Efektifitas Modul Estimasi … (Sumardjo/hal.  78-90)

## EFEKTIVITAS  MODUL ESTIMASI  BIAYA  KONSTRUKSI  JALAN  PADA MATA  PELAJARAN  ESTIMASI  BIAYA  KONSTRUKSI DI SMK N 1 PURWOREJO
Sumardjo 1 , Galeh Nur Indriatno Putra Pratama 2 , dan Turas Nur Vemantyasto 3 1,2,3 Pendidikan T eknik Sipil dan Perencanaan , FT , UNY Email: galeh@uny.ac.id

## ABSTRAK
Tujuan kajian ini adalah: (1) mengetahui tahap pengembangan modul estimasi biaya konstruksi jalan pada mata pelajaran Estimasi Biaya Konstruksi dan (2) mengetahui tingkat kelayakan modul estimasi biaya konstruksi jalan pada mata pelajaran Estimasi Biaya Konstruksi untuk siswa kelas XI kompetensi keahlian Desain Pemodelan dan Informasi Bangunan SMK Negeri 1 Purworejo. Pendekatan yang digunakan dalam kajian ini adalah Research and Development . Desain kajian ini menggunakan 4D ( four -D) Thiagarajan dengan empat tahapan pokok, yaitu: Define (pendefisian); Design (perancangan); Develop (pengembangan); dan Disseminate (penyebaran). Teknik pengumpulan data melalui angket dengan didukung oleh observasi dan wawancara. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis deskriptif dengan cara mengolah data kuantitatif yang kemudian ditafsirkan menjadi data kualitatif. Hasil kajian menunjukkan bahwa: (1) pengembangan modul pada tahap define menunjukkan belum tersedianya modul estimasi biaya konstruksi jalan, pada tahap design modul disusun sesuai dengan kompetensi dan tujuan pembelajaran yang telah dibuat, pada tahap develop adanya saran dari ahli materi mengenai runtutan materi perlu dibuat lebih terstruktur dan sistematis dilain itu adanya saran dari ahli media mengenai perbaikan penulisan indek tabel dan gambar serta posisi penulisan konten pada halaman landscape , dan pada tahap disseminate penyebaran modul dilakukan kepada guru mata pelajaran Estimasi Biaya Konstruksi ; (2) tingkat kelayakan modul estimasi biaya konstruksi jalan menurut ahli materi diperoleh persepsi kelayakan sebesar 3,425 dengan kategori sangat layak, menurut ahli media diperoleh persepsi kelayakan sebesar 2,96 dengan kategori layak, dan menurut guru sebagai pengguna diperoleh persepsi kelayakan sebesar 4 dengan kategori sangat layak.
Kata  kunci : Estimasi biaya konstruksi, Modul, SMK

## ABSTRACT
This study aims to reveal how: (1) k nowing the development stage of the road construction cost estimation module in the Construction Cost Estimation subject and (2) k nowing the feasibility level of the road construction cost estimation module in the Construction Cost Estimation subjec t for class XI students of competency in Modeling and Information Design expertise Building of SMK Negeri 1 Purworejo. The approach used in this study is Research and Development. The design of this study uses the 4D (four-D) Thiagarajan with four main stages, namely: Define; Design; Development; and Disseminate. The technique of collecting data through a questionnaire is supported by observation and interviews. The data analysis technique used is descriptive analysis by processing quantitative data which is then interpreted into qualitative data. The results of the study show that: (1) Developing module in stage define show unavailability module is the estimated cost of construction of roads, in stage design module prepared in accordance with the competenci es and learning objectives that have been made, in stage develop the advice of material expert on sequence of the material needs to be made more structured and systematic on the other hand the advice of media expert on improving writing   tables and figures index as well as the position of the writing of content on the page landscape, and at the stage disseminate deployment of the module is done to the Estimasi Biaya Konstruk si subject teacher; (2) Level feasibility of road construction cost estimate module according to material expert obtained a feasibility perception of 3,425 with a very feasible category, according to media expert  obtained a feasibility perception of 2.96 with a feasible category, and according to teacher as a user obtained a feasibility perception of 4 with a very feasible category.
Keywords: Construction cost estimate, Module, SMK

## Efektivitas Modul Estimasi … (Sumardjo/  hal. 104-116)

## PENDAHULUAN
Pendidikan  menengah  kejuruan  adalah pendidikan pada jenjang pendidikan menengah
yang mengutamakan pengembangan  kemampuan  siswa  untuk melaksanakan jenis pekerjaan tertentu (Peraturan Pemerintah  RI  Nomor  29  Tahun 1990 tentang Pendidikan Menegah). Berdasarkan definisi  tersebut, maka  Sekolah Menegah  Kejuruan  merupakan  lembaga pendidikan  yang  bertujuan  mempersiapkan peserta  didiknya  untuk  mampu  menjadi manusia  yang  produktif,  bekerja  mandiri, siap  berkompetisi,  dan  dapat  beradaptasi  di lapangan  kerja.  Tercapai  tidaknya  tujuan tersebut  sangat  tergantung  pada  sejumlah variabel  dalam proses pendidikan.
Dalam rangka mewujudkan keterampilan  pengetahuan abad ke-21, Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan menerapkan  Kurikulum  2013  Revisi  2017 yang  merupakan  hasil  perbaikan  dari kurikulum  sebelumnya  yaitu  Kurikulum 2013.  Kurikulum  2013  Revisi  2017  tidak hanya  menekankan kepada pengusaan kompetensi siswa, melainkan juga pembentukkan  karakter.  Dengan  adanya Kurikulum  2013  Revisi  2017  tersebut diharapkan  peserta  didik  menjadi  lebih  aktif dalam  proses  pembelajaran  serta  mentuntut perserta  didik  mencapai  kemandirian  dalam belajar. Dimana yang awalnya berpusat pada guru berubah menjadi  berpusat pada  peserta didik. Keberhasilan implementasi Kurikulum  2013  Revisi  2017  tentunya dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor.  Faktor- faktor  tersebut  antara  lain  berkaitan  dengan kepemimpinan  kepala  sekolah,  guru,  siswa, fasilitas dan  sumber belajar  serta  lingkungan yang kondusif  dan partisipasi  wali  murid.
