## Bulletin of Counseling and Psychotherapy

## PENDAHULUAN
Statistik  Infrensial  merupakan  mata  kuliah  yang  diikuti  oleh  mahasiswa  Program  Studi Bimbingan dan Konseling, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Tadulako. Tujuan dari matakuliah  Statistik  Infrensial  adalah  memberikan  kompetensi  atau  pengetahuan  lanjutan  dari statistik  deskriftif,  dalam  bentuk  membuat  analisis  infrensi  dari suatu  keadaan  yang  memiliki  data berbentuk  angka.  Setelah  mahasiswa  memiliki  kompetensi  tersebut  diharapkan  mahasiswa  dapat dengan mudah memanfaatkan baik dalam bentuk tugas-tugas matakuliah, tugas akhir (skripsi), dan tugas  lainnya  setelah  mereka  bertugas  di  lapangan.  Pada  pelaksanaan  perkuliahan,  walaupun berjalan  dengan  lancar,  namun  masih  banyak  mahasiswa  yang  mengalami  kesulitan,  hal  ini  juga dipertegas oleh penelitian Ririn (2021) yang mengatakan bahwa mayoritas mahasiswa beranggapan bahwa  mata  kuliah  statistik  merupakan  mata  kuliah  yang  sulit,  begitupun  pada  siswa  tingkat  di

## Pengembangan
Bahan Ajar pada

## Matakuliah  Statistik  Infrensial  Berbasis Bimbingan dan Konseling
Muh. Mansyur Thalib*, Abd. Munir, Hasan Universitas Tadulako Palu, Indonesia mansyuruntad46@gmail.com
Submitted:
2022-01-20
Revised:
2022-05-14
Accepted:
2022-06-12 Copyright holder: © Thalib, M. M., Munir, A., & Hasan, H. (2022)
This article is under:
How to cite: Thalib, M. M., Munir, A., & Hasan, H. (2022). Pengembangan Bahan  Ajar  pada  Matakuliah  Statistik  Infrensial  Berbasis Bimbingan  dan  Konseling. Bulletin  of  Counseling  and Psychotherapy, 4(1). https://doi.org/10.51214/bocp.v4i2.143
Published by: Kuras Institute
Journal website: https://journal.kurasinstitute.com/index.php/bocp
E-ISSN: 2656-1050
ABSTRACT:  The  purpose  of  this  study  was  to  produce  teaching materials for infrensial statistics in the Guidance and Counseling study  program.  The  collection  of  teaching  material  assessment data  from  experts  uses  a  closed  (direct)  questionnaire,  while student response data uses a questionnaire through the "google form"  application  and  exam  questions  via  "whatsapp".  The research  data  were  analyzed  descriptively,  namely  the  addition technique, calculating the average, categorization, and the use of assessment guidelines. The results of the development of teaching materials  include:  (1)  the  initial  section  consists  of:  cover,  cover page, validation page, foreword, table of contents, list of tables, and  list  of  attachments,  (2)  teaching  materials  of  infrensial statistics are divided into 12 parts (main material), (3) each section contains:  description,  material  description,  summary,  exercises and  questions,  feedback,  bibliography  and  practice  answer  key (attached).  The  results  of  the  assessment  of  the  developed teaching materials show that the teaching materials are good, the presentation of the teaching materials is good, the design of the teaching  materials  is  good,  the  language  of  teaching  materials declared  suitable  for  use  is  very  good,  the  practicality  of  the teaching  materials  is  good.  The  effectiveness  of  the  use  of teaching  materials  aspects  of  learning  motivation  is  effective, aspects of student learning activity are effective, and aspects of student success/graduation using teaching materials are effective.
KEYWORDS: Counseling, ADDIE Model , Statistik Infrensial
sekolah  pun  mengalami  kesulitan  belajar  matematika  yang  dikonesikan  dengan  statistika  juga mengalami kesulitan (Rembulan, 2018; Permatasari, 2021).
