PENGELOLAAN SISTEM KREDIT EKSTRA KURIKULER DI STAIN PAMEKASAN
Buna’i
(Pascasarjana IAIN Madura/email: abu.apk@gmail.com)
Abstrak:
Artikel hasil  penelitian  ini  mendeskripsikan  tentang  manajemen pembelajaran  pada  kelas  unggulan  di  STAIN  Pamekasan.  Ada  4 (empat)  fokus  dalam  penelitian  ini  yaitu:  (1)  Mengapa  Sistem Kredit  Ekstra  Kurikuler  diterapkan  di  STAIN  Pamekasan?  (2) Bagaimana  Sistem  Kredit  Ekstra  Kurikuler  diterapkan  di  STAIN Pamekasan?  (3)  Bagaimana  peran  Dosen  Penasehat  Akademik dalam  Sistem  Kredit  Ekstra  Kurikuler  di  STAIN  Pamekasan?  (4) Bagaimana  peranserta  lembaga  kemahasiswaan  dalam  Sistem Kredit  Ekstra  Kurikuler  bagi  kegiatan  mahasiswa  STAIN Pamekasan? Tujuan penelitian ini yaitu untuk mendesktipsikan dan menjelaskan  tentang:  (1)  Alasan  Sistem  Kredit  Ekstra  Kurikuler diterapkan  di  STAIN  Pamekasan,  (2)  Cara  Sistem  Kredit  Ekstra Kurikuler  diterapkan  di  STAIN  Pamekasan  (3)  Peran  Dosen Penasehat  Akademik  dalam  Sistem  Kredit  Ekstra  Kurikuler  di STAIN Pamekasan, (4) peranserta lembaga kemahasiswaan dalam Sistem  Kredit  Ekstra  Kurikuler  bagi  kegiatan  mahasiswa  STAIN Pamekasan.

## Kata Kunci:
Pengelolaan, Sistem kredit, Ekstra kurikuler

## Abstract:
This  research  based  article  is  trying  to  describe  the  teaching  and learning management in the Excellent Class of STAIN Pamekasan. There are 4 focuses of this research, they are: (1) why does STAIN Pamekasan apply the credit system of extracurricular? (2) How is the application of the credit system of extracurricular? (3) What are

## Buna’i
the  academic  advising  lecturer’s  roles  in  the  credit  system  of extracurricular  in  STAIN  Pamekasan?  (4)  How  are  the organization  of  university  students’  roles  in  the  credit  system  of extracurricular  to  the  activity  of  students  of  STAIN  Pamekasan? The purpose of this study is to describe and explain about: (1) the reasons  of  the  application  of  credit  system  of  extracurricular,  (2) the ways how the credit system is applied in STAIN Pamekasan, (3)  the  academic  advising  lecturers’  role  in  applying  the  credit system  of  extracurricular  in  STAIN  Pamekasan,  (4)  the  roles  of students’  organization  in  credit  system  of  extracurricular  to  the students’ of STAIN Pamekasan activity.

## Keywords:
Management, Credit System, Extracurricular
Pendahuluan
Pada  dasarnya  sasaran  belajar  di  perguruan  tinggi  dibagi  dalam  3  (tiga) tahapan,  yaitu:  sasaran  jangka  panjang  dengan  memperoleh  gelar  atau  sebutan profesional, sasaran jangka menengah dengan memperoleh prestasi tinggi dalam ujian akhir semester maupun akhir program, dan sasaran jangka pendek dengan mempersiapkan kuliah, seminar serta proposal penelitian.
Dengan menetapkan sasaran-sasaran tersebut, maka para mahasiswa akan lebih  memiliki  motivasi  untuk  belajar  secara  sungguh-sungguh,  teratur,  dan terukur  untuk  mengembangkan  diri.  Sehingga  dapat  mengembangkan kemampuan,  dan  dapat  meningkatkan  mutu  kehidupannya  yaitu  menjadi manusia seutuhnya.
Hal  tersebut  sejalan  dengan  tujuan  Pendidikan  Nasional  sebagaimana tercantum  dalam  Undang-Undang  No.  20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan  Nasional  pada  bab  II  pasal  2,  3,  4  yang  memuat  tentang  dasar, fungsi dan tujuan yaitu:
“Pendidikan Nasional berdasarkan Pancasila dan UUD 1945 berfungsi untuk  mengembangkan  kemampuan,  serta  meningkatkan  mutu kehidupan  dan  martabat  manusia  Indonesia  dalam  rangka  upaya mewujudkan  tujuan  nasional  yang  bertujuan  mencerdaskan  kehidupan bangsa  dan  mengembangkan  manusia  Indonesia  seutuhnya  yaitu
55
manusia beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berbudi pekerti  luhur,  memiliki  pengetahuan  dan  keterampilan,  kesehatan jasmani  dan  rohani,  kepribadian  yang  mantap  dan  mandiri  serta tanggung jawab kemasyarakatan dan kebangsaan”. 1
Perguruan  tinggi  sebagai  salah  satu  lembaga  pendidikan  formal  dituntut untuk mampu mencari dan menciptakan format pendidikan yang kompetitif di kalangan  lembaga  pendidikan  lainnya.  Karenanya  Perguruan  Tinggi  harus mampu  menyelenggarakan  pendidikan,  penelitian  dan  pengabdian  kepada masyarakat,  sehingga  diharapkan  mampu  menciptakan  manusia  yang  mampu beraing,  mempunyai  keterampilan/pengetahuan  yang  bermanfaat  bagi masyarakat  dalam  rangka  memasuki  sumber  daya  manusia  (SDM)  yang berkwalitas,  bermoral  luhur,  dan  bertanggungjawab  terhadap  masa  depan bangsa. 2 Salah  satu  cara  yang  dapat  ditempuh  dengan  jalan  meningkatkan kwalitas  pengelolaannya.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  yaitu:  “karena  trend abad XXI adalah globalisasi, sementara inti adalah kompetisi, maka mau tidak mau  kita  harus  mempersiapkan  sebuah  format  pendidikan  yang  kompetitif dalam  menghadapi  era  globalisasi  itu.  Kalau  acuan  normatifnya  adalah kompetitif,  maka  prasyarat  yang  tak  terhindarkan  dalam  proses  pendidikan adalah kualitas”. 3
Dari  pendapat  tersebut  diharapkan  agar  sebuah  perguruan  tinggi  dalam rangka  menciptakan  persaingan  yang  sehat  harus  mampu  menciptakan  sebuah format  pendidikan  yang  kompetitif  dengan  dasar  kualitas  pengelolaan  yang tinggi sehingga mempunyai nilai tawar yang tinggi pula di kalangan masyarakat. Sehingga  dengan  demikian  mahasiswa  akan  semakin  tertarik  dan  senang  serta betah  dalam  mengembangkan  potensi-potensi  yang  dimilikinya  melalui  proses pembelajaran.
Belajar  akan  menjadi  lebih  sukses  jika  mahasiswa  juga  aktif  mengikuti kegiatan ekstra-kurikuler dan berperan serta dalam aktivitas sosial dengan rekan- rekan  mahasiswa  lainnya.  Kegiatan  semacam  ini  dapat  menyeimbangkan  sisi
1 Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor:  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional , (Jakarta: Cemerlang, 2003), thlm
2 ,  Djoko  Widaghdo,  “Tinjauan  PP.  No.  30/1990  tentang  Perguruan  Tinggi  dan  Urgensi Restrukturisasi  PTAIN”  Dalam  Ismail  SM  (Eds.) Paradigma  Pendidikan  Islam, (Yogyakarta:
Pustaka Pelajar, 2001), hlm. 250
3 Husni  Rahim,  2001.  “Merancang  Pendidikan  PTA  Masa  Depan” .  Perta:  Jurnal  Komunikasi Perguruan Tinggi Islam . 4(02): 4

