Jurnal Suluh Pendidikan (JSP), Vol 8, No 2.  September 2020 P-ISSN: 23562596   E-ISSN: 27147037

## MANAJEMEN STRATEGIS KEPALA SEKOLAH DALAM MENINGKATKAN PRESTASI OLIMPIADE SAINS SISWA
Daulat Siregar SMA Unggulan CT Foundation Deli Serdang e-mail: daulat.srg@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  dan  mendeskripsikan  sejauh  mana  manajemen strategis kepala sekolah dalam meningkatkan prestasi olimpiade siswa di SMA Unggulan CT Foundation Deli Serdang. Jenis penelitian menggunakan metode deskriptif kualitatif dengan pendekatan  studi  kasus.  Pengambilan  sampel  menggunakan  metode purposive  sampling . Jumlah subjek penelitian sebanyak 66 orang, masing-masing 19 guru pembimbing olimpiade dan 47 siswa olimpiade dengan 9 bidang keilmuan. Teknik pengumpulan data menggunakan metode  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  (1) perencanaan program-program unggulan untuk meningkatkan prestasi olimpiade sains siswa sebagian  besar  dilakukan  oleh  kepala  divisi  dan  seluruh  guru  pembimbing  olimpiade  yang dibentuk  dalam  rapat  penyusunan  rencana  strategis,  (2)  program-program  yang  sudah dilakukan oleh pihak-pihak terkait untuk meningkatkan prestasi olimpiade sains siswa sudah sangat baik, yaitu mulai melaksanakan proses seleksi siswa olimpiade, menyusun jadwal dan mengkoordinir pelaksanaan klub minat bakat olimpiade, memantau perkembangan akademik siswa  olimpiade,  hingga  membuat  evaluasi  mengenai  pelaksanaan  olimpiade  dan memberikan  laporan  berkala  setiap  minggu  kepada  wakil  kepala  sekolah,  (3)  pelaksanaan program  sekolah  membutuhkan  peran  serta  warga  sekolah  dan  pihak  terkait,  baik  internal maupun  eksternal,  dan  (4)  prestasi  belajar  siswa  berupa  perolehan  medali  dan  penghargaan lainnya  sebagai  hasil  bahan  evaluasi  dan  pemberian  nutrisi  dan  rekreasi  sebagai  bentuk apresiasi dari sekolah.
Kata Kunci: Manajemen Strategis, Kepala Sekolah, Prestasi Olimpiade Sains

## Abstract
This  study aims  to  determine and describe the  extent to  which the strategic management  of school  principals  in improving  students’ science  Olympiad  achievements  in  SMA Unggulan CT Foundation Deli Serdang. This type of research uses descriptive qualitative method with a  case  study  approach.  Sampling  uses  a  purposive  sampling  method.  There  are  66 participants,  each  with  19  science  olympiad  supervisors  and  47  olympiad  students  with  9 scientific fields. Data collection techniques apply interviews, observation and documentation. The  results  showed  that  (1)  planning  of  superior  programs  to  improve  the  achievements  of science  olympiad  students  were  mostly  carried  out  by  the  head  of  the  division  and  all olympiad  supervisors  formed  in  the  strategic  plan  preparation  meeting,  (2)  programs  that had  been  carried  out  by  the  parties  related  to  improving  the  achievements  of  science olympiad students have been very good, namely starting to carry out the selection process of olympiad students, arranging schedules and coordinating the implementation of the olympiad talent  interest  club,  monitoring  the  academic  progress  of  olympiad  students,  to  making evaluations  about  the  implementation  of  the  olympiad  and  providing  regular  reports  every week  to  the  deputy  head  schools,  (3)  the  implementation  of  school  programs  required  the participation  of  school  members  and  related  parties,  both  internal  and  external,  and  (4) students’ achievements in the form of medals and other awards as a result of evaluation and nutrition and recreation as a form of appreciation from school.
Keywords: Strategic Management, Principal, Achievement of Science Olympiad

## PENDAHULUAN
Sekolah  sebagai suatu  sistem memiliki komponen-komponen yang berkaitan satu sama lain serta berkontribusi  pada  pencapaian  tujuan. Komponen-komponen tersebut adalah kurikulum,  bahan  ajar,  kepala  sekolah, guru, tenaga kependidikan, siswa, lingkungan, sarana dan prasarana, fasilitas, proses pembelajaran, dan hasil atau output. Semua komponen tersebut harus berkembang sesuai dengan tuntutan zaman dan  perubahan  lingkungan  yang  terjadi  di sekitarnya.  Untuk  berkembang  tentunya harus  ada  proses  perubahan  ke  arah  yang lebih  baik.  Pengembangan  ini  hendaknya bertolak  dari  hal-hal  yang  menyebabkan organisasi  tersebut  tidak  dapat  berfungsi dengan sebaik yang diharapkan (Hariandja, 2002).
Salah  satu  kekuatan  efektif  dalam pengelolaan  sekolah  yang  berperan  dan bertanggung jawab menghadapi perubahan dalam  meningkatkan  segala  bentuk  proses belajar  mengajar  di  sekolah  adalah kepemimpinan
( leadership )
kepala sekolah.  Kepemimpinan  kepala  sekolah merupakan perilaku yang mampu memprakarsai pemikiran dan pengambilan keputusan  baru  dalam  proses  interaksi  di lingkungan  sekolah  dengan  melakukan perubahan dan penyesuaian tujuan, sasaran,  konfigurasi,  prosedur  yang  sesuai dengan  tuntutan  perkembangan  ilmu pengetahuan dan teknologi (Duryat, 2016).
