## Journal of Integrated Elementary Education
ISSN 2776-1657 (online) 2828-223X (printed) Volume 2, Number 1, March 2022, Page 55-62 Website: https://journal.walisongo.ac.id/index.php/jieed
Pelatihan Tahsin Alquran Bagi Guru Madrasah Ibtidaiyah dengan Metode Yanbu’a
Yusuf Bahtiyar, Lina Lina, Samsudin Samsudin, Ahmad Shofiyuddin Ichsan *
Institut Ilmu AlQuran An-Nur Yogyakarta
* Correspondence author: ahmad.shofiyuddin.ichsan@gmail.com
DOI: https://doi.org/10.21580/jieed.v2i1.10671 Received: 12 March 2022, Revised: 21 March 2022, Accepted: 27 March 2022, Published: 30 March 2022

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk membahas menjelaskan dampak pelaksanaan pelatihan tahsin AlQuran  dengan  metode  Y anbu’a  bagi terhadap  kompetensi bagi  guru Madrasah  Ibtidaiyah  Al  Ma’had  An  Nur . Metode  penelitian  ini  dilakukan  dengan mengamati dan mewawancarai instruktur, peserta pelatihan, dan orang lain yang mengetahui pelaksanaan pelatihan tersebut. Wawancara dan dokumentasi digunakan untuk mengumpulkan data penelitian, dan dianalisis dengan model Sirkuler dan triangulasi sumber. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa kegiatan pelatihan tahsin Al Quran di  Madrasah  Ibtidaiyah Al  Ma’had  An  Nur dilaksanakan  setiap  hari  jum ’ at  pagi selama  90  menit.  Metode  pembelajaran  yang  digunakan  adalah  ceramah,  tanya jawab  dan  latihan.  Langkah-langkah  kegiatan  pelatihan  ini  meliputi  pembukaan, apersepsi,  pengenalan  konsep,  peningkatan  pemahaman  (latihan),  evaluasi,  dan penutup.  Hasil  pelatihan tahsin  Alquran dengan  metode  Yanbu’a  telah meningkatkan  semangat  guru  dalam  belajar  Al  Quran  dan  meningkatkan kompetensi  dan  kinerja  guru  dalam  membina  bacaan  dan  hafalan  siswa.  Faktor pendukung  pelatihan  ini adalah  usia  guru  yang  telah  matang,  pelatih  yang kompeten, dan perhatian dari pengasuh. Faktor penghambat pelatihan ini adalah: terbatasnya  alokasi  waktu,  tempat  pelatihan  yang  kurang  kondusif,  dan ketidakhadiran tutor.
Kata Kunci: Pelatihan Guru, Tahsin Alquran , Metode Yanbu’a

## Tahsin Al-Quran Training for Ibtidaiyah Madrasah Teachers
with the Yanbu'a Method

## Abstract
This study aims to discuss and explain the impact of implementing Al-Quran tahsin training  with  the  Yanbu'a  method  for  the  competence  of  teachers  of  Madrasah Ibtidaiyah Al Ma'had An-Nur. This research method is carried out by observing and interviewing instructors, trainees, and other people who know the implementation of
the training. Interviews and documentation were used to collect research data and were  analyzed  using  a  circular  model  and  source  triangulation.  The  results  of  this study  indicate  that  the  Qur'an  tahsin  training activities  at  Madrasah  Ibtidaiyah  Al Ma'had An-Nur  are  carried  out  every  Friday  morning for  90  minutes. The  learning methods  used  are  lectures,  questions  and  answers,  and  exercises.  The  steps  of  this training  activity  include  opening,  apperception,  concept  introduction,  increasing understanding (practice), evaluation, and closing. The results of tahsin the Koran with the Yanbu'a method have increased the enthusiasm of teachers in learning the Koran and increased teacher competence and performance in fostering student reading and memorization.  Supporting  factors  for  this  training  are  the  age  of  mature  teachers, competent  trainers,  and  attention  from  caregivers.  The  inhibiting  factors  for  this training were: limited time, less conducive training venues, and the absence of tutors.
