## KAJIAN NILAI KARAKTER PADA BAHAN AJAR IPA SMP DI JAWA TENGAH
Atip Nurwahyunani
Prodi Pendidikan Biologi UPGRIS atip.momskenzie@gmail.com

## A STUDY ON CHARACTER VALUE OF THE SCIENCE TEACHING MATERIAL FOR JUNIOR HIGH SCHOOL LEVEL IN CENTRAL JAVA

## ABSTRACT
The purpose of this research  is to find out the  feasibility of science printed  media at junior high school in  Semarang and Jepara. The feasibility study of printed  media (textbooks) includes the feasibility of  content, language, and presentation  based on character value. This research is descriptive qualitative, and the data collection is  taken from validation and interview. The results of this study shows that in general, books in use in  Semarang and Jepara for science subjects of class VIII junior high school level is appropriate. This is based on the results of the analysis and discussion : 1) Need Assessment on the assessment of the feasibility of teaching materials and character education developed by researchers have been feasible based on the feasibility requirements of BSNP and it can be used for evaluation of teaching materials. 2) BSE Science Book has  the feasibility of concept, and presentation. Both the presentation of language and images are  in accordance with the needs assessment developed by researchers. 3) BSE Science Book by Teguh Sugiyarto facilitates  students in character education.
Keywords: character value, science text book of junior high school

## ABSTRAK
Penelitian  ini bertujuan mengkaji  kelayakan media cetak IPA SMP yang beredar wilayah Kota Semarang, dan Jepara. Kajian studi kelayakan media cetak (buku text) mencakup kelayakan isi, kebahasaan, dan Penyajian berdasarkan nilai karakter. Penelitian ini menggunakan pendektakan deskriptif kualitatif, dengan mengumpulkan data dari hasil validasi dan wawancara. Hasil yang diperoleh pada penelitian ini adalah Secara umum Buku yang di gunakan di Kota Semarang  dan Kabupaten Jepara  pada mata pelajaran IPA kelas VIII tingkat SMP sudah sesuai. Hal tersebut berdasarkan pada hasil analisis dan pembahasan yaitu: 1) Need Assesment pada penilaian kelayakan bahan ajar dan pendidikan karakter yang dikembangkan oleh peneliti telah layak berdasarkan syarat kelayakan BSNP dan bisa digunakan untuk menganalisis bahan ajar. 2) Buku IPA SAINS BSE telah memiliki kelayakan konsep, kelayakan penyajian, baik penyajian bahasa maupun gambar sesuai dengan need assesment yang dikembangkan oleh peneliti. 3) Buku Sains BSE Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional karya Teguh Sugiyarto IPA SAINS BSE dapat memfasilitasi siswa dalam penguatan pendidikan karakter
Kata kunci: buku teks IPA  SMP, nilai karakter

## PENDAHULUAN
Permasalahan pendidikan di Indonesia  lebih memfokuskan kepada kualitas guru sebagai penyampai materi pembelajaran. Padahal, sesungguhnya keberhasilan pembelajaran tidak hanya ditentukan oleh guru. Variabel lain yang tidak kalah pentingnya dalam pembelajaran adalah   peserta didik.  Pendidikan berfokus pada peserta didik (student centered) yang menekankan pada keaktifan peserta didik menuntut peran media pembelajaran (Buku Text) sebagai sumber informasi menjadi sangat penting. Dengan demikian, hubungan guru dengan sumber belajar bersifat simbiosis mutualisme. Media pembelajaran bisa berpengaruh kuat dalam memberikan pengalaman belajar siswa. Mengacu pada Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, Pasal 3 Menyebutkan “Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yaang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk  berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia ya ng beriman dan bertakwa  kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggungjawab”, (Helmi, 2013). Pengembangan nilai-nilai pendidikan berkarakter diintegrasikan dalam setiap pokok bahasan dari setiap mata pelajaran  (Yenni, 2015). Oleh karenanya Media pembelajaran (buku text) sebagai salah satu sumber baik berupa media cetak dapat membantu guru dan siswa dalam menentukan tercapainya tujuan pembelajaran.
Dalam penelitian ini, peneliti meneliti kelayakan media cetak (buku ajar) sains SMP  yang beredar wilayah Kota Semarang, Jepara. Kajian studi kelayakan buku ajar mencakup kelayakan isi, kebahasaan, dan Penyajian berdasarkan nilai karakter.

## MATERIAL DAN METODE

## Tempat dan Waktu Penelitian
Lokasi penelitian yang digunakan SMP di wilayah Jawa  Tengah.  Penelitian di laksanakan pada tahun akademik 2016/2017.

