Vol. 3, 3 (December, 2022), pp. 701-708 ISSN: 2721-1150 EISSN: 2721-1169
Pengaruh  Model  Pembelajaran  Probing  Promting  terhadap  Hasil Belajar Siswa pada Materi Sel pada Makhluk Hidup di Kelas XI IPA SMA Negeri 8 Buru Kecamatan Waplau

## Muhamad Sehol
Universitas Iqra Buru, Indonesia; lasehol@gmail.com
ARTICLE INFO ABSTRACT Keywords: Learning model; Probing Promting; Learning outcomes The  purpose  of  this  study  is  to  find  out  whether  there  is  an influence of the promting probing learning  model on student learning outcomes on the cell material of living things Class XI
SMA  Negeri  8  Buru  This  research  was  carried  out  at  SMA Negeri  8  Buru  class  XI  for  the  2020/2021  school  year.  The samples  used  in  this  study  were  class  X1  IPA2  as  an experimental  class  and  a  control  class.  The  data  analysis technique used is a normality test, and a hypothesis test using the  "t"  formula.  The  research  method  used  in  this  study  is quantitative  research.  The  results  showed  that  the  learning outcomes  taught  with  the  promting  probing  learning  model were higher than the learning outcomes of students taught by conventional learning methods, namely lectures and questions and  answers.  The  results  of  the  statistical  test  showed  that student learning outcomes with the probing promting learning model were pretests of 42.11 and postest of 78.42 while student learning  outcomes  using  while  the  learning  outcomes  of students who use conventional learning methods are pretests of 42.11  and  postest  of  hypothesis  testing  results  obtained  by thitung>ttabel, namely 0.00 at a significant level of 95% and α = 0.05.  This  means  that  the  hypothesis  in  this  study  can  be accepted  and  stated  that  there  is  a  positive  and  significant influence  of  the  influence  of  the  promting  probing  learning model on student learning outcomes on class XI living matter cells at SMA Negeri 8 Buru.
Article history:
Received 2022-06-11 Revised  2022-08-17 Accepted 2022-10-28
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license.

## Corresponding Author:
Muhamad Sehol Universitas Iqra Buru, Indonesia; lasehol@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  hal  yang  sangat  penting  yang  tidak  dapat  di  pisahkan  dari  kehidupan manusia.  Melalui  pendidikan  manusia  dapat  mencapai  kehidupan  yang  lebih  baik.  Selain  itu, pendidikan  juga  merupakan  hal  yang  sangat  penting  bagi  kemajuan  suatu  bangsa,  karena  dengan adanya  pendidikan  suatu  bangsa  dapat  mencapai  suatu  kemajuan  seperti  dalam  bidang
pengembangan  sumber  daya  manusia  maupun  dalam  pengelolaan  sumber  daya  alam.  Berdasarkan UUD  1945  Bab  II  Pasal  3  menjelaskan  bahwa  pendidikan  memiliki  fungsi  mengembangkan kemampuan serta meningkatkan mutu kehidupan dan martabat manusia dalam rangka mencerdaskan kehidupan  bangsa  dan  bertujuan  untuk  berkembangnya  kemampuan  peserta  didik  agar  menjadi manusia beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Pendidikan  merupakan  sebuah  proses  kegiatan  yang  disengaja  atas  input  siswa  untuk menimbulkan  suatu  hasil  yang  diinginkan  sesuai  tujuan  yang  ditetapkan.  Sebagai  sebuah  proses sengaja  maka pendidikan  harus di evaluasi hasilnya  untuk melihat  apakah hasil yang dicapai telah sesuai dengan tujuan yang diinginkan dan apakah proses yang dilakukan efektif untuk mencapai hasil yang  diinginkan.  Pendidikan  di  sekolah  mempunyai  tujuan  untuk  mengubah  agar  dapat  memiliki pengetahuan  keterampilan  dan  sikap  pelajar  sebagai  bentuk  perubahan  hasil  belajar.  Mewujudkan suatu perubahan dalam kehidupan seorang siswa dapat dibuktikan dari hasil belajar siswa terhadap materi  yang  dipelajari  yang  dibuktikan  oleh  nilai.  Perubahan  itu  diupayakan  dalam  proses  belajar mengajar untuk mencapai tujuan pendidikan.
