## F O N D A T I A

## Jurnal Pendidikan Dasar
Jurnal     Fondatia is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-5390 e-ISSN : 2579-6194
Terindeks  :  SINTA  5,  DOAJ, Crossref,  Garuda,  Moraref, Google Scholar, dan lain-lain.
https://doi.org/10.36088/fondatia.v7i1.3101
PENGEMBANGAN BAHAN AJAR INTERAKTIF IPA MATERI SISTEM PEREDARAN KELAS V SEKOLAH DASAR
Clarissa Wury Sevilla 1 , Siti Halidjah 2 , Dyoty Auliya Vilda Ghasya 3 , Suparjan 4 , Rio Pranata 5
Universitas Tanjungpura Pontianak clarissawurysevilla@student.untan.ac.id ; siti.halidjah@fkip.untan.ac.id

## Abstract
This study aims to develop interactive for science subjects related to the Circulatory System Material for Grade V of State Elementary School 30 Pontianak Selatan. This research and development used the  4D  model  (Four-D)  consisting  of  define,  design,  develop,  and  disseminate  stages.  Quantitative data  results  from  the  lift  filled  in  by  experts  and  students.  Qualitative  data  were  obtained  from suggestions  and  notes  by  experts  and  students.  The  instruments  used  were  interview  guidelines, questionnaires, and documentation. The feasibility level of interactive teaching materials was based on the  results  of  assessments  by  material  experts,  design  experts,  and  language  experts,  while  the practicality level of teaching materials was based on the results of student assessments. The feasibility of  the  material  in  the  aspect  of  material  obtained  an  average  value  of  80%  and  was  considered "feasible". The feasibility of the materials in the design aspects obtained an average value of 85% and was considered "feasible". The feasibility of the materials in the language aspects obtained an average value of 100% and was considered "very feasible". The practicality of teaching materials obtained an average value of 85% and was considered "Practical".
Keywords : Back Teaching Materials, Interactive , Circulatory System
Abstrak : Penelitian ini bertujuan untuk membuat produk bahan ajar interaktif IPA Materi Sistem Peredaran  Darah  kelas  V  SDN  30  Pontianak  Selatan.  Jenis  penelitian  ini  merupakan  penelitian pengembangan dengan menggunakan model 4D (Four-D) dengan langkah define, design, develop, disseminaate. Data kuantitatif hasil dari angkat yang di isi oleh para ahli, dan peserta didik.  Data kualitatif diperoleh dari saran dan catatan oleh para ahli, peserta didik. Instrumen penelitian berupa pedoman wawancara, angkat, dan dokumentasi. Tingkat kelayakan bahan ajar interaktif berdasarkan hasil penilaian oleh ahli materi, ahli desain, dan ahli bahasa sedangkan tingkat kepraktisan bahan ajar berdasarkan hasil penilaian peserta didik. Hasil kelayakan dari aspek materi oleh ahli materi bahan ajar  interaktif  memperoleh  rata-rata  80%  “layak”.  Hasil  kelayakan  dari  aspek  desain  bahan  ajar interaktif dari ahli desain bahan ajar interaktif  memperoleh rata-rata 85% “layak”. Hasil kelayakan dari aspek bahasa bahan ajar interaktif memperoleh rata-rata 100% “sangat layak”. Hasil kepraktisan bahan ajar oleh kelompok besar memperoleh  rata-rata 85% “Praktis”.
Kata Kunci : Bahan Ajar, Interaktif, Sistem Peredaran Darah

## PENDAHULUAN
Pengembangan  pendidikan  di  Indonesia  sejalan  dengan  perkembangan  teknologi pada  zaman  ini,  hal  tersebut  tercermin  pada  Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  yang  menyatakan    “tanggap  terhadap  tuntutan perubahan  zaman”.  Undang-Undang  tersebut  menunjukkan  bahwa  salah  satu  tujuan pendidikan  nasional  adalah  mengikuti  tuntutan  perubahan  zaman.  Perubahan  zaman sekarang  ini  dikenal  dengan  zaman  “new”.  Generasi  zaman  new  sering  dikenal  sebagai generasi  Alpha,  generasi  ini  dikenal  dengan  generasi  yang  dikelilingi  oleh  teknologi. Mulyono  mengatakan  bahwa  pembaharuan  teknologi  informasi  yang  sekarang  ini  telah melakukan transformasi yang begitu signifikan terhadap proses pembelajaran.
Namun, yang terjadi saat ini masih kurangnya pemanfaatan teknologi pada proses pembelajaran.  Joko  Basuki  dan  Muhammad  Sholeh  mengemukakan  “dengan  inovasi  dan metode pembelajaran pada era teknologi informasi dan komunikasi (TIK) pada zaman ini tidak bisa jika hanya mengandalkan penyampaian materi secara konvensional. Penyampaian materi yang disampaikan dikelas dan tidak didukung dengan bahan ajar yang peserta didik bisa  mempelajari  secara  mandiri  tentunya  sudah  tidak  relevan  lagi,  semestinya  bahan  ajar sudah seharusnya mengikuti perkembangan TIK saat ini” (Basuki and Sholeh 2018).
