## BIOLOVA
Universitas Muhammadiyah Metro http://scholar.ummetro.ac.id/index.php/biolova/ DOI :
History Article

## PENGGUNAAN METODE EKSPERIMEN DALAM PEMBELAJARAN IPA DI SEKOLAH DASAR : PENDEKATAN EFEKTIF UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR
Ade Gunawan 1* , Endah Nike Marsita 2 , Mutia Okta Sari 3 , Rissa Astikasari 4 , Sevia Amelia 5
1,2,3,4,5 Pendidikan Guru Sekolah Dasar – UniversitasMuhammadiyah Metro
1* adeguns89@gmail.com , 2 endahmarsita@gmail.com , 3 mutiaokta333@gmail.com ,
4 rissaastikasari058@gmail.com , 5 Seviaameliaa23@gmail.com .
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengukur  efektivitas  metode  eksperimen  dalam pembelajaran  IPA  di  SD  Negeri  1  Simbarwaringin,  Kecamatan  Trimurjo,  Kabupaten  Lampung Tengah.  Metode  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  menggunakan  desain quasi-experiment dengan pretest-posttest  control  group  design .  Sampel  terdiri  dari  dua  kelas  IV  yang  dipilih  secara  acak, masing-masing terdiri dari 27 siswa. Kelompok eksperimen menggunakan metode eksperimen dengan proyek  lampu  lava,  sedangkan  kelompok  kontrol  menggunakan  metode  ceramah  dan  diskusi.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  nilai  rata-rata  post-test  kelompok  eksperimen  (91,82)  lebih  tinggi dibandingkan kelompok kontrol (76,40), dengan peningkatan masing-masing sebesar 27,61 poin dan 12,62  poin.  Data  ini  mengindikasikan  adanya  peningkatan  signifikan  dalam  pemahaman  konsep, motivasi  dan  hasil  belajar  siswa  yang  diajarkan  dengan  metode  eksperimen.  Kesimpulan  dari penelitian  ini  menunjukkan  penggunaan  metode  eksperimen  dalam  pembelajaran  IPA  dapat memberikan dampak positif yang signifikan terhadap hasil belajar siswa.
Kata kunci : metode eksperimen, hasil belajar IPA, sekolah dasar.
Abstrack : This  study  aims  to  measure  the  effectiveness  of  the  experimental  method  in  science learning at SD Negeri 1 Simbarwaringin, Trimurjo District, Central Lampung Regency. The method used in this study employed a quasi-experimental design with a pretest-posttest control group design. The  sample  consisted  of  two  fourth-grade  classes  selected  randomly,  each  comprising  27  students. The  experimental  group  used  the  experimental  method  with  a  lava  lamp  project,  while  the  control group used the lecture and discussion method. The results showed that the average post-test score of the experimental group (91.82) was higher than that of the control group (76.40), with an increase of 27.61 points and 12.62 points, respectively. This data indicates a significant improvement in concept understanding, motivation and learning outcomes of students taught using the experimental method. The conclusion of this study indicates that the use of the experimental method in science learning can have a significantly positive impact on student learning outcomes.
Key word : experimental method, science learning outcomes, elementary school.

## How to Cite
Gunawan, Ade,  Marsita,  Endah Nike, Sari,  Mutia Okta, dll.2024. Penggunaan Metode Eksperimen dalam Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar: Pendekatan Efektif untuk Meningkatkan Hasil Belajar. Biolova Volume 5 No.2. 96-102.
eISSN 2716 - 473X p ISSN 2716-4748
Received: Juni 2024     Approved:  Juli 2024    Published: Agustus 2024
Pendidikan Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) memiliki peran penting dalam membentuk  pemahaman  siswa  mengenai dunia di sekitar mereka. Metode pembelajaran yang efektif sangat diperlukan  untuk  meningkatkan minat  dan pemahaman siswa dalam bidang ini. Salah satu  pendekatan  yang  terbukti  efektif adalah  pembelajaran  melalui  eksperimen. Pembelajaran  IPA  merupakan  salah  satu mata  pelajaran  yang  penting  dalam kurikulum Pendidikan baik itu di Indonesia  maupun  di  seluruh  dunia. Pemahaman yang baik mengenai IPA tidak hanya  meningkatkan  pengetahuan  siswa tentang  alam  dan  teknologi,  tetapi  juga mengembangkan  keterampilan  berpikir kritis, analitis, dan pemecahan masalah.
