Efektifitas penggunaan model PjBL berbantu Whatsapp Messenger terhadap Kemampuan Berfikir Kreatif Siswa Pada Kelas XI SMA Pada Mata Pelajaran Fisika
Herman Jufri Andi 1 , Ulfatul Fitriyah 2 , Nilna Mely Dina 3 , Mohammad Lutfiyadi 4
1234 FKIP Universitas Islam Madura
1 hermjufriandi@gmail.com , 2 ulfafitri268@gmail.com , 3 melfiyanaalrusli@gmail.com ,
4 m.lutfi27@gmail.com

## Abstract
This study aims to determine the presence or absence of significant influence on the use of WhatsApp Messenger-assisted PjBL models on  the  creative  thinking  abilities  of  students  XI  SMA,  and  to identify  the  effectiveness  of  WhatsApp  Messenger-assisted  PjBL models  on  the  creative  thinking  abilities  of  students  XI  SMA  to direct  learning  model.  The  model  used  in  this  research  is  Quasi Experimental  Design  Nonequivalent  Control  Group  Design.  The analysis  used  is  the  normality  test  and  homogeneity  test  as  a prerequisite  test  for  hypothesis  testing,  and  the  Effect  Size  test. Based  on  the  data  prerequisite  analysis  test,  this  research  can  be tested  using  the  Independent  Sample  T  Test  because  the  data  is normally distributed and homogeneous. Test data can be seen that the hypothesis test results with significance 0,000. Referring to the decision  making  decision  to  test  the  hypothesis  above,  H 0 is rejected.  So  the  conclusion  is  that  there  is  a  significant  effect  on the  use  of  WhatsApp  Messenger-assisted  PjBL  models  on  the creative  thinking  abilities  of  students  XI  SMA.  While  the calculation of the Effect Size test of 1,2 is in the high category with the interpretation of Cohen's value 88%.
Diterima : 2 Pebruari 2019 Direvisi : 23 Mei 2019 Diterbitkan : 30 Juni 2019
Keywords:
Creative Thinking Ability, WhatsApp Mesengger, PjBL.

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  ada  atau  tidaknya pengaruh  yang  signifikan  pada  penggunaan  model  PjBL  yang didukung WhatsApp  Messenger pada kemampuan berpikir kreatif siswa XI SMA, dan untuk mengidentifikasi efektivitas model PjBL yang  dibantu  WhatsApp  Messenger  pada  kemampuan  berpikir kreatif  siswa.  siswa  XI  SMA  untuk  mengarahkan  model pembelajaran.  Model  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah Quasi Experimental Design Nonequivalent Control Group Design. Analisis yang digunakan adalah uji normalitas dan uji homogenitas sebagai  tes  prasyarat  untuk  pengujian  hipotesis,  dan  uji  Efek Ukuran.  Berdasarkan  uji  analisis  prasyarat  data,  penelitian  ini dapat  diuji  menggunakan  Independent  Sample  T  Test  karena  data berdistribusi normal dan homogen. Data uji dapat diketahui bahwa hasil  uji  hipotesis  dengan  signifikansi  0,000.  Mengacu  pada pengambilan keputusan, keputusan untuk menguji hipotesis di atas, H0  ditolak.  Jadi  kesimpulannya  adalah  bahwa  ada  pengaruh  yang signifikan  pada  penggunaan  model  PjBL  yang  dibantu  WhatsApp Messenger  pada  kemampuan  berpikir  kreatif  siswa  XI  SMA. Sedangkan  perhitungan  uji  Pengaruh  Ukuran  1,2  berada  dalam kategori tinggi dengan interpretasi nilai Cohen 88%.

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  salah  satu  aspek  untuk  meningkatkan  mutu  sumber  daya manusia dalam menunjang kemajuan bangsa. Akan tetapi peringkat pendidikan Indonesia masih  rendah  hal  ini  tunjukkan  dengan  hasil  studi Program  for  International  Student Assessment (PISA) tahun 2015 Indonesia berada di peringkat 69 dari 76 negara, sedangkan dari  hasil  studi Trends  in  International  Mathematics  and  Science  Study (TIMSS) menunjukkan siswa Indonesia berada pada ranking 36 dari 49 negara dalam hal melakukan prosedur ilmiah (Sarnapi, 2016).
