## PENGEMBANGAN PSIKOMOTORIK SISWA DALAM PEMBELAJARAN BAHASA ARAB PADA MAHARAH QIRO’AH DI MTs WALISONGO
Zainuri
Universitas Al- Falah As-sunniyyah Kencong Jember Jawa Timur Indonesia
zainuri1922@gmail.com Email:

## Abstract
Psychomotor development learning strategies can be the basis of learning methods. psychomotor development which  includes  skills  in  the  structure  of  the  brain,  muscles  and  nerves  as  well  as  the  ability  to  adapt  to  the environment  which  makes  the  speed  ratio  of  the  formation  of  a  learning outcome.  Reading  is  the  main  factor that influences improving the quality of student learning outcomes, so psychomotor development to learn how to read when learning Arabic is also very much needed. And this method is useful in learning Arabic because it can  attract  students'  interest  and  improve  Arabic  learning  outcomes  because  learning  using  this  method  is  not boring.  The  focus  of  this  research  is:  (1).  How  are  students'  psychomotor  development  in  maharah  qiro'ah  at MTs Walisongo? (2) What are the student learning outcomes in psychomotor development in Arabic in maharah qiro'ah at MTs Walisongo? This type of research uses qualitative methods. Data collection techniques used were observation,  interviews,  documentation  and  tests.  With  qualitative  descriptive  analysis  techniques  and techniques  for  testing  data  using  triangulation  techniques  which  are  reinforced  with  material  taken  from references. After going through several stages of the research process, it turned out that the results obtained were quite  good.  1.  Students  become  able  to  read  Arabic  texts fluently  according  to  the  meaning of  letters,  harakat and Arabic language rules to understand the contents of the text correctly. 2. This learning activity can attract students' interest and enthusiasm when the learning activity takes place. Therefore, this learning method is able to improve student learning outcomes in learning Arabic.
Keywords: Psychomotor Development, Arabic Language Learning, Maharah Qiro'ah.

## Abstrak
Strategi  pembelajaran  pengembangan  psikomotorik  bisa  menjadi  landasan  metode  cara  pembelajaran. pengembangan psikomotorik yang mencakup ketrampilan pada struktur otak, otot dan saraf serta kemampuan untuk  beradaptasi  terhadap  lingkungannya  yang  menjadikan  rasio  kecepatan  terbentuknya  suatu  hasil pembelajaran.  Membaca  menjadi  faktor  utama  yang  berpengaruh  untuk  meningkatkan  pada  kualitas  hasil belajar siswa maka pengembangan psikomotorik untuk mempelajari cara membaca pada pembelajaran bahasa Arab juga sangat dibutuhkan . Dan metode ini berguna dalam pembelajaran bahasa Arab karena dapat menarik minat  siswa  dan  meningkatkan  hasil  belajar  bahasa  Arab  karena  cara  pembelajaran  dengan  metode  ini  tidak membosankan.  Fokus  dari  penelitian  ini  adalah  :  (1).  Bagaimana  pengembangan  Psikomotorik  siswa  dalam maharah  qiro’ah  di  MTs  Walisongo?.(2)  Bagaimana  hasil  belajar  siswa  pada  pengembangan  Psikomotorik pada  bahasa  Arab  dalam  maharah  qiro’ah  di  MTs  Walisongo?.Jenis  penelitian  ini  menggunakan  metode kualitatif.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  observasi,  wawancara,  dokumentasi,  dan  tes.  Dengan teknik analisa deskriptif kualitatif dan teknik untuk uji data menggunakan teknik triangulasi yang di perkuat dengan  bahan  yang  diambil  dari  referensi.  Setelah  melalui  beberapa  tahap  proses  penelitian,  ternyata  hasil yang  didapatkan  cukup  baik.  1.  Para  siswa  menjadi  mampuan  membaca  teks  bahasa  Arab  yang  fasih  sesuai dangan makhorijul huruf, harakat, dan kaidah bahasa arab untuk memahami isi teks dengan tepat 2.  kegiatan pembelajaran  ini  dapat  mampu  menarik  minat  dan  semangat  siswa  saat  kegiatan  pembelajaran  berlangsung. Oleh karena itu, cara pembelajaran ini mampu meningkatkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran bahasa Arab.
Kata Kunci: Pengembangan Psikomotorik, Pembelajaran Bahasa Arab, Maharah Qiro’ah.

