuai perkembangan zaman. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui strategi kepemimpinan kepala  sekolah  SDUM  Patrol  dan  SDIT  Al-Ishlah  Sudimampir dalam  meningkatkan  mutu  sekolah. Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan  kualitatif  deskriptif  yang  bermaksud  untuk memahami  fenomena  tentang  apa  yang  dialami  oleh  subjek  penelitian,  seperti  perilaku,  persepsi,  motivasi, tindakan,  dan  lainnya,  secara  holistik.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  teknik  observasi,  dokumentasi,  dan wawancara. Teknik analisis data meliputi reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian ini  menunjukkan  SDUM  Patrol  memiliki  beberapa  program  kebijakan  mutu  sekolah,  yaitu  1)  meningkatkan kompetensi guru melalui seminar; 2) kebijakan tata tertib; 3) kebijakan bimbingan belajar dan menghafal Al-Qur’an; 4)  kebijakan  bimbingan  ekstrakulikuler.  SDIT  Al-Ishlah  Sudimampir  juga  memiliki  kebijakan  mutu,  yaitu:  1) peningkatan kualitas guru dan tenaga kependidikan melalui pelatihan; 2) kebijakan program tata tertib; 3) penerapan hasil  metode  belajar;  4)  kebijakan  program  jam  tambahan  bagi  siswa  berkebutuhan  khusus.  Penerapan  mutu  di sekolah  SDUM  Patrol  dan  SDIT  Al-Ishlah  Sudimampir  juga  sesuai dengan  Standar  Nasional  Pendidikan.  Adapun strategi  yang digunakan  kepala  sekolah  SDUM  Patrol,  yaitu 1)  meningkatkan  kompetensi guru;  (2)  meningkatkan sarana dan prasarana; (3) melakukan pembinaan kerohanian kepada guru; (4) meningkatkan kesejahteraan guru; (5) menyusun  program  unggulan  sekolah.  Sedangkan  strategi  yang  di  lakukan  kepala  sekolah  SDIT  Al-Ishlah Sudimampir, yaitu  1)  melengkapi  sarana dan prasarana  sekolah;  (2)  ekstrakulikuler  sekolah;  (3)  mengikuti lomba- lomba; (5) mengadakan belajar tambahan; (6) membuat program unggulan sekolah. Kata Kunci: Strategi Kepemimpinan Kepala Sekolah, Peningkatan Mutu Sekolah.
Abstract: Leadership is an important thing that must be possessed by school principals, it often happens in the field that  many  principals  are  not  optimal  in  carrying  out  their  duties  and  leadership  functions,  so  that  it  becomes  an obstacle  in  improving  school  quality,  the  principal  is  a  benchmark  for  the  success  of  school  quality  because  the principal is a person who can manage and influence school members to carry out their duties properly, the school principal must have a good and appropriate strategy in order to improve the quality of schools in accordance with national education standards in accordance with the times. This study aims to determine the leadership strategy of SDUM  Patrol  and  SDIT  Al-Ishlah  Sudimampir  principals  in  improving  school  quality.  The  method  used  in  this study is a descriptive qualitative approach which intends to understand the phenomenon of what is experienced by research  subjects  such as:  behavior, perceptions, motivations, actions, and others, holistically.  Data  collection  was carried  out  using  observation,  documentation  and  interview  techniques.  Data  analysis  techniques  include  data reduction,  data  presentation,  and  drawing  conclusions.  The  results  of  this  study  indicate  that  SDUM  Patrol  has several  school  quality  policy  programs,  namely  1)  improving  teacher  competence  through  seminars;  2)  discipline policies;  3)  tutoring  and ḥifẓ al-qur’ān policies;  4)  extracurricular  guidance  policies.  SDIT  Al-Ishlah  Sudimampir also  has  a  quality  policy,  namely:  1)  improving  the  quality  of  teachers  and  education  staff  through  training;  2) discipline program policies; 3) application of the results of learning methods; 4) additional hour program policies for students  with  special  needs.  The  implementation  of  quality  at  SDUM  Patrol  and  SDIT  Al-Ishlah  Sudimampir schools is also in accordance with the National Education Standards. The strategies used by the SDUM Patrol school principals  are  1)  improving  teacher  competence;  2)  improving  facilities  and  infrastructure;  3)  conducting  spiritual guidance  to  teachers;  4)  improving  teacher  welfare;  5)  developing  superior  school  programs.  Meanwhile,  the strategy  carried  out  by  the  principal  of  SDIT  Al-Ishlah  Sudimampir  is:  (1)  completing  school  facilities  and infrastructure; 2) school extracurriculars; 3) participating in competitions; 5) holding additional learning; 6) creating a superior school program.
Keywords: Principal’s Leadership Strategy, School Quality Improvement.

## Pendahuluan
Peranan  kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  pendidikan  ialah  menstimulir  dan  membimbing pertumbuhan  guru-guru  secara  berkesinambungan  sehingga  mereka  mampu  menjalankan tugasnya dengan sebaik-baiknya sesuai dengan perkembangan situasi. Di samping itu, kepala sekolah  harus  mampu  mengelola  sarana  dan  prasarana  pendidikan,  pelayanan  khusus sekolah,  dan  fasilitas-fasilitas  pendidikan  lainnya  sedemikian  rupa,  sehingga  guru-guru dan peserta didik memperoleh kepuasan dalam melaksanakan tugasnya. 1
Sekolah  yang  memiliki  mutu  yang  baik  akan  mempengaruhi  kualitas  pendidikan  bagi peserta  didiknya,  mutu  pendidikan  di  sekolah  memiliki  peran  yang  sangat  penting  karena dengan mutu yang baik maka sekolah dapat membangun sumber daya manusia yang unggul guna memajukan kehidupan bangsa 20 sampai 30 tahun yang akan datang. Dalam mencapai itu  maka  sekolah  haruslah  memiliki  mutu  yang  baik,  kepala  sekolah  membutuhkan  strategi yang  dapat  di  implementasikan  dalam  manajemen  sekolahnya  untuk  meningkatkan  mutu sekolah. Hal tersebut dilandaskan bahwa sekolah merupakan sebuah sistem yang diharapkan dapat  memperhatikan  subsistem  pendukung  pendidikan.  Faktor  penting  yang  besar pengaruhnya terhadap mutu pendidikan adalah kepala sekolah sebagai pemimpin pendidikan. Kepala  sekolah  merupakan  pimpinan  tunggal  di  sekolah  yang  mempunyai  tanggung  jawab untuk mengajar dan mempengaruhi semua pihak yang terlibat dalam kegiatan pendidikan di sekolah untuk bekerja sama dalam mencapai tujuan sekolah. 2
Apabila  seorang  kepala  sekolah  tidak  bisa  mengatur,  mempengaruhi,  mengajak anggotanya  untuk  meraih  tujuan  pendidikan,  kurang  bisa  memanfaatkan  peluang  yang  ada, dan  cenderung  menerapkan  gaya  kepemimpinan  yang  sekedar  melaksanakan  tugas  rutin, maka dengan kepemimpinan seperti itu jangan diharapkan mutu pendidikan akan mengalami peningkatan.  Hal  ini  jika  dianalogikan  sebagai  tubuh  manusia  maka  ketika  otak  tidak  bisa mengendalikan  anggota  tubuhnya,  maka  tubuh  tersebut  dikatakan  stroke  atau  cacat.  Hni sesuai  dengan  kepala  sekolah  yang  tidak  dapat  mempengaruhi,  mengatur  mengajak  ang- gotanya untuk meraih mutu pendidikan yang baik maka lembaga pendidikan  tersebut cacat. Kepemimpinan  kepala  sekolah  merupakan  salah  satu  faktor  yang  menentukan  kesuksesan dalam  mengembangkan  lembaga  pendidikan.  Sebagaimana  dikemukakan  oleh  Nurkolis, setidaknya  ada  empat  alasan  kenapa  diperlukan  figur  seorang  pemimpin,  yaitu:  (1)  banyak orang  memerlukan  figur  pemimpin;  (2)  dalam  beberapa  situasi  seorang  pemimpin  perlu tampil  mewakili  kelompoknya;  (3)  sebagai  tempat  pengambilalihan  resiko  bila  terjadi tekanan terhadap kelompoknya; dan (4) sebagai tempat untuk meletakkan kekuasaan. 3 Strat- egis  merupakan  proses  disiplin  untuk  membuat  kunci  keputusan  dan  menyetuju  tindakan yang  akan  membentuk  dan  menimbang  apa  yang  dilakukan  suatu  organisasi,  dan  mengapa melakukannya. 4
1 Ariadna Mulyati, “Peran Kepala Sekolah dalam Pendidikan,” El-Idarah: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam 8, no. 2 (2022): 2.
