## KESIAPSIAGAAN BENCANA DAN KOMPETENSI INTI KEPERAWATAN BENCANA PADA MAHASISWA KEPERAWATAN
Disaster Preparedness and Core Competencies on Disaster Nursing of Nursing Students
Sri Wahyuni Adriani, Susi Wahyuning Asih, Manzilatul Maziyah, Muhammad Dwi Surya Wijaya
Prodi Ilmu Keperawatan, Fakultas Ilmu Kesehatan, Universitas Muhammadiyah Jember

## Abstrak
Pendahuluan: Bencana yang terjadi dalam beberapa tahun terakhir terus mengalami peningkatan  kejadian,  baik  berupa  bencana  alam  maupun  non  alam  seperti  pandemi covid-19 dan konflik sosial. Dengan demikian maka kompetensi perawat dalam tanggap bencana  sangat  penting  untuk  menentukan  keberhasilan  penanggulangan  bencana. Pendidikan  untuk  meningkatkan  pengetahuan  dan  keterampilan  dalam  kesiapsiagaan bencana perlu diberikan sejak dini bagi perawat, yang dapat dimulai sejak mahasiswa. Tujuan :  Penelitian  ini  bertujuan untuk menganalisis  kesiapsiagaan  bencana  dan kompetensi mahasiswa keperawatan dalam tanggap bencana menggunakan pendekatan framework  ICN  serta  faktor  yang  mempengaruhinya. Metode :  Desain  penelitian menggunakan  studi  cross  sectional  yang  dilakukan  terhadap  mahasiswa  keperawatan tingkat  4  di  4  Universitas  di  Kota  Jember  dengan  jumlah  225  mahasiswa.  Data dikumpulkan menggunakan kuesioner yang dikembangkan berdasarkan framework ICN dan  telah  dimodifikasi  oleh  beberapa  peneliti  serta  diuji  validitas  dan  reliabilitasnya. Kesiapsiagaan  bencana  dan  kinerja  sesuai  kompetensi  inti  keperawatan  bencana dianalisis  menggunakan  mean  dan  standar  deviasi.  Kesiapsiagaan  bencana  dan kemampuan kinerja sesuai kompetensi inti keperawatan bencana menurut karakteristik responden  dianalisis  menggunakan  uji-t. Hasil :  Hasil  menunjukkan  kesiapsiagaan bencana  pada  mahasiswa  keperawatan  mempunyai  nilai  2,11  dari  rentang  1-5. Kompetensi inti keperawatan bencana juga mempunyai nilai rata-rata 2,64 dari rentang 1-5. Mahasiswa dengan semester lebih tinggi mempunyai pengetahuan (p=0,005) lebih tinggi  mengenai  kompetensi  inti  keperawatan  bencana.  Ditemukan  juga  bahwa mahasiswa yang mempunyai pengetahuan dan pengalaman dalam keperawatan bencana maupun  menjadi  relawan  medis  (p=0,032)  memiliki  kinerja  lebih  tinggi  (p=0,006). Mahasiswa  yang  mempunyai  pengalaman  kebencanaan  mempunyai  kesiapsiagaan bencana  yang  lebih  tinggi  (p=0,006).. Kesimpulan :  pengembangan  kurikulum keperawatan bencana diperlukan oleh mahasiswa keperawatan di institusi manapun.

## Abstract
Background : Disasters that have occurred in recent years have continued to increase in incidence, both in the form of natural and non-natural disasters such as the Covid-19 pandemic and social conflict. Thus, the competency of nurses in disaster response is very important  to  determine  the  success  of  disaster  management.  Education  to  increase knowledge and skills in disaster preparedness needs to be provided from an early age for nurses, which can be started as a student. Objective : to analyze disaster preparedness and  competency  of  nursing  students  in  disaster  response  using  the  ICN  framework approach and the factors that influence it. Method The research design used a cross sectional study conducted on level 4 nursing students at 4 universities in Jember City with a total of around 225 students. Data was collected using a questionnaire developed based on the ICN framework and modified by several researchers and tested for validity and reliability. Disaster preparedness and performance according to the core competencies of  disaster  nursing  were  analyzed  using  mean  and  standard  deviation.  Disaster preparedness  and  performance  capabilities  according  to  the  core  competencies  of disaster nursing according to respondent characteristics were analyzed using the t-test.