Andi Prastowo menyatakan “bahan ajar merupakan segala bahan (berupa informasi, alat,  maupun  teks)  yang  disusun  secara  sistematis  yang  menampilkan  sosok  utuh  dari kompetensi  yang  akan  dikuasai  peserta  didik  dan  dapat  digunakan  dalam  proses  belajar dengan  tujuan  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran,  contohnya:  buku  pembelajaran, modul,  LKS,  bahan  ajar  audio,  bahan  ajar  video  pembelajaran,  bahan  ajar interaktif”. (Prastowo 2016) . Menurut Majid, “bahan ajar merupakan susunan dari bahan- bahan atau materi pembelajaran yang dipergunakan pengajar dan peserta didik pada proses pembelajaran”(eko  khosasih  2021).  Belawati  yang  mengklasifikasikan  bahan  ajar  menjadi empat bentuk, sebagai berikut: (1) Bahan ajar cetak seperti: handout , buku, dan modul. (2) Bahan ajar dengan atau program audio seperti: kaset, radio, dan piringan hitam. (3) Bahan ajar  pandang  dengar  (audiovisual)  seperti  video compact  disc dan  film.  (4)  Bahan  ajar interaktif seperti CD interaktif. (Rahmah, Ari Isnaini, Sudiyanto, Sudiyanto, Octoria 2016).
Berangkat dari pendapat di atas salah satu bahan ajar menarik, inovatif, dan mandiri adalah  bahan  ajar  interaktif.  “Bahan  ajar  interaktif  merupakan  media  yang  menjadikan pembelajaran  tidak  hanya  terfokus  kepada  guru  kelas  melainkan  pada  peserta  didik  dapat
belajar  di  mana  pun  dan  kapan  pun.”  (Randy  Lesmana  Putra  2021)  yang  artinya  peserta didik dapat belajar secara mandiri tidak hanya di kelas saja tapi juga dapat belajar di rumah dengan memanfaatkan teknologi yang ada.
Merujuk pendapat Guidelines for Bibliographic Description of Interactive Multimedia dalam Pedoman Umum Pengembangan Bahan Ajar (2004), menyatakan bahwa “Bahan ajar interaktif adalah kombinasi dari dua atau lebih media (audio, teks, grafik, gambar, dan video)  yang oleh penggunaannya dimanipulasi untuk mengendalikan perintah dan/ atau perilaku alami dari  suatu  presentasi” (Prastowo  2016).  Bahan  ajar  interaktif  dapat  di  katakan  interaktif karena  bahan  ajar  tersebut  dapat  merespons  kembali  dari  perintah  yang  sudah  disetel sedemikian  rupa  sehingga  seolah-olah  bahan  ajar  tersebut  berinteraksi  dengan penggunanya.
Terkait dengan masalah yang di paparkan di atas peneliti melakukan wawancara di Sekolah  Dasar  Negeri  30  Pontianak  Selatan.  hasil  wawancara  dengan  guru  kelas  V  di Sekolah  Dasar  30  Pontianak  Selatan.  Diperoleh  informasi  terkait  kendala  peserta  didik dalam belajar, kendala yang peserta didik kelas V Sekolah Dasar 30 Pontianak Selatan alami yaitu  menggunakan  sumber  belajar  berupa  buku  LKS  dengan  gambar  hitam  putih, perancangan  bahan  ajar  interaktif  memakan  waktu  sehingga  guru  tidak  sempat  membuat produk interaktif dan menarik, serta pemanfaatan teknologi yang masih kurang maksimal. Guru juga menyampaikan mengenai perlunya bahan ajar yang dapat membatu peserta didik belajar  tentang  mata  pelajaran  IPA  materi  sistem  peredaran  darah.  Hal  ini  di  perkuat dengan  pendapat  Rustamaji  yang  menyatakan  bahwa  mata  pelajaran  IPA  bukan  hanya membahas mengenai pengetahuan yang merupakan konsep, fakta, dan prinsip namun, IPA juga membahas tentang sesuatu penemuan. Di sekolah dasar pembelajaran IPA yang ideal dan  efektif  adalah  pembelajaran  yang  tidak  membuat  peserta  didik  bosan  dan  tertarik, sehingga  peserta  didik  merasa  termotivasi  belajar  dengan  materi  yang  di  tampilkan (Rustamaji 2021).
