Volume 9, Number 2, 2023 Page : 146 sd 156
DOI : 10.22373/je.v9i2.20221
Jurnal Edukasi : Jurnal Bimbingan Konseling
P-ISSN : 2460-4917 E-ISSN : 2460-5794
https://jurnal.ar-raniry.ac.id/index.php/cobaBK

## PERAN KOMUNITAS SAVE STREET CHILD DALAM MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR ANAK JALANAN SURABAYA
Mia Rahmatun Nisa 1 & Nono Hery Yoenanto 2 1,2 Universitas Airlangga, Jawa Timur, Indonesia Contributor Email : mia.rahmatun.nisa-2022@psikologi.unair.ac.id Received: Oct, 2023 Accepted: Nov, 2023 Published: Dec 31, 2023
Abstract: The condition of many street children is that they do not go to school or have dropped out of school. This happened because several basic needs have not been met, which makes them have low motivation to study. Therefore, the Save Street Child (SSC) Surabaya community, as a community that cares for street children, is here to act as a companion to street children and help increase their motivation  to  learn.  This  research  was  conducted  using  a  qualitative  method  with  a phenomenological approach. The research stages carried out were assessment through observation and interviews then analysis, data reduction and drawing conclusions. In increasing the learning motivation  of  street  children  in  the  SSC  community,  the  role  played  is  through  a  program  of activities that suit the needs experienced by street children. The results of the research show that street children have very low motivation to learn, due to environmental factors that not everyone accepts their existence.
Keywords: Save Street Child Community; Street Children; Learning Motivation.
Abstrak: Kondisi  anak  jalanan  banyak  yang  tidak  bersekolah  atau  putus  sekolah,  hal  demikian terjadi karena beberapa faktor kebutuhan  dasar yang belum terpenuhi  sehingga membuat mereka memiliki  motivasi  bekajar  yang  rendah.  Oleh  karena  itu  komunitas  Save  Street  Child  (SSC) Surabaya sebagai komunitas peduli anak jalanan hadir berperan sebagai pendamping anak jalanan dan  membantu  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar.  Penelitian  ini  dilakukan  dengan  metode kualitatif  dengan  pendekatan  fenomenologi.  Tahapan  penelitian  yang  dilakukan  yaitu  dengan asesmen melalui observasi dan wawancara kemudian menganalisis, mereduksi data dan penarikan kesimpulan. Dalam meningkatkan motivasi belajar anak jalanan komunitas SSC maka peran yang dilakukan adalah melalui program kegiatan-kegiatan yang sesuai dengan kebutuhan yang dialami anak jalanan. Hasil dari penelitian menunjukkan bahwa anak jalanan memiliki motivasi yang sangat rendah  dalam  belajar,  dikarenakan  faktor  lingkungan  yang  tidak  semua  menerima  keberadaan mereka.
Kata Kunci : Komunitas Save Street Child; Anak Jalanan; Motivasi Belajar.

## A. PENDAHULUAN
Fenomena  masyarakat  marginal  masih  banyak  terjadi  di  Indonesia.  Marginal memiliki  arti  kelompok  manusia  yang  masih  dikategorikan  terpinggir  oleh  sebuah tatanan  masyarakat  baik  dalam  sosiologis,  ekonomi,  ekologis,  pendidikan,  kesehatan, dan  budaya  yang  tidak  mendukungnya  (Asmuni  Ahmad,  2017).  Salah  satu  dari
Mia Rahmatun Nisa & Nono Hery Yoenanto - Peran Komunitas Save Street Child dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Anak Jalanan Surabaya
https://jurnal.ar-raniry.ac.id/index.php/cobaBK
kelompok marginal adalah anak jalanan, kelompok ini termasuk salah satu karakteristik masyarakat  marginal  berdasarkan  kondisi  ekonomi.  Kondisi  ekonomi  yang  dimaksud antara lain melihat adanya tingkat pendapatan orang tua yang jauh dari upah minimum, kondisi  fisik  tempat  tinggal  yang  tidak  layak,  serta  ketidakmampuan  untuk menyediakan  fasilitas  pendidikan  (Sandora,  2020).  Anak  jalanan  menjadikan  jalanan untuk  memenuhi  kebutuhan  sehari-hari  dan  melakukan  pekerjaan  seperti  mengamen, berjualan koran, pedagang asongan, dan lainnya sebagai upaya mereka dalam bertahan hidup  dan  membantu  keluarganya.  Faktor  tersebut  membuat  anak  jalanan  tidak memiliki  kesempatan  untuk  mengenyam  pendidikan,  selain  itu  adanya  kekhawatiran diskriminasi yang dilakukan pihak sekolah maupun masyarakat terhadap mereka (Astri Herlina, 2014).
