## UPAYA MENINGKATKAN KOMPETENSI KEPRIBADIAN GURU SEKOLAH DASAR
Irnie Victorynie*

## Email: victorynie@gmail.com

## Abstrak
Peningkatankompetensiguru sekolah dasar memiliki andil yang cukup besar terhadap  keberhasilan  pendidikan,  khususnya  dalam  kegiatan  pembelajaran  di sekolah  dasar.Oleh  karenanya  guru  sekolah  dasar  harus  senantiasa  berupaya meningkatkan  kompetensinya.  Salah  satu  kompetensi  yang  perlu  ditingkatkan adalah  kompetensi  kepribadian.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  menganalisis kasus-kasus dalam pendidikan yang berkaitan dengan kompetensi kepribadian guru sekolah dasar, kemudian menemukan upaya-upaya untuk meningkatkankompetensi kepribadian guru sekolah dasar. Kajian ini menggunakan pendekatan  deskriptif  kualitatif  dengan  jenispenelitian  pustaka.Hasil  kajian menunjukkan  bahwa  upaya  meningkatkan  kompetensi  kepribadian  guru  dapat dilakukan  denganmemedomani  amanah  peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional, dan menerapkan teori-teori dari para pakar pendidikan.
Kata Kunci:Kompetensi Guru, Kompetensi Kepribadian Guru.

## I. PENDAHULUAN
Dalam  surat  kabar  Harian
Suara  Merdeka  19  Oktober  2012 memberitakan informasi tentang Kepala Badan Pengembangan SumberDaya Manusia Pendidikan dan Penjaminan Mutu Pendidikan (BPSDMPPMP) yang menjelaskan hasil sementara  analisis  dan  pemetaan UjiKompetensi Guru (UKG) gelombang pertama  sekitar  49%  di  bawah  rata- rata.Fenomena ini tentu akanmenjadi salah satu penghambat bagi penyelenggaraan pendidikan dan dapat menimbulkan beragam masalah apabila  tidak  segera  diatasi.Efek domino  terhadap  masalah  ini  akan
menjadikan bangsa Indonesia menjadi bangsa  yang  tertinggal  dari  sisi pengembangan  kualitas  sumber  daya manusianya.
Kondisi kurangnya kompetensi guru  ditambah  dengan  berita-berita yang  ada  di  media  massa  tentang kasus-kasus pendidikan. Hal ini menambah daftar permasalahan manajemen
pendidikan yang
berkaitan
dengan rendahnya kompetensi  pada  guru  sekolah  dasar. Salah  satu  kasus  yang  diberitakan dalam  kompas.com,  yaitu  berita tentang  seorang  guru  pendidikan jasmani  sekolah  dasar  menganiaya tiga  siswanya  dengan  cara  memukuli
kepala  mereka  dengan  cutter.  Akibat perbuatannya,  ketiga  kepala  siswa mengalami  luka  robek  dan  harus dijahit di rumah sakit.Hal ini menunjukkan  bahwa  ada  seorang guru  yang  bertindak  berbanding terbalik  dari  standar  kompetensinya sebagai seorang guru sekolah dasar.(http://regional.kompas.com/re ad/2015/09/21/12444981/Guru.Aniay
a.3.Siswa.SD.Pakai.Cutter.Pemkot.Am bon.Panggil.Pelaku).
Kasus serupa diberitakan dalam  detik.com.  Kasus  Guru  R, penendang  5  murid  kelas  VI  di  SDN Durenseribu Komplek Arco Sawangan, Depok.  Kekerasan  ini  bermula  saat Guru R menghukum 5 siswa yang telat mengikuti  pelajarannya.  Guru  R kemudian
menghukum murid tersebut dengan scot jump, menendang, dan mengeluarkan umpatan.  Akibatnya,  beberapa  murid mengalami  luka-luka  lebam  di  kaki. Pada  kasus  ini  juga  membuktikan ketidakpahaman dan ketidakmampuan  guru  melaksanakan standarkompetensinya(https://news. detik.com/berita/2166272/guru- tendang-murid-di-depok-kpai-atas- nama-apapun-tidak-dibenarkan)
Kedua  kasus  di  atas,  hanyalah beberapa  contoh  yang  terjadi  dan terekam dalam pemberitaan di media massa.  Dan  kondisi  seperti  itu, mungkin  saja  terjadi  di  sekolah- sekolah dasar lainnya. Karena masalah  kompetensi  guru  baik  dari sisi pemahaman dan apalagi pelaksanaan  kompetensinya  “masih jauh  panggang  dariapi”.  Pemberitaan diatas  dapat  dikategorikan  sebagai puncak  gunung  es  dari  masalah
pendidikan  di  Indonesia,  khususnya dari  sisi  kompetensi  guru.Meskipun begitu  kita  tidak  menutup  mata bahwa  ada  juga  guru-guru  yang mempunyai  kemampuan  tinggidalam melaksanakan kompetensinya.Terbukti  dari  angka persentase  yang  hampir  setengahnya yaitu  49  %  berhasil  dalam  uji kompetensinya.