## Buna’i
kehidupan  perguruan  tinggi  dengan  tuntutan  belajar,  dan  dapat  membuat mahasiswa  tetap  tegar  menjadi  pribadi  yang  menarik  dan  memperoleh  banyak teman. Hal ini sejalan dengan pendapatnya Waller dalam Hoy dan Miskel yang berpendapat bahwa: The school is a system of social interaction, it is an organized whole comprised  of  interacting  personalities  bound  together  in  an  organic  relationsship. 4 Dari pernyataan  ini  menerangkan  bahwa  sekolah  (dalam  hal  ini  perguruan  tinggi) merupakan  sebuah  sistem  yang  mengatur  tentang  interaksi  sosial  mahasiswa dengan  orang  lain  melalui  hubungan  yang  teratur,  sehingga  mahasiswa  dapat bergaul baik dengan teman sejawat yang pada akhirnya akan tercipta keakraban dalam kehidupannya.
Nilai yang akan dihayati mahasiswa dalam kegiatan ekstra-kurikuler adalah nilai yang amat dalam dan luhur bagi eksistensi mahasiswa. Sebab tugas pokok pendidikan ialah membentuk cita-rasa pada anak, generasi-muda dan mahasiswa terhadap hal-hal yang luhur dalam hidup.
Kegiatan  ekstra  kurikuler  adalah  kegiatan  mahasiswa  di  luar  jam perkuliahan yang dapat menunjang kegiatan-kegiatan kurikuler dan merupakan salah  satu  jalur  pembinaan  kegiatan  kemahasiswaan.  Kegiatan  ekstra  kurikuler ini  bertujuan  membantu  proses  belajar  mahasiswa  dalam  menunjang kemampuannya  di  bidang  akademik  serta  mengembangkan  bakat  dan  minat mahasiswa  dalam  rangka  menghasilkan  sarjana  muslim  yang  berilmu  amaliah dan beramal ilmiah serta bersikap profesional.
Keberhasilan  mahasiswa  dalam  mencapai  tujuan  tersebut,  pada hakekatnya merupakan indikator dari apresiasi mereka terhadap kegiatan ekstra kurikuler,  yang  menutut  kemampuan  mengatur  waktu,  tenaga  dan  pikiran. Kegiatan  ekstra  kurikuler  bukan  hanya  menambah  porsi  kegiatan kemahasiswaan  saja,  melainkan  yang  lebih  penting  harus  berfungsi  ikut memahami,  mendalami,  menghayati  dan  menumbuh-kembangkan  potensi  dan kemampuan mahasiswa untuk menjadi pemimpin di masa depan. Dengan kata lain  bahwa  kegiatan  ekstra  kurikuler  bagi  mahasiswa  merupakan  bagian  dari proses pematangan mereka menjadi leader for tomorrow.
Sistem  Kredit  Ekstra  Kurikuler  merupakan  salah  satu  usaha  untuk memberikan  penghargaan  dan  penilaian  terhadap  kegiatan  ekstra  kurikuler mahasiswa.  Melalui  Sistem  Kredit  Ekstra  Kurikuler  inilah  mahasiswa  dapat
4 Wayne  K.  Hoy,  dan  Cecil  G.  Miskel,. Educational  Administration. (United  State  of  America: United States Copyright, 1976), thlm
57
berinisiatif  mengadakan,  memilih  dan  melaksanakan  kegiatan  sesuai  dengan aspek-aspek  yang  telah  ditentukan.  Melalui  penerapan  Sistem  Kredit  Esktra Kurikuler ini merupakan salah satu upaya untuk menciptakan format pendidikan yang  kompetitif  dengan  didasarkan  pada  segi  kualitas.  Di  sinilah  para  Dosen Penasehat Akademik dapat memberikan penghargaan dan penilaian yang teratur terhadap kegiatan-kegiatan mahasiswa yang bersifat ekstra kurikuler.
Akan  tetapi,  tidak  semua  perguruan  tinggi  menerapkan  Sistem  Kredit Ekstra  Kurikuler  bagi  seluruh  kegiatan  mahasiswanya.  STAIN  Pamekasan memandang  perlu  untuk  memberlakukannya,  dalam  rangka  memberikan penghargaan  terhadap  seluruh  kegiatan  mahasiswa  sekaligus  memotivasi mahasiswa  untuk  selalu  aktif  dalam  kegiatan  ekstra  kurikuler.  Segala  bentuk upaya yang telah dilakukan tidak selamanya dapat berjalan dengan baik. Begitu pula dengan penerapan Sistem Kredit Ekstra Kurikuler di STAIN Pamekasan. Indikasi  tersebut  dapat  berwujud  ekspresi  ketidakpuasan  mahasiswa  terhadap pengelolaan Sistem Kredit Ekstra Kurikuler.
Karena  itulah  maka  penulis  merasa  tertarik  untuk  meneliti  tentang Pengelolaan Sistem Kredit Ekstra Kurikuler STAIN Pamekasan.
Metode Penelitian
Pendekatan dalam penelitian ini adalah pendekatan kualitatif (qualitative approach). Menurut  Bogdan  dan  Taylor  mendefinisikan,  pendekatan  kualitatif merupakan prosedur penelitian yang menghasilkan data deskriptif yang berupa kata-kata tertulis atau lisan dari orang-orang dan perilaku dapat diamati. 5 Sejalan dengan  definisi  tersebut,  Kirk  dan  Miller  mendefinisikan  bahwa  penelitian kualitatif adalah tradisi dalam ilmu pengetahuan sosial yang secara fundamental bergantung  pada  pengamatan  manusia  dalam  kawasannya  dan  dalam peristilahannya.  Dalam  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif dengan  jenis  penelitian  deskriptif,  karena  dalam  penelitian  ini  untuk mendeskripsikan  tentang  pengelolaan  Sistem  Kredit  Ekstra  Kurikuler  di STAIN  Pamekasan,  mulai  dari  alasan  diterapkannya  Sistem  Kredit  Ekstra Kurikuler di STAIN Pamekasan sampai keterlibatan lembaga kemahasiswaan di STAIN Pamekasan.
Peneliti  dalam  kegiatan  penelitian  ini  sebagai  instrumen  kunci  sekaligus
5 Lexy J. Meleong, Metodologi Penelitian Kualitatif, (Bandung: Remaja Rosda Karya, 1990), hlm., 3.

