Jurnal Biologi Edukasi Edisi 30, Volume 15 Nomor 1, Juni 2023, hal 85-89

## Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Video pada Materi Sistem Pernapasan Manusia
untuk Kelas XI SMA
The Development of Video-Based Learning Media on Human Respiratory System Material for Class XI High School
Nurhaya, Hamka, Faisal
Prodi Pendidikan Biologi, Fakultas MIPA, Universitas Negeri Makassar, Jl. Mallengkeri Raya, Parang Tambung, Tamalate, Kota Makassar, 90224, Sulawesi Selatan, Indonesia Email: nurhayahaya@gmail.com

## Abstrak
Tujuan  pengembangan  media  pembelajaran  berbasis  video  adalah  untuk  mengetahui  tingkat validitas dan kepraktisan media pembelajaran berbasis video pada materi sistem pernapasan manusia kelas XI MIPA di SMA Negeri 8 Takalar. Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan pendekatan penelitian  dan  pengembangan  ( Research  and  Development )  serta  model  pengembangan  ADDIE. Tahapan  ADDIE  teridiri  dari  5  tahap  yaitu  (1) Analysis (Analisis),  (2) Design (Perancangan),  (3) Develop (Pengembangan),  (4) Implementation (Implementasi),  (5) Evaluation (Evaluasi).  Data  hasil penilaian dari validator ahli menunjukkan bahwa produk yang dikembangkan layak untuk digunakan karena nilai validitas produk memperoleh rata rata 4,45 (valid). Kepraktisan media diperoleh nilai 5,00 (sangat praktis) oleh guru dan diperoleh nilai 4,47 (praktis) oleh peserta didik. Berdasarkan penilaian tersebut  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran  berbasis  video  pada  materi  sistem pernapasan manusia kelas XI SMA yang telah dikembangkan memenuhi kriteria valid dan praktis.
Kata kunci : Media pembelajaran, video, sistem pernapasan manusia, ADDIE

## Abstract
The  purpose  of  developing  video-based  learning  media  is  to  determine  the  validity  and practicality of video-based learning media on the material of the human respiratory system for class XI MIPA at SMA Negeri 8 Takalar. This research used a research and development approach (R&D) and the ADDIE development model. The ADDIE stages consist of 5 stages, namely (1) Analysis, (2) Design,  (3)  Develop,  (4)  Implementation,  (5)  Evaluation.  Assessment  data  from  expert  validators shows  that  the  product  being  developed  is  feasible  because  the  product  validity  value  obtains  an average of 4.45 (valid). The practicality of the media is 5.00 (very applicable) by the teacher and 4.47 (applicable) by the students. Based on this assessment, it can be concluded that video-based learning media  on  the  material  of  the  human  respiratory  system  for  class  XI  SMA  that  has  been  developed meets valid and practical criteria.
Keywords : Learning media, video, human respiratory system, ADDIE
Nurhaya et al.: Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Video ………

