JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 1 Febuari 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745

## Profil Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Siswa Pada Materi Statistika Ditinjau Dari Kemampuan Reciting Al Qur’an

## Furkan
Program Studi Pariwisata, Sekolah Tinggi Pariwisata Soromandi Bima Email: alfurkanbima89@gmail.com

## Abstract
This study aims to describe the profile of students' ability to understand mathematical concepts in terms of their ability to  recite  the  Qur'an.  This  research  is  a  qualitative  research  with  a  qualitative  -  exploratory  approach.  The  research subjects were students of class VIII MTs Al Muthmainnah Soromandi Bima as many as 3 subjects. The research instrument is the researcher himself (main instrument) assisted by a written test and interview guide. The results showed that: (1) high  qori'  subjects  (SQT)  had  the  characteristics  of  conceptual  understanding  abilities,  namely  instrumental  and relational understanding; then when answering written test questions and interviews, the results of the answers are neat, systematic, and quick to respond or provide answers when direct interviews are carried out; (2) the subject of moderate qori'  (SQS)  also  has  the  characteristics  of  conceptual  understanding  ability,  namely  instrumental  and  relational understanding, then when answering written tests and interviews, the answers are neat, systematic, and quick to provide answers when direct interviews are carried out, although sometimes they stutter. brick; (3) the subject of low qori' (SQR) on the ability to understand concepts has the characteristics of only instrumental understanding, then in answering written questions the answers are not neat, written randomly and are less able to respond to direct interviews.
Keywords: Mathematical Concepts; Statistics; Ability Reciting the Qur'an.

## PENDAHULUAN
Dalam  mengikuti  kegiatan  proses pembelajaran  baik  di  dalam  kelas  maupun diluar kelas, maka diperlukan memahami arah dan  tujuan  dari  capaian  yang  ingin  dicapai karena  merupakan  suatu  hal  yang  harus dipahami  sehingga  menjadi  acuan  dalam mencapai  target  pembelajaran.  Begitupun dalam  pembelajaran  matematika,  Menurut standar isi bahwa tujuan dari mempelajari mata pelajaran matematika adalah agar peserta didik memiliki  kemampuan  memahami  konsep matematika, menggunakan penalaran matematis, memecahkan masalah, mengkomunikasikan  gagasan,  dan  memilki sikap menghargai kegunaan matematika dalam kehidupan (Depdiknas, 2006).
Hasil  tes  PISA  tahun  2015  pada  mata pelajaran matematika, siswa Indonesia berada pada  peringkat  63  dari  70  negara.  Sedangkan hasil  survei  programme  for  International Student  Assessment  tahun  2018  yang  dirilis pada  tanggal  3  Desember  2019  ada  beberapa sekelumit  masalah  Pendidikan  di  Indonesia dalam  kategori  kemampuan  membaca  berada pada  peringkat  74  dari  79  negara,  kategori sains berada pada peringkat 71 dari 79 negara peserta,  dan  kategori  matematika  termasuk kategori  rendah  berada  pada  peringkat  ke-73
dari  79  negara  (Tohir,  2019).  Adapun  aspek yang  dinilai  dalam  PISA  adalah  kemampuan pemecahan  masalah,  kemampuan  penalaran, dan kemampuan komunikasi (Herlanti, 2009). (Hudoyo  (2005)  menyatakan  bahwa:  “Tujuan mengajar  adalah  agar  pengetahuan  yang disampaikan  dapat  dipahami  peserta  didik. Pendidikan  yang  baik  adalah  usaha  yang berhasil  membawa  siswa  kepada  tujuan  yang ingin  dicapai  yaitu  agar  bahan  yang disampaikan  dipahami  sepenuhnya  oleh siswa”.  Madrasah  Tsanawiyah  (MTs)  Al Muthmainnah  Soromandi  Bima  merupakan salah satu lembaga pendidikan yang berada di Desa Punti Kecamatan Soromandi Kabupaten Bima  Provinsi  Nusa  Tenggara  Barat  (NTB). MTs Al Muthmainnah Soromandi merupakan lembaga  pendidikan  yang  berada  di  bawah naungan  yayasan  Pondok  Pesantren  Al Muthmainnah  Soromandi  Bima  yang  lebih berorientasi  pada  pembinaan  keagamaan, kemudian dalam sistem pendidikannya diterapkan dua konsep Pendidikan pada siswa yaitu  system boarding  school dan  sistem sekolah pada umumnya ( no boarding school ). Salah  satu  target  utama  dalam  pembinaan siswa,  yaitu  pembinaan Reciting Al  Qur’an dengan tepat dan baik, pembinaan Tahfidzu Al Qur’an dan Hadits.
