Khori Suhadaningsih, Farida Nugrahani, & Mukti Widayati Pengembangan Modul Menulis Puisi Berbasis Pendekatan Kontekstual untuk Meningkatkan Hasil Belajar

## Pengembangan Modul Menulis Puisi Berbasis Pendekatan Kontekstual untuk Meningkatkan Hasil Belajar

## Khori Suhadaningsih, Farida Nugrahani, Mukti Widayati
Universitas Veteran Bangun Nusantara Sukoharjo e-Mail: bundahulwan@gmail.com

## Abstract
This  study  aims  to  describe  the  module  of  Poetry  Writing  Based  on  Contextual Approaches to improve learning outcomes. This study used the R&D method of Borg and  Gall.  The  subject  of  the  study  was  a  student  of  grade  VIII  D  MTs  Negeri  3 Gunungkidul.  The  results  showed  (1)  Product  characteristics  of  the  Contextual Approach-Based Poetry Writing module as follows: a) in the form of a printed module of  Contextual  Approach-Based  Poetry  Writing;  b)  the  material  presented  is associated  with  things  around  life,  so  that  students  more  easily  understand  the material; c) module preparation refers to the contextual learning flow; d) the module contains material for writing poetry based on a contextual approach contained in contextual steps; e) Modules can be used in classroom learning and self-study for students  at  home.  2)  The  feasibility  of  the  Contextual  Approach  Based  Poetry Writing  module  based  on  the  assessment  of  experts,  practitioners,  teacher,  and student  responses  provides  excellent  categories  and  deserves  to  be  used.  3)  the product is effective in increasing knowledge, (N-gain score  0.6533), attitude (6%), and skills (9%).
Keywords: Contextual; Learning outcomes; Module development.

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  modul  Menulis  Puisi  Berbasis Pendekatan  Kontekstual  untuk  meningkatkan  hasil  belajar.  Penelitian  ini menggunakan metode R&D Borg and Gall. Subjek penelitian adalah siswa kelas VIII D  MTs  Negeri  3  Gunungkidul.  Hasil  penelitian  menunjukkan  (1)  Karakteristik produk modul Menulis Puisi Berbasis  Pendekatan Kontekstual sebagai berikut: a) berbentuk modul cetak Menulis Puisi Berbasis Pendekatan Kontekstual; b) materi yang disajikan dikaitkan dengan hal-hal di sekitar kehidupan, sehingga siswa lebih mudah memahami materi; c) penyusunan modul mengacu pada alur pembelajaran kontekstual; d) modul berisi materi menulis puisi berbasis pendekatan kontekstual yang  tertuang  dalam  langkah-langkah  kontekstual;  e)  modul  dapat  digunakan dalam pembelajaran di kelas dan belajar mandiri bagi siswa di rumah. 2) Kelayakan modul Menulis Puisi Berbasis Pendekatan Kontekstual berdasarkan penilaian ahli, praktisi, respon guru dan siswa memberikan kategori sangat baik dan layak untuk
Khori Suhadaningsih, Farida Nugrahani, & Mukti Widayati Pengembangan  Modul  Menulis  Puisi  Berbasis  Pendekatan  Kontekstual  untuk Meningkatkan Hasil Belajar
digunakan. 3) produk ini efektif dalam meningkatkan pengetahuan, (N-gain score 0.6533), sikap (6%), dan keterampilan (9%).
Kata Kunci : Hasil belajar; Kontekstual; Pengembangan modul.

