E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/10.29408/jga.v5i01.3385

## Pengembangan Media Frueelin Untuk Meningkatkan Perkembangan Kognitif Anak Usia Dini
Vindy Lestari Putri 1 , Arwendis Wijayanti 2 , Narendra Dewi Kusumastuti 3
PG-PAUD STKIP Modern Ngawi e-mail: vindylestariputri@gmail.com, narendradewi.k@gmail.com

## Abstrak
Perkembangan  kognitif  merupakan  perkembangan  yang  sangat  penting  untuk  dikembangkan sedini mungkin. Agar perkembangan kognitif dapat tercapai maka diperlukan alat dan media untuk merangsang  perkembangan  anak  usia  dini  supaya  dalam  bermain,  anak  dapat  seraya  belajar. Peneliti  telah  melakukan  wawancara  dengan  guru  serta  melakukan  observasi  bahwa  terdapat beberapa  anak  yang  kesulitan  mengenal  angka,  mengatur  benda  berdasarkan  ukuran  bentuk. Permasalahan  yang  terlihat  adalah  media  dan  metode  pembelajaran  yang  menarik  dalam pembelajaran  kognitif  masih  terbatas.  Peneliti  bersama  dengan  guru  menindaklanjuti  masalah tersebut  dengan  mengembangkan  Media  Frueelin  dirancang  dengan  menggunakan  metode penelitian  Research  and  Development  untuk  pengumpulan  data  maka  peneliti  menggunakan pendekatan kualitatif dan kuantitatif yaitu melakukan observasi, wawancara dan juga validasi ahli. Harapannya frueelin menjadi  salah  satu  media  permainan  yang  mampu  meningkatkan perkembangan kognitif anak usia dini di KB Kamboja kec. Mantingan.  Hasil uji coba terbatas yang dilakukan di KB Kamboja menunjukkan peningkatan perkembangan kognitif pada anak usia 3-4 Tahun setelah bermain Frueelin.

## Kata Kunci : Frueelin, Roda Putar, Kognitif, Anak Usia Dini

## Abstract
Cognitive development is a very important development to be developed as early as possible. In order for cognitive development to be achieved, tools and media are needed to stimulate early childhood development so that children  can play while learning.. Researchers have conducted interviews with teachers and observed that there are some children who have difficulty recognizing numbers, arranging objects based on shape sizes. The problem that appears is that the media and learning methods that are attractive in cognitive learning are still limited. The researcher along with the teacher followed up on this problem by developing Frueelin Media designed using the Research and Development research method for data collection, so the researcher used qualitative and  quantitative  approaches,  namely  conducting  observations,  interviews  and  also  expert validation. The hope is that frueelin will  become one of the game media  that  can improve the cognitive development of early childhood in KB Kamboja, Mantingan.

