## PELATIHAN PENGEMBANGAN DIRI SENI TARI PADA ANAK TUNARUNGU DI SLB WACANA ASIH KOTA PADANG
Cici Aulia Sari Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
Herlinda Mansyur Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
email: ciciauliasari@gmail.com

## Abstract
This  article  aims  to  describe  the  implementation  of  the  training  activities  of  self development in Deaf children dance on the SLB Discourse Compassion desert. This research  is  classified  in  qualitative  research  that  uses  descriptive  approach. Instrument  in  this  study  is  the  researchers  themselves  by  using  data  collection techniques in the form of observation, interview, documentation and study of the literature. The results showed that students can transmit an interest and talent in the  art  of  dance  in  self  development  SLB  Discourse  Compassion  desert.  In  the execution  of training activities  of  self  development  in  SLB  Discourse  Compassion field,  teachers  implement  the  method  of  demonstration,  imitation  method, manual  methods  or  gestures.  The  main  obstacle  factors  for  Deaf  students  i.e. There is on the sense of hearing, but did not close the possibility for deaf children get his rights in education like other normal children. To develop the potential of deaf children  much  needed  role  of  parents,  families,  teachers  and  the  school  of structural aid in the goal of self development close to the art of dance in the SLB Discourse Compassion desert.
Keywords: Self Development; Deaf Children.

## A. Pendahuluan
Anak  Berkebutuhan  Khusus  merupakan  anak  yang  dalam  proses  pertumbuhan atau  perkembangannya  mengalami  kelainan/penyimpangan  (fisik,  mental-intektual, sosial dan emosional) dibandingkan dengan anak-anak lain seusianya, sehingga mereka memerlukan pelayanan pendidikan khusus (Direktorat PLB, 2004:5).
Istilah  anak  berkebutuhan  khusus  tersebut  bukan  berarti  menggantikan  Anak Penyandang Cacat atau Anak Luar Biasa tetapi menggunakan sudut pandang yang lebih luas  dan  positif  terhadap  anak  didik  atau  anak  yang  memiliki  kebutuhan  khusus  yang beragam.  Dengan  demikian  Anak  Berkebutuhan  Khusus  adalah  mereka  yang  memiliki kebutuhan khusus secara permanen/kecacatan dan sementara, kebutuhan khusus yang dimaksud  dalam  hal  ini  adalah  kebutuhan  yang  ada  kaitannya  dengan  pendidikan (Sunanto, 2003:10).
Untuk memenuhi kebutuhan anak berkebutuhan khusus penyandang Tunarungu, pemerintah  memberikan  fasilitas-fasilitas  pendidikan  bagi  mereka.  SLB  B  merupakan
salah satu fasilitas pendidikan yang disediakan oleh pemerintah untuk anak Tunarungu. Kurikulum pendidikan yang diberikan telah distandarkan sesuai dengan kebutuhan anak. Pelatihan keterampilan (pengembangan diri) juga termasuk salah satu agenda kurikulum yang disediakan.
Mufti  Salim  dalam  Somantri  (2006:94)  Tunarungu  adalah  orang  yang  mengalami kekurangan  atau  kehilangan  kemampuam  mendengar  yang  disebabkan  oleh  kerusakan atau tidak berfungsinya sebagian atau seluruh alat pendengaran, sehingga ia mengalami hambatan dalam perkembangan bahasanya.
Kompetensi  guru  pada  anak  berkebutuhan  khusus  disini  memiliki  peranan  yang sangat  penting  untuk  menumbuhkan  dan  mengembangkan  potensi  bakat  yang dimiliki.Guru  pendidikan  khusus/pendidikan  luar  biasa  memiliki  peran  utama  dalam memberikan  layanan  transisi  bagi  siswa  berkebutuhan  khusus,  dengan  demikian  guru yang kompeten adalah kunci keberhasilan transisi.
Secara psikologis, setiap peserta didik memilik ibakat dan minat serta karakteristik lainnya.  Begitupun  halnya  dengan  pengembangan  seni  tari  bagi  ABK  dalam  upaya menumbuhkan minat, bakat dan media ekspresi diri.Karena karakteristik dan hambatan yang  dimiliki,  anak  berkebutuhan  khusus  memerlukan  bentuk  pelayanan  pendidikan khusus yang disesuaikan dengan kemampuan dan potensi mereka.
