INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 5 Tahun 2023 Page 5350-5370 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Analisis Bibliometrik Model Flipped Classroom Learning untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis
Faryanti 1 ✉ , Raimon Efendi 2
Teknologi Pendidikan, Universitas Dharmas Indonesia Email: 2203071027@undhari.ac.id 1 ✉

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengidentifikasi  studi  yang  telah  dilakukan  sehubungan  dengan penggunaan Flipped Classroom dalam meningkatkan kemampuan berpikir kritis peserta didik dalam pembelajaran Geografi. Data yang diambil dari basis data Dimensions dan Google Scholar digunakan untuk  mengumpulkan  publikasi  yang  terkait  dengan  model  Flipped  Classroom.  Data  tersebut kemudian  divisualisasikan  menggunakan  VOSViewer,  dan  dianalisis  serta  dievaluasi  berdasarkan pasangan bibliografi negara, lembaga, jurnal, penulis, serta kata kunci penulis yang sering muncul bersamaan. Dalam penelitian ini, sebanyak 762 publikasi dipilih berdasarkan kriteria 10 tahun terakhir (2014-2023).  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  Indonesia  merupakan  negara  dengan  jumlah penelitian terbanyak terkait penggunaan model Flipped Classroom dalam meningkatkan kemampuan berpikir  kritis.  Selain  itu,  Universitas  Pendidikan  Ganesha  merupakan  lembaga  yang  paling berpengaruh dalam penelitian ini berdasarkan pasangan lembaga, sedangkan Retnawati, H. adalah penulis  yang  paling  berpengaruh  berdasarkan  pasangan  penulis.  Kata  kunci  "model"  juga  sering muncul dalam bidang penelitian ini selain "Flipped Classroom". Artikel ini membahas tren penelitian dan perkembangan konsep Flipped Classroom dalam meningkatkan kemampuan berpikir kritis. Kata Kunci: Bibliometric, Flipped Classroom, Berpikir Kritis,

## Abstract
This study aims to identify studies conducted in connection with using Flipped Classroom to improve students' critical thinking skills in learning Geography. Data retrieved from the Dimensions and Google Scholar databases are used to compile publications related to the Flipped Classroom model. The data is then visualized using VOSViewer and analyzed and evaluated based on the bibliographic pairs of countries, institutions, journals, authors, and author keywords frequently appearing together. In this study, 762 publications were selected based on criteria for the last ten years (2014-2023). The study results show that Indonesia has the most significant number of studies on using the Flipped Classroom model in improving critical thinking skills. In addition, Ganesha University of Education is the most influential institution in this study based on pair of institutions. At the same time, Retnawati, H. is the most influential author based on pair of authors. The keyword "model" also appears frequently in this field  of  research  besides  "Flipped  Classroom."  This  article  discusses  research  trends  and  the development of the Flipped Classroom concept in improving critical thinking skills.
Keyword: Bibliometric, Flipped Classroom, Critical Thinking, vosviewer

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  di  abad  ke-21  melibatkan  perubahan  pendekatan  pembelajaran  dari pusat  perhatian  pengajar  (teacher-centered)  menjadi  pusat  perhatian  peserta  didik (student-centered) (Ambiyar, Waskito, Rojiyyah, EFendi, et al., 2023; Hidayati et al., 2020). Kurikulum yang dikembangkan dalam konteks ini bertujuan untuk mempersiapkan peserta didik dengan keterampilan berpikir dan belajar yang sesuai dengan tuntutan masa depan (Efendi,  2020a).  Dalam  pembelajaran  ini,  peran  guru  berubah  menjadi  fasilitator  yang mendorong partisipasi aktif dan eksplorasi peserta didik dalam proses pembelajaran.
Dalam konteks pembelajaran abad ke-21, salah satu ciri penting adalah penggunaan model pembelajaran blended learning, yang merupakan kombinasi antara metode tatap muka tradisional dengan pemanfaatan media digital dan online (Ambiyar, Waskito, Rojiyyah, Efendi, et al., 2023; Efendi et al., 2022). Dalam pembelajaran abad ke-21, teknologi bukan lagi sesuatu yang bersifat tambahan (additional), melainkan menjadi suatu kebutuhan yang penting  dan  wajib.  Teknologi  digunakan  secara  aktif  untuk  meningkatkan  aksesibilitas, interaktivitas,  dan  fleksibilitas  pembelajaran,  serta  untuk  memfasilitasi  komunikasi, kolaborasi,  dan  akses  ke  sumber  daya  pendidikan  yang  lebih  luas  (Ambiyar,  Waskito, Rojiyyah, EFendi, et al., 2023; Ambiyar et al., 2021). Dengan adanya teknologi, peserta didik dapat mengakses materi pembelajaran, berinteraksi dengan guru dan sesama peserta didik secara daring, serta mengembangkan keterampilan digital yang relevan untuk masa depan.
Model pembelajaran abad ke-21 telah berorientasi pada pengembangan kemampuan 4C, yaitu Critical Thinking (berpikir kritis), Creative Thinking (berpikir kreatif), Collaboration
(kolaborasi),  dan  Communication  (komunikasi)  (Efendi,  2020b).  Keempat  kompetensi  ini dianggap  penting  dalam  menghadapi  tantangan  era  digital  yang  semakin  kompleks. emampuan berpikir kreatif melibatkan proses menghasilkan ide-ide baru, mengembangkan solusi  yang  orisinal,  dan  berpikir  di  luar  batas  konvensional  (Efendi,  2019).  Peserta  didik didorong  untuk  mengembangkan  imajinasi,  memecahkan  masalah  dengan  pendekatan yang inovatif, dan mengaplikasikan gagasan-gagasan baru dalam konteks yang relevan. Flipped  classroom  adalah  salah  satu  model  pembelajaran  yang  dapat  diterapkan  dalam konteks pembelajaran abad ke-21. Model ini melibatkan pembalikan peran antara pengajar dan peserta didik, di mana materi pembelajaran disampaikan melalui media digital sebelum pertemuan kelas, sementara waktu kelas digunakan untuk mendiskusikan, memperdalam, dan menerapkan materi tersebut.. Flipped Classroom adalah suatu pendekatan pedagogis inovatif  yang  membalik  sistem  pembelajaran  kelas  tradisional,  dengan  menempatkan peserta  didik  sebagai  pusat  pembelajaran,  yang  berbeda  dari  model  pembelajaran konvensional yang dipimpin oleh guru (Tresnawati et al., 2022). Model ini mengubah tugas belajar yang biasanya diberikan di kelas menjadi tugas yang harus dipelajari oleh peserta didik di rumah, sementara di sekolah mereka melakukan tugas-tugas atau mengkonfirmasi pengetahuan yang telah dipelajari di rumah bersama teman sekelas dan guru (Maolidah et al., 2017; Nurpianti et al., 2019; Putra, 2021).