## Keywords: Frueelin, Rotating wheel, Cognitive, Early Childhood

## PENDAHULUAN
Anak usia dini ialah anak yang sedang berada pada masa perkembangan sangat pesat. Masa ini menjadi periode awal yang sangat menentukan pertumbuhan serta perkembangan selanjutnya kehidupan anak nantinya, oleh karena itu sangat perlu dan penting bagi guru dan orangtua dalam mengembangkan  segala  aspek  perkembangan  pada  anak  tarmasuk  perkembangan  kognitifnya. Berbagai cara dapat dilakukan untuk merangsang perkembangan anak. Pernyataan dari (Izzati, L & Yulsofriend, 2020).
Anak  usia  dini  menurut  Mansur  (2005:88)  adalah  sebagai  kelompok  anak  yang  berada dalam  proses  pertumbuhan  dan  perkembangan  yang  bersifat  unik.  Mereka  memiliki  pola pertumbuhan  dan  perkembangan  yang  khusus  sesuai  dengan  tingkat  pertumbuhan  dan perkembangannya.  Anak  usia  dini  berada  pada  masa  dimana  pertumbuhan  dan  perkembangan sesuai dengan tingkat pencapaian perkembangan pada usianya.
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/10.29408/jga.v5i01.3385
Mendidik  anak  usia  dini  harus  dilaksanakan  dengan  benar  dan  hati-hati,  untuk meningkatkan  semua  aspek  perkembangan  pada  anak  usia  dini  yang  meliputi  :  perkembangan fisik, perkembangan motorik, nilai agama dan moral, bahasa, seni, sosial emosional dan kognitif. Pendidikan  Anak  Usia  Dini  merupakan  dasar  pembentukan  kepribadian  pada  anak.  Tujuannya yaitu  untuk  membentuk  anak  yang  tumbuh  dan  berkembang  sesuai  dengan  tingkat perkembangannya.  Menurut  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Farida  Herna  Astuti  dan  Hapziah (2020)  menyatakan  anak  usia  dini  adalah  anak  yang  memiliki  usia  0-6  tahun  menurut  sistem pendidikan  nasional,  agar  memiliki  pertumbuhan  dan  perkembangan  yang  baik  anak  belajar melalui  kegiatan  bermain.  Bermain  merupakan  dunia  anak  dengan  bermain  anak  mendapatkan stimulus yang tepat dan memahami kehidupan sehingga aspek perkembangan anak dapat tercapai.
Pendidikan Anak Usia Dini dilaksanakan berdasarkan kelompok usianya, yang pertama yaitu  tempat  penitipan  anak  dan  SPS  untuk  anak  usia  0  sampai  dengan  6  tahun,  yang  kedua kelompok bermain untuk usia 2 sampai 4 tahun, yang ketiga Taman Kanak-kanak (TK) untuk usia 4 sampai dengan 6 tahun. Anak usia dini adalah pribadi unik yang mempunyai pemikiran sendiri serta  tingkat  perkembangan  yang  berbeda-beda.  Pada usia  dini  merupakan  usia  keemasan  bagi anak yaitu diawal kelahiran hingga usia 6 tahun. 80% otak anak bekerja pada usia ini serta pada rentang usia ini anak mengalami pertumbuhan dan perkembangan yang sangat pesat pada berbagai aspek  pada  usia  tersebut.  Pada  usia  dini  sangat  penting  mendapatkan  stimulus  yang  tepat  dan memahami kehidupan sehingga aspek perkembangan anak dapat tercapai. Salah satu aspek yang sangat  penting  yaitu  perkembangan  kognitif.  Tercapainya    perkembangan  kognitif  anak  dapat mengembangkan pemikiran-pemikirannya untuk menghubungkan satu peristiwa dengan peristiwa lainnya dan dapat mengeksplorasi dunia sekitar untuk membantu anak dalam tahap perkembangan selanjutnya.
Kognitif  dapat  diartikan  dengan  kemampuan  belajar  atau  berfikir  atau  kecerdasan merupakan  kemampuan  untuk  mempelajari  ketrampilan  dan  konsep  baru.  Ketrampilan  untuk memahami  apa  yang  terjadi  di  lingkungannya,  serta ketrampilan  menggunakan  daya ingat  dan menyelesaikan soal-soal sederhana(Masykouri, & Pudjiati 2011:6). Kemampuan seseorang dalam ketrampilan  pengenalan  konsep  baru  dan  juga  kemampuan  seseorang  untuk  memecahk5an masalah dengan cepat. Agar perkembangan kognitif dapat tercapai maka diperlukan alat dan media untuk merangsang perkembangan anak usia dini supaya dalam bermain, anak dapat seraya belajar.
Media Frueelin ini  difokuskan  dalam  perkembangan  kognitif  pada  aspek  matematika. Matematika  merupakan  kemampuan  yang  harus  dikembangkan  pada  masa  prasekolah. Kemampuan  matematika  yaitu  kemampuan  menggunakan  angka-angka  untuk  menghitung, mengenal  bentuk-bentuk,  mengklasifikasikan  atau  mengelopokkan,  menggunakan  konsep matematis, menerapkan matematika pada kehidupan sehari-hari, serta peka terhadap pola tertentu (Koesmadi D.P, 2018)
Pendapat  lain  yang  dikemukakan  oleh  Gardner  (2000:4)  menyatakan  bahwa  kognitif sebagai  kemampuan  untuk  memecahkan  masalah  atau  untuk  menciptakan  karya  yang  dihargai dalam  suatu  kebudayaan  atau  lebih.  Sedangkan  dijelaskan  oleh  Wolfolk  (1995:21).  Kognitif merupakan  satu  atau  beberapa  kemampuan  untuk  memperoleh  dan  meggunakan  pengetahuan dalam rangka memecahkan masalah dan beradaptasi dengan lingkungan.
