Copyright © Universitas Pendidikan Ganesha. All rights reserved

## Media  Pembelajaran  MultiPly  Cards  Berorientasi  Problem Based  Learning  Pada  Mata  Pelajaran  Matematika  Operasi Hitung
Ni Luh Putu Arie Gargita Dewi 1 *, I Wayan Wiarta 2
1,2 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia

## A B S T R A K
Kurangnya  variasi  penggunaan  media  pembelajaran  dan  model pembelajaran  yang  digunakan  guru  dalam  pembelajaran  matematika menyebabkan  rendahnya  hasil  belajar  matematika  siswa.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  mengetahui  rancang  bangun  dan  kelayakan  dari  media pembelajaran Multiply  Cards dalam  mata  pelajaran  matematika  materi operasi  hitung  kelas  II  SD.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian pengembangan  yang  menggunakan  model  pengembangan  Borg dan Gall . Teknik pengumpulan data yang digunakan pada penelitian ini yakni menggunakan angket/kuisioner. Data yang diperoleh kemudian dianalisis dengan menggunakan teknik analisis deskriptif meliputi analisis deskriptif kualitatif  dan  analisis  deskriptif  kuantitatif.  Subjek  yang  terlibat  dalam penelitian  ini  adalah  ahli  isi  mata  pelajaran,  ahli  desain  pembelajaran, ahli  media  pembelajaran,  dan  3  orang  siswa  sekolah  dasar  pada  tahap uji coba perorangan. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa hasil uji ahli isi  mta  pelajaran  mendapatkan  nilai  persentase  sebesar  95  %  dengan kategori  sangat  baik,  hasil  ahli desain  pembelajaran  diperoleh  hasil dengan persentase 88% dengan kategori baik, hasil ahli media pelajaran diperoleh  hasil  dengan  persentase  90  %  dengan  kategori  sangat  baik dan  uji  coba  perorangan  memperoleh  hasil  persentase  96%  dengan kategori sangat baik.  Sehingga dapat disimpulkan bahwa hasil penilaian media multiply  cards berorientasi problem  based learning  pada  mata pelajaran  matematika  materi  operasi  hitung  kelas  II  yang  telah dikembangkan layak untuk digunakan   dalam pembelajaran matematika.

## A B S T R A K
This  research  is  motivated  by  the  lack  of  variation  in  the  use  of  leaerning  media  and  model  in  the learning  that  is  used  by  teachers,  especially  in  learning  mathematics.  The  aim  of  this  study  is  to determine the design and feasibility of Multiply Cards learning media in mathematics, in subject matter arithmetic for grade II. This reseacrh used development model by Borg and Gall. Method of collection data  that  is  used  in  this  tudy  was  using  questionnaire  method.  The  data  analysis  technique  that  is used  was  using  descriptive  analysis  techniques  including  descrtive  analysis  and  descriptive  analysis quantitative.  The  results  of  this  study  shows  that  the  design  of  multiply  card  learning  media  in  the mathematics  has  4  development  stages,  there  are:  collecting  information,  planning,  development product  and  the  validation  with  testing  the  product.  The  appropriateness  of  multiply  cards  learning media  in  mathematics  was  developed  based  on  the  assessment  by  the  expert  and,  the  results obtained were 95% and categorised as very good, the results of the design learning expert were 88% with categories  as good, the results of learning  media experts were 90%  and category as very good and for  individual testing  get a result 96%  and category very good. Based on the results obtained, it can be concluded that the results of the multiply cards media are problem based learning oriented in mathematics,  with  subject  matters  arithmetic  for  grade  II  that  have  been  developed  and  suitable  for use it in learning mathematics.

