CENDEKIA, Vol. 9, No. 2, Oktober 2015 p-ISSN: 1978-2098;  e-ISSN: 2407-8557; Web: cendekia.pusatbahasa.or.id Pusat Kajian Bahasa dan Budaya, Surakarta, Indonesia
Zaitun, Siti. 2015. Pengaruh Layanan Bimbingan Penyuluhan terhadap Kenakalan Anak
Kelas VI SDN 005 Bontang Utara. Cendekia , 9(2):  195-206.

## PENGARUH LAYANAN BIMBINGAN PENYULUHAN TERHADAP KENAKALAN ANAK KELAS VI SDN 005 BONTANG UTARA

## Siti Zaitun
Guru SDN 005 Bontang Utara
Abstract:    This  study  was  intended  to  see  the  relationship  between  counseling guidance and juvenile delinguency.  The subject of this study was 63 students of the  sixth grade  of SDN  005  Bontang  Utara.    This  study  used  questionnaire consiting  of  10  items  to  identify  main  data  on  the  effectiveness  of  counceling guidance and juvenile delinguency.  In addition, documentary analysis regarding the  counceling  and  juvenile  delinguency  was  used  complimentary  to  the questionnaire.    The  analysis  of  the  data  discovered  three  descriptions: counceling  guidance,  juvenile  delinguency,  and  the  relationship  between counceling guidance and juvenile delinguency. Results of guidance counceling indicated that of 63 respondents, 33% or 21 received good services, 38% or 24 enough,  and  29%  or  18  low.    The  juvenile  delinguency  indicated  that  of  63 respondents,  50%  or  31  respondents  performed  low  traits,  25%  or  16  enough, and  25%  or  16  high.  The  hypothesis  testing  indicated  that  r-value (0.850) was greater than r-table (0.244) at p=0.05, N=63. The result is significant, meaning the better the quality of guidance counceling, the lower the juvenile deinguency was performed by the respondents.
Keywords:  guidance counceling, juvenile delingeuncy.
DALAM  menghadapi anak,  ada  beberapa  hal  yang  harus  selalu  diingat  bahwa jiwa anak  adalah  jiwa  yang  penuh  gejolak,  dan  bahwa  lingkungan  sosial anak  juga ditandai dengan perubahan sosial yang cepat (khususnya di kota-kota besar dan daerah yang  sudah  terjangkau  sarana  dan  prasarana  komunikasi  dan  perhubungan)  yang mengakibatkan  kesimpangsiuran  norma  (keadaan  naomi).  Kondisi  intern  dan  ekstern yang  yang sama-sama bergejolak inilah yang mengakibatkan masa anak memang lebih rawan  daripada  tahap-tahap  lain  dalam  perkembangan  jiwa  manusia  (Sarwono, 1988:219).
Generasi  muda  telah  kehilangan  pegangan  dan  keteladanan  para  orang  tua. Generasi  muda  juga  kehilangan  figur  orang  tua  yang  bisa digugu  dan ditiru,  sehingga generasi  muda  cenderung  bertingkah  laku  yang  dapat  merugikan  dirinya  sendiri  dan kebutaan  etika. Untuk  membenahi  tatanan  yang  sudah  tidak  tertata  itu,  bangsa  ini membutuhkan para konselor  yang profesional  yang bisa menciptakan dan memulihkan kembali kepercayaan terhadap publik.
Bimbingan  dan Penyuluhan (BP)  sebagai  salah  satu  unsur  pendidikan, memegang  peranan  yang  sangat  penting  karena  bersentuhan  secara  langsung  dengan aspek  pribadi  siswa.  Dengan  kata  lain, BP merupakan  proses  intervensi  yang  bersifat
CENDEKIA, Vol. 9, No. 2, Oktober 2015 p-ISSN: 1978-2098;  e-ISSN: 2407-8557; Web: cendekia.pusatbahasa.or.id Pusat Kajian Bahasa dan Budaya, Surakarta, Indonesia
Zaitun, Siti. 2015. Pengaruh Layanan Bimbingan Penyuluhan terhadap Kenakalan Anak
Kelas VI SDN 005 Bontang Utara. Cendekia , 9(2):  195-206.
membantu  individu  mengubah  perilaku  dan  pencapaian  perkembangan  pribadi  secara optimal.
Tugas pelaksana BP di sekolah adalah menciptakan lingkungan belajar sebagai lingkungan terstruktur yang sengaja dirancang untuk memberikan peluang kepada siswa dalam  mempelajari  perilaku  baru,  meningkatkan  prestasi  dan  persepsi  sejalan  dengan kebutuhan  dan  motif  dasar  siswa  itu  sendiri  karena  proses BP  menyangkut  proses perilaku manusia yang terwujud dalam perubahan perilaku.
Pada  sisi  lain,  kinerja  guru BP  sendiri  dinilai masih  rendah  yang  menunjukkan kurang profesionalnya guru BP itu sendiri. Hal tersebut disebabkan tidak terlaksananya pendidikan  maupun  pelatihan  bagi  guru BP  dalam  menunjang  pekerjaannya  agar mampu  secara  nyata  melaksanakan  kegiatan  menurut  kaidah-kaidah  keilmuan, teknologi, dan kode etik profesionalme tugas yang diembannya..
