Volume 09, No. 02, Juli 2021 , halaman 123 - 128
https://journal.unpak.ac.id/index.php/jmp
e-ISSN: 2614-3313 ; p-ISSN: 2302-0296
DOI : https://doi.org/10.33751/jmp.v9i2.4244
Penerbit: Sekolah Pascasarjana, Universitas Pakuan
PENINGKATAN KREATIVITAS GURU MELALUI MOTIVASI BERPRESTASI DAN BUDAYA ORGANISASI
Ani Sumarni a*) , Muhamad Entang b) , Yuyun Elizabeth Patras b )
a) DPR RI, Jakarta, Indonesia
b) Universitas Pakuan, Bogor, Indonesia
*) e-mail korespondensi: : anisumarni@yahoo.com
riwayat artikel : diterima: 06 Mei 2021; direvisi: 16 Mei 2021; disetujui: 06 Juni 2021
Abstrak . Guru dituntut untuk kreatif dalam pengembangan pembelajaran. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana kreativitas guru dapat ditingkatkan melalui pencarian hubungan  motivasi berprestasi dengan kreativitas guru, hubungan budaya organisasi  dengan  kreativitas  guru  dan  hubungan  motivasi  berprestasi  dan  budaya  organisasi  secara  bersama-sama  dengan kreativitas guru. Penelitian ini dilakukan pada 134 sampel guru tetap yayasan (GTY) Sekolah Dasar Islam Terpadu yang dipilih secara proporsional dengan menggunakan teknik proporsional random sampling yang tersebar di 9 sekolah di Kecamatan Tanah Sareal  Kota  Bogor  dengan  tingkat  signifikansi  penelitian  sebesar  0,05.  Penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  metode kuantitatif  dengan  teknik  korelasi.  Temuan  penelitian  ini,  yaitu:  (1)  Terdapat  hubungan  positif  dengan  tingkat  hubungan  yang kuat  pada  motivasi  berprestasi  (X 1 )  dengan  kreativitas  guru  (Y)  dengan  koefisien  korelasi  (r y1 )  sebesar  0,7836  dan  persamaan regresi    Ŷ  =  32,539  +  0,730X 1 ;  (2)  Terdapat  hubungan  positif  dengan  tingkat  hubungan  kuat  dalam  budaya  organisasi  (X 2 ) dengan kreativitas guru (Y) dengan koefisien korelasi (r y2 ) sebesar 0,6100 dan persamaan regresi  Ŷ = 51,915 + 0,520X 2 ; dan (3) Terdapat hubungan positif dengan tingkat hubungan  sangat kuat pada motivasi berprestasi (X 1 ) dan budaya organisasi (X 2 ) bersama-sama dengan kreativitas guru (Y) dengan koefisien korelasi (r y12 ) sebesar 0,8232  dan persamaan regresi Ŷ = 14,787 + 0,594X1  +  0,248X 2 .  Berdasarkan  temuan  tersebut  maka  kreativitas  guru  dapat  ditingkatkan  dengan  memperbaiki  motivasi berprestasi guru dan budaya organisasi sekolah.
Kata kunci : Kreativitas Guru, Motivasi Berprestasi dan Budaya Organisasi

## INCREASING  TEACHER  CREATIVITY  THROUGH  ACHIEVEMENT  MOTIVATION  AND  ORGANIZATIONAL CULTURE
Abstract . Teachers  are  required  to  be  creative  in  developing  learning  activity.  This  study  aimed  to  find  out  how  teacher creativity has strongly relationships with the achievement motivation and organizational culture. This study was conducted on 134  samples  of  foundation  permanent  teachers  (GTY)  of  Integrated  Islamic  Elementary  Schools.  They  were  selected proportionally by using proportional random sampling techniques spread across 9 schools in Tanah Sareal District, Bogor City with  a  significance  level  of  0.05.  This  research  was  conducted  using  quantitative  methods  with  correlation  techniques.  The findings  of  this  study,  namely:  (1)  There  was  a  positive  relationship  with  the  level  of  a  strong  relationship  on  achievement motivation (X1) with teacher creativity (Y) with a correlation coefficient (ry1) of 0.7836 and a regression equation Ŷ = 32.539 + 0.730X1; (2) There was a positive relationship with the level of strong relationship in organizational culture (X2) with teacher creativity (Y) with a correlation coefficient (ry2) of 0.6100 and a regression equation Ŷ = 51.915+ 0.520X2; and (3) There was a positive relationship with the level a very strong of relationship in achievement motivation (X1) and organizational culture  (X2) together  with  teacher  creativity  (Y)  with  a  correlation  coefficient  (ry12)  of  0.8232  and  a  regression  equation  Ŷ  =  14.787  + 0.594X1 + 0,248X2. Based on these findings, teacher creativity can be enhanced by increasing teacher achievement motivation and school organizational culture as well.
