## Analisis Kematangan Karir dalam Keputusan Karir: Studi Kasus pada Siswa Kelas XII SMA N Ngabang
Lina Dwi Febriani 1 , Indri Astuti 2 , Afandi 3
Program Studi Magister Teknologi Pendidikan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Tanjungpura 1 , Program Studi Magister Teknologi Pendidikan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Tanjungpura 2 , Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Tanjungpura 3 Email: indri.astuti@fkip.untan.ac.id

## Info Artikel

## Abstract
Riwayat Artikel
Diterima: Januari 2023 Direvisi: Maert 2023
Disetujui:Juni 2023 Dipublikasikan: Juni 2023 Career  maturity  is  the  direction  of  development  and  career expectations  desired  by  students.  This  survey  research  aims  to determine the level of career maturity of class XII students in career decisions. This research was conducted on 279 class XII students in Ngabang sub-district. The instrument in this study used a CDSE-SF questionnaire  (Betz  &  Karen,  2012).  This  questionnaire  consists  of five indicators and each indicator has 5 statement items. The results showed  that  the  indicators  for  self-assessment  were  moderate, indicators  for  job  information  were  high,  indicators  for  selecting goals were moderate, indicators for planning were low, indicators for  problem  solving  were  moderate  and  in  general,  the  maturity level of career decisions for grade XII students was at a moderate level (57%). Thus the results of this study will provide meaningful results  and  can  be  used  as  a  reference  for  BK  teachers  and stakeholders to prepare for better career maturity. Suggestions for further research are very important for all XII graders with a larger sample size, so that the results will be more comprehensive. Keyword:
Kematangan Karir Siswa Keputusan Karir

## Pendahuluan
Konsep  karir  mencakup  tentang  rentang  waktu  yang  panjang  dan  memiliki jangkauan  aktivitas  seperti  pemilihan  studi  lanjut,  pemilihan  jurusan  serta  para pensiunan yang telah kembali bekerja (Suherman, 2009). Karir merupakan salah satu tugas perkembangan peserta didik di sekolah menengah atas (SMA) nomor empat dan diperkuat kembali pada nomor sembilan yang dapat mempengaruhi kehidupan keseluruhan masa depan peserta didik. Kelas XII SMA masuk dalam katerogi remaja. Masa  remaja  merupakan  masa  transisi  dari  masa  anak-anak  menuju  masa  dewasa (King, 2012). Pada masa remaja hampir tidak memiliki pola perkembangan yang pasti. Dalam  kondisi  ini  biasanya  remaja  sudah  memiliki  kemampuan  untuk  membuat keputusan karir namun masih memiliki ketidak percayaan diri karena subyektifitas dan realistis. Kebutuhan minat merupakan faktor subyektif pada remaja, sedangkan kemampuan nilai-nilai dan kesempatan merupakan faktor realitas yang terjadi di usia remaja. Supriatna (2009) masalah yang sering muncul pada usia remaja diantaranya bingung memilih jurusan di perguruan tinggi, bingung memilih program studi dan
ragu  dalam  menentukan  cita-cita  sesuai  bakat  dan  minat  yang  dimiliki.  Selain  itu kecemasan tentang pekerjaan yang akan didapatkan saat tamat sekolah merupakan salah satu masalah karir pada remaja. Remaja yang memiliki kesesuaian antara minat, harapan, kemampuan dan cita-cita maka memiliki tingkat apresiasi keputusan karir yang  tinggi.  Keberhasilan  yang  dicapai  dalam  menentukan  keputusan  karir  yang diinginkan  akan  meningkatkan  kualitas  dan  harga  diri.  Sebaliknya  jika  terjadi kegagalan  dalam  menentukan  keputusan  karir  maka  rasa  ketidak  mampuan,  rasa rendah diri serta rasa penyelasan akan muncul pada diri siswa.