Di lain pihak, dukungan, kerja sama, dan saling pengertian di antara pihak yang terkait,  belum  berjalan  secara  optimal.  Kurang  terwujudnya  saling  pengertian,  kerja sama,  dan  saling  mendukung  di  antara  personil  sekolah,  menyebabkan  guru BP  tidak mampu  memberikan  layanannya  secara  maksimal,  sehingga  layanan BP  tidak  dapat dirasakan  manfaatnya  secara  optimal  oleh  semua  pihak  yang  terkait  khususnya  para siswa yang menginjak usia anak, sehingga dapat menimbulkan kenakalan pada anak.
Dewasa ini, perkembangan BP menjadi amat relevan diterapkan dalam konteks sosio-kultural masyarakat Indonesia yang sedang mengalami berbagai krisis. Profesi BP menjadi  sangat  penting  peranannya  dalam  dunia  pendidikan.  Mengingat  dalam  era globalisasi  di  segala  bidang,  terjadi  berbagai  perubahan  mendasar  yang  mengguncang dunia sosial kemasyarakatan.
Beberapa  sebab  yang  mengakibatkan  kehidupan  anak-anak  dan  para anak  tak terarah  sehingga  menimbulkan  apa  yang  disebut  dengan  kenakalan anak,  di  antaranya ialah:  kurangnya  perhatian  dari  orang  tua  maupun  guru,  kurangnya  wahana  bermain, langkanya  sarana  rekreasi  yang  sehat,  dan  banyaknya  waktu  senggang,  serta  tidak efektifnya layanan BP di sekolah.
Pasal 27 Peraturan Pemerintah Nomor 29/90 menyebutkan bahwa, “Bimbingan merupakan  bantuan  yang  diberikan  kepada  siswa  dalam  rangka  upaya  menemukan pribadi,  mengenal  lingkungan,  dan  merencanakan  masa  depan”  (Depdikbud  dalam Sukardi,  2000:18).  Sedangkan  Prayitno  (1999:94)  mengungkapkan  bimbingan  sebagai proses  layanan  yang  diberikan  kepada  individu  guna  membantu  mereka  memperoleh pengetahuan  dan  keterampilan  yang  diperlukan  dalam  membuat  pilihan,  rencana,  dan interpretasi  yang  diperlukan untuk  menyesuaikan  diri  yang  baik. Penyuluhan adalah kegiatan  dimana  semua  fakta  dikumpulkan  dan  semua  pengalaman  siswa  difokuskan pada  masalah  tertentu  untuk  diatasi  sendiri  oleh  yang  bersangkutan,  dimana  ia  diberi bantuan  pribadi  dan  langsung  dalam  pemecahan  masalah  itu.  Konselor  tidak memecahkan  masalah  untuk  klien. Penyuluhan  harus  ditujukan  pada  perkembangan yang progresif dari individu untuk memecahkan masalahnya sendiri tanpa bantuan.
Sesuai  dengan  pengertian BP  sebagai  suatu  upaya  membentuk  perkembangan kepribadian  siswa  secara  optimal,  secara  umum  layanan BP  di  sekolah,  haruslah dikaitkan  dengan  pengembangan  sumber  daya  manusianya.  Secara  khusus  layanan bertujuan  untuk  membantu  siswa  agar  dapat  mencapai  tujuan  perkembangan  meliputi aspek pribadi-sosial, belajar, dan karir (Sukardi, 2000:29).
CENDEKIA, Vol. 9, No. 2, Oktober 2015 p-ISSN: 1978-2098;  e-ISSN: 2407-8557; Web: cendekia.pusatbahasa.or.id Pusat Kajian Bahasa dan Budaya, Surakarta, Indonesia
Zaitun, Siti. 2015. Pengaruh Layanan Bimbingan Penyuluhan terhadap Kenakalan Anak
Kelas VI SDN 005 Bontang Utara. Cendekia , 9(2):  195-206.
Dengan  demikian, BP  di  sekolah  bertujuan  untuk  membantu  siswa  dalam: (a) menemukan  diri  agar  siswa  mengenal  kekuatan  dan  kelemahan  diri  sendiri, (b) mengenal lingkungan agar siswa mengenal secara objektif lingkungan, baik lingkungan sosial  dan  ekonomi,  lingkungan  budaya  yang  sarat  dengan  nilai  dan  norma-norma, maupun lingkungan fisik, dan menerima berbagai kondisi lingkungan itu secara positif dan dinamis, dan (c) merencanakan masa depanagar siswa mampu mempertimbangkan dan  mengambil  keputusan  tentang  masa  depan  dirinya  sendiri,  baik  yang  menyangkut bidang pendidikan, karir, maupun budaya/kemasyarakatan.
Ditinjau  dari  sifatnya,  layanan BP  menurut  Sukardi  (2000:26-27),  dapat dikelompokkan ke dalam fungsi pencegahan, fungsi pemahaman, fungsi perbaikan, dan fungsi pemeliharaan dan pengembangan.
Fungsi  pencegahan  maksudnya  merupakan  usaha  pencegahan  terhadap timbulnya masalah dengan layanan berupa bantuan bagi para siswa agar terhindar dari berbagai masalah  yang dapat menghambat perkembangannya melalui kegiatan berupa; program orientasi, program bimbingan karir, dan inventarisasi data.
Fungsi  ini  merupakan  fungsi BP  yang  akan  menghasilkan  pemahaman  tentang sesuatu oleh pihak-pihak tertentu sesuai keperluan pengembangan siswa, yang meliputi: pemahaman tentang diri siswa, pemahaman tentang lingkungan siswa, dan pemahaman tentang lingkungan yang lebih luas seperti; pendidikan, pekerjaan, jabatan, dan budaya. Namun demikian, pemahaman  yang sangat perlu dihasilkan oleh pelayanan BP  adalah pemahaman  tentang  diri  klien  (siswa)  beserta  permasalahannya  oleh  klien  sendiri  dan oleh  pihak-pihak  yang  akan  membantu  klien,  serta  pemahaman  tentang  lingkungan klien oleh klien (Prayitno, 1999:197).
