## SELING
Jurnal Program Studi PGRA ISSN (Print): 2540-8801; ISSN (Online):2528-083X Volume 9 Nomor 2 Juli 2023 P. 330-340
MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERBICARA ANAK MELALUI PENGGUNAAN METODE BERCAKAP-CAKAP DENGAN MEDIA GAMBAR PADA ANAK USIA 4-5 TAHUN DI RA AL-MUHYIDIN PERUM CIGUNUNG KECAMATAN CISAAT KABUPATEN SUKABUMI
Yanti Nuryanti 1) , Indra Zultiar 2) , Ibnu Hurri 3)
1,2,3 Universitas Muhammadiyah Sukabumi Email : yantinuryanti81@gmail.com 1 , indrazultiar@gmail.com 2 , abangurie@ummi.ac.id 3
Abstrak: Penelitian ini dilatarbelakangi oleh keterampilan berbicara pada anak usia 4-5  Tahun  di  RA  Al-Muhdiyin  Sukaresmi  Kecamatan  Cisaaat  Kabupaten  Sukabumi yang  masih  relatif  rendah  karena  dalam  proses  pembelajaran  masih  jarang menggunakan media. Sehingga penggunaan media gambar dengan metode bercakap- cakap  diharapkan  mampu  meningkatkan  kemampuan  berbicara  anak.  Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian tindakan kelas yang dilakukan oleh guru di dalam kelasnya. Desain penelitian yang digunakan adalah desain model Kemmis dan Mc. Taggart yang di dalamnya berisi empat langkah dalam satu siklus meliputi perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan  dan  refleksi.  Penelitian  ini  dilaksanakan selama  enam  bulan  dengan  subjek  penelitian  yaitu  semua  anak  yang  berada  pada kelompok A di RA Al-Muhyidin Sukaresmi Kecamatan Cisaat Kabupaten Sukabumi yakni  10  orang.  Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan observasi  dan  dokumentasi  dengan  teknik  analisa  data  yang  digunakan  yaitu deskriptif kualitatif dan kuantitatif. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa kegiatan pembelajaran dengan menggunakan media gambar dengan metode bercakap-cakap dapat  meningkatkan  kemampuan  berbicara  anak  dilihat  pada  pedoman  observasi dari sebelum tindakan sampai siklus II yakni sebelum tindakan/pra siklus mendapat hasil 10%, siklus I mencapai hasil 40%, pada siklus II mencapai hasil 90%. Hasil ini melebihi dari target penelitian yang mentargetkan 80% keberhasilan dari tindakan I (siklus I) dan tindakan (siklus II), dengan kegiatan yang berbeda.
Kata Kunci : B erbicara, Bercakap-Cakap, Media Gambar, Anak Usia Dini
Volume 9, Nomor 2, Juli 2023 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 331

## LATAR BELAKANG
Anak merupakan anugerah dari Allah yang harus dijaga,  dirawat, dan  didik dengan sebaik mungkin, sesuai dengan firman-Nya dalam Q.S An-Nahl ayat 78 yang artinya “Dan Allah mengeluarkan kamu dari perut ibumu dalam keadaan tidak mengetahui sesuatu pun, dan Dia memberimu  pendengaran,  penglihatan,  dan  hati  nurani,  agar  kamu  bersyukur”.  Orang  tua merupakan  guru  pertama  dan  paling  utama  dalam  kehidupan  anak,  karena  semenjak  lahir orang  tua  lah  yang  telah  memberikan  pendidikan.  Masuk  usia  pra  sekolah  orang  tua menitipkan anaknya untuk di didik pada lembaga pendidikan anak  usia dini. Pendidikan usia dini secara formal berada pada TK dan RA sedangkan secara non formal ada pada lembaga PAUD  SPS.  Pendidikan  awal  yang  diperoleh  oleh  seorang  anak  adalah  pendidikan  dari keluarga,  yang  dilakukan  melalui  pemberian  rangsangan  pendidikan  untuk  membantu pertumbuhan  dan  perkembangan  jasmani  dan  rohani,  agar  anak  memiliki  kesiapan  dalam memasuki  pendidikan  selanjutnya.  Rangsangan  pertama  yang  diberikan  biasanaya  adalah berbicara  dimana  orang  tua  akan  bercakap-cakap  dengan  anaknya  untuk  memunculkan potensi  secara  optimal.  Berbicara  merupakan  kemampuan  anak  yang  dapat  ditingkatkan melalui berbagai macam metode salah satunya melalui metode bercakap-cakap (Hayati, T. dkk. 2021).