## Pendahuluan
Perkembangan  Ilmu  Pengetahuan  dan Teknologi  (IPTEK)  telah  membawa  banyak perubahan  dalam  aspek  pendidikan.  Dunia pendidikan  diharapkan  mampu  beradaptasi dengan  perkembangan  teknologi  sehingga mampu  menciptakan  kegiatan  pengajaran  yang kreatif dan inovatif (Neolaka & Neolaka, 2017).
Pembelajaran  merupakan  aktivitas  yang paling  utama  dalam  proses  pendidikan  di sekolah,  yang  berarti  bahwa  keseluruhan keberhasilan pencapaian pendidikan tergantung pada  proses  belajar  mengajar.  Dalam  proses pembelajaran tujuan pembelajaran yang disampaikan  harus  tercapai  sehingga  untuk menunjang  hal  tersebut  diperlukan  perangkat pembelajaran  yang  inovatif  diataranya  adalah media  pembelajaran  yang  sesuai  dengan lingkungan  belajar  siswa  sehigga  diharapkan mampu  menarik  perhatian  siswa  dalam  proses pembelajaran (Sumiati, 2008).
Media  pembelajaran  merupakan  sebuah alat yang berfungsi untuk menyampaikan pesan pembelajaran.  Salah  satu  media  yang  dapat membantu kegiatan pembelajaran adalah media video.  Terdapat  beberapa  keunggulan  media video  diantaranya  membuat  pembelajaran menjadi  tidak  membosankan,  meningkatkan motivasi  belajar  siswa  dan  membantu  siswa memahami  materi  yang  bersifat  abstrak (Sanaky, 2013; Sutia, 2017).
Media  video  mampu  menggambarkan suatu  proses  yang  tidak  dapat  diamati  secara langsung, serta dapat diputar dan diulang sesuai kebutuhan  siswa,  materi  yang  disampaikan lebih  singkat  dan  mudah  dipahami,  dapat ditunjukkan  kepada  kelompok  kecil  maupun kelompok besar, serta ramah lingkungan. Media video juga mampu merangkum banyak kejadian dalam  waktu  yang  lama  menjadi  singkat  dan jelas yang disertai gambar dan suara. Sementara kekurangan  media  video  ini  sebagai  media pembelajaran adalah proses produksinya sangat kompleks  sehingga  membutuhkan  peralatan yang  lengkap,  mahal,  dan  tenaga  yang  tidak sedikit.
Berdasarkan  penjelasan  tersebut  maka peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian mengenai  media  pembelajaran  video  sebagai sumber  belajar  siswa.  Diharapkan  media berbasis  video  ini  dapat  meningkatkan  minat belajar  serta  motivasi  belajar  peserta  didik sehingga  dapat  meningkatkan  hasil  belajar
peserta  didik  melalui  penyajian  yang  ringkas dan mudah dipahami.

## Metode Penelitian

## Jenis Penelitian
Penelitian  ini  merupakan Research  and Development ( R&D ) dengan model pengembangan ADDIE yaitu Analyze (analisis),
Design (perancangan),
Develop
(pengembangan), Implement (implementasi) dan Evaluate (evaluasi).

## Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  bulan November-  Desember  2022  yang  dilaksanakan di SMAN 8 Takalar, Sulawesi Selatan.

## Subjek Penelitian
Subjek  penelitian  ini  yaitu  Guru  dan Siswa kelas XI SMAN 1 Takalar.
Prosedur
Prosedur dalam penelitian ini terdiri atas 5 tahapan. Tahap analyze dilaksanakan  dengan analisis kebutuhan guru, peserta didik, fasilitas, materi  pembelajaran,  dan  tujuan  pembelajaran. Tahap design dilaksanakan dengan menentukan perangkat  lunak  ( software )  yang  akan digunakan yang selanjutnya dilanjutkan dengan penyusunan  isi  video  (naskah).  Tahap develop merupakan  tahap  eksekusi  dari  persiapan  dua tahap sebelumnya, dimana dilakukan pengembangan media pembelajaran berdasarkan  naskah  yang  telah  disusun.  Pada tahap  ini  juga  akan  dilaksanakan  uji  validitas media  dan  instrumen  yang  dilakukan  oleh dosen  ahli  dibidangnya.  Tahap implement dilakukan  uji  coba  terbatas  terhadap  peserta didik  kelas  XI  yang  telah  mempelajari  materi sistem  pernapasan  manusia.  Terakhir,  tahap vvaluate bertujuan  untuk menganalisis  hasil dari angket respon yang sebelumnya telah diisi oleh  guru  mata  pelajaran  biologi  dan  peserta didik setelah menggunakan produk media.

## Intrumen dan Teknik Pengumpulan Data
Instrumen yang digunakan dalam penelitian  ini  terdiri  atas  instrumen  uji kevalidan  (lembar  validasi  instrumen  dan validasi  produk  media)  dan  instrumen  uji kepraktisan  (angket  respon  guru  dan  peserta didik).
Teknik pengumpulan data yaitu menggunakan  angket  (angket  validator,  angket Guru dan angket peserta didik).
Jurnal Biologi Edukasi Edisi 30, Volume 15 Nomor 1, Juni 2023, hal 85-89
Teknik Analisis Data
Data yang diperoleh dianalisis menggunakan  analisis  statistik  deskriptif. Dalam  pengolahan  data,  skala  yang  digunakan adalah s kala likert (skor 1-5) (Sugiyono, 2010) .