Merupakan fungsi BP yang akan menghasilkan terpecahkannya atau teratasinya berbagai permasalahan yang dialami siswa. Fungsi ini tetap berperan dalam kegiatan BP karena  adanya  kemungkinan  siswa  masih  menghadapi  masalah-masalah  tertentu walaupun  fungsi  pencegahan  dan  pemahaman  sudah  dilakukan.  Dengan  maksud  yang sama,  Prayitno  (1999:209)  menyebut  fungsi  ini  dengan  istilah  fungsi  pengentasan dimana orang yang mengalami masalah itu dianggap berada dalam suatu keadaan yang tidak mengenakkan sehingga perlu diangkat atau dikeluarkan dari bendanya yang tidak mengenakkan melalui pelayanan BP.
Fungsi ini berarti bahwa layanan BP yang diberikan, dapat membantu para siswa dalam memelihara dan membangkitkan keseluruhan pribadinya secara mantap, terarah, dan  berkelanjutan.  Dengan  demikian,  siswa  dapat  memelihara  dan  mengembangkan potensi  potensi  dan  kondisi  yang  positif  dalam  pengembangan  dirinya  secara  optimal. Dalam pelayanan BP, fungsi ini dapat dilakukan melalui berbagai pengaturan, kegiatan, dan  program,  misalnya;  penyesuaian  ukuran  meja  kursi  dengan  bentuk  tubuh  siswa, pengaturan  ventilasi,  suhu,  bentuk,  dan  susunan  ruang  kelas  agar  dapat  menimbulkan rasa nyaman dalam melakukan aktivitasnya.
Masa anak  merupakan  masa  dimana  terjadi  proses  peralihan  dari  masa  anak- anak  ke  masa  dewasa  dan  terjadi  proses  penyempurnaan  perkembangan,  baik  pada aspek  fisik,  psikis,  dan  sosial  dengan  ciri-ciri  tertentu. Gunarso  (1981:82) mengemukakan  tentang  ciri-ciri anak antara  lain:  (1)  kegelisahan;  keadaan  yang  tidak tenang menguasai diri si anak, (2) pertentangan; pertentangan-pertentangan yang terjadi di  dalam  diri  mereka  juga  menimbilkan  kebingungan,  baik  bagi  diri  mereka  sendiri
CENDEKIA, Vol. 9, No. 2, Oktober 2015 p-ISSN: 1978-2098;  e-ISSN: 2407-8557; Web: cendekia.pusatbahasa.or.id Pusat Kajian Bahasa dan Budaya, Surakarta, Indonesia
Zaitun, Siti. 2015. Pengaruh Layanan Bimbingan Penyuluhan terhadap Kenakalan Anak
Kelas VI SDN 005 Bontang Utara. Cendekia , 9(2):  195-206.
maupun  orang  lain,  (3)  berkeinginan  besar  mencoba segala  hal  yang  belum  diketahui, (4)  keinginan  mencoba  sering  kali  diarahkan  pada  diri  sendiri maupun  orang  lain,  (5) keinginan  menjelajah  ke  alam sekitar  pada anak,  lebih  luas,  (6)  mengkhayal  dan berfantasi, dan (7) aktivitas berkelompok.
Dengan melihat ciri-ciri dari anak tersebut, maka dapat disimpulkan bahwa pada masa anak  terjadi  perubahan  dalam  pertumbuhan  fisik,  psikis,  maupun  sosial.  Oleh karena itu orang tua perlu memperhatikan perubahan-perubahan yang terjadi pada anak, sehingga  dapat  memberikan  pengertian  dan  petunjuk  yang  tepat  mengenai  perubahan tersebut agar anak dapat tumbuh dan berkembang secara wajar dan positif.
Untuk menetapkan sebab musabab kenakalan anak, adalah merupakan hal yang sulit,  karena  mesti  memperhitungkan  faktor-faktor  pribadi anak,  pengaruh  sosial,  dan pengaruh  lainnya  seperti  riwayat  hidup anak  yang  bersangkutan  sejak  kecil.  Faktor keluarga juga penting dipertimbangkan sebagai faktor penyebab kenakalananak karena keluarga  merupakan  lingkungan  pertama,dan  lingkungan  primer  dimana anak  sering melakukan interaksi sosial dalam pengembangan jati dirinya.
Pada  garis besarnya,  faktor penyebab kenakalan anak dapat dibedakan menjadi dua,  yaitu  faktor  intern  dan  faktor  ekstern.  Faktor  yang  berpangkal  pada  diri anak sendiri  disebut  dengan  faktor  intern,  sedangkan  faktor  yang  berpangkal  pada lingkungannya  disebut  faktor  ekstern. Dalam  hal  ini.  Gunarso  (1981:34)  menjelaskan ada dua kemungkinan sebab-sebab kenakalan anak. Pertama, kemungkinan berpangkal pada diri anak sendiri, yang meliputi: kekurangan penampungan emosional, kelemahan dalam mengendalikan dorongan dan kecenderungannya, kegagalan prestasi sekolah atau pergaulan,  dan kekurangan  dalam  pembentukan  hati  nurani.  Kedua,  kemungkinan berpangkal  pada  lingkungan,  meliputi: lingkungan  keluarga  dan   lingkungan masyarakat,  meliputi:  perkembangan  teknologi,  faktor  sosial,  politik,  sosial  ekonomi dengan mobilitas, dan kepadatan penduduk.