2 Mulyasa, Manajemen dan Kepemimpinan Kepala Sekolah (Jakarta: PT. Bumi Aksara, 2017), 181.
3 Nurkolis, Manajemen Berbasis Sekolah (Jakarta: PT. Grasindo, 2005), 152.
4 CIRR ICD, Capacity Building for Local NGOs: A Guidance Manual for Good Practice (London: Catholic Institute for International Relation,
2005)
Retrieved from http://www.progressio.org.uk/sites/progressio.o rg.uk/files/3_Strategicplanning.pdf
Strategis  merupakan  landasan  setiap  kepentingan  yang  sama  dalam  organisasi,  tanpa strategi  maka  organisasi  tidak  jelas  arah  pergerakan  atau  tujuan  dari  organisasi. 5 Rangkuti 6 menambahkan tujuan utama dari strategis adalah agar organisasi dapat melihat secara objek- tif  kondisi  internal  dan  eksternal,  sehingga organisasi  dapat  mengantisipasi  perubahan  ling- kungan eksternal. Dari pengertian tersebut, maka strategi adalah proses disiplin untuk mem- buat kunci keberhasilan dan landasan dari setiap kepentingan yang sama dalam suatu organ- isasi dengan tujuan organisasi dapat melihat secara objektif kondisi internal maupun ekster- nal, sehingga organisasi dapat mengantisipasi perubahan lingkungan.
Mutu mengandung makna derajat keunggulan suatu produk atau hasil kerja, baik beru- pa  barang  atau  jasa. 7 Pendapat  tersebut  juga  dikatakan  oleh  Umiarso  dan  Gozali 8 yang mengatakan bahwa mutu pendidikan adalah derajat keunggulan dalam pengelolaan pendidi- kan  secara  efektif  dan  efisien  untuk  melahirkan  keunggulan  akademis  dan  ekstrakurikuler pada peserta didik yang dinyatakan lulus pada suatu jenjang  pendidikan atau menyelesaikan program  pendidikan  tertentu.  Mutu  juga  merupakan  hal  yang  penting  yang  harus  dimiliki oleh sekolah, karena mutu sekolah menjadi pandangan penting atau pertimbangan bagi orang tua  untuk  menyekolahkan  anak  mereka,  dan  ukuran  sekolah  bermutu  dari  kacamata pengguna  pada  umumnya  adalah  sekolah  dengan  akreditasi  A,  lulusan  diterima  di  sekolah terbaik,  guru  yang  profesional  yang  ditunjukan  dengan  hasil  UKG  (Uji  Kompetensi  Guru) dan  kinerja  guru  baik,  hasil  ujian  nasional  baik,  peserta  didik  memiliki  prestasi  dalam berbagai kompetisi, dan peserta didik memiliki karakter yang baik. Mutu sekolah merupakan derajad keunggulan yang dimiliki oleh sekolah dan merupakan hal penting yang harus dimil- iki oleh sekolah karena mutu sekolah menjadi bahan pertimbangan bagi orang tua untuk me- nyekolahkan  anaknya.  Mutu  sekolah  dapat  dilihat  dari  akrediatasi  sekolah,  lulusan  yang diterima  di  sekolah  terbaik,  guru  yang  profesional  dan  kinerja  yang  baik,  hasil  ujian  yang baik, peserta didik yang berprestasi dan berkarakter baik.
Berdasarkan latar belakang tersebut, peneliti merasa tertarik untuk meneliti keberadaan Sekolah Dasar Islam Terpadu (SDIT) Al-Ishlah Sudimampir dan SDUM Patrol yang meru- pakan  lembaga  pendidikan  yang  menjadi  tumpuan  bagi  manusia  modern  mengatasi  krisis spiritualitas dan gersangnya hati dari nuansa keagamaan dan menghindarkan diri dari fenom- ena demoralisasi dan dehumanisasi yang semakin merajalela akhir-akhir ini.
Pemilihan  SDIT  Al-Ishlah  dan  SDUM  Patrol  sebagai  lokasi  penelitian  memiliki pertimbangan,  di  antaranya:  (1)  merupakan  sekolah  yang  berbentuk  afiliasi  agama  dan umum,  yakni  menerapkan  kurikulum  integratif  antara  kurikulum  pendidikan  nasional  dan kurikulum kepesantrenan; (2) SDIT Al-Ishlah dan SDUM Patrol mengalami kemajuan yang signifikan  dari  tahun  ke  tahun  sejak  berdirinya  sampai  sekarang,  terutama  pada  beberapa tahun terakhir ini. Hal ini ditunjukkan dengan ( input ) peserta didik yang semakin meningkat menunjukkan bahwa lembaga ini menarik perhatian masyarakat untuk dijadikan pilihan bagi anak  yang  ingin  menempuh  pendidikan  dasar,  sedangkan  disisi  lain  banyak  sekolah  dasar
5 Farrah  Juddy, Best  Practice:  Strategic  Planning (Arlington  Blvd:  Foundation  for  Community  Association Research, 2014), 5.
6 Freddy Rangkuti, Analisis SWOT: Teknik Membedah Kasus Bisnis (Jakarta: PT. Gramedia, 2016), 27.
7 Sudarwan Danim, Otonomi Manajemen Sekolah (Bandung: Alfabeta, 2010), 34.
8 Umiarso dan Imam Gozali, Manajemen Mutu Sekolah di Era Otonomi Pendidikan (Yogyakarta: IRCiSoD, 2010),
19.
yang  kurang  mendapatkan  kepercayaan  dari  masyarakat  ditandai  dari  pendaftar  baru  yang minim bahkan ada yang hanya menerima 1 atau tidak menerima siswa baru sama sekali, ini merupakan masalah yang harus dicari jalan keluarnya.
