Volume 8 Number 2, June 2024, page 166-178
Implementasi  Profil  Pelajar  Pancasila  Guna  Pencegahan  Tindak Perundungan Siswa
Haditsa Qur’ani Nurhakim 1* , Iwan Sanusi 2 , Ulvah Nur’aeni 3 , Giantomi Muhammad 4 1, 2, 3, 4 Universitas Islam Bandung, Indonesia
haditsa.qurani@unisba.ac.id *

## ARTICLE INFO
Article history: Received June 01 st , 2024 Revised June 11 th , 2024 Accepted
June 17 th , 2024

## Abstract
The world of education is a forum where people are educated and formed in very basic ways so that they can live their lives better. Education units in Indonesia, especially at the junior high school level, are at the forefront of  shaping  the  character  of  their  students  at  school.  However,  the implementation of the learning process at school will not run smoothly as desired by parents and the school. When students are at school there will always be jokes with their friends, but those who speculate when joking are out of bounds. Character development is very important to change the characters  of  today's  alpha  generation  which  still  have  to  be  managed extraordinarily. The support from the government for the P5  Program is directly  proportional  to  the  objectives  of  the  Pancaila  principles, especially  the  2nd  principle.  The  existence  of  the  P5  program  aims  to reduce cases of bullying in schools driven by the driving teachers at the school.  This  research  method  uses  descriptive  which  defines  what conditions or phenomena exist. The approach is qualitative. The results of this research are to prevent bullying among students. Bullying is a serious problem  in  the  world  of  education  because  it  can  mislead  students'
parents.
Keywords : Pancasila student profile; Character; Bullying Published by Tapis : Jurnal Penelitian Ilmiah Website http://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/tapis/index This is an open access article under the CC BY SA license
https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/

## PENDAHULUAN
Satuan  pendidikan  merupakan  tempat  mendidik  generasi  penerus  bangsa  yang sangat  efektif  dalam  pembentukan  karakter.  Generasi  penerus  bangsa  diharapkan mempunyai  ilmu  dan  karakter  yang  baik,  karena  akan  berdampak  kedepannya  untuk kaderisasi menggantikan generasi dahulu. Namun dalam proses pembelajaran masih ada hal  yang  tidak  diharapkan  seperti  saling  ejek  baik  itu  verbal  maupun  non  verbal  di kalangan para siswa. Hal ini dikuatkan dengan data Unicef Indonesia pada tahun 2020 Jajak  opini  U-Report  kepada  2.777  anak  belia  Indonesia  berumur  14-24  tahun menciptakan  jika  45%  dari  mereka  sempat  hadapi  perundungan  daring.  Tingkatan peliputan dari anak pria sedikit lebih besar dibanding anak perempuan (49% dibanding dengan  41%).  Tipe  perundungan  daring  yang  sangat  banyak  terjalin  menurut  1.  207 responden UReport: Pelecehan lewat aplikasi chat ( 45%), penyebaran gambar atau film individu  tanpa  persetujuan  (41%),  serta  kategori  pelecehan  lain  (14%)  (Indonesia, 2020).  Federasi  serikat  guru  Indonesia  menulis  permasalahan  perundungan  di  dasar