Pada tingkat sekolah, kepala sekolah sebagai figur kunci dalam mendorong  perkembangan  dan  kemajuan sekolah.  Kepala  sekolah  tidak  hanya meningkatkan tanggung jawab dan otoritasnya dalam program-program sekolah, kurikulum dan keputusan personil tetapi juga memiliki tanggung jawab untuk meningkatkan akuntabilitas dan keberhasilan  siswa  dan  kepala  sekolah juga  harus  cerdas  dalam  memimpin kelompoknya  dalam  pendelegasian  tugas
dan wewenang.
Kepala  sekolah  sebagai  pimpinan puncak  dalam  organisasi  pendidikan  yaitu suatu sekolah yang dikelolanya. Keberhasilan tujuan pendidikan ditentukan oleh  kecakapan  kepala  sekolah  dalam menjalankan tugas sebagai seorang pemimpin. Kepala sekolah sebagai pengelola tentunya memiliki tugas mengembangkan  prestasi  siswa  sebagai komponen dalam penentu kualitas pendidikan  haruslah  mampu  bersaing dalam  menghadapi  perkembangan  ilmu pengetahuan dan teknologi dengan berusaha untuk meningkatkan kompetensi. Dengan demikian perhatian kepala sekolah akan  peningkatan  prestasi  belajar  siswa semakin  lama  semakin  baik  dan  sesuai dengan  perkembangan  potensi  siswa. Dengan  demikian  peran  kepala  sekolah dapat memberikan kontribusi positif terhadap  peningkatan  prestasi  belajar siswa,  khususnya  dalam  bidang  olimpiade sains.
Lembaga  pendidikan  dikatakan berhasil  dalam  mencapai  tujuannya  yaitu dengan  melihat  prestasi  belajar  yang dicapai oleh siswa. Seorang siswa dikatakan  mencapai  pengembangan  diri secara optimal jika mereka dapat memperoleh  pendidikan  dan  prestasi belajar  sesuai  dengan  bakat,  minat,  dan kemampuan yang dimilikinya.
Sesuai  dengan  pemaparan  di  atas bahwa  SMA  Unggulan  CT  Foundation Deli  Serdang  menggunakan  manajemen strategis
untuk dapat mengimplementasikan program-program peningkatan  prestasi  belajar  olimpiade siswa. Oleh karena itu, sekolah ini mampu meraih  prestasi  olimpiade  sains  terbaik hingga  mencapai  tingkat  nasional.  Sejalan dengan pernyataan yang dikemukakan oleh Nawawi (2003) bahwa manajemen strategis  adalah  usaha  manajerial  dalam menumbuhkembangkan
kekuatan
organisasi  untuk  mengeksploitasi  peluang
yang  muncul  guna  mencapai  tujuannya yang  telah  ditetapkan  sesuai  dengan  visi dan  misi  yang  telah  ditentukan.  Karena sekolah mempunyai sebuah tujuan organisasi  yaitu  salah  satunya  unggul dalam  prestasi  olimpiade  sains  sehingga untuk mencapainya membutuhkan manajemen strategis yang baik.

## METODE
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMA Unggulan  CT  Foundation  Deli  Serdang pada  Januari  sampai  Maret  2020.  Jenis penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif kualitatif  dimana  peneliti  menggambarkan penerapan  manajemen  strategis  kepala sekolah  dalam  meningkatkan  prestasi olimpiade  sains  siswa.  Teknik  yang digunakan  dalam  menentukan  subjek penelitian  adalah purposive  sampling . Pihak-pihak yang menjadi informan penelitian pada penelitian ini berjumlah 66 orang  dapat  dilihat  sebagai  berikut:  19 orang  guru  olimpiade  dengan  rincian  3 Pembimbing  Matematika,  3    Pembimbing Biologi, 3 Pembimbing Fisika, 3 Pembimbing  Kimia,  2    Pembimbing Ekonomi,  2  Pembimbing  Komputer,  1 Pembimbing  Kebumian,  1  Pembimbing Geografi  dan  1  Pembimbing  Astronomi dan  47  orang  siswa  yang  tergabung  di dalam  kelas  minat  bakat  olimpiade  sains yang dibagi menjadi 2 kelas yaitu kelas X- Einstein berjumlah 24 orang dan kelas XI- Avicenna yang berjumlah 23 orang.
Pengumpulan  data  yang  dilakukan dalam penelitian ini menggunakan beberapa metode, yaitu wawancara dengan teknik semi terstruktur yang mengacu pada pedoman  namun  sifatnya  selalu  terbuka. Hal ini karena peneliti ingin mengembangkan wawancara yang dilakukan sehingga akan diperoleh informasi-informasi baru mengenai prestasi siswa yang  muncul  dalam wawancara  dan  semula  tidak  diketahui. Kelompok yang akan menjadi narasumber adalah  orang-orang  yang  dipilih  sesuai dengan  objek  penelitian  yakni  guru pembimbing dan siswa olimpiade. Wawancara terhadap kelompok
narasumber ini dimaksudkan untuk mendapatkan  informasi  tentang  upaya guru  pembimbing  dalam  meningkatkan prestasi  olimpiade  sains  siswa  melalui program-program unggulan olimpiade.
