## Schrödinger:Journal of Physics Education

## Analisis Sikap Dan Minat Siswa terhadap Pembelajaran Fisika di SMA
Irma Susanti 1
1 Program Studi Pendidikan Fisika, FKIP, Universitas Jambi, Jambi, Indonesia
Article Info ABSTRAK Article history: Received Oct 26, 2020 Revised Nov 6, 2020
Accepted Nov 26, 2020
Tujuan  Penelitian: Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  sikap  dan minat  terhadap  mata  pelajaran  fisika  di  SMA  NEGERI  8  MUARO  JAMBI berdasarkan penilaian sikap TOSRA ( Test of Science Related Attitudes) .
Metodologi: Penelitian  ini  menggunakan  google  foarm.  Subjek  penelitian adalah siswa kelas XII IPA di SMA Negeri 8 Muaro Jambi yang berjumlah 60 siswa.  Metode  yang  digunakan  yaitu  dengan  menyebar  angket  menggunakan google  foarm  kepada  siswa.  Jenis  penelitian  ini  adalah  kualitatif  kuantitatif yang  menggunakan  prosedur  penelitian  yaitu  rancangan  penelitian  survei. Instrumen  yang  digunakan  adalah  angket  dengan  teknik  analisis  data  yaitu descriptive statistic untuk data kuantitatif menggunakan statistik deskriptif.
Temuan Utama: Hasil dari 2 indikator yang ditentukan pada tulisan ini adalah indikator  dari  sikap  yaitu  60%  siswa  berkategori  cukup  baik.  Indikator  minat siswa yaitu 40% berkategori cukup baik.
Keterbaruan/Keaslian dari Penelitian: Sebelum pembelajaran fisika dimulai, diharapkan guru fisika menyiapkan dan memperhatikan terlebih dahulu seperti ruang, manejemen waktu, serta sarana dan prasarana agar proses pembelajaran bisa terlaksana dengan baik
Kata Kunci:
Sikap Minat Fisika
This is an open access article under the CC BY-NC license

## Corresponding Author:
Irma Susanti Program Studi Pendidikan Fisika, FKIP, Universitas Jambi, Jambi, Indonesia Email: irmasusantiiiiw@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan adalah suatu kegiatan, yang sangat penting bagi semua manusia, dengan adanya pendidikan manusia  dapat  merubah  tingkah  laku  dan  pengetahuan  menjadi  lebih  baik.  Pendidikan  adalah  sebuah  proses untuk memperoleh dan menanamkan keterampilan yang dilakukan, oleh peserta didik [1].Pendidikan itu sendiri mempunyai  tujuan  untuk  mengembangkan  potensi  yang  terdapat  pada  perseta  didik,  agar  dapat  berfikir  secara kritis maupun kreatif . Dalam pendidikan di Indonesia sendiri, terdapat beberapa tingkatan, salah satunya tingkat Sekolah Menengah Atas. Sekolah Menengah Atas merupakan tingkat pendidikan yang wajib ditempuh, sebelum melanjutkan  ke  tahap  pendidikkan  selanjutnya  ke  tingkatan  yang  lebih  tinggi  [2].  Dalam  tingkat  pendidikan sekolah  menengah  atas,  mempelajari  berbagai  ilmu  pengetahuan  salah  satu  ilmu  yang  di  pelajari  ialah  ilmu fisika.  Fisika  merupakan  salah  satu  ilmu  yang  berkembang  dari  pengamatan  gejala  alam  dan  interaksi  yang terjadi di dalamnya .Selain itu fisika merupakan ilmu sains yang berintegrasi dengan perilaku dan gejala-gelaja fenomena alam yang dikatikan dengan fenomena sekarang atau yang terjadi saat ini.
Mata  pelajaran  fisika  dapat  dikategorikan  sebagai  mata  pelajaran  yang  kurang  disukai  oleh  peserta didik.  Peserta  didik  menganggap  fisika  sebagai  subjek  yang  sulit  selama  masa  sekolah  dan  semakin  sulit  lagi ketika  mereka  mencapai  perguruan  tinggi  [3].  Itu  semua  dikarenakan  fisika  tidak  harus  handal  dalam matematikanya saja, melainkan harus handal dalam logika juga. Physics lessons require a strong logic and some basic  knowledge  of  mathematics,  based  on  contentan  alysis  and  synthesis.  Dalam  proses  pembelajaran, khususnya  dalam  pelajaran  fisika,  sikap  peserta  didik  sangatlah  penting.  Sikap  yang  berlangsung  selama
118 terjadinya proses pembelajaran sangat penting dalam mengarahkan perilaku manusia  [4].  Karena, peserta didik yang  memiliki pandangan tersebut sikapnya akan berbeda, dengan peserta didik yang memiliki pandangan lebih positif  selama  proses  pembelajaran.  Sikap  positif  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran  dapat  mepengaruhi atau  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  tersebut,  begitu  pula  sebaliknya.  Oleh  karena  itu,  untuk  peserta didik yang memiliki sikap positif dalam pembelajaran akan mempengaruhi atau meningkatkan hasil belajar dari peserta  didik  tersebut.  Sikap  terhadap  penyelidikan  dalam  fisika  memuat  persepsi  apeserta  didik  terhadap  cara atau  tindakan  dalam  memecahkan  masalah  atau  persoalan  difisika.  Dalam  mempelajari  fisika,  peserta  didik biasanya melakukan penyelidikan, baik dalam pembelajaran dikelas maupun di lab.