Seni tari adalah ciptaan manusia yang sungguh-sungguh indah.Tarian yang bukan sekadar  keterampilan  parapenarinya  membawakan  gerakan,  tetapi  bagaimana  bentuk seni tari itumengungkapkan makna maupun pesan tertentu sehingga dapat mempesona (Hadi  2005:14).  Sehingga  dapat  diartikan  bahwa  pengembangan  seni  tari  merupakan sebuah  media  untuk  meningkatkan  dan  membantu  dalam  perkembangan  kemampuan pribadi.  Berdasarkan  pemaparan  di  atas,  dapat  ditarik  sebuah  kesimpulan  bahwa pendidikan  tari  merupakan  sebuah  pembelajaran  yang  tidak  hanya  memberikan pengetahuan  dan  meningkatkan  kemampuan,  akan  tetapi  pembelajaran  yang  juga memperhatikan  watak  serta  perilaku  siswa  melalui  bahasa  emosi  dan  nantinya  akan berdampak pada tindakan, perilaku serta moral. Oleh karena itu, pendidikan seni perlu dilakukan demi tercapainya tujuan pendidikan.
SLB Wacana Asih Padang merupakan slb swasta di kota Padang yang mempunyai beberapa  kegiatan  pengembangan  diri  antara  lain  pengembangan  diri  seni  tari,  seni musik,seni  kriya,  kewirausahaan,  pramuka,  bimbingan  konseling,  dan  program  UKS. Kegiatan  ini  bertujuan  untuk  menunjang  bakat  dan  minat  siswa.  Pencapaian  prestasi yang telah dicapai anak berkebutuhan khusus di SLB Wacana Asih kebanyakan di bidang seni  yaitu  seni  musik  dan  seni  tari.  Dalam  bidang  musik,  pencapaian  prestasi  seperti menyanyi,  memainkan  alat  musik  seperti  keyboard,  drum  dan  gitar,  dan  pernah mengikuti lomba tingkat nasional. Dalam bidang seni tari, pencapaian prestasinya adalah pernah  juara  tari  minang  tingkat  SLB  Se-kota  Padang.  Prestasi  anak  berkebutuhan khusus  B  biasanya  diperlihatkan  pada  saat  acara-acara  yang  diadakan  oleh  yayasan, hingga  perlombaan  bagi  anak  berkebutuhan  khusus.  Namun  dalam  pelaksanaan kegiatan pengembangan diri seni tari ini juga ada beberapa faktor yang menjadi kendala dan pendukung.

## B. Metode Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif  dengan  menggunakan  metode deskriptif.  Sugiyono  (2013:8)  mengemukakan  “Metode  penelitian  kualitatif  ini  sering disebut metode penelitian naturalistik karena penelitiannya dilakukan pada kondisi yang
alamiah (natural setting) disebut juga sebagai metode etnographi, karena pada awalnya metode ini lebih banyak digunakan untuk penelitian bidang antropologi budaya; disebut sebagai  metode  kualitatif,  karena  data  yang  terkumpul  dan  analisisnya  lebih  bersifat kualitatif”. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara, dokumentasi dan  studi  pustaka.    Langkah-langkah  analisis  data  dilakukan  secara  sistematis  dan serempak melalui proses pengumpulan data, mereduksi, mengklasifikasi, mendeskripsikan, dan menyajikan semua informasi secara efektif telah terkumpul.

## C. Pembahasan
Secara umum hasil penelitian setiap pertemuan, siswa dapat menyalurkan minat dan bakat dalam pengembangan diri seni tari di SLB Wacana Asih Padang. Tujuan dalam pelatihan tari berhasil dengan ditandai psikomotorik dan psikis anak yang lebih baik dari sebelumnya  dengan  mengembangkan  nilai-nilai  kepribadian,  sikap  percaya  diri  yang mulai  tumbuh  dengan  proses  yang  telah  dilalui,  dan  anak  tunarungu  lebih  berani  dan cukup baik dalam interaksi sosial. Untuk pembahasan yang lebih rincinya dapat peneliti uraikan  dalam  beberapa  bagian,  yakni  :  (1)  Kompetensi  guru,  (2)  Respon  siswa,  (3) Faktor  penghambat  dan  pendukung/internal  dan  eksternal  dalam  proses  pelatihan pengembangan diri seni tari di SLB Wacana Asih Padang.
1. Kompetensi Guru
Peranan  guru  dalam  capaian  tujuan  suatu  pembelajaran  tak  lepas  dari kompetensi  guru.  Guru  harus  memiliki  kompetensi  yang  baik  agar  dalam  proses pembelajaran  guru  memberikan  kontribusi  yang  maksimal  dalam  penerapan pelaksanaannya.  Berdasarkan  temuan  peneliti  metode  yang  diterapkan  oleh  guru sudah  cukup  maksimal, dibuktikan  dengan  pelaksanaan  proses  pelatihan  yang  baik hingga  anak  tunarungu  bisa  menari  walupun  tidak  secara  keseluruhan.  Pemilihan metode  yang  dilakukan  guru  terhadap  siswa  tunarungu  ini  sudah  tepat  karna dengan  adanya  metode  demonstrasi,  imitasi  dan  isyarat  siswa  lebih  mudah memahami  apa  yang  diajarkan  guru  dan  dengan  penerapan  maksimal  yang dilakukan  oleh  guru,  siswa  terbantu  dalam  proses  pelatihan  seni  tari  tersebut.
Penerapan  guru  menggunakan  metode-metode  tersebut  dalam  proses  pelatihan seni  tari  dibuktikan  dengan  adanya  beberapa  siswa  yang  mampu  mengikuti  dan memperagakan  gerak  tari  dengan  cukup  baik.  Pemilihan  strategi  ajar  guru  harus lebih  kreatif  karena  pada  dasarnya  masing-masing  siswa  Tunarungu  memiliki karakteristik yang berbeda, karena berbeda dalam pemilihan strategi tentulah tidak bisa  disamakan  antara  satu  dan  yang  lain.  Dalam  analisis  teknologi  pembelajaran yang  digunakan  yakni  guru  menyesuaikan  dengan  keadaan  siswa  dan  lebih  kreatif agar siswa tidak mudah bosan dalam pembelajarannya.
Dalam  hasil  wawancara  peneliti  dengan  Buk  Lasni  22  September  2018, beliau  mengungkapkan  bahwa  sebaik-baik  apapun  metode,  strategi  dan  teknologi pembelajaran  yang  di  terapkan  kepada  siswa  Tunarungu,    jika  tanpa  adanya kesabaran dari seorang pengajar dan tidak adanya kerja sama antara guru dan orang tua  siswa  dalam  menyukseskan  pendidikan  bagi  anak  maka  capaian  tujuan pembelajaran  akan  sulit  untuk  diperoleh.  Dapat  disimpulkan  bahwa  dalam penanganan bagi anak Tunarungu harus disertai dengan kesabaran yang baik, guru harus  memahami  karakteristik  masing-masing  siswa,  kerja  sama  antara  guru  dan orang  tua  siswa  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar,  artinya  dibutuhkan  kerja sama yang baik antara setiap elemen agar tercapainya tujuan pembelajaran.

## 2. Respon Siswa
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  telah  peneliti  lakukan,  respon  siswa Tunarungu  saat  kegiatan  pelatihan  seni  tari,  peneliti  menemukan  bahwa  respon setiap  siswa  Tunarungu  saat  kegiatan  berlangsung  adalah  berbeda.  Guru  harus memahami  terlebih  dahulu  karakteristik  masing-masing  siswa  di  setiap pertemuannya agar dalam proses pembelajaran bisa mencapai hasil yang maksimal. Dari hasil wawancara dan observasi, peneliti dapat menyimpulkan bahwa : (1) Usaha guru  untuk  selalu  mengajak  dan  memotivasi  siswa  agar  tumbuhnya  rasa  percaya diri, (2) Kemampuan yang berbeda pada masing-masing siswa untuk beradaptasi, (3) Pengaruh lingkungan rumah untuk selalu memberikan stimulus agar anak berani dan percaya  diri  untuk  melakukan  sosialisasi  di  luar  lingkungan  rumah.  (4)  Peranan setiap orang tua dalam memberikan motivasi belajar kepada anak agar dalam proses pembelajaran pelatihan seni tari bisa berjalan dengan baik.
