## PENGEMBANGAN MULTIMEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF UNTUK MATA PELAJARAN MATEMATIKA KELAS 2

## DI SDN GUNUNG GEDE KOTA BOGOR
Nurul Anggraini 1*, Mohammad Muhyidin Nurzaelani 2
1 Program Studi Teknologi Pendidikan Universitas Ibn Khaldun Bogor
2 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Ibn Khaldun Bogor
* email :nrlanggrn0607@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan  dari  penelitian  pengembangan  ini  yaitu  diantaranya:  (1)  mengembangkan multimedia  pembelajaran  interaktif  pada  mata  pelajaran  Matematika  dengan  materi operasi  hitung  perkalian  dan  pembagian,  (2)  menguji  tingkat  kelayakan  multimedia pembelajaran  interaktif  pada  materi  operasi  hitung  perkalian  dan  pembagian. Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  dan  pengembangan  (R&D)  dengan menggunakan metode  ADDIE  yang  diantaranya  meliputi tahapan Analysis,  Design, Development,  Implementation,  dan  Evaluation.  Analisis  data  dilakukan  dengan deskriptif  kuantitatif.  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  kelayakan  multimedia pembelajaran interaktif dan objek penelitian ini adalah peserta didik kelas 2 di SDN Gunung Gede Kota Bogor. Uji kelayakan dilakukan dengan cara uji peorangan (One to  One)  terhadap  3  ahli,  yakni  ahli  materi,  ahli  pembelajaran,  dan  ahli  media,  dari hasil  uji  kelayakan  1)  Multimedia  pembelajaran  interaktif  pada  mata  pelajaran Matematika  tentang  operasi  hitung  perkalian  dan  pembagian  kelas  2  ini  mampu untuk  memudahkan  guru  dan  peserta  didik  dalam  kegiatan  pembelajaran  di  SDN Gunung Gede Kota Bogor. 2) hasil uji coba perorangan yang dilakukan terhadap 3 ahli yakni ahli materi yang memperoleh penilaian keseluruhan sebesar 100%, ahli pembelajaran  memperoleh  hasil  keseluruhan  penilaian  sebesar  86,67%,  dan  ahli media  dengan  jumlah  kesuluruhan  penilaian  sebesar  95,00%.  Selain  itu  juga dilakukan  uji  peorangan  terhadap  3  peserta  didik  dengan  jumlah  keseluruhan penilaian sebesar 91,25% dan uji kelompok kecil terhadap 10 peserta didik dengan keseluruhan  penilaian  sebesar  85,75%.  Penggunaan  multimedia  interaktif  dalam kegiatan  pembelajaran  mampu  untuk  meningkatkan  daya  tarik  dan  mampu memudahkan guru dan peserta didik dalam kegiatan pembelajaran peserta didik.
Kata Kunci : Media Pembelajaran, Matematika, Multimedia Interaktif .

## ABSTRACT
The  objectives  of  this  research  development  include:  (1)  developing  interactive learning  multimedia  in  Mathematics  with  multiplication  and  division  operations,  (2) testing the feasibility of interactive learning multimedia on multiplication and division operations.  This  research  is  a  type  of  research  and  development  (R&D)  using  the ADDIE  method  which  includes  the  stages  of  Analysis,  Design,  Development, Implementation,  and  Evaluation.  Data  analysis  was  performed  with  quantitative descriptive.  The  subject  in  this  study  was  the  feasibility  of  interactive  learning multimedia and the object of this study was second grade students at Gunung Gede Elementary School in Bogor City. The feasibility test was carried out by means of an individual test (One to One) of 3 experts, namely material experts, learning experts, and  media  experts,  from  the  results  of  the  feasibility  test  1)  Multimedia  interactive learning on Mathematics subjects about arithmetic operations and division of class 2 was  able  to  facilitate  teachers  and  students  in  learning  activities  at  Gunung  Gede Elementary  School,  Bogor  City.  2)  the  results  of  individual  trials  conducted  on  3 experts  namely  material  experts  who  obtained  an  overall  assessment  of  100%, learning experts obtained an overall rating of 86.67%, and media experts with a total rating of 95.00%. In addition, an individual test was conducted on 3 students with an overall  rating  of  91.25%  and  a  small  group  test  of  10  students  with  an  overall assessment of 85.75%. The use of interactive multimedia in learning activities is able to increase attractiveness and is able to facilitate teachers and students in learning activities of students.
