PERBANDINGAN PRESTASI BELAJAR SISWA SISTEM FULL DAY SCHOOL DAN SISTEM REGULER KELAS IV SEKOLAH DASAR TAHUN AJARAN 2019/2020 DI KECAMATAN KEBUMEN
Afrida Conniestia Ikhsani, Suhartono, Ratna Hidayah
Universitas Sebelas Maret afridaconnie@student.uns.ac.id
Article History accepted 01/10/2020
approved 01/11/2020 published 01/12/2020
Abstract : The education  system in Indonesia is  divided  into two  types,  namely the education full-day  school  system  and  the  regular  system.  These  two  systems  have  differences  in  the length of study time, the emotional level of students, and the fatigue of students. The fatigue will greatly affect students in terms of learning which will also affect the level of student achievement during school. The study aimed to explain the  differences between full-day school system and regular  system  on  student  learning  achievement  to  fourth  grade  of  elementary  school.  It  used comparative  quantitative  research  methods.  Data  collection  techniques  were  observation  and tests. Data analysis used test Independent Sample T-test. The result of the research indicated that  there  were  differences  between  full-day  school  system  and  regular  system  on  student learning  achievement  to  fourth  grade  of  elementary  school  in  Kebumen  sub-districts  in academic  year  of  2019/2020.  The  Sig  value  on  the  independent  sample  t-test  was  0.034.  It meant  that  Sig  value  was  0.000  <0.05  (level  5%)  thus  it  rejected  H 0 .  The  averages  of student learning  achievement  of  fourth  grade  were  8.5867  in  regular  system  and  8.3685  in  full-day school system.
Keyword: learning achievement, regular system, full-day school system
Abstrak : Sistem pendidikan di Indonesia  dibagi menjadi dua macam  yakni sistem pendidikan full  day  school dan  sistem  reguler.  Kedua  sistem  ini  memiliki  perbedaan  lama  waktu  belajar, tingkat  emosional  siswa  dan  kelelahan  pada  siswa.  Kelelahan  pada  siswa  ini  akan  sangat memengaruhi  siswa  dalam  hal  cara  belajar  yang  nantinya  juga  akan  memengaruhi  tingkat prestasi  siswa  selama  sekolah.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menjelaskan  perbedaan  antara Prestasi  Belajar  Siswa  Sistem Full  Day  School dan  Siswa  Sistem  Reguler  Kelas  IV  Sekolah Dasar.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kuantitatif  komparatif.  Teknik pengumpulan  data  berupa  observasi  dan  tes.    Analisis  data  menggunakan  uji Independent Sample  T-tes .  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  terdapat  perbedaan  prestasi  belajar  antara siswa  yang  bersekolah  di  sekolah  dengan  sistem  reguler  dengan  siswa  sistem full  day  school kelas  IV  Sekolah  Dasar  tahun  ajaran  2019/2020  di  Kecamatan  Kebumen.  Nilai Sig. pada  uji independent  sample  t-test yaitu  0,034  yang  berarti  bahwa  nilai Sig. 0,000  <  0,05  (taraf  5  %) sehingga tolak H 0. Rata-rata prestasi belajar siswa kelas IV sekolah dasar adalah 8,5867 untuk sistem reguler dan  8,3685 pada siswa sistem full day school .
Kata kunci: Prestasi belajar, sistem reguler, sistem full day school

## PENDAHULUAN .
Peningkatan  kualitas  pendidikan  dapat  terlihat  dari  peningkatan  prestasi akademik.  Prestasi  akademik  disebut  juga  dengan  prestasi  belajar,  menurut Suryabrata (Ernita, Fatimah, Adawiyah, 2016: 973), prestasi belajar adalah perumusan akhir  berupa  nilai  yang  diberikan  oleh  guru  kepada  siswa  mengenai  peningkatan kemampuan  belajar  yang  dicapai  oleh  siswa  selama  waktu  tertentu.  Untuk meningkatkan  prestasi  belajar  ini,  diperlukan  proses  kegiatan  belajar  mengajar  yang baik  dan  sesuai  dengan  tingkat  karakteristik  siswa.  Pelaksanaan  program pembelajaran  ini  tidak  lepas  dari  peran  lembaga  penyelenggara  pendidikan  yang masing-masing memiliki sebuah sistem dalam menjalankan kegiatan pembelajaran.