Selain  perkembangan  kognitif  aspek  lain  yang  sama  pentingnya  untuk  dikembangkan adalah perkembangan motorik pada anak usia dini. Perkembangan motorik dibagi menjadi dua, yaitu perkembangan motorik kasar dan motorik halus. Perkembangan motorik kasar merupakan perkembangan aktivitas gerak yang terkoordinasi dari beberapa bagian tubuh dan menggunakan tenaga  yang  lebih  untuk  melakukanya,  sedangkan  perkembangan  motorik  halus  merupakan perkembangan aktivitas gerak koordinasi yang menggunakan tenaga relatif sedikit (O. Tanto & Kristanto, 2015).
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/10.29408/jga.v5i01.3385
Hakikat anak usia dini,  dunia anak merupakan dunia bermain. Sangatlah penting untuk menekankan aktivitas bermain anak yang juga diselipkan pembelajaran-pembelajaran didalamnya. Anak usia dini mempunyai rentang perhatian yang sangat pendek, sehingga perhtiannya mudah teralihkan pada suatu kegiatan ke kegiatan lain yang dianggap anak lebih menarik.
Pendidikan  anak  usia  dini  sangat  ditekankan  pada  pemberian  rangsangan  untuk membentuk kepribadian anak secara utuhdan mencapai perkembangan secara optimal karena anak berada pada masa perkembangan sangat pesat yang tidak dapat dicapai pada masa lainnya. Supaya kegiatan selalu ada unsur pembelajaran dan juga ada unsur keceriaan, maka penting sekali adanya media dalam pembelajaran untuk anak usia dini.
Media pembelajaran merupakan alat yang dapat merangsang aspek perkembangan anak untuk mempelajari hal baru. Azhar (2011:15) mengatakan bahwa media pembelajaran adalah alat bantu pada proses belajar baik di dalam maupun diluar kelas. Lebih lanjut dijelaskan bahwa media pembelajaran  adalah  komponen  sumber  belajar  atau  wahana  fisik  yang  mengandung  materi intruksional  di  lingkungan  siswa  yang  dapat  merangsang  siswa  untuk  belajar.  Hal  tersebut ditegaskan oleh Brigs (1977:87)  media pembelajaran adalah sarana fisik untuk menyampaikan isi atau materi pembelajaran seperti ; buku, film, video dan sebagainya.
Elisa Novie Azizah (2020) dalam penelitiannya menyatakan bahwa bagian integral yang perannya  penting  pada  Taman  Kanak-Kanak  guna  menuju  kompetensi  harapan  adalah  media pembelajaran. Media berperan sebagai wahana untuk mendekatkan persepsidan pemahaman guru dengan  daya  tangkap  anak.  Media  juga  dapat  meningkatkan  kualitas  serta  mutu  pembelajaran, sebagai alat bantu untuk memperjelas informasi atau pesan yang disampaikan oleh guru kepada anak.
Peran orangtua dan juga pendidik sangat penting untuk merangsang perkembangan anak usia dini. Permasalahannya yang terlihat sekarang ini adalah media dan metode yang menarik serta menyenangkan  dalam  pembelajaran  kognitif  sangat  terbatas.  Kebanyakan  anak  usia  dini mengalami kesulitan untuk bisa duduk diam dan mengikuti pembelajaran dengan tenang. Selain itu  keterbatasan  media  untuk  merangsang  perkembangan  kognitif  menyebabkan  anak  belajar secara  pasif  menggunakan  metode  yang  tidak  menarik  dan  monoton  sehingga  membuat  anak menjadi  jenuh  saat  mengikuti  pembelajaran  di  kelas.  Selama  ini  sebagian  besar  kegiatan  yang diberikan  oleh  guru  untuk  meningkatkan  perkembangan  kognitif  anak  adalah  menggunakan majalah atau lembar kerja anak untuk dikerjakan anak dan terkadang menggunakan maze. Hal tersebutlah yang membuat anak sering asal-asalan dan menjadi jenuh dalam mengerjakan tugas yang diberikan oleh pendidik. Maka ditakutkan akan menjadikan adanya kegagalan pemahaman oleh anak usia dini sehingga berdampak pada perkembangan anak selanjutnya.
Berdasarkan  hal  tersebut,  peneliti  dan  guru  berdiskusi  dan  bekerjasama  untuk meningkatkan perkembangan kognitif anak melalui roda putar. Roda putar menurut jaelani (2012) roda merupakan  obyek berbentuk bundar atau lingkaran  dan putar adalah gerakan berkeliling atau berganti arah. Sehingga dapat dilihat secara garis besar, roda putar merupakan obyek berbentuk bundar atau lingkaran yang dapat menghasilkan suatu gerakan berputar atau berganti arah yang dapat digerakkan dengan cara diputar. Roda putar adalah sebuah media berbentuk roda yang dapat diputar dan dibagi menjadi beberapa sector/bagian yang di dalamnya terdapat kartu soal (Wahyuni, 1977:87)
Adanya roda putar ini maka peneliti mengembangkan media Frueelin (Fruit Wheel Spin) untuk meningkatkan perkembangan kognitif anak usia dini. Pada media Frueelin ini terdiri dari dua  bagian  yang  berbeda  ukuran  yaitu  ukuran  20cm  dan  juga  30cm.  Pada  ukuran  yang  besar tersebut  terdapat  gambar  sesuai  dengan  tema  yang  sudah  direncanakan.  Anak  dapat  memutar lingkaran yang berukuran kecil dan dapat melihat angka yang ada pada lingkaran yang lebih besar dari celah lingkaran berukuran kecil tersebut. Setelah menentukan gambar yang dituju maka anak dapat menghitung gambar serta menunjukkan angka yang ada di sebelah gambar. Pengembangan media Frueelin ini dapat digunakan untuk mengembangkan aspek perkembangan kognitif pada anak usia dini khususnya di Kelompok Bermain.
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/10.29408/jga.v5i01.3385