Aspek perkembangan bahasa merupakan salah satu aspek perkembangan yang sangat perlu  ditingkatkan,  dalam  aspek  perkembangan  bahasa  terbagi  menjadi  beberapa  bagian, salah satunya adalah mengungkapkan bahasa yang sering disebut juga kemampuan berbicara. Dalam  dimensi  mengungkapkan  bahasa anak  usia  4-5  tahun  dapat  dilihat  dari  kemampuan anak mampu  mengulang kalimat sederhana, bertanya dengan kalimat yang benar, menjawab pertanyaan  sesuai  dengan  yang  ditanyakan,  mengungkapkan  perasaan  dengan  kata  sifat, menyebutkan  kata-kata  yang  dikenal,  mengungkapkan  pendapat,  menyatakan  alasan terhadap  sesuatu  yang  diinginkan  dan  ketidaksetujuan,  menceritakan kembali cerita atau dongeng yang pernah didengar, memperkaya pembendaharaan  kata dan berpartisipasi dalam percakapan.
Banyak  sekali  metode  yang  dapat  dilakukan  dalam  proses  peningkatan  dan pengembangan  keterampilan  bahasa  seorang  anak  baik  dengan  metode  ceramah  maupun metode  lainnya.  Metode  lain  yang  dapat  digunakan  yaitu metode  bercakap-cakap.  Metode bercakap-cakap  merupakan  suatu  proses  belajar  dimana  anak  dapat  saling mengkomunikasikan pikiran dan perasaan secara verbal (Hildebrand dalam Latif, 2013) atau mewujudkan  kemampuan  bahasa  resentif  dan  bahasa  ekspresif.  Metode  pembelajaran  di Taman  Kanak-kanak  (TK)  untuk  mewujudkan  keterampilan  bahasa  yang  efektif  adalah dengan  berbantuan  media  gambar.  Melalui  metode  ini  anak  akan  termotivasi  dalam menstimulasi  minat  belajar.  Hal  ini  menyebabkan  terjadinya  peningkatan  hasil  belajar kemampuan berpikir anak serta memunculkan kemampuan kreativitas anak sehingga anak mau menunjukan keterampilan bahasa, menyampaikan apa yang dilihat dan dipikirkannya dengan berbahasa.
Kemampuan  berbicara  penting  sekali  dimiliki  oleh  anak,  karena  dengan  memiliki kemampuan berbicara, maka anak akan mampu melakukan komunikasi dengan lingkungan sekitar, selain itu dengan memiliki kemampuan  berbicara dapat meningkatkan rasa percaya diri  pada  anak,  sehingga  anak  dapat  dengan  mudah  mengutarakan  pendapat  apabila  ada ketidakmengertian  atau  ketidaktahuan. Terkadang  guru  atau  orang  tua  saat  ini  lebih menekankan pada kemampuan menulis dan membaca, sedangkan kemampuan berbicara anak
masih dikesampingkan dan dianggap kurang begitu penting, yang sesungguhnya berbicara itu adalah hal yang sangat penting karena dengan berbicara anak dapat mengungkapkan ide atau gagasan, serta berkomunikasi dengan orang lain.
Esensi pendidikan bagi anak usia dini adalah bermain seraya belajar dan belajar seraya bermain (Nurdiani, Y. 2013). Hal inilah yang menjadi  pegangan guru atau orang dewasa dalam memberikan  stimulasi  pada  anak  usia  dini,  karena  anak  akan  mengikuti,  mencontoh,  dan menuruti apa yang dia lihat dan dia dengar dari orang lain. Seperti dalam Q.S Al-Mujadilah ayat 11, Allah SWT berfirman :
Artinya : “Hai orang-orang beriman apabila dikatakan kepadamu: "Berlapang-lapanglah dalam majlis",  maka  lapangkanlah  niscaya  Allah  akan  memberi  kelapangan  untukmu.  Dan  apabila dikatakan: "Berdirilah kamu", maka berdirilah, niscaya Allah akan meninggikan orang-orang yang beriman di antaramu dan orang-orang yang diberi ilmu pengetahuan beberapa derajat. Dan Allah Maha Mengetahui apa yang kamu kerjakan.”
