## TAHAPAN DALAM BAGIAN HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ARTIKEL MAHASISWA PROGRAM MAGISTER PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA UNIVERSITAS BENGKULU
Dian Eka Chandra Wardhana 1 , Kanang Setiyo Hindarto 2 , Noermanzah 3 , Efnawati 4 , Rian Surya Putra 5 1,2,3 Univesitas Bengkulu
4 SMP Negeri 1 Curup
5 STKIP Al-Hikmah Surabaya
1 dec.wardhana@unib.ac.id, 2 kanang59@unib.ac.id, 3 noermanzah@unib.ac.id, 4 ef.efnawati@gmai.com,
5 riansuryaputra@gmail.com

## Abstrak
Kajian kerangka bagian hasil penelitian dan pembahasan ditulis sesuai dengan isi bab serta ditentukan oleh peneliti  atau  penulis  dengan  cara  mencontoh  hasil  tulisan  kakak  tingkat.  Padahal  penulisan  bagian  hasil penelitian dan pembahasan harus merujuk pada teori Swales yang dituangkan dalam buku Panduan Penulisan Tesis. Oleh karena itu, tujuan penelitian ini menggambarkan tahapan bagian hasil penelitian dan pembahasan dalam  artikel tulisan mahasiswa agar kegiatan memindahkan suatu hasil penelitian tidak  akan terjadi  lagi. Metode  penelitian  menggunakan  metode  analisis  isi.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  teknik dokumentasi. Data penelitian ini adalah 20 artikel dari tesis mahasiswa Program Magister Pendidikan Bahasa Indonesia  periode  wisuda  Desember  2019  sampai  Agustus  2020.  Analisis  data  dilakukan  dengan  aplikasi NVIVO.  Hasil penelitian menggambarkan bahwa tahapan penyajian artikel pada bagian hasil penelitian dan pembahasan menunjukkan adanya peralihan dari satu gagasan ke gagasan yang lain. Namun, gagasan tersebut masih erat kaitannya dengan gagasan utama. Walau demikian, keberadaan setiap tahapan dalam bagian hasil penelitian dan pembahasan sesuai dengan keberadaan tujuan gagasan tersebut. Keberadaan tahapan tersebut utuh  dan  runtut  sesuai  dengan  prinsip  lokalitas  dan  prinsip  analogi.  Sayangnya  setiap  gagasan  yang dimunculkan belum memaknai hasil penelitian yang dikaitkan dengan hasil penelitian relevan sehingga belum muncul kebaruan hasil penelitian pada bagian pembahasan.
Kata kunci: tahapan artikel, bagian hasil penelitian dan pembahasan

## Abstract
The study framework section of the research and discussion results is written in accordance with the contents of the chapter and is determined by the researcher or writer by imitating the writings of seniors. Even though the writing of the research and discussion results section must refer to the Swales theory as outlined in the Thesis Writing Guide. Therefore, the purpose of this study was to describe the framework of the research results section and discussion in student writing articles so that the activity of transferring a research result will not happen again.  The  research  method  uses  content  analysis  methods.  Data  collection  techniques  using  documentation techniques. The data of this research are 20 articles from the student's thesis of the Program Magister Pendidikan Bahasa  Indonesia  period  December  2019  to  August  2020.  Data  analysis  was  carried  out  using  the  NVIVO application. The results of the study illustrate that the stages of presenting articles in the research results and discussion sections indicate a transition from one idea to another. However, this idea is still closely related to the main idea. However, the existence of each stage in the research and discussion results section corresponds to the existence of the idea's objectives. The existence of these stages is complete and coherent in accordance with the principle of locality and the principle of analogy. Unfortunately, every idea that is raised does not make sense of the research results that are associated with relevant research results, so the novelty of the research results has not yet appeared in the discussion section.
Keywords : article ttages, research results and discussion section
Diglosia: Jurnal Pendidikan, Kebahasaan, dan Kesusastraan Indonesia Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Majalengka
Vol. 4, No. 2, Agustus 2020
A. PENDAHULUAN Model  kerangka  bagian  hasil penelitian dan pembahasan, berdasarkan pengamatan yang dilakukan  secara  bertahun-tahun ditulis  sesuai  dengan  isi  bab,  dan ditentukan oleh peneliti atau penulis.
Ada  peneliti  yang  membagi  bab tersebut  menjadi  beberapa  bab sesuai  dengan  jumlah  pertanyaan penelitian yang dibuat, ada juga yang membaginya  menjadi  dua  bab,  yaitu bab  hasil  penelitian  dan  bab pembahasan (Leo, 2014:108). Hal ini dapat memberikan gambaran tentang garis besar penulisan bagian hasil  penelitian  dan  pembahasan, karena  menulis  bagian  ini  tidaklah mudah.
Tradisi  dalam  bidang  ilmu tertentu,  dan  kebiasaan-kebiasaan dalam  bidang  ilmu  tersebut  sangat menentukan suatu produk tulisan di bagian hasil penelitian dan pembahasan. Bahkan Wahab (1991), mengatakan tampaknya bukan hanya hukum  alam  saja  yang  dapat tercermin dalam bahasa. Budaya pun dapat  pula  tercermin  dalam  bahasa (Noermanzah, 2019). Cerminan budaya  dalam  bahasa,  khususnya yang  menyangkut  masalah  retorika Indonesia  dewasa  ini,  khususnya yang berkaitan dengan retorika yang dipergunakan  dalam  karya  ilmiah masih  mencari  bentuk,  terutama kriteria  dari  institusi  dan  jurnal akademik.  Seni  (2016),  mengatakan bahwa  bagian  hasil  penelitian  dan
pembahasan ini harus ditulis sekitar 80  persen  dari  keseluruhan  artikel.
Sementara template dari jurnal yang lain mengatakan hal yang berbeda. Pembahasan dapat lebih teoretikal atau lebih abstrak (misalnya),  atau  pembahasan  dapat ditulis secara lebih umum atau lebih terintegrasi  dengan  bidang  tertentu atau lebih berhubungan dengan data atau lebih bertalian dengan implikasi (atau  aplikasi)  dari  kegiatan  hasil analisis data. Pembahasan juga dapat merupakan kombinasi dari kemungkinan-kemungkinan ini. Ketika menyusun pembahasan, seorang penulis perlu mempertimbangkan  temuan-temuan dan kajiannya secara umum (Swales dan  feak  (dalam  Kalidjernih,  2016).
Hal  tersebut  diperkuat  (Arsyad, 2014)  bahwa  budaya  untuk  menulis di  Jurnal  Internasional  berbentuk argumentasi.
