http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm

## PENGARUH MODEL KOOPERATIF TEAM GAMES TOURNAMENT (TGT)

## TERHADAP HASIL PEMBELAJARAN TEKS PUISI SISWA KELAS VIII SMP IT NURUL ILMI 2 KOTA JAMBI
Fitriyani Azhary 1
Universitas Jambi 1
pipitazhary02@gmail.com 1
Eddy Pahar Harahap 2
Universitas Jambi 2 eddypahar@unja.ac.id 2
Hilman Yusra 3
Universitas Jambi 3 hilman_yusra@unja.ac.ic 3
Andiopenta Purba 4
Universitas Jambi 4
andiopenta@unja.ac.id 4
Albertus Sinaga 5
Universitas Jambi 5 albertussinaga@unja.ac.id 5

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  signifikansi  pengaruh  model  pembelajaran Team Games Tournament (TGT) terhadap hasil belajar mengidentifikasi unsur-unsur pembangun teks puisi siswa kelas VIII SMP IT Nurul Ilmi 2 Jambi dengan pendekatan quasi exsperiment design serta menerapkan pretest posttest . Populasi penelitian terdiri  dari keseluruhan siswa di kelas VIII SMP yang terdiri dari 5 kelas dan sampel penelitian kelas ditetapkan pada kelas VIII D berjumlah 24 orang sebagai kelas kontrol dan kelas VIII E berjumlah 26 orang sebagai kelas eksperimen. Teknik  analisis  data  terlebih  dahulu  melakukan  uji  prasyarat  yang  mana  membutuhkan  uji normalitas dan uji homogenitas kemudian setelah diketahui data normal dan homogen dilanjutkan dengan uji  hipotesis  (uji-t).  Hasil  penelitian  menunjukkan  kelas  eksperimen  yang  memperoleh rata-rata 88,65 sedangkan kelas kontrol tanpa perlakuan memperoleh rata-rata 75,42 berdasarkan uji t-test yang menunjukkan nilai sig. (2 tailed) 0,000 < 0,05 yang berarti ada perbedaan terhadap variabel yag diuji, maka model pembelajaran TGT dapat memberi pengaruh signifikan terhadap hasil  belajar  siswa  mengidentifikasi  unsur  pembangun  puisi  kelas  VIII  SMP  IT  Nurul  Ilmi  2 Jambi.
Kata kunci: model TGT, hasil pembelajaran, teks puisi.