Kemajuan  signifikan  yang  telah  dicapai  oleh  SDUM  Patrol  dan  SDIT  Al-Ishlah Sudimampir  sampai  sekarang  tidak  hanya  dilihat  dari  animo  masyarakat  yang mempercayakan  pendidikan  anak-anaknya  di  sekolah  ini,  tetapi  juga  dibuktikan  dengan prestasi  akademik  dan  non-akademik  yang  dari  tahun  ke  tahun  yang  terus  mengalami peningkatan.  Kemajuan  yang  telah  dicapai  oleh  SDIT  Al-Ishlah  dan  SDUM  Patrol  ini  erat kaitannya  dengan  peran  kepala  sekolah  dalam  mengelola  dan  memberdayakan  para  tenaga pendidik  dan  kependidikan  agar  terus  meningkatan  kemampuan  dan  keterampilan  dalam menjalankan tugasnya sebagai guru. Oleh karena itu, bagaimana cara kepala sekolah dalam berinteraksi  dengan  bawahan  terutama  tenaga  pendidik  dan  kependidikan  sangat mempengaruhi  dalam  keberhasilan  atau  tidaknya  sekolah  yang  dipimpinnya.  Hal  tersebut turut  mempengaruhi  keteladanan  guru  dan  peserta  didik  dalam  proses  belajar  mengajar, bagaimana  cara  atau  strategi  apa  saja  yang  digunakan  kepala  sekolah  dalam  usahanya mencapai  tujuan  yang  diinginkan  sehingga  strategi  yang  telah  dipilih,  yang  dapat mempengaruhi  para  tenaga  pendidik  dalam  menjalankan  tugasnya  sebagai  pengajar  dan murid untuk belajar.

## Metode Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif  dimana  penelitian  meneliti  strategi kepemimpinan  kepala  sekolah  SD  IT  Al-Irsyad  Indramayu  dan  SDIT  Al-Ishlah  dalam meningkatkan  mutu  sekolah.  Metode  penilitian  kualitatif  adalah  metode  penelitian  yang digunakan  untuk  meneliti  pada  kondisi  obyek  yang  alamiah,  (sebagai  lawannya  adalah eksperimen) dimana peneliti adalah sebagai instrument kunci. 9 Penelitian ini jika dilihat dari tempatnya  merupakan  penelitian  lapangan  ( field  research ),  dimana  peneliti  meneliti fenomena-fenomena  dan  fakta-fakta  yang  terjadi  dalam  kehidupan  di  lapangan,  dengan menggunakan  pendekatan  kualitatif  yaitu  sebuah  penelitian  yang  cenderung  bersifat deskriptif, naturalistic dan berhubungan dengan sifat data yang murni kualitatif. 10
Peneliti  akan  terjun  langsung  ke  lapangan  untuk  melihat  secara  langsung  siapa  yang menjadi  subjek  penelitian.  Ada  tiga  teknik  pengumpulan  data  kualitatif,  yaitu  wawancara, dokumentasi,  dan  observasi.  Dalam  penelitian  ini  teknik  pengumpulan  data  primer menggunakan metode wawancara terstruktur, yang dilakukan dengan cara membuat panduan wawancara  dengan  beberapa  pertanyaan.  Upaya  dalam  mendapatkan  data  yang  terpercaya maka  perlu  adanya  tehnik  pengumpulan  data  yang  sesuai  dengan  penelitian  yang  akan  dil- akukan  disekolah  dalam  pengumpulan  data  ini.  Peneliti  berpartisipasi  langsung  dalam kegiatan  apa  yang  dilakukan  sekolah  sesuai  dengan  permasalahan  yang  peneliti  ingin  kaji dan peneliti coba lakukan melihat secara langsung bagaimana strategi kepala sekolah dalam meningkatkan  mutu  sekolah  dan  siapa  saja  yang  terlibat  di  dalamnya.  Dokumentasi  Untuk memperkuat penelitian yang dilakukan oleh peneliti, peneliti juga memiliki: beberapa doku-
9 Sugiyono, Metode Penelitian Kualitatif, Kuantitatif, dan R&D (Bandung: Alfabeta, 2017), 8-9.
10 Prasetya Irawan, Analisis Data Kualitatif (Bandung: Gramedia, 1994), 70.
men  yang  terdapat  di  SDIT  Al-Ishlah  dan  SD  IT  Al  Irsyad  Indramayu.  Dokumen  yang  di- maksud  disini  berupa:  foto  kegiatan  sekolah,  arsip  sarana  dan  prasarana  sekolah,  transkrip wawancara dan dokumentasi.

## Hasil Penelitian
Kebijakan Mutu Sekolah SDUM Patrol dan SDIT Al-Ishlah Sudimampir
SDUM Patrol dan SDIT Al-Ishlah Sudimampir sebagai sekolah yang mengimplementasikan kebijakan  mutu  pendidikan  dan  meningkatkan  mutu  melalui  menejemen  berbasis  sekolah (MBS)  secara  mandiri  merumuskan  dan  membuat  beberapa  kebijakan  guna  meningkatkan mutu pendidikan di sekolah. SDUM Patrol dan SDIT Al-Ishlah Sudimampir sebagai sekolah dasar  yang  menganut  kurikulum  campuran  antara  kurikulum  Nasional  dan  kurikulum pesantren mengelola pendidikannya berdasarkan pada kebijakan standar nasional pendidikan yang telah  di tetapkan pemerintah. SDUM Patrol dan SDIT Al-Ishlah Sudimampir merupa- kan  penyelenggara  pendidikan  yang  menyediakan  pendidikan  formal  sekolah  dasar  sebagai unit  pelaksana  teknis  dinas  pendidikan  di  Indramayu.  Sekolah  dasar  harus  memiliki  mutu pendidikan yang baik karena pendidikan sekolah dasar sebagai bagian dari sistem pendidikan nasional  mempunyai  peranan  yang  sangat  penting  untuk  membentuk  dasar  pribadi  seorang anak  dalam  meningkatkan  sumber  daya  manusia  (SDM).  Suharjo  berpendapat  pendidikan sekolah dasar merupakan lembaga pendidikan yang menyelenggarakan program pendidikan anak-anak usia 6-12 tahun selama enam tahun. 11
Pendidikan sekolah dasar (SD) diharapkan dapat menghasilkan manusia-manusia Indo- nesia  yang  berkualitas,  sebagai  dasar  untuk  membentuk  negara  Indonesia  yang  lebih  maju dan  sejahtera.  Pendidikan  sekolah  dasar  juga  mendapat  peran  penting  terhadap  perkem- bangan aspek  fisik  anak,  intelektual,  religius,  moral,  sosial,  emosi,  pengetahuan serta pen- galaman  peserta  didik.  Sesuai  dengan  tujuan  pendidikan  Ibrahim  Bafadal  bahwa  tujuan sekolah  dasar  merupakan  memberikan  bekal  kemampuan  dasar  pada  siswa  untuk mengembangkan  kehidupannya  sebagai  pribadi,  anggota  masyarakat,  warga  negara  serta mampu  menyiapkan  siswa  untuk  dapat  mengikuti  sekolah  menengah  selanjutnya. 12 SDUM Patrol dan SDIT Al-Ishlah Sudimampir mewujudkan visi dan misi sekolah melalui pengem- bangan  pendidikan  karakter,  pendidikan  pengembangan  bakat  guna  memiliki  kompetensi lulusan  yang  bermutu.  Selain  itu  visi  dan  misi  masuk  sebagai  pedoman  dan  acuan  dalam proses belajar mengajar yang dilaksanakan di dalam kelas dengan mengacu kepada kuriku- lum pendidikan dan kepesantrenan.