## A R T I C L E I N F O
Article history: Received 9 January 2021 Received in revised form 11 February 2021 Accepted 10 March 2021 Available online 25 April 2021
Kata Kunci: Multiply Cards, Problemm Based Learning
Keywords: Multiply Cards, Problem Based Learning

## 1. Pendahuluan
Di era globalisasi seperti sekarang pendidikan sangat diperlukan dan memliki peran yang paling penting.  Kemajuan  dari  suatu  bangsa  tidak  lepas  dari  peranan  pendidikan  dalam  mengembangkan kemampuan yang  dimiliki oleh  peserta didik itu sendiri. Hal ini  berkaitan  dengan  pendiikan  diabad 21, dimana  peserta  didik  memiliki  keterampilan  untuk  berfikir  kritis  serta  memiliki  kretivitas (Redhana, 2019) .   Jadi dalam proses pendidikan  tidak lepas dari  proses pembelajaran yang  dilaksanakan di kelas. Menurut (Fajri,  2017) pembelajaran  abad  21  memberikan  gambaran  bagaimana  proses  pembelajaran yang optimal dan idel berkaitan dengan situasi atau kondisi. Pembelajaran dapat berjalan dengan optimal apabila  telah  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  ingin  dicapai.  Pembelajaran  dapat  diartikan  sebagai kegiatan  guru  dalam  merancang  bahan  pengajaran  sehingga  proses  pembelajaran  dapat  berlangsung secara  efektif  dan  optimal,  yakni  siswa  dapat  belajar  secara  aktif  dan  bermakna.  Dalam  proses pembelajaran hal yang terpenting disini yaitu proses, karena proses inilah yang akan menentukan tujuan pembelajaran tersebut akan tercapai atau tidak tercapai (Mona, 2017) . Maka diperlukan motivasi untuk mendukung hal tersebut, diman motuvasi merupakan faktor prndukung yang dapat menarik minat siswa untuk belajar (Emda, 2018) . Sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai jika dalam proses pembelajaran yang dilaksanakan dapat berjalan dengan maksimal.
Kenyataan  dilapangan  berdasarkan  hasil  wawanca  dan  observasi  yang  dilaksanakan  bersama seorang wali kelas II di Sd No. 2 Kapal, Kecamatan Mengwi, Kabupaten Badung ditemukan bahwa pada saat  proses  pembelajaran  pendidik  hanya  menggunakan  sumber  belajar  yang  hanya  berpatokkan  pada buku pelajaran, selain itu juga model pembelajaran yang yang digunakan terlalu monoton, serta kurang bervariasi  khususnya  pada  mata  pelajaran  matematika.  Mata  pelajaran  matematika  merupakan  mata pelajaran  yang  terdapat  pada  kurikulum  2013.  Matematika  terdapat  pada  semua  jenjang  pendidikan mulai  dari  SD,SMP,SMA  dan  Perguruan  tinggi  serta  terdapat  pada  pada  setiap  pembahasan  dari  materi pembelajaran agar siwa dapat berpikir kritis dan logis (Mulasari et al., 2020) . Matematika memiliki kaitan yang  erat  dengan  kehudupan  sehari – hari,  sehingga  membantu  siswa  dalam  memecahkan  permalahan sehari-hari  yang  tidak  lepas  dari  istilah  berhitung  Sari (Dewa  Ayu,  2020;Susanto,  2013) .  Matematika merupakan disiplin ilmu yang dapat meningkatkan kreativitas berpikir siswa dan berargumentasi siswa, memberikan  kontribusi  dalam  menyelesaikan  masalah  sehari-hari  dan  memberikan  dukungan  dalam pengembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  Matematika  sering  kali  dianggap  pelajaran  yang  sulit, menakutkan dan tidak menyenangkan oleh sebagian siswa (Fatimah, 2020) . Oleh karena itu, diperlukan model pembelajaran yang efektif, menarik, menyenangkan dan dapat menjadikan siswa lebih aktif dalam proses pembelajaran.