Hasil  penelitian  yang  lain  pun (Cargill & O’Connor, 2009) mengatakan  bahwa  menulis  bagian hasil  dan  pembahasan  dimulai dengan  kalimat  yang  jelas,  dan kalimat ini merupakan jawaban dari pertanyaan  penelitian,  mendukung atau tidak mendukung hipotesis atau studi sebelumnya. Untuk itu, Syaefullah  (2015:119),  mengatakan bahwa  ada  beberapa  hal  yang  perlu diperhatikan  dalam  pembahasan hasil penelitian, yaitu (1) sajikan hasil penelitian  dan  sesuaikan  dengan kaidah  metode  pengumpulan  data
UNIB, SMPN 1 Curup, STKIP Al-Hikmah SBY
Diglosia: Jurnal Pendidikan, Kebahasaan, dan Kesusastraan Indonesia Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Majalengka Vol. 4, No. 2, Agustus 2020
(kualitatif  dan  kuantitatif),  (2) analisis  hasil  penelitian  sesuai metode  yang  digunakan  (kualitatif atau kuantitatif), yang menggunakan metode  kuantitatif,  ungkapan  hasil analisis  statistik  dan  hasil  uji hipotesis guna dijadikan pertimbangan untuk menjawab pertanyaan  penelitian,  dan  (3) penggunaan metode kualitatif, memerlukan suatu kegiatan interpretasi  hasil  analisis  data  dan perlu  dilakukan  proses  triangulasi untuk  meningkatkan  kepercayaan dan kebenaran ilmiah (truth). Teori-teori tersebut tampaknya belum sejalan dengan fakta (berdasarkan  pengamatan  secara terus-menerus  sekitar  10  tahun), bahwa  mahasiswa  sebagai  penulis artikel  masih  suka  mencontoh  hasil tulisan  kakak  tingkat  atau  penulis terdahulu.  Hal  ini  diperkuat  dengan wawancara (Wardhana, 2016), bahwa hampir 90 persen mahasiswa tidak  mengetahui  bahwa  ketika menulis artikel, ada teori yang harus mereka  ikuti.  Padahal  pengetahuan tentang teori retorika ini bermanfaat untuk  kegiatan  analisis  wacana. Seandainya mahasiswa mahir melakukan  kegiatan  analisis  wacana maka  mereka  akan  terampil  dan terlatih untuk memperbaiki pembelajaran  keterampilan  menulis (Subakti,  2014;  Sarwiji,  2009). Berdasarkan  fenomena  tersebut maka,  dilakukan  penelitian  dengan rumusan  masalah  “Bagaimanakah
tahapan  bagian  hasil  penelitian  dan pembahasan artikel mahasiswa Program  Studi  Magister  Pendidikan Bahasa  Indonesia  Periode  Wisuda
Desember  2019  sampai  dengan Agustus 2020?
Hal  tersebut penting dilakukan setelah  mengkaji  berbagai  hasil penelitian  terdahulu,  tampak  bahwa hasil  penelitian  terdahulu  meneliti retorika  bagian  hasil  penelitian  dan pembahasan  sebatas  pada  model retorika tersebut. Model kajian yang ditemukan  dilakukan  oleh  peneliti sendiri  tanpa  cek  recek  (triangulasi hasil  analisis).  Sementara  itu, penelitian  yang  dilakukan  saat  ini analisis datanya menggunakan aplikasi,  sehingga  hasil  analisis  data yang  dilakukan  lebih  akurat.  Contoh penelitian  terdahulu  telah  dilakukan oleh Afriyanti (2016:51). Temuannya adalah bahwa argumen dalam bagian hasil  penelitian  dan  pembahasan belum  sepenuhnya  ditulis  secara seksama  oleh  penulis,  sehingga  dia mengemukakan beberapa tips menyusun  pembahasan,  yaitu:  (1) periksa  kembali  apakah  semua argumen  dan  asumsi  dirumuskan secara  ilmiah,  dinyatakan  dengan jelas dan didukung dengan baik oleh penemuan  penelitian  sekarang  atau kutipan  penelitian  lain,  (2)  artikel yang baik dapat dibaca dan dievaluasi oleh  dirinya  sendiri.  Periksa  apakah informasi  yang  penting  untuk pembaca  sudah  diberikan,  (3)  rujuk ke tujuan semula (pertanyaan utama,
Diglosia: Jurnal Pendidikan, Kebahasaan, dan Kesusastraan Indonesia Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Majalengka
Vol. 4, No. 2, Agustus 2020
hipotesis) penelitian, dan (4) yakinkan sudah menjelaskan mengapa  hasil  penelitian  tersebut penting  dalam  konteks  yang  lebih besar, dan (5) bagian akhir bisa diisi pembahasan  relevansi  penelitian atau  pernyataan  umum  tentang implikasi untuk penelitian selanjutnya. Fenomena di atas menunjukkan ada  kesenjangan,  bahwa  sebenarnya ada  teori  retorika  tentang  penulisan bagian  temuan  dan  pembahasan, namun  penulis  artikel  di  Program Magister Pendidikan Bahasa Indonesia belum memanfaatkan teori tersebut,  bahkan  tidak  mengetahui teori  tersebut  sehingga  tulisan mereka  kurang  memenuhi  harapan.
Padahal sudah ada teori dari Swales yang  dikemukakan  oleh  Arsyad (2014),  bahwa  tahapan  dalam penelitian artikel jurnal ilmiah bagian hasil  penelitian  dan  pembahasan artikel  internasional  yang  sering dipakai yaitu pendapat Swales (1990: 172-173),  yang  memiliki  delapan tahapan  ( moves )  atau  segmen  teks yang  memiliki  tujuan    komunikatif yang    jelas    untuk    pembaca.  Tujuh tahapan  ini  yaitu:  1) move  i background  information;  2)  move  ii statement  of  results;  3)  move  iii (un)expected  outcome;  4)  move  iv reference  to  previous  research  for comparison  or  support;  5)  move  v explanation; 6) move vi
exemplification; 7) move vii deduction and  hypothesis; dan 8)  move  viii
recommendation (Swales,  1990:172- 173).
Penelitian terdahulu yang membahas  tentang  hal  yang  sama adalah  penelitian  Warsito  (2017), temuan  penelitian  ini  adalah  siswa mengkonstruksi bagian ini berdasarkan tujuan komunikatif yang dirasakan oleh mereka, dan  tahapan yang  paling  mencolok  ditulis  oleh mereka  adalah  melaporkan  hasil penelitian (tahapan-1), dan mengomentari/menjelaskan hasil penelitian (Tahapan-5),  menafsirkan hasil penelitian serta merujuk kepada penelitian yang relevan (tahapan-4). Penelitian  relevan  yang  lain dilakukan  oleh    Arono  (2019), tentang gaya retorika bahasa Indonesia  yang  digunakan  penulis ketika  menulis  artikel  untuk  jurnal internasional. Padahal mereka adalah guru-guru  bahasa  Inggris  yang sedang  menjadi  mahasiswa  di Program  Magister  (S-2)  Bahasa Inggris.  Dengan  demikian,  ada permasalahan  yang  dialami  oleh penulis ketika menulis artikel bagian hasil  penelitian  dan  pembahasan.
Penelitian-penelitian terdahulu dilakukan  oleh  peneliti  dengan menggunakan  subyek  atau  data  dari artikel  yang  ditulis  oleh  para pembelajar  dan  orang-orang  yang berkecimpung  di  ranah  bahasa Inggris,  sedangkan  data  dari  penulis dengan  latar  belakang  dari  budaya dan  pembelajar  bahasa  Indonesia belum pernah dilakukan.
UNIB, SMPN 1 Curup, STKIP Al-Hikmah SBY
Diglosia: Jurnal Pendidikan, Kebahasaan, dan Kesusastraan Indonesia Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Majalengka Vol. 4, No. 2, Agustus 2020

## B. METODE PENELITIAN
Metode  dalam  penelitian  ini menggunakan  metode  analisis  isi dengan  tujuan  mampu  memberikan gambaran  tahapan  yang  disajikan pada  bagian  hasil  penelitian  dan pembahasan artikel mahasiswa Program  Studi  Magister  Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Bengkulu Periode Wisuda Desember 2019 sampai dengan Agustus 2020. Teknik pengumpulan data menggunakan  teknik  dokumentasi yang  bersumber  dari  dokumen artikel  mahasiswa.  Sedangkan  data penelitian yaitu 20 artikel mahasiswa Program  Studi  Magister  Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Bengkulu Periode Wisuda Desember 2019 – Agustus 2020. Dari data artikel mahasisiswa ini akan dicoba digambarkan  beberapa  hal  dari tahapan  penulisan  hasil  penelitian dan pembahasan, yaitu (a) tahapan-1 (informasi  tentang  penelitian),  (b) tahapan-2  (pernyataan  tentang  hasil penelitian), (c) tahapan-3 (pernyataan  tentang  hasil  penelitian yang  tak  terduga),  (d)  tahapan-4 (penggunaan referensi dari penelitian sebelumnya), (e) tahapan- 5 (penjelasan tentang hasil penelitian),  (f)  tahapan-6  (ilustrasi untuk  mendukung  penjelasan  hasil penelitian), (g) tahapan-7 (penafsiran peneliti terhadap temuan penelitian), dan  (h)  tahapan-8  (saran  peneliti sebagai  implementasi  praktis  dari temuan penelitian).
