Vol. 2, No. 2, July - Desember 2021, pp. 155 - 166
155
Analisis  pengaruh  kompetensi,  motivasi  kerja  dan pengembangan  karir  terhadap  produktivitas  kerja  guru  pada lembaga pendidikan Islam
Christian Kuswibowo a,1,*
a Politeknik APP Jakarta, Jl. Timbul No. 34, Jagakarsa, Jakarta Selatan, 12630, Indonesia
1 Christiankuswibowo@gmail.com * corresponding author

## ARTICLE INFO
Article History Received: 14 of September
2022
Revised: 21 of April 2022 Accepted: 21 of April 2022
Keyword : Work competence, Work motivation, Career development, Work productivity

## ABSTRACT
Teacher work productivity is still a problem for administrators who demand measurable  and  planned  action.  This  research  was  conducted  with  the intention  to  analyze  the  effect  of  work  competence,  work  motivation  and career  development  on  the  work  productivity  of  teachers  at  Islamic educational  institutions  SMP  and  SMK  Al  Hamidiyah.  The  object  of  this research  is  work  competence,  work  motivation,  career  development,  and productivity. The subjects of this study were teachers in the two schools. This research was conducted on 42 respondents using a quantitative approach with associative  type.  Data  were  collected  by  research  questionnaires  on respondents with samples conducted on the entire population as respondents. The  research  instrument  used  a  questionnaire.  The  data  analysis  technique used  is  the  Structural  Equation  Model  (SEM)  analysis  technique  with  the Smart-PLS  analysis  tool.  This  study  proves  that  competence  has  a  positive and  significant  effect  on  teacher  work  productivity.  Work  motivation  has  a positive  and  significant  effect  on  teacher  work  productivity.  Career development  has  a  positive  and  significant  effect  on  teacher  work productivity. Kata Kunci : Kompetensi kerja, Motivasi kerja, Pengembangan karir, Produktivitas kerja ABSTRAK Produktivitas  kerja  guru  masih  menjadi  problematika  pengurus  yang menuntut  untuk  diberikan  tindakan  yang  terukur  dan  terencana.  Penelitian dilaksanakan  dengan  maksud  menganalisis  pengaruh  kompetensi  kerja, motivasi  kerja  dan  pengembangan  karir  terhadap  produktivitas  kerja  guru pada  lembaga  pendidikan  Islam  SMP  dan  SMK  Al  Hamidiyah.  Objek penelitian ini adalah kompetensi kerja, motivasi kerja, pengembangan karir, dan  produktivitas. Adapun  subjek  penelitian  ini  adalah  guru  di  dua  sekolah tersebut.  Responden  pada  penelitian  ini  dilakukan  terhadap  42  responden, pendekatan  penelitian  kuantitatif  dengan  jenis  asosiatif.  Data  dikumpulkan dengan  angket  penelitian  terhadap  responden  dengan  sampel  dilakukan terhadap  seluruh  populasi  yang  dijadikan  sebagai  responden.  Instrument penelitian  menggunakan  kuesioner.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan yaitu  teknik  analisis Structural  Equation  Model (SEM)  dengan  alat  analisis Smart-PLS.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bukti  kompetensi  memiliki pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  terhadap  produktivitas  kerja  guru. Motivasi  kerja  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  produktivitas kerja guru. Pengembangan karir berpengaruh positif dan signifikan terhadap produktivitas kerja guru.
This is an open access article under the CC–BY-SA license.
Vol. 2, No. 2, July - Desember 2021, pp. 155 - 166 p-ISSN 2746-9999 | e-ISSN 2775-5665

## 1. Pendahuluan
Pendidikan  memiliki  hubungan  timbal  balik  yang  penting  pada  era  globalisasi.  Merupakan karakteristik  dari  era  globalisasi  yaitu  tingkat  kompetisi  yang  tinggi  ( high  competition ).  Untuk memenuhi  kebutuhan  tersebut,  pembentukan  potensi  guru  yang  memiliki  kompetensi  untuk bersaing  serta  berkompetisi  sehat  menjadi  program  kunci  untuk  direalisasikan  oleh  stakeholder pendidikan dari unsur pemerintah dan atau masyarakat. Dengan kata lain, globalisasi guru yang unggul  dengan  daya  saing  yang  optimal.  Globalisasi  memberikan  kemudahan  berbagai  aspek pendidikan dengan komunikasi dan interaksi yang luas dalam proses pembelajaran, yang terbuka, fleksibel, dan open access bagi yang membutuhkan [1].
Guru menjadi faktor yang menentukan dalam membentuk sumber daya manusia yang relevan dengan  era  globalisasi.  Kehadiran  guru  secara  langsung  mutlak  menjadi  prioritas  yang berimplikasi  pada  prestasi  peserta  didik  dalam  berbagai  kegiatan  intrakulikuler  ataupun ekstrakulikuler.  Kompetensi  guru  menjadi  elemen  kunci  dalam  membentuk  peserta  didik  yang berprestasi.  Guru  di  sekolah  diharuskan  menguasai  kompetensi  yang  relevan  sebagai  pendidik, yaitu kompetensi pedagogis, kompetensi professional, kompetensi kepribadian, dan kompetensi professional. Berbagai kompetensi tersebut berpengaruh terhadap produktivitas kerja guru dalam berinteraksi di sekolah. Faktor lain yang berpengaruh terhadap produktivitas guru yaitu motivasi guru  dan  pengembangan  guru  yang  berkontribusi  pada  produktivitas  guru.  Produktivitas  guru terkait  pembelajaran  sangat  mendukung  prestasi  belajar  peserta  didik  [2],  [3].  Adapun keberhasilan proses belajar dipengaruhi oleh ragam faktor yaitu; guru, siswa, bahan ajar, strategi pembelajaran,  dan  penciptaan  lingkungan.  Peran  utama  pendidik  mensukseskan  proses pembelajaran dilakukan dengan mendidik dan mengajar dengan pemahaman yang komprehensif terhadap  tujuan  pembelajaran  dan  rancangan  instruksional  pembelajaran  yang  logis  dan sistematis [4].
Produktivitas kerja guru masih menjadi temuan yang menuntut upaya evaluasi dan perbaikan secara berkelanjutan oleh pengurus dan pengelola lembaga pendidikan. Produktivitas guru dalam bekerja belum sesuai harapan dengan memenuhi indikator-indikator capaian produktivitas secara teori  dan  konsep.  Wibowo  mengemukakan  salah  satu  definisi  produktivitas  yaitu  berkaitan dengan  pencapaian  tujuan  yang  dalam  hal  ini  ukuran  kinerja  termasuk  efektifitas  dan  efisiensi [5]. Lebih lanjut, Sutikno mengutip pendapat Time (1989) mengemukakan ciri-ciri pekerja yang produktif  yaitu  ditunjukkan  dengan  kualifikasi  pekerjaan  yang  dipenuhi  dengan  baik,  memiliki motivasi yang tinggi, orientasi positif terhadap pekerjaan yang diamanahkan, tingkat kedewasaan yang tinggi dalam bekerja yang menunjukkan konsistensi, dan dapat bergaul secara efektif [6].