Sejalan  dengan  pendapat  di  atas,  Simanjuntak  (1984:122) menyebutkan  factor internal dan faktor eksternal merupakan penyebab kenakalan anak. Faktor intern terdiri dari (1) personality (kepribadian), meliputi: bio fisik,  IQ, dan umur, (2) jenis kelamin, dan  (3)  kedudukan  dalam  keluarga.  Faktor  eksternal terdiri  dari:  (1)  lingkungan keluarga,  meliputi:  disharmoni  keluarga  dan  broken  home,  sikap  perlindungan  yang berlebihan,  dan  pendidikan  anak  terlantar,  dan  (2)  lingkungan  sosio-budaya,  meliputi: lingkungan sekolah, media komunikasi masa, dan konflik kebudayaan.

## METODE
Penelitian ini  menggunakan pendekatan kuantitatif dengan rancangan deskriptif korelasional. Penelitian tentang layanan BP dan kenakalan anak ini mengambil tempat penelitian di SDN 005 Bontang Utara. Penelitian dilaksanakan terhadap siswa kelas VI pada  semester  genap   selama  kurang  lebih  enam  bulan.  Jumlah  populasi  sebanyak 63 orang dan peneliti mengambil semuanya sebagai sampel.
Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  digunakan  metode  angket,  yaitu sejumlah  pertanyaan  tertulis  yang  digunakan  untuk  memperoleh  informasi  dari responden  dalam  arti  laporan  tentang  pribadinya,  atau  hal-hal  yang  ia  ketahui.  Jenis angket  yang digunakan dalam penelitian ini adalah  angket tertutup,  yaitu angket  yang menghendaki  jawaban  pendek  dan  tertentu  yang  disediakan  oleh  peneliti.   Sedangkan
CENDEKIA, Vol. 9, No. 2, Oktober 2015 p-ISSN: 1978-2098;  e-ISSN: 2407-8557; Web: cendekia.pusatbahasa.or.id Pusat Kajian Bahasa dan Budaya, Surakarta, Indonesia
Zaitun, Siti. 2015. Pengaruh Layanan Bimbingan Penyuluhan terhadap Kenakalan Anak
Kelas VI SDN 005 Bontang Utara. Cendekia , 9(2):  195-206.
sebagai data pelengkap ialah dokumentasi, berupa catatan tentang kenakalan anak dari guru BP atau dari wali kelas untuk melengkapi data tentang layanan BP dan kenakalan anak yang dirasa masih kurang karena tidak terisi atau tidak terjawab.
Hasil jawaban dari kuesioner, selanjutnya diklasifikasikan berdasarkan katagori baik,  cukup,  dan  kurang.  Sedangkan  data  kenakalan anak  digolongkan  menjadi  tiga katagori,  yaitu:  kurang,  cukup,  dan  nakal.  Untuk  mengetahui  masing-masing katagori tiap variabel, dapat digunakan rumus interval dari Sudjana (1984:46) sebagai berikut:
Jumlah skor ideal - Jumlah skor terendah p  = ------------------------------------------------- Jenjang skala
Keterangan: p = interval Skor ideal = jumlah skor tertinggi yang dicapai siswa
Skor terendah = jumlah skor terendah yang dicapai siswa Jenjang skala = jumlah kelas atau katagori
Sedangkan  untuk  mengetahui  distribusi  masing-masing katagori  tiap  variabel, digunakan rumus persentase menurut Budiono (2003:40) sebagai berikut:
% 100 x N F P 
Keterangan:
P = persentase F = frekuensi dalam katagori N
= jumlah sampel/responden
Untuk  mengetahui  signifikansi pengaruh   layanan BP  terhadap  kenakalan anak digunakan  analisis  korelasi  product  moment.  Rumus  yang  digunakan  adalah  sebagai berikut (Sulaiman, 1996:254):
   2 2 y x xy r xy    
Keterangan: r XY =    Korelasi antara variabel X dengan variabel Y
xy  =   Jumlah skor x dikalikan skor y
2 x  =   Jumlah skor x yang dikuadratkan
2 y  =  Jumlah skor y yang dikuadratkan
Dari  hasil  analisis  selanjutnya  dapat  diinterpretasi  untuk  mengetahui  keeratan hubungan berdasarkan kriteria dari Arikunto (1996:258) sebagai berikut:
Tabel 1. Interpretasi Korelasi
No Besarnya Nilai R Interpretasi
CENDEKIA, Vol. 9, No. 2, Oktober 2015 p-ISSN: 1978-2098;  e-ISSN: 2407-8557; Web: cendekia.pusatbahasa.or.id Pusat Kajian Bahasa dan Budaya, Surakarta, Indonesia
Zaitun, Siti. 2015. Pengaruh Layanan Bimbingan Penyuluhan terhadap Kenakalan Anak
Kelas VI SDN 005 Bontang Utara. Cendekia , 9(2):  195-206.
1 0,80 sampai 1,00 Tinggi 2 0,60 sampai 0.80 Cukup 3 0,40 sampai 0,60 Agak rendah 4 0,20 sampai 0,40 Rendah 5 0,00 sampai 0,20 Sangat rendah

## HASIL DAN BAHASAN
Bagian ini menguraikan mengenai analisis dan pembahasan.  Data dalam analisis disajikan ke dalam tiga katagori: layanan BP, kenakalan anak, dan uji hipotesis.

