CEEJ : VOL 3 NO 1 OKTOBER 2021 * E-ISSN : 2686-6129

## Community Education Engagement Journal
http://journal.uir.ac.id/index.php/ecej
PENGEMBANGAN DAN PENGAJARAN MODUL BAHASA INGGRIS UNTUK MEMFASILITASI KEGIATAN BELAJAR SISWA  SELAMA WABAH COVID 19 DI PANTI ASUHAN YLBMI DESA PANDAU JAYA KABUPATEN KAMPAR
Rugaiyah
Universitas Islam Riau

## ruqaiyah@edu.uir.ac.id
ABSTRAK SD  022  merupakan  sekolah  dasar  yang  berada  di bawah  naungan  Panti  Asuhan  YLBMI  berlokasi  di jalan  Amal  no  17  Desa  Pandau  Jaya  Kabupaten Kampar.    Siswa  SD  022  mendapatkan  pendidikan formal, materi pelajaran yang diajarkan di SD 022 ini  juga  berdasarkan  kurikulum  yang  sudah ditetapkan  oleh  penmerintah.  Metode  yang digunakan  dalam  pelaksanaan  pengabdian  ini adalah  metode  ceramah  dan  demontrasi.  Metode ceramah  digunakan  untuk  menyampaikan  materi, sedangkan metode demonstrasi digunakan dengan mempersilahkan siswa memperaktekkan kosa kata yang  telah  diajarkan.  Salah  satu  materi  yang diajarkan  di  kelas  6  adalah  bahasa  Inggris  yang menjadi  target  pengabdian  Masyarakat  oleh  tim PKM  FKIP  UIR  Prodi  Bahasa  Inggris.  Pemberian buku  modul  bahasa  Inggris  serta  pelatihan mengenal  kosa  kata  bahas  Inggris  telah dilaksanakan  pada  tanggal  29  Maret  2021  yang diikuti oleh 13 siswa. Materi yang diberikan adalah tentang  P art  of  Body,  Fruit,  Anaimal,  Colour,  dan Family member . Pelatihan tersebut bertujuan untuk memperkenalkan kosa kata yang digunakn sehari- hari serta untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam  pengucapan  bahasa  Inggris.  Sealain  itu, sebagai bekal bagi mereka yang akan melanjutkan pendidikan  mereka  di  jenjang  yang  lebih  tinggi. Pelaksanaan  pengabdian  berjalan  dengan  lancar dengan  hasil  yang  cukup  baik,  hal  ini  ditandai dengan  keberhasilan  siswa  dalam  men  yebutkan kosa  kata  yang  telah  diajarkan  dengan  baik  dan benar.
Kata Kunci : Panti Asuhan, Modul Bahasa Inggris

## ABSTRACT
Elementery School (SD) of 022 is a school under the auspices of the YLBMI Orphanage, located on Jalan Amal no 17, Pandau Jaya Village, Kampar Regency. Students  of  Elementary  School  022  get  formal education, the subject matter taught is also based on the  local  curriculum  that  has  been  set  by  the government. The methods used in the implementation  of  this  service  are  lectures  and demonstrations.  The  lecture  method  is  used  to convey  the  material,  while  the  demonstration method is used by allowing students to practice the vocabulary  that  has  been  taught.  One  of  the materials taught in grade 6 is English which is the target of community  service  by  the PKM  FKIP UIR English Study Program team. The giving of English module  books  as  well  as  training  to  recognize English  vocabulary  was  held  on  March  29  and  30, 2021,  which  was  attended  by  13  students.  The material given is about Part of Body, Fruit, Anaimal, Color,  and  Family  members.  The  training  aims  to introduce  vocabulary  that  is  used  daily  and  to improve students' ability in English pronunciation. Besides  that,  as  provisions  for  those  who  will continue  their  education  at  a  higher  level.  The implementation  of  the  service  runs  smoothly  with quite good results, this is indicated by the success of students in mentioning the vocabulary that has been taught properly and correctly.
Keyword : Orphanage, English Module
Received September 2019* Accepted September 2019* Publish Oktober 2019, Volume 1 Nomor 1 DOI : https://doi.org/10.25299/ceej.2019.