## A. PENDAHULUAN
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
Pembelajaran  puisi  berarti  suatu  proses  pengalihan  ilmu  pengetahuan  mengenai karya  sastra  yang  dituangkan  oleh  penyair  mengenai  suatu  peristiwa  atau  kejadian tertentu.  Pada  pembelajaran  puisi,  siswa  mampu  menangkap  makna  yang  terkandung sehingga dapat mengembangkan pola pikirnya dalam kehidupan sehari-hari. Siswa juga akan  memahami  penggunaan  bahasa  imajinatif  serta  tata  cara  penulisan  ragam  sastra tersebut dengan baik. Pengajaran menulis puisi lebih sulit dibandingakn dengan menulis lainnya  (Citraningrum,  2016:82).  Oleh  karena,  puisi  memiliki  bahasa  yang  lebih  padat daripada bahasa sastra yang lain.
Kurangnya pemahaman terhadap materi teks puisi tentu saja akan merujuk pada keterampilan  menulis  teks  puisi  dengan  tidak  mengikuti  aturan  yang  baik  dan  benar sehingga  capaian  pembelajaran  dirasa  belum  tepenuhi.  Jika  peserta  didik  diajak  untuk berkolaborasi, luwes dalam penyampaian materi dan suasana yang menyenangkan akan membantu peserta didik lebih aktif untuk menuangkan ide, pikiran, dan gagasannya saat menulis puisi dengan baik sehingga menciptakan sebuah karya sastra bernilai estetik.
Purwanto  (2016:46)  berpendapat  bahwa  hasil  belajar  adalah  bentuk  pencapaian tujuan  pendidikan  oleh  siswa  yang  mengikuti  proses  belajar  mengajar.  Keberhasilan dalam  pembelajaran  puisi  berkaitan  dengan  membentuk  nilai  kecakapan,  kebiasaan, sikap, pengertian, penguasaan, dan penghargaan dalam  memahami puisi. Berhubungan dengan  standar  kompetensi  atau  capaian pembelajaran  mata  pelajaran  puisi  pada  mata pelajaran bahasa Indonesia siswa mampu mengidentifikasi unsur-unsur pembangun puisi. Berdasarkan observasi awal peneliti di SMP IT Nurul Ilmi 2 Jambi, diketahui bahwa kelas VIII berjumIah 5 kelas dengan 2 kelas putra dan 3 kelas putri. Saat peneliti melakukan pengamatan pelaksanaan proses belajar mengajar pada mata pelajaran Bahasa Indonesia hampir  keseluruhan  peserta  didik  di  kelas  merasa  jenuh  dan  tidak  termotivasi  untuk menerima materi pembelajaran.
Peneliti menemui kesenjangan tersebut, peneliti memikirkan untuk menerapkan model Team Games Tournament (TGT) pada pembelajaran puisi. Model pembelajaran kooperatif siswa memungkinkan dapat meraih keberhasilan dalam belajar, disamping itu juga bisa melatih siswa berbagai keterampilan. Selain itu, aktivitas belajar dengan model TGT memungkinkan siswa dapat belajar lebih rileks di samping menumbuhkan tanggung jawab, kerja sama, persaingan sehat, dan keterlibatan belajar. Model kooperatif tipe TGT yaitu pembelajartan yang menempatkan siswa dalam kelompok belajar yang anggotanya
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
4-5 orang yang memiliki tingkat kemampuan berbeda.  Siswa saling membantu ndalam menyelesaikan tugas sesuai dengan bimbingan guru (Solihah, 2016).
Secara lebih spesifik, prosedur implementasi model TGT adalah: 1)  guru harus memotivasi, mengilustrasikan dan menyampaikan tujuan pembelajaran. Kemudian guru menyampaikan  topik    indikator  kompetensi  yang  harus  dikuasai  siswa  dengan  materi unsur fisik (diksi, citraan, kata konkret, bahasa kias, versifikasi, tipografi) dan unsur batin puisi (tema, perasaan, nada dan suasana, amanat) ; 2) guru membentuk kelompok siswa terdiri dari 5 sampai 6 orang yang heterogen dalam hal prestasi belajar, jenis kelamin, suku dan lainnya. Anggota kelompok dapat saling memberikan masukan nantinya untuk mencapai keberhasiIan bersama; 3) Pada saat siswa belajar dan berdiskusi bersama dalam kelompok,  guru  akan  menyiapkan  sebuah  kompetisi  akademik  ( tournament )  untuk mengukur  penguasaan  siswa  terhadap  materi.  4)  Anggota  tim  diberi  peringkat berdasarkan  poin  atau  skor  yang diterima  setelah  menyelesaikan  permainan  untuk menentukan tim pemenang dengan melihat skor dari yang tertinggi hingga terendah .
Penelitian  relevan  terkait  model  TGT  sebelumnya  dilakukan  oleh  Rani Febriyanni,  dkk  (2021)  yang  dilakukan  untuk  mengetahui  perbedaan  kemampuan pemecahan  masalah  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe teams games  tournament dan  tipe student  teams  achievement  division membuktikan  bahwa model  TGT  lebih  baik  dari  pada  tipe  STAD  dan  dapat  dijadikan  salah  satu  alternatif pembelajaran yang efektif diterapkan dalam mengasah kemampuan pemecahan masalah supaya siswa lebih aktif pada saat proses belajar.
Selanjutnya  dilakukan  oleh  Elis  Susilawati,  dkk  (2022)  tentang Implementasi Model Pembeiajaran Kooperatif Team Games Tournament Pada Materi Teks Prosedur Di  Kelas  X  SMAN  6  Tanggerang  Selatan ,  termasuk  dalam  penelitian  survei  dengan memberikan  kuesioner  dalam  bentuk  skaIa  likert  sebagai  data  dengan  menggunakan teknik analisis deskriptif-kuantitatif. Hasilnya penerapan model pembelajaran ini cukup diminati, namun terdapat permasalahan yang ditemukan daIam penerapan pembelajaran ini,  seperti  kurangnya  perhatian  pendidik,  kurangnya  sumber  belajar,  dan  kurangnya sikap  baik  dalam  mengoordinasikan  sebuah  kelompok.  Oleh  karena  itu,  peneliti  akan mengoptimalkan  dan  pembaruan  dari  masalah  sebelumnya  dengan  memfokuskan evaluasi terhadap mengidentifikasi unsur-unsur pembangun puisi, struktur batin dan fisik
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
sehingga  pendidik  bisa  tahu  sejauh  mana  kelemahan  siswa  terhdap  penguasaan  materi sebelum menulis puisi siswa kelas VIII SMP IT Nurul Ilmi 2 Jambi.

