Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan
Vol. 22 No. 2 Tahun 2022

## PENGARUH KOMPETENSI PEDAGOGIK DAN MOTIVASI KERJA TERHADAP KINERJA GURU DIMODERASI BUDAYA KERJA SEKOLAH
Siti Rodhiyah 1 , Mohammad Fauzan 2 Universitas Stikubank Semarang 1 sitirodhiyah@edu.unisbank.ac.id
2 fauzan@edu.unisbank.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian bertujuan menguji dan melakukan analisis (1) pengaruh kompetensi pedagogik terhadap kinerja guru, (2) pengaruh motivasi kerja terhadap kinerja guru, (3) pengaruh budaya kerja sekolah terhadap kinerja guru, dan (4) mengetahui   apakah budaya kerja sekolah memperkuat pengaruh kompetensi pedagogik terhadap kinerja, serta (5) mengetahui   apakah budaya kerja sekolah memperkuat pengaruh motivasi kerja  terhadap kinerja  guru di SMA Negeri Kabupaten Pekalongan,  Provinsi Jawa Tengah.
Penelitian merupakan  jenis penelitian penjelasan. Populasi  adalah seluruh guru pengajar di SMA Negeri, Kabupaten Pekalongan, yang berjumlah 11 sekolah dengan jumlah guru sebanyak 400 orang dan sampel penelitian sebanyak 96 orang guru (20-25 % dari total populasi). Teknik pengambilan sampel  menggunakan teknik acak berkelompok secara proporsional. Pengumpulan data diperoleh langsung dari responden melalui  angket online (googleform).
Hasil temuan penelitian menunjukkan (1) kompetensi pedagogik memiliki pengaruh positif terhadap kinerja guru (2) motivasi kerja memiliki pengaruh positif terhadap kinerja guru (3) budaya kerja sekolah memiliki pengaruh positif  terhadap kinerja guru (4) budaya kerja sekolah tidak memoderasi pengaruh kompetensi pedagogik  terhadap kinerja guru (5) budaya kerja sekolah memperkuat  pengaruh motivasi kerja terhadap kinerja guru di SMA Negeri Kabupaten Pekalongan,  Provinsi Jawa Tengah.
Kata Kunci : kompetensi pedagogik, motivasi kerja, budaya kerja sekolah dan kinerja guru

## ABSTRACT
This study aims to examine and analyze (1) the effect of pedagogic competence on teacher performance, (2) the effect of work motivation on teacher performance, (3) the influence of work culture on teacher performance, and (4) find out whether work culture strengthens the influence of pedagogic competence on performance. , and (5) to find out whether school work culture strengthens the effect of work motivation on teacher performance at SMA Negeri Pekalongan Regency, Central Java Province.
Research is a type of explanatory research. The population is all teachers in SMA Negeri, Pekalongan Regency, which opened 11 schools with 400 teachers and the research sample was 96 teachers (20-25% of the total population). The sampling technique used a proportional random technique. Collecting data obtained directly from respondents through an online questionnaire (googleform).
The results showed (1) pedagogic competence had a positive influence on teacher performance (2) work motivation had a positive influence on teacher performance (3) work culture had a positive influence on teacher performance (4) work culture did not moderate the effect of pedagogic competence on teacher performance ( 5) school work culture strengthens the influence of work motivation on teacher performance at SMA Negeri Pekalongan Regency Central Java Province.
Keywords:  pedagogic competence, work motivation, school work culture and teacher performance
e-issn 2614-0578
p-issn 1412-5889
Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Vol. 22 No. 2 Tahun 2022

## PENDAHULUAN
Kinerja  guru   merupakan hasil capaian dari seorang guru ketika melaksanakan tugas pokok dan fungsinya dalam melaksanakan proses pembelajaran melalui kegiatan perencanaan, pelaksanaan, penilaian, membimbing dan melatih peserta didik  serta melaksanakan tugas tambahan yang relevan.
