## “Ceria”
Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
ISSN 2301-9905 Volume 11, No. 1, Juli 2022
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan- Universitas Muhammadiyah Tangerang

## UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN DAYA INGAT
MELALUI MEDIA MIND MAPPING PADA ANAK USIA

## 5-6 TAHUN DI RA AL-MUJAHIDAT TANGERANG
1 Ajijah Sadiah Nufus , 2 Riri Rizkiyani 1,2 Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Tangerang
Email : 1 ajijahsn@gmail.com , 2 riririzkiyani4@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan  daya ingat anak  usia  5-6  tahun  di  RA  Al-Mujahidat  Tangerang  melalui  media mind mapping . Penelitian ini menggunakan metode penelitan tindakan kelas desain Kemmis & Mc. Taggart sebanyak 3 siklus dan setiap satu siklus  terdiri  dari  tiga  pertemuan.  Subjek  dalam  penelitian ini adalah seluruh anak usia 5 – 6 tahun pada kelompok B2 di RA Al-Mujahidat dengan  jumlah  13  anak.  Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini dilakukan  dengan  observasi,  wawancara,dokumentasi  dan  catatan lapangan.  Data  yang  telah  dikumpulkan  akan  diolah  dan  dianalisis dengan  menggunakan  teknik  analisis  deskriptif  kuantitatif  untuk menentukkan  presentase  peningkatan  dan  teknik  analisis  deskriptif kualitatif untuk menjelaskan penggunaan media mind mapping . Setelah dilakukan  tindakan  dengan  menerapkan  media mind  mapping ,  setiap iklusnya  terjadi  peningkatan.  Peningkatan  tersebut  ialah  45,7%  pada pra  tindakan,  54,7%  pada  siklus  I,  63%  Pada  siklus  II  dan  presentase akhir  adalah  sebesar  88,5%  pada  siklus  III.  Berdasarkan  data  tersebut dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  melalui  media mind  mapping dapat
meningkatkan kemampuan daya ingat anak usia 5-6 tahun di RA Al – Mujahidat Tangerang.
Kata  Kunci :  Daya  Ingat,  Media  Mind  Mapping,  Karakteristik  Anak Usia 5-6 tahun