## B. METODOLOGI  PENELITIAN
Metode  penelitian  ini  adalah  kuantitatif  dengan  Quasi  Experiment  Design  karena didasarkan bahwa desain ini memiliki kelompok kontrol dan kelompok eksperimen yang menjadi  sampel  dalam  penelitian  dimana  kelas  kontrol  dengan  metode  mencatat sedangkan kelas eksperimen menerapkan model Team Games Tournament (TGT).
Tabel 1. Quasi Experiment Design Kelas Pre-test Perlakuan Post-test Kontrol O 1 - O 2 Eksperimen O 3 X O 4
(Sugiyono, 2017:79)
Penelitian dilaksanakan di Yayasan SMP IT Nurul llmi 2 Jambi terletak di JaIan Syeich Mahmud RT.16 KenaIi Besar, Kecamatan AIam Barajo, Provlnsi Jambi.  Dengan waktu  pelaksanaan  dimulai  pada    tanggal  13  Februari  s.d  06  Maret  2023.    Diketahui populasi  pada  penelitian  yaitu  siswa  kelas  VIII  SMP  secara  keseluruhan  ada    5  kelas dengan  teknik  pemilihan  sampel  berdasarkan  Non  probability  sampling  menggunakan teknik  Sampling  purposive  menetapkan  kelas  VIII  D  dengan  jumlah  siswa  24  sebagai kelas kontrol dan kelas VIII E dengan jumlah siswa 26 sebagai kelas eksperimen.
Tabel 2. Ketentuan pemilihan sampel penelitian
Kategori Sama Tidak sama Guru mata pelajaran ✓ Tingkat kelas ✓ Materi Pelajaran ✓ Rata-Rata nilai ✓
Sumber: Olah Data Peneliti (2022)
Teknik pengumpulan data berupa tes (angka) dari hasil pretest dan posttest yang diberikan  pada  kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen  sebelum  dan  sesudah  perlakuan berbentuk  soal  pilihan  ganda  sejumlah  20  butis  soal.  Teknik  analisis  data  pertama dilakukan uji prasyarat analisis yang terdiri dari Uji Normalitas data dan Uji Homogenitas data yang dilakukan dengan bantuan program IBM SPSS 25. Jika nilai sig. > 0,05 maka data dapat dikatakan data berdistribusi normal dan homogen sehingga dapat dilanjutkan ke  tahap  analisis  selanjutnya  yaitu  uji  t  (t-test)  dengan  bantuan  SPSS  25  peneliti melakukan Uji Independent Sample Test tuntuk mengetahui signifikansi perbedaan rata-
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
rata nilai posttest yang dikerjakan kelas sampel dengan keputusan apabila nilai sig. < a = 0,05 maka  terdapat perbedaan dari uji variabel yang dilakukan.

