## scidac plus

## Manajemen Mutu Pendidikan Agama Islam Di SMK Cendikia Lampung
Supria Supria, Mispani*, Tukiran Institut Agama Islam Ma’arif NU (IAIMNU) Metro Lampung mispani@iaimnumetrolampung.ac.id*

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan dan mengetahui sejauh mana efektivitas Mutu Pendidikan Agama Islam di . Secara lebih detail, penelitian ini bertujuan untuk mengetahui penyususnan perencanaan peningkatan  mutu,  pengorganisasian,  pelaksanaan  program  dan  bentuk  pengawasan  yang  dilaksanakan dalam  Mutu  Pendidikan  Agama  Islam.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  dengan menggunakan  metode  kualitatif.  Pengumpulan  data  penelitian  dilakukan  dengan  pemanfaatan  observasi ( partisipant observation), wawancara (indept interview), dan pengajian dokumen (dokumen study). Adapun langkah yang ditempuh dalam menganalisis data yaitu dengan cara menyusun data, menghubungkan data, mereduksi penyajian dan kemudian disimpulkan. Sedangkan untuk mencapai kepercayaan data penelitian yang  telah  dikumpulkan  berikutnya  di  lakukan  uji  tingkat  kepercayaan  ( Credibilitas)  dengan  cara perpanjangan keterikatan yang lama, ketekunan pengamatan, melakukan tringulasi, mendiskusikan dengan teman sejawat dan pengecekan anggota. Berdasarkan analisis penelitian, ditemukan Kecamatan Lempuing sebagai  berikut:  Perencanaan  dilakukan  melalui  pemilihan  dan  penetapan  kegiatan.  Bentuk  perencanaan meliputi:  Pengaturan  sumber  daya,  pengaturan  sumber  dana,  pengembangan  kurikulum  dan  pembinaan personil organisasi sekolah. Pengorganisasian dilaksanakan dengan proses perincian seluruh pekerjaan yang harus dilaksanakan setiap personil organisasi sekolah dalam mencapai tujuan organisasi. Pelaksanaan belum sepenuhnya  mengikuti  tahapan  pelaksanaan  pedoman  umum  pelaksanaan.  Konsep  dan  tujuan  kebijakan Manajemen  Mutu  Pendidikan  Agama  Islam  belum  dipahami  secara  utuh  oleh  pelaku  kebijakan  sebagai akibat  dari  pelaksanaan  sosialisasi  kebijakan  yang  masih  temporer  dan  kurangnya  komunikasi  dan koordinasi di antara pelaku kebijakan. Pengawasan meliputi tiga tahapan, yaitu: Pengawasan pendahuluan, pengawasan  yang  dilakukan  bersama  dengan  pelaksanaan  kegiatan  dan  pengawasan  umpan  balik  untuk mengukur hasil-hasil dari suatu kegiatan yang telah diselesaikan. Proses pengawasan yang dilakukan antara lain: Penetapan standar kegiatan, penentuan pengukuran kegiatan, pengukuran pelaksanaan kegiatan nyata, membandingkan pelaksanaan kegiatan dengan standar dan penganalisaan penyimpangan-penyimpangan. Kata kunci : Mutu Pendidikan, Pendidikan, Mutu Pendidikan Agama Islam di SMK Cendekia

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  sesuatu  yang  sangat  penting  dan  sangat  strategis  karena  melalui pendidikan  suatu  bangsa  itu  bangkit  dan  berkembang,  program  mencerdaskan  kehidupan  bangsa merupakan suatu cita-cita negara sebagai mana yang tercantum dalam pembukaan undang-undang dasar negara Republik Indonesia. Berbagai usaha telah di tempuh oleh pemerintah dan lembaga pendidikan yang mengemban  tugas  pendidikan,  untuk  meningkatkan  sumber  daya  manusia  Indonesia  seutuhnya,  namun semua menyadari bahwa usaha kearah tersebut hasilnya belum tercapai maksimal, walaupun ada sekolah yang telah diakui oleh masyarakat, namun ini hanya sedikit sekali dan hanya terdapat di kota-kota besar di Indonesia.