Keywords: Teacher Training, Tahsin Quran, Yanbu'a Method

## PENDAHULUAN
Pendidikan dan pelatihan sangat diperlukan untuk membangun sumber daya manusia yang menguntungkan, inventif, imajinatif dan mahir (Yuniarsih & Suwanto, 2011:69).  Madrasah  Ibtidaiyah  Al- Ma’had  An  Nur sebagai  salah  satu  lembaga pendidikan  tingkat  dasar  (SD/MI)  yang  berbentuk  yayasan  memiliki  misi  untuk membangun  generasi  yang  mencintai  Al  Quran  dan  menjadikan  AlQuran  sebagai pegangan  hidupnya,  memiliki  keilmuan  yang  dapat  diaplikasikan  dalam menghadapi  tantangan  kehidupan  masa  depan,  memiliki  ketrampilan  hidup  dan menumbuhkan  sikap  kepemimpinan  yang  bertanggung  jawab,  memiliki kemampuan komunikasi bahasa nasional dengan baik dan pengenalan berbahasa internasional  (Inggris  dan  Arab),  peduli  dan  berbudaya  lingkungan,  dan berwawasan teknologi informasi dan komunikasi (MI Al Ma’had An Nur, 2015) .
Metode adalah salah satu komponen pendidikan yang berpengaruh terhadap kualitas proses dan hasil belajar. Oleh karena itu, penggunaan metode yang tepat merupakan salah satu cara untuk meningkatkan kompetensi siswa Putri, Suyadi, & Siregar,  2021).  Hasil  wawancara  peneliti  dengan  bapak  Khoirudin,  S.Pd.I., koordinator tahfiz ,  memperoleh  informasi  bahwa  peningkatan  kemampuan menghafal  dan  membaca  AlQuran  metode Yanbu’a menjadi  pilihan  utama  dan dipandang lebih efektif dalam melatih seorang siswa untuk belajar menghafal serta membaca Alquran dalam program tahfiz Qur’an di Madrasah Ibtidaiyah Al Ma’had An-Nur (wawancara personal dengan bapak KRD, 13/05/2021). Oleh karena itu, para guru tahfidz di Madrasah Ibtidaiyah telah dihimbau untuk mengikuti pelatihan tahsin AlQuran pada setiap hari Jum’at pukul 09.00 WIB (wawancara dengan bapak KRD, 13/05/2021) .
Hasil  penelitian  yang  terkait  dengan  topik  penelitian  ini  antara  lain  adalah Hasil penelitian Farida Noor Isnaini yang berjudul Implementasi Metode Yanbu’a
dalam  Meningkatkan  Keberhasilan  Program Tahfizul Qur’an  Siswa  Kelas  III  MI Nurul  Ulum  Kretek  Bantul  Yogyakarta  (Isnaini,  2019).  Hasil  penelitian  dari Muhammad  Arif  Wicagsono  dan  Nurul  Latifatul  Inayah  yang  berjudul  Efektifitas Metode Yanbu’a dal am Meningkatkan Kemampuan Tahfiz AlQuran di SMP IT Al-Anis Kartasura  Tahun  Pelajaran  2017/2018  (Wicagsono  &  Inayah,  2018).  Hasil penelitian Muslikah  Suriah  yang  berjudul  Metode  Yanbu’a  untuk Meningkatkan Kemampuan  Membaca  AlQuran  pada  Kelompok  B-2  RA  Permata  Hati  Al-Mahalli Bantul (Suriah, 2018).
Hasil penelitian terdahulu memiliki perbedaan  yang signifikan dengan hasil penelitian ini. Sasaran pelatihan tahsin Alquran dengan metode yanbu’a adalah guru Madrasah  Ibtidaiyah,  sedangkan  di  dalam  penelitian  sebelumnya  adalah  siswa. Selain itu, hasil dari pelatihan ini juga akan dilihat dari aspek peran guru dan siswa di dalam penerapan metode Yanbu’a .

## METODE
Desain  penelitian  kualitatif  deskriptif  dengan  jenis  studi  kasus  telah diterapkan  untuk  meneliti  pelaksanaan  pelatihan tahsin  QuranAlquran dengan metode  Yanbu’a.  Informan  penelitian  ini  dipilih  menggunakan  m etode purposive sampling ,  yaitu  dengan  melihat  siapa  saja  yang  bisa  menjelaskan  informasi  yang dibutuhkan, seperti  kepala sekolah, guru tahfiz , tutor pelatihan tahsin dan pihak- pihak lain yang terlibat. Instrumen penelitian ini adalah observasi, wawancara, dan dokumentasi (Sukmadinata, 2018).
