http://journal.umg.ac.id/index.php/jre JRE 4 (2) 2021, 49-54

## SIKAP GAYA KEPEMIMPINAN, KEPRIBADIAN: DAMPAKNYA TERHADAP KINERJA ORGANISASI

## Mohammad Afandi
Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Gresik fandyboyan@gmail.com

## ABSTRACT
The current leadership style is needed for every organization that wants to achieve the goals of their vision and mission and can improve the performance of the organization. This study aims to analyze the  attitude  of  leadership  style  and  personality  on  organizational  performance.  This  study  uses  a quantitative  method  by  taking  a  sample  of  35  respondents  by  using  a  questionnaire  spread. Respondents' research results show that leadership style has a significant influence on organizational performance and personality also has a significant influence on organizational performance. Attitudes, leadership  style  and  personality  have  a  simultaneous  significant  influence  on  organizational performance.  Thus,  these  two  variables  have  the  same  significant  effect  on  organizational performance.
Keywords: gaya kepemimpinan, kepribadian, kinerja.
 Corresponding author: Email Address : fandyboyan@gmail.com (Gresik, Jawa Timur) Received 28 Januari 2021, Accepted 8 Pebruari 2021, Published 22 Pebruari 2021

## PENDAHULUAN
Pendidikan  menurut  Rohiat  (2008) memiliki  peran  dalam  pembangunan  nasional yaitu  berperan  dalam  pengembangan  sumber daya  manusia  (PSDM).  Pendidikan  merupakan salah  satu  upaya  untuk  membangun  dan meningkakan mutu SDM menuju era globalisasi  yang  penuh  dengan  tantangan sehingga disadari bahwa pendidikan merupakan sesuatu  yang  sangat  fundamental  bagi  setiap individu.  Oleh  karena  itu,  kegiatan  pendidikan tidak  dapat  diabaikan  begitu  saja,  terutama dalam  memasuki  era  persaingan  yang  semakin ketat,  tajam,  berat  pada  abad  millennium  ini (Rivai  dan  Murni,  2012).  Pendidikan  dapat memberikan bekal untuk mengahadapi persaingan yang ketat di era globalisasi.
Suatu  kepemimpinan  dapat  dikatakan efektif  apabila  gaya  yang  diterapkan  dalam kepemimpinannya tersebut tidak hanya berorientasi  pada  tugas,  tetapi  juga  cara  yang digunakan  dalam  mempengaruhi  bawahan. Dalam  mempengaruhi  bawahan,  pemimpin harus berupaya agar dapat memberikan perasaan  yang  nyaman  bagi  para  bawahan dalam  menjalankan  tugasnya,  sehingga  para bawahan  dapat  menjalankan  tugas  yang
diberikan  oleh  kepala  sekolah  dengan  senang hati tanpa ada rasa terpaksa.
Dalam  proses  kepemimpinan  dikenal gaya  kepemimpinan  yang  biasa  digunakan pemimpin  dalam  melaksanakan tanggung jawabnya  memimpin  suatu  organisasi.  Gaya kepemimpinan  secara  umum  adalah  sebuah kualitas yang tersembunyi yang akan mendapatkan  sebuah  kepercayaan,  kerjasama serta  kejujuran  akan  menentukan  kualitas  atau lemahnya  dalam  mengembangkan  organisasi yang  dipimpinnya.  Kualitas  dalam  hal  ini adalah  pembawaan,  penampilan  diri,  perbuatan diri pada setiap waktu, komunikasi atau bahasa juga  suatu  sikap  yang  harus  diperhatikan,  suka menegur  secara  lisan  jika  diperlukan,  kritik tercela  atau  pengumpatan  setiap  anggota kelompok  atau  unit  harus  dihindari,  sikap  suka menyindir  atau  sindiran  tidak  menghasilkan sesuatu yang baik, sedapat mungkin harus dapat menguasai diri sehingga jika digambarkan akan muncul sebuah ikhtiar. (Muwahid, 2013).
Gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah sangat  berpengaruh  pada  pencapaian  tujuan sekolah yang direncanakan sebelumnya, termasuk  di  dalamnya  adalah  bagaimana
mengoptimalkan kinerja pendidik dan pengelola  sekolah.  Salah  satu  kompetensi  yang harus  dimiliki  seorang  guru  adalah  kompetensi professional. Untuk menjadi profesional, seorang  guru  diharuskan  memiliki  lima  hal. Pertama,  guru  mempunyai  komitmen  pada siswa  dalam  proses  belajarnya.  Kedua,  guru menguasai  secara  mendalam  bahan  atau  mata pelajaran yang diajarkanya serta cara mengajarkanya  pada  siswa.  Ketiga,  guru bertanggung-jawab  memantau  hasil  belajar siswa melalui berbagai teknik evaluasi. Keempat,  guru  mampu  berfikir  sistematis tentang  apa  yang  dilakukanya  dan  belajar  dari pengalamannya.  Kelima,  guru  seyogianya merupakan  bagian  dari  masyarakat  belajar dalam profesinya. (Nurfuadi, 2012).
Kehadiran  orang  professional  tentu diharapkan  akan  semakin  mendekatkan  mutu pendidikan  Indonesia  pada  level  yang  dicita- citakan.  Persoalan  mutu  mencakup  proses  dan hasil pendidikan serta terkait dengan kompetensi  lulusan  baik  output  maupun outcome.  Sulhan  (2013)  kepemimpinan  sangat berpengaruh  terhadap  kinerja  para  pegawai termasuk  di  dalamnya  tenaga  kependidikan  di lingkungan  kerjanya.  Kepala  madrasah  sebagai pemimpin  di  lingkungan  suatu  lembaga pendidikan  berpengaruh  terhadap  keberhasilan dan  kegagalan  sekolah  karena  merupakan pengendali  dan  penentu  arah  yang  hendak ditempuh  oleh  sekolah  menuju  tujuannya. Dengan  demikian  gaya  kepemimpinan  sekolah berpengaruh terhadap kinerja tenaga kependidikan  di  sekolah  untuk  Pembinaan kinerja  tenaga  pendidikan  di  sekolah  demi mencapai  tujuan  dan  mewujudkan  visi  menjadi aksi.
Di  antara  faktor-faktor  lain  yang menunjang  keberhasilan  kinerja  seorang  guru adalah  faktor  kedisiplinan.  Kedisiplinan  harus ditanamkan  kepada  setiap  individu,  baik  itu para  guru  ataupun  siswanya.  Sebagai  pendidik, segala  sikap  dan  perilaku  yang  dilakukannya, tentu  akan  dilihat  dan  dicontoh  oleh  siswanya. Sebagai  tenaga  pendidik,  seorang  guru  dituntut untuk  dapat  mematuhi  segala  tata  tertib  yang telah diberlakukan di sekolah tersebut. Melemahnya  kinerja  guru  bisa  dilihat  antara lain  adanya  gejala  -  gejala  guru  yang  sering membolos/mangkir mengajar, guru yang masuk ke  kelas  yang  tidak  tepat  waktu  atau  terlambat masuk  ke  sekolah,  guru  yang  mengajar  tidak mempunyai  persiapan  mengajar  atau  persiapan
mengajarnya  yang  kurang  lengkap.  Kinerja guru  yang  kurang  maksimal  diantaranya disebabkan masalah waktu.
Gaya  kepemimpinan  yang  diterapkan seorang  pimpinan  akan  memengaruhi  terhadap perilaku  para  guru  sebagai  bawahannya  dan terciptanya  suasana  iklim  kerja,  apakah  itu mengarah  kepada  hal  yang  positif  ataupun sebaliknya.  Sikap  kepala  sekolah  yang  kaku, monoton,  tidak  mempunyai  kewibawaan,  tidak tegas  dan  berperilaku  acuh  terhadap  bawahan akan  menciptakan  suasana  iklim  pendidikan yang  tidak  nyaman,  dan  proses  pembelajaran akan  berjalan  seadanya.  Sedangkan  sikap kepala  sekolah  yang  luwes,  berwibawa,  tegas, adil  dan  perhatian  terhadap  bawahan  atau  guru dan siswa, akan menciptakan suasana pendidikan  yang  harmonis  dan  nyaman  dalam pembelajaran  bahkan  akan  terciptanya  suatu prestasi pendidikan.
Berdasarkan  latar  belakang  yang  telah dipaparkan  di  atas,  maka  masalah  yang  akan dikaji  melalui  penelitian  ini  dapat  dirumuskan dalam pertanyaan sebagai berikut :
1.Apakah  Gaya  Kepemimpinan  berpengaruh terhadap Kinerja?
2.Apakah  Kepribadian  berpengaruh  terhadap Kinerja?
