## PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MATERI PERSAMAAN GARIS LURUS MELALUI APLIKASI GOOGLE CLASSROOM

## SRI TUGIYATMI
SMP Negeri 225 Jakarta e-mail: sri.tugiyatmi@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar matematika peserta didik kelas VIII.A SMP Negeri 225 Jakarta yang berjumlah 40 peserta didik, melalui penerapan aplikasi google classroom . Penelitian dilaksanakan pada semester ganjil Tahun Pelajaran 2021- 2022 tepatnya bulan  September  sampai  datang  bulan  Desember  2021.  Metode  penelitian  yang  digunakan adalah peneltian tindakan kelas yang dirancang dalam dua siklus. Setiap siklus dilaksanakan dalam empat tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan, evaluasi dan refleksi. Hasil penelitian didapatkan data hasil belajar peserta didik pada Pra Siklus, nilai rata- rata peserta didik hanya 63,25. Peserta didik yang mencapai ketuntasan yaitu peserta didik yang memperoleh nilai sama dengan atau diatas KKM ( KKM= 75) sebanyak 10 peserta didik (25,00%). Pada Siklus I , nilai rata-  rata  peserta  didik  sebesar  72,00.  Peserta  didik  yang  mencapai  ketuntasan  sebanyak  25 peserta didik (62,50%). Pada Siklus II , peserta didik yang mencapai ketuntasanswebanyak 31 peserta  didik  (77,50%).  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  terjadi  peningkatan  hasil belajar  matematika  sebesar  15%.  Kesimpulan  penelitian  ini  adalah  pembelajaran  melalui penerapan aplikasi google classroom dapat meningkatkan hasil belajar matematika pada peseta didik kelas VIII.A di SMP Negeri 225 Jakarta.
Kata Kunci: matematika, google classroom, hasil belajar

## ABSTRACT
This study aims to improve the mathematics learning outcomes of class VIII.A students at SMP Negeri  225  Jakarta,  totaling  40  students,  through  the  application  of  the  Google  Classroom application. The research was carried out in the odd semester of the 2021-2022 Academic Year, precisely from September to December 2021. The research method used was classroom action research which was designed in two cycles. Each cycle is carried out in four stages, namely planning, implementation, evaluation and reflection. The results of the study obtained data on student  learning  outcomes  in  the  Pre-Cycle,  the  average  value  of  students  was  only  63.25. Students who achieve completeness are students who get a score equal to or above the KKM (KKM  =  75)  as  many  as  10  students  (25.00%).  In  Cycle  I,  the  average  value  of  students  is 72.00. There were 25 students (62.50%) who achieved completeness. In Cycle II, students who achieved completeness were 31 students (77.50%). The results of this study indicate that there is an increase in mathematics learning outcomes by 15%. The conclusion of this study is that learning through the application of the Google Classroom application can improve mathematics learning outcomes for class VIII.A students at SMP Negeri 225 Jakarta.
Keywords: mathematics, google classroom, learning outcomes

## PENDAHULUAN
Matematika  merupakan  ilmu  dasar  yang  mempunyai  peranan  penting  dalam perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi . Banyak peserta didik di sekolah memandang matematika sebagai mata pelajaran yang paling sulit. Padahal matematika merupakan salah satu mata  pelajaran  yang  sangat  berguna  dalam  kehidupan  sehari-hari  .  Pada  kenyataannya  hasil belajar peserta didik masih rendah. Hasil belajar adalah kemampuan yang dimiliki peserta didik setelah ia menerima pengalaman belajarnya. Setelah suatu proses belajar berakhir, maka peserta didik memperoleh suatu hasil belajar. Hasil belajar mempunyai peranan penting dalam proses pembelajaran.  Tujuan  utama  yang  ingin  dicapai  dalam  kegiatan  pembelajaran  adalah  hasil
belajar. Hasil belajar digunakan untuk mengetahui sebatas mana peserta didik dapat memahami serta mengerti materi tersebut.
Menurut Hamalik (2004: 31) hasil belajar adalah pola-pola perbuatan, nilai-nilai, pengetahuan- pengetahuan,  sikap-sikap,  apresiasi,  abilitas,  dan  keterampilan. Dalam  pembelajaran  saat ini,  guru matematika masih menerapkan pembelajaran jarak jauh melalui WA dan Grub Kelas. Cara ini kurang menarik . Berdampak pada  motivasi peserta didik rendah, peserta didik kurang memiliki  keberanian  untuk  bertanya  apalagi  mengemukakan  pendapat.  Hal  demikian  pada akhirnya mengakibatkan hasil belajar peserta didik rendah.