Kesulitan belajar statistika merupakan tantangan tersendiri bagi mahasiswa dalam mengukur kemampuan dalam menganalisis dan memeceahkan persoalan, hal ini menjadi tolak ukur kecerdasan dan  ketelitian  mahasiswa  (Saidi,  2016).  Pengalaman  dalam  mengajarkan  mata  kuliah  Statistik Infrensial, masih banyak mahasiswa yang mendapatkan nilai kurang memuskan (nilai C). Mahasiswa yang  mendapat  nilai  kurang  memuaskan,  mengalami  kesulitan  dalam  menerapkannya  di  berbagai tugas akademik (Fatih’adna, 2020) . Hasil wawancara dengan mahasiswa menunjukkan bahwa yang membuat  kebingungan  mereka  adalah  karena  (1)  referensi  yang  ada  tidak  mudah  dipahami  oleh mahasiswa  pada  saat  belajar  statistik  infrensial,  (2)  referensi  yang  hanya  menjelaskan  proses perhitungan  saja,  (3)  sulit  untuk  menerapkan  statistik  infrensial  pada  bidang  bimbingan  dan konseling,  (4)  mahasiswa  tidak  membeli  buku,  dan  lebih  mengharapkan bahan  ajar  yang tersusun secara sistematis dari dosen pengampuh matakuliah statistik Infrensial.
Upaya yang dilakukan oleh penulis ialah dengan mengembangkan bahan ajar yaitu bahan ajar dalam pembelajaran matakuliah Statistik Infrensial. suatu bahan ajar haruslah dirancang dan ditulis dengan  kaidah  intruksional  karena  akan  digunakan  oleh  guru  untuk  membantu  dan  menunjang proses  pembelajaran  (Magdalena,  2020) . Bahan  ajar  merupakan  komponen  yang  ahrus  ada  yang perlu  dikaji  dan  dicermati  dan  dipelajari  yang  akan  dikuasai  olhe  mahasiswa  sebagai  pedoman pembelajaran (Hermawan, 2012). Kedua pengertian tersebut menjelaskan bahwa suatu bahan ajar haruslah dirancang dan ditulis dengan kaidah intruksional karena akan digunakan oleh dosen untuk membantu  dan  menunjang  proses  perkuliahan.  Tentu  saja  bahan  ajar  yang  dikembangkan  harus mengacu pada deskripsi matakuliah. Adapun deskripsi matakuliah Statistik Infrensial pada Kurikulum KKNI progran studi Bimbingan dan Konseling, Universitas Tadulako terdiri dari tujuh pokok bahasan, yaitu: konsep dasar statistik infrensial, uji korelasi: macam-macam uji korelasi, interpretasi hasil uji korelasi; uji perbedaan: macam-macam uji perbedaan, interpretasi uji perbedaan, uji asumsi, uji non- parametrik Suteja (2017).
Model  pengembangan  yang  digunakan  dalam  pengembangan  ini  adalah  Model  ADDIE  yang merupakan  salah  satu  model  desain  pembelajaran  sistematik,  Model  ini  terdiri  atas  lima  langkah, yaitu:  (1)  analisis (analyze) ,  (2)  perancangan (design), (3)  pengembangan (development) ,  (4) implementasi (implementation) , dan (5) evaluasi (evaluation) (Tegeh, 2015). Pembuatan bahan ajar pada mata kuliah statistik masih belum banyak yang memfoksukan pada perkembangan fokus subjek mahasiswa  bimbingan  dan  konseling  atau  terbatas  pada  kajian  bimbingan  dan  konseling  (Barida, 2017). Seperti pada temuan perkembangan bahan ajar oleh Numan (2019) pengembangan bahan ajar statistic yang fokus pada penelitian pendidikan matematika adapun pada subjek bimbingan dan konseling yang dilakukan oleh Wiyono (2021) pengembangan bahan ajar hanya melihat pada aspek manajemen bimbingan dan konseling, bukan fokus pada statistik infrensial, hal ini menegaskan posisi penelitian  yang  dianggap  penting  untuk  ditindak  lanjuti.  Berdasarkan  penelitian  terdahulu  dan fenomena dilapangan menegaskan bahwa perlu tindakan dan pengembangan mata kuliah statistik inferensial  berbasis  atau  fokus  pada  mahasiswa  bimbingan  dan  konseling  sebagai  peningkatan kompetensi.

## METODE
Model  pengembangan  yang  digunakan  dalam  pengembangan  bahan  ajar  ini  adalah  model ADDIE  oleh  Dick  and  Carry  (dalam  Almazyad,  2020).  ADDIE  merupakan  singkatan  dari  tahapan:
Analysis, Design, Development, Implementation and Evaluations (Cahyadi, 2019). Tahapan penelitian yang telah dilaksanakan dapat dilihat pada tabel 1.