Di dalam ayat ini terdapat penjelasan tentang keutamaan ilmu dan keindahan serta buah dari ilmu adalah dengan beradab dengan adab-adab ilmu serta menunaikan tuntutannya. Sehingga untuk menjadi teladan yang baik bagi anak, maka sebagai orang tua, pendidik, atau siapapun, harus berusaha untuk terus mencari ilmu  agar manfaat dari ilmu  tersebut dapat tercerminkan dari perilaku dan tutur kata yang baik dalam kehidupan sehari-hari sehingga layak untuk digugu dan ditiru oleh anak dan orang lain.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  awal  yang  dilakukan  pada  tanggal  16  Januari  2023 pada kelompok A di RA Al-Muhyidin terdapat 10 orang anak dimana 7 orang anak yang berada pada  kategori  “Belum  Berkembang”,  dan  2  orang  anak  yang  berada  pada  kategori  “Mulai Berkembang”, serta 1 orang anak yang berada pada kategori “Berkembang Sesuai Harapan”. Hal ini berdasarkan data yang diambil dari 3 indikator diantaranya 1) Menceritakan kembali apa yang didengar dengan kosakata yang terbatas, 2) Melaksanakan perintah sederhana sesuai dengan aturan yang disampaikan (misal: aturan makan bersama), 3) Menggunakan kalimat pendek untuk berinteraksi dengan anak atau orang dewasa untuk menyatakan apa yang dilihat dan dirasa (Permendikbud No. 146 Tahun 2014). Mengenai kemampuan gurunya pun belum semua  aktif  dalam  berkomunikasi,  karena  faktor  tersebut  sangat  berpengaruh  terhadap keberhasilan  anak,  jika  gurunya  aktif  dalam  berkomunikasi  dengan  anak, maka  anak  akan berhasil dan optimal dalam perkembangan kemampuan berbicaranya, pun sebaliknya.
Beberapa  faktor  lain  yang  dapat  menyebabkan  kurang  optimalnya  kemampuan berbicara pada anak usia dini diantaranya adalah kurangnya stimulasi  dari orang tua dan guru dalam mengembangkan kemampuan berbicara anak. Ketidakpedulian ataupun ketidaktahuan orang  tua  ataupun  guru  akan  pentingnya  mengembangkan  kemampuan  berbicara  anak, sehingga cenderung mengabaikan. Kurangnya motivasi dari orang tua ataupun guru maupun
Volume 9, Nomor 2, Juli 2023 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 333
dari anaknya sendiri untuk mempelajarai kata-kata baru. Kurang tepatnya stimulasi kepada anak,  dan  keterbatasan  media  khususnya  media  yang  dapat  meningkatkan  kemampuan berbicara anak.
Dalam suatu pembelajaran agar hasil pembelajarannya menjadi lebih bermakna, maka diperlukan suatu cara yang dapat menarik minat anak untuk mengikutinya. Salah satu cara yang dapat menarik minat anak yaitu melalui kegiatan bercakap-cakap menggunakan media gambar. Dalam bercakap-cakap tiap anak yang terlibat dalam kegiatan itu ingin membicarakan segala sesuatu yang diketahui, dimiliki, dan yang dialami kepada anak lain atau gurunya. Anak ingin membicarakan benda-benda; orang-orang, dan persitiwa-peristiwa yang menyenangkan dan  yang  tidak   menyenangkan.  Ditambah  dengan  adanya  media  gambar  maka  anak  akan makin  tertarik  untuk  belajar.  Dengan  begitu  tanpa  disadari  anak  melakukan  kegiatan pembelajaran  dalam  meningkatkan  kemampuan  bahasanya,  dalam  hal  ini  kemampuan berbicaranya. Seperti penelitian yang telah dilaksanakan oleh (Hayati, dkk., 2021) mengenai Upaya Meningkatkan Kemampuan Berbicara Anak Usia Dini Melalui Metode Bercakap-Cakap, diperoleh  bahwa  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  metode  bercakap-cakap  mampu meningkatkan kemampuan berbicara anak usia dini. Hal ini terbukti berdasarkan analisis data, bahwa kemampuan berbicara anak sebelum diterapkan metode bercakap-cakap memperoleh nilai rata-rata 40.91 dengan kategori gagal. Selanjutnya, kemampuan berbicara anak setelah diterapkan metode  bercakap-cakap  pada  siklus  I  diperoleh  nilai  rata-rata  sebesar  51.14 dengan kategori kurang. Sedangkan pada siklus II memperoleh nilai rata-rata sebesar 70.62 dengan  kategori  baik.  Dengan  demikian  hipotesis  yang  diajukan  diterima,  artinya  metode bercakap cakap terbukti  dapat  meningkatkan kemampuan berbicara anak di kelompok A RA Bustanul Aulad Permata Biru Cileunyi Bandung. Berdasarkan paparan tersebut, maka peneliti melakukan  penelitian  mengenai  peningkatkan  kemampuan  berbicara  anak  melalui penggunaan metode bercakap-cakap dengan media gambar pada anak.