## PENERAPAN METODE BERMAIN DALAM MENINGKATKAN MINAT BACA ANAK TK DHARMA WANITA I JATIMULYO JENGGAWAH JEMBER
Oleh:

## Nurul Anam
Dosen Institut Agama Islam Al-Qodiri Jember, Jawa Timur, Indonesia
Desi Martasari
Mahasiswa S-1 Program Studi Pendidikan Islam Anak Usia Dini (PIAUD) IAI Al-Qodiri Jember
anam_starone@yahoo.com

## ABSTRAK
Untuk  dapat mewujudkan generasi- generasi mudah yang berkualitas, tentunya tidak lepas dari kata pendidikan, lebih lagi pendidikan dari usia dini yang merupakan pondasi utama yang harus segera di bangun.  Taman kanak- kanak jalan terbaik untuk mewujudkan itu semua, taman kanak- kanak merupakan area bermain anak yang paling tepat, karna selain bermain di taman kanak- kanak  dapat  diperoleh berbagai imu pengetahuan.  Jika berbicara tentang anak- anak  tidak  akan  asing  dengan  kata  bermain,  bermain  merupakan  dunia  anak  yang  paling menjadi peran utama.  Dengan bermain anak- anak akan merasa senang, akan merasa nyaman, akan mempunyai banyak teman dan banyak pengetahuan.
Fokus  permasalahan  dalam  penelitian  ini    adalah  (1)  Bagaimana  Perencanaan, Pelaksanaan dan Evaluasi Metode Bermain dalam Meningkatkan minat baca anak Tk Dharma Wanita I Jatimulyo?
Metode  penelitian  dengan  menggunakan  pendekatan:  Kualitatif,  yang  Jenis penelitiannya menggunakan Field Research , metode pengumpulan data dengan menggunakan metode observasi, wawancara serta dokumentasi, dengan analisis data menggunakan reduksi, display data, verifikasi data dan denga keabsahan data menggunakan triangulasi sumber.
Kesimpulan  dari  skrispsi  ini  adalah  Penerapan  metode  bermain  dalam  meningkatkan minat baca Tk Dharma Wanita I Jatimulyo tahun 2018/2019 terdiri dari 1).  Perencanaan dalam metode  bermain  seperti  menyiapkan  media  bermain,  memberikan  petunjuk  permainan, menginformasikan  tehnik  permainan,  memberikan  contoh  permainan  dan  menilai  hasil permainan.     2) Pelaksanaan, dalam pelaksanaan  terdapat  beberapa kegiatan seperti kegiatan pembuka, kegiatan inti dan kegiatan penutup, dan yang ke 3) Evaluasi, evaluasi yang digunakan yaitu  evaluasi  formatif,  evaluasi  sumatif  dan  evaluasi  diagnotstik,  sehingga  hasil  yang  di peroleh menjadi lebih maksimal dan berprestasi.
Kata Kunci: Metode Bermain, Minat Baca.