Pada mata pelajaran IPA materi sistem peredaran darah  Lee & Kim memaparkan bahwa  “peserta  didik  menghadapi  beberapa  kesulitan  dalam  memahami  organ-organ peredaran  darah  yang  saling  berhubungan  satu  dengan  yang  lain.  Hal  ini  karena  ke  tidak mampuan  peserta  didik  dalam  mengonsepkan  materi  sistem  peredaran  darah  yang melibatkan  oksigen,  fungsi  dari  paru-paru,  jumlah  dari  pembuluh  darah  dan  siklus peredaran lainnya. Materi yang begitu rumit, karena bayak organ yang turut digunakan serta
proses  yang  seling  berkaitan”  .Oleh  karena  itu,  menjadi  sebab  peserta  didik  mengalami kendala dalam memahami materi sistem peredaran darah. Masalah ini dapat menghambat proses penerimaan dan pengintegrasian pengetahuan peserta didik. Dikarenakan pada ilmu biologi pemahaman konsep dasar menjadi kunci untuk memahami konsep lainnya.
Oleh  karena  itu  perlunya  membuat  sebuah  produk  bahan  ajar  yang dapat mempermudah  guru  dan  peserta  didik  untuk  belajar  sekaligus  menjadi  bahan  ajar  yang menarik, inovatif, dan mandiri sehingga dapat membantu peserta didik memahami materi sistem peredaran darah.
Berdasarkan latar belakang di atas, bertujuan untuk: (1) untuk mengetahui tingkat kelayakan bahan ajar interaktif mata pelajaran IPA materi sistem peredaran darah kelas V Sekolah  Dasar  dikukur  dari  aspek  materi,  aspek  bahasa  dan  aspek  bahasa.  (2)  untuk mengetahui  tingkat  kepraktisan  bahan  ajar  interaktif  mata  pelajaran  IPA  materi  sistem Peredaran darah di ukur dari hasil angkat peserta didik.

## METODE
Penelitian  yang  berjudul  pengembangan  bahan  ajar  interaktif  ini  dilaksanakan  di Sekolah  Dasar  Negeri  30  Kecamatan  Pontianak  Selatan jalan  Purnama  Gg.  Purnama  IIA Pontianak. Penelitian di laksanakan pada tanggal 4 dan 11 November 2022. Metode yang digunakan adalah metode penelitian dan pengembangan ( Research and Development / R & D). Borg  and  Gall,  (Sugiyono  2019) mengungkapkan  bahwa,  “penelitian  pengembangan merupakan  proses/metode  yang  digunakan  untuk  memvalidasi  produk,  dimana  produk tersebut  sudah  ada,  dan  peneliti  hanya  menguji  efektivitas  atau  validasi  produk  tersebut. Mengembangkan  sebuah  produk  dapat  di  artikan  luas  yang  mana  dapat  memperbarui produk yang telah ada sehingga menjadi lebih praktis, efektif dan efisien atau menciptakan produk  baru  yang  sebelumnya  belum  ada”.  Dengan  mengacu  pada  model  desain Thagarajan.  Alasan  menggunakan  tahapan-tahapan  yang  terdapat  pada  model  desain Thajarajan lebih detail dan sederhana. Model desain Thajarajan ini dikenal dengan sebuta model 4-D yang terdiri dari tahapan-tahpan Define , Design, Development, Disseminate.
Penelitian  ini  dilakukan  hanya  sampai  pada  tahap  pengembangan  ( Development ), karena  penelitian  ini  tidak  sapai  pada  tahapan  penyebarluasan  produk  ( Disseminat )  pada lembaga atau instansi luar, hal ini di karena kan terkendala waktu dan keterbatasan akses. Namun,  penyebarluasan  produk  ( Disseminat )  ini  di  lakukan  di  salah  satu  sekolah  yang
menjadi  tempat  uji  coba  produk  sekalah  kecil  dan  besar  yaitu  SD  Negeri  30  Pontianak Selatan.
Instrumen  yang  digunakan  untuk  mengetahui  kelayakan  produk  adalah  angket. Angkat  yang  digunakan  untuk  3  aspek  oleh  ahli  materi,  ahli  desain,  dan  ahli  bahasa. Sedangkan  untuk  mengetahui  tingkat  kepraktisan  produk  di  perolah  dari  angkat  peserta didik.