## Subjek Penelitian
Subjek dalam penelitian ini yaitu guru mata pelajaran IPA SMP di wilayah Jawa Tengah.

## Instrumen Penelitian
Instrumen yang digunakan  dalam penelitian ini adalah pedoman  wawancara, angket dan pedoman observasi.  Instrumen berisikan pertanyaan-pertanyaan untuk menjaring data tentang jenis media, pembuatan media, intensitas penggunaan media, peranan media pembelajaran yang digunakan, serta implementasi nilai karakter  media pembelajaran. Seperti yang tercantum dalam Tabel 1.
Aspek Indikator Sumber data Instrumen Pengembangan karakter siswa yang diharapkan Siswa menunjukan karakter :  Relegius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, kreatif,
mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat/komunikatif, cinta damai, gemar
membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.
• Media Pembelaj aran
(buku Text)
SMP
• Pengguna Media
Pembelaj aran (Guru, siwa, wali siswa) Lembar Angket Rambu- rambu wawancara Lembar Observasi

## Prosedur Penelitian
Pendekatan yang dipakai dalam penelitian ini adalah pendekatan kualitatif. Dalam PPKI  (2010:28)“penelitian kualitatif berusaha mengungkap gejala secara menyeluruh dan sesuai dengan konteks (holistik-kontekstual) melalui pengumpulan data dari latar alami dengan memanfaatkan diri peneliti sebagai instrument kunci”.  Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian deskriptif. Menurut Wiyono  (2007)“penelitian deskriptif adalah penelitian yang bertujuan untuk mendeskripsikan suatu fenomena sebagaimana adanya pada waktu penelitian dilakukan”.
Peneliti bertindak sebagai instrument utama serta sebagai pengumpul data, baik data yang berupa wawancara serta observasi secara langsung. Sebagai pengamat peneliti dibantu seorang observer untuk membantu mendokumentasikan dokumen serta bukti - bukti yang dianggap penting selama peneliti berada dalam  lingkup penelitian. Pengamatan dilakukan secara terbuka, yakni kehadiran peneliti diketahui oleh subjek.
Data berupa pernyataan atau jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang diajukan secara langsung maupun tidak langsung kepada nara sumber (informant) yang pada penelitian ini adalah guru mata pelajaran IPA SMP di wilayah Jawa Tengah juga merupakan sumber (informant) penelitian ini. Wawancara yang dilakukan adalah wawancara bebas, namun berlandaskan pada tujuan penelitian dan data yang ingin diperoleh. Selain itu data juga diperoleh dari observasi terhadap media pembelajaran di sekolah maupun yang di jual di Toko Buku.
Untuk mengumpulkan data yang diinginkan, peneliti menggunakan metode observasi dan wawancara. “metode observasi adalah salah satu teknik pengumpulan data yang digunakandalam penelitian untuk mendapatkan informasi dengan cara mengamati perilaku subyek dalam situasi tertentu” (Wiyono, 2007).“Sedangkan metode wawancara adalah salah satu teknik pengumpulan  data yang bisa digunakan dalam  penelitian untuk mendapatkan informasi tentang obyek  penelitian dengan cara mengajukan pertanyaan-pertanyaan secara lisan” (Wiyono,2007).

## Analisis dan Interpretasi Data
Analisis data yang digunakan pada penelitian ini adalah analisis data model Miles dan Huberman  dalam  Sugiyono, (2012) mengemukakan bahwa ”analisis data dalam penelitian kualitatif, dilakukan pada saat pengumpulan data  berlangsung, dan setelah selesai pengumpulan data dalam periode tertentu”.  Burhan (2003)  menjelaskan pengertian analisis model  Miles dan Huberman sebagai ”aktifitas dalam analisis data kualitatif dilakukan secara interaktif dan berlangsung secara terus menerus sampai tuntas, sehingga datanya sudah jenuh”.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Tahap Studi pendahuluan
Studi pendahuluan dilakukan  untuk memetakan tentang penyelenggaraan. Tahapan ini difokuskan pada permasalahn yang telah diambil dari hasil observasi awal pada media pembelajaran dan bahan ajar yang digunakan pada satuan pendidikan Dasar dan Menengah di Jawa Tengah ( Kota Semarang, Kabupaten Jepara, Kabupaten Semarang dan  Kabupaten Kendal). Tahap ini meliputi wawancara, pengembangan angket dan pedoman observasi yang dilaksanaka melalui studi lapangan yang bertujuan untuk mengumpulkan informasi tentang kelayakan bahan ajar cetak, media pembelajaran dan e-media mencakup kelayakan isi, kebahasaan, dan Penyajian berdasarkan nilai karakter.

## 2. Tahap Perencanaan
Pada tahapan perencanaan ini dilakukan perencanaan yang berdasarkan analisis kebutuhan bertujuan untuk memperoleh informasi tentang  hal-hal yang perlu dikembangkan dalam mengumpulkan informasi tentang kelayakan bahan ajar cetak, mencakup kelayakan isi, kebahasaan, dan Penyajian berdasarkan nilai karakter. Penentuan Bahan Ajar / Media Pembelajaran dan Sebaran Bahan Ajar di Kota dan Kabupaten.

