Volume 9, Nomor 1, Maret 2022; p-ISSN: 2442-3661; e-ISSN: 2477-667X, 233-244

## PENGEMBANGAN LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) BERBASIS GAMBAR UNTUK MENINGKATKAN MINAT DAN HASIL BELAJAR TEMA LINGKUNGAN MUATAN BAHASA INDONESIA KELAS V SD DI KECAMATAN SAKRA BARAT

## Abdul Azizul Hakim
Institut Elkatarie Lombok, Nusa Tenggara Barat Email: azizhusnandriani@gmail.com

## Abstract
Student Worksheet (LKPD). LKPD is a learning resource that contains a series of activities and exercises for students to facilitate and improve understanding  of learning materials whose contents are designed and developed according to the conditions and situations to be faced. The use of LKPD in learning is in accordance with the results of relevant research showing that the use of LKPD can improve learning outcomes and student motivation.
The purpose of this research is to produce a product in the form of image-based LKPD,  determine  the  response  to  the  feasibility  of  LKPD,  and  determine  the response  of  educators  and  students  to  image-based  LKPD  to  improve  the application of environmental concepts in elementary schools. The design of this research  is  Research  and  Development  (R  &  D),  there  are  7  stages  in  this research,  namely:  potential  problems,  data  collection,  product  design,  design validation, product testing and product revision.
The result of this research is that an image-based Student Worksheet (LKPD) has  been  produced  which  is  suitable  for  use  in  learning  Indonesian  on  the subject of Humans and the Environment for fifth grade students of SD Negeri 1 Gadung Mas in terms of the feasibility value of the LKPD by expert validators and practitioner validators, which is 67 with very good category. The increase in  student  interest in  learning  using  image-based worksheets  on  human  and environmental materials in terms of the standard gain <g> value is 0.52 in the medium category. The improvement of student learning outcomes using LKPD based on human and environmental material in terms of the standard gain <g> value is 0.55 in the medium category.

## Keywords: Development, LKPD, Pictorial

## Abstrak
Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD).  LKPD  merupakan  sumber  belajar  yang  berisi serangkaian  kegiatan  dan  latihan  bagi  peserta  didik  untuk  mempermudah  dan
234 | MODELING, Volume 9, Nomor 1, Maret 2022
meningkatkan pemahaman terhadap materi pembelajaran yang isinya dirancang dan dikembangkan  sesuai  dengan  kondisi  dan  situasi  yang  akan  dihadapi.  Penggunaan LKPD dalam pembelajaran telah sesuai dengan hasil penelitian relevan menunjukkan bahwa penggunaan LKPD dapat meningkatkan hasil belajar dan motivasi peserta didik. Tujuan  penelitian  ini  adalah  menghasilkan  produk  berupa  LKPD  berbasis  Gambar, mengetahui respon kelayakan LKPD, dan mengetahui respon pendidik dan peserta didik terhadap LKPD  berbasis gambar untuk meningkatkan penerapan konsep lingkungan di Sekolah Dasar. Desain penelitian ini adalah Research and Development (R & D), ada 7 tahapan dalam penelitian ini, yaitu: potensi masalah, pengumpulan data, desain produk, validasi desain, uji coba produk dan revisi produk.
Hasil penelitian ini adalah telah dihasilkan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) berbasis gambar yang layak digunakan untuk  pembelajaran Bahasa Indonesia pokok bahasan Manusia dan Lingkungan peserta didik kelas V SD Negeri 1 Gadung Mas ditinjau dari nilai kelayakan LKPD oleh validator ahli dan validator praktisi yaitu sebesar 67 dengan kategori sangat baik. Besar peningkatan minat belajar peserta didik yang menggunakan LKPD berbasis gambar pada materi manusia dan lingkungan ditinjau dari nilai standard gain <g> yaitu sebesar 0,52 dengan kategori sedang. Peningkatan hasil belajar peserta didik  yang  menggunakan  LKPD  berbasis  bergambar  materi  manusia  dan  lingkungan ditinjau dari nilai standard gain <g> yaitu sebesar 0,55 dengan kategori sedang.