Untuk menentukan persentase kelayakan produk  tersebut dapat digunakan rumus sebagai berikut:
Sedangkan  untuk  mengetahui  kepraktisan  bahan  ajar  tersebut  dapat  digunakan rumus sebagai berikut:

## HASIL

## Hasil Studi Pendahuluan
Pada  studi  pendahuluan  yang  dilakukan  adalah  wawancara  guru  wali  kelas  V Sekolah Dasar Negeri 30 Pontianak Selatan, dari informasikan yang didapat sumber belajar siswa  berupa  buku  LKS  yang  berwarna  hitam  putih,  kurangnya  sumber  belajar  interaktif yang menarik peserta didik untuk belajar dikarenakan memakan cukup banyak waktu dalam membuatnya,  serta  di  perlukannya  bahan  ajar  pada  mata  pelajaran  IPA  materi  sistem
Rumus : P = ∑x /  ∑x 1 = 1/100 %
Keterangan:
P = Persentase Kelayakan ∑x = Jumlah total skor jawaban responden ( nilai nyata) ∑x 1 = Jumlah total skor jawaban tertinggi (harapan ) (Sugiyono 2019) Rumus : Π    = ∑x : (n × a ) × 100% keterangan   Π = nilai rata-rata
∑x  = jumlah total nilai jawaban dari responden
N = jumlah responden
A = jumlah nilai maksimal
(eko putro widoyoko 2018)
peredaran darah. Dari permasalahan tersebut  diperlukannya sebuah sumber belajar berupa bahan  ajar  yang  berkaitan  dengan  materi  sistem  peredaran  darah  yang  dapat  membantu proses  belajar  peserta  didik  baik  dikelas  ataupun  di  luar  kelas  serta  dapat  berinteraksi dengan peserta didik membuat  belajar lebih menarik.
Pengembangan bahan ajar interaktif ini dikembangkan dengan terfokus pada mata pelajaran  IPA  materi  sistem  peredaran  darah.  Alasan  pengembangan  bahan  ajar  hanya terfokus  pada  mata    IPA  materi  sistem  peredaran  darah  karena  pembelajaran  IPA merupakan  pembelajaran  yang  tersusun  secara  tertata.  IPA  bukan  hanya  membahas mengenai  pengetahuan  yang  merupakan  konsep,  fakta,  dan  prinsip  namun,  IPA  juga membahas tentang sesuatu penemuan. Di sekolah dasar pembelajaran IPA yang ideal dan efektif adalah pembelajaran yang tidak membuat peserta didik bosan dan tertarik, sehingga peserta didik merasa termotivasi belajar dengan materi yang di tampilkan (Rustamaji 2021). Serta,  dalam  perkembangan  kognitif  anak-anak  tidak  bisa  di  bandingkan  dengan  kognitif ilmuwan, perlunya modifikasi yang sesuai dengan tahapan perkembangan kognitif mereka mengenai  keterampilan-  keterampilan  dalam  proses  pembelajaran  IPA  (dalam  Samatowa Usman, 2016).
Berangkat dari pendapat di atas dapat di simpulkan bahwa pembelajaran IPA adalah bentuk dari suatu proses interaksi dan rangkaian usaha atau kegiatan guru untuk membuat peserta didik belajar, dengan semangat, namun guru juga harus mengetahui kegunaan yang dapat diperolah dari pelajaran IPA, serta diperlukan inovasi dalam pembelajaran sehingga peserta didik merasa tertarik dan senang dalam belajar sehingga peserta didik tidak merasa belajar  itu  monoton  dan  membosankan.  Sehingga  perlunya  mengembangkan  kan  produk bahan ajar interaktif IPA pada materi sistem peredaran darah.

## Hasil Pengembangan Produk
Penelitian pengembangan bahan ajar interaktif IPA materi sistem peredaran darah kelas  V  Sekolah  Dasar  Negeri  30  Pontianak  Selatan.  penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian dan pengembangan ( Research and Development / R & D). Penelitian pengembangan ini  dilakukan  untuk  menghasilkan  sebuah  produk  dengan  menggunakan  model  desain Thagarajan atau biasa dikenal dengan sebutan model 4-D. Pada model 4-D ini memiliki 4 tahapan yaitu: tahpan design, development, disseminate. Pengembangan bahan ajar interaktif IPA materi sistem peredaran darah kelas V Sekolah Dasar Negeri 30 Pontianak selatan.
Tahapan  yang  dilakukan  olah  peneliti  untuk  mengembangkan  produk  bahan  ajar interaktif  sebagai  berikut:  pertama,  melakukan  analisis  kurikulum  di  sekolah,  dan wawancara  guru  kelas  V  Sekolah  Dasar  Negeri  30  Pontianak  Selatan.  berdasarkan wawancara bersama guru kelas V Sekolah Dasar Negeri 30 Pontianak Selatan, pada Selasa 2 Agustus  2022  menghasilkan  beberapa  data  yaitu  sumber  belajar  yang  dikenakan  oleh peserta  didik,  kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  peserta  didik  kelas  V  Sekolah Dasar  Negeri  30  Pontianak  Selatan.  Sumber  belajar  yang  digunakan  oleh  peserta  didik berupa buku LKS dengan gambar hitam putih, perancangan bahan ajar interaktif memakan waktu sehingga guru tidak sempat membuat produk bahan ajar interaktif dan menarik, serta pemanfaatan  teknologi  yang  masih  kurang  maksimal.  Kurikulum  yang  digunakan  kelas V Sekolah Dasar Negeri 30 Pontianak Selatan yaitu, kurikulum 2013. Berdasarkan analisis KD 3.4  mata  pelajaran  IPA  kelas  V  SD/MI  pada  kurikulum  2013,  peneliti  memilih  tentang organ  peredaran  darah  dan  fungsinya  pada  hewan  dan  manusia  serta  cara  memelihara kesehatan organ peredaran darah. Kemudian peneliti mulai merancang bahan ajar interaktif dengan  memilih  desain  background,  gambar,  tulisan,  dan  animasi  terkait  dengan  materi sistem peredaran darah manusia dan hewan supaya terlihat interaktif dan menarik.