## 3. Tahap pelaksanaan
Penelitian kesesuaian konsep dilakukan dengan menganalisis kecocokan konsep dan materi. Langkah-langkah yang dilakukan adalah sebagai berikut:
a. Penyimakan
Langkah ini berupa analisis materi pada buku pelajaran IPA  SMP, dengan  membaca, mencermati, dan memahami materi yang terdapat pada buku, peneliti mengisi instrumen berikut ini:
Tabel 2. Kisi-kisi Instrumen Analisis Bahan Ajar No  Kajian analisa Mate- ri Seko- lah Buku Hasil Kesim- pulan 1. kelayakan isi sebesar 87,5%, kelayakan penyajian sebesar 87,5%, kelayakan bahasa
sebesar 82,5 %,
kelayakan kegrafikan
sebesar 88,57%, Respon siswa terhadap bahan ajar positif sebesar 93,21%. Sains Kelas 7 SMP N 2 Semar ang BSE Hasil angket oleh peneliti Sangat layak Direko mendas ikan 2 kelayakan  isi  sebesar 80,91%  dengan kategori  “sangat
layak”. kelayakan penyajian sebesar  80%  dengan kategori  “layak”, kelayakan bahasa 70% dengan kategori “layak”, kegrafikan sebesar 74,05% dengan kategori “layak” Respon Siswa
persentase sebesar 76,24% Sains Kelas 7 SMP N 1 Pecan gaan Jepara BSE Hasil peneliti dan respon siswa baik Direko mendas ikan
b. Pencatatan
Tahap ini berupa pencatatan hasil analisis oleh pengamat ke dalam instrumen yang berupa angket ataupun lembar    wawancara.  Untuk hasil wawancara peneliti memberikan prosentase berapa tingkat keterlaksaan pembelajaran dengan menggunakan bahan ajar dan media pada masing-masing sekolah yang dijadikan sampel.  Hasil dari Instrumen yang dikembangkan dalam analisis, adalah sebagai berikut:

## 1) Hasil Analisis Bahan Ajar Bernilai Karakter

## Tabel 3. Analisis Bahan Ajar Bernilai Karakter
NILAI Indikator Pendidikan Karakter Hasil Analisis Ket Ya Tidak Bab 1 Bab 2 Bab 3 Bab 1 Bab 2 Bab 3 1. Religius Bahan ajar dilengkapi dengan contoh fenomena yang memfasilitasi siswa untuk melakukan Sikap dan perilaku yang patuh dalam melaksanakan ajaran agama yang dianutnya, toleran terhadap pelaksanaan ibadah agama lain, dan hidup rukun dengan pemeluk agama lain. √ √ √ bahan ajar mencantum kan kegiatan berkaitan dengan kejadian alam dan kegiatan dilakukan bersama teman 2. Jujur Bahan ajar dilengkapi dengan contoh fenomena yang memfasilitasi siswa untuk melakukan Perilaku yang didasarkan pada upaya menjadikan dirinya sebagai orang yang selalu dapat dipercaya dalam perkataan, tindakan, dan pekerjaan. √ √ √ 3. Toleransi Bahan ajar dilengkapi dengan contoh fenomena yang memfasilitasi siswa √ √ √
NILAI Indikator Pendidikan Karakter Hasil Analisis Ket Ya Tidak Bab 1 Bab 2 Bab 3 Bab 1 Bab 2 Bab 3 untuk melakukan Sikap dan  tindakan yang menghargai perbedaan agama,
suku, etnis, pendapat,
sikap, dan tindakan orang lain yang berbeda dari dirinya. 4. Disiplin Bahan ajar dilengkapi dengan contoh fenomena yang memfasilitasi siswa untuk melakukan Tindakan yang menunjukkan perilaku tertib dan patuh pada berbagai ketentuan dan peraturan. √ √ √ 5. Kerja Keras Bahan ajar dilengkapi dengan contoh fenomena yang memfasilitasi siswa untuk melakukan Perilaku yang menunjukkan upaya sungguh-sungguh dalam mengatasi berbagai hambatan belajar dan tugas, serta menyelesaikan tugas dengan sebaik- baiknya. √ √ √ 6. Kreatif Bahan ajar dilengkapi dengan contoh fenomena yang memfasilitasi siswa untuk melakukan Berpikir dan melakukan sesuatu untuk menghasilkan cara atau hasil baru dari  sesuatu yang telah dimiliki. √ √ √ 7. Mandiri Bahan ajar dilengkapi dengan contoh √ √ √
NILAI Indikator Pendidikan Karakter Hasil Analisis Ket Ya Tidak Bab 1 Bab 2 Bab 3 Bab 1 Bab 2 Bab 3 fenomena yang memfasilitasi siswa untuk melakukan Sikap dan perilaku yang tidak mudah tergantung pada orang lain dalam
menyelesaikan tugas-
tugas.
8. Demokratis Bahan ajar dilengkapi
dengan contoh fenomena yang memfasilitasi siswa untuk melakukan Cara berfikir, bersikap, dan bertindak yang menilai sama  hak dan kewajiban dirinya dan orang lain. √ √ √ 9. Rasa Ingin Tahu Bahan ajar dilengkapi dengan contoh fenomena yang memfasilitasi siswa untuk melakukan Sikap dan tindakan yang selalu berupaya untuk mengetahui lebih mendalam dan meluas dari sesuatu yang dipelajarinya, dilihat, dan didengar. √ √ √ 10. Semangat Kebangsaan Bahan ajar dilengkapi dengan contoh fenomena yang memfasilitasi siswa untuk melakukan Cara berpikir, bertindak, dan berwawasan yang menempatkan kepentingan bangsa dan negara di atas kepentingan diri dan kelompoknya. √ √ √ 11. Cinta Bahan ajar dilengkapi dengan contoh √ √ √
NILAI Indikator Pendidikan Karakter Hasil Analisis Ket Ya Tidak Bab 1 Bab 2 Bab 3 Bab 1 Bab 2 Bab 3 Tanah Air fenomena yang memfasilitasi siswa untuk melakukan Cara berfikir, bersikap,  dan berbuat yang menunjukkan kesetiaan, kepedulian, dan
penghargaan
yang tinggi terhadap bahasa,    lingkungan fisik, sosial, budaya, ekonomi, dan politik bangsa. 12. Menghar- gai Prestasi Bahan ajar dilengkapi dengan contoh fenomena yang memfasilitasi siswa untuk melakukan Sikap dan tindakan yang mendorong dirinya untuk menghasilkan sesuatu yang berguna bagi masyarakat, dan mengakui, serta menghormati keberhasilan orang lain.
√ √ √
13. Bersaha- bat/Komu niktif Bahan ajar dilengkapi dengan contoh fenomena yang memfasilitasi siswa untuk melakukan Tindakan yang memperlihatkan rasa senang berbicara, bergaul, dan bekerja sama dengan orang lain. √ √ √ 14. Cinta Damai Bahan ajar dilengkapi dengan contoh fenomena yang menggambarkan Sikap, perkataan, dan tindakan yang menyebabkan orang √ √ √
NILAI Indikator Pendidikan Karakter Hasil Analisis Ket Ya Tidak Bab 1 Bab 2 Bab 3 Bab 1 Bab 2 Bab 3 lain merasa senang dan aman atas kehadiran dirinya. 15.  Gemar Membaca Bahan ajar dilengkapi dengan contoh fenomena yang menfasilitasi siswa untuk memiliki Kebiasaan dan menyediakan waktu untuk membaca berbagai bacaan yang memberikan kebajikan bagi dirinya. √ √ √
16. Peduli Lingkungan Bahan ajar dilengkapi dengan contoh fenomena yang menggambarkan Sikap dan tindakan yang selalu berupaya mencegah kerusakan pada lingkungan alam di sekitarnya, dan mengembangkan upaya-upaya untuk memperbaiki kerusakan alam yang sudah terjadi. √ √ √ 17. Peduli Sosial Bahan ajar dilengkapi dengan contoh fenomena yang menuntun Sikap dan tindakan yang selalu ingin memberi bantuan pada orang lain dan masyarakat yang membutuhkan. √ √ √
18. Tang- gungjawab Bahan ajar dilengkapi dengan contoh fenomena yang menuntun siswa berSikap dan perilaku seseorang untuk melaksanakan tugas dan kewajibannya, √ √ √
NILAI Indikator Pendidikan Karakter Hasil Analisis Ket Ya Tidak Bab 1 Bab 2 Bab 3 Bab 1 Bab 2 Bab 3 yang seharusnya dia lakukan, terhadap diri sendiri, masyarakat,
lingkungan (alam, sosial dan budaya), negara dan Tuhan Yang Maha Esa.

