Vol. 5 – No.1, year (2021), page 287 - 298
| ISSN 2548-8201 (Print) | 2580-0469) (Online) |
DETERMINASI KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH, KOMPETENSI GURU, TERHADAP MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS XI DI SMK PRATAMA WIDYA MANDALA BADUNG
I Gusti Ayu Ika Monika* 1
Program Studi Pendidikan KesejahteraanKeluarga Universitas Dhyana Pura Bali
 Corresponding Author. Email: ayumonika@undhirabali.ac.id Receive: 10/01/2021 Accepted:03/02/2021 Published: 01/03/2021

## Abstrak
Tujuan  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  determinasi  kepemimpinan kepala  sekolah,  kompetensi  guru  terhadap  motivasi  belajar  siswa  kelas  XI  di  SMK  Pratama Widya  Mandala  Badung.  Penelitian  ini  merupakanpenelitian  " ex  post  facto ".  Teknik penentuansampeldalampenelitianinimenggunakan purposive  sampling. Populasi  dan  sampel dalampenelitian  ini  adalahsiswa  kelas  XI  kuliner  di  SMK  Pratama  Widya  Mandala  Badung, yang  berjumlah  72  orang.  Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini  menggunakanan  alisis deskripsi data, uji persyaratan analisis, pengujian hipotesis. Uji persyaratan analisis dilakukan dengan  uji  normalitas sebaran data,  uji linieritas  dan keberartian koefisien arah regresi, uji multikolinieritas, uji  heterokedastisitas,  dan uji auto korelasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa:  (1)  terdapat  determinasi  yang  signifikan  kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap motivasi  belajar  siswa  dengan  Sumbangan  Efektif  sebesar  1,44%  (2).  Terdapat  determinasi yang signifikan kompetensi guru terhadap motivasi belajar siswa dengan Sumbangan Efektif sebesar  1,13%.  (3).  Secara  Bersama-samater  dapat  determinasi  yang  signifikan kepemimpinan  kepala  sekolah,  kompetensi  guru  terhadap  motivasi  belajar  siswa  dengan determinasi 10,8%.
Kata kunci: kepemimpinan kepala sekolah, kompetensi guru dan motivasi belajarsiswa.

## Abstract
The purpose of this study was to determine the determination of principal leadership, teacher competence  on  learning  motivation  of  class  XI  students  at  SMK  Pratama  Widya  Mandala Badung.  This  research  is  an  "ex  post  facto"  research.  The  sampling  technique  used  in  this study  was  purposive  sampling.  The  population  and  sample  in  this  study  were  students  of class XI culinary at SMK Pratama Widya Mandala Badung, totaling 72 people. Data analysis techniques in this study used data description analysis, requirements analysis test, hypothesis testing.  The  analysis  requirements  test  was  carried  out  by  the  data  distribution  normality test,  the  linearity  test  and  the  meaning  of  the  regression  coefficient,  the  multicollinearity test,  the  heteroscedasticity test, and the auto correlation test. The  results showed that: (1) there  is  a  significant  determination  of  the  principal's  leadership  on  student  learning motivation with an effective contribution of 1.44% (2). There is a significant determination of teacher competence on student learning motivation with an Effective Contribution of 1.13%.
(3).  Taken  together,  there  is  a  significant  determination  of  principal  leadership,  teacher competence on student learning motivation with a determination of 10.8%.
Keywords: principal leadership, teacher competence and student motivation.

