## PENGEMBANGAN COMPUTER BASED TESTING KEAHLIAN DAN KEILMUAN PADA PROGRAM STUDI  TEKNOLOGI PENDIDIKAN

## eldarni_160161@yahoo.com
Permasalahan  evaluasi  akhir  perkuliahan  selama  ini  pada  program  studi  Teknologi Pendidikan  adalah  belum  adanya  bank  soal  yang  terdokumentasikan  secara  terstruktur. Sehingga  memberikan  persoalan  pelaksanaan  ujian  yang  tertunda  apabila  dosen  yang membina  tidak  dapat  melaksanakan  ujian.  Disatu  sisi  hampir  sebagaian  besar  soal  yang diberikan berupa essay yang belum melalu proses analisis kelayakan. Sejalan dengan visi dan  misi  program  studi  Teknologi  Pendidikan  sebagai  perekayasa  pembelajaran,  maka semestinya  dengan  ketersediaaan  labor  komputer  yang  lengkap  memiliki  satu  program evaluasi yang menggunakan komputer atau CBT.
Penelitian  ini  bertujuan    untuk  menghasilkan  produk  pelaksanaan  evaluasi  berbantuan komputer  atau  biasa  dikenal  dengan  Computer  Based  Testin kriteria  kelayakan  media  dan  materi  pada  mata  kuliah  MKK  program  studi  Teknologi Pendidikan  melalui    validasi  beberapa  ahli  dan  uji  coba  produk.  Model  penelitian pengembangan ini adalah model prosedural. Instrumen yang digunakan ini  adalah  dokumentasi,  format  penilaian  dengan  kriteria  yang  meliputi  aspek  isi  materi berupa  Tes  Pilihan  Ganda  dan    aspek  media,  kemudian  angket  yang  digunakan  dalam pelaksanaan  uji  coba  untuk  melihat  kemudahan  bagi  subjek  coba  menggunak CBT.
Hasil analisis menunjukkan bahwa produk CBT berada pada kategori memiliki  jumlah  rerata  skor  sebesar  4,4  (skor  maksimum  5).  Untuk  aspek  isi  termasuk dalam kategori Sangat Baik (96%) dari aspek media termasuk dalam kategori 4,1  (skor  maksimum  5).  Selanjutnya,  hasil  analisis  berdasarkan  uji  coba  produk  CBT berada pada kategori Sangat Baik (94%) bahwa  produk  CBT  ini  layak  digunakan  sebagai  media  alternatif  untuk  memecahkan permasalahan  yang  terjadi  pada  pelaksanaan  evaluasi  yang  dirasakan  oleh  dosen  dalam mata kuliah keahlian khususnya dalam hal ini pada mata kuliah Evaluasi Program
Kata Kunci: Computer Based Testing, Evaluasi

## PENDAHULUAN
Permasalahan  dalam  pendidikan,  telah membawa  perkembangan  yang  signifikan  bagi pendidikan itu sendiri untuk senantiasa mengevaluasi, memperbaiki dan mengembangkannya  menjadi  lebih  baik  lagi,  baik dalam  penggunaan  media,  metode,  pendekatan maupun  strategi  pembelajaran  yang  digunakan. “Dalam satu analisis guru menghabiskan 20 sampai 30%  waktu  profesional  mereka  untuk  menghadapi persoalan  penilaian”  Stiggins  dalam  Santrock (2008:  638).  Melalui  evaluasi  maka  guru  dapat mengetahui  tingkat  ketercapaian  pembelajaran yang  dilaksanakan . Dalam  melakukan  evaluasi hasil  belajar,  sebaiknya  tidak  hanya  mendasarkan
Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan | Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang

## COMPUTER BASED TESTING (CBT) DALAM  MATA KULIAH KEAHLIAN DAN KEILMUAN PADA PROGRAM STUDI  TEKNOLOGI PENDIDIKAN
Oleh: Eldarni, Novrianti eldarni_160161@yahoo.com/novrianti@fip.unp.ac.id Universitas Negeri Padang

## Abstract
Permasalahan  evaluasi  akhir  perkuliahan  selama  ini  pada  program  studi  Teknologi Pendidikan  adalah  belum  adanya  bank  soal  yang  terdokumentasikan  secara  terstruktur. Sehingga  memberikan  persoalan  pelaksanaan  ujian  yang  tertunda  apabila  dosen  yang ak  dapat  melaksanakan  ujian.  Disatu  sisi  hampir  sebagaian  besar  soal  yang diberikan berupa essay yang belum melalu proses analisis kelayakan. Sejalan dengan visi dan  misi  program  studi  Teknologi  Pendidikan  sebagai  perekayasa  pembelajaran,  maka engan  ketersediaaan  labor  komputer  yang  lengkap  memiliki  satu  program evaluasi yang menggunakan komputer atau CBT.
Penelitian  ini  bertujuan    untuk  menghasilkan  produk  pelaksanaan  evaluasi  berbantuan komputer  atau  biasa  dikenal  dengan  Computer  Based  Testing  (CBT)  yang  sesuai  dengan kriteria  kelayakan  media  dan  materi  pada  mata  kuliah  MKK  program  studi  Teknologi Pendidikan  melalui    validasi  beberapa  ahli  dan  uji  coba  produk.  Model  penelitian pengembangan ini adalah model prosedural. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini  adalah  dokumentasi,  format  penilaian  dengan  kriteria  yang  meliputi  aspek  isi  materi berupa  Tes  Pilihan  Ganda  dan    aspek  media,  kemudian  angket  yang  digunakan  dalam pelaksanaan  uji  coba  untuk  melihat  kemudahan  bagi  subjek  coba  menggunak
Hasil analisis menunjukkan bahwa produk CBT berada pada kategori Sangat Baik (89%) memiliki  jumlah  rerata  skor  sebesar  4,4  (skor  maksimum  5).  Untuk  aspek  isi  termasuk Sangat Baik (96%) jumlah rerata skor sebesar 4,8 (skor ma dari aspek media termasuk dalam kategori Sangat Baik (83%) jumlah rerata skor sebesar 4,1  (skor  maksimum  5).  Selanjutnya,  hasil  analisis  berdasarkan  uji  coba  produk  CBT Sangat Baik (94%) dengan rerata 4,7. Hasil tersebut bahwa  produk  CBT  ini  layak  digunakan  sebagai  media  alternatif  untuk  memecahkan permasalahan  yang  terjadi  pada  pelaksanaan  evaluasi  yang  dirasakan  oleh  dosen  dalam mata kuliah keahlian khususnya dalam hal ini pada mata kuliah Evaluasi Program
Computer Based Testing, Evaluasi
Permasalahan  dalam  pendidikan,  telah membawa  perkembangan  yang  signifikan  bagi pendidikan itu sendiri untuk senantiasa mengevaluasi, memperbaiki dan njadi  lebih  baik  lagi,  baik dalam  penggunaan  media,  metode,  pendekatan maupun  strategi  pembelajaran  yang  digunakan. “Dalam satu analisis guru menghabiskan 20 sampai 30%  waktu  profesional  mereka  untuk  menghadapi persoalan  penilaian”  Stiggins  dalam  Santrock (2008:  638).  Melalui  evaluasi  maka  guru  dapat mengetahui  tingkat  ketercapaian  pembelajaran Dalam  melakukan  evaluasi ar,  sebaiknya  tidak  hanya  mendasarkan
penilaian  secara  langsung  dari  hasil  belajar  dalam menjawab. Tapi juga  harus  memperhatikan  faktor faktor  yang  mempengaruhinya.  Menurut  Anas Sudijono (2009: 42) terdapat beberapa faktor yang mempengaruhi terjadinya kek pengukuran  atau  evaluasi  hasil  belajar  siswa “faktor  alat  pengukur,  faktor  evaluator,  faktor peserta  didik  dan  faktor  situasi.”  Oleh  karena  itu, seorang  guru  dituntut  untuk  memahami  hakikat evaluasi dan memiliki kemampuan dalam melakukan  evaluasi.  Menurut  Hasbullah  Thabrany dalam Djamarah (2008: 21):
“Penyebab  seseorang  tidak  dapat  berkonsentrasi dapat  dibagi  menjadi  2  kelompok,  yaitu  gangguan