Lau,  Li  Poh  (2011)  mengungkapkan  bahwa  konsep  diri  memiliki  pengaruh yang sangat tinggi terhadap kematangan karir siswa.  Persoalan di era revolusi 4.0 pekerjaan sangat sulit didapatkan dan prospek pekerjaan semakin berkurang. Banyak siswa  lulusan  dari  sekolah  menengah  atas  yang  tidak  mampu  melanjutkan  ke perguruan  tinggi    dan  mereka  semua  menjadi  calon  pengangguran.  Kondisi dilapangan konsep perkembangan kematangan karir dan perkembangan karir secara umum  belum  menjadi  perhatian  yang  serius.  Perhatian  ilmuan  untuk  mengkaji perkembangan  kematangan  karir  dirasa  masih  terbatas.  Super  (1994)  menemukan bahwa kematangan karir dipengaruhi oleh faktor biologis-geografis, psikologis dan sosio-ekonomi. Kematangan karir merupakan aspek yang harus dimiliki siswa untuk menunjang karir dimasa depan.
Sikap,  kompetensi  dan  refleksi  yang  dimiliki  siswa  berperan  penting  dalam proses perkembangan pengambilan keputusan karir yang diinginkan sesuai dengan kualitas  pribadi  siswa  tersebut.  Pengertian  kematangan  karir  mengarah  pada pengenalan  karir  secara  menyeluruh,  diawali  dengan  pengenalan  potensi  diri, pemahaman tentang peluang lapangan kerja yang diperlukan. Sehingga pengertian kematangan karir memiliki makna yang cukup luas daripada hanya sekedar memilih sebuah  pekerjaan,  namun  lebih  pada  bagaimana  siswa  mampu  melibatkan kemampuan  yang  dimiliki  dalam  menentukan  keputusan  karir  yang  tepat  dan mampu  mempersiapkan  karir  yang  diinginkan.  Berdasarkan  kondisi  tersebut pengetahuan  tentang  kematangan  karir  siswa  sangat  diperlukan  untuk  memberi bantuan dan memberikan layanan bimbingan dan konseling dalam membantu siswa menentukan keputusan karir. Studi ini ingin menjawab tentang bagaimana tingkat kematangan karir siswa kelas XII di kecamatan Ngabang.
Definisi Karir
Karir  dimaknai  sebagai  persepsi  perjalanan  hidup  individu  yang  bermakna dengan  cara  mengintegrasi  antara  peran,  gaya  hidup,  dedikasi  dan  persiapan keputusan  serta  komitmen  dalam  rangka  mempersiapkan  diri  untuk  menjalani maupun  menngakhiri  kehiduoan  seseorang.  Sehingga  karir  dalam  hal  ini  dapat disebut  sebagai  manifestasi  atas  keberlangsungan  kehidupan  seseorang.  Karir memerlukan  proses  pendidikan,  pelatihan  serta  komitmen  dalam  melaksanakan
proses yang individu inginkan. Kesuksesan remaja dalam memilih karir yang tepat dapat  diindikasikan  proses  kehidupan  remaja  tersebut  sukses  sehingga  memiliki keuntungan  finansial  dan  kebermaknaan  diri.  Suherman  (2009)  mengungkapkan bahwa  karir  merupakan  rangkaian  jalannnya  peristiwa  kehidupan  seseorang  , rangkaian upah atau tidak berupah serta vokasional yang dilakukan selama rentang kehidupan  seseorang.  Istilah  karir  saat  ini  lebih  menunjukkan  pada  proses  dan cakupan yang bersifat developmental dari ketepatan pengambilan keputusan sebagai proses yang dilakukan seumur hidup. Sedangkan karir secara inklusif dapat diartikan bahwa kesulitan dalam menentukan pilihan karir yang diinginkan. Informasi karir berperan  penting  dalam  memberikan  wawasan  kepada  seseorang  agar  dapat menentukan pilihan karir sesuai dengan harapan dan potensi yang dimiliki. NVGA (Gladding,  2012)  mendefinisikan  informasi  karir  sebagai  informasi  yang berhubungan  dengan  dunia  pekerjaan  dan  bermanfaat  dalam  proses  jabatan, pengembangan  karir,  infomasi  tentang  pendidikan  serta  psikososial  yang berhubungan pekerjaan.
