## HUBUNGAN KEMANDIRIAN BELAJAR DAN HASIL BELAJAR IPS SISWA KELAS
V SDN SEKECAMATAN KEBUMEN TAHUN AJARAN 2020/2021
Catur Fitri Anggoro 1 , Muh. Chamdani 2 , Suhartono 3
Universitas Sebelas Maret
catur,gesing@gmail.com
Article History accepted 1/11/2021 approved 1/12/2021 published 31/12/2021

## Abstract
Independence is one of the factors determining student’s success, so that it is crucial for anyone who  wants  to  be  successful  in  life.  The  study  aimed  to  analyze  the  correlation  and  the contribution  of  independence  in  learning  on  social  science  learning  outcomes  to  fifth  grade students of public elementary schools in Kebumen Sub-district in academic year of 2020/2021. It  was  correlational  quantitative  method.  Sampling  method  was  cluster  random  sampling techniques.  Data  analysis  used  SPSS  21  Version.  The  results  showed  that  the  correlation between  independence  in  learning  and  social  science  learning  outcomes  had  a  correlation coefficient  of  0.412.  It  indicated  moderate  correlation.  Independence  in  learning  contributed 16.9%  on  social  science  learning  outcomes  and  the  remaining  83.1%  is  influenced  by  other factors  such  as  intelligence,  interest,  attention,  learning  motivation,  perseverance,  attitude, study  habits,  talent,  environment,  physical  condition,  and  health.  It  concludes  that  there  is  a positive correlation between independence in learning and social science learning outcomes to fifth  grade  students.  It  meant  that  the  higher  student's  independence  in  learning,  the  higher student's social science learning outcomes and vice versa.
Keywords: learning independence, social science learning outcomes

## Abstrak
Kemandirian  merupakan  salah  satu  faktor  yang  menentukan  keberhasilan  siswa,  sehingga sikap  mandiri  ini  sangat  penting  dimiliki  oleh  siapa  saja  yang  ingin  sukses  dalam  hidupnya. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  hubungan  dan  sumbangan  kemandirian  belajar dengan hasil belajar IPS siswa kelas V SDN se-Kecamatan Kebumen Tahun Ajaran 2020/2021 dengan  metode  korelasi.  Pengambilan  sampel  dilakukan  dengan  teknik cluster random sampling .  Peneliti  menggunakan  bantuan  aplikasi SPSS versi  21  dalam  menganalisis  data. Hasil  penelitian  menunjukan  hubungan  kemandirian  belajar  dan  hasil  belajar  IPS  memiliki koefisien  korelasi  sebesar  0,412,  dengan  tingkat  hubungan  moderat/sedang.  Besarnya sumbangan variabel kemandirian belajar pada hasil belajar IPS yaitu sebesar 16.9% dan 83.1% dipengaruhi n oleh faktor n lain seperti kecerdasan, minat, perhatian, motivasi belajar, ketekunan, sikap,  kebiasaan  belajar,  bakat,  lingkungan,  kondisi  fisik  dan  kesehatan.  Berdasarkan pembahasan  dan  analisis  data  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  hubungan  kemandirian belajar  dan  hasil  belajar  IPS  siswa  kelas  V  memiliki  hubungan  positif  di  mana  semakin  tinggi kemandirian belajar siswa, maka akan semakin tinggi pula hasil belajar IPS siswa.