Peringkat  pendidikan  Indonesia  harus  ada  peningkatan  yang  lebih  baik  lagi,  oleh karena  itu  dibutuhkan  upaya  untuk  meningkatkan  peringkat  pendidikan  khususnya  mata pelajaran  fisika.  Karena  pada  mapel  fisika  siswa  dihadapi  oleh  permasalahan  yang  luas dalam  satu  topik  pembahasan.  Salah  satu  upaya  untuk  meningkatkan  pendidikan  di
Indonesia menjadi lebih baik yaitu perlu meningkatkan mutu pendidikan yang tidak hanya belajar  tentang  pengetahuan  yang  berupa  fakta,  konsep,  prinsip,  hukum,  akan  tetapi mempelajari tentang pengetahuan yang prosedural berupa cara memperoleh informasi, cara sains dan teknologi bekerja, kebiasaan bekerja ilmiah dan berfikir kreatif,
Kegiatan  pembelajaran  dengan  mempertimbangkan  kemampuan  berfikir  kreatif dapat  melahirkan  sesuatu  yang  baru  berupa  gagasan  maupun  karya  nyata  dengan menggunakan  model  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  pembelajaran  fisika.  Kemampuan berfikir  kreatif  yang  belum  dioptimalkan  dalam  model  pembelajaran  hanya  menjadikan siswa  bisa  mengingat  dan  mengulang  materi  pembelajaran  tanpa  mengembangkan kemampuan  berfikir  kreatif  mereka.  Dalam  kemampuan  berfikir  siswa  harus  memenuhi aspek berfikir kreatid seperti berfikir lancar ( Fluency) , berfikir luwes (Flexibility) , berfikir orisinal (Originality) , berfikir terperinci (Elaboration) .
Alternatif  model  pembelajaran  yang  diharapkan  untuk  meningkatkan  kamampuan berfikir kreatif siswa terhadap pembelajaran fisika yaitu model pembelajaran PjBL. Model pembelajaran Project  Based  Learning sebagai  pembelajaran  berbasis  proyek  yang merupakan pendekatan pembelajaran inovatif,  yang menekankan pada belajar kontekstual melalui  kegiatan-kegiatan  kompleks.  Fokus  pembelajaran  yang  terletak  pada  konsep- konsep  dan  prinsip-prinsip  inti  dari  suatu  disiplin  studi,  melibatkan  pebelajar  dalam investigasi  pemecahan  masalah  dan  kegiatan  tugas-tugas  bermakna  yang  lain,  memberi kesempatan  pebelajar  bekerja  secara  otonom  untuk  mengkonstruk  pengetahuan  mereka sendiri dan mencapai puncaknya yaitu menghasilkan produk nyata (Dewi, 2015).
Model  pembelajaran  juga  tak  terlepas  dari  alat  penunjang  untuk  membuat  proses pembelajaran  lebih  menyenangkan,  memotivasi  belajar  dan  menambah  semangat  belajar siswa,  salah  satunya  media  sosial.  Media  pembelajaran  secara  umum  diartikan  sebagai sarana  atau  alat  terjadinya  proses  belajar  mengajar,  media  memiliki  fungsi  sebagai pembawa informasi dari sumber (guru) menuju penerima (siswa) (Daryanto, 2011).
Media  sosial  yang  bisa  digunakan  untuk  penelitian  ini  yaitu WhatsApp  Messenger . Karena WhatsApp  Messenger merupakan  salah  satu  alat  untuk  berkomunikasi  yang digunakan  oleh  semua  kalangan,  khususnya  siswa.  Dalam  berkomunikasi  siswa  lebih sering  menggunakan  media  sosial WhatsApp  Messenger karena  dengan  media  ini  semua interaksi dapat dilakukan seperti mengirim pesan, foto, audio dan video. Sehingga dengan adanya  media  ini  proses  pembelajaran  dapat  berjalan  dengan  baik  karena  proses pembelajaran tetap berlangsung meski tidak hadirnya seorang guru.
Dalam  penelitian  ini  guru  memberikan  sebuah  proyek  yang  dalam  pelaksanaan pembuatannya dikontrol melalui media sosial WhatsApp Messenger karena masing-masing kelompok  harus  mengirim  video  pembuatan  proyek  dan  menanyakan  permasalahan  yang dihadapi,  kemudian  semua  permasalahan  yang  dihadapi  siswa  dibahas  dalam  kegiatan presentasi untuk menambah wawasan dalam pemahaman materi.
Tujuan dalam penelitian ini yaitu: 1) Untuk mengetahui ada atau tidaknya pengaruh yang  signifikan  pada  penggunaan  model  PjBL  berbantu WhatsApp  Messenger terhadap kemampuan  berpikir  kreatif  siswa  kelas  XI  SMA.  2)  Untuk  mengidentifikasi  efektivitas model  PjBL  berbantu WhatsApp  Messenger terhadap  kemampuan  berpikir  kreatif  siswa kelas XI dibanding model Problem Based Learning.