Analisis data dilakukan dengan aplikasi  NVIVO  2020.  Aplikasi  ini telah digunakan oleh 400-an peneliti dari  20  lebih  negara  untuk menganalisis  data,  sehingga  tingkat reliabilitas  teknik  analisis  data  yang
digunakan dalam penelitian ini sahih dan  tepercaya.  Langkah-langkah analisis  data  yang  dilakukan  adalah (1)  membuka  jendela  pencarian (peneliti menggunakan google chrome ),  selanjutnya  menginstal aplikasi Ncapture  for  Nvivo dengan cara  klik  titik  3  pada  bagian  atas sebelah  kanan  cendela  google chrome;  (2) pilih more tools dan klik extensions ;  (3)  Kemudian  ketik Ncapture lalu  aktifkan  dengan  cara mengklik  tombol  aktif  (pastikan terlebih  dahulu  PC  telah  terinstal NVIVO);  (4)  ketik Ncapture lalu aktifkan  dengan  cara  mengklik tombol  aktif  (pastikan  terlebih dahulu PC telah terinstal NVIVO); (5) buka  aplikasi  NVIVO,  selanjutnya pilih  Nvivo  Pro  atau  Nvivo  Plus (peneliti  menggunakan  Nvivo  Plus) lalu  klik Launch  Nvivo ;  (6)  tunggu beberapa  saat  sampai  jendela program  Nvivo  terbuka.  Setelah  itu, pilih Blank  Project ,  (7)  kemudian ketik  judul/nama  dokumen  pada kolom title dan  klik Ok; (8)  setelah jendela  kerja  terbuka  langkah pertama  yang  dibuat  adalah  dengan membuat  folder  kerja  dengan  cara klik  kanan  pada  menu  file,  lalu  klik New  Folder ,  dan  (9)  kemudian ketikkan  nama  foldernya  sesuai format  data,  dalam  penelitian  ini bentuk  data  ada  3  jenis  yaitu MS Word,  PDF ,  dan  Video.  Pada  folder pertama  pada  kolom  name  diketik dokument word, lalu klik Ok (Woolf, & Silver, 2017).
C. HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Hasil Penelitian
Hasil penelitian diperoleh berdasarkan  data  artikel  mahasiswa Program Magister Pendidikan Bahasa
Diglosia: Jurnal Pendidikan, Kebahasaan, dan Kesusastraan Indonesia Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Majalengka
Vol. 4, No. 2, Agustus 2020
Indonesia,  Universitas  Bengkulu khususnya pada bagian hasil penelitian  dan  pembahasan  yang dianalisis  mengggunakan  aplikasi NVIVO  2020.  Hasil  analisis  data digambarkan  dalam  bentuk  matrik hasil  analisis  data  yang  dilengkapi dengan tabel dan gambar yang secara signifikan  dapat  menggambarkan hasil  analisis  data.  Untuk  keperluan gambaran hasil analisis data di dalam penelitian ini, deskripsi hasil analisis data  digambarkan  sesuai  dengan tahapan  atau  langkah-langkah  hasil analisis  data  yang  dihasilkan  oleh aplikasi  NVIVO.  Deskripsi  hasil analisis  data  yang  dimaksudkan dapat ditunjukkan pada tabel berikut.
Tabel 1. Matrik Coding Tahapan Bagian Hasil Penelitian dan Pembahasan
Berdasarkan hasil analisis data yang  tampak  pada  tabel  matrik  di atas,  tampak  bahwa  tahapan  Swales (dalam Safnil, 2014) belum sepenuhnya  dipatuhi  dan  digunakan dalam  data.  Secara  bervariasi  data menggambarkan  bahwa  tahapan Swales  belum  secara  lengkap digunakan. Secara berurutan
(penggambaran  penggunaan  data paling  besar  ke  penggunaan  yang paling  kecil)  dapat  digambarkan bahwa tahapan Swales paling banyak digunakan hanya oleh  2 data (sekitar 10  persen),  yang  menggambarkan penggunaan  tahapan  sebanyak  7 tahapan. Urutan berikutnya penggunaan tahapan sebanyak 6, dan penggunan  6  tahapan  ini  juga sebanyak 10 %. Penggunaan  tahapan berikutnya  adalah  5  tahapan. Penggunaan  5  tahapan  ini  sebanyak 15%,  dan  penggunnaan  4  tahapan dapat  digambarkan  sekitar  40%, penggunaan  3  tahapan  sekitar    10 persen  dan  penggunaan  2  tahapan sekitar 5 %. Fenomena penggunaan 2 tahapan  sampai  dengan  7  tahapan dalam  data  secara  utuh  disajikan dalam gambar berikut.
Gambar 1. Tujuh Tahapan Bagian Hasil dan Pembahasan
Berdasarkan  fenomena  yang ada  dalam  gambar  1  dapat digambarkan penggunaan tahapan di seluruh data. Penggunaan tahapan di sekitar  2  tahapan,  3  tahapan,  4 tahapan, 5 tahapan, 6 tahapan, dan 7 tahapan. Tidak ditemukan penggunaan tahapan yang ekstrim di keseluruhan  data,  misalnya  hanya penggunaan  1  tahapan  saja  atau keseluruhan tahapan yang berjumlah
Tabel 1. Matrik Coding Tahapan Bagian Hasil Penelitian dan Pembahasan
No . Data Penelitian
Temuan Tahapan 1. Analysis of Illocutionary Speech Actions (Assertive, Directive, Expressive, Commissive, Declaration) in the Mata Najwa Event December 2018 Edition
4
2. Analysis of the politeness of language in the 2018 edition of the Kick Andy program
4 3. Communicative Responses and Effects for Readers on the Characters of Zahrana in Cinta Suci Zahrana by Habiburrahman El Shirazy
5 4. Competencies of Indonesian Language Teacher in  SMPN Simpang Kosgoro, Musi Rawas Regency
2 5. Implementation of the 2013 Indonesian Language Curriculum in Texts of Personal Letters and Service Letters in Class VII of Lubuk Tua Public Middle School, Musi Rawas Regency
4 6. Improved Ability to Write Text Procedures for Class VII Students of Supervised State Middle School in 2018 2019 Academic Year
4 7. Improving the Ability of Writing Fable Using the Example Non Example Learning Model in Class VII Students of Muara Beliti Middle School in 2018 2019 Academic Year
4 8. Improving the Ability to Write Drama Texts through a Contextual Approach Based on Musi Rawas Folklore Class VIII Students of SMP Negeri Pedang
6 9. Improving the Ability to Write Persuasion Texts Using the Modeling Techniques of Grade VIII Students of SMPN L Sidoharjo, Musi Rawas Regency
5
10. Interest in Reading Grade VII Students of SMP Negeri 2 Curup Timur, Rejang Lebong Regency 7 11. Knowledge of Poetry Appreciation for Class VIII Students of Air Satan Public Middle School, Musi Rawas Regency 3 12. Morphophonemic Bengkulu Malay Language 3 13. Patterns and Levels of Sharpness of Arguments Part of Research Results and Discussion on Postgraduate Students (S2) Indonesian Language Study Program FKIP UNIB at 2016 2017 of Academic Year
7
14. Politeness in teacher and student communication at SMK Negeri 2 Curup Timur 5 15. Strategi Guru Dalam Mengembangkan Kemamapuan Anak Dalam Membaca Dan Menulis  Al-Quran Pada Mata Pelajaran Al-Quran Hadist Di Mi Darussalam Kota Bengkulu 6 16. The Correlation between Interest in Reading with the Ability to Write Complex Procedure Texts in Class VII Students of Sumber Rejo Middle School, Musi Rawas Regency 4 17. The Differences Ability in Writing Descriptive Texts by Using Chain Writing and Conventional Methods 6 18. The Relationship of Vocabulary Mastery and Poetry Writing Ability of Class VIII Students of Cecar Public Middle School,
Musi Rawas Regency
4
19. The Rhetorical Structure Model Reconstruction of Unaccredited Journal Entries to Become Special Accredited Journal Entries in the Introduction Chapter 4
20. Utilization of Teaching Materials in Learning Indonesian Language and Literature in Class X Computer Science Technology (ICT) Vocational High School 1 (SMKN1) City of Bengkulu
6
UNIB, SMPN 1 Curup, STKIP Al-Hikmah SBY
Diglosia: Jurnal Pendidikan, Kebahasaan, dan Kesusastraan Indonesia Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Majalengka Vol. 4, No. 2, Agustus 2020
8  tahapan.  Penggunaan  tahapan sangat  bervariasi  dari  2  tahapan sampai dengan 8 tahapan. Penggunaan  keseluruhan  tahapan dalam data dapat dilihat pada gambar berikut.
