## METODE WORD SQUARE PADA PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM (PAI) SEBAGAI UPAYA MENINGKATKAN MOTIVASI, AKTIVITAS, DAN PRESTASI BELAJAR SISWA

## Nurbadiyah Br Munthe
Pengawas Dinas Pendidikan Kota Medan nurbadiyahmunthe@gmail.com
Abstrak: Tujuan Penelitian ini adalah: untuk mencari data dan informasi meningkatnya motivasi belajar siswa terhadap  mata  pelajaran  PAI  pada  materi  sifat-sifat  terpuji  melalui  pembelajaran  dengan  metode  Word Square. Hasil penelitian menunjukkan: (1) dengan menerapkan metode pembelajaran Word Square sebagai upaya untuk meningkatkan motivasi belajar siswa dalam mata pelajaran PAI pada aspek akhlak dengan materi sifat-sifat terpuji. Penerapan metode pembelajaran membawa dampak positif terhadap aktivitas belajar siswa terutama mengurangi kejenuhan dan sebagai variasi pembelajaran; (2) Melalui metode Word Square dalam mata pelajaran PAI pada materi sifat-sifat terpuji menunjukkan adanya peningkatan motivasi belajar siswa yang ditandai dengan meningkatnya aktivitas siswa 57,50% pada pra siklus meningkat menjadi 64,53% pada siklus 1 dan 77,76% pada siklus 2 sudah di atas ratarata yang ditentukan yaitu 65% dan hasil angket 57,37% pada pra siklus meningkat pada siklus 1 yaitu 62,76% meningkat di atas rata-rata menjadi 80,72% pada siklus 2.
Kata Kunci: metode word square, pendidikan agama islam (pai), motivasi, aktivitas, dan prestasi belajar
Abstract: The purpose of this study is: to find data and information increased students' motivation to subjects PAI on the material nature of merit through learning the methods Word Square. The results showed: (1) by applying learning methods Word Square in an effort to increase students' motivation in the subjects of PAI in moral aspect to the material nature of merit. Application of the method of learning a positive impact on student learning activities primarily reduce boredom and a variety of learning; (2) Through the method Word Square in  subjects  PAI  on  the  material  nature  of  merit  shows  increase  students'  motivation  is  characterized  by  an increased activity of students 57,50% in pre-cycle increased to 64.53% in cycle 1 and 77.76% in cycle 2 is already on the average determined at 65% and 57.37% on the results of questionnaires pre-cycle increase in cycle 1 was 62.76% increase over the average being 80.72% in cycle 2.
Keywords:  method  of  word  square,  Islamic  religious  education  (pies),  motivation,  activities,  and  learning achievements

## PENDAHULUAN
Guru  agama  dalam  proses  PAI  sangat diharapkan mampu menata lingkungan psikologis  ruang  belajar  sehingga  mengandung atmosfer (suasana perasan) iklim kondusif yang memungkinkan  para  siswa  mengikuti  proses belajar dengan tenang dan bergairah.
Dalam  pembelajaran  PAI  banyak  yang menganggap hanya pelajaran yang membosankan  dan  tidak  termasuk  pelajaran yang  menentukan  saat  ujian  akhir  sekolah sehingga  membuat  peserta  didik  menjadi mengabaikan  pelajaran  tersebut.  Hal  ini  bila dibiarkan  berlarutlarut  tentunya  akan  sangat membahayakan  akhlak  dan  aqidah  generasi muda bangsa Indonesia.
Penurunan prestasi belajar mengajar dan tidak adanya semangat beribadah menunjukkan adanya  hal  yang  tidak  menarik  dari  mata pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam.  Penelitian
ini  menarik  untuk  dilakukan  karena  semangat ibadah yang ditanamkan sejak kecil akan dapat membentuk  perilaku  beragama  yang  tinggi apabila sudah dewasa. Jika hal ini tercapai maka kemajuan agama Islam nantinya akan terwujud, oleh karena itu penyampaian materi PAI dengan segala komponen yang ada perlu dikemas secara menarik  meliputi,  metode  mengajar,  strategi mengajar, dan segala hal yang berkaitan dengan proses belajar mengajar haruslah menarik minat peserta didik.
Dalam proses belajar mengajar terdapat beberapa  komponen  yaitu:  tujuan,  bahan, metode.  Metode  dapat  diartikan  sebagai  cara yang fungsinya merupakan alat untuk mencapai tujuan.  Metode  mengandung  unsur  prosedur yang  disusun  secara  teratur  dan  logis  serta dituangkan dalam suatu rencana kegiatan untuk mencapai tujuan. Pergunaan metode yang tepat akan  turut  menentukan  efektivitas dan efisiensi
pembelajaran.  Pembelajaran  perlu  dilakukan dengan  sedikit  ceramah  dan  metode-metode yang berpusat pada guru, serta lebih menekankan  pada  interaksi  peserta  didik. Penggunaan metode yang bervariasi akan sangat membantu peserta didik dalam mencapai tujuan pembelajaran.  Sedangkan  metode  mengajar adalah  cara  yang  digunakan  guru  dalam mengadakan  hubungan  dengan  siswa  pada  saat berlangsungnya  pengajaran.  Peranan  metode mengajar sebagai alat untuk menciptakan proses belajar dan mengajar metode diharapkan tumbuh berbagai  kegiatan  belajar  siswa  sehubungan dengan  kegiatan  mengajar  guru.  Dengan  kata lain  terciptalah  interaksi  edukatif.  Dalam interaksi  ini  akan  berjalan  baik  kalau  siswa banyak  aktif  dibandingkan  guru.  Metode mengajar  yang  baik  adalah  metode  yang  dapat menumbuhkan kegiatan belajar siswa.
Dalam memotivasi peserta didik supaya berminat  mempelajari  PAI  maka  seorang  guru wajib mencari solusi yang tepat untuk mengatasi kesulitan  dalam  proses  belajar  mengajar.  Salah satunya  adalah  mencari  model  pembelajaran yang  efektif  dan  menyenangkan.  Oleh  karena itu, peneliti memilih metode Word Square untuk memberikan  efek  yang  rekreatif  dalam  belajar dan peserta didik dapat termotivasi dalam belajar pada  mata  pelajaran  PAI  pada  aspek  akhlak dengan  materi  sifat-sifat  terpuji  yang  dianggap sulit dan membosankan menjadi pelajaran yang menyenangkan.