## C. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilakukan secara langsung oleh peneliti di SMP IT Nurul ‘Ilmi 2 Jambi  pada  bulan  awal  hingga  pertengahan  Februari  2023.  Adapun  penelitian  ini menggunakan dua kelas sebagai sampel penelitian di kelas VIII yaitu kelas VIII D dengan siswa sejumlah 24 orang sebagai kelas kontrol dan kelas VIII E dengan siswa sejumlah 26 orang sebagai kelas eksperimen.
Penelitian  ini  termasuk  jenis  penelitian Quasy  Eksperimental dengan  desain penelitian Non-Equivalent  Control  Group  Design ,  (Sugiono,2018).  Berdasarkan  rekap jadwal  peneliti  melakukan  4  kali  pertemuan  dengan  hari/tgl  yang  berbeda  berdasarkan jadwal mengajar guru disekolah, hari pertama jadwal pretest kelas kontrol yang dilakukan sebelum pemberian perlakuan, hari kedua peneliti mengajar dengan metode konvensional (mencatat)  di  kelas  kontrol  kemudian  diberikan posttest, hari  ketiga pretest kelas eksperimen sebelum perlakuan, hari keempat peneliti melakukan pembelajaran dengan menguji coba model Team Games Tournament (TGT) pada kelas eksperimen setelah itu diberikan posttest .
Kegiatan pretest bertujuan untuk mengetahui sejauh mana pemahaman awal siswa baik  kelas  kontrol  maupun  kelas  eksperimen  terhadap  materi  mengidentifikasi  unsur- unsur pembangun puisi. Hasil data pretest merupakan kemampuan yang dimiliki siswa sebelum  diberikan  pokok  bahasan  baru  dalam  pembelajaran.  Setelah  melaksanakan pretest dan mengetahui kemampuan awal siswa peneliti memulai pembelajaran dengan tanpa perlakuan dikelas kontrol dan dengan perlakuan (variabel yang ingin diujikan) yaitu menerapkan model TGT dikelas eksperimen. Setelah memperoleh data hasil pretest dan posttest pada kelas eksperimen dan kelas kontrol peneliti melakukan uji prasyarat analisis peneliti  melakukan  uji  normalitas kolmogorov-Smirnov dan Shapiro-Wilk dan  uji homogenitas Levene .
1) Uji Normalitas
Uji  normalitas  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  data  hasil  penelitian berdistribusi normal atau tidak. Berdasarkan perhitungan dengan menggunakan SPSS 25 data yang diperoleh kelas eksperimen  dan kelas kontrol, baik data hasil pretest maupun
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
posttest berdistribusi normal.
Tabel 4. Uji Normalitas Data
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Tests of Normality
KELAS Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statisti c df Sig. Statistic df Sig. HASIL PRE_EKS .159 26 .091 .954 26 .287 POST_EKS .177 26 .035 .941 26 .145 PRE_KONTROL .170 24 .072 .927 24 .084 POST_KONTROL .159 24 .121 .939 24 .159
a. Lilliefors Significance Correction
Kriteria  pengujiannya,  apabila  nilai Sig. lebih  besar  dari  α  =  0,05,  maka  H o diterima  (data  normal)  dan  H I ditolak.  Berdasarkan  tabel  4,  untuk  seluruh  data  kelas eksperimen  dan  kontrol  maupun pretest dan postest menunjukkan  bahwa  nilai  sig Kolmogorov-Smirnov maupun Shapiro-Wilk > 0,05, maka kesimpulan dari distribusi ini yaitu menyatakan H o diterima dan data ini berdistribusi normal.