Mathis and Jackson (2011) menegaskan bahwa kinerja personal akan dipengaruhi oleh (1) kemampuan untuk melakukan pekerjaan, (2) tingkat usaha yang dicurahkan ( effort ) , dan (3) dukungan yang terkait dengan keberadaan dan hubungan dalam organisasi (dukungan organisasi). Kemampuan  meliputi unsur bakat, minat dan faktor keperibadian; Effort terkait dengan etika kerja, kehadiran, rancangan tugas dan motivasi. Dukungan organisasional terkait dengan kegiatan pelatihan dan pengembangan, ketersediaan dan penggunaan peralatan dan teknologi, ketentuan standar kinerja, dan manajemen interaksi dengan rekan kerja. Selain itu, budaya organisasi dan kepemimpinan sebagai unsur dukungan organisasional (Hsu, et  al. ,  2012). Kompetensi pedagogik wujud dari  kemampuan individual, didefinisikan sebagai kemampuan mengelola pembelajaran peserta didik  (pasal 10 UU 14/2005). Kompetensi pedagogik  memiliki
dimensi (1)  penguasaan terhadap karakteristik peserta didik, (2) penguasaan terhadap  teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik, (3)  pengembangan kurikulum, (4)  penyelenggaraan pembelajaran,  (5)  pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi,
(6) pemberian fasilitas pengembangan potensi peserta didik, (7)  melakukan  komunikasi secara efektif, empatik, dan santun,
(8)  pelaksanaan penilaian dan evaluasi pembelajaran,
(9)
pemanfaatan hasil penilaian dan evaluasi,  (10)  adanya  tindakan reflektif untuk peningkatan mutu pembelajaran  (Permendiknas  No.16 Tahun 2007) Motivasi kerja sbagai salah satu wujud dari e ffort didefinisikan sebagai  suatu keadaan yang mampu mendorong atau menyebabkan seseorang untuk bertindak atau berbuat melalui kegiatan yang berlangsung secara sadar (Nawawi, 2000).  Menurut Herzberg  (1967) di tempat kerja terdapat dua faktor yakni (1) hygiene  factors dan (2) motivation factors.
H yg iene factors merupakan  daya dorong yang datang dari luar individu, dan berkaitan dengan lingkungan kerja dalam organisasi, dan (2) motivation  factors sebagai daya dorong yang bersumber dari dalam diri seseorang. Hygiene factors meliputi gaji, kehidupan pribadi, kualitas supervisi, kondisi
Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan
Vol. 22 No.2 Tahun 2022
e-issn 2614-0578
p-issn 1412-5889
kerja, jaminan kerja, hubungan antar pribadi, kebijaksanaan dan administrasi perusahaan. Motivation factors mencakup pencapaian, pengakuan, tanggung jawab, pekerjaan yang menantang, promosi, kesempatan untuk berkembang, pertumbuhan dalam pekerjaan. Hygiene  factors adalah gambaran kebutuhan fisiologis individu yang diharapkan untuk dipenuhi.  faktor higienis ini sebagai factor pemeliharaan yang diperlukan untuk menghindari ketidakpuasan. Sedangkan motivation factors
terpenuhi akan memperkuat kinerja dan jika tidak terpenuhi tidak memberikan kepuasan kerja yang tinggi Budaya organisasi sekolah  yang didalamnya menunjukkan budaya kerja, maka selanjutnya disebut budaya kerja sekolah merupakan unsur dukungan organisasional dan dalam penelitian ini sebagai variabel pemoderasi.  Budaya organisasi atau budaya kerja adalah sistem nilai organisasi yang dianut oleh anggota organisasi, yang kemudian mempengaruhi cara bekerja, sikap, dan berperilaku para anggota organisasi (Kemdiknas:2010).
Budaya kerja merupakan seperangkat asumsi atau sistem keyakinan, nilai-nilai dan norma yang dikembangkan dalam organisasi yang dijadikan pedoman tingkah laku bagi anggota-
anggotanya untuk mengatasi berbagai masalah baik internal maupun eksternal. (Direktorat Pembinaan SMA,2018). Budaya kerja sekolah merupakan seperangkat tata nilai dan norma yang dikembangkan sekolah dengan berdasarkan pada tata nilai budaya kerja di kementrian pendidikan dan kebudayaan. Budaya kerja sekolah meliputi 1). integritas melalui keselarasan antara pikiran, perkataan, dan perbuatan, 2) kreatif dan inovatif dalam daya cipta 3) inisiatif untuk memiliki kemampuan bertindak secara maksimal, 4) pembelajar untuk selalu berusaha mengembangkan profesionalisme, 5) menjunjung meritokrasi atau keadilan dalam sistim kerja 6) berpartisipasi aktif dalam setiap kegiatan, 7) bekerja tulus ikhlas dan penuh dedikasi (tanpa pamrih). Budaya kerja sekolah   akan mempengaruhi pola sikap dan perilaku serta menjadi acuan bertindak para guru di sekolah.