Kata kunci: Pengembangan, LKPD, Bergambar
PENDAHULUAN Pembelajaran mengharapkan peserta didik dapat memiliki
pemahaman  dan  aktif  membangun pengetahuan  baru  dari  pegalaman- pengalaman  yang  dimiliki  sebelumnya agar pembelajarannya lebih bermakna. Ilmu  merupakan  ilmu  yang  diperoleh dan dikembangkan berdasarkan fenomena  nyata  melalui  eksperimen untuk mencari jawaban atas pertanyaan apa, mengapa, dan bagaimana gejala-gejala yang berkaitan dengan  fenomena  di  alam.  Fenomena
1 Arsyad,  M.  &  Yusuf,  S.  (2008).  Assessing  the Impact of Oil Prices and Interest Rate Policies:
umumnya  bersifat  abstrak  sehingga ilmu  merupakan  subjek  yang  tidak mudah  dipelajari.  Akibatnya  peserta didik  cenderung  untuk  membawa pandangan tersendiri tentang fenomena ilmiah dan pengalaman yang telah  mereka  miliki.  Konsepsi  unik tentang  fenomena  alam  yang  dimiliki peserta  didik  sering  resisten  terhadap pengajaran  karena  konsepsi  ini  telah tertanam  kuat  dalam  pikiran  siswa, terutama  konsepsi  yang  diperoleh siswa dari pengalaman sehari-hari 1 Hal
The  Case  of  Indonesian  Cocoa.  Research  Gate, Vol. 48, No. 1
MODELING, Volume 9, Nomor 1, Maret 2022 | 235
ini  yang  mengakibatkan  minat  belajar peserta didik sangat rendah.
Faktor  utama  penyebab  peserta
didik menganggap sulit adalah banyaknya  rumus-rumus  matematik yang  harus  dihapal 2 .  Pendekatan  dan metode  yang  digunakan  oleh  guru seolah  menegaskan  bahwa  hanyalah kumpulan  rumus-rumus  yang  harus dihafalkan. Selama ini metode pengajaran  yang  banyak  digunakan dalam  pembelajaran  adalah  dengan memberikan  contoh  dan  latihan. Setelah  guru  mengajarkan  materi, siswa  diajak  berlatih  menyelesaikan soal-soal  dengan  menuliskan  di  papan tulis atau melihat penyelesaian masalah yang  ada  di  buku  teks.  Siswa  diberi latihan memecahkan soal-soal yang lain dengan  memberi  pekerjaan  rumah (PR).
Metode  pemecahan  masalah memiliki  beberapa  kelemahan,  salah satunya 3 yaitu contoh-contoh
penyelesaian  soal  adalah  hasil  yang sedikit  sekali  mengungkap  proses. Contoh-contoh  tersebut  dinilai  dari ketepatannya, tetapi tidak mengungkap bagaimana  membuat  keputusan  yang tepat  dalam  memilih  satu  prinsip  dari prinsip-prinsip  yang  lain.  Dengan  kata lain,  contoh-  contoh  tersebut  sedikit sekali  membantu  siswa  mempelajari strategi  berhadapan  dengan  soal-soal
2 ibid
3 Reif, F. (1995). “Understanding and Teaching Important  Scientific  Thought  Processes”. American Journal of Physics. 63, (1), 17-32
yang  tidak  biasa  dijumpai,  sehingga dalam pembelajaran perlu mempertimbangkan penggunaan berbagai representasi. Representasi memiliki empat tipe yaitu deskripsi verbal, gambar/diagram, grafik dan matematik. Deskripsi verbal memberikan definisi dari suatu konsep, verbal  adalah  satu  cara  yang  tepat untuk digunakan. Deskripsi gambar/diagram  merupakan  suatu konsep akan menjadi lebih jelas ketika dapat  kita  representasikan  dalam bentuk gambar. Gambar dapat membantu  memvisualisasikan  sesuatu yang  masih  bersifat  abstrak.  Deskripsi grafik  merupakan  penjelasan  yang panjang  terhadap  suatu  konsep  dapat kita representasikan dalam satu bentuk grafik.  Oleh  karena  itu  kemampuan membuat  dan  membaca  grafik  adalah keterampilan  yang  sangat  diperlukan.