## Riwayat artikel
Diajukan: 11 Mei 2024 Diterima: 30 Juni 2024
Penulis Korespondensi:
- Sri Wahyuni Adriani
- Prodi Ilmu Keperawatan, Fakultas
Ilmu Kesehatan, Universitas Muhammadiyah Jember
e-mail: : sriwahyuni@unmuhjember. ac.id
Kata Kunci: Kesiapsiagaan, bencana, perawat, kompetensi inti
Results : The results show that disaster preparedness in nursing students has a score of 2.11 from a range of 1-5. Disaster nursing core competencies also have an average score of  2.64  from  a  range  of  1-5.  Students  with  a  higher  semester  have  higher  (p=0.005) knowledge regarding the core competencies of disaster nursing. It was also found that students who had knowledge and experience in disaster nursing or as medical volunteers (p=0.032)  had  higher  performance  (p=0.006).  Students  who  have  disaster  experience have higher disaster preparedness (p=0.006). Conclusion : the development of a disaster nursing curriculum is needed by nursing students in any institution.
.

## PENDAHULUAN
Intensitas  kejadian  bencana  terus mengalami  peningkatan  dalam  beberapa dekade terakhir, baik berupa bencana alam maupun bencana non alam. Bencana non alam  dalam  skala  besar  yang  pernah terjadi  di  dunia  yakni  adanya  wabah covid-19  pada  tahun  2019  yang memberikan dampak berupa kematian dan kerugian  ekonomi  dalam  jumlah  besar. Sedangkan  bencana  alam  yang  pernah terjadi  dalam  skala  besar  diantaranya gempa bumi di Haiti Jepang tahun 2010, gempa  bumi  dan  tsunami  di  India  tahun 2004 dan banjir sungai Yangtze di China, yang menelan korban jiwa dan menyebabkan  kerugian  ekonomi(Pappas, 2023).  Di  Indonesia  kejadian  bencana terburuk  yang  pernah  terjadi  diantaranya Gempa,  Tsunami,  dan  Likuifaksi  di  Palu dan  Donggala  tahun  2018,  Gempa Sumatera  Barat  Tahun  2009,  Gempa Yogyakarta tahun 2006, serta gempa dan tsunami  Aceh  tahun  2004  (BPBD Kabupaten  Bogor,  2022).  Indonesia merupakan negara yang rawan terjadinya bencana  karena  terletak  di  sepanjang cincin Asia Pasifik ( ring of fire ) sehingga rawan mengalami bencana seperti gempa bumi,  tsunami,  letusan  gunung  berapi, banjir, dan kekeringan. Indonesia rata-rata mengalami  290  kejadian  bencana  alam setiap  tahun  dalam  waktu  30  tahun terakhir (Center for Excellence in Disaster Management & Humanitarian Assistance 2 Cover and Section Photo Credits, 2023) Bencana  menurut  World  Health Organization  (WHO)  adalah  setiap kejadian  yang  menyebabkan  kerusakan, gangguan  ekologis,  hilangnya  nyawa manusia,  atau  memburuknya  derajat
kesehatan atau pelayanan kesehatan pada skala  tertentu  yang  memerlukan  respon dari  luar  masyarakat  atau  wilayah  yang terkena  (The  Handbook  of  Disaster  and Emergency Policies and Institutions, n.d.). Bencana memberikan dampak yang besar terhadap kualitas hidup manusia, dari segi kesehatan,  perekonomian,  dan  tingkat kematian.  Dampak  bencana  tidak  hanya mengenai korban, akan tetapi juga petugas atau  relawan  yang  membantu  dalam penanggulangan bencana (Kim, 2015).
Perawat  merupakan  salah  satu tenaga kesehatan yang ikut terlibat dalam penanggulangan bencana.
Banyak perawat  yang  secara  aktif  bersiap menghadapi  kondisi  tanggap  darurat bencana. Dengan demikian maka kompetensi perawat harus terus
ditingkatkan dalam penanggulangan bencana,  baik  melalui  pelatihan  maupun pembinaan  secara  terus  menerus.  Untuk mewujudkan  kompetensi  ini,  minat terhadap keperawatan bencana harus terus dibangun (Jin & Ja, 2015).
Keperawatan  bencana  mengacu pada  pemberian  layanan  kesehatan  pada saat  terjadi  bencana.  Pengetahuan  dan keterampilan  profesional  perawat  sangat diperlukan  untuk  mengurangi  risiko bencana  maupun  dalam  memberikan layanan  kesehatan  pada  saat  tanggap darurat  terhadap  korban  (Liou  et  al., 2020).  Ketika  bencana  terjadi,  semua pihak  terlibat,  baik  tenaga  kesehatan maupun  masyarakat.  Datangnya  bencana yang  tidak  pernah  bisa  diduga  menuntut kesiapsiagaan masyarakat dalam menghadapi  bencana.  Namun  penelitian menunjukkan bahwa kesiapan masyarakat dalam menghadapi bencana masih cukup
baik (Adriani et al., 2022). Banyak faktor yang mempengaruhi kesiapan masyarakat dalam  menghadapi  bencana  diantaranya tingkat pendidikan, pengetahuan,
dukungan  sumber  daya  termasuk  salah satunya dari perawat (Linda et al., 2022). Perawat  harus  mampu  melakukan assessment  dan  memberikan  pelayanan sesuai  kebutuhan  masyarakat  serta memanfaatkan  sumber  daya  yang  ada dengan  berkolaborasi  dengan  profesional lainnya.  Oleh  karena  itu,  perawat  harus dibekali dengan pengetahuan dan kemampuan  dalam  tanggap  bencana  dan hal  ini  perlu  dikembangkan  dalam pelaksanaan penanganan bencana, baik itu pra bencana, saat bencana, maupun pasca bencana(Loke & Fung, 2014) ( Emergency_and_disaster_preparedness __core.23 , 2020).
