PENTINGNYA PENDIDIKAN BAHASA INGGRIS PADA ANAK USIA DINI
Oleh : Sarah Nasution, SS, M.Hum. Dosen Universitas Darmawangsa, Medan

## Abstrak
Penulisan makalah ini bertujuan untuk mengetahui pentingnya pendidikan bahasa inggris  pada  anak  usia  dini  dan  metode  pembelajaran  yang  cocok  digunakan  untuk pembelajaran bahasa Inggris pada usia dini. Penulisan makalah ini menggunakan metode tinjauan  literatur  ( library  research ).    Dari  pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa  bahasa Inggris harus diajarkan anak sejak usia dini karena dampak dari globalisasi dan bahasa Inggris juga menjadi bahasa internasional. Pembelajaran bahasa Inggris pada anak usia dini dilakukan secara bertahap dan diajarkan hanya sebatas pengetahuan atau dasar-dasarnya saja tidak secara mendalam. Pembelajaran bahasa Inggris bisa dilakukan dengan berbagai cara, misalnya dengan nyanyian ataupun permainan agar anak tidak merasa bosan dan lebih semangat dalam belajar bahasa Inggris. Peran orang tua juga penting dalam proses pembelajaran dengan menggunakan bahsa Inggris di rumah meskipun dalam waktu yang singkat agar bahasa Inggris anak semakin berkembang.
Kata kunci : pendidikan bahasa Inggris dan anak usia dini

## 1. Pendahuluan

## 1.1. Latar Belakang
Pendidikan untuk anak usia dini sangatlah penting. Karena pada dasarnya anak usia  dini  memiliki  rasa  keingintahuan  yang  tinggi  terhadap  sesuatu  yang  belum diketahuinya.  Pendidikan  bahasa  pada  anak  usia  dini  sangat  berperan  penting  dalam perkembangan dan pertumbuhan mereka. Dengan bahasa mereka bisa berbicara, bercerita, bahkan  bernyanyi.  Karena  pendidikan  bahasa  pada  anak  usia  dini  sangatlah  mudah daripada memberi pendidikan yang berhubungan dengan logika. Dengan ini, pendidikan bahasa Inggris juga termasuk dalam pendidikan bahasa yang harus diberikan pada anak usia dini.
Sebagai pendidik kita bisa mengajarkan mereka dengan berbagai cara, antara lain : dengan  bernyanyi,  bermain,  maupun  dengan  gambar.  Agar  mereka  mampu  berbahasa Inggris  walaupun  hanya  pengenalan  akan  tetapi  Bahasa  Inggris  sangat  penting  untuk mereka. Dan sangat membantu mereka dalam mempelajari bahasa Inggris sebelum mereka duduk di bangku Sekolah Dasar.
Metode  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  anak  usia  dini  harus  mencakup semua aspek. Dalam penerapan metode harus memiliki banyak media sehingga mereka tertarik untuk belajar Bahasa Inggris. Misalnya mengajari mereka berbagai macam warna, buah-buahan, hewan, dan lain-lain. Dalam hal ini, pendidik harus memiliki banyak media agar mereka tidak bosan dan lebih semangat untuk belajar.

## 1.2. Tujuan Penulisan
Penulisan makalah ini bertujuan untuk mengetahui pentingnya pendidikan bahasa inggris  pada  anak  usia  dini  dan  metode  pembelajaran  yang  cocok  digunakan  untuk pembelajaran bahasa Inggris pada usia dini.

## 1.3. Metode Penulisan
Penulisan makalah ini menggunakan metode tinjauan literatur ( library research ).

## 2. Uraian Teoritis

## 2.1. Pengertian Bahasa
Bahasa  adalah  bentuk  komunikasi  yang  dilakukan  baik  spontan,  tertulis  atau berupa isyarat, yang didasarkan pada suatu sistem dari simbol. Bahasa terdiri dari semua kata  yang  digunakan  oleh  suatu  komunitas  dan  semua  aturan  untuk  mengubah  atau menggabungkan kata-kata tersebut (Anonimus, 2014).

## 2.2.  Pengertian Bahasa Inggris
Bahasa Inggris adalah media komunikasi utama bagi masyarakat di negara Inggris, Amerika Serikat, Kanada, Australia, New Zealand, Afrika Selatan, dan di negara lainnya. Bahasa  Inggris  (English)  merupakan  bahasa  resmi  dari  banyak  negara-negara persemakmuran  dan  dipahami  serta  dipergunakan  secara  meluas.  Bahasa  Inggris dipergunakan di lebih banyak negara di dunia dibanding bahasa yang lain serta dibanding bahasa  yang  lain  kecuali  bahasa  Cina,  bahasa  ini  juga  dipergunakan  oleh  lebih  banyak orang (Masbadar, 2012).

