Submitted: 23 April 2023 Revised: 10 Mei 2023
Published: 30 Mei 2023

## CONTACT
Correspondence Email: Ilhamdiyusra57@gmail.c om
Address: Jalan M Yunus Lubuk Lintah, Kota Padang, Kode Pos: 25153

## KEYWORDS
Tarikhuna; HIstory; History Education.

## KATA KUNCI
Implementasi, Profil Pelajar Pancasila, SMP Adabiah
TARIKHUNA: JOURNAL OF HISTORY AND HISTORY EDUCATION ISSN: 2777-1105 (PRINT), 2797-3581 (ONLINE) VOLUME 5 NO. 1 MEI 2023
IMPLEMENTASI  PROFIL  PELAJAR  PANCASILA DALAM PEMBELAJARAN IPS

## ILHAMDI YUSRA
SMP Adabiah Padang

## ABSTRACT
This  study  aims  to  describe  the  implementation  of  the  Pancasila  Student Profile in Social Studies learning, which consists of the methods adopted to strengthen character in accordance with the Pancasila Student Profile, and the  supporting  and  inhibiting  factors  for  the  implementation  of  the Pancasila  Student  Profile  in  Social  Studies  learning  at  Adabiah  Padang Middle School. This research uses a qualitative type. This research uses data collection  techniques  through  interviews,  observation,  and  documentation. Data analysis was carried out through three stages, namely: data reduction, data  presentation,  and  drawing  conclusions  and  verification.  From  the research results it is known that 4 of the 6 indicators for Pancasila student profiles  are  the  focus  of  strengthening  social  studies  teachers  at  Adabiah Middle School, including faith and piety to God Almighty, Global Diversity, Cooperation and Critical Reasoning. The implementation of the 4 Pancasila Student  profiles  which  are  the  focus  is  reflected  in  every  activity  in  the school.  The  Social  Sciences  teacher  implements  Pancasila  student  profile indicators of faith and piety to God Almighty by integrating the Koran with Social  Sciences  material  in  every  lesson  accompanied  by  life  advice. Implementation of global diversity by emphasizing the importance of unity in  diversity,  implementing  collaboration  by  habituating  learning  activities using  collaborative  strategies,  and  implementing  critical  reasoning  by confronting  students  with  various  phenomena  and  providing  solutions  to phenomena that occur.

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan implementasi Profil Pelajar Pancasila dalam pembelajaran IPS, yang terdiri dari metode yang ditempuh untuk penguatan karakter sesuai dengan Profil Pelajar Pancasila, dan faktor pendukung  dan  penghambat  implementasi  Profil  Pelajar  Pancasila  dalam pembelajaran  IPS  di  SMP  Adabiah  Padang.  Penelitian  ini  menggunakan jenis  kualitatif,  Penelitianini  menggunakan  teknik  pengumpulan  data melalui  wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi.  Analisis  data  yang dilakukan  melalui  tiga  tahap,  yaitu:  reduksi  data,  penyajian  data,  dan penarikan kesimpulan serta verifikasi. Dari hasil penelitian diketahui bahwa 4 dari 6 indikator profil pelajar pancasila mejadi fokus penguatan guru IPS di SMP Adabiahdiantaranya, beriman dan taqwa kepada Tuhan Yang Maha

## ILHAMDI YUSRA. (2023). IMPLEMENTASI PROFIL PELAJAR PANCASILA DALAM PEMBELAJARAN IPS DI SMP ADABIAH PADANG
Esa,  Berkebhinekaan  Global,  Kerjasama  dan  Bernalar  Kritis.  Implementasi ke 4 profil Pelajar Pancasila yang menjadi fokus tersebut tergambar dalaam setiap  kegiatan  yang  ada  di  sekolah.  Guru  IPS  mengimplementasikan indicator profil pelajar pancasila beriman dan bertaqwa Kepada Tuhan Yang Maha Esa dengan cara, pengintegrasian Alquran dengan materi  IPS dalam ssetiap  pembelajaran  disertai  dengan  nasehat-nasehat  kehidupan. Implementasi berkebhinekaan Global dengan cara menekankan pentingnya persatuan  dalam  keragaman,  implementasi  kerjasama  dengan  pembiasaan kegaiatan  belajar  menggunakan  strategi  kolaborasi,  serta  implementasi bernalar  kritis  dengan  menghadapkan  siswa  dengan  berbagai  fenomena serta mereka memberikan solusi terhadap fenomena yang terjadi.

