Jurnal Pendidikan Indonesia (Japendi) Vol. 2 No. 10 Oktober 2021 p-ISSN : 2745-7141  e-ISSN :2746-1920 Pendidikan

## PENINGKATAN  PRESTASI  BELAJAR  TEKNOLOGI  PERKANTORAN MELALUI  METODE  DISKUSI  PESERTA  DIDIK  SMKN  1  SIDRAP KABUPATEN SIDENRENG RAPPANG

## Muslimin*
SMK Negeri 1 Sidrap Kabupaten Sidenreng Rappang, Indonesia Email: musliminabup@gmail.com
*Correspondence INFO ARTIKEL ABSTRAK Diajukan 21 September 2021 Diterima 20 Oktober 2021 Diterbitkan 25 Oktober 2021 Latar  Belakang: Guru  sebagai  fasilitator  dalam  pembelajaran harus mempersiapkan diri dalam perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian pembelajaran.
Tujuan: (1)  Untuk  mengetahui  apakah  metode  diskusi  dapat meningkatkan  aktivitas  guru  dalam  pembelajaran  teknologi perkantoran  peserta  didik  kelas  X  OTKP  1  SMK  Negeri  1 Sidrap  Kabupaten Sidenreng Rappang?; (2) Untuk mengetahui apakah  metode  diskusi  dapat  meningkatkan  aktivitas  peserta didik  dalam  pembelajaran  teknologi  perkantoran  peserta  didik kelas  X  OTKP  1  SMK  Negeri  1  Sidrap  Kabupaten  Sidenreng Rappang?;  (3)  Untuk  mengetahui  apakah  metode  diskusi  dapat meningkatkan  prestasi  belajar  teknologi  perkantoran  peserta didik  kelas  X  OTKP  1  SMK  Negeri  1  Sidrap  Kabupaten Sidenreng Rappang?. Metode: Menggunakan  metode  diskusi  dengan  desain  PTK yang dirancang dalam 2 siklus dengan 4 kali pertemuan, setiap siklus mencakup perencanaan, pelaksanaan tindakan, pengumpulan data/pengamatan dan refleksi. Hasil: Aktivitas  Guru siklus  I    pertemuan  I  adalah  50,00%    ke pertemuan  II    menjadi  69,64%;  siklus  II  pertemuan  I  adalah 73,21%    ke  pertemuan  II  menjadi  87,50%.  Aktivitas  Peserta didik  siklus  I    pertemuan  I  adalah  46,88%    ke  pertemuan  II menjadi  65,63%;  siklus  II  pertemuan  I  adalah  71,86%    ke pertemuan II menjadi 81,25% . Prestasi belajar Peserta didik pra tindakan,  yang  tuntas  14  (41,18%)  ke  siklus  I    pertemuan  I menjadi  20(58,82%)  ke  pertemuan  II    menjadi  24(70,59%); siklus  II  pertemuan  I  menjadi  27(79,41%)    ke  pertemuan  II menjadi 33(97,06%). Kesimpulan: Berdasarkan  hasil  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK)  tersebut,  maka  disimpulkan  bahwa  penggunaan  metode diskusi  dapat  meningkatkan  aktivitas  Guru,  aktivitas  Peserta didik,  yang  mengakibatkan  meningkatnya  pula  prestasi  belajar Peserta didik.

## ABSTRACT
Background:  Teachers  as  mediators  and  facilitators  must prepare  themselves  in  planning,  implementing,  and  assessing
Kata kunci : prestasi;  belajar;    teknologi; diskusi.
Keywords: achievement; study; technology; discussion .
Attribution-ShareAlike 4.0
International
(CC BY-SA 4.0)
learning.
Objectives:  (1)  To  find  out  whether  the  discussion  method  can increase  teacher  activity  in  learning  office  technology  for students  of  class  X  OTKP  1  SMK  Negeri  1  Sidrap,  Sidenreng Rappang  Regency?;  (2)  To  find  out  whether  the  discussion method  can  increase  students'  activities  in  learning  office technology  for  students  of  class  X  OTKP  1  SMK  Negeri  1 Sidrap,  Sidenreng  Rappang  Regency?;  (3)  To  find  out  whether the discussion method can improve the learning achievement of office  technology  students  of  class  X  OTKP  1  SMK  Negeri  1 Sidrap, Sidenreng Rappang Regency?. Methods:  Using  the  discussion  method  with  the  CAR  design which  was  designed  in  2  cycles  with  4  meetings,  each  cycle includes planning, implementing actions, collecting data/observing and reflecting. Results:  The  teacher's  activity  in  the  first  cycle  of  the  first meeting  was  50.00%  to  69.64%;  the  second  cycle  of  the  first meeting was 73.21% to the  second meeting to 87.50%. Student activity in the first cycle of the first meeting was 46.88% to the second meeting to 65.63%; the second cycle of the first meeting was  71.86%  to  the  second  meeting  to  81.25%.  Learning achievement of pre-action students, who completed 14 (41.18%) to the first cycle of the first meeting became 20 (58.82%) to the second  meeting  became  24  (70.59%);  the  second  cycle  of  the first  meeting  to  27  (79.41%)  to  the  second  meeting  to  33
(97.06%).
Conclusion:  Based  on  the  results  of  the  Classroom  Action Research  (CAR),  it  is  concluded  that  the  use  of  the  discussion method  can  increase  teacher  activity,  student  activity,  which results in increased student learning achievement.

## Pendahuluan
Dalam meningkatkan mutu pendidikan, berbagai upaya telah dilakukan baik yang berkaitan  dengan  peningkatan  mutu  aktivitas  Guru  (profesionalisme  guru)  ( Pangestika &  Alfarisa ,  2015),  perbaikan  sarana  dan  prasarana  pendidikan,  penyempurnaan kurikulum, maupun perbaikan proses belajar mengajar.
Aktivitas Guru dan proses kegiatan belajar mengajar di dalam kelas pada dasarnya adalah  kegiatan  pengajaran  pendidikan  di  dalam  kelas  ( Pane  &  Dasopan g,  2017).  Di dalam  kelas  segala  aspek  pendidikan  bertemu  dan  berproses.  Guru    sebagai  fasilitator harus mempersiapkan diri dalam perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian pembelajaran ( Sastrawan ,  2016).  Pencapaian  tujuan  pembelajaran  oleh  Peserta  didik  dinyatakan berhasil  jika  Peserta  didik  telah  menguasai  materi  pelajaran  yang  telah disampaikan.Tingkat  keberhasilan  Peserta  didik  dalam  menguasai  materi  pelajaran biasanya dinyatakan dalam bentuk nilai.