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Penelitian pengembangan media pembelajaran berbasis video pada materi sistem pernapasan  pada  manusia  dimulai  dengan analisis  kebutuhan  dan  analisis  konten.  Hasil analisis  kebutuhan  peserta  didik  menunjukkan bahwa  peserta  didik  merasa  kesulitan  dalam memahami  materi  biologi  yang  cakupannya bersifat  abstrak  sehingga  peserta  didik membutuhkan  video  pembelajaran  untuk memudahkan  mencapai  tujuan  pembelajaran karena  video  pembelajaran  dapat  membangun motivasi  belajar  peserta  didik.  Terpenuhinya kebutuhan  peserta  didik  merupakan  kunci  bagi keberhasilan proses pembelajaran. Jika kebutuhan peserta didik terpenuhi dan terlayani dengan  efektif  dan  efisien  maka  sangat  besar
kemungkinan  proses  pembelajaran  kedepannya akan meningkat (Devianti & Suci, 2020).
Tahap  selanjutnya  adalah  tahap  desain, pada  tahap  ini  ditentukan  bahwa  perangkat lunak yang digunakan dalam pembuatan media video  adalah Premier  Pro. Kemudian selanjutnya  dilakukan  penyusunan  naskah berdasarkan  tujuan  pembelajaran  yang  telah disusun.  Video  yang  dibuat  dibagi  menjadi  2 bagian.  Bagian pertama  menjelaskan mengenai organ  organ  pernapasan  sedangkan  bagian kedua  menjelaskan  mengenai  mekanisme pernapasan pada manusia.
Setelah  proses editing  dan  maxing menghasilkan  produk  yang  utuh  maka selanjutnya  dilaksanakan  validitas  video pembelajaran  oleh  validator  ahli.  Saran  dari validator  dijadikan  sebagai  landasan  untuk melakukan  perbaikan  video  pembelajaran sehingga layak untuk diimplementasikan dalam proses pembelajaran di sekolah. Beberapa saran dan koreksi validator dapat dilihat Tabel 1.
Tabel 1. Tindaklanjut dari Saran Validator Hal yang Direvisi Sebelum Revisi Setelah Revisi Bagian visualisasi Gambar  yang  ditampilkan menggunakan animasi
Menggunakan  gambar  yang  lebih real sehingga peserta  didik  dapat  melihat  rangkaian  penjelasan secara nyata Pemilihan  latar  yang  kurang tepat Menghilangkan bagian putih dilatar yang menganggu sehingga terkesan lebih nyara Memiliki bagian transisi berdurasi lama dan membosankan Menambahkan  pertanyaan  yang  menarik  dibagian transisi agar peserta didik tetap fokus Bagian Materi Materi meliputi organ pernapasan  dan  mekanisme pernapasan Materi menjadi lebih luas cakupannya, meliputi organ pernapasan,  mekanisme  pernapasan  dan  penyakit pada sistem pernapasan Penilaian  dari  validator  ahli  akan dianalisis  untuk  mendapatkan  data  validasi sebagai acuan bahwa produk yang dikembangkan  telah  memenuhi  kriteria  valid dan layak digunakan dalam proses pembelajaran.  Pada  tahap  ini  akan  diperoleh saran  perbaikan  dari  validator  ahli  untuk penyempurnaan  produk  yang  dikembangkan. Hasil  validasi  berdasarkan  beberapa  aspek dapat dilihat pada Tabel 2.
Tabel 2. Hasil Validasi Video Pembelajaran IndikatorAspek
Penilaian  X Kategori Fungsi dan Manfaat 4,30   Valid IndikatorAspek Penilaian  X Kategori Penyajian Materi 4,37 Valid Penyajian Media 4,28 Valid Bahasa 4,87 Sangat Valid Rata-rata 4.45 Valid
Berdasarkan  tabel  pada  analisis  validasi video  pembelajaran  diperoleh  skor  rata  rata sebesar 4,45. Nilai ini berada pada rentang  3,5 ≤  Va  <  4,5  dengan  kategori  “valid”.  Hal  ini berarti  bahwa  video  pembelajaran  yang dikembangkan  telah  memenuhi  syarat  sebuah video pembelajaran dan dapat digunakan dalam kegiatan pembelajaran biologi.
Hasil  valid  menandakan  bahwa  media yang  telah  dikembangkan  dinilai  layak  untuk digunakan  peserta  didik  dalam  pembelajaran. Dilihat  dari  aspek  fungsi  dan  manfaat,  media dinilai  telah  mampu  digunakan  sebagai  media pembelajran  oleh  guru  serta  peserta  didik, sehingga  mendapat  hasil  penilaian  valid. Adapun  media  juga  mendapat  nilai  hasil  valid di  aspek  penyajian  materi,  yang  berarti  materi yang  disajikan  oleh  media  sudah  lengkap  dan jelas,  serta  tetap  menarik  disaksikan  sehingga tidak  menghilangkan  fokus  dan  mudah dipahami.  Aspek  penyajian  media  juga mendapat nilai valid, menandakan bahwa visual serta  audio dari  video sudah  dapat mendukung sajian  materi  dalam  media.  Aspek  bahasa mendapatkan penilian paling tinggi yaitu sangat valid,  disebabkan  karena  bahasa  yang digunakan  telah  sesuai  dengan  ejaan  yang disempurnakan  dan  menggunakan  bahasa sederhana  serta  mudah  dipahami  juga  mampu disampaikan dengan santun.