## (CBT) DALAM  MATA KULIAH KEAHLIAN DAN KEILMUAN PADA PROGRAM STUDI  TEKNOLOGI PENDIDIKAN
Permasalahan  evaluasi  akhir  perkuliahan  selama  ini  pada  program  studi  Teknologi Pendidikan  adalah  belum  adanya  bank  soal  yang  terdokumentasikan  secara  terstruktur. Sehingga  memberikan  persoalan  pelaksanaan  ujian  yang  tertunda  apabila  dosen  yang ak  dapat  melaksanakan  ujian.  Disatu  sisi  hampir  sebagaian  besar  soal  yang diberikan berupa essay yang belum melalu proses analisis kelayakan. Sejalan dengan visi dan  misi  program  studi  Teknologi  Pendidikan  sebagai  perekayasa  pembelajaran,  maka engan  ketersediaaan  labor  komputer  yang  lengkap  memiliki  satu  program
Penelitian  ini  bertujuan    untuk  menghasilkan  produk  pelaksanaan  evaluasi  berbantuan g  (CBT)  yang  sesuai  dengan kriteria  kelayakan  media  dan  materi  pada  mata  kuliah  MKK  program  studi  Teknologi Pendidikan  melalui    validasi  beberapa  ahli  dan  uji  coba  produk.  Model  penelitian dalam penelitian ini  adalah  dokumentasi,  format  penilaian  dengan  kriteria  yang  meliputi  aspek  isi  materi berupa  Tes  Pilihan  Ganda  dan    aspek  media,  kemudian  angket  yang  digunakan  dalam pelaksanaan  uji  coba  untuk  melihat  kemudahan  bagi  subjek  coba  menggunakan  produk
Sangat Baik (89%) , memiliki  jumlah  rerata  skor  sebesar  4,4  (skor  maksimum  5).  Untuk  aspek  isi  termasuk jumlah rerata skor sebesar 4,8 (skor maksimum 5). dan jumlah rerata skor sebesar
4,1  (skor  maksimum  5).  Selanjutnya,  hasil  analisis  berdasarkan  uji  coba  produk  CBT
dengan rerata 4,7. Hasil tersebut menunjukkan bahwa  produk  CBT  ini  layak  digunakan  sebagai  media  alternatif  untuk  memecahkan permasalahan  yang  terjadi  pada  pelaksanaan  evaluasi  yang  dirasakan  oleh  dosen  dalam mata kuliah keahlian khususnya dalam hal ini pada mata kuliah Evaluasi Program.
penilaian  secara  langsung  dari  hasil  belajar  dalam menjawab. Tapi juga  harus  memperhatikan  faktor- faktor  yang  mempengaruhinya.  Menurut  Anas Sudijono (2009: 42) terdapat beberapa faktor yang mempengaruhi terjadinya kekeliruan dalam pengukuran  atau  evaluasi  hasil  belajar  siswa “faktor  alat  pengukur,  faktor  evaluator,  faktor peserta  didik  dan  faktor  situasi.”  Oleh  karena  itu, seorang  guru  dituntut  untuk  memahami  hakikat evaluasi dan memiliki kemampuan dalam uasi.  Menurut  Hasbullah  Thabrany dalam Djamarah (2008: 21):
“Penyebab  seseorang  tidak  dapat  berkonsentrasi dapat  dibagi  menjadi  2  kelompok,  yaitu  gangguan
dari  dalam  (internal)  dan  gangguan  dari  luar (eksternal).  Gangguan  dari  dalam  misalnya, tekad yang  kurang  kuat  untuk  belajar,  sifat  emosi,  sifat mudah marah dan benci, haus, lapar, kurang sehat badan  target  kerja  yang  tidak  realistis,  masalah pribadi  dengan  pacar,  guru  atau  orang  tua. Gangguan  dari  luar  misalnya  suara  gaduh,  tidak tersedianya  alat  keperluan  belajar,  suasana kondisi belajar.”
Berdasarkan  beberapa  pendapat  mengenai faktor  yang  mempengaruhi  keberhasilan  belajar, artinya  faktor  internal  dan  faktor  eksternal  siswa dapat  mempengaruhi  pelaksanaan  evaluasi,  yang berimbas  kepada  hasil  belajar  siswa guru menghabiskan banyak waktu untuk menghitung  dan  menjumlahkan  setiap  hasil  ujian siswa.  “Dengan  begitu  banyaknya  waktu  untuk penilaian, maka penilaian itu semestinya dilakukan dengan  baik”  Brookhart  dalam  Santrock  (2008: 638). Agar efektif dalam pelaksanaannya, sebaiknya guru dalam melakukan evaluasi menggunakan  media  pembelajaran  sebagai  alat bantu  untuk  penilaian  seperti Computer  Based Testing (CBT),  menurut  Van  Der  Linden  dalam Santrock (2008: 648) “Dengan kemajuan teknologi, praktik  penilaian  mungkin  kelak  akan  berbeda dengan bentuk penilaian sekarang yang kebanyakan masih menggunakan pena dan kertas.”
Program  studi  Teknologi UNP  merupakan  perekayasa  pendidikan  yang berbasiskan  teknologi,  dengan  demikian  sangat relevan  apabila  dalam  pelaksanaan  evaluasi  akhir dalam  proses  perkuliahan  menerapkan  CBT. Sebagaimana  kelemahan  yang  terjadi  selama  ini, evaluasi  akhir  proses  perkuliahan menggunakan  system  lama  yaitu  menggunakan kertas  dan  pena.  Masih  sering  terjadinya  contek mencontek antar sesama mahasiswa, dan kebingunan  mahasiswa  ketika  harus  berhadapan dengan  lembaran  soal  untuk  menjawabnya,  dan disatu sisi tergambar kecemasan diwajah mahasiswa  dalam  menghadapi  ujian.  Proses  uj belum  dapat  memotivasi  mahasiswa  untuk  belajar, karena  masih  bersifat  manual,  sehingga  membuka peluang bagi mahasiswa untuk melakukan “ planning ” dalam mencapai skor ujian yang baik. Di satu  sisi,  mahasiswa  dengan  system  evaluasi  yang berlangsung  selama  ini  memiliki  kelemahan, dimana  mahasiswa  tidak  dapat  mengetahui  skor yang  mereka  peroleh  secara  langsung,  sehingga tidak  dapat  memotivasi  mahasiswa  untuk  belajar lebih  baik  lagi  karena proses  menanti  skor  mereka yang lama.
Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan | Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang
dari  dalam  (internal)  dan  gangguan  dari  luar (eksternal).  Gangguan  dari  dalam  misalnya, tekad rang  kuat  untuk  belajar,  sifat  emosi,  sifat mudah marah dan benci, haus, lapar, kurang sehat badan  target  kerja  yang  tidak  realistis,  masalah pribadi  dengan  pacar,  guru  atau  orang  tua. Gangguan  dari  luar  misalnya  suara  gaduh,  tidak an  belajar,  suasana
Berdasarkan  beberapa  pendapat  mengenai faktor  yang  mempengaruhi  keberhasilan  belajar, artinya  faktor  internal  dan  faktor  eksternal  siswa dapat  mempengaruhi  pelaksanaan  evaluasi,  yang berimbas  kepada  hasil  belajar  siswa.  Umumnya guru menghabiskan banyak waktu untuk menghitung  dan  menjumlahkan  setiap  hasil  ujian siswa.  “Dengan  begitu  banyaknya  waktu  untuk penilaian, maka penilaian itu semestinya dilakukan dengan  baik”  Brookhart  dalam  Santrock  (2008:
am pelaksanaannya, sebaiknya guru dalam melakukan evaluasi menggunakan  media  pembelajaran  sebagai  alat
Computer  Based (CBT),  menurut  Van  Der  Linden  dalam Santrock (2008: 648) “Dengan kemajuan teknologi, an  mungkin  kelak  akan  berbeda dengan bentuk penilaian sekarang yang kebanyakan masih menggunakan pena dan kertas.”
Teknologi  Pendidikan  FIP UNP  merupakan  perekayasa  pendidikan  yang teknologi,  dengan  demikian  sangat relevan  apabila  dalam  pelaksanaan  evaluasi  akhir dalam  proses  perkuliahan  menerapkan  CBT. Sebagaimana  kelemahan  yang  terjadi  selama  ini, evaluasi  akhir  proses  perkuliahan    masih menggunakan  system  lama  yaitu  menggunakan rtas  dan  pena.  Masih  sering  terjadinya  contek mencontek antar sesama mahasiswa, dan kebingunan  mahasiswa  ketika  harus  berhadapan dengan  lembaran  soal  untuk  menjawabnya,  dan disatu sisi tergambar kecemasan diwajah mahasiswa  dalam  menghadapi  ujian.  Proses  ujian belum  dapat  memotivasi  mahasiswa  untuk  belajar, karena  masih  bersifat  manual,  sehingga  membuka peluang bagi mahasiswa untuk melakukan “ hidden ” dalam mencapai skor ujian yang baik. Di satu  sisi,  mahasiswa  dengan  system  evaluasi  yang selama  ini  memiliki  kelemahan, dimana  mahasiswa  tidak  dapat  mengetahui  skor yang  mereka  peroleh  secara  langsung,  sehingga tidak  dapat  memotivasi  mahasiswa  untuk  belajar lebih  baik  lagi  karena proses  menanti  skor  mereka
Disatu  sisi  persoalan  yan belum  adanya  bank  soal  yang  terdokumentasikan pada  program  studi  Teknologi  Pendidikan  FIP UNP.  Sehingga  terkadang  apabila  dosen  pembina mata  kuliah  harus  berada  dilluar  kota  atau berhalangan  hadir,  maka  ujian  akhir  semester menjadi  tertunda.  Efeknya  adalah,  selain  kesiapan mahasiswa  yang  terganggu,  dalam  hal  proses penskoran dan penilaian akhirpun menjadi pekerjaan  yang  bertumpuk  bagi  dosen  karena terkendala  pada  jadwal  pengentrian  nilai  di  portal. Disatu  sisi  soal  ujian  masih  berifat  essay kadar validitas dan realibilitas yang belum terukur.
Untuk mengatasi masalah tersebut, diperlukan  suatu  alternatif  pemecahan  masalah. Salah  satu  solusi  untuk  permasalahan  ini  dengan penggunaan Computer  Based  Testing mampu mengemas soal ujian menjadi lebih efektif, disertai multimedia: Grafik, klip file  suara  dapat  dimasukkan  dalam pertanyaan, tanggapan Mengurangi  biaya  kertas  dan  dilengkapi  dengan fasilitas scoring langsung serta layanan Adapun  tujuan  yang  ingin  dicapai  dalam penelitian ini adalah :
1. Melakukan evaluasi terhadap pelaksanaan ujian akhir  semester  pada  mata  kuliah  keahlian  dan keilmuan progaram studi Teknologi Pendidikan
2. Menyusun  soal-soal  bersifat  objektif  untuk beberapa  mata  kuliah  keahlian  dan  keilmuan pada program studi teknologi Pendidikan
3. Melakukan  ujicoba  soal  dan  menganalisis kelayakan validitas, realibilitas, indeks kesukaran,  daya  beda  dan  fungsi  distraktor pada mata kuliah kehalian dan keilmuan.
4. Mendesain  dan  mengembangkan  model  CBT yang akan dikembangkan
5. Melakukan  validasi  dengan  pakar  media terhadap produk  CBT  mata kuliah yang sudah dikembangkan.
6. Mengidentifikasi persepsi dosen pengampu dan mahasiswa  yang  berpartisipasi  di  dalam  uji coba terbatas terhadap CBT yang dikembangkan.
Pengembangan  CBT  pada  mata  kuliah keahlian  dan  keilmuan  pada  program  studi Teknologi Pendidikan merupakan salah satu upaya mengatasi permasalahan pelaksanaan dan penskoran  evaluasi  akhir  perkuliahan  selama  ini. Selain itu dengan adanya penelitian dan pengembangan  ini  adalah  untuk  merealisasikan adanya  dokumentasi  bank  soal  yang  memiliki keterandalan dan teruji.
Disatu  sisi  persoalan  yang  muncul  adalah belum  adanya  bank  soal  yang  terdokumentasikan pada  program  studi  Teknologi  Pendidikan  FIP UNP.  Sehingga  terkadang  apabila  dosen  pembina mata  kuliah  harus  berada  dilluar  kota  atau berhalangan  hadir,  maka  ujian  akhir  semester .  Efeknya  adalah,  selain  kesiapan mahasiswa  yang  terganggu,  dalam  hal  proses penskoran dan penilaian akhirpun menjadi pekerjaan  yang  bertumpuk  bagi  dosen  karena terkendala  pada  jadwal  pengentrian  nilai  di  portal. Disatu  sisi  soal  ujian  masih  berifat  essay  dengan kadar validitas dan realibilitas yang belum terukur.
Untuk mengatasi masalah tersebut, diperlukan  suatu  alternatif  pemecahan  masalah. Salah  satu  solusi  untuk  permasalahan  ini  dengan Computer  Based  Testing (CBT). CBT jian menjadi lebih efektif, multimedia: Grafik, klip video pendek atau dimasukkan  dalam  batang atau umpan balik. biaya  kertas  dan  dilengkapi  dengan langsung serta layanan autorun. Adapun  tujuan  yang  ingin  dicapai  dalam
Melakukan evaluasi terhadap pelaksanaan ujian akhir  semester  pada  mata  kuliah  keahlian  dan keilmuan progaram studi Teknologi Pendidikan soal  bersifat  objektif  untuk pa  mata  kuliah  keahlian  dan  keilmuan
pada program studi teknologi Pendidikan Melakukan  ujicoba  soal  dan  menganalisis kelayakan validitas, realibilitas, indeks kesukaran,  daya  beda  dan  fungsi  distraktor pada mata kuliah kehalian dan keilmuan.
n  dan  mengembangkan  model  CBT
yang akan dikembangkan
Melakukan  validasi  dengan  pakar  media terhadap produk  CBT  mata kuliah yang sudah
Mengidentifikasi persepsi dosen pengampu dan mahasiswa  yang  berpartisipasi  di  dalam  uji s terhadap CBT yang
Pengembangan  CBT  pada  mata  kuliah keahlian  dan  keilmuan  pada  program  studi Teknologi Pendidikan merupakan salah satu upaya mengatasi permasalahan pelaksanaan dan penskoran  evaluasi  akhir  perkuliahan  selama  ini. dengan adanya penelitian dan pengembangan  ini  adalah  untuk  merealisasikan adanya  dokumentasi  bank  soal  yang  memiliki
Sejalan dengan visi dan misi program studi Teknologi  Pendidikan  akhir  dari  penelitian pengembangan  ini  nantinya,  akan  menghasilkan satu  produk  inovatif  berupa  software  CBT  untuk mata kuliah keahlian dan keilman.