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  sarana  untuk menjadikan  manusia  untuk  lebih  mudah dalam  menilai  dan  membedakan  sesuatu, mana  yang  baik  dan  mana  yang  buruk. Pendidikan  diartikan sebagai proses kegiatan yang  dilakukan  secara  sengaja,  terarah, terencana  dan  teratur  untuk  membantu membentu  ksikap  dan  tingkah  laku  menuju kea rah yang lebihb aik.
Undang-undang  No  20  Tahun  2003 tentangSistem Pendidikan Nasional Republik Indonesia menjelaskantujuan Pendidikan yang  diinginkan  oleh  bangsa  Indonesia. Dijelaskanbahwatujuandari Pendidikan nasional  adalah  untuk  membangun  manusia Indonesia  dengan  ciri-ciri  sebagai  berikut: Beriman dan bertaqwa terhadap Tuhan Yang MahaEsa,  berbudi  pekerti,  cerdas  dan terampil, sehat jasmani dan rohani, berkepribadian  yang  mantap  dan  mandiri, dan bertanggungjawabterhadapmasyarakat dan bangsa.
Berbicaramengenai  Pendidikan, hal yang terkandungdidalamnyaadalahbelajar. (Syah,  2004:9),  menyatakan  bahwamakna daribelajardiartikansebagaisuatu
proses perubahan yang terjadidalam diris eseorangdisebabkan  oleh  pengalaman  yang mempengaruhitingkahlakuseseorangterhadap lingkungannya. (Usman, 2001:4) menyatakan bahwa proses pembelajaran dimaknai dengankegiatan  guru  dan  siswadengana danyatimbalbalik  dalam    situasiedukatif untuk mencapai tujuantertentu.
Sekolahsebagai  salah  satu  Lembaga penyelenggara Pendidikan formal menduduki pernanan yang sangat penting dalam mewujudkan peningkatan pengembangan daya  saingsumber  daya  manusia  (SDM). Oleh  sebabitusegalahal  yang  berkenaan dengan  ituharus  di  manajemen  dengan  baik sehingga nantinya dapat memberikan kontribusi  untuk  pencapaian  tujuan  dari Pendidikan.  Keberadaan  kepala  sekolah
memiliki peranan penting bagi perkembangan sekolah, karena kepala sekolah  bertanggung  jawab  secara  langsung terhadap proses pembelajarandisekolah.
Keberadaan kepala sekolah yaitu memerankan fungsi sebagai seorang pemimpin, dimana keberadaan seorang pemimpin mampu memberikan dampak yang baik terutama bagi guru maupun bagi peserta didik  yang  berada  pada  lingkungan  sekolah sebagai  tanggung  jawabnya.  Kepala  sekolah merupakan  komponen  pendidikan  yang berpengaruh dalam meningkatkan kompetensi  guru.  Kegiatan  Pendidikan, administrasi  sekolah,  pembinaan  tenaga pendidikan, pendayagunaansarana dan prasaranamerupakantanggungjawabpenuhdar ikepalasekolah(Mulyasa, 2004:25).
Guru, dalampenilaianmasyarakatmerupakanpribadi yang memilikikedudukansebagaitenaga professional,  mengabdikandiri  pada  jalur Pendidikan formal yang
sesuaidenganundang-undang  yang  berlaku. Hal tersebuttertuangdalamUndang-Undang No.14  tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen. Selanjutnya  dalampasal  20  menyatakan bahwa salah satu kewajiban profesional guru adalah merencanakan pembelajaran, melaksanakan  proses  pembelajaran  yang bermutu,  menilai  dan  mengevaluasi  hasil pembelajaran, serta meningkatkan dan mengembangkan  kualifikasi  akademik  dan kompetensi  secara  berkelanjutan  sejalan dengan  perkembangan  ilmu  pengetahuan, teknologi dan seni.
Guru yang memilikikompetensi, memilikiperanan  yang  sangatpenting  dalam keberadaan  suatusekolah  dan  juga  dapat menentukan tinggi rendahnya kualitas Pendidikan  yang  diselenggarakandisekolah, terutama  dalam  proses  kegiatan  belajar mengajar  disekolah,  dan  hasil  Pendidikan yang diberikan  dapat dipantau secara
langsung  oleh  para  orang  tua.  Dengan demikianseorang  guru  dapatmenunjukkan serta membuktikan kompetensi yang dimilikinya.  Dengan  adanya  hal  tersebut diharapkan peserta didik mempunyai motivasi  untuk  belajar.  Motivasi  memegang peranan  penting  dalam  memberikan  gairah atau semangat belajar. Dalam proses pendidikan,  motivasi  sangatlah  penting, motivasi sebagai syarat mutlak untuk belajar.