Metode pembelajaran yang digunakan dalam pembelajaran IPA memberikan  pengaruh  terhadap  hasil belajar  siswa.  Pembelajaran  konvensional yang  bersifat  teoritis  seringkali  dirasa kurang efektif dalam memfasilitasi pemahaman  mendalam  terhadap  konsep- konsep  ilmiah.  Sebaliknya,  pembelajaran berbasis  eksperimen  telah  terbukti  lebih efektif  dalam  meningkatkan  pemahaman siswa.  Penelitian  yang  dipublikasikan  di Journal  of  Research  in  Science  Teaching , menunjukkan  bahwa  "siswa  yang  terlibat dalam pembelajaran eksperimen menunjukkan  pemahaman  konsep  yang lebih  baik  dan  memiliki  keterampilan ilmiah  yang  lebih  kuat  dibandingkan dengan siswa yang belajar melalui metode konvensional"  (Hofstein  &  Lunetta,  2004) Demikian pula, hasil studi yang dipublikasikan dalam International Journal  of  Science  Education menemukan bahwa  "pembelajaran  berbasis  eksperimen dapat  meningkatkan  kemampuan  siswa dalam  menerapkan  konsep  ilmiah  pada situasi nyata serta meningkatkan keterlibatan dan motivasi mereka" (Areepattamannil et al., 2011)
Pembelajaran  berbasis  eksperimen memberikan  kesempatan  bagi  siswa  untuk belajar  secara  aktif  melalui  pengalaman langsung. Mereka dapat mengamati,
mengajukan pertanyaan, membuat hipotesis, dan melakukan percobaan untuk menemukan  jawaban  atas  pertanyaan mereka.  Hal  ini  tidak  hanya  membuat pembelajaran  lebih  menarik,  tetapi  juga membantu  siswa  untuk  mengembangkan pemahaman  yang  lebih  mendalam  tentang konsep-konsep  ilmiah  yang  kompleks. “Pembelajaran melalui eksperimen membantu  siswa  menghubungkan  teori dengan  praktik,  sehingga  meningkatkan kemampuan  mereka  untuk  menerapkan pengetahuan  ilmiah  dalam  situasi  nyata" (Hofstein & Mamlok-Naaman, 2007)
Pembelajaran  yang  menggunakan metode  eksperimen  laboratorium  yang terstruktur dengan baik dapat memfasilitasi pembelajaran  yang  lebih  dalam  dan memperkuat  pemahaman  siswa  tentang metode ilmiah" (Singer, 2006) “P enerapan eksperimen sebagai bagian dari pembelajaran dapat meningkatkan keterampilan  berpikir  kritis  dan  analitis siswa" (Domin, 1999)
Sebuah studi di Journal of Biological  Education menyatakan  bahwa "pembelajaran eksperimen membantu siswa mengembangkan keterampilan investigatif  dan  pemahaman  yang  lebih baik  tentang  konsep-konsep  biologi" (Lunetta  et  al.,  2007)  Selain  itu,  ‘siswa yang  terlibat  dalam  eksperimen  fisika menunjukkan peningkatan signifikan dalam  pemahaman  konsep  fisika  dan keterampilan praktis" (Redish et al., 1997)
Di bidang pendidikan kimia, Pembelajaran  yang  menggunakan  metode pembelajaran eksperimen mengindikasikan bahwa  "pendekatan  pembelajaran  berbasis eksperimen  memungkinkan  siswa  untuk menghubungkan  teori  dengan  praktik secara lebih efektif, sehingga meningkatkan  pemahaman  konsep  kimia" (Hofstein  et  al.,  2005) .  “S iswa  yang terlibat  dalam  pembelajaran  eksperimen menunjukkan  sikap  positif  terhadap  sains dan lebih termotivasi untuk belajar"  (Tuan et al., 2005). Penelitian yang dipublikasikan  di Journal  of  Educational Psychology juga  menunjukkan  bahwa
"pembelajaran  berbasis  eksperimen  dapat mengembangkan  keterampilan  kolaboratif dan  komunikasi  di  antara  siswa " (David W. Johnson and Roger T. Johnson, 2009) . Selain itu,  “metode eksperimen membantu siswa  dalam  memahami  dan  menerapkan metode ilmiah secara lebih efektif" (Aykan
& Dursun, 2018)
Pembelajaran  IPA di sekolah dasar memiliki peran penting dalam membentuk dasar  pemahaman  ilmiah  siswa.  Metode eksperimen  adalah  salah  satu  pendekatan yang  efektif  karena  melibatkan  siswa secara  aktif  dalam  proses  pembelajaran, memungkinkan  mereka  untuk  mengalami dan  mengamati  fenomena  ilmiah  secara langsung.  Berdasarkan  latar  belakang tersebut,  peneliti  melakukan  penelitian pada  pembelajaran  IPA  menggunakan metode  Eksperimen  di  SD  Negeri  1 Simbarwaringin Kecamatan Trimurjo,
Kabupaten  Lampung  Tengah.  Penelitian ini  berfokus  pada  bagaimana  metode eksperimen dapat diterapkan dalam pembelajaran  IPA  di  sekolah  dasar  dan dampaknya terhadap hasil belajar siswa.