Uji  kelayakan  produk  bahan  ajar  interaktif  IPA  materi  sistem  peredaran  darah menggunakan  angkat  yang  dikembangkan  oleh  peneliti.  Uji  kelayakan  dilakukan berdasarkan tiga aspek yaitu: aspek materi, aspek bahasa, dan aspek bahasa. Masing-masing aspek  terdiri  dari  satu  ahli.  Uji  kelayakan  bahan  ajar  interaktif  ini  dilakukan  agar  produk dapat  digunakan  untuk  uji  coba  oleh  peserta  didik.  Hasil  dari  uji  kelayakan  bahan  ajar interaktif IPA materi sistem peredaran darah dilakukan dengan dua tahap uji kelayakan dari aspek  materi  oleh  ahli  materi,  aspek  desain  oleh  ahli  desain,  dan  aspek  bahasa  oleh  ahli bahasa. Berikut ini hasil uji kelayakan produk tahap pertama, ditampilkan pada tabel berikut ini:
Table 1. Hasil Uji Kelayakan produk tahap 1 No. Aspek Hasil Keterangan 1 Aspek  Materi 60% Kurang Layak 2 Aspek Desain 55% Kurang Layak 3 Aspek Bahasa 24% Kurang Layak
Berdasarkan  hasil uji kelayakan yang telah dilaksanakan pada tahap pertama, hasil uji kelayakan bahan ajar interaktif IPA materi sistem peredaran darah dari aspek materi oleh ahli materi  dengan persentase rata-rata 60% kriteria “kurang layak”, dari aspek desain oleh ahli desain dengan persentase rata-rata 55% kriteria “kurang layak”, dari aspek bahasa oleh ahli bahasa dengan persentase rata-rata 24% kriteria “kurang layak”.
Berikut ini hasil uji kelayakan produk tahap kedua, ditampilkan pada tabel berikut ini:
Table 2. Hasil Uji Kelayakan produk tahap 2
No. Aspek Hasil Keterangan 1 Aspek  Materi 80% Layak 2 Aspek Desain 85% Layak 3 Aspek Bahasa 100% Sangat Layak
Berdasarkan  hasil  uji  kelayakan  yang  telah  dilaksanakan  pada  tahap  kedua,  hasil  uji kelayakan bahan ajar interaktif IPA materi sistem peredaran darah dari aspek materi oleh ahli  materi    dengan  persentase  rata-rata  80%  kriteria  “layak”,  dari  aspek  desain  oleh  ahli desain dengan persentase rata-rata 85% kriteria “layak”, dari aspek bahasa oleh ahli bahasa dengan persentase rata-rata 100% kriteria “Sangat layak”.
Hasil pengembangan produk bahan ajar interaktif IPA materi sistem peredaran darah kelas V Sekolah Dasar Negeri 30 Pontianak Selatan disajikan sebagai berikut;
Gambar 1 slide sampul
Gambar 2 slide menu utama
Gambar 3 slide pembahasan materi sistem peredaran darah

## Gambar 4 slide latihan soal
Berdasarkan hasil uji kelayakan dari aspek materi, aspek desain , dan aspek bahasa bahan ajar interaktif IPA materi sistem peredaran darah dilaksanakan dalam 2 tahap. Dengan hasil kualifikasi  akhir  baik.  Uji  kelayakan  pada  aspek  materi  dan  aspek  bahasa  menggunakan angkat dengan  10 butir penilaian dan aspek desain menggunakan angkat dengan 12 butir penilaian. Pada penilaian ini menggunakan sekala likert dengan skor terendah adalah 1 dan skor tertinggi adalah 5. Kelayakan bahan ajar interaktif IPA materi sistem peredaran darah kelas  V  mendapatkan  hasil  persentase  rata-rata  80%  dengan  kriteria  “layak”  dari  aspek materi,  85%  dengan  kriteria  “layak”  dari  aspek  desain,  dan  100  dengan  kriteria  “sangat layak” dari aspek bahasa. Menurut Riduwan bahan ajar dinyatakan layak bila persentase nilai 61(Riduwan 2016) (Ambarwati and Rochmawati 2020). Di kuatkan juga oleh pendapat Rusnilawati  &  Gustiana  menyatakan  bahwa,  “bahan  ajar  interaktif  dikatakan  layak,  jika minimal tingkat kelayakan yang tercapai adalah kategori layak”  (Rusnilawati and Gustiana 2017)(Warkintin  and  Mulyadi  2019).Berdasarkan  pendapat  di  atas  dapat  di  simpulkan bahwa  bahan  ajar  interaktif  ini  masuk  dalam  kategori  layak  untuk  digunakan  dari  hasil validasi oleh ahli materi, ahli desain, dan ahli bahasa.