Pendidikan  untuk  meningkatkan pengetahuan  dan  keterampilan  dalam kesiapsiagaan  bencana  perlu  diberikan sejak  dini  bagi  perawat,  yang  dapat dimulai  sejak  mahasiswa.  Mahasiswa keperawatan  perlu  terampil  dalam  siap siaga  bencana.  Namun  hasil  penelitian menunjukkan bahwa mahasiswa keperawatan kurang terampil dalam siaga bencana (Kim, 2015).Untuk meningkatkan pengetahuan dan keterampilan  mahasiswa  perawat  dalam tanggap bencana maka perlu disiapkan di tingkat mahasiswa melalui pengembangan kurikulum keperawatan (Jin & Ja, 2015).
Namun masih banyak institusi keperawatan yang belum mengembangkan  keperawatan  bencana sebagai salah satu kompetensi keperawatan. Beberapa pelatihan dilakukan untuk menghadapi situasi gawat darurat,  namun  hanya  berupa  pelatihan bantuan  hidup  dasar  dan  bantuan  trauma tingkat lanjut. Sedangkan pelatihan untuk meningkatkan kompetensi perawat bencana belum ada dan belum dikembangkan.  Keperawatan  bencana  di Universitas  dilaksanakan  hanya  sebagai salah satu mata kuliah, belum pada tahap
mempersiapkan  mahasiswa  kompeten dalam tanggap darurat bencana.
Beberapa  waktu  terakhir  ini keperawatan
bencana mulai diperkenalkan di beberapa negara seperti Amerika  Serikat,  Jepang,  dan  Cina. Keperawatan bencana menjadi bagian dari kurikulum untuk meningkatkan keterampilan  mahasiswa  dalam  tanggap bencana.  Cakupan  keperawatan  bencana sangat  luas,  dengan  demikian  maka membutuhkan standarisasi untuk mengembangkannya.  Standar  tersebut berupa  kompetensi  inti  keperawatan bencana dalam meningkatkan kesiapsiagaan bencana mahasiswa keperawatan.  Hasil  dari  penelitian  ini nantinya  dapat  dijadikan  dasar  dalam pengembangan kurikulum maupun standar pelatihan bagi mahasiswa keperawatan.  Dengan  demikian  maka tujuan penelitian ini adalah mengidentifikasi  kesiapsiagaan  bencana dan kompetensi ini keperawatan bencana pada mahasiswa keperawatan.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  deskriptif dengan  pendekatan  cross  sectional  untuk mengukur  kesiapsiagaan  bencana  dan kompetensi  inti  mahasiswa  keperawatan dalam  tanggap  darurat  serta  faktor  yang mempengaruhinya. Populasi dalam penelitian ini adalah mahasiswa keperawatan  di  4  Universitas  di  Jember yang  memiliki  Fakultas  Keperawatan dengan  jumlah  diperkirakan  sekitar  300 mahasiswa.  Dengan  menggunakan  G Power  dengan  tingkat  signifikansi  0,05, kekuatan  0,80  dan  effect  size  0,15  maka sampel  berjumlah  200.  Estimasi  sampel drop  out  maka  sampel  target  ditetapkan berjumlah  225.  Metode  sampling  yang digunakan  adalah proportionate  random sampling .  Sampel  diambil  dengan memberikan  kuesioner  secara  langsung dan  online  melalui  google  form. Instrumen untuk mengukur kesiapsiagaan bencana  menggunakan  kuesioner  yang dikembangkan  oleh  Schmidt  (2011)  dan
telah dimodifikasi oleh (Kim, 2015) sesuai dengan topik penelitian ini. Instrumen ini juga telah diuji validitas dan reliabilitasnya.  Validitas  isi  ditinjau  oleh dua orang guru besar bidang keperawatan serta  perawat  ruang  gawat  darurat.  Uji reliabilitas  Cronbach  Alpha  didapatkan hasil  0,870  artinya  reliabilitas  instrumen ini  telah  teruji  dengan  hasil  reliabilitas tinggi.  Instrumen  ini  terdiri  dari  15 pertanyaan dengan opsi jawaban “ya” dan “tidak”.  Semakin  banyak  jawaban  “ya” maka  semakin  tinggi  kesiapsiagaan bencana.  Instrumen  untuk  mengukur kompetensi  inti  keperawatan  bencana menggunakan  pendekatan  International Council of Nurse (International Council of Nurses,  2022).  Kuesioner  ini  juga  telah
dimodifikasi  oleh  (Kim,  2015)  dengan hasil  uji  reliabilitas  Cronnbach  Alpha 0,938  yang  berarti  reliabilitas  tinggi. Kuesioner  terdiri  dari  15  pertanyaan dengan opsi jawaban menggunakan skala likert  5  poin.  Semakin  tinggi  nilai  maka kemampuan kinerja sesuai kompetensi inti keperawatan  bencana  semakin  baik. Penelitian ini telah disetujui oleh Komisi Etik  Penelitian  Fakultas  Ilmu  Kesehatan Universitas Muhammadiyah Jember dengan nomor 0037/KEPK/FIKES/XII/2024.

