INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 2 Tahun 2024 Page 338-349 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Kajian Arsitektur Ekologi Pada Sekolah Kejuruan Pertanian Di Kabupaten Semarang
Susana Ayu Handayani 1 ✉ , Winarna 2 , Priyo Nugroho Adi 3
(1,2) Universitas Kristen Duta Wacana, (3) Institut Teknologi dan Bisnis
Email: 63220036@students.ukdw.ac.id 1 ✉

## Abstrak
Indonesia merupakan negara agraris yang sebagian besar penduduknya bermata pencaharian sebagai petani. Selain memiliki lahan yang subur dan luas, faktor geografis Indonesia memungkinkan berbagai macam  tanaman  dapat  tumbuh  subur.  Namun  disisi  lain,  meminimalisir  kerusakan  lingkungan merupakan hal yang perlu diperhatikan dalam kegiatan pertanian. Contoh kerusakan lingkungan yang dapat  ditimbulkan  oleh  aktivitas  pertanian  adalah  seperti  pencemaran  air,  pencemaran  tanah,  dan perubahan iklim. Jawa Tengah merupakan salah satu provinsi di Indonesia dan memiliki 40 SMK dengan program kejuruan Agribisnis Tanaman Pangan dan Holtikultura. Salah satu di antaranya adalah SMK Suwakul  Ungaran.  Berkaitan  dengan  isu  kerusakan  lingkungan  dalam  kegiatan  pertanian,  sekolah sejatinya perlu mendidik siswa agar memiliki sikap untuk mendukung pelestarian alam dan lingkungan. Perencanaan  lingkungan  binaan  yang  berpusat  pada  lingkungan  dikenal  dengan  istilah  arsitektur ekologi.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  menganalisis  prinsip-prinsip  arsitektur  ekologi  di lingkungan sekolah menengah kejuruan SMK  Suwakul Ungaran. Hasil yang didapatkan dari studi ini adalah bahwa untuk meminimalisir timbulan pencemaran dan kerusakan lingkungan dapat masih dapat dilakukan  dengan  meningkatkan  penerapan  prinsip  arsitektur  ekologi  dalam  kegiatan  pembelajaran yang dilakukan di SMK Suwakul Ungaran.
Kata Kunci: Ekologi, Arsitektur Ekologi, SMK Farming, Lingkungan

## Abstract
Indonesia is an agricultural country where the majority of its population makes a living as farmers. Apart from having fertile and spacious land, Indonesia's geographical factors allow various kinds of plants to grow abundantly. However, on the other hand, minimizing environmental damage is something that needs to be considered in agricultural activities. Examples of environmental damage that can be caused by agricultural activities include water pollution, soil pollution and climate change. Central Java is one of the provinces in Indonesia and has 40 vocational schools with vocational programs in Agribusiness, Food Crops and Horticulture. One of them is Suwakul Ungaran Vocational School. Regarding the issue of environmental damage in agricultural activities, schools actually need to educate students to have an attitude to support nature and environmental conservation. Environmentally centered built environment planning is known as ecological architecture. The aim of this research is to analyze the principles of ecological architecture in the vocational high school environment, SMK Suwakul Ungaran. The results obtained from this study are that minimizing the generation of pollution and environmental damage can still be done by increasing the application of ecological architecture principles in learning activities carried out at Suwakul Ungaran Vocational School.
Keywords: Ecology, Ecological Architecture, Vocational Farming, Environment