Anak  jalanan  memungkinkan  mendapat  risiko  yang  lebih  besar  dari  berbagai bentuk  aksi  kejahatan  dan  kekerasan  secara  fisik,  verbal,  seksual,  dan  psikologis  yang dapat  memengaruhi  kesehatan  fisik  dan  mental  serta  keselamatan  diri.  Maka  dalam menangani anak jalanan sebaiknya dilakukan upaya pendekatan kehidupan yang sesuai dengan  norma  umum  di  masyarakat.  Kesejahteraan  sosial  menurut  definisi  Undang- undang  No.  11  tahun  2009  adalah  kondisi  terpenuhinya  kebutuhan  material,  spiritual, dan  sosial  warga  negaranya.  Dalam  pedoman  pelaksanaan  PKSA  Kementerian  Sosial, kesejahteraan sosial anak adalah kondisi terpenuhinya kebutuhan material, spiritual, dan sosial  anak agar  dapat hidup  layak  dan  mampu  mengembangkan  diri,  sehingga  dapat melaksanakan  fungsi  sosialnya  (Suryani,  Hardiati,  E.,  2016).  Demi  mencapai kesejahteraan  anak,  maka  anak  harus  mendapatkan  hak-haknya.  Hak  anak  adalah bagian dari hak asasi manusia yang wajib dijamin, dilindungi, dan dipenuhi oleh orang tua, keluarga, masyarakat, pemerintah dan negara agar anak terlindung dari kekerasan dan penyalahgunaan.

## 1. Motivasi Belajar
Tantangan  yang  dialami  anak  jalanan  bukan  hanya  lingkungan  kehidupannya yang tidak layak dan tidak tercukupi, namun tantangan dalam pendidikan juga menjadi permasalahan  yang  tidak  pernah  selesai.  Mulai  dari  permasalahan  keuangan pendidikan, sarana dan prasarana belajar di rumah yang tidak layak, lingkungan sekolah yang mudah mendiskriminasi, dan waktu yang digunakan untuk sambil bekerja. Rata- rata usia anak jalanan yang berada di Surabaya berumur dibawah 18 tahun, dimana usia
Jurnal Edukasi: Jurnal Bimbingan Konseling Vol. 9, No. 2, 2023 DOI : 10.22373/je.v9i2.20221
tersebut  adalah  waktu  terbaik  untuk  mereka  menimba  ilmu,  mencari  wawasan  dan pengalaman,  juga  mengasah  kemampuan  berpikir  dengan  mengenyam  pendidikan minimal hingga tingkat SMA (Sekolah Menengah Atas). Melihat kondisi yang demikian mayoritas  anak  jalanan  kurang  memiliki  dorongan  untuk  belajar  sehingga  motivasi belajar  mereka  rendah.  Motivasi  menjadi  faktor  utama  bagi  setiap  individu  dalam bertindak  untuk  mencapai  segala  hal  yang  diinginkan.  Keberadaan  motivasi  memiliki peranan yang penting dalam proses belajar. Oleh karena itu untuk mendorong keinginan anak jalanan belajar perlunya mengetahui motivasi yang dibutuhkan dan mencari faktor yang dapat membuat anak jalanan memiliki semangat dan motivasi tinggi untuk belajar.
Menurut  teori  Hezberg  (Hezberg,  et.al.,  1959;  Alshmemri  et  al.,  2017)  perilaku individu  terjadi  berdasarkan  adanya  dorongan  kebutuhan  untuk  tumbuh  dan  ingin mencapai  aktualisasi  diri,  dorongan  tersebut  berasal  dari  instrinsik  (dari  dalam  diri individu)  seperti  kebutuhan  akan  prestasi,  aktualisasi  diri,  kepuasan  diri,  atau  rasa tanggung  jawab  dan  kesadaran  diri,  dan  faktor  ekstrinsik  (luar  individu)  seperti dorongan dari lingkungan, hubungan sosial, peraturan kebijakan tertentu, dan lainnya. Sementara  menurut  teori  motivasi  Maslow  (Maslow,  1993;  Susanto  &  Lestari,  2018), manusia  memiliki  sejumlah  kebutuhan  yang  harus  terpenuhi  dan  kebutuhan  tersebut memiliki  tingkatan  kebutuhan  dari  yang  paling  dasar  sampai  yang  paling  tinggi. Kebutuhan  tersebut  meliputi,  kebutuhan  fisiologis,  kebutuhan  rasa  aman,  kebutuhan kasih sayang, kebutuhan penghargaan (harga diri), dan kebutuhan aktualisasi diri.