Dalam  penelitian  ini  observasi yang  dilakukan  di  SMA  Unggulan  CT Foundation  Deli  Serdang  terhadap  hal-hal yang dianggap relevan khususnya mengenai kondisi sekolah, perilaku belajar siswa,  suasana  kelas,  ruangan  belajar, ketersediaan laboratorium (IPA dan komputer),  OSTC  (Olympiad  Science Training  Center),  perpustakaan,  dan  akses internet. Observasi yang digunakan adalah observasi  nonsistematis dimana  peneliti tidak  membawa  instrumen  pengamatan. Semua  yang  dilihat  dan  diamati  tersebut dicatat  secara  apa  adanya,  kemudian  dari catatan  tersebut  diberikan  komentar  dan tanggapan  atau  diabstraksikan.  Untuk mempermudah dalam melakukan observasi,  maka  digunakan  alat  bantu perekam yaitu foto kamera.
Metode dokumentasi ini digunakan peneliti  untuk  memperoleh  data  berupa dokumen-dokumen  dan  gambar  sebagai pendukung penelitian yang dapat memperkaya  hasil  penelitian.  Kegiatan dokumentasi  yang  dilakukan    di  sekolah tersebut untuk memperoleh data mengenai visi  dan  misi  sekolah,  program  kegiatan olimpiade,  dan  data  prestasi  olimpiade siswa.
Prestasi  yang  dimaksud  dalam penelitian  ini  adalah  tingkatan  pencapaian pengusaan akademis dalam bidang olimpiade  yang  dicapai  oleh  siswa  ketika mengikuti proses kegiatan belajar mengajar  di  sekolah.  Dalam  penelitan  ini prestasi  siswa  difokuskan  pada  hasil prestasi olimpiade sains berdasarkan perolehan medali dan peringkat.
HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil penelitian ini merupakan data yang diperoleh melalui metode, wawancara, observasi dan telaah dokumentasi.
Hasil 1. Visi dan Misi Sekolah
Visi  dan  misi  merupakan  tujuan universal  sebuah    institusi  atau  lembaga untuk mengarahkan dan menjadi baromater  keberhasilan  tujuan  yang  ingin dicapai.  SMA  Unggulan  CT  Foundation Deli  Serdang  memiliki  visi  dan  misi sebagai berikut :
Visi: Terbentuknya Lulusan
Unggul Dalam Bidang Akademik Berbasis
Lingkungan.  Misi:  1.  Mendidik  Siswa Unggul  dalam  Bidang  Akademik  Berbasis Lingkungan,  (2)  Menanamkan  Karakter Unggul  dan  Berbudaya  Lingkungan,  (3)
Menerapkan Nilai Spiritual dan Berwawasan Lingkungan, (4) Meningkatkan Kualitas Civitas Akademika agar Berperilaku Global Peduli Lingkungan, dan (5) Mengembangkan dan Memanfaatkan Lingkungan sebagai Sarana Prasarana Unggulan. 2. Kondisi Guru

## Pembimbing Olimpiade Sains
Latar  belakang  pendidikan  guru merupakan salah satu faktor penentu untuk meningkatkan  kompetensi  dan  kredibilitas dalam mengajar. Guru yang memiliki latar belakang  pendidikan  yang  tinggi  dan sesuai  di  bidangnya  serta  menguasai disiplin ilmu kependidikan mampu memberikan  kualitas  pembelajaran  dan kinerja  yang  akan  berdampak  signifikan pada  kualitas  output  yang  dihasilkan  dari lembaga pendidikan  tersebut. Jumlah guru pembimbing  olimpiade  di  sekolah  ini adalah  19  orang.  Tenaga  guru  olimpiade
berlatar belakang pendidikan dari program studi  lulusan  S1  dan  S2  dari  beberapa perguruan  tinggi,  yang  masing-masing guru mempunyai latar belakang pendidikan yang bervariasi.

## 3. Sarana  dan  Fasilitas  Pembelajaran Olimpiade di Sekolah
Fasilitas dan sarana dalam lembaga pendidikan sangat penting, guna menunjang  proses  pencapaian  tujuan pembelajaran  dan  pendidikan,  khususnya pada proses pembelajaran olimpiade. SMA Unggulan  CT  Foundation  Deli  Serdang memiliki  sarana  dan  prasarana  yang dikatakan  baik  dan  lengkap,  antara  lain  2 ruang  kelas  untuk  siswa  olimpiade,  ruang guru,  1  ruang  perpustakaan,  1  ruang laboratorium  Komputer,  3  laboratorium IPA  (Fisika,  Kimia  dan  Biologi),  dan  1 ruang OSTC (Olympiad Science Training  Center)  untuk  mendukung proses pembelajaran.
