Volume 6, No 3, Desember 2021, pp. 123-131

## EKSPLORASI ETNOMATEMATIKA PADA KAIN TENUN MASYARAKAT DESA LAMAKSENULU
Estevania Ferrer Mendoca 1* , Hermina Disnawati 2 , Sulasri Suddin 3
Universitas Timor 1, 2, 3) *estevaniamendoca@gmail.com 1 , disnawati@unimor.ac.id 2 , Sulasri.suddin@gmail.com 3 InformasiArtikel Abstrak Revisi: 28 Desember 2021
Etnomatematika  merupakan  salah  satu  cara  pembelajaran  matematika  yang menghubungkan  kebiasaan  adat  lokal  dalam  pembelajaran  matematika.  Dengan etnomatematika  pengetahuan  belajar  matematika  dapat  dikembangkan  melalui praktek  budaya.  Oleh  karena  itu,  peserta  didik  diharapkan  agar  mampu memahami  keterkaitan  budaya  dengan  matematika.  Salah  satu  objek etnomatematika  adalah  kain  tenun.  Kain  tenun  yang  dimiliki  setiap  daerah bermacam-macam.  Begitu  juga  dengan  motif    kain  tenun  masyarakat  Desa Lamaksenulu  dari  daerah  Belu,  Nusa  Tenggara  Timur.  Penelitian  ini  bertujuan untuk  mengeksplorasi  bentuk  matematika  apa  saja  yang  ada  pada  kain  tenun masyarakat  Desa  Lamaksenulu  dari  daerah  Belu,  Nusa  Tenggara  Timur. Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  dengan  pendekatan  etnografi. Teknik  pengambilan  data  yang  digunakan  adalah  dokumentasi,  observasi  dan wawancara.  Analisis  yang  digunakan  ialah  analisis  deskriptif  agar  dapat menyajikan  informasi  tentang  keterkaitan  matematika  dan  budaya.  Dari  hasil penelitian  yang  didapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan  kain  tenun masyarakat  Desa  Lamaksenulu  dengan  matematika  yaitu  konsep  bangun  datar berbentuk  seperti  segi  enam,  belah  ketupat,  titik  dan  garis  yang  bisa  dijadikan sebagai  pembelajaran  khususnya  untuk  siswa  SMP  dengan  materi  konsep bangun datar.

## Abstract
Ethnomatematics  is  one  way  of  leearning  mathematics  that  connects  local customs in learning mathematics. With ethnomatematics, knowledge of learning mathematics  can  be  developed  through  cultural  practices.  Therefore,  students are  expected  to  be  able  to  understand  the  relationship  between  culture  and mathematics.  One  of  the  objects  of  ethnomatematics  is  woven  cloth.  Woven fabrics that are owned by each region  vary. Likeiwise with the woven motifs of the  Lamaksenulu  Village  community  and  the  Belu  area,  East  Nusa  Tenggara. This study aims to explore what forms of mathematics exist in the woven fabrics of the Lamaksenulu Village community from the Belu area, East Nusa Tenggara. This  study  uses  a  qualitative  method  with  an  ethnographic  approach.  Data collection  techniques  used  are  documentation,  observation  and  interviews.  The analys  used is descriptive analysis in order to present information about the the relationship between mathematics and culture. From the research results, it can be  concluded  that  there  is  a  relationship  between  the  woven  fabrics  of  the Lamaksenulu  Village  community  and  mathematics,  namely  the  concept  of  flat shapes shaped like a hexagons, rhombuses, points and lines that can be used as learning,  especially  for  junior  high  school  students  with  the  concept  of  flat shapes.
Diterima: 29 Desember 2021
Diterbitkan: 30 Desember 2021

## Kata Kunci
Etnomatematika Matematika Kain Tenun Bangun Datar
How to cite : Mendoca, E. F., Disnawati, H., & Suddin, S. (2021). Eksplorasi Etnomatematika Pada Kain Tenun Masyarakat  Desa  Lamaksenulu. Math-Edu:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan  Matematika ,  6  (3),  pp-pp. Doi: https://doi.org/10.32938/jipm.6.3.2021.123-131

