Jurnal KIBASP (Kajian Bahasa, Sastra dan Pengajaran) Volume 3, Nomor 1, Desember 2019 e-ISSN : 2597-5218 p-ISSN : 2597-520X DOI : https://doi.org/10.31539/kibasp.v3i1.943

## PERSEPSI SISWA DAN GURU TERHADAP PENGEMBANGAN MULTIMEDIA BERBASIS APLIKASI ANDROID
Abdul Haris Faisal 1 , Zuriyati 2 , Eva Leiliyanti 3
Universitas Negeri Jakarta 1,2,3
abdulharisf_s2@mahasiswa.unj.ac.id 1
Submit , 09-11-2019 Accepted , 27-12-2019 Publish , 27-12-2019

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  persepsi  siswa  dan  guru  terhadap  hasil pengembangan  multimedia  berbasis  aplikasi  android  pada  materi  puisi  untuk  siswa SMA kelas X. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif deskriptif. Hasil penelitian ini  menunjukkan  bahwa  persepsi  siswa  terhadap  pengembangan  multimedia pembelajaran berbasis aplikasi pada materi puisi memperoleh rata-rata skor sebesar 3,82 dengan  kategori  layak.  Adapun  hasil  penilaian  guru  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia memperoleh  skor  sebesar  4,23  dengan  kategori  sangat  layak.  Simpulan,  penggunaan multimedia  berbasis  aplikasi  andriod  layak  digunakan  dalam  kegiatan  pembelajaran puisi
Kata Kunci: Persepsi, Multimedia, Berbasis Android

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  students  'and  teachers'  perceptions  of  the  results  of developing  android-based  multimedia  applications  on  poetry  material  for  high  school students in class X. This study uses descriptive qualitative methods. The results of this study  indicate  that  students'  perceptions  of  the  development  of  application-based learning multimedia on poetry material obtained an average score of 3.82 with a decent category. The results of the assessment of Indonesian language teacher scores 4.23 in the  very  feasible  category.  Conclusion,  the  use  of  andriod-based  multimedia applications is appropriate for use in poetry learning activities in high school.
Keywords: Perception, Multimedia, Android-based