## 2.3.   Sistem Aturan Bahasa
Ketika  Ralph  Waldo  Emerson,  penulis  Amerika  abad  ke- 19  mengatakan,  “Dunia dibangun dengan tatanan dan bahkan atom- atom berbaris rapi”, ia sedang membicarakan tentang  bahasa.  Bahasa  ditata  dan  diorganisasikan  dengan  baik  (Berko  Gleason,  2005). Organisasi tersebut melibatkan lima sistem aturan: fonologi, morfologi, sintaksis, semantik, dan pragmatik.
Fonologi adalah sistem bunyi bahasa, mencakup bunyi-bunyi yang digunakan dan bagaimana  bunyi-bunyi  tersebut  dikombinasikan  (Menn  dan  Stoel-Gammon,  2005). Conto hnya, bahasa Inggris memiliki bunyi “sp”, “ba”, dan “ar”, tetapi rangkaian bunyi “zx” dan “qp” tidak ada. Sebuah fenom adalah  unit dasar dari suara suara dalam suatu bahasa; fonem adalah unit terkecil dari suara yang mempengaruhi makna. Contoh yang baik dari fonem bahasa Inggris adalah /k/, yakni suara yang direpresentasikan oleh huruf “k” di dalam kata “ski” dan huruf c dalam kata “cat”. Bunyi /k/ hanya berbeda sedikit dalam kedua kata tersebut, dan dalam beberapa bahasa seperti bahasa Arab, dua bunyi tersebut merupakan fonem-fonem yang berbeda. Akan tetapi, variasi ini tidak dibedakan dalam bahasa Inggris, dan bunyi /k/ adalah sebuah fenom tunggal.
Morfologi adalah sistem dari unit-unit bermakna yang membentuk formasi kata. Sebuah morfem adalah unit terkecil yang masih memiliki makna; yang berupa kata (atau bagian  kata)  yang  tidak  dapat  dipecah  lagi  menjadi  bagian  bermakna  yang  lebih  kecil. Setiap kata dalam bahasa Inggris terdiri dari satu morfem atau lebih. Beberapa kata terdiri atas sebuah morfem tunggal (contohnya kata “help” ), sedangkan kata-kata yang lain dapat terdiri dari lebih dari satu morfem (contohnya, “helper” , yang terdiri dari dua morfem, yaitu “help”+”er” , dengan morfem “ - er” berarti “seseorang yang” dalam bahasa Inggris “helper” berarti “one who helps” (seseorang yang menolong)). Jadi, tidak semua morfem adalah kata- kata yang berdiri sendiri; contohnya “ - pre”, “ - tion”, dan “ - ing” (dalam bahasa Inggris ) juga merupakan morfem.
Sebagaimana aturan yang menentukan fonologi mendeskripsikan rangkaian suara yang dapat terjadi dalam suatu bahasa, aturan morfologi mendeskripsikan bagaimana unit-
unit  yang  bermakna  (morfem-morfem)  dapat  dikombinasikan  dalam  kata-kata  (Tager- Flusberg,  2005).  Morfem-morfem  memiliki  banyak  tugas  dalam  tata  bahasa,  seperti menandai  “tense”  (keterangan  waktu  dalam  bahasa  Inggris),  (contohnya, “she  walks” dengan “she walked” ) dan “jumlah” (contohnya, “she walks” dan “they walk” ).
Sintaksis  adalah  cara  mengkombinasikan  kata-kata  agar  membentuk  frasa-frasa dan kalimat-kalimat yang dapat diterima. Jika seseorang berkata kepada kita, “Bob slugged Tom” (Bob  meninju  Tom)  atau “Bob  was  slugged  by  Tom” (Bob  ditinju  oleh  Tom).  Kita mengerti siapa yang meninju dan siapa yang ditinju dalam tiap kasus tersebut karena kita memiliki suatu pemahaman sintaksis dari tata bahasa kalimat-kalimat tersebut. Kita juga memahami  bahwa  kalimat, “You  didn’t  stay,  did  you?” (Kamu  tidak  tinggal,  kan?) merupakan kalimat yang dapat diterima secara tata bahasa  tetapi kalimat “You didn’t stay, did you?” adalah kalimat yang tidak dapat diterima secara tata bahasa serta ambigu. Semantik adalah sistem yang melibatkan makna dari suatu kata atau kalimat. Setiap kata  memiliki  sekumpulan  makna  semantik  atau  atribut-atribut  penting  terkait  makna kata.  Girl  (anak  perempuan)  dan  women  (wanita),  contohnya,  memiliki  kesamaan  ciri semantik tetapi berbeda secara semantik dalam hal usia.
Kata-kata  memiliki  keterbatasan  semantik  dalam  cara  mereka  digunakan  dalam kalimat  (Pan,  2005).  Kalimat “the  bicycle  talked  the  boy  into  buying  a  candy  bar” (sepeda membujuk anak laki-laki membeli sekaleng permen) secara sintaksis benar tetapi secara semantik  tidak  benar.  Kalimat  tersebut  melanggar  pengetahuan  semantik  kita  bahwa sepeda tidak dapat berbicara.
Perangkat  terakhir  dari  aturan  bahasa  adalah  pragmatik.  Pragmatik  yaitu penggunaan bahasa yang tepat dalam konteks-konteks yang berbeda. Pragmatik meliputi banyak  wilayah  artinya  harus  disesuaikan  dengan  situasi  dan  kondisi,  seperti  ketika berbicara dengan seorang guru atau menceritakan suatu cerita yang menarik, lelucon yang lucu  dan  kebohongan  yang  memperdayakan.  Dalam  tiap-tiap  kasus  tersebut,  kita mendemonstrasikan bahwa kita memahami aturan-aturan budaya dalam menyesuaikan bahasa dengan konteksnya (Hadi, 2013).