Sistem  pendidikan  di  Indonesia  dibagi  menjadi  dua  macam  yakni  sistem pendidikan full day school dan sistem reguler , (Hakim dan Prameswari dalam Irayasa dkk,  2018:  79).  Pembelajaran  dalam  pendidikan  sistem  reguler  menggunakan  kelas yang  bersifat  umum  digunakan  oleh  sekolah-sekolah  dengan  sistem  yang  tetap  atau biasa, maksudnya pada sistem reguler ini guru memberikan materi pada siswa dengan menggunakan  metode  atau  model  pembelajaran  yang  biasa  dan  cenderung  tidak memiliki  program-program  khusus  yang  membuatnya  nampak  berbeda  dengan sekolah  lain  (Mukhromah,  2017:  62),  sedangkan  sistem full  day  school dijelaskan menurut  Sismanto  (Sari,  2018:  67) full  day  school yakni  suatu  model  sekolah  umum yang  memadupadankan  sistem  pembelajaran  islam  maupun  umum  yang  dilakukan secara  intensif  melalui  penambahan  waktu  khusus  untuk  lebih  memperdalam keagaman i atau  materi  pengetahuan.  Hakim  dan  Prameswari  (Irayasa  dkk,  2018:  79) berpendapat bahwa perbedaan yang mendasar dari sistem reguler dan full day school ini  yaitu  pada  lama  waktu  belajar.  Menurut  Utomo  (Irayasa,  dkk,  2018:  79) full  day school dapat diartikan sebagai h sekolah o yang g menerapkan atau menggunakan sistem pembelajaran h sehari b penuh c atau berlangsung dari pagi hingga c sore c hari. Perbedaan yang  berarti  antara sistem  reguler  dan full  day  school terlihat  dari  lama waktu  belajar yang nantinya sangat berpengaruh terhadap hasil belajar siswanya.
Penerapan full day school pada hakikatnya memiliki tujuan secara holistik sesuai dengan  pendapat  Hasan  (Winarni,  2015:  2)  bahwa  tujuan full v day  school yaitu n untuk n mengembangkan k seluruh n potensi n siswa n agar i menjadi i lebih baik dan seimbang  sehingga  nantinya  siswa  dapat  memiliki  kemampuan  dari a segi  kognitif, a afektif  dan  psikomotor  yang  baik.  Namun  dalam  perkembangannya,  menurut Hadiwidjojo (Syam, 2017)  pelaksanaan full day school memunculkan beberapa kasus seperti  kelelahan,  stres  hingga  gangguan  emosi  pada  anak  sampai  menolak  untuk sekolah  atau  mogok  sekolah.  Tingkat  kelelahan  pada g siswa v yang c bersekolah  di sekolah  dengan  sistem v full v day lebih  tinggi  dibandingkan  siswa  sekolah  reguler,  hal tersebut juga dapat berpengaruh terhadap tingkat emosional siswa. Tingkat emosional siswa full day school lebih tinggi dari siswa sekolah reguler dikarenakan siswa full day school mengalami  pembelajaran  yang  cukup  lama  hingga  dapat  memicu  stres  pada siswa.
Pandangan  inilah  yang  mengakitbatkan  ketimpangan  antara  sistem  reguler  dan full  day  school. Selain  itu  terdapat  pula  perbedaan  dari  segi  rata-rata  hasil  prestasi belajar  sistem  reguler  dan  sistem u full p day y school .  Prestasi  belajar  siswa  sekolah reguler lebih tinggi dari siswa sistem full day school , dengan nilai 72,24 pada sekolah full x day x school x dan x 88,16 pada x sekolah x regular, (Irayasa, dkk, 2018: 84). Sedangkan Panji (2016: 14) berpendapat bahwa nilai rata-rata siswa program khusus ( full  day  school )  mencapai  3,44  dan  pada  kelas  program  reguler  mendapatkan  nilai rata-rata  sebesar X 3,32.  Hal  tersebut  menjelaskan  bahwa  prestasi  belajar  siswa program  atau  sistem full  day  school lebih  tinggi  dibanding  dengan  siswa x program regular. Perbedaan ini dikarenakan penelitian tersebut hanya mengkaji prestasi belajar siswa dari satu mata pelajaran saja.
