## JURNAL PENDIDIKAN ISLAM
ISSN: 2549-7146 https://journal.uhamka.ac.id/index.php/jpi
Implementasi Pembelajaran PAI dan Budi Pekerti Integratif Berbasis Probing Prompting di SMP
Roki Ananda 1* , Fadriati 2
Program Pascasarjana UIN Mahmud Yunus Batusangkar Email Koresponden: rokiananda309@gmail.com
ARTICLE INFO

## A B S T R A K
Article history Received: 24 November
2023
Accepted: 30 November 2023 Published: 30 November 2023
Studi  ini  mengkaji  tentang  implementasi  pembelajaran  PAI  dan  Budi  Pekerti integratif  berbasis probing  prompting .  Permasalahannya  adalah  tantangan pendidikan sekarang membuat pembelajaran yang menyenangkan dan berpusat pada  siswa.  Dari  permasalahan  tersebut  muncul  pertanyaan  penelitian:  1) bagaimana  perencanaan  pembelajaran  PAI  dan  BP  integratif  berbasis probing prompting ,  2)  bagaimana  pelaksanaan  pembelajaran  PAI  dan  BP  integratif berbasis probing  prompting, 3)  bagaimana  evaluasi  pembelajaran  PAI  dan  BP integratif  berbasis probing  prompting .  Penelitian  ini  merupakan  penelitian lapangan.  Observasi  dan  wawancara  dilakukan  untuk  memperoleh  data. Kemudian  data  tersebut  direduksi,  setelahnya  dilakukan  penyajian  data  dan penarikan  kesimpulan.  Selanjutnya  data  dinarasikan  secara  deskriptif.  Hasilnya didiskusikan  dengan  teori-teori  yang  dikemukakan.  Penelitian  ini  menemukan perencanaan pembelajaran integratif mencakup persiapan modul ajar; integrasi pembelajaran  PAI;  media;  teknik probing prompting .  Pelaksanaan  pembelajaran mencakup  kegiatan  pembukaan, probing, respon  jawaban  siswa, prompting, monitoring, penguatan guru. Evaluasi pembelajaran mencakup ketiga ranah  hasil belajar  siswa.  Hasil  yang  didapatkan  bahwa  siswa  bersemangat  dalam pembelajaran dan aktif dalam menjawab pertanyaan dengan pertanyaan probing dan prompting.
Kata kunci
Implementasi PAI dan
BP
Integratif Probing Prompting

## A B S T R A C T
Keyword:
Implementation of PAI and BP Integrative Probing Prompting
This  study  examines  the  implementation  of  integrative  PAI  and  Character learning  based  on  probing  prompting.  The  problem  is  that  the  challenge  of education  today  is  to  make  learning  fun  and  student-centered.  From  these problems  research  questions  emerged:  1)  how  to  plan  integrative  PAI  and  BP learning based on probing prompting, 2) how to implement integrative PAI and BP learning based on probing prompting 3) how to evaluate integrative  PAI and BP  learning  based  on  probing  prompting.  This  research  is  field  research. Observations  and  interviews  were  carried  out  to  obtain  data.  Then  the  data  is reduced, after which the data is presented and conclusions are drawn. Next, the data  is  narrated  descriptively.  The  results  are  discussed  with  the  theories  put forward.  This  research  found  that  integrative  learning  planning  includes preparation  of  teaching  modules;  PAI  learning  integration;  media;  probing prompting  technique.  Implementation  of  learning  includes  opening  activities, probing,  responding  to  student  answers,  prompting,  monitoring,  teacher reinforcement. Learning evaluation covers the three domains of student learning
outcomes. The results obtained were that students were enthusiastic in learning and active in answering questions with probing and prompting questions.

## Pendahuluan
Pendidikan  Agama  Islam  dan  Budi  Pekerti  merupakan  pembelajaran  dalam  mempersiapkan  siswa dalam mendekatkan dirinya dengan sang pencipta dengan menjalankan ajaran Islam dengan sempurna dan  menjauhi segala  larangannya  (Yoni, 2020).  Permasalahan  yang  dijumpai  dalam pembelajaran  PAI dan BP diantaranya kurangnya pemahaman siswa terhadap pembelajaran PAI dan BP, kemampuan guru dalam hal pengelolaan pembelajaran dan pengenalan karakteristik siswa (Irawati, 2022). Peran seorang guru  harus  mampu  menguasai  lingkungan  tempat  tinggal  siswa  dan  karakteristiknya.  Pembelajaran harus mampu terintegrasi dengan mata pelajaran lain dan lingkungan sekitar siswa (Ruswandi, 2021). Pembelajaran yang menggembirakan sangat penting untuk menarik minat siswa dalam menyerap dan menginterpretasikan  pelajaran  (Zaman,  2020).  Pembelajaran  PAI  dan  BP  integratif  dapat  menjawab permasalahan pada pembelajaran.
Pembelajaran  Integratif  adalah  memadukan,  mempersatukan  dengan  perpaduan  karakter,  hakikat dan  corak  antara  ilmu  yang  diintegrasikan  dalam  semua  kesatuan  dimensi.  Hal  ini  terdapat inmterkonektif atau saling terhubungnya satu ilmu dengan ilmu lainnya dengan pola saling menghargai (Bariroh,  2023).  Tuntutan  perkembangan  zaman  menantang  lembaga  pendidikan  menciptakan  insan yang tidak hanya cakap dalam ilmu pengetahuan dan teknologi saja, namun harus dibarengi Iman dan Taqwa (IMTAQ). Dalam mengorganisasikan pembelajaran integratif, perlu adanya model pembelajaran kontekstual yang dapat mendukung pembelajaran integratif, salah satunya model pembelajaran Probing Prompting. Model  pembelajaran Probing  Prompting mampu  meningkatkan  kemampuan  siswa (Nurhayati,  2020),  Model  ini  memberikan  ruang  kepada  siswa  untuk  selalu  berpartisipasi  aktif  dan mengembangkan potensi diri (Kodi, 2021). Kemampuan berpikir kritis siswa juga semakin terpancing dengan  adanya  pertanyaan-  pertanyaan  bertahap  yang  sesuai  kemampuan  siswa,  serta  dinamis (Sylviana, 2019). Model pembelajaran Probing Prompting banyak diterapkan pada pembelajaran eksak, namun tidak tutup kemungkinan untuk dapat diterapkan pada pembelajaran PAI dan Budi Pekerti Model  pembelajaran Probing  Promting merupakan  sebuah  model  pembelajaran  dengan  struktur pembelajaran  yang  sistematis  dengan  menggali  pengetahuan  dan  pengalaman  melalui  rangkaian pertanyaan demi pertanyaan yang memicu adrenalin berpikir siswa terhadap suatu masalah dan konsep yang  akan  dipecahkan. Probing Prompting memulai  pembelajaran  dengan  pertanyaan  sederhana  yang memancing  perhatian  dan  kemampuan  berpikir  siswa,  selanjutnya  dilakukan  pertanyaam  yang  mulai meningkatkan  level  berpikir  siswa. Probing adalah  pendekatan  di  mana  guru  atau  fasilitator pembelajaran  menggunakan  pertanyaan  atau  tantangan  untuk  merangsang  pemikiran  siswa, mendorong  refleksi,  atau  menggali  pemahaman  mereka  tentang  suatu  konsep  atau  topik. Prompting melibatkan  memberikan  petunjuk  atau  arahan  kepada  siswa  untuk  membantu  mereka  memahami konsep atau menyelesaikan tugas. Ini dapat berupa pertanyaan panduan, petunjuk visual, atau sumber daya lain yang dirancang untuk membantu siswa dalam memproses informasi atau menyelesaikan tugas dengan lebih efektif. Model ini menggali pemahaman siswa lebih dalam, memicu pemikiran kritis, dan mengajak  siswa  berpikir  secara  analitis,  serta  menggali  pemahaman  lebih  dalam,  memicu  pemikiran kritis, dan mengajak siswa berpikir secara analitis (Budiyanto, 2016).
Pembelajaran model ini membuat siswa harus siap aktif berpikir dalam memecahkan masalah yang dimunculkan  oleh  guru.  Siswa  dipilih  secara  acak  dengan  pertanyaan-pertanyaan  yang  akan  tertuju kepada  siapa  pun  yang  mendapatkan  bola-bola  pertanyaan.  Pembelajaran  ini  membuat  siswa  aktif dalam  pembelajaran  yang  dilakukan.  Pertanyaan  yang  disertai  dengan  wajah  yang  ramah,  suara  yang menyejukkan hati, serta nada dan canda yang  dilakukan guru dapat menunjang pembelajaran dengan model probing  prompting. Adanya  rasa  keterlibatan  siswa  dalam  pembelajaran  membuat  suasana semakin  hangat  dan  meningkatkan  adanya  relasi  yang  baik  terjalin  antara  guru  dengan  siswa,  siswa dengan siswa (Muhsyanur, 2021).
Menurut  (Huda,  2013),  langkah-langkah  Pembelajaran  model  probing-prompting  diantaranya:  1) Guru  menyampaikan  tujuan  pembelajaran  dan  persuasi  dengan  menghadapkan  siswa  pada  sebuah
situasi  baru  dengan  adanya  memperhatikan  sebuah  gambar,  video,  kasus-kasus  yang  banyak  terjadi pada  masyarakat  sekarang  ini,  serta  mengkoneksikan  hal  tersebut  dengan  pertanyaan  bagaimana tanggapan  siswa,  2)  setelah  adanya  jeda  waktu  memberikan  kesempatan  siswa  untuk  merumuskan jawaban  sementara  dan  adanya  diskusi  kecil dengan  teman  sebangku,  3) Guru mengajukan  persoalan kepada siswa yang sesuai dengan tujuan  pembelajaran yang akan siswa capai baik itu secara individu maupun  kelompok  ,4)  Penunjukkan  panah-panah  jawaban  kepada  siswa  dengan  guru  memejamkan mata dan menunjuk salah satu siswa untuk menjawab pertanyaan, 5) Guru meminta tanggapan siswa lain apakah setuju atau tidak, selanjutnya meminta tanggapan siswa lainnya, 6) Jika jawabannya kurang tepat,  tidak  tepat  atau  siswa  hanya  diam,  maka  guru  mengajukan  pertanyaan-pertanyaan  lain  yang jawabannya merupakan petunjuk jalan penyelesaian jawaban dan pemancing partisipasi seluruh siswa, 7) Guru mengajukan pertanyaan akhir pada siswa yang berbeda untuk lebih mendalam untuk menggali pengetahuan  siswa  terhadap  materi  pembelajaran  dan  permasalahan  serta  tujuan  pembelajaran  yang akan siswa capai.
Dibalik  pembelajaran  yang  aktif  dan  menyenangkan,  model  pembelajaran probing  prompting memiliki kelebihan dan kekurangan. Menurut (Shoimin, 2014), , model pembelajaran probing prompting memiliki  kelebihan  diantaranya:  1)  Mendongkrak  kemampuan  berpikir  kreatif  siswa,  2)  Memberi kesempatan  kepada  siswa  untuk  menanyakan  hal-hal  yang  kurang  jelas  sehingga  guru  dapat menjelaskan kembali, 3) Perbedaan pendapat antara siswa dapat dikompromikan atau diarahkan pada suatu  diskusi,  4)  Pertanyaan  dapat  menarik  dan  memusatkan  perhatian  siswa,  sekalipun  ketika  itu siswa  sedang  ribut,  yang  mengantuk  kembali  segar  dan  hilang  ngantuknya,  5)  Mengembangkan keberanian  dan  keterampilan  siswa  dalam  menjawab  dan  mengemukakan  pendapat,  6)  Pertanyaan dapat menarik dan memusatkan perhatian siswa. Kekurangan model pembelajaran probing prompting diantaranya:  tidak  semua  materi  pembelajaran  cocok  dengan  model  ini,  membutuhkan  kemampuan yang  maksimal  oleh  guru  untuk  membuat  pertanyaan – pertanyaan  yang  sesuai  dengan  kemampuan siswa dan mencapai tujuan pembelajaran yang diinginkan.
Implementasi model  pembelajaran probing prompting pada  pembelajaran  PAI  dan  Budi  Pekerti Integratif  sudah  pernah  dilakukan  oleh  para  peneliti  sebelumnya.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  beberapa sepuluh penelitian yang  memiliki kesamaan dari beberapa segi. Dari penelitian yang sudah dilakukan dapat diklasifikasi kepada lima perspektif. Perspektif pertama melihat dari segi pembelajaran Integratif (Hamzah, 2023); (Irwan, 2020); (Bariroh, 2023). Perspekti kedua melihat dari segi urgensi dan model pembelajaran PAI dan BP (B, 2023). Perspektif ketiga melihat dari segi peningkatan kemampuan siswa dalam  berpikir  kritis  dan  analisis  masalah  dengan  pelaksanaan  model Probing  Prompting (Sylviana, 2019); (Nurhayati, 2020); (Kodi, 2021); (Wati, 2021); (Pereira, 2023); (Rahma, 2023) ; (Muthmainnah, 2019); (Susanti, 2017) . Perspektif keempat melihat dari segi permasalahan pembelajaran PAI dan BP (Yoni,  2020);  (Puspita,  2023);  (Irawati  D.  ,  2022);  (Ruswandi,  2021).  Perspektif  kelima  dari  segi pembelajaran  aktif  (Zaman,  2020).  Sejauh  ini  belum  ada  studi  yang  mengkaji  tentang  Implementasi pembelajaran PAI dan Budi Pekerti Integratif berbasis Probing Prompting di SMP.
Studi ini hendak mengkaji tentang Implementasi pembelajaran PAI dan Budi Pekerti Integratif berbasis Probing Prompting , diajukan beberapa pertanyaan dalam menjawab permasalahan penelitian ini  diantaranya:  1.  Bagaimana  perencanaan  pembelajaran  PAI  dan  BP  integratif  berbasis Probing Prompting , 2. Bagaimana pelaksanaan pembelajaran PAI dan BP integratif berbasis Probing Prompting , 3.  Bagaimana  evaluasi  pembelajaran  PAI  dan  BP  integratif  berbasis Probing  Prompting .    Penelitian implementasi pembelajaran PAI dan BP Integratif berbasis Probing Prompting dilaksanakan di SMP N 1 Bukit Sundi.
Studi  tentang  Implementasi  pembelajaran  PAI  dan  Budi  Pekerti  Integratif  berbasis Probing Prompting ini  penting  dilakukan.  Hal  ini  dikarenakan  penelitian  ini  relevan  dengan  tantangan pendidikan sekarang ini, serta keterbaruan dan hal yang sangat menarik untuk diteliti di antaranya: 1. Tantangan zaman dalam pendidikan yang harus berpusat pembelajaran ke siswa atau student center , 2. Pembelajaran  PAI  yang  harus  berpadu  dengan  materi  pembelajaran  lainnya,  3.  Model  pembelajaran Probing  Prompting berpikir  kreatif  siswa  dalam  memecahkan  permasalahan  dari  pertanyaan- pertanyaan yang sangat menarik dan sesuai kemampuan siswa, 4. Keaktifan siswa dalam belajar dengan pelaksanaan pembelajaran ini.

## Metode
Penelitian ini dilakukan dengan pendekatan penelitian lapangan dengan metode deskriptif kualitatif. SMPN  1  Bukit  Sundi  menjadi  tempat  penelitian  yang  peneliti  lakukan  dalam  mengimplementasikan pembelajaran  PAI  dan  BP  berbasis probing  prompting. Penulis  menjadi  instrumen  utama  dalam penelitian  ini  karena  terlibat  langsung  dalam  kegiatan  pembelajaran  dan  pelaksanaan  pembelajaran dengan model ini. Guru, siswa menjadi subjek dalam penelitian ini. untuk melakukan pengumpulan data dilakukan dengan observasi, wawancara dengan berbagai pihak yakni terutama tanggapan guru PAI dan BP  terhadap  pembelajaran  PAI  dan  BP  integratif  berbasis probing  prompting. Selanjutnya  diminta respon  siswa  kelas  VIII  SMPN  1  Bukit  Sundi  sebagai  subjek  pelaksanaan  pembelajaran  ini.  Kemudian data dianalisis dengan analisis Miles dan Huberman dengan tiga tahap diantaranya: 1) mereduksi data terlebih  dahulu,  2)  Penyajian  data  terkait  dengan  implementasi  pembelajaran  PAI  dan  BP  integratif berbasis probing  prompting, 3)  Penarikan  kesimpulan  dari  hasil  analisis  data  penelitian  dan mendapatkan solusi dan keterbaruan yang didapatkan dalam penelitian ini (Sugiyono, 2013).

## Hasil
1. Perencanaan pembelajaran PAI Integratif berbasis probing prompting
Perencanaan  pembelajaran  merupakan  persiapan  yang  dilakukan  dalam  merancang pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  karakteristik  siswa,  serta  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran. perencanaan pembelajaran PAI integratif berbasis Probing Prompting diantaranya:
a. Identifikasi Tujuan Pembelajaran:
Guru melakukan analisis terhadap tujuan pembelajaran terkait hal yang harus dicapai oleh siswa  dengan  berpedoman  kepada  capaian  pembelajaran  yang  harus  siswa  capai  per  fase. Selanjutnya  di  integrasikan  dengan  materi  pembelajaran  lainnya  seperti  materi  IPA,  IPS,  dan lain sebagainya.
b. Materi Pembelajaran:
Memilih  materi  yang  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran.  Materi  tersebut  sesuai  dengan tingkat pemahaman siswa dan relevan dengan kurikulum.
Materi  pembelajaran  yang  penulis  implementasikan  pada  pembelajaran  PAI  dan  BP Integratif berbasis Probing prompting adalah materi kelas VIII SMP BAB 1 Inspirasi Al- Qur’an: Melestarikan Alam, Menjaga Kehidupan
1.3 Siswa  mampu  menjelaskan  kandungan  Q.S  ar-Rum/30:41,  Ibrahim/14:32,  dan  az- Zukhruf/43:13 dan hadis tentang pelestarian alam dengan benar serta dapat mensyukuri alam semesta ciptaan Allah Swt.
1.4 Siswa mampu merumuskan program pelestarian alam dan perawatan lingkungan sekitar dengan benar serta bersikap ramah terhadap alam dan lingkungan sekitar.
Pembelajaran Integratif  dengan materi pembelajaran lainnya:
Tujuan Pembelajaran IPA
2.10  Peserta  didik  mampu  Mengetahui  fungsi  dan  struktur  organ-organ  pernapasan,  bahaya rokok, perokok pasif, serta penyakit-penyakit akibat merokok.
5.7 Peserta didik mampu menggali metode-metode pemisahan senyawa yang dapat digunakan untuk menyelesaikan masalah-masalah lingkungan
c. Probing:
Pertanyaan  probing  merupakan  pertanyaan  yang  memancing  kemampuan  analisis  siswa terhadap  permasalahan  yang  dikaitkan  dengan  materi  yang  dibahas.  Permasalahan  berupa pertanyaan  dikaitkan  dengan  kehidupan  siswa.  Rancangan  pertanyaan probing yang  akan digunakan untuk menggali pemahaman awal siswa tentang materi. Pertanyaan ini seharusnya merangsang pemikiran kritis dan mendorong refleksi. Pastikan pertanyaan probing dirancang untuk  mengungkap  miskonsepsi  yang  mungkin  dimiliki  siswa.  Atur  waktu untuk sesi  probing agar siswa dapat berpikir dan merespons dengan baik.
d. Prompting:
Rancangan  pertanyaan prompting adalah  rancangan  pertanyaan  yang  akan  membantu siswa menggali pemahaman lebih dalam tentang materi. Gunakan pertanyaan prompting untuk membimbing siswa dalam menghubungkan informasi, mngidentifikasi pola, atau merumuskan
konsep-konsep  utama.  Pastikan  pertanyaan prompting mengarahkan  siswa  ke  tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan.
e. Pemilihan Teknik Pembelajaran:
Pilih teknik pembelajaran yang sesuai untuk memfasilitasi proses probing dan prompting .
Ini  bisa  termasuk  diskusi  kelompok,  penggunaan  studi  kasus,  eksperimen,  atau  demonstrasi. Pertimbangkan  berbagai  metode  pembelajaran,  termasuk  penggunaan  teknologi,  untuk meningkatkan keterlibatan siswa.
f. Rencanakan Aktivitas Pembelajaran: Susun  rencana  pembelajaran  yang  mencakup  urutan  kegiatan probing dan prompting. Pertimbangkan bagaimana akan mengintegrasikan probing dan prompting ke dalam pelajaran, termasuk alokasi waktu dan sumber daya yang diperlukan.
g. Rencana asesmen evaluasi pembelajaran siswa Rancangan  evaluasi  pembelajaran  dapat  berupa  evaluasi  terhadap  ranah  kognitif,  afektif, dan  psikomotorik  siswa.  apalagi  dalam  pembelajaran  integratif  berbasis Probing  Prompting dapat dilakukan evaluasi pembelajaran dengan bentuk tes, penilaian teman sejawat, penilaian kegiatan diskusi dan keaktifan siswa.
2. Pelaksanaan pembelajaran PAI Integratif berbasis probing prompting
Pelaksanaan  pembelajaran  PAI  dan  BP  integratif  di  SMP  harus  dilakukan  dengan  cermat  dan metode yang sesuai dengan karakteristik siswa di tingkat ini. Berikut adalah beberapa langkah yang dapat diambil dalam pelaksanaan pembelajaran PAI dan BP  integratif berbasis Probing Prompting :
a. Pemanasan (Warm-up):
Memulai pembelajaran dengan aktivitas pemanasan yang berhubungan dengan topik yang akan diajarkan. Misalnya, membaca sebuah ayat pedek dari Al-Quran atau Hadis yang relevan yaitu Q.S ar-Rum/30:41 tentang melestarikan alam.
b. Pengenalan Materi:
Perkenalkan  materi  PAI  dan  BP  yang  akan  diajarkan.  Jelaskan  latar  belakang  dan konteksnya, serta pentingnya memahami ajaran ini dalam kehidupan sehari-hari.
c. Pertanyaan Probing:
Buka  sesi  pembelajaran  dengan  pertanyaan probing yang  dirancang  untuk  menggali pemahaman awal siswa tentang materi. Pastikan pertanyaan-probing ini merangsang pemikiran kritis.
d. Biarkan Siswa Merespons:
Beri  siswa  waktu  untuk  merespons  pertanyaan-probing.  Dorong  mereka  untuk  berpikir sendiri dan berbagi pandangan mereka dengan kelompok atau kelas jika sesuai.
e. Evaluasi Respons Siswa:
Guru  memperhatikan  tanggapan  dari  siswa  terkait  permasalahan  yang  dibahas.  Guru menganalisis apakah siswa sudah memiliki pemahaman dasar terkait masalah dan materi.
f. Prompting: Berdasarkan respons siswa terhadap pertanyaan probing , gunakan pertanyaan prompting yang akan  membantu  mereka  menggali  pemahaman  lebih  dalam  atau  memperbaiki  miskonsepsi. Pertanyaan prompting harus dirancang untuk membimbing siswa menuju pemahaman yang lebih mendalam dan mengarahkan mereka ke tujuan pembelajaran.
g. Aktivitas Pembelajaran:
Keterpaduan  antara  aktivitas  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  langkah-langkah probing Prompting dengan  permasalahan-permasalahan  relevan  dalam  kehidupan  masyarakat  terkait materi pembelajaran.
h. Monitoring dan Bimbingan:
Selama  aktivitas  pembelajaran,  pantau  kemajuan  siswa  dan  berikan  bimbingan  yang diperlukan. Pastikan mereka tetap fokus pada tujuan pembelajaran.
i. Interaksi dan Kolaborasi:
Dorong siswa  untuk  berinteraksi  satu sama  lain.  Diskusi  dan  kolaborasi  antar siswa  dapat memperkaya pemahaman mereka dan memungkinkan mereka saling mengajarkan.
j. Umpan Balik:
Umpan  balik  dilakukan  dengan  adanya  respon  baik  bersifat  verbal  maupun  tulisan  kepada siswa  terkait  pencapaian  yang  dilakukanb  siswa  terhadap  permasalahan  yang  dipecahkan. penguatan dari guru terkait permasalahan dan mengaitkan dalil-dalil Al-Quran dan hadis dengan materi pembelajaran lain seperti materi IPA. Dalam Al-Quran memerintahkan kita untuk menjaga bumi ini dan bahaya yang muncul terhadap asap rokok yang merusak diri sendiri dan juga orang lain.
3. Evaluasi pembelajaran PAI Integratif berbasis probing prompting Evaluasi pembelajaran dengan metode "probing" dan "prompting" penting untuk menilai sejauh mana  tujuan  pembelajaran  tercapai  dan  seberapa  efektif  metode  tersebut  dalam  membantu  siswa memahami  materi.  Berikut  adalah  beberapa  langkah  untuk  melakukan  evaluasi  pembelajaran dengan metode ini:
a. Identifikasi Kriteria Evaluasi: Tentukan kriteria evaluasi yang jelas dan terkait dengan tujuan pembelajaran. Pertimbangkan apa  yang  seharusnya  siswa  capai  setelah  mengikuti  pembelajaran  dengan  metode probing prompting.
b. Penggunaan Alat Evaluasi:
Gunakan berbagai alat evaluasi, seperti tes, kuis, proyek, atau penugasan, yang sesuai dengan tujuan dan materi pembelajaran yang telah ditetapkan, serta peningkatan kemampuan berpikir kritis  dan  analisis  siswa.  Pertimbangkan  penggunaan  alat  evaluasi  yang  berfokus  pada pemahaman konseptual dan penerapan pengetahuan, bukan hanya hafalan.
c. Lembar pengamatan aktifitas siswa:
Lembar  aktifitas  berguna  dalam  menilai  keaktifan  siswa  dan    pemahaman  siswa  terhadap materi  pembelajaran  dengan  memperhatikan  pergerakan  diskusi  dan  jawaban-jawaban  dari siswa.
d. Evaluasi teman sejawat
Evaluasi  teman  sejawat  berguna  dalam  mengukur  afektif  siswa  dalam  pembelajaran. Evaluasi ini berguna dalam menganalisis siswa dalam kegiatan kolaborasi yang siswa gunakan dalam pembelajaran.
e. Refleksi pembelajaran
Refleksi  Pembelajaran  merupakan  bentuk  umpan  balik  dari  siswa  terkait  dengan pengalaman  siswa  dalam  pembelajaran  integratif  dengan  model probing  prompting. Hal  ini berguna dalam mengevaluasi pembelajaran, apakah dengan model ini mampu membuat siswa senang dalam belajar dan meningkatkan pemahaman pembelajarannnya.
f. Pengayaan dan Remedial
Bagi  siswa  mencapai  nilai  ketuntasan  dan  memiliki  pemahaman  yang  baik  dilakukan kegiatan  pengayaan  guna  memperkuat  pemahaman  siswa.  Remedial  dilakukan  guna memperbaiki  kesalahan  dan  pemahaman  siswa  terkait  materi  dan  bimbingan  yang  diberikan kepada siswa
g. Perbandingan dengan Kelompok Kontrol:
Jika  memungkinkan,  bandingkan  hasil  siswa  yang  terlibat  dalam  pembelajaran  dengan implementasi  pembelajaran  PAI  dan  BP  Integratif  berbasis probing  prompting dengan kelompok  siswa  yang  belajar  dengan  metode  lain  atau  tanpa  metode  tersebut.  Ini  dapat memberikan wawasan tambahan tentang efektivitas metode tersebut.
h. Evaluasi Berkelanjutan:
Evaluasi  pembelajaran  secara  berkelanjutan  untuk  memastikan  bahwa  model probing dan prompting terus ditingkatkan dan disesuaikan sesuai kebutuhan siswa.

## Pembahasan
Pembelajaran  PAI  integratif  berbasis probing  Promting adalah  pembelajaran  yang  memadukan pembelajaran  PAI  dengan  materi  pelajaran  lainnya  dalam  menanamkan  pemahaman  siswa  terhadap materi  pelajaran,  guru  menyajikan  serangkaian  pertanyaan  dalam  menggali  pengetahuan  dan pengalaman siswa (Budiyanto, 2016). Pembelajaran yang berorientasi  untuk siswa berpikir terhadap
masalah  yang  siswa  alami  dapat  menambah  wawasan  terhadap  materi.  Dengan  adanya  pertanyaaan probing dan prompting dapat  meningkatkan kemampuan analisis siswa terhadap materi pembelajaran (Wati,  2021).  Siswa  mampu  berpikir  kritis,  kreatif,  menanamkan  konsep-konsep  belajar  siswa  (Kodi, 2021).
Persiapan  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  integratif  berbasis probing  prompting sangat  perlu dilakukan.  Merancang  pertanyaan  yang  sesuai  dengan  pemahaman  siswa  dan  mampu  memancing pemahaman berpikir siswa sangat diperlukan (Pereira, 2023). Perencaan yang penulis lakukan dalam pembelajaran  adalah.  Merancang  modul  ajar  atau  RPP  yang  baik,  mempersiapkan  media  dan  teknik dalam  melaksanakan  pembelajaran  integratif,  mengantisipasi  setiap  peristiwa  terhadap  rancangan pembelajaran,  perancangan  evaluasi  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kegiatan  yang  dilakukan  dan mengukur kompetensi siswa di ranah kognitif, afektif, dan psikomotorik siswa.
Pelaksanaan  pembelajaran  integratif  berbasis probing  prompting berupa  pertanyaan-pertanyaan yang  dapat  mendukung  aktifitas  berpikir  siswa  (Rahma,  2023).  Pelaksanaan  pembelajaran  integratif yang  dilakukan  diantaranya  pemanasan,  memotivasi  siswa,  pemberian  pertanyaan  probing, membiarkan  respon  siswa  terhadap  pertanyaan,  memberikan  pertanyaan  prompting  yang  lebih memancing pemahaman siswa terhadap materi, penguatan dari guru, serta refleksi dari siswa.
Evaluasi pembelajaran integratif berbasis probing prompting dapat dilakukan dengan menganalisis kemampuan  siswa  terhadap  materi  pelajaran  dan  kemampuan  kolaborasi  yang  siswa.  Evaluasi  juga dilakukan terhadap pembelajaran yang telah dilaksanakan, menilai apakah pembelajaran integratif yang dilakukan menyenangkan dan mampu menambah pemahaman siswa, serta afektif siswa dalam belajar (Muthmainnah,  2019).  Evaluasi    pembelajaran  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  PAI  dan  BP Integratif  berbasis probing  prompting adalah  evaluasi  ranah  kognitif  berupa  quis,  tes  tertulis,  ranah afektif berupa lembar pengamatan; lembar teman sejawat, ranah psikomotorik berupa lembar observasi diskusi  siswa,  Refleksi  kegiatan  pembelajaran,  pengayaan  dan  remedial.  Hal  ini  dilakukan  dalam mengevaluasi  hasil  belajar  siswa  dan  mengevaluasi  terhadap  implementasi  pembelajaran  yang dilakukan.
Pembelajaran  PAI dan BP integratif berbasis probing prompting membuat pembelajaran semakin menyenangkan  dan  membuat  siswa  aktif  dalam  pembelajaran.  Siswa  tertantang  dengan  adanya pertanyaan-pertanyaan  yang  diajukan  oleh  guru.  Siswa  dapat  berpikir  dengan  maksimal  dalam memikirkan  jawaban  dan  berdiskusi  dengan  kelompok  untuk  mendiskusikan  permasalahan  yang dibahas.  Pertanyaan  yang  menarik  dan  pemasalahan  yang  relevan  dengan  kehidupan  siswa  dapat menarik  perhatian  siswa.  hal  inilah  yang  dirasakan  oleh  siswa,  siswa  merasa  senang  dengan pembelajaran  yang  dilakukan.  Siswa  merasa  senang  saling  berlomba-lomba  dalam  menjawab pertanyaan  tersebut.  Bahkan  mereka  meminta  untuk  pembelajaran  berikutnya  juga  menggunakan model pembelajaran integratif berbasis probing prompting ini. Implementasi pembelajaran PAI dan BP integratif berbasis probing prompting dapat menjadi salah satu solusi dalam menjawab permasalahan pada pembelajaran PAI dan Budi Pekerti.

## Kesimpulan
Pembelajaran PAI dan BP Integratif berbasis probing prompting adalah sebuah pembelajaran memadukan pembelajaran PAI dengan pembelajaran lainnya dengan adanya interconnecting pembelajaran materi umum dengan  pembelajaran  PAI,  pelaksanaannya  berupa  pengajuan  pertanyaan  yang  bersifat  dinamis  dalam menggali  pemahaman  siswa  terhadap  materi.  Implementasi  Pembelajaran  PAI  dan  BP  Integratif  berbasis probing  prompting mencakup  tiga  langkah  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan,  evaluasi  pembelajaran. Perencanaan  mencakup  persiapan  guru  dalam  menyiapkan  pembelajaran  integratif  yakni  modul  ajar/RPP, media,  teknik,  asesment  yang  digunakan  dalam  pembelajaran.  Pelaksanaan  mencakup  kegiatan  pembukaan, probing, respons siswa, probing, kolaborasi siswa, diskusi kelompok, penguatan guru,  umpan balik. Evaluasi pembelajaran  mencakup  penilaian  ranah  kognitif  berupa  quis;  tes  tertulis,  ranah  afektif  berupa  lembar pengamatan;  lembar  penilaian  teman  sejawat,  ranah  kognitif  berupa  penilaia  diskusi  kelompok,  refleksi pembelajaran  yang  dilaksanakan.  Dampak  yang  ditimbulkan  adalah  siswa  terlibat  aktif  dalam  pembelajaran yang  dilakukan  dan  mereka  semangat  dalam  memecahkan  permasalahan  serta  menjawab  pertanyaan  demi pertanyaan yang dilontarkan oleh guru.

## Daftar Pustaka
B,  N.  A.  (2023).  Urgensi  Pendidikan  Islam  NonFormal:  Madrasah  Diniyah  Takmiliyah  (MDTA) di  Kota Medan Sumatera Utara. Jurnal Pendidikan Islam, 14(1) , 1-10.
Bariroh, S. H. (2023). Model Pengembangan Kurikulum Pendidikan Agama Islam Integratif di SMP Islam Yogyakarta. Ulil Albab: Jurnal Ilmiah Multidisplin 2(7) .
Budiyanto.  (2016). Sintaks  45  Model  Pembelajaran  dalam  Student  Centeed  Learning  (SCL). Malang: Universitas Muhammadiyah Malang.
Hamzah.  (2023).  Integrasi  Pendidikan  Islam  dan  Sains  Perspektif  M  Amin  Abdullah  dan  Imam Suprayogo. Jurnal Pendidikan Islam, 14(1) , 44-51.
Huda. (2013). Model-model Pengajaran dan Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Irawati.  (2022).  Problematika  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  pada  Sekolah  Dasar  dan MenengahJu. Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan 5 (12) .
Irawati,  D.  (2022).  Problematika  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  pada  Sekolah  Dasar  dan Menengah. Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, 5(12) , 5870-5878.
Irwan.  (2020).  Pengembangan  Pembelajaran  PAI  yang  Integratif:  (Antara  Guru  PAI,  Orang  Tua  dan Masyarakat). Tajdid: Jurnal Pemikiran Keislaman dan Kemanusiaan, 4(1) , 50-68. Kodi,  O.  N.  (2021).  Mengatasi  Pembelajaran  yang  Monoton  dengan  Metode  Probing  Prompting. SocioEdu: Sociological Education 2(2) , 26-31. Muhsyanur. (2021). Permodelan dalam Pembelajaran. Jawa Barat: Forum Silaturahmi Doktor Indonesia. Muthmainnah. (2019). Penerapan Strategi Probing Prompting dalam Pembelajaran Matematika Materi Relasi dan Fungsi di SMP. Lentera Sriwijaya: Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika 1(1) , 27-38. Nurhayati,  E.  (2020).  Penerapan  Teknik  Probing  Prompting  dalam  Pembelajaran  Matematika  siswa Kelas X SMK TI Garuda Nusantara Cimahi. Journal On Education 01(2) .
Pereira, V. V. (2023). Mengkaji Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Menggunakan Model Problem based Learning Berbantuan Teknik Probing Prompting(PBL-PP). Jurnal MUara Pendidikan 8(1) , 170. Puspita, F. (2023). Mengatasi Permasalahan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di Sekolah Umum. Ar-Rihlah: Jurnal Inovasi Pengembangan Pendidikan Islam, 8(1) , 43-54. Rahma,  A.  A.  (2023).  Penerapan  Model  Discovery  Learning  dengan  Teknik  Probing  Prompting  untuk Meningkatkan  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  pada  Materi  Termodinamika. Journal  On Education 06(01) , 5522-5534.
Ruswandi,  A.  (2021).  Analisis  Permasalahan  Guru  dan  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di Sekolah. International  Conference  on  Islam,  Law,  and  Society  (INCOILS). Bandung:  UIN  Sunan Gunung Djati .
Shoimin. (2014). 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013. Yogyakarta: Ar-Ruz Media.
Susanti,  E.  (2017).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Probing  Prompting  untuk  Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Matematis Siswa Kelas XI IPA MAN 1 Kota Bengkulu. Jurnal Pendidikan Matematika Raflesia, 2(1) , 97-105.
Sylviana, M. (2019). Profil Kemampuan Berpikir Kritis Siswa dengan Implementasi Model Pembelajaran SETS Berbasis Probing Prompting. Pancasakti Science Education Journal 4(2): 137-142 . Wati.  (2021).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Probing  Prompting  untuk  Meningkatkan  Aktifitas  dan Hasil Belajar Matematika. AXIOMA Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika Universitas Islam Jember 6(1) , 12-18.
Yoni, I. (2020). Permasalahan Pembelajaran PAI dan Solusinya di SD 1 Pengajaran. Al Hikmah: Journal Of Education 10(10) .
Zaman, B. (2020). Penerapan Active Learning dalam Pembelajaran PAI. Jurnal As-Salam 4(1) , 13-27.