## Kajian Teori Tes, Penilaian, Pengukuran dan Evaluasi
Istilah tes berasal dari bahasa latin “ yang  berarti  sebuah  piring  atau  jambangan  dari tanah  liat.  Menurut  Zainal  Arifin  (2011:  3)  tes merupakan suatu alat yang berisi serangkaian tugas yang  harus  dikerjakan  atau  soal- dijawab  oleh  peserta  didik  untuk  mengukur  suatu aspek  prilaku  tertentu.    Jadi,  dapat  disimpulkan bahwa  fungsi  tes  adalah  untuk  mengukur  hasil belajar dan efektifitas serta efisiensi suatu program pengajaran.
Pada  penyusunan  tes  terdapat  ciri yang baik, agar ketercapaian belajar siswa dapat di interpretasikan  dengan  optimal.  Menurut  Anas Sudijono  (2009:93)  ciri-ciri  tes  yang  baik, diantaranya :
1. Tes  bersifat  valid  atau  memilki  validitas  yang sesuai atau tepat.
2. Tes  telah  memiliki  reliabilitas  atau  bersifat reliabel.
3. Tes besifat objektif atau bersumber dari materi pelajaran yang diberikan.
4. Tes bersifat praktis dan ekonomis.
Selain  itu,  seorang evaluator memperhatikan  prinsip-prinsipnya,  agar  fungsi  tes dan  tujuan  pelaksanaannya  dapat  tercapai  sesuai dengan  yang  diharapkan.  Menurut  Anas  Sudijono (2009:97)  prinsip-prinsip  dasar  penyusunan  tes hasil belajar, yaitu :
1. Tes  hasil  belajar  harus  dapat  mengukur  secara hasil  belajar  yang  telah  ditetapkan  sesuai dengan tujuan instruksional.
2. Butir-butir  soal  tes  harus  merupakan  sampel yang representative dari  populasi  bahan pelajaran.
3. Bentuk  soal  yang  harus  dikeluarkan  dalam  tes harus dibuat bervariasi
4. Tes harus didesain sesuai dengan kegunaannya untuk memperoleh hasil yang diinginkan
5. Tes  harus  memiliki  reliabilitas  yang  dapat diandalkan
6. Tes  disamping  harus  dapat  dijadikan  alat pengukur  keberhasilan  belajar  siswa,  juga harus  dapat  dijadikan  alat  untuk  mencari informasi  yang  berguna  untuk  memperbaiki
Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan | Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang
Sejalan dengan visi dan misi program studi Teknologi  Pendidikan  akhir  dari  penelitian akan  menghasilkan satu  produk  inovatif  berupa  software  CBT  untuk mata kuliah keahlian dan keilman.