Oleh  karena  itu,  setiap  guru harus berupaya meningkatkan kompetensinya, baik kompetensi pedagogik,  kompetensi  kepribadian, kompetensi  sosial,  dan  kompetensi professional.  Indikator  kompetensi guru sudah ditetapkan dalam peraturanseperti  yang  dinyatakan dalam  Undang-Undang  Nomor  14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, pada  pasal  10  ayat  (1),  bahwa kompetensi guru sebagaimana dimaksud  dalam  Pasal  8  yang menguraikan tentang substansi kompetensi  pedagogik,  kompetensi kepribadian,  kompetensi  sosial,  dan kompetensi profesional yang diperoleh melalui pendidikan profesi.
Selama  ini  upaya  pemerintah dalam  meningkatkan  kemampuan pedagogik  dan  profesional  guru  telah banyak dilakukan, baik melalui pelatihan, workshop, maupun pemberdayaan  musyawarah  guru mata pelajaran  (MGMP).  Akan  tetapi, upaya  pemerintah  tersebut  masih kurang  menyentuh  pada  peningkatan kompetensi  kepribadian  guruagar menjadi pribadi yang unggul, berakhlak  mulia,  dan  menjadi  suri tauladan bagi peserta didik.
Dari uraian diatas maka penulis  akan  merumuskan  masalah- masalahnya yaitu:
a. Bagaimanakondisi faktual kompetensi  kepribadian  guru sekolah dasar?
b. Bagaimana upaya meningkatkan kompetensi  kepribadian  guru sekolah dasar?

## II. METODE PENELITIAN
Dalam  penelitian  ini,  peneliti menggunakan  pendekatan  penelitian kualitatif yang bersifat deskriptif. Lexy J. Moleong (2007) menyatakan bahwa penilitian kualitatif merupakan penelitian  yang  bermaksud  untuk memahami  fenomena  tentang  apa yang  dialami  oleh  subyek  penelitian yang  berupa  perilaku,  persepsi, motivasi,  tindakan,  secara  holistik, yang  dilakukan  dengan  cara  deskripsi dalam  bentuk  kata-kata  dan  bahasa, pada  suatu  konteks  khusus  yang alamiah  dan  dengan  memanfaatkan berbagai metode alamiah.

## III. PEMBAHASAN
Berdasarkan Peraturan Pemerintah Nomor  19  Tahun  2005  tentang Standar Nasional Pendidikan, Pasal 28 ayat (3), menjelaskankompetensi sebagai  agen  pembelajaran  pada jenjang pendidikan dasar dan menengah serta pendidikan anak usia dini meliputi,
a. Kompetensi  pedagogikadalah kemampuan mengelola pembelajaran peserta didik yang meliputi
pemahaman  terhadap  peserta  didik, perancangan dan pelaksanaan pembelajaran,  evaluasi  hasil  belajar, dan  pengembangan  peserta  didik untuk  mengaktualisasikan  berbagai potensi yang dimilikinya.
b. Kompetensi kepribadian adalah  kemampuan  kepribadian  yang mantap,  stabil,  dewasa,  arif,  dan berwibawa,  menjadi  teladan  bagi peserta didik, dan  berakhlak mulia.
c. Kompetensi professional adalah adalah kemampuan penguasaan  materi  pembelajaran secara  luas  dan  mendalam  yang memungkinkannya membimbing peserta  didik  memenuhi  standar kompetensi  yang  ditetapkan  dalam Standar Nasional Pendidikan, dan
d. Kompetensi sosial adalah kemampuan  pendidik  sebagai  bagian dari masyarakat untuk berkomunikasi dan  bergaul  secara  efektif  dengan peserta  didik,  sesama  pendidik, tenaga  kependidikan,  orangtua/wali peserta didik, dan masyarakat sekitar.
Guru  sekolah  dasar  pada  era sekarang dituntut memiliki
kompetensi  yang  sesuai  standar kompetensi  yang  sudah  diatur  dalam peraturan  Undang  Undang  Nomor  14 Tahun  2005  tentang  Guru  dan Dosendan Peraturan Pemerintah
Nomor  19  tahun  2005  tentang Standar  Nasional  Pendidikan.Dalam kenyataannya target pencapaian standar kompetensi kepribadian seorang  guru  di  lingkungan  sekolah dasar  masih  belum  sesuai  harapan. Masih  banyak  ditemukan  kasus-kasus yang memperlihatkan rendahnya kompetensi  guru.Dan  selama  ini,
pemerintah  telah  banyak  melakukan upaya-upaya meningkatkan pada kemampuan pedagogik dan
profesional  guru,  namun  masih kurang  dalam  upaya  peningkatan kepribadian guru.

## Kompetensi Guru
Kualitas pendidikan sebenarnya  bisa  tercapai  ketika  guru sekolah  dasar  dapat  meningkatkan kompetensinya.Sebagaimana diuraikanpengertian kompetensi,
diantaranya  menurut  kamus  ilmiah populardikemukakanbahwakompeten si  adalah  kecakapan,  kewenangan, kekuasaan dan kemampuan. Kemudian dalamUndang- UndangRepublik IndonesiaNo14tahun2005tentangGur udanDosendisebutkan bahwakompetensi adalah seperangkatpengetahuan,keterampila n dan perilaku yang harusdimiliki,dihayati,dikuasaiolehgur uataudosen dalammelaksanakan tugas keprofesionalannya. Berdasarkan amanah peraturan tersebut makaada tuntutan bagi seorang guru dalam menjalankan profesinya  untuk  mampu  memahami kompetensi, mempunyai keterampilan  dan  berperilaku  baik serta  harus  menjadi  bagian  dari dirinya  secara  fisik  dan  dihayati dengan  penuh  kejiwaan  kemudian secara  penuh  dikuasai  segala  aspek yang  dapat  mewujudkan  kompetensi guru.
