Revised : August 07, 2022 Accepted : October 06, 2022 Published  : November 25, 2022
Publisher: Undiksha Pres s Licensed: This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License

## Media  Pembelajaran  Youtube  Channel  Riri  Cerita  Anak Interaktif untuk Pembelajaran Cerita Fantasi
Aditya Diah Anggini 1* , Ni Made Sri Indriani 2
1,2,3 Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia *Corresponding author : adityadiah148@gmail.com

## Abstrak
Rendahnya  penggunaan  media  pembelajaran  menyebabkan  siswa  kesulitan  dalam  memahami  materi  yang disampaikan  oleh  guru.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  ciri-ciri  cerita  fantasi  dalam Youtube Channel “Riri  Cerita  Anak  Interaktif”,  unsur-unsur  cerita  fantasi  dalam Youtube  Channel “Riri  Cerita  Anak Interaktif”, relevansi video dalam Youtube Channel “Riri Cerita Anak Interaktif” terhadap pembelajaran cerita fantasi.  Penelitian  ini  menggunakan  rancangan  penelitian  deskriptif  kualitatif  dengan  sumber  data Youtube Channel “Riri  Cerita  Anak  Interaktif”.  Pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  menggunakan  metode dokumentasi dan kartu data serta dianalisis dengan teknik deskriptif kualitatif. Hasil penelitian ini menunjukan bahwa  ciri-ciri  yang  terdapat  dalam Youtube  Channel “Riri  Cerita  Anak  Interaktif”  berupa  keajaiban  atau ketidakjelasan,  ide  cerita  yang  diangkat  unik,  latar  belakang  berbeda  dengan  jenis  cerita  lainnya,  tokoh  yang digunakan  unik,  mengandung  fiksi,  bahasa  yang  digunakan  sangat  berubah  atau  tidak  baku;  unsur-unsur  yang terdapat  dalam Youtube  Channel “Riri  Cerita  Anak  Interaktif”  berupa  tema,  amanat,  tokoh  dan  penokohan, sudut  pandang,  konflik,  nilai-nilai  yang  terkandung;  terdapat  relevansi  video  animasi  dalam Youtube  Channel “Riri Cerita Anak Interaktif” terhadap pembelajaran cerita fantasi.
Kata Kunci: Youtube Channel “Riri Cerita Anak Interaktif”, Cerita Fantasi, Youtube

## Abstract
This  study  aims  to  describe  the  characteristics  of  fantasy  stories  on  the  Youtube  Channel  "Riri  Stories  for Interactive  Children",  the  elements  of  fantasy  stories  on  the  Youtube  Channel  "Riri  Stories  for  Interactive Children",  the  relevance  of  videos  on  the  Youtube  Channel  "Riri  Interactive  Children's  Stories”  on  learning fantasy  stories  in  the  seventh  grade  of  junior  high  school.  This  study  uses  a  qualitative  descriptive  research design with the data source of the Youtube Channel "Riri Stories for Interactive Children". Collecting data in this  study  using  the  method  of  documentation  and  data  cards  and  analyzed  with  qualitative  descriptive techniques.  The  results  of  this  study  indicate  that  the  characteristics  contained  in  the  Youtube  Channel  "Riri Stories for Interactive Children" are in the form of magic or obscurity, the idea of the story raised is unique, the background  is  different  from  other  types  of  stories,  the  characters  used  are  unique,  contain  fiction,  language used  are  very  changed  or  not  standard;  the  elements  contained  in  the  Youtube  Channel  "Riri  Stories  for Interactive  Children"  in  the  form  of  themes,  messages,  characters  and  characterizations,  points  of  view, conflicts,  values  contained;  There  is  relevance  of  animated  videos  in  the  Youtube  Channel  "Riri  Interactive Children's Stories" on learning fantasy stories in the seventh grade of junior high school.
Keywords: Youtube Channel “Riri Cerita Anak Interaktif”, Fantasy Stories, Youtube

## 1. PENDAHULUAN
Belajar  dan  pembelajaran  merupakan  dua  aspek  yang  saling  berhubungan  dimana proses tersebut terjadi ketika guru menjelaskan sebuah materi dan siswa mendengarkan serta memperhatikan dengan  baik.  Proses  ini perlu konsentrasi  yang cukup dari siswa agar siswa dapat  menangkap  penjelasan  dari  guru.  Belajar  dan  pembelajaran  adalah  dua  hal  yang berhubungan erat dalam kegiatan edukatif (Pakpahan & Fitriani, 2020; Wirman et al., 2018) . Kedua  hal  tersebut  dikatakan  sebuah  bentuk  edukatif  yang  menjadikan  interaksi  antara pengajar  dan  peserta  didik  untuk  mencapai  tujuan  tertentu.  Jika  keduanya  berhasil,  maka tercapailah  tujuan  pembelajaran,  yaitu  guru  berhasil  dalam  melaksanakan  pengajaran
(Friskawati  &  Sobarna,  2019;  Sholekah,  2020) .  Keberhasilan  guru  dalam  mengajar  dapat dilihat  dari  pemahaman,  hasil  belajar  serta  interaksi  yang  tercipta  di  dalam  kegiatan pembelajaran baik di kelas maupun diluar kelas (Myori et al., 2019; Susanti, 2021) . Kegiatan pembelajaran  yang  efektif  dan  menyenangkan  diharapkan  dapat  meningkatkan  motivasi siswa dalam belajar.
Namun  terjadinya  pandemic  covid-19  memberi  dampak  bagi  warga  Indonesia, khususnya  di  bidang  pendidikan.  Sejak  covid-19  menyerang,  pendidikan  berbagai  jenjang serentak  dilaksanakan  secara  daring  di  Indonesia (Handarini,  O.  I.  &  Wulandari,  2020; Sukawati,  2021) .  Pengajaran  secara  jejaring  merupakan  kegiatan  belajar  yang  dapat dilaksanakan  siswa  dengan  siapa  saja  serta  dari  mana  saja  yang  bisa  didapatkan  dengan menggunakan  internet.  Pernyataan  tersebut  merupakan  salah  satu  kelebihan  dari pembelajaran  dalam  jaringan.  Pembelajaran  daring  bertujuan  memberikan  layanan  untuk melakukan  pembelajaran  yang  bermutu  dengan  memberikan  peluang  bagi  peminta  ruang belajar  yang  lebih  banyak (Saifulloh  &  Darwis,  2020;  Santhalia  &  Sampebatu,  2020) . Pembelajaran  daring  atau online memiliki  tujuan  dalam  pemenuhan  standar  pendidikan, dengan  memanfaatkan    teknologi  yang  ada  dalam  membangun  interaksi  antara  guru  dan siswa,  dosen  dan  mahasiswa  sehingga  proses  belajar  masih  bisa  terlaksana  dengan  baik (Pakpahan  &  Fitriani,  2020;  Prayitno  &  Mardianto,  2020) .  Terlepas  dari  itu,  pembelajaran daring  pun  memiliki  kelemahan.  Dalam  pembelajaran  daring  tidak  semua  siswa  memiliki akses  internet,  serta  perlengkapan  belajar  yang  memadai (Fikri  et  al.,  2021;  Rosali,  2020) . Siswa  malas  mengikuti  pembelajaran  dengan  alasan  gangguan  sinyal,  guru  sulit menyampaikan  materi,  sehingga  siswa  juga  mengalami  kesulitan  untuk  memahami  materi yang disampaikan oleh guru. Selain itu dalam proses pembelajaran guru tidak menggunakan media  pembelajaran  karena  keterbatasan  alat  dan  bahan  yang  tersedia  di  rumah (Agustin, 2021; Oktariyanti et al.,  2021) . Jika hal ini terus berlanjut maka akan berpengaruh terhadap motivasi, pemahaman serta hasil belajar siswa. Solusi yang dapat dilakukan untuk mengatasi permasalahan ini adalah  guru harus mampu  memilih  dan menggunakan metode serta media yang  tepat  dalam  kegiatan  pembelajaran  agar  tercipta  suasana  yang  aktif,  kondusif  serta menyenangkan.
