## Pengembangan Media Cerita Bergambar Kata dan Kartun (Cergamtatun) untuk Meningkatkatkan Kemampuan Membaca Permulaan Kelas II SD Negeri 1 Krasak Bangsri
1 Reka Dwi Ristiana, 2 Dwiana Asih Wiranti 12 Universitas Islam Nahdlatul Ulama Jepara
1 191330000479@unisnu.ac.id , 2 wiranti@unisnu.ac.id

## Abstrak
Melalui  penelitian  ini,  peneliti  memiliki  tujuaningin  mengembangkan dan  mengevaluasi validitas dan kemanjuran media narasi dengan ilustrasi kata dan kartun (cergamtatun) yang dirancang untuk peserta didik kelas dua yang baru pertama kali belajar membaca. Peneliti memakai model ADDIE yang dapat dipahami pula sebagai Analyze, Design, Development, Implementation, dan Evaluation sebagai  metodologi  pengembangannya.  Validitas  dan kemanjuran media cergamtatun diperoleh dari hasil penelitian ini. Hasil validasi penelitian ini menghasilkan nilai validitas sebesar 86% pada skor ahli media dan 84% pada skor ahli materi, sehingga masuk dalam kategori sangat valid. Peneliti melakukan uji coba lapangan di kelas II SD Negeri I Krasak Bangsri setelah hipotesis layak untuk diverifikasi. Hasil uji cobanya  adalah  tingkat  keberhasilan  sebesar  92%  dengan  kategori  sangat  efektif.  Dapat disimpulkan  media  cerita  bergambar  kata  dan  kartun  (cergamtatun)  sangat  efektifdan sangatlayakuntuk dipakai menjadi media yang dipakai dalam kegiatan belajar mengajar.
Kata Kunci : ADDIE; Cergamtatun; Membaca Permulaan

## PENDAHULUAN
Pembelajaran dan pendidikan tidak terlepas dari kehidupan manusia dalam kesehariannya.  Guru  memiliki  kemampuan  untuk  meningkatkan  pendidikan nasional  di  era  saat  ini  melalui  peningkatan  mutu,  kualitas,  dan  aksesibilitas pendidikan bagi masyarakat. Guru juga dapat berperan sebagai pembimbing yang menciptakan  suasana  pembelajaran  yang  menyenangkan  dan  menarik,  ikut sertadalam  kegiatan  pembelajaran  (Nuraini,  dkk,  2023).  Pembelajaran  adalah proses  hubungan  guru  dan  peserta  didik  menggunakan  sumber  belajar  dalam lingkup pendidikan saling tukar informasi (Delvianti, dkk, 2023). Memahami awal membaca  adalah  langkah  pertama  dalam  pengembangan  keterampilan  membaca anak.  Pemahaman  awal  ini  akan  menjadi  landasan  bagi  anak  untuk  menjelajahi bidang ilmu lainnya (Asmonah, 2019: 29-37). Kemampuan membaca adalah  aspek yang terpenting dipelajari oleh peserta didik terutama yang berada pada tingkatan sekolah dasar. Kemampuan peserta didik dalam membaca awal dari keberlanjutan aktivitas  mengikuti  pembelajaran  di  sekolah  dasar  dan  kemampuan  membaca
sangat  penting  di  masa  mendatang  (Destian,  dkk,    2022).  Guru  dapat  secara signifikan  mempengaruhi  keberhasilan  pesertadidik  dan  proses  belajar mengajar. Karena itu, guru harus lebih inovaif dalam membuat perencanaan sebaik mungkin dengan desain media pembelajaran sesuai kebuthan peserta didik dan memunculkan ide kreatif dalam memilih metode serta strategi pembelajaran yang lebih menarik (Fardani, dkk, 2023: 533-542).
Media  merupakan  sebagai  sarana  untuk  menyampaikan  sebuah  pesan. Penggunaan media sangatlah penting, media dapat diterapkan pada semua kegiatan dan  tingkatan  peserta  didik  karena  sangat  fleksibel  (Hasan,  dkk,  2021).Media pembelajaran  yaitu  suatuproses  pembelajaran,  baik  secara  teknis  maupun fisik,dapat membantu guru dalam menyebarkan isi pelajaran dan mencapai tujuan pembelajaran (Tafonao, 2018: 102). Selain itu, penggunaan media bermanfaat bagi pesertadidik  dan  meningkatkan  motivasi  mereka  untuk  belajar,  serta  memberi mereka pengalaman yang berharga untuk menerapkan kurikulum merdeka.