## METODE
Penelitian ini membandingkan aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa  yang diajarkan  dengan  metode  eksperimen  dan siswa  yang  diajarkan  dengan  metode konvensional.  Penelitian  ini  menggunakan desain eksperimen semu ( quasi- experiment ) dengan pretest-posttest control  group  design untuk  mengukur capaian  hasil  belajar  dan  lembar  angket pengamatan  untuk  mengukur  aktivitas siswa.  Populasi  penelitian  adalah  siswa kelas IV di di SD Negeri 1
Simbarwaringin Kecamatan Trimurjo,
Kabupaten  Lampung  Tengah,  dengan sampel  terdiri  dari  dua  kelas  yang  dipilih secara acak, masing-masing terdiri dari 27 siswa.  Satu  kelas  akan  menjadi  kelompok eksperimen  dan  yang  lain  akan  menjadi kelompok kontrol. Adapun waktu pelaksanaan  peneltian  ini  pada  semester genap  T.A.  2023/2024  dalam  satu  kali pertemuan,  dengan  alokasi  waktu  3  x  35
menit.  Pertemuan  dilaksanakan  pada tanggal  20  Mei  2024  dengan  materi  yang dibahas  perubahan  wujud  benda  dan  sifat sifat  benda,  sedangkan  desain  eksperimen menggunakan projek lampu lava.
Prosedur penelitian dilakukan melalui beberapa tahap yaitu:
1) Tahap  persiapan,  pada  tahapan  ini dilaksanakan penyusunan rencana pelajaran  dan  bahan  ajar  untuk  kedua kelompok,  menyusun  instrumen  tes untuk  pretest  dan  posttest,  serta mengadakan pelatihan bagi guru  yang akan mengajar dengan metode eksperimen.
2) Tahap  pelaksanaan,  pada  tahapan  ini dilakukan pretest pada kedua kelompok untuk mengukur pengetahuan  awal  siswa  mengenai materi  IPA  yang  akan  diajarkan. Kelompok eksperimen belajar menggunakan  metode  eksperimen, sedangkan kelompok
kontrol menggunakan  metode  konvensional (ceramah dan diskusi). Posttest dilakukan setelah periode
pembelajaran  untuk  mengukur  hasil belajar  siswa.  Data  dikumpulkan melalui tes hasil belajar berupa pilihan ganda  dan  observasi  serta  catatan lapangan selama proses pembelajaran.
3) Tahap  analisis  data,  tahapan  ini dengan melakukan uji statistik sederhana untuk mengetahui perbedaan signifikan antara kelompok eksperimen  dan  kontrol,  serta  analisis kualitatif  dari  observasi  dan  catatan lapangan.
Hasil  yang  diharapkan  adalah  siswa  yang belajar dengan metode eksperimen menunjukkan  peningkatan  hasil  belajar yang  lebih  signifikan  dan  pengembangan keterampilan  berpikir  kritis,  analitis,  dan pemecahan  masalah  yang  lebih  baik dibandingkan  siswa  yang  belajar  dengan metode konvensional.

