## Journal of Classrom Action Research

## Original Paper
Meningkatkan Hasil Belajar Ekonomi Siswa Melalui Metode Pemberian Tugas (Resitasi) Berbantuan Media Visual
R. Wiwin Sri Widayati 1*
1 Sekolah Menegah Atas Negeri 1 Mataram, Kota Mataram, Nusa Tenggara Barat, Indonesia DOI: https://doi.org/10.29303/jcar.v3i2.893
*Corresponding Author: R. Wiwin Sri Widayati, Sekolah Menegah Atas Negeri 1 Mataram, Kota Mataram, Nusa Tenggara Barat, Indonesia. Email: wiwin67@gmail.com
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa, dengan  menggunakan  metode  pemberian  tugas  (resitasi)  berbantuan  media visual di kelas XII IPS 2 pada mata pelajaran ekonomi SMA Negeri 1 Mataram. Bentuk  penelitian  ini  merupakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  dengan subjek  penelitian  adalah  guru  dan  siswa  kelas  XII  IPS  2  SMA  Negeri  1 Mataram  tahun  ajaran  2018/2019.  Hasil  penelitian  menunjukan  terjadi peningkatan  secara  bertahap  dimana  hasil  belajar  siswa  dari  siklus  I  sebesar 69,44%  meningkat  pada  siklus   II  sebesar  86,11%.  Selain itu aktivitas  siswa terjadi  peningkatan  rata-rata  sebesar  13,77%,  dan  aktivitas  guru  juga  terjadi peningkatan,  rata-rata    sebesar  11,54%.  Dapat  disimpulkan  bahwa penggunaan  metode  pemberian  tugas    (resitasi)    berbantuan    media    visual dapat  meningkatkan  hasil belajar ekonomi siswa kelas XII IPS 2 SMA Negeri 1 Mataram.
Kata kunci : Metode Pemberian Tugas (Resitasi); Media Visual; Hasil Belajar

