## Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Kinerja Guru di SD Negeri 01 Sangkaran Bhakti
Muhamad 1 , Agus Wibowo 2 1,2 Sekolah Tinggi Agama Islam Al- Ma’arif Way Kanan Lampung, Indonesia
Corresponding Author
mohamaddinhadi@staialmaarifwaykanan.ac.id

## ARTICLE INFO
Article history: Received October 01 Revised November 07,
2022
Accepted November 14, 2022

## ABSTRACT
Principal  leadership  is  an  effective  factor  that  can  encourage  schools  to realize the school's vision and mission, goals and objectives through school programs  that  are  implemented  in  a  planned  and  gradual  manner. Therefore  school  principals  are  required  to  have  adequate  abilities,  both professional knowledge, instructional leadership, administrative skills, and social skills to improve school quality. In this study the approach taken was a qualitative approach, because qualitative research is research that intends to understand the phenomenon of what is experienced by research subjects, for  example,  behavior,  perceptions,  motivations,  actions  and  so  on, holistically and by means of descriptions in the form of words. words and language,  in  a  special  natural  context  and  by  utilizing  various  natural methods. Based on the results of this study, it can be concluded as follows:
1.  The  principal's  strategy  in  improving  teacher  performance  at  SDN  1 Sangkaran  Bhakti  by  implementing  strategies  includes:  a.  improve discipline, b. provide motivation, c. giving awards, d. open, e. kinship and f.  discussion.  2.  The  obstacles  experienced  by  the  principal  in  improving teacher  performance  at  SDN  1  Sangkaran  Bhakti  include:  a.  limited facilities, b. teacher commitment is not good, c. the teacher performs other businesses that sometimes interfere with his official duties, and d. mastery of the material.
Keywords : Principal  Leadership, Improving  Teacher  Performance,  Teachers Performance How to cite Wibowo,  A.,  &  Muhamad,  M.,  (2022). Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dalam Meningkatkan  Kinerja  Guru  di  SD  Negeri  01  Sangkaran  Bhakti. Attractive  : Innovative Education Journal, 4(3) . 486-494 Journal Homepage https://www.attractivejournal.com/index.php/aj/ This is an open access article under the CC BY SA license https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ Published by CV. Creative Tugu Pena

## PENDAHULUAN
Di  era  persaingan  global  seperti  sekarang  ini,  diakui  atau  tidak,  lembaga pendidikan  dituntut  untuk  meningkatkan  kinerja  kelembagaan  yang  efektif  dan kondusif.  Kepala  sekolah  sebagai  penanggung  jawab  pendidikan  pembelajaran  di sekolah hendaknya  harus  dapat  mendorong  kinerja  para  guru  dengan  menunjukkan rasa  keakraban,  baik  sebagai  individu  maupun  sebagai  kelompok  (Juarman  et  al., 2020).  Perilaku  pemimpin  yang  positif  akan  mendorong,  mengukuhkan  dan memotivasi individu untuk bekerjasama dalam kelompok untuk mewujudkan tujuan organisasi  (Setiyadi  &  Rosalina,  2021).  Kepemimpinan  kepala  sekolah  merupakan salah satu faktor efektif yang dapat mendorong sekolah untuk dapat mewujudkan visi dan  misi,  tujuan  dan  sasaran  sekolah  melalui  program-program  sekolah  yang dilaksanakan secara terencana dan terarah (Damanik &  Bahri,  2021). Oleh karena itu