Mutu  Pendidikan  Agama  Islam  nasional  telah  dilakukan  dengan  perbaikan  kurikulum, peningkatan  mutu  pendidik,  penyediaan  sarana  dan  prasarana,  perbaikan  kesejahteraan  guru,  perbaikan organisasi sekolah, perbaikan manajemen, pengawasan dan perundang-udangan. Hal itu penting dilakukan pemerintah,  mengingat  pendidikan  terkaitan  dengan  peningkatan  mutu  sumber  daya  manusia  (SDM) bangsa Indonesia. Komitmen Pemerintah dan DPR RI dalam upaya memajukan sektor pendidikan semakin menguat setelah disahkannya beberapa produk hukum baru dalam bidang pendidikan UU RI No. 20 Tahun 2003 tetang Sistem Pendidikan Nasional, yakni dengan pendelegasian otoritas pendidikan pada daerah dan mendorong otomisasi ditingkat sekolah, serta pelibatan masyarakat dalam Pengembangan program-program pendidikan serta pengembangan sekolah lainya.
Hersey dan Blanchard mengungkapkan bahwa, ‚ management is a process of working with and through  individuals  and  groups  and  other  resources  to  accomplish  organizational  goals‛.Dari  ungkapan Hersey dan Blanchard, penulis berpendapat bahwa yang dimaksud dengan menejemen merupakan suatu proses bekerjasama antara individu dan kelompok serta sumber daya.
Dari beberapa defenisi tentang manajemen di atas dapat ditarik beberapa hal pokok antara lain: (1) dalam kegiatan manajemen menekankan adanya kerjasama yang terjadi diantara unsur-unsur yang ada didalamnya, (2) adanya usaha dalam memanfaatkan sumber-sumber yang dimiliki oleh sebuah organisasi atau  instansi,  dan  (3)  adanya  tujuan  yang  jelas  yang  akan  dicapai  oleh  sebuah  organisasi  atau  instansi. Dengan  kata  lain  aktivitas  menejemen  memiliki  peranan  yang  sangat  strategis  dalam  mengefektifkan organisasi  atau  instansi.  Aktivitas  manajemen  mencakup  spektrum  yang  sangat  luas,  sebab  dimulai  dari bagaimana  menentukan  arah  organisasi  di  masa  depan,  menciptakan  kegiatan-kegiatan  organisasi, mendorong  terbinanya  kerjasama  antara  sesama  unsur  serta  anggota  organisasi  atau  instansi,  serta mengawasi kegiatan dalam mencapai tujuan.
Menurut Terry yang dikutip oleh Sutopo yang menyatakan bahwa fungsi manajemen mencakup kegiatan  perencanaan,  pengorganisasian,  penggerakan,  dan  pengawasan  yang  dilakukan  untuk  mencapai sasaran  yang  telah  ditetapkan  melalui  pemanfaatan  sumber  daya  manusia  dan  sumber  daya  yang lainnya.Bila  proses  pendidikan  telah  berlangsung,  menurut  Geogold  yang  dikutip  oleh  Made  Pidarta mengatakan bahwa ‚proses manajemen itu adalah merupakan aktivitas-aktivitas yang melingkar, mulai dari perencanaan, pengorganisasian, pengarahan, pengawasan sampai dengan pengevaluasian kemudian kembali lagi kepada perencanaan secara berkesinambungan tanpa berhenti‛.