## A. PENDAHULUAN
Pembelajaran  secara  sederhana  dapat  diartikan  sebagai  sebuah  usaha  mempengaruhi emosi,  intelektual,  dan  spiritual  seseorang  agar  mau  belajar  dengan  kehendaknya  sendiri. Melalui  pembelajaran  akan  terjadi  proses  pengembangan  moral  keagamaan,  aktivitas,  dan kreativitas  peserta  didik  melalui  berbagai  interaki  dan  pengalaman  belajar,  sehingga pembelajaran menekankan pada aktivitas peserta didik. 1 Pembelajaran pada anak usia dini pada hakikatnya adalah pengembangan kurikulum secara konkret berupa seperangkat rencana yang berisi  sejumlah  pengalaman  belajar  melalui  bermain  yang  diberikan  kepada  anak  usia  dini berdasarka  potensi  dan  tugas  perkembangan  yang  harus  dikuasai  dalam  rangka  pencapaian kompetensi yang dimiliki oleh anak.
Undang Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab I Pasal 1 butir 14 menyatakan bahwa PAUD merupakan suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak lahir sampai  dengan usia 6 tahun  yang dilakukan melalui rangsangan pendidikan untuk  membantu  pertumbuhan  dan  perkembangan  jasmani  dan  rohani  agar  anak  memiliki kesiapan belajar dalam memasuki pendidikan lebih lanjut.  Undang-undang ini mengamanatkan bahwa pendidikan harus dipersiapkan secara terencana dan bersifat holistik sebagai dasar anak memasuki  pendidikan  lebih  lanjut.    Masa  usia  dini  adalah  masa  emas  perkembangan  anak dimana semua aspek perkembangan dapat dengan mudah distimulasi.  Periode emas ini hanya berlangsung satu kali sepanjang rentang kehidupan manusia.  Oleh karena itu, pada masa usia dini  perlu  dilakukan  upaya  pengembangan  menyeluruh  yang  melibatkan  aspek  pengasuhan, kesehatan, pendidikan, dan perlindungan.
Adapun  program  pembelajarannya  merupakan  upaya  untuk  mengoptimalkan perkembangan anak secara menyeluruh serta terjadi komunikasi interaktif.  Menurut pendapat lain, tujuan program pembelajaran adalah membantu meletakkan dasar ke arah perkembangan sikap  pengetahuan,  keterampilan  dan  kreativitas  yang  diperlukan  oleh  anak  untuk  dapat menyesuaikan  diri  dengan  lingkungannya  dan  untuk  pertumbuhan  serta  perkembangan  pada tahap berikutnya. 2
Namun dalam realitanya, tujuan pembelajaran tersebut tidak berjalan dengan baik salah satunya  karena  ada  problematika  suatu  pembelajaran.  Problematika  proses  pembelajaran tersebut antara lain sulitnya mengenal huruf dalam meningkatkan minat baca anak. Karena itu
1 Muhammad Fathurrohman, Model- model Pembelajarn Inovatif Alternatif  Desain Pembelajaran yang Menyenangkan (Jogjakarta: Ar-Rzz Media, 2013), h. 17
2 Mursid, M.Ag. Pengembangan Pembelajaran PAUd , (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2017), h.13-14
Vol 1 No 2 Juni 2020
budaya  membaca  perlu  ditumbuhkembangkan.    Bukan  hanya  ketika  anak  memasuki  usia sekolah, melainkan juga sejak si jabang masih dalam kandungan. Namun kerena belum dapat membaca, ibulah yang membacakan cerita si jabang.  Diharapkan, dengan cara membacakan cerita,  akan  mengalir  kebiasaan  baik  kelak  pada  anak.    Akan  tetapi,  membaca  dan  menulis sebagai pelajaran, baru dikenalkan di Taman kanak- kanak.  Meskipun sebagian orang tua dan pendidik  tidak  setuju  dengan  pelajaran  membaca  dan  menulis  di  Tk,  masyarakat  terutama orangta  tampaknya  menuntut  kalau  anakya  yang  diitipkan  untuk  didik  di  Tk  sudah  dapat membaca dan menulis ketika di wisuda. 3 Namun ada beberapa metode yang dapat diterapkan ketika memberikan pembelajaran membaca yaitu dengan metode bermain huruf.
Bagi anak- anak, bermain merupakan kebutuhan yang sangat penting dan berpengaruh pada aspek fisik dan psikologi sehingga berpengaruh juga pada tinggi rendahnya prestasi anak- anak. Karena itu, kewajiban menyediakan waktu dan sarana yang memadai untuk bermain dan berkreasi tidak bisa ditawar- tawar. Bisa saja, dalam sehari seperempat dari seluruh pelajaran disediakan  untuk  kegiatan  tersebut.  Selain  itu  manfaat  bermain  bagi  anak-  anak  merupakan masa perkembangan saraf potensi dan dinamika. Lewat bermain, tensi dan dinamika itu dapat disempurnakan  lewat  berlari,  misalnya  otot  dan  tulang  menjalin  hubungan  haronis  sehingga mereka  tumbuh  gesit  dan  ceria.  Dengan  demikian,  bermain  merupakan  sarana  mencurahkan potensi.
Metode bermain huruf telah diterapkan di TK Dharma Wanita I Jatimulyo Jenggawah kabupaten Jember.  Berdasarkan hasil wawancara dengan ibu Kiki  Fitriana S. Pd selaku wali kelas kelompok B 4 mengatakan bahwa peserta didik kelas B hanya 10% yang bisa membaca dengan baik dan benar, tetapi ada juga yang belum sama sekali dalam mengenal huruf  sehingga menghambat untuk segera dapat membaca dengan baik.  Sebelumnya di Tk Dharma Wanita I Jatimulyo  mengunakan  metode  mengeja,  tetapi  dalam  peraturan  pemerintah  yang  baru  tidak boleh  mengeja  bacaan  jadi  mulailah  terciptanya  metode  bermain  yang  menekankan  pada perminan  huruf  yang  bertujuan  untuk  memperlancar  baca  anak  dengan  begitu  anak  juga  di arahkan untuk dapat mengembangkan minat baca anak. Dengan menggunakan metode bermain sedikit banyak perubahan dalam minat baca anak sehingga jika dipresentasikan mencapai 75% anak-  anak  giat  untuk  membaca,  terbukti  dengan  adanya  prestasi  yang  muncul  dengan memperoleh berbagai kejuaraan khusunya dalam lomba yang berkaitan dengan baca tulis. Demi
3 R. Masri Sareb Putra, Menumbuhkan Minat Baca Sejak Dini (Jakarta: PT. Indeks, 2008) hal 3-4
4 Dokumentasi “Tk Dharma Wanita I Jatimulyo”, 25 Maret 2019
meningkatkan kualitas pembelajarn kita mengikuti perkembangan kurikulum yang ada, dengan tetap mengacu pada visi dan misi sekolah.
Dari  deskipsi  di  atas,  maka  peneliti  tertarik  untuk  meneliti  dengan  judul,  Penerapan metode bermain  dalam  meningkatkan minat  baca anak  anak Tk  Dharma Wanita  I Jatimulyo Kecamatan Jenggawah Jember.

## B. FOKUS PENELITIAN
1. Bagaimana perencanaan metode bermain dalam meningkatkan minat baca anak Tk Dharma Wanita I Jatimulyo Jenggawah Jember?
2. Bagaimana pelaksanaan metode bermaine dalam meningkatkan minat baca anak Tk Dharma Wanita I Jatimulyo Jenggawah Jember?
3. Bagaimana  Evaluasi  metode  bermain  dalam  meningkatkan  minat  baca  anak  Tk  Dharma Wanita I Jatimulyo Jenggawah Jember?

## C. TUJUAN PENELITIAN
1. Untuk mendeskripsikan perencanaan metode bermain dalam meningkatkan minat baca anak Tk Dharma Wanita I Jatimulyo Jenggawah Jember.
2. Untuk mendeskripsikan pelaksanaan metode bermain dalam meningkatkan minat baca anak Tk Dharma Wanita I Jatimulyo Jenggawah Jember.
3. Untuk mendeskripsikan Evaluasi metode dalam meningkatkan minat baca anak Tk Dharma Wanita I Jatimulyo Jenggawah Jember.