Setelah  melalui  uji  kelayakan  dari  beberapa  aspek,  selanjutnya  dilakukan  uji  coba produk oleh peserta didik kelas V. Uji coba produk dilaksanakan 2 kali dengan membagi 2 kelompok yaitu kelompok kecil dan kelompok besar. Hasil uji coba ini untuk mengetahui
kepraktisan  produk  bahan  ajar  interaktif  yang  sudah  melalui  uji  kelayakan.  Hasil  uji  coba kelompok kecil oleh 5 orang peserta didik mendapatkan persentase rata-rata 75 % dengan kategori  “praktis”.  Hasil  uji  coba  kelompok  besar  oleh  15  peserta  didik  mendapatkan persentase  85%  dengan  kategori  “praktis”.  Menurut  Rusnilawati  &  Eva  Gustiana menyatakan bahwa, “ bahan ajar interaktif dikatakan praktis berdasarkan angkat responden peserta didik jika minimal yang tercapai adalah baik” (Rusnilawati and Gustiana 2017).Van dan Akker menyatakan “ Practically refers to the extent that user (or other expert) consider the interven tion as appealing and usable in ‘normal’ conditions ”. Ditembah dengan penjelasan dari Nieveen (dalam Agustina Fatmawati, 2016, h. 99  menyatakan bahwa “ practicalty refers to the extent that user the intervebtion as appealing and useable in normal conditions” (Saputra, Thalia, and Gustiningsi 2019) . Berdasarkan  hal  tersebut  dapat  dijelaskan  bahwa  kepraktisan  produk  bahan  ajar interaktif dengan kategori baik dapat dikatakan praktis dengan hasil responden oleh peserta didik. Dengan begitu bahan ajar interaktif dikatakan praktis untuk di gunakan peserta didik dalam belajar untuk memahai materi yang dipaparkan pada bahan ajar interaktif.
Dengan  mendapatkan  kualifikasi  praktik  ini  produk  bahan  ajar  interaktif    IPA materi  sistem  peredaran  darah  dengan  sudah  memperhatikan  keinteraktifan  produk  , kemenarikan  produk  dan  penggunaan  produk  oleh  peserta  didik  sehingga  produk  dapat digunakan sebagai sumber belajar.

## PEMBAHASAN
Penelitian pengembangan bahan ajar interaktif  IPA materi sistem peredaran darah kelas V Sekolah Dasar Negeri 30 Pontianak Selatan menggunakan metode penelitian dan pengembangan ( Research and Development / R & D). Penelitian pengembangan ini dilakukan untuk  menghasilkan  sebuah  produk  dengan  menggunakan  model  desain  Thagarajan  atau biasa  dikenal  dengan  sebutan  model  4-D.  Pada  model  4-D  ini  memiliki  4  tahapan  yaitu: tahpan design, development, disseminate (Sugiyono 2019).
Tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu,  pertama,  untuk  membuat  produk  bahan  ajar interaktif  IPA  materi  sistem  peredaran  darah  kelas  V  Sekolah  Dasar.,  kedua  untuk melakukan uji kelayakan dan kepraktisan bahan ajar interaktif IPA materi sistem peredaran darah kelas V Sekolah Dasar .
pembahasan mata pelajaran IPA materi sistem peredaran darah disesuaikan dengan buku siswa tema 4 sehat itu penting yang hanya terfokus pada mata pelajaran IPA.  Bahan
ajar  interaktif  ini  sebagai  sumber  belajar  tambahan  yang  interaktif  dan  menarik  untuk belajar  materi  sistem  peredaran  darah.  Bahan  ajar  adalah  perangkat  pembelajaran  yang  di perlukan  dalam  melangsungkan  kegiatan  pembelajaran  di  sekolah  dasar  (Oktafiyani  and Karlimah  2021).  Belawati  yang  mengklasifikasikan  bahan  ajar  menjadi  empat  bentuk, sebagai  berikut:  (1)  Bahan  ajar  cetak  seperti:  handout,  buku,  dan  modul.  (2)  Bahan  ajar dengan atau program audio seperti: kaset, radio, dan piringan hitam. (3) Bahan ajar pandang dengar (audiovisual) seperti video compact disc dan film. (4) Bahan ajar interaktif seperti CD  interaktif  (Kauffman  and  Komunikasi  2020).  Menurut Guidelines  for  Bibliographic Description  of  Interactive  Multimedia (dalam  Pedoman  Umum  Pengembangan  Bahan  Ajar) menyatakan  bahwa  “Bahan  ajar  interaktif  adalah  kombinasi  dari  dua  atau  lebih  media (audio,  teks,  grafik,  gambar,  dan  video)  yang  oleh  penggunaannya  dimanipulasi  untuk mengendalikan  perintah  dan/  atau  perilaku  alami  dari  suatu  presentasi”  (Warkintin  and Mulyadi 2019). Bahan ajar interaktif terdiri dari dua bentuk seperti yang dikemukakan oleh (Prastowo  2016)“bahan  ajar  interaktif  dapat  ditemukan  dalam  dua  bentuk,  yaitu:  CD interaktif dan orang”. Pada penelitian ini lebih fokus ke CD interaktif. CD interaktif adalah bahan  ajar  yang  disajikan  dalam  bentuk  Compact  Disc.  Bahan  ajar  interaktif  yang  di kembangan  berupa  slide-slide  yang  dibuat  menggunakan  aplikasi  Microsoft  PowerPoint. Bahan  ajar  interaktif  ini  memiliki  komponen-komponen  sebagai  berikut:  (1)    Judul.  (2) Profil pengembang. (3) Kompetensi dasar. (4) Tujuan Pembelajaran. (5) Informasi/materi pokok. (6) Latihan.