Berdasarkan latar belakang dan rumusan  masalah  di  atas,  maka  tujuan  yang hendak  dicapai  dalam  penelitian  ini  adalah untuk mengetahui:
1.Untuk menganalisis pengaruh Gaya Kepemimpinan terhadap Kinerja
2.Untuk  menganalisis  variable  Kepribadian terhadap Kinerja
Kepemimpinan  adalah  suatu  kegiatan  dalam membimbing  suatu  kelompok  sedemikian  rupa sehingga  tercapai  tujuan  kelompok  itu  yaitu tujuan  bersama.  Menurut  (Hendyat  dan  Wasty, 1988)  Pengertian  umum  kepemimpinan  adalah kemampuan  dan  kesiapan  yang  dimiliki seseorang untuk dapat mempengaruhi, mendorong, mengajak, menuntut, dan menggerakan  dan  kalau  perlu  memaksa  orang lain  agar  ia  menerima  pengaruh  itu  selanjutnya berbuat sesuatu yang dapat membantu pencapaian  suatu  maksud  atau  tujuan  tertentu. Menurut  Hamdan  (2014)  istilah  kepemimpinan pada dasarnya berhubungan dengan ketrampilan,  kecakapan,  dan  tingkat  pengaruh yang dimiliki seseorang
Menurut  Kurniadin  dan  Machali  (2014) mengungkapkan  bahwa  gaya  kepemimpinan
adalah  pola  menyeluruh  dari  tindakan  seorang pemimpin,  baik  yang  tampak  maupun  yang tidak  tampak  oleh  bawahannya.  Seorang pemimpin  dalam  rangka  memimpin  sesuatu yang  dipimpinnya  tentunya  memiliki  cara  atau teknik  tersendiri  dalam  menjalankan  suatu bentuk usaha kepemimpinan. Gaya kepemimpinan  menurut  Ngalim  Purwanto (2014) adalah cara atau teknik seseorang dalam menjalankan  suatu  kepemimpinan  yang  mana cara tersebut merupakan pencerminan dari sifat- sifat dasar seorang pemimpin.
Pendefinisian  tersebut  dapat  dipahami bahwa  gaya  kepemimpinan  merupakan  teknik, cara,  dan  tipe  atau  pola  tingkah  laku  yang ditunjukkan  seorang  pemimpin  ketika  berusaha memengaruhi  tingkah  laku  orang  lain  seperti yang akan dipersepsikan oleh orang-orang yang akan  dipengaruhi  oleh  pemimpin  tersebut.Gaya kepemimpinan  ini  diperlukan  untuk  mengelola tiga  unsur  dalam  kepemimpinan  yang  saling berkaitan  yaitu  unsur  manusia,  unsur  sarana, dan  unsur  tujuan.  Untuk  dapat  memperlakukan ketiga  unsur  tersebut  secara  seimbang  dan proporsional, seorang pemimpin harus memiliki pengetahuan,  kecakapan,  dan  keterampilan yang diperlukan dalam kepemimpinannya.
Secara  sederhana  dapat  dikemukakan bahwa  kinerja  adalah  unjuk  kerja  seseorang yang  ditunjukan  dalam  penampilan  (Mulyasa, 2013).  Sudarmayanti  menjelaskan  (Shulhan, 2013)  kinerja  dapat  diartikan  prestasi  kerja, pelaksanaan  kerja,  pencapaian  kerja  atau  hasil kerja  atau  unjuk  kerja  atau  penampilan  kerja. Sedangkan  menurut  Mangkunegara  dalam Barnawi  dan  Arifin  (2014)  kinerja  adalah  hasil kerja secara kualitas dan kuantitas yang dicapai oleh  seorang  pegawai  dalam  melaksanakan tugasnya  sesuai  dengan  tanggung  jawab  yang diberikan kepadanya.
Beberapa  penjelasan  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  kinerja  adalah  kemampuan dan prestasi yang dimiliki oleh seseorang dalam melaksanakan  tugas  dan  tanggung  jawabnya. Sedangkan  kinerja  guru  adalah  kemampuan yang ditunjukan oleh guru dalam melaksanakan tugas  atau  pekerjaannya  (Rachmawati  dan Daryanto,  2013).  Jadi,  kinerja  guru  adalah kemampuan  yang  dimiliki  oleh  guru  dalam melaksanakan  tugas  dan  tanggungjawabnya sebagai  pendidik  dan  melaksanakan  tugas tambahan di luar pembelajaran.