## Tapis : Jurnal Penelitian Ilmiah
pembelajaran  rentang  waktu  Januari-  September  2023  menggapai  23  permasalahan. Pimpinan  Badan  Ahli  FSGI  Retno  Listyarti  berkata,  dari  23  permasalahan  itu,  dua korban  di  antara  lain  tutup  usia  berakhir  hadapi  perundungan  (Azizah,  2022).  Hal  ini menjadikan sekolah ternyata bukan tempat aman dalam kasus perundungan karena ada saja kasus perundungan yang terjadi di sekitar kita.
Penelitian yang dilakukan oleh Indo Tang, dkk. dengan judul usaha menanganinya sikap perundungan pada umur anak muda. Tata cara riset yang dipakai merupakan riset kualitatif  dengan  pengumpulan  informasi  memakai  riset  lapangan.  Riset  dicoba  pada dua  tempat.  Riset  awal  ialah  di  sekolah  Full  Day,  SMPIT  Ummul  Quro  Bogor,  serta riset kedua ialah di sekolah berplatform madrasah (boarding School) ialah SMP Integral Hidayatullah  Depok.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Amiirohana  Mayasari,  dkk.  judul Perbuatan  Perundungan  di  Sekolah  Dasar  serta  Usaha  Menanganinya.  Metode pengumpulan informasi ialah pemantauan, tanya jawab, serta riset dokumen. Hasil riset di  antaranya:  1)  bentuk  perundungan;  2)  pemicu  perundungan  serta;  3)  usaha  guru (Agisyaputri, Nadhirah, & Saripah, 2023)
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Rusnaini,  dkk.  judul  Intensifikasi  Profil  Siswa Pancasila  serta  Implikasinya  kepada  Daya  tahan  Individu  Anak  didik.  Hasil  riset membuktikan kalau Profil yang diartikan dalam Profil Siswa Pancasila yakni berakhlak mulia, mandiri, berpikir kritis, inovatif, bergotong royong serta berkebhinnekaan global. Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Meilin  Nuril  Lubaba  dan  Iqnatia  Alfiansyah  dengan judul  Analisa  Penerapan  Profil  Siswa  Pancasila  Dalam  Pembuatan  Kepribadian Partisipan Ajar Di Sekolah Dasar. Dari hasil riset yang dicoba oleh peneliti Guru telah melaksanakan  strategi  dengan  bagus.  Perihal  ini  dibuktikan  dengan  terdapatnya informasi angka mata pelajaran serta pengarsipan aktivitas peserta ajar. Penelitian yang dilakukan  oleh  Dini  Irawati,  dkk.  judul  Profil  Pelajar  Pancasila  Selaku  Usaha Menciptakan  Kepribadian  Bangsa.  Menarangkan  strategi  pengembangan  profil  siswa Pancasila  dicoba  lewat  integrasi  dalam  aktivitas  pembelajaran  resmi  lewat intrakurikuler,  kokurikuler  serta  ekstrakurikuler  (Muhammad,  Zakiah,  &  Supiana, 2021).  Lewat  aplikasi  kebijakan  profil  pelajar  Pancasila  ini  diharapkan  sanggup membuat  kepribadian  bangsa  Indonesia  yang  menang  serta  sanggup  bersaing  secara global.  Persamaan  penelitian  ini  sama-sama  mengkaji  profil  pelajar  Pancasila. Perbedaan atau kebaruannya mengenai situasi, kondisi dan lingkungan ditambah adanya program  unggulan  seperti  Program  Roots,  Sosialisasi  anti  bully  dan  perhatian  guru penggerak di sekolah yang akan diteliti.
Kasus  perundungan  yang  banyak  terjadi  di  SMPN  14  dan  40  Bandung  di antaranya  meledek  nama  orangtua,  mengejek  pakaian  yang  sudah  lusuh,  kemudian untuk anak perempuan membully kerudung, mempunyai gang dan ketua gang menghina yang tidak punya power, senioritas dari kakak kelas ke adik kelas, orang yg mempunyai kelebihan  fisik  lebih  dihargai  dibanding  yang cupu kurang  pergaulan,  saling  meledek dengan sebutan menghina (kamu si hitam, si pendek) body shaming , sexual harashment antar siswa didik. Dari fenomena ini maka banyak hal yang tidak sejalan sesuai tujuan profil pelajar Pancasila sendiri salah satunya memiliki akhlak yang mulia. Maka dari itu indikator  dari  penelitian  ini  yaitu  tingkat  perundungan  siswa  sebelum  dan  setelah implementasi  Profil  Pelajar  Pancasila,  tingkat  kepatuhan  sekolah  terhadap  kebijakan anti  bullying,  evaluasi  partisipasi  serta  dampak  program  anti  bullying  oleh  para pemangku kepentingan (siswa, guru dan orangtua) dan persepsi siswa terhadap budaya sekolah terkait toleransi dan penghormatan terhadap perbedaan (Muhammad, Ruswandi, Nurmila, & Zakiyah, 2023). Perundungan jika tidak dibiarkan sejatinya akan berkurang
ataupun  hilang,  akan  tetapi  kenyataannya  ada  beberapa  pihak  yang  masih  acuh  ketika perundungan terjadi terlepas dari tidak mau ikut campur urusan oranglain ataupun rasa takut apabila ikut melerainya (Ramdhani, 2016). Akibatnya kasus perundungan semakin hari semakin masif bahkan tingkatannya lebih parah dibanding kasus-kasus yang terjadi sebelumnya (Nurhakim, 2022). Perundungan ini merupakan tanggung jawab dari semua pihak,  apabila  di  sekolah  ada  peranan  guru  ataupun  guru  penggerak  yang  selalu memonitor  anak  didiknya  apabila  ada  yang  mendapatkan  kasus  perundungan  sehingga tidak  dibiarkan  dan  menjadi  kebiasaan  di  suatu  instansi  tiap  tahunnya  (Rahmawati, 2016).
Profil  Pelajar  Pancasila  merupakan  program  yang  dicanangkan  oleh  pemerintah guna  menurunkan  tingkat  perundungan  di  sekolah  dengan  tujuan  yaitu  mengenai elemen akhlak kepada manusia lalu berkaitan bagian dari butir-butir Pancasila terutama dalam  sila  ke  2  yaitu  kemanusiaan  yang  adil  dan  beradab.  Melalui  program  ini diharapkan peserta didik memahami pentingnya toleransi antar siswa. Dengan toleransi yang  tinggi  diharapkan  kasus  perundungan  semakin  berkurang  di  lingkungan  sekolah. Berdasarkan  ini,  maka  rumusan  permasalahan  penelitian  ini  adalah:  1)  Bagaimana perencanaan  profil  pelajar  Pancasila  guna  pencegahan  tindak  perundungan  di  sekolah; 2)  Bagaimana  pelaksanaan  profil  pelajar  Pancasila  guna  pencegahan  tindak perundungan  di  sekolah;  3)  Bagaimana  evaluasi  profil  pelajar  Pancasila  guna pencegahan  tindak  perundungan  di  sekolah;  dan  4)  Bagaimana  keberhasilan  profil pelajar Pancasila guna pencegahan tindak perundungan di sekolah.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  deskriptif  kualitatif,  yaitu  pendekatan yang  digunakan  untuk  mendefinisikan  sesuatu  kondisi  ataupun  fenomena.  Dalam penelitian  ini  para  peneliti  tidak  melaksanakan  perlakuan  khusus  kepada  subjek  yang diteliti,  dan  seluruh  aktivitas  ataupun  kejadian  ditulis  apa  adanya  (Purnasari,  2021). Sumber  data  pada  penelitian  ini  diantaranya  informasi  dari  guru  penggerak  karena mereka menjadi eksekutor untuk menjalankan profil pelajar pancasila di masing-masing sekolah tersebut dan sumber data sekundernya dari guru PAI beserta guru PKN. Teknik pengumpulan data yaitu wawancara dan dokumentasi.  Lokasi  penelitian yakni  di  SMP Negeri 40 Bandung dan SMP Negeri 14 Bandung.

## HASIL DAN PEMBAHASAN HASIL
Setelah  dilakukan  penelitian  di  SMP  Negeri  40  dan  SMP  Negeri  14  Bandung mengenai  implementasi  profil  pelajar  Pancasila  dalam  mencegah  tindak  perundungan kepada siswa, ditemukan beberapa penanganan. Penanganan yang termaktub merupakan analisis  yang  dilakukan  dalam  melakukan  pewawancaraan,  dokumentasi,  observasi, serta angket yang disebarkan.

