## Integrated Science Education Journal (ISEJ)
ISSN: 2716-3725,   DOI: 10.37251/isej.v3i1.172  24

## Hubungan Sikap Siswa Terhadap Hasil Pembelajaran Fisika SMA N 1 Kota Sungai Penuh
Ricky Purnama Wirayuda 1 , Rimi Wandani 2 , Agnes Aktapianti Br. Ginting 3
1,2,3 Universitas Jambi, Jambi, Indonesia
Article Info ABSTRAK Article history: Received Jan 28, 2021 Revised Mar 14, 2021
Accepted Mei 1, 2021
Tujuan  Penelitian: Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  meneliti  tentang hubungan  antara  sikap  siswa  terhadap  hasil  pembelajaran  siswa  pada  mata pelajaran fisika SMAN 1 Kota Sungai penuh.
Metodologi: Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  kuantitatif  dengan subjek  penelitian  berjumlah  40  peserta  didik.  Data  pada  penelitian  ini dikumpulkan melalui angket yang disebar seacra online.
Temuan utama: Hasil menunjukan bahwa yang diproleh ini di lihat pada uji korelasi person mendapatkan yang dilihat dari hasil nilai signifikansi Sig. (2- tailed) adalah 0,000 yang berarti bahwa ada hubungan dari sikap kemandirian siswa dengan hasil belajar siswa.
Keterbaruan penelitian: Setelah dilakukan penelitian didapatkan keterbaharuan  dari  penelitian  ini  yaitu  hubungan  sikap  sisea  terhadap pembelajaran fisika.
Keywords:
Hasil Belajar Sikap Siswa
This is an open access article under the CC BY-NC license
Corresponding Author:
Ricky Purnama Wirayudha, Pendidikan Fisika, Universitas Jambi, Jambi, Indonesia Email: rckypw@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  bagian  yang  sangat  penting  bagi  perkembangan  pada  suatu  negara,  karena pendidikan  dapat  membantuk  manusia  yang  berkualitas.  Pendidikan  sangat  peting  untuk  mendukung perkembangan  suatu  negara  dengan  baik.  Pendidikan  berfungsi  benbentuk  watak  danperilaku  yang  serta peradaban  bangsa  yang  bermatabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehudupan  bangsa,  yang  bertujuan  untuk berkembangnya  potensi  peserta  didik  supaya  menjadi  manusia  yang  bertakwa  dan  beriman  kepada  Tuhan Yang  Maha  Esa,  berperilaku  baik,  sehat  jasmani  maupun  rohani,  kreatif  ,  dan  mandiri.  Pendidikan  sangat berperan penting, dalam kehidupan kita, karena dengan adanya pendidikan seseorang mampu menempatkan posisi dirinya tehadap lingkungan setempat baik itu keluarga maupun di lingkungan masyarakat [1].
Fisika merupakan cabang ilmu pengetahuan alam yang mempelajari gejala gejala alam yang terjadi sekitar  kita  dan  fenomena-  fenomena  yang  terjadi  di  sekitar  kehidupan  manusia.  pelajran  fisika  dapat  di kategorikan sebahgai pelajaran yang kurang di sukai oleh peserta didik [2]. Karena pada kenyataannya fisika adalah salah satu pelajaran uang membutuhkan ketekunan, keseriusan dan harus banyak latihan [3].
Belajar  merupakan  proses  perubahan  perilaku  pada  suatu  individu  yang  didapatkandari  pengalam melalui stimulus, respon, peniruan, pemahaman, penghayatan dan aktivitas indivitu yang di kehendakkinya. Dengan  demkian  belajar  adalah  upaya  untuk  menguasai  sesuatu  yang  baru,  dan  yang  dianggapnya  sebagai hal  hal  yang  belum  pernah  ada  [4].  Belajar  juga  merupakan  interaksi  antara  keadaan  internaldan  proses kognitif seseorang yang merespon atau stimulus dari lingkungan [5].