## 2) Analisis kelayakan Buku
Hasil analisis buku menyebutkan bahwa dalam bahan ajar IPA 7 BSE  di SMP 6 Kota Semarang  memiliki kelayakan isi sebesar 87,5%,kelayakan penyajian sebesar 87,5%, kelayakan bahasa sebesar 82,5 %, kelayakan kegrafikan sebesar 88,57%,  Respon siswa terhadap bahan ajar positif sebesar 93,21%, kelayakan  isi  sebesar 81,75%, kelayakan penyajian  sebesar  80%, kelayakan  bahasa  sebesar  92%,  dan  kelayakan kegrafikan sebesar  82,6%. respon  siswa  dengan  hasil  presentase  sebesar  86,25%  (sangat baik). Sedangkan di SMP N Pecangaan memiliki  kelayakan  isi  sebesar  80,91%  dengan kategori  “sangat layak”.  sedangkan kelayakan penyajian  sebesar  80%  dengan kategori  “layak”, kelayakan bahasa 70% dengan kategori “layak”,kegrafikan  sebesar 74,05% dengan kategori “layak” dan respon Siswa persentase sebesar 76,24%.
Kelayakan  isi meliputi konsep dimana konsep merupakan abstraksi dari ciri-ciri sesuatu yang mempermudah komunikasi antara manusia yang memungkinkan manusia untuk berfikir (Pukan 2002). Sedangkan untuk kelayakan penyajian yang meliputi kelayakan bahasa, kelayakan kegrafikan dalam buku ajar menurut Suherli (2008), bahwa kehadiran gambar atau ilustrasi yang mengiringi paragraf tersebut dapat mempertinggi pemahaman siswa terhadap konsep yang ada dalam buku ajar. Dari pengertian tersebut dapat disimpulkan bahwa konsep dan kelayakan penyajian buku ajar sangat penting. Konsep yang disajikan harus mempunyai arti yang jelas sehingga tidak terjadi kesalahan konsep dan gambar.
Untuk  konsep menurut analisis  penulis sudah sangat baik hal ini terlihat pada prosentase 87,5 % begitu juga dengan kelayakan penyajian, baik penyajian bahasa maupun gambar di peroleh  rata-rata 86,19%.  Pada komponen respon siswa, rata-rata responden menjawab ya sehingga hasil rata-rata persentase respon siswa 86,25yaitu dalam kategori sangat baik. Hal ini dikarenakan memang untuk konsep, keterbacaan, kegrafikan sudah sesuai untuk  anak SMP. Pada penilaian buku ajar berdasarkan syarat kelayakan BSNP di dapatkan dari guru-guru di SMP Di  Kota Semarang dan di kabupaten Jepara. Seperti halnya wawancara yang didapatkan pada bulan Agustus 2016 mengenai kelebihan dan kelemahan buku ini  yaitu guru-guru di SMP di Kota semarang dan Kabupaten Jepara  adalah sudah mencakup semua materi yang di butuhkan oleh siswa SMP. Materinya sudah runtut karena buku ini  sudah sesuai dengan Kurikulum yang digunakan di sekolah. Dari hasil observasi dan wawancara maka dapat disesuaikan dengan hasil penilaian responden meskipun kemungkinan terdapat beberapa butir penilaian dalam instrument yang kurang dimengerti oleh responden dalam memberikan skor penilaian, sehingga hasil analisis yang didapatkan berdasarkan penilaian guru atau observer  sebagai responden dapat berbeda antara responden satu dengan yang lainnya. Hal ini dimungkinkan karena pengetahuan guru sebagai peneliti belum dapat menguasai semua butir penilaian dalam BSNP sehingga pemberian skor untuk setiap butir penilaian hanya berdasarkan pengetahuan yang dimiliki oleh masing-masing guru yang berperan sebagai penilai atau responden. Hasil angket oleh peneliti atau observer dalam kriteria  sangat layak, sehingga dinyatakan bahwa buku bahan ajar IPA 7 BSE terbitan Pusat Perbukuan Departemen, penulis Teguh Sugiyarto 2008 di rekomendasikan untuk digunakan.