## Perencanaan  profil  pelajar  Pancasila  guna  pencegahan  tindak  perundungan  di sekolah
Kebijakan  anti-perundungan  yang  diterapkan  di  SMP  Negeri  40  Bandung  telah menjadi  inti  dari  upaya  sekolah  untuk  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  aman, inklusif,  dan  bebas  dari  perilaku  perundungan.  Kebijakan  ini  dirancang  dengan  tujuan untuk  melindungi  kesejahteraan  siswa,  menciptakan  norma  positif  dalam  hubungan
antar  siswa,  serta  memberikan  respons  yang  tegas  terhadap  kasus-kasus  perundungan. Beberapa aspek penting dari kebijakan ini termasuk:
Pertama ,  definisi  yang  Jelas.  Kebijakan  ini  menyediakan  definisi  yang  jelas tentang  apa  yang  dianggap  sebagai  perundungan,  mencakup  berbagai  bentuk  perilaku termasuk  pelecehan  verbal,  fisik,  psikologis,  dan cyberbullying .  Dengan  memiliki definisi  yang  jelas,  sekolah  dapat  dengan  tepat  mengidentifikasi  kasus-kasus perundungan dan memberikan respons yang sesuai.
Kedua , pelatihan dan Kesadaran. Staf dan siswa menerima pelatihan rutin tentang perundungan  untuk  meningkatkan  pemahaman  mereka  tentang  masalah  ini  dan  cara mengatasinya.  Pelatihan  mencakup  identifikasi  tanda-tanda  perundungan,  strategi pencegahan,  serta  prosedur  pelaporan  yang  tepat.  Dengan  meningkatkan  kesadaran, diharapkan siswa dan staf akan lebih proaktif dalam melaporkan dan menangani kasus- kasus perundungan.
Ketiga , peran guru penggerak. Kebijakan menetapkan peran Guru Penggerak yang bertanggung  jawab  atas  koordinasi  dan  implementasi  program  anti-perundungan  di sekolah. Para Guru Penggerak memainkan peran penting dalam memberikan dukungan kepada  siswa  yang  menjadi  korban  perundungan,  mengorganisir  kegiatan  pencegahan, dan menangani konflik antar siswa.
Keempat , pendekatan restoratif. SMP Negeri 40 Bandung menerapkan pendekatan restoratif dalam menangani kasus perundungan, yang melibatkan mediasi antara pelaku dan korban perundungan. Pendekatan ini bertujuan untuk memperbaiki hubungan yang rusak,  menumbuhkan  empati,  dan  mencegah  terjadinya  perundungan  di  masa  depan dengan memperbaiki dinamika sosial di antara siswa.
Kelima ,  sanksi  disiplin.  Kebijakan  ini  menyediakan  daftar  sanksi  disiplin  yang akan diberlakukan terhadap pelaku perundungan. Sanksi tersebut meliputi teguran lisan, teguran  tertulis,  pembatasan  privilégio,  layanan  komunitas,  dan  dalam  kasus  serius, penangguhan  atau  pemecatan.  Penegakan  sanksi  disiplin  yang  konsisten  diharapkan dapat memberikan efek jera dan mengurangi kejadian perundungan di sekolah.
Sedangkan kebijakan yang diterapkan di SMP Negeri 14 Bandung dalam semester pertama,  program  P5  di  kelas  7  dan  8  menggambarkan  komitmen  sekolah  dalam menangani  isu  perundungan  dan  meningkatkan  inklusivitas  terhadap  anak-anak berkebutuhan khusus. Dengan tema "Aku Peduli Sesama" dan "Bangun Jiwa dan Raga", sekolah  berhasil  menciptakan  interaksi  positif  antara  anak-anak  dengan  kebutuhan khusus dan meningkatkan kesadaran akan pentingnya sikap empati dan santun.
Program  P5  kelas  7  melibatkan  interaksi  langsung  antara  anak-anak  dengan kebutuhan  khusus  dari  5  sekolah  SLB,  memberikan  pengalaman  berharga  dan meningkatkan  pemahaman  tentang  pentingnya  inklusivitas.  Melalui  persiapan  dan pertunjukan  akhir,  anak-anak  kelas  7  menjadi  lebih  peduli  dan  mengganti  perilaku mengejek dengan sikap yang lebih empatik.
Sementara  itu,  program  P5  kelas  8  fokus  pada  pencegahan  perundungan  melalui kegiatan seperti pembuatan poster dan kampanye anti-perundungan. Dengan melibatkan narasumber eksternal dan kunjungan ke instansi  terkait, anak-anak kelas 8 tidak hanya meningkatkan  kesadaran  mereka  tentang  perundungan,  tetapi  juga  menghasilkan  aksi konkret dalam memerangi masalah tersebut.
Dalam aspek kebijakan, sekolah memastikan program ini didasarkan pada arahan dari  rapor  pendidikan  kementerian  dan  melibatkan  partisipasi  semua  pihak.  Meskipun belum  ada  agen  perundungan  di  SMP  14,  kesadaran  akan  pentingnya  mengatasi
perundungan  telah  ditanamkan  dan  kasus-kasus  perundungan  dilaporkan  kepada  tim TPPK.
Sekolah  memastikan  program  P5  didasarkan  pada  arahan  dari  rapor  pendidikan kementerian dan melibatkan partisipasi semua pihak. Mereka juga memilih koordinator berdasarkan kualitas dan memastikan program berjalan selama satu semester.

## Pelaksanaan  profil  pelajar  Pancasila  guna  pencegahan  tindak  perundungan  di sekolah
SMP  Negeri  40  Bandung  telah  mengadopsi  berbagai  strategi  pencegahan  dan penanganan  perundungan  untuk  menciptakan  kondisi  belajar  yang  mendukung  bagi seluruh  murid.  Beberapa  strategi  ini  termasuk  adanya  pendidikan  karakter  yang dilakukan  secara  aktif  mempromosikan  pendidikan  karakter  dan  nilai-nilai  positif seperti empati, toleransi, dan penghargaan terhadap perbedaan.
Disertai  dengan  sistem  pelaporan  yang  mudah  maka  SMP  Negeri  40  Bandung menyediakan  sistem  pelaporan  yang  mudah  diakses  bagi  siswa  dan  staf  untuk melaporkan  kasus  perundungan.  Sistem  ini  memungkinkan  pelapor  untuk  melaporkan kasus secara anonim jika diinginkan, sehingga melindungi identitas mereka. Hal lainnya dengan  adanya  dukungan  emosional.  Siswa  yang  menjadi  korban  perundungan diberikan  dukungan  emosional  dan  psikologis  oleh  staf  sekolah  dan  konselor.  Mereka juga  diberikan  informasi  tentang  sumber  daya  luar  sekolah  yang  dapat  membantu mereka mengatasi dampak psikologis dari perundungan. Selalu dilakukannya kampanye kesadaran  untuk  meningkatkan  kesadaran  dan  tentang  masalah  ini  di  antara  seluruh anggota komunitas sekolah. Kampanye ini mencakup seminar, lokakarya, dan kegiatan lainnya.
Strategi  yang  diterapkan  di  SMP  Negeri  14  Bandung  melibatkan  interaksi langsung  antara  siswa  dengan  kebutuhan  khusus  dari  SLB,  pembuatan  deklarasi  anti- bullying,  pembuatan  poster,  dan  kampanye  anti-perundungan.  Mereka  juga mendatangkan  narasumber  eksternal  dan  melakukan  kunjungan  ke  instansi  terkait. Pelaksanaan  program  ini  terdapat  rapor  khusus  P5  untuk  kelas  7  dan  8  yang mencerminkan hasil dari penerapan program tersebut. Ini menunjukkan bahwa program P5  memiliki  dampak  yang  diukur  melalui  rapor  siswa,  yang  kemudian  dapat dikembangkan menjadi lebih baik.
Di  SMP  14  ini  Guru  memiliki  peran  sebagai  penggerak  dalam  program  P5, dengan  adanya  4  guru  yang  bertindak  sebagai  fasilitator  dan  pendamping.  Ini mencerminkan  strategi  yang  dilakukan  oleh  sekolah  dalam  melaksanakan  program tersebut. Terdapat diskusi untuk siswa bersuara dan diskusi tentang program P5. Siswa diberikan kesempatan untuk berdiskusi dan memilih kelompok sesuai minat mereka.
Berbeda dengan program sebelumnya, Program P5 tidak boleh disangkutpautkan dengan  pembelajaran  reguler,  yang  menunjukkan  bahwa  program  ini  memiliki  fokus dan  tujuan  yang  berbeda.  Hal  ini  konsisten  dengan  strategi  yang  telah  diuraikan sebelumnya,  di  mana  program  P5  dijalankan  secara  terpisah  dan  memiliki  pendekatan yang unik.