Sumber  belajar  merupakan  salah  satu variabel  yang  mempengaruhi  tercapai  atau
tidaknya  tujuan  pendidikan  yang  telah disematkan  dalam  Kurikulum  2013  Revisi 2017.  Sumber  belajar  sangat  berpengaruh dalam  keberhasilan  peserta  didik  untuk mencapai  kompetensi  dasar  yang  diajarkan. Dengan  adanya  sumber  belajar  yang  baik dan  valid  membuat  proses  pembelajaran lebih  mudah untuk  dipahami. Sejalan dengan  Kurikulum  2013  Revisi  2017  yang mempresentasikan student  centered yaitu peserta  didik  dituntut  aktif  dan  mandiri untuk mengelaborasi informasi yang diperoleh  dalam  memecahkan persoalan.
Dari hasil  observasi  di  SMK  Negeri  1 Purworejo  kompetensi  keahlian  Desain Pemodelan  dan  Informasi  Bangunan  kelas XI  menunjukakan  belum  terlaksananya  dan tercapainya tujuan dari penerapan Kurikulum 2013  Revisi  2017.  Pernyataan  ini didukung dengan kurang memadainya sumber belajar yang digunakan dalam proses pembelajaran. Pada  mata  pelajaran  Estimasi Biaya  Konstruksi  sesuai  dengan  isi  dari Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar pada Kurikulum  2013  Revisi  2017  SMK  tertulis bahwa  untuk  mata  pelajaran  Estimasi  Biaya Konstruksi  kompetensi  keahlian  Desain Pemodelan  dan  Informasi  Bangunan  kelas XI  mempelajari  mengenai  estimasi  biaya konstruksi  gedung,  jalan,  dan  jembatan. Namun  pada  kenyataanya  di  lapangan sumber belajar yang tersedia hanya mengulas mengenai estimasi biaya konstruksi  gedung  saja.  Penulis  juga  menilai bahwa isi  bahan  ajar  yang  sudah  ada  masih terdapat  banyak  kekurangan  seperti  materi yang  kurang  lengkap  dan  soal  latihan  yang belum  tersedia.
Kurang  tersedianya  sumber  belajar pada mata pelajaran Estimasi Biaya Konstruksi  membuat  siswa  hanya  terfokus pada  materi  yang  disampaikan  oleh  guru. Kecenderungan tersebut mengakibatkan
Efektivitas Modul Estimasi … (Sumardjo/  hal. 104-116)
proses  belajar  mengajar  bersifat teacher centered .  Hal  tersebut  membuat  kurangnya kemampuan berfikir kritis  pada peserta  didik dikarenakan pendekatan belajar yang berpusat  pada  guru.  Sehingga  peserta  didik hanya tergantung pada guru dalam menerima  materi  dan  tidak  mencari  sumber pembelajaran  secara mandiri.
Dalam  penerapannya  di  lapangan sangat  sulit  untuk  menerapkan  seluruh materi  sesuai  KI  KD  pada  mata  pelajaran Estimasi Biaya Konstruksi. Hal ini disebabkan  karena  ruang  lingkup  materi yang  terlalu  luas  untuk  membahas  ketiga subbab  pada  estimasi  biaya  konstruksi gedung,  jalan,  dan  jembatan.  Terlebih  lagi dalam  memahami  dan  menerapkan  estimasi biaya  konstruksi  peserta  didik  memerlukan banyak soal-soal latihan yang harus dikerjakan  sebagai  bahan  uji  coba  dan evaluasi. Kebutuhan akan media pembelajaran  yang  dapat  digunakan  di dalam  kelas  maupun  di  rumah  merupakan salah  satu  solusi.  Media  pembelajaran tersebut diharapkan dapat menambah pemahaman  siswa  dan  menjadikan  siswa menjadi mandiri dan aktif dalam pembelajaran.
Permasalahan  di  atas  membuat  tidak tercapainya  kompetensi  keahlian  yang  telah dicanangkan  pada  Kurikulum  2013  Revisi 2017 secara  maksimal.  Sumber  belajar  yang kurang  memadai  memaksa  siswa  untuk mengakses  materi  dari  internet  yang  masih belum tau kevaliditasannya antara isi  bacaan di  internet  dengan  teori  sebenarnya  di lapangan.  Materi  yang  didapatkan  sebagai bahan  ajar  mata  pelajaran  Estimasi  Biaya Konstruksi  mengenai  subbab  jalan  dan jembatan  hanya  diperoleh  dari  internet  dan materi  pelatihan sertifikasi. Sedangkan untuk  materi  yang  diperoleh  dari  internet tidak bisa dijadikan acuan pokok
dikarenakan masih belum tahu kevaliditasannya.
Media  dalam  Kamus  Besar  Bahasa Indonesia  (KBBI)  adalah  alat,  sarana, perantara  atau  penghubung  yang  digunakan untuk  komunikasi.  Menurut  Susilana  dan Riyana  (2009:  6)  media  secara  harfiah mempunyai  arti  perantara  atau  pengantar. Sesuai dengan kebutuhan proses pembelajaran,  dibutuhkan  alat  komunikasi yang dapat menjadi perantara menyampaikan  ilmu  dari  guru  ke  peserta didik. Media merupakan bagian dari komponen pembelajaran, manfaat dan fungsi  media  dalam  pembelajaran  sangat dirasakan baik  oleh  tenaga  pendidik  maupun siwa. Keberhasilan media dalam meningkatkan kualias belajar siwa ditentukan  pada  bagaimana  kemampuan guru  dalam  memilih  media  yang  akan digunakan  (Mahnun,  2012:  33).  Media  yang digunakan dalam proses pembelajaran tersebut di  sebut media pembelajaran.
Media  pembelajaran  menurut  Sanaky (2009:  4)  adalah  sarana  pendidikan  yang dapat  digunakan  sebagai  perantara  dalam proses  pembelajaran  untuk  mempertinggi efektivitas  dan  efisiensi  dalam  mencapai tujuan  pengajaran. Segala  sesuatu  yang dapat  digunakan  untuk  menyalurkan  pesan yang  dapat  merangsang  pikiran,  perasaan, perhatian,  dan  kemauan  peserta  didik  untuk belajar  merupakan  media  pembelajaran (Miarso,  1989  dalam  Susilana  &  Riyana, 2009:  6).  Seperti  yang  disampaikan  Amir (2014: 80)  media  pembelajaran  adalah  suatu perantara  yang  digunakan  oleh  pendidik untuk  menyalurkan  pesan  atau  informasi kepada  peserta  didiknya,  agar  peserta  didik tersebut  dapat  terangsang  ketika  mengikuti kegiatan  pembelajaran.