## PENDAHULUAN
Perkembangan  teknologi  sangat  berpengaruh  terhadap  kemajuan  dan perkembangan kualitas pendidikan. Salah satu hasil perkembangan teknologi yang pesat saat ini berupa penggunaan telepon pintar (smartphone) dengan sistem operasi android di semua lapisan masyarakat termasuk pelajar. Hal tersebut dianggap memiliki dampak yang  baik  dan  positif  untuk  mendukung  pihak  sekolah  dalam  mengelola  lembaga pendidikan,  meningkatkan  kualitas  pembelajaran,  dan  meningkatkan  keaktifan  siswa dalam belajar (Falahudin, 2014).
Penggunaan  teknologi  dalam  pembelajaran  dapat  diintegrasikan  melalui perangkat  belajar  berupa  media.  Media  pembelajaran  menjadi  salah  satu  perangkat strategis  yang  dapat  meningkatkan  kualitas  pembelajaran.  Media  pembelajaran memberikan  pengalaman  siswa  untuk  lebih  mengeksplorasi  dalam  kegiatan pembelajaran  (Leow  &  Neo,  2014).  Selain  itu,  penggunaan  media  pembelajaran memberikan  kemudahan  dalam  memnyampaikan  materi  serta  menanggulangi keterbatasan  guru  di  dalam  kelas.  Menurut  Calimag, et.al .  (2014)  penggunaan  media berbasis android merupakan  implementasi gaya belajar di abad 21. Penggunaan media berbasis android dapat meningkatkan efektifitas pembelajaran (Subiyantoro, 2018).
Pembelajaran  puisi  merupakan  upaya  untuk  meningkatkan  imajinasi  siswa, meningkatkan kreativitas dan produktivitas peserta didik  (Ismawati, Santosa, & Ghofir, 2016; Satinem, 2018). Di samping itu, kegiatan belajar menulis puisi dilakukan dengan tujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan  peserta  didik  dalam  menuangkan  realitas kehidupan  yang  ada  dalam  masyarakat  melalui  bahasa  yang  indah  dan  menarik. Kompetensi  menulis  puisi  sesungguhnya  bukan  hanya  bermanfaat  untuk  menunjang kemampuan  berbahasa,  akan  tetapi  bertujuan  untuk  menambah  dan  memperkaya wawasan serta kepribadian peserta didik.
Beberapa  kendala  yang  dialami  peserta  didik  diantaranya  adalah:  1) ketidakmampuan  peserta  didik  dalam  menghasilkan  ide  atau  gagasan  untuk  membuat sebuah  puisi;  2)  kegiatan  pembelajaran  menulis  puisi  kurang  menarik  minat  peserta didik;  3)  media  pembelajaran  yang  digunakan  kurang  menarik  peserta  didik;  dan  4) guru menjadi sumber dominan di kelas sehingga peserta didik lebih terfokus pada apa yang guru sampaikan (teacher center). Mendukung hasil pengamatan tersebut,  Rahayu (2015) menyatakan bahwa pada saat pembelajaran menulis puisi, peserta didik merasa dihadapkan  pada  sebuah  pekerjaan  yang  berat.  Peserta  didik  merasa  kesulitan  dalam menuangkan  gagasan  atau  ide  ke  dalam  larik-larik  puisi,  kurang  memiliki perbendaharaan kata yang memadai, kurang dapat memilih kata-kata dengan tepat serta kurang memahami bagaimana merangkai kata-kata ke dalam sebuah puisi.
Penelitian  sebelumnya  terkait  persepsi  terhadap  media  pembelajaran  telah dilakukan di antaranya oleh Najichah, et.al (2018). Penelitian relevan lainnya dilakukan oleh  Nugroho et.al (2017)  melakukan  penelitian  mengenai  persepsi  siswa  terhadap media  pembelajaran  berbasis  blog  pada  mata  pelajaran  matematika.  Penelitian-
penelitian  relevan  sebelumnya  lebih  menekankan  pada  persepsi  siswa  terhadap pengembangan  media  buku  dan  blog  dalam  bidang  sains.  Sedangkan  dalam  penelitian ini  berfokus  pada  bagaimana  persepsi  siswa  dan  guru  terhadap    hasil  pengembangan multimedia  pembelajaran  berbasis  aplikasi  android  untuk  memahami  materi  puisi  dan memudahkan siswa dalam menciptakan karya puisi yang kreatif.
Dalam  upaya  untuk  meningkatkan  kualitas  kegiatan  pembelajaran  menulis puisi,  guru  harus  mampu  memanfaatkan  potensi  perkembangan  teknologi  yang  sangat pesat  agar  mampu  menciptakan  sumber  belajar  yang  menarik,  mandiri,  efektif,  dan efisien.  Hal  tersebut  sesuai  dengan  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan Republik  Indonesia    nomor  22  tahun  2016,  untuk  mewujudkan  suasana  dan  proses pembelajaran  yang  interaktif,  menyenangkan,  memotivasi  diri  peserta  didik  dan  turut aktif berpartisipasi, guru diharapkan dapat memanfaatkan berbagai sumber belajar agar potensi  peserta  didik  dapat  dikembangkan  secara  maksimal.  Dukungan  pemanfaatan teknologi  dalam  pembelajaran  tidak  hanya  untuk  memudahkan  peserta  didik  dalam memahami  materi  pelajaran,  lebih  dari  itu,  penggunaan  teknologi  dapat  mendorong peserta didik agar lebih aktif dan konrtibutif dalam proses pembelajaran.

## METODE PENELITIAN
Metode dalam penelitian ini menggunakan metode deskripstif kualitatif dengan tujuan  untuk  mendeskripsikan  persepsi  siswa  dan  guru  terhadap  hasil  pengembangan produk  multimedia  pembelajaran  berbasis  android  pada  materi  puisi.  Instrumen  dalam penelitian ini menggunakan angket persepsi siswa dan guru. Sumber data penelitian ini adalah 30 siswa kelas X IPS 2 Madrasah Aliyah Negeri 2 Kabupaten Cirebon dan guru mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  melalui  penerapan  multimedia  pembelajaran  berbasis aplikasi android. Selanjutnya, data yang diperoleh dianalisis menggunakan analisis data deskriptif dengan melakukan penjelasan data dan verifikasi data. Melalui teknik tersebut diperoleh  hasil  penelitian  berupa  persepsi  siswa  dan  guru  terhadap  produk  multimedia pembelajaran  berbasis  android  pada  materi  puisi  untuk  siswa  kelas  X.  Data  yang diperoleh dari hasil  angket siswa dan guru, selanjutnya dianalisis kemudian dikonversi ke dalam bentuk kualitatif dengan menggunakan skala Likert.
Tabel 1

## Konversi skor persepsi
Interval Skor Rentang Kategori > X + 1,80 Sbi X> 4,20 Sangat Layak + 0,60 SBi <   ≤ + 0,60 Sbi 3,40 <   ≤ 4,20 Layak - 0,60 Sbi <   ≤ + 0,60 Sbi 2,60<   ≤ 3,40 Cukup Layak - 1,80 Sbi <   ≤ - 0,60 Sbi 1,80<   ≤ 2,60 Kurang Layak ≤ - 1,80 Sbi ≤1,80 Sangat Kurang

## HASIL PENELITIAN
Berikut  adalah  data  hasil  rekapitulasi  persepsi  siswa  terhadap  pengembangan produk multimedia pembelajaran berbasis android pada materi puisi
Tabel 2 Hasil Rekapitulasi Angket Persepsi Siswa No. Subjek Aspek Jumlah Rerata Tampilan Materi Pembelajaran 1. S.1 25 14 22 61 3,81 2. S.2 24 15 22 61 3,81 3. S.3 25 13 21 59 3,68 4. S.4 26 13 21 60 3,75 5. S.5 25 14 21 60 3,75 6. S.6 26 14 22 62 3,87 7. S.7 22 17 22 61 3,81 8. S.8 24 18 23 65 4,1 9. S.9 24 15 22 61 3,81 10. S.10 25 14 23 62 3,87 11. S.11 24 15 22 61 3,81 12. S.12 23 18 22 63 3,93 13. S.13 24 15 21 60 3,75 14. S.14 23 17 21 61 3,81 15. S.15 22 16 23 61 3,81 16. S.16 25 14 21 60 3,75 17. S.17 24 14 21 59 3,68 18. S.18 23 15 22 60 3,75 19. S.19 25 15 22 62 3,87 20. S.20. 23 14 23 60 3,75 21. S.21 24 15 23 62 3,87 22. S.22 25 15 23 63 3,93 23. S.23 23 14 23 60 3,75 24. S.24 26 18 23 67 4,2 25. S.25 25 16 22 63 3,93 26. S.26 26 16 23 65 4,1 27. S.27 23 15 22 60 3,75 28. S.28 24 17 21 62 3,87 29. S.29 25 14 24 63 3,93 30 S.30 25 15 23 63 3,93 Jumlah 776 484 709 1969 Rerata 4,04 3,78 3,69 Rerata keseluruhan 3,84 Kategori Layak
Sumber: Data hasil persepsi siswa yang diolah, 2019.
Berdasarkan hasil rekapitulasi data dalam tabel persepsi siswa di atas, persepsi siswa  terhadap  pengembangan  multimedia  pembelajaran  berbasis  android  pada  materi puisi untuk siswa kelas X menunjukkan bahwa persepsi siswa terhadap aspek tampilan pada  multimedia  pembelajaran  berbasis  android  memeroleh  skor  sebesar  4,04.  Skor tersebut  jika  dikonversikan  masuk  dalam  kategori  layak.  Pada  aspek  materi  pada multimedia  pembelajaran  berbasis  android  memeroleh  skor  rerata  sebesar  3,78.  Skor hasil dari aspek materi jika dikonversikan termasuk dalam kategori layak. Adapun pasa aspek pembelajaran, mendapatkan kategori layak dengan memeroleh skor rerata sebesar 3,69. Berdasarkan hasil tersebut, rerata secara keseluruhan dari aspek tampilan, materi, dan  pembelajaran  sebesar  3,84.  Berikut  adalah  data  hasil  rekapitulasi  persepsi  guru terhadap pengembangan multimedia pembelajaran berbasis android pada materi puisi.
Tabel 3 Hasil rekapitulasi angket persepsi guru Subjek Aspek Relevansi KI & KD Pengorganisasian Materi Bahasa Isi Materi Evaluasi Tampilan G-1 20 8 4 13 21 18 G-2 22 8 5 12 22 17 G-3 20 10 4 13 21 17 Jumlah 62 25 13 38 64 52 Rerata 4,13 4,16 4,33 4,22 4,26 4,33 Rerata Keseluruhan 4,23
Sumber: Data hasil persepsi guru yang diolah, 2019.
Berdasarkan rekapitulasi data  dalam tabel persepsi guru di atas, persepsi guru terhadap  pengembangan  multimedia  pembelajaran  berbasis  android  pada  materi  puisi untuk siswa kelas X dapat dijelaskan dalam enam aspek. Aspek-aspek tersebut meliputi enam  aspek,  yaitu  1)  aspek  relevansi  kompetensi  inti  dan  kompetensi  dasar;  2)  aspek pengorganisasian materi; 3) aspek bahasa; 4) aspek isi materi; 5) aspek evaluasi; dan 6) aspek tampilan multimedia.
Pada  aspek  relevansi  kompetensi  inti  dan  kompetensi  dasar  mendapat  skor rerata  sebesar  4,13.  Aspek  pengorganisasian  materi  mendapatkan  skor  rerata  sebesar 4,16. Aspek bahasa mendapatkan skor sebesar 4,33. Aspek isi materi mendapatkan skor rerata  sebesar  4,22.  Aspek  evaluasi  mendapatkan  skor  rerata  sebesar  4,26.  Pada  aspek terakhir yaitu aspek tampilan multimedia mendapat skor rerata sebesar 4,33.

## PEMBAHASAN

## Persepsi Siswa
Berdasarkan  hasil  rekapitulasi  data  di  atas,  persepsi  siswa  terhadap  media pembelajaran  menulis  puisi  berbasis  android  mendapatkan  skor  rerata  keseluruhan sebesar  3,84  (X).  Rerata  keseluruhan  tersebut  terletak  pada  rentang     ≤  4,20  yang berarti berada pada kategori layak.  Kelayakan tampilan multimedia  menjadi salah satu upaya  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  melalui  visual  yang  menarik. Media visual  seperti  gambar  dapat  meningkatkan  ketertarikan  siswa  dalam  belajar. Penggunaan  media  gambar  dengan  tampilan  yang  menarik  baik  secara  visual  maupun audiovisual  dapat  mengatasi  kesulitan  siswa  dalam  belajar  (Lazuardi  &  Murti,  2018; Poniman, 2018).
Pada  aspek  tampilan  mendapatkan  skor  tertinggi  daripada  dua  aspek  lainnya.
Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  tampilan  media  secara  visual  mampu  meningkatkan ketertarikan  siswa  dalam  belajar.  Persepsi  siswa  terhadap  tampilan  multimedia  dinilai berdasarkan  indikator  yang  terdiri  dari  kejelasan  teks  pada  multimedia  pembelajaran berbasis  aplikasi  android,  kejelasan  ikon  tombol  pada  aplikasi,  kemenarikan  warna aplikasi, kesesuaian tampilan gambar, dan warna teks dan latar aplikasi.
Pada  aspek  materi  dalam  multimedia  pembelajaran  mendapat  skor  rerata sebesar  3,78  dengan  kategori  layak.  Kelayakan  tersebut  dinilai  berdasarkan  indikator yang  terdiri  dari  kejelasan  pemaparan  materi,  kejelasan  dalam  penggunaan  bahasa, materi mudah dipahami, serta tingkat kesulitan materi. Dari keempat indikator tersebut siswa menyatakan bawa aspek isi materi layak digunakan dalam pembelajaran.
Pada aspek ketiga yaitu aspek pembelajaran. Aspek tersebut merupakan aspek yang  dinilai  berdasarkan  kegiatan  pembelajaran  dengan  menggunakan  multimedia berbasis  aplikasi  android.  Aspek  pembelajaran  mendapat  skor  rerata  terendah  sebesar 3,69 meskipun masuk dalam kategori layak. Kelayakan tersebut dinilai dari 6 indikator yang meliputi media mendukung siswa untuk belajar secara mandiri, media menambah pengetahuan  melalui  kegiatan  pembelajaran,  kejelasan  dalam  setiap  petunjuk pembelajaran, multimedia meningkatkan pemahaman, melakukan evaluasi pembelajaran, dan pemberian motivasi pembelajaran.