## Evaluasi profil pelajar Pancasila guna pencegahan tindak perundungan di sekolah
Meskipun  upaya  di  SMP  Negeri  40  Bandung  mengenai  anti-perundungan  telah diterapkan,  masih  ada  sejumlah  faktor  penghambat  yang  dapat  mengurangi  efektivitas kebijakan dan strategi pencegahan. Beberapa faktor yang mempengaruhi seperti ketidak patuhan  Siswa.  Beberapa  siswa  mungkin  tidak  mematuhi  aturan  dan  sanksi  yang
ditetapkan  oleh  kebijakan  anti-perundungan,  yang  dapat  mengurangi  efektivitas  upaya pencegahan.
Kurangnya  Kesadaran  pentingnya  masalah  perundungan  atau  cara  untuk melaporkannya,  yang  dapat  menghambat  identifikasi  dan  penanganan  kasus perundungan.  Keterbatasan  sumber  daya  seperti  waktu,  tenaga  kerja,  dan  dana  dapat membatasi kemampuan sekolah untuk memberikan dukungan yang memadai bagi siswa yang menjadi korban perundungan. Stigma dan takut Beberapa siswa mungkin enggan melaporkan  kasus  perundungan  karena  takut  akan  stigma  sosial  atau  balasan  dari pelaku, yang dapat menghambat upaya untuk mengatasi masalah ini secara efektif.
Sedangkan  di  SMP  Negeri  14  Bandung  faktor  penghambat  eksternal  mengenai penanganan  dari  orang  tua  yang  terlalu  memanjakan,  kaku,  atau  sibuk  sehingga  anak melakukan perundungan untuk mencari perhatian. Faktor internal tidak ada, namun ada upaya untuk menanggulangi masalah ini melalui strategi pencegahan.
Faktor pendukung termasuk  komitmen penuh dari guru dan warga sekolah, serta adanya program pemerintah seperti Tim Pencegahan dan Penanganan Tindak Kekerasan (TPPK).  Selain  itu,  adanya  kesadaran  dan  partisipasi  dari  siswa  serta  dukungan  dari pihak luar seperti dinas terkait juga menjadi faktor pendukung dalam program ini.
Keberhasilan  profil  pelajar  Pancasila  guna  pencegahan  tindak  perundungan  di sekolah
1. Peserta Didik Saling Menghargai
Saling  menghargai  dilatih  memalui  berbagai  kegiatan  sebagaimana  di  atas dijelaskan,  sebagaimana  menurut  (guru)  peserta  didik  terlihat  menghargai  akan perbedaan  ketika  bergaul  dengan  rekan  lainnya  di  sekolah  tanpa  adanya  kelompok- kelompok tertentu yang eksklusif. Hasil positif dari implementasi program profil pelajar Pancasila adalah terciptanya budaya saling menghargai di antara peserta didik. Program ini  mengajarkan  nilai-nilai  seperti  kemanusiaan  yang  adil,  beradab,  dan  persatuan, mendorong  peserta  didik  untuk  menghormati  perbedaan  dan  memperlakukan  setiap individu  dengan  hormat.  Dengan  memahami  nilai-nilai  ini,  peserta  didik  melihat perbedaan  sebagai  kekayaan,  menciptakan  lingkungan  sekolah  yang  inklusif  dan harmonis, di mana mereka merasa dihargai dan diterima, serta memupuk kerja sama dan empati.

## 2. Kreativitas Peserta Didik
Hasil  positif  dari  implementasi  program  profil  pelajar  Pancasila  adalah  peserta didik  memiliki  daya  kreativitas  yang  tinggi.  Program  ini  mendorong  pemikiran  kritis dan  inovatif,  serta  memberikan  ruang  bagi  siswa  untuk  mengeksplorasi  ide-ide  baru. Dengan mengintegrasikan nilai-nilai Pancasila, seperti kebebasan berpikir dan tanggung jawab,  peserta  didik  diajarkan  untuk  berpikir  kreatif  dalam  memecahkan  masalah  dan berkontribusi  positif  dalam  masyarakat.  Lingkungan  yang  mendukung  ini  membantu siswa mengembangkan kemampuan kreatif mereka secara optimal.
Bukti  daya  kreativitas  peserta  didik  sebagaimana  menurut  (guru)  yaitu  dapat menghasilkan produk yang ditampilkan pada Gebyar P5 seperti pembuatan poster anti perundungan,  bentuk  presentasi  kelompok  dengan slide  power  point ,  sosialisasi kunjungan  kelas,  drama  anti  perundungan,  penampilan  angklung  dengan  gabungan peserta didik SLB, dan membaca Alquran.

## 3. Santun
Salah  satu  hasil  positif  dari  program  ini  adalah  terbentuknya  sikap  santun  pada peserta didik. Sikap santun mencerminkan penghormatan terhadap sesama, kemampuan berkomunikasi  dengan  baik,  dan  menjaga  tata  krama  dalam  berbagai  situasi.  Dengan menginternalisasi nilai-nilai Pancasila, seperti kemanusiaan yang adil dan beradab serta persatuan  Indonesia,  peserta  didik  menjadi  lebih  peka  terhadap  pentingnya  perilaku sopan  santun  dalam  kehidupan  sehari-hari,  baik  di  lingkungan  sekolah  maupun  di masyarakat.  Hal  tersebut  sebagaimana  diungkapkan  oleh  (guru)  bahwa  peserta  didik murah senyum, someah, melaksanakan 5S (Senyum,  Sapa, Salam, Sopan, dan Santun) kepada siapaun ketika mereka di sekolah.

## 4. Kasus Perundungan Hampir Hilang
Program ini menekankan pentingnya nilai-nilai seperti kemanusiaan yang adil dan beradab,  serta  persatuan  dan  gotong  royong.  Dengan  menanamkan  nilai-nilai  tersebut, peserta didik belajar untuk menghormati  perbedaan, menunjukkan empati, dan bekerja sama secara harmonis. Akibatnya, lingkungan sekolah menjadi lebih inklusif dan penuh rasa hormat, sehingga kasus bullying berkurang secara signifikan. Hal ini menciptakan suasana  belajar  yang  lebih  aman  dan  nyaman  bagi  semua  siswa.  Hal  tersebut sebagaimana  dikemukakan  oleh  (KS)  hampir  tidak  pernah  sekarang  ditemukan perundungan  oleh  peserta  didik  kepada  yang  lainnya,  misalnya  ejekan  nama  secara verbal sudah tidak ada lagi.