Penelitian  ini bertujuan untuk menguji dan melakukan analisis (1) pengaruh kompetensi pedagogik terhadap kinerja guru, (2) pengaruh motivasi kerja terhadap kinerja guru, (3)  pengaruh  budaya kerja sekolah terhadap kinerja guru, dan (4) mengetahui   apakah budaya kerja sekolah memperkuat pengaruh kompetensi pedagogik  terhadap kinerja, serta (5)  mengetahui
e-issn 2614-0578
p-issn 1412-5889
apakah  budaya kerja sekolah memperkuat pengaruh motivasi kerja  terhadap kinerja  guru di SMA Negeri Kabupaten Pekalongan, Provinsi Jawa Tengah Dalam penelitian ini memiliki hipotesis : (1) kompetensi pedagogik berpengaruh positif terhadap kinerja guru. (2)  motivasi kerja berpengaruh positif terhadap kinerja guru  (3)  budaya kerja sekolah berpengaruh positif  terhadap kinerja (4) budaya kerja  sekolah memperkuat pengaruh kompetensi pedagogik  terhadap kinerja (5) budaya kerja sekolah memperkuat pengaruh motivasi kerja terhadap kinerja  guru  di SMA Negeri, Kabupaten Pekalongan Provinsi, Jawa Tengah.

## METODE PENELITIAN
Penelitian penjelasan ( explanatory research )  berusaha  menguji hipotesis serta  menjelaskan hubungan antar variabel dari    hipotesis yang sudah dirumuskan, dengan populasi  sebayak 400 orang guru pengajar di SMA Negeri, Kabupaten Pekalongan, yang berjumlah 11 sekolah. Sampel dalam penelitian sebanyak 96 orang guru atau 24 % dari total populasi. Teknik pengambilan sampel  menggunakan teknik acak berkelompok secara proporsional.
Pengumpulan data diperoleh langsung dari responden melalui angket online (googleform).
Variabel
penelitian meliputi variable bebas ( independent variabel ) adalah kompetensi pedagogik   (X 1 ) dan motivasi kerja (X 2 ). Variabel terikat ( dependent variabel ) adalah kinerja guru (Y) dan variabel pemoderasi ( moderating variabel) adalah budaya kerja sekolah (Z).
Kuesioner variabel kompetensi  pedagogik,  mengacu dari 7 dimensi kompetensi pedagogik berdasarkan Permendiknas  No.16 Tahun 2007 dan   terdiri  10 item pernyataan. Kuesionair  motivasi kerja  mengacu teori Hezberg  yang terdiri 13 item pernyataan.  Kuesioner variable kinerja guru mengacu pada pedoman pelaksanaan penilian kinerja guru yang terdiri 14 item pernyataan. Kuesioner variable budaya kerja mengacu pada tata nilai budaya kerja Kemendikbud, 2018    terdiri dari 7 item pernyataan Teknik pengumpulan data dengan menggunakan kuesionair  berbentuk skala
Likert (cheklist ) tentang pernyataan yang berhubungan dengan variabel-variabel penelitian berupa lima pilihan  jawaban;    Sangat Setuju (SS), Setuju (S),  Netral (N), Tidak Setuju (TS), dan Sangat Tidak  Setuju (STS). Pengolahan data dilakukan dengan melakukan uji validitas dan uji reliabilitas  instrumen,  dilanjutkan dengan uji normalitas data.
Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan
Vol. 22 No.2 Tahun 2022
e-issn 2614-0578
p-issn 1412-5889
Kemudian dilakukan  uji model dengan menggunakan uji F dan uji koefisien determinasi ( Adjusted R Square) dan  dilanjutkan  uji hipotesis (uji t). Kriteria pengujian hipotesis melihat nilai signifikansi dan standardized coefficient beta. jika nilai signifikansinya kurang dari 0,05 dan nilai standardized coefficient beta bertanda positif maka hipotesis diterima.