## Layanan BP
Data layanan BP diungkap dengan menggunakan metode angket atau kuesioner dengan  jumlah  item  sebanyak  10  pertanyaan,  dimana  dalam  setiap  pertanyaan  di disediakan tiga alternatif pilihan jawaban. Kemudian tiap-tiap jawaban diberi skor, skor tertinggi diberi nilai 3 dan skor terendah diberi nilai 1.
Hasil angket menunjukkan bahwa dari 63 siswa, diperoleh skor tertinggi sebesar 30,  skor  terendah  sebesar  16,  dan  total  skor  sebesar  1461.  Sedangkan  rata-rata  skor angket diperoleh sebesar 23,2.
Hasil  penghitungan  tersebut  menunjukkan  bahwa  besarnya  interval  untuk masing-masing katagori layanan BP yang ditetapkan sebesar 4,7. Jadi, katagori layanan BP dapat ditentukan sebagai berikut:
a. Katagori baik, skor antara 25,5 sampai 30,0 b. Katagori cukup, skor antara 20,8 sampai 25,4 c. Katagori kurang, skor antara 16,0 sampai 20,7
Dengan demikian, skor hasil pengisian angket layanan BP dapat dikelompokkan berdasarkan masing-masing katagori seperti termuat dalam tabel di bawah ini.
Tabel 2. Katagori Layanan BP Nomor Katagori Jumlah Persentase 1 Baik 21 33% 2 Cukup 24 38% 3 Kurang 18 29% Total 63 100% Sumber Data: Hasil Kuesioner
Dari tabel di atas dapat dijelaskan bahwa layanan BP terhadap 63 siswa kelas VI SDN  005  Bontang  Utara,  sebanyak  33%  atau  21  siswa  mendapatkan layanan BP katagori  baik,  sebanyak  38%  atau  24  siswa  mendapatkan  layanan katagori  cukup,  dan 29%  atau  18  siswa  yang  mendapat  layanan BP  pada katagori  kurang.  Rata-rata  skor layanan BP sebesar 23,2. Skor tersebut jika dikatagorikan ke dalam kriteria yang telah ditentukan sebelumnya, termasuk dalam layanan BP katagori cukup.

## Kenakalan Anak
CENDEKIA, Vol. 9, No. 2, Oktober 2015 p-ISSN: 1978-2098;  e-ISSN: 2407-8557; Web: cendekia.pusatbahasa.or.id Pusat Kajian Bahasa dan Budaya, Surakarta, Indonesia
Zaitun, Siti. 2015. Pengaruh Layanan Bimbingan Penyuluhan terhadap Kenakalan Anak
Kelas VI SDN 005 Bontang Utara. Cendekia , 9(2):  195-206.
Data  tentang  kenakalan anak  dalam  penelitian  ini  diperoleh  dengan menggunakan  metode  angket dengan  jumlah  item  sebanyak  10  pertanyaan    dan  setiap pertanyaan  disediakan  tiga  alternatif  jawaban.  Tiap-tiap  jawaban  diberi  skor,  skor tertinggi diberi nilai 3 dan skor terendah diberi nilai 1.
Hasil  jawaban  angket  siswa  mengenai  kenakalan anak  dari  63  siswa  kelas VI SDN 005 Bontang Utara diperoleh skor tertinggi sebesar 30, skor terendah sebesar 18, dan  total  skor  jawaban  angket  sebesar  1590.  Sedangkan  rata-rata  skor  angket  siswa sebesar  25,2.  Dari  hasil  penghitungan  di  atas  menunjukkan  bahwa  besarnya  interval untuk  masing-masing katagori  kenakalan anak  adalah  4.  Dengan  demikian, katagori kenakalan anak dapat ditentukan sebagai berikut:
a. Katagori kurang, skor antara 27 sampai 30 b. Katagori cukup, skor antara 23 sampai 26 c. Katagori nakal, skor antara 18 sampai 22.
Dengan  demikian,  dari  hasil  penghitungan  di  atas  selanjutnya  skor  masing- masing katagori  kenakalan anak  pada  siswa  kelas  VI SDN  005  Bontang  Utara dapat dikelompokkan  berdasarkan persentase  pada  masing-masing katagori  sebagaimana termuat dalam tabel 3 di bawah ini:
Tabel 3. Katagori Kenakalan Anak Nomor Katagori Jumlah Persentase 1 Kurang 31 50% 2 Cukup 16 25% 3 Nakal 16 25% Total 63 100% Sumber: Kuesioner
Berdasarkan tabel di atas dapat dijelaskan bahwa kenakalan anak dari 63 siswa kelas  VI SDN  005  Bontang  Utara,  diperoleh  sebanyak  50%  atau  31  siswa  mengalami kenakalan katagori  kurang,  25%  atau  16  siswa  mengalami  kenakalan katagori  cukup, dan  25%  atau  16  siswa  lainnya  mengalami  kenakalan katagori  nakal.  Sedangkan  rata- rata skor kenakalan anak adalah 25,2 dan jika dikatagorikan ke dalam kriteria yang telah ditentukan, termasuk dalam kenakalan anak katagori cukup.

## Hubungan Antara Layanan BP dengan Kenalakan Anak
Untuk mencari hubungan antara variabel layanan BP (X) dengan kenakalan anak (Y), terlebih dahulu dilakukan penghitungan dengan menggunakan tabel persiapan kerja untuk menghitung besarnya korelasi kedua variabel. Tabel kerja tersebut dimaksudkan untuk  mempermudah  dalam  mencari  dan  menetapkan  besarnya  koefisien  korelasi. Adapun  metode  yang  digunakan  untuk  menghitung  hubungan  kedua  variabel  tersebut adalah rumus korelasi Product Moment Pearson.