Volume 8 Nomor 3 Tahun 2020
Dari  pernyataan  di  atas  peneliti  ingin  mengkaji  mengenai  perbedaan  prestasi siswa  pada  sistem full  day  school dan  siswa  pada  sekolah  sistem  regular  dengan membandingkan prestasi belajar siswa dari beberapa mata pelajaran dalam pelajaran tematik.  Oleh  karena itu  peneliti  membuat  penelitian  dengan  judul  “Perbandingan Prestasi  Belajar a Siswa  Sistem X Full  Day X School dan  Siswa x Sistem x Regular  Pada Siswa  Kelas  IV  Sekolah x Dasar  di  Kecamatan  Kebumen  Kabupaten  Kebumen  Tahun Ajaran 2019/2020.

## METODE
Penelitian ini merupakan jenis penelitian kuantitatif dengan menggunakan metode kuantitatif  komparatif.  Metode  ini  dipergunakan  karena  penelitian  ini  berusaha  untuk menemukan ada tidaknya perbedaan prestasi belajar siswa sistem full x day x school dan sistem reguler siswa x kelas IV x sekolah x dasar. Populasi pada penelitian ini yaitu semua siswa  kelas  IV  SD  se-Kecamatan  Kebumen.  Populasi  dalam  penelitian  ini  bersifat homogen,  dilihat  dari  peringkat  nilai  UN  di  Kecamatan  Kebumen  maka  teknik pengambilan sampelnya menggunakan non probability sampling dengan menggunakan  teknik purposive  sampling .  Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa kelas IV Sekolah Dasar di Kecamatan Kebumen yang diambil dari 2 SD yaitu SD Islam Ulil Albab dan SD Negeri 1 Kutosari. Kedua Sekolah ini memiliki akreditasi yang sama yaitu A. Adapun jumlah sampel dalam penelitian ini adalah 66 siswa.
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  observasi  dan  tes. Observasi  dilakukan  untuk  mengamati  proses  pembelajaran  yang  mencakup komponen  pembelajaran,  sedangkan  tes  digunakan  untuk  mengukur  tingkat  prestasi belajar  siswa  secara  kognitif.  Instrumen  tes  diuji  validitas  dan  reliabilitasnya  terlebih dahulu. di SDN 1 Kebumen dan SDIT Al- Madinah di Kecamatan Kebumen.
Peneliti  menggunakan  aplikasi  SPSS  versi  16.0  dalam  menguji  hipotesis.  Uji persyaratan  analisis  data  pada penelitian  ini  yaitu  uji  normalitas  dan  uji homogenitas. Selanjutnya uji analisis data menggunakan Uji Independent sample t-test.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Observasi Pembelajaran Sekolah Reguler dan Full Day School
Penelitian ini menggunakan metode observasi (pengamatan) pada pembelajaran di sekolah reguler maupun full day school . Pengukuran dalam Observasi pembelajaran  menggunakan  lembar  pengamatan  dengan  menyesuaikan  standar komponen  pembelajaran  yakni:  1)  Tujuan  pembelajaran,  2)  Materi  ajar,  3)  Metode pembelajaran,  4)  Media  pembelajaran  dan  5)  Evaluasi,  (Ngalimun,  dkk,  2016:  40). Hasil  pengamatan  pembelajaran  pada  sekolah full  day pada  pertemuan  pertama didapatkan  skor  38  termasuk  dalam  kriteria  C  (cukup),  kemudian  terdapat  beberapa inovasi  dalam  metode  pembelajaran  sehingga  pada  pertemuan  kedua  meningkat menjadi B (baik) dengan total skor 42, begitu pula pada pertemuan ketiga dengan total skor  44  termasuk  dalam  kriteria  B  (baik),  sedangkan  pada  sekolah  reguler  pada pertemuan  pertama  dengan  total  skor  42  termasuk  dalam  kriteria  B  (baik),  lalu  pada pertemuan  kedua  dan  ketiga  terdapat  peningkatan  menjadi  kriteria  A  (sangat  baik) dengan  total  skor  pertemuan  kedua  50  dan  pertemuan  ketiga  52.  Dari  hasil  tersebut sekolah reguler memiliki skor yang lebih tinggi dibanding sekolah full day .