Media  pembelajaran  memiliki  peran  penting  dalam  menentukan  keberhasilan  guru dalam  menyampaikan  materi  kepada  siswa (Jundu  et  al.,  2019;  Sidiq,  2020) .  Selain  buku penunjang  yang  difasilitasi  oleh  sekolah  dan  pemerintah  sebagai  penunjang  pembelajaran, media  pembelajaran  juga  sangat  penting  sebagai  faktor  keberhasilan  proses  belajar  terlebih dalam  pembelajaran  daring.  Media  pembelajaran  merupakan  alat  yang  mampu  membantu proses belajar mengajar serta berfungsi untuk memperjelas makna pesan atau informasi yang disampaikan, sehingga dapat mencapai tujuan pembelajaran yang telah direncanakan (Fitri & Karlimah,  2018;  Nurfadhillah,  2021) .  Pemanfaatan  media  pembelajaran  dapat  membantu pendidik  dalam  menyampaikan  data  atau  materi  kepada  siswa  dan  juga  dapat  membantu pengajar  dalam  menjelaskan  materi (Abdullah,  2017;  Purnamasari,  2020) .  Seiring perkembangan teknologi, semakin banyak jenis media pembelajaran yang bisa dimanfaatkan oleh  guru  kreatif  sebagai  salah  satu  faktor  keberhasilan  proses  pembelajaran  daring khususnya  Pelajaran  Bahasa  Indonesia.  Media  pembelajaran  tersebut  salah  satunya  yaitu video animasi yang dapat dicari atau diunduh dari platform google atau Youtube.
Kemajuan-kemajuan  inovatif  memiliki  andil  yang  sangat  besar  dalam  bidang pengajaran karena dapat  membantu pengajar dan siswa  dalam siklus pembelajaran sehingga siswa  dan  pendidik  dapat  dengan  mudah  berinteraksi  meskipun  pembelajaran  dilakukan secara jarak jauh. Siswa kelas VII SMP merupakan anak yang berada pada masa transposisi anak-anak  ke  masa  remaja.  Tentunya  daya  ingat  dan  daya  tangkapnya  masih  sangat  baik terlebih  jika  diberi  materi  pembelajaran  yang  diiringi  dengan  media  pembelajaran  kreatif seperti  video  animasi  khususnya  untuk  materi  cerita  fantasi  yang  sangat  erat  kaitannya
dengan  video  animasi (Achmad  et  al.,  2021;  Widiyasanti  &  Ayriza,  2018) .  Dalam  hal  ini, Youtube menjadi  pilihan  terbaik  sebagai  media  pendukung  pembelajaran  beberapa  materi salah satunya cerita fantasi. Kelebihan youtube sebagai media pembelajaran yaitu: informatif, maksudnya  adalah youtube dapat  memberikan  informasi  termasuk  berbagai  perkembangan ilmu dan teknologi (Fridayanti, 2021; Salsabila et al., 2022) . Media youtube juga bersifat cost effective ,  maksudnya  adalah youtube dapat  diakses  secara  gratis  melalui  jaringan  internet, potensial, artinya situs ini sangat populer dan semakin banyak video yang ada pada youtube sehingga bisa memberikan pengaruh terhadap pendidikan (Hermawan, 2021; Salsabila et al., 2022) .
Salah  satu Youtube  Channel yang  memiliki  konten  video  yang  unik,  kreatif,  dan menarik yaitu “Riri Cerita Anak Interaktif”. Di tengah-tengah perkembangan pesat teknologi yang  disebabkan  oleh  semakin  mudahnya  cara  akses  sehingga  banyak  pengguna  yang mengunggah video tanpa memperhatikan kaidah-kaidah berlaku. Salah satu Youtube Channel yang hadir sebagai  akun youtube yang membagikan video-video menarik dan edukatif yang berkaitan  dengan  kebudayaan  dari  berbagai  daerah  di  Indonesia  tetapi  tidak  terlepas  dari unsur fiksinya. Video yang dikemas dengan manarik dan kaya akan ilmu dapat meningkatkan minat  dan  motivasi  siswa  untuk  belajar (Agustini  &  Ngarti,  2020;  Gae  et  al.,  2021) .  Media youtube memberikan sumber pengetahuan yang mudah diakses oleh siswa. Hal ini tentu akan berpengaruh  terhadap  peningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  memahami  materi.  Beberapa penelitian sebelumnya menunjukkan bahwa media pembelajarn dalam bentuk video yang ada pada chanel  youtube layak dan valid digunakan dalam proses pembelajaran (Achmad et  al., 2021;  Suratun  et  al.,  2018) .  Media  pembelajaran  berupa  video  akan  mampu  meningkatkan minat  serta  keaktifan  siswa  dalam  belajar,  karena  dari  video  yang  ditonton  siswa  dapat melihat gambar, suara, serta animasi-animasi yang menarik (Anggraeni et al., 2021; Sunami, M.  A.  &  Aslam,  2021) .  Penelitian  lainnya  menunjukkan  bahwa  media  pembelajaran  video pada channel  youtube dapat  meningkatkan hasil belajar peserta didik (Hidayati et  al.,  2021; Iqbal et al., 2019) . Telah banyak dilakukan penelitian untuk mengetahui manfaat penggunaan media  video  pembelajaran  namun  belum  terdapat  penelitian  tentang  penggunaan  video pembelajaran  pada  chanel  youtube  “Riri  Cerita  Anak  Interaktif”.  Penelitian  ini  bertujuan untuk untuk mendeskripsikan (1) ciri-ciri cerita fantasi dalam Youtube Channel “Riri Cerita Anak  Interaktif”,  (2)  unsur-unsur  cerita  fantasi  dalam Youtube  Channel “Riri  Cerita  Anak Interaktif” (3) relevansi video dalam Youtube Channel “Riri Cerita Anak Interaktif” terhadap pembelajaran cerita fantasi di kelas VII SMP

## 2. METODE
Rancangan penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah deskriptif kualitatif. Pada  penelitian  ini,  rancangan  deskriptif  kualitatif  digunakan  untuk  menganalisis  Media Pembelajaran Youtube  Channel “Riri  Cerita  Anak  Interaktif”  dalam  pembelajaran  cerita fantasi di kelas VII SMP. Subjek pada penelitian ini yaitu Youtube Channel “Riri Cerita Anak Interaktif”. Dalam penelitian ini yang menjadi objek penelitian adalah ciri-ciri cerita fantasi dan unsur-unsur cerita fantasi yang sesuai dengan beberapa video yang akan dianalisis dalam Youtube  Channel “Riri  Cerita  Anak  Interaktif”  untuk  Pembelajaran  Cerita  Fantasi  di  kelas VII SMP.  Untuk mendapatkan data yang relevan terkait ciri-ciri dan unsur cerita fantasi pada Youtube Channel , peneliti menggunakan metode dokumentasi.  Metode dokumentasi adalah suatu  teknik  atau  metode  pengumpulan  data  dengan  mencari  data  mengenai  hal-hal  atau variabel berupa catatan, transkrip, buku, surat kabar, majalah, dan lain sebagainya. Instrumen yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  kartu  data.  Kartu  data  digunakan  untuk mengumpulkan  data  dan  mencatat  temuan-temuan  selama  melaksanakan  penelitian.  Berikut instrumen kartu data yang telah dipakai penulis.