Menurut (A, 2017) dan (Istarani, 2018) belajar adalah usaha merubah tingkah laku. Belajar dapat diartikan  secara  sederhana  yakni,  sebuah  proses  yang  dengannya  organisme  memperoleh  bentuk bentuk perubahan perilaku yang cenderung terus mempengaruhi model perilaku umum menuju pada peningkatan. Sementara itu menurut (Sudjana, 1995) hasil belajar iyalah kemampuan¬- kemampuan yang di miliki siswa setelah memiliki pengalaman belajar. Guru sebagai pengajar perlu mengatasi hal tersebut  salah  satunya  dengan  menerapkan  model  pembelajaran  yang  lebih  menarik  bagi  siswa sehingga  siswa  dapat  memiliki  hasil  belajar  yang  baik.  Salah  satu  model  pembelajaran  yang  dapat meningkatkan hasil belajar yaitu model pembelajaran probing prompting dibuktikan dalam peneliti sebelumnya  (Permendikbud  No.  81A  Tahun  2013)  yang  pernah  mengatakan/  membuktikan  hal tersebut.
Probing  prompting  adalah  suatu  model  pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa,  karena  siswa diberi  keluasan  untuk  aktif  dalam  membangun  pengetahuannya  sendiri,  mendorong  siswa  untuk berpikir  dan  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  menanyakan  hal-hal  yang  kurang  jelas,  dan mengembangkan  keberanian  siswa  dalam  menjawab  dan  mengemukakan  pendapat.  Model pembelajaran  probing  prompting  dapat  membantu  siswa  untuk  menyelesaikan  masalah  dengan memberikan  pertanyaan-pertanyaan  yang  bersifat  menggali  informasi  dan  memahami  konsep pembelajaran sebagai sebuah proses sengaja maka pendidikan harus dievaluasi hasilnya untuk melihat apakah  hasil  yang  dicapai  telah  sesuai  dengan  tujuan  yang  diinginkan  dan  apakah  proses  yang dilakukan  efektif  untuk  mencapai  hasil  yang  diinginkan.  Pendidikan  disekolah  mempunyai  tujuan untuk  mengubah  agar  dapat  memiliki  pengetahuan  keterampilan  dan  sikap  pelajar  sebagai  bentuk perubahan  hasil  belajar.  Mewujudkan  suatu  perubahan  dalam  kehidupan  seorang  siswa  dapat dibuktikan  dari  hasil  belajar  siswa  terhadap  materi  yang  dipelajari  yang  dibuktikan  dengan  nilai. Perubahan itu diupayakan dalam proses belajar mengajar untuk mencapai tujuan pendidikan.
Menurut (Ennis, 1996), kemampuan untuk memahami dan berpikir reflektif yang mengarah untuk memutuskan  hal-hal  yang  meyakinkan  ditandai  dengan  menggunakan  bukti  atau  sumber  untuk mengungkapkan pendapat dan diteruskan dengan menarik atau pengambilan kesimpulan merupakan bagian dari kemampuan berpikir, sehingga perlu ditingkatkan dalam diri siswa. Salah satu kompetensi dalam kurikulum 2013 adalah mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran yang cerdas dan belajar sepanjang hayat. Keterampilan berpikir kritis  dipandang  sebagai  salah  satu  kompetensi  yang  dianjurkan  untuk  dibelajarkan  kepada  siswa sebagai bekal di masa depan. Kemampuan berpikir siswa tidak akan berkembang karena pembelajaran yang  ditetapkan  cenderung  berpusat  pada  guru,  siswa  tidak  berusaha  untuk  mencari  sumber  lain dalam  pembelajaran.  Hal  ini  menyebabkan  rendahnya  kemampuan  berpikir  siswa  dalam  bertanya, menjawab,  mengemukakan  pendapat,  sehingga  dalam  proses  pembelajaran.  Ini  juga  menyebabkan hasil belajar siswa rendah.
