## JAMBURA GEO EDUCATION JOURNAL
P-ISSN: 2721-7000 | E- ISSN : 2721 -7019 Volume 3 Nomor 2, September 2022, 106-113 Journal Homepage : http://ejurnal.ung.ac.id/index.php/jgej

## PENGEMBANGAN  MEDIA  PEMBELAJARAN  INTERAKTIF    BERBASIS LECTORA  INSPIRE  DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS  X    LINTAS  MINAT    PADA  MATA  PELAJARAN  GEOGRAFI    DI SMAN 1 PADANG SAGO
Dahlia a , Slamet Rianto b , Yuherman c abc Pendidikan Geografi, Universitas PGRI Sumatera Barat, Jl. Gunung Pangilun, Padang, 25111, Indonesia
INFO ARTIKEL ABSTRACK
Status Artikel: Diterima: 14-07-2022
Disetujui: 17-09-2022
Tersedia online: 30-09-2022

## Kata Kunci:
Development; Lectora Inspire; Learning Outcomes

## Penulis Korespondensi:
Dahlia Pendidikan Geografi, Universitas PGRI Sumatera Barat, Jl. Gunung Pangilun, Padang, 25111, Indonesia
Email: dahliapw5@gmail.com
DOI: 10.34312/jgej.v3i2.16098
Copyright © 2022 The Authors
This  research  is  a  development  research,  interactive  learning  media  developed  using Lectora Inspire. The 4D research approach developed by Thiagarajan is used: define, design, develop, and disseminate. Cross-interest class X students at SMAN 1 Padang Sago  were  studied.  The  construction  of  interactive  learning  media  based  on  Lectora
Inspire was evaluated by media, language, education, and IT lecturers, and the results obtained  were 0.737 and were acceptable. The  study revealed that  this media can be created  and  the  location  of  the  media  is  determined  using  Microsoft  Excel,  with  a score  of  214  with  a  mean  of  4.89  and  98%  with  “Very  Good”  information.  The practicality  test  of  the  Lectora  Inspire  media  based  on  questionnaire  data  obtained  a score of 2,920 with an average of 4.71, 94% with "Very Practical" knowledge.

## ABSTRAK
Penelitian  ini  adalah  penelitian  pengembangan,  Media  pembelajaran  interaktif dikembangkan  dengan  menggunakan Lectora  Inspire. Pendekatan  penelitian  4D dikembangkan oleh Thiagarajan digunakan: define, design, develop, dan disseminate . Siswa kelas X lintas minat di SMAN 1 Padang Sago yang  diteliti. Konstruksi media pembelajaran interaktif berbasis Lectora Inspire dievaluasi oleh dosen media, bahasa, pendidikan,  dan  IT,  dan  diperoleh  hasil  0,737  dan  dapat  diterima.  Studi mengungkapkan  media  ini  dapat  dibuat  serta  lokasi  media  ditentukan  menggunakan Microsoft  Excel,  dengan  skor  214  dengan  rerata  4,89  dan  98%  dengan  informasi “Sangat  Baik”.  Uji  kepraktisan  media Lectora  Inspire berdasarkan  data  angket memperoleh  skor  2.920  dengan  rerata  4,71,  94%  dengan  pengetahuan  “Sangat Praktis”.
This open access article is distributed under a Creative Commons Attribution –NonCommercial (CC-BY-NC) 4.0 International License

## 1. Pendahuluan
Lectora Inspire adalah perangkat lunak e-learning . Media Lectora Inspire menghasilkan kursus, tes, dan presentasi. Lectora  Inspire adalah  program  yang  mudah  digunakan  yang  mendukung  pengajaran  dan pembelajaran visual ( Athiyah, 2018 ) . Media yang akan memberikan siswa lebih banyak pesan atau sumber belajar,  yang  nantinya  akan  mempengaruhi  prestasi  belajar.  Beragam  media  pembelajaran  telah meningkatkan  keragaman  kemampuan  siswa.  Salah  satunya  adalah  media  interaktif  yang  dapat meningkatkan  prestasi  siswa.  Siswa  dapat  memahami  dan  menerima  pendekatan  pengajaran  guru  dengan menggunakan media interaktif. Sumber belajar yang interaktif akan meningkatkan pembelajaran. ( Shalikhah, 2016 ).
