## KONSEP DIRI, KEMATANGAN EMOSI DAN KECENDERUNGAN MENYONTEK
Risaniatin Ningsih 1
Universitas PGRI Nusantara Kediri
Herlan Pratikto 2
Universitas 17 Agustus 1945 Surabaya

## Abstract
This  research  aims  to  find  out  the  relationship  between  self-concept  and  emotional maturity  with  the  tendency  of  cheating.  This  research  is  the  kind  of  analytic  research where its population totaled 1,516 quantitative people are students of class X, XI, and XII SMK PGRI 1 Kediri. The research was done by taking a sample of 125 students of class XI. Research  data collected by  using the  tools in the  form of three scales according  the number of the  variable  self  concept scale  research  i.e.,  scale of maturity  and  emotional tendencies scale cheated. After all the collected data, then do a test validity and reliability test to make sure that all the instruments used in this research worthy. Test results are all the  instruments  (scales) were  declared  invalid and reliabel.  After  that is done  using  the program  correlation  test  with  SPSS  for windows  release  16.  The  test  results  show  that there  is  no  correlation  relationship  between  self-concept  and  tendency  of  cheating. Similarly,  there  is  no  relationship  between  emotional  maturity  with  the  tendency  of cheating.
Keywords: self concept, emotional maturity, the tendency of cheating
Kata menyontek sudah tidak asing lagi di kalangan  pelajar.  Menyontek  selalu  dikaitkan dengan  tes  atau  ujian.  Hal  ini  biasanya dilatarbelakangi  oleh  pendapat  bahwa  karena setiap  pelajar  pasti  ingin  mendapat  nilai  yang baik  dalam  ujian,  dan  karena  itu  lazimnya mereka  akan  menempuh  berbagai  cara  untuk mencapai hal itu.
Perbuatan menyontek, meskipun dianggap  oleh  masyarakat  umum  sebagai perbuatan  ketidakjujuran,  perbuatan  curang yang bertentangan dengan moral dan etika serta tercela, tetapi tetap dianggap bukan tindakan
1 Korespondensi mengenai artikel ini dapat dilakukan dengan menghubungi: pascauntag@yahoo.com 2 Korespondensi mengenai artikel ini dapat dilakukan dengan menghubungi: pascauntag@yahoo.com
yang  melanggar  hukum  sehingga  pelakunya tidak sampai berurusan dengan aparat penegak hukum.  Apakah  orang  lantas  membiarkan  hal itu  terjadi?  Apakah  kebiasaan  menyontek masih akan akan terus menerus ditolerir?
Salah  satu  faktor  yang  diduga  dapat mempengaruhi  perilaku  menyontek  adalah konsep  diri  dan  kematangan  emosional seseorang  (siswa  atau  remaja).  Atau  dengan kata  lain,  perilaku  menyontek  sangat  terkait dengan  moral dan  kondisi  psikologis seseorang,  yakni    konsep  diri.  Konsep  diri terkait dengan sikap, keyakinan dan pandangan individu  terhadap  dirinya  sendiri.    Menurut Calhoun  dan  Accocella  (1990),  konsep  diri adalah  pandangan  mengenai  diri  sendiri  yang

## KONSEP DIRI, KEMATANGAN EMOSI DAN KECENDERUNGAN MENYONTEK
merupakan suatu proses mental  yang memiliki tiga  dimensi,  yaitu  pengetahuan,  pengharapan, dan  penilaian  mengenai  diri  sendiri.  Burns, (1993)  menjelaskan  bahwa  konsep  diri mencakup  seluruh  pandangan  individu  akan dimensi  fisik,  karakteristik  pribadi,  motivasi, kelemahan,  kepandaian,  kegagalan  yang  ada pada dirinya.
Mappiare  (dalam  Nadhirah,  2008), mengemukakan  bahwa  konsep  diri  yang dimiliki  seseorang  dapat  menjadi  salah  satu faktor yang ikut menentukan sikapnya terhadap perilaku  menyontek.  Konsep  diri  merupakan salah  satu  aspek  afektif  yang  mempengaruhi siswa  dalam  belajar,  karena  cara  bagaimana individu memandang dirinya akan mempengaruhi  perilakunya.  Misalnya  prestasi yang  rendah,  motivasi  belajar  yang  rendah serta  perilaku-perilaku  menyimpang  di  kelas disebabkan  oleh  persepsi  dan  sikap  negatif terhadap dirinya sendiri.
Berdasarkan  penelitian Darminto  (2004), terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara gejala pencapaian prestasi yang kurang dengan tingkat  konsep  diri  siswa  yang  rendah  dan konsep  diri  yang  tinggi  secara  signifikan berhubungan dengan pencapaian prestasi lebih.