Data  penelitian  ini  berbentuk  data  kualitatif  deskriptif.    Oleh  karena  itu,  uji keabsahan  data  penelitian    ini  menggunakan  aspek  kepercayaan  ( credibility) kemampuan  beradaptasi  ( transferability) kebergantungan  ( dependability) dan jaminan ( confirmability) (Sugiyono, 2019). Selain itu, teknik triangulasi sumber juga digunakan untuk memeriksa keabsahan data (Moleong, 2014:330).

## HASIL

## 1. Sejarah Metode Yanbu’a
Metode Yanbu’a adalah cara membaca, menulis, dan menghafal AlQuran yang bisa  dimanfaatkan  untuk  usia  anak-anak  dengan  cara  membaca  langsung  tanpa mengeja (Arwani, 2009) . Penyusunan Yanbu’a berangkat dari usulan dan dorongan alumni pondok Tahfiz Yanbu’ul Qur’an, lembaga pendidikan Ma’arif dan masyarakat luas.
Awal berdirinya Yanbu’a adalah karena usulan dari masyarakat luas terutama lembaga- lembaga  pendidikan  Ma’arif  dan  Muslimat.  Selain  itu,  para  alumni  juga mengusulkan demikian agar mereka tetap mempunyai hubungan dengan Pondok Pesantren  Yanbu’ul  Qur’an.  Akan  tetapi  dari  pihak  Pondok  Pesantren  menolak
permintaan  itu.  Mereka  menganggap  bahwa  cukup  menggunakan  metode  yang sudah  ada  saja  pada  saat  itu.  Tetapi  keseragaman  bacaan  AlQuran  juga  harus disamakan  di  kalangan  para  alumni  agar  bisa  menjalin  hubungan  dekat  dengan Pondok  Pesantren,  maka  dengan  segala ikhtiar dan tawakal tersusunlah  Kitab Yanbu’a yang terdiri dari buku Thariqat Baca Tulis dan Menghafal AlQuran (Arwani, 2004:1).
Kelebihan metode Yanbu’a adalah: 1) metode baca tulis dan metode menghafal AlQuran terpisah dalam jilid-jilid dan disesuaikan dengan kemampuan anak didik, 2)  memperhatikan  aspek visual,  audiotori, dan kinestetik ,  3)  ditulis  dengan penulisan AlQuran standar internasional ( khat Rasm Usmany ), 4) pengajarnya harus mendapatkan izin atau pen tasikh an dari pihak Yanbu’a , 5) pembelajarannya bersifat CBSA (Cara Belajar Siswa Aktif), dan 6) cara pembelajarannya disenangi oleh anak- anak (Tanfidiyah, 2017:119).
Cara  pembelajaran  yanbu ’a terdiri  dari  dua  macam:  1) Musyafahah, yaitu pelajar  belajar  AlQuran  dengan  memperhatikan  gerak  bibir  guru  untuk mendapatkan  pelafalan makhroj yang  baik  dan  benar  dengan  kata  lain  guru membaca dahulu kemudian murid menirukan, 2) Ardul Qira’ah , yaitu seorang murid membaca  langsung  di  depan  guru  kemudian  guru  menyimaknya  dengan  baik apabila  ada  kesalahan.  Sering  juga  disebut  dengan  sistem  sorogan.  Dengan  cara seperti  ini  lebih  memudahkan  guru  untuk  mengawasi  bacaan,  gerak  mulut  dan tajwid  dari  seorang  murid.  Guru  membacakan  terlebih  dulu  kemudian  murid mendengarkan (Qowi, 2017:269).
2. Pelaksanaan Pelatihan Tahsin Al- Quran dengan Metode Yanbu’a Pelaksanaan  pelatihan tahsin  Al-Quran dengan  mode  Yanbu’a  akan  dibahas peneliti dari aspek perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi. Hal-hal yang dijelaskan pada  tahap  perencanaan  adalah  latar  belakang  pelaksanaan  pelatihan,  tujuan pelatihan, materi pelatihan, jadwal alokasi pelatihan, peserta pelatihan, dan strategi pelaksanaan pelatihan. Uraiannya adalah sebagai berikut.
Latar  belakang  dilaksanakannya  pelatihan tahsin dengan  metode  Yanbu’a berawal dari kurangnya guru yang berkompeten di bidang tahfiz. Oleh karena itu, salah satu pengasuh menghendaki adanya kegiatan pelatihan bagi guru. Kyai Ulin Nuha Arwani mengatakan bahwa sudah sewajarnya guru ikut berperan di dalam mencerdaskan  anak-anak  bangsa,  agar  mereka  bisa  menghafal  dan  membaca AlQuran dengan baik, benar, dan lancar.