## Persepsi Guru
Pada aspek relevansi  KI dan  KD pada multimedia pembelajaran, memperoleh skor rerata sebesar 4,66 dengan kategori sangat layak.  Penilaian kelayakan pada aspek ini  terdiri  dari  5  indikator  yang  meliputi  kesesuaian  kompetensi  inti  dan  kompetensi dasar,  kesesuaian  tujuan  pembelajaran  dengan  KD,  ketepatan  materi  pembelajaran dengan  KD,  kesesuaian  pemilihan  materi  puisi,  dan  kesesuaian  materi  dengan  tujuan pembelajaran. Aspek relevansi  KI dan  KD bertujuan untuk menyelaraskan KI dan KD dengan  tujuan  serta  materi  pembelajaran  sehingga  pembelajaran  dapat  dicapai  sesuai dengan tujuan pembelajaran.
Aspek  relevansi  KI  dan  KD  didukung  dengan  aspek  pengorganisasian  materi yang  terdiri  dari  kecakupan  materi  untuk  mencapai  kompetensi  dasar  dan  kejelasan materi dalam menulis puisi. Berdasarkan dua indikator tersebut aspek pengorganisasian materi  memperoleh  skor  rerata  sebesar  4,13  yang  masuk  dalam  kategori  layak. Pengorganisasian  materi  disajikan  melalui  penggunaan  bahasa  yang  baik  dan  benar sehingga  untuk  mendukung  aspek  tersebut  dinilai  juga  melalui  aspek  penggunaan bahasa.  Pada  aspek  peggunaan  bahasa  dinilai  dengan  indikator  berupa  kemudahan memahami  materi  melalui  penggunaan  bahasa.  Kelayakan  penggunaan  bahasa memperoleh skor sebesar 4,33 yang masuk dalam kategori layak.
Persepsi  guru  terhadap  aspek  isi  materi  memperoleh  skor  rerata  sebesar  4,22 dengan  kategori  sangat  layak.  Kelayakan  aspek  isi  materi  berdasarkan  tiga  indikator berupa kebenaran konsep materi puisi, keberagaman contoh puisi yang disajikan dalam multimedia,  dan  kejelasan  dalam  latihan  analisis  puisi.  Selain  itu,  untuk  menunjang pencapaian  tujuan  pembelajaran  melalui  multimedia  berbasis  aplikasi  android  terdapat penilaian  terhadap  aspek  evaluasi  atau  latihan  soal  pada  multimedia.  Aspek  evaluasi memperoleh skor rerata sebesar 4,26 dengan kategori sangat layak. Kelayakan evaluasi dinilai  dari  enam  indikator  berupa  kejelasan  instruksi  dalam  latihan  menulis  puisi, kejelasan  petunjuk  dalam  pengerjaan  latihan  soal,  relevansi  soal  dengan  kompetensi, keberagaman jenis soal, dan tingkat kesukaran soal latihan.
Aspek terakhir yang penilaian guru terhadap multimedia berbasis android pada materi puisi adalah aspek tampilan visual multimedia. Aspek tampilan memperoleh skor sebesar  4,33  dengan  kategori  sangat  layak.  Pada  aspek  ini  dinilai  berdasarkan  empat indikator berupa ketepatan tampilan teks dan gambar, kesesuaian pemilihan jenis huruf
pada  aplikasi,  ketepatan  pemilihan  gambar,  dan  kemenarikan  desain  media.
Berdasarkan  keenam  aspek  di  atas,  maka  persepsi  guru  terhadap  multimedia  berbasis aplikasi  android  pada  materi  puisi  memperoleh  skor  rerata  keseluruhan  sebesar  4,23.
Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  penilaian  guru  terhadap  hasil  pengembangan multimedia  berbasis  aplikasi  android  pada  materi  puisi  layak  untuk  digunakan  dalam kegiatan pembelajaran.

## SIMPULAN
Persepsi siswa terhadap multimedia berbasis aplikasi android pada materi puisi dinilai dari aspek tampilan, aspek materi, dan aspek pembelajaran dalam kategori layak. Adapun  persepsi  guru  terhadap  pengembangan  multimedia  pembelajaran  berbasis android  pada  materi  puisi  dinilai  dari  aspek  relevansi  kompetensi  inti  dan  kompetensi dasar,  aspek  pengorganisasian  materi,  aspek  bahasa,  aspek  isi  materi,  aspek  evaluasi, dan aspek tampilan multimedia masuk dalam kategori sangat layak.

## DAFTAR PUSTAKA
Calimag, J. N., Mugel, P. A., Conde, R. S., & Aquino, L. B. (2014). Ubquitous learning environment  using  android  mobile  application. International  Journal  of Research in Engineering & Technology , 2 (2), 119-128
Falahudin,  I.  (2014).  Pemanfaatan  Media  dalam  Pembelajaran. Jurnal  Lingkar Widyaiswara , (4), 104–117.
Ismawati, E., Santosa, G. B., & Ghofir, A. (2016). Pengembangan Model Pembelajaran Sastra Indonesia Berbasis Pendidikan karakter di SMA/SMK. Metasastra , 9 (3), 185–200. https://doi.org/DOI: 10.26610/metasastra.2016.v9i2.185-200
Lazuardi,  D.  R.,  &  Murti,  S.  (2018).  Peningkatan  Kemampuan  Menulis  Puisi Menggunakan Model Pembelajaran Quantum Tipe VAK (Visual, Audiovisual, Kinestetik). Jurnal  KiBASP  (Kajian  Bahasa,  Sastra  Dan  Pengajaran) , 2 (1), 87–95. https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004
Leow, F. T., & Neo, M. (2014). Interactive multimedia learning: Innovating classroom education  in  a  Malaysian  university. Turkish  Online  Journal  of  Educational
Technology , 13 (2), 99–110. Retrieved from
http://www.tojet.net/articles/v13i2/13211.pdf
Najichah,  A.  F.,  Nuryatin,  A.,  &  Mulyani,  M.  (2018).  Persepsi  Pendidik  dan  Peserta Didik  terhadap  Pengembangan  Buku  Bacaan  Cerita  Fantasi  Bermuatan  Nilai Moral bagi Peserta Didik SMP  Kelas  VII. JP-BSI (Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia) , 3 (2), 58-65.
Nugroho,  A.  A.,  Putra,  R.  W.  Y.,  Putra,  F.  G.,  &  Syazali,  M.  (2017).  Pengembangan blog  sebagai  media  pembelajaran  matematika. Al-Jabar:  Jurnal  Pendidikan Matematika , 8 (2), 197-203.
Poniman.  (2018).  Upaya  Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  Melalui  Media
Permainan  Kartu  Bergambar. Jurnal  KIBASP  (Kajian  Bahasa,  Sastra  Dan
Pengajaran) , 2 (1), 48–58. https://doi.org/https://doi.org/10.31539/kibasp.v2i1.441
Rahayu,  S.  (2015).  Peningkatan  Motivasi  dan  Keterampilan  Menulis  Puisi  dengan Media Gambar pada Siswa Menengah Pertama. Kajian Linguistik Dan Sastra , 27 (2), 126–133. https://doi.org/https://doi.org/10.23917/kls.v27i2.4481
Satinem,  J.  (2018).  Development  of  Teaching  Materials  of  Poetry  Writing  Using
Pictures  for  the  Elementary  Students. AIAC , 9 (3).  Retrieved  from http://journals.aiac.org.au/index.php/alls/index
Subiyantoro,  S.  (2018).  Android-based  Instructional  Media  Development  Procedure  to
Enhance  Teaching  and  Learning  in  The  Age  of  Disruption  4  .  0.  In
International  Conference  on  Applied  Science  and  Engineering  (ICASE  2018)
(Vol. 175, pp. 152–155). Atlantis Press. https://doi.org/https://dx.doi.org/10.2991/icase-18.2018.41