## HASIL  DAN PEMBAHASAN
Responden  yang  berpartisipasi sebanyak 96 orang, dengan rincian 47 orang  (49%) berjenis kelamin laki laki dan 49 orang (51%) berjenis kelamin  perempuan. Dilihat tingkat pendidikan  sebanyak  81 orang (84,4%)  berpendidikan S1 dan 15 orang (15,6%)  berpendidikan S2.
Berdasarkan masa kerja, maka ada  6 orang  (6,3%) yang memiliki masa kerja 1-7 tahun,  8  -14 tahun sebanyak 23 orang (24 %), 15-21 tahun sebanyak 24 orang (  25 % ) dan masa kerja lebih dari 21 tahun sebanyak 43 orang ( 44,8%).
Dari segi usia (kelompok umur), maka  yang berumur 26  –  30 tahun terdapat 1 orang (1%), umur 31 – 35 sebanyak 14 (14,6%), umur 36 –  40 sebanyak 15 (15,6%), umur 41-45 sebanyak 10 orang (10,4%,),  umur 46  –  50 sebanyak 18  (  18,8%)  dan umur di  atas 51 tahun sebanyak 38 orang ( 39,6 %.)
Dari  hasil analisis deskriptif statistik,  masing masing variabel memiliki  nilai rata-rata (mean )  yang relatif  tinggi. Secara  rinci  nilai mean  variable berurutan m ean variable  kompetensi pedagogik (X1)=  4,23;  mean variable  motivasi kerja  (X2)=  4,09  ;  mean variable Budaya kerja sekolah   (Z)=    4,15; dan mean variable kinerja guru (Y)  = 4,26 . Hasil uji instrumen  meliputi uji validitas  dan  uji reliabilitas  pada setiap variabel,  dengan bantuan program SPSS.26 for windows diperoleh data  sebagai berikut:

## Tabel  1  Hasil Uji Validitas
Variable KMO Indi kator Keteranga n Kompetensi Pedagogik (X1) 0,837 X1.1 sd. X1.10 Semua indikator Valid Motivasi Kerja (X2) 0,744 X2.1 sd. X2.13 Semua indikator Valid Budaya Kerja Sekolah (Z) 0,856 Z.1.sd. Z.7 Semua indikator Valid Kinerja Guru (Y) 0,831 Y.1 sd. Y.14 Semua indikator Valid Sesuai tabel 1 diketahui bahwa nilai KMO dari semua variable diatas 0,5 (KMO > 0,5) yaitu,  variabel kompetensi pedagogic (X1) = 0,837, variabel  motivasi kerja (X2)  =  0,744
e-issn 2614-0578
p-issn 1412-5889
variabel  Budaya kerja sekolah (Z)  = 0,856 dan variabel kinerja guru (Y)= 0,831.    Hal ini memiliki arti, bahwa sampel telah memenuhi syarat kecukupan pengukuran sampel. Selanjutnya  dilihat dari nilai loading factor untuk variabel kompetensi pedagogik  (X1)  sejumlah 10 item valid;  variabel  motivasi kerja (X2) sejumlah 13 item valid, variabel Budaya kerja sekolah (Z) sejumlah 7 item valid dan variabel  kinerja guru (Y)  sejumlah 14 item valid   karena nilai loading factor dari indikator masing-masing variabel memiliki nilai  > 0,4 .
Tabel 2. Hasil Uji Reliabilitas
Variable  Crobach’ s Alpha Koefisien Nilai Keter angan Kompeten si pedagogik 0,869 0,700 Reliab el Motivasi Kerja 0,787 0,700 Reliab el Budaya kerja sekolah 0,860 0,700 Reliab el Kinerja Guru 0,954 0,700 Reliab el
Berdasarkan  pengujian reliabilitas (tabel 2) menunjukkan bahwa  nilai Cronbach Alpha dari masing-masing variabel lebih dari  0,7  ( Cronbach Alpha  > 0,7) .  Artinya, bahwa setiap variabel  dianggap  reliabel yakni variabel kompetensi pedagogik (X1) ; varibel  motivasi kerja (X2),  variabel
Budaya kerja sekolah (Z)  dan variabel kinerja guru. Dari hasil uji normalitas melalui Kolmogorov-Smirnov  diperoleh nilai Asymp.Sig (2-tailed) sebesar 0,200 > 0,05 sehinggabisa dinyatakan sebagai  data berdistribusi normal. Tabel  3;   Hasil Uji Model Nilai Uji F 61.059 0,000 Nilai Adjusted R- Square 0,772
Setelah  itu  dilakukan Uji Model ( uji F dan Adjusted R Square ). Nilai  uji F sebesar 61,059  dan uji signifikansi sebesar 0,00 artinya bahwa model memenuhi persyaratan Goodness of fit pada level signifiansi (0,00). Nilai Adjusted R Square sebesar 0,772 menujukkan bahwa variabel  kinerja guru dapat dijelaskan melalui variable kompetensi pedagogik, motivasi kerja, budaya kerja sekolah, moderat 1 dan moderat 2  sebesar 77,2  %.  Dan sisanya 22,8 % dijelaskan  melalu  variable-variabel lain di luar model.