25
Sikap  adalah  hal  yang  paling  penting  yang  dimiliki  seorang  pelajar,  sikap  bisa  menentukan karakteristik seseorang dengan  melihat sikapnya.  Sikap  merupakan kencenderungan untuk  merespon secara menyenangkan atau tidak menyenangkan terhadap suatu obejek, orang dana lai lainnya. pembeljaran adalah proses  yangan  sangat  penting  dalam  pembentuka  sikap,  khususnya  padaa  asaat  kita  disosialisasikan  oleh orang  tua,  guru,  maunpun  teman  sebaya  kita  [6].  Sikap  merupakan  kekuatan  untuk  menggerakan  atau mendorong  siswa  melakukan  proses  belajar,  sikap  terhadap  fisika  di  ungkapkan  dengan  perasaan/  perilaku siswa dengan menerima atau menolak terhadap objek fisika tersebut, yang di tunjukan dengan sikap tenang atau tidak tenang [7].
Mandiri  adalah  hal  yang  penting  yang  harus  dimiliki  seooang  individu  untuk  tidak  merepotkan orang  lain,  ternyata  sikap  kemandirian  siswa  dalam  proses  pembelajaran  adalah  potensi  dasar  untuk perkembangan siswa dalam melakukan pembelajaran. Setiap masing – masing siswa harus ditanamkan sikap kemandirian  agar  siswa  mampu  untuk  secara  mandiri  mengerjakan  sesuatu  yang  di  berikan  kepada  guru. Nantinya dari kemndirian siswa akan menimbulkan dampak besar terhadap pembelajaran yang dilakukan.
Tinggkat  kemampuan  siswa  dalam  melakukan  sebuah  pembelajaran  dapat  dilihat  melalui  hasil belajar  siswa  yang  aakan  mengukur  penguasaan  semuah  materi  yang  diberikan  kepada  guru.   Hal  ini  tidak lepas  dari  kemauan  siswa  untuk  mempelajari  suatu  materi  pembelajaran.  Sehingga  hasil  belajar merupakanperubahan tiingkah laku sebagai hasil belajar dalam pengertian yang mencangkup bidang kognitif, sfektif, dsn psikomotorik dan dari sisi gurunya tindajan mengajar yang di akhiri dengan proses evaluasi hasil belajar [8].
Penelitian  ini  menggunakan  data  kuantitatif.  Data  kuantitatif  adalah  dara  yang  berbentukk  angka (metric) seperti jumlah penjualan, berat badan, jarak dalam bentuk kilometer, dan lain sebagainya [9]. Teknik pengumpulan data penelitian ini berupa angket tentang sikap kemandirian dan angket yang berupa soal soal. Sumber  data  pada  penelitian  ini  adalah  kelas  XII  IPA  SMAN  1  Kota  Sungai  Penuh  dengan  Populasi  pada penelitian ini adalah sebanyak 40 sisa. Dalam pengambilan sampel  dalam penelitian ini mengambil sampel siswa  dari  40  siswa  uang  di  ambil  secara  random  dari  siswa  kelas  XII  IPA  SMAN  1  Kota  sungai  Penuh.. Dalam  penelitian  ini  memakai  uji  korelasi  product  moment  yang  merupakan  untuk  mengetahui  tingkat keeratan  hubungan  antara  sikap  kemandirian  siswa  dengan  hasil  belajar  siswa  antara  dua  variabel  tersebut. Hubungan antara kepribadian siswa dengan hasil belajar siswa, apakah ada pengaruh sikap kepribadian siswa dengan hasil belajar siswa

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian dilaksanakan pada semester ganjil, tepatnya pada bulan oktober tahun ajaran 2020/2021. Populasi  penelitian  adalah  sebagian  siswa  di  SMA  Negeri  1Kota  Sungai  Penuh  jambi.  Penentuan  sampel dilakukan  dengan  random  sampling  yaitu  pengambilan  sampel  pada  2  rombongan  belajar  belajar  denga sampel penelitian dengan jumlah siswa 40 orang. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah: (1) Angket,  yang  digunakan  untuk  memperoleh  data  skor  sikap,  untuk  memperoleh  nilai  hasil  belajar  kognitif fisika.