Namun kenyataannya, tidak setiap penilaian yang dilakukan dalam pembelajaran mencapai hasil yang diinginkan, sebagai contoh banyak hasil pembelajaran yang dicapai Peserta  didik  rendah,  yang  berarti  peserta  didik  belum  menguasai  materi  yang  telah
diajarkan.Salah satu  kesulitan  Peserta didik  dalam mempelajari Teknologi Perkantoran di  SMK  adalah  karena  peserta  didik  kurang  termotivasi  dalam  pelajaran  tersebut ( Iskandar ,  2018),  ditambah  dengan  metode  pembelajaran  yang  digunakan  oleh  Guru kurang  mendukung  ( Anugraheni ,  2017),  akibatnya  lambat  pemahaman  Peserta  didik, hal  tersebut  juga  terjadi  pula  pada  SMK  Negeri  1  Sidrap  Kabupaten  Sidenreng Rappang, tempat peneliti mengajar.
Peneliti  sudah  mengajar  beberapa  kali  pertemuan  sebelum  penelitian  ini dilaksanakan,  adapun  materi  yang  diajarkan  adalah  pengertian  teknologi  perkantoran, peranan  teknologi  perkantoran,  kelebihan  dan  kelemahan  teknologi  perkantoran ( Zulkarnain & Sumarsono , 2015). Setelah selesai 2 kali pertemuan, kemudian diadakan tes, tes ini merupakan tes awal dalam Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini.
Hasilnya adalah, dari 34 Peserta didik jumlah Peserta didik yang tuntas 14 orang (41,18%) dengan nilai rata-rata 69,71. KKM mata pelajaran dalam penelitian ini adalah 80.  Jadi  masih  jauh  dari  harapan  yang  ingin  dicapai,yakni  tercapainya  nilai  KKM sebesar sebesar 80 dengan persentase ketuntasan berada pada kategori sangat baik.
Berdasarkan  data  dan  pengalaman  itu,  maka  peneliti  menduga    bahwa pembelajaran  Teknologi  Perkantoran  perlu  mendapat  perhatian,    diduga  ada kemungkinan  hal  itu  terjadi  karena  kesalahan  dalam  penggunaan  metode  guru    dalam melaksanakan  Pembelajaran  (PBM).  Dalam  kaitan  dengan  persoalan  tersebut,  Peneliti mencari  solusi  dengan  menggunakan  salah  satu  jenis  metode  pembelajaran  yang dianggap mampu meningkatkan kemampuan Peserta didik dalam memahami Teknologi Perkantoran  khususnya  “ otomatisasi  perkantoran,  dan  virtual  office” ( Khasanah  & Suryani , 2016).
Dalam penelitian ini metode pembelajaran yang penulis gunakan adalah  “ Metode diskusi ”,  yang  memungkinkan  antar  Peserta  didik  terjadi  tukar-menukar  atau  saling berpendapat  untuk  mendapatkan  pengertian  dan  pemahaman  yang  lebih  baik  ( Moma , 2017).
Penggunaan  metode  diskusi  dalam  pembelajaran  Teknologi  Perkantoran  tepat, karena  metode  diskusi  dalam  pelaksanaannya  melibatkan  peserta  didik  secara  optimal untuk aktif dalam pembelajaran, hal ini akan memberikan pengalaman belajar ( learning experience )  kepada  peserta  didik  ( Kolb ,  2014),  terutama  tentang  pemahaman  terhadap persoalan  belajar  bersama,  menghargai  pendapat  orang  lain,  pembentukan  solidaritas (tidak  memaksakan  pendapatnya  sendiri)  terhadap  pengambilan  keputusan  bersama, menerapkan cara menyelesaikan persoalan terbaik, serta menerapkan cara penyampaian yang benar dihadapan orang banyak.
Penerapan  metode  diskusi  dalam  pembelajaran  teknologi  perkantoran  penting dilakukan  ( Khoiriyah  &  Puspasari ,  2021),  karena  memiliki  beberapa  kelebihan ketimbang  metode-metode  pembelajaran  lainnya  dalam  upaya  mengaktifkan  Peserta didik  dalam  pembelajaran.  kelebihan-kelebihan  penggunaan  metode  diskusi  dalam pembelajaran  meliputi:  1)  Peserta  didik  bertukar  pikiran,  2)  Peserta  didik  dapat menghayati  permasalahan,  3)  Merangsang  Peserta  didik  untuk  berpendapat,  4)  Dapat mengembangkan  rasa tanggung jawab /solidaritas. 5) Membina kemampuan berbicara,
6) Peserta didik belajar memahami pikiran orang lain, dan 7) Memberikan kesempatan belajar ( Nasution , 2018).
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka dapat ditetapkan tujuan yang akan dicapai dalam penelitian ini adalah :
1. Untuk mengetahui apakah dengan metode diskusi dapat meningkatkan aktivitas guru dalam pembelajaran teknologi perkantoran peserta didik kelas X OTKP 1 smk negeri 1 sidrap  kabupaten sidenreng rappang?
2. Untuk  mengetahui  apakah  dengan  metode  diskusi  dapat  meningkatkan  aktivitas peserta  didik  dalam  pembelajaran  Teknologi  Perkantoran  Peserta  didik  kelas  X OTKP 1 SMK Negeri 1 Sidrap Kabupaten Sidenreng Rappang?
3. Untuk  mengetahui  apakah  dengan  metode  diskusi  dapat  meningkatkan  prestasi belajar  teknologi  perkantoran  peserta  didik  kelas  X  OTKP  1  SMK  Negeri  1  Sidrap Kabupaten Sidenreng Rappang?

## Metode Penelitian
Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  ini  dilaksanakan  di  kelas  X  OTKP  1  SMK Negeri 1 Sidrap Jl. A. P. Pettarani No. 25, Kelurahan Rijang Pittu , Kec. Maritengngae, Kabupaten  Sidenreng  Rappang  dalam  dua  siklus  dengan  4  kali  pertemuan,  yaitu  pada hari  Rabu  25  Juli  2018  siklus  I  pertemuan  I,  hari  Rabu  1  Agustus  2018  siklus  I pertemuan  II.  Siklus  II  pertemuan  I  berlangsung  pada  hari  Rabu  5  September  2018, sedangkan siklus II pertemuan II berlangsung pada hari Rabu 12 September 2018 yang menjadi  subjek  penelitian  ini  adalah  Peserta  didik  kelas  X  OTKP  1  semester  ganjil SMK Negeri 1 Sidrap Kabupaten Sidenreng Rappang yang berjumlah 34 Peserta didik, yang  terdiri  dari  5  laki-laki  dan  29  perempuan.  Perbaikan  pembelajaran  ini menggunakan desain penelitian tindakan kelas yang dirancang dalam 2 siklus dengan 4 kali  pertemuan.  Pada  setiap  siklus  mencakup  perencanaan,  pelaksanaan  tindakan, pengumpulan data/pengamatan dan refleksi.
Adapun  prosedur  kedua  siklus  ini  akan  terlihat  sebagaimana  penulis  gambarkan dalam bagan 2  Prosedur  Penelitian pada Siklus I

## Gambar 1 Prosedur Penelitian pada Siklus I dan II
Teknik analisis data yang digunakan dalam PTK ini adalah:
a. Teknik analisa  kualitatif
1) Mereduksi  data  yaitu  menajamkan  informasi,  menggolongkan,  mengarahkan, membuang  yang  tidak  perlu,  dan  mengorganisasi  sedemikian  rupa  sehingga menjadi informasi yang bermakna ( Ali , 2015).