## Tes, Penilaian, Pengukuran dan Evaluasi
Istilah tes berasal dari bahasa latin “ testum ” yang  berarti  sebuah  piring  atau  jambangan  dari at.  Menurut  Zainal  Arifin  (2011:  3)  tes merupakan suatu alat yang berisi serangkaian tugas -soal  yang  harus dijawab  oleh  peserta  didik  untuk  mengukur  suatu aspek  prilaku  tertentu.    Jadi,  dapat  disimpulkan lah  untuk  mengukur  hasil belajar dan efektifitas serta efisiensi suatu program
Pada  penyusunan  tes  terdapat  ciri-ciri  tes yang baik, agar ketercapaian belajar siswa dapat di interpretasikan  dengan  optimal.  Menurut  Anas ciri  tes  yang  baik,
Tes  bersifat  valid  atau  memilki  validitas  yang
Tes  telah  memiliki  reliabilitas  atau  bersifat
Tes besifat objektif atau bersumber dari materi
Tes bersifat praktis dan ekonomis.
evaluator juga  harus prinsipnya,  agar  fungsi  tes dan  tujuan  pelaksanaannya  dapat  tercapai  sesuai dengan  yang  diharapkan.  Menurut  Anas  Sudijono prinsip  dasar  penyusunan  tes
pat  mengukur  secara hasil  belajar  yang  telah  ditetapkan  sesuai
butir  soal  tes  harus  merupakan  sampel dari  populasi  bahan
Bentuk  soal  yang  harus  dikeluarkan  dalam  tes
Tes harus didesain sesuai dengan kegunaannya untuk memperoleh hasil yang diinginkan Tes  harus  memiliki  reliabilitas  yang  dapat
Tes  disamping  harus  dapat  dijadikan  alat pengukur  keberhasilan  belajar  siswa,  juga n  alat  untuk  mencari informasi  yang  berguna  untuk  memperbaiki
cara  belajar  siswa  dan  cara  mengajar  guru  itu sendiri.
Berdasarkan  beberapa  pendapat  yang  ada maka,  dapat  disimpulkan  bahwa  pengukuran merupakan  kegiatan  untuk  menentukan  kuantitas sesuatu  berdasarkan  acuan  yang  telah  ditetapkan. Menurut  Anas  Sudijono  (2009:  59)  Adapun langkah-langkah  pokok  dalam  melakukan  evaluasi hasil belajar yaitu:
a. Menyusun rencana evaluasi hasil belajar
1) Merumuskan tujuan dilaksanakannya evaluasi
2) Menetapkan  aspek  yan ( Kognitif, Afektif atau
3) Memilih atau menentukan teknik yang akan digunakan dalam pelaksanaan evaluasi
4) Menyusun  alat-alat  pengukur  yang  akan dipergunakan dalam pengukuran dan penilaian hasil belajar peserta didik.
5) Menentukan tolak ukur, norma atau kriteria yang akan dijadikan pegangan atau patokan dalam  memberikan  interpretasi  terhadap data hasil evaluasi.
6) Menentukan frekuensi dari kegiatan evaluasi hasil belajar (kapan dan berapa kali dilaksanakan)
b. Menghimpun  data,  melaksanakan  pengukuran atau penyelenggaraan tes hasil belajar
c. Melakukan  verifikasi  data,  verifikasi  data dimaksudkan untuk memisahkan data yang baik dengan data yang kurang baik.
d. Mengolah  dan  menganalisis  data,  data  diolah dan  dianalisis  sehingga  dapat  memberikan makna terhadap data hasil belajar.
e. Memberikan interpretasi dan menarik kesimpulan  Verbalisasi  dari  makna  yang terkandung  dalam  data  yang  telah  mengalami pengolahan dan penganalisisan.
f. Tindak lanjut terhadap hasil evaluasi mengambil keputusan atau merumuskan kebijakan.
Media dan Computer Based Testing The Association
for Education
Communication  and  Technology dalam  Irawan:  “Media  adalah  apa  saja  yang digunakan untuk menyalurkan informasi.” Menurut beberapa pendapat yang ada maka dapat disimpulkan  bahwa  media  adalah  segala  hal  yang digunakan baik berupa materil yang  digunakan  untuk  menyampaikan  sebuah pesan dari pengirim pesan kepada penerima pesan.
cara  belajar  siswa  dan  cara  mengajar  guru  itu
Berdasarkan  beberapa  pendapat  yang  ada maka,  dapat  disimpulkan  bahwa  pengukuran merupakan  kegiatan  untuk  menentukan  kuantitas sarkan  acuan  yang  telah  ditetapkan. Menurut  Anas  Sudijono  (2009:  59)  Adapun
langkah  pokok  dalam  melakukan  evaluasi Menyusun rencana evaluasi hasil belajar Merumuskan tujuan dilaksanakannya
Menetapkan  aspek  yang  akan  dievaluasi atau Psikomotor ) Memilih atau menentukan teknik yang akan digunakan dalam pelaksanaan evaluasi alat  pengukur  yang  akan dipergunakan dalam pengukuran dan penilaian hasil belajar peserta didik.
Menentukan tolak ukur, norma atau kriteria yang akan dijadikan pegangan atau patokan dalam  memberikan  interpretasi  terhadap
Menentukan frekuensi dari kegiatan evaluasi hasil belajar (kapan dan berapa kali
data,  melaksanakan  pengukuran atau penyelenggaraan tes hasil belajar Melakukan  verifikasi  data,  verifikasi  data dimaksudkan untuk memisahkan data yang baik dengan data yang kurang baik.
Mengolah  dan  menganalisis  data,  data  diolah
ingga  dapat  memberikan
makna terhadap data hasil belajar.
Memberikan interpretasi dan menarik
Verbalisasi  dari  makna  yang terkandung  dalam  data  yang  telah  mengalami pengolahan dan penganalisisan.
Tindak lanjut terhadap hasil evaluasi, ambil keputusan atau merumuskan Computer Based Testing (CBT) The Association
for Education
Communication  and  Technology AECT  (1997) dalam  Irawan:  “Media  adalah  apa  saja  yang digunakan untuk menyalurkan informasi.” Menurut dapat yang ada maka dapat disimpulkan  bahwa  media  adalah  segala  hal  yang materil maupun nonmateril yang  digunakan  untuk  menyampaikan  sebuah pesan dari pengirim pesan kepada penerima pesan.
Berdasarkan pengertiannya, media merupakan  alat  yang  dapat  menyalurkan  pesan dengan  merangsang  pikiran,  perasaan,  perhatian dan  emosional  siswa  maka.  Hal  ini  berkaitan dengan pelaksanaan evaluasi dengan menggunakan sistem Computer  Based  Testing merupakan  sistem  evaluasi  dengan  berbantuan komputer  yang  bertujuan  untuk    membantu  guru dalam  pelaksanaan  evaluasi,  baik  itu  dari  segi penskoran,  pelaksanaan tes  maupun  efektifitas  dan efisiensi  dalam  pelaksanaannya.  Sehingga  tes nantinya akan berbantuan media dan pelaksanaannya pun dengan menggun komputer.
Menurut  John  Daintith  (2004)  CBT merupakan penggunaan komputer untuk mengendalikan  baik digital atau pengujian  dan  mengevaluasi  kualitas  komponen dan  produk.  Selain  itu,  menurut  AJ  Romiszowski (1988: 306) :
“Computer  Based  Testing  may  (like  CMI)  be  part of a CAI sistem, or may be a stand Some  Computer  Based  Testing  facilities  are  no more  than  an  item  bank,  which  can  be  used  to generate  two  or  more  tests  of  equivalent  content and  difficulty,  to  be  used  at  differ conventional classroom”.
Sistem Computer  Based  Testing atau  pelaksanaan  evaluasi  dengan  berbantuan komputer  merupakan  turunan,  bagian  ataupun pengembangan  dari  sistem Computer  Assisted Instructional (CAI)  atau  pembelajaran  berbantuan komputer. Namun, hanya dikhususkan pada bidang garapan evaluasi yang meliputi kumpulan kumpulan  soal  dan  proses  penskoran  otomatis, media  audio,  video  dan  interaktif  serta Menurut  Sri  Lestari  (2010) “ CBT  adalah  suatu metode  administrasi  tes  yang  di elektronik  dengan  dicatat,  dinilai,  atau  keduanya.“ Jadi,  dapat  disimpulkan  bahwa  CBT  merupakan sistem penilaian berdasarkan komputer serta bagian dari  cakupan Computer  Assisted  Instructional (CAI)  yang  dapat  dilengkapi  dengan  audio,  video, penskoran dan layanan autorun .
Menurut  Schreyer Institute keuntungan dari menggunakan CBT yaitu:
a. Inclusion of multi-media Graphics, short video clips or sound files can be included in question stems, responses or feedback.
b. Item format
Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan |
Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang
Berdasarkan pengertiannya, media alat  yang  dapat  menyalurkan  pesan dengan  merangsang  pikiran,  perasaan,  perhatian dan  emosional  siswa  maka.  Hal  ini  berkaitan dengan pelaksanaan evaluasi dengan menggunakan
Computer  Based  Testing (CBT).  CBT merupakan  sistem  evaluasi  dengan  berbantuan komputer  yang  bertujuan  untuk    membantu  guru dalam  pelaksanaan  evaluasi,  baik  itu  dari  segi penskoran,  pelaksanaan tes  maupun  efektifitas  dan efisiensi  dalam  pelaksanaannya.  Sehingga  tes nantinya akan berbantuan media dan pelaksanaannya pun dengan menggunakan
Menurut  John  Daintith  (2004)  CBT merupakan penggunaan komputer untuk atau analog teknik pengujian  dan  mengevaluasi  kualitas  komponen dan  produk.  Selain  itu,  menurut  AJ  Romiszowski
ing  may  (like  CMI)  be  part of a CAI sistem, or may be a stand – alone facility. Some  Computer  Based  Testing  facilities  are  no more  than  an  item  bank,  which  can  be  used  to generate  two  or  more  tests  of  equivalent  content and  difficulty,  to  be  used  at  different  moments  in
Computer  Based  Testing (CBT) atau  pelaksanaan  evaluasi  dengan  berbantuan komputer  merupakan  turunan,  bagian  ataupun
Computer  Assisted (CAI)  atau  pembelajaran  berbantuan omputer. Namun, hanya dikhususkan pada bidang garapan evaluasi yang meliputi kumpulan- kumpulan  soal  dan  proses  penskoran  otomatis, media  audio,  video  dan  interaktif  serta autorun . CBT  adalah  suatu metode  administrasi  tes  yang  dilakukan  secara elektronik  dengan  dicatat,  dinilai,  atau  keduanya.“ Jadi,  dapat  disimpulkan  bahwa  CBT  merupakan sistem penilaian berdasarkan komputer serta bagian Computer  Assisted  Instructional (CAI)  yang  dapat  dilengkapi  dengan  audio,  video,
Institute (2011),  adapun keuntungan dari menggunakan CBT yaitu:
Graphics, short video clips or sound files can be included in question stems, responses or
CBT allows for item types that can’t be processed by scanning paper bubble sheets, such as "check all that apply."
c. Reduce paper costs
Computer-based tests for large classes avoid what can be a substantial cost in producing paper tests.
d. Scoring
Many item types can be automatically scored.
Beberapa keuntungan sistem CBT meliputi: mengemas  soal  menjadi  lebih  menarik  melalui multimedia,  tidak  menggunakan  pena  dan  kertas, mengurangi  biaya,  uji  penghitungan  skor  valid, menghemat waktu, lebih cepat dalam pengambilan keputusan sebagai hasil dari pelaksanaan tes, CBT dapat menggunakan software atau  penerapannya  dengan  ketentuan  memenuhi kriteria  sebagai tools atau  alat  pelaksana  tes  hasil belajar. Software yang  penulis  gunak pelaksanaan CBT ini adalah MX 2004.