## 2.4. Pengertian Anak Usia Dini
Anak usia dini adalah anak yang berada pada usia 0-6 tahun (UUSPN No.20/2003, pasal  28  ayat  1).  Sedangkan  para  ahli  mengatakan  bahwa  anak  yang  berusia  0-8  tahun dinamakan paud.

## 2.5. Pentingnya Pendidikan Bahasa Inggris Pada Anak Usia Dini
Pada  masa  kini  bahasa  Inggris  tidak  boleh  dipandang  sebelah  mata.  Hal  ini dikarenakan begitu pentingnya bahasa Inggris. Banyak orang tua yang ingin mengajarkan anaknya belajar bahasa Inggris sejak usia dini, memang tidak mudah untuk mengajarkan anak usia dini, bukan hanya bahasa Inggris saja akan tetapi hal-hal yang lainnya. Dalam mengajarkan  bahasa  Inggris  pada  anak  usia  dini  tentu  mempunyai  cara  yang  sangat berbeda jika dibandingkan dengan remaja atau dewasa. Pada anak usia dini, pengajaran bahasa  Inggris  hanyalah  sebatas  pengenalan.  Jadi,  anak  usia  dini  hanya  bisa  diajarkan dasar-dasarnya saja dan mereka diajarkan dengan cara bermain, akan tetapi bukan hanya sekedar  bermain.  Bermain  di  sini  adalah  bermain  yang  diarahkan.  Dengan  cara  inilah mereka  bisa  mengetahui  banyak  hal.  Perlu  kita  ketahui  bahwa  pada  saat  anak  bermain keadaan  otak  anak  sedang  tenang  karena  ia  merasa  senang  dan  ceria.  Dengan  keadaan seperti ini ilmu yang kita ajarkan bisa masuk dan tertanam dengan baik dan mudah dalam otak mereka.
Pembelajaran  bahasa  Inggris  pada  anak  usia  dini  hanya  sebatas  pengenalan  dan dasar-dasarnya saja. Jadi, kita sebagai pendidik mengajarkan mereka hal-hal yang sangat dasar  dahulu,  misalnya  huruf-huruf  abjad  bahasa  Inggris,  angka,  macam-macam  buah- buahan,  macam-macam  hewan,  macam-macam  warna,  dan  sedikit  percakapan  yang simple dan mudah (seperti good morning, how are you, dan lain-lain).
Peran aktif orang tua sangat diperlukan dalam hal ini, dengan kata lain orang tua pun dituntut untuk mengetahui sedikit tentang bahsa Inggris agar mereka bisa membeli buku tentang dasar bahasa Inggris dan mengajarkannya pada anak-anak mereka di rumah.
Di bawah ini adalah beberapa alasan mengapa anak sejak dini harus dituntut untuk menguasai bahasa Inggris, antara lain:
1.   Faktor geografis menjadi alasan pertama mengapa orang Indonesia perlu mempelajari bahasa  Inggris.  Indonesia  dikelilingi  oleh  negara-negagara  yang  kebanyakan penduduknya  menggunakan  bahasa  Inggris  sebagai  bahasa  pertama  atau  kedua. Negara-negara tersebut antara lain Singpura, Malaysia, Filiphina, Australia, dan lain sebagainya.  Dengan  belajar  bahasa  Inggris  akan  memudahkan  seseorang  dalam berkomunikasi dengan orang lain apabila suatu saat pergi ke luar negeri.
2.  Bahasa  Inggris  perlu  dipelajari  karena  penggunaannya  secara  luas  sebagai bahasakomunikasi internasional. Agar dapat berkomunikasi dengan orang-orang yang berbeda  latar  belakang  budaya  dan  kenegaraannya,  bahsa  Inggris  menjadi  pilihan utama yang sering dipakai dalam melakukan komunikasi. Contoh yang mudah dilihat ada pada dunia pariwisata. Para wisatawan yang melakukan perjalanan ke luar negeri biasanya  menggunakan  bahasa  Inggris  untuk  dapat  berkomunikasi  dengan  warga setempat. Selain itu, bahasa Inggris juga menjadi bahasa pengantar resmi dalam dunia transportasi baik di udara maupun di laut.
3.  Informasi  yang  terdapat  di  dunia  juga  kebanyakan  menggunakan  bahasa  Inggris sebagai bahasa publikasinya. Bisa kita ambil contoh dari internet, sebagian besar situs- situs penyedia informasi di internet berbahasa Inggris. Tidak hanya di internet, buku- buku juga tidak sedikit yang memakai bahasa Inggris. Dengan lancar berbahasa Inggris akan sangat membantu anak dalam menjelajah dan mengakses sumber pengetahuan baik dari media tulis maupun media elektronik (Santrock, 2003).