## Metode
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan ex post facto , yaitu penelitian yang bertujuan untuk  menyelidiki  peristiwa  yang  terjadi kemudian  meruntut  kebelakang  untuk  dapat mengetahui factor-faktor penyebab terjadinya peristiwa tersebut Sugiyono (2017:7). Penelitian ini dilaksanakan di SMK PratamaWidya Mandala Badung, Br. Dawas, Tibubeneng,  Kuta  Utara.  Responden  dalam penelitian ini adalah siswakelas XI Kuliner 1 dan XI Kuliner
3 pada masing- masingkelasberjumlah  36  siswa,  tahunajaran 2020/2021.
Penentuan  sampel  dalam  penelitian  ini menggunakan purposive sampling . Purposive
sampling dilakukandenganmengambilsubjekb ukanberdasarkanatas strata, random, wilayah, tetapiberdasarkanatasadanyatujuantertentu (Agung, 2017:83).
Teknik pengambilan data yang digunakanadalahkuesioner
atau angket.kuesioner atau angket merupakan cara memperoleh atau mengumpulkan data dengan  mengirimkan  daftar    pernyataan- pernyataan  kepada  reponden  atau  subyek penelitian  untuk  dijawab  secara  tertulis, Agung (2017:106).
Hasil  penelitian  dianalisis  dengan deskripsi data, uji persyaratananalisis, pengujian  hipotesis.  Uji  persyaratananalisis dilakukan  dengan  uji  normalitas  sebaran data,  uji  linieritas  dan  keberartian  koefisien arah regresi, uji multikolinieritas, uji heterokedastisitas,  dan  uji  auto  korelasi.  Uji normalitasmenggunakan uji Kolmogrov- Smirnov  dengan  kriteria:  jika  p  >  0,05 sebaran datanya berdistribusi normal, sebaliknya  jika  p  <  0,05  sebaran  datanya tidak  normal.Perhitungan  dilakukan  dengan bantuan  komputer  melalui  program SPSS- 22.00 for windows.