## Pendahuluan
Pembelajaran menulis puisi akan merangsang siswa menjadi lebih kreatif. Dengan  menulis  siswa  akan  belajar  mengembangkan  gagasan  dan  pemikiran menjadi  untaian  kalimat  yang  bermakna  dan  menyentuh  sehingga  dapat memunculkan pengalaman baru bagi pembaca atau pendengarnya. Menulis puisi dapat  mengarahkan  siswa  untuk  berpikir  kreatif  dan  produktif  dalam mengejawantahkan  ide,  gagasan,  ilmu,  pengetahuan,  dan  pengalaman  yang dimiliki. Minat segar dapat muncul dari pembelajaran menulis puisi.
Banyak siswa yang sudah membaca puisi, namun pada saat menulis puisi mereka  masih  mengalami  kendala  dan  hambatan.  Kegiatan  pembelajaran  yang kurang  menarik  dapat  memicu  kurangnya  minat  dan  motivasi  siswa  dalam menulis  puisi.  Selain  itu,  media  dan  bahan  ajar  yang  kurang  memadai  bisa menyebabkan kendala dan hambatan siswa dalam menulis puisi.
Kegiatan  pembelajaran  yang  kurang  menarik  membuat  membuat  siswa tidak  termotivasi  menulis  puisi.  Media  pembelajaran  dan  bahan  ajar  juga  bisa menyebabkan  kendala  bagi  siswa  dalam  menulis  puisi.  Guru  seringkali  hanya memberikan materi kemudian memberi tugas agar siswa langsung menulis puisi.
Salah  satu  tolok  ukur  keberhasilan  pembelajaran  adalah  guru  mampu mempersiapkan bahan ajar yang sesuai dengan karakter siswa, kebutuhan siswa, dan tercapainya tujuan pembelajaran. Guru harus mampu melakukan inovasi dan mengembangkan  bahan  ajar  sesuai  dengan  perkembangan  zaman  agar  dapat meningkatkan kualitas pembelajaran. Guru seharusnya mampu mengembangkan kreatifitas  dalam  menyusun  bahan  ajar  yang  inovatif,  menarik,  variatif,  dan kontekstual sesuai dengan yang diperlukan oleh siswa sebagia penunjang materi pembelajaran (Prastowo, 2015: 18).
Bahan ajar yang dipilih guru harus disesuaikan dengan kebutuhan peserta didik, baik dalam hal lingkungan sosial maupun karakteristik peserta didik. Bahan ajar merupakan piranti materi yang disusun dengan sistematis tertulis dan tidak tertulis  agar  tercipta  suasana  yang  mendukung  pembelajaran  (Daryanto  dan Dwicahyono, 2014: 171).
Inovasi  yang  terdapat  dalam  modul  menumbuhkan  minat  siswa  dalam belajar.  Rangkuman  materi  dan  latihan  membuat  siswa  terbiasa  untuk  melatih kemampuan  dan  keterampilan  siswa.  Penggunaan  modul  sastra  harus  menarik secara tampilan maupun bahasa akan menumbuhkan motivasi siswa untuk lebih giat belajar. Karya sastra yang paling dominan dalam penggunaan bahasa sehingga menimbulkan estetika yaitu puisi (Juwati, 2017:73). Pemilihan bahan pengajaran puisi harus dilakukan dengan mempertimbangkan aspek bahasa, kematangan atau perkembangan jiwa peserta didik dan latar belakang budaya (Sugandi, 2017: 45).
Khori Suhadaningsih, Farida Nugrahani, & Mukti Widayati Pengembangan Modul Menulis Puisi Berbasis Pendekatan Kontekstual untuk Meningkatkan Hasil Belajar
Pembelajaran menulis puisi dapat meningkatkan daya inspirasi, bakat, minat, dan imajinasi yang tersusun secara kreatif.
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara pembelajaran menulis puisi di MTs  Negeri  3  Gunungkidul  masih perlu  mendapatkan  perhatian.  Hal  ini  dilihat dari hasil menulis puisi siswa masih rendah, sarana belajar siswa kurang memadai, tampak  belum  ada  buku  pegangan  lain  selain  buku  paket,  dan  belum  memiliki laboratorium bahasa. Selanjutnya dapat dilihat permasalahan yang terjadi di dalam proses  belajar,  di  kelas  siswa  belum  berdiskusi  dan  mengomunikasikan  hasil pekerjaan  mereka  dengan  baik.  Sedangkan  permasalahan  dihadapi  guru  yaitu pembelajaran menulis puisi selama ini jarang dikaitkan dengan lingkungan sekitar.
Hasil analisis pengungkap kebutuhan (2023) terhadap siswa MTs Negeri 3 Gunungkidul menunjukkan bahwa 100% siswa tidak memiliki buku pendamping Bahasa  Indonesia,  72.8%  siswa  tidak  mencari  sumber  belajar  lain,  59.2%  siswa mengalami kesulitan dalam mempelajari buku paket, serta 90.8% siswa tidak dapat melakukan  pembelajaran  secara  mandiri.  Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut menunjukkan  MTs  Negeri  3  Gunungkidul  memerlukan  bahan  ajar  yang  dapat mengatasi  permasalahan  siswa  dalam  mempelajari  puisi  serta  menuntun  siswa menyajikan  puisi  secara  mandiri.  Hasil  analisis  pengungkap  kebutuhan  guru (2023) menunjukkan bahwa guru belum memiliki bahan mengajar menulis puisi berbasis kontekstual yang sesuai dengan kebutuhan siswa. Hal ini menunjukkan perlu dikembangkan bahan ajar menulis puisi untuk memenuhi kebutuhan.