## Attractive : Innovative Education Journal
kepala  sekolah  dituntut  untuk  memiliki  kemampuan  yang  memadai,  baik pengetahuan profesional, kepemimpinan instruksional, ketrampilan administratif, dan ketrampilan sosial untuk meningkatkan mutu sekolah.
Kualitas  seorang  pemimpin  sangat  menentukan  keberhasilan  lembaga  yang dipimpinnya,  termasuk  didalamnya  lembaga  pendidikan  (Syamsul,  2017).  Sebab kepemimpinan  yang  sukses  itu  mampu  mengelola  lembaga  yang  dipimpin,  mampu mengantisipasi  perubahan,  mampu  mengoreksi  kekurangan  dan  kelemahan  serta sanggup membawa lembaga yang dipimpin pada tujuan yang ditetapkan. Sehubungan dengan hal itu pemimpin merupakan kunci sukses bagi organisasi (Hadi et al., 2021). Kualitas  dan  perilaku  kepala  sekolah  hendaknya  mencakup  hal-hal  berikut:  (1)  Visi yang  kuat  tentang  masa  depan  sekolah,  dan  dorongan  terhadap  semua  staf  untuk berkarya menuju perwujudan visi tersebut; (2) Harapan yang tinggi terhadap prestasi murid dan kinerja staf; (3) Pengamatan terhadap guru di kelas dan pemberian balikan positif  dan  konstruktif  dalam  rangka  pemecahan  masalah  dan  peningkatan pembelajaran;  (4)  Dorongan untuk  memanfaatkan  waktu  pembelajaran  secara  efisien dan  merancang  prosedur  untuk  mengurangi  kekacauan;  (5)  Pemanfaatan  sumber- sumber material dan personil secara kreatif; (6) Pemantauan terhadap prestasi murid secara  individual  dan  kolektif  dan  memanfaatkan  informasi  untuk  membimbing perencanaan instruksional (Basri, 2014).
Dalam meningkatkan mutu sekolah, salah satu upaya yang dilakukan kepala sekolah  adalah  pembinaan  guru/staf    Yang  dimaksudkan  dengan  staf  adalah sekelompok  sumber  daya  manusia  yang  bertugas  membantu  kepala  sekolah  dalam mencapai  tujuan sekolah, terdiri  dari  para guru, laboran, pustakawan dan kelompok sumber daya manusia  yang bertugas sebagai  tenaga administrasi  (Damanik & Bahri, 2021).  Guru  atau  tenaga  pendidik,  ialah  sekelompok  sumber  daya  manusia  yang ditugasi membimbing, mengajar, dan atau melatih para peserta didik, mereka adalah tenaga  pengajar,  tenaga  pendidik  yang  secara  khusus  diangkat  dengan  tugas  utama mengajar  pada  jenjang  pendidikan  dasar  dan  menengah.  Dalam  Undang-Undang Republik  Indonesia  tentang  Guru  dan  Dosen  Bab  IV  pasal  10  ayat  1  menyatakan kompetensi guru meliputi kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, komponen sosial,  dan  kompetensi  profesional  yang  diperoleh  melalui  pendidikan  profesi (Sudarman, 2022).
Melihat  kompetensi  guru  di  atas  sangat  berat,  maka  perlu  pengembangan wawasan  bagi  guru  yaitu  sering  diadakan  pelatihan,  penataran  demi  menunjang kompetensi  guru  (Syamsul,  2017).  Tapi  kenyataannya  dari  semua  kegiatan  itu  kita dapat  memprediksi  ketika  guru  kembali  ke  lembaga  masing-masing,  tidak  ada perubahan  kinerja  yang  membawa  ke  arah  kompetensi  guru  dan  mutu  pendidikan. Hal  ini terjadi kalau dilihat dari  segi  model  kegiatannya hanya mendengar ceramah, tanpa diimplementasikan oleh guru setelah di sekolah. Dan model kegiatan ini tidak pernah  diadakan  evaluasi  yaitu  penagihan  dalam  bentuk  implementasi  dari  peserta kegiatan.
Sementara  itu  guru  juga  manusia  biasa  yang  dalam  kehidupan  sehari-hari tetap  membutuhkan  penghasilan  ( income )  yang  layak  untuk  dapat  hidup  sejahtera, mempertahankannya  secara  wajar  dan  terhormat.  Guru  tentu  menghendaki  hidup sejahtera sebagaimana layaknya manusia lain, apalagi dalam zaman yang cenderung materialistis (Kharismawati, 2019). Hal itu sedikit banyak berpengaruh secara negatif terhadap  motivasi  kerja  mereka.  Serta  perhatian  pada  aktivitas  mengajar  bisa berkurang dan dalam melaksanakan tugasnya pun kurang bertanggung jawab.
Seiring  waktu  juga  cenderung  terjadinya  penurunan  kinerja.  Ibarat  irama usia,  ada  titik  puncak  orang  menjadi  sangat  produktif,  dan  setelah  itu  mengalami penurunan.  Guru  juga  demikian,  ketika  memasuki  usia  tua,  mungkin  tidak  ada gairah  lagi  dalam  mengajar,  sudah  sakit-sakitan,  dan  sebagainya.  Gejala  penurunan kinerja  mungkin  disebabkan  oleh  faktor  kebosanan,  kelelahan,  monoton,  stres,  etos produktifitas rendah, ketidakpedulian, lupa diri dan sebagainya. Oleh sebab itu guru membutuhkan  kondisi  yang  positif  yang  memungkinkan  ia  mengemban  tugasnya secara  kreatif  dan  efesiyen  guna  mengoptimalkan  kemampuan  mengabdinya.  Ini dapat  diupayakan  pemenuhannya  kalau  ada  pengakuan  dan  penghargaan  yang memadai,  tidak  saja  melabelinya  dengan  atribut  “ Pahlawan  Tanpa  Tanda  Jasa ” melainkan memberinya kesejahteraan yang memadai (Kharismawati, 2019).
Berdasarkan  uraian  tersebut,  secara  akademis  mendorong  penulis  untuk mengadakan penelitian lebih lanjut berkaitan dengan kepemimpinan kepala sekolah dalam  meningkatkan  kinerja  guru,  terkait  dengan  strategi  apa  yang  digunakan kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  kinerja  guru.  Maka  dari  itu  penulis  memilih lokasi penelitian di SDN 01 Sangkarang Bhakti Kec. Blambangan Umpu.