## Hasil dan Pembahasan
Dalampenelitianini data motivasi belajar  siswa(Y)  diperoleh  dari  hasil kuesioner.  Alat  penilaian  motivasi  belajar siswa terdiri dari 25 butir pernyataan. Hasil pengukuran  dengan  jumlah  data  (N) sebanyak  72  orang.  Rentang  skor  teoritik antara  25  sampai  125.  Hasil  pengukuran aktual  memperoleh  skor  maksimal  119 sedangkan skor minimal sebesar 97 dengan rata-rata  108,10  atau  90,84  (diperoleh  dari 108,10/119  x  100  %)  dan  standar  deviasi 5,154. Banyak kelas dihitung menggunakan
aturan  Sturges.  Rentangan  (r)  =  skor maksimal-skor minimal = 119-97 = 22+1 = 23. Banyak kelompok interval (k) = 1 + 3,3 log  n  =  1  +  3,3  log  72  =  7,  12  (ditetapkan
7). Panjang kelas interval (p) = = =
3.
Dari  hasilpengelompokan  frekuensi terbanyak untuk varibel motivasi belajarsiswa  (Y)  terletak  disekitar  kelas interval 109-111  dengan rata-rata  frekuensi sebesar 26,38%.
Gambar 1. Histogram Skor Motivasi Belajar
Berdasarkan  skor  data  diatas  data kecenderungan motivasi belajarsiswa dikelompokkan dengan  lima kategori, yaitu sangat  baik,  baik,  sedang,  kurang,  dan sangat  kurang,  yang  ditampilkan  pada Tabel3,  diperoleh  rata-rata  idealnya  (Mi)  = ½  x  (skor  maksimal  ideal  +  skor  minimal ideal)  =  ½  x  (125+25)  =  75  sedangkan standar deviasi idealnya (SDi) = 1/6 x (skor maksimal ideal – skor minimal ideal) = 1/6 x (125-25) = 16,6.
Kecenderungan  data  motivasi  belajar siswa,  setelah  dikelompokkan  dalam  lima kategori,  data  variabel  motivasi  belajar siswa  di  SMK  Pratama  Widya  Mandala Badung  dikatakan  bahwa  sebagian  besar cenderung sangatbaik.
Dalampenelitianini data kepemimpinan kepala sekolah (X 1 ) diperoleh  dari  kuesioner.  Alat  penilaian kepemimpinan  kepala  sekolah  terdiri  dari 35  butirpernyataan.  Hasil pengukuran dengan jumlah data (N) sebanyak 72 orang. Rentang skor teoritik antara 35 sampai 175. Hasil  pengukuran  aktual  memperoleh  skor maksimal  149  sedangkan  skor  minimal sebesar  115  dengan  rata-rata  135,56  atau 71,33  (diperoleh  dari  135,56/149  x  100%) dan  standar  deviasi  6,603.  Banyak  kelas dihitung  menggunakan  aturan  Sturges. Rentangan  (r)  =  skor  maksimal  –  skor minimal  =  149-115  =  34+1  =  23.  Banyak kelompok interval (k) = 1 + 3,3 log n = 1 + 3,3  log  72  =  7,12  (ditetapkan  7).  Panjang
kelas interval (p) = = = 5.
Dari  hasilpengelompokan  frekuensi terbanyak  untuk  varibel  kepemimpinan kepala  sekolah  (X 1 )  terletak  disekitar  kelas
interval 130-134  dengan rata-rata  frekuensi sebesar 31,94%.
Gambar 2Histogram Skor Kepemimpinan Kepala Sekolah Berdasarkan skor data diatas diperoleh data kecenderungan
kepemimpinan kepala sekolah yang dikelompokkan dengan  lima kategori, yaitu sangat  baik,  baik,  sedang,  kurang,  dan sangat  kurang,  maka  diperoleh  rata-rata idealnya (Mi) = ½ x (skor maksimal ideal + skor  minimal ideal) = ½  x (175+35) = 105 sedangkan standar deviasi idealnya (SDi) = 1/6  x  (skor  maksimal  ideal  –  skor  minimal ideal) = 1/6 x (175-35) = 23,33.
Selanjutnya kecenderungan data setelah dikelompokkan dalam lima kategori,  maka  data  variabel  motivasi belajar  di  SMK  PratamaWidya  Mandala Badungdikatakanbahwasebagianbesarcende rungbaik.
Dalampenelitianini  data  kompetensi guru  (X 2 )  diperoleh  dari  kuesioner.  Alat penilaian  kompetensi  guru  terdiri  dari  20
butir  pernyataan.  Hasil  pengukuran  dengan jumlah  data  (N)  sebanyak  72  orang. Rentang skor teoritik antara 20 sampai 100. Hasil  pengukuran  aktual  memperoleh  skor maksimal  98  sedangkan  skor  minimal sebesar  77  dengan  rata-rata  87,03  atau 88,80 (diperoleh dari 85,60/98 x 100%) dan standar  deviasi  5,701.  Banyak  kelas dihitung  menggunakan  aturan  Sturges. Rentangan  (r)  =  skor  maksimal  –  skor minimal  =  98-77  =  21+1  =  22.  Banyak kelompok interval (k) = 1 + 3,3 log n = 1 + 3,3  log  72  =  7,12  (ditetapkan  7).  Panjang kelas interval (p) = = = 3,14= 3.
Dari  hasilpengelompokan  frekuensi terbanyak  untuk  variabel  kompetensi  guru (X 2 )  terletak  disekitar  kelas  interval  80-82 dengan rata-rata frekuensi sebesar 22,22%.
Gambar 3. Histogram Skor Kompetensi Guru Berdasarkan skor data diatas diperoleh  data  kecenderungan  kompetensi guru  yang  dikelompokkan  dengan  lima
kategori,  yaitu  sangat  baik,  baik,  sedang, kurang,  dan  sangat kurang,  maka diperoleh rata-rata  idealnya  (Mi)  =  ½  x  (skor
maksimal ideal + skor minimal ideal) = ½ x (100+20)  =  60  sedangkan  standar  deviasi idealnya (SDi) = 1/6 x (skor maksimal ideal –  skor  minimal  ideal)  =  1/6  x  (100-20)  = 13,33.
Selanjutnya kecenderungan data setelah dikelompokkan dalam lima kategori,  maka  data  variabel  motivasi belajarsiswa di SMK PratamaWidya Mandala Badung dikatakan bahwa sebagian besarcenderung sangat baik. Uji PersyaratanAnalisis Sebelum melakukanpengujian
hipotesis  terlebih  dahulu  dibutuhkan  uji prasyarat. Uji prasyarat tersebut diantaranya adalah  uji  normalitas  sebaran  data,  uji
linieritas  dan  keberartian  koefisien  arah regresi, uji multikolinieritas, uji heterokedastisitas,  dan  uji  auto  korelasi.
Hasil pengujiannyaadalah: Tabel 1. Hasil uji normalitas Variabel Uji Kolmogorov- Smirnov P Kesimpulan Motivasi Belajar Siswa (Y) 0,076 0,200 Normal Kepemimpinan Kepala Sekolah (X 1 ) 0,095 0,175 Normal Kompetensi Guru (X 2 ) 0,103 0,057 Normal Berdasarkan  hasilpengujiantabel  1, terlihat  untuk  semua  variabel  terdistribusi normal karena harga Sig. pada
Kolmogorov-Smirnov > 0,05. Hal ini  berarti skor variabel kepemimpinan kepala sekolah,  kompetensi  guru  dan  motivasi belajar siswa terdistribusi normal.
Pengujian  multikolinieritas  dilakukan dengan  melihat  nilai  VIF  dengan  bantuan program  SPSS  22,00 for  windows .  Hasil analisis  selengkapnya  disajikan  pada  Tabel 2
Tabel 2. Uji Multikolinieritas Variabel Model Collinearity Statistics Tolerance VIF 1 (Constant) KEPEMIMPINAN (X1) 0,988 1.012 KOMPETENSI (X2) 0,988 1.012 Berdasarkan  hasil  pengujian  tabel 2,nilaiantarvariabelbebasberadadiatas  0,800 yang  berarti  bahwaantara  sesamavariabel bebas tidak terjadi mulikolinieritas. Dengan demikian  memenuhi  criteria  bebas  dari
multikolinieritas.
Hasil  pengujian  linieritas  tehadap variabel  kepemimpinan  kepala  sekolah, kompetensi  guru  terhadap  motivasi  belajar siswa disajikan pada Tabel 3 Tabel 3. Uji Linieritas dengan Uji F Pada Taraf Signifikansi  α = 0,05 Pasangan Variabel Linierity Dev  Form Linierity Keterangan Bebas Terikat Hitung Sig. F Sig X 1 Y 3,885 0,054 1,483 0,126 Linier X 2 Y 4,271 0,044 1,544 0,110 Linier
Hasil  analisis  uji  linieritas  dan keberartian  koefisien  regresi  pada  Tabel  3 menunjukkan  F  deviasi  dari  linieritas dengans ignifikansi> 0,05. Dengandemikian dapat  disimpulkan  bahwa  korelasi  antara skor  kepemimpinan  kepalasekolah  (X 1 ), kompetensi  guru  (X 2 )  dengan  motivasi
belajar  siswa  (Y)  mempunyai  hubungan yang linier.
Pengujian  heterokedastisistas,  teknik yang digunakan untuk mencari heterokedastisistas adalah dengan
menggunakan  program  SPSS  22,00 for windows . Hasil analisis selengkapnya disajikan pada Gambar 1