## PENDAHULUAN
Indonesia  merupakan  negara  agraris  yang  sebagian  besar  penduduknya  bermata pencaharian sebagai  petani. Selain memiliki lahan yang  subur dan  luas, faktor geografis Indonesia  memungkinkan  berbagai  macam  tanaman  dapat  tumbuh  subur.  Disisi  lain, kerusakan lingkungan merupakan hal yang perlu diperhatikan dalam kegiatan pertanian. Contoh  kerusakan  lingkungan  yang  dapat  ditimbulkan  akibat  aktivitas  pertanian  ialah pencemaran air, pencemaran tanah, dan perubahan iklim. Jawa Tengah merupakan salah satu  provinsi  di  Indonesia.  Jawa  Tengah  memiliki  40  SMK  dengan  program  kejuruan Agribisnis  Tanaman  Pangan  dan  Holtikultura  dan  salah  satu  di  antaranya  adalah  SMK Suwakul  Ungaran.  Sekolah  ini  mulai  didirikan  pada  tahun  1961  dengan  nama  Sekolah Farming  Menengah  Atas  atau  yang  disingkat  dengan  nama  SFMA.  Visi  dari  sekolah  ini adalah untuk menghasilkan lulusan yang memiliki pengetahuan dan keterampilan di bidang pertanian.  Berkaitan  dengan  isu  kerusakan  lingkungan  dan  kegiatan  pertanian,  sekolah perlu  mendidik  siswa  agar  memiliki  sikap  untuk  mendukung  pelestarian  alam  dan lingkungan. Memanfaatkan sumber daya alam dan menggunakan teknologi dengan cara yang  etis  dan  ramah  lingkungan  dikenal  sebagai  konsep  ekologis  (Putro  et  al.,  2018), sedangkan perencanaan lingkungan binaan yang berpusat pada lingkungan dikenal dengan istilah  arsitektur  ekologi.  Arsitektur  ekologi  mengacu  pada  pembangunan  sebagai
kebutuhan hidup manusia dalam hubungan timbal balik dengan lingkungan (Sidik & Fauzi, 2016)  dan  berfokus  pada  perubahan  cara  manusia  berinteraksi  dengan  lingkungannya. Arsitektur ekologi merupakan pendekatan desain arsitektur berwawasan lingkungan yang dapat membantu mengurangi dampak buruk dan mempertahankan lingkungan (Amna et al.,  2017).  Pada  prinsip  desain  ekologi,  perlu  mempertimbangkan  desain  yang  dapat menjaga  ekosistem  didalamnya(Syarapuddin  et  al.,  2016).  Manfaat  lain  dari  arsitektur ekologis adalah untuk membantu mengurangi penggunaan energi yang berlebihan, seperti listrik, air, dan bahan bakar (Utami et al., 2017). Prinsip dasar teori arsitektur ekologi berpusat pada  hubungan  antara  elemen  alam,  bangunan,  dan  manusia.  Ini  tentunya  melibatkan pengolahan  lingkungan,  pengolahan  bangunan,  dan  keterlibatan  manusia  dalam pembangunan yang harmonis (Amna et al., 2017). Prinsip Arsitektur ekologi menurut Heinz Frick antara  lain adalah (1) penghematan sumber energi, (2) pemeliharaan sumber daya alam, (3) pemanfaatan sumber daya alam sekitar, (4) mengurangi ketergantungan. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menganalisis prinsip-prinsip arsitektur ekologi di lingkungan sekolah menengah kejuruan SMK Suwakul Ungaran.

## METODE PENELITIAN
Lokasi Studi
Studi  dilakukan  di  SMK  Suwakul,  sekolah  kejuruan  yang  terletak  di  Jalan  Merapi Suwakul, Ungaran. SMK Suwakul memiliki visi untuk menjadi sekolah kejuruan yang memiliki lulusan yang memiliki ketrampilan, berbudi pekerti, memiliki wawasan global, mandiri, serta memiliki jiwa berwirausaha dalam hal agribisnis tanaman dan holtikultura. Standar sarana dan prasarana yang harus dipenuhi pada setiap lembaga pendidikan SMK secara umum adalah lahan terhindar dari gangguan pencemaran air, kebisingan, dan pencemaran udara. Penelitian dilakukan dengan menggunakan metode kualitatif deskriptif pada analisis dan pembahasan,  sedangkan  kajian  teori  yang  digunakan  adalah  dengan  mengacu  pada prinsip-prinsip arsitektur ekologi berikut:
a. Mengelola tanah, air, udara
b. Memelihara dan memanfaatkan sumber daya alam
c. Menggunakan material ekologis
d. Meminimalkan dampak negative pada alam
Pengumpulan  data  dan  observasi  dilakukan  dengan  pendekatan  deskriptif  yang memfokuskan observasi dan wawancara. Pada tahap ini kemudian dilakukan cross-check antara  literatur  dengan  kondisi  di  lokasi  studi.  Data  yang  dikumpulkan  berupa  kondisi
sekolah dan lingkungannya, serta prinsip-prinsip dasar arsitektur ekologi yang diaplikasikan di dalam proses pembelajaran.