2) Penyajian  data  yaitu  menyajikan  data  dengan  menyusun  data  secara  sederhana kedalam tabel sehingga memberikan kemungkinan adanya penarikan kesimpulan.
3) Penyimpulan/verifikasi ialah proses penampilan intisari dari sajian data yang telah terorganisir  tersebut  dalam  bentuk  pernyataan  kalimat  atau  informasi  yang singkat, padat dan jelas.
b. Teknik Analisis kuantitatif
1) Teknik  Analisis  kuantitatif    untuk  menghitung  persentase  pencapaian  tentang aktivitas Guru dan  aktivitas Peserta didik
PersentasePencapaian  = x  100%   =
2) Teknik  Analisis  kuantitatif    untuk  menghitung  persentase  pencapaian  tentang prestasi belajar Peserta didik
Persentase Ketuntasan  = x  100%   =
Masalah
(KBM : Prestasi Belajar Peserta didik
Perencana an Tindaka n Pengam atan Refl eksi Perencan aan Tindaka n Pengam atan Refleksi Simpula n Berh asil Siklus I Siklus II
Jumlah Skor Perolehan Skor Maksimal Jumlah Peserta didik yg tuntas Jumlah Peserta didik
Kedua bentuk perhitungan di atas dihubungkan dengan ukuran/kategori yang digunakan dalam penelitian ini, yakni:
1,  1 % -  49 % : Kurang baik 2,  50% - 69% : Cukup baik 3,  70% - 79% : Baik 4.  80% - 100%  : Sangat baik Arti skor penilaian pada tabel aktivitas Guru dan Peserta didik 1,           1 : Kurang baik 2.        2 : Cukup baik 3,           3 : Baik 4.        4 : Sangat baik
Hasil dan Pembahasan
A. Hasil Penelitian
1. Pra tindakan
Kegiatan  awal  yang  dilakukan  sebelum  melakukan  tindakan  adalah pemberian tes kepada Peserta didik.Hasilnya adalah, dari 34 peserta didik jumlah Peserta  didik  yang  tuntas  14  orang  (41,18%)  berada  pada  kategori  kurang  baik dengan nilai rata-rata 69,71. KKM mata pelajaran dalam penelitian ini adalah 80. Jadi  masih  jauh  dari  harapan  yang  ingin  dicapai,yakni  tercapainya  nilai  KKM sebesar 80 dengan persentase ketuntasan berada pada kategori sangat baik.
2. Siklus I
a. Pertemuan I Langkah-langkah yang dilakukan Peneliti adalah :
1. Membuat format pengamatan Aktivitas Guru dan Peserta didik serta soal
2. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
3. Menjelaskan secara umum tentang materi yang dipelajari
4. Membentuk 6 kelompok dengan anggota masing-masing 5 – 6 orang
5. Melakukan evaluasi Materi yang disampaikan adalah: 1) pengertian otomatisasi perkantoran;
2)  tujuan  otomatisasi  perkantoran;  3)  manfaat  otomatisasi  perkantoran;  4) konsep-konsep  otomatisasi  perkantoran;  5)  macam-macam  sistem  otomatisasi perkantoran  ( Sulianta ,  2017),  setelah  penyampaian  materi,  masing-masing anggota kelompok duduk dengan kelompoknya, lalu guru menyerahkan materi kepada ketua kelompok, kemudian ketua kelompok membagi  habis  materi  itu ke  anggota  kelompoknya.  berikutnya  setiap  anggota  kelompok  membuat  dan menjawab  1-2  pertanyaan  dari  materinya  masing-masing,  setelah  itu  setiap anggota kelompok menuliskan semua pertanyaan dan jawaban dari anggotanya masing-masing,  kemudian    memeriksa/mengkritisi  pertanyaan  dan  jawaban yang  ditulis  dari  temannya,  pada  saat  ini  terjadi  diskusi  dalam  kelompoknya masing-masing, hasilnya itu menjadi  hasil kerja kelompok yang presentasikan, selanjutnya diberikan tes tertulis ( Febnasari et al ., 2019).
Tabel 1 Hasil Pengamatan  Aktivitas Guru dalam Pembelajaran Siklus I Pertemuan I No  Aspek Yang Dinilai Skor Penilaian Ket.
1 2 3 4 1  Membuka pelajaran √ 2  Melakukan Apersepsi √ 3  Penyampaian Tujuan Pembelajaran √ 4  Memotivasi Peserta didik dalam pembelajaran √ 5  Penggunaan alat peraga √ 6  Penggunaan Metode dan Teknik Pembelajaran √ 7  Penguasaan Kelas Pembelajaran √ 8 Memberi kesempatan bertanya dan tanggapan pada Peserta didik √ 9  Penguasaan Materi √ 10 Membimbing Peserta didik membuat rangkuman √ 11  Memberikan Evaluasi √ 12  Interaksi Aktivitas Guru  dengan Peserta didik √ 13  Pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu √ 14  KBM sesuai dengan skenario dan silabus √ Jumlah Skor Perolehan 3+16+9 = 28 Jumlah Skor Maksimal 56 Persentase Pencapaian 50,00 % Sumber : hasil pengamatan aktivitas Guru  siklus I pertemuan I Persentase Pencapaian  = =                 x 100% = 50,00%
Tabel 2 Hasil Pengamatan Aktivitas Peserta didik dalam Pembelajaran Siklus I Pertemuan I No  Aspek Yang Dinilai Skor Penilaian Ket. 1 2 3  4
1 Peserta didik termotivasi untuk menggunakan kemampuan berfikirnya. √ 2 Peserta didik termotivasi untuk menggunakan kemampuan kritis dan kreativitasnya . √ 3 Peserta didik belajar dalam keadaan senang dan gembira √ 4 Terjadi interaksi Peserta didik dengan Peserta didik √ 5 Terjadi interaksi Peserta didik dengan aktivitas Guru √ 6 Peserta didik berani untuk bertanya dan mengemukakan pendapat √ 7  Kerja sama antar Peserta didik √ 8  Peserta didik melaksanakan refleksi √ Jumlah Skor Perolehan 2+10+3=15 Jumlah Skor Perolehan Skor Maksimal 28 56