## Pengantar
Dalam  proses  pelaksanaan  pendidikan  anak  usia  ini  yaitu dilakukan dengan memberikan berbagai rangsangan guna membantu mengembangkan  seluruh  potensi  yang  dimilikinya  melalui  berbagai kegiatan  yang  dapat  mengembangkan  aspek  perkembangan  anak secara keseluruhan termasuk aspek kognitif,  afektif dan psikomotor.
Dari seluruh aspek perkembangan yang ada, aspek perkembangan kognitif  merupakan  aspek  utama  yang  dapat  mempengaruhi perkembangan  aspek  lainnya.  Aspek  Perkembangan  kognitif mencakup  kegiatan  berfikir,  salah  satunya  aktivitas  mengingat. Ingatan  menjadi  bagian  unsur  penting  dari  perkembangan  kognitif, segala bentuk belajar dari individu akan melibatkan ingatan. Chaplin (2002)  berpendapat  bahwa  “memori  adalah  keseluruhan  pengalaman masa  lampau  yang  dapat  diingat  kembali”(Desmita,  2017,  h.  121). Setiap  melakukan  aktivitas  mengingat  sesuatu  maka  anak  akan membutuhkan daya ingat yang kuat. Menurut Bruno (1987) daya ingat adalah  proses  mental  yang  meliputi  pengkodean,  penyimpanan,  dan pemanggilan kembali informasi dan pengetahuan (Muhibbin, 2015, h. 72).
Berdasarkan  uraian  diatas,  peneliti  menemukan  beberapa  masalah pada  sebuah  lembaga  PAUD  yaitu  di  RA.  Al-Mujahidat  Kota
Tangerang terkait dengan kemampuan daya ingat anak, ditemukan 8 dari 13 anak pada kelompok B memiliki kemampuan daya ingat yang cukup  rendah,  anak  mengalami  kesulitan  dalam  mengingat  materi pembelajaran  yang  diberikan,  media  pembelajaran  yang  digunakan kurang  menarik,  guru  juga  tidak  melakukan variasi cara penyampaian  materi  pembelajaran  kepada  anak  dan  hanya menyampaikan  dengan  lisan.  Anak  cenderung  pasif  dan  hanya berpikir  abstrak  proses  pembelajaran  pun  bersifat  monoton.  Proses belajar  yang  demikian  membuat  kemampuan  kognitif  dalam  hal mengingat  kurang  berkembang  karena  setiap  harinya  anak  hanya mendengar  dan meniru tanpa memahaminya.
Upaya  yang  dapat  dilakukan  untuk  mengatasi  permasalah  dalam membantu meningkatkan kemampuan daya ingat anak usia 5-6 tahun di  kelompok  B  RA.Al-Mujahidat  Kota  Tangerang  yaitu  dengan menggunakan media mind mapping . Menurut Buzan (2006, h. 4) “ Mind Maping adalah  cara  mencatat  yang  kreatif,  efektif,  dan  secara  harfiah akan memetakan pikiran-pikiran”. Mind Mapping dalam penyajiannya menggunakan gambar, warna, simbol, dan beberapa kata yang dapat menarik minat dan  perhatian anak.  Menurut  Caroline Edward  (2019) mind  mapping  adalah  cara  paling  efektif  dan  efesien  untuk memasukkan,  menyimpan,  dan  mengeluarkan  data  dari  dalam  otak maupun ke luar otak. Sistem ini bekerja sesuai dengan cara kerja alami otak  sehingga  dapat  mengoptimalkan  seluruh  potensi  dan  kepasitas otak manusia. (Syafruddin & Adriantoni, 2016, h. 256)
Sehingga  diharapkan  kemampuan  daya  ingat  pada  anak  usia  5-6
dapat meningkatkan melalui penerapan media mind mapping di RA Al-
Mujahidat Tangerang .
Karakteristik Anak Usia 5-6 Tahun
Perkembangan  anak  usia  prasekolah  dengan  rentang  usia  5-6 tahun  maka  pada  usia  ini  anak  akan  belajar  bagaimana  menemukan sebuah jawaban atas permasalahan yang dihadapi ini disebut dengan berpikir  kreatif.  Pada  usia  ini  anak  sudah  mulai  mandiri  dan memilih  sesuatu  yang  diinginkan  berdasarkan  keputusannya. karakteristik anak usia 5-6 tahun lainnya yaitu muncul rasa ingin tahu yang  besar  sehingga  membuat  daya  konsentrasi  anak  terhadap sesuatu cenderung cepat. Sehingga anak  – anak tidak bisa mengingat terlalu lama terhadap informasi yang diperoleh.
Memasuki  tahapan  usia  5-6  tahun  anak-anak  sudah  bisa menghapal  beberapa  syair  lagu,  sudah  mampu  menghapal  beberapa ayat dalam al-quran, sudah mampu menghapal beberapa doa pendek, itu  semua  dikarenakan  potensi  daya  ingat  anak  sedang  berkembang pesat,  untuk  itu  sangat  diperlukan  bagi  anak  dalam  melatih kemampuan  daya  ingatnya  melalui  berbagai  kegiatan  yang menyenangkan.

## Metode
Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  atau Classroom  Action  Research (CAR). Menurut Arikunto (2019) “penelitian tindakan  kelas atau PTK adalah    jenis penelitian yang memaparkan baik  proses maupun hasil “  (h.  2).  Desain  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini berbentuk    siklus    spiral  model    Kemmis    dan Mc Taggrat dengan
3  siklus  yang  terdiri  dari  empat  langkah  yaitu  ,  Rencana (Planing),
Tindakan (Acting) , Observasi (Observing), Refleksi (Reflection) . Teknik pengumpulan data berupa data observasi atau pengamatan langsung, catatan  wawancara,  catatan  dokumetasi  berupa  foto  dan  vidio  serta Catatan Lapangan. Teknik Analisis Data yang digunakan yaitu analisis deskriptif  kuantitatif  dengan  cara  mencari  nilai  rata-rata  dan presentasi  keberhasilan  melalui  perhitungan  statistik  dan  analisis deskriptif kualitatif dengan menyusun secara sistematis dalam bentuk kalimat  mengenai  suatu  objek  hingga  akhirnya  diperoleh  sebuauh kesimpulan umum.