Gambar 2. Penggunaan Tahapan di Keseluruhan Data
Berdasarkan  gambar  2  dapat dijelaskan tentang penggunaan tahapan di keseluruhan data. Gambar ini  menjelaskan  bahwa  penggunaan tahapan  secara  keseluruhan  dalam data dapat dilihat dalam satu gambar, sehingga  tergambar  keseluruhan penggunaan tahapan untuk menjawab  permasalahan  utama dalam  penelitian.  Oleh  karena  itu, dalam  gambar  di  atas  tergambar secara  jelas  penggunaan  2  tahapan sampai  dengan  penggunaan  7 tahapan  yang  digunakan  pada seluruh data artikel mahasiswa.
2. Pembahasan Pembahasan hasil analisis penelitian ini disajikan perpenggunaan tahapan dan disesuaikan  dengan  tujuan  khusus penelitian.  Oleh  karena  itu,  dalam pembahasan  ini  dibahas  tentang tujuan  penelitian  secara  umum  dan tujuan  penelitian  secara  khusus.
Tujuan  penelitian  secara  umum, kegiatan  pembahasan  ini  akan membahas  tentang  gambaran  kajian tahapan  dan  langkah  bagian  hasil penelitian  dan  pembahasan  artikel mahasiswa  Program  Studi  Magister Pendidikan Bahasa Indonesia Periode Wisuda  Desember  2019-Agustus 2020. Selanjutnya,  akan  dibahas  juga secara  khusus  penggunaan  setiap tahapan dalam artikel, sehingga akan terdeskripsikan sebagai berikut. (1) tahapan-1: informasi tentang penelitian, (2) tahapan-2: pernyataan tentang hasil penelitian, (3) tahapan-3: pernyataan tentang hasil penelitian yang tak terduga, (4) tahapan-4: penggunaan  referensi  dari penelitian sebelumnya, (5) tahapan-5: penjelasan tentang hasil penelitian, (6) tahapan-6:
ilustrasi  untuk  mendukung penjelasan hasil penelitian, (7) tahapan-7: penafsiran  peneliti  terhadap temuan penelitian, dan (8) tahapan-8: saran peneliti sebagai implementasi praktis dari temuan penelitian. Adapun,  pembahasan  terhadap setiap  permasalahan  dilakukan  satu per satu.

## a)
Tahapan Artikel pada Bagian Hasil Penelitian dan Pembahasan
Diglosia: Jurnal Pendidikan, Kebahasaan, dan Kesusastraan Indonesia Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Majalengka
Vol. 4, No. 2, Agustus 2020 Berdasarkan temuan yang sudah  tergambarkan  dalam  tabel  1 tampak bahwa ada variasi penggunaan  tahapan  di  dalam keseluruhan artikel (lihat gambar 1). Hal ini juga ditemukan dalam artikel yang  dilakukan  oleh  (Arsyad  dkk., 2019), bahwa tidak semua data yang dianalisisnya dari 20 data penelitiannya yang mampu menggunakan  gaya  menulis  setiap tahapan dengan gaya bahasa Inggris, walaupun  sudah  ada  kegiatan pembelajaran tentang hal itu. Dalam data  Arsyad  (2019)  tersebut  masih ditemukan  sekitar  30  %  data  yang menggunakan  gaya  menulis  dengan bahasa Indonesia.
Hal  ini  membuktikan  suatu teori  yang  ditulis  oleh  Yanti  (2015), bahwa struktur retorika kebanyakan artikel  dan  makalah,  ketika  menulis bagian hasil penelitian dan pembahasan masih belum stabil. Hal ini  didukung  oleh  penelitian  Wahab (1997) yang mengatakan bahwa kita sekarang  ini  sedang  mengalami kebingungan atau barangkali dengan istilah  yang  agak  sopan,  mengalami percampuradukan  antara  pikiran yang  nonlinier  dengan  pikiran  yang linier,  dan  ciri  wacana  nonlinier  itu masih  mendominasi  wacana  tulis yang naratif (menggambarkan tindak manusia  atau  perilaku  yang  dibatasi oleh  dimensi  waktu,  ruang  dan peristiwa),  padahal  tulisan  bagian hasil  penelitian  dan  pembahasan merupakan wacana argumentatif.
Variasi  penggunaan  tahapan yang  sangat  mencolok,  mulai  dari penggunaan  tahapan  yang  hanya  2 (10%)  dan  dalam  data  juga ditemukan penggunaan tahapan yang sangat banyak yakni 7 tahapan (10%) juga, menggambarkan kurva normal. Kondisi  ini  dalam  teori  evaluasi merupakan kurva yang ideal (Djiwandono,  1998),  karena  ada siswa yang sangat bodoh dan ada juga siswa yang pintar. Ilustrasinya adalah penggunaan tahapan yang hanya dua, ibaratkan siswa yang mendapat nilai minimal, dan penggunaan 7 tahapan yang juga 10%, ibaratnya siswa yang mendapat  nilai  maksimal.  Dengan demikian,  gambaran  kurva  normal tersebut  relevan  dianalogikan  pada penggunaan  tahapan  di  dalam  data. Wahab  (1991),  mengatakan  bahwa variasi  penggunaan  tahapan  karya- karya ilmiah, yang menyangkut ilmu – ilmu  sosial,  termasuk  makalah- makalah yang disajikan pada Kongres Bahasa  Indonesia  V  dan  Pertemuan Ilmiah Nasional III Himpunan Sarjana Kesusastraan  Indonesia  III  yang ditulis  oleh  pakar  kebahasaan  dan kesusastraan  serta  tokoh – tokoh nasional  dalam  berbagai  bidang.
