## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658 e-ISSN: 2528-7427 Vol. 8, No 2 September (2022)
Pengembangan Media Busy Book untuk Pengenalan
Keterampilan  Hidup  Sehari-hari  Anak  2-4  Tahun  di  Taman Sosialisasi Anak

## Rikza Azharona Susanti
UIN Maulana Malik Ibrahim Malang Email: rikza589@gmail.com

## H. Sudirman
UIN Maulana Malik Ibrahim Malang Email: dirmannahrawi70@gmail.com

## Ruma Mubarak
UIN Maulana Malik Ibrahim Malang Email: ronauin@gmail.com
Article received: 17 Februaril 2022, Review process: 21 Mei 2022, Article Accepted: 28 Agustus 2022, Article published: 30 September 2022

## ABSTRACT
There are limited for media and lack of knowledge of caregivers introducing daily life skills to childern. So this study aims to develop and apply the busy book media for intruduction of daili life skilss for childern aged 2-4 years. The  research and development methods that are carried out through procedures: Data Collection for  Busy  Book  Needs  Analysis,  Module  Design  Planning,  Product  Development (include expert evaluation), Product Test and Revision, and Final Product. The data analysis  technique  used  are  qualitative  and  quantitative  analysis  in  the  form  of percentages and expert input addressed to three experts including design experts obtained 93.33% results, early childhood learning experts obtained 92.31% results and early childhood development experts obtained results 96%. From the group test, it  was  found  that  100%  of  the  children  were  interested,  happy  and  safe  in  doing activities with busy book media. The result of this study indicate that the busy book media is declared feasible to be used.

## Keywords: development, busy book media, daily life skill

## ABSTRAK
Adanya  keterbatasan  media  dan  kurangnya  pengetahuan  pengasuh  dalam mengenalkan keterampilan sehari-hari kepada anak. Maka penelitian ini bertujuan mengembangkan  dan  menerapkan  media  busy  book  untuk  pengenalan keterampilan hidup sehari-hari anak usia 2-4 tahun. Adapun metode peneltian dan pengembangan  yang  dilakukan  melalui  prosedur:  Pengumpulan  Data  Analisis Kebutuhan Media Busy book, Perencanaan Desain Modul, Pengembangan Produk (evaluasi  ahli),  Uji  Produk  dan  Revisi,  dan  Penyempurnaan  Produk  Akhir.Teknik

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658 e-ISSN: 2528-7427 Vol. 8, No 2 September (2022)
analisis  data  yang  digunakan  adalah  analisis  kualitatif  dan  kuantitatif  berupa persentase  dan  masukan  ahli  yang  ditujukan  kepada  tiga  ahli  diantaranya  ahli desain  diperoleh  hasil  93,33%  ,ahli  pembelajaran  anak  usia  dini  diperoleh  hasil 92,31%  dan  ahli  perkembangan  anak  usia  dini  diperoleh  hasil  96%.  Dari  uji kelompok diperoleh hasil 100% anak tertarik, senang dan aman melakukan aktivitas dengan media busy book. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa media busy book dinyatakan layak untuk digunakan.

## Kata Kunci:  pengembangan, media busy book, keterampilan hidup sehari-hari

## PENDAHULUAN
Setiap anak lahir bagaikan kertas putih, mengingatkan kita pada teori tabula rasa  dari  John  Locke  dengan  pandangan  empirisme  memiliki  pandangan bahwasannya anak lahir di dunia ini bagaikan kertas putih. Syaiful Sagala (Sagala, 2012)  mengutarakan  tokoh  perintis  pandangan  empirisme  adalah  seorang  filsuf Inggris bernama John Locke (1632-1704). Menurutnya seseorang yang baru lahir belum  memiliki  kemampuan  apapun  sehingga  sesuai  dengan  teori  empiris,  anak dapat  memperoleh  coretan  sesuai  kehendaknya.  Dalam  hal  ini,  anak  akan memperoleh  pengalaman-pengalaman  empirik  dari  lingkungan  yang  kemudian menjadi  pengaruh  besar  dalam  mementukan  perkembangan  anak.  Pengaruh lingkungan dalam perkembangan anak disebut juga dengan paham sosiologisme. Selanjutnya,  melalui  pengalaman-pengalaman  keseharian  yang  dialami  anak secara otomatis dapat mengembangkan keterampilan kehidupan sehari-hari anak dengan lebih baik dari pengalaman keseharian sebelumnya, baik dari pengalaman di kehidupan bebas maupun pendidikan yang diberikan oleh lingkungan di sekeliling anak.
Diketahui  peneliti  dari  hasil  wawancara  terhadap  tiga  pengasuh  di  Taman Sosialisasi  Anak  (TSA)  bahwasannya  lembaga  tidak  memiliki  dan  tidak menggunakan  media busy  book yang  awet  atau  dapat  digunakan  dalam  jangka lama. Media yang sering digunakan adalah 8 jenis lembar kerja sekali pakai namun tidak ada tema khusus yang berkaitan dengan pengenalan keterampilan sehari-hari bagi  anak.  Selain  itu  pengenalan  terhadap  keterampilan  sehari-hari  anak  dirasa sangat  kurang  karena  pemahaman  pengasuh  dan  keterbatasan  media  untuk mengenalkan keterampilan sehari-hari kepada anak usia 2-4 tahun di TSA.
Alih-alih memberikan lingkungan belajar yang baik, pendidik hendaknya juga memfasilitasi  dengan  media  belajar  yang  baik  guna  menstimulasi  aspek perkembangan anak dan mengoptimalkan pengalaman belajar menyenangkan bagi anak.  Syaiful  Bahri  Djamarah  (Djamarah,  2008) menyatakan  bahwa  “belajar merupakan serangkaian kegiatan jiwa raga untuk mendapatkan suatu perubahan tingkah  laku  sebagai  hasil  dari  pengalaman  individu  melakukan  interaksi  antara anak  dengan  lingkungannya  yang  berkaitan  dengan  kognitif,  efektif,  dan psikomotor. A.J. Ronizowski (Jihad Asep & Abdul Haris, 2012) menyatakan beberapa hasil belajar  merupakan  keluaran  dari  sistem  pemrosesan  masukan.  Masukan  yang diperoleh  dari  sistem  tersebur  dapat  berupa  macam-macam  informasi,  dan  hasil keluarannya  adalah  perbuatan  dan  kinerja.  Dengan  belajar  menyenangkan menggunakan media yang tepat akan mengoptimalkan aspek perkembangan anak sekaligus  keterampilan  hidup  sehari-hari  yang  diperoleh  dari  pengalaman  secara

