## EVALUASI KURIKULUM PEMBELAJARAN BAHASA ARAB DI STAI ATTANWIR BOJONEGORO
Khoirul Faizin UIN Sunan Ampel Surabaya Email: kfaizin6@gmail.com
Abstrak: Language learning is the most unique part of learning, especially foreign languages as learning and in this language is Arabic. The curriculum in a learning is very  influential  on  the  level  of  success  of  students.  This  study  examines  Arabic  in terms of curriculum, because researchers consider this very important for the continuity of  learning  foreign  languages,  especially  Arabic  so  that  learning  can  be  carried  out optimally and optimally. In this case the researchers conducted research at one of the tertiary institutions in Bojonegoro namely STAI Attanwir. The researcher found that there  were  several  elements  in  the  language  learning  curriculum  that  had  to  be improved,  among  others,  from  the  learning  media  and  textbooks,  as  well  as  the learning system that caused students to not be able to receive lessons to the maximum. This  happened  because  of  the  different  backgrounds  of  Arabic  learning  students  so that Arabic learning materials could only be understood by some students..
Keywords: Evaluation, Curriculum, Arabic Learning

## Pendahuluan
Unsur-unsur  dalam  kurikulum  terbentuk  dari    beberapa  komponen  yaitu tujuan,  isi  kurikulum,  metode  atau  strategi  dan  evaluasi.  Disisi  lain  kurikulum memiliki makna yang lebih luas antar Negara atau institusi penyelenggara kurikulum. Hal  tersebut  lumrah  terjadi  karena  sudut  pandang  yang  berbeda  dalam pendefinisiannya,  kurikulum  bisa  dipandang  sebagai  suatu  rencana  yang  di  rencang oleh  seseorang,  disisi  lain  kurikulum  juga  dipandang  sebagai  suatu  kejadian  yang dipengaruhi oleh fakta dari rangkaian peristiwa yang telah direncanakan. Kurikulum adalah suatu perencanaan sistem dalam pembelajaran tidak pandang itu pada lembaga pendidikan  formal  ataupun  non  formal.  Meskipun  demikian  kurikulum  sering dipahami sebagai sistem perencanaan diberbagai jenjang pendidikan formal mulai dari sekolah  dasar  hingga  pendidikan  tinggi.  Menurut  kemendiknas  No.  232/U/2000, mendefinisikan  kurikulum  pendidikan  tinggi  sebagai  rencana  dan  pengaturan mengenai  isi  maupun  bahan  kajian  dan  pelajaran  serta  cara  penyampaian  dan
penilaian  yang  digunakan  sebagai  pedoman  penyelenggaraan  kegiatan  belajar mengajar diperguruan tunggi.
Kurikulum  dapat  diartikan  sebagai  suatu  perencanaan  kegiatan  pembelajaran yang  dirancang  untuk  mencapai  suatu  tujuan  dalam  pendidikan.  Juga  bisa  diartikan sebuah  program  yang  didokumenkan  untuk  satu  tujuan  dalam  pendidikan  yang dijabarkan  dalam  bentuk  mata  kuliah,  silabus,  rencana  pembelajaran,  dan  sistem evaluasi keberhasilan. Namun sudut pandang yang lain menyatakan bahwa kurikulum juga  berperan  sebagai  (1)  manajemen  pendidikan  tinggi  untuk  menentukan  arah pendidikannya, (2) filosofis yang akan mewarnai terbentuknya masyarakat dan iklim akademik, (3) patron atau pola pembelajaran, (4) atmosfer atau iklim yang terbentuk dari  hasil  interaksi  manajerial  PT  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran,  (5)  rujukan kualitas  dari  proses  penjamin  mutu,  serta  (6)  ukuran  keberhasilan  PT  dalam menghasilkan  kelulusan  yang  bermanfaat  bagi  masyarakat.  Dengan  ukuran  bahwa kurikulum tidak hanya berarti sebagai suatu dokumen saja, namun mempunyai peran yang kompleks dalam proses pendidikan. 1
Paparan  diatas  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  untuk  mengetahui  efektifitas suatu kurikulum adalah dengan melakukan evaluasi, kemudian dari evaluasi tersebut akan  diketahui  hasil  pencapaian  suatu  kurikulum  terhadap  tujuan  pembuatan kurikulum.  Dalam  kajian  kali  ini  peneliti  ingin  mengkaji  lebih  dalam  tentang kurikulum disalah satu perguruan tinggi di kabupaten Bojonegoro. Salah satu kampus baru di Bojonegoro yang memiliki keunggulan di prodi pendidikan bahasa arab. Satu hal  yang  menarik  ketika  peneliti  ingin  meneliti  di  kampus  ini  karena  selain  latar belakang  pesantren  kampus  ini  juga  sangat  represintatif  untuk  dijadikan  penelitian karena  dalam  usianya  yang  baru  seumur  jagung  kampus  ini  sudah  membuka  5 program studi dengan bahasa arab sebagai salah satu prodi unggulannya. Satu alasan terkuat juga peneliti untuk meneliti di kampus ini adalah ingin mengetahui kurikulum dalam  pembelajaran  bahasa  arab  sehingga  bisa  menjadi  pembelajaran  bagi  peneliti dan pembaca, khususnya untuk perguruan tinggi berbasis pesantren di Indonesia.