Dengan demikian, variasi penggunaan  tahapan  dalam  bagian temuan  dan  pembahasan  sangat wajar. Konstruksi  retorika  seperti yang  tecermin  pada  bagian  temuan dan  pembahasan  dalam  data  dapat dikatakan sebagai retorika argumentatif atau retorika nonlinier, bentuknya sangat bervariasi (Wahab 1998).  Dalam  data  tersebut  ada pernyataan  tesis,  dan    tujuan penulisannya jelas, sehingga pengembangan pikiran dari paragraf yang satu ke paragraf yang lain  jelas, sehingga pengembangan paragrafnya menjadi  jelas.  Namun  demikian,  ada variasi  lain,  maksudnya  pernyataan tesis ada, tetapi rumusannya dilakukan  dengan  perjalanan  yang
UNIB, SMPN 1 Curup, STKIP Al-Hikmah SBY
Diglosia: Jurnal Pendidikan, Kebahasaan, dan Kesusastraan Indonesia Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Majalengka Vol. 4, No. 2, Agustus 2020
panjang, maksudnya pernyataan tesis diantar  oleh  pernyataan-pernyataan tesisnya pun tidak menentu. Ada yang langsung  ada,  dan  ada  yang  tidak langsung. Tampaknya ini merupakan suatu cara pemikiran yang dilakukan tidak  dengan  tujuan  yang  disengaja, melainkan  secara  kebetulan  atau kesukaan yang tak berasalan. Hal ini membentuk  sajian  pikiran  di  dalam bagian  temuan  dan  pembahasan menjadi beberapa potongan ilustrasi, tanpa pernyataan tesis awal maupun akhir.  Pesan  inti  dari  tulisan  macam yang demikian tampaknya diserahkan sepenuhnya kepada pembaca. Profil  retorika  dalam  data penelitian  ini  memberikan  tiga macam  kesimpulan.  Pertama,  artikel yang penulisannya  bersifat linier dan nonlinier.  Kedua,  ada  gerak  dinamis dalam  data  bahwa  data  bercirikan nonlinier ke arah yang bersifat linier. Kemudian yang ketiga, ada pencampuradukan  bentuk  antara linier  dan  nonlinear.  Berdasarkan tiga  simpulan  tersebut,  tampak  ada kekacauan  sikap  dan  cara  berpikir dalam  data  tentang  langkah-langkah menyatakan pendapat. Di satu pihak ada kebiasaan bahwa ditemukan data yang menggunakan sifat “samudana” yang  menjadi  ciri  intrinsik  budaya kita,  yakni  budaya  lisan.  Sebaliknya, ada  data  yang  sudah  ada  di  dalam kehidupan  zaman  modern,  sehingga cara    berpikirnya  bersifat  linier  dan argumentatif.  Hal  ini  sangat  baik karena pengaruh sifat – sifat ilmu dan teknologi  yang  sedang  melanda kehidupan  kita  sehari – hari,  dan pengaruh  berbagai  upaya  data  yang selalu berpacu dengan waktu.
Berdasarkan pembahasan tersebut  disarankan  bahwa  dalam kegiatan  peningkatan  keterampilan menulis, dosen diharapkan melakukan  kegiatan  pembimbingan ditahap kegiatan pra-penulisan ( pre- writing ), mahasiswa dibimbing dengan  kegiatan  pra-penulisan  ( pre- writing activities ). Di dalam kegiatan tersebut  diharapkan  ada  fokus  pada pengembangan gagasan dan organisasi ( higher order concern/HOCs ),  pada  buram  yang diberikan kepada mahasiswa pertama  kali  yang  mengacu  pada pembimbingan pada stuktur retorika, dengan  harapan  bahwa  pemahaman pesan  yang  dibaca  pembaca  harus sama  dengan  pesan  yang  ditulis penulis, sehingga kekacauan penyampaian  pesan  dapat  dihindari dengan adanya pemahaman terhadap konstruksi retorika. Temuan  ini  sama  halnya dilakukan oleh Arsyad (2019) bahwa masih  terjadi  kesalahan  dalam menyempaikan  hasil  penelitian  dan pembahasan,  terutama  pembahasan masih  sebatas  mendeskripsikan temuan belum mencoba membandingkan  hasil  penelitian dengan  penelitian  relevan  sehingga belum ditemukannya kebaruan hasil penelitian.  Dengan  demikian,  pada tahap  balikan  kedua,  materi  yang diberikan  terfokus  pada  kesalahan – kesalahan  gramatikal,  penulisan, pemilihan  kata  atau  ungkapan – ungkapan,  dan  tanda  baca  (Lower order concern (LOCs)).

## b)
Gambaran Khusus Penggunaan Setiap Tahapan (1) Tahapan 1 Informasi tentang Penelitian
Diglosia: Jurnal Pendidikan, Kebahasaan, dan Kesusastraan Indonesia Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Majalengka
Vol. 4, No. 2, Agustus 2020
Berdasarkan hasil analisis yang telah  dilakukan,  tampak  bahwa semua data penelitian menggunakan tahapan ini, sehingga ada pemahaman  bahwa  ada  kewajiban khusus  yang  sudah  diyakini  oleh semua  data  bahwa  ada  kewajiban menginformasikan  tentang  kegiatan penelitian.  Seratus  persen  data menggunakan  data  penelitian  ini sehingga  di  jaman  mileneal  dan pengaruh teknologi dalam kehidupan sehari-hari,  berpengaruh  secara signifikan  terhadap  penggunaan tahapan  dsajian  informasi  di  dalam kegiatan  menulis  bagian  hasil penelitian dan pembahasan.
Contoh:
Selain  mendeskripsikan  secara  umum lokasi penelitian, pembahasan penelitian ini  difokuskan  pada  tindak  ilokusi  dan tindak  tutur  perlokusi.  Hal  tersebut digunakan oleh guru kepada mitra tutur dalam  hal  ini  adalah  anak  berfungsi untuk menuturkan atau menginformasikan sesuatu yang bersifat edukatif. Kalimat  dengan  kata  kunci “mendeskripsikan”  ini  membantu pembaca untuk mengetahui informasi  tentang  penelitian,  atau pada penelitian dengan jenis kualitatif menggunakan kata “menemukan”  dan  untuk  pen elitian jenis  kuantitatif  menggunakan  kata kunci “berpengaruh, membandingkan, dan mengetahui”. (2) Tahapan 2 Pernyataan tentang  Hasil Penelitian Berdasarkan hasil analisis yang telah  dilakukan  dapat  digambarkan, bahwa “hasil penelitian juga menunjuk kan”  merupakan  penanda untuk menunjukkan tahapan 2 yaitu pernyataan  tentang  hasil  penelitian.
Penggunaan kata kunci ini merupakan karakteristik penggunaan tahapan 2 dan penggunaan tahapan tersebut ditemukan sekitar 10 % dalam data. Temuan  ini  menjadi  tidak  disadari oleh data, bahwa ada kewajiban yang seharusnya  dibuat  oleh  data,  bahwa ada  kewajiban  untuk  menyatakan hasil penelitian. Namun, hal tersebut tidak  dilakukan,  karena  hanya  10% data  yang  menyatakan  tentang  hasil penelitian.  Hal  ini  diduga  karena belum  ada  kebiasaan  berargumentsi yang  terarah  dan  focus  ketika menulis  bagian  hasil  penelitian  dan pembahasan diisi dengan menginformasikan  hasil  penelitian, maka  ada  kewajiban  menyatakan hasil penelitian.
Contoh:
Pada  risalah  DPRD  sarana  kohesi konjungsi  juga  ditemukan,  hasil penelitian  juga  menunjukkan  adanya penggunaan  sarana  kohesi  leksikal seperti  repitisi,  sinonim,  antonim, hiponim,  kolokal,  dan  ekuivalen.  (AJP 2011,  Bentuk  Kohesi  dan  Koherensi Risalah  Rapat  Anggota  DPRD  Rejang Lebong Tahun 2007 Oleh Murniyanto).