## A. PENDAHULUAN

## 1. Latar belakang
Pendidikan tidak hanya berarti sebuah ajaran akademis, namun ajaran karakter, moral dan bermasyarakat  juga  termasuk  dari  bagian  pendidikan  maka  dari  itu  salah  satu  dari  pejuang pendidikan Indonesia yang bernama Raden Mas soewardi soerjaningrat ( ki hajar dewantara) dan  tokoh  emansipasi  wanita  R.  A  Kartini  yang  menyetarakan  bahwa  laki-laki  dan perempuan  berhak  berpendidikan.  Dan  pentingnya  ajaran  akademis  bagi  seseorang  akan memberikan  inovasi  yang  nantinya  akan  mempermudah  kehidupan  manusia.Pada  proses pembelajaran yang  dilakukan oleh peserta didik di situ peran seorang guru dibutuhkan untuk membantu peserta didik dalam melakukan pembelajaran. Simanjuntak (2020)  karena belajar adalah suatu proses yang  terjadi pada setiap manusia dan akan berlangsung selama seumur hidup. Seperti sebuah hadist yang Rosullullah katakan carilah ilmu walau sampai ke negeri cina  (H.R.Ibnu  Barri) dan  juga  salah  satu  hadist  yang  artinya carilah  ilmu  dari  buaian sampai  liang  lahat  (H.R.Ahmad) Saihu  (2020).Kusumaningtyas  (2015)  membantu  proses perkembangan  anak  perlu  diawali  dengan  pemahaman  tentang  perkembangan  anak,  Pada proses  pembelajaran  akan  terlihat  langsung  bagai  mana  pola  pikir  yang  terjadi  pada  peserta didik saat  kegiatan belajar berlangsung yang mana pada dasarnya fitrah  setiap yang terlahir didunia pasti mempunyai  kemampuan psikologi yang berbeda meskipun  dengan kecerdasan yang sama.
Seiring berkembangnya zaman dan kecanggihan teknologi membuat landasan kurikulum juga turut berubah sebagai mana awal terbentuknya kurikulum pada tahun 1947 yang disebut kurikulum rencana pelajaran, kurikulum 1964, kurikulum 1968, kurikulum 1975, kurikulum 1984,  kurikulum  1994,  kurikulum  2004  KBK  (  kurikulum  berbasis  kompetensi),  kurikulum 2006  KTSP  (  kurikulum  tingkat  satuan  pendidikan),  kurikulum  2013  ,    keputusan  menteri agama  (KMA)  183  dan  kurikulum  2022  (  kurikulum  merdeka)  dengan  adanya  perubahan kurikulum  inilah  diharapkan  menjadi  peningkatan  kualitas  dari  hasil  belajar  yang  ada  di Indonesia.Di  dalam  dunia  pendidikan  kualitas  suatu  hasil  belajar  menjadi  acuan  persaingan negara  mulai  dari  segi  kurikulum  pendidikan,  konsep  pendidikan,  sampai  strategi  proses pembelajaran. Keberhasilan dan kesuksesan setiap peserta didik adalah harapan seluruh orang tua,  nusa  dan  bangsa  serta  negara  dengan  begitu  pemerintah  membuat  suatu  peraturan pembelajaran  yang  disebut  dengan  kurikulum.  Alif    Achadah  (2021)  Kurikulum  yang  baik adalah harapan dari setiap pemerintah yang menghasilkan suatu hasil belajar yang maksimal dan  pemerintah  sebagai  salah  satu  pihak  yang  bertanggung  jawab  dalam  perkembangan pendidikan  harus  mempunyai  hal  yang  dapat  mengubah  kualitas  dalam  pendidikan.  Dan Indonesia telah mengalami perubahan kurikulum 11 kali yang telah dijelaskan di atas mulai dari  tahun  1945  sampai  2022  yang  mana  perubahan  kurikulum  ini  digunakan  untuk  agar suatu hasil belajar meningkat
Membaca menjadi faktor utama yang berpengaruh untuk meningkatkan pada hasil belajar peserta didik. Pengembangan psikomotorik untuk mempelajari cara membaca dalam maharah qiro’ah  pada  pembelajaran  bahasa  Arab  sering  dilakukan  secara  tidak  maksimal  sehingga menurunkan  minat  siswa  untuk  belajar  membaca  bahasa  Arab.  Hal  ini  disebabkan  karena kegiatan  proses  belajar  yang  tidak  menarik  atau  monoton  sehingga  penguasaan  dalam pembelajaran maharah qiro’ah tidak dicapai sesuai dengan kompetensi dasar. Fitriani (2018) mengatakan  bahwa  pembelajaran  maharah  qiro’ah  masuk  dalam  kategori  membaca
pemahaman selain harus memiliki kompetensi mampu membaca teks berbahasa Arab mereka juga  mampu  memahami    isi  teks  dengan  mengkaitkan  nya  dengan  kehidupan  sehari-hari. Bahasa  Arab  merupakan  salah  satu  golongan  dari  bahasa  asing  yang  sulit  di  mengerti,  di cerna,  dan  dipahami  oleh  kalangan  anak-anak.  Terkadang  tingkat  kesulitan  seorang  anak dalam mempelajari bahasa Arab itu berada pada tingkat membaca karena sangat berbedanya pelajaran  bahasa  Arab  baik  dari  segi  penulisan  atau  pun  cara  pembacaannya.  Keasingan pembelajaran  bahasa  Arab  menjadi  kesulitan  pada  anak  hingga  menurunkan  minat  dan motivasi  belajar  membaca  pada  anak.  Kesulitan  membaca  dalam  bahasa  Arab  tidak  hanya dialami oleh kalangan yang baru memulai mempelajarinya atau anak usia dini bisa saja dari kalangan SD,MI,SMP,MTS,SMA, ataupun MA.
Pengembangan adalah suatu kegiatan yang dilaksanakan secara sadar, berencana, terarah dan  teratur  juga  bertanggung  jawab  dalam  rangka  memperkenalkan,  menumbuhkan, membimbing  ,  dan  mengembangkan  suatu  dasar  kepribadian  yang  seimbang,  selaras, berpengetahuan,  berketerampilan  sesuai  dengan  bakatnya,  berkeinginan  dan  berkemampuan sesuai  dengan  dirinya  sendiri.  Psikomotorik  adalah  suatu  usaha  yang  berkaitan  dengan  skill atau  kemampuan  bertindak  setelah  menerima  pengalaman  tertentu.  Pengembangan psikomotorik  adalah  kemampuan  kepribadian  seseorang  yang  berhubungan  dengan  gerakan jasmaniah  akibat  adanya  dorongan  dari  pemikiran,  kemauan  dan  perasaan  yang  timbul  dari dalam  diri  seseorang.  Di  dalam  psikologi  terdapat  pengembangan  psikomotorik  yang mencakup ketrampilan pada struktur otak, otot dan saraf serta kemampuan untuk beradaptasi terhadap  lingkungannya  yang  menjadikan  rasio  kecepatan  yang  diperoleh  tidak  sama. Hamzah  (2012)  pembelajaran  yang  terjadi  di  sekolah  yang  diterima  oleh  siswa  dominan mengarah  pada  pengajaran  kognitif,  terkesan  sekedar  menyimpan  materi  pelajaran  dan mengabaikan  aspek  afektif  akibatnya  pembelajaran  menjadi  kering  akan  nilai-nilai pendidikan  secara  menyeluruh.  Hal  ini  menjadikan  guru  harus  lebih  kreatif  dalam  proses pembelajaran dan merancang materi pengajaran yang akan di sampaikan pada peserta didik.
Haryadi (2015) meskipun memiliki kesempurnaan di bidang kognitif jika belum memiliki kecerdasan afektif dan psikomotorik  maka anak belum dikatakan sebagai manusia yang utuh karna  kedua  kecerdasan  tersebut  untuk  menyeimbangkan  fungsi  dari  otak  kiri  dan  kanan sekaligus  mengembangkan  imajinasi  dan  kreatifitasnya.  Dari  sini  mengungkapkan  bahwa kegiatan  psikomotorik  dalam  membaca  sangat  dibutuhkan  karena  siswa  dapat  memahami suatu teks dengan imajinasinya.
Berdasarkan  hasil  observasi  psikomotorik  siswa  yang  dilakukan  di  MTs  Walisongo pasrujambe  lumajang  menujukkan  kurangnya  kecakapan  psikomotorik  membaca  dalam maharah  qiro’ah.  Hal  ini  menyebabkan  kurangnya  semangat  belajar  siswa  saat  proses pembelajaran  berlangsung.  Pengembangan  Psikomotorik  menjadi  gambaran  untuk meningkatkan kembali semangat belajar siswa dengan menggunakan berbagai kegiatan yang mudah  untuk  meningkatkan  kemampuan  psikomotoriknya.  Semua  siswa  MTs  merupakan ukuran dari anak-anak remaja yang mana golongan tersebut merupakan masa-masa efektifnya pertumbuhan.  Fatmawaty  (2017)  remaja  bukan  termasuk  golongan  anak-anak  namun  tidak pula termasuk golongan  dewasa seorang  anak masih  belum selesai  perkembangannya orang dewasa  sudah  dianggap  berkembang  penuh  sedangkan  remaja  walaupun  sudah  mulai berkembang  namun  masih  belum  bisa  menguasai  fungsi  dari  fisik  psikisnya  dengan  baik. Karena  itu  setiap  remaja  cenderung  memiliki  sifat  yang  absrud  sebagai  guru  ini  menjadi
tantangan terbesarnya.  Terkadang mereka tidak segan-segan menolak permintaan membaca yang guru berikan.
Hamzah  (2012)  mengatakan  bahwa  tingkah  laku  belajar  dapat  dilihat  karena  adanya kegiatan  psikis  dan  pisik  yang  saling  bekerja  sama  secara  terpadu,  komprehenship  dan integral. Di sini menjadi tugas guru bagaimana caranya agar siswa dapat melakukan kegiatan belajar  tersebut  membuat  psikis  siswa  menerima  rangsangan  dalam  pembelajaran.  Dengan melatih peserta didik untuk melakukan praktik dalam membaca teks bahasa arab yang ada di buku latihan agar dapat dinilai kemampuan psikomotorik peserta didik dalam membaca teks tulisan Arab. Munadar dan Junita (2020) penilaian hasil belajar harus melengkapi tiga aspek penilaian,  yaitu  penilaian  kognitif,  penilaian  afektif  dan  penilaian  psikomotorik.  Penilaian terhadap  suatu  hasil  belajar  bisa  dilakukan  dalam  kegiatan  praktik  membaca  tulisan  Arab yang  merupakan  bagian  dari  penilaian  psikomotorik.  Melatih  pengembangan  psikomotorik siswa  dengan  mempermudah  kegiatan  belajar  siswa  menjadi  lebih  efektif,  mudah  dipahami dan  menyenangkan  bagi  siswa  serta  melakukan  kegiatan  yang  mempermudah  siswa  pada psikomotoriknya  untuk  memberikan  hasil  belajar  yang  maksimal  bagi  siswa.  Menurut  Nur (2015)  bahwa  guru  harus  benar-benar  mengetahui  bahwa  peserta  didik  dapat  melakukan berbagai percobaan dengan benar dan terampil, maka guru harus meminta pada peserta didik untuk  melakukan  percobaan  tersebut.  Hal  ini  menuntut  guru  untuk  menjadi  lebih  kreatif dalam  membawakan  materi  pembelajaran  kepada  siswa.  Melalui  kegiatan  praktikum  dapat diketahui  kemampuan  peserta  didik  pada  keterampilannya  dan  seberapa  baik  peserta  didik menerapkan informasi yang di dapat selama kegiatan belajar ( Munandar & Junita 2020).
2. Rumusan masalah
1). Bagaimana  pengembangan  Psikomotorik  siswa  dalam  maharah  qiro’ah  di  MTs Walisongo?.
2)  Bagaimana  hasil  belajar  siswa  pada  pengembangan  Psikomotorik  pada  bahasa  Arab dalam maharah qiro’ah di MTs Walisongo?
B. Kajian teori
a. Pengembangan Psikomotorik
Pengertian dari psikomotorik adalah psikomotorik berasal dari istilah psychomotor yang memiliki  keterkaitan  dengan  kata  sensory-motor  atau  perceptual-motor  (  Megawati,  2019). Pengembangan  menurut  kamus  besar  bahasa  Indonesia  (KBBI)  adalah  proses,  cara  dan perbuatan yang mengubah sesuatu dengan hasil yang lebih baik. Dan di dalam kamus umum bahasa  Indonesia  karya  WJS  poerwadarminta,  pengembangan  adalah  perbuatan  (  pikiran, pengetahuan  dan  sebagainya)  yang  menjadikan  bertambah  berubah  lebih  sempurna.  Dan sangat  terbukti  bahwa  pengembangan  psikomotorik  juga  sangat  penting  terhadap  proses pembelajaran menuju hasil yang lebih baik.
Dalam  kurikulum  2013  kompetensi  terkait  dengan  psikomotorik  terdapat  di  dalam kompetensi  inti  yang  ke  empat,  selain  itu  permendikbud  nomor  23  tahun  2016  menyatakan bahwa  pendidik  menilai  kompetensi  psikomotorik  melalui  penilaian  yang  menuntut  untuk mendemonstrasikan suatu kompetensi dengan menggunakan tes praktik, proyek dan penilaian portofolio  (  Aprilia  dkk,  2017).  Dalam  pengembangan  psikomotorik  untuk  meningkatkan hasil belajar itu dilakukan berbagai praktik pembelajaran dan juga variasi cara pembelajaran yang diterapkan kepada peserta didik. Kegiatan edukasi yang melibatkan gerakan akan lebih tersimpan lama dalam memori peserta didik.
Menurut  Oktaviani  (2019)  menerangkan  bahwa  aspek  psikomotorik  sering  juga  disebut dengan keterampilan peserta didik dalam pembelajaran, yang mana peserta didik tidak hanya di  tuntut  untuk  mampu  melakukan  dan  memahami,  tapi  juga  harus  mampu  untuk menampilkan atau menyajikan hasil yang diperoleh selama pembelajaran berlangsung. Yang mana  dengan  keterampilan  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  peserta  didik  dapat meningkatkan kemampuan pengembangan psikomotoriknya.
Pengembangan  psikomotorik  adalah  cara  proses  pembelajaran  yang  mana  lebih melibatkan  peran  siswa  saat  kegiatan  pembelajaran  dan  guru  sebagai  pendamping  di  dalam kelas  yang  mengarahkan  berjalannya  kegiatan  pembelajaran.  Dalam  pengembangan psikomotorik  siswa  dituntut  lebih  aktif  bergerak  untuk  lebih  kuat  menerima  materi pembelajaran  secara  langsung.  Pengembangan  psikomotorik  dalam  pembelajaran  bahasa Arab  digunakan  sebagai  sarana  untuk  mempermudah  terjadinya  proses  pembelajaran. Sebelum  dilakukannya  proses  pembelajaran,  tugas  bagi  pendidik  adalah  mencari  cara  atau metode  yang  akan  di  gunakan  untuk  meningkatkan  keaktifan  peserta  didik  saat  proses kegiatan  pembelajaran  berlangsung.  Pada  pembelajaran  maharah  qiro’ah,  kegiatan pengembangan  psikomotorik  berpengaruh  besar  terhadap  hasil  dan  tujuan  dalam pembelajaran. Peserta didik lebih mudah memahami materi pembelajaran yang di sampaikan oleh pendidik dan lebih mampu melakukan cara membaca dengan lebih baik.
Dalam  ranah  pengembangan  psikomotorik,  terdapat  lima  tahap  pengembangan  yaitu, Istiqomah ( 2021) :1. Tahap menirukan. 2. Tahap manipulasi 3.Tahap keseksamaan.4. Tahap artikulasi 5. Tahap naturalisasi
Psikomotorik  akan  berkembang  jika  ada  tindakan  praktik  dan  hasil  dari  pengembangan psikomotorik  merupakan  tindakan  yang  berhubungan  dengan  adanya  skill  (  kemampuan  ) atau  keterampilan  bertindak.  Menurut  Istiqomah,    (2021)  ranah  psikomotorik  yang  dibuat oleh Bloom dan dikembangkan oleh simpsondi bagi menjadi tujuh tingkat dengan klasifikasi psikomotorik  sebagai  berikut:  1.  Persepsi  (  perception  )2.Kesiapan  (  set  )  .3  Gerakan terbimbing  (  guinded  respon  )  4.  Gerakan  terbiasa  (  mekanisme  )  5.  Gerakan  kompleks  ( complex overt respon ) 6. Penyesuaian pola gerak ( adaption ) 7. Kreativitas ( organization )
Dari  penjelasan  di  atas,  dapat  diketahui  bahwa  keberhasilan  dari  pembelajaran  pada pengembangan psikomotorik adalah kemampuan peserta didik dalam menampilkan tindakan tertentu.  Dan  pada  dasarnya  pengembangan  psikomotorik  adalah  pembelajaran  yang merencanakan  bagaimana  peserta  didik  mampu  mengendalikan  keaktifan  geraknya  yang mana berkaitan dengan kemampuan fisik dan psikisnya