Dalam  proses  pembelajaran  media  sangat  diperlukan  oleh  guru  dalam  menyampaikan  materi. Media  pembelajaran  merupakan  sarana  pendukung  yang  digunakan  oleh  guru  untuk  mempermudah dalam  penyampaian  pesan  atau  informasi  terkait  dengan  materi  pembelajaran  yang  disampaikan (Annisah,  2014;  Masturah,  2018) .  Karena  jika  hanya  mengandalakan  sumber  belajar  berupa  buku pelajaran atau  hanya berpatokan pada buku  biasanya  materi yang  disampaikan kurang dapa di pahami dan  kurang  menarik.  Sehinngga  dalam  proses  pembelajaran  penggunaan  media  pembelajaran  sangat diperlukan  agar  mempuat  pembelajaran  menjadi  lebih  menarik  sehingga  siswa  menjadi  lebih  mudah memahami materi yang akan disampaikan (Saputra et al., 2020; Mulasari et al., 2020) . Dalam penelitian ini  model  pembelajaran  yang  berkaitan  dengan  media  pembelajaran  yang  di  kembangkan  yaitu  model pembelajaran problem-based  learning (PBL)  atau  yang  dikenal  dengan  pembelajaran  berbasis  masalah. Media pembelajaran Multiply Card berkaitan dengan  teori  pembelajaran  berbasis  masalah  dari Problem Based Learn ing yang menjelaskan bahwa model pengajaran yang bercirikan adanya permasalahan nyata sebagai konteks untuk para peserta didik belajar berpikir kritis dan keterampilan memecahkan masalah serta  memperoleh  pengetahuan  dalam  memecahkan  masalah (Ahmad.,  2017) .  Media multiply c ards merupakan  media  berupa  kartu  yang  memuat  materi  operasi  hitung  meliputi  menambah,  mengalikan, membagi, sehingga sesuai dengan mode problem based learning (Cahyaningtyas, 2016) . Melalui Problem Based  Learning  siswa  dapat  belajar  melalui  aktivitas  pemecahan  masalah  yang  dapat  mengasah keterampilan berpikir pada siswa Rahmadi (Puspita et al., 2018) . Pemilihan model pembelajaran ini memiliki tujuan atau alasan karena dalam media multiply cards memuat  materi  operasi  hitung  bilangan  bulat karena  didalam  media  pembelajaran  yang  dikembangkan memberikan suatu permasalah, sehingga dapat melatih kemampuan kritis yang berkaitan dengan materi operasi  hitung  bilangan  yang  kemudian  memerlukan  penyelesaian  terkait  dengan  permasalahan  yang terdapat  di  dalammnya. (Shoimin,  2014:132). Selain  itu  juga  dapat  meningkatkan  kemampuan  siswa untuk  berfikir  untuk berinisiatif  dan kemampuan berfikir kritis (Rosmala,  2018;  Masturah  et al., 2018). Sehingga  model  probem  based  learning  merupakan  model  pembelajran  yang  tepat  digunakan  dalam penelitian  pengembangan  media  pembelajaran  ini.  Media Multiply  Cards menggunakan  media  berupa kartu  yang  di  dalamnya  memuat  materi  operasi  hitung  penjumlahan  dan  pengurangan.  Dengan
dikembangkanya  media multiply  cards, diharapkan  membantu  siswa  dengan  mudah  memahami  materi operasi hitung khususnya penjumlahan dan pengurangan. Pemilihan media multiply cards hal ini sejalan dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh Iasha  et  al.,  (2020) dan Cahyaningtyas  (2016) menyimpulkan bahwa media multiply cards layak digunkan dalam proses pembelajaran. Hal ini dilihat dari hasil uji ahli yang memperoleh keriteria sangat baik dan efektif digunakan dalam pembelajran matematika khusus nya operasi hitung karena dapat menarik minat siswa dan memotivasi siswa.
Tujuan  penelitian  pengembangan  ini  yaitu  (1)  untuk  mengetahui  rancang  bangun  media pembelajaran multiply cards berorientasi problem based learning pada mata pelajaran matematika operasi hitung  siswa  kelas  II  Sekolah  Dasar  dan  (2)  untuk  mengetahui  kelayakan  dari  media  pembelajaran multiply cards berorientasi problem based learning pada mata pelajaran matematika operasi hitung siswa kelas  II  Sekolah  Dasar  yang  telah  dikembangkan  pada  penelitian  ini.  Adapun  kelebihan  dari  penelitian pengembangan  ini,  selain  menghasikan  suatu  produk  media  pembelajaran  yang  layak  digunkan  untu membantu siswa dalam memahami materi, menarik minat siswa dan memotivasi siswa untuk belajar, juga melatih siswa untuk berpikir kritis.

