STEAM Engineering (Journal of Science, Technology, Education And Mechanical Engineering) p-ISSN 2686-4673, e-ISSN 2686-4517, Artikel 11, pp. 88 – 96, 2023

## PENGEMBANGAN BAHAN AJAR DIGITAL BERBASIS KOMPETENSI BERORIENTASI PRODUKSI PADA MATA KULIAH DASAR FOTOGRAFI MENGGUNAKAN APLIKASI SIGIL
Zaudah Cyly Arrum Dalu 1 , Sulistianingsih AS 2 , Yogo Dwi Prasetyo 3 , & Yudho Setyo Nugroho 4 1,3 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Lambung Mangkurat
2,4 Sekolah Tinggi Teknologi STIKMA Internasional
E-mail: zaudah.dalu@ulm.ac.id
Abstrak: Kegiatan pembelajaran pada  mata kuliah  Dasar-Dasar Fotografi yang  selama ini  berjalan mengalami beberapa  kendala  diantaranya  belum  adanya  bahan  ajar  yang  dirancang  khusus  secara  efektif,  efisien  dan memiliki daya tarik dalam pembelajaran. Beberapa materi dasar fotografi yang seharusnya dilaksanakan dengan praktik,  tetapi  pada  kenyataannya  harus  disampaikan  secara  teori  mengingat  keterbatasan  waktu  dan  sumber belajar dan rendahnya hasil belajar serta hasil kreativitas mahasiswa di bidang fotografi yang belum memenuhi standar  penilaian  ketuntasan.  Untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut  dikembangkanlah  bahan  ajar  digital berbasis  kompetensi  dan  berorientasi  produksi  yang  valid  dan  layak  digunakan  dalam  kegiatan  pembelajaran maupun  untuk  belajar  mandiri  mahasiswa.  Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  pengembangan menggunakan model Dick and Carey dengan produk akhir berupa buku ajar digital yang dikembangkan dengan bantuan aplikasi Sigil. Adapun pendekatan yang digunakan adalah pendekatan pembelajaran berbasis kompetensi dan berorientasi pada produksi. Sebelum dilakukan uji coba terhadap mahasiswa D3 Komputer Multimedia STT STIKMA Internasional, terlebih dahulu dilakukan validasi terhadap ahli materi dan ahli media yang selanjutnya dilakukan  perbaikan  sesuai  penilaian  oleh  ahli.  Data  hasil  uji  coba  selama  kegiatan  implementasi  dalam pembelajaran dianalisis  menggunakan  statistik  deskriptif  dan  perhitungan  angket  dari responden  menggunakan kriteria dari  skala likert. Indikator keberhasilan dan  kelayakan pengukuran bahan ajar digital dinilai dari unsur kelayakan  terhadap  isi,  penyajian  isi,  bahasa,  kegrafikan  dan  penilaian  di  akhir  kegiatan  pembelajaran.  Hasil validasi  oleh  ahli  dan  uji  coba  terhadap  mahasiswa  menunjukkan  bahwa  bahan  ajar  digital  dasar  fotografi memiliki  kelayakan  dan  kevalidan  untuk  digunakan  sebagai  suplemen  dalam  memfasilitasi  belajar  dan pembelajaran pratikum mahasiswa selama menempuh mata kuliah dasar-dasar fotografi.
Kata Kunci: Pengembangan, Bahan Ajar Digital, Dasar Fotografi, Aplikasi Sigil
Abstract: Learning activities in the Fundamentals of Photography course which have been running so far have  experienced  several  obstacles  including  the  absence  of  teaching  materials  specifically  designed  to be effective, efficient, and attractive in learning. Some basic photography material should be carried out in practice, but in reality, it must be delivered in theory given the limited time and learning resources and the  low  learning  outcomes  and  results  of  student  creativity  in  the  field  of  photography  which  does  not meet  the  standards  for  completeness  assessment.  To  overcome  these  problems,  competence-based  and production-oriented  digital  teaching  materials  are  developed  which  are  valid  and  suitable  for  use  in learning activities as well as for student self-study. This research is a type of development research using the Dick and Carey model with the final product being a digital textbook developed with the help of the Sigil application. The approach used is a competency-based and production-oriented learning approach. Before testing D3  Multimedia Computer STT STIKMA Internasional student, validation  was carried out on material experts and media experts, which were then corrected according to the expert's assessment. Data from the trial  results during  implementation activities in learning were analyzed using descriptive statistics and questionnaire calculations from respondents using criteria from the Likert scale. Indicators of  success  and  feasibility  of  measuring  digital  teaching  materials  are  assessed  from  the  feasibility  of content, presentation of content, language, graphics, and assessment at the end of learning activities. The results  of  validation  by  experts  and  trials  on  students  show  that  basic  digital  photography  teaching materials have the feasibility and validity to be used as a supplement in facilitating student learning and practicum learning while taking photography basics courses.