## I. INTRODUCTION
Indonesia adalah Negara yang memiliki keberagaman, mulai dari budaya, agama, etnis suku bangsa dan lain sebagainya. Keberagaman ini ibarat pisau bermata dua, artinya terdapat potensi positif dan potensi negatif bagi kehidupan berbangsa dan bernegara. Potensi positif akan terlihat apabila  keberagamaan  atau  pluralistik  ini  menjadi  landasan  dan  pilar  pembangunan  identitas nasional dalam rangka mewujudkan Negara Kesatuan republic Indonesia yang utuh. Sebaliknya kondisi  ini  menjadi  destruktif  apabila  keberagamaan  dan  pluralistic  menjadi  alasan  untuk pepecahan dan permusuhan. (Yunus et al., n.d.)
Pendidikan  sejatinya  suatu  upaya  untuk  mendewasakan  peserta  didik,  baik  dewasa  secara mental  maupun  dalam  berfikirnya.  Berdasarkan  UU  No.  20  tahun  2003  tentang  Pendidikan Nasional,  bahwa  pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan, akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan  negara. Melalui  proses pembelajaran,  anak  sebagai peserta  didik diarahkan,  dibimbing,  dibina, bahkan dieksplor  dan  dikembangkan  potensi  dirinya  sebagai  upaya  mencapai  kedewasaan.  Cita-cita pendidikan  nasional  bangsa  Indonesia  adalah  mengembangkan  dan  membentuk  watak  atau karakter bangsa (Ghozali, 2020).
Melihat kondisi yang demikian, tentu perlu ada sinergi dari setiap elemen masyarakat guna untuk  mencegah  kemungkinan  potensi  destruktif  itu  terjadi.  Salah  satu  upaya  yang  perlu dilakukan  adalah  dengan  mendidik  para  generasi  muda  dengan  karakter-karakter  yang mendukung terciptanya pluralistic dalam kehidupan berasyarakat. Penguatan dan penumbuhan karakter  pada  era  revolusi  industri  4.0  merupakan  keniscayaan.  Karakter  yang  kuat  sejak  usia dini  merupakan  salah  satu  daya  saring  terhadap  informasi  yang  kurang  sesuai  dan  diragukan kebenarannya.  Kondisi  ini  juga  dilakukan  oleh  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan Republik  Indonesia  (Kemdikbud)  dengan  mencanangkan  enam  Profil  Karakter  Pancasila. Keenam  profil  tersebut  yaitu,  Bertakwa,  dan  Beriman  Kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,

## ILHAMDI YUSRA. (2023). IMPLEMENTASI PROFIL PELAJAR PANCASILA DALAM PEMBELAJARAN IPS DI SMP ADABIAH PADANG
Kebinekaan Global, Gotong Royong, Berpikir Kritis, Mandiri dan Kreatif. (Ghozali, 2020). Untuk menunjang  pembentukan  karakter  bangsa  tersebut  dibutuhkan  sarana  prasarana  dan  materi. Materi  yang  dibutuhkan  dan  tak  kalah  penting  dari  materi  lainnya  adalah  ilmu  pengetahuan sosial.(Salam, n.d.)
Ilmu  pengetahuan  sosial  tidak  hanya  mengajarkan  materi  atau  konsep  untuk  sekedar dipahami  oleh  peserta  didik,  melainkan  meningkatkan  pada  penghayatan  serta  pengamalan dalam kehidupan sehari-hari  Selain itu, Ilmu Pengetahuan Sosial erat dengan pendidikan nilai- nilai  didalamnya.  Nilai-nilai  pendidikan  karakter  yang  dikembangkan  di  Indonesia  yaitu bersumber  dari  agama,  Pancasila  dan  nilai-nilai  luhur  bangsa  Indonesisa  (Ismail,  2021). Pancasila  merupakan  karakter  bangsa  Indonesia  yang  tidak  dapat  dilepaskan.  Pendidikan karakter  Pancasila  sangat  diperlukan,  karena  dengan  cara  itulah  karakter  bangsa  dapat  lestari dan  terpelihara  dari  ancaman  gelombang  globalisasi  yang  semakin  besar.  Rumusan  tentang Pancasila  tidak  muncul  dari  sekedar  dari  pikiran  logis-rasional,  namun  juga  digali  dari  akar budaya  masyarakat  bangsa  Indonesia  sendiri  (Ismail,  2021).  Dalam  sejarahnya,  Pancasila  lahir dan menjadi ideologi negara Indonesia itu melibatkan tokoh agama, yaitu Hadratusyaikh KH. M. Hasyim  Asy’ari,  KH.  A.  Wahid  Hasyim,  Mas  Mansur,  Ki  Bagus  Hadikusumo,  Kasman Singodimejo, Muhammad Hatta, dan Teuku Muhammad Hassan
Bila diperhatikan enam Profil Pelajar Pancasila yang terdapat dalam Permendikbud Nomor 22  Tahun  2020  yang  meliputi:  1.  Beriman,  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  dan berakhlak mulia; 2. Berkebhinekaan global; 3. Bergotong royong; 4. Mandiri; 5. Bernalar kritis; 6. Kreatif. Keenam karakter ini menjadi tugas guru penggerak dalam memberikan keteladanan (Sabanil  et  al.,  2022).  Bagi  Nadiem,  sumber  daya  manusia  unggul  dan  berkarakter  yang  harus dilahirkan  satuan  pendidikan  adalah  individu  pembelajar  sepanjang  hayat  yang  memiliki kompetensi  global  dan  berperilaku  sesuai  nilai-nilai  Pancasila.  Profil  Pelajar  Pancasila  tidak dapat dipisahkan dari tujuan utama ilmu pengetahuan sosial yaitu pembentukan akhlak dan budi pekerti yang sanggup menghasilkan orang-orang yang bermoral bukan hanya sekedar memenuhi otak  siwa  dengan  ilmu pengetahuan  tetapi  tujuannya  mendidik  akhlak dengan  memperhatikan segisegi  kesehatan,  pendidikan  fisik  dan  mental,  perasaan  dan  praktek  serta  mempersiapkan anak-anak menjadi anggota masyarakat.
Berdasarkan  hal  diatas  tentang  pentingnya  karakter  maka  tulisan  ini  akan  berupaya mengungkap  bagaimana  guru  IPS  dalam  mengimplementasikan  Profil  pelajar  pancasila  dalam pembelajaran di SMP Adabiah Padang.