## Kepemimpinan Kepala Sekolah
Dalam  menjelaskan  pengertian  kepemimpinan  para  ahli  mempunyai pendapat  yang  berbeda-beda.  Hal  ini  disebabkan  oleh  sudut  pandang  yang  berbeda antara ahli yang satu dengan yang lainnya. Beberapa pengertian kepemimpinan secara umum  yaitu:Menurut  (Juarman  dkk.,  2020).  mendefinisikan  kepemimpinan  adalah kegiatan untuk mempengaruhi perilaku orang lain atau seni mempengaruhi perilaku manusia baik perorangan atau kelompok. Selanjutnya menurut (Alhabsyi dkk., 2022) mendefinisikan  kepemimpinan  merupakan  ciri-ciri  aktivitas  seseorang  yang  dapat mempengaruhi  pengikutnya  dan  kepemimpinan  merupakan  suatu  instrumen  untuk dapat melancarkan suatu kegiatan dalam rangka pencapaian tujuan.
Sedangkan  menurut  Tim  Dosen  IKIP  Malang,  Jurusan  Administrasi Pendidikan,  kepemimpinan  adalah  segenap  kegiatan  yang  berupaya mempengaruhi orang lain baik perseorangan maupun sekelompok, di lingkungan situasi  pendidikan  agar  mereka  bersedia  dengan  ikhlas  secara  bersama-sama mencapai tujuan pendidikan yang telah ditetapkan (Sudarman, 2022).
Dan  menurut  (Alhabsyi  dkk.,  2022)  memberikan  definisi  sebagai  berikut: Kepemimpinan pendidikan adalah proses menggerakkan, mempengaruhi,  memberikan motivasi  dan  menggerakkan  orang-orang  di  dalam  organisasi/lembaga  pendidikan tertentu untuk mencapai tujuan yang telah dirumuskan sebelumnya.
Dari  penjelasan-penjelasan  di  atas  maka  dapat  penulis  simpulkan  bahwa kepemimpinan  pendidikan  adalah  suatu  kepemimpinan  dalam  proses mempengaruhi,  mengkoordinir,  dan  menggerakkan  orang  lain  baik  perseorangan dan  sekelompok  yang  ada  hubungannya  dengan  ilmu  pendidikan,  pelaksanaan pendidikan  dan  pengajaran  agar  kegiatan-kegiatan  yang  dijalankan  lebih  efisien, efektif  dan  dapat  dilakukan  dengan  sukarela  di  dalam  pencapaian  tujuan-tujuan pendidikan dan pengajaran.