Keywords: Development, Digital Teaching Materials, Basic Photography, Sigil Application

## PENDAHULUAN
Keberhasilan  suatu  pembelajaran  pada  perguruan  tinggi  sangat  bergantung  pada  kesiapan belajar mahasiswa, ketersediaan sumber belajar yang memadai, serta upaya dosen untuk mengelola lingkungan belajar melalui penerapan strategi dan metode pembelajaran yang tepat. Adanya sinergi yang  baik  antara  mahasiswa,  dosen  dan  sumber  belajar  dapat  mempengaruhi  keberhasilan ketercapaian  tujuan  pembelajaran  yang  telah  ditetapkan.  Pembelajaran  tidak  hanya  terjadi  di lingkungan kelas tatap muka, tetapi bisa terjadi dimana saja dengan memanfaatkan teknologi yang tersedia.  Beberapa  teknologi  diterapkan  untuk  memungkinkan  partisipasi  pebelajar.  Pembelajaran berbasis  teknologi  harus  menarik  untuk  menjaga  semangat  siswa  dan  fokus  pada  belajar  mandiri (Sutarto dkk., 2022).
Hal penting yang menjadi pusat perhatian dalam proses pembelajaran meliputi ketersediaan sumber  belajar  yang  dirancang  berdasarkan  karakteristik  isi  bidang  studi  dan  karakteristik mahasiswa.  Sumber  belajar  merupakan  menu  pokok  yang  harus  disediakan  agar  memudahkan mahasiswa untuk menyelesaikan tugas belajarnya dengan baik. Proses pembelajaran dapat terjadi jika  ada  interaksi  antara  pendidik  dan  peserta  didik,  serta  sumber  belajar  di  lingkungan belajar (Noveria  dkk.,  2020).  Sumber  belajar  memiliki  fungsi  untuk  meningkatkan  produktivitas pembelajaran,  menciptakan  kemandirian  belajar,  memungkinkan  kegiatan  belajar  secara  seketika, memungkinkan  menyajikan  pembelajaran  yang  lebih  luas  dan  seseorang  dapat  belajar  sesuai kecepatannya masing-masing dengan waktu yang tersedia.
Idealnya dalam proses pembelajaran elemen terpenting dari sumber belajar yang seharusnya tersedia adalah bahan ajar digital atau E-Book yang menjadi sumber informasi penting dari setiap mata  kuliah.  Ketersediaan  bahan  ajar  digital  dapat  menjadi  salah  satu  penunjang  keberhasilan proses  pembelajaran  (Ramdani  dkk.,  2021).  Dengan  bahan  ajar  memungkinkan  mahasiswa  dapat mempelajari suatu kompetensi secara runtut dan sistematis sehingga diharapkan mampu menguasai semua kompetensi secara utuh. Pemanfaatan teknologi berbasis digital sebagai sumber belajar untuk menghasilkan  media  dengan  berbagai  informasi  yang  ditemukan  sangat  bermanfaat  untuk memfasilitasi kegiatan belajar yang memiliki kecakapan hidup dan karir (Azura dkk., 2022).
Mata  kuliah  Dasar  Fotografi  adalah  mata  kuliah  wajib  untuk  mahasiswa  program  studi komputer  multimedia  yang  memuat  tentang  sejarah  perkembangan  fotografi,  pengenalan  bagian- bagian kamera SLR dan DSLR, dasar fotografi digital, teori fotografi digital, teknik pengambilan gambar,  macam-macam  fotografi,  panning  dan  tilting  fotografi,  pengenalan  dan  perakitan  lampu strobo,  foto  human  interest,  praktik  foto  strobis  dan  produksi  photo  story.  Setelah  selesai mempelajari  beberapa  materi  tersebut  mahasiswa  diharapkan  memiliki  kompetensi  untuk  mampu memahami dasar-dasar dalam dunia fotografi serta cara membuat produk fotografi.
Hasil  observasi  yang  peneliti  temukan  selama  kegiatan  pembelajaran  pada  Program  Studi Komputer  Multimedia  di  STT  STIKMA  Internasinal  Malang  khususnya  pada  perkuliahan  Dasar Fotografi  masih  mengalami  beberapa  kendala  diantaranya;  1)  belum  adanya  bahan  ajar  yang dirancang  khusus  untuk  kebutuhan  mahasiswa;  2)  materi  pembelajaran  hanya  berupa  teori  yang terbatas  terdiri  dari  beberapa  slide  dalam  bentuk  powerpoint  dan  banyak  disampaikan  dengan metode  konvensional  melalui  kegiatan  presentasi  dan  tanya  jawab;  3)  aktivitas  pembelajaran cenderung  bersifat teacher  centered karena  dosen  yang  berperan  aktif  menyampaikan  materi pembelajaran;  4)  kurangnya  alokasi  waktu  pembelajaran  untuk  menyampaikan  teori  dan melaksanakan  kegiatan  praktik;  5)  keterbatasan  alat-alat  fotografi  yang  disediakan  kampus;  6) kurangnya  minat  dan  kemandirian  belajar  mahasiswa;  7)  masih  rendahnya  hasil  belajar  dan  hasil karya fotografi mahasiswa yang memenuhi penilaian standar ketuntasan minimal.