## 2.6. Pendekatan Teori Pembelajaran Bahasa Inggris Untuk Anak Usia Dini
Sebagai seorang pendidik anak usia dini sebelum mereka memulai pembelajaran, mereka harus mengetahui karakteristik anak-anak yang dididik terlebih dahulu, karena itu membantu mereka dalam memudahkan perkembangan anak-anak dalam pembelajaran.
Adapun  secara  umum  karakteristik  anak-anak  usia  dini  yang  dimaksud,  antara lain:
a.  Aspek Kognitif
1.  Mereka telah memiliki kemampuan untuk mengintepretasikan arti/makna.
2.  Mereka memiliki daya perhatian dan konsentrasi yang terbatas.
3. Mereka telah memiliki daya untuk berimaginasi.
4. Mereka memahami situasi.
b.  Aspek Afektif
1.      Mereka senang menemukan dan menciptakan sesuatu yang baru.
2.      Mereka senang berbicara.
3.      Mereka senang bermain dan bekerja sendiri.
4.      Mereka tertarik pada aktivitas yang sesuai dengan mereka.
c.  Aspek Psikomotorik
1. Mereka memiliki keterampilan dalam bahasa secara terbatas namun kreatif.
2. Mereka dapat belajar dengan melakukan sesuatu.
3. Mereka belajar bahasa Inggris dengan mempraktikannya.
4. Mereka dapat bekerja sama dengan orang dewasa.
5.  Mereka  akan  belajar  dengan  sangat  baik  apabila  mereka  terlibat  dalam  aktivitas yang sesuai dengan diri mereka.
Dengan  memperhatikan  karakteristik  anak-anak  tersebut,  tujuan  pembelajaran bahasa Inggris untuk anak usia dini secara umum dapat ditentukan sebagai berikut : 1.  Membuat anak merasa berkompeten dan percaya diri dalam bahasa Inggris.
2. Menyediakan  lingkungan  pembelajaran  yang  aman,  bersifat  menghibur  dan rekreatif serta mendidik.
3.    Menciptakan  pembelajar  bahasa  Inggris  untuk  jangka  panjang  (Shintia  Mahardika, 2012.