## Metode Penelitian
Penelitian ini merupakan penelitian Researd & Defelopment (R&D) dengan subjek penelitian sejumlah 32 siswa kelas D Semester 1 MTs Negeri 3 Gunungkidul Tahun  Pelajaran  2023/2024.  Objek  penelitian  adalah  analisis  kebutuhan  siswa, aktifitas sikap, dan hasil belajar siswa pada materi menulis puisi.
Model  yang  digunakan  sebagai  dasar  untuk  mengembangkan  Modul Menulis  Puisi  Berbasis  Pendekatan  Kontekstual  adalah  Borg  and  Gall  yang disederhanakan menjadi 9 tahapan yang terdiri dari langkah-langkah berikut: (1) analisis kebutuhan, (2) perencanaan, (3) pengembangan produk, (4) uji lapangan awal, (5) revisi produk awal, (6) uji lapangan utama, (7) revisi produk utama, (8) uji  lapangan  operasional,  (9)  revisi produksi  operasional.  Dalam  penellitian  dan pengembangan ini hanya sampai langkah kesembilan dari langkah penelitian dan pengembangan  Borg  and  Gall  yaitu  pada  langkah  penyempurnaan  tahap  akhir. Langkah kesepuluh tidak dilakukan karena membutuhkan biaya dan waktu yang cukup lama.
Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  angket,  lembar  observasi,  dan wawancara. Jenis data yang diperoleh adalah data kualitatif dan data kuantitatif. Data  kualitatif  adalah  data  tentang  hasil  observasi,  wawancara,  serta  saran  saat validasi dan uji lapangan terhadap kelayakan modul Modul Menulis Puisi Berbasis Pendekatan  Kontekstual  hasil  pengembangan.  Sedangkan  data  kuantitatif diperoleh dari penilaian hasil validasi modul, penilaian angket pada uji lapangan
Khori Suhadaningsih, Farida Nugrahani, & Mukti Widayati Pengembangan  Modul  Menulis  Puisi  Berbasis  Pendekatan  Kontekstual  untuk Meningkatkan Hasil Belajar
awal, uji lapangan utama, uji lapangan operasional, dan hasil  belajar. Efektivitas modul diperoleh dengan menggunkana gain score ternormalisasi untuk  pretest- pos  test.  Sedangkan  untuk  sikap  dan  keterampilan  menggunkana  hasil  setiap kegiatan pembelajaran.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Modul  Menulis  Puisi  Berbasis  Pendekatan  Kontekstual  yang  dihasilkan mempunyai karakteristik sebagia berikut: 1) modul berbentuk cetak untuk siswa dan guru dengan perbedaan pada petunjuk penggunaan, rencana pembelajaran, umpan balik, kunci jawaban soal, dan kegiatan pada modul. Materi yang disajikan dikaitkan denagn hal yang dialami siswa dalam kehidupan sehari-hari, sehingga siswa lebih mudah memahami materi; 2) penyusunan modul mengacu pada alar pendekatan  kontekstual  (Kokom,  2017),  modul  berisi  alur  kontekstual  yang teruang  dalam  bagan,  dan  modul  digunakan  dalam  pembelajaran  di  kelas  dan belajar secara mandiri di rumah.
Draf  modul  yang  telah  dihasilkan  selanjutnya  divalidasi  oleh  para  ahli antara lain ahli media, ahli materi, ahli bahasa, dan praktisi berdasarkan kriteria kelayakan penyajian, kegrafikan, kebahasaan, isi, dan sintaks kontekstual.

