Pengembangan  Perilaku  Tanggung  Jawab  pada  Pembelajaran  Teknik Pengelasan Busur Manual (SMAW) Siswa SMK

## Sumarno
SMK Negeri 2 Pengasih Kulonprogro, DI.Yogyakarta Sumarno.smkn2pengasih@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengembangkan  perilaku  kemandirian  siswa  pada pembelajaran Teknik Pengelasan Busur Manual (SMAW) siswa kelas XII TP SMK Negeri 2 Pengasih.
Penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action Research) dengan dua siklus. Setting penelitian ini adalah kegiatan pembelajaran Teknik Pemesinan CNC. Penelitian ini dilaksanakan di kelas XII TL pada semester genap tahun pelajaran 2020/2021 pada bulan Oktober sampai dengan bulan Desember 2021. Subjek penelitian ini adalah semua siswa kelas XII TL yang berjumlah 18 orang dan pengampu mata pelajaran tersebut. Prosedur dalam penelitian ini adalah (1) perencanaan ( planning ), (2) pelaksanaan tindakan ( action ), (3) observasi ( observation ), dan (4) refleksi  ( reflection )  dalam  setiap  siklus.  Instrumen  penelitian  ini  menggunakan  angket,  catatan lapangan, lembar observasi, dan dokumentasi.Indikator keberhasilan penelitian tindakan kelas ini dilihat berdasarkan keberhasilan produk dan keberhasilan proses. Indikator keberhasilan produk dilihat  dari  peningkatan  hasil  belajar  siswa  yakni  memperoleh  rata-rata  nilai  78  dan berkembangnya perilaku tanggung jawab siswa; sedangkan indikator keberhasilan proses dilihat dari proses pembelajaran yang dilakukan.
Temuan  penelitian  ini  adalah  (1)  Penggunaan  model  pembelajaran  integrasi  nilai-nilai tanggung  jawab  dalam  pembelajaranTeknik  Pengelasan  Busur  Manual  (SMAW)  dapat meningkatkan hasil belajar siswa, hal ini dibuktikan dengan adanya peningkatan nilai rata-rata yang diperoleh siswa berdasarkan hasil postes Siklus I 78 meningkat menjadi 8,8 pada postes siklus II. (2)  Terjadi  peningkatan  proses  pembelajaran  Teknik  Pengelasan  Busur  Manual  (SMAW)  yang ditandai dengan berkurangnya kepasifan siswa dan peningkatan partisipasi siswa dalam kegiatan pembelajaran.  Penguasaan materi dan peningkatan proses pembelajaran tersebut disertai pula dengan peningkatan perilaku tanggung jawab seperti menjaga kebersihan bengkel dan peralatan kerja, menggunakan peralatan kerja, membawa peralatan ibadah dan sekolah, dan pekerjaan yang dilakukan di sekolah dapat berguna dalam kehidupan mandiri/ masyarakat.
Kata kunci: Perilaku Tanggung jawab, Pembelajaran Teknik Pengelasan Busur Manual (SMAW)

## PENDAHULUAN
Menteri Pendidikan Nasional Riset dan Teknologi, Nadiem Makarin (2019), rnenilai karakter  masyarakat  Indonesia  semakin  jauh  dari  karakter  harapan  yang  religius, bertoleransi,  demokratis,  cinta  damai,  dan  bertanggung  jawab.  Untuk  memperoleh karakter  unggul  dan  bermoral,  perlu  meningkatkan  kualitas  otak  dan  menciptakan lingkungan  kondusif  bagi  perkembangan  kepribadian  dan  emosional.  Karakter  yang mendasari  sikap  dan  perilaku  dipengaruhi  faktor  eksternal  (Iingkungan)  dan  internal (kesehatan  jiwa  dan  raga),  yang  berperan  penting  dalam  menentukan  bagaimana seseorang tumbuh, berkembang, dan berinteraksi dengan lingkungannya.
Menurut Santrock (20018: 105) memberikan definisi tentang pendidikan karakter bahwa “Character education is a direct approach to moral education that involves teaching students  basic  moral  literacy  to  prevent  them  from  engaging  in  immoral  behavior  and doing  harm  to  themselves  or  other.” Pendidikan  karakter  adalah  pendekatan  langsung pada pendidikan moral dasar untuk mencegah mereka melakukan tindakan tak bermoral dan  membahayakan  orang  lain  dan  dirinya  sendiri.  Argumennya  adalah  bahwa  perilaku seperti  berbohong,  mencuri,  dan  menipu  adalah  keliru  dan  siswa  harus  diajari  soal  ini melalui pendidikan mereka.
Secara  umum,  istilah  karakter  sering  diasosiasikan  dengan  apa  yang  disebut temperamen  atau  watak  seseorang.  Selain  itu,  karakter  dilihat  dari  sudut  pandang behavioral yang menekankan unsur somatopsikis yang dimiliki manusia sejak lahir.
Dari  uraian  di  atas  maka  didapat  kesimpulan  bahwa  pendidikan  karakter  adalah sebuah  proses  menumbuhkan,  mengembangkan.  dan  mendewasakan  kepribadian seseorang.
Sedangkan  Tanggung  jawab  sendiri  merupakan  unsur  penting  bagi pengembangan pendidikan karakter karena terkait dengan ekspresi kebebasan manusia terhadap dirinya sendiri dan orang lain. Menurut Doni Koesoema A. (2013) tanggung jawab memiliki tiga dimensi, yaitu tanggung jawab kepada (relasi antara individu dengan orang lain),  tanggung  jawab  bagi  (hubungan  individu  dengan  dirinya  sendiri),  serta  tanggung jawab terhadap (hubungan individu terkait dengan tugas dan tanggung jawabnya di dalam masyarakat).
Tanggung jawab kepada (relasi antara individu dengan orang lain) tertuang dalam menjaga  kebersihan  bengkel,  menjaga  peralatan/  perlengkapan  kerja,  menggunakan peralatan/  perlengkapan  kerja  dengan  benar.  Tanggung  jawab  bagi  (hubungan  individu dengan dirinya sendiri) tertuang dalam perilaku mengenakan pakaian kerja, mengenakan perlengkapan  kerja  dengan  benar,  membawa  peralatan  ibadah  dan  peralatan  sekolah. Tanggung  jawab  terhadap  (hubungan  individu  terkait  dengan  tugas  dan  tanggung jawabnya di dalam masyarakat) tertuang dalam pekerjaan praktik kerja yang dilakukan di sekolah dapat berguna dalam kehidupan sehari-hari di lingkungan masyarakat.
Pengajaran  Teknik  Pengelasan  Busur  Manual  (SMAW)  di  sekolah-sekolah seharusnya tidak hanya memperhatikan aspek kognitif saja, tetapi juga aspek afektif dan psikomotorik.  Salah  satu  desain  induk  pendidikan  Indonesia  saat  ini  adalah  penerapan
pendidikan  karakter.  Pendidikan  karakter  semakin  penting  mengingat  semakin meningkatnya  perilaku-perilaku  negatif  seperti  mencontek,  membolos,  berbohong  yang merupakan contoh hilangnya rasa tanggungjawab siswa.
Pembelajaran  Teknik  Pengelasan  Busur  Manual  (SMAW)  di  SMK  N  2  Pengasih mengintegrasikan  nilai  tanggung  jawab  sebagai  salah  satu  pilar  pendidikan  karakter. Dengan diintegrasikannya nilai-nilai tanggung jawab pada pembelajaran SMAW maka sikap tanggung jawab siswa kelas XII TL dapat berkembang.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas. Penelitian  ini  disusun  untuk  memecahkan  suatu  masalah,  diujicobakan  dalam  situasi sebenamya dengan melihat kekurangan dan kelebihan serta melakukan perubahan yang berfungsi  sebagai  peningkatan.  Upaya  perbaikan  ini  dilakukan  dengan  melaksanakan tindakan untuk mencari jawaban atas permasalahan yang diangkat dari kegiatan sehari- hari  di  kelas.  Cormack  (1991)  yang  dikutip  Moleong  (2006:  238)  menyatakan  bahwa penelitian  tindakan  adalah  cara  melakukan  penelitian  dan  berupaya  bekerja  untuk memecahkan masalah pada saat yang bersamaan.
Penelitian  tindakan  jika  diterapkan  di  kelas  merupakan  suatupendekatan  untuk memperbaiki pendidikan melalui perubahan, dengan mendorong para guru  memikirkan praktik tersebut dan agar mau mengubahnya. Penelitian tindakan bersifat partisipatif dan kolaboratif,  karena  penelitian  ini  selain  melibatkan  guru  di  dalamnya  juga  melibatkan orang lain (rekan-rekan) sebagai kolaborator dan merupakan bagian dari suatu penelitian yang hasilnya dapat dinikmati bersama.
Penelitian  ini  dilakukan  dalam  konteks  perbaikan  proses  pembelajaran  di  kelas, penelitian  ini  juga  disebut  Penelitian  Tindakan  Kelas (Classroom  Action  Research) . Penelitian tindakan ini menggunakan prosedur kerja Kemmis dan McTaggart, yang terdiri dan  beberapa  siklus.  Setiap  siklus  meliputi  perencanaan,  tindakan,  pengamatan,  dan refleksi.  Setelah  siklus  I,  siklus  II  dan  seterusnya  (jika  masih  diperlukan)  dilakukan perencanaan perbaikan tindakan.

## PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilakukan  dalam  konteks  perbaikan  proses  pembelajaran  di  kelas, penelitian  ini  juga  disebut  Penelitian  Tindakan  Kelas (Classroom  Action  Research) . Penelitian tindakan ini menggunakan prosedur kerja Kemmis dan Mc Taggart, yang terdiri dari  beberapa  siklus.  Setiap  siklus  meliputi  perencanaan,  tindakan,  pengamatan,  dan refleksi.  Setelah  siklus  I,  siklus  II  dan  seterusnya  (jika  masih  diperlukan)  dilakukan perencanaan perbaikan tindakan.
Keempat tahap dalam penelitian ini dapat diuraikan sebagai berikut:
1. Perencanaan
a.  Tahap  perencanaan  berisi  tentang  perencanaan  kegiatan  pembelajaran  yang  akan dilakukan dan diupayakan dapat membantu guru dalam memanajemen pembelajaran di
Vol.17/No.02/Juni  2022
kelas.
b.  Membuat  lembar  observasi  untuk  melihat  bagaimana  kondisi  belajar  mengajar  di  kelas ketika  dilaksanakan  pembelajaran  Teknik  Pengelasan  Busur  Manual  (SMAW)  dengan mengintegrasikan sikap tanggung jawab.
2. Pelaksanaan Tindakan
Pelaksanaan tindakan tidaklah kaku, artinya dapat berubah tergantung pada situasi pelaksanaan di lapangan. Dengan kata lain tindakan yang diberikan bersifat tidak tetap dan dinamis, yang memerlukan keputusan cepat tentang apa yang dilakukan (Suwarsih Madya, 2011: 14).
3. Observasi
Observasi  adalah  kegiatan  mengamati  guru  dan  siswa  yang  bertujuan mendokumentasikan sesuatu berkaitan dengan pemberian tindakan yang dilakukan.
4. Refleksi
Dengan refleksi peneliti dapat melakukan evaluasi terhadap apa yang telah dilakukan. Penelitian  ini  dilaksanakan  di  kelas  XII  TL  pada  semester  ganjil  tahun  pelajaran 2021/2022 pada bulan Oktober sampai dengan bulan Desember 2021. Subjek penelitian iiü adalah semua siswa kelas XII TL yang berjumlah 18 siswa dan pengampu mata pelajaran tersebut.
Prosedur penelitian tindakan kelas ini terdiri atas 2 siklus. Tiap siklus terdiri dari (1) perencanaan  ( planning ),  (2)  pelaksanaan  tindakan  ( action ),  (3)  observasi  ( observation ), dan  (4)  refleksi  ( reflection) dalam  setiap  siklus.  Instrurnen  penelitian  ini  menggunakan angket, catatan lapangan, lembar observasi, dan dokumentasi.
Data  hasil  penelitian  tindakan  ini  dianalisis  dengan  dua  cara.  Data  tentang internalisasi  nilai-nilai  tanggung  jawab  dalam  pembelajaran  Teknik  Pengelasan  Busur Manual  (SMAW)  ditafsirkan  secara  kualitatif  dan  kuantitatif,  sedangkan  data  prestasi belajar siswa ditafsirkan secara kuantitatif.
Penelitian ini dilakukan di kelas XII TL SMK Negeri 2 Pengasih pada mata pelajaran SMAW.  Subjek penelitian adalah siswa kelas XII TL tahun ajaran 2021/2022 sebanyak 18 siswa. Penelitian ini dilakukan oleh guru dengan 1 (satu) kolaborator yang juga merupakan staf pengajar di sekolah.
Waktu penelitian berlangsung pada semester ganjil tahun ajaran 2021/2022 antara bulan Oktober sampai dengan bulan Desember 2021. PTK ini berlangsung dalam dua siklus, siklus I terdiri atas 4 pertemuan, siklus II terdiri atas 4 kali pertemuan. Secara rinci, jadwal penelitian dapat dilihat pada label 2 dibawah ini.
Tabel 1. Jadwal Penelitian No Hari, Tanggal Topik 1 Senin, 05 Oktober 2021 Teknik pengelasan 2 Senin, 12 Oktober 2021 Simbol Las 3 Senin, 19 Oktober 2021 Posisi Las 4 Senin, 26 Oktober 2021 Sambungan Las & p o s t e s 1
Autotech: Jurnal Pendidikan Teknik Otomotif Universitas Muhammadiyah Purworejo
5 Senin, 02 Nopember 2021 Teknik pengelasan 6 Senin, 09 Nopember 2021 Elektroda Las 7 Senin, 16 Nopember 2021 Cacat Las 8 Senin, 23 Nopember 2021 Pengujian hasil las & p o s t e s II

## 1. Pelaksanaan Penelitian Tindakan Siklus I
Pelaksanaan  penelitian  tindakan  siklus  I,  secara  umum  melalui  tahapan  sebagai berikut:
a. Perencanaan Siklus I
Pada  tahap  perencanaan,  guru  menyusun  sebuah  proses  pembelajaran  yang menginternalisasikan sikap tanggung jawab yang meliputi tanggung jawab kepada (relasi antara  individu  dengan  orang  lain),  tanggung  jawab  bagi  (hubungan  individu  dengan dirinya sendiri), serta tanggung jawab terhadap (hubungan individu terkait dengan tugas dan tanggung jawabnya di dalam masyarakat). Semua nilai-nilai tersebut diusahakan dapat muncul pada diri siswa selama proses pembelajaran dan diharapkan dapat menjadi bagian kepribadian pada diri siswa. Media yang digunakan dalam proses pembelajaran antara lain GCR, VC, laptop, LCD, pakaian dan perlengkapan kerja, alat-alat praktik.
Waktu yang digunakan untuk pelaksanaan tindakan pada siklus I ini adalah 4 (empat) kali pertemuan. Adapun rencana langkah-langkah tindakan siklus I yaitu:
1) Proses  pembelajaran  Teknik  Pengelasan  Busur  Manual  (SMAW)  dengan  Keterampilan proses.
2) Peneliti selaku pelaksana tindakan menentukan materi pelajaran yang meliputi topik-topik teknik pengelasan, simbol-simbol las, posisi las, dan sambungan las
3) Peneliti  selaku  pelaksana  tindakan  menyiapkan  bahan  pengajaran  yang  meliputi  topik- topik di atas.
4) Peneliti selaku pelaksana tindakan melaksanakan pembelajaran Teknik Pengelasan Busur Manual  (SMAW)  dengan  langkah-langkah:  (a)  apersepsi,  (b)  penyajian  materi,  dan  (c) menutup pelajaran.
b. Tindakan Siklus I
Tindakan dilaksanakan berdasarkan rencana yang telah disusun dengan ketentuan sebagai berikut:
1) Tujuan: untuk meningkatkan prestasi belajar siswa pada mata pelajaran Teknik Pengelasan Busur Manual (SMAW) dan untuk mengembangkan perilaku tanggung jawab para siswa
2) Personalia:  peneliti  yang  juga  merupakan  pengampu  mata  pelajaran  Teknik  Pengelasan Busur Manual (SMAW) sebagai pelaksana tindakan, seorang guru SMK Negeri 2 Pengasih sebagai kolaborator, dan siswa kelas XII TL sebagai subjek penelitian.
3) Langkah-langkah Kegiatan
Dalam langkah-langkah tindakan, guru sebagai peneliti melakukan tindakan sebagai berikut :

## Vol.17/No.02/Juni  2022
a) Tindakan I – IV
Tindakan I dilaksanakan pada hari Senin tanggal 05 Oktober 2021, Senin 12 Oktober 2021, Senin 19 Oktober 2021 dan Senin 26 Oktober
Adapun skenario pembelajaran yang dirancang meliputi :
(1) Guru dan siswa berdoa sebelum kelas dimulai.
(2) Guru meminta seorang siswa maju ke depan kelas untuk  mengidentifikasi/ menyebutkan tentang teknik-teknik pengelasan
(3) Siswa mengidentifikasi teknik-teknik pengelasan. Hal ini sebagai apersepsi.
(4) Kelas dibagi menjadi 4 (empat)  kelompok, tiap-tiap kelompok beranggotakan 4-5 siswa.
(5) Tiap-tiap kelompok mendiskusikan tentang simbol-simbol las, posisi las, dan sambungan las
(6) Hasil diskusi kemudian dipresentasikan dengan LCD di depan kelas oleh salah satu wakil kelompok dan kelompok yang lain memberikan tanggapan, bertanya atau menyanggah.
(7) Siswa menyimpulkan materi yang dipelajari
(8) Guru memberikan penilaian selama proses pembelajaran berlangsung dan hasil pekerjaan siswa.
(9) Guru membantu siswa menyimpulkan dan memberi penguatan atas simpulan yang dibuat siswa dan materi yang dipelajari.
(10) Guru melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah berlangsung
(11) Guru mengakhiri kegiatan dengan berdoa bagi pemeluk agama lain. Pada  skenario  pembelajaran  di  atas,  tampak  komponen  intemalisasi  nilai-nilai tanggung  jawab  muncul  seperti  tidak  absen  dari  kelas  tanpa  ijin,  datang  ke  kelas  tepat waktu, tanggung jawab kepada (relasi antara individu dengan orang lain) tertuang dalam menjaga  kebersihan  bengkel,  menjaga  peralatan/  perlengkapan  kerja,  menggunakan peralatan/  perlengkapan  kerja  dengan  benar.  Tanggungjawab  bagi  (hubungan  individu dengan  dirinya  sendiri)  tertuang  dalam  perilaku  mengenakan  pakaian  kerja  dan menggunakan perlengkapan kerja dengan benar, membawa peralatan peralatan sekolah. Tanggung  jawab  terhadap  (hubungan  individu  terkait  dengan  tugas  dan  tanggung jawabnya di dalam masyarakat) tertuang dalam pekerjaan/praktik kerja yang dilakukan di sekolah dapat berguna dalam kehidupan sehari-hari di lingkungan masyarakat.

## c. Observasi Sikius I
Implementasi tindakan siklus I dilakukan sebanyak 4 (empat) kali, yaitu di kelas/ bengkel Teknik Pengelasan.  Bahan pengajaran pada siklus I meliputi teknik pengelasan, simbol-simbol las, posisi las, dan sambungan las
Pada  setiap  pertemuan  dalam  siklus  yang  pertama  ini,  guru  selaku  peneliti  selalu mengajak  siswa  untuk  berdoa  setelah  pelajaran  selesai,  memulai  pembelajaran  dengan berdoa dan mengucapkan salam pembuka. Hal ini dilakukan agar nilai-nilai tanggung jawab siswa dapat tercipta.
Dalam  kegiatan  pembelajaran,  guru  peneliti  menggunakan  media  pembelajaran berupa GCR, VC, Laptop, LCD, dan buku teks serta peralatan praktik. Selain memberikan materi  pembelajaran  SMAW,  guru  peneliti  menggunakan  kesempatan  tersebut  untuk memberikan  perhatian  khusus  bagi  siswa  yang  termasuk  dalam  kategori  rendah.  Untuk
kegiatan  pembelajaran  SMAW,  langkah.-langkah  kegiatannya  adalah:  Apersepsi, pemberian atau penyajian materi, dan akhir Pembelajaran
d. Refleksi Siklus I
Hasil  refleksi  juga  menunjukkan  bahwa  rata-rata  nilai  Teknik  Pengelasan  Busur Manual (SMAW) yang dicapai di akhir siklus I ini adalah 78 dengan nilai tertinggi 90 dan nilai terendah 66.

## 2. Pelaksanaan Penelitian Tindakan Sikius II
Pelaksanaan  penelitian  tindakan  siklus  II,  secara  umum  melalui  tahapan  sebagai berikut:
a. Perencanaan Siklus II
Pada  tahap  perencanaan,  guru  menyusun  sebuah  proses  pembelajaran  yang menginternalisasikan sikap tanggung jawab yang meliputi tanggung jawab kepada (relasi antara  individu  dengan  orang  lain),  tanggung  jawab  bagi  (hubungan  individu  dengan dirinya sendiri), serta tanggung jawab terhadap (hubungan individu terkait dengan tugas dan tanggung jawabnya di dalam masyarakat). Semua nilai-nilai tersebut diusahakan dapat muncul pada diri siswa selama proses pembelajaran dan diharapkan dapat menjadi bagian kepribadian pada diri siswa. Media yang digunakan dalam proses pembelajaran antara lain GCR, laptop, LCD, pakaian dan perlengkapan kerja, alat-alat praktik.
Waktu  yang  digunakan  untuk  pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  I  ini  adalah  4 (empat) kali pertemuan. Adapun rencana langkah-langkah tindakan siklus I yaitu :
1) Proses  pembelajaran  Teknik  Pengelasan  Busur  Manual  (SMAW)  dengan  Keterampilan proses.
2) Peneliti selaku pelaksana tindakan menentukan materi pelajaran yang meliputi topik-topik teknik pengelasan, elektroda las, cacat las, dan pengujian hasil  las
3) Peneliti  selaku  pelaksana  tindakan  menyiapkan  bahan  pengajaran  yang  meliputi  topik- topik di atas.
4) Peneliti selaku pelaksana tindakan melaksanakan pembelajaran Teknik Pengelasan Busur Manual  (SMAW)  dengan  langkah-langkah:  (a)  apersepsi,  (b)  penyajian  materi,  dan  (c) menutup pelajaran.
b. Tindakan Siklus II
Tindakan dilaksanakan berdasarkan rencana yang telah disusun dengan ketentuan sebagai berikut :
4) Tujuan: untuk meningkatkan prestasi belajar siswa pada mata pelajaran Teknik Pengelasan Busur Manual (SMAW) dan untuk mengembangkan perilaku tanggung jawab para siswa
5) Personalia:  peneliti  yang  juga  merupakan  pengampu  mata  pelajaran  Teknik  Pengelasan Busur Manual (SMAW) sebagai pelaksana tindakan, seorang guru SMK Negeri 2 Pengasih sebagai kolaborator, dan siswa kelas XII TL sebagai subjek penelitian.
6) Langkah-langkah Kegiatan
Dalam langkah-langkah tindakan, guru sebagai peneliti melakukan tindakan sebagai berikut :
b) Tindakan V - VIII
Tindakan  II  dilaksanakan  pada  hari  Senin  tanggal  02  Nopember  2021,  Senin  09  Nopember
2021, Senin 16 Nopember 2021 dan Senin 23 Nopember 2021

## Vol.17/No.02/Juni  2022
Adapun skenario pembelajaran yang dirancang meliputi:
(1) Guru dan siswa berdoa sebelum kelas dimulai.
(2) Guru  meminta  seorang  siswa  maju  ke  depan  kelas  untuk    mengidentifikasi  teknik pengelasan
(3) Siswa mengidentifikasi teknik pengelasan. Hal ini sebagai apersepsi.
(4) Kelas dibagi menjadi 4 (empat) kelompok, tiap-tiap kelompok beranggotakan 4-5 siswa.
(5) Tiap-tiap kelompok mendiskusikan tentang elektroda las, cacat  las, dan pengujian hasil las
(6) Hasil diskusi kemudian dipresentasikan dengan LCD di depan kelas oleh salah satu wakil kelompok dan kelompok yang lain memberikan tanggapan, bertanya atau menyanggah.
(7) Siswa menyimpulkan materi yang dipelajari
(8) Guru memberikan penilaian selama proses pembelajaran berlangsung dan hasil pekerjaan siswa.
(9) Guru membantu siswa menyimpulkan dan memberi penguatan atas simpulan yang dibuat siswa dan materi yang dipelajari.
(10) Guru melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah berlangsung
(11) Guru mengakhiri kegiatan dengan melaksanakan dengan berdoa bersama sama.
Pada skenario pembelajaran di atas, tampak komponen intemalisasi nilai-nilai tanggung jawab  muncul  seperti  tidak  absen  dari  kelas  tanpa  ijin,  datang  ke  kelas  tepat  waktu, tanggung jawab kepada (relasi antara individu dengan orang lain) tertuang dalam menjaga kebersihan  bengkel,  menjaga  peralatan/  perlengkapan  kerja,  menggunakan  peralatan/ perlengkapan kerja dengan benar. Tanggungjawab bagi (hubungan individu dengan dirinya sendiri)  tertuang  dalam  perilaku  mengenakan  pakaian  kerja  dan  menggunakan perlengkapan  kerja  dengan  benar,  membawa  peralatan  ibadah  dan  peralatan  sekolah. Tanggung  jawab  terhadap  (hubungan  individu  terkait  dengan  tugas  dan  tanggung jawabnya di dalam masyarakat) tertuang dalam pekerjaan/praktik kerja yang dilakukan di sekolah dapat berguna dalam kehidupan sehari-hari di lingkungan masyarakat.

## c. Observasi Sikius II
Implementasi  tindakan  siklus  II  dilakukan  sebanyak  4  (empat)  kali,  yaitu  di  kelas/ bengkel Teknik Pengelasan.  Bahan pengajaran pada siklus II meliputi teknik pengelasan, elektroda las, cacat las, dan pengujian hasil  las
Pada  setiap  pertemuan  dalam  siklus  yang  pertama  ini,  guru  selaku  peneliti  selalu mengajak  siswa  untuk  berdoa  setelah  pelajaran  selesai,  memulai  pembelajaran  dengan berdoa dan mengucapkan salam pembuka. Hal ini dilakukan agar nilai-nilai tanggung jawab siswa dapat tercipta.
Dalam  kegiatan  pembelajaran,  guru  peneliti  menggunakan  media  pembelajaran berupa GCR, VC, Laptop, LCD, dan buku teks serta peralatan praktik. Selain memberikan materi  pembelajaran  SMAW,  guru  peneliti  menggunakan  kesempatan  tersebut  untuk memberikan  perhatian  khusus  bagi  siswa  yang  termasuk  dalam  kategori  rendah.  Siswa tersebut antara lain diminta untuk mempresentasikan hasil pekerjaannya di depan kelas
atau ditanya seputar materi pelajaran yang akan,  sedang, atau telah berlangsung. Guru peneliti  berharap  tindakan  semacam  ini  dapat  membawa  kesan  yang  positif  bagi  siswa yang  bersangkutan  yang  pada  akhirnya  dapat  meningkatkan  prestasinya  pada  mata pelajaran SMAW
Untuk  kegiatan  pembelajaran  SMAW,  langkah.-langkah  kegiatannya  adalah  : Apersepsi, pemberian atau penyajian materi, dan akhir Pembelajaran d. Refleksi Siklus II
Hasil  refleksi  juga  menunjukkan  bahwa  rata-rata  nilai  Teknik  Pengelasan  Busur Manual (SMAW)yang dicapai di akhir siklus II ini adalah 88 dengan nilai tertinggi 92 dan nilai terendah 78
Tabel 3. Hasil Observasi Nilai-nilai Tanggung Jawab Siswa Sikius I dan II (dalam Persentase) No Indikator Siklus I Siklus II 1 Menjaga kebersihan bengkel 43 86 2 Menjaga peralatan kerja 49 87,5 3 Menggunakan  peralatan  kerja dengan benar 53 100 4 Mengenakan pakaian kerja 83 99 5 Menggunakan perlengkapan kerja dengan benar 53 97 6 Membawa  peralatan  ibadah  dan sekolah 66 98 7 Pekerjaan kerja yang dilakukan di sekolah  dapat  berguna  dalam kehidupan sehari-hari di lingkungan masyarakat. 46 97

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  berikut  ini  dapat  diberikan kesimpulan sebagai berikut.
Penggunaan  model  pembelajaran  internalisasi  nilai-nilai  tangung  jawab  dalam pembelajaran  Teknik  Pengelasan  Busur  Manual  (SMAW)  dapat  meningkatkan  prestasi belajar  siswa.  Peningkatan  tersebut  terlihat  pada  pemahaman  dan  penguasaan  materi siswa yang menjadi lebih baik dari sebelumnya. Hal ini dibuktikan dengan peningkatan nilai rata-rata yang diperoleh siswa berdasarkan hasil postes Siklus I 78 meningkat menjadi 88 pada postes siklus II.
Selain  itu,  terjadi  pula  peningkatan  proses  pembelajaran  SMAW.  Hal  tersebut ditandai dengan berkurangnya kepasifan siswa dan  peningkatan partisipasi siswa dalam kegiatan pembelajaran yang bermakna.
Penguasaan materi dan peningkatan proses pembelajaran tersebut disertai pula dengan peningkatan perilaku tanggung jawab di kalangan siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Doni  Koesoema.  2007.  Pendidikan  Karakter;  Strategi  Mendidik  Anak  di  Global.  Jakarta: Grasindo.
Elkind, D.H. & Sweet, F. 2004. How to Do Character Education. Artikel.Diambil pada tanggal 2 April 2012, danhttp://www.wilderdom.comlCharaeter.html.
Kemmis, S. & McTaggart, R. (2000). The action research planner. Victoria:Deakin University Press.
Santrock, J.W. 2018. Educational Psycholo’, 3rd Edition. New York: McGrowHill Companies, Inc.
Suyitno, S. (2018). Metodologi Penelitian Pendidikan Tindakan kelas, eksperimen dan R & D (1st ed.). Bandung: ALFABETA.
Suyitno, S. (2015). Pengukuran Teknik Otomotif . Yogyakarta: K-Media. Suyitno, S. (2018). PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN AUDIO VIDIO PADA MOTOR BAKAR  4  LANGKAH  UNTUK  MENINGKATKAN  PRESTASI  BELAJAR. Jurnal  Pendidikan Surya Edukasi , (April), 19 – 34. Suyitno, S., Pardjono, P., &  Sofyan,  H. (2017). Work Based Learning Terintegrasi Konsep, strategi dan implementasi dalam pendidikan kejuruan . Yogyakarta: K-Media. Suyitno, S., & Pardjono, P. (2018). INTEGRATED WORK-BASED LEARNING ( I-WBL ) MODEL DEVELOPMENT  IN  LIGHT  VEHICLE  ENGINEERING  COMPETENCY. Jurnal  Pendidikan Vokasi , 8 (1), 1 – 11.
Suyitno, S., Widianto, I., & Suryaneta, B. M. (2018). Development of Learning Media for The Course  of  Two- Stroke  Gasoline  Motors  to  Improve  Students  ’  Learning  Outcomes.
Jurnal Pendidikan Teknologi Dan Kejuruan , 24 (1), 83 – 90.
https://doi.org/10.21831/jptk.v24i1.18008
Sutrisno Hadi. 2012. Statistika 1. Yogyakarta: Andi Offset.
Suwarsih  Madya.  (2004).  Panduan  penelitian  tindakan.  Yogyakarta:  Lembaga  Penelitian UNY