## Motivasi Belajar
Motivasi berasal dari kata “ motif ”, yang berarti segala sesuatu yang mendorong seseorang untuk bertindak melakukan sesuatu.6 Pada  umumnya  motivasi  atau  dorongan  adalah suatu pernyataan yang kompleks di dalam suatu organisme  yang  mengarahkan  tingkah  laku terhadap  suatu  tujuan  ( goal )  adalah  yang menentukan  atau  membatasi  tingkah  laku organisme  itu,  maka  kita  pergunakan  istilah “perangsang” ( incentive ).
Motivasi dapat juga dikatakan serangkaian  usaha  untuk  menyediakan  kondisi- kondisi  tertentu,  sehingga  seseorang  mau  dan ingin  melakukan  sesuatu,  dan  bila  tidak  suka, maka  akan  berusaha  untuk  meniadakan  atau mengelakkan perasaan tidak suka tersebut. Jadi motivasi  dapat  dirangsang  oleh  faktor  dari  luar tetapi  motivasi  itu  tumbuh  di  dalam  diri seseorang.  Dalam  kegiatan  belajar  motivasi, motivasi  dapat  dikatakan  sebagai  keseluruhan daya  penggerak  di  dalam  diri  siswa  yang
menimbulkan  kegiatan  belajar,  yang  menjamin kelangsungan  dari  kegiatan  belajar  dan  yang memberikan  arah  pada  kegiatan  belajar, sehingga  tujuan  yang  dikehendaki  oleh  subjek belajar  dapat  tercapai.  Motivasi  belajar  adalah merupakan  faktor  psikis  yang  bersifat  non- intelektual.  Motivasi  adalah  tenaga  pendorong atau penarik yang menyebabkan adanya tingkah laku  ke  arah  suatu  tujuan  tertentu.  Clifford  T. Morgan  mengatakan  “ Motivation  is  a  general term. It refers to states within the organism, to behaviour  and  to  the  goals  to  Word  which behaviour is directed ”. Artinya motivasi adalah suatu  istilah  umum  yang  menunjukkan  pada suatu  keadaan  dalam  suatu  organisme  untuk berbuat dan menuju suatu tujuan di mana suatu tingkah laku itu diarahkan.
Anak  dapat  aktif  dan  merasa  senang dalam  kegiatan  pembelajaran  karena  adanya motivasi dan diarahkan pada tujuan pembelajaran secara jelas. Motivasi merupakan salah  satu  factor  yang  dapat  meningkatkan kualitas pembelajaran, peserta didik akan belajar dengan  sungguh-sungguh  karena  memiliki motivasi  yang  tinggi.  Dalam  proses  belajar haruslah diperhatikan apa yang dapat mendorong  peserta  didik  dapat  belajar  dengan baik, sehingga mempunyai motif untuk berpikir dan  memusatkan  perhatian,  merencanakan  dan melaksanakan  kegiatan  yang  berhubungan  atau menunjang belajar. Motif dapat juga ditanamkan pada diri peserta didik dengan cara memberikan pelatihan atau kebiasaan-kebiasaan yang kadang-kadang  juga  dipengaruhi  oleh  keadaan lingkungan. Nana Syaodih Sukmadinata
menjelaskan  bahwa  motivasi  itu  memiliki  dua fungsi,  yaitu:  Pertama  mengarahkan  atau ( directional functional ), dan Kedua mengaktifkan  dan  meningkatkan  kegiatan (a ctivating  and  energizing  function ).  Dalam mengarahkan  individu  dari  sasaran  yang  akan dicapai.  Apabila  sesuatu  sasaran  atau  tujuan merupakan  sesuatu  yang  diinginkan  oleh individu, maka motivasi berperan mendekatkan ( Approach  motivation )  dan  bila  sasaran  atau tujuan  tidak  diinginkan  oleh  individu,  maka motivasi berperan menjauhi sasaran ( Avoidance motivation )  karena  motivasi  berkenaan  dengan kondisi  yang  cukup  kompleks,  maka  mungkin pula  terjadi  bahwa  motivasi  tersebut  sekaligus berperan mendekatkan dan menjauhkan sasaran ( Approach-Avoidance  motivation ).  Motivasi juga  dapat  berfungsi  mengaktifkan  atau meningkatkan  kegiatan.  Suatu  perbuatan  atau
kegiatan  yang  tidak  bermotif  atau  motifnya sangat  lemah,  akan  dilakukan  dengan  tidak sungguh-sungguh, tidak terarah dan kemungkinan besar tidak akan membawa hasil. Sebaliknya apabila motivasinya besar atau kuat maka akan dilakukan dengan sungguh-sungguh, terarah dan penuh semangat. Sehingga kemungkinan akan berhasil lebih besar.
Di  samping  itu,  ada  juga  fungsi-fungsi lain. Motivasi dapat berfungsi sebagai pendorong  usaha  dan  pencapaian  prestasi seseorang melakukan suatu usaha karena adanya motivasi.  Adanya  motivasi  yang  baik  dalam belajar  akan  menunjukkan  hasil  yang  baik. Dengan  kata  lain  bahwa  dengan  adanya  usaha yang tekun dan didasari adanya motivasi. Maka seseorang  yang  belajar  akan  mendapatkan prestasi  yang  baik.  Intensitas  motivasi  seorang siswa akan sangat menentukan tingkat pencapaian prestasi belajarnya.