Definisi kematangan karir
Kematangan  karir  lebih  luas  dari  sekedar  pemilihan  pekerjaan  karena melibatkan  kemampuan  individu  dalam  menentukan  keputusan  atau  aktivitas perencanaan. Proses ini diawali dengan perkembangan dalam mengambil keputusan karir  sejak  dini.  Di  usia  anak-anak  perkembangan  tentang  rasa  ingintahu  dan penggalian  untuk  dapat  memperoleh  informasi  dari  pengalaman  dan  pengematan yang mereka lakukan. Sehingga kematangan karir di masa remaja berkaitan dengan perkembangan    minat,  daya  tahan,  nilai-nilai,  kecakapan  yang  berlangsung  pada masa  pertumbuhannnya.  Super  (1990)  menjelaskan  bahwa  kematangan  karir merupakan kesiapan seseorang dalam mengenali dan mengatasi masalah pekerjaan atau  karirnya.  Keberhasilan  remaja  dalam  melakukan  negosiasi  terhadap  tugas perkembangan  dalam  merencanakan,  mempersiapkan  dan  mengembil  keputusan terhadap  karir  yang  diinginkan  mengindikasikan  bahwa  tingkat  kematangan  karir tersebut  sangat  baik.  Sebaliknya  jika  kemampuan  remaja  dalam  menentukan keputusan karir gagal atau tidak sesuai dengan yang diinginkan dan potensi yang dimiliki maka dapat diindikasikan tingkat kematangan karir remaja tersebut rendah. untuk  mencapai  tingkat  kematangan  karir  yang  baik  maka  remaja  harus  mampu memiliki pengetahuan tentang membuat keputusan karir yang tepat.
Indikator  kematangan  karir  dapat  di  ukur  melalui  a.  perencanaan  karir diantaranya dengan mencari tahu informasi tentang karir, berdiskusi dengan orang dewasa, eksplorasi karir, mengikuti pelatihan atau kursus tambahan, berpartisipasi dalam  kegiatan  non  akademik  (ekstrakulikuler),  memahami  pekerjaan  yang diharapkan,  mengetahui  syarat  pendidikan  dalam  suatu  pekerjaan,  mampu merencanakan  apa  yang  harus  dilakukan  setelah  lulus  dari  sekolah,  dan  mempu
membagi waktu dengan efektif, b. aspek eksplorasi karir diharapkan remaja dapat berusaha mencari informasi tentang karir dari berbagai sumber, mengetahui potensi bakat  dan  minat  yang  dimiliki,  c.  pengetahuan  tentang  membuat  keputusan diantaranya mengetahui cara-cara membuat keputusan karir yang tepat, memahami Langkah-langkah  dalam  membuat  keputusan  karir,  mempelajari  bagaimana  orang lain mampu mengambil keputusan karir, serta mampu memiliki pengatahuan dan pemikiran  yang  tepat  dalam  membuat  keputusan  karir  terbaik,  d.  pengetahuan tentang  dunia  kerja    yaitu  dengan  memahami  bagaimanana  orang  lain  dapat mempelajari  hal-hal  yang  berhubungan  dengan  pekerjaannya  dan  konsep  tentang tugas apa saja yang ada dalam pekerjaan tersebut, e. aspek pengetahuan kelompok pekerjaan yaitu dengan mengetahui tugas pekerjaaan yang diinginkan, sarana yang diperlukan, syarat fisik dan psikologis yang diinginkan, minat dan alasan yang tepat saat memilih pekerjaan.