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  masuk  ke  dalam  metode  penelitian  dan  pengembangan  ( research  and development). Penelitian  dan  pengembangan  merupakan  sebuah  proses  yang  digunakan  untuk mengembangkan  dan  memvalidasi  produk-produk  yang  sudah  ada  atau  produk  baru,  bisa juga untuk  menemukan  pengetahuan  atau  menjawab  permasalahan  dijelaskan  oleh  Borg  dan  Gall (1983:772). Produk yang dimaksud dalam penelitian ini adalah pengembangan media fruit Wheel Spin  (Frueelin) untuk  meningkatkan  perkembangan  kognitif  anak  usia  dini  di  KB  Kamboja Kabupaten ngawi.
Penelitian dan pengembangan ini memuat sistematika langkah-langkah agar produk yang dikembangkan  mencapai  standar  kelayakan.  Terdapat  10  langkah  yang  dilakukan  dalam pengembangan model Borg dan Gall sebagai berikut:

## Bagan 1. Langkah-langkah penelitian
Dalam  penelitian  ini  dilakukan  validasi  ahli  pengambilan  data  dari  para  ahli  akan  sangat berguna dalam penyempurnaan produk yang akan dibuat mengingat mereka sudah berpengalaman dibidangnya masing-masing. Uji validasi dilakukan oleh orang-orang yang memiliki pengalaman, pengetahuan dan juga pemahaman dalam materi tersebut. Validator dalam penelitian ini adalah dosen yang ahli dalam bidang media dan desain pembelajaran serta ahli materi.
Data  yang  diperoleh  dari  hasil  penilaian  anak  didik  untuk  kelayakan  produk  didapatkan dengan menggunakan skala Guttman.
Uji coba lapangan awal Penyempurnaan produk hasil uji coba lapangan Uji pelaksanaan lapangan Penyempurnaan produk akhir Diseminasi dan implementasi
Merevisi hasil ujicoba Uji coba lapangan awal Pengembangan draf produk Penelitian dan pengumpulan data Perencanaan
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/10.29408/jga.v5i01.3385
X: x100% (1)

## X= presentasi skor
Setelah data diperoleh maka data kan diolah dan ditetapkan dengan Kriteria kelayakan Fruit Wheel Spin (Frueelin) menurut Eko Putro Widyoko (2012: 108) pada tabel berikut:
Tabel 1 Kriteria Kelayakan Fruit Wheel Spin (Frueelin) Nilai Interval Kategori Konversi 4 3,25 ≤ x ≤ 4,00 Sangat Baik Layak 3 2,5 ≤ x < 3,25 Baik 2 1,75 ≤ x < 2,5 Kurang Baik Tidak Layak 1 1 ≤ x < 1,75 Sangat Kurang Baik

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Pendeskripsian  hasil  penelitian  ini  disajikan  dalam  bentuk  uji  coba  media  dalam pembelajaran yang dilaksanakan oleh guru dan juga anak usia dini KB Kamboja. Uji coba pertama yaitu uji coba kelompok kecil.