## Pendidikan Agama Islam (PAI)
Dalam hasanah ilmu pendidikan banyak sekali  yang  kita  jumpai  definisi  tentang pendidikan  agama  Islam,  maka  perlu  kiranya diketahui  pengertian  pendidikan  secara  umum sebagai titik tolak untuk memberikan pengertian pendidikan agama Islam. PAI adalah usaha sadar untuk  menyiapkan  siswa  dalam  meyakini, memahami,  menghayati,  dan  mengamalkan agama  Islam  melalui  kegiatan  bimbingan, pengajaran  dan  latihan  dengan  memperhatikan tuntutan  untuk  menghormati  agama  lain  dalam hubungan  kerukunan  antar  umat  beragama dalam masyarakat untuk mewujudkan persatuan nasional. Menurut Ahmad D. Rimba pendidikan adalah  bimbingan  atau  pimpinan  secara  sadar oleh si pendidik terhadap perkembangan jasmani dan  rohani  si  terdidik  menuju  terbentuknya kepribadian yang utama.
Mennurut  Zakiyah  Drajat  PAI  adalah pendidikan dengan melalui ajaran-ajaran agama islam  yaitu  berupa  bimbingan  dan  asuhan terhadap anak didik agar nantinya setelah selesai dari pendidikan ia dapat memahami, menghayati dan  mengamalkan  ajaran-ajaran  agama  Islam yang  telah  diyakini  secara  menyeluruh  serta menjadikan  ajaran  agama  itu  sebagai  suatu pandangan  hidupnya  demi  keselamatan  dan kesejahteraan hidup di dunia maupun di akhirat.
Dari  beberapa  pengertian  diatas  PAI dapat  diartikan  sebagai  sebuah  proses  dari seorang  pendidik  kepada  peserta  didik  dalam memberikan  bimbingan  yang  berupa  nilai-nilai agama  agar  diyakini,  dipahami,  diamalkan
bahkan sampai pada tahapan menjadikan ajaran agama  sebagai  pandangan  hidup.  Fungsi pendidikan  Islam  adalah  melestarikan  dan mempertahankan  nilai-nilai  ilahi  dan  insani sebagaimana  terkandung  dalam  kitab-kitab ulama  terdahulu  sedangkan  hakekat  tujuan pendidikan Islam adalah terwujudnya penguasaan ilmu agama Islam serta tertanamnya perasaan agama yang mendalam dan mengamalkannya dalam kehidupan sehari-hari.
Tujuan  akhir  dari  proses  pendidikan agama  untuk  membentuk  generasi  yang  akan datang  sebagai  pewaris  yaitu  mempertinggi nilai-nilai  akhlak  hingga  mencapai  akhlakul karimah  dalam  upaya  mengaplikasikan  yang terangkum  dalam  cita-cita  setiap  muslim. Adapun  tujuan  PAI  yang  lain  adalah  untuk membentuk peserta didik menjadi manusia yang beriman  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang Maha  Esa  serta  berakhlak  mulia.  Tujuan  PAI yaitu untuk meningkatkan keimanan, pemahaman,  penghayatan,  pengalaman  peserta didik  tentang  agama  Islam  sehingga  menjadi manusia  muslim  yang  beriman  dan  bertaqwa kepada Allah SWT serta berakhlak mulia dalam kehidupan  pribadi,  bermasyarakat,  berbangsa dan bernegara.