Penerapan  Metode  Probing  Prompting  Pada  materi  Pembelajara  materi  sistem  pencernaan manusia  Terhadap  Kemampuan  Berpikir  Siswa  menyatakan  bahwa  penerapan  model  Probing Prompting  dalapm  pembelajaran  dapat  meningkatkan  kemampuan  berpikir  peserta  didik  yang dibuktikan  dengan  meningkatnya  hasil  belajar  kognitif  peserta  didik  (Rahmadi,  2016).  Berdasarkan hasil dan juga wawancara penulis kepada salah satu guru mata pelajaran IPA kelas XI di SMA Negeri 8  Buru  guru  mengatakan  bahwa  dalam  proses  belajar  mengajar  yang  dilakukan  di  SMA  ini  masih menggunakan  metode  ceramah  sehingga  proses  pembelajaran  hanya  berpusat  pada  guru.  Proses pembelajaran dengan menggunakan metode ceramah pada SMA Negeri 8 Buru dalam wawancara di atas  sangat  tidak  relevan  lagi  untuk  dilakukan,  karena  pembelajaran  metode  ceramah  ini  sangat terpusat  pada  guru  dan  siswa-siswa  yang  aktif  saja  cenderung  menjadikan  siswa-siswa  yang  lain menjadi pasif, hal ini tentu berpengaruh terhadap aktkvitas siswa karena tidak semua siswa dilibatkan secara  aktif  dalam  fokus  diskusi  pada  proses  pembelajaran  yang  dilakukan.  Hal  ini  juga  dapat berpengaruh terhadap hasil belajar siswa, terlihat pada nilai rapot atau nilai UTS  rata-rata hasil belajar siswa  kelas  XI  pada  semester  genap  tahun  pelajaran  2020/  2021  khususnya  pada  materi  sistem pernapasan pada manusia adalaha 60, sedangkan persentasai rata-rata ketuntasan belajarnya adalah 53,7  %.  Nilai  rata-  rata  ini belum  mencapai  kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM) yang  di  tetepkan  di sekolah adalah 70.
Berdasarkan  uraian  permasalahan  di  atas,  maka  perlu  dilakukan  upaya  perbaikan  hasil  belajar siswa, salah satunya dengan menggunakan model pembelajaran probing prompting, dan bagaimana pengaruh penggunaan model pembelajaran probing prompting terhadap hasil belajar siswa kelas XI SMA Negeri 8 Buru Kecamatan Waplau,  materi sel pada mahkluk hidup.

## 2. METODE
Penelitian  ini  adalah  penelitian  eksperimen  semu  dan  jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian kuantitatif yakni penelitian yang akan melihat hubungan antar variabel. Penelitian ini di laksanakan di  SMA  Negeri  8  Buru  Kecamatan  Waplau  Kabupaten  Buru.  Yang  menjadi  variabel  bebas  dalam penelitian  ini  adalah  model  pembelajaran  probing  prompting,  sedangkan  variabel  terikat  dalam penelitian ini adalah hasil belajar siswa pada materi sel pada makhluk hidup. Variabel yang digunakan dalam penelitian ini adalah variable bebas yaitu model pembelajaran probing prompting, dan variabel terikat yaitu hasil belajar siswa pada materi sel pada makhluk hidup.
Sampel yang digunakan alam penelitian ini adalah kelas XI IPA 2, pada kelas sip pertama yang berjumlah  19  orang  siswa.    Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  berbentuk  tes berupa  soal  evaluasi  untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa  kelas  XI  IPA  SMA  Negri  8  Buru  dengan diterapkan metode probing prompting. Adapun prosedur pelaksanaan penelitian ini adalah sebagai berikut:  1.  Melakukan  observasi  untuk  menentukan  kelas  yang  akan  di  jadikan  kelompok  objek penelitian  serta  menentukan  kelas  eksperimen  yaitu  yang  akan  di  beri  perlakuan  model  probing promting.  2.  Memberikan  tes  awal  (pretest)  tentang  materi  sel  makluk  hidup  di  kelas  eksperimen tersebut.  3.  Memberikan  tes  perlakuan  kepada  kelas  yang  di  jadikan  subjek  penelitian  pada pembahasan sel makhluk hidup di kelas eksperimen dengan perlakuan model probing promting.  4. Memberikan  tes  kemampuan  akhir  (posttest)  tentang  materi  sel  pada  makhluk  hidup  di  kelas eksperimen dengan soal soal yang sama.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  1)  teknik  tes  yang dilakukan  melalui  uji  pretes  dan  uji  posttes  untuk  memperoleh  hasil  tes  dari  materi  tentang  sel makhluk hidup. 2). Observasi. dan 3) Dokumentasi. Untuk teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis statistic deskriptif dan statistik inferensial dengan uji T. Uji Statistik ini digunakan  untuk  mengetahui    pengaruh  model  pembelajaran  probing  prompting  terhadap  hasil belajar siswa dengan melakukan perbandingan antara model probing promting yang dilihat dari hasil penyelesaian  soal  oleh  siswa  setelah  dan  sesudah  penetapan  model  tersebut.  Analisis  ini  akan dilakukan terhadap tiap variabel dependen dan variabel independen, dengan menggunakan program SPSS 23.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil belajar yang di laksanakan di dalam kelas XI SMA Negeri 8 Buru dengan mengunaan model pembelajaran probing promting pada kelas eksperimen dapat digambarkan pada Tabel hasil analisis nilai yang di  nilai pretes dan postes.