Dalam meningkatkan motivasi belajar anak jalanan, maka perlu memperhatikan terlebih  dahulu  kebutuhan  dasar  mereka  sebelum  mencapai  kebutuhan  lainnya. Sementara menurut McClelland (McClelland, D, 1961; Nindyati et al., n.d., 2006) untuk membuat  individu  memiliki  kekuatan  dalam  mengatasi  segala  tantangan  dan  segala hambatan dalam upaya mencapai suatu tujuan maka individu perlu memiliki dorongan kebutuhan  akan  prestasi.  Memperhatikan  dari  sejumlah  teori  motivasi  yang  telah dipaparkan, maka dapat dipahami bahwa setiap individu memiliki kebutuhan motivasi yang berbeda-beda. Sehingga perlu mengetahui aspek apa saja yang ikut berperan pada motivasi tersebut. Dalam meningkatkan motivasi belajar anak jalanan, perlu mengetahui beberapa aspek yang dibutuhkan oleh mereka sehingga dapat terciptanya strategi yang dibutuhkan untuk meningkatkan motivasi belajar.
Mia Rahmatun Nisa & Nono Hery Yoenanto - Peran Komunitas Save Street Child dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Anak Jalanan Surabaya

## 2. Komunitas Save Street Child
Hak anak bertujuan untuk memastikan bahwa setiap anak memiliki kesempatan untuk  mencapai  pontensi  mereka  secara  penuh.  Hak  dasar  seorang  anak  adalah mendapatkan  kesempatan  untuk  hidup,  mendapatkan  kesempatan  untuk  tumbuh  dan berkembang,  mendapatkan  kesempatan  untuk  berpartisipasi,  dan  mendapatkan perlindungan (Tundzirawati, dkk, 2015). Hak-hak dasar itu semua tidak didapatkan oleh para  anak  jalanan,  oleh  karena  itu  dalam  melakukan  pencegahan  risiko  yang  dapat terjadi  dalam  mengatasi  tantangan  dan  permasalahan  tersebut  maka  diperlukan pendampingan dan bimbingan pada anak-anak jalanan tersebut, seperti komunitas anak jalanan. Hal demikian telah dilakukan oleh salah satu komunitas penggerak pemerhati anak jalanan dan marginal yaitu Save Street Child (SSC).
Save  Street  Child  (SSC)  adalah  gerakan  komunitas  yang  mengaktualisasikan kepedulian  kepada  anak-anak  jalanan  dan  marjinal.  Komunitas  ini  di  bentuk  sejak tanggal 23 Mei 2011 di Jakarta secara independent (Zuhri, 2020). Sebagaimana penelitian terdahulu yang telah dilakukan seperti komunitas relawan anak Sumatera Selatan yang memiliki program kegiatan dalam membina dan membantu anak jalanan dalam belajar serta  bantuan  perlengkapan  sekolah  (Annafi,  2021).  Oleh  karena  itu  penelitian  ini bertujuan  untuk  menganalisis  peran  dari  komunitas  save  street  children  dalam meningkatkan motivasi belajar anak jalanan di Surabaya.

## B. METODE
Metode  penelitian  yang  digunakan  pada  artikel  ini  adalah  metode  penelitian kualitatif dengan pendekatan fenomenologi  (Merriam et al,  2015). Penelitian ini  dipilih berdasarkan  dengan  tujuan  penelitian  yaitu  untuk  menganalisis  peran  komunitas  save street  child  Surabaya  terhadap  anak  jalanan  di  Surabaya  (Astri  &  Herlina,  2014). Penelitian  ini  akan  mendeskripsikan  secara  lebih  detail  dan  rinci  tentang  bagaimana peran yang dilakukan komunitas, proses pelaksanaan program kegiatan save street child terhadap  anak  jalanan  Surabaya  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar.  Penelitian dilakukan  dengan  proses  pengumpulan  data  secara  wawancara,  observasi,  dan dokumen  data  di  lapangan.  Proses  wawancara  dilakukan  dengan  wawancara  terbuka, dimana  partisipan  memberikan  komentar  atas  peristiswa  yang  terjadi.  Selain  itu  juga dilakukan wawancara terstruktur dengan pedoman wawancara dimana partisipan dapat
Jurnal Edukasi: Jurnal Bimbingan Konseling Vol. 9, No. 2, 2023 DOI : 10.22373/je.v9i2.20221
menjawab  beberapa  pertanyaan  tertentu  mengenai  kasus  peristiswa  yang  terjadi  (Yin, 2002).