## Buna’i
pengumpul  data,  dengan  melakukan  observasi  lapangan,  wawancara,  dan analaisis  dokumen,  agar  peneliti  lebih  mengetahui  dan  memahami  gambaran yang  lebih  utuh  tentang  lokasi  penelitian.  Karena  itulah  dalam  penelitian kualitatif,  kehadiran  peneliti  di  lapangan  merupakan  suatu  keniscayaan. Kehadiran peneliti di lokasi penelitian yaitu  di STAIN Pamekasan ini, peneliti langsung  menemui  Ketua  STAIN  Pamekasan  untuk  mendapatkan  informasi tentang  segala  sesuatu  yang  ada  hubungannya  dengan  persiapan  penelitian seperti penentuan informan penelitian, dan setelah itu peneliti mengumpulkan data.

## Alasan  Diterapkannya  Sistem  Kredit  Ekstra  Kurikuler  di  STAIN Pamekasan
Diterapkannya  Sistem  Kredit  Ekstra  Kurikuler  ini,  bukan  untuk memberikan  beban  yang  sangat  berat  kepada  mahasiswa,  melainkan  untuk memotivasi mahasiswa agar lebih rajin lagi mengikuti kegiatan ekstra kurikuler yang  diadakan  oleh  organisasi  intra  kampus  ataupun  ekstra  kampus.  Dengan adanya  penerapan  Sistem  Kredit  Ekstra  Kurikuler  ini,  diharapkan  mahasiswa dapat  lebih  rajin  lagi  mengikuti  berbagai  kegiatan  ekstra  kurikuler  yang  dapat memacu  diri  mahasiswa  semakin  bertambah  pengetahuannya,  pengalamannya, wawasannya,  dan  ataupun  keterampilannya.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat Yusuf  dan  Anwar  bahwa  motivasi  merupakan  “gejala  jiwa  yang  dapat mendorong  manusia  untuk  bertindak  atau  berbuat  sesuatu  keinginan  dan kebutuhan  motif-motif”. 6 Begitu  pula  dengan  pendapatnya  Thomas  M.  Risk sebagaimana dikutip oleh Rohani dan Ahmadi memberikan pengertian motivasi sebagai berikut: “ We may define motivation, in a pedagogical sense, as the concius effort on the part of the teacher to establish in students motives leading to sustained activity toward the learning goals”. 7 Menurutnya motivasi merupakan usaha yang disadari oleh pihak guru  untuk  menimbulkan  motif-motif  pada  diri  peserta  didik/pelajar  yang menunjang kegiatan ke arah tujuan-tujuan belajar. Dengan kedua pengertian di atas  dapat  dipahami  bahwa  motivasi  pada  hakekatnya  adalah  sebuah  upaya untuk  membangkitkan  semangat  bagi  seseorang.  Rohani  dan  Ahmadi menegaskan bahwa motivasi itu memiliki fungsi:
a. Memberi  semangat  dan  mengaktifkan  peserta  didik  supaya  tetap  berminat dan siaga
6 Tayar    Yusuf,  dan  Syaiful  Anwar, Metodologi  Pengajaran  Agama  dan  Bahasa  Arab, (Jakarta:  PT.
RajaGrafindo Persada, 1995), hlm. 25
7 Ahmad Rohadi, dan Abu Ahmadi, Pengelolaan Pengajaran, (Jakarta: Rineka Cipta, 1991), hlm. 13
59
b. Memusatkan  perhatian  peserta  didik  pada  tugas-tugas  tertentu  yang berhubungan dengan pencapaian tujuan belajar
c. Membantu memenuhi kebutuhan akan hasil jangka pendek dan hasil jangka panjang. 8
Menurut  Yusuf  dan  Anwar  (1995)  kalau  dilihat  dari  proses  timbulnya motivasi, maka motivasi itu dapat dibedakan menjadi 2 macam, yaitu: a. Motivasi intrinsic ,  yaitu  motivasi  yang  timbul  dari  dalam  diri  anak  didik  itu sendiri.
b. Motivasi extrinsic ,  yaitu  motivasi  yang  timbul  atau  ditimbulkan  karena  ada pengaruh/dorongan luar. 9
Dengan demikian, hasil penelitian ini sejalan dengan kedua teori tersebut, bahwa dengan diterapkannya Sistem Kredit Ekstra Kurikuler diharapkan sebagai motivasi  ekstrinsik  yang  dapat  membangkitkan  semangat  mahasiswa  dari  luar dirinya,  untuk  aktif  dalam  berbagai  kegiatan  ektra  kurikuler.  Sehingga  dengan demikian  mahasiswa  yang  semula  merasa  enggan  untuk  hadir  dalam  berbagai kegiatan  ekstra  kurikuler,  dengan  ingat  bahwa  ada  penerapan  Sistem  Kredit Ekstra  Kurikuler,  timbul  semangat  untuk  aktif  dalam  berbagai  kegiatan  ekstra kurikuler.
Di  samping  sebagai  motivasi  bagi  mahasiswa  untuk  aktif  mengikuti kegiatan  ekstra  kurikuler,  penerapan  Sistem  Kredit  Ekstra  Kurikuler  ini  juga sebagai  penghargaan  terhadap  kreatifitas  mahasiswa  yang  aktif  di  berbagai kegiatan  ekstra  kurikuler.  Berarti  mahasiswa  STAIN  Pamekasan  mendapat  2 (dua)  kali  penghargaan.  Penghargaan  yang  pertama  melalui  perkuliahan,  dan penghargaan yang kedua melalui penerapan Sistem Kredit Esktra Kurikuler ini. Hal  ini  dimaksudkan  agar  mahasiswa  STAIN  Pamekasan  merasa  mendapat penghargaan  dari  segala  bentuk  jerih  payahnya  mengikuti  kegiatan  ekstra kurikuler.  Sehingga  ada  pemahaman  bahwa  kegiatan  ekstra  kurikuler  ini merupakan  suatu  hal  yang  sangat  bermakna  bagi  dirinya  karena  segala  bentuk usahanya  itu  dihargai.  Bentuk  penghargaannya  adalah  pemberian  skor  bobot atau  penilaian  dari  kegiatan  yang  diikutinya.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat Edwind  Wandt  dan  Gerald  W.  Brown  sebagaimana  dikutip  oleh  Sudijono bahwa  “ Evaluation  refer  to  the  act  or  process  to  determining  the  value  of  something”. 10 Berdasarkan pengertian di atas penilaian adalah suatu tindakan atau suatu proses untuk menentukan nilai dari sesuatu. Dengan demikian, berarti hasil penelitian
8 Ibid., hlm. 50 9 Yusuf, dan Anwar, Metodologi Pengajaran , hlm. 25
10 Anas Sudijono, Pengantar Evaluasi Pendidikan. (Jakarta: PT. RajaGrafindo Persada, 2001), hlm.
62