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  penelitian  kualitatif  dengan menggunakan  studi  kasus  sebagai  jenis  penelitannya.  Penelitian  ini  juga  merupakan
1 Tresno Tresno Dermawan Kunaefi, dkk. Buku Panduan Pengembangan Kurikulum Berbasis Kompetensi Pendidikan Tinggi . (Jakarta: Dirjen Pendidikan Tinggi, 2008), 4-5
studi  multi  situs  tentang  evaluasi  kurikulum  pembelajaran  bahasa  arab  di  STAI Attanwir Bojonegoro.
Penelitian ini menggunakan beberapa teknik pengumpulan data antara lain: a) Observasi, untuk melihat dan  mengetahui proses pembelajaran bahasa arab di STAI Attanwir  Bojonegoro,  b)  wawancara,  untuk  mengetahui  informasi  yang  peneliti butuhkan  kepada  beberapa  mahasiswa,  dosen  pengampu  matakuliah  dan  pihak akademik  perguruan  tinggi,  c)  dokumentasi,  untuk  mengumpulkan  data-data  yang hubungannya  dengan  dokumen-dokumen  terarsip  yang  berkaitan  erat  dengan pembelajaran bahasa arab di STAI Attanwir.
Setelah data-data yang dibutuhkan tersebut telah terkumpul kemudian peneliti melakukan  pengolahan  data  dengan  melakukan  analisis  secara  mendalam  untuk mengetahui  tentang  evaluasi  pembelajaran  bahasa  arab  di  STAI  Attanwir,  dengan menggunakan teknik analisis data kualitatif model miles dan huberman yaitu reduksi data, data display, dan penarikan kesimpulan sebagai hasil dari penelitian.
Dalam  penelitian  ini  setidaknya  muncul  beberapa  rumusan  pertanyaan  antara lain:  (1)  Bagaimana  proses  pembelajaran  yang  berlangsung  di  prodi  PBA  STAI Attanwir?, (2) Bagaimana metode yang diterapkan oleh dosen pada mahasiswa PBA STAI  Attanwir?,  (3)  Bagaimana  pemahaman  siswa  PBA  STAI  Attanwir  dalam pembelajaran dikelas?, (4) apakah acuan kurikulum dalam pembelajaran di kelas prodi PBA STAI Attanwir? Berangakat dari empat poin pertanyaan tersebut peneliti mulai mengumpulkan  data-data  yang  dibutuhkan  dan  melakakukan  pengolahan  data  yang akan dipaparkan lebih detail dibawah ini.

