## PENDAMPINGAN LITERASI MELALUI AKTIVITAS MENDONGENG DAN BERMAIN PUZZLE
Marsel Nande 1* , Konstantinus Denny Pareira Meke 2 , Marianus Kejapilus Naga 3 , Emerensiana Woe 4 , Elma Silvia Dei Putri 5 1,3 Program Studi Pendidikan Ekonomi, FKIP Universitas Flores, Ende, Indonesia 2,4,5
Program Studi Pendidikan Matematika, FKIP Universitas Flores, Ende, Indonesia *Penulis Koresponsensi, email: marselnande064@gmail.com Received: 12/06/2024 Revised: 12/06/2024 Accepted: 20/06/2024
Abstract . The community service program aims to improve literacy skills and develop a culture of numeracy literacy in  the  home  environment  through  reading  houses.  The  form  of  community  service  activities  is  carried  out  through counselling or education on the importance of literacy for students through storytelling activities and playing picture puzzles.  The  community  service  program  is  carried  out  collaboratively  by  a  group  of  lecturers  and  students  and reading  house  volunteers  and  companions  in  the  Nanganesa  area,  Ende  Regency.  Implementation  of  activities  goes through  several  stages,  namely  planning,  determining  technical  implementation,  program  implementation  and evaluation. The results of community service have succeeded in improving children's literacy skills through storytelling activities and playing puzzles. It is hoped that they can implement them in the school environment.
Keywords: literacy, storytelling, game puzzles
Abstrak .  Program  pengabdian  kepada  masyarakat  bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan  literasi  serta mengembangkan budaya literasi numerasi di lingkungan rumah melalui rumah baca. Bentuk kegiatan pengabdian kepada  masyarakat  dilakukan  dengan  penyuluhan  atau  edukasi  pentingnya  literasi  bagi  siswa  melalui  kegiatan mendongeng  dan  bermain  puzzle  gambarProgram  pengabdian  kepada  masyarakat  dilakukan  secara  kolaboratif oleh  kelompok  dosen  dan  mahasiswa  serta  relawan  rumah  baca  dan  pendamping  sekami  daerah  Nanganesa, Kabupaten  Ende.  Pelaksanaan  kegiatan  melalui  beberapa  tahapan  yaitu  perencanaan,  penentuan  teknis pelaksanaan,  pelaksanaan  program  dan  evaluasi.  Hasil  pengabdian  masyarakat  yang  diperoleh  telah  berhasil meningkatkan kemampuan literasi anakmelalui kegiatan mendongeng dan bermain puzzle dan diharapkan dapat mereka implementasikan  saat mereka berada di lingkungan sekolah.
Kata Kunci: literasi, mendongeng, permainan puzzle
How  to  Cite:  Nande,  M.,  Meke,  K.  D.  P.,  Naga,  M.  K.,  Woe,  E.,  &  Putri,  E.  S.  D.  (2024).  PENDAMPINGAN  LITERASI  MELALUI AKTIVITAS  MENDONGENG  DAN  BERMAIN  PUZZLE. Mitra  Mahajana:  Jurnal  Pengabdian  Masyarakat, 5(2)  94-100.  doi: https://doi.org/10.37478/mahajana.v5i2.4328

## PENDAHULUAN
Salah satu kemampuan yang dibutuhkan anak usia dini dan perlu adanya dukungan orang dewasa  disekitar  anak  adalah  literasi.  Kemampuan  literasi  pada  awalnya  merujuk  pada keterampilan membaca  dan menulis. Kemudian, konsep ini berkembang menjadi kemampuan berbahasa  yang  melibatkan  keterampilan  membaca,  menulis,  mendengarkan,  dan  berbicara  ( Iskandar,  Dewi  &  Hayat,  2024).  Kemampuan  literasi  sendiri  merupakan  jembatan  sosial pertama bagi anak untuk melakukan kehidupan sosialnya. Pengalaman literasi yang bermakna diperoleh  anak  saat  berinteraksi  dengan  anak  yang  lain,  masyarakat,  dan  lingkungan  sekitar dalam suasana yang menyenangkan. (Salsa, Madyawati & Laely, 2024). Literasi memiliki peran yang  penting  bagi  kelangsungan  hidup  manusia,  seperti  memecahkan  masalah,  menganalisis, memahami informasi, dan lain-lainnya (Sentoso, et. al., 2021).