Berdasarkan  hasilnya  menunjukkan  bahwa  ketika  guru  mengajar  kelas  II dalam membaca permulaan, peserta didik aktif dan tidak memperhatikan pelajaran. Ini  disebakan  oleh  fakta  bahwa  guru  haya  menggunakan  buku  paket  yang merupakan  sumber  pendidikan  yang  tersedia  di  sekolah,  dan  materi  hanyalah rangkuman  materi  tanpa  ilustrasi  yang  menarik  sebagai  bahan  pendukung.  Guru juga kurangnya inovasi dalam memberikan sebuah pembelajaran yang beragam dan hanya mengandalkan dari bahan ajar tersebut. Selain kekurangan akademis, peserta didik  yang  belum  mencapai  kefasihan  dalam  membaca  juga  menunjukkan kesalahan  dalam  pengucapan  kata.  Dengan  memanfaatkan  buku  cerita  yang  di lengkapi  animasi  dan  kata-kata  bergambar  (cergamtatun),  anak  kecil  dapat meningkatkan kemampuan dasar membaca mereka.
Media  pembelajaran  berupa  cerita  bergambar  sangat  menarik  karena menggabungkan unsur gambar dan kata-kata. Gabungan tersebut membentuk cerita yang menarik minat peserta didik (Dessiane& Hardjono, 2020: 42-46). Media cerita bergambar adalah buku bacaan ditujukan untuk peserta didik menggunakan gambar ilustrasi dan teks narasi sebagai sumber pembelajaran, karena alur cerita dan latar dapat  digambarkan  melalui  gambar  berwarna  (Munthe  &  Halim,  2019:  98-111).
Penggunaan media cerita bergambar kata dan kartun (Cergamtatun) tidak menjadi masalah. Namun,bagi peserta didik buku pelajaran dengan hanya beberapa gambar dan tulisan tampak membosankan dan monoton. Keadaan tersebut bisa menjadikan peserta  didik,  tidak  tertarik  untuk  belajar  dan  membaca  buku  pelajaran.Peneliti memilih  menggunakan  media  cerita  bergambar  kata  dan  kartun  (cergamtatun) karena mereka memiliki kelebihan dari media cerita bergambar yaitu gambarnya nyata,  tidak  terbatas  pada  ruang  dan  waktu,  dapat  digunakan  untuk  menjelaskan masalah,  murah,  mudah  dibawa  (Septiyaningsih,  dkk,  2023).  Peneliti  memilih cerita  bergambar  kata  dan  kartun  (cergamtatun)  karena  keinginan  mereka  untuk menampilkan media pendidikan yang meningkatkan keterampilan membaca awal peserta  didik,  menggugah  minat  belajar,  dan  menarik  porsi  perhatian  yang  lebih besar.
Penelitian yang dilakukan oleh (Agustina & Koeswanti, 2022: 8736-8745) dengan judul “Pengembangan Media Pembelajaran Bucergam untuk Meningkatkan Kemampuan Membaca Peserta Didik Kelas I Sekolah Dasar”.Dilaporkan perolehan skor  yang  diperoleh  dari  ahli  media  adalah  sebesar  51  atau  mewakili  85%  dari keseluruhan. Sebaliknya, dari validasi yang dilakukan oleh ahli materi didapatkan hasil    skor  47  atau  mewakili  90,38%  dari  total,  dan  tergolong  sangat  layak. Menunjukkan bahwamedia pembelajaran bucergam dapat membantu peserta didik kelas I SD untuk menambah kecakapan membaca.
Penelitian lain yang dilakukan oleh  (MK, Q. R., & Puteri,  2023: 169–78) yang  berjudul  “Pengembangan  Media  Pembelajaran  Buku  Cerita  Bergambar Digital  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  Kelas  2  B  SDN  01  Halim” Menunjukkan (1) media cerita bergambar digital untuk meningkatkan kemampuan membaca  permulaan;  (2)  kevalidan  uji  materi  di  peroleh  skor  90%  ,  uji  media memberikan skor 70% dan uji bahasa mendapat skor 80% dengan kategori layak; (3) hasil keefektifan media mendapat skor 70% kategori cukup efektif.