Kata kunci: kemandirian belajar, hasil belajar IPS

## PENDAHULUAN
Salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi  maju  atau  tidaknya  suatu  negara adalah  pendidikan.  Pendidikan  diselenggarakan  dengan  mengembangkan  budaya membaca, menulis, dan berhitung bagi segenap warga masyarakat. Dewasa ini, pada abad  21  ini  pendidikan  masih  menjadi  faktor  penting  dalam  menjadi  tolok  ukur  maju tidaknya  suatu  negara.  Negara  yang  maju  merupakan  negara  yang  memiliki  sumber daya manusia yang berkualitas karena dibentuk dengan pendidikan yang baik. Sumber daya  manusia  yang  berkualitas  tentunya  harus  memiliki  keterampilan  berpikir  kritis, memecahkan masalah, berkomunikasi, berkolaborasi, kreatifitas, dan berinovasi. Salah satu  usaha  untuk  menciptakan  suasana  belajar  yang  aktif  adalah  dengan  cara merancang  proses  kegiatan  pembelajaran  yang  dapat  menumbuhkan  potensi  dan keterampilan siswa menjadi pribadi yang berkualitas sesuai dengan tujuan pendidikan nasional. Berdasarkan hasil observasi dan wawancara dengan guru-guru kelas V di SD Kecamatan Kebumen, ditemukan beberapa masalah yang memengaruhi belajar siswa yaitu siswa kurang mandiri dalam proses pembelajaran dan media pembelajaran yang kurang memadai. Selain itu, dari hasil observasi juga diketahui bahwa hasil belajar IPS siswa  kelas  V  SDN  6  Panjer  dan  SDN  1  Adikarso  kurang  maksimal,  hal  tersebut dibuktikan  dari  hasil  nilai  rata-rata  Penilaian  Tengah  Semester  pada  mata  pelajaran IPS  siswa  kelas  V  di  SDN  6  Panjer  yaitu  68.  Sedangkan  dari  hasil  nilai  rata-rata Penilaian Tengah Semester pada mata pelajaran IPS siswa kelas V di SDN 1 Adikarso yaitu 69, nilai tersebut masih berada di bawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang telah ditentukan yaitu 70.
Ketercapaian hasil belajar siswa yang baik harus diimbangi dengan kesadaran pentingnya  menerapkan  sikap  mandiri  dalam  belajar  pada  semua  mata  pelajaran  di sekolah  dasar.  Hal  tersebut  diperkuat  dengan  perdapat  Bathi,    Ali  dan  Asrori (Tursinawati,  Syafrina  ,  &  Suid,  2017:  71)  bahwa  kemandirian  merupakan  salah  satu faktor yang menentukan keberhasilan siswa, kemandirian ini diperoleh melalui proses realisasi  kemandirian  dan  proses  menuju  kesempurnaan,  sehingga  sikap  mandiri  ini sangat penting dimiliki oleh siapa saja yang ingin sukses dalam hidupnya.
Mulyono (2017: 6910  menyatakan bahwa “ Independent of student learning is the  extent  to  which  in  the  learning  process  students  cam  come  to  determine  the objectives,  materials  and  learning  experience,  and  evaluation  of  learning ”.  Dari pendapat  Mulyono,  dapat  diartikan  kemandirian  siswa  adalah  kesiapan  siswa  dalam menentukan  tujuan,  bahan  dan  pengalaman  belajar,  dan  evaluasi  pembelajaran. Sependapat dengan Mulyono, Ahmadi  (Hadijah & Laksana, 2019) menyatakan bahwa kemandirian  belajar  adalah  belajar  mandiri,  tidak  mengharapkan  bantuan  dari  orang lain.  Bagi  siswa  yang  sudah  terbiasa  mandiri  dalam  belajar  mereka  akan  cenderung bersikap  tenang  saat  pengerjaan  tugas-tugas  ketika  dihadapkan  pada  sebuah masalah,  dikarenakan  mereka  mempunyai  kepercayaan  diri  yang  tinggi  sehingga mereka  tidak  mudah  terpengaruh  oleh  pendapat  orang  lain  (Handayani  &  Hidayat, 2018).  Hasan  Basri  (Aziz,  2017)  menyatakan  kemandirian  belajar  siswa  dipengaruhi oleh  beberapa  faktor  yaitu  faktor  endogen  atau  faktor  dari  dalam  dan  faktor  eksogen atau faktor dari luar.