## Deskripsi Data
Penelitian dilakukan dengan memberikan tes prestasi belajar. Sebelum dianalisis ,  data  harus  melalui  proses  deskriptif  menggunakan  aplikasi  SPSS  versi  16.0  berikut adalah data penelitian yang diperoleh:

## Tabel 1. Hasil Analisis Deskriptif
Statistics Prestasi belajar N Jenis Full day Reguler Valid 116 144 Missing 0 0 Mean 8.3685 8.5867 Median 8.4300 8.5000 Mode 8.50 8.43 Std. Deviation .82243 .81680 Variance .676 .667 Skewness -.100 -.231 Std. Error of Skewness .225 .202 Kurtosis -.635 -.389 Std. Error of Kurtosis  .446 .401 Range 3.5 3.44 Minimum 6.50 6.56 Maximum 10.00 10.00 Sum 970.75 1236.48
Dari  data  diatas  menjelaskan  bahwa  keduanya  memiliki  data  berdistribusi normal  dengan  jumlah  rata-rata  nilai  prestasi  belajar  116  siswa full  day  school yang menjadi  sampel  penelitian  yaitu  970,75.  Jumlah  rata-rata  nilai  prestasi  belajar  144 siswa  reguler  yang  menjadi  sampel  penelitian  yaitu  1236,48.  Jumlah  rata-rata  siswa reguler lebih tinggi dibandingkan dengan siswa full day .

## Uji Persyaratan Analisis
Uji  prasyarat  analisis  dilakukan  sebagai  syarat  sebelum  melakukan  pengujian hipotesis  penelitian  tehnik Uji  Independent  sample  t-test. Uji  prasyarat  data  pada penelitian  ini  telah  terpenuhi  yaitu  data  berdistribusi  normal  dan  data  homogen. Prestasi  belajar  siswa  sekolah  reguler  berdistribusi  normal  ditunjukkan  dengan  nilai signifikasi 0,200 dan prestasi belajar siswa full day school berdistribusi normal dengan nilai  signifikansi  sebesar  0,198.  Nilai  signifikansi tersebut  menunjukkan  signifikansi  ˃ 0,05  sehingga  data  berdistribusi  normal.  Setelah  variabel  bedistribusi  normal selanjutnya  dilakukan  uji  homogenitas.  Data  pada  penelitian  ini  berasal  dari  populasi homogen, hal tersebut ditunjukkan dari nilai signifikas i sebesar 0,911. Nilai signifikasi ˃ 0,05  sehingga  data  hasil  prestasi  belajar  siswa  sekolah  reguler  dan full  day  school merupakan data yang homogen.

## Uji Hipotesis
Pengujian hipotesis dalam penelitian ini menggunakan Uji Independent sample t-test. Tabel 2. Output Pertama Hasil Analisis Uji Independent Sample T-Test
Group Statistics Jenis Sistem N Mean Std. Deviation Std. Error Mean Prestasi Belajar Reguler 144 8.5867 .81680 .06807 Full day school 116 8.3685 .82243 .07636
Output  ini  menjelaskan  tentang  statistik  antara  prestasi  belajar  siswa  yang bersekolah di sekolah reguler dengan siswa yang bersekolah di sekolah full day . Rata- rata  prestasi  belajar  siswa  reguler  adalah  8,5867  sedangkan  siswa full  day  school adalah 8,3685. Standar deviasi prestasi belajar siswa reguler adalah 0,8168 dan untuk
siswa full  day  school adalah  0,82243.  Standar  error  mean  prestasi  belajar  siswa reguler adalah 0,06809 dan untuk siswa full day school adalah 0,07636.