## b. Pengertian maharah qiro’ah
Dalam  keterampilan  penguasaan  berbahasa  Arab  terdapat  empat  keterampilan pembelajaran  di  antaranya  yaitu:  maharah  qiroah,  maharah  kitabah,  maharah  istima’  dan maharah  kalam.  Ke  empat  keterampilan  ini  sangat  berkaitan  antara  satu  dengan  yang  lain. Namun,  dalam  pembahasan  peneliti  kali  ini  adalah  membahas  tentang  pengertian  dari maharah  qiro’ah.  Keterampilan  pada  maharah  qiro’ah  adalah  kemampuan  membaca  teks berbahasa  Arab  dengan  fasih,  sesuai  dengan  makhorijul  huruf,  harakat,  dan  kaidah  dalam berbahasa  Arab  serta  mampu  memahami  isi  dari  teks  yang  dibaca  dengan  tepat,  Dalam maharah qiraah terdapat tiga unsur yang harus di kuasai 1. Gramatika 2. Mufradat 3. Tathbiq. Menurut Fitriani (2018) membaca dalam bahasa kedua bisa menggunakan bermacam-macam jenis  teks  dan  pembaca  dari  berbagai  teks  perlu  memahami  informasi  yang  disampaikan
dalam  teks,  pembelajaran  maharah  qiro’ah  tidak  hanya  membekali  peserta  didik  dapat membaca  teks  yang  berbahasa  Arab  namun  juga  mampu  memahami  bacaan  serta  dapat mengambil inti dari pokok yang ada di dalam bacaan dengan tepat. Membaca adalah tahapan untuk  mengetahui  apa  yang  tertulis  dalam  teks,  memahami,  menafsirkan,  dan  menganalisis teks.
Maharah  qiro’ah  (  keterampilan  membaca)  merupakan  beberapa    aspek  keterampilan yang  ingin  di  capai  pada  pembelajaran  bahasa  Arab  selain  dari  maharah  istima’,  kalam, kitabah yang mana secara umum siswa dapat mampu menguasai maharah qiro’ah apabila dia bisa membaca teks bahasa arab sesuai dengan makhroj dan mampu memahami kalimat yang dibaca  (  Rathomi,  2019).  Membaca  adalah  salah  satu  keterampilan  yang  ada  di  dalam keterampilan  berbahasa  termasuk  bahasa  arab  yang  disebut  al-qiro’ah  yang  mana  membaca merupakan  sebuah  aktivitas  kompleks  yang  melibatkan  presepsi  dan  pemikiran  (  Akmalia dan  Cahyani,  2021).  Karena  tujuan  dari  pembelajaran  maharah  qiro’ah  siswa  bukan  hanya dituntut  untuk  membaca  teks  yang  berbahasa  arab  saja  tapi  siswa  juga  di  arahkan  pada pemahaman  isi  teks.Menurut  Rathomi,  (2019)  mengatakan  bahwa  membaca  merupakan komunikasi  antara pembaca dan penulis melalui teks bacaan. Kemampuan membaca tulisan Arab  sangat  tergantung  pada  pemahaman  pembaca  terhadap  gramatika  dalam  bahasa  Arab yang meliputi sintaksis dan morfologi. .
Menurut  Fitriani  (2018)  tujuan  dalam  maharah  qiro’ah  terbagi  menjadi  dua  yaitu: tujuan umum dan tujuan khusus. Tujuan umum dalam pembelajaran maharah qiro’ah adalah untuk  meningkatkan  pemahaman  membaca  bagi  peserta  didik,  hal  ini  sangat  bermanfaat untuk  terus  menumbuhkan  pemikiran  dan  pengalamannya  untuk  selalu  percaya  diri  dan optimis. Dalam pemahaman membaca, gambaran psikologi yang dimiliki peserta didik ketika akan  melakukan  kegiatan  baca  menjadi  penentu  keberhasilan  membaca  pemahaman. Psikologi  tersebut  bisa  didapat  dari  hasil  pengalaman  atau  pengetahuan  terdahulu  yang  di miliki oleh peserta didik, sehingga peserta didik dapat dengan mudah memahami bacaan.
Sedangkan  menurut  Rathomi  (2019)  mengungkapkan  pendapat  bahwa  dalam pengaplikasian  pembelajaran  maharah  qiro’ah  yang  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran, meliputi:
1. Melatih peserta didik dalam membaca tulisan Arab
2. Melatih peserta didik lebih lancar membaca tulisan Arab
3. Melatih peserta didik mengekspresikan cara membaca
4. Menyiapkan waktu dan kesempatan bagi peserta didik untuk mempelajari teks bacaan Arab.
5. Melatih rasa percaya diri peserta didik

## c. Penelitian terdahulu
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Nur  Aeni  (2020)  yang  berjudul  “PENGEMBANGAN PSIKOMOTORIK PESERTA DIDIK MATERI AJAR AL-QUR’AN MELALUI METODE
SNOWBAL  THROWING DIKELAS  X.2  MAN  PINRANG”.  Penelitian  ini  termasuk penelitian  lapangan  dengan  menggunakan  jenis  penelitian  tindakan  kelas  menggunakan metode  observasi,  dokumentasi,  angket  dan  tes.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui pengembangan  psikomotorik  peserta  didik  melalui  metode  snowball  throwing  di  kelas  X.2 MAN  Pinrang  dan  mengetahui  ke  fektivitasan  metode  snowball  throwing  pada
pengembangan  psikomotorik  siswa.  Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  dapat disimpulkan  bahwa  pengembangan  psikomotorik  peserta  didik  dengan  materi  Al-Qur’an melalui  metode  snowball  throwing  untuk  meningkatkan  kemampuan  psikomotoriknya mengalami  peningkatan  hasil  pembelajaran  yang  “  sangat  baik”.  Pembelajaran  dengan menggunakan metode snowball throwing lebih memberikan dampak yang lebih baik terhadap hasil  belajar  pada  peserta  didik  dalam  meningkatkan  kemampuan  pengembangan psikomotoriknya.
Penelitian  yang  ditulis  oleh  MEGAWATI  (2019)  dari  program  studi  agama  Islam  dari Universitas  negeri  (UIN)  sunan  gunung  Djati  Bandung  yang  berjudul  “STRATEGI MENINGKATKAN  KEMAMPUAN  PSIKOMOTORIK  SISWA  DALAM  MATA PELAJARAN  AGAMA  ISLAM    Tinjau  kemampuan  baca  Alquran  siswa”.  Penelitian  ini menggunakan  penelitian  lapangan  dengan  deskriptif  kualitatif.  Pengambilan  data  dilakukan dengan  metode  observasi  dan  wawancara.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui kemampuan  psikomotorik  siswa  di  SMP  AL-Ishlah  Bekasi  pada  mata  pelajaran  Pendidikan Agama  Islam  (PAI)  dilihat  dari  praktik  membaca  Al-Qur’an  siswa  dan  strategi  untuk meningkatkan  kemampuan  tersebut.  Berdasarkan  dari  penelitian  yang  dilakukan  dapat disimpulkan  bahwa  kemampuan  psikomotorik  siswa  pada  mata  pelajaran  PAI  di  SMP  Al- Ishlah  Bekasi  termasuk  kategori  ketercapaian  yang  baik.  Namun  untuk  lebih  bisa meningkatkan  kemampuan  psikomotorik  itu  di  perlukan  strategi  yang  harus  di  gunakan,  di antara strategi yang digunakan untuk meningkatkan kemampuan psikomotorik itu adalah: 1). Perlunya  kegiatan  ekstrakulikuler  baca  tulis  Al-Qur’an,  2).  Perlunya  pembiasaan  membaca Al-Qur’an  saat  pelajaran  PAI,  3).  Diterapkan  pendidikan  berbasis  Al-Qur’an,  dan  4). Kompetensi  guru  dalam  mengajar  perlu  ditingkatkan.  Berdasarkan  dari  penelitian  tersebut terdapat  kesimpulan  bahwa  Psikomotorik  siswa  dangan  menerapkan  model  pembelajaran think  talk  write mengalami  peningkatan  dengan  data  Psikomotorik.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  kegiatan  tersebut  dapat  meningkatkan  penguasaan  kompetensi  bahasa Indonesia  siswa,  terbukti  dari  hasil  tes  ketuntasan  pembelajaran  siswa  naik  yang  berhasil memberikan ketuntasan hasil belajar secara klasikal.
Sedangkan penelitian yang dilakukan oleh peneliti dalam karya ilmiah ini berjudul “ Pengembangan  Psikomotorik  Siswa  Dalam  Pembelajaran  Bahasa  Arab  pada  Maharah Qiro’ah  di  MTs  WALISONGO  Pasrujambe  Lumajang  tahun  ajaran  2022/2023”.  Dengan tujuan  penelitian  untuk  mengetahui  kemampuan  maharah  qiro’ah  sebagai  penunjang keberhasilan dari penguasaan ketrampilan dalam beberapa maharah ( kalam, istima’, kitabah )  terhadap  pengembangan  psikomotorik  dalam  pembelajaran  bahasa  Arab  pada  maharah qiro’ah  di  MTs  walisongo  Pasrujambe  Lumajang  dengan  mendeskripsikan  proses pembelajaran  dalam  setiap  tahapnya.  Dan  penelitian  ini  menggunakan  pengumpulan  data berupa observasi, wawancara, dokumentasi, dan tes.
Dengan  melihat  fakta  yang  tejadi  pada  lembaga  formal  MTs  Walisongo  pasrujambe lumajang peneliti berkeinginan mengulas riset tentang pengembangan Psikomotorik siswa di MTs Walisongo pasrujambe lumajang dengan melakukan pendekatan pemahaman membaca siswa.  Hal  ini  dilakukan  semata  mata  supaya  memudahkan  para  siswa  dalam  melakukan kegiatan  belajar  mengajar  dalam  ketrampilan  maharah  qiro’ah  dengan  menggunakan kemampuan psikomotoriknya