Peneliti  melakukan  wawancara  dengan  tiga  orang  sebagai  subyek  sebagai pengumpulan data yaitu anak marginal di SSC, relawan fasilitator, dan orang tua anak SSC.  Observasi  dilakukan  dengan  kunjungan  langsung  ke  lapangan  dan  melakukan pengamatan terhadap partisipan, hal ini dilakukan saat kegiatan SSC berlangsung. Data yang telah dikumpulkan maka akan dilakukan analisis dengan proses analisis menurut Milles  dan  Hubermen  yaitu  dengan  menggunakan  tiga  teknik  analisis  data  yaitu mereduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan (Sugiyono, 2016).

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Komunitas  Save  Street  Child  (SSC)  adalah  komunitas  yang  mengangkat  isu kepedulian  kepada  anak-anak  jalanan  dan  marjinal.  Tujuan  dasar  dari  SSC  ini  adalah menyebarkan  semangat  kepedulian  kepada  kaum  minoritas  yang  dikemas  dalam tindakan  nyata.  Selain  menyebarkan  kepedulian  dan  semangat  berbagi,  komunitas  ini juga menjadi wadah informasi tentang hal-hal yang berhubungan dengan anak jalanan dan  marjinal.  Komunitas  SSC  ini  memiliki  anak  binaan  dengan  sejumlah  20  anak perwilayah.  Daerah  Surabaya  terdapat  dua  wilayah  yaitu  Semampir  dan  Tambaksari. Anak-anak dalam binaan SSC terdiri dari rentang usia 7 tahun sampai dengan 15 tahun, mulai dari jenjang Sekolah Dasar (SD) hingga SMP atau sederajat. Tidak semua anak SSC bersekolah, ada yang bekerja saja, ada pula yang sekolah dan bekerja. Rata-rata mereka sekolah  dan  bekerja,  pagi  hari  hingga  siang  hari  sekolah  dan  sore  hingga  malam  hari bekerja ikut orang tua atau membantu orang tua. Anak-anak SSC yang dapat bersekolah dibantu oleh bantuan sosial pemerintah, sehingga mereka sekolah di SD Negeri dan SMP Negeri.

## a) Motivasi Belajar
Komunitas SSC hadir membantu untuk meningkatkan motivasi belajar anak-anak jalanan.  Motivasi belajar dapat mendorong mereka menyadari akan pentingnya belajar sehingga  membuat  mereka  mencapai  pemenuhan  kebutuhan  yang  diinginkan.  Dalam pendidikan  seorang  anak  akan  mencapai  prestasi  jika  telah  terpenuhinya  kebutuhan dasar baik secara fisik, psikologis, lingkungan yang mendukung dan memiliki hubungan yang baik dengan orang tua dan guru. Motivasi seorang anak ditentukan sesuai dengan
Mia Rahmatun Nisa & Nono Hery Yoenanto - Peran Komunitas Save Street Child dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Anak Jalanan Surabaya
https://jurnal.ar-raniry.ac.id/index.php/cobaBK
kebutuhan diri masing-masing untuk memudahkan dalam proses belajar. Mayoritas dari mereka tidak hanya bersekolah tapi juga bekerja. Oleh karena itu motivasi yang mereka miliki  bukan  hanya  motivasi  dalam  berprestasi  tapi  juga  motivasi  untuk  melanjutkan hidup dan mendapatkan segala hal yang diinginkan. Respon dari perilaku anak jalanan terhadap keadaan yang dialami merupakan bagian dari rendahnya motivasi berdasarkan hasil  interaksi  antara  individu  dengan  situasi  yang  dialami,  oleh  karena  itu  setiap individu memiliki dorongan motivasional dasar yang berbeda-beda karena kondisi antar individu juga berbeda-beda (Sri et al., n.d, 2010).
Menurut  penelitian  motivasi  dapat  terjadi  karena  pengaruh  lingkungan  dan dalam diri individu itu sendiri (Kudrinskaia & Kubarev, 2013). Motivasi tersebut disebut motivasi instrinsik (dari dalam individu), dan ekstrinsik (luar individu). Faktor instrinsik terjadi  karena  hal-hal  yang  mendorong  untuk  berprestasi  berkorelasi  kuat  dengan keberhasilan dalam pembelajaran, kepuasan kerja, dan kebutuhan dalam diri yang dapat memberikan  kehidupan  dan  nutrisi  untuk  kehidupan  sehari-hari  (Chen,  Chang  &  Liu, 2012). Anak jalanan memiliki keinginan yang sama sebagaimana anak-anak lainnya pada seusianya,  dimana  mereka  memiliki  motivasi  dan  keinginan  untuk  disayang, diperhatikan,  dihargai,  dan  dapat  mencapai  sesuatu.  Berdasarkan  hasil  wawancara mayoritas dari mereka memiliki cita-cita untuk bersekolah hingga ke jenjang yang lebih tinggi dan memiliki kehidupan yang layak dan nyaman.