## 3. P embahasan
3.1. Tahapan-tahapan Dalam Belajar Bahasa Inggris
Pengajaran bahasa Inggris dilakukan secara bertahap. Sama halnya dengan belajar bahasa Indonesia anak tidak langsung berbicara, membaca dan menulis secara bersamaan. Sebelum  bisa  berbicara  dalam  bahasa  Indonesia  mereka  harus  mendengarkan  terlebih dahulu  bahasa  Indonesia.  Jika  mereka  tidak  pernah  mendengarkannya  mereka  akan mengalami kesulitan dalam berbicara. Itu sebabnya biasanya anak yang tuli juga otomatis bisu karena dia tidak bisa mendengar sehingga tidak bisa menirukannya. Jadi, pada intinya belajar  bahasa  apapun  caranya  sama.  Berikut  ini  adalah  tahapan-tahapan  dalam  belajar bahasa Inggris bagi anak :
1. Listening (Mendengar)
Selain mendengar kita berbicara, anak juga bisa mendengar dengan cara dibacakan buku  cerita  dalam  bahasa  Inggris,mendengar  nyanyian  sederhana  ataupun  menonton DVD atau video berbahasa Inggris. Tapi untuk pengetahuan awal, sebagai pendidik kita harus memilih kata-kata yang sedikit dan sederhana.
2. Speaking (Berbicara)
Setelah anak sering mendengar dalam bahasa Inggris, anak bisa didorong untuk berbicara  dalam  kalimat-kalimat  sederhana.  Misalnya,  dengan  menerapkan  waktu  30 menit sehari sebagai waktu keluarga untuk berbicara dalam bahasa Inggris. Layaknya anak usia balitayang baru memulai berbicara, anak juga memulai berbicara dalam bahasa Inggris meskipun dengan satu kata seperti book (buku) ketika melihat kakaknya membawa buku. Lalu kembangkan menjadi kalimat-kalimat pendek seperti, she brings book. 3. Reading (Membaca)
Ada dua metode umum dalam mengajarkan anak belajar membaca dalam bahasa Inggris yaitu whole language approach dan phonic.
a. Whole  language  approach adalah  suatu  metode  belajar  membaca  dengan  menjadikan bahasa sebagai salah satu kesatuan tidak terpisah-terpisah.belajar membaca juga harus sesuai  dengan  konteksnya.  Metode  ini  lebih  menekankan  pada  arti  suatu  kata. Contohnya,  ketika  melihat  kata  “cat”  (kucing)  anak  langsung  diberitahu  bahwa  itu bacanya “ket” dan itu artinya kucing. Biasanya anak belajar membaca dengan sistem mengingat  (memorize)  kata  yang  sudah  pernah  disebutkan.  Kelebihan  metode  ini adalah anak lebih cepat bisa membaca tapi akan kesulitan ketika harus menuliskan kata yang dimaksud terutama kata-kata yang cukup panjang.
b. Phonic adalah suatu metode belajar membaca melalui huruf dengan cara mengejanya satu persatu, misalkan “cat” (kucing) berarti dieja “keh -e- teh” dan dibaca “ket”. Setiap kata  diurai  menjadi  huruf-huruf.  Karena  belajar  melalui  mengeja  maka  anak memerlukan  waktu  yang  lebih  lama  untuk  bisa  membaca.  Tapi  kelebihannya  anak lebih mudah ketika harus menuliskan kata yang dia dengar. Untuk memudahkan anak belajar dan membaca, kita sebagai pendidik sebaiknya memilih buku-buku yang sesuai dengan tingkatannya. Misalnya, anak yang baru mulai membaca, sebagai pendidik kita memilih buku-buku yang hanya terdiri dari satu kata misalkan halaman pertama ada gambar buah apel dan di bawahnya ada tulisan This is Apple. Setelah itu bisa dicoba dengan kata yang lain, misalkan I like banana. Anak bisa membuat sendiri buku-buku seperti itu atau mendapatkannya melalui reading A to Z.
4. Writing (Menulis)
Ini  adalah  tahapan  yang  paling  sulit  dalam  belajar  bahasa  Inggris,  karena  ada banyak aturan yang harus dipatuhi. Biasanya orang Indonesia pasti akan kesulitan untuk berbicara  dalam  bahasa  Inggris.  Sebenarnya  bukan  karena  tidak  bisa  melainkan  karena takut  salah.  Padahal  meskipun  kita  salah  mengucapkan  susunan  beberapa  kalimat  atau salah kata bahasanya lawan bicara kita pasti mengerti. Tapi lain halnya dengan menulis, ketika kita melakukan banyak sekali kesalahan tata bahasa dan cara pengejaan bisa jadi orang yang membaca tulisan kita tidak mengerti apa yang kita tulis. Karena ini relatif sulit, maka menulis menjadi tahapan terakhir. Sebagai pendidik kita tidak boleh terburu-buru mengajarkan  grammar  atau  menulis  apabila  anak  belum  menguasai  tiga  tahap sebelumnya.
Untuk  mengajarkan  anak  grammar  sebaiknya  dilakukan  secara  implisit  melalui buku yang berisi kalimat-kalimat yang berpola sama. Misalkan apabila halaman pertama berisi  kalimat  past  tense  maka  halaman-halaman  berikutnya  juga  berpola  past  tense. Sehingga  setelah  beberapa  kali  pengulangan  anak  bisa  mendapatkan  gambaran  kapan kalimat bentuk past tense itu digunakan. Jika anak diajarkan grammar secara eksplisit yaitu dengan penjelasan panjang lebar mengenai past tense lengkap dengan rumus yang harus dihafal, maka anak akan kebingungan dan akhirnya malah merasa takut untuk menulis. Seperti ketika berbicara anak sebaiknya memulai dengan menulis satu kata, kemudian satu kalimat  pendek,  lalu  satu  kalimat  panjang,  kemudian  satu  paragraf  dan  seterusnya. Mungkin nanti tanpa kita sadaritiba-tiba anak sudah bisa menulis satu buku dalam bahasa Inggris.
Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam melakukan kegiatan pembelajaran bahasa Inggris  untuk  anak  usia  dini  agar  pembelajaran  tersebut  dapat  mencapai  tujuan  seperti yang diharapkan:
1.   Melengkapi  aktivitas  pembelajaran  dengan  media  visual  dan  gerakan-gerakan  serta kombinasi antara ‘bahasa lisan’ dengan ‘bahasa tubuh’ atau ‘demonstrasi’.
2.   Melibatkan anak-anak di dalam pembuatan media visual.
3.  Berpindah dari aktivitas yang satu ke aktivitas yang lain dengan cepat.
4.  Membangun rutinitas di dalam kelas dengan menggunakan bahsa Inggris.
5.  Gunakan bahasa ibu apabila diperlukan.
6.  Mengajar berdasarkan tema dan menstimulasi imajinasi dan kreativitas anak-anak.
7.  Mengunakan cerita dan konteksyang sudah dikenal oleh anak-anak.
8.  Mengundang  masyarakat  sekitar  (orang  tua,  mahasiswa,  dsb.)  yang  bisa  berbahasa Inggris untuk bercerita di dalam kelas.
9.  Berkolaborasi dengan guru lain di sekolah kita.
10.  Berkomunikasi dengan guru atau pengajar untuk anak usia dini lainnya di luar sekolah tempat kita mengajar.