Meski  mencakup  proses  sains  tradisional,  penyelidikan  juga  mengacu  pada  penggabungan  proses- proses  tersebut  dengan  pengetahuan  dan  penalaran  ilmiah  serta  pemikiran  kritis  [5].  Peserta  didik mengembangkan keyakinan selama sekolah bahwa untuk mendapatkan kesimpulan maka diperlukannya langkah demi  langkah  yang  harus  diikuti  dalam  sebuah  metode  ilmiah,  beginilah  para  ilmuwan  menghasilkan pengatahuan baru [6]. Bentuk penyelidikan fisika dikelas dapat dilihat dari langkah-langkah bagaimana peserta didik  menjawab  suatu  soal,  yaitu  dengan  mengamati  gambar  ilustrasi  kejadian,  mengumpulkan  dan mengklasifikasi  data  yang  diketahui,  menafsirkan  serta  menganalisis  dengan  menggunakan  rumus  yang  sesuai untuk pemecahan soal. Saat dilaboratorium, penyelidikan fisika oleh peserta didik dapat dilihat dari bagaimana peserta didik memperoleh data percobaan, yakni dengan mengamati dan memutuskan alat yang perlu digunakan, membuat hipotesis,  mengambil  atau  mengumpulkan data  berdasarkan prosedur  yang  tepat  untuk  membuktikan hipotesis,  mengukur  objek,  menganalisis  data  percobaan  kemudian  menyimpulkan  hasil  dan  membandingkan data dengan teori.Tujuan penelitian ini mengetahui sikap peserta didik terhadap pembelajaran fisika di sekolah menengah  atas  tepatanya  di  SMA  NEGERI  8  MUARO  JAMBI.  Indikator  sikap  tersebut  meliputi  Sikap Terhadap Penyelidikan dalam Fisika, dan kesenangan dalam belajar fisika.
Permasalahan yang dialami di SMA N 8 Muaro Jambi yaitu siswa  terlalu acuh terhadap mata pelajaran fisika,  karena  mereka  berpendapat  bahwa  materi  pada  pembelajaran  fisika  sulit  dipahami  dan  susah  untuk dimengerti. Dengan begitu siswa malas untuk mempelajari fisika, karena dalam fikirannya fisika itu sangat sulit di mengerti. Rencana untuk menyelesaikan permasalahan ini adalah, dengan menggunakan model pembelajaran yang  menarik,  dan  dapat dengan  menggunakan  metode-metode  yang  ada.  Apabila  model  yang digunakan  oleh guru  menarik,  maka  siswa  akan  berkonsentrasi  dan  fokus  kepada  pelajaran  fisika.  Atau  dapat  dengan menggunakan metode eksperimen, karena pada materi fisika dapat digunakan eksperimen-eksperimen.  Hal ini dapat  menambah  minat  siswa  dalam  pembelajaran  fisika,  dan  sikap  siswa  terhadap  fisika  lebih  baik  dari sebelumnya.  Salah  satu  model  pembelajaran  yang  menarik  yang  dapat  meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa adalah  model  pembelajaran  inkuiri  tipe  guided  inquiry.  Model  inkuiri  tipe  guided  inquiry  adalah  suatu  model inkuiri  yang  banyak  dicampuri  oleh  guru  [7].  Guru  menyediakan  bimbingan  atau  petunjuk  yang  cukup  luas kepada siswa. Arahan ataupun petunjuk tersebut dapat diberikan melalui prosedur yang lengkap dan pertanyaan- pertanyaan  pengarah  selama  proses  inquiry  berlangsung.  Bahkan  guru  sudah  punya  jawaban  sebelumnya, sehingga siswa tidak begitu bebas mengembangkan gagasan dan idenya. Guru memberikan persoalan dan siswa disuruh  memecahkan  persoalan  itu  dengan  prosedur  tertentu  yang  diarahkan  oleh  guru.  Siswa  dalam menyelesaikan  persoalan  menyesuaikan  dengan  prosedur  yang  telah  ditetapkan  guru.  Campur  tangan  guru misalnya  dalam  pengumpulan  data,  guru  banyak  memberikan  pertanyaan  di  sela-sela  proses,  sehingga kesimpulan  lebih  cepat  dan  mudah  diambil.  Hal  ini  juga  dapat  menumbuhkan  minat  dan  sikap  siswa  terhadap materi  pembelajaran  fisika.  Proses  pembelajaran  sains  sebaiknya  mengajak  siswa  untuk  melakukan penyelidikan/eksperimen  dalam  menemukan  konsep  sains.  Namun  tidak  semua  sekolah  memiliki  laboratorium IPA yang memadai. Sehingga guru harus lebih kreatif dalam memanfaatkan sumber belajar yang tersedia..