Jumlah Skor Maksimum 32 Persentase 46,88 %
Sumber : hasil pengamatan Peserta didik siklus I pertemuan I
Persentase Pencapaian = =              x 100% = 46,88%
Tabel 3
Prestasi belajar sebelum siklus  dan setelah siklus I Pertemuan I NO NILAI Nama Peserta didik Sebelum siklus I Setelah siklus I Keterangan 1 Adania 65 75 Tidak Tuntas 2 Adinda Salsabila 70 85 Tuntas 3 Amanda 65 85 Tuntas 4 Astrina Pebrianti 65 70 Tidak Tuntas 5 Dewi Anggreani 65 70 Tidak Tuntas 6 Dina Febrianti Supardi 65 75 Tidak Tuntas 7 Dwi Wahyuni Sultan 60 80 Tuntas 8 Haidir 80 65 Tidak Tuntas 9 Hsfirayanti 60 75 Tidak Tuntas 10 Icanni 65 75 Tidak Tuntas 11 Ikra Cahyani 60 80 Tuntas 12 Indragandi 60 80 Tuntas 13 Irma 80 85 Tuntas 14 Junianti 60 70 Tidak Tuntas 15 Kasmawati 80 80 Tuntas 16 Kisah 80 85 Tuntas 17 Maharani 80 85 Tuntas 18 Mirnawati 80 65 Tidak Tuntas 19 Muh. Ferdiansyah 80 80 Tuntas 20 Nur Afni Anastasya 60 65 Tidak Tuntas 21 Nurul Annis 80 80 Tuntas 22 Nurul Khalisa 80 85 Tuntas 23 Putri Matto 80 85 Tuntas 24 Putri Maulana 85 85 Tuntas 25 Reski Elisa 60 80 Tuntas 26 Rezki Ahmadi 65 70 Tidak Tuntas 27 Sry Wanda 80 80 Tuntas 28 Sukrio 60 70 Tidak Tuntas Jumlah Skor Perolehan Skor Maksimal 15 32
29 Sunanrti 80 80 Tuntas 30 Tiara 60 80 Tuntas 31 Ujianti 80 80 Tuntas 32 Wahyuni 60 80 Tuntas 33 Yuliana 60 75 Tidak Tuntas 34 Zhintikhe Veronica 60 70 Tidak Tuntas Sumber :  Hasil evaluasi Peserta didik sebelum dan setelah siklus I pertemuan I SKM  =  80 Sebelum siklus I jumlah peserta didik tuntas =   14 Peserta didik 14 Persentase Ketuntasan =  34    X 100%     = 41,18 Siklus I Pertemuan I
Jumlah Peserta didik Tuntas   =   20 Peserta didik
20 Persentase Ketuntasan = 34   X 100%     = 58,82
Berdasarkan  hasil  pengamatan  dan  diskusi  teman  sejawat,  maka didapatkan bahwa pelaksanaan perbaikan pembelajaran  (aktivitas Guru )  pada siklus  I  pertemuan  I  belum  mencapai  seperti  yang  diharapkan,  persentase pencapaiannya  baru  berada  pada  kategori  cukup  baik  (50,00%),  selanjutnya aktivitas Peserta didik berada pada kategori kurang baik (46,88%), sedangkan Prestasi belajar Peserta didik sebelum siklus I berada pada nilai rata-rata 69,71 dengan  persentase  ketuntasan  kategori  cukup  baik  (41,18%),  berikutnya Prestasi  belajar  siklus  I  pertemuan  I  berada  pada  nilai  rata-rata  77,35  dengan persentase  ketuntasan  kategori  baik  (58,82%),  walaupun  naik,  namun  belum seperti  yang  diharapkan  dalam  penelitian  ini.  Ketidakberhasilan  ini disebabkan karena :
1. Aktivitas guru  kurang menggunakan alat peraga
2. Kurang penguasaan kelas pembelajaran
3. Kurang membimbing peserta didik membuat rangkuman
Akibat  kekurangan  yang  dilakukan  oleh  guru,  menyebabkan  kurang terjadinya  interaksi  antara  peserta  didik  dengan  guru  ( Dewantara ,  2012), peserta didik kurang melakukan refleksi. Disamping itu juga beberapa hal perlu mendapat perhatian dan perlu ditingkatkan diantaranya motivasi peserta didik, kesenangan Peserta didik, keberanian  Peserta didik bertanya dan berpendapat, serta kerja sama antara Peserta didik.
b. Pertemuan II
Pertemuan  kedua  dilakukan  dengan  langkah-langkah  yang  sama  dengan pertemuan  I,  hanya  pertemuan  II  ini  sudah  ada  rekomendasi/refleksi  dari
pertemuan  I  yang    diselesaikan  di  pertemuan  II,  rekomendasi/refleksi  itu terdapat dibagian akhir pertemuan I siklus I
Materi  yang  disampaikan  adalah:  1)  tahapan-tahapan  otomatisasi perkantoran;  2)  Pengguna  otomatisasi  perkantoran;  3)  jenis-jenis  aplikasi otomatisasi  perkantoran;  4)  factor-faktor  yang  mempengaruhi  aplikasi otomatisasi  perkantoran,  setelah  penyampaian  materi,  masing-masing  anggota kelompok duduk dengan kelompoknya, lalu guru menyerahkan materi kepada ketua  kelompok,  kemudian  ketua  kelompok  membagi  habis  materi  itu  ke anggota  kelompoknya.  berikutnya  setiap  anggota  kelompok  membuat  dan menjawab  1-2  pertanyaan  dari  materinya  masing-masing,  setelah  itu  setiap anggota kelompok menuliskan semua pertanyaan dan jawaban dari anggotanya masing-masing,  kemudian    memeriksa/mengkritisi  pertanyaan  dan  jawaban yang  ditulis  dari  temannya,  pada  saat  ini  terjadi  diskusi  dalam  kelompoknya masing-masing, hasilnya itu menjadi  hasil kerja kelompok yang presentasikan, selanjutnya diberikan tes tertulis.