Selain itu faktor konsep diri yang diduga dapat  mempengaruhi  perilaku  menyontek adalah kematangan emosional seseorang (siswa atau  remaja).  Menurut  Hurlock  (1990), individu dikatakan matang emosinya jika :
1. Dapat  melakukan  kontrol  diri  yang  bisa diterima  secara  sosial.  Individu  yang
emosinya  matang  mampu  mengontrol ekspresi  emosi  yang  tidak  dapat  diterima secara  sosial  atau  membebaskan  diri  dari energi  fisik  dan  mental  yang  tertahan dengan  cara  yang  dapat  diterima  secara sosial.
2. Pemahaman  diri.  Individu  yang  matang, belajar  memahami  seberapa  banyak  kontrol yang  dibutuhkannya  untuk  memuaskan kebutuhannya  dan  sesuai  dengan  harapan masyarakat.
3. Menggunakan  kemampuan  kritis  mental. Individu  yang  matang  berusaha  menilai situasi  secara  kritis  sebelum  meresponnya, kemudian  memutuskan  bagaimana  cara bereaksi terhadap situasi tersebut.
Berdasarkan  pendapat  Hurlock  tersebut jika  dikaitkan  dengan  perilaku  menyontek siswa  atau  remaja  maka  individu  yang berperilaku  menyontek  termasuk  dalam kategori kurang matang emosinya. Oleh karena dia tidak lagi mampu mengontrol diri yang bisa diterima  secara  sosial.  Atau  dia  tidak menggunakan  kemampuan  kritisnya  sebelum meresponnya, kemudian memutuskan bagaimana  cara  bereaksi  terhadap  situasi tersebut.
Sudah dimaklumi bahwa orientasi siswa- siswi  di  sekolah  hanya  untuk  mendapatkan nilai  yang  baik  dan  lulus  ujian,  jadi  lebih banyak  kemampuan  kognitif  yang  ditonjolkan dari  pada  afektif  dan  psikomotor  yang membuat mereka mengambil jalan pintas, tidak jujur dan melakukan praktik menyontek. Proses
belajar  yang  orientasinya  sekedar  untuk mendapatkan nilai, menurut Megawangi (2005) dalam  Irawati  (2008),  biasanya  hanya melibatkan  aspek  kognitif  (hafalan  atau menghafal) dan tidak melibatkan aspek afektif, emosi, sosial, dan spiritual.
Yang  dimaksud  dengan  aspek  kognitif adalah  mencakup  kegiatan  mental  (otak). Menurut Bloom (dalam Sudjono, 2008), segala upaya  yang  menyangkut  aktivitas  otak  adalah termasuk dalam ranah kognitif. Ranah kognitif berhubungan  dengan  kemampuan  berpikir, termasuk  didalamnya  kemampuan  menghafal, memahami, mengaplikasi, menganalisis, mensintesis,  dan  kemampuan  mengevaluasi. Dalam  ranah  kognitif  itu  terdapat  enam  aspek atau jenjang proses berfikir, mulai dari jenjang terendah  sampai  dengan  jenjang  yang  paling tinggi.  Salah  satunya  adalah  pengetahuan  atau hafalan  atau  ingatan  ( knowledge )  yaitu kemampuan  seseorang  untuk  mengingat-ingat kembali  ( recall )  atau  mengenali  kembali tentang  nama,  istilah,  ide,  rumus-rumus,  dan sebagainya,  tanpa  mengharapkan  kemampuan untuk  menggunakannya.  Pengetahuan  atau ingatan adalah merupakan proses berfikir yang paling rendah.
Menurut
Suparno (2000) dalam Muktamam  (2010)  perilaku  menyontek  akan berakibat  negatif  bagi  diri  sendiri  maupun dalam  skala  yang  lebih  luas.  Pelajar  yang sering menyontek akan terbiasa menggantungkan  pencapaian  hasil belajarnya kepada  orang  lain  atau  sarana  tertentu  dan
bukan  kepada  kemampuannya  sendiri.  Selain itu  sikap  masyarakat  yang  acuh  tak  acuh terhadap  kecurangan-kecurangan  kecil  yang dilakukan  sejak  dini  seperti  menyontek merupakan akar dari permasalahan moral yang lebih  besar.  Menurut  Nasahi  (2007)  dalam Muktamam  (2010)  semaraknya  perilaku menyontek  telah  menyulitkan  guru  mengukur tingkat  keberhasilan  pendidikan.  Menyontek berakibat  sulitnya  mengukur kadar  kesuksesan proses belajar-mengajar karena perolehan nilai siswa tidak murni dari kemampuan siswa.