## PENDAHULUAN
Panti Asuhan YLBMI berlokasi di jalan Amal no 17 Desa Pandau Jaya Kabupaten Kampar yang berdiri di atas lahan seluas setengah hektar adalah pemilik bapak Nasrun Chan. Panti asuhan ini memiliki anak asuh sebanyak kuang lebih 100 orang mulai dari umur 2 tahun hingga 15 tahun. Jenjang pendidikan yang ada di panti asuhan ini mulai dari tingkat SD hingga SMP. Pada umumnya anak asuh yang tinggal di pantu Asuhan ini berasal dari keluarga tidak mampu ada yang tidak memiliki orang tua (ayah) atau (ibu). Orang tua anak sengaja menitipkan anaknya ke panti Asuhan tersebut dengan alasan ketidak  mampuannya  dalam  mendidik  dan  membiayai  sekolah  anaknya,  namun harapan orang tua agar anaknya dapat tumbuh dan berkembang serta mendapatkan pendidiakn yang layak sebagaimana mestinya. Banyak anak-anak yang sudah tinggal di panti  asuhan  ini  sudah  merasa  betah  dan  mengaggap  ibu  asuhnya  sebagai  ibu kandungnya sendiri, sehingga banyak di antara mereka enggan untuk pulang ke rumah orang  tuanya  apabila  hari  libur  sekolah  dan  memilih  tetap  tinggal  di  panti  asuhan tersebut bersama teman-teman lainnya yang memang sudah tidak memiliki keluarga.
Kehidupan anak-anak yang tinggal di Panti Asuhan ini mendapatkan perlakuan yang  baik  dari  ibu  asuhnya,  hal  inilah  yang  membuat  mereka  betah  tinggal  di  panti asuhan  tersebut.  Meskipun  keadaan  panti  tersebut  sangat  sederhana  karena  semua pembiayan ditanggung oleh yayasan panti tersebut sekaligus pemilik panti tersebut. Sesekali  ada  juga  orang  yang  mengulurkan  tangan  berbagi  rezeki  terkadang  berupa uang atau makanan.
Guru-guru yang mengajar di sini juga adalah sukarela yang ikhlas membagikan ilmu nya  kepada  anak-anak  yang  sangat  membutuhkan  nya.  Dengan  demikian  buku pelajaran  yang  tersedia  di  panti  asuhan  tersebut  sangat  terbatas.  Mereka  sangat mengharapkan  uluran  tangan  dari  orang-orang  yang  mau  mendermakan  sedikit hartanya untuk membelikan buku-buku untuk anak-anak yang ada di panti tersebut.
Dengan  alasan  tersebutlah  Tim  pelaksana  PKM  memutuskan  untuk melaksanakan Pengabdian kepada Masyarakat di Panti Asuhan tersebut.
Menurut Gospor  Nabor  (Bardawi  Barzan:1999:  5) “ Panti  asuhan  adalah  suatu  lembaga pelayanan sosial yang didirikan oleh pemerintah maupun masyarakat, yang bertujuan untuk  membantu  atau  memberikan  bantuan  terhadap  individu,  kelompok masyarakat dalam upaya memenuhi kebutuhan hidup. ” “ Panti sosial asuhan anak adalah suatu lembaga usaha kesejahteraan sosial pada anak  terlantar  dengan  melaksanakan  penyantunan  dan  pengentasan  anak  terlantar, memberikan  pelayanan  pengganti  orang  tua/wali  anak dalam memenuhi  kebutuhan fisik, mental dan sosial kepada anak asuh sehingga memperoleh kesempatan yang luas, tepat  dan  memadai  bagi  ...pengembangan  kepribadiannya  sesuai  dengan  yang
diharapkan  sebagai  bagian  dari  generasi  penerus  cita-cita  bangsa  dan  sebagai  insan yang akan turut serta aktif dalam bidang pembangunan nasional (Depsos RI, 2004:4) ” . “ Santoso (2005) mendefinisikan pengertian sebuah panti asuhan sebagai suatu lembaga yang sangat terkenal untuk membentuk perkembangan anak-anak yang tidak memiliki  keluarga  ataupun  yang  tidak  tinggal  bersama  dengan  keluarga.  Anak-anak panti  asuhan  diasuh  oleh  pengasuh  yang  menggantikan  peran  orang  tua  dalam mengasuh,  menjaga  dan  memberikan  bimbingan  kepada  anak  agar  anak  menjadi manusia  dewasa  yang  berguna  dan  bertanggung  jawab  atas  dirinya  dan  terhadap masyarakat di kemudian hari.
Berdasarkan  pengertian  diatas,  dapat  disimpulkan  bahwa  panti  asuhan  merupakan salah  satu  lembaga  perlindungan  anak  yang  berfungsi  memberikan  perlindungan terhadap hak anak-anak sebagai wakil orang tua  dalam memenuhi kebutuhan mental dan sosial pada anak asuh agar mereka memiliki kesempatan untuk mengembangkan diri sampai mencapai tingkat kedewasaan yang matang serta mampu melaksanakan perannya sebagai individu dan warga negara didalam kehidupan bermasyarakat. ” Tujuan Panti Asuhan ” * Tujuan panti asuhan menurut Departemen Sosial Republik Indonesia yaitu:
(1) “ Panti asuhan memberikan pelayanan yang berdasarkan pada profesi pekerja sosial kepada anak terlantar dengan cara membantu dan membimbing mereka ke arah perkembangan pribadi yang wajar serta mempunyai keterampilan kerja, sehingga  mereka  menjadi  anggota  masyarakat  yang  dapat  hidup  layak  dan penuh tanggung jawab, baik terhadap dirinya, keluarga, dan masyarakat .”
(2) Tujuan penyelenggaraan pelayanan kesejahteraan sosial anak di panti asuhan adalah  terbentuknya  manusia-manusia  yang  berkepribadian  matang  dan berdedikasi, mempunyai keterampilan kerja yang mampu menopang hidupnya dan hidup keluarganya.
Dari  uraian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  tujuan  panti  asuhan    adalah memberikan pelayanan, bimbingan, dan keterampilan kepada anak asuh agar menjadi manusia yang berkualitas. ”
Fungsi “ Panti Asuhan ” Panti “ asuhan  berfungsi  sebagai  sarana  pembinaan  dan  pengentasan  anak  telantar. Menurut  Departemen  Sosial  Republik  Indonesia  panti  asuhan  mempunyai  fungsi sebagai berikut:
1. Sebagai pusat pelayanan kesejahteraan sosial anak.
Panti  asuhan  berfungsi  sebagai  pemulihan,  perlindungan,  pengembangan  dan pencegahan:
* Fungsi  pemulihan  dan  pengentasan  anak  ditujukan  untuk  mengembalikan  dan menanamkan  fungsi  sosial  anak  asuh.  Fungsi  ini  mencakup  kombinasi  dari  ragam keahlian,  teknik,  dan  fasilitas-  fasiltias  khusus  yang  ditujukan  demi  tercapainya pemeliharaan fisik, penyesuaian sosial, psikologis penyuluhan, dan bimbingan pribadi maupun kerja, latihan kerja serta penempatannya. ”
Fungsi “ perlindungan  merupakan  fungsi  yang  menghindarkan  anak  dari keterlambatan dan perlakuan kejam. Fungsi ini diarahkan pula bagi keluarga-keluarga dalam rangka meningkatkan kemampuan keluarga untuk mengasuh  dan melindungi keluarga dari kemungkinan terjadinya perpecahan.
Fungsi  pengembangan  menitikberatkan  pada  keefektifan  peranan  anak  asuh, tanggung jawabnya kepada anak asuh dan kepada orang lain, kepuasan yang diperoleh karena kegiatan- kegiatan yang dilakukannya. Pendekatan ini lebih menekankan pada pengembangan  potensi  dan  kemampuan  anak asuh dan  bukan  penyembuhan  dalam arti lebih menekankan pada pengembangan kemampuannya untuk mengembangkan diri sendiri sesuai dengan situasi dan kondisi lingkungan.
Fungsi pencegahan menitikberatkan pada intervensi terhadap lingkungan sosial anak  asuh  yang  ebrtujuan  di  satu  pihak  dapat  menghindarkan  anak  asuh  dari  pola tingkah  laku  yang  sifatnya  menyimpang,  di  lain  pihak  mendorong  lingkungan  sosial untuk mengembangkan pola-pola tingkah laku yang wajar .”
Tujuan Panti Asuhan " Tujuan panti asuhan menurut Departemen Sosial Republik Indonesia yaitu:
(1) Panti  asuhan  memberikan  pelayanan  yang  berdasarkan  pada  profesi  pekerja sosial kepada anak terlantar dengan cara membantu dan membimbing mereka ke arah perkembangan pribadi yang wajar serta mempunyai keterampilan kerja, sehingga  mereka  menjadi  anggota  masyarakat  yang  dapat  hidup  layak  dan penuh tanggung jawab, baik terhadap dirinya, keluarga, dan masyarakat.
(2) Tujuan penyelenggaraan pelayanan kesejahteraan sosial anak di panti asuhan adalah  terbentuknya  manusia-manusia  yang  berkepribadian  matang  dan berdedikasi, mempunyai keterampilan kerja yang mampu menopang hidupnya dan hidup keluarganya .”
Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa tujuan panti asuhan  adalah memberikan pelayanan, bimbingan, dan keterampilan kepada anak asuh agar menjadi manusia yang berkualitas.