Modul  merupakan  bahan  ajar  yang disusun  secara  sistematis  dengan  bahasa
Efektivitas Modul Estimasi … (Sumardjo/  hal. 104-116)
yang  mudah  dipahami  oleh  siswa,  sesuai usia  dan  tingkat  pengetahuan  mereka  agar mereka dapat belajar  secara mandiri  dengan bimbingan  minimal  dari  pendidik  (Prastowo, 2015: 106). Pandangan serupa juga dikemukakan  oleh  Sukiman  (2012:  131) yang  menyatakan  bahwa  modul  adalah bagian kesatuan belajar yang terencana  yang dirancang  untuk  membantu  siswa  secara individual dalam mencapai tujuan belajarnya. Sedangkan menurut Susilana  dan Riyana  (2009:  15)  modul  merupakan  suatu paket  program  yang  disusun  dan  didesain sedemikian  rupa  untuk  kepentingan  belajar siswa.  Berdasarkan  pendapat-pendapat  di atas  dapat  disimpulkan  bahwa  modul merupakan paket  program yang  disusun  dan didesain  sedemikian  rupa  sebagai  bahan belajar  mandiri  untuk  membantu  siswa menguasai  tujuan  belajarnya.
Modul  hendaknya disusun dalam format yang mudah  dipelajari dan  sistematis, sehingga  memudahkan  peserta  didik  untuk mempelajarinya.  Berikut  adalah  salah  satu contoh  format  modul  yang  dikembangkan dengan  memperhatikan  kebutuhan  pembaca akan keteraturan strukturnya.
Kelayakan modul pembelajaran merupakan kepantasan suatu modul pembelajaran  untuk digunakan sebagai media  pembelajaran  setelah  mendapatkan penilaian  dari  pakar  serta  diujikan  langsung kepada  siswa.  Untuk  mendapatkan  modul yang  layak  digunakan  sebagai  bahan  ajar, maka  penilaian  modul  harus  ditentukan berdasarkan aspek atau kriteria  yang jelas.
Estimasi biaya  konstruksi  adalah  suatu proses utama dalam proyek untuk mengetahui  berapa  besar  dana  yang  harus disediakan  untuk  sebuah  bangunan.  Sebagai dasar  untuk  membuat  sistem  pembiayaan dalam sebuah proyek, estimasi juga digunakan  untuk  merencanakan  jadwal
konstruksi  (Ervianto,  2005:  129).  Dengan adanya  estimasi  biaya  konstruksi  harga bagian/item  pekerjaan  sebagai  pedoman untuk  mengeluarkan  biaya-biaya  dalam masa pelaksanaan dapat diketahui. Selain  itu supaya  bangunan  yang  akan  didirikan  dapat dilaksanakan  secara efektiv dan efisien.
Mata pelajaran Estimasi Biaya Konstruksi  merupakan  mata  pelajaran  yang terdapat  pada  kurikulum  2013  Revisi  2017. Mata pelajaran ini tergabung dalam kelompok  paket  C3  pada  Kompetensi Keahlian  Desain  Pemodelan  dan  Informasi Bangunan  di  SMK  Negeri  1  Purworejo. Mata  pelajaran  Estimasi  Biaya  Konstruksi diajarkan  pada  Kelas  XI  pada  semester ganjil  dan  genap.  Dalam  Kurikulum  2013 revisi  2017,  materi  pelajaran  Estimasi  Biaya Konstruksi tersusun dari perhitungan estimasi  biaya  pada  gedung,  jalan  dan jembatan.  Berikut  kompetensi  dasar  mata pelajaran  Estimasi  Biaya Konstruksi.
Ibrahim  (2009:  3)  berpendapat,  yang dimaksud  dengan  Rencana  Anggaran  Biaya ( Begrooting )  suatu  bangunan  atau  proyek adalah  perhitungan  banyaknya  biaya  yang diperlukan  untuk  bahan  dan  upah  serta biaya-biaya  lain  yang  berhubungan  dengan pelaksanaan bangunan  atau proyek  tersebut. Sedangkan menurut
Nugroho dan
Suryaningrum (2018: 136) Rencana
Anggaran Biaya atau RAB adalah perhitungan  biaya  yang  dibutuhkan  untuk mengerjakan  suatu  proyek.  Sejalan  dengan pendapat  sebelumnya  menurut  Djojowirono (1984)  dalam  Nugroho  dan  Suryaningrum (2018:  144)  Rencana  Anggaran  Biaya merupakan  perkiraan  biaya  yang  diperlukan untuk  setiap  pekerjaan  dalam  suatu  proyek konstruksi  sehingga  akan  diperoleh  biaya total  yang  diperlukan  untuk  menyelesaikan suatu proyek.
Efektivitas Modul Estimasi … (Sumardjo/  hal. 104-116)
Nugroho  dan  Suryaningrum  (2018: 137) berpendapat,  Rencana Anggaran  Biaya berfungsi  untuk  mengetahui  estimasi  atau perkiraan  biaya  total  yang  dibutuhkan  untuk menyelesaikan  proyek  tersebut.  Selain  itu RAB  berfungsi  sebagai  bahan  acuan  dasar pelaksanaan  proyek.  Mulai  dari  pemilihan kontraktor  yang  sesuai,  pembelian  bahan bangunan hingga pengawasan proyek sehingga  dapat  berjalan  sesuai  kesepakatan awal  dengan  pihak  kontraktor.  Bila  tidak disertai  RAB  ditakutkan  akan terjadi pembengkakan  biaya.
Fitriyati,  U.,  Mufti,  N.  &  Lestari,  U. (2015),  meneliti  tentang  “Pengembangan Modul  Berbasis  Riset  Pada  Mata  Kuliah Bioteknologi”.  Tujuan  penelitian  ini  adalah menghasilkan  modul  produk  bahan  ajar berupa  modul  berbasis  riset  yang  memuat teknik  dan  hasil  riset  uji  antiproliferatif partikel  ZnO  dan  penyinaran  UV  terhadap sel  kanker  MCF-7  secara  in  vitro  untuk matakuliah
Bioteknologi.