Tahap perancangan bahan ajar matakuliah Statistik Infrensial berbasis program studi bimbingan dan konseling, dilakukan dengan menentukan spesifikasi produk bahan ajar sebagai sumber belajar yang  berbasis  program  studi  bimbingandan  konseling.  Bahan  ajar  Statistik  Infrensial  dirancang dengan  1)  spesifikasi  produk  berbasis  program  studi  bimbingandan  konseling,  2)  cetakan  ukuran kertas F4 dengan margin kiri 2,5 cm sedngkan margin atas, kanan, dan bawah 2 cm, ukuran huruf 11 dan  spasi  paragraf  1,15.  2)  isi  bahan  ajar  terdiri  dari  konsep  dasar  statistik  infrensial  (meliputi: pengertian  statistik  infrensial,  kategori  angka  statistik,  kegunaan  statistik  infrensial,  jenis  statistik infrensial,  Konsep  Dasar  Statistik  Infrensial,  U ji  Korelasi  “Product  Moment”  (Penggunaan  Rumus Angka  Deviiasi,  Uji  Korelasi  “ Product  Moment ”  (Penggunaan  Rumus  Angka  Kasar)  Uji  Korelasi “Spearman”, Uji t Untuk Sampel Bebas , Uji t Untuk Sampel Tidak Bebas, Uji Chi Square, Uji Analisis Varian, Uji Lanjut Analisis Varian, Uji Nomalitas, Uji Homogenitas Dua Sampel Bebas, Uji Homogenitas Dua Sampel Tidak Bebas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Merancang  struktur  yang  terdiri  dari  beberapa  bagian,  dan  setiap  bagian  (pokok  bahasan) terdiri dari pendahuluan, uraian materi, rangkuman, latihan (soal), umpan balik dan tindak lanjut, dan daftra pustaka. Antara materi dan latihan (soal) disesuaikan, sedangkan umpan balik ditujukan untuk memotivasi mahasiswa untuk belajar. Setiap soal disediakan kunci jawaban. Pengembangan bahan ajar  Statistik  Infrensial  berbasis  program  studi  bimbingan  dan  konseling  dilakukan  dengan  lima tahapan yaitu Analysis, Design, Development, Implementation, dan Evaluation (Usman, 2020). Berikut disajikan  hasil  penelitian  secara  sistematis  pada  tabel  2.  Pembahasan  ini  difokuskan  pada  proses penelitian, analisis hasil penelitian, dan revisi yang dilakukan pada bahan ajar yang dikembangkan.
Tahap analisis diawali dengan analisis kebutuhan mahasiswa dalam pembelajaran matakuliah statistik  infrensial.  Melalui  wawancara  dan  pengalaman  mengajar  diperoleh  informasi  bahwa:  a) bahan  ajar  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  belum  berbasis  program  studi  bimbingan  dan konseling,  menyebabkan  mahasiswa  kurang  tertarik  untuk  mempelajari  matakuliah  statistik
Tabel 1. Tahap Pengembangan ADD Tahap Deskripsi Tahap Analisis (Analysis) Menganalisis  perlunya  pengembangan  bahan  ajar  statistik  infrensial,  kelayakan  dan  syarat- syarat pengembangan, memilih model pengembangan bahan ajar, memastikan ketersediaan faktor pendukung Tahap Perancangan (Design) yaitu  membuat  draf  bahan  ajar  yang  berisi:  bagian  awal  bahan  ajar,  deskripsi  matakuliah, penyajian, dan penutup Tahap Pengembangan (Development) Membuat  bahan  ajar  statistik  infrensial,  mengembangkan  angket  penelitian,  melakukan penilaian bahan ajar melalui ahli dengan menggunakan angket tertutup, meliputi: isi bahan ajar,  bahasa  bahan  ajar,  disain  dan  media  bahan  ajar.  Data  terkumpul  dianalisis  dengan menghitung  rata-rata  skor  hasil  penilaian,  kemudian  mengkategorisasikan  hasil  penilaian menggunakan pedoman pada tabel Tahap Penerapan (Implementation) Menggunakan bahan ajar Statistik Infrensial yang telah dikembangankan. Penerapan pertama dilaksanakan untuk mengetahui kepraktisan bahan ajar. Adapun subjek uji coba ini adalah 10 mahasiswa  program  studi  bimbingan  dan  konseling  (semester  Antara).  Penerapan  kedua dilaksanakan dengan menerapkan bahan ajar statistik infrensial pada 22 mahasiswa semester 4 (semester reguler) dengan sistem pembelajaran dalam jaringan (on line). Setiap bahan yang dipelajari,  terlebih  dahulu  dikirim  ke  mahasiswa  sebelum  hari  kuliah  melalui  aplikasi “WhatsApp” dan (LMS), Hasil penerapan ini dijadikan dasar untuk perbaikan. Tahap Penilaian (Evaluation) Melaksanakan penilaian terhadap bahan ajar statistik infrensial yang dikembangkan. Kegiatan ini  dilakukan  untuk  menilai  keefektifan  bahan  ajar  dalam  mencapai  tujuan.  Untuk  menilai keefektifan  dilakukan  dengan  menggunakan  metode  pemberian  angket  (non-tes)  dan pemberian soal ujian mid-semester serta ujian akhir semester.