Abad  21  dihadapkan  pada  transformasi  digital  dan  refleksi  dari  transformasi  ini  telah terlihat  di  banyak  bidang  termasuk  industri  buku  yang  awalnya  banyak  menggunakan  buku  versi cetak hingga berevolusi menjadi buku digital . Bahan ajar digital versi elektronik merupakan hasil kolaborasi konten antara modul dan perangkat digital yang memungkinkan untuk membentuk file dengan  format  tertentu  sehingga  lebih  efisien  daripada  buku  cetak  (Carina,  2019).  Masuknya teknologi  informasi  dan  komunikasi  dalam  kesatuan  pembelajaran,  jika  sebelumnya  pesan pembelajaran disampaikan di awal generasi melalui media cetak, maka saat ini dapat diakses dan dipelajari secara interaktif dalam bentuk digital (Rahmi dan Azrul, 2021).
Penggunaan bahan ajar digital dapat memunculkan keterlibatan peserta didik secara aktif dari
perilaku,  kognitif,  emosional  ketika  mereka  menginvestasikan  upaya  dan  energi  untuk  mempelajari konsep yang disajikan dalam lingkungan belajar (Rice dan Ortiz, 2021). Keunggulan koleksi bahan ajar digital dapat mengurangi biaya keterlambatan peminjaman buku di perpustakaan, menghemat ruang  pembaca  yang  biasanya  ditempatkan  di ruang fisik,  serta lebih ramah lingkungan    (Wilber, 2022). Di  Perguruan  tinggi,  pebelajar  lebih  banyak  menggunakan E-Book karena  memberikan keuntungan dibandingkan dengan buku cetak, antara lain dari harga lebih murah, diakses kapanpun, dimanapun,  dan  dalam  jumlah  berapa  pun  melalui  gadget,  laptop,  iPad,  dan  perangkat  elektronik lainnya (Susantini dkk., 2021) .
Hasil  penelitian  sebelumnya  oleh  (Imansari  dkk.,  2019)  tentang  pengembangan E-Book menggunakan aplikasi Sigil diperoleh hasil analisis data Sig. = 0,000 dimana nilai ÿ = 0,05, karena nilai  Sig.  <  ÿ  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  sangat  signifikan penggunaan E-Book menggunakan  aplikasi  Sigil  terhadap  hasil  belajar.  Dengan  kata  lain E-Book sebagai  media  pembelajaran  dengan  menggunakan  aplikasi  Sigil  sangat  efektif  untuk  digunakan dalam pembelajaran.
Tujuan  utama  dari  penelitian  ini  adalah  mengembangkan  bahan  ajar  digital  dalam  bentuk EPUB yang bersifat dinamis, multiplatform sehingga dapat dijalankan di sistem operasi windows, linux, mac maupun android, dan dilengkapi konten multimedia.
Bahan ajar materi dasar fotografi dikembangkan berdasarkan prinsip-prinsip pembelajaran kompetensi,  sehingga  muara  akhir  dari  hasil  pembelajaran  diharapkan  dapat  meningkatkan kompetensi mahasiswa yang dapat diukur dalam pola pengetahuan, sikap dan keterampilan. Bahan ajar dilengkapi dengan penugasan dengan tujuan untuk mengembangkan kreativitas mahasiswa di bidang fotografi sehingga dapat menghasilkan karya-karya yang inovatif dan produktif.
Melihat  permasalahan  yang  telah  dipaparkan  tersebut  diatas,  peneliti  beranggapan  bahwa pembelajaran yang dilaksanakan belum kondusif. Mengatasi persoalan  tersebut  peneliti mengembangkan  sebuah  alternatif  solusi  berupa  pengembangan  bahan  ajar  digital  berbasis kompetensi  berorientasi  produksi  yang  dikembangkan  menggunakan  aplikasi  Sigil.  Dengan software  ini  akan  digunakan  sebagai  software  pembuat  media  pembelajaran  yang  memiliki  nilai ekonomi cukup baik dilihat dari beberapa aspek yaitu kemudahan, fitur dan keramahan pengguna dari output media pembelajaran yang dihasilkan oleh Sigil (Darma dkk., 2019).

## METODE
Penelitian  ini  merupakan jenis penelitian  pengembangan  yang  menghasilkan  produk  berupa bahan ajar digital materi dasar-dasar fotografi. Adapun langkah-langkah penelitiannya merujuk pada model  pengembangan  Dick  dan  Carey,  2019  .  Langkah-  langkah  pengembangannya  meliputi  (1) identify instructional goals ; (2) conduct instructional analysis ; (3) Identify entry behaviours ; (4) rite performance  objectives ;  (5) develop  criterion  referenced  tests ;  (6) develop  instruction  strategy ;  (7) develop  and  select  instructional  materials ;  (8) develop  and  conduct  formative  evaluation ;  dan  (9) develop and conduct summative evaluation .
Langkah-langkah model pengembangan Dick & Carey dapat digambarkan pada urutan bagan berikut ini:
Tahapan yang dilakukan pada model pengembangan Dick and Carey, langkah awal yang peneliti lakukan  adalah  mengidentifikasi  tujuan  pembelajaran  secara  umum  yaitu  menentukan  kemampuan  atau kompetensi  yang  perlu  dimiliki  mahasiswa  setelah  mengikuti  dan  menyelesaikan  proses  pembelajaran. Selanjutnya menggolongkan tujuan pembelajaran tersebut ke dalam salah satu domain belajar yaitu kognitif, afektif dan psikomotorik.
