Kinerja Guru Bahasa Indonesia di SMK

## Negeri 2 Painan
Afnita Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Padang
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  dan  menjelaskan kinerja  guru  bahasa  Indonesia  dalam  melaksanakan  pembelajaran  Bahasa Indonesia  berdasarkan  RPP  yang  ada.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan bahwa  kinerja  guru  Bahasa  Indonesia  SMK  Negeri  2  Painan  dalam melaksanakan  pembelajaran,  per  aspek  keterampilan  berbahasa  adalah baik,  dengan  rincian  skor  rata-rata  menyimak  80,6%,  berbicara  81,35%, membaca 80,45%, dan menulis 77,93%. Hal ini berarti bahwa ada faktor lain yang mempengaruhi rendahnya hasil prestasi siswa.
Kata kunci: kinerja, guru, bahasa Indonesia

## PENDAHULUAN

## Latar Belakang Masalah
Guru  merupakan  suatu  komponen  yang  penting  dalam  penyelenggaraan pendidikan. Keberhasilan guru dalam proses pembelajaran sangat ditentukan oleh kinerja  guru  sebagai  tenaga  kependidikan.  Mengingat  pentingnya  peran  kinerja guru  dalam  melaksanakan  tugas,  maka  ia  dituntut  memiliki  kemampuan  dalam berbagai  keterampilan,  sehingga  guru  dapat  melaksanakan  proses  pembelajaran dangan  baik  sesuai  dengan  Undang-undang  Sistem  Pendidikan  Nasional (UUSPN:2003).
Pemerintah  telah  banyak  berusaha  untuk  meningkatkan  kemampuan mengajar  guru  melalui  pendidikan  dalam  jabatan  atau in-service  training berupa penataran  guru  mata  pelajaran  yang  diselengarakan  di  berbagai  pusat pengembangan  penataran  guru  P3G  dan  LPMP.  Dinas  Pendidikan  Kabupaten Pesisir  Selatan  telah  melakukan  berbagai  usaha  untuk  meningkatkan  hasil pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru.  Usaha  yang  dilalui  antara  lain memberikan  pelatihan-pelatihan  dan  juga  MGMP  guru  dari  beberapa  mata
pelajaran  yang  nara  sumbernya  dari  LPMP  dan  UNP.  Fokus  pembinaan diutamakan  diarahkan  pada  peningkatan  kinerja  guru  dalam  merancang, melaksanakan, dan menilai pembelajaran.
Meskipun  usaha  yang  dilakukan  sudah  cukup  banyak,  namun  hasil  belajar yang  diperoleh  ternyata  belum  mencapai  apa  yang  diharapkan.  Dari  berbagai upaya  yang  telah  dilakukan  pemerintah  tersebut,  usaha  ini  kelihatan  belum menampakan  hasil  yang  menggembirakan.  Umumnya  siswa  lebih  banyak mendengar ceramah  guru,  hampir tidak  ada  siswa yang  bertanya,  sehingga  tidak ada interaksi antara guru dan siswa, apalagi interaksi antara siswa sesama siswa, sepertinya  guru  lebih  mementingkan  ketercapaian  target  yang  tercantum  dalam kurikulum.
Fenomena  tentang  kinerja  guru  tersebut  juga  dijumpai  di  SMK  Negeri  2 Painan  Kabupaten  Pesisir  Selatan.  Berdasarkan  permasalahan  yang  telah dikemukakan  tersebut  perlu  diadakan  penelitian  tentang  kinerja  guru  Bahasa Indonesia  SMK  Negeri  2  Painan  Kabupaten  Pesisir  Selatan  dalam  melaksanakan pembelajaran.

## Perumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, rumusan masalah penelitian ini adalah  “Bagaimana  kinerja  guru  Bahasa  Indonesia  SMK  Negeri  2  Painan  dalam melaksanakan proses pembelajaran Bahasa Indonesia?”