4. Data  Siswa  dan  Guru  Pembimbing Olimpiade Sains
Adapun  jumlah  siswa  olimpiade  di SMA  Unggulan  CT  Foundation  Deli Serdang  pada  tahun  ajaran  2019/2020 berjumlah  47  orang,  sedangkan  jumlah guru  pembimbing  olimpiade  berjumlah 19  orang,  seperti  terlihat  dalam  tabel berikut:
Tabel 1. Data Siswa Olimpiade Sains
No. Tingkat Pendidikan
L P Total 1. Kelas X-Einstein 11 13 24 2. Kelas XI-Avicenna 17 6 23 Total 28 19 47 Sumber: Dokumentasi SMA Unggulan CT Foundation Deli Serdang Tabel 2. Data Guru Pembimbing Olimpiade Sains No. Bidang Olimpiade L P Total 1. Matematika 2 1 3 2. Biologi 2 1 3 3. Fisika 3 0 3 4. Kimia 1 2 3 5. Ekonomi 0 2 2
6. Komputer 2 0 2 7. Kebumian 1 0 1 8. Geografi 1 0 1 9. Astronomi 0 1 1 Total 12 7 19 Sumber: Dokumentasi SMA Unggulan CT Foundation Deli Serdang Tabel 3. Program Kerja Divisi Lomba Pengembangan Mata Pelajaran (Olimpiade)
No Uraian Tugas Divisi Program Kerja 1 Membuat program kerja Divisi Lomba Pengembangan Mata Pelajaran (LPMP). Program kerja Divisi Lomba Pengembangan Mata Pelajaran (LPMP). 2 Melaksanakan  proses  seleksi  siswa  untuk  club minat bakat olimpiade. Seleksi  siswa  club  minat  bakat olimpiade (pembuatan jadwal, soal, dan rekapitulasi prestasi). 3 Menyusun jadwal dan mengkoordinir pelaksanaan club minat bakat olimpiade. Jadwal pembelajaran harian olimpiade  (jadwal  khusus  guru pembimbing). 4 Memantau  perkembangan  akademik  siswa  club minat bakat olimpiade. Rekap  hasil  simulasi  mingguan siswa olimpiade (dipublish di madding sekolah). 5 Membuat  dan  memperbanyak  materi-materi  bagi peserta club minat bakat olimpiade. Pengadaan  buku  bacaan  semua bidang olimpiade (arsip guru dan di lemari Divisi LPMP). 6 Menyusun bank soal olimpiade. Penyusunan  buku  bacaan  semua bidang olimpiade (arsip guru dan di lemari Divisi LPMP). 7 Bekerjasama  dengan  pelatih  olimpiade  eksternal jika diperlukan. Membuat  pelatihan  siswa  dan  guru (mengundang pelatih ekternal). 8 Mengadakan  pertemuan  dengan  para  pengajar club  minat  bakat  olimpiade  untuk  membahas  dan memecahkan masalah yang dihadapi. Rapat  dewan  guru  pembimbing olimpiade. 9 Mengkoordinir  guru-guru  pembimbing  dalam mengikutsertakan siswa dalam lomba-lomba mata pelajaran yang ada. Koordinasi dewan guru pembimbing olimpiade melalui Whatsapp,  telepon  dan  bertemu secara langsung. 10 Memantau  pelaksanaan  bimbingan  lomba-lomba olimpiade dan mata pelajaran. Memantau  pelaksanaan  bimbingan lomba-lomba  olimpiade  dan  mata pelajaran  (agenda  harian,  tinjau langsung). 11 Memotivasi  siswa  agar  selalu  meningkatkan kemampuan  intelektual,  emosional,  spiritual berdasarkan  norma-norma  yang  sehat  sehingga dapat memacu kemampuan berpikir nalar. Pelaksanaan motivasi pribadi, briefing siswa kelas olimpiade. 12 Membuat  evaluasi  mengenai  pelaksanaan  club minat  bakat  olimpiade  dan  memberikan  laporan berkala  setiap  minggu  kepada  Wakil  Kepala Sekolah Bidang Kurikulum. Membuat laporan mingguan Kepala Divisi LPMP.

## 5. Hasil Prestasi Siswa Olimpiade Sains
Tabel 4 Hasil OPSILON II (Olimpiade Update Science, Social & Languange) 2020
Tingkat Nasional Januari 2020 No. Nama Kelas Bidang Tropi/Medali 1 Aidil Zaid Khan XII Biologi Emas 2 2 Ikram Syafiq XI Biologi Honorable 3 Hanri Porang Kurniawan XII Kebumian Harapan 1 4 Rahmad Syukur XI Kebumian Harapan 2 5 Fauzi Azhari Lubis XII Matematika Harapan 3
Tabel 5 Hasil Olimpiade Sains 15 2020