## PEMBAHASAN
Terkait  implementasi  profil  pelajar  Pancasila  guna  mencegah  tindakan perundungan  di  kedua  sekolah  berjalan  dengan  baik  dan  sesuai.  Pancasila  dalam pandangan  (Latif,  2013),  merupakan  dasar  dalam  bernegara  yang  sangat  berpengaruh terhadap  pola  pikir  dan  perilaku.  Ketika  seseorang  telah  menyatakan  diri  sebagai seorang  Pancasilais,  maka  sepenuhnya  jiwa  dan  raganya  terfokus  pada  cinta  tanah  air. Hal tersebut dikarenakan jiwa Pancasila telah mengakar dalam diri dan menjadi sebuah jati diri seseorang yang sulit dipatahkan (Dewantara & Nurgiansah, 2021).
Bilamana profil pelajar Pancasila telah mengakar dalam kepribadian peserta didik, seharusnya  tindak  perundungan  tidak  perlu  terjadi.  (Muhammad,  Zakiah,  et  al.,  2021) berpendapat  perundungan  yang  terjadi  merupakan  faktor  rendahnya  budi  pekerti. Selayaknya peserta didik diberikan pemahaman dan pengamalan mengenai budi pekerti yang  baik.    Budi  pekerti  yang  baik  merupakan  bagian  dari  perilaku  yang  berakhlak karimah,  oleh  karenanya  profil  pelajar  Pancasila  turut  menguatkan  sila  pertama Ketuhanan sebagai landasan budi pekerti yang baik.
Program  ini  mencakup  pembelajaran  nilai-nilai  Pancasila  dalam  berbagai  aspek kehidupan, baik di dalam maupun di luar lingkungan sekolah. Mulai dari pembelajaran di  kelas  hingga  penerapan  nilai-nilai  tersebut  dalam  interaksi  sosial.  Pelajar  Pancasila adalah  perwujudan  pelajar  Indonesia  sebagai  pelajar  sepanjang  hayat  yang  memiliki kompetensi global dan berperilaku sesuai dengan nilai-nilai Pancasila, dengan enam ciri utama sebagai ruang lingkup tujuan, yaitu beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia, berkebinekaan global, bergotong royong, mandiri, bernalar kritis, dan kreatif (Nurasiah, Marini, Nafiah, & Rachmawati, 2022).
Terkait  jenis  tindakan  perundungan,  Barbara  Coloroso  membagi  jenis-jenis bullying  menjadi  empat  jenis  (Tight,  2023). Pertama ,  penindasan  verbal.  Perilaku  ini dapat  mencakup  pelecehan,  pelecehan,  pencemaran  nama  baik,  kritik  kejam,
penghinaan,  pernyataan  yang  menyarankan  rayuan  atau  pelecehan  seksual,  ancaman, surat  ancaman,  tuduhan  palsu,  rumor  palsu  yang  jahat,  gosip,  dll.  Dari  ketiga  jenis penindasan  tersebut,  penindasan  verbal  adalah  salah  satu  yang  paling  sederhana,  dan dapat  menjadi awal  dari  penindasan lainnya serta  langkah  awal menuju bentuk-bentuk kekerasan baru.
Kedua ,  perundungan  fisik.  Jenis  ini  meliputi  memukul,  menendang,  meninju, mencekik,  menggigit,  mencakar,  meludahi  anak  yang  ditindas,  dan  merusak  atau menghancurkan harta benda. Meskipun jenis penindasan ini adalah yang paling terlihat dan  mudah  terjadi,  penindasan  fisik  lebih  jarang  terjadi  dibandingkan  bentuk  lainnya. Remaja  yang  sering  ditindas  secara  fisik  seringkali  merupakan  remaja  yang  paling bermasalah  dan  lebih  cenderung  melakukan  aktivitas  kriminal  lainnya  (Anggraini  & Santhoso, 2017).
Ketiga ,  Intimidasi  relatif.  Penghancuran  harga  diri  korban  secara  sistematis melalui  pengabaian,  pengucilan,  dan  penghindaran.  Perilaku  ini  mungkin  mencakup gerakan  halus  seperti  pandangan  agresif,  tatapan,  erangan,  cibiran,  dan  bahasa  tubuh yang  mengejek.  Bentuk  perundungan  ini  biasanya  merupakan  perilaku  perundungan yang  paling  sulit  dikenali  dari  luar.  Menurut  (Fadillah  et  al.,  2023)  penindasan  dalam hubungan  mencapai  puncaknya  pada  masa  remaja  awal,  ketika  remaja  mengalami perubahan fisik, mental, emosional, dan seksual. Ini adalah masa ketika generasi muda berusaha menemukan diri mereka sendiri dan menyesuaikan diri.
Keempat ,  perundungan  elektronik.  Suatu  jenis  penindasan  yang  dilakukan  oleh pelaku  intimidasi  melalui  sarana  elektronik  seperti  komputer,  telepon  seluler,  Internet, situs  web,  ruang  obrolan,  email,  dan  pesan  teks.  Tujuan  biasanya  untuk  menyakiti korban  dengan  menggunakan  bahasa  yang  menakutkan,  menyinggung,  atau  aneh. Bahasa frontal, animasi,  gambar, video, atau film  yang menakutkan. Bullying  jenis ini biasanya  dilakukan  oleh  sekelompok  remaja  yang  sudah  mempunyai  pengetahuan cukup mengenai teknologi informasi dan media elektronik lainnya. Secara umum, anak laki-laki  lebih  banyak  melakukan  intimidasi  fisik  dan  anak  perempuan  lebih  banyak menggunakan  intimidasi  relasional/emosional,  meskipun  keduanya  menggunakan intimidasi verbal (Simatupang & Abduh, 2020).
Perencanaan  program  yang  disusun  pada  kedua  sekolah  prinsinya  sama  dengan melibatkan stakeholder yang  didasarkan  pada  raport  pendidikan  dari  kementerian Pendidikan.  Pendapat  tersebut  sesuai  dengan  (Anuraga,  Handayami,  &  Rakhmawati, 2023), salah satu bentuk nyata pada satuan Pendidikan yaitu dibentuk Tim Pencegahan dan Penanganan Tindak Kekerasan (TPPK), termasuk memilih koordinator berdasarkan kualitas  Sumber  Daya  Manusia  (SDM)  yang  mumpuni  yaitu  dari  kalangan  guru penggerak yang dapat memastikan program berjalan selama satu semester secara baik.
Prinsip yang dipakai dalam perencanaan yaitu demokratis, integratif, dan kolektif kolegial  demi  kemajuan  bersama.  Pendekatan  demokratis  memastikan  bahwa  setiap suara  dan  pandangan  dihargai  serta  dipertimbangkan  dalam  proses  pengambilan keputusan.  Pendekatan  integratif  bertujuan  untuk  menyatukan  berbagai  aspek  dan kepentingan, menciptakan keselarasan dan sinergi di antara semua elemen yang terlibat. Sementara itu, pendekatan kolektif kolegial menekankan kerja sama dan kesetaraan, di mana  setiap  individu  berperan  aktif  dan  bertanggung  jawab  dalam  mencapai  tujuan bersama.  Dengan  menggabungkan  ketiga  prinsip  ini,  perencanaan  dapat  dilakukan secara  lebih  efektif  dan  inklusif,  mengoptimalkan  potensi  seluruh  pihak  yang  terlibat demi kemajuan bersama (Musmualim & Miftah, 2016).
Ada  lima  elemen  kunci  beriman  sebagai  basis  dalam  pencegahan  perundungan berdasarkan  pemahaman  keagamaan  yang  tertuang  dalam  elemen  Pancasila,  bertakwa kepada  Tuhan  YME,  dan  berakhlak  mulia,  yaitu;  1)  akhlak  beragama,  merupakan perilaku  dan  sikap  yang  dipengaruhi  oleh  ajaran  dan  nilai-nilai  agama  yang  dipeluk seseorang.  Ini  mencakup  ketaatan  kepada  Tuhan,  praktik  kebajikan  dan  moralitas, tanggung  jawab  sosial,  etika  dalam  hubungan,  dan  kepantasan  dalam  menjalankan norma agama. Akhlak beragama membentuk dasar moralitas individu dan tatanan sosial dalam  masyarakat  yang  dijalani  oleh  para  penganut  agama;  2)  akhlak  pribadi merupakan  kualitas  moral  dan  etika  yang  dimiliki  oleh  individu  dalam  perilaku  dan interaksi  sehari-hari.  Ini  mencakup  nilai-nilai  seperti  kejujuran,  kesopanan,  tanggung jawab,  kerendahan  hati,  dan  empati.  Akhlak  pribadi  mencerminkan  integritas  dan karakter seseorang serta mempengaruhi cara individu berinteraksi dengan orang lain dan menjalani  kehidupan  sehari-hari;  3)  akhlak  kepada  manusia  merupakan  sikap  dan perilaku  yang  menunjukkan  penghargaan,  kasih  sayang,  dan  keadilan  terhadap  sesama manusia.  Ini  mencakup  sikap  empati,  toleransi,  membantu  sesama,  menghormati  hak- hak  individu,  serta  menjauhi  perilaku  yang  merugikan  atau  menyakiti  orang  lain. Akhlak  kepada  manusia  membentuk  dasar  untuk  hubungan  harmonis  dan  saling menghormati dalam masyarakat; 4) akhlak kepada alam adalah sikap dan perilaku yang menunjukkan  tanggung  jawab,  penghargaan,  dan  kepedulian  terhadap  lingkungan  dan makhluk  hidup  di  dalamnya.  Ini  mencakup  kesadaran  akan  pentingnya  menjaga kelestarian  alam,  mengurangi  jejak  ekologis,  menghormati  keanekaragaman  hayati, serta  bertindak  secara  bertanggung  jawab  dalam  memanfaatkan  sumber  daya  alam. Akhlak  kepada  alam  mendorong  perilaku  yang  berkelanjutan  dan  ramah  lingkungan untuk  mendukung  keberlangsungan  hidup  seluruh  makhluk  di  bumi;  dan  5)  akhlak bernegara  adalah  perilaku  dan  sikap  yang  mencerminkan  kesetiaan,  penghargaan,  dan kontribusi  terhadap  negara  atau  bangsa  yang  dihuni.  Ini  meliputi  cinta  tanah  air, ketaatan  pada  hukum  dan  aturan  negara,  partisipasi  dalam  pembangunan  masyarakat, serta  sikap  menghormati  budaya  dan  keberagaman  yang  ada.  Akhlak  berbangsa mempromosikan  rasa  persatuan,  solidaritas,  dan  tanggung  jawab  bersama  untuk memajukan  kesejahteraan  dan  keberlangsungan  negara  (Chamdika,  Kusbianto,  & Irawati, 2016).