## D. LANDASAN TEORI

## 1. Metode Pembelajaran
Pembelajaran  berasal  dari  kata  “ajar”,  yang  kemudian  menjadi  sebuah  kata  serupa “pembelajaran”.  Dalam arti sempit pembelajaran dapat diartikan sebagai suatu proses atau cara yang dilakukan agar seseorang dapat melakukan kegiatan belajar. 5 Pembelajaran adalah usaha sadar dari seorang guru untuk membelajarkan siswanya (mengarahkan interaksi siswa dengan sumber belajar lainnya) dalam rangka mencapai tujuan yang diharapkan. 6
Secara umum pembelajaran dapat didefinisikan bahwa pembelajaran merupakan upaya membelajarkan peserta didik.  Untuk membelajarkan seseorang, diperlukan pijakan-pijakan teori  agar  apayang  dilakukan  guru,  dosen,  pelatih,  instruktur  maupun  siapa  saja  yang berkeinginan untuk membelajarkan orang dapat berhasil degan baik. 7 Pembelajaran juga dapat
5 Zainal Arifin, Evaluasi Pembelajaran (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2009), h. 10.
6 Ulin Nuha, Ragam Metodologi dan Media Pembelajaran Bahasa Arab I (Yogyakarta; Diva Press, 2016).h.143.
7 Makmun Khairani, Psikologi Belajar (Yogyakarta: Aswwaja Pressindo, 2014), h 6.
Vol 1 No 2 Juni 2020
diartikan sebagai suatu proses yang dilakukan oleh para guru dalam membimbing, membantu, dan mengarahkan peserta didik untuk memiliki pengalaman belajar. 8
Menurut kamus besar bahasa Indonesia (KBBI), metode dapat diartikan sebagai cara yang teratur dan berfikir baik- baik untuk mencapai maksud atau cara kerja yang bersistem untuk memudahkan pelaksanaan suatu kegiatan guna untuk mencapai tujuan yang di tentukan. Metode  pembelajaran  adalah  cara  yang  digunakan  guru  untuk  menyampaikan  pelajaran kepada  siswa.    Karena  penyampaian  itu  berlangsung  dalam  interasi  edukatif.    Metode pembelajaran dapat diartikan sebagai cara yang dipergunakan oleh guru dalam mengandakan hubungan  dengan  siswa  pada  saat  berlangsungnya  pengajaran.    Dengan  demikian,  metode pembelajaran merupakan alat untuk menciptakan proses belajar mengajar. 9
Metode  yang  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  seharusnya  berpengaruh  pada keberhasilan  dalam  proses  belajar  mengajar.    Metode  yang  tidak  tepat,  akan  berakibat terhadap  pemakaian  waktu  yang  tidak  efesien.    Dalam  pemilihan  dan  penggunaan  sebuah metode  harus  mempertimbangkan  aspek  efektivitas  dan  relefensinya  dengan  materi  yang disampaikan.

## 2. Metode Bermain
Bermain adalah salah satu bentuk rekreasi yang bertujuan untuk bersenang- senang, mengisi waktu luang atau berolah raga ringan.  Tanpa kita sadari sebenarnya banyak sekali orang yang selalu meluangkan waktu untuk  melakuakan permainan. 10
Menurud  Rubin,  Fein,  dan  Vandenberg  dalam  Hughes 11 ada  5  ciri  utama  bermian yang dapat mengidentifikasi kegiatan bermain dan bukan bermain, antara lain:
a. Bermain didorong oleh motivasi dari dalam diri anak
b. Bermain dipilih secara bebas oleh anak
c. Bermain adalah suatu kegiatan yang menyenangkan
d. Bermian tidak selalu harus menggambarkan hal yang sebenarnya.
e. Bermain  senantiasa  melibatkan  peran  aktif  anak,  baik  secara  fisik,  psikologis  maupun keduanya sekaligus.
8 Dr. Hanun Asrohah, M.Ag dan Ali Mustofa, Perencanaan Pembelajaran, (Surabaya: Kopertais IV Press, 2017), h. 11.
9 Hamdani, Strategi Belajar Mengajar (Bandung: Pustaka Setia, 2011),h.80
10 Sunyi Adji Purnomo dan Ranni Novianty, Games For Fun Learning and Teaching , (Bandung),h. 01
11 Muhammad  Fauziddin,  M.Pd, Pembelajaran  PAUD (PT  REMAJA  ROSDAKARYA, BANDUNG) h. 6
Vol 1 No 2 Juni 2020
Adapun  upaya  yang  dapat  dilakukan  pendidik  untuk  menghargai  arti  bermain  itu adalah  dengan  memberikan  pengalaman  dan  kesempatan  aktivitas  bermain  pada  anak. Bermain yang tanpa dibatasi dengan waktu dan peraturan bermain membuat anak mempunyai waktu  yang  banyak  untuk  mengeksplorasikan  sendiri  serta  mengonstruksi  pengetahuannya sendiri.  Untuk  upaya  tindakan  protektif  kepada  anak,  pendidik  dapat  memberikan kenyamanan  dan  lingkungan  yang  mendukung  untuk  bermain  dan  merancang  lingkungan bermain outdoor.
Bermain bagi anak usia dini dapat mempelajari dan belajar banyak hal, dapat mengenal aturan, bersosialisasi, menempatkan diri, menata emosi, toleransi, kerjasama, dan menjunjung tinggi sportavitas. Di samping itu, aktivitas bermain juga dapat mengembangkan kecerdasan mental, spiritual, bahasa, dan keterampilan motorik anak usia dini.  Oleh karena itu, bagi anak usia  dini  tidak  ada  hari  tanpa  bermain,  dan  bagi  mereka  bermain  merupakan  kegiatan pembelajran yang sangat penting.  Dalam dunia anak dan pedidikan anak usia dini, sulit sekali mencari pengganti kegiatan yang sepadan dengan bermain, termasuk pembelajaran formal di kelas, karena bagi  anak  usia dini bermain  jauh lebih efektif mencapai  tujuan dibandingkan dengan pembelajaran formal di kelas.  Pembelajaran memiliki lingkup yang sangat terbatas, dan tidak dapat menyentuh tujuan yang multimakna seperti dalam permainan.
Bermain  sebagai  pendekatan  pembelajaran  hendaknya  disesuaikan  dengan perkembangan  usia  dan  kemampuan  anak  didik,  yang  secara  berangsur-  angsur  perlu dikembangkan  dari  bermian  sambil  belajar  (Unsur  bermainnya  lebih  dominan),  menjadi belajar  sambil  bermain  (Unsur  belajar  lebih  dominan).    Dengan  demikian,  dalam  bermain, harus diperhatikan kematangan dan tahap perkembangan anak didik, alat bermain  atau alat bantu, metode yang digunakan, waktu dan tempat serta teman bermain. 12
Adapun metode- metode huruf yang dapat di gunakan dalam menerapkan minat baca anak yaitu puzzle, kartu gambar dan meronce.  Bermain dengan menggunakan media puzzle huruf  merupakan  salah  satu  pendekatan  yang  sesuai  dengan  karakteristik  dan  tumbuh kembang anak.  Dengan bermain menggunakan puzzle huruf diharapkan dapat menarik minat anak sehingga anak lebih termotivasi dalam mengikuti kegiatan untuk mengasah keterampilan berbahasanya.  Selain itu, konsep bermain dengan menggunakan media puzzle huruf relevan dengan konsep DAP ( Developmentally Ap-propriate Practice ) atau pendidikan yang sesuai dengan perkembangan anak.
Vol 1 No 2 Juni 2020
Kartu  gambar  yaitu  kartu  yng  berisi  kata-  kata  dan  terdapat  gambar.  Kartu  gambar adalah  sekumpulan  gambar  terpisah  yang  memuat  satuan-  satuan  gambar  serta  mewakili serentetan  cerita.    Kartu  gambar  ini  dapat  berbagai  jenis,  antara  lain  kartu  gambar  dengan tampilan berlembar- lembar secara terpisah.  Rangkaian cerita lengkap terkemas menjadi satu dalam keseluruhan lembaran gambar. Perlu dijelaskan bahwa masing- masing lembar gambar berkisah tentang action final/ adegan puncak yang mewakili penggalan sinosip.