## Metode
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  eksperimen  yang  terdiri  dari  dua  sampel. Pemilihan sampel tersebut menggunakan metode Purposive Sampling . Sebelum melakukan pembelajarn  dilakukan  pretest  untuk  mengetahui  kemampuan  awal  siswa  dan  juga  untuk pengambilan  sampel.  Kelas  yang  hasil  pretesnya  rendah  dijadikan  sebagai  sampel  kelas eksperimen  dan  yang  tinggi  dijadikan  sampel  kelas  kontrol.  Adapun  desain  penelitian  ini yaitu Design Nonequivalent  Control  Group  Design .  Metode  pengumpulan  data  dalam penelitian ini meliputi observasi, dokumentasi dan tes. Sumber data berasal dari penilaian oleh  peneliti, Pretest dan Posttest .  Teknik  analisis  data  untuk  menjawab  permasalahan dalam penelitian ini yaitu dilakukan analisis prasyarat, uji hipotesis dengan menggunakan I ndependent Samples T-test serta uji Effect Size menggunakan SPSS 24.

## Pembahasan
Data  hasil Pretest  dan  Posttest kemampuan  berpikir  kreatif  dari  kelas  eksperimen dan kelas kontrol dapat dilihat pada tabel 1 berikut:
Penelitian  dilaksanakan  di  SMA  Negeri  1  Galis  Pamekasan  pada  siswa  kelas  XI semester  genap tahun ajaran 2017/2018  mulai  tanggal  07-14 Mei 2018.  Dalam penelitian ini menerapkan model PjBL berbantuan Whatsapp Messenger dengan pokok bahasan yang digunakan adalah Kaca Pembesar (Lup).
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  eksperimen  yang  memiliki  tujuan  mengetahui ada  atau  tidak  adanya  pengaruh  model  PjBL  berbantuan Whatsapp  Messenger terhadap kemampuan  berpikir  kreatif  siswa  serta  untuk  mengetahui  efektifitas  model  PjBL berbantuan Whatsapp  Messenger kemampuan  berpikir  kreatif  siswa.  Penelitian  ini
dilakukan pada kelas XI MIPA 3 sebagai kelas eksperimen dan XI MIPA 2 sebagai kelas kontrol.
Permasalahan  yang  pertama  adalah  adakah  pengaruh  yang  signifikan  pada penggunaan  model  pembelajaran  PjBL  berbantu  media  sosial  WhatsApp  Messenger terhadap kemampuan berfikir kreatif siswa kelas XI SMA, untuk menjawab permasalahan tersebut  dilakukan  uji  hipotesis  penelitian  dengan  menggunakan Independent  Samples  T- test .  Sebelum  menguji  hipotesis  menggunakan Independent  Samples  T-test dilakukan  uji prasyarat  yang berupa uji normalitas dan uji homogenitas. Uji normalitas yang digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  Kolmogorov-Semirnov.  hasil  uji  normalitas  menggunakan Kolmogorov-Semirnov sebagai berikut:
Tabel 1. Hasil Uji Normalitas Tests of Normality kelas Kolmogorov-Smirnov Kesimpulan Statistic df Sig. Pretest eksperimen ,139 30 ,141 Normal kontrol ,137 30 ,158 Normal Posttest eksperimen ,156 30 ,059 Normal kontrol ,154 30 ,069 Normal
Dari tabel 1 dapat kita ketahui bahwa data penelitian kani terdistribusi normal karena nilai signifikansinya lebih besar dari 0,05. Dan hasil uji homogenitas data penelitian kami yaitu data yang homogen karena nilai signifikansinya lebih besar dari 0,05; ringkasan hasil uji homogenitas pada tabel 3.

## Tabel 2. Hasil Uji Homogenitas
Test of Homogeneity of Variance Levene Statistic df1 df2 Sig. pretest Based on Mean ,005 1 58 ,944 Based on Median ,015 1 58 ,902 Based on Median and with adjusted df ,015 1 57,961 ,902 Based on trimmed mean ,004 1 58 ,950 posttest Based on Mean ,735 1 58 ,395 Based on Median ,506 1 58 ,480 Based on Median and with adjusted df ,506 1 53,512 ,480 Based on trimmed mean ,693 1 58 ,409
Dari tabel 2 uji analisis prasyarat diatas yang menyatakan bahwa data ini terdistribusi tergolong  homogen  maka independent  Samples  T-test dapat  digunakan  untuk  menguji hipotesis penelitian.