## METODE PENELITIAN
Pelaksanaan penelitian pada Program Studi Teknologi  Pendidikan,  Fakultas  Ilmu  Pendidikan, Universitas  Negeri  Padang  dengan  melibatkan dosen-dosen pengampu mata kuliah dan m yang  dan  sedang  mengambil  matakuliah  yang ditentukan.
Penelitian ini adalah penelitian pengembangan  yang  dikenal  dengan  istilah Research  and  Development metode  penelitian  yang  digunakan  di  dalam penelitian  dan  pengembangan  ini  ada berikut:
1. Analisis dokumen ( digunakan  untuk  menentukan  mata  kuliah keahlian  dan  keilmuan  yang  akan  dilakukan pengembangan CBT.
2. Melakukan koordinasi dengan dosen pengampu mata  kuliah  dalam  hal
Evaluasi Program dengan jumlah soal minimal 100 butir dengan taraf yang disepakati.
3. Melakukan  ujicoba  soal  dan  melakukan analisis terrhadap soal.
4. Melakukan perancangan CBT dan
melaksanakan  konsultasi  dengan  pakar  yang telah  disepakati,  guna  memberikan  penilaian terhadap kelayakan produk yang akan dikembangkan.
5. Melakukan  produksi  produk  secara  bertahap untuk masing-masing mata kuliah.
CBT allows for item types that can’t be processed by scanning paper bubble sheets, such as "check all that apply."
based tests for large classes avoid what can be a substantial cost in producing
Many item types can be automatically scored.
Beberapa keuntungan sistem CBT meliputi: mengemas  soal  menjadi  lebih  menarik  melalui multimedia,  tidak  menggunakan  pena  dan  kertas, mengurangi  biaya,  uji  penghitungan  skor  valid,
cepat dalam pengambilan keputusan sebagai hasil dari pelaksanaan tes, CBT software apapun dalam praktik atau  penerapannya  dengan  ketentuan  memenuhi atau  alat  pelaksana  tes  hasil yang  penulis  gunakan  untuk pelaksanaan CBT ini adalah Macromedia Director