## 3. Perkembangan Minat Baca
Dalam kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI) arti baca atau membaca adalah melihat serta  memahami  isi  dari  apa  yang  tertulis. 13 Menurud  DD.    Tampubolon 14 berpendapat “Minat” (keinginan, kemampuan, dan motivasi) dan keterampilan membaca yang baik dan efesien, yang telah berkembang dan membudayakan secara maksiamal dalam diri seseorang.
Jadi  minat  membaca  adalah  keinginan  atau  usaha  yang  kuat  untuk  memperoleh pengetahuan  yang  luas  dengan  membaca.  Orang  yang  mempunyai  minat  baca  yang  besar ditunjukkan  dengan  adanya  media  untuk  mendapatkan  bahan  bacaan  dan  kemudia membacanya atas dasar suka atau keinginan sendiri.  Orang yang menyukai membaca akan menjadikan  membaca  sebagai  suatu  kegemaran  dan  sekaligus  kebutuhan,  sehingga  orang tersebut dapat memanfaatkan waktunya dengan membaca.
Menurut Mary Leonhard 15 mencatat terdapat delapan tahapan menuju budaya baca. Ini adalah simpulan atas penelitian dan mengamatannya di Amerika Serikat.  Antara lain :
a. Tahap pertama : Membolak baik majalah dan buku
Membolak balik majalah dan buku secara acak, untuk menemukan topic yang menarik adalah awal yang baik menuju budaya baca.  Kalau sudah menemukan bagian yang dirasa menarik, maka akan dibaca sampai tuntas.
b. Tahap ke dua : Membaca komik, majalah dan surat kabar
Banyak  orang  tua  dan  pendidik  melarang  anak  membaca  komik,  alasannya  komik kurang  mendidik.  Benarkah  demikian?  Ini  hanya  generalisasi.  Pasti  tidak  semua  komik adalah  bacaan  buruk.    Kalau  toh  isinya  semua  buruk,  bukankah  masih  bisa  dipetik  satu hikmah di dalamnya, jangan melakukan yang buruk apalagi kalau misalnya didalam komik itu masih terdapat lebih dari satu unsur baiknya, pasti bacaan itu sangat berguna.
13 Umi  Chulsum,  S.Pd  dan  Windy  Novia,  S.Pd, Kamus  Besar  bahasa  Indonesia (Kashiko, Surabaya), h. 71
14 Chasimar  Saleh  BA, Pedoman  Pengembangan  Kemampuan  berbahasa (Jakarta:  Depdikbud, ),h.244
15 R. Masri Sareb Putra, Menumbuhkan Minat Baca Sejak Dini (Jakarta: PT. Indeks, 2008), h.109