Model pengembangan yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  model  pengembangan Thiagarajan  (4D)  yang  terdiri  dari  tahap define,  design,  develop,  dan  disseminate, namun  tahap  penelitian  yang  dilakukan hanya  sampai  tahap  develop.  Hasil  validasi dari  ahli  materi  menyatakan  tingkat  validitas dengan  persentase  90,91%,  ahli  media  dan desain  pembelajaran 95,83%,  dan uji kelompok  kecil  88,89%.  Dapat  disimpulkan bahwa  modul  teknik  kultur  jaringan  hewan berbasis riset  uji antiproliferatif  partikel  ZnO dan  penyinaran  UV  terhadap  sel  kanker payudara  MCF-7  telah  dihasilkan  dan  telah layak digunakan  karena sudah tervalidasi.
Yuwono,  K.T.  &  Suprapto  (2011), meneliti  tentang  ”Pengembangan  Modul Praktikum Mikrokontroler (AVR)
Menggunakan  Perangkat  Lunak  Proteus Professional  v7.5  SP3”.  Penelitian  ini
merupakan penelitian rancang bangun melalui  tahap  analisis  kebutuhan,  desain, implementasi  dan pengujian. Pengujian kerja modul menggunakan alpha testing dan pengujian  kelayakan  modul  menggunakan beta  testing sesuai kaidah rekayasa perangkat  lunak.  Teknik  analisis  data dengan  analisis  deskriptif,  pemakaian  skala likert uji instrumen yang kemudian dideskripsikan  dalam  pengertian  kualitatif. Uji kelayakan/kemanfaatan modul dikaegorikan  cukup  layak,  dengan  catatan item  kelancaran  teknik  saat  digunakan  dan item  tingkat  fleksibelitas  untuk  dimodifikasi pada  kategori  layak  prosentasenya  tidak terlalu  tinggi.

## METODE
Kajian  ini  menggunakan  pendekatan research  and  development atau  R&D. Menurut  Sugiyono  (2016:  427)  metode penelitian  dan  pengembangan  ( Research and  Development )  merupakan  metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan  produk  tertentu  dan  menguji dampak  dari  produk  media  tersebut.  Tujuan dari  kajian  ini  yaitu  untuk  mengembangkan dan  menghasilkan  modul  estimasi  biaya konstruksi jalan  sebagai  media  pembelajaran mata  pelajaran  Estimasi  Biaya  Konstruksi kompetensi  keahlian  Desain  Pemodelan  dan Informasi  Bangunan  kelas  XI  di  SMK Negeri 1 Purworejo.
Kajian  ini  mengacu  pada  model penelitian  dan  pengembangan  4D.  Menurut Thiagarajan  (1974:  5)  dalam  pengembangan pembelajaran  digunakan  model  yang  disebut Four-D Model (4D), yakni define (pendefinisian), design (desain), develop (pengembangan), disseminate (pendesiminasian).

## Efektivitas Modul Estimasi … (Sumardjo/  hal. 104-116)
Subjek kajian  adalah  sumber  informasi
atau ahli yang akan memberikan masukan/saran untuk memperoleh data  yang diperlukan  dan  sesuai  dengan  tujuan  kajian. Subjek  kajian  ini  adalah  ahli  materi,  ahli media  dan  pengguna.  Sedangkan  uji  modul dilakukan  melalui  uji  kelayakan  ahli  materi dan uji  kelayakan  ahli  media.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengembangan  media  pembelajaran berupa  modul  untuk  peserta  didik  kelas  XI kompetensi  keahlian  Desain  Pemodelan  dan Informasi Bangunan SMK Negeri 1 Purworejo dikembangkan menggunakan adaptasi  model  pengembangan  4D  ( four-D ) yang  terdiri  atas  empat  tahap,  yaitu pendefinisian ( define ), perancangan ( design ),  pengembangan  ( develop ),  dan penyebaran ( dissemination ).
Dalam  tahapan  pertama (define) pengembangan  media  pembelajaran  modul ini,  diperoleh  data  berupa  informasi  hasil analisis  melalui  beberapa  tahapan  berikut: pertama, analisis  mengenai  karakteristik siswa  dalam  proses  pembelajaran  estimasi biaya  konstruksi.  Hasil  dari  observasi  pada proses pembelajaran diketahui bahwa kurangnya  kemampuan  berfikir  kritis  pada peserta didik dikarenakan pendekatan belajar berpusat pada guru/ teacher centered . Hal  tersebut  ditunjukkan  ketika  proses pembelajaran  siswa  hanya  mendengarkan penjelasan  dan  mencatat  penjelasan  guru. Serta  terjadinya  ketergantungan  peserta didik  terhadap  guru  dalam  menerima  materi dan  mengakibatkan  peserta  didik  tidak berinisiatif  mencari  sumber  pembelajaran secara mandiri.  Selain  itu juga  ketika  proses pengerjaan  soal/tugas  banyak  peserta  didik yang menunggu temannya selesai mengerjakan  kemudian  melihat  langkah-
langkah pengerjaan dari pekerjaan temannya.
Kedua, secara  umum  kompetensi dasar  mata  pelajaran  Estimasi Biaya Konstruksi untuk kompetensi keahlian Desain  Pemodelan  dan  Informasi  Bangunan SMK  menurut  Kurikulum  2013  Revisi  2017 diaplikasikan  pada  gedung,  jalan,  dan jembatan. Namun pada kajian ini memfokuskan  kompetensi  modul  hanya ditujukan  untuk  estimasi  biaya  konstruksi jalan. Ketiga, perumusan tujuan pembelajaran  didasarkan  pada  analisis  tugas dan analisis konsep.  Adapun rumusan  tujuan pada  modul  estimasi  biaya  konstruksi  jalan ini  adalah  membantu  memudahkan  peserta didik  dan  guru  dalam  mempelajari  dan mengajarkan  estimasi  biaya  konstruksi  jalan secara mandiri.
Tahapan design bertujuan untuk merancang produk yang akan
dikembangkan. Produk awal harus memperhatikan kelayakan agar dapat digunakan  di  lapangan.  Tahap  perancangan ini  meliputi  empat  tahapan,  antara  lain: pertama, penyusunan  kriteria  tes  berfungsi sebagai  analisis  awal  untuk  mengetahui kemampuan awal  peserta  didik,  dan  sebagai alat  evaluasi  setelah  implementasi  kegiatan dalam hal pencapaian  kompetensi yang  ingin dicapai.  Namun  dikarenakan  waktu  kajian berlangsung  di  tahun  ajaran  baru  dengan kata lain peserta didik belum mengusai/memahami  materi  dengan  baik sehingga  tes  awal  tidak  dapat  dijadikan sebagai patokan. Pengkaji menjadikan observasi  dan  wawancara  guru  mata pelajaran  sebagai dasar informasi  awal.