## MotivasiBelajardenganKepemimpinanKepalaSekolah
Gambar 1
Uji  Heterokedastisitas Variabel Motivasi Belajar, Kepemimpinan Kepala Sekolah  dan Kompetensi Guru
Dari  gambar  grafik  tersebut,  dapat dilihat  bahwa  titik-titik  menyebar  secara acak,  tidak  membentuk  pola  tertentu    yang jelas  dan  menyebar.  Hal  ini  berarti  terjadi varian  yang  konstan,  sehingga  model regresi  layak  dipakai  untuk  memprediksi determinasi  antara  kepemimpinan  kepala sekolah (X 1 ),  kompetensi guru  (X 2 )
terhadap  motivasibelajarsiswa  (Y)  di  SMK PratamaWidya Mandala Badung.
Pengujian autokorelasi pada
penelitian ini  dilakukan dengan uji  statistik Durbin-Watson. Pengujian autokorelasi dilakukan dengan melihat koefisien Durbin- Watson  dengan  bantuan  program  SPSS 22.00 for windows . Hasil analisis selengkapnya disajikan pada Tabel 4 Tabel 4Uji Autokorelasi Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate Durbin- Watson 1 .329 a .108 .082 4.937 1.933 a. Predictors: (Constant), KOMPETENSI, KEPEMIMPINAN b. Dependent Variable: MOTIVASI
Berdasarkan  hasiltabel  4,  ternyata koefisien  Durbin-Watson  besarnya  1.933. Dengan demikian, dapat disimpulkan
bahwa  dalam  regresi  antara  variabel  bebas kepemimpinan kepala sekolah (X 1 ),
kompetensi guru (X 2 ) terhadap
motivasibelajarsiswa  (Y)  tidak  terjadi
autokorelasi.