## Pendahuluan
Berbicara  tentang  ilmu  pengetahuan dan  teknologi,  sudah  pasti  terkait  dengan penggunaan media. Dewasa ini banyak sekali penemuan-penemuan dalam bidang ilmu dan teknologi,  hal  ini  ditandai  dengan  semakin pesatnya  keluaran  model-model  dan  media pembelajaran.
Media pengajaran yang tepat mempermudah  siswa  untuk  memahami pelajaran  dan  membawa  siswa  untuk  belajar mengalami, sehingga hasil belajar diharapkan dapat  tercapai  sesuai  dengan  tujuan pengajaran.  Disini  guru  dituntut  untuk mampu  menggunakan  berbagai  model  serta media  tersebut.  Guru  seurang-  kurangnya dapat  menggunakan  alat  yang  murah  dan efisien  yang  meskipun  sederhana  tetapi merupakan keharusan dalam upaya mencapai tujuan yang diharapkan.
Media  pengajaran  visual  memiliki banyak bentuk, tergantung pada penggunaan yang dipilih oleh seorang guru dalam proses belajar mengajar. Selain dengan menggunakan media guru juga menggunakan  metode  dalam  mengajar  agar lebih  bervariasi,  metode  pemberian  tugas (resitasi) digunakan agar siswa melaksanakan latihan-latihan  selama  melakukan  tugasnya, disamping itu untuk memperoleh pengetahuan  dalam  melaksanakan  tugasnya, akan memperluas dan memperkaya pengetahuan  sehingga  siswa  aktif  belajar, mengembangkan  daya  pikir  dan  berani bertanggung jawab sendiri.
Berdasarkan pengalaman peneliti menjadi  guru  SMA  negeri  1  Mataram    dan hasil  wawancara  dengan  guru  ekonomi lainnya  dan observasi di kelas XII IPS 2 SMA Negeri  1  Mataram,  diketahui  pembelajaran ekonomi  belum  maksimal,    keaktifan    siswa
masih    kurang,    siswa    kurang    terbiasa mandiri    saat  diberi  tugas,  dan  data  hasil belajar ekonomi siswa kelas XII IPS 2 dari 36 orang  siswa,  sebanyak  12  orang  siswa  atau sekitar  33,33%  dinyatakan  belum  tuntas. Siswa  dinyatakan  tuntas  apabila  telah mencapai  Kriteria  Ketuntasan  Minimum (KKM)  yang  diterapkan  oleh  sekolah  untuk mata  pelajaran  ekonomi  adalah  70  (Tujuh Puluh).
Ada beberapa penelitian terdahulu yang membahas penelitian tindakan dengan media dan  metode  pembelajaran,  antara  lain penelitian  Acing  (2010).  Hasil  penelitian tersebut  menunjukan  bahwa  penggunaan metode  resitai  (penugasan)  dan  media  visual dapat  meningkatkan  hasil  belajar  dan aktivitas siswa.
Dari  uraian  diatas,  maka  dilakukan penelitian  tentang  “Meningkatkan  Hasil Belajar  Ekonomi  Siswa  Kelas  XII  IPS  2  SMA Negeri 1 Mataram Melalui Metode Pemberian Tugas  (Resitasi)  Berbantuan  Media  Visual Tahun Pelajaran 2018/2019”.
Konteks  penelitian  ini  adalah  apakah penggunaan metode pemberian tugas (resitasi)  berbantuan  media  visual  dapat meningkatkan  hasil  belajar  ekonomi  siswa kelas XII IPS 2 SMA Negeri 1 Mataram Tahun Pelajaran  2018/2019?  Sub  masalah  penelitian adalah
(1) Bagaimana pelaksanaan penggunaan metode pemberian tugas (resitasi) berbantuan media visual pada siswa kelas XII IPS 2 SMA Negeri 1 Mataram Tahun Pelajaran  2018/2019  ?;  dan  (2)  Bagaimana hasil belajar siswa kelas XII IPS 2 SMA Negeri 1  Mataram  Tahun  Pelajaran    2018/2019 dengan penggunaan metode pemberian tugas (resitasi) berbantuan media visual ?
Bahri      dan      Zain      (2006)      metode resitasi (penugasan) adalah metode penyajian bahan  di  mana  guru  memberikan  tugas tertentu  agar  siswa  melakukan  kegiatan belajar.  Sedangkan  menurut  Acing  (2010) metode  pemberian  tugas  atau  resitasi dimaksudkan  memberikan  tugas  kepada anak  didik  untuk  dikerjakan  dirumah
maupun di sekolah dengan mempertanggung jawabkan di depan guru.
Menurut Ahmadi dan Tri (2005) metode resitasi dilakukan sebagai berikut: (1) Apabila guru mengharapkan agar semua pengetahuan  yang  diterima  anak  lebih mantap;  (2)  Untuk  mengaktifkan  anak-anak mempelajari  sendiri  suatu  masalah  dengan membaca  sendiri,  mengerjakan  soal-soal sendiri, mencoba sendiri; (3) Agar anak lebih rajin.
Kata  “media”  berasal  dari  bahasa Latin  dan  merupakan  bentuk  jamak  dari kata  “medium”,  yang  secara  harfiah  berarti “perantara atau pengantar”. Dengan
demikian, media merupakan wahana penyalur  informasi  belajar  atau  penyalur pesan. Menurut Asosiasi Pendidikan Nasional (Nasional Education
Association/NEA)  (dalam  Sadiman  et  al., 2011)  Media  adalah  segala  sesuatu  yang dapat  digunakan  untuk  menyalurkan  pesan dari  pengirim  ke  penerima  sehingga  dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan minat  serta  perhatian  siswa  sedemikian  rupa sehingga proses belajar terjadi.
Menurut  Sanjaya  (2010)  Media  Visual yaitu  “media  yang  hanya  dapat  dilihat  saja, tidak  mengandung  unsur  suara”.  Metode pemberian  tugas  (resitasi)  berbantuan  media visual dalam penelitian ini adalah Pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan  media  visual  sebagai  alat bantu untuk menyampaikan materi pelajaran  yang  kemudian      dilanjutkan dengan  metode  pemberian  tugas  (resitasi) berupa  soal-soal  atau  tugas  sesuai  dengan materi  pelajaran  yang  telah  disampaikan melalui bantuan media visual.
Menurut  Roestiyah  (2008)  hasil  belajar adalah  “kemampuan  siswa  menggunakan pengetahuannya  untuk  memecahkan  suatu masalah  yang  dihadapinya  atau  menjawab pertanyaan”.  Sedangkan  menurut  Hadari Nawawi  dan  Martini  Hadari  dalam  Acing (2010)  mengatakan  hasil  belajar  adalah “tingkat  keberhasilan  siswa  untuk  mencapai
materi pelajaran di sekolah dari tes mengenai sejumlah materi pelajaran tersebut”.