## Metode Word Square
Word Square merupakan  metode  yang memadukan  kemampuan  menjawab  pertanyaan dengan  kejelian  dalam  mencocokkan  jawaban pada kotak-kotak jawaban. Hampir sama dengan teka  –  teki  silang  tetapi  bedanya  jawabannya sudah ada namun disamarkan dengan menambahkan kotak tambahan dengan sembarang  huruf  atau  angka  penyamar  atau pengecoh.
Adapun menurut Saptono, Word Square adalah sejumlah kata bermakna yang tidak hanya disusun  mendatar  dan  menurun  tetapi  juga miring  diantara  beberapa  kata  acak  yang  tidak bermakna dapat dijadikan permainan kata untuk memahami  konsep  yang  sudah  direncanakan guru. Jadi Word Square adalah salah satu metode berupa  kotakkotak  kata  yang  berisi  kumpulan huruf. Pada kumpulan huruf tersebut terkandung konsep-konsep yang harus ditemukan oleh siswa sesuai dengan pertanyaan yang berorientasi pada tujuan pembelajaran.
Word Square memerlukan pengetahuan dasar dari siswa sehingga sebelum mengerjakan siswa harus membaca materi atau pokok bahasan yang  akan  dipelajari,  dengan  demikian  siswa
akan terlatih untuk memanfaatkan buku sumber dan terampil belajar mandiri.
Langkah-Langkah Metode Word Square Langkah–langkah membuat Word
Square adalah sebagai berikut:
a. Menentukan  topik  sesuai  konsep  atau  sub konsep
b. Menuliskan  kata-kata  kunci  sesuai  dengan tujuan yang akan dicapai
c. Menuliskan kembali kata-kata kunci dimulai dengan kata-kata terpanjang
d. Membuat kotak-kotak Word Square
e. Mengisikan kata-kata kunci pada kotak Word Square
f. Menambahkan  huruf  pengisian  ke  kotak kosong secara acak
Adapun  langkah–langkah  yang  lain  dalam membuat Word Square :
a. Guru menyampaikan materi pelajaran sesuai dengan kompetensi yang ingin dicapai.
b. Guru  membagikan  lembar  kegiatan  sesuai dengan materi pelajaran yang telah disampaikan.
c. Siswa  menjawab  soal  kemudian  mengarsir huruf  dalam  kotak  sesuai  jawaban  yang benar.
d. Guru memberikan poin pada setiap jawaban.
Menurut  Saptono,  langkah-langkah  dalam pembelajaran Word Square adalah:
a. Siswa  diarahkan  untuk  mempelajari  topik tertentu yang akan disampaikan
b. Siswa  diminta  menemukan  istilah  dalam Word Square yang relevan dengan topik yang telah dipelajari
c. Siswa  memberikan  penjelasan  tentang  kata yang ditemukan. Informasi dari siswa tentang kata tersebut sebanyak-banyaknya digali oleh guru.
d. Penjelasan siswa divariasikan dengan pertanyaan-pertanyaan yang ditujukan kepada seluruh
Rumusan masalah penelitian ini asalah: Apakah  dengan  pembelajaran  dengan  metode Word Square dapat  meningkatkan  motivasi belajar siswa terhadap mata pelajaran PAI pada materi  sifat-sifat  terpuji?.  Sedangkan  Hipotesis adalah  Melalui  metode Word Square maka motivasi  belajar  siswa  terhadap  mata  pelajaran PAI pada aspek akhlak dengan materi sifat-sifat terpuji dapat ditingkatkan.

## METODE PENELITIAN
Tujuan utama penelitian tindakan kelas adalah  untuk  memperbaiki  dan  meningkatkan
kualitas  serta  profesionalisme  guru  dalam menangani  proses  belajar mengajar agar  tujuan pembelajaran dapat dicapai. Berdasarkan masalah  yang  disebutkan,  maka  yang  menjadi tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui bagaimana upaya meningkatkan motivasi belajar siswa  terhadap  mata  pelajaran  PAI  pada  aspek akhlak  dengan  materi  sifat-sifat  terpuji  yaitu kerja keras, tekun, ulet dan teliti melalui metode Word Square .
Tempat penelitian ini di  SMP Negeri 5 Medan.  Dengan  dasar  pertimbangan  sebagai berikut:    Suasana  sekolah  yang  nyaman,  tertib, dan  rapi,  sehingga  proses  pembelajaran  dapat berlangsung  dengan  baik  dan  memudahkan peneliti  dalam  mengadakan  penelitian;  Sarana dan prasarana sekolah yang lengkap dan semua pihak  sekolah  yang  bersedia  membantu  untuk mengadakan penelitian ini.
Subyek  penelitian  di  dalam  PTK  ini adalah  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  5  Medan yang  dikelompokkan  berdasarkan  agama  yang beragama  Islam  di  sekolah  tersebut  untuk melakukan  kegiatan  pembelajaran  Pendidikan Agama  Islam.  Mereka  berjumlah  tiga  puluh delapan  orang  dengan  komposisi  laki-laki  14 orang dan perempuan 18 orang.
Cara pelaksanaan tindakan kelas dilakukan  dengan  dua  kali  siklus,  tiap  siklus terdiri  dari  empat  prosedur  yaitu  perencanaan ( Planning ),  pelaksanaan  tindakan  ( Acting ), observasi ( Observing ) dan refleksi ( Reflecting ). Adapun teknik pengumpulan data yang berbentuk  kuantitatif  berupa  data-data  yang disajikan  berdasarkan  angka-angka.  Teknik analisis  data  ini  untuk  mengambil  data  dari angket  yang  telah  disebarkan  pada  tiap  siklus untuk mengetahui perubahan-perubahan motivasi  belajar  siswa  yang  terjadi  pada  tiap siklus
Indikator keberhasilan dalam penelitian ini adalah motivasi belajar siswa terhadap mata pelajaran PAI pada aspek akhlak dengan materi sifat-sifat  terpuji  dengan  menggunakan  metode Word Square diharapkan mengalami peningkatan  diatas  65%  ditandai  dengan meningkatnya  nilai  angket  dan  aktivitas  siswa dalam proses pembelajaran.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Setelah  observasi  selesai  dilaksanakan peneliti bersama guru mitra sebagai kolaborator dalam  Penelitian  Tindakan  Kelas  di  kelas  VII SMP  Negeri  5  Medan  kemudian  mengadakan diskusi  berkaitan  dengan  pelaksanaan  kegiatan
pembelajaran yang menggunakan metode Word Square pada  tahap  siklus  2.  Hasil  diskusi tersebut  berkaitan  dengan  pembahasan  hasil tindakan  dari tahap  siklus 1  dan  siklus  2  yaitu: terjadi  peningkatan  motivasi  belajar  siswa  dari tahap  siklus  1  dan  siklus  2  yang  dapat  dilihat pada tabel sebagai berikut:
Tabel 1. Perbandingan Aktivitas Siswa Siklus I
dan Siklus II No  Pelaksanaan Siklus  Presentase (%) 1 Pra Siklus 57,50 2 Siklus I 62,16 3 Siklus II 77,16
Dilihat  dari  tabel  di  atas  prosentase aktivitas siswa dari pra siklus, siklus 1 dan siklus II menunjukkan adanya sebuah peningkatan dari tiap-tiap siklus.
Tabel 2 Perbandingan Motivasi Belajar Pada
Siklus I dan Siklus II No  Pelaksanaan Siklus Presentase (%) 1 Pra Siklus 57,37 2 Siklus I 62,76 3 Siklus II 80,72
Dilihat  dari  tabel  diatas  prosentase angket  motivasi  belajar  siswa  pada  pra  siklus yaitu  57,37%  sedangkan  siklus  I  yaitu  62,76% meningkat menjadi 80,72% pada siklus II.
Dapat diambil kesimpulan bahwa terjadi peningkatan  prosentase  aktivitas  siswa  dari tahap  pra  siklus,  siklus  1  dan  siklus  2  yang tadinya  57,5%  berubah  menjadi  62,16%  pada siklus  1  dan  meningkat  menjadi  77,76%  dan motivasi  belajar  siswa  juga  meningkat  yang tadinya  57,37%  menjadi  62,76%  pada  siklus  1 dan meningkat lagi pada siklus 2 yaitu 80,72%.