## 3.2. Metode-metode Pembelajaran Bahasa Inggris Untuk Anak Usia Dini
Berbagai macam metode yang dapat digunakan untuk pembelajaran bahasa Inggris anak usia dini, antara lain:
1.      Metode TPR (Total Physical Response Method)
Metode ini dikembangkan oleh James Asher, seorang profesor psikolog Universitas Negeri  San  Jose  California.  Metode  ini  adalah  metode  yang  sesuai  untuk  mengajarkan bahasa Inggris pada anak usia dini dimana pembelajarannya lebih mengutamakan kegitan langsung  yang  berhubungan  dengan  kegiatan  fisik  (physical)  dan  gerakan  (movement). Dalam metode ini, Asher mengatakan bahwa semakin sering atau semakin intensif memori seseorang  diberikan  stimulasi  maka  semakin  kuat  asosiasi  memori  berhubungan  dan semakin  mudah  untuk  mengingat  (recalling).  Kegiatan  mengingat  ini  dilakukan  secara verbal dengan aktivitas gerak (motor activiy).
Asher  juga  menyimpulkan  bahwa  peran  faktor  emosi  sangat  efektif  dalam pembelajaran bahasa anak, artinya belajar bahasa dengan melibatkan permainan dengan bergerak yang dikombinasikan dengan bernyanyi atau bercerita akan dapat mengurangi tekanan belajar bahasa seseorang. Dia percaya bahwa dengan keceriaan dalam diri anak (positive mood) akan memberikan dampak yang baik bagi belajar bahasa anak.
Contoh pembelajaran dari metode ini adalah sebagai berikut: ketika mengenalkan kata stand up (berdiri) semua anak ikut berdiri sambil mendengarkan (listening) kata stand up dan mengucapkan (speak) kata stand up tersebut. Di sini kita sebagai pendidik tidak perlu menekankan  pada  pengenalan  bahasa tulis (written language) meskipun  kita  bisa sekali-sekali menuliskan kata tersebut tapi tidak menjadi keharusan. Kemudian kita bisa menguatkan pengenalan kata tersebut sambil bernyanyi dan bergerak sesuai perintah lagu:
Every body sit down, sit down, sit down
Every body sit down just like me Every body stand up, stand up, stand up

## Every body stand up just like me
Kegiatan  pengenalan  bahasa  Inggris  dengan  metode  ini  diharapkan  dapat berlangsung secara terus menerus dan bertahap, apalagi dengan pembelajaran dengan cara menarik sehingga anak bisa senang dan ceria akan memaksimalkan kemampuan belajar bahasa  kedua  anak  sehingga  akan  muncul  anak-anak  Indonesia  yang  fasih  berbahasa Inggris.

