## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE INSIDE-OUTSIDE
CIRCLE (IOC) TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS X TKJ PADA MATA PELAJARAN SIMULASI DIGITAL DI SMK
AL-HIKAM BANGKALAN Nuraniya 1 , Puji Rahayu Ningsih 2 , Muchamad Arif 3
Universitas Trunojoyo Madura nuraniyahrani@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Inside-Outside  Circle (IOC) terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran simulasi digital kelas X TKJ di SMK Al-Hikam Bangkalan yang  dilihat  dari:  1)  Hasil  belajar  siswa,  2)  keterlaksanaan  pembelajaran,  dan  3)  respon  siswa  terhadap pembelajaran.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  yang  menggunakan Quasi  Eksperimental  Design dengan  desain  penelitian Nonequivalent  Control  Group  Design. Sampel  yang  digunakan  adalah  sampel  jenuh, semua anggota populasi dijadikan sampel yaitu kelas X TKJ di SMK Al-Hikam Bangkalan sebanyak 84 siswa yang terdiri dari 42 siswa kelas eksperimen dan 42 siswa kelas kontrol. Instrumen yang digunakan adalah tes hasil belajar berupa pretest dan posttes, lembar observasi aktivitas guru, lembar observasi aktivitas siswa, dan angket respon siswa. Hasil penelitian diperoleh rata-rata hasil belajar posttest kelas eksperimen sebesar 76,54 dan posttest kelas kontrol sebesar 67,73. Berdasarkan hasil uji statistic diperoleh t hitung =4,4565 > t tabel 2,0211, maka Ho ditolak dan  Ha  diterima,  artinya  ada  pengaruh  yang  signifikan  pada  penggunaan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Inside-Outside Circle (IOC) terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran simulasi digital. Hal ini diperkuat dengan hasil observasi aktivitas guru sebesar 97% dengan kategori sangat baik dan aktivitas siswa sebesar 84% dengan kategori baik. Kemudian dari perhitungan angket respon diperoleh hasil 90% dengan kategori sangat kuat. Kata-kata Kunci: Hasil Belajar, Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Inside-Outside Circle (IOC), Simulasi Digital

## Abstract
This study aims to determine the effect of cooperative learning model of Inside-Outside Circle (IOC) type on student learning outcomes in the subjects of digital simulation of class X TKJ in SMK Al-Hikam Bangkalan seen from: 1) Student learning outcomes, 2) Implementation of learning, and 3) response students towards learning. This research is a quantitative research using Quasi Experimental Design with Noquivalent Control Group Design research design. The sample used is saturated samples, all members of the population sampled the class X TKJ in SMK Al-Hikam Bangkalan as many as 84 students consisting of 42 students experimental class and 42 students of control  class.  Instrument  used  is  test  result  of  learning  in  the  form  of  pretes  and  posttes,  observation  sheet  of teacher activity, observation sheet of student activity, and student response questionnaire.The result showed that the average of experimental class experimental learning result was 76,54 and posttest of control class was 67,73. Based on the statistical test results obtained t hitung = 4.4565> t table 2.0211, then Ho is rejected and Ha accepted, meaning there is a significant influence on the use of cooperative learning model type Inside-Outside Circle (IOC) on  student  learning  outcomes  on  the  subject  of  simulation  digital.  This  is  reinforced  by  the  results  of  teacher activity observation of 97% with very good category and 84% student activity with very good category. Then from the questionnaire responses obtained 90% results with very strong category.
Key  Words:  Learning  Outcomes,  Cooperative  Learning  Model  Type  Inside-Outside  Circle  (IOC),  Simulation Digital.
Menurut  Undang-undang  No.  20 Tahun 2003 menyatakan Pendidikan Nasional
bertujuan mencerdaskan kehidupan  bangsa  dan  mengembangkan manusia Indonesia seutuhnya yaitu manusia Indonesia  yang  beriman  dan  bertakwa kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berbudi pekerti  yang  luhur,  memiliki  pengetahuan, ketrampilan, kesehatan jasmani dan rohani. Kepribadian yang mantap dan mandiri serta rasa  tanggung  jawab  kemasyarakatan  dan kebangsaan.  Melalui  pendidikan  nasional diharapkan  dapat  meningkatkan  mutu pendidikan  dan  martabat  manusia  yang beriman, dan berpengetahuan, berketrampilan, dan memiliki rasa tanggung jawab.