Tabel 3.  Output Kedua Hasil Analisis Uji Independent Sample T-Test
Independent Sample Test Levene’s Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means F Sig.  t df Sig. (2- taile d) Mean Differe nce Std. Error Diffe renc e 95%  Confidence Interval of the Difference Lower Upper Prestasi Belajar Equal varian ce assum ed .012 .911  2,134  258 .034 .21813 .102 22 .01684 .41942 Equal varian ce  not assum ed 2,132  245. 638 .034 .21813 .102 29 .010229  .41962
Output  ini  menjelaskan  tentang  hasil  uji levene’s (uji  homogenitas)  dan independent  sample  t-test yang  digunakan  untuk  mengetahui  tentang  perbedaan prestasi  belajar  antara  siswa  kelas  IV  yang  bersekolah  di  sekolah  dengan  sistem reguler dengan siswa yang bersekolah di sekolah dengan sistem full day school . Dari output  di  atas,  didapatkan  nilai  signifikansi  sebesar  0,034  sehingga  dapat  dinyatakan bahwa 0,000 < 0,05. Karena signifikansi kurang dari 0,05, maka kesimpulannya adalah ada perbedaan prestasi belajar siswa kelas IV sekolah dasar antara siswa reguler dan siswa full  day  school serta  salah  satu  sistem  sekolah  dasar  tersebut  memberikan pengaruh yang lebih baik terhadap prestasi belajar.
Perbedaan Prestasi Belajar antara siswa sistem reguler dan sistem full day school Berdasarkan  hasil  pengujian  hipotesis  menggunakan  aplikasi Statistical  Product and  Serice  Solution (SPSS)  versi  16  didapatkan  hasil  nilai Sig.  (2  tailed) sebesar 0,034. Nilai Sig. (2 tailed) tersebut < α (0,05). Oleh karena itu, dapat diketahui bahwa ada  perbedaan  prestasi  belajar  siswa full  day  school dan  siswa  reguler.  Pada  output pertama  hasil  pengujian  hipotesis  didapatkan  jumlah  siswa  reguler  yaitu  36  dengan data  sejumlah  144  dengan  rata-rata  nilai  prestasi  belajar  siswa  8,5867,  sedangkan jumlah  siswa full  day  school yaitu  29  dengan  data  sejumlah  116  dengan  rata-rata prestasi belajar siswa 8,3685. Selisih dari kedua rata-rata tersebut yaitu 0,2182. Rata- rata  prestasi  belajar  siswa  reguler  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  rata-rata  prestasi belajar  siswa full  day  school sehingga  hipotesis  penelitian  ini  dapat  diterima.  Oleh karena  itu,  dapat  disimpulkan  bahwa  sekolah  dengan  sistem  reguler  memberikan pengaruh yang lebih baik terhadap prestasi belajar siswa kelas IV SDN se-Kecamatan Kebumen tahun 2019/2020.
Hasil  penelitian  ini  relevan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Irayasa,  dkk (2018:  84)    yang  menyatakan  bahwa  terdapat  perbedaan  prestasi  belajaar  siswa reguler  dengan full  day  school dengan  perbandingan  prestasi  belajar d siswa  sekolah reguler lebih tinggi dari siswa sistem full day school , dengan nilai rata 72,24 dan x 88,16 pada x sekolah x regular.  Penelitian  lain  yang  sesuai  dengan  penelitian  ini  dikemukakan oleh  Parameswari  (2013:  9)  bahwa  siswa  yang  berasal  dari  TK  reguler  memiliki
prestasi  belajar  yang  lebih  tinggi  dibandingkan  siswa  yang  berasal  dari  TK full  day. Dalam penelitian ini nilai rata-rata pada semester satu untuk siswa reguler lebih tinggi yakni  87,60  sedangkan  pada  siswa full  day  school 87,23.  Pada  semester  2  rata-rata prestasi  belajar  siswa  reguler  adalah  88.90  sedangkan  siswa full  day  school yakni 87,70. Dalam penelitian ini dikatakan tidak ada perbedaan secara signifikan akan tetapi prestasi  siswa  reguler  lebih  unggul  dibanding  siswa full  day  school .  Faktor  yang menyebabkan  siswa  reguler  memiliki  prestasi  belajar  lebih  tinggi  adalah  dari  segi waktu  belajar,  sesuai  dengan  pendapat  Rafoth  dalam  Parameswari  (2013:  7)  yang mengemukakan  bahwa  siswa  reguler  memiliki  nilai  lebih  tinggi  karena  waktu  pulang lebih  awal  sehingga  siswa  mempunyai  waktu  lebih  berkualitas  dengan  orang  tua  dan dapat melakukan kegiatan yang lebih bermanfaat.