Indikator produktivitas guru disampaikan oleh Sutikno yang merangkum kinerja guru dalam pembelajaran  terhadap  peserta  didik.  Indikator-indikator  tersebut  yaitu;  guru  menyusun perencanaan  pembelajaran,  guru  hadir  dalam  pelaksanaan  proses  pembelajaran,  guru  membuat dan mengembangkan alat peraga untuk memudahkan pembelajaran, guru memberikan penilaian hasil belajar siswa, ulangan pembelajaran dan ujian akhir. Disampaikan juga terkait produktivitas dalam  aspek  sosial  melakukan  bimbingan  dan  mengarahkan  teman  sejawat,  turut  berkontirbusi pada  pengembangan  kurikulum.  Termasuk  dalam  indikator  produktivitas  guru  yaitu,  guru berperan aktif untuk mengembangkan diri dengan melakukan penelitian dan menulis artikel, juga menghadiri forum ilmiah, dan mengikuti pelatihan-pelatihan [6].
Untuk  menjadi  guru  yang  produktif,  terdapat  beberapa  faktor  yang  memiliki  pengaruh terhadapnya  yaitu;  Timpe  (1989)  menyebutkan  kunci  untuk  memiliki  produktivitas  tinggi dipengaruhi  oleh;  1)  kepakaran,  disertai  dengan  pola  manajemen  yang  bertanggungjawab;  2) kepemimpinan  yang  berkontribusi  terhadap  capaian  tujuan;  3)  organisasi  yang  sederhana  dan aplikatif secara operasional; 4) efektifitas kinerja kepegawaian; 5) tantangan dalam bertugas; 6) tujuan  yang  terencana  dan  pengendalian  terhadap  tujuan;  dan  7)  kegiatan  pelatihan  dan pengembangan  manajerial  khusus.  Kemudian  disampaikan  oleh  Sinungan  terdapat  beberapa faktor yang turut memberikan pengaruh terhadap produktivitas kerja yaitu; terkait dengan posisi investasi yang meliputi investasi modal, investasi teknnologi, pola manajemen, dan keterampilan tenaga kerja [6].
Wibowo  mengemukakan  dampak  dari  produktivitas  kerja  guru  yaitu  dapat  membantu tercapainya  kepuasan  kerja  yang  meningkat,  memotivasi  simplifikasi  kerja,  meningkatnya
Vol. 2, No. 2, July - Desember 2021, pp. 155 - 166 p-ISSN 2746-9999 | e-ISSN 2775-5665
integrasi  internal,  dan  penguasan  spesialisasi  kerja,  serta  menstimuli  motivasi  untuk  berkinerja lebih baik lagi [5]. Sedangkan fungsi dilakukannya pengukuran produktivitas; 1) menggerakkan kepedulian  sesame  pekerja;  2)  terjadi  pengukuran  atas  masalah  dan  peluang;  3)  upaya mendapatkan  mekanisme  umpan  balik;  4)  memfasilitasi  kebersamaan.  Dengan  dampak  dan fungsi dari produktivitas kerja, dapat dimengerti kebermanfaatan produktivitas kerja guru untuk dikelola dan dikembangkan [5].
Beberapa  penelitian  terdahulu  terkait  variabel  penelitian  telah  dilakukan,  motivasi  memiliki pengaruh  terhadap  produktivitas  kerja  guru.  Saputra,  Sunaryo,  dan  Pardiman  mengemukakan adanya keterkaitan yang signifikan antara konsep motivasi terhadap produktivitas [7]. Fahrurozi, Murcahyanto,  dan  Mohzana  mengemukakan  secara  parsial  dan  bersama  antara  motivasi  dan kompetensi  berpengaruh  terhadap  produktivitas.  Kompetensi  memiliki  pengaruh  terhadap produktivitas pegawai [8]. Kariza maharani, dan Budiman mengemukakan hasil penelitian yang menyatakan  bahwa  kompetensi  berpengaruh  terhadap  produktivitas  [9].  Senada  dengan  hal tersebut,  Syelviani  mengemukakan  kompetensi  berpengaruh  terhadap  produktivitas  [10]–[14]. Temuan berbeda disampaikan Aisyah, Pinkan dan Danianta, yang menyatakan bahwa kompetensi tidak  berpengaruh  terhadap  produktivitas  [10].  Kurniawan  dan  Utari  mengemukakan  praktik pelaksanaan pengembangan karir yang dilakukan di SMK TI Labbaikan Samarinda [15]. Senada dengan  hal  tersebut, Asad  mengemukakan  pengembangan  karir  dilakukan  dengan  peningkatan pendidikan  guru  dan  pelatiha  dalam  workshop  atau  rapat  kerja  sekolah  [16].  Saidi  (2017) mengemukakan suatu temuan penelitian empiris pengembangan karir guru berpengaruh terhadap produktivitas  kerja  guru  [17],  [18].  Alamsyah  mengemukakan  hasil  penelitian  pengaruh pengembangan  karir  terhadap  produktivitas  kerja  guru,  selain  juga  kualifikasi  pendidikan  yang juga memiliki pengaruh terhadap produktivitas kerja guru[19] .
Beberapa  penelitian  menunjukkan  ragam  faktor  yang  turut  mempengaruhi  produktivitas. Utama  mengemukakan  produktivitas  kerja  pendidik,  dipengaruhi  oleh  kompetensi,  iklim  kerja, sikap  kerja,  dan  motivasi  kerja  [20].  Lestari,  Faozanuddin,  dan  Puspita  menyebutkan  faktor motivasi  guru,  kompetensi  guru,  tanggungjawab  beban  kerja,  dan  sokongan  sosial  memiliki pengaruh  terhadap  produktivitas  [21].  Thomas  menyampaikan  bahwa  produktivitas  yang dipengaruhi  oleh  mutu  proses,  kompetensi  guru,  budaya  organisasi  sekolah,  pembiayaan pendidikan, kepemimpinan kepala sekolah, dan peran komite sekolah [22]. Sedangkan Prasasti, menyebutkan  pengaruh  kepemimpinan  sekolah,  kompetensi  guru,  dan  lingkungan  kerja  yang memberikan  pengaruh  terhadap  produktivitas  [23].  Berbagai  penelitian  tersebut  menunjukkan faktor-faktor yang mempengaruhi produktivitas yaitu kompetensi, iklim, sikap, motivasi, beban kerja,  budaya  organisasi,  mutu  proses,  pembiayaan,  kepemimpinan,  peran  komite,  dan lingkungan  kerja.  Sebagaimana  luasnya  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  produktivitas, penelitian  ini  membatasi  pada  analisis  pengaruh  kompetensi  guru,  motivasi  guru,  dan pengembangan karir terhadap produktivitas kerja.