## Tabel 1. Rangkuman Hasil Validasi Ahli dan Praktisi
No Aspek Persentase (%) Kategori 1 Kelayakan Penyajian 83.85 Sangat sesuai 2 Kelayakan kegrafikan 83.50 Sangat sesuai 3 Kelayakan Bahasa 85.71 Sangat sesuai 4 Kelayakan Isi 83.30 Sangat sesuai 5 Sintak Kontekstual 85.00 Sangat sesuai
Hasil validasi soal kognitif 74.4% yang menunjukkan kategori sangat baik meliputi materi, penyajian soal, penskoran, dimensi pengetahuan, serta dimensi proses  kognitif  soal.  Berdasarkan  hasil  validasi  kerelevanan  dianalisis  dengan perhitungan Content Validity (CV) adalah 1, ini menunjukkan CV>0.7 maka soal dapat diujicobakan.
Tabel 2. Rangkuman Hasil Respon Siswa pada Uji Lapangan Awal
No Aspek Persentase (%) Kategori 1 Pengorganisasian 83.3 Sangat baik 2 Keterbacaan 83.3 Sangat baik 3 Kemenarikan 87.5 Sangat baik 4 Pendekatan Kontekstual 85.0 Sangat baik
Khori Suhadaningsih, Farida Nugrahani, & Mukti Widayati Pengembangan Modul Menulis Puisi Berbasis Pendekatan Kontekstual untuk
Meningkatkan Hasil Belajar

## Tabel 3. Perbaikan Modul Tahap Uji Lapangan Utama
No Sebelum Perbaikan Setelah Perbaikan 1 Contoh kata konotasi belum ditulis Ditambahkan contoh kata konotasi 2 Sambul  bagian  belakang  tulisan  terlalu  besar (saran dari guru) Tulisan pada sampul belakang diperkecil Tabel 4. Rangkuman Hasil Respon Siswa pada Uji Lapangan Utama No Aspek Persentase (%) Kategori 1 Pengorganisasian 85.4 Sangat baik 2 Keterbacaan 83.3 Sangat baik 3 Kemenarikan 88.5 Sangat baik 4 Pendekatan Kontekstual 89.6 Sangat baik Tabel 5. Rangkuman Hasil Respon Guru No Aspek Persentase (%) Kategori 1 Pengorganisasian 90 Sangat baik 2 Keterbacaan 90 Sangat baik 3 Kemenarikan 90 Sangat baik 4 Pendekatan Kontekstual 90 Sangat baik Tabel 6. Rangkuman Hasil Respon Siswa Uji Lapangan Operasional No Aspek Persentase (%) Kategori 1 Pengorganisasian 90.6 Sangat baik 2 Keterbacaan 89.8 Sangat baik 3 Kemenarikan 87.5 Sangat baik 4 Pendekatan Kontekstual 89.7 Sangat baik
Analisis untuk mengetahui keefektifan modul dalam pembelajaran dengan menggunakan gain score ternormalisasi untuk pretes dan postest kelas kontrol dan kelas pengguna produk. Berdasarkan perhitungan gain score untuk kelas kontrol 0.179 dengan kategori rendah, sedangkan pada kelas pengguna produk 0.65 dengan kategori sedang, sehingga modul Menulis Puisi Berbasis Pendekatan Kontekstual dikatakan efektif (Richard, 1999). Seadngkan untuk sikap dan keterampilan proses dengan membandinngkan hasil setiap kegiatan belajar.

## Tabel 7. Rangkuman Penilaian Sikap Kelas Pengguna Produk
Kegiatan Belajar Kategori Penilaian (%) Rata-rata Nilai Sangat Baik 3.3 < S ≤ 4 .00 Baik 2.33 < SA ≤ 3 .33 Cukup 1.33 < SA ≤ 2 .33 Kurang SA ≤ 1 .33 I - 71.9 28.1 - 2.56 II 6.3 68.8 25.0 - 2.65 III 15.6 71.9 12.5 - 2.86
Khori Suhadaningsih, Farida Nugrahani, & Mukti Widayati Pengembangan  Modul  Menulis  Puisi  Berbasis  Pendekatan  Kontekstual  untuk Meningkatkan Hasil Belajar