## Tujuan Penelitian
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  dan  menjelaskan  kinerja guru  bahasa  Indonesia  dalam  melaksanakan  pembelajaran  Bahasa  Indonesia berdasarkan RPP yang ada.

## TINJAUAN PUSTAKA

## Kinerja Guru
Berdasarkan  pedoman  penyelenggaraan  administrasi  sekolah  di  kejuruan menengah  oleh  Departemen  Pendidikan  dan  Nasional  (2003),  guru  mempunyai tugas  dan  tanggung  jawab  sebagai  berikut;  (1)  membuat  program  pembelajaran (Rencana  Kegiatan  Pembelajaran  Semester/Tahunan),  (2)  membuat  Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran,  (3)  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran,  (4) melaksanakan  evaluasi  belajar  (semester/tahunan),  (5)  membuat  catatan  khusus tentang  kemajuan  hasil  belajar  siswa,  (6)  mengadakan  pengembangan  setiap bidang  pembelajaran  yang  menjadi  tanggung  jawabnya,  (7)  memeriksa  apakah siswa  sudah  paham  benar  dengan  materi  yang  diberikan  guru.  Dengan  adanya pedoman  terlihat  dengan  jelas  apa  saja  yang  harus  dilakukan  oleh  seorang  guru
dalam  melaksanakan  tugas  sebagai  guru,  sehingga  kegiatan  pembelajaran  dapat dilakukan  dengan  baik.  Untuk  dapat  mewujudkan  semua  ini,  maka  seorang  guru haruslah memiliki kemampuan profesional dalam melaksanakan tugasnya.