## METODE PENELITIAN
Pelaksanaan penelitian pada Program Studi Teknologi  Pendidikan,  Fakultas  Ilmu  Pendidikan, Universitas  Negeri  Padang  dengan  melibatkan dosen pengampu mata kuliah dan mahasiswa yang  dan  sedang  mengambil  matakuliah  yang
Penelitian ini adalah penelitian pengembangan  yang  dikenal  dengan  istilah Research  and  Development (R&D).    Metode- metode  penelitian  yang  digunakan  di  dalam penelitian  dan  pengembangan  ini  adalah  sebagai
Analisis dokumen ( content analysis ), digunakan  untuk  menentukan  mata  kuliah keahlian  dan  keilmuan  yang  akan  dilakukan
Melakukan koordinasi dengan dosen pengampu mata  kuliah  dalam  hal  ini  adalah  mata  kuliah Evaluasi Program dengan jumlah soal minimal 100 butir dengan taraf yang disepakati.
Melakukan  ujicoba  soal  dan  melakukan
Melakukan perancangan CBT dan melaksanakan  konsultasi  dengan  pakar  yang sepakati,  guna  memberikan  penilaian
terhadap kelayakan produk yang akan
Melakukan  produksi  produk  secara  bertahap masing mata kuliah.
6. Pre - post  one  group  experimental  design digunakan untuk melihat praktibilitas penggunaan CBT bagi mahasiswa. Prosedur  pengembangan
menggunakan CBT adalah metodologi pengembangan  multimedia  versi  Luther.  Menurut Luther  dalam Iwan  (2010:259)  metodologi pengembangan multimedia terdiri dari enam tahap, yaitu: Concept (Pengonsepan) (Pendesainan), Material  Collacting
Materi), Assembly (Pembuatan), (Pengujian), Distribution (Pendistribusian). Instrumen  untuk  mengumpulkan  data  dalam penelitian  ini  adalah:  Dokumentasi,  Format Penilaian dan Angket.
Analisis data menggunakan Deskriptif  Kuantitatif. Analisis    yang  dilakukan terlebih  dahulu  adalah  analisis  variabel  kualitas produk  dan  materi  yang  disusun  berdasarkan  data yang diperoleh melalui validasi/uji ahli. Setelah itu, menganalisis  data  angket  uji  coba  dengan  variabel pada  angket  uji  coba  produk  yang  dilaksanakan kepada  mahasiswa.  Sedangkan  data  berupa komentar  dan  saran  dianalisis  secara Kualitatif .