## II. METHODS
Metode  penelitian  merupakan  langkah-langkah  atau  cara  dalam  memecahkan  masalah penelitian  dengan  cermat  dan  terencana,  hal  ini  dilakukan  untuk  mendapatkan  data  dan simpulan  yang  tepat  dan  sesuai  denga  kaidah-kaidah  ilmiah.  (Sugiyono,  2016).  Penelitian  ini

## ILHAMDI YUSRA. (2023). IMPLEMENTASI PROFIL PELAJAR PANCASILA DALAM PEMBELAJARAN IPS DI SMP ADABIAH PADANG
merupakan  penelitian  lapangan  atau Field  research dengan  pendekatan  kualitatif.  metode penelitian  kualitatif  merupakan  penelitian  yang  menghasilkan  data  deskriptif  yang  bersumber dari  lisan  ataupun  tertulis  dari  orang-orang  yang  menjadi  narasumber.  Berkaiatan  dengan penelitian  implementasi  profil  pelajar  pancasila  dalam  pembelajaran  IPS  di  SMP  Adabiah Padang, pengumpuan data penelitian diperoleh melalui observasi, wawancara dan dokumentasi yag berkaiatan dengan topic ini. (Maleong, 2002)
Data  yang  telah  diperoleh  melalui  rangkaian  teknik  pengumpullan  data  diatas  kemudian dianalisis menggunakan analisis miles & Huberman, yaitu melalui reduksi data, penyajian data dan  penarikan  kesimpulan.  (Miles  &  Huberman,  2005).  Reduksi  data  dalam  penelitian  ini dilakukan dengan memilih, memilah dan memusatkan perhatian serta mengklasifikan data yang diperlukan dalam penellitian analisis sikap egalistarian masyarakat minangkabau dari data yang diperoleh  ketika  dilapangan.  Kemudian  data  yang  sudah  direduksi  disajikan,  dikemas  ataupun ditulis  melalui  analisis  sehingga  tercipta  data-data  yang  sesuai  dengan  masalah  penelitian. Terkahir  dilakukan  penarikan  kesimpulan  dari  data  yang  telah  melalui  tahapan-tahapan pengolahan data tersebut.