infrensial, b) dampak dari bahan ajar tersebut, mahasiswa tidak mengetahui penggunanaan statistik infrensial dalam bidang bimbingan dan konseling, karena materinya tidak menggunakan contoh atau kasus-kasus di bidang bimbingan dan konseling, c) diketahui bahwa latar belakang pengetahuan dasar masih banyak mahasiswa yang memiliki pengetahuan dasar yang lemah, d) sedangkan dari segi hasil ujian semester sebelumnya masih tergolong rendah, e) menganalisis berbagai sumber belajar dengan mengumpulkan  bahan-bahan  yang  digunakan  sebagai  dasar  pengembangan  materi  bahan  ajar matakuliah  statistik  infrensial.  Ketersediaan  bahan  ajar  statistik  infrensial  dengan  contoh-contoh nyata yang ada di lingkungan mahasiswa akan menjadikan pembelajaran akan lebih menarik dan lebih menantang,  Oleh  karena  itu  bahan  ajar  berbasis  program  studi  bimbingan  dan  konseling  sangat dibutuhkan dan perlu dikembangkan. Penilaian ahli dilakukan untuk mengetahui kategori kelayakan penggunaan bahan ajar yang dikembangkan.
Penilaian  kelayakan  isi  (materi)  mata  kuliah,  yang  dijadikan  subjek  penilai  (evaluator)  adalah Prof. Dr. Maxinus Jaeng, M.Pd. (guru besar di bidang pendidikan matematika) dan Dr. Hubur Yaspin Tandi, M. Pd (sebagai doktor dan pengajar tentang disain dan media pembelajaran).  Ada dua saran dari ahli materi bahan ajar adalah bahwa pada bagian awal dijelaskan perbedaan antara statistika dengan  statistik  dan  perbaikan  tata  tulis  angka  dan  lambang-langbang  statistik.  Kesimpulan  dari penilaian materi matakuliah bahwa bahan ajar Statistik Infrensial, dinyatakan layak dipakai dengan revisi. Berdasarkan saran dari penilai ahli, selanjutnya dilakukan beberapa perbaikan bahan ajar, di ataranya tata tulis, dan definisi statistik. Selanjutnya penilai tentang penyajian bahan ajar adalah Hasil
Tabel 2. Tahapan Analisis Model ADDIE Tahapan Deskripsi Tahap Analisis (Analysis) Melalui wawancara, dokumentasi dan kajian pustaka diperoleh informasi bahwa a) bahan ajar yang digunakan dalam perkuliahan belum berbasis program studi bimbingan dan konseling, b) mahasiswa tidak mengetahui penggunanaan statistik infrensial dalam bidang bimbingan dan konseling,  c)  masih  banyak  mahasiswa  yang  memiliki  pengetahuan  statistik  deskriptif  yang lemah, d) hasil ujian semester sebelumnya masih banyak yang tergolong kurang baik (nilai di bahwan B), e) sumber belajar yang akan digunakan dalam pengembangan bahan ajar statistik infrensial,  tersedia  baik  buku  pribadi  maupun  buku  di  Perpustakaan  Mini  Program  Studi Bimbingan dan Konseling Tahap Perancangan (Design) Bahan ajar Statistik Infrensial dirancang dengan 1) spesifikasi produk berbasis program studi bimbingandan  konseling,  cetakan  ukuran  kertas  F4  dengan  margin  kiri  2,5  cm  sedangkan margin atas, kanan, dan bawah 2 cm, ukuran huruf “new roman” 11 dan spasi paragraf 1,15.