Lembaga pendidikan Islam yang menjadi subjek pada penelitian ini adalah SMP dan SMK Al Hamidiyah  Jakarta  Barat.  Kedua  lembaga  pendidikan  ini  memiliki  tuntutan  masyarakat  untuk berkompetisi  dan  menjaga  keberlanjutan  dengan  satuan  pendidikan  formal  yang  lain,  yang berada  di  sekitarnya.  Untuk  dapat  bersaing  yang  sehat  dan  berkelanjutan,  membutuhkan keberadaan  guru  yang  professional,  ditunjuukan  dengan  kinerja  dan  produktivitas  yang  baik. Dengan  harapan,  agar  mampu  berkompetisi  dengan  satuan  pendidikan  dengan  level  sama ataupun  dengan  level  lain  yang  lebih  tinggi  dalam  menjalankan  tugas  dan  mengembangkan kualitas  kerja  seiring  dengan  kebutuhan  perkembangan  masyarakat  dan  kebutuhan pengembangan  ilmu  pengetahuan  serta  teknologi.  Kinerja  sekolah  dalam  aspek  hasil  ujian nasional sebagai barometer hasil pembelajaran tabel 1 menunjukkan hasil belajar ujian nasional di lokasi penelitian.
Tabel 1. menjelaskan bahwa nilai ujian nasional SMP dan SMK Al Hamidiyah rata-rata masih belum  tinggi  dan  berpotensi  untuk  ditingkatkan  lebih  baik  lagi.  Berdasarkan  wawancara  yang dilakukan dengan pengurus sekolah disampaikan bahwa problem kompetensi yang dimiliki oleh guru  berimplikasi  kepada  produktivitas  yang  tidak  maksimal.  Kinerja  guru  didefinisikan  oleh Supardi  yaitu  kemampuan  yang  dimiliki  oleh  guru  dalam  menjalankan  kewajiban menyelenggarakan pembelajaran di sekolah, dan memiliki tanggung jawab terhadap peserta didik yang  menjadi  bimbingannya  dengan  mendorong  peningkatan  prestasi  dan  hasil  belajar  [24]. Kinerja  yang  demikian  itu  disebut  dengan  produktivitas,  yaitu  suatu  kondisi  yang
Christian Kuswibowo (Analisis kommpetensi)
Vol. 2, No. 2, July - Desember 2021, pp. 155 - 166 p-ISSN 2746-9999 | e-ISSN 2775-5665
menggambarkan  kemampuan  guru  mengerjakan  tugas  dan  kewajiban  terkait  belajar  dan mengajar  di  sekolah,  pada  saat  yang  sama  dilakukan  aktifitas  yang  mendorong  siswa  untuk berprestasi dan unjuk hasil belajar yang optimal.
Tabel 1. Hasil Ujian Nasional SMP dan SMK Al Hamidiyah
Sumber: Data SMP dan SMK Al Hamidiyah, 2021
Berdasarkan latar belakang yang telah disampaikan, artikel penelitian ini memiliki fokus pada rumusan masalah penelitian yaitu pengaruh kompetensi, motivasi kerja, dan pengembangan Karir terhadap produktifitas kerja guru. Adapun tujuan penelitian ini yaitu untuk membuktikan konsep dan teori terkait pengaruh kompetensi guru terhadap produktivitas kerja guru, pengaruh motivasi kerja  guru  terhadap  produktivitas  guru,  dan  pengembangan  karir  guru  terhadap  produktivitas kerja guru di SMP dan SMK Al Hamidiyah Jakarta Barat. Penelitian ini memiliki manfaat untuk berkontribusi terhadap pengembangan teori produktivitas kerja yang dipengaruhi oleh motivasi, kompetensi,  dan  pengembangan  karir.  Secara  praktis,  dapat  membantu  pengurus  dan  pengelola lembaga  pendidikan  untuk  menyusun  rencana  peningkatan  dan  pengembangan  produktivitas guru.

## 2. Metode Penelitian
Lembaga  pendidikan  Islam  yang  menjadi  tempat  dilaksanakannya  penelitian  ini  yaitu  SMP dan SMK Al Hamidiyah Jakarta barat. Lembaga ini berlokasi di Jl. Raya Kedoya Selatan No.50. Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  bulan  Agustus  2020  sampai  dengan  bulan  Maret  2021. Pendekatan penelitian yang dimanfaatkan untuk menjawab tujuan penelitian yang direncanakan yaitu dengan pendekatan penelitian kuantitatif. Pendekatan penelitian ini, memiliki fungsi untuk menguji  teori-teori  atau  konsep  tertentu  dengan  menganalisis  pengaruh  atau  hubungan  antar variabel  [25].  Adapun  jenis  penelitian  yang  digunakan,  yaitu  jenis  penelitian  asosiatif  kausal. Dengan  jenis  penelitian  ini  akan  dilakukan  uji  hipotesis  pengaruh  variabel  bebas  terhadap variable  terikat.  Penelitian  ini  mengandung  asumsi  kausalitas  yaitu  sebab  –  akibat,  yang  akan memberikan informasi pengetahuan pengaruh variabel bebas terhadap variabel terikat. Sugiyono mengemukakan variabel bebas yaitu variabel yang menjadi sebab terjadinya perubahan terhadap variabel terikat [25]. Adapun variabel terikat yaitu variabel yang menjadi akibat sebagai dampak atas  terjadinya  perubahan  pada  variabel  bebas.  Dengan  kata  lain,  pada  penelitian  ini  memiliki hipotesa pengaruh variabel bebas terhadap variabel terikat.
Tingkat Sekolah Tahun Pelajaran Rerata Nilai Pada Mata Uji Rerata Nilai Bahasa Indonesia Bahasa Inggris Matematika IPA Kompetensi SMP 2014/2015 62,24 61,11 59,59 62,02 61,24 2015/2016 63,81 40 29,18 37,81 42,70 2016/2017 53,23 34,29 32,06 32,42 38,00 2017/2018 53,89 38,78 30,88 36,86 40,13 2018/2019 56,94 41,45 35,98 38,11 43,12 SMK 2014/2015 58,15 62,2 25,71 88,65 58,68 2015/2016 58,4 37,54 21,82 78,07 48,96 2016/2017 56,8 31,65 25,28 70,93 46,17 2017/2018 58,05 33,21 27,65 35,55 38,62 2018/2019 58,41 36,18 30,67 38,29 40,89
Vol. 2, No. 2, July - Desember 2021, pp. 155 - 166 p-ISSN 2746-9999 | e-ISSN 2775-5665
Tujuan  penelitian  yang  telah  disampaikan  pada  pendahuluan  menunjukkan  tiga  pertanyaan penelitian  yang  akan  dijawab,  yaitu;  pengaruh  kompetensi  guru  terhadap  produktivitas  guru, pengaruh  motivasi  guru  terhadap  produktivitas  kerja  guru,  dan  pengaruh  pengembangan  karir guru terhadap produktivitas kerja guru. Variabel independen atau variabel bebas pada penelitian ini  adalah  kompetensi  guru  (X1),  motivasi  kerja  guru  (X2),  dan  pengembangan  karir  (X3). Selanjutnya, variabel dependen atau variabel terikat penelitian ini yaitu produktivitas kerja guru (Y). Kerangka konseptual penelitian ditunjukkan pada gambar 1.