Keywords: Teacher Creativity, Achievement Motivation, Organizational Culture.

## I. PENDAHULUAN
Paradigma baru pendidikan, telah mendorong upaya untuk meningkatkan kualitas pendidikan secara efektif dan efisien. Kondisi ini  memerlukan dukungan sumber daya  manusia  yang berkualitas. Pengembangan  Sumber Daya Manusia  merupakan proses  peningkatan  kemampuan  manusia  agar  mampu  melakukan  pilihan-pilihan.  Pengertian  ini  memusatkan  perhatian  pada pemerataan  dalam  peningkatan  kemampuan  manusia  dan  pemanfaatan  kemampuan  tersebut.  Rumusan  tersebut  menunjukkan bahwa  pengembangan  Sumber  Daya  Manusia  tidak  hanya  sekedar  meningkatkan  kemampuan,  tetapi  juga  menyangkut pemanfaatan kemampuan tersebut.Pencapaian hasil pembelajaran yang optimal akan ditentukan oleh peran guru. Usaha untuk mencapai tujuan pembelajaran yang optimal, menuntut guru memiliki kemampuan menyajikan materi secara menarik, memilih media  yang  tepat,  menyampaikan  materi  secara  matang,  serta  penggunaan  pendekatan  dan  strategi  pembelajaran  yang  tepat (Suchyadi  et  al.,  2019).  Guru  harus  memiliki  tingkat  kreativitas  yang  tinggi.  sehingga  dalam  proses  pembelajaran  tercipta suasana  hidup dan  menyenangkan, siswa terus bersemangat untuk belajar, rasa ingin tahu dan ingin  menambah ilmu  semakin tinggi..
Volume 09, No. 02, Juli 2021 , halaman 123 - 128
https://journal.unpak.ac.id/index.php/jmp
e-ISSN: 2614-3313 ; p-ISSN: 2302-0296
DOI : https://doi.org/10.33751/jmp.v9i2.4244
Penerbit: Sekolah Pascasarjana, Universitas Pakuan

## Kreativitas Guru
Gibson  (2006:  119-120)  menyatakan  bahwa  kreativitas  merupakan  perwujudan  dari  ide-ide  (gagasan)  yang  unggul dalam  bentuk  peluang  atau  keyakinan  diri  dalam  menemukan  pemecahan  masalah.  Kreativitas  dapat  diukur  melalui indikator:  a)  Keberanian  bertindak;  b)  Kecerdikan  mencari  peluang  atau  cara  baru,  dan  c)  Keterbukaan  terhadap  ide-ide orang  lain.  Darley  (2011:  51)  yang  mengatakan  bahwa  kreativitas  adalah  proses  konstruksi  ide  yang  orisinil  (asli), bermanfaat,  variatif  (bernilai  seni)  dan  inovatif  (berbeda/lebih  baik).  Indikator  dari  kreativitas  adalah  a)  Memiliki  hasrat keingintahuan  yang cukup besar; b) Bersikap terbuka terhadap pengalaman baru (Parvaneh, 2017; Bass, 2006); c) Panjang akal; d) Mempunyai  keingintahuan  untuk  menemukan (meneliti); e) Cenderung lebih  menyukai tugas  yang berat (sulit); f) Cenderung  mencari  jawaban  yang  luas  dan  memuaskan;  g)  Memiliki  dedikasi,  bergerak  dan  aktif  menjalankan  tugas;  h) Berpikir  fleksibel;  i)  Menanggapi  pertanyaan  yang  diajukan  serta  cenderung  memberi  jawaban  yang  lebih  banyak;  j) Kemampuan membuat analisis dan sintesis; k) Memiliki semangat bertanya serta meneliti; l) Memiliki daya abstraksi yang cukup  baik,  dan  m)  Memiliki  latar  belakang  membaca  yang  cukup  luas  (Suchyadi  &  Nurjanah,  2018). Berdasarkan  kajian teori  di  atas,  maka  dapat  disintesiskan  bahwa  kreativitas  guru  adalah  tindakan  kegiatan  yang  mendatangkan  hasil  yang sifatnya berguna ( useful ) dan lebih baik berupa gagasan maupun karya nyata yang relatif berbeda dengan apa yang telah ada.