## HASIL PENELITIAN
Hasil Pre-test dan Post-test
Pelaksanaan  pre-test  dan  post-test pada  penelitian  ini  dilaksanakan  dalam satu kali pertemuan, dengan alokasi waktu 3  x  35  menit  dengan  materi  yang  dibahas perubahan  wujud  benda  dan  sifat-sifat benda,  sedangkan  desain  eksperimen menggunakan  projek  lampu  lava.  Data hasil Pre-test dan Post-test disajikan dalam table 1 berikut:
Tabel 1. Hasil pre-test dan post-test
No Kelas Nilai Rata-rata Pre-test Post-Test 1 Kontrol 63,78 76.40 2 Eksperimen 64,21 91.82
Penjabaran  dari  table  berikut  jika digambarkan  dalam  grafik  seperti  yang disajikan pada gambar 1 berikut:
Gambar 1. Grafik hasil pre-test dan post-test
Berdasarkan gambar 1 dapat dikemukakan  bahwa  terdapat  perbedaan signifikan  antara  peningkatan  hasil  belajar siswa  pada  kelas  kontrol  dan  kelas eksperimen  dalam  pembelajaran  IPA menggunakan  metode  Eksperimen.  Data menunjukkan bahwa kelas kontrol memiliki  nilai  pre-test  sebesar  63,78  dan nilai post-test sebesar 76,40, yang mengindikasikan adanya peningkatan sebesar  12,62  poin.  Di  sisi  lain,  kelas
eksperimen  yang  menggunakan  Metode Eksperimen  menunjukkan  peningkatan yang  lebih  tinggi,  dengan  nilai  pre-test 64,21  dan  nilai  post-test  91,82,  sehingga peningkatannya mencapai 27,61 poin.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil penelitian tersebut,  terlihat  bahwa  peningkatan  yang signifikan  pada  kelas  eksperimen  sejalan dengan  temuan  berbagai  studi  yang menunjukkan efektivitas metode
eksperimen  dalam  meningkatkan  hasil belajar  siswa.  Sebagai  contoh,  penelitian oleh  (Yıldırım  &  Sevi,  2016)  menemukan bahwa  pembelajaran  berbasis  eksperimen dapat  meningkatkan  pemahaman  konsep dan  keterampilan  berpikir  kritis  siswa  . Studi lainnya oleh (Turan & Ulutas, 2016) juga menunjukkan bahwa metode eksperimen  memberikan  dampak  positif terhadap motivasi dan hasil belajar siswa .
Penelitian oleh (Ayaz & Söylemez,
2015) menyatakan bahwa metode eksperimen  memungkinkan  siswa  untuk terlibat  aktif  dalam  proses  pembelajaran, yang  meningkatkan  retensi  pengetahuan  . Penelitian  oleh  (Hasanah  et  al.,  2018) menemukan  bahwa  penggunaan  metode eksperimen  dalam  pembelajaran  IPA meningkatkan  pemahaman  konsep  dan keterampilan  berpikir  kritis  siswa.  Studi lainnya oleh (Mahpudin,
2018) menunjukkan  bahwa  metode  eksperimen memberikan  dampak  positif  terhadap motivasi dan hasil belajar siswa.
Selain itu, penelitian oleh (Muflihah,  2021)  menunjukkan  bahwa metode  eksperimen  memungkinkan  siswa untuk terlibat aktif dalam proses pembelajaran,  yang  meningkatkan  retensi pengetahuan  mereka.  Penelitian  oleh (Musyarrafah et al., 2022) juga menemukan  bahwa  metode  eksperimen dapat meningkatkan kemampuan pemecahan  masalah  siswa  dalam  mata pelajaran IPA.
Penelitian  oleh  (Paramitha  et  al., 2023) menunjukkan bahwa metode eksperimen  dapat  meningkatkan  minat
63,78 64,21 76,4 91,82 0 20 40 60 80 100 Kontrol Eksperimen K el as Post-Test Pre-test
siswa  terhadap  pelajaran  IPA,  yang berkontribusi pada hasil belajar yang lebih baik.  Hasil  penelitian  ini  didukung  oleh studi  dari  (Muh  Ali  et  al.,  2023) yang menunjukkan bahwa pembelajaran berbasis eksperimen meningkatkan pemahaman  konseptual  dan  keterampilan analitis siswa.
Lebih lanjut, penelitian oleh (Taupik
&  Fitria,  2021) mengungkapkan  bahwa metode eksperimen meningkatkan keterlibatan  siswa  dalam  pembelajaran, yang  berdampak  positif  pada  prestasi akademik  mereka.  Penelitian  lain  oleh (Mulyani,  2020) juga  menemukan  bahwa siswa  yang  belajar  melalui  metode eksperimen menunjukkan peningkatan signifikan  dalam  hasil  ujian  mereka dibandingkan  dengan  siswa  yang  belajar melalui metode konvensional.
Temuan  ini  juga  diperkuat  oleh penelitian  oleh  (Jihadah  Gaffar  et  al., 2023) yang  menunjukkan  bahwa  metode eksperimen dapat mengembangkan kemampuan  berpikir  kritis  dan  kreativitas siswa.  Studi  oleh  (Rohmi  Khalida  & Astawan,  2021)  juga  mengindikasikan bahwa  metode  eksperimen  efektif  dalam meningkatkan pemahaman konseptual siswa di bidang IPA.