## Metode Analisis Data
Metode  analisis  data  memfokuskan  pada  lingkungan  sekolah  melalui  observasi, wawancara, dokumentasi, dan literatur. Observasi dilakukan untuk menghasilkan informasi mengenai keadaan atau kondisi di lingkungan sekolah. Informasi berasal dari wawancara dengan melakukan survei lapangan  secara langsung untuk melihat kesesuaian informasi yang diperoleh  dengan fakta yang ada. Wawancara dilakukan kepada narasumber, yaitu siswa dan guru. Metode lain yang digunakan ialah dokumentasi sebagi dukungan terhadap kelengkapan data berdasarkan fakta yang ada di lapangan. Kajian literatur berasal dari buku, jurnal,  artikel,  laporan  penelitian,  dan  sumber  lainnya  yang  dapat  dijadikan  sebagai kebutuhan  penelitian.  Seluruh  data  yang  telah  teranalisis  secara  deskriptif  kemudian dilakukan pengembangan dan selanjutnya dilakukan rekomendasi. Rekomendasi diberikan kepada pihak sekolah sebagai upaya untuk memenuhi konsep lingkungan yang ekologis sebagaimana yang perlu untuk dapat mendukung proses pembelajaran di bidang pertanian dan membekali siswa sehingga memiliki pengetahuan untuk mampu menerapkan prinsip- prinsip ekologis yang mendukung pelestarian alam dan lingkungan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
SMK Suwakul merupakan salah satu sekolah menengah kejuruan di Jawa Tengah yang memiliki program keahlian Agribisnis Tanaman Pangan dan Holtikultura dan terletak di Jalan Merapi, Suwakul, Ungaran. Sekolah ini memiliki total lahan seluas tiga belas setengah hektar, dengan pembagian penggunaan lahan untuk gedung sekolah, gedung asrama siswa dan lahan praktik kurang lebih 1,5 hektar. SMK ini memiliki visi untuk menjadi sekolah kejuruan yang menghasilkan lulusan yang memiliki ketrampilan, berbudi pekerti, memiliki wawasan global,  mandiri,  serta  memiliki  jiwa  berwirausaha  dalam  hal  agribisnis  tanaman  dan holtikultura.  Arsitektur  ekologis  merupakan  arsitektur  yang  menerapkan  prinsip-prinsip ekologis yang mendukung pelestarian alam dan lingkungan. Aspek-aspek dalam arsitektur ekologi menentukan bagaimana membangun lingkungan tanpa menyebabkan kerusakan terhadap ekosistem (Larasati & Satwikasari, 2021). Sebagai sekolah yang memiliki program keahlian  di  bidang  pertanian,  maka  pelestarian  alam  dan  lingkungan  menjadi  hal  yang penting.  Sekolah  kejuruan  pertanian  yang  ekologis  diperlukan  agar  lingkungan  sekolah dapat mendukung proses pembelajaran di bidang pertanian dan mendukung siswa pada sekolah  ini  agar  memiliki  pengetahuan  dan  menerapkan  prinsip-prinsip  ekologis  yang
mendukung  pelestarian  alam  dan  lingkungan.  Untuk  mendukung  pelestarian  alam  dan lingkungan disekolah ini, maka, prinsip yang perlu dikaji adalah mengenai (1) pengelolaan tanah, air, dan udara, (2) pemeliharaan dan pemanfaatan sumber daya alam (3) penggunaan material ekologis, dan (4) meminimalkan dampak negative terhadap alam.

## Mengelola Tanah, Air, Udara
Berkaitan  dengan  pengelolaan  terhadap  tanah,  air,  dan  udara,  sekolah  pertanian memiliki peran signifikan untuk menjaga kelestarian lingkungan.