Menurut  peneliti,  para  guru,  orang  tua murid, pemerhati pendidikan, pejabat pemerintah  dan  semua  komponen  masyarakat lainnya,  perlu  menyatakan  prihatin  karena menyontek  dapat  merusak  tatanan  sekolah yang  idealis. Perilaku  menyontek  akan  dapat menciptakan  manusia  tidak  jujur,  malas, cenderung  mencari  jalan  pintas  dan  kedepan bisa  menjadi  manusia  yang  menghalalkan segala  cara  untuk  mencapai  tujuan  yang diinginkannya.
Sehubungan dengan itu, peneliti mencoba menuliskan sebuah pengalaman menjadi tenaga pengajar  atau  guru  di  suatu  sekolah  di  kota Kediri.  Ketika  menginjak  waktu  satu  tahun peneliti sebagai guru Bimbingan dan Konseling (BP)  di  sekolah  tersebut,  peneliti  telah merasakan  adanya  keganjilan, sehingga menimbulkan  perasaan  keprihatinan.  Hal  itu berkaitan  dengan  adanya  kebiasaan-kebiasaan menyontek  atau  menjiplak  dari  siswa-siswa yang  bersekolah  di  situ.  Dengan  kata  lain

## KONSEP DIRI, KEMATANGAN EMOSI DAN KECENDERUNGAN MENYONTEK
kecenderungan  menyontek    merupakan  salah satu dari sekian persoalan yang lazim dihadapi atau ditemui di kalangan remaja seusia mereka. Hal  tersebut  tampaknya  telah  menjadi kebiasaan  sejak  lama,  bahkan  bisa  dikatakan telah  membudaya  dalam  lingkungan  siswa  di sekolah tersebut.
Melihat kenyataan itu para guru berusaha semaksimal mungkin mengurangi kecenderungan  menyontek  tersebut  tetapi belum  berhasil. Dari jumlah rata-rata 50 siswa per  kelas  hampir  semuanya  menyontek? Penyebab  lain  dari  kecenderungan  menyontek tidak  lain  dampak  dari  sistem  pendidikan Indonesia yang menggunakan nilai dari tes atau evaluasi belajar terhadap materi yang diberikan untuk menunjukkan kemajuan  dan penguasaan ilmu  anak  didik.  Hal  itu  menyebabkan  siswa khususnya  dan  masyarakat  pada  umumnya memandang  prestasi  belajar  hanya  dari pencapaian  nilai  yang  tinggi,  bukan  pada prosesnya.  Pandangan  tersebut  menimbulkan tekanan pada siswa untuk mencapai nilai yang tinggi. Tekanan yang dirasakan akan membuat siswa lebih berorientasi pada nilai, bukan pada ilmu.  Siswa  dapat  mempersepsi  ujian  sebagai alat  untuk  menyusun  peringkat  dan  dapat menyebabkan  dirinya  mengalami  kegagalan, bukan  sebagai  alat  yang  dapat  menunjukkan kemajuan dalam proses belajar.
Uraian  di  atas  tampaknya  menjadi semacam  pekerjaan  rumah  bagi  para  guru  dan kepala sekolah di sana. Akankah kecenderungan  menyontek  itu  akan  terus
berlangsung  dan  menjadi  budaya  di  kalangan siswa di sekolah tersebut? Tentu saja para guru dan  kepala  sekolah  serta  para  orang  tua  siswa tidak  mengharapkan  hal  itu  menjadi  budaya yang  tanpa  bisa  dibasmi.  Atau  setidaknya budaya  menyontek  bisa  dikurangi  sehingga akan memicu dan memacu para siswa dan guru untuk terus menerus meningkatkan kemampuan  belajar  dan  mengajar  mereka dengan sebaik-baiknya.
Tidak  bisa  dipungkiri  bahwa  perilaku menyontek  akan  berakibat  negatif  bagi  diri sendiri  maupun  dalam  skala  yang  lebih  luas. Pelajar  yang  sering  menyontek  akan  terbiasa menggantungkan  pencapaian  hasil  belajarnya kepada  orang  lain  atau  sarana  tertentu  dan bukan kepada kemampuannya sendiri. Perilaku menyontek  sangat  terkait  dengan  moral  dan kondisi  psikologis.  Salah  satu  kondisi psikologis  yang  terkait  dengan  perilaku menyontek  adalah  konsep  diri  pelaku menyontek.  Konsep  diri  terkait  dengan  sikap, keyakinan  dan  pandangan  individu  terhadap dirinya  sendiri.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  hubungan  antara  konsep  diri dengan  perilaku  menyontek.  Hal  ini  sesuai hasil  penelitian  Muktamam  (2010)  yang menyatakan bahwa ada hubungan negatif yang sangat  signifikan  antara  konsep  diri  dengan perilaku  menyontek.  Hal  ini  berarti  semakin tinggi konsep diri maka akan semakain rendah tingkat  perilaku  menyontek  dan  sebaliknya semakin  rendah  konsep  diri  maka  akan semakin tinggi tingkat perilaku menyontek.