Langkah  kedua,  melakukan  analisis  pembelajaran  yaitu  sebuah  prosedur  yang  digunakan  untuk menentukan keterampilan dan pengetahuan yang relevan dan diperlukan oleh mahasiswa untuk mencapai tujuan pembelajaran yang telah dirumuskan. Analisis pembelajaran dikembangkan dari RPP dan RPS mata kuliah dasar-dasar fotografi.
Langkah ketiga, sebelum menyusun materi pembelajaran, terlebih dahulu melakukan identifikasi entry  behavior yang  harus  dimiliki  mahasiswa  agar  mereka  siap  mengikuti  pembelajaran  dan  dapat memahami  isi  materi  dalam E-Book yang  telah  dikembangkan.  Mengetahui entry  behavior sangat mempengaruhi pencapaian prestasi akademik mahasiswa (Simatwa dan Baraza, 2019).
Langkah keempat, merumuskan tujuan khusus pembelajaran  yang  mengacu pada tujuan umum pembelajaran  dan  menggambarkan  adanya  empat  komponen  yaitu audience,  behavior,  condition  dan degree (Purnama Sari dkk., 2020).
Langkah  kelima  mengembangkan  item  penilaian  berdasarkan  kompetensi  khusus  yang  telah dirumuskan.  Item  penilaian  yang  dikembangkan  meliputi  penilaian  portofolio, test  items  for  verbal information and intelectual skills .
Langkah  keenam  mengembangkan  strategi  pembelajaran  berbasis  kompetensi  dan  berorientasi produksi  melalui  pendekatan  strategi  pembelajaran  berbasis  proyek.  Selanjutnya,  langkah  ketujuh mengembangkan  dan  memilih  materi  yang  akan  menjadi  konten E-Book .  Langkah  kedelapan mengembangkan  dan  melaksanakan  penilaian  formatif.  Hasil  dari  penilaian  formatif  digunakan  sebagai bahan masukan untuk merevisi produk bahan ajar.
Pada  subjek  uji  coba  ini  sasarannya  adalah  satu  dosen  yang  mengampu  mata  kuliah  fotografi sebagai  ahli  bidang  studi,  satu  dosen  yang  mengampu  mata  kuliah  multimedia  sebagai  ahli  media  dan mahasiswa STT STIKMA Internasional Malang pada prodi komputer multimedia yg berjumlah 22 orang. Pada penelitian pengembangan ini teknik pengumpulan data yang digunakan adalah wawancara, observasi, studi pustaka dan pengisian angket. Wawancara dilakukan untuk menggali informasi terkait pelaksanaan pembelajaran dan permasalahan yang dialami, wawancara dilakukan terhadap dosen pengampu mata kuliah fotografi serta tiga orang mahasiswa prodi komputer multimedia.
Teknik observasi dilakukan untuk identifikasi awal dengan tujuan mengetahui kesenjangan (gap) antara  keadaan  yang  seharusnya  terjadi  (ideal)  dengan  keadaan  yang  senyatanya  telah  terjadi  (reality). Peneliti  melakukan  pengamatan  secara  langsung  terhadap  aktivitas  pembelajaran  di  prodi  Komputer Multimedia dan melakukan pengumpulan data melalui sebaran angket kepada mahasiswa. Selanjutnya studi pustaka  dilakukan  untuk  menelaah  beberapa  sumber  literatur  yang  digunakan  sebagai  referensi  pada tahapan  pengembangan  bahan  ajar  digital,  termasuk  analisis  tujuan  pembelajaran,  analisis  pebelajar  dan konteks,  mengembangkan  instumen  penilaian,  mengembangkan  strategi  pembelajaran,  mengembangkan materi  pembelajaran  hingga  evalusi  formatif.  Sedangkan  instrument  validasi    digunakan  pada  proses penilaian  oleh  ahli  materi,  ahli  media  dan  angket  respon  mahasiswa  terhadap  pemanfaatan  bahan  ajar digital. Angket yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan angket tertutup yang alternatif jawaban sudah peneliti sediakan sehingga responden hanya bertugas memilih jawaban yang ada dan menggunakna angket terbuka yang pertanyaannya dapat dijawab sesuai pernyataan dari responden.
Data  yang  diproleh  dari  uji  coba  bahan  ajar  ini  bersifat  kualitatif  dan  kuantatif.  Data  kualitatif berupa  tanggapan dan saran perbaikan dari ahli materi, ahli media, uji coba  perorangan, uji coba kelompok kecil,  dan  uji  coba  lapangan.  Sedangkan  data  kuantitatif  diperoleh  dari  hasil  skor  melalui  angket  yang disebarkan  dan  skor  hasil  belajar  mahasiswa.  Penilaian  angket  ini  menggunakan  skala  likert  dengan  5 alternatif jawaban yaitu sangat baik, baik, cukup, kurang dan sangat kurang (Sugiyono, 2017). Instrument dengan skala likert digunakan untuk mengukur keseluruhan tanggapan dari responden terhadap bahan ajar yang telah dikembangkan. Adapun alternatif jawaban setiap item dalam instrument mempunyai tingkatan dari sangat setuju sampai sangat tidak setuju.