Pengumpulan  data  sikap,  Hasil  belajar  siswa  dilakukan  melalui  pemberian  angket  (kuesioner) kepada siswa. Data yang telah terkumpul dianalisis dengan menggunakan analisis statistik inferensial dengan uji  korelasi  hubungan  serta  dibantu  dengan  software  SPSS  20.0  for  windows,  dilakukan  pada  taraf signifikansi  (p<0,05).  Sebelum  uji  di  atas,  dilakukan  uji  prasyarat  atau  uji  asumsi  yang  meliputi  uji normalitas dan linearitas data. Uji normalitas dan uji homogenitas sample.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Sikap  adalah  pandangan  atau  perasaan  positif  atau  negatif  disertai  dengan  kecenderungan  untuk bertindak pada objek tertentu [10]. Dan dari hasil penelitian yang dilakukan oleh penulis maka dapar dilihat pada table hasil berikut;
26
Tabel 1. Hasil Uji Hubungan Hasil Belajar dengan Sikap Siswa HASIL BELAJAR  SIKAP HASIL BELAJAR Pearson Correlation 1 .856** Sig. (2-tailed) .000 N 40 40 SIKAP Pearson Correlation .856** 1 Sig. (2-tailed) .000 N 40 40
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Berdasarkan tabel aoutput di atas, kita akan melakukan penasikan kesimpulan dengan merujuk pada ke-2  dasar  pengambilan  keputusan  dalam  analisis  korelasi  bivariate  pearson  di  atas.  Berdasarkan  Nilai Signifikansi Sig. (2-tailed): Dari tabel output di atas diketahui nilai Sig. (2-tailed) antara Sikap Kemandirian Siswa dengan Hasil Belajar adalah sebesar 0,00 < 0,05, yang berarti terdapat korelasi yang signifikan antara Sikap Kepribadiaan Siswa dengan Hasil Belajar Siswa. Dapat disimpulkan bahwa tidak ada hubungan asatu korelasi  antara  Sikap  Kepribadiaan  Siswa  dengan  Hasil  Belajar  Siswa.  Maka  diketahui  bahwa  hubungan antara  kedua  variabel  tersebut  tergolong  kuat.  Hubungan  tersebut  nyata  ditandai  dengan  nilai  signifikansi sebesar  0,00.  Sehingga  dapat  diketahui  bahwa  terdapat  hubungan  antara  sikap  siswa  dengan  hasil  belajar kognitif  fisika  Hal  ini  menandakan  bahwa  pada  dasarnya  pencapaian  hasil  belajar  kognitif  fisika  siswa  di SMA Negeri 1 Kota Sungai Penuh memiliki hubungan yang erat terhadap sikap siswa.
Berdasarkan nilai koefisien korelasi antara sikap dengan hasil belajar kognitif fisika yang diperoleh sebesar  0,621.  Maka  diketahui  bahwa  hubungan  antara  kedua  variabel  tersebut  tergolong  kuat.  Hubungan tersebut  nyata  ditandai  dengan  nilai  signifikansi  sebesar  0,00.  Sehingga  dapat  diketahui  bahwa  terdapat hubungan antara sikap siswa dengan hasil  belajar kognitif  biologi walaupun tergolong dalam kategori kuat. Sikap siswa memberikan konstibusi sebesar 38,6% terhadap hasil belajar kognitif fisika. Hal ini menandakan bahwa pada dasarnya pencapaian hasil belajar kognitif biologi siswa di SMA Negeri 1
Sikap  siswa  berperan  sebagai  penunjang  dalam  mencapai  suatu  tujuan  pembelajaran.  Sikap dipengaruhi  perasaan  pendukung  atau  tidak  mendukung  terhadap  suatu  objek.  Terdapat  banyak  asumsi bahwa ada hubungan yang positif antara sikap siswa dengan hasil belajarnya. Dengan kata lain, bahwa siswa yang  mempunyai  sikap  positif  terhadap  pelajaran  tertentu  cenderung  lebih  tekun  dalam  belajar  sehingga mencapai hasil  yang memuaskan. Dan sebaliknya, siswa yang mempunyai sikap negatif terhadap pelajaran, dia  tidak  akan  bersemangat  belajar  sehingga  hasilnya  kurang  memuaskan.  Sikap  positif  ini  diartikan  sikap yang  dapat  mendukung  siswa  dalam  mempelajari  biologi,  seperti  menyenangi  pelajaran  tersebut  dan  sikap yang  negatif  merupakan  sikap  yang  menghambat  dalam  mempelajari  fisika.  Sikap  siswa  dapat  berdampak pada  konsentrasi  belajar  siswa.  Konsentrasi  adalah  konsentrasi  perhatian  dalam  proses  perubahan  perilaku yang dinyatakan dalam bentuk penguasaan, penggunaan, dan penilaian sikap dan nilai-nilai, pengetahuan dan keterampilan dasar  yang ditemukan di  berbagai  bidang studi  [11]. Konsentrasi  belajar  dapat dikatakan  baik jika  sikap  siswa  baik.  Sehingga  akan  menghasilkan  kegiatan  yang  berkualitas.  Seseorang  dapat  belajar dengan baik apabila orang tersebut dapat berkonsentrasi dengan baik, dengan kata lain mampu memusatkan pikiran [12].