Media dikatakan efektif apabila dapat membangkitkan minat serta motivasi siswa untuk aktif mengikuti dan menyimak, mendengarkan pembelajaran ( Mariezki et al., 2021 ). Siswa dapat membuat tayangan dalam bentuk teks dan multidimensi dengan kesimpulan yang interaktif menggunakan media untuk memaksimalkan keterlibatan semua indra. Pengguna akan merasa lebih banyak kebebasan untuk memilih  dan menguraikan tujuan  yang  ada,  serta  dapat  menghasilkan  pengetahuan.  Karena  komputer    mampu    melakukan  instruksi berulang sesuai kebutuhan, pembelajaran dengan memanfaatkan media berbasis TIK dapat mengakomodasi siswa  yang  mendapatkan  pendidikan.  Guru  geografi  harus  mampu  memanfaatkan  sumber  daya  pendidikan yang tersedia ( Zulfiati, 2014 ) Saat situasi  pendemi Covid-19 seperti sekarang ini menyebabkan lemahnya  minat  belajar siswa, karena adanya keterbatasan waktu, tempat, jarak menuntut guru untuk kreatif dalam membuat media pembelajaran ( Nuritha & Tsurayya, 2021 ). Menurut penelitian diatas media pembelajaran memiliki peran  penting, untuk
mendukung  suasana  dalam  kegiatan  belajar  mengajar.  Penggunaan  media  harus  diperhatikan  dengan seksama. Dalam proses pembelajaran yang dilakukan, haruslah bermakna dan menekankan pada pentingnya proses pembelajaran  yang berorientasi pada minat belajar dan keingginanya mengikuti proses pembelajaran sesuai  kebutuhan perkembangan siswa  ( Widiastuti & Wangid, 2015 ).  Perlu diketahui bahwa  minat belajar merupakan  salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi  hasil    belajar.  Oleh  karena  itu  sebaiknya  guru  dapat membangkitkan,  meningkatkan,  menumbuhkan  minat  belajar  siswanya  agar  siswa  dapat  mencapai  prestasi belajar yang memuaskan.
Observasi  yang  penulis  lakukan  pada  awal  29  Juli  2021  mengungkapkan  bahwa  beberapa  guru  masih menggunakan  teknik  konvensional  selama  proses  pembelajaran,  dan  jarang  menggunakan  media  berbasis ICT. Guru di SMAN 1 Padang Sago secara ekslusif menggunakan presentasi power point untuk menawarkan materi  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  berbasis  ICT.  Antusiasme  siswa  dalam  belajar  masih belum  meningkat  dengan  media  tersebut.  Serta  buku  teks  dan  diskusi  adalah  beberapa  alat  pengajaran  lain yang  digunakan  guru  untuk  mengalihkan  perhatian  siswa.  Oleh  karena  itu  diperlukan    media  pendukung seperti, gambar, suara dan video serta game untuk membantu pembelajaran siswa.
Kemajuan media pendidikan dapat mendorong, meningkatkan dan merangsang minat siswa terhadap apa yang mereka pelajari di kelas. Oleh karena itu seorang guru harus membuat materi pembelajaran semenarik mungkin ( Hendra, et.al, 2021 ) agar dapat menarik perhatian siswa dan membuat mereka bersemangat dalam belajar  sehingga  mencapai  hasil  belajar  yang  baik.  Penggunaan  media  pembelajaran Lectora  Inspire untuk meningkatkan  prestasi  siswa  adalah  salah  satu  cara  terbaik  untuk  mengatasi  masalah  ini  ( Kurniawan  et  al., 2017 ) Lectora  Inspire merupakan  program  pengembangan  pembelajaran  elektronik  yang  cukup  sederhana ( Bouato,  et.al,  2020 )  untuk  digunakan  atau  diterapkan,  karena  tidak  menggunakan  kombinasi  yang  terlalu rumit  ( Zuhri  &  Rizaleni,  2016 )  dan  dapat  memuat  grafik,  animasi,  dan  umpan  balik  yang  lebih  canggih dibandingkan  media  lain.  