Harapan  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  dalam  penerapan  Profil Pelajar  Pancasila  adalah  menjadikan  Profil  Pelajar  Pancasila  sebagai  budaya  dan kebiasaan hidup sehari-hari. Perwujudan  harapan tersebut diraih oleh mahasiswa yang mampu  memahami,  memahami  dan    menerapkan  Profil  Pelajar  Pancasila  baik  dalam akademik,  profesi,  maupun    kehidupan  sehari-hari.  Wujud  yang  dapat  diraih  bangsa Indonesia ke depan adalah budaya produktif, budaya  lebih terbuka, dan budaya saling menerima  dan  memperbaiki  diri.  Penerapan  profil  siswa  Pancasila  hendaknya  juga diterapkan  pada  pendidik.  Sebab  pendidik  merupakan  role  model  yang  paling  penting bagi  peserta  didik.  Untuk  menciptakan  profil  pelajar  Pancasila  yang  efektif,  pelajar perlu banyak bertanya, banyak berusaha, dan banyak bekerja (Kahfi, Binamadani, Guru, & Ibtidaiyah, n.d.).
Keterlibatan aktif sekolah, guru, orang tua, serta dukungan penuh pemerintah dan masyarakat  merupakan  faktor  pendukung  utama  (Muhammad,  Eq,  &  Suhartini,  2021). Selain itu, sumber daya yang memadai dan lingkungan yang kondusif juga mendukung kesuksesan program ini. Keterlibatan aktif sekolah dalam implementasi program profil pelajar Pancasila mencakup berbagai  langkah strategis untuk  memastikan bahwa nilai- nilai  Pancasila  tercermin  dalam  budaya  sekolah  dan  praktik  pendidikan.  Ini  meliputi
pembentukan  kurikulum  yang  mengintegrasikan  nilai-nilai  Pancasila,  pelaksanaan kegiatan  ekstrakurikuler  yang  mempromosikan  sikap  gotong  royong,  partisipasi  dalam kegiatan  sosial  dan  keagamaan,  serta  pembinaan  karakter  dan  kepemimpinan  yang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila. Sekolah juga dapat mengadakan pelatihan bagi guru dan  staf  sekolah  untuk  memperkuat  pemahaman  dan  penerapan  nilai-nilai  Pancasila dalam proses pembelajaran dan pengelolaan sekolah secara keseluruhan (Sanusi, 2019).
Keterlibatan  guru  dalam  implementasi  program  profil  pelajar  Pancasila  meliputi merancang  kurikulum  yang  mencakup  nilai-nilai  Pancasila,  mengajar  materi  yang mempromosikan  sikap-sikap  yang  sesuai  dengan  Pancasila,  memberikan  bimbingan kepada  siswa  dalam  menginternalisasi  nilai-nilai  tersebut,  serta  memberikan  contoh positif melalui perilaku dan interaksi sehari-hari di lingkungan sekolah. Guru juga dapat memfasilitasi  kegiatan  ekstrakurikuler  yang  mendukung  pengembangan  karakter  dan sikap  gotong  royong,  serta  berperan  sebagai  penggerak  utama  dalam  membangun budaya  sekolah  yang  mencerminkan  nilai-nilai  Pancasila  (Istianah,  Mazid,  Hakim,  & Susanti, 2021).
Keterlibatan  orang  tua  dalam  implementasi  program  profil  pelajar  Pancasila  di sekolah sangat penting. Ini mencakup mendukung nilai-nilai Pancasila yang diajarkan di sekolah  di  rumah,  memberikan  contoh  positif  tentang  sikap-sikap  yang  sesuai  dengan Pancasila,  serta  terlibat  dalam  kegiatan  sekolah  dan  komunikasi  dengan  guru  untuk mendukung  perkembangan  anak-anak  mereka.  Orang  tua  juga  dapat  memberikan dorongan dan motivasi kepada anak-anak untuk menerapkan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan  sehari-hari,  serta  mendukung  partisipasi  mereka  dalam  kegiatan ekstrakurikuler  yang  mempromosikan  sikap  gotong  royong,  toleransi,  dan  kepedulian terhadap  sesama  (Muhammad,  2021).  Dengan  demikian,  keterlibatan  orang  tua merupakan  faktor  penting  dalam  menciptakan  lingkungan  yang  mendukung pembentukan  karakter  dan  kepribadian  yang  sesuai  dengan  nilai-nilai  Pancasila  di kalangan siswa.
Keterlibatan  dukungan  pemerintah  dalam  implementasi  program  profil  pelajar Pancasila  di  sekolah  meliputi  penyediaan  pedoman  dan  regulasi  yang  jelas  terkait dengan  integrasi  nilai-nilai  Pancasila  dalam  kurikulum  pendidikan  nasional,  pelatihan untuk guru mengenai penerapan nilai-nilai Pancasila dalam pembelajaran, serta alokasi sumber  daya  yang  memadai  untuk  mendukung  kegiatan  ekstrakurikuler  yang mendukung pembentukan karakter siswa sesuai dengan nilai-nilai Pancasila. Pemerintah juga  dapat  memberikan  insentif  atau  penghargaan  kepada  sekolah  yang  berhasil menerapkan  program  profil  pelajar  Pancasila  dengan  efektif,  serta  mempromosikan kesadaran masyarakat  tentang pentingnya nilai-nilai  Pancasila dalam pendidikan anak- anak (Nurhakim, Yahya, & Rasyid, 2021).
Keterlibatan  dukungan  masyarakat  dalam  implementasi  program  profil  pelajar Pancasila  di  sekolah  mencakup  berbagai  aspek.  Ini  termasuk  dukungan  terhadap  nilai- nilai  Pancasila  yang  diajarkan  di  sekolah  dengan  memberikan  contoh  positif  di lingkungan  sekitar,  mendukung  kegiatan  ekstrakurikuler  yang  mempromosikan  sikap gotong  royong,  toleransi,  dan  kepedulian  terhadap  sesama,  serta  berpartisipasi  dalam kegiatan  sekolah  yang  melibatkan  orang  tua  dan  warga  masyarakat.  Masyarakat  juga dapat  memberikan  masukan  dan  umpan  balik  kepada  sekolah  mengenai  implementasi program  profil  pelajar  Pancasila,  serta  mendukung  upaya  pemerintah  dalam mempromosikan  kesadaran  tentang  pentingnya  nilai-nilai  Pancasila  dalam  pendidikan anak-anak.  Dengan  demikian,  keterlibatan  dukungan  masyarakat  merupakan  faktor
kunci  dalam  menciptakan  lingkungan  yang  mendukung  pembentukan  karakter  siswa yang berlandaskan pada nilai-nilai Pancasila.
Kurangnya  kesadaran  akan  pentingnya  pendidikan  karakter,  kurikulum  yang terlalu  padat,  serta  kendala  dalam  penilaian  dan  monitoring  kemajuan  pelaksanaan program  menjadi  beberapa  faktor  penghambat  dalam  implementasi  Program  Profil Pelajar Pancasila (Sanusi, Ruswandi, Thohir, & As’ad, 2023).
Kurangnya  kesadaran  akan  pentingnya  penguatan  karakter  dalam  implementasi program  profil  pelajar  Pancasila  di  sekolah  merupakan  salah  satu  penghambat  utama (Sudrajat, 2011). Hal ini terjadi ketika para pemangku kepentingan, seperti guru, orang tua,  dan  masyarakat,  kurang  memahami  atau  mengabaikan  pentingnya  pembentukan karakter  siswa  yang  berlandaskan  pada  nilai-nilai  Pancasila.  Akibatnya,  fokus pendidikan  lebih  tertuju  pada  aspek  akademik  semata,  tanpa  memperhatikan pembangunan  karakter  yang  kuat  dan  sesuai  dengan  nilai-nilai  moral  Pancasila. Kurangnya  kesadaran  ini  dapat  mengakibatkan  lemahnya  implementasi  program  profil pelajar Pancasila di sekolah, karena karakter siswa tidak terbentuk secara optimal sesuai dengan visi dan misi pendidikan Pancasila.
Skema  kurikulum  yang  terlalu  padat  dalam  implementasi  program  profil  pelajar Pancasila  di  sekolah  menjadi  salah  satu  penghambat  karena  mengarahkan  perhatian utama pada pencapaian hasil akademik semata, sementara pembentukan karakter siswa yang  sesuai  dengan  nilai-nilai  Pancasila  menjadi  terpinggirkan.  Kurikulum  yang  padat membatasi  waktu  dan  sumber  daya  yang  tersedia  untuk  mengintegrasikan  kegiatan pembentukan  karakter  dalam  kegiatan  pembelajaran  sehari-hari.  Akibatnya,  aspek- aspek  seperti  pengembangan  kepribadian,  sikap  gotong  royong,  dan  nilai-nilai  moral Pancasila seringkali diabaikan atau dianggap sebagai tambahan yang kurang penting. Ini dapat  menghambat  pencapaian  tujuan  dari  program  profil  pelajar  Pancasila,  yang seharusnya  mencakup  pembentukan  karakter  siswa  yang  seimbang  antara  aspek akademik dan moral.