Analisis  data  pada  penelitian  ini  akan  menggunakan  teknik  deskriptif  kualitatif. Teknik analisis data deskriptif kualitatif dilakukan dengan cara mendeskripsikan data dalam bentuk kata-kata. Analisis data akan dilakukan setelah pengumpulan data. Analisis data yang dilaksanakan  dibagi  menjadi  beberapa  tahapan  yang  disesuaikan  dengan  rumusan  masalah penelitian  dengan  pemaparan  sebagai  berikut:  (1)  Peneliti  menyimak  dan  melakukan transkrip  video;  (2)  Peneliti  mencermati  kembali  hasil  transkrip  kemudian  mengidentifikasi dan  mengutip  isi  dari  video  untuk  dicantumkan  pada  kartu  data;  (3)  Peneliti  mencermati kembali  hasil  transkrip  kemudian  mengidentifikasi  dan  mengutip  isi  dari  video;  (4)  Peneliti mengidentifikasi  relevansi  antara  video  di Youtube  Channel “Riri  Cerita  Anak  Interaktif” dengan pembelajaran cerita fantasi di kelas VII SMP untuk dicantumkan pada kartu data; (5) Peneliti  mendeskripsikan  hasil  identifikasi  yang  telah  dilaksanakan  pada  beberapa  video  di Youtube  Channel “Riri  Cerita  Anak  Interaktif”  yang  meliputi  ciri-ciri,  unsur-unsur,  dan relevansinya dengan pembelajaran cerita fantasi di kelas VII SMP pada hasil penelitian dan pembahasan;  (6)  Tahapan  terakhir  yaitu  peneliti  akan  merumuskan  kesimpulan  atas  dasar data-data  yang  telah  diperoleh  dari  temuan  dalam  video  di Youtube  Channel “Riri  Cerita Anak Interaktif” yang telah disajikan secara deskriptif kualitatif.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Hasil  dari  penelitian  yang  peneliti  lakukan  terkait  analisis  media  pembelajaran Youtube  Channel “Riri  Cerita  Anak  Interaktif”  mencakup  (1)  ciri-ciri  cerita  fantasi  dalam video di Youtube Channel “Riri Cerita Anak Interaktif”, (2) unsur-unsur cerita fantasi dalam video di Youtube Channel “Riri Cerita Anak Interaktif”, (3) relevansi video animasi yang ada di Youtube  Channel “Riri  Cerita  Anak  Interaktif”  terhadap  pembelajaran  cerita  fantasi  di kelas  VII  SMP.  Pada  penelitian  ini  peneliti  meneliti  tiga  buah  video  cerita  fantasi  dari Youtube  Channel “Riri  Cerita  Anak  Interaktif”  yaitu  Gadis  Penjual  Korek  Api,  Putri Kemarau,  dan  Legenda  Ular  Berkepala  7.  Ciri-ciri  merupakan  sebuah  tanda  khas  yang membedakan sesuatu dengan lainnya. Cerita fantasi memiliki ciri-ciri yang menjadi pembeda antara  cerita  fantasi  dengan  jenis  cerita  lainnya.  Ciri-ciri  cerita  fantasi  yaitu  ada keajaiban/keanehan  atau  ketidakjelasan,  ide  cerita  yang  unik,  ada  latar  belakang  yang berbeda,  penggambaran  tokoh  yang  unik,  fiksi  (bukan  kejadian  asli)  karena  tidak  benar terjadi dalam dunia nyata, dan bahasa yang digunakan dalam cerita fantasi sangat berubah.
Tabel 1. Ciri  Cerita  Fantasi  “Terdapat  Keajaiban  atau  Ketidakjelasan”  di Youtube  Channel “Riri Cerita Anak Interaktif”
Judul Cerita Fantasi Ciri-Ciri Cerita Fantasi Kutipan Cerita fantasi Gadis Penjual Korek Api Ada Keajaiban atau ketidakjelasan yaitu bahwa cerita fantasi mengangkat hal-hal yang tidak
ditemukan dalam kenyataan, beberapa yang sekadar melintas di otak manusia diangkat oleh
pengarang menjadi sebuah
cerita
Perapian  hangatku  hilang,  akan  kucoba nyalakan  kembali.  Setelah  api  menyala  Merry pun  memejamkan  matanya  kembali,  kali  ini  ia melihat  sebuah  meja  makan  yang  dipenuhi dengan  berbagai  macam  makanan.  Wah, makanannya banyak terlihat sungguh enak, aku akan menghabiskan semuanya. Merry mengulurkan  tangannya  sambil  mengambil sepotong daging ayam. Daging ayam, aku akan memakanmu  dengan  lahap.  Namun  ketika  ia baru  mulai  makan  tiba-tiba  ayamnya  berubah menjadi sebatang korek api yang telah padam.
Kutipan  pada Tabel  1 menunjukkan  bahwa  terdapat  keajaiban  atau  ketidakjelasan dalam  cerita  fantasi Gadis  Penjual  Korek  Api .  Dalam  cerita  Merry  merupakan  seorang manusia  biasa  yang  menemukan  keajaiban  dengan  hanya  memejamkan  mata  dalam  sekejap bisa dihadapkan dengan meja makan yang dipenuhi dengan hidangan makanan, Merry sangat bahagia  karena  ia  menemukan  keajaiban  tersebut  dalam  keadaan  sangat  lapar.  Tetapi keanehan  lain  terlihat  dari  sepotong  daging  ayam  yang  menjadi  salah  satu  hidangan  di  atas meja makan tersebut berubah menjadi korek api ketika hendak dimakan oleh Merry.
Tabel 2. Ciri Cerita Fantasi  “Ide  Cerita  yang  Unik” di Youtube  Channel “Riri  Cerita  Anak
Interaktif” Judul Cerita Fantasi Ciri-Ciri Cerita Fantasi Kutipan Cerita Fantasi Putri Kemarau Ide cerita yang unik adalah ide cerita yang diangkat diantar oleh sebuah pertimbangan pencipta yang tidak dibatasi oleh faktor realitas yang sebenarnya. Cerita fantasi merupakan konsekuensi dari nalar kreatif pengarang, selain itu cerita fantasi bisa mengangkat cerita dalam realitas saat ini yang disulap oleh pengarang. Ayah telah menemui peramal sakti untuk menanyakan jalan keluar masalah kekeringan di negeri kita
Kutipan pada Tabel 2 menunjukkan bahwa terdapat ide cerita yang unik dalam Cerita Fantasi Putri Kemarau . Seorang peramal dapat ditemui di dunia nyata, dalam kutipan cerita Putri  Kemarau  di  atas  juga  terdapat  peramal  tetapi  uniknya  ada  kata  sakti  yang  tidak  bisa ditemui di dunia nyata. Peramal umumnya hanya mampu meramal atau mengetahui apa yang akan  terjadi  tidak  lebih  dari  itu.  Tetapi  dalam  kutipan  cerita  di  atas  peramal  sakti  tersebut dapat mencari jalan keluar dari masalah yang di hadapi negeri kemarau. Ide cerita yang unik kadang mengantar sebuah cerita pada imajinasi  atau khayalan, karena nalar pengarang pasti akan mengarah ke hal yang tidak pernah terjadi.
Tabel 3. Ciri  Cerita Fantasi  “Ada  Latar  Belakang  yang  Berbeda” di Youtube  Channel “Riri Cerita Anak Interaktif”
Judul Cerita Fantasi Ciri-Ciri Cerita Fantasi Kutipan Cerita Fantasi Legenda Ular Kepala 7 Ada  latar  belakang  yang  berbeda, cerita  fantasi  mengangkat  kisah- kisah  yang  berlatar  dua  tempat dan waktu tanpa penundaan sesaat atau  terjadi  langsung.  Biasanya tokoh dapat mengalami pertukaran  di  beberapa  dimensi lain,  sebelum  dan  apa  yang  akan datang Ampun Baginda Raja, setau hamba Putra Mahkota dan Putri Jinggai diculik oleh raja ular yang bertahta di bawah Danau Tes. Ular kepala 7 sangat sakti dan juga licik, kejam dan suka mengganggu manusia yang sedang mandi di danau tes
Kutipan  pada Tabel  3 menunjukkan  bahwa  terdapat  latar  belakang  yang  berbeda dalam  Cerita  Fantasi Legenda  Ular  Berkepala  7 .  Putra  Mahkota  dan  Putri  Jinggai  diculik oleh  ular  berkepala  7  ketika  hendak  mandi  bersama  di  danau  tes  untuk  melakukan serangkaian  prosesi  pernikahan  mereka.  Tidak  lama  ketika  mereka  mandi,  datang  seekor makhluk aneh yang langsung  menangkap mereka dan melenyapkan mereka dari permukaan
danau tes, dengan sekejap mata mereka langsung di bawa ke dasar danau tersebut tepatnya di lokasi tempat tinggal ular kepala 7 tersebut.