Definisi Layanan Karir
NCDA  (Gladding,  2012)  mendefinisikan  bahwa  informasi  karir  sebagai informasi yang berhubungan dengan dunia pekerjaan yang dapat digunakan dalam proses  pengembangan  karir,  termasuk  informasi  pendidikan,  jabatan,  dan psikologisosial yang berhubungan dengan pekerjaan. Berdasarkan pernyataan diatas layanan bimbingan karir hadir sebagai fokus terhadap pengenalan diri, pemahaman, kesadaran  waktu  luang,pemahaman  tentang  factor  yang  berhubungan  dangan perencanaan  karir,pemahaman  dalam  mencari  informasi  dan  keterampilan  karir, mempelajari dan menerapkan proses pengambilan keputusan karir. Suherman (2009) bimbingan  karir  didefinisikan  sebagai  aktivitas  dan  program  yang  membantu individu  mengasimilasikan  dan  mengintegrasikan  pengetahuan,  pengalaman  dan apresiasi terhadap proses keputusan karir. Proses bimbingan karir sebagai salah satu hubungan  yang  bersifat  interpersonal  yang  dilakukan  melalui  wawancara  yang meilbatkan guru bimbingan dan konseling kepada siswa yang meliputi aspek pikiran, nilai,  kebutuhan,perasaan,  pengalaman  dan  harapan.  Sehingga  proses  ini  pada dasarnya  sebagai  hubungan  untuk  membantu  siswa  agar  mampu  menetapkan keputusan karir yang diinginkan. Selain layanan bimbingan karir, kehadiran layanan konseling  karir  dapat  berkontribusi  dalam  membantu  peserta  didik  untuk meningkatkan  kematangan  karir  dalam  menentukan  keputusan  karir  yang  tepat sesuai dengan yang diinginkan. Konseling karir dilakukan oleh konselor professional. Konselor  professional  merupakan  seseorang  yang  menekuni  salah  satu  profesi penolong (helper) yang terlatih dibidang keterampilan konseling. Mu’awanah ( 2004: 3)  menjelaskan  bahwa  konseling  karir  merupakan  suatu  proses  bimbingan  yang diberikan kepada individu atau siswa yang mengalami masalah tentang karir dengan cara  bertatap  muka  melalui  wawancara.  Wawancara  yang  dilakukan  oleh  seorang konselor dengan tujuan agar klient (siswa) dapat mengambil tanggung jawab sendiiri
terhadap  berbagai  persoalan  atau  masalah  khusus  dengan  kata  lain  teratasinya masalah yang dihadapi klient.

## Metode Penelitian
Penelitian survai ini menggunakan pendekatan kuantitatif non eksperimental yang  memberikan  gambaran  mengenai  tingkat  kematangan  karir  siswa  kelas  XII dalam  menentukan  keputusan  karir  serta  melihat  fenomena  dan  gejala  dengan menggunakan angka-angka yang dijumlahkan kemudian dilakukan analisis melalui statistik.  Metode  deskriptif  dilaksanakan  agar  mendapatkan  hasil  gambaran  yang memuaskan  (Cresweel,  2017).  Sampel  dalam  penelitian  ini  dipilih  menggunakan teknik random sampling terhadap 279 siswa kelas XII di SMA N 1 Ngabang, SMA N 2  Ngabang  dan  SMA  N  3  Ngabang  kecamatan  Ngabang  Kabupaten  Landak.  Alat pegumpulan  data  yang  dilakukan  daalam  penelitian  ini  menggunakan  instrument angket  kematangan  karir  yang  memiliki  5  indikator.  Instrument  angket  ini mengadopsi  dari  Betz  &  Karen  Taylor  (2012)  pada  instrument  CDSE-SF Questionnaire.  Indikator  penilaian  diri  terdiri  dari  5  item,  indikator  informasi pekerjaan  terdiri  dari  5  item,  indicator  pemilihan  tujuan  memiliki  5  item,  dan indikator pemecahan masalah memiliki 5 item yang semuanya menggunakan skor. Sehingga  total  item  dalam  isntrumen  kematangan  karir  terdiri  dari  25  item.  Skala yang  diberikan  kepada  responden  penelitian  survai  ini  menggunakan  skala  likert yang domodivikasi menjadi lima jawaban alternatif yaitu sangat yakin, yakin, cukup yakin,  tidak  yakin  dan  sangat  tidak  yakin.  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan dengan  cara  primer  yaitu  sumber  data  langsunng  memberikan  datanya  kepada pengumpul dan tidak melalui perantara. Sugiyono (2013) Teknik pengumpulan data dilakukan  dalam  berbagai  setting,  sumber  dan  berbagai  cara.  Dalam  penentuan klasifikasi  pada  kategorisasi  tingkat  kematangan  karier  menggunakan  interval kelompok.  Irianto  (2012)  menjelaskan  bahwa  interval  kelompok  dapat  dihitung dengan rumus:
Interval Kelompok = Data Terbesar−Data Terkecil

## Jumlah Kelompok

## Hasil dan Pembahasan
Penelitian survai ini dilakukan terhadap 279 siswa. Instrument terdiri dari 25 item dan memiliki skala likert 5 tingkat yaitu sangat yakin, yakin, cukup yakin, tidak yakin  dan  sangat  tidak  yakin.  Sehingga  diperoleh  nilai  maksimal  125  dan  nilai terendah 25. Interval kelompok didapatkan dengan cara mencari interval nilai (skor max – skor min/jumlah kategori) sehingga mendapat data sebagai berikut: 25 – 5 / 5 = 4. Berikut peneliti uraikan terkait klasifikasi kategori tingkat kematangan karir.