## Peningkatan Hasil Belajar Siswa
Pada awal kegiatan, yaitu pada siklus I dilaksanakan tes awal yang merupakan ulangan harian dari beberapa rangkaian materi yang telah diajarkan.  Sebagai  hasil  analisis  deskriptif terhadap  nilai  yang  diperoleh  siswa  dapat disajikan pada tabel di bawah.
Tabel 3. Statistik Hasil Belajar Pada Tes Awal
No STATISTIK ANGKA STATISTIK 1 Jumlah Siswa 38 2 Kriteria Ketuntasan Minimal 75 3 Tuntas 20 4 Belum Tuntas 18 5 Nilai Tertinggi 80 6 Nilai Terendah 50 7 Rentang Nilai (Jangkauan) 30 8 Rata-rata (Mean) 55,58 9 Simpangan Baku 10,52
Dari data diatas bila nilai hasil belajar  Agama  Islam  tersebut dikelompokkan berdasarkan kategori (tingkatan) penilaian seluruh siswa, maka diperoleh distribusi frekuensi nilai dan presentase penguasaan siswa seperti yang disajikan pada tabel di bawah.
Tabel 4. Distribusi Frekuensi dan Presentase Tes Awal
RENTANG NILAI KATEGORI FREKUENSI (Orang) PRESENTASE (%) 0 – 35 36 - 69 Sangat Rendah Rendah 0 18 0 47,36 Tidak Tuntas 18 47,36 70 - 79 80 - 89 90 - 100 Sedang Tinggi Sangat Tinggi 16 4 0 42,11 10,53 0 Tuntas 20 52,64 TOTAL 38 100

## Analisis Deskriptif Hasil Tes Akhir Pada Siklus I:
Setelah  selesai  materi  dengan  beberapa  kali  pertemuan  dilaksanakan  tes  akhir  untuk mengetahui hasil belajar siswa setelah dilakukan tindakan pada siklus I. Hasil nilai perolehan siswa dapat dilihat pada Tabel di bawah.
Tabel 5. Statistik Nilai Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I
No STATISTIK ANGKA STATISTIK 1 Jumlah Siswa 38 2 Kriteria Ketuntasan Minimal 75 3 Tuntas 25 4 Belum Tuntas 13 5 Nilai Tertinggi 85 6 Nilai Terendah 60 7 Rentang Nilai (Jangkauan) 25 8 Rata-Rata (Mean) 70,72 9 Simpangan Baku 9,88
Maka distribusi frekuensi diperlihatkan pada Tabel di bawah berikut.
Tabel 6. Distribusi Frekuensi dan Presentase Penguasaan Siklus I RENTANG NILAI KATEGORI FREKUENSI (Orang) PRESENTASE (%) 0 – 35 36 - 69 Sangat Rendah Rendah 0 13 0 34,21 Tidak Tuntas 13 34,21 70 - 79 80 - 89 90 - 100 Sedang Tinggi Sangat Tinggi 18 7 0 47,37 18,42 0 Tuntas 25 65,79 TOTAL 38 100