## PengujianHipotesis
Hipotesis yang diujikan dalam penelitian ini adalah: 1). terdapat determinasi yang signifikan antara kepemimpinan kepala sekolah (X 1 ) terhadap  motivasibelajarsiswa  (Y);  2). terdapat  determinasi  yang  signifikan  antara kompetensi guru
(X 2 ) terhadap
motivasibelajarsiswa(Y);  dan  3).  secara bersama-sama,  terdapat  determinasi  yang signifikan  antara  kepemimpinan  kepala sekolah (X 1 ),  kompetensi guru  (X 2 ) terhadap  motivasibelajarsiswa  (Y).  Setelah data  dianalisis  diperoleh  ringkasan  hasil analisis seperti disajikan pada Tabel 5 Tabel 5. Ringkasan Analisis Data Korelasi  antar Variabel Variabel Persamaan Garis Regresi  Korelasi Parsial Hubungan Sumbangan Efektif (SE) X 1 dengan Y Y= 85,411 +0,167X 1 0,214 4,6% 1,44% X 2 dengan Y Y= 90,420 + 0,203 X 2 0,225 5,0% 1,13% X 1, X 2 dengan Y Y = 62,750 + 0,189 X 1 +0,227 X 2 - 10,8% -
Dari  hasil  tabel  5,  dapat  disimpulkan bahwa  1).  Sumbangan  Efektif  (SE)  antara kepemimpinan kepala sekolah (X 1 ) terhadap motivasi belajar siswa (Y) melalui persamaan garis regresi Y= 85,411 +0,167X 1 sebesar  4,6%.  2).  Sumbangan Efektif  (SE)  antara  kompetensi  guru  (X 2 ) terhadap  motivasi  belajar  siswa(Y)  melalui
persamaan garis regresi Y= 90,420 + 0,203 X 2 sebesar 5,0%.3).Sumbangan Efektif (SE) antara  kepemimpinan  kepala  sekolah  (X 1 ), kompetensi  guru  (X 2 ),  terhadap  motivasi belajar  siswa  (Y)  melalui  persamaan  garis regresi  Ŷ  =  62,750  +  0,189  X 1 +0,227  X 2 sebesar 10,8%.
Tabel 6. Hasil Hipotesis Pertama
Berdasarkan  hasil  analisis  tersebut disimpulkan  bahwa  terdapat  determinasi yang  signifikan  kepemimpinan  kepala sekolah dengan motivasibelajarsiswadi SMK  PratamaWidya  Mandala  Badung melalui persamaan garis regresi Ŷ = 85,411 +0,167X 1 dengan  nilai  determinasi  sebesar 4,6%,  dengan  kata  lain  dapat  dikatakan
bahwa  semakin  baik  kepemimpinan  kepala sekolah, maka semakin tinggi pula motivasi belajar yang terbentuk di SMK PratamaWidya  Mandala  Badung.  Variabel kepemimpinan  kepala  sekolah  memberikan Sumbangan  Efektif  (SE)  sebesar  1,44% terhadap  motivasi  belajar  siswa  di  SMK PratamaWidya Mandala Badung.
Model Summary b Mod el R R Square Adjuste d R Square Std. Error of the Estimate Change Statistics Durbin- Watson R Square Change F Chang e df1  df2 Sig. F Chang e 1 .214 a .046 .032 5.070 .046 3.373 1 70 .071 1.891
a. Predictors: (Constant), KEPEMIMPINAN b. Dependent Variable: MOTIVASI

## Tabel 7 Hasil Hipotesis Kedua
Model Summary b Model R R Square Adjuste d R Square Std. Error of the Estimate Change Statistics Durbin- Watson R Square Change F Chang e df 1 df2 Sig. F Chang e 1 .225 a .050 .037 5.058 .050 3.722 1 70 .058 1.918
a. Predictors: (Constant), KOMPETENSI
b. Dependent Variable: MOTIVASI
Berdasarkan  hasil  analisis  tersebut disimpulkan  bahwa  terdapat  determinasi yang  signifikan  kompetensi  guru  dengan motivasibelajarsiswa
di SMK
PratamaWidya  Mandala  Badung  melalui persamaan  garis  regresi  Ŷ  =  90,420  + 0,203X 2 dengan  nilai  determinasi  sebesar 5,0%.  dengan  kata  lain  dapat  dapat dikatakan  bahwa  semakin  baik  kompetensi guru, maka semakin tinggi pula motivasibelajarsiswayang terbentuk di SMK  PratamaWidya  Mandala  Badung. Variabel  kompetensi  guru  memberikan Sumbangan  Efektif  (SE)  sebesar  1,13%
terhadap motivasibelajarsiswadi SMK PratamaWidya Mandala Badung.
Bila  dilihat  analisis  korelasi  parsial antara  kompetensi  guru  (X 2 )  terhadap motivasibelajar  (Y),  ditemukan  rxy1  = 0,225, ini  berarti terdapat determinasi yang positif dan signifikan kompetensi guru (X 2 ) terhadap  motivasibelajarsiswa  (Y)  sebesar 5,0%.
Hipotesis  ketiga  menyatakan  bahwa “terdapat  determinasi  yang  signifikan kepemimpinana kepala sekolah, kompetensi guru terhadap motivasibelajarsiswa”. Untuk menguji  hipotesis  ini  digunakan  teknik regresi ganda dan korelasi berganda.