Kedua, pemilihan  media  disesuaikan dengan  tujuan  pembelajaran  dan  masalah yang  ada  pada  pembelajaran.  Berdasarkan uraian  tersebut  maka  Pengkaji  mejadikan media  berupa  modul  pembelajaran  yang
Efektivitas Modul Estimasi … (Sumardjo/  hal. 104-116)
disusun  secara  spesifik,  interaktif,  dan mendetail sebagai media yang sesuai dengan permasalahan  di  SMK  Negeri  1  Purworejo Kompetensi keahlian Desain Pemodelan  dan Informasi Bangunan Mata Pelajaran
Estimasi  Biaya Konstruksi  Kelas XI. Ketiga, penyusunan  format  materi dalam modul pembelajaran disusun berdasarkan teori Prastowo (2013: 142) yang disesuaikan  dengan  kebutuhan  dan  materi untuk modul. Pengembangan modul
Estimasi  Biaya  Konstruksi  Jalan  mata pelajaran  Estimasi  Biaya  kelas  XI  Desain
Pemodelan dan Informasi Bangunan (DPIB).
Keempat, modul  disusun  berlandaskan pada  tiga  tahapan  sebelumnya.  Uraian materi pada  modul  terdiri  dari  3  (tiga)  BAB Kegiatan  Pembelajaran  yang  membahas mengenai: Volume Pekerjaan, Analisa
Harga  Satuan  Pekerjaan,  dan  Rencana
Anggaran  Biaya.  Melalui  ketiga  BAB tersebut diharapkan dapat menjadikan peserta  didik  menerapkan  perhitungan  RAB (Rencana  Anggaran  Biaya)  mulai  dari perhitungan  volume  pekerjaan  dan  analisa harga satuan pekerjaannya.
Tahap develop dilakukan  dengan melakukan  penilaian  terhadap  modul  yang dikembangkan menggunakan instrumen berupa kuesioner/angket dengan skala Likert .  Tahap  ini  dilakukan  dengan  dua pengujian  yaitu Expert  Appraisal dan Development Testing. Validasi dan penilaian expert  appraisal modul  dilakukan  oleh  ahli media  dan  ahli  materi  yang  kompeten  di bidangnya. Ahli materi  dan ahli media  terdiri dari  dosen  FT  UNY  jurusan  Pendidikan Teknik  Sipil  dan Perencanaan.
Hasil  uji  kelayakan  modul  oleh  ahli materi didapatkan  analisis  butir  diadopsi  dari kriteria  modul  yang  baik  oleh  Direktorat Pembinaan  Sekolah  Menengah  Kejuruan
(2013)  antara  lain  aspek self-instruction, aspek self-contained, aspek stand  alone, aspek adaptive ,  dan  aspek user  friendly . Evaluasi  dan  validasi  ini  bertujuan  untuk mengetahui  kelayakan  modul  pembelajaran yang telah dikembangkan.
Tabel 1. Persebaran Nilai Validasi Ahli Materi
No. Aspek Frekuensi Jumla h Butir Jumla h Skor Sko r Max 1  2  3 4 1. Self- Instruc tion 1 3 1 0 23 79 92 2. Self- Contai ned 2 2 8 4 3. Stand Alone 2 2 6 4 4. Adapti ve 3 3 12 12 5. User Friendl y 8 2 10 32 40 Total 40 137 160 Rerata Skor 3,425 4
Dari perhitungan tabel di atas didapatkan  nilai  rerata  skor  sebesar  3,425. Nilai  tersebut  selanjutnya  digunakan  sebagai acuan penetapan kriteria kelayakan. Berdasarkan data  validasi ahli materi di atas, rerata  skor  diperoleh  sebesar  3,425  dimana berada  pada  rentang  skor  3,25  <  X  ≤  4,00. Sehingga  dilihat  dari  aspek  materi  modul Estimasi  Biaya  Konstruksi  Jalan  termasuk ke dalam kategori  sangat layak.
Hasil  uji  kelayakan  modul  oleh  ahli didapatkan  analisis  butir  instrumen  diambil dari  instrumen  penilaian  buku  teks  pelajaran tahun 2014 Badan Standar Nasional Pendidikan.  Penilaian  modul  tersebut  terdiri dari  tiga  kriteria,  masing-masing  kriteria tersebut  terdiri  dari  a)  Ukuran  modul;  b) Desain  sampul  modul;  dan  c)  Tata  letak  isi buku.  Evaluasi  dan  validasi  ini  bertujuan untuk mengetahui kelayakan modul pembelajaran  yang telah dikembangkan.

## Efektivitas Modul Estimasi … (Sumardjo/  hal. 104-116)
Tabel 2. Persebaran Nilai Validasi Ahli Media
No. Aspek Frekuensi Jumlah Butir Jumlah Skor Skor Max 1  2  3 4 1. Ukuran Modul 2 2 6 8 2. Desain Sampul Modul 4  14 18 50 72 3. Tata Letak Isi Buku 1  30  3 34 104 136 Total 54 160 216 Rerata Skor 2,96 4
Dari perhitungan tabel di atas, didapatkan  nilai  rerata  skor  sebesar  2,96. Nilai  tersebut  selanjutnya  digunakan  sebagai acuan penetapan kriteria kelayakan.
Berdasarkan data  validasi ahli media di  atas, rerata  skor  diperoleh  sebesar  2,96  dimana berada  pada  rentang  skor  2,5  <  X  ≤  3,25. Sehingga  dilihat  dari  aspek  materi  modul Estimasi  Biaya  Konstruksi  Jalan  termasuk ke dalam kategori  layak.
Tahapan  uji  coba  pengembangan ( development  testing )  dilakukan  untuk memperoleh  tanggapan  dari  pendidik/guru pengampu  mata  pelajaran  Estimasi  Biaya Konstruksi  dilihat  dari  segi  materi  sebagai pengguna.  Analisis  butir  instrumen  kajian sama  seperti  ahli  materi  yang  diadopsi  dari kriteria  modul  yang  baik  oleh  Direktorat Pembinaan  Sekolah  Menengah  Kejuruan (2013)  antara  lain  aspek self-instruction , aspek self-contained ,  aspek stand  alone , aspek adaptive , dan aspek user friendly .