Video  pembelajaran  dan  instrumen  yang telah divalidasi selanjutnya akan diimplementasikan  pada  kelas  uji  coba. Implementasi  ini  dilakukan  para  guru  dan peserta  didik.  Uji  kepraktisan  pada  guru dilakukan kepada dua orang guru biologi kelas XI SMA Negeri 8 Takalar. Masing-masing guru menelaah  dan  menilai  isi  dari  video pembelajaran    yang  telah  dikembangkan. Adapun hasil analisis respon guru dapat dilihat pada Tabel 3.
Tabel  3.  Hasil  analisis  respon  guru  terhadap video pembelajaran Indikator  Aspek
Penilaian  X Kategori Fungsi dan Manfaat 5,00 Sangat Praktis Penyajian Materi   5,00 Sangat Praktis Penyajian Media 5,00 Sangat Praktis Aspek Bahasa 5,00 Sangat Praktis Rata-rata 5,00 Sangat Praktis
Berdasarkan  nilai  rata  rata  dari keseluruhan aspek, maka diperoleh respon guru terhadap  video  pembelajaran  sebesar  5,00  atau berada pada interval IO=5 sehingga dikategorikan sebagai sangat praktis.
Uji  kepraktisan  juga  dilaksanakan  pada 30  peserta  didik  kelas  XI  di  SMA  Negeri  8 Takalar.  Adapun  hasil  analisis  respon  peserta didik dapat dilihat pada Tabel 4.
Tabel  4.  Hasil  analisis  respon  peserta  didik terhadap video pembelajaran
Indikator Aspek Penilaian  X Kategori Fungsi dan Manfaat 4,60 Praktis Penyajian Materi 4,22 Praktis Penyajian Media 4,43 Praktis Aspek Bahasa 4,65 Praktis Rata-rata 4,47 Praktis
Berdasarkan  nilai  rata  rata  dari keseluruhan  aspek,  maka  diperoleh  respon peserta  didik  terhadap  video  pembelajaran sebesar 4,47 atau berada pada interval 4 ≤ IO < 5 sehingga dikategorikan sebagai praktis.
Hasil analisis penilaian respon guru dan peserta didik pada uji kepraktisan aspek fungsi dan  manfaat  menunjukkan  masing-masing  hal sangat  positif  dan  positif.  Hasil  yang  sangat positif  dan  positif  disebabkan  karena  guru  dan peserta  didik  dapat  menggunakan  media  video dalam  mempelajari  materi  sistem  pernapasan manusia.  Media  video  dapat  membuat  peserta didik  lebih  termotivasi  dan  fokus  dalam memahami  materi  yang  disajikan.  Pemilihan visual  video  yang  jelas  dan  menarik  dapat memperjelas  materi  yang  disajikan  sehingga mendorong  motivasi  dan  minat  peserta  didik dalam mempelajari materi yang diberikan.
Adapun  persentase  hasil  uji  kepraktisan pada  aspek  penyajian  materi  didapatkan  nilai dari  guru  bernilai  sangat  positif  sedangkan penilaian  pada  peserta  didik  bernilai  positif. Hasil  penilaian  yang  sangat  positif  dan  positif disebabkan  karena  guru  serta  peserta  didik dapat  memahami  materi  yang  disajikan  dalam media  video.  Materi  dalam  media  video tersusun  sederhana  dan  tidak  berbelit  sehingga memudahkan  peserta  didik  dalam  mempelajari materi yang disajikan.
Analisis hasil respon penilaian kepraktisan  pada  aspek  penyajian  media  juga menunjukkan  angka  sangat  positif  dan  positif. Dari  penilaian  guru  mendapatkan  nilai  yang sangat positif sedangkan penilaian pada peserta didik  memperoleh  nilai  positif.  Hasil  penilaian yang  sangat  positif  dan  positif  disebabkan karena media video mampu menunjang materi.
Media  dapat  menyajikan  materi  dengan visual  beresolusi  tinggi  serta  berwarna  cerah sehingga menarik perhatian peserta didik. Tidak hanya dari aspek visual, video yang ditampilkan juga  relevan  dengan  materi  yang  dipelajari, sehingga  dapat  mendukung  penjelasan  yang tersampaikan. Aspek audio juga dimaksimalkan
Jurnal Biologi Edukasi Edisi 30, Volume 15 Nomor 1, Juni 2023, hal 85-89
dengan  menggunakan  intonasi  narasi  yang positif  agar  membuat  penyampaian  menjadi lebih menarik dan mudah dimengerti, sehingga media  video  dapat  dipelajari  baik  dengan metode visual maupun audiotori. Pemaksimalan dari  segi  audio  juga  dapat  membuat  penyajian materi dari media video seimbang antara audio dan visual yang digunakan.
Salah  satu  guru  berpendapat  bahwa produk media video pembelajaran materi sistem pernapasan manusia dinilai sangat cocok untuk diberikan kepada peserta didik karena memiliki cakupan  materi  yang  lebih  kompleks  sehingga mampu  dipahami  peserta  didik,  serta  tampilan video yang menarik sehingga dapat membangkitkan  motivasi  belajar  peserta  didik. Hasil positif yang didapatkan dari media video sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh Rusman (2012), yang menyatakan bahwa media video  dapat  memberikan  pesan  yang  dapat diterima lebih merata oleh peserta didik.

