## Taksonomi Jurnal Pendidikan Dasar
Volume 2 Nomor 1 Tahun 2022 Halaman 1-8 E- ISSN: 2798-947X
Doi: - https://doi.org/10.35326/taksonomi.v2i1.2176
The article is published with Open Access at:

## UPAYA GURU DALAM MENGATASI KESULITAN MOTIVASI BELAJAR SISWA SELAMA PANDEMI
COVID-19 DI SEKOLAH DASAR
Muhammad Yusnan 1
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Muhammadiyah Buton Email: muhammadyusnan39@gmail.com
Abstract: Schools are currently limited to face-to-face learning, by implementing online learning, due to the Covid-19 pandemic which is a key factor in the challenges in the education sector. This study aims to describe the efforts of teachers in overcoming students' learning motivation in elementary schools during the pandemic covid-19. This study uses a type of field research (field research) with a descriptive qualitative approach. The technique used in this research is the  technique  of  observation,  interviews,  and  documentation.  Data  analysis  in  this  study includes  data  reduction,  data  display,  and  conclusion/verification.  The  results  of  this  study indicate that (1) the efforts made to overcome the difficulties of students' learning motivation in participating in learning during the covid-19 pandemic in class IV are by holding meetings with students three times a week, providing encouragement and motivation, and collaborating with parents. (2) The factors that cause student learning difficulties in participating in learning during the  covid-19  pandemic  are  due  to  factors,  school  facilities  and  infrastructure,  low  family economy, and parental factors.
Keywords: teacher's efforts, motivation, learning, covid 19
Abstrak: Sekolah saat ini dibatasi pembelajaran tatap muka, dengan menerapkan pembelajaran daring,  akibat  Pandemi Covid-19  yang  menjadi  faktor  kunci  tantangan  di  bidang  pendidikan. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan upaya guru dalam mengatasi kesulitan motivasi belajar siswa di Sekolah Dasar pada masa pandemi covid-19. Penelitian ini menggunakan jenis penelitian  lapangan  ( field  research )  dengan  pendekatan  kualitatif  deskriptif.  Teknik  yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik observasi, wawancara, dan dokumentasi. Analisis data dalam penelitian ini meliputi reduksi data, data display , dan kesimpulan/verifikasi. Hasil penelitian ini menunjukan bahwa (1) upaya yang dilakukan untuk mengatasi kesulitan motivasi belajar siswa dalam mengikuti pembelajaran selama masa pandemi covid-19 di kelas IV adalah dengan mengadakan pertemuan dengan siswa tiga kali seminggu, memberikan dorongan dan motivasi, dan bekerja sama dengan orang tua. (2) Faktor penyebab terjadinya kesulitan belajar siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran  selama  masa  pandemi  covid-19  adalah  karena  faktor fasilitas, sarana dan prasarana sekolah, ekonomi keluarga yang rendah, dan faktor orang tua. Kata kunci: upaya guru, motivasi, belajar, covid 19
Copyright ©2020 Taksonomi : Jurnal  Penelitian Pendidikan Dasar

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  perhatian  yang  tinggi  yang  harus  ditangani,  dengan  salah  satu masalah yang paling mendesak adalah kualitas pendidikan. Kualitas pendidikan saat ini sangat berdampak pada wabah virus Covid-19. Covid-19 adalah penyakit global yang menyebar pada tingkat  yang  mengkhawatirkan.  Akibatnya,  pemerintah  harus  berkolaborasi  untuk menghentikan  penyebaran  virus  Covid-19  dengan  memberlakukan  undang-undang  yang mewajibkan seluruh warga untuk menjaga jarak sosial (Cahyani et al., 2020).
Penyebab proses belajar mengajar tidak berjalan sesuai rencana, antara lain faktor guru, faktor  siswa,  fasilitas  yang  tersedia,  alat  dan  media,  dan  faktor  lingkungan  yang  kurang mendukung  (Febianti  &  Joharudin,  2018).  Pembelajaran  di  masa  pandemi  Covid-19  adalah program  yang  mencoba  menyelenggarakan  kelas  pembelajaran  untuk  menjangkau pembelajaran dirumah dan menawarkan materi, tes, dan berkomunikasi dengan siswa melalui internet. Beberapa alat, seperti Google Classroom , Google Meet , Zoom , WhatsApp , dan lainnya, membantu pendekatan pembelajaran online ini (Kusuma, 2021).