## Gambar 1. Kerangka konseptual
Konsep  kompetensi  kerja  pada  penelitian  ini,  dikembangkan  dari  konsep  kompetensi  kerja yang  disampaikan  oleh Mangkunegara.  Disebutkan  bahwa  faktor  dasar  yang  melekat  pada seseorang  dengan  tingkat  kemampuan  yang  lebih,  sehingga  seseorang  yang  memiliki kemampuan lebih tersebut menunjukkan perbedaan daripada orang lain dengan kemampuan rata- rata  atau  biasa  saja  [26]. Wibowo  menyatakan  terkait  kompetensi,  yaitu  kemampuan  seseorang dalam melaksanakan atau menjalankan suatu tugas dan kewajiban kerja yang dilandasi oleh asas- asas  keterampilan  dan  pengetahuan,  lebih  dari  itu  terdapat  dukungan  dengan  sikap  kerja  yang baik  dan  optimal  dari  pekerja  tersebut[27].  Kompetensi  guru  pada  penelitian  ini  dimaksudkan sebagai  kemampuan  guru  dalam  melaksanakan  kerja  mendidik  dan  mengajar  yang  didasari dengan  ilmu-ilmu  pendidikan  dan  keterampilan  pendidikan,  serta  sikap  kerja  sebagai  guru  atau pendidik.
Konsep  motivasi  kerja  dibangun  dari  teori  yang  disampaikan  Sedarmayanti  memberikan definisi  konsep  motivasi  yaitu  keseluruhan  usaha  memberikan  motivasi  kerja  kepada  warga organisasi  dengan  segala  cara,  yang  kemudian  mereka  mau  bekerja  dengan  keikhlasan  untuk mewujudkan  capaian  tujuan  organisasi  secara  efisien  dan  ekonomis  [28].  Luthans  memberikan definisi  motivasi  yaitu  proses  yang  dilaksanakan  pada  langkah  awal  seseorang  melakukan perbuatan sebagai akibat dari kurangnya kategori fisik dan psikis, atau dengan istilah lain, yaitu dorongan yang ditunjukkan oleh seseorang untuk bergerak memenuhi tujuan tertentu [29]. Pada penelitian  ini  motivasi  guru  didefinisikan  sebagai  tindakan  yang  dilakukan  oleh  guru  yang berbentuk fisik dan psikis untuk melakukan pekerjaan yang berimplikasi pada pencapaian tujuan yang diharapkan.
Konsep pengembangan karir dalam hal ini terkait dengan konsep sumber daya manusia yang dikembangkan  dengan  memperhatikan  paparan  Larasati,  sumber  daya  manusia  dalam  kategi yang  penting  pada  pengelolaan  organisasi.  Kerjasama  individu  dan  kelompok  dalam  organisasi yang  terdiri  dari  beberapa  orang  manusia  yang  mengelola  dan  mengurus  semua  kegiatan organisasi untuk mewujudkan visi, misi, dan tujuan [30]. Faktor strategis ini membawa peranan dalam  mensukseskan  organisasi.  Rivai    mengemukakan  kegiatan  pengelolaan  sumber  daya manusia  merupakan  keharusan  untuk  dilaksanakan  dengan  mengimplementasikan  fungsi-fungsi manajemen  yang  meliputi planning,  organizing,  actuating,  and  controlling .  Dari  konsep manajemen  sumber  daya  manusia  tersebut,  Rivai  dan  Sagala  mengemukakan  definisi pengembangan  karir,  yaitu  proses  peningkatan  kemampuan  kerja  individu  yang  dicapai    dalam upaya pencapaian karir yang diharapkan [31]. Widodo mendefinisikan pengembangan karir, yaitu serangkaian  aktifitas  kegiatan  selama  pegawai  bersama-sama  yang  berdampak  pada  eksplorasi, pemantapan,  keberhasilan  dan  pemenuhan  karir  pegawai  [32]  Pengembangan  karir  pada
Christian Kuswibowo (Analisis kommpetensi)
p-ISSN 2746-9999 | e-ISSN 2775-5665
penelitian  ini  dimaksudkan  dengan  tingkat  praktik  peningkatan  kemampuan  individu  yang berimplikasi pada penempatan jabatan yang sesuai dengan peningkatan kemampuannya tersebut.
Adapun  konsep  produktivitas  kerja  dikembangkan  dengan  memperhatikan  pendapat  Siagian yang  menyatakan  bawah  produktivitas  menjukkan  suatu  ukuran  yang  harus  dicapai  bagi perusahaan  untuk  mencapai  tujuan  yang  direncanakan.  Produktivitas  merupakan  perolehan kebermanfaatan  secara  optimal  atas  sumber  daya  yang  telah  disediakan  oleh  perusahaan, kemudian  mendapatkan  hasil  yang  maksimal  [33].  Sedarmayanti  mengemukakan  bahwa produktivitas  merupakan  perpaduan  antara  keinginan  dan  usaha  manusia  untuk  selalu  meraih hasil lebih terhadap kualitas kehidupan dan juga penghidupan pada bidang-bidang yang ada [28]. Produktivitas  kerja  guru  pada  penelitian  ini  dimaknai  dengan  tingkat  sejauh  mana  guru melakukan  tungas  dan  fungsinya  dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran,  memberikan penilaian pembelajaran, dan mengembangkan diri sesuai dengan kebutuhan kerja mendidik dan mengajar.
Sebagaimana penelitian kuantitatif, penelitian ini membutuhkan responden dari populasi yang kemudian dipilih sebagai sampel penelitian. Populasi pada penelitian adalah lingkup generalisasi yang  mencakup  subjek  dan  objek  penelitian  dengan  kualitas  dan  karakteristik  tertentu  yang ditetapakan oleh peneliti [25]. Definisi tersebut menunjukkan bahwa populasi merupakan suatu kumpulan komunitas yang dilakukan proses pengamatan oleh peneliti untuk mengumpulkan data, dan kemudian dilakukan analisis untuk diambil kesimpulan sebagai hasil dari proses penelitian. Populasi  pada  penelitian  ini  yaitu  guru  SMP  dan  SMK  Al  Hamidiyah  Jakarta  Barat  yang berjumlah 42 orang guru. Mengingat jumlah populasi yang terjangkau, penelitian ini menjadikan seluruh populasi sebagai sampel atau responden penelitian.