Berdasarkan  penelitian  sebelumnya  bahwa  penggunaan  media  cerita bergambar menghasilkan  hasil  yang  positif.  Agar  peserta  didik  mampu  mengerti secara mendalam terhadap materi yang diberikan pendidik danberpartisipasi lebih aktif  dalam  proses  belajar  mengajar,  peneliti  akan  mengembangkan  media
pendidikan.  Untuk  mencapai  tujuan  ini,  peneliti  akan  membuat  media  cerita bergambar  kata  dan  kartun  (cergamtatun)  yang  menggabungkanmateri  bab  5 berteman dalam keragaman dengan berbagai cara yang menarik untuk peserta didik.

## METODE PENELITIAN
Penelitian yang dilakukan peneliti ini, tergolong ke dalam salah satu jenis penelitian yaitu penelitian pengembangan atau Researchand Development (R&D) . Metode yang diterapkan oleh peneliti dalam studi ini adalah model ADDIE,  yang memuat sejumlah tahapan, yaitu: terdiri dari lima tahap: (1) Analysis, (2) Design, (3)  Development,  (4)  Implementation, dan (5)  Evaluation yang  mengacu  pada rangkaian tindakan utama pengembangan system pembelajaran. Metode penelitian research  and  development adalah  metode  yang  menghasilkan  sebuah  produk merupakan metode yang luarannya bewujud suatu produk (berbentuk model atau modul  dan  lainnya)  dan  bisa  menguji  efektif  tidaknya  luaran  yang  dihasilkan (Saputro, 2017). Dengan metode penelitian pengembangan sering diartikan sebagai metode  penelitian  akan  menghasilkan  produk  yang  di  uji  keefektifitasnya  yang dapat digunakan.
Bagan 1. Model Pengembangan ADDIE Sumber: Tegeh, dkk (2014:42)
Penelitian dilaksanakan di kelas II SD Negeri I Krasak Bangsri pada rentang waktu  semester  I  pada  tahun  ajaran  2023/2024.  Sedangkan  subjek  penelitiannya yaitu 35 peserta didik kelas II SD Negeri I Krasak Bangsri.  Proses pengumpulan data  dilakukan  melalui  penyebaran  kuesioner  dan  penilaian.  Untuk  memastikan
kredibilitas  sumber  pembelajaran  yang  berasal  dari  media  Cergamtatun, dikembangkan dua survei: ahli materi dan ahli media untuk memvalidasi materi. Selain  itu,  guna  mengetahui  efektif  tidaknya  media  yang  dikembangkan  yaitu Cergamtatun,  dilaksanakanlah pre-test maupun  post-test.  Data  yang  dihasilkan dapat dikumpulkan lalu dilaksanakan analisis data kualitatif dan kuantitatif untuk mengetahui tingkat validitas dan efektivitas media.
Analisis  data  kevalidan  dan  keefektifan  merupakan  dua  kategori  analisis data yang peneliti pakai.Masing-masing menggunakan presentase berikut ini:
Presentasekevalidan = x 100 % Tabel 1. Kriteria Skor Angket Kevalidan Presentase Skor Kategori 81%<Skor<100% Sangat valid 61%<Skor<80% Valid 41%<Skor<60% Cukup valid 21%<Skor<40% Kurang valid 0%<Skor<100% Tidak valid
Keampuhan  media  Cergamtatun  dapat  dinilai  melalui  pemberian  angket sebelum ( pre-test ) dan sesudah (pos-test) . Nilai maksimal pada tes ini 100 dengan nilai minimal 75. Berikut ini langkah – langkah analisis keefektifan.