Flipped Classroom menjadi salah satu model pembelajaran yang populer dan banyak digunakan oleh pendidik selama pandemi Covid-19 yang mengharuskan pembelajaran jarak jauh. Keunggulan model ini adalah memanfaatkan media pembelajaran online yang dapat diakses  oleh  siswa  untuk  mendukung  proses  pembelajaran  (Roudlo,  2020).  Flipped Classroom  tidak  hanya  relevan  selama  pembelajaran  jarak  jauh,  tetapi  tetap  digunakan hingga  saat  ini  karena  model  ini  melibatkan  partisipasi  aktif  peserta  didik,  desain pembelajaran  yang  baik,  dan  materi  yang  disesuaikan.  Model  ini  juga  memfokuskan penggunaan waktu belajar di dalam kelas agar pembelajaran lebih efektif dan efisien (Suci et al., 2022).
Implementasi Flipped Classroom dalam pembelajaran memberikan banyak manfaat bagi peserta didik. Model ini terbukti efektif dalam meningkatkan kemampuan berpikir kritis peserta didik (Alfina et al., 2021; Maolidah et al., 2017; Widyasari et al., 2021).. Peserta didik dapat memahami materi secara mandiri dan mencari sumber pengetahuan sendiri yang mendukung  pemahaman  mereka  (Roudlo,  2020).  Selain  itu,  Flipped  Classroom  juga meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis  dalam  matematika  dibandingkan  dengan pembelajaran ekspositori (Widyasari et al., 2021).
Terdapat  peningkatan  minat  penelitian  terkait  Flipped  Classroom  dan
pengembangannya  dalam  beberapa tahun terakhir. Hal  ini  disebabkan oleh manfaatnya dalam meningkatkan mutu pembelajaran baik bagi pendidik maupun peserta didik. Model ini tidak hanya berkaitan dengan penggunaan video pembelajaran, tetapi juga menekankan kualitas  pembelajaran  di  dalam  kelas,  pengembangan  keterampilan  komunikasi,  dan kemampuan  berpikir  kritis  peserta  didik  (Putra,  2021).  Penelitian  bibliometrik  dilakukan untuk  mengungkap  tren  penelitian  dan  karakteristik  publikasi  terkait  Flipped  Classroom dalam pembelajaran. Berdasarkan penelusuran pada web Dimensions hingga tanggal 25 Mei 2023, terlihat adanya peningkatan minat terhadap penelitian terkait flipped classroom. Grafik yang menggambarkan peningkatan tersebut dapat dilihat pada gambar 1.
Gambar 1. Grafik Peningkatan publikasi flipped classroom (2014-2023).
Terlihat tren jumlah publikasi yang terkait dengan flipped classroom setiap tahun dari 2014 hingga 2022, seperti pada gambar 1. Jumlah publikasi terus meningkat dari tahun 2014 hingga  2021,  dengan  peningkatan  jumlah  publikasi  terbesar  terjadi  pada  tahun  2020. Meskipun jumlah publikasi mengalami sedikit penurunan pada tahun 2022 dibandingkan tahun  2021,  namun  tetap  lebih  tinggi  daripada  tahun  2020.  Untuk  tahun  2023,  jumlah publikasi belum mencapai 5.000 karena data tersebut hanya mencakup publikasi hingga bulan Mei 2023, sehingga belum mencakup seluruh publikasi yang ada pada tahun 2023. Untuk melihat perkembangan peningkatan jumlah publikasi terkait flipped classroom secara lebih rinci, dapat dilihat dalam tabel 1.
Tabel 1. Perkembangan jumlah publikasi flipped classroom (2014-2023). Nomor Tahun Jumlah Publikasi 1 2014 2.054 2 2015 2.893
0 2.000 4.000 6.000 8.000 10.000 12.000 14.000 Grafik Peningkatan Publikasi Flipped Classroom (2014-2025) Jumlah Publikasi
3 2016
4 2017 5.346 5 2018 6.793 6 2019 7.339 7 2020 11.393 8 2021 12.570 9 2022 12.034 10 2023 4.157

## Sumber : Pengolahan Database Dimensions
Selama  periode  sembilan  tahun,  terjadi  peningkatan  yang  signifikan  dalam  jumlah publikasi terkait flipped classroom, seperti terlihat pada Tabel 1. Pada tahun 2014, terdapat 2.052  publikasi,  dan  jumlah  tersebut  meningkat  menjadi  12.034  pada  tahun  2022, mengalami  peningkatan  sebesar  484%.  Peningkatan  terbesar  terjadi  pada  tahun  2020, dengan penambahan sebanyak 4.051 publikasi atau meningkat 55% dibandingkan dengan tahun 2019 yang memiliki 11.339 publikasi. Data ini menunjukkan bahwa flipped classroom menjadi topik penelitian yang banyak diminati.
Kemampuan  berpikir  kritis,  atau  critical  thinking,  menjadi  hal  yang  penting  dalam pendidikan  dan  pembelajaran  saat  ini.  Berpikir  kritis  melibatkan  proses  pemikiran  yang masuk akal, di mana seseorang mempertimbangkan secara mendalam suatu masalah untuk membuat  keputusan  yang  tepat    (Maolidah  et  al.,  2017).  Model  pembelajaran  flipped classroom terbukti secara empiris memberikan pengaruh positif terhadap pengembangan kemampuan berpikir kritis peserta didik. Beberapa penelitian telah menunjukkan hasil yang konsisten dalam hal ini. Penelitian oleh Alfina et al., (2021) menemukan bahwa model flipped classroom efektif dalam meningkatkan kemampuan berpikir kritis matematis peserta didik. Temuan  ini  sejalan  dengan  penelitian  (Maolidah  et  al.,  2017).,  yang  juga  menyimpulkan bahwa  penerapan  model  flipped  classroom  efektif  dalam  meningkatkan  kemampuan berpikir kritis peserta didik. Studi oleh Salma et al.  (2016).juga menunjukkan peningkatan keterampilan berpikir kritis setelah penerapan model flipped classroom.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengidentifikasi  publikasi  yang  berkaitan  dengan flipped  classroom  dalam  konteks  pembelajaran.  Metode  analisis  bibliometrik  digunakan dalam penelitian ini untuk menjelajahi karakteristik publikasi terkait flipped classroom dalam pembelajaran  serta  memahami  tren  penelitian  di  bidang  ini.  Bibliometrik  merupakan metode  statistik  yang  digunakan  dalam  menganalisis  publikasi  ilmiah.  Ilmu  bibliometrik mengkaji  tentang  penulisan  dan  analisis  secara  matematis  (Sarman  &  Soebagyo,  2022).