Upaya  membudayakan  literasi  di  masyarakat  dapat  dilakukan  oleh  semua  individu. Semua  masyarakat,  bukan  hanya  pendidik,  dituntut  menjadi  motivator  kegiatan  literasi  di masyarakat dan lingkungannya, terutama bagi anak caln penerus bangsa. Jika kegiatan literasi sudah membudaya di sekolah, maka akan terbentuk generasi berkarakter yang baik yang perlu tetap dibimbing ditengah masyarakat (Kara, et., al., (2024). Kegiatan ini perlu dilakukan untuk meningkatkan  kuantitas  waktu  belajar  serta  dilakukan  untuk  meningkatkan  minat  baca  dan
literasi masyarakat, peran masyarakat tak hanya sebagai tempat untuk bermain atau bersosial, tetapi  juga  memantik  minat  anak  akan  pentingnya  literasi  (Banurea  &  Saragih,  2022).  Hal  ini berarti  bahwa  Kegiatan  literasi  sangat  berperan  aktif  dalam  mengembangkan  potensi  siswa dalam menangkap pengetahuan. Literasi dibutuhkan untuk anak agar mampu mengembangkan ide  dalam  mengembangkan  kegiatan  dunia  tulis  menulis  dan  menangkap  sifat  abstrak pengetahuan.
Mendongeng  merupakan  salah  satu  bentuk  tradisi  lisan  sebagai  sarana  komunikasi  dan sudah  ada  berabad-abad  yang  lalu.  Tradisi  lisan  ini  terus  berkembang,  dan  pernah  menjadi bentuk  literasi  stimulus  bagi  orang  tua  dalam  mengantar  tidur  yang  kini  berkembang bentuknya  menjadi  bentuk  literasi  membaca  lantang  dengan  berbagai  aneka  do  ngeng  di masyarakat  (Putri,  Sari  &  Miswanto,  2022). Mendongeng  bila  dilakukan  dengan  pendekatan yang  sangat  akrab  akan  mendorong  terbukanya  cakrawala  pemikiran  anak,  sejalan  dengan pertumbuhan jiwa sehingga mereka akanmendapat sesuatu yang sangat berharga bagi dirinya dan dapat memilih mana yang baik danmana yang buruk dongeng yang sesuai dengan usia anak serta mengandung nilai pendidikan yang bermanfaat untuk anak. Di samping mengandung nilai- nilai  yang  bermanfaat  bagi  anak  kegiatan  mendongeng  merupakan  metode  terbaik  untuk membuat  anak  belajar.  Anak-anak  sering  menggunakan  waktu  belajar  seenaknya.  Dengan mendongeng,  anak  akan  mendengarkan  dengan  penuh  perhatian  karena  dongeng  sangat menarik bagi anak-anak (Priyono, 2021) (Putri, Sari & Miswanto, 2022).
Mendongeng menjadi pilihan literasi yang sangat melekat dengan budaya Indonesia. Hal ini dipercayai karena  masyarakat  Indonesia  dikenal  lebih mudah menyerap  budaya berbicara dan  mendengar,  kemudian  menuangkannya  dalam  bentuk  tulisan.  Dongeng  merupakan  karya literasi  yang  dihasilkan  oleh  nenek  moyang  sebelumnya  sebagai  salah  satu  bentuk  budaya sastra.  Penciptaan  dongeng  ini  merupakan  upaya  untuk  menggerakkan  budaya  literasi  dari generasi penerus. Budaya literasi dengan membaca dongeng merupakan upaya orang tua untuk membantu  anak  usia  dini  dalam  mengembangkan  potensi  diri  dan  mengajarkan  pengalaman hidup  karena  di  masa  keemasan  anak  berkembang  dalam  meniru  (Aspar,  et  al.,  2020). Masyarakat  Indonesia  masih  lebih  banyak  didominasi  oleh  budaya  komunikasi  lisan  atau budaya tutur (Maryatin, et. al., 2022). Kegiatan mendongeng dianggap positif karena menjalin komunikasi dengan anak, meningkatkan imajinasi anak, dan kedekatan emosional antara anak dan orang tua/masyarakat (Utami, et al., 2018).