## 2. Metode
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  pengembangan  dengan  menggunakan  model Borg dan  Gall yang  terdiri  dari  10  tahapan,  kemudian  dimodifikasi  menjadi  4  tahapan  yang  terdiri  dari pengumpulan  informasi,  perencanaan,  pengembangan  produk  dan  validasi  serta  uji  coba (Zinnurain  & Gafur, 2015) . Hal ini dikarenakan keterbatasan waktu serta kendala situasi pandemic covid-19 yang tidak memungkinkan.  Penelitian  pengembangan  media  pembelajaran multiply  cards dilaksanakan  di  SD  N  2 Kapal,  dengan  menggunakan  observasi dan  wawancara  bersama  guru  kelas  II  SD  untuk  memperoleh informasi  mengenai  potensi  masalah  yang  dihadapi  dalam  proses  pembelajaran  terutama  pada pembelajaran matematika siswa. Subjek uji dalam penelitian ini melibatkan ahli isi mata pelajaran, ahli desain  pembelajaran,  ahli  media  pembelajaran,  dan  3  orang  siswa  sekolah  dasar  pada  tahap  uji  coba perorangan.  Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  kuesioner  atau angket  untuk  memperoleh  data  terkait  dengan  produk  yang  telah  dikembangkan.  Teknik  analisis  data yang digunakan pada penelitian ini adalah teknik analisis dekriptif kualitatif dan teknik analisis deskriptif kuantitatif. Analisis validasi tersebut menggunakan skala tipe ratting scale. Hasil perhitungan yang telah dilakukan  kemudian  dikonversikan  ke  dalam  tabel  untuk  menentukan  kualitas  atau  kelayakan  dari produk yang telah dikembangakan. Hal tersebut dapat dilihat memalui Tabel 1.

## Tabel 1. Konversi Tingakat Pencapaian Skala 5

## 3. Hasil dan Pembahasan
Hasil Hasil  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini  berdasarkan  pada  deskripsi  racang  bangun  media pembelajaran multiply cars dan deskripsi validitas multiply cards .    Proses  pengembangan  produk  media pembelajaran multiply  cards dilakukan  melalui  4  tahap  pengembangan  yang  terdiri  dari  pengumpulan informasi,  perencanaan, pengembangan produk  dan validasi serta uji coba.  Tahapan  pertama  dilakukan dengan melaksakan wawancara serta observasi kepada salah  satu  guru  di SD No.  2 Kapal. Berdasarkan hasil wawancara dan observsi tersebut diperoleh informasi bahwasannya pada saat proses pembelajaran pendidik  hanya  menggunakan  sumber  belajar  yang  hanya  berpatokkan  pada  buku  pelajaran,  selain  itu juga model pembelajaran yang yang digunakan terlalu monoton, serta kurang bervariasi khususnya pada mata  pelajaran  matematika,  sehingga  dirasa  perlu  adanya  pengembangan  produk  media  yang  menarik serta komunikatif untuk menunjang proses pembelajaran matematika siswa.
Tahap kedua yakni tahap perencanaan produk. Pada tahap perencanaan produk dilakukan proses perancangan  materi  yang  akan  digunkan  dalam  media multiply  cards. Tahap  ini  dimulai  dengan pembuatan rencana proses pembelajaran (RPP) yaitu dengan penentuan KD dan indikator yang dilakukan sesuai dengan materi Operasi Hitung pada  Kelas  II.  Selanjutnya  yaitu  menentukan  materi  pembelajaran yang yang dimuat didalam media pembelajaran multiply cards. Tujuan dari tahapan ini yaitu agar media pembelajaran multiply cards yang     dikembangkan sesuai dengan materi yang akan akan di sampaikan agar
Tingkat Pencapaian Predikat Keterangan 90-100 Sangat Baik Tidak perlu direvisi 80-89 Baik Sedikit revisi 65-78 Cukup Direvisi secukupnya 40-64 Kurang Banyak hal yang direvisi 00-39 Sangat Kurang baik Diulangi membuat produk
mampu  membantu  siswa  untuk  memahami  materi  ajar  yang  sesuai  dengan  tuntutan  kompetensi  dasar dan indikator dalam pembelajaran.