## 1. Pengelolaan Tanah
Tanah  terdiri  dari  partikel  mineral,  bahan  organik,  udara,  makhluk  hidup,  dan  air. Proses  ini penting untuk dilakukan  sehingga tanah menjadi media yang siap  dan  dapat mendukung  pertumbuhan  tanaman.  Dalam  bidang  pertanian,  tanah  dapat  didefinisikan sebagai  media  di  mana  tanaman  dapat  berkembang  dan  mengembangkan  akarnya. Struktur tanah yang berongga menjadi tempat yang baik untuk pertumbuhan akar sehingga tanaman  dapat  bernafas  dan  tumbuh.  Tanah  menjadi  hal  yang  penting  dalam  proses pertanian  di  sekolah  ini.  Sekolah  memiliki  lahan  sebesar  500m 2 yang  difungsikan  untuk penanaman tanaman pangan dan holtikultura sebagai bagian  dari proses pembelajaran. Sebelum melakukan penanaman, dilakukan tahap persiapan agar tanah menjadi subur dan siap ditanami. Kondisi tanah di sekolah ini adalah tanah memiliki warna merah, berbatu dan tidak terlalu subur, sehingga perlu dilakukan sanitasi lahan atau pengolahan sebelum dapat ditanami. Sanitasi lahan adalah persiapan awal lahan pertanian untuk membuatnya sesuai untuk penanaman hal ini bertujuan untuk membersihkan lahan dari sampah, gulma, dan benda-benda asing membantu menciptakan lingkungan pertanian yang bersih dan sehat dan  mampu  mendukung  pertumbuhan  tanaman  dengan  baik.  Dalam  melakukan pengolahan tanah, proses awal yang dilakukan adalah dengan membalik tanah, mencabut rumput yang tumbuh, dan mengambil batu-batu yang ada di tanah kemudian memberikan pupuk  sehingga  tanah  menjadi  siap  untuk  dapat  ditanami.  Tahap  selanjutnya  adalah pemberian pupuk dan membuat tanah menjadi berwarna coklat dan siap untuk diolah lebih lanjut.  Untuk  mendukung  kelestarian  tanah  dan  menghindari  kerusakan  tanah,  langkah- langkah yang dilakukan di sekolah ini adalah dengan menggunakan pupuk alami dan sedikit penambahan  pupuk  buatan,  mengurangi  penggunaan  pestisida  dan  tidak  membuang sampah yang dapat mencemari tanah. Sistem yang digunakan untuk penanaman adalah sistem  multikultur.  Pertanian  multikultur  adalah pertanian  yang  memanfaatkan  sebidang lahan dengan usaha pertanian untuk beberapa jenis tanaman. Sistem ini dilakukan guna
mencegah penurunan kualitas tanah akibat pertanian monokultur. Dengan adanya proses pengolahan yang benar yang dilakukan oleh siswa di sekolah ini, maka tanah yang sudah diolah dan kemudian ditanami mampu menghasilkan produk tanaman yang baik dan dapat dipanen sesuai dengan kriteria panen yang sudah ditentukan.

## 2. Pengelolaan Air
Air merupakan komponen yang penting bagi kegiatan pertanian, air memiliki fungsi untuk  melembabkan  tumbuhan  dan  sebagai  bahan  baku  dalam  fotosintesis  tumbuhan hijau. Keberadaan air di dalam tanah harus sesuai dengan kebutuhan tanaman, baik dalam jumlah  maupun  waktu.  Keadaan  kekurangan  air  dapat  menyebabkan  tanaman  menjadi kerdil dan tidak mampu berkembang  dengan baik. Kekurangan air ( water deficit) dalam tanah  dapat  menyebabkan  aerasi  atau  udara  dalam  tanah  menjadi  terganggu  sehingga suplai oksigen akan terganggu. Dalam kondisi seperti ini, fungsi dan pertumbuhan akar, yang  merupakan  komponen  penting  dari  tanaman,  akan  terganggu.  Akibatnya, pertumbuhan seluruh tanaman akan terganggu dan bahkan dapat menyebabkan kematian. Produksi akan menurun secara kuantitas dan kualitas jika tanaman masih bertahan hidup. Kelebihan  air  dapat  menyebabkan  tanah  menjadi  lembab  dan  becek.  Akibatnya,  suplai oksigen tanah menjadi terganggu dan akar tanaman dapat terkena penyakit busuk akar yang  dapat  membunuh  tanaman.  Dalam  hal  ini,  teknik  pengairan  sangat  penting  agar tanaman yang diproduksi dapat menghasilkan tanaman dengan kualitas dan kuantitas yang baik.  Untuk  mendukung  hal  ini,  sekolah  melakukan  segala  upaya  untuk  memenuhi kebutuhan air tanaman selama musim kemarau dan musim hujan. Sumber air bersih yang digunakan bagi pemenuhan kebutuhan warga sekolah dapat berasal dari air sumur yang digunakan  untuk  MCK  dan  menyiram  tanaman.  Sekolah  memiliki  tempat  untuk  dapat menampung air hujan, tetapi dalam musim kemarau jumlah air yang tersedia terkadang tidak  mampu  mencukupi  kebutuhan  sekolah.  Sekolah  belum  melakukan  pengolahan  air limbah  yang  dihasilkan,  sehingga  perlu  direkomendasikan  bagaimana  sekolah  dapat melakukan  pengolahan  air  bersih  dan  air  kotor  sehingga  dapat  memenuhi  kebutuhan pertanian dan kegiatan disekolah dan tidak mencemari lingkungan.