## Tabel 8. Rangkuman Penilaian Keterampilan Proses Kelas Pengguna Produk
Kegiatan Belajar Kategori Penilaian (%) Rata-rata Nilai Sangat Baik 3.3 < S ≤ 4 .00 Baik 2.33 < SA ≤ 3 .33 Cukup 1.33 < SA ≤ 2 .33 Kurang SA ≤ 1 .33 I - 68.8 31.3 - 2.56 II - 71.9 28.1 - 2.60 III 37.5 62.5 - - 3.01
Bagian  yang  menjadi  ciri  khas  modul  ini  adalah  kegiatan  belajar  dalam modul ini mengacu pada alur pembelajaran kontekstual. Urutan penyajian materi yang  sesuai  dengan  alur  pembelajaran  kontekstual  terbagi  dalam  segmen  “Ayo mencermati, ”  merupakan  alur  kontekstual  yang  pertama  yaitu  kontruktivisme atau membangun konsep, “Ayo menemukan , ” merupakan  alur kontekstual yang kedua  yaitu  menemukan,  siswa  menemukan  sendiri  pengetahuan  mereka,  “Ayo berani  bertanya  dan  menjawab, ”  merupakan  alur  kontekstual  yang  ketiga  yaitu bertanya,  siswa  menggali  informasi  dan  pen getahuan,  “Ayo  berdiskusi , ” merupakan alur kontekstual yang keempat yaitu masyarakat belajar, membiasakan siswa  memperoleh  pengetahuan  melalui  kerjasama,  “Ayo  melihat , ”  merupakan alur  kontekstual  yang  kelima,  yaitu  pemodelan,  siswa  diberi  contoh,  “Ayo merefleksi, ” merupakan alur kontekstual yang keenam yaitu refleksi, “ Penilaian, ” merupakan alur kontekstual yang ketujuh berisi soal.
Kegiatan pembelajaran yang berisi uraian singkat materi, kegiatan belajar I, kegiatan belajar II, dan kegiatan belajar III. Urutan dalam pembelajaran yaitu ayo menemukan, ayo berani bertanya dan menjawab, ayo berdiskusi, ayo melihat, ayo merefleksi, dan penilaian. Bagian ini siswa diarahkan untuk berpikir kritis melalui tabel dan pertanyaan. Bagian akhir kegiatan pembelajaran adalah rangkuman, tes sumatif,  dan  refleksi.  Rangkuman  berisi  konsep-konsep  penting  yang  harus dipahami  oleh  siswa,  sedangkan  refleksi  merupakan  cara  untuk  mengetahui keberhasilan  siswa.  BAB  III:  penilaian  yang  berisi  evaluasi,  sedangkan  penutup berisi glosarium, indeks, dan daftar pustaka. Glosarium merupakan  bagian yang cukup penting untuk memberikan informasi kepada pembaca mengenai hal yang belum diketahui.
Halaman  sampul  yang  disajikan  memberi  gambaran  tentang  materi  yang dibahas. Warna kombinasi hijau, orange, dan latar belakang buku antologi puisi bertujuan untuk menarik minat siswa dalam mempelajari modul. Kegiatan belajar dalam  modul  berisi  alur  pembelajaran  kontekstual.  Basis  Kontekstual  dalam modul diharapkan diharapkan dapat membuka wawasan siswa dalam memahami materi  menulis  puisi  secara  menyeluruh,  sehingga  siswa  dapat  mengatasi permasalahan secara konkrit. Dengan mengembangkan  produk bahan ajar puisi berbasis  pendekatan  kontekstual  diharapkan  dapat  menjadi  solusi  dalam pembelajaran menulis puisi.
Khori Suhadaningsih, Farida Nugrahani, & Mukti Widayati Pengembangan Modul Menulis Puisi Berbasis Pendekatan Kontekstual untuk Meningkatkan Hasil Belajar
Validasi,  uji  coba  awal,  uji  lapangan  utama  dilakukan  untuk  mengetahui kelayakan  modul  dengan  respon  dengan  masukan  siswa  dan  guru  pada  modul Menulis  Puisi  Berbasis  Kontekstual  hasil  pengembangan  dengan  uji  coba menyatakan bahwa modul sangat baik/layak digunakan. Selain respon siswa juga dari respon dari guru menyatakan modul sangat baik dan layak digunakan. Hal ini sejalan dengan penelitian Liya Selibauti dan Maizar Karim pada tahun 2018 dengan judul  “Pengembangan  Modul  Pembelajaran  menulis  Puisi  Berbasis Experiental Learning  untuk  Siswa  SMP  kelas  VIII”.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa modul dapat menurunkan kesulitan siswa.
Berdasarkan hasil  uji statistik parametrik (uji  t) terdapat perbedaan yang signifikan  antara  hasil  kelas  kontrol  dengan  kelas  pengguna  produk,  yang menunjukkan  hasil  pengujian  produk  lebih  tinggi  dari  pada  kelas  kontrol. Berdasarkan  hasil  tersebut  maka  dapat  dikatakan  bahwa  modul  Menulis  Puisi Bebasis Pendekatan Kontekstual Aku dan Puisi efektif dalam meningkatkan hasil belajar kognitif siswa.
Perbedaan yang signifikan dalam penggunaan modul Menulis Puisi Berbasis Pendekatan Kontekstual Aku dan Puisi pada kelas pengujian produk (eksperimen) ini  sesuai  dengan  hasil  penelitian  Wati  et  al.  (2017)  menyatakan  bahwa penggunaan  modul  dapat  meningkatkan  hasil  belajar.  Hasil  positif  juga disebabkan  karena  peserta  didik  merasa  tertarik  untuk  belajar  menggunakna bahan  ajar  menulis  puisi.  Peserta  didik  merasa  lebih  mudah  dalam  memahami puisi  karena  disajikan  dengan  berbagai  macam  gambar,  sehingga  lebih  mudah dalam mempelajari modul.
Berdasarkan  hasil  belajar  diketahui  bahwa  modul  Menulis  Puisi  Berbasis Pendekatan Kontekstual efektif digunakan dalam pembelajaran kelas VIII di MTs Negeri 3 Gunungkidul. Penelitian ini sesuai dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh I Wayan Kertayasa et. al, bahwa dengan pendekatan kontekstual hasil belajar peserta  didik  mengalami  peningkatan  secara  signifikan.  Keefektifan  modul  ini dalam meningkatkan hasil  belajar juga sesuai dengan Depdiknas (2008) tentang tujuan pembelajaran dengan modul antara lain 1) memperjelas dan mempermudah penyajian pesan agar tidak terlalu bersifat verbal, 2) mengatasi keterbatasan waktu, ruang,  dan  daya  indera,  baik  siswa  maupun  guru/instruktur,  3)  agar  dapat digunakan agar dapat digunakan secara tepat dan bervariasi untuk meningkatkan motivasi dan gairah belajar, 4) mengembangkan kemampuan dalam berinteraksi langsung  dengan  lingkungan  dan  sumber  belajar  secara  mandiri  sesuai kemampuan  dan  minatnya,  5)  memungkinkan  siswa  dapat  mengukur  atau mengevaluasi sendiri hasil belajarnya.
Proses  pembelajaran  yang  berlangsung  diusahakan  agar  peserta  diidk memperoleh  pengalaman  dan  pengetahuan  sendiri,  serta  merangsang keingintahuan,  memotivasi  kemampuan  peserta  didik  untuk  meningkatkan kemmapuan  baru  yang  diperolehnya.  Keterampilan  proses  yang  dikembangkan akan mampu menumbuhkan dan mengembangkan sikap dan nilai yang ditetapkan dalam  pembelajaran.  Dengan  demikian,  keterampilan  tersebut  akan