## C. METODE RISET
penelitian  ini  adalah  penelitian  lapangan,  yang  mana  dalam  penelitian  ini  peneliti harus  terjun  langsung  ke  tempat  yang  di  gunakan  untuk  penelitian  atau  lapangan  agar memperoleh  data  dan  informasi  yang  berkaitan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh peneliti.  Tempat  dilakukannya  penelitian  ini  adalah  di  salah  satu  lembaga  pendidikan  yaitu MTs  walisongo  pasrujambe  Lumajang.  Dalam  penelitian  ini,  peneliti  membuat  gambaran yang kompleks mengenai penelitian, laporan yang rinci sesuai dengan kegiatan yang peneliti amati dan melakukan pembelajaran pada kondisi yang alami. Hal tersebut dilakukan dengan cara  melalui  kegiatan  observasi  peserta  didik  di  sekolah  MTs  walisongo  pasrujambe Lumajang,  yang  mana  kemudian  menganalisis  hasil  dari  kegiatan  observasi  lapangan  yang secara langsung sehingga objek yang diteliti oleh peneliti menjadi lebih jelas.
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  kualitatif,  yang  disajikan  dalam bentuk  deskriptif  yang  berupa  gambaran  suatu  proses  pembelajaran  yang  terjadi  di  tempat penelitian  atau  lapangan.  Penelitian  ini  berusaha  untuk  mendeskripsikan  pengembangan psikomotorik terhadap pembelajaran maharah qiro’ah di sekolah MTs Walisongo pasrujambe Lumajang  tahun  pelajaran  2023  yang  bertujuan  untuk  mengetahui  proses  kegiatan pembelajaran yang dilakukan dan hasil belajar peserta didik yang terjadi pada pengembangan psikomotorik  dalam  pembelajaran  maharah  qiro’ahkarena  penelitian  ini  terfokus  terhadap hasil belajar peserta didik di MTs Walisongo pasrujambe Lumajang dari segi pengembangan psikomotoriknya  dengan  membaca  teks  yang  tersedia  dibuku  tugas  ( worksheet). Dengan dilakukannya  penelitian  ini  diharapkan  bisa  menjadi  pedoman  dan  muatan  kurikulum  yang dibuat untuk pendidikan.
Pendekatan penelitian ini bersifat analisis dan mengacu pada proses penelitian dalam penerapan  pembelajaran    qiro’ah  dengan  membaca  teks  yang  tersedia  pada  buku  ajar ( worksheet) pada  siswa  MTs  Walisongo  Pasrujambe  Lumajang  sehingga  pendekatan kualitatif cocok untuk digunakan. Dan dilakukan penerapan yang menarik minat siswa dalam belajar  bahasa  Arab  juga  meningkatkan  motivasi  belajar  bagi  siswa  dengan  melakukan permainan-permainan  sederhana  yang  dibuat  oleh  guru  untuk  menarik  minat  edukasi  siswa dalam  pelajaran  bahasa  Arab.Selain  itu,  agar  data  lebih  akurat  maka  disajikan  data  yang digunakan  untuk  mengetahui  proses  keberlangsungannya  kegiatan  yang  terjadi  di  tempat penelitian. Peneliti juga menyajikan data objek penelitian yaitu data tentang MTs walisongo pasrujambe  Lumajang  secara  umum,  melalui  profil  madrasah,  sejarah  singkat  berdirinya madrasah,  visi  dan  misi  madrasah,  struktur  organisasi  madrasah,  keadaan  pendidik  dan peserta didik madrasah, sarana dan prasarana madrasah.
Subjek  penelitian  dalam  riset  ini  adalah  peserta  didik  di  MTs  walisongo  pasrujambe Lumajang.  Agar  riset  ini  bisa  lebih  terfokus  maka  peneliti  menggunakan  satu  kelas  sebagai subjek  penelitian  yaitu  kelas  VII  dengan  jumlah  anggota  29  peserta  didik  sebagai  subjek penelitiannya. Subjek di dalam kelas ini terdiri dari siswa dan siswa yang terbagi menjadi 2 ruangan, ruang A dan ruang B yang mana di dalam satu ruang A terdapat 15 peserta didik dan ruang B terdapat 14 peserta didik.

## D. HASIL PENELITIAN DAN DISKUSI
Penyajian  hasil  penelitian  dan  diskusi  berikut  ini  termasuk  hasil  dari  analisis  secara kualitatif,  yaitu  memaparkan  data  proses  pembelajaran  yang  berlangsung  di  dalam  selama
kegiatan  penelitian  berlangsung.  Penyajian  ini  meliputi  dari  perencanaan,  pelaksanaan  dan evaluasi pada pengembangan psikomotorik dalam pembelajaran bahasa Arab dalam maharah qiro’ah
1. Perencanaan  dalam  pengembangan  psikomotorik  terhadap  pembelajaran bahasa Arab dalam maharah qiro’ah.
Pengembangan  psikomotorik  dalam  pembelajaran  maharah  qiro’ah  bertujuan  untuk mengasah  kemampuan  peserta  didik  dalam  pembelajaran  maharah  qiro’ah  dalam  setiap materi  pembelajaran.  Psikomotorik  merupakan  ranah  yang  mana  digunakan  untuk mengetahui bagaimana kemampuan siswa dalam membaca teks bahasa Arab. Pengembangan di  sini  mengilustrasikan  kemampuan  yang  mana  dilakukan  oleh  peserta  didik  itu  sendiri untuk mengembangkan minat peserta didik dalam mempelajari bahasa Arab. Dilihat dari segi minat  peserta  didik  yang  kurang  dalam  menyukai  bahasa  arab  dikarenakan  sulitnya mempelajari  bahasa  Arab  yang  termasuk  bahasa  asing.  Ketrampilan  membaca  atau reading skill adalah kemampuan  seseorang dalam mengenali dan memahami isi dari sebuah sesuatu atau  kalimat  yang  tertulis  dengan  melafalkan  atau  mengucapkan  dengan  mencernanya  di dalam hati.
Dua  aspek  dalam  ketrampilan    qiro’ah  yaitu  mengubah  lambang  tertulis  menjadi  sebuah intonasi atau bunyi, dan menangkap arti sesuatu dari seluruh simbol tersebut. Dalam  qiro’ah menjadi salah satu ketrampilan bahasa yang mana tidak hanya membunyikan  huruf atau kata namun  juga  melibatkan  akal  dan  pikiran  karena  penulisan  huruf-huruf  hijaiyah  yang terkadang  beda  penulisan  sama  dalam  pembacaan  seperti  lafadz  hamzah  dan  alif  dua  huruf satu  bacaan  dan  terkadang  adanya  kemiripan  yang  membuat    kata  tersebut  beda  dalam pembacaan seperti dho dan dzo dan lain sebagainya.
Qiro’ah  menjadi  kemampuan  membaca  teks  bahasa  Arab  yang  fasih  sesuai  dengan makhorijul  huruf,  harakat,  dan  kaidah  bahasa  arab  untuk  memahami  isi  teks  dengan  tepat. Dalam  hal  ini  pendidik  memberikan  contoh  cara  pembacaan  yang  kemudian  diikuti  oleh peserta didik menggunakan materi yang tersedia di dalam workseet . dan tentunya kegiatan pembelajaran  ini  tidak  luput  dari  skema  perencanaan  kegiatan  pembelajaran  yang  akan dilakukan  oleh  peserta  didik  yang  meliputi:  perangkat  pembelajaran,  silabus,  RPP  dan  lain- lainnya. Untuk mengetahui kondisi awal kegiatan pembelajaran bahasa Arab dikelas tersebut peneliti mengadakan kegiatan observasi.  Dalam  kegiatan pembelajaran pada pertemuan kali ini,  peneliti  menyampaikan  materi  dengan  metode    tanya  jawab  dalam  pembelajarannya. Kondisi  kelas  saat  itu  peserta  didik  kurang  bersemangat  saat  kegiatan  pembelajaran berlangsung.  Dan  juga  terlihat  beberapa  peserta  didik  yang  kurang  memperhatikan pembelajaran yang sedang berlangsung dan ketika dalam sesi tanya jawab terdapat beberapa peserta didik yang kesulitan bahkan tidak bisa menjawab pertanyaan dengan benar.
Hampir  semua  dari  peserta  didik  beranggapan  bahwa  pembelajaran  bahasa  Arab merupakan pelajaran yang sulit dipelajari dan pelajaran bahasa Arab juga pembelajaran yang sulit  dimengerti  dan  dipahami.  Salah  satu  yang  harus  dipelajari  dalam  pembelajaran  bahasa Arab  adalah  cara  membaca  yang  benar  .  untuk  itulah  peneliti  membuat  kegiatan  di  dalam kelas  menjadi  aktif  dengan  mengandalkan  kemampuan  psikomotorik  siswa  saat  kegiatan pembelajaran  berlangsung.  Dalam  tahapan  ini  peneliti  merencanakan  penerapan  kegiatan psikomotorik untuk melatih kemampuan peserta didik dalam pembelajaran maharah qiro’ah :
hal-hal  yang  perlu  dilakukan  oleh  peneliti  pada  saat  perencanaan  pembelajaran,  sebagai berikut:
1. Menentukan  materi  pembelajaran  sebagai  pokok  pembahasan  yang  akan  dijelaskan dalam pelajaran bahasa Arab (Maharah Qiraah).
2. Menyusun  rencana  proses  pembelajaran  (RPP)    sebagai  rancangan  kegiatan pembelajaran berlangsung.
3. Menyusun  langkah  kegiatan  pembelajaran  untuk  menarik  minat  dan  menumbuhkan semangat peserta didik saat pembelajaran berlangsung.