## Gambar 1. Hasil Pengolahan Data Uji Coba Kelompok Kecil
Keterangan:
Kegiatan 1 : Kegiatan mengenal angka
Kegiatan 2 : Kegiatan Mengatur benda dan mengenal bentuk
Berdasarkan  table  1  uji  coba  kelompok  kecil  di  atas  dapat  dijelaskan  bahwa  :  anak  dapat melakukan kegiatan I yaitu mengenal angka dengan presentase 83.30 %, anak dapat melakukan kegiatan II yaitu memahami bentuk-bentuk buah dan ukuran dengan presentase 79.20 %.
83,30% 79,20%

## Hasil Pengolahan Data Uji Coba Kelompok Kecil
Kegiatan 1 Kegiatan 2
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/10.29408/jga.v5i01.3385

## Gambar 2.

## Hasil Penelitian Aspek Kemudahan, Keamanan dan Kemenarikan Media Kelompok Kecil
Hasil uji coba kelompok kecil terkait dengan aspek kemudahan, keamanan dan kemenarikan media Frueelin  (Fruit  Wheel  Spin) yaitu  pada aspek  kemudahan  yaitu   83,30%  sedangan  pada aspek keamanan 66,60% dan pada aspek kesenangan 83,35%. Dilanjutkan dengan uji coba yang ke dua yaitu uji coba kelompok besar dengan 20 anak usia dini KB Kamboja.

## Gambar 3. Hasil Uji Coba Kelompok Besar
Berdasarkan  table  2  uji  coba  kelompok  besar  dapat  dijelaskan  bahwa  :  anak  dapat  melakukan kegiatan I yaitu mengenal angka dengan presentase 100%, anak dapat melakukan kegiatan II yaitu memahami bentuk dan ukuran dengan presentase 83,75%.
83,30% 66,60% 83,35% Hasil Penelitan Aspek Kemudahan, Keamanan dan Kemenarikan Media Kemudahan Keamanan Kesenangan
86,60%
96,10%

## Hasil Penelitian Aspek keamanan, kemudahan dan juga kesenangan kelompok besar
Kemudahan Keamanan Kesenangan 100% 83,75%

## Hasil Uji Coba Kelompok Besar
Kegiatan 1 Kegiatan 2
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/10.29408/jga.v5i01.3385

## Gambar 4.
Hasil Penelitian Aspek keamanan, kemudahan dan juga kesenangan kelompok besar Adapun data uji kelompok besar tentang kemudahan media Frueelin (Fruit Wheel Spin) . Berikut hasil uji coba kelompok besar terkait dengan aspek kemudahan, keamanan dan kemenarikan media Frueelin (Fruit Wheel Spin) yaitu pada aspek kemudahan  86,60%, aspek keamanan mendapatkan hasil 94,86%, aspek kesenangan mendapatkan hasil 96,10%