Metode  bibliometrik  juga  merupakan  alat  penelitian  yang  komprehensif  yang menggabungkan  ilmu  pengetahuan,  matematika,  dan  statistik  dalam  menganalisis pengetahuan  secara  kuantitatif  (Muhammad  et  al.,  2022).  Pendapat  lain  menyebutkan bahwa  bibliometrik  adalah  metode  statistik  yang  digunakan  untuk  mengidentifikasi kesenjangan pengetahuan, melihat tren penelitian, dan mendapatkan ide-ide baru untuk penelitian  selanjutnya  (Muhammad  et  al.,  2023).    Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan bahwa  bibliometrik  adalah  metode  statistik  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan informasi terkait publikasi yang dianalisis dalam suatu bidang penelitian tertentu.
Analisis  bibliometrik  telah  menjadi  sangat  populer  dalam  penelitian  di  berbagai bidang  ilmu  dalam  beberapa  tahun  terakhir.  Popularitasnya  dapat  dikaitkan  dengan kemajuan,  ketersediaan,  dan  aksesibilitas  perangkat  lunak  bibliometrik  seperti  Gephi, Leximancer,  VOSviewer,  serta  basis  data  ilmiah  seperti  Scopus  dan  Web  of  Science. Beberapa sumber data atau database yang dapat digunakan untuk penelitian bibliometrik ini antara lain Web of Science, PubMap, Scopus, Lens, dan Dimensions.
Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan metadata yang didasarkan pada database Dimensions untuk analisis bibliometrik terkait pasangan negara, lembaga, jurnal, publikasi, dan penulis. Hal ini dikarenakan Dimensions merupakan salah satu indeks alternatif yang mencakup seluruh artikel dengan Digital Object Identifier (DOI) (Muhammad et al., 2022). Selain itu, menurut Sovacool, Dimensions juga merupakan database yang mencakup jutaan penelitian, 6 juta hibah, dan 142 juta  paten. Pendapat lain menyatakan bahwa database Dimensions  digunakan  untuk  menganalisis  berbagai  kutipan  dan  kolaborasi  penulisan (Muhammad et al., 2022). Berdasarkan hal tersebut, peneliti mengambil dan menganalisis informasi  dari  database  Dimensions  tersebut,  serta  menggunakan  analisis  bibliografi deskriptif dan evaluatif. Sedangkan untuk analisis bibliometrik berdasarkan pasangan kata kunci  penulis,  peneliti  menggunakan  database  dari  Google  Scholar  yang  dilacak menggunakan aplikasi Publish or Perish.
Penelitian  lain  yang  relevan  dengan  flipped  classroom  untuk  meningkatkan kemampuan  berpikir  kritis  peserta  didik  adalah  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Novita Fatmawati  dan  Dadang  Junaidi  pada  tahun  2023  tentang  Efektivitas  Flipped  Classroom terhadap  Kemampuan  Pemahaman  Konsep  dan  Berpikir  Kritis  Matematis,  yang menggunakan  Sistematic  Literature  Review  dan  dipublikasikan  di  Jurnal  Pembelajaran Matematika  Inovatif  (JPMI)  yang  terindeks  di  Google  Scholar.  Wilayah  Asia  merupakan wilayah dengan jumlah penelitian terbanyak terkait flipped classroom untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis peserta didik, dan Indonesia menjadi negara dengan kontribusi terbesar berdasarkan jumlah publikasi (Fatmawati & Junaidi, 2023).

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengidentifikasi  dan  memvisualisasikan  publikasi terkait model flipped classroom dalam pembelajaran untuk meningkatkan kemampuan berpikir  kritis  peserta  didik.  Metode  bibliometrik  digunakan  untuk  menganalisis  dan menggambarkan karakteristik serta tren penelitian dalam bidang ini (Muhammad et al., 2022).  Sampel  penelitian  terdiri  dari  762  publikasi  yang  diperoleh  dari  database dimensions  berdasarkan  kata  kunci  flipped  classroom.  Metode  visualisasi  bibliometrik menggunakan  perangkat  lunak  VOSviewer  untuk  menganalisis  pasangan  bibliografi penulis, negara, lembaga, jurnal, dan kemunculan bersama kata kunci penulis (Muhammad et al., 2023).
Dalam penelitian ini, publikasi yang digunakan berasal dari penelitian yang dilakukan dalam  kurun  waktu  10  tahun  terakhir  (2014-2023).  Penelitian  tersebut  menggunakan aplikasi VOSviewer dengan tiga tampilan, yaitu visualisasi network, visualisasi overlay, dan density. Indikator yang dipertimbangkan meliputi jumlah publikasi, jumlah kutipan, dan kekuatan tautan antar objek.
Prosedur  penelitian  dimulai  dengan  pengumpulan  metadata  dari  database Dimensions  dan  Google  Scholar  yang  terkait  dengan  flipped  classroom  untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis peserta didik selama 10 tahun terakhir. Perangkat lunak yang digunakan dalam penelitian ini adalah VOSviewer untuk menganalisis paper yang  telah  dikumpulkan  dalam  bidang  tersebut,  seperti  pasangan  bibliografi  penulis, negara, lembaga, jurnal, dan kemunculan bersama kata kunci penulis. VOSviewer adalah perangkat  lunak  yang  digunakan  untuk  membuat  visualisasi  jaringan  dari  istilah  yang umum digunakan dalam bidang tertentu. Perangkat lunak ini sangat berguna dan sering digunakan  dalam  analisis  bibliometrik.  VOSviewer  digunakan  untuk  melakukan, menggambarkan, dan memeriksa hubungan antar pengutipan dalam artikel (Sarman & Soebagyo,  2022).  Selain  itu,  VOSviewer  juga  digunakan  untuk  melakukan  visualisasi jaringan dan menganalisis evolusi dalam bidang tertentu berdasarkan istilah yang umum digunakan (Muhammad et al., 2022).