Menurut Muhammad (2016), mengatakan dalam teori hirarki kebutuhan Maslow motivasi  manusia  dikuasai  mula-mula  dengan  motif  yang  paling  rendah,  yaitu  motif fisiologis  seperti  motif  lapar,  motif  haus  dan  sebagainya  kemudian  setelah  motif-motif tersebut  terpenuhi  kebutuhan  motif  di  atasnya  mulai  menguasai.  Tidak  terpenuhinya kebutuhan dasar dapat menggangu psikologi dan tentu dapat mempengaruhi kegiatan lainnya  khususnya  kegiatan  belajar  bagi  anak.  Sebagaimana  hasil  observasi  melihat bahwa kondisi anak jalanan yang jauh dari terpenuhinya kebutuhan dasar menyebabkan mereka  memiliki  motivasi  yang  rendah  dalam  belajar.  Salah  satunya  karena  faktor lingkungan  yang  mempengaruhi  motivasi  belajar  yaitu  lingkungan  belajar  yang  tidak mendukung  dan  fasilitas  yang  tidak  memadai  untuk  belajar.  Dalam  proses  belajar membutuhkan  keaadaan  dan  lingkungan  yang  positif,  baik  lingkungan  sekolah, lingkungan sekitar, dan lingkungan keluarga khususnya.
Jurnal Edukasi: Jurnal Bimbingan Konseling Vol. 9, No. 2, 2023 DOI : 10.22373/je.v9i2.20221
Berdasarkan  dari  hasil  wawancara  faktor  ekstrinsik  yang  membuat  motivasi belajar  anak  jalanan  disebabkan  oleh  keterbatasan  kemampuan  orang  tua,  selain  itu kurangnya  fasilitas  penunjang  pembelajaran.  Sehingga  hal  demikian  yang  membuat mereka malas belajar dan memiliki motivasi yang rendah. Faktor instrinsik yang dialami meliputi kelelahan fisik dan pikiran yang dialami anak SSC karena sekolah dan bekerja, merasa  kurang  dihargai  karena  dianggap  kotor,  kriminal,  hingga  tidak  pantas bersosialisasi dengan selain anak jalanan. Hal demikian membuat anak jalanan memiliki respon bahwa belajar menjadi hal yang tidak penting dan tidak menyenangkan sehingga rendahnya motivasi yang dimiliki.

## b) Peran Komunitas SSC
Komunitas SSC hadir sebagai bentuk pendamping bagi anak-anak marginal agar mereka  tidak  merasa  terdiskriminasi  atau  dibedakan  dengan  anak-anak  lainnya,  SSC memiliki  berbagai  kegiatan  yang  memiliki  peran  membantu  anak-anak  agar  memiliki semangat dalam belajar dengan kegiatan belajar sambal bermain dan memiliki kegiatan menarik  lainnya  seperti  anak-anak  pada  umumnya.  SSC  juga  membantu  memberikan fasilitas pembelajaran agar mereka dapat belajar dengan baik. Kegiatan SSC sering kali dilakukan  di  area  outdoor  atau  public  area  yang  ada  di  Surabaya  seperti  di  taman bungkul,  taman  paliatif,  dan  seringkali  juga  di  basecamp  sebutannya,  tempat kepengurusan pembina SSC.