## Fungsi Panti Asuhan
Panti “ asuhan  berfungsi  sebagai  sarana  pembinaan  dan  pengentasan  anak  telantar. Menurut  Departemen  Sosial  Republik  Indonesia  panti  asuhan  mempunyai  fungsi sebagai berikut:
1) Sebagai  pusat  pelayanan  kesejahteraan  sosial  anak.  Panti  asuhan  berfungsi sebagai  pemulihan,  perlindungan,  pengembangan  dan  pencegahan:  Fungsi pemulihan  dan  pengentasan  anak  ditujukan  untuk  mengembalikan  dan menanamkan  fungsi  sosial  anak  asuh.  Fungsi  ini  mencakup  kombinasi  dari ragam  keahlian,  teknik,  dan  fasilitas-  fasiltias  khusus  yang  ditujukan  demi tercapainya pemeliharaan fisik, penyesuaian sosial, psikologis penyuluhan, dan bimbingan pribadi maupun kerja, latihan kerja serta penempatannya.
2)  Fungsi  perlindungan  merupakan  fungsi  yang  menghindarkan  anak  dari keterlambatan dan perlakuan kejam. Fungsi ini diarahkan pula bagi keluarga-keluarga
dalam rangka meningkatkan kemampuan keluarga untuk mengasuh  dan melindungi keluarga dari kemungkinan terjadinya perpecahan.
3)  Fungsi  pengembangan  menitikberatkan  pada  keefektifan  peranan  anak  asuh, tanggung jawabnya kepada anak asuh dan kepada orang lain, kepuasan yang diperoleh karena kegiatan- kegiatan yang dilakukannya. Pendekatan ini lebih menekankan pada pengembangan  potensi  dan  kemampuan  anak asuh dan  bukan  penyembuhan  dalam arti lebih menekankan pada pengembangan kemampuannya untuk mengembangkan diri sendiri sesuai dengan situasi dan kondisi lingkungan.
4)  Fungsi  pencegahan  menitikberatkan  pada  intervensi  terhadap  lingkungan  sosial anak  asuh  yang  ebrtujuan  di  satu  pihak  dapat  menghindarkan  anak  asuh  dari  pola tingkah  laku  yang  sifatnya  menyimpang,  di  lain  pihak  mendorong  lingkungan  sosial untuk mengembangkan pola-pola tingkah laku yang wajar. ”