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  mengenai  hubungan  siakap  kemndirian  siswa  dengan hasil belajar siswa pda mata pelajaran fisika di SMAN 1 Kota Sungai Penuh Jambi dengan menggunakan 2 indikator sebagai berikut : pada indikator pertama berdasarkan nilai Sig. (2-tailed) antara Sikap Kemandirian Siswa dengan Hasil Belajar adalah sebesar 0,000 < 0,05, yang berarti terdapat korelasi yang signifikan antara Sikap Kepribadiaan Siswa dengan Hasil Belajar Siswa.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Peneliti  mengucapkan  terimaksih  kepada  kepala  sekolah  SMA  N  1  Sungai  Penuh  yang  sudah memberikan  izin kepada penelitia untuk  melakukan penelitian serta pihak pihak  yang  membantu penelitian ini.

## REFERENSI
[1] D. A.  Kurniawan.,  Astalini,  and  N.  Kurniawan. “Sikap Siswa Terhadap Pelajaran  IPA  di SMP  Kabupaten Muaro Jambi Provinsi Jambi,” Journal Of Teaching And Learning , vol. 4, no. 3, pp. 111-127, 2019.
27
[2] Astalini., D. A. Kurniawan, dan A. D. Putri. “Identifikasi Sikap Implikasi Sosial Dari Ipa, Ketertarikan Menambah Waktu  Belajar  Ipa,  Dan  Ketertarikan  Berkarir  Dibidang  Ipa  Siswa  Smp  Sekabupaten  Muaro  Jambi,” Jurnal Tarbiyah: Jurnal Ilmiah Kependidikan , vol. 7, no. 2, pp. 93-108, 2019.
[3] Astalini.,  D.  A.  Kurniawan.,  dan  Sumaryanti.  “Sikap  Siswa  Terhadap  Pelajaran  Fisika  Di  Sman  Kabupaten Batanghari,” Jurnal Ilmu Pendidikan Fisika , vol. 3, no. 2, pp. 59-64, 2018.
[4] Astalini.,  D.  A.  Kurniawan.,  R.  Perdana,  dan    H.  Pathoni.  “Identifikasi  Sikap  Peserta  Didik  Terhadap  Mata Pelajaran Fisika Di Sekolah Menengah Atas Negeri 5 Kota Jambi Pendidikan,” Unnes Physics Education Journal , vol. 8, no. 1, pp. 35-43, 2019.
[5] R. Aviana., dan H. F. Fatichatul, “Pengaruh Tingkat Konsentrasi Belajar Siswa Terhadap Daya Pemahaman Materi Pada Pembelajaran Kimia Di Sma Negeri 2 Batang,” Jurnal Pendidikan Sains, vol. 3, no. 1, 2015.
[6] Dahlia, “Meningkatkan Konsentrasi Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Matematika Melalui Model Pembelajaran Numbered Heads Together (NHT) di Kelas VII.2 SMP Negeri 1 Barru,” J. Saintifik MIPA , vol. 1, no. 1, 2017
[7] D. Gasong, “Belajar Dan Pembelajaran,” Yogyakarta: Cv. Budi Utama, 2018.
[8] P. Morrison., dan P. Burnard, “Caring Dan Comminicating Hubungan Interpersonal Dalam Keperawatan,” Jakarta: Buku Kedokteran Egc, 2002.
[9] Prayitno. (2009). Dasar Teori Dan Praksis Pendidikan, Jakarta: Grasindo, 2009.
[10] Suryadi,  dan  Hendryadi.  “Metode  Riset  Kuantitatif  Teori  dan  Aplikasii  pada  Penelitian  Bidang  Manajemen  dan Ekonomi islam,” Jakarta: Prenadamedia Group, 2015.
[11] E. Syahputra, “Snowball Throwing Tingkkatkan Minat Dan Hasil Belajar,” Sukabumi: Haura Publishing, 2020.
[12] H. Sadiah, “Pemahaman Siswa Terhadap Hasil Belajar Fisika Pada Materi Suhu Dan Kalor Di Sma Negeri 2 Kota Jambi”, Jor. Eva. Edu , vol. 2, no. 2, pp. 59-62, May 2021.