Teknik angket atau kuesioner dimanfaatkan oleh peneliti unutk mengumpulkan data. Angket tersebut berisikan data yang diisikan responden atau di sini disebut dengan data primer. Rangkuti memberikan definisi maksud dari data primer yaitu sumber data yang secara langsung didapatkan dari responden kepada peneliti [34]. Data tersebut kemudian ditabulasikan kemudian dilakukan analisis data. Teknik analisis data yang digunakan adalah teknik analisis data Structural Equation Modelling atau sering disebut dengan SEM. Alat yang digunakan untuk membantu menganalisis data  yaitu  berbasis  komponen  atau  varian  berbasis Structural  Equation  Modelling yaitu merupakan bagian dari aplikasi Partial Least Square ( Smart PLS ). Hair (2015) mengemukakan PLS  merupakan  model  alternatif  dari  SEM  berbasis  covarian.  PLS  memiliki  fungsi  untuk mencari hubungan linear prediktif optimal yang ada pada data untuk dilakukan analisis prediktif pada  situasi  dengan  kompleksitas  yang  tinggi.  Dengan  kata  lain,  PLS  dapat  digunakan  untuk mengkonfirmasi teori, tetapi juga dapat digunakan untuk menjelaskan keterkaitan hubungan dan pengaruh  antar  variabel  [35].  Ghozali  menginformasikan  nilai  estimasi  hubungan  jalur  dalam model  structural  memiliki  keharusan  signifikansi.  Nilai  signifikansi  didapatkan  dengan melakukan  prosedur booststrapping .  Kemudian  dilakukan  pengamatan  terhadap  hipotesis, dengan  melakukan  penilaiaian  koefisien  parameter  dan  nilai  signifikansi  t-statistik  pada algoritma bootstrapping report dengan nilai signifikansi lebih tinggi dari 1,96 [36].

## 3. Hasil dan Pembahasan

## 3.1. Hasil Penelitian
After  the  text  edit  has  been  completed,  the  paper  is  ready  for  the  template.  Duplicate  the template file by using the Save As command, and use the naming convention prescribed by your conference for the name of your paper. In this newly created file, highlight all of the contents and import  your  prepared  text  file.  You  are  now  ready  to  style  your  paper;  use  the  scroll  down window on the left of the MS Word Formatting toolbar.
Yayasan  Islam Al  Hamidiyah  berdiri  pada  tanggal 15  Juli  1990  yang  bergerak  pada  bidang pendidikan. Lembaga pendidikan Islam ini yang memiliki unit satuan pendidikan tingkat dasar yaitu Taman Kanak-Kanak, Sekolah Dasar, Sekolah Menengah Pertama, dan satuan pendidikan tingkat menengah yaitu Sekolah Menengah Kejuruan dengan akreditasi sekolah B. Kepada para guru  di  satuan  pendidikan  SMP  dan  SMK,  kuesioner  dibagikan  untuk  diisi,  kemudian dikumpulkan kembali kepada peneliti.
Vol. 2, No. 2, July - Desember 2021, pp. 155 - 166 p-ISSN 2746-9999 | e-ISSN 2775-5665
Berdasarkan hasil perhitungan dan tabulasi data yang peneliti lakukan, peneliti melanjutkan dengan  pengujian  hipotesis  yaitu  dengan  memperhatikan  nilai  estimasi  untuk  hubungan  jalur dengan kriteria signifikan. Analisis dilakukan dengan memanfaatkan aplikasi Smart PLS seri 3.0 untuk  mendapatkan  nilai  t-statistik  pada  algoritma bootstrapping  report .  Berdasarkan  analisis yang  telah  dilakukan  ditemukan  hasil  penelitian  sebagaimana  pada  tabel  2  yang  menunjukkan nilai  Path  Coefficient.  Tabel  2.  Menggambarkan  nilai  t-statistik  yang  menyatakan  pengaruh kompetensi  terhadap  produktivitas  memiliki  skor  5,339,  motivasi  kerja  terhadap  produktivitas kerja  memiliki  skor  2,028,  dan  pengembangan  karir  terhadap  produktivitas  guru  menunjukkan nilai skor 5.330, dengan t-tabel pada alpha 0,05 atau 5 % sama dengan 1,96.
Tabel 2. Hasil uji Path Coeficient
Sumber: Olah data penelitian
Selanjutnya, dilakukan uji Bootstrapping dengan hasil pada gambar 2
Gambar 2. Hasil uji Bootstrapping
Hasil  analisis  PLS  ( Partial  Least  Square )  sebagaimana  ditunjukkan  pada  gambar  2  mengenai hasil uji Bootstrapping , pada bagian ini membahas hasil perhitungan yang telah peneliti lakukan. Pengujian dinyatakan dengan hipotesis yang ada sehingga dapat mengetahui bagaimana pengaruh masing-masing  variabel  terhadap  variabel  yang  lainnya.  Uji  hipotesis  pada  penelitian  ini didapatkan berdasarkan hasil T-Statistic sebesar 5.339, nilai original sample sebesar 0.406 dan p- value sebesar 0.000. artinya hipotesis pertama diterima, yaitu kompetensi guru berpengaruh positif dan  signifikan  terhadap  produktivitas  kerja.  Uji  hipotesis  pada  variabel  motivasi  kerja  guru penelitian ini diperolah hasil T-Statistic sebesar 2.028, nilai original sample sebesar 0.194 dan p- value sebesar 0.043 artinya hipotesis kedua diterima, yaitu motivasi kerja berpengaruh positif dan signifikan  terhadap  produktivitas  kerja.  Uji  hipotesis  pada  variabel  pengembangan  karir  terhadap
Mean, STDEV, T-Values, P-Values Original Sample Sample Mean Standar Deviation T-Statistic P-Value Kompetensi -> Produktifitas 0,406 0,404 0,076 5,339 0,000 Motivasi kerja -> Produktifitas 0,194 0,208 0,096 2,028 0,043 Pengembangan Karir -> Produktifitas 0,304 0,304 0,057 5.330 0,000
Vol. 2, No. 2, July - Desember 2021, pp. 155 - 166 p-ISSN 2746-9999 | e-ISSN 2775-5665
produktivitas  kerja  penelitian  ini  diperolah  hasil T-Statistic sebesar  5.330,  nilai original  sample sebesar  0.304  dan  p-value  sebesar  0.000.  artinya  hipotesis  ketiga  diterima,  yaitu  pengembangan karir guru memiliki berpengaruh positif dan signifikan terhadap produktivitas kerja.

## 3.2. Pembahasan hasil penelitian
Berdasarkan  hasil  temuan  penelitian  tersebut,  kompetensi  guru  memiliki  pengaruh  positif  dan signifikan  terhadap  produktivitas  kerja  guru  di  SMP  dan  SMK  Al  Hamidiyah  Jakarta  Barat. Temuan yang demikian itu senada dengan temuan penelitian yang dilakukan oleh Syelviani, Titien Septria et.al., Setianingsih dan Kader, Nofriyanti dan Kuswantoro, Thomas, Prasasti, dan Hamdani dan  Krismadinata  [10]–[14],  [22],  [23].  Temuan  ini  bertentangan  dengan  temuan Aisyah  et.  al., yang menyatakan tidak terdapat pengaruh kompetensi terhadap produktivitas kerja[37].