Kurikulum pendidikan di SDUM Patrol dan SDIT Al-Ishlah Sudimampir dirancang dan dikembangkan  oleh  tim  pengembang  kurikulum  yang  dibentuk  oleh  kepala  sekolah.  Tim pengembang kurikulum selain bertugas merancang dan mengembangkan kurikulum yang ada di sekolah tersebut juga bertugas untuk mengawasi dan menganalisis RPP dan silabus yang dibuat oleh guru kelas. SDUM Patrol dan SDIT Al-Ishlah Sudimampir menggunakan kuriku- lum 2013 saja. Kurikulum di SDUM Patrol dan SDIT Al-Ishlah Sudimampir mengacu pada Standar  isi  dan  Standar  kompetensi  lulusan  yang menuntut  siswanya  dapat  menerima  suatu
11 Suharjo, Mengenal Pendidikan Sekolah Dasar (Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional, 2006), 1.
12 Ibrahim Bafadal, Manajemen Perlengkapan Sekolah Teori dan Aplikasinya (Jakarta: Bumi Aksara, 2003), 2.
perubahan  guna  memiliki  mutu  pendidikan  yang  baik.  Kebutuhan  akan  perubahan  memang menjadi  tantangan  sendiri  bagi  SDUM  Patrol  dan  SDIT  Al-Ishlah  Sudimampir  agar  dapat mempertahankan  dan  memeperbaiki  mutu  pendidikannya  dalam  menghadapi  era  peru- bahan  yang  sangat  cepat seperti sekarang ini. Oleh sebab itu SDUM Patrol dan SDIT Al- Ishlah Sudimampir menerapkan beberapa kebijakan guna mempertahankan mutu output pen- didikannya.
Sesuai  dengan  peratuaran  pemerintah  mengenai  mutu  penddikan.  Penyelenggaraan pendidikan  di  SDUM  Patrol  dan  SDIT  Al-Ishlah  Sudimampir  diterapkan  berdasar  pada Standar  mutu  pendidikan  yang  telah  ditentukan  oleh  pemerintah  melalui  delapan  Standar Nasional Pendidikan seperti Standar Isi, Standar Pembiayaan, Standar Pengelolaan, Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan, Standar Penilaian, Standar Proses, Standar Kompetensi Lulusan,  dan  Standar  Sarana  Prasarana.  Berdasarkan  beberapa  hal  di  atas  kemudian  dapat disimpulkan  bahwa  SDUM  Patrol  dan  SDIT  Al-Ishlah  Sudimampir  menetapkan  beberapa kebijakan  agar  dapat  menerapkan  dan  memaksimalkan  Standar  Proses  yang  sesuai  dengan Standar Nasional Pendidikan pada Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 dengan baik. Namun  dalam  beberapa  kebijakan  tersebut  masih  kurang  sepenuhnya  dilaksanakan  dengan baik oleh guru maupun siswanya.

## Kondisi Mutu Sekolah SDUM Patrol dan SDIT Al-Ishlah Sudimampir
Berdasarkan data yang diperoleh peneliti terhadap kondisi mutu di SDUM Patrol dan SDIT Al-Ishlah Sudimampir, menunjukkan bahwa SDUM Patrol dan SDIT Al-Ishlah Sudimampir memenuhi komponen mutu yang dikembangkan Sallis, yaitu ada 10 komponen di antaranya yaitu: 1) keefektifan proses pembelajaran, 2) kepemimpinan, 3) tenaga pendidik, 4) peserta didik, 5) manajemen lembaga, 6) lingkungan fisik dan sumberdaya, 7) kepuasan pemangku kepentingan,  8)  budaya  lembaga,  9)  hasil  belajar,  dan  10)  pertanggungjawaban.  Kedua sekolah  tersebut  berdasarkan  data  empiric  yang  didapatkan  peneliti  memiliki  mutu  yang baik. 13
Mutu adalah (ukuran) dan tingkat baik buruk suatu benda, serta taraf atau derajat yang dimiliki  suatu  institusi  dalam  merancang  produk  maupun  jasa  sesuai  dengan  visi  misi  serta tujuan  dari  institusi  tersebut  dalam  mencerdaskan  kehidupan  bangsa.  Mutu  sekolah  adalah sesuatu yang absolut yang harus dipertahankan dan ditingkatkan serta dilestarikan sehingga dapat menjaga kualitas sekolah. 14
Sebagai pakar mutu, Sallis menetapkan sepuluh indikator mutu sebagai instrumen eval- uasi diri. Indikator mutu yang dikembangkan Sallis memberikan data tentang kontribusi mas- ing-masing indikator terhadap peningkatan mutu,  antara lain: keefektifan proses pembelaja- ran;  kepemimpinan;  tenaga  pendidik/dosen;  peserta  didik/mahasiswa;  manajemen  lembaga; lingkungan fisik  dan  sumberdaya;  kepuasan  pemangku  kepentingan; budaya  lembaga;  hasil belajar; pertanggungjawaban. 15
13 Edward Sallis, Total Quality Management in Education (London: Kogan Page, 2002), 47.
14 Ali Akbarjono, “Konsep Mutu dalam Perspektif Konsumen Pendidikan,” At-Ta’lim: Media Informasi Pendidikan
Islam 13, no. 1 (Januari 2014): 3.
15 Sallis, Total Quality Management in Education , 49.
SDUM  Patrol  dan  SDIT  Al-Ishlah  Sudimampir  memenuhi  komponen  mutu  yang dikembangkan  sallis,  hal  ini  membuktikan  bahwa  teori  yang  dikembangkan  Sallis  dapat dibuktikan  dengan  penerapan  yang  dilakukan  SDUM  Patrol  dan  SDIT  Al-Ishlah Sudimampir.  Kepercayaan  masyarakat  terhadap  SDUM  Patrol  dan  SDIT  Al-Ishlah  Su- dimampir  sangat  tinggi,  hal  ini  dibuktikan  dengan  pendaftar  peserta  didik  baru  yang  men- galami  peningkatan  disetiap  tahunnya.  Ini  merupakan  prestasi  yang  luarbiasa  bagi  lembaga Pendidikan yang baru berdiri 7 tahun. Walaupun demikian namun SDUM Patrol dan SDIT Al-Ishlah  Sudimampir  masih  terdapat  kekurangan  dalam  kondisi  mutu.  Bagi  SDUM  Patrol yaitu memiliki kekurangan dari komponen mutu namun sekolah akan terus menyempurnakan kekurangan  yang  dimiliki  termasuk  fasilitas  dll.  Sedangkan  SDIT  Al-Ishlah  Sudimampir memiliki kendala mutu yaitu kekurangan fasilitas sekolah berupa ruang kelas dan lain lain, kemudian kualifikasi guru yang masih rendah, namun sekolah akan terus berupaya menyem- purnakan kendala yang ada.