Tahap ketiga yakni tahap pengembangan produk. Tahap pengembangan produk dilakukan mulai dari sketsa hingga desain dari media multiply cards yang dikembangkan dalam penelitian pengembangan ini. Pada tahap ini dimulai dari menetukan bentukan dari media yang dikembangkan, penentuan warna dasar  dari  media.  Setelah  diberikan  warna  kemudian  dilakukan  pengetikkan  angka  yang  akan  dimuat dilakam  media multiply  cards, selanjutnya  dilakukan  penentuan  warna  terhadap  angaka  atau  operasi hitung. Setelah dedain bagaian depan selasai kemuadian dilanjutkan dengan pendesaian bagian belakang dari media multiply cards. Sama seperti desain bagian depan yaitu dimulai dari penetuan bentuk, warna dan kemudian yang membedekan pada desan bagian belakang di desain dengan karakter namun dengan desain berbeda – beda agar terlihat lebih menarik.
Tahap keempat yakni tahap validasi serta uji coba produk media multiply cards . Tahap validasi serta uji coba produk dilakukan dengan  menguji produk kepada para ahli yang terdiri dari ahli isi mata pelajaran,  ahli  desain  pembelajaran  dan  ahli  media  pembelajaran  terlebih  dahulu  untuk  memperoleh masukan, komentar dan saran yang dijadikan acuan untuk menyempurnakan produk media pembelajaran multiply cards yang telah dikembangakan. Setelah produk yang telah dikembangkan di validasi oleh para ahli dilanjutkan dengan menguji produk yang telah dikembangakan. Validasi terkait media pembelajaran multiply  cards dilakukan  oleh  ahli  isi  mata  pelajaran  matematika  dilaksanakan  pada  27  Januari  2021, validasi  desain  oleh  ahli  desain  pembelajran  dilakukan  pada  26  januari  2021  dan  validasi  media pembelajaran oleh ahli media pembelajaran dilaksanakan pada 26 januari 2021. Pada hasil uji ahli isi mata pelajaran matematika diperoleh  hasil persentase sebesar 95%  dengan kategori “Sangat Baik” dan layak untuk  dikembangkan.  Hal  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian Kasanah  et  al.  (2019) yang  menunjukkan bahwa  media multiply  cards mampu  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  da  mebantu  siswa  untuk mengingan  dan  memahami  materi.  Dimana  materi  yang  dimuat  dalam  media  ini  mampu  meningkatkan minat siswa dalam belajar dan membnatu diswa memahami materinya.
Validasi ahli dilakukan dengan tujuan untuk memberikan penilaian terhadap media yang telah dikembangkan untuk mengetahui keyakan dari media multiply cards . Selain itu juga untuk memperoleh komentar,  masukkan  dan  saran  terkait  dengan  media  pembelajaran multiply  cards yang  telah dikembangkan dan menyempurnakan produk media pembelajaran multiply cards, setelah memperoleh revisi. Adapun hasil validasi dari aspek materi dan bahasa dapat dilihat dalam tabel 2.
Tabel 2. Persentase Hasil Validitas Pengembangan Media Multiply Cards
Subjek Uji Coba Hasil Valisitas Ketarangan Uji Ahli Isi Mata Pelajaran 95 % Sangat Baik Uji  Ali Desain Pemeblajran 88 % Baik Uji Ahli Media Pemeblajaran 90 % Sangat Baik Uji Coba Perorangan 96 % Sangat Baik
Berdasarkan uraian yang terdapat  pada tabel diatas,  dapat diketahui bahwa hasil validitas dari pengembangan  media  pembelajaran multiply  cards yang  telah  dilakukan  diperoleh  hasil  penilaian  baik dan sangat baik.  Hasil penilaian oleh ahli isi mata pelajaran baik dari segi aspek kurikulum, kebahasaan, materi dan evaluasi diperoleh hasil penilaian 95% yang pada kategori “Sangat Baik” dan tidak diperlukan revisi. Selanjutnya penilaian yang dilakukan oleh ahli desain pembelajaran baik dari aspek tujuan, strategi dan  evaluasi  diperoleh  hasil  88%  yang  berada  pada  kategori  “Baik”.  Jika  dikonversi  ketabel  tingkat pencapaian skala 5 diperlukan sedikit revisi untuk menyempurnakan produk yang telah dikembangakan. Penilaian ahli media pembelajaran diperoleh hasil penilaian 90% yang berada pada kategori “Sangat Baik” sehingga  tidak  perlu  melakukan  revisi.  Uji  coba  penguna  atau  uji  coba  produk  dilakukan  pada  uji  coba perorangan dengan melibatkan 3 orang siswa kelas II dengan prolehan hasil 96% dengan kategori “Sangat Baik”.