2) isi bahan ajar terdiri dari: Konsep dasar statistik infrensial, Uji korelasi “product moment” (penggunaan rumus angka deviasi) Uji korelasi “product moment” (penggunaan rumus angka kasar) Uji korelasi “Spearman”, Uji t untuk sampel bebas, Uji t untuk sampel tidak bebas, Uji chi  square  Uji  analisis  varian,  Uji  lanjut  analisis  varian,  Uji  nomalitas,  Uji  homogenitas  dua sampel bebas, Uji homogenitas dua sampel tidak bebas. 3) mengidentifikasi materi (isi) buku sumber yang dapat dikembangkan dalam bahan ajar, 4) merancang struktur isi yang terdiri dari bagian (pokok bahasan), pendahuluan, uraian materi, rangkuman, latihan (soal), umpan balik dan tindak lanjut, dan daftar pustaka. Pengembangan (Development) Hasil  pengembangan  bahan  ajar  meliputi:  (1)  bagian  awal  terdiri  dari:  sampul,  halaman sampul, halaman pengesahan, kata pengantar, daftar isi, daftar tabel, dan daftar lampiran, (2) bahan  ajar  statistik  infrensial  terbagi  menjadi  12  bagian  (materi  pokok),  (3)  setiap  bagian berisi: pendahuluan, uraian materi, rangkuman, latihan dan soal, umpan balik, daftar pustaka, dan  kanci  jawaban  latihan  (terlampir). Adapun  hasil  penilaian  ahli  tentang  isi  (materi),
penyajian, dan disain bahan ajar dapat disajikan pada tabel 3 sampai tabel 6.
Penerapan (Impelementation) Hasil penilaian mahasiswa terhadap kepraktisan bahan ajar (pada penerapan tahap pertama). Penerapan bahan ajar tahap kedua dilaksanakan pada mahasiswa Semester IV (reguler) Tahun Ajaran 2020/2021. Hasil penerapan dituangkah dalam hasil penilaian sebagaimana pada tabel 7. Penilaian (Evaluation) Ada tiga aspek yang dinilai pada bagian akhir pengembangan ini yaitu: motivasi belajar, dan keaktifan  belajar,  dan  hasil  belajar  mahasiswa.  Hasil  penilaian  ketiga  aspek  tersebut  dapat dilihat pada tabel 8.
penilaian  penyajian  bahan  ajar  menujukkan  bahwa  secara  keseluruhan  penilaian  penyajian  dan disain/media bahan ajar memiliki rata-rata 3,25 dan termasuk kategori sangat baik karena rata-rata tersebut berada pada rentangan 3,25 – 4.00, Ahli desain bahan ajar memberikan saran agar grafik atau kurve dalam bahan ajar dicetak berwarna agar lebih menarik.
Tabel 3. Hasil Penilaian isi (Materi) Bahan Ajar No Aspek Materi Rata-rata Kategori 1 Kelengkapan dan kedalaman materi 3 Baik 2 Keakuratan materi 3 Baik 3 Pendukung materi 3 Baik 4 Kemutakhiran materi 3 Baik Rara-rata Keseluruhan 3 Baik Tabel 4. Hasil Penilaian Penyajian Bahan Ajar No Aspek Rata-rata Kategori 1 Teknik penyajian 3,0 Baik 2 Pendukung penyajian 3,4 Sangat baik 3 Penyajian pembelajaran 3,0 Baik 4 Kelengkapan penyajian 3,0 Baik Rara-rata keseluruhan 3,09 Baik Tabel 5. Hasil Penilaian Desain Bahan Ajar No Aspek Rata-rata Kategori 1 Ukuran margin bahan ajar 3,0 Baik 2 Ukuran huruf dan paragraf 3,0 Baik 3 Desain isi bahan ajar 3,0 Baik 4 Desain sampul bahan ajar 4,0 Sangat Baik Rara-rata keseluruhan 3,25 Sangat Baik Tabel 6. Hasil Penilaian Penggunaan Bahasa Bahan Ajar No Aspek Rata-rata Kategori 1 Kelugasan kalimat 3,3 Sangat Baik 2 Komunikatif 3,5 Sangat Baik 3 Dialogis  dan interaktif. 