Menghitung keefektifan dengan persamaan sebagai berikut:
Presentase keefektifan = x 100 % Tabel 2. Kriteria Skor Keefektifan Kriteria Interval Tidak efektif 0% ≤ KBK ≤ 54 % Kurang efektif 55% ≤ KBK ≤ 64 % Cukup efektif 65% ≤ KBK ≤ 74 % Efektif 75% ≤ KBK ≤ 89 % Sangat efektif 90% ≤ KBK ≤ 100 % (Tegeh, 2014: 83)

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  ini  bertujuan  dalam  memperoleh  informasi  mengenai kegiatan observasi dengan proses pembelajaran di SD Negeri I Krasak Bangsri pada kelas  II  melakukan  wawancara  kepada  guru  kelas  pada  bulan  Oktober  2023. Dengan  menggunakan  kegiatan  ini,  guru  dapat  mengetahui  media  pembelajaran yang  telah  digunakan  sebelumnya  untuk  mengajar  materi  bab  5  berteman  dalam keragaman. Namun, masalahnya adalah guru masih menggunakan bahan ajar yang tidak bervariasi dan tidak menarik, dengan rangkuman materi yang terlalu banyak dan  tidak  diselingi  dengan  gambar,  sehingga  peserta  didik  tidaklah  memahami materi  saat  dibaca.  Hal  ini,  menyebabkan  peserta  didik  tidak  tertarik  dalam membacanya, seperti yang ditunjukkan oleh fakta bahwa 11 dari 35 peserta didik memiliki nilai yang masih di bawah KKM.  Lalu peneliti tertarik untuk membuat media cergamtatun sebagai alat pembelajaran untuk peserta didik kelas II.
Disimpulkan bahwa bahan ajar harus dibuat dengan media yang memotivasi dan menarik bagi peserta didik. Salah satu metode untuk menyelesaikan masalah bahan  ajar  ini  adalah  dengan  menggunakan  cerita  bergambar  kata  dan  kartun (cergamtatun).  Cergamtatun  membantu  peserta  didik  memahami  materi  dan mempermudah membaca karena memiliki tampilan dan warna yang lebih menarik. Hal  ini  juga  sesuai  dengan  perkembangan  kognitif  peserta  didik  di  kelas  II  yang masih berada di tahap implementasi nyata. Materi pelajaran harus memiliki ilustrasi yang  lebih  menarik  dan  berwarna  yang  lebih  terang,  karena  dapat  menggunakan media  cergamtatun  untuk  meningkatkan  semangat  belajar  dan  motivasi  peserta didik secara langsung terlibat dalam penggunaan materi pelajaran.
Peneliti  melakukan  kevalidan  dan  keefektifan.  (a)  fase  validasi  materi Cergamtatun yang telah dikembangkan, dapat dilakukan evaluasi terhadap angket tanggapan  dari  validasi  ahli  media  dan  bahan  ajar  Cergamtatun.  Hasil  evaluasi materi  menunjukkan  bahwa  84%  memenuhi  kategori  sangat  valid.  Untuk  hasil validasi yang dilaksanakan oleh ahli mediamenunjukkan 86% kriteria sangat valid. Kesimpulannya  adalah  bahwa  bahan  ajar  cergamtatun  memiliki  presentase  85% yang sangat valid.
Tabel 3. Hasil Rekapitulasi Validasi Ahli Mediadan Materi Keterangan Presentase Kriteria Validasi ahli media 86% Sangat valid Validasi ahli materi 84% Sangat valid Rata-rata 85% Sangat valid
Selama proses validasi Cergamtatun, sejumlah masukan diberikan oleh ahli media  ataupun  ahli  materi  untuk  meningkatkan  produk  yang  dibuat  dari sebelumnya.  Berikut  adalah  perubahan  sebelum  dan  sesudah  validasi  bahan  ajar Cergamtatun.