## Ketrampilan Kepemimpinan Kepala Sekolah
Menurut Robert L. Katz yang dikutip Sudarwan Danim menyatakan  bahwa ketrampilan  yang  harus  dimiliki  oleh  administrator  yang  efektif  adalah  ketrampilan teknis  ( technical  skill ),  ketrampilan  hubungan  manusiawi  ( human  relation  skill ),  dan ketrampilan  konseptual  ( conceptual  skill ) (Sofi’i  et  al.,  2022) buku  Ketiga  jenis ketrampilan dimaksud dijelaskan seperti berikut ini:
Ketrampilan Teknis ( Technical Skill )
Ketrampilan  teknis  adalah  ketrampilan  menerapkan  pengetahuan  teoritis  ke dalam tindakan praktis, kemampuan memecahkan masalah melalui taktik yang baik, atau  kemampuan  menyelesaikan  tugas  secara  sistematis.  Ketrampilan  ini  erat kaitannya  dengan  gerak  motoris  atau  ketrampilan  tangan  ( manual ).  Ketrampilan dimaksud  antara  lain  adalah:  a)  Ketrampilan  menyusun  laporan  pertanggung jawaban, b) Ketrampilan menyusun program tertulis c), Ketrampilan membuat data statistik  sekolah,  d)  Ketrampilan  menyusun  keputusan  dan  merealisasikannya,  e) Ketrampilan mengetik, f) Ketrampilan menata ruang, g) Ketrampilan membuat surat (Sofi’i et al., 2022) .
Ketrampilan Hubungan Manusiawi ( Human Relation Skill )
Ketrampilan  hubungan manusiawi  adalah  ketrampilan untuk  menempatkan diri  di  dalam  kelompok  kerja  dan  ketrampilan  menjalin  komunikasi  yang  mampu menciptakan  kepuasan  kedua  belah  pihak.  Ketrampilan  hubungan  manusiawi  ini antara lain tercermin dalam hal: a) Ketrampilan menempatkan diri dalam kelompok, b) Ketrampilan menciptakan kepuasan pada diri bawahan, c) Sikap terbuka terhadap kelompok  kerja,  d)  Kemampuan  mengambil  hati  melalui  keramahtamahan,  e) Penghargaan  terhadap  nilai-nilai  etis,  e)  Pemerataan  tugas  dan  tanggung  jawab,  f) I’tikad baik, adil, menghor mati, dan menghargai orang lain (Sudarman, 2022) Ketrampilan Konseptual ( Conceptual Skill )
Ketrampilan  konseptual  adalah  kecakapan  untuk  memformulasikan  pikiran, memahami  teori-teori,  melakukan  aplikasi,  melihat  kecenderungan  berdasarkan kemampuan  teoritis  dan  yang  dibutuhkan  di  dalam  dunia  kerja  (Sudarman,  2022). Kepala  sekolah  atau  para  pengelola  satuan  pendidikan  dituntut  dapat  memahami konsep atau teori yang erat hubungannya dengan pekerjaan.
Kaitannya peran kepemimpinan dalam meningkatkan kinerja pegawai, perlu dipahami  bahwa  setiap  pemimpin  bertanggung  jawab  mengarahkan  apa  yang  baik bagi pegawainya, dan dia sendiri harus berbuat baik. Pemimpin juga harus menjadi contoh, sabar, dan penuh pengertian. Fungsi pemimpin hendaknya diartikan seperti motto Ki Hajar Dewantara: “ ing ngarsa sung tuladha, ing madya mangun karsa, tut wuri handayani ”  (di  depan  menjadi teladan,  di  tengah  membina  kemauan,  di  belakang menjadi pendorong/memberi daya) (Basri, 2014)
Kepala  sekolah  sebagai  pemimpin,  harus  memiliki  berbagai  kemampuan diantaranya yang berkaitan dengan pembinaan disiplin pegawai dan motivasi.

## Pembinaan Disiplin
Seorang  pemimpin  harus  menumbuhkan  disiplin,  terutama  disiplin  diri. Dalam  kaitan  ini,  pemimpin  harus  mampu  membantu  pegawai  mengembangkan pola dan meningkatkan standar perilakunya, serta menggunakan pelaksanaan aturan sebagai alat untuk menegakkan disiplin. (Syamsul, 2017). Disiplin merupakan sesuatu yang  penting  untuk  menanamkan  rasa  hormat  terhadap  kewenangan,  menanamkan kerjasama, dan merupakan kebutuhan untuk berorganisasi, serta untuk menanamkan rasa hormat terhadap orang lain.
Ketrampilan  berkomunikasi,  pemimpin  harus  menerima  semua  perasaan pegawai dengan teknik komunikasi yang dapat menimbulkan kepatuhan  dari dalam dirinya.  a)  Konsekuensi-konsekuensi  logis  dan  alami,  perilaku-perilaku  yang  salah terjadi  karena  pegawai  telah  mengembangkan  kepercayaan  yang  salah  terhadap dirinya.  Hal  ini  mendorong  munculnya  perilaku-perilaku  salah  yang  disebut misbehavior .  Untuk  itu  pemimpin  disarankan  menunjukkan  secara  tepat  tujuan perilaku  yang  salah  sehingga  membantu  pegawai  dalam  mengatasi  perilakunya,
serta  memanfaatkan  akibat-akibat  logis  dan  alami  dari  perilaku  yang  salah,  b) Klarifikasi  nilai,  strategi  ini  dilakukan  untuk  membantu  pegawai  dalam  menjawab pertanyaannya  sendiri  tentang  nilai-nilai  dan  membentuk  sistem  nilainya  sendiri, c)Latihan keefektifan pemimpin, metode ini bertujuan untuk menghilangkan metode represif  dan  kekuasaan,  misalnya  hukuman  dan  ancaman  melalui  metode komunikasi  tertentu,  d)  Terapi  realitas,  pemimpin  perlu  bersikap  positif  dan bertanggung jawab (Basri, 2014)