## Grafik 2.  Hasil Presentasi Penilaian uji kelompok kecil dan kelompok besar Pembahasan
Produk  yang  dihasilkan  dalam  penelitian  ini  adalah  sebuah  media  pembelajaran  yang bertujuan  untuk  meningkatkan  perkembangan  kognitif  anak  usia  dini.  Penelitian  dan pengembangan media fruit wheel spin (Frueelin) telah dilakukan validasi oleh ahli media dan desain pembelajaran serta oleh ahli materi selain itu pengembangan media ini telah melalui  kedua tahap uji coba produk pada kelompok Bermain Kamboja Kabupaten Ngawi khususnya. Penelitian dan  pengembangan  ini  dilakukan  karena  hasil  dari  pengumpulan  data  berupa  data  analisis kebutuhan anak melalui  wawancara dengan guru kelas dan kepala sekolah, yang menunjukkan bahwa  anak  membutuhkan  media  yang  efektif  untuk  mengajarkan  secara  menarik  mengenai angka, bentuk, ukuran. Dengan media Frueelin maka orangtua dan juga guru dapat merangsang perkembangan kognitif anak usia dini.
Kegiatan-kegiatan  yang  ada  dalam  media Frueelin  (Fruit  Wheel  Spin) berisi  aktivitas permainan  seperti,  (1)  belajar mengenal  angka yaitu  anak  mengenal  angka 1  sampai  5  dengan menghitung gambar dan mencocokan dengan simbol angka yang ada pada sebelah gambar, (2) Mengenal bentuk-bentuk yaitu anak dapat mengenali bentuk buah dan juga geometri. Disini anak dapat memasangkan bentuk geometri yang ada gambar buahnya dengan gambar yang ada pada papan roda putar dan mengurutkan berdasarkan ukuran anak-anak dapat menghitung buah dari yang kecil hingga yang besar . Berdasarkan data-data tersebut kemudian ditentukan isi materi yaitu pengenalan angka,dan juga bentuk.
Sujiono dan sujiono (2010:141) menjelaskan bahwa dalam aspek kognitif dengan unsur bentuk-bentuk geometri anak usia 4-5 tahun mampu memadankan bentuk lingkaran atau persegi dengan  obyek  nyata,  mampu  menyebutkan  bentuk  geometri  (lingkaran,    segitiga,  persegi)  dan mampu memasangkan benda sesuai dengan pasangannya. Hal ini sesuai dengan penelitian yang telah  dilakukan  oleh  Anggraini&Mallevi  (2018)  yang  menyimpulkan  bahwa  media  roda  putar pintar merupakan media yang menarik untuk anak usia dini. Hasil penelitian di TK Islam terpadu Nada Ashobah menunjukkan peningkatan nilai yang signifikan, sehingga mediaroda putar pintar layak  untuk  meningkatkan  kemampuan  mengenal  bentuk  geometrianak  usia  4-5  Tahun.  Hal tersebut  didukung  dengan  hasil  penelitian  dari  Neni  Pratiwi  (2019)  yang  menyimpulkan peningkatan kemampuan kognitif anak dalam mengenal konsep bilangan 1-10 di TKN Pakunden 1 Kota Blitar dapat tercapai melalui permainan roda putar. Hal tersebut ditunjukkan dengan adanya
0% 20% 40% 60% 80% 100% Kegiatan 1 Kegiatan 2 Kelompok Kecil Kelompok Besar
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/10.29408/jga.v5i01.3385
peningkatan  kemampuan  kognitif  yang  signifikan  dari  siklus  I  ke  siklus  II.  Diperkuat  dengan pendapat Tedjasaputra (2001:43) bahwa pengenalan konsep dilakukan sambil bermain, maka anak akan merasa senang, tanpa ia sadari bahwa sudah belajar banyak hal.
Isi pada media Fruelin ( Fruit Wheel Spin) ini sesuai antara materi dengan kurikulum yang digunakan pada Kelompok bermain. Selain itu aktivitas permainan media frueelin ini juga sesuai dengan  tujuan/kompetensi  pada  kurikulum  dan  adanya  kesesuaian  antara  aktivitas  permainan dengan  karakteristik  anak  usia  dini.  Kesesuaian  media fruit  wheel  spin  (frueelin )  ini  untuk memperjelas  materi-materi  dalam  aspek  kognitif  untuk  anak  usia  dini  khususnya  di  kelompok bermain.