http://e-journal.stai-iu.ac.id/index.php/tabyin

## Pengembangan Kurikulum Pendidikan Agama Islam
Ubaidillah email: obeidbahrum@gmail.com (STAI Ihyaul Ulum Gresik)

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  model  pengembangan  kurikulum  Pendidikan Agama  Islam  di  SMK  Ihyaul  Ulum  Dukun  Gresik.  Metode  yang  digunakan  adalah  kualitatif dengan pendekatan deskriptif. Pengambilan data dilakukan dengan wawancara, observasi, dan studi dokumen. Sumber data adalah M. Miftah Wahyudi, wakil kepala sekolah bidang kurikulum dan Dokumen  Kurikulum  SMK  Ihyaul  Ulum  Dukun  Gresik  Tahun  Pelajaran  2023/2024.  Hasil penelitian menemukan bahwa pengembangan kurikulum Pendidikan Agama Islam di SMK Ihyaul Ulum Dukun Gresik model pengembangan kurikulum dilakukan dengan cara, pertama, menentukan apa yang menjadi tujuan Pendidikan Agama Islam; kedua, merancang pengalaman belajar; ketiga, mengorganisir materi dalam bentuk mata pelajaran, dan; keempat, menentukan evaluasi kurikulum dilakuakan setiap tahun yang tujuannya untuk mengukur efektitifitas ketercapaian dan keterserapan materi oleh peserta didik. Model seperti ini memiliki kemiripan dengan teori pengembangan kurikulum Tyler.
Kata Kunci: Pengembangan, Kurikulum, Pendidikan Agama Islam, SMK Ihyaul Ulum

## Pendahuluan
Kurikulum adalah suatu program pendidikan yang berisikan berbagai bahan ajar dan pengalaman  yang  diprogramkan,  direncanakan,  dan  dirancang  secara  sistemik  atas  dasar norma-norma yang berlaku yang dijadikan pedoman dalam proses pembelajaran bagi tenaga pendidikan  dan  peserta  didik  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan. 1 Sebagai sutau  program pendidikan, kurikulum adalah medium terjadinya interaksi antara pendidik dengan peserta didik  dalam  suatu  lingkungan  sosial,  budaya,  ekonomi,  dan  religi.  Sebagai  suatu  sistem, kurikulum  mengandung  seperangkat  rencana  pendidikan  beserta  seluruh  daya  dukungnya yang  akan  mengantarakan  peserta  didik  pada  suatu  tujuan  pendidikan  tertentu  yang  telah ditetapkan. Supaya tujuan pendidikan dapat tercapai, mama dalam kurikulum harus secara jelas memuat tentang rencana bahan ajar yang digunakan, metode dan alat yang dipakai, dan evaluasi yang akan dilaksanakan.
Seluruh kegiatan interaksi anatara pendidikan dengan peserta didik tidak berlangsung
1 Dakir, Perencanaan dan Pengembangan Kurikulum . Jakarta: PT. Rineka Cipta, 2004. Hlm. 3.
Vol. 06 No. 1 Juni 2024 http://e-journal.stai-iu.ac.id/index.php/tabyin
dalam  dunia  hampa, 2 melainkan  berlangsung  dalam  suatu  situasi  lingkungan  alam,  sosial, budaya, politik, ekonomi dan religi tertentu. Situasi-situasi menjadi bahan ertibangan dalam penyusunan  kurikulum  supaya  apa  yang  menjadi  tujuan  pendidikan  dapat  tercapai  dan memiliki  keterkaitan  dan  keselarasan  dengan  dunia  nyata.  Pentinganya  keselrasan  dengan dunia nyata menjadi alasan masing-masing lembaga untuk mengembangkan kurikulumnya sesuai dengan karakteristik dimana lembaga pendidikan tersebut berada.
SMK  Ihyaul  Ulum  Dukun  Gresik  merupakan  lembaga  pendidikan  menengah kejuruan  yang  didirikan  dan  berada  di  bawah  naungan  Pondok  Pesantren  Ihyaul  Ulum Dukun  Gresik.  Sebagai  lembaga  pendidian  yang  berada  di,  dan  diinisiasi  oleh  pondok pesantren tentunya memiliki kekhasan dan keunikan baik secara kelembagaan maupun tujuan pendidikannya.  Pesantren  adalah  lembaga  pendidikan  yang  memiliki  tujuan  untuk mengembangkan  kemampuan  peserta  didik  dalam  bidang  agama,  sementara  sekolah menengah kejuruan adalah pendidikan menengah yang bertujuan menyiapkan peserta didik siap kerja. Dua institusi pendidikan dengan tujuan dan karakteristik yang berbeda.
Sebagai sekolah menengah kejuruan yang berada di pesantren, SMK Ihyaul Ulum tidaklah  sama  dengan  sekolah  menengah  kejuruan  yang  tidak  berada  di  bawah  naumgam pesantren.  SMK  Ihyaul  Ulum  harus  menyeimbangkan  antara  muatan  keagamaan  dengan muatan  kejuruan. 3 Oleh  sebab  kurikulum  yang  dikembangkan  adalah  upaya  menemukan keselarasan antara muatan kepesantrenan dengan muatan kejuruan.
Beberapa  penelitian  yang  telah  dilakukan  terkait  pengembangan  kurikulum  PAI antara  lain,  pertama,  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Opi  Rahmawati,  dkk  dengan  judul Penerapan Model Pengembangan Kurikulum PAI SMA Negeri 1 Batu Engau. Fokus penelitian ini pada model pengembangan kurikulum PAI yang dilakukan di SMA Negeri 1 Batu Engau. Hasil penelitian menmukan bahwa model pengembangan kurikulum PAI di SMA Negeri 1 Batu Engau adalah model demontrasi, yaitu model pengembangan kurikulum yang berasal dari  guru,  dimana  awalnya  kurikulum  dikembangkan  dalam  skala  kecil  oleh  guru  atau sekelompok yang kemudian diterapkan dalam skla yang lebih besar, yaitu sekolah. 4 Kedua,
2 Nana  Syaudh  Sukmadinata. Pengembangan  Kurikulum,  Teori  dan  Praktek .  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya, 2005. Hlm. 3
3 SMK Ihyaul Ulum, Dokumen Kurikulum Tahun Pelajaran 2023/2024. Gresik: SMK Ihyaul Ulum, 2023.
4 Opi Rohmawati et al., “Penerapan Model Pengembangan Kurikulum Pai Sma Negeri 1 Batu Engau,”
Jurnal Ilmu Pendidikan 1, no. 2 (2021): 72 – 80,
http://ejurnal.politeknikpratama.ac.id/index.php/sokoguru/article/view/1171.
http://e-journal.stai-iu.ac.id/index.php/tabyin
penelitian  yang  dilakukan  oleh  Akmal  Mundiri  dan  Reni  Uswatun  Hasanah  dengan  judul Inovasi  Pengembangan  Kurikulum  PAI  di  SMP  Nurul  Jadid. Penelitian  menemukan  bahwa pengembangan dilakukan dengan pembiasaan di luar jam pelajaran melalui kegiatan furudlul ainiyah dan sholat berjama’ah. Di samping itu juga mengintegrasikan kurikulum PAI dengan Madrasah  Diniyah  yang  ada  di  pesantren. 5 Ketiga,  penelitian  yang  dilakukan  Nur  Azizah Ashari, Pengembangan  Kurikulum  PAI  di  Madrasah. Penelitian  mencoba  menerapkan  teori pengembangan  kurikulum  yang  dikembangkan  oleh  Muhaimin.  Nur  Azizah  menemukan bahwa teori pengembangan kurikulum PAI Muhaiman  adalah model pengintegrasian antara bidang ilmu keagamaan dan bidang ilmu umum yang tidak mendikotomikan keduanya atau meleburkan keduanya. 6 Dan ketiga adalah penelitian yang dilakukan oleh Ahmad Wahyu Hidayat, Pengembangan Kurikulum Pendidikan Agama Islam di SDN Demangan Yogyakarta. Hasil Penelitian  menunjukan  bahwa  pengembangan  kurikulum  PAI  dikembangkan  dengan menciptakan suasana keberagaman untuk lebih memaksimalkan proses internalisasi nilai-nilai karakter dan agama kepada peserta didik. Beberapa kegiatan diciptakan di luar kurikulum tertulis untuk mendukung keberhasilan pembelajaran PAI seperti: kegiatan TPA . 7
Penelitian ini bertujuan untuk memotret bentuk pengembangan kurikulum PAI di SMK  Ihyaul  Ulum  Dukun  Gresik.  Sebuah  pendidikan  menengah  kejuruan  yang  berda  di lingkungan pondok pesantren. Sebagaimana disebutkan di atas, SMK Ihyaul Ulum Dukun Gresik memiliki keunikan karena merupakan lembaga pendidikan menengah kejuruan yang, seperti lembaga pendidikan menengah kejuruan pada umumnya, berorientasi pada penyiapan peserta didik siap kerja. Keberdaannya di pondok pesantren membutuhkan upaya tersediri untuk  bisa  memadukannya  dengan  orientasi  pesantren  yang  lebih  menitikberatkan  pada penguasaan  agama.  Kebaharuan  dari  penelitian  terletak  pada  obyek  penelitiannya,  yaitu pendidikan  menengah  kejuruan  yang  sejauh  belum  dilakukan  penelitian  yang  mendalam. Kontribusi  yang  diberikan  berupa  konstruk  kurikulum  PAI  yang  memadukan  kekhasan pendidikan menengah kejuruan dengan pendidikan pondok pesantren.
5 Akmal Mundiri and Reni Uswatun Hasanah, “Inovasi Pengembangan Kurikulum Pai Di Smp Nurul Jadid,” Tadrib: Jurnal Pendidikan Agama Islam 4, no. 1 (2018): 40 – 68, https://doi.org/10.19109/tadrib.v4i1.1721.
6 Nur Azizah Ashari, “Pengembangan Kurikulum PAI Di Madrasah,” Edification Jurnal , 2021, 6.
7 Ahmad Wahyu Hidayat, “TARBIYATUNA, Vol. 9 No. 2 Desember, 2018 82,” Tarbiyatuna 9, no. 2 (2018): 82 – 98.
http://e-journal.stai-iu.ac.id/index.php/tabyin

## Metode Penelitian
Jenis penlitian yang digunakan adalah kualitatif dengan pendekatan deskriptif, yaitu metode penelitian yang dilakukan dengan   tujuan   utama   untuk   memberikan gambaran atau   deskripsi   tentang   suatu keadaan secara objektif. 8 Sumber data adalah wakil kepala sekolah  bidang  kurikulum  dan  dokumen.  Data  didapatkan  dengan  wawancara  dan  studi dokumen. Wawancara dilakukan dengan M. Miftah Wahyudi, Wakil Kepala Sekolah Bidang Kurikulum, sebagai responden. Sedangkan data tertulis berupa dokumen kurikulum SMK Ihyaul Ulum Tahun Pelajaran 2023/2024. Analisis data menggunakan model analisis Miles &  Huberman,  dengan  melakukan  catatan  deskriptif  dan  reflektif  terhadap  data-data  yang terkumpul. Data-data tersebut kemudian dibuat reduksi data, guna memilih data yang relevan dan bermakna, memfokuskan data yang mengarah untuk memecahkan masalah, penemuan, pemaknaan  atau  untuk  menjawab  pertanyaan  penelitian.  Hasil  reduksi  data  kemudan disajikan  baik  dalam  bentuk  gambar,  tabel,  ataupun  narasi.  Terakhir  adalah  penarikan kesimpulan. 9

## Hasil dan Pembahasan

## Temuan
SMK  Ihyaul  Ulum  Dukun  Gresik  berdiri  pada  tahun  2012.  Saat  ini,  SMK  Ihyaul Ulum memiliki tiga program keahlian, yaitu Teknik Kendaraan Ringan dan Otomotif, Teknik Komputer dan Jaringan, dan Perbankan Syariah. Dari ketiga program keahlian ini, diharapkan dapat membekali peserta didik dengan kemampuan untuk menjawab tantangan dunia kerja di Gresik khususnya, dan di Indonesia pada umumnya, yaitu kemampuan untuk memasuki dunia  kerja  yang  didukung  oleh  bekal  keagamaan  dan  moral.  Harapannya,  peserta  didik mampu menjaga aqidah dan akhlak di tengah gempuran modernisasi zaman. 10
Sebagai  lembaga  pendidikan  menegah  kejuruan  yang  nerada  di  pesantren,  SMK Ihyaul Ulum memiliki visi membentuk peseta didik yang memiliki tekad dan keyakinan yang tangguh serta memiliki kreativitas dan inovasi dalam karya yang unggul. Tujuan dari SMK
8 Dini Silvi Purnia et al., “Pengukuran Kesenjangan Digital Menggunakan Metode Deskriptif Berbasis Website,” EVOLUSI : Jurnal Sains Dan Manajemen 8, no. 2 (2020), https://doi.org/10.31294/evolusi.v8i2.8942.
9 Aziz Abdul, “Teknik Analisis Data Analisis Data,” Teknik Analisis Data Analisis Data , 2020, 1 – 15. 10 Wawancara dengan M. Miftah Wahyudi, S.Psi, Wakil Kepala Sekolah Bidang Kurikulum pada tanggal 17 Januari 2024..
http://e-journal.stai-iu.ac.id/index.php/tabyin
Ihyaul Ulum adalah membekali peserta didik dengan tata cara ubudiyah yang benar dan siap hidup di tengah-tengah masyarakat. 11
Untuk  mewujudkan  tujuan  diatas,  SMK  Ihyaul  Ulum  mengembangkan  kurikulum Pendidikan  Agama  Islam  bercorak  kepesantrenan  dengan  tetap  mempertahankan  mata pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti sebagai muatan wajib dari pemerintah. Pengembangan kurikulum dilakukan oleh tim kurikulum yang dibentuk oleh kepala sekolah. Tim  kurikulum  kemudian  melakukan  analisis  kebutuhan  dan  kajian  tehadap  kemampuan peserta  didik  di  bidang  kepsantrenan.  Input  untuk  mengetahui  kemampuan  peserta  didik didapat dari hasil ujian masuk terhadap calon peserta didik baru. Dari hasil analisis kebutuhan dan  kajian  terhadap  kemampuan  peserta  didik  ini,  tim  kurikulum  kemudian  menyusun rancangan  bahan  kajian,  sumber  pembelajaran,  metode  pembelajaran,  dan  metode  untuk melakukan evaluasi hasil belajar. Rancangan yang disusun oleh tim kurikulum ini kemudian dibawa ke forum rapat guru untuk mendapatkan masukan dan penyelarasan dengan bahan kajian yang menjadi kurikulum utama SMK Ihyaul Ulum. Masukan dari forum rapat guru kemudian dijadikan bahan untuk penyempurnaan kurikulum kepesantrenan. 12
Dilihat dari struktur kurikulum, materi Pendidikan Agama Islam dikembangkan di SMK Ihyaul Ulum dapat dibagi menjadi dua. Pertama, disajikan sebagai mata pelajaran, dan kedua, disajikan sebagai pembiasaan. Kurikulum PAI yang disajiakan sebagai mata pelajaran sebagaimana tabel berikut: 13
No Muatan Kurikulum Alokasi Waktu (JP) Kelas X Kelas XI  Kelas XII 1 Al Qur’an Hadits 2 2 2 2 Aqidah Akhlaq 2 2 2 3 Fiqih 2 2 2 4 Bahasa Arab 2 2 2
Sedangkan kurikulum yang disajikan sebagai pembiasaan 14 sebagaimana tabel berikut:
11 SMK Ihyaul Ulum, Dokumen Kurikulum . 12 Wawancara dengan M. Miftah Wahyudi 13 SMK Ihyaul Ulum, Dokumen Kurikulum 14 Ibid.
http://e-journal.stai-iu.ac.id/index.php/tabyin
No Muatan Kurikulum Pelaksanaan 1 Tilawatul Qur’an Setelah  Jam  Pelajaran  dan  Setiap  selesai shalat Dhuhur berjama’ah 2 Tata Cara Ubudiyah Dintegrasikan dengan Mapel Fiqih 3 Shalat Dhuha Berjama’ah Tiga kali dalam satu minggu 4 Shalat Dhuhur Berjama’ah Setiap hari aktif 5 Dzikir Setelah Shalat Setiap selesai shalat 6 Do’a Harian Setiap hari sebelum jam pelajaran 7 Shalawat Setiap selesai shalat dhuhur berjama’ah 8 Tahlil Tiga kali dalam satu minggu 9 Tajhizul Janazah Diintegrasikan dengan mapel Fiqih
Karena pengembangan kurikulum PAI ditujukan untuk memberikan penguatan di bidang kepesantenan, maka buku ajar yang digunakan adalah kitab pesantren yang diajarkan dengan menggunakan metode seperti yang ada di pesantren, yaitu metode watonan, sebuah metode pemebelajaran klasikal yang lebih menekan pada ceramah dengan mengartikan kata per kata. 15 Sumber pembelajaran yang digunakan sebagaimana tabel berikut:
No Mata Pelajaran Sumber Belajar 1 Sumber Belajar 2 1 Al Qur’an Hadits Tafsir Al Ibriz Lubab al Hadits 2 Aqidah Akhlaq Jawahirul Kalamiyah Ayyuhal Walad 3 Fiqih Safinantun Najaa 4 Bahasa Arab Al Jurumiyah Al Amtsilatut Tashrif
Metode  pembelajaran  yang  digunakan  ada  yang  klasikal,  kolektif,  dan  bimbingan individual.  Metode  klasikal  digunakan  untuk  muatan  kurikulum  yang  berbentuk  mata pelajaran; metode kolektif digunakan untuk muatan pembiasaan, dan bimbingan individual untuk muatan kurikulum ubudiyah dan tilawatul Qur’an. 16 Sebagai gambaran metode yang
15 Wawancara dengan M. Miftah Wahyudi.
Vol. 06 No. 1 Juni 2024 http://e-journal.stai-iu.ac.id/index.php/tabyin
digunakan 17 sebagaiaman pada tabel berikut:
No Muatan Kurikulum Bentuk Evaluasi 1 Al Qur’an Hadits Klasikal 2 Aqidah Akhlaq Klasikal 3 Fiqih Kalsikal 4 Bahasa Arab Klasikal 5 Tilawatul Qur’an Bimbingan Individual 6 Tata Cara Thaharah Bimbingan Individual 7 Tata Cara Shalat Bimbingan Individual 8 Shalat Dhuha Berjama’ah Kolektif 9 Shalat Dhuhur Berjama’ah Kolektif 10 Dzikir Setelah Shalat Kolektif 11 Do’a Harian Kolektif 12 Shalawat Kolektif 13 Tahlil Kolektif 14 Tajhizul Janazah Bimbingan Individual
Untuk  mengukur  capaian  siswa  terhadap  materi  kurikulum  diatas,  evaluasi  yang digunakan menggunakan tiga cara. Pertama, tes sumatif dan formatif, yaitu teknik evaluasi untuk muatana kurikulum yang disajikan dalam bentuk mata pelajaran. Kedua, yaitu teknik evaluasi untuk muatan kurikulum yang bersifat pembiasaan yang dilaksanakakan menjelang kenaikan kelas. 18 Dan ketiga, kenaikan tingkat, yaitu teknik evaluasi untuk tilawatul Qur’an.
Teknik evaluasi terhadap capaian pembelajaran sebagaimana tabel berikut: 19
No Muatan Kurikulum Metode Evalauasi Waktu Evaluasi 1 Al Qur’an Hadits PTS dan PAS Tengah  Semester  dan Akhir Semeseter
17 SMK Ihyaul Ulum. Dokumen Kurikulum
18 Wawancara dengan M. Miftah Wahyudi
19 SMK Ihyaul Ulum. Dokumen Kurikulum.
http://e-journal.stai-iu.ac.id/index.php/tabyin
2 Aqidah Akhlaq PTS dan PAS Tengah  Semester  dan Akhir Semeseter 3 Fiqih PTS dan PAS Tengah  Semester  dan Akhir Semeseter 4 Bahasa Arab PTS dan PAS Tengah  Semester  dan Akhir Semeseter 5 Tilawatul Qur’an Kenaikan Jilid Setiap 3 Bulan 6 Tata Cara Thaharah Syarat  Kenaikan  Kelas dan Kelulusan Akhir Tahun dan Akhir Sekolah 7 Tata Cara Sholat Syarat  Kenaikan  Kelas dan Kelulusan Akhir Tahun dan Akhir Sekolah 8 Shalat Dhuha Berjama’ah - - 9 Shalat Dhuhur Berjama’ah - - 10 Dzikir Setelah Shalat Syarat  Kenaikan  Kelas dan Kelulusan Akhir Tahun dan Akhir Sekolah 11 Do’a Harian Syarat  Kenaikan  Kelas dan Kelulusan Akhir Tahun dan Akhir Sekolah 12 Shalawat Syarat  Kenaikan  Kelas dan Kelulusan Akhir Tahun dan Akhir Sekolah 13 Tahlil Syarat  Kenaikan  Kelas dan Kelulusan Akhir Tahun dan Akhir Sekolah 14 Tajhizul Janazah Syarat Kelulusan Akhir Sekolah
Hasil  evaluasi  terhadap  capaian  peserta  didik  di  bidang  Pendidikan  Agama  Islam, dijadikan bahan untuk mengavaluasi pelaksanaan, metode pembelajaran yang digunakan, dan kesulitan-kesulitan  yang  dialami  peserta  didik.  Hasil  evaluasi  ini  menjadi  bahan  untuk pengembangan kurikulum selanjutnya. 20

## Pembahasan
Menurut  Abdullah  Idi, 21 ada  beberapa  model  pengembangan  kurikulum,  pertama,
20 Wawancara dengan M. Miftah Wahyudi
21 Abdullah Idi, Pengembangan Kurikulum, Teori dan Praktek . Cet. 2. Jakarta: PT. RajaGrafindo Persada,
http://e-journal.stai-iu.ac.id/index.php/tabyin
model  yang  dikembangkan  Ralph  Tyler,  kedua,  model  Hilda  Taba,  ketiga,  model  D.K. Wheeler,  keempat,  model  Audrey  dan  Howard  Nichols,  kelima,  model  Dckler  Walker, keenam,  model  Malcolm  Skillbeck,  dan  ketujuh,  model  kurikulum  terpadu  ( integrated curriculum ).
Menurut  Tyler,  prinsip pertama yang  harus  diperhatikan  dalam  pengembangan kurikulum adalah menentukan apa yang menjadi tujuan pendidikan yang ingin dicapai oleh lembaga pendidikan. Prinsip kedua adalah menentukan bentuk pengalaman belajar yang akan dilalui oleh peserta didik selama proses pembelajaran yang dilalui untuk mencapai apa yang menjadi tujuan pendidikan. Ketiga , mengorganisir bentuk pengalaman belajar tersebut secara efektif. Keempat ,  melakukan  evaluasi  terhadap  ketercapaian  tujuan  pendidikan.  Selanjutnya model pengembangan kurikulum Tyler dapat digambarkan sebagai berikut: 22
Objectives What educational porpuses should seek to attain? Selecting Learning Experiences What educational experiences can be provided that are likely to attain these purposes? Organizing Learning Experiences How can these educational experiences be efektively organized? Evaluation How can we determine whether these purposes are being attained?
Hilda  Taba  mengembangkan  rational  models  dalam  mpengembangan  kurikulum. Menurut Taba ada tujuh langkah yang harus diperhatikan dalam pengembangan kurikulum, yaitu:  (1) diagnosis      of  needs (  diagnonisis  kebutuhan),  (2) formulation  of  subjectives (formulasi pokok-pokok), (3) selection of content (seleksi isi), (4) organization of content (organisasi isi), (5) selection of learning experiences (seleksi pengalaman belajar), (6) organization of learning experiences (organisasi  pengalaman  belajar),  dan  (7) determination  of  what  to  evaluate  and  mean  of  doing  it (penentuan tentang apa yang harus dievaluasi dan cara untuk melakukannya). 23
2016. Hlm. 125-142
22 Ibid . hlm. 126 23 Ibid . hlm. 127
http://e-journal.stai-iu.ac.id/index.php/tabyin
D.K. Wheeler mengembangkan kurikulum dengan proses melingkar (a cycle process) dimana setiap elemen saling bergantung anatar yang satu dengan yang lain. langkah-langkah yang dikembagkan Wheeler atau yang disebut dengan Wheeler’s phases meliputi: 24
(1) Selection of aims, goals and objectives (seleksi maksud, tujuan dan sasarannya);
(2) Selection of learning experiences to help achieve these aims, goals and objectives (seleksi pengalaman belajar untuk membantu mencapai maksud, tujuan dan sasaran);
(3) Selection of content through which certain types of experiences may be offered (seleksi isi melalui tipe- tipe tertentu dari pengalaman yang mungkin ditawarkan);
(4) Organization and integration of learning experiences and content with respect to the teaching learning process (Organisasi dan integrasi pengalaman belajar dan isi yang berkenaan dengan proses belajar mengajar);
(5) Evaluation of each phase and the problems of goals (evaluasi setiap fase dan masalah tujuan- tujuan).
Dilihat dari beberapa model pengembangan kurikulum, penegmbangan kurikulum Pendidikan Agama Islam di SMK Ihyaul Ulum, mengikuti model yang dikembangkan oleh Tyler, yaitu model pengembangan yang diawali dengan penentuan tujuan dari pengembangan kurikulum. Sebagai pendidikan menengah kejuruan yang ada di pesantren, SMK Ihyaul Ulum menetapkan tujuan pendidikannya tidak hanya membekali peserta didik dengan kemampuan keterampilan yang dapat digunakan di dunia kerja, tetapi juga membekali peserta didik dengan kemampuan  agama  sebagai  bekal  kehidupan  sebagai  manusia  yang  beragama,  sekaligus sebagai anggota masyarakat yang hidup dalam budaya masyarakat yang jkental dengan nuansa keagamaan.
Setelah  tujuan  pengembangan  kurikulum  ditetapkan,  langah  selanjutnya  adalah menentukan menyiapkan pengalaman belajar yang akan dilalui peserta didik dalam proses pembelajrannya.  Pengalaman  belajar  yang  dirancang  oleh  SMK  Ihyaul  Ulum  adalah pembelajaran  model  pesantren  dengan  menggunakan  sumber  belajar  sebagaiamana  di pesantren.  Langkah  selanjutnya  adalah  mengorganisir  materi  kurikulum  ke  dalam  bentuk mata pelajaran yang diajarkan secara klasikan dan berjenjang. Sedangkan evaluasi dilakukan secara berkala setiap tahun untuk mengetahui efektifitas ketercapaian dan keterseraan materi oleh peserta didik. Hasil evaluasi digunakan untuk perbaikan dan pengembangan kurikulum
24 Ibid . hlm. 131-132
http://e-journal.stai-iu.ac.id/index.php/tabyin
selanjutnya.

## Kesimpulan
Pengembangan  kurikulum  Pendidikan  Agama  Islam  di  SMK  Ihyaul  Ulum  dengan terlebih dahulu menentukan apa yang menajdi tujuan dari pengembangan kurikulum. Setelah tujua  ditentukan  kemudian  dirancang  model  pengalaman  belajar  yang  akan  dilalui  oleh peserta didik. Rancangan pengalaman tersebut kemudian diorganisir ke dalam bentuk mata pelajaran,  yang  kemudian  dilakukan  evaluasi  setiap  tahun  untuk  mengetahui  egektifitas ketercapaian dan keterserapan materi oleh peserta didik

## Daftar Pustaka
Abdullah Idi, Pengembangan Kurikulum, Teori dan Praktek . Cet. 2. Jakarta: PT. RajaGrafindo Persada, 2016.
Abdul Aziz. “Teknik Analisis Data Analisis Data,” Teknik Analisis Data Analisis Data , 2020.
Ahmad Wahyu Hidayat, “TARBIYATUNA, Vol. 9 No. 2 Desember, 2018 82,” Tarbiyatuna 9, no. 2 (2018): 82 – 98.
Akmal Mundiri and Reni Uswatun Hasanah, “Inovasi Pengembangan Kurikulum Pai Di Smp Nurul  Jadid,” Tadrib:  Jurnal  Pendidikan  Agama  Islam 4,  no.  1  (2018):  40 – 68,
https://doi.org/10.19109/tadrib.v4i1.1721.
Dakir, Perencanaan dan Pengembangan Kurikulum. Jakarta: PT. Rineka Cipta, 2004.
Dini Silvi Purnia et al., “Pengukuran Kesenjangan Digital Menggunakan Metode Deskriptif Berbasis  Website,” EVOLUSI :  Jurnal  Sains  Dan  Manajemen 8,  no.  2  (2020), https://doi.org/10.31294/evolusi.v8i2.8942.
Nana Syaudh Sukmadinata. Pengembangan Kurikulum, Teori dan Praktek. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2005.
Nur Azizah Ashari, “Pengembangan Kurikulum PAI Di Madrasah,” Edification Jurnal , 2021,
6.
Opi Rohmawati et al., “Penerapan Model Pengembangan Kurikulum Pai Sma Negeri 1 Batu
Engau,” Jurnal Ilmu Pendidikan
1, no. 2 (2021): 72 – 80,
http://e-journal.stai-iu.ac.id/index.php/tabyin
http://ejurnal.politeknikpratama.ac.id/index.php/sokoguru/article/view/1171.
SMK  Ihyaul  Ulum, Dokumen  Kurikulum  Tahun  Pelajaran  2023/2024. Gresik:  SMK  Ihyaul Ulum, 2023.
Wawancara dengan M. Miftah Wahyudi, S.Psi, Wakil Kepala Sekolah Bidang Kurikulum pada tanggal 17 Januari 2024..