SDUM Patrol dan SDIT Al-Ishlah Sudimampir harus terus melanjutkan perjuangannya dalam  meningkatkan  mutu.  Terutama  melengkapi  sarana  dan  prasarana  dan  meningkatkan kualifikasi  guru.  Hal  ini  sangat  penting  dilakukan  karena  mutu  sekolah  merupakan  ukuran kemajuan  sekolah,  dengan  persaingan  Pendidikan  yang  ketat  dikarenakan  banyaknya keberadaan lembaga Pendidikan yang berdiri di setiap daerah, menjadikan persaingan peserta didik yang ketat. Apabila sekolah tidak mampu bersaing maka kepercayaan masyarakat akan menurun  sehingga peserta  didik  akan  menurun  setiap  tahunnya,  bahkan  belakangan  ini  ter- dapat  lembaga  Pendidikan  yang  tidak  menerima  peserta  didik  baru.  Maka  hal  ini  menjadi perhatian bagi seluruh lembaga Pendidikan khususnya di Indonesia.

## Strategi Kepemimpinan Kepala Sekolah di SDUM Patrol dan SDIT Al-Ishlah Sudimampir
Berdasarkan  data  empirik  yang  dipaparkan  di  atas  mengenai  strategi  kepemimpinan  kepala sekolah  bahwa  kepala  sekolah  SDUM  Patrol  dan  SDIT  Al-Ishlah  Sudimampir  menerapkan strategi  yang  di  kemukakan  oleh  Sergiovanni  terdapat  empat  strategi  kepemimpinan  yang dipertimbangkan  efektif  untuk  kontek  tertentu  yaitu bartering,  building,  binding dan bond- ing . Bartering yaitu kepala sekolah SDUM Patrol dan SDIT Al-Ishlah Sudimampir dan guru sepakat  bahwa  kepala  sekolah  memberikan  kepada  guru  apa  yang  diinginkan  sebagai  ganti atau  tukar  atas  apa  yang  di  inginkan  kepala  sekolah. Building yaitu  kepala  sekolah  SDUM Patrol  dan  SDIT  Al-Ishlah  Sudimampir  menciptakan  dukungan  interpersonal  yang  baik, peneliti  fokus  pada  program  kerja  yang  dilakukan  di  dalam  madrasah  terutama  dalam meningkatkan  mutu  pendidikan  madrasah.  Adapun  langkah  langkah  yang  ditempuh  kepala sekolah  dalam  meningkatkan  mutu  sekolah  yaitu:  meningkatkan  kompetensi  guru,  mening- katkan sarana dan prasarana, melakukan pembinaan kerohanian kepada guru, meningkatkan kesejahteraan  guru,  dan  menyusun  program  unggulan  sekolah.  Sedangkan  langkah-langkah yang  ditempuh  kepala  sekolah  SDIT  Al-Ishlah  Sudimampir  yaitu:  melengkapi  sarana  dan prasarana  sekolah,  ekstrakurikuler  sekolah , mengikuti  lomba-lomba,  mengadakan  belajar tambahan,  dan  membuat  program  unggulan  sekolah. Binding disini,  yaitu  seperti  apa  cara kepala sekolah SDUM Patrol dan SDIT Al-Ishlah Sudimampir dalam melakukan kerjasama sumber daya manusia yang ada untuk membangun  kinerja yang baik. Bonding yaitu kepala sekolah  SDUM  Patrol  dan  SDIT  Al-Ishlah  Sudimampir  dan  anggota  Bersatu  dalam  satu
hubungan  dan  membangun  komitmen  yang  menjadikan  pengembangan  sekolah  dalam  ke- hidupan sehari-hari.
Menurut E. Mulyasa, paradigma pendidikan memberi kewenangan luas kepada sekolah dalam mengembangkan berbagai macam potensi meningkatkan kemampuan kepala sekolah dalam berbagai aspek manajerialnya, agar dapat mencapai tujuan sesuai dengan visi dan misi sekolah,  serta  strategi  manajemen  pendidikan  secara  utuh  dan  berorientasi  pada  mutu sekolah.  Peran  pemimpin  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan  adalah  salah  satu  kunci kesuksesan  lembaga  tersebut.  Dalam  meningkatkan  mutu  ada  banyak  hal  yang  harus  dil- akukan  oleh  Kepala  Sekolah  karena  mutu  merupakan  program  yang  harus  dilaksanakan secara  terus-menerus,  maka  dalam  meningkatkannya  dibutuhkan  strategi  dan  manajemen yang tepat. 16
Strategi  kepemimpinan  kepala  sekolah  menjadi  hal  yang  sangat  penting  untuk  diper- hatikan.  Strategi  kepemimpinan  adalah  rencana  terstruktur  rapih,  yang  dimiliki  pemimpin dalam menjalankan tugas dan berfungsinya sebagai pemimpin bawahannya. Agar rencanan- ya  bias  diimplementasikan  dalam  organisasi  yang  dipimpin,  dan  dilaksanakan  berdasarkan sudut pandang tentang apa yang diharapkan.
Berdasarkan data yang dipaparkan di atas maka teori yang dikembangkan oleh Sergio- vanni dalam menyusun strategi kepemimpinan kepala sekolah dapat dibuktikan oleh Kepala sekolah  SDUM  Patrol  dan  SDIT  Al-Ishlah  Sudimampir.  Hal  ini  sangat  penting  diketahui oleh setiap kepala sekolah dalam menyusun strategi kepemimpinannya sehingga berdampak pada  peningkatan  mutu  pendidikan  di  sekolahnya,  kepala  sekolah  harus  menerapkan  aspek bartering terhadap anggotanya agar kerjasama yang dijalin saling menguntungkan, kemudian sekolah  juga  harus  menerapkan  aspek building dengan  mengembangkan  program  program unggulan sekolah guna meningkatkan kualitas Pendidikan da mutu sekolah, kemudian kepala sekolah  juga  harus  menerapkan  aspek binding dengan  menjalin  komitmen  bersama  ang- gotanya dalam memajukan sekolah, dan yang terakhir kepala sekolah juga harus menerapkan aspek bonding dengan  menjalankan  ketiga  aspek  di  atas  guna  membentuk  komunitas  atau tim yang harmonis dalam memajukan sekolah. 17

## Pembahasan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dijabarkan sebelumnya, maka dapat diketahui bahwa perencanaan untuk menyusun program yang dapat meningkatkan mutu pendidikan di SDUM Patrol dan SDIT Al-Ishlah Sudimampir Kabupaten Indramayu dilakukan oleh kepala sekolah beserta  guru  dan  komite.  Perencanaan  yang  disusun  mengacu  pada  8  standard  pendidikan serta  visi,  misi,  dan  tujuan  sekolah.  Karena  pencapaian  kualitas  tersebut  tidak  terlepas  dari visi,  misi,  dan  tujuan  sekolah  yang  telah  ditentukan  serta  menjadi  acuan  utama  dalam membangun sekolah agar mampu tercapai dengan baik. Seperti yang diungkapkan Barlian, 18 “Visi kepala sekolah akan sangat menentukan ke arah mana lembaga pendidikan itu dibawa, karena apabila kepala sekolah tidak mempunyai visi jauh ke depan hanya akan melaksanakan
16 E. Mulyasa, Menjadi Kepala Sekolah Profesional (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2006), 216.
17 Thomas  J.  Sergiovanni, The  Principalchip  A  Reflective  Practice  Perspective ,  Fifth  Edition,  (Boston:  Pearson,
2006), 135.
