Pengembangan Model Mind Mapping Dengan Media Gambar Terhadap Hasil Belajar Biologi Materi Sistem Reproduksi Siswa SMA AL-Wasliyah Tanjung Morawa
Desi Irawan (1) , Budianto (2) , Zul Aida (3)

## Program Studi Pendidikan Biologi FKIP UISU
Desiirawan2504@gmail.com (1), budianto@fkip.uisu.ac.id (2), nurhasnah.manurung@fkip.uisu.ac.id (3)

## ABSTRAK
Penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  kemampuan  awal  siswa,  data  hasil  belajar  siswa  serta pengembangan hasil belajar siswa menggunakan model pembelajaran Mind Mapping dengan Media Gambar pada materi Sistem Reproduksi di kelas XI MIPA SMA Al-Washliyah Tanjung Morawa Tahun Pembelajaran 2018/2019.Populasi dalam penelitian ini adalah  seluruh siswa  kelas  XI-MIPA  SMA  Al-Washliyah Tanjung Morawa yang terdiri dari 122 orang siswa dan tersebar dalam 4 kelas. Pengambilan sampel dilakukan dengan teknik Random  Sampling, sehingga  diperoleh  kelas  XI-MIPA  3.  Nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa  yang menggunakan  model Mind  Mapping adalah  76,5  dengan  simpangan  baku  8,57.  Nilai  KKM  yang  telah ditetapkan sekolah tersebut adalah 77,00. Berdasarkan uji hipotesis diperoleh nilai t hitung > t tabel = 8,48 > 1,696 sehingga  H a diterima  dan  H o ditolak.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  ada  pengaruh  yang  signifikan pengembangan  model Mind  Mapping dengan  media  gambar  terhadap  hasil  belajar  biologi  materi  Sistem Reproduksi siswa SMA Al-Washliyah Tanjung Morawa Tahun Pembelajaran 2018/2019. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa penggunaan model Mind Mapping dengan Media Gambar  memberikan pengaruh  yang signifikan terhadap pengembangan hasil belajar siswa.
Kata Kunci : Model Pembelajaran, Mind Mapping, Media Gambar, Hasil Belajar, Sistem Reproduksi

## ABSTRACT
This  research  was  conducted  to  determine  students'  initial  abilities,  student  learning  outcomes  data  and  the development  of  student  learning  outcomes  using  the  Mind  Mapping  learning  model  with  Image  Media  on Reproductive  System  material  in  class  XI  MIPA  SMA  Al-Washliyah  Tanjung  Morawa  in  the  2018/2019 academic year. The population in this study are all students of class XI-MIPA SMA Al-Washliyah Tanjung Morawa  which  consists  of  122  students  and  is  spread  over  4  classes.  Sampling  was  done  using  Random Sampling  technique,  in  order  to  obtain  class  XI-MIPA  3.  The  average  value  of  student  learning  outcomes using the Mind Mapping  model  was 76.5  with a standard deviation of 8.57. The KKM value  that  has been determined by the school is 77.00. Based on the hypothesis test, the value of tcount > ttable = 8.48 > 1.696, so that Ha is accepted and Ho is rejected. Thus, it can be concluded that there is a significant influence on the development of the Mind Mapping model with image media on the learning outcomes of biology material for the Reproductive System students of SMA Al-Washliyah Tanjung Morawa in the 2018/2019 academic year. The results of this study indicate that the use of the Mind Mapping model with Image Media has a significant influence on the development of student learning outcomes.
Keywords : Learning Models, Mind Mapping , Picture Media, Learning Outcomes, Reproductive Systems
Irawan  D,  Budianto,  Aida  Zul  :  Pengembangan  Model Mind  Mapping Dengan  Media  Gambar Terhadap  Hasil  Belajar  Biologi  Materi  Sistem  Reproduksi  Siswa  SMA  AL-Wasliyah  Tanjung Morawa