Tabel 1. Klasifikasi kategori tingkat kematangan karir siswa kelas XII No Indikator Interval skor Interval nilai 1  Sangat tinggi 25 - 29 97 - 116 2  Tinggi 20 - 24 61 - 96 3  Sedang 15 - 19 57 - 60 4  Rendah 10 -14 37 – 56 5  Sangat rendah 5 - 9 ≤ 36
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dalam  penelitian  ini  didapatkan  hasil  secara umum tingkat kematangan karir siswa kelas XII dalam menentukan keputusan karir sebesar 57% (sedang). Kematangan karir pada tingkat skala sedang disebabkan oleh kurangnya informasi terkait dengan pilihan jurusan, arah pekerjaan dan tujuan dalam menentukan  keputusan  karir.  Selain  itu  minimnya  pelakasanaan  bimbingan  karir terhadap  siswa  membuat  siswa  tidak  memiliki  kemampuan  yang  baik  dalam memecahkan masalah berkaitan dengan arah karirnya, dan tidak kalah pentingnya dengan  keterbatasan  informasi  dan  layanan  bimbingan  karir  maka  siswa  tersebut tidak mampu dalam menilai kemampuan bakat dan minat yang ada dalam dirinya. Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui tingkat kematangan karir siswa kelas XII dalam menentukan keputusan karir. Penelitian ini penting dilakukan karena sebagai langkah awal pemetaan kebutuhan layanan bimbingan dan konseling bidang karir terutama di kelas XII. Masih banyak siswa yang belum memiliki informasi tentang gambaran  karir  dan  arah  karir.  Sehingga  membuat  mereka  merasa  tidak  mampu mengambil keputusan karir yang diinginkan. Secara ideal kematangan karir ditandai dengan  proses  kedewasaan  dengan  adanya  kemampuan  dalam  memutuskan  arah karir dan pertanggunganjawab atas keputusan yang diambil.
Selanjutnya  peneliti  akan  menguraikan  lebih  lanjut  lagi  terhadap  masing- masing indikator kematangan karir. Terdapat tiga indikator yang memiliki tingkat penilaian  sedang  yaitu    indikator  penilaian  diri  sebesar  55%  (sedang),  indikator pemilihan tujuan 59% (sedang), indikator pemecahan masalah sebesar 58% (sedang). Terdapat  satu  indikator  yang  memiliki  tingkat  penilaian  rendah  yaitu    indikator perencanaan 54% (rendah). Terdapat satu indikator yang memiliki tingkap penilaian tinggi  yaitu  indikator  informasi  pekerjaan  sebesar  61%  (tinggi).  Selanjutnya  hasil penelitian  survai  peneliti  melakukan  klasifikasi  berdasarkan  hasil  masing-masing indikator dengan cara memprsentasekan. Rumus yang digunakan: Skor total/ skor maksimal  x  100%.  Sehingga  Indikator  pertama  mengukur  tentang  penilaian  diri 3856/6975 x 100% = 55 %. Indikator informasi pekerjaan memperoleh 4197/6975 x 100% = 60 %. Indikator pemilihan tujuan  memperoleh data 4117/6975 x 100% = 59 %. Indikator perencanaan memperoleh data 3790/6975 x 100% = 54 %. Dan yang terakhir indikator  tentang  pemecahan  masalah  diperoleh  nilai  4019/6975  x  100%  =  58  %. Berikut peneliti jelaskan dalam bentuk tabel.