Keywords: Learning Media, Mathematics, Interactive Multimedia .

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  sebuah  sistem yang di dalamnya merupakan kumpulan dari  komponen-komponen  sub-sistem yang  saling  bersinergi  antara  satu dengan  yang  lainnya.  Permasalahan yang terjadi dalam kegiatan pembelajaran  harus  dapat  dilihat  dari keseluruhan komponen, dari sarana dan prasarana  yang  mendukung,  tenaga pendidik,  peserta  didik,  hingga  metode dan media pembelajaran yang digunakan.
Tak sedikit sekolah-sekolah yang ada di Indonesia memiliki sarana dan
prasarana  yang  sudah  cukup  memadai untuk mendukung pembelajaran, khususnya  sekolah-sekolah  negeri  yang berada  di  daerah  perkotaan.  Padahal fasilitas-fasilitas tersebut dapat membantu  pembelajaran  di  sekolah menjadi lebih efektif dan efisien. Semakin  berkembangnya  zaman,  maka semakin  beragam  pula  sumber  dan media pembelajaran yang dapat dimanfaatkan oleh siswa. Sumber belajar  bisa  di  pakai  sebagai  media belajar dan sebaliknya media pembelajaran  juga  dapat  di  jadikan sebagai sumber belajar.
Sedangkan guru belum memaksimalkan penggunaan sarana dan prasarana yang telah  tersedia  karena  keterbatasan pengetahuan  dan  keterampilan  yang dimiliki. Sehingga guru hanya memanfaatkan  buku  dan  papan  tulis sebagai media pembelajaran utama dan menerapkan metode pembelajaran yang masih konvensional yakni hanya dengan menggunakan  metode  ceramah  saja. Sebagaimana  yang  diungkapkan  oleh Prawiradilaga  (2013:  17)  mengatakan bahwa  dengan  kemampuan  teknologi yang dimiliki, “komputer” menjadi sarana yang  sangat  efektif  dan  efisien  untuk digunakan  sebagai  modalitas  dalam pembelajaran.
Menurut
Subarinah (2006: 1) menyebutkan bahwa Matematika adalah sebuah
pola pikir, pola mengorganisasikan  pembuktian  logik, pengetahuan struktur yang terorganisasi memuat sifat-sifat, teori-teori yang dibuat  secara  deduktif  berdasarkan unsur  yang  tidak  didefinisikan,  aksioma, sifat  dan  teori  yang  telah  terbukti kebenarannya.Mata pelajaran Matematika yang menuntut peserta didik untuk  lebih  menggunakan  logika  dan merupakan  salah  satu  mata  pelajaran yang  hasil  jawabannya  bersifat  pasti, karena  berhubungan  dengan  angka- angka.  Seperti  yang  terjadi  di  SDN
Gunung Gede Kota Bogor. Berdasarkan hasil  studi  pendahuluan  yang  telah dilakukan,  diketahui  bahwa  untuk  mata pelajaran  Matematika  masih  terdapat peserta  didik  yang  memiliki  kesulitan dalam hal pemahaman yang disebabkan oleh  berbagai  faktor  tersebut.  Hal tersebut dibuktikan dengan adanya data hasil ajar pada mata pelajaran Matematika,  diketahui  bahwa  sebanyak 50%  peserta  didik  masih  memperoleh nilai  yang  belum  mencapai  KKM terutama  untuk  topik  bahasan  perkalian dan pembagian. Kurangnya inovasi guru dalam  mengajar,  dan  pemanfaatan sarana  dan  prasarana  yang  belum maksimal  menyebabkan  peserta  didik kurang  termotivasi  dalam  kegiatan pembelajaran. Misalnya seperti laboratorium  komputer  yang  kurang dimanfaatkan secara maksimal.