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 1 Febuari 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
Dari  hasil  observasi  peneliti  selama mengajar  sebagai  data  empiris,  peringkat  4 besar dalam kelas selalu ditempati oleh siswa yang  memiliki  kemampuan Reciting dan Tahfidzu Al  Qur’an  yang  baik  dan  referensi- referensi  lainnya  seperti  hasil  penelitian terdahulu  tentang  kemampuan  matematika dengan kemampuan Reciting dan Tahfidzu Al Qur’an seperti hasil penelitian yang dilakukan oleh  Fattich  (2015)  yang  mnyatakan  bahwa terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara kebiasaan  membaca  Al  Qur’an  terhadap prestasi belajar PAI siswa pada aspek kognitif dan  afektif.  Selanjutnya  diperkuat  oleh (Cahyono  (2015)  menunjukkan  bahwa  ada hubungan  yang  positif  dan  signifikan  antara kemampuan hafalan Al Qur’an dengan prestasi pelajaran  matematika,  dimana  siswa  yang memiliki hafalan Al Qur’an yang banyak juga prestasi belajar matematikanya tinggi. Hal ini juga  dipertegas  oleh  (Maksudi  (2006)  yang menyatakan bahwa ada hubungan yang positif dan  signifikan  antara  hafalan  Al  Qur’an dengan kemampuan matematika.
Dari pemaparan penelitian diatas mempertegas bahwa dengan memiliki kemampuan reciting Al Qur’an yang baik akan mempermudah  dalam  proses  memahami pelajaran-pelajaran  yang  lainnya.  Hal  ini diperkuat oleh studi kasus yang dilakukan oleh mahasiswa  Kairo  Mesir  bahwa  kegiatan membaca  Al  Qur’an  setelah  selesai  sholat Magrib  dan  Syubuh  dapat  meningkatkan kecerdasan, karena ketika proses membaca Al Qur’an  ada  tiga  kegiatan  yang  dilakukan secara  bersamaan,  yaitu  aktivitas  melihat, membaca, dan mendengarkan  (Asadi, (2001). Adapun  yang  menjadi  pertanyaan  dalam penelitian  ini,  yaitu:  Bagaimanakah  profil kemampuan  pemahaman  konsep  matematis siswa  di  MTs  Al  Muthmainnah  Soromandi Bima  pada  materi  Statistika  di  tinjau  dari Kemampuan Reciting Al  Qur’an?  Sehingga tujuan utama dalam penelitian ini, yaitu untuk mendeskripsikan profil kemampuan pemahaman  konsep  matematis  siswa  yang ditinjau dari kemampuan Reciting Al Qur’an. Berkaitan  dengan  pemahaman  W.S. Winkel (2004:274) menyatakan bahwa Pemahaman  mencakup  kemampuan  untuk
menangkap  makna  dan  arti  dari  bahan  yang dipelajari.
Sedangkan Skemp (dalam
Sumarmo,  2012),  membedakan  pemahaman matematika dalam dua jenis yaitu pemahaman relasional  dan  pemahaman  instrumental: “ Relational  understanding  is  described  as knowing  both  what  to  do  and  why,  whereas instrumental  understanding  entails  without reasons” .  Pemahaman  relasional,  dimana siswa mampu mengaitkan sesuatu dengan hal lainnya secara benar serta menyadari prosesnya.  Pemahaman  instrumental  dimana siswa mampu menghapal rumus/prinsip, dapat menerapkan rumus dalam perhitungan sederhana dan mengerjakan pehitungan secara algoritmik. Menurut Bahri (2008:30)
mengemukakan  bahwa konsep  adalah  satuan arti  yang  mewakili  sejumlah objek  yang mempunyai  ciri  yang  sama.  Soedjadi (2000: 14) memberikan pengertian konsep sebagai ide abstrak yang dapat digunakan untuk mengadakan  klasifikasi  atau  penggolongan yang pada umumnya dinyatakan dengan suatu istilah  atau  rangkaian  kata  (lambang  bahasa). Donovan,  Bransford,  &  Pellegrion  (1999) dalam  penelitian  Ibrahim  Jbeili  (2012) menyatakan bahwa pemahaman konsep menunjuk  kepada  kemampuan  siswa  untuk menghubungkan gagasan baru dalam matematika  dengan  gagasan  yang  mereka ketahui, untuk menggambarkan situasi matematika dalam cara-cara yang berbeda dan untuk menentukan perbedaan antara penggambarannya.