(3) Tahapan 3 Pernyataan tentang Hasil Penelitian yang

## Tak Terduga
Berdasarkan hasil analisis yang telah  dilakukan  terdata  sekitar  30% ditemukan  ada  dalam  data.  Temuan ini  agak  mengejutkan  mengingat angka  30%  merupakan  angka  yang cukup signifikan untuk menggambarkan  temuan  penelitian yang tidak terduga. Menurut perkiraan  hasil  penelitian  terdahulu (Arsyad  dkk.,  2019;  Muhtadin  &
Noermanzah, 2018:205) jarang sekali ditemukan artikel dengan tahapan  3 ini.  Hal  in  I  disebabkan  sebagian
UNIB, SMPN 1 Curup, STKIP Al-Hikmah SBY
Diglosia: Jurnal Pendidikan, Kebahasaan, dan Kesusastraan Indonesia Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Majalengka Vol. 4, No. 2, Agustus 2020
besar  data  di  Indonesia  pada umumnya masih menggunakan temuan  penelitian  pada  tahapan  1 (menginformasikan  hasil  penelitian, kemudian  tahapan  4  (menjelaskan hasil penelitan) dan selesai. Dengan demikian, ketika ditemukan  ada  penggunaan  tahapan ini,  maka  hal  ini  sebenarnya bergantung kepada gaya membimbing  para  pembimbing.  Hal ini  didukung  dengan  data  dari  hasil wawancara dengan beberapa mahasiswa yang mampu mengungkap  bahwa  sebenarnya balikan  sesame  kawan  bukanlah sesuatu  yang  baru  untuk  mereka, secara  informal  mereka  sering melakukan  hal  ini  dan  mereka mendapat  balikan  yang  kerap  kali sangat bernilai untuk menyempurnakan  tulisan  mereka. Dengan  adanya  petunjuk  untuk memberikan  balikan  dan  latihan pemberian  balikan  yang  terarah, balikan sesame kawan menjadi lebih baik  dan  terarah.  Selanjutnya, penggunaan diksi “seharusnya” menunjukkan bahwa penanda bahasa tersebut mengandung unsur tahapan 3 dalam penelitian, yaitu penggunaan tentang  hasil  penelitian  yang  tak terduga.
Contoh “...  .  Dalam  penggunaan  bahasa  Jawa kepada  orang  yang  lebih  tua seharusnya    digunakan  tindak  tutur krama, pada percakapan di atas tidak ditemukan  tingkat  tutur  krama.
Kosakata  bahasa  Jawa  hanya  ditemui dalam bentuk ngoko.” (AJP 2011, sikap Penutur  Jawa  di  Air  Bang  terhadap Bahasa  Rejang dan  Bahasa  Indonesia, oleh Agus Karsana).
(4) Tahapan 4 Penggunaan
Referensi dari Penelitian

## Sebelumnya
Berdasarkan hasil analisis yang telah  dilakukan  ada  sebanyak  40% data menggunakan tahapan 4 ini. Hal ini  menunjukkan  bahwa  ada  upaya dari data, sekitar 40% menggunakan dan  memanfaatkan  referensi  atau hasil  penelitian  terdahulu  untuk membahas hasil penelitiannya. Dengan  demikian,  ada  kesadaran bahwa  data  memanfaatkan  hasil penelitian  terdahulu  ketika  menulis bagian hasil penelitian dan pembahasan.  Penggunaan  penanda kebahasaan  berupa  “tidak  terlepas dari pendapat” mengarahkan pembaca bahwa tahap ini menggunakan referensi dari penelitian sebelumnya. Contoh dari  pola  kalimat  yang  ada  baik  dari lingkungan  keluarga,  maupun  di lingkungan  keluarga  tidak  terlepas dari  pendapat  Alwi  (dalam  Syahrun, 1977: 29) membagi enam pola kalimat dasar.  (AJP  2011,  Pemerolehan  Pola Kalimat  Usia  Anak-Anak  10  Tahun  di Kecamatan  Karang  Jaya  oleh  A. Syarbani).
(5) Tahapan 5 Penjelasan tentang Hasil Penelitian Berdasarkan hasil analisis yang telah ditemukan karakteritik tahapan 7  yang  ditemukan  dalam  data penelitian,  sekitar  40  %.  Kata  kunci yang ada dalam data pada penggunaan  tahapan  ini  adalah “penggunaan  bahasa  guru  SMA Negeri  8  Bengkulu  Selatan  juga berfungsi  untuk  mengatur  tingkah laku mitra tutur” merupakan penanda  untuk  penjelasan  tentang hasil  penelitian.  Angka  40  %  ini menggambarkan bahwa data
Diglosia: Jurnal Pendidikan, Kebahasaan, dan Kesusastraan Indonesia Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Majalengka
Vol. 4, No. 2, Agustus 2020 penelitian sudah sadar bahwa ketika digunakannya tahapan 1 (menginformasikan hasil penelitian), maka  ada  usaha  dan  upaya  untuk menjelaskan hasil penelitian. Ilustrasi tersebut menggambarkan  suatu  teori  tentang pengaktifan  informasi.  Teori  ini melibatkan  asumsi  penutur  tentang model pikiran si pendengar pada saat dia  bertutur  (dalam  bentuk  tulis). Ketika seseorang bertutur (terutama tulis  dalam  teks  argumentatif,  ada kecenderungan  menggunakan  acuan yang digunakan untuk mengaktifkan suatu informasi. Pengaktifan informasi  ini  sesuai  dengan  kondisi kognitif pendengarnya. Chafe (1994) membedakan  tiga  kategori  status kognitif suatu informasi berdasarkan tingkat keaktifan informasi itu dalam benak  pendengarnya:  (1)  informasi lama  (given/  old  information),  (2) informasi  yang  siap  raih  (accessible information)  dan  (3)  informasi  baru (new information). Yang dimaksudkan dengan informasi lama adalah  suatu  informasi  yang  sudah aktif  di  benak  pendengar.  Suatu informasi  yang  baru  saja  diaktifkan masih ada di ingatan jangka pendek si pendengar, karena itu bila informasi yang  masih  aktif  itu  diaktifkan kembali,  maka  pengaktifannya  tidak memerlukan proses yang lama, suatu informasi  yang  telah  aktif  dapat menjadi  semi  aktif  selang  beberapa saat.  Apabila  informasi  yang  semi aktif ini diaktifkan kembali, pengaktifannya pastilah lebih panjang dibandingkan dengan pengaktifan informasi lama. Informasi  semacam  ini  disebut informasi  “siap  raih”.  Kategori  yang terakhir, informasi baru, adalah suatu
informasi yang belum aktif di benak si pendengar  karena  memang  belum pernah  diaktifkan.  Namun,  sangat mungkin  terjadi  bahwa  infomasi  ini sudah  pernah  diaktifkan,  karena adanya  informasi-informasi  susulan yang  lainnya,  informasi  ini  hanya terekam di ingatan jangka panjang si pendengar. Contoh:
Berdasarkan  data  yang  terkumpul, penggunaan bahasa guru SMA Negeri 8 Bengkulu Selatan juga berfungsi untuk mengatur  tingkah  laku  mitra  tutur. Penutur  mengharapkan  mitra  tutur mau  melakukan  kegiatan  yang  sesuai dengan  keinginan  penutur.  (Kajian
Penggunaan Bahasa Guru SMA Negeri 8  Bengkulu  Selatan  Tahun  Pelajaran 2011/2012 Oleh Sumarsi).