## III. RESULT AND DISCUSSION

## A. Implementasi Profil Pelajar Pancasila di SMP Adabiah Padang
Implementasi  merupakan  hal  yang  sangat  penting,  karena  mempengaruhi  tingkat keberhasilan  atau  tidaknya  pencapaian  tujuan  (Ramdhani,  n.d.),  adapun  implementasi Profil  Pelajar  Pancasila  melalui  penerapan  indicator-indikator  Profil  Pelajar  Pancasila dalam  pembelajaran  IPS.  Dari  6  profil  pelajar  pancasila  MGMPS (Musywarah  Guru  Mata Pelajaran Sekolah) menyepakati 4 profil pelajar pancasila yang menjadi fokus Implementasi guru  IPS  di  SMP    Adabiah  antara  lain:  Beriman  dan  bertaqwa,  Gotong-royong, Berkebhinekaan Global dan bernalar kritis.
Pada  point pertama yaitu  beriman  dan  bertaqwa    kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa dimaksudkan agar siswa selalu beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mengedepankan akhlak mulia, implementasi poin pertama ini dalam pembelajaran IPS di SMP Adabiah terlihat dari kegiatan, antara lain:
1. Mengawali dan mengakhiri pembelajaran dengan berdo’a.
2. Pembiasaan  sholat  jamaah  dan  sholat  dhuha,  bertujuan  supaya  siswa  terbiasa melaksanakan  sholat  wajib  berjamaah  dan  melaksanakan  sholat  sunnah  yaitu  sholat dhuha.
3. Membaca  asmaul  husna  sebelum  pembelajaran,  bertujuan  agar  siswa  menghafalkan asmaul husna dan mendapatkan manfaat kebaikan dan kemuliaan dari asmaul husna yang dibaca.

## ILHAMDI YUSRA. (2023). IMPLEMENTASI PROFIL PELAJAR PANCASILA DALAM PEMBELAJARAN IPS DI SMP ADABIAH PADANG
4. Membiasakan  membaca  surat-surat  pendek  sebelum  pembelajaran,  bertujuan  untuk muraja’ah surat -surat pendek.
5. Tausiah singkat berupa motivasi dan nasehat oleh Guru setiap awal pembelajaran. Hal ini  meupakan  cara  guru  untuk  meingkatkaan  iman,  semangat  belajar  dan  perbaikan tingkah laku dimasa yang akaan datang.
Kedua Berkebhinekaan  global  atau  Keragaman global  memerlukan  rasa  hormat  dan toleransi  terhadap  keragaman  (Istiqomah  et  al.,  2023).  Implementasi  profil  pelajar pancasila  berkebihnekaan  global  dalam  pembelajara  IPS  di  SMP  Adabiah  Padang,  yakni dengan  menjelaskan  pelajaran  secara  menyeluruh  sehingga  siswa  berfikiran  luas. Kemudian  dalam  penjelasan  materi  pada  materi-materi  tertentu  disampaikan  baik  secara lansung  dalam  materi  ataupun  menjadi  penguat  dalam  materi  pembelajaran  IPS  Para pelajar  harus  mempertahankan  rasa  identitas,  budaya  lokal,  dan  budaya  nasional  untuk menumbuhkan lingkungan yang penuh rasa hormat.
Karena  ketika  hubungan  dengan  orang-orang  dari  budaya  lain  berkembang,  mereka terbuka dan tidak menutup peluang bagi mereka untuk menciptakan budaya mandiri yang sesuai  dengan  budaya  mandiri  nasional.  Selain  itu  siswa  juga  diajak  untuk  mengenali budaya  yang  berbeda  dengan  mereka  baik  melalui  tanyangan  gambar,  video  ataupun penjelasan  guru.  Sehingga  dengan  ini  diharapkan  siswaterbiasa  menghadapi  perbedaan, dan pembelajaran IPS dikelas diupayakan agar siswa siap menerima perbedaan yang ada di sekitar mereka tanpa ada ejekan, celaan atau bahkan hinaan.
Ketiga Gotong  Royong,  yakni  membentuk  karakter  siswa  yang  menjunjung  tinggi kerjasama  untuk  mencapai  tujuan  bersama  dan  meringankan  pekerjaan,  contohnya:  1) Menggunakan  model  pembelajaran  Project  Based  Learning,  yakni  model  pembelajaran yang  menitik  beratkan  pada  siswa  sebagai  subjek  dan  menuntut  agar  siswa  melakukan eksplorasi  informasi  sehingga  menghasilkan  berbagai  bentuk  hasil  belajar,  contohnya:  a) Memberikan  tugas  membuat  video,  yang  bertujuan  untuk  mengembangkan  keterampilan siswa.  b)  Pembentukan  kelompok,  supaya  meningkatkan  kolaborasi  antar  siswa.  2) Menggunakan  model  pembelajaran  Problem  Based  Learning,  yakni:  pembelajaran  yang mengarahkan siswa supaya dapat memecahkan masalah, contohnya:  3) Guru memberikan contoh  kasus,  kemudian  siswa  diminta  untuk  memecahkan  masalah  dari  kasus  tersebut. Memberikan  tugas  kepada  siswa  menemui  tokoh-tokoh  masyarakat,  misalnya  wawancara seputar.
Keempat Bernalar Kritis , Pemikir kritis mampu mengumpulkan data kualitatif dan kuantitatif  secara  objektif,  membuat  koneksi  antara  tipe  data  yang  berbeda,  menganalisis dan  mengevaluasi  data,  dan  menarik  kesimpulan  darinya.  Proses  berpikir  kritis  meliputi pengumpulan  dan  pemrosesan  informasi  dan  ide,  evaluasi  dan  analisis  argumen,  refleksi pada  pemikiran  dan  proses  mental,  serta  penerapan  penilaian(Istiqomah  et  al.,  2023).