## 3. Pengelolaan Udara
Pengelolaan  kualitas  udara  merupakan  sebuah  proses  yang  memiliki  tujuan  guna menjaga  kualitas  udara  agar  tetap  sehat  dan  segar.  Udara  yang  segar  didapatkan  dari tanaman  yang  tumbuh  di  lingkungan  sekolah.    Selain  itu,  ventilasi  yang  ada  dapat membantu siswa yang berada didalam ruang sekolah untuk mendapatkan udara bersih.
Memelihara dan Memanfaatkan Sumber Daya Alam
Sumber  daya  alam  adalah  segala  sesuatu  yang  berasal  dari  alam  yang  dapat digunakan untuk memenuhi kebutuhan hidup manusia baik itu komponen biotik maupun komponen  abiotik.  Komponen  biotik  adalah  komponen  lingkungan  yang  terdiri atas makhluk hidup yaitu manusia, tumbuhan, hewan, dan mikroorganisme.
Komponen  abiotik  merupakan  komponen penyusun ekosistem  yang  terdiri  dari benda-benda  tak  hidup  seperti  air,  udara,  tanah,  cahaya  matahari,  topografi,  dan iklimMemelihara  sumber  daya  alam  memiliki  tujuan  agar  lingkungan  tetap  terpelihara dengan cara memaksilmalkan potensi alam yang tersedia. Sekolah memiliki sumber daya alam baik itu biotik dan abiotik. Sumber daya biotik yang dimiliki sekolah adalah hewan ternak  yang  dibudidayakan  disekolah  seperti  ayam  dan  ikan  nila  serta  berbagai  macam tanaman  pangan  dan  holtikultura.  Tanaman  holtikultura  tersebut  adalah  tanaman  buah, tanaman  bunga,  tanaman  sayur,  dan  tanaman  lanskap.  Sumber  daya  alam  abiotik  yang dapat dimanfaatkan adalah air, tanah, udara, cahaya matahari. Sumber  daya alam yang dimiliki oleh sekolah ditunjukkan oleh gambar 1 di bawah ini.
Gambar 1. Sumber daya alam yang dimiliki sekolah
Pada  dasarnya,  sekolah  memelihara  sumber  daya  alam  dengan  mempertahankan pepohonan dan tumbuhan serta menyediakan area hijau yang cukup besar. Tumbuhan di ruang  terbuka  hijau  membuat  udara  di  sekolah  lebih  bersih.  Untuk  memastikan  bahwa udara  dalam  ruangan  tetap  bersih,  pintu,  jendela,  dan  ventilasi  bangunan  sekolah menyirkulasi  udara.  Ikan  nila  adalah  komponen  biotik  berikutnya.  Sistem  akuaponik digunakan  di  sekolah  untuk  menumbuhkan  ikan  nila.  Akuaponik  adalah  metode  untuk menggabungkan  budidaya  ikan  dan  penanaman  tanaman  hidroponik,  akuaponik menggunakan  metode  resirkulasi.  Dengan  menggunakan  limbah  ikan  sebagai  pupuk organik untuk tanaman, akuaponik bertujuan untuk mengurangi penggunaan air dan lahan. Kotoran  ikan  nila  digunakan  untuk  memberi  pupuk  kepada  tanaman.  Sekolah  masih kekurangan air. Air dari sumur di lingkungan sekolah digunakan untuk kegiatan di sekolah.
Meskipun ada tempat penampungan air hujan di sekolah, tetapi tempat penampungan air hujan tersebut belum digunakan secara maksimal. Di sisi lain, penggunaan air sumur yang terus menerus dapat mengakibatkan  berbagai macam  dampak negatif  bagi lingkungan. Sehingga perlu adanya rekomendasi guna menyuplai kebutuhan air selain dari sumur yang ada.
Berkaitan  dengan  pemanfaatan  cahaya  matahari,  desain  bangunan  belum  cukup memenuhi respon pencahayaan alami dan penggunaan sumber energi seperti penggunaan lampu  pada  siang  hari  masih  digunakan  sehingga  perlu  diperhatikan  keluar  masuknya cahaya untuk penerangan (Risaldi & Prayogi, 2022). Standar Tingkat pencahayaan untuk kegiatan belajar mengajar harus memenuhi tingkat pencahayaan 500-700 lux. Pengelolaan lingkungan sekolah masih memerlukan peningkatan terutama untuk memanfaatkan sumber daya  alam  yang  tersedia.  Gambar  2  menunjukkan  bahwa  pemanfaatan  sumber  daya matahari  sebagai  pencahayaan  masih  perlu  dimaksimalkan  karena  ruang  kelas  masih terlihat gelap dan perlu pencahayaan tambahan pada siang hari.