Permasalahan  kemandirian  merupakan  faktor  yang  dapat  menghambat  siswa dalam  kegiatan  pembelajaran  salah  satunya  pada  mata  pelajaran  IPS  seperti  yang didapatkan  dari  hasil  observasi  di  SDN  6  Panjer  dan  SDN  1  Adikarso.  Jika pembelajaran IPS terhambat, maka hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS tidak optimal.  IPS  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang  berkaitan  dengan  berbagai aspek  dalam  kehidupan.  Menurut  Susanto  (2016)  Ilmu  pengetahuan  sosial  (IPS) merupakan  ilmu  pengetahuan  yang  mengkaji  berbagai  disiplin  ilmu  sosial  dan
humaniora  serta  kegiatan  dasar  manusia.  Miftahudin  (2016)  menyatakan  IPS  adalah ilmu  sosial  yang  mengangkat  konsep  dan  teori-teori  ilmu  sosial  secara  terintegrasi untuk  memahami,  mempelajari,  memikirkan  pemecahan  masalah  yang  dihadapinya, sehingga  memberi  kepuasan  bagi  individu,  dengan  tujuan  mendidik  anak  menjadi warga  negara  yang  baik. Pada  penlitian  ini,  indikator  kemandirian  menggunakan pendapat  dari  Covey  (Sa’diyah,  2017),  Masrun  dkk,  (Sa’diyah,  2017),  dan  Hidayati (Aslamiyah,  Setyosari,  &  Praherdhiono,  2019)  dengan  kesimpulan  yang  diperoleh mengenai  indikator  kemandirian  yaitu:  (1)  tidak  bergantung  kepada  orang  lain;  (2) progresif  ;  (3)  bertanggung  jawab;  (4)  inisiatif,  artinya  mampu  berpikir  dan  bertindak secara  alami  serta  kreatif;  (5)  kemantapan  diri  ;  (6)  mampu  mengambil  keputusan. Berdasarkan  uraian  di  atas,  penelitian  ini  dilakukan  dengan  tujuan:  (1)  menganalisis ada  tidaknya  hubungan antara kemandirian  belajar  siswa  dan  hasil  belajar  IPS  siswa kelas  V  SDN  se-Kecamatan  Kebumen tahun  ajaran  2020/2021,  dan (2)  menganalisis besarnya  sumbangan  kemandirian  belajar  terhadap  hasil  belajar  IPS  siswa  kelas  V SDN se-Kecamatan Kebumen tahun ajaran 2020/2021.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  dengan  metode  korelasi.  Winarni (Wahyunu,  Dalifa  &  Muktadir,  2017)  menyatakan  penelitian  korelasional  adalah penelitian  yang  menghubungan  antara  variabel  atau  beberapa  variabel  dengan variabel  lain.  Pada  penelitian  ini,  peneliti  mengaitkan  hubungan  kemandirian  belajar dan  hasil  belajar  IPS  siswa  kelas  V  SDN  se-Kecamatan  Kebumen  Tahun  Ajaran 2020/2021.
Populasi  penelitian  ini  yaitu  siswa  kelas  V  SDN  se-Kecamatan  Kebumen sejumlah  1.554  siswa,  sampel  sebanyak  319  siswa,  dan  sampel  yang  diperoleh sebanyak 329 siswa di 12 SD Negeri di Kecamatan Kebumen yang dipilih secara acak dengan  teknik cluster  random  sampling dengan  bantuan  aplikasi Statistical  Product and Service Solution (SPSS) versi 21.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  yaitu  angket  dan tes.  Angket  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  pada  variabel  bebas  (kemandirian belajar),  sedangkan  tes  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  pada  variabel  terikat (hasil belajar).
Uji  prasyarat  data  penelitian  ini  menggunakan  uji  linieritas  dan  uji  normalitas. Setelah memenuhi prasyarat, data dianalisis menggunakan uji korelasi sederhana dan koefisien determinasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tabel 1. Distribusi Data Frekuensi Belajar dan Hasil Belajar Matematika
No. Kemandirian Belajar Hasil Belajar IPS Interval Frekuensi Interval Frekuensi 1. 62 – 65 14 14 – 23 2 2. 66 – 69 24 24 – 33 14 3. 70 – 73 50 34 – 43 36 4. 74 – 77 61 44 – 53 41 5. 78 – 81 65 54 – 63 85 6. 82 – 85 51 64 – 73 51 7. 86 – 89 29 74 – 83 53 8. 90 – 93 15 84 – 93 27 9. 94 - 97 10 94 - 100 10 Total 319 Total 319
Penelitian  dilakukan  dengan memberikan  angket kemandirian  belajar  dan  soal IPS  kepada  siswa  kelas  V  di  SD  yang  menjadi  sampel  penelitian.  Pembuatan instrumen  kemandirian  belajar  dikembangkan  atas  6  indikator.  Aspek-aspek  tersebut meliputi    kemantapan  diri,  bertanggung  jawab,  progresif,  inisiatif,  mampu  mengambil keputusan dan tidak bergantung pada orang lain. Angket yang akan digunakan dalam penelitian ini yaitu angket dengan jenis skala likert berbentuk checklist dengan kriteria sebagai berikut:
Tabel 2 Kriteria Skala Angket Penilaian
Item Pertanyaan Bobot Skor Sangat Setuju (SS) Setuju (S) Ragu-ragu (RG) Tidak Setuju (TS) Sangat Tidak Setuju (STS) Positif 5 4 3 2 1 Negatif 1 2 3 4 5
Uji  prasyarat  data  pada  penelitian  ini  telah  terpenuhi  yaitu  data  berdistribusi normal dan data linier.