## Hasil dan Pembahasan
Penelitian  tidakan  dilaksanakan  sebanyak  3  siklus.  Pada
Siklus I dilaksanakan dalam 3 pertemuan.

## Tabel 1
Deskripsi hasil peningkatan anak siklus I No Nama Anak Indikator Jumlah 1 2 3 4 5 F N % 1 AAF 2 2 3 3 2 2 2 2 2 20 36 55,6 2 AMI 2 2 2 2 2 2 2 2 2 18 36 50,0 3 ANP 2 2 2 2 2 2 2 2 2 18 36 50,0 4 BU 2 2 2 2 2 2 2 2 2 18 36 50,0 5 DKS 2 2 3 3 2 3 2 2 2 21 36 58,3 6 GS 2 2 2 2 2 2 2 2 2 18 36 50,0 7 MR 2 2 3 3 2 2 2 2 2 20 36 55,6
8 MSA 3 2 3 3 2 2 2 2 3 22 36 61,1 9 NAL 3 3 3 3 2 3 2 2 2 23 36 63,9 10 SS 3 2 3 3 2 2 3 2 3 23 36 63,9 11 SDI 2 2 2 2 2 2 2 2 2 18 36 50,0 12 TR 2 2 2 2 2 2 2 2 2 18 36 50,0 13 ZPA 2 2 3 2 2 2 2 2 2 19 36 52,8 Jumlah 256  468  54,7 Rata-rata 54,7
Grafik 1.  Peningkatan kemampuan daya ingat anak siklus I
Berdasarkan  hasil  peningkatan  kemampuan  daya  ingat  pada siklus  I  telah terjadi  peningkatan  yang cukup  baik  bila  dibandingkan dengan  nilai  hasil  belajar  sebelum  diberi  tindakan  yaitu  45,7%, didapati bahwa kemampuan daya ingat anak pada siklus I mengalami peningkatan  sekitar 10% pada siklus I sebesar 54,7% dengan katagori mulai  berkembang.  Hasil  yang  dicapai  pada  siklus  I  belum  mencai
6
5
4 3 2 1 0 Merespon Informasi konsentrasi
Minat Menyimpan Informasi Mengingat Kembali AAF  ANP  DKS MR NAL SDI

## ZPA
Nama Siswa
indikator  yang  ditentukan,  maka  dengan  ini  peneliti  dan  guru  akan melanjutkan tindakan dari siklus I dengan perbaikan ke siklus II.
Siklus  II  dilaksanakan  dalam  3  pertemuan.  Adapun  data peningkatan yang diperoleh pada siklus II adalah sebagai berikut:
Tabel 2

## Hasil peningkatan kemampuan daya ingat anak siklus II
No Nama Anak Indikator Jumlah 1 2 3 4 5 F N % 1 AAF 2 3 3 3 2 2 2 2 3 22 36 61,1 2 AMI 3 3 3 3 2 3 2 2 3 24 36 66,7 3 ANP 3 3 3 3 2 3 2 3 3 25 36 69,4 4 BU 2 3 2 2 2 2 2 2 3 20 36 55,6 5 DKS 2 3 2 3 2 3 3 2 3 23 36 63,9 6 GS 2 3 3 2 2 2 2 2 3 21 36 58,3 7 MR 2 3 3 2 2 3 3 3 3 24 36 66,7 8 MSA 3 3 3 3 2 3 3 3 3 26 36 72,2 9 NAL 3 3 3 3 2 3 3 3 3 26 36 72,2 10 SS 3 3 3 3 3 3 3 3 3 27 36 75,0 11 SDI 2 2 2 2 2 2 2 2 2 18 36 50,0 12 TR 2 3 2 2 2 2 2 2 3 20 36 55,6 13 ZPA 2 2 3 2 2 2 2 2 2 19 36 52,8 Jumlah 295  468  63,0 Rata-rata 63,0