## Tingkat Provinsi Sumatera Utara Januari 2020
No. Nama Kelas Bidang Tropi/Medali 1 Zulaika Isnauli Manalu XI Kimia Perak 5 2 Zulfi Akbar Harahap X Kimia Perunggu 7 3 Fauzi Azhari Lubis XI Matematika Emas 5 4 Bungga Nur Alif XI Matematika Perunggu 1 5 M. Zulfiansyah XI Matematika Perunggu 2 6 Sarah Atthiyah Zaqi XI Matematika Perunggu 7 7 Daeng Hadi Sanjaya X Matematika Perunggu 10 8 Aidil Zaid Khan XI Biologi Emas 3 9 Ikram Syafiq XI Biologi Perak 3 10 Azra Pallupi X Biologi Perak 5 11 Indah Permata Sari Maha X Biologi Perunggu 1 12 Andri Wahyudi Mendrofa XI Biologi Perunggu 3 13 M. Arifin XI Biologi Emas 5 14 Muhammad Ridho Siregar XI Biologi Perak 2 15 Addin Khairi Sihotang X Fisika Perunggu 6 16 Calvin Wahyuda Pohan XI Ekonomi Emas 2 17 Irham Ramadan Ritonga XI Ekonomi Emas 4 18 Raden Asyqiran XI Ekonomi Emas 5 19 Jasmin Latifah Pane X Ekonomi Perak 4 20 Putri Aprillia Panggabean X Ekonomi Perunggu 4 21 Mutiara Rahma X Ekonomi Perunggu 10 22 Al-Huzaifi XI Geografi Emas 2 23 Yaumil Fauziah Harahap XI Geografi Perak 2 24 Hanri Porang Kurniawan XI Geografi Perak 3 25 Isdriani XI Geografi Perunggu 1 26 Arya Perdana Putra Nst. X Geografi Perunggu 8 27 Khansa Tsabita X Geografi Perunggu 9 Tabel 6 Hasil Olimpiade Sains Plus 2020 Tingkat Provinsi Sumatera Utara dan Aceh Februari 2020 No. Nama Kelas Bidang Tropi/Medali 1 Fauzi Azhari Lubis XI Matematika 2 (Emas 2) 2 Elsa Rahmayani Nasution X Matematika 18 (Perunggu) 3 Aidil Zaid Khan XI Biologi 1 (Emas 1) 4 Ikram Syafiq XI Biologi 5 (Emas 5) 5 Raden Asyqiran XI Ekonomi 2 (Emas 2) 6 Calvin Wahyuda Pohan XI Ekonomi 3 (Emas 3) 7 Irham Ramadan Ritonga XI Ekonomi 4 (Emas 4) 8 Jasmin Latifah Pane X Ekonomi 7 (Perak 2) 9 Putri Aprillia Panggabean X Ekonomi 9 (Perak 4) 10 Mutiara Rahma X Ekonomi 14 (Perunggu 2) 11 Hanri Porang Kurniawan XI Kebumian 1 (Emas 1) 12 Rahmad Syukur X Kebumian 2 (Emas 2) 13 Dede Irwanda X Kebumian 3 (Emas 3) 14 Angga Bimo Prasetio X Kebumian 8 (Perak 3) 15 Khansa Tsabita XI Geografi 9 (Perak 4) 16 Yaumil Fauziah Harahap XI Geografi 11 (Perak 6) Tabel 7 Hasil Kompetisi Sains Kompetisi 2020 Tingkat Kabupaten/Kota Maret 2020 No. Nama Kelas Bidang Tropi/Medali 1 Elsa Rahmayani Nasution X Matematika 9 (Perunggu)
2 Fauzi Azhari Lubis XI Matematika 5 (Perak) 3 Sarah Atthiyah Zaqi XI Matematika 10 (Perunggu) 4 M. Arifin XI Fisika 1 (Emas) 5 Muhammad Ridho Siregar XI Fisika 2 (Emas) 6 Addin Khairi Sihotang X Fisika 3 (Emas) 7 Zulaika Isnauli Manalu XI Kimia 2 (Emas) 8 Nurkhaliza Pohan X Kimia 1 (Emas) 9 Zulfi Akbar Harahap X Kimia 6 (Perak) 10 Aidil Zaid Khan XI Biologi 1 (Emas) 11 Ikram Syafiq XI Biologi 2 (Emas) 12 Andri Wahyudi Mendrofa XI Biologi 12 (-) 13 Bungga Nur Alif XI Komputer 1 (Emas) 14 M. Salman Kesuma XI Komputer 5 (Perak) 15 M. Zulfiansyah Bayu P. XI Komputer 3 (Emas) 16 Aulya Rahmatun XI Astronomi 7 (Perunggu) 17 Indah Putri XI Astronomi 4 (Perak) 18 M. Wahyu Pratama XI Astronomi 1 (Emas) 19 Irham Ramadan Ritonga XI Ekonomi 2 (Emas) 20 Calvin Wahyuda Pohan XI Ekonomi 1 (Emas) 21 Raden Asyqiran XI Ekonomi 3 (Emas) 22 Hanri Porang Kurniawan XI Kebumian 1 (Emas) 23 Dede Irwanda XI Kebumian 3 (Emas) 24 Rahmad Syukur XI Kebumian 2 (Emas) 25 Al-Huzaifi XI Geografi 1 (Emas) 26 Isdriani XI Geografi 3 (Emas) 27 Yaumil Fauziah Harahap XI Geografi 2 (Emas) Tabel 8 Hasil Kompetisi Sains Nasional - Provinsi 2020 Tingkat Provinsi Sumatera Utara April 2020 No. Nama Kelas Bidang Tropi/Medali 1 M. Arifin XI Fisika 1 (Emas) 2 Muhammad Ridho Siregar XI Fisika 2 (Emas) 3 Addin Khairi Sihotang X Fisika 3 (Emas) 4 Nurkhaliza Pohan X Kimia 1 (Emas) 5 Zulaika Isnauli Manalu XI Kimia 2 (Emas) 6 Aidil Zaid Khan XI Biologi 1 (Emas) 7 Ikram Syafiq XI Biologi 2 (Emas) 8 Bungga Nur Alif XI Komputer 1 (Emas) 9 M. Zulfiansyah Bayu XI Komputer 3 (Emas) 10 M. Wahyu Pratama XI Astronomi 1 (Emas) 11 Calvin Wahyuda Pohan XI Ekonomi 1 (Emas) 12 Irham Ramadan Ritonga XI Ekonomi 2 (Emas) 13 Raden Asyqiran XI Ekonomi 3 (Emas) 14 Hanri Porang Kurniawan XI Kebumian 1 (Emas) 15 Rahmad Syukur XI Kebumian 2 (Emas) 16 Dede Irwanda XI Kebumian 3 (Emas) 17 Al-Huzaifi XI Geografi 1 (Emas) 18 Yaumil Fauziah Harahap XI Geografi 2 (Emas) 19 Isdriani XI Geografi 3 (Emas) Tabel 9 Reward Pelatihan Gratis Pemenang Lomba LTJJ 2019 Persiapan KSN-P (Kompetisi Sains Nasional Tingkat Provinsi) No Nama Bidang 1 Muhammad Zulfiansyah Bayu Komputer 2 Bungga Nur Alif Komputer 3 Sarah Atthiyah Zaqi Matematika 4 Fauzi Azhari Lubis Matematika