3. Faktor  Kendala  dan  Pendukung/Internal  dan  Eksternal  dalam  Proses  Pelatihan Pengembangan Diri Seni Tari
Kelainan  pendengaran  atau  tunarungu  dalam  percakapan  sehari-hari dimasyarakat awam sering diasumsikan sebagai orang tidak mendengar sama sekali atau  tuli.  Hal  ini  didasarkan  pada  anggapan  bahwa  kelainan  dalam  aspek pendengaran  dapat  mengurangi  fungsi  pendengaran.  Namun  demikian,  perlu dipahami  bahwa  kelainan  pendengaran  dilihat  dari  derajat  ketajamannya  untuk mendengar  seperti  makin  berat  kelainan  pendengaran  berarti  semakin  besar intensitas kekurangan ketajaman pendengarannya begitupun sebaliknya.
Faktor  kendala  utama  bagi  siswa  Tunarungu  yakni  terdapat  pada  indera pendengarannya (internal). Banyak anggapan bahwa anak berkelainan pendengaran atau  anak  Tunarungu  di  antara  penderita  kelainan  yang  lain  dianggap  yang  paling ringan, sebab gangguannya hanya terjadi pada aspek pendengaran. Kompensasi dari indera yang hilang dapat dialihkan kepada indera yang lain masih cukup luas. Namun demikian  tetap  saja,  prinsip  “kehilangan”  pada  salah  satu  potensi  alat  inderanya akan  berakibat  pada  pengembangan  potensi  yang  lainnya.  Penderita  tunarungu seringan  apapun  kondisinya  tetap  tidak  luput  dari  problem  yang  menyertainya terutama yang berkaitan dengan masalah kemampuan fisiknya yang lain, kejiwaan, dan penyesuaian sosial dengan lingkungannya.
Faktor  kendala  yang  lainnya  yakni,  pada  beberapa  pertemuan  beberapa siswa  tidak  memiliki  minat  yang  baik  dalam  pelatihan  seni  tari  ,  akibatnya  siswa kekurangan  motivasi  dalam  proses  pelaksanaannya,  juga  siswa  akan  susah berinteraksi  baik  sesama  teman  maupun  dengan  guru  (eksternal),  ini  akan menyulitkan  guru  dalam  menerapkan  pelatihan  seni  tari  dengan  baik.  Namun demikian  guru  harus  memiliki  strategi  khusus  dalam  penyikapan  terhadap permasalahan  tersebut  agar  siswa  tidak  mudah  bosan  dalam  proses  pembelajaran pelatihan  seni  tari  tersebut.  Maka  dari  itu  guru  harus  selalu  sabar  dalam penanganan  masalah  yang  dialami  oleh  siswa  dan  guru  harus  dapat  memahami karakteristik masing-masing siswa disetiap pertemuannya.
Faktor  pendukung  dan  yang  paling  berpengaruh  terhadap  keberhasilan belajar  siswa  adalah  dukungan  dari  keluarga  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar siswa.Keluarga  merupakan  tempat  pertama  dan  terlama  bagi  anak  dalam  upaya mengembangkan kemampuan diri, baik kemampuan kognitif maupun sosialnya.Selain  keluarga  guru  juga  memiliki  peranan  penting  dalam  keberhasilan
siswa.  Kompetensi  guru  yang  baik  dalam  menerapkan  pembelajaran  dan menyesuaikan  berdasarkan  keadaan  karakteristik  masing-masing  siswa  akan membantu  dalam  tercapainya  suatu  tujuan  dari  pembelajaran  tersebut.  Dan  juga interaksi yang baik dengan teman sebaya dapat mendorong siswa untuk berprestasi seoptimal mungkin.
Berdasarkan  hasil pembahasan  pelatihan  pengembangan  diri  seni  tari  yang diberikan  guru  pada  siswa  terlaksana  dengan  baik.  Dikatakan  demikian  siswa  yang mengikuti kegiatan  tersebut  sangat  semangat  sekali  untuk  melakukan  gerakan  dan mengulangi  gerakan  tersebut  berkali-kali,  sehingga  berdampak  terhadap  aktifitas siswa  yang  kreatif,  terampil,  memupuk  solidaritas,  melatih  daya  ingat  dan  melatih konsentrasi.

## D. Simpulan
Pengembangan diri seni tari di SLB Wacana Asih Padang menjadi salah satu wadah yang  diperuntukkan  bagi  siswa  Tunarungu  dalam  menyalurkan  minat  serta  bakat  yang mereka  miliki  dan  juga  tempat  untuk  mengekspresikan  diri.Diharapkan  dalam perencanaan  pengembangan  diri  seni  tari  diharapkan  siswa  dapat  menumbuhkan  dan mengembangkan  nilai-nilai kepribadian  dan juga  diharapkan  siswa  dapat  menyalurkan, menggali dan mengasah bakat, minat yang dimilikinya.
Anak  yang  mengalami  kelainan  pendengaran  akan  menanggung  konsekuensi sangat  kompleks,  terutama  berkaitan  dengan  masalah  kejiwaannya.  Pada  diri  anak Tunarungu  seringkali  dihinggapi  rasa  kecanggungan  sebagai  akibat  tidak  mampu mengontrol lingkungannya.  Kondisi  ini  tidak menguntungkan  bagi  penderita  tunarungu yang  harus  berjuang  dalam  meniti  tugas  perkembangannya,  terutama  pada  aspek bahasa,  kecerdasan,  dan  penyesuaian  sosial.  Tapi  tidak  menutup  kemungkinan  untuk anak  tunarungu  mendapatkan  hak  nya  dalam  pendidikan  seperti  anak  normal  lainnya. Siswa  Tunarungu  juga  bisa  berprestasi  dalam  berbagai  bidang  khususnya  pada  bisang seni  tari.  Untuk  mengembangkan  potensi  anak  tunarungu  secara  optimal  dan  praktis memerlukan  layanan  atau  bantuan  khusus,  oleh  karena  itu  peranan  setiap  elemen sangat dibutuhkan dalam keberhasilan anak Tunarungu, baik itu peranan dari orang tua, guru dan struktural sekolah yang membantu dalam capaian tujuan dari pengembangan diri seni tari di SLB Wacana Asih Padang.
Berdasarkan kesimpulan maka disarankan: 1) Perlunya kerjasama yang baik antara antara  guru  pelaksana  kegiatan      pengembangan  diri  dengan  elemen  sekolah  dalam mendukung  tujuan  dari  pelaksanaan  pembelajaran  bernyanyi  ini  seperti  penyediaan sarana  dan  prasarana  yang  baik  dan  lebih  memadai,  2)  Perlu  adanya  kerjasama  yang baik  antara  guru  pengajar  dan  masing-masing  orang  tua  siswa  tunarungu  dalam merangsang motivasi belajar siswa, 3) Guru harus selalu kreatif dan lebih inovatif dalam penerapan  metode,  strategi  ajar,  media  pembelajaran,  dan  juga  analisis  teknologi pembelajaran,  4)  Pentingnya  penambahan  ruangan  yang  khusus  dalam  kegiatan pengembangan  diri  seni  tari  ini  agar  siswa  lebih  nyaman  dalam  proses  pelaksanaan pembelajarannya.

## Daftar Rujukan
Depdiknas. 2006. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: Depdiknas.
Efendi,  Mohammad.  2006. Pengantar  Psikopedagogik  Anak  Berkelainan .  Jakarta: Bumi Aksara
Hamalik, Oemar. 2010. Proses Belajar Mengajar. Jakarta : Bumi Aksara.
Moleong Lexy. 2012. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung : Remaja Rosdakarya.
Sanjaya, Wina. 2006. Strategi Pembelajaran. Jakarta : Kencana Prenada Media Group.
Santoso,  Hargio.  2012. Cara  Memahami  &  Mendidik  Anak  Berkebutuhan  Khusus.
Yogyakarta : Gosyen Publishing
Sugiyono.  2011. Metode  Penelitian  Pendidikan;  Pendekatan  Kuantitafif,  Kualitatif, dan R&D. Bandung : Alfabeta.
_______. 2015. Metode Penelitian Pendidikan; Pendekatan Kuantitafif, Kualitatif, dan R&D. Bandung : Alfabeta.
Wahyudiyanto. 2008. Pengetahuan Tari .  Surakarta:  ISI PRESS.