Tabel 4    Hasil Uji Hipotesis
Hasil Pengujian Keter angan
Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan
Vol. 22 No.2 Tahun 2022
p-issn 1412-5889
Hipotesis Koefis ien beta ( β). Signifi kansi (Sig) 1  Kompete nsi
pedagogi berpeng aruh positif terhadap kinerja guru 0, 275  0,000 Hipot esis diteri ma 2  Motivasi kerja berpeng aruh positif terhadap kinerja guru 0,368  0,000 Hipot esis diteri ma 3  Budaya kerja sekolah berpeng aruh positif terhadap kinerja guru 0,348  0,000 Hipot esis diteri ma 4  Budaya kerja sekolah memper
kuat pengaru h kompete
0,027  0,702 Hipot esis ditola k nsi
pedagogi
k
terhadap kinerja guru
5  Budaya kerja sekolah memper kuat pengaru h
motivasi
kerja terhadap
kinerja guru 0,142  0,043
Hipot esis diteri ma
Berdasarkan hasil uji regresi sebagaimana terihat dalam tabel 4 diperoleh temuan penelitian sebagai berikut:
(1) Kompetensi
pedagogik berpengaruh positif terhadap kinerja guru dengan nilai β sebesar 0,275 dan nilai  signifikansi = 0,00 < 0,05  yang menunjukkan bahwa hipotesis 1 diterima.  Dengan demikian, maka  peningkatan atau penurunan  kompetensi pedagogik guru maka  akan diikuti oleh peningkatan atau penurunan kinerja guru. Kompetensi pedagogik sebagai salah satu kompetensi dasar yang harus dikuasai oleh guru sebagai pendidik yang berkaitan dengan pengelolaan pembelajaran  yang
e-issn 2614-0578
p-issn 1412-5889
terintegrasi dalam kinerja guru  (PP No 74 Tahun 2008 pasal 3 ayat 4 & Permendiknas No.16 Tahun 2007). Temuan  penelitian  sesuai  dengan temuan (Nyakundi, G.M,  2020; Sugiharjo, R. J, 2019 dan Danasasmita, W.M, 2017) yang menunujukkan  adanya pengaruh positif kompetensi pedagogik terhadap kinerja guru. (2) Motivasi kerja berpengaruh positif terhadap kinerja guru  dengan  nilai β sebesar  0,368 dan  nilai  signifikansi = 0,00 < 0,05) yang menunjukkan bahwa hipotesis 2 diterima.  Artinya  peningkatan motivasi kerja guru akan diikuti oleh peningkatan  kinerja guru, atau sebaliknya. Motivasi kerja merupakan daya dorong yang menyebabkan seorang  guru  mau dan rela untuk mengerahkan tenaga, waktu dan keahlian serta kemampuannya secara professional dalam melaksanakan tugas pembelajaran melalui kegiatan perencanaan, pelaksanaan, penilaian, pembimbingan dan melatih peserta didik serta melaksanakan tugas tambahan yang relevan (penjelasan pasal 10 UU 14/2005). Daya dorong yang kuat dari guru tersebut  menunjukkan saling berpadunya nilai-nilai motivation factors  dan  Hygiene factors. Faktor motivasi   mencakup pencapaian, pengakuan, tanggung jawab, pekerjaan yang menantang,
promosi, kesempatan untuk berkembang, pertumbuhan dalam pekerjaan. Sedangkan h y giene factors berkaitan dengan upah/gaji, hubungan antar pekerja, supervisi teknis, kondisi kerja, hubungan dengan para bawahan, status, keamanan,  kebijakan  dan proses administrasi  sekolah sebagaimana teori Frederick Herzberg.