Berdasarkan uraian pendapat para pakar diatas  maka  penulis  dapat  mengemukakan bahwa  yang  dimaksud  dengan  kemampuan pemahaman konsep matematika dalam penelitian ini adalah kemampuan siswa dalam mendefinisikan,
menafsirkan dan menyimpulkan  suatu  konsep  matematika berdasarkan pembentukan pengetahuan sendiri yang  lebih  fleksibel.  Adapun  indikator  yang digunakan yaitu: (1) Kemampuan menyatakan ulang  sebuah  konsep;  (2)  Kemampuan mengklasifikasikan  objek  menurut  sifat-sifat tertentu sesuai dengan konsep; (3) Kemampuan  memberi  contoh  dan  bukan contoh;  (4)  Kamampuan  menyajikan  konsep
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 1 Febuari 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
dalam berbagai bentuk representasi matematika; (5)
Kemampuan mengembangkan  syarat  perlu  atau  syarat cukup  dari  suatu  konsep;  (6)  Kemampuan menggunakan,  memanfaatkan  dan  memilih prosedur  tertentu;  dan  (7)  Kemampuan mengaplikasikan  konsep  atau  algoritma  ke pemecahan  matematika  (Hamzah  B.  Uno, 2012:6).
Dalam  Pendidikan  pondok  pesantren, kita  akan  banyak  menemukan  literatur Pendidikan  yang  menggunakan  Bahasa  Arab serta  kajian-kajian  berupa  Hadits  dan  Ayat- ayat  Al  Qur’an.  Rasulullah  membekali  umat manusia  dengan  Al  Qur’an  dan  Hadits  agar dijadikan sebagai pedoman hidup yang mampu mengarahkan  ke  jalan  yang  benar.  Dengan demikian  Al  Qur’an  merupakan  Pendidikan yang mendasar yang harus dimiliki oleh siswa sebab  pengetahuan  dalam  membentuk  moral dan perilaku manusia yang sesuai norma sudah dijelaskan di dalam Al-Qur’an.
Dalam  mempelajari  Al  Qur’an  sebagai sumber  pengetahuan,  akan  lebih  mudah  jika siswa sebelumnya memahami bagaimana cara membaca Al Qur’an dengan kaidah yang baik dan  benar.  Namun,  yang  dikhawatirkan  dan menjadi  masalah  mendasar  adalah  jika  siswa dari  Lembaga  Pendidikan madrasah memiliki sedikit  keterlambatan  dalam  memahami Baca Tulis  Al  Qur’an  maka  diperlukan  pembinaan khusus  untuk  mengejar  ketertinggalan  bagi peserta didik. Kemampuan adalah kesanggupan untuk mengingat artinya dengan adanya  kemampuan  untuk  mengingat  pada siswa  berarti  ada  suatu  indikasi  bahwa  siswa tersebut  mampu  untuk  menyimpan  dan memunculkan  kembali  dari  sesuatu  yang diamatinya  (Ahmadi,  1998)  Membaca  adalah suatu  aktivitas  untuk  menangkap  intonasi bacaan  baik  yang  tersurat  maupun  tersirat dalam  bentuk  pemahaman  bacaan  secara literal,  inferensial,  evaluative,  kreatif  dan apresiasi  dengan  memanfaatkan  pengalaman belajar membaca.
Al  Qur’an  menurut  bahasa  berarti bacaan atau yang dibaca. Sedangkan menurut istilah ada beberapa pengertian yang diberikan di  antaranya  Al  Qur’an  adalah  kalam  Allah yang  berupa  mukjizat  yang  diturunkan  oleh-
Nya  kepada  manusia  melalui  Jibril  dengan perantara Rasul terakhir Muhammad berfungsi utama  sebagai  petunjuk  manusia  sebagai mahluk  psikofisik  yang  bernilai  ibadah (Nawawi, 2011 : 239). Diantara keistimewaan Al    Qur’an  adalah  ia  merupakan  kitab  yang dijelaskan dan dimudahkan untuk di hafal ( Al Qardhawi,  1999  :  189)  Sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  yang  dimaksud  dengan Kemampuan Reciting Al  Qur’an  adalah kemampuan  dalam  mengingat  kembali  hasil dari  belajar  membaca  untuk  menangkap kembali  intonasi  bacaan  baik  yang  tersurat maupun tersirat dengan memanfaatkan pengalaman belajar membaca.