Menurut Sudjana (dalam Anam, 2015: 1)  pendidikan  adalah  suatu  interaksi manusia  antara  pendidik  atau  guru  dengan anak  didik  atau  siswa  yang  dapat menunjang pengembangan manusia seutuhnya yang berorientasi pada nilai-nilai dan pelestarian serta pengembangan kebudayaan  yang  berhubungan  dengan usaha-usaha pengembangan manusia tersebut.  Pendidikan  dipandang  sebagai salah  satu  faktor  utama  yang  menentukan pertumbuhan  ekonomi,  yaitu  melalui peningkatan  produktivitas  tenaga  kerja terdidik,  dan  juga  pendidikan  dipandang mempunyai peranan penting dalam menjamin perkembangan dan kelangsungan bangsa. Kualitas pendidikan dapat diketahui dari dua hal, yaitu: kualitas proses dan produk.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan Bapak Suherman, S. Kom selaku guru mata pelajaran Simulasi Digital di SMK
Al-Hikam  Bangkalan  pada  Tanggal  06 November 2017, Jam 11.30 WIB di sekolah tersebut  mengatakan  bahwa  hasil  belajar siswa  masih  rendah.  Hal  tersebut  dapat dilihat  saat  pembelajaran  berlangsung. Ketika  guru  bertanya  tentang  pelajaran yang  telah  disampaikan  hanya  beberapa siswa  yang  menjawab  pertanyaan  yang diberikan  guru.  Sehingga  muncul  tanda tanya  apakah  siswa  mengerti  materi  yang telah disampaikan atau tidak.
Beliau menyatakan bahwa perbandingan  siswa  yang  memiliki  nilai tuntas dan siswa yang memiliki nilai tidak tuntas  dalam  kelas  X  TKJ  Al-Hikam Bangkalan  adalah  40%  berbanding  60%. Hal  tersebut  terjadi  dikarenakan  guru  saat pembelajaran  hanya  menggunakan  metode ceramah  untuk  materi  yang  berkaitan dengan  teori  sedangkan  materi  yang berkaitan dengan praktik guru menggunakan  metode  demonstrasi.  Jika guru  menggunakan  metode  ceramah  maka siswa  akan  merasa  bosan,  sehingga  siswa kurang memperhatikan apa yang disampaikan  oleh  guru.  Beliau  juga menyatakan bahwa dalam proses pembelajaran  tidak  menerapkan  model pembelajaran. Seharusnya dalam membuat Rencana  Perangkat  Pembelajaran  (RPP) guru  harus  menetukan  model  apa  yang digunakan.  Hal  ini  dikarenakan  beliau lulusan  nonpendidikan.  Padahal  saat  ini sudah  banyak  model-model  pembelajaran terbaru.  Oleh  karena  itu,    alternatif  yang dapat  digunakan  untuk  permasalahan tersebut yaitu dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif.
Berdasarkan identifikasi masalah, maka  rumusan  masalah  penelitian  sebagai
berikut:  1).  Bagaimana  pengaruh  model pembelajaran kooperatif tipe Inside- Outside Circle (IOC) terhadap hasil belajar siswa  kelas  X  TKJ  pada  mata  pelajaran simulasi  digital  di  SMK  Al-Hikam Bangkalan?  2).  Bagaimana  keterlaksanaan pembelajaran menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Inside- Outside Circle (IOC) terhadap hasil belajar siswa  kelas  X  TKJ  pada  mata  pelajaran simulasi  digital  di  SMK  Al-Hikam Bangkalan?  3).  Bagaimana  respon  siswa menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Inside-Outside Circle (IOC) terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  X  TKJ pada  mata  pelajaran  simulasi  digital  di SMK Al-Hikam Bangkalan?