## ILHAMDI YUSRA. (2023). IMPLEMENTASI PROFIL PELAJAR PANCASILA DALAM PEMBELAJARAN IPS DI SMP ADABIAH PADANG
Bernalar  kritis  juga  menjadi  jembatan  antara  berfikir  dan  berargumen,  contohnya:  1) Menyelesaikan  masalah  yang  dihadapinya,  misalnya  berperilaku  tidak  sopan  ketika pelajaran IPS sehingga mendapatkan poin pelanggaran, hal ini dapat melatih siswa untuk merefleksi pikiran atau melakukan proses berifikir sehingga siswa menerima konsekuensi dari kesalahan dan tidak mengulanginya lagi. 2) Membedakan yang baik dan buruk dalam pergaulan.  3)  Dapat  menyampaikan  pendapat  bila  ada  sesuatu  yang  tidak  sesuai.  4) Menggunakan  metode  discovery  learning,  seperti  memberikan  contoh  kasus  kemudian siswa diminta untuk memecahkan masalah.
Implementasi  bernalar  kritis  dalam  pembelajaran  IPS  menjadi  salah  satu  fokus  guru hal  ini  karea  selama  pandemi  dan  pembelajaran  jarak  jauh  siswa  cendrung  apatis  dan menerima  begitu  saja  apa  yang  disampaiakan  oleh  guru.  Tujuan  dari  implementasi  Profil Pelajar  Pancasila  adalah  untuk  membentuk  karakter  dan  kompetensi  yang  diharapkan diraih  pelajar  Pancasila  yang  sesuai  dengan  nilai-nilai  luhur  Pancasila  yang  bertujuan menyiapkan generasi yang unggul dan mampu mengahadapi perkembangan zaman.
B. Metode  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  dalam  pembelajaran  IPS  di  SMP Adabiah Padang
Metode  yang  Ditempuh  untuk  Penguatan  Karakter  sesuai  Profil  Pelajar  Pancasila dalam Pembelajaran IPS di SMP Adabiah Padang, Metode merupakan cara yang ditempuh untuk  mencapai  tujuan  yang  diinginkan( Mutiani  2020-IPS-100  X  (1).Pdf ,  n.d.),  adapun metode  yang  ditempuh  untuk  penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  dalam  pembelajaran  di SMP Adabiah, antara lain:
1. Memasukkan Profil Pelajar Pancasila ke mata pelajaran khusus kelas 7, untuk kelas 8,9  ke semua pelajaran, hal ini bertujuan supaya penguatan Profil Pelajar Pancasila merata  pada  semua  mata  pelajaran,  kemudian  dikembangkan  pada  ekstrakurikuler dan penguatan dengan kegiatan kokurikuler. Dalam hal ini penguatan Profil Pelajar Pancasila  dalam  pembelajaran  IPS  akan  menjadi  maksimal  karena  sudah  di masukkan  dalam  mata  pelajarannya  dan  diikuti  dengan  pengembangan  melalui ekstrakurikuler  Muhadharaoh  yang  turut  membantu  penguatan  Profil  Pelajar Pancasila.
2. Pembinaan kedisiplinan siswa, yakni ketika siswa melakukan pelanggaran tata tertib akan mendapatkan point dan pembinaan, antara lain:
a) Apabila  siswa  mendapat  poin  pelanggaran  10  sampai  20  maka  akan dilaksanakan Bina 1 yang dilakukan oleh wali kelas 1 minggu sekali.
b) Apabila  siswa  mendapat  poin  pelanggaran  20  sampai  35  maka  akan dilaksanakan Bina 2 yang dilakukan oleh wali kelas.