18 Ikbal Barlian, Manajemen Berbasis Sekolah (Menuju Sekolah Berprestasi) (Jakarta: Erlangga, 2013), 49.
tugasnya  sebagai  rutinitas  sehari-hari,  tanpa  tahu  kemajuan  apa  yang  harus  ia  capai  dalam kurun waktu tertentu.”
Penyusunan  perencanaan  program  penunjang  mutu  sekolah  dilakukan  oleh  Kepala Sekolah  bersama  dengan  guru,  karyawan,  maupun  orang  tua  peserta  didik.  Kepala  Sekolah bersama  guru  dan  stafnya  berkumpul  terlebih  dahulu  dalam  sebuah  forum  untuk menganalisis program apa saja yang dibutuhkan oleh guru maupun peserta didik di sekolah. Untuk itu Kepala Sekolah bersama dengan guru-guru untuk memilih program apa yang akan dijalankan  oleh  sekolah  dalam  menunjang  mutu  pendidikan.  Hal  ini  didukung  dengan pendapat  Soetopo  yang  menjelaskan  perencanaan  penjaminan  mutu  mempunyai  beberapa tahap, yaitu: (1) mensosialisasikan konsep program penjaminan mutu kepada seluruh warga sekolah, (2) melakukan analisis sasaran, (3) merumuskan sasaran didasarkan pada visi, misi, dan tujuan sekolah, (4) melakukan analisis SWOT ( strenght , weakness , opportunity , threat ),
(5) menyusun rencana peningkatan mutu, dan (6) merumuskan sasaran mutu baru. 19
Perencanaan  untuk  menyusun  program  tersebut  di  antaranya:  (1)  mensosialisasikan konsep  program  penajamin  mutu  kepada  seluruh  warga  sekolah,  Kepala  Sekolah  bersama guru  dan  karyawan  bersama-sama  untuk  membahas  program  yang  akan  dilaksanakan,  (2) melakukan analisis sasaran, (3) merumuskan sasaran didasarkan pada visi, misi, dan tujuan sekolah,  dilakukan  Kepala  Sekolah  bersama  guru  dengan  membuat  konsep  pelaksanaan program  yang  mengacu  pada  visi,  misi,  serta  tujuan  sekolah,  beserta  pembagian  tugas  dan tanggungjawabnya  kepada  masing-masing  guru  yang  ditunjuk  sebagai  koordinator,  (4) melakukan analisis SWOT  ( strenght , weakness , opportunity , threat ), (5) menyusun  rencana peningkatan mutu, dan (6) merumuskan sasaran mutu baru, dilakukan oleh  Kepala  Sekolah beserta  guru  dan  juga  karyawan  dengan  cara  menganalisis  segala  sesuatu  yang  berkaitan dengan  program  yang  akan  dijalankan  oleh  sekolah  agar  pelaksanaannya  dapat  dilakukan secara  maksimal  dan  lebih  memberikan  dampak  positif  bagi  peserta  didik  khusunya  dalam menunjang mutu pendidikan di sekolah baik secara akademik maupun non akademik.
Langkah-langkah  dalam  menyusun  perencanaan  program  di  SDUM  Patrol  dan  SDIT Al-Ishlah  Sudimampir  secara  keseluruhan,  anatar  lain:  (1)  melaksanakan  rapat  untuk membahas  program  yang  akan  dilakukan  sekolah  setiap  awal  tahun  ajaran  baru  yang dipimpin oleh Kepala Sekolah, (2) membentuk tim dan koordinator yang bertanggungjawab untuk mengurus program yang telah dibagikan masing-masing, (3) kordinasi Kepala Sekolah dengan  seluruh  guru  beserta  Karyawan  untuk  menentukan  program  penunjang  mutu pendidikan  di  sekolah,  (4)  sosialisasi  program  kepada  orang  tua  peserta  didik,  dengan membicarakan  alokasi  pelaksanaan  program  dan  alokasi  biaya  yang  dibutuhkan  dalam melaksanakan  program,  (5)  melakukan  perbaikan  dan  pembaharuan  yang  berhubungan dengan  fasilitas  sekolah  sesuai  dengan  dana  yang dimiliki oleh  pihak  sekolah,  (6)  meminta partisipasi kepada orang tua peserta didik untuk ikut serta dalam pealaksanaan program kerja sekolah baik yang bersifat material maupun non-material.
19 Soetopo, Manajemen  Berbasis  Sekolah  dan  Kurikulum  Berbasis  Kompetensi  (Bunga  Rampai  Pokok  Pikiran Pembaharuan Pendidikan di Indonesia) (Malang: FIP UM 2009), 45.
Langkah-langkah  di  atas  tidak  terlepas  dari  usaha  Kepala  Sekolah  dalam  membentuk tim utuk kemajuan mutu pendidikan di sekolah, hal ini sesuai dengan pendapat Sallis. 20 Tim tersebut dapat menjalankan fungsi penting yang mencakup: (1) bertanggungjawab pada mutu pemelajaran, (2) bertanggungjawab pada pemanfaatan waktu para  guru, material serta ruang yang dimanfaatkan, (3) menjadi sarana untuk mengawasi, mengevaluasi, dan meningkatkan mutu, (4) bertindak sebagai penyalur informasi kepada pihak manajemen tentang perubahan- perubahan yang diperlukan dalam proses peningkatan mutu.