Tujuan pelatihan tahsin adalah untuk meningkatkan kompetensi guru tahfiz di Madrasah  Ibtidaiyah Al  Ma’had  An  Nur sehingga  bacaan  AlQuran  semua  guru memiliki  standarisasi  yang  sama  (wawancara  personal  dengan  kiai  AHS,  28 04/2021). Menurut Muzakky, peningkatan kompetensi guru melalui suatu pelatihan sangat penting untuk meningkatkan kualitas kerja guru (Muzakky, 2016:129).
Materi  pelatihan tahsin AlQu ran  dengan  metode  Yanbu’a  pada  Madrasah Ibtidaiyah Al Ma’had An Nur meliputi: Tahsin Q.S Al-fatihah ayat 1-5, Tahsin bacaan Tahiyyat dan QS. Al-Fatihah ayat 6-7, Tahsin bacaan Tahiyyat, QS. An-Nas dan Al- Ikhlas, Tahsin QS.An- Naba’ -Al- Kafirun kemudian dilanjutkan materi Yanbu’a jilid 1 setengah  awal  dan  terakhir  tambahan  nasehat-nasehat, Tahsin QS.  Al-Kautsar-Al- Quraisy kemudian dilanjutkan materi Yanbu’a jilid 1 setengah kedua dan terakhir tambahan nasehat-nasehat, Tahsin QS. Al-Fiil-Al- ‘Asry kemudian dilanjutkan materi Yanbu’a jilid 2 setengah awal dan terakhir tambahan nasehat -nasehat, Tahsin QS. At- Takatsur-Al- Qori’ah  kemudian  dilanjutkan  materi  Yanbu’a  jilid  2  setengah  kedua dan  terakhir  tambahan  nasehat-nasehat, Tahsin QS.  Al- ‘Adiyat -Az-Zalzalah kemudian dilanjutkan materi Yanbu’a jilid 3 halaman 1 -22 dan terakhir tambahan nasehat-nasehat, Tahsin QS.  Al-Bayyinah  ayat  1-5  kemudian  dilanjutkan  materi Yanbu’a jilid 3 halaman 23 -34 dan terakhir tambahan nasehat-nasehat, Tahsin QS. Al-Bayyinah ayat 6- selesai kemudian dilanjutkan materi Yanbu’a jilid 3 halaman 34 - selesai dan terakhir tambahan nasehat-nasehat (MI Al Ma’had An Nur, 2021) .
Alokasi  waktu  tatap  muka  pada  pelatihan tahsin AlQuran adalah  seminggu satu kali dengan waktu 2x45 menit ( setiap hari Jum’at pagi ). Materi pelatihan tahsin dibagi dan ditentukan oleh pelatih, yaitu minimal satu pertemuan satu surat dari juz ‘Amma  dan  ditambah  sedikit  materi  dari  jilid  Yanbu’a (hasil  observasi, 23/05/2021).
Peserta pelatihan tahsin AlQuran tidak dibatasi sehingga siapapun yang ingin belajar  diperbolehkan  (wawancara  personal  dengan  ibu  SW,  19/01/2021). Pelatihan tahsin dengan metode  Yanbu’a dilaksanakan  dengan  metode  ceramah. tanya  jawab,  dan  latihan.  Secara  rinci,  langkah-langkah  pelatihan  guru  Madrasah Ibtidaiyah Al Ma’had An Nur menggunakan metode Yanbu’a adalah sebagai berikut.
a) Pembukaan
Kegiatan pengkondisian untuk siap belajar, dilanjut dengan salam pembuka dan membaca  do’a  pembuka  belajar AlQuran  bersama.  Dalam  hal  ini,  tutor menyampaikan  salam  terlebih  dahulu  kepada  peserta,  kemudian  bertawassul kepada para guru dilanjutkan membaca do’a “ kalamun qodimun ” dan muqoddimah atau  ucapan-ucapan  sebagai  rasa  syukur  dan  terimakasih  kepada  pihak penyelenggara dan peserta.