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di SMAN 8 Muaro Jambi. Waktu  penelitian tindakan kelas ini  dilaksanakan  semester  ganjil  Tahun  Ajaran  2020/2021  pada  bulan  Oktober  2020.  Jenis  data  yang  diambil dalam  penelitian  ini  berupa  kuantitatif  dan  kualitatif.  Subjek  penelitian  ini  yaitu  siswa  kelas  XII  IPA  SMA Negeri  8  Muaro  Jambi  dengan  jumlah  sebanyak  60  siswa  yang  terdiri  dari  24  siswa  laki-laki,  dan  36  siswi perempuan.  Pengambilan  data  kualitatif  dan  kuantitatif  dilakukan  dengan  menggunakan  lembar  minat  siswa yang berbentuk google form. Instrumen penelitian lembar sikap dan minat siswa. Proses penghitungan penilaian sikap yaitu dengan menjumlah semua hasil yang diisi oleh siswa, dengan skor untuk :
SS = 4 S = 3 KS = 2 TS = 1 STS = 0
119

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Sikap dan Minat Terhadap Mata Pelajaran Fisika dilihat dengan menggunakan kategori sikap antara lain : menolak (negatif), mendukung (positif), dan netral. Hasil data ini didapatkan dari penyebaran angket penelitian sikap dan minat siswa terhadap fisika yang telah dilakukan pada siswa kelas XII IPA di SMA Negeri 8 Muaro Jambi  yang  berjumlah  60  siswa  (24  siswa  laki-laki,  dan  36  siswa  perempuan).  Hasil  data  angket  sikap  yang ditampilkan  pada  analisis  data  dibawah  ini  terdiri  dari    penilaian  berdasarkan  interval  yang  memiliki  kategori sikap dan minat siswa  sebagai berikut : Sangat Setuju, Setuju, Kurang Setuju, Tidak Setuju, dan Sangat Tidak Setuju. Penilaian sikap dan minat ini berdasarkan presentasi dan frekuensi.
Tabel 1. Penilaian sikap dan minat ini berdasarkan presentasi dan frekuensi SIKAP TOTAL Sangat baik 35 Baik 10 Kurang baik 5 Tidak baik 5 Sangat tidak baik 5 JUMLAH 60
seluruh siswa yang memilih setiap kategori sikap dan minat. penilaian sikap dan minat ini didapatkan dengan menggunakan analisis statistik deskriptif dari software pengolahan data  menggunakan SPSS. Hasil data penelitian yang ditunjukan diatas adalah berdasarkan indikator yaitu : sikap siswa terhadap mata pelajaran fisika, dan minat siswa terhadap mata pelajaran fisika.
Dari  tabel  diatas  adalah  hasil  dari  penilaian  sikap  dan  minat  siswa  terhadap  pembeljaran  fisika.  Hasil data  menunjukan  bahwa:  kategori  sikap  siswa  sangat  baik.  Hasil  ini  menunjukan  sikap  siswa  terhadap  fisika pada indikator minat dan sikap siswa terhadap mata pelajaran fisika yang menunjukan sikap positif pada fisika dan dilihat dari analisis data bahwa 90% siswa dalam kategori baik dalam menyikapi mata pelajaran fisika. Dan 10% siswa menunjukan sikap negatif atau kategori kurang baik.