Adapun  keutamaan-keutamaan  yang dimiliki oleh siswa atau orang  yang memiliki kemampuan Reciting Al Qur’an yang baik dan benar dapat dilihat dari kelebihannya pada sisi akademik, yaitu: (1) Melatih daya konsentrasi; (2) Menstimulus otak dan tingkat kecerdasan;
(3) Menumbuhkan kedisiplinan;
(4)
Meningkatkan  kemampuan  berbahasa;  (5) Menentramkan  jiwa;  dan  (6)  Mempertajam atau meningkatkan daya ingat.

## METODE PENELITIAN Jenis dan Fokus Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian kualitatif karena dilakukan dengan memenuhi karakteristik  dari  penelitian  kualitatif,  yaitu: bersifat  naturalistik,  deskriptif,  dan  induktif. Sehingga  pendekatan  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  bersifat  deskriptif-eksploratif. Fokus  utama  dalam  penelitian  ini  bertujuan untuk  memandu  dan  mengarahkan  jalannya proses  penelitian  sehingga  dapat  menjawab pertanyaan penelitian, sehinggga dapat mengetahui,  mengkaji  dan  mendeskripsikan profil kemampuan pemahaman konsep matematika  siswa  ditinjau  dari  kemampuan Reciting Al Qur’an.

## Subjek dan Lokasi Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  siswa kelas VIII di MTs Al Muthmainnah Soromandi Bima  Provinsi  Nusa  Tenggara  Barat  (NTB) pada  tahun  pelajaran  2020/2021  dengan mengambil  3  siswa  sebagai  subjek  penelitian utama. Pemilihan subjek dengan mempertimbangkan  beberapa  poin,  yaitu  (1)
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 1 Febuari 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
Ketepatan  Makhrijul  huruf;  (2)  ketepatan Tajwid; serta (3) kefasihan (kelancaran) dalam membaca Al Qur’an.

## Instrumen Penelitian
Adapun  instrumen  dalam  penelitian  ini ada dua jenis yaitu (1) Instrumen utama, yaitu peneliti sendiri yang langsung terjun kelapangan,  dan  (2)  instrumen  pendukung, yaitu tes tertulis (tes kemampuan pemahaman konsep matematika) dan pedoman wawancara (interview).

## Prosedur Penelitian
Prosedur  yang  akan  ditempuh  dalam penelitian ini dibagi menjadi tiga tahap, yaitu: (1)  Tahap  persiapan  meliputi  orientasi lapangan,  klasifikasi  masalah  dilapangan, menyusun  proposal  penelitian,  melakukan seminar  proposal  penelitian,  merancang instrumen  penelitian,  validasi  instrumen penelitian  oleh  pakar  (validator),  dan  analisis konsistensi  instrumen;  (2)  tahap  pelaksanaan meliputi melakukan interview dengan pembina program  pondok,  interview  dengan  guru matematika,  memberikan  tes  tertulis  kepada subjek penelitian, melakukan interview secara bertahap  setelah  tes  tertulis  kepada  subjek, melakukan  triangulasi  data  kepada  subjek penelitian,  dan  menganalisis  data  yang  valid dan reliebel; dan (3) tahap penyusunan laporan meliputi  penyusunan  laporan  hasil  penelitian, melakukan  seminar  hasil  penelitian,  sidang hasil penelitian, dan publikasi hasil penelitian. Teknik Pengumpulan dan Analisis Data
Prosedur  pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  dilakukan  dengan  memberikan tes kemampuan pemahaman konsep matematika  kepada  setiap  subjek.  Hasil pekerjaan  dari  setiap  subjek  kemudian diverifikasi  oleh  peneliti  melalui  teknik wawancara.  Adapun  langkah-langkah  untuk menganalisis  data  dalam  penelitian  ini,  yaitu: menelaah  data,  mengkode  data,  kondensasi data, penyajian data, dan melakukan pemeriksaan  keabsahan  data  (uji  kredibilitas, uji  transferabilitas,  uji  dependebilitas,  dan  uji konfirmabilitas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  pada  hasil  tes  kemampuan pemahaman konsep matematika, hasil
wawancara mendalam, serta data empiris yang diperoleh  oleh  peneliti,  maka  dapat  diambil beberapa kesimpulan tentang karakteristik dari masing-masing  subjek  penelitian.  Berikut adalah  karakteristik  yang  memaparkan  atau menggambarkan  kemampuan  pemahaman konsep dan variabel moderator lainnya subjek Qori’  tinggi  (SQT  ( 1 S ),  yaitu:  Pertama,  dari segi  motivasi  dan  kemampuan  pada  mata pelajaran  umum,  subjek 1 S tidak  terlalu menyukai  mata  pelajaran  tetapi  subjek  tetap menekuni  pelajaran  matematika  karena  ingin lebih baik dari teman-temanya dan memudahkan  memahami  pelajaran  umum lainnya  serta  membantu  dalam  berdakwah.