Tabel 3. Hasil Uji Hipotesis
Independent Samples Test
Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means F Sig. t df Sig. (2- tailed) Mean Difference Std. Error Difference 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Posttest  Equal variances assumed ,735  ,395  -4,470 58 ,000 -8,167 1,827 -11,824 -4,509 Equal variances not assumed -4,470  56,525 ,000 -8,167 1,827 -11,826 -4,507
Berdasarkan  hasil  analisis independent  Samples  T-test untuk  uji  hipotesis.  nilai signifikansi (2-tailed) posttest kemampuan berpikir kreatif siswa  0,000. Nilai signifikansi < 0,05 sehingga hasil belajar kelas eksperimen lebih tinggi dari kelas kontrol.
Tabel 4. Hasil Effect Size Group Statistics Effect Size Posttest Kelas N Mean Std. Deviation EKSPERIMEN 30 90,5 6,479 1,155 KONTROL 30 82,33 7,626
Berdasarkan hasil uji Effect Size dapat disimpulkan bahwa besarnya pengaruh model Project  Based  Learning berbantuan WhatsApp  Messenger dan  model Problem  Based Learning terhadap  kemampuan  berpikir  kreatif  siswa  adalah  1,155  yang  mana  tergolong dalam kategori tinggi dengan interpretasi nilai Cohen’s 88%.
Berdasarkan  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  data  dalam  penelitian  ini terdistribusi  normal  dan  homogen  sehingga  untuk  menjawab  rumusan  masalah  dapat menggunakan analisis parametrik yaitu uji independent Samples T-test dan uji effect size.
Dari  hasil  analisis  uji independent  Samples  T-test dapat  diketahui  bahwa  nilai signifikansi  <  0,05  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan pada  penggunaan  model  pembelajaran  PjBL  berbantu  media  sosial WhatsApp  Messenger terhadap kemampuan berfikir kreatif siswa kelas XI SMA.
Permasalahan  kedua  dalam  penelitian  ini  yaitu  Bagaimana  efektivitas  model pembelajaran  PjBL  berbantu WhatsApp  Messenger terhadap  kemampuan  berfikir  kreatif siswa  kelas  XI  dibanding  model  pembelajaran  langsung.  Untuk  menjawab  permasalahan tersebut dilakuakn uji Effect Size .
Dari  data  hasi  uji Effect size  diperoleh  nilai  sebesar  1,155  yang  mana  tergolong tinggi dengan interpretasi nilai Cohen’s 88%. maka dapat disimpulkan bahwa model PjBL berbantu WhatsApp Messenger terhadap kemampuan berpikir kreatif siswa kelas XI lebih efektif dibanding model Problem Based Learning.
Hal  itu  sesuai  dengan  penelitian  yang  dilakukan  peneliti  lain  yang  menggunakan media  sosial  dalam  penerapan  model  PjBL  yaitu  penlitian  yang  dilakukan  oleh  Utami (2015)  yang  menerangkan  bahwa  ada  pengaruh  model  pembelajaran Project  Based Learning (PjBL)  berbantu  instagram  terhadap  kemampuan  berpikir  kreatif  siswa  kelas  X SMA  Negeri  8  Surakarta.  Selain  itu  juga  terdapat  penelitian  yang  menggunakan  media sosial  dalam  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  Ulfatin  (2015)  dalam  penelitiannya menerangkan  bahwa  motivasi  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  PAI  dengan memanfaatkan  media  sosial facebook lebih  tinggi  dari  pada  motivasi  belajar  siswa  tanpa menggunakan media sosial facebook .

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat ditarik kesimpulan bahwa:
1. Ada  pengaruh  yang  signifikan  pada  penggunaan  model  PjBL  berbantu WhatsAppMessenger terhadap kemampuan berpikir kreatif siswa kelas XI SMA.
2. Model PjBL berbantu WhatsApp Messenger terhadap kemampuan berpikir kreatif siswa kelas XI lebih efektif dibanding model Problem Based Learning.

## Daftar Pustaka
Abuddin, Nata. 2009. Perspektif  Islam Tentang Strategi Pembelajaran . Jakarta: Kencana. Allen,  C.d.  2009. Creative  Thinking  for  Individuals  and  Teams.  Essay .  USA:  U.S  Army War College.
Anwar, M.N., S.s. Rasool, & R. Haq. 2012a. A Comparision of Creative Thinking Abilities of  High  and  Low  Achievers  Secondary  Scholl  Students .  In  International Interdisciplinary Journals of Education, 1(1): 1-6.
Arikunto,  S.  2007. Dasar-Dasar  Evaluasi  Pendidikan  (Edisi  Revisi) .  Jakarta:  Bumi Aksara.