## HASIL PENELITIAN
Berikut  merupakan  karakteristik responden penelitian:
Tabel 1. Kompetensi Inti Keperawatan Bencana dan Kesiapsiagaan Bencana berdasarkan Karakteristik Responden (n=225)
Karakteristik Kategori n (%) Kompetensi Inti Kesiapsiagaan Bencana Mean±SD p Mean±SD p Jenis Kelamin Laki-Laki 63(28) 2,12±0,51 0,142 2,11±0,56  0,734 Perempuan 162(72) 2,56±0,32 2,13±0,65 Usia 15-20 136(61,5) 2,54±0,52 0,312 2,14±0,34  0,352 21-25 89 (39,5) 2,67±0,26 2,21±0,45 Agama Islam 195(86,67) 2,91±0,54 0,213 2,21±0,43 Kristen 19(8,45) 2,52±0,31 2,17±0,52 Hindu 9(4) 2,51±0,43 2,12±0,45 Khatolik 2(0,88) 2,71±0,65 2,13±0,53 Semester 1-2 43(19,11) 2,81±0,12 0,006 2,21±0,45  0,314 3-4 26(11,55) 2,65±0,53 2,17±0,44 5-6 96(42,67) 2,78±0,32 2,02±0,46 7-8 60(26,67) 2,24±0,35 2,14±0,43 Pengetahuan tentang keperawatan bencana Ya 173(76,88) 2,83±0,52 0,005 2,14±0,54  0,070 Tidak 52(14,22) 2,45±0,43 2,13±0,43 Pengalaman dalam kebencanaan Ya 26(11,56) 2,65±0,64 0,764 2,21±0,45  0,213 Tidak 199(88,44) 2,66±0,52 2,42±0,23 Pengalaman  menjadi  relawan medis kebencanaan Ya 21(9,34) 2,78±0,56 0,032 2,23±0,46  0,113 Tidak 204(90,66) 2,81±0,61 2,14±0,47 Praktik  klinik  di  ruang  gawat darurat Ya 105(46,66) 2,53±0,50 0,643 2,11±0,34  0,612 Tidak 120(53,34) 2,55±0,62 2,15±0,43 Pengalaman  mengambil  kelas keperawatan gawat darurat Ya 136(60,44) 2,76±0,57 0,092 2,12±0,46  0,507 Tidak 89(39,56) 2,81±0,56 2,45±0,55 Pengalaman keperawatan bencana Ya 76(33,73) 2,76±0,64 0,006 2,23±0,47  0,006 Tidak 149(66,22) 2,80±0,57 2,18±0,45 Sumber informasi Kelas/kuliah 135(60) 2,78±0,68 0,211 2,16±0,47  0,794 Internet 54(24) 2,65±0,62 2,18±0,51 Seminar/dosen 21(9,33) 2,81±0,53 2,19±0,21 TV 15(6,67) 2,76±0,45 2,21±048 Kebutuhan akan kelas keperawatan bencana Sangat tidak butuh 0(0) 0,613 0,412 Tidak butuh 0(0)
Sedang 14(6,22) 2,61±0,24 2,33±0,11 Butuh 102(45,33) 2,78±0,45 2,23±0,44 Sangat butuh 109(48,45) 2,88±0,76 2,21±0,47
Subjek  penelitian  ini  sebanyak  225 responden  dengan  mayoritas  berjenis kelamin  perempuan  (72%)  dan  sebagian kecil  laki-laki  (28%).  Usia  responden sebagian  besar  berada  pada  rentang  usia 15-20  tahun  (61,5%)  dan  sisanya  21-25 tahun (39,5%). Hampir seluruh responden beragama islam (86,67%) dan selebihnya kristen (8,45%), hindu (4%) dan khatolik (0,88%). Sebagian besar mahasiswa yang menjawab  berada  pada  semester  5-6 (42,67%)  selebihnya  semester  7-8 (26,67%),  semester  1-2  (19,11%)  dan semester  3-4  (11,55%).  Dari  225 mahasiswa,  173  mahasiswa  (76,88) pernah  mengetahui  tentang  keperawatan bencana,  namun  tidak  mempunyai pengalaman  dalam  keperawatan  bencana (199  orang,  88,44%).  Hanya  sedikit mahasiswa yang pernah menjadi relawan medis  dalam    bencana  (9,34%)  namun masih  terdapat  sebagian  yang  memiliki pengalaman  praktik  di  ruang  gawat darurat (46,66%). Pengalaman mengambil kelas  keperawatan  gawat  darurat  telah diambil  oleh  sebagian  besar  mahasiswa (60,44%)  namun  pengalaman  dalam