## Melaksanakan Pembelajaran
Konsep  pembelajaran  menurut  Sanjaya  (2009)  adalah  suatu  proses  yang diarahkan untuk mencapai tujuan yang direncanakan terlebih dahulu, agar tujuan dapat tercapai secara efektif dan efisien.
Soekartawi  (2000)  menguraikan  empat  kegiatan  yang  dilakukan  dalam proses  pembelajaran  yaitu  (a)  proses  orientasi  terhadap  isi  pembelajaran  dan cara-cara  penelaran  yang  dibutuhkan,  (b)  proses  melakukan  latihan  kegiatan,  (c) proses  mendapatkan  kesadaran  tentang  hasil  belajarnya  akibat  dari  pemberian umpan  balik  atas  hasil  kerjaanya,  dan  (d)  proses  melanjutkan  materi pembelajaran  berikut.  Selanjutnya,  Soekartawi  (2000)  juga  mengatakan  bahwa aturan pelaksanaan pembelajaran dapat dikelompokan atas tiga bagian:
a. Pendahuluan, berkaitan dengan sinopsis/uraian singkat tentang isi materi dan keterangan tentang tujuan pembelajaran yang disampaikan.
b. Bagian  Penyajian  Materi  Pembelajaran,  yang  berkaitan  dengan  penyampaian tentang  konsep,prinsip,  prosedur  materi  pembelajaran  serta  contoh-contoh sederhana, memberikan kesempatan
kepada siswa untuk mendemonstrasikan  materi  yang  diajarkan,  umpan  balik  serta  mengkoreksi keselahan yang dilakukan siswa.
c. Bagian  Penutup,  berkaitan  dengan  penyampaian  kesimpulan  pembelajaran, meninjau  sejauh  mana  kemajuan  materi  pembelajaran  yang  telah disampaikan  dengan  beberapa  pertanyaan  ringkas  dan  menutuk  kegiatan program pembelajar.
Dari  penjelasan  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  dalam  melaksanakan pembelajaran  meliputi:  bagaimana  guru  memilih  materi  pembelajaran, menggunakan  metode  pembelajaran,  memanfaatkan  media  pembelajaran,  dan intereaksi dengan siswa. Pembelajaran pada dasarnya adalah upaya memberikan stimulus bimbingan, pengarahan, dan dorongan kepada siswa agar terjadi proses pembelajaran.
Salah  satu  faktor  penentu  kinerja  guru  dalam  melaksanakan  pembelajaran adalah  keterlibatan  guru  baik  secara  fisik  maupun  psikologis  dalam  berbagai aktifitas pembelajaran. Hal tersebut sesuai dengan standar guru professional yang perlu  memiliki  empat  kompetensi,  yaitu  kompetensi  pedagogik  (kemampuan untuk  mengelola  pembelajaran  peseta  didik),  kompetensi  kepribadian (kepribadian  yang  mantap,  berakhlak  mulia,  arif,  berwibawa,  serta  menjadi teladan peserta didik), kompetensi sosial (kemampuan guru untuk orang tua/wali
peserta didik), dan kompetensi profesional (kemampuan untuk menguasai materi pelajaran secara luas dan memindahkan).
Instrumen  Penilaian  Kinerja  Guru  (IPKG)  merupakan  tolok  ukur  untuk menetukan  keberhasilan  guru  dalam  melaksanakan  pembelajaran.  Indikator dalam  melaksanakan  pembelajaran  adalah  (1)  memeriksa  kesiapan  siswa,  (2) melakukan  kegiatan  appersepsi,  (3)  menunjukkan  penguasaan  materi pembelajaran,  (4)  memberikan  materi  dengan  pengetahuan  yang  relevan,  (5) menyampaikan materi dengan jelas sesuai dengan hirarki belajar, (6) mengaitkan materi dengan realitas kehidupan, (7) melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi  (tujuan)  yang  akan  dicapai,  (8)  melaksanakan  pembelajaran  secara rutinitas,  (9)  menguasai  kelas,  (10)  melaksanakan  pembelajaran  yang  bersifat konstekstual,  (11)  melaksanakan  pembelajaran  yang  memungkinkan  tumbuhnya kebiasaan  positif,  (12)  menyesuaikan  pembelajaran  sesuai  dengan  lokasi  waktu yang  direncanakan,  (13)  menggunakan  media  secara  efektif  dan  efisien,  (14) menghasilkan  pesan  yang  menarik,  (15)  melibatkan  siswa  dalam  pemanfaatan media,  (16)  menumbuhkan  partisipasi  aktif  siswa  dalam  pembelajaran,  (17) menunjukkan  sikap  terbuka  terhadap  respons  siswa,  (18)  menumbuhkan keceriaan dan antusiasme siswa dalam belajar, (19) memantau kemajuan belajar selama  proses,  (20)  melakukan  penilaian  akhir  sesuai  dengan  kompetensi,  (21) menggunakan  bahan  lisan  dan  tulisan  secara  jelas,  baik,  dan  benar,  (22) menyampaikan  pesan  dengan  gaya  yang  sesuai,  (23)  melakukan  refleksi  atau membuat  rangkuman  dengan  melibatkan  siswa,  dan  (24)  melaksanakan  tindak lanjut dengan memberikan arahan atau kegiatan.