## 2. Pelaksanaan pembelajaran bahasa Arab dalam pengembangan psikomotorik pada maharah qiro’ah.
Pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  bahasa  Arab  dilakukan  pada  hari  kamis tanggal  21  April  2023  selama  2  jam  tatap  muka.  Materi  pokok  yang  dipilih  yaitu tentang ة َرْسلأا ِتاَيِم ْوَي  ْنِم  ( kegiatan sehari-hari keluarga )
Pada  tahapan  kegiatan  pelaksanaan  ini  pendidik  melakukan  dengan  beberapa langkah pembelajaran, sebagai berikut:
a. Kegiatan awal
Kegiatan  awal  ini  merupakan  kebiasaan  setiap  pendidik  yang  akan  dilakukan  ketika hendak memulai kegiatan pembelajaran, sebagai berikut :
1) Pendidik memasuki kelas lalu mengawali pertemuan dengan mengucapkan salam kepada peserta didik
2)    Pendidik  mempersilahkan  ketua  kelas  untuk  memimpin  doa  bersama  dan merapikan tempat duduk sebelum memulai kegiatan pembelajaran
3)    Setelah  pembacaan  doa  selesai,  pendidik  melanjutkan  dengan  mengisi jurnal peserta didik untuk melihat daftar peserta didik yang hadir hari itu
4) Memberi motivasi kepada peserta didik sebelum kegiatan pembelajaran inti berlangsung  agar  siswa  memiliki  semangat  saat  kegiatan  pembelajaran dimulai.
Kegiatan  seperti  sebelum  memulai  pelajaran  seperti  ini  harus  diperhatikan  oleh pendidik. Dan hendaknya seorang pendidik dapat  pembelajaran dengan keadaan yang mana minat  dari  peserta  didik  dapat  tertarik  dengan  pelajaran  yang  akan  di  pelajari.Sesuatu  yang biasanya menjadi perhatian dari peserta didik adalah bagaimana tingkah laku pendidik yang akan  menjadi  contoh  bagi  peserta  didik.  Oleh  karena  itu,  setiap  tindakan  dan  tutur  kata pendidik menjadi salah satu proses keberhasilan peserta didik dalam menumbuhkan perilaku yang baik.
b. Kegiatan inti
Sebelum  pendidik  memulai  kegiatan  inti,  pendidik  menanyakan  kembali  apakah  materi pembelajaran sebelumnya mendapat kesulitan atau tidak. Namun jika peserta didik tidak ada yang  bertanya  tentang  kesulitan  materi  sebelumnya  maka  pendidik  menanyakan  materi  apa yang  telah  dibahas  pada  pertemuan  sebelumnya  untuk  melatih  daya  ingat  peserta  didik terhadap materi pembelajaran yang telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya. Selanjutnya guru  menjelaskan  materi  pembelajaran  yang  akan  dibahas  ketika  kegiatan  pembelajaran.  Di kelas VII ini terdapat  peserta didik yang minat  dalam pembelajaran bahasa Arab, kemudian
pendidik  memintanya  menjelaskan  secara  singkat  inti  dari  materi  yang  akan  dipelajari sebagai bentuk gambaran pembelajaran yang akan dibahas nantinya.
Kemudian  pendidik  menjelaskan  kepada  peserta  didik  tentang  alur  berjalannya  sistem pembelajaran  yang  akan  dilakukan.  Dari  sinilah  pendidik  menjelaskan  tentang  materi  yang dipelajari  sesuai  dengan  materi  pembelajaran  yang  telah  disediakan  di  dalam worksheet .  Di dalam  materi  tersebut  terdapat  teks  kalimat  percakapan  yang  sesuai  dengan  tema pembelajaran  yaitu  maharah  qiro’ah    yang  akan  di  praktik  kan  oleh  peserta  didik.Untuk memperlancar  kemampuan  peserta  didik  dalam  pembelajaran  maharah  qiro’ahnya  pendidik memberikan  contoh  cara  membaca  teks  atau  kalimat  yang  akan  dipraktikkan  nantinya  oleh peserta  didik.  Peserta  didik  di  anjurkan  untuk  mengikuti  pendidik  dalam  cara  membaca sebelum mempraktikkannya nanti. Pendalaman dalam mempelajari huruf dan cara membaca kalimat diperlukan bagi peserta didik dalam mengasah kemampuannya saat membaca kalimat atau teks berbahasa Arab.
Selanjutnya  peserta  didik  melakukan  pembacaan  secara  bersama-sama  tanpa  dampingan dari pendidik, pendidik menyimak bacaan peserta didik. Pendidik memberikan waktu kepada peserta  didik  untuk  menanyakan  mufrodat  yang  tidak  diketahui  artinya  sebelum  melakukan pengoreksian  terjemah  dari  teks  yang  telah  dibaca  sebelumnya,  kemudian  dilakukan penerjemahan  secara  bersama-sama  dengan  dampingan  pendidik.Kemudian  untuk  menguji kemampuan membaca peserta didik, pendidik memberikan waktu kepada peserta didik untuk membaca  ulang  teks  yang  telah  dibaca  bersama  sebelumnya.  Setelah  selesai  pendidik membagi  satu  kelas  menjadi  dua  kelompok  kemudian  membaca  teks  secara  bergantian. Selanjutnya  pendidik  membuat  permainan  sederhana  yang  dilakukan  oleh  peserta  didik dengan menggunakan bola kertas yang diputar dari peserta didik yang satu dengan yang lain sampai habisnya lagu, dan peserta didik yang mendapat bola itu harus membaca teks tersebut.
Kegiatan  selanjutnya  pendidik  memberikan  contoh  kalimat  yang  bersangkutan  dengan materi yang sesuai dengan kegiatan yang dilakukan di rumah. Tentunya pemberian contoh ini untuk  mempermudah  peserta  didik  dalam  mengarang  cerita  tentang  keluarganya  masing- masing. Penulisan kegiatan mengenai  anggota keluarga masing-masing merupakan kegiatan mudah yang bisa dilakukan oleh guru untuk mengetahui peserta didik dalam membaca cerita yang  telah  dibuat  oleh  mereka  sendiri.Kemudian  pendidik  memberikan  mufrodat  kepada peserta  didik  dengan  tujuan  menjelaskan  materi  yang  dipelajari.  Hal  ini  bertujuan  untuk melihat  kemampuan  peserta  didik  dalam  memahami  cara  membaca  yang  benar.  Mengenai penyebutan anggota keluarga, kegiatan anggota keluarga dalam bentuk teks Arab. Selain itu kegiatan ini juga untuk melatih kepercayaan peserta didik saat menampilkan karya dari hasil karangan yang telah dibuat oleh peserta didik untuk di baca di depan kelas.
Dari  keterangan  kegiatan  inti  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  langkah  dalam  kegiatan pembelajaran pada maharah qiro’ah meliputi :
1) Pendidik mengingatkan kembali tentang materi pembelajaran sebelumnya untuk  menarik  daya  ingat  peserta  didik  terhadap  materi  yang  telah dipelajari.
2) Pendidik menjelaskan langkah-langkah pembelajaran yang akan dilakukan saat kegiatan pembelajaran berlangsung
3) Pendidik menjelaskan materi pembelajaran yang ada dibuku ajar tentang ْن ِم ة َرْسلأا ِتاَيِم ْوَي
4) Pendidik  memberikan  beberapa  mufrodat  yang  berkaitan  dengan  anggota keluarga dan kegiatan yang dilakukan sehari-hari
5) Pendidik  memberikan  contoh  pembacaan  teks  Arab  mengenai  tema ْن ِم ة َرْسلأا ِتاَيِم ْوَي
6) Pendidik membagi kelas menjadi beberapa kelompok untuk membaca teks yang ada di buku ajar tentang ة َرْسلأا ِتاَيِم ْوَي  ْنِم
7) Beberapa  perwakilan  dari  setiap  kelompok  membaca  teks  yang  sudah dibaca bersama sebelumnya
Dari  proses  pelaksanaan  pembelajaran  bahasa  Arab  pada  maharah  qiro’ah  dengan menggunakan  kemampuan  psikomotoriknya  diharapkan  bisa  memudahkan  peserta  didik dalam memahami materi pembelajaran yang diajarkan oleh peneliti. Pernyataan ini diperkuat oleh pendapat siswi kelas VII A MTs walisongo yaitu Dita Sintia terkait pelaksanaan metode pembelajaran :
Dita  Sintia,  “  metode  pengembangan  psikomotorik  yang  dilakukan  kakak  dalam kegiatan pembelajaran sangat menyenangkan sehingga kegiatan pembelajaran tidak monoton , kami cenderung lebih aktif saat kegiatan pembelajaran. Pembelajaran maharah qiro’ah yang dilakukan membantu saya lebih bisa menguasai saat membaca tulisan Arab”
Berdasarkan  dari  hasil  observasi  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  kegiatan pembelajaran  dengan  menggunakan  ketrampilan  psikomotorik  peserta  didik  dapat menumbuhkan rasa minat  dan semangat peserta  didik dalam mempelajari bahasa Arab juga mempermudah  peserta  didik  dalam  mempelajari  bahasa  Arab.  Setiap  peserta  didik mempunyai  ketrampilan  psikomotorik  hal  ini  busa  dimanfaatkan  oleh  pendidik  pada  semua jenjang pendidikan terendah sampai jenjang tertinggi.
c. Kegiatan penutup
Pendidik  dan  peserta  didik  kembali  membahas  mengenai  kegiatan pembelajaran yang telah dilalui sebelumnya oleh peserta didik. Selanjutnya pendidik memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya kembali tentang materi yang  belum  dipahami.  Di  sini  pendidik  membuat  kesimpulan  tentang  materi pembelajaran  tersebut  sebagai  penguat  memori  dalam  pembelajaran  peserta  didik. Untuk  mengakhiri  pertemuan  pendidik  mempersilahkan  pengurus  kelas  untuk membimbing anggota kelas dalam memimpin doa bersama dan ditutup dengan ucapan salam pendidik kepada peserta didik.
d. Catatan lapangan
Selain  menggunakan  metode  observasi,  peneliti  juga  menggunakan  catatan lapangan  untuk  mengambil  dat  dan  pengamatan.  Catatan  lapangan  digunakan peneliti untuk mengetahui hal-hal yang didapat selama pembelajaran berlangsung. Berikut  adalah  catatan  lapangan  yang  diperoleh  peneliti  setelah  melakukan kegiatan proses belajar mengajar :
1) Peserta  didik  kelas  VII  sudah  memperhatikan  materi  yang  disampaikan  oleh peneliti.
2) Pada  kegiatan  praktik  membaca  tulisan  Arab  yang  berbentuk  teks  sebagian banyak dari peserta didik terlihat aktif saat kegiatan pembelajaran.
3) Peserta didik mampu mengekspresikan ketika membaca.
4) Terdapat beberapa peserta didik yang percaya diri dalam kegiatan membaca di depan kelas
5) Peserta  didik  kelas  VII  sudah  terbiasa  dengan  kegiatan  aktif  yang  diterapkan oleh peneliti.

## 3. Evaluasi hasil belajar peserta didik
Psikomotorik  merupakan  ranah  yang  mana  digunakan  untuk  mengetahui  bagaimana kemampuan  siswa  dalam  membaca  teks  bahasa  Arab.  Pengembangan  di  sini mengilustrasikan  kemampuan  yang  mana  dilakukan  oleh  peserta  didik  itu  sendiri  untuk mengembangkan  minat  peserta  didik  dalam  mempelajari  bahasa  Arab.  Dilihat  dari  segi minat  peserta  didik  yang  kurang  dalam  menyukai  bahasa  arab  dikarenakan  sulitnya mempelajari bahasa Arab yang termasuk bahasa asing.
Untuk  penilaian  kompetensi  siswa  kelas  VII  dapat  dilakukan  dengan  menggunakan tes  dalam  bentuk  tulisan.  Evaluasi  ini  dilakukan  bertujuan  untuk  meningkatkan  dan memperbaiki  hasil  belajar  peserta  didik  dalam  pelajaran  bahasa  Arab  sehingga  dapat memperoleh hasil belajar dalam tingkat  keberhasilan yang lebih baik  lagi. Pembelajaran yang  dilakukan  dengan  penerapan  pengembangan  psikomotorik  dalam  pembelajaran maharah  qiro’ah  dapat  diketahui  dengan  pengamatan  langsung  di  dalam  kelas. Berdasarkan keputusan sekolah yang  membuat skema penilaian untuk mengetahui hasil belajar peserta didik kelas VII,
sebagai  pendidik  merupakan  sebuah  problem  di  mana  motivasi  peserta  didik,  minat peserta didik dan kemampuan ke kreatifan pendidik di hadapkan. Bukan hanya berbagai metode  atau  berbagai  teori  yang  harus  dilakukan  guru  namun  ketercapaian  hasil  belajar siswa  dalam  mempelajari  bahasa  Arab  menjadi  acuan  terpenting  bagi  pendidik  dengan melakukan kegiatan yang menarik minat peserta didik bagai mana pun caranya di sini lah kreatifnya pendidik akan terlihat.