Baharun  mengemukakan  kompetensi  guru  merupakan  sekelompok  perbuatan  kecakapan  yang dilakukan dengan tanggung jawab yang tinggi, yang mutlak ada pada diri seseorang sebagai syarat terkait  kemampuan  dalam  menjalakan  tugas  dan  pekerjaan  yang  diharapkan  [38].  Wibowo memberikan  informasi  terkait  ciri-ciri  yang  melekat  pada  kompetensi  yaitu;  terdapat  motif  yaitu suatu hal yang konsisten dan diinginkan sebagai sebagai sebab perbuatan, sifat yaitu ciri fisik dan tanggapan yang berkelanjuutan terhadap situasi atau informasi, konsep diri yaitu sikap, nilai-nilai, atau deskripsi diri individu, pengetahuan yaitu informasi yang spesifik dalam diri orang tersebut, dan  keterampilan  yaitu  abilitas  melaksanakan  tugas  fisik  atau  mental  tertentu  [5].  Seorang  guru disebut  memiliki  kompetensi  dibuktikan  dengan  pemahaman  terhadap  tugas  dan  fungsi  sebagai guru, perbuatan yang dilakukan mendorong untuk berkualitas tinggi, dan memiliki semangat untuk berprestasi.
Kompetensi guru memiliki pengaruh terhadap produktivitas kerja. Kompetensi guru perlu untuk dikelola  dan  dikembangkan  agar  relevan  dengan  kebutuhan  pembelajaran.  Pengelolaan  dan pengembangan  kompetensi  dilakukan  secara  terstruktur  dan  terencana  untuk  meningkatkan produktivitas  kerja.  Tidak  dapat  dipungkiri,  bahwa  perkembangan  ilmu  pengetahuan,  teknologi, masyarakat  turut  berkontribusi  pada  perkembangan  cara  belajar  peserta  didik.  Demikian  itu menuntut usaha sekolah agar mengupdate kompetensi guru.
Beberapa  penelitian  menunjukkan  kompetensi  guru  yang  belum  optimal  dengan  dibuktikan lemah dala hal inovasi pembelajaran, linearitas literasi, kontekstual dan kepribadian yang baik [39]. Kendala  dari  implementasi  kompetensi  guru  yaitu  implementasi  kompetensi  guru  yang  belum optimal  dan  prosedur  pengembangan  yang  masih  kurang  tepat  [40].  Demikian  itu  menghasilkan ragam  kompetensi  guru  yang  menunjukkan  kompetensi  guru  yang  belum  tersertifikasi  lebih  baik dibandingkan  dengan  guru  yang  tersertifikasi.  Di  sini,  masih  menjadi  tugas  bersama  untuk mengelola dan mengidentifikasi kebutuhan pemenuhan kompetensi guru dan mengartikulasikannya pada peningkatan produktivitas kerja guru.
Berdasarkan  hasil  temuan  penelitian  tersebut,  motivasi  kerja  memiliki  pengaruh  positif  dan signifikan  terhadap  produktivitas  kerja  guru  di  SMP  dan  SMK  Al  Hamidiyah  Jakarta  Barat. Temuan penelitian yang demikian itu senada dengan temuan penelitian yang dilakukan oleh Andika et.al, Kariza et.al, Fahrurozi et.al, Indra Utama, dan Lestari et.al [7]–[9], [20], [21].
Usman  menyatakan  motivasi  ialah  kehendak  untuk  melakukan  suatu  perbuatan  ,  sedangkan motif yaitu kebutuhan, keinginan, dorongan, atau impuls . Motivasi merupakan willingness berada pada  diri  seorang  individu,  yang  itu  menstimuli  untuk  melakukan  perbuatan-perbuatan  atau  hal tersebut  menjadi  landasan  dan  argument  dalam  berprilaku  [41].  Greenberg  dan  Baron  (2003) sebagaimana  dikutip  oleh  Sunyoto  dan  Burhanudin  mengemukakan  definisi  motivasi  yaitu sekelompok  proses  yang  mengajak  atau  menjaga  prilaku  individu  untuk  mencapai  tujuan  yang direncanakan [42]. Terdapat ragam definisi teoritis dari motivasi, yang memiliki kesamaan tujuan yaitu dorongan yang mengarahkan pada pencapaian tujuan bersama.
Motivasi kerja yang terdiri dari komponen kebutuhan, dorongan, dan tujuan memiliki implikasi terhadap  produktivitas  kerja  pegawai.  Dalam  hal  produktivitas  guru,  Sutikno  menyatakan  terdiri dari  aspek  penyusunan  perencanaan  pembelajaran,  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran,  penilaian hasil  belajar,  menyusun  ulangan  dan  ujian  akhir,  menganalisis  hasil  ulangan  dan  ujian,  membuat alat  peraga,  melakukan  pengembangan  diri  bersama  masyarakat,  dan  membuat  laporan perkembangan  hasil  belajar  peserta  didik.  Keberadaan  motivasi  mendorong  guru  untuk  bergerak,
berdinamika  bersama  guru  yang  lain  untuk  mengeluarkan  kemampuan  terbaiknya  dalam mewujudkan tugas-tugas sebagai guru.
Berdasarkan  hasil  temuan  penelitian  tersebut,  pengembangan  karir  guru  memiliki  pengaruh positif  dan  signifikan  terhadap  produktivitas  kerja  guru  di  SMP  dan  SMK Al  Hamidiyah  Jakarta Barat.  Temuan  penelitian  tersebut  senada  dengan  hasil  penelitian  yang  diungkapkan  oleh  Mukti, Alamsyah, Supendy dan Harsun, dan Putra dan Sobandi [17]–[19], [43].
Pengembangan karir sebagai suatu proses yang tak terpisahkan dalam terminologi pengelolaan sumber  daya  manusi.  Pengembangan  karir  yang  merupakan  suatu  proses  tahapan  melakukan pemindahan  terhadap  pekerja  berkualitas  tinggi  dan  dipromosikan  melalui  jabatan  yang  lebih berpotensi  untuk  dikembangkan  dengan  tanggungjawab  memiliki  dampak  terhadap  produktivitas kerja.  Wibowo mengemukakan kebutuhan dalam peningkatan produktivitas guru yang meliputi; 1) peran  sumber  daya  manusia  dengan  komitmen  dan  pelibatan  kerja;  2)  organisasi  mengapresiasi tenaga kerja yang berkomitmen, berkontribusi tehadap penciptaan lingkungan kerja, dan berkinerja optimal;  dan  3)  Pelibatan  pekerja;  a) the  human  relation  approach;  b)  The  human  relation approach;  c)  the  high  involvement  approach [5].  Pengembangan  karir  memiliki  fungsi  untuk menjaga kontinuitas dan pertumbuhan yang dilakukan oleh organnisasi.
Perhatian  organisasi  terhadap  pengembangan  karir  menjadi  kebutuhan  pada  dekade  terakhir. Terdapat  beberapa  alasan  yang  mendorong  pada  perhatian  tersebut,  yaitu;  1)  Kesadaran  pegawai terhadap kualitas hidup; 2) peningkatan level pendidikan dan aspirasi pegawai; 3) transisi vertical terhadap  karir  lateral  dilakukan  oleh  para  pegawai;  4)  tanggungjawab  organisasi  yangn  semakin tinggi  kepada  pegawai;  5)  terdapat  kompetisi  perburuan  pegawai  yang  bermutu;  6)  masa menganggur yang lebih panjang pada pegawai senior, dan durasi pencarian pekerjaan yang lama, juga kesempatan wawancara yang terbatas [44].