## Motivasi Berprestasi
McClelland ( 2008:19) seorang ahli psikologi dan masyarakat dari Universitas Harvard, Amerika Serikat. Dalam teori motivasinya  dikemukakan  bahwa:  Produktivitas  seseorang  sangat  dtentukan  oleh  “virus  mental”  yang  ada  pada  dirinya. Virus mental adalah kondisi jiwa yang mendorong sesorang untuk mampu mencapai prestasinya secara maksimal (Wiryanti, 2018).  Virus  mental  yang  dimaksud  adalah Achievement  Motivation .  Motivasi  berprestasi  dapat  dartikan  sebagai  suatu dorongan  dalam  diri seseorang  untuk  melakukan  atau  mengerjakan  suatu  kegiatan  atau  tugas  dengan  sebaik-baiknya  agar mencapai  prestasi  denagan  predikat  terpuji  (Sukmadinata,  2000).  Murray  (2008:20)  berpendapat  bahwa:  Ada  8  (delapan) karakteristik  orang  yang  mempunyai  motivasi  berprestasi  tinggi,  yaitu:  Melakukan  sesuatu  dengan  sebaik-baiknya, melakukan  sesuatu  dengan  mencapai  kesuksesan,  menyelesaikan  tugas-tugas  yang  memerlukan  usaha  dan  ketrampilan, berkeinginan  menjadi  orang  terkenal  atau  menguasai  bidang  tertentu,  melakukan  pekerjaan  yang  sukar  dengan  hasil  yang memuaskan, mengerjakan sesuatu yang sangat berarti, melakukan sesuatu yang lebih baik dari pada orang lain, dan menulis novel  atau  cerita  yang  bermutu  (Jiyono,  2001).  Berdasarkan  teori  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  motivasi  berprestasi adalah dorongan yang kuat dari dalam diri seseorang untuk melakukan suatu aktivitas dalam mengatasi segala tantangan dan hambatan dalam upaya mencapai tujuan tertentu.

## Budaya Organisasi
Komarudin (2002; Fifi, 2003)  menyatakan bahwa budaya adalah keseluruhan atau setiap aspek dari gejala fisik dan sosial-kultural  yang  mengelilingi  atau  mempengaruhi  individu.  Budaya  adalah  segala  sesuatu  yang  ada  di  sekitar  para pekerja yang dapat mempengaruhi dirinya dalam menjalankan tugas- tugas yang dibebankan (Alex, 2008; Anastasia, 2017). Budaya organisasi penting dikembangkan karena dampak positifnya terhadap pencapaian perubahan berkelanjutan ditempat kerja  termasuk  peningkatan  produktivitas  (Brown  Andrew,  2008:90).  Menurut  Suwarto  (2002:68)  menyatakan  bahwa budaya organisasi adalah totalitas pola perilaku, kesenian, kepercayaan, kelembagaan, dan semua produk lain dari karya dua pemikiran  yang  mencirikan  suatu  budaya  ditransmisikan  bersama  budaya  organisasi.  Budaya  organisasi  adalah  suatu  pola keyakinan  dan  harapan-harapan  yang  terdapat  pada  anggota  organisasi  yang  kemudian  membentuk  aturan-aturan  perilaku atau  norma-norma  yang  kemudian  membentuk  perilaku  individu  dan  kelompok  di  dalam  organisasi  (Suchyadi,  2017). Sehubungan dengan hal ini, untuk mencapai kinerja yang tinggi pihak manajemen dituntut untuk mampu mengelola budaya organisasi  yang  dapat  mengarahkan  terbentuknya  nilai-nilai  dan  harapan  yang  positif  di  lingkungan  kerja  guru  (Muhajir Darwin,  2004:120).  Berdasarkan  teori  di  atas  dapat  disintesiskan  bahwa  budaya  organisasi  adalah  persepsi  guru  terhadap pola  keyakinan  pada  organisasi,  sistem  nilai,  aturan  pada  suatu  lingkungan  kerja  sesuai  dengan  aturan,  yang  mengarahkan perilaku anggota organisasi.

## II. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kuantitatif  dengan  model  Survey  korelasi.  Variabel  bebas  dalam  penelitian  ini yaitu motivasi berprestasi (X1) dan budaya organisasi (X2), sedangkan variabel terikat (Y) adalah kreativitas guru. Populasi dalam penelitian ini yaitu guru tetap yayasan (GTY) Sekolah Dasar Islam Terpadu di Kecamatan Tanah Sareal Kota Bogor. Sampel  dalam  penelitian  ini  ditentukan  sebanyak  134  dengan  menggunakan  rumus  Slovin.  Pengambilan  sampel  pada masing-  masing  sekolah  dilaksanakan  dengan  teknik  proportional  random  sampling.  Data  hasil  penelitian  kuantitatif dianalisis menggunakan statistik deskriptif dan statistik inferensial. Statistik inferensial yang menggunakan analisis regres i- korelasi.  Analisis  data  dilakukan  dengan  langkah  uji  normalitas  galat  taksiran,  uji  homogenitas  varians.  Penetapan persamaan regresi, uji signifikansi persamaan regresi, linieritas regresi serta pengujian hipotesis dengan uji korelasi. Pros es analisis data kualitatif dilakukan dalam dua tahap yaitu analisis selama proses pengumpulan data di lapangan dan analisis
Volume 09, No. 02, Juli 2021 , halaman 123 - 128
https://journal.unpak.ac.id/index.php/jmp
e-ISSN: 2614-3313 ; p-ISSN: 2302-0296
DOI : https://doi.org/10.33751/jmp.v9i2.4244
Penerbit: Sekolah Pascasarjana, Universitas Pakuan
setelah pengumpulan data dengan cara membandingkan nilai data setiap butir menggunakan metode analisis SITOREM.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengujian Persyaratan Analisis 1. Uji Normalitas
Hasil  perhitungan  uji  normalitas  galat  taksiran  (Y-Ŷ1)  variabel  kreativitas  guru  atas  variabel  motivasi  berprestasi diperoleh  nilai  L hitung sebesar  0,063  sementara  Ltabel  sebesar  0,077.  Persyaratan  normal  adalah  Lhitung  <  L tabel dengan demikian  galat  baku  taksiran  (Y-Ŷ 1 )  variabel  kreativitas  guru  atas  variabel  motivasi  berprestasi  berdistribusi  normal.  Hasil perhitungan uji normalitas galat taksiran (Y-Ŷ 2 ) variabel kreativitas guru atas variabel budaya organisasi diperoleh nilai L hitung sebesar 0,055 sementara Ltabel sebesar 0,077. Persyaratan normal adalah L hitung < L tabel dengan demikian galat baku taksiran (Y-Ŷ 2 ) variabel kreativitas guru atas variabel budaya organisasi berdistribusi normal.

## 2. Uji Homogenitas
Pengujian  homogenitas  dilakukan  dengan  menggunakan  uji  Bartlett.  Berdasarkan  hasil  pengujian  diperoleh  nilai  x 2 hitung = 48,461 sedangkan x 2 tabel = 162,016. Persyaratan data tersebut homogen jika x 2 tabel < x 2 hitung. Dengan demikian kelompok  skor  data  kreativitas  guru  (Y)  atas  motivasi  berprestasi  (X 1 )  berasal  dari  populasi  yang  homogen  (x 2 hitung  = 48,461  <162,016  =  x 2 tabel).  Pengujian  homogenitas  dilakukan  dengan  menggunakan  uji  Bartlett.  Berdasarkan  hasil pengujian diperoleh nilai x 2 hitung = 40,686 sedangkan x 2 tabel =162,016. Persyaratan data tersebuthomogen jika x 2 tabel < x 2 hitung  Dengan  demikian  kelompok  skor  data  kreativitas  guru  (Y)  atas  budaya  organisasi  (x 2 )  berasal  dari  populasi  yang homogen (x 2 hitung = 40,686<162,016= x 2 tabel).

## Pengujian Hipotesis
1. Hubungan antara Variabel Motivasi Berprestasi (X 1 ) dengan Variabel Kreativitas Guru (Y)
Berdasarkan hasil perhitungan nilai koefisien korelasi menunjukkan bahwa variabel motivasi berprestasi (X1) dengan kreativitas guru (Y) menghasilkan nilai koefisien korelasi (ry1) sebesar 0,7836. Dari hasil uji signifikan diperoleh nilai thitung = 14,492 dengan  nilai ttabel(0,05:134) = 1,978 dan ttabel(0,01:134)= 2,6139. Hasil tersebut terlihat bahwa thitung >  ttabel. Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan  positif  yang  sangat  signifikan  antara  motivasi  berprestasi (X1)  dengan  kreativitas  guru  (Y).  Dengan  mengetahui  bahwa  koefisien  korelasi  yang  sangat  signifikan,  selanjutnya  dapat ditentukan  kontribusi  motivasi  berprestasi  (X1)  terhadap  kreativitas  guru  (Y)  yang  ditunjukkan  melalui  nilai  koefisien determintasi  (r2y1)  sebesar  0,6141.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  61,41%  kreativitas  guru  dapat  diterangkan  oleh motivasi berprestasi. Adapun sisanya 38,59% berhubungan dengan variabel lain.

## 2. Hubungan antara Budaya Organisasi (X 2 ) dengan Kreativitas Guru (Y)
Berdasarkan  hasil  perhitungan  nilai  koefisien  korelasi  menunjukkan  bahwa  variabel  budaya  organisasi  (X2)  dengan kreativitas guru (Y) menghasilkan nilai koefisien korelasi (ry2) sebesar 0,61. Dari hasil uji signifikan diperoleh nilai thitung = 8,8441  dengan  nilai  ttabel(0,05:134)  =1,978  dan  ttabel(0,01:134)  =  2,6139.  Hasil  tersebut  terlihat  bahwa  thitung  >  ttabel. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan positif yang signifikan antara budaya organisasi (X2) dengan kreativitas  guru  (Y).  Dengan  mengetahui  bahwa  koefisien  korelasi  yang  signifikan,  selanjutnya  dapat  ditentukan  kontribusi budaya  organisasi  (X2)  terhadap  kreativitas  guru  (Y)  yang  ditunjukkan  melalui  nilai  koefisien  determintasi  (r2y2)  sebesar 0,3721. Hal tersebut menunjukkan bahwa 37,21% kreativitas guru dapat diterangkan oleh budaya organisasi. Adapun sisanya 6 2,79% berhubungan dengan variabel lain..
3. Hubungan antara Motivasi Berprestasi (X1) dan Budaya Organisasi (X2) secara bersama- sama dengan Kreativitas Guru (Y)
Hasil perhitungan nilai koefisien korelasi ganda (ry12) sebesar 0,8232. Dari hasil uji signifikan diperoleh nilai Fhitung = 137,717  dengan  nilai  Ftabel(0,05:134)  =  3,065  dan  Ftabel(0,01:134)  =  4,770.  Hasil  tersebut  terlihat  bahwa  Fhitung  >  Ftabel. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan positif yang sangat signifikan antara motivasi berprestasi (X1) dan  budaya  organisasi  (X2)  secara  bersama-  sama  dengan  kreativitas  guru  (Y).Dengan  mengetahui  bahwa  koefisien  korelasi yang  sangat  signifikan,  selanjutnya  dapat  ditentukan  kontribusi  motivasi  berprestasi  (X1)  dan  budaya  organisasi  (X2)  secara bersama-sama  terhadap kreativitas  guru (Y)  yang ditunjukkan  melalui nilai koefisien determintasi (r2y12) sebesar 0,6777. Hal tersebut  menunjukkan  bahwa  67,77%  kreativitas  guru  dapat  diterangkan  oleh  kontribusi  motivasi  berprestasi  dan  budaya organisasi secara bersama-sama. Adapun sisanya 32,23% berhubungan dengan variabel lain.

## 4. Korelasi Parsial
Berdasarkan  hasil  perhitungan  uji  korelasi  parsial  yang  pertama  diperoleh  nilai  korelasi  parsial  antara  motivasi berprestasi (X1) dengan kreativitas guru (Y) dimana budaya organisasi (X2) dikontrol (ry12) = 0,8229. Berdasarkan hasil uji signifikansi,  nilai  tersebut  sangat signifikansi (Fhit =16,576 >  Ftab =2,614 (α=0,01)). Dengan demikian dapat  disimpulkan bahwa hubungan antara motivasi berprestasi dengan kreativitas guru tidak dipengaruhi variabel budaya organisasi.
Hasil perhitungan uji korelasi parsial yang kedua diperoleh nilai korelasi parsial antara budaya organisasi (X2) dengan
Volume 09, No. 02, Juli 2021 , halaman 123 - 128
https://journal.unpak.ac.id/index.php/jmp
e-ISSN: 2614-3313 ; p-ISSN: 2302-0296
DOI : https://doi.org/10.33751/jmp.v9i2.4244
Penerbit: Sekolah Pascasarjana, Universitas Pakuan
kreativitas  guru  (Y)  dimana  motivasi  berprestasi  (X1)  dikontrol  (ry21)  =  0,2238.  Berdasarkan  hasil  uji  signifikansi,  nilai tersebut s a nga t signifikansi Fhit = 2,6966 > Ftab = 2,6139 (α=0,01). Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa hubungan positif antara budaya organisasi dengan kreativitas guru tidak dipengaruhi oleh variabel motivasi berprestasi

## Pembahasan
1. Hubungan antara motivasi berprestasi dengan keinovatifan guru
Hasil penelitian yang  menunjukkan terdapat hubungan antara motivasi berprestasi dengan kreativitas guru dimaknai bahwa dalam suatu organisasi dimana motivasi berprestasi dipersepsikan baik oleh anggota organisasi maka kreativitas guru tersebut akan tinggi. Kekuatan hubungan antara motivasi berprestasi dengan kreativitas guru tergolong kuat tercermin pada nilai  koefisien  korelasisebesar  0,7836.  Keragaman  pada  keinovatifan  guru  yang  terkait  erat  dengan  motivasi  berprestasi tercermin dari nilai koefisien determinasi (r2) sebesar 0,6141 yang dimaknai 61,41% keragaman pada kreativitas guru dapat dijelaskan oleh  motivasi berprestasi  sedangkan 38,59% sisanya dipengaruhi oleh  faktor-faktor  lain. Berdasarkan data  hasil penelitian  kuantitatif  maka  terdapat  hubungan  positif  antara  motivasi  berprestasi  dengan  kreativitas  guru.   Hasil  penelitian tersebut sejalan dengan Penelitian yang dilakukan oleh Andik Matulessy (2012) , Hasil uji hipotesis 2 berdasarkan tabel (uji t) menunjukkan bahwa tingkat signifikansi variabel motivasi ekstrinsik sebesar 0.019 lebih kecil dari 0,05 sehingga motivasi ekstrinsik berpengaruh terhadap kreatifitas karyawan/pengrajin perak. Dengan demikian, semakin tinggi motivasi ekstrinsik yang ada lebih baik pula tingkat kreatifitas yang dimiliki karyawan/pengrajin, sedangkan semakin rendah motivasi ekstrinsik yang ada maka semakin rendah pula tingkat kreativitas yang dimiliki karyawan/pengrajin. Berdasarkan uraian di atas, maka motivasi berprestasi merupakan salah satu faktor penentu dalam meningkatkan kreativitas guru..

## 2. Hubungan antara budaya organisasi dengan kreativitas guru
Hasil  penelitian  yang  menunjukkan  terdapat  hubungan  positif  antara  budaya  organisasi  dengan  kreativitas  guru  dimaknai bahwa guru yang memiliki budaya organisasi tinggi akan berdampak pada kreativitas guru yang tinggi. Kekuatan hubungan antara budaya organisasi dengan  kreativitas guru tergolong kuat tercermin pada nilai koefisien korelasi sebesar 0,6100. Keragaman pada kreativitas  guru  yang  terkait  dengan  budaya  organisasi  tercermin  pada  nilai  koefisien  determinasi  0,3721  atau  37,21%,  sedangkan 62,79%  sisanya  dipengaruhi  oleh  faktor-faktor  lain.  Hasil  penelitian  tersebut  sejalan  dengan  Penelitian  yang  dilakukan  oleh Dedeh  Sumarni  (2018), Sequential  explanatory  analysis  on  teachers’  creativity  observed  from  organizational  culture, visionary leadership, and personality . Hasil pengujian hipotesis menunjukkan bahwa terdapat fungsi hubungan antara budaya organisasi dan kreativitas guru dengan persamaan regresi Y = 96,188 + 0,387 X1 dan Fhitung = 69,441 > Ftabel (α = 0,05) = 3,87 dan Ftabel (α = 0,01) = 6,70 menunjukkan regresi yang sangat signifikan. NS nilai koefisien korelasi yang dihasilkan sebesar  0,400  menunjukkan  bahwa  setiap  peningkatan  skor  budaya  organisasi  akan  meningkatkan  kreativitas  guru. Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  budaya  organisasi  merupakan  salah  satu  faktor  penentu  dalam  meningkatkan  kreativitas guru.