## Buna’i
ini  sejalan  dengan  teori  yang  ada  bahwa  segala  sesuatu  itu  penting  untuk mendapatkan  penghargaan/penilaian.  Termasuk  juga  usaha  mahasiswa  dalam kegiatan ektra kurikuler. Sehingga dari hasil pemberian penilaian tersebut dapat dijadikan dasar rujukan untuk memperoleh bantuan beasiswa ataupun menjadi pengurus  organisasi  intra  kampus.  Hal  ini  sangat  menguntungkan  bagi mahasiswa STAIN Pamekasan.
Di sisi lain dengan adanya penerapan Sistem Kredit Ekstra Kurikuler bagi kegiatan  mahasiswa  STAIN  Pamekasan  ini  dapat  dijadikan  sebagai  media penyalur  pengembangan  bakat  dan  minat  diri  mahasiswa  itu  sendiri.  Setiap mahasiswa pasti memiliki bakat dan minat yang berbeda. Hal ini sejalan dengan manajemen ekstra kurikuler yaitu bahwa memperhatikan:
1. Peningkatan aspek pengetahuan, sikap dan keterampilan,
2. Dorongan untuk menyalurkan bakat dan minat mahasiswa,
3. Penetapan  waktu,  obyek  kegiatan  yang  disesuaikan  dengan  kondisi lingkungan, dan
4. Jenis-jenis kegiatan ekstra kurikuler yang dapat disediakan. 11
Dari  teori  tersebut,  bahwa  menjadi  salah  satu  materi  manajemen  ekstra kurkuler  ini  adalah  adanya  dorongan  untuk  menyalurkan  bakat  dan  minat mahasiswa. Artinya bahwa bakat dan minat mahasiswa harus tersalurkan dengan sebaik-baiknya. Dengan demikian maka dengan adanya penerapan Sistem Kredit Ekstra  Kurikuler  ini  adalah  kesempatan  yang  sangat  baik  bagi  mahasiswa STAIN  Pamekasan  untuk  mengembangkan  bakat  dan  minat  yang  dimilikinya itu. Sehingga bakat dan minat mahasiswa STAIN Pamekasan dapat tersalurkan sebagaimana mestinya, melalui kegiatan ektra kurikuler tersebut.

## Pelaksanaan Penerapan Sistem Kredit Ekstra Kurikuler
Berkenaan dengan pelaksanaan Penerapan Sistem Kredit Ekstra Kurikuler dapat diuraikan sebagai berikut:
Proses Perencanaan/Persiapan Penerapan  Sistem  Kredit  Ekstra  Kurikuler  bagi  mahasiswa  STAIN Pamekasan  telah  direncanakan  dengan  matang.  Karena  penerapan  ini  bukan suatu hal yang main-main, tetapi memang telah direncanakan sedemikian rupa tentang  pelaksanaannya.  Hal-hal  yang  direncanakan  adalah  berkenaan  dengan masalah  teknis  pelaksanaannya.  Mulai  dari  proses  bimbingan,  penilaian, pemantauan,  dan  teknis  evaluasinya.  Semuanya  telah  direncanakan  matang-
11 Depdikbud. Pelatihan Manajemen Pendidikan Bagi Kepala SMU. (Jakarta: Direktorat Pendidikan Menengah Umum, 1999), hlm. 27
61
matang  agar  pelaksanaan  penerapan  Sistem  Kredit  Ekstra  Kurikuler  dapat berjalan dengan lancar.
Berdasarkan temuan di atas maka betapa penting kedudukan perencanaan dalam  sebuah  kegiatan.  Begitu  juga  dengan  adanya  penerapan  Sistem  Kredit Ekstra  Kurikuler  bagi  kegiatan  mahasiswa.  Penerapan  Sistem  Kredit  Ekstra Kurikuler  membutuhkan  adanya  perencanaan  yang  matang  agar  kegiatannya dapat terkontrol dan dimonitor.
Dalam  proses  perencanaan  tersebut,  Ketua  STAIN  Pamekasan  telah melibatkan para Pembantunya, dan juga para Dosen Penasehat Akademik. Hal itu  dilakukan  agar  semua  pihak  yang  akan  terlibat  dalam  kegiatan  ini  bisa memberikan  sumbangan  pemikiran,  masukan-masukan  dalam  perencanaan, sehingga perencanaan tersebut merupakan hasil bersama, dilaksanakan bersama dan  dipertanggungjawabkan  secara  bersama-sama  pula.  Hasil  penelitian  ini sejalan  dengan  pendapat  Fattah  yaitu:  “perencanaan  membutuhkan  data  dan informasi  agar  keputusan  yang  diambil  tidak  lepas  kaitannya  dengan  masalah yang dihadapi pada masa yang akan datang”. 12 Dari pendapat ini menunjukkan bahwa untuk mengetahui berbagai macam informasi dan data yang dibutuhkan untuk  perencanaan  itu,  maka  dapat  dilakukan  dengan  jalan  mengumpulkan berbagai  pihak  untuk  dimintai  informasi,  keinginan-keinginannya,  kebutuhan- kebutuhannya dan data yang berkenaan dengan perencanaan tersebut. Dengan demikian hasil penelitian relevan dengan pendapat tersebut.

## Proses Bimbingan dan Penilaian
Proses  bimbingan  dan  pengarahan  dilakukan  pertama  kali  oleh  Ketua STAIN  Pamekasan  kepada  para  Dosen  Penasehat  Akademik  sebelum melakukan  tugasnya,  agar  mempunyai  kemampuan  dasar  dalam  melakukan bimbingan  dan  penilaian  kepada  mahasiswa  berkenaan  dengan  penerapan Sistem Kredit Ekstra Kurikuler bagi kegiatan mahasiswa STAIN Pamekasan. Sementara  Dosen  Penasehat  Akademik  melakukan  proses  bimbingan kepada  mahasiswa  bagi  mereka  yang  mengajukan  untuk  minta  dibimbing. Proses  bimbingan  kepada  mahasiswa  diawali  dengan  mahasiswa  mengajukan bukti-bukti  kegiatan  baik  yang  berupa  sertifikat,  piagam,  ataupun  surat keterangan,  dan  juga  mahasiswa  mengajukan  buku  bimbingan  kepada  Dosen Penasehat Akademiknya.
Sebagai  upaya  memberikan  pedoman  dalam  melakukan  bimbingan,  agar proses bimbingan dan penilaian dapat berjalan dengan lancar dan terarah, maka
12 Nanang  Fattah, Landasan  Manajemen  Pendidikan. (Bandung:  PT  Remaja  Rosdakarya,  2000), hlm. 35