## 2) Uji Homogenitas
Uji  homogenitas  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  variasi  setiap  variabel bersifat  homogen  atau  tidak.  berdasarkan  uji Levene menggunakan  IBM  SPSS  25 diketahui  bahwa  data  yang  diperoleh  bersifat  homogen  sebagai  berikut.Hasil  uji homogenitas bisa ditunjukkan pada tabel berikut.
Tabel 5. Uji Homogenitas Data
Test of Homogeneity of Variances Levene Statistic df1 df2 Sig. Hasil_Belajar Based on Mean .437 3 96 .727 Based on Median .263 3 96 .852 Based on Median and with adjusted df .263 3 92.248 .852 Based on trimmed mean .444 3 96 .722
Kriteria pengujian homogenitas yang digunakan, apabila nilai Sig lebih besar dari α = 0,05, maka H O diterima. Pada tabel di atas uji homogenitas menggunakan uji Levene dengan  nilai based  on  mean 0,072  >  0,05,  artinya  H O diterima  dan  H I ditolak.  Hasil perhitungan dalam tabel di atas menunjukkan bahwa hasil uji homogenitas data  yang
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm

## dilakukan adalah homogen.

## 3) Hasil Uji Hipotesis (Uji t)
Hasil  uji  hipotesis  (uji  t)  digunakan  untuk  melihat  perbedaan  data posttest kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol,  Berdasarkan perhitungan menggunakan bantuan program SPSS 25 diperoleh nilai sig. (2-tailed ) sebesar 0,000 < 0,05 menunjukkan nilai sig.  (2-tailed) < alpha penelitian  (0,05)  sebagai  mana  dasar  pengambilan  keputusan bahwa  H 0 ditolak  dan  H a diterima,  maka  disimpulkan  ada  perbedaan  rata-rata  hasil belajar  siswa  antara  kelas  yang  diberi  perlakuan  dan  kelas  yang  tidak  diberikan perlakuan. Untuk lebih jelas melihat pengaruh yang signifikan terhadap hasil posttest kelas ekperimen dan kelas kontrol dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 7. Group Statistic
Group Statistics KELAS N Mean Std. Deviation Std. Error Mean HASIL_BE LAJAR POST_EKS 26 88.65 6.412 1.258 POST_KON TROL 24 75.42 6.903 1.409
Hasil perhitungan dari jumlah data kelas eksperimen (VIII E) sebanyak 26 orang dengan Mean =  88,65,  Standar Deviation =  6,412  dan Std  Error  Mean =  1,258. Sedangkan  jumlah  data  kelas  kontrol  (VIII  D)  sebanyak  24  orang  dengan Mean = 75,42, Standar Deviation = 6,903 dan Std Error Mean = 1.409.
Berdasarkan Hasil yang diperoleh dari rangkaian analisis data untuk menjawab hipotesis  yang  diajukan  peneliti  telah  memenuhi  rangkaian  prosedur  dimulai  dari melakukan  uji  prasyarat  analisis  peneliti  menggunakan  uji  normalitas  dan  uji homogenitas dan diketahui bahwa data berdistribusi normal ditandai dengan nilai sig Kolmogorov-Smirnov maupun Shapiro-Wilk >  0,05,  selanjutnya  uji  homogenitas menunjukkan  data  bersifat  homogen  dimana  nilai Sig based  on  mean 0,727  >  0,05. Karena data berdistribusi normal dan bersifat homogen maka memenuhi syarat untuk dilanjutkan uji statistik parametik (uji -t).
Uji  T  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  perbandingan  dari  data  hasil  yang diperoleh  melalui  instrumen  penelitian,  kembali  ke  awal  bahwa  penelitian  ini menentukan dua kelas sebagai sampel penelitian yang mana kelas VIII D sebagai kelas konrtrol  dan  kelas  VIII  E  sebagai  kelas  eksperimen.  Melalui  rangkaian  instrumen
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
penelitian,  dimulai  dari  pemberian pretest dengan  memberikan  sejumlah  20  soal pilihan  ganda  terkait  mengidentifikasi  unsur-unsur  pembangun  teks  puisi  diberikan kepada  dua  kelas  sampel  tersebut  untuk  mengetahui  bagaimana  perbandingan  dari sebelum dan sesudah diberikan perlakuan.
Kemudian  peneliti  menguji  coba  model Team  Games  Tournament pada  kelas ekperimen  dengan  n  =  26  dan  metode  mencatat  pada  kelas  kontrol  dengan  n  =  24, selain itu diketahui bahwa model TGT ini efektif sebagai pemantik siswa karena skor kelompok  yang  diperoleh tergolong  tinggi  dan  suasana  menjadi  menyenangkan,  hal ini guna memotivasi kemauan belajar siswa di kelas VIII E sehingga siswa lebih fokus dalam memahami materi. Untuk pengujian hipotesis mencari hasil data perorangan, siswa tetap kembali ke individu dengan mengerjakan sejumlah 20 soal pilihan ganda sebagai posttest dan  sebagaimana  hasil  uji Independent  Sample  test menunjukkan bahwa nilai Sig. (2- tailed ) < a = 0,05 (0,000 < 0,05) yang berarti bahwa H 0 ditolak dan H a diterima.  Disimpulkan  bahwa  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  terhadap  hasil belajar  unsur  pembangun  teks  puisi  antara  kelas  kontrol  yang  memperoleh  rata-rata 75,42 dan kelas ekperimen sebesar 88,65.