## c. Tahap ketiga : Buku pertama
Buku yang diaksud di sini adalah buku yang pertama ia baca, buku pertama ini adalah buku yang paling berkesan.  Biasanya orang yang suka membaca dia pasti akan ingat buku yang pernah dia baca.
d. Tahap ke empat: Bacaan tertentu
Pada tahap ini, orang yang mau dan menyukai bacaan tetentu.  Misalnya, komik saja, atau novel saja.  Bahkan hanya menyukai jenis bacaan komik saja, bisa jadi seseorang fanatik pada pengarang tertentu.
e. Tahap kelima: Pengembangan
Umumnya  kutu  buku  tidak  akan  berhenti  membaca  dan  mengelana.    Kalau  sudah menemukan hiburan pada buku, yang lain akan ditinggalkan.  Pada tahapan ini, waktu untuk nonton TV akan semakin berkurang.  Pada tahapan ini seseorang merasakan “kurang puas” dari hanya sekedar menonton.  Apa yang di lihatnya di TV akan di dalaminya di literatur.
f. Tahap keenam: Bacaan yang lebih luas
Pada tahap ini, seseorang akan merasa tidak puas hanya dengan membaca jenis bacaan tertentu.  Ia mulai merasa haus buku. Tidak hanya ia menemukan di dalam buku informasi yang  penting  buatnya,  ia  juga  menemukan  hiburan.  Dari  awal  mula  membaca  novel,  ia memperluas bacaannya ke buku- buku serius, misalnya buku informasi.
g. Tahap ketuju: Mencari buku sendiri
Pada tahap ini, seseorang tidak lagi menunggu.  Ia mencari buku sendiri.  Kalau tidak tersedia  di  perpustaka  pribadi  di  rumah,  ia  mencarinya  keluar  seperti  ke  toko  buku, perpustakaan  ataupun  ke  pasar  loakan.  Mencari  buku  itu  sendiri  dapat  menimbulkan kesenangan, biasanya juga pada tahap ini seseoarang sudah mulai mempunyai perpustakaan pribadi meskipun koleksi bukunya belum cukup banyak, namun dengan adanya rasa senang biasanya seseorang ini akan senang dalam mengumpulkan buku.
h. Tahap kedelapan: Kutu Buku
Tidak hanya gemar membaca, orang yang sudah mencapai tahap puncak membaca ini juga  ingin  menuangkan  perolehannya  dari  membaca  ke  dalam  tulisan.    Seseorang  yang banyak  membaca,  kepala  akan  merasa  pecah  karena  begitu  banyak  pengetahuan  dan informasi.  Ia ingn menumpahkan semuanya itu dalam tulisan.  Maka, tdak ada penlisan yang tidak suka membaca.  Setiap penuls notabenya adalah kutu buku.
Tidak  mudah  meniti  jalan  menuju  puncak  membaca.    Namun,  kalau  ada  kemauan, niscaya ada jalan.  Manfaat membaca sebenarnya dirasakan dalam waktu tidak terlalu lama.
Seseorang  yang  ketika  ujian  wacana  misalnya,  kalau  tidak  bisa  membaca,  akan  lama menganalisis.  Tapi oranng yang suka membaca, akan cepat terbiasa, karena neuronnya akan terbiasa  bekerja.  Manfaat  membaca  sudah  jelas.    Karena  itu  wajar  jika  budaya  baca  tulis distrategikan sejak dini.  Pemerintah, melalui kurikulum pendidikan dasar  dan menengah, bahkan  memasukkan  membaca  dan  menulis  sebagai  materi  pelajaran  bahasa  dan  sastra Indonesia.
4. Penerapan Metode Bermain dalam meningkatkan minat baca anak.
Budaya membaca perlu ditumbuh kembangkan, bukan hanya ketika anak memasuki usia sekolah, melainkan juga sejak si jabang bayi dalam kandungan.  Namun, karena belum dapat membaca ibulah yang membacakan cerita kepada si jabang bayi.  Diharapkan dengan membacakan  cerita  akan  mengalir  kebiasaan  baik  kelak  pada  anak.    Dalam  konteks  ini 16 Abigail van Buren mengatakan “Richer than I you never be, for I had a mother who read to me. Anda tidak pernah lebih kaya dari saya, sebab saya punya ibu yang membacakan buku bagi saya”. Akan tetapi membaca dan menulis sebagai pelajaran, baru dikenalkan di Taman Kanak- Kanak.
Macam- macam permainan dan tahapan- tahapannya sebagai berikut:
a. Permainan Puzzle
Cara bermain: Anak dikelompokkan terlebih dahulu, setiap kelompok terdiri dari 4-6 anak.    Guru  menyiapkan  kertas  (Sejumlah  kelompok)  yang  bergambar  binatang,  buah- buahan dan lain sebagainya, dengan ukuran yang besarnya sama kurang lebih 15cm x 30 cm, kemudian  dipotong-  potong  menjadi  beberapa  bagian,  dengan  pola-  pola  yang  bervariasi. Kemudian  guru  memanggil  beberapa  anak  mewakili  kelompoknya  untuk  bermain.  Anak yang bermain diberikan tugas untuk menata potongan potongan tulisan atau gambar sesuai dengan bentuk semula. Kelompok yang menang adalah kelompok yang paling cepat berhasil menyusun dan membacakan tulisannya kepada guru. 17

## b. Permainan Kartu Gambar
Kartu gambar  yaitu kartu yang berisi kata- kata dan terdapat  gambar. Kartu gambar adalah  sekumpulan  gambar  terpisah  yang  memuat  satuan  satuan  gambar  serta  mewakili serentetan cerita.  Kartu  gambar ini dapat  berbagai  jenis, antara lain kartu gambar dengan tampilan  tampilan  berlembar  lembar  secara  terpisah.    Rangkaian  cerita  lengkap  terkeas menjadi satu dalam keseluruhan lembaran gambar. Perlu dijelaskan bahwa masing- masing
16 R. Masri Sareb Putra, Menumbuhkan Minat Baca Sejak Dini , ……………….., h.1
17 Muhammad Fauziddin, M.Pd, Pembelajaran PAUD, …………, h. 40
Vol 1 No 2 Juni 2020
lembar  gambar  berkisah  tentang  action  atau  adegan  puncak  yang  mewakili  penggalan synopsis.
Cara membuat:
1. Membat sketsa gambar, lalu di warnai dengan warna yang mencolok dan menarik
2. Perhatikan  bahwa  isi  gambar  pada  masing-  masing  lembar  terdiri  dari  satu  gambar tertentu.
3. Synopsis/ ringkasan urutan cerita ditulis di bagian belakang kartu gambar
4. Kertas HVS dapat dibingkai menggunakan kertas emas agar lebih menarik
5. Untuk perawatan kartu gambar dapat di laminating.
Cara bermain:
1. Melakukan setting tempat duduk anak
2. Berceritalah setelah anak duduk tenang siap menyimak
3. Setelah  cerita  selesai,  orang  tua/pendidik  bersama  anak  dapat  menyimpulkan  serta mengadakan kegiatan Tanya jawab
4. Tidak lupa menyampaikan isi pesan cerita kepada anak.