b) Apersepsi
Kegiatan  mengulang  kembali  materi  yang  telah  diajarkan  sebelumnya  untuk dapat dikaitkan dengan materi yang akan diajarkan pada hari itu. Dalam kegiatan taqror atau mengulang kembali materi sebelumnya, di sini tutor mengajak kepada peserta  untuk  membacakan  bersama-sama  materi  sebelumnya  kemudian  tutor menyimak bacaan yang dilafalkan.
c) Pengenalan konsep
Proses menjelaskan materi atau pokok bahasan yang akan diajarkan pada hari itu.  Untuk  mengawali  setiap  pertemuan,  tutor  menjelaskan  terlebih  dahulu
pentingnya  materi  yang  akan  diajarkan,  contohnya  bacaan  QS.  Al-Fatihah  yang menjadi  pondasi  dan  dasar  untuk  syarat  sahnya  sholat.  Untuk  itu,  peserta merasakan akan pentingnya setiap materi yang akan disampaikan.
d) Pemahaman dan latihan
Kegiatan yang fokus pada pemahaman kepada guru terhadap konsep yang telah diajarkan dengan cara melatih untuk membaca contoh-contoh latihan yang tertulis di bawah pokok bahasan dan menambahkan dengan sedikit nasehat.
Sebelum  tutor  memulai  materi  yang  akan  diajarkan,  dengan  media  bantuan jilid- jilid Yanbu’a, tutor mengawali terlebih dulu dengan menerangkan materinya dengan cara memberikan contoh langsung, misalkan melafalkan bacaan huruf sin yang  benar,  kemudian  bagaimana  melafalkan  bacaan  yang  panjang  dengan  cara menjelaskan dengan hitungan tangan bukan berupa ketukan. Kemudian memasuki materi  Yanbu’a,  tutor  membacakan  dengan  irama  yang  senada  peserta  disuruh mengikuti persis seperti irama yang diajarkan.
e) Evaluasi
Kegiatan pengamatan terhadap kemampuan dan kualitas bacaan guru. Tahap ini  untuk  mengetahui  seberapa  paham  peserta  terhadap  materi  yang  telah disampaikan  oleh  tutor,  maka  tutor  meminta  peserta  membacakan  ulang  setiap materi  yang  diajarkan  dan  bahkan  para  peserta  diminta  mengulang  sampai beberapa kali.
f) Penutup
Kegiatan  membaca  do’a  penutup  dan  diakhiri  dengan  salam  penutup  dari pelatih atau tutor. Diakhir waktu, sebelum tutor mengakhir dengan salam tak lupa selalu ditutup dengan bacaan do’a kafaratul majlis (hasil observasi, 23/03/2021).
3. Hasil Pelatihan Tahsin A lQuran dengan Metode Yanbu’a
Pemberian penguatan dalam kegiatan pembelajaran dapat diartikan sebagai respon terhadap suatu tingkah laku yang diharapkan dapat berpengaruh dan dapat meningkatkan kemungkinan berulangnya kembali tingkah laku tersebut (Nurcahya &  Hadijah,  2020:86).  Pelatihan tahsin AlQuran  telah  memberikan  dampak  positif terhadap  motivasi  guru  untuk  terus  belajar  (wawancara  personal  dengan  ibu  IF, 27/05/2021).
Adanya  stimulus  dari  tutor  telah  mendapatkan  respon  positif  dari  peserta pelatihan. Respon itu ditunjukkan dengan timbulnya motivasi dan semangat peserta untuk menanti materi berikutnya. Hal ini menandakan bahwa tutor yang dijadikan sebagai  pelatih  adalah  tutor  yang  kompeten  di  bidangnya,  sehingga  dalam penyampaian materi, para audiens merasakan kenyamanan.
Pelatihan tahsin AlQuran dengan metode Yanbu’a juga telah terbukti efektif dalam  meningkatkan  kualitas  bacaan  dan  hafalan  AlQuran  guru  dan  siswa.  Data sekolah menunjukkan bahwa ada sekitar 28 siswa dan siswi Madrasah Ibtidaiyah Al
Ma’had An Nur yang mengikuti tes peringkat dan hasilnya sangat memuaskan (MI Al Ma’had An Nur, 2021) .
4. Faktor Pendukung Pelatihan Tahsin AlQuran dengan Metode Yanbu’a Hasil yang telah dicapai dalam penguatan kualitas SDM guru melalui pelatihan tahsin AlQuran dengan  metode  Yanbu’a tidak  terlepas  dari  berbagai  faktor pendukung  dan  penghambat.  Faktor-faktor  pendukung  pelatihan tahsin  Al-Quran adalah sebagai berikut.