## Grafik 2. Peningkatan kemampuan daya ingat anak siklus II
Berdasarkan  hasil  peningakatan  kemampuan  daya  ingat  anak pada  siklus  II  telah  terjadi  peningkatan  yang  sangat  baik  bila dibandingkan  dengan  nilai  hasil  belajar  pada  siklus  I  yaitu  54,7%, pada siklus II sebesar 63,0%. Hasil yang dicapai pada siklus II belum mencai indikator yang diharapkan, maka dengan ini peneliti dan guru akan melanjutkan  tindakan dari siklus II dengan perbaikan  ke siklus III hingga mencapai indikator yang diharapkan yaitu sebesar 85%.
Siklus  III  dilaksanakan  dalam  3  pertemuan  ,  Adapun  data peningkatan yang diperoleh pada siklus III adalah sebagai berikut:
Tabel 3
Hasil peningkatan  kemampuan daya ingat anak siklus III
No Nama
Anak
Indikator Jumlah 1 2 3 4 5 F N % 1 AAF 3 4 4 4 4 4 3 4 4 34 36 94,4
6 5 4 3 2 1 0
Merespon Informasi
Konsentrasi
Minat Menyimpan Informasi
Mengingat Kembali
AAF    ANP    DKS  MR  NAL  SDI  ZPA
Nama Siswa
8 7 6 5 4 3 2 1 0 Merespon Informasi Konsentrasi
Minat Menyimpan Informasi Mengingat Kembali AAF    ANP    DKS  MR  NAL  SDI  ZPA Nama Siswa 2 AMI 3 4 3 4 4 3 3 4 4 32 36 88,9 3 ANP 3 4 4 4 4 4 3 4 4 34 36 94,4 4 BU 3 3 4 3 3 2 3 3 3 27 36 75,0 5 DKS 3 4 3 4 4 4 3 4 4 33 36 91,7 6 GS 3 3 3 3 4 3 3 3 3 28 36 77,8 7 MR 4 4 3 4 4 4 3 4 4 34 36 94,4 8 MSA 4 4 3 4 4 4 3 4 4 34 36 94,4 9 NAL 4 4 4 4 4 4 3 4 4 35 36 97,2 10 SS 4 4 4 4 4 4 3 4 4 35 36 97,2 11 SDI 3 3 3 3 3 2 3 3 3 26 36 72,2 12 TR 3 4 4 3 3 3 3 4 4 31 36 86,1 13 ZPA 3 4 4 3 3 3 3 4 4 31 36 86,1 Jumlah 414  468  88,5 Rata-rata 88,5
Grafik 3. Peningkatan kemampuan daya ingat anak siklus II Berdasarkan  nilai  hasil   belajar  pada  siklus  III   telah  terjadi
1
88,5%
0,8
63,0%
0,6 54,7% 0,4 0,2
0 Siklus I
Siklus II Siklus III
peningkatan  yang  sangat  baik  bila  dibandingkan  dengan  nilai  hasil  belajar pada siklus II yaitu 63,0%, didapati bahwa kemampuan daya ingat anak pada siklus III mengalami peningkatan sebesar 88,5%. Dari hasil observasi siklus I, siklus  II,  Siklus  III  dari  13  anak  di  kelompok  B  telah  melampaui  indikator keberhasilan yaitu sebesar 88,5% .
Hasil  Presentase  pada  setiap  siklusnya  ditemukan  perbandingan  dan selisih peningkatan pada nilai akhir presentase dalam siklus sebagai berikut:
Grafik 4. Hasil akhir presentase kemampuan daya ingat anak
Berdasarkan  hasil  pemaparan  diatas  dapat  dikatakan  bahwa  peneraan media  mind  mapping  dalam  meningkatkan  kemampuan  daya  ingat  anak sangat  efektif,  karena  media mind  mapping dapat memetakan  pikiran-pikiran dan  dapat  bekerja  dengan  baik  sesuai  dengan  kinerja  otak  karena mind mapping menampilkan  gambar,  warna,  simbol,  dan  garis  yang  mampu merangsang beberapa indera anak,  khusunya  indera  penglihatan  dan indera pendengaran  sehingga  proses  mengingat  dan  menimbulkan  kembali informasi akan lebih mudah.
Penelitian ini diperkuat oleh peneliti terdahulu yaitu Puspa Yanti (2021) dalam  jurnal  yang  berjudul  “Peningkatan  Kemampuan  Mengenal  Benda Dengan Metode Peta Pikiran ( Mind Mapping ) Pada Siswa Paud Kasih Bunda Kecamatan  Pontianak  Selatan”  Penelitian  tersebut  berhasil  dalam meningkatkan  kemampuan  mengenal  benda  dengan  media mind  mapping.
Hasil  penelitian  dengan  capaian  indikator  sebesar  80%  telah  mencapai indikator yang dihrapkan yaitu pada siklus I sebesar 58,3%, siklus II sebesar 69,5% dan siklus  II sebesar 83,3%.
Penelitian  lain  yang  membuktikan  bahwa  media mind  mapping dapat meningkatkan  hasil  belajar  anak  juga  dilakukan  oleh  Yurike  Dwi  Arimbi (2018)  yang  berjudul  “Meningkatkan  Perkembangan  Kognitif  Melalui Kegiatan Mind  Mapping ”  yang  juga  hasilnya  menunjukkan  keberhasilan dalam  meningkatkan  kemampuan  kognitif. Hasil  penelitian  pada  siklus  I sebesar 74%, siklus II sebesar 82,2 % dan siklus III 85,4% dan ada pada kriteria Baik.