## Pembahasan

## A. Evaluasi
Evaluasi  adalah  suatu  proses  menimbang  dan  menilai  suatu  hal  untuk kemudian  diketahui  kelayakannya.  Evaluasi  menjadi  bagian  integral  yang  sangat erat hubungannya dengan dunia pendidikan. Oleh karena itu evaluasi tidak dapat dipisahkan  dengan  pembelajaran.  Untuk  mengetahui  hasil  dari  pembelajaran maka dibutuhkan evaluasi. Evaluasi sendiri diartikan sebagai proses mementukan
nilai  suatu  objek. 2 Secara  umum  dapat  diartikan  bahwa  evaluasi  adalah  kegiatan pengendalian,  penjaminan,  dan  penetapan  mutu  pendidikan  terhadap  berbagai komponen  pendidikan  pada  setiap  jalur,    jenjang,  dan  jenis  pendidikan  sebagai bentuk pertanggungjawaban penyelenggaraan pendidikan. 3
Paparan  diatas  mengandung  kesimpulan  bahwa  evaluasi  sangatlah dibutuhkan  dalam  pembelajaran  karena  keberhasilan  suatu  pembelajaran  tidak akan  dapat  diketahui  tanpa  adanya  evaluasi  pembelajaran.  Beberapa  fungsi  dari evaluasi  dalam  pembelajaran  adalah  seperti  yang  dikemukakan  oleh  Depdiknas Kemendikbud  (2003:6)  yang  mengatakan  bahwa  tujuan  evaluasi  pembelajaran adalah  untuk  (a)  melihat  produktivitas  dan  efektivitas  kegiatan  belajar-mengajar, (b)  memperbaiki  dan  menyempurnakan  kegiatan  guru,  (c)  memperbaiki, menyempurnakan  dan  mengembangkan  program  belajar-mengajar,  (d) mengetahui  kesulitan-kesulitan  apa  yang  dihadapi  oleh  siswa  selama  kegiatan belajar dan mencarikan jalan keluarnya, dan (e) menempatkan siswa dalam situasi belajar-mengajar  yang  tepat  sesuai  dengan  kemampuannya.  Secara  garis  besar evaluasi adalah point terpenting dalam banyak hal termasuk pendidikan. Karena dengan  evaluasi  bisa  diketahui  efektifitas  suatu  pembelajaran  dalam  pendidikan yang  hasil  akhirnya  akan  menjadikan  satu  pembelajaran  menjadi  optimal  ketika diketahui hasil dari evaluasi tersebut.

## B. Kurikulum
Secara  etimologi  kurikulum  berasal  dari  bahasa  Latin  yaitu  "a  little racecourse"  (suatu  jarak  yang  harus  ditempuh  dalam  pertandingan  oleh  raga), yang  kemudian  dialihkan  ke  dalam  pengertian  pendidikan  menjadi  "circle  of intructurtio" yaitu suatu lingkungan pengajaran, di mana guru dan murid terlibat di  dalamnya. 4 Sedangkan  secara  terminologi  kurikulum  disebut  sebagai  suatu program  pendidikan  yang  direncanakan  dan  dilaksanakan  untuk  mencapai sejumlah  tujuan  pendidikan  tertentu. 5 Dari  pengertian  diatas  dapat  disimpulkan
2 Nana Sudjana, Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar , (Bandung: PT Remaja Rosdakarya 1991),  3
3 Depdiknas RI, Standar Nasional Pendidikan (PP RI No. 19 Tahun 2005), (Jakarta: Sinar Grafika, 2006), 4
4 M.Arifin, Filsafat Pendidikan Islam , (Jakarta: Bumi Aksara,1996), 85
5 Zakiah daradjat,dkk , Ilmu Pendidikan Islam, (Jakarta: Bumi Aksara,2006),122
bahwa  kurikulum  adalah  sebuah  proses  perencanaan  dalam  pembelajaran  untuk mencapai tujuan dalam pembelajaran tersebut.
Negara Indonesia memiliki acuan kurikulum yang disebut dengan Kerangka Kualifikasi  Nasional  Indonesia  atau  KKNI.  Acuan  kurikulum  ini  adalah  suatu rujukan  nasional  untuk  meningkatkan  mutu  daya  saing  bangsa  Indonesia, sebagaiamana  disebutkan  dalam  Perpres  No.8  tahun  2012,  bahwa  KKNI merupakan  kerangka  penjenjangan  kualifikasi  kompetensi  yang  dapat menyandingkan,  menyertakan  dan  mengintegrasikan  antara  bidang  pendidikan dan  bidang  pelatihan  kerja  serta  pengalaman  kerja  dalam  rangka  pemberian pengakuan  kompetensi  kerja  sesuaian  dengan  struktur  pekerjaan  di  beberapa sektor. 6
Secara  umum,  dapat  dikatakan  bahwa  penyusunan  kurikulum  harus berdasarkan  4  komponen  yaitu:  1)  tujuan,  2)  isi,  3) metode  atau  proses  belajar mengajar, dan 4) evaluasi. Setiap  komponen dalam kurikulum sebenarnya saling berkaitan,  bahkan  masing-masing  merupakan  bagian  integral  dari  kurikulum tersebut. 7 Dari  beberapa  komponeen  tersebut  dapat  diketahui  bahwa  untuk menentukan  dan  menilai  keberhasilan  suatu  pembelajaran  maka  harus  ada evaluasi  diakhir  pembelajaran  agar  kefektifitasan  kurikulum  dalam  pembelajaran bisa  benar-benar  maksimal  dan  efektif  untuk  membentuk  peserta  didik  sesuai tujuan awal disusunnya suatu kurikulum.