## 2. Teaching English By Using Song
Metode  ini  adalah  salah  satu  metode  mengajarkan  bahasa  Inggris  dengan menggunakan nyanyian/lagu segai medianya.
Mengingat bahasa Inggris merupakan bahasa asing di Indonesia, tentunya proses pembelajarannya  memerlukan  pendekatan  yang  tepat  dan  efektif.  Keberhasilan pembelajaran  bahasa  Inggris  pada  anak  usia  dini  sangat  dipengaruhi  oleh  kemampuan seorang  guru  dalam  menyajikan  proses  kegiatan  belajar-mengajar  yang  menarik  dan menyenangkan bagi anak. Bukan hanya dengan nyanyian saja akan tetapi nyanyian yang diiringi oleh musik akan membatu proses pembelajaran pada anak. Karena musik dapat memperkaya kehidupan rohani dan memberikan keseimbangan hidup pada anak. Melalui musik,  manusia  dapat  mengungkapkan  pikiran  dan  perasaan  hatinya  serta  dapat
mengendalikan aspek emosionalnya. Adapun nyanyian adalah bagian dari musik. Pada hakikatnya nyanyian bagi anak-anak adalah sebagai berikut:
a.  Bahasa  Emosi,  dimana  dengan  nyanyian  anak  dapat  mengungkapkan  perasaannya, rasa senang, lucu, kagum, haru.
b.  Bahasa Nada, karena dapat didengar, dinyanyikan, dan dikomunikasikan.
c.  Bahasa  Gerak,  gerak  pada  nyanyian  tergambar  pada  birama  (gerak/ketukan  yang teratur), pada irama (gerak/ketukan panjang pendek tidak teratur), dan pada melodi (gerakan tinggi rendah).
Keuntungan mengajarkan bahasa Inggris menggunakan nyanyian adalah sebagai berikut:
1.   Melaui lagu akan memotivasi anakuntuk lebih senang mempelajari bahasa Inggris.
2.  Dengan menyanyi anak menjadi senang dan lebih mudah dalam memahami materi ajar yang disampaikan. Kemampuan guru dalam memilih lagu dan menciptakan gerakan sesuai dengan usia perkembangan anak akan berdampak pula terhadap berhasilnya proses pembelajaran bahasa Inggris pada anak usia dini.
3.  Melalui  nyanyian  dan  kegiatan  pembelajaran  yang  bervariasi,  pendidik  dapat menumbuhkan  minat  anak  untuk  lebih  senang  dan  giat  belajar,  bahkan  dapat memudahkan anak dalam memahami materi yang disampaikan.
4.  Anak dibuat senang, tidak bosan, dan tertarik mengikuti proses pembelajaran. Dengan nyanyian seorang anak akan lebih cepat mempraktikkan suatu materi yang disampaikan  oleh  pendidik.  Selain  itu,  kemampuan  anak  dalam  mendengar  (listening), bernyanyi (singing), berkreativitas (creative) dapat dilatih melalui cara ini.
3.      Teaching English By Using Games
Pembelajaran bahasa Inggris dengan menggunakan permainan sebagai medianya mempunyai keutungan sebagai berikut:
a.  Penyampaian materi dapat diseragamkan Dengan  menggunakan  media  game  dalam  kegiatan  belajar,  maka  akan  ada penyeragaman penafsiran dari pendidik mata pelajaran terhadap mata pelajaran yang akan disampaikan kepada anak dididiknya.
b.  Proses pembelajaran lebih menarik Media game terdiri dari unsur visual (dapat dilihat), audio (dapat didengar) dan gerak (dapat  berinteraksi).  Jadi,  media  ini  dapat  membangkitkan   keingintahuan  anak, merangsangpenjelasan  pendidik,  memungkinkan  anak  menyentuh  objek  kajian pelajaran, membantu mereka mengkonkretkan sesuatu yang abstrak dan sebagainya.
c.  Proses belajar anak lebih interaktif Adanya unsur AI (Artical Intelegence) atau kecerdasan buatan pada media game, maka akan terjadi komunikasi dua arah dimana pertanyaan muncul secara acak pada layar komputer dan anak akan menjawab pertanyaan tersebut. Dengan semakin tingginya pemrograman  komputerpada  AI,  maka  game  yang  dibuat  dapat  semakin  komplek disesuaikan  dengan  tingkat  kemampuan  anak  itu  sendiri.  Contohnya  adalah  game simulasi.
d.   Jumlah waktu belajar-mengajar dapat dikurangi Dengan media game, maka pendidik tidak perlu menghabiskan banyak waktu untuk menjelaskan  materi.  Dengan  media  game,  anak  dapat  melatih  dirinya  dengan  cara berinteraksi dengan media game mengenai suatu materi yang mereka ingin pelajari.
e.  Kualitas belajar anak dapat ditingkatkan
Selain lebih efisien dalam proses belajar-mengajar seperti diuraikan di atas, media game dapat membantu anak menyerap materi pelajaran ssecara lebih dalam dan utuh. Hal ini disebabkan media game lebih menarik karena ada  unsur visual dan audio tetapi juga  interaktif  yang  membuat  anak  bisa  berinteraksi  dengan  program  game  tentang suatu mata pelajaran. Contohnya adalah quiz game.
f.  Proses belajar dapat terjadi dimana saja dan kapan saja Perkembangan  teknologi  yang  semakin  pesat,  memungkinkan  anak  saat  ini  dapat memiliki laptop dengan harga yang murah. Perangkat ini mempunyai kelebihan dapat dibawa  kemana-mana  dan  dapat  digunakan  kapan  saja.  Media  game  biasanya berbentuk  CD  interaktif  yang  dapat  digunakan  kapan  saja.  Sehingga  media  game sebagai media pembelajaran dapat digunakan kapan saja dan dimana saja.
g.  Sikap positif anak terhadap bahan pelajaran maupun terhadap proses belajar itu sendiri dapat ditingkatkan. Dengan media, proses belajar-mengajar menjadi lebih menarik. Hal ini dapat meningkatkan kecintaan dan apresiasi anak terhadap ilmu pengetahuan dan proses pembelajara.
h.  Peran pendidik dapat berubah ke arah yang lebih positif dan produktif Pertama, pendidik tidak perlu mengulang penjelasan mereka bila media ini digunakan dalam pembelajaran. Kedua, dengan mengurangi uraian verbal (lisan), pendidik dapat memberi perhatian lebih banyak kepada aspek-aspek lain dalam pembelajaran. Ketiga, peran  pendidik  tidak  lagi  sekedar “pengajar”,  tetapi  juga  konsultan,  penasihat,  at au manajer pembelajaran.
4.  Teaching English By Using Stories
Belajar  bahasa  Inggris  juga  bisa  dilakukan  dengan  cara  membaca  cerita  pendek berbahasa Inggris. Dengan membaca kalimat perkalimat bahasa Inggris tetapi yang masih mudah dipahami akan sangat membantu anak dalam memahami cerita berbahasa Inggris tersebut.
Langkah-langkah  penerapan  belajar  bahasa  Inggris  dengan  bercerita  sebagai berikut:
a.    Siapkan  media,  alat  peraga  serta  bila  perlu  seorang  pendidik  harus  hafal  ceritanya terlebih dahulu.
b. Ciptakan  suasana  yang  menyenangkan,  nyaman,  dan  membuat  anak  penasaran dengan cerita yang akan kita bacakan.
c. Sebelum  bercerita,  buat  perjanjian  dengan  anak  dengan  kalimat  “Jangan  ada  yang bertanya  sebelum  ibu  menyelesaikan  cerita.  Kalau  ada  yang  ingin  bertanya  ditunda dulu ya”.
d.       Nah bacakan cerita dengan penuh semangat dan semenarik mungkin.
e.       Setelah selesai membacakan cerita mintalah anak mengulangi apa yang kita ceritakan.
f.        Lalu jika ada yang bertanya dipersilahkan.
5.  Membuka dan Menutup Kelas dengan Bahasa Inggris
Dengan  membuka  dan  menutup  kelas  dengan  bahasa  Inggris  akan  lebih menyenangkan dan membuat anak lebih semangat dalam proses pembelajaran. Cara ini juga bisa membantu anak untuk belajar bahasa Inggris.