Selanjutnya,  subjek 1 S memiliki  kemampuan yang  sangat  baik  (hasil  belajar  matematika rentang nilai 80-90) dan memiliki gaya belajar yang  lebih  cenderung  pada  gaya  belajar visualitas daripada gaya belajar audio maupun kinestetis.
Kedua,  secara  umum  subjek 1 S dalam menjawab  soal  atau  pertanyaan  memiliki  ciri khas  sebagai  berikut,  yaitu  memiliki  sikap yang tenang (fokus) ketika menyelesaikan atau menjawab  soal  (pertanyaan),  cepat  atau tanggap dalam memahami soal atau pertanyaan sehingga dapat langsung memberikan  jawaban  terhadap  soal  atau pertanyaan  yang  diajukan,  dapat  memberikan jawaban  sesuai  dengan  permintaan  soal dengan  baik  dan  benar,  jawaban  yang diberikan ditulis dengan rapi, teratur dan jelas, serta  menggunakan  bahasa  atau  kalimat yang teratur  (sederhana)  dan  jelas  maknanya.  Ini selaras dengan beberapa kelebihan
(keutamaan) Reciting & Tahfidzu Al Qur’an, yaitu
memberikan ketenangan jiwa (psikologi),  meningkatkan  daya  konsentrasi (fokus),  mempertajam  atau  meningkatkan daya ingat, menumbuhkan sikap disiplin, dan meningkatkan  kemampuan  berbahasa  (lihat bab 2).
Ketiga, adapun karakteristik dari kemampuan  pemahaman  konsep  matematika subjek 1 S ,  yaitu  masuk  kategori  pemahaman instrumental  dan  relasional  (Skemp  dalam Sumarmo, 2012). Berikut adalah karakteristik
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 1 Febuari 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
yang  memaparkan  atau  menggambarkan kemampuan  pemahaman  konsep  dan  variabel moderator lainnya subjek Qori’ sedang (SQS (
2 S ),  yaitu:  Perrtama,  dari  segi  motivasi  dan kemampuan  pada  mata  pelajaran  umum,
subjek 2 S tidak  terlalu  menyukai  mata pelajaran  tetapi  subjek  tetap  menekuni pelajaran  matematika  karena  berguna  dalam memudahkan  memahami  pelajaran  umum lainnya  serta  membantu  dalam  berdakwah.
Selanjutnya, subjek 2 S memiliki kemampuan yang  sangat  baik  (hasil  belajar  matematika rentang  nilai  80  -  87)  dan  memiliki  gaya belajar yang lebih cenderung pada gaya belajar audio  daripada  gaya  belajar  visual  maupun kinestetis.
Kedua,  secara  umum  subjek 2 S dalam menjawab  soal  atau  pertanyaan  memiliki  ciri khas  sebagai  berikut,  yaitu  memiliki  sikap yang cukup tenang (fokus) ketika menyelesaikan atau menjawab soal (pertanyaan)  yang  standar  atau  sederhana tetapi  akan  kurang  tenang  ketika  menjawab soal  aplikasi  (diatas  standar),  cepat  atau tanggap dalam memahami soal atau pertanyaan  pada  pemahaman  konsep  tetapi kurang  tanggap  dalam  memahami  pada penalaran  matematika,  dapat  memberikan jawaban  sesuai  dengan  permintaan  soal dengan  cukup  baik,  jawaban  yang  diberikan ditulis  dengan  kurang  rapi  dan  jelas,  serta menggunakan bahasa atau kalimat yang cukup teratur  (sederhana).  Ini  selaras  dengan beberapa  kelebihan  (keutamaan)  Reciting  & Tahfidzu  Al  Qur’an,  yaitu  memberikan ketenangan  jiwa  (psikologi),  meningkatkan daya  konsentrasi  (fokus),  mempertajam  atau meningkatkan  daya  ingat,  menumbuhkan sikap disiplin, dan meningkatkan kemampuan berbahasa (lihat bab 2).