(6) Tahapan 6 Ilustrasi untuk Mendukung Penjelasan Hasil Penelitian Berdasarkan hasil analisis yang telah  dilakukan,  ditemukan  tentang penggunaan  ilustrasi  pada  data sekitar 30%. Tampaknya angka 30% sudah menunjukkan suatu kesadaran bahwa  ilustrasi  guna  mendukung hasil  penelitian  harus  digunakan. Ilustrasi untuk mendukung penjelasan  hasil  penelitian  secara sadar digunakan dengan menggunakan  contoh  data  atau gambar dan grafik serta tabel. Dengan demikian, ada kesadaran bahwa guna menjelaskan  hasil  penelitian  pada tahapan-6  data  (30%)  memberikan contoh  kepada  pembaca  untuk penjelasan hasil temuannya. Contoh:
Campur  kode  bentuk  kata  yang terdapat  dalam  Novel  Ketika  Cinta Bertasbih  Karya  Habiburrahman  El Shirazy  adalah:  “Mas,  Insinyur,  tolong ya?  Please  ya?”  kata  Eliana  dengan nada  memelas.  (Campur  Kode  dalam
UNIB, SMPN 1 Curup, STKIP Al-Hikmah SBY
Diglosia: Jurnal Pendidikan, Kebahasaan, dan Kesusastraan Indonesia Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Majalengka Vol. 4, No. 2, Agustus 2020
Novel  “Ketika  Cinta  Bertasbih”  Karya Habiburrahman  Elshirazy  oleh  Keny Oriza).
(7) Tahapan 7 Penafsiran Peneliti terhadap Temuan Penelitian Berdasarkan hasil analisis yang telah  dilakukan,  ditemukan  kata kunci yang sering muncul dalam data. Kata kunci yang dimaksudkan adalah “masih menunjukkan” Kata kunci ini membantu pengidentifikasian bahwa suatu  pernyataan  atau  isi  pikiran yang  tertuang  dalam  suatu  paragraf merupakan  tahap  7  (penafsiran peneliti terhadap temuan penelitian). Di samping itu sering juga digambarkan dengan adanya ilustrasi atau  tabel  dan  gambar.  Selanjutnya, ditemukan juga penggunaan referensi  atau  pustaka  acuan  dalam teori atau hasil penelitian terdahulu. Gambaran  hasil  analisis  data  pada tahapan  ini  hanya  sekitar  10  % digunakan  oleh  peneliti.  Hal  ini menunukkan  adanya  kekacauan berpikir  dari  kebiasaan  berpikir naratif ke gaya berpikir argumentatif. Contoh:
Hasil  uji  KEM  ketiga  kelas  VI  SDN  04
Pelabai  Kabupaten  Lebong  masih menunjukkan  hasil  yang  belum memenuhi  standar  kurikulum  dan masih  tergolong  lambar  dalam membaca. (AJP 2015, Analisis Kemampuan  Membaca  Cepat  Siswa Kelas IV, V, dan VI SD Negeri 04 Pelabai Kabupaten Lebong, oleh Suhadi). (8) Tahapan  8  Saran  Peneliti sebagai Implementasi Praktis dari Temuan Penelitian Berdasarkan hasil analisis yang telah  dilakukan,  belum  ditemukan dalam  data  yang  menggunakan tahapan  ini  karena  tahapan  ini merupakan  gaya  berpikir  yang bersifat  tingkat  tinggi  (HOTS),  dan mencoba  untuk  mengaitkan  hasil penelitian pada kehidupan keseharian  (Sutami,  2020).  Gaya berpikir  yang  seperti  ini  belum menjadi  kebiasaan  gaya  berpikir dalam data, sehingga perlu dipikirkan implementasi  gaya  berpikir  ini  di dalam  pembelajaran  keterampilan menulis  atau  menulis  artikel  dan menulis akademik. Contoh:
Struktur retorika teks bagian pendahuluan  artikel  jurnal  penelitian bersifat deskriptif yang ideal berdasarkan Problem Justifying Project (PJP)  yang  ditawarkan  peneliti  untuk digunakan  oleh  penulis  artikel  jurnal BISA  dilatarbelakangi  oleh  analisis struktur  pada  jurnal  terakreditasi sebelumya. (Analisis Struktur Retorika Problem  Justifying  Project  Pada  Teks Bagian  Pendahuluan  Artikel  Jurnal Penelitian yang Bersifat Deskriptif oleh Juliana Nainggolan).
Pada bagian “ditawarkan peneliti untu k digunakan” merupakan penanda untuk tahapan 8 yaitu saran peneliti sebagai implementasi  praktis  dari  temuan penelitian.

## D. SIMPULAN DAN SARAN
Tahapan bagian hasil penelitian dan  pembahasan  artikel  mahasiswa Program  Studi  Magister  Pendidikan Bahasa  Indonesia  periode  wisuda Desember  2019 – Agustus  2020, tampak  pada  setiap  tahapan  yang terepresentasikan  pada  paragraf – paragraf  yang  berisikan  adanya tahapan – tahapan  berpikir.  Tahapan tersebut menunjukkan adanya peralihan  dari  satu  gagasan  ke gagasan  yang  lain.  Namun,  gagasan
Diglosia: Jurnal Pendidikan, Kebahasaan, dan Kesusastraan Indonesia Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Majalengka
Vol. 4, No. 2, Agustus 2020
tersebut masih erat kaitannya dengan gagasan  utama.  Walau  demikian, keberadaan  setiap  tahapan  dalam bagian hasil penelitian dan pembahasan sesuai dengan keberadaan tujuan gagasan tersebut. Dengan demikian, keberadaan tahapan  tersebut  utuh  dan  runtut sesuai  dengan  prinsip  lokalitas  dan prinsip  analogi.  Gambaran  tahapan yang  dimaksudkan  adalah  sekitar 10%  menggambarkan  tahapan  1 berupa  informasi  tentang  penelitian terdapat pada semua artikel mahasiswa  atau  100%.  Tahapan  2 pernyataan  tentang  hasil  penelitian terdapat 10%. Tahapan 3 pernyataan tentang  hasil  penelitian  yang  tak terduga.  Tahapan  4  penggunaan referensi dari penelitian sebelumnya terdapat 40%. Tahapan 5 penjelasan tentang  hasil  penelitian  terdapat 40%.  Tahapan  6  Ilustrasi  untuk mendukung penjelasan hasil penelitian  terdapat  30%.  Tahapan  7 penafsiran peneliti terhadap temuan penelitian  terdapat  10%.  Kemudian, tahapan  8  saran  peneliti  sebagai implementasi  praktis  dari  temuan penelitian terdapat 10%. Saran, fenomena tersebut mempunyai  peranan  penting  dalam proses belajar bahasa. Proses belajar berbahasa  yang  bersifat  produktif, yaitu  bertutur  kata  dan  menulis. Dengan  demikian,  pembimbingan terhadap pemahaman struktur retorika  yang  dipahami  pembaca menjadi  sangat  penting.  Proses pembimbingan yang dimaksud terjadi pada saat pembimbingan pada saat  sebelum  menulis,  saat  menulis, dan proses editing.

## DAFTAR PUSTAKA
Afriyanti.  (2016). Menulis  Artikel untuk Skripsi, Tesis dan Disertasi. Jogyakarta: UPN Jogya Press. Arono,  A.,  &  Arsyad,  S.  (2019).  The Effect of Genre-Based Mentoring on Rhetorical Quality of Research Article  Drafts  by  Indonesian
Lecturers  in  Social  Sciences  and Humanities. International Journal of Instruction, 12 (3), doi:10.29333/iji.2019.1233a Arsyad,  A.  d.  (2019).  The  Effect  of Genre-Based Mentoring on Rhetorical  Quality  of  Resarch Article  Drafts  by  Indonesian
Lecturers  in  Social  Sciense  and Humanities. International Journal of Intruction .
Arsyad,  S.  (2014). Menulis  Artikel Internasional dengan Gaya Retorika Bahasa Inggris. Jakarta:
Halaman  Moeka  dan  FKIP  Unib Press.
Arsyad,  S.  (2014). Menulis  Artikel Internasional Dengan Gaya Retorika Bahasa Inggris . Jakarta:
Halaman  Moeka  Pub  dan  FKIP Press. Arsyad,  S.  (2014). Menulis  Artikel Untuk Publikasi di Jurnal Internasional. Bengkulu:  FKIP Press.