5 Zulaika Isnauli Manalu Kimia 6 Aidil Zaid Khan Biologi 7 Yaumil Fauziah Harahap Geografi

## Pembahasan
Temuan  penelitian  menunjukkan bahwa  untuk  membuat  sebuah  program yang  tepat  guna,  maka  dibutuhkan  sebuah perencanaan/penyusunan  strategi  sampai dengan  tahap  implementasi.  Seperti  yang dinyatakan  Wasesa  (2005),  formulasi strategi  melibatkan  penetapan  serangkaian tindakan yang tepat untuk mencapai tujuan organisasi.  Selain  itu  sebuah  perencanaan juga  memiliki  langkah-langkah,  seperti yang  dikemukakan  oleh  (Sagala,  2011). Tahap  perumusan  strategi  perencanaan eksekutif  merumuskan  visi  dan  misi organisasi,  pembuatan  profil  organisasi, mengenali  peluang  dan  ancaman  eksternal organisasi, menganalisis alternatif strategi, menetapkan  sasaran  jangka  panjang,  dan memilih strategi induk.
Selain itu dalam sebuah perencanaan juga dibutuhkan suatu manajemen  strategis  yang  menggunakan pendekatan-pendekatan  yang  sistematis. Robinson  (1997)  menyatakan  bahwa manajemen  strategis  adalah  seperangkat strategi  dan  tindakan  yang  menyebabkan perumusan  (formulasi)  dan  pelaksanaan (implementasi)  rencana  yang  dirancang untuk mencapai tujuan organisasi.
Perencanaan program-program untuk  meningkatkan  prestasi  olimpiade sains  siswa  di  SMA  Unggulan  CT Foundation  Deli  Serdang  sebagian  besar dilakukan  oleh  Kepala  Divisi  LPMP (Olimpiade) dan seluruh guru pembimbing olimpiade  sains  dalam  setiap  programnya yang sudah dibentuk dalam rapat penyusunan  rencana  strategis  (renstra) yang  dilaksanakan  pada  awal  tahun  ajaran baru. Sama seperti yang dikemukakan oleh Sagala  (2011)  yang  menjelaskan  bahwa kegiatan  perencanaan  di  sekolah  biasanya dilakukan  oleh  kepala  sekolah,  bersama komite sekolah, wakil kepala sekolah, atau orang-orang  yang  bersedia  bekerja  sama dengan  kepala  sekolah.  Menurut  Banghart
dan  Trull  (1973),  perencanaan  harus melibatkan banyak orang yang menghasilkan program-program yang berpusat  pada  prestasi  siswa.  Perencanaan mengandung  rangkaian-rangkaian  putusan yang  luas  dan  penjelasan-penjelasan  dari tujuan,  penentuan  kebijakan,  penentuan program,  penentuan  metode-metode  dan prosedur  tertentu  dan  penentuan  kegiatan berdasarkan jadwal sehari-hari.
Dari pendapat tersebut dapat dismpulkan  bahwa  proses  perencanaan merupakan  tugas  dari  seorang  kepala sekolah  dan  pihak-pihak  yang  ikut berperan serta dalam membuat perencanaan  sekolah  adalah  merupakan kewenangan kepala sekolah untuk menentukannya. Jadi kepala sekolah mempunyai
kewenangan untuk menentukan  pihak  mana  saja  yang  turut serta dalam merencanakan program- program sekolah tersebut.
Kepala  sekolah  sebagai  kunci pendorong bagi perkembangan dan kemajuan sekolah. Kepala sekolah bertanggung  jawab  untuk  meningkatkan akuntabilitas keberhasilan siswa dan programnya.  Agar  otonomi  pendidikan berhasil  dengan  baik,  kepemimpinan kepala sekolah perlu diberdayakan, sehingga  kepala  sekolah  mampu  berperan sesuai  dengan  tugas,  wewenang,  dan tanggung  jawabnya.  Kepala  sekolah  harus pandai memimpin kelompok dan pendelegasian tugas dan wewenang.
Kepala  sekolah  adalah  seseorang  yang diberi tugas dan tanggung jawab mengelola  sekolah  dan  menghimpun, memanfaatkan, dan menggerakkan seluruh potensi  sekolah  secara  optimal  untuk mencapai tujuan.