## Buna’i
telah  disusun  buku  pedoman  SKEK.  Ini  dimaksudkan  untuk  memberikan kemudahan  kepada  Dosen  Penasehat  Akademik  dalam  melakukan  bimbingan dan penilaian, karena di dalam buku pedoman SKEK itu telah tercantum secara keseluruhan berkenaan dengan teknis pelaksanaan bimbingan dan penilaian.
Sementara pihak-pihak yang dilibatkan dalam penyusunan buku pedoman SKEK  ini  adalah  Ketua  STAIN,  Pembantu  Ketua,  dan  seluruh  Dosen Penasehat Akademik. Hal ini dilakukan agar penyusunan buku pedoman SKEK dapat tersusun secara sempurna.
Dari  uraian  hasil  penelitian  tersebut  bahwa  proses  bimbingan  dan penilaian sebagai bentuk dari kegiatan supervisi. Hal ini sejalan dengan pendapat Pidarta bahwa supervisi adalah “suatu proses pembimbingan dari pihak atasan kepada  guru-guru  dan  para  personalia…”. 13 Dengan  demikian  menunjukkan bahwa  betapa  penting  proses  bimbingan  dan  penilaian  dalam  kegiatan  Sistem Kredit Ekstra Kurikuler.
Proses Pengawasan
Dalam  penerapan  Sistem  Kredit  Ekstra  Kurikuler  ini,  pengawasan  atau pemantauan  tetap  dilaksanakan.  Karena  mengingat  betapa  pentingnya  proses pengawasan  dalam  rangka  mengukur  efektifitas  dan  efisiensi  dari  proses bimbingan  dan  penilaian  yang  dilakukan  oleh  Dosen  Penasehat  Akademik dalam  rangka  pelaksanaan  penerapan  Sistem  Kredit  Ekstra  Kurikuler  bagi kegiatan mahasiswa STAIN Pamekasan.
Hasil  penelitian  tersebut, sejalan  dengan  pendapat Murdick  sebagaimana dikutip  oleh  Fattah  (2000)  bahwa:  “pengawasan  merupakan  proses  dasar  yang secara  esensial  tetap  diperlukan  bagaiamanapun  rumit  dan  luasnya  suatu organisasi.  Porses  dasarnya  terdiri  dari  tiga  tahap  (1)  menetapkan  standar pelaksanaan,  (2)  pengukuran  pelaksanaan  pekerjaan  dibandingkan  dengan standar,  dan  (3)  menentukan  kesenjangan  (deviasi)  antara  pelaksanaan  dengan standar dan rencana”. 14
Dari  pendapat  ini  menunjukkan  bahwa  salah  satu  langkah  yang  harus dilakukan  dalam  proses  pengawan  itu  adalah  menentukan  kesenjangan  antara pelaksanaan  dengan  rencana.  Di  sinilah  akan  diketahui  tentang  efektifitas  dan efisiensi dari sabuah kegiatan. Termasuk juga dengan penerapan Sistem Kredit Ekstra Kurikuler, dilakukannya pengawasan adalah untuk mengukur pencapaian efektifitas dan efisiensi dari kegiatan tersebut.
13 Made Pidarta, Pemikiran tentang Supervisi Pendidikan. (Jakarta: Bumi Aksara, 1999), hlm 47 14 Fattah, Landasan Manajemen , hlm. 89
63
Pelaksanaan  pemantauan  atau  pengawasan  ini  dilakukan  secara  tidak terjadual  secara  tetap  dan  tanpa  pemberitahuan  terlebih  dahulu  kepada  Dosen Penasehat  Akademik.  Pelaksanaan  pemantauan  atau  pengawasan  ini  dilakukan sendiri oleh Ketua STAIN bersama dengan Pembantunya. Dilaksanakan secara tidak  terjadual  dan  tanpa  adanya  pemberitahuan  terlebih  dahulu  dimaksudkan untuk  mengetahui  kondisi  riil  di  lapangan  tentang  pelaksanaan  proses bimbingan  dan  penilaian  yang  dilakukan  Dosen  Penasehat  Akademik  kepada mahasiswa STAIN Pamekasan. Dengan cara ini lebih menjamin objektifitasnya. Karena Dosen Penasehat tidak dapat merekayasa sikap sebelumnya. Hasil  penelitian  ini  didukung  oleh  pendapatnya  Fattah  bahwa “pengawasan  hendaknya  disesuaikan  dengan  sifat  dan  kebutuhan  organisasi”. Juga didukung oleh pendapat Pidarta bahwa: “bila waktu diberitahukan sebelum observasi dimulai, besar kemungkinan guru bersangkutan akan mempersiapkan dan  melakukan  aktivitas  sebaik-baiknya  dalam  kelas  yang  melebihi  cara  kerja biasanya, sehingga supervisor akan mengobservasi perilaku yang tidak wajar”. 15 Dari  pendapat  tersebut  kalau  dikaitkan  dengan  hasil  penelitian  ada  nilai kesejalanan,  karena  pelaksanaan  pengawasan  yang  dilakukan  dalam  rangka penerapan  Sistem  Kredit  Ekstra  Kurikuler  dengan  jalan  tanpa  terjadual  dan tanpa pemberitahuan terlebih dahulu (waktunya tidak ditentukan) agar kegiatan bimbingan dan penilaian itu diketahui apa adanya. Proses Pelaporan
Dalam penerapan Sistem Kredit Ekstra Kurikuler telah dilakukan proses pelaporan.  Proses  pelaporan  dalam  penerapan  Sistem  Kredit  Ekstra  Kurikuler ini  dilakukan  dengan  jalan  mahasiswa  menghadap  kepada  Dosen  Penasehat dengan membawa bukti-bukti keikutsertaannya dalam kegiatan ekstra kurikuler sebagai  bahan  laporan  kepada  Dosen  Penasehat  bahwa  dirinya  benar-benar telah mengikuti beberapa kegiatan tersebut. Setelah itu mahasiswa mengajukan buku  bimbingan  SKEK  untuk  diisi  oleh  Dosen  Penasehat  Akademiknya berkenaan dengan kualitas kegiatan tersebut. Hasil penelitian ini diperkuat oleh pendapat Sudjana bahwa “melalui laporan hasil penilaian tersebut, semua pihak dapat  mengetahui  kemampuan  dan  perkembangan  siswa”. 16 Artinya  bahwa dengan  adanya  laporan  tersebut  maka  dapat  diketahui  keberadaan  seseorang. Begitu  juga  dengan  penerapan  Sistem  Kredit  Ekstra  Kurikuler  pelaporan dilakukan  adalah  untuk  mengetahui  posisi  seorang  mahasiswa  apakah  telah menyelesaikan beban SKEK dengan baik atau belum.
15 Pidarta, Pemikiran tentang Supervisi, hlm. 56 16 Nana Sudjana, Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 1995), hlm. 71