Berdasarkan rumusan masalah tersebut maka tujuan penelitian sebagai berikut: 1). Untuk  mengetahui  bagaimana  pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe metode Inside-Outside Circle (IOC) terhadap hasil belajar  siswa  kelas  X  TKJ  pada  mata pelajaran  simulasi  digital  di  SMK  Al- Hikam  Bangkalan. 2). Untuk  mengetahui bagaimana keterlaksaan pembelajaran menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Inside-Outside Circle (IOC) terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  X  TKJ pada  mata  pelajaran  simulasi  digital  di SMK  Al-Hikam  Bangkalan. 3).  Untuk mengetahui bagaimana respon siswa menggunakan model
pembelajaran kooperatif tipe Inside-Outside Circle (IOC) terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  X  TKJ pada  mata  pelajaran  Simulasi  Digital  di SMK Al-Hikam Bangkalan.
Menurut  Suprijono  (dalam  Indaryanti, 2016:  4),  model  pembelajaran  kooperatif tipe Inside-Outside  Circle  ( IOC)  adalah
suatu  model pembelajaran kooperatif yang terdiri  dari  dua  kelompok  siswa  yang berpasangan membentuk lingkaran.
Menurut  Shoimin  (2014,  87-88)  model pembelajaran kooperatif tipe Inside- Outside  Circle (IOC)  adalah  model pembelajaran dengan sistem lingkaran kecil dan  lingkaran  besar  yang  diawali  dengan pembentukan  kelompok  besar  dalam  kelas yang terdiri dari kelompok lingkaran dalam dan  kelompok  lingkaran  luar.  Angoota kelompok lingkaran luar berdiri menghadap ke dalam. Antara anggota lingkaran dalam dan luar saling berpasangan dan berhadap- hadapan,  di  mana  siswa  saling  membagi informasi  pada  saat  bersamaan  dengan pasangan yang berbeda dengan singkat dan teratur.  Kemudian,  siswa  berada  di lingkaran  kecil  diam  di  tempat,  sementara siswa  yang  berada  di  lingkaran  besar bergeser satu atau dua angkah searah jarum jam sehingga masing-masing siswa mendapat pasangan baru.
Adapun informasi yang saling dibagikan  merupakan  isi  materi  yang mengarah  pada  tujuan  pembelajaran.  Pada saat  berbagi  informasi,  semua  siswa  akan saling  memberi  dan  menerima  informasi pembelajaran.  Tujuan  pembelajaran  ini adalah  melatih  siswa  belajar  mandiri  dan berbicara menyampaikan informasi kepada orang  lain.  Selain  itu  juga  melatih kedisiplinan dan ketertiban.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian  kuantitatif  dengan  pendekatan eksperimen. Menurut Sugiyono (2012: 109)
penelitian  eksperimen  adalah  metode penelitian  yang  digunakan  untuk  mencari pengaruh perlakuan tertentu terhadap yang lain  dalam  kondisi  yang  terkendalikan. Desain  penelitian  yang  digunakan  adalah quasi experimental design . Menurut Sugiyono  (2014:  77)  bentuk  desain  ini merupakan pengembangan dari true eksperimental design , yang sulit dilaksanakan.  Dengan  tipe nonequivalent control  group  design. Populasi  dalam penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  SMK Al-Hikam  Bangkalan  Kelas  X  Teknik Komputer  dan  Jaringan  (TKJ).  Pada penelitian ini populasi kurang dari 100 yaitu 84 siswa maka semuanya dijadikan sampel. Ketentuan  pengambilan  sampel  dalam penelitian ini adalah 42 siswa kelas X TKJ 1  sebagai  kelompok  kontrol  dan  42  siswa kelas X TKJ 2 sebagai kelas eksperimen. Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian  skripsi  ini    menggunakan  tes, observasi  dan  angket.  Instrumen  dalam penelitian  ini  adalah  tes  hasil  belajar, lembar  observasi  aktivitas  guru,  lembar observasi aktivitas siswa dan angket respon siswa.  Analisis  data  yang  digunakan  yaitu uji  validitas,  taraf  kesukaran  soal,  dan beberapa  uji  prasyarat.  Uji  prasyarat  yang digunakan dalam penelitian ini diantaranya: uji  normalitas,  uji  homogenitas,  uji  linier, uji, regresi linier sederhana, hipotesis (uji t) dan uji gain.