Temuan  penelitian  menunjukkan bahwa  program-program  yang  sudah dilakukan oleh pihak-pihak terkait di SMA Unggulan  CT  Foundation  Deli  Serdang untuk  meningkatkan  prestasi  olimpiade
sains  siswa  sudah  cukup  banyak,  yaitu mulai  melaksanakan  proses  seleksi  siswa olimpiade, menyusun jadwal dan mengkoordinir  pelaksanaan  club  minat bakat olimpiade, memantau perkembangan akademik  siswa  olimpiade,  membuat  dan memperbanyak  materi-materi  dan  bank soal  bagi  siswa  olimpiade,  mengadakan pertemuan dengan para pengajar olimpiade untuk membahas dan memecahkan masalah  yang  dihadapi  sampai  membuat evaluasi  mengenai  pelaksanaan  olimpiade dan  memberikan  laporan  berkala  setiap minggu  kepada  Wakil  Kepala  Sekolah Bidang Kurikulum.
Selain  itu  untuk  melaksanakan program-program tersebut juga dibutuhkan semua  peran  serta  dan  partisipasi  segenap warga sekolah. Hal tersebut sesuai dengan pernyataan  Tayibnabis  (2000)  bahwa program  sebagai  segala  sesuatu  yang dilakukan  seseorang  dengan  harapan  akan mendatangkan hasil atau pengaruh. Dengan  demikian  program  dapat  diartikan sebagai serangkaian kegiatan yang direncanakan  dengan  seksama  dan  dalam pelaksanaannya  berlangsung  dalam  proses yang berkesinambungan, dan terjadi dalam suatu  organisasi  yang  melibatkan  banyak orang.  Dalam  pengertian  tersebut,  ada empat unsur pokok untuk dapat dikategorikan  sebagai  program,  yaitu:  (1) kegiatan yang direncanakan atau dirancang dengan  seksama,  bukan  asal  rancangan tetapi  rancangan  kegiatan  yang  disusun dengan pemikiran yang cerdas dan cermat, (2)  kegiatan  tersebut  berlangsung  secara berkelanjutan  dari  satu  kegiatan  ke kegiatan  yang  lain,  dengan  kata  lain  ada keterkaitan antar kegiatan sebelum dengan kegiatan sesudahnya, (3) kegiatan tersebut berlangsung dalam sebuah organisasi, baik organisasi  formal  maupun  organisasi nonformal  bukan  kegiatan  individual,  dan (4)  kegiatan  tersebut  dalam  implementasi atau  pelaksanaannya  melibatkan  banyak orang, bukan kegiatan yang dilakukan oleh perorangan  tanpa  ada  kaitannya  dengan kegiatan orang lain. Hasil penelitian Djafri (2008)  menunjukkan  bahwa  kelas  minat
bakat  di  sekolah  dapat  meningkatkan prestasi belajar siswa.
Temuan  penelitian  menunjukkan bahwa evaluasi terhadap hasil pelaksanaan strategi  kepala  sekolah  di  SMA  Unggulan CT  Foundation  terbagi  menjadi  beberapa bagian  yaitu  pelaksanaan  strategi  berjalan dengan  lancar  dan  tertib  dikarenakan dalam  hal  penyusunan  strategi  kepala sekolah  sudah  merinci  sedemikian  rupa mengenai  jadwal,  metode  pelaksanaan, biaya,  sumber  daya  yang  mendukung terlaksananya  program,  baik  material maupun nonmaterial.
Sedangkan terdapat pihak eksternal yang melakukan tindakan korektif terhadap  pelaksanaan  strategi  kepala sekolah  yaitu  komite  sekolah  dan  wali murid.  Pihak-pihak  tersebut  merupakan aspek  yang  paling  penting  bagi  proses pelaksanaan kegiatan. Seperti yang dinyatakan Mulyasa (2011) bahwa pendidikan  yang  berkualitas  hanya  akan muncul apabila semua komponen mendukung  penyelenggaraan  pendidikan termasuk orang tua siswa dan masyarakat. Dari  pernyataan  tersebut  maka  dapat dijabarkan  bahwa  pendidikan  di  sekolah akan dapat menjadi berkualitas jika semua kebijakan dan program pendidikan sekolah tersebut  mendapat  dukungan  dari  semua komponen pendukung dan masyarakat.