Lebih  lanjut,  dalam  pelaksanaannya,  kegiatan  pembelajaran  anak  usia  dini  harus memperhatikan strategi apa yang akan digunakan yang disesuaikan dengan karakteristik anak usia dini, dimana bermain merupakan dunia anak yang akan memberikan rasa senang kepada anak,  sehingga  dengan  menggunakan  strategi  pembelajaran  melalui  bermain  ini  dapat menjadikan  proses  belajar  mengajar  menjadi  kegiatan  yang  menyenangkan  (Aisyah  &  Musa, 2023).  Pengembangan  literasi  awal  anak  usia  dini  dapat  menggunakan  permainan  berupa puzzle. Belajar melalui permainan puzzle juga dapat melatih daya ingat anak dalam mengenal susunan  kompleks  gambar  yang  dapat  melatih  siswa  berkonstrasi  memecahkan  masalah. permainan  puzzle  merupakan  alat  permainan  edukatif  yang  dibuat  khusus  dari  potongan- potangan kayu kecil yang didesain berbentuk gambar yang bisa di bongkar pasang.
Puzzle berasal dari bahasa inggris yang artinya bongkar pasang (Agustia dkk, 2021: 13). Media  puzzle  merupakan  salah  satu  media  pembelajaran  yang  sederhana,  dimana  cara bermainnya dengan bongkar pasang (Sunarti & Dalle, 2017). Puzzle berarti sebuah permainan teka  teki  silang  yang  terdiri  atas  kepingan-kepingan  dari  sebuah  gambar  tertentu  yang  dapat melatih kreativitas, keteraturan, dan tingkat konsentrasi (Maharani, Husin &  Pulungan, 2022) (Nufus,  2023).  Penerapan  permainan  puzzle  diyakini  dapat  membantu  pemahaman  dan meningkatkan  literasi  anak  dalam  proses  pelaksanaannya  (Priyani,  2022).  Memindahkan bagian-bagian  puzzle  untuk  menyatukan  sesuai  dengan  contoh  yang  ada  membuat  otak  anak terangsang untuk berfikir (Sutrisno, 2022).
Rumah baca merupakan gambaran nyata  dari pojok literasi yang merupakan  salah satu elemen utama yang membentuk budaya belajar. Salah satunya ialah rumah baca Suka Cita Ende yang telah mempengaruhi tumbuhnya literasi di kalangan anak-anak Kelurahan Pauoire Ende. Antusiasme anak-anak sangat tinggi ketika berkunjung ke pojok literasi berbentuk rumah baca
ini. Di rumah baca suka cita, anak-anak bisa mendapatkan berbagai wawasan. Dukungan aktif diberikan  tidak  hanya  melalui  buku,tetapi  juga  melalui  permainan.  Ini  seharusnya  tidak membuat  anak-anak  bosan  dan  menciptakan  suasana  dimana  ide-ide  dapat  dipertukarkan dengan  temansebaya.  Tujuan  didirikannya  rumah  baca  suka  cita  adalah  adalah  untuk meningkatkan  literasi  dan  numerasi  sain  dan  matematika  siswa  untuk  memiliki  rasa  gemar membaca dan mencari tahu melalui tahapan kognitif yang berkembang diusiannya (Nugroho & Dewanto, 2022).

## METODE PELAKSANAAN
Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  yang  dilaksanakan  di  Kelurahan  Nanganesa bekerjasama  dengan  rumah  baca  Suka  Cita  dan  sekami  BCA  Nanganesa  ini  bertujuan  untuk meningkatkan  literasi  anak  dan  kesadaran  akan  pentingnya  belajar.  Oleh  sebab  itu,  dengan adanya kegiatan  ini akan dapat meningkatkan minat  siswa untuk belajar  dan kesadaran akan pentingnya belajar.