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  atau Class Action  Research (CAR).  Menurut  IGAK  Wardhani  (2011)  Penelitian  Tindakan  Kelas  adalah penelitian yang dilakukan oleh  guru  di dalam kelasnya sendiri melalui refleksi diri, dengan tujuan  untuk  memperbaiki  kinerjanya  sebagai  guru,  sehingga  hasil  belajar  siswa  menjadi meningkat.  Desain  penelitian  tindakan  kelas  yang  peneliti  gunakan  adalah  desain  model Kemmis  dan  Mc.  Taggart  dimana  terdapat  empat  langkah  dalam  satu  siklus,  meliputi perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Penelitian ini akan dilaksanakan selama enam  bulan  untuk  mendapatkan  data  mengenai  kemampuan  berbicara  anak  melalui penggunaan  metode  bercakap-cakap  pada  kelompok  A  di  RA  Al-Muhyidin.  Subjek  dalam penelitian ini adalah semua anak yang berada pada kelompok A yakni 10 orang dengan teknik pengumpulan data menggunakan: observasi dan dokumentasi dan teknik analisa data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu deskriptif kualitatif dan kuantitatif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil 1. Pra siklus
a. Hasil Pra Siklus Tahap Observasi pada anak
Berikut ini persentase Pra Siklus, hasil pengamatan 10 anak sebelum tindakan PTK dapat dilihat dalam tabel berikut :
Tabel 1. Persentase Pra Siklus Tahap Observasi sebelum dilakukannya Metode PTK
Berdasarkan  tabel  persentase  Pra  Siklus  Tahap  Observasi  sebelum  dilakukannya Metode PTK kelas A di RA Al-Muhdiyin, dari 10 peserta didik, anak yang Berkembang Sangat Baik  (BSB)  tidak  ada  sehingga  0%,  anak  yang  Berkembang  Sesuai  Harapan  (BSH)  10% dengan jumlah 1 orang, anak yang Mulai Berkembang 207% dengan jumlah 2 anak, serta anak yang Belum Berkembang (BB) sebanyak 70% dengan jumlah 7 anak.
b. Hasil Observasi Aktivitas Guru Sebelum Dilakukan Tindakan
Berdasarkan  hasil  observasi  pada  guru  dengan  beberapa  indikator  yang  terdapat pada instrumen di lampiran, maka terlihat jelas bahwa kemampuan guru kelompok A di RA Al-Muhdiyin masih banyak yang kurang efektif dan belum cukup baik, contohnya seperti persiapan untuk belajar yang masih belum maksimal, penguasaan materi dan penyampaian materi belum cukup baik, penggunaan media belum efisien, dan sebagainya. Oleh karena itu dibutuhkan  tindakan  PTK  pada  siklus  I  dan  II  untuk  meningkatkan  kemampuan  guru tersebut.

## 2. Siklus I
Pelaksanaan Tindakan
Pelaksanaan  Tindakan  yang  dilakukan  oleh  peneliti  dari  siklus  1  terdiri  dari  satu pertemuan.  Berikut  penjelasan  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  dengan  media  gambar. Tindakan pada pertemuan ke 1 di siklus I dilaksanakan pada hari  Senin, 12 Juni 2023 yang berlangsung pada pukul  08.00 – 10.00 WIB. Yang terdiri dari kegiatan awal, kegiatan inti ,dan juga kegiatan penutup tema yang digunakan adalah alam semesta, sub tema benda langit, sub- sub tema pelangi dan bulan. Adapun penjelasan dari kegiatan belajar mengajar adalah sebagai berikut:
No Penilaian Jumlah Siswa Presentase 1 BB 7 70% 2 MB 2 20% 3 BSH 1 10% 4 BSB 0 0% Jumlah 10 100%

## Kegiatan awal
Kegiatan  di  awal  dengan  mengajak  anak  bernyanyi  untuk  berdoa  sebelum  belajar, kemudian guru menyapa anak menanya tanggal dan hari, menyanyi lagu tentang tema, guru menjelaskan tentang tema hari ini menyebutkan macam-macam benda langit kemudian guru dan anak bernyanyi lagu pelangi dan menjelaskan tentang aturan bermain.
Kegiatan Inti 1.Guru mengajak anak mengamati alat dan bahan yang di gunakan
2.Guru  mengajak  anak  untuk  membedakan  bentuk  benda  langit  berdasarkan  ukuran besar/kecil
3.Guru meminta anak menyebutkan benda langit yang di tunjuk oleh ibu guru
4.Guru meminta anak menyebutkan warna dan bentuk yang di perlihatkan oleh guru
5.Guru  mengajak  anak  membaca  buku  cerita  bergambar  sesuai  dengan  keinginan  mereka, kemudian memintanya untuk menceritakan kembali.