Perangkat  lunak Lectora  Inspire menawarkan  konten  interaktif  yang  dapat dimanfaatkan  sebagai  media  pembelajaran  berbasis  multimedia  untuk  mempercepat  proses  pembelajaran. Media Lectora  Inspire memiliki  banyak  filtur  yang    dapat  dimanfaatkan  sebagai  alat  pembelajaran  untuk membuat  materi  pembelajaran  yang  lebih    menarik.  Sehingga  guru  diharapkan  mampu  mengemas  dan mendesain  media Lectora  Inspire agar  siswa  lebih  tertarik.  Untuk  berpatisipasi  dalam  pembelajaran  yang diperagakan didepan kelas, dibandingkan dengan pembelajaran tradisional. Lectora Inspire memiliki dampak signifikan  dalam  meningkatkan  minat,  dan  motivasi  belajar  ( Dewi,  2018 ). Berdasarkan  penjelasan sebelumnya  peneliti  mencoba  menghadirkan  pembelajaran  alternatif  untuk  menghadirkan  desain pembelajaran  geografi  sesuai  dengan  karakteristik  siswa,  agar  dapat  membangkitkan  minat  belajarnya terhadap penjelasan yang diberikan  guru

## 2. Metode
Penelitian  ini  menggunakan  prosedur  penelitian  dan  pengembangan  atau  sering  disebut research  and development (R&D).  Pengembangan adalah suatu langkah atau proses dalam menciptakan suatu media atau produk  pendidikan  yang  diciptakan  dalam  suatu  lingkungan  belajar.  Penelitian  pengembangan  dapat menghasilkan  media  atau  produk  yang  dapat  memecahkan  masalah  dan  meningkatkan  lingkungan  belajar dan  mengajar  ( Permatasari,  2018 )  yang  terdiri    dari  4  tahapan  yaitu define,  design,  development, dan disseminate.
2.1 Tahap Pendefinisian/ Pendahuluan (Define)
Tahap  ini  mengidentifikasi  dan  mempraktekkan  aspek  pembelajaran  termasuk  tujuan  pembelajaran. Tahapannya sebagai berikut: 1) Analisis Kebutuhan, Tahap ini menentukan karakteristik siswa berdasarkan keterampilan materi dasar, pengetahuan sebelumnya, dan perkembangan kognitif. 2) Analisis Materi, Tahap yang    digunakan  untuk  menggambarkan  materi  pembelajaran  bagi  siswa  dan  meningkatkan  perhatian mereka. 3) Tahap Perancangan, Tahap dimana guru kemudian membangun teknologi pendidikan. 4) Tahap Pemilihan  Media,  Tahap  dimana  guru  menyesuaikan  pengajaran  dengan  kebutuhan  siswa  dengan  memilih media  terbaik.  5)  Tahap  Pemilihan  Format,  Tahap  bagaimana  memilih  warna  dan  latar  belakang  yang menarik  6) Flowchart, Tahap sebelum desain eksperimental, diagram alir desain produksi media disiapkan. 7) Tahap Pengembangan (Development), Tahap sebelum menyelesaikan materi pembelajaran, pendapat ahli dan hasil tes dipertimbangkan. 8) Validasi Ahli, Tahap yang harus dipertimbangkan oleh seorang ahli teoritis dan  praktisi  tentang  kevalidan.  9)  Tahap  Penyebaran  ( Disseminate ),  Tahap  yang  digunakan  untuk memanfaatkan materi yang telah dibuat dan diuji secara ketat di SMAN 1 Padang Sago. Karena kurangnya sumber  daya  dan  kurangnya  waktu  maka  penulis  tidak  dapat  menyelesaikan  distribusi  dilebih  dari  satu sekolah. 10) Subjek Uji Coba, 79 siswa kelas X lintas minat dari tiga kelas (X MIPA 1, MIPA 2 dan MIPA
3)  digunakan  sebagai  subjek  uji  dalam  penelitian  ini.  Penelitian  ini  melibatkan  guru  dan  siswa. Tabel  1 menunjukkan jumlah peserta penelitian:
Tabel 1. Mengenai Jumlah Subjek Uji Coba Populasi No        Kelas               Jumlah Murid 1           X MIPA 1        27
2           X MIPA 2        26 3           X MIPA 3        26 2.2 Jenis Data