## 3) Analisis Pendidikan Karakter
Nilai-nilai pendidikan karakter yang ada dalam bahan ajar IPA 7 BSE terbitan Pusat Perbukuan Departemen Nasional.
a) Nilai karakter Religius
Dari data hasil penelitian di atas beberapa nilai karakter pada buku pelajaran IPA 7 BSE telah memfasilitasi siswa untuk berperilaku Hal ini terlihat dari cuplikan buku berikut:
Gambar  1.  Cuplikan isi buku yang memfasilitasi siswa menerapkan nilai karakter Relegius pada Bab 9 (Kinerja Ilmiah), Sumber : Sugiyarto (2008)
Gambar  2.  Cuplikan isi buku yang memfasilitasi siswa menerapkan nilai karakter Religius pada Bab 11 (Keanekaragaman Makhluk Hidup), Sumber : Sugiyarto (2008)
Gambar  3.  Cuplikan isi buku yang memfasilitasi siswa menerapkan nilai karakter Religius pada Bab 12 (Saling Ketergantungan Dalam Ekosistem), Sumber: Sugiyarto (2008)
Pada bahan ajar BSE IPA 7 bab 9, bab 11, dan bab 12, telah menggambarkan nilai karakter religius. Hal ini terlihat dari materi yang dikemas  untuk membuat siswa melakukan kegiatan baik secara berkelompok maupun individu. Melalui kegiatan
tersebut secara tidak langsung telah memfasilitasi siswa untuk bersikap dan berperilaku toleran dan rukun dengan pemeluk agama lain. Melalui kegiatan pengmatan lingkungan sekitar secara tidak langsung mengajarkan pada siswa untuk menjaga apa yang telah diciptakan oleh Tuhan Yang Maha Esa.