1) Usia guru yang telah matang Usia  guru mempunyai  pengaruh  penting  dalam  proses  penguatan  kualitas SDM  guru  dan  pelatihan tahsin AlQuran dengan  metode  Yanbu’a.  Pada  usia  yang rata-rata sudah matang secara psikologis, maka tentu para guru memiliki tingkat kedewasaan  berpikir  lebih  mudah  diarahkan,  sehingga  sangat  tepat  penguatan kualitas  SDM  ditujukan  kepada  para  guru  yang  memiliki  motivasi  tinggi  untuk berbenah lebih baik.
Hal  ini  memberikan  pengaruh  positif  yang  disebabkan  kesadaran  dari  diri sendiri  tanpa  adanya  dorongan  dari  pihak  luar,  sehingga  motivasi  mereka  untuk terus belajar agar menjadi tenaga pendidik yang berkualitas sangatlah besar. Dari peserta guru yang mengikuti pelatihan tersebut, kebanyakan mereka yang usianya lebih tua akan lebih disiplin dan lebih serius dalam menjalankan proses pelatihan. Artinya,  hal  ini  membuktikan  bahwa  usia  yang  lebih  matang  menjadi  faktor pendukung adanya program pelatihan tahsin ini.
2) Pelatih (tutor) yang kompeten Pelatihan tahsin ini memiliki kemanfaatan, tidak hanya bagi guru, tetapi juga bagi  warga  sekitar.  Hal  ini  karena  pengambilan  tutornya  diambil  langsung  dari alumni  Pondok  Pesantren  Yanbu’ul  Qur’an  Kudus,  yang  secara  sanad  keilmuan memiliki  kualitas  yang  sangat  baik.  Artinya,  kompetennya  seorang  tutor menjadi salah  satu  faktor  pendukung  yang  penting  dalam  proses  berjalannya  program pelatihan.
3) Perhatian pengasuh yang kuat
Perhatian  yang  kuat  dari  pengasuh,  khususnya  ibu  Nyai  dan  bapak  Kyai pesantren, sangat mempengaruhi pelaksanaan program pelatihan tahsin AlQuran. Perhatian  pengasuh  sangat  berperan  mendorong  para  guru  untuk  belajar  dan mengikuti  kegiatan  pelatihan  ini.  Hal  ini  dapat  dipahami  adanya  latar  belakang diadakannya  pelatihan  ini  berkat  permintaan  langsung  dari  pengasuh  sendiri (wawancara personal dengan ibu MH, 29/06/2021).
5. Faktor Penghambat Pelatihan Tahsin AlQuran dengan Metode Yanbu’a Selain memiliki faktor pendukung, pelatihan tahsin AlQuran juga menghadapi beberapa faktor penghambat, yaitu sebagai berikut.

## 1) Terbatasnya alokasi waktu
Alokasi  waktu  pelatihan tahsin AlQuran  hanya  2x45  menit  pembelajaran dalam  satu  minggu.  Dalam  keterbatasan  waktu  tersebut,  seorang  pelatih  harus mampu  menyampaikan  materi,  menyimak  bacaan  guru,  dan  membimbingnya secara  pelan-pelan.  Durasi  itu  belum  cukup  untuk  mematangkan  penyampaian materi, a palagi waktu yang digunakan pelatihan adalah hari Jum’at, di mana hari itu adalah  hari  yang  singkat  dalam  proses  pembelajaran  dibanding  dengan  hari-hari lainnya.  Dengan  waktu  yang  terbatas  itu  tentu  akan  menghambat  pelaksanaan program pelatihan tahsin AlQuran. Pelatih harus berupaya memaksimalkan waktu yang tersedia agar mampu mencapai target yang diharapkan (wawancara personal dengan ibu FH, 29/03/2021).
2) Tempat pelatihan yang kurang kondusif
Tempat  merupakan  faktor  yang  sangat  berpengaruh  terhadap  berhasilnya suatu kegiatan. Pengaruh yang ditimbulkan oleh tempat sekitar dapat memberikan kenyamanan  ataupun  penghalang  berjalannya  suatau  kegiatan.  Oleh  karena  itu, dalam  kegiatan  ini  tempat  yang  dipakai  tidak  representative  karena  di  tengah keramaian  anak-anak  asrama.  Selain  itu,  suara  bising  mesin  dari  tukang  proses pengerjaan  pembangunan  juga  menambah  ketidaknyamanan  dalam  proses kegiatan pelatihan tahsin AlQuran ini (MI Al Ma’had An Nur, 2021) .