Berdasarkan hasil observasi  peneliti melakukan pengamatan pada saat kegiatan belajar  bersama  di  taman  paliatif  Surabaya,  hari  minggu,  21  Mei  2023.  Peneliti  ikut bergabung  mengikuti  kegiatan  belajar  bersama.  Saat  itu  kegiatan  SSC  adalah  SSC Mengajar, sebutan ini untuk para pendamping yang ingin menjadi sukarelawan dalam mengajar  dan  mendampingi  anak-anak  SSC.  Para  pendamping  yang  menjadi sukarelawan  merupakan  mahasiswa,  para  pegawai,  guru,  ataupun  para  orang  yang dihormati di lingkungan sekitar (orang tua, tokoh publik, atau para senior yang sudah lama berada di jalanan). Sekitar kurang lebih 20 anak yang mengikuti kegiatan pada hari itu dengan pendamping sebanyak lima orang. Anak-anak SSC dalam kegiatan tersebut mereka  berpakaian  bebas  sehari-hari  yang  dipakai,  seperti  kaos  oblong, celana  pendek bagi laki-laki dan kaos tangan pendek, celana legging/celana panjang, dan ada juga yang memakai  dress  bagi  anak  perempuan.  Melihat  kondisi  mereka  saat  itu  ada  yang mengenakan  pakaiannya  dengan  rapih,  bersih,  dan  layak  pakai,  dan  ditemukan  juga
Mia Rahmatun Nisa & Nono Hery Yoenanto - Peran Komunitas Save Street Child dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Anak Jalanan Surabaya
https://jurnal.ar-raniry.ac.id/index.php/cobaBK
beberapa  anak  yang  memakai  pakaian  yang  terlihat  lusuh.  Banyak  dari  mereka  saat kegiatan  tidak  membawa  tas  ataupun  perlengkapan  sekolah,  hanya  membawa  diri sendiri. Kegiatan dimulai dari pukul 10.00 WIB pagi hingga 12.00 WIB siang.
Peran  yang  dilakukan  oleh  komunitas  SSC  selain  mendampingi  kegiatan  juga menjadikan  belajar  sebagai  hal  yang  menyenangkan  maka  kegiatan  belajar  tidak dilakukan  secara  formal,  akan  tetapi  dengan  metode  fun  learning.  Fun  Learning  ini berupa  permainan  edukatif.  Ilmuwan  percaya  bahwa  permainan  edukatif  dapat membuka  pikiran  siswa  dan  meningkatkan  perasaan  senang  saat  belajar,  sehingga mengurangi beban informasi yang disampaikan oleh guru (Raya, 2001). Peneliti melihat terdapat  salah  satu  anak  selalu  menyendiri  dan  tidak  ikut  bergabung  untuk  bermain ataupun mengobrol dengan yang lainnya. Dalam setiap kegiatan SSC selalu mengawali kegiatan  dengan  pendekatan  atau  bounding  kegiatan  bounding  selesai,  kegiatan selanjutnya  adalah  bermain  bersama.  Permainan  yang  dilakukan  seperti  permainan tebak kata dan ranking satu, dan tanya jawab pengetahuan umum dasar.
Saat  permainan  berlangsung  anak-anak  SSC  terlihat  antusias,  senang,  dan kooperatif,  namun  ada  juga  yang  diam  saja  hanya  memperhatikan.  Kegiatan  belajar bersama  yang  dilakukan  bukanlah  belajar  dengan  pelajaran  yang  sama  akan  tetapi mengerjakan tugas-tugas sekolah dan belajar memahami pelajaran yang tidak dipahami saat  di  sekolah  sesuai  dengan  jenjang  kelas  masing-masing.  Pelajaran  yang  dipelajari oleh anak-anak sangat beragam seperti mengerjakan PR Bahasa Indonesia, menggambar, juga  belajar  membaca.  Bagi  mereka  yang  tidak  bersekolah,  kakak  pendamping memberikan  tugas  khusus  agar  mereka  belajar.  Seperti  matematika  dasar  atau  belajar membaca. Peneliti mendampingi salah satu anak dalam menyelesaikan PR, tugas yang dikerjakan  adalah  matematika  dasar.  Berikut  hasil  wawancara  yang  dilakukan  pada salah  satu  anak  jalanan  yang  menjadi  subjek  wawancara  berinisial  N  sebagai  berikut, “Aku  seneng  kalo  belajar  sama  kakak -kakak  karena  diajarin  terus  juga  sering  dapat makanan,  jajan  jadinya  bikin  semangat  bel ajar”.  Kegiatan  yang  dibuat  oleh  komunitas SSC  tidak  hanya  kegiatan  belajar-mengajar  akan  tetapi  terdapat  beberapa  kegiatan lainnya, seperti Jumat Sehat, Piknik Asik, hingga beasiswa sekolah. Peran lainnya yang dilakukan oleh komunitas SSC untuk mencapai motivasi belajar anak-anak jalanan yaitu komunitas melakukan pemenuhan motivasi dasar dalam kegiatan Jumat Sehat. Kegiatan Jumat  Sehat  sebagai  program  dalam  pemenuhan  kebutuhan  nutrisi  atau  kebutuhan