## Pendahuluan
Indonesia  merupakan  negara  kepulauan  yang  kaya  akan  budaya  dimana  masyarakatnya  memiliki berbagai  macam  suku,  agama  dan  kepercayaan  yang dianut. Begitu  pula  dengan   Pulau Timor  yang merupakan salah satu wilayah Nusa Tenggara Timur. Tradisi dan budaya  yang dimiliki hampir sama, namun terdapat salah satu budaya yang sudah turun temurun pada  Masyarakat Timor adalah budaya menenun.  Budaya  menenun  sampai  saat  ini  masih  di  lakukan  secara  tradisional  oleh  Masyarakat Timor. Kebudayaan tidak dapat dipisahkan dari kehidupan manusia. Kebudayaan merupakan ciri khas manusia untuk mengadaptasikan diri dengan lingkungannya. Indonesia adalah negara yang memiliki berbagai  kekayaan  budaya  seperti  rumah  adat,  pakaian  adat,  upacara  adat,  seni  musik,  seni  tari tradisional, seni rupa tradisional, suku bangsa, bahasa daerah dan kain tenun.
Indonesia merupakan negara yang terkenal dengan keanekaragaman budayanya (Rahayu, et al ., 2020.,  Son,  2017).  Seiring  dengan  perkembangan  zaman,  budaya-budaya  Indonesia  mulai  punah. Tidak  terkecuali,  kehidupan  anak-anak pun berubah, generasi  yang  baru  dan  akan datang cenderung tidak  mengenal  budaya  sendiri  contohnya  seperti  budaya  kain  tenun.  Mereka  cenderung  lebih mengenal  produk  pakaian  luar  negeri  yang  berbau  “kekinian”  dibandingkan  produk-produk  yang memanfaatkan  kain  tenun  khas  Indonesia  dikarenakan  pengaruh  perkembangan  zaman  lebih mendominasi.  Jika  hal  ini  terjadi,  tidak  menutup kemungkinan  bahwa  nantinya  budaya  sendiri  yang akan  punah  secara  perlahan-lahan.  Untuk  itu  diperlukan  suatu  upaya  mengingatkan  kembali  atau semakin mendekatkan orang Indonesia khususnya siswa dengan budayanya sendiri.
Salah  satu  cara  mendekatkan  kembali  masyarakat  dengan  keanekaragaman  budaya  Indonesia adalah dengan mempertahankan kain tenun. Tibo (2017) mengatakan bahwa dalam aktivitas menenun (teun) kain  Timor  terdapat  proses  generalisasi  yang  berhubungan  dengan  pembuatan  pola-pola  pada tenunan baik pola bilangan maupun pola geometri seperti faktor bilangan genap/ganjil atau bilangan kelipatan yang terdapat pada pola secara mendatar dan secara membujur. Hal ini menunjukkan adanya nilai  Etnomatematika  yang  terkandung  dalam  hasil  tenun.   Etnomatematika  adalah  matematika  yang dipraktikkan  oleh  kelompok  budaya  seperti  masyarakat  perkotaan  dan  pedesaan,  kelompok  buruh, anak-anak dari kelompok usia tertentu, masyarakat lainnya menurut (D’Ambrosio, 2001:42).
Penelitian  tentang  etnomatematika  kain  tenun    pernah  dilakukan  oleh  Syahriannur  (2019). Tujuan dari penelitian tersebut adalah untuk mengekplorasi contoh ide-ide matematika yang terdapat dalam  motif  kain  songket  Minang.  Meskipun  berupa  hasil  studi  pustaka,  didapati  prinsip-prinsip geometri  seperti  simetri,  transformasi,  refleksi  dan    pengulangan  dalam  menghasilkan  kain  songket minangkabau.  Begitu  juga  didapatkan  konsep-konsep  matematika  matematika  dalam  motif  kain songket  minangkabau  seperti  garis  lurus,  garis  lengkung,  lingkaran  dan  bangun  polygon  seperti segitiga,  segiempat,  bentuk  bintang,  hexagon,  octagon,  piramid  dan  parallelogrammotif.  Penelitian etnomatematika  pernah  dilakukan  oleh  (Rahayu et  al .  2020).  Tujuan  dari  penelitian  ini  untuk
Volume 6, No 3, Desember 2021, pp. 123-131
menggali  dan  mengeksplorasikan  konsep  matematika  apa  saja  yang  yang  ada  pada  kain  tenun  Lipa Kaet dari Riung, Nusa Tenggara Timur. Hasil penelitian disimpulkan bahwa terdapat hubungan tenun Lipa Kaet dengan matematika dimana konsep bangun datar seperti berbentuk persegi  panjang, belah ketupat, segitiga dan segienam juga terdapat dalam motif kain tenun Lipa Kaet.
Perbedaan penelitian yang dilakukan dengan penelitian sebelumnya terdapat pada bentuk motif kain dari masing-masing daerah. Kajian yang terbatas tentang motif kain tenun di Desa Lamaksenulu yang membuat peneliti tertarik untuk mengeksplorasi bentuk-bentuk dan pola  kain tenun Masyarakat Desa  Lamaksenulu  sehingga  dapat  dijadikan  sebagai  sumber  belajar  pengembangan  matematika kontekstual  yang  didasarkan  pada  keanekaragaman  budaya.  Alasan  ini  juga  yang  melatarbelakangi pendidikan  khususnya  pendidikan  matematika  untuk  bagaimana  mendekatkan  masyarakat  Indonesia dengan budaya melalui pendidikan matematika dengan kehidupan masyarakat sehari-hari.

## Metode
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan etnografi.  Creswell  (2012:  462)  mengartikan  etnografi  adalah  prosedur  penelitian  kualitatif  untuk menggambarkan,  menganalisa,  dan  menafsirkan  bagian  dari  suatu  perkumpulan  kelompok  budaya seperti  pola  perilaku,  kepercayaan,  dan  bahasa  yang  berkembang  dari  waktu  ke  waktu.  Metode pengumpulan  data  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  metode  observasi,  wawancara  dan dokumentasi.  Data  yang  dikumpulkan  tersebut  dapat  bersifat  deskriptif  dalam  bentuk  kata-kata  atau gambar. Data bisa didapat dari hasil interview, catatan, observasi lapangan dan lain-lain.
Analisis data dilakukan dengan 3 tahap yaitu:
1. Reduksi data
Reduksi  data  merupakan  kegiatan  merangkum,memilih  hal-hal  yang  pokok  memfokuskan  pada hal-hal  yang  penting.  Dalam  tahap  reduksi  data  yang  dilakukan  adalah  penyederhanaan, penggolongan,  dan  membuang  yang  tidak  perlu  sehingga  data  tersebut  dapat  menghasilkan informasi yang bermakna dan memudahkan dalam penarikan kesimpulan.
2. Penyajian Data
Setelah  mereduksi  data  tahap  selanjutnya  yang  dilakukan  adalah  penyajian  data.  Penyajian  data dalam  tahap  ini,  data  dokumentasi  dari  hasil  observasi  disajikan.  Data  disajikan  dalam  bentuk uraian singkat, bagan dan lain sebagainya tujuannya agar mempermudah peneliti dalam memahami penyajian data.
3. Kesimpulan dan verifikasi
Tahap  penarikan  kesimpulan  dan  verifikasi  ini  merupakan  tahap  akhir  yang  dilakukan  dengan melihat hasil reduksi dan penyajian data serta tetap mengacu pada tujuan dari penelitian ini.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Masyarakat  Desa  Lamaksenulu  sebagian  besar  mengetahui  bahwa  menenun  adalah  aktivitas  yang dilakukan untuk membuat pakaian daerah, namun hasil penelitian didapati bahwa aktivitas menenun, motif Kalor dan Oen suin terdapat beberapa unsur matematika.
Hasil  penelitian  ini,  sesuai  dengan  penelitian  terdahulu  yang  penah  dilakukan  oleh  Rahayu et al .,  (2020)  bahwa  terdapat  hubungan  tenun  Lipa  Kaet  dengan  matematika  dimana  konsep  bangun datar  seperti  berbentuk  persegi  panjang,  belah  ketupat,  segitiga  dan  segienam  juga  terdapat  dalam motif  kain  tenun  Lipa  Kaet.  Sedangkan  penelitian  lain  yang  pernah  dilakukan  oleh  Doli  &  Mei, (2018)  menyatakan  bahwa  tenun  Lao  Lio  Suku  Mbuli  memiliki  hubungan  dengan  pembelajaran matematika pada materi geometri.
Adapun  konsep  matematika  yang  terdapat  dalam  aktivitas  menenun  motif kalor dan oen  suin dapat dilihat pada uraian sebagai berikut:

## 1. Konsep Mengukur
Mengukur berkaitan dengan panjang, lebar suatu tenunan yang dihasilkan, aktivitas mengukur yang digunakan oleh penenun masyarakat Desa Lamaksenulu masih tradisional dengan menggunakan ukuran jengkalan orang dewasa dengan lebarnya 4 jengkal sedangkan panjangnya tujuh jengkal, satu jengkal ini setara dengan 20 cm.
Menurut  Padafing  (2019)  mengemukakan  etnomatematika  merupakan  cara-cara  khusus  yang dipakai  oleh  suatu kelompok  budaya  atau  masyarakat  tertentu  dalam  aktivitas  matematika.  Aktivitas matematika merupakan aktivitas yang terjadi dari sebuah proses pengalaman nyata dalam kehidupan sehari-hari  kedalam  matematika  atau  sebaliknya,  meliputi  aktivitas  mengelompokkan,  berhitung, mengukur,  merancang  bangunan  atau  alat,  membuat  pola,  membilang,  menentukan  lokasi,  bermain, menjelaskan dan sebagainya.

## 2. Garis
Pada  aktivitas  menenun  ini,  mengaplikasikan  konsep garis  lurus  untuk membuat batasan  pada motif apit atau benang warna yang menutupi tepi motif. Menurut Bili (2019: 119) garis adalah konsep abstrak yang bentuknya lurus, memanjang kedua arah, tidak terbatas dan tidak memiliki tebal. Garis lurus merupakan kurva lurus yang tidak berujung dan tidak berpangkal. Artinya dapat di perpanjang kedua arahnya.
Gambar 1. Sketsa Garis

## 3. Segi Enam Beraturan
Segi enam beraturan atau hexagon merupakan segi enam yang keenam sisinya sama panjang dan memiliki enam sudut yang sama besar.

## Gambar 2. Sketsa Segi Enam Beraturan

## 4. Belah ketupat
Belah ketupat adalah jajar genjang yang keempat sisinya sama panjang, dan setiap sudut dibagi dua sama besar oleh diagonal-diagonalnya serta diagonal berpotongan saling tegak lurus.

## Gambar 3. Sketsa Belah Ketupat

## 5. Titik
Titik  merupakan  objek  yang  memiliki  kedudukan  tapi  tidak  mempunyai  ukuran.  Dalam aktivitas menenun, penenun mengaplikasikan konsep titik pada corak benang warna pada bagian pola apit  kiri maupun bagian pola apit kanan yang mengapit motif induk.
Volume 6, No 3, Desember 2021, pp. 123-131
Tabel  1  berikut  ini  merupakan  rekapitulasi  konsep  matematika  yang  terdapat  pada  kain  tenun masyarakat desa Lamaksenulu.
Tabel 1. Rekapitulasi Konsep Matematika
Berdasarkan  pada  penyajian  data  yang  memuat  antara  keterkaitan  dalam  aktivitas  pembuatan motif kain tenun kalor dan motif kain oen suin maka pada kesimpulan hasil penelitian terdapat konsep matematika saat proses pembuatan motif kain tenun.
Pada  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  aktivitas  menenun  pada  proses  pembuatan  motif kalor dan motif oen suin terdapat konsep matematika yaitu:
1. Aktivitas mengukur, penenun mengukur menggunakan satuan tradisional jengkalan orang dewasa untuk mengukur panjang dan lebar kain tenun.
2. Konsep garis pada benang warna yang digunakan penenun pada motif pola apit.
3. Konsep bangun datar segi enam beraturan pada motif yang dihasilkan.
4. Konsep bangun datar belah ketupat pada motif yang dihasilkan.
No Bagian motif Gambar
Konsep-konsep matematika 1 Garis 2. SegienamBeraturan
3. Belah Ketupat
4. Titik
5. Konsep titik penenun mengaplikasikan konsep titik pada corak benang warna.
Menurut Juano & Jediut, (2019) menyatakan dalam hasil penelitiannya bahwa terdapat bentuk- bentuk  etnomatematika  pada budaya  masyarakat  Manggarai  yang  terdapat  dalam  aktivitas  menenun, upacara  adat,  anyaman,  perlengkapan  rumah  tangga,  bangunan,  kegiatan  bertani  dan  alat  musik tradisional. Terdapat berbagai konsep-konsep geometri matematika SD yang meliputi segitiga, persegi panjang, belah ketupat, segi enam, lingkaran, balok, kerucut dan tabung.
Pada penelitian ini, peneliti  juga mengaitkan etnomatematika kain tenun Lamaksenulu dengan materi pembelajaran di sekolah seperti tampak pada tabel 2.
Tabel 2. Kaitan Hasil Eksplorasi dengan Matematika Sekolah
Materi Pembelajaran Contoh Penerapan Etnomatematika Aritmetika Sosial a) Harga  penjualan  dan pembelian b) Keuntungan,  kerugian, dan impas
c) Presentase  untung  dan
rugi d) Diskon e) Pajak f) Bruto, tara dan neto
g) Bunga tunggal Contoh Soal:
Bu  Eni  dari  desa  Lamaksenulu  ingin  menenun  kain  tenun  dengan  motif kalor dan oen suin . Untuk membuat satu kain dibutuhkan 25 kepala benang. Harga  per  kepala  benang  Rp.5000.  Berapa  banyak  uang  yang  dibutuhkan untuk membuat 3 kain tenun?
Diketahui:
1) 1 kain tenun dibutuhkan 25 kepala benang
2) Harga kepala benang Rp. 5.000/kepala
Ditanya:  Berapa  banyak  uang  yang  dibutuhkan  untuk  membuat  3  kain tenun? Jawab: 3 x 25= 75 75 x Rp.5.000 = Rp.375.000 Bangun Datar (Segi Empat dan Segitiga)
a) Pengertian  segi  empat dan segitiga
b) Jenis-jenis  dan  sifat- sifat bangun datar
c) Keliling  dan  luas  segi empat dan segitiga
d) Menaksir  luas  bangun datar yang tak beraturan Belah Ketupat Contoh soal
Panjang  kain  tenun  motif kalor diatas  adalah  140cm.  pada  kain  tenun terdapat  bentuk  belah  ketupat  yang  memanjang.  Jika  panjang  diagonal sebuah  belah  ketupat  14cm.  Berapa  banyak  motif  belah  ketupat  pada  kain tenun kalor? Diketahui:
1) Panjang kain tenun motif kalor diatas 140 cm. pada kain tenun terdapat bentuk belah ketupat yang memanjang.
2) Panjang diagonal sebuah belah ketupat 14 cm. Ditanya: Berapa banyak motif belah ketupat pada kain tenun kalor? Jawab: 140:14 = 10 Bangun Ruang Sisi Datar
a) Kubus,  balok,  prisma, dan limas
b) Jaring-jaring: kubus,
balok, prisma, dan limas.
c) Luas permukaan: kubus,
balok, prisma, dan limas.
d) Volume:  kubus,  balok, prisma, dan limas.
e) Volume  bangun  ruang
Segi Enam Beraturan Contoh soal
Panjang kain tenun motif oen suin diatas adalah 150cm. Pada kain tenun terdapat motif segi enam yang mempunyai sisi sebesar 5 cm, berapa segi enam yang terdapat pada kain tenun oen suin?
tak beraturan Diketahui: • Panjang kain tenun motif oen suin diatas 150 cm • S = 5 cm Ditanya: berapa segi enam yang terdapat pada kain tenun oen suin?
Jawab:
K = 6 x S K = 6 x 5 = 30 cm X =150:30 = 5

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian eksplorasi etnomatematika ini dapat disimpulkan bahwa terdapat konsep matematika pada kain tenun  masyarakat Desa Lamaksenulu, baik pada proses awal maupun tahapan proses  menenun.  Konsep  matematika  pada  proses  awal  menenun  adalah  panjang  dan  lebar  tenunan, dengan  menggunakan ukuran  jengkalan  orang  dewasa  dengan  lebarnya  4  jengkal,  dan  panjangnya  7 jengkal. 1 jengkal ini sama dengan 20 cm. Sedangkan konsep matematika pada setiap setiap tahap dan proses  pembuatan  adalah  pemilihan  benang  pada  kombinasi  warna  kain  yang  cocok,  konsep kesebangunan  dan  pengukuran,  bangun  datar  yang  kongruen,  bangun  datar,  garis  sejajar,  belah ketupat,  garis,  segi  enam  beraturan,  dan  belah  ketupat.  Terdapat  kaitan etnomatematika  kain  tenun Lamaksenulu dengan materi pembelajaran di sekolah.

## Rekomendasi
Direkomendasikan kepada pencinta etnomatematika untuk mengkaji lebih komprehensif tentang konsep matematika pada kain tenun masyarakat Desa Lamaksenulu, dan selanjut  dapat  menerapkan  konsep-konsep  matematika  tersebut  dalam  proses  pembelajaran matematika di sekolah.

## Referensi
Astuti,  S.  (2019).  Eskplorasi  Etnomatematika  Kain  Ulos  Batak  Toba  Untuk  Mengungkap  Nilai Filosofi Konsep Matematika. Jurnal MathEducation Nusantara, 2 (1), 45-50.
Avelia, L. T., Nugraheni, F. A., &  Palma. D. I. (2019). Etnomatematika Pada Kain Tapis Lampung Motif  Pucuk  Rebung.  In ProSANDIKA  UNIKAL  (Prosiding  Seminar  Nasional  Pendidikan Matematika Universitas Pekalongan) (Vol. 1, pp. 373-382).
Bili,  F.  M.,  Sujadi, A.  A.,  &  Arigiyati,  T.  A.  (2019).  Identifikasi  Etnomatematika  pada  Motif    Kain Tenun Sumba Barat Daya. UNION: Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika, 7 (1), 115-124.
Creswell,  J.  W.  2012. Educational  research:  planning,  conducting,  and  evaluating  quantitative  and qualitative  research. New Jersey: Person Education, Inc.
Doli, MSa’oS. & Mei, A. 2018. Eksplorasi Matematika Symbol Geometri pada Tenun Lawo Nggela Leo. Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika , 1(1), 1-9.
Hartoyo,  A.  (2012).  Eksplorasi  Etnomatematika  Pada  Budaya  Masyarakat  Dayak  Perbatasan Indonesia-Malaysia Kabupaten Sanggau Kalbar. Jurnal Penelitian Pendidikan , 13 (1), 14-23.
Volume 6, No 3, Desember 2021, pp. 123-131
Hasratuddin,  H.  &  Mujib,  A.  (2019).  Eksplorasi  Etnomatematika  Kain  Tenun  Masyarakat  Melayu Kota Tebing Tinggi. Jurnal MathEducation Nusantara, 2 (1), 64-71.
Juano,  A.  &    Jediut,  M.  (2019).  Eksplorasi  Etnomatematika  dan  Hubungannya  dengan  Konsep Geometri  pada  Matematika  Sekolah  Dasar  dalam  Budaya  Masyarakat  Manggarai. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan Missio, 11 (2), 270-278.
Mahuda,  I.  (2020).  Eksplorasi  Etnomatematika  Pada  Motif  Batik  Lebak  Dilihat  Dari  Sisi  Nilai Filosofi  dan  Konsep  Matematis. Jurnal  Lebesgue:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Matematika, Matematika dan Statistika, 1 (1), 29-38.
Padafing  A,  (2019).  Eksplorasi  Etnomatematika  dalam  Moko  dan  Kain  Tenun  Motif  Kui  pada Kebudayaan Masyarakat Alor Suku Abui. Math-Edu: Jurnal Ilmu Pendidikan Matematika , 4 (1), 1-8.
Rahayu,  A.  P.,  Snae,  M.,  &  Bani.  S,  (2020).  Etnomatematika  Pada  Kain  Tenun  Lipa  Kaet.
MEGA:Jurnal Pendidikan Matematika, 1 (1), 16-24.
Son,  A.  L.  (2017).  Study  Ethnomatematics:  Pengungkapan  Konsep  Matematika  dan  Karakter  Siswa pada Permainan Kelereng Masyarakat Suku Dawan. Journal of Medives , 1(2), 100-110.
Syahriannur, S. (2019). Eksplorasi Etnomatematika Kain Songket Minang Kabau Untuk Mengungkap Nilai Filosofi Konsep Matematika. Jurnal MathEducation Nusantara, 2 (1), 58-63.
Tibo, D. B. S. (2017). Eksplorasi Etnomatematika Pada Aktivitas Menenun ( Teun ) Masyarakat Insana Utara. [ Skripsi ]. Universitas Timor.
Ulum,  B.  (2018).  Etnomatematika  Pasuruan:  Eksplorasi  Geometri  untuk  Sekolah  Dasar  pada  Motif Pasedahan  Suropati. Jurnal  Review  Pendidikan  Dasar:  Jurnal  Kajian  Pendidikan  dan  Hasil Penelitian, 4 (2), 686-696.
Yudianto, E., Susanto, S., & Priciliya, S. (2020). Etnomatematika pada Batik Lukis Daun Singkong di Rumah Produksi Daweea Batik Bondowoso. Jurnal Elemen, 6 (2), 199-210.