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN
Berdasarkan pengolahan data m
diperoleh  sejumlah  informasi  bahwa  dari  60  butir
Tabel 2. Kategori Masing Aspek Kriteria variable 1. isi 1.1 Kebenaran Konsep 1.2 Penyajian materi 1.3 Penulisan 2. media 2.1 Tampilan 2.2 Animasi 2.3 Tampilan button Rerata
Uji  coba  produk  merupakan  upaya  untuk melihat kualitas produk CBT. Berdasarkan uji coba produk  CBT  yang  penulis  laksanakan  pada mahasiswa  Program  Studi  Teknologi  Pendidikan dengan  subjek  coba  sebanyak  6  orang  melalui angket.  Maka  diperoleh  nilai  rata dengan  persentase  kemudahan  penggunaan  produk CBT sebesar 94% pada kategori sangat baik.
Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan | Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang
post  one  group  experimental  design digunakan untuk melihat praktibilitas
BT bagi mahasiswa. Prosedur  pengembangan  tes  hasil  belajar
adalah metodologi pengembangan  multimedia  versi  Luther.  Menurut Luther  dalam Iwan  (2010:259)  metodologi pengembangan multimedia terdiri dari enam tahap,
(Pengonsepan), Design Material  Collacting (Pengumpulan (Pembuatan), Testing (Pendistribusian).
Instrumen  untuk  mengumpulkan  data  dalam penelitian  ini  adalah:  Dokumentasi,  Format
Analisis data menggunakan Analisis Analisis    yang  dilakukan terlebih  dahulu  adalah  analisis  variabel  kualitas produk  dan  materi  yang  disusun  berdasarkan  data yang diperoleh melalui validasi/uji ahli. Setelah itu,
ngket  uji  coba  dengan  variabel pada  angket  uji  coba  produk  yang  dilaksanakan kepada  mahasiswa.  Sedangkan  data  berupa komentar  dan  saran  dianalisis  secara Deskriptif

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan pengolahan data maka diperoleh  sejumlah  informasi  bahwa  dari  60  butir
soal yang diberikan terdapat sebanyak 34 butir soal yang  valid  dan  26  butir  soal  yang  tidak  valid. Reliabilitas tesnya berada pada kategori reliabilitas tinggi dengan nilai 0.729. Hasil perolehan penilai aspek  isi  dengan  kriteria  kebenaran  konsep, kedalaman  materi,  dan  Penulisan  dari  2  validator diperoleh  jumlah  rerata  sebesar  4,8  dengan persentase sebesar 96%.
Hasil  review  ahli  media  untuk  tampilan produk  CBT  dari    aspek  media,  diperoleh  jumlah rerata  sebesar  4,1  dan  persentase  83%,  dengan beberapa  perbaikan  atau  saran  dari  para  ahli  yang telah dibuat dalam format penilaian. seperti berikut: a. Tampilan  animasi  secara  kuantitatif  dikurangi, agar  tidak  menyebabkan  berkurangnya  atau hilangnya konsentrasi
b. Pertimbangkan penggunaan transisi pada setiap Frame
c. Pemilihan  warna  huruf  yang  sesuai  dengan Background perlu dipertimbangkan agar pengguna senantiasa merasa
d. Tata letak gambar disesuaikan
e. Pertajam teks
f. Penataan warna tampilan diperbaiki
g. Urutan navigasi dibuat lebih mudah
Secara  keseluruhan  skor  rerata  produk CBT adalah 4,4 (89%) dengan kategori sangat baik seperti pada tabel 2.
Tabel 2. Kategori Masing-masing Aspek Produk CBT Kriteria variable Skor rerata Empiris % 1.1 Kebenaran Konsep 1.2 Penyajian materi 1.3 Penulisan 4,8 96% 2.1 Tampilan Content 2.2 Animasi 2.3 Tampilan button dan layar 4,1 83 % Rerata 4,4 89 %
Uji  coba  produk  merupakan  upaya  untuk T. Berdasarkan uji coba produk  CBT  yang  penulis  laksanakan  pada mahasiswa  Program  Studi  Teknologi  Pendidikan dengan  subjek  coba  sebanyak  6  orang  melalui angket.  Maka  diperoleh  nilai  rata-rata  sebesar  4,7 dengan  persentase  kemudahan  penggunaan  produk besar 94% pada kategori sangat baik.

## PEMBAHASAN
Computer Based Testing sebagai media evaluasi diharapkan dapat membantu  melaksanakan  tes  lebih  efektif  dan efisien  serta  membantu  kemudahan  penskoran. Menurut  Anas  Sudijono  (2009:  42)  terdap beberapa  faktor  yang  mempengaruhi  terjadinya kekeliruan  dalam  pengukuran  atau  evaluasi  yaitu “faktor  alat  pengukur,  faktor
soal yang diberikan terdapat sebanyak 34 butir soal yang  valid  dan  26  butir  soal  yang  tidak  valid. Reliabilitas tesnya berada pada kategori reliabilitas tinggi dengan nilai 0.729. Hasil perolehan penilaian aspek  isi  dengan  kriteria  kebenaran  konsep, kedalaman  materi,  dan  Penulisan  dari  2  validator diperoleh  jumlah  rerata  sebesar  4,8  dengan
Hasil  review  ahli  media  untuk  tampilan produk  CBT  dari    aspek  media,  diperoleh  jumlah ta  sebesar  4,1  dan  persentase  83%,  dengan beberapa  perbaikan  atau  saran  dari  para  ahli  yang mat penilaian. seperti berikut: Tampilan  animasi  secara  kuantitatif  dikurangi, agar  tidak  menyebabkan  berkurangnya  atau
Pertimbangkan penggunaan transisi pada setiap Pemilihan  warna  huruf  yang  sesuai  dengan perlu dipertimbangkan agar pengguna senantiasa merasa Fresh dan Rileks Tata letak gambar disesuaikan
ilan diperbaiki
Urutan navigasi dibuat lebih mudah
Secara  keseluruhan  skor  rerata  produk
CBT adalah 4,4 (89%) dengan kategori sangat baik
Kategori Sangat baik Sangat baik Sangat baik
Computer Based Testing (CBT) digunakan sebagai media evaluasi diharapkan dapat membantu  melaksanakan  tes  lebih  efektif  dan efisien  serta  membantu  kemudahan  penskoran. Menurut  Anas  Sudijono  (2009:  42)  terdapat beberapa  faktor  yang  mempengaruhi  terjadinya kekeliruan  dalam  pengukuran  atau  evaluasi  yaitu “faktor  alat  pengukur,  faktor evaluator ,  faktor
peserta  didik  dan  faktor  situasi.”  Berdasarkan pendapat  ini,  maka  pelaksanaan  evaluasi  harus memperhatikan faktor-faktor yang mempengaruhinya, agar evaluasi yang dilaksanakan dapat memberikan informasi mengenai ketercapaian pembelajaran,
Evaluasi  akan  lebih  baik  bila  dapat merangsang pebelajar untuk berpikir dan mengingat-ingat  materi  pelajaran  yang  telah dipelajari  sebelumnya.  Maka  pelaksanaan  evaluasi sebaiknya dapat melibatkan pola berpikir kolaboratif  pebelajar  baik  dari  pemahaman  teori maupun  praktik.  Melalui  penggunaan  CBT, pelaksanaan evaluasi dapat memberikan rangsangan  berpikir  kepada  siswa  baik  dari pemahaman teori maupun praktik, lebih efektif dari segi  penskoran  serta  memperkecil  kemungkinan terjadinya  kekeliruan  baik  dari  faktor  alat pengukur, faktor evaluator , faktor peserta didik dan faktor situasi.
Produk  CBT  ini  bukan  merupakan  sumber evaluasi  yang  utama  dalam  proses  mendapatkan penilaian penguasaan materi kuliah pada mahasiwa,  melainkan  diharapkan  dapat  membantu memecahkan  permasalahan  yang  ada  ketika evaluasi dilaksanakan, baik sebagai media evaluasi alternatif,  pelengkap  maupun  sebagai  bahan pengayaan.  Melalui  produk  CBT  ini  diharapkan evaluasi  menjadi  lebih  baik  dan  sesuai  dengan tujuan yang diharapkan.