Tabel 4. Ciri  Cerita  Fantasi  “Cerita  Fantasi”  di Youtube  Channel “Riri  Cerita  Anak Interaktif”
Judul Cerita Fantasi Ciri-Ciri Cerita Fantasi Kutipan Cerita Fantasi Legenda Ular Kepala 7 Cerita  fantasi  memiliki  sifat  unik pada  tokohnya,  contohnya  tokoh yang  memiliki  kekuatan  yang  luar biasa.  Selain  unik,  tokoh  pada cerita  fantasi  juga  mengalami  hal- hal yang misterius dan menegangkan,  misalnya  berpindah ke  dimensi  dunia  lain  dengan waktu  yang  berbeda  hanya  dalam sekejap mata. Ular berkepala 7 menyambut Gajah Merik “Siapa kau manusia kecil, apa yang kamu lakukan di sini? Kamu mau menjadi mangsaku?
Kutipan  pada Tabel  4 menunjukkan  bahwa  terdapat  penggambaran  tokoh  yang  unik dalam Cerita Fantasi Legenda Ular Berkepala 7 . Dalam cerita Legenda Ular Kepala 7 yang menjadi  tokoh  unik  yaitu  makhluk  aneh  yang  menyerupai  ular  berkepala  7.  Ular  kepala  7 memiliki sifat jahat dan kejam, ia akan berusaha memangsa siapapun yang berani mendekat di sekitar danau Tes. Ketika Gajah Merik mendekati danau Tes untuk mencari kakaknya yang tidak  kunjung  pulang  pasca  mandi  bersama  istrinya  di  danau  tes  ia  terkejut  karena  ada makhluk  yang  sangat  aneh  muncul  dipermukaan  danau  dan  mengancam  memangsa  Gajah Merik.
Tabel 5. Ciri Cerita Fantasi “Fiksi” di Youtube Channel “Riri Cerita Anak Interaktif”
Judul Cerita Fantasi Ciri-Ciri Cerita Fantasi Kutipan Cerita Fantasi Gadis Penjual Korek Api Fiksi, Peristiwa yang digambarkan dalam  cerita  fantasi  tidak  benar terjadi dalam dunia nyata. Pemikiran cerita dapat diambil dari realitas  namun  diciptakan  oleh pencipta  yang  disunting  atau ditambahkan dengan pikiran kreatif pengarang. Tiba-tiba keajaiban terjadi, Merry terbangun mendengar suara tangis ayahnya. A… ayah…. Hehehe. Anakku, kau masih hidup, syukurlah. Ayah pun memeluk erat anak semata wayangnya itu
Kutipan pada Tabel 5 menunjukkan bahwa terdapat fiksi (kejadian yang tidak nyata) dalam  Cerita  Fantasi  Gadis  Penjual  Korek  Api.  Dalam  kutipan  cerita  Gadis  Penjual  Korek Api di atas terdapat kalimat tiba-tiba keajaiban terjadi. Kalimat tersebut menunjukkan sebuah fiksi atau kejadian yang tidak akan terjadi di dunia nyata. Merry gadis penjual korek api itu tiba-tiba  jatuh  pingsan  karena  kedinginan  dan  kelaparan  di  pinggir  jalan.  Beberapa  orang yang  berada  di  sekitar  kejadian  kaget  melihat  Merry  yang  tiba-tiba  jatuh  pingsan,  ketika hendak  dibawa  ke  rumah  sakit  terdekat  oleh  warga  sekitar,  tiba-tiba  ayah  Merry  datang menghampiri  dan  memeluk  Merry  dalam  keadaan  tidak  sadarkan  diri.  Ayahnya  memeluk Merry sambil  menangis  menyesal  karena telah menelantarkan dan menyuruh Merry bekerja sendiri. Mendengar suara tangisan ayahnya Merry terbangun dan memeluk erat ayahnya.
Tabel 6. Ciri Cerita Fantasi “Bahasa” di Youtube Channel “Riri Cerita Anak Interaktif” Judul Cerita Fantasi Ciri-Ciri Cerita Fantasi Kutipan Cerita Fantasi Putri Kemarau Bahasa yang dimanfaatkan dalam penciptaan cerita fantasi ini umumnya santai layaknya diskusi biasa atau tidak baku agar memberi kesan unik dan kreatif Sebelumnya aku minta maaf atas keputusanku dan semua kesalahan ynag pernah ku perbuat pada ayahanda. Oh anakku, kau sungguh tak mempunyai salah sedikitpun pada ayah
Kutipan pada Tabel 6 menunjukkan bahwa terdapat bahasa yang berubah-ubah dalam Cerita  Fantasi Putri  Kemarau .  Umumnya  bahasa  yang  digunakan  dalam  cerita  fantasi  yaitu bahasa  sehari-hari  atau  nonbaku  agar  lebih  memberi  kesan  fiksi  atau  cerita  yang  lahir  dari pikiran pengarang bukan diangkat dari kehidupan nyata. Kutipan cerita di atas menggunakan bahasa  campur  sebagian  baku  dan  nonbaku,  contohnya  pada  kalimat  “Oh  anakku,  kau sungguh  tak  mempunyai  salah  sedikitpun  pada  ayah”  yang  memperjelas  jenis  cerita  bahwa cerita tersebut cerita fantasi.
Media  Pembelajaran Youtube  Channel “Riri  Cerita  Anak  Interaktif”  sudah  tentu mengandung unsur-unsur cerita fantasi, Unsur merupakan bagian-bagian yang terdapat dalam setiap  jenis  teks  atau  cerita.  Cerita  fantasi  memiliki  unsur-unsur  yang  menjadi  pembeda antara  cerita  fantasi  dengan  jenis  cerita  lainnya.  Ada  dua  unsur-unsur  cerita  fantasi  yaitu unsur intrinsik dan unsur ekstrinsik. Unsur intrinsik terdiri atas tema, amanat, latar, tokoh dan penokohan,  alur,  konflik,  dan  sudut  pandang.  Sedangkan  unsur  ekstrinsik  terdiri  atas  latar belakang  penciptaan,  latar  belakang  pengarang,  dan  nilai-nilai  dalam  cerita  seperti  yang ditunjukkan  pada Tabel  7 .  Unsur-unsur  itulah  yang  menjadi  bahan  utama  dalam  menyusun sebuah cerita fantasi.