Hasil dari angket validasi kemudian diolah menggunakan rumus penilaian dari Akbar (2013: 83) dengan menggunakan rumus skor tiap butir dan skor rata-rata. Rumus skor tiap butir, yaitu :

## P =
Keterangan:
Ʃx = jumlah skor penilaian dalam satu butir Ʃxi = jumlah skor ideal dalam satu butir P
= persentase
100 = bilangan konstanta
Rumus skor rata-rata dari seluruh butir, yaitu :

## P =
Keterangan:
Ʃx
= jumlah skor penilaian keseluruhan
Ʃxi = jumlah skor ideal secara keseluruhan P
= persentase 100 = bilangan konstanta
Sedangkan  untuk  analisis  kualitatif  deskriptif  digunakan  pedoman  kriteria  kelayakan pengembangan media yang nantinya akan berguna untuk revisi produk. Tingkat kelayakan sebuah produk menggunakan kriteria dari Riduwan (2013), adapun pedomannya sebagai berikut:
Tabel 1. Kriteria Tingkat Kelayakan Skala Penilaian Kualifikasi Keterangan 81-100% Sangat layak Tidak perlu revisi 61-80% Layak Tidak perlu revisi 41-60% Cukup layak Revisi 21-40% Tidak layak Revisi 0-20% Sangat tidak layak Revisi

## HASIL DAN DISKUSI
Hasil penelitian pengembangan ini berupa bahan ajar digital atau E-Book mata kuliah dasar- dasar fotografi yang dikhususkan untuk mahasiswa program studi Komputer Multimedia. Bahan ajar terdiri dari 6 bab yang dilengkapi dengan soal uji kompetensi pada setiap akhir bab, lembar kegiatan praktikum  dan  lembar  panduan  penugasan  portofolio  untuk  mahasiswa. E-Book ( electronic  book ) yang  dikembangkan  melalui  aplikasi  Sigil  memiliki  format  EPUB  ( electronic publication )  dan  bisa dijalankan  di  sistem  operasi  windows  maupun  android.  Untuk  membuka  e-book  ini  diperlukan aplikasi  tambahan  pembaca E-Book seperti  calibre,  EPUB  reader  yang  harus  terinstal  di  perangkat komputer maupun smartphone. Adapun tampilan E-Book yang dikembangkan seperti berikut ini:
Gambar 2. Tampilan Halaman Depan E-Book Dasar-Dasar Fotografi

## Gambar 3. Tampilan Halaman Materi Dasar- Dasar Fotografi
Produk  tersebut  kemudian  diserahkan  kepada  ahli  materi  dan  ahli  media  untuk  divalidasi. Tugas  dari  validator  materi  yaitu  memberikan  penilaian,  masukan,  saran  melalui  angket  terkait perbaikan E-book agar nantinya layak dan valid untuk digunakan dalam pembelajaran. Angket yang diserahkan  berupa  angket  tertutup  dan  angket  terbuka.  Angket  tertutup  berisi  3  kategori  penilaian yaitu  kelayakan  isi,  kelayakan  penyajian  dan  kelayakan  penilaian.  Masing-masing  kategori  tersebut terdapat  beberapa  butir-butir  pertanyaan  yang  harus  dijawab  dengan  memilih  salah  satu  alternatif jawaban yang masing- masing memiliki skor yang berbeda yaitu sangat baik (skor 5), baik (skor 4), cukup  (skor  3),  kurang  (skor  2)  dan  sangat  kurang  (skor  1).  Sedangkan  untuk  angket  terbuka, validator memberikan tanggapan atau saran terkait hal-hal yang masih menjadi kekurangan bahan ajar Adapun  hasil  dari  uji  validasi  dari  ahli  materi  dan  ahli  media  pada  angket  tertutup  adalah sebagai berikut.
Tabel 2. Hasil Uji Validitas Materi Dasar- Dasar Fotografi No. Kategori Skor Ʃx Ʃxi 1 Kelayakan isi 40 50 2 Kelayakan Penyajian 50 50 3. Kelayakan penilaian 25 50 Jumlah 97 125
Validitas oleh ahli materi mencakup kelayakan isi, kelayakan penyajian dan kelayakan penilaian. Masing-masing  dapat  dijabarkan  sebagai  berikut:  (1) kelayakan  isi  meliputi  kesesuaian  materi  dengan capaian dan tujuan pembelajaran, keakuratan, kedalaman, keluasan, kebaruan sajian materi, (2) kelayakan penyajian meliputi teknik penyajian, pendukung penyajian, koherensi dan keruntutan alur pikir(Afdal dkk.,  2022)  (3)  kelayakan  penilaian  meliputi  ketersediaan  tes  formatif,  dan  portofolio  hasil  karya mahasiswa.
Hasil  perhitungan  dari  tabel  2,  data  angket  dari  ahli  materi  diperoleh  total  skor  97  untuk keseluruhan  jawaban  per  item  dan  skor  125  untuk  jawaban  nilai  ideal.  Sehingga,  melalui  perhitungan rumus  persentase  diperoleh  rata-rata  skor  77,6%.  Berdasarkan  kriteria  tingkat  kelayakan  yang  telah ditentukan, maka E-Book ini berada dalam kualifikasi layak untuk digunakan sebagai alternatif sumber belajar pada mata kuliah dasar-dasar fotografi.