Jurnal Edukasi: Jurnal Bimbingan Konseling Vol. 9, No. 2, 2023 DOI : 10.22373/je.v9i2.20221
fisiologis dengan berupa kegiatan berbagi makanan, vitamin, kebutuhan pokok lainnya atau makan bersama. Kegiatan tersebut rutin dilakukan setiap hari jumat. Sebagaimana kebutuhan hirarki Maslow, ketika kebutuhan dasar telah terpenuhi maka dapat beralih dengan mudah mencapai kebutuhan selanjutnya. Kebutuhan motivasi selanjutnya yaitu kebutuhan  rasa  aman  dan  kebutuhan  untuk  dicintai,  peran  komunitas  SSC  dalam memenuhi  kebutuhan tersebut terhadap anak-anak jalanan dan  marginal yaitu dengan kegiatan  piknik  bersama.  Piknik  asik  dilakukan  untuk  mengajak  anak  jalanan  dan marginal  untuk  pergi  ke  tempat-tempat  wisata  sebagai  hiburan  dan  edukasi. Berdasarkan hasil wawancara volunteer komunitas SSC menyampaikan bahwa, “anak - anak mudah bosan kalau belajar hanya sekedar membaca dan menghitung, maka kami mengajak mereka untuk jalan-jalan kaya ke musem atau ke kebun. Meskipun jalan-jalan tapi kami tetap memberikan pembelajaran atau ada materi yang disampaikan sehingga anak- anak  mudah  paham  dan  senang” Kegiatan-kegiatan  yang  dilakukan  komunitas SSC  terhadap  anak  jalanan  dan  marginal  menyadarkan  mereka  bahwa  belajar  itu menyenangkan  dan  dapat  dilakukan  dimana  saja.  Oleh  karena  itu  untuk mempertahankan  motivasi  belajar  anak  jalanan  dan  marginal  tersebut  peran  terakhir yang  dilakukan  oleh  komunitas  SSC  adalah  dengan  memberikan  beasiswa  anak Merdeka, pemberian beasiswa yang dilakukan kepada anak jalanan dan marginal  bagi mereka yang belum sekolah agar mereka bisa bersekolah. Adanya beasiswa diharapkan anak-anak dapat meningkatkan rasa percaya diri, dan aktualisasi diri mereka sehingga mereka dapat terus semangat belajar dan melanjutkan pendidikan.

## D. PENUTUP
Dalam  proses  pembelajaran,  motivasi  sangat  diperlukan  untuk  pencapaian  apa yang diinginkan. Anak jalaanan dan marginal memiliki motivasi ekstrinsik karena faktor lingkungan yang tidak mendukung dan faktor instrinsik yang membuat mereka merasa tidak diterima oleh lingkungan dan tidak dihargai sehingga membuat mereka memiliki motivasi  yang  rendah  dalam  belajar.  Dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  mereka komunitas SSC memiliki beberapa peran yang dilakukan sesuai dengan kebutuhan yang dialami  anak  jalanan.  Dalam  pemenuhan  kebutuhan  tersebut,  kegiatan  komunitas  SSC menyesuaikan dengan seperti kebutuhan hirarki Maslow. Dimana harus terpenuhi mulai dari yang paling dasar yaitu fisiologis. Jika satu hal telah terpenuhi maka individu bisa
Mia Rahmatun Nisa & Nono Hery Yoenanto - Peran Komunitas Save Street Child dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Anak Jalanan Surabaya
https://jurnal.ar-raniry.ac.id/index.php/cobaBK
melanjutkan pencapaian kebutuhan berikutnya. Tidak ada anak yang tidak bisa belajar, tidak ada siswa yang tidak mau belajar hanya saja metode dan kebutuhan motivasinya yang perlu diperhatikan dan dipenuhi. Beberapa saran Rancangan program motivasi ini dapat digunakan oleh guru, pembimbing, dan orang tua dalam meningkatkan semangat belajar  anak.  Setiap  anak  memiliki  faktor  motivasi  yang  berbeda-beda,  oleh  karena  itu guru,  pembimbing,  dan  orang  tua  dapat  mengenal  motivasi  yang  dimiliki  anak  dan mengembangkannya.

## REFERENSI
Alhela,  M.  (2010). Educational  Games  and  Their  Production  Techniques  Psychological, Educational, and Practical (5th ed) . Dar march, Amman, Jordan.
Aptekar, Lewis dan Stoecklin, Daniel. (2014). Street Children and Homeless Youth: A Cross- Cultural Perspective. New York: Springer Science Business Media Dordrecht.
Astri & Herlina. (2014). Kehidupan Anak Jalanan di Indonesia: Faktor Penyebab, Tatan Hidup, dan Kerentanan Berperilaku Menyimpang. Jurnal Aspirasi , 5(2), 145-155.