Standarisasi  kompetensi  yang diatur  dalam  peraturan  tersebut masih
belum nampak implementasinya  dari  semua  guru
sekolah  dasar.Hal  ini  terjadi  bukan semata-mata  kesalahan  guru-guru sekolah  dasar  tersebut.  Faktor  utama kesenjangan standar kompetensi yang diharapkan  dengan  kenyataan    yang terjadi,  berawal  dari  rekrutmen  guru sekolah dasar yang belum menerapkan standar kompetensi tersebut  sebagai  saringan  awal  untuk menjadi  seorang  guru  sekolah  dasar. Kecenderungan  yang  terjadi  justru pencapaian  target  kuantitas  guru untuk  memenuhi  rasio  guru  dan peserta  didik  dalam  sebuah  sekolah dasar.Belum lagi ketika adanya ketimpangan distribusi guru ke tempat-tempat  terpencil  yang  lebih mengedepankan
pertimbangan keberadaan  gurunya  saja  tanpa mempertimbangkan  kompetensi  guru tersebut.
Kondisi real kurangnya kompetensi  guru  apabila  dilihat  dari definisi  para  pakar,  semakin  terlihat bahwa  kompetensi  guru  adalah sesuatu  yang  langka  ditemui.  Seperti misalnya  pendapat  BrokedanStone (dalam Muhli, 2012)yangmemberikanpengertianseb agaiberikut,  competenceisdescriptive ofqualitative natureorteacherbehavior  appearsto be  entirely  meaningful,yang  berarti kompetensi  merupakan  gambaran hakikat  kualitatif  dari  perilakuguru yang  tampak  sangat  berarti.Hal senada  diutarakan  Syaiful  Sagala (2009) bahwa kompetensi adalahperpaduandaripenguasaan,pen getahuan,keterampilan,nilaidansikap yang  direfleksikan  dalam  kebiasaan berpikir dan bertindak dalam melaksanakan tugas/pekerjaannya.Pendapat  lainnya
menurutTrianto (2006),kompetensiguruadalahkecakap an,kemampuandan keterampilanyangdimilikiolehseseora ngyangbertugasmendidiksiswa agar mempunyaikepribadianyangluhurdan muliasebagaimanatujuan
dari pendidikan.
Dari beberapa penjelasan para pakaryang  coba  disandingkan  dengan kondisi  guru  sekolah  dasar,  nampak bahwa  kondisi  kompetensi  guru sekolah  dasar  masih  sangat  perlu untuk  ditingkatkan.Hal  ini  menjadi sebuah tuntutan yang mau tidak mau harus  segera  diwujudkan  di  bumi Indonesia, apabila kita tetap berharap ada kemajuan terhadap pendidikan di Indonesia.Kompleksnya tuntutan
peningkatan  kompetensi  bagi  guru sekolah dasar memang harus diselesaikan  secara  komprehensif. Tetapi dalam pembahasan ini sebagaimana  contoh  kasus  yang diberitakan dalam pendahuluan diatas,  maka  penulis  akan  meninjau dan  membatasi  kajian  ini  hanya  dari salah  satu  bagian  kompetensi  yang penulis  anggap  sangat  penting  dan justru belum terlalu signifikan disentuh pemberdayaannya oleh pemerintah. Sebab program pemberdayaan yang dijalankan pemerintah  terhadap  peningkatan kompetensi  cenderung  lebih  banyak dilakukan kepada kompetensi pedagogic yang memberdayakan pengelolaan  pembelajaran  peserta didik.Kemudian
pemberdayaan terhadap  kompetensi  professional yang berorientasi kepada penguasaan materi  ajar.Sedangkan  kompetensi social  yang  lebih  mengarah  kepada komunikasi yang baik antara guru dan
peserta  didik  serta  masyarakat, dimana  konteksnya  bagaimana  guru berinteraksi  atau  dari  sudut  pandang (outward looking).Sedangkan kompetensi  kepribadian  dianggap penulis  adalah  kompetensi  yang paling  perlu  untuk  dianalisis  karena kompetensi  ini  berangkat  dari  sudut personality  (inward  looking)  dan sumber utama kompetensi yang harus diwujudkan yaitu kepribadian gurunya terlebih
dahulu sebelum memberdayakan kompetensi lainnya.Sementara  itu  kompentensi kepribadian cenderung kurang disentuh pemberdayaannya oleh pemerintah. Karena itu penulis mencoba  untuk  menganalisis  lebih dalam  kompetensi  kepribadian  guru sekolah dasar dan cara meningkatkannya  sebagai  salah  satu solusi  mengatasi  permasalahan  kasus tindakan  guru  yang  tidak  tepat kepada peserta didik.