Gambar 1. Sebelum dan sesudah divalidasi
Gambar 2. Sebelum dan sesudah divalidasi
Gambar 3. Sebelum dan sesudah divalidasi
(b) Setelah media pembelajaran Cergamtatun dapat dinyatakan valid, maka dilakukan perhitungan nilai keefektifan. Terkait dengan hasil tes sebelum maupun
sesudah pemberian tindakan kepada peserta didik, keampuhan media Cergamtatun bisa  menjadi  pertimbangan  dalam  menilai  ketuntasan  pembelajaran.  Nilai keefektifan  media  cergamtatun  dapat  dihitung  dengan  mempertimbangkan ketuntasan belajar terhadap nilai peserta didik dalam pre-test dan post-test . Sebelum dimulai  kegiatan  belajar  mengajar,  dilaksanakanlah pre-test dalam  rangka mengukur seberapa paham mereka tentang materi bab 5 berteman dalam keragaman sebelum  menggunakan  media  cergamtatun.  Nilai  rata-rata  pada pre-test dihitung oleh  peneliti  dengan  menggunakan  rumus  sebagai  berikut:  2590  untuk  soal-soal pre-test :
Nilai rata-rata pre-test =
= 74
Peserta didik di kelas II hanya mampu mendapatkan nilai rata-rata 74, masih di bawah ambang batas KKM.  Peneliti melanjutkan proses pembelajaran dengan memanfaatkan  media  cergamtatun.  Pesertadidikdiberikan  pertanyaan post-test di akhir proses pembelajaran untuk menilai pemahaman mereka terhadap konten yang dibahas  dalam  bab  5  Bersahabat  dalam  Keberagaman  Menggunakan  Media Cergamtatun. Hasil skor yang diperoleh 3210, menunjukkan bahwa peneliti dapat menemukan nilai rata-rata post-tes dengan menggunakan perhitungan berikut:
Nilai rata-rata post-test =
= 92
Nilai rata-rata peserta didik menunjukkan peningkatan melampaui ambang batas  92%.  Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh,  media  Cergamtatun  masuk  ke kategori  sangat efektif yang amat layak dipakai.  Menurut (Ratnasari & Zubaidah 2019) dengan adanya ilustrasi gambar yang terdapat pada buku cerita bergambar sangat mudah di ingat dan di pahami oleh anak.  Kegiatan membaca sangat penting bagi  peserta  didik  di  tingkat  kelas  2  karena  proses  membaca  akan  memperoleh kemampuan,  teknik,    serta  menangkap  isi  bacaan  sebelum  masuk  kedalam kemampuan  lanjutan  dan  pemahaman.  Hal  ini,  sejalan  dengan  penelitian  yang dilakukan  (MK,  Q.  R.,  &  Puteri,  2023)  yang  berjudul  “Pengembangan  Media Pembelajaran  Buku  Cerita  Bergambar  Digital  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan Membaca  Kelas  2  B  SDN  01  Halim”  Menunjukkan  (1)  media  cerita  bergambar digital  untuk  meningkatkan  kemampuan  membaca  permulaan;  (2)  kevalidan  uji
materi  di  peroleh  skor  90%  ,  uji  media  memberikan  skor  70%  dan  uji  bahasa mendapat skor 80% dengan kategori layak; (3) hasil keefektifan media mendapat skor 70% kategori cukup efektif.
Berdasarkan  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  media  yang dikembangkan layak digunakan pada pembelajaran. Berdasarkan ahli media 86%, ahli materi 84% dan keefektifan skor 92%. Hasil produk media cergamtatun untuk kemampuan  membaca  permulaan  yang  dikembangkan  sangat  layak  dan  sangat efektif untuk digunakan.

## KESIMPULAN
Bersumber  dari  penelitian  pengembangan  yang  telah  dilakukankan, menunjukkan  bahwa  pengembangan  media  pembelajaran  untuk  materi  Bab berteman  dalam  keragaman  telah  berhasil  diselesaikan  dengan  penerapan  model penelitian ADDIE yang terdiri daritahap: (1) Analysis, (2) Design, (3) Development, (4) Implementation, dan (5)Evaluation . Selanjutnya bahan ajar yang berupa media cergamtatun  diuji  validitas  dan  keefektifitasnya.  Presentase  86%  dan  84% merupakan hasil validasi yang didapatkan dari ahli media dan materi. Kriteria nilai rata-rata kevalidan sebesar 85% dapat dianggap sangat valid dan layak digunakan. Untuk  kelas  II  SD  Negeri  I  Krasak  Bangsri,  keefektifan  menggunakan  media cergamtatun sangat valid. Nilai pre-test rata-rata 74 masih di bawah KKM, dan nilai post-test rata-rata 92 sudah lebih tinggi dari KKM.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustina, R. C., & Koeswanti, H. D. 2022. “Pengembangan Media Pembelajaran Bucergam  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  Siswa  Kelas  I
Sekolah Dasar.” Jurnal Basicedu 6(5): 8736–45. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i65.3935
Asmonah,  S.  2019.  “Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  Permulaan
Menggunakan  Model  Direct  Instruction  Berbantuan  Media  Kartu  Kata Bergambar.” Jurnal Pendidikan Anak 8(1): 29–37.