Tabel 7. Unsur Intrinsik Cerita Fantasi di Youtube Channel “Riri Cerita Anak Interaktif”
Judul Cerita Fantasi Unsur-Unsur Kutipan Cerita fantasi Gadis Penjual Korek Api Tema merupakan dasar dari sebuah cerita berfungsi sebagai pedoman, segala sesuatu dapat dijadikan sebuah tema baik benda mati maupun makhluk hidup, yang terpenting membentuk sebuah subjek cerita Merry pantang menyerah, ia terus berusaha menjual korek api pada orang-orang yang lewat. Hai nak apa yang kamu lakukan di sini? Kau tidak berbelanja hadiah seperti anak-anak lain? Tidak Tuan, aku di sini untuk menjual korek api Cerita fantasi Gadis Penjual Korek Api Amanat merupakan pesan tersirat yang ingin disampaikan pengarang kepada pembaca dalam cerita tersebut Hidup itu harus saling menolong. Jika kita mampu, sudah seharusnya kita menolong teman, tetangga dan orang-orang di sekitar kita yang membutuhkan pertolongan Cerita fantasi Gadis Penjual Korek Api Latar merupakan keterangan yang menunjukkan lokasi terjadinya peristiwa sehingga diangkat menjadi cerita dan waktu terjadinya peristiwa dalam cerita Kisah ini terjadi di sebuah desa kecil di Denmark, jauh dari keramaian kota hiduplah keluarga sederhana
Judul Cerita Fantasi Unsur-Unsur Kutipan Cerita fantasi Gadis Penjual Korek Api Konflik adalah masalah yang diangkat oleh pengarang dalam mengarang cerita Suatu hari cobaan berat datang kepada keluarga ini, sang nenek meninggal dunia pergi meninggalkan mereka untuk selamanya. Merry sangat sedih begitu juga dengan sang ayah. Semenjak kepergian nenek, ayah Merry berubah ia seperti kehilangan semangat hidup kesedihan telah mengubahnya menjadi orang yang pemarah dan pemalas Cerita fantasi Gadis Penjual Korek Api Sudut pandang adalah keberadaan pengarang dalam cerita, sebagai orang pertama atau orang ketiga Kisah ini terjadi di sebuah desa kecil di Denmark, jauh dari keramaian kota hiduplah satu keluarga sederhana yang terdiri dari seorang gadis gadis kecil, ayah,
dan neneknya. Namanya adalah
Merry, ia gadis kecil yang periang
“ayah sarapan sudah siap, aku akan menyiapkannya untuk ayah
Alur merupakan perjalanan sebuah cerita atau hubungan peristiwa dalam cerita yang dibentuk oleh hubungan sebab akibat. Dalam pembahasan ini alur berkaitan dengan berbagai hal  seperti  peristiwa,  konflik  yang  terjadi,  hingga  akhirnya  mencapai  klimaks  atau penyelesaian  konflik  cerita.  Terdapat  tiga  jenis  alur,  yaitu  alur  maju,  alur  mundur,  dan  alur campuran. Sebuah cerita dikatakan memiliki alur maju (progresif) jika peristiwa-peristiwa di cerita  terjadi  secara  kronologis  atau  suatu  peristiwa  diikuti  dengan  peristiwa  yang  lainnya. Sedangkan  alur  mundur  (regresif)  merupakan  alur  yang  tak  kronologis.  Peristiwa  dalam cerita  tak  dimulai  dari  dari  tahapan  awal,  namun  dari  tengah  ataupun  akhir  peristiwa  lalu mengisahkan kembali peristiwa di tahap awal. Selanjutnya alur campuran yang disampaikan dengan  penggabungan  antara  progresif  dan  regresif.    Adapun  alur  yang  ditemukan  dalam video  animasi  cerita  fantasi  di Youtube  Channel “Riri  Cerita  Anak  Interaktif”  dipaparkan sebagai  berikut. Alur  pada  cerita  fantasi Gadis  Penjual  Korek  Api yaitu  alur  maju.  Cerita fantasi dikisahkan secara progresif yaitu suatu peristiwa diikuti dengan peristiwa lainnyayang dihubungkan secara sebab dan akibat.
Unsur  ekstrinsik  dari  cerita  fantasi  ada  3  yaitu  (1)  latar  belakang  penciptaan  dalam cerita  fantasi,  latar  belakang  penciptaan,  pada  bagian  ini  sebuah  cerita  fantasi  diindetifikasi waktu  penciptaannya.  Dilihat  dari  isi  ceritanya,  dapat  diketahui  bahwa  waktu  penciptaan video animasi  Gadis  Penjual Korek Api, Putri Kemarau, dan Legenda Ular Kepala 7 dalam Youtube Channel “Riri Cerita Anak Interaktif” diciptakan setelah lahirnya Youtube Channel “Riri  Cerita  Anak  Interaktif”  yaitu  pada  4  Desember  2018.  Latar  belakang  suasana diciptakaannya Youtube  Channel “Riri  Cerita  Anak  Interaktif”  dengan  senang  dan  gembira agar cerita-cerita yang dihasilkan menarik dan membantu meningkatkan minat belajar siswa. (2) latar belakang pengarang biasanya berkaitan dengan faktor-faktor yang berasal dari dalam diri  pengarang  yang  menghambat  ataupun  memotivasi  pengarang  untuk  menulis  sebuah cerita. Latar belakang pengarang dalam video animasi cerita fantasi di Youtube Channel “Riri Cerita  Anak  Interaktif”  dipaparkan  sebagai  berikut. “Merry  duduk  di  depan  sebuah  toko, sambil  memeluk  kakinya  berusaha  membuat  dirinya  merasa  hangat  melalui  jendela  ia
Media Pembelajaran Youtube Channel Riri Cerita Anak Interaktif untuk Pembelajaran Cerita Fantasi
melihat keluarga pemilik toko yang sedang menikmati makan malam dengan suasana hangat, Merry  jadi  teringat  ketika  ibu  dan  neneknya  masih  hidup  ia  dan  keluarganya  dulu  sering melewatkan  malam  dengan  makan  malam  bersama  “aaa..  perutku  lapar  andai  saja  aku punya  uang  untuk  membeli  roti” (Cerita  fantasi  Gadis  Penjual  Korek  Api).  (3)  nilai-nilai dalam  cerita  fantasi,  yang  dalam  hal  ini  menjadi  salah  satu  pembangun  sebuah  cerita  yang meliputi nilai-nilai sosial, budaya, dan moral. Nilai-nilai dalam video animasi cerita fantasi di Youtube Channel “Riri Cerita Anak Interaktif” dipaparkan sebagai berikut.
“Cepat siapkan makan siang sekarang! Tapi ayah, baru saja ayah makan siang. Baik ayah” (Cerita fantasi Gadis Penjual Korek Api).
Kurikulum  2013 merupakan kurikulum berbasis teks yang mengunakan teks sebagai sarana dalam pembelajaran. Teks dalam kurikulum 2013 dikatagorikan menjadi dua katagori besar (genre teks), yakni genre faktual serta nonfaktual (Anderson, dalam Priyatni, 2014: 67). Dalam  kurikulum  2013  genre  sastra  yang  dipelajari  oleh  peserta  didik  pada  jenjang pendidikan  SMP/MTs  kelas  VII  hanya  sebatas  cerita  fantasi  dan  puisi.  Pembelajaran  cerita fantasi di kelas VII SMP/MTs diselenggarakan untuk mencapai kompetensi-kompetensi dasar yang  ada.  KD  pertama  3.7  berbunyi  “mengidentifikasi  dan  memahami  ciri-ciri  teks  narasi atau  cerita  fantasi”.  KD  yang  kedua  4.7  berbunyi  “mengidentifikasi  unsur-unsur  teks  narasi atau  cerita  fantasi”.  Tujuan  dari  pembelajaran  tersebut  tentunya  agar  siswa  dapat  untuk mengidentifikasi  ciri-ciri  dan  unsur-unsur  cerita  fantasi  baik  unsur  intrinsik  maupun  unsur ekstrinsik.  Untuk  memenuhi  kompetensi  dasar  3.7  yakni  “mengidentifikasi  dan  memahami ciri-ciri  teks  narasi  atau  cerita  fantasi”  perlu  dilakukan  analisis  terhadap  video  animasi  di Youtube  Channel “Riri  Cerita  Anak  Interaktif”,  sehingga  dapat  diterapkan  sebagai  media pembelajaran  yang  kreatif  dan  menarik.  Kompetensi  dasar  tersebut  menyimpulkan  materi mengenai  ciri-ciri  yang  dimiliki  oleh  cerita  fantasi.  Tujuan  yang  harus  dicapai  dalam pembelajaran berdasarkan kompetensi 3.7 yaitu peserta didik mampu mendata ciri-ciri cerita fantasi yang meliputi keajaiban dan keanehan, ide cerita yang unik, ada latar belakang yang berbeda,  penggambaran  tokoh  yang  unik,  fiksi,  dan  bahasa  yang  digunakan  berubah-ubah. Youtube Channel “Riri Cerita Anak Interaktif” adalah sebuah channel yang menyajikan video animasi  untuk  anak-anak  yang  memiliki  unsur  fantasi. Channel ini  mengangkat  berbagai dongeng, cerita rakyat, fabel, khususnya cerita fantasi.