keperawatan  bencana  masih  kurang (66,2%). Mayoritas mahasiswa mendapatkan informasi mengenai keperawatan  bencana  dari  kelas  atau perkuliahan  (60%).  Sebagian  besar mahasiswa  menyatakan  sangat  butuh kelas keperawatan bencana (48,45%).
Kompetensi ini keperawatan bencana berdasarkan karakteristik dipengaruhi  oleh  semester  atau  grade kelas,  pengetahuan,  pengalaman  menjadi relawan  medis  serta  pengalaman  dalam keperawatan bencana. Berdasarkan tabel 1 diketahui  bahwa  mahasiswa  dengan semester lebih tinggi mempunyai pengetahuan  (p=0,005)  lebih  tinggi mengenai  kompetensi  inti  keperawatan bencana. Ditemukan juga bahwa mahasiswa yang mempunyai pengetahuan dan  pengalaman  dalam  keperawatan bencana maupun menjadi relawan medis ( p=0,032)  memiliki  kinerja  lebih  tinggi (p=0,006).  Mahasiswa  yang  mempunyai pengalaman  kebencanaan  mempunyai kesiapsiagaan  bencana  yang  lebih  tinggi (p=0,006).
Tabel 2. Kesiapsiagaan Bencana pada Responden (n=225)
Item Mean±SD Apakah Anda pernah membicarakan bagaimana menanggapi bencana? 2,98±0,78 Pernahkah  Fakultas  Anda  membicarakan  tentang  apa  yang  harus  dilakukan  saat terjadi bencana di kampus? 3,01±0,72 Sudahkah Anda mendiskusikan apa yang harus dilakukan jika Dekan Anda tidak ada pada saat terjadi bencana? 2,03±0,56 Apakah Anda mempunyai rencana secara pribadi jika terjadi bencana? 2,12±0,76 Apakah Prodi/Fakultas Anda mempunyai rencana terkait bencana? 2,23±0,60 Apakah Prodi/Fakultas Anda mempunyai alternatif lokasi untuk kelas? 1,82±0,67 Apakah Anda tahu apa kesiapsiagaan bencana di lokasi klinis? 2,13±0,82 Apakah Anda tahu berapa banyak makanan dan minuman yang harus disimpan? 2,01±0,71 Apakah Anda memiliki persediaan yang bisa direkomendasikan? 1,88±0,67 Apakah Anda memiliki tas darurat jika suatu waktu terjadi bencana? 1,56±0,54 Apakah setiap orang tau bagaimana menghubungi satu sama lain? 2,01±0,76 Apakah Anda mempraktikkan latihan kesiapsiagaan bencana di rumah? 1,42±0,62 Apakah Anda mempraktikkan latihan kesiapsiagaan bencana di kampus? 1,71±0,87 Apakah Anda mempunyai persediaan untuk berlindung di rumah? 1,56±0,56 Apakah Anda mempunyai persediaan untuk berlindung di kampus? 1,67±0,49 Total 2,11±0,52
Rata-rata  kesiapsiagaan  bencana mahasiswa  yaitu  2,11±0,52.  Jika  dilihat secara detail, maka skor yang paling tinggi yakni “Pernahkah Fakultas Anda membicarakan  tentang  apa  yang  harus dilakukan  saat  terjadi  bencana  di kampus?” dengan skor  3,01±0,72, diikuti dengan “Apakah Anda pernah membicarakan  bagaimana  menanggapi bencana?”  dengan  skor  2,98±0,78. Kondisi  ini  juga  didukung  dengan “Apakah Prodi/Fakultas Anda mempunyai  rencana  terkait  bencana?”
yang  mendapatkan  nilai  2,23±0,60, termasuk  didukung  pula  dengan  rencana pribadi yang mendapatkan skor 2,12±0,76.  Namun  sayangnya  tidak diikuti dengan rencana evakuasi di rumah maupun  di  kampus  yang  mendapatkan nilai 1,42±0,62 dan 1,71±0,87.