Data  primer  dikumpulkan  dari  sumber  dengan  menggunakan  observasi  dan  wawancara  mendalam ( Tuasalamony et al., 2020 ). Data sekunder berasal dari surat dinas atau instruktur geografi SMAN 1 Padang Sago.  Dengan  menggunakan  alat  ukur  ICC,  materi  pembelajaran  interaktif  4D  dapat  dibuat  menggunakan Lectora Inspire ( Ismunarti et al., 2020 )
(i)
Keterangan: ICC =    Intraclass Correlation Coefficient, =    Ukuran Variasi Objek Penelitian
=    Varian Instrumen
=    Varian Karena Faktor Random
Adapun  rentang skala validasi Pada tabel 2 berikut:
Tabel 2 Rentang Skala Validasi ICC                          Rentang Skala ICC ≤ 0,4                 Tidak Dapat di Terima
0,4 ≤ ICC <0,75       Dapat di Terima
ICC ≥ 0,75               Luar Biasa
Sumber ( Ismunarti et al., 2020 ) 2.3 Analisis Kelayakan
Mengevaluasi  kelas  X  Geografi  sebagai  topik  lintas  minat  di  SMAN  1  Padang  Sago.  Setelah mengumpulkan data, menghitung skor rata-rata menggunakan rumus berikut (ii) ( Latifah et al., 2020 ) .
(ii)
Keterangan:
Xi =      Skor Persentase  Setiap Aspek ∑S =      Jumlah Skor Setiap Aspek
S Max =      Skor Tertinggi Keseluruhan
Hasilnya ditunjukkan pada tabel 3 yang menunjukkan skor kelayakan menurut ( Latifah et al., 2020 )
Tabel 3. Skor Kelayakan Skor Kelayakan           Kriteria
0 % - 20 %                   Sangat Tidak Baik 21 %  -  40 %               Tidak Baik 41 % - 60 %                 Cukup Baik 61 % - 80 %                 Baik 81 %  - 100 %              Sangat Baik Sumber ( Latifah et al., 2020 )

## 2.4 Analisis Praktikalitas
Pengamatan  terhadap  rencana  pembelajaran  yang  diajarkan,  reaksi  guru  dan  siswa  terhadap  media Lectora  Inspire yang  dibuat  untuk  mengumpulkan  data  yang  berguna.  Rumus    berikut  digunakan  untuk menentukan nilai kepraktisan (iii) ( Muflia & Hambali, 2021 )
(iii)
Keterangan:
P =   Persentase Nilai Praktikalitas X =   Skor yang diperoleh Y =   Skor Maximum
Setelah presentase  didapatkan, menurut ( Mariezki et al., 2021 ) pada tabel 4 yang menunjukan skor rentang nilai praktikalitas:
Tabel 4 .  Presentase  Nilai Pratikalitas
Interval                       Kategori 86% - 100%               Sangat Praktis 76% - 85%                 Praktis 60% - 75%                 Cukup Praktis ≤ 54%                        Sangat Tidak Praktis Sumber ( Mariezki et al., 2021 ) 3. Hasil  dan Pembahasan
3.1 Hasil Penelitian
Penelitian  ini  mengembangkan  media  pembelajaran Lectora  Inspire. Materi Lectora ini  memiliki  video dan  kuis  yang  bagus.  Pengembangan  media lectora memiliki  4  tahap: define,  design,  develop, dan mendistribusikan  (implementasi).  Peneliti  menggunakan Lectora  Inspire 18  untuk  desain  produk. Selanjutnya,  crack  program  menggunakan  lisensi  yang  diperoleh.  Setelah  terinstal,langkah  selanjutnya membuat  media pembelajaran. Media yang dihasilkan di-hosting di https://www.000webhost.com/ Pada  tahap  validasi  media,  media  pembelajaran  interaktif  berbasis Lectora  Inspire akan  dievaluasi validitasnya  dari  evaluasi  validator.  Bapak  Thomsom  Mary,  M.Kom  sebagai  dosen  ahli  IT,  Ibu  Ade  Irma Suryani, M.Pd sebagai dosen ahli media, Ibu Nila Afryansih, M.Pd sebagai dosen ahli pendidikan, dan Ibu Lira Hayu Afdetis Mana, M.Pd sebagai ahli bahasa. Sebelumnya, dosen melakukan penilaian awal. Tabel 5 menunjukkan data olahan SPSS dan temuan evaluasi media atau produk. Maka setelah dilakukan pengolahan data  pada  SPSS  didapatkan  hasil  validasi  dari  ahli  IT,  ahli  media,  ahli  bahasa,  dan  ahli  pendidikan,  yang dijelaskan pada tabel 5.