Dalam  pelaksanaannya,  analisis  bibliometrik  dalam  penelitian  ini  melibatkan  lima tahapan,  seperti  terlihat  pada  gambar  2.  Tahapa  tersebut  yaitu:  1).  Peneliti  melakukan penyelidikan  kata  kunci  yang  relevan  dengan  flipped  classroom  untuk  meningkatkan kemampuan  berpikir  kritis  peserta  didik;  2)  Peneliti  membatasi  waktu  dan mengklasifikasikan  atau  mengelompokkan  pencarian  berdasarkan  kata  kunci  tertentu, seperti  model  flipped  classroom,  untuk  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis;  3)
Melakukan seleksi manual terhadap semua hasil pencarian dan menggunakan VOSviewer untuk menentukan ambang batas yang sesuai dengan kebutuhan; 4). Mengelompokkan data berdasarkan deskripsi topik, seperti mengatur hasil visualisasi pasangan bibliografi negara,  lembaga,  penulis,  dan  kemunculan  bersama  kata  kunci  penulis;  5).  Peneliti menjelaskan  temuan  penelitian  berdasarkan  hasil  seleksi  dan  interpretasi  data  yang dilakukan  dengan  bantuan  aplikasi  VOSviewer.  Visualisasi  VOSviewer  memberikan representasi data dalam bentuk jejaring atau peta variabel terkait kata kunci dan memiliki potensi untuk pengembangan lebih lanjut.

## Gambar 2. Tahapan Analisis Bibliometrik
Awalnya, penelitian ini menemukan sekitar 68.531 publikasi terkait flipped classroom dalam basis data dimensions dalam kurun waktu sepuluh tahun sejak 2014 hingga 2023. Namun,  setelah  mempersempit  kata  kunci  menjadi  model  flipped  classroom  untuk meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis,  jumlah  publikasi  dalam  database  dimensions berkurang menjadi 762 publikasi.  Perkembangan  jumlah publikasi tersebut  dapat dilihat dalam tabel 2.
Berdasarkan Tabel 2,  dapat dilihat bahwa  tidak ada  publikasi  terkait model flipped classroom untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis pada tahun 2014 hingga 2016. Publikasi pertama terkait topik tersebut muncul pada tahun 2017 dengan jumlah 3 publikasi. Jumlah publikasi terus meningkat  setiap tahun hingga mencapai  puncaknya  pada tahun 2022  dengan  259  publikasi  atau  37,93%  dari  total  publikasi.  Terjadi  peningkatan  yang signifikan pada tahun 2020, di mana jumlah publikasi sebanyak 189, meningkat sebesar 161 publikasi  dari  tahun  sebelumnya  yang  hanya  memiliki  27  publikasi.  Perlu  dicatat  bahwa
jumlah publikasi untuk tahun 2023 adalah 84, namun ini hanya mencakup data hingga 25 Mei 2023 dan bukan jumlah keseluruhan dalam tahun tersebut. Dari total 762 publikasi, sebagian  besar  adalah  artikel,  sementara  sisanya  terdiri  dari  bab  buku,  tinjauan  buku, prosiding, dan monograf.
Tabel 2. Perkembangan publikasi flipped classroom
Untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis (2014-2023).
Nomor Tahun Jumlah Publikasi Persentase 1 2014 - 0 % 2 2015 - 0 % 3 2016 - 0 % 4 2017 3 00,39 % 5 2018 38 04,98 % 6 2019 27 03,54 % 7 2020 189 24,80 % 8 2021 161 21,23 % 9 2022 259 37,93 % 10 2023 84 11,02 % Jumlah 762 100 %
Tabel 2 menjelaskan bahwa dari tahun 2014 hingga 2016 belum ada publikasi yang berkaitan dengan model flipped classroom untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis. Publikasi terkait tersebut baru muncul pada tahun 2017 dengan jumlah 3 publikasi. Jumlah publikasi  terus  meningkat  setiap  tahun  hingga  mencapai  puncaknya  pada  tahun  2022 dengan 259 publikasi atau 37,93% dari total publikasi. Terjadi peningkatan yang signifikan pada tahun 2020, dengan 189 publikasi, menunjukkan peningkatan sebanyak 161 publikasi dari  tahun  sebelumnya  yang  hanya  berjumlah  27  publikasi.  Namun,  pada  tahun  2023, jumlah publikasi menurun menjadi 84 karena angka tersebut hanya mencakup data hingga 25  Mei  2023,  bukan  jumlah  keseluruhan  dalam  tahun  tersebut.  Dari  total  762  publikasi, sebagian besar berupa artikel dan sisanya terdiri dari bab, tinjauan buku, prosiding, dan monograf.
Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis data kuantitatif dengan pendekatan deduktif yang dimulai dari temuan umum hingga lebih khusus. Peneliti melakukan pengolahan data dengan menganalisis pasangan bibliografi negara, lembaga,
jurnal, publikasi, penulis, dan kemunculan bersama kata kunci penulis, sehingga pembaca dapat mengikuti informasi dari umum ke spesifik (Muhammad et al., 2022).
Metadata  yang  diperoleh  dari  database  Dimensions  dianalisis  menggunakan perangkat  lunak  VOSviewer  dengan  membuat  pemetaan  berdasarkan  data  bibliografis. Metode analisis dan perhitungan data yang digunakan adalah bibliographic coupling untuk memvisualisasikan  pasangan  negara,  lembaga,  jurnal,  publikasi,  dan  penulis.  Dengan menggunakan bibliographic coupling, artikel yang diamati atau diuji akan divisualisasikan dan  dibuatkan  jejaring  jika  mereka  memiliki  referensi  yang  sama.  Analisis  ini  juga mengungkapkan kedekatan antara dokumen yang terhubung.