## ILHAMDI YUSRA. (2023). IMPLEMENTASI PROFIL PELAJAR PANCASILA DALAM PEMBELAJARAN IPS DI SMP ADABIAH PADANG
c) Apabila  siswa  mendapat  poin  pelanggaran  25  sampai  35  maka  akan  diberikan Surat  Peringatan  1  dimana  dilakukan  pemanggilan  orang  tua  dan  pembinaan bersama wali kelas dan BK di Kesiswaan.
d) Apabila siswa mendapat poin pelanggaran 35 sampai 45 maka akan dilaksanakan Bina 3 yang dilakukan oleh wali kelas dan guru BK.
e) Apabila  siswa  mendapat  poin  pelanggaran  45  sampai  50  maka  akan dilaksanakan Bina 4 yang dilakukan oleh wali kelas dan guru BK.
f) Apabila  siswa  mendapat  poin  pelanggaran  50  sampai  60  maka  akan  diberikan Surat  Peringatan  2  dimana  dilakukan  pemanggilan  orang  tua  dan  pembinaan bersama wali kelas dan BK di Kesiswaan.
g) Apabila  siswa  mendapat  poin  pelanggaran  60  sampai  70  maka  akan dilaksanakan Bina 5 yang dilakukan oleh wali kelas dan guru BK.
h) Apabila siswa mendapat poin pelanggaran 70 sampai 75 maka akan dilaksanakan Bina 6 yang dilakukan oleh wali kelas dan guru BK.
i) Apabila  siswa  mendapat  poin  pelanggaran  75  sampai  85  maka  akan  diberikan Surat  Peringatan  3  dimana  dilakukan  pemanggilan  orang  tua  dan  pembinaan bersama wali kelas, BK dan K3 di Kesiswaan (siswa di skorsing 1 minggu)
j) Apabila  siswa  mendapat  poin  pelanggaran  85  sampai  95  maka  akan dilaksanakan Bina 7 yang dilakukan oleh wali kelas dan guru BK.
k) Apabila  siswa  mendapat  poin  pelanggaran  95  sampai  100  maka  akan dilaksanakan Bina 8 yang dilakukan oleh wali kelas dan guru BK. Apabila poin pelanggaran  siswa  mencapai  100  maka  akan  diadakan  Konferensi  Kasus  yakni dilakukan rapat bersama wali kelas, BK, K3, kesiswaan dan kepala sekolah untuk membahas kasus poin tersebut keputusan rapat.
3. Guru  memberi  teladan  dan  selalu  menasihati,  karena  siswa  harus  mendapatkan teladan dimana saja dan harus dinasihati supaya selalu ingat, guru adalah orang tua di sekolah sehingga ketika berada di sekolah harus berhati-hati dalam setiap berucap atau  berbuat,  karena  seringkali  guru  diingat  bukan  karena  pelajaran  saja  yang disampaikan, namun karena sifat yang dimilikinya seperti, tegas, sabar, peduli, dan lain-lain.
4. Menjelaskan  kepada  siswa  tentang  etika  kepada  guru,  karena  di  sekolah  guru  lah yang  diberi  kesempatan  luas  untuk  menyampaikan,  sehingga  dalam  hal menyampaikan  tidak  hanya  menyampaikan  materi  saja,  namun  juga  tentang  etika contohnya, sopan kepada guru ketika bertemu atau naik motor.
5. Menekankan  pada  pemahaman  siswa  kepada  makna  agama  Islam  dan menerapkannya  pada  kehidupan  sehari-sehari  sehingga  melahirkan  anak  yang berindustri namun berpegang pada agama Islam.