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658 e-ISSN: 2528-7427
Vol. 8, No 2 September (2022)
langsung  dan  atau  melalui  media  yang  mudah  digunakan  dan  aplikasikan  pada anak.
Maria Montessori (Elvina Lim Kusumo, 2016) “The Essence of independence is to be able to do something for one’s self. Adults work to finish a task, but the child works in order to grow, and is working to create the adult, the person that is to be. Such  experience  is  not  just  play...  its  work  he  must  do  in  order  to  grow  up” Menyatakan  bahwa  kemandirian  merupakan  kemampuan  seseorang  untuk melakukan  hal-hal  secara  mandiri  tanpa  bantun  orang  lain.  Orang  dewasa mengerjakan sesuatu hal untuk menyelesaikan masalah tertentu, semisal menyapu untuk  membersihkan  rumah,  memasak  untuk  menyiapkan  makanan,  dsb.  Akan tetapi  pada  anak  usia  dini,  mengerjakan  sesuatu  hal  untuk  berkembang  dan bertumbuh menjadi orang dewasa kedepannya. Sehingga apabila anak melakukan berbagai  hal  sendiri,  menjadi  pertanda  baik  di  mana  mereka  ingin  berkembang, berkontribusi, dan juga belajar dari pengalaman sehari-hari.
Life skills adalah keterampilan hidup yang biasa kita lakukan sehari-hari dan akan  dilakukan  sepanjang  hidup  .  Memberi  kesempatan  anak  untuk  melakukan segala  hal  secara  mandiri,  memberi  dukungan  dan  evaluasi,  serta  membiasakan aktivitas dilakukan berulang kali akan mempermudah anak untuk segera memahami terhadap suatu kegiatan terutama aktivitas sehari-hari, sehingga di kemudian hari menjadi  hal  yang  ringan  untuk  dilakukan  bahkan  tanpa  diminta  untuk  membantu oleh  orangtua  mengerjakan  kegiatan  sehari-hari.  Dengan  media busy  book memudahkan  anak  untuk  mengenalai  berbagai  kegiatan  sehari-hari  yang  mudah dilakukan dan menyenangkan bagi anak.
Adapun perbedaan penelitian terdahulu dari Siti Irene Astuti (Astuti D., 2003) dalam pengembangan kecakapan Hidup ( Life skill ) adalah perlunya mengembangkan  berbagai  kecakapan  hidup  untuk  mandiri  dalam  menghadapi masalah  tanpa  merasakan  tekanan  ekstrim  melalui  penanaman  etos  kerja  dan optimalisasi pengembangan kreativitas. Kemudian Della Ulfa Amaris dkk (Amaris et al., 2018) yang mengembangkan media busy book terhadapt kemampuan berhitung anak.  Dan  artikel  dari  Azra  Aulia  Ulfah  dkk (Azra  Aula  Ulfah  & Elva  Rahmah,  2017) yang melakukan  pembuatan  dan  pemanfaatan  busy  book  dalam  mempercepat kemampuan membaca anak usia dini di PAUD Budi Luhur Padang. Maka terdapat perbedaan bahwa penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan dan menerapkan penggunaan busy book untuk pengenalan keterampilan hidup sehari-hari anak usia 2-4 tahun di TSA UIN Maulana malik Ibrahim Malang.
Media busy  book merupakan  alat  yang  digunakan  untuk  mengenalkan life skill anak usia 2-4 tahun di TSA UIN Maulan Malik Ibrahim Malang. Dijelaskan oleh (D.  Zaman,  2007)  bahwasannya  menggunakan  berbagai  media  pembelajaran memang membutuhkan keterampilan tertentu dan khusus. Salah satu media yang mutlak  digunakan  guru  sebagai  sumber  belajar  adalah  buku.  Di  era  globalisasi seperti sekarang, banyak berbagai jenis buku yang dikembangkan seperti fun tinder book , activity book , buku bantal, buku edukatif dan busy book . Sehingga Busy book merupakan pngembangan dari buku edukatif.
Media busy  book membantu  anak-anak  untuk  mempermudah  mengenali keterampilan  yang  bisa  dilakukan  sesuai  tahapan  usianya.  Memegang  peranan penting selain lingkungan belajar yang baik, contoh dan pembiasaan baik. Media