Ketiga, adapun karakteristik dari kemampuan  pemahaman  konsep  matematika subjek 2 S , yaitu pemahaman instrumental dan relasional  (Skemp  dalam  Sumarmo,  2012). Berikut adalah karakteristik yang memaparkan atau menggambarkan kemampuan pemahaman  konsep,  penalaran  matematika, dan  variabel  moderator  lainnya  subjek  Qori’
rendah  (SQR  ( 3 S ),  yaitu:  Perrtama,  dari  segi motivasi dan kemampuan pada mata pelajaran umum, subjek 3 S tidak terlalu menyukai mata pelajaran  tetapi  subjek  tetap  mengikuti pelajaran  matematika  dikelas  karena  berguna dalam  memudahkan  memahami  pelajaran umum  lainnya.  Selanjutnya,  subjek 3 S memiliki  kemampuan  dalam  kategori  cukup (hasil belajar matematika rentang nilai 60-65) dan  memiliki  gaya  belajar  yang  lebih cenderung  pada  gaya  belajar  kinestetis daripada  gaya  belajar  visual  maupun  audio.
Kedua,  secara  umum  subjek 3 S dalam menjawab  soal  atau  pertanyaan  memiliki  ciri khas  sebagai  berikut,  yaitu  memiliki  sikap yang  kurang  tenang/fokus  (acuh  tak  acuh) ketika  menyelesaikan  atau  menjawab  soal (pertanyaan),  cepat  atau  tanggap  dalam memahami  soal  atau  pertanyaan  tetapi  hanya dapat  memberikan  jawaban  pada  soal sederhana saja yang benar sedangkan pada soal diatas standar (aplikasi) subjek tidak memahami prosesnya, jawaban yang diberikan ditulis  dengan  cukup  rapi  walaupun  sebagian besarnya  kurang  tepat,  serta  menggunakan bahasa atau kalimat yang tidak teratur (terbata- bata)  dan  terlalu  umum.  Ini  tidak  selaras dengan  beberapa  kelebihan  (keutamaan) Reciting  &  Tahfidzu  Al  Qur’an,  yaitu memberikan  ketenangan  jiwa  (psikologi), meningkatkan  daya  konsentrasi  (fokus), mempertajam  atau  meningkatkan  daya  ingat, menumbuhkan sikap disiplin, dan meningkatkan  kemampuan  berbahasa  (lihat bab 2).
Ketiga, adapun karakteristik dari kemampuan  pemahaman  konsep  matematika subjek 3 S , yaitu pemahaman instrumental saja (Skemp  dalam  Sumarmo,  2012).  Subjek 𝑆 1 dengan kemampuan Reciting Al-Qur’an tinggi memiliki  model  kemampuan  pemahaman konsep matematis yang tinggi yaitu pemahaman  instrumental  dan  relasional, subjek 𝑆 2 dengan  kemampuan  Reciting  Al- Qur’an  sedang  memiliki  model  kemampuan pemahaman  konsep  matematis  yang  sedang
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 1 Febuari 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
yaitu  pemahaman  instrumental  dan  relasional juga.
Hal diatas menunjukkan daya ingat  yang kuat  dari  subjek 𝑆 1 dan  subjek 𝑆 2 dalam mereview kembali pelajaran matematika kelas VIII  ketika  peneliti  meminta  melihat-lihat kembali  materi  statistika,  ini  senada  dengan hasil  penelitian    Angger,  2015)  yang menyatakan  bahwa  Tahfidz  Al-Qur’an  dapat memperkuat  daya  ingat  anak.  Dan  ini diperkuat  oleh  ungkapan  Az-Zawawi  (2011) mengenai  keutamaan  menghafal  Al-Qur’an, diantaranya Al-Qur’an memacu semangat dan membuat lebih giat beraktifitas, selalu bersama Al-Qur’an  merupakan  salah  satu  sebab mendapatkan  pemahaman  yang  benar,  dan meningkatkan konsentrasi.