## Pembahasan
Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan bahwa media pembelajaran video animasi di Youtube  Channel “Riri  Cerita  anak  Interaktif”  layak  digunakan  dalam  proses pembelajaran. Media pembelajaran memiliki peran yang sangat penting dalam pembelajaran (Rahmawati  et  al.,  2019;  Rizqi,  2018) .  Apalagi  pada  abad  ini  pendidikan  tidak  dapat dipisahkan  dari  peran  teknologi  komunikasi  yaitu  keberadaan  internet  dan  media  social. Media sosial merupakan sarana komunikasi antar individu atau berkelompok dari jarak jauh menggunakan  jaringan  internet.  Internet  ikut  serta  dalam  peran  penting  di  kehidupan masyarakat  yakni  selaku  alternatif  dalam  berinteraksi  social (Masnuna  et  al.,  2020; Wedawati,  2022) .  Media  sosial  berperan  dalam  dunia  pendidikan.  Berdasarkan  layanannya media sosial dibagi menjadi 3 macam yaitu sebagai sarana berkomunikasi, berkolaborasi, dan multimedia.  Adapun  media  sosial  yang  sering  digunakan  dalam  komunikasi  seperti WhatsApp,  Line,  Telegram,  Facebook,  Gmail,  Instagram, dan Twitter. Media  sosial  yang memiliki  fungsi  kolaborasi  yaitu Wikipedia dan Reddit ,  sedangkan  yang  memiliki  fungsi multimedia yaitu Youtube dan video . Saat  ini media sosial  yang paling populer di  kalangan masyarakat  yaitu Youtube.  Youtube merupakan  layanan  berbagi  video  yang  disediakan  oleh Google untuk  para  penggunanya  untuk  mengunggah  serta  melihat  video  tanpa  berbayar (Humaidi et al., 2022; Sutopo, 2021) .
Media youtube memberikan siswa pengetahuan atau contoh berupa audio visual yang menarik  dapat  membantu  meningkatkan  semangat  belajar  siswa (Hermawan,  2021; Setyaningrum,  2021) .  Selain  itu  media youtube tidak  hanya  dapat  memberikan  sebuah pengetahuan,  media  ini  juga  dapat  digunakan  sebagai  hiburan  agar  proses  pembelajaran menyenangkan  sehingga  tidak  membuat  siswa  jenuh (Hidayati  et  al.,  2021;  Salsabila  et  al., 2022) . Sehingga dapat dikatakan bahwa penggunaan media berupa video pembelajaran pada chanel  youtube  akan  sangat  membantu  guru  dalam  menyampaikan  materi,  sehingga  dapat diterima dengan baik oleh siswa. Salah satunya adalah video animasi cerita fantasi di Youtube Channel “Riri Cerita anak Interaktif”.
Riri  Cerita  Anak  Interaktif  adalah  sebuah Youtube  Channel yang  menyajikan  video animasi  untuk  anak-anak yang memiliki unsur fantasi atau fiksi.  Riri Cerita Anak  Interaktif mengangkat berbagai dongeng, cerita rakyat, fabel, khususnya cerita fantasi buatan tim Riri sendiri. Youtube Channel Riri  Cerita  Anak  Interaktif  pertama  dibentuk  pada  4  Desember 2018  hingga  saat  ini  mereka  mampu  bertahan  dengan  konten-konten  kreatif  dan  menarik. Selain  bermanfaat  untuk  melastarikan  kebudayaan  dan  mengenalkan  cerita  fantasi  asli Indonesia, Youtube  Channel “Riri  Cerita  Anak  Interaktif”  memiliki  nilai  lebih  dalam penyampaian konten-kontennya karena dikemas dengan sangat menarik, kreatif, dan edukatif dengan  video  animasi.  Adanya Youtube  Channel “Riri  Cerita  Anak  Interaktif”  yang menyediakan  video-video  animasi  menarik  dapat  dijadikan  alternatif  pemilihan  media pembelajaran  di  tengah-tengah  perkembangan  teknologi  yang  kian  pesat.  Selaku  salah  satu media yang diakses dengan internet, media sosial Youtube sudah tentu sering diakses dengan peserta didik, sehingga tidak sulit bila diterapkan dalam kegiatan belajar dan mengajar guna mewujudkan  pola  pikir  dari  kurikulum  2013.  Video  animasi  cerita  fantasi  di Youtube Channel “Riri  Cerita  Anak  Interaktif”  mengandung  ciri-ciri  sebagai  pengenal  yang menandakan sebuah cerita fantasi. Ciri-ciri tersebut terdiri dari keajaiban/keanehan, ide cerita yang  unik,  latar  belakang  yang  berbeda,  Penggambaran  tokoh  yang  unik,  fiksi  (bukan kejadian asli), bahasa yang digunakan dalam  cerita fantasi dapat  berubah. Youtube Channel “Riri  Cerita  Anak  Interaktif”  memiliki  unsur-unsur  antara  lain  amanat,  latar,  tokoh, penokohan,  alur,  konflik,  sudut  pandang,  dan  ekstrinsik  yang  terdiri  atas  latar  belakang penciptaan, latar belakang pengarang, dan nilai-nilai dalam cerita.  Video animasi di Youtube Channel “Riri Cerita Anak Interaktif” memiliki kaitan dengan pembelajaran cerita fantasi di kelas  VII  SMP  semester  1.  Video  animasi  tersebut  memuat  ciri-ciri  dan  unsur-unsur khususnya  mengacu  pada  kompetensi  dasar  2.3  yaitu  “Mengidentifikasi  ciri,  unsur,  dan  isi (struktur) dalam cerita fantasi (teks narasi)”.
Penggunaan  media  pembelajaran  berupa  video  pembelajaran  yang  ada  pada  chanel youtube akan memberikan warna baru pada proses pembelajaran sehingga minat siswa untuk belajar semakin meningkat (Rahmatika et al., 2021; Wulandari & Nugroho, 2020) . Selain itu media  ini  memiliki  kelebihan  yaitu  praktis  dan  lengkap,  maksudnya  adalah youtube bisa digunakan dengan mudah oleh semua kalangan dan banyak video yang bisa dijadikan sebagai sumber informasi. Media ini juga bersifat shareable , artinya video yang ada di youtube dapat dibagikan  ke  situs  lainya  dengan  cara  membagikan link yang  ada  pada  video  tersebut, interaktif,  maksudnya  adalah youtube dapat  memfasilitasi  untuk  tanya  jawab  dan  diskusi melalui  kolom  komentar.  Kelebihan  yang  dimiliki  dari  media  ini  tentu  akan  membawa dampak  yang  postif  dalam  pembelajaran.    Beberapa  penelitian  sebelumnya  menunjukkan bahwa media pembelajarn dalam bentuk video yang ada pada chanel youtube layak dan valid digunakan  dalam  proses  pembelajaran (Achmad  et  al.,  2021;  Suratun  et  al.,  2018) .  Media pembelajaran  berupa  video  akan  mampu  meningkatkan  minat  serta  keaktifan  siswa  dalam belajar,  karena  dari  video  yang  ditonton  siswa  dapat  melihat  gambar,  suara,  serta  animasi- animasi  yang  menarik (Anggraeni  et  al.,  2021;  Sunami,  M.  A.  &  Aslam,  2021) .  Penelitian lainnya  menunjukkan  bahwa  media  pembelajaran  video  pada  chanel  youtube  dapat
meningkatkan hasil belajar peserta didik (Hidayati et al., 2021; Iqbal et al., 2019) . Sehingga diharapkan  kedepannya  guru  dapat  mengembangkan  kreativitas  dalam  mengajar  serta menggunakn  media  pembelajaran  yang  dapat  menghidupkan  suanan  kelas  menjadi  aktif, kondusif dan menyenangkan sehingga berdampak terhadap motivasi serta ahsil belajar siswa.