Sedangkan  hasil  penilaian  dari  angket  terbuka  sebagai  bahan  masukan  perbaikan  seperti belum  menampilkan  hasil  karya  mahasiswa  untuk  dijadikan  contoh  dalam  sajian  materi,    aktivitas penugasan  produksi  fotografi  perlu  ditambahkan,  perlu  disematkan  link-link  tambahan  sebagai pendalaman  literatur,  perbaikan  terkait  kelengkapan,  kejelasan,  kedalaman  materi,  keruntutan  konsep, dan  penggunaan  bahasa  yang  harus  lebih  komunikatif.  Hasil  dari  angket  validator  tersebut  menjadi bahan pertimbangan perbaikan pengembangan bahan ajar digital atau E-Book . Setelah dilakukan perbaikan pada materi, E-Book beserta angket diserahkan kepada ahli media untuk diberi penilaian. Adapun hasil penilaian pada angket tertutup oleh ahli media terlihat pada tabel berikut ini:
Tabel 3. Hasil Uji Validitas Media Dasar-Dasar Fotografi No. Kategori Skor Ʃx Ʃxi 1 Kelayakan kegrafikan 59 75 2 Penyajian Bahasa 62 75 Jumlah 121 151
Kategori yang dinilai pada uji validasi media mencakup aspek kelayakan kegrafikan yang terdiri dari 15 item pertanyaan dengan total skor jawaban sebanyak 59 dan pada kategori penyajian bahasa yang terdiri dari 15 item pertanyaan dengan total skor jawaban sebanyak 62. Melalui perhitungan persentase jumlah  keseluruhan  jawaban  sebanyak  121  dibagi  dengan  jumlah  jawaban  nilai  ideal  sebanyak  150 sehingga  diperoleh  skor  sebesar  80,6%.  Persentase  tersebut  menunjukkan  bahwa  media  yang dikembangkan berada pada kriteria layak dan dapat digunakan dalam kegiatan pembelajaran.
Adapun  hasil  dari  angket  terbuka  oleh  ahli  media  disarankan  perbaikan  terkait  kelengkapan identitas E-Book , ukuran dan penggunaan jenis huruf, pemilihan dan penempatan ilustrasi/gambar. Setelah E-Book diberi  penilaian  dan  tanggapan  oleh  ahli  materi  dan  ahli  media,  selanjutnya  direvisi berdasarkan  masukan-  masukan  yang  telah  diberikan.  Hasil  revisi  kemudian  diujicobakan  kepada mahasiswa untuk diberi penilaian dan tanggapan demi kesempurnaan produk yang telah dikembangkan. Uji coba kepada mahasiswa dilakukan dalam 3 tahap, yang pertama tahapan uji coba perorangan, kedua uji coba  kelompok  kecil  dan  ketiga uji coba lapangan.  Pada setiap tahapan  uji coba, dilakukan proses pembelajaran  secara  daring.  Dosen  memberikan  petunjuk  pemanfaatan E-Book ,  penjelasan  materi E- Book ,  dan  tugas-tugas  yang  harus  dikerjakan  mahasiswa  di  akhir  setiap  pertemuan.  Selanjutnya, mahasiswa mempelajari materi, berdiskusi dalam forum,  mengerjakan soal tes formatif dan penugasan portofolio. Pada akhir, mahasiswa diminta untuk memberikan tanggapan/penilaian terhadap produk yang telah dikembangkan melalui angket. Adapun hasil penilaian dari mahasiswa secara persentase disajikan dalam tabel 4.
Tabel 4. Persentase Rata-Rata Hasil Keseluruhan Jawaban Uji Coba Perorangan
No. Aspek Penilaian Jumlah Butir Pertanyaan Persentase uji coba perorangan 1 Identitas e- book 5 80% 2 Penyajian materi 10 3 Media/tampilan 5 4 Kebermanfaatan 5 5 Aktifitas pembelajaran & penugasan 5 Tabel 5. Persentase Rata-Rata Hasil Keseluruhan Jawaban Uji Coba Kelompok Kecil No. Aspek Penilaian Jumlah Butir Pertanyaan Persentase uji coba perorangan 1 Identitas e- book 5 81,9% 2 Penyajian materi 10 3 Media/tam pilan 5 4 Kebermanf aatan 5 5 Aktifitas pembelajaran & penugasan 5 Tabel 6. Persentase Rata-Rata Hasil Keseluruhan Jawaban Uji Coba Lapangan No. Aspek Penilaian Jumlah Butir Pertanyaan Persentase uji coba perorangan 1 Identitas e- book 5 82,4% 2 Penyajian materi 10 3 Media/tam pilan 5 4 Kebermanf aatan 5 5 Aktifitas pembelajaran & penugasan 5
Hasil perhitungan pada tabel 4, 5 dan 6, persentase hasil uji coba oleh mahasiswa masing-masing
pada uji coba perorangan  diperoleh rata-rata  pencapaian  keberhasilan  sebesar  80%  yang  menunjukkan bahwa bahan ajar layak untuk digunakan. Persentase pada uji coba kelompok kecil sebesar 81,9% dan pada uji coba lapangan sebesar 82,4%. Berdasarkan tingkat kelayakan yang telah ditentukan maka bahan ajar digital yang dikembangkan berada pada kriteria sangat layak.