## KESIMPULAN
Implementasi  profil  pelajar  Pancasila  dalam  pencegahan  tindakan  perundungan pada  kedua  sekolah  secara  umum  sangat  berpengaruh.  Perencanaan  profil  pelajar pancasila  guna  pencegahan  tindak  perundungan  yang  turun  dari  kebijakan  pemerintah sudah  di  fikirkan  dengan  matang  oleh  pihak  sekolah.  Kemudian  pelaksanaan  profil pelajar pancasila guna pencegahan tindak perundungan sangat baik dan berjalan dengan konsisten sesuai perencanaan yang telah dibuat sebelumnya. Lalu evaluasi profil pelajar pancasila  ketika  program  Roots  day  berlangsung  sehingga  keberhasilan  profil  pelajar pancasila  untuk  menekan  kasus  perundungan  memang  bisa  dinyatakan  sudah  efektif dirasakan  oleh  seluruh  stakeholder  sekolah.  Kebijakan  kedua  sekolah  sangat mendukung  pecegahan  tindak  perundungan  serta  saling  berkomitmen  satu  dan  lainnya antar  kepala  sekolah  dan  guru  yang  berdampak  kepada  peserta  didik.  Strategi  yang dilakukan  menggerakkan  ranah  kognitif,  afektif  dan  psikomotorik  peserta  didik sehingga menjadikan tindakan perundungan sebagai perilaku tercela dan harus dihindari guna kemaslahatan dan  kedamaian bersama.  Dari hal  tersebut  faktor pendukung yang ditemukan  yakni  peran  guru  penggerak  sebagai  kolaborator  kegiatan  profil  pelajar Pancasila  sangat  kentara  dan  membawa  hasil  yang  signifikan  dalam  pencegahan tindakan perundungan di antara peserta didik. Faktor penghambat yang ditemukan yakni masih  adanya  peserta  didik  yang  terpengaruh  lingkungan,  pola  asuh  orang  tua  yang
sangat  kurang  akan  perhatian  dan  aspek  kepribadian  peserta  didik  untuk  menekan tindakan perundungan.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  mengucapkan  terima  kasih  kepada  instansi  Universitas  Islam  Bandung yang menjadi wadah berkembangnya penelitian ini. Kepada pihak SMPN 14 Bandung dan  SMPN  40  Bandung  yang  telah  membantu  memberikan  penjelasan  tentang  Profil Pelajar Pancasila sehingga penulis bisa menyelesaikan artikel ini.