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658 e-ISSN: 2528-7427 Vol. 8, No 2 September (2022)
dapat digunakan untuk mengenalkan keterampilan sehari-hari yang mungkin harus dilakukannya  sendiri  secara  cepat  dan  tepat  semisal  menggosok  gigi, mengklasifikasi  jenis,  bentuk,  warna,  serta  ukuran,  lalu  menyebutkan  nama  serta nggota keluarga beserta aktivitas praktik langsung semisal berdoa. Oleh karenanya, peneliti  bermaksud  melakukan  penelitian  dan  pengembangan  media busy  book untuk  mengenalkan  keterampilan  sehari-hari  anak  usia  2-4  tahun  di  Taman Sosialisasi  Anak  (TSA)  pada  lingkup  UIN  Maulana  Malik  Ibrahim  Malang.  Hal  ini sejalan  dengan  kebutuhan  TSA  terhadap  media  belajar  yang  menyenangkan, menarik serta aman bagi anak karena keterbatasan media belajar bagi anak usia 2- 4 tahun terutama yang berkaitan dengan pengenalan keterampilan sehari-hari.
Mengingat  keterbatasan  media  belajar  di  TSA  dan  keperluan  anak-anak untuk  mengasah  kemampuannya  serta  mengembangkan  seluruh  aspek perkembangannya secara tepat dan  optimal, maka dirasa perlu untuk melakukan pengembangan  media busy  book sesuai  tahapan  usia  anak,  tak  terkecuali  untuk mengenalkan  keterampilan  hidup  sehari-hari  yang  perlu  dikuasai  sebagai  bekal hidup hingga anak dewasa. Selain itu pengetahuan pengasuh yang minim terhadap busy book dan mahalnya harga busy book di pasaran, menjadi kendala sehingga dirasa penting untuk mengembangkan media busy book ini. Dengan adanya busy book, mempermudah pengasuh dalam mengenalkan keterampilan sehari-hari yang perlu diketahui anak sebagai dasar pengetahun anak, semisal do’a, membersihkan gigi/anggota  tubuh,  mengklasifikasi  jenis,  bentuk,  warna,  serta  ukuran,  lalu menyebutkan  nama  diri  sendiri  serta  anggota  keluarga,  membedakan  perilaku baik/kurang baik, dan sebagainya. Adapun rumusan masalah dalam penelitian ini adalah:  Bagaimana  pengembangan  media busy  book untuk  pengenalan keterampilan  hidup  sehari-hari  anak  usia  2-4  tahun  di  TSA  UIN  Maulana  Malik Ibrahim  Malang?  Dan  Bagaimana  penerapan  media  media busy  book untuk pengenalan  keterampilan  hidup  sehari-hari  anak  usia  2-4  tahun  di  TSA  UIN Maulana Malik Ibrahim Malang?
Media  merupakan  sebuah  alat  bantu  yang  disebut  sebagai  suatu  alat perantara atau pengatur yang berfungsi untuk menyalurkan pesan/ informasi dari suatu  sumber  kepada  penerima  pesan.  Seirama  dengan  yang  disampaikan  oleh Heinch,  Molenda  dan  Russel  dalam  buku  Badru  Zaman  (Badru.  Zaman,  2013) menyatakan  bahwa  media  merupakan  saluran  komunikasi.  Berasal  dari  bahasa latin, media merupakan bentuk jamak dari kata Medium yang berarti perantara yakni perantara  antara  sumber  pesan  dan  penerima  pesan.  Dengan  kata  lain,  media adalah alat untuk menyampaikan informasi.
Selanjutnya Rossi dan Breidle (Wina, 2012) menyatakan media pembelajaran adalah seluruh alat dan bahan yang dapat dipakai untuk tujuan tertentu seperti radio, buku,  koran,  majalah,  televisi,  dan  sebagainya.  beberapa  contoh  media  tersebut memiliki kesamaan dengan alat-alat fisik yang mengandung informasi dan memiliki pesan pendidikan. Disampaikan oleh National Education Association atau Asosiasi Pendidikan  Nasional  dalam  Arief  Sadiman,  dkk  (Sudiman,  Arif  S.,  2007) bahwasannya  media  aalah  bentuk-bentuk  komunikasi,  yang  tercetak  atauapun audiovisual serta peralatannya. Hendaknya media dapat dimanipulasi, dapat dilihat, didengar,  dan  dibaca.  Adapun  batasan  media  yaittu  segala  sesuatu  yang  dapat digunakan untuk menyampaikan pesan dari pengirim ke penerima sehingga dapat memberikan  rangsangan  pikiran,  perasaan,  perhatian  dan  minat  serta  perhatian

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658 e-ISSN: 2528-7427
Vol. 8, No 2 September (2022)
siswa  sehingga  terjadi  proses  belajar yang  sedemikian  rupa (Saripudin  &  Faujiah, 2020).
Berkaitan dengan pengembangan ini,  pemilihan media busy book haruslah tepat guna dan tepat sasaran sehingga media bermakna bagi anak yaitu memiliki arti bahwasannya media bermanfaat untuk seluruh aspek perkembangan anak usia dini 2-4 tahun. Selain itu media busy book  dirancang dengan desain yang menarik, awet, aman, serta menyenangkan sesuai tahap perkembangan anak usia 2-4 tahun.
Busy  Book menurut  Mufliharsi  (Risa  Mufliharsi,  2017)  adalah  media pembelajaran  interaktif  yang  terbuat  dari  kain  (tertama  kain  flanel)  yang  dibentuk menjasi buku berwarna cerah, berisi aktivitas permainan sederhana yang mampu merangsang kemampuan motorik halus seperti mengancingkan baju, mencocokkan warna atau bentuk, dan menjahit sederhana. Busy book biasa dirancang untuk anak usia  6 bulan sampai  usia  pra-sekolah.  Selanjutnya Mufliharsi menyatakan  bahwa Busy  Book adalah  media  efektif  untuk  mengajarkan  kosa  kata  sederhana  yang dikemas secara menarik, diantaranya: warna, hewan-hewan, angka dan bentuk.
Dijelaskan oleh (Gaity, 2014), busy book dapat berisikan berbagai aktivitas sehari-hari. Busy book mengupayakan anak sibuk degan aktivitas positif dan juga bentuk  pengenalan  pelajaran  mandiri  sejak  usia  dini.  Di  dalamnya,  anak  akan menemukan  aktivitas  dan  permainan  uang  mengasah  kogintifnya  namun  tetap menyenangkan.  Dari  pengertian  di  atas  dapat  disimpulkan,  bahwasannya Busy book dibuat  dengan  bahan  kertas  berukuran  F4  yang  berlapis  laminasi  dengan warna  yang  menarik  dan  tidak  berbahaya  bagi  anak  namun  juga  awet  untuk digunakan. Di dalamnya terdapat beberapa kegiatan seperti mengenal warna dan bentuk, mengelompokkan ukuran dan jenis benda, menghitung benda dan kegiatan menyenangkan lainya.
Selanjutnya  Kecakapan  hidup  menurut  definisi  UNICEF  yakni  "perubahan perilaku atau perkembangan perilaku pendekatan yang dirancang untuk mengatasi keseimbangan dari tiga bidang: pengetahuan, sikap dan keterampilan". Dikutip dari Dangau  Lubai  (Dangau  Inspirasi  Lubai,  n.d.),  Organisasi  Kesehatan  Dunia  yang mendefinisikan keterampilan  hidup  sebagai,  “kemampuan  untuk  adaptif  dan perilaku  positif  yang  memungkinkan  individu  untuk  menangani  secara  efektif dengan  tuntutan  dan  tantangan  dalam  kehidupan  sehari-hari". Dari  pengertian tersebut  dapat  kita  tarik  kesimpulan  bahwa  keterampilan  hidup  atau  kecakapan hidup adalah perilaku sehari-hari yang dapat dilakukan secara mandiri, dengan kata lain seseorang hendaknya memiliki keterampilan ini agar pengetahuan, sikap dan keterampilannya  semakin  baik  dari  hari  ke  hari  karena  sering  dilakukan  dan bermanfaat hingga dewasa.
Penjelasan  tentang  kecakapan  hidup  atau life  skills menurut  Tim Broad- Based Education (Depdiknas, 2002) yakni kecakapan hidup yang dimiliki seseorang untuk  mau  dan  berani  menghadapi  problema  hidup  secara  wajar  tanpa  merasa tertekan, lalu secara proaktif dan kreatif mencari solusi sehingga akhirnya mampu mengatasinya.  Senada  dengan  pemaparan  sebelumnya,  kecakapan  hidup  yang dijelaskan  oleh  Mawardi  (Imam  Mawardi,  2012)  adalah  kemampuan  yang diperlukan  untuk  berinteraksi  dan  beradaptasi  dengan  oranglain  dan  masyarakat atau  lingkungan  dimana  ia  berada.  Kecakapan  hidup  tersebut  antara  lain  adalah keterampilan  mengambil  keputusan,  pemecahan  masalah,  berfikir  kritis,  berfikir kreatif,  berkomunikasi  yang  efektif,  membina  hubungan  antar  pribadi,  kesadaran diri, berempati, mengatasi emosi, dan mengatasi stres.