Hipotesis
H1:  Diduga  ada  pengaruh  Gaya  kepemimpinan terhadap Kinerja
H2: Diduga ada pengaruh Kepribadian terhadap
Kinerja
.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif dengan pendekatan inferensial. Metode penelitian kuantitatif merupakan salah satu jenis penelitian yang spesifikasinya adalah sistematis,  terencana  dan  terstruktur  dengan jelas  sejak  awal  hingga  pembuatan  desain penelitiannya. Menurut Sugiyono (2013), metode  penelitian  kuantitatif  dapat  diartikan sebagai  metode  penelitian  yang  berlandaskan pada  filsafat  positivisme,  digunakan  untuk meneliti  pada  populasi  atau  sampel  tertentu, teknik  pengambilan  sampel  pada  umumnya dilakukan secara  random ,  pengumpulan  data menggunakan  instrumen  penelitian,  analisis data  bersifat  kuantitatif/statistik  dengan  tujuan untuk menguji hipotesis yang telah ditetapkan.
1.  Subyek Penelitian Subyek  penelitian  adalah  pelaku  utama dalam penelitian ini, yang dapat memberikan data  mengenai  variabel  yang  diteliti.  Subjek dalam  penelitian  ini  ialah  kepala  sekolah MTs Hasan Jufri Bawean.
2.  Responden Penelitian Menurut  Sugiyono  (2013)  mengartikan populasi  sebagai  wilayah  generalisasi  yang terdiri  atas:  obyek/subyek  yang  mempunyai kualitas  dan  karakteristik  tertentu  yang ditetapkan  oleh  peneliti  untuk  dipelajari  dan kemudian ditarik kesimpulannya.Sesuai dengan  pendapat  tersebut  maka  yang dijadikan  populasi  oleh  peneliti  adalah  guru yang  bekerja  di  Sekolah    MTs  Hasan  Jufri Bawean.
Sampling jenuh adalah teknik penentuan  sampel  apabila  semua  anggota populasi  digunakan  sebagai  sampel  (Sugiyono, 2012). Penentuan sampling ini sering dilakukan bila  jumlah  populasi  relatif  kecil,  kurang  dari 35  orang,  atau  penelitian  yang  ingin  membuat generalisasi  dengan  kesalahan  yang  sangat kecil.  Istilah  lain  sampel  jenuh  adalah  sensus, dimana  semua  anggota  populasi  dijadikan sampel.  Teknik  pengambilan  data  dalam penelitian  ini  dengan  menggunakan  metode sebagai berikut :
Kuesioner
merupakan teknik
pengumpulan  data  yang  dilakukan  dengan  cara
memberi seperangkat pertanyaan atau
pernyataan  tertulis  kepada  responden  untuk dijawabnya  Sugiyono  (2013).  Koesioner  dalam penelitian  ini  dibuat  dalam  bentuk  skala  likert yang  berkaitan  dengan  variabel  variabel  yang diteliti  berdasarkan  indikator  variable  (X1) Gaya  kepemimpinan  dan  (X2)  Kepribadian terhadap  (Y)  Kinerja.  Teknik  analisis  data menggunakan  Analisis  regresi  linier  berganda dimaksud  untuk  menganalisis  pengaruh  dari variabel  (X1)  Gaya  kepemimpinan,  (X2) Kepribadian, terhadap (Y) Kinerja.

## HASIL
Hasil  pengujian  terhadap  hipotesis  yang diajukan  dalam  penelitian  ini  secara  ringkas ditunjukkan Tabel 1. sebagai berikut :

## Tabel 1. Hasil Uji Hipotesis
Hubungan antar Variabel B t Sig Keterangan Gaya Kepemimpinan  -> Kinerja 0.334  1.416  0.007  Signifikan Kepribadian    -> Kinerja 0.305  1.404  0.000  Signifikan
Sumber : Out SPSS, data diolah (2020)
Pengujian  hipotesis  dan  koefisien  pengaruh langsung  antara  variabel  variabel  penelitian, dapat  dilihat  dari  nilai  koefisien  jalur  dan  titik kritis  (CR)  yang  siginifikan  pada  α  =  0.05. Hasil  pengujian  model  sebagaimana  nampak pada gambar diatas menunjukkan bahwa semua koefisien  jalur  memiliki  pengaruh yang signifikan.  Hasil  uji  menjelaskan  tentang pemahaman  bahwa  kedua  variabelberpengaruh terhadap  kinerja  guru,  sebagaimana  diujikan pada  tahap  berikutnya.Berikut  secara  lengkap akan  diuraikan  satu  persatu  pengujian  hipotesis sebagaimana disebutkan pada bab sebelumnya.