## C. Evaluasi Kurikulum
Evaluasi  memiliki  peranan  penting  terhadap  keberlangsungan  kurikukum untuk  menentukan  kebijakan  kaitannya  dengan  pembelajaran  dan  pengajaran. Evaluasi  terhadap  kurikulum  juga  sebagai  usaha  sistematis  mengumpulkan informasi  mengenai  suatu  kurikulum  untuk  digunakan  sebagai  pertimbangan mengenai nilai dan arti dari kurikulum dalam suatu konteks tertentu, juga sebagai proses  untuk  mengetahui  apakah  tujuan  pendidikan  sudah  tercapai  atau terealisasikan. 8 Oleh  karena  itu  evaluasi  kurikulum  sangatlah  dibutuhkan  agar
6 Depdiknas, Buku Pedoman Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia , (Jakarta: Direktorat Jendral Perguruan Tinggi, 2010), i
7 Zakiah daradjat,dkk , Ilmu Pendidikan Islam , 130
8 Muhammad Zaini, Pengembangan Kurikulum, (Yogyakarta : Teras,  2009), 143
tujuan dari pembelajaran tetap terlaksana sesuai apa yang telah ditentukan sebagai tujuan dibentuknya kurikulum tersebut.

## D. Pembelajaran Bahasa Arab
Bahasa adalah alat komunikasi dan penghubung dalam pergaulan manusia sehari-hari,  baik  antara  individu  dengan  individu,  individu  dengan  masyarakat, individu dengan Tuhan. 9 Dalam belajar bahasa tentunya seorang guru harus bisa menjadikan pembelajaran tersebut seefisien mungkin dan efektif sehingga peserta didik  akan  merasa  mudah  dalam  belajar  bahasa  tertutama  bahasa  asing.  Dalam belajar bahasa asing sangat dipengaruhi oleh faktor intrinsik dan faktor ektrinsik. Faktor  intrinsik  adalah  satu  faktor  yang  tertanam  pada  diri  pembelajar  bahasa tentang  anggapan  dalam  belajar  bahasa  asing,  sedangkan  faktor  ektrinsik  adalah faktor  luar  yang  kaitannya  dengan  kurikulum,  sarana,  media  ataupun  pengajar dalam pembelajaran tersebut.
Ada  beberapa  faktor  yang  mempengaruhi  tercapainya  suatu  keterampilan dalam berbahasa antara lain: (1) untuk mendapatkan keterampilan berbahasa yang berhasil ada peran guru dan peran siswa yang seiring. Tidak mungkin cara siswa aktif  tidak  terpengaruh  dan  dikendalikan  oleh  guru,  (2)  Metode  yang  berhasil adalah  metode  langsung  dengan  teknik  monitoring  atas  kesalahan  bahasa  dan kosa kata, (3) keberhasilan belajar bahasa dimulai dengan belajara kosa kata dan tata  bahasa,  baru  kemudian  membaca  teks  dengan  konteks  yang  menarik  dan berguna,  (4)  Pelatihan  yang  digunakan  setiap  hari  untuk  komponen-komponen kebahasaan  dan  penugasan  diberikan  untuk  melakukan  kegiatan  kebahasaan secara  terpadu,  (5)  mengingat,  juga  merupakan  hal  yang  utama  dalam pembelajaran  bahasa,  (6)  sering  dilakukannya  praktek  berbicara  dengan  bahasa yang digunakan, (7) pemakaian kamus sangat diperlukan. 10
Bahasa  arab  adalah  satu  bahasa  asing  yang  banyak  dipelajari  oleh pembelajar bahasa. Selain karena bahasa arab adalah bahasa yang identik dengan kitab-kitab  kajian  tentang  ilmu  keagamaan  bahasa  arab  juga  memiliki  keindahan dari beberapa aspek. Oleh karena itu tak heran kalu banyak yang belajar bahasa
9 Tayar Yusuf dan  Syaiful Anwar, Metodologi Pembelajaran Agama dan Bahasa , (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 1997), 187
10 Jos Daniael Palela, Linguistik Edukasional , (Jakarta: Erlangga, 1997), 32
arab  bukan  hanya  dari  kalangan  pesantren  namun  juga  akademisi  yang  aktif didunia  perkuliahan  atupun  kursusan  yang  khusus  mengkaji  bahasa  arab. Persebaran bahasa arab dimulai saar agama islam mulai masuk ke Indonesia yaitu sekitar  abad  ke-13  M  hanya  saja  pembelajaran  bahasa  arab  pada  saat  itu  hanya terfokus  untuk memahami al-Qur’an dan  hadis dan kitab-kitab keagamaan yang banyak menggunakan bahasa arab dalam penyebarannya.