Selain data yang diperoleh dari perhitungan angket tertutup pada uji coba oleh mahasiswa. Ada pula data yang disajikan dalam bentuk saran komentar dari mahasiswa, rata-rata mahasiswa memberikan respon yang baik dengan menunjukkan ketertarikan untuk mempelajari materi dan  mengerjakan latihan soal  maupun  penugasan  yang  terdapat  dalam  bahan  ajar  digital.  Mahasiswa  merasakan  manfaat  dan kemudahan yang sangat luar biasa karena dengan bahan ajar digital ini dapat meningkatkan kompetensi mahasiswa di bidang fotografi serta dapat memfasilitasi belajar mandiri.
Selanjutnya,  setelah  uji  coba  terhadap  kelayakan  bahan  ajar  digital  selesai  dilakukan.  Dalam pembelajara  dasar-dasar  fotografi  dilakukan  penilaian  terhadap  hasil  belajar  mahasiswa.  Tugas  yang diberikan kepada mahasiswa yaitu mempelajari materi pada setiap bab hingga tuntas, mengerjakan soal latihan di akhir bab dan menyelesaikan penugasan yang berupa pembuatan portofolio hasil kaya fotografi. Berikut ini disajikan data kuantitatif  rata-rata hasil belajar mahasiswa selama tiga pekan.
Tabel 7. Hasil Belajar Mahasiswa Interval Skor Hasil Belajar Jumlah Persentase Kategori 91-100 10 45,46 % Sangat baik 81-90,9 7 31,81 % Baik 70-80,9 3 13,64 % Lebih dari cukup 61-69,9 2 9,09 % Cukup
Hasil  belajar  mahasiswa  ini  untuk  mengukur  efektivitas  selama  pemanfaatan E-Book pada interval skor 61-69,9 sebanyak 9,09% (cukup),  skor 70-80,9 sebanyak 13,4% (lebih dari  cukup), skor 81-90,9  sebanyak  31,81%  (baik) dan skor 91-100 sebanyak 45,46% (sangat baik). Skor hasil belajar ini menunjukkan  kemampuan  mahasiswa  dalam  pemahaman  materi  maupun  menghasilkan  karya-karya fotografi yang telah memenuhi kiteria ketuntasan belajar sebanyak 90,91% dan hanya 9,09% mahasiswa yang belum mencapai ketuntasan belajar. Melihat banyaknya persentase yang menunjukkan ketuntasan belajar  mahasiswa,  maka  bahan  ajar  digital  dasar-dasar  fotografi  sudah  efektif  dipergunakan  sebagai sumber belajar untuk meningkatkan kompetensi di bidang fotografi.
Temuan dari hasil uji coba terhadap mahasiswa menunjukkan bahwa E-Book yang telah didesain dan  dikembangkan  menggunakan  pendekatan  kompetensi  dan  berorientasi  pada  produksi  memberi  efek positif dalam peningkatan kemampuan pemahaman hingga menciptakan hasil karya-karya di bidang seni fotografi.  Beberapa  penelitian  sebelumnya  menunjukkan  bahwa  implementasi Electronic  Mathematics Learning  Module (eMLM)  menggunakan  aplikasi  Sigil  berdampak  pada  semangat  dan  motivasi mahasiswa dalam mengikuti proses pembelajaran (Ramadhani dan Fitri, 2020).

## SIMPULAN
Hasil  penelitian  berupa  bahan  ajar  digital  ( E-Book )  berbasis  kompetensi  dan  berorientasi produksi  pada  mata  kuliah  dasar-dasar  fotografi.  Bahan  ajar  ini  dikembangkan  dengan  bantuan aplikasi Sigil dengan format akhir berupa Epub dan dapat dijalankan di OS Windows, Mac maupun Android dengan bantuan aplikasi tambahan pembaca e-book seperti calibre, EPUB reader atau e-book reader . Bahan ajar ini dikembangkan sebagai alternatif pemecahan masalah pembelajaran pada mata kuliah  fotografi.  Hasil  validasi  oleh  ahli  materi,  ahli  media,  dan  uji  coba  kepada  mahasiswa menunjukkan bahwa bahan ajar digital dasar fotografi ini telah layak untuk digunakan dalam kegiatan pembelajaran dan hasil belajar mahasiswa berada pada rata-rata sangat baik. Penggunaan bahan ajar digital ini dapat memberikan peningkatan kompetensi mahasiswa pada ranah kognitif, afektif maupun psikomotorik.
Keterbatasan penelitian ini adalah tidak memasukkan temuan serupa pada hasil pemanfaatan E-Book dalam pembelajaran fotografi dari penelitian di perguruan tinggi lainnya yang memungkinkan akan  membantu  untuk  meningkatkan  poin-poin  tertentu  dalam  pengambangan  kualitas  materi  dan peningkatan hasil belajar mahasiswa.