## Uji F
Berdasarkan  output  penelitian  diketahui  nilai signifikansi  untuk  pengaruh  X1  dan  X2  secara simultan  terhadap  kinerja  adalah  sebesar  0,000 <  0,05,  dan  nilai  F  hitung  13.323  >  f  tabel, sehingga dapat disimpulkan bahwa H3 diterima yang  berarti  terdapat  pengaruh  X1  dan  X2 secara  simultan.  Hasil  uji  terhadap  hipotesis secara  simultan yang diajukan dalam penelitian ini secara ringkas ditunjukkan Tabel 2.

## Tabel 2. Hasil Uji F
ANOVA b Model Sum of Squares  df Mean Square F Sig. 1 Regre ssion 3.713  2 1.856 13.32 3 .000 a Resid ual 4.459  32 .139 Total 8.171  34 a.  Prediktor: (Constant), total_x2, total_x1 b. Variabel Dependent : total_y
Sumber : data diolah (2020)

## PEMBAHASAN
H1:  Pengaruh  Gaya  Kepemimpinan  Terhadap Kinerja
Pengujian  Hipotesis  H1  Dari  tabel  4.10  di  atas dapat  dilihat  nilai  Beta  adalah  sebesar  0,334 dengan signifikansi dibawah 5% yang ditunjukkan dengan nilai t- statistik 1.416 lebih besar  dari  nilai  t-tabel  sebesar  1.306.  Nilai original sample estimate positif mengindikasikan  bahwa  Gaya  Kepemimpinan berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap Kinerja Guru. Berdasarkan hasil regresi tersebut dapat  disimpulkan  bahwa  hipotesis  pertama diterima.
H2: Pengaruh Kepribadian Terhadap Kinerja Pengujujian  Hipotesis  H2  dari  Tabel  1.  dapat dilihat  nilai  Beta  adalah  sebesar  0,305  dengan signifikansi  di  bawah  5%  yang  ditunjukkan dengan  nilai  t-  statistik  1.404  lebih  besar  dari nilai t-tabel sebesar 1.306. Nilai original sampel estimate positif mengindikasikan bahwa kepemimpinan berpengaruh positif dan signifikan  terhadap  Kinerja  guru.  Berdasarkan hasil  regresi  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa hipotesis kedua diterima.
H3:  Pengaruh  Gaya  kepemimpinan  dan Kepribadian  secara  simultan  Terhadap Kinerja
Uji  Hipotesis  H2  dari  tabel  4.10  di  atas  dapat dilihat  nilai  signifikansi  adalah  sebesar  0,000 dengan  signifikansi  di  bawah  5%  yang ditunjukkan  dengan  nilai  F  hitung  13.323  lebih besar  dari  nilai  F-hitung  bahwa    gaya kepemimpinan  dan  kepribadian  berpengaruh positif  dan  signifikan  secara  simultan  terhadap
Kinerja.  Berdasarkan  hasil  regresi  tersebut dapat  disimpulkan  bahwa  hipotesis  ketiga diterima.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  perhitungan  dengan  menggunakan SPSS, maka pengujian hubungan antar variabel-variabel diperoleh hasil sebagai berikut
1.  Variabel Gaya kepemimpinan (X1)
berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap Kinerja.  Hasil  ini  bermakna  bahwa  semakin tinggi  tingkat  nilai  Gaya  Kepemimpinan maka  semakin  meningkat  pula  kinerja  guru tersebut.
Tingkat penilaian Gaya kepemimpinan  yang  rendah  akan  secara otomatis  tingkat  penilaian  kinerja  guru  juga rendah karena setiap perilaku yang
dilakukan
selama disekolah akan
mencerminkan kinerja yang baik atau buruk.
2.  Variable  Kepribadian  (X2)  berpengaruh positif dan signifikan terhadap Kinerja. Hasil ini  bermakna  bahwa  semakin  tinggi  tingkat nilai  kepribadian  maka  semakin  meningkat pula  kinerja  tersebut.  Tingkat  penilaian kepribadian  yang  rendah  akan  secara otomatis  tingkat  penilaian  kinerja  guru  juga rendah karena setiap perilaku yang dilakukan selama disekolah
akan mencerminkan kinerja yang baik atau buruk.