## Hasil analisis deskriptif tes awal
Tabel 1. Analisis deskriptif nilai tes awal ( Pretes )
Pada table di atas terlihat bahwa hasil belajar peserta didik pada nilai awal ( pretes ) mengunakan pembelajaran probing prompting yaitu: nilai maksimum 70, ini menunjukan  bahwa pada pretes  awal sebagian siswa sudah mendapatkan nilai diatas kkm atau baik, sedangkan sebagai siswa ada juga yang mendapatkan nilai di bawah kkn atau minimum 20 , nilai median  35,00, nilai mean 42,11 dan nilai standar devisiasi 18,281.
Jika nilai belajar siswa dikelompokan ke dalam 5 kategori maka di peroleh distribsi frekuensi dan peresentasi seperti yang di tjkan pada table berikut:
Tabel 2. Distribusi frekuensi dan peresentasi skor hasil belajar biologi siswa  kelas XI ipa2 SMA Negeri 8 Buru Interval Kategogi Frekuensi Peresentasi (%) 90-100 Sangat tinggi 1 5,2 80-89 Tinggi 2 10,5 65-79 Sedang 6 66,7 55-64 Rendah 8 42,1 0-54 Sangat rendah 2 10,5 Jumlah 19 100
Berdasarkan table 2 di atas menunjukan bahawa dari 19 siswa di kelas XI ipa2 SMA Negeti 8 Buru. 1 siswa (5,2%) yanga memperoleh skor pada interval 90-100, 2 siswa (10,5%) yang memperoleh skor pada interval 80-89 , 6 siswa (66,7%) yang memperoleh skor pada interval 65-79, 8 siswa (42,1%) yang memperoleh skor pada interval 55-64, dan 2 siswa (10,5%) yanga memperoleh skor pada interval 0-54, jika skor rata-rata hasil belajar siswa sebesar 42,11 maka skor rata-rata hasil belajar biologi siswa kelas XI  ipa2  SMA  Hegeri  8  Buru  sebelum  di  ajar  menggunakan  Model probing  prompting dalam pembelajaran  berada  pada  kategori  rendah.  Kemudian  untuk  melihat  presentasi  ketuntasan  belajar biologi siswa pada materi sel makhluk hidup sebelum di ajar menggunakan LKS dalam pembelajaran inkuiri dapat dilihat pada table 3 sebagai berikut.
Data Hasil Nilai maksismum 70 Nilai minimum 20 Median 35,00 Mean 42,11 Standar devisiasi 18,281
Tabel 3. Distribusi frekuensi dan peresentasi skor hasil belajar biologi siswa  kelas XI ipa2 SMA Negeri 8 Buru Interval Kategogi Frekuensi Peresentasi (%) 90-100 Sangat tinggi 1 5,2 80-89 Tinggi 2 10,5 65-79 Sedang 6 66,7 55-64 Rendah 8 42,1 0-54 Sangat rendah 2 10,5 Jumlah 19 100
Berdasarkan table 3 di atas menunjukan bahawa dari 19 siswa di kelas XI IPA2 SMA Negeti 8 Buru. 1  siswa  (5,2%)  yang  memperoleh  skor  pada  interval  90-100,  2  siswa  (10,5%)  yang  memperoleh  skor pada interval 80-89 , 6 siswa (66,7%)nyanga memperoleh skor pada interval 65-79, 8 siswa (42,1%) yang memperoleh skor pada interval 55-64, dan 2 siswa (10,5%) yang memperoleh skor pada interval 0-54, jika skor rata-rata hasil belajar siswa sebesar 42,11 maka skor rata-rata hasil belajar biologi siswa kelas XI  ipa2  SMA  Hegeri  8  Buru  sebelum  di  ajar  menggunakan  model  pembelajaran probing  prompting berada  pada  kategori  rendah.  Kemudian  untuk  melihat  persentasi  ketuntasan  belajar  biologi  siswa pada materi sel makhluk hidup sebelum di ajar menggunakan model pembelajaran probing prompting dapat dilihat pada table 4  berikut.