## c. Permainan Meronce
Dalam  bermain  pola  menggunakan  manik-  manik  ini  selain  untuk  mengembangkan untuk motoric halus pada kelenturan jari- jari otot anak, karena guru akan mengembangkan konsep  matematika  pada  anak  usia  dini  maka  tujuan  utama  dalam  permainan  ini  untuk pemahaman  konsep  bilangan  dan  pemahaman  pola  pada  anak.  manik-  manik  yang  di gunakan  dapat  bermacam-  macam  bentuk  dan  warna  sehingga  dapat  pula  menggunakan bentuk  serta  warna  pada  anak.    Memang  pelajaran  pada  anak  usia  dini  selalu  terintegrasi tidak  berdiri  sendiri,  selalu  berkaitan  antara  bidang  yang  satu  dengan  bidang  yang  lain. Tinggal  kemampuan  guru  untuk  mengembangkannya  sehingga  semua  bidang  dapat terstimuluskan.
Alat yang di gunakan:
1. Manik- manik berbagai warna dan ukuran
2. Benang  rami,  yang  terbuat  dari  plastic  warna  krem  agak  kaku  sehingga  mudah  untuk meronce
Cara Bermain:
1. Pola satu menurut warna, yaitu anak memasukkan benang ke dalam manik- manik dengan satu  warna  merah  kemudian  kuning  kemudia  hijau  dilanjutkan  biru  lalu  kembali  pada warna merah lagi.
2. Pola da warna yaitu dua warna merah dilanjutkan dua warna hijau dilanjutkan dengan dua warna kuning kemudian dilanjutkan dengan dua warna biru dan kembali ke warna merah lagi. 18

## E. METODE PENELITIAN
Metode penelitian ini menggunakan pendekatan fenomenologis,  yaitu mengamati dan bertanya, mencatat data dan makna, serta menganilis dan menafsirkan. Variable penelitian atau hal-hal yang diteliti adalah data yang menyangkut seluruh masalah penelitian.
Sumber data adalah Kepala Sekolah, Wali Kelas, Peserta Didik dan Wali Murid. Data divalidasi dengan pengecekan pandangan informan, diskusi teman sejawat dan memperpanjang kehadiran  peneliti.  Analisis  data  dilakukan  dengan  mengelompokkan  data  menurut  masalah yang  diteliti,  menentukan  ragam  data  pada  setiap  masalah,  menentukan  proporsi  masing- masing  ragam  dan  kemudian  mendeskripsikanya  secara  kualitatif.  Penelitian  dilakukan  di Sekolah Tk Dharma Wanita I Jatimulyo  kecamatan Jenggawah Kab. Jember.