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658 e-ISSN: 2528-7427
Vol. 8, No 2 September (2022)
Disadari atau tidak setiap orang memiliki keterampilan berharga yang dapat memberikan manfaat dalam kehidupannya. Dari beberapa pengertian life skill yang telah dipaparkan sebelumya maka keterampilan hidup adalah perilaku sehari-hari individu agar mampu berinteraksi dan kreatif mencari solusi dalam segala masalah yang  dihadapi.  Bahkan  penggunaan daily  life  skills dapat  dikerjakan  dengan pendekatan  motessori  (Dwi  Nurhayati  Ardhani,  2017) . Sehubungan  dengan penelitian ini, busy book ditujukan untuk anak usia 2-4 tahun untuk mengenalkan keterampilan  hidup  sehari-hari  melalui  aktivitas  bermain  yang  menyenangkan sesuai  dengan  aspek  dan  tahapan  usia  anak  seperti  mengelompokkan  warna, mencocokkan gambar, membedakan bentuk dan ukuran, dan lain sebagainya
Mengacu  pada  STPPA  atau  Standar Tingkat  Pencapaian  Perkembangan Anak  pada  rentang  usia  2-4  Tahun  kita  dapat  lihat  beberapa  tahapan perkembangan  sesuai  tingkat  pencapaian  pada  usia  tersebut  sehingga  dapat dilakukan anak melalui media busy book. Dalam website paud.id dijelaskan bahwa definisi
dari Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak
adalah pertumbuhan dan perkembangan anak  yang  dapat  dicapai  pada  rentang usia  tertentu.  Maka  berikut  ini  adalah  beberapa  tingkat  capaian  yang  hendak ditujukan  pada  anak  usia  2-4  tahun  di  TSA  sesuai  media busy  book yang  akan dikembangkan dengan mengacu pada Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak (STPPA) dalam Permendikbud nomer 137 tahun 2014, diantaranya adalah: Mengetahui  perbedaan  jenis  kelamin  dan  cara  berpakaian  sesuai  jenis  keamin anak,  Meniru  gerakan  doa  dan  meniru  doa  pendek  sesuai  dengan  agamanya, Mengetahui  perilaku  baik-buruk,  benar-salah,  sopan-tidak  sopan,  Mengetahui  arti kasih sayang kepada ciptaan Tuhan, Koordinasi jari dan tangan cukup baik untuk memegang benda pipis seperti sikat gigi dan sendok, Memberi salam setiap mau pergi,  Mengelap  tangan  dan  muka  sendiri,  Mengeksplorasi  sebab  dan  akibat, Konsentrasi  dalam  mengerjakan  sesuatu  tanpa  bantuan  orangtua,  Mengikuti kebiasaan  sehari-hari  (mandi,  makan,  pergi  ke  sekolah),  Menyebutkan  bagian- bagian suatu gambar seperti gambar wajah orang, mobil, binatang, dsb., Mengenal bagian-bagian  tubuh,  Memahami  konsep  ukuran  (besar-kecil,  panjang-pendek), Mulai  mengenal  pola  (warna-bentuk-ukuran),  Memahami  simbol  angka  dan maknanya, Melakukan aktivitas seperti kondisi nyata, Mulai bisa mengungkapkan ketika  ingin  buang  air  kecil  dan  buang  air  besar,  Mengenal  konsep  banyak  dan sedikit, Mengamati dan membedakan benda di lingkungan rumah, Menggosok gigi, Paham bila ada bagian tertentu hilang dari suatu pola, seperti gambar wajah tanpa mulut atau mata hanya satu, becak rodanya lepas satu serta Memahami perbedaan antara  dua  hal  dari  jenis  yang  sama,  Memahami  adanya  perbedaan  perasaan (senang,  sedih,  kecewa  dll),  dan  yang  terakhir  Mengenal  berbagai  macam  suara hewan, kendaraan dan lain sebagainya.
Dengan  beberapa  pemaparan  perkembangan  anak  di  atas  dapat  ditarik kesimpulan  bahwasannya  media  busy  book  dikembangkan  sesuai  dengan  tahap usia dan perkembangan anak usia 2-4 tahun karena di dalamnya memuat materi sesuai dengan kebutuhan anak.

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658 e-ISSN: 2528-7427
Vol. 8, No 2 September (2022)

## METODOLOGI
Penelitian  dan  pengembangan  ini  menggunakan  metode Research  and development (R&D) dengan merujuk pada model Borg dan Gall yang memiliki 10 langkah pengembangan. Prosedur yang dikemukakan tentunya bukan merupakan langkah-langkah yang wajib diikuti secara baku sehingga peneliti menggunakan 5 langkah penelitian dan pengembangan. Disampaikan oleh (Sugiyono., 2006) bahwa metode R&D adalah metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk tertentu degan menguji keefektifan produk tersebut.
Ardhana  (Ardhana,  2001)  menyatakan  bahwasannya  setiap  pengembang tentu saja bisa memilih dan memilah langkah-langkah yang paling tepat bagi peneliti berdasarkan  kondisi  khusus  yang  dihadapinya  dalam  proses  pengembangan. Peneliti juga dapat melakukan modifikasi dan perubahan dari langkah-langkah baku berdasarkan  pertimbangan  yang  terbaik.  Dengan  begitu  maka  penelitian  dan pengembangan  ini  dibatasi  dalam  skala  kecil,  termasuk  dimungkinkannya  untuk membatasi  langkah  penelitian  menjadi  lima  tahapan  yang  dilaksanakan  secara sistematik . Adapun  lima  langkah  penelitian  pengembangan busy  book ini diantaranya  adalah:  Identifikasi  kebutuhan  dan  kajian  teoritis,  perencanaan, pengembangan produk awal dan uji validasai ahli, uji kelompok kecil, revisi produk akhir.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Proses  pengembangan  media busy  book pengenalan  keterampilan  sehari- hari untuk anak usia 2-4 tahun di Taman Sosialisasi Anak (TSA) UIN Maulana Malik Ibrahim  Malang,  melalui  analisis  kebutuhan,  pembuatan  rancangan  media busy book ,  validasi  ahli,  uji  kelompok  kecil  hingga  penyempurnaan  produk  akhir  untuk memperoleh hasil yang maksimal. Dari beberapa tahapan di atas, diperoleh media busy book untuk pengenalan keterampilan sehari-hari bagi anak usia 2-4 tahun di Taman  Sosialisasi  Anak,  dengan  spesifikasi  berikut:    Format  desain busy  book dibuat sebagai  berikut: Pada bagian sampul depan tertulis “ Busy Book ” TSA UIN Maulana Malik Ibrahim Malang. Busy book dibuat menggunakan kertas HVS putih dengan  desain  berwarna-warni  yang  berlapis  laminasi  dengan  media  lembaran berukuran  kertas  F4. Busy  book memuat  aktivitas-aktivitas  sederhana  perihal pengenalan  keterampilan hidup sehari-hari untuk tahapan usia 2-4 tahun, semisal menggosok  gigi,  mengklasifikasi  jenis,  bentuk,  warna,  serta  ukuran,  lalu menyebutkan nama serta anggota keluarga dan lain sebagainya beserta aktivitas praktik langsung semisal berdoa. Dan Penggunaan kertas dengan proses laminasi memiliki tujuan agar media busy book dapat digunakan secara berulang, dengan menggunakan spidol wipe and clean untuk mengerjakan aktivitas sehingga dapat dihapus menggunakan kapas/busa.
Sesuai  pemaparan  format  desain  yang  telah  disampaikan  sebelumnya, berikut adalah desain bagian sampul depan bertuliskan judul media “ Busy  Book ” Wipe  and  Clean ,  untuk  keterampilan  sehari-hari  anak  usia  2-4  tahun  di  TSA  UIN Maulana  Malik  Ibrahim  Malang.  Halaman  berikutnya  mencantumkan  nama-nama tim  peneliti.  Halaman  berikutnya  adalah  kata  pengantar  yang  menjelaskan kegunaan dan peruntukan dari pengembangan media busy book yang mana anak memerlukan  adanya  pendamping  saat  mengerjakannya.  Sedangkan  lembar terakhir menunjukkan sampul belakang dari busy book .

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658 e-ISSN: 2528-7427 Vol. 8, No 2 September (2022)

## Analisis Kebutuhan
Langkah  awal  penelitian  dan  pengembangan  adalah  melakukan  analisis kebutuhan  untuk  mengetahui  kebutuhan  terhadap  media  yang  hendak dikembangkan.  Adapun  tujuan  dari  pengembangan  media  adalah  pengenalan keterampilan  sehari-hari  pada  anak  usia  2-4  tahun  di  TSA  dan  mempermudah pengasuh dalam menyampaikan keterampilan tersebut melalui media busy book. Diketahui  peneliti  dari  hasil  wawancara  terhadap  tiga  pengasuh  di  Taman Sosialisasi  Anak  (TSA)  bahwasannya  lembaga  tidak  memiliki  dan  tidak menggunakan  media busy  book yang  awet  atau  dapat  digunakan  dalam  jangka lama. Media yang sering digunakan adalah 8 jenis lembar kerja sekali pakai namun tidak ada tema khusus yang berkaitan dengan pengenalan keterampilan sehari-hari bagi  anak.  Selain  itu  pengenalan  terhadap  keterampilan  sehari-hari  anak  dirasa sangat  kurang  karena  pemahaman  pengasuh  dan  keterbatasan  media  untuk mengenalkan keterampilan sehari-hari kepada anak usia 2-4 tahun di TSA.
Berdasarkan wawancara tersebut, pengasuh memerlukan media sebagai alat untuk menyampaikan pesan pembelajaran tentunya dengan syarat menyenangkan, aman  dan  menarik  bagi  anak  usia  dini.  Dari  hasil  studi  terdahulu,  dinyatakan bahwasannya  perlu  adanya  pengembangan  berbagai  kecakapan  hidup  untuk mandiri  dalam  menghadapi  masalah  tanpa  merasakan  tekanan  ekstrim  melalui penanaman etos kerja dan optimalisasi pengembangan kreativitas.

## Hasil Validasi Ahli Ahli Desain
Adapun  hasil  analisis  dari  ahli  desain,  ahli  pembelajaran  dan  ahli perkembangan anak terkait instrumen yang telah divalidasi adalah sebagai berikut: Hasil Analisis Ahli Desain yaitu dari 12 butir pernyataan dalam instrumen yang telah divalidasi  oleh  ahli  desain  terkait  rancangan  media busy  book dinyatakan  93,33% layak  dikembangkan  berdasarkan  kriteria  yang  telah  ditetapkan  oleh  Arikunto    di mana  rentang  nilai  76%-100%  media  dinyatakan  baik  dengan  mempertimbangkan masukan dari ahli desain yaitu: Sampul depan-belakang dari busy book sudah bagus dan menarik, media busy book menarik serta aman untuk anak-anak jadi sudah layak dikembangkan.
Gambar 4.1 Sampul Depan Gambar 4.2 Persembahan Tim Gambar 4.3 Kata Pengantar Gambar 4.4 Sampul Belakang

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658 e-ISSN: 2528-7427 Vol. 8, No 2 September (2022)

## Ahli Materi Pembelajaran
Dari 13 butir pernyataan dalam instrumen yang telah divalidasi oleh ahli materi pembelajaran,  terkait  rancangan  media  busy  book  diperoleh  hasil  92,3%  sehingga dinyatakan layak dikembangkan dengan berdasarkan kriteria yang telah ditetapkan oleh (Arikunto, 1998) di mana rentang nilai 76%-100% media dinyatakan baik. Selain itu  memperhatikan  masukan  dari  ahli  pembelajaran  yaitu:  Jumlah  materi  cukup variatif untuk tiap rentang usia 2-3 tahun dan 3-4 tahun jadi layak diberikan kepada usia 2-4 tahun, tambahkan materi tentang berdoa, dan Busy book bisa dilanjutkan untuk uji kelompok.

## Ahli Perkembangan Anak Usia Dini
Berdasarkan  10  butir  pernyataan  dalam  instrumen  yang  telah  divalidasi  oleh ahli  perkembangan  anak  usia  dini  diperoleh  nilai  persentase  96%  sehingga rancangan media busy book layak dikembangan dengan berdasarkan kriteria yang telah  ditetapkan  oleh  (Arikunto,  1998)  di  mana  rentang  nilai  76%-100%  media dinyatakan  baik  .  Selain  itu  mempertimbangkan  beberapa  masukan,  diantaranya yaitu:  Materi  dalam  media busy  book sudah  sesuai  dengan  standar  pencapaian perkembangan anak (STTPA) Permendikbud 137 tahun 2014 dan media Busy book sudah layak digunakan.

## Uji Kelompok Kecil
Berdasarkan data yang dipaparkan sebelumnya, diperoleh hasil uji kelompok kecil  pada  9  anak  di  Taman  Sosialisasi  Anak  adalah  100%  terhadap  penggunaan media busy book pengenalan keterampilan sehari-hari anak 2-4 tahun. Merujuk pada kriteria  yang  telah  ditetapkan  (Arikunto,  1998)  bahwasannya  media busy  book dinyatakan baik sehingga layak untuk digunakan.
Selain itu, diperoleh pula hasil wawancara terhadap Ibu Tami selaku pengasuh di  TSA,  berkaitan  dengan  hasil  pengembangan  media  dan  proses  yang  telah dilaksanakan yaitu: Ibu Tami sangat terbantu  saat menjelaskan materi keterampilan sehari-hari terhadap anak-anak di TSA menggunakan media busy book yang telah dikembangkan oleh tim peneliti. Menurut Ibu Tami, media busy book tersebut sangat disukai anak-anak karena mereka belum pernah memiliki media serupa dan menarik karena isinya berwana-warni. Dengan demikian media busy book untuk pengenalan keterampilan  sehari-hari  pada  anak  usia  2-4  tahun  di  Taman  Sosialisasi  Anak dinyatakan baik dan layak untuk digunakan.

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  valiadasi  yang  sudah  dilakukan  oleh  ahli  media  diperoleh hasil 93,33%, ahli materi pembelajaran diperoleh hasil 92,3% dan ahli perkembangan anak  usia  dini  diperoleh  96%  serta  masukan-masukan  dari  para  ahli  maka  hasil tersebut  memberikan  rekomendasi  bahwa  media busy  book dinilai  baik  dan  layak digunakan  untuk  pengenalan  keterampilan  sehari-hari  anak  usia  2-4  tahun  di  TSA UIN Maulana Malik Ibrahim Malang.
Hasil  uji  kelompok  kecil  memperoleh  persentase  sebesar  100%  yang  berarti bahwa  media busy  book dinilai  baik  dan  layak  digunakan  untuk  pengenalan keterampilan  sehari-hari  anak  usia  2-4  tahun  di  TSA  UIN  Maulana  Malik  Ibrahim Malang.  Selain  itu  pengasuh  menyampaikan  bahwa  proses  menyampaikan  materi tentang keterampilan sehari-hari menjadi lebih mudah, anak cepat memahami tujuan kegiatan.  Media busy  book sudah  dikembangkan  dengan  menarik,  aman,  dan menyenangkan bagi anak.

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658 e-ISSN: 2528-7427 Vol. 8, No 2 September (2022)
Media busy book menjadi alat komunikasi cetak yang memberikan rangsangan minat dan perhatian anak (Sudiman, Arif S., 2007) untuk pengembangan kecakapan hidup  (Astuti  D.,  2003)  yang  dikembangkan  dengan  menarik,  aman  dan menyenangkan  bagi  anak  (Susanti,  2012). Life  skills memiliki  tujuan  agar  anak menguasai  keterampilan  hidup  pada  kesehariannya (Hunt  &  Marshall,  2005), diantaranya  untuk  perkembangan  kognitif,  emosional,  keterampilan  interpersonal dan sosial anak(World Health Organization, n.d.).
Berdasarkan  neurosains Busy  Book berisi  berbagai  macam  gambar  yang menarik  (Yuniarni,  2021) dikembangkan  dengan  pada  kertas  F4  berlapis  laminasi dengan  desain  dan  warna  yang  menarik,  aman  dan  menyenangkan  digunakan khususnya untuk mengenalkan keterampilan sehari-hari bagi anak usia 2-4 tahun di TSA.  Materi-materi  di  dalamnya  telah  disesuaikan  dengan  perkembangan  dan kemampuan  anak  sesuai  dengan  standar  tingkat  pencapaian  perkembangan  anak (STTPA Permendikbud nomer 137 tahun 2014, untuk usia 2-3 Tahun (Jateng, 2015a) anak  usia  3-4  tahun  (Jateng,  2015b)  adapun  beberapa  diantaranya  adalah Mengetahui perbedaan jenis kelamin dan cara berpakaian sesuai jenis kelamin anak, Meniru gerakan doa dan meniru doa pendek sesuai dengan agamanya, Mengetahui perilaku  baik-buruk,  benar-salah,  sopan-tidak  sopan  dan  materi  lainnya  telah tercantum dalam media busy book.
Sesuai  dengan  pengertian  media  menurut  (Sadiman,  Arif  S.,  2007)  bahwa media merupakan salah satu bentuk komunikasi yang tercetak yang dapat dilihat dan dibaca  sehingga  memberikan  rangsangan  minat  dan  perhatian  siswa  sehingga terjadi  proses  belajar  sedemikian  rupa,  maka  media  busy  book  dapat  menjadi  alat belajar yang menarik bagi anak di TSA karena memiliki desain, warna, dan gambar ilustrasi menarik bagi anak. Melalui media busy book, pengasuh menjadi lebih mudah dan menyenangkan untuk menyampaikan materi tentang keterampilan hidup sehari- hari bagi anak sehingga memberikan rangsangan pikiran, perhatian dan minat anak saat  proses  menggunakan  media.  Di  era  globalisasi  seperti  sekarang  terdapat berbagai  jenis  buku  (D.  Zaman,  2007)  sehingga  busy  book  merupakan  salah  satu pengembangan dari buku edukatif masa kini (Susanti, 2021).
Peningkatan  kemampuan  anak  dapat  dicapai  melalui  penerapan  strategi bermain  menggunakan  media busy  book (Utomo  et  al.,  2018) . Tak  hanya menyediakan  media  yang  bagus  namun  perlu  adanya  dukungan  lingkungan  yang baik.  Lingkungan  pendidikan  anak  usia  dini  berspektif  life  skills  adalah menggabungkan  psiko-sosial,  kepribadian,  fisik,  dan  akademis  anak  (Nugrahani  & Senowarsito,  2011).  Berkaitan  dengan  pengembangan  ini,  maka  pemilihan  media busy book sudah tepat guna dan tepat sasaran yaitu media busy book bermakna bagi perkembangan  anak.  Artinya  media busy  book bermanfaat  untuk  aspek perkembangan anak usia 2-4 tahun karena dirancang dengan desain menarik, awet dan  aman  serta  menyenangkan  serta  sesuai  tahap  perkembangan  anak  usia  2-4 tahun.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  valiadasi  yang  sudah  dilakukan  oleh  ahli  media  diperoleh hasil 93,33%, ahli materi pembelajaran diperoleh hasil 92,3% dan ahli perkembangan anak  usia  dini  diperoleh  96%  serta  masukan-masukan  dari  para  ahli  dan  hasil  uji kelompok  kecil  memperoleh  persentase  sebesar  100%  maka  dari  hasil  tersebut dinyatakan  bahwa  media busy  book dinilai  baik  dan  layak  digunakan  untuk

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658 e-ISSN: 2528-7427 Vol. 8, No 2 September (2022)
pengenalan keterampilan sehari-hari anak usia 2-4 tahun di TSA UIN Maulana Malik Ibrahim Malang.
Pengembangan media busy book dengan mudah diterapkan pada anak usia 2-4 tahun di TSA. Berdasarkan hasil penggunaan media terhadap 9 anak usia 2-4 tahun di Taman Sosialisasi Anak menggunakan media busy book diperoleh temuan- temuan  bahwasannya  media busy  book menarik,  aman  dan  menyenangkan digunakan  oleh  anak.  Selain  itu  media busy  book disukai  anak-anak  dan  ibu pengasuh di TSA UIN Maulana Malik Ibrahim Malang.