Berdasarkan pengertian Teknologi Pendidikan  yang  dikemukakan  oleh
EACT pada tahun 2018 yang
mengatakan
bahwa teknologi
pendidikan adalah studi dan aplikasi etis untuk  mengajukan  pengetahuan  dan meningkatkan pembelajaran melalui desain,  manajemen,  dan  implementasi proses  pembelajaran  dan  sumber  daya. Tenaga  kependidikan  dalam  Undang- Undang  No.  20  Tahun  2003  tentang SISDIKNAS (Sistem
Pendidikan
Nasional) pasal 1 (dalam Sutirna, 2018) menjelaskan bahwa peran tenaga kependidikan adalah penunjang penyelenggaraan pendidikan. Dari perngertian  teknologi  pendidikan  sendiri dapat  tercermin  tugas  dari  seorang teknolog  pendidikan  sebagai  tenaga kependidikan  untuk  menfasilitasi  dan membantu  dalam  meningkatkan  hasil belajar  dengan  memanfaatkan  berbagai sumber belajar.

## METODOLOGI
Tujuan dari penelitian adalah sebagai  berikut:  (1)  Mengembangkan multimedia  pembelajaran  interaktif  pada mata  pelajaran  Matematika  dengan materi  operasi  hitung  perkalian  dan pembagian. (2). Menguji tingkat kelayakan multimedia pembelajaran interaktif  pada  materi  operasi  hitung perkalian dan pembagian.
Penelitian  ditujukan  untuk  kelas  2 tingkat sekolah dasar yang bertempat di SDN Gunung Gede Bogor Bogor Utara,
Penelitian  menggunakan  metode penelitian  dan  pengembangan  R&D ( Research  and  Development ).  Metode merupakan  metode  penelitian  yang digunakan  untuk  menghasilkan  produk dan  menguji  tingkat  kelayakan  dari produk  tersebut  terhadap  kegiatan pembeajaran. Adapun pendekatan
model  pengembangan  yang  digunakan adalah  model  pengembangan  ADDIE ( Analysis, Design, Development,
Implementation, dan Evaluation ).
Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan dalam penelitian pengembangan multimedia
pembelajaran interaktif ini adalah dengan  menggunakan  teknik  kuisioner berupa  angket  yang  dilakukan  dengan cara ngumpulkan jawaban dari beberapa  pertanyaan  tertulis  pada narasumber  atau  responden.  Seperti yang diungkapkan Sukmadinata (2013) .
Responden  dalam  penelitian  ini adalah  tiga  ahli  ( expert )  yakni  ahli pembelajaran,  ahli  media,  dan  ahli materi,  juga  peserta  didik  kelas  2A  di SDN Gunung Gede Kota Bogor.
Analisis data pengembangan multimedia  interaktif  berupa  analisis deskriptif.  Dalam  penelitian  ini,  analisis deskriptif  digunakan  untuk  menjabarkan terkait  tahapan  dalam  pengembangan multimedia pembelajaran interaktif. Kelayakan  Multimedia  Pembelajaran Interaktif. Analisis data kelayakan dilakukan  berupa  analisis  deskriptif kuantitatif.

## HASIL PENELITIAN
Analisis  Karakteristik  Peserta Didik, mengungkapkan  oleh  guru  kelas 2A,  kemampuan  peserta  didik  pada kelas  tersebut  50/50  antara  bisa  dan
belum  bisa,  terutama  dalam  operasi hitung pembagian tak sedikit yang masih belum  paham.  Dari  karakteristik  peserta didik  yang  tak  asing  lagi  dengan  dunia teknologi, maka diperlukan media pembelajaran  yang  sesuai  dengan karakteristik tersebut untuk dapat menarik minat dalam belajar.
Analisis Kompetensi dan Instruksional, Diketahui  bahwa  di  SDN Gunung Gede Kota Bogor telah
menerapkan  Kurikulum  2013  sejak tahun 2015. Sehingga kegiatan pembelajaran pada kelas 1 hingga kelas 6  dilakukan  secara  Tematik  sesuai dengan peraturan yang dikeluarkan oleh pemerintah.