## Metode
Bentuk    penelitian    ini    adalah Penelitian    Tindakan    Kelas    (PTK),    dimana penelitian ini adalah suatu kegiatan penelitian ilmiah  yang  dilakukan  secara  rasional, sistematis    dan    empiris    reflektif    terhadap berbagai  tindakan  yang dilakukan oleh guru atau  dosen  (tenaga  pendidik),  kolaborasi  (tim peneliti)  yang  sekaligus  sebagai  peneliti  sejak disusunnya  suatu  perencanaan sampai penelitian  terhadap  tindakan  nyata  di  dalam kelas  yang  berupa  kegiatan  belajar-mengajar, untuk  memperbaiki  dan  meningkatkan kondisi pembelajaran yang dilakukan. (Iskandar, 2011).
Subjek  Penelitian  ini  adalah  guru  dan siswa  kelas  XII  IPS 2  SMA  Negeri  1 Mataram tahun  ajaran  2018/2019  yang  berjumlah  36 orang  siswa  yang  terdiri  dari  20  siswa  laki- laki  dan  16  siswa  perempuan.  Rencana tindakan  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari:  (1) Perencanaan  dan  persiapan  tindakan,  (2) Pelaksanaan  Tindakan,  (3)  Observasi  dan,  (4) Analisis  dan  refleksi.    Penelitian    ini dilaksanakan    dalam    2    siklus    tindakan, setiap  siklus diadakan 2 kali pertemuan(tatap
muka)  untuk  melihat  hasil  peningkatan  dan aktivitas  siswa  dalam  mengikuti  mata pelajaran ekonomi melalui  metode pemberian tugas (resitasi) berbantuan media visual.
Untuk  keperluan  analisis  maka  data yang  diperoleh  yaitu:  (1)  Data  tentang aktivitas  belajar  siswa  diperoleh  melalui lembar  observasi  siswa.  (2)  Data  tentang keterkaitan  antara  perencanaan  dengan pelaksanaan  pembelajaran  diperoleh  melalui lembar  observasi  guru.  (3)  Data  tentang  hasil belajar diperoleh melalui pemberian tugas dan test/ulangan  pada  siswa.  (4)  Data  tentang situasi  belajar  diperoleh  melalui  dokumentasi gambar  pada  saat  kegiatan  pelaksanaan tindakan.
Data-data tersebut menggunakan analisis  deskriptif  yaitu  sebagai  prosedur pemecahan  masalah  yang  diselidiki  dengan menggambarkan/melukiskan keadaan subjek/objek  penelitian  (seseorang,  lembaga, masyarakat  dan  lain-lain)  pada  saat  sekarang berdasarkan  fakta-fakta  yang  tampak,  atau sebagaimana  adanya.  (Hadari  Nawawi, 2007:67).  Untuk  mengukur  keberhasilan pelaksanaan  tindakan  yang  dilakukan  maka ditetapkan  indikator  kerja  tindakan  yang dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1: Indikator Kerja Tindakan
No Aspek/Aktivitas Indikator Keberhasilan  Siklus I         Siklus II 1 Guru 65% 65% Dengan lembar Observasi untuk mengetahui kesesuaian pelaksanaan pembelajaran dengan perencanaan dan alokasi waktu pembelajaran. 2 Siswa Aktivitas Siswa 50% 50% Alat yang digunakan ialah lembar observasi untuk mengetahui tingkat aktivitas belajar siswa Hasil belajar Siswa   70% 70% Hasil analisis nilai tes ulangan di tiap-tiap siklus sekurang-kurangnya siswa memperoleh nilai 70, sesuai dengan standar KKM yang ditetapkan.

## Hasil dan Pembahasan
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa,  dengan menggunakan  metode  pemberian  tugas (resitasi) berbantuan media visual di kelas XII
IPS  2  pada  mata  pelajaran  ekonomi  SMA Negeri    1  Mataram    Tahun  Pelajaran 2018/2019.
Dari hasil pelaksanaan penelitian selama 2 siklus tersebut ternyata mampu meningkatkan  hasil  belajar  siswa  diikuti  juga
meningkatnya aktivitas siswa dan guru dalam proses  pembelajaran  adapun  perkembangan
hasil penelitian pada Tabel 2, 3, dan 4.
Tabel 2. Persentase Perkembangan Aktivitas Siswa dalam Siklus I dan Siklus II
No Aspek yang diamati Siklus Peningkatan Siklus I Siklus II 1 Kesiapan untuk Menerima pelajaran 87.50% 100 % 12.50% 2 Memperhatikan Guru menerangkan materi pelajaran dengan Powerpoint 95.83% 100% 4.17% 3 Bertanya kepada guru tentang materi yang dijelaskan 41.00 % 62.77% 21.77% 4 Melaksanakan dan mempertanggungjawabkan Tugas yang diberikan 83.33% 100 % 16,67% Rata-rata Peningkatan   13,77%

## Tabel 3. Persentase Perkembangan Aktivitas Guru dalam Siklus I dan Siklus II
No Siklus Pertemuan Persentase Peningkatan 1 Siklus I Pertemuan I 69,23% 15,38% Pertemuan II 84,61% 2 Siklus II Pertemuan I 92,30% 7,7% Pertemuan II 100% Rata-Rata Peningkatan 11,54%