## I. PENDAHULUAN

## 1. Latar Belakang
Upaya mencerdaskan kehidupan bangsa dan mengembangkan kualitas manusia seutuhnya adalah  misi  pendidikan  yang  menjadi  tanggung  jawab  profesional  setiap  guru. Pengembangan  kualitas  manusia  menjadi  suatu  keharusan,  terutama  dalam  memasuki  era globalisasi.    Pendidikan  yang  berorientasi  pada  kualitas  tidak  bisa  ditanggulangi  dengan paradigma yang lama. Ilmu pengetahuan dan teknologi yang berkembang cepat tidak dapat dikejar dengan cara-cara biasa yang dipakai dalam sekolah. Dirman dan Juarsih (2014 : 30- 3)  menyatakan  bahwa  untuk  mewujudkan  pendidikan  yang  berkualitas  dibutuhkan ketepatan dalam melakukan perencanaan pembelajaran yang sudah diatur dalam Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 35 tahun 2010 tentang Petunjuk Teknik  Pelaksanaan  Jabatan  Fungsional  Guru  dan  Angka  Kreditnya,  pada  poin  dasar penilaian  kinerja,  dinyatakan  bahwa  secara  umum  aspek  dinilai  dalam  pelaksanaan  tugas utama  guru,  salah  satunya  yaitu  kinerja  guru  yang  terkait  dengan  pelaksanaan  proses pembelajaran  dan  melaksanakan  pembelajaran,  mengevaluasi,  dan  menilai,  menganalisis hasil penilaian, dan melaksanakan tindak lanjut penilaian. Menurut Sanjaya dalam Dirman dan  Juarsih  (2014  :  43)  perencanaan  pembelajaran  akan  mampu  memprediksi  seberapa besar  keberhasilan  yang  akan  dapat  dicapai.    Sebab  perencanaan  disusun  untuk memperoleh keberhasilan, sehingga kemungkinan kegagalan dapat diantisipasi oleh setiap guru.  Model  pembelajaran  merupakan  suatu  bagian  dari  perencanaan  pembelajaran  yang dapat meningkatkan keberhasilan belajar.  Disamping itu, seorang guru dituntut memahami hakekat  materi  pelajaran  yang  diajarkan  sebagai  suatu  pelajaran  yang  dapat mengembangkan kemampuan berfikir siswa dan memahami berbagai model pembelajaran yang dapat merangsang kemampuan siswa untuk belajar serta juga memiliki keterampilan dalam  menyampaikan  suatu  materi  pengajaran.    Apabila  guru  berhasil  menciptakan suasana yang membuat siswa termotivasi dan aktif dalam belajar, maka kemungkinan hasil belajar dapat  meningkat. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Mind Mapping merupakan suatu teknik yang sangat ampuh dan menjadi kunci yang universal untuk membuka potensi dari  seluruh  otak,  karena  menggunakan  seluruh  keterampilan  yang  terdapat  pada  bagian neo-korteks dari otak atau yang lebih dikenal sebagai otak kiri dan otak kanan.

## 2. Perumusan Masalah
Masalah  dalam  peneitian  ini  dapat  dirumuskan  sebagai  berikut  :  Apakah  ada  pengaruh pengembangan model Mind Mapping dengan Media Gambar tehadap hasil belajar Biologi materi sistem reproduksi siswa SMA Al-Washliyah Tanjung Morawa?

## 3. Tujuan Program
Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka tujuan penelitian ini adalah :
1. Data kemampuan awal siswa sebelum diajar menggunakan pengembangan model mind mapping dengan  Media  Gambar  pada  materi  pokok  Sistem  Reproduksi  di  kelas  XI MIPA SMA Al-Washliyah Tanjung Morawa.
2. Data hasil belajar siswa yang diajar menggunakan pengembangan model Mind Mapping dengan Media Gambar pada materi pokok Sistem Reproduksi di Kelas XI MIPA SMA Al-Washliyah Tanjung Morawa.
3. Ada  tidaknya  pengaruh  pengembangan  model Mind  Mapping denga  Media  Gambar terhadap  hasil  belajar  biologi  materi  Sistem  Reproduksi  siswa  SMA  Al-Washliyah Tanjung Morawa.
Irawan  D,  Budianto,  Aida  Zul  :  Pengembangan  Model Mind  Mapping Dengan  Media  Gambar Terhadap  Hasil  Belajar  Biologi  Materi  Sistem  Reproduksi  Siswa  SMA  AL-Wasliyah  Tanjung Morawa

## 4. Manfaat Penelitian
Selain  tujuan  penelitian  yang  akan  dicapai,  maka  hasil  penelitian  ini  diharapkan mempunyai manfaat sebagai berikut :
1. Secara teoritis
a. Untuk  menambah  pengalaman  dan  ilmu  pengetahuan  baru  bagi  siswa  tentang Sistem Reproduksi.
b. Menjadi  referensi  bacaan  dan  menambah  wawasan  bagi  para  guru  yang memiliki masalah dengan materi yang sama dengan  penelitian ini.
c. Untuk meningkatkan keterampilan Peneliti dalam membuat karya ilmiah.
2. Secara praktis
a. Sebagai bahan masukan bagi Penulis yang nantinya akan mengajar disekolah.
b. Sebagai  bahan  pertimbangan  bagi  guru  Biologi  untuk  menggunakan  model pembelajaran sesuai dengan materi pelajaran.
c. Sebagai  bahan  perbandingan  yang  relevan  bagi  penelitian  selanjutnya  untuk ditindak lanjuti