Lebih  lanjut  dalam  permainan  puzzle  realawan  dan  tim  pengabdi  membagi  anak  dalam kelompok  kecil  berisi  1-3  orang  untuk  kemudian  dibagikan  media  pembelajaran  puzzle.  Tim lalu  menjelaskan  tata  cara  penggunaan  media  pembelajaran  puzzle  dan  meminta  semua kelompok untuk memasang dan menjodohkan kepingan-kepingan puzzle yang berisi penjelasan ke papan puzzle yang berisi  gambar sehingga membentuk pola gambar yang benar (Anjaleka, 2021).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dongeng dapat membentuk kepribadian dan moralitas, sehingga berpengaruh positif dan membantu  anak  usia  dini  mendapatkan  kekuatan  kebajikannya.  Dongeng  terdiri  dari  aspek perkembangan  kejiwaan  dan  merupakan  sarana  bagi  anak  untuk  belajar  tentang  berbagai emosi,  perasaan  dan  nilai-nilai  moral.  Metode  dongeng  dapat  menambah  pengalaman  belajar anak  dalam  memahami  karakter  tokoh  dan  dapat  menilai  mana  yang  dijadikan  teladan  dan sekaligus panutan. Dalam hal ini, orang tua memiliki peran aktif dalam pelaksanaan pembiasaan literasi pada anak. Semakin besar kesadaran dari orang tua akan arti penting literasi makaakan semakin  besar  pula  peluang  bagi  anak  untuk  menambah  pengalaman  dan  pengetahuan  baru (Sumaryanti, 2018).
Gambar 1 . Kegiatan Mendongeng oleh relawan Rumah Baca Sukacita dan Tim Pengabdian bersama Sekami BCA
Mendongeng diyakini mampu untuk menarik minat baca anak usia sekolah dasar, apabila penyaji dongeng mampu membiasakan mendongeng/bercerita secara bertahap penasaran anak terhadap cerita yang diceritakan. Hal ini akan menuntun anak untuk mencari tahu sendiri cerita tersebut.  Hal  ini  hanya  bisa  dilakukan  tentunya  dengan  anak  membaca  sendiri  buku  cerita tersebut.  Rasa  penasaran  anak  dapat  dimanfaatkan  oleh  peyaji  dongeng  atau  guru  untuk mengarahkan  anak  untuk  membaca.  Kegiatan  ini  secara  jangka  panjang  akan  menumbuhkan budaya  membaca  anak  serta  budaya  literasi  anak  usia  sekolah  dasar  (Aspar,  et  al.,  2020) (Muslihasari, et al., 2023).
Dengan menerapkan kegiatan mendongeng yang interaktif, anak-anak diharapkan dapat terlibat  secara  lebih  langsung  dalam  cerita,  mengasah  kemampuan  bahasa,  serta  merangsang imajinasi  dan  kreativitas  mereka.  Pendekatan  ini  diharapkan  akan  menciptakan  lingkungan pembelajaran yang lebih bersemangat dan merangsang perkembangan intelektual anak. Melalui upaya ini, diharapkan anak-anak akan tumbuh dengan kegemaran membaca dan pola pikir yang lebih  analitis,  mempersiapkan  dasar  yang  kuat  untuk  perkembangan  mereka  di  masa mendatang (Parapat, et al., 2023).
Lebih  lanjut  pada  kegiatan  berikutnya  yakni  menggunakan  media  pembelajaran  puzzle tidak  sulit  bagi  tim  untuk  mengarahkan  siswa  dalam  memainkannya.  Penggunaan  media pembelajaran puzzle dapat menjadikan anak lebih aktif dalam mengikuti proses pembelajaran (Amalia,  2023).  Selain  itu,  manfaat  penggunaan  media  pembelajaran  puzzle  bagi  anak diantaranya dapat melatih konsentrasi, ketelitian dan kesabaran, serta memperkuat daya ingat pada anak (Neteria, Mulyadiprana, & Respati, 2020).

