Improve  Student  Skills  in  Read  Understanding  Text  Explanation  with  Using  the SQ3R Method
Delina R., Hatma Heris Mahendra, Riga Zahara Nurani
Universitas Perjuangan Tasikmalaya delinar04@gmail.com
Article History accepted 05/11/2020 approved 10/11/2020
published 01/02/2021

## Abstract
The research has problem less reading comprehension ability explanation text in class IV. This research aims to increase  reading comprehension ability using  SQ3R  in text  explanation at IV class SDN Nantang. The researcher uses classroom action research. The result shows the use of  SQ3R  can  increase  reading  comprehension  ability  in  text  explanation.  Pre-test  shows average scores are 45,83 with 27% complete and 73% incomplete. Cycle I with average scores are  75,67%  with  60%  complete  and  40%  incomplete  and  cycle  II  average  scores  87,83  with 90%  complete  and  10%  incomplete.  The  result  of  average  is  42.    Reading  comprehension ability  is  53%.  Based  on  the  increase  in  pre-test  until  cycle  I  and  cycle  II,  the  conclusion  is SQ3R can increase reading comprehension ability in text explanation at IV class SDN Nantang sub-district Cigalontang regency Tasikmalaya period 2020/2021 Keywords: method of SQ3R, reading comprehension, elementary school students, explanation text.

## Abstrak
Permasalahan dalam pengambilan data adalah rendahnya keterampilan membaca pemahaman teks  eksplanasi  dikelas  VI.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  keterampilan  siswa dalam  membaca  pemahaman  dengan  menggunakan  metode  SQ3R  pada  materi  teks eksplanasi  dikelas  VI  SDN  Nangtang.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yakni penelitian  tindakan  kelas  (PTK).  Hasil  penelitian  ini  menunjukan  bahwa  penggunaan  metode SQ3R  dapat  meningkatkan  keterampilan  membaca  pemahaman  teks  eksplanasi.  Pada pratindakan  menunjukan  nilai  rata-rata  45,83  dengan  persentase  27%  tuntas  dan  73%  belum tuntas, siklus I nilai rata-rata 75,67 dengan persentase 60% tuntas dan 40% belum tuntas, dan siklus  II  nilai  rata-rata  87,83  dengan  persentase  90%  tuntas  dan  10%  belum  tuntas. Peningkatan  rata-rata  yang  terjadi  sebesar  42.  Sedangkan  pada  peningkatan  persentase sebesar  53%.  Berdasarkan  peningkatan  dari  pratindakan  hingga  siklus  I  dan  siklus  II  dapat disimpulkan  bahwa  dengan  menggunakan  metode  SQ3R  dapat  meningkatkan  keterampilan membaca  pemahaman  teks  eksplanasi  di  kelas  VI  SDN  Nangtang  Kecamatan  Cigalontang Kabupaten Tasikmalaya Tahun Ajaran 2020/2021.