Pembelajaran di kelas berpengaruh signifikan terhadap motivasi belajar, maka iklim belajar yang diciptakan oleh pembelajaran online juga berpengaruh terhadap motivasi belajar siswa. Jika  guru  mampu  menciptakan  suasana  kelas  yang  kondusif  untuk  menjaga  motivasi  belajar siswa sehingga pembelajaran dapat tercapai dalam pembelajaran offline, maka pembelajaran dapat tercapai (Nanda & Sihombing, 2021). Motivasi belajar dengan memanfaatkan Teknologi Informasi  dan  Komunikasi  (TIK)  disekolah  telah  menjadi  entitas  umum  di  semua  aspek kehidupan, selama dua puluh tahun terakhir penggunaan TIK telah secara mendasar mengubah praktik dan prosedur dari hampir semua bentuk pembelajaran disekolah (Fimala et al., 2021).
Kesulitan  motivasi  belajar  dipengaruhi  oleh  faktor  internal  dan  faktor  eksternal.  Faktor internal dan eksternal berdampak pada tantangan belajar siswa selama proses belajar mengajar (Sidik  &  Sobandi,  2018).  Kesehatan,  kecerdasan,  minat,  dan  kesiapan  merupakan  elemen internal yang mempengaruhi tantangan belajar, sedangkan lingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat  merupakan  faktor  eksternal  yang  mempengaruhi  masalah  belajar  (Masa  et  al., 2021).
Motivasi belajar siswa saat menggunakan pembelajaran online. Pembelajaran akan lebih fleksibel dengan pembelajaran daring, karena siswa akan memiliki lebih banyak pilihan untuk pembelajaran  dan  akan  dapat  mengambil  lebih  banyak  tanggung  jawab  untuk  pembelajaran mereka  sendiri.  Meskipun  pembelajaran  daring  lebih  fleksibel,  namun  tetap  membutuhkan kedisiplinan  siswa  (Ni’mah  &  Setyawan,  2021).  Mendorong  siswa  untuk  mau  belajar  sendiri dapat  dianggap  sebagai  bentuk  motivasi  siswa.  Kesediaan  siswa  untuk  belajar  juga  dapat dipengaruhi  jika  mereka  terlibat  dalam  pembelajaran  daring.  Motivasi  belajar  memiliki pengaruh yang signifikan terhadap belajar karena siswa yang tidak menyukai pelajaran tertentu atau faktor lain yang tidak sesuai dengan motivasi belajarnya tidak akan berusaha semaksimal mungkin untuk mempelajarinya. Sedangkan ketika siswa tertarik, mereka akan memperhatikan, memberikan perhatian penuh, dan tekun dalam belajar tanpa menjadi bosan atau menyerah (Lukita & Sudibjo, 2021).
Motivasi  belajar  siswa  berfungsi  untuk  mendorong  siswa  untuk  mau  belajar  sendiri. Kesediaan siswa untuk belajar juga dapat dipengaruhi jika mereka terlibat dalam kelas. Motivasi belajar memiliki pengaruh yang signifikan terhadap belajar karena siswa yang tidak menyukai pelajaran  tertentu  atau  faktor  lain  yang  tidak  sesuai  dengan  motivasi  belajarnya  tidak  akan berusaha semaksimal mungkin untuk mempelajarinya. Sedangkan ketika anak tertarik, mereka akan memperhatikan, memberikan perhatian penuh, dan tekun dalam belajar tanpa menjadi
bosan atau menyerah (Siagian, 2021). Motivasi sangat penting dalam kegiatan belajar mengajar. Kebutuhan  siswa  terkait  erat  dengan  motivasi.  Ketika  siswa  memiliki  kebutuhan,  siswa  akan segera merespon. Akibatnya, guru harus mampu memotivasi siswa  sehingga belajar menjadi kebutuhan  dalam  kehidupan  mereka.  Motivasi  siswa  memiliki  pengaruh  yang  signifikan terhadap hasil belajar mereka (Suprihatin, 2015).