HASIL

## PENELITIAN DAN
PEMBAHASAN Hasil data pretest dan posttest
Soal pretest dibagikan sebelum kegiatan  proses  pembelajaran  berlangsung kepada kelas eksperimen dan kelas kontrol. Sedangkan  soal posttest diberikan  kepada
kelas eksperimen dan kelas kontrol setelah kegiatan proses pembelajaran. Adapun hasil pretest kelas eksperimen dan kelas kontrol. Tabel 4.1 Nilai Pretest dan Posttest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Kelas Rata-rata prestest Rata-rata posttest Kontrol 34,88 67,73 Eksperimen 47,73 76,54
Berdasarkan  tabel  4.1  Rata-rata  nilai pretest kelas  kontrol  yaitu  34,88  dan  nilai pretest kelas  eksperimen  yaitu  47,73. Sedangkan  rata-rata  nilai posttest kelas kontrol  yaitu  67,73  dan  nilai pretest kelas eksperimen yaitu 76,54.

## Uji Signifikansi Hasil Belajar
Uji  hipotesis  dilakukan  setelah  semua  uji prasyarat  terpenuhi  yaitu  diantaranya  uji normalitas,  uji  homogenitas,  uji  linieritas, dan  uji  regresi  linier  sederhana.  Uji  ini bertujuan  untuk  membuktikan  hipotesis yang  menyatakan  ada  pengaruh  signifikan antara variabel X dan Y, untuk mengetahui apakah  Ho  ditolak  atau  diterima  dapat dilakukan  dengan  cara  membandingkan antara  t tabel dan  t hitung .  Adapun  hipotesis pada uji hipotesis adalah sebagai berikut: H o : Tidak  terdapat  pengaruh  model pembelajaran kooperatif tipe Inside- Outside Circle (IOC) terhadap hasil belajar siswa  kelas  X  TKJ  pada  mata  pelajaran simulasi  digital  di  SMK  Al-Hikam Bangkalan.
H a : Terdapat pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe Inside-Outside Circle (IOC) terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  X  TKJ pada  mata  pelajaran  simulasi  digital  di SMK Al-Hikam Bangkalan.
Dengan  kaidah  pengujian  sebagai berikut:
Jika, 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 tu 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 < −𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 , maka Ho diterima Jika 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 , maka Ho ditolak Hasil perhitungan 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 sebesar 4,4565 dan 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 sebesar 2,0211, maka Ha diterima,  artinya  terdapat  pengaruh  yang signifikan  model  pembelajaran  kooperatif Tipe Inside-Outside Circle (IOC)  terhadap hasil belajar siswa kelas X TKJ pada mata pelajaran  simulasi  digital  di  SMK  Al- Hikam Bangkalan.

## Hasil Observasi Aktivitas Guru
Lembar observasi aktivitas guru dalam penelitian ini digunakan untuk mengetahui aktivitas guru selama pelajaran berlangsung di dalam kelas dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Inside- Outside Circle (IOC) pada materi komunikasi  dalam  jaringan.  Observasi aktivitas  guru  dalam  penelitian  ini  yaitu kesesuaian pelaksanaan pembelajaran dengan langkah-langkah pembelajaran
yang  sesuai  dengan  RPP  (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran). Cara
pengukuran  melalui  moetode  observasi secara  penuh  dari  kegiatan  pendahuluan hingga kegiatan penutup.
Tabel 4.2 Hasil Observasi Aktivitas Guru
Pertemua n ke 1 Pertemua n ke 2 Rata -rata Skor 88 88 97% Persentas e 97% 97%
Berdasarkan  tabel  4.2  menunjukkan pada pertemuan pertama  memperoleh skor 97%  sedangkan  pada  pertemuan  kedua
memperoleh  skor  97%.  Dan  rata-rata persentase  keseluruhan  pada  pertemuan pertama  dan  pertemuan  kedua  yaitu  97%. Maka, kemampuan guru mengola pembelajaran menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Inside- Outside  Circle (IOC)  tergolong  “sangat baik”.

## Hasil Observasi Aktivitas Siswa
Observasi  aktivitas  siswa  bertujuan untuk  mengetahui  sejauh  mana  aktivitas siswa selama proses pembelajaran berlangsung  dengan  menggunakan  model pembelajaran kooperatif tipe Inside- Outside Circle (IOC).