4,0 Sangat Baik 4 Kesesuaian dengan tingkat perkembangan mahasiswa 4,0 Sangat Baik 5 Keruntutan dan keterpaduan alur pikir 4,0 Sangat Baik 6 Penggunaan istilah, simbol, atau ikon. 4,0 Sangat Baik Rara-rata Keseluruhan 3,80 Sangat Baik Tabel 7. Hasil Penilaian Mahasiswa Terhadap Kepraktisan Bahan Ajar No Aspek Penilaian Persentase Kategori 1 Kejelasan paparan/uraian materi bahan ajar 70 Baik 2 Ukuran dan jenis huruf yang digunakan dalam bahan ajar 60 Cukup baik 3 Kesesuaian antara contoh-contoh data yang ditampilkan sesuai dengan program studi BK 70 Baik 4 Kemudahan memahami materi melalui contoh- contoh data yang ditampilkan 70 Baik 5 Kesesuaian antara soal/latihan dengan materi/isi 70 Baik 6 Sistematika urutan penyajian materi pada tiap pertemuan 80 Baik 7 Kesesuaian  antara isi bahan ajar dengan kebutuhan mahasiswa 70 Baik Rata-rata 70 Baik Tabel 8. Keefektifan Penggunaan Bahan Ajar No Aspek Rata-rata Penilaian Kategori 1 Motivasi belajar 3,24 Efektif 2 Keaktifan belajar mahasiswa 3,32 Sangat Efektif 3 Keberhasilan/kelulusan 66,67 %  lulus dengan nilai B s/d A. 33,33% lulus dengan nilai C s/d B- Efektif
Berdasarkan saran penilai ahli disain bahan ajar, maka seluruh grafik dalam bahan ajar dibuat menjadi  berwarna.  Kesimpulan  dari  ahli  disain  pembelajaran  adalah  bahan  ajar  berjudul  Statistik Infrensial, dinyatakan layak digunakan di lapangan tanpa ada revisi. Selanjutnya subjek penilai dan reviw  bahasa  adalah Dr. Ali  Karim,  M.  Hum  (doktor  di  bidang  pendidikan Bahasa  Indonesia).  Hasil penilaian  bahasa  bahan ajar ,  menujukkan bahwa  (a)  aspek  kelugasan  kalimat,  aspek  komunikatif, aspek  dialogis  dan  interaktif,  aspek  kesesuaian  dengan  tingkat  perkembangan  mahasiswa,  aspek keruntutan dan keterpaduan alur pikiran, dan aspek penggunaan istilah, simbol, dan ikon pada bahan ajar  masing-masing  memiliki  rata-rata  skor  3,3  sampai  dengan  rata-rata  4,0  dan  termasuk  pada kategori sangat baik karena rata-rata tersebut berada pada rentangan 3,25 – 4.00, (b) dan secara keseluruhan penilaian bahasa bahan ajar memiliki rata-rata 3,80 dan termasuk kategori sangat baik, karena rata-rata tersebut berada pada rentangan 3,25 – 4.00.
Kesimpulan  dari  ahli  bahasa  bahwa  bahan  ajar  berjudul  Statistik  Infrensial,  dinyatakan  layak digunakan di lapangan tanpa ada revisi. Tidak ada saran dari penilai ahli bahasa Indonesia. Penilaian aspek  kepraktisan  penggunaan  bahan  ajar  meliputi:  persentase  penilaian  aspek  kejelasan paparan/uraian materi bahan ajar adalah 80%, aspek ukuran dan jenis huruf yang digunakan dalam bahan ajar adalah 60%, aspek kesesuaian antara contoh-contoh data yang ditampilkan sesuai dengan program studi Bimbingan dan Konseling adalah 70%, aspek kemudahan memahami materi melalui contoh-contoh  data  yang  ditampilkan  adalah  70%,  aspek  kesesuaian  antara  soal/latihan  dengan materi/isi adalah 80%, aspek sistematika urutan penyajian materi pada tiap pertemuan adalah 80%, aspek  kesesuaian  antara  isi  bahan  ajar  dengan  kebutuhan  mahasiswa  adalah  70%.  Semuanya termasuk kategori baik karena berada pada rentangan 62,51%  - 81,25%. Sedangkan aspek ukuran dan  jenis  huruf  yang  digunakan  dalam  bahan  ajar  hanya  mencapai 60%, termasuk  kategori  cukup baik,  karena  berada  pada  rentangan  43,76%  -  62,50%.  Rata-rata  persentase  penilaian  mahasiswa 72,5%, termasuk kategori baik.