## Pembangkitan Motivasi
Keberhasilan suatu organisasi atau lembaga dipengaruhi oleh berbagai faktor, baik  faktor  yang  datang  dari  dalam  maupun  yang  datang  dari  lingkungan.  Dari berbagai faktor tersebut, motivasi merupakan suatu faktor yang cukup dominan dan dapat menggerakkan faktor-faktor lain ke arah efektifitas kerja.
Maslow merupakan tokoh yang mencetuskan teori hierarki kebutuhan. Ada 2 jenis  asumsi  yang  merupakan  dasar  dari  teorinya,  yakni  kebutuhan  seseorang tergantung  pada  apa  yang  telah  dipunyainya,  dan  kebutuhan  merupakan  hierarki dilihat  dari  pentingnya.  Maslow  (1970)  membagi  kebutuhan  manusia  ke  dalam  5 kategori kebutuhan yaitu physiological, safety, social, esteem, self actualization needs (Sofi’i et al., 2022). Dalam kaitannya dengan peningkatan kinerja pegawai, teori Maslow ini dapat dipergunakan sebagai pegangan untuk melihat dan mengerti mengapa pegawai yang  sakit  atau  kondisi  fisiknya  tidak  baik  tidak  memiliki  motivasi  untuk  berkerja, pegawai  lebih  senang  bekerja  dalam  susana  yang  menyenangkan,  pegawai  yang merasa  disenangi,  diterima  oleh  teman  dan  pimpinannya  memiliki  minat  untuk meningkatkan kinerjanya dibanding dengan pegawai yang diabaikan atau dikucilkan, serta keinginan pegawai untuk mengetahui dan memahami sesuatu tidak selalu sama.

## METODOLOGI PENELITIAN
Dalam  penelitian  ini  pendekatan  yang    dilakukan  adalah  pendekatan kualitatif,  karena  penelitian    kualitatif  adalah      penelitian  yang  bermaksud  untuk memahami  fenomena  tentang  apa    yang  dialami  oleh    subjek  penelitian    misalnya, prilaku, persepsi, motivasi, tindakan dan lain sebagainya, secara  holistik dan  dengan cara    deskripsi  dalam  bentuk  kata-kata  dan    bahasa,  dalam    suatu    konteks    khusus yang  alamiah  dan    denggan    memanfaatkan  berbagai  metode  alamiah.  Penelitian kualitatif ini bersifat deskriptif yaitu data  yang  disajikan  berupa  kata-kata, gambar, dan bukan angka-angka (Meleong, 1989). Subjek dalam penelitian ini adalah SDN 01 Sangkaran  Bhakti  Kecamatan  Pakuan  Ratu  Kabupaten  Way  kanan  tahun  ajaran 2020/2021. menggunakann beberapa cara pengumpulan data selama proses penelitian berlangsung,  diantaranya  sebagai  berikut:  Metode  Observasi,  Interview  atau Wawancara  dan  Dokumentasi.  Dalam  analisisn data  peneliti  mengunakan  Miles  dan Huberman  mengemukakan bahwa  aktivitas  dalam  analisis  data   kualitatif  dilakukan secara    interaktif    dan    berlangsung  secara  terus    menerus    sampai  tuntas,  sehingga datanya  sudah    jenuh  (Meleong,  1989).  Selanjutnya    model  interktif  dalam    analisis data  ditunjukan  pada gambar berikut:
Conclusions: drawing/ verifying Data reduction
Data collection
Data display

## Gambar 3.1  komponen dalam analisis  data (interaktif model)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Strategi  Kepala  Sekolah  dalam  Meningkatkan  Kinerja  Guru.  Adapun  strategi  kepala sekolah SDN 01 Sangkaran Bhakti   dalam meningkatkan kinerja guru antara lain:

## Meningkatkan Kedisiplinan
Seorang  pemimpin  harus  menumbuhkan  disiplin,  terutama  disiplin  diri. Pemimpin  harus  mampu  membantu  pegawai  mengembangkan  pola  dan meningkatkan  standar  perilakunya,  serta  menggunakan  pelaksanaan  aturan  sebagai alat  untuk  menegakkan  disiplin.  Dalam  peningkatan  kinerja  perlu  dimulai  sikap demokratis.  Seorang  pemimpin  berfungsi  sebagai  pengemban  ketertiban  yang  patut diteladani, bukan otoriter.
Menurut Taylor dan User, seperti yang dikutip oleh Mulyasa, mengemukakan strategi  umum  membina  disiplin  antara  lain:  1)  Konsep  diri;  2)  Ketrampilan berkomunikasi;  3)  Konsekuensi-konsekuensi  logis  dan  alami;  4)  Klarifikasi  nilai;  5) Latihan  keefektifan  pemimpin;  6)  Terapi  realitas  (Basri,  2014).  Untuk  menerapkan berbagai strategi tersebut, kepala sekolah harus mempertimbangkan berbagai situasi, dan perlu memahami faktor-faktor yang mempengaruhinya.
Selain  itu  kita juga  sangat  hafal  dengan  ayat  yang  dimulai  sebuah  pertanda atau  simbolisasi  tentang  pentingnya  makna  dan  pemanfaatan  waktu  sebagaimana tersurat dalam al- Qur’an Surat al-Ashr: 1-3. Waktu baginya adalah rahmat yang tidak terhitung  nilainya.  Baginya  pengertian  terhadap  makna  waktu  merupakan  masa tanggung  jawab  yang  sangat  besar (Sofi’i  et  al.,  2022) Sehingga  sebagai  konsekuensi logisnya dia menjadikan waktu sebagai wadah produktivitas. Salah satu strategi yang diterapkan  kepala  sekolah  SDN  01  Sangkaran  Bhakti      dalam  meningkatkan  kinerja guru  adalah  dengan  meningkatkan  kedisiplinan.  Beliau  selalu  membiasakan berdisiplin dengan waktu, contohnya dengan memberi  ketauladanan berupa disiplin waktu.  Dengan  memberikan contoh  seperti  itu diharapkan  dapat  dicontoh  oleh  para staf dan para siswa.
Melihat paparan data di atas, maka apabila keteladanan yang diterapkan oleh kepala  sekolah  dengan  mencontohkan  sikap  disiplin,  diharapkan  para  guru  dapat mencontohnya, dan dengan meningkatkan sikap disiplin sejak dini diharapkan adanya produktivitas  yang  tinggi  dari  kinerja  guru.  Dalam  kaitannya  disiplin  kerja  guru diharapkan  dapat  berdisiplin  pada  waktu  masuk  dan  mengakhiri  pelajaran.  Dengan
Strategi Kepala Sekolah Meningkatkan Kinerja Guru Meningkatkan Kedisiplinan Memberikan Motivasi Memberikan Penghargaan dan Pengakuan Terbuka Kekeluargaan Musyawarah
waktu  yang  diberikan  jangan  sampai  ada  waktu  yang  disia-siakan.  Selain  disiplin dalam  mengajar,  kepala  sekolah  juga  mengharapkan  disiplin  tentang  tugas administrasi sekolah.

## Memberikan Motivasi
Motivasi  merupakan  salah  satu  faktor  yang  turut  menentukan  keefektifan kerja.  Menurut  Callaha  dan  Clark  yang  dikutip  Mulyasa,  mengemukakan  bahwa motivasi  adalah  tenaga  pendorong  atau  penarik  yang  menyebabkan  adanya  tingkah laku  ke  arah  tujuan  tertentu.  Mengacu  pada  pendapat  tersebut,  dapat  dikemukakan bahwa  motivasi  merupakan  suatu  bagian  yang  sangat  penting  dalam  satu  lembaga. Para  tenaga  kependidikan  akan  bekerja  dengan  sungguh-sungguh  apabila  memiliki motivasi  yang  tinggi.  Apabila  para  tenaga  kependidikan  memiliki  motivasi  yang positif  maka  ia  akan  memperlihatkan  minat,  mempunyai  perhatian,  dan  ikut  serta dalam suatu tugas atau kegiatan. Dengan kata lain seorang tenaga kependidikan akan melakukan  semua  pekerjaannya  dengan  baik  apabila  ada  faktor  pendorongnya (motivasi).  Dalam  kaitan  ini  pemimpin  dituntut  untuk  memiliki  kemampuan membangkitkan  motivasi  para  tenaga  kependidikannya  sehingga  mereka  dapat meningkatkan kinerjanya.
Salah  satu  strategi  yang  diterapkan  oleh  kepala  sekolah  SDN  01  Sangkaran Bhakti dalam meningkatkan kinerja guru adalah dengan memberikan motivasi. Beliau berusaha  memotivasi  kerja  para  tenaga  kependidikan  dengan  memberi  dorongan positif  agar  mereka  terus  maju,  menciptakan  perubahan  yang  kuat  di  mana  adanya kemauan  yang  kuat  untuk  mengubah  situasi  oleh  diri  sendiri/mengubah  perasaan tidak  mampu  menjadi  mampu,  tidak  mau  menjadi  mau,  membangun  harga  diri mereka  dengan  memberikan  kesempatan  mereka  untuk  bertanggung  jawab, wewenang  serta  kebebasan  berpendapat.  Selain  itu  juga  kepala  sekolah  SDN  01 Sangkaran Bhakti juga selalu membangkitkan rasa lemah menjadi kuat, di mana beliau selalu  menyatakan  kepala  sekolah  akan  membantu  apa  yang  mereka  butuhkan, dengan  cara  membina  keberanian  mereka,  bekerja  keras,  dan  bersedia  belajar  dari orang  lain.  Serta  selalu  memotivasi  tenaga  kependidikan  supaya  jangan  suka menunda-nunda  pekerjaan.  Dengan  salah  satu  strategi  ini,  kepala  sekolah mengharapkan agar guru dapat meningkatkan motivasi kerja mereka dan mau bekerja keras sesuai dengan yang diharapkan.