## ILHAMDI YUSRA. (2023). IMPLEMENTASI PROFIL PELAJAR PANCASILA DALAM PEMBELAJARAN IPS DI SMP ADABIAH PADANG
6. Pembiasaan-pembiasaan  seperti,  sholat  dhuha,  sholat  jamaah,  membaca  asmaul husna, berdoa sebelum dan sesudah pembelajaran. Pembiasaan merupakan metode yang  ditempuh  agar  siswa  dapat  berpikir,  bersikap,  dan  bertindak  sesuai  dengan ajaran agama Islam, dengan adanya
7. Menekankan  pentingnya  budaya  kerja  sama  dalam  kehidupan  disekolah  maupun dilingkungan tempat tinggal sekitar. Untuk mewujudkan ini sekolah mengatu jadwal piket  siswa,  mengadakan  kegiatan  Rabu  pagi  Bersih  dan  lomba  K3  disetiap  akhir semester.
Selain metode yang dilakukan oleh sekolah diatas Guru IPS juga mengambil langkah- langkah strategis dalam pembelajaran IPS yang dilakukan setiap kali pembelajaran IPS berlansung  baik  dilakukan  secara  direct  maupun  indirect  dalam  pembeljaran diantaranya. Berkaiatan dengan penguatan Iman dan Taqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, selain Berdoa diawaldan diakhir pembelajaran guru IPS SMP Adabiah Juga berupya untuk  mengintegrasikan  materi  pelajaran  dengan  alquran.  Selain  itu  juga  diselingi dengan pembelajaraan bermakna yang mendorong siswa untuk rendah diri kepada Allah SWT sebagai sang pencipta dn rendah Hati Kepada sesama manusia.
Berhubungan  dengan  profil  pelajar  pancasila  berkhebinekaan  Global,  dalam pembelajaran  IPS  guru  selalu  mendorong  siswa  agar  terbiasa  dengan  perbedaan  serta menerima  sesuatu  yang  datang  dari  luar  dengan  filternya  adalah  ilai-nilai  agama  dan budaya  asli  minangkabau.  Dengan  ini  diharapkan  agar  tubuh  generasi  muda  yang terbuka  namun  mempunyai  daya  saring  budaya  yang  masuk  dengan  baik.  Selain  itu dalam  beberapaamaateri  juga  disampaikan  akan  pentingnya  perbedaaan  guna  untuk menciptakan identitas nasional dan mendoron persatuan dan kesatuan.
Fokus Implementasi guru IPS SMP Adabiah Berikutnya Berkaiatan dengan Bernalar kritis. Dalam pembelajaraan IPS guru melakukaan beberapa cara untuk membuat siswa berpikir  kritis  diantaranya,  dalam  pembelajaran  IPS  selalu  diupayakan  untuk  memulai pembelajaran dengan mengemukakan peristiwa-peristiwa terbaru dan terjadi di sekitar mereka yang berhubungan dengan materi yang akan diajarkan saat itu. kemudian siswa memberikan  komentar  serta  solusi  terhadap  permasalahan  tersebut.  Selanjutya  siswa diminta untuk mencoba bercerita, menjelaskan berbagai hal mulai dari penilaian mereka terhadap  sesuatu,  dan  siap  untu  menjawab  pertanyaan  teman  atau  guru  berkaiatan dengan  komentar  mereka  tersebut.  yang  paling  sederhana  terkadang  guru  sengaja menyebutkan  sesuatu  yang  kurang  sesuai  dengan  materi  yang  sedang  diajarkan  agar siswa  aktif  mengkoreksi  segala  sesuatu  yang  dianggap  tidak  tepat,  tentu  dengan  cara yang sopan. Fokus implementasi profil pelajar pancasila guru IPS SMP Adabiah Padang yang  terakhir  adalah  berkaiataan  dengan  Gotong  Royong.  Upaya  gotong  royong  dalam pembelajaran  IPS  dilakukan  dengan  menggunakan  strategi  pembelajaran  yang

## ILHAMDI YUSRA. (2023). IMPLEMENTASI PROFIL PELAJAR PANCASILA DALAM PEMBELAJARAN IPS DI SMP ADABIAH PADANG
mendukung. Kemudian selalu diselipkan nilai-nilai gotong royong dalam pembelajaran bermakna.
C. Faktor  Pendukung  dan  Penghambat  Implementasi  Profil  Pelajar  Pancasila dalam Pembelajaran IPS di SMP Adabiah Padang
Dalam implementasi kurikulum merdeka terutama berkaiataan dengan pelaksanaan Profil  Pelajar  Pancasila,terdapat  beberapa  factor  yang  ditemukan  dan  factor  tersebuat dianggap  sebagai  factor  pendukung  implementasi  Profil  pelajar  Pancasila  diantaranya yakni,
1. Undang-undang  yang  mewajibkan,  yakni  Undang-Undang  Nomor  20  Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional (UUSPN 20/2003)
2. Adanya  sosialisasi  Digital  kurikulum  Merdeka  yang  membantu  guru  dalam menjalankan profil pelajar pancasila
3. Kemudian  Guru  diberi  peran  yang  luas  untuk  menyampaikan  pelajaran, kurikulum  menfasilitasi  adanya  mata  pelajaran  khusus  yang  bernama  Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5), sehingga guru bisa fokus menyampaikan tentang Profil Pelajar Pancasila.
Adapun  Faktor  penghambat  pelaksanaan  Profil  Pelajar  Pancasila  Pancasila  yakni, Kurikulum  ini  masih  baru,  sehingga  guru-guru  masih  menebak-nebak  (guru  masih belum  siap),  Belum  ada  pelatihan  yang  intensif  mengenai  kurikulum  ini  serta  Belum semua  sekolah  menerapkan  sehingga  belum  bisa  mengamati  jalannya  kurikulum  di sekolah lain untuk referensi.