## Tabel 4. Persentase Ketuntasan Belajar Siswa
NO KETERANGAN JUMLAH SISWA NILAI Tuntas TIDAK TUNTAS 1 Pra Siklus 36 24 siswa (66,67%) 12 SISWA (33,33%) 2 Siklus I 36 25 siswa (69,44%) 11 SISWA (30,56%) 3 SIKLUS II 36 31 SISWA (86,11%) 5 SISWA (13,89%)
Dari  penjelasan  tabel  diatas,  penelitian tindakan  kelas  dari  siklus  I  ke  siklus  II menunjukan  peningkatan,  baik  dari  aspek guru  maupun aspek  siswa.  Setelah  diberikan
tindakan  sebanyak  dua  siklus,  peningkatan terjadi  secara  bertahap  dari  setiap  siklusnya dan telah mencapai indikator kerja yang telah ditetapkan, hal ini dapat dilihat pada Tabel 5.
Tabel 5. Pencapaian Berdasarkan Indikator Kerja Tindakan
No Aspek/Aktivitas Siklus I Siklus II Indikator Hasil Indikator Hasil 1 Aktivitas Guru 65% 76,92% 65% 96,15% 2 Aktivitas Siswa 50% 41,66% 50% 52,77% 3 Hasil BelajarSiswa 70% (Tuntas) 69,44% 70% (Tuntas) 86,11%
Berdasarkan tabel 5. Terdapat indikator yang  belum  tercapai  yaitu  aktivitas  siswa yang  dicapai  pada  siklus  I  yaitu  sebesar 41,66%, sedangkan indikator yang ditetapkan sebesar  50%    dan  pada    siklus    II  aktivitas siswa  meningkat  sebesar 52,77%. Kemudian
pada aktivitas guru diperoleh sebesar 76,92% pada  siklus  I  dan  96,15%  pada  siklus  II. Pada  siklus  I  hasil  belajar  siswa  diperoleh sebesar  69,44%    dan    belum    mencapai indikator  yang  ditetapkan  yaitu  70%,  dan pada  siklus  II  terjadi  peningkatan  sebesar
86,11%  siswa  yang  tuntas,  ini  menunjukan indikator  kerja  tindakan  yang  ditetapkan telah tercapai.
Dari  penjelasan  di  atas,  dapat  dilihat bahwa dengan menggunakan metode pemberian  tugas  (resitasi)  berbantuan  media visual  dalam  pelajaran  ekonomi siswa  kelas XII  IPS  2  SMA  Negeri  1  Mataram mengalami  peningkatan,  baik  dari  aktivitas siswa, guru, dan hasil belajar siswa.

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan  diuraikan  diatas,  maka  dalam penelitian  ini  dapat  disimpulkan  bahwa penggunaan metode pemberian tugas (resitasi)  berbantuan  media  visual  dalam pembelajaran mata pelajaran ekonomi di kelas XII  IPS  2  SMA  Negeri  1  Mataram    dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  setiap siklusnya, baik dari aktivitas siswa, dan guru.

## Saran
Ada  beberapa  saran  yang  dapat peneliti sampaikan berdasarkan hasil peneltian yaitu (1) Dalam proses pembelajaran hendaknya  guru  mata  pelajaran  ekonomi dapat  menentukan  pilihan  terhadap  metode atau  media  pembelajaran  yang  tepat,  serta sesuai dengan materi yang akan disampaikan, sehingga  dapat  menciptakan  lingkungan belajar  yang  kondusif  dan  menyenangkan bagi  siswa. (2)  Dapat  menggunakan  metode pemberian  tugas  (resitasi)  berbantuan  media visual    ini    sebagai    salah    satu    alternatif yang    digunakan    dalam    prose    belajar mengajar.  (3)    Bagi  guru  yang  menngunakan metode  ini  dapat  melakukan  tahap-  tahap pembelajaran  secara  konsisten  sehinga  tujuan pembejaran  yang  ingin  dicapai  dapat terlaksana dengan baik.

## Daftar Pustaka
Acing, M.K. (2010). Meningkatkan Hasil Belajar IPS  Terpadu  Melalui  Media  Cetak  Dalam Proses  Pembelajaran  Pada  Siswa  Kelas  VII D  Di  SMP  Kemala  Bhayangkari  Kabuaten Kubu Raya . (Skripsi). Ahmadi,  A.  &  Tri,  J.    (2005). Strategi  Belajar Mengajar . Bandung: Pustaka Setia. Bahri,  S.  &  Zain,  A.  (2006 ).  Strategi  Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Iskandar.  (2011). Penelitian  Tindakan  Kelas . Jakarta: Gaung Persada.
Roestiyah.  (2008). Strategi  Belajar  Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Sadiman,  A.,  Raharjo,  P.,  Haryono,  R., Anung.,  &  Raharjito.  (2011). Media Pendidikan .  Jakarta:  Raja  Grafindo Persada.
Sanjaya,  W.    (2010). Strategi  Pembelajaran Berorientasi  Standar  Proses Pendidikan . Jakarta: Prenada Media Group.