Tabel 4. Tabel Persiapan Penghitungan Korelasi Product Moment
No X Y X Y Xy x 2 y 2 1 22 23 -1.19 -2.24 2.67 1.42 5.02
CENDEKIA, Vol. 9, No. 2, Oktober 2015 p-ISSN: 1978-2098;  e-ISSN: 2407-8557; Web: cendekia.pusatbahasa.or.id Pusat Kajian Bahasa dan Budaya, Surakarta, Indonesia
Zaitun, Siti. 2015. Pengaruh Layanan Bimbingan Penyuluhan terhadap Kenakalan Anak
Kelas VI SDN 005 Bontang Utara. Cendekia , 9(2):  195-206.
2 26 27 2.81 1.76 4.95 7.90 3.10 3 27 30 3.81 4.76 18.14 14.52 22.66 4 23 28 -0.19 2.76 -0.52 0.04 7.62 5 28 29 4.81 3.76 18.09 23.14 14.14 6 25 30 1.81 4.76 8.62 3.28 22.66 7 30 28 6.81 2.76 18.80 46.38 7.62 8 28 30 4.81 4.76 22.90 23.14 22.66 9 24 20 0.81 -5.24 -4.24 0.66 27.46 10 20 21 -3.19 -4.24 13.53 10.18 17.98 11 21 25 -2.19 -0.24 0.53 4.80 0.06 12 22 23 -1.19 -2.24 2.67 1.42 5.02 13 26 27 2.81 1.76 4.95 7.90 3.10 14 27 30 3.81 4.76 18.14 14.52 22.66 15 23 28 -0.19 2.76 -0.52 0.04 7.62 16 28 29 4.81 3.76 18.09 23.14 14.14 17 24 20 0.81 -5.24 -4.24 0.66 27.46 18 20 21 -3.19 -4.24 13.53 10.18 17.98 19 16 18 -7.19 -7.24 52.06 51.70 52.42 20 27 30 3.81 4.76 18.14 14.52 22.66 21 23 27 -0.19 1.76 -0.33 0.04 3.10 22 17 24 -6.19 -1.24 7.68 38.32 1.54 23 27 30 3.81 4.76 18.14 14.52 22.66 24 30 28 6.81 2.76 18.80 46.38 7.62 25 25 24 1.81 -1.24 -2.24 3.28 1.54 26 24 28 0.81 2.76 2.24 0.66 7.62 27 17 21 -6.19 -4.24 26.25 38.32 17.98 28 18 18 -5.19 -7.24 37.58 26.94 52.42 29 20 23 -3.19 -2.24 7.15 10.18 5.02 30 21 27 -2.19 1.76 -3.85 4.80 3.10 31 26 28 2.81 2.76 7.76 7.90 7.62 32 23 24 -0.19 -1.24 0.24 0.04 1.54 33 16 20 -7.19 -5.24 37.68 51.70 27.46 34 23 26 -0.19 0.76 -0.14 0.04 0.58 35 27 30 3.81 4.76 18.14 14.52 22.66 36 23 28 -0.19 2.76 -0.52 0.04 7.62 37 28 24 4.81 -1.24 -5.96 23.14 1.54 38 19 20 -4.19 -5.24 21.96 17.56 27.46 39 20 23 -3.19 -2.24 7.15 10.18 5.02 40 21 21 -2.19 -4.24 9.29 4.80 17.98 41 20 23 -3.19 -2.24 7.15 10.18 5.02 42 22 27 -1.19 1.76 -2.09 1.42 3.10 43 18 22 -5.19 -3.24 16.82 26.94 10.50 44 20 23 -3.19 -2.24 7.15 10.18 5.02 45 19 22 -4.19 -3.24 13.58 17.56 10.50
CENDEKIA, Vol. 9, No. 2, Oktober 2015 p-ISSN: 1978-2098;  e-ISSN: 2407-8557; Web: cendekia.pusatbahasa.or.id Pusat Kajian Bahasa dan Budaya, Surakarta, Indonesia
Zaitun, Siti. 2015. Pengaruh Layanan Bimbingan Penyuluhan terhadap Kenakalan Anak
Kelas VI SDN 005 Bontang Utara. Cendekia , 9(2):  195-206.
46 25 30 1.81 4.76 8.62 3.28 22.66 47 30 28 6.81 2.76 18.80 46.38 7.62 48 28 30 4.81 4.76 22.90 23.14 22.66 49 24 26 0.81 0.76 0.62 0.66 0.58 50 19 21 -4.19 -4.24 17.77 17.56 17.98 51 21 18 -2.19 -7.24 15.86 4.80 52.42 52 22 23 -1.19 -2.24 2.67 1.42 5.02 53 26 27 2.81 1.76 4.95 7.90 3.10 54 27 30 3.81 4.76 18.14 14.52 22.66 55 23 26 -0.19 0.76 -0.14 0.04 0.58 56 28 29 4.81 3.76 18.09 23.14 14.14 57 24 27 0.81 1.76 1.43 0.66 3.10 58 20 21 -3.19 -4.24 13.53 10.18 17.98 59 16 18 -7.19 -7.24 52.06 51.70 52.42 60 27 30 3.81 4.76 18.14 14.52 22.66 61 23 27 -0.19 1.76 -0.33 0.04 3.10 62 17 21 -6.19 -4.24 26.25 38.32 17.98 63 27 30 3.81 4.76 18.14 14.52 22.66 Jumlah 1461 1590 733 912 909 Sumber Data: Pengolahan Jawaban Kuesioner
Berdasarkan  pada  tabel  kerja  tersebut  di  atas,  dapat  diketahui  skor  dan  deviasi kedua variabel sebagai berikut:
 xy = 733  x 2 = 912  y 2 = 909
Kemudian  hasil  penghitungan  tersebut  dianalisis dengan  menggunakan  rumus korelasi Product Moment untuk menghitung  adanya hubungan kedua variabel, sebagai berikut:
   2 2 y x xy r xy     =    909 912 733 = 829139 733 = 571 , 910 733
=  0,850
Dari  penghitungan  sebagaimana  tersebut  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  hasil analisis  data  diperoleh  r  hitung  sebesar  0,850.  Langkah  selanjutnya  adalah  menguji
CENDEKIA, Vol. 9, No. 2, Oktober 2015 p-ISSN: 1978-2098;  e-ISSN: 2407-8557; Web: cendekia.pusatbahasa.or.id Pusat Kajian Bahasa dan Budaya, Surakarta, Indonesia
Zaitun, Siti. 2015. Pengaruh Layanan Bimbingan Penyuluhan terhadap Kenakalan Anak
Kelas VI SDN 005 Bontang Utara. Cendekia , 9(2):  195-206.