## Simpulan dan Saran

## Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pengembangan  produk  video  maka  dapat disimpulkan  bahwa  video  pembelajaran  materi sistem  pernapasan  kelas  XI  SMA/  MA  yang dikembangkan  bersifat  valid  dan  praktis sehingga  dapat  digunakan  dalam  proses pembelajaran.
Saran
Berdasarkan hasil penelitian dan pengembangan  yang  telah  dilaksanakan  oleh peneliti,  maka  diajukan  untuk  peneliti selanjutnya  agar  melanjutkan  penelitiannya hingga tahap keefektifan sehingga penelitian ini lebih mendalam lagi.

## Daftar Pustaka
Devianti,  R.,  &  Sari,  S.  L.  (2020).  Urgensi Analisis  Kebutuhan  Peserta  Didik terhadap  Proses  Pembelajaran. Al- Aulia:  Jurnal  Pendidikan  Dan  Ilmu- Ilmu Keislaman , 6 (1), 21 – 36.
https://ejournal.stai-tbh.ac.id/al- aulia/article/view/189.
Neolaka,  A.  &  Neolaka,  G.  A.  A.  (2017).
Landasan Pendidikan: Dasar
Pengenalan  Diri  Sendiri  Menuju Perubahan  Hidup. Jawa  Barat: Kencana.
Rusman,  Kurniawan,  D.,  &  Riyana,  C.  2012. Pembelajaran  Berbasis  Teknologi Informasi  dan  Komunikasi .  Jakarta: Rajawali Pers. Sanaky, H. A. H. (2013). Media Pembelajaran
Interaktif Inovatif . Yogyakarta: Kaukaba Dipantara Sugiyono. (2010). Metode Penelitian Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,
kualitatif,  dan  R&D .  Bandung: Alfabeta Sumiati & Asra. (2008). Metode Pembelajaran . Bandung: Wacana Prima