Wibowo mengemukkan bahwa ada kaitan atau dampak dari produktivitas kerja yang dilakukan oleh guru-guru, yaitu dapat mendorong peningkatan kepuasan kerja, mendorong dilaksanakannya kerja  yang  sederhana,  meningkatnya  keterpaduan,  spesialisasi  kerja,  dan  mendorong  keinginan untuk berkinerja dengan cara yang lebih baik [5]. Dengan dilakukannya pengukuran produktivitas kinerja guru, demikian itu memiliki fungsi membentuk kepedulian sesama guru, mengidentifikasi masalah  yang  dihadapi  oleh  guru,  menemukan  peluang-peluang  yang  berpotensi  untuk dikembangkan,  dan  memberikan  mekanisme feedback yang  berkontribusi  pada  upaya  perbaikan berkelanjutan.

## 4. Kesimpulan
Temuan  hasil  penelitian  menunjukan  suatu  kesimpulan  yaitu,  kompetensi  kerja  guru berpengaruh secara positif dan signifikan terhadap produktivitas guru. Proposisi yang demikian itu memiliki makna bahwa kompetensi kerja guru berpengaruh terhadap produktivitas kerja. Tingkat kompetnsi guru yang tinggi, berdampak pada peningkatan produktivitas guru dalam melaksnakan tugas-tugas guru pada proses pembelajaran, dan pengembangan diri.
Motivasi kerja guru menunjukkan pengaruh yang positif dan signifikan terhadap produktivitas kerja  guru  dalam  menjalankan  tugas  dan  fungsinya.  Proposisi  ini  memiliki  arti  motivasi  guru berpengaruh terhadap produktivitas guru. Semakin tinggi tingkat motivasi kerja guru memberikan dampak terhadap produktivitas guru.
Pengembangan karir guru berpengaruh secara positif dan signifikan terhadap produktivitas kerja guru.  Proposisi  ini  memiliki  makna  pengembangan  karir  guru  sangat  berpengaruh  terhadap produktivitas kerja guru. Semakin tinggi pengembangan karir guru diimplementasikan, maka akan berdampak pada produktivitas kerja guru.
Kepada para pengelola dan pengurus lembaga pendidikan Islam diharapkan untuk menjaga dan meningkatkan  kompetensi  guru,  motivasi  guru,  dan  pengembangan  guru.  Penjagaan  dan peningkatan  tersebut  memiliki  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  produktivitas  kerja  guru.  Guru yang  produktif  menunjukkan  implementasi  hak  dan  kewajiban  guru  pada  pelaksanaan  proses pembelajaran  dan  pengembangan  diri  sebagai  tanggungjawab  professional  terhadap  bidang pekerjaan yang digeluti.
Vol. 2, No. 2, July - Desember 2021, pp. 155 - 166 p-ISSN 2746-9999 | e-ISSN 2775-5665

## Daftar Rujukan
[1] M. Sampebua, M. Sampebua, M. Limbong, and W. Tambunan, “Pengaruh Kompetensi Guru dan Kinerja Guru Terhadap Pembelajaran Online di SMK Kristen Tagari,” Jurnal Pendidikan Tambusai , vol. 5, no. 1, pp. 827–840, 2021.
[2] H. T. Abdillah, “Pengaruh Kompetensi Profesional Dan Pedagogik Guru,” Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial , vol. 24, no. 2, pp. 145–151, 2015.
[3]  S.  Indra,  “Pengaruh  Kompetensi  Pedagogik  dan  Kompetensi  Profesional  Guru  PAI  terhadap  Prestasi Belajar PAI Pada Siswa SMK Farmako Medika Plus Caringin Bogor,” 2016.
[4]  S.  Sugiyarti,  S.  Alwi,  and  E.  Ernawati,  “Pengaruh  Kepemimpinan,  Disiplin  dan  kompetensi  terhadap Produktivitas Kerja Guru Dengan Loyalitas Sebagai Variabel Mediasi Pada SMP Negeri 4 Surakarta,” Jurnal Manajemen Sumber Daya Manusia , vol. 10, no. 1, pp. 15–27, 2016.
[5] W. Wibowo, Manajemen Kinerja . Depok: Rajawali Pers, 2017.
[6]  T.  A.  Sutikno,  “Indikator  produktivitas  kerja  guru  Sekolah  Menengah  Kejuruan,” Jurnal  Teknologi Kejuruan dan Pengajaran , vol. 32, no. 1, pp. 107–118, 2009.
[7] A.  E.  Saputra,  H.  Sunaryo,  and  P.  Pardiman,  “Pengaruh  pelatihan  dan  motivasi  terhadap  produktivitas kerja guru pada SMPN 1 Bululawang Malang,” Jurnal Ilmiah Riset Manajemen , vol. 10, no. 1, pp. 30–39, 2021.
[8]  Muh.  Fahrurrozi,  H.  Murcahyanto,  and  M.  Mohzana,  “Produktivitas  Kerja  Dosen  Dipengaruhi Kompetensi,  Motivasi  dan  Pengalaman  Kerja,” Journal  Of  Administration  and  Educational  Management (ALIGNMENT) , vol. 4, no. 1, pp. 31–42, Jun. 2021, doi: 10.31539/alignment.v4i1.2086.
[9]  N.  Kariza,  A.  Maharani,  and  R.  Budiman,  “Kompetensi  Sebagai  Pemediasi  Pengaruh  Pelatihan  dan Motivasi  terhadap  Produktivitas  Pegawai,” Jurnal  Manajemen ,  vol.  13,  no.  1,  p.  70,  Feb.  2022,  doi: 10.32832/jm-uika.v13i1.5970.
[10]  M.  Syelviani,  “Analisis  pendidikan  dan  komepetensi  guru  dalam  rangka  meningkatkan  produktivitas kerja pada SDN 023 Tembilahan Kota,” Jurnal Analisis Manajemen , vol. 4, no. 1, 2018.
[11] Titien Septria, M. Mahdum, and R. Rusdi, “Pengaruh kompetensi guru dan budaya organisasi terhadap produktivitas  Sekolah  Dasar  Negeri  se-Kecamatan  Bangkinang  Kabupaten  Kampar,” Jurnal  JUMPED (Jurnal Manajemen Pendidikan) , vol. 6, no. 1, pp. 160–172, 2018.
[12]  W.  Setianingsih  and  M.  A.  Kader,  “Pengaruh  disiplin  kerja,  kompetensi,  dan  kompensasi  terhadap kinerja  guru,” Ekonologi  Jurnal  Ilmu  Manajemen  Universitas  Galuh  Ciamis ,  vol.  5,  no.  2,  pp.  313–320, 2018.
[13] E. Nofriyanti and A. Kuswantoro, “Pengaruh kompetensi pegawai, budaya organisasi, disiplin pegawai, dan kepuasan kerja terhadap produktivitas kerja pegawai,” Economic Education Analysis Journal , vol. 8, no. 3, pp. 879–897, 2019.
[14] H. Hamdani and K. Krismadinata, “Kontribusi kompetensi dan persepsi tentag supervisi pembelajaran terhadap produktivitas kerja guru,” INVOTEK: Jurnal Inovasi Vokasional dan Teknologi , vol. 17, no. 2, pp. 61–66, Dec. 2017, doi: 10.24036/invotek.v17i2.37.