Penutup 1.Guru mengumpulkan anak
2.Guru menanyakan perasaan anak selama kegiatan main hari ini
3.Guru menanyakan kegiatan apa saja yang sudah di mainkan pada hari ini
4.Guru menginformasikan kegiatan untuk esok hari
5.Berdoa setelah melakukan kegiatan
Maka  dari  penelitian  10  orang  anak  diperoleh  hasil  tindakan  dengan  PTK  dan  penilaian tersebut sesuai dengan indikator yang sudah dibuat sebelumnya oleh peneliti

## a. Hasil Siklus I Tahap Observasi pada anak
Berikut  ini  persentase  Siklus  I,  hasil  pengamatan  10  anak  sebelum  tindakan  PTK dapat dilihat dalam tabel berikut :
Tabel 2. Persentase Siklus I  di RA Al-Muhdiyin
Berdasarkan  tabel  persentase  diatas  pada  kelas  A  di  RA  Al-Muhdiyin  Kabupaten Sukabumi di atas, dari 10 peserta didik, anak yang Berkembang Sangat Baik (BSB) tidak ada sehingga 0%, anak yang Berkembang Sesuai Harapan (BSH) 40% dengan jumlah 4 orang, anak  yang  Mulai  Berkembang  (MB)  adalah  50%  yaitu  5  orang  anak  dan  yang  belum berkembang (BB) 10% yaitu 1orang anak.
Dari  hasil  tersebut  terlihat  jelas  bahwa  media  gambar  melalui  metode  bercakap- cakap dapat meningkatkan kemampuan berbicara anak di RA Al-Muhdiyin Kecamatan Cisaat Kabupaten Sukabumi, dilihat pada pra siklus terdapat 70% atau 7 orang anak yang belum berkembang dan setelah dilakukannya metode PTK bercerita ini berkurang menjadi 10%
No Penilaian Jumlah Siswa Presentase 1 BB 1 10% 2 MB 5 50% 3 BSH 4 40% 4 BSB 0 0% Jumlah 10 100%
yakni 1 orang saja. Lalu, terjadi peningkatan pada penilaian Berkembang Sesuai Harapan (BSH)  yang  pada  saat  pra  siklus  mempunyai  persentase  10%  lalu  pada  siklus  I  berubah menjadi  40%.  Hal  ini sudah  menunjukan  keberhasilan  dalam  meningkatkan  kemampuan berbahasa  anak,  namun  demikian  harus  dilakukan  siklus  II  untuk  lebih  membuktikan apakah  terjadi  penurunan,  kenaikan  atau  bahkan  bernilai  sama  terhadap  tindakan  pada siklus II.

## b. Hasil Observasi Aktivitas Guru Pada Siklus I
Berdasarkan  hasil  observasi  pada  siklus  I  yang  datanya  terdapat  pada  lampiran, maka  terlihat  jelas  bahwa  kemampuan  guru  kelompok  A  di  RA  Al-Muhdiyin  sudah  ada peningkatan menjadi lebih baik, mulai dari persiapan perangkat pembelajaran yang sudah cukup matang, penguasaan materi dan penyampaian materi cukup baik, penggunaan media cukup efisien, dan anak-anak terlibat dalam penggunaannya, dan sebagainya. Namun, masih dibutuhkan  tindakan  PTK  pada  siklus  II  untuk  lebih  meningkatkan  kemampuan  guru tersebut.

## 3. Siklus II
Dari hasil penelitian siklus I target pekembangan anak belum sesuai dengan harapan dari target keberhasilan yakni hanya 40% dari target 60%, sehingga harus dilaksanakan siklus II. Di siklus II ini dilakukan kembali tindakan untuk meningkatkan kemampuan kognitif pada anak, yakni dengan metode yang sama seperti di siklus I. Penilaian yang didapat di siklus II ini akan menjawab hasil penelitian apakah berhasil atau tidak.