Validasi  materi  dilakukan  oleh  guru
SMK Negeri 1 Purworejo. Validasi dilaksanakan  pada  tanggal  15  Juni  2020. Berikut  persebaran  nilai  validasi  yang didapatkan.
Tabel 3. Persebaran Validasi Guru sebagai Pengguna No. Aspek Frekuensi Jumlah Butir Jumlah Skor Skor Max 1  2  3  4 1. Self- Instruction 23 23 92 92 2. Self- Contained 2 2 8 4 3. Stand Alone 2 2 8 4 4. Adaptive 3 3 12 12 5. User Friendly 10 10 40 40 Total 40 160 160 Rerata Skor 4 4
Dari perhitungan tabel di atas, didapatkan  nilai  rerata  skor  sebesar  4.  Nilai tersebut  selanjutnya  digunakan  sebagai acuan penetapan kriteria kelayakan. Berdasarkan data validasi ahli materi di atas, rerata  skor  diperoleh  sebesar  4  dimana berada  pada  rentang  skor  3,25  <  X  ≤  4,00. Sehingga  dilihat  dari  aspek  materi  modul Estimasi  Biaya  Konstruksi  Jalan  termasuk ke dalam kategori  sangat layak.
Tahap dissemination, terdiri  atas:  a) Validation  testing ;  b) Packaging ;  dan  c) Diffusion  and  adaption .  Namun  tahap validation testing belum dapat dilaksanakan dikarenakan  keterbatasan  waktu.  Untuk tahap packaging,  diffusion  and  adoption dilaksanakan  dengan  memberikan  modul pembelajaran  dalam  bentuk soft  file pada guru mata pelajaran Estimasi Biaya Konstruksi  agar  nantinya  dapat  dicetak dalam  skala  besar  baik  oleh  pihak  sekolah maupun oleh peserta didik. Tahap penyebaran  dalam  kajian  ini  tidak  dapat dilakukan  secara  luas  karena  keterbatasan waktu,  kemampuan  pengkaji  dan  biaya untuk  memproduksi  modul  dalam  skala besar.
Penyusunan  modul  pembelajaran  ini didasari  oleh  permasalahan  yang  ditemukan,
Efektivitas Modul Estimasi … (Sumardjo/  hal. 104-116)
yaitu  belum  tersedianya  bahan  ajar  untuk siswa,  tuntutan  Kurikulum  2013  Revisi  dan pembelajaran masih bersifat teacher centered sehingga  peserta  didik  kurang mandiri dan adanya ketergantungan terhadap  guru  dalam  belajar maupun menyelesaikan  tugas.  Terlebih  lagi  pada mata  pelajaran  Estimasi  Biaya  Konstruksi memerlukan  banyak  latihan  soal  agar  dapat memahami  dengan  baik.  Dengan  adanya modul pembelajaran, siswa dapat melaksanakan  proses  belajar  secara  mandiri di  dalam  kelas  maupun  di  luar  kelas  dan menjawab segala permasalahan tadi. Sehingga  dalam  kajian  ini  dikembangkan media  pembelajaran  berupa  modul  estimasi biaya  konstruksi  jalan  pada  mata  pelajaran Estimasi Biaya Konstruksi kelas XI
kompetensi  keahlian  Desain  Pemodelan  dan Informasi Bangunan SMK Negeri 1 Purworejo.
Model  pengembangan  yang  digunakan dalam  kajian  ini  adalah  pengembangan dengan  model  4D  Thaigarajan  dan  telah disesuaikan dengan kebutuhan kajian.
Tahapan kajian  yaitu define (pendefinisian), design (perancangan), develop
(pengembangan), dan
disseminate
(penyebarluasan). Setelah media pembelajaran  selesai  dibuat,  selanjutnya dilakukan uji kelayakan media yang dilakukan  oleh  ahli  materi,  ahli  media  dan guru sebagai  pengguna.  Hasil  dari  pengujian kelayakan modul  oleh ahli  materi, ahli  media dan guru sebagai pengguna adalah saran dan masukan yang selanjutnya digunakan menyempurnakan  modul  yang  telah  dibuat. Penyempurnaan modul bertujuan agar produk  modul  yang  dikembangkan  lebih mudah  dipahami  oleh  siswa  dalam  proses pembelajaran. Sehingga
apabila dikembangkan  sesuai dengan prosedur pengembangan,  maka  akan  menghasilkan
produk  yang  bermutu  dan  layak  digunakan sebagai sumber belajar.
Hasil  analisis  yang  diperoleh  dari penilaian  validator  ahli  materi  untuk  modul estimasi  biaya  konstruksi  jalan  termasuk dalam  kategori  sangat  layak.  Rincian penilaian  kelayakan  materi  pembelajaran modul  berdasarkan  hasil  dari  ahli  materi adalah sebagai berikut.
Tabel 4. Hasil Validasi Ahli Materi Dosen
No. Aspek Skor Rerata Kategori 1. Self-Instruction 3,43 Sangat Layak 2. Self-Contained 4 Sangat Layak 3. Stand Alone 3 Layak 4. Adaptive 4 Sangat Layak 5. User Friendly 3,2 Layak Rerata 3,425 Sangat Layak
Hasil  analisis  yang  diperoleh  dari penilaian  validator  ahli  media  untuk  modul estimasi  biaya  konstruksi  jalan  termasuk dalam  kategori  layak.  Rincian  penilaian kelayakan materi pembelajaran modul berdasarkan  hasil  dari  ahli  materi  adalah sebagai berikut.
Tabel 5. Hasil Validasi Ahli Media No. Aspek Skor Rerata Kategori 1. Ukuran Modul 3 Layak 2. Desain Sampul Modul 2,78 Layak 3. Tata Letak Isi Buku 3,06 Layak Rerata 2,96 Layak
Hasil  analisis  yang  diperoleh  dari penilaian  validator  guru  sebagai  pengguna untuk  modul  estimasi  biaya  konstruksi  jalan termasuk  dalam  kategori  sangat  layak. Rincian penilaian kelayakan materi pembelajaran  modul  berdasarkan  hasil  dari ahli  materi adalah sebagai berikut.

## Efektivitas Modul Estimasi … (Sumardjo/  hal. 104-116)

## Tabel 6. Hasil Validasi Guru Sebagai Pengguna
No. Aspek Skor Rerata Kategori 1. Self-Instruction 4 Sangat Layak 2. Self-Contained 4 Sangat Layak 3. Stand Alone 4 Sangat Layak 4. Adaptive 4 Sangat Layak 5. User Friendly 4 Sangat Layak Rerata 4 Sangat Layak
Setelah  dilakukan  penilaian  kelayakan modul,  selanjutnya  produk  dikemas  dalam bentuk  modul  yang  selanjutnya  diserahkan kepada  guru  mata  pelajaran  Estimasi  Biaya Konstruksi SMK Negeri 1 Purworejo supaya dapat dimanfaatkan dalam kegiatan pembelajaran  di kelas.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan dalam  kajian  ini  dapat  disimpulkan  bahwa pengembangan modul pembelajaran Estimasi Biaya Konstruksi Jalan ini dikembangkan dengan menggunakan metode  4D  yang  dikembangkan oleh Thiagarajan melalui beberapa tahap, diantaranya: Define (pendefinisian),  pada tahap  ini  dilakukan  dua  kegiatan  yaitu observasi  dan  wawancara.  Dari  hasil kegiatan  tersebut  didapati  permasalahan berupa  kurang  tersedianya  sumber  belajar pada mata pelajaran Estimasi Biaya Konstruksi  khususnya  pada  materi  estimasi biaya  konstruksi  jalan.  Di  lain  hal  itu diperlukannya  media  pembelajaran  yang dapat  digunakan  di  dalam  kelas  maupun  di luar  kelas  sehingga  peserta  didik  dapat mempelajari  dan  berlatih  mengerjakan  soal secara  mandiri  agar  tercapai  6  (enam) kompetensi  dasar yang diharapkan.
Design (perancangan),  pada  tahap  ini disusun  sebuah  modul  pembelajaran  dalam bentuk draft awal  meliputi  pemilihan  media, format  penyusunan,  layout  dan  sampul modul  yang  menghasilkan  rancangan  awal modul pembelajaran estimasi biaya konstruksi jalan yang terdiri  dari 3 (tiga)  bab mencakup:  (1)  Volume  pekerjaan;  (2) Analisa  harga  satuan  pekerjaan;  dan  (3) Rencana Anggaran Biaya. Rancangan modul
dilengkapi dengan halaman sampul, halaman  prancis,  kata  pengantar,  daftar  isi, daftar  gambar,  daftar  tabel,  pendahuluan (latar  belakang,  deskripsi  singkat,  standar kompetensi,  peta  konsep,  manfaat,  tujuan pembelajaran,  dan  petunjuk  penggunaan modul),  kegiatan  belajar  (kompetensi  dasar, materi  pokok,  uraian  materi,  ringkasan, latihan,  dan  tes  mandiri), post  test ,  tindak lanjut,  harapan,  glosarium,  daftar  pustaka dan kunci  jawaban.
Develop (pengembangan),  pada  tahap ini dilakukan validasi modul untuk mengetahui  masukan  dan  saran  dari  ahli materi  dan  ahli  media  guna  penyempurnaan modul  estimasi  biaya  konstruksi  jalan.  Dari langkah  ini  didapatkan  beberapa  saran perbaikan  modul  dari  ahli  materi  yang mencakup:  (1)  Penyajian  modul  sudah cukup  baik  namun  runtutan  materi  yang disampaikan  perlu  dibuat  lebih  terstruktur dan  sistematis;  (2)  Penyajian  tabel  perlu diperjelas  dengan  bagan  alir  yang  dapat menjelaskan tahapan proses perhitungan;  (3) Tabel perhitungan perlu dilengkapi penjelasan data/ input dari proses sebelumnya  dan  kegunaan  output  yang dihasilkan.  Sedangkan  saran perbaikan modul  dari  ahli  media  mencakup:  (1)  Indek table dan gambar ditulis berurutan mulai  dari bab  pertama  sampai  bab  terakhir;  (2)
Efektivitas Modul Estimasi … (Sumardjo/  hal. 104-116)
Halaman landscape sebaiknya  disesuaikan dengan posisi  tulisan  kontennya.
Disseminate (penyebarluasan),  pada tahap  ini  pengemasan  dan  penyebaran  hasil pengembangan  modul  hanya  dilaksanakan dengan  memberikan  modul  pembelajaran dalam  bentuk soft  file pada  guru  mata pelajaran  Estimasi  Biaya  Konstruksi  agar nantinya  dapat  dicetak  dalam  skala  besar baik oleh pihak sekolah maupun oleh peserta didik.
Berdasarkan  hasil  validasi modul estimasi biaya  konstruksi  jalan  diperoleh:  (1) Ahli  materi,  dari  lima  aspek  diperoleh
persepsi  kelayakan  sebesar  3,425  dengan kategori  sangat  layak  untuk  digunakan sebagai  bahan  ajar  mata  pelajaran  Estimasi Biaya  Konstruksi;  (2)  Ahli  media,  dari ketiga  aspek  diperoleh  persepsi  kelayakan sebesar  2,96  dengan  kategori  layak  untuk digunakan sebagai bahan ajar mata pelajaran Estimasi Biaya Konstruksi; (3) Guru  sebagai pengguna, dari lima aspek diperoleh persepsi  kelayakan  sebesar  4  dengan kategori  sangat  layak  untuk  digunakan sebagai  bahan  ajar  mata  pelajaran  Estimasi Biaya Konstruksi;

## DAFTAR  RUJUKAN
Ali, M. Laras, J. Heru, T. & Hartoyo. (2017).
Analisa Pengembangan  Kurikulum dan Perangkat Pembelajaran Bidang Teknik Listrik untuk Pendidikan  dan  Pelatihan  PT Summarecon Agung . Jurnal.
Amir,  A.  (2014).  Pembelajaran  Matematika
SD  dengan  Menggunakan  Media
Manipulatif. Forum Pedagogi, 6, 72-
89 .
Arsyad,  A.  (2011). Media  Pembelajaran .
Jakarta: PT RajaGrafindo  Persada.
BSNP.  (2014). Publikasi  Badan  Standar
Nasional Pendidikan, Tahun 2014,
tentang  Instrumen  Modul  Teks Pelajaran.
Budijono, A.P.  &  Kurniawan,  W.D.  (2012).
Penerapan Modul Berbasis Komputer Interaktif untuk Meningkatkan  Kualitas  Proses  dan Hasil  Pembelajaran  pada Mata
Kuliah  Pneumatik  dan  Hidraulik.