## Kompetensi Kepribadian Guru
Menguraikan permasalahan kompetensi  kepribadian  guru  sekolah dasar  terlihat  dari  tidak  adanya standar  perilaku  bagi  seorang  guru sekolah  dasar.Hal  ini  membuat  guru bisa bertingkah laku sesuai paradigmanya masing-masing.Padahal kebenaran menurut pribadi cenderung  subjektif  yang  tidak  bisa digunakan  secara  general.Kondisi  ini terlihat  dari  perilaku  guru  yang mampu berbuat kasar kepada peserta didik  karena  menganggap  peserta didiknya  itu  membuat  kesalahan  dan harus  dihukum  dan  hukumannya menurut pandangannya sendiri adalah  dengan  memperlakukannya secara kasar.
Ada lagi permasalahan terhadap tingkah laku yang sebenarnya kurang sesuai bagi kompetensi  kepribadian  guru,  tetapi karena  tidak  ada  standarnya,  maka tingkah laku tersebut malah dianggap hal  wajar.Tingkah  laku  tersebut seperti  guru  merokok  di  lingkungan sekolah  dasar,  guru  berpakaian  tidak senonoh, guru bersenda gurau secara berlebihan didepan peserta didik, dan guru  memberikan  percontohan  yang tidak sopan.
Dalam  proses  kegiatan  belajar mengajar,  seringkali  ditemukan  guru menunjukkan  perilaku  yang  tidak patut  untuk  dicontoh.  Hal  ini  seperti bertindak  tidak  disiplin  baik  dalam tanggungjawabnya  dalam  kehadiran untuk memberikan pengajaran maupun  saat  guru  memberikan pelajaran  di  dalam  kelas  yang  tidak focus mengajar tetapi justru asyik dan sibuk  dengan  kegiatannya  sendiri tanpa memperhatikan peserta didik.
Dan  ada  pula  perilaku  guru yang  sangat  ekstrim  negative  serta merupakan  tindakan  yang  sangat tidak  terpuji.Tindakan  ini  yang  sering masuk  dalam  pemberitaan  di  media, karena sangat dibenci oleh masyarakat, seperti contohnya perilaku  guru  yang  membully  peserta didik atau bahkan ada yang bertindak criminal terhadap peserta didiknya.
Sedangkan  Peraturan  Mendiknas  No. 16 Tahun 2007 tentang Kualifikasi dan
Kompetensi Guru menjelaskan kompetensi  kepribadian  untuk  guru kelas  dan  guru  mata  pelajaran,  pada semua  jenjang  pendidikan  dasar  dan menengah, sebagai berikut:
1. Bertindak sesuai dengan normaagama,  hukum,  sosial,  dan kebudayaan nasional Indonesia, mencakup:  (a)  menghargai  peserta didik  tanpa  membedakan  keyakinan yang  dianut,  suku,  adat-istiadat, daerah  asal,  dan  gender;  dan  (b) bersikap sesuai dengan norma agama yang  dianut,  hukum  dan  sosial  yang berlaku  dalam  masyarakat,  dan kebudayaan  nasional  Indonesia  yang beragam.
2. Menampilkan diri sebagai pribadi  yang  jujur,  berakhlak  mulia, dan  teladan  bagi  peserta  didik  dan masyarakat,
mencakup:
(a) berperilaku jujur, tegas, dan manusiawi;  (b)  berperilaku  yang mencerminkan ketakwaan dan akhlak mulia; dan (c) berperilaku yang dapat diteladani  oleh  peserta  didik  dan anggota masyarakat di sekitarnya.
3. Menampilkan diri sebagai pribadi  yang  mantap,  stabil,  dewasa, arif,  dan  berwibawa,  mencakup:  (a) menampilkan  diri  sebagai  pribadi yang  mantap  dan  stabil;  dan  (b) menampilkan  diri  sebagai  pribadi yang dewasa, arif, dan berwibawa.
4. Menunjukkan etos kerja, tanggung  jawab  yang  tinggi,  rasa bangga  menjadi  guru,  dan  rasa percaya diri, mencakup: (a) menunjukkan etos kerja dan tanggung jawab yang tinggi; (b) bangga menjadi guru  dan  percaya  pada  diri  sendiri; dan  (c)  bekerja  mandiri  secara profesional.
5. Menunjukkan etos kerja, tanggung  jawab  yang  tinggi,  rasa bangga  menjadi  guru,  dan  rasa percaya diri, mencakup:
(a)
memahami kode etik profesi guru; (b) menerapkan  kode  etik  profesi  guru; dan  (c)  berperilaku  sesuai  dengan kode etik guru.
Berdasarkan amanah peraturan
Mendiknas ini sudah diuraikan bahwa ada  batasan-batasan  serta  kondisi ideal  yang  dapat  dicapai  dari terwujudnya kompetensi kepribadian.Tapi kenyataannya amanah  peraturan  ini  tidak  bisa diimplementasikan  dengan  baik.Hal ini  sering  dijustifikasi  oleh  banyak kalangan  bahwa  urusan  kepribadian adalah  urusan  hak  asasi  yang  tidak dapat diintervensi.Sementara dampak dari  tidak  berkompetennya  guru  dari sisi  kepribadian  justru  sangat  luas memberi dampak negatif bagi pendidikan bangsa Indonesia. Pedoman  yang  ditegaskan dalam peraturan Menteri tersebut,yaitu  untuk  mewujudkan kompetensi  kepribadian  yang  harus sesuai  dengan  normaagama,  hukum, sosial,  dan  kebudayaan  nasional Indonesia.  Norma  agama  apa  saja tidak  pernah  mentolerir  perbuatan guru  yang  menyakiti  baik  secara  fisik maupun bathin peserta didik.