## 4. Kesimpulan dan Saran

## 4.1. Kesimpulan
Bahasa Inggris harus diajarkan anak sejak usia dini karena dampak dari globalisasi dan bahasa Inggris juga menjadi bahasa internasional. Pembelajaran bahasa Inggris pada
anak usia dini dilakukan secara bertahap dan diajarkan hanya sebatas pengetahuan atau dasar-dasarnya saja tidak secara mendalam. Pembelajaran bahasa Inggris bisa dilakukan dengan  berbagai  cara,  misalnya  dengan  nyanyian  ataupun  permainan  agar  anak  tidak merasa  bosan  dan  lebih  semangat  dalam  belajar  bahasa  Inggris.  Peran  orang  tua  juga penting  dalam  proses  pembelajaran  dengan  menggunakan  bahsa  Inggris  di  rumah meskipun dalam waktu yang singkat agar bahasa Inggris anak semakin berkembang.

## 4.2. Saran
Saran  penulis  untuk  pembaca  agar  lebih  mengembangkan  pembelajaran  bahasa Inggris. Jika sejak usia dini tidak belajar bahasa Inggris dengan tepat, maka mulai saat ini diharapkan  agar  lebih  mengembangkan  bahasa  Inggris.  Lebih  baik  terlambat  daripada tidak sama sekali. Sebagai pendidik harus mengajarkan bahasa Inggris sejak anak usia dini, agar mereka fasih dalam bahasa Inggris.

## Daftar Pustaka
Anonimus, 2014. “Mari Kita Saling Berbagi Informasi: Makalah Pentingnya Pembelajaran Bahsa  Inggris  Pada  Anak  Usia  Dini,”  dalam infoapapunada.blogspot.com/ 2013/04/makalah-Pentingnya-Pembelajaran-bahasa_15.html?m=1 ,  diakses  15  Desember 2014.
Masbadar, 2012. Definisi Bahasa Inggris d an Sejarahnya,” dalam http://masbadar.com/ bahasa- Inggris-Definisi-Dan-Sejarahnya/ , diakses 15 Desember 2014 .
Hadi, I. D. 2013. “Pendekatan Teori Tentang Pembelajaran Bahasa Inggris Untuk Anak Usia Dini http://dyahrochmawati08.wordpress.com/2009/02/12/pendekatan-Teori-Tentang- Pembelajaran-Bahasa-Inggris-Untuk-Anak-Usia-Dini/ , diakses 15 Desember 2014.
Santrock, John W. 2003. Perkembangan Anak .  Edisi Kesebelas. Erlangga, Jakarta.
Shintia Mahardika, 2012 “Hard Dreamer: Pembelajaran Bahasa Inggris Untuk Anak Usia Dini,”  dalam shintiamhardika.blogspot.com/2012/12/pembelajaran-Bahasa-Inggris-Untuk- anak_15.html?m=1 , diakses 19 Desember 2014.