Arsyad,  S.,  Purwo,  B.  K.,  Sukamto,  K. E.,  &  Adnan,  Z.  (2019).  Factors Hindering  Indonesian  Lecturers from  Publishing  Articles  in Reputable International Journals. Journal  on  English  as  a  Foreign Language , 9 (1). Cargill,  M.  &  O’Connor,  P.  (2009).
Wriiing Scieniific Reseurch Article:  Struiegy  and  Steps.
UNIB, SMPN 1 Curup, STKIP Al-Hikmah SBY
Diglosia: Jurnal Pendidikan, Kebahasaan, dan Kesusastraan Indonesia Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Majalengka Vol. 4, No. 2, Agustus 2020
Singapore: Spi Publisher Services. Chafe,  Wallace  L.  (1994). Meaning and  Structure  of  Language .
Chicago:  The  University  of Chicago Press. Djiwandono,  S.  (1998). Tes  Bahasa. Bandung: ITB Press. Kalidjernih.  (2016).  Menulis  artikel Ilmiah  untuk  Skripsi,  Tesis  dan Disertasi.  Jakarta: Masyarakat Linguistik Indonesia . Leo.  (2014). Menulis  Artikel  Ilmiah.
Bandung. Muhtadin,  M.,  &  Noermanzah,  N. (2018). Rhetorical Structure and Linguistic Features in Introduction Parts of Research In Indonesian Legal Science Journal.
Lingua  Didaktika:  Jurnal  Bahasa dan Pembelajaran Bahasa, 11 (2),
205. doi:10.24036/ld.v11i2.8373 Noermanzah,  N.  (2019).  Bahasa sebagai  Alat  Komunikasi,  Citra Pikiran, dan Kepribadian. Seminar  Nasional  Pendidikan Bahasa  dan  Sastra,  Prosiding Seminar  Nasional  Bulan  Bahasa (Semiba), 307, https://ejournal.unib.ac.id/inde x.php/semiba/article/view/111 51/5537 Sarwiji, S. (2009). Prosiding Musyawarah dan Seminar Nasional Asosiasi Jurusan Program Studi Bahasa Indonesia. Musyawarah dan Seminar Nasional Asosiasi Jurusan Program Studi Bahasa Indonesia. Solo: UNS Press. Seni,  B.  D.  (2016).  Template  Artikel.
Bahasa dan Seni , 1.
Subakti,  A.  (2014). Analisis  Struktur Retorika  dan  Fitur  Linguistik
Bagian  Pendahuluan. Bengkulu: Tesis. Sutami. (2020). Pengembangan Instrumen Asesmen Higher Order
Thinking Skills (HOTS)  pada Mata
Pelajaran Bahasa Indonesia SMA dan  SMK. Diglosia:  Jurnal  Kajian Bahasa, Sastra, dan Pengajarannya,  3 (1),  102 – 113. doi:10.30872/diglosia.v3i1.24 Swales, J. M. (1990). Genre  Analysis:
English    in    Academic    and Research  Settings .  Cambridge: Cambridge University Press. Syaefullah.  (2015). Menulis  laporan untuk Skripsi, Tesis dan Disertasi. Surabaya:  Airlangga  University Press. Wahab,  A.  (1991). Isu-isu  Linguistik dan  Pengajarannya. Surabaya:
Airlangga University Press. Wahab,  A.  (1991). Isu-isu  Linguistik:
Pengajaran  Bahasa  dan  Sastra.
Surabaya:  Airlangga  University Press. Wahab,  A.  (1997). Butir-butir
Linguistik. Surabaya:  Airlangga Press.
Wahab,  A.  (1998). Isu-isu  Linguistik. Surabaya:  Airlangga  University Press. Wardhana,  D.  E.  (2016,  Juni  Sabtu). Wawancara  tentang  Retorika
Artikel  Ilmiah.  (I.  Y.  Hermin, Interviewer). Warsito,  S.  A.  (2017).  Stating  And Defending New Knowledge Claim:  A  Rhetorical  Analysis  On The Discussion Section Of English Master Thesis By Indonesian EFL Learners  . IJEE  (Indonesian
Journal  of  English  Education) , 189-207.
Woolf,  N.  H.,  &  Silver,  C.  (2017).
Qualitative  Analysis  Using  NVivo .
New York: Routledge. doi:10.4324/978131518166 Yanti. (2015). KOLITA 13: Konferensi Linguistik  Tahunan  Atma  Jaya Ketiga Belas: Tingkat Internasional.  Jakarta:  Pusat Kajian Bahasa dan Budaya Unika
Atma Jaya.
UNIB, SMPN 1 Curup, STKIP Al-Hikmah SBY
Diglosia: Jurnal Pendidikan, Kebahasaan, dan Kesusastraan Indonesia Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Majalengka Vol. 4, No. 2, Agustus 2020
Lampiran:
Tabel 1. Matrik Coding Tahapan Bagian Hasil Penelitian dan Pembahasan No . Data Penelitian Temuan Tahapan 1. Analysis of Illocutionary Speech Actions (Assertive, Directive, Expressive, Commissive, Declaration) in the Mata Najwa Event December 2018 Edition 4 2. Analysis of the politeness of language in the 2018 edition of the Kick Andy program 4 3. Communicative Responses and Effects for Readers on the Characters of Zahrana in Cinta Suci Zahrana by Habiburrahman El Shirazy 5 4. Competencies of Indonesian Language Teacher in  SMPN Simpang Kosgoro, Musi Rawas Regency 2 5. Implementation of the 2013 Indonesian Language Curriculum in Texts of Personal Letters and Service Letters in Class VII of Lubuk Tua Public Middle School, Musi Rawas Regency 4 6. Improved Ability to Write Text Procedures for Class VII Students of Supervised State Middle School in 2018 2019 Academic Year 4 7. Improving the Ability of Writing Fable Using the Example Non Example Learning Model in Class VII Students of Muara Beliti Middle School in 2018 2019 Academic Year 4 8. Improving the Ability to Write Drama Texts through a Contextual Approach Based on Musi Rawas Folklore Class VIII Students of SMP Negeri Pedang 6 9. Improving the Ability to Write Persuasion Texts Using the Modeling Techniques of Grade VIII Students of SMPN L Sidoharjo, Musi Rawas Regency 5 10. Interest in Reading Grade VII Students of SMP Negeri 2 Curup Timur, Rejang Lebong Regency 7 11. Knowledge of Poetry Appreciation for Class VIII Students of Air Satan Public Middle School, Musi Rawas Regency 3 12. Morphophonemic Bengkulu Malay Language 3 13. Patterns and Levels of Sharpness of Arguments Part of Research Results and Discussion on Postgraduate Students (S2) Indonesian Language Study Program FKIP UNIB at 2016 2017 of Academic Year 7 14. Politeness in teacher and student communication at SMK Negeri 2 Curup Timur 5 15. Strategi Guru Dalam Mengembangkan Kemamapuan Anak Dalam Membaca Dan Menulis Al-Quran Pada Mata Pelajaran Al-Quran Hadist Di Mi Darussalam Kota Bengkulu 6 16. The Correlation between Interest in Reading with the Ability to Write Complex Procedure Texts in Class VII Students of Sumber Rejo Middle School, Musi Rawas Regency 4 17. The Differences Ability in Writing Descriptive Texts by Using Chain Writing and Conventional Methods 6 18. The Relationship of Vocabulary Mastery and Poetry Writing Ability of Class VIII Students of Cecar Public Middle School, Musi Rawas Regency 4 19. The Rhetorical Structure Model Reconstruction of Unaccredited Journal Entries to Become Special Accredited Journal Entries in the Introduction Chapter 4 20. Utilization of Teaching Materials in Learning Indonesian Language and Literature in Class X Computer Science Technology (ICT) Vocational High School 1 (SMKN1) City of Bengkulu 6