Tabel 3. Kompetensi Inti dalam Keperawatan Bencana berdasarkan Perspektif Responden (n=225)
Item Mean±SD Saya tahu kiat-kiat umum penanggulangan bencana ketika terjadi bencana 3,01±0,71 Saya tahu tindakan emergency dasar ketika terjadi bencana 2,97±0,74 Saya tahu apa saja tugas tim medis ketika terjadi bencana 3,21±0,78 Saya mengetahui pedoman terkait penanggulangan bencana 2,21±0,81 Saya mengetahui sistem pelayanan kesehatan di masyarakat di mana saya berada dan saya bisa berperan sebagai perawat 2,42±0,71 Dalam  situasi  bencana,  saya  dapat  menilai,  memantau  dan  melaporkan  tentang pasien dan mengelola situasi sebagai perawat 2,51±0,82 Dalam situasi bencana, saya bisa melakukan intervensi keperawatan berdasarkan TRIAGE 2,34±0,85 Dalam  situasi  bencana,  saya  mampu  untuk  memahami  latar  belakang  klien  dan situasi serta menilai masalah keperawatan klien dengan tepat 2,41±0,75 Saya  mengetahui  prosedur  pencatatan  tentang  penyediaan  layanan  keperawatan dalam keadaan bencana 2,76±0,78 Saya  mengetahui  semua  penyedia  layanan  informasi  penting  bagi  klien  dan  tim medis serta petugas saat terjadi bencana 2,33±0,80 Saya dapat mengumpulkan informasi yang diperlukan dan membagikannya secara efektif kepada profesional kesehatan lainnya 2,45±0,81 Saya  dapat  menugaskan  secara  efektif  tugas  dengan  kolaborasi  utama  yang membutuhkan kesiapsiagaan bencana 2,72±0,85 Saya dapat memberikan dukungan psikologis yang sesuai kepada semua individu yang terkena bencana 2,56±0,76 Saya dapat memberikan konseling atau edukasi kesehatan tentang dampak jangka panjang bencana 2,81±0,92 Saya dapat memberikan intervensi keperawatan yang diperlukan untuk kelompok rentan (lansia, ibu hamil, penyandang disabilitas, dll) 2,75±0,82 Total 2,64±0,56
Nilai  rata-rata  kompetensi  inti keperawatan  bencana  yaitu  2,64  (±0,56). Adapun  nilai  yang  paling  tinggi  yakni “Saya tahu apa saja tugas tim medis ketika terjadi  bencana”  dengan  nilai  rata-rata 3,21 (±0,78) diikuti oleh pertanyaan “Saya tahu  kiat-kiat  umum  penanggulangan bencana  ketika  terjadi  bencana”  dengan nilai  rata-rata  3,01  (±0,71).  Sedangkan kompetensi yang masih rendah diantaranya mengenai pedoman penanggulangan bencana, penyedia
layanan informasi penting bagi klien dan tim  medis  serta  petugas  saat  terjadi bencana serta kemampuan untuk memahami latar belakang klien dan situasi serta  menilai  masalah  keperawatan  klien dengan tepat.

## PEMBAHASAN
Penelitian ini menganalisis kesiapsiagaan bencana mahasiswa
keperawatan  dan  kompetensi  inti  dalam
keperawatan bencana. Kondisi ini menjadi dasar  pentingnya  penetapan  kurikulum keperawatan  dengan  mengidentifikasi kemampuan kinerja dan sesuai kebutuhan pendidikan.  Hal  ini  dilakukan  untuk menyediakan data dasar bagi pembangunan. 76,88% responden mengetahui tentang keperawatan bencana, namun  hanya  11,56%  yang  mempunyai pengalaman dalam
kebencanaan, termasuk  hanya  9,34%  yang  mempunyai pengalaman menjadi relawan medis ketika bencana.  Kondisi  ini  sesuai  dengan penelitian  sebelumnya  yang  menemukan bahwa  hanya  sekitar  36,6%  memiliki pengalaman tentang bencana (Kim, 2015). Selain  itu  dalam  penelitian  ini,  sebagian besar  responden  menerima  pendidikan kebencanaan  melalui  kelas  sebesar  60%. Dalam  studi  (Jin  &  Ja,  2015)  juga diketahui  bahwa  perawat  yang  bekerja pun  sebagian  besar  menerima  informasi kebencanaan saat di perkuliahan. Responden  menyatakan  bahwa  48,45% sangat  membutuhkan  materi  atau  kelas tentang keperawatan bencana. Kondisi ini juga  diketahui  bahwa  di  rumah  sakit maupun  perusahaan  pada  umumnya, sebagian besar mengatakan bahwa mereka membutuhkan  pendidikan  kebencanaan (Jieun & Eunjoo, 2020).