## Analisis Deksriptif Hasil Tes Akhir Pada Siklus II
Pada siklus II diperoleh analisis deskriptif nilai hasil belajar siswa.
Tabel 7. Statistik Nilai Hasil Belajar Siswa Pada Siklus II No STATISTIK ANGKA STATISTIK 1 Jumlah Siswa 38 2 Kriteria Ketuntasan Minimal 75 3 Tuntas 38 4 Belum Tuntas 0 5 Nilai Tertinggi 90 6 Nilai Terendah 70 7 Rentang Nilai (Jangkauan) 20 8 Rata-Rata (Mean) 85,84 9 Simpangan Baku 7,964
Dari hasil belajar siswa seperti yang ditunjukkan pada Tabel di atas dapat dikelompokkan menjadi kategorisasi sebagai distribusi frekuensi dan presentasi nilai hasil belajar siswa pada siklus II, seperti yang ditunjukkan pada Tabel di bawah berikut.
Tabel 8. Distribusi Frekuensi Presentase Nilai Penguasaan Siklus II
RENTANG NILAI KATEGORI FREKUENSI (Orang) PRESENTASE (%) 0 – 35 Sangat Rendah 0 0
36 - 69 Rendah 0 0 Tidak Tuntas 0 0 70 - 79 80 - 89 90 - 100 Sedang Tinggi Sangat Tinggi 12 18 8 31,58 47,37 21,05 Tuntas 38 100 TOTAL 38 100
Tingkat ketuntasan belajar siswa pada tes awal, tes akhir siklus I dan tes akhir siklus II dapat dilihat pada Tabel 4.7 berikut.
Tabel 9. Tingkat Ketuntasan Belajar Siswa
NO KEGIATAN JUMLAH TUNTAS PRESENTASE (%) JUMLAH TIDAK TUNTAS PRESENTASE (%) 1 TES AWAL 20 52,63 18 47,37 2 TES AKHIR SIKLUS I 25 65,79 13 34,21 3 TES AKHIR SIKLUS II 38 100,00 0 0
Dari  Tabel  dan  diagram  batang  pada  menunjukkan  tingkat  ketuntasan  belajar  siswa  yang terjadi peningkatan. Hasil tes akhir pada siklus II semua siswa tuntas dalam mata pelajaran PAI. Hal ini menunjukkan prestasi belajar siswa setelah dilakukan tindakan kelas baik pada siklus I maupun siklus II terjadi peningkatan yang sangat signifikan.
Secara umum dapat disimpulkan bahwa hasil belajar siswa setelah dilakukan tindakan kelas khususnya penerapan Metode Word Square dalam pelajaran PAIdi kelas V telah terjadi peningkatan yang sangat signifikan.
Tingkat prestasi belajar siswa pada tes awal, tes akhir siklus I, dan tes akhir siklus II dapat dilihat pada Tabel berikut.
Tabel 10. Tingkat Prestasi Belajar Siswa Siklus I dan Siklus II
NO STATISTIK TES AWAL TES AKHIR SIKLUS I TES AKHIR SIKLUS II 1 Nilai Rata-Rata 55,58 70,72 85,84 2 Nilai Tertinggi 80 85 90 3 Nilai Terendah 50 60 70

## Perubahan Keaktifan Siswa
Selama berlangsungnya penelitian yaitu pada  siklus  I  dan  siklus  II,  telah  terjadi peningkatan hasil belajar siswa secara signifikan.  Demikian  pula  perubahan  keaktifan siswa  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran. Perubahan  ini  telah  dicatat  melalui  hasil observasi  siswa  selama  berlangsungnya  proses belajar  mengajar  melalui  lembar  pengamatan. Adapun  perubahan  tersebut  pada  siklus  I  dan siklus II adalah sebagai berikut:
a. Terjadinya perubahan keaktifan siswa untuk mengikuti  pembelajaran  Pendidikan  Agama Islam. Pada awal pembelajaran siklus I masih banyak  siswa  yang  tidak  hadir,  setelah dilakukan  tindakan  kelas  dengan  metode
pembelajaran  kooepratif  ternyata  siswa menjadi tertarik dan kehadirannya mengalami peningkatan.
b. Kesungguhan siswa dalam mengikuti pembelajaran pun semakin meningkat, hal ini ditandai dengan keseriusan para siswa dalam keaktifan  memecahkan  masalah  (soal-soal) yang  diberikan  guru.  Dengan  memberikan tanggung  jawab  kelompok  kepada  siswa, mereka  lebih  bersungguh-sungguh  belajar dan  berkompetensi  dalam  menyelesaikan soal-soal yang diberikan.
c. Keaktifan siswa dalam menjawab pertanyaan lisan  juga  semakin  meningkat.  Hal  ini ditandai dengan meningkatnya jumlah siswa yang memberikan jawaban benar, pada siklus
I  siswa  yang  memberikan  jawaban  benar hanya 5 orang tetapi pada siklus II meningkat menjadi  30  orang.  Suatu  hal  yang  sangat menggembirakan  sejumlah  siswa  secara berulang-ulang mengacungkan tangan untuk menjawab pertanyaan yang diberikan guru.
d. Demikian  pula  keaktifan  siswa  dalam menyelesaikan tugas rumah semakin meningkat. Hal ini ditandai dengan meningkatnya frekuensi siswa yang menyelesaikan tugas rumah tepat sesuai pada waktunya.
e. Keaktifan siswa untuk tampil di dalam kelas menyelesaikan  soal  di  papan  tulis  juga mengalami  peningkatan.  Para  siswa  mulai lebih percaya diri dan mempunyai kemampuan  untuk  menyelesaikan  soal-soal yang diberikan. Pada siklus I hanya beberapa orang  saja  yang  sanggup  dan  mampu menyelesaikan soal dengan baik (20 orang), tetapi  pada  siklus  II  seluruh  siswa  mampu menyelesaikan soal secara baik dan cermat.
f. Perhatian  siswa  terhadap  penggunaan  buku pegangan (buku referensi) semakin meningkat. Pada siklus II para siswa banyak memiliki  buku  bacaan  yang  digunakan sebagai penunjang proses belajar mengajar.
g. Perubahan yang juga menggembirakan dalam keterlibatan  siswa  untuk  berdiskusi  dan bekerjasama dengan sesama teman dalam hal memecahkan  masalah  yang  diberikan  guru. Pada awal siklus II ini sebanyak 90 % siswa secara  aktif  memecahkan  persoalan  melalui kelompoknya.