## II. METODE
Metode  yang  akan  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  eksperimen  semu  atau quasi eksperiment yang menyebabkan terjadinya interaksi guru dengan siswa dan siswa dengan siswa  dalam  proses  pembelajaran.    Penelitian  ini  hanya  melihat  pengembangan  model pembelajaran Mind  Mapping terhadap  hasil  belajar  siswa  dengan  mengabaikan  faktor- faktor lain seperti tingkat kecerdasan, Jenis kelamin, faktor ekonomi, dan lain-lain.  Oleh sebab  itu,  desain    penelitian  yang  akan  digunakan  adalah  dengan  membandingakan  nilai pre test dan pos test yang dilakukan pada kelas eksperimen.
Langkah-langkah yang akan dilakukan dalam proses penelitian adalah sebagai berikut:
1. Tahap Persiapan
a. Mengajukan surat permohanan observasi kepada FKIP UISU
b. Melakukan observasi ke sekolah yang dituju
c. Mempersiapkan perangkat pembelajaran sesuai dengan model Mind Mapping
d. Membuat kisi-kisi soal dari materi pembelajaran yang akan diujikan
e. Menyusun proposal dan mempresentasikannya dalam seminar
2. Tahap Pelaksanaan
a. Mengajukan surat permohonan izin penelitian FKIP UISU
b. melakukan  uji  coba  instrumen  pada  kelas  yang  telah  mempelajari  materi  sistem reproduksi
c. Menentukan sampel yang akan digunakan sebagai kelas eksperimen
d. Memberikan pre test untuk mengetahui kemampuan awal siswa
e. Melakukan  pembelajaran  menggunakan  model Mind  Mapping pada  kelas eksperimen sesuai dengan RPP
f. Memberikan pos test untuk mengetahui hasil belajar siswa
g. Melakukan pengolahan data
h. menarik kesimpulan
Sebelum  test  digunakan  sebagai  instrument  penelitian,  maka  terlebih  dahulu  tes  tersebut diuji  coba.  Uji  coba  dilakukan  untuk  melihat  tingkat  kesukaran  test,  daya  pembeda  soal, validitas,  dan  reliabilitas.  Uji  coba  tes  dilakukan  di  kelas  XI  MIPA  4  SMA  AL- WASHLIYAH Tanjung Morawa Tahun Pembelajaran 2018/2019 dengan jumlah siswa 29 siswa yang dilakukan pada tanggal 13 mei 2019 dimana siswa tersebut telah memepelajari materi Sistem Reproduksi. Intrumen digunakan dalam bentuk tes objektif yang terdiri dari
Irawan  D,  Budianto,  Aida  Zul  :  Pengembangan  Model Mind  Mapping Dengan  Media  Gambar Terhadap  Hasil  Belajar  Biologi  Materi  Sistem  Reproduksi  Siswa  SMA  AL-Wasliyah  Tanjung Morawa
60  soal  yang  dimaksudkan  untuk  mengetahui  indeks  kesukaran,  daya  beda,  validitas, realibilitas dengan kisi-kisi soal validitas.