Temuan  penelitian  menunjukkan bahwa  prestasi  belajar  siswa  di  SMA Unggulan CT Foundation dapat disimpulkan bahwa kepala sekolah mendukung segala bentuk lomba olimpiade sains, baik antar sekolah, tingkat kabupaten,  provinsi,  nasional  hingga internasional.  Dukungan  yang  diberikan oleh  kepala  sekolah  berupa  motivasi  dan melakukan  pendekatan  kepada  siswa sebelum  pelaksanaan  lomba  olimpiade tersebut.  Seperti  yang  dinyatakan  oleh Slameto  (2010)  mendeskripsikan  faktor- faktor  yang  dapat  memengaruhi  prestasi belajar dan mengklasifikasikannya menjadi  dua  bagian,  yaitu:  faktor  internal dan faktor eksternal. Faktor internal, yakni faktor-faktor  yang  berasal  dari  dalam  diri
seseorang yang dapat memengaruhi prestasi belajarnya, antara lain kecerdasan/intelegensi,  bakat,  minat,  dan motivasi.  Adapun  faktor-faktor  eksternal, yaitu faktor-faktor yang dapat memengaruhi prestasi belajar yang berasal dari luar diri seseorang tersebut, antara lain kondisi  lingkungan  keluarga,  kondisi lingkungan sekolah, dan kondisi lingkungan  masyarakat  (Sunarto,  2009). Kondisi lingkungan sekolah yang dimaksudkan  di  atas  adalah  keadaan  di lingkungan  sekolah  yang  sehat,  nyaman, harmonis,  sehingga  akan  memengaruhi prestasi belajar siswa, begitu juga sebaliknya  keadaan  lingkungan  sekolah yang  tidak  sehat,  tidak  nyaman  akan menyebabkan peserta didik menjadi kurang berpotensi. Prestasi olimpiade sains
menunjukkan  pada  kinerja  belajar  siswa yang  umumnya  ditunjukkan  dalam  bentuk perolehan  peringkat  dan  medali.  Prestasi olimpiade  sains  siswa  terwujud  karena adanya  perubahan  selama  beberapa  waktu yang  tidak  disebabkan  oleh  pertumbuhan, tetapi karena adanya situasi belajar (Tulus, 2004).  Perwujudan  ini  dapat  berupa perubuatan  verbal  maupun  tulisan  dan keterampilan  yang  langsung  dapat  atau dinilai  dengan  menggunakan  suatu  tes (Herkusmo,  Munandar  &  Bonang,  2009). Berdasarkan  uraian  temuan  penelitian  dan teori  yang  ada  terkait  prestasi  olimpiade sains  siswa  maka  siswa  memperoleh apresiasi  dari  kerja  kerasnya  berupa perolehan  medali,  piagam  dan  sertifikat penghargaan, memperoleh pelatihan olimpiade  jarak  jauh  dan  mendapatkan nutrisi dan rekreasi dari pihak sekolah agar siswa  lebih  semangat  berprestasi  dalam bidang olimpiade sains.

## SIMPULAN
Perencanaan program-program unggulan  untuk  meningkatkan  prestasi olimpiade  sains  siswa  sebagian  besar dilakukan  oleh  kepala  divisi  dan  seluruh guru pembimbing olimpiade yang dibentuk  dalam  rapat  penyusunan  rencana strategis.  Program-program  yang  sudah
dilakukan  oleh  pihak-pihak  terkait  untuk meningkatkan  prestasi  olimpiade  sains siswa  sudah  sangat  baik,  yaitu  mulai melaksanakan proses seleksi siswa olimpiade, menyusun jadwal dan mengkoordinir  pelaksanaan  klub  minat bakat olimpiade, memantau perkembangan akademik siswa olimpiade, hingga membuat  evaluasi  mengenai  pelaksanaan olimpiade dan memberikan laporan berkala setiap minggu kepada wakil kepala sekolah.  Pelaksanaan  program  sekolah membutuhkan  peran  serta  warga  sekolah dan  pihak  terkait,  baik  internal  maupun eksternal, dan prestasi belajar siswa berupa perolehan medali dan penghargaan lainnya sebagai hasil bahan evaluasi dan pemberian  nutrisi  dan  rekreasi  sebagai bentuk apresiasi dari sekolah.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Peneliti  mengucapkan  terima  kasih kepada  pihak-pihak  terkait,  seperti  komite sekolah,  wakil  kepala  sekolah  bidang kurikulum,  kepala  divisi  olimpiade,  guru pembimbing olimpiade dan siswa-siswa yang berperan penting dalam pelaksanaan penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Banghart,  F.  W  &  Trull,  A.  (1973).
Education  Planning .  New  York: The Macmillan Company.
Djafri, N.  (2008).  Jurnal Pengaruh Kegiatan  Ekstrakurikuler  terhadap Prestasi Belajar Siswa pada Pesantren Al-Khaerat Kota Gorontalo, Jurnal Pengabdian Masyarakat , 5(3): 48-57.
Duryat, M. (2016). Kepemimpinan Pendidikan . Bandung: CV.
Alfabeta.
Hariandja, M. (2002). Manajemen Sumber Daya Manusia . Jakarta: PT. Grasindo.
Herkusmo., Munandar., & Bonang.
(2009).  Hubungan  Pengaturan  Diri dalam Belajar, Self Efficacy,
Lingkungan Belajar di Rumah, dan Intelegensi dengan prestasi Belajar.
Jurnal Keberbakatan dan Kreativitas , 3(1): 13-26.
Mulyasa.  (2011). Manajemen  Berbasis Sekolah,  Konsep,  Strategi  dan
Implementa si. Bandung:
PT
Remaja Rosdakarya. Nawawi,  H.  (2003). Manajemen  Strategik Organisasi NonProfit Bidang Pemerintahan . Yogyakarta: Gadjah Mada University Press. Robinson, P. (1997). Manajemen Strategi k.  Jakarta  Barat:  Binarupa Aksara.
Sagala,  S.  (2011). Manajemen  Strategik dalam Peningkatan Mutu Pendidikan . Bandung: CV.
Alfabeta.
Slameto.  (2010). Belajar  dan  Faktor-
Faktor yang Memengaruhinya . Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Sunarto. (2009). Faktor-faktor yang
Mempengaruhi Hasil Belajar .
Jakarta: PT. Grasindo. Tayibnabis.  (2000). Pendekatan  dalam Pembelajaran . Bandung: CV.
Alphabeta.
Tulus,  T.  (2004). Peran  Disiplin  pada Perilaku dan Prestasi Siswa . Jakarta: PT. Genesindo.
Wasesa,  S.  A.  (2005). Strategy  Public Relations .  Jakarta:  PT.  Gramedia Pustaka Utama.