Hipotesis
1. Ada  hubungan  negatif  antara  Konsep  Diri dengan Kecenderungan Menyontek.
2. Ada  hubungan  negatif  antara  Kematangan Emosi dengan Kecenderungan Menyontek.
3. Ada  hubungan  negatif  antara  Konsep  Diri dan Kematangan Emosi dengan Kecenderungan Menyontek

## Metode Penelitian
Penelitian  ini merupakan jenis  penelitian analitik  kuantitatif dimana populasinya adalah siswa  kelas  X,  XI,  dan  XII  SMK  PGRI  1 Kediri yang berjumlah 1.516 orang.
Dalam  penelitian  ini  jumlah  populasi 1.516  orang  siswa  yang  tersebar  di  36  kelas maka  untuk  penentuan  sampel  digunakan teknik cluster  sampling ( area  sampling ).
Menurut  Sugiyono  (2008)  untuk  menentukan sampel mana yang akan dijadikan sumber data, maka  pengambilan  sampelnya  berdasarkan daerah  populasi  yang  telah  ditetapkan  (dalam penelitian  ini  telah  ditetapkan  kelas  XI).  Jadi teknik cluster  sampling untuk  pengambilan anggota  sampel  dilakukan  dalam  dua  tahap, yaitu:
a. Menentukan  kelas  mana  yang  akan  dipilih.
Peneliti menentukan  sampel  yaitu  kelas XI. Berdasarkan  pengamatan  dan  pengalaman peneliti  bahwa  siswa  kelas  X  pada umumnya  relatif  masih  “polos”  karena belum  terpengaruh  situasi  lingkungan sekolah.  Siswa  kelas  XII  pada  umumnya lebih  tidak  ingin  bermasalah  karena
menjelang waktu kelulusan, maka umumnya siswa kelas XII lebih rajin belajar dan sibuk dengan  berbagai  aktivitas  menjelang  ujian akhir  sekolah  dan  ujian  nasional,  sehingga menghindar  dari  berbuat  nakal  atau menimbulkan masalah di sekolah maupun di luar sekolah.
b. Memilih  anggota  sampel  dari  jumlah  calon sampel  /  siswa  kelas  XI  yang  sudah ditetapkan. Peneliti memutuskan mengambil sampel 25% dari 500 orang yaitu 125 orang siswa.  Pengambilan  sampel  menggunakan teknik proportional  random  sampling agar semua populasi (siswa kelas XI yang terdiri atas  12  kelas  tersebut)  berpeluang  untuk dipilih menjadi sampel.
Dalam  penelitian  ini  ada  tiga  variabel yang  dipergunakan,  yaitu  variabel  terikat ( Dependent Variable ): Kecenderungan Menyontek (Y) dan variabel bebas ( Independent  Variable ):  Konsep  Diri  (X 1 )  dan Kematangan Emosi (X 2 ).
Analisis data dilakukan untuk mengetahui  derajat  atau  keeratan  hubungan antara  Konsep  Diri  dan  Kematangan  Emosi dengan  Kecenderungan  Menyontek.  Untuk mengetahui  derajat  hubungan  dua  variabel digunakan koefisien  korelasi  pearson  product moment. Untuk  mengetahui  bentuk  hubungan antara variabel penelitian dilakukan uji statistik yaitu analisis regresi. Untuk keperluan analisis tersebut digunakan program SPSS for windows release 16 .

## KONSEP DIRI, KEMATANGAN EMOSI DAN KECENDERUNGAN MENYONTEK

## Hasil Penelitian
Untuk  mengukur  korelasi  antar  variabel Konsep  Diri  dan  Kematangan  Emosi  dengan variabel Kecenderungan Menyontek diperlukan suatu  alat  ukur.  Variabel  Konsep  Diri  diukur dengan  mengunakan  34  pernyataan  yang diberikan  kepada  sampel.  Dalam  uji  terhadap kuesioner  Konsep  Diri  dengan  menyebarkan  / membagikan  kuesioner  kepada  125  orang sampel  dan  hasilnya  34  butir  semuanya dinyatakan  valid  (tidak  ada  yang  gugur). Sedangkan  dalam  uji  reliabilitas  terhadap kuesioner  Konsep  Diri  diperoleh  nilai  0,856 sehingga  keputusan  yang  didapat  dari pernyataan  dalam  kuesioner  tersebut  adalah reliabel  dan  dapat  digunakan  dalam  analisis selanjutnya.