## Buna’i
Selanjutnya, ketika mahasiswa telah memenuhi target minimal dari beban bobot  yang  dibebankan  kepada  mahasiswa,  maka  Dosen  Penasehat  Akademik mengeluarkan sertifikat SKEK, sebagai laporan bahwa mahasiswa tersebut telah menyelesaikan  beban  minimal  bobot  yang  telah  ditentukan.  Sertifikat  tersebut diserahkan kepada Sub. Bagian Akademik dan Kemahasiswaan sebagai laporan dan untuk dijadikan bahan rujukan bahwa mahasiswa tersebut boleh mengikuti ujian skripsi. Proses Evaluasi Kegiatan  evaluasi  merupakan  salah  satu  komponen  penting  dalam pelaksanaan  penerapan  Sistem  Kredit  Ekstra  Kurikuler  tersebut.  Karena dianggap penting maka kegiatan evaluasi dilaksanakan.
Proses  evaluasi  dilaksanakan  oleh  Ketua  STAIN  Pamekasan  sebanyak  2 (dua)  kali  dalam  setahun.  Berarti  pelaksanaan  evaluasi  dilakukan  dalam  setiap semester, yaitu pada semester ganjil dan semester genap.
Tentang  maksud  dan  tujuan  dilaksanakannya  evaluasi  tersebut  dapat adalah  untuk  mengetahui  sejauhmana  kualitas  pelaksanaan  pembinaan  dan penilaian yang dilakukan Dosen Penasehat terhadap mahasiswa dalam kegiatan penerapan  Sistem  Kredit  Ekstra  Kurikuler  bagi  kegiatan  mahasiswa.  Sehingga dari inilah akan diketahui kekurangan dan kelebihan dari pelaksanaan SKEK itu sendiri. Kekurangan dan kelebihan itu akan dijadikan dasar pengembangan pada masa-masa yang akan datang.
Hasil  penelitian  tersebut  sejalan  dengan  pendapat  Fattah  bahwa  tujuan evaluasi adalah:
1) Untuk  memperoleh  dasar  bagi  pertimbangan  akhir  suatu  periode  kerja, apa yang  telah  dicapai,  apa  yang  belum  dicapai,  dan  apa  yang  perlu  mendapat perhatian khusus.
2) Untuk menjamin cara kerja yang efektif dan efisien yang membawa organisasi kepada penggunaan sumber daya pendidikan (manusia/tenaga,
sarana/prasarana, biaya) secara efisiensi ekonomis.
3) Untuk memperoleh fakta tentang kesulitan, hambatan, penyimpangan, dilihat dari aspek tertentu misalnya program tahunan, kemajuan belajar. 17
Berdasarkan pendapat tersebut menunjukkan betapa penting dilakukannya evaluasi  dalam  rangka  untuk  mengetahui  kekurangan  dan  kelebihan  dari program yang sedang dilaksanakan. Begitu juga dengan penerapan Sistem Kredit Ekstra Kurikuler bagi kegiatan mahasiswa STAIN Pamekasan penting dilakukan evaluasi tersebut.
17 Fattah, Landasan Manajemen, hlm. 43
65

## Upaya  Dosen  Penasehat  Dalam  Penerapan  Sistem  Kredit  Ekstra Kurikuler
Dosen  Penasehat  Akademik  dalam  menjalankan  tugasnya  berupaya semaksimal  mungkin  untuk  memberikan  pelayanan  berupa  bimbingan  dan penilaian  terhadap  mahasiswa  dengan  sebaik-baiknya.  Dosen  Penasehat Akademik  telah  memberikan  bimbingan  dan  penilaian  yang  intensif  kepada mahasiswa.  Hal  ini  dilakukan  untuk  menarik  mahasiswa  agar  lebih  aktif  lagi dalam  melakukan  bimbingan  SKEK.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Pidarta bahwa  “mendidik  diartikan  memberi  nasehat,  petunjuk,  mendorong  agar  rajin belajar, memberi motivasi, menjelaskan sesuatu atau ceramah, melarang perilaku yang tidak baik, menganjurkan dan menguatkan perilaku yang baik, dan menilai apa yang telah dipelajari”. 18 Dengan pendapat di atas menunjukkan bahwa dalam penerapan Sistem Kredit Ekstra Kurikuler keberadaan pembinaan dan penilaian benar-benar dibutuhkan.
Pelaksanaan  bimbingan  dan  penilaian  tersebut  yang  diberikan  kepada mahasiswa dilaksanakan tanpa adanya jadual yang tetap. Pelaksanaan bimbingan dan  penilaian  tersebut  dilaksanakan  ketika  Dosen  Penasehat  tidak  sedang memberikan  kuliah.  Dalam  kondisi  seperti  itu  mahasiswa  diberi  kebebasan untuk  melakukan  bimbingan,  karena  Dosen  Penasehat  Akademik  memiliki waktu yang luas untuk melakukan bimbingan dan penilaian kepada mahasiswa tersebut.  Pelaksanaan  bimbingan  dan  penilaian  kadang-kadang  dilakukan  di kampus  dan  kadang-kadang  dilakukan  di  rumah.  Dilakukan  di  kampus  karena kampus merupakan tempat untuk melakukan kegiatan akademik bagi mahasiswa dan dosen. Maka selayaknya dan seharusnya bimbingan SKEK ini dilakukan di kampus. Akan tetapi, Dosen Penasehat Akademik tidak selamanya bisa hadir ke kampus.  Maka,  bimbingan  dan  penilaian  sewaktu-waktu  dilakukan  di  rumah manakala Dosen Penasehat Akademik tidak dapat hadir ke kampus karena ada acara keluarga.
Dosen  Penasehat  Akademik  juga  berupaya  semaksimal  mungkin mengingatkan mahasiswa yang tidak pernah sama sekali melakukan bimbingan dan penilaian SKEK. Dengan jalan, kalau bertemu dengan mahasiswa tersebut, ia  menegurnya  dan  mengingatkan  bahwa  dirinya  (mahasiswa)  belum  pernah melakukan bimbingan kepada dirinya.
Proses bimbingan itu dilakukan dengan jalan “membuat kesempatan dan menciptakan situasi yang kondusif agar anak-anak sebagai subyek berkembang
18 Made Pidarta, Landasan Kependidikan. (Jakarta: PT. Rineka Cipta, 1997), hlm. 55

## Buna’i
sendiri”. 19 Dengan memberikan kebebasan kepada mahasiswa dalam melakukan bimbingan  maka  akan  lebih  menggugah  mahasiswa  untuk  lebih  aktif  dalam melakukan bimbingan.