Penelitian  ini  juga relevan  dengan  penelitian  Nafilasari  dan  Darminto  (2020:  522) mengenai  perbedaan burnout pada  siswa full  day  school dan non  full  day  school di Surabaya.  Hasil  penelitian  menunjukkan  perbedaan  rerata  skor non  full  day  school 77,7  sedangkan  siswa full  day  school memiliki  rerata  skor  69,6.  Siswa non  full  day school (reguler) memiliki rerata skor yang lebih tinggi dibandingkan dengan rerata skor siswa full day school dikarenakan siswa full day school mengalami burnout lebih tinggi dibanding  siswa non  full  day  school . Burnout ini disebabkan  oleh  waktu belajar  siswa full day school lebih lama yakni 8 jam dan cenderung memiliki tingkat kejenuhan yang lebih  tinggi  pula.  Penelitian  lain  yang  mendukung  adalah  penelitian  oleh  Mutakbir (2019:  74)  yang  menyatakan  bahwa  tingkat  kejenuhan  siswa non  full  day  school berada  pada  kategori  rendah  dibanding  dengan  siswa full  day  school. Hal  ini disebabkan karena siswa full day school mengalami keletihan dalam belajar sehingga tidak  memiliki  motivasi  belajar,  padahal  motivasi  itu  sangat  penting  dalam  kegiatan pembelajaran  dan  akan  mempengaruhi  tingkat  prestasi  belajar  siswa.  Selain  lama waktu  belajar,  kejenuhan,  keletihan  dan  kurangnya  motivasi  belajar,  hal  lain  yang dapat mendukung hasil penelitian ini adalah stress akademik. Stress akademik adalah stress  yang  muncul  terkait  tuntutan  akademik  dalam  pembelajaran  yang  dapat mempengaruhi tingkat prestasi siswa di sekolah. Hal ini sesuai dengan penelitian oleh Kusuma,  Rachmah,  &  Dewi  (2018)  mengenai  perbedaan  stress  akademik  siswa full day dan non  full  day di  MAN  Tanah  Bumbu  dan  MAN  3  Banjarmasin  dengan  hasil penelitian  yang  menyatakan  bahwa  stress  akademik  pada  siswa full  day  school lebih tinggi  dari  pada  stress  akademik  pada  siswa  sekolah  reguler,  (Kusuma,  Rachmah,  & Dewi, 2018: 61).
Hasil penelitian ini juga didukung dari hasil observasi pembelajaran antara sekolah reguler  dengan full  day  school .  Pembelajaran  pada  sekolah  reguler  tergolong  dalam kriteria  sangat  baik  untuk  2  pertemuan,  sedangkan  sekolah  dengan  sistem full  day termasuk  dalam  kriteria  baik  untuk  2  pertemuan  dan  satu  pertemuan  awal  termasuk kriteria  cukup.  Kualitas  dalam  pembelajaran  ini  dapat  berpengaruh  terhadap  hasil prestasi belajar siswa khususnya dalam ranah kognitif.
Kesesuaian  hasil  penelitian  ini  dengan  penelitian-penelitian  sebelumnya membuktikan bahwa sistem sekolah memengaruhi prestasi belajar siswa dan sekolah reguler memberikan pengaruh yang lebih baik terhadap prestasi belajar dibandingkan dengan  sekolah full  day pada  ranah  kognitif.  Berdasarkan  analisis  statistik  yang dilakukan  terhadap  penelitian  ini,  diketahui  rata-rata  prestasi  belajar  siswa  kelas  IV sekolah  dasar  reguler  adalah  8,5867,  sedangkan  rata-rata  prestasi  belajar  siswa full day school adalah 8,3685. Hasil tersebut menunjukkan bahwa rata-rata prestasi belajar siswa  reguler  lebih  tinggi  dari  rata-rata  prestasi  siswa full  day  schoo l.  Selain  itu  hasil dari  t hitung (2,134)  >  t tabel (1,6507)  yang  berarti  bahwa  terdapat  perbedaan  prestasi belajar antara siswa yang bersekolah di sekolah dengan sistem reguler dengan siswa sistem full day school kelas IV  Sekolah Dasar tahun ajaran 2019/2020 di Kecamatan Kebumen adalah signifikan dan dapat diberlakukan untuk populasi.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  diperoleh  simpulan  bahwa  ada  perbedaan  prestasi belajar antara siswa yang bersekolah di sekolah dengan sistem reguler dengan siswa sistem full  day  school kelas  IV  Sekolah  Dasar  tahun  ajaran  2019/2020  di  Kecamatan Kebumen.  Hal  tersebut  ditunjukkan  dengan  nilai Sig. pada  uji independent  sample  t- test yaitu 0,034 yang berarti bahwa nilai Sig. 0,000 < 0,05 (taraf 5 %) sehingga tolak H- 0. Rata-rata  prestasi  belajar  siswa  kelas  IV  sekolah  dasar  reguler  adalah  8,5867, sedangkan rata-rata prestasi belajar siswa full day school adalah 8,3685. Berdasarkan hasil rata-rata tersebut, jenis sistem sekolah reguler memberikan pengaruh yang lebih baik  terhadap  prestasi  belajar  siswa  kelas  IV  SDN  se-Kecamatan  Kebumen  tahun 2019/2020.