## Regresi Ganda
Pengujian  perhitungan  regresi  ganda diproleh  persamaan  garis  regresi  Ŷ  = 62,750 + 0,189 X 1 +0,227  X 2 dengan  F hitung =  4,189  >  F tabel (α  =  0,05)  =  0,235  dan signifikansi (sig) = 0,019< 0,05 yang berarti signifikan dan linier. Pengujian signifikansi
persamaan  regresi  ganda  dari  determinasi kepemimpinana kepala sekolah (X 1 ), kompetensi  guru  (X 2 )  terhadap  motivasi belajar  siswa  (Y),  dapat  dilihat  pada  Tabel 8

## Tabel 8. Hasil Hipotesis Ketiga
Berdasarkanhasil tabel 8, disimpulkan bahwa  model  regresi  Ŷ  =  62,750  +  0,189
X 1 +0,227  X 2 dengan F hitung = 4,189  > F tabel (α  =  0,05)  =  0,235  dan  signifikansi  (sig)  = 0,019<  0,05  adalah  signifikan  dan  linier.
Model Summary b
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate Change Statistics Durbin - Watso n R Square Chang e F Chang e df 1 df2 Sig. F Chang e 1 .329 a .108 .082 4.937 .108 4.189 2 69 .019 1.933
a. Predictors: (Constant), KOMPETENSI, KEPEMIMPINAN
b. Dependent Variable: MOTIVASI
Berdasarkan analisis menggunakan
komputer  diperoleh  besarnya  rxy123  = 0,329.  Hal  ini  berarti  rxy123  =  0,329 signifikan pada α = 0,05. Hasil perhitungan dan pengujiannya disajikan pada tabel 9
Tabel 9. Rangkuman Analisis Regresi dan Regresi Ganda Varibel Terikat Terhadap Variabel
Bebas Variabel  Persamaan garis regresi r xy r parsial r tabel R y Ry 2 F hit SE (%) Ket X 1 – Y Y= 85,411 +0,167X 1 0,214 0247 0,232 - - - 1,44 Sig X 2 –Y Y= 90,420 + 0,203 X 2 0,225 0,225 0,232 - - - 1,13 Sig
X 1 X 2 – Y   Ŷ = 62,750 + 0,189 X 1 +0,227 X 2 - - - 0,329 0,108 4,189 - Sig

## Korelasi Parsial
Dengan bantuan program SPSS
22,00 for windows diperoleh besarnya koefisien korelasi r1y-12 = 0,247,  r2y- 21 =
0,256.Pengujian signifikan dilakukan dengan  uji  t.  Adapun  hasil  dari  pengujian tersebut dapat dilihat pada Tabel 10
Tabel 10. Uji Signifikansi Koefisien Korelasi Parsial Variabel Kepemimpinana Kepala
Sekolah, Kompetensi Guru, dengan MotivasiBelajar Korelasi Parsial Koefisien Korelasi Determinan (%) t.hitung P Keterangan r1y-12 0,247 1,44 2,115 0,038 Signifikan r2y-21 0,256 1,13 2,196 0,031 Signifikan
r1y-12  =      Korelasi  antara  variabel kepemimpinan kepala sekolah dan motivasi belajar siswadengan mengendalikan variabel  kompetensi  guru  adalah  signifikan pada taraf 5%. r2y-21=Korelasi antara variabel kompetensi guru  dan  motivasi  belajar  siswa  dengan mengendalikan variabel kepemimpinan kepala  sekolah adalah  signifikan  pada  taraf 5%.

## Sumbangan Efektif
Berdasarkan  hasil  analisis  diatas, disimpulkan  bahwa  variabel kepemimpinan kepala  sekolah  memberikan  sumbangan efektif  (SE)  sebesar  1,44%  terhadap motivasi  belajar  siswa.  Sumbangan  efektif (SE)  sebesar  1,44%  artinya  sekitar  1,44% variasi  dalam  variabel  motivasi  belaja rsiswadapat dijelaskan oleh variabel kepemimpinan  kepala  sekolah,  sedangkan sisanya ditentukan oleh variabel lainnya.
Variabel kompetensi guru memberikan sumbangan efektif (SE) sebesar  1,13%  terhadap  motivasi  belajar siswa.  Sumbangan  efektif  (SE)  sebesar 1,13%  artinya  sekitar  1,13%  variasi  dalam variabel  motivasi  belajar  siswa  dapat dijelaskan  oleh  variabel  kompetensi  guru, sedangkan  sisanya  ditentukan  oleh  variabel lainnya.
Tabel 11. Ringkasan Hasil Analisis Data antar Variabel Persamaan Garis Regresi Koefisien Korelasi Determinasi Sumbangan Efektif (SE)
X 1 dengan Y Ŷ= 78,198 + 0,244 X 1 0,214 4,6% 1,44% X 2 dengan Y Ŷ = 49,026 + 0,662 X 2 0,225 5,0% 1,13% X 1, X 2, dengan Y Ŷ = 57,796 + 0,164 X 1 + 0,402 X 2 0,329 10,8% - Keterangan Signifikan dan Linier Signifikan -