Dalam pembelajaran matematika banyak metode mengajar yang dapat digunakan, namun tidak  setiap  metode  mengajar cocok  dengan  materi  pokok  bahasan  yang  diajarkan.  Berbagai media dan metode yang dipakai oleh guru seperti metode ceramah, penggunaan power point , diskusi dan tanya jawab rupaya masih kurang dalam memfasilitasi peserta didik untuk belajar lebih serius khususnya belajar matematika. Perkembangan teknologi informasi dan komunikasi di era industri telah memiliki pengaruh besar terhadap proses pembelajaran. Menurut Keengwe &  Georgina  (2012)  dalam  penelitiannya  menyatakan  bahwa  perkembangan  teknologi memberikan perubahan terhadap proses pengajaran dan pembelajaran. Internet yang semakin luas dan canggih sebagai alat sarana untuk mempermudah pembelajaran. Pembelajaran berbasis daring ( online ) dibutuhkan sebagai sarana atau alat untuk pendukung proses pembelajaran saat ini.  Salah  satu  media  teknologi  yang  sering  digunakan  saat  ini  adalah  aplikasi  pada  telepon genggam. Hasil penelitian Gheytasi et al., (2015) menunjukan bahwa peserta didik yang banyak berinteraksi dengan telepon genggam lebih mudah memahami isi teks bacaan. Banyak berbagai macam media pembelajaran yang ada namun belum digunakan guru secara maksimal. Salah satunya adalah penggunaan media aplikasi g oogle classroom dapat dimanfaatkan sebagai media pembelajaran  untuk  membantu  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik.  Desain  dari google classroom sudah  tidak  asing  lagi  bagi  peserta  didik  karena  mereka  sudah  menggunakan beberapa produk dari g oogle via akun google Apps (Izenstark dan Leahy, 2015). Penggunaan google classroom ini sesungguhnya mempermudah guru dalam mengelola pembelajaran dan menyampaikan  informasi  secara  cepat  dan  akurat  kepada  peserta  didik  (Hardiyana,  2015). Google  classroom di  desain  untuk  empat  pengguna  yaitu  pengajar,  peserta  didik,  wali  dan administrator.  Kelebihan aplikasi  google  classroom dibandingan  dengan  aplikasi  lain  yaitu aplikasi google classroom dapat digunakan untuk membuat dan mengelola kelas, tugas, nilai serta memberikan masukan secara langsung. Peserta didik dapat memantau materi dan tugas kelas,  berbagi  materi  dan  berinteraksi  dalam  kelas  atau  melalui  email,  mengirim  tugas  dan mendapatkan  masukan  nilai  secara  langsung.  Pembelajaran  dengan  penggunaan google classroom ini  memiliki  kelebihan  untuk  mempermudah  peserta  didik  dalam  belajar. Berdasarkan jurnal penelitian Rozak dan Albantani (2018) yang berjudul ”Desain Perkuliahan Bahasa  Arab  Melalui Google  Classroom ” menyimpulkan bahwa dalam proses pembelajaran Bahasa  Arab  melalui google  classroom memberikan  kemudahan  bagi  mahasiswa  dan  dosen dalam proses perkuliahan karena adanya jalinan komunikasi secara langsung dan jelas, terutama komunikasi  tugas  mengenai  tugas  dan  materi  yang  disampaikan.  Dengan  adanya aplikasi google  classroom ini  diharapkan  mempermudah  peserta  didik  untuk  belajar  sehingga  dapat meningkatkan hasil belajarnya. Dari hasil wawancara dengan guru mata pelajaran matematika selama  ini  proses  pembelajaran  belum  menggunakan  teknologi  yang  bisa  membantu  proses pembelajaran,  contohnya  dengan  pembelajaran  berbasis  daring.  Padahal  dengan  penggunaan media  pembelajaran  berbasis  daring  inilah  dapat  mempermudah  guru  dalam  kegiatan pembelajaran  dan mempermudah  peserta didik  dalam  belajar.  Oleh  karena  itu,  penelitian  ini telah  menyajikan  metode  pembelajaran  berbasis  daring  yaitu  penggunaan aplikasi google classroom untuk membantu disetiap proses peembelajaran. Hal ini disebabkan karena hampir semua peserta didik memiliki telepon genggam untuk mengakses aplikasi google classroom. Google classromm adalah aplikasi yang dikembangkan oleh perusahaan google . Dengan adanya aplikasi ini pengajar dan peserta didik dari sekolah manapun bisa berkomunikasi dengan cara yang  jauh  lebih  sederhana.  Salah  satu  kekuatan google  classroom yaitu  memungkinkan
penghematan kertas karena pekerjaan atau dokumen yang digunakan di kelas akan dibagikan secara digital. selain mudah digunakan di aplikasi google classroom ini menyajikan berbagai macam fitur yang  mendukung  pada  proses  kegiatan  pembelajaran,  seperti  membuat  salinan dokumen  otomatis  untuk  peserta  didik,  membuat  tugas  dan  langsung  menilainya.  Kelebihan aplikasi  google  classroom dibandingkan  dengan  aplikasi  yang  lain  yaitu aplikasi google classroom ini  bisa  diakses  secara  gratis  dan  dirancang  khusus  untuk  membantu  guru  atau pengajar dalam pembelajaran.
SMP  Negeri  225  Jakarta  yang  letaknya  di  Jl  Warung  Gantung  Kp.  Kojan  Kalideres mempunyai  24  kelas,  yaitu  kelas  VII terdiri  8  kelas  ,  kelas  VIII terdiri  8  kelas  dan  kelas  IX terdiri 8 kelas. Berdasarkan laporan Panitia PTS Ganjil Th. 2021- 2022 nilai rata- rata 69. Nilai ini  masih  di  bawah  KKM  yaitu  75.  Dari  uraian  diatas  maka  penelitian  ini  sangat  penting dilakukan untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik..

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK) bertujuan untuk melakukan perbaikan-  perbaikan  terhadap  sistem,  cara  kerja,  proses,  isi  dan  kompetensi  atau  situasi pembelajaran di kelas.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMP  Negeri  225  Jakarta  yang  berada  di  Jl.  Warung Gantung  Kp.  Kojan  Kalideres  Telp.5409941.  Subyek  penelitian  adalah  peserta  didik  kelas VIII.A SMP Negeri 225 Jakarta Th. Pelajaran 2021- 2022 yang terdiri 40 peserta didik , 22 siswa  laki-  laki  dan  18  siswa  perempuan,  seorang  guru  matematika  dan  seorang  observer. Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Oktober sampai dengan bulan Desember 2021 .
Prosedur Penelitian yang digunakan adalah jenis penelitian tindakan kelas (PTK) model Stephen Kemmis dan Robin MC Taggart yang meliputi siklus- siklus yang mencakup 4 tahap terdiri dari Perencanaan ( Planning ), Tindakan ( Action ), Observasi ( Observation ) dan Refleksi ( Reflection ).
Berikut ini adalah gambar rancangan penelitian tindakan kelas menurut Stephen Kemmis dan Mc. Taggart (1998) terlihat pada gambar 1 di bawah ini.

## Gambar 1. Rancangan penelitian tindakan kelas
Langkah- langkah tindakan adalah sebagai berikut : Penelitian ini dilaksanakan 2 siklus, masing-  masing  siklus  mencakup  empat  tahap  yaitu  perencanaan  ,  pelaksanaan  tindakan, observasi  dan  refleksi.  Masing  –  masing  siklus  terdiri  3  pertemuan..  Prosedur  pengumpulan data dalam penelitian ini adalah sebagai berikut : a). Data hasil belajar diambil dari tes evaluasi.. b).Data tentang proses belajar pada saat pelaksanaan tindakan diambil dengan lembar observasi.
Refleksi Awal Laporan Siklus I Perencanaan Tindakan II Refleksi II Pelaksanaan Tindakan II Perencanaan Tindakan I Refleksi I Pelaksanaan Tindakan I Observasi/Evaluasi I Siklus II Observasi/Evaluasi II
Alat pengumpul data dalam penelitian ini adalah sebagai berikut : a). Tes Tertulis (online).b). Lembar  observasi  yang  terdiri  dari  lembar  observasi  untuk  guru  dan  peserta  didik  .  Pada penelitian ini menggunakan análisis deskriptif yaitu metode penelitian yang menggambarkan kenyataan, fakta, sesuai dengan data yang diperoleh. Tujuannya untuk mengetahui hasil belajar yang  dicapai  peserta  didik  ,  juga  untuk  memperoleh  respon  peserta  didik  terhadap  kegiatan pembelajaran. Untuk memperoleh tingkat dengan menggunakan nilai rata- rata hasil tes atau prosentase.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian Tindakan

## 1. Siklus Pertama
Hasil  belajar  peserta  didik  pada  siklus  pertama  diperoleh  setelah  peserta  didik melakukan  evalusai  yang  dilakukan  pada  pertemuan  ketiga  pada  hari  Kamis  ,  4  Nopember 2021.Nilai  yang  diperoleh  dengan  rata-rata  72  sedangkan  jumlah  peserta  didik  yang  sudah tuntas adalah 25 atau mencapai 62,5% dan jumlah siswa yang belum tuntas mencapai 15 orang atau 37,5%. Ini berarti belum memenuhi indikator yang telah ditentukan , maka perlu diadakan penelitian pada siklus kedua.