Tabel 3 Hasil Analisis Uji Normalitas Variabel Hasil Belajar IPS
Tests of Normality Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic df Sig. HASIL BELAJAR ,049 319 ,064 ,989  319 ,015
a. Lilliefors Significance Correction
Berdasarkan  uji  normalitas  yang  telah  dilakukan,  didapatkan  hasil  pada kolom Kolmogorov-Smirnov nilai Sig. yaitu 0,064 , sehingga dapat diketahui bahwa signifikansi > 0,05. Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa terima Ho atau variabel hasil belajar IPS berasal dari populasi yang berdistribusi normal.

## Tabel 4 Hasil Analisis Uji Normalitas Variabel Kemandirian Belajar
Tests of Normality Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic df Sig. KEMANDIRIAN BELAJAR ,044  319 ,200 * ,992  319 ,093
*. This is a lower bound of the true significance. a. Lilliefors Significance Correction
Berdasarkan  uji  normalitas  yang  telah  dilakukan,  didapatkan  hasil  pada kolom Kolmogorov-Smirnov nilai Sig. yaitu 0,200 , sehingga dapat diketahui bahwa signifikansi > 0,05. Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa terima Ho atau variabel kemandirian belajar berasal dari populasi yang berdistribusi normal.
Tabel 4 Hasil Uji Linieritas Hasil Belajar dan kemandirian Belajar

## ANOVA Table
Sum of Squares df Mean Square F Sig. Hasil  Belajar  * Between  (Combined) 25830.141  34 759.710 3.076 .000
Kemandirian Belajar Groups  Linearity 16326.129  1 16326.129  66.112 .000 Deviation from Linearity 9504.605 33 288.000 1.166 . 251 Within Groups 70132.605  284  246.946 Total 95962.746  318
Berdasarkan  uji  linieritas  yang  telah  dilakukan,  dapat  diketahui  bahwa Sig . Deviation from Linearity yaitu 0,251 , sehingga dapat diketahui bahwa signifikansi 0,251 > 0,05. Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa Ho diterima atau terdapat hubungan linier antara hasil belajar IPS siswa kelas V dan variabel kemandirian belajar.

## Tabel 5 Hasil Analisis Korelasi Kemandirian Belajar dengan Hasil   Belajar IPS
Correlations
Kemandirian Belajar Hasil Belajar IPS Kemandirian Belajar Pearson Correlation 1 .412 ** Sig. (1-tailed) .000 N 319 319 Hasil Belajar IPS Pearson Correlation .412 ** 1 Sig. (1-tailed) .000 N 319 319
**. Correlation is significant at the 0.01 level (1-tailed).
Berdasarkan  hasil  pengujian  hipotesis  menggunakan  SPSS  versi  21 menunjukkan  bahwa  nilai  Sig.  (1-tailed)  yaitu  0,000.  Nilai  Sig.  tersebut  <  α  (0,05), artinya  hipotesis  penelitian  ini  dapat  diterima  atau  terdapat  korelasi  positif  antara kemandirian belajar dan hasil belajar IPS siswa kelas V SDN se-Kecamatan Kebumen tahun  ajaran  2020/2021.  Hasil  analisis  koefisien  korelasi  antara  variabel  kemandirian belajar  dan  hasil  belajar  IPS  yaitu  0,412.  Berdasarkan  pedoman  interpretasi  nilai koefisien  korelasi  versi De  Vaus dapat  diketahui  bahwa  koefisien  korelasi  pada penelitian ini yaitu 0,412 berada pada tingkat hubungan moderat/sedang.