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelotian  dapat  disimpulkan  bawah  media  pembelajaran  video mengenai  video  di Youtube  Channel “Riri  Cerita  Anak  Interaktif”  memberikan  kontribusi dalam  ilmu  pengetahuan  yang  mengandung  ciri-ciri  dan  unsur-unsur  yang  memiliki kesesuaian  dengan  pembelajaran  cerita  fantasi  di  kelas  VII  SMP  serta  dapat  menjadi alternatif pemilihan media pembelajaran yang menarik dan dekat dengan keseharian peserta didik.  Media  ini  dapat  diterapkan  sebagai  media  pembelajaran  dalam  pembelajaran  cerita fantasi  di  kelas  VII  SMP.  Dapat  digunakan  digunakan  untuk  mengenal,  memahami  ciri-ciri dan  unsur-unsur  cerita  fantasi  sehingga  bisa  membantu  peserta  didik  dalam  meningkatkan motivasi belajar dan membantu dalam mencapai tujuan pembelajaran.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Abdullah,  R.  (2017).  Pembelajaran  dalam  perspektif  kreativitas  guru  dalam  pemanfaatan media pembelajaran. Lantanida Journal , 4 (1), 35–49. https://doi.org/10.22373/lj.v4i1.1866.
Achmad, Z. A., Fanani, M. I. D., Wali, G. Z., & Nadhifah, R. (2021). Video Animasi Sebagai Media Pembelajaran Efektif bagi Siswa Sekolah Dasar di Masa Pandemi COVID-19. JCommsci-Journal  Of  Media  and  Communication  Science , 4 (2),  54–67. https://doi.org/10.29303/jcommsci.v4i2.121.
Agustin,  M.  (2021).  Tipikal  Kendala  Guru  PAUD  dalam  Mengajar  pada  Masa  Pandemi Covid 19 dan Implikasinya. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1), 334–345. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.598.
Agustini,  K.,  &  Ngarti,  J.  G.  (2020).  Pengembangan  Video  Pembelajaran  Untuk Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  Menggunakan  Model  R  &  D. Jurnal  Ilmiah Pendidikan Dan Pembelajaran , 4 (1), 62–78.
https://doi.org/10.23887/jipp.v4i1.18403.
Anggraeni,  S.  W.,  Yayan,  A.,  Prihamdani,  D.,  &  Winarsih,  E.  (2021).  Pengembangan Multimedia  Pembelajaran  Interaktif  Berbasis  Video  untuk  Meningkatkan  Minat Belajar Siswa Sekolah da. Jurnal Basicedu , 5 (3), 1683–1688. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i6.1636.
Fikri, M., Ananda, M. Z., & Faizah, N. (2021). Kendala Dalam Pembelajaran Jarak Jauh di Masa Pandemi Covid-19 : Sebuah Kajian Kritis. Jurnal Education and Development , 9 (1), 145–148. https://doi.org/10.37081/ed.v9i1.2290.
Fitri, N. A., & Karlimah, K. (2018). Pengembangan Media Pop-Up Book Kubus dan Balok untuk  Siswa  Kelas  V  Sekolah  Dasar. PEDADIDAKTIKA:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan
Guru Sekolah Dasar , 5 (4), 226–239. https://ejournal.upi.edu/index.php/pedadidaktika/article/view/13196/8502.
Fridayanti,  A.  A.  (2021).  Pembelajaran  Kosakata  Bahasa  Arab-Indonesia  Menggunakan Media  Audio  Visual  Channel  Youtube  di  MTs  NU  Mranggen. Maharaat:  Jurnal Pendidikan Bahasa Arab , 4 (1). https://doi.org/10.18196/mht.v4i1.12950.
Friskawati, G. F., & Sobarna, A. (2019). Faktor Internal Pencapaian Hasil Belajar Pendidikan Jasmani pada Siswa SMK. Jurnal Penelitian Pendidikan , 18 (3). https://doi.org/10.17509/jpp.v18i3.15004.
Gae,  N.  A.,  Ganing,  N.  N.,  &  Kristiantari,  M.  G.  (2021).  Pengembangan  Media  Video Animasi  Berorientasi  Membaca  Pemahaman  Dengan  Strategi  Directed  Reading Thinking  Activity  (DRTA)  Pada  Muatan  Bahasa  Indonesia. Jurnal  Penelitian  Dan Pengembangan Pendidikan , 5 (1), 100–108. https://doi.org/10.23887/jppp.v5i1.32453. Handarini, O. I., & Wulandari, S. S. (2020). Pembelajaran Daring Sebagai Upaya Study From Home  (SFH)  Selama  Pandemi  Covid  19. Jurnal  Pendidikan  Administrasi Perkantoran (JPAP) , 8 (3), 496–503. https://doi.org/10.26740/jpap.v8n3.p496-503.
Hermawan, D. A. (2021). Pemanfaatan Youtube Sebagai Media Pembelajaran Bahasa Jepang di  SMAN  10  Malang  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19. Chi’e:  Journal  of  Japanese Learning and Teaching , 9 (2), 76–86. https://doi.org/10.15294/chie.v9i2.45982.
Hidayati,  N.  I.,  Hidayat,  M.  T.,  Kasiyun,  S.,  &  Rahayu,  D.  W.  (2021).  Pengaruh  Aplikasi Youtube  sebagai  Media  Pembelajaran  Daring  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa  pada  Materi  Ekosistem  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 5 (5),  4085–4092. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i5.1474.
Humaidi,  Qohar,  A.,  &  Rahardjo,  S.  (2022).  Respon  Siswa  terhadap  Penggunaan  Video Youtube  sebagai  Media  Pembelajaran  Daring  Matematika. JIPM  (Jurnal  Ilmiah Pendidikan Matematika) , 10 (2). https://doi.org/10.25273/jipm.v10i2.9108.
Iqbal,  M.,  Latifah,  S.,  &  Irwandani,  I.  (2019).  Pengembangan  video  blog  (vlog)  channel youtube  dengan  pendekatan  stem  sebagai  media  alternatif  pembelajaran  daring. Inovasi Pembangunan: Jurnal Kelitbangan , 7 (2), 135–135. https://jurnal.balitbangda.lampungprov.go.id/index.php/jip/article/view/140.
Jundu, R., Jehadus, E., Nendi, F., Kurniawan, Y., & Men, F. E. (2019). Optimalisasi Media Pembelajaran  Interaktif  dalam  Meningkatkan  Kemampuan  Matematis  Anak  di  Desa Popo  Kabupaten  Manggarai. E-Dimas:  Jurnal  Pengabdian  Kepada  Masyarakat , 10 (2), 221. https://doi.org/10.26877/e-dimas.v10i2.3353.
Masnuna,  M.,  Wardani,  N.  I.  K.,  &  Kadiasti,  R.  (2020).  Desain  Aplikasi  SALIM  sebagai Media  Pembelajaran  untuk  Menanggulangi  Tindakan  Kenakalan  Remaja. ANDHARUPA:  Jurnal  Desain  Komunikasi  Visual  &  Multimedia , 6 (1),  100–114. https://doi.org/10.33633/andharupa.v6i1.3327.
Myori, D. E., Hidayat, R., Eliza, F., & Fadli, R. (2019). Peningkatan Kompetensi Guru dalam Penguasaan  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  melalui  Pelatihan  Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Android. JTEV: Jurnal Teknik Elektro Dan Vokasional , 5 (2), 102–109. https://doi.org/10.24036/jtev.v5i2.106832. Nurfadhillah,  S.  (2021). Media  Pembelajaran  Pengertian  Media  Pembelajaran,  Landasan, Fungsi,  Manfaat,  Jenis-Jenis  Media  Pembelajaran,  dan  Cara  Penggunaan Kedudukan Media Pembelajaran . CV. Jejak.