## 1. Bagaimana pengembangan Psikomotorik siswa dalam maharah qiro’ah di MTs Walisongo Pasrujambe Lumajang?.
Pengembangan  psikomotorik  dalam  pembelajaran  bahasa  Arab  yang  mengasah kemampuan  pada    qiro’ah  mendapatkan  hasil  yang  siknifikan  artinya  ada  peningkatan  dari kegiatan  belajar  mengajar  sebelum  sebelumnya.  Peserta  didik  mampu  memahami pembelajaran    qiro’ah  terkait  materi  yang  diberikan.  Hal  ini  akan    baik  apabila  dibantu dengan  kegiatan  yang  bisa  melatih  rangsangan  pada  kemampuan  peserta  didik  dalam perkembangan  psikomotoriknya,  Psikomotorik  siswa  dalam  maharah  qiro’ah    menjadikan kemampuan  siswa  dalam  membaca  teks  bahasa  Arab  lebih  fasih  sesuai  dangan  makhorijul huruf,  harakat,  dan  kaidah  kaidah  bahasa  arab  yang  dapat  memahami  isi  teks  bahasa  arab dengan tepat.
Karena terdapat Dua aspek dalam ketrampilan  qiro’ah yaitu mengubah lambang tertulis menjadi sebuah intonasi atau bunyi, dan menangkap arti sesuatu dari seluruh simbol tersebut.
Dalam  qiro’ah menjadi salah satu ketrampilan bahasa yang mana tidak hanya membunyikan huruf  atau  kata  namun  juga  melibatkan  akal  dan  pikiran  karena  penulisan  huruf-huruf hijaiyah  yang  terkadang  beda  penulisan  sama  dalam  pembacaan  seperti  lafadz  hamzah  dan alif dua huruf satu bacaan dan terkadang adanya kemiripan yang membuat  kata tersebut beda dalam pembacaan seperti dho dan dzo dan lain sebagainya.

## 2. Bagaimana  hasil  belajar  siswa  pada  pengembangan  Psikomotorik  pada  bahasa Arab dalam maharah qiro’ah di MTs Walisongo Pasrujambe Lumajang
Untuk  memperoleh data hasil belajar siswa dilakukan kegiatan tes yang mana tesnya menggunakan Tes lisan yaitu siswa membaca teks Arab yang ada di buku ajar yang telah ditentukan oleh pendidik dengan materi pembelajaran ة َرْسلأا ِتاَيِم ْوَي  ْنِم   . selain itu peserta didik juga dihimbau untuk  memahami dan hafal  mufrodat-mufrodat  yang berkaitan  dengan  materi  pembelajaran ة َرْسلأا  ِتاَيِم ْوَي   ْنِم untuk  mempermudah  peserta didik  dalam  mengingat  materi    pembelajaran  bahasa  Arab  yang  telah  disampaikan pendidik.
Hasil belajar bahasa Arab dalam pengembangan psikomotorik merupakan tujuan dari penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti  untuk  mengetahui  bagaimana  perkembangan psikomotorik  siswa  dalam  belajar  bahasa  Arab  dalam  fokus  permasalahan  penelitian. Berikut merupakan hasil yang diperoleh peneliti dilihat dari indikator pencapaian:
No. Indikator Penilaian SM M KM 1 Peserta didik menerjemah teks bahasa Arab dengan baik 6 20 3 2 Peserta didik membaca teks bahasa Arab dengan tepat

## 3 Peserta didik membaca teks bahasa Arab dengan lancar

## Tabel 6.hasil penilaian berdasarkan indikator penilaian
Hasil  penilaian  di  atas  merupakan  penentuan  kemampuan  peserta  didik  dari  ketiga indikator pencapaian. Peserta didik yang sangat  mampu akan memperoleh skor tertinggi yaitu ter kisar antara nilai 80 sampai 90 dan peserta didik yang mampu akan mendapatkan skor  dengan  jumlah  70  sampai  79  kemudian  untuk  perolehan  skor  kepada  peserta  didik yang  kurang  mampu  akan  mendapat  nilai  60  sampai  69.  Penilaian  tersebut  merupakan capaian  yang  dihitung  dari  masing-masing  indikator  yang  telah  peneliti  tentukan.  Di bawah ini merupakan hasil perincian dari indikator penelitian
Hasil  yang  menunjukkan  minat  siswa  dalam  belajar  bahasa  Arab  tergolong  minim, karena sulitnya pemahaman bagi mereka dalam bahasa Arab berdasarkan hasil observasi yang dilakukan peneliti. Problematika yang dialami siswa adalah dari segi  minat  belajar siswa  yang  menganggap  bahasa  Arab  bahasa  yang  sulit.  dengan  hasil  perhitungan  chart yang diperoleh peneliti tentang minat siswa dalam bahasa arab sebagai berikut.
Indikator penilaian :
1) Kemampuan siswa membaca bahasa Arab dengan benar
2) Siswa mampu membaca dengan baik
3) Siswa membaca dengan pelafalan yang tepat
Dengan kriteria penilaian sekolah :   Kurang mampu =60-69
Mampu =70-79 Sangat mampu = 80-90

## Gambar 3.
Persentase kemampuan siswa dalam  qiro’ah. persentase di  bawah ini dihitung  berdasarkan hasil kriteria penilaian yang diperoleh siswa setelah dilakukannya proses pembelajaran.
Terdapat  beberapa  aspek  yang  harus  dilaksakan  untuk  lebih  meningkatkan kemampuan  Psikomotorik  siswa  dalam  maharah  qiro’ah,  di  antara  strategi  yang digunakan untuk meningkatkan kemampuan psikomotorik itu adalah:
1). Perlunya kegiatan ekstrakulikuler Bahasa Arab
2). Perlunya pembiasaan membaca
3). Diterapkan pendidikan berbasis membaca
4).  Diadakan kompetesi maharah qiro’ah
Dari  hasil  ini  menunjukkan  bahwa  metode  pembelajaran  seorang  guru  harus  lebih kreatif,inofatif,dan  mudah  dipahami  untuk  menarik  perhatian  minat  belajar  bahasa  Arab dari  siswa  sehingga  siswa  tidak  merasa  jenuh  dan  bosan  dalam  belajar  bahasa  Arab. Dengan  melakukan  berbagai  metode  pembelajaran  yang  dapat  mempermudah  siswa dalam mempelajari bahasa Arab.

## 1. Psikomotorik dalam  qiro’ah.
Di  dalam  pembelajaran  bahasa  Arab  terdapat  penguasaan  5    antara  lain  yaitu kitabah,    istima’,    kalam,    qiro’ah,  dan    qowa’id.  kelima  ketrampilan  ini  sangat bersangkutan dengan yang lain namun yang menjadi awal seseorang itu mengenal belajar adalah  membaca  sehingga  yang  menjadi  pokok  awal  seseorang  dapat  menguasai ketrampilan  tersebut  adalah  membaca,  seseorang  tidak  akan  pandai  pada  pelajaran  yang lain  apabila  dia  tidak  dapat  membaca  dengan  baik  dari  sinilah  pentingnya  sebuah  dasar
64% 25% 11% kemampuan siswa mampu sangat mampu kurang mampu
ketrampilan  membaca  sangat  dibutuhkan  sehingga  seseorang  yang  mampu  membaca dengan baik akan lebih nyaman untuk didengar oleh orang lain.
Ketrampilan  membaca  atau reading  skill adalah  kemampuan  seseorang  dalam mengenali  dan  memahami  isi  dari  sebuah  sesuatu  atau  kalimat  yang  tertulis  dengan melafalkan atau mengucapkan dengan mencernanya di dalam hati.
Dua aspek dalam ketrampilan  qiro’ah yaitu mengubah lambang tertulis menjadi sebuah  intonasi  atau  bunyi,  dan  menangkap  arti  sesuatu  dari  seluruh  simbol  tersebut. Dalam    qiro’ah  menjadi  salah  satu  ketrampilan  bahasa  yang  mana  tidak  hanya membunyikan  huruf atau kata namun juga melibatkan akal dan pikiran karena penulisan huruf-huruf hijaiyah yang terkadang beda penulisan sama dalam pembacaan seperti lafadz hamzah  dan  alif  dua  huruf  satu  bacaan  dan  terkadang  adanya  kemiripan  yang  membuat kata tersebut beda dalam pembacaan seperti dho dan dzo dan lain sebagainya.
qiro’ah  menjadi  kemampuan  membaca  teks  bahasa  Arab  yang  fasih  sesuai dangan  makhorijul  huruf,  harakat,  dan  kaidah  bahasa  arab  untuk  memahami  isi  teks dengan tepat.
2. Hasil belajar dalam psikomotorik.
Dari  hasil  belajar  dalam    qira’ah  sebelumnya  telah  dilakukan  langkah-langkah pembelajaran  oleh  peneliti  untuk  mengetahui  dari  hasil  belajar  peserta  didik  untuk melatih kecerdasan emosional peserta didik dalam pembelajaran  qiro’ah yaitu :1) melatih peserta didik membaca teks bacaan, 2) menyimak bacaan peserta didik, 3) menyampaikan pemahaman  dalam  membaca  bahasa  Arab  pada  peserta  didik.  Membaca  huruf  dalam tulisan  bahasa  arab  tidaklah  sama  dengan  tulisan  latin  karena  penulisan  huruf  hijaiyah yang terkadang sulit dimengerti oleh peserta didik.
Dengan melatih cara membaca bahasa Arab pada peserta didik itu dibutuhkan dan juga  memberi  motivasi  kepada  peserta  didik  dalam  belajar  bahasa  Arab  dan  dari  hasil observasi  pada  peserta  didik  ditemukan  beberapa  hal  yang  menyebabkan  peserta  didik kurang  minat  dalam  belajar  bahasa  Arab  salah  satunya  kesulitan  peserta  didik  dalam membaca teks tulisan Arab.
Dari  hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa  permasalahan  dari  minat  belajar  bahasa Arab  peserta  didik  adalah  kesulitannya  peserta  didik  dalam  membaca  teks  tulisan  Arab maka dari itu tugas dari pendidik kepada peserta didik adalah membantu  mereka dalam membaca teks bahasa Arab dengan memberi contoh bacaan oleh pendidik yang kemudian di  tirukan  oleh  peserta  didik  dengan  begitu  akan  mempermudah  sistem  saraf  psikologi peserta  didik  dalam  menangkap  materi  yang  di  berikan  oleh  pendidik  dan  juga  bagi seorang  pendidik  memberikan  permainan  yang  bersifat  edukasi  dalam  membaca  untuk melatih kemampuan motorik peserta didik dalam kemampuan mengingat yang lebih baik.