## b) Nilai karakter Jujur
Dari cuplikan materi pada gambar 1, 2 dan 3, menunjukan bahwa buku BSE IPA 7 telah memfasilitasi siswa untuk berperilaku jujur. Dalam hal ini siswa diajak berkegiatan. Dalam kegiatan tersebut ada langkah –langkah yaang harus ditepati untuk mendapatkan hasil yang sesuai. Apabila ada langkah yang tidak dilakukan maka hasil akhir tidak akan sesuai dengan yang diharapkan. Dengan demikian kegiatan yang ditampilkan dalam bab 9, 11 dan 12 telah mengajarkan pada siswa untuk berperilaku jujur.
c) Nilai karakter Toleransi
Dari cuplikan materi gambar 1, 2, dan 3, juga menunjukan bahwa buku BSE IPA 7 telah memfasilitasi siswa untuk berperilaku Toleransi. Dalam hal ini siswa diajak berkegiatan. Dalam kegiatan tersebut ada langkah –langkah yang harus dilakukan secara berkelompok dan bekerja sama dengan teman untuk mendapatkan hasil yang sesuai. Apabila kegiatan tidak dilakukan secara berkelompok maka akan membuat siswa mengalami kesulitan dalam mengerjakannya, dan hasil yang diperoleh tidak akan sesuai dengan yang diharapkan. Dengan bekerja secara kelompok, secara tidak langsung menuntut siswa untuk bisa berkoordinasi dengan teman, dan mau mendengarkan pendapat teman atau memiliki rasa toleransi. Dengan demikian kegiatan yang ditampilkan dalam bab 11, 11 dan 12 telah mengajarkan pada siswa untuk berperilaku toleransi.
d) Nilai karakter Disiplin
Dari cuplikan materi gambar 1, 2, dan 3 juga menunjukan bahwa buku BSE IPA 7 telah memfasilitasi siswa untuk  berperilaku displin. Dalam hal ini siswa diajak berkegiatan. Dalam kegiatan tersebut ada langkah–langkah yang harus dilakukan dengan takaran dan ukuran yang telah ditentukan. Apabila dalam  berkegiatan siswa
menghitung tidak sesuai dengan ukuran yang telah ditentukan atau tidak diplin dalam pengukuran, maka hasil yang diperoleh tidak akan sesuai dengan yang diharapkan. Dengan demikian kegiatan yang ditampilkan dalam bab 11, 11 dan 12 telah mengajarkan pada siswa untuk berperilaku displin.
e) Nilai karakter Kerja Keras
Dari cuplikan materi gambar 1, 2, dan 3 juga menunjukan bahwa buku BSE IPA 7 telah memfasilitasi siswa untuk berperilaku Kerja Keras. Dalam hal ini siswa diajak berkegiatan. Dalam kegiatan tersebut ada langkah–langkah yang harus dilakukan dengan  takaran dan ukuran yang telah ditentukan. Apabila dalam  berkegiatan siswa tidak bersungguh-sungguh dan bekerja keras, maka hasil yang diperoleh tidak akan sesuai dengan yang diharapkan. Dengan demikian kegiatan yang ditampilkan dalam bab 11, 11 dan 12 telah mengajarkan pada siswa untuk berperilaku Kerja Keras.
f) Nilai karakter kreatif
Gambar  4. Cuplikan isi buku yang memfasilitasi siswa menerapkan nilai karakter kreatif pada Bab 9 (Kinerja Ilmiah), Sumber : Sugiyarto (2008)
Gambar  5. Cuplikan isi buku yang memfasilitasi siswa menerapkan nilai karakter Kreatif  pada Bab 11 (Keanekaragaman Makhluk hidup), Sumber : Sugiyarto (2008)
Gambar  6. Cuplikan isi buku yang memfasilitasi siswa menerapkan nilai karakter kreatif  pada  Bab 12 (Saling Ketergantungan dalam Ekosistem), Sumber : Sugiyarto (2008)
Dari cuplikan materi Gambar 4, 5, dan 6 juga menunjukan bahwa buku BSE IPA 7 telah memfasilitasi siswa untuk berperilaku kreatif. Dalam hal ini siswa diajak berkegiatan melihat kondisi lingkungan sekitar. Dalam kegiatan tersebut siswa dituntut untuk berpikir kritis dan kreatif dalam menganalisis fenomena-fenomena yang ada di sekitar. Apabila dalam  berkegiatan siswa tidak kreatif, maka hasil yang diperoleh tidak akan sesuai dengan yang diharapkan. Dengan demikian kegiatan yang ditampilkan dalam bab 11, 11 dan 12 telah mengajarkan pada siswa untuk berperilaku kreatif.
f. Nilai karakter Mandiri
Dari data hasil penelitian di atas beberapa nilai karakter pada buku pelajaran IPA 7 BSE telah memfasilitasi siswa untuk berperilaku Hal ini terlihat dari cuplikan buku berikut:
Gambar  7. Cuplikan isi buku yang memfasilitasi siswa menerapkan nilai karakter Mandiri pada Bab 9 (Kinerja Ilmiah), Sumber : Sugiyarto (2008)
Gambar  8. Cuplikan isi buku yang memfasilitasi siswa menerapkan nilai karakter Mandiri pada Bab 11 (keanekaragaman makhluk hidup), Sumber : Sugiyarto (2008)
Gambar  9. Cuplikan isi buku yang memfasilitasi siswa menerapkan nilai karakter Mandiri pada Bab 12 (Saling Ketergantungan dalam ekosistem), Sumber : Sugiyarto (2008)
Dari cuplikan materi Gambar 7, 8, dan 9, juga menunjukan bahwa buku BSE IPA 7 telah menuntun siswa untuk memiliki karakter mandiri. Dalam hal ini siswa diajak diharuskan untuk mengerjakan soal-soal uji kompetensi secara mandiri, untuk mengukur sejauh mana pemahaman siswa terhadap konsep yang telah dipelajari.
Dengan demikian uji kompetensi yang ditampilkan dalam bab 11, 11 dan 12 telah mengajarkan pada siswa untuk berperilaku mandiri.
g. Nilai karakter Demokratis
Dari data hasil penelitian di atas beberapa nilai karakter pada buku pelajaran IPA 7 BSE telah memfasilitasi siswa  untuk berperilaku Hal ini terlihat dari cuplikan buku berikut:
Gambar  10. Cuplikan isi buku yang memfasilitasi siswa menerapkan nilai karakter Demokratis pada Bab 9 (Kinerja Ilmiah), Sumber : Sugiyarto (2008)
Gambar  11.  Cuplikan isi buku yang memfasilitasi siswa menerapkan nilai karakter Demokratis pada Bab 11 (Kenakeragaman Makhluk hidup), Sumber : Sugiyarto (2008)
Gambar  12. Cuplikan isi buku yang memfasilitasi siswa menerapkan nilai karakter Demokratis pada Bab 12 (Saling Ketergantungan dalam ekosis), Sumber: Sugiyarto (2008)
Dari cuplikan materi Gambar  10,  11, dan 12  juga menunjukan bahwa buku BSE IPA 7 telah menuntun siswa untuk memiliki karakter demokratis. Dalam hal ini siswa diajak menganalisis kejadian alam secara menyeluruh, untuk mengukur sejauh mana kemampuan dan cara berfikir siswa  dalam menghadapi suatu permasalahan. Dengan demikian uji kompetensi yang ditampilkan dalam bab 11, 11 dan 12 telah mengajarkan pada siswa untuk berperilaku demokratis.
h. Nilai karakter rasa Ingin tahu
Dari data hasil penelitian di atas beberapa nilai karakter pada buku pelajaran IPA 7 BSE telah memfasilitasi siswa untuk berperilaku Hal ini terlihat dari cuplikan buku berikut:
Gambar  13. Cuplikan isi buku yang memfasilitasi siswa menerapkan nilai karakter Rasa Ingin Tahu pada Bab 9 (Kinerja Ilmiah), Sumber : Sugiyarto (2008)
Gambar  14. Cuplikan isi buku yang memfasilitasi siswa menerapkan nilai karakter Rasa Ingin Tahu pada Bab 11 (Kenakeragaman Makhluk Hidup), Sumber : Sugiyarto (2008)
Gambar  15. Cuplikan isi buku yang memfasilitasi siswa menerapkan nilai karakter Rasa Ingin Tahu pada Bab 12 (Saling Ketergantungan dalam ekosistem), Sumber : Sugiyarto (2008)
Dari cuplikan materi Gambar 13, 14, dan 15 menunjukan bahwa buku BSE IPA 7 telah menuntun siswa untuk memiliki karakter rasa ingin tahu Dalam hal ini siswa diajak menganalisis manfaat atau proses yang ada dalam peristiwa alam dengan melakukan Sikap dan tindakan yang selalu berupaya untuk mengetahui lebih mendalam dan meluas dari konsep yang dipelajarinya, baik dengan cara melihat, dan mendengar. Dengan demikian uji kompetensi yang ditampilkan dalam bab 11, 11 dan 12 telah mengajarkan pada siswa untuk berperilaku rasa ingin tahu.
i. Nilai karakter Semangat
Dari cuplikan materi gambar  13,  14, dan 15,  juga menunjukan bahwa buku BSE IPA 7 telah menuntun siswa untuk memiliki karakter semangat. Dari cuplikan tersebut disampaikan bahwa selalu ada manfaat dalam suatu peristiwa.  Dalam hal ini secara tidak langsung siswa diajak menganalisis memiliki karakter semangat untuk mengetahui proses yang ada dalam peristiwa alam. Dengan demikian uji kompetensi yang ditampilkan dalam bab 11, 11 dan 12 telah mengajarkan pada siswa untuk berperilaku semangat.
j. Nilai Karakter cinta tanah air
Dari cuplikan materi gambar 13,  14, dan 15  juga menunjukan bahwa buku BSE IPA 7 telah menuntun siswa untuk memiliki karakter cinta tanah air. Dari cuplikan tersebut disampaikan bahwa di tanah Indonesia memiliki beragam peristiwa yang
menggambar bahwa di indonesia memiliki alam yang sangat kaya.  Dalam hal ini secara tidak langsung siswa diajak menganalisis memiliki karakter cinta tanah air.
k. Nilai karakter menghargai prestasi
Dari cuplikan materi gambar 1,  2, 3, menunjukan bahwa buku BSE IPA 7 telah menuntun siswa untuk memiliki karakter  menghargai prestasi. Dalam kegiatan yang dilakukan seperti pada gambar menuntun siswa untuk salin berpendapat dengan teman. Sedangkan Dalam peristiwa yang ditampilkan pada gambar 13,  14, dan 15, siswa dituntun  melakukan Sikap dan tindakan yang mendorong dirinya untuk menghasilkan sesuatu yang berguna bagi masyarakat. Dalam hal ini secara tidak langsung siswa diajak menganalisis memiliki karakter menghargai prestasi.
l. Nilai Karakter Bersahabat/ Komunikatif
Dari cuplikan materi gambar 1,  2, 3, menunjukan bahwa buku BSE IPA 7 telah menuntun siswa untuk memiliki karakter  bersahabat/komunikatif. Dalam kegiatan yang dilakukan seperti pada gambar menuntun siswa untuk saling berkomunikasi untuk bekerjasama menyelesaikan tugas. Sedangkan Dalam peristiwa yang ditampilkan pada gambar 13, 14, dan 15, siswa dituntun melakukan Sikap dan tindakan yang mendorong dirinya untuk menghasilkan sesuatu yang berguna bagi masyarakat.  Dalam hal ini secara tidak langsung siswa diajak menganalisis memiliki karakter Bersahabat / komunikatif.
m. Nilai karakter cinta damai
Dari cuplikan materi gambar 1, 2, 3, juga menunjukan bahwa buku BSE IPA 7 telah menuntun siswa untuk memiliki karakter  cinta damai. Dalam kegiatan yang dilakukan seperti pada gambar menuntun siswa untuk saling berkomunikasi untuk bekerjasama menyelesaikan tugas dan mencipatakan suasana menyenangkan dalam berkegiatan. Sedangkan Dalam peristiwa yang ditampilkan pada gambar 13, 14, dan 15, siswa dituntun melakukan  Sikap dan tindakan yang mendorong dirinya untuk menghasilkan sesuatu yang berguna bagi orang sekitar dan menyebabkan siswa merasa
senang dalam berkegiatan.  Dalam hal ini secara tidak langsung siswa diajak menganalisis memiliki karakter cintai damai
n. Nilai karakter gemar membaca
Dari cuplikan materi gambar 1, 2, 3, 13, 14, dan 15, juga menunjukan bahwa buku BSE IPA 7 telah menuntun siswa untuk memiliki karakter  gemar membaca. Dalam peristiwa yang ditampilkan pada gambar siswa dituntun melakukan memiliki Kebiasaan dan  menyediakan waktu untuk membaca berbagai bacaan yang memberikan kebajikan bagi dirinya.  Dalam hal ini secara tidak langsung siswa diajak menganalisis memiliki karakter Gemar membaca.
o. Nilai karakter peduli lingkungan
Dari cuplikan materi gambar 1, 2, 3, 13, 14, dan 15, juga menunjukan bahwa buku BSE IPA 7 telah menuntun siswa untuk memiliki karakter  Peduli Lingkungan. Dalam peristiwa yang ditampilkan siswa dituntun bersikap dan bertindak untuk selalu berupaya mencegah kerusakan pada lingkungan alam di sekitarnya, dan mengembangkan upaya- upaya untuk memperbaiki  kerusakan alam yang sudah terjadi..  Dalam hal ini secara tidak langsung siswa diajak menganalisis memiliki karakter peduli lingkungan.
p. Nilai karakter peduli sosial
Dari cuplikan materi gambar 1, 2, 3, 13, 14, dan 15 juga menunjukan bahwa buku BSE IPA 7 telah menuntun siswa untuk memiliki karakter  Peduli sosial. Dalam peristiwa yang ditampilkan siswa dituntun bersikap menuntun Sikap dan tindakan yang selalu ingin memberi bantuan pada orang lain dan masyarakat yang membutuhkan dalam hal ini adalah teman dan lingkungan sekitar. Dalam hal ini secara tidak langsung siswa diajak menganalisis memiliki karakter peduli sosial.
q. Nilai karakter tanggung jawab
Dari cuplikan materi gambar 1, 2, 3, 4, 5., 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, dan 15, juga menunjukan bahwa buku BSE IPA 7 telah menuntun siswa untuk memiliki karakter tanggung jawab. Dalam peristiwa yang ditampilkan siswa dituntun bersikap menuntun Sikap dan tindakan yang selalu menyelesaikan kewajiban dengan baik dan
memberi bantuan pada orang lain dan masyarakat yang membutuhkan dalam hal ini adalah teman dan lingkungan sekitar. Dalam hal ini secara tidak langsung siswa diajak menganalisis memiliki karakter tangguh