Pelaksanaan program untuk meningkatkan mutu pendidikan di sekolah perlu dilakukan strategi dalam pelaksanaanya. Strategi yang dilakukan Kepala Sekolah untuk mencapai mutu pendidikan  yang  berkualitas  adalah  (1)  pemenuhan  sarana  prasarana  sekolah,  hal  ini dilakukan Kepala Sekolah guna untuk menunjang kegiatan peningkatkan mutu pendidikan di sekolah;  (2)  penetapan  standard  penilaian,  hal  ini  dilakukan  Kepala  Sekolah  dalam meningkatkan  mutu  pendidikan,  pencapaian  mutu  tersebut  dilihat  dari  hasil  yang  diperoleh dari  hasil  nilai  akademik  dan  non  akademik;  (3)  pemberian  arahan  kepada  guru  maupun peserta  didik  dalam  pengajaran,  hal  ini  dilakukan  Kepala  Sekolah  dengan  melakukan kunjungan ke kelas-kelas yang bertujuan untuk melihat bagaimana proses pembelajaran yang dilakukan  guru  dan  peserta  didik.  Selain  itu  Kepala  Sekolah  memberikan  motivasi  kepada peserta  didik  untuk  terus  meningkatkan  minat  belajarnya  di  sekolah;  (4)  meningkatkan profesionalisme  guru,  hal  ini  dilakukan  Kepala  Sekolah  guna  untuk  meningkatkan profesionalisme guru dalam melaksanakan tugas yang telah diberikan Kepala Sekolah dalam meningkatkan mutu Pendidikan; (5) pembinaan khusus untuk peserta didik, hal ini dilakukan pihak  sekolah  guna  untuk  memberikan  pembinaan  bagi  peserta  didik  untuk  meningkatkan prestasi  belajar  peserta  didik  baik  dari  akademik  maupun  non  akademik;  (6)  pendekatan kepada stakeholder ,  hal  ini  dilakukan  Kepala  Sekolah  dengan  melakukan  pendekatan kekeluargaan  antara guru, karyawan maupun peserta didik dan juga orang tua peserta didik yang bertujuan agar mudah untuk mencapai program sekolah.
Untuk  mencapai  mutu yang  ingin  dicapai  Kepala  Sekolah  menjalankan  strategi  sesuai dengan fungsinya, fungsi Kepala Sekolah sebagai pimpinan pendidikan mempunyai peranan yang  sangat  banyak  untuk  kemajuan  mutu  pendidikan  di  sekolah,  fungsi  Kepala  Sekolah tersebut  menurut  Zulkarnain 21 adalah  sebagai  berikut:  (1)  membantu  guru  memahami, memilih,  merumuskan  tujuan  pendidikan.  Kepala  Sekolah  bersama-sama  dengan  guru  dan karyawan  bersama-sama  merumuskan  tujuan  pendidikan  yang  ingin  dicapai  oleh  sekolah secara  bersama-sama  yang  dilakukan  pada  awal  tahun  ajaran  baru  atau  awal  semester;  (2) menggerakkan  guru-guru,  karyawan,  peserta  didik,  dan  anggota  masyarakat  untuk menyukseskan program-program pendidikan di sekolah. Kepala Sekolah dalam menjalankan program  sekolah  tidak  dilakukan  sendiri  karena  Kepala  Sekolah  mempunyai  Karyawan, untuk itu  Kepala Sekolah membagi tugas  kepada guru-guru sesuai dengan kemampuan dan tanggungjawab masing-masing guru agar tujuan pendidikan dan mutu pendidikan di sekolah dapat terlaksana sesuai dengan rencana yang telah ditetapkan sebelumnya; (3) menciptakan sekolah  sebagai  suatu  lingkungan  kerja  yang  harmonis,  sehat,  dinamis,  dan  nyaman,
20 E.  Sallis, Manajemen  Mutu  Terpadu  Pendidikan .  Terjemahan  Ahmad  Ali  Riyadi  dan  Fahrurrozi  (Yogyakarta: IRCiSod, 2012), 182.
21 Wildan Zulkarnain, Dinamika Kelompok (Latihan Kepemimpinan Pendidikan) (Jakarta: Bumi Aksara, 2013), 88.
sehingga  segenap  anggota  sekolah  dapat  bekerja  dengan  penuh  produktivitas  dan memperoleh  kepuasan  kerja  yang  tinggi.  Kepala  Sekolah  berusaha  untuk  memenuhi kebutuhan sarana prasarana sekolah sesuai dengan perkembangan teknologi, selain itu pihak sekolah berusaha untuk memberikan pelayanan pendidikan kepada peserta didik dengan baik agar  peserta  didik  mendapatkan  layanan  pendidikan  maupun  informasi  sesuai  dengan  yang diharapkan,  layanan  tersebut  diwujudkan  melalui  pemenuhan  sarana  prasarana  sekolah sehingga  peserta  didik  maupun  seluruh  warga  sekolah  dapat  belajar  dan  bekerja  di  sekolah dengan produktif.
Menurut  Mulyasa, 22 pengembangan  guru  dan  staf  merupakan  pekerjaan  yang  harus dilakukan  Kepala  Sekolah  dalam  manajemen  personalia  pendidikan,  yang  bertujuan  untuk mendayagunakan  Guru  dan  Staf  secara  efektif  dan  efisien  untuk  mencapai  hasil  yang optimal. Sama halnya dengan yang dilakukan oleh Kepala SDUM Patrol dan SDIT Al-Ishlah Sudimampir, bahwa Kepala Sekolah aktif mengikutsertakan guru dalam kegiatan workshop , KKG  (Kelompok  Kerja  Guru),  studi  banding,  Kepala  Sekolah  mewadahi  kegiatan pendidikan  tersebut  guna  untuk  meningkatkan  Sumber  Daya  Manusia  (SDM)  Guru  dan karyawan di sekolah. Inovator dari seorang pemimpin sekolah sangat diperlukan, salah satu yang  menandai  pergerakan  dan  kemajuan  lembaga  pendidikan  adalah  seberapa  besar  dan banyak  inovasi  yang  dilakukan  lembaga  pendidikan  tersebut  setiap  tahunnya.  Jika  banyak inovasi  dan  pembaruan  yang  dilakukan,  berarti  terdapat  kemajuan  yang  cukup  signifikan. Tetapi  sebaliknya,  jika  tidak  banyak  inovasi  yang  dilakukan,  maka  lembaga  pendidikan  itu akan jalan di tempat dan tidak mengalami banyak kemajuan dan perubahan. 23
Langkah-langkah yang dilakukan Kepala Sekolah yakni melakukan pembaharuan yang dilakukan  secara  terus-menerus  guna  untuk  memenuhi  sarana  prasarana  di  sekolah  yang dapat  menunjang  kegiatan  pembelajaran  peserta  didik  di  sekolah  baik  pembelajaran akademik maupun non akademik yang dapat menunjang peningkatan mutu pendidikan, dan layanan  pendidikan  kepada  peserta  didik  maupun  seluruh  karyawan  di  sekolah,  selain  itu Kepala  Sekolah  juga  memberikan  dorongan  serta  motivasi  kepada  guru  dan  peserta  didik agar  dapat  belajar  dan  bekerja  secara  produktif  di  sekolah,  pemenuhan  sarana  prasarana sesuai dengan perkembangan teknologi sehingga seluruh warga sekolah dapat menggunakan sarana prasarana yang ada di sekolah secara maksimal. 24

## Kesimpulan
Kebijakan  mutu  merupakan  hal  yang  sangat  penting,  kebijakan  mutu  itu  sendiri  adalah kebijakan atas komitmen dan penerapan sistem manajemen mutu secara efektif, bertanggung jawab,  dan  menunjukkan  perbaikan  secara  berkesinambungan.  Kebijakan  mutu  di  SDUM Patrol,  yaitu:  (1)  berkomitmen  meningkatan  kompetensi  guru  melalui  seminar  dan  diklat narasumber,  (2)  kebijakan  tata  tertib,  (3)  kebijakan  bimbingan  belajar  dan  menghafal  Al- Qur’an 4) kebijakan bimbingan ekstrakulikuler siswa dengan mendatangkan pelatih dari luar sekolah  maupun  dalam.  Adapun  kebijakan  mutu  SDIT  Al-Ishlah  Sudimampir  yaitu:  (1)
22 E. Mulyasa, Manajemen Kepemimpinan Kepala Sekolah (Jakarta: PT. Bumi Aksara, 2017), 63.
23 Barlian, Manajemen Berbasis Sekolah, 50.
24 Apriyanti  Widiansyah,  “Peran  Kepala  Sekolah  dalam  Meningkatkan  Sarana  dan  Prasarana  Pendidikan  di  SDIT Insani Islamia Bekasi,” Cakrawala XVIII, no. 1 (Maret 2018): 26.