Subjek 𝑆 1 dan subjek 𝑆 2 dapat menyajikan konsep  dalam  bentuk  representasi  matematis yaitu  berupa  tulisan,  dan  gambar.  Hal  ini sebagaimana yang dinyatakan oleh Thompson dan Senk (2008) bahwa representasi merupakan grafik, gambar dan penggambaran visual lainnya dari konsep, termasuk representasi standar dari konsep dan hubungan untuk  menemukan  cara-cara  baru  untuk mewakili  konsep.  Subjek 𝑆 1 dan  subjek 𝑆 2 menunjukkan relevansi yang cukup signifikan antara kemampuan Reciting Al-Qur’an dengan kemampuan  pemahaman  konsep  matematis. Walaupun kedua subjek ini tidak terlalu suka dengan  pelajaran  matematika,  akan  tetapi mereka  menunjukkan  kemampuan  mereka memahami  materi  yang  sudah  dipelajari dengan  baik  karena  setiap  hari  membaca  Al- Qur’an. Hal ini sesuai dengan yang dinyatakan oleh Muhammad (2001) bahwa membaca Al- Qur’an  secara  tidak  langsung  meningkatkan kecerdasan otak.
Subjek 𝑆 1 dan  subjek 𝑆 2 mendapatkan ketenangan dan fokus ketika memiliki banyak hafalan  Qur’an,  hal  ini  didukung  oleh pernyataan  Al-Qadhi  (1984)  bahwa  dengan sering mendengarkan Al-Qur’an akan menurunkan depresi, memberikan ketenangan jiwa,  dan  penyembuhan  penyakit.  Dari pernyataan tersebut bisa peneliti ambil sebuah asumsi  bahwa  ketika  mendengar  saja  Al- Qur’an  dapat  memberikan  pengaruh  yang luarbiasa,  apalagi  jika  Al-Qur’an  sudah
diresapkan  kedalam  jiwa  dan  dilantunkan sendiri  setiap  hari.  Selanjutnya,  subjek 𝑆 3 dengan  kemampuan  Reciting  Al-Qur’an rendah  memiliki  kemampuan  pemahaman konsep  matematis  yang  rendah  yaitu  hanya pemahaman instrumental.
Sehingga  peneliti  dapat  menyatakan bahwa siswa dengan kemampuan Reciting Al Qur’an yang baik (bagus) secara umum dapat memudahkan dalam memahami materi pelajaran (konsep) dengan baik karena sel-sel otaknya selalu dilatih setiap saat (aktif) dengan focus  dan  konsentrasi  serta  pembiasaan dengan symbol-simbol huruf Al Qur’an.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan penelitian, maka simpulan dalam penelitian ini yaitu:  (1)  Subjek 𝑆 1 dengan  kemampuan Reciting  Al-Qur’an tinggi  dan  Subjek 𝑆 2 dengan  kemampuan Reciting Al  Qur’an sedang  memiliki  kemampuan  pemahaman konsep  matematis  dengan  kategori  atau karakteristik pemahaman  instrumental  dan relasional tergolong kemampuan pemahaman konsep  tingkat  tinggi .  ( 2 ) Subjek 𝑆 3 dengan kemampuan Reciting Al-Qur’an rendah memiliki  kemampuan  pemahaman  konsep matematis  dengan  karakteristik pemahaman instrumental (pemahaman  konsep  tingkat rendah).  Dan  (3)  ini  memberikan  gambaran bahwa  kemampuan Reciting  Al-Qur’an juga memberikan pengaruh atau efek atau berbanding lurus dengan kemampuan pemahaman  konsep  matematis  dari  peserta didik.

## SARAN
Mengacu pada proses pengumpulan data, analisis dan pembahasan hasil penelitian, serta simpulan  data  penelitian,  maka  dalam penelitian  ini  disarankan  sebagai  berikut:  (1) Bagi  siswa;  sebaiknya  lebih  giat  lagi  dalam memperbaiki dan berusaha melakukan rutinitas  membaca  dan  menghafal  Al-Qur’an dengan  baik  dan  benar;  (2)  Bagi  guru; sebaiknya bisa memotivasi peserta didik dalam menimba  ilmu  secara  umum  dan ilmu  agama secara  khusus  (ilmu  Qur’an),  dan  berusaha mengaitkan  pelajaran  matematika  ataupun
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 1 Febuari 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
pelajaran  umum  lainnya  dengan  Qur’an, sehingga  siswa  dapat  merasakan  langsung manfaat  dari  belajar  membaca  Qur’an  dalam proses  pembelajaran;  dan  (3)  Bagi  rekan peneliti; sebaiknya bagi rekan peneliti lainnya yang  ingin  meneliti  hal  yang  sama  dengan penelitian  ini,  lebih  baik  jika  menambahkan analisis data kuantitatif (dapat menggeneralisasikan hasil penelitian).

## DAFTAR PUSTAKA
Abu  Ahmadi,  Supriyono  Widodo.  2004.