Dalam  penelitian  ini,  rata-rata kompetensi  keperawatan  bencana  masih dibawah  5,  yakni  2,64.  Angka  ini  masih sedikit  lebih  rendah  dibandingkan penelitian (Kim, 2015) dengan nilai 2,76. Adapun  nilai  yang  paling  tinggi  yakni “Saya tahu apa saja tugas tim medis ketika terjadi  bencana”  dengan  nilai  rata-rata 3,21 (±0,78) diikuti oleh pertanyaan “Saya tahu  kiat-kiat  umum  penanggulangan bencana  ketika  terjadi  bencana”  dengan nilai  rata-rata  3,01  (±0,71).  Kondisi  ini sesuai  dengan  hasil  penelitian  yang menunjukkan bahwa pengetahuan perawat  tentang  keperawatan  bencana cukup baik ditunjang juga dengan kinerja pada perawat yang memang
membutuhkan  kompetensi  keperawatan bencana seperti perawat di Instalasi Gawat
Darurat (Jin & Ja, 2015). Ditunjang juga dengan  hasil  penelitian  lain  yang menyebutkan  bahwa  pengetahuan  dan kinerja  perawat  dalam  keperawatan bencana merupakan domain utama dalam keperawatan bencana (Al Thobaity et al., 2017).
Sedangkan  kompetensi  yang  masih rendah  diantaranya  mengenai  pedoman penanggulangan bencana, penyedia layanan informasi penting bagi klien dan tim  medis  serta  petugas  saat  terjadi bencana serta kemampuan untuk memahami latar belakang klien dan situasi serta  menilai  masalah  keperawatan  klien dengan  tepat.  Kondisi  ini  memerlukan perhatian yang lebih untuk pengembangan kurikulum  keperawatan.  Setiap    fakultas maupun program studi perlu memperhatikan topik-topik tersebut dalam asuhan keperawatan yang menyangkut tentang kebencanaan maupun  kegawat  daruratan.  Penelitian menyebutkan bahwa
framework kurikulum  penting  untuk  mencapai kompetensi  mahasiswa  (Li  et  al.,  2016).
Hasil  lainnya  menunjukkan  bahwa kompetensi
perawat dalam penanggulangan  bencana  memang  masih perlu ditingkatkan (Bahrami et al., 2014a).
Dengan  demikian  maka  penelitian  ini merekomendasikan pentingnya pengembangan  kompetensi  keperawatan bencana  untuk  menunjang  kinerja perawat.

## KESIMPULAN
Pengetahuan dan pengalaman dalam penanggulangan  bencana  mempunyai hubungan  dengan  kompetensi  inti keperawatan bencana. Pengalaman dalam menangani bencana serta pelatihan dalam keperawatan  bencana  merupakan  faktor yang paling berpengaruh dalam kesiapsiagaan  bencana  dan  kompetensi inti keperawatan bencana. Rekomendasi  penelitian  ini  yakni perlunya penguatan kurikulum keperawatan  bencana  dalam  instansi pendidikan keperawatan untuk
meningkatkan pengetahuan dan pengalaman perawat dalam penanggulangan bencana.

## DAFTAR PUSTAKA
Adriani, S. W., Anggraeni, Z. E., Hidayat, N.  M.,  &  Gufroniah,  F.  (2022).
Analisis  Potensi  Kesiapsiagaan Masyarakat  dalam  Menghadapi Bencana Banjir. Jurnal Keperawatan Muhammadiyah , 7 (4), 45–51.
Al  Thobaity,  A.,  Plummer,  V.,  & Williams,  B.  (2017).  What  are  the most  common  domains  of  the  core competencies of disaster nursing? A scoping  review.  In International Emergency  Nursing (Vol.  31,  pp. 64–71). Elsevier Ltd. https://doi.org/10.1016/j.ienj.2016. 10.003 Bahrami,  M.,  Aliakbari,  F.,  &  Aein,  F. (2014a). Investigation of
competencies  of  nurses  in  disaster response  by  utilizing  objective structured  clinical  examination.  In Iranian  Journal  of  Nursing  and Midwifery Research | Special Issue on Health and Wellbeing (Vol. 19). Bahrami,  M.,  Aliakbari,  F.,  &  Aein,  F.