## Gambar 2. Ruang Kelas

## Menggunakan Material Ekologis
Material ekologis merupakan material yang bersumber dari alam misalnya batu alam, kayu, bambu, dan tanah liat. Bahan ekologis harus memenuhui syarat sebagai berikut (1) proses produksi menggunakan energi sesedikit mungkin, (2) tidak mengalami perubahan atau transforamsi yang tidak dapat dikembalikan ke alam (3) pengggunan, produksi dan eksploitasi  tidak  mencemari  atau  merusak  lingkungan  (4)  bahan  bangunan  berasal  dari lingkungan setempat. Pada penerapan aquaponic disekolah ini, material yang digunakan adalah  bambu,  meskipun  untuk  kolam  yang  dipakai  masih  berupa  terpal  yang  bukan merupakan bahan alam. Pada bangunan ruang kelas, masih menggunakan atap dengan material  asbes.    Penggunaan  bahan  sintetis  seperti  asbes  atau  plastik  diketahui mengandung risiko bahaya kesehatan penghuni. Selain itu, asbes mempengaruhi kualitas udara didalam ruang (Sari & Bomo, 2023). Dalam hal ini perlu dilakukan perbaikan seperti
penggantian  atap  dengan  material  lain  seperti  tanah  liat  agar  sekolah  dapat  mencapai bangunan yang sehat bagi lingkungan dan siswa di sekolah.