Oktariyanti,  D.,  Friman,  A.,  &  Febriandi,  R.  (2021).  Pengembangan  Media  Pembelajaran Online Berbasis  Game Edukasi  Wordwall Tema  Indahnya  Kebersamaan  pada Siswa Sekolah
Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (3), 1252–1258.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i5.1490.
Pakpahan,  R.,  &  Fitriani,  Y.  (2020).  Analisa  Pemafaatan  Teknologi  Informasi  Dalam Pemeblajaran  Jarak  Jauh  Di  Tengah  Pandemi  Virus  Corona  Covid-19. JISAMAR (Journal  of  Information  System,  Applied,  Management,  Accounting  and  Researh) , 4 (2), 30–36. http://journal.stmikjayakarta.ac.id/index.php/jisamar/article/view/181. Prayitno,  &  Mardianto,  M.  F.  F.  (2020).  Peningkatan  Hasil  Evaluasi  Pembelajaran  Daring Saat Pandemi Covid-19 Berdasarkan Media Powerpoint Interaktif. MUST: Journal of Mathematics Education, Science and Technology , 5 (2), 171–181. https://doi.org/10.30651/must.v5i2.6119.
Purnamasari, N. L. (2020). Metode Addie Pada Pengembangan Media Interaktif Adobe Flash Pada Mata Pelajaran Tik. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Anak Sekolah Dasar ,
5 (1), 23–30. https://doi.org/10.29100/jpsd.v5i1.1530.
Rahmatika, R., Yusuf, M., & Agung, L. (2021). The Effectiveness of Youtube as an Online Learning Media. Journal of Education Technology , 5 (1), 152–158. https://doi.org/10.23887/jet.v5i1.33628.
Rahmawati, R., Muttaqin, M., & Listiawati, M. (2019). Peran Permainan Kartu Uno Dalam Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa. Jurnal Program Studi Pendidikan Biologi , 9 (2), 64–75. https://doi.org/10.15575/bioeduin.v9i2.6221.
Rizqi,  M.  R.  (2018).  Peran  Media  Gambar  Berseri  Dalam  Meningkatkan  Motivasi Kemampuan  Menulis  Karangan  Bahasa  Arab. EL-IBTIKAR:  Jurnal  Pendidikan Bahasa Arab , 7 (2), 137–154. https://doi.org/10.24235/ibtikar.v7i2.3363.
Rosali,  E.  S.  (2020).  Aktifitas  Pembelajaran  Daring  Pada  Masa  Pandemi  Covid  19.
Geography Science Education Journal (GEOSEE) , 1 (1), 21–30.
Saifulloh,  A.  M.,  &  Darwis,  M.  (2020).  Manajemen  Pembelajaran  dalam  Meningkatkan Efektivitas Proses Belajar Mengajar di Masa Pandemi Covid-19. Bidayatuna: Jurnal Pendidikan Guru Mandrasah Ibtidaiyah , 3 (2), 285.
https://doi.org/10.36835/bidayatuna.v3i2.638.
Salsabila,  U.  H.,  Rahmanti,  N.,  Kasanah,  I.  N.,  &  Kurniawan,  D.  S.  (2022).  Optimalisasi Media Youtube Sebagai Media Pembelajaran Daring. SALIHA: Jurnal Pendidikan & Agama Islam , 5 (1), 92–114. https://doi.org/10.54396/saliha.v5i1.223.
Santhalia,  P.  W.,  &  Sampebatu,  E.  C.  (2020).  Pengembangan  multimedia  interaktif  dalam membantu pembelajaran fisika di era Covid-19. Jurnal Inovasi Pendidikan IPA , 6 (2). https://doi.org/10.21831/jipi.v6i2.31985..
Setyaningrum,  A.  A.  (2021).  Peningkatan  Kualitas  Pembelajaran  Daring  di  Masa  Pandemi Covid-19 Menggunakan Media Sosial Grup Whatsapp dan Youtube. Jurnal Educatio , 7 (2). https://doi.org/10.31949/educatio.v7i2.1121.
Sholekah,  A.  W.  (2020).  Peningkatan  Motivasi  Dan  Hasil  Belajar  IPA  Materi  Pencemaran Lingkungan  Melalui  Model  PjBL  Siswa  Kelas  VII  SMPN  9  Salatiga. Jurnal Pendidikan MIPA , 10 (1), 16–22. https://doi.org/10.37630/jpm.v10i1.260.
Sidiq,  R.  (2020).  Pengembangan  E-Modul  Interaktif  Berbasis  Android  pada  Mata  Kuliah Strategi Belajar Mengajar. Jurnal Pendidikan Sejarah , 9 (1), 1–14. https://doi.org/10.21009/jps.091.01.
Sukawati,  S.  (2021).  Pemanfaatan  zoom  meeting  dan  google  classroom  dalam  mata  kuliah inovasi. Jurnal Semantik , 10 (1), 45–54. https://doi.org/10.22460/semantik.v10i1.p45- 54,
Sunami,  M.  A.,  &  Aslam,  A.  (2021).  Pengaruh  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Video Animasi  Berbasis  Zoom  Meeting  terhadap  Minat  dan  Hasil  Belajar  IPA  Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (4), 1940–1945. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i4.1129.
Suratun,  Irwandani,  &  Latifah,  S.  (2018).  Video  Pembelajaran  Berbasis  Problem  Solving Terintegrasi  Chanel  Youtube:  Pengembangan  pada  Materi  Cahaya  Kelas  VIII  SMP. Indonesian  Journal  of  Science  and  Mathematics  Education , 1 (3),  271–282. https://doi.org/10.24042/ijsme.v1i3.3602.
Susanti, S. (2021). Peran Guru dalam Meningkatkan Minat Baca Peserta Didik MIN 2 Kota Bengkulu :
Sebuah Analisis.
Jurnal Pendidikan Tematik , 2 (2). https://www.siducat.org/index.php/jpt/article/view/305/226.
Sutopo.  (2021).  Peningkatan  Hasil  Belajar  Agama  Buddha  Dengan  Menggunakan  Media Pembelajaran Youtube. JURNAL PAJAR (Pendidikan Dan Pengajaran) , 5 (6), 1767– 1772. https://doi.org/10.33578/pjr.v5i6.8583.
Wedawati,  P.  A.  G.  (2022).  Penggunaan  media  sosial  youtube  sebagai  media  pembelajaran daring  pada  ketrampilan  mengekspresikan  puisi  bahasa  Bali. IJED:  Indonesian
Journal of Educational Development , 3 (1), 53–62.
https://doi.org/10.5281/zenodo.6566449.
Widiyasanti,  M.,  &  Ayriza,  Y.  (2018).  Pengembangan  Media  Video  Animasi  untuk Meningkatkan Motivasi Belajar dan Karakter Tanggung Jawab Siswa Kelas V. Jurnal Pendidikan Karakter , 8 (1). https://doi.org/10.21831/jpk.v8i1.21489.
Wirman,  A.,  Yulsyofriend,  Y.,  Yaswinda,  Y.,  &  Tanjung,  A.  (2018).  Pengunaan  Media Moving  Flahscard  Untuk  Stimulasi  Kemampuan  Literasi  Anak  Usia  Dini. Early Childhood : Jurnal Pendidikan , 2 (2b), 54–62. https://doi.org/10.35568/earlychildhood.v2i2b.290.
Wulandari, E., & Nugroho, W. (2020). Students’ Attitude to Statistical Material Videos Used in  Distance  Learning  on  Youtube  Social  Media. Edumatica:  JUrnal  Pendidikan Matematika , 10 (2), 1–9. https://doi.org/10.22437/edumatica.v10i2.10584.