Demikian  pula  norma  hukum  yang memiliki  kekuatan  memberi  sanksi bagi  seorang  pelanggar. Norma  sosial juga  bisa  menjadi  pedoman  bagi seorang guru untuk memiliki
pedoman dalam mewujudkan kompetensi  kepribadian.  Terakhir norma  kebudayaan  nasional  yang harus  dihargai  baik  di  lingkungannya masing-masing maupun secara nasional harus diakui keberadaannya.
Mewujudkan
kompetensi kepribadian  juga  dilakukan  dengan
cara  menjadi  pribadi  yang  jujur, berakhlak  mulia,  dan  teladan  bagi peserta didik dan masyarakat. Pribadi jujur  menjadi  salah  satu  percontohan yang  bisa  memberikan  dampak  lebih luas kemajuan bangsa, karena bangsa yang  maju  adalah  bangsa  yang jujur.Sedangkan  akhlak  yang  mulia adalah  wujud  pribadi  yang  selalu menjadi  idaman  setiap  orang.Dan untuk membangun bangsa yang lebih baik,  maka  guru  sekolah  dasar  harus sanggup menjadi teladan bagi peserta didik  dan  masyarakat.Salah  satu  cara mengatasi  kurangnya  kompetensi guru  sekolah  dasar,  maka  melalui amanah Menteri ternyata ada arahan untuk  menampilkan  diri  sebagai pribadi  yang  mantap,  stabil,  dewasa, arif,  dan  berwibawa.  Penampilan  diri secara lahir dan bathin yang menunjukkan  kedewasaan  berpikir akan  tercermin  dalam  pribadi  yang mantap.  Kepribadian  ini  juga  akan membuat peserta didik dan masyarakt menjadi hormat dan segan dengan guru sekolah dasar tersebut.
Seorang  guru  sekolah  dasar untuk memiliki kompetensi kepribadian  juga  ternyata  harus menunjukkan  etos  kerja,  tanggung jawab  yang  tinggi,  rasa  bangga menjadi  guru,  dan  rasa  percaya  diri. Kompetensi  ini  akan  diperlihatkan guru  yang  memiliki  visi  yang  unggul dan  jauh  ke  depan.  Dampak  dari kompetensi  ini  secara  langsung dirasakan  oleh  guru  itu  sendiri  dan peserta didik dan masyarakat.
Terakhir  adalah  guru  sekolah dasar  harus  bisa  menunjukkan  etos kerja,  tanggung  jawab  yang  tinggi, rasa  bangga  menjadi  guru,  dan  rasa
percaya  diri.  Hal  ini  akan  secara langsung
meminimalisir
permasalahan  kurangnya  kompetensi kepribadian  guru  sekolah  dasar.
Sehingga  pencapaian  terwujudnya pendidikan  yang  berkualitas  dan unggulakan  cepat  terealisasi  di  bumi Indonesia.
Kemudian  beberapa  pakar  juga menjelaskan bahwa kompetensi kepribadian menurut Fachruddin Saudagar  dan  Ali  Idrus  (2011)  adalah salah  satu  kompetensi  yang  harus dimiliki  oleh  seorang  guru  yang berkaitan dengan tingkah laku pribadi guru  itu  sendiri  yang  kelak  harus memiliki  nilai-nilai  luhur  sehingga terlihat  dalam  perilaku  sehari-hari. Sedangkan  menurut  Suparno  (2002) kompetensi kepribadian adalah mencakup  kepribadian  yang  utuh, berbudi luhur, jujur, dewasa, beriman, bermoral; kemampuan mengaktualisasikan
diri seperti disiplin, tanggung jawab, peka, objekti,  luwes,  berwawasan  luas, dapat  berkomunikasi  dengan  orang lain;  kemampuan  mengembangkan profesi  seperti  berpikir  kreatif,  kritis, reflektif,  mau  belajar  sepanjang hayat, dapat ambil keputusan dll.
Melihat  beberapa  penjelasan teori para pakar di atas, semakin kuat menjustifikasi  bahwa  masih  banyak guru  yang  belum  bisa  menjalankan kompetensi kepribadiannya.Sementara  pedoman tentang wujud kompetensi kepribadian  sebenarnya  sudah  ada, baik  dari  sisi  peraturan  menteri ataupun
dari teori para pakar.Sehingga  untuk  menyelesaikan permasalahan
guru-guru yang
bertingkahlaku kasar terhadap peserta  didik  atau  tingkah  laku apapun yang tidak semestinya dilakukan seorang guru sekolah dasar, langkah  solusi  dan  penyelesaiannya sudah jelas yaitu dengan memedomani amanah peraturan Menteri Pendidikan
Nasional.Disamping  itu  teori  para pakar juga dapat dijadikan acuan.