## Gambar 3. Material Atap Asbes

## Meminimalkan Dampak Negatif Terhadap Alam
Pencemaran  lingkungan  terbagi  atas  tiga  jenis  yaitu  pencemaran  air,  pencemaran tanah, dan pencemaran udara. Pencemaran udara dapat timbul akibat dari adanya kotoran yang  muncul  sehingga  mengotori  udara.  Zat-zat  polutan  ini  dapat  dihasilkan  dari penggunaan alat-alat tertentu, seperti AC dan kendaraan bermotor. Kegiatan manusia yang dapat dapat menghasilkan pengotor seperti penggunaan pestisida pada pengolahan lahan pertanian,  pembakaran  sampah,  dan  kegiatan  di  pabrik.  Selain  pencemaran  udara, pencemaran air dapat muncul melalui penggunaan insektisida, kotoran pupuk, limbah, dan sampah sehingga menyebabkan air tidak layak untuk dikonsumsi karena keruh, berwarna dan  berbau.  Air  yang  tercemar  dapat  mengganggu  Kesehatan  jika  dikonsumsi  oleh manusia. Dampak negatif lain yang dapat timbul terhadap alam adalah penurunan kualitas tanah.  Zat  pengotor  yang  masuk  kedalam  tanah  seperti  tumpahan  minyak,  kebocoran limbah cair maupun padat, pestisida, berakibat pada terjadinya pencemaran tanah yang kemudian dapat menurunkan kualitas tanah.
Guna meminimalkan dampak-dampak negatif yang muncul akibat dari sampah yang dihasilkan, Menteri Lingkungan Hidup mengeluarkan peraturan Nomor 8 tahun 2010 yang mengatur  tentang  kriteria  ramah  lingkungan  salah  satunya  adalah  terdapat  fasilitas pemilahan  sampah.  Pemilihan  sampah  adalah  sebuah  aktivitas  yang  dilakukan  untuk membagi dan memisahkan sampah berdasarkan jenis, jumlah, atau sifat sampah. Hal ini bertujuan untuk mempermudah pengelolaan sampah pada fase berikutnya. Sampah yang timbul  dari  kegiatan  disekolah  ini  antara  lain  sampah  kertas,  sampah  plastik,  sampah pertanian. Selama ini, pemisahan sampah belum dilakukan secara maksimal. Pengelolaan sampah  untuk  limbah  pertanian  seperti  daun,  sisa  sayuran,  dan  batang  pohon  adalah dengan memanfaatkannya sebagai pupuk organik bagi tanaman.
Kegiatan  pertanian  memiliki  efek  terhadap  pencemaran  udara,  karena  dapat menghasilkan  gas  ammonia  dari  pupuk  dan  kotoran  hewan  yang  apabila  bercampur dengan hasil pembakaran dapat menimbulkan partikel mikroskopis atau disebut aerosol yang  apabila  masuk  ke  dalam  paru-paru  dapat  menyebabkan  berbagai  penyakit. Pencemaran  udara  yang  mungkin  timbul  melalui  kegiatan  pembelajaran  di  sekolah  ini adalah  penggunaan  traktor  tangan  yang  menggunakan  bahan  bakar  solar  sehingga menimbulkan  polusi  udara  yang  dihasilkan  akibat  asap  dari  pipa  pembuangan.  Untuk memelihara kualitas udara tetap baik, sekolah ini tidak melakukan pembakaran sampah dan mengolahnya dengan cara lain seperti menjadikan sampah menjadi pupuk organik.
Pencemaran tanah dapat terjadi akibat adanya benda asing seperti pupuk kimia yang dapat mengubah keadaan tanah sehingga terjadi penurunan kualitas tanah. Penggunaan pestisida  menjadi  hal  lain  yang  juga  dapat  mencemari  tanah,  untuk  menghindari pencemaran  tanah,  sekolah  menggunakan  pupuk  organik  dan  menggunakan  sesedikit mungkin pestisida.

## SIMPULAN
Arsitektur ekologis merupakan konsep pemenuhan kebutuhan aktivitas fisik maupun psikologis  manusia  dengan  mempertimbangkan  hubungan  timbal  balik  terhadap lingkungan  sekitarnya  demi  kelestarian  alam.  Sebagai  pendekatan  desain  arsitektur berwawasan lingkungan dan memiliki prinsip menghasilkan keselarasan antara manusia dengan lingkungan alamnya, arsitektur ekologis dapat menunjang keberlangsungan alam sekitar dan meminimalisir dampak negatif dari keberadaan bangunan. Berdasarkan studi yang dilakukan di sekolah ini, guna mendukung pelestarian alam dan lingkungan sekolah prinsip  arsitektur  ekologi  dilingkungan  sekolah  menengah  kejuruan  SMK  Farming Ungaran, prinsip arsitektur ekologi yang dikaji adalah mengenai (1) pengelolaan tanah, air, dan udara, (2) pemeliharaan dan pemanfaatan sumber daya alam (3) penggunaan material ekologis, dan (4) meminimalkan dampak negatif terhadap alam. Kesimpulan dan rekomendasi yang dapat diberikan kepada pihak sekolah sebagai upaya untuk memenuhi konsep  lingkungan  yang  ekologis  sebagaimana  yang  perlu  untuk  dapat  mendukung proses  pembelajaran  di  bidang  pertanian  dan  membekali  siswa  sehingga  memiliki pengetahuan  untuk  mampu  menerapkan  prinsip-prinsip  ekologis  yang  mendukung pelestarian  alam  dan  lingkungan  adalah  sebagai  berikut.  Keempat  prinsip  arsitektur ekologi  masih  dapat  ditingkatkan  pelaksanaanya  di  dalam  proses  pembelajaran  SMK Suwakul Ungaran.
Pada  prinsip  pertama  mengenai  pengelolaan  tanah,  air  dan  udara  diperlukan adanya pengolahan lebih lanjut terutama terhadap sumber air bersih sebagai upaya untuk memenuhi kegiatan dan kebutuhan sekolah.
Pada  prinsip  kedua,  sekolah  telah  berusaha  untuk  dapat  memelihara  dan memanfaatkan sumber daya alam baik biotik maupun abiotik.
Prinsip  ketiga  yaitu  penggunaan  material  ekologis,  gedung  sekolah  masih menggunakan material asbes sebagai atap dimana material tersebut merupakan material yang  berbahaya  dan  memiliki  risiko  dan  menimbulkan  penyakit  hingga  kematian, Mempertimbangkan  kesehatan  lingkungan  dan  warga  sekolah,  penting  untuk menggunakan material atap dengan material lain seperti tanah liat yang lebih sehat baik bagi warga sekolah maupun bagi lingkungan.
Pada prinsip keempat, dampak negative terhadap alam dapat diminimalisir melakui berbagai kegiatan yang tidak mencemari air, udara, dan tanah. Meskipun demikian, untuk mendukung  peningkatan  penerapan  prinsip  arsitektur  ekologi  di  sekolah  ini,  maka kegiatan pembelajaran yang dilakukan di sekolah ini dapat difokuskan dengan dengan meminimalisir  timbulan  yang  mungkin  muncul  seperti  pencemaran  udara  akibat  dari penggunaan material dan alat yang tidak ramah lingkungan dan penggunaan pestisida kimia.