hipotesis  yang  dikemukakan.  Untuk  mengetahui  diterima  atau  ditolaknya  hipotesis penelitian,  hasil  analisis  di  atas dikonsultasikan  dengan  r  tabel  product  moment  pada taraf signifikansi  = 5% dengan N = 63 yaitu sebesar 0,244.
Hasil  ini  menunjukkan  bahwa r  hitung  lebih  besar  ()  dari  r table  yang  berarti penelitian  signifikans. Dengan demikian,  hipotesis  nol  (Ho)  ditolak  dan  hipotesis alternatif  (Ha)  diterima.  Ini  artinya  hipotesis  pene litian  yang  berbunyi:  “Terdapat pengaruh  yang  signifikan  layanan BP  terhadap  kenakalan anak kelas  VI SDN  005 Bontang  Utara tahun  pelajaran  2005/2006”  diterima.  Denga n  kata  lain,  layanan BP memiliki pengaruh yang signifikan terhadap kenakalan anak kelas VI SDN 005 Bontang Utara. Hal ini berarti bahwa semakin baik pelaksanaan layanan BP di sekolah, semakin kurang pula kenakalan anak pada siswa.
Berdasarkan data hasil ringkasan skor angket mengenai layanan BP oleh siswa, maka  dapatlah  diketahui  bahwa  layanan BP  siswa kelas  VI SDN  005  Bontang  Utara secara umum, termasuk dalam katagori cukup. Hal tersebut ditunjukkan dari skor rata- rata jawaban angket mengenai layanan BP terhadap siswa yang diperoleh sebesar 23,2. Skor  tersebut  berada  pada  posisi  antara  20,8  sampai  dengan  25,4  yang  berada  dalam katagori cukup.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  pelaksanaan  layanan BP  terhadap  siswa kelas VI SDN 005 Bontang Utara berlangsung cukup baik. Selain itu, berdasarkan hasil persentase  terhadap  masing-masing katagori  layanan BP,  sebagian  besar  siswa  yaitu sebanyak  38,1%  atau  24  siswa  mendapatkan  layanan BP  pada katagori  cukup.  Hal  ini mengindikasikan bahwa pelaksanaan layanan BP masih perlu ditingkatkan.
Sedangkan data hasil skor angket mengenai kenakalan anak, maka dapatlah diketahui bahwa secara umum kenakalan anak kelas VI SDN 005 Bontang Utara termasuk dalam katagori cukup. Hal tersebut ditunjukkan dari skor rata-rata angket tentang kenakalan anak yang menghasilkan skor sebesar 25,2. Skor tersebut berada pada interval antara 23 sampai dengan 26 yang berarti dalam katagori cukup.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan  pembahasan,  dapat  diambil  kesimpulan penelitian sebagai berikut:
Hasil  penelitian  mengungkapkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan layanan BP terhadap kenakalan anak kelas VI SDN 005 Bontang Utara tahun pelajaran 2005/2006. Berdasarkan  hasil  analisis  data  statistik  menggunakan  uji  korelasi  Product Moment, menunjukkan bahwa hasil penghitungan r hitung sebesar 0,850 lebih besar () dari  r  tabel  pada  taraf  signifikansi  =5%  dengan  N=63  sebesar  0,244. Hal  ini  berarti bahwa  hipotesis  nol  (Ho)  ditolak  dan  hipotesis  alternatif  (Ha)  diterima.  Dengan  kata lain,  jika  layanan BP  dapat  diterapkan  dengan  baik,   tingkat  kenakalan anak kelas  VI SDN 005 Bontang Utara akan menurun atau berkurang. Sebaliknya, semakin buruk atau kurang  baik  pelaksanaan  layanan BP  terhadap  siswa, kenakalan anak  akan  meningkat atau bertambah.
Layanan BP  terhadap  siswa kelas  VI SDN  005  Bontang  Utara  secara  umum, termasuk  dalam katagori  cukup.  Hal  tersebut  ditunjukkan  dari  skor  rata-rata  jawaban angket  tentang  layanan BP  yang  diperoleh  sebesar  23,2.  Skor  tersebut  berada  pada posisi  antara  20,8  sampai  dengan  25,4  yang  mengindikasikan  skor  layanan BP  pada
CENDEKIA, Vol. 9, No. 2, Oktober 2015 p-ISSN: 1978-2098;  e-ISSN: 2407-8557; Web: cendekia.pusatbahasa.or.id Pusat Kajian Bahasa dan Budaya, Surakarta, Indonesia
Zaitun, Siti. 2015. Pengaruh Layanan Bimbingan Penyuluhan terhadap Kenakalan Anak
Kelas VI SDN 005 Bontang Utara. Cendekia , 9(2):  195-206.
katagori  cukup.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  pelaksanaan  layanan BP  terhadap  siswa kelas VI SDN 005 Bontang Utara  berlangsung cukup baik.