Tindakan pada siklus II dilaksanakan pada hari Rabu, 21 Juni 2023 yang berlangsung pada pukul 08.00-10.00 WIB yang terdiri dari kegiatan awal, kegiatan inti, dan juga kegiatan penutup, tema yang di gunakan adalah alam semesta sub tema benda langit dan sub-sub tema petir. Adapun penjelasan dari kegiatan belajar mengajar adalah sebagai berikut:
Kegiatan  diawali  dengan  meminta  anak  bernyanyi  dan  berdoa  sebelum  kegiatan dimulai.  Guru  kemudian  menyapa  anak-anak  dengan  menanyakan  bagaimana  hari  ini, menjelaskan  topik  hari  itu  dan  mengajukan  pertanyaan  tentang  kendaraan  olahraga  air. Kemudian guru berbicara tentang kegiatan hari ini yakni menempel gambar petir di langit dan menceritakannya.
Kegiatan Inti
1.Guru mengajak anak mengamati alat dan bahan yang di gunakan
2.Guru dan anak menyebutkan macam-macam benda langit
3.Guru mengenalkan perbedaan berdasarkan ukuran lebih besar dan kecil
4.Guru meminta anak menyebutkan dan menunjuk benda langit
4.Guru mengajak anak bermain membaca buku cerita dan menceritakannya kembali pada teman
5.Guru memberikan kesempatan kepada anak untuk mencoba permainan satu persatu
Kegiatan Penutup
1.Evaluasi kegiatan hari ini
2.Guru mengumpulkan anak
3.Guru menanyakan perasaan anak selama kegiatan main hari ini
4.Guru menanyakan kegiatan apa saja yang dimainkan pada hari ini
5.Guru menginformasikan untuk kegiatan esok hari
6.Berdoa setelah melakukan kegiatan
Volume 9, Nomor 2, Juli 2023 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 337
Maka  dari  penelitian  10  orang  anak  diperoleh  hasil  tindakan  dengan  PTK  dan penilaian tersebut sesuai dengan indikator yang sudah dibuat sebelumnya oleh peneliti.
a. Hasil  Siklus II Tahap Observasi pada anak Dari  hasil  penilaian  siklus  II,  penerapan  media  gambar  terhadap  kemampuan berbicara anak melalui metode bercakap-cakap balok hijaiyah terhadap kognitif anak di RA Al-Muhdiyin  Kabupaten  Sukabumi  terjadi  peningkatan  dilihat  dari  skor  anak  Berikut  ini persentase Siklus II, hasil pengamatan 10 anak setelah tindakan metode PTK dapat dilihat dalam tabel berikut :
Tabel 3. Persentase Siklus II di RA Al-Muhdiyin
Berdasarkan tabel persentase Siklus II pada kelas A di RA Al-Muhdiyin Kabupaten Sukabumi  di  atas,  dari  10  peserta  didik,  anak  yang  Berkembang  Sangat  Baik  (BSB)  20% dengan jumlah 2 orang, anak yang Berkembang Sesuai Harapan (BSH) 70% dengan jumlah 7 orang,  anak  yang  Mulai  Berkembang  (MB)  10%  dengan  jumlah  1  orang  dan  belum berkembang (BB) tidak ada sehingga 0%.
Dari hasil tersebut terlihat jelas bahwa media balok “Huruf Hijaiyah” pada kelompok A di RA Al-Muhdiyin Kabupaten Sukabumi dapat meningkatkan kemampuan berbicara pada anak,  hal  ini  dapat  dilihat  pada  pra  siklus  terdapat  7  anak  yang  belum  berkembang  dan setelah dilakukannya metode PTK siklus I berkurang menjadi 10% dan terjadi penurunan juga terhadap kenaikan pada penilaian Mulai Berkembang (MB) dari 20% ke 50% karena anak yang belum berkembang sudah meningkat. Pada penilaian Berkembang Sesuai Harapan (BSH)  yang  pada  saat  pra  siklus  mempunyai  persentase  10%  lalu  pada  siklus  I  berubah menjadi 40%.
Hal ini menunjukan keberhasilan dalam meningkatkan kemampuan berbicara pada anak.  Berikut  ini  disajikan  diagram  garis  dan  diagram  lingkaran  hasil  Siklus  II  setelah dilakukannya Metode PTK pada kelompok A di RA Al-Muhdiyin Kabupaten Sukabumi.

## b. Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus II
Berdasarkan hasil observasi pada siklus II tersebut dan dibandingkan dengan hasil observasi pada pra siklus dan siklus I, maka terlihat jelas bahwa kemampuan guru kelompok A  di  RA  Al-Muhdiyin  sudah  ada  peningkatan  menjadi  lebih  baik.  Mulai  dari  persiapan perangkat pembelajaran yang sudah baik, penguasaan materi dan penyampaian materi yang baik, penggunaan media lebih efisien dan efektif yang dalam pengimplementasiannya anak- anak terlibat, dan sebagainya.