## Gambar 2 . Permainan Puzzle untuk melatih konsentrasi anak dalam menemukan solusi
Puzzle  diharapkan  mampu  meningkatkan  pemahaman  konsep  pemblajaran,  melalui pemecahan  teka-teki  pada  puzzle  anak  dihadapkan  pada  situasi  dimana  mereka  harus menerapkan  pengetahuan  dengan  cara  kreatif  dan  kontekstual.  Serta  pembangunan keterampilan  dan  kemampuan  kognitif  siswa,  seperti  pemecahan  masalah,  pemikiran  kritis, logika,  dan  strategi.  Siswa  harus  mengasah  kemampuan  dan  membuat  keputusan  yang  tepat saat  memecahkan  teka-teki  (Maufidhoh  &  Maghfirah,  2023).  Puzzle  diharakan  dapat meningkatkan  perkembangan  motorik  halus  anak.  Puzzle  bisa  menjadi  rekomendasi kedepannya sebagai salah satu alternatif yang digunakan untuk meningkatkan perkembangan
motorik  halus  anak  prasekolah  dengan  melibatkan  pengawasan  orang  terdekat  (Idhayanti, 2022).
Dengan  adanya  alat  permainan  edukatif  puzzle  dapat  menjadikan  solusi  untuk memecahkan masalah dalam meningkatkan pekembangan motorik halus anak, karena melalui bermain puzzle anak dapat melatih otot-otot jari tangannya dengan cara anak mengacak-ngacak kepingan  puzzle  kemudian  menyusun  kembali  kepingan-kepingan  puzzle  sehingga  menjadi gambar yang utuh. Puzzle dapat meningkatkan perkembangan motorik halus anak, dengan cara menyusun  gambar  yang  tepat  anakakan  belajar  secara  aktif  menggunakan  jari-jari  tangannya (Khoerunnisa, Muqodas & Justicia, 2023).

## Gambar 3 . Relawan Rumah Baca Sukacita dan Tim Pengabdian bersama Sekami BCA
Secara keseluruhan, mengimplementasikan literasi di masyarakat adalah tantangan yang kompleks,  tetapi  dapat  diatasi  dengan  pendekatan  holistik  dan  solusi  yang  terencana  dengan adanya rumah baca sebagai sarana anak bermain dan belajar di masyarakat. Keterlibatan orang tua  serta  komunitas  menjadi  kunci  sukses  dalam  membawa  konsep  ini  ke  dalam  dunia akademik  anak  di  Pendidikan  formal  sesungguhnya.  Melalui  kerja  sama  yang  erat  antar stakeholder, termasuk masyarakat dan lembaga pendidikan tinggi, serta penyesuaian terhadap kebijakan pendidikan yang mendukung, kita dapat menciptakan lingkungan pembelajaran yang mampu membekali anak-anak dengan pemahaman mendalam tentang literasi melalui berbagai kegiatan  seperti  mendongeng  dan  bermain  puzzle  guna  meningkatkan  dan  membentuk  nilai kognitif  anak.  Solusi  ini  tidak  hanya  merespons  hambatan  praktis,  tetapi  juga  memberikan fondasi  untuk  pembentukan  individu  yang  terbuka,  toleran,  dan  menyenangkan  ( Iskandar,  Dewi  &  Hayat,  2024).  Kegiatan  ini  berdampak  pada  peningkatan  semangat  dan keinginan  anak  untuk  membiasakan  membaca,  menganalisis  serta  mampu  menerapkan pentingnya  budaya  literasi  kepada  masyarakat  setempat.  Diharapkan  dapat  menumbuhkan minat membaca di kalangan anak-anak dan remaja (Winata, et. al., 2022).