Sementara itu, untuk menganalisis kemunculan bersama kata kunci yang digunakan, penulis  menggunakan  metadata  dari  Google  Scholar  dalam  format  RIS  yang  diperoleh melalui  Publish  or  Perish.  Data  tersebut  kemudian  dianalisis  menggunakan  VOSviewer dengan  membuat  pemetaan  berdasarkan  data  teks  yang  berasal  dari  judul  dan  abstrak menggunakan metode binary counting.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil
Dalam penelitian ini, pendekatan deduktif digunakan oleh peneliti dalam menyajikan data  analisis,  yang  dimulai  dari  temuan  yang  bersifat  umum  hingga  temuan  yang  lebih spesifik,  seperti  analisis  berdasarkan  pasangan  bibliografi  negara,  pasangan  bibliografi lembaga, pasangan bibliografi jurnal, pasangan bibliografi publikasi, pasangan bibliografi penulis, dan kemunculan bersama dari kata kunci penulis. Dengan demikian, pembaca akan mengikuti informasi yang disajikan oleh penulis dari yang umum hingga yang lebih spesifik.
1. Pasangan Bibliografi Negara
Pasangan biblografi negara dapat dilihat pada gambar 3.
Gambar 3. Visualisasi jaringan terhadap pasangan bibliografi negara
Visualisasi  jaringan  (network  visualization)  terhadap  pasangan  biblografi negara seperti yang ditampilkan pada gambar 3,  dihasilkan  dengan  menggunakan ambang  batas  karena  jumlah  negara  hanya  8  maka  jaringan  visualisasi  ini menampilkan  semua  negara  tersebut  dimana  setiap  negara  minimal  memiliki  1 publikasi. Dalam hal kekuatan tautan, Indonesia menempati urutan pertama dengan total kekuatan tautan 417, 671 kutipan dan 476 publikasi. Urutan kedua ditempati oleh Jepang dengan kekuatan tautan 236, 19 kutipan dan 3 publikasi. Thailand menempati ututan  ketiga  dengan  kekuatan  tautan  166,  10  kutipan  dan  4  publikasi.  Sementara urutan terakhir ditempati oleh Turki dengan kekuatan tautan 1, jumlah kutipan 0 dan 1 publikasi.
Terdapat perbedaan warna pada visualisasi pada gambar 3 yang menunjukkan pembagian  klaster  atau  kelompok.  Pembagian  klaster  tersebut  didasarkan  pada intensitas hubungan satu dengan yang lain. Pada klaster pertama yang merupakan klaster  paling  besar  adalah  Indonesia,  Bangladesh  dan  Turki.  Klaster  kedua  adalah Jepang  dan  Thailand,  klaster  ketiga  Australia,  klaster  keempat  Austria  dan  klaster kelima Malaysia.
2.  Pasangan Bibliografi Lembaga
Pasangan  bibliografi  lembaga  dengan  visualisasi  overlay  ditampilkan  pada gambar 4 dibawah ini. Penulis menggunakan ambang batas pada tahap ini, yaitu jumlah publikasi minimum dari suatu Lembaga adalah yang telah disitasi minimal sebanyak 5. Dari sebanyak 150 lembaga hanya 28 yang memenuhi ambang batas tersebut. Penulis membuat  urutan  berdasarkan  kekuatan  tautan.  Urutan  pertama  ditempati  oleh
Universitas  Pendidikan  Ganesha  dengan  kekuatan  tautan  509,  45  kutipan  dan  52 dokumen.  Urutan  kedua  ditempatan  Universitas  Negeri  Malang  dengan  kekuatan tautan 237, 43 tautan dan 28 dokumen. Universitas Pendididikan Indonesia menempati urutan ketiga dengan  kekuatan tautan 207, 16 kutipan dan 31 dokumen. Sementara yang berada pada urutan terakhir adalah Universitas Muhammadiyah dengan kekuatan tautan 4, 8 kitipan dan 5 dokumen.
Gambar 4. Visualisasi overlay terhadap pasangan bibliografi lembaga
Visualisasi overlay  seperti pada  gambar  4 menampilkan  beberapa warna mulai dari biru tua, biru muda, hijau hingga kuning. Warna biru tua menunjukkan publikasi tertua  dan  warna  kuning  menunjukkan  publikasi  yang  terbaru.Universitas Muhammadiyah Surabaya, Universitas  Jember, Iniversitas Islam Negeri Mataram dan Universitas  Mataram  merupakan  lembaga-lembaga  dengan  publikasi  terbaru  terkait model flipped classroom untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis peserta didik.
3.  Pasangan Bibliografi Jurnal
Pasangan  bibliografi  jurnal  dapat  dilihat  pada  gambar  4  dibawah  ini  yang ditampilkan dengan density visualization. Warna kuning menunjukkan kepadatan dari suatu jurnal. Warna kuning yang berubah menjadi warna  pekat menunjukkan publikasi yang lebih banyak pada jurnal yang bersangkutan dibandingkan dengan jurnal yang lain.  Sedangkan  warna  kuning  yang  memudar  menunuukkan  jumlah  publikasi  yang lebih sedikit pada jurnal tersebut. Peneliti menggunakan ambang batas pada tahap ini, yaitu jumlah publikasi minimum dari suatu jurnal adalah 5 publikasi yang telah disitasi. Dari  294  jurnal,  hanya  24  jurnal  yang  memenuhi  ambang  batas  tersebut.  Peneliti mengurutkan jurnal berdasarkan total kekuatan tautan, dimana Journal of Education Technologi menempati urutan pertama dengan kekuatan tautan 357, 73 tautan dan 16 publikasi. Jurnal Ilmiah Sekolah dasar di posisi kedua dengan kekuatan tautan 225, 7 kutipan dan 8 publikasi. Jurnal Pendidikan Bahasa Inggris Undiksha berada di urutan
ketiga dengan kekuatan tautan 214, 3 kutipan dan 7 publikasi.  Sementara Character Education for 21 walaupun berada di  urutan kedelapan dengan kekuatan tautan 112, namun memiliki kutipan  dan publikasi tertinggi yaitu 627 kutupan  dan 28 publikasi. Sedangkan yang berada di urutan terakhir adalah Emerging Presfectives and Trends.
Gambar 5. Visualisasi overlay terhadap pasangan bibliografi jurnal

## 4. Pasangan Bibliografi Publikasi
Gambar 6 menunjukkan pasangan bibliografi publikasi yang ditampilkan dengan network visualization. Pada tahap ini peneliti menggunakan ambang batas, yaitu dengan jumlah minimum sitasi dari suatu publikasi adalah 28 kutipan. Dari 762 publikasi terkait flipped classroom untuk meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis  hanya  6  publikasi  yang  memenuhi  ambang  batas tersebut.  Sudartini  (2018),  Murtamadji  (2018),  dan  Kurnianingsih  (2018)  menempati  urutan pertama, kedua dan keempat dengan jumlah kutipan dan kekuatan tautan yang sama yaitu 28 dan 909 sementara Mariyana (2018) menempati urutan ketiga dengan 29 kutipan dan kekuatan tautan 909. Sementara Sari (2021) dengan 29 kutipan dan dan Priantini (2021) dengan 38 kutipan menempati urutan kelima dan keenam dengan kekuatan tautan 0. Namun secara umum jumlah kutipan dari keenam publikasi tersebut hampir sama.