Tabel 4 Hasil Pengamatan  Aktivitas Guru dalam Pembelajaran Siklus I Pertemuan II No  Aspek Yang Dinilai Skor Penilaian Ket. 1 2 3 4 1  membuka pelajaran √ 2  Melakukan Apersepsi √ 3  Penyampaian Tujuan Pembelajaran √ 4 Memotivasi Peserta didik dalam pembelajaran √ 5  Penggunaan alat peraga √ 6 Penggunaan Metode dan Teknik Pembelajaran √ 7  Penguasaan Kelas Pembelajaran √ 8 Memberi kesempatan bertanya dan tanggapan pada Peserta didik √ 9  Penguasaan Materi √ 10 Membimbing Peserta didik membuat rangkuman √ 11  Memberikan Evaluasi √ 12 Interaksi Aktivitas Guru  dengan Peserta didik √ 13  Pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu √ 14  KBM sesuai dengan skenario dan silabus √ Jumlah Skor Perolehan 8+27+4 = 39 Jumlah Skor Maksimum 56 Persentase Pencapaian 69,64 % Baik Sumber : hasil pengamatan aktivitas Guru  siklus II pertemuan I Persentase Pencapaian = =          100%  = 69,64% Jumlah Skor Perolehan
Skor Maksimal
39 56
Tabel 5 Hasil Pengamatan Aktivitas Peserta didik Dalam Pembelajaran Siklus I Pertemuan II No  Aspek Yang Dinilai Skor Penilaian Ket. 1 2 3  4 1 Peserta didik termotivasi untuk menggunakan kemampuan berfikirnya. √ 2 Peserta didik termotivasi untuk menggunakan kemampuan kritis dan kreativitasnya . √ 3 Peserta didik belajar dalam keadaan senang dan gembira √ 4 Terjadi interaksi Peserta didik dengan Peserta didik √ 5 Terjadi interaksi Peserta didik dengan aktivitas Guru √ 6 Peserta didik berani untuk bertanya dan mengemukakan pendapat √ 7  Kerja sama antar Peserta didik √ 8  Peserta didik melaksanakan refleksi √ Jumlah Skor Perolehan 8+9+4=21 Jumlah Skor Maksimum 32 Persentase Pencapaian 65,63 % Baik Sumber : hasil pengamatan aktivitas Peserta didik siklus II pertemuan I Persentase Pencapaian = =            x 100% = 65,63%
Tabel 6 Prestasi belajar Siklus I Pertemuan II NO Nama Peserta didik Nilai Keterangan 1 Adania 80 Tuntas 2 Adinda Salsabila 85 Tuntas 3 Amanda 85 Tuntas 4 Astrina Pebrianti 85 Tuntas 5 Dewi Anggreani 75 Tidak Tuntas 6 Dina Febrianti Supardi 75 Tidak Tuntas 7 Dwi Wahyuni Sultan 85 Tuntas 8 Haidir 65 Tidak Tuntas 9 Hafirayanti 75 Tidak Tuntas 10 Icanni 75 Tidak Tuntas 11 Ikra Cahyani 75 Tidak Tuntas 12 Indragandi 90 Tuntas 13 Irma 85 Tuntas Jumlah Skor Perolehan Skor Maksimal 21 32
14 Junianti 80 Tuntas 15 Kasmawati 85 Tuntas 16 Kisah 85 Tuntas 17 Maharani 85 Tuntas 18 Mirnawati 85 Tuntas 19 Muh. Ferdiansyah 80 Tuntas 20 Nur Afni Anastasya 70 Tidak Tuntas 21 Nurul Annis 85 Tuntas 22 Nurul Khalisa 85 Tuntas 23 Putri Matto 90 Tuntas 24 Putri Maulana 85 Tuntas 25 Reski Elisa 80 Tuntas 26 Rezki Ahmadi 80 Tuntas 27 Sry Wanda 80 Tuntas 28 Sukrio 80 Tuntas 29 Sunanrti 70 Tidak Tuntas 30 Tiara 80 Tuntas 31 Ujianti 80 Tuntas 32 Wahyuni 80 Tuntas 33 Yuliana 75 Tidak Tuntas 34 Zhintikhe Veronica 75 Tidak Tuntas
Sumber  : Hasil evaluasi Peserta didik siklus I pertemuan II
KKM =  80 Jumlah peserta didik tuntas =  24 Peserta didik 24 Persentase Ketuntasan =  34   X 100%     = 70,59%
Berdasarkan  hasil  pengamatan  dan  diskusi  teman  sejawat  diatas,  maka didapatkan  bahwa  pelaksanaan  perbaikan  pembelajaran  (aktivitas  Guru  )pada siklus  I  pertemuan  II  belum  mencapai  seperti  yang  diharapkan,  persentase pencapaiannya  baru  berada  pada  kategori  cukup  baik  (69,64%),  selanjutnya aktivitas  Peserta  didik  juga  berada  pada  kategori  cukup  baik  (65,63%), sedangkan  persentase  ketuntasan  Peserta  didik  berada  berada  pada  kategori baik (70,59%).
Ketidakberhasilan ini  mungkin  disebabkan karena :
1. Penggunaan alat peraga masih perlu ditingkatkan
2. Penguasaan kelas pembelajaran masih perlu ditingkatkan
3. Pembimbingan  peserta  didik  dalam  membuat  rangkuman  masih  perlu ditingkatkan.
4. Pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu perlu diperhatikan Akibat  kekurangan  yang  dilakukan  oleh  Guru,  menyebabkan  masih perlunya  meningkatkan  pembelajaran  yang  menyenangkan,  interaksi  Peserta didik dengan Peserta didik, keberanian Peserta didik bertanya dan berpendapat, serta Peserta didik melaksanakan refleksi ditingkatkan.
3. Siklus II
a. Pertemuan I
Pertemuan  I  siklus  ini  dilakukan  dengan  langkah-langkah  yang  sama dengan  pertemuan  II  siklus  I,  hanya  pertemuan  I  ini  sudah  ada rekomendasi/refleksi dari pertemuan II siklus I yang  diselesaikan di pertemuan I siklus ini, rekomendasi/refleksi itu terdapat dibagian akhir pertemuan II siklus I
Materi yang disampaikan adalah: 1) Pengertian/definisi virtual office;  2)
tujuan  virtual  office;  3)  karakteristik  virtual  office.,  setelah  penyampaian materi,  masing-masing  anggota  kelompok  duduk  dengan  kelompoknya,  lalu guru menyerahkan materi  kepada ketua kelompok, kemudian ketua kelompok membagi habis materi itu ke anggota kelompoknya. berikutnya setiap anggota kelompok  membuat  dan  menjawab  1-2  pertanyaan  dari  materinya  masing- masing, setelah itu setiap anggota kelompok menuliskan semua pertanyaan dan jawaban  dari  anggotanya  masing-masing,  kemudian    memeriksa/mengkritisi pertanyaan  dan  jawaban  yang  ditulis  dari  temannya,  pada  saat  ini  terjadi diskusi  dalam  kelompoknya  masing-masing,  hasilnya  itu  menjadi    hasil  kerja kelompok yang presentasikan, selanjutnya diberikan tes tertulis.