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pengembangan yang dilaksanakan menghasilkan suatu produk media pembelajaran Frueelin untuk meningkatkan perkembangan kognitif anak usia dini KB  Kamboja  Kabupaten  Ngawi  sehingga  dapat  dirangkum  sebagai  berikut  :  Hasil  uji  coba kelompok  yang  telah  dilaksanakan  mendapatkan  kategori  media yang  efektif  dapat  digunakan, Hasil  uji  coba  kelompok  yang  telah  dilaksanakan  mendapatkan  kategori  media  yang  effisien meningkatkan perkembangan kognitif anak usia dini dan Hasil penelitian mengenai kemudahan, keamanan  dan  kemenarikan  mendapatkan  kategori  dapat  digunakan.  Berdasarkan  kesimpulan mengenai  penelitian  pengembangan  media frueelin, ada  beberapa  saran  yang  hendak  menjadi perhatian, antara lain; media pembelajaran frueelin ini telah mengalami beberapa kali uji coba, dengan  hasil    sangat  layak  sehingga  dapat  dimanfaatkan  pendidik  sebagi  media  pembelajaran untuk perkembangan kognitif pada anak usia dini. Untuk  Untuk para peneliti yang mengambil judul yang relevan dengan penelitian pengembangan ini, diharapkan dapat mengembangkan media Frueelin  lebih  lanjut  baik  dari  segi  keluasan,  kedalaman  dan  kemutakhiran  materi  serta  dapat dikembangkan  dalam  aspek  perkembangan  yang  lainnya.  Sehingga  tetap  dapat  menjadi  media yang relevan dengan proses pembelajaran yang terjadi.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustin,  P.  A.  &  M.  (2018).  PENGEMBANGAN  MEDIA  RODA  PUTAR  UNTUK MENINGKATKAN  KEMAMPUAN MENGENAL BENTUK GEOMETRI ANAK  USIA 4-5  TAHUN. Africa’s  Potential  for  the  Ecological  Intensification  of  Agriculture , 53 (9), 1689–1699.
Arsyad,  A.  (2012). kreatif  mengembangkan  media  pembelajaran (Muna  (ed.);  1st  ed.).  Gaung Persada.
Azizah,  E.  N.,  &  Koesmadi,  D.  P.  (2021). Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Citra  Bakti  PENGARUH METODE EKSPERIMEN MELALUI MEDIA REALIA TERHADAP KEMAMPUAN SAINS ANAK USIA DINI . 8 , 82–91.
Briggs, L. J. (1977). Instructional Design,Educational Technology . Englewood Cliffs.
Widoyoko, E. P. (2012). Teknik Penyusunan Instrumen Penelitian . Pustaka Pelajar.
Gall, B. dan. (1983). Educational Research: An Introduction . Longman Inc.
Howard Gardner. (2000). ). Multiple Inteligences: Teori dan Praktek (terjemahan) . Bata: Intraksa. Hipziah,  F.  H.  A.  dan.  (2020).  PENGARUH  PERMAINAN  BALOK  TERHADAP KETERAMPILAN KOGNITIF ANAK USIA 5 – 6 TAHUN DI PAUD BINA LESTARI MONTONG  ARE  KECAMATAN  KEDIRI. Africa’s  Potential  for  the  Ecological Intensification of Agriculture , 53 (9), 1689–1699.
Izzati, L., & Yulsyofriend. (2020). Pengaruh Metode Bercerita dengan Boneka Tangan Terhadap Perkembangan  Kognitif  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Pendidikan  Tambusai , 4 (1),  472–481. https://jptam.org/index.php/jptam/article/view/486/431
Jaelani,  M.  (2012). Peningkatan  Kemampuan  Menulis  Huruf  Al-Qur’an  Melalui  Penggunaan Rotar Siswa Kelas III SD Negeri 2 Pegulon Kendal . 20 , 1–8.
Koesmadi,  D.  P.  (n.d.). PENGARUH  CONSTRUCTIVE  PLAY  TERHADAP  KEMAMPUAN
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/10.29408/jga.v5i01.3385

## PENGENALAN GEOMETRI DAN KLASIFIKASI PADA ANAK .
Mansur. (2005). Pendidikan anak usia dini dalam islam (K. Syafi’ie (ed.); 1st ed.). Pustaka pelajar. Masykouri,  P.  &.  (2011). Bermain  bagi  AUD  dan  Alat  Permainan  yang  Sesuai  Usia  anak . Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
S., T. S. dan M. (n.d.). Bermain, Mainan dan Permainan . Grasindo.
Sujiono, Y. S. dan B. (2010). Bermain Kreatif Berbasis Kecerdasan Jamak . Indeks.
Tanto,  O.,  &  Kristanto,  A.  (2015).  Pengaruh  Permainan  Futsal  Modifikasi  Terhadap Perkembangan Motorik Kasar Pada Anak Usia 4-5 Tahun. PAUD Teratai , 4 (2).
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/10.29408/jga.v5i01.3385