## DAFTAR PUSTAKA
Ernita,  T.,  Fatimah.,  Adawiyah,  R.  (2016).  Hubungan  Cara  Belajar  Dengan  Prestasi Belajar  Siswa  Dalam  Mata  Pelajaran  PKn  Pada  Siswa  Kelas  X  SMA  Negeri  1 Banjarmasin. Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan, Vol. 6 (11).
Irayasa,  K.,  Alfian,  I.,  Fitriana.,  Risma.  (2018).  Perbandingan  Prestasi  Belajar  Siswa Sistem Full Day School dengan Sistem Reguler pada Mata Pelajaran IPA. Jurnal Nalar Pendidikan, 6 (2).
Kusuma,  A.D.,  Rachmah,  D.N.,  &  Dewi,  R.S.  (2018).  Perbedaan  Stress  Akademik Pada  Siswa  yang  Bersekolah  Full  Day  dan  yang  Tidak  Full  Day  di  MAN  Tanah Bumbu dan MAN 3 Banjarmasin. Jurnal Kognisia Vol. 1 (1).
Mukromah,  D.S.  (2017).  Studi  Komparasi  Prestasi  Belajar  Mata  Pelajaran  IPS  pada Sekolah Full Day School dan Reguler. Skripsi. Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang .
Muktabir.  (2019).  Perbandingan  Tingkat  Kejenuhan  Peserta  Didik  Sekolah  yang Menerapkan Full  Day  School dan Non  Full  Day  Schoo l  di  Kabupaten  Pangkep Provinsi Sulawesi Selatan. Skripsi UIN Alauddin Makassar .
Nafilasari,  H.I.,  Darminto,  E.  (2020).  Perbedaan  Burnout  Peserta  Didik  Pada  Sekolah Menengah Full Day School dan Non Full Day . Jurnal BK UNESA Vol. 11 (4) . Ngalimun.,  Fauzani,  M.,  Salabi,  A.  (2016). Strategi  dan  Model  Pembelajaran . Yogyakarta: Aswaja Pressindo.
Panji,  A.K.D.  (2016).  Prestasi  Belajar  antara  Siswa  Program  Khusus  dan  Reguler. Naskah Publikasi . Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Parameswari,  A. (2013).  Studi  Komparasi  Prestasi  Belajar  Siswa  Kelas  Satu  Sekolah Dasar  Program Full-Day yang  Berasal  dari  Taman  Kanak-Kanak  Program Full- Day dan Reguler. Naskah Publikasi Universitas Muhammadiyah Surakarta. Sari,  D.M.  (2018).  Pengaruh  Program Full  Day  Schoo l  Terhadap  Prestasi  Belajar Siswa  (Studi  pada  Siswa-Siswi  Kelas  XI  di  SMA  Global  Madani,  Rajabasa, Bandar Lampung). Skripsi Universitas Lampung.
Syam, S. (2017, 14 Juni). Ini Dampak Buruk Full Day School . Pojok Satu.id.  Diunduh dari: https://pojoksatu.id/pendidikan/2017/06/14/dampak-buruk-full-day-school/. Winarni, B. (2015). Pengaruh Penerapan Full Day School Terhadap Kedisiplinan Siswa MI  Muhammadiyah  PK  Kartasura  Tahun  Ajaran  2014/2015. Artikel  Publikasi Ilmiah, Universitas Muhammadiyah Surakarta.