## Kesimpulan
Kemampuan daya ingat anak usia 5-6 tahun di RA. Al-Mujahidat telah terjadi  peningkatan.  Hal  ini  terlihat  dari  hasil  penelitian  awal  hanya  ada  5 anak yang mencapai indikator kemudian dilakukan penelitian  pada  siklus  I terjadi  peningkatan  sebanyak  8  anak,  pada  siklus  II  terjadi  pningkatan sebanyak 10 anak dan pada siklus  III terjadi peningkatan sebanyak 12 anak, ini  menunjukkan  bahwa  terjadi  peningkatan  yang  signifikan.  Tingkat keberhasilan  pelaksanaan  siklus I adalah 54,7% anak sudah mulai meningkat
kemampuan  daya  ingat  melalui  media mind  mapping. Pada  Siklus  II  anak berhasil  meningkat  menjadi  63%  dan  pada  siklus  III  meningkat  menjadi 88,5%.
Berdasarkan  pemaparan  diatas  terbukti  bahwa  hipotesis  dalam penelitian  ini  dapat  menunjukkan  adanya  peningkatan  kemampuan  daya ingat  melalui  media mind  mapping dengan  hasil  yang  signifikan  terhadap permasalahan yang terjadi pada anak usia 5-6 tahun di RA Al-Mujahidat.

## Daftar Acuan
Arimbi,  Y.  D.,  Saparahayuningsih,  S.,  &  Ardina,  M.  (2018).
Meningkatkan  perkembangan  kognitif  melalui  kegiatan  mind mapping. Jurnal Ilmiah Potensia , 3 (2), 119–126. Buzan, T. (2006). Buku pintar mind map . Jakarta: PT. Gramedia Pustaka Utama.
Desmita.  (2017). Psikologi  perkembangan  peserta  didik .  Bandung:  PT. Remaja Rosdakarya.
Muhibbin, S. (2015). Psikologi Belajar . Jakarta: Rajawali Pers.
Yanti, P. (2021). Peningkatan Kemampuan Mengenal Benda Dengan Metode Peta  Pikiran  (  Mind  Mapping  )  Pada  Siswa  Paud  Kasih  Bunda Kecamatan Pontianak Selatan . 3 (1), 8–15.