Table 4. Deskriptif ketuntasan hasil belajar biologi
siswa di kelas XI IPA SMA Negeri 8 Buru Kriteria Skor Ferkuensi Peresentasi % Tuntas ≥ 70 9 47,36 Tidak tuntas <70 10 52,63 Jumlah 19 100
Berdasarkan  table  4.  di  atas  menunjukan  bahwa  hasil  ketuntasan  belajar  biologi  siswa  dari  19 orang  siswa  kelas  XI  ipa2  SMA  Negeri  8  Buru  sebelum  materi  diajarkan  menggunakan  model pembelajaran probing prompting , terdapat 9 siswa yang yang tuntas dengan jumlah 47,36% sedangkan 10 siswa yang tidak tuntas dengan jumlah 52,63%, jika nilai pre tes  hasil belajar biologi siswa belum mencapai kriteria ketuntasan, maka akan di lanjutkan denga uji post tes.

## Hasil Analisis Deskritif Post Tes
Table 5. hasil analisis tes akhir Data Hasil Nilai maksimal 95 Nilai minimum 70 Median 75,00 Mean 78,42 Standar diviasi 8,342
Pada  table  5,    terlihat  bahwa  hasil  belajar  peserta  didik  pada  nilai  akhir  ( postes) mengunakan pembelajaran inkuirit yaitu:  nilai  95,  ini  menunjukan  bahwa  pada  postes  atau  tes  akhir  sudah menunjukan  peningkatan  dari  tes  awal  dari  nilai  70  menjadi  95,  sedangkan  untuk  nilai  tes  akhir minimum adalah 70, sedangkan nilai median yaitu 75, 00, pada nilai mean 78, 42, dan nilai standar deviasi 8,342.
Jika nilai hasil belajar biologi siswa dikelompokan ke dalam 5 kategori, maka di peroleh distribusi ftekuensi dan presentasi seperti yang di tujukan pada table 6 berikut.
Table 6. Distribusi Frekuensi Dan Peresentasi Skor Hasil Belajar Siswa Biologo Siswa Kelas XI SMA Negeri 8 Buru Interval Kategori Frekuensi Peresentasi (%) 90-100 Sangat tinggi 8 42,10 80-89 Tinggi 2 10,52 65-79 Sedang 9 47,36 55-64 Rendah 0 0 0,54 Sangat rendah 0 0 Jumlah 19 100
Berdasarkan  tabel  di  atas  menjukan  bahwa  dari  19  siswa  kelas  XI  IPA2  SMA  Negeri  8  Buru,  8 siswa (42,10%) yang memperoleh nilai interval 90-100, 2 siswa (10,52%) yang memperoleh skor pada interval  80-89, 9 siswa (47,36%) yang memperoleh skor pada interval  65-70, dan tidak ada siswa yang memperoleh nilai pada interval 55-64, dan interval 0,54. Jika skor rata-rata hasil belajar siswa sebesar 78,42 maka skor rata-rata hasil belajar biologi siswa kelas XI ipa2 SMA  Negeti 8 buru diajarkan dengan mengunakan Model pembelajaran probing prompting berada pada kategori tinggi. Kemudian untuk melihat  presentasi  ketutasan  hasil  belajar  biologi  siswa  pada  materi  sel  pada  makhluk  hidup  yang diajar dengan megunakan LKS dalam pembelajaran inkuirit dapat di lihat pada table 7 berikut.
Table 7 . Deskriptif ketuntasan hasil belajar biologi di kelas ipa2 SMA   Negeri 8 buru
Kriteria Skor Frekuensi Presentase (%) Tuntas ≥ 70 19 100 Tidak tuntas <70 0 0 Jumlah 19 100
Berdasarkan  table  7.  di  atas  menunjukan  bahwa  hasil  ketuntasan    belajar  biologi  siswa  dari 19orang di kelas XI ipa2 SMA Negeri 8 Buru, mencapai nilai ketuntasan dengan jumlah 100% maka di katakana bahwa tes akhir berhasil di gunakan.