Tabel 5. Hasil Intraclass Correlation Coefficient Data Cronbach’s Alpha ICC single measures Keterangan Validasi            0,918                              0,737 Dapat Diterima
Dari tabel  5 hasil pengolahan data dilakukan oleh validator yaitu nilai cronbach’s alpha sebesar 0,918 dan nilai intraclass correlation coefficient (ICC)  sebesar 0,737 dengan kategori “Dapat di Terima ” . Dengan demikian  media  pembelajaran  interaktif Lectora  Inspire sudah  valid  menurut  para  pakar  dan  sudah  bisa dilanjutkan ketahap selanjutnya.
Pada tahap pengembangkan media atau produk dilakukan pengembangan pada tampilan-tampilan media interaktif  berbasis Lectora  Inspire . Gambar  1 merupakan  gambar  tampilan  media Lectora  Inspire yang dikembangkan.
(2) Halaman Menu KD/Indikator
(3) Halaman Materi
(4)  Halaman Menu Video
(5) Halaman Menu Tugas
(6) Halaman Menu Kuis

## (7) Halaman Profil
Gambar 1. Tampilan Media Lectora Inspire
Tahap selanjutnya yaitu uji kelayakan media pembelajaran, kelayakan produk yang dikembangkan dilakukan Dengan pengolahan hasil angket. Hasil yang didapat dapat dilihat pada tabel 6 indikator uji kelayakan:
Tabel 6. Indikator Uji Kelayakan
Indikator                                         ∑           Rerata         %              Uraian Relevansi Materi                             40         5,00            100%         Sangat Baik Mengelola Bahan                            77         4,83            97%           Sangat Baik Rekayasa Perangkat Lunak             40         5,00           100%          Sangat Baik Rasio Aspek Tampilan Visual        57          4,75           95%           Sangat Baik Rata-Rata                                        214        4,89           98%           Sangat Baik
Menggunakan tabel  6 sebagai  panduan,  penilaian  responden  dikumpulkan  melalui  kuesioner  dan dianalisis  dalam  Microsoft  Excel.  98%  indikator  adalah  "  Sangat  Baik".  Bahan  atau  barang  penelitian  ini berguna  untuk  pembelajaran  geografi  di  SMAN  1  Padang  Sago. Gambar  2 mengilustrasikan  proporsi jawaban.

## Gambar 2. Diagram Batang Kelayakan
Selanjutnya,  evaluasi  kegunaan Lectora  Inspire. Pada  titik  ini,  survei  reaksi  siswa  menilai  kepraktisan media. Tabel 7 menunjukkan indikator uji praktikalitas  .