Sumbangan  kemandirian  belajar  terhadap  hasil  belajar  IPS  dianalisis  dengan menggunakan rumus koefisien determinan oleh Riduwan dan Sunarto (2014) sebagai berikut :
Hasil  perhitungan  koefisien  determinan  dalam  persen  variabel  kemandirian belajar  pada i hasil i belajar  IPS i didapatkan i hasil i sebesar  16.9%  dengan  koefisien determinasi  sebesar  0,169.  Oleh  karena  itu,  dapat  disimpulkan  bahwa  besarnya sumbangan  variabel  kemandirian  belajar  pada  hasil  belajar  IPS  yaitu  sebesar  16.9% dan  sisanya  83.1%  dipengaruhi  oleh  faktor  lain.  Relevan  dengan  penelitian  dari Nurelah (2016) yang menunjukan terdapat hubungan dari  kemandirian belajar peserta didik  dengan  hasil  belajar  IPS peserta  didik  kelas  V  di  SDN  Wilayah Binaan  IV
KP = r 2 x 100 %
Pulogadung,  Jakarta  Timur, sebesar  48,5%  sedangkan  sisanya 51,5% merupakan faktor lain.
Berdasarkan  penelitian  dan  perhitungan  yang  telah  dilakukan,  dapat  diketahui bahwa  kemandirian  belajar  mempunyai  hubungan  positif  dengan  hasil  belajar  IPS dengan  nilai  r  hitung  (0,412)  >  r  tabel  (0,109).  Relevan  dengan  penelitian  dari  Yusuf (2017:  15)  yang  menunjukkan  ada  hubungan  yang  signifikan  antara  kemandirian belajar  siswa  dengan  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  IPS.  Semakin  tinggi kemandirian  belajar  siswa,  maka  akan  semakin  tinggi  pula  hasil  belajar  IPS  siswa. Begitu pun sebaliknya, semakin rendah kemandirian belajar siswa, maka akan rendah pula  hasil  belajar  IPS  siswa.  Dari  data  tersebut  menunjukkan  bahwa  dalam meningkatkan  hasil  belajar  memerlukan  adanya  peningkakatn  kemandirian  belajar siswa.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  hubungan  kemandirian  belajar dan  hasil  belajar  IPS  siswa  kelas  V  SDN  se-Kecamatan  Kebumen  tahun  ajaran 2020/2021 dapat ditarik kesimpulan bahwa: (1) Kemandirian belajar berkorelasi positif dengan  hasil  belajar  IPS  siswa  kelas  V  SDN  se-Kecamatan  Kebumen  tahun  ajaran 2020/2021  dengan  tingkat  korelasi  sedang  yaitu  0,412;  (2)  Sumbangan  variabel kemandirian  belajar  terhadap  hasil  belajar  IPS  sebesar  16.9%  (tidak  bergantung kepada  orang  lain,  progresif,  bertanggung  jawab,  inisiatif,  kemantapan  diri,  mampu mengambil  keputusan)  dan  sisanya  83.1%  dipengaruhi  oleh  faktor  lain.  Penerapan kemandirian belajar dapat dilakukan dengan berbagai cara seperti menerapkan proses pendidikan  yang  berdemokrasi  dengan  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk berpendapat  ataupun  bertanya  dan  memberikan  kebebasan  kepada  siswa  untuk mencoba atau mengeksplorasi lingkungan sehingga dapat mendorong rasa ingin tahu siswa,  3)  Selain  menerapkan  pendidikan  yang  berdemokrasi,  penerapan  diskusi kelompok dan penugasan dalam pembelajaran juga dapat melatih kemandirian belajar siswa.  Melalui  diskusi  siswa  dilatih  untuk  mengemukakan  pendapat,  memecahkan masalah,  dan  bertanggung  jawab  dengan  hasil  yang  telah  dikerjakan,  sedangkan melalui  penugasan  seperti  PR,  siswa  akan  terlatih  lebih  mandiri  dalam  belajar. Peningkatan  kemandirian  juga  perlu  didukung  oleh  sarana  dan  prasarana  yang memadai.