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yaitu  menghasilkan  produk  media  pembelajaran multiply  cards berupa kartu yang muat materi operasi hitung layak diterapkan untuk siswa kelas II SD No. 2 Kapal. Hal ini  dapat  dilihat  dari  beberapa  aspek.  Pertama  aspek  kebutuhan,  media  pembelajaran multiply  cards berupa  kartu  sangat  dibutuhkan  siswa  kelas  II  SD  No.  2  Kapal.  Hal  ini  disebabkan  pada  saat  proses pembelajaran  pendidik  hanya  menggunakan  sumber  belajar  yang  hanya  berpatokkan  pada  buku pelajaran,  selain  itu  juga  model  pembelajaran  yang  yang  digunakan  terlalu  monoton,  serta  kurang bervariasi  khususnya  pada  mata  pelajaran  matematika,  sehingga  dirasa  perlu  adanya  pengembangan
produk media yang menarik serta komunikatif untuk menunjang proses pembelajaran matematika siswa. Penggunaan  media  pemeblajaran  sangat  diperlukan  karena  dapat  membantu  peserta  didik  dalam memahami materi, selain itu pembelajaran menjadi lebih menarik (Nataliya, 2015) .
Selain itu dilihat pada aspek materi, materi yang dimuat dalam media ini mampu meningkatkan minat siswa dalam belajar dan membantu siswa memahami materinya. Materi juga disesuaikan dengan KD  dan  indikator  materi  Operasi  Hitung  pada  Kelas  II.  Media  menggunakan  media  dalam  proses pembelajaran membuat pembelajaran menjadi lebih bermakna dan menyenangkan. Dimana pembelajaran yang menyenangkan dapat terwujud dengan menggunakan pendekatan, metode dan media pembelajaran sehingga  memudahlkan  dalam  proses  pembelajaran (Diana.,  2016). Penggunaan  media  pembelajaran multiply  cards dalam  pelajaran  mayematika  dapat  membantu  siswa  dalam  memahami  materi  yang disampaikan,  khusunya  materi  operasi  hitung.  Hal  ini  dilihat  dari  masukkan  dan  saran  yang  diberikan oleh siswa, bahwa siswa sangat menyukai media multiply cards .
Desain dari media yang telah dikembangkan dapat mempengarui media tersebut. Dimana desain pembelajaran  yang  telah  dikembangkan  dapat  memberikan  dampak  positif  bagi  siswa  yaitu  terutama dapat  motivasi  dan  menarik  minat  belajar  siswa.  Motivasi  merupakan  suatu  usaha  yang  dapat mempengarui  tingkah  laku  peserta  didik  agar  memiliki  minat  belajar  agak  mampu  mencapai  tujuan tertentu (Indrayanti,  2015) .  Maka  dari  itu  desain  sangat  diperlukan  agar  mampu  memotivasi  siswa. memiliki desain yang unik mulai dari warna yang terdapat pada media, fornt angka yang digunakan serta desain  bagian  belakang  yang  dibuat  berbeda – beda  agar  memiki  kesan  lebih  menarik.  Media multiply cards ini berupa kartu yang dinagi menjadi dua sisi dimana apada satu sisi memuat pemasalahn terkain dengan  materi  operasi  hitung  dan  pada  sisi  satunya  memuat  penyesain  dari  masalah  terkait  operasi hitung.