## E. Diskusi Data
Pengembangan  psikomotorik  dalam  pembelajaran  bahasa  Arab  yang  mengasah kemampuan  pada    qiro’ah  mendapatkan  hasil  yang  sidnifikan.  Peserta  didik  mampu memahami  pembelajaran    qiro’ah  terkait  materi  yang  diberikan  oleh  peneliti  dengan  lebih
baik apabila dibantu dengan kegiatan yang bisa melatih rangsangan pada kemampuan peserta didik  dalam  perkembangan  psikomotoriknya.  Simanjutak  (2018)  menambahkan  dalam kegiatan ada begitu banyak teori-teori belajar yang harus dipahami dan dikenal oleh peserta didik,  karena  teori  belajar  itu  membantu  peserta  didik  untuk  memahami  cara  belajar  yang baik,  sehingga  teori  belajar  sedikit  banyak  membantu  memberikan  pengetahuan  yang  lebih mudah  dalam  pengelolaan  proses  pembelajaran.  Maka  dari  itu  sebagai  pendidik  wajib mengetahui  banyaknya  penerapan  teori  pembelajaran  sehingga  menciptakan  ke  kreatif  an seorang pendidik dalam menyampaikan materi yang akan lebih mudah dipahami oleh peserta didik. Persiapan sebelum memulai pembelajaran harus dilakukan oleh pendidik menyiapkan materi  atau  bahan  ajar  yang  akan  disampaikan  kepada  peserta  didik.  Fitriani  (2018) menambahkan  bahan  ajar  menjadi  instrument  yang  menunjang  keberhasilan  pada pembelajaran,  sehingga dalam pemuatan bahan ajar materi bahasa Arab dibutuhkan prinsip penyajian yang berupa: 1) prinsip seleksi yaitu bahan ajar  menunjukkan materi pembelajaran yang  diperlukan  pada  peserta  didik  tingkat  tertentu.  2)  gradasi  :  berjenjang  pada  hal  yang menunjukkan dalam penyajian bahan ajar yang mudah hingga susah, dan 3) korelasi : materi bahan  ajar  yang  disajikan  memiliki  kaitan  yang  saling  menguatkan  dan  menjadi  panduan yang mudah dipahami oleh peserta didik.
Sebagai  mana  pada  hasil  pengembangan  psikomotorik  dalam    qiro’ah  peserta  didik  di MTs  Walisongo  pasrujambe  lumajang.  Hasil  penelitian  tersebut  hampir  sama  dengan  hasil penelitian yang dilakukan oleh Nur Aeni  dalam  penelitiannya yang berjudul  pengembangan psikomotorik  peserta  didik  materi  ajar  Al-  Qur’an  melalui  metode snowbal  throwing .  Hasil penelitian  yang  telah  dilakukannya  pada  tahun  2020  menemukan  hasil  belajar  peserta  didik dengan  hasil  belajar  yang  lebih  baik  dengan  menggunakan  metode  tersebut  dan mempermudah peserta didik dalam menguasai materi pembelajaran (Nur Aeni, 2020).
Dalam setiap pembelajaran yang dilakukan pasti akan ditemukan berbagai kelebihan dan kekurangan maka dari itu dilakukan sebuah penelitian pada suatu agar dapat mengetahui apa kekurangan dan kelebihan yang ada di dalam penelitian itu baik dari segi metode, penerapan, bahan ajar dan lain sebagainya. Namun tidak hanya itu mengetahui keadaan psikologi peserta didik  juga  diperlukan  untuk  kelangsungan  pembelajaran  juga  tentang  kemampuan  peserta didik  yang  akan  menerima  materi  yang  akan  di  berikan  oleh  pendidik.  Marwoko  (2018) menambahkan psikologi remaja adalah perkembangan secara khusus bagi peserta didik untuk menjadi generasi penerus bangsa yang mencetak generasi berkualitas sesuai harapan nusa dan bangsa.  Peserta  didik  pada  tingkatan  menengah  ini  masih  dalam  fase-fase  semangat  dalam meraih  impian  dan  cita-citanya  maka  dari  itu  perlunya  seorang  pendidik  memberi  motivasi dan  semangat  belajar  kepada  peserta  didik.  Muhaemin  (2013)  mengatakan  bahwa  motivasi merupakan  suatu  perubahan  yang  terdapat  pada  diri  seseorang  untuk  melakukan  sesuatu karena  untuk  mencapai  tujuan  yang  ditandai  dengan  munculnya  perasaan  dalam  mencapai tujuan  tersebut  dan  motivasi  belajar  adalah  keseluruhan    daya  penggerak  dalam  diri  peserta didik yang menimbulkan suatu  kegiatan belajar yang menjamin kelangsungan pembelajaran yang di berikan oleh pendidik.
1. Perencanaan  dalam  pengembangan  psikomotorik  pada  pembelajaran  maharah qiro’ah
Penerapan pengembangan psikomotorik dalam pembelajaran merupakan acuan yang akan membantu peserta didik dalam menempuh pendidikan yang semakin canggih. Peran pendidik yang  inovatif  dan  kreatif  dijadikan  perantara  peserta  didik  dalam  menghadapi  tantangan pendidikan  yang  semakin  maju  harus  dipersiapkan  secara  matang  pada  masa  pendidikan. Keaktifan  peserta  didik  dalam  kegiatan  pembelajaran  menjadi  tantangan  yang  harus diwujudkan  oleh  semua  pendidik  untuk  mencapai  keberhasilan  tujuan  pembelajaran  yang dilakukan  oleh  peserta  didik  yang  telah  dicantumkan  dalam  rencana  pelaksanaan pembelajaran (RPP).
Proses  pembelajaran  dengan  mengandalkan  kemampuan  psikomotorik  yaitu mengarahkan peserta didik untuk lebih aktif dalam kegiatan pembelajaran baik dalam kegiatan  mengamati,  mencerna,  mempraktikkan  dan  menyimpulkan  materi  melalui kegiatan  tes  pembelajaran  bahasa  Arab  yang  telah  disampaikan  oleh  pendidik. Kemampuan  psikomotorik  peserta  didik  dapat  memicu  berkembangnya  kemampuan peserta didik pada hasil pembelajaran dan mudah dicerna oleh pemikirannya sehingga hal ini dapat memudahkan peserta didik dalam menguasai materi pembelajaran.
Dalam setiap pembelajaran khususnya pada pembelajaran bahasa Arab sangat dibutuhkan  sebuah  inovasi  dari  pendidik  untuk  memodifikasi  sistem  pembelajaran dengan lebih baik. Hal ini digunakan untuk mencegah kegiatan pembelajaran menjadi monoton  dan  membosankan,  dengan  itu  penggunaan  kemampuan  psikomotorik peserta  didik  dapat  di  manfaatkan  oleh  pendidik  karena  dalam  kegiatan pengembangan psikomotorik peserta didik dituntut lebih aktif .

## 2. Pelaksanaan pembelajaran bahasa Arab pada maharah qiro’ah dengan melalui pengembangan psikomotorik
Pembelajaran  maharah  qiro’ah  dalam  bahasa  Arab  yaitu  kegiatan pembelajaran  yang  berbentuk  pengetahuan  cara  membaca  tulisan  bahasa  Arab  yang tepat,  menerjemah kalimat dan mufrodat bahasa  Arab, dan  cara membaca yang baik dan benar.
Pelaksanaan  pembelajaran  bahasa  Arab  dengan  memanfaatkan  kemampuan psikomotorik peserta didik terhadap pembelajaran maharah qiro’ah di MTs walisongo pasrujambe  Lumajang  yaitu  peneliti  memberikan  arahan  kepada  peserta  didik  dalam kegiatan  pembelajaran  dengan  memberikan  beberapa  contoh-contoh  cara  membaca teks  bahasa  Arab  yang  ada  dibuku  ajar,  kemudian  peserta  didik  mendengarkan, menyimak  dan  memahami  terhadap  materi  yang  disampaikan  oleh  peneliti, selanjutnya  peneliti  meminta  peserta  didik  untuk  mengulang  kembali  bacaan  yang telah dibaca oleh peneliti

## 3. Evaluasi hasil belajar
Pada evaluasi hasil pembelajaran yang didapat dari pembelajaran bahasa arab maharah qiro’ah melalui pengembangan psikomotorik di MTs walisongo pasrujambe
Lumajang  ini  pendidik  menggunakan  kegiatan  evaluasi  untuk  mengetahui  hasil  dari tolak  ukur  yang  didapat  selama  kegiatan  pembelajaran  bahasa  Arab  berlangsung. Kegiatan  evaluasi  ini  sangat  penting  dengan  tujuan  agar  pendidik  mengetahui  hasil dari perkembangan kemampuan belajar bahasa Arab peserta didik di MTs walisongo pasrujambe  Lumajang  .  Adapun  untuk  memperoleh  data  dilakukan  kegiatan  tes membaca  teks  Arab  pada  peserta  didik  seperti  membaca  teks  yang  ada  di  buku  ajar yang telah ditentukan oleh pendidik dengan materi pembelajaran ة َرْسلأا ِتاَيِم ْوَي  ْنِم   . selain itu  peserta  didik  juga  dihimbau  untuk  memahami  dan  menghafal  mufrodat-mufrodat yang  berkaitan  dengan  materi  pembelajaran ة َرْسلأا  ِتاَيِم ْوَي   ْنِم untuk  mempermudah peserta  didik  dalam  mengingat  materi    pembelajaran  bahasa  Arab  yang  telah disampaikan pendidik.
Soal tes yang diberikan kepada peserta didik merupakan materi membaca baik berupa  teks  bacaan  yang  berupa  percakapan  atau  berupa  narasi  cerita  yang  ada  di buku  ajar.  Peserta  didik  dihimbau  untuk  membaca  teks-teks  kalimat  itu  dengan  baik dan  benar  baik  secara  makhroj,  huruf,  dan  panjang  pendek  dari  kalimat  bacaan tersebut dengan materi pembelajaran yang berisi nama-nama keluarga, pekerjaan dari masing-masing keluarga dan kegiatan sehari-hari yang dilakukan oleh setiap anggota keluarga. Melalui evaluasi hasil belajar ini, maka bisa dapat diketahui keefektifan dari peningkatan  kemampuan  hasil  belajar  yang  diperoleh  peserta  didik  dalam pembelajaran  bahasa  Arab.  Dan  melalui  kegiatan  evaluasi  ini  juga  dapat  diketahui peningkatan  kegiatan  pembelajaran  peserta  didik  yang  semula  kurang  begitu  aktif menjadi lebih aktif yang dapat diketahui dari hasil kegiatan observasi yang dilakukan oleh  peneliti  dalam  proses  kegiatan  pembelajaran.  Hal  ini  juga  bisa  menarik  minat peserta  didik  dalam  mempelajari  bahasa  Arab  karena  kegiatan  pembelajaran  lebih menuntut  keaktifan  peserta  didik  sehingga  kegiatan  pembelajaran  tidak  jenuh  dan membosankan.