3) Ketidakhadiran  tutor
Latar  belakang  pelatih  yang  notabenya  pengasuh  pondok  pesantren  sudah tentu sangat padat kegiatan dan jadwal mengasuh serta mengajar santri-santrinya. Dari satu bulan, jika dihitung secara maksimal, setidaknya terdapat 4 pertemuan, tetapi terkadang tutor minta izin tidak hadir, karena ada kegiatan penting di luar. Hal  itu  juga  disampaikan  oleh  ustaz  AK  selaku  pengampu  dan  yang  bertanggung jawab penuh berjalannya program pelatihan tahsin (wawancara personal dengan ibu IF, 27/05/2021).

## PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa Yanbu’a dapat  meningkatkan semangat guru dalam mengajarkan cara membaca, menulis, dan menghafal Al Quran di  Madrasah  Ibtidaiyah Al  Ma’had  An  Nur .  Selain  itu,  penerapan  metode  dengan metode  yang  bervariasi  dan  interaktif  telah  dapat  meningkatkan  kemampuan membaca  dan  hafalan  siswa Madrasah  Ibtidaiyah  Al  Ma’had  An  Nur .  Guru  dan pengasuh  pondok  pesantren  memiliki  peran  yang  sangat  penting  dalam pelaksanaan metode Yanbu’a.
Hasil  temuan  penelitian  mendukung  hasil  penelitian  sebelumnya  yang menjelaskan  bahwa  metode  Yanbu’a dapat  meningkatkan  kemampuan  membaca siswa (Suriah, 2018), antusias siswa dalam membaca Al Quran (Palufi dan Syahid, 2020),  keterampilan  menulis  siswa  (Suminto,  2020),  kelancaran  siswa  dalam membaca Al Quran sesuai ilmu Tajwid (Tsuroya, 2020), dan kemampuan menghafal
Al Quran (Quran Wicagsonodan Inayati, 2018). Selain itu hasil penelitian ini juga menunjukkan  bahwa  tingkat  kompetensi  guru  dan  sikap  disiplin  guru  sangat menentukan kesuksesan pelaksanaan metode Yanbu’a.
Implikasi  dari  temuan  penelitian  ini  adalah  memberikan  wawasan  dan panduan  kepada  guru  tentang  cara  meningkatkan  kemampuan  siswa  Madrasah Ibtidaiyah  dalam  membaca,  menulis,  dan  menghafal  Al  Quran.  Me tode  Yanbu’a dapat dinilai sebagai salah satu metode pembelajaran yang cocok diterapkan untuk siswa  Sekolah  Dasar  atau  Madrasah  Ibtidaiyah,  khususnya  pada  mata  pelajaran Quran Hadis.

## SIMPULAN
Metode  Yanbu’a  adalah metode  yang  disusun  oleh  pondok Tahfiz Ya nbu’ul Qur’an untuk membimbing setiap orang dalam membaca, menulis, dan menghafal AlQuran. Pelaksanaan pelatihan tahsin AlQuran dengan metode yanbu’a bagi guru Madrasah Ibtidaiyah  Al  Ma’had  An  Nur berawal  dari  kurangnya  guru  tahfiz  yang kompeten di Madrasah tersebut. Alokasi waktu pelatihan ditentukan setiap jum;at pagi selama 90 menit. Metode pembelajaran yang digunakan adalah ceramah, tanya jawab  dan  latihan.  Langkah-langkah  kegiatan  pelatihan  ini  meliputi  pembukaan, apersepsi,  pengenalan  konsep,  peningkatan  pemahaman  (latihan),  evaluasi,  dan penutup.
Hasil  pelatihan tahsin  QuranAlquran dengan  metode  Yanbu’a  telah meningkatkan  semangat  guru  dalam  belajar  AlQuran  dan  meningkatkan kompetensi dan kinerja guru dalam membina bacaan dan hafalan siswa Madrasah Ibtidaiyah Al Ma’had An Nur . Faktor pendukung pelatihan ini adalah usia guru yang telah matang, pelatih yang kompeten, dan perhatian dari pengasuh. Adapun faktor penghambat pelatihan ini adalah: terbatasnya alokasi waktu, tempat pelatihan yang kurang kondusif, dan ketidakhadiran tutor. Faktor pendukung dan penghambat ini dapat dijadikan sebagai alat evaluasi kualitas pelatihan berikutnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Arwani,  M.  U.  N.  (2009). Thoriqoh  Baca  Tulis  dan  Menghafal  Al- Qur’an  Yanbu’a . Menara Kudus.