Tabel 7 Hasil Pengamatan Aktivitas Guru dalam Pembelajaran Siklus II Pertemuan I No  Aspek Yang Dinilai Skor Penilaian Ket. 1 2 3 4 1  membuka pelajaran √ 2  Melakukan Apersepsi √ 3  Penyampaian Tujuan Pembelajaran √ 4  Memotivasi Peserta didik dalam pembelajaran √ 5  Penggunaan alat peraga √ 6  Penggunaan Metode dan Teknik Pembelajaran √ 7  Penguasaan Kelas Pembelajaran √ 8 Memberi kesempatan bertanya dan tanggapan pada Peserta didik √ 9  Penguasaan Materi √ 10 Membimbing Peserta didik membuat rangkuman √ 11  Memberikan Evaluasi √ 12  Interaksi Aktivitas Guru  dengan Peserta didik √ 13  Pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu √
14  KBM sesuai dengan skenario dan silabus √ Jumlah Skor Perolehan 6+27+8 = 41 Jumlah Skor Maksimal 56 Persentase Pencapaian 73,21 % Sumber : hasil pengamatan aktivitas Guru  siklus II pertemuan I Persentase Pencapaian = =               x 100% = 73,21%
Tabel 8 Hasil Pengamatan Aktivitas Peserta didik dalam Pembelajaran Siklus II Pertemuan I No  Aspek Yang Dinilai Skor Penilaian Ket. 1 2 3  4 1 Peserta didik termotivasi untuk menggunakan kemampuan berfikirnya. √ 2 Peserta didik termotivasi untuk menggunakan kemampuan kritis dan kreativitasnya . √ 3 Peserta didik belajar dalam keadaan senang dan gembira √ 4 Terjadi interaksi Peserta didik dengan Peserta didik √ 5 Terjadi interaksi Peserta didik dengan aktivitas Guru √ 6 Peserta didik berani untuk bertanya dan mengemukakan pendapat √ 7  Kerja sama antar Peserta didik √ 8  Peserta didik melaksanakan refleksi √ Jumlah Skor Perolehan 2+21=23 Jumlah Skor Maksimal 32 Persentase Pencapaian 71,86 % Baik Sumber : hasil pengamatan aktivitas Peserta didik siklus II pertemuan I Persentase Pencapaian = =              x 100% = 71,86%
Tabel 9 Prestasi belajar Siklus II Pertemuan I NO Nama Peserta didik Nilai Keterangan 1 Adania 85 Tuntas 2 Adinda Salsabila 85 Tuntas 3 Amanda 90 Tuntas 4 Astrina Pebrianti 85 Tuntas 5 Dewi Anggreani 75 Tidak Tuntas Jumlah Skor Perolehan Skor Maksimal 23 32 Jumlah Skor Perolehan Skor Maksimal 41 56
6 Dina Febrianti Supardi 80 Tuntas 7 Dwi Wahyuni Sultan 85 Tuntas 8 Haidir 75 Tidak Tuntas 9 Hsfirayanti 75 Tidak Tuntas 10 Icanni 80 Tuntas 11 Ikra Cahyani 75 Tidak Tuntas 12 Indragandi 90 Tuntas 13 Irma 85 Tuntas 14 Junianti 75 Tidak Tuntas 15 Kasmawati 85 Tuntas 16 Kisah 85 Tuntas 17 Maharani 85 Tuntas 18 Mirnawati 75 Tidak Tuntas 19 Muh. Ferdiansyah 80 Tuntas 20 Nur Afni Anastasya 80 Tuntas 21 Nurul Annis 80 Tuntas 22 Nurul Khalisa 90 Tuntas 23 Putri Matto 85 Tuntas 24 Putri Maulana 85 Tuntas 25 Reski Elisa 80 Tuntas 26 Rezki Ahmadi 80 Tuntas 27 Sry Wanda 85 Tuntas 28 Sukrio 80 Tuntas 29 Sunanrti 70 Tidak Tuntas 30 Tiara 85 Tuntas 31 Ujianti 80 Tuntas 32 Wahyuni 80 Tuntas 33 Yuliana 80 Tuntas 34 Zhintikhe Veronica 80 Tuntas Sumber  : Hasil evaluasi Peserta didik siklus II pertemuan I SKM =  80 Jumlah Peserta didik Tuntas =   27 Peserta didik 27 Persentase Ketuntasan =            X 100%     = 79,41% 34
Berdasarkan  hasil  pengamatan  dan  diskusi  teman  sejawat  diatas,  maka didapatkan  bahwa  pelaksanaan  perbaikan  pembelajaran  (aktivitas  Guru  )pada siklus  II  pertemuan  I  belum  mencapai  seperti  yang  diharapkan,  persentase
pencapaiannya baru berada pada kategori baik (73,21%), selanjutnya aktivitas Peserta  didik  juga  berada  pada  kategori  baik  (71,86%),  sedangkan  sedangkan persentase ketuntasan Peserta didik berada berada pada kategori baik (79,41%) Ketidakberhasilan ini  mungkin  disebabkan karena :
1. Penguasaan kelas pembelajaran masih perlu ditingkatkan
2. Pembimbing  Peserta  didik  dalam  membuat  rangkuman  masih  perlu ditingkatkan.
3. Penggunaan waktu yang kurang terkontrol
Akibat kekurangan yang dilakukan oleh aktivitas Guru , menyebabkan masih perlunya meningkatkan apersepsi, motivasi Peserta didik dalam pembelajaran, penggunaan alat peraga, penggunaan metode dan teknik pembelajaran, keberanian Peserta didik bertanya dan berpendapat, penguasaan materi, pemberian evaluasi, interaksi aktivitas Guru  dengan Peserta didik, dan KBM sesuai dengan skenario dan silabus.
b. Pertemuan II
Pertemuan  kedua  dilakukan  dengan  langkah-langkah  yang  sama  dengan pertemuan  I,  hanya  pertemuan  II  ini  sudah  ada  rekomendasi/refleksi  dari pertemuan  I  yang    diselesaikan  di  pertemuan  II,  rekomendasi/refleksi  itu terdapat di bagian akhir pertemuan I siklus II
Materi yang disampaikan adalah: 1) komponen-komponen dalam virtual office;  2) keuntungan dan kerugian virtual office , setelah penyampaian materi, masing-masing  anggota  kelompok  duduk  dengan  kelompoknya,  lalu  guru menyerahkan  materi  kepada  ketua  kelompok,  kemudian  ketua  kelompok membagi habis materi itu ke anggota kelompoknya. berikutnya setiap anggota kelompok  membuat  dan  menjawab  1-2  pertanyaan  dari  materinya  masing- masing, setelah itu setiap anggota kelompok menuliskan semua pertanyaan dan jawaban  dari  anggotanya  masing-masing,  kemudian    memeriksa/mengkritisi pertanyaan  dan  jawaban  yang  ditulis  dari  temannya,  pada  saat  ini  terjadi diskusi  dalam  kelompoknya  masing-masing,  hasilnya  itu  menjadi    hasil  kerja kelompok yang presentasikan, selanjutnya diberikan tes tertulis.