## RANCANGAN PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif. Penelitian ini dilaksanakan di  SMK  Negeri  2  Kabupaten  Pesisir  Selatan  yang  berada  di  Kota  Painan  pada semester  pertama  (ganjil)  tahun  ajaran  2011/2012.  Sampel  penelitian  ini  adalah seluruh guru Bahasa Indonesia di SMK Negeri 2 Painan yang berjumlah 5 orang.
Data kinerja  guru  dalam  pelaksanaan  pembelajaran diperoleh  dengan  cara mengamati  langsung  (observasi  kelas)  terhadap  proses  pembelajaran  yang dilaksanakan  guru.  Melaksanakan  proses  pembelajaran  ini  dinilai  dengan menggunakan  format  Instrumen  Penilaian  Kinerja  Guru  (IPKG)  yang  dikeluarkan oleh Departemen Pendidikan Nasional (2008).
Analisis  data  dilakukan  secara  deskriptif.  Uraian  langkah-langkah  dalam menganalisis data kinerja guru dalam melaksanakan pembelajaran adalah sebagai berikut.
1. Memeriksa kelengkapan data sampel dan pengisian atas butir-butir penilaian terhadap  aspek  RPP  dan  melaksanakan  pembelajaran  berdasarkan  format IPKG.
2. Menghitung  skor  setiap  subbutir  penilaian  untuk  mendapatkan  rata-rata kinerja guru pada setiap butir penilaian melaksanakan pembelajaran.
3. Membuat tabulasi data, yaitu penyusunan dan pengelompokkan data secara teliti  dan  teratur  dalam  bentuk  tabel  berdasarkan  butir  dan  subbutir penilaian melaksanakan pembelajaran.
4. Melaksanakan  analisis  data  dengan  cara  menentukan  kinerja  guru  dalam melaksanakan  pembelajaran  berdasarkan  tingkat  pencapaian  bobot  dan butir-butir penilaian yang ada dalam Instrumen Penilaian Kinerja Guru (IPKG). Kriteria kinerja guru adalah sebagai berikut:
a. kinerja guru 90% - 100% adalah sangat baik;
b. kinerja guru 76% - 89% adalah baik;
c. kinerja guru 60% - 75% adalah cukup;
d. kinerja guru 40% - 59% adalah kurang;
e. kinerja guru <40% adalah sangat kurang.
5. Melakukan pembahasan hasil analisis data.
6. Membuat  simpulan  hasil  penelitian  tentang  kinerja  guru  dalam melaksanakan pembelajaran.

## HASIL PENELITIAN

## Deskripsi Data
Distribusi  data  penelitian  ini  terdiri  atas  data  guru  Bahasa  Indonesia  SMK Negeri  2  Painan  dalam  melaksanakan  pembelajaran.  Secara  berurutan  deskripsi data tersebut diuraikan berikut ini.

## Kinerja  guru  Bahasa  Indonesia  SMKN  2  Painan  dalam  Melaksanakan Pembelajaran
Berdasarkan  hasil  analisis  data  terhadap  5  orang  guru  Bahasa  Indonesia SMK  Negeri  Painan  dalam  melaksanakan  pembelajaran  diperoleh  skor  minimum 73  dan  skor maksimum  112  dari  24  aspek  penilaian  melaksanakan  pembelajaran yang ada dalam Instrumen Penilaian Kinerja Guru (IPKG).
Kinerja  guru  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  untuk  aspek  menyimak, secara keseluruhan adalah baik. Guru yang berada pada kualifikasi baik berjumlah empat  orang  (80%)  dan  yang  berkualifikasi  cukup  berjumlah  satu  orang  (20%). Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada Tabel 1 di bawah ini.
Tabel 1 Kinerja Guru Bahasa Indonesia SMK Negeri 2 Painan dalam

## Melaksanakan Pembelajaran Aspek Menyimak
No. Kualifikasi Jumlah Guru Presentase 1 Sangat baik 0 0 2 Baik 4 80 3 Cukup 1 20 4 Kurang 0 0 5 Sangat kurang 0 0
Kinerja  guru  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  untuk  aspek  berbicara, secara  keseluruhan  juga  berkualifikasi  baik.  Guru  yang  berada  pada  kualifikasi sangat baik berjumlah satu orang (20%), berkualifikasi baik tiga orang (60%), dan yang berkualifikasi cukup berjumlah satu orang (20%). Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada Tabel 2 di bawah ini.
Tabel 2 Kinerja Guru Bahasa Indonesia SMK Negeri 2 Painan dalam
Melaksanakan Pembelajaran Aspek Berbicara No. Kualifikasi Jumlah Guru Presentase 1 Sangat baik 1 20 2 Baik 3 60 3 Cukup 1 20 4 Kurang 0 0 5 Sangat kurang 0 0
Kinerja  guru  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  untuk  aspek  membaca, secara  keseluruhan  berkualifikasi  baik.  Guru  yang  berada  pada  kualifikasi  baik berjumlah  empat  orang  (80%)  dan  yang  berkualifikasi  cukup  satu  orang  (20%). Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada Tabel 3 di bawah ini.
Tabel 3 Kinerja Guru Bahasa Indonesia SMK Negeri 2 Painan dalam
Melaksanakan Pembelajaran Aspek Membaca No. Kualifikasi Jumlah Guru Presentase 1 Sangat baik 0 0 2 Baik 4 80 3 Cukup 1 20 4 Kurang 0 0 5 Sangat kurang 0 0
Kinerja guru dalam pelaksanaan pembelajaran untuk aspek menulis, secara keseluruhan berkualifikasi baik. Guru yang berada pada kualifikasi baik berjumlah tiga  orang  (60%)  dan  yang  berkualifikasi  cukup  dua  orang  (40%).  Untuk  lebih jelasnya dapat dilihat pada Tabel 4 di bawah ini.