Kata kunci: SQ3R, membaca pemahaman, teks eksplanasi
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pendidikan  dasar  merupakan  salah  satu  langkah  awal  dalam  membentuk karakter  siswa  dimana  pendidikan  dasar  ini  salah  satu  syarat  untuk  melanjutkan pendidikan  kejenjang  berikutnya  baik,  SMP,  SMA,  hingga  ke  Perguruan  Tinggi.  Mata pelajaran  Bahasa  Indonesia  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang  ada  pada pendidikan Sekolah Dasar, karena mata pelajaran Bahasa Indonesia merupakan mata pelajaran  yang  sangat  perlu  kita  pelajari  yang  memiliki  beberapa  keterampilan diantaranya  keterampilan  berbicara,  keterampilan  mendengarkan  (menyimak), keterampilan  membaca  dan  keterampilan  menulis.  Menurut  Humaira  (2012:96) “Bahasa  Indonesia  adalah  salah  satu  mata  pelajaran  yang  memberikan  pengajaran membaca,  menulis,  mengarang,  membaca  puisi,  mendikte  puisi,  berbicara  atau menceritakan  sesuatu”.  Dengan  adanya  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  dapat melatih  siswa  untuk  berkomunikasi  atau  bergagasan  yang  baik  dan  benar  secara tertulis  maupun  lisan.  Aspek  penting  dalam  Bahasa  Indonesia  adalah  membaca  dan menulis.  Yang  bertujuan  untuk  mengetahui  berbagai  informasi  yang  belum  diketahui. Seseorang  ingin  mengetahui  informasi  lebih  dalam  salah  satunya  dengan  cara membaca.  Menurut  Padmi  dalam  Radongkir  (2016:3)  mengatakan  bahwa  “Membaca merupakan  suatu  kegiatan  awal  untuk  mendapatkan  pemahaman  lebih  lanjut  dari  isi bacaannya,  sehingga  pembaca  dapat  mencari  makna  isi  bacaan”.  Keterampilan membaca  merupakan  salah  satu  komponen  keterampilan  berbahasa  yang  sangat penting  untuk  diajarkan sejak  dini.  Sedangkan Menurut  Abidin  dalam  Pratiwi  (2015:1) “Membaca  pemahaman  merupakan  istilah  yang  digunakan  untuk  kegiatan  membaca yang bertujuan memperoleh in formasi yang terkandung dalam teks bacaan”.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  yang  telah  dilaksanakan  dikelas  VI  SDN Nangtang  Kecamatan  Cigalontang.  Pada  saat  proses  pembelajaran  berlangsung, ditemukan permasalahan pada saat guru memerintahkan siswa untuk memahami teks eksplanasi  yang  sedang  mereka  baca.  Terlihat  sebagian  siswa  masih  rendah  dalam keterampilan  membaca  pemahaman  teks  eksplanasi.  Karena  pada  saat  guru memberikan  perintah  untuk  membaca  dan  mengerjakan  soal  teks  eksplanasi  dan menjelaskan  kembali  apa  yang  telah  dibaca,  sebagian  siswa  masih  rendah  dalam memahami  suatu  bacaan  dan  siswa  juga  terlihat  kurang  aktif  dalam  proses pembelajaran karena penggunaan metode yang konvesionl. Dari jumlah 30 siswa yang membaca  teks  eksplanasi,  hanya  7  siswa  atau  (23%)  yang  sudah  mencapai  tingkat membaca  pemahaman.  Pada  saat  guru  memberikan  perintah  untuk  membaca  dan mengerjakan  soal  teks  eksplanasi  siswa  tersebut  paham  dan  bisa  menjawab pertanyaan.  Sedangakan  23  atau  (77%)  siswa  lainnya  masih  terlihat  sulit  dalam menjawab  pertanyaan.  Hal  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  hanya  7  siswa  yang sudah  mencapai  tingkat  membaca  pemahaman  dan  23  siswa  yang  belum  mencapai tingkat membaca pemahaman atau 23% dan 77% tingkat membaca pemahaman dari keseluruhan jumlah siswa
Teks  eksplanasi  merupakan  teks  yang  berisi  mengenai  peristiwa  atau  kejadian alam  maupun  sosial.  Isi  teks  eksplanasi  berdasarkan  hasil  pengamatan  yang  bisa dijadikan  suatu  pembelajaran  bagi  pembaca.  Teks  eksplanasi  ini  terlihat  sangat membosankan  bagi  siswa  karena  isi  teks  eksplanasi  yang  cukup  panjang  yang membuat siswa kurangnya minat untuk membaca dan tidak semangat ketika membaca suatu  bacaan  yang  cukup  panjang.  Dengan  demikian  diperlukannya  suatu  metode yang  cocok  untuk  masalah  tersebut.  Metode  dalam  keterampilan  membaca  salah satunya  adalah  metode  SQ3R.  Metode  SQ3R  ini  merupakan  sebuah  metode  yang lebih  mengarahkan  kepada  salah  seorang  pembaca  untuk  melakukan  beberapa tahapan-tahapan  sebagai  berikut:  Survey,  Question,  Reading,  Recite  dan  Review untuk  mempermudah  dalam  proses  kegiatan  membaca  pemahaman.  Menurut  Huda dalam Radongkir (2016:4) menyatakan bahwa “SQ3R merupakan metode pemahaman yang membantu siswa berpikir tentang teks yang sedang mereka baca”.
Tujuan  dalam  pengambilan  data  ini  adalah  (1)  untuk  mendeskripsikan perencanaan pembelajaran dengan menggunakan metode SQ3R dalam keterampilan membaca pemahaman. (2) untuk mendeskripsikan pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan  metode  SQ3R  dalam  keterampilan  membaca  pemahaman.  (3)  untuk mendeskripsikan  peningkatan  keterampilan  membaca  pemahaman  teks  eksplanasi dengan  menggunakan  metode  SQ3R.  Perbedaan  penelitian  ini  dengan  penelitan terdahulu  terletak  pada:  (1)  perbedaan  pada  objek  penelitian  antara  keduanya,  yakni pada  penelitian  terdahulu  Wening  Nadzifah  melakukan  penelitian  pada  tahun  2016. Sedangkan pada penelitian ini dilakukan pada tahun 2020. (2) Pada penelitian Wening Nadzifah  belum  ditentukan  materi  mengenai  keterampilan  membaca  pemahaman. Sedangkan  pada  penelitian  ini  sudah  ditentukan  materi  keterampilan  membaca pemahaman  mengenai  materi  teks  eksplanasi.  (3)  Pada  penelitian  Wening  Nadzifah tidak  menggunakan  teknik  pengumpulan  data  wawanaca  sedangkan  pada  penelitian ini menggunakan teknik pengumpulan data wawancara.

## METODE
Metode  ini  menggunakan  metode  penelitian  tindakan  kelas  ( Classroom  Action Research )  yang  merupakan  salah  satu  bagian  dari  penelitian  tindakan  ( Action Research ). yang dikembangkan oleh Kemmis dan Mc. Taggart. Model penelitian yang dikembangkan  oleh  kemmis  dan  Mc.Taggart  ini  terdiri  dari  empat  komponen  pokok yang  memiliki  langkah-langkah  diantaranya:  perencanaan  ( planning ),  pelaksanaan ( acting ), pengamatan ( observasing ) dan refleksi ( reflecting ). Penelitian ini dilaksanakan di  SDN  Nangtang  Kecamatan  Cigalontang  Kabupaten  Tasikmalaya  Tahun  ajaran 2020/2021.  Populasi  sasaran  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VI  SDN Nangtang  Kecamatan  Cigalontang,  Kabupaten  Tasikmalaya,  sampel  pada  penelitian ini,  siswa  kelas  VI  berjumlah  30  siswa.  Terdiri  dari  9  siswa  perempuan  dan  21  siswa laki-laki.  Sebelum  melaksanakan  penelitian,  peneliti  melakukan  observasi  terlebih dahulu  terhadap  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di  kelas  VI  SDN  Nangtang.  Peneliti menemukan  sebuah  permasalahan  yaitu  rendahnya  keterampilan  membaca pemahaman  pada  meteri  teks  eksplanasi.  Dikarenakan  pada  proses  pembelajaran masih  menggunakan metode konvesional.  Peneliti  menyiapkan  sebuah metode  untuk membantu  dalam  meningkatkan  keterampilan  membaca  pemahaman  yaitu  dengan menggunakan  metode  SQ3R  pada  pembelajaran  membaca  pemahaman  teks eksplanasi.  Peneliti  melakukan  pratindakan  dengan  memberikan  lembar  kerja  siswa untuk  mengetahui  keterampilan  awal  membaca  pemahaman  siswa.  Sebelum melakukan  tindakan  selanjutnya  yaitu  siklus  I  dan  siklus  II  dengan  menggunakan sebuah  metode  yaitu  metode  SQ3R.  Pembelajaran  membaca  pemahaman  teks eksplanasi  dengan  menggunakan  metode  SQ3R  mengacu  pada  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang telah dibuat oleh peneliti.
Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  yaitu,  observasi,  wawancara  dan tes. (1) observasi digunakan untuk mengumpulkan data-data penelitian selama proses pembelajaran  berlangsung,  dengan  menggunakan  lembar  penilaian  RPP  dan  lembar penilaian  pembelajaran.  Penilaian  pembelajaran  yang  dilaksanakan  oleh  peneliti menggunakan  instrumen  APKG  dengan  memperhatikan  pembelajaran  yang dilaksanakan  oleh  peneliti  dalam  pengelolahaan  pembelajaran  menggunakan  metode SQ3R  yang  diisi  oleh  observer  (guru  kelas)  pada  setiap  kegiatan-kegiatan pembelajaran  berlangsung,  (2)  wawancara  yang  dilakukan  oleh  peneliti  adalah wawancara  kepada  guru  kelas  dan  wawancara  kepada  salah  satu  murid  mengenai pembelajaran  Bahasa  Indonesia,  (3)  Tes  yang  digunakan  adalah  tes  tulis  untuk mengukur keterampilan membaca siswa pada materi teks eksplanasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Perencanaan
Penelitian  ini  dimulai  dengan  pratindakan,  siklus  I  dan  siklus  II.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  meningkatkan  keterampilan  membaca  pemahaman  teks  eksplanasi dengan menggunakan metode SQ3R pada siswa kelas VI SDN Nangtang Kecamatan Cigalontang  Kabupaten  Tasikmalaya.  Keberhasilan  peneliti  ini  ditunjukkan  dengan peningkatan  skor  rata-rata,  persentase  dan  mencapai  nilai  indikator  yang  telah ditentukan.

## Pelaksanaan
Pada  tahap  awal  pelaksanaan  penelitian  diawali  dengan  melaksanakan pratindakan  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  kondisi  siswa  sebelum  dilakukannya suatu  tindakan.  Dengan  tidak  menggunakan  sebuah  metode  tetapi  pembelajaran secara konvensional. Pada pelaksanaan siklus I menggunakan sebuah metode SQ3R dengan terstruktur dan baik tetapi kurang maksimal. Untuk itu dilakukan tahap refleksi untuk  memperbaiki  kekurangan-kekurangan  yang  ada  pada  siklus  I  sehingga  pada siklus  II  kegiatan  pembelajaran  menggunakan  metode  SQ3R  dapat  dilaksanakan dengan  baik.  Pada  siklus  I  siswa  masih  kesulitan  dalam  membuat  pertanyaan  dan jawaban,  serta  kesulitan  membuat  ringkasan  atau  review  dari  teks  bacaan  sehingga guru  melakukan  tahap  refleksi  untuk  guru  memberikan  penjelasan  lebih  lanjut mengenai  membuat  pertanyaan  dan  jawaban  serta  bagaimana  membuat  ringkasan atau  review.  Pada  siklus  II  siswa  sudah  mempu  membuat  pertanyaan  dan  jawaban serta ringkasan atau review.
Tabel 1. Rekapitulasi Hasil Nilai Pratindakan, Siklus I & Siklus II Aspek Nilai Rata-rata Jumlah Nilai Ketuntasan Jumlah Siswa Persentase (%) Pratindakan 45.83 1375 Tuntas 8 27 Belum Tuntas 22 73 Siklus I 75,67 2270 Tuntas 18 60 Belum Tuntas 12 40 Siklus II 87,83 2620 Tuntas 27 90 Belum Tuntas 3 10
Sumber: Hasil Pengolahan Data
Berdasarkan tabel 1 Pada Pratindakan menunjukan bahwa nilai rata-rata kelas sebesar  45,83  Siswa  yang  dinyatakan    tuntas  sesuai  dengan  indikator  yang  telah ditentukan sebanyak 8 siswa dengan persentase 27% dari jumlah siswa keseluruhan. Sedangkan  siswa  yang  belum  tuntas  sesuai  dengan  indikator  yang  ditentukan sebanyak 22 siswa dengan persentase 73%. Siklus I menunjukan bahwa nilai rata-rata menjadi  75,67.  Siswa  yang  dinyatakan  tuntas  sesuai  indikator  yang  ditentukan sebanyak  18  siswa  dengan  persentase  60%  dari  jumlah  siswa  keseluruhan. Sedangkan  siswa  yang  belum  tuntas  sesuai  dengan  indikator  yang  ditentukan sebanyak  12  siswa  dengan  persentase  40%  Dan  pada  siklus  II  menunjukan  bahwa nilai  rata-rata  menjadi  87,83.  Siswa  yang  dinyatakan  tuntas  sesuai  indikator  yang ditentukan sebanyak 27 siswa dengan persentase 90% dari jumlah siswa keseluruhan. Sedangkan  siswa  yang  belum  tuntas  sesuai  dengan  indikator  yang  ditentukan sebanyak  3  siswa  dengan  persentase  10%    Dengan  demikian  bahwa  keterampilan membaca pemahan siswa berada pada kategori Sangat baik.
Menurut  Royani  (2017:299)  Hasil  nilai  akhir  dalam  kriteria  baik  apabila  hasil akhir  siswa  mencapai  ketuntasan  klasikal  atau  sekurang-kurangnya  85%  dari  jumlah siswa dalam kelas KKM. Keberhasilan peneliti ini ditunjukkan dengan peningkatan skor rata-rata, persentase dan mencapai nilai indikator yang telah ditentukan. Berdasarkan pengambilan  data  yang  telah  dilaksankan  terhadap  siswa  kelas  VI  SDN  Nangtang yang berjumlah 30 siswa dari pratindakan bahwa diperlukannya sebuah tindakan lebih
lanjut  mengenai  keterampilan  membaca  pemahaman,  dengan  menggunakan  metode SQ3R  yang  diyakini  dapat  meningkatkan  keterampilan  membaca  pemahaman. Penelitian  ini  dilakukan  dengan  dua  siklus  masing-masing  siklus  melakukan  satu pertemuan  dengan  alokasi  waktu  2  X  35  menit.  Metode  SQ3R  ini  sebelumnya  belum pernah  digunakan  dikelas  VI  SDN  Nangtang.  Sehingga  hal  ini  merupakan  sebuah metode yang baru bagi siswa. Pada pelaksanaan siklus I sudah dilaksanakan dengan terstruktur  dan  baik  tetapi  kurang  maksimal.  Untuk  itu  dilakukan  tahap  refleksi  untuk memperbaiki  kekurangan-kekurangan  yang  ada  pada  siklus  I  sehingga  pada  siklus  II kegiatan  pemblajaran  menggunakan  metode  SQ3R  dapat  dilaksanakan  dengan  baik. Pada  siklus  I  siswa  masih  kesulitan  dalam  membuat  pertanyaan  dan  jawaban,  serta kesulitan membuat ringkasan atau review dari teks bacaan sehingga guru melakukan tahap  refleksi  untuk  guru  memberikan  penjelasan  lebih  lanjut  mengenai  membuat pertanyaan  dan  jawaban  serta  bagaimana  membuat  ringkasan  atau  review.  Pada siklus II siswa sudah mempu membuat pertanyaan  dan jawaban serta ringkasan atau review.
Tabel 2. Rekapitulasi Hasil Nilai Pratindakan, Siklus I & Siklus II Aspek Nilai Rata-rata Jumlah Nilai Ketuntasan Jumlah Siswa Persentase (%) Pratindakan 45.83 1375 Tuntas 8 27 Belum Tuntas 22 73 Siklus I 75,67 2270 Tuntas 18 60 Belum Tuntas 12 40 Siklus II 87,83 2620 Tuntas 27 90 Belum Tuntas 3 10 Sumber: Hasil Pengolahan Data

## Gambar 1. Diagram Rekapitulasi Pratindakan, Siklus I & Siklus II
Berdasarkan pada Tabel. 4 dan Gambar. 1 hasil dari Pada pratindakan, siklus I dan  siklus  II.  Pratindakan  menunjukan  nilai  rata-rata  45.83  Siswa  yang  dinyatakan tuntas sebanyak 8 siswa atau sebesar 27% dan siswa yang tidak tuntas sebanyak 22 siswa  atau  sebesar  73%.  Berdasarkan  hasil  dari  pratindakan  pada  keterampilan membaca pemahaman siswa kelas VI SDN Nangtang perlu ditingkatkan. Adapun pada siklus  I  menunjukan  nilai  rata-rata  75,67.  Siswa  yang  dinyatakan  tuntas  sebanyak  18 siswa atau sebesar 60% dan siswa yang tidak tuntas sebanyak 12 siswa atau sebesar 40%.  Sedangkan  pada  siklus  II  menunjukan  nilai  rata-rata-rata  87,83.  Siswa  yang dinyatakan tuntas  sebanyak  27  siswa  atau sebesar  90%  dan  siswa  yang tidak tuntas sebanyak 3 siswa atau sebesar 10%. Peningkatan pada rata-rata yang terjadi sebesar 39,66.  Sedangkan  pada  peningkatan  persentase  sebesar  60%.  Hal  tersebut  telah memenuhi indikator kriteria keberhasilan pada penelitian ini adalah 85% tuntas dengan KKM  70.  Sehingga  pelaksanaan  pembelajaran  pada  siklus  II  dihentikan.  Hal  ini
dikarenakan sudah mencapai rata-rata kelas secara klasikal telah mencapai KKM dan 85% siswa sudah mencapai KKM yang telah ditentukan dalam penelitian ini.

## SIMPULAN
Perencanaan  pembelajaran  pada  materi  membaca  pemahaman  teks eksplanasi  dengan  menggunakan  metode  SQ3R  meliputi  dua  siklus.  Terlaksananya perencanaan  pembelajaran  sesuai  dengan  penilaian  RPP.  Dari  setiap  siklusnya mengalami  peningkatan.  Siklus  I  mencapai  rata-rata  sebesar  3,28,  siklus  II  sebesar 3,65.  Dan  persentase  pada  siklus  I  sebesar  82,14,  siklus  II  sebesar  92,85%. Perencanaan  pembelajaran  yang  telah  dilaksanakan  oleh  peneliti  dengan menggunakan  metode  SQ3R  dapat  dikategorikan  “Sangat  Baik”.  Seluruh  indikator telah  terpenuhi,  terutama  metode  pembelajaran yang  berpusat  pada  siswa.  Sehingga dapat  berpengaruh  besar  pada  pelaksanaan  pembelajaran  yang  bertujuan  untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
Pelaksanaan  proses  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  pada  materi  membaca pemahaman  teks  eksplanasi  dengan  menggunakan  metode  SQ3R  dikelas  VI  SDN Nangtang  Kecamatan  Cigalontang  Kabupaten  Tasikmalaya  Tahun  Ajaran  2020/2021. Dapat dikategorikan “Sangat Baik” karena dapat berjalan dengan baik, karena telah di sesuaikan  dengan  perencanaan  yang  telah  ditentukan  dari  sebelumnya.  Hal  tersebut dapat  dilihat  dari  kemampuan  atau  kualitas  peneliti  dalam  melakukan  proses pembelajaran  yang  telah  diamati  oleh  observer  atau  guru  kelas  yang  terdapat  pada lembar  kerja  peneliti.  Dapat  mengalami  peningkatan  dari  siklus  I  ke  siklus  II.  Adapun hasilnya  pada  pelaksanaan  kinerja  peneliti  pada  siklus  I  mencapai  rata-rata  sebesar 3,21, Siklus II sebesar 3,71. Sedangkan persentase pada siklus I sebesar 91,66% dan siklus  II  sebesar  92,85%.  Pelaksanaan  pembelajaran  dengan  menggunakan  metode SQ3R dapat meningkatkan keterampilan membaca, siswa dalam proses pembelajaran menjadi  lebih  aktif,  serta  dapat  mempresentasikan  hasil  kerjanya  sehingga  aktivitas belajar siswa dapat meningkatkan.
Peningkatan  hasil  pembelajaran  keterampilan  membaca  pemahaman  teks eksplanasi  siswa  kelas  VI  SDN  Nangtang  Kecamatan  Cigalontang  Kabupaten Tasikmalaya  Tahun  Ajaran  2020/2021  adalah  sebagai  berikut:  nilai  rata-rata  pada pratindakan  sebesar  45,83  pada  siklus  I  sebesar  75,67  dan  pada  siklus  II  sebesar 86,67.  Persentase  siswa  yang  mencapai  indikator  yang  telah  ditentukan  atau persentase yang telah mencapai nilai 70 pada pratindakan sebesar 37%, pada siklus I sebesar  60%  dan  pada  siklus  II  sebesar  90%.  Hal  tersebut  menunjukan  bahwa pembelajaran  membaca  pemahaman  teks  eksplanasi  dengan  menggunakan  metode SQ3R telah memenuhi indikator keberhasilan dalam penelitian ini. Sehingga penelitian ini  dapat  dikatakan  berhasil.  Peningkatan  pada  rata-rata  yang  terjadi  sebesar  42 Sedangkan pada peningkatan persentase sebesar 53%. Hal tersebut telah memenuhi indikator kriteria keberhasilan  pada  penelitian  ini adalah  85% tuntas  dengan  KKM  70. Sehingga  pelaksanaan  pembelajaran  pada  siklus  II  dihentikan.  Hal  ini  dikarenakan sudah  mencapai  rata-rata  kelas  secara  klasikal  telah  mencapai  KKM  dan  85%  siswa sudah mencapai KKM yang telah ditentukan dalam penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Abidin  Z.  (2017). Meningkatkan  Keterampilan  Membaca  Siswa  Kelas  XI  IPA  Melalui Metode  SQ3R  SMA  Negeri  satu  Bontonompo  Kecamatan  Bantonompo Kabupaten Gowa . Jurnal Pendidikan. Vol 5, [1]. 56. {Online}. (27 Januari 2020). Humaira.  (2012). Pelaksanaan  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Bagi  Anak Tunagrahita  Ringan  Kelas  III  Di  SLB  Sabiluna  Pariaman .  Jurnal  Ilmiah Pendidikan Khusus. Vol 1, [3]. 96. {Online}. (23 Januri 2020).
Pratiwi  D.  (2015). Penerapan  Metode  Pembelajaran  Timbal  Balik  Berbasi  Media Tayang  Video  Dalam  Pembelajaran  Membaca  Pemahaman .  Universitas Pendidikan Indonesia. Jurnal Pendidikan. {Online}. (23 Januari 2020). Radongkir  M.  (2016). Keefektifan  Metode  SQ3R  Terhadap  Keterampilan  Membaca Intensif  Siswa  Kelas  III  SDN  Ngaliyan  01  Kota  Semarang .  (Skripsi  Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Negeri Semarang). {Online}. (23 Januari 2020).
Royani  A.  (2017). Penerapan  Teknik  Pembelajaran  Kooperatif  NHT  dalam Meningkatkan  Pemahaman  tentang  Bumi  Bagian  dari  Alam  Semesta .  Jurnal Riset dan Konseptua. {Online}. (21 Juli 2020).
Sulistyaningsih, dkk. (2014). Membaca 2 . Universitas Terbuka. Tanggerang Selatan.