Tabel 1 Perolehan Nilai Tes Siklus Pertama NOMOR  NILAI FREKUENSI RATA- RATA
1 0– 1 9 0
72,00
2 20 – 39 1
3 40 – 59 8 4 60 – 79 6 5 80 – 100 25 Jumlah 40
Berdasarkan pada tabel 1 di atas, dapat diketahui bahwa hasil belajar peserta didik kelas VIII.A yang mengikuti pembelajaran dengan  penerapan aplikasi google classroom  diperoleh nilai rata-rata hasil belajar matematika sebesar 72,00 dan ketuntasan belajar 62,50 % atau ada 25 peserta didik dari 40 peserta didik sudah tuntas belajar. Hasil ini menunjukkan bahwa secara klasikal peserta didik belum tuntas belajar, karena peserta didik yang memperoleh nilai ≥ 75 (KKM) hanya sebesar 62,50% lebih kecil dari prosentase ketuntasan  yang dikehendaki yaitu sebesar 75%.
Berdasarkan hasil refleksi siklus pertama (siklus I) diketahui bahwa tidak tercapainya ketuntasan aktivitas belajar peserta didik dipengaruhi oleh beberapa hal yaitu: 1) anak belum terbiasa menggunakan google classroom , 2) masih terdapat peserta didik yang pasif mengikuti pembelajaran seperti terbatasnya kuota internet peserta didik atau terkendala jaringan bahkan ada  yang  masih  malas  untuk  membuka classroom .  Oleh  karena  itu  peneliti  merasa  perlu melakukan perbaikan tindakan terhadap proses pembelajaran yang telah dilakukan pada siklus pertama (siklus I) dengan lebih mendekatkan diri kepada peserta didik dengan cara videocall, di samping itu guru membantu peserta didik secara intensif terutama peserta didik yang pasif.
2. Siklus Kedua
Hasil belajar peserta didik pada siklus kedua diperoleh setelah peserta didik melakukan evaluasi yang dilakukan pada pertemuan ketiga pada hari Kamis tanggal 25 Nopember 2021. Nilai  yang  diperoleh  dengan  rata-rata  79,  sedangkan  peserta  didik  yang  tuntas  sebanyak  31 peserta  didik  atau  77,5%  naik  24  %  dari ketuntasan  belajar  pada  siklus  pertama  dan  jumlah peserta didik yang belum tuntas 9 peserta didik atau mencapai 22,5%.
Dari  hasil  tersebut  disimpulkan  bahwa  peneliti  telah  dapat  melaksanakan  tahap-  tahap pembelajaran dengan aplikasi google classroom, sehingga pembelajaran dapat berjalan lancar dan  baik..Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil rata-  rata  nilai  pada  siklus  kedua,  sudah memenuhi target indikator kerja.
Tabel 2. Perolehan Nilai Tes Siklus Kedua NOMOR NILAI FREKUENSI RATA- RATA
1
0– 1 9 0 79,00 2 20 – 39 0 3 40 – 59 4 4 60 – 79 5 5 80 – 100 31 Jumlah 40
Berdasarkan pada tabel 2 di atas, dapat diketahui bahwa hasil belajar peserta didik kelas VIII.A yang mengikuti pembelajaran dengan  penerapan aplikasi google classroom diperoleh nilai rata-rata hasil belajar matematika sebesar 79,00 dan ketuntasan belajar 77,50 % atau ada 31 peserta didik dari 40 peserta didik sudah tuntas belajar. Hasil ini menunjukkan bahwa secara klasikal peserta didik sudah tuntas belajar, dan sudah memenuhi syarat karena jumlah peserta didik  yang  telah  mencapai  nilai  ≥  75  (KKM)  sebanyak  77,5%  dan  berada  diatas  kriteria ketuntasan klasikal 75%.
Dari  hasil  penelitian  ditemukan  bahwa  penerapan aplikasi  google  classroom dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Hal ini dapat dilihat pada tabel 3 atau grafik 1 berikut ini.
Tabel 3. Nilai Rata- rata Hasil Belajar TES NILAI RATA- RATA SIKLUS 1 72,00 SIKLUS 2 79,00
Gambar 1. Grafik Nilai Rata- Rata Siklus 1 dan Siklus 2
Berdasarkan grafik 1 , dapat diketahui bahwa hasil belajar peserta didik kelas VIII.A yang  mengikuti  pembelajaran  dengan  penerapan  aplikasi  google  classroom  mengalami peningkatan dari siklus I ke Siklus 2 sebesar 9,72 % dari rata-rata 72,00 pada siklus I menjadi 79,00 pada siklus II.
Tabel 4. Prosentase Ketuntasan Hasil Belajar SIKLUS PROSENTASE KETUNTASAN SIKLUS 1
62,50 68 70 72 74 76 78 80 SIKLUS 1 SIKLUS 2
NILAI RATA- RATA SIKLUS 1 DAN SIKLUS 2
77,50

## Gambar 2. Grafik Prosentase Ketuntasan Hasil Belajar
Berdasarkan grafik 2 , dapat diketahui bahwa hasil belajar peserta didik kelas VIII.A yang mengikuti pembelajaran dengan penerapan aplikasi google classroom ketuntasan klasikal mengalami peningkatan dari siklus I ke siklus 2 sebesar 15% dari KK 62,50% siklus I menjadi KK 77,50% pada siklus II
Berdasarkan  hasil  penelitian  diatas  dapat  digambarkan  bahwa  penerapan aplikasi google  classroom dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik.  Hali  ini  diperkuat  oleh penelitian Ningrum (2020) yang menyatakan bahwa Aplikasi Google Classroom sebagai media interaktif online yang sebagian besar dipergunakan untuk media belajar dan quis untuk peserta didik  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik.  Dalam  teori  pembelajaran  daring  ( Bilfaqih dan Qomarudin, 2015) juga dijelaskan bahwa dalam pembelajaran penting sekali untuk menerapkan pemanfaatan multimedia interaktif yang efektif, untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik dan mutu pendidikan.

## Pembahasan
(Bagas P.P & Harimukti, 2017), menyimpulkan bahwa terdapat perbedaan hasil belajar yang siqnifikan antar kelas eksperimen yang menggunakan pembelajaran dengan google classroom dan  kelas  yang  hanya  menggunakan  pembelajaran  berbasis  proyek.  Dengan  demikian  untuk membangkitkan motivasi dan perhatian peserta didik dalam pembelajaran dengan mengubah sikap peserta didik yang semula pasif membuka classroom untuk menjadi aktif dan semangat, ceria dan menyenangkan. (Musfiqon, 2012 : 8), hasil belajar peserta didik dipengaruhi oleh 2 faktor utama yaitu faktor dari dalam diri peserta didk( internal factor) dan faktor yang datang dari  luar  di  (  external  factor).  Faktor  dari  dalam  diri  peserta  didik  terutama  menyangkut kemampuan  yang  dimiliki  siswa.  Faktor  ini  besar  sekali  pengaruhnya  terhadap  hasil  belajar yang  akan  dicapai.  Berkaitan  dengan  faktor  dari  dalam  diri  peserta  didik,  selain  faktor kemampuan , ada juga faktor lain yaitu motivasi , minat, perhatian, sikap, kebiasaan belajar , ketekunan, kondisi sosial ekonomi , kondisi fisik dan psikis.
Berdasar  tabel  4  menunjukkan  bahwa  hasil  tes  pemahaman  terhadap  materi  pelajaran pada siklus I hanya mencapai 62,50% yang memperoleh nilai KKM, yaitu ≥ 75,00 . Ini berarti indikator  keberhasilan  siswa  (penelitian)  belum  tercapai.  Hal  ini  kemungkinan  disebabkan peserta didik masih belum beradaptasi terhadap pembelajaran dengan classroom ini, sehingga masih  agak  kesulitan  dalam  memahami  materi  pelajaran,  mereka  masih  disibukkan  dengan asyiknya bermain HP , kurang peduli dengan materi bahkan banyak main game di HP.
Pada  siklus  II,  pencapaian  hasil  belajar  tentang  pemahaman  terhadap  materi  pelajaran mengalami peningkatan, yaitu mencapai 77,50% siswa memperoleh nilai KKM yaitu ≥ 75,00 , yang  berarti  indikator  keberhasilan  peserta  didik  terhadap  materi  pelajaran  bisa  tercapai.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 SIKLUS 1 SIKLUS 2
PROSENTASE KETUNTASAN HASIL BELAJAR
Berdasarkan  uraian  tersebut,  maka  dapat  dinyatakan  bahwa  “pembelajaran  dengan menggunakan aplikasi  google  classroom dapat  meningkatkan  motivasi  yang  kemudian meningkatkan pula hasil belajar peserta didik kelas VIII.A SMP Negeri 225 Jakarta ”.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  pengamatan  dan  analisis  data,  pada  siklus  pertama  penggunaan aplikasi google classroom dalam pembelajaran masih kurang efektif dan efisien pelaksanaannya, karena siswa  masih  kurang  memahami  peraturan  dalam  penggunaan google  classroom ,  selain  itu masih ada yang terkendala kuota jaringan yang kurang baik dan ada yang masih malas . Pada siklus kedua, setelah dilakukan pembimbingan lebih intensif secara individual melaui chat di classroom, pelaksanaan kegiatan belajar mengajar lebih efektif dan efisien, pesetrta didik aktif dan perhatian, pembelajara di classroom lebih menarik dan menyenangkan peserta didik.. Berdasarkan hasil penelitian ini dapat disimpulkan, bahwa penggunaan aplikasi google classroom dalam  pembelajaran  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  dan  meningkatkan pemahaman peserta didik pada mata pelajaran Matematika di kelas VIII.A SMP Negeri 225 Jakarta.

## DAFTAR PUSTAKA
Bagas  Panca  Pradana,  Diemas  dan  Riana  Harimurti. Pengaruh  Penerapan  Tools  Google Classroom  pada  Model  Pembelajaran  Project  Based  Learning  Terhadap  Hasil Belajar Siswa . Jurnal IT-Edu Universitas Negeri Surabaya. Vol.02 No.01, 2017 Bilfaqih, Y., & Qomarudin, M. N. (2015). Esensi Penyusunan Materi Pembelajaran Daring. Yogyakarta: Deepublish.
Gheytasi, M., Azizifar, A., & Gowhary, H. (2015). The Effect of Smartphone on the Reading Comprehension  Proficiency  of  Iranian  EFL  Learners .  Procedia  -  Social  and Behavioral Science, 199, 225-230.
Hamalik, Oemar, 2004. Proses Belajar Mengajar . Jakarta : PT.Bumi Aksara Hardiyana, A.(2015) Implementasi Classroom Sebagai Alternatif dalam  Meningkatkan Mutu Pembelajaran di Sekolah . Karya Tulis Ilmiah. Cirebon : SMA Negeri 1 Losari Izenstark, Amanda and Katie L. Leahy. 2015. “ Google Classroom for Librarians : Features and Opportunities.” Library Hi Tech News 32 (9):1-3. https://doi.org/10.1108/LHTN- 05-2015-0039 .
Keengwe, J., & Georgina, D. (2012). The digital course training workshop for online learning and teaching . Education and Information Technologies, 17(4), 365–379 .
Kemmis  &  McTaggart.  (1998). The Action  Research  Planner. Victoria  Dearcin  University Press.
Musfiqon.  2012 .  Pengembangan  Media  dan  Sumber  Pembelajaran .  Jakarta:  PT  Prestasi Pustakaraya.
Ningrum , Anita(2020). Analisis Pelaksanaan Pembelajaran Google Classroom Era Pandemik Covid  19  Materi  Tata  Surya  Pada  Siswa  Kelas  VII  MTs.  Negeri  Salatiga  Tahun Pelajaran  2019-2020. Disertasi.  Program  Sarjana  Program  Studi  Tadris  Ilmu Pengetahuan  Alam  Fakultas  Tarbiyah  dan  Ilmu  Keguruan  IAIN  Salatiga, http://e- repository.perpus.iainsalatiga.ac.id/eprint/8565 .
Rozak,  A.,  &  Albantani,  A.  M.  (2018).  Desain  Perkuliahan  Bahasa  Arab  Melalui  Google Classroom. Arabiat : Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Dan Kebahasaaraba , 5(1), 83- 102