Kendala dari pengumpulan data untuk 60 siswa yaitu pada saat ini covid sedang berlangsung, jadi tidak semua  siswa  dapat  mengisi  angket  yang  diberikan,  karena  terkendala  oleh  hp,  komputer  dan  signal.  Hal  ini membuat tidak semua siswa mengisi google foarm. Dengan begitu masih banyak siswa yang belum mengisi dan masih banyak sikap dan minat siswa yang belum diketahui, apakah sikapnya terhadap pembelajaran fisika positif ataupun negatif. Dapat didefinisikan bahwa fakta menunjukan bahwa sikap siswa adalah salah satu faktor kunci belajar  dalam  belajar  fisika.  Sikap  merupakan  bentuk  ekspresi  atau  tanggapan  siswa  terhadap  objek pembelajaran.  Sikap  berupa  ungkapan  suka  ataupun  tidak  suka,  menerima    ataupun  tidak  menerima (menolak) suatu  objek.  Pengukuran  sikap  dilakuakan  untuk  melihat  kemampuan    individu  terhadap  suatu  objek.  Pada penelitian ini peneliti mengukur sikap siswa terhadap fisika sebagai objeknya.
Attitude “towards physics” is used to indicate all that an individual feels and thinks about physics, yang berarti bahwa  sikap “terhadap fisika” digunakan untuk menunjukan semua yang dirasakan dan difikirkan oleh seseorang tentang fisika. Esensi pengukuran  sikap disekolah bermanfaat untuk mengetahui perasaan siswa saat proses pembelajaran fisika baik berupa sikap negatif maupun sikap positif.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  penelitian  yang  telah  dilakukan,  disimpulkan  bahwa  sikap  siswa  terhadap fisika di SMA Negeri 8 Muaro Jambi menunjukkan hasil bahwa sikap siswa terhadap fisika menunjukkan sikap positif  dan  dominan  pada  kateogori  sikap  baik.  hasil  tersebut  didasarkan  hasil  penelitian  per  indikator  sikap terhadap  fisika  berikut:  (1)  implikasi  sosial  dari  fisika  berkategori  baik  (40,0%),  (2)  sikap  penyelidikan  fisika berkategori sangat baik (60,0%). Dengan demikian hasil tersebut menunjukkan sikap positif dan kategori sikap yang  baik.  Selain  itu,  didasarkan  pada  uraian  teori  dan  hasil  penelitian  yang  dilakukan,  diketahui  bersama implementasi  proses  kegiatan  pendidikan  bukan  terbatas  fokus  pada  penguasaan  materi  (kognitif)  terhadap Objek  pelajaran,  tetapi  juga  didorong  faktor  yang  sama  penting  yaitu  karakter/perilaku  (Afektif).  Salah  satu fokus  penerapan  perilaku  yang  diimplementasikan  dalam  penelitian  ini  adalah  sikap  terhadap  pelajaran  fisika. Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  kondisi  tersebut,  saran  untuk  penerapan  dan  penguatan  sikap  positif  terhadap pelajaran (khususnya fisika) menjadi bagian terintegrasi dan penting, sehingga sperlu ditingkatkan lebih optimal. Agar didapatkan hasil pembelajaran fisika yang efektif dan efisien.

## REFERENSI
[1] F. Adinugraha, “Pengaruh Model Pembelajaran Dan Efikasi Diri Terhadap Sikap Ilmiah Siswa SMA Peminatan MIPA,” J. Pro-Life , vol. 4, no. 3, pp. 441–455, 2017.
[2] Haryanto et al. , “Science Process Skills : Basic and Integrated in Equilibrium Practicum,” Int. J. Sci. Technol. Res. , vol. 8, no. 12, pp. 1421–1428, 2019.
120
[3] RW, T. R. S., Mayasari, and F. Huriawati, “Implementasi Media Pembelajaran E-Learning Berbasis Web Materi Elastisitas dan Hukum Hooke untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa SMK Negeri 1 Sambirejo,” vol. 2, pp. 182– 191, 2017.
[4] K. N. Ikhsan and S. Hadi, “Implementasi dan Pengembangan Kurikulum 2013,” Jurnal Edukasi (Ekonomi, Pendidikan dan Akuntansi) , vol. 6, no. 1. p. 193, 2018, doi: 10.25157/je.v6i1.1682.
[5] H. Z. Puspitaningrum, S. Astutik, and S. Supeno, “Lembar Kerja Siswa Berbasis Collaborative Creativity Untuk Melatihkan Kemampuan Berargumentasi Ilmiah Siswa SMA,” Pros. Semin. Nas. Quantum , vol. 25, pp. 159–164, 2018.
[6] Y. F. Narut and K. Supradi, “Literasi sains peserta didik dalam pembelajaran ipa di indonesia,” J. Inov. Pendidik. Dasar , vol. 3, no. 1, pp. 61–69, 2019.
[7] W. M. Hosnah, Sudarti, and Subiki., “Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Terhadap Hasil Belajar Fisika di SMA,” J. Pembelajaran Fis. , vol. 6, no. 2, pp. 190–195, 2017.