Analisis  Sarana  dan  Prasarana,
Sarana  dan  prasarana  yang  dimiliki  di SDN  Gunung  Gede  Kota  Bogor  dapat dikatakan  cukup  memadai,  mulai  dari perpustakaan hingga laboratorium komputer.  Namun  pemanfaatan  dari fasilitas-fasilitas tersebut kurang dimanfaatkan  dengan  baik,  terutama pada laboratorium komputer.
Laboratorium komputer yang terdapat di SDN Gunung Gede Kota Bogor memiliki 5  buah  perangkat  komputer  serta  dua buah  proyektor.  Akan  tetapi  hanya  3 buah perangkat komputer yang aktif dan dapat  digunakan.  Hal  ini  tentu  tidak seimbang  dengan  jumlah  peserta  didik yang rata-rata memiliki jumlah sebanyak
35  peserta  didik  perkelasnya.  Untuk mengatasi hal tersebut, sekolah menyediakan laptop khusus sebanyak 6 buah laptop. Desain rumuskan Tujuan Pembelajaran, tujuan pemelajaran dirumuskan,  yaitu: (a)  Menjelaskan
perkalian dan pembagian yang melibatkan bilangan cacah dengan hasil kali sampai dengan 100 dalam kehidupan  sehari-hari  serta  mengaitkan perkalian dengan pembagian. (b) Menyelesaikan  masalah  perkalian  dan pembagian  yang  melibatkan  bilangan cacah  dengan  hasil  kali  sampai  dengan 10  dalam  kehidupan  sehari-hari  serta mengaitkan
perkalian dengan pembagian. Menentukan Software Pengembang, Software  utama  yang digunakan dalam pengembangan multimedia  pembelajaran  interaktif  ini adalah  Matchware  Mediator  9.0.  Selain itu  juga  digunakan  software  pendukung dalam penyusunan bahan berupa gambar,  audio,  dan  video.  Diantaranya digunakan Adobe Photoshop CS6 64-bit untuk menyusun rancangan visual seperti gambar - gambar pada multimedia  pembelajaran,  Audacity  32- bit  untuk  melakukan  editing  audio,  dan Nero Startsmart
Essentials untuk
untuk  kemudian  direvisi  dan  diperbaiki agar dapat memperoleh hasil yang lebih maksimal.  Evaluasi  dilakukan  dengan menyebarkan angket pada responden,.
Tingkat kelayakan multimedia pembelajaran  interaktif  untuk  mata pelajaran  Matematika  ini  diperoleh  dari hasil  uji  perorangan  oleh  beberapa  ahli yakni ahli materi, ahli pembelajaran, dan ahli  media,  juga  uji  perorangan  dari  3 peserta  didik  yang  diambil  secara  acak berdasarkan tingkatan kemampuan baik, sedang, dan rendah. Kemudian dilakukan  pengambilan  data  melalui  uji kelompok  kecil  pada  13  peserta  didik sesuai  dengan  rancangan  yang  telah disusun  sebelumnya.  Data  tersebut diambil dari angket yang telah
disebarkan  dan  diisi,  kemudian  diolah untuk  memperoleh  tingkat  kelayakan media. Data tersebut kemudian divalidasi  agar  dapat  menjadi  acuan dalam melakukan perbaikan pada media yang  dikembangkan  untuk  kemudian  di revisi.
Uji  Coba  Perorangan  ( One  to One )  terhadap  Ahli  ( Expert ) .  Hasil  Uji Ahli Materi. Pengujian multimedia pembelajaran  interaktif  pada  ahli  materi dilakukan  berdasarkan  dua  aspek  yakni aspek  materi  dan  aspek  bahasa. Adapun  hasil  dari  penilaian  dari  ahli materi  yang  merupakan  guru  pengajar kelas  2  di  SDN  Gunung  Gede  Kota Bogor  disajikan  ke  dalam  bentuk  tabel sebagai berikut :

## Tabel 3. Hasil Uji Ahli Materi
No. Aspek yang dinilai
Skor Hasil Observasi Skor Harapan Presentase Tingkat Kelayakan 1. Materi 28 28 100% 2. Bahasa 32 32 100% Jumlah : 60 60 100% Dengan  demikian,  maka  hasil uji coba terhadap multimedia pembelajaran  interaktif  pada  mata pelajaran Matematika tentang operasi hitung perkalian dan pembagian  ini  memperoleh  niali keseluruhan sebanyak 100%.
Sehingga  dapat  diinterpretasikan bahwa  media  pembelajaran  ini telah  layak  untuk  dimanfaatkan dalam kegiatan pembelajaran.
Hasil Uji  Ahli Pembelajaran , terdapat  beberapa  aspek  yang dinilai  dalam  pengujian  multimedia pembelajaran  interaktif  oleh  ahli pembelajaran  diantaranya  adalah
aspek  pembelajaran  dan  aspek umpan balik. Adapun hasil penliaian  tingkat  kelayak  oleh  ahli pembelajaran  dalam  bentuk  tabel sebagai berikut: Masing-masing dari aspek tersebut memperoleh nilai aspek pembelajaran  sebanyak  86,11% dan  aspek  umpan  balik  sebanyak 87,50%. Secara keseluruhan, pada penilaian uji coba ahli pembelajaran  memperoleh  nilai sebanyak  86,67%  yang  dapat diinterpertasikan berdasarkan
teknik analisis data yang digunakan bahwa  media  pembelajaran  ini masuk  ke  dalam  kategori  layak untuk  digunakan  dalam  kegiatan pembelajaran
Hasil  Uji  Ahli  Media  , terdapat  beberapa  aspek  penilaian yang dilakukan terhadap
multimedia  pembelajaran  interaktif oleh ahli media, diantaranya adalah
aspek  pemrograman  dan  aspek kesesuaian.  Adapun  hasil  dari penilaian  uji  ahli  media  yang dilakukan  ke  dalam  bentuk  tabel seperti berikut:
Presentase tersebut dapat diinterpertasikan bahwa multimedia pembelajaran  interaktif  ini  telah
layak untuk digunakan dalam pembelajaran  Matematika.  Namun, terdapat  beberapa  catatan  yang
diberikan oleh ahli media diantaranya  adalah:  (1)  Button
Materi  pada  Menu  Utama  yang belum  berfungsi  dengan  baik,
sehingga diperlukan perbaikan pada tombol tersebut, (2)
menghilangkan  tombol  Kuis  pada menu Perkalian dan menu Pembagian  dengan  memperbaiki tampilan  layout  menu  Perkalian dan  menu  Pembagian.  Sehingga dilalukan perubahan sesuai dengan revisi yang diberikan.
Uji Coba Peorangan ( One to One )  terhadap  3  Peserta  didik , dilakukan  pula  uji  perorangan terhadap  3  peserta  didik.  Uji
kelayakan peorangan yang dilakukan pada peserta didik dilakukan oleh 3 peserta didik kelas 2A  di  SDN  Gunung  Gede  Kota Bogor.  Peserta  didik  dipilih  oleh guru  kelas  dengan  masing-masing peserta  didik  memiliki  kemampuan yang  berbeda.  Hal  ini  dilihat  dari hasil  ajar  atau  nilai  yang  diperoleh peserta  didik  tersebut  pada  mata pelajaran  Matematika,  diantaranya adalah peserta didik dengan kemampuan  baik,  sedang,  dan kurang.  Terdapat  3  aspek  yang dinilai dalam uji kelayakan perorangan  oleh  peserta  didik  ini, diantaranya  adalah  aspek  materi, aspek  pembelajaran,  dan  aspek media.
Adapun hasil yang diperoleh dari uji kelayakan
tersebut  yang  disajikan  ke  dalam bentuk  tabel  diantaranya  sebagai berikut:
68
Secara  keseluruhan,  hasil  dari  uji coba  pada  ketiga  peserta  didik  ini memperoleh nilai 91,25%. Berdasarkan  teknik  analisis  data yang  digunakan,  nilai  tersebut dapat diinterpretasikan bahwa multimedia  pembelajaran  ini  dapat dikategorikan layak untuk digunakan dalam kegiatan pembelajaran Matematika.
Uji  Coba  Kelompok  Kecil ( Small  Group ) ,  hasil  uji  kelompok kecil  ( small  group )  diperoleh  dari 10  peserta  didik  kelas  2A  di  SDN Gunung Gede Kota Bogor. Peserta
didik  tersebut  dipilih  oleh  guru kelas dengan kategori peserta didik yang  memiliki  kemampuan  yang berbeda-beda,  yakni  3  peserta didik  dengan  kemampuan  baik,  4 peserta  didik  dengan  kemampuan sedang,  dan  3  peserta  didik dengan  kemampuan  kurang.  Data tersebut  dikumpulkan  dan  diolah berdasarkan  3  aspek  yakni  aspek materi, aspek pembelajaran, dan aspek  media.  Adapun  hasil  dari penilaian  uji  kelompok  kecil  oleh peserta  didik  yang  disajikan  ke dalam bentuk tabel sebagai berikut:
Secara  keseluruhan  hasil  penilaian yang diperoleh terhadap
multimedia  pembelajaran  interaktif
ini  adalah  85,75%  yang  dapat diinterpretasikan  bahwa  media  ini
69
telah  layak  untuk  digunakan  dalam kegiatan pembelajaran.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian
dapat disimpulkan bahwa:
(1) Multimedia pembelajaran interaktif  pada  mata  pelajaran Matematika  tentang  operasi  hitung perkalian  dan  pembagian  kelas  2 ini  mampu  untuk  memudahkan guru  dan  peserta  didik  dalam kegiatan  pembelajaran  di  SDN Gunung  Gede  Kota  Bogor.  Hal tersebut  didasarkan  atas  respon positif  yang  diperoleh  dari  hasil  uji coba  lapangan  yang  dilakukan terhadap peserta didik.
(2)  Tingkat  kelayakan  multimedia pembelajaran  interaktif  pada  mata palajaran Matematika secara kesuluruhan memperoleh nilai dengan  kategori  layak.  hasil  uji coba  perorangan  yang  dilakukan terhadap  3  ahli  yakni  ahli  materi yang memperoleh penilaian keseluruhan  sebesar  100%,  ahli pembelajaran  memperoleh  hasil keseluruhan penilaian sebesar 86,67%,  dan  ahli  media  dengan jumlah kesuluruhan penilaian sebesar  95,00%.  Selain  itu  juga dilakukan uji peorangan terhadap 3 peserta didik dengan jumlah keseluruhan penilaian sebesar 91,25%  dan  uji  kelompok  kecil terhadap  10  peserta  didik  dengan keseluruhan penilaian sebesar 85,75%.

## DAFTAR PUSTAKA
Prawiradilaga,  Dewi  S.  (2013). Mozaik Teknologi Pendidikan: E-Learning  Cetakan  Pertama. Jakarta: Kencana.
Subarinah,  Sri.  (2006).  Inovasi
Pembelajaran Matematika SD. Jakarta: Depdiknas. EACT.  (2018).  The  Definition  and Terminology Committee. [Online]. Tersedia di:
https://www.aect.org/?pci/nike
-air-max-homme-homme-air-
max-2017-bleu-soldes- siv80.jpg/.  Diakses  24  Maret
2019.
Sutirna,  H.  (2018).  Inovasi  dan
Teknologi Pembelajaran. Yogyakarta: Deepublish. Hasyim,  Adelina.  (2016).  Metode Penelitian dan
Pengembangan  di  Sekolah. Yogyakarta: Media Akademi.
70
Tegeh,  I  Made,  dkk.  (2014).  Model Penelitian Pengembangan. Yogyakarta: Graha Ilmu. Sukmadinata, Nana Syaodih. (2013). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Arikunto, Suharsimi. (2012). Prosedur  Penelitian  Suatu Pendekatan  Praktek.  Jakarta:
Rineka Cipta.