Sesudah manajemen membuahkan aktivitas-aktivitas tertentu dalam lembaga pendidikan dengan program-programnya,  sasarannya,  anggarannya,  kriteria  pelaksanaannya,  petunjuk-petunjuk  kepada pelaksanaannya,  serta  keberhasilan,  maka  proses  pendidikan  dilaksanakan.  Bila  manajemen  pada  awal kegiatan pendidikan menyiapkan segala sesuatu untuk keperluan pendidikan, maka manajemen pada akhir kegiatan  pendidikan  ialah  melakukan  pengawasan  terakhir.  Pengawasan  terakhir  dimaksudkan  untuk menilai proses pendidikan dan hasil pendidikan. Manajer melaksanakan kontrol atau pengawasan terhadap kesesuaian proses  dan  hasil  pendidikan dengan  rencana  semula  atau  dengan  revisi,  baik  secara  kualitatif maupun kuantitatif. Hasil pengawaan ini juga dipakai sebagai umpan balik bagi organisasi atau lembaga pendidikan untuk menyusun aktivitas atau langkah-langkah yang dibutuhkan selanjutnya.
Pada penelitian ini, penulis fokus pada Manajemen Mutu Pendidikan Agama Islam. Sementara, penelitian  lain  hanya  membahas  mutu  pendidikan  saja.  Pada  penelitian  ini,  penulis  akan  menguji, mendeskripsikan dan mengetahui sejauh mana efektivitas Mutu Pendidikan Agama Islam di Smk Cendekia Kecamatan Lempuing.
METODE
Jenis  penelitian  yang  kami  gunakan  untuk  menyelesaikan  Tesis  ini  adalah  jenis  penelitian Kualitatif.  Penelitian  Kualitatif  adalah  penelitian  yang  bersifat  deskriptif  dan  cenderung  menggunakan analisis.  Proses  dan  makna  lebih  ditonjolkan  dalam  penelitian  kualitatif,  landasan  teori  dimanfaatkan sebagai pemandu agar fokus penelitian sesuai dengan fakta dilapangan.
Penelitian dapat  dilakukan dengan  menggunakan  berbagai  macam  metode  dan  sejalan  dengan rancangan  penelitian  yang  ada.  Keputusan  mengenai  rancangan  yang  akan  dipakai  tergantung  kepada tujuan penelitian,  sifat  permasalahan yang  akan diteliti  dan  berbagai  alternatif  kemungkinan  yang dapat digunakan.  Sedangkan  metode  pada  dasarnya  cara  atau  jalan  yang  dipergunakan  untuk  mencapai  suatu tujuan tertentu. Dalam hubungannya dengan penelitian ini maksud dari metode adalah cara atau jalan yang dipergunakan dengan tujuan untuk mencapai tujuan penelitian.
Disini  peneliti  menggunakan  jenis  penelitian  kualitatif,  dimana  data-data  yang  dikumpulkan dalam penelitian ini diperoleh berdasarkan sumber data yang dibutuhkan dalam penelitian ini yaitu, kepala sekolah, guru, tenaga kependidikan dan komite pendidikan. Data-data juga diperoleh melalui buku-buku atau literatur-literatur yang relevan dengan pembahasan dan objek yang sedang diteliti. Sehingga data-data yang terkumpul lebih bersifat komprehensif. Penelitian ini merupakan suatu analisa terhadap manajemen Mutu Pendidikan Agama Islam di Kecamatan Lempuing, sehingga sudah barang tentu tidak terlepas dari berbagai dokumen dan literatur, baik yang bersifat primer dan skunder serta informan-informan tentang pelaku manajemen di lapangan.
HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Pengertian Manajemen
Mula-mula  fungsi  manajemen  banyak  ragamnya  seperti  merencanakan,  mengorganisasi, menyusun staf, mengarahkan, mengkoordinasi dan mengontrol, mencatat dan melaporkan, serta menyusun anggaran belanja. Kemudian dibuat menjadi sederhana sehingga terdiri dari merencanakan, mengorganisasi, memberi  komando,  mengkoordinasi  dan  mengontrol.  Selanjutya  Hersey  dan  Blanchard  mengungkapkan bahwa, ‚ management is a process of working with and through individuals and groups and other resources to accomplish organizational goals‛. Dari ungkapan Hersey dan Blanchard, penulis berpendapat bahwa yang dimaksud  dengan  menejemen  merupakan  suatu  proses  bekerjasama  antara  individu  dan  kelompok  serta sumber daya
Dari beberapa defenisi tentang manajemen di atas dapat ditarik beberapa hal pokok antara lain: (1) dalam kegiatan manajemen menekankan adanya kerjasama yang terjadi diantara unsur-unsur yang ada didalamnya, (2) adanya usaha dalam memanfaatkan sumber-sumber yang dimiliki oleh sebuah organisasi atau  instansi,  dan  (3)  adanya  tujuan  yang  jelas  yang  akan  dicapai  oleh  sebuah  organisasi  atau  instansi. Dengan  kata  lain  aktivitas  menejemen  memiliki  peranan  yang  sangat  strategis  dalam  mengefektifkan organisasi  atau  instansi.  Aktivitas  manajemen  mencakup  spektrum  yang  sangat  luas,  sebab  dimulai  dari bagaimana  menentukan  arah  organisasi  di  masa  depan,  menciptakan  kegiatan-kegiatan  organisasi, mendorong  terbinanya  kerjasama  antara  sesama  unsur  serta  anggota  organisasi  atau  instansi,  serta mengawasi kegiatan dalam mencapai tujuan.
Hal ini sesuai dengan pendapat Terry yang dikutip oleh Sutopo yang menyatakan bahwa fungsi manajemen  mencakup  kegiatan  perencanaan,  pengorganisasian,  penggerakan,  dan  pengawasan  yang dilakukan untuk mencapai sasaran yang telah ditetapkan melalui pemanfaatan sumber daya manusia dan sumber daya yang lainnya
Bila proses pendidikan telah berlangsung, menurut Geogold yang dikutip oleh Made Pidarta mengatakan bahwa ‚proses manajemen itu adalah merupakan aktivitas-aktivitas yang melingkar, mulai dari perencanaan, pengorganisasian, pengarahan, pengawasan sampai dengan pengevaluasian kemudian kembali lagi kepada perencanaan secara berkesinambungan tanpa berhenti‛.
Sesudah manajemen membuahkan aktivitas-aktivitas tertentu dalam lembaga pendidikan dengan program-programnya,  sasarannya,  anggarannya,  kriteria  pelaksanaannya,  petunjuk-petunjuk  kepada pelaksanaannya,  serta  keberhasilan,  maka  proses  pendidikan  dilaksanakan.  Bila  manajemen  pada  awal kegiatan pendidikan menyiapkan segala sesuatu untuk keperluan pendidikan, maka manajemen pada akhir kegiatan  pendidikan  ialah  melakukan  pengawasan  terakhir.  Pengawasan  terakhir  dimaksudkan  untuk menilai proses pendidikan dan hasil pendidikan. Manajer melaksanakan kontrol atau pengawasan terhadap kesesuaian proses  dan  hasil  pendidikan dengan  rencana  semula  atau  dengan  revisi,  baik  secara  kualitatif maupun kuantitatif. Hasil pengawaan ini juga dipakai sebagai umpan balik bagi organisasi atau lembaga pendidikan untuk menyusun aktivitas atau langkah-langkah yang dibutuhkan selanjutnya.
2. Fungsi-Fungsi Manajemen Pendidikan
Untuk menghasilkan lembaga pendidikan Islam yang berkualitas, berbicara tentang manajemen pendidikan Islam  tidaklah  bisa terlepas  dari  fungsi  manajemen  secara  umum,  yang memeliputi  beberapa fungsi, yaitu: (1)fungsi perencanaan, (2)fungsi pengorganisasian, (3)fungsi pengarahan, (4)fungsi organisasi, (5)fungsi pengawasan, dan (6)fungsi evaluasi.
Bentuk menejemen yang dimaksud di atas, berupa fungsi-fungsi dari manajemen, dimana fungsi yang dimaksud adalah sebagai berikut:
a) Perencanaan ( Planning) Perencanaan merupakan tindakan awal dalam akifitas manajerial pada setiap organisasi atau  instansi.  Menurut  Bintoro  Tjokrominoto,  ‚perencanaan  merupakan  sebuah  proses mempersiapkan  kegiatan-kegiatan  secara  sistematis  yang  akan  dilakukan  untuk  mencapai tujuan  tertentu‛.  Sedangkan  menurut  Prajudi  Atmosudirdjo  dalam  buku  yang  sama mendefenisikan perencanaan adalah perhitungan dan penentuan tentang sesuatu yang akan dijalankan dalam rangka mencapai tujuan tertentu, siapa yang melakukan, bilamana, dimana dan  bagaimana  cara  melakukannya.  Sejalan  dengan  pendapat  di  atas,  menurut  Ngalim
Purwanto  perencanaan  merupakan  sebagai  kegiatan  yang  harus  dilakukan  ada  permulaan dan selama kegiatan manajemen itu berlangsung.
Dapat  disimpulkan  bahwa  yang  disebut  perencanaan  merupakan  kegiatan  yang  akan dilakukan  dimasa  yang  akan  mendatang  untuk  mencapai  suatu  tujuan  tertentu.  Dari perencanaan  tersebut  maka  terdapat  beberapa  unsur  yang  terkandung  didalamnya  antara lain: (1) sejumlah kegiatan yang ditetapkan, (2) adanya proses, (3) hasil yang ingin dicapai, dan (4) menyangkut masa depan dalam waktu tertentu.
Selanjutnya  pendapat  Terry  mengemukakan  bahwa:  ‚ Planning  is  the  selecting  and relating of facts the making and using of assumption regarding the future in the visualization and formulation of proposed activities, belive necessary to achieve desired results‛. Pendapat tersebut  menjelaskan  bahwa  terdapat  tiga  unsur  dalam  kegiatan perencanaan  yaitu:  1)
pengumpulan data, 2) analisis fakta, dan 3) penyusunan rencana yang konkrit. Perencanaan tidak dapat dilepaskan dari unsur pelakanaan dan pengawasan termasuk pemantauan, penilaian dan pelaporan. Pengawaan perlu dilakukan dalam perencanaan agar tidak terjadi penyimpangan-penyimpangan. Pengawasan dalam perencanaan dapat dilakukan secara  preventif  dan  represif.  Pengawasan  preventif  merupakan  pengawasan  yang  tinggi
terhadap  perencanaannya.  Sedangkan,  pengawasan  represif  merupakan  pengawasan fungsional  atas  pelaksanaan  rencana,  baik  yang  dilakukan  secara  internal  maupun  secara eksternal oleh aparat pengawas yang ditugasi.
b) Pengorganisasian ( Organizing)
Pengorganisasian merupakan fungsi manajemen yang kedua dan merupakan langkah strategis  untuk  mewujudkan  suatu  rencana  organisasi.  Menurut  Winardi,  pengorganisasian merupakan  sebuah  proses  dimana  pekerjaan  yang  ada  dibagi-bagi kepada unsur-unsur atau bagian  yang  dapat  menangani  serta  aktivitas-aktifitas  mengkoordinasikan  hasil  yang  dicapai untuk mencapai tujuan yang tertentu.
Pendapat  di  atas  memberikan  pengertian  bahwa  pengorganisasian  merupakan  usaha penciptaan hubungan tugas yang jelas antara personalia, sehingga dengan demikian setiap orang dapat  bekerjasama  dalam  kondisi  yang  baik  untuk  mencapai  tujuan-tujuan  organisasi. Pengorganisasian  yang  dilaksanakan  para  manajer  secara  efektif,  akan  dapat:  (1)  menjelaskan siapa yang akan melakukan apa, (2) menjelaskan siapa yang memimpin siapa, (3) menjelaskan saluran-saluran komunikasi, (4) memusatkan sumber-sumber data terhadap sasaran-sasaran.