No Penilaian Jumlah Siswa Presentase 1 BB 0 0% 2 MB 1 10% 3 BSH 7 70% 4 BSB 2 20% Jumlah 10 100%

## Yanti Nuryanti

## Pembahasan
Setelah kegiatan siklus I, peneliti melakukan refleksi dan observasi. Hal ini dilakukan sebagai acuan pada siklus II. Aspek indikator anak dapat meningkat, setelah dilakukan refleksi dan  evaluasi  langkah  II  akan  dipertahankan  dalam  pelaksanaannya.  Siklus  II  meningkat dibandingkan  sebelum  tindakan  dan  selama  siklus  I. Berikut  tabel  hasil  ketercapaian keberhasilan  peningkatan  kemampuan  berbicara  anak  dengan  metode  bercakap-cakap menggunakan media gambar :
Tabel 4. Hasil Ketercapaian Keberhasilan Peningkatan Kemampuan Berbicara Dengan Metode Bercakap-Cakap Menggunakan Media Gambar
Dari  hasil  tersebut  menunjukan  bahwa  media  gambar  dapat  meningkatkan kemampuan berbicara pada anak usia dini pada kelompok A di RA Al-Muhdiyin Kecamatan Cisaat Kabupaten Sukabumi dengan menggunakan metode bercakap-cakap. Hal ini karena berhasil  tercapai sesuai dengan  target  yang  diharapkan  berdasarkan  indikator  yang  telah dibuat.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian diatas maka peneliti dapat disimpulkan sebagai berikut ini:  Kegiatan  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  gambar  dengan  metode  bercakap- cakap  untuk  meningkatkan  kemampuan  berbicara  anak  usia  dini,  hal  ini  terbukti  dengan adanya  peningkatan  pada  kemampuan  anak  dilihat  pada  pedoman  observasi  dari  sebelum tindakan  sampai  siklus  II  yakni  sebelum  tindakan/pra  siklus  mendapat  hasil  10%,  siklus  I mencapai hasil 40%, pada siklus II mencapai hasil 90%. Hasil ini melebihi dari target penelitian yang mentargetkan 80% keberhasilan dari tindakan I (siklus I) dan tindakan (siklus II), dengan kegiatan yang berbeda.

## DAFTAR PUSTAKA
Anita. 2015. Perkembangan Bahasa Anak Usia Dini. Jurnal al-Shifa Bimbingan  dan Konseling Islam. Vol. 06. No. 02.
Arikunto. Dkk. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara Dharma,  I.  dkk.  2015.  Penerapan  Metode  Bercakap-Cakap  Dengan  Media  Gambar  Untuk Meningkatkan Keterampilan Berbicara Anak. e-journal PG PAUD Universitas Pendidikan
Tindakan Ketercapaian
BSH +BSB Target Keberhasilan Keterangan Pra Siklus 10% 30% Target belum sesuai dengan harapan Siklus I 40% 60% Target belum sesuai harapan Siklus II 90% 80% Target melebihi harapan
Volume 9, Nomor 2, Juli 2023 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 339
Ganesha Jurusan Pendidikan Guru Pndidikan Anak Usia Dini. Volume 3 No.1. Eliyawati, C. 2005. Pemilihan dan Pengembangan Sumber Belajar Untuk Anak Usia Dini. Jakarta
: DEPDIKNAS
Hayati, dkk. 2021. Upaya Meningkatkan Kemampuan Berbicara Anak Usia Dini Melalui Metode Bercakap-cakap. MURHUM : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini. Vol. 2 No. 2 Hal. 58-68. Huliyah,  M.  2016.  Hakikat  Pendidikan  Anak  Usia  Dini.  As-sibyan.  Jurnal  Pendidikan  Guru Raudhatul Athfal. Vol. 1, No. 1, Hal.60-71.
Henry Guntur Tarigan. 2008. Berbicara Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa.
Bandung: Angkasa.
Isna, A. 2019. Perkembangan Bahasa Anak Usia Dini. STAINU Purworejo : Jurnal Al_Athfal. Vol.
2 No. 2.
Jamaris. 2006. Perkembangan dan Pengembangan Anak Usia Taman Kanak- kanak. Jakarta: PT Grasindo.