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Computer  Based  Testing dikemas dalam bentuk media ini termasuk kedalam kategori Sangat Baik (89%) deng skor  sebesar  4,4  (skor  maksimum  5).  Untuk  aspek isi materi program termasuk dalam kategori Baik  (96%) jumlah  rerata  skor  sebesar  4,8    (skor maksimum  5).  dan  kualitas  tampilan  program termasuk  dalam  kategori Sangat  Baik  (83%) jumlah rerata skor sebesar 4,1 (skor maksimum 5).
Berdasarkan Uji  coba  produk  CBT  yang dilaksanakan  pada  6  Subjek  coba,  produk  ini termasuk  pada  kategori Sangat  Baik  (94%) dengan jumlah  rerata  skor  sebesar  4,7  (skor maksimum 5).
Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi
peserta  didik  dan  faktor  situasi.”  Berdasarkan pendapat  ini,  maka  pelaksanaan  evaluasi  harus
faktor yang mempengaruhinya, agar evaluasi yang dilaksanakan dapat memberikan informasi mengenai ketercapaian pembelajaran,
Evaluasi  akan  lebih  baik  bila  dapat merangsang pebelajar untuk berpikir dan ingat  materi  pelajaran  yang  telah ari  sebelumnya.  Maka  pelaksanaan  evaluasi sebaiknya dapat melibatkan pola berpikir kolaboratif  pebelajar  baik  dari  pemahaman  teori maupun  praktik.  Melalui  penggunaan  CBT, pelaksanaan evaluasi dapat memberikan rangsangan  berpikir  kepada  siswa  baik  dari haman teori maupun praktik, lebih efektif dari segi  penskoran  serta  memperkecil  kemungkinan terjadinya  kekeliruan  baik  dari  faktor  alat , faktor peserta didik dan
Produk  CBT  ini  bukan  merupakan  sumber g  utama  dalam  proses  mendapatkan penilaian penguasaan materi kuliah pada mahasiwa,  melainkan  diharapkan  dapat  membantu memecahkan  permasalahan  yang  ada  ketika evaluasi dilaksanakan, baik sebagai media evaluasi alternatif,  pelengkap  maupun  sebagai  bahan gayaan.  Melalui  produk  CBT  ini  diharapkan evaluasi  menjadi  lebih  baik  dan  sesuai  dengan
Computer  Based  Testing (CBT),  yang dikemas dalam bentuk media ini termasuk kedalam dengan jumlah rerata skor  sebesar  4,4  (skor  maksimum  5).  Untuk  aspek isi materi program termasuk dalam kategori Sangat jumlah  rerata  skor  sebesar  4,8    (skor maksimum  5).  dan  kualitas  tampilan  program
Sangat  Baik  (83%) jumlah rerata skor sebesar 4,1 (skor maksimum 5).
Uji  coba  produk  CBT  yang dilaksanakan  pada  6  Subjek  coba,  produk  ini
Sangat  Baik  (94%) jumlah  rerata  skor  sebesar  4,7  (skor

## Saran
Dalam  pengemban sebaiknya  dilakukan  oleh  tim  pengembang  yakni terdiri dari beberapa orang yang memiliki keahlian pada  bidang  tes  dan  pada  bidang  media  agar  hasil yang diperoleh berkualitas.
Bagi  seorang  pengembang  diharapkan meningkatkan  pengetahuannya terutama  mengenai  desain,  pemrograman  dan desain  grafis  dalam  membuat  produk  CBT sehingga  untuk  masa  yang  akan  datang  dapat mengembangkan  produk  CBT  untuk  ujian  yang lain.
Dari  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan, produk  CBT  ini  dapat  ditindak  lanjuti  oleh  pihak Program  Studi Teknologi Pendidikan  untuk  semua mata kuliah keahlian yang bersifat teori.

## DAFTAR PUSTAKA
Nazir,  Mohammad.  (1988). Jakarta : Ghalia Indonesia Arikunto,
Suharsimi. (1987). Evaluasi  Pendidikan.
Aksara. …………........  (2002). Prosedur  Penelitian  (suatu pendekatan  praktek). Cipta.
Djamarah,  syaiful  bahri.  (2008). belajar . Jakarta : Rineka cipta Irianto,  Agus.  (2006). Statistik  : konsep  dasar  dan aplikasinya . Jakarta : kencana Santrock,  (2008). Psikologi  Pendidikan,  Edisi Kedua . Jakarta : kencana Sudijono,  Anas.  (2009). pendidikan . Jakarta : rajawali pers John  daintith.  (2004). "computer Dictionary  of  Computing
31, 2011 from Encyclopedia.com:
http://www.encyclopedia.com/doc/1O11 computeraidedtesting.html tanggal 8 agustus 2011
Dhewiberta,  H.  (2005). Macromedia Flash MX 2004 Andi Offset
Romiszowski.  (1988). The  Selection  and  Use  of Intructional  Media Page Publishing
Dalam  pengembangan  produk  CBT  ini sebaiknya  dilakukan  oleh  tim  pengembang  yakni terdiri dari beberapa orang yang memiliki keahlian pada  bidang  tes  dan  pada  bidang  media  agar  hasil
Bagi  seorang  pengembang  diharapkan meningkatkan  pengetahuannya  tentang  komputer terutama  mengenai  desain,  pemrograman  dan desain  grafis  dalam  membuat  produk  CBT sehingga  untuk  masa  yang  akan  datang  dapat mengembangkan  produk  CBT  untuk  ujian  yang
Dari  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan, tindak  lanjuti  oleh  pihak Program  Studi Teknologi Pendidikan  untuk  semua mata kuliah keahlian yang bersifat teori.

## DAFTAR PUSTAKA
Nazir,  Mohammad.  (1988). Metode  Penelitian. Jakarta : Ghalia Indonesia Arikunto, Suharsimi. (1987). Dasar-Dasar Evaluasi  Pendidikan. Jakarta  :  Bumi
Prosedur  Penelitian  (suatu pendekatan  praktek). Jakarta  :  Rineka
Djamarah,  syaiful  bahri.  (2008). Rahasia  sukses . Jakarta : Rineka cipta istik  : konsep  dasar  dan . Jakarta : kencana Psikologi  Pendidikan,  Edisi
. Jakarta : kencana
Sudijono,  Anas.  (2009). Pengantar  evaluasi
. Jakarta : rajawali pers "computer-aided  testing."  A Dictionary  of  Computing .  Retrieved  May
31, 2011 from Encyclopedia.com: http://www.encyclopedia.com/doc/1O11- computeraidedtesting.html . ditemukan
tanggal 8 agustus 2011
Dhewiberta,  H.  (2005). Mahir  dalam  7  Hari Macromedia Flash MX 2004 . Yogyakarta :
The  Selection  and  Use  of Intructional  Media .  New  York:  Kogan