2503-281X (Online)
Tabel 2. Prosentase indikator kematangan karir No Indikator kematangan karir Nomor Iten Prosentase Skala 1 Penilaian diri 5,9,14,18,22 55% Sedang 2 Informasi pekerjaan 1,10,15,19,23 61% Tinggi 3 Pemilihan tujuan 2,6,11,16,20 59% Sedang 4 Perencanaan 3,7,12,21,24 54% Rendah 5 Pemecahan masalah 4,8,13,17,25 58% Sedang
Berdasarkan  pada  tabel  diatas  dapat  diketahui  bahwa  dari  lima  indikator kematangan karir terdapat satu indikator dalam kategori tinggi (informasi pekerjaan), tiga indikator dengan kategori sedang (penilaian diri, pemilihan tujuan, pemecahan masalah) dan satu indikator dalam kategori rendah (perencanaan). Hasil penelitian survai ini akan dipergunakan sebagai landasan guru bimbingan dan konseling untuk melakukan  layanan  bimbingan  karir  dan  konseling  karir  dengan  baik.  Dalam penelitian  survai  ini  terdapat  keterbatan  peneliti,  diantaranya  peneliti  tidak  dapat mendampingi secara langsung saat responden mengisi instrument kematangan karir. Sehingga  kondisi  kesiapan,  konsentrasi  dan  kejujuran  dalam  pengisian  instrument sangat  terbatas.  Selain  itu  dengan  keterbatasan  peneliti  dalam  pendampingan responden  mengisi  instrument  maka  dapat  diindikasikan  terjadi  bias  antara instrument yang dibagikan dengan persepsi responden. Hal ini disebabkan karena saat penelitian ini berlangsung berada pada masa pandemi, sehingga dengan waktu tatap muka terbatas (TMT) disekolah membuat peneliti mengambil keputusan untuk menyebarkan angket kematangan karir melalui google form yang dikoordinir oleh waka  kurikulum  dan  bantuan  dari  guru  bimbingan  dan  konseling.  Dari  ketiga sekolah yang peneliti lakukan terdapat satu sekolah yang masih melakukan system pembelajaran online karena renovasi gedung sekolah. Sehingga di sekolah tersebut responden  sangat  sedikit  dibandingkan  dua  sekolah  yang  telah  melakukan  tatap muka terbatas. Pada sekolah yang sudah melakukan tatap muka terbatas memiliki tingkat partisipasi responden yang cukup besar hal ini dikarenakan saat tatap muka terbatas  waka  kurikulum  atau  guru  bimbingan  dan  konseling  memberikan  waktu secara  langsung  untuk  memberikan  arahan  dan  instruksi  terkait  pengisian  angket kematangan karir, walaupun dengan waktu yang sangat terbatas.

## Simpulan
Berdasarkan  penelitian  survai  ditemukan  bahwa  tingkat  kematangan  karir siswa kelas XII pada kategori sedang. Sehingga kedepannnya peran sekolah dan guru bimbingan dan konseling dapat melakukan layanan bimbingan karir dan konseling karir  dengan  lebih  baik  untuk  mewujudkan  kematangan  karir  dalam  mengambil keputusan karir yang tepat dan sesuai dengan keinginan serta potensi yang dimiliki
siswa.  Dengan  kondisi  tersebut  diharapkan  siswa  kelas  XII  tumbuh  menjadi  siswa yang sukses dan memiliki pendapatan finansial yang lebih baik. Dalam penelitian ini ditemukan hasil yang membuat peneliti menjadi lebih tertarik untuk mengkaji lebih dalam terkait hasil kematangan karir siswa kelas XII yang sedang. Padahal jika saat ini dibandingkan dengan perkembangan teknologi informasi karir dapat diakses dan dipelajari  secara  mandiri.  Namun  kenyataan  dilapangan  dengan  perkembangan informasi  berbasis  digital  belum  memiliki  peran  yang  signifikan  terhadap kematangan karir siswa kelas XII.
Pengetahuan tentang gambaran kematangan karir dilapangan sangat penting, sehingga  saran  untuk  peneliti  selanjutnya  agar  dapat  memaksimalkan  jumlah responden  dan  memperluas  cakupan  wilayah  penelitian.  Selain  itu  diharapkan peneliti  selanjutnya  mampu  mendampingi  responden  dalam  mengisi  instrument kematangan  karir.  Sehingga  data  yang  diterima  akan  lebih  baik  dan  tidak mengandung bias persepsi dari siswa. Saran untuk pihak sekolah, sebaiknya pihak sekolah sejak awal sudah memulai untuk memetakan bakat dan minat siswa sehingga dengan  berjalannya  waktu  potensi  itu  akan  diarahkan  dan  dikembangkan  kearah minat study lanjut serta pekerjaan yang diinginkan. Selain itu untuk guru bimbingan dan konseling agar melakukan pemetaan awal terhadap arah karir yang diinginkan siswa  sejak  dini.  Saran  untuk  siswa,  diharapkan  melakukan  bimbingan  karir  lebih mendalam agar potensi dan arah karir dapat dikembangan secara maksimal.