Ladapase,  E.M.  2021.  Keterlambatan  Bicara  (Speech  Delay)  Pada  Anak  Usia  4  Tahun  (Studi Kasus Di Lembaga Layanan Anak Berkebutuhan Khusus Karya Ilahi). Vol 1 No 2 (E-ISSN 2797-2127)
Lestari,  D.  2020.  Pengaruh  Metode  Bercakap-Cakap  Dengan  Media  Gambar  Seri  Terhadap Keterampilan  Berbicara  Anak  Kelompok  B  Di  Raudhatul  Athfalmau’Izah  Hasanah Kecamatan Tambang. UIN SUSKA RIAU
Margaretha, L. 2020. Teori-Teori Belajar Untuk Kecerdasan Bahasa Anak Usia Dini. Early Child Research and Practice - ECRP. 1 (1), 8-15.
Moeslichatoen. 2004. Metode Pengajaran di Taman Kanak-kanak. Jakarta: Rineka Cipta Novan Ardi Wiyani. 2014. Psikologi Perkembangan Anak Usia Dini. Panduan bagi Orang Tua dan Pendidik PAUD dalam Memahami Serta Mendidik Anak Usia Dini. Yogyakarta: Gava Media
Nuraiha. 2020. Pelaksanaan Metode Pengajaran Variatif Pada Pembelajaran Al Quran MAN 1
Tanjung Jabung Timur Kabupaten Tanjab Timur. Jurnal Literasiologi. VOLUME 4 NO. 1. Nurbiana Dhieni. Dkk. 2009. Metode Pengembangan Bahasa. Jakarta. Universitas  Terbuka. PERMENDIKBUD  Nomor  137  Tahun  2014.  Standar  Nasional  Pendidikan  Anak  Usia  Dini.
Jakarta; Depdikbud
Rahmat,  S.A.  dkk.  2021.  Penerapan  Metode  Bercakap-cakap  Terhadap  Pengembangan Komunikasi  Anak  Dalam  Efektifitas  Pembelajaran  di  PAUD  Tarbiyatul  Wildan. Proceedings. UIN Sunan Gunung Djati Bandung. Vol: 1 No: LXXV.
Risky  Ramadani.  Meningkatkan  Keterampilan  Berbicara  Melalui  Metode  Bercakap-cakap dengan Media Gambar Pada Anak Kelompok B2 di TK. Aisyiah Randubelang. Skripsi PG PAUD. FIP Universitas Negeri Yogyakarta. 2014.
Rosidin, D. 2003. Akar-akar Pendidikan dalam Al-Qur’an dan Hadits. (Bandung: Pustaka Umat.
H.16
Sadiman, A.S, dkk. 2002. Media Pendidikan, Cetakan Kelima. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Sari,  M.  dkk.  2019.  Meningkatkan  Kemampuan  Berbicara  Melalui  Metode  Bercakap-cakap Berbantuan Media Audio Visual Pada Kelompok A PAUD Pertiwi I Kota Bengkulu. Volume 4 (1), Hal 18-24.
Sriwahyuni, E & Nofialdi. Metode Pembelajaran Yang Digunakan PAUD (Pendidikan Anak Usia Dini) Permata Bunda. Vol. 4 No. 1
Suhartono. 2005. Pengembangan Keterampilan Bicara Anak Usia Dini. Jakarta. Depdiknas.
Suradinata, N.I dan Maharani, E.A. 2020. Pengaruh Bercerita Berbantuan Media Boneka Tangan terhadap Kemampuan Berbicara Anak. Journal for Education Research. Volume 1 Issue 1.

## Yanti Nuryanti
Pages 28-37 Susanto, A. 2014. Perkembangan Anak Usia Dini. Pengantar Dalam Berbagai Aspeknya. Jakarta: Kencana
Wahyudin dan Agustin. 2012. Penilaian Perkembangan Anak Usia Dini. Panduan untuk Guru,
Tutor, Fasilitator dan Pengelola Pendidikan Anak Usia Dini. Bandung; PT. Refika Aditama Wina Sanjaya. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Yamin, M. (2013). Profesionalisasi guru & Implementasi KTSP. (Ciputat, Gaung Persada Press). hlm 132-133.
Yani H. (2018). Meningkatkan Kemampuan Berbicara Melalui Metode Bercakap-cakap dengan Gambar Seri Pada Anak Kelompok B di TK Negeri Pembina Kota Tasikmalaya. jurnal PAUD Agapedia, Volume ke-2 Nomor 2.
Yulliyanti,  I.  2021.  Upaya  Meningkatkan  Kemampuan  Bahasa  Anak  Melalui  Penggunaan Boneka Tangan Pada Kegiatan Bercerita Tema Keluargaku Di Kelas B TK Al-Irsyad Desa Cileuyi Wetan Kec. Cileunyi Kab.Bandung.
Yusuf, Syamsu. 2001. Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja. Bandung: PT Remaja
Rosdakarya.