## Pengertian Modul Pembelajaran
Modul “ pembelajaran  merupakan  satuan  program  belajar  mengajar    yang terkecil,  yang  dipelajari  oleh  siswa  sendiri  secara  perseorangan  atau  diajarkan  oleh siswa  kepada  dirinya  sendiri  ( self-instructional )  (Winkel,  2009:472).  Sedangkan menurut  (Anwar, 2010). Modul pembelajaran adalah bahan ajar yang disusun secara sistematis  dan  menarik  yang  mencakup  isi  materi,  metode  dan  evaluasi  yang  dapat digunakan secara mandiri untuk mencapai kompetensi yang diharapkan Vembriarto  (1987:20),  menyatakan  bahwa  suatu  modul pembelajaran  adalah suatu  paket  pengajaran  yang  memuat  satu  unit  konsep  daripada  bahan  pelajaran. Pengajaran  modul  merupakan  usaha  penyelanggaraan  pengajaran  individual  yang memungkinkan siswa menguasai satu unit bahan pelajaran sebelum dia beralih kepada unit berikutnya. Adapun menurut Menurut Goldschmid, Modul pembelajaran sebagai sejenis  satuan  kegiatan  belajar  yang  terencana,  di  desain  guna  membantu  siswa menyelesaikan tujuan-tujuan tertentu. Modul adalah semacam paket  program untuk keperluan belajar (Wijaya, 1988:128). ” Berdasarkan “ beberapa  pengertian  modul  di  atas  maka  dapat  disimpulkan bahwa modul pembelajaran adalah salah satu bentuk bahan ajar yang dikemas secara sistematis dan menarik sehingga mudah untuk dipelajari secara mandiri.