Gambar 6. Visualisasi network terhadap pasangan bibliografi publikasi
Dari gambar 6 terlihat jelas bahwa lingkarannya hampir sama besarnya. Keempat artikel tersebut memberikan pengaruh yang sama besar terkait flipped classroom untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis
5. Pasangan Bibliografi Penulis
Pasangan bibliografi berikutnya yang akan disajikan dalam penelitian ini adalah pasangan  bobliografi  penulis  yang  akan  ditunjukkan  pada  gambar  7    yang  akan ditampilkan dalam visualisasi overlay.
Gambar 7. Visualisasi overlay terhadap pasangan bibliografi penulis
Pada tahap ini penulis menggunakan ambang batas dengan jumlah minimum publikasi dari satu penulis adalah sebanyak  2. Dari 1.923 publikasi hanya 159 penulis yang memenuhi ambang batas tersebut. Agustiana, I Gusti Ayu Tri merupakan penulis yang yang paling berpengaruh yang selain  Huda, Syamsul dan Ummah, Siti Khoiruli. Berdasarkan kekuatan tautannya Retnawati,H menempati urutan pertama dengan 1.222 kekuatan tautan, 55 kutipan dan 2, Mariyana,R dan Zaman,B diurutan kedua dan ketiga dengan  kekuatan  tautan  915,  kutipan  29  dan  2  publikasi.  Untuk  selanjutnya  yang menempati urutan keempat hingga kesepuluh adalah Syamsul Huda, Rofiqul Umam, Muhamad Yasin, Muhamad Syazali, Kittisak Jermsittiparsert, Fredi Ganda Putra dan Dwi Agus Kurniawan.
Pada  gambar  visualisasi  overlay  terhadap  pasangan  bibliografi  penulis  siatas, terdapat warna biru, hijau dan kuning yang me  unjukkan keterangan waktu dimana penulis  dengan  artikel  terkait  flipped  classroom  untuk  meningkatkan  kemampuan berpikir  kritis  tersebut  dipublikasikan.  Warna  kuning  menunjukkan  arikel  yang dipublikasikan sekitar tahun 2023, warna hijau dipublikasikan sekitar tahun 2022 dan warna biru dipublikasikan sekitar tahun 2020 dan 2021. Heri Sopian Hadi dan Honest Umi  Kaltsum  adalah  penulis  yang  mempublikasikan  artikelnya  pada  tahun  2023.
Sedangkan Syammusl Huda, Iip Syugiharta dan Fredi Ganda Putra adalah penulis yang lebih dulu mempublikasikan artikelnya, yaitu sekitar tahun 2020.

## 6. Kemunculan Bersama Kata Kunci Dari Penulis
Setelah  melakukan  analisis  bibliografi  terhadap  pasangan  negara,  pasangan lembaga,  pasangan  jurnal,  pasangan  publikasi,  dan  pasangan  penulis  selanjutnya penulis  melakukan  analisis  bedasarkan  kemunculan  bersama  kata  kunci  dari  penulis yang  akan  ditampilkan  dengan  visualisasi  network.  Pada  analisis  berdasarkan kemunculan kata kunci dari penulis ini digunakan metadata ris dari basedata Publish Or Perish.   Peneliti  menggunakan ambang  batas pada tahap ini, yaitu  jumah  minimum kemunculan bersama kata kunci dari penulis adalah 3. Dari 1.373 kata kunci yang ada, yang memenuhi ambang batas tersebut sebanyak 75 kata kunci.
Gambar 8. Visualisasi netrork  terhadap kemunculan bersama kata kunci penulis Berdasarkam  gambar  8  terlihat  bahwa  kata  model  menempati  urutan  teratas dengan  109  kemunculan  sedangkan    urutan  kedua  ditempati  oleh  kata  flipped classroom dengan 91 kemunculan serta classroom dengan 58 kemunculan. Sementara urutan  keempat  dan  kelima  ditempati  oleh  kata  siswa  dengan  45  kemunculan  dan berpikir kritis dengan 35 kemunculan. Selanjutnya urutan keenam hingga dua puluh ditempati oleh  kata student, learning, kemampuan berpikir kritis, pembelajaran, dan, flipped classroom model, model flipped classroom, penerapan model, pada, problem, outcome, learning model dan class.
Pada gambar 8 terdapat beberapa warna yang menunjukkan klaster dari kata kunci yang sering dikaitkan satu dengan yang lain. Terdapat enam klaster yaitu merah, hijau, biru, biru muda, kuning dan ungu dimana klaster pertama atau yang terbesar adalah  warna  merah  yaitu  kata  model,    pembelajaran,  berpikir  kritis,  kemampuan
berpikir  kritis  dan  beberapa  kata  lainnya.  Pada  klaster  kedua  yang  berwarna  hijau terdapat  kata  flipped  classroom,  study.  learning,  learning  model,  ability,  class  dan beberapa  kata  lainnya.  Pada  klaster  warna  biru  ada  kata  classroom,  dan,  pengaruh model  serta  menggunakan  model.  Kata  student,  critical  thinking  skill,  effectiveness, flipped classroom approach terdapat pada klaster bitu muda. Sedangkan kata flipped classroom model, effect, online learning, control class dan experimental class terdapat dalam  klaster  kuning.  Sementara  dalam  kalster  ungu  terdapat  kata  model  flipped classroom, untuk berpikir kritis, flipped classroom method dan use. Selanjutnya peneliti menampilkan data dengan visualisasi overlay seperti pada gambar 9.