## D. SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa penggunaan model pembelajaran TGT (Teams Games Tournament) dapat  memberikan pengaruh  yang  signifikan  terhadap  pemahaman  mengidentifikasi  unsur-unsur pembangun puisi pada siswa kelas VIII SMP IT Nurul Ilmi 2 Jambi. Hal ini dibuktikan bahwa hasil perhitungan Uji T menggunakan program IBM SPSS 25 yaitu Uji Independent Sample Test lebih kecil daripada a = 0,05 pada taraf kepercayaan 95 %, bahwa nilai sig. (2- tailed) 0,000 < 0,05, berarti  H o ditolak dan H a diterima kebenarannya.
Berdasarkan hasil penelitian ini, diharapkan kepada guru bahasa Indonesia dapat menerapkan  model  pembelajaran Team  Games  Tournament dalam  meningkatkan kompetensi mengidentifikasi unsur-unsur pembangun teks puisi. Selain itu juga, model pembelajaran TGT dapat diterapkan pada kompetensi dasar yang sekarakteristik dalam proses cooperate learning dan juga diharapkan agar penelitian lanjutan mengenai model TGT ini untuk lebih fokus pada tujuan penelitian karena model ini memiliki beberapa ltahapan dan membutuhkan waktu lebih banyak.
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm

## E. DAFTAR PUSTAKA
Febriyanni,  R.,  Mardhiah,  R.  (2021) Perbedaan  Kemampuan  Pemecahan  Masalah Dengan  Menggunakan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Teams  Games Tournament Dan Tipe Student Teams Achievement Division. Jurnal Iqtirahaat Vol 5  No 1 PP 58-66
Citraningrum,  D.  M.  (2016). Menulis  Puisi  dengan  Teknik  Pembelajaran  yang Kreatif. Jurnal Belajar Bahasa. Vol 1 No 1 PP 82-90
Purwanto. (2016). Evaluasi Hasil Belajar. Pustaka Pelajar, Yogyakarta.
Solihah,  A.  (2016). Pengaruh  Model  Pembelajaran  Teams  Games  Tournament (TGT) terhadap Hasil Belajar Matematika. Jurnal SAP. Vol 1 No 1 PP 45-53
Susilawati,  E.,  Putri,  S.  K.,  &  Syamsiyah,  N.  (2022). Implementasi  Model Pembelajaran  Kooperatife  Team  Games  Tournament  Pada  Materi  Teks Prosedur  di  Kelas  X  SMAN  6  Tangerang  Selatan . Jurnal  Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Undiksha, Vol 12  No 2 PP 213-225.