Tabel 7. Indikator Uji Praktikalit as Indikator                                                        ∑             Mean      %            Keterangan Relevansi Materi                                           629          4,66        93%        Sangat Praktis Susunan Organisasi                                       1140        4,69       94%         Sangat Praktis Pengembangan Perangkat Lunak                  505          4,68       94%         Sangat Praktis Aspek  Bahasa                                              254           4,70       94%         Sangat Praktis Aspek Efek Serta Teknik Pembelajaran       392           4,84       97%         Sangat Praktis Rata-Rata                                                      2920         4,71       94%         Sangat Praktis
Dari tabel 7 , 27 responden menilai Lectora Inspire sebagai "Sangat Praktis", sehingga siswa dapat belajar banyak. Bagan batang 3 menunjukkan hasil pada gambar 3 berikut:
Gambar 3: Diagram Batang Pratikalitas

## 3.2 Pembahasan
Pertama, media pembelajaran berbasis Lectora Inspire telah dievaluasi oleh ahli media, bahasa, IT, dan pendidikan  untuk  hasil  yang  optimal.  Mendefinisikan,  membuat,  mengembangkan,  dan  mendistribusikan adalah 4 D dari Lectora Inspire . Tujuan penelitian adalah melihat dan mengetahui tentang: Pengembangan, Kelayakan dan Praktikalitas media pembelajaran Lectora Inspire yang dikembangkan di kelas X lintas minat di SMAN 1 Padang Sago
Empat langkah model 4D yang digunakan untuk membangun materi Lectora Inspire adalah: Define, pada langkah ini peneliti mewawancarai kepala sekolah dan guru geografi tentang media yang digunakan peneliti, bahwasanya media ini adalah media  yang dibutuhkan oleh pengajar dan siswa, seperti Lectora Inspire , agar siswa  dapat  menyerap  materi  pembelajaran  sambil  memanfaatkan  media.  Analisis  kebutuhan  dalam penelitian  ini  mengarahkan  peneliti  untuk  membangun  media  pembelajaran Lectora  Inspire untuk  calon pengajar dan siswa, wawancara dengan instruktur khawatir tentang belajar siswa. Saat wawancara, whatsapp digunakan  sebagai  sarana  pembelajaran.  Guru  yang  menggunakan  media  semacam  ini  cenderung  kurang fokus pada konten yang ditawarkan, mengetahui siapa mereka, dan kesulitan memahami pertanyaan. Jadi di sekolah SMAN 1 Padang Sago membutuhkan sebuah media pembelajaran  yang menghasilkan visual, video, gambar dan game  seperti Lectora Inspire untuk memperlancar komunikasi antara guru dan siswa. Pada tahap Design , peneliti menghasilkan flowchart dari komponen aplikasi Lectora Inspire untuk diteliti di  lapangan.  Profesional  media,  ahli  bahasa,  pakar  IT,  dan  pakar  pendidikan  memberikan  validasi pengembangan. Intraclass Coefitien Correlation (ICC) adalah 0,737 dengan “Dapat di Terima” menggunakan
SPSS for Windows versi 22. Peneliti memilih produk, format, dan desain dasar pada tahap desain . Pemilihan produk  yang  sesuai  dengan  kepribadian  siswa  dengan  media  pembelajaran Lectora  Inspire. Pilihan  untuk menggunakan Lectora Inspire yang didasarkan pada saran Fase  pengembangan  dievaluasi  oleh  ahli  linguistik,  IT,  pendidikan,  dan  media,  validasi  ahli  bergantung pada  penggunaan  media  pembelajaran Lectora  Inspire untuk  maju  ke  langkah  berikutnya,  dengan meningkatkan  masukan  ahli  bahasa  ada  banyak  rekomendasi,  terutama  memperhatikan  EYD  dalam penulisan  media,  warna  latar  belakang  dan  penulisan  harus  dipertimbangkan.  Setelah  menyempurnakan masukan ahli, langkah selanjutnya adalah  mendistribusikan materi Lectora kepada pengajar dan siswa. Hal ini  sejalan  dengan  studi  tentang  film  pembelajaran  berbantuan  geogebra  untuk  mempromosikan  kebebasan belajar siswa ( Nuritha & Tsurayya, 2021 ).
Kedua ,  kelayakan.  Dua  ahli  geografi  atau  ahli  materi  yang  mengisi  kuesioner  dan  mengolahnya  di Microsoft Excel berpartisipasi dalam percobaan dan mengisi formulir tanggapan guru dengan 214 poin, skor rata-rata  4,90,  dan  tingkat  persentase  "Sangat  Baik"  98%.  Media  pembelajaran Lectora  Inspire yang dirancang  untuk  membantu  pembelajaran  minat  lintas  kurikuler  kelas  X  di  SMAN  1  Padang  Sago  sangat praktis untuk diterapkan atau disebarkan.
Kajian “Pengembangan Media Terfokus Sistem Ekskresi untuk Meningkatkan Minat Belajar Siswa” ( Isa &  Mistianah,  2017 )  relevan  dengan  hal  tersebut.  92%  profesional  media  dan  spesialis  materi  terverifikasi merasa  pembelajaran  "Sangat  Tepat".  Ini  adalah  alat  pembelajaran  yang  digunakan  tanpa  modifikasi  untuk kemajuan.  Media  pembelajaran  interaktif  berbasis Lectora  Inspire memiliki  hasil  “Sangat  Baik”,  sehingga dapat diterapkan.