Tabel 10 Hasil Observasi  Aktivitas Guru dalam pembelajaran Siklus II Pertemuan II No  Aspek Yang Dinilai Skor Penilaian Ket. 1 2 3 4 1  membuka pelajaran √ 2  Melakukan Apersepsi √ 3  Penyampaian Tujuan Pembelajaran √ 4 Memotivasi Peserta didik dalam pembelajaran √ 5  Penggunaan alat peraga √ 6 Penggunaan Metode dan Teknik Pembelajaran √
7  Penguasaan Kelas Pembelajaran √ 8 Memberi kesempatan bertanya dan tanggapan pada Peserta didik √ 9  Penguasaan Materi √ 10 Membimbing Peserta didik membuat rangkuman √ 11  Memberikan Evaluasi √ 12 Interaksi Aktivitas Guru  dengan Peserta didik √ 13  Pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu √ 14  KBM sesuai dengan skenario dan silabus √ Jumlah Skor Perolehan 21+28= 49 Jumlah Skor Maksimal 56 Persentase Pencapaian 87,50 % Sumber : hasil pengamatan aktivitas Guru  siklus II pertemuan II Persentase Pencapaian   = x 100%  = x 100% = 87,50%

## Tabel 11
Hasil Pengamatan Aktivitas Peserta didik dalam Pembelajaran Siklus II Pertemuan II No  Aspek Yang Dinilai Skor Penilaian Ket. 1 2  3  4 1 Peserta didik termotivasi untuk menggunakan kemampuan berfikirnya. √ 2 Peserta didik termotivasi untuk menggunakan kemampuan kritis dan kreativitasnya . √ 3 Peserta didik belajar dalam keadaan senang dan gembira √ 4 Terjadi interaksi Peserta didik dengan Peserta didik √ 5 Terjadi interaksi Peserta didik dengan aktivitas Guru √ 6 Peserta didik berani untuk bertanya dan mengemukakan pendapat √ 7  Kerja sama antar Peserta didik √ 8  Peserta didik melaksanakan refleksi √ Jumlah Skor Perolehan 2+12+12=26 Jumlah Skor Maksimal 32 Persentase Pencapaian 81,25 % Sangat baik Sumber : hasil pengamatan aktivitas Peserta didik siklus II pertemuan II Jumlah Skor Perolehan Skor Maksimal
49 56
Persentase Pencapaian= =               x 100% = 81,25%
Tabel 12 Prestasi belajar Siklus II Pertemuan II NO Nama Peserta didik Nilai Keterangan 1 Adania 90 Tuntas 2 Adinda Salsabila 85 Tuntas 3 Amanda 90 Tuntas 4 Astrina Pebrianti 85 Tuntas 5 Dewi Anggreani 85 Tuntas 6 Dina Febrianti Supardi 90 Tuntas 7 Dwi Wahyuni Sultan 85 Tuntas 8 Haidir 90 Tuntas 9 Hasfirayanti 85 Tuntas 10 Icanni 85 Tuntas 11 Ikra Cahyani 80 Tuntas 12 Indragandi 90 Tuntas 13 Irma 85 Tuntas 14 Junianti 80 Tuntas 15 Kasmawati 85 Tuntas 16 Kisah 85 Tuntas 17 Maharani 85 Tuntas 18 Mirnawati 85 Tuntas 19 Muh. Ferdiansyah 85 Tuntas 20 Nur Afni Anastasya 90 Tuntas 21 Nurul Annis 90 Tuntas 22 Nurul Khalisa 90 Tuntas 23 Putri Matto 85 Tuntas 24 Putri Maulana 85 Tuntas 25 Reski Elisa 85 Tuntas 26 Rezki Ahmadi 85 Tuntas 27 Sry Wanda 85 Tuntas 28 Sukrio 80 Tuntas 29 Sunanrti 75 Tidak Tuntas 30 Tiara 90 Tuntas 31 Ujianti 90 Tuntas 32 Wahyuni 85 Tuntas 33 Yuliana 85 Tuntas Jumlah Skor Perolehan Skor Maksimal 26 32
34 Zhintikhe Veronica 80 Tuntas Persentase  Ketuntasan 97,06% Sangat Baik
Sumber  : Hasil evaluasi Peserta didik siklus II pertemuan II
SKM =  80 Jumlah Peserta didik Tuntas =  33 Peserta didik 33 Persentase Ketuntasan =  34     X 100%     = 97,06%
Berdasarkan  hasil  pengamatan  dan  diskusi  teman  sejawat  diatas,  maka didapatkan bahwa pelaksanaan perbaikan pembelajaran  (aktivitas Guru )  pada siklus  II  pertemuan  II  sudah  mencapai  seperti  yang  diharapkan,  persentase pencapaiannya  berada  pada  kategori  Sangat  baik  (87,50%),  selanjutnya aktivitas  Peserta  didik  juga  berada  pada  kategori  sangat  baik  (81,25%), sedangkan  persentase  ketuntasan  Peserta  didik  berada  berada  pada  kategori sangat baik (97,06%)
Pencapaian  tersebut  sudah  lumayan,  karena  harapan  yang  diinginkan dalam  penelitian  ini  sudah  tercapai,  namun  demikian  masih  ada  yang menjanggal  di  pikiran  peneliti,  kenapa  nilai  rata-ratanya  belum  mencapai  95 an,  oleh  karena  itu  peneliti  rekomendasikan  kepada  yang  berminat  meneliti dengan judul yang sama untuk mencari kenapa hal itu bisa terjadi.

## B. Pembahasan
Dalam Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini, ada 3 hal yang menjadi titik perhatian untuk ditingkatkan, ketiga hal itu adalah aktivitas Guru , aktivitas Peserta didik, dan Prestasi belajar Peserta didik. Untuk mengetahui hal itu,  maka dapat diperhatikan penjelasan  berikut :
1. Perbaikan  pelaksanaan  pembelajaran  (aktivitas  guru)  terjadi  kenaikan  yang  baik, yaitu  pada  siklus  I  pertemuan  I,  perbaikan    pelaksanaan  pembelajaran  (aktivitas Guru)    berada  pada  kategori  cukup  baik  (50,00%).Pertemuan  II,  perbaikan pelaksanaan  pembelajaran  (aktivitas  guru)    sudah  berada  pada  kategori  baik (69,64%)  sedangkan  pada  siklus  II  pertemuan  I,  perbaikan    pelaksanaan pembelajaran  (aktivitas  guru)    masih  berada  pada  kategori  baik  (73.21%), pertemuan II, perbaikan  pelaksanaan pembelajaran (aktivitas Guru)  sudah berada pada  kategori  sangat  baik  (87,50%).    Artinya  dari  sebelum  siklus  I  ke  siklus  I pertemuan  I  terjadi  peningkatan  sebesar  8,82%  ke  pertemuan  II  terjadi peningkatan  sebesar  19,64%,  dari  siklus  I  pertemuan  II  ke  siklus  II  pertemuan  I terjadi peningkatan sebesar 3,57%, sedangkan  siklus II pertemuan I ke pertemuan II juga terjadi peningkatan 14,29%.
2. Perbaikan  aktivitas  Peserta  didik  terjadi  kenaikan  yang  baik,  yaitu  pada  siklus  I pertemuan  I,  perbaikan    aktivitas  Peserta  didik    hanya  pada  kategori  cukup  baik (46,88%),  pertemuan  II,  perbaikan    aktivitas  peserta  didik    hanya  pada  kategori
baik  (65,63%)sedangkan  pada  siklus  II  pertemuan  I,  perbaikan    aktivitas  Peserta didik  berada  pada  kategori  baik  (71,87%),  pertemuan  II,  perbaikan    aktivitas Peserta didik sudah berada pada kategori sangat baik (81,25%).  Artinya aktivitas Peserta  didik  dari  siklus  I  pertemuan  I    ke  pertemuan  II  terjadi  peningkatan sebesar  18,75%,  dari  siklus  I  pertemuan  II  ke  siklus  II  pertemuan  I  terjadi peningkatan sebesar 6,23%, sedangkan  siklus II pertemuan I ke pertemuan II juga terjadi peningkatan 19,39%
3. Prestasi  belajar  juga  terjadi  kenaikan  yang  baik,  yaitu  sebelum  siklus  I  jumlah Peserta  didik  yang  tuntas  14(41,18%)  berada  pada  kategori    kurang  baik,  pada siklus  I  pertemuan  I  jumlah  Peserta  didik  yang  tuntas  20(58,82%)  berada  pada kategori    cukup  baik.  Siklus  I  pertemuan  II  jumlah  Peserta  didik  yang  tuntas 24(70,59%) berada pada kategori  baik. Siklus II pertemuan I jumlah Peserta didik yang  tuntas  27  (79,41%)  berada  pada  kategori    baik.  Siklus  II  pertemuan  II  33 (97,06%) berada pada kategori sangat baik.