Penelitian ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan (Kasanah et al., 2019) yang menunjukkan bahwa  media multiply  cards mampu  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  da  mebantu  siswa  untuk mengingan  dan  memahami  materi.  Selain  itu  penelitian  yang  dilakukan  oleh Iasha  et  al.  (2020) dan Cahyaningtyas  (2016) menyimpulkan  bahwa  media multiply  cards layak  digunkan  dalam  proses pembelajaran.  Hal  ini  dilihat  dari  hasil  uji  ahli  yang  memperoleh  keriteria  sangat  baik  dan  efektif digunakan dalam pembelajran matematika khusus nya operasi hitung karena dapat menarik minat siswa dan  memotivasi  siswa.  Pengembangan  media  ini,  digunakan  untuk  membantu  siswa  dalam  memahami materi, menarik minat siswa dan memotivasi siswa untuk belajar, juga melatih siswa untuk berpikir kritis.

## 4. Simpulan
Pengembangan  media  pembelajaran multiply  cards berorientasi problem-based  learning layak digunakan  dalam  pembelajaran  matematika  materi  operasi  hitung  untuk  kelas  II  Sekolah  Dasar  dalam membantu  siswa  dalam  memamahi  materi  dan  memotivasi  siswa.  Pengembangan  media  ini,  selain menghasikan  suatu  produk  media  pembelajaran  yang  layak  digunakan  untuk  membantu  siswa  dalam memahami materi, menarik minat siswa dan memotivasi siswa untuk belajar, juga melatih siswa untuk berpikir kritis.

## Daftar Rujukan
Amrullah,  A.  K.  (2017).  Implementasi  Pembelajaran  Berbasis  Masalah  Untuk  Melatihkan  Kemampuan Berpikir Kreatif Dan Penguasaan Konsep Siswa Kelas V Sekolah  Dasar. Jurnal Review Pendidikan Dasar :  Jurnal  Kajian  Pendidikan  Dan  Hasil  Penelitian , 3 (1),  378. Https://Doi.Org/10.26740/ Jrpd.V3n1.P378-387.
Annisah,  S.  (2014).  Alat  Peraga  Pembelajaran  Matematika. Jurnal  Tarbawiyah , 11 (1),  1 – 15.  Http://E- Journal.Metrouniv.Ac.Id
Cahyaningtyas, Y. (2016). Pengembangan Permainan Multiply Cards Sebagai Media Pembelajaran Perkalian Pada Siswa Kelas Iv Mi Miftahul Huda Kecamatan Mijen . Effendi,  H.,  &  Hendriyani,  Y.  (2018). Pengembangan  Model  Blended  Learning  Interaktif  Dengan  Prosedur Borg And Gall . 62 – 70. Https://Doi.Org/10.31227/Osf.Io/Zfajx.
Emda,  A.  (2018).  Kedudukan  Motivasi  Belajar  Siswa  Dalam  Pembelajaran. Lantanida  Journal , 5 (2),  172. Https://Doi.Org/10.22373/Lj.V5i2.2838.
Fajri, M. (2017). Kemampuan Berpikir Matematis Dalam Konteks Pembelajaran Abad 21 Di Sekolah Dasar. Jurnal Lemma , 3 (1), 1 – 11. Https://Doi.Org/10.22202/Jl.2017.V3i1.1884.
Fatimah, D. (2020). Pengembangan Media Katela Untuk Operasi Hitung Perkalian Pada Siswa 2 Sekolah Dasar. Jurnal  Penelitian  Dan  Pengembangan  Pendidikan , 4 (3),  526 – 532. Https://Doi.Org/ 10.23887/Jppp.V4i3.29741.
Iasha,  C.,  Yudha,  C.  B.,  &  Oktaviana,  E.  (2020). Pengembangan  Permainan  Multiply  Cards  Sebagai  Media Pembelajaran Perkalian Siswa Kelas Ii Sdn Bojong Nangka 01 Bogor Semester Genap Tahun Ajaran 2019 / 2020 . 109 – 116.