## F. PEMBAHASAN
1. Perencanaan  Metode  Bermain  Dalam  Meningkatkan  Minat  Baca  Anak  TK  Dharma Wanita I Jatimulyo Kecamatan Jenggawah Kabupaten Jember
Perencanaan merupakan suatu proses menentuan hal- hal yang ingin di capai dimasa depan  serta  melakukan  berbagai  tahapan  untuk  tujuan  yang  di  harapkan  dengan  sebaik mungkin, begitu pula yang diterapkan oleh Tk Dharma Wanita I Jatimulyo yang menyusun perencana an sebelum proses belajar mengajar berjalan dengan baik, dalam perencaan tersebut metode  yang  digunakan  adalah  metode  bermain  sehingga  guru  juga  menyiapkan  beberapa informasi  dan  tujuan  yang  akan  di  capai,  agar  dapat  menciptakan  suasana  yang  sangat  di senangi  anak-  anak  sebelum  melakukan  proses  belajar  mengajar  Tk  Dharma  Wanita  I Jatimulyo selalu lakukan perencanaan seperti:
1. Menyiapkan media bermain
2. Memberikan petunjuk permainan
3. Menginformasikan tehnik bermain
4. Memberikan contoh permainan
5. Menilai hasil permainan.
Media yang digunakan juga bermacam- macam ada APE luar dan APE dalam yang dapat  menunjang  pembelajaran  dengan  baik.  Dalam  proses  belajar  mengajarpun  peneliti temukan dengan menggunakan metode bermain, dalam menyampaikan suatu pengertian guru
18 Syamsidah, S.Pd, 45 Permainan MatematikaI, (Sleman:CV.Budi Utama, 2019)h, 10
Vol 1 No 2 Juni 2020
menggunakan  media  yang  mengarah  pada  pembelajaran  tersebut,  misalnya  pada  waktu  itu bertema  Binatang  dengan  sub  tema  binatang  darat  yaitu  Sapi,  guru  tersebut  menggunakan media gambar sapi.   Dalam perencanaaan pembelajaran tersebut  bertujuan agar anak dapat mengetahui hewan sapi beserta bagian bagian tubuhya. Selain itu dalam perencanaan anak di ajak untuk mengetahui huruf yang ada dalam dua bahan tersebut dan menulisnya di atas kerta kosong dengan tujuan agar anak dapat meniru tulisan sapi serta mengenal huruf dengan baik. Suatu  perencanaan  yang  disusun  agar  guru  tidak  kesulitan  saat  proses  pembelajaran berlangsung.  Tetapi karna RPPh disusun sebelum tahun ajaran baru, maka ketika pelaksanaan pembelajaran tidak sesuai dengan yang tertera di dalam RPPH tersebut, sehingga RPPh hanya sebagai formalitas yang wajib di buat.
2. Pelaksanaan  metode  bermain  dalam  meningkatkan  minat  baca  anak  TK  Dharma Wanita I Jatimulyo kecamatan Jenggawah kabupaten Jember.
Setelah adanya perencanaan ada pelaksanaan, pelaksanaan yaitu suatu tindakan yang dilaksanakan dari sebuah perencanaan yang telah di susun matang.  Dalam proses Pelaksanaan di  Tk  Dharma  Wanita  I  Jatimulyo  kecamatan  Jenggawah  kabuputen  Jember  ada  3  proses pelaksanaan dalam pembelajaran yaitu yang kegiatan pembukaan, kegiatan inti dan kegiatan penutup.  Masing masing kegiatan tersebut dilaksanakan sesuai dengan rencana yang telah di sepakati.
a. Kegiatan Pembukaan
Dalam  kegiatan  pembukaan  Tk  Dharma  Wanita  I  Jatimulyo  kecamatan  Jenggawah kabupaten Jember mempunyai kegiatan pembiasaan seperti senam pagi, berbaris di depan kelas dengan mengenal secara awal tema yang akan di sampaikan serta bermain APE luar secara  singkat  untuk  menunjang  pertumbuhan  gerak  anak,  bermain  tebak-  tebakan. Kemudian  masuk  kelas  dengan  menata  rapi  sepatu  di  depan  kelas  masing-  masing, memasuki kelas dan berdoa sebelum pembelajaran di mulai, kemudian di lanjutkan dengan pembiaaan- pembiasan yang dilakukan di dalam kelas setelah membaca doa yaitu menghafal doa harian, menghafal surat- surat pendek, pengabsenan, penanyaan kabar serta menyanyi- nyanyi yang dirangkum dalam kurun waktu 30 menit.
b. Kegiatan Inti
Setelah peserta didik selesai membaca doa, kemudian ibu guru mulai memulai proses pembelajaran, pertama guru menunjukkan gambar sapi yang dibawah gambar tersebut ada tulisan kata SAPI, kemudian peserta didik di ajak untuk menebak gambar tersebut, kemudian anak- anak secara serentak menjawab bahwa itu binatang sapi, kemudia ibu guru mengajak
Vol 1 No 2 Juni 2020
anak- anak kembali untuk menalar apa yang mereka ketahui tentang sapi tersebut, kemudian anak-  anak  memberikan  informasi  bahwa  sapi  itu  berkaki  empat,  kemudian  guru  mulai mengarah  kepada  tulisan  yang  terdapat  dibawah  gambar  sapi  tersebut,  dan  guru  mulai menujukkan satu demi satu huruf sapi tersebut dan berbarengan dengan teriakan anak- anak terkait huruf tersebut, kemudia setelah anak anak menyebutkan huruf tersebut anak- anak di berikan  buku  gambar  untuk  mewarnai  gambar  hewan  sapi  sesuai  kemampuan  mereka, kemudian anak- anak juga disuruh untuk menirukan tulisan sapi tersebut, setelah anak- anak selesai  mengerjakan  tugas  kemudian  gambar  tersebut  di  serahkan  kepada  guru  untuk diberiksa  secara  bergantian  dan  setelah  selesai  proses  tanya  jawab  terkait  gambar  yang mereka  buat    anak-  anak  diperbolehkan  untuk  bermain  balok  huruf  untuk  disusun  sesuai dengan kata sapi.  Setelah selesai bermain dan berdoa mau makan pada pukul 09. 00 wib anak- anak diperbolehkan untuk bermain bebas diluar kelas .
c. Kegiatan Penutup
Setelah jam menunjukkan pukul 09. 30 anak- anak dipersilahkan masuk kelas dengan tetap menata rapi sepatu dan memasuki kelas dengan teratur, seelah itu masuk dan duduk dengan rapi kembali.  Saat anak- anak sudah tenang, guru mulai menanyakan kembali materi yang telah dipelajari pada pagi hari, setelah Tanya jawab selesai anak anak diberikan pesan- pesan sebelum pulang seperti, kegaitan setelah pulang sekolah dengan mengucapkan salam, mencium  tangan  orang  tua,  berganti  baju  dan  lain  sebaginnya,  kemudian  peserta  didik  di ajak untuk membaca doa sebelum pulang dan guru menginformasikan materi yang akan di sampaikan esok hari.
3. Evaluasi metode bermain dalam meningkatkan minat baca anak TK Dharma Wanita I Jatimulyo Kecamatan Jenggawah Kabupaten Jember.
Evaluasi  merupakan  kegiatan  yang  dilakukan  berkenaan  dengan  proses  unuk menentukan suatu hal.  Evaluasi pendidikan adalah kegiatan menilai yang terjadi dalam suatu kegiatan  pendidikan  yng  tujuannya  untuk  mendaptkan  informasi  yang  akurat  mengenai tingkat  pencapaian  perkembangan  peserta  didik  dalam  sehingga  dapat  diupayakan  tindak lanjutnya.  Sama  halnya  yang  dilakukan  oleh  Tk  Dharma  Wanita  I  jatimulyo  kecamatan Jenggawah kabupaten Jember dalam melakukan evaluasi.
Ada  tiga  jenis  evaluasi  yang  dilakukan  yaitu  evaluasi  formatif,  Evaluasi  formatif dilakukan setiap hari atau setiap minggu,  yang mana dalam evaluasi formatif ini bertujuan untuk mengetahui perkembangan anak selama satu minggu.  penilain  yang digunakan pada tema binatang darat sub tema hewan sapi yaitu ada dua penilaian yang pertama percakapan
Vol 1 No 2 Juni 2020
yang merupakan penilaian yang menuntut peserta didik dalam melakukan tanya jawab dengan tujuan untuk mengetahui perkembangan anak dalam mengenal huruf.  Penilain  yang kedua penilaian hasil karya yaitu dengan melihat hasil dari anak- anak melakukan tugas mewarnai gambar hewan sapi dan menulis huruf sapi. Dan penilaian yang ketiga menggunakan penilaian observasi  yaitu  pengamatan  yang  dilakukan  secara  langsung  untuk  mendapatkan  data  dan informasi tentang perkembangan anak dalam kegiatan bermain dengan melihat peserta didik dalam bermain balok huruf ketika istirahat berlangsung.
Sedangkan  kedua  yaitu  evaluasi  sumatif  yaituevaluasi  yang  dilakukan  selama  satu semester  yang  mencangkup  semua  sub  tema  dari  minggu  pertama  sampai  minggu  ke  17. Evaluasi  ini  juga  untuk  mengetahui  sejauh  mana  tingkat  kefahaman  peserta  didik  dalam mengenal huruf selama satu semester dan dengan memberikan LPPAD atau rapot. Evaluasi yang  ketiga  yaitu  evaluasi  diagnostis  yang  mana  evaluasi  ini  gunakan  untuk  mengetahui kelemahan dan kelebihan, evaluasi diagnostis  ini berlalu  untuk  peserta didik  dan pendidik. Bagi peserta didik untuk mengetahui kelemahan ketika proses pembelajaran dan bagi pendidik untuk mengetahui tehnik atau metode yang digunakan.