Sedangkan deskripsi matematik digunakan untuk menyelesaikan persoalan  kuantitatif,  representasi matematik sangat diperlukan. Berdasarkan hasil observasi kondisi  LKPD  di  SD  kecamatan  Sakra Barat untuk siswa cendrung menyuguhkan materi yang seharusnya tidak  diterapkan  dikelas  tinggi  atau kelas  lima  guru  belum  memiliki aktivitas  yang  menjurus  pemahaman
Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  Berbasis  Gambar  untuk Meningkatkan  Minat  dan  Hasil  Belajar  Tema  Lingkungan  Muatan  Bahasa Indonesia Kelas V SD di Kecamatan Sakra Barat
236 | MODELING, Volume 9, Nomor 1, Maret 2022
konsep bagi peserta didik yang berada dikelas rendah, sedangkan pemahaman konsep lebih penting diberikan kepada siswa guna peningkatan hasil pembelajaran  bahasa  Indonesia  yang lebih efesien. Pembelajaran  dapat  terlaksana dengan baik jika perangkat pembelajaran  yang  digunakan  sesuai dengan  tujuan,  salah  satu  perangkat pembelajaran  yaitu  Lembar  Kerja Peserta Didik (LKPD). LKPD merupakan sumber belajar yang berisi serangkaian  kegiatan  dan  latihan  bagi peserta didik untuk mempermudah dan meningkatkan  pemahaman  terhadap materi  pembelajaran  yang  isinya dirancang  dan  dikembangkan  sesuai dengan  kondisi  dan  situasi  yang  akan dihadapi.

## PEMBAHASAN
Penelitian ini berjudul “Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta Didik  (LKPD)  berbasis  gambar  untuk Meningkatkan Penerapan konsep lingkungan”. Pada pembahasan, ada tiga hal  pokok  yang  akan  dibahas  sesuai dengan  tujuan  penelitian  yaitu  1) Menghasilkan  LKPD  Bahasa  Indonesia berbasis Gambaryang layak digunakan untuk  meningkatkan  minat  dan  hasil belajar peserta didik pada materi usaha dan  energi  2)  Mengetahui  besar peningkatan  minat  belajar  peserta didik  pada  materi  usaha  dan  energi melalui  LKPD  Bahasa  Indonesia berbasis gambar . 3) Mengetahui besar
peningkatan  hasil  belajar  Bahasa Indonesia  peserta  didik  pada  materi usaha dan energi melalui LKPD Bahasa Indonesia berbasis gambar. Pengembangan  produk  ini  meliputi empat tahap  yaitu tahap pendefinisian (Define), perancangan (Design), pengembangan (Develop), dan penyebarluasan (Disseminate). Pengembangan  produk  dimulai dengan  menentukan  tujuan  dari pembuatan produk yang akan dikembangkan.  Adapun  tujuan  dari pengembangan  produk  akan  menjadi dasar  yang  akan  dikembangkan  dalam bentuk materi, instrumen, dan perangkat  pembelajaran  yang  akan digunakan selama proses pembelajaran. Perangkat pembelajaran dalam  penelitian  ini  berupa  Lembar Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  dan perangkat  penunjang  berupa  silabus dan RPP. Adapun instrumen penelitian berupa lembar soal pretest dan posttest. Perangkat  dan  instrumen  yang  telah dikembangkan  dinamakan  sebagai produk  penelitian.  Kemudian  produk penelitian diuji validitas dan reliabilitas untuk  mengetahui  tingkat  kelayakan produk yang akan dikembangkan. Tingkat  kelayakan  perangkat pembelajaran dan instrumen penilaian dapat dilihat dari validitas teoritis dan validitas  empiris  sesuai  dengan
MODELING, Volume 9, Nomor 1, Maret 2022 | 237
pendapat 4 .  Selain  itu,  kelayakan  juga dapat dilihat dari reliabilitas perangkat pembelajaran dan instrumen penilaian. Berikut  disajikan  penjabaran  masing- masing  hasil  analisis  kelayakan perangkat pembelajaran dan instrumen penilaian pada penelitian ini.

## Kelayakan Silabus
Kelayakan silabus dalam penelitian  ditinjau  dari  penilaian  oleh validator,  serta  reliabilitas  penilaian validator  ahli  dan  praktisi.  Terdapat sembilan  komponen  silabus  yang dinilai oleh validator. Semua komponen mempunyai  nilai  CVR  1  pada  kategori sangat baik sesuai dengan kategori nilai CVR  dan  CVI  yang  dirangkum  oleh Lawshe  (1975).  Hal  ini  menunjukkan bahwa  silabus  yang  disusun  peneliti sudah dinyatakan  layak  oleh  validator untuk  digunakan  dalam  pembelajaran. Nilai  PA  menunjukkan  persentase 97,53%  yang  berarti  silabus  sudah layak  secara  teoritis  sesuai  dengan pendapat Borich (1994: 385).
a. Kelayakan RPP Berbasis Gambar Kelayakan RPP berbasis gambar  dalam  penelitian  ditinjau dari  penilaian  dari  validator, reliabilitas penilaian antar validator serta  ditinjau  dari  persentase  IJA dari keterlaksanaan RPP pada tahap ujicoba. Berikut dijabarkan kelayakan RPP berdasarkan
4 Arikunto,  Suharsimi.  (2006).  Prosedur Penelitian;  Suatu  Pendekatan  Praktik  Edisi Revisi VI. Jakarta: PT Rineka Cipta.
penilaian validator (validitas teoritis) dan persentase IJA. b. Berdasarkan Penilaian Validator Penilaian validator ditunjukkan dengan pemberian skor dan  pemberian  saran  pada  Lembar Validasi  RPP.  Data  hasil  penilaian kelayakan RPP berdasarkan penilaian validator Berikut dijabarkan  hasil  analisis  validitas RPP  berdasarkan  penilaian  dari validator  ahli  dan  validator  praktisi pada masing-masing aspek. 1) Aspek Identitas Mata Pelajaran Aspek identitas mata pelajaran  meliputi  komponen satuan pendidikan, mata pelajaran, kelas, semester, materi, dan  jumlah  pertemuan.  Hasil analisis untuk aspek ini memiliki skor 5. Skor tersebut berada pada interval  >  4,2  sehingga  termasuk kategori sangat baik. 2) Aspek Perumusan Indikator Aspek perumusan indikator berisi kesesuaian indikator dengan KI dan KD serta penggunaan kata kerja operasional pada indikator. Revisi dilakukan  dengan  menambahkan beberapa indikator yang terdapat pada silabus. Hasil analisis untuk aspek  ini  memiliki  skor  10.  Skor tersebut  berada  pada  interval  >
238 | MODELING, Volume 9, Nomor 1, Maret 2022
8,4  sehingga  termasuk  kategori sangat baik.
3) Aspek Perumusan Tujuan Pembelajaran Aspek tujuan pembelajaran  berisi  kesesuaian pembelajaran  dengan  KD  dan mengacu pada indikator pencapaian.  Revisi  dilakukan pada tujuan pembelajaran berupa format penulisan tujuan pembelajaran  memuat  ABCD (Audience,  Behavior,  Condition, dan  Degree).  Hasil  analisis  untuk aspek  ini  memiliki  skor  10.  Skor tersebut  berada  pada  interval  > 8,4  sehingga  termasuk  kategori sangat baik.
4) Aspek Pemilihan Materi Ajar Aspek ini berisi komponen kesesuaian  materi  pembelajaran dengan  karakteristik  peserta didik  dan  kesesuaian  dengan tujuan pembelajaran. Pada pemilihan  materi  ajar  dilakukan revisi  menmbahkan  bahan  ajar pada lampiran RPP. Hasil analisis untuk  aspek  ini  memiliki  skor  9. Skor  tersebut  berada  pada interval 𝑋 > 8,4 sehingga termasuk kategori sangat baik.
5) Aspek Pemilihan Sumber Belajar Aspek ini berisi kesesuaian sumber  belajar  dengan  materi pembelajaran  dan  karakteristik peserta didik. Hasil analisis untuk aspek ini  memiliki  skor  8,5.  Skor tersebut berada pada interval 𝑋 >
8,4  sehingga  termasuk  kategori sangat baik
6) Aspek Pemilihan Media Pembelajaran Aspek  pemilihan  media pembelajaran  berisi  kesesuian dengan  materi  pembelajaran, sintaks pembelajaran dan karakteristik peserta  didik.  Hasil analisis untuk aspek ini memiliki skor  9,5.  Skor  tersebut  berada pada  interval  𝑋  >  8,4  sehingga termasuk kategori sangat baik. 7) Aspek Metode Pembelajaran Aspek metode pembelajaran  berisi  kesesuaian dengan  karakteristik  peserta didik  dan  kesesuaian  dengan model pembelajaran yang digunakan.  Model  pembelajaran yang digunakan yaitu representasi ganda. Sintaks Gambaryaitu menemukan konsep kunci dan merekonstruksi kedalam  representasi  yang  lain. Hasil  analisis  untuk  aspek  ini memiliki  skor  10.  Skor  tersebut berada  pada  interval  𝑋  >  8,4 sehingga termasuk kategori sangat baik. 8) Aspek Skenario Pembelajaran Aspek ini berisi menampilkan kegiatan pendahuluan,  inti  dan  penutup serta kesesuaian penyajian dengan  sistematika  materi.  Hasil analisis untuk aspek ini memiliki skor  10.  Skor  tersebut  berada
MODELING, Volume 9, Nomor 1, Maret 2022 | 239
pada  interval  𝑋  >  8,4  sehingga termasuk kategori sangat baik.
9) Aspek Penilaian Aspek ini berisi kesesuaian dengan  indikator  pencapaian kompetensi dan kesesuaian penskoran  pada  soal.  Hasil analisis  untuk aspek ini memiliki skor  9,5.  Skor  tersebut  berada pada  interval  𝑋  >  8,4  sehingga termasuk kategori sangat baik.
10) Aspek Penggunaan Bahasa Aspek penggunaan bahasa berisi  komponen  penggunaan kata-kata baku sesuai dengan EYD dalam  perangkat  pembelajaran serta penggunaan kata-kata yang padat, jelas, dan mudah dipahami.
Hasil  analisis  untuk  aspek  ini memiliki  skor  4,5.  Skor  tersebut berada  pada  interval  𝑋  >  4,2 sehingga termasuk kategori sangat  baik.  Secara  keseluruhan RPP tersebut telah menggunakan bahasa baku yang jelas, padat, dan mudah  untuk  dipahami.  Hal  ini menunjukkan bahwa penggunaan bahasa pada RPP sudah dinyatakan  layak  oleh  validator untuk digunakan dalam pembelajaran. c. Berdasarkan Nilai Percentage Agreeement (PA) Nilai PA menunjukkan reliabilitas penilaian yang dilakukan 5 Trianto (2009).Mendesain Model Pembelajaran Inovatif Progresif.Surabaya:Kencana
validator ahli dan validator praktisi. Nilai PA untuk instrumen RPP yaitu 97,53%.  Menurut  Menurut  Borich 5 nilai  ini  menunjukkan  bahwa  RPP layak digunakan untuk pembelajaran. d. Berdasarkan Data Keterlaksanaan RPP Kegiatan pembelajaran dilaksanaan  oleh  peneliti  dan menggunakan RPP berbasis gambar . Keterlaksanaan  RPP  pada  setiap pertemuan diamati oleh dua observer  yang  fokus  pada  peneliti ketika mengajar. Analisis keterlaksanaan RPP dianalisis menggunakan IJA berdasar keterlaksanaan RPP dimana jika nilai lebih  dari  75%  maka  menurut  Pee (2002)  RPP  sudah  dianggap  layak. Pada pertemuan pertama keterlaksanaan  RPP  mempunyai nilai  100%.  Pada  pertemuan  kedua mempunyai  nilai  100%.  Secara keseluruhan  dari  keterlaksanaan RPP  pertemuan  pertama  sampai pertemuan  kedua  memiliki  nilai melebihi  75%  sehingga  keduanya sudah dinyatakan layak.
e. Kelayakan LKPD Kelayakan LKPD dalam penelitian  ditinjau  dari  penilaian validator,  dan  reliabilitas  penilaian validator  ahli  dan  praktisi.  Pada penelitian  ini  telah  dikembangkan
240 | MODELING, Volume 9, Nomor 1, Maret 2022
LKPD  berbasis  Gambaryang  terdiri dari da LKPD. LKPD 1 berisi tentang materi  usaha  dan  LKPD  2  berisi tentang  materi  energi.  Berikut dijabarkan  hasil  analisis  kelayakan LKPD  berdasar  penilaian  validator dan reliabilitas antar validator.
f. Berdasarkan Penilaian Validator
1) Aspek Didaktik Aspek format berisi komponen kejelasan tujuan, kesesuaian  materi,  kesesuaian dengan representasi ganda, tahap-tahapan  pada  LKPD  dan referensi  atau  literatur  yang mendukung. Hasil analisis kelayakan LKPD memiliki skor 29. Skor  tersebut  berada  pada interval  𝑋  >  25,7  sehingga termasuk  pada  kategori  sangat baik.