https://doi.org/10.21831/jpa.v8i1.26682
Delvianti,  A.  M.,  Murjainah.,  &  Prasrihamnih,  M.  2023.  “Pengembangan  Game Tebak Gambar Keberagaman Budaya Indonesia Untuk Ketarmpilan Berbicara
Siswa Kelas IV SD.” BADA’A: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar 5(1): 64–78.
Dessiane,  S.  T.,  &  Hardjono,  N.  2020.  “Efektifvitas  Media  Pembelajaran  Cerita Bergambar Atau Komik Bagi Siswa Sekolah Dasar.” Jurnal Pendidikan dan Konseling (PJDK) 2(1): 42–46. https://doi.org/10.31004/jpdk.v2i1.537
Destian,  I.  H.  Wiranti,  D.  A.,  &  Widiyono,  A.  2022.  “Strategi  Guru  Untuk Meningkatkan Kemampuan Membaca Permulaan Pada Siswa Kelas I SD Di Masa Pandemi.” DIAJAR: Jurnal Pendidikan da Pembelajaran 1(2): 197–203. https://doi.org/10.54259/diajar.v1i2.778
Fardani,  M.  A.,  Wiranti,  D.  A.,  Ismaya,  E.  A.,  &  Kumala,  D.  2023.
“PENGEMBANGAN MEDIA RAJA CARAKA UNTUK PEMBELAJARAN  MEMBACA  AKSARA  JAWA.” Afeksi:  Jurnal Penelitian dan Evaluasi Pendidikan 4(5): 533–42.
https://doi.org/10.35672/afeksi.v4i5.159
Hasan,  M.,  Milawati,  M.,  Darodjat,  D.,  Harapan,  T,  K.,  dkk.  2021. Media
Pembelajaran.
MK,  Q  .  R.,  &  Puteri,  S.  2023.  “PENGEMBANGAN  BUKU  CERITA BERGAMBAR  DIGITAL  UNTUK  MENINGKATKAN  KEMAMPUAN MEMBACA PERMULAAN KELAS 2 B SDN 01 HALIM.” Jurnal Wahana Pendidikan 10(1): 169–78.
Munthe,  A.  P.,  &  Halim,  D.  2019.  “Pendidikan  Karakter  Bagi  Anak  Usia  Dini Melalui  Buku  Cerita  Bergambar.” Satya  widya 35(2):  98–111. https://doi/10.24246.j.sw.2019.v35.i2.p98-111
Nuraini, N., Subayani, N. W., & Marzuki, I. 2023. “Pengembangan Media Pop Up Book  Materi  Adaptasi  Hewan  Di  Sekolah  Dasar.” BADA’A:  Jurnal  Ilmiah Pendidikan Dasar 5(1): 139–47. https://doi.org/10.37216.v5il.977
Ratnasari,  E.  M.,  &  Zubaidah,  E.  2019.  “Pengaruh  Penggunaan  Buku  Cerita Bergambar Terhadap Kemampuan Berbicara Anak.” Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan : 207.
Saputro,  B.  2017. Manajemen  Penelitian  Pengembangan  (Research  And Development)  Bagi  Penyusun  Tesis  Dan  Disertasi .  Yogyakarta:  Aswaja Pressindo.
Septiyaningsih,  R.,  Reffy,  P.  W.,  Fadhilah,  R.,  &  Sugiyarti,  R.  2023. Media Pembelajaran (Menunjang Kemampuan Belajar Peserta Didik SD . Semarang: Cahya Ghani Recovery.
Tafonao,  T.  2018.  “Peranan  Media  Pembelajaran  Dalam  Meningkatkan  Minat Belajar  Mahasiswa.” Jurnal Komunikasi Pendidikan 2(2): 103. https://doi.org/10.32585/jkp.v2i2.113
Tegeh, I. M., Jampel, I. N., & Pujiawan, K. 2014. Model Penelitian Pengembangan . Yogyakarta: Graha Ilmu.