Di  era  ini  bahasa  arab  berkembang  dan  tak  hanya  terfokus  untuk mempelajari  kitab-kitab  salaf  atau  ilmu  keagamaan.  Terbukti  dengan pembelajaran bahasa arab yang dengan tujuan khusus seperti : bahasa arab untuk para jamaah haji, bahasa arab untukcalon TKI, ataupun bahasa arab komunikasi secara umum.

## E. Pembelajaran Bahasa Arab di STAI Attanwir Bojonegoro
Pembelajaran bahasa arab saat ini sudah berkembang pesat bukan hanya di kawasan  pondok-podok  salaf  namun  juga  di  perguruan  tinggi  atau  universitas. Terbukti dengan adanya jurusan pendidikan bahas arab di beberapa IAIN, UIN dan  STAIN  lebih  dari  itu,  bahasa  arab  juga  berkembang  di  perguruan  tinggi swasta  seperti  STAI,  IAI.  Salah  satu  perkembangan  bahasa  arab  juga  terjadi  di STAI  Attanwir  Bojonegoro.  Beberapa  waktu  lalu  peneliti  melakukan  kajian  dan observasi terkait dengan pembelajaran bahsa arab di Sekolah Tinggi Agama Islam Attanwir di Bojonegoro tersebut. Peneliti ingin mengetahui proses pembelajaran bahasa arab yang diadakan disana. Sehingga nantinya akan menjadikan tambahan khazanah keilmuan bagi peneliti dan pembaca pada umumnya.
Setelah  melakukan  beberapa  pengumpulan  data  peneliti  mendapatkan  hasil antara lain:
1. Metode Pembelajaran pada kelas PBA STAI Attanwir
Pembelajaran  yang  dilakukan  di  prodi  PBA  STAI  Attanwir  mengacu kepada  visi  dan  misi  perguruan  tinggi  STAI  ATTANWIR  yaitu  :  (1) menyelenggarakan  pendidikan  tinggi  berbasis  pesantren  yang  kurikulumnya berkesinambungan mulai dari MI sampai perguruan tinggi, (2) Menyelenggarakan pendidikan  tinggi  untuk  menghasilkan  tenaga  dalam  bidang  pendidikan  islam, sains  dan  teknologi  yang  unggul,  dan  berdaya  saing  tinggi,  (3)  Menumbuhkan penghayatan  dan  pengalaman  ajaran  islam,  dan  budaya  bangsa  sehingga
menjadikan  sumber  kearifan  dalam  bertindak,  (4)  Memperkuat  imtaq  dan  iptek, khususnya  bagi  mahasiswa,  dan  umumnya  bagi  masyarakat  sekitar  yang  secara legal  formal  diakui  dan  dibutuhkan  oleh  masyarakat,  lembaga,  instansi,  dan pemerintahan,  (5)  Menyelenggarakan  penelitian  dan  pengembangan  ilmu  untuk menghasilkan  karya  akademik  yang  unggul  dan  menjadi  rujukan  dalam pendidikan  islam,  sains  dan  teknologi,  (6)  membangun  masyarakat  melalui penerapan pendidikan islam yang relevan bagi kesejahteraan dan kemanusiaan, (7) menjalin  kerjasama  dengan  berbagai  pihak  untuk  meningkatkan  kualitas  dan kinerja STAI Attanwir, (8) membangun organisasi yang sehat berdasarkan prinsip otonomi, akuntabilitas, dan evaluasi diri secara berkesinambungan. Dengan misi Menjadi  perguruan  tinggi  yang  menghasilkan  lulusan  dalam  kajian  keislaman berbasis  pesantren  di  Jawa  Timur  Tahun  2025.  Atas  dasar  tersebutlah berkembang  menjadi  visi  dan  misi  prodi  PBA  di  STAI  Attanwi  yaitu:  Visi: menjadi  program  studi  pendidikan  bahasa  arab  yang  menghasilkan  lulusan berkemampuan  akademik  dan  professional  dibidang  pendidikan  bahasa  arab berbasis  pesantren  di  Jawa  Timur  tahun  2026.  