2) Aspek Konstruksi Aspek isi pada LKPD 1 dan LKPD  2  berisi  struktur  kalimat yang  digunakan,  penggunaan bahasa yang sesuai dan penggunaan kalimat efektif. Hasil analisis kelayakan LKPD memiliki skor  13,5.  Skor  tersebut  berada pada  interval  𝑋  >  12,6  sehingga termasuk  pada  kategori  sangat baik. 3) Aspek Teknis Aspek teknis berisi penampilan  atau  layout  LKPD, keterbacaan  tulisan  dan  jenis
6 ibid
huruf,  gambar  dan  tulisan  yang proporsional  dan  gambar  yang ada  menjelaskan  konsep.  Hasil analisis kelayakan LKPD memiliki skor  24,5.  Skor  tersebut  berada pada  interval  𝑋  >  20,3  sehingga termasuk  pada  kategori  sangat baik.
g. Berdasarkan Nilai Percentage Agreeement (PA) Hasil analisis PA atau reliabilitas antar validator menunjukkan bahwa LKPD mempunyai  persentase  96,29% sehingga dapat dikategorikan reliabel  sesuai  dengan  pendapat Borich 6 Hal ini menunjukkan bahwa secara teoritis LKPD layak digunakan pada proses pembelajaran berbasis gambar . h. Kelayakan Instrumen Penilaian Hasil Belajar Kelayakan instrumen penilaian  hasil  belajar  dapat  dilihat pada  nilai  CVR  sebagai  hasil penilaian  dari  validator  serta reliabilitas antar validator. Selain itu kelayakan  instrumen  hasil  belajar juga  dapat  dilihat  dari  hasil  tes peserta  didik  (validitas  empiris).
Berikut  disajikan  penjabaran  hasil analisis kelayakan instrumen penilaian hasil belajar.
i. Berdasarkan Penilaian Validator 1) Aspek Konstruksi
MODELING, Volume 9, Nomor 1, Maret 2022 | 241
Aspek  konstruksi  berisi komponen  pernyataan  sesuai dengan indikator, singkat, menggunakan kalimat yang multitafsir,  petunjuk  pengerjaan jelas  serta  jumlah  butir  tidak menjemukkan  responden,  Hasil analisis CVR dari kelima komponen  untuk  soal  pretest maupun  posttest  bernilai  1 dengan  kategori  sangat  baik sesuai  dengan  kategori  nilai  CVR dan  CVI  yang  dirangkum  oleh Lawshe (1975). Hal ini menunjukkan  bahwa  dalam  segi konstruksi  sudah  dinyatakan layak oleh validator. 2) Aspek Bahasa Aspek isi berisi komponen ragam bahasa komunikatif, pernyataan menggunakan Bahasa Indonesia baku, pernyataan tidak menggunakan bahasa yang berlaku di daerah setempat serta kata- kata yang digunakan singkat dan  lugas.  Keempat  komponen dari  aspek  bahasa  soal  pretest maupun postest dianalisis menggunakan CVR dan menghasilkan  nilai  1  untuk seluruh  komponen  dan  dengan kategori  sangat  baik  sesuai dengan kategori nilai CVR dan CVI yang dirangkum oleh 7 .
7 Lawshe, C.H. (1975) A Quantitative Approach to  Content  Validity.  Personnel  Psychology,  28, 563-575. http://dx.doi.org/10.1111/j.1744-
6570.1975.tb01393.x
3) Aspek Konten Aspek konten berisi kesesuaian materi dengan KI dan KD  serta  kesesuaian  materi dengan indikator. Terdapat beberapa revisi mengenai kesalahan  tanda  baca.  Hasil analisis CVR menunjukkan bahwa kedua  komponen  dari  pretest maupun postest bernilai 1 dengan kategori  sangat  baik  sesuai dengan kategori nilai CVR dan CVI yang  dirangkum  oleh  Lawshe (1975).
Secara keseluruhan konten  pada  soal  pretest  dan posttest sesuai dengan KI, KD dan indikator pencapaian kompetensi.
j. Berdasarkan Nilai Percentage Agreeement (PA) Reliabilitas  antar  validator dalam menilai  kelayakan  instrumen penilaian  hasil  belajar  dapat  dilihat dari  nilai  PA  yang  telah  dianalisis. Pada  hasil  analisis,  nilai  PA  pada instrumen  pretest  dan  posttest mempunyai  nilai  99,98%.  Sesuai dengan  pendapat  Borich 8 bahwa secara  teoritis,  kedua  instrumen penilaian  hasil  belajar  dinyatakan reliabel  dan  layak  digunakan  dalam pembelajaran.
k. Respon Peserta Didik Pada  uji  coba  terbatas  nilai rata-rata  responden  (X)  pada  aspek
8 Trianto (2009).Mendesain Model Pembelajaran  Inovatif  Progresif.  Surabaya: Kencana
Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  Berbasis  Gambar  untuk Meningkatkan  Minat  dan  Hasil  Belajar  Tema  Lingkungan  Muatan  Bahasa Indonesia Kelas V SD di Kecamatan Sakra Barat
242 | MODELING, Volume 9, Nomor 1, Maret 2022
didaktik adalah 4,0; aspek konstruksi  adalah  4,2;  dan  aspek teknis adalah 3,8. Dari hasil tersebut diperoleh  respon  peserta  didik terhadap LKPD berbasis GambarBahasa  Indonesia  pada  uji terbatas adalah 49. Skor 49 terdapat pada interval 47,6 < 𝑋 ≤ 58,7 dengan kategori baik Pada uji coba luas nilai rata- rata  responden  (X)  pada  aspek didaktik adalah 4,2; aspek konstruksi  adalah  4,2;  dan  aspek teknis  adalah  4,1  Dari  hasil tersebut  diperoleh  respon  peserta didik  terhadap  LKPD  berbasis gambar Bahasa Indonesia pada uji terbatas  adalah  61.  Skor  63,6 terdapat  pada  interval  𝑋  ≤  58,7 dengan kategori sangat baik Peningkatan Minat Belajar Peningkatan minat belajar merupakan  salah  satu  tujuan  pada penelitian ini. Minat belajar diukur dari pengisian angket minat belajar sebelum dan setelah penggunaan LKPD berbasis gambar pada pembelajaran. Berdasarkan  hasil  analisis,  minat belajar peserta didik setelah penggunaan  LKPD  berbasis  gambar lebih  tinggi  dari  pada  sebelum penggunaan  LKPD  berbasis  gambar. Peningkatan
minat dianalisis menggunakan standard gain per aspek
9 Meltzer,  David  E.  2002.  The  Relationship Between  Mathematics  Preparation  And conceptual learning gain in physics: A possible
yang terdiri dari 4 aspek yaitu perasaan senang, perhatian, rasa ingin tahu, dan ketertarikan.  Dari  keempat  aspek peningkatan  perasaan  senang  lebih tinggi yaitu 0,7. Rata-rata  peningkatan minat belajar peserta didik adalah 0,52 (kategori  sedang).  Berdasarkan  hasil tersebut  dapat  dikatakan  bahwa pembelajaran  menggunakan  LKPD berbasis  gambar  pada  materi  konsep lingkungan dapat meningkatkan minat belajar  peserta  didik  sesuai  dengan interpretasi Standard Gain menurut 9
Peningkatan Hasil Belajar Data  hasil  belajar  diperoleh  dari pretest  dan  posttest  yang  kemudian dihitung dengan menggunakan standard  gain  yang  bertujuan  untuk mengetahui  peningkatan  hasil  belajar peserta  didik.  Standard  gain  hasil belajar  peserta  didik  dapat  diketahui bahwa presentase peningkatan kategori  tinggi  sebesar  28,12%, presentase peningkatan kategori sedang sebesar 59,37% dan presentase peningkatan  kategori  rendah  sebesar 12,5%.  diketahui  bahwa  rata-rata peningkatan hasil belajar  sebesar 0.55 (kategori  sedang).  Berdasarkan  hasil tersebut  dapat  dikatakan  bahwa pembelajaran  menggunakan  LKPD berbasis gambar  pada materi  manusia dan  lingkungan  dapat  meningkatkan hasil  belajar  peserta  didik  sesuai
inhidden Variable in Diagnostic pretest scores. Ames:  Department  of  physics  and  Astronomy, Lowa State University.
MODELING, Volume 9, Nomor 1, Maret 2022 | 243
dengan  interpretasi  Standard  Gain menurut (Meltzer, 2002).
KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian, analisis dan pembahasan maka diperoleh simpulan sebagai berikut.
1 Telah  dihasilkan  Lembar  Kerja Peserta  Didik  (LKPD)  berbasis gambar yang layak digunakan untuk pembelajaran  Bahasa  Indonesia pokok bahasan Manusia dan Lingkungan peserta didik kelas V SD Negeri  1  Gadung  Mas  ditinjau  dari nilai kelayakan LKPD oleh validator ahli  dan  validator  praktisi  yaitu sebesar  67  dengan  kategori  sangat baik.
2 Besar  peningkatan  minat  belajar peserta  didik  yang  menggunakan LKPD  berbasis  gambar  pada  materi manusia  dan  lingkungan  ditinjau dari  nilai  standard  gain  <g>  yaitu sebesar  0,52  dengan  kategori sedang.
3 Besar  peningkatan  hasil  belajar peserta  didik  yang  menggunakan LKPD  berbasis  bergambar  materi manusia  dan  lingkungan  ditinjau dari  nilai  standard  gain  <g>  yaitu sebesar  0,55  dengan  kategori sedang.

## DAFTAR PUSTAKA
Amos  Neolaka  (2008).  Kesadaran
Lingkungan.  Jakarta:  PT  Rineka Cipta dalam Jamanti Retno, 2014. Pengaruh  Berita  Banjir  di  Koran Kaltim Terhadap Kesadaran Lingkungan Masyarakat Kelurahan  Temindung  Permai Samarinda. eJournal Ilmu Komunikasi  2  (1):  17-33  ISSN 0000-0000,  ejournal.ilkom.fisip- unmul.ac.id
Andi  Prastowo.  Panduan  Kreatif Membuat  Bahan  Ajar  Inovatif. Yogjakarta: Diva press, 2015. Arsyad, M. & Yusuf, S. (2008). Assessing the  Impact  of  Oil  Prices  and Interest Rate Policies : The Case of Indonesian Cocoa. Research Gate, Vol. 48, No. 1. Arikunto,  Suharsimi.  (2006).  Prosedur Penelitian;  Suatu  Pendekatan Praktik Edisi Revisi VI. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Dahlan  Al  Bary  (1994)  Kamus  Ilmiah Populer, Surabaya Arloka Daryanto. (2016). Media Pembelajaran.
Yogyakarta: Gava Media. Diana  Rosanti,2013,  “Pengembangan Lembar  Kerja  Siswa  Dengan Pendekatan Saintifik untuk Memfasilitasi Kemampuan Problem Solving Siswa”, Kalimantan: Universitas Tanjungpura Dr.  Mohamad  Syarif  Sumantri.  (2012) Strategi  pembelajaran.  Jakarta: Rajawali Pers Goldin,  A.  (2002).  Representation  in Mathematical Learning and Problem  Solving.  Dalam  English, L.D (Ed) Handbook of International Research in
Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  Berbasis  Gambar  untuk Meningkatkan  Minat  dan  Hasil  Belajar  Tema  Lingkungan  Muatan  Bahasa Indonesia Kelas V SD di Kecamatan Sakra Barat
244 | MODELING, Volume 9, Nomor 1, Maret 2022
Mathematic  Education  (pp:197- 218).  Nahwah,  New  Jersey: Lawrence  Erlbaun  Associated,
Inc., Handayani, Insih Wilujeng, Pengembangan  Subject  Specific Pedagogy  Berbasis  Inkuiri  untuk Meningkatkan Keterampilan Proses dan Motivasi Belajar Irwan  Zoer’aini  Djamal.  (1992). Prinsip-Prinsip Ekologi Ekosistem Lingkungan dan Pelestariannya.  Jakarta:  Bumi Aksara.
Kuswana,  Wowo  Sunaryo.  2011.” Taksonomi  Berpikir”.  Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Ngalim  Purwanto.  1997.  Metodologi Pengajaran  Bahasa  Inonesia. Jakarta: PT Rosda Jayaputra. Permasih  Herry  Asep.  Pengembangan Bahan Ajar. Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia, 2013. Prain  &  Waldrip,  2007  A  Study  of Teachers'  Perspectives  About
Using Multimodal Representations  of  Concepts  to Enhance Science Learning Canadian  Journal  of  Science
Mathematics  and  Technology Education 8(1):5-24 DOI: 10.1080/1492615080215215 2 Reif,  F.  (1995).  “Understanding  and Teaching  Important  Scientific Thought  Processes”.  American Journal of Physics. 63, (1), 17-32
Rozaliafransi, dkk., 2015. ”Pengembangan  Lembar  Kerja Peserta Didik Berbasis Pendekatan Saintifik Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Pada Materi Dunia Tumbuhan”,  Riau:  Universitas Riau, Indonesia. Sisdiknas RI. 2006. Peraturan Mendiknas Nomor 22 Tahun 2006 Tentang  Standar  Isi.  Jakarta: Depdiknas Sudijono  Anas.  Pengantar  Statistik. Jakarta:  Rajawali  Pers,  2012 Sugiyono (2015). Metode Penelitian Kombinasi (Mix Methods). Bandung: Alfabeta.