Temuan penelitian ini mendukung hasil penelitian Hanafi, A.,  dkk, 2018; Ardiana,T.E  , 2017; Cok Agus Ady Putra,  dkk , 2017; Meindinyo R , 2017; Akhtar, J.H  & Iqbal, I , 2017;  dan Kartini, D , 2019) yang  menyatakan bahwa adanya pengaruh positif motivasi kerja terhadap kinerja guru.
(3)
Budaya kerja sekolah berpengaruh positif terhadap kinerja guru memiliki nilai β sebesar 0,348 dengan nilai  signifikansi = 0,00 < 0,05 menunjukkan hipotesa 3 diterima.  Artinya,  semakin baik dan adaptif  budaya kerja sekolah, maka semakin tinggi kinerja guru. Temuan penelitian ini mengindikasikan bahwa nilai-nilai, keyakinan  dan norma yang ditumbuh kembangkan di Sekolah Menengah Atas Negeri Kabupaten Pekalongan telah dijadikan pedoman/acuan  bersikap dan berperilaku para guru di sekolah yang berdampak positif pada kinerja guru . Temuan  penelitian ini mendukung temuan hasil penelitian
Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan
Vol. 22 No.2 Tahun 2022
(Danasasmita, W.M. 2017; Yusdi, A. & Yamin, M . 2017;  Arif, M ,2019).
(4) Budaya kerja sekolah
tidak memoderasi pengaruh kompetensi pedagogik terhadap kinerja guru  dengan nilai β sebesar 0 ,027  dan nilai  signifikansi = 0,702 > 0,05).  Artinya, guru yang memiliki kompetensi pedagogik yang baik dan didukung budaya kerja sekolah belum mampu meningkatakan kinerja guru. Temuan penelitian ini mengindikasikan bahwa kompetensi pedagogik yang baik dan didukung budaya kerja sekolah yang tumbuh di  SMA Negeri di Kabupaten Pekalongan  ternyata  belum  mampu meningkatkan kinerja guru itu sendiri.
(5)
Budaya kerja sekolah telah  memperkuat    pengaruh motivasi kerja terhadap kinerja guru dengan  nilai β sebesar  0,142    dan nilai  signifikansi = 0,043  < 0,05. Artinya, guru yang memiliki motivasi kerja  tinggi didukung budaya kerja sekolah yang sekarang ada mampu meningkatkan kinerjanya.  Temuan ini mengindikasikan bahwa guru yang mempunyai motivasi kerja tinggi  dan memanfaatkan budaya kerja sekolah yang ada  dijadikan acuan untuk meningkatkan kinerjanya, sehingga budaya sekolah mampu memberi ruang para guru melakukan penyesuaian terhadap perubahan-perubahan yang terjadi, termasuk dalam situasi
pandemi  yang berlangsung selama ini

## SIMPULAN
Temuan penelitian yang diperoleh adalah  (1)  kompetensi pedagogik mempunyai pengaruh positif terhadap kinerja guru di SMA Negeri Kabupaten Pekalongan.  (2) adanya pengaruh positif motivasi kerja terhadap kinerja guru di SMA Negeri Kabupaten Pekalongan.  (3) adanya pengaruh positif budaya kerja sekolah  terhadap kinerja guru di SMA Negeri, Kabupaten Pekalongan. (4) budaya kerja sekolah  tidak memoderasi pengaruh kompetensi pedagogik terhadap kinerja guru di SMA Negeri Kabupaten Pekalongan (5) budaya kerja sekolah menguatkan pengaruh  motivasi kerja terhadap kinerja guru di SMA Negeri Kabupaten Pekalongan. Implikasi dari hasil temuan penelitian ini adalah betapa pentingnya  membangun budaya kerja sekolah yang mampu menggerakkan dan mendukung guru untuk memili kompetensi dan motivasi kerja yang kuat agar meningkat kinerjanya .

## DAFTAR PUSTAKA
Akhtar, J.H & Iqbal, I. 2017. Impact of Motivation on Teachers’ Job Performance: A Case Study of a Public Sector University ;  Journal of
e-issn 2614-0578
p-issn 1412-5889
Educational Sciences & Research Spring 2017, Volume 4 No.1 http://uos.edu.pk/Journals
Ardiana, T.E. 2017. Pengaruh Motivasi Kerja Guru Terhadap Kinerja Guru Akuntansi SMK di Kota Madiun. ISSN : 1412-629X; Jurnal Akuntansi Dan Pajak , Vol. 17, NO. 02.