Sedangkan  misi  program  studi pendidikan  bahasa  arab  yaitu  (1)  menyelenggarakan  pendidikan  dan  pengajaran materi  perkuliahan  yang  menggabungkan  kurikulum  pendidikan  bahasa  arab dengan  kurikulum  pesantren,  (2)  menyelenggarakan  perkuiahan  yang mengkombinasikan  teori  dan  praktik,  (3)  menyelenggarakan  kegiatan  pelatihan bahasa arab kepada lembaga pendidikan/sekolah, (4) menyelenggarakan program penelitian  dan  pengabdian  kepada  masyarakat  dalam  bidang  pendidikan  bahasa arab. 11
Metode  pembelajaran  adalah  cara-cara  untuk  melakukan  aktivitas  yang tersistem  dari  sebuah  lingkungan  yang  terdiri  dari  pendidik  dan  peserta  didik untuk saling berinteraksi dalam melakukan suatu kegiatan sehingga proses belajar berjalan  dengan  baik  dalam  arti  tujuan  pengajaran  tercapai. 12 Syarat-syarat  yang harus  diperhatikan  oleh  seorang  guru  dalam  penggunaan  metode  pembelajaran adalah  sebagai  berikut  :  (1)  metode  yang  dipergunakan  harus  dapat
11 Dokumen  PBA stai Attanwir Bojonegoro.
12 Ismail. Sukaedi, 2013. Model-model Pembelajaran Modern .( Jogjakarta: Tunas Gemilang Press), 29-30
membangkitkan  motif,  minat,  atau  gairah  belajar  siswa,  (2)  metode  yang digunakan  dapat  merangsang  keinginan  siswa  untuk  belajar  lebih  lanjut,  (3) metode  yang  digunakan  harus  dapat  memberikan  kesempatan  bagi  siswa  untuk mewujudkan  hasil  karya,  (4)  metode  yang  digunakan  harus  dapat  menjamin perkembangan  kegiatan  kepribadian  siswa,  (5)  metode  yang  digunakan  harus dapat  mendidik  murid  dalam  teknik  belajar  sendiri  dan  cara  memperoleh pengetahuan  melalui  usaha  pribadi,  (6)  metode  yang  digunakan  harus  dapat menanamkan  dan  mengembangkan  nilai-nilai  dan  sikap  siswa  dalam  kehidupan sehari-hari. 13
Hasil wawancara dengan Ka.prodi PBA STAI Attanwir bahwa di prodi ini ada  6  pengajar  yang  spesifikasinya  adalah  murni  sebagai  pengajar  bahasa  arab. Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  beberapa  dosen  di  prodi  PBA  STAI Attanwir  ditemukan  bahwa  metode  yang  digunakan  dalam  pembelajaran cukuplah variatif. Namun 75% dosen lebih sering menggunakan metode ceramah dalam  penyampaian  materi  dari  pada  metode  langsung.  Secara  umum  ada  3 pembagian  dalam  pembelajaran  di  program  studi  bahasa  arab  yaitu  kuliah pengantar  meliputi  materi  umum  yang  harus  diketahui  oleh  mahasiswa,  mata kuliah  kaitannya  dengan  metode  penyampaian  pembelajaran  dalam  bahasa  arab, dan mata kuliah bahasa arab itu sendiri.
Wawancara  dengan  beberapa  dosen  di  prodi  PBA  STAI  Attanwir  bahwa media  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  adalah  media  proyektor  namun beberapa  dosen  menggunakan  metode  langsung  dengan  mengajak  siswa  untuk aktif berbicara dan diskusi dengan rekan mahasiswa yang lain.