Oleh  karena  itu  pembiasaan  gerakan  literasi  dimasyarakat  tidak  hanya  mendatangkan satu  manfaat  tetapi  banyak  manfaat  yang  akan  didapat,  peningkatan  jumlah  anak  yang  suka membaca  dan  belajar  akan  memiliki  efek  yang  menguntungkan  pada  pandangan  mereka terhadap  mengatasi  masalah  dan  menerapkan  pengetahuannya  melalui  pemahaman  konsep (Daroin, et. al., 2022). Siswa gemar belajar lebih cenderung bekerja keras untuk meningkatkan kemampuan kognitif dan psikomotornya di sekolah (Syafitri & Yamin, 2022).

## SIMPULAN DAN TINDAK LANJUT
Dalam permainan puzzle, potongan-potongan gambar dirangkai menjadi satu gambar utuh, hal ini  dapat  mendorong  anak  untuk  menyelesaikan  puzzle  dengan  cepat.  Permainan
puzzlemelibatkan  koordinasikan  mata  dan  tangan,  serta  otot  kecil  dan  jari  tangan  anak, perkembangan  motorik  halus  anak.  Melalui  kegiatan  mendongeng  dan  pemberian  permainan edukatif  berupa  puzzle  memberikan  pengetahuan  baru  dan  melatih  konsentrasi  bagi  anak sehingga dalam penerimaanya lebih menarik dan mencapai tujuan yang diharapkan. Selain itu, stimulasi  yang  tepat  melalui  mendongeng  dan  puzzle  mengoptimalisasi  kemampuan  literasi anak.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustia, S. L.dkk.(2021). Inovasi Media Pembelajaran SD Berbasis Kearifan Budaya Lokal . Kediri: CV Srikandi Kreatif Nusantara.
Amalia, D. (2023). Optimalisasi Kemampuan Literasi Anak Usia Dini melalui Pemanfaatan Media Gawai. Tinta  Emas:  Jurnal  Pendidikan  Islam  Anak  Usia  Dini , 2 (1),  23-32. https://doi.org/https://doi.org/10.35878/tintaemas.v2i1.743
Aisyah,  S.,  &  Musa,  M.  (2023).  Strategi  Guru  dalam  Pengembangan  Literasi  Awal  Anak  Usia
Dini. Journal of Educational Research , 2 (1), 115 – 134. https://doi.org/10.56436/jer.v2i1.218
Aspar,  M.,  Mujtaba,  I.,  Mutiarani,  M.,  &  Zulfita,  A.  (2021,  February).  Efektivitas  Implementasi
Mendongeng  Terhadap  Literasi  Bagi  Anak  Usia  Sekolah  Dasar.  In Prosiding  Seminar Nasional Pengabdian Masyarakat LPPM UMJ (Vol. 1, No. 1).
https://jurnal.umj.ac.id/index.php/semnaskat/article/view/8062
Banurea, E. G.  N., & Saragih, E. L. L.  (2022). Pengenalan Literasi untuk Kemampuan Membaca dan  Menulis  di  Kalangan  Anak  Muda. Jurnal  Pendidikan  Indonesia , 3 (02),  182 – 191. https://doi.org/10.59141/japendi.v3i02.556
Daroin,  A.  D.,  Santoso,  O.  V.  K.,  Pranidia,  D.  M.  A.,  &  Halimah,  L.  L.  (2022).  Peningkatan kemampuan  literasi  dan  numerasi  siswa  di  SDN  2  Gombang  Tulungagung. D'edukasi: Jurnal Pengabdian Masyarakat , 2 (1), 38-49. DOI: http://doi.org/10.25273/dedukasi.v2i1.12670 Idhayanti, R. I. (2022). Mozaik dan puzzle mampu meningkatkan perkembangan motorik halus anak prasekolah. Jurnal Sains Kebidanan , 4 (1), 14-23.
DOI: https://doi.org/10.31983/jsk.v4i1.8226
Iskandar, M. F., Dewi, D. A., & Hayat, R. S. (2024). Pentingnya Literasi Budaya dalam Pendidikan Anak  SD:  Sebuah  Kajian  Literatur. Indo-MathEdu  Intellectuals  Journal , 5 (1),  785 – 794. https://doi.org/10.54373/imeij.v5i1.723
Kara,  Y.  M.  D.  K.,  Ningsih,  N.,  Separ,  F.  M.,  Ambat,  F.,  Yoma,  K.,  Endung,  Y.  P.,  &  Djou,  A.  M.  G.