Browning,  S.L.  (2014).  Practitioner  application. Journal  of  Healthcare  Management ,  59  (4), 303 – 304.
Chen,  C.-S.,  Chang,  S.-F.  &  Liu,  C.-H.  (2012).  Understanding  knowledge-sharing motivation, incentive mechanisms, and satisfaction in virtual communities . Social Behaviour and Personality , 40 (4), 639 – 648.
Christie,  M,  Rowe,  P,  Perry  C,  Chamard  J.  (2000).  Implementation  of  Realism  in  Case Study  Research  Methodology.  International  Council  for  Small  Bussines, Annual Conference , 1-36.
Deci,  E.L.,  Koestner,  R.  &  Ryan,  R.M.  (1999).  A  meta-analytic  review  of  experiments examining  the  effects  of  extrinsic  rewards  on  intrinsic  motivation. Psychological Bulletin , 125 (6), 627 – 668.
Glasser W. (1993). The quality school teacher . New York: Harper and Row.
Jannah,  M.  (2015).  Tugas-Tugas  Perkembangan  Pada  Usia  Kanak-Kanak.  Gender Equality: Internasional Journal of Child and Gender Studies , 1(2), 87 – 98.
Kim, T.-Y. & Kim, Y.- K. (2015). Elderly Korean learners’ participation in English learning through  lifelong  education:  Focusing  on  motivation  and  demotivation. Educational Gerontology , 41 (2), 120 – 135.
Kudrinskaia,  L.A.  &  Kubarev,  V.S.  (2013).  Characteristics  of  the  learning  motivation  of students  in  a  higher  technical  educational  institution. Russian  Education  and Society, 55 (4), 25 – 37.
McElroy, R. (2013). Higher education: Motivation to teach. Global Education Journal , 1 (1), 45 – 49.
Jurnal Edukasi: Jurnal Bimbingan Konseling Vol. 9, No. 2, 2023 DOI : 10.22373/je.v9i2.20221
Meirer, D. (2002). The Accelereted learning Handbook: Panduan Kreatif dan Efektif Merancang Program Pendidikan dan Pelatihan . Bandung: Kaifa.
Melnic,  A.S.  &  Botez,  N.  (2014).  Academic  learning  motivation. Economy Transdisciplinarity Cognition, 17 (2), 56 – 62.
Mendari,  S.A.  (2010). Aplikasi  Teori  Hierarki  Kebutuhan  Maslow  Dalam  Meningkatkan Motivasi Belajar Mahasiswa di Perguruan Tinggi . Widya Warta.
Merriam,  et  all.  (2015). Qualitative  research:  A  guide  to  design  and  implementation.  Fourth edition . San Fransisco: Jossey-Bass.
Muhammad, M. (2016). Pengaruh Motivasi dalam Pembelajaran. Lantanida Journal , 4(2), 87-97.
Najdi,  R.  (2010).  Importance  of  Math  Educational  Games  on  the  Attitudes  of  Students towards  Learning  Math  from  Teachers  and  Learning  Perspectives,  First Educational Conference: School Education in Palestine in response to the present and the future.
Petty,  T.  (2014).  Motivating  first-generation  students  to  academic  success  and  college completion. College Student Journal , 48 (2), 257 – 264.
Sa’dun, et  al.  (2015). Development  And  Implementation  of  Thematic  Teaching  Instrument  To Improve Quality on Process and Result of Learning in Elementary School. International Conference  on  Education adn  Training; Quality Improvment  In  Education  &  Training (p. 461). Malang: FIP UNM.
Sandora,  M.  (2019).  Konsep  Pendidkan  Anak  Marginal  Dalam  Perspektif  Pendidikan Berbasis Masyarakat. Marwah: Jurnal Perempuan, Agama dan Jender . 18 (2), 196-216.
DOI : 10.24014/Marwah.v18i2.7588
Silva,  Teresita  L.  (1996). Community  Mobilization  for  The    Protection  and  Rehabilitation  of Street Children . Philippines: Childhope Asia Philippines
Suryani,  Hardiati  E.  (2016).  Peran  Sakti  Peksos  dalam  Pendampingan  Program Kesejahteraan Sosial Anak. Jurnal PKS , 15(1), 65-76.
Tundzirawati,  Rusyidi  B,  Apsari  N.C.  (2015).  Empat  Upaya  Peningkatan  Kesejahteraan Sosial Anak Jalanan. Jurnal Unpad, Prosiding Penelitian dan Pengabdian , 2(1), 19-24.
Yin,  R.  K.  (2002). Case  study  research:  Design  and methods (2rd  ed.). Thousand  Oaks,  CA: Sage.