## Peran Lembaga Kemahasiswaan Dalam Penerapan Sistem Kredit Ekstra Kurikuler
Keberadaan  lembaga  kemahasiswaan  sangat  mendukung  terhadap kelancaran proses penerapan Sistem Kredit Ekstra Kurikuler. Terutama dalam hal  peran  sertanya  dalam  membantu  mahasiswa  agar  memperoleh  data-data pendukung  melalui  kegiatan  yang  diadakannya.  Sehingga  mahasiswa  dapat berperan  aktif  dalam  kegiatan  yang  diadakannya  itu.  Bentuk  kegiatan  yang diadakan oleh pengurus DEMA, UKM, dan HMJ cukup bervariatif. Maksudnya bahwa kegiatan ekstra kurikuler yang dilakukan oleh pengurus DEMA, UKM, dan  HMJ  itu  diprogram  disesuaikan  dengan  kebutuhan  dan  keinginan mahasiswa.  Sehingga  kegiatan  menarik  untuk  diikuti  oleh  mahasiswa.  Bentuk kegiatannya  antara  lain:  seminar,  kajian-kajian  ke-Islaman,  dialog,  bedah  buku dan  juga  berbentuk  diklat.  Kegiatan  itu  diperuntukkan  mahasiswa  agar mahasiswa  memperoleh  tambahan  wawasan,  pengetahuan,  pengalaman  dan keterampilan.  Hal  ini  sejalan  dengan  apa  yang  tercantum  dalam  Pedoman Penyelenggaraan  Sistem  Kredit  Ekstra  Kurikuler  menyebutkan  bahwa:  “unit Kegiatan Mahasiswa mempunyai tugas pokok merencanakan dan melaksanakan kegiatan  ekstra-kurikuler  dalam  bidang  tertentu  sesuai  dengan  tugas  dan tanggung-jawabnya. Unit Kegiatan Mahasiswa berfungsi sebagai wahana untuk merencanakan  dan  melaksanakan  kegiatan  ekstra  kurikuler,  bersifat  penalaran, minat, bakat dan kesejahteraan serta pengabdian pada masyarakat”. 20
Dari  uraian  di  atas  menunjukkan  bahwa  tugas  lembaga  kemahasiswaan adalah  untuk  merencanakan  dan  melaksanakan  kegiatan  ekstra  kurikuler. Dengan  demikian  keberadaan  lembaga  kemahasiswaan  mempunyai  peranan yang cukup penitng dalam penerapan Sistem Kredit Ekstra Kurikuler.
Kegiatan  yang  diadakan  oleh  Pengurus  DEMA,  UKM,  dan  HMJ  telah diprogramkan terlebih dahulu dengan melalui proses perencanaan yang matang. Hal  ini  dilakukan  agar  kegiatan  yang  diadakan  menarik  minat  bagi  mahasiswa. Perencanaan kegiatan itu dilakukan oleh DEMA, UKM, dan HMJ agar kegiatan ekstra  kurikuler  itu  terencana  secara  matang.  Sehingga  dengan  melibatkan
19 Ibid., hlm. 32
20 STAIN.b. Pedoman  Penyelenggaraan  Pendidikan  STAIN  Pamekasan, Bab  IV  Organisasi Kemahasiswaan, (Pamekasan: STAIN, 2000), hlm. 42
67
seluruh pengurus DEMA, UKM, dan HMJ maka kegiatan tersebut dilaksanakan bersama dan dipertanggungjawabkan bersama pula. Menurut Haryanto bahwa:
1. Perencanaan  melibatkan  proses  penetapan  keadaan  masa  depan  yang diinginkan
2. Keadaan  masa  depan  yang  diinginkan  itu  kemudian  dibandingkan dengan keadaan sekarang, sehingga dapat dilihat kesenjangannya.
3. Untuk menutup kesenjangan itu perlu dilakukan usaha-usaha
4. Usaha yang dilakukan untuk menutup kesenjangan itu dapat beranekaragam dan merupakan alternatif yang mungkin ditempuh
5. Pemilihan alternatif yang paling baik, dalam arti yang mempunyai efektifitas dan efisiensi yang paling tinggi perlu dilakukan
6. Alternatif  yang  dipilih    harus  diperinci  sehingga  dapat  menjadi  pedoman dalam pengambilan keputusan apabila akan dilaksanakan
Dari  uraian  di  atas  memperjelas  bahwa  perencanaan  sebuah  kegiatan penting  adanya  agar  kegiatan  tersebut  mempunyai  arah  dan  pedoman  dalam pelaksanaannya. Begitu juga dengan penerapan Sistem Kredit Ekstra Kurikuler.
Cara yang digunakan pengurus DEMA, UKM, dan HMJ agar mahasiswa rajin mengikuti kegiatan ekstra Kurikuler tersebut, maka pengurus menentukan materi  kegiatan  itu  disesuaikan  dengan  keinginan  dan  kebutuhan  mahasiswa. Dengan  materi  menarik  perhatian  untuk  dikaji  dan  betul-betul  dibutuhkan, maka akan menarik simpati bagi mahasiswa untuk mengikutinya. Hal ini sejalan dengan  pendapatnya  Haryanto  bahwa  “mereka  ingin  berkembang  berdasarkan potensi  yang  dimiliknya.  Karena  setiap  materi  yang  akan  disajikan  hendaknya sesuai  dengan  usaha  untuk  mengembangkan  pribadi  siswa  secara  bulat  dan utuh”.  Di  samping  materi  yang  menarik,  pengurus  juga  menentukan  dan mendatangkan  nara  sumber  yang  berkualitas.  Artinya,  nara  sumber  tersebut betul-betul  mumpuni  di  bidangnya.  Sehingga  dapat  mengantarkan  mahasiswa untuk  lebih  maju  dalam  hal  wawasan,  pengetahuan  dan  pengalaman  serta keterampilan. Menurut Djamarah dan Zain bahwa nara sumber yang berkualitas adalah  “berusaha  menciptakan  suasana  belajar  yang  menggairahkan  dan menyenangkan”. 21 Dengan suasana belajar yang menyenangkan itulah kemudian mahasiswa  tertarik  untuk  memperhatikan  segala  sesuatu  yang  disampaikannya. Cara  yang  tak  kalah  pentingnya  untuk  menarik  mahasiswa  adalah  dengan dikeluarkannya  sertifikat  atau  piagam  sebagai  bentuk  penghargaan  pada mahasiswa terhadap partisipasinya. Karena dengan piagam atau sertifikat inilah dapat  dijadikan  oleh  mahasiswa  sebagai  bukti  bahwa  dirinya  telah  mengikuti
21 Djamarah, dan Zain. Strategi Belajar Mengajar. ( Jakarta: Rineka Cipta, 1996), hlm. 66

## Buna’i
kegiatan  ekstra  kurikuler.  Menurut  Rohadi  dan Ahmadi  (1991)  bahwa  “hadiah biasanya menghasilkan sebuah/sesuatuyang lebih baikdari pada hukuman”. 22 Ini menandakan  bahwa  mahasiswapun  merasa  dihargai  ketika  diberi  hadiah. Walaupun wujudnya berupa sertifikat, piagam ataupun yang lainnya. Itu semua dapat membangkitkan semangat untuk lebih aktif lagi mengikuti kegiatan ektsra kurikuler.

## Kesimpulan
Diterapkannya  Sistem  Kredit  Ekstra  Kurikuler  ini,  bukan  untuk memberikan  beban  yang  sangat  berat  kepada  mahasiswa,  melainkan  untuk memotivasi mahasiswa agar lebih rajin lagi mengikuti kegiatan ekstra kurikuler yang  diadakan  oleh  organisasi  intra  kampus  ataupun  ekstra  kampus.  Dengan adanya  penerapan  Sistem  Kredit  Ekstra  Kurikuler  ini,  diharapkan  mahasiswa dapat  lebih  rajin  lagi  mengikuti  berbagai  kegiatan  ekstra  kurikuler  yang  dapat memacu  diri  mahasiswa  semakin  bertambah  pengetahuannya,  pengalamannya, wawasannya,  dan  ataupun  keterampilannya.  Di  samping  sebagai  motivasi  bagi mahasiswa  untuk  aktif  mengikuti  kegiatan  ekstra  kurikuler,  penerapan  Sistem Kredit  Ekstra  Kurikuler  ini  juga  sebagai  penghargaan  terhadap  kreatifitas mahasiswa  yang  aktif  di  berbagai  kegiatan  ekstra  kurikuler.  Berarti  mahasiswa STAIN  Pamekasan  mendapat  2  (dua)  kali  penghargaan.  Penghargaan  yang pertama  melalui  perkuliahan,  dan  penghargaan  yang  kedua  melalui  penerapan Sistem  Kredit  Esktra  Kurikuler  ini.  Hal  ini  dimaksudkan  agar  mahasiswa STAIN  Pamekasan  merasa  mendapat  penghargaan  dari  segala  bentuk  jerih payahnya mengikuti kegiatan ekstra kurikuler. Sehingga ada pemahaman bahwa kegiatan  ekstra  kurikuler  ini  merupakan  suatu  hal  yang  sangat  bermakna  bagi dirinya  karena  segala  bentuk  usahanya  itu  dihargai.  Bentuk  penghargaannya adalah pemberian skor bobot atau penilaian dari kegiatan yang diikutinya.
22 Rohadi dan Ahmadi, Pengelolaan Pengajaran, hlm. 64
69