Jurnal  Pendidikan  Teknologi  dan Kejuruan, 21, 106-113.
Depdikbud. (1990) . Peraturan  Pemerintah RI Nomor 29, Tahun 1990, tentang Pendidikan Menengah .
Depdikbud. (2003) . Undang-Undang  RI Nomor  20,  Tahun  2003,  tentang Sistem Pendidikan Nasional .
Ervianto,  W.I.  (2005). Manajemen  Proyek
Konstruksi . Yogyakarta: Andi Offset. Hamalik,  O.  (2017). Kurikulum  dan Pembelajaran . Jakarta: Bumi Aksara. Hartoyo.  (2009).  Upaya  Meningkatkan Prestasi Melalui
Pembelajaran dengan Modul  Berbasis  Kompetensi. Jurnal  Pendidikan  Teknologi  dan Kejuruan, 18, 61-84.
Ibrahim,  B.  (2009). Rencana  dan  Estimate Real of Cost . Jakarta: Bumi Aksara.

## Efektivitas Modul Estimasi … (Sumardjo/  hal. 104-116)
Kemendikbud. (2017). Keputusan Direktur Jendral  Pendidikan  Dasar  dan Menengah Nomor: 330/D.D5/KEP/KR/2017, Tahun 2017, tentang Kompetensi Inti  dan
Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Muatan  Nasional  (A),  Muatan Kewilayahan  (B),  Dasar  Bidang Keahlian  (C1)  Dasar  Kompetensi keahlian  (C2),  dan  Kompetensi Keahlian (C3).
Kurniasih,  I.  &  Sani,  B.  (2016). Revisi
Kurikulum 2013: Implementasi
Konsep dan Penerapan . Yogyakarta:
Kata Pena.
Mulyatinigsih,  E.  (2011). Riset  Terapan
Bidang  Pendidikan  &  Teknik .
Yogyakarta:  UNY Press.
Nasution,  S.  (2006). Asas-Asas  Kurikulum . Jakarta: Bumi  Aksara.
Nugroho,  R.E.  &  Suryaningrum.  (2018).
Estimasi Biaya Konstruksi, Sanitasi,
dan  Perawatan  Gedung .  Jakarta:
Andi.
Permen PUPR. (2016). Peraturan Menteri Pekerjaan  Umum  dan  Perumahan Rakyat  Nomor:  28/PRT/M/2016, Tahun 2016, tentang Analisa Harga Satuan Pekerjaan Bidang Pekerjaan Umum.
Prastowo,  A.  (2015). Panduan  Kreatif Membuat  Bahan  Ajar  Inovatif . Yogyakarta:  Diva Press.
Pratama,  G.  N.  I.  P.  (2019,  May).  Basic communication
skill
drill in microteching  context  to  improve  the
teching  skills  of  civil  engineering and  planning  education  students, faculty  of  engineering,  Yogyakarta State University. In IOP Conference Series:  Materials  Science  and Engineering (Vol.  535,  No.  1,  p. 012014).  IOP Publishing.
Pratama,  G.  N.  I.  P.,  &  Triyono,  M.  B.
(2015). Peningkatan kualitas pembelajaran prakarya dan kewirausahaan melalui metode CLTSMK. Jurnal Pendidikan Vokasi , 5 (3), 313-324. Sanaky AH, H. (2009). Media Pembelajaran .  Yogyakarta:  Safiria
Insania Press.
Sanjaya, W. (2006). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan .  Jakarta:  Prenadamedia Group. Setiawan,  M.A.  (2007). Belajar  dan Pembelajaran . Jakarta: Uwais Inspirasi  Indonesia. Slamet  PH.  (2011).  Peran  Pendidikan Vokasi Dalam Pembangunan
Ekonomi. Cakrawala  Pendidikan,
189-203 .
Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Penelitian  Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif  dan  R&D .  Bandung:
Alfabeta.
Sukiman.  (2012). Pengembangan  Media
Pembelajaran . Yogyakarta:
Pedagogia.
Efektivitas Modul Estimasi … (Sumardjo/  hal. 104-116)
Sukmadinata,  N.S.  (2017). Pengembangan Kurikulum:  Teori  dan  Praktik .
Bandung:  PT Remaja Rosdakarya.
Suparman, M.A. (2014). Desain Instruksional  Modern:  Panduan Para  Pengajar dan Inovator
Pendidikan . Jakarta: Erlangga.
Susanta,  G.  (2008). Renovasi  Rumah Menjadi  Rumah  Usaha .  Depok: Penebar Swadaya.
Susilana,  R.  &  Riyana,  C.  (2009). Media Pembelajaran . Bandung: CV Wacana Prima. Thiagarajan. (1974). Instructional Development For Training Teachers Of Exceptional Children A Sourcebook . Indiana: Indiana University  Bloomington.
Triyono,  B.  M.,  Mohib,  N.,  Kassymova,  G.
K.,  Pratama,  G.  N.,  Adinda,  D.,  & Arpentieva,  M.  R.  (2020).  The Profile  Improvement  of  Vocational School Teachers’ Competencies. Vysshee obrazovanie
v  Rossii=  Higher  Education  in
Russia , 29 (2), 151-158.
Umar, H. (2011). Metode Penelitian  untuk Skripsi dan Tesis Bisnis . Jakarta: PT
RajaGrafindo  Persada.
Utomo,  Tjipto.  (1989). Peningkatan  dan Pengembangan Pendidikan: Manajemen Perkuliahan dan Metoda  Perbaikan  Pendidikan .
Jakarta: Gramedia.
Vembriarto. (1976). Pengantar Pengajaran Modul . Yogyakarta: Paramita.
Wulandari,  B.,  Pratama,  G.  N.  I.  P.,
Hasanah,  N.,  &  Yuniarti,  N.  (2019, November).  Augmented  Reality  As
Android  Based  Learning  Media  for Wood Field Laboratory Work.
In Journal  of Physics:  Conference
Series (Vol. 1413, No. 1, p. 012035).
IOP Publishing.
Yuwono, K.T. & Suprapto. (2011). Pengembangan  Modul  Praktikum Mikrokontroler (AVR) Menggunakan Perangkat Lunak Proteus  Professional  v7.5  SP3.
Jurnal  Pendidikan  Teknologi  dan Kejuruan, 20, 21-42.