Ketiga, pratikalitas,  pada  level  ini  diperlukan  pengujian  kepraktisan  media  pembelajaran  yang  telah dinilai siswa, sehingga diperoleh skor total 2.920, nilai rata-rata 4,71, dan nilai 94% pada kategori “Sangat Praktis”  27  responden  di  kelas  X  MIPA  2  sebagai    kelas  implementasi.  Dengan    menggunakan  Microsoft Excel,  kita  dapat  melihat  bahwa Lectora  Inspire adalah  alat  yang  baik  untuk  mengajar  Geografi.  Hal  ini sesuai dengan penelitian ( Diana & Jaya, 2021 ). Berdasarkan hasil tersebut respon guru mendapat skor 97% dan  diklasifikasikan  “Sangat  Praktis”    dan  jawaban  siswa  menerima  87%  mengklasfikasikan  “Sangat Praktis”.

## 4. Kesimpulan
Pembuatan  media  interaktif  menggunakan Lectora  Inspire yang  telah  disetujui  oleh  para  ahli  bahasa, media,  pendidikan,  dan  profesional  IT  dinyatakan  dapat  diterima.  Hasil  perolehan  dan  pengolahan  validasi data produk menggunakan perhitungan Intraclass Coeficient Correlation (ICC) adalah 0,737 yang termasuk dalam kategori  “Dapat  diterima”. Media atau produk interaktif yang  dibangun di platform Lectora  Inspire mendapat  peringkat  “Sangat  Baik”  dengan  total  skor  214,  skor  rata-rata  4,89,  dan  nilai  persentase  98%. Dengan 27 siswa yang berinteraksi menggunakan sumber daya pembelajaran berbasis Lectora Inspire , media atau barang "Sangat Praktis" menghasilkan skor total 2.920, skor rata-rata 4,71, dan skor persentase 94%.

## 5. Ucapan Terima Kasih
Mengucapakan  terimakasih  kepada  Universitas  PGRI  Sumatera  Barat    yang  telah  membantu  peneliti dalam menyelesaikan pendidikan dan SMAN 1 Padang Sago  yang telah mengizinkan melakukan penelitian, dan para validator yang telah memberikan materi  pembelajaran interaktif berbasis Lectora Inspire .

## Referensi
Athiyah, U. (2018). Pengembangan media pembelajaran biologi Semester II Kelas X SMA Berbasis lectora inspire the development of biology learning media of material. Jurnal Nalar Pendidikan , 6 (1), 41–46. https://doi.org/10.26858/jnp.v6i1.6041
Bouato,  Y.,  Lihawa,  F.,  &  Rusiyah,  R.  (2020).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Sparkol Videoscribe Yang Diintegrasikan Dengan Wondershare Filmora Pada Mata Pelajaran Geografi Materi Mitigasi Bencana Alam. Jambura Geo Education Journal , 1(2), 71-79.
doi: https://doi.org/10.34312/jgej.v1i2.7131
Dewi, E.  R. (2018). Metode pembelajaran  modern dan konvensional pada Sekolah  Menengah Atas. Jurnal IIlmu Pendidikan, Keguruan Dan Pembelajaran , 2 (April), 44–52.