Dari  beberapa  mata  kuliah  yang  diberikan  dosen  menggunakan  buku  ajar dirasa  cocok  dan  sesuai  dengan  mata  kuliah  yang  di  ajarkan.  Salah  satu  dosen yang  bernama  Abd.  Hafid  dalam  pembelajaran  mata  kuliah  “ Tathbiq  al-Nahwi” menggunakan  kitab  “ amtsilati ”.  Dimaksudkan  dengan  kitab  ini  mahasiswa  bisa memahami  gramatikal  bahasa  arab  dengan  praktis  dan  mudah.  Bebeda  dengan ibu Jauharotun Ni’mah yang kini sedang menempuh s3 di salah satu universitas di Indonesia  beliau  memberi  kebebasan  kepada  mahasiswa  untuk  menggunakan
13 Ahmad Sabri, Strategi Belajar Mengajar Micro Teaching , (Jakarta : Quantum Teaching, 2005), 52-53
rujukan  dalam  mata  kuliah  beliau  yaitu  “ Tathbiq  as  Sharfi ”  dimaksudkan  agar mahasiswa  lebih  memiliki  pemahaman  yang  luas  tentang  shorof  dan  teidak terjebak  oleh  satu  kaidah  tanpa  mengetahui  perbandingan  dengan  kaidah  yang lain.
Dari hasil angket yang disebar ditemukan ada 70% mahasiswa prodi PBA STAI  Attanwir  yang  pernah  mengenyam  pendidikan  bahasa  arab  sebelumnya. Dan  selebihnya  30%  adalah  mahasiswa  yang  memang  masih  awam  dan  pemula dalam  belajar  bahasa  arab.  Sehingga  ada  beberapa  dalam  pembelajaran  bahasa arab terutama kerena ada kesenjangan pengetahuan diantara mahasiswa. Sehingga memberikan  kendala  tersendiri  bagi  dosen  atau  pendidik  dalam  penyampaian materi kaitannya unsur-unsur kebahasaan dan gramatika bahasa arab.
2. Tanggapan Mahasiswa Terhadap Proses Pembelajaran
Pembelajaran  adalah  membelajarkan  siswa  menggunakan  asas  pendidikan meupun  teori  belajar  yang  merupakan  penentu  utama  keberhasilan  pendidikan. Pembelajaran  merupakan  proses  komunikasi  dua  arah.  Mengajar  dilakukan  oleh pihak  guru  sebagai  pendidik,  sedangkan  belajar  dilakukan  oleh  peserta  didik. 14
Pendapat lain mengatakan bahwa pembelajaran merupakan suatu kombinasi yang tersusun  meliputi  unsur-unsur  manusiawi,  material  pasilitas,  perlengkapan  dan prosedur  yang  saling  mempengaruhi  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Manusia yang  terlibat  dalam  proses  pembelajaran  terdiri  atas  siswa,  guru  dan  tenaga lainnya,  misalnya  tenaga  labolatorium.  Materil  meliputi  buku-buku,  papan  tulis, fotografi,  slide  dan  video  tape.  Fasilitas  dan  perlengkapan  terdiri  dari  ruangan kelas,  perlengkapan  audio  visual  juga  komputer.  Prosedur  meliputi  jadwal,  dan metose  penyampaian  informasi,  praktek,  balajar,  ujian  dan  sebagainya. 15 Pada dasarnya  peserta  didik  adalah  unsur  yang  sangat  penting  dalam  pembelajaran. Dalam hal ini mahasiswa adalah bagian dari peserta didik dalam pembelajaran di prodi  PBA  STAI  Attanwir.  Oleh  karena  itu  dirasa  perlu  bagi  peneliti  untuk mengemukakan  tanggapan  mahasiswa  terhadap  pembelajaran  yang  dilakukan dikelas.  Dari  hasil  observasi  dan  wawancara  peneliti  dengan  mahasiswa, peneliti mendapatkan  beberapa  informasi  antara  lain:  bahwa  pembelajaran  yang  diikuti
14 Syaiful Sagala, Konsep dan Makna pembelajaran ,  (Bandung:Alfabexta,2005),  61
15 Oemar Hamalik, Kurikulum dan Pembelajaran , (Jakarta:Bumi Aksara,2003), 61
mahasiswa umumnya adalah pembealajaran yang mudah diterima dam dipahami. Ketika  pertanyaan  tentang  pembelajaran  mata  kuliah  yang  kaitannya  dengan bahasa  arab  peneliti  utarakan  maka  salah  satu  mahasiswa  PBA  STAI  Attanwir yang bernama Muhammad Asrori berkata “memang sih dalam pembelajaran saya mengerti  dan  faham  dengan  apa  yang  disampaikan  oleh  dosen,  hanya  saja beberapa dari teman kita tidak paham dengan alasan bahwa mereka tidak pernah belajar  ini  sebelumnya,  karena  latar  belakang  mereka  adalah  pendidikan  formal non islami”.