Upaya  Peningkatan  Kompetensi  Guru Sekolah Dasar
Peningkatan  kompetensi  kepribadian guru  sekolah  dasar  dapat  dilakukan oleh  guru  di  sekolah.  Karena  guru sekolah  dasar  akan  senantiasa  dilihat dan  diamati  oleh  peserta  didik. Bahkan lebih dari itu, semua tindakan guru  akan  dicontoh  dan  diteladani sebagai salah satu acuan bagi peserta didik  dalam  berperilaku.  Terlebih  lagi peserta  didik  dalam  rentang  usia sekolah  dasar,  mereka  lebih  cepat meniru,  karena  rentang  usia  tersebut disebut  sebagai  usia  matang  bagi anak-anak  untuk  belajar.  Anak  usia sekolah  dasar  menginginkan  untuk menguasai kecakapan-kecakapan baru  yang  diberikan  oleh  guru  di sekolah,  termasuk  meniru  perilaku gurunya.Hal ini sejalan dengan pendapat  Nasution  (1995:44)  bahwa masa  usia  sekolah  sekolah  dasar sering disebut sebagai masa intelektual  atau  masa  keserasian sekolah.  Pada  masa  ini  secara  relatif anak-anak  mudah  untuk  dididik daripada  masa  sebelumnya  dan sesudahnya.Oleh  karenanya,  guru pada jenjang sekolah dasar disamping harus  meningkatkan  kualitas  proses pembelajaran  di  sekolah,  juga  harus
selalu memperhatikan segala tindakannya.
Disamping  upaya  peningkatan kompetensi  kepribadian  guru  sekolah dasar  berdasarkan  amanah  Peraturan Menteri  Pendidikan  Nasional  dan pendapat  para  pakar,  maka  penulis mencoba menambahkan upaya peningkatan  tersebut  berdasarkan pendapat  An  Nawawi  yang  penulis kembangkan.
Guru  harus  senantiasa  ridha  kepada Allah tanpa mengharap hasil dunia
Berdasarkan  hasil  pembahasan  di atas,  dihasilkan  beberapa  upaya  yang bisa  dilakukan  oleh  guru  sekolah dasar untuk meningkatkan kompetensi  kepribadiannya.Pertama- tama yangharusdilakukanguru
sekolah  dasaradalah  guru  harus senantiasa  ridha  kepada  Allah  tanpa mengharap hasil dunia dalam menjalankan  tugas  dan  fungsinya sebagai  guru.Allahberfirman  dalam QSAl-Bayyinah98:5, yang artinya, “Padahalmerekatidakdisuruhkecualisu paya menyembah Allahswtdenganmemurnikan  ketaatan kepada-Nyadalam (menjalankan) agamadenganlurusdansupayamereka mendirikan sembahyangdanmenunaikanzakatdan yangdemikianitulahagamayang lurus.” Ayat  tersebut  di  atas  memberikan petunjuk  bagi  para  guru  dalam melaksanakan  tugasnya  di  sekolah merupakan bagian dari ibadah kepada Allah,  dan  bagian  dari  bentuk ketaatan  kepada  Allah,  sehingga dalam
pelaksanaan
tugasnyasenantiasa  berada  dalam batasan  agama.  Termasuk  dalam
proses belajar mengajar di kelas, guru yang  selalu  mengharapkan  keridhaan Allah maka setiap aktivitasnya di kelas akan  terarah  dan  terkendali.Apabila keridhaan  Allah  adalah  targetyang ingin  diraih  guru,  maka  tentu  saja akan sangat mempengaruhi kepribadian  guru  tersebut.Sehingga beberapa  aspek  dalam  kompetensi kepribadian  yang  diharapkan  dimiliki oleh  setiap  guru,  akan  lebih  mudah untuk  diwujudkan.  Oleh  karenanya, sangat  penting  bagi  guru  sekolah dasar untuk meluruskan dan memperbaiki  niat  dalam  mengajar dan  mendidik  peserta  didik  semata- mata untuk mendapatkankeridhaanAllah.  Hal  ini sesuai  dengan  sebuah  hadits  yang diriwayatkandalamShahih
BukharidanMuslim dariRasulullah SAW  yang  artinya:  “Sesungguhnya amal-amalitutergantungpadaniatnya dansesungguhnyasetiaporangmendap atapayangdiniatkannya.”
Dengan  meniatkan  diri  hanya kepada
Allah dan tidak
mengutamakan hasil duniawi menjadikan  seorang  guru  lebih  ikhlas dalam mengajar.
Dengan menanamlkan sikap ikhlas maka akan membentuk  pribadi  guru  sesuai dengan kompetensi kepribadian.
Berakhlak mulia
Akhlak seorang guru jauh lebih penting dibandingkan ilmu pengetahuan yang dimilikinya. Karena akhlak  seorang  guru  sekolah  dasat akan  ditiru  dan  diteladani  oleh peserta  didik,  baik  disadari  ataupun tidak  disadari.  Oleh  karenanya,  guru harus  senantiasa  menghiasi  diri
dengan  akhlak  yang  mulia.Apabila seorang  pendidik  berakhlak  mulia maka  akan  memberikan  pengaruh positif  terhadap  peserta  didiknya, serta  akan  memberikan  reaksi  dalam jiwanya.