(2014b).  Iranian  nurses’  perception of essential competences in disaster response:  A  qualitative  study. Journal  of  Education  and  Health
Promotion | , 3 .
https://doi.org/10.4103/2277-
9531.139247
BPBD  Kabupaten  Bogor.  (2022,  August 24). 10  Bencana  Alam  Terbesar  di
Indonesia .
Https://Bpbd.Bogorkab.Go.Id/. Center  for  Excellence  in  Disaster Management & Humanitarian Assistance  2  Cover  and  section photo credits . (2023). https://www.flickr.com/photos/cele brityabc/26843837116/in/photolist- GU6FxS
emergency_and_disaster_preparedness_ _core.23 . (2020). INTERNATIONAL COUNCIL OF NURSES  CORE  COMPETENCIES IN DISASTER NURSING: COMPETENCIES  FOR  NURSES INVOLVED IN EMERGENCY
MEDICAL  TEAMS  (LEVEL  III)
Caption: Emergency Medical Team members  caring  for  victims  of Typhoon Haiyun in 2013 . (2022).
INTERNATIONAL
COUNCIL OF NURSES  CORE  COMPETENCIES IN DISASTER NURSING VERSION
2.0  CORE  COMPETENCIES  IN DISASTER  NURSING  VERSION 2.0 . (2019).
Jieun,  L.,  &  Eunjoo,  L.  (2020).  The Effects  of  Disaster  Training
Education on the Attitudes, Preparedness, and Competencies in Disaster  Nursing  of  Hospital Nurses. Journal of Korean Academy of  Community  Health  Nursing ,
31 (4),
491–502. https://doi.org/10.12799/JKACHN.
2020.31.4.491
Jin, Y., & Ja, E. (2015). 응급실 간호사의 자아탄력성 , 재난에 대한 경험 및
재난간호 핵심수행능력과의 관계
A Study on Ego-resilience, Disaster Experience and Core Competencies among  Emergency  Room  Nurses. Journal of Korean Clinical Nursing Research , 21 (1), 67–79. https://doi.org/10.22650/JKCNR.20
15.21.1.67
Kim,  H.-J.  (2015).  A  Study  on  Disaster Preparedness,  Core  Competencies and  Educational  Needs  on  Disaster Nursing  of  Nursing  Students. Journal  of  the  Korea  Academia- Industrial  Cooperation  Society , 16 (11),
7447–7455. https://doi.org/10.5762/kais.2015.1 6.11.7447 Li, S.-M., Li, X.-R., Yang, D., & Xu, N.- W.  (2016).  Research  progress  in disaster nursing competency
framework  of  nurses  in  China. Chinese  Nursing  Research , 3 (4), 154–157. https://doi.org/10.1016/j.cnre.2016.
11.003 Linda, A. L., Adriani, S. W., & Hidayat, C.  T.  (2022).  Faktor  yang Mempengaruhi Kesiapan Masyarakat  dalam  Menghadapi Bencana  Tanah  Longsor  di  Desa Mulyorejo,  Jember. JIK  JURNAL ILMU  KESEHATAN , 6 (2),  508. https://doi.org/10.33757/jik.v6i2.55
6
Liou, S. R., Liu, H. C., Tsai, H. M., Chu, T.  P.,  &  Cheng,  C.  Y.  (2020). Relationships  between  disaster nursing  competence,  anticipatory disaster  stress  and  motivation  for disaster  engagement. International Journal of Disaster Risk Reduction ,
47 .
https://doi.org/10.1016/j.ijdrr.2020.
101545
Loke,  A.  Y.,  &  Fung,  O.  W.  M.  (2014).
Nurses’  competencies  in  disaster nursing: Implications for curriculum development  and  public  health.
International Journal of Environmental Research and Public Health , 11 (3), 3289–3303. https://doi.org/10.3390/ijerph11030 3289
Pappas, S. & M. T. (2023, March 23). 10 of the deadliest natural disasters in history . Https://Www.Livescience.Com/333 16-Top-10-Deadliest-Natural- Disasters.Html.
Park, H. Y., & Kim, J. S. (2017). Factors influencing  disaster  nursing  core competencies of emergency nurses. Applied Nursing Research , 37 , 1–5. https://doi.org/10.1016/j.apnr.2017. 06.004
The Handbook of Disaster and Emergency Policies and Institutions . (n.d.).
Xu, Y., & Zeng, X. (2016). Necessity for disaster-related nursing competency training  of  emergency  nurses  in China.  In International  Journal  of Nursing  Sciences (Vol.  3,  Issue  2, pp.  198–201).  Chinese  Nursing Association. https://doi.org/10.1016/j.ijnss.2016. 04.009