## KESIMPULAN
Secara umum Buku yang di gunakan di Kota Semarang, Kabupaten Boja dan Kabupaten Jepara pada mata pelajaran IPA kelas VIII  tingkat SMP sudah sesuai. Hal tersebut berdasarkan pada hasil analisis dan pembahasan yaitu: 1) Need Assesment pada penilaian  kelayakan bahan ajar  dan pendidikan karakter yang dikembangkan oleh peneliti telah layak berdasarkan syarat kelayakan BSNP dan bisa digunakan untuk menganalisis bahan ajar.  2)  Buku  IPA SAINS BSE telah memiliki kelayakan konsep, kelayakan penyajian, baik penyajian bahasa maupun gambar sesuai dengan need assesment yang dikembangkan oleh peneliti. 3) Buku  Sains  BSE Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional  karya  Teguh Sugiyarto IPA SAINS BSE dapat memfasilitasi siswa dalam penguatan pendidikan karakter

## DAFTAR PUSTAKA
Bungin, Burhan. 2003. Analisis Data Penelitian Kualitatif . Jakarta: PT Raja
Grafindo Persada. Helmi  Hermawan, 2013. Pelaksanaan Pembelajaran Bernilai Karakter Pada Mata Pelajaran Kewirausahaan (Studi Di Smk Negeri 16 Jakarta) . Jakarta. http://repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/24655/1/Helmi%20Hermaw an.pdf
Pukan K. 2002. Miskonsepsi Dalam Biologi. Makalah disampaikan dalam rangka Penataran Guru IPA Tingkat SLTP se-Jawa Tengah . Semarang 5 Agustus 2002.
Sugiyono. 2012. Metode Penelelitian Kuantitatif Kualitatif dan R & D . Bandung:
Alfabeta.
Teguh Sugiyarto, Eny Ismawati. 2008. Ilmu pengetahuan alam 1  : untuk SMP/MTs/ kelas VII . Jakarta : Pusat Perbukuan, Depar temen Pendidikan Nasional,
Yenni Darvina,  Masril,  Murtiani. 2015. Implementasi Buku Ajar Fisika Bermuatan Nilai-Nilai Karakter Pada Kelas Xi Semester 1 Di Sma Kota Padang . http://download.portalgaruda.org/article.php?article=384073&val=7626&title=IMPLEM ENTASI%20BUKU%20AJAR%20FISIKA%20BERMUATAN%20NILAI- NILAI%20KARAKTER%20%20PADA%20KELAS%20XI%20SEMESTER%201%20DI%20SMA% 20KOTA%20PADANG