## Refleksi  Terhadap  Pelaksanaan  Tindakan Kelas
Kegiatan Pada Siklus I:
Sebelum  dilaksanakan  pembelajaran dengan penerapan metode Word Square peneliti melakukan  tes  awal  mata  pelajaran  Pendidikan Agama Islam, yang materinya  merupakan mata pelajaran  yang  sudah  disampaikan  oleh  guru. Hal ini bertujuan untuk mengetahui sejauh mana kemampuan belajar siswa sebelum dilaksanakannya  tindakan  kelas.  Disamping  itu juga dilaksanakan wawancara terhadap sejumlah siswa  yang  diambil  secara  random  (acak) tentang pelajaran Pendidikan Agama Islam, cara mengajar guru serta masukan (saran) dari siswa tentang kesenangan mereka dalam belajar.
Beberapa  hal  yang  perlu  diuangkap dalam proses tindakan kelas pada siklus I:
a. Pada  pertemuan  I  guru  menjelaskan  tentang metode Word  Square terhadap  siswa,  serta
kiat-kiat  yang  digunakan  siswa  dalam menerapkan model pembelajaran tersebut.
b. Pada  awal  pertemuan  para  siswa  belum terbiasa dengan model ini. Karena para siswa sangat  terbiasa  dengan  cara  konvensional, yaitu  guru  menerangkan  di  depan  kelas sementara siswa mendengar. Guru memberikan  contoh,  siswa  mencatat,  guru memberikan  soal  sesuai  dengan  contoh kemudian  siswa  menjawab  soal-soal  yang diberikan guru.
c. Para  siswa  banyak  yang  merasa  ragu  dan canggung  untuk  mengemukakan  pendapat dalam  kerja  kelompok  yang  diberikan. Sebagai  realisasinya  guru  memberikan pengertian  dan  memotivasi  siswa  untuk berani  mengemukakan  pendapat  dan  jangan takut salah. Karena satu kesalahan akan dapat diperbaiki  dengan  beberapa  kebaikan  pula. Setelah  tindakan  dilakukan  siswa  mulai terbiasa dan kemudian tampil untuk mengemukakan  pendapatnya,  dalam  hal  ini terbatas pada beberapa siswa yang pintar saja.
d. Pada pertemuan ke lima barulah siswa mulai terbiasa  mengikuti  metode Word  Square . Disini  guru  memberikan  beberapa  strategi dan teknik, serta motivasi kepada para siswa agar lebih giat dan teliti.
e. Memasuki  pertemuan  ke  delapan  barulah pembelajaran  menjadi  lebih  terarah,  siswa sudah mampu memecahkan sendiri masalah- masalah  yang  ada,  bahkan  siswa  dapat membuat contoh-contoh soal sendiri kemudian memecahkannya. Pada kesempatan ini para siswa sudah mempunyai kepercayaan diri, ditandai semakin banyaknya siswa yang tampil untuk menyelesaikan soal-soal yang diberikan.
f. Pada  pertemua  ke  sepuluh  dilaksanakan  tes akhir kepada siswa untuk mengetahui sejauh mana kemampuan hasil belajar siswa setelah dilakukan  tindakan  kelas  dengan  penerapan metode Word Square .

## Kegiatan Pada SIklus II:
Apa  yang  dilaksanakan  pada  siklus  I tidak  jauh  berbeda  dilakukan  pada  kegiatan siklus  II,  namun  dari  evaluasi  kegiatan  pada siklus I dapat menjadi perbaikan dan pemantapan  teknik  dan  cara  dalam  pemecahan masalah pada siklus II. Tindakan yang dilakukan pada  siklus  ke  II  ini  memberikan  keleluasaan kepada  siswa  sendiri  untuk  belajar  bersama secara  bergotong-royong.  Tidak  harus  lagi dibantu oleh guru, sehingga pada siklus ini siswa
telah mandiri dalam mengembangkan pembelajaran menurut mereka masing-masing.
Hasil yang dicapai siswa dalam siklus II ini menunjukkan peningkatan secara signifikan. Nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I yang meningkat, begitu pula pada nilai rata-rata hasil belajar siswa pada siklus II juga mengalami peningkatan.
Perubahan  tingkah  laku  siswa  dalam pembelajaran PAI pada siklus II ini pun semakin meningkat. Hal ini ditandai dengan meningkatnya kehadiran siswa dalam mengikuti proses  belajar  mengajar.  Rata-rata  kehadiran siswa  pada  kegiatan  di  siklus  I  adalah  80% demikian pula aktifitas lainnya seperti keaktifan dalam  kerja  kelompok,  memecahkan  masalah, mengerjakan  tugas-tugas  secara  baik  dan  tepat waktu, serta perilaku dalam keberanian mengemukakan  pendapat.  Dalam  pembelajaran telah  terjadi  peningkatan  kualitas  mutu  dan kemandirian siswa.