Gambar 9. Visualisasi everlay  terhadap kemunculan bersama kata kunci penulis Pada gambar 9 visualisasi warna kuning menunjukkan kata kunci yang muncul bersama pada publikasi terbaru. Hal ini berarti bahwa kata meningkatkan kemampuan berpikir  kritis,  problem,  project,  menggunakan  model,  untuk  berpikir  kritis,  student critical thinking skill, blended, video dan karena merupakan kata kunci dari artikel yang baru dipublikasikan sekitar tahun 2022. Kata kunci ini mengalami perubahan dari artikel tahun 2020 dengan kata kunci belajar, research, flipped classroom approach, influence, ability, efektivitas, implementation, achievement dan pengaruh.
Gambar  9  menunjukkan  bahwa  penelitian  tentang  flipped  classroom  sangat melibatkan variabel model, classroom, berpikir kritis, pembelajaran, student dan study. Sementara  penelitian  tentang  flipped  classroom  model  belum  secara  langsung melibatkan variabel development, keterampilan, untuk berpikir kritis dan berpikir kritis matematis. Hal ini menunjukkan bahwa ada gap yang membuat penulis, pembaca dan
peneliti dibidang ini dapat mengambil peluang untuk melakukan penelitian lebih lanjut.

## Pembahasan
Penelitian  ini  membahas  tentang  publikasi  terkait  flipped  classroom  untuk meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis  yang  diambil  dari  database  dimensions  dan Publish or Perish. yang kemudian dianalisis dan divisualisasikan melalui metode analisis bibliometrik  deskriptif  dan  evaluative  seperti  pasangan  bibliografi  negara,  pasangan bibliografi lembaga, pasangan bibliografi jurnal, pasangan bibliografi publikasi, pasangan bibliografi penulis dan kemunculan bersama kata kunci penulis.
Pada pasangan bibliografi negara Indonesia menempati urutan pertama dalam hal kekuatan  tautan  yang  disusul  dengan  Jepang,  Thailan,  Australia,  Bangladesh,  Austria, Malaysia dan Turki. Pada klaster pertama dalam hal intensitas tautan satu dengan lainnya adalah Indonesia, Bangladesh dan Turki. Klaster kedua adalah Jepang dan Thailand, klaster ketiga Australia, klaster keempat Austria dan klaster kelima Malaysia.
Pada  pasangan  bibliografi  lembaga  Universitas  Pendidikan  Ganesha  menempati urutan pertama disusul oleh Universitas Negeri Malang, Universitas Pendidikan Indonesia, Universitas  Negeri  Yogyakarta  dan  Universitas  Jambi  di  urutan  kedua  hingga  kelima. Sementara  Universitas  Negeri  Padang,  Universitas  Negeri  Makasar,  Univeristas Muhammadiyah  Surakarta,  Universitas  Negeri  Jakarta  dan  Universitas  Sebelas  Maret menempati urutan keenam sampai sepuluh.
Journal  of  Education  Technologi  merupakan  jurnal  menempati  urutan  pertama dengan disusul oleh Jurnal Ilmiah Sekolah dasar di posisi kedua  dan Jurnal Pendidikan Bahasa  Inggris  Undiksha  berada  di  urutan  ketiga.    Selanjutnya  jurnal  Mimbag  PGSD Undiksha, Jurnal Pedagogi dan Pembelajaran, Journal for Lesson and Learning Studies, Indonesian  Journal  of  Educational  Research  and  Review,  Character  Education  for  21st Century  Global  Citizen,  Jurnal  Penelitian  dan  Pengembangan  Pendidikan  dan  Jurnal Pendidikan IPA Indonesia diurutan keempat hingga kesepuluh.
H.Retnawati  menempati  urutan  pertama    yang  berpengaruh  dalam  bidang penelitian flipped classroom untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis ini diikuti oleh R.Mariyana,  B.Zaman , Syamsul Huda, Rofiqul Umam, Muhamad Yasin, Muhamad Syazali, Kittisak Jermsittiparsert, Fredi Ganda Putra dan Dwi Agus Kurniawan diurutan kedua hingga sepuluh. Pada kemunculan bersama kata kunci, secara berututan kata flipped classroom, classroom, berpikir kritis, student, learning, kemampuan berpikir kritis, pembelajaran, dan, flipped  classroom  model,  model  flipped  classroom,  penerapan  model,  pada,  problem, outcome, learning model dan class merupakan kata kunci dari penulis yang paling sering
muncul.
Penelitian  ini  mendapatkan  hasil  yang  tidak  jauh  berbeda  dengan  penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh Bozdag et al.2021. Penelitian dengan judul Bibliometrik analysis of studies on the Flipped Classroom Model in Biology Teaching hanya membahas model  flipped  classroom  dalam  pembelajaran  secara  umum  sedangkan  penelitian  ini membahas model flipped classroom untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis.Pada penelitian Bozdag et al.2021 kata kunci yang sering muncul adalah student, course, class, classroom, flipped classroom (Bozdağ et al., 2021) . Selanjutnya pada penelitian Cevil et al. 2022  yang berjudul A Bibliometrik Perspective of Flipped Classroom Studies in Science Education    terdapat  perdedaan  dan  kesaamaan  kata  kunci  yang  sering  muncul,  yaitu flipped classroom , chemistry, general, first year undergraduate, science education, STEM, flipped  learning,  pre-  service  teachers,  motivation,  internet,  web  based,  learning, collaborative, laboratory, stud ent centered learning, researchdan blended learning (Çevik et al., 2022). Perbedaan tersebut  tentunya terletak  pada  perbedaan  sumber data yang didapatkan.  Namun  United  Stated  sebagai  negara  yang  paling  banyak  berpengaruh terhadap penelitian flipped classroom menunjukkan hasil yang sama.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  bibliometrik  menggunakan  database  dimensions  dan visualisasi hasil analisis berbantuan vosviewer, diperoleh kesimpulan yaitu, Amerika Serikat dan Indonesia (berdasarkan pasangan bibliografi negara) merupakan negara yang paling berpengaruh  dalam  bidang  flipped  classroom  dan  model  flipped  classroom  untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis. Universitas Pendidikan Ganesha (berdasarkan pasangan bibliografi lembaga), Journal of Education Technologi (berdasarkan pasangan bibliografi jurnal), Sudartini (2018) berdasarkan pasangan bibliografi publikasi, H.Retnawati (berdasarkan pasangan bibliografi penulis) dan  flipped classroom merupakan kata kunci dari  penulis  yang  paling  sering  muncul  dalam  penelitian  terkait  flipped  classroom  dan model  flipped  classroom  untuk  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis  ini.  Selain  itu penelitian tentang flipped classroom model belum secara langsung melibatkan variabel development,  keterampilan,  untuk  berpikir  kritis  dan  berpikir  kritis  matematis.  Hal  ini menunjukkan bahwa ada gap yang membuat penulis, pembaca dan peneliti dibidang ini dapat mengambil peluang untuk melakukan penelitian lebih lanjut.