Muzakky,  A.  (2016). Standarisasi  Mutu  Pembelajaran  Al- Qur’an  di  Madrasah Ibtidaiyah Kresna Mlilir Dolopo Madiun dengan Metode Ummi . STAIN Ponorogo. Nurcahya, A., & Hadijah, H. S. (2020). Pemberian Penguatan (Reinforcement) dan Kreatifitas Mengajar Guru sebagai Determinan Motivasi Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Managemen Perkantoran, 5 (1), 83 – 96. https://doi.org/https://doi.org/10.17509/jpm.v5i1.25855
Palufi, A. N., & Syahid, A. (2020). Metode Yanbu’a Sebagai Pedoman Membaca Al -
Qur’an. Attractive: Innovative Education Journal, 2 (1), 32-40. https://attractivejournal.com/index.php/aj/article/view/21
Putri,  R.,  Suyadi,  S.,  &  Siregar,  V.  (2021).  Implementasi  Pembelajaran  Tematik  di Sekolah  Dasar  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19  Ditinjau  Dari  Teori Konstruktivisme. Journal  of  Integrated  Elementary  Education,  1 (1),  1-17. https://doi.org/10.21580/jieed.v1i1.7671
Qowi,  A.  (2017).  Peningkatan  Prestasi  Belajar  Hafalan  Al- Qur’an  Melalui  Metode Talaqqi  Di  MTSN  Gampong  Teungoh  Aceh  Utara. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Islam, 16 (2), 265 – 283. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.22373/jiif.v16i2.1327
Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D). Alfabeta.
Sukmadinata, N. S. (2018). Metode Penelitian Pendidikan. Rosdakarya.
Suminto,  S.,  &  Arinatussadiyah,  A.  (2020).  The  An-Nahdliyah  and  The  Yanbu'a Method  in  Learning  to  Read  the  Qur'an  in  the  Vocational  High  School: Comparative  Study. Istawa:  Jurnal  Pendidikan  Islam,  5 (1),  62-80. https://journal.umpo.ac.id/index.php/istawa/article/view/2497
Suriah, M. (2018). Metode Yanbu’a untuk Meningkatkan Kemampuan Membaca Al - Qur’an  pada  Kelompok  B -2  RA  Permata  Hati  Al-Mahalli  Bantul. Jurnal Pendidikan Madrasah, 3 (2), 291 – 299. http://ejournal.uin-
suka.ac.id/tarbiyah/JPM/article/view/2141/1496
Suriah, M. (2018). Metode Yanbu’a untuk Meningkatkan Kemampuan Membaca Al - Quran  pada  Kelompok  B-2  RA  Permata  Hati  Al-Mahalli  Bantul. Jurnal Pendidikan Madrasah, 3 (2), 291-299. https://ejournal.uin- suka.ac.id/tarbiyah/JPM/article/view/2141
Tanfidiyah, N. (2017). Metode Yanbu’a dalam Meningkatkan Baca Tulis Al - Qur’an pada Anak Usia Dini. Annual Conference on Islamic Early Childhood Education.
Tsuroya,  F.  I.  (2020).  Dampak Pembelajaran  Online  di  Tengah Pandemi  Covid-19 Terhadap  Proses  Pembelajaran  Metode  Yanbu’a  di  Kelas  2  MI  At -Taqwa Bondowoso. IQ  (Ilmu  Al-qur'an):  Jurnal  Pendidikan  Islam,  3 (02),  199-214. https://journal.ptiq.ac.id/index.php/iq/article/view/124
Wicagsono,  M.  A.,  &  Inayah,  N.  L.  (2018).  Efektifitas  Metode  Yanbu’a  Dalam Meningkatkan  Kemampuan  Tahfiz  Al- Qur’an  Di  SMP  IT  Al -Anis  Kartasura Tahun Pelajaran 2017/2018. Jurnal Suhuf, 30 (2), 157 – 167. https://journals.ums.ac.id/index.php/suhuf/article/view/7640
Yuniarsih, T., & Suwanto. (2011). Manajemen Sumber Daya Manusia. Alfabeta.