## Analisis Refleksi Siswa
Analisis  refleksi  siswa  dimaksudkan untuk mengetahui sejauh mana pendapat mereka tentang  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama Islam,  metode  dan  cara  yang  baik  menurut mereka  serta  kebiasaan  yang  perlu  diterapkan dalam  pembelajaran.  Dari  hasil  observasi,  baik berupa  angket  yang  diberikan  secara  langsung kepada  siswa  maupun  hasil  wawancara  yang dilakukan  dapat  disimpulkan  hal-hal  sebagai berikut:
a. Pada  umumnya  siswa  menyenangi  belajar mata  pelajaran  PAI  apabila  guru  yang mengajar pandai menyajikan pelajaran, dapat dimengerti  oleh  siswa  dan  tidak  terlalu kejam.
b. Ada beberapa siswa yang kurang
menyenangi  mata  pelajaran  Agama  Islam karena  bagi  mereka  pelajaran  ini  sulit dipahami  dan  dicerna,  banyak  teori  dan masalah yang sulit untuk dipecahkan.
c. Beberapa siswa memang benar-benar menyenangi  mata  pelajaran  ini  karena pelajaran ini  sangat  mendukung dan menuntut  siswa  untuk  lebih  teliti,  bertindak aktif,  berdisiplin  dan  mengikuti  kaedah- kaedah yang berlaku. Pada umumnya mereka adalah siswa yang aktif dalam pembelajaran dan mempunyai kecerdasan yang lumayan.
d. Siswa  sangat  senang  kepada  guru  yang pandai  mengembangkan  metode  mengajar, mampu  membuat  pembaharuan atau inovasi mengajar secara profesional. Tegasnya siswa
senang kepada guru yang memiliki kemampuan  (kompetensi)  mengajar  yang baik.
e. Para siswa akan bersikap aktif dan pro aktif dalam  pembelajaran  Agama  Islam  bila  guru memberikan keleluasaan kepada siswa untuk memecahkan berbagai persoalan, tetapi harus dibarengi  dengan  konsep  yang  terarah  dari guru.

## KESIMPULAN
Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  yang dilaksanakan  oleh  peneliti  di  SMP  Negeri  5 Medan dengan menerapkan metode pembelajaran Word Square sebagai upaya untuk meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  dalam mata  pelajaran  PAI  pada  aspek  akhlak  dengan materi  sifat-sifat  terpuji.  Pelaksanaan  ini dilaksanakan  melalui  tahapan-tahapan  yang disebut siklus. Penerapan metode pembelajaran membawa  dampak  positif  terhadap  aktivitas belajar  siswa  terutama  mengurangi  kejenuhan dan sebagai variasi pembelajaran. Hal ini dapat dilihat dari perolehan skor yang dipresentasikan melalui pengamatan tentang aktivitas siswa dan hasil nilai angket.
Melalui  metode Word Square dalam mata pelajaran PAI pada materi sifat-sifat terpuji di kelas VII SMP Negeri 5 Medan menunjukkan adanya peningkatan motivasi belajar siswa yang ditandai  dengan  meningkatnya  aktivitas  siswa 57,50%  pada  pra  siklus  meningkat  menjadi 64,53% pada siklus 1 dan 77,76% pada siklus 2 sudah di atas ratarata yang ditentukan yaitu 65% dan  hasil  angket  57,37%  pada  pra  siklus meningkat  pada  siklus  1  yaitu  62,76% meningkat di atas rata-rata menjadi 80,72% pada siklus 2.

## DAFTAR PUSTAKA
Sardiman, A. M, (2010). Interaksi dan motivasi belajar mengajar , Jakarta: Raja Grafindo Persada,
Ali,  Muhammad,  (1993). Strategi  Penelitian Pendidikan , Bandung: Angkasa Raya, Aminuddin,  dkk.  (2004). Pendidikan  Agama Islam Kelas V , Jakarta: Bumi Aksara.
Arikunto,  Suharsimi  dkk,  (2006). Penelitian Tindakan Kelas , Jakarta: Bumi Aksara.
Baharuddin dan Esa Nur Wahyuni, (2002). Teori Belajar  dan  Pembelajaran ,  Yogyakarta: Ar-Ruzz.
Dimyati  dan  Mudjiono  (2002). Belajar  dan Pembelajaran , Jakarta: Rineka Cipta.
Djamarah,  Syaiful  Bahri  (2002). Psikologi Belajar , Jakarta: Rineka Cipta,. Djatnika,  Rahmat  (1996). Sistem  Etika  Islam (Akhlak Mulia) , Jakarta: Panjimas,. Hamalik, Oemar (2002). Psikologi Belajar Dan
Mengajar , Bandung: Sinar Baru Agresindo,. Hasbullah, (2005). Dasar-dasar Ilmu Pendidikan ,  Jakarta:  Raja  Grafindo
Persada,. Jalaluddin  (1999). Filsafat  Pendidikan  Islam (Konsep dan Perkembangan Pemikirannya) ,  Jakarta:  Raja  Grafindo Persada. Majid, Abdul, et, al, (2005). Pendidikan Agama Islam  Berbasis  Kompetensi ,  Bandung: Remaja Rosdakarya. Muhaimin,  (2003). Arah  Baru  Pengembangan Pendidikan  Islam ,  Bandung:  Nuansa Cendekia. Mulyasa, E., (2005). Menjadi Guru Profesional , M enciptakan  Pembelajaran  Kreatif  dan
Menyenangkan , Bandung: Remaja
Rosdakarya.
Purwanto,  M.  Ngalim, Psikologi  Pendidikan , Bandung: Remaja Rosdakarya, 2003. Sujana,  S.  (2001). Metode  dan  Teknik Pembelajaran  Partisipasif ,  Bandung: Falah Production,. Subroto,  B.  Suryo,  (2002). Proses  Belajar Mengajar  di  Sekolah ,  Jakarta:  Rineka Cipta,. Sudjana,  Nana.  (1999). Dasar-Dasar  Proses
Belajar  Mengajar ,  Bandung:  Sinar  Baru
Argesindo. Suryabrata, Sumadi. (1995). Psikologi Pendidikan ,  Jakarta:  Raja  Grafindo Persada,. Tohirin (2005). Psikologi Pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam ,  Jakarta:  PT. Raja Grafindo Persada,. Usman,  Moh.  (2000).  Uzar, Menjadi  Guru Professional , Jakarta: PT. Remaja
Rosdakarya.