## DAFTAR RUJUKAN
Afdal, A., Masruri, A., Anugrah, A. N., Wulandari, A. L., Mukhlis, M., & Riau, U. I. (2022). Analisis Kelayakan  Penyajian  Buku  Teks  Bahasa  Indonesia  Kelas  XII  Kurikulum  2013  Terbitan Kemendikbud 2018 Adristi. SAJAK: Sastra, Bahasa, Dan Pembelajaran Bahasa Dan Sastra , 1 , 130–136.
Akbar, S. (2013). Instrumen Perangkat Pembelajaran. Badung: Remaja Rosdakarya Offset Azura,  W.,  Silalahi,  A.,  Zubir,  M.,  &  Nurfajriani.  (2022).  The  Science  Environment  Technology Society  (SETS)  based  e-module  development  with  project  based  learning  model  in  colloidal learning. Journal  of  Physics:  Conference  Series , 2157 (1).  https://doi.org/10.1088/1742- 6596/2157/1/012046
Carina, A. (2019). Developing Interactive E-book as Material Technology Coursebook by Flipbook Maker Software. Journal
of Education and Practice , 1735 , 11–17. https://doi.org/10.7176/jep/10-24-03
Darma,  R.  S.,  Setyadi,  A.,  Wilujeng,  I.,  Jumadi,  &  Kuswanto,  H.  (2019).  Multimedia  Learning Module  Development  based  on  Sigil  Software  in  Physics  Learning. Journal  of  Physics: Conference Series , 1233 (1), 0–7. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1233/1/012042 Dick, W & Carey, L. (2019). The Systematic Design  of  Instruction.11th  Edition.  New  Jearsey: Pearson
Imansari, A., Umamah, N., & Na’Im, M. (2019). The usage of e-book as learning media through the sigil application in history. IOP Conference Series: Earth and Environmental Science , 243 (1). https://doi.org/10.1088/1755-1315/243/1/012155
Noveria,  E.,  Arief,  E.,  Istigfara,  T.,  &  Agustia,  S.  (2020). E-Book  sebagai  Sumber  Belajar  Bahasa Indonesia Bahasa di Era New Normal . 485 (Iclle), 342–345.
Purnama Sari, P., Arina Luardini, M., & Asi, N. (2020). an Analysis of Learning Objective in English Teacher  Lesson  Plans  Based  on  Abcd  Aspect. Natalina  Asi  Journal  Compound , 8 (3),  21–43. https://e-journal.upr.ac.id/index.php/JCP/article/view/2012
Rahmi,  U.,  &  Azrul,  A.  (2021).  Message  Design  of  Printed  and  Digital  Material  to  Meaningful Learning. Al-Ta Lim Journal , 28 (1), 26–34. https://doi.org/10.15548/jt.v28i1.634
Ramadhani,  R.,  &  Fitri,  Y.  (2020).  A  Project-based  learning  into  flipped  classroom  for  ePUB3 electronic mathematics learning module (eMLM)-based on course design and implementation.
Universal Journal of Educational Research , 8 (7), 3119–3135.
https://doi.org/10.13189/ujer.2020.080740
Ramdani,  S.  D.,  El  Islami,  R.  A.  Z.,  Pratiwi,  H.,  Fawaid,  M.,  Abizar,  H.,  &  Maulani,  I.  (2021).
Developing  digital  teaching  material  on  Basic  Electricity  based  on  problem-based  learning  in vocational
education. Jurnal Pendidikan Vokasi , 11 (1), 78–91. https://doi.org/10.21831/jpv.v11i1.38894
Rice, M.  F.,  &  Ortiz, K. R.  (2021).  Evaluating  Digital  Instructional Materials for K-12  Online and Blended Learning. TechTrends , 65 (6), 977–992. https://doi.org/10.1007/s11528-021-00671-z Riduwan. (2013). Skala Pengukuran Variabel-Variabel Penelitian. Bandung: Alfabeta Simatwa, E. M. W., & Baraza, O. T. (2019). Research Article Influence of Lecturer Characteristics on  Academic  Achievement  of  Engineering  Students  in  National  Polytechnics  in  Kenya :  an Analytical Study .
Sugiyono.  (2017).  Metode  Penelitian  &  Pengembangan  (Reseacrh  and  Development.  Bandung: Alfabeta,cv.
Susantini, E., Puspitawati, R. P., Raharjo, & Suaidah, H. L. (2021). E-book of metacognitive learning strategies:  design  and  implementation  to  activate  student’s  self-regulation. Research  and Practice in Technology Enhanced Learning , 16 (1). https://doi.org/10.1186/s41039-021-00161-z Sutarto,  Muzaki,  A.,  Hastuti,  I.  D.,  Fujiaturrahman,  S.,  &  Untu,  Z.  (2022).  Development  of  an Ethnomathematics-Based  e-Module  to  Improve  Students’  Metacognitive  Ability  in  3D Geometry  Topic. International  Journal  of  Interactive  Mobile  Technologies , 16 (3),  32–46. https://doi.org/10.3991/IJIM.V16I03.24949
Wilber,  Jennifer.  (2022).  10  Reasons  Why  Ebook  Are  Better  Than  Paper  Book. https://owlcation.com/humanities/10-Reasons-Why-eBooks-are-Better-than-Print-Books.