3.  Variable Gaya kepemimpinan (X1), Variable Kepribadian  (X2)  berpengaruh  positif  dan signifikan  secara  simultan  terhadap  Kinerja. Hasil  ini  bermakna  bahwa  semakin  tinggi tingkat  nilai  Gaya  Kepemimpinan  dan kepribadian  maka  semakin  meningkat  pula kinerja  tersebut.  Tingkat  penilaian  Gaya kepemimpinan  dan  kepribadian  yang  rendah akan  secara  otomatis  tingkat  penilaian kinerja  guru  juga  rendah  karena  setiap perilaku  yang  dilakukan  selama  disekolah akan  mencerminkan  kinerja  yang  baik  atau buruk

## DAFTAR PUSTAKA
Anwar,  Moch.  Idochi.  2004.  Administrasi Pendidikan dan Manajemen Biaya Pendidikan .Bandung : Alfabeta.
Barlian,  Ikbal.  2013.  Manajemen  Berbasis Sekolah  Menuju  Sekolah  Berprestasi. Jakarta: Erlangga.
Dadang. 2010. Supervisi Profesional. Bandung: Alfabeta.
Danim,  Sudarwan.  2010.  Profesionalisasi  dan
Etika Profesi Guru. Bandung: Alfabeta.
Djamarah,  Syaiful  Bahri.  2011.  Psikologi Belajar. Jakarta : Rineka Cipta.
Dimyati, Hamdan. 2014. Model Kepemimpinan dan  System  Pengambilan  Keputusan. Pustaka Setia: Bandung. Efendi, Nur. 2015. Islamic Educational Leadership; Memahami Integrasi Konsep Kepemimpinan  di  Lembaga  Pendidikan Islam. Yogyakarta: Parama Publishing.
Ferdinand,  Augusty  T.  2006.  Metodologi Penelitian  Manajemen.  Semarang  :  CV. Indoprint.
Iqbal,  Abu  Muhammad.  2015.  Pemikiran Pendidikan  Islam.  Yogykarta:  Pustaka Pelajar .
Mulyasa.  2013.  Pengembangan  dan  Implentasi
Pemikiran Kurikulum. Bandung : Rosdakarya. Muwahid, Shulhan. 2013. Model Kepemimpinan  Kepala  Madrasah  dalam Meningkatkan Kinerja Guru. Yogyakarta: Teras. Nawawi,  Hadari.  1993.  Metode  Penelitian Sosial.  Yogyakarta  :  Gajah  Mada University Press.
Nasution.1995.  Dikdaktik  Asas-asas  Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.
Ngalim,  Purwanto.  1995.  Ilmu  Pendidikan Teoritis  dan  Praktis.  Bandung  :  Remaja Karya.
Penilaian  Kinerja  Profesi  Guru  dan  Angka Kreditnya. Yogyakarta: Gava Media
Rohiat.  2008.  Manajemen  Sekolah  –  Teori Dasar  dan  Praktik  Dilengkapi  dengan Contoh  Rencana  Strategis  dan  Rencana Operasional. Bandung: PT. Refika
Aditama.
Rusdiana, A dan Yeti Heryati. 2015. Pendidikan  Profesi  Keguruan.  Bandung: Pustaka Setia.
Saifullah.  F.2016.  Hubungan  antara  Konsep
Diri Dengan Bullying Pada  Siswa-  Siswi SMP  (SMP  Negeri  16  Samarinda) eJournal Psikologi, 2016, 4 (2): 200-214.
Sugiyono, 2013, Metodelogi Penelitian Kuantitatif, Kualitatif Dan R&D. (Bandung: ALFABETA)
Supardi.  2013.  Aplikasi  Statistika  dalam Penelitian  Konsep  Statistika  yang  Lebih Komprehensif.
Jakarta: Change Publication.
Sulhan  Muwahid  dan  Soim.  2013.  Manajemen Pendidikan Islam: Strategi Dasar Menuju
Peningkatan  Mutu  Pendidikan  Islam. Yogyakarta: Teras. Team  Penerjemah  Departemen  Agama.  2005. Al-Qur’an  Dan  Terjemahnya.  Bandung: CV J-ART. Wasty,  Soemanto  dan  Hendyat  Soetopo  .1984. Kepemimpinan dan Supervisi Pendidikan .Jakarta : Bina Aksara.