## III. HASIL PENELITIAN
Data  penelitian  diperoleh  dari  hasil pre  tes dan pos  tes pada  Materi  Sistem  Reproduksi yang diajar menggunakan model Mind Mapping dengan Media Gambar di kelas XI-MIPA 3 SMA Al-Washliyah Tanjung Morawa Tahun Pembelajaran 2018/2019. Pre tes diberikan sebelum  model  pembelajaran  diterapkan  sedangkan postes diberikan  setelah  model diterapkan.    Penghitungan  data  dilakukan  untuk  mengetahui  pengaruh  hasil  belajar  siswa yang  diajar  dengan  menggunakan  model Mind  Mapping dengan  Media  Gambar  pada materi  Sistem  Reproduksi  pada  siswa  kelas  XI-MIPA  3  SMA    Al-Washliyah  Tanjung Morawa Tahun Pembelajaran 2018/2019.   Hasil  belajar siswa dinyatakan tuntas jika nilai siswa  sama  atau  lebih  tinggi  dari  nilai  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  yaitu  77,00 yang  ditentukan  oleh  sekolah  SMA  Al-Washliyah  Tanjung  Morawa  Tahun  Pembelajaran 2018/2019.
Tabel  1 Distribusi  frekuensi  nilai Pre  Test siswa  kelas  XI-MIPA  3  SMA  Al-Washliyah Tanjung Morawa pada materi Sistem Reproduksi.
No Kelas interval fi xi xi² fi.xi fi.(xi)² 1 45-50 1 47,5 2256,25 47,5 2256,25 2 51-56 7 53,5 2862,25 374,5 20035,75 3 57-62 7 59,5 3540,25 416,5 24781,75 4 63-68 7 65,5 4290.25 458,5 30031,75 5 69-74 5 71,5 5112,25 357,5 25561,25 6 75-80 6 77,5 6006,25 465 36037,5 ∑ 33 - - 2119,50 138704,25
Tabel  2. Distribusi  frekuensi  nilai Pos  Test siswa  kelas  XI-MIPA  3  SMA  Al-Washliyah Tanjung Morawa pada materi Sistem Reproduksi
No Kelas interval fi xi xi² fi.xi fi.(xi)² 1 60-65 4 62,5 3906,25 250 15625 2 66-71 6 68,5 4692,25 411 28153,5 3 72-77 7 74,5 5550,25 521,5 38851,75 4 78-83 9 80,5 6480,25 724,5 58322,25 5 84-89 5 86,5 7482,25 432,5 37411,25 6 90-95 2 92,5 8556,25 185 17112,5 ∑ 33 - - 2524,5 195476,25
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  diketahui  banyak  kelas  distribusi  frekuensi  nilai pre  test berjumlah 6 kelas dan panjang kelas 6 setiap kelas.  Pada tabel tersebut diketahui ∑ fi.xi yaitu  2119,50,  maka  dapat  diketahui  nilai  rata-rata pre  test ̅ simpangan  baku ( =  8,96.    (Perhitungan  terdapat  pada  lampiran  17  halaman  118-119).  Dari  daftar
Irawan  D,  Budianto,  Aida  Zul  :  Pengembangan  Model Mind  Mapping Dengan  Media  Gambar Terhadap  Hasil  Belajar  Biologi  Materi  Sistem  Reproduksi  Siswa  SMA  AL-Wasliyah  Tanjung Morawa
distribusi  frekuensi pre  test siswa  pada  materi  Sistem  Reproduksi  menggunakan  model pembelajaran Mind  Mapping dengan  Media  Gambar  dapat  digambarkan  pada  histogram distribusi frekuensi dibawah ini:
f 7 6 5 4 3 2 1 0 // 44,5 50,5 56,5 62,5 68,5 74,5 80,5 Nilai Nilai Interval
Gambar 1. Grafik Nilai Pre Test siswa kelas XI-MIPA 3 SMA Al-Washliyah Tanjung Morawa pada materi Sistem Reproduksi.
f 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 / / 59,5 65,5 71,5 77,5 83,5,  89,5 95,5 Nilai
Gambar 2. Grafik Nilai Pos Test siswa kelas XI MIPA 3 SMA Al-Washliyah Tanjung Morawa pada materi Sistem Reproduksi
Berdasarkan  nilai  KKM  yang  ditetapkan  di  sekolah  tersebut  dengan  melihat  hasil  belajar siswa  pada  tabel  7  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  terdapat  21  orang  siswa  (64%)  yang tuntas dan 12 orang (36%) tidak tuntas. Dari 2 orang siswa yang mempunyai nilai tertinggi yaitu  93,00  jika  dihubungkan  dengan  proses  pembelajaran  dikatakan  baik  sekali/optimal apabila  siswa  dapat  menguasai  76%-99%  dari  materi  pelajaran,  sehingga  dapat
fr ek u en si fr ek u en si Nilai Interval
Irawan  D,  Budianto,  Aida  Zul  :  Pengembangan  Model Mind  Mapping Dengan  Media  Gambar Terhadap  Hasil  Belajar  Biologi  Materi  Sistem  Reproduksi  Siswa  SMA  AL-Wasliyah  Tanjung Morawa
disimpulkan nilai 93,00 dapat dikatakan baik sekali/optimal karena siswa dapat menguasai 80%  materi  pelajaran  yang  telah  dipelajari.Secara  keseluruhan  nilai  rata-rata  yang diperoleh siswa adalah 76,5 yang dapat dikategorikan Baik/Minimal. Materi pelajaran yang diajarkan  hanya  60%  s/d  75%  yang  dapat  dikuasai  oleh  siswa.  Berbeda  halnya  jika dikaitkan dengan KKM  yang ditetapkan oleh sekolah tersebut, nilai rata-rata hasil belajar siswa dikategorikan tidak tuntas.