[15] K. Kurniawan and W. Utari, “Pelaksanaan pengembangan karir guru di SMK TI Labbaika Samarinda,” Jurnal Manajemen Bisnis , vol. 4, no. 3, pp. 222–234, 2021.
[16] A. As’ad,  “Pengembangan  Karier  Guru  di  Madrasah  Ibtidaiyah Al-Ifadah  Penjaringan  Jakarta  Utara,” Wacana Didaktika , vol. 5, no. 01, pp. 36–47, Jun. 2017, doi: 10.31102/wacanadidaktika.5.01.36-47.
Vol. 2, No. 2, July - Desember 2021, pp. 155 - 166 p-ISSN 2746-9999 | e-ISSN 2775-5665
[17] S. Mukti, “Pengaruh kualifikasi pendidikan dan pengembangan karir terhadap produkitifitas kerja guru,” Studia Didaktika: Jurnal Ilmiah Bidang Pendidikan , vol. 11, no. 1, pp. 81–90, 2017.
[18] R. Supendy and H. Harsum, “Pengaruh pengembangan karir terhadap produktivitas karyawan PT POS Indonesia (PERSERO) Kendari,” Mega Aktiva:   Jurnal Ekonomi dan Manajemen , vol. 7, no. 2, p. 62, Sep. 2018, doi: 10.32833/majem.v7i2.68.
[19] S. Alamasyah, “Pengaruh performance, orientasi dan pengembangan karir terhadap produktivitas kerja,” Jurnal Ilmiah Dunia Ilmu , vol. 5, no. 1, 2019.
[20]  I.  Utama,  “Pengaruh  kompetensi  dosen,  iklim  kerja,  sikap  kerja,  dan  motivasi  kerja  terhadap produktivitas kerja dosen perguruan tinggi swasta di Aceh ,” Universitas Negeri Medan, Medan, 2018.
[21] M. Lestari, M. Faozanudin, and D. R. Puspita, “Analisis faktor-faktor yang mempengaruhi produktivitas publikasi  ilmiah  guru  PNS  di  SMP  Negeri  1  Rembang  dan  SMP  Negeri  3  Pengadegan  Kabupaten Purbalingga,” The  Indonesian  Journal  of  Public  Administration  (IJPA) ,  vol.  4,  no.  1,  Aug.  2018,  doi: 10.52447/ijpa.v4i1.1121.
[22] P. Thomas, “Faktor determinan produktivitas sekolah,” Jurnal Penelitian dan Evaluasi Pendidikan , vol. 17, no. 1, pp. 55–71, Jun. 2013, doi: 10.21831/pep.v17i1.1361.
[23] A. Prasasti, “Pengaruh kepemimpinan kepala sekolah, kompetensi guru, dan Lingkungan kerja terhadap produktivitas  sekolah,” Journal  of  Accounting  and  Business  Education ,  vol.  2,  no.  2,  Sep.  2016,  doi: 10.26675/jabe.v2i2.6064.
[24] S. Supardi, Kinerja Guru . Jakarta: Raja Grafindo, 2016.
[25]  S. Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta, 2012.
[26]  A.  A.  A.  P.  Mangkunegara, Manajemen  Sumber  Daya  Manusia  Perusahaan .  Bandung:  Remaja Rosdakarya, 2014.
[27] W. Wibowo, Perilaku Dalam Organisasi . Depok: RajaGrafindo Persada, 2018.
[28]  S.  Sedamayanti, Manajemen  Sumber  Daya  Manusia:  Reformasi  Birokrasi  dan  Manajemen  Pegawai Negeri Sipil . Bandung: P.T. Refika Aditama, 2011.
[29] F. Luthans, Perilaku Organisasi . Yogyakarta: Andi Publisher, 2011.
[30]  S. Larasati, Manajemen Sumber Daya Manusia . Yogyakarta: Deepublish, 2018.
[31]  V.  Rivai  and  E.  Sagala, Manajemen  Sumber  Daya  Manusia  untuk  Perusahaan ,  Kelima.  Jakarta:  P.T. Raja Grafindo Persada, 2013.
[32] W. S. Eko, Manajemen Pengembangan Sumber Daya Manusia . Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2015.
[33] P. S. Siagian, Manajemen Sumber Daya Manusia . Jakarta: Bumi Aksara, 2014.
[34] F. Rangkuti, Riset Pemasaran . Jakarta: P.T. Gramedia Pustaka.
[35] J. F. Hair, G. T. M. Hult, C. M. Ringle, and M. Sarstedt, A Primer On Partial Least Squares Structural Equation Modeling (PLS-SEM) . California: SAGE Publications, 2015.
[36]  I.  Ghozali, Aplikasi  Struktural  Equation  Modeling,  Metode  Alternative  Dengan  Partial  Least  Square (PLS) , vol. 2015. Semarang: Badan Penerbit Universitas Diponegoro.
[37] A.  N. Aisyah,  F.  N.  Pinkan,  P.  B.  Danianta,  and  S.  Balgies,  “Pengaruh  pengalaman  dan  kompetensi terhadap produktivitas kerja,” RJABM (Research Journal of Accounting and Business Management), “ , vol. 5, no. 2, pp. 86–99, 2021.
Vol. 2, No. 2, July - Desember 2021, pp. 155 - 166 p-ISSN 2746-9999 | e-ISSN 2775-5665
[38] H. Baharun, “Peningkatan kompetensi guru melalui sistem kepemimpinan kepala madrasah,” At-Tajdid: Jurnal Ilmu Tarbiyah , vol. 6, no. 1, pp. 1–26, 2017.
[39]  F.  N.  Anggranei,  “Realitas  kompetensi  guru  pasca  sertifikasi,” Scientific  Journal  of  Reflection: Economic,  Accounting,  Management  and  Business ,  vol.  3,  no.  4,  pp.  331–340,  Oct.  2020,  doi:  10.37481/ sjr.v3i4.229.
[40] E. Andina, “Efektivitas Pengukuran Kompetensi Guru,” Aspirasi: Jurnal Masalah-masalah Sosial , vol. 9, no. 2, pp. 204–220, Dec. 2018, doi: 10.46807/aspirasi.v9i2.1103.
[41] H. Usman, Manajemen: Teori, Praktik, dan Riset Pendidikan , 3rd ed. Jakarta, 2011.
[42]  D. Sunyoto and B. Burhanudin, Perilaku Organisasional . Yogyakata: CAPS, 2011.
[43] Y. D. Putra and A. Sobandi, “Pengembangan sumber daya manusia sebagai faktor yang mempengaruhi produktivitas  kerja,” Jurnal  Pendidikan  Manajemen  Perkantoran ,  vol.  4,  no.  1,  p.  127,  Jan.  2019,  doi: 10.17509/jpm.v4i1.14963.
[44] L. P. Sinambela and L. P. Sinambela, Manajemen Kinerja: Pengelolaan, Pengukuran, dan Implikasi Kinerja , 1st ed. Depok: Rajawali Pers, 2019.