## G. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  mengenai  Penerapan  Metode  Bermain  dalam Meningkatkan  Minat  Baca  Anak  Tk  Dharma  Wanita  I  Jatimulyo  kecamatan  Jenggawah kabupaten Jember, maka peneliti menyampaikan sebagai berikut:
1. Perencanaan dalam penerapan metode bermain dalam meningkatkan minat baca anak di Tk Dharma  Wanita  I  Jatimulyo  yaitu  menyiapkan  media  bermain,  memberikan  petunjuk permainan,  menginformasikan  tehnik  permainan,  memberikan  contoh  permainan  dan menilai  hasil  permainan.    Namun  dalam  perencanaan  tersebut  tidak  lepas  dari  pedoman kurikulum  13  sesuai  dengan  perangkat  pembelajaran  yang  sudah  diterapkan  oleh memerintah pusat.
2. Pelaksanaan dalam penerapan metode bermain dalam meningkatkan minat baca anak di Tk Dharma Wanita  I Jatimulyo terdiri dari bagian pembuka, bagian inti  dan  bagian penutup. Banyak metode yang dapat di gunakan dalam proses pembelajaran, tetapi yang lebih efektif yaitu  dengan  metode  bermain.    Dengan  bermain  anak  akan  lebih  memahami  apa  yang  di sampaikan oleh guru.
3. Evaluasi  dalam  penerapan  metode  bermain  dalam  meningkatkan  minat  baca  anak  di  Tk Dharma  Wanita  I  Jatimulyo  dengan  melakukan  tiga  jenis  evaluasi  yang  pertama  yaitu evaluasi formatif yaitu evaluasi yang dilakukan setiap hari atau setiap minggu, yang kedua
evaluasi sumatif yang dilakukan pada setiap akhir semester dengan tujuan untuk mengetahui tingkat pencapaian peserta didik, dan yang ketiga yaitu evaluasi diagnostis yang bertujuan untuk mengetahui kelemahan- kelemahan peserta didik dan pendidik dalam menggunakan metode bermain.
Vol 1 No 2 Juni 2020

## DAFTAR PUSTAKA
Adji  Purnomo,  Sunyi  dan  Ranni  Novianty, Games  For  Fun  Learning  and  Teaching ,
Bandung; Yrama widya, Jl.  Permai 28 No. 100 Margahayu Permai Arifin, Zaenal, 2009, Evaluasi Pembelajaran, Bandung: PT.  Remaja Rosdakarya. Asrohah, Hanun, 2017, Perencanaan Pembelajaran, Surabaya: Kopertais IV Press. BA,  Chasimar  Saleh, Pedoman  Pengembangan  Kemampuan  berbahasa ,  Jakarta; Depdikbud.
Chulsum,  Umi,  dan  Windy  Novia,  S.  Pd, Kamus  Besar  bahasa  Indonesia ,  Kashiko: Surabaya
Fathurrohman, Muhammad, 2013, Model- model Pembelajarn Inovatif Alternatif Desain Pembelajaran yang Menyenangkan , Jogjakarta, Ar-Rzz Media Hamdani, 2011, Strategi Belajar Mengajar, Bandung: Pustaka Setia. Khairani, Makmun, 2014, Psikologi Belajar, Yogyakarta: Aswaja Presindo. Mursid,  M.  Ag.,  2017, Pengembangan  Pembelajaran  PAUd ,  Bandung:  PT.    Remaja Rosdakarya
Mulyasa, Menejemen PAUD 2015, Bandung; PT REMAJA ROSDAKARYA. Nuha,  Ulin,  2016, Ragam  Metodologi  dan  Media  Pembelajaran  Bahasa  Arab  I, Yogyakarta: Diva Press.
Putra, R.  Masri Sareb, 2008, Menumbuhkan Minat Baca Sejak Dini , PT.  Indeks: Jakarta. Syamsidah, 2019, 45 Permainan MatematikaI, Sleman: CV. Budi Utama
Dokumentasi “Tk Dharma Wanita I Jatimulyo”, 17 Juli 2019