Dengan
demikian, dapat disimpulkan  bahwa  penggunaan  Metode Eksperimen  dalam  pembelajaran  IPA memberikan  dampak  yang  signifikan terhadap  peningkatan  hasil  belajar  siswa kelas IV di di SD Negeri 1
Simbarwaringin Kecamatan Trimurjo, Kabupaten Lampung Tengah dibandingkan dengan metode
pembelajaran konvensional. Hal ini didukung  oleh  berbagai  penelitian  yang menunjukkan  bahwa  metode  eksperimen tidak hanya meningkatkan pemahaman dan keterampilan siswa, tetapi juga memotivasi dan  meningkatkan  minat  mereka  terhadap pelajaran. Penerapan metode pembelajaran eksperimen tidak perlu melibatkan peralatan  yang  lengkap  dilaboratorium, tetapi cukup menggunakan alat-alat sederhana  yang  bisa  ditemukan  dalan
kehidupan sehari-hari seperti yang dilakukan oleh peneliti.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  tersebut, dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan metode  Eksperimen  dalam  pembelajaran IPA  memberikan  dampak  yang  signifikan terhadap  peningkatan  hasil  belajar  siswa kelas  IV  di  SD  Negeri  1  Simbarwaringin Kecamatan Trimurjo, Kabupaten Lampung Tengah  dibandingkan  dengan  metode pembelajaran konvensional. Hal ini didukung  oleh  berbagai  penelitian  yang menunjukkan  bahwa  metode  eksperimen tidak hanya meningkatkan pemahaman dan keterampilan siswa, tetapi juga memotivasi dan  meningkatkan  minat  mereka  terhadap pelajaran.

## SARAN
Saran  yang  dapat  diberikan  untuk guru bahwa penerapan metode pembelajaran  eksperimen  tidak  perlu melibatkan  peralatan  yang  lengkap  seprti di laboratorium, namun cukup menggunakan  alat-alat  sederhana  yang bisa  ditemukan  dalam  kehidupan  sehari- hari.

## DAFTAR RUJUKAN
Areepattamannil,  S.,  Freeman,  J.  G.,  & Klinger,  D.  A.  (2011).  Influence  of motivation, self-beliefs, and instructional  practices  on  science achievement of adolescents in Canada. Social Psychology of Education , 14 (2), 233–259. https://doi.org/10.1007/s11218-010- 9144-9 Ayaz, M. F., & Söylemez, M. (2015). The effect  of  the  project-based  learning approach on the academic achievements  of  the  students  in science  classes  in  Turkey:  A  meta- analysis  study. Egitim  ve  Bilim , 40 (178),
255–283.
https://doi.org/10.15390/EB.2015.400 0
Aykan,  A.,  &  Dursun,  F.  (2018).  The Effect of Active Learning Techniques on Academic Performance and Learning Retention in Science Lesson:  An  Experimental  Study*.  In Journal  of  STEM  Teacher  Institutes (Vol. 2022, Issue 1).
David  W.  Johnson  and  Roger  T.  Johnson.
(2009).  An  Educational  Psychology
Success Story: Social Interdependence Theory and Cooperative  Learning. Journal  of Educational  Psychology , 21 (1),  365– 377.
Domin,  D.  S.  (1999).  A  review  of laboratory  instruction  styles. Journal of  Chemical  Education , 76 (4),  543– 547.
Hasanah,  N.,  Suryana,  Y.,  &  Nugraha,  A. (2018). PEDADIDAKTKA: JURNAL  ILMIAH  PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR Pengaruh Metode Eksperimen terhadap  Pemahaman  Siswa  tentang Gaya  dapat  Mengubah  Gerak  suatu Benda. In All rights reserved (Vol. 5,
Issue 1). http://ejournal.upi.edu/index.php/peda didaktika/index
Hofstein, A., & Lunetta, V. N. (2004). The
Laboratory  in  Science  Education: Foundations  for  the  Twenty-First Century.  In Science  Education (Vol. 88, Issue 1, pp. 28–54). https://doi.org/10.1002/sce.10106 Hofstein,  A.,  &  Mamlok-Naaman,  R. (2007).  The  laboratory  in  science education:  the  state  of  the  art.  In Educ. Res. Pract (Vol. 8, Issue 2). Hofstein,  A.,  Navon,  O.,  Kipnis,  M.,  & Mamlok-Naaman, R. (2005). Developing  students’  ability  to  ask more  and  better  questions  resulting from inquiry-type chemistry laboratories.  In Journal  of  Research in Science Teaching (Vol. 42, Issue 7, pp.