Tahapan  penerapan  dalam  penelitian  ini  merupakan  tahapan  untuk  mengimplementasikan hasil pengembangan bahan ajar   pada situasi yang nyata di perkuliahan. Materi bahan ajar yang telah dikembangkan  diterapkan  di  dalam  perkuliahan.  Penerapan  bahan  ajar  ini  dilaksanakan  pada Semester  IV  (genap).  Hasilnya  dikirim  ke  dosen  pengampuh  matakuliah  melalui  Nomor WhatsApp pribadi. Ada tiga aspek yang dinilai pada bagian akhir pengembangan ini yaitu aspek motivasi belajar, aspek  keaktifan  belajar  mahasiswa,  dan  keberhasilan/kelulusan  mahasiswa.  Rata-rata  keefektifan bahan ajar dilihat dari segi motivasi belajar mahasiswa adalah 3,24. Nilai rata-rata tersebut termasuk kategori efektif, karena berada pada rentangan 2,51 – 3,25. Selanjutnya rata-rata keaktifan belajar mahasiswa adalah 3,32. Nilai rata-rata tersebut termasuk kategori sangat efektif, karena berada pada rentangan  3,26 – 4,0.  Selanjutnya  nilai  keefektifan  dari  aspek  keberhasilan/kelulusan  mahasiswa menggunakan bahan ajar digunakan data penggabungan hasil ujian mid-semester dan hasil ujian final semester.  Adapun  keberhasilan  mahasiswa  menggunakan  bahan  ajar,  diperoleh  dari  keberhasilan dengan mahasiswa lulus 100%. Adapun rinciannya yaitu mahasiswa yang lulus dengan nilai B s/d nilai A sebesar 66,67 % maka keberhasilan termasuk kategori efektif karena keberhasilan lebih dari 50%. Sedangkan mahasiswa yang lulus dengan nilai C a/d nilai B- sebesar 33,33%.
Berdasarkan temuan penelitian diatas menegaskan bahwa pengembangan bahan ajar statistic inferensial  berbasis  bimbingan  dan  konseling  dalam  kategori  efektif  atau  menegaskan  bahwa pengembangan bahan ajar ini memeiliki kebermanfaatan bagi mahasiswa. Pada penelitian terdahulu juga  menegaskan  bahwa  pengembangan  bahan  ajar  memiliki  kebermanfaatan  bagi  mahasiwa (Syahriadi,  2020).  Perkembangan  bahan  ajar  pada  mahasiswa  di  respon  dengan  cukup  baik  bagi mahasiswa sebagai solusi efektip untuk lebih mudah memahami dalam belajar statistik dan sebagai peningkatan  kompetensi  (Hanggara,  2018).  Beberapa  temuan  terdahulu  menegaskan  posisi penelitian sebagai kebaharuan dalam pengemabangan bahan ajar statistika berbasis atau fokus pada mahasiswa bimbingan dan konseling.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  maka  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa pengembangan  bahan  ajar  statistik  infrensial  pada  program  studi  Bimbingan  dan  Konseling,  FKIP Universitas Tadulako melalui tahap analisis, rancangan,  pengembangan, penerapan, evaluasi. Hasil penilaian  bahan  ajar  statistik  infrensial  menujukkan  bahwa  secara  keseluruhan  materi  bahan  ajar memiliki nilai rata-rata 3 dan termasuk kategori baik, penyajian bahan ajar memiliki nilai rata-rata 3,09 dan termasuk kategori baik, disain bahan ajar memiliki nilai rata-rata 3,25 dan termasuk kategori sangat baik, bahasa dalam bahan ajar dinyatakan layak digunakan di lapangan. keefektifan bahan ajar memiliki  rata-rata  3,80  dan  termasuk  kategori  sangat  efektif,  penilaian  mahasiswa  terhadap kepraktisan penggunaan bahan ajar memiliki rata-rata 70 termasuk kategori baik. Efektifitas bahan ajar  yang  dikembangkan  digambarkan  dalam  bentuk  motivasi  belajar  dengan  nilai  rata-rata  3,24, termasuk  kategori  efektif  (baik),  aspek  keaktifan  belajar  mahasiswa  dengan  nilai  rata-rata  3,32, termasuk  kategori  sangat  efektif  (sangat  baik),  Keberhasilan/kelulusan  mahasiswa  menggunakan bahan ajar adalah lulus 100%.