3. Mutu Pendidikan Agama Islam
Dalam  konteks  pendidikan  pengertian  mutu  mencakup input,  proses  dan  output  pendidikan. Serta sumber daya selebihnya seperti peralatan, bahan, uang, dan sebagainya. Sedangkan input perangkat lunak  yang  dimaksud  dalam  penelitian  ini  meliputi  struktur  organisasi  sekolah,  peraturan  perundang- undangan, deskripsi tugas, rencana, program dan sebagainya. Oleh karena itu, tinggi rendahnya suatu mutu input dapat diukur dari tingkat kesiapan input. Semakin tinggi persiapan yang dilakukan terhadap  input maka makin tinggi pula input lembaga yang tersedia.
Mutu  pendidikan  merupakan  upaya  pendidikan  yang  telah  ditetapkan  standarisasi  sistem pendidikannya  berdasarkan  penilaian  mutu.  Mutu  pendidikan  difokuskan  pada output  dan  proses pendidikan yang mengarahkan input pendidikan. Ada tiga faktor untuk meningkatakan mutu pendidikan antara lain: (1) kecukupan sumber-sumber pendidikan dalam arti mutu tenaga kependidikan, biaya, sarana belajar, (2) mutu proses belajar yang mendorong siswa untuk belajar secara efektif, dan (3) mutu keluaran atau output dalam bentuk pengetahuan, sikap, keterampilan dan nilai-nilai.
Sedangkan  faktor  lain  yang  mempengaruhi  Mutu  Pendidikan  Agama  Islam  lebih  terperinci adalah siswa, guru, kurikulum, dana, sarana dan prasarana serta masyarakat. Mutu komponen-komponen tersebut harus menjadi fokus perhatian oleh manajer atau kepala sekolah yang memiliki wewenang tertinggi dalam sutau lembaga pendidikan.
Semua pihak yang terlibat memang harus proaktif mendukung terwujudnya mutu pendidikan, kendati kepala sekolah memiliki peran yang sangat besar, tetapi peranan terebut tidak dapat berfungsi bila tidak  mendapatkan  dukungan  dari  pihak  yang  lain.  Artinya,  harus  terdapat  timbal  balik  atau  interaksi antara  manajer  dengan  bawahannya  untuk  bergerak  bersama  secara  sinergis  untuk  mewujudkan  mutu pendidikan.
Dalam  pendidikan,  penerapan  konsep  manajemen  Mutu  Pendidikan  Agama  Islam  ini  berarti upaya mengutamakan pelayanan terhadap peserta didik dalam meningkatkan mutu lulusan atau perbaikan sekolah  secara  komprehensif.  Di  dalamnya  tentu  harus  ada  upaya  terpadu  dalam  memperbaiki  kultur sekolah dan hal itu dimulai dari tindakan manajemen.
KESIMPULAN
Manajemen  pendidikan  merupakan  proses  perencanaan,  pengorganisasian,  pelaksanaan, pengarahan dan pengawasan usaha para anggota lembaga pendidikan dan penggunaan sumber daya lainnya agar  mencapai  tujuan  suatu  lembaga  pendidikan.  Pelaksanaan  manajemen  pendidikan  di  sekolah  bukan hanya  tugas  perorangan,  tetapi  tugas  semua  warga  sekolah  yang  ada  harus  saling  mendukung  dan menjalankannya semua sesuai dengan rencana. Manajemen peningkatan mutu pendidikan Islam di sekolah merupakan upaya peningkatan mutu pendidikan Islam yang berfokus pada pelanggan (peserta didik / orang tua  /  masyarakat),  keterlibatan  seluruh  kompenen  sekolah,  lulusan  yang  berkualitas,  komitmen  seluruh kompenen  di  sekolah  untuk  mencapai  tujuan  dan  dilakukan  usaha  perbaikan  secara  terus  menerus  dan berkelanjutan. Memperhatikan uraian tersebut ada beberapa saran yang dapat dikemukakan pada Informasi mengenai kendala, keberhasilan dan manfaat dari Mutu Pendidikan Agama Islam perlu terus ditingkatkan. Identifikasi peran dan tanggung jawab dari semua yang terlibat dalam kegiatan Mutu Pendidikan Agama Islam  merupaka  hal  yang  dapat  mendukung  suksesnya  implementasi  manajemen  peningkana  mutu pendidikan.
DAFTAR PUSTAKA Al-Hafidz Dasuki, Abdul. Al-Qur’an Al-karim, (Bandung: CV. Penerbit Diponogoro, 1991). Al-Mahalli. Jalaluddin, Al-Syuyuti. Jalaluddin, Tafsir Qur’anil ‘Adzim Lil Imamaini al-Jalilaini,  (Semarang:
PT. Thoha Putra, TT). Admodiwirio. Soebagio, Manajemen Pendidikan Indonesia, (Jakarta: PT. Ardadizya Jaya, 2000). At-Tabari, Muhammad bin Jarir, Abu Ja’far. Tafsir At-Thabari Jilid I. Kairo: Dar Hijr, 2001. Irianto. Yoyon Bahtiar, Kebijakan Pembaharuan Pendidikan, (Jakarta: PT. Rajawali Press, 2010). Bogdan, R.C & Bikle, S.K, ‚ Qualitative Research for Education: an  Introduction Theory and   Methods‛
(Boston: Allyn and Bacon Inc. 1982).
Emzir, Metodologi Penelitian Pendidikan: Kuantitatif dan Kualitatif, (Jakarta: Raja Grafindo   Persada,
2008).
Fattah. Nanang, Ekonomi dan Pembiayaan Pendidikan, (Bandunbg: PT. Remaja Rosdakarya,   2000).
Hersey. P and Blanchard. K.H, Management of Organizational Behavior, (New Jersey: Englewood Cliffs, 1988). Rosyada.  Dede, Paradigma  Pendidikan  Demokratis  Sebuah  Model  Pelibatan  Masyarakat  dalam Penyelenggaraan Pendidikan, (Jakarta: Prenada Media, 2004).
Sugiyono, Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  kualitatif  dan  R&D,  (Bandung:
CV. Alfabeta, 2010). Suryosubroto. B, Manajemen Pendidikan di Sekolah, Edisi revisi, cet. Ke-1, (Jakarta: PT. Rineka Cipta, 2004). Sutopo, Adminsitrasi, manajemen dan Organisasi, (Jakarta: Lembaga Administrasi Negara,   1999). Terry, George R, The Principles of Management, (Illionis: Richard D. Irwan Inc. 1973). Thoha. Miftah, Pemimpin dan Kepeminpinan, (Jakarta: PT. Rineka Cipta, 1989). Umaedi, Manajemen  Peningkatan  Mutu  Berbasis  Sekolah,  (Yogyakarta:  FIP-  UNY, 2000). Usman. Husaini , Manajemen, Teori dan Riset Pendidikan Ed. 3, ( Jakarta: PT. Rineka Cipta,   2011). Wahjosumidjo, Kepemimpinan Kepala Sekolah Tinjauan Teoritik dan Permasalahannya, cet 4,  (Jakarta:  PT. RajaGrafindo Persada, 2003). Wawancara  penulis  dengan  Bapak  Eka Prasetia, SE  (2020), pada tanggal 20 Agustus 2020.
Winardi, Asas-asas Manajemen, (Bandung: Mandar Madju, 1990).