Arif, M. 2019. Hubungan Budaya Akademik dan Budaya Organisasi dengan Kinerja Guru (Studi pada Sekolah Islam Al-Azhar Bumi Serpong Damai) ; TADBIR :
Jurnal Studi Manajemen Pendidikan Vol. 3, no. 1, Bengkulu  p-ISSN 2580- 3581;
Danasasmita, W.M. 2017. Pengaruh Budaya Organisasi Dan Kompetensi Pedagogik Terhadap Kinerja Guru . Jurnal Ekonomi, Bisnis  & Entrepreneurship Vol. 12, No. 1, ISSN 2443-0633
Direktorat  Pembinaan SMA, 2018 . Budaya Kerja, Direktorat PSMA. Ditjen  Pendidikan Dasar dan Menengah , Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan,
Ghozali, I. 2013. Aplikasi Analisis Multivariate dengan Program IBM SPSS 21 Update PLS Regresi . Semarang: Badan Penerbit Universitas Diponegoro
Hanafi, A. et al (2018), Pengaruh Lingkungan Kerja dan Disiplin Kerja Serta Motivasi kerja
Terhadap Kinerja
Karyawan; Jurnal  Dimensi,
VOL. 7, NO. 2 : 406-422; ISSN: 2085-9996 Herzberg, F. 1967. Et.al .1967. The Motivation to Work. John Wiley&Sons,Inc Hsu, C.H., and Bell, C. R., Cheng, K.M., 2012. Transformational Leadership and Organizational Effectiveness in Recreational Sport/Fitness Programs. The Sport Journal by The United State Academy America’s  Sport University. Vol. 15,
Kartini, Dewi. 2019. Pengaruh Tunjangan Profesi dan Motivasi Kerja Terhadap Kinerja Guru; Kelola Jurnal Manajemen Pendidikan Magister. https://ejournal .U ksw.edu/ kelola/article/view/2276
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2018. Tata
Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan
Vol. 22 No.2 Tahun 2022
e-issn 2614-0578
p-issn 1412-5889
Nilai

## Budaya Kerja
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan . Error! Hyperlink reference not valid.
Mathis, R.  L.,  Jackson, J.  H., 2011. Human Resources Management: Essential Perspective. Cengage Brain.com Meindinyo R. 2017. Influence Of Motivation On Teachers Performance In A Local Government Area In Nigeria; IOSR Journal Of Humanities And Social Science (IOSR-JHSS); Volume 22, Issue 5, Ver. 3
Nawawi, H., 2003. Perencanaan Sumber Daya Manusia. Yogyakarta: Gajah Mada University Press
Nyakundi, G.M. Dkk. 2020. Influence of Competence on Performance of Teachers in Public Secondary Schools in Kisii County-Kenya. Journal of Education and Practice www.iiste.org  ISSN 2222- 1735 (Paper) ISSN 2222- 288X (Online) Vol.11, No.3.
Undang-undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005
tentang Guru dan Dosen. 2005.  Jakarta Putra, C. A. A., dkk .2017 . Hubungan Motivasi Berprestasi, Prilaku Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Etos Kerja dengan Kinerja Guru; Jurnal Penelitian dan Pengembangan Sains dan Humaniora, Vol 1(1),
Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun
2005 tentang Standar
Nasional Pendidikan,   2005.

## Jakarta
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No.16 Tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan  Kompetensi Guru.

## Robbins, S.P., and Judge, T.A., 2009.
Organizational Behavior. Pearson Education International, Prentice Hall, Upper Saddle, New  Jersey, 07458.
Sugiharjo,  J. 2019. The Influence of Competence and Motivation Toward Employee Performance. Journal of Resources Development and Management www.iiste.org
Yusdi, A.    &  Yamin, M . 2017. Relationships Between
e-issn 2614-0578
p-issn 1412-5889
Lecturer Performance, Organizational Culture, Leadership, and Achievement Motivation; Foresight and STI Governance , vol. 11, no 2, . DOI: 10.17323/2500- 2597.2017.2.92.97