## Khori Suhadaningsih, Farida Nugrahani, & Mukti Widayati
Pengembangan  Modul  Menulis  Puisi  Berbasis  Pendekatan  Kontekstual  untuk Meningkatkan Hasil Belajar
meningkatkan penemuan-penemuan dan mengembangkan sikap dan nilai dalam pembelajaran.

## Simpulan
Modul  Menulis  Puisi  Berbasi  Pendekatan  Kontekstual  Aku  dan  Puisi mempunyai karakteristik sebagai berikut: 1) modul menulis puisi berbentuk cetak yaitu  Menulis  Puisi  Berbasis  Pendekatan  Kontekstual  Aku  dan  Puisi.  kegiatan modul  yang  disajikan  dihubungkan  dengan  kegiatan  dan  peristiwa  yang  ada  di sekitar kehidupan peserta didik, sehingga peserta didik lebih mudah memahami; 2) penyusunan modul memgacu pada alur pembelajaran kontekstual dan modul dapat digunakan dalam pembelajaran di kelas maupun belajar mandiri di rumah.
Kualitas  berdasarkan  hasil  validasi  modul  Menulis  Puisi  Berbasis Pendekatan  Kontekstual  Aku  dan  Puisi  yang  dikembangkan  termasuk  kategori sangat baik, sedangkan untuk respon peserta didik dan guru menyatakan bahwa modul  sangat  baik/layak  digunakan.  Modul  Menulis  Puisi  Berbasis  Pendekatan Kontekstual  Aku  dan  Puisi  efektif  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  kognitif berdasarkan hasil N-gain score sebesar 0.653 yang menunjukkan kategori sedang, sikap (6%), dan keterampilan (9%).