## Simpulan
Berdasarkandarihasiltemuandalampen elitian yang telah dipaparkan diatas, berikut disajikan pembahasannya:
Terdapat
Determinasi yang signifikanantara kepemimpinan kepala sekolah  terhadap  motivasi  belajarsiswa. Dari hasil penelitian yang dilakukan tentang kepemimpinan  kepalasekolah  di  SMK Pratama Widya
Mandala Badung menunjukkan bahwa secara umum rata-rata skor
kepemimpinan kepalasekolah diperoleh sebesar 135,56 dengan simpangan baku  (standar  deviasi)  sebesar  6,603.  Hasil ini  menerangkan  bahwa  kecenderungan kepemimpinan kepala sekolah dapat dikategorikan baik, yaituberada pada rentangan  132  ≤  X  dariskor  ideal.
Berdasarkan hasil analisis tersebut disimpulkan  bahwa  terdapat  determinasi yang signifikan  antara  kepemimpinan kepalasekolah  denganmotivasibelajarsiswa di SMK Pratama Widya Mandala Badungmelalui persamaan regresiŶ= 85,411  +0,167  X 1 dengan  determinasi sebesar  4,6%.  dengan  kata  lain  dapat dikatakan bahwa semakin baik kepemimpinan kepala sekolah, maka semakin  tinggi  pula  motivasi  belajar  siswa yang  terbentuk  di  SMK  Pratama  Widya Mandala  Badung.  Variabel  kepemimpinan kepala  sekolah  memberikan  sumbangan efektif  (SE)  sebesar  1,44%  terhadap motivasi belajar siswa.
Dari  hasilpenelitian  yang  dilakukan tentang  kompetensi  guru  di  SMK  Pratama Widya  Mandala  Badung  menunjukkan bahwa secara umum rata-rata skor kompetensi  guru  diperolehsebesar  87,03 dengan  simpangan  baku  (standar  deviasi) sebesar  5,701.  Hasil  ini  menerangkan bahwa  kecenderungan  kompetensi  guru
dapat dikategorikan sangat baik, yaituberada pada rentangan 81 ≤ X dariskor ideal.  Berdasarkan  hasil  analisis  tersebut disimpulkan  bahwa  terdapat  determinasi yang  signifikanantara  kompetensi  guru dengan  motivasi  belajar  siswa  di  SMK Pratama  Widya  Mandala  Badung  melalui persamaan  regresi  Ŷ  =  49,026  +  0,662 X 2 dengandeterminasisebesar  5,0%.  dengan kata  lain  dapat  dikatakan  bahwa  semakin baik kompetensi guru, maka semakin tinggi pula  motivasi  belajar  siswa  yang  terbentuk di  SMK  PratamaWidya  Mandala  Badung. Variabel  kompetensi  guru  memberikan sumbangan  efektif  (SE)  sebesar  1,13% terhadap motivasi belajar siswa.

## DaftarPustaka
Agung, A.A.G. 2017. Metodologi Penelitian Kuantitatif. Singaraja Mulyasa. 2004. Manajemen Berbasis Sekolah, Konsep Strategi dan Implementasi. Bandung: PT. RemajaRosdakarya. Syah, Muhibbin. 2004. Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan
Baru. Bandung: Remaja Rosdakarya
Undang-Undang  No.  14  Tahun  2005.
tentang Guru dan Dosen.
Undang-Undang  No.  20  tahun  2003. tentangSistem Pendidikan Nasional. Usman,  Moh  User  dan  lilissetiawati.
(2001). Upaya Optimlaisasi Kegiatan Belajar mengajar. Bandung: PT. Remaja Rosda Karya.

## Profil Penulis
Penulis dilahirkan di Ekasari, Kecamatan  Melaya,  Kabupaten  Jembrana,
Bali  pada  tanggal  1  Oktober  1983.  Pada tahun  2008  penulis  mendapatkan  gelar dalam  bidang  Pendidikan  di  FKIP  (Fakultas Keguruan  Ilmu  Pendidikan)  Universitas Sarjana  Wiyata  Taman  Siswa  Yogyakarta.
Pada  tahun  2019 mendapatkangelar
Magister Pendidikan di Universitas
Pendidikan  GaneshaSingaraja.  Dan  saat  ini bekerja di kampus Universitas Dhyana Pura Bali.