## Tabel 13
Perkembangan aktivitas Guru , aktivitas Peserta didik dan Prestasi belajar Peserta didik sebelum siklus I sampai dengan siklus II No. Uraian Sebelum siklus I Siklus I Siklus II Ket 1 2 1 2 1 Aktivitas Guru 50,00%  69,64%  73,21%  87,50%  Naik 2 Aktivitas Peserta didik 46,88%  65,63%  71,86%  81,25%  Naik 3 Prestasi belajar Peserta didik 41,18% 58,82%  70,59%  79,41%  97,06%  Naik
Baik  siklus  I  pertemuan  I  ke  pertemuan  II  maupun  siklus  I  pertemuan  II kesiklus II pertemuan I demikian pula dengan siklus II pertemuan I ke pertemuan II dari aspek yang difokuskan diteliti pada penelitian ini, yakni perbaikan pelaksanaan pembelajaran  (aktivitas  guru),aktivitas  Peserta  didik,  dan  Prestasi  belajar  Peserta didik  terjadi  peningkatan  yang  signifikan,  artinya  dengan  menggunakan  metode diskusi  maka  perbaikan  pelaksanaan  pembelajaran  (aktivitas  guru),  perbaikan aktivitas  peserta  didik,  meningkat  yang  pada  akhirnya  juga  meningkatkan  Prestasi belajar peserta didik.

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan diatas, serta rumusan permasalahan yang ada, maka peneliti menyimpulkan bahwa: 1) Metode Diskusi dapat meningkatkan Aktivitas  Guru    dalam  pembelajaran  Teknologi  Perkantoran  Peserta  didik  kelas  X OTKP 1 SMK Negeri 1 Sidrap  Kabupaten Sidenreng Rappang.2) Metode Diskusi dapat meningkatkan  Aktivitas  Peserta  didik  dalam  pembelajaran  Teknologi  perkantoran peserta didik kelas X OTKP 1 SMK Negeri 1 Sidrap Kabupaten Sidenreng Rappang.3)
Metode  Diskusi  dapat  meningkatkan  Prestasi  belajar  Teknologi  Perkantoran  Peserta didik kelas X OTKP 1 SMK Negeri 1 Sidrap Kabupaten Sidenreng Rappang.

## Bibliografi
Ali,  U.  (2015). Teknik  pengumpulan  dan  analisis  data  kualitatif . Pengertian  Pakar , 2 (1).
Anugraheni,  I.  (2017).  Analisa  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  proses  belajar  guru- guru  sekolah  dasar. Kelola:  Jurnal  Manajemen  Pendidikan , 4 (2),  205–212. https://doi.org/10.24246/j.jk.2017.v4.i2.p205-212
Dewantara, I. P. M. (2012). Identifikasi faktor penyebab kesulitan belajar keterampilan berbicara  siswa  kelas  VIIE  SMPN  5  Negara  dan  strategi  guru  untuk mengatasinya . Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Bahasa Indonesia , 1 (2).
Febnasari,  S.  D.,  Arifin,  Z.,  &  Setianingsih,  E.  S.  (2019).  Efektifitas  Penggunaan Metode Pembelajaran Diskusi Kelas dengan Strategi “TPS” untuk Meningkatkan Motivasi Belajar. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 3 (3), 310–318. http://dx.doi.org/10.23887/jisd.v3i3.19456
Iskandar,  D.  (2018).  Implementasi  kompetensi  profesional  guru  dalam  meningkatkan motivasi  belajar  peserta  didik. Journal  of  Management  Review , 2 (3),  261–270. http://dx.doi.org/10.25157/jmr.v2i3.1804
Khasanah,  A.  K.,  &  Suryani,  N.  (2016). Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhi  Kesulitan Belajar  Mata  Pelajaran  Otomatisasi  Perkantoran . Economic  Education  Analysis Journal , 5 (1).
Khoiriyah,  K.,  &  Puspasari,  D.  (2021).  Penerapan  Metode  Pembelajaran  Drill  melalui Typing  Master  untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Mengetik  10  Jari  pada  Mata Pelajaran Teknologi Perkantoran di SMK Krian 2 Sidoarjo. Jurnal Edukasi , 8 (1), 6–16. https://doi.org/10.19184/jukasi.v8i1.23967
Kolb,  D.  A.  (2014). Experiential  learning:  Experience  as  the  source  of  learning  and development . FT press.
Moma, L. (2017). Pengembangan kemampuan berpikir kreatif dan pemecahan masalah matematis mahasiswa melalui metode diskusi. Cakrawala Pendidikan , 1 (1), 130– 139. 10.21831/cp.v36i1.10402
Nasution,  M.  K.  (2018). Penggunaan  metode  pembelajaran  dalam  peningkatan  hasil belajar siswa . Studia Didaktika , 11 (01), 9–16.
Pane, A., & Dasopang, M. D. (2017). Belajar dan pembelajaran. Fitrah: Jurnal Kajian Ilmu-Ilmu Keislaman , 3 (2), 333–352. https://doi.org/10.24952/fitrah.v3i2.945
Pangestika,  R.  R.,  &  Alfarisa,  F.  (2015). Pendidikan  profesi  guru  (PPG):  Strategi pengembangan profesionalitas guru dan peningkatan mutu pendidikan Indonesia.
Makalah Prosiding Seminar Nasional , 9(2) .
Sastrawan,  K.  B.  (2016).  Profesionalisme  guru  dalam  upaya  meningkatkan  mutu pembelajaran. Jurnal Penjaminan Mutu , 2 (2), 65–73.
http://dx.doi.org/10.25078/jpm.v2i2.73
Sulianta, F. (2017). Basis data semu menggunakan lembar kerja elektronik pada sistem otomatisasi perkantoran. Jurnal Sekretaris Dan Administrasi Bisnis , 1 (1), 34–40. https://doi.org/10.31104/jsab.v1i1.9
Zulkarnain,  W.,  &  Sumarsono,  R.  B.  (2015). Manajemen  perkantoran  profesional . Penerbit Gunung Samudera (Grup Penerbit PT Book Mart Indonesia).