Tabel  4.3  Hasil  Observasi  Aktivitas Siswa
Pertem uan Rata- rata
Nilai Aktivi tas Siswa Persent ase Rata- rata Persent ase Krite ria 1 983 83% 84% Baik 2 1002 85%
Berdasarkan  tabel  4.3  hasil  obsevasi aktivitas  siswa  diperoleh  skor  pada pertemuan  pertama  sebesar  983  dengan persentase  83%  dan  pertemuan  kedua diperoleh  skor  1002  dengan  persentase 85%.  Dan  rata-rata  persentase  dari pertemuan  1  dan  pertemuan  2  yaitu  84%. Maka,  aktivitas  siswa  dalam  pembelajaran menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Inside-Outside Circle (IOC) tergolong “baik”.

## Hasil Angket Respon Siswa
Angket  respon siswa digunakan untuk mengetahui persentase respon siswa terhadap  pembelajaran  dengan  model pembelajaran kooperatif tipe Inside-
Outside Circle (IOC) . Angket respon siswa dibagikan  kepada  siswa  kelas  eksperimen setelah
menerima pembelajaran menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Inside-Outside Circle (IOC) setelah pertemuan ke-2.
Tabel 4.4 Hasil Angket Respon
Skor Total Rata- rata Persentase Kategori 2839 67 90% Sangat Kuat
Berdasarkan  tabel  4.5 hasil  angket respon  siswa  diperoleh  skor  total  2839 dengan rata-rata 67 dan  dengan persentase 90%  dan  angket  respon  siswa  berkategori “sangat kuat”.

## PENUTUP

## Simpulan
Berdasarkan  data  hasil  penelitian  dan pembahasan  dapat  disimpulkan  sebagai berikut: 1).  Terdapat  pengaruh  yang signifikan  antara  model  pembelajaran kooperatif tipe Inside-Outside Circle (IOC) terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran simulasi digital. Hal ini dibuktikan dengan t hitung 4,4565 lebih besar dari  t tabel 2,0211,  maka  Ho  ditolak  dan  Ha diterima,  artinya  terdapat  pengaruh  yang signifikan pembelajaran menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Inside- Outside Circle (IOC) berpengaruh terhadap hasil belajar siswa kelas X TKJ pada mata pelajaran  simulasi  digital  di  SMK  Al- Hikam Bangkalan. Hasil uji gain ternormalisasi pada penelitian ini mendapatkan  nilai  rata-rata  sebesar  0.55 dengan  kategori  “sedang”.  Artinya, pembelajaran menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Inside- Outside Circle (IOC) berpengaruh terhadap hasil belajar siswa kelas X TKJ pada mata
pelajaran  simulasi  digital  di  SMK  Al- Hikam  Bangkalan.  Hal  tersebut  juga diperkuat  dari  regresi  linier  sederhana dengan persamaan Y = 54,0953 + 0,4703.X bahwa  arah  garis  semakin  meningkat.  2). Keterlaksanaan pembelajaran yang ditinjau dari  observasi  aktivitas  guru  dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Inside-Outside Circle (IOC) observasi  aktivitas  guru  yang  telah dilaksanakan  pada  pertemuan  pertama mendapatkan  persentase  sebesar  97% termasuk kategori “sangat baik”, dan pada pertemuan  kedua  mendapatkan  persentase sebesar  97%  termasuk  kategori  “sangat baik”,  sehingga  rata-rata  dari  kedua pertemuan  tersebut  sebesar  97%  dengan kategori “sangat baik”. Artinya kemampuan guru dalam mengola pembelajaran menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Inside-Outside Circle (IOC) tergolong “sangat baik”. Dan keterlaksanaan  pembelajaran  yang  ditinjau dari  observasi  aktivitas  siswa  dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Inside-Outside Circle (IOC) yang  telah  dilaksanakan  pada  pertemuan pertama  mendapatkan  persentase  sebesar 83% dan pada pertemuan kedua mendapatkan  persentase  sebesar  85%. Sehingga  rata-rata  dari  kedua  pertemuan tersebut  sebesar  84%  dengan  kategori “baik”.  Berdasarkan  persentase  rata-rata observasi  aktivitas  siswa  dalam  setiap indikator  menunjukkan  telah  tercapainya kriteria  keberhasilan  yang  ditentukan. 3).
Angket  respon  siswa  yang  telah  dibagikan dan diisi oleh siswa mendapatkan rata-rata 67  dengan  persentase  sebesar  84% termasuk kategori “sangat baik”
Berdasarkan  persentase  rata-rata  angket respon  siswa  tersebut  menunjukkan  telah tercapainya  kriteria  keberhasilan  yang ditentukan.

## Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan simpulan  yang  telah  dijelaskan,  maka peneliti  ingin  memberikan  beberapa  saran sebagai  masukan  dalam  meningkatkan kualitas  pembelajaran  sebagai  berikut.  1). Model pembelajaran kooperatif tipe Inside- Outside  Circle (IOC)  dapat  digunakan sebagai  salah  satu  alternatif yang  dapat digunakan  oleh  guru  dalam  meningkatkan hasil  belajar  siswa.  2).  Bagi  guru,  model pembelajaran kooperatif tipe Inside- Outside  Circle (IOC)  sebaiknya  dilakukan secara rutin, karena model pembelajaran ini efisien  meningkatkan  hasil  belajar  siswa dalam  materi  komunikasi  dalam  jaringan. 3).  Model  pembelajaran  kooperatif  tipe
Inside-Outside Circle (IOC) dapat dikolaborasikan  dengan  metode,  model, dan  pendekatan  pembelajaran  lainnya.  4). Bagi  sekolah,  diharapkan  memberikan kesempatan  guru  untuk  menyampaikan model  pembelajaran  aktif  yang  sesuai dengan karakter materi yang disampaikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Akbar, Sa’dun. 2016. Instrumen Perangkat Pembelajaran . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Anam, Muchammad Chairil. 2015. Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran  TSTS  (Two  Stay  Two Stray)  Terhadap  Hasil  Belajar  Mata
Pelajaran  IPS  Pada  Materi  Sejarah
Siswa  Kelas  X  SMK  NU  01  Kendal Tahun Ajaran 2014/2015. Semarang: Program  Studi  Pendidikan  Fakultas Ilmu  Sosial  Universitas  Negeri Semarang.
Arifin, Zainal. 2016. Evaluasi
Pembelajaran . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya
.
Arikunto,  Suharsimi.  2012. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan Edisi 2 . Jakarta:
PT. Bumi Aksara.
Fathurrohman,  Muhammad.  2015. Model- Model Pembelajaran Inovatif . Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.
Gunawan,  H.  And  Darmani,  H.  2017.
Model dan  Strategi  Pembelajaran Aktif  dan  Menyenangkan .  Sidoarjo: Nizmia Learning Center.
Hamalik,  Oemar.  2016. Proses  Belajar Mengajar . Jakarta: PT Bumiaksara.
Hitipeuew,  Immanuel.  2009. Belajar  dan Pembelajaran . Malang: Fakultas Ilmu  Pendidikan  Universitas  Negeri Malang.
Jihad,  Asep  dan  Abdul  Haris.  2012.
Evaluasi  Pembelajaran. Yogyakarta: Multi Presindo.
Kurniyati,
Febti. 2015.
Pengaruh Penggunaan  Model  Pembelajaran Inside-Outside Circle Terhadap Hasil Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran Sejarah  di  Kelas  XI  IIS  4  SMAN  1
Boja  Kabupaten  Kendal  Tahun Ajaran 2014/2015 . Semarang: Program Studi Sosial Budaya
Fakultas  Ilmu  Sosial  Universitas
Negeri Semarang.
Megawati,  dkk.  2014. Pengaruh  Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Inside Outside Circle (IOC) Terhadap Hasil Belajar  IPA  Siswa  Kelas  V  Tahun
Pelajaran  2013/2014  di  Gugus  VII Kecamatan Sawan . E-Journal Mimbar PGSD Universitas Pendidikan  Ganesha.  Vol:  2.  No.  1. Hal 1 Musfiqon. 2012. Panduan Lengkap Metodologi  Penelitian  Pendidikan.
Jakarta: PT. Prestasi pustakarya.
Shoimin,
Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam
Kurikulum  2013 .  Yogyakarta:  Ar- Ruzz Media.