## Memberikan Penghargaan atau Pengakuan
Penghargaan  sangat  penting  untuk  meningkatkan  produktivitas  kerja  dan untuk  mengurangi  kegiatan  yang  kurang  produktif.  Manusia  juga  cenderung  untuk menyukai  harta  sebagaimana  yang  digambarkan  Allah  dalam  firman- Nya,  “Dan sesungguhnya dia sangat bakhil karena cintanya terhadap harta”. (Q.S. Al - ‘A adiyaat: 8) (Damanik & Bahri, 2021). Oleh karena itu, imbalan merupakan motivasi positif yang dapat  memberikan  pengaruh  kepada  sebagian  besar  manusia  serta  mendorongnya untuk memenuhi perintah dan melaksanakan peraturan.
Melalui  penghargaan  ini  tenaga  kependidikan  dirangsang  untuk meningkatkan  kinerja  yang  positif  dan  produktif.  Penghargaan  ini  akan  bermakna apabila dikaitkan dengan prestasi tenaga kependidikan secara terbuka, sehingga setiap tenaga  kependidikan  memiliki  peluang  untuk  meraihnya.  Penggunaan  penghargaan ini perlu dilakukan secara tepat, efektif dan efisien, agar tidak menimbulkan dampak negatif.  Selain  penghargaan  dan  pengakuan,  kepala  sekolah  juga  berusaha memberikan  pelayanan  dan  fasilitas  yang  dibutuhkan  oleh  guru.  Hal  ini  juga  akan menjadi penyemangat dalam bekerja, seperti penyediaan sumber-sumber belajar, alat-
alat  serta  berbagai  fasilitas  belajar  yang  mendukung  peningkatan  kualitas  kerja  para guru.

## Terbuka
Kejelasan-kejelasan  apa  saja  yang  berkaitan  dengan  kemajuan  sekolah  serta pentingnya partisipasi guru dalam membentuk sekolah menjadi lembaga yang sesuai dengan  visi,  misi  serta  tujuan  yang  dicanangkan  adalah  salah  satu  strategi  yang dilaksanakan  oleh  kepala  sekolah    SDN  01  Sangkaran  Bhakti.  Dengan  strategi  ini diharapkan  berbagai  pihak  yang  terkait  dengan  sekolah  dapat  menyumbangkan inspirasinya  dan  pada  akhirnya  dengan  semua  mengetahui  kejelasan-kejelasan  yang ada di sekolah tidak menimbulkan konflik.

## Kekeluargaan
Kekeluargaan  adalah  rasa  yang  erat  antara  yang  satu  dengan  yang  lain. Dengan  salah  satu  strategi  kepala  sekolah  SDN  01  Sangkaran  Bhakti      seperti  ini diharapkan  timbul  rasa  keakraban  yang  tinggi.  Melalui  strategi  ini  kepala  sekolah berupaya  menjaga  keakraban  dengan  para  tenaga  kependidikan,  agar  tugas-tugas mereka  dapat  dilaksanakan  dengan  lancar.  Hal  ini  dimungkinkan  karena  keakraban akan  mendorong  berkembangnya  saling  percaya  dan  kesediaan  untuk  berkorban  di antara para tenaga kependidikan.

## Musyawarah
Musyawarah  merupakan  jalan  yang  terbaik  yang  ditempuh  dalam menyelesaikan permasalahan-permasalahan yang berhubungan dengan sekolah. Salah satu  strategi  yang  diterapkan  kepala  sekolah  adalah  musyawarah  di  mana  dengan musyawarah  untuk  mufakat  ini  harus  menghimpun  gagasan  bersama  serta membangkitkan  tenaga  kependidikan  untuk  berpikir  kreatif  dalam  melaksanakan tugasnya.