Psikologi Belajar .  Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Angger,  Nada.  2015. Artikel  Publikasi:
Tahfidz  Al-Qur’an  mempengaruhi daya  ingat  anak  di  TK  Islam Mardisiwi Pajang Laweyan
Surakarta  Tahun  Ajaran  2014/2015 .
Surakarta: FKIP UMS.
Asadi,  Muhammad.  2001. The  Message  of Qur’an and Islam . Pakistan: Ferozon.
Cahyono,  Agung.  2006.  Skripsi: Hubungan Kemampuan  Hafalan  Al  Qur’an dengan  Prestasi  Belajar  Matematika di  Kelas  I  MTs  Al-Irsyad  Tengaran Tahun Pelajaran 2005/2006 .
Surakarta: UMS.
Depdiknas .2006. Permendiknas No 22 Tahun 2006  Tentang  Standar  Isi .  Jakarta  : Depdiknas.
Depdiknas.  2006. Kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan (KTSP) . Jakarta: Departemen
Herlanti, Y. 2009. Prestasi Sains Indonesia di
TIMMS. (online). Tersedia di: http://yherlanti.wordpress.com/2009/ 01/07/prestasi-sains-indonesia-di- timms/ (20 September 2016).
Hudoyo,  Herman.  2005. Mengajar  Belajar Matematika . Jakarta: Depdikbud.
Jbeili,  Ibrahim.  2012. “The  Effect  of
Cooperative Learning with Metacognitive Scaffolding on Mathematics Conceptual Understanding and Procedural Fluency” .  SPRING: International
Journal  for  Research  in  Education (IJRE) No. 32.
Litbang Kemendikbud. 2015. Survei
Internasional  PISA .  Tersedia  di: http://litbang.kemdikbud.go.id/index. php/survei- internasionalpisa/tentang-pisa . Maksudin. 2006. Desertasi: Pendidikan Nilai Sistem  Boarding  School  di  SMPIT Abu  Bakar Yogyakarta. Yogyakarta: UIN Sunan Kalijaga. Margono,  S.  2010. Metodologi  Penelitian Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta.
Nadhifah.  2006. Cara  Cepat  Menghafal  Al Qur’an Bagi Siswa . Jurnal Pendidikan  Islam,  Vol  15  Nomor  1,
Mei 2006.
National  Council  of  Teacher  Mathematics.
2000. Principles  and  Standards  for School Mathematics. Reston, Virginia: National Council of
Teachers  of  Mathematics. (Online).
http://www.netm.org/ . diakses tanggal 20 September  2016.
Rahman,  Abdul  dkk.  2016. Exploration  of Mathematics Problem Solving Process Based on the Thinking Level of  Student  in  Junior  High  School . International Journal of Environmental & Science Education: Volume 11 No. 14, 7278-7285.
Rifat,  Syauqi  Nawawi.  2011. Kepribadian Qur’an . Pentj:  Lihhiati .  Jakarta: Imprint Bumi Aksara.
Risnamajasari. 2017. Tesis: Profil Pemecahan Masalah Matematika Dikaitkan dengan  Aspek  Multidimensi  SPUR pada Siswa Berprestasi di SMP Islam Athirah Makassar . Makassar: Pascasarjana UNM. Sugiyono. 2016. Metode Penelitian
Pendidikan : Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif,  dan  R&D. Bandung: Alfabeta.
Sumarmo,  U.  2010. Berpikir  dan  Disposisi
Matematik:  Apa,  Mengapa,  dan
Bagaimana Dikembangkan pada Peserta  Didik .  Bandung:  FPMIPA UPI. Sumarmo, Utari. 2012. Bahan Ajar Matakuliah Proses Berpikir Matematik  Program  S2  Pendidikan
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 1 Febuari 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
Matematika  STKIP  Siliwangi  2012 . Bandung: diterbitkan . Uno,  Hamzah  B  dkk.  2013. Assessment Pembelajaran . Jakarta: Bumi Aksara. Wahid, Abdul. 2008. Korelasi Prestasi Belajar dan  Kemampuan  Menghafal  Al- Qur’anSiswa Madrasah Ulum Al- Qur’an  Pagar  Air  Aceh  Besar . Jurnal Sintesa,Vol.7. No.2 Juli 2008. Winkel,  W.S.  2004. Psikologi  Pengajaran . Yogyakarta: Media Abadi.
Yusuf Qardhawi. 1999. B erinteraksi Dengan Al-Qur'an .  pent:  Abdul  Hayyie  Al-
Kattani,. Jakarta: Gema Insani Press.