## Daftar Pustaka
Widodo Ahmadi dan supriyono. 2008. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta Creswell,  John  W.  (2017).  Pendekatan  Metode  Kualitatif  Kuantitatif  dan  Campuran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Depdiknas. (2002). Konsep Pendidikan Kecakapan Hidup Life Skill Education. Jakarta: Tim Board Education.
Gantina. (2011). Teori dan Teknik Konseling. Jakarta: Indeks
Gladding,  Samuel  T.  (2004).  Counseling:  A  Comprehensive  Profession.  Singapore.
Pearson  Education  Singapore  Pte.  Ltd.  Chapter14:  Career  Counseling  Over The Life Span.
________, Samuel T. (2012). Konseling: Profesi yang Menyeluruh. Jakarta: PT Indeks Horstman,  Jason  J.  2017.  “Comparing  Career  Decision  Among  Hight  School  Student”. Dissertation. Education Faculty. University Of Findlay.
Irianto,  Agus.  (2012).  Statistik:  Konsep  Dasar  Aplikasi  dan  Pengembangannya.  Jakarta:
Kencana
King, L.A.2012.Psikologi Ummum: Sebuah Pandangan Apresiasif Buku 2. Jakarta: Salemba Humanika.
Lau, Poh Li & at all. 2011. The Effectiveness of Career Exploration Program For High School Students. Diakses pada 22 November 2021 dari International Conference on Humanities, Society and Culture IPEDR Vol. 20 (2011). Singapore :. IACSIT Press.
Listyowati, A., Andayani, T.R, & Karyanta, N.A. (2012). Hubungan antara Kebutuhan Aktualisasi Diri dan Dukungan Sosial dengan Kematangan Karir pada Siswa Kelas XII SMA N 2 Klaten. Jurnal Wacana. 4(8):119, 122-124 dan 141 Mu’awanah, Elfi. .(2004). Mengenal Bimbingan dan Konseling. Jakarta: PT Bina Ilmu. Nafeesa,  Aziz,  Azhar  dan  Hardjo,  Suryani.  (2015).  Gambaran  Kematangan  Karir Ditinjau  dari  Jenis  Kelamin  pada  Siswa  Sekolah  Menengah  Kejuruan  dan Sekolah  Menengah  Umum  Perguruan  Panca  Budi  Medan.  Jurnal  Psikologi Konseling. Vol 7, No 2.
Purwanto, S. (2007). Evaluasi Hasil Belajar. Jakarta: Salemba Empat.
Sudijono,  Anas.  (2018).  Pengantar  Statistik  Pendidikan.  Depok:  PT  Raja  Grafindo Persada.
Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: CV. Alfabeta.
Suharsimi,  Arikunto.  (2010).  Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek.  Jakarta:
Rineka Cipta.
Suherman,  Uman.  (2009).  Konseling  Karir  Sepanjang  Rentang  Kehidupan.  Bandung:
Sekolah Pasca Sarjana UPI.
Supriatna,  Mamat.  (2009).  Layanan  Bimbingan  Karir  di  Sekolah  Menengah.  Bandung:
Departemen Pendidikan Nasional
Super, D.E.A life span, life space approach to career development. In Brown, L. Brooks &  Associates  (Eds.)  Career  choice  and  development:  Applying  contemporary theories to practice (2 nd. Ed). San Francisco, CA: Jossey-Bass, 1990.
Uno,  Hamzah  dan  Kuadrat  Masri.  (2009).  Mengelola  Kecerdasan  dalam  Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.
Wingkel,  WS  dan  Hastuti  S.  (2012).  Bimbingan  dan  Konseling  di  Institusi  Pendidikan. Yogyakarta: Media Abadi.