## Daftar Pustaka
Anwar,  Chairul.  (2017). Teori-Teori  Pendidikan  Klasik  Hingga  Kontemporer . Yogyakarta: IRCiSoD.
Aqib,  Zainal.  (2013). Model-model,  Media  dan  Strategi  Pembelajaran  Kontekstual (Inovatif) . Bandung: Yrama Widya.
Bansuhari.  (2020).  Penerapan  Metode  Field  Trip  untuk  Meningkatkan Kemampuan Menulis Pada Siswa Kelas IX H SMP Negeri 6 Watampone. Jurnal Idiomati , 03(01).
Cahyono, E. Y., Martuti, N. K.T. (2015). Pengembangan Modul Peranan Ekosistem Mangrove Sebagai Sumber Belajar Berbasis Konservasi di SMA. Journal of Biology Education , 4(1). Dalman. (2020). Keterampilan Menulis . Depok: PT Rajagrafindo Persada. Daryanto.  (2013). Menyusun  Modul  Bahan  Ajar  Untuk  Persiapan  Guru  dalam Mengajar . Yogyakarta: Gava Media.
Gunawan,  P.  (2017).  Penerapan  Strategi  Aktivitas  Menulis  Terbimbing  (SAMT) untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Teks Pengumuman Siswa Kelas VII SMP Negeri 7 Rambah Rokan Hulu. Jurnal Pajar (Pendidikan dan Pengajaran) , 1(2). Hamzah,  Amir.  (2020). Metode  Penelitian  &  Pengembangan  (Reseach  & Development) . Malang: Literasi Nusantara Abadi.
Jannah,  Miftahul.,  dkk.  (2022).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Modul  Menulis  Puisi Berbasis  Pendekatan  Saintifik  Untuk  Siswa  Kelas  VIII  SMPN  5  Kota Bengkulu. Jurnal Pustaka Indonesia (JPI) , 2(3).
Khori Suhadaningsih, Farida Nugrahani, & Mukti Widayati Pengembangan Modul Menulis Puisi Berbasis Pendekatan Kontekstual untuk
Meningkatkan Hasil Belajar
Johnson, Eliane B. (2014). Contextual Teaching and Learning Menjadikan Kegiatan Belajar-Mengajar Mengasyikkan dan Bermakna . Bandung: Kaifa.
Juwati.  (2017).  Diksi  dan  Gaya  Bahasa  Puisi-puisi  Kontemporer  Karya  Sutardji Calzoum Bachri (Sebuah Kajian Stilistik). Jurnal Kajian Bahasa, Sastra dan Pengajaran , 1(1). Majid, Abdul. (2017). Strategi Pembelajaran . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Prastowo.  Andi.  (2016). Memahami  Metode-Metode  Penelitian:  Suatu  Tinjauan Teoretis dan Praktis . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Selibauti,  Liya  dan  Maizar  Karim.  (2018).  Pengembangan  Modul  Pembelajaran Menulis  Puisi  Berbasis  Experiential  Learning  untuk  Siswa  SMP  Kelas VIII. Pena: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra . 8(1).
Sugandi, Rahmat. (2017). Pembelajaran Bahasa Indonesia Konsep Sampai Aplikasi . Surabaya: Lentera Pustaka.
Sugiyono.  (2016). Metode  Penelitian  Kualitatif,  Kuantitatif  dan  R&D .  Bandung: Alfabeta.
Suyanto,  Teguh.  Edi.,  dan  Munaris.  (2019).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Menulis Puisi Berbasis Project Based Learning Siswa Kelas X. J-SIMBOL (Bahasa, Sastra, dan Pembelajarannya) . 7(1).
Yuliantoro, Agus. (2018). Pengajaran Apresiasi Puisi . Yogyakarta: Andi Offset.