Wawancara  dengan  salah  satu  mahasiswa  yang  bernama  Bayu  Handoko tentang buku ajar menemukan satu kesimpulan bahwa terdapat beberpa buku ajar yang kurang relefan dipakai dalam pembelajaran bahasa arab di STAI Attanwir. Karena  tingkat  materi  yang  disampaikan  terlalu  berat  bagi  sebagian  mahasiswa yang latar belakangnya tidak pernah belajar bahasa arab sebelumnya.

## Kesimpulan
Penelitian  ini  memberikan  pengertian  tentang  kurikulum  yang  dirancang  di pada  pembelajaran  di  kelas  PBA  di  STAI  Attanwir  antara  lain;  (1)  proses pembelajaran  di  prodi  PBA  STAI  Attanwir  menggunakan  beberapa  metode  sesuai dengan  apa  topik  dari  mata  kuliah  yang  di  ampu  oleh  dosen,  dalam  prakteknya pendidik yang dalam hal ini adalah dosen bebas menggunakan bahan ajar dan media yang  sesuai  dengan  materi  yang  ingin  disampaikan,  (2)  metode  yang  penyampaian materi  yang  dilakukan  oleh  dosen  adalah  beragam  ada  yang  menggunakan  metode langsung,  metode  terjemah,  metode  diskusi  dan  sebagainya  disesuaikan  dengan kebutuhan dan minat peserta didik atau mahasiswa dalam pembelajaran tersebut, (3) materi  yang  disampaikan  diterima  dengan  baik  oleh  mahasiswa  hanya  saja  kurang pemerataan kelas dalam pembelajaran menimbulkan tumpang tindih keilmuan yang ada karena dalam satu kelas tidak semuanya pernah mempelajari bahasa arab, dan (4) acuan  dalam  pembuatan  kurikulum  adalah  visi  dan  misi  dari  sekolah  tinggi  dan dikerucutkan  menjadi  visi  dan  misi  prodi  PBA  STAI  Attanwir  dan  diturunkan menjadi  kurikulum  yang  ada.  Penelitian  ini  diharapkan  mampu  memberikan kontribusi kepada pmbaca dalam mengembangkan kurikulum pembelajaran bahasa
arab  dan  juga  kepada  sekolah  tinggi  agama  islam  Attanwir  sebagai  salah  satu kontribusi peneliti kepada STAI Attanwir.

## Daftar Rujukan
Tresno,  Dermawan  Kunaefi  dkk,  2008.    Buku  Panduan  Pengembangan  Kurikulum Berbasis Kompetensi Pendidikan Tinggi, Jakarta: Dirjen Pendidikan Tinggi.
Sudjana, Nana. 1991. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar, Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Depdiknas  RI.  2006.  Standar  Nasional  Pendidikan  (PP  RI  No.  19  Tahun  2005),
Jakarta: Sinar Grafika, 2006
H. M. Arifin. 1996. Filsafat Pendidikan Islam, Jakarta: Bumi Aksara.
Zakiah daradjat, dkk. 2006. Ilmu Pendidikan Islam, Jakarta: Bumi Aksara
Depdiknas. 2010. Buku Pedoman Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia, Jakarta:
Direktorat Jendral Perguruan Tinggi.
Yusuf,  Tayar.  dan    Anwar,  Syaiful.  1997.  Metodologi  Pembelajaran  Agama  dan Bahasa, Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Palela, Jos Daniael. 1997. Linguistik Edukasional , Jakarta: Erlangga.
Dokumen  PBA stai Attanwir Bojonegoro.
Ismail,  Sukaedi.  2013. Model-model  Pembelajaran  Modern,  Jogjakarta:  Tunas Gemilang Press
Sabri,  Ahmad.  2005.  Strategi  Belajar  Mengajar  Micro  Teaching,  Jakarta:  Quantum Teaching.
Sagala, Syaiful. 2005. Konsep dan Makna pembelajaran,  Bandung: Alfabexta
Hamalik, Oemar. 2003. Kurikulum dan Pembelajaran, Jakarta:Bumi Aksara. Zaini, Muhammad. 2009. Pengembangan Kurikulum, Yogyakarta: Teras.