## Ciri-ciri/ Karakteristik Modul
Modul pembelajaran merupakan salah satu bahan belajar   yang dapat dimanfaatkan oleh siswa secara mandiri. Modul yang baik harus disusun secara sistematis, menarik, dan jelas. Modul dapat digunakan kapanpun dan dimanapun sesuai dengan kebutuhan siswa.
Anwar (2010), menyatakan bahwa karakteristik modul pembelajaran sebagai berikut:
a. Self instructional ,  Siswa  mampu  membelajarkan  diri  sendiri,  tidak tergantung pada pihak lain.
b. Self  contained ,  Seluruh  materi  pembelajaran  dari  satu  unit  kompetensi  yang dipelajari terdapat didalam satu modul utuh.
c. Stand alone , Modul yang dikembangkan tidak tergantung pada media lain atau tidak harus digunakan bersama-sama dengan media lain.
d. Adaptif ,  Modul  hendaknya  memiliki  daya  adaptif  yang  tinggi  terhadap perkembangan ilmu dan teknologi.
e. User friendly , Modul hendaknya juga memenuhi kaidah akrab bersahabat/akrab dengan pemakainya.
f. Konsistensi, Konsisten dalam penggunaan font, spasi, dan tata letak. ”

## Kelemahan Pembelajaran dengan Menggunakan Modul
“ Belajar  dengan  menggunakan  modul  juga  sering  disebut  dengan  belajar  mandiri. Menurut Suparman (1993:197), menyatakan bahwa bentuk kegiatan belajar mandiri ini mempunyai kekurangan-kekurangan sebagai berikut :
a) Biaya pengembangan bahan tinggi dan waktu yang dibutuhkan lama.
b) Menentukan  disiplin  belajar  yang  tinggi  yang  mungkin  kurang  dimiliki  oleh siswa pada umumnya dan siswa yang belum  matang pada khususnya.
c) Membutuhkan ketekunan yang lebih tinggi dari fasilitator untuk terus menerus mamantau  proses  belajar  siswa,  memberi  motivasi  dan  konsultasi  secara individu setiap waktu siswa membutuhkan. ”

## METODE PELAKSANAAN
Kegiatan pengadian ini diawali dengan proses persiapan dengan mitra, selanjutnya persiapan materi, membagikan buku berupa Modul kepada seluruh siswa SD 022 Panti Asuhan  YLPMI  serta    memberikan  pelatihan  sesuai  dengan  yang  materi  ada  pada modul, dan yang terakhir adalah menyusun laporan kegiatan pengabdian, sebagaimana yang diuraikan beikut ini.
1. Tahap Persiapan
Pada  tahapan  ini  dilakukan  pertemuan    dengan  mitra  dan  mendiskusikan tentang kondisi mitra,  materi-materi yang dibutuhkan siswa serta penentuan jadwal pelaksanaan.

## 2. Tahap Penyusunan Modul
Kegiatan yang dilakukan pada tahapan ini adalah mencari materi-materi yang sesuai  dengan  kebutuhan  peserta.  Selanjutnya,  membuat  modul  yang  akan digunakan  pada  saat  pelaksanaan  PKM.  Tahapan  ini  dimualai  dari  bulan September dan October 2020.
3. Tahap Pelaksanaan Pelatihan/ Pengabdian
Pelatihan dilaksanakan selama dua hari, yaitu tanggal 29 dan 30 maret 2021 di ruangan  kelas  enam  SD  022.  Selanjutnya,    materi  yang  diajarkan  adalah  (1) Animal, (2) Part of Body, (30) Fruits, dan (4) Family Menber.
4. Penyusunan Laporan Pengabdian
Pada tahapan ini dilakukan penyusunan pelaporan pengabdian sebagai bentuk rasa tanggung jawab terhadapa pelaksanaan pengabdian masyarakat yang telah dilakukan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengabdian Mansyarakat ini  dilaksanakan di SD 022 Panti Asuhan YLBMI Riau Jl. Amal Desa Pandau Jaya Kabupaten Kampar pada tanggal 29 hingga 30  Maret  2021.
Kegiatan pengabdian ini dilaksanakan pada semester genap tahun ajaran 2020/2021. Peserta dari kegiatan pengabdian ini adalah siswa SD kelas 6 022.  Metode pelaksanaan kegiatan  yang  digunakan  pada  pengabdian  ini    adalah  metode  sosialisasi  dan demonstrasi.  Metode  sosialisasi  menitik  beratkan  pada  penjelasan  materi  kepada siswa.  Sedangkan  metode  demonstrasi  digunakan  pada  saat  siswa  memperaktekkan ucapna-ucapan kosa kata yang telah diajarkan.
Kegiatan  pelaksanaan  PKM  di  Panti  Asuhan  YLBMI  (Yayasan  Lembaga  Bakti Muslim Indonesia Riau) yang berlokasi di jalan Amal RT 04 RW 03 Desa Pandau Jawa Kecamatan Siak Hulu-Kabupaten Kampar. terdapat beberapa sekolah yang bernaung di bawah  panti  asuhan  tersebut,  yaitu  SD  022,  sekolah  Madrasah  Ibtida’iyah,  dan Madrasah  Tsanawiyah.  Objek  pengabdian  ini  adalah  SD  022  yang  memiliki  6  kelas mulai dari kleas 1 hingga kelas 6. Kelas 6 SD menjadi target pengabdian tim PKM FKIP UIR 2021. Jumlah siswa keseluruhan di SD tersebut adalah 89 orang, sedangkan jumlah guru  sebanyak  10  orang.  Adapun  siswa  kelas  6  SD  hanya  terdiri  atas  13  orang. Meskipun sekolah SD tersebut berada dalam lingkungan panti asuhan YLBMI, namun siswa yang bersekolah di sekolah tersebut juga ada yang berasal dari luar panti asuhan. Siswa  yang  berasal  dari  luar  panti  asuhan  adalah  berasal  dari  keluarga  yang  tidak mampu.  Pada  masa  pandemi  aktivitas  belajar  mengajar  dibatasi,  khusus  kelas  6  SD dibagi  menjadi  dua  kelompok  dan  masuk  secara  bergantian.  Setiap  kelompok mendapatkan  kesempatan  dua  kali  dalam  satu  minggu  untuk  belajar  tatap  mka langsung di sekolah, dengan catatan mengikuti protokol kesehatan.
Kegiatan pelaksanaan PKM di lapangan meliputi 2 kegiatan, yaitu (1) pemberian buku yang berupa modul pembelajaran Bahasa Inggris yang dibagikan secara geratis keseluruh siswa kelas 6 SD dan kepada guru kelas, (2) pemberian materi yang terdapat dalam buku modul tersebut.

## Pemberian Materi oleh Tim Pengabdian
Pemateri pertama disampaikan langsung oleh ketua tim PKM, yaitu Dr. Rugaiyah, M. Pd dengan materi mengenal kelas kata dalam bahas Inggris. Terdapat 6 kelas kata yang diajarkan berdasarkan modul tersebut, anatara lain kata benda (Noun), kata kerja (Verb), kata sifat (adjective), adverbial, dan preposisi (preposition).
Gambar 1 Pemberian Materi oleh Dr. Rugaiyah
Setelah menyampaikan materi para siswa dimintak untuk memperaktekkan atau membaca  kosa  kata  yang  telah  diberikan  secara  bergilir.  Mereka  juga memperaktekannya secara berpasangan sambil menyebutkan arti dari kosa kata yang disebutkan  oleh  temannya  secara  bergantian.  Penyampaian  materi  pertama berlangsung selama 45 menit mengikuti jam pelajaran yang ada di sekolah tersebut. Penyampaian materi tentang kata benda: kata benda  (noun) dibagi menjadi dua jenis, yaitu konkrit noun dan abstrak noun.
Materi  yang  diajarkan  pada  sesi  kedua    adalah Part  of  Body ,  adapun  metode yang digunakan untuk menyampaikan materi ini adalah perpaduan antara ‘ Contextual Teaching Learning dan Demontrative Method ”. Dengan menggunakan ke dua metode tersebut  diharapkan  siswa  mampu  meningkatkan  kemampuan  mereka  dan  dapat diaplikasikan  langsung  di  dalam  kelas.  Guru  harus  mampu  mengusai  kelas  demi terciptanya  suasana  yang  kondusif,  dengan  demikian  dapat  tercapai  terget  yang diharapkan.  Metode  demonstratif  ini,  guru  mempersilahkan  siswa  untuk  berdiri  di depan  kelas  memperaktekkan  langsung  dan  menyebutkan  tentang Part  of  Baody , sehimgga suasana kelas menjadi hidup.
Gambar 2 Pemberian Materi Part of the Bo dy oleh Dr. Rugaiyah, M.Pd Di antara 13 siswa yang mengikuti proses pembelajaran, terdapat 3 orang siswa yang  mendapatkan  nilai  dengan  kategori sangat  baik karena  mereka  mampu menyebutkan Part of Body (bagian-bagian tubuh) dengan pengucapan dengan benar, bukan  hanya  itu,  mereka  juga  mampu  menyebutkan  bagian-bagian  tubuh  dengan benar.  Terdapat  6  siswa  yang  mendapatkan  nilai  dengan  kategori baik ,  hal  ini disebabkan mereka tidak mampu mengucapkan Part of Body dengan benar meskipun mereka  telah  mampu  menyebutkan  bagian-bagian  tubuh.  Sedangkan  siswa  yang mendapatkan nilai pada kategori  sedang sebanyak 4 orang siswa, hal ini dikarenakan siswa-siswa tersebut belum mampu menyebutkan bagian-bagian tubuh.
Materi  yang  diajarkan  pada  sesi  ke  ketiga  adalah  “ animal ”  materi  ini disampaikan  dengan  menggunakan  metode  “ Translation  Method  dan  Demontration Method” . Pada proses pembelajaran kali ini pemateri menggunakan metode translation
untuk menjelaskan arti dari  masing-masing nama hewan yang diajarkan. Kemudian dilanjutkan  dengan  metode  demontarasi,  yaitu  pemateri  membawa  contoh-contoh miniatur dari hewan-hewan yang diajarkan, misalnya hewan peliharaan dan hewan- hewan yang buas yang tinggal di hutan.
Gambar 3 Pemberian Materi oleh Karina Vaherni Sesi  ketiga  adalah  pemberian  materi  dengan  judul  “ Fruit ”  pada  sesi  ini  juga digunakan  metode  yang  sama  pada  sesi  sebelumnya,  yaitu  metode  tranlation  dan metode  Demontarsi.  Kedua  metode  tersebut  diharapkan  dapat  meningkatkan kemapuan  anak  dalam  mengenali  nama-nama  buah-buahan  yang  ada  disekitar mereka.
Sesi  ke  empat  adalah  penyampaian  materi  dengan  judul  “ Family  member ”, materi  ini  disamapaikan  oleh  Ainul  Mardiyah.  Pemateri  menyampaikan  materinya dengan menggunakan pendekatan “ contextual teaching and learning ” dengan membagi siswa berpasang-pasangan. Masing-masing pasangan menyebutkan anggota keluarga mereka  masing-masing.  Para  siswa  sangat  antusias  dalam  mengikuti  proses pembelajaran.  Adapun  capaian  yang  diharapkan  adalah  siswa  dapat  menyebutkan nama-nama dari anggota keluarga mereka dalam bahasa Inggris. Penggunaan metode ini  menuntut  guru  untuk  lebih  kreatif  serta  dapat  mengendalikan  kelas  agar  tetap kondusif.

## SIMPULAN
Bahasa adalah alat yang digunakan untuk berkomunikasi anatara sesama dalam menyampaikan  ide,  gagasan,  dan  pikiran.  Salah  satu  bahasa  yang  paling  banyak digunakan dalam dunia internaional adalah bahasa Inggris. Bahasa Inggris  merupakan salah satu bahasa yang wajib dipelajari oleh siswa mulai dari jenjang sekolah dasar (SD)  hingga  jenjang  perguruan  tinggi.  Untuk  menunjang  proses  pembelajaran khususnya  di  Panti  Asuhan  YLBMI  tim  Pengabdian  Masyarakat  UIR  memberikan sumbangan berupa buku, yaitu bahan Ajar untuk tingkat SD kelas 6. Bukan hanya itu tim PKM dari FKIP UIR juga berpartisipasi langsung dalam mengajarkan bahasa Inggris dengan menggunakan Buku ajar tersebut.
Berdasarkan hasil evaluasi diperoleh bahwa siswa-siswa SD 022 yang ada di lingkungan YLBMI beserta guru-guru menyambut baik atas pelaksanaan PKM tersebut. Hal ini dapat terlihat dari sambutan para guru serta antusias para siswa di dalam kelas saat  penyampaian  materi,  rasa  ingin  tahu  mereka  terhadap  bahasa  Inggris  cukup tinggi.  Dengan  adanya  Program  Pengabdian  Masyarakat  yang  dilaksanakan  di  Panti Asuhan YLBMI telah membantu anak-anak tersebut dalam mengembangkan Bahasa Inggris mereka melalui pemahaman kosa kata. Diharapkan kedepannya dapat berguna untuk  melakukan  percakapan  dalam  Bahasa  Inggris.  Dengan  demikian  dapat disimpulkan bahwa pelaksanaan Pengabdian Masyarakat di Lingkungan Panti Asuhan YLBMI telah berjalan dengan sukses dan mereka berharap kegiatan ini dapat berlanjut.

## SARAN
Setelah memaparkan kesimpulan dari pelaksanaan pengabdian kepada  masyarakat oleh tim pengabdian FKIP UIR Bahasa Inggris, maka berikut dipaparkan saran-saran yang berkaitan dengan pelatihan ini.
1. Diharapkan kegiatan ini akan terlaksana kembali pada pengadian masyarakat berikutnya
2. Guru-guru dan peserta mengharapkan waktu pelatihan yang diberikan kepada anak-anak lebih lama lagi dengan penambahan durasi pelaksanaan pelatihan.
3. Hendaknya  pimpinan  Universitas  menghimbau  para  dosen  untuk melaksanakan  pengabdian  ke  tempat-tempat  yang  sangat  membutuhkan uluran  tangan.  Seperti  sekolah-sekolah  yang  minim  fasilitas  (Santoso, 2009)(“Utomo,  Tjipto.  1991.  Peningkatan  dan  Pengembangan  Pendidikan. Jakarta:  Gramedia  Pustaka  Utama.  -  Penelusuran  Google,”  n.d.)litas  dan  tak tersentuh oleh pemerintah.

## PETA LOKASI
SD 022 Panti Asuhan YLBMI Riau  Jl. Amal Desa Pandau Jaya Kabupaten Kampar dan berjarak  2,7  KM  dari  Universitas  Islam  Riau  membutuhkan  waktu  kurang  lebih  10  menit melalui Jalan Lintas Timur.

## DAFTAR PUSTAKA
Hall, R., Greenberg, D., Laures-Gore, J., & Pae, H. K. (2014). The relationship between expressive vocabulary knowledge and reading skills for adult struggling readers. Journal of Research in Reading , 37 (S1), S87–S100. https://doi.org/10.1111/j.1467-9817.2012.01537.x Santoso. (2009). Wijaya, Cece,.dkk. 1988. Upaya Pembaharuan Dalam Pendidikan dan Pengajaran. Bandung: Remadja Karya - Penelusuran Google. Retrieved April 20, 2021, from media abadi website:
https://www.google.com/search?q=Wijaya%2C+Cece%2C.dkk.+1988.+Upaya+P embaharuan+Dalam+Pendidikan+dan+Pengajaran.+Bandung%3A+Remadja+Kar ya&oq=Wijaya%2C+Cece%2C.dkk.+1988.+Upaya+Pembaharuan+Dalam+Pendidi kan+dan+Pengajaran.+Bandung%3A+Remadja+Karya&aqs=chrome Utomo, Tjipto. 1991. Peningkatan dan Pengembangan Pendidikan. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama. - Penelusuran Google. (n.d.). Retrieved April 20, 2021, from https://www.google.com/search?q=Utomo%2C+Tjipto.+1991.+Peningkatan+da n+Pengembangan+Pendidikan.+Jakarta%3A+Gramedia+Pustaka+Utama.&oq=Ut omo%2C+Tjipto.+1991.+Peningkatan+dan+Pengembangan+Pendidikan.+Jakarta %3A+Gramedia+Pustaka+Utama.&aqs=chrome..69i57.2014j0j7&sourceid=chro me&ie=UTF-8
Vembriarto, St. 1975. Pengantar Pengajaran Modul. Yogyakarta. - Penelusuran Google.
(n.d.). Retrieved April 20, 2021, from
https://www.google.com/search?q=Vembriarto%2C+St.+1975.+Pengantar+Peng ajaran+Modul.+Yogyakarta.&oq=Vembriarto%2C+St.+1975.+Pengantar+Pengaja ran+Modul.+Yogyakarta.&aqs=chrome..69i57j0i22i30.2218j0j7&sourceid=chrom e&ie=UTF-8
.