## IV. CONCLUSION
Berdasarkan  hasil  peneitian  dapat  disimpulkan  bahwa  implementasi  Profil  Pelajar Pancasila dalam Pembelajaran IPS di SMP Adabiah Padang dengan fokus pada indicator iman dan  taqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  Berkebhinekaan  Global,  Kerjasama  dan  Bernalar Kritis.  Implementasi  ke  4  profil  Pelajar  Pancasila  yang  menjadi  fokus  tersebut  tergambar dalaam  setiap  kegiatan  yang  ada  di  sekolah.  Guru  IPS  mengimplementasikan  indicator  profil pelajar  pancasila  beriman  dan  bertaqwa  Kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa  dengan  cara, pengintegrasian  Alquran  dengan  materi  IPS  dalam  ssetiap  pembelajaran  disertai  dengan nasehat-nasehat  kehidupan.  Implementasi  berkebhinekaan  Global  dengan  cara  menekankan pentingnya  persatuan  dalam  keragaman,  implementasi  kerjasama  dengan  pembiasaan kegaiatan belajar menggunakan strategi kolaborasi, serta implementasi bernalar kritis dengan menghadapkan  siswa  dengan  berbagai  fenomena  serta  mereka  memberikan  solusi  terhadap fenomena  yang  terjadi.  Factor  pendukung  implementasi  Profil  Pelajar  Pancasila  di  SMP adabiah  adalah  dengan  penuhnya  dukungan  semua  elemen  membuat  imolementasi  berjalan

## ILHAMDI YUSRA. (2023). IMPLEMENTASI PROFIL PELAJAR PANCASILA DALAM PEMBELAJARAN IPS DI SMP ADABIAH PADANG
engan  baik.  Kelemahanya  kurikulum  ini  relativ  masih  baru  dan  kebanyakan  guru  masih berdaptasi dengan kurikulum ini.

## REFERENCES
Ghozali, S. (2020). Pengembangan Karakter Kebhinekaan Global Dalam Membentuk Profil Pelajar Pancasila. Miyah: Jurnal Studi Islam , 16 (2), Article 2. https://doi.org/10.33754/miyah.v16i2.566
Ismail,  R.  (2021).  Wawasan  Kebinekaan  Global  Pada  Anak  Usia  Dini  di  Ternate. Jurnal  Ilmiah Wahana Pendidikan , 7 (4), Article 4. https://doi.org/10.5281/zenodo.7421891 Istiqomah,  N.,  Shaleh,  S.,  &  Hamzah,  A.  (2023).  Strategi  Pembelajaran  PPKn  dalam  Penerapan Profil  Pelajar  Pancasila  di  Sekolah  Dasar. Al-Madrasah:  Jurnal  Pendidikan  Madrasah Ibtidaiyah , 7 (2), 627. https://doi.org/10.35931/am.v7i2.1928 MUTIANI 2020-IPS-100 X (1).pdf . (n.d.). Retrieved May 26, 2023, from http://eprints.ulm.ac.id/8545/2/MUTIANI%202020-IPS-100%20X%20%281%29.pdf
Ramdhani,  M.  A.  (n.d.). Lingkungan  Pendidikan  dalam  Implementasi  Pendidikan  Karakter . 08 (01). Sabanil, S., Sarifah, I., & Imaningtyas, I. (2022). Peran Guru dalam Pelaksanaan Hidden Curriculum untuk Menumbuhkan Karakter Kebhinekaan Global Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu ,
6 (4), Article 4. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i4.3306 Salam, R. (n.d.). Model Pembelajaran Inkuiri Sosial Dalam Pembelajaran IPS . 2 (1).
Yunus, H. M., Efendy, R., & Djunaidi, M. (n.d.). Kearifan Lokal Masyarakat To Wani To Lotang Dan Peranannya Terhadap Penguatan Nilai-Nilai Kebhinnekaan Di Indonesia . Sugiyono. 2016. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta