Cahya Syaodih, Fikry Ramadhan, Ice Shofiyyatullah, Siti Nurhasanah, Iman Implementasi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Pada Mata Pelajaran Matematika Kelas VIII Dalam Meningkatkan Mutu

## AL-AFKAR: Journal for Islamic Studies
Vol. 6  No. 2  (2023).  P-ISSN : 2614-4883;  E-ISSN : 2614-4905
Journal website: https://al-afkar.com

## Research Article

## Implementasi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

## Pada Mata Pelajaran Matematika Kelas VIII Dalam Meningkatkan Mutu Pembelajaran Di SMP Itikurih Hibarna Ciparay
Cahya Syaodih 1 , Fikry Ramadhan 2 , Ice Shofiyyatullah 3 , Siti Nurhasanah 4 , Iman 5
1. Universitas Islam Nusantara Bandung, syaodih1969@gmail.com
2. Universitas Islam Nusantara Bandung, fikryramadhan345@gmail.com
3. Universitas Islam Nusantara Bandung, iceshofiyyatullohgaos@gmail.com
4. Universitas Islam Nusantara Bandung, stnurhisna@gmail.com
5. Universitas Islam Nusantara Bandung, imanadpen22@gmail.com
Copyright © 2023 by Authors, Published by AL-AFKAR: Journal For Islamic Studies. This is an open access article under the CC BY  License ( https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 ).
Received :  January 02, 2023 Revised :  February 27, 2023 Accepted :  March 16, 2023 Available online    :  April 28, 2023
How  to  Cite: Cahya  Syaodih,  Fikry  Ramadhan,  Ice  Shofiyyatulloh,  Siti  Nurhasanah  and  Iman  (2023) “Implementation of Learning Implementation Plans (RPP) in Class VIII Mathematics Subjects in Improving the Quality of Learning at Itikurih Hibarna Ciparay Middle School”, al-Afkar, Journal For Islamic Studies, 6(2), pp. 378–395. doi: 10.31943/afkarjournal.v6i2.561
Implementation of Learning Implementation Plans (RPP) in Class VIII Mathematics Subjects in Improving the Quality of Learning at Itikurih Hibarna Ciparay Middle School
Abstract. This research has a background problem that Indonesian educational institutions have not been able to produce quality graduates, this happens because the teacher's role is not optimal caused by  several  factors  such  as  teachers  who  still  think  that  students  are  only  subject  oriented  and  the

## Cahya Syaodih, Fikry Ramadhan, Ice Shofiyyatullah, Siti Nurhasanah, Iman
Implementasi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Pada Mata Pelajaran Matematika Kelas VIII Dalam Meningkatkan Mutu
material taught is only cognitive. only and without emphasizing on meaning and value. Therefore, the teacher as a facilitator and source of knowledge should make a lesson plan, one of which must be made and implemented by the teacher in learning is the lesson plan (RPP). The purpose of this study is to describe the implementation of lesson plans (RPP) as an effort to improve the quality of learning at Itikurih  Hibarna  Ciparay  Middle  School.  This  study  used  a  qualitative  approach  with  the  research subjects  being  school  principals,  teachers  and  students  who  were  in  class  VIII.  Data  collection  was carried  out  through  passive  observation,  interviews,  and  documentation.  The  results  of  the  study showed that the implementation of the lesson plans that had been made and developed by the teacher turned out to have a good level of implementation in the practice of junior high school mathematics learning  activities.  In  particular,  the  level  of  implementation  when  linked  to  the  six  aspects  of supervision  results:  (1)  The  formulation  of  indicators  for  achieving  competence  has  been  well described, and the achievements have been good, especially with regard to higher order thinking skills (HOTs) and problem solving; (2) The elaboration of the material has taken into account the level of students' ability and the material presented has been linked to the real world; (3) the written learning resources and media have all been prepared and used properly; (4) learning methods/models/approaches written in lesson plans have been fully used in learning practice; (5) the evaluation instrument already includes scoring guidelines and has not been properly constructed.

## Keywords: Implementation, Lesson Plans, Learning Quality
Abstrak. Penelitian ini memiliki latar belakang masalah bahwa lembaga pendidikan Indonesia belum mampu  menghasilkan  lulusan  yang  berkualitas,  hal  ini  terjadi  karena  peran  guru  yang  kurang maksimal yang disebabkan oleh beberapa faktor seperti guru yang masih beranggapan bahwa peserta didik hanya sebagai subjek oriented dan materi yang diajarkan hanya bersifat kognitif saja dan tanpa menekankan pada makna dan nilai. Oleh karena itu, maka guru sebagai fasilitator dan sumber ilmu hendaknya membuat perencanaan pembelajaran, salah satu yang harus dibuat dan diimplementasikan oleh guru dalam pembelajaran ialah rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP). Tujuan penelitian ini ialah untuk mendeskripsikan impelmentasi rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) sebagai upaya meningkatkan  mutu  pembelajaran  di  SMP  Itikurih  Hibarna  Ciparay.  Penelitian  ini  menggunakan pendekatan kualitatif dengan subyek penelitian kepala sekolah, guru dan peserta didik yang berada di kelas  VIII.  Pengumpulan  data  dilakukan  melalui  passif  observation,  wawancara,  dan  dokumentasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa Implementasi RPP yang telah dibuat dan dikembangkan guru ternyata memiliki tingkat implementasi yang Baik dalam praktik kegiatan pembelajaran matematika SMP. Secara khusus, tingkat implementasi jika dikaitkan dengan enam aspek supervisi diperoleh hasil: (1) Perumusan indikator pencapaian kompetensi telah terjabar dengan baik, dan pencapaiannya pun sudah  baik  terutama  yang  berkaitan  dengan  keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi  (HOTs)  dan pemecahan  masalah;  (2)  Penjabaran  materi  sudah  memperhatikan  tingkat  kemampuan  siswa  dan materi yang disajikan sudah dikaitkan dengan dunia nyata; (3) sumber dan media pembelajaran yang dituliskan juga sudah semuanya disiapkan dan digunakan dengan baik; (4) metode/model/pendekatan pembelajaran yang dituliskan dalam RPP sudah sepenuhnya digunakan dalam praktik pembelajaran; (5)  pada  instrument  evaluasi  sudah  mencantumkan  pedoman  penskoran  dan  belum  dikontruksi dengan baik.
Kata Kunci: Implementasi, RPP, Mutu Pembelajaran

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  bidang  yang  sangat  penting  dalam  kehidupan masyarakat. Pendidikan diperlukan untuk memungkinkan siswa masa depan untuk beradaptasi  dengan  perubahan  sosial  di  masa  depan.  Tren  globalisasi  yang  kuat, perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  yang  pesat,  kompresi  dan  arus informasi  yang  cepat,  peningkatan  semua  aspek  kehidupan  manusia,  layanan profesional (Pramita et al., 2016).

## Cahya Syaodih, Fikry Ramadhan, Ice Shofiyyatullah, Siti Nurhasanah, Iman
Implementasi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Pada Mata Pelajaran Matematika Kelas VIII Dalam Meningkatkan Mutu
Berdasarkan  Undang  –  Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  tahun  2003 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  menerangkan  bahwa  pengertian  Pendidikan adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak  mulia,  serta  keterampilan yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan negara (Indonesia, 2022).
Ketika  merencanakan  pembelajaran,  guru  harus  mampu  memberikan pelajaran  dengan  metode  pembelajaran  yang  baik,  guru  juga  memiliki  pengaruh. Menurut  kurikulum  saat  ini,  dalam  merancang  kurikulum,  guru  harus  mampu mengumpulkan  informasi  yang  mempertimbangkan  nilai-nilai  karakter  seperti kejujuran,  ketelitian,  ketaatan,  dll.  Hal  ini  sesuai  dengan  tujuan  pendidikan  yang tertuang  dalam  UU  RI  No.  27  Tahun  2003  yang  menyebutkan  bahwa  Pasal  40  (2) Sistem  Pendidikan  Nasional  mewajibkan  guru  dan  pendidik  untuk  menciptakan lingkungan  pendidikan  yang  bermakna  dan  menyenangkan.  ,  kreatif,  dinamis  dan dialogis.  Dalam  setiap  pertemuan  atau  pertemuan  dibuat  RPP  dengan  standar kompetensi, kompetensi inti, indikator, bahan, waktu, dll untuk dipahami oleh guru (Indonesia, 2022).
Banyak orang menilai bahwa kualitas pendidikan di Indonesia masih dianggap rendah  karena  mereka yang  berpendidikan  SMA atau  Perguruan Tinggi  belum siap memasuki  pasar  kerja  karena  minimnya  keterampilan.  Hal  ini  tentu  saja memperlambat  perkembangan  pendidikan  nasional.  Menurut  Zamroni,  Kunandar mengatakan bahwa pembangunan pendidikan harus mengantisipasi tren global yang sedang terjadi (Kunandar, 2010).
Pendidikan  kita  dewasa  ini  menunjukkan  kecenderungan-kecenderungan sebagai berikut: Pertama, ketika berhadapan dengan siswa dengan status objek/klien, guru bertindak sebagai otoritas ilmiah tertinggi dan indoktrinator. Kedua, bahan ajar bersifat khusus mata pelajaran. Ketiga, manajemen pendidikan masih bergeser dari manajemen  sentralisasi  ke  desentralisasi.  Akibatnya,  pendidikan  kita  menjadi terisolasi dari kehidupan nyata di luar sekolah, kurang relevan antara yang diajarkan dengan kebutuhan kerja, terlalu terfokus pada perkembangan intelektual yang tidak sejalan  dengan  perkembangan  individu  sebagai  satu  kesatuan  dan  kepribadian. Keempat,  pembelajaran  diatur  oleh  kebutuhan  untuk  menghafal  dan  menguasai pelajaran sebanyak-banyaknya agar dapat lulus ujian/tes, dan dalam konteks ini, siswa harus menghasilkan apa yang telah dipelajarinya.
Dari penjelasan di atas, sangat jelas dapat dipahami bahwa permasalahan yang kerap  dihadapi  oleh  penyelenggara  pendidikan  adalah  (1)  kurangnya  keterampilan peserta  didik,  sehingga  masyarakat  dan  pemberi  kerja  tidak  dapat  memberikan kesempatan kepadanya untuk bekerja dan mengembangkan keterampilannya sendiri untuk  mewujudkan  dirinya.  Hal  ini  terjadi  bukan  karena  pendidikan  Indonesia dianggap  gagal  mencerdaskan  anak  bangsa,  tetapi  karena  secara  umum  kurang meratanya pendidikan, mulai dari lembaga pendidikan, kondisi daerah, dan kondisi peserta  didik  itu  sendiri.  Selain  itu,  penyebab  kurangnya  keahlian  di  lembaga pendidikan tidak terlepas dari peran lembaga pendidikan, terutama dari peran guru sebagai fasilitator keilmuan yang hanya bisa memberikan informasi kognitif. Artinya

## Cahya Syaodih, Fikry Ramadhan, Ice Shofiyyatullah, Siti Nurhasanah, Iman
Implementasi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Pada Mata Pelajaran Matematika Kelas VIII Dalam Meningkatkan Mutu
siswa harus menghafal dan menguasai pelajaran, yang kemudian harus dihafal oleh siswa melalui ujian, ulangan harian dan ulangan. (2) Dalam proses pembelajaran, guru juga masih kerap menganggap bahwa siswa hanya sebagai objek penerima informasi, dan bersikap pasif, tidak memperhatikan sisi mata pelajaran, lalu mengolah siswa dan membuat  mereka  berpikir  kritis,  dan  mengembangkan  pengetahuan  dan  potensi mererka.  Hal  ini  dikarenakan  guru  tidak  peka  terhadap  keadaan  dan  kebutuhan siswanya.  (3)  Materi  yang  disebarluaskan  tidak  mutlak  diperlukan  mengingat tuntutan dunia kerja, karena selama ini belum ada materi berteori yang ditawarkan dalam  bentuk  pendidikan,  sehingga  lembaga  pendidikan  dianggap  kurang  mampu menawarkan  pengalaman  kepada  peserta  didik,  sehingga  nantinya  Masyarakat  dan pengusaha harus mampu memberikan ruang bagi lulusannya untuk mengembangkan keterampilannya sebagai karya pembangunan bangsa sekreatif mungkin.
Dengan  demikian,  diperlukan  pendidikan yang  dapat  menghasilkan  sumber daya  manusia  (SDM)  berkemauan  dan  berkemampuan  untuk  senantiasa meningkatkan  kualitasnya secara terus  menerus dan  berkesinambungan  (continous quality  improvement).  Serta  pendidikan  harus  mendesain  pembelajarannya  yang responsif  dan  berpusat  pada  siswa  agar  minat  dan  aktivitas  sosial  mereka  terus meningkat. Hal ini dimaksudkan agar dalam pembelajaran tidak berpusat pada guru saja sebagai perantara  menyampaikan  ilmu pengetahuan dan supaya tidak terkesan indoktrinator lagi serta tidak menjadikan peserta didik sebagai objek saja. Untuk itu, guna  mewujudkan semua  itu dibutuhkanlah seorang guru sebagai  fasilitator dalam pembelajaran karena, pembelajaran merupakan proses interaksi antara peserta didik, guru  dan  lingkungan.  Oleh  sebab  itu,  seorang  guru  harus  memiliki  keterampilan dalam  merumuskan  tujuan  dan  mengelola  kegiatan  interaksi  pembelajaran. Diantaranya guru harus mempunyai kompetensi dalam merumuskan, merencanakan dan mengelola pelaksanaan pembelajaran.
Sebagai upaya mencapai tujuan pendidikan dan tujuan pembelajaran itu, maka hendaknya  hal  tersebut  dipersiapkan  lebih  matang  terlebih  dahulu  sebelum  guru memasuki  kelas  diantaranya  beberapa  tahap  yang  harus  dilakukan  seorang  guru sebelum memasuki kelas, melaksanakan pembelajaran, yang dimaksud melaksanakan pembelajaran disini adalah melakukan analisis/ identifikasi kebutuhan, merumuskan tujuan instruksional, analisis tugas, menentukan strategi instruksional, memilih dan menggunakan  media,  sumber  referensi  yang  mendukung  dan  melakukan  evaluasi hasil  pembelajaran.  Dengan  seperti  itu  seorang  guru  dapat  mengetahui  kondisi peserta didik yang hendak ia beri materi pelajaran. Sehingga guru dapat menyusun dan  merumuskan  pembelajaranya  sesuai  kebutuhan  peserta  didik  untuk mengembangkan dan mengasah pengetahuan peserta dididik yang beroreintasi pada pengembangan  kreatifitas dan  potensi  peserta didik.  Selain  hal  tersebut, guru  juga memiliki  tugas dan  tanggung  jawab,  maka dari  itu sudah seyogyanya seorang guru melaksanakan  tugas  dan  tanggung  jawabnya  sebagai  seorang  pendidik,  terutama dalam kaitannya dengan pembelajaran.
Maka perlu adanya pendidikan yang dapat menghasilkan sumber daya manusia (SDM) yang siap dan mampu untuk terus menerus dan terus menerus meningkatkan kualitasnya (continuous quality improvement). Dan pendidikan harus merencanakan pembelajaran  yang  responsif  dan  berpusat  pada  siswa  untuk  menjaga  minat  dan

## Cahya Syaodih, Fikry Ramadhan, Ice Shofiyyatullah, Siti Nurhasanah, Iman
Implementasi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Pada Mata Pelajaran Matematika Kelas VIII Dalam Meningkatkan Mutu
aktivitas sosial mereka tetap tumbuh. Hal ini untuk memastikan bahwa pembelajaran tidak hanya menitikberatkan pada guru sebagai perantara dalam menyampaikan ilmu pengetahuan dan guru tidak lagi tampil sebagai indoktrinator dan tidak menjadikan siswa  sebagai  objek  belaka.  Oleh  karena  itu,  untuk  melaksanakan  semua  itu diperlukan  seorang  guru  sebagai  fasilitator  pembelajaran,  karena  pembelajaran merupakan interaksi antara siswa, guru dan lingkungan.
Untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  dan  tujuan  pembelajaran,  hal  ini  harus dipersiapkan terlebih dahulu sebelum guru masuk ke dalam kelas, meliputi beberapa langkah yang harus dilakukan guru sebelum masuk ke dalam kelas, seperti guru harus menyiapkan  RPP  yang  sesuai  dengan  materi  yang  akan  di  ajarkan,  lalu  guru merumuskan  tujuan  pembelajaran,  lalu  setelah  itu  guru  menyiapkan  media pembelajaran yang sesuai dan sumber sumber buku belajar yang sesuai, setelah itu di akhir pembelajaran  melakukan evaluasi pembelajaran.  Dengan cara  ini, guru dapat mengetahui  status  siswa  yang  ingin  diberikan  mata  pelajaran.  Agar  guru  dapat mengatur  dan  membentuk  pembelajarannya  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa, mengembangkan  dan  menyempurnakan  pengetahuan  yang  bertujuan  untuk mengembangkan kreativitas dan potensi siswa. Selain itu, guru juga memiliki tugas dan tanggung jawab, sehingga guru harus memenuhi tugas dan tanggung jawabnya sebagai seorang pendidik, khususnya yang berkaitan dengan pembelajaran.
Dalam Penelitian terdahulu yang menjadi sumber acuan data penelitian dari Skripsi Villa Fitria, yang judulnya “Analisis Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Matematika dan Pelaksanaannya Berdasarkan Kurikulum 2013 Kelas X Tahun Pelajaran 2017/2018 di SMA Negeri 1 Montallat Kabupaten Barito Utara Provinsi Kalimantan  Tengah”.    Dalam  Skripsi  ya  dijelaskan  bahwa  dalam  kegiatan pembelajaran, diperlukan suatu perencanaan pembelajaran yang baik sehingga tujuan dari  pembelajaran  tersebut  dapat  tercapai.  Guru  harus  membuat  outline  yang berbentuk  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  terlebih  dahulu  sebelum mamasuki  kelas.  Keadaan  tersebut  menuntut  adanya  pengkajian  atau  analisis terhadap berbagai aspek dalam perangkat perencanaan pembelajaran yaitu RPP, agar RPP tersebut dapat digunakan secara efektif dan efesien dalam kegiatan pembelajaran. Tujuan  penelitian  ini  adalah:  (1)  mengetahui  orisinalitas  RPP  mata  pelajaran matematika berdasarkan kurikulum 2013 edisi revisi kelas X tahun pelajaran 2017/2018 di SMA Negeri 1 Montallat, (2) mengetahui komponen-komponen RPP yang disusun oleh guru mata pelajaran matematika berdasarkan kurikulum 2013 edisi revisi kelas X tahun pelajaran 2017/2018 di SMA Negeri 1 Montallat, (3) bagaimana keterlaksanaan RPP kurikulum 2013 edisi revisi mata pelajaran matematika kelas X tahun pelajaran 2017/2018 di SMA Negeri 1 Montallat, dan (4) mendeskripsikan kendala-kendala yang dialami guru mata pelajaran matematika dalam menyusun RPP dan pelaksanaannya berdasarkan  kurikulum  2013  edisi  revisi  kelas  X  tahun  pelajaran  2017/2018  di  SMA Negeri 1 Montallat.
Hasil  penelitian  menyimpulkan  bahwa  (1)  RPP  yang  disusun  orsinil,  (2) penyusunan  RPP  kurang  sesuai  dengan  komponen-komponen  RPP  berdasarkan kurikulum  2013  edisi  revisi,  (4)  kurangnya  pelaksanaan  RPP  dalam  kegiatan pembelajaran,  dan  (3)  kendala  yang  dialami  guru  dalam  penyusunan  dan melaksanakan  RPP  yaitu  kurangnya  pelatihan  implementasi  kurikulum  2013,

## Cahya Syaodih, Fikry Ramadhan, Ice Shofiyyatullah, Siti Nurhasanah, Iman
Implementasi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Pada Mata Pelajaran Matematika Kelas VIII Dalam Meningkatkan Mutu
terlambatnya  distribusi  buku  kurikulum  2013  edisi  revisi  2016,  peserta  didik  yang kurang aktif dalam pembelajaran dan ketiadaan waktu dalam membuat RPP  (Fitria, 2018).
Berangkat  dari  berbagai  perencanaan  pembelajaran  tersebut,  maka  RPP merupakan  perangkat  pembelajaran  yang  harus  dibuat  oleh  para  pendidik  (guru). Pemerintah  mengatur  hal  itu  dengan  menggunakan  PP  no.  19/2005  dan  diperkuat dengan Permendiknas no. 41/2007 (tentang Standar Proses). “Pengembangan rencana pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  dilakukan  disetiap  satuan  pendidikan,  terutama pada  jenjang  pendidikan dasar dan  menengah  jalur  formal,  baik yang  menerapkan sistem paket maupun sistem kredit semester (SKS)”. Dengan adanya RPP diharapkan perencanaan pembelajaran menjadi lebih baik, sehingga dapat membantu guru dalam melaksanakan  pembelajaran  dan  peserta  didik  dapat  pula  terbantu  dengan  mudah dalam belajar.
Sebagai upaya mengembangkan dan meningkatkan potensi anak bangsa serta sebagai upaya untuk meningkatkan kualitas pembelajaran, maka pihak SMP Itikurih Hibarna  Ciparay  melalui  kebijakan  sekolah  setiap  guru  diharuskan  membuat  RPP karena  hal  itu  merupakan  tanda  keprofesionalan  seorang  guru.  Berdasarkan  hasil wawancara  peneliti  terhadap  guru  mata  pelajaran  matematika  ditemukan  bahwa membuat RPP itu merupakan kebijakan sekolah kepada semua guru agar setiap materi yang hendak disampaikan serta membuat RPP merupakan kewajiban bagi setiap guru yang profesional.
Berangkat  dari  paparan  di  atas,  maka  oleh  karena  itu,  penulis  melakukan penelitian  yang  bertujuan  yang  meliputi  (1)  Mengetahui  Implementasi  RPP  dalam meningkatkan mutu pembelajaran di SMP Itikurih Hibarna Ciparay, (2) Mengetahui Kendala  dan  Solusi  dalam  Implementasi  RPP  dalam  meningkatkan  mutu pembelajaran di SMP Itikurih Hibarna Ciparay.

## Cahya Syaodih, Fikry Ramadhan, Ice Shofiyyatullah, Siti Nurhasanah, Iman
Implementasi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Pada Mata Pelajaran Matematika Kelas VIII Dalam Meningkatkan Mutu

## METODE PENELITIAN
Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan kualitatif yang  digunakan  untuk  mengetahui  atau  menggambarkan  kenyataan  dari  kejadian yang diteliti sehingga memudahkan mendapatkan data yang objektif (Qomusuddin &  Romlah,  2021).  Menurut  Moleong  penelitian  kualitatif  adalah  “penelitian  yang bermaksud  untuk  memahami  fenomena  tentang  apa  yang  dialami  oleh  subjek penelitian  misalnya  perilaku,  persepsi,  motivasi,  tindakan,  dll.,  secara holistik,  dan dengan cara deskripsi dalam bentuk kata-kata dan bahasa, pada suatu konteks khusus yang alamiah dan dengan memanfaatkan berbagai metode alamiah” (Moleong, 2007, p. 6).
Berdasarkan  pengertian  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  penelitian  kualitatif merupakan  penelitian  yang  bersifat  alamiah  dan  data  yang  dihasilkan  berupa deskriptif.  Pada  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  jenis penelitian studi kasus. Penelitian ini memusatkan diri secara intensif pada satu obyek tertentu yang mempelajarinya sebagai suatu kasus. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah:
1.  Wawancara.  Menurut  Arikunto  wawancara  mula-mula  menanyakan  serentetan pertanyaan  yang  sudah  terstruktur,  kemudian  satu  persatu  diperdalam  dengan mencari keterangan lebih lanjut. Dengan pedoman pertanyaan yang sudah dibuat diharapkan pertanyaan dan pernyataan responden lebih terarah dan memudahkan untuk rekapitulasi catatan  hasil pengumpulan data penelitian. Pada wawancara, peneliti  meminta  supaya  responden  memberikan  informan  sesuai  dengan  yang dialami,  diperbuat,  atau  dirasakan  sehari-hari  dalam  hal  menanamkan kedisiplinan  kepada  anak  usia  dini  dalam  lingkungan  keluarga  masing-  masing. Tujuan  dilakukan  wawancara  adalah  untuk  menggali  informasi  secara  langsung dan  mendalam  dari  beberapa  informan  yang  terlibat.  Wawancara  dilakukan dengan  tatap  muka  langsung  dengan  informan,  sehingga  terjadi  kontak  pribadi dan melihat langsung kondisi informan (Arikunto, 2010).
2. Observasi. Menurut Sugiyono penelitian dimulai dengan mencatat, menganalisis dan  selanjutnya  membuat  kesimpulan  tentang  pelaksanaan  dan  hasil  program yang  dilihat  dari  ada  atau  tidaknya  perkembangan  usaha  yang  dimiliki  warga belajar.  Penelitian  ini  menggunakan  teknik  observasi  nonpartisipan,  karena peneliti tidak terlibat dan hanya sebagai pengamat independen (Sugiyono, 2017).
3.  Dokumentasi.  Teknik  pengumpulan  data  berikutnya  yang  digunakan  oleh penulis,  yaitu  dokumentasi.  dokumentasi  ini  digunakan  penulis  untuk mengumpulkan  data  peristiwa  yang  sudah  berlalu.  Dokumentasi  ini  berbentuk rekaman dan foto. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah menggunakan  langkah-langkah  seperti  yang  dikemukakan  oleh  Burhan  Bungin dalam  buku  Fiantika  Feny  yaitu  sebagai  berikut:  pengumpulan  data  (data collection),  reduksi  data  (data  reduction),  dan  verifikasi  dan  penegasan kesimpulan (Fiantika, 2022).
Penelitian  ini  menggunakan  metode  triangulasi  data  sebagai  teknik pengukuran keabsahan data. Menurut Wirawan (2011: p 156), triangulasi adalah suatu pendekatan riset yang memakai suatu kombinasi lebih dari satu strategi dalam satu penelitian  untuk  menjaring  data/informasi.  Dengan  mengumpulkan  dan

## Cahya Syaodih, Fikry Ramadhan, Ice Shofiyyatullah, Siti Nurhasanah, Iman
Implementasi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Pada Mata Pelajaran Matematika Kelas VIII Dalam Meningkatkan Mutu
membandingkan  multipel  data  set  satu  sama  lain,  triangulasi  membantu meniadakan ancaman bagi setiap validitas dan reliabilitas data.
Penelitian ini menggunakan triangulasi metode seperti yang dijelaskan oleh Moleong  adalah    metode  yang  dilakukan  dengan  cara  membandingkan  informasi atau data dengan cara yang  berbeda.  Peneliti  menggunakan  teknik yang  berbeda- beda untuk mendapatkan data dari sumber yang sama. Peneliti dapat menggunakan observasi,  wawancara  mendalam,  dan  dokumentasi.  Melalui  berbagai  perspektif diharapkan diperoleh hasil yang mendekati kebenaran. Karena itu, triangulasi tahap ini  dilakukan  jika  data  atau  informasi  yang  diperoleh  dari  subjek  atau  informan penelitian diragukan.
Subjek penelitian merupakan sumber data yang dapat memberikan informasi terkait  dengan  permasalahan  penelitian  yang  diteliti.  Teknik  pengambilan  subjek penelitian  menggunakan  teknik  purposive  sampling  yakni  dipilih  dengan pertimbangan dan tujuan tertentu (Sugiyono, 2017b, p. 216).
Penelitian ini mendeskripsikan penerapan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP).  Penelitian deskriptif  kualitatif  ini dilaksanakan  pada guru di SMP Itikurih Hibarna
Ciparay, bagaimana mengimplementasikannya
(merencanakan,  melaksanakan,  sumber  dan  media,  metode  serta  strategi pembelajaran), dan apa saja faktor pendukung dan penghambatnya.
Peneliti akan dapat mengenal subjek penelitian secara pribadi dan lebih dekat melalui  pendekatan  kualitatif  ini.  Hal  ini  dikarenakan  peneliti  terlibat  langsung dalam  menggali  informasi  yang  berkaitan  dengan  situasi,  kondisi,  dan  peristiwa mengenai kendala serta strategi yang dilakukan guru dalam mengimplementasikan RPP.  Sasaran  penelitian  yaitu,  sebagian  secara  langsung  mendatangi  sekolahan tersebut  untuk  melakukan  wawancara  dan  berdialog.  Hasil  wawancara  dan konfirmasi implementasi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dikembangkan secara terbuka namun tetap memakai kendali yakni melalui triangulasi, pengecekan ulang informasi dari satu subyek pada subyek lain.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Implementasi RPP Dalam Meningkatkan Mutu Pembelajaran
Implementasi  adalah  proses  dimana  ide,  kebijakan  atau  inovasi diterjemahkan ke dalam tindakan praktis sedemikian rupa sehingga menghasilkan perubahan  pengetahuan,  keterampilan  atau  nilai  dan  sikap.  Dalam  “Oxford Advanced  Learner's  Dictionary”  sebagaimana  dikutip  dalam  buku  Kurikulum Berbasis  Kompetensi  menyatakan  bahwa  implementasi  adalah  sesuatu  yang memiliki efek (Kusnandar, 2010).
Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  seorang  guru  haruslah  memiliki perencanaan pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang disusun secara sistematis mulai dari  mendeskripsikan  tujuan  pembelajaran,  menentukan  materi  pembelajaran, mengorganisasikan materi pembelajaran, alokasi waktu hingga menentukan metode serta media pembelajaran.
Perencanaan pembelajaran merupakan hal utama yang harus dilakukan oleh guru  ketika  mengajar,  namun  pada  kenyataan  nya,  sebagian  besar  guru  tidak membuat  atau  membawa  RPP  ketika  akan  melakukan  proses  pembelajaran.

## Cahya Syaodih, Fikry Ramadhan, Ice Shofiyyatullah, Siti Nurhasanah, Iman
Implementasi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Pada Mata Pelajaran Matematika Kelas VIII Dalam Meningkatkan Mutu
Sebagaimana  baiknya  proses  akan  berjalan  dengan  kondusif  bila  sebelumnya melakukan perencanaan. Begitu juga dengan proses pembelajaran akan lebih sesuai bila  mana  proses  yang  dituangkan  dalam  RPP  dan    di  implementasikan  melalui proses belajar mengajar tersebut.
Ada beberapa faktor yang membuat pengimplementasian RPP dilaksanakan, yakni:  (1) ketidak mengertikan guru dalam membuat RPP, (2) strategi atau metode yang digunakan tidak berhasil direalisasikan, (3) tidak adanya supervisi dari sekolah sehingga menjadikan pengimplementasian itu tidak penting atau wajib.
Pada  saat  pembelajaran  kebanyakan  guru  tidak  membawa  RPP  atau  tidak membuat  RPP  ketika akan  melaksanakan  pembelajaran, serta  paradigma guru  itu sudah berkembang seorang guru tidak membawa RPP atau tidak membawa modul ke  kelas  disebut  guru  yang  hebat  padahal  sebaliknya  Kalau  guru  tidak  membawa persiapan  baik  RPP atau  modul ataupun  bahan ajar  lainnya  Sama  halnya guru  itu belum siap dalam mengajar.
Hal  yang  harus  dilakukan  adalah  pembelajaran  itu  harus  sesuai  dengan rencana  yang  sudah  dirancang  RPP  baik  dari  tujuan  pembelajaran,  media  yang digunakan,  model  dan  metode yang  akan  digunakan  pada  saat  pembelajaran  jadi akan lebih terarah tidak kesana kemari pembelajarannya bukan hanya melanjutkan pembelajaran  diminggu  kemarin.tapi  juga  harus  dipersiapkan  capaian yang  harus ditempuh peserta didik.
Perencanaan  adalah  upaya  memilih  dan  memadukan  untuk  mencapai kepentingan  dan  cita-cita  masa  depan,  serta  bagaimana  cara  mencapainya. Perencanaan  merupakan  salah  satu  bentuk  pengambilan  keputusan.  Berkaitan dengan  hal tersebut, persiapan  kelas  menurut    Ornstein yang dikembangkan oleh para guru, sebagaimana dikutip oleh Hamit Darmadi, “Keputusan dipengaruhi oleh dua  area,  yaitu:  (1)  pengetahuan  instruktur  terhadap  mata  pelajaran  (subject information),  dengan  penekanan  pada  pengorganisasian  dan  penyajian  materi, pemahaman  siswa  terhadap  materi  dan  pengetahuan  penyampaian  materi;  (2) Pengetahuan Sistem Tindakan Guru, yang menekankan pada tindakan guru, seperti: Mendiagnosis, mengklasifikasikan, mengelola dan menilai siswa dan melaksanakan kegiatan belajar dan pengalaman belajar. Guru membutuhkan kedua informasi ini untuk mengembangkan kesiapan mengajar yang efektif (Darmadi, 2015).
Jadi  fungsi utama dari rencana adalah  menunjukkan  langkah-langkah yang ingin diambil untuk mencapai tujuan, melihat fakta dan membayangkan apa yang ingin dicapai. Sementara itu, pentingnya Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) itu  sendiri  merupakan  pedoman  langkah  langkah  yang  dilakukan  guru  dalam kegiatan pembelajarannya.
Mulyasa  memberikan  gambaran  RPP  dalam  bukunya  KTSP  menjelaskan bahwa  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  adalah  rencana  yang menggambarkan praktik pembelajaran dan manajemen untuk mencapai satu atau lebih  kompetensi  inti  yang  ditetapkan  dalam  standar  isi  dan  dijelaskan  dalam kurikulum.  RPP  merupakan  bagian  penting  dari  kurikulum  tingkat  satuan pengajaran (KTSP) yang pembangunan harus dilakukan secara profesional (Mulyasa, 2006).
RPP pada dasarnya adalah rencana  jangka pendek untuk  mengevaluasi apa

## Cahya Syaodih, Fikry Ramadhan, Ice Shofiyyatullah, Siti Nurhasanah, Iman
Implementasi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Pada Mata Pelajaran Matematika Kelas VIII Dalam Meningkatkan Mutu
yang akan dilakukan dalam  pembelajaran.  RPP  juga  berfungsi  sebagai acuan  bagi guru dalam menyusun materi, waktu, metode, media, strategi dan kegiatan apa yang harus dilakukan untuk mencapai tujuan pembelajaran dengan baik. Oleh karena itu, rencana  pelaksanaan  pembelajaran  menjadi  dasar  bagi  guru  untuk  melaksanakan pembelajaran  yang  meliputi  standar  kompetensi,  kompetensi  inti,  materi pembelajaran, strategi atau skenario pembelajaran, perangkat pembelajaran, materi pembelajaran, evaluasi dan pemantauan.
Philip  Combs  mengutip  dari  buku  Kurniawat  menyatakan  bahwa perencanaan  program  pembelajaran  adalah  penetapan  yang  memuat  komponen- komponen  pembelajaran  secara  sistematis.  Analisis  sistematik  adalah  proses pembangunan  pendidikan  yang  mencapai  tujuan  pendidikan  dengan  cara  yang disusun secara logis, rasional dan lebih efektif dan efisien sesuai dengan kebutuhan peserta didik, sekolah dan daerah (masyarakat). Desain kurikulum merupakan hasil pemikiran berupa keputusan yang dapat ditindaklanjuti (Panigoro, 2018).
Permendiknas  No.  41  2007  menyebutkan:  “Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  adalah  rencana  yang  menggambarkan  proses  dan penyelenggaraan pembelajaran untuk mencapai Kompetensi Dasar yang ditetapkan dalam standar isi dan dijabarkan dalam kurikulum” (Depdiknas, 2007).
Berdasarkan  posisi  yang  dikemukakan  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa perencanaan  pembelajaran  adalah  upaya  menyusun  rencana  pembelajaran  yang diterjemahkan ke dalam kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan dalam kurikulum sesuai dengan kebutuhan siswa, sekolah, dan daerah. Permendiknas  No.  41  Tahun  2007,  komponen  RPP  terdiri  dari  a).  Identitas  mata pelajaran, (b) standar kualifikasi, (c) keterampilan dasar, (d) indikator keberhasilan kualifikasi,  (e)  tujuan  pembelajaran,  (f)  bahan  ajar,  (g)  penggunaan  waktu,  (h) metode  pembelajaran,  (i  )  kegiatan  pembelajaran  meliputi:  Pendahuluan,  isi, kesimpulan. (j) sumber belajar, (k) penilaian hasil belajar meliputi: Soal, poin, dan kunci  jawaban.  Sementara  itu,  berdasarkan  Keputusan  Pemerintah  Republik Indonesia  No.  19  (Pasal  20  Tahun  2005)  menyatakan  bahwa  “RPP  sekurang- kurangnya memuat lima bagian yang meliputi: (1) tujuan pembelajaran, (2) bahan ajar,  (3)  metode  pembelajaran,  (4)  sumber  belajar  dan  (5)  evaluasi  hasil  belajar (Depdiknas, 2007).

## Kendala Dalam Implementasi Rpp Dalam Meningkatkan Mutu Pembelajaran
Berdasarkan hasil wawancara, terdapat kendala yang dihadapi oleh masing- masing guru dan kendalanya berbe-beda. Seperti contoh Guru 1 menjelaskan bahwa kendala dalam membuat RPP adalah menentukan strategi pembelajaran yang sesuai dengan  kemampuan  siswa.  Lalu  penuturan  dari  guru  2  menjelaskan  bahwa  ia mengalami kendala waktu pembuatan RPP dan terindikasi terkadang sulit mengatur waktu, dan masing-masing guru juga memiliki banyak kegiatan di luar kelas. Setiap guru memiliki banyak tugas seperti urusan rumah tangga.
Dari  penjabaran  di  atas  sudah  jelas  bahwasannya  antara  Guru  1  dan  2 menghadapi  kendala  yang  berbeda.  Guru  1  kurang  memahami  komponen lingkungan  belajar,materi pembelajaran dan penilaian  lainnya.  Hal  ini dibenarkan oleh  guru1  dengan  sulitnya  penyesuaian  komponen  bahan  ajar  dengan  tujuan

## Cahya Syaodih, Fikry Ramadhan, Ice Shofiyyatullah, Siti Nurhasanah, Iman
Implementasi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Pada Mata Pelajaran Matematika Kelas VIII Dalam Meningkatkan Mutu
pembelajaran dan kompetensi dasar, penjabaran bahan ajar dan penyelesaian uraian yang akan dikembangkan karena sulitnya penentuan bahan ajar. Guru 1 hanya dapat menggunakan  sumber  belajar  yang  terbatas  karena  tidak  mencari  informasi  atau pengetahuan lebih.
Guru 2 kurang memahami komponen identitas RPP dan sumber belajar, Guru 2 berpendapat bahwa dirinya memiliki keterbatasan dalam menggunakan komputer. Guru  2  juga  kesulitan  mengidentifikasi  strategi  pembelajaran yang  sesuai  dengan kemampuan  semua  siswa.  Guru  juga  memiliki  masalah  dalam  menentukan lingkungan belajar yang sesuai dengan karakteristik siswa. Guru juga menghadapi masalah dalam mempersiapkan penilaian, yaitu. masalah dalam menyusun bentuk soal penilaian dan variasinya.
Salah  satu  kendala  dalam  penyusunan  RPP  adalah  sangat  sulitnya  alokasi waktu. Hal ini berarti guru tidak mampu mengembangkan bahan ajar secara optimal. Pendidik  sangat  sibuk,  seperti  sinuk  dengan  urusan  rumah  tangga.  Guru  kurang memiliki  kemampuan  untuk  mencari  tambahan  informasi  atau  informasi  di internet,  kemajuan  teknologi,  peraturan  juga  mempengaruhi  bidang  pendidikan. Guru  juga  harus  menggunakan  ini  sebagai  kesempatan  untuk  memperluas pemahaman dan pengetahuan menggunakan teknologi.
Guru  kurang  memahami  bagian  RPP,  seperti  kesulitan  dalam mengidentifikasi  lingkungan  belajar  yang  sesuai  dengan  karakteristik  anak. Pemahaman  akan  sifat  setiap  siswa  sangat  penting  bagi  guru  agar  RPP  yang direncanakan  dapat  mengakomodir  seluruh  siswa  sehingga  siswa  dapat  belajar dengan sebaik-baiknya.
Saat membuat penilaian, setiap guru harus membuat alat penilaian, misalnya menyusun tugas yang nantinya akan diberikan kepada siswa dan kriteria penilaian lainnya. Dalam hal ini, tidak semua guru tahu bagaimana memberikan ulasan yang baik. Guru memiliki masalah menganalisis soal dengan kriteria yang berbeda-beda, seperti kriteria sukar, mudah dan sedang. Guru yang menyiapkan penilaian belum sampai untuk menganalisis soal-soal di setiap bagian. Setelah penilaian pun, guru jarang  melakukan  analisis  isi,  misalnya  menganalisis  hasil  belajar  siswa  dengan melihat  berapa  banyak  yang  telah  diselesaikan  dan  melakukan  analisis  soal  yang sangat  sulit.  Guru  juga  kesulitan  dalam  menyusun  berbagai  soal  penilaian,  saat mengumpulkan  soal,  guru  jarang  mengajukan  soal  seperti  soal  pilihan  ganda, kebanyakan hanya berupa catatan singkat dan uraian.
Setiap  proses  pasti  memiliki  kendala  yang  akan  menghambatnya pengimplementasian  RPP.  Adapun  beberapa  kendala diantaranya:  (1)  Guru  belum mengerti cara  membuat  RPP  (2) pengalokasian waktu dalam  RPP  tidak sesuai  (3) metode dalam RPP tidak berhasil sehingga kembali menggunakan metode lama yang tidak sesuai dengan yang dituangkan dalam RPP (4) Guru membuat RPP tetapi masih dalam  bentuk  softfile  sehingga  mengganggu  proses  pembelajaran  (5)  Ketidak sesuaianya situasi dan kondisi di lapangan dengan yang direncanakan, seperti alat dan bahan untuk media (Sarpras)
1. Guru Membuat RPP tetapi tidak dipakai
2. Guru membuat RPP tetapi masih dalam bentuk file tidak diprint sehingga ketika dikelas kadang file tersebut tidak bisa dibuka dan dibaca oleh guru, guru hanya

## Cahya Syaodih, Fikry Ramadhan, Ice Shofiyyatullah, Siti Nurhasanah, Iman
Implementasi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Pada Mata Pelajaran Matematika Kelas VIII Dalam Meningkatkan Mutu
membaca sepintaa aja terkait pembelajaran saat itu yang akan dilaksanakan.
3. Banyak faktor, guru membuat tapi tidak dilaksanakan mungkin karena balik lagi ke  gurunya  sendiri,  kalau  memang  gurunya  siap  perangkat  pembelajarannya pun akan disiapkan dengan sebaik-baiknya.
4. Ketika RPP sudah siap ketika dikelas dengan kondisi siswa yang memang tidak pas  dengan  RPP  yang  kita  buat  ya  kita  harus  bisa  sekreatif  mungkin menyampaikan pembelajar mungkin yang beda modelnya dengan yang di RPP tidak asal, harus melihat kondisi disekolah.
5. Dalam pembuatan RPP sendiri, guru masih belum bisa, kebanyakan copy paste dari sekolah yang sudah maju seperti negeri yang karakteristiknya berbeda yang nantinya berpengaruah pada RPP yang diterapkan. Dari sarana prasarana pun berbeda namun harus bisa dimaksimalkan

## Solusi Dalam Implementasi RPP Dalam Meningkatkan Mutu Pembelajaran
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  observasi  bersama  guru  kelas  VIII  dan kepala  sekolah  di  SMP  Itikurih  Hibarna  Ciparay  ada  beberapa  upaya-upaya  yang dilakukan  setiap  guru  dalam  mengatasi  kendala  dalam  pembuatan  RPP  adalah menggunakan  waktu  yang  tersedia  untuk  membuat  RPP  untuk  beberapa  materi. Guru harus selalu mencari referensi saat membuat RPP, misalnya buku pelajaran, dan untuk informasi lebih lanjut di Internet. Guru juga harus terlibat dalam percakapan dengan teman sebaya atau berpartisipasi dalam KKG (kelompok kerja guru), dengan mempertimbangkan  keterampilan,  kecerdasan,  dan  pengetahuan  siswa.  Selama pembelajaran, guru memberikan perhatian khusus kepada siswa yang lebih lemah.
Berdasarkan kendala yang dihadapi setiap guru, maka harus dilakukan upaya untuk  mengatasi  kendala  tersebut.  Hal yang dapat dilakukan seorang guru untuk mengatasi  masalah  pembuatan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  adalah guru harus terlebih dahulu menyiapkan langkah langkah metode pembelajaran dan lingkungan  belajar  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa.  Sebaiknya  guru memperhatikan pemilihan media, antara lain (1) menyesuaikan dengan kebutuhan siswa,  (2)  menyesuaikan  dengan  tujuan  pembelajaran,  (3)  menyesuaikan  dengan materi pembelajaran, dan (4) menyesuaikan dengan metode pembelajaran. Keempat poin ini harus menjadi dasar pemilihan lingkungan belajar, karena media memiliki efek terbaik dalam memberikan informasi. Media adalah media yang disukai siswa, yang tujuan pembelajarannya sesuai dengan materi.
Upaya seorang guru selalu berusaha untuk  belajar, dalam  hal  ini guru yang mengalami  kesulitan  dalam  membuat  penilaian  dapat  belajar  dengan  membaca buku tentang penilaian berupa buku pedoman guru yang telah tersedia. Guru yang berkualitas selalu merencanakan pembelajaran, sehingga tidak ada alasan bagi guru untuk  mengajar  di  kelas  tanpa  RPP.  Guru  harus  menyadari  bahwa  perangkat pembelajaran  yang  sudah  siap  tentu  sangat  berguna  untuk  menunjang  proses pembelajaran.  Kehadiran  perangkat  dalam  kegiatan  pembelajaran  dapat direncanakan secara sistematis dan memudahkan pelaksanaan pembelajaran guru.
Hasil  penelitihan  ini  sejalan  dengan  teoritis  menurut  (Anugrahana,  2019) bahwa  ada  beberapa  upaya  mengatasi  permasalahan  pembuatan  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dalam menentukan metode yang dapat dilakukan

## Cahya Syaodih, Fikry Ramadhan, Ice Shofiyyatullah, Siti Nurhasanah, Iman
Implementasi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Pada Mata Pelajaran Matematika Kelas VIII Dalam Meningkatkan Mutu
sebagai berikut:
1. Disiplin  dalam  mengajar,  sehingga  proses  pembelajaran  dapat  memberikan dampak positif bagi guru dan siswa.
2. Selalu  melakukan  perbaikan  diri  atas  kekurangan  dalam  merancang  dan melaksanakan proses pembelajaran, seperti menyesuaikan metode pembelajaran  secara  tepat.  Ketika  memasuki  tahun  ajaran  baru,  sedapat mungkin  sudah  mempersiapkan  hari  efektif  dan  agenda  terjadwal yang  akan dilakukan  selama  satu  tahun  ke  depan,  agar  tahu  hari  efektif  yang  akan digunakan. Persiapan yang bisa dilakukan oleh guru adalah membuat indikator yang  sesuai  dengan  tema,  subtema,  dan  pembelajaran  yang  akan  dilakukan, mencari referensi berbagai macam pendekatan, model, metode, dan teknik/tipe pembelajaran,  kemudian  menerapkannya  dalam  pembelajaran,  memahami materi  yang  akan  diajarkan  terlebih  dahulu  baru  mengembangkan  RPP berdasarkan pemetaan KD, memahami deskripsi kegiatan terlebih dahulu, dan menyimpulkan berdasarkan materi.
3. Berdiskusi dengan teman sejawat atau teman pararel dalam mengajar. Hal ini jika  dilakukan  akan  sangat  membantu  guru  dalam  mengajar.  Saling  berbagi pengalaman dalam menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).
4. Selalu  update  informasi,  selalu  mengikuti  perkembangan  dari  pendidikan supaya tidak ketinggalan. Hal ini dilakukan agar guru tidak tertutup dan melek informasi. Permasalahan yang pertama adalah berkaitan dengan metode, maka yang  akan  guru  lakukan  adalah  mencari  informasi  tambahan,  menentukan sintaks, dan memilih metode.
5. Mencari  informasi  tambahan.  Bentuk  usaha yng  berkaitan  dengan  informasi yaitu  banyak  membaca  buku  dan  mengakses  info  tentang  berbagai  macam metode pembelajaran, bertanya kepada ahli tentang teknik yang sesuai untuk digunakan.
6. Menentukan  sintaks  atau  sering  disebut  dengan  langkah-langkah.  Sintaks disesuaikan dengan metode ataupun model yang dipilih oleh guru. Maka guru harus mencari referensi yang dapat membantu guru dalam menentukan sintaks. Referensi itu bisa diperoleh dari buku-buku ataupun dari internet.
7. Memilih  metode.  Memahami  indikator  yang  akan  dicapai  kemudian menentukan  metode yang  sesuai.  Mencari  informasi  dengan  membaca  buku yang  berkaitan  dengan  model-model  pembelajaran,  kemudian  menerapkan model-model tersebut dalam RPP yang dibuat (Anugrahana, 2019).
Setelah terdapatnya kendala yang telah ditemukan, maka harus adanya solusi yang tepat
1. Guru  harus  mengikuti  diklat  atau  pelatihan  mengenai  pembuatan  RPP  atau pengimplementasian RPP
2. Perencanaan  pada  program  semester  harus disesuaikan  lagi dengan  kalender pendidikan,  beban  mengajar  dan  penjadwalan  disekolah  agar  terciptanya pengalokasian waktu yang sesuai
3. Mencari tahu bagian mana metode yang tidak berhaasil kemudian melakukan proses diferensiasi terhadap metode yang nantinya bisa diterapkan dalam proses pembelajaran

## Cahya Syaodih, Fikry Ramadhan, Ice Shofiyyatullah, Siti Nurhasanah, Iman
Implementasi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Pada Mata Pelajaran Matematika Kelas VIII Dalam Meningkatkan Mutu
4. Diawal semester guru diwajibkan untuk mempersiapkan segala perangkat ajar untuk proses pembelajaran
5. Agar terciptanya dan terkendalinya situasi dan kondisi kita harus benar-benar mempersiapkan  dai  hal  terkecil  sampai  yang  paling  rumit  seperti  proyektor untuk  penunjang  pembelajaran  alat  dan  bahan  jikalau  ada  untuk  praktik pembelajaran. Selain itu. Kita harus bisa membaca situasi dan kondisi sekolah sehingga mengetahui kemampuan sekolah dalam segi pasilitas.
6. Pengawasan  dari  kepala  sekolah  ataupun  kurikulum  untuk  menumbuhkan kesadaran guru tersebut
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  observasi  dengan  guru  di  SMP  Itikurih
Hibarna  Ciparay, akhirnya  penulis  mendapatkan sebuah  informasi  bahwa seorang guru  diwajibkan  membat  administrasi  pendidikan  sebelum  mengajar  salah  satu contohnya membuat RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran) dengan tujuan agar guru mudah dalam mengajar dan lebih terarah.
Lalu langkah – langkah dalam mengimplementasikan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  adalah  yang  Pertama,  sebelum  memulai  pembelajaran  siswa diharuskan membaca buku yang ingin ia baca selama 15 menit sebelum pembelajaran dimulai.  Tujuannya  agar  peserta  didik  gemar  membaca.  Ketika  sudah  memasuki pembelajaran  guru  mengulas  kembali  keterkaitan  pembelajaran  yang  lalu  hingga sekarang yang akan dipelajari. Kedua, masuk ke kegiatan inti yaitu mengajar sesuai materi  yang  telah  disusun  di  RPP.  Ketiga,  kegiatan  inti  selesai  dilanjut  dengan kegiatan penutup refleksi berupa tanya jawab terkait materi yang dipelajari hari ini.
Berdasarkan  Permendikbud  RI  No.  81A tahun  2013  menerangkan  mengenai standar proses pelaksanaan dalam pembelajaran terdiri atas kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup. Pada bagian kegiatan pendahuluan terdiri atas (1)  mempersiapkan  siswa  secara  mental  dan  fisik;  (2)  melakukan  apersepsi;  (3) menyajikan permasalahan atau tugas yang akan dilakukan; (4) menyajikan cakupan materi  beserta penjelasannya tentang  kegiatan-kegiatan yang akan dilakukan oleh siswa.
Pada  kegiatan  inti,  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  harus  interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi, dan memberikan ruang kepada siswa  untuk  memiliki  kreasi  sendiri  yang  disesuaikan  dengan  bakat,  minat,  dan perkembangan  psikologis  maupun  fisik.  Dalam  kegiatan  siswa,  guru  harus memperhatikan  kompetensikompetensi  yang  terkait  dengan  sikap  sesuai  dengan RPP  yang  telah  dirancang.  Pada  kegiatan  penutup,  guru  dan  siswa  membuat rangkuman  mengenai  pelajaran,  melakukan  kegiatan  penilaian,  merencanakan tindak lanjut, serta menyampaikan rencana untuk pembelajaran berikutnya (Sobri & Ningrum, 2015).
Untuk  menerapkan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  perlu menentukan metode yang sesuai dengan peserta didik. Metode yang digunakan yaitu dalam mengajar guru tidak hanya menerapkan 1 metode tetapi 2 metode atau lebih, karena setiap anak memiliki karakteristik dan kemampuan yang berbeda. Seorang guru tidak boleh menyamaratakan semua kemampuan peserta didik.
Strategi  pembelajaran  harus  dipilih  untuk  memotivasi  para  pembelajar, emfasilitasi  proses  belajar,  membentuk  manusia  seutuhnya,  melayani  perbedaan

## Cahya Syaodih, Fikry Ramadhan, Ice Shofiyyatullah, Siti Nurhasanah, Iman
Implementasi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Pada Mata Pelajaran Matematika Kelas VIII Dalam Meningkatkan Mutu
individu,  mengangkat  belajar  bermakna,  mendorong  terjadinya  interaksi,  dan memfasilitasi  belajar  kontekstual,  Jika  menelaah  literatur  psikologi,  kita  akan menemukan banyak teori belajar yang bersumber dari aliran-aliran psikologi. Dalam tautan  di  bawah  ini  akan  dikemukakan  empat  jenis  teori  belajar,  yaitu:  (A)  teori belajar  behaviorisme;  (B)  teori  belajar  kognitivisme;  (C)  teori  belajar konstruktivisme; (D) teori belajar humanisme, dan (E) teori belajar gestalt.
Tujuan dalam pembuat  RPP adalah untuk  meningkatkan  mutu pendidikan disekolah dan untuk  meningkatkan  kompetensi peserta didik dikelas.  Disusunnya Kurikulum  2013  bertujuan untuk  mempersiapkan  insan  Indonesia untuk memiliki kemampuan hidup sebagai pribadi dan warga negara yang produktif, kreatif, inovatif dan afektif serta mampu berkontribusi pada kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara dan peradaban dunia. Ketika guru tidak dapat melaksanakan tugas, peran, dan  fungsinya sesuai amanat  kurikulum  baik dikarenakan  faktor  internal dari diri guru  sendiri  maupun  faktor  eksternal  seperti  dari  sekolah  tempatnya  mengajar maupun pemerintah, maka harapan dari perubahan kurikulum berikut pula tujuan dari kurikulum itu sendiri juga sulit untuk terwujud (Krissandi & Rusmawan, 2015).
Sumber dan media belajar yang digunakan seorang guru yaitu buku tematik dan  media  teknologi  melalui  internet,  terkait  materi  yang  akan  dipelajari.  Serta menggunakan  media  benda  konkret,  visual,  maupun  audio-visual.  Media  yang dibuat  sedemikian  rupa  apa  yang  berada  disekeliling  lingkungannya.  Faktor  yang dapat  mempengaruhi  penerapan  RPP  yaitu  ada  2  faktor  yaitu  faktor  internal  dan faktor  eksternal.  faktor  internal  yang  pertama,  kompetensi  siswa.  Setiap  siswa mempunyai daya kemampuan, karakateristik dan nalar berbeda. Kedua, guru yang kurang  inovatif,  kreatif,  dan  salah  dalam  menggunakan  metode  ataupun  media pembelajaran yang ingin di implementasikan. Faktor eksternal yaitu fasilitas sekolah yang  kurang  memadai  untuk  menerapkan  pembelajaran  yang  sudah  dirancang sedemikian rupa agar bisa diterapkan dikelas.
Oleh  karena  itu,  sebagai  guru  perlu  melakukan  suatu  ide,  inovasi  dan kreativitas  dalam  mengembangakan  metode,  sumber  belajar,  media,  dan  strategi pembelajaran  agar  dapat  meningkatkan  mutu  pendidikan  di  sekolah.  Pada  era modern  saat  ini  guru  juga  perlu  melakukan  trobosan  terbaru  terkait  metode mengajar dan media pembelajaran, sebab semakin berkembangnya zaman siswapun terkadang  merasa  bosan  dan  jenuh  ketika  seorang  guru  menerapkan  metode mengajar  yang  lama  (ceramah)  dan  monoton.  Dengan  adanya  penelitian  ini diharapkan  guru-guru  dapat  mengembangkan  pembelajaran  yang  menyenangkan dan menarik bagi para siswa.
Permendikbud  No  22  Tahun  2016  menyatakan  bahwa  proses  pembelajaran pada  satuan  pendidikan  harus  diselenggarakan  secara  interaktif,  inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpatisipasi aktif serta memberikan  ruang yang  cukup  bagi  kreativitas,  kemandirian  sesuai  bakat,  minat serta  perkembangan  peserta  didik.  Pada  proses  penerapan  pelaksanaan pembelajaran  setiap  satuan  pendidikan  dituntut  untuk  mampu  melakukan perencanaan pembelajaran dengan baik, sehingga pelaksanaan proses pembelajaran dapat  berjalan  semaksimal  mungkin  serta  penilaian  proses  pembelajaran  bisa diarahkan  untuk  meningkatkan  efesiensi  dan  efektifitas  ketercapaian  kompetensi

## Cahya Syaodih, Fikry Ramadhan, Ice Shofiyyatullah, Siti Nurhasanah, Iman
Implementasi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Pada Mata Pelajaran Matematika Kelas VIII Dalam Meningkatkan Mutu
lulusan (Iskandar & F, 2020).
Mengimplementasikan  program  pembelajaran  yang  sudah  dituangkan  di dalam silabus, guru harus menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). RPP merupakan  pegangan  bagi guru dalam  melaksanakan  pembelajaran  baik di  kelas, laboratorium, atau  lapangan  untuk  setiap  kompetensi dasar.  Oleh  karena  itu, apa yang tertuang di dalam RPP berkarakter memuat hal-hal yang langsung berkaitan dengan  aktivitas  pembelajaran  dalam  upaya  pencapaian  penguasaan  suatu kompetensi dasar.
Pada hakikatnya penyusunan RPP bertujuan merancang pengalaman belajar siswa untuk  mencapai  tujuan pembelajaran. Tidak ada alur pikir  (algoritma) yang spesifik  untuk  menyusun  suatu  RPP,  karena  rancangan  tersebut  seharusnya  kaya akan  inovasi  sesuai  dengan  spesifikasi  materi  ajar  dan  lingkungan  belajar  siswa (sumber daya alam dan  budaya  lokal,  kebutuhan  masyarakat serta  perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi). Pengalaman dari penilaian portofolio sertifikasi guru ditemukan, bahwa pada umumnya RPP guru cenderung bersifat rutinitas dan kering akan inovasi. Mengapa? diduga dalam melakukan penyusunan RPP guru tidak melakukan penghayatan terhadap jiwa profesi pendidik. Keadaan ini dapat dipahami karena,  guru  terbiasa  menerima  borang-borang  dalam  bentuk  format  yang mengekang guru untuk berinovasi dan penyiapan RPP cenderung bersifat formalitas. Bukan  menjadi  komponen  utama  untuk  sebagai  acuan  kegiatan  pembelajaran. Sehingga  ketika  otonomi  pendidikan  dilayangkan  tak  seorang  gurupun  bisa mempercayainya.  Buktinya  perilaku  menyusun  RPP  dan  perilaku  mengajar  guru tidak berubah jauh. Acuan alur pikir yang dapat digunakan sebagai alternatif adalah: Kompetensi apa yang akan dicapai.
1. Indikator-indikator  yang  dapat  menunjukkan  hasil  belajar  dalam  bentuk perilaku yang menggambarkan pencapaian kompetensi dasar.
2. Tujuan  pembelajaran  yang  merupakan  bentuk  perilaku  terukur  dari  setiap indikator.
3. Materi  dan  uraian  materi  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  belajar  siswa  agar dapat mencapai tujuan pembelajaran.
4. Metode-metode yang akan digunakan dalam pembelajaran.
5. Langkah-langkah penerapan metode-metode yang dipilih dalam satu kemasan pengalaman belajar.
6. Sumber  dan  media  belajar  yang  terkait  dengan  aktivitas  pengalaman  belajar siswa
7. Penilaian yang sesuai untuk mengukur ketercapaian tujuan pembelajaran.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan  Nasional  Republik  Indonesia  disebutkan  bahwa  konsep  pendidikan adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  yang  memungkinkan  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan kesempatannya. untuk mempelajari kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian,  kecerdasan,  budi  pekerti  luhur  dan  kemampuan-kemampuan  yang dibutuhkannya bermasyarakat, berbangsa dan bernegara.

## Cahya Syaodih, Fikry Ramadhan, Ice Shofiyyatullah, Siti Nurhasanah, Iman
Implementasi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Pada Mata Pelajaran Matematika Kelas VIII Dalam Meningkatkan Mutu
Temuan hasil penelitian ini menunjukkan bahwa Implementasi RPP yang telah dibuat  dan  dikembangkan  guru  ternyata  memiliki  tingkat  implementasi  yang  Baik dalam  praktik  kegiatan  pembelajaran  matematika  SMP.  Secara  khusus,  tingkat implementasi  jika  dikaitkan  dengan  enam  aspek  supervisi  diperoleh  hasil:  (1) Perumusan  indikator  pencapaian  kompetensi  telah  terjabar  dengan  baik,  dan pencapaiannya pun sudah baik terutama yang berkaitan dengan keterampilan berpikir tingkat  tinggi  (HOTs)  dan  pemecahan  masalah;  (2)  Penjabaran  materi  sudah memperhatikan tingkat kemampuan siswa dan materi yang disajikan sudah dikaitkan dengan dunia nyata; (3) sumber dan media pembelajaran yang dituliskan juga sudah semuanya  disiapkan  dan  digunakan  dengan  baik;  (4)  metode/model/pendekatan pembelajaran yang dituliskan dalam RPP sudah sepenuhnya digunakan dalam praktik pembelajaran;  (5)  pada  instrument  evaluasi  sudah  mencantumkan  pedoman penskoran dan belum dikontruksi dengan baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Anugrahana,  A.  (2019).  Hambatan  Guru  SD  Dalam  Penyusunan  SPP  (Subject Specific Pedagogy) Kurikuylum Baru Di Sekolah Dasar.
Arikunto, S. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Darmadi,  H.  (2015).  Tugas,  Peran,  Kompetensi,  Dan  Tanggung  Jawab Menjadi Guru Profesional. Jurnal Edukasi, 13(2), 161–174.
Depdiknas.  (2007).  Permendiknas  RI  No.  41  Tahun  2007a  tentang  Standar Proses.
Fiantika, F. (2022). Metodologi Penelitian Kualitatif. In Metodologi Penelitian  Kualitatif.  In  Rake  Sarasin  (Issue  March).  Surabaya:  PT. Pustaka Pelajar. https://scholar.google.com/citations?user=O-
B3eJYAAAAJ&hl=en
Fitria,  V.  (2018).  Analisis  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  Mata
Pelajaran Matematika dan Pelaksanaannya Berdasarkan Kurikulum 2013 Kelas X Tahun Pelajaran 2017 …. http://idr.uin-
antasari.ac.id/9318/?__cf_chl_tk=QTenKzkiyBFBcaHD12T0d7mt98TA
Ww9onhNEKUdpK4w-1639452652-0- gaNycGzNA30%0Ahttp://idr.uin-antasari.ac.id/9318/2/AWAL.pdf Indonesia,  R.  (2022).  Undang-undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  tahun
2003 tantang Sistem Pendidikan Nasional.
Krissandi,  A.  D.  S.,  &  Rusmawan,  R.  (2015).  Kendala  Guru  Sekolah  Dasar Dalam  Implementasi  Kurikulum  2013.  Jurnal  Cakrawala  Pendidikan, 3(3). https://doi.org/10.21831/cp.v3i3.7409
Kunandar.  (2010).  Guru  Profesional  Implementasi  KTSP  dan  Sukses  dalam Sertifikasi Guru. Jakarta: Rajawali Grafindo Persada,.
Kusnandar.  (2010).  Guru  Profesional  Implementasi  KTSP  dan  sukses  dalam
Sertifikasi Guru. Jakarta, Rajawali Grafindo Persada,.
Moleong,  L.  J.  (2007).  Metodologi  Penelitian  Kualitatif.  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Mulyasa, E. (2006). Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan.

## Cahya Syaodih, Fikry Ramadhan, Ice Shofiyyatullah, Siti Nurhasanah, Iman
Implementasi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Pada Mata Pelajaran Matematika Kelas VIII Dalam Meningkatkan Mutu
Panigoro,  I.  (2018).  Pelaksanaan  Bimbingan  Berkelanjutan  dalam  Upaya
Meningkatkan Kompetensi Guru Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran  Di  SDN  01  Popayato.  Jurnal  Ilmu  Pendidikan  Nonformal AKSARA.
Pramita,  M.,  Mulyati,  S.,  &  Susanto,  H.  (2016).  Implementasi  Desain Pembelajaran pada Kurikulum 2013. Jurnal Pendidikan, 20, 289–296.
Qomusuddin,  I.  F.,  &  Romlah,  S.  (2021).  Analisis  Data  Kuantitatif  dengan Program  IBM  SPSS  Statistic  20.0  -  Ivan  Fanani  Qomusuddin,  M.Pd., M.T., Siti Romlah, M.Ag. - Google Buku. Deepublish.
Sobri,  A.  Y.,  &  Ningrum,  E.  S.  (2015).  Implementasi  Kurikulum  2013  di Sekolah
Dasar. Manajemen Pendidikan, 24(5), 416–423.
https://bit.ly/3wcNukr
Sugiyono.  (2017a).  Metode  Penelitian  Pendidikan,  Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono.  (2017b).  Metode  Penelitian  Pendidikan:  Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif Dan R&D.