(2024).  PENDAMPINGAN  PEMBELAJARAN  BAHASA  INGGRIS  MELALUI  METODE
GAMES. Mitra Mahajana: Jurnal Pengabdian Masyarakat , 5 (1), 35-42. https://doi.org/10.37478/mahajana.v5i1.4083
Khoerunnisa,  S.  R.,  Muqodas,  I.,  &  Justicia,  R.  (2023).  Pengaruh  Bermain  Puzzle  terhadap Perkembangan  Motorik  Halus  Anak  Usia  5-6  Tahun. Murhum:  Jurnal  Pendidikan  Anak Usia Dini , 4 (2), 49-58. DOI: https://doi.org/10.37985/murhum.v4i2.279
Maharani,  S.  D.,  Husin,  A.,  &  Pulungan,  M.  (2022).  The  Effect  of  Out  Class  Learning  Design  on Students’ Creative Thinking Ability in Social Studies Learning for Grade IV Elementary School Students. Al Ibtida: Jurnal Pendidikan Guru MI , 9(2), 392. https://doi.org/10.24235/al.ibtida.snj.v9i2.11704
Maryatin, Prasetya, K. H., Adityatama, S. K., & Megawati, P. A. (2022). Membudidayakan Literasi Pada  Masyarakat  Di  Kelurahan  Karang  Joang  Balikpapan  Utara. Jurnal  Pengabdian Mandiri , 1 (3), 425-430. https://bajangjournal.com/index.php/JPM/article/view/1792 Maufidhoh, I., & Maghfirah, I. (2023). Implementasi Pembelajaran Berbasis Artificial Intelligence Melalui  Media  Puzzle  Maker  Pada  Siswa  Sekolah  Dasar. Abuya:  Jurnal  Pendidikan Dasar , 1 (1), 30-43. DOI: https://doi.org/10.52185/abuyaVol1iss1Y2023284 Muslihasari,  A.,  Maslahah,  W.  ., Oktiningrum,  W. .,  &  Nugrahani,  R.  F.  .  (2023).  MENDONGENG UNTUK  MENUMBUHKAN  LITERASI  MEMBACA  SISWA  SDN  1  MAGUAN. Jurnal  Edukasi
Pengabdian Masyarakat , 2 (2), 101 – 106. https://doi.org/10.36636/eduabdimas.v2i2.2122
Neteria, F., Mulyadiprana, A., & Respati, R. (2020). Puzzle sebagai media pembelajaran inovatif dalam  mata  pelajaran  IPS  bagi  guru  di  sekolah  dasar. Pedadidaktika:  Jurnal  Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 7 (4), 82-90. DOI: https://doi.org/10.17509/pedadidaktika.v7i4.25809 Nufus,  A.  S.  (2023).  UPAYA  MENINGKATKAN  LITERASI  DENGAN  MEDIA  PUZZLE  BERBASIS LITERASI DALAM KEGIATAN PEMBELAJARAN. Early Stage , 1 (3). 26-34. http://ejournal.iaingawi.ac.id/index.php/Earlystage/article/view/1195
Nugroho,  B.  A.,  &  Dewanto,  B.  (2022).  MENUMBUHKAN  MINAT  LITERASI  ANAK  SEJAK  DINI MELALUI POJOK LITERASI DI PAUD KHAIRUL UMMAH: Fostering Children’s Interest in Literacy from an Early Age Through the Creation of a Literacy Corner for PAUD Khairul Ummah. Ruhui  Rahayu:  Jurnal  Pengabdian  Kepada  Masyarakat , 1 (2),  90 – 96. https://doi.org/10.30872/ruhuirahayu.v1i2.45