Akhlak  mulia  yang  diharapkan  ada dalam  diri  setiap  guru  bentuknya bermacam-macam,
diantaranya dikemukakan  oleh  An  Nawawi  (2005)
bahwa
pengajarhendaknyamemilikiakhlakyan gbaik, berkelakuanterpujidansifat- sifatbaikyangutama,
sepertizuhud terhadapkeduniaandanmengambilsed ikitdaripadanya,tidak mempedulikanduniadanpecintanya,sif atpemurahdandermawanserta budipekertimulia,wajahyangberseri- seritanpamelampaui
batas, penyantun, sabar,bersikapwara,khusyuk,tenang,b erwibawa,rendahhati dan tunduk,menghindaritertawa dan tidak banyak bergurau.Hendaklahdiamenjauhisifat dengki, riya,sombongdansukameremehkan oranglain,meskipuntingkatanorang itudi bawahnya.
Akhlak  lainnya  yang  tidak  kalah pentingnya adalah
seoranggurusudahsepatutnyabersikap lemah-lembut  kepada  peserta  didik, menyambut  peserta  didik  dengan ramah, dan berusaha selalu berbuatbaik
kepadanyasesuaidengankeadaannya.
Guru dengan akhlak yang mulia dalam keseharian  bersikap  dan  berperilaku di  sekolah  akan  memberikan  dampak yang luar biasa bagi peserta didik dan
lingkungan,  bukan  hanya  menjadi panutan  dan  teladan,  juga  secara tidak langsung bisa membantu pembentukan karakter dan
kepribadian  yang  baik  bagi  peserta didik.  Dengan  pembelajaran  karakter tersebut  tentu  dapat  memberikan dampak  positif  bagi  sekolah  dan masyarakat seperti  berkurangnya kenakalan-kenakalan  dan  kasus-kasus tentang akhlak buruk peserta didik.Mendidik dan menasehati dengan  adab  muliaSudah  menjadi kewajiban  setiap  guru  bahwa  harus memperlakukan peserta didik dengan baik,  termasuk  dalam  mendidik  dan menasehati  peserta  didik.Mendidik peserta didik bukan hanya memberikan  materi  pelajaran  atau mentransferkan  ilmu  pengetahuan saja,  namun  juga  mengajarkan  dan membiasakan  akhlak  atau  perilaku yang  baik,  agar  kemudian  terbentuk menjadi  karakter  dan  pribadi  peserta didik  yang  baik.Dalam  mendidik peserta  didik  tentu  saja  dilakukan dengan adab yang mulia.
Menasehati peserta didik juga dilakukan  dengan  memperhatikan adab-adabnya  agar  isi  nasehat  yang disampaikan  bisa  dipahami  dengan baik  dan  diterima  dengan  lapang dada, sehingga nasehatnya bermanfaat  dan  dilaksanakan  dengan penuh  kesadaran.  Ada  beberapa  hal yang harus diperhatikan dalam memberikan  nasehat  pada  peserta didik,  diantaranya  yang  disampaikan oleh  Heri  Jauhari  Muhtar  (2005), yaitu:
a. Gunakan  kata  dan  bahasa yang  baik  dan  sopan  serta  mudah dipahami
b. Jangan  sampai  menyinggung
perasaan  orang  yang  dinasehati  atau di sekitarnya c. Sesuaikan  perkataan  dengan umur, sifat dan tingkat kemampuan/kedudukan  anak  atau siswa yang dinasehati d. Perhatikan  saat  yang  tepat ketika memberi nasehat
e. Perhatikan  keadaan  sekitar ketika memberi nasehat
f. Beri  penjelasan,  sebab  atau
kegunaan  mengapa  perlu  memberi nasehat
g. Agar lebih menyentuh perasaan dan hati nuraninya, sertakan dengan  ayat  Al  Quran  atau  hadits
Rasulullah  atau  kisah  Rasul  dan  para sahabat terdahulu.Selain itu,
mendidik  dan  menasehati  peserta didik harus dilakukan secara bertahap dan perlu ada proses dalam melakukannya,  sehingga  tujuan  yang diharapkan bisa dicapai, dan. Disamping itu, mendidik dan menasehati  harus  dilakukan  dengan sungguh-sungguh agar
tujuan membantu  peserta  didik  dalam membentuk kepribadiannya yang baik dapat terwujud.Hal ini senada dengan pendapat  dari  Bagus  Herdananto (2009) yang menjelaskan bahwa sikap guru  berlaku  baik  kepada  peserta didik  dengan  menanamkan  akhlak mulia  maupun  menasehati  muridnya,
seorang  guru  memiliki  andil  dalam mengukir  kepribadian  muridnya.Bagi guru  yang  memiliki  kesungguhan dalam  mendidik,  mengarahkan  dan membimbing anak didiknya.
Bersemangat dalam Mengajar
Jika  seorang  guru  sudah  berupaya memperbaiki niatnya dalam mendidik dan  mengajar  peserta  didik  untuk meraih  ridha  Allah,  berakhlak  yang mulia,  dan  memperlakukan  peserta didik  dengan  baik,  maka  dengan sendirinya  akan  hadir  rasa  semangat yang  tinggi  untuk  mengajar  peserta didik.