Berdasarkan  simpulan  yang  telah  disebutkan,  dapat diberikan  beberapa  saran yakni  :  (1)  Guru  hendaknya  memperhatikan  kemandirian  belajar  siswa  dengan memancing kemandirian belajar siswa dalam setiap pembelajaran, agar siswa terbiasa untuk  menerapkan  kemandirian  belajar  di  sekolah  maupun  di  rumah,  sehingga  dapat meningkatkan hasil belajar. (2) Sebaiknya sekolah menyediakan fasilitas, sarana, dan prasarana  seperti  pengadaan  buku-buku  yang  berkaitan  dengan  pembelajaran  IPS, pengadaan  alat  peraga,  dan  menyiapkan  soal-soal  latihan  serta  mendukung  guru untuk  berinovasi  dalam  meningkatkan  kemandirian  belajar.  (3)  Orang  tua/wali  siswa hendaknya  memperhatikan  kemandirian  belajar  siswa  dan  membimbing  kegiatan belajar siswa dengan mengatur dan mengawasi jadwal belajar siswa. (4) Bagi peneliti selanjutnya  yang ingin  mengkaji  tentang kemandirian  belajar  dan hasil  belajar  IPS siswa dapat menjadi acuan dalam penelitian korelasi dan diharapkan mencari sumber refensi lainnya agar nanti penelitiannya jauh lebih baik dengan menggunakan indikator yang berbeda dari penelitian sebelumnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Aslamiyah,  T.  A.,  Setyosari,  P.,  &  Praherdhiono,  H.  (2019) Blended  Learning dan Kemandirian  Belajar  Mahasiswa  Teknologi  Pendidikan. JKTP  Jurnal  Kajian Teknologi Pendidikan, Vol 2 No (2) Mei (2019): 109-114. Aziz,  A.  (2017).  Hubungan  antara  Kompetensi  Guru  dan  Kepercayaan  Diri  dengan Kemandirian Siswa SMP N 2 Pangkalan Susu. Jurnal Psychomutiara, Volume 1 No 1 2017.
Hadijah,  H.S  &  Laksana,  A.P  (2019).  Kemandirian  Belajar  sebagai  Determinan  Hasil Belajar  Siswa. Jurnal  Pendidikan  Manajemen  Perkantoran . Vol.  4  No.  1, Januari 2019 .
Handayani,  N.  &  Hidayat,  F.  (2018).  Hubungan  Kemandirian  terhadap  Hasil  Belajar Siswa  Mata  Pelajaran  Matematika  di  Kelas  X  SMK  Kota  Cimahi. Journal  On Education , Volume 01, No. 02, Februari 2018. Miftahuddin. (2016).  Revitalisasi  IPS  dalam  Perspektif  Global. Jurnal  Tribakti.  Volume 27 Nomor 2, September 2016.
Mulyono,  D. (2017). The  Influnce  Of  Learning  Model  and  Learning Independence    on Matematics  Learning  Outcomes  by  Controlling  Student  Early  Ability. Internasional Electronik Journal of Matematics Educations 12 (13), 689-708.
Nurelah, E. (2016). Kemandirian Belajar Dan Kecerdasan Interpersonal Dengan Hasil Belajar  IPS  Peserta  Didik  Kelas  V  Sdn  Di  Wilayah  Binaan  IV  Pulogadung Jakarta Timur. Jurnal Pendidikan Dasar , 7 (1), 13-26. Riduwan  &  Sunarto. (2014). Pengantar  Statistika  untuk  Penelitian  Pendidikan,  Sosial, Ekonomi, Komunikasi, dan Bisnis . Bandung: Alfabeta. Sa’diyah, R. (2017). Pentingnya Melatih Kemandirian Anak. KORDINAT Vol. XVI No. 1, April 2017
Susanto,  A.  (2016). Teori  Belajar  dan  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar .  Jakarta: Prenadamedia.
Tursinawati,  Syafrina.,  &  Suid.  (2017).  Analisis  Kemandirian  Siswa  dalam  Proses Pembelajaran  di  Kelas  III  SD  Negeri  1  Banda  Aceh. Jurnal  Pesona  Dasar, 1( 5), 70 -81.
Yusuf, G. G. (2017) Hubungan Kemandirian Belajar Siswa dengan Hasil Belajar Siswa pada  Mata  Pelajaran  IPS  Terpadu  Kelas  VII  di  SMP  Negeri  2  Kandangan Kabupaten Hulu Sungai Selatan. JPG (Jurnal Pendidikan Geografi).
Wahyunu,  Dalifa  &  Muktadir.  (2017).  Hubungan  Antara  Pendidikan  dalam  Keluarga dengan  Sikap  Rasa  Hormat  Siswa  Kelas  IV  Sd  Negeri  03  Kota  Pagar  Alam. Jurnal  PGSD: Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar, 10  (2)  2017 . Hal.86-91 PGSD FKIP Universitas Bengkulu.