Bahan  ajar  interaktif  memuat  materi  sistem  peredaran  darah  pada  pelajaran  IPA. Materi  sistem  peredaran  darah  adalah  materi  yang  tidak  mudah  dimengerti  oleh  sebagian besar peserta didik, kesulitan dini di karena kan konsep pada materi sistem peredaran darah pada  manusia  bersifat  abstrak,  yang  meliputi  objek-objek  mikroskopis  dan  organ-organ serta  proses-proses  yang  tidak  dapat  di  lihat  langsung  oleh  peserta  didik  dengan penyampaian materi dengan menggunakan buku LKS dan buku paket. Peserta didik kurang menguasai  materi  dengan  baik  (FAJAR  2016).  Diharapkan  dengan  peserta  didik menggunakan bahan ajar interaktif untuk belajar dapat memahami materi sistem peredaran darah yang begitu kompleks.
Hasil  wawancara  data  yang  diperoleh  berupa  kebutuhan  peserta  didik  dalam melaksanakan  pembelajaran,  kurikulum,  dan  materi.  Selanjutnya,  mendesain  bahan  ajar, menentukan  KD,  merumuskan  tujuan  pembelajaran,  judul,  menyusun  materi,  dan
membuat soal latihan. Rancangan produk bahan ajar interaktif ini di isi gambar dan animasi dari internet. Bahan ajar interaktif ini berbentuk PPT interaktif.
Produk  yang  telah  di  kembangkan  dilakukan  uji  kelayakan  dari  tiga  aspek  yaitu aspek  materi  oleh  ahli  materi,  aspek  desain  oleh  ahli  desain,  dan  aspek  bahasa  oleh  ahli bahasa.  Setelah  produk  dinyatakan  layak  oleh  para ahli  setelah  direvisi  dan  sesuai  dengan saran para ahli, produk melewati tahap uji coba produk dengan kelompok kecil dengan 5 orang  peserta  didik  kelas  V  SDN  30  Pontianak  Selatan.  Selanjutnya  dilakukan  uji  coba kelompok besar dengan 15 peserta didik kelas V SDN 30 Pontianak Selatan. uji coba ini untuk mengetahu kepraktisan bahan ajar interaktif. Baru setelah itu penyebarluasan produk yang hanya terfokus pada SDN 30 Pontianak Selatan.
Berdasarkan hasil uji kelayakan produk dari tiga aspek yaitu aspek materi oleh ahli materi, aspek desain olah ahli desain, aspek bahasa oleh ahli bahasa dan hasil uji kepraktisan melalui uji coba, maka secara keseluruhan produk bahan ajar interaktif IPA materi sistem peredaran  darah  kelas  V SDN  30  Pontianak  Selatan  sebagai  sumber  belajar peserta  didik dapat di kualifikasikan layak. Kesimpulan dari penelitian ini adalah bahan ajar interaktif IPA materi sistem peredaran darah kelas V SDN 30  Pontianak Selatan memenuhi kriteria layak untuk  di  uji  coba  kan  ke  peserta  didik  dan  memenuhi  kriteria  praktis  untuk  di  gunakan sebagai sumber belajar peserta didik.