Semangat mengajar yang terbangun  bukanlah  semangat  semu yang  hanya  mengharapkan  tujuan duniawi,  namun  lebih  dari  itu,  guru berkeinginan  meraih  ridha  dari  Allah, dan  ingin  berusaha  menjadi  pribadi yang banyak menebarkan kemanfaatan,  terutama  bagi  peserta didik  dan  lingkungan  sekolah,  serta masyarakat.
Dengan  tumbuhnya  semangat mengajar tentu saja dapat memberikan  dampak  signifikan  pada peningkatan  kompetensi  kepribadian guru. Kompetensi kepribadian meningkat, maka proses
pembelajaran  di  sekolah  menjadi lebih  efektif,  dan  tujuan-tujuan  dari pembelajaran  dapat  dicapaidengan mudah.
KESIMPULAN DAN SARAN Kesimpulan Peserta didikusiasekolah dasar merupakan  masa  dimana  peserta didik  mudah  untuk  dididik  dari  masa
sebelumnya  dan  sesudahnya.  Untuk itulah  mereka  membutuhkan  figur guru  yang  memiliki  kompetensi kepribadian  yang  mumpuni,  yang mampu  mengajar  dan  mendidik mereka secara efektif dengan disertai pribadi  yang  baik  dan  akhlak  yang mulia sehingga tujuan dari pembelajaran bisa tercapai. Kepribadian  guru  memiliki  andil  yang cukup  besar  terhadap  keberhasilan pendidikan, khususnya dalam kegiatan  pembelajaran  di  sekolah dasar.  Kepribadian  guru  juga  sangat berperan dalam membentuk kepribadian  peserta  didik,  karena peserta  didik  usia  sekolah  dasar merupakan  rentang  usia  yang  suka mencontoh dan memfigurkan gurunya, termasuk mencontoh pribadi  gurunya  dalam  membentuk pribadinya.  Semua  itu  menunjukan bahwa  kompetensi  personal  atau kepribadian  guru  sangat  dibutuhkan oleh  peserta  didik  dalam  proses pembentukkan  kepribadian  peserta didik.Oleh  karena  itu,  semua  guru sekolah dasar  harus senantiasa berupaya  meningkatkan  kompetensi kepribadiannya.

## Saran
1. Guru sekolah dasar hendaknya memahami tentang konsep kepribadian  guru  dan  mengetahui upaya-upaya untuk meningkatkannya, agar  dapat  menerapkannya  dalam kegiatan  belajar  mengajar  untuk mendukung tercapainya
tujuan pembelajaran
2. Lembaga pendidikan
hendaknya  memperhatikan  kondisi kompetensi  kepribadian  dari  setiap guru  yang  ada,  kemudian  membuat program  khusus  bagi  peningkatan kompetensi kepribadian yang dibutuhkan  oleh  guru  sekolah  dasar dalam mendukung terwujudnya kualitas pendidikan yang baik.
3. Bagi peneliti selanjutnya,
diharapkan bisa melanjutkan penelitian yang terkait dengan kompetensi  kepribadian  guru  sekolah dasar  sehingga  dapat  menggali  dan menemukan konsep-konsep baru untukditerapkan  oleh  para  guru  di sekolah dasar dalam upaya
meningkatkan
kompetensi kepribadiannya.
* Irnie Victorynie adalah Dosen Universitas Islam “45” Bekasi

## DAFTAR PUSTAKA
An-Nawawi.At-Tibyan Adab Penghafal Al-Quran (At-Tibyan Fi Adabi Hamalah Al- Quran (Penerjemah: Umiyyati Syyidatul Haro). Jakarta: Al-Qawwam, 2005
Al-Quran dan Terjemahnya. Bandung: CV Diponegoro, 2011
Fachruddin Saudagar dan Ali Idrus.Pengembangan Profesionalitas Guru.Jakarta: Gaung Persada Press,  2011
Hardananto, Bagus. Menjadi Guru Bermoral Profesional.Yogyakarta: Kreasi Wacana. 2009
Harian Suara Merdeka, edisi Tahun 6 No.246 Jumat Legi, 19 Oktober 2012, Guru di Bawah Rata-Rata Akan Diklat Tatap Muka, halaman 9
Lexy J Moleong.Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2010
Mukhtar, Heri Jauhari. Fikih Pendidikan. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2005
Nasution, Noehi. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Universitas Terbuka, 1995 Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2005 Tentang Standar Nasional Pendidikan
PiusA.PartantodanM.DahlanAl- Barry.KamusIlmiahPopuler.Surabaya:PT.Arkola,1994
Suparno. Reformasi Pendidikan. Yogyakarta: Kanisius, 2002
Syaiful, Sagala.Kemampuan ProfessionalGuruDanTenagaKependidikan. Bandung: Alfabeta,2009
Trianto,dkk.TinjauanYuridisHaksertaKewajibanPendidikMenurutUUGurudanDose n.Jakarta: Prestasi Pustaka,2006
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen
http://regional.kompas.com/read/2015/09/21/12444981/Guru.Aniaya.3.Siswa.S D.Pakai.Cutter.Pemkot.Ambon.Panggil.Pelaku
https://news.detik.com/berita/2166272/guru-tendang-murid-di-depok-kpai- atas-nama-apapun-tidak-dibenarkan