## E. PENUTUP

## a. Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  pengembangan  psikomotorik peserta  didik  dalam  pembelajaran  bahasa  Arab  dalam  maharah  qiro’ah  di  MTs  walisongo pasrujambe lumajang tahun ajaran 2023 yaitu:
Pengembangan  psikomotorik  dalam  pembelajaran  bahasa  Arab  yang  mengasah kemampuan  pada    qiro’ah  mendapatkan  hasil  yang  siknifikan  artinya  ada  peningkatan  dari kegiatan  belajar  mengajar  sebelum  sebelumnya.  Peserta  didik  mampu  memahami pembelajaran  qiro’ah terkait materi yang diberikan.
Hasil penilaian Peserta didik yang sangat mampu terkisar antara nilai 80 sampai 90 ada 6 siswa  dari  29  siswa  25%  dan  peserta  didik  yang  mampu  skor  dengan  jumlah  70  sampai  79 ada  20  siswa  dari  29  siswa  64%  peserta  didik  yang  kurang  mampu  akan  mendapat  nilai  60 sampai  69  ada  3  siswa  dari  29  siswa  11%.  Penilaian  tersebut  merupakan  capaian  yang dihitung dari masing-masing indikator yang telah peneliti tentukan. Di bawah ini merupakan hasil perincian dari indikator penelitian Hasil menunjukkan siswa dalam belajar bahasa Arab ada peningkatan namun masih tergolong minim disebakan yang mendapatkan nilai 80 sampai 90  hanya  ada  6  siswa  dari  29  siswa.  Problematika  yang  dialami  siswa  adalah  mereka menganggap bahasa Arab bahasa yang sulit karena ketika belajar di kelas seakan akan faham dan mengerti tapi ketika belajar materi salanjutnya materi yang suda di pelajari lupa bahkan ada  siswaa  ketika  di  dalam  kelas  faham  namaun  ketika  keluar  dari  kelas  pemahaman  itu hilang .
Terdapat  beberapa  aspek  yang  harus  dilaksakan  untuk  lebih  meningkatkan  kemampuan Psikomotorik  siswa  dalam  maharah  qiro’ah,  di  antara  strategi  yang  digunakan  untuk meningkatkan kemampuan psikomotorik itu adalah:
1). Perlunya kegiatan ekstrakulikuler Bahasa Arab
2). Perlunya pembiasaan membaca
3). Diterapkan pendidikan berbasis membaca
4).  Diadakan kompetesi maharah qiro’ah
Pengembangan  psikomotorik  ini  dapat  digunakan  dengan  memberikan  metode  yang mudah  dipahami  peserta  didik  dalam  meningkatkan  kemampuan  pada  ketrampilan  pada qiro’ah peserta didik.

## b. Penelitian Lanjutan
Penelitian  yang  berjudul  pengembangan  psikomotorik  siswa  dalam  pembelajaran  bahasa Arab  pada  maharah  qiro’ah  di  MTs  walisongo  pasrujambe  Lumajang  tahun  pelajaran 2022/2023 ini hanya terfokus kan pada satu kelas yaitu kelas VII MTs walisongo pasrujambe Lumajang.  Penelitian  ini  dilakukan  agar  peserta  didik  mampu  menguasai  materi pembelajaran  dalam  maharah  qiro’ah  yang  dikhususkan  pada  pembelajaran  bahasa  Arab dengan  materi ة َرْسلأا  ِتاَيِم ْوَي   ْنِم    . oleh  karena  itu  penelitian  ini  memerlukan  adanya  penelitian lanjutan yang digunakan untuk  menggali lebih dalam lagi tentang penelitian pengembangan psikomotorik  dalam  pembelajaran  bahasa  baik  dari  segi  bahasa  Arab,  bahasa  Indonesia
maupun  bahasa  inggris.  Untuk  dalam  kajian  pembelajaran  bahasa  Arab,  pengembangan psikomotorik dalam maharah qiroah juga dapat di gali lebih dalam lagi dan juga di harapkan dalam  penelitian  lanjutan  yang  akan  datang  terdapat  pembaharuan  dalam  pembaharuan  dan inovasi yang didapat agar supaya lebih menarik lagi baik itu dari segi keterampilan maharah istima’, kalam ataupun kitabah.

## Referensi
A, pane, & Dasopang, M.D. (2017). Belajar dan Pembelajaran. FITRAH jurnal kajian ilmu-ilmu keIslaman, 3(02).
Achadah, A. IMPLEMENTASI INOVASI KURIKULUM DAN PEMBELAJARAN.
Akmalia, A., & Cahyani, N. D. (2021). Strategi Pembelajaran Jigsaw Dalam Pembelajaran
Maharah Qira’ah. Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab , (7), 432-444.
Ansyah, S., Ritonga, M., & Alrasi, F. (2020). Sistem Kaji Duduak Sebagai Strategi
Pembelajaran Maharah al-Qira’ah di Madrasah Batang Kabung. Arabi: Journal of Arabic Studies , 5 (2), 191-200.
Aprilia, N., Saifuddin, M. F., Wijayanto, N. A., & Supriyati, J. (2017). Pengembangan instrumen penilaian psikomotor siswa sma pada praktikum materi protista. In
Prosiding SNPS (Seminar Nasional Pendidikan Sains) (pp. 46-53).
Asfiyah, W., & Ilham, L. (2019). Urgensi pendidikan keluarga dalam perspektif hadist dan psikologi perkembangan. Hisbah: Jurnal Bimbingan Konseling Dan Dakwah Islam , 16 (1), 1-20. Fahrurrozi, A. (2014). Pembelajaran bahasa arab: Problematika dan solusinya.
Fahrurrozi, A. (2014). Pembelajaran bahasa arab: Problematika dan solusinya.
Fatmawaty, R. (2017). Memahami Psikologi Remaja. Reforma: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran , 6 (2). Fitriani, L. (2018). Pengembangan Bahan Ajar Maharah Qiroah Berbasis Karakter Di Perguruan Tinggi. An Nabighoh , 20 (01), 1-18.
Fitriani, R., & Adawiyah, R. (2018). Perkembangan Fisik Motorik Anak Usia Dini. Jurnal Golden Age , 2 (01), 25-34.
Hamzah, S. H. (2012). Aspek pengembangan peserta didik: Kognitif, afektif, psikomotorik. Dinamika Ilmu: Jurnal Pendidikan .
Haryadi, T., & Aripin, A. (2015). Melatih Kecerdasan Kognitif, Afektif, dan Psikomotorik Anak Sekolah Dasar Melalui Perancangan Game Simulasi" Warungku". ANDHARUPA: Jurnal Desain Komunikasi Visual & Multimedia , 1 (02), 122-133.6
Iriana, T. (2016). Implementasi Model Pembelajaran Think Talk Write Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Psikomotorik Siswa Kelas Vii-4 Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Di Tahun Pelajaran 2013/2014. Jurnal Handayani Pgsd Fip Unimed , 5 (2), 107-116.
Istiqomah, W. N. (2021). Pengembangan Pembelajaran Pai-Bahasa Arab Pada Aspek Psikomotorik (Keterampilan) Di Mi Al-Ibrohimi-Sidoarjo. Al-Fakkaar , 2 (1), 102-121.
Istiqomah, W. N. (2021). Pengembangan Pembelajaran Pai-Bahasa Arab Pada Aspek Psikomotorik
(Keterampilan) Di Mi Al-Ibrohimi-Sidoarjo. Al-Fakkaar , 2 (1), 102-121.
Khansa, H. Q. (2016). Strategi pembelajaran bahasa Arab. Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab , 1 (2).
Kusumaningtyas, L. E. (2016). Bermain dalam Rangka Mengembangkan Motorik pada Anak Usia Dini. JURNAL INDRIA (Jurnal Ilmiah Pendidikan Prasekolah dan Sekolah Awal) , 1 (1).
Mardapi, D. (2008). Teknik penyusunan instrumen tes dan nontes.
Marwoko, G. (2019). Psikologi Perkembangan Masa Remaja. Tasyri: Jurnal Tarbiyah-Syariah- Islamiyah , 26 (1), 60-75.
Megawati, Chaerul Rochman. (2019). Strategi meningkatkan kemampuan psikomotorik siswa pada mata pelajaran pendidikan agama Islam tinjau kemampuan baca Alquran siswa.
Muhaemin, M. B. (2013). Urgensi Motivasi Dalam Meningkatkan Semangat Belajar Siswa. Jurnal Adabiyah , 13 (1), 47-53.
Munandar, H., & Junita, S. (2020). Pengembangan Instrumen Penilaian Psikomotorik Berbasis Peer Assessment
Pada Kegiatan Praktikum IPA. Jurnal Tunas Bangsa , 7 (2), 143-159.
Nidak, K. (2015). Implementasi Pembelajaran Bahasa Arab Pada Program Akselerasi di
MAN 2 Tulungagung. Realita: Jurnal Penelitian dan Kebudayaan Islam , 13 (2).
Nur, S. M. (2015). Pengembangan perangkat penilaian psikomotorik pada peserta didik. Jurnal Biotek , 3 (2), 151-169.
Oensyar, H. M., & Hifni, H. A. (2015). Pengantar metodologi pembelajaran bahasa arab. Oktaviani, C., Nurmailah, C., & Mahidin. (2019). Upaya pengembangan psikomotorik peserta didik melalui implementasi problem based learning. Jurnal serambi ilmu,20(2).
Rathomi, A. (2019). Pembelajaran Bahasa Arab Maharah Qira’ah Melalui Pendekatan Saintifik.
Ta’dib: Jurnal Pendidikan Islam , 8 (1), 558-565.
Rohman, M. (2018). Pembelajaran bahasa Arab di Madrasah Aliyah dalam perspektif kurikulum 2013. An Nabighoh , 20 (02), 222-246.
Saihu, S. (2020). Etika Menuntut Ilmu Menurut Kitab Ta’lim Muta’alim. Al Amin: Jurnal Kajian Ilmu dan Budaya Islam , 3 (1), 99-112.
SEBAYA, B. T. (2006). Perkembangan Peserta Didik. Simanjuntak, R. (2018). Mengenal Teori-Teori Belajar. SANCTUM DOMINE: JURNAL TEOLOGI , 7 (1), 47-60. Suparmin, M. (2010). Makna psikologi perkembangan peserta didik. Jurnal Ilmiah Spirit. ISSN , 1411-8319. Widiasari, C., Almahi, H., Prasetyoningrum, D., Rohmatika, N. L., Sendy, E. N., Satria, Y.
L., ... & Kurniawan, M. E. (2020). Pengembangan Psikomotorik Peserta Didik melalui Kegiatan Outing Class di BA Aisyiyah Bulakrejo 2, Sukoharjo. Buletin KKN Pendidikan , 1 (2), 91-96.
Yusuf, M. (2019). Psikolinguistik Dalam Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab Di Era Postmetode.
Al Mi'yar: Jurnal Ilmiah Pembelajaran Bahasa Arab dan Kebahasaaraban , 2 (2), 183-202.