## Analisis Inferensial dengan Uji T
Untuk  mengetahui  pengaruh  model  pembelajaran probing  propting terhadap  hasil  belajar penelitian  ini  manggunakan  perhitungan  uji  t  yang  di  kalukan  setelah  data  di  nilai  dan  dinyatakan berdasarkan  normalitas  serta  homogeni,  pengujian  hipoteisi  ini  di  lakukan  untuk  mengetahui perbedaan  dari  hasil pretes dan postes .  Dalam  uji  data  T-Tes  ini  penenitian  menggunakan  bantuan progam SPSS 23, 00
Table 8. uji t nilai tas awal dan tes akhir N Perubahan Sig 19 0.50 0,00
Berdasarkan  hasil  pertimbangan  uji  pengaru  nilai  singifikansi  (0,00)  < α (0,05).  Maka  terdapat pengaruh dari hasil tes awal dan tes akhir dengan mengunakan model pembelajaran Probing Prompting terhadap hasil belajar siswa pada materi sel pada makhlik hidup di SMP Negeri 8 Buru.
Berdasarkan  pada  hasil  yang  telah  di  uraikan  di  atas,  menunjukan  bahwa  dari  hasil  uji  pretes sudah  ada  siswa  yang  mendapatkan  nilai  yang  kategori  cukup  baik.  Sedangkan  untuk  postes menunjukan  bahwa  sudah  ada  peningkatan  dari  pretes  yang  nilai  terendah  20  dan  nilai  posttes  70
sedangkan  pada  pretes  untuk  nilai  tertinggi  70  dan  posttes  nilai  tertinggi  95  ini  merupakan peningkatan  yang  cukup  baik  untuk  kita  terapkan  dalam  model  pembelajaran  probing  promting. Peningkatan  hasil  belajar  siswa  pada  tes  akhir  atau  pos  tes  seiring  dengan  uaraian  Hamdani  (2011) bahwa dengan Pembelajaran probing prompting, maka pembelajaran dilakukan dengan menyajikan serangkaian  pertanyaan  yang  sifatnya  menuntun  dan  menggali  gagasan  siswa  sehingga  dapat mengejutkan proses berpikir yang mampu mengaitkan pengetahuan dan pengalaman siswa dengan pengetahuan baru yang sedang dipelajari. Sehingga  dapat di asumsikan bahwa pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran probing promting lebih mendominasi siswa dibandingkan siswa dengan pembelajaran konvensional sehingga hasil belajar siswa menjadi lebih baik,.  Hal ini sejalan dengan  Mayasari  (2014)  bahwa  keunggulan  dari  model  pembelajran  probing  prompting  yaitu mendorong  siswa  untuk  berpikir  aktif  dan  Mengembangkan  keberanian  serta    keterampilan  siswa dalam menjawab dan mengemukaan pendapat.

## 4. KESIMPULAN
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  yang  diajarkan  dengan  model  pembelajaran probing  promting  lebih  tinggi  dari  hasil  belajar  siswa  yang  diajarkan  dengan  metode  pembelajaran konvensional yaitu ceramah dan tanya jawab. Hasil pengujian hipotesis yang diperoleh thitung>ttabel yaitu 0,00 pada taraf signifikan 95% dan α = 0,05. Hal ini berarti hipotesis dalam penelitian ini dapat di terima  dan  dinyatakan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  dari  pengaruh  model pembelajaran probing promting terhadap hasil belajar siswa pada materi sel makhluk hidup kelas XI di SMA Negeri 8 Buru.

## REFERENSI
A, M. S. (2017). Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta: Rajagrafindo Persada. Ennis, R. H. (1996). Critical Thinking . USA: Prentice Hall Inc. Istarani.  (2018). Model  Pembelajaran  Inovatif  (Reverensi  Guru  Dalam  Menentukan  Model  Pembelajaran . Jakarta: Media Persada.
Rahmadi, T. N. (2016). Pengaruh Penerapan Metode Probing Prompting pada Pembelajaran IPA SMP Kelas VII Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa. Jurnal Pendidkan Matematika dan Sains , 2 (3). Diambil dari http://journal.student.uny.ac.id/ojs/ojs/index.php/ipa/article/view/1095 Sudjana, N. (1995). Dasar-dasar Proses Belajar-Mengajar . Bandung: Sinar Baru Al Gesindo.
Muhamad Sehol / Pengaruh Model Pembelajaran Probing Promting terhadap Hasil Belajar Siswa pada Materi Sel pada Makhluk Hidup di Kelas XI IPA SMA Negeri 8 Buru Kecamatan Waplau