791–806).
https://doi.org/10.1002/tea.20072
Jihadah Gaffar, R., Juaini, M., & Rokhmat,
J.  (2023).  Peningkatan  Minat  Belajar Peserta  Didik  Melalui  Penerapan Model Project Based Learning (PjBL). Journal  of  Classroom  Action Research ,
5 (3). https://doi.org/10.29303/jcar.v5i3.552
8
Lunetta, V. N., Hofstein, A., & Clough, M. P.  (2007). Learning  and  teaching  in the  school  science  laboratory:  An analysis  of  research,  theory,  and practice . https://www.researchgate.net/publicat ion/283630224
Muflihah,  A.  (2021).  MENINGKATKAN MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR SISWA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN  INDEX  CARD MATCH PADA

## PELAJARAN
MATEMATIKA. Jurnal  Pendidikan Indonesia , 2 (1).
Muh  Ali,  A.,  Satriawati,  S.,  &  Nur,  R.
(2023).  Meningkatkan  Hasil  Belajar
IPA Menggunakan Metode Eksperimen  Kelas  VI  Sekolah  Dasar. PTK:  Jurnal  Tindakan  Kelas , 3 (2),
114–121. https://doi.org/10.53624/ptk.v3i2.150
Mulyani,  S.  (2020).  PENGEMBANGAN
LKPD BERORIENTASI EKSPERIMEN DALAM PEMBELAJARAN TEMATIK
TERPADU  DI  SEKOLAH  DASAR. URNAL  BASICEDU , 4 (1),  89–102. https://jbasic.org/index.php/basicedu Musyarrafah, N. R., Sujiono, H.,
Pengaruh,  N.,  Musyarrafah,  N.  R.,  &
Sujiono,  E.  H.  (2022).  PENGARUH METODE EKSPERIMEN

## TERHADAP HASIL BELAJAR
FISIKA PESERTA DIDIK. In Jurnal Sains  dan  Pendidikan  Fisika  (JSPF) Jilid (Vol. 18, Issue 3).
Paramitha,  A.  P.,  Istiqomah,  N.,  & Mastura,  S.  (2023).  The  influence  of problem-based learning and discovery learning models on learning outcomes. Jurnal  Penelitian  Ilmu
Pendidikan ,
16 (1).
https://doi.org/10.21831/jpipfip.v16i1
.52423 Mahpudin. (2018). PENINGKATAN HASIL  BELAJAR  IPA  MELALUI METODE  EKSPERIMEN  PADA SISWA KELAS V SEKOLAH
DASAR. Jurnal  Cakrawala  Pendas ,
4 (2), 1–8.
Redish, E. F., Saul, J. M., & Steinberg, R. N.  (1997).  On  the  effectiveness  of active-engagement microcomputer- based
laboratories. Physics Education , 32 (4), 343–347.
Rohmi Khalida, B., & Astawan, G. (2021). Penerapan  Metode  Eksperimen  untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA
Siswa  Kelas  VI  SD. JURNAL ILMIAH  PENDIDIKAN  PROFESI GURU , 4 (2), 182–189. https://doi.org/10.23887/jippg.v4i2
Singer,  S.  R.  ,  H.  M.  L.  ,  &  S.  H.  A.
(2006). America’s lab report: Investigations in high  school science. Journal  of  Science  Education  and
Technology , 15 (1), 3–30. Taupik,  R.  P.,  &  Fitria,  Y.  (2021).
Pengaruh Model Pembelajaran Project  Based  Learning  terhadap Pencapaian  Hasil  Belajar  IPA  Siswa
Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (3), 1525–1531. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i 3.958 Tuan,  H.  L.,  Chin,  C.  C.,  &  Shieh,  S.  H. (2005).  The  development  of  a questionnaire  to  measure  students’ motivation  towards  science  learning. International  Journal  of  Science
Education , 27 (6), 639–654.
https://doi.org/10.1080/09500690420 00323737 Turan,  F.,  &  Ulutas,  I.  (2016). Journal  of Education and Practice www.iiste.org ISSN . 7 (15). www.iiste.org
Yıldırım,  B.,  &  Sevi,  M.  (2016).
Examination  of  the  effects  of  STEM education  integrated  as  a  part  of science,  technology,  society  and environment  courses. Journal  of Human Sciences , 13 (3), 3684.
https://doi.org/10.14687/jhs.v13i3.38 76