## DAFTAR PUSTAKA
Amna, L., Yuni Iswati, T., Pramono Singgih, E., & Studi Arsitektur Universitas Sebelas Maret Surakarta,  P. (2017). PENERAPAN  ARSITEKTUR EKOLOGI DALAM PERANCANGAN PUSAT PENELITIAN AGRIKULTUR DI KABUPATEN SRAGEN. Jurnal Arsitektura, 15(2),
491 – 499.
Larasati, R. A., & Satwikasari, A. F. (2021). Tinjauan Konsep Arsitektur Ekologi Pada Kawasan Permukiman (Kampung Sruni, Kabupaten Wonosobo, Jawa Tengah). Jurnal Linears, 4(2), 51 – 61. https://doi.org/10.26618/j-linears.v4i2.5278
Putro, S. A., Ashadi, & Hakim, L. (2018). PENERAPAN KONSEP ARSITEKTUR EKOLOGI PADA PERANCANGAN  KAWASAN  WISATA  AIR  DANAU  SUNTER  DI  JAKARTA. Jurnal Arsitektur Purwarupa, 2(2), 19 – 24.
Risaldi,  F.  M.,  &  Prayogi,  L.  (2022).  KAJIAN  KONSEP  ARSITEKTUR  EKOLOGI  PADA BANGUNAN BOSCO VERTICALE DI MILAN. Jurnal Arsitektur PURWARUPA, 6(1), 75 – 80.
Sari,  P.,  &  Bomo,  D.  P.  (2023).  KAJIAN  PRINSIP  ARSITEKTUR  EKOLOGI  PADA  RUMAH
TINGGAL  DI  DAERAH  PANORAMA  BANDUNG. Jurnal  Arsitektur,  20(2),  125 – 134. http://journals.ums.ac.id/index.php/sinektika
Sidik, & Fauzi, D. (2016). Implementasi Konsep Arsitektur Ekologi Pada Rancang Bangun
Rumah Minimalis. Jurnal Techno Nusa Mandiri, 13(1), 23 – 31.
Syarapuddin, Santosa, H., & Haripradianto, T. (2016). Pendekatan Arsitektur Ekologi pada Perancangan  Kawasan  Wisata  Danau  Lebo  Kabupaten  Sumbawa  Barat. Jurnal Mahasiswa Jurusan Arsitektur Universitas Brawijaya, 4(1).
Utami, A. D., Yuliani, S., & Mustaqimah, U. (2017). PENERAPAN ARSITEKTUR EKOLOGIS PADA  STRATEGI  PERANCANGAN  SEKOLAH  MENENGAH  KEJURUAN. Arsitektura, 15(2), 340 – 348.