## DAFTAR PUSTAKA
Alfina, N. S., Harahap, M. S., & Elidra, R. (2021). Efektivitas Penggunaan Model Pembelajaran
Flipped  Classroom  Terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Matematis  Siswa  Di  Sma Negeri 1 Angkola Barat. Jurnal MathEdu, 4(1), 97 – 106.
Ambiyar,  A.,  Waskito,  W.,  Efendi,  R.,  &  Irawati,  Y.  (2021).  Designing  the  E-Authentic Assessment  on  Computer  Networking  Learning  in  The  Revolution  Industry  4.0. JPI
(Jurnal Pendidikan Indonesia), 10(1), 190. https://doi.org/10.23887/jpi- undiksha.v10i1.24431
Ambiyar,  Waskito,  Rojiyyah,  EFendi,  R.,  &  Wulandari,  R.  A.  (2023).  Design  of  Flipped Classroom Learning in Vocational Education to improve HOT Skills in the era of the Industrial Revolution 4.0. KnE Social Sciences, 2023, 106 – 115. https://doi.org/10.18502/kss.v8i4.12888
Ambiyar, Waskito, Rojiyyah, I., Efendi, R., & Wulandari, R. A. (2023). E-Modul Based Flipped Classroom Learning Models in Vocational Education. KnE Social Sciences, 2023, 96 – 105. https://doi.org/10.18502/kss.v8i4.12886
Efendi, R. (2019). Development of Competency Based E-Learning (CBE) Model on Computer Network Course. Universitas NegeriPadang.
Efendi,  R.  (2020a).  Evaluasi  E-Learning  Flipped  Classroom  Menggunakan  Delone  Dan Mclean Model Information System Success. JOI SIE (Journal Of Information Systems … . https://ejournal.pelitaindonesia.ac.id/ojs32/index.php/JOISIE/article/view/961
Efendi,  R.  (2020b).  Implementasi  Authentic  Asessment  Pada  Pendidikan  Vokasi  Teknik Informatika. Dharmas  Education  Journal  (DE_Journal),  1(2),  232 – 240. https://doi.org/10.56667/dejournal.v1i2.147
Efendi, R., Harahap, R. R., & Yusti, I. (2022). Project-Based Learning Case Studied Model to Improving  Learner  Skills  on  Industry  Revolution  4.0. Jurnal  Pendidikan  Dan  … . https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JPP/article/view/43799
Hidayati, A., Saputra, A., & Efendi, R. (2020). Pengembangan E-Modul Berorientasi Strategi Flipped  Classroom  pada  Pembelajaran  Jaringan  Komputer. Jurnal  Resti  (Rekayasa Sistem Dan Teknologi Informasi), 4(3), 429 – 437.
Maolidah, I. S., Ruhimat, T., & Dewi, L. (2017). Efektivitas Penerapan Model Pembelajaran Flipped Classroom Pada peningkatan Kemampuan Berfikir Krit. Edutcehnologia, 3(2), 160 – 170.
Muhammad, I., Himmawan, D. F., Mardliyah, S., & Dasari, D. (2023). Analisis bibliometrik: fokus penelitian critical thinking dalam pembelajaran matematika(2017 – 2022). JPMI (Jurnal Pembelajaran Matematika Inovatif), 6(1), 19 – 32.
https://doi.org/10.22460/jpmi.v6i1.14759
Muhammad, I., Marchy, F., Rusyid, H. K., & Dasari, D. (2022). Analisis Bibliometrik: Penelitian
Augmented  Reality  Dalam  Pendidikan  Matematika. JIPM  (Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Matematika), 11(1), 141. https://doi.org/10.25273/jipm.v11i1.13818
Nurpianti, S., Sutrisno, & Wijaya,  A. F.  C. (2019). Implementasi Model Flipped Classroom berbasis Pendidikan untuk Pembangunan Berkelanjutan (PPB) dalam Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis. Seminar Nasional Fisika, 1(1), 208 – 214.
Putra, I. M. Y. T. (2021). Implementasi Pembelajaran Flipped Classroom Berbasis Diferensia untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis Peserta Didik. Indonesian Journal of Educational Development, 2(3), 461 – 471. https://doi.org/10.5281/zenodo.5681318
Roudlo,  M.  (2020).  Kemampuan  Berpikir  Kritis  dan  Kemdirian  Belajar  Melalui  Model Pembelajaran  Flipped  Classroom  dengan  Pendekatan  STEM. Seminar  Nasional Pascasarjana UNNES, 20, 292 – 297.
Salma, A. Z., Subarkah, C. Z., & Aisyah, R. (2016). Peningkatan Keterampilan Berpikir Kritis Mahasiswa  pada  Materi  Koloid  Melalui  Model  Pembelajaran  Flipped  Classroom. Prosiding Snips 2016, 64 – 69.
Sarman, S. N., & Soebagyo, J. (2022). Analisis Bibliometrik terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Matematika Berdasarkan Pemecahan Masalah Berbasis VOS Viewer. Vygotsky, 4(2), 117. https://doi.org/10.30736/voj.v4i2.590
Suci, S., Siburian, J., & Yelianti, U. (2022). Implementasi Model Project    Based Learning Berbasis Flipped Classroom dan Pengaruhnya Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis. Edusains: Jurnal Pendidikan Sains Dan Matematika, 10(2), 110 – 119.
Tresnawati, C., Aryanti, F., & Suhaerah, L. (2022). Flipped Learning Dalam Meningkatkan Berikir  Kritis  Mahasiswa  Pada  Materi  Fotosintesis  Dimasa  Pandemik  Covid-19.
BIOSFER : Jurnal Biologi Dan Pendidikan Biologi, 7(7 No 1). https://doi.org/10.23969/biosfer.v7i1.5752
Widyasari,  S.  F.,  Masykur,  R.,  &  Sugiharta,  I.  (2021).  Flipped  Classroom :  Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis Matematis Dan Motivasi Belajar Peserta Didik Madrasah Tsanawiyah. Journal  of  Mathematics  Education  and  Science,  4(1),  15 – 22. https://doi.org/10.32665/james.v4i1.171