## KESIMPULAN
Strategi  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  kinerja  guru  di  SDN  1 Sangkaran  Bhakti  dengan  menerapkan  strategi  antara  lain:  a)  meningkatkan kedisiplinan;  b)  memberikan  motivasi;  c)  memberikan  penghargaan;  d)  terbuka;  e) kekeluargaan dan f) musyawarah. Solusi yang dilaksanakan kepala sekolah berkaitan dengan  komitmen  guru  yang  kurang  baik  adalah  dengan  menumbuhkan  komitmen guru  dalam  pengajaran,  sehingga  menumbuhkan  rasa  tanggung  jawab  yang  tinggi terhadap  pendidikan  dan  mempunyai  ruhul  jihad  (semangat  berjuang).  Solusi  yang dilaksanakan  kepala  sekolah  berkaitan  dengan  guru  melakukan  usaha  lain  yang terkadang  mengganggu  tugas  dinasnya  dengan  membuat  suatu  kebijakan  dengan memberikan  tugas  jam  mengajar  pada  waktu  yang  bisa  dilaksanakan  guru  dengan baik, demi lancarnya PBM. Solusi yang dilaksanakan kepala sekolah berkaitan dengan penguasaan  materi  yakni  memberi  tugas  membuat  RP  dan  perangkat  mengajar lainnya  sebelum  mengajar  sehingga  guru  siap/matang  dalam  mengajar,  bagi  guru latar belakang pendidikannya tidak sesuai dengan tugas mengajarnya, seorang kepala sekolah memberi tugas seorang guru untuk mengajar sesuai dengan kemampuan dan kesanggupan melaksanakan tugas mengajar berdasarkan pengalaman mereka.

## DAFTAR PUSTAKA
Alhabsyi,  F.,  S.  Pettalongi,  S.,  &  Wandi,  W.  (2022).  Peran  Kepemimpinan  Kepala Sekolah  dalam  Meningkatkan  Kinerja  Guru. Jurnal  Integrasi  Manajemen Pendidikan , 1 (1), 11 – 19. https://doi.org/10.24239/jimpi.v1i1.898 Basri, H. (2014). Kepemimpinan Kepala Sekolah . Pustaka Setia.
Damanik,  K.,  &  Bahri,  S.  (2021). Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  yang  Efektif  dalam Meningkatkan Kinerja Guru di SMA Negeri 5 Pematangsiantar . 5 , 8.
Hadi,  M.  D.,  Iskandar,  M.  I.,  &  Muhamad,  M.  (2021).  Upaya  Pengembangan Manajemen Kewirausahaan dalam Meningkatkan Lulusan Sekolah Menengah Kjuruan. Jurnal Pendidikan Islam Al-Affan , 2 (1), Article 1.
Juarman,  J.,  Rahmawati,  N.  N.,  &  Lestari,  D.  (2020).  Peran  Kepala  Sekolah  Sebagai
Leader  dalam  Meningkatkan  Disiplin  Kinerja  Guru  di  SDN  02  Josenan  Kota Madiun. Publikasi Pendidikan , 10 (2), 107. https://doi.org/10.26858/publikan.v10i2.11649
Kharismawati,  D.  E.  (2019).  Peran  Kepala  Sekolah  dalam  Meningkatkan  Mutu Pendidikan  Sekolah. Ilmu  Pendidikan:  Jurnal  Kajian  Teori  Dan  Praktik Kependidikan , 4 (1), Article 1. Meleong, L. J. (1989). Metologi penelitian kualitatif . PT Remaja Rosdakarya.
Setiyadi,  B.,  &  Rosalina,  V.  (2021).  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dalam Meningkatkan  Kinerja  Guru. Edunesia :  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan , 2 (1),  75 – 84. https://doi.org/10.51276/edu.v2i1.81
Sofi’i,  I.,  Mukhoyyaroh,  M.,  &  Yunus,  Y.  (2022). Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dalam Meningkatkan Kinerja Guru . CV. Adanu Abimata.
Sudarman, A. (2022). Kepemimpinan kepala sekolah efektif . Deepublish. Syamsul,  H.  (2017).  Penerapan  kepemimpinan  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan kinerja  guru  pada  jenjang  sekolah  menengah  pertama  (smp). Idaarah:  Jurnal Manajemen Pendidikan , 1 (2). https://doi.org/10.24252/idaarah.v1i2.4271
Copyright Holder :
© Wibowo, A., & Muhamad, M., (2022).
First Publication Right :
© Attractive : Innovative Education Journal
This article is under: