## PENGARUH PEKERJAAN RUMAH DAN MINAT BELAJAR AKUNTANSI TERHADAP PRESTASI BELAJAR AKUNTANSI

## THE EFFECT OF HOMEWORK AND ACCOUNTING STUDY INTEREST TOWARD ACCOUNTING STUDY ACHIEVEMENT
Oleh: Muji Mungintoro
Prodi Pendidikan Akuntansi Universitas Negeri Yogyakarta ngintoro@gmail.com

## Diana Rahmawati
Staf Pengajar Jurusan Pendidikan Akuntansi Universitas Negeri Yogyakarta

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  Pekerjaan  Rumah  dan  Minat  Belajar Akuntansi secara bersama-sama terhadap  Prestasi Belajar Akuntansi  Siswa Kelas X Akuntansi SMK Negeri  7  Yogyakarta  Tahun  Ajaran  2015/2016.  Populasi  penelitian  ini  adalah  96  siswa  kelas  X Akuntansi  SMK  Negeri  7  Yogyakarta  Tahun  Ajaran  2015/2016  yang  sekaligus  sebagai  sampel. Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  kuesioner  dan  dokumentasi.  Uji  validitas  dan  reliabilitas instrumen  dilakukan  pada  31  siswa  kelas  X  Akuntansi  1  SMK  Negeri  1  Yogyakarta.  Uji  prasyarat analisis menggunakan uji linieritas dan multikolinieritas.Uji hipotesis terdiri dari regresi sederhana dan regresi  ganda.  Hasil  penelitian  terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  Pekerjaan  Rumah  dan  Minat Belajar Akuntansi secara bersama-sama terhadap Prestasi Belajar Akuntansi Siswa Kelas X Akuntansi SMK  Negeri  7  Yogyakarta  Tahun  Ajaran  2015/2016  dengan  R y(1,2) =  0,423;  R 2 y(1,2) =  0,179;  F hitung = 10,144 > F tabel =3,09, sumbangan efektif sebesar 17,9%.
Kata kunci: Prestasi Belajar Akuntansi,Pekerjaan Rumah, Minat Belajar Akuntansi

## Abstract
This research aims to know the effect of Homework and Accountin Study Interest together toward the  Accounting  Study  Achievement  Students  Grade  X  at  SMK  Negeri  7  Yogyakarta  Academic  Year 2015/ 2016. Population in this research is Accounting students grade X of SMK Negeri 7 Yogyakarta Year 2015/2016 in total of 96 students, they are also as sample. Data collection techniques used were questionnaires  and  documentation.  Instrument  validity  and  reliability  test  was  conducted  to  31 Accounting  1  students  grade  X  SMK  Negeri  1  Yogyakarta.  Prerequisite  test  analysis    used  were linearity  and  multicolinearity  test.  Hypothesis  test  were  consisted  of  simple  regression  and  multiple regression. The research result is there are positive and significant effect Homework and Accounting Study Interest toward the Accounting Study Achievement with R y(1,2) = 0,42; R 2 y(1,2) = 0,179; F hitung is 10,144 >F tabel is 3,09, effective contribution amounting to 17,9%.
Keywords: Accounting Study Achievement, Homework, Accounting Study Interest

## PENDAHULUAN
Era  globalisasi  menuntut  sumber  daya manusia  untuk  memiliki  kemampuan  agar dapat  bersaing  di  dunia  internasional. Sumber  daya  manusia  yang  mempunyai kemampuan  untuk  bersaing  di  dunia internasional  tentu  tidak  begitu  saja  ada
tetapi  membutuhkan  banyak  hal  yang berperan dalam proses pembentukan sumber daya  manusia  tersebut.  Salah  satu  hal  yang berperan  besar  dalam  membentuk  sumber daya  manusia  menjadi  sumber  daya  yang handal,  cerdas,  mempunyai  karakter  dan mampu  bersaing  di  dunia  internasional
Muji Mungintoro & Diana Rahmawati 23 - 36
adalah melalui pendidikan. Pada hakikatnya, pendidikan bagi manusia itu sendiri berlangsung  sepanjang  hayat  sejak  dia dilahirkan  sampai  dia  meninggal  dunia. Pendidikan adalah suatu usaha yang dilakukan  secara  sadar  dan  sengaja  untuk mengubah tingkah laku manusia baik secara individu maupun kelompok untuk mendewasakan  manusia  melalui  upaya pengajaran  dan  pelatihan  (Sugihartono  dkk, 2012: 3).
Pendidikan  dilaksanakan  melalui  tiga jalur  yaitu  pendidikan  formal,  pendidikan nonformal,  dan  pendidikan  informal.  Jalur pendidikan  formal  merupakan  pendidikan sistem  persekolahan.  Pendidikan  formal terdiri  atas  tiga  jenjang  yaitu  pendidikan dasar, pendidikan menengah, dan pendidikan tinggi.Pendidikan  formal  dalam  hal  ini diadakan  oleh  lembaga  yang  bernama sekolah.  Sekolah  merupakan  tempat  siswa untuk  menuntut  ilmu  dan  pengetahuan  yang akan  berguna  bagi  kehidupannya  di  masa yang akan datang. Pentingnya pendidikan di Indonesia  ditandai  dengan  adanya  program wajib belajar 12 tahun.
Adanya program wajib belajar 12 tahun ini, maka siswa minimal harus menyelesaikan  pendidikannya  pada  jenjang pendidikan  menengah.  Jenjang  pendidikan menengah disini adalah setingkat SMA/SMK/MA.  Pada  jenjang  pendidikan menengah  ini  sendiri,  salah  satu  mata pelajaran yang diajarkan adalah akuntansi.
Akuntansi termasuk rumpun ilmu sosial dan  akuntansi  akan  menghasilkan  informasi keuangan yang digunakan diberbagai lembaga dan instansi seperti perusahaan dan pemerintahan.    Akuntansi  merupakan  salah satu  bidang  ilmu  yang  pada  saat  ini  banyak dibutuhkan  dalam  dunia  kerja. American Institute  of  Certified  Public  Accountant
(1953) memberikan definisi mengenai akuntansi  sebagai  “seni (art) mencatat, mengklasifikasikan  dan  meringkas  transaksi atau  peristiwa  yang  dilakukan  sedemikian rupa  dalam  bentuk  uang,  atau  paling  tidak memiliki sifat keuangan dan
mengintepretasikan hasilnya”.
Mata
pelajaran  akuntansi  pada  saat  ini  sudah diajarkan  pada  tingkat  Sekolah  Menengah Umum dan Sekolah Menengah Kejuruan.
Salah  satu  sekolah  yang  mengajarkan mata  pelajaran  akuntansi  adalah  Sekolah Menengah  Kejuruan  (SMK)  Negeri  7 Yogyakarta.  SMK  Negeri  7  Yogyakarta terletak di Jalan Gowongan Kidul JT III/416 Yogyakarta. Sekolah ini memiliki 5 kompetensi  keahlian  yaitu  Multimedia, Usaha  Perjalanan  Wisata,  Administrasi Perkantoran,  Akuntansi,  dan  Pemasaran. Kompetensi  keahlian  akuntansi  di  sekolah ini  mempunyai  9  kelas  yang  terdiri  dari  3 kelas di setiap jenjang kelas X, XI dan kelas XII.
Semua sekolah termasuk SMK Negeri 7 Yogyakarta  tentu  bertujuan  untuk  dapat menyelenggarakan  suatu  pendidikan  yang baik  dan  berhasil  mencetak  lulusan  yang berkualitas.  Keberhasilan  sekolah  dalam menyelenggarakan  pendidikan  dapat  dilihat dari  berbagai  hal,  salah  satunya  adalah dalam  hal  prestasi  belajar  yang  diperoleh oleh siswa.
Prestasi  belajar  adalah  suatu  bukti keberhasilan belajar atau kemampuan seorang  siswa  dalam  melakukan  kegiatan belajarnya  sesuai  dengan  bobot  yang dicapainya. Prestasi belajar merupakan hasil yang  telah  dicapai  setelah  siswa  mendapat pembelajaran  dalam  kurun  waktu  tertentu. Prestasi belajar seorang siswa dapat menjadi gambaran  berhasil  tidaknya  suatu  proses pembelajaran  yang  telah  dilakukan.  Prestasi
Muji Mungintoro & Diana Rahmawati 23 - 36
belajar dipengaruhi oleh proses belajar siswa yang  akan  menentukan  tingkat  prestasi belajar siswa.
Prestasi  belajar  secara  garis  besar dipengaruhi  oleh  dua  faktor,  yaitu  faktor internal  dan  faktor  eksternal.  Faktor-faktor internal  yang  berasal  dari  dalam  diri  siswa meliputi: faktor jasmaniah (terdiri dari faktor kesehatan dan cacat tubuh), faktor psikologi (terdiri  atas  intelegensi,  perhatian,  minat, bakat,  motivasi,  persepsi,  kematangan  dan kesiapan)  dan  faktor  kelelahan.  Sedangkan faktor  eksternal  yang  berasal  dari  luar  diri siswa  meliputi:  faktor  keluarga  yaitu  cara orang  tua  mendidik,  relasi  antar  anggota keluarga,  suasana  rumah,  keadaan  ekonomi keluarga, pengertian orang tua, latar belakang  kebudayaan,  faktor  sekolah  yaitu metode  mengajar,  kurikulum,  hubungan guru  dengan  siswa,  hubungan  siswa  dengan siswa, disiplin sekolah, alat pelajaran, waktu sekolah,  keadaan  gedung,  metode  belajar dan  tugas  rumah;  faktor  masyarakat  yaitu kegiatan  siswa  dalam  masyarakat,  media, teman  bergaul,  dan  bentuk  kehidupan masyarakat.
Salah  satu  faktor  eksternal  yang mempengaruhi  prestasi  belajar  siswa  adalah pemberian  tugas  rumah  atau  Pekerjaan Rumah  (PR).    Menurut  Muijs,  dkk  (2008: 150)  “Pekerjaan  rumah  dapat  didefinisikan sebagai  kegiatan  di  luar  kelas  yang merupakan  perluasan  dari  tugas  di  kelas”. PR dapat diindividualisasikan atau diberikan kepada  seluruh  kelas.  Pekerjaan  Rumah merupakan  salah  satu  aspek  mengajar  yang paling luas digunakan oleh guru. Disisi lain, siswa  seringkali  menganggap  Pekerjaan Rumah  sebagai  beban  mereka.  Pekerjaan Rumah  dapat  dirancang  dengan  maksud meningkatkan  prestasi  belajar  siswa,  hal  ini dikarenakan  dengan  pemberian  PR  maka
intensitas  belajar  siswa  akan  meningkat  dan tingkat  penguasaan  materi  siswa  bertambah dengan diharuskannya siswa untuk mengerjakan tugas yang telah diberikan oleh guru.  Pemberian  pekerjaan  rumah  pada akhirnya  bisa  meningkatkan  prestasi  belajar siswa.
Faktor  internal  yang  berpengaruh  pada prestasi  belajar  salah  satunya  adalah  minat belajar.
“Minat Belajar merupakan
keinginan yang datang dari hati nurani untuk ikut serta dalam kegiatan belajar” (Suprijanto, 2007: 25). Dalam proses belajar, minat  memegang  peranan  penting  bagi prestasi  belajar  yang  akan  diperoleh  siswa. Seorang  siswa  akan  memperhatikan  apa yang diterangkan oleh guru dan mengerjakan  tugas  yang  diberikan  jika  dia mempunyai  minat  untuk  belajar  pada  mata pelajaran tertentu. “Minat belajar yang besar cenderung  menghasilkan  prestasi  yang tinggi, sebaliknya minat belajar kurang akan menghasilkan prestasi yang rendah” (Dalyono,  2005:  122).  Minat  belajar  antara siswa  yang  satu  dengan  siswa  yang  lainnya belum  tentu  sama  terhadap  satu  pelajaran tertentu.
Salah  satu  cara  yang  digunakan  untuk menentukan  prestasi  belajar  seorang  siswa adalah  dengan  menggunakan  test  baik  tes tertulis  maupun  tes  lisan  dan  memberikan nilai  yang  diperoleh  oleh  siswa.    Penilaian hasil  belajar  di  sekolah  biasanya  dilakukan dengan  test  baik  pada  saat  ulangan  harian, ujian  tengah  semester  maupun  ujian  akhir serta  pemberian  tugas  oleh  guru.  Dari penilaian  tersebut,  sekolah  menetapkan standar nilai yang harus dicapai oleh peserta didik.
Prestasi  belajar  di  SMK  7  Yogyakarta didasarkan pada Kriteria Ketuntasan Minimum  (KKM).    SMK  N  7  Yogyakarta

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XIII, No.2, Tahun 2015
menerapkan nilai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) sebesar 75. Prestasi belajar siswa  dikatakan  baik  apabila  jumlah  siswa yang  telah  mencapai  Kriteria  Ketuntasan Minimal (KKM) sebesar ≥ 75% dari jumlah siswa.  Berdasarkan  data  nilai  Ujian  Tengah Semester  Gasal  tahun  Ajaran  2015/2016 yang  didapatkan  dari  guru  akuntansi, diketahui  bahwa  Prestasi  Belajar  Akuntansi siswa masih rendah. Pada kelas X Akuntansi 1 didapatkan data mengenai Prestasi Belajar Akuntansi siswa, dimana dari total 32 siswa yang  ada  di  kelas,  terdapat  15  siswa  atau 46,88%  yang  belum  mencapai  nilai  KKM dan hanya  17 siswa atau 53,12%  yang telah mencapai KKM.
Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan di  dalam  kelas  X  Akuntansi  1  pada  tanggal 16 November 2015 didapatkan data mengenai Pemberian  Pekerjaan Rumah oleh guru  yaitu  Pemberian  Pekerjaan  Rumah (PR)  oleh  guru  dilakukan  disetiap  akhir pertemuan.  Pemberian  Pekerjaan  Rumah oleh  guru  disesuaikan  dengan  materi  yang telah  dipelajari  oleh  siswa.  Guru  meminta siswa  untuk  mengerjakan  soal  latihan  yang seharusnya  dikerjakan  di  dalam  kelas  tetapi dikerjakan  di  rumah  sebagai  PR  apabila siswa  belum  selesai  mengerjakan.  Selain melanjutkan tugas di kelas sebagai PR, guru juga  memberikan  tugas  tambahan  dengan intesitas  yang  cukup  rutin  pada  setiap kompetensi yang dipelajari. Guru memberikan  nilai  untuk  Pekerjaan  Rumah siswa.  Tujuan  Pemberian  Pekerjaan  Rumah oleh  guru  ini  adalah  agar  siswa  belajar kembali  mengenai  materi  yang  telah dipelajari di dalam kelas sehingga pemahaman  siswa  semakin  baik.  Jika  siswa belajar kembali diharapkan nantinya prestasi belajar yang didapatkannya akan tinggi.Masalah  yang  ada  berkaitan  dengan
Pemberian  Pekerjaan  Rumah  oleh  guru diantaranya  adalah  siswa  yang  masih kesulitan  mengerjakan  beberapa  PR  yang diberikan,  belum  selesainya  PR  yang dikerjakan  sehingga  PR  dikerjakan  ulang  di kelas,  dan  tidak  semua  siswa  mengerjakan tugas Pekerjaan Rumah yang diberikan oleh guru  yaitu  sebanyak  15,6  %  dari  jumlah  32 siswa tidak mengerjakan PR.
Berkaitan dengan Minat Belajar Akuntansi  siswa,  masalah  yang  ada  pada saat  proses  pembelajaran  yang  ditemukan berdasarkan  observasi  di  kelas  X  Akuntansi 1 diantaranya adalah Minat Belajar Akuntansi Siswa yang masih kurang. Hal ini ditunjukkan  dengan  tingkat  keaktifan  siswa dalam  mengikuti  kegiatan  belajar  mengajar di  kelas  yang  masih  rendah,  tidak  semua siswa aktif dalam mengikuti kegiatan belajar mengajar,  hanya  beberapa  siswa  yang  aktif dalam  bertanya  dan  menjawab  pertanyaan. Selain  itu,  pada  saat  pembahasan  soal terdapat  siswa  yang  berbicara  dengan temannya.  Masalah  lain  yang  ditemukan pada saat observasi adalah penjelasan materi yang  sering  kali  membutuhkan  waktu  yang terlalu  lama  untuk  satu  materi,  dan kemampuan siswa dalam menjawab pertanyaan  guru  mengenai  akuntansi  yang masih didominasi oleh siswa tertentu.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  peneliti ingin mengetahui pengaruh Pekerjaan Rumah  dan  Minat  Belajar  Akuntansi terhadap  Prestasi  Belajar  Akuntansi.  Oleh karena itu, peneliti tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul “Pengaruh Pekerjaan Rumah  dan  Minat  Belajar  Akuntansi terhadap  Prestasi  Belajar  Akuntansi  Siswa Kelas  X  Akuntansi  SMK  Negeri  7 Yogyakarta Tahun Ajaran 2015/2016”.
Muji Mungintoro & Diana Rahmawati 23 - 36

## METODE PENELITIAN Jenis Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian ex post  facto .  Penelitian  ini  juga  termasuk penelitian  kausal  komparatif.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  melihat  pengaruh  antara variabel X 1 , X 2 terhadap Y.

## Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMK Negeri  7  Yogyakarta  kelas  X  Jurusan Akuntansi.  SMK  Negeri  7  Yogyakarta berlokasi  di  Jalan  Gowongan  Kidul  JT III/416 Yogyakarta. Penelitian ini dilaksanakan dari bulan Januari 2016 sampai dengan  bulan  Maret  2016  yang  meliputi beberapa  tahapan  yaitu  tahap  persiapan, tahap pelaksanaan, dan tahap pelaporan.

## Populasi dan Sampel Penelitian
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh  siswa  kelas  X  Akuntansi  SMK Negeri 7 Yogyakarta Tahun Ajaran 2015/2016  yang  berjumlah  96  siswa  yang sekaligus sebagai sampel.

## Prosedur
Penelitian  ini  merupakan  penelitian populasi.  Menurut  Suharsimi  Arikunto (2013:    95)  “apabila  jumlah  anggota populasi  kurang  dari  100  hingga  150  orang, dan  dalam  pengumpulan  data  peneliti menggunakan  angket,  sebaiknya  jumlah tersebut  diambil  seluruhnya”.  Berdasarkan pendapat  tersebut,  maka  semua  siswa  kelas X  Akuntansi  SMK  Negeri  7  Yogyakarta yang  berjumlah  96  siswa  dijadikan  sebagai responden  penelitian  karena  jumlahnya kurang  dari  100.  Oleh  karena  itu,  penelitian ini merupakan penelitian populasi.
Data,  Instrumen,  dan  Teknik  Pengum- pulan
a. Data Teknik pengumpulkan data
menggunakan  angket  dan  dokumentasi. Angket  digunakan  untuk  mengumpulkan data  variabel  Pekerjaan  Rumah  dan  Minat Belajar  Akuntansi.  Dokumentasi  digunakan untuk  mengumpulkan  data  Prestasi  Belajar Akuntansi.
b. Uji Instrumen Penelitian
Uji  coba  instrumen  dilakukan  pada siswa  kelas  X  Akuntansi  1  SMK  Negeri  1
Yogyakarta Tahun Ajaran 2015/2016 sejumlah  31  siswa.  Instrumen  akan  dapat digunakan  apabila  instrumen  memenuhi kriteria validitas dan reliablitas.
c. Uji Validitas Rumus:
(Suharsimi, 2013: 213)
Hasil  uji  menunjukkan  untuk  angket Pekerjaan Rumah dari 23 butir pernyataan 4 pernyataan  gugur  dan  19  pernyataan  valid, sedangkan  untuk  angket  Minat  Belajar Akuntansi  dari  22  pernyataan,  2  pernyataan gugur dan 20 pernyataan valid.
d. Uji Reliabilitas
Rumus:
(Suharsimi, 2013: 239) Hasil uji menunjukan reliabilitas instrumen  Pekerjaan  Rumah  sebesar  0,839 (sangat  kuat)  dan  instrumen  Minat  Belajar Akuntansi  sebesar  0,871  (sangat  kuat), sehingga  kedua  instrumen  tersebut  dapat dikatakan sudah reliabel.
e. Teknik Analisis Data
1) Deskripsi data
Analisis deskriptif yang dilakukan meliputi:  Mean,  Median,  Modus,  Standar Deviasi,  Nilai  Maksimum,  Nilai  Minimum, Tabel  Distribusi  Frekuensi,  Histogram, Tabel Kecenderungan Variabel, Pie Chart.
2) Uji Prasyarat Analisis
a) Uji Linieritas
Rumus:
Sutrisno Hadi (2004: 13) b) Uji Multikolinieritas Rumus:
(Suharsimi Arikunto, 2013: 213)
3) Uji Hipotesis
a) Analisi Regresi Sederhana
Analisis  ini  digunakan  untuk  menguji hipotesis  ke-1  dan  hipotesis  ke-2.Rumus yang digunakan adalah sebagai berikut:
(1) Membuat Persamaan Garis Regresi Satu Prediktor, dengan rumus:
Y = aX + K Sutrisno Hadi (2004: 1)
(2) Mencari Koefisien korelasi sederhana
r xy =
(Sutrisno Hadi, 2004: 4)
(3) Mencari Koefisien Determinasi
r 2 (1) = r 2 (2) =
Sutrisno Hadi (2004: 22)
(4) Menguji Signifikansi dengan uji t
Sugiyono (2009: 257)
b) Analisis Regresi Ganda
Analisis  ini  digunakan  untuk  menguji hipotesis  ketiga.  Langkah-langkah  analisis regresi ganda meliputi:
(1) Membuat  Persamaan  Garis  Regresi  2 Prediktor rumus:
Y = a 1 X 1 + a 2 X 2 +K
Sutrisno Hadi (2004: 18)
(2) Mencari koefisien korelasi (R)
Ry (1,2) =
(Sutrisno Hadi, 2004: 22)
(3) Mencari Koefisien Determinan
R 2 y(1,2) =
Sutrisno Hadi (2004: 22)
(4) Menguji  Signifikansi  Regresi  Ganda dengan Uji F menggunakan rumus:
F reg =
(Sutrisno Hadi, 2004: 23)
(5) Mencari Sumbangan Relatif (SR) dan Sumbangan Efektif (SE)
(a) Sumbangan Relatif (SR)
SR % =
(Sutrisno Hadi, 2004:37)
(b) Sumbangan Efektif (SE)
SE %  = SR %  × R 2
(Sutrisno Hadi, 2004:39)
HASIL  PENELITIAN  DAN  PEMBA-

## HASAN
Hasil Penelitian
a. Deskripsi Data Penelitian
1) Prestasi Belajar Akuntansi
Berdasarkan
analisis
data yang dilakukan  menggunakan SPSS  Statistic , maka  diperoleh  nilai  mean  sebesar  82,82, median  sebesar  82,  modus  sebesar  81, standar  deviasi  sebesar  3,907,  maksimum sebesar 91, dan minimum sebesar 76.
Tabel  1.    Distribusi  Frekuensi  Variabel
Prestasi Belajar Akuntansi
No. Interval Kelas Frekuensi 1 76 – 77 4 2 78 – 79 13 3 80 – 81 25 4 82 – 83 23 5 84 – 85 10 6 86 – 87 7 7 88 – 89 3 8 90 – 91 11 Jumlah 96 Sumber: Data Primer yang diolah
Gambar  1.  Histogram  Variabel  Prestasi
Belajar Akuntansi Tabel 2. Kecenderungan Variabel Prestasi Belajar Akuntansi No  Nilai  F F (%)  Kategori 1 ≥ 75  96  100%  Tuntas 2 < 75 0 0% BelumTuntas Total 96 100%
Sumber: Data Primer yang diolah
Gambar  2. Pie  Chart Variabel  Prestasi
Belajar Akuntansi
2) Pekerjaan Rumah Berdasarkan analisis data yang dilakukan  menggunakan SPSS  Statistic , maka  diperoleh  nilai  mean  sebesar  62,02, median  sebesar  62,  modus  sebesar  62, standar  deviasi  sebesar  4,408,  maksimum sebesar 74, dan minimum sebesar 51.
Tabel  3.  Distribusi  Frekuensi  Variabel
Pekerjaan Rumah No. Interval Kelas Frekuensi 1 51 – 53 3 2 54 – 56 9 3 57 – 59 13 4 60 – 62 26 5 63 – 65 26 6 66 – 68 13 7 69 – 71 5 8 72 – 74 1 Jumlah 96 Sumber: Data Primer yang diolah
Gambar 3. Histogram Pekerjaan Rumah

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XIII, No.2, Tahun 2015
Tabel 4.  Kecenderungan Variabel Pekerjaan Rumah No. Skor F F(%) Kategori 1 >57 82 85,42%  Sering 2 38  - 57  14 14,58%  Cukup 3 <38 0 0% Kurang Jumlah 96 100%
Gambar 4. Pie Chart Variabel Pekerjaan
Rumah
3) Minat Belajar Akuntansi
Berdasarkan
analisis data yang dilakukan  menggunakan SPSS  Statistic, maka  diperoleh  nilai  mean  sebesar  60,14, median  sebesar  60,  modus  sebesar  60, standar  deviasi  sebesar  5,859,  maksimum sebesar 73, dan minimum sebesar 42.
Tabel  5.  Distribusi  Frekuensi  variabel
Minat Belajar Akuntansi No. Interval Kelas Frekuensi 1 42 – 45 1 2 46 – 49 3 3 50 – 53 8 4 54 – 57 14 5 58 – 61 33 6 62 – 65 21 7 66 – 69 12 8 70 – 73 4 Jumlah 96 Sumber: Data Primer yang Diolah Gambar 5.   Histogram  Variabel  Minat Belajar Akuntansi Tabel  6.  Kecenderungan  Variabel  Minat Belajar Akuntansi No. Skor F F (%) Kategori 1 >60 44 45,83% Tinggi 2 40 -60 52 54,17%  Sedang 3 <40 0 0% Rendah Jumlah 96 100%
Gambar  6. Pie  Chart Variabel  Minat
Belajar Akuntansi
b. Pengujian Persyaratan Analisis
1) Uji Linieritas
Tabel 7. Ringkasan Hasil Uji Linieritas No Varia bel F hitung F tabel Kesim pulan 1. X 1 Y  1,684 1,741 Linier 2. X 2 Y  0,780 1,682 Linier Sumber: Data Primer yang diolah. 2) Uji multikolinieritas Tabel 8.  Ringkasan Hasil Uji Multikolinieritas V X 1 X 2 Keterangan X 1 1 0,522 Tidak Terjadi multikolinieritas X 2 0,522 1 Sumber: Data Primer yang diolah

## c. Uji Hipotesis
1) Uji Hipotesis Pertama
Tabel 9.  Ringkasan  Hasil  Uji  Hipotesis
Pertama Keterangan  Nilai Kesimpulan r x1y 0,361 Positif Signifikan r 2 x1y 0,131 t hitung 3,759 t tabel 1,66123 Koefisien 0,320 Konstanta 62,954 Sumber: Data Primer yang diolah
Berdasarkan  hasil  di  atas  maka  dapat disimpulkan  bahwa  hipotesis  pertama  yaitu terdapat  pengaruh  positif  Pekerjaan  Rumah terhadap  Prestasi  Belajar  Akuntansi  Siswa Kelas  X  Akuntansi  SMK  Negeri  7 Yogyakarta Tahun Ajaran 2015/2016 didukung oleh penelitian ini.
2) Uji Hipotesis Kedua Tabel 10. RingkasanUji Hipotesis Kedua Keterangan  Nilai Kesimpulan r x2y 0,376 Positif Signifikan r 2 x2y 0,142 t hitung 3,938 t tabel 1,66123 Koefisien 0,251 Konstanta 67,734 Sumber: Data Primer yang diolah
Berdasarkan  hasil  di  atas  maka  dapat disimpulkan  bahwa  hipotesis  kedua  yaitu terdapat  pengaruh  positif  Minat  Belajar Akuntansi terhadap Prestasi Belajar Akuntansi  Siswa  Kelas  X  Akuntansi  SMK Negeri 7 Yogyakarta Tahun Ajaran 2015/2016 didukung oleh penelitian ini.
3) Uji Hipotesis Ketiga Tabel 11. Ringkasan Uji Hipotesis Ketiga Keterangan Nilai Kesimpulan R y(1,2) 0,423 Positif Signifikan R 2 y(1,2) 0,179 F hitung 10,144 F tabel 3,09 Koefisien X 1 0,201 Koefisien X 2 0,172 Konstanta 60,007 Sumber: Data Primer yang diolah
Berdasarkan  hasil  di  atas  maka  dapat disimpulkan  bahwa  hipotesis  ketiga  yaitu terdapat  pengaruh  positif  Pekerjaan  Rumah dan Minat Belajar Akuntansi secara bersama-sama  terhadap  Prestasi  Belajar Akuntansi  Siswa  Kelas  X  Akuntansi  SMK Negeri 7 Yogyakarta Tahun Ajaran 2015/2016 didukung oleh penelitian ini.
Besarnya sumbangan relatif dan sumbangan efektif sebagai berikut:
Tabel 12.  Ringkasan  Hasil  Sumbangan
Relatif dan Sumbangan Efektif Ket. X 1 X 2 Jumlah SR%  54,64% 45,36%  100% SE%  9,78% 8,12% 17,9%
Sumber: Data Primer yang diolah
Berdasarkan hasil analisis yang tercantum dalam  tabel  di  atas  dapat  diketahui  bahwa Pekerjaan  Rumah  memberikan  sumbangan relatif  sebesar  54,64%  dan  Minat  Belajar Akuntansi  sebesar  45,36%.  Sumbangan efektif  total  sebesar  17,9%  yang  berarti variabel Pekerjaan Rumah dan Minat Belajar Akuntansi secara bersama- sama memberikan  sumbangan  efektif  sebesar 17,9%,  sedangkan  82,1%  diberikan  oleh variabel-  variabel  lain  yang  tidak  dibahas dalam penelitian ini.

## PEMBAHASAN
a. Pengaruh  Pekerjaan  Rumah  terhadap
Prestasi Belajar Akuntansi
Hasil  Penelitian  menunjukkan  bahwa nilai  koefisien  korelasi  r x1y sebesar  0,361 dan  koefisien  determinasi  r 2 x1y sebesar 0,131.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  terdapat pengaruh  positif  Pekerjaan  Rumah  terhadap Prestasi  Belajar  Akuntansi  yang  bermakna bahwa  semakin  sering  Pekerjaan  Rumah maka  akan  semakin  tinggi  pula  Prestasi Belajar  Akuntansi  siswa  kelas  X  Akuntansi SMK  Negeri  7  Yogyakarta  Tahun  Ajaran 2015/2016,  begitupun  sebaliknya.  Setelah dilakukannya  Uji  Signifikansi  dengan  Uji  t didapatkan  nilai  t hitung sebesar  3,759, kemudian  dibandingkan  dengan  nilai  t tabel pada  taraf  signifikansi  sebesar  5%  yaitu sebesar  1,66123  maka  t hitung >t tabel sehingga variabel Pekerjan Rumah memberikan pengaruh  yang  signifikan  terhadap  Prestasi Belajar  Akuntansi  Siswa.  Kesimpulan  yang dapat  diambil  dari  analisis  ini  adalah terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan Pekerjaan  Rumah  terhadap  Prestasi  Belajar Akuntansi  Siswa  Kelas  X  Akuntansi  SMK Negeri 7 Yogyakarta Tahun Ajaran 2015/2016.
Hasil  penelitian  ini  diperkuat  oleh pendapat  dari  beberapa  ahli  dalam  kajian teori  mengenai  faktor-faktor  yang  dapat mempengaruhi  Prestasi  Belajar  Akuntansi Siswa  salah  satunya  adalah  faktor  eksternal yaitu  Pekerjaan  Rumah  (PR).  Pekerjaan Rumah  adalah  pemberian  tugas-tugas  oleh guru  kepada  siswa  sebagai  selingan  yang merupakan  variasi  dari  teknik  penyajian materi  kepada  siswa  atau  pemberian  suatu pekerjaan  yang  diberikan  oleh  guru  kepada siswanya  untuk  diselesaikan  di  rumah. Daniel  Muijs  dan  David  Reynolds  (2008: 150)  menyatakan  bahwa  salah  satu  tujuan
pemberian  Pekerjaan  Rumah  adalah  untuk meningkatkan prestasi murid.
Hasil  penelitian  ini  selaras  juga  dengan penelitian yang dilakukan oleh Puspita Dewi Wulaningrum pada tahun 2012 dengan judul “Pengaruh  Persepsi  Siswa  tentang  Mata Pelajaran Akuntansi dan Pemberian Pekerjaan  Rumah  terhadap  Prestasi  Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 1  Sewon  Tahun  Ajaran  2011/2012”.  Hasil penelitian  ini  adalah  terdapat  pengaruh positif  dan  signifikan  Pemberian  Pekerjaan Rumah  terhadap  Prestasi  Belajar  Akuntansi yang  dibuktikan  dengan r x 2 y =0,434, r 2 x 2 y = 0,188, p-value =  0,000,  t hitung >  t tabel (4,689 >1,985).
Berdasarkan pendapat dan hasil penelitian tersebut dapat disimpulkan bahwa semakin sering Pekerjaan Rumah maka akan semakin tinggi pula Prestasi Belajar Akuntansi  siswa  dan  sebaliknya  jika Pekerjaan  Rumah  kurang  maka  semakin rendah  Prestasi  Belajar  Akuntansi  yang diperoleh  oleh  siswa.  Adanya  Pekerjaan Rumah  akan  membuat  siswa  berlatih mendalami pengetahuan yang didapatkannya di  kelas.  Pemberian  Pekerjaan  Rumah  juga akan  mendorong  siswa  agar  mau  belajar lebih giat dengan mengerjakan soal-soal atau tugas  yang  harus  dikerjakan.  Hal  ini  akan membantu siswa dalam memperoleh Prestasi Belajar Akuntansi yang optimal. Guru dalam memberikan Pekerjaan Rumah harus mempertimbangkan  beberapa  hal  seperti kesesuaian Pekerjaan Rumah yang diberikan oleh guru dengan materi pelajaran, frekuensi pemberian  Pekerjaan  Rumah  oleh  guru, pengerjaan  Pekerjaan  Rumah  oleh  siswa, pembahasan  Pekerjaan  Rumah  oleh  guru  , dan feedback berupa nilai PR yang diberikan oleh  guru  sehingga  pemberian  Pekerjaan Rumah tersebut akan efektif dalam
Muji Mungintoro & Diana Rahmawati 23 - 36
membantu  siswa  mencapai  Prestasi  Belajar Akuntansi yang optimal.
b. Pengaruh  Minat  Belajar  Akuntansi terhadap Prestasi Belajar Akuntansi Hasil  Penelitian  menunjukkan  bahwa nilai  koefisien  korelasi  r x2y sebesar  0,376 dan  koefisien  determinasi  r 2 x2y sebesar 0,142.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  terdapat pengaruh  positif  Minat  Belajar  Akuntansi terhadap  Prestasi  Belajar  Akuntansi  yang bermakna  bahwa  semakin  tinggi  Minat Belajar Akuntansi maka akan semakin tinggi pula  Prestasi  Belajar  Akuntansi  siswa  kelas X  Akuntansi  SMK  Negeri  7  Yogyakarta Tahun Ajaran 2015/2016, begitupun sebaliknya. Setelah dilakukannya Uji Signifikansi  dengan  Uji  t  didapatkan  nilai t hitung sebesar 3,938, kemudian dibandingkan dengan  nilai  t tabel pada  taraf  signifikansi sebesar  5%  yaitu  sebesar  1,66123  maka t hitung >t tabel sehingga  variabel  Minat  Belajar Akuntansi  memberikan  pengaruh  yang signifikan terhadap Prestasi Belajar Akuntansi.  Kesimpulan  yang  dapat  diambil dari  analisis  ini  adalah  terdapat  pengaruh positif dan signifikan Minat Belajar Akuntansi terhadap Prestasi Belajar
Akuntansi  Siswa  Kelas  X  Akuntansi  SMK Negeri 7 Yogyakarta Tahun Ajaran 2015/2016.
Hasil  penelitian  ini  diperkuat  oleh pendapat  dari  beberapa  ahli  dalam  kajian teori  mengenai  faktor-faktor  yang  dapat mempengaruhi  Prestasi  Belajar  Akuntansi salah  satunya  adalah  faktor  internal  yaitu Minat  Belajar  Akuntansi.  Minat  belajar merupakan  keinginan  yang  datang  dari  diri siswa  untuk  ikut  serta  dalam  kegiatan belajar.  Seorang  siswa  yang  mempunyai minat  belajar  yang  tinggi  cenderung  untuk mempunyai prestasi belajar yang tinggi. Hal
ini  sejalan  dengan  pendapat  dari  Dalyono (2005:  57)  yang  mengemukakan  bahwa minat belajar yang besar cenderung menghasilkan prestasi yang tinggi, sebaliknya  minat  belajar  yang  kurang  akan menghasilkan prestasi belajar yang rendah. Hasil  penelitian  ini  selaras  juga  dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Sri  Nur Selviana  pada  tahun  2012  dengan  judul “Pengaruh  Minat  Belajar  dan  Pemanfaatan Waktu  Belajar  Siswa  di  Luar  Jam  Pelajaran terhadap Prestasi
Belajar Akuntansi Keuangan  Siswa  Kelas  XI  Kompetensi Keahlian Akuntansi SMK Negeri 1 Yogyakarta  Tahun  Ajaran  2012/2013”. Hasil penelitian ini adalah terdapat pengaruh positif dan signifikan Minat Belajar terhadap Prestasi  Belajar  Akuntansi  Keuangan  Siswa Kelas  XI  Kompetensi  Keahlian  Akuntansi SMK  Negeri  1  Yogyakarta  Tahun  Ajaran 2012/2013.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan harga  r xly sebesar  0,739,  r 2 xly sebesar  0,533, harga  t hitung sebesar  8,482  lebih  besar  dari t tabel 1,997  pada  taraf  signifikansi  5%  dan persamaan  regresi  sederhana  yakni  Y  = 0,495 X 1 + 49,365.
Berdasarkan  pendapat  dan  hasil  tersebut dapat  disimpulkan  bahwa  semakin  tinggi Minat  Belajar  Akuntansi  yang  dimiliki  oleh siswa  maka  akan  semakin  tinggi  pula Prestasi  Belajar  Akuntansi  yang  diperoleh siswa  dan  sebaliknya  jika  Minat  Belajar Akuntansi  rendah  maka  akan  semakin rendah  Prestasi  Belajar  Akuntansi  yang diperoleh oleh siswa.
c. Pengaruh  Pekerjaan  Rumah  dan  Minat Belajar  Akuntansi  secara  bersama-sama terhadap Prestasi Belajar Akuntansi Hasil  Penelitian  menunjukkan  bahwa nilai  koefisien  korelasi  (R y(1,2) )    sebesar 0,423  dan  koefisien  determinasi(R 2 y(1,2) )
sebesar  0,179.    Hal  ini  menunjukkan  bahwa terdapat  pengaruh  positif  Pekerjaan  Rumah dan Minat Belajar Akuntansi secara bersama-sama  terhadap  Prestasi  Belajar Akuntansi  yang  bermakna  bahwa  semakin sering Pekerjaan Rumah dan semakin tinggi Minat Belajar Akuntansi maka akan semakin tinggi pula Prestasi Belajar Akuntansi siswa kelas X Akuntansi SMK Negeri 7
Yogyakarta Tahun Ajaran 2015/2016, begitupun  sebaliknya.  Setelah  dilakukannya Uji  Signifikansi  dengan  Uji  F  didapatkan nilai  F hitung sebesar  10,144,  kemudian dibandingkan  dengan  nilai  F tabel pada  taraf signifikansi  sebesar  5%  yaitu  sebesar  3,09 maka F hitung >F tabel sehingga variabel Pekerjaan  Rumah  dan  Minat  Belajar
Akuntansi
secara bersama-sama memberikan  pengaruh  yang  signifikan terhadap Prestasi Belajar Akuntansi. Kesimpulan yang dapat diambil dari analisis ini  adalah  terdapat  pengaruh  positif  dan signifikan  Pekerjaan  Rumah  dan  Minat Belajar  Akuntansi  secara  bersama-sama terhadap  Prestasi  Belajar  Akuntansi  Siswa Kelas  X  Akuntansi  SMK  Negeri  7 Yogyakarta Tahun Ajaran 2015/2016. Sumbangan  Relatif  (SR)  variabel  Motivasi Belajar  sebesar  37,23%  dan  variabel  Status Ekonomi  Keluarga  sebesar  62,77%,  total yang diperoleh dari Sumbangan Relatif (SR) sebesar  100%.  Sumbangan  Efektif  (SE) variabel  Pekerjaan  Rumah  sebesar  9,78% dan  variabel  Minat  Belajar  Akuntansi sebesar  8,12%.    Total  Sumbangan  Efektif (SE)  kedua  variabel  ialah  sebesar  17,9%, dan  sebesar  82,1%  diberikan  oleh  variabel lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini.
Hasil  penelitian  ini  diperkuat  oleh pendapat  dari  beberapa  ahli  dalam  kajian teori  mengenai  faktor-faktor  yang  dapat mempengaruhi  Prestasi  Belajar  Akuntansi
Siswa  yang  terdiri  dari  faktor  internal  dan faktor  eksternal.  Faktor  internal  yang  dapat mempengaruhi  Prestasi  Belajar  Akuntansi salah satunya adalah Minat Belajar
Akuntansi Siswa, sedangkan faktor eksternal yang  dapat  mempengaruhi  Prestasi  Belajar Akuntansi adalah Pekerjaan Rumah. Pekerjaan  Rumah  menjadi  faktor  dari  luar yang  membantu  siswa  dalam  mencapai prestasi  yang  diinginkan  dan  Minat  Belajar Akuntansi  menjadi  faktor  dari  dalam  diri siswa  itu  sendiri  untuk  mencapai  prestasi yang diinginkan.
Kedua  faktor  ini  mempunyai  pengaruh yang  positif  dan  signifikan  secara  bersama- sama  terhadap  Prestasi  Belajar  Akuntansi sehingga  perlu  adanya  perhatian  baik  dari guru,  siswa  maupun  pihak  sekolah.  Jika pemberian  Pekerjaan  Rumah  dilakukan secara baik dan sering disertai dengan Minat Belajar Akuntansi yang tinggi maka Prestasi Belajar  Akuntansi  siswa  juga  akan  tinggi. Berkaitan dengan hal ini, maka guru sebagai pengajar harus memberikan Pekerjan Rumah yang baik yang dapat meningkatkan Prestasi Belajar  Akuntansi  siswa  serta  sebisa mungkin untuk menumbuhkan, mengembangkan  dan  meningkatkan  Minat Belajar Akuntansi Siswa.
Hasil  penelitian  ini  selaras  juga  dengan penelitian yang dilakukan oleh Puspita Dewi Wulaningrum pada tahun 2012 dengan judul “Pengaruh  Persepsi  Siswa  tentang  Mata Pelajaran Akuntansi dan Pemberian Pekerjaan  Rumah  terhadap  Prestasi  Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 1  Sewon  Tahun  Ajaran  2011/2012”  yang menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh positif  dan  signifikan  Pemberian  Pekerjaan Rumah  terhadap  Prestasi  Belajar  Akuntansi yang  dibuktikan  dengan r x 2 y =0,434, r 2 x 2 y = 0,188, p-value = 0,000, t hitung >t tabel
(4,689>1,985).  Hasil  penelitian  ini  juga selaras  dengan  penelitian  yang  dilakukan oleh Sri Nur Selviana pada tahun 2012dengan  judul  “Pengaruh  Minat  Belajar dan  Pemanfaatan  Waktu  Belajar  Siswa  di Luar Jam Pelajaran terhadap Prestasi Belajar Akuntansi  Keuangan  Siswa  Kelas  XI Kompetensi  Keahlian  Akuntansi  SMK Negeri 1 Yogyakarta Tahun Ajaran 2012/2013”  yang  menunjukkan  bahwa terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan Minat  Belajar  terhadap  Prestasi  Belajar Akuntansi  Keuangan  Siswa  Kelas  XI Kompetensi  Keahlian  Akuntansi  SMK Negeri 1 Yogyakarta Tahun Ajaran 2012/2013.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan harga  r xly sebesar  0,739,  r 2 xly sebesar  0,533, harga  t hitung sebesar  8,482  lebih  besar  dari t tabel 1,997  pada  taraf  signifikansi  5%  dan persamaan  regresi  sederhana  yakni  Y  = 0,495 X 1 + 49,365).

## SIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
Terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan Pekerjaan  Rumah  dan  Minat  Belajar Akuntansi  secara  bersama-sama  terhadap Prestasi  Belajar  Akuntansi  Siswa  Kelas  X Akuntansi SMK Negeri 7 Yogyakarta Tahun Ajaran 2015/2016, yang ditunjukkan dengan harga koefisien korelasi R y(1,2) sebesar 0,423, dan  harga  koefisien  determinasi  R 2 y(1,2) sebesar  0,179,  dengan  persamaan  garis regresi  Y  =  0,201X 1 +  0,172X 2 +  60,007, dan  nilai  F hitung lebih  besar  dari  F tabel yaitu: 10,144>3,09 pada taraf signifikan 5%.
Saran
a.  Guru  sebaiknya  lebih  sering  dalam memberikan  nilai untuk setiap Pekerjaan Rumah  yang  dikerjakan  oleh  siswa  dan guru  memberitahukan  nilai  Pekerjaan Rumah  yang  diperoleh  oleh  siswa
tersebut.  Bagi  siswa  sendiri,  diharapkan bertanya  kepada  guru  tentang  nilai Pekerjaan Rumah yang mereka dapatkan apabila guru sering tidak
memberitahukan  nilai  Pekerjaan  Rumah siswa.
b. Guru  dapat memberikan  tambahan  tugas atau  Pekerjaan  Rumah  kepada  siswa yang  diambilkan  dari  buku  yang  ada  di perpustakaan  sekolah.  Selain  itu,  guru juga dapat meminta siswa untuk mempelajari  materi  yang  ada  di  buku akuntansi  yang  ada  di  perpustakaan sekolah  untuk  kemudian  mengadakan kuis sehingga siswa memperoleh referensi  baru  dengan  meminjam  buku akuntansi di perpustakaan.

## DAFTAR PUSTAKA
Dalyono. (2005). Belajar dan Faktor-Faktor yang  Mempengaruhinya .  Jakarta:
PT Rineka Cipta.
Muijs,  Daniel,  &  Reynolds,  David.  (2008).
Effective teaching: Teoridan Aplikasi . Yogyakarta:
PustakaPelajar.
Purwanti.  (2012).  “Pengaruh  Minat  Belajar dan  Lingkungan  Sebaya  terhadap Prestasi                                  Belajar Akuntansi  Siswa  kelas  XI  IPS SMA  Negeri  1  Lendah  Tahun Ajaran
2011/2012”. Skripsi . Yogyakarta:  Universitas  Negeri
Yogyakarta.
Puspita Dewi Wulaningrum. (2012). “Pengaruh  Persepsi  Siswa  tentang
Mata  Pelajaran  Akuntansi  dan Pemberian Pekerjaan rumah terhadap Prestasi Belajar Akuntansi Siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XIII, No.2, Tahun 2015
Sewon Tahun Ajaran 2011/2012”. Skripsi . Yogyakarta:
Universitas Negeri Yogyakarta.
Slameto.  (2010). Belajar  dan  Faktor-faktor yang  Mempengaruhinya .  Jakarta:
PT Rineka Cipta.
Sri  Nur  Selviana.  (2013).  “Pengaruh  Minat Belajar  dan  Pemanfaatan  Waktu Belajar Siswa di Luar Jam Pelajaran  terhadap  Prestasi  Belajar Akuntansi  Keuangan  Siswa  Kelas XI Kompetensi Keahlian Akuntansi SMK Negeri 1 Yogyakarta Tahun Ajaran 2012/2013”. Skripsi .  Yogyakarta:
Universitas Negeri Yogyakarta.
Sugihartono, dkk. (2012). Psikologi
Pendidikan . Yogyakarta: UNY
Press.
Sugiyono. (2009). Metode Penelitian
Pendidikan . Bandung: ALFABETA. Suharsimi Arikunto. (2013). Prosedur
Penelitian Suatu Pendekatan Praktik .
Jakarta: PT Rineka Cipta
________.  (2013). Manajemen  Penelitian.
Jakarta: PT Rineka Cipta.
Suprijanto. (2007). Pendidikan Orang Dewasa: Dari Teori Hingga
Aplikasi . Jakarta: PT BumiAksara
Sutrisno  Hadi.  (2004). Analisis  Regresi .
Yogyakarta: ANDI.