## DAFTAR RUJUKAN
Amaris,  della  Ulfa,  Rakimahwati,  &  Serli.  (2018).  Pengaruh  media  Busy  Book Terhadap  Kemampuan  Berhitung  Anak  Usia  Dini  Di  Taman  Kanak-Kanak Fadilah Amal 3 Padang. Jurnal Anak Usia Dini: Https://Jurnal.Unimed.Ac.Id/2012/Index.Php/Jud/Article/View/12099. , 4 . Ardhana,  W.  (2001). Konsep  penelitian  pengembangan  dalam  bidang  pendidikan dan pembelajaran. Malang: Universitas Negeri Malang. Arikunto,  Suharsimi.  (1998). Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek. Rieneka Cipta.
Astuti  D.,  S.  Irene.  (2003). Pengembangankecakapan  Hidup  (Lifeskill)  Melalui Penanaman Etos Kerja Dan Membangun Kreativitas Anak, . https://www.neliti.com/publications/85548/pengembangan-kecakapan- hiduplife-skill-melalui-penanaman-etos-kerja-dan-membanguBah
Azra Aula Ulfah, & Elva Rahmah. (2017). Pembuatan dan Pemanfaatan Busy Book dalam Mempercepat Kemampuan Membaca untuk Anak Usia Dini di PAUD Budi Luhur Padang. Jurnal Ilmu Informasi Perpustakaan Dan Kearsipan. , 6 . http://103.216.87.80/index.php/iipk/article/view/8121/6205#. Dangau Inspirasi Lubai. (n.d.). Keterampilan Hidup .
Https://Sites.Google.Com/Site/Dangaulubai/Inspirasi-
Ketrampilan/Ketrampilan-Hidup.
Depdiknas.  (2002). Pendidikan  Berorientasi  Kecakapan  Hidup  (Life  Skill)  melalui Pendekatan Broad-Based Education.
Djamarah, Syaiful. (2008). Psikologi Belajar . Rineka Cipta.
Dwi  Nurhayati  Ardhani.  (2017).  Mengajarkan  Daily  Life  Skill  pada  Anak  Usia  6 Tahun  yang  menderita  Retardasi  Mental  dengan  pendekatan  Montessori. Pedagogi ,
3 (3). http://journal.um- surabaya.ac.id/index.php/Pedagogi/article/view/1033
Elvina  Lim  Kusumo.  (2016,  November  18). Top  5  Kegiatan  Seru  Melatih Kemandirian  Si  Kecil .  Kusumo,  Elvina  Lim.  18  November  2016.  Top  5
Kegiatan Seru Melatih Kemhttps://Indonesiamontessori.Com/Top-5- Kegiatan-Seru-Melatih-Kemandirian-Si-Kecil/. .
Gaity, F. (2014). Mainan Edukasi dari Flanel. Tiara Aksa.
Imam Mawardi. (2012). Pendidikan Life Skill Berbasis Budaya Nilai-Nilai Islami . UIN Sunan Ampel.
Jateng, P. (2015a). PAUD Jateng . Jateng, P. (2015b). PAUD Jateng. Jihad Asep, & Abdul Haris. (2012). Evaluasi Pembelajaran . Multi Presindo.

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658 e-ISSN: 2528-7427 Vol. 8, No 2 September (2022)
Nancy Hunt, & Kathleen Marshall. (2005). Exceptional Children and Youth (4th ed.). Houghton Mifflin Company. Nugrahani, D., & Senowarsito. (2011). PENDIDIKAN ANAK USIA DINI BERBASIS
LIFE  SKILLS. E-Dimas  Pengabdian  Kepada  Masyarakat , 1 (20). https://www.researchgate.net/publication/320128753_PENDIDIKAN_ANAK _USIA_DINI_BERBASIS_LIFE_SKILLS Rikza  Azharona  Susanti.  (2012).  Pengembangan  permainan  sirkuit  warna-warni ceria  menggunakan  bahan-bahan  bekas  pada  pembelajaran  fisik  motorik anak di TK Senaputra. Jurnal PAUD .
http://library.um.ac.id/ptk/index.php?mod=detail&id=53776
Risa Mufliharsi. (2017). Pemanfaatan Busy Book Pada Kosa Kata Anak Usia Dini di PAUD Swadya PKK. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini . Sagala,  S.  (2012). Konsep  dan  Makna  Pembelajaran  untuk  Membantu Memecahkan Problematika Belajar dan Mengajar. Alfabeta. Saripudin,  A.,  &  Faujiah,  I.  Y.  (2020). Model  Edutainment  Dalam  Pembelajaran PAUD. Vol. 8, No 2 September (2022) Rajawali Pers. Siti  Irene  Astuti  D.  (2003). Pengembangan  Kecakapan  Hidup  (LLifeskill)  Melalui
Penanaman Etos Kerja dan Membangun Kreativitas Anak . Https://Www.Neliti.Com/Publications/85548/Pengembangan-Kecakapan- Hiduplife-Skill-Melalui-Penanaman-Etos-Kerja-Dan-MembanguBah.
Sudiman, Arif S., Dkk. (2007). Media Pendidikan: Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatannya. PT Raja Grafindo Persada.le. Sugiyono. (2006). Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. (Alfabeta, Ed.). Susanti, R. A. dan D. P. W. T. (2021). Development of Ular Tangga Pohon Misteri Game for Aerly Reading Activity.
Utomo,  I.  A.,  Ramli,  M.,  &  Furaidah.  (2018).  1594Penerapan  Strategi Bermainmelalui  Media  Busy  Bookuntuk  Meningkatkan  Fisik  Motorik
HalusAnak Usia Dini. Jurnal Pendidikan UM , 3 (12). http://journal.um.ac.id/index.php/jptpp/article/view/12553/5816 Wina, S. (2012). Media komunikasi pembelajaran. Rawamangun. World  Health  Organization.  (n.d.).  Preventing  violence  by  developing  life  skills  in children and adolescents. In Preventing violence by developing life skills in children and adolescents . WHO Press. Retrieved September 3, 2022, from https://apps.who.int/iris/bitstream/handle/10665/44089/9789241597838_en g.pdf.
Yuniarni,  D.  (2021).  Pengembangan  Busy  Book  Berbasis  Neurosains  dalam Rangka  Pengenalan  Seks  untuk  Anak  Usia  Dini. Obsesi , 6 (1). https://scholar.archive.org/work/xoc43hp5rzevvkij67rh3d4wem/access/wayb ack/https://obsesi.or.id/index.php/obsesi/article/download/1336/pdf
Zaman, Badru. (2013). Media dan Sumber Belajar TK. Universitas Terbuka. Zaman, D. (2007). Media dan Sumber Belajar. Universitas Terbuka.