Kasanah,  S.  A.,  Damayani,  A.  T.,  &  Rofian,  R.  (2019).  Keefektifan  Model  Pembelajaran  Role  Playing Berbantu Media Multiply Cards Terhadap Hasil Belajar Siswa. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 3 (4),
529. Https://Doi.Org/10.23887/Jisd.V3i4.22308. Kurino, Y. D. (2020). Model Problem Based Learning (Pbl) Pada Pelajaran Matematika Di Sekolah Dasar. Jurnal Elementari Edukasia , 3 (1), 150 – 154. Https://Doi.Org/ 10.31949/Jee.V3i1.2240. Masturah, E. D., Mahadewi, L. P. P., & Simamora, A. H. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran Pop-Up Book  Pada  Mata  Pelajaran  Ipa  Kelas  Iii  Sekolah  Dasar. Jurnal  Edutech  Universitas  Pendidikan Ganesha , 6 (2), 212 – 221. Https://Doi.Org/ 10.23887/Jeu.V6i2.20294.
Mulasari,  M.  R.,  Wulandari,  I.,  &  ...  (2020).  Model  Pembelajaran  Means  Ends  Analysis  Terhadap  Hasil Belajar  Matematika  Siswa  Sd. Jurnal  Pedagogi  Dan  … , 3 (3),  358 – 366. Https://Doi.Org/ 10.23887/Jp2.V3i3.25812.
Nataliya, P. (2016). Efektivitas Penggunaan Media Pembelajaran Permainan Tradisional Congklak Untuk Meningkatkan  Kemampuan  Berhitung  Pada  Siswa  Sekolah  Dasar. Ilmiah  Psikologi  Terapan , 03 (02), 343 – 358. Https://Doi.Org/10.22219/Jipt.V3i2.3536. Puspita, M., Slameto, S., & Setyaningtyas, E. W. (2018). Peningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas 4  Sd  Melalui  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning. Justek :  Jurnal  Sains  Dan  Teknologi ,
1 (1), 120. Https://Doi.Org/10.31764/Justek.V1i1.416. Redhana,  I.  W.  (2019).  Mengembangkan  Keterampilan  Abad  Ke-21  Dalam  Pembelajaran  Kimia. Jurnal Inovasi  Pendidikan  Kimia , 13 (1). Https://Journal.Unnes.Ac.Id/Nju/Index.Php/Jipk/Article/  View /17824.
Saputra,  S.,  Rahmawati,  T.  D.,  &  Safrudin,  N.  (2020).  Pengembangan  Puzzle  Square  Sebagai  Media Pembelajaran Interaktif Menggunakan Macromedia Flash 8. Jinop (Jurnal Inovasi Pembelajaran) , 6 (2), 124 – 135. Https://Doi.Org/10.22219/Jinop.V6i2.12096.
Udayani,  I.  D.  A.  T.,  Wulandari,  I.  G.  A.  A.,  &  Agustika,  G.  N.  S.  (2020).  Model  Creative  Problem  Solving Terhadap  Minat. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Dan  Pembelajaran , 4 (2),  284 – 293. Https://Doi.Org/ 10.23887/Jipp.V4i2.26806.
Utomo,  L.  A.,  Muslimin,  M.,  &  Darsikin,  D.  (2016).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Berbasis  Multimedia Pembelajaran  Interaktif  Model  Borg  And  Gall  Materi  Listrik  Dinamis  Kelas  X  Sma  Negeri  1 Marawola. Jpft  (Jurnal  Pendidikan  Fisika  Tadulako  Online) , 4 (2),  16. Https://Doi.Org/10.22487/ J25805924.2016.V4.I2.6053.
Wulandari,  D.  (2016).  Model  Pembelajaran  Yang  Menyenangkan  Berbasis  Peminatan. Jurnal  Inspirasi Pendidikan , 6 (2), 851. Https://Doi.Org/10.21067/Jip.V6i2.1318. Zinnurain, Z., & Gafur, A. (2015). Pengembangan Multimedia Pembelajaran Interaktif Pendidikan Agama Islam  Materi  Tata  Cara  Sholat  Untuk  Sekolah  Dasar. Jurnal  Inovasi  Teknologi  Pendidikan , 2 (2), 157 – 168. Https://Doi.Org/10.21831/Tp.V2i2.7605.