Parapat , A. ., Munisa, M., Nofianti, R. ., & Pratiwi, E. (2023). Meningkatkan Kemampuan Bahasa Anak Melalui Kegiatan Mendongeng di TK Negeri Pembina I Medan. Journal Of Human And Education (JAHE) , 3 (2), 75 – 79. https://doi.org/10.31004/jh.v3i2.155 Priyani,  N.  E.  (2022).  Pengembangan  Literasi  Numerasi  Berbantuan  Aplikasi  Etnomatematik Puzzle  Game  pada  Pembelajaran  Matematika  di  Sekolah  Perbatasan. Jurnal  Didaktika Pendidikan Dasar , 6 (1), 267 – 280. https://doi.org/10.26811/didaktika.v6i1.536 Priyono, K. (2001). Terampil Mendongeng . Jakarta: PT Grasindo Putri,  U.  N.,  Sari,  A.,  &  Miswanto,  M.  (2022).  Meningkatkan  Kemampuan  Literasi  Sejak  Dini Dengan Menggunakan Metode Mendongeng Kepada Guru Dan Orang Tua Siswa di PAUD Nusantara, Medan Polonia. TRIDARMA: Pengabdian Kepada Masyarakat (PkM) , 5 (1), 70- 79. https://doi.org/10.35335/abdimas.v5i1.1833
Salsa,  D.  I.,  Madyawati,  L.,  &  Laely,  K.  (2024).  Keyakinan  dan  Praktik  Literasi  pada  Lembaga Pendidikan  Anak  Usia  Dini. Aulad:  Journal  on  Early  Childhood , 7 (1),  150 – 159. https://doi.org/10.31004/aulad.v7i1.550
Sentoso, A., Octavia, O., Wulandari, A., Jacky, J., Kurniawan, S., & Thieng, S. (2021). Pentingnya
Literasi  Dalam  Era  Digital  Bagi  Masa  Depan  Bangsa.  In National  Conference  for Community Service Project (NaCosPro) , 3(1), 767-776. https://ojs.digitalartisan.co.id/index.php/nacospro/article/view/6017
Sumaryanti,  L.  (2018).  Membudayakan  literasi  pada  anak  usia  dini  dengan  metode mendongeng. AL-ASASIYYA: Journal Of Basic Education , 3 (1), 117-125.
https://journal.umpo.ac.id/index.php/al-asasiyya/article/view/1332
Sunarti,  S.,  &  Dalle,  A.  (2017).  Keefektifan  Penggunaan  Media  Gambar  Puzzle  dalam Keterampilan  Menulis  Kalimat  Sederhana  Bahasa  Jerman  Siswa  Kelas  XI  MAN  1 Makassar. Eralingua:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Asing  dan  Sastra , 1 (1),  18-25. https://doi.org/10.26858/eralingua.v1i1.2986
Sutrisno,  S.  (2022).  Perancangan  Game  Puzzle  untuk  Media  Belajar  Anak  Usia  Dini. Scientia Sacra: Jurnal Sains, Teknologi dan Masyarakat , 2 (1), 194-202. https://www.pijarpemikiran.com/index.php/Scientia/article/view/151
Syafitri,  N.,  &  Yamin,  Y.  (2022).  Pengaruh  Gerakan  Literasi  Sekolah  Terhadap  Minat  Baca Siswa. Jurnal Basicedu , 6 (4), 6218 – 6223. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i4.3207 Utami, T. S. D., Suandito, B., Triwidayati, K. R., & Sukarman, S. (2018). Pembelajaran Asyik Dan Menyenangkan Melalui Mendongeng Di Sd Iba Palembang. Wahana Dedikasi: Jurnal PkM Ilmu Kependidikan , 1 (2), 60-65. DOI: https://doi.org/10.31851/dedikasi.v1i2.2261 Widyanata,  F.  .,  Apriani  ,  .  D.  .,  Susetyo,  D.,  Effendi,  A.,  Haidir,  M.  F.,  &  Sinta,  H.  (2022).
Pengembangan Intelektualitas melalui Literasi Membaca bagi Karang Taruna Desa Kota Daro  II  Kabupaten  Ogan  Ilir. Jurnal  Pemberdayaan  Ekonomi , 1 (1),  43 – 51. https://doi.org/10.35912/jpe.v1i1.715