## DAFTAR PUSTAKA
Almazyad,  R.,  &  Alqarawy,  M.  (2020,  April).  The  Design  of  Dick  and  Carey  Model.  In Society  for Information  Technology  &  Teacher  Education  International  Conference (pp.  544-547). Association for the Advancement of Computing in Education (AACE). Google Scholar Barida,  M.  (2017).  Keterampilan  Metakognisi  Mahasiswa  Program  Studi  Bimbingan  Dan  Konseling Terhadap  Mata  Kuliah  Statistik. Jurnal  Psikologi  Pendidikan  dan  Konseling:  Jurnal  Kajian Psikologi Pendidikan dan Bimbingan Konseling , 3 (2), 46. Google Scholar Cahyadi, R. A. H. (2019). Pengembangan bahan ajar berbasis ADDIE model. Halaqa: Islamic Education Journal , 3 (1), 35-42. https://doi.org/10.21070/halaqa.v3i1.2124
Fatih'adna, S. (2020). Analisis Deskriptif Hasil Belajar Mahasiswa Mata Kuliah Statistika Matematika I. Delta: Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika , 4 (2),
39-50. http://dx.doi.org/10.31941/delta.v4i2.1047
Hanggara,  Y.,  &  Agustyaningrum,  N.  (2018).  Pengembangan  modul  statistik  berbasis  PMR  untuk meningkatkan kompetensi mahasiswa. Jurnal Mercumatika: Jurnal Penelitian Matematika dan Pendidikan Matematika , 3 (1), 29-36. https://doi.org/10.26486/jm.v3i1.583
Magdalena,  I.,  Sundari,  T.,  Nurkamilah,  S.,  Nasrullah,  N.,  &  Amalia,  D.  A.  (2020).  Analisis  bahan ajar. Nusantara , 2 (2), 311-326. https://doi.org/10.36088/nusantara.v2i2.828
Numan,  M.  (2019).  Pengembangan  bahan  ajar  statistika  penelitian  pendidikan  matematika. Jurnal Mercumatika: Jurnal Penelitian Matematika Dan Pendidikan Matematika , 3 (2), 114-128Suteja, J., & Cirebon, I. S. N. (2017). Model-model pembelajaran dalam kurikulum berbasis kompetensi kkni di perguruan tinggi. Jurnal Edueksos , 6 (1), 81-100. https://doi.org/10.26486/jm.v3i2.762 Permatasari, R., & Nuraeni, R. (2021). Kesulitan Belajar Siswa SMP mengenai Kemampuan Koneksi Matematis  pada  Materi  Statistika. Plusminus:  Jurnal  Pendidikan  Matematika , 1 (1),  145-156. https://doi.org/10.31980/plusminus.v1i1.1033
Rembulan, A., & Putra, R. W. Y. (2018). Pengembangan Bahan Ajar Gamifikasi pada Materi Statistika Kelas  VIII. JMPM:  Jurnal  Matematika  dan  Pendidikan  Matematika , 3 (2),  84-98. https://doi.org/10.26594/jmpm.v3i2.1221
Ririen, D., & Hartika, D. (2021). Identifikasi Kesulitan Belajar Mahasiswa pada Mata Kuliah Statistika Selama  Masa  Pandemi  Covid-I9. Jurnal  Ilmiah  Universitas  Batanghari  Jambi , 21 (1),  148-155. http://dx.doi.org/10.33087/jiubj.v21i1.1236
Saidi, S. (2016). Analisis kemampuan mahasiswa matematika semester III dalam menyelesaikan soal Statistik Dasar. Delta-Pi: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika , 2 (2). http://dx.doi.org/10.33387/dpi.v2i2.114
Syahriadi,  S.  (2022).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Statistik  dengan  Materi  Persebaran  Data/Amatan Data  Bergolong  untuk  Mahasiswa  Pendidikan  Olahraga. EDUKATIF:  JURNAL  ILMU PENDIDIKAN , 4 (2), 1752-1766. https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i2.2173
Tegeh,  I.  M.,  Jampel,  I.  N.,  &  Pudjawan,  K.  (2015,  November).  Pengembangan  buku  ajar  model penelitian  pengembangan  dengan  model  ADDIE.  In Seminar  Nasional  Riset  Inovatif  IV (Vol. 208). Google Scholar
Wiyono,  B.  D.,  Purwoko,  B.,  &  Winingsih,  E.  (2021).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Manajemen Bimbingan dan Konseling Berorientasi Higher Order Thinking Skills (HOTS). Jurnal Komunikasi Pendidikan , 5 (1), 40-54. https://doi.org/10.32585/jkp.v5i1.1040 Usman,  H.,  &  Akbar,  P.  S.  (2020). Pengantar  Statistika  (Edisi  Ketiga):  Cara  Mudah  Memahami Statistika . Bumi Aksara. Google Scholar