## Daftar Pustaka
Abdillah, Masyhuri. 2000. “Menimbang Kurikulum IAIN Kasus Kurikulum 1995 dan 1997”. Problem dan Prospek IAIN . Jakarta: Depag. RI
Adair,  John.  1993. Membina  Calon  Pemimpin. Terjemahan  oleh  Soedjono Trimo 1993 . Jakarta: Bumi Aksara Adikusumo, A. Amer. 1999. Manajemen Pola Kerja Terpadu. Jakarta: LAN RI. Abdurrahman,  Mulyono.  1999. Pendidikan  Bagi  Anak  Berkesulitan  Belajar.
Jakarta: Rineka Cipta
Burhanuddin.  1994. Analisis  Administrasi  Manajemen  dan  Kepemimpinan Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara Depdikbud.  1999. Pelatihan  Manajemen  Pendidikan  Bagi  Kepala  SMU. Jakarta: Direktorat Pendidikan Menengah Umum Daryanto, M. 2001. Administrasi Pendidikan. Jakarta: PT. Rineka Cipta Depdikbud.  1999. Pelatihan  Manajemen  Pendidikan  Bagi  Kepala  SMU. Jakarta: Direktorat Pendidikan Menengah Umum Djamarah,  Syaiful  Bahri  dan  Zain,  Aswan.  1996. Strategi  Belajar  Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta Fattah, Nanang. 2000. Landasan Manajemen Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Gaus, Ahmad AF. 2000. “Tantangan Serius Pendidikan Agama”. Perta: Jurnal Komunikasi Perguruan Tinggi Agama Islam , 3(2): 18. Jakarta: Ditbinperta Depag. RI dan LP2AF
Hoy, Wayne K. dan Miskel, Cecil G. 1976. Educational Administration. United State of America: United States Copyright Kast,  Fremont  E.  and  Rosenweig,  James  E.  1979. Organization  and Management:  A  System  and  Contingency  Approach.  III .  New  York:  MC. Graw-Hill International Student Book Company
Keputusan  Menteri  Agama  tentang  STATUTA  STAIN  Pamekasan  Tahun  2000 pasal 77 ayat 4. Jakarta: Departemen Agama RI.
Munoto dan S. Sondang, Memi. 2001. Penyebaran Kesadaran Produktivitas Melalui  Program  Pembinaan  Produktivitas  di  Fakultas  Teknis  Unesa . Media  Pendidikan  dan  Ilmu  Pengetahuan:  Jurnal  Pendidikan. 24(7):  203. Surabaya: Unesa Uneversity Press Nasution, S. 1995. Asas-asas Kurikulum. Jakarta: Bumi Aksara Nor, M, Hasan. 2001. “Visi STAIN 2010”. Perta: Jurnal Komunikasi Perguruan Tinggi Islam . 4(01): 4. Jakarta: Ditbinperta Depag. RI dan LP2AF

## Buna’i
Nurgiyantoro,  Burhan.  1988. Dasar-dasar  Pengembangan  Kurikulum  Sekolah (sebuah pengantar teoritis dan pelaksanaan). Yogyakarta: BPFE Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 60 Tahun 1999 pasal 109 ayat 1 dan 2. Jakarta: Departemen Agama RI Pidarta,  Made.  1999. Pemikiran  tentang  Supervisi  Pendidikan. Jakarta:  Bumi Aksara
Pidarta, Made. 1997. Landasan Kependidikan. Jakarta: PT. Rineka Cipta. Pidarta,  Made.  1990. Perencanaan  Pendidikan  Partisipatori  dengan  Pendekatan Sistem. Jakarta: PT. Rineka Cipta Rahim,  Husni.  2001.  “Merancang  Pendidikan  PTA  Masa  Depan” .  Perta: Jurnal  Komunikasi  Perguruan  Tinggi  Islam .  4(02):  .  Jakarta:  Ditbinperta Depag. RI dan LP2AF
Ranupanjodo, Heidjarachman. 1996. Dasar-dasar Manajemen. Yogyakarta: UPP AMP YKPN Rohadi,  Ahmad  dan  Ahmadi,  Abu.  1991. Pengelolaan  Pengajaran. Jakarta: Rineka Cipta Sianipar. 1999. Manajemen Pelayanan Masyarakat. Jakarta: LAN RI. Sobirin, Ahmad. 1997. “Keterkaitan Pendidikan dan Ketenagakerjaan”. Moh.
Mahfud  MD  et.al.  (Eds). Tantangan  Pembangunan  di  Indonesia : Beberapa Pandangan Kontemporer dari Dunia Kampus. Yogyakarta: UII Press Soedjadi, FX. 1996. Penunjang Berhasilnya Proses Manajemen. Jakarta: PT Toko Gunung Agung Soeharyo, Salamon. 1999. Sistem Administrasi Negara RI. Jakarta: LAN RI. Soenarjo, A. 1971. Al-Qur’an dan Terjemahnya. Jakarta: Proyek Pengadaan Kita Suci al-Qur’an Depag. RI
Soetjipto dan Kosasi, Raflis. 1999. Profesi Keguruan. Jakarta: Rineka Cipta STAIN.a.  2000. Pedoman  Kegiatan  Sistem  Kredit  Ekstra  Kurikuler, Pamekasan: STAIN STAIN.b. 2000. Pedoman Penyelenggaraan Pendidikan STAIN Pamekasan, Bab IV Organisasi Kemahasiswaan, Pamekasan: STAIN STAIN.c. 2001. Pedoman Penyelenggaraan Pendidikan STAIN Pamekasan, Bab II Sistem Pendidikan, Pamekasan: STAIN Sudijono, Anas. 2001. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT. RajaGrafindo Persada Sudjana,  Nana.  1995. Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar. Bandung:  PT. Remaja Rosdakarya Syatori, Toto. 1998. “Pengembangan Pendidikan Agama Islam di Universitas Pembangunan  Nasional  (UPN)  Veteran”. Penamas:  Jurnal  Penelitian
71
Agama  dan  Kemasyarakatan .  11(32):  7.  Jakarta:  Balai  Penelitian  Agama dan Kemasyarakatan
Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor:  20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan Nasional , 2003. Jakarta: PT Kreasi Jaya Utama
Wiles, Kimball. 1961. Supervision for Better Schools, Tanpa kota: Tanpa penerbit Widaghdo,  Djoko.  2001.  “Tinjauan  PP.  No.  30/1990  tentang  Perguruan Tinggi  dan  Urgensi  Restrukturisasi  PTAIN”  Dalam  Ismail  SM  (Eds.) Paradigma Pendidikan Islam (hal. 250). Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Witherington,  HC.  Tanpa  Tahun. Psikologi  Pendidikan. Terjemahan  oleh  M. Buchori. 1999. Jakarta: Rineka Cipta Yusuf, Tayar dan Anwar, Syaiful. 1995. Metodologi Pengajaran Agama dan Bahasa Arab. Jakarta: PT. RajaGrafindo Persada

## Buna’i
72 Nuansa, Vol. 15 No. 1 Januari– Juni 2018