## IV. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  dapat  ditarik  beberapa  kesimpulan  sebagai berikut:
1. Berdasarkan  kemampuan  awal  siswa  (pre  test)  sebelum  diajar  menggunakan  model Mind  Mapping  dengan  Media  Gambar  pada  materi  pokok  Sistem  Reproduksi diperoleh  nilai  rata-rata ( ̄ 64,22  dan  standart  deviasi  (SD)  adalah  8,96. Berdasarkan  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  yang  ditentukan  pihak  sekolah adalah  77,00.    Diperoleh  siswa  yang  tidak  tuntas  berjumlah  31  siswa  (94%)  dan terdapat 2 siswa yang tuntas(6%).
2. Berdasrkan  hasil  belajar  siswa  (pos  test)  yang  diajar  menggunakan  model  Mind Mapping dengan Media  Gambar pada materi Sistem  Reproduksi diperoleh nilai  rata- rata ( ̄ 76,5  dan  standart  deviasi  (SD)  adalah  8,57.    Berdasarkan  Kriteria Ketuntasan Minimal  (KKM)  yang ditentukan pihak sekolah adalah 77,00.  Diperoleh siswa yang tuntas adalah 21 siswa (64%) dan yang tidak tunas adalah 12 siswa (36%).
3. Berdasarkan  uji  hipotesis  pada  taraf  nyata  (α)  =  0,05,  diperoleh  t hitung >  t tabel dengan t hitung = 8,48 dan t tabel = 1,696 sehingga Ha diterima dan Ho ditolak. Dengan demikian dapat  disimpulkan  ada  pengaruh  yang  signifikan  penggunaan  model  Mind  Mapping dengan Media Gambar terhadap hasil belajar siswa materi Sistem Reproduksi kelas XI MIPA SMA Al-Washliyah Tanjung Morawa Tahun Pembelajaran 2018/2019.

## DAFTAR PUSTAKA
Anastasia  Diana,  Lilis  Setiawati.  2011. Sistem  Informasi  Akuntansi,  Perancangan, Prosedur dan Penerapan. Edisi 1. Yogyakarta: Andi Yogyakarta. Arikunto, S. 2006. Prosedur penelitian suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta.
Biologi SMA kelas XI, Yusa.dkk, Grafindo, Bandung 2016 Buzan.2012. Buku Pintar Mind Mapping . Jakarta: PT. Gramedia Pustaka. Buzan.2013. Mind  Map : Untuk  meningkatkan  Kreativitas .  Jakarta:  Gramedia Pustaka Utama.
Dirman, dan Juarsih. (2014). Pengembangan Kurikulum . Jakarta: Rineka Cipta.
Hamalik, Oemar. (2010). Proses Belajar Mengajar. Jakarta: PT Bumi Aksara. Istarani. 2011. 58 Model Pembelajaran Aktif .Medan : Media persada Kurniasih, I. (2016). Ragam Pengembngan Model Pembelajaran . Yogyakarta Mahmuddin.2009. Model-model Pembelajaran Inovatif . Bandung: Alfabeta.
Maurizal Alamsyah. 2009. Kiat Jitu Meningkatkan Prestasi dengan Min Mapping . Yogyakarta: Mitra Pelajar Muhibbin Syah. 2003 . Psikologi Belajar . Jakarta : PT Raja Grafindo. Mudjiono, Dimayati. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta
Olivia,  F.  2008. Gembira  Belajar  dengan  Mind  Mapping .  Jakarta:  Elex  Media Komputindo.
Permendiknas No 41 Tahun 2007 Tentang Standar Proses Pendidikan
Irawan  D,  Budianto,  Aida  Zul  :  Pengembangan  Model Mind  Mapping Dengan  Media  Gambar Terhadap  Hasil  Belajar  Biologi  Materi  Sistem  Reproduksi  Siswa  SMA  AL-Wasliyah  Tanjung Morawa
Sagala. 2011. Konsep dan Makna Pembelajaran , Bandung: Alfabeta.
Setyosari,  Punaji.  2013. Metode  Penelitian  Pendidikan  dan  Pengembangan .  Jakarta  : Kencana Prenadamedia Group
Slameto. 2003. Belajar dan faktor-faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta:
Rineka Cipta.
Sugihartono, ddk (2007) Pisikologi Pendidikan, Yogyakarta : UNY Press Syaiful Bahri Djamarah dan Aswan Zain. 2002. Strategi Belajar Mengajar, Jakarta: Rineka Cipta.
Yusa. dkk, 2016. Biologi SMA Kelas XI . Bandung : Grafindo
Accepted Date Revised Date Decided Date Accepted to Publish 23 September 2021 25 September 2021 27 September 2021 Ya