3. Hubungan  antara motivasi berprestasi dan budaya organisasi secara bersama-sama dengan kreativitas guru
Hasil  penelitian  menunjukkan  terdapat  hubungan  positif  antara  motivasi  berprestasi  dan  budaya  organisasi  dengan kreativitas  guru  dimaknai  bahwa  kepala  sekolah  yang  menunjukkan  gaya  motivasi  berprestasi  yang  baik  serta  di  sekolah tersebut  memiliki  budaya  organisasi  guru  yang  baik  maka  kreativitas  guru  akan  baik.  Kekuatan  hubungan  antara  motivasi berprstasi dan budaya organisasi dengan kreativitas guru tergolong sangat kuat tercermin pada nilai koefisien sebesar 0,8232. Keragaman  pada  kreativitas  guru  yang  dapat  dijelaskan  akibat  pengaruh  motivasi  berprestasi  dan  budaya  organisasi didapatkan  dari  nilai  koefisien  determinasi  sebesar  0,6777  yang  dimaknai  bahwa  67,77%  faktor  kreativitas  guru  ditentukan secara bersama-sama oleh motivasi berprestasi dan budaya organisasi. Berdasarkan uraian di atas, maka motivasi berprestasi dan  budaya  organisasi  merupakan  diantara  faktor  penentu  dalam  meningkatkan  kreativitas  guru.Selain  itu  untuk  melihat seberapa  besar  kekuatan  hubungan  antara  variabel  bebas  dan  variabel  terikat  serta  untuk  mendapatkan  solusi  optimal  dari penelitian ini serta untuk melakukan optimasi terhadap masing-masing indikator setiap variabel penelitian dilakukan dengan pemberian  bobot  pada  masing-masing  indikator,  berdasarkan  Teori  Pengenalan  Ilmiah  untuk  Riset  Operasi  di  bidang Manajemen Pendidikan atau dikenal dengan SITOREM (Hardhienata, S:2017) seperti ditunjukkan pada gambar 1.
Volume 09, No. 02, Juli 2021 , halaman 123 - 128
https://journal.unpak.ac.id/index.php/jmp
e-ISSN: 2614-3313 ; p-ISSN: 2302-0296
DOI : https://doi.org/10.33751/jmp.v9i2.4244
Penerbit: Sekolah Pascasarjana, Universitas Pakuan
Gambar 1. Hasil Akhir Analisis Sitorem

## IV. SIMPULAN
Hasil analisis  membuktikan bahwa terdapat hubungan  yang positif antara Motivasi Berprestasi dan Budaya Organisasi baik sendiri-sindiri maupun secara bersama-sama dengan Kreativitas Guru. Hal ini mencerminkan bahwa untuk meningkatkan Kreativitas Guru dapat dilakukan dengan cara meningkatkan Motivasi Berprestasi dan perbaikan Budaya Organisasi.

## REFERENSI
Alex S. Nitisemito. (2008). Kinerja Organisasi , Jakarta: Rineka Cipta.
Anastasia  Pungkasisari  dan  Jajuk  Herawati.  (2017) Pengaruh  Kecerdasan  Emosional,  Motivasi  Ekstrinsik  Dan  Budaya Organisasi Terhadap Kreativitas Karyawan pada Industri Kerajinan Perak Di Kotagede Yogyakarta. Jurnal Manajemen Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa, Vol 7, No 1,
Andik Matulessy, (2012) Hubungan Antara Metakognisi dan Motivasi Berprestasi dengan Kreativitas. Jurnal Persona,
Andrew, Brown. (2008). Organizational Culture , London: Financial Time.
Bass,  Bernard  M.  dan  Ronald  E.  Riggio.  (2006). Transformational  Leadership .  London:  Lawrence  Erlbaum  Associates Publishers.
Volume 09, No. 02, Juli 2021 , halaman 123 - 128
https://journal.unpak.ac.id/index.php/jmp
e-ISSN: 2614-3313 ; p-ISSN: 2302-0296
DOI : https://doi.org/10.33751/jmp.v9i2.4244
Penerbit: Sekolah Pascasarjana, Universitas Pakuan
Darley, John. (2011). Psychology , Terjemahan Mulyasa Bandung: CV. Geger Sunten.
Dedeh Sumarni. (2018) Sequential explanatory analysis on teachers’ creativity observed from organizational culture, visionary leadership, and personality . International Journal of Multidisciplinary Education and Research Volume 3; Issue 3; May.
E.  Mulyasa.  (2005). Menjadi  Guru  Profesional  Menciptakan  Pembelajaran  Kreatif  dan  Menyenangkan ,  Bandung:  Remaja Rosda Karya.
Fifi  Swandari.  (2003). Menjadi  Organisasi  yang  Survive  Dengan  Transformasional  Leadership ,  Jurnal  Ekonomi,  Manajemen dan Akuntansi vol.1 No.2.
Gibson,  J.L.,  J.M.  Ivancevich,  J.H.  Donnely,  &  R.  Konopaske.  (2006). Organizations:  Behavior,  Structure  &  Process. New York: McGraw-Hill.
Hardhienata,  S.  (2017).  The  development  of  scientific  identification  theory  to  conduct  operation  research  in  education management. IOP Conference Series: Materials Science and Engineering, 166(1), 12007.
Jiyono,  Masjudi,  dan  Bellen.  (2001). Manajemen  Berbasis  Sekolah:  Reformasi  Pendidikan  dalam  Konteks  Otonomi  Daerah, Jakarta: Adicita.
Komarudin. (2002). Analisa Organisasi Manajemen Modern, Jakarta: Rajawali.
Muhajir Darwin. (2004). Teori Organisasi, Jakarta: Pustaka Pelajar.
Sukmadinata, Nana S., Ayi Novi Jami'at, Ahman. (2000). Pengendalian Mutu Pendidikan Sekolah Menengah, Konsep, Prinsip dan Instrumen, Bandung, Kesuma Karya.
Wiryanti,  Ni  Made,  (2018) Pengaruh  Supervisi  Dan  Motivasi  Intrinsik  Terhadap  Kreativitas  Guru  SD  Swasta  Katolik  di Jakarta Timur. Jurnal Manajemen Pendidikan UNJ. Vol V.,.
O’Leary, Elizabeth. (2007). Kepemimpinan , Yogyakarta: Andi Offset.
Parvaneh Rastgoo. (2017) The Impact of Organizational Culture on Creativity: The Mediating Role of Knowledge Management (Case  Study:  Medical  Sciences  and  Health  Services  University  in  Bushehr).  International  Review  of  Management  and Marketing,.
Suchyadi, Y. (2017). Relationship between Work Motivation and Organizational Culture in Enhancing Professional Attitudes of Pakuan  University  Lecturers. JHSS  (JOURNAL  OF  HUMANITIES  AND  SOCIAL  STUDIES) , 01 (01),  41–45. https://doi.org/https://doi.org/10.33751/jhss.v1i1.372
Suchyadi,  Y.,  Karmila,  N.,  Nurlela,  N.,  Mirawati,  M.,  Purnamasari,  R.,  Sri  Indriani,  R.,  …  Syahiril  Anwar,  W.  (2019). Increasing  Personality  Competence  Of  Primary  School  Teachers,  Through  Education  Supervision  Activities  In  Bogor City. JOURNAL OF COMMUNITY ENGAGEMENT (JCE) , 01 (01). Retrieved from
https://journal.unpak.ac.id/index.php/jce
Suchyadi, Y., & Nurjanah, . (2018). Hubungan Antara Kebiasaan Membaca Dengan Keterampilan Berbicara Siswa SMP Negeri 3 Kota Bogor.
Prosiding Seminar Nasional Pendidikan , 01 , 177–180. Retrieved from https://journal.unpak.ac.id/index.php/proceedings/article/view/1345
Suwarto. (2002). Efektivitas Organisasi : Kajian Perilaku , Jakarta: Erlangga.