Sedangkan  tingkat  kenakalan anak kelas  VI SDN  005  Bontang  Utara   tahun pelajaran 2005/2006 secara umum termasuk dalam kenakalan anak katagori cukup. Hal tersebut  ditunjukkan  dari  skor  rata-rata  angket  tentang  kenakalan anak  yang menghasilkan skor sebesar 25,2 yang berada pada interval antara 23 sampai dengan 26 dengan katagori cukup. Hal ini menunjukkan bahwa tingkat kenakalan anak pada siswa kelas  VI SDN  005  Bontang  Utara   berlangsung  biasa-biasa  saja  atau  sedang.  Namun demikian,  dari  hasil persentase  terhadap  masing-masing katagori  motivasi,  diketahui sebagian besar siswa yakni sebanyak 50% atau sebanyak 31 siswa menunjukkan tingkat kenakalan anak pada katagori kurang.

## SARAN
Dari hasil pembahasan dalam penelitian ini, maka peneliti mencoba memberikan saran-saran sebagai berikut:
Wali  Kelas  atau  guru BP  hendaknya  dapat  memberikan  bantuan  kepada  para siswa  yang  memerlukan  penanganan  dalam  hal  kenakalan anak,  baik  yang  bersifat pengaruh dari luar maupun yang bersifat dari dalam  yang khususnya berkaitan dengan pelaksanaan  layanan BP,  sehingga  pada  akhirnya  siswa  akan  mampu  meningkatkan prestasi belajarnya melalui layanan layanan BP dengan baik dan positif.
Hendaknya  kepada  pihak  sekolah  agar  dapat  melengkapi  instrumen  pendukung kegiatan  dan layanan BP  di  sekolah  sehingga  siswa  di  sekolah  dapat  memanfaatkan fasilitas  tersebut  secara  positif,  dapat  membantu  perkembangan  kepribadian  siswa  ke arah  mandiri,  serta  dapat  meningkatkan  motivasi  dan  prestasi  belajar  terhadap  suatu perkembangan ilmu, wawasan, dan pengetahuannya. Selain itu, fasilitas yang  ada juga dapat  membantu  guru  di  kelas  dalam  mengembangkan  variasi  mengajar  yang  dapat menumbuhkan  minat  dan  motivasi  belajar  pada  siswa    dapat  mengurangi  kenakalan anak  pada  siswa termasuk  biasa-biasa  saja  atau  sedang.  Namun  demikian,  dari  hasil persentase  terhadap  masing-masing katagori  kenakalan anak  diketahui  sebagian  besar siswa,  yaitu  sebanyak  50%  atau  31  siswa  menunjukkan  kenakalan anak  pada katagori kurang.

## DAFTAR PUSTAKA
Gunarso, Singgih D. 1981. Psikologi Anak. Jakarta: Gunung Mulia. Wirawan, S. Sarwono. 1988. Psikologi Anak. Jakarta: Rajawali Press. Simanjuntak, B. 1984. Latar Belakang Kenakalan Anak. Bandung: Alumni.
Slameto.  1995. Belajar  dan  Faktor-faktor  yang  Mempengaruhinya. Jakarta:  Rineka Cipta. Surya,  Moh,  dan  Rahman  Natawidjaya. 1985. Pengantar  Bimbingan  dan Penyuluhan.
Jakarta: Pendidikan dan Kebudayaan Universitas Terbuka.
Walgito, Bimo. 1978. Kenakalan Anak. Yogyakarta: Penerbit FP UGM. Willis, Sofyan S. 1981. Problema Anak dan Pemecahannya. Bandung: Angkasa. Winkel, WS. 1981. Bimbingan dan Penyuluhan di Sekolah. Jakarta: PT. Gramedia.
CENDEKIA, Vol. 9, No. 2, Oktober 2015 p-ISSN: 1978-2098;  e-ISSN: 2407-8557; Web: cendekia.pusatbahasa.or.id Pusat Kajian Bahasa dan Budaya, Surakarta, Indonesia
Zaitun, Siti. 2015. Pengaruh Layanan Bimbingan Penyuluhan terhadap Kenakalan Anak
Kelas VI SDN 005 Bontang Utara. Cendekia , 9(2):  195-206.

## Basrowi, Muhammad dan Soenyono. 2004. Teori Sosial Dalam Tiga
Paradigma. Surabaya: V de Press
Basrowi, 2005, Memahami Sosiologi, Bogor: Yudistira Berger, Peter L. dan Thomas Luckmann,  1990. Tafsir Sosial Atas Kenyataan: Risalah tentang Sosiologi Pengetahuan, Terjemahan A. Hasan Basari, Jakarta: LP3ES Garfinkel, H., 1967, Studies in Ethno Methodology, Englewood Cliffs: Prentice Hall Munandar, Utami. 2004. Anak-anak Berbakat, Pembinaan dan

## Pendidikannya. Jakarta: CV. Rajawali
Majalah Hidayah. 2006. Menelusuri Kehidupan Para Pengemis. Jakarta.: Dian Rakyat