peningkatan kwalitas guru dan tenaga kependidikan melalui pelatihan, (2) kebijakan program tata tertib sekolah, (3) penerapan hasil metode belajar yang pernah didapat melalui seminar, diklat  dan  Kelompok  Kerja  Guru  (KKG),  (4)  kebijakan  program  jam  tambahan.  Kebijakan kebijakan tersebut mengacu terhadap standar kompetensi pendidikan nasional.
Dari paparan hasil penelitian di atas menunjukan bahwa kondisi mutu di SDUM Patrol mengalami  peningkatan  yang  drastis  dari  tahun  2016  hingga  2023.  Hal  ini  terbukti  dari penerapan  indikator  mutu  yang  dikembangkan  Sallis,  namun  masih  ada  beberapa  kendala dalam  peningkatan  mutu  tersebut,  waka  kurikulum  menjeaskan  bahwa  sekolah  akan  terus berupaya  membenahi  hambatan  hambatan  tersebut.  Mutu  di  SDIT  Al-Ishlah  Sudimampir juga mengalami peningkatan yang drastis dari tahun 2016 hingga 2023. Hal ini terbukti dari penerapan  indikator  mutu  yang  dikembangkan  Sallis,  meskipun  SDIT  Al-Ishkah  memiliki beberapa kendala dalam peningkatan mutu salah satunya adalah kualifikasi guru dan sarana prasarana  yang  masih  harus  dikembangkan  dan  di  lengkapi,  namun  disisi  lain  peningkatan pendaftar peserta didik baru semakin meningkat setiap tahunnya.
Strategi  yang  diterapkan  dalam  kepemimpinan  di  SDUM  Patrol  dan  SDIT  Al-Ishlah Sudimampir  menjalankan  teori  yang  dikembangkan  oleh  Sergiovanni  yaitu  terdapat  empat strategi kepemimpinan yang dipertimbangkan efektif untuk kontek tertentu yaitu: bartering, building,  binding,  bonding. Adapun  langkah  langkah  yang  ditempuh  kepala  sekolah  dalam meningkatkan  mutu  oleh  SDUM  Patrol  adalah  dengan  meningkatkan  kompetensi  guru, meningkatkan  sarana  dan  prasarana,  melakukan  pembinaan  kerohanian  kepada  guru, meningkatkan  kesejahteraan  guru,  dan  menyusun  program  unggulan  sekolah.  Sedangkan SDIT Al-Ishlah Sudimampir, berdasarkan data yang di dapat peneliti, kepala sekolah SDIT Al-Ishlah Sudimampir membangun mutu sekolah dengan beberapa langkah, adapun langkah- langkah  yang  dilakukan  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  mutu  sekolah,  yaitu: melengkapi sarana dan prasarana sekolah, ekstrakulikuler sekolah , mengikuti lomba-lomba, mengadakan belajar tambahan, dan membuat program unggulan sekolah.

## Daftar Pustaka
Akbarjono, Ali. “Konsep Mutu dalam Perspektif Konsumen Pendidikan,” At-Ta’lim: Media Informasi Pendidikan Islam 13, no. 1 (Januari 2014). Bafadal,  Ibrahim. Manajemen  Perlengkapan  Sekolah  Teori  dan  Aplikasinya .  Jakarta:  Bumi Aksara, 2003. Barlian, Ikbal. Manajemen Berbasis Sekolah (Menuju Sekolah Berprestasi) . Jakarta: Erlang- ga, 2013.
CIRR  ICD. Capacity  Building  for  Local  NGOs:  A  Guidance  Manual  for  Good  Practice . London: Catholic Institute for International Relation, 2005. Danim, Sudarwan. Otonomi Manajemen Sekolah . Bandung: Alfabeta, 2010. Irawan, Prasetya. Analisis Data Kualitatif . Bandung: Gramedia, 1994. Juddy, Farrah. Best Practice: Strategic Planning . Arlington Blvd: Foundation for Communi- ty Association Research, 2014.
Mulyasa,  E. Manajemen  dan  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah .  Jakarta:  PT.  Bumi  Aksara, 2017.
Mulyasa, E. Menjadi Kepala Sekolah Profesional . Bandung: Remaja Rosdakarya, 2006. Mulyati, Ariadna. “Peran Kepala Sekolah dalam Pendidikan,” El-Idarah: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam 8, no. 2 (2022): 2.
Nurkolis, Nurkolis. Manajemen Berbasis Sekolah . Jakarta: PT. Grasindo, 2005. Rangkuti, Freddy. Analisis  SWOT: Teknik Membedah Kasus Bisnis . Jakarta: PT. Gramedia, 2016. Sallis, E. Manajemen Mutu Terpadu Pendidikan . Terjemahan Ahmad Ali Riyadi dan Fahrur- rozi. Yogyakarta: IRCiSod, 2012. Sallis, Edward. Total Quality Management in Education . London: Kogan Page, 2002. Sergiovanni,  Thomas  J. The  Principalchip  A  Reflective  Practice  Perspective ,  Fifth  Edition. Boston: Pearson, 2006. Soetopo, Soetopo. Manajemen Berbasis Sekolah dan Kurikulum Berbasis Kompetensi (Bun- ga  Rampai  Pokok  Pikiran  Pembaharuan  Pendidikan  di  Indonesia) .  Malang:  FIP  UM 2009. Sugiyono,  Sugiyono. Metode  Penelitian  Kualitatif,  Kuantitatif,  dan  R&D .  Bandung:
Alfabeta, 2017.
Suharjo,  Suharjo. Mengenal  Pendidikan  Sekolah  Dasar .  Jakarta:  Departemen  Pendidikan Nasional, 2006. Umiarso, Umiarso, dan Imam Gozali. Manajemen Mutu Sekolah di Era Otonomi Pendidikan . Yogyakarta: IRCiSoD, 2010.
Widiansyah,  Apriyanti.  “Peran  Kepala  Sekolah  dalam  Meningkatkan  Sarana  dan  Prasarana Pendidikan di SDIT Insani Islamia Bekasi,” Cakrawala XVIII, no. 1 (Maret 2018): 26. Wildan  Zulkarnain, Dinamika  Kelompok  (Latihan  Kepemimpinan  Pendidikan) .  Jakarta: Bumi Aksara, 2013.