## Tabel 4 Kinerja Guru Bahasa Indonesia SMK Negeri 2 Painan dalam Melaksanakan Pembelajaran Aspek Menulis
No. Kualifikasi Jumlah Guru Presentase 1 Sangat baik 0 0 2 Baik 3 60 3 Cukup 2 40 4 Kurang 0 0 5 Sangat kurang 0 0

## PEMBAHASAN
Melaksanakan  pembelajaran  merupakan  implementasi  dari  rencana pelaksanaan  pembelajaran  (RPP),  yang  meliputi  kegiatan  pendahuluan,  kegiatan inti, dan kegiatan penutup.
Dalam penelitian ini, juga ditemukan masih ada guru yang tidak membawa rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  ke  dalam  kelas,  dengan  alasan  tidak dilihat  saat  terjadi  proses  pembelajaran  karena  materi  pembelajaran  yang diberikan  kepada  siswa  sudah  tersimpan  di  kepala  guru  tersebut,  guru  masih beranggapan  kalau  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  hanya  untuk  memenuhi administrasi kepada kepala sekolah dan untuk administrasi kenaikan pangkat.
Rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  sangat  diperlukan  oleh  guru sebagai  acuan  dalam  menentukan  arah  dan  tujuan  yang  akan  dicapai.  Dengan adanya  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP),  dapat  ditentukan  keberhasilan dalam melaksanakan pembelajaran.
Hasil  temuan  berikutnya,  masih  ada  guru  yang  tidak  menggunakan  media pembelajaran  secara  efektif  dan  efisien  (indikator  13),  kinerja  guru  tersebut adalah  cukup.  Guru  tersebut  tidak  berinisiatif  untuk  mempersiapkan  media pembelajaran.  Seharusnya,  guru  yang  profesional  adalah  guru  yang  mampu membuat dan menggunakan media pembelajaran sesuai dengan yang dibutuhkan dalam  materi  pembelajaran,  karena  media  pembelajaran  sangat  dibutuhkan untuk  menjelaskan  materi  pembelajaran  agar  terhindar  dari  pemahaman verbalisme pada siswa. Guru yang profesional juga harus terampil memanfaatkan lingkungan  dan  sumber  belajar  lainnya  secara  efektif  dan  efisien  dan  juga  harus terampil mengoperasikan dengan benar dan lancar OHP, tape recorder , peta, dan LCD.
Temuan  berikutnya,  kinerja  guru  dalam  kategori  cukup  pada  kegiatan menggunakan  media  secara  efektif  dan  efisien,  melibatkan  siswa  dalam memanfaatkan  media,  menyampaikan  pesan  dengan  gaya  yang  sesuai,  dan melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan arahan atau kegiatan atau tugas sebagai bagian remedial/pengayaan.
Hasil  temuan  yang  lainnya,  kinerja  guru  baik  dalam  memeriksa  kesiapan siswa,  melakukan  kegiatan  appersepsi,  menunjukkan  penguasaan  materi pembelajaran,  memberikan  materi  dengan  pengetahuan  yang  relevan, menyampaikan  materi  dengan  jelas  sesuai  dengan  hirarki  belajar,  mengaitkan materi  dengan  realitas  kehidupan,  melaksanakan  pembelajaran  sesuai  dengan kompetensi  (tujuan)  yang  akan  dicapai,  melaksanakan  pembelajaran  secara rutinitas,  menguasai  kelas,  melaksanakan  pembelajaran  yang  bersifat konstekstual,  melaksanakan  pembelajaran  yang  memungkinkan  tumbuhnya kebiasaan  positif,  menyesuaikan  pembelajaran  sesuai  dengan  lokasi  waktu  yang direncanakan,  menumbuhkan  partisipasi  aktif  siswa  dalam  pembelajaran, menunjukkan  sikap  terbuka  terhadap  respons  siswa,  menumbuhkan  keceriaan dan antusiasme siswa dalam belajar, memantau kemajuan belajar selama proses, melakukan  penilaian  akhir  sesuai  dengan  kompetensi,  menggunakan  bahan  lisan dan  tulisan  secara  jelas,  baik,  dan  benar,  dan  melakukan  refleksi  atau  membuat rangkuman dengan melibatkan siswa.
Dengan  demikian,  hasil  penelitian  tentang  kinerja  guru  Bahasa  Indonesia SMK Negeri 2 Painan yang dilakukan pada rentang waktu Agustus sampai dengan November  2011  dapat  disimpulkan  bahwa  dalam  melaksanakan  pembelajaran tergolong  baik,  berarti  ada  faktor  lain  yang  mempengaruhi  rendahnya  hasil prestasi siswa, maka perlu dilakukan penelitian berikutnya.

## SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  analisis  yang  telah  dilakukan,  dapat  disimpulkan  bahwa kinerja  guru  Bahasa  Indonesia  SMK  Negeri  2  Painan  dalam  melaksanakan pembelajaran, per aspek keterampilan berbahasa adalah baik, dengan rincian skor rata-rata  menyimak  80,6%,  berbicara  81,35%,  membaca  80,45%,  dan  menulis 77,93%.

## Implikasi
Penelitian  ini  menemukan  bahwa  kinerja  guru  Bahasa  Indonesia  SMK Negeri  2  Painan  dalam  melaksanakan  pembelajaran  baik.  Dengan  demikian, kegiatan  dalam  melaksanakan  pembelajaran  akan  lebih  terarah  dan  terlaksana dengan  efisien  dan  efektif  bila  guru  melaksanakan  pembelajaran  disesuaikan dengan RPP yang telah dibuat atau dirancang dengan baik.

## Saran
Berdasarkan  temuan  penelitian  ini  dapat  dikemukakan  beberapa  saran berikut ini.
1. Diharapkan  guru  lebih  meningkatkan  lagi  kualitas  dalam  melaksanakan pembelajaran.  Lebih  menerapkan  dan  mengaplikasikan  berbagai  metode pembelajaran  yang  disesuaikan  dengan  kemampuan  dan  kondisi  siswa  dan tempat mengajar.
2. Diharapkan  Dinas Pendidikan  Daerah  Kota Painan,  memberi  pembinaan  dan arahan  dengan  diadakan  pelatihan  tentang  keprofesionalan  guru,  dan melakukan pengawasan secara berkelanjutan.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto,  Suharsimi.  2006. Prosedur  Penelitian:  Suatu  Pendekatan  Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Depdiknas. 2003. Undang-undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta: Depdagri.
_____. 2008. Instrumen Penilaian Kinerja Guru (IPKG). Jakarta: Dirjen Mutendik. Mulyasa.  E.  2006. Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan. Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Sanjaya, Wina. 2009. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Kencana. Soekartawi. 2000. Mengajar yang Efektif. Jakarta: Pustaka Jaya.