Daryanto. 2009. Panduan Proses Pembelajaran Kreatif dan Inovatif . Jakarta: AV Publiser. Daryanto. 2011. Media Pembelajaran . Bandung: PT Sarana Tutorial Nurani Sejahtera.
Daryanto.  2014. Pendekatan  Pembelajaran  Sainstifik  kurikulum  2013 .  Jakarta:  Gava Media.
Insyasiska, Dewi, dkk (2015). Pengeruh Project Based Learing terhadap motivasi belajar, kreatifitas,  kemampuan  berfikir  kritis  dan  kemampuan  kognitif  siswa  pada pembelajaran biologi. 7 (1).  Diperoleh 09 Nopember 2017
Krintanti, Yulita Dyah,  dkk (2016). Model Pembelajaran  Berbasis Proyek  ( Project  Based Learing) pada pembelajaran fisika di SMA. 5 (2). Diperoleh 09 Nopember 2017.
Munandar,  Utami.  2004. Pengembangan  Kreativitas  Anak  Berbakat .  Jakarta  :  PT  Rineka Cipta.
Munandar,  Utami.  2009. Pengembangan  Kreativitas  Anak  Berbakat .  Jakarta  :  PT  Rineka Cipta  Perkins,  D.N,  Jay  dan  Tishman,  J.E.  1992.  Teaching  thinking  dispositions:
From transmission to encluturation. Cambridge, MA: ALPS
Munandar,  Utami.  2012. Pengembangan  Kreativitas  Anak  Berbakat .  Jakarta  :  PT  Rineka Cipta.
Nurkamid,  M.,  Dahlan,  M.,  Susanto,  A  &  Khotimah,  T.  (2010).  Pemanfaatan  Aplikasi Jejaring  Sosial  Facebook  untuk  Media  Pembelajaran. Sains  dan  Teknologi ,  3  (2).
ISSN 1979-6870. Diperoleh 15 Maret 2014 dari http://eprints.umk.ac.id .
Putra,  Tomi  Tridaya,  dkk  .2012..  Meningkatkan  Kemampuan  Berfikir  Kreatif  Siswa dengan Pembelajaran Berbasis Masalah. 1 (1). Diperoleh 25 Nopember 2017.
Santoso,  Agus.  2010. Studi  Deskriptif  Effect  Size  Penelitian-penelitian  di  Fakultas Psikologi Universitas Sanata Dharma . Yogyakarta: Jurnal Penelitian
Sarnapi  (2016).  Peringkat  Indonesia  Masih  Rendah.  Diperoleh  19  Nopember  2017  dari http://www.pikiran-rakyat.com/pendidikan/2016/06/18/peringkat-pendidikan- indonesia-masih-rendah-372187
Siwa,I.B,dkk.  2013. Pengaruh  Project  Based  Learning  dalam  Pembelajaran  Kimia terhadapa  Keterampilan  dan  Hasil  Belajar  Seni  Rupa .  E-Journal  Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha, Vol.4.
Subagya, Hari. Dkk. 2007. Sains Fisika kelas 1 SMA/MA . Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Sugiyono.  2010  . Metode  Peneltian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan R&D . Bandung: Alfabeta
Ulfatin,  Novi.  2015. Pengaruh  Pemanfaatan  media  sosial  facebook  dalam  meningkatkan motivasi  dan  hasil  belajar  pendidikan  agama  islam  pada  siswa  kelas  VIII  di  SMP Negeri Sindue Donggala.
Utami,  Rina  Putri,  dkk  (2015).  Pengaruh  model  pembelajaran Project  Based  Learing berbantu  Instagram  terhadap  kemampuan  berfikir  kreatif  siswa  kelas  X  SMAN  8 Surakarta. Bio-Pedagogi, 4 (1). ISSN 2252-6897. Diperoleh 09 Nopember 2017.
Tanwil,  M.,  &  Liliasari.  2013. Berpikir  Kompleks  dan  Implementasinya  Dalam Pembelajaran IPA . Makasar: Badan Penerbit UNM.
Warsono  &  Hariyanto.  2009. Pembelajaran  Aktif  Teori  dan  Asesmen .  Surabaya:  PT. Remaja Rosdakarya.
Widodo.  2015. Pengaruh  Model  Project  Based  Learning  (Project  Based  Learning) Terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif dan Hasil Belajar Fisika di SMA .
Yam,  YHS  &  P.Rossini.  2010. Implementing  a  Project-Based  Learning  Appoarch  in  an Introductory  Property  Course .  In  Proceedings  of  16 th Pacific  Rim  Real  Estate Society Conference. New Zealand: University of South Australia.