## KESIMPULAN
Berdasarkan penelitian yang di lakukan  pada kelas V SD N 30 Pontianak Selatan, hasil analisis data yang diperolah dari validasi kelayakan produk selama proses validasi dan revisi tahapan penggunaan bahan ajar interaktif ini, maka secara umum dapat disimpulkan sebagai  berikut: Pertama, Hasil  kelayakan  bahan  ajar  interaktif  oleh  ahli  materi memperoleh  rata-rata  80%  dengan  kategori  “layak”.  Hasil  kelayakan  bahan ajar  interaktif oleh ahli desain memperoleh rata-rata 85% dengan kategori “layak”. Hasil kayakan bahan ajar interaktif oleh ahli bahasa memperoleh rata-rata 100% kategori “ sangat layak”. Kedua, Hasil  kepraktisan  bahan  ajar  interaktif  oleh  kelompok  kecil  memperoleh  rata-rata  75% dengan  kategori  “praktis”.  Hasil  kepraktisan  bahan  ajar  interaktif  oleh  kelompok  besar memperoleh rata-rata 85% dengan kategori “praktis”.

## DAFTAR PUSTAKA
Ambarwati,  Ida,  and Rochmawati.  (2020). “Buku  Ajar  Berbasis  Contextual Teaching  and Learning (CTL) Pada Mata Pelajaran Komputer Akuntansi Accurate.” Jurnal Mimbar Ilmu 25(3):483–94. doi: https://doi.org/1023887/mi.v25i3.28931.
Basuki,  Untung  Joko,  and  Muhammad  Sholeh.  (2018).  “Pengembangan  Bahan  Ajar Pendidikan  Pancasila  Berbasis  Multimedia  Dengan  Menggunakan  Aplikasi  Sparkol Videoscribe.” Jurnal DISPROTEK 9(1):20–30. doi: https://doi.org/10.34001/jdpt.v9i1.654.
eko khosasih. (2021). Pengembangan Bahan Ajar . Jakarta: PT Bumi Aksar. eko  putro  widoyoko.  2018. Teknik  Penyusunan  Instrumen  Penelitian . Yogyakarta:  PUSTAKA PELAJAR.
FAJAR,  NAJMIATUL.  (2016).  “Proses  Pembelajaran  Biologi  Pada  Materi  Sistem Peredaran Darah Manusia Di Kelas Viii Smp Negeri 3 Rambatan.” Ta’dib 19(2):103. doi: 10.31958/jt.v19i2.466.
Oktafiyani,  Oktafiyani,  and  Karlimah  Karlimah.  (2021).  “Analisis  Bahan  Ajar  Materi Operasi  Hitung  Bilangan  Pecahan  Untuk  Peserta  Didik  Kelas  V  Sekolah  Dasar.” ELSE  (Elementary  School  Education  Journal) :  Jurnal Pendidikan  Dan  Pembelajaran  Sekolah Dasar 5(2):233. doi: 10.30651/else.v5i2.8991. Prastowo,  Andi.  (2016). Panduan  Kreatif  Membuat  Bahan  Ajar  Inovatif .  Yogyakarta:  DIVA Ptess.
Rahmah, Ari Isnaini, Sudiyanto, Sudiyanto, Octoria, Dini. (2016). “Pengembangan Bahan Ajar  Interaktif  Untuk  Meningkatkan  Kemandirian  Belajar  Siswa  Pada  Pembelajaran Akuntansi.” Jurnal Tata Arta 2(1):73–83.
Randy Lesmana Putra. (2021). “Jurnal Jips.” Jurnal JIPS 1(1):28–34.
Riduwan. (2016). Pengantar Statistika Sosial . Bandung: Alfabeta.
Rusnilawati,  Rusnilawati,  and  Eva  Gustiana.  (2017).  “Pengembangan  Bahan  Ajar Elektronik  (Bae)  Berbantuan  Flipbook  Berbasis  Keterampilan  Pemecahan  Masalah Dengan  Pendekatan  Ctl  Pada  Pembelajaran  Matematika  Kelas  V  Sekolah  Dasar.” Profesi Pendidikan Dasar 4(2):190–201. doi: 10.23917/ppd.v4i2.5450.
Rustamaji,  eka  aprilia.  (2021).  “Pengembangan  Bahan  Ajar  IPA  Materi  Rantai  Makanan Siswa Kelas IV Sekolah Dasar.” Research Journal 9(1), 135-. doi: 10.31219/osf.io/4x. Saputra,  Rahmat,  Septyani  Thalia,  and  Tria  Gustiningsi.  (2019).  “Pengembangan  Media Pembelajaran  Berbasis  Komputer  Dengan  Adobe  Flash  Pro  Cs6  Pada  Materi  Luas Bangun Datar.” Jurnal Pendidikan Matematika 14(1):67–80. doi:
10.22342/jpm.14.1.6794.67-80.
Sugiyono.  (2019). Metode  Penelitian  &  Pengembangan  Researek  and  Developemment .  Bandung: ALFABETA,cv.
Warkintin,  Warkintin,  and  Yohanes  Berkhamas  Mulyadi.  (2019).  “Pengembangan  Bahan Ajar Berbasis CD Interaktif Power Point Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa.”
Scholaria: Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan 9(1):82–92. doi: 10.24246/j.js.2019.v9.i1.p82-92.