https://doi.org/org/10.26858/pembelajar.v2i1.5442
Diana, P., & Jaya, P. (2021). Pengembangan materi ajar dasar listrik dan elektronika berbasis canva di SMK negeri  5  Padang. Voteteknika  (Vocational  Teknik  Elektronika  Dan  Informatika) , 9 (1),  1–8. https://doi.org/10.24036/voteteknika.v9i1.110688 Hendra,  H.,  Pratama,  M.  I.  L.,  Lahay,  R.  J.,  &  Hasriyanti,  H.  (2021).  Rancangan  Konten  Pembelajaran
Geografi  Pariwisata  Berbasis  Wisata  Pantai  Botutonuo  berintegrasikan  Photography  Essay. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan , 6(3), 529–536. https://doi.org/10.29303/jipp.v6i3.251 Isa,  M.  E.,  &  Mistianah.  (2017).  Pengembangan  media  fokusky  pada  materi  sistem  ekskresi  untuk meningkatkan  minat  belajar  siswa. Jurnal  Siliwangi:  Seri  Pendidikan , 3 (1),  182–189. https://doi.org/10.33503/prosiding.v2i01.1517 Ismunarti,  D.  H.,  Zainuri,  M.,  Sugianto,  D.  N.,  &  Saputra,  S.  W.  (2020). Pengujian  reliabilitas  instrumen terhadap variabel kontinu untuk pengukuran . 9 (1), 1–8. https://doi.org/10.14710/buloma.v9i1.23924 Kurniawan,  A.,  Ashari,  &  Maftukhin,  A.  (2017).  Pengembangan  media  pembelajaran  menggunakan softwarelectora  inspire  untuk  meningkatkan  motivasi  Belajar  fisika  siswa  kelas  X  MAN  Purworejo tahun  pelajaran  2016  /  2017. Radiasi:  Jurnal  Berkala  Pendidikan  Fisika , 10 (1),  135–140. https://doi.org/org/10.37729/radiasi.v10i1.187 Latifah,  S.,  Yuberti,  &  Agestian,  V.  (2020).  Pengembangan  media  pembelajaran  interaktif  berbasis  hots menggunakan  aplikasi  lectora  lnspire. Jurnal  Penelitian  Pembelajaran  Fisika , 11 (1),  10–16. https://doi.org/10.26877/jp2f.v11i1.3851
Mariezki, R., Juita, E., & Tanamir, M. D. (2021). Pengembangan media e-learning berbasis moodle sebagai suplemen pembelajaran geografi pada materi mitigasi bencana alam. Jambura Geo Education Journal , 2 (2), 54–62. https://doi.org/10.34312/jgej.v2i2.11043
Muflia,  N.,  &  Hambali.  (2021).  Pengembangan  media  pembelajaran  interaktif  dasar  listrik  dan  elektronika menggunakan  aplikasi  lectora  inspire. Jurnal  Pendidikan  Teknik  Elektro , 02 (01),  75–79. https://doi.org/10.24036/jpte.v2i1.84
Nuritha,  C.,  &  Tsurayya,  A.  (2021).  Pengembangan  video  pembelajaran  berbantuan  geogebra  untuk meningkatkan  kemandirian  belajar  siswa. Jurnal  Cendekia:  Jurnal  Pendidikan  Matematika , 05 (01), 48–64. https://doi.org/10.31004/cendikia/v5i1.430 Permatasari,  I.  (2018).  Pengaruh  E-learning  sebagai  media  pelatihan  dan  pengembangan  terhadap  kinerja karyawan BCA KCU Tangerang. SISFOKOM , 07 (01), 1–8.
Shalikhah,  N.  D.  (2016).  Pemanfaatan  aplikasi  lectora  inspire  sebagai  media  pembelajaran  interaktif.
Pemanfaatan  Aplikasi  Lectora  Inspire  Sebagai  Media  Pembelajaran  Interaktif , XI (1),  101–115. https://doi.org/10.31603/cakrawala.v11i1.105
Tuasalamony, K., Hatuwe, R. S. M., Susiati, & Andi Masniati. (2020). Pengembangan pendidikan karakter di  sekolah  dasar  negeri  5  namlea. Pedagogy  Jurnal  Ilmiah  Dan  Ilmu  Pendidikan , 7 (2),  81–91. https://ejournal.upm.ac.id/index.php/pedagogy/article/view/608
Widiastuti,  A.,  &  Wangid,  M.  N.  (2015).  Pengembangan  multimedia  lectora  pada  pembelajaran  tematik integratif berbasis character building bagi siswa kelas IV SD. Jurnal Pendidikan Karakter , 6 (2), 229– 247. https://doi.org/https://doi.org/10.21831/jpk.v0i2.8626 Zuhri, M. S., & Rizaleni, E. A. (2016). Pengembangan media lectora inspire dengan pendekatan kontekstual pada siswa SMA kelas X. Pythgoras , 5 (2), 113–119. https://doi.org/10.33373/pythagoras.v5i2.463 Zulfiati,  H.  M.  (2014).  Pengaruh  pembelajaran  IPS  berbasis  ICT  (information  and  communications technology) dengan aplikasi lectora lnspire dalam meningkatkan hasil belajar siswa. Jipsindo , 1 (1), 39– 58. https://doi.org/10.21831/jipsindo.v1i1.2878