Variabel  Kematangan  Emosi  diukur dengan  menggunakan  25  pernyataan  yang diberikan  kepada  sampel.  Dalam  uji  terhadap kuesioner Kematangan Emosi dengan menyebarkan  /  membagikan  kuesioner  kepada 125  orang  sampel  dan  hasilnya  25  butir semuanya  dinyatakan  valid  (tidak  ada  yang gugur).  Sedangkan  dalam  uji  reliabilitas terhadap kuesioner Kematangan Emosi diperoleh nilai 0,845 sehingga keputusan  yang didapat  dari  pernyataan  dalam  kuesioner tersebut  adalah  reliabel  dan  dapat  digunakan dalam analisis selanjutnya.
Variabel  Kecenderungan  Menyontek diukur  dengan  mengunakan  32  pernyataan yang  diberikan  kepada  sampel.  Dalam  uji terhadap kuesioner Kecenderungan Menyontek
dengan  menyebarkan  /  membagikan  kuesioner kepada 125 orang sampel dan hasilnya ada dua butir yang gugur (tidak valid) yaitu butir nomor 2  dan  23.  Sedangkan  dalam  uji  reliabilitas terhadap kuesioner Kecenderungan Menyontek diperoleh nilai 0,823 sehingga keputusan  yang didapat  dari  pernyataan  dalam  kuesioner tersebut  adalah  reliabel  dan  dapat  digunakan dalam analisis selanjutnya.
Langkah  awal  sebelum  dihitung  korelasi antar  kedua  variabel,  skor  hasil  variabel Konsep  Diri  dan  skor  hasil  variabel Kecenderungan  Menyontek  harus  diperoleh terlebih dahulu. Skor variabel diperoleh dengan merata-ratakan semua pernyataan dari tiap-tiap variabel. Selanjutnya menghitung nilai korelasi antara  variabel  Konsep  Diri,  variabel
Kematangan Emosi dan variabel Kecenderungan Menyontek dengan
menggunakan Pearson  product  moment correlation .  Korelasi  yang  diujikan  adalah korelasi antara Kecenderungan Menyontek dan Konsep  Diri,  dan  Kecenderungan  Menyontek dengan Kematangan Emosi.
Setelah  dilakukan  uji  prasyarat  analisis, selanjutnya  dilakukan  uji  hipotesis  dengan menggunakan  alat  bantu  analisis  program SPSS  for  windows  release  16. Terbukti  tidak ada  hubungan  antara  konsep  diri  dan kecenderungan menyontek maupun kematangan emosi dan kecenderungan menyontek,  sehingga  langkah  berikutnya berupa analisis regresi tidak dapat dilakukan.

## Pembahasan
Hasil yang diperoleh dalam penelitian ini sangat  menarik  untuk  dicermati,  mengingat hasil  penelitian  ini  tidak  sesuai  dengan hipotesis  yang  diajukan.  Hasil  penelitian  ini dianggap  cukup  menarik  antara  lain  meskipun hasil  uji  prasyarat  dalam  uji  korelasi menunjukkan semua variabel hampir sempurna atau  hampir  tidak  ada  item  atau  butir  yang gugur  dan  variabel  yang  semuanya  reliabel, namun  hasil  uji  korelasi  menunjukkan  bahwa konsep  diri  dan  kecenderungan  menyontek tidak  saling  berhubungan.  Begitu  pula hubungan  antara  kematangan  emosi    dan kecenderungan menyontek tidak saling berhubungan.
Lantas  apakah  temuan  ini  cukup mengejutkan?    Sebenarnya  tidak.  Ada  contoh penelitian  (seperti  Reta  (2008)  dan  Yasa (2008)),  meskipun  dengan  variabel  yang berbeda  dengan  penelitian  ini,  menghasilkan kesimpulan  “tidak  ada  hubungan  antar variabel”  atau  dengan  kata  lain  hipotetis ditolak.  Mungkin  masih  ada  penelitian  lain yang menghasilkan kesimpulan serupa.
Dalam  kehidupan  remaja  atau  siswa  dan juga  mahasiswa  saat  ini  perilaku  menyontek dianggap salah satu fenomena pendidikan yang sering  muncul  menyertai  aktivitas  proses belajar  mengajar.  Menyontek,  meskipun dianggap  perbuatan  tidak  jujur,  curang  yang bertentangan  dengan  moral  dan  etika  serta tercela,  tetapi  dianggap  bukan  tindakan  yang melanggar  hukum  sehingga  pelakunya  tidak
perlu sampai berurusan dengan aparat penegak hukum.  Oleh  karena  itu  orang  sering mengabaikan  persoalan  menyontek  ini,  karena dianggap hal yang biasa terjadi.
Dalam  beberapa  temuan  penelitian seperti  Mappiare  (dalam  Nadhirah,  2008), mengemukakan  bahwa  konsep  diri  yang dimiliki  seseorang  dapat  menjadi  salah  satu faktor yang ikut menentukan sikapnya terhadap perilaku  menyontek.  Konsep  diri  merupakan salah  satu  aspek  afektif  yang  mempengaruhi siswa  dalam  belajar,  bagaimana  individu memandang  dirinya  akan  mempengaruhi perilakunya. Misalnya prestasi yang rendah dan motivasi  belajar  yang  rendah  disebabkan  oleh persepsi  dan  sikap  negatif  terhadap  dirinya sendiri.
Senada  dengan  itu,  Iqbal  (dalam Rakasiwi,  2007)  menyatakan  bahwa  orang menyontek  bisa  disebabkan  oleh  faktor  dari dalam  dan  dari  luar  dirinya.  Konsep  diri merupakan  gambaran  apa  yang  orang-orang bayangkan,  nilai-nilai  dan  bahkan  apa dirasakan  tentang  dirinya  sendiri.  Konsep  diri mempengaruhi  semua  tingkah  laku  individu dalam  kehidupannya,  termasuk  kegiatan belajar,  sehingga  seseorang  yang  mempunyai konsep  diri  yang  negatif  seperti  “saya  adalah orang  yang  malas”  akan  menumbuhkan  harga diri  yang  rendah  sehingga  untuk  memenuhi kebutuhan  dan  tuntutan  individu  tersebut, misalnya  agar  memperoleh  nilai  yang  baik dalam  ujian,  maka  ia  akan  melakukan  atau

## KONSEP DIRI, KEMATANGAN EMOSI DAN KECENDERUNGAN MENYONTEK
menghalalkan segala cara, termasuk menyontek.
Perilaku  menyontek  sangat  terkait dengan  moral  dan  kondisi  psikologis seseorang,  seperti  sikap,  keyakinan  dan pandangan  individu  terhadap  dirinya  sendiri. Menurut  Calhoun  dan  Accocella  (1990), konsep  diri  adalah  pandangan  mengenai  diri sendiri  yang merupakan  suatu  proses  mental yang dimiliki individu dengan melihat dari tiga dimensi,  yaitu  pengetahuan,  pengharapan,  dan penilaian mengenai diri sendiri.
Dalam  penelitian  ini  ditemukan  bahwa antara  konsep  diri  dan  kecenderungan menyontek  tidak  saling  berhubungan.  Secara teoritis,  selain  faktor  konsep  diri  yang  diduga dapat  mempengaruhi  perilaku  menyontek  atau kecenderungan  menyontek  adalah  kematangan emosional seseorang. Menurut Hurlock (1990), individu dikatakan matang emosinya apabila :
1. Individu dapat melakukan kontrol diri  yang bisa  diterima  secara  sosial.  Individu  yang emosinya  matang  akan  mampu  mengontrol ekspresi  emosi  yang  tidak  dapat  diterima secara sosial.
2. Individu yang matang emosinya mau belajar memahami  seberapa  banyak  kontrol  yang dibutuhkan untuk memuaskan kebutuhannya dan sesuai dengan harapan masyarakat.
3. Individu  akan  menggunakan  kemampuan kritis  mentalnya  sebelum  merespon  sesuatu atau  bagaimana  cara  bereaksi  terhadap situasi tersebut.
Pendapat  Hurlock tersebut jika  dikaitkan dengan  perilaku  menyontek  siswa  maka  siswa yang  berperilaku  menyontek  termasuk  dalam kategori  kurang  matang  emosinya.  Dia  tidak mampu  mengontrol  diri  yang  bisa  diterima secara  sosial  atau  dia  tidak  menggunakan kemampuan  kritisnya  dalam  merespon  dan memutuskan sesuatu sebagaimana cara bereaksi terhadap situasi tersebut.
Masalah  menyontek  sebagaimana  terjadi di  banyak  sekolah  dan  perguruan  tinggi menunjukkan  ada  suatu  masalah  terjadi  dalam dunia  pendidikan  kita.  Seperti  digambarkan dalam  penelitian  Murdock  dkk.  (2004)  dalam Nadhirah (2008) yang menyatakan sekitar 70% mahasiswa  mengaku  menyontek  pada  saat ujian  dan  Shepherd  (dalam  Klausmeier,  1985) melaporkan  bahwa  96%  mahasiswa  mengaku menyontek  beberapa  kali  pada  saat  ujian.  Hal senada  juga  dialami  oleh  peneliti,  sehingga penelitian  ini  dilakukan  terhadap  siswa-siswa di  suatu  sekolah  di  kota  Kediri.  Hal  itu berkaitan dengan adanya kebiasaan menyontek atau menjiplak dari para siswa yang bersekolah di situ.
Menurut Suparno (2000) dalam Muktamam  (2010)  perilaku  menyontek  akan berakibat  negatif  bagi  diri  sendiri  maupun dalam  skala  yang  lebih  luas.  Pelajar  yang sering menyontek akan terbiasa menggantungkan hasil belajarnya kepada orang lain  dan  bukan  pada  kemampuannya  sendiri. Menurut  Nasahi  (2007)  dalam  Muktamam (2010)  semaraknya  perilaku  menyontek  telah
menyulitkan  para  guru  mengukur  tingkat keberhasilan pendidikan karena akibat menyontek  sulit  mengukur  kadar  kesuksesan proses  belajar  mengajar  karena  pero  Dari beberapa  penelitian  di  atas,  peniliti  belum menemukan  penelitian  sebagaimana  peneliti lakukan  saat  ini,  yakni  mengkaitkan  antara kematangan emosi dan kecenderungan menyontek.  Sementara  dalam  penelitian  ini, peneliti  menemukan  tidak  adanya  hubungan antara  kematangan  emosi  dan  kecenderungan menyontek. Mengingat peneliti belum
menemukan  penelitian  sejenis  sesuai  dengan variabel kematangan emosi dan kecenderungan menyontek maka peneliti tidak bisa membandingkan  dengan  hasil  penelitian  yang dilakukan  peneliti  lain.  Namun  demikian peneliti  berharap  penelitian  ini  dan  penelitian lain yang menyoroti kecenderungan menyontek dapat  dijadikan  momentum  untuk  dilakukan penelitian di kemudian hari.

## Kesimpulan dan Saran
Berdasarkan  analisis  hasil  penelitian  dan pembahasan terhadap variable-variabel Konsep Diri,  Kematangan  Emosi  dan  Kecenderungan Menyontek,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa konsep  diri  dan  kecenderungan  menyontek dalam  penelitian  ini  tidak  saling berhubungan. Begitu  pula  hubungan  antara  kematangan emosi  dan  kecenderungan  menyontek  tidak saling berhubungan
Hasil  uji  korelasi  menunjukkan  bahwa tidak  ada  hubungan  antara  konsep  diri  dan
kecenderungan  menyontek  maupun  antara kematangan emosi dan kecenderungan menyontek,  sehingga  langkah  berikutnya berupa  analisis  regresi  tidak  dapat  dilakukan. Dari  hasil  tersebut  maka  saran  yang  dapat diberikan adalah sebagai berikut:
1. Siswa, guru dan orang tua dapat melakukan usaha-usaha  agar  perbuatan  menyontek  di lembaga  pendidikan  dapat  diminimalisir, misalnya:  bagaimana  meningkatkan  konsep diri  dan  kematangan  emosi  siswa  dengan berbagai kegiatan positif.
2.  Apabila  ada  peneliti  lain  yang  ingin melakukan  penelitian  sejenis  disarankan agar  mempersiapkan  lebih  baik,  sehingga hasil  penelitian  tersebut  diharapkan  lebih baik.

## Kepustakaan
Alhadza, A. (2004). Makalah Seminar Masalah
Menyontek (chetiang) di Dunia Pendidikan.  Universitas  Muhammadiyah Kendari.
Arikunto, S. (2006). Prosedur Penelitian, Suatu Pendekatan  Praktik.  Jakarta:  Rineka Cipta.
Astuti,  N. (2005). Motivasi  Berprestasi Dalam
Hubungannya dengan Peningkatan Prestasi  Kerja. Skripsi. Surakarta: Fakultas Psikologi Universitas
Muhammadiyah Surakarta.
Atkinson.  (1993).  Pengantar  Psikologi.  Jilid  I. Edisi Kedelapan. Jakarta. Erlangga.
Azwar,  S.  (1992).  Validitas  dan  Reliabilitas.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar Offset.

## KONSEP DIRI, KEMATANGAN EMOSI DAN KECENDERUNGAN MENYONTEK
Brehm,  S.S.  and  Kassin,  S.M.  (1989). Sosial
Psychology .  Boston:  Houghton  Mifflin Company.
Budiwati, (1995). Pengaruh Motivasi
Berprestasi  dan  Konformitas  Terhadap Kecenderungan  Menyontek  Pada  Siswa Kelas  2  SMA  Negeri  1  Bojonegoro.
Skripsi .  Surakarta:  Fakultas  Psikologi Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Burns,  R.B.  (1993).  Konsep  Diri;  Teori,
Pengukuran, Perkembangan dan Perilaku. Alih  bahasa:  Eddy.  Jakarta  :  Penerbit Arcan.
Calhoun, J.F., Acocella, J.R. (1990). Psikologi Tentang  Penyesuaian  dan  Hubungan Kemanusiaan. Alih  bahasa:  Satmoko. Semarang: IKIP Semarang Press.
Cahplin.  JP.  (1999).  Kamus  Lengkap Psikologi.  Penterjemah:  Kartini Kartono. Jakarta : Raja Grafindo Persada.
Gunarsa,  S.  (1983).  Psikologi  Perkembangan Anak dan Remaja. Jakarta: BPK Gunung Mulia.
Hurlock,  Elizabeth  B.  (1990).  Psikologi Perkembangan Suatu Pendekatan
Sepanjang  Rentang  Kehidupan.  Jakarta: Erlangga.
Kartono, Kartini. (1990). Bimbingan bagi anak dan  remaja  yang  bermasalah.  Jakarta  : Rajawali Pers.
Khairani, Rahma dan Putri, Dona Eka. (2008). Kematangan Emosi Pada Pria dan Wanita Yang  Menikah  Muda. Jurnal  Psikologi Volume 1, No. 2, Juni 2008.
Maria, Ulfah. (2007). Peran Persepsi
Keharmonisan Keluarga dan Konsep Diri Terhadap  Kecenderungan  Kenakalan Remaja. Tesis. Yogyakarta:  Sekolah Pasca Sarjana Universitas Gajah Mada.
Mitrani.  (1995). Pembinaan  Psikologi Remaja. Jakarta: Bulan Bintang.
Monks,  F.J.  Knoer.  (1994).  Psikologi Perkembangan Pengantar Dalam Berbagai Bagiannya. Yogyakarta: Gajahmada University Press.
Muktamam  (2010).  Hubungan  Antara  Konsep Diri dengan Perilaku Menyontek. Skripsi. Surakarta:  Fak.Psikologi  Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Nadhirah,  Yardinil  Firda  (2008).  Hubungan antara  self-efficacy,  konsep  diri,  dan konformitas  terhadap  kelompok  sebaya dengan  perilaku  menyontek:  Penelitian pada  mahasiswa  Fakultas  Tarbiyah  dan Adab  IAIN  "SMH"  Banten.  Tesis. Jakarta: Pascasarjana Universitas Indonesia. Pudji  Jogyanti,  Clara  R.  (1988).  Konsep  Diri Dalam Pendidikan. Jakarta: Arean. Purwanto, Ngalim. (1993). Psikologi Pendidikan. Bandung: Remaja Karya. Rachmawati, Musslifah  Anniez (2008). Perilaku  Menyontek Siswa  Ditinjau Dari Kecenderungan  Locus  of  Control. Skripsi. Surakarta: Universitas Muhammadiyah Surakarta. Rahmat, Jalaluddin. (2000). Psikologi Komunikasi. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Rakasiwi,  A.  (2007).  Menunggu  Manusia Normal  Terurus  Dulu?  Pikiran  Rakyat Online  dalam  www.wacih.blogspot.com [12 November 2011].
Reta,  I  Wayan.  (2008).  Kecemasan  Studi, Motivasi  Berprestasi  dan  Konsep  Diri Pada  Siswa  Kelas  Akselerasi  dan  Siswa Reguler.  Tesis.  Surabaya:  Pascasarjana Untag Surabaya.
Sekariningtyas. (1992). Psikologi Perkembangan  Anak  dan  Remaja.
Jakarta: BPK Gunung Mulia.
Setyani, Uni. (2007). Hubungan Antara Konsep Diri  Dengan  Intensi  Menyontek  Pada Siswa SMA Negeri 2 Semarang. Skripsi.
Semarang:  Program  Studi  Psikologi Fakultas Kedokteran Universitas Diponegoro Silviyani,  Rina  (2011).  Hubungan  Antara Kematangan  Emosi  Dengan  Kecemasan Menghadapi  Pernikahan  Pada  Wanita Dewasa  Awal. Skripsi. Surakarta: Fakultas Psikologi Universitas Muhammadiyah Surakarta. Tim Prima Pena (Tanpa Tahun). Kamus Besar Bahasa Indonesia. Edisi Terbaru. Gitamedia Press.
Walgito,  Bimo.  (1994).  Psikologi  Sosial. Yogyakarta: Andi Offset.
Yasa,  I  Dewa  Nyoman  Rai  Sumerthi.  (2008).
Persepsi Keharmonisan Keluarga, Motivasi  Belajar  dan  Prestasi  Belajar SMAN  1  Bebandem.  Tesis.  Surabaya: Pascasarjana Untag Surabaya.