## PERNYATAAN KONTRIBUSI PENULIS
Kontribusi  penulis    pada    artikel    ini    memiliki    peran    yang  saling  membantu dalam    pengumpulan    data    penelitian    dan    pembuatan    artikel.    Penulis  pertama memiliki  kontribusi    dalam    mencari  data  dan  fakta  di  lapangan.    Penulis    kedua    dan ketiga  memiliki  peran  sebagai  membantu mengolah dan mengumpulkan data.

## REFERENSI
Agisyaputri,  E.,  Nadhirah,  N.,  &  Saripah,  I.  (2023).  Identifikasi  fenomena  perilaku bullying pada remaja. Jurnal Bimbingan Konseling Dan Psikologi , 3 (1), 19–30. Anggraini,  R.  T.,  &  Santhoso,  F.  H.  (2017).  Hubungan  antara  gaya  hidup  hedonis dengan  perilaku  konsumtif  pada  remaja. Gadjah  Mada  Journal  of  Psychology (GamaJoP) , 3 (3), 131–140.
Anuraga,  B.  S.,  Handayami,  A.,  &  Rakhmawati,  D.  (2023).  Upaya  Peningkatan Pemahaman Pecegahan Penanganan Kekerasan Seksual di Lingkungan SD Negeri 2 Sumur Melalui Tim Pencegahan dan Penanganan Kekerasan (TPPK). Didaktik: Jurnal Ilmiah PGSD STKIP Subang , 9 (5), 3998–4014.
Azizah,  N.  (2022). Konsep  Pendidikan  Islam  dalam  Keluarga  menurut  Dr.  Abdullah Nashih Ulwan dalam Kitab Tarbiyatul Aulad Fil Islam dan Relevansinya dengan Pendidikan Karakter . Uin Raden Intan Lampung.
Chamdika,  V.,  Kusbianto,  D.,  &  Irawati,  D.  A.  (2016).  Rancang  Bangun  Gamepuzzle 2d  “Tangram  Puzzle”  Dengan  Metode  Fisher-yates  Shuffle. Jurnal  Informatika Polinema , 3 (1), 8.
Dewantara, J. A., & Nurgiansah, T. H. (2021). Strengthening Pancasila Values During the Covid-19 Pandemic. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (4), 2411–2417. Fadillah,  A.,  Nopitasari,  D.,  Bilda,  W.,  Yanti,  R.,  Sulistyo,  D.  R.,  &  Aini,  I.  D.  N. (2023). Pelatihan Literasi Digital Pekerja Migran Indonesia (PMI)  di Hong Kong.
Jurnal Anugerah , 5 (1 SE-Articles), 33–40.
https://doi.org/10.31629/anugerah.v5i1.4867
Istianah, A., Mazid, S.,  Hakim, S., & Susanti, R. (2021). Integrasi nilai-nilai pancasila untuk  membangun  karakter  pelajar  pancasila  di  lingkungan  kampus. Jurnal Gatranusantara , 19 (1), 62–70.
Kahfi,  A.,  Binamadani,  S.,  Guru,  P.,  &  Ibtidaiyah,  M.  (n.d.). Implementasi  Profil Pelajar  Pancasila  dan  Implikasinya  terhadap  Karakter  Siswa  di  Sekolah Implementation  of  Pancasila  Student  Profile  and  Implications  for  Student Character At School . 138–151.
Latif, Y. (2013). Negara paripurna . Gramedia Pustaka Utama.
Muhammad,  G.  (2021).  Peran  Orang  Tua  dalam  Mengimplementasikan  Pendidikan Karakter  pada  Pembelajaran  Jarak  Jauh. Fastabiq:  Jurnal  Studi  Islam , 2 (1),  14– 29.
Muhammad,  G.,  Eq,  N.  A.,  &  Suhartini,  A.  (2021).  Konsep  Takhalluq  Bi  Akhlaqillah Sebagai  Proses  Dan  Hasil  Pendidikan  Islam. Al-Fikr:  Jurnal  Pendidikan  Islam , 7 (1), 1–11.
Muhammad, G., Ruswandi, U., Nurmila, N., & Zakiyah, Q. Y. (2023). Implementation of  Multicultural  Values  through  the  Hidden  Curriculum  of  PAI  Subjects  in Forming  a  Peace-loving  Character  in  Junior  High  Schools. European  Journal  of Education and Pedagogy , 4 (6), 113–120.
Muhammad, G., Zakiah, Q. Y., & Supiana, S. (2021). Kebijakan Program Pembiasaan Sekolah  dalam  Membentuk  Karakter  Disiplin  di  SMP  Negeri. Dirasat:  Jurnal Manajemen Dan Pendidikan Islam , 7 (2), 237–251.
Musmualim, M., & Miftah, M. (2016). Pendidikan Islam Di Keluarga Dalam Perspektif Demokrasi  (Studi  Pemikiran  Hasan  Langgulung  dan  Abdurrahman  an  Nahlawi). Jurnal Penelitian , 10 (2).
Nurasiah,  I.,  Marini,  A.,  Nafiah,  M.,  &  Rachmawati,  N.  (2022).  Nilai  kearifan  lokal: projek  paradigma  baru  program  sekolah  penggerak  untuk  mewujudkan  profil pelajar pancasila. Jurnal Basicedu , 6 (3), 3639–3648. Nurhakim, Haditsa Qur’ani. (2022). Hak Asasi Anak Perspektif Islam. Kartika: Jurnal Studi Keislaman , 2 (1), 66–80.
Nurhakim,  Haditsa  Qur’ani,  Yahya,  W.,  &  Rasyid,  A.  M.  (2021).  Tahfidzul  Qur’an Learning  Management  at  PPI  153  AL-FIRDAUS. Ta’dib:  Jurnal  Pendidikan Islam , 10 (2), 275–284. Purnasari,  N.  (2021). Metodologi  Penelitian  (Kuantitatif,  Kualitatif  dan  Mix Method)(Guepedia . Guepedia. Rahardjo, M. (2011). Metode pengumpulan data penelitian kualitatif . Rahmawati, S. W. (2016). Peran iklim sekolah terhadap perundungan. Jurnal Psikologi , 43 (2), 167–180.
Ramdhani, N. (2016). Emosi moral dan empati pada pelaku perundungan-siber. Jurnal Psikologi , 43 (1), 66–80. Sanusi,  I.  (2019). Program  Pengembangan  Keberagamaan  Peserta  Didik  di  SMA melalui Kegiatan Pembelajaran Berbasis PAI di luar kelas .
Sanusi,  I.,  Ruswandi,  U.,  Thohir,  A.,  &  As’ad,  M.  (2023).  Internalisasi  Nilai-Nilai Modersi  Beragama  Melalui  Mentoring  Karakter  Terintegrasi  Pendidikan  Agama (Metagama). Jurnal Sosial Teknologi , 3 (11), 880–897.
Simatupang,  N.,  &  Abduh,  R.  (2020).  Pendidikan  Anti  Kekerasan  Bagi  Masyarakat Guna  Pencegahan  Perilaku  Kekerasan  Pada  Anak. De  Lega  Lata:  Jurnal  Ilmu Hukum , 5 (1), 1–9.
Sudrajat, A. (2011). Mengapa pendidikan karakter? Jurnal Pendidikan Karakter , 1 (1).
Tight,  M.  (2023).  Bullying  in  higher  education:  an  endemic  problem? Tertiary Education and Management , 29 (2), 123–137.
Copyright Holder :
© Haditsa Qur’ani Nurhakim, Iwan Sanusi, Ulvah Nur’aeni, Giantomi Muhammad,
(2024).
First Publication Right :
© Tapis : Jurnal Penelitian Ilmiah
This article is under:
CC BY SA