Tinggi  rendahnya  motivasi  belajar  siswa  tersebut  dapat  menghambat  perkembangan belajar  dan  dapat  mengurangi  tingkat  motivasi  belajar,  sehingga  harus  ditanggulangi  secara efektif  (Siahaan  &  Meilani,  2019).  Orang  tua  serta  guru  harus  dapat  menyikapi  hal  tersebut, misalnya  orang  tua  harus  mendampingi  dan  mendorong  peralatan  belajar  siswa  agar  dapat menumbuhkan  motivasi  belajar  siswa,  dan  guru  harus  mampu  memberikan  materi pembelajaran yang menarik dan inovatif agar siswa termotivasi untuk belajar (Naibaho et al., 2021).
Selama  pandemi  Covid-19,  upaya  pembelajaran  guru  difokuskan  pada  pemilihan  dan penerapan  teknik  dan  model  pembelajaran  yang  relevan  untuk  membantu  siswa  mengatasi tantangan  motivasi  belajar  mereka.  Guru  harus  profesional  agar  dapat  beradaptasi  dengan perubahan  kondisi  selama  pandemi  Covid-19,  termasuk  materi  pembelajaran,  metodologi pembelajaran,  dan  media  yang  digunakan  untuk  membantu  proses  pembelajaran.  Kegiatan belajar dan pembelajaran pada hakikatnya adalah interaksi antara guru dengan siswa (Tarmizi et al., 2020). Untuk mempermudah proses pembelajaran, guru dan siswa harus terbiasa dengan semua  teknologi  saat  ini.  Karena  pembelajaran  online  memerlukan  koneksi  interaktif  antara pengajar dan siswa melalui teknologi informasi dan komunikasi, (Technology et al., 2019).
Guru bertugas menanamkan dan memperkuat motivasi belajar. Sebab, selain siswa, guru merupakan  komponen  yang  paling  signifikan  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Untuk menghasilkan  lingkungan  belajar  yang  dinamis,  guru  merupakan  komponen  penting  (Dessy Artika,  Tati  Fauziah,  2021).  Guru  adalah  pendidik  yang  membantu  dalam  pengembangan rekayasa  pedagogik.  Desain  pembelajaran  dibuat  oleh  guru  dan  diimplementasikan  dalam proses belajar mengajar (Arianti, n.d.).
Kegiatan  pembelajaran  daring  terkendala  oleh  masalah  geografis,  khususnya  di  Wilayah Kota  Baubau.  Adapun  permasalahan  tersebut,  terutama  masalah  jaringan  internet  dan ketersediaan  listrik,  yang  keduanya  merupakan  variabel  eksternal  bagi  pembelajaran  siswa, sedangkan  penyebab  internal  biasanya  menyebabkan  siswa  mengabaikan  penjelasan  guru dalam  pembelajaran.  Namun,  proses  belajar  mengajar  yang  dilakukan  secara  Daring  dapat menimbulkan masalah baru, salah satunya belajar secara Daring bisa membuat motivasi dan keinginan belajar siswa menjadi menurun (Suprihatin, 2015). Hal tersebut terjadi karena materi yang  disampaikan  terlalu  banyak  dan  banyak  siswa  yang  tidak  bisa  memahami  materi  serta terdapat  banyak  tugas  yang  diberikan  oleh  guru  kepada  siswa.  Selain  itu,  guru  tidak  bisa menggunakan metode pembelajaran yang bervariasi untuk mendukung keaktifan peserta didik dalam  proses  belajar  mengajar  karena  keterbatasan  media  pembelajaran  saat  Daring (Suprihatin, 2015).
Observasi awal penulis di SD Negeri Wangkanapi menemukan beberapa hal, diantaranya siswa mengalami kesulitan mengikuti pembelajaran berbasis daring, dan diketahui siswa yang bersekolah  di  sekolah  tersebut  sebagian  besar  adalah  kelompok  siswa  yang  berasal  dari kalangan ekonomi menengah ke bawah (kurang mampu), sehingga menyulitkan siswa  untuk mengikuti  pembelajaran  daring  di  masa  pandemi  covid-19  karena  terkendala  oleh  faktor ekonomi tersebut. Banyak  siswa  tidak  memiliki akses ke ponsel android, laptop, atau bentuk komputer  lainnya,  seperti  menawarkan  kuota,  dan  banyak  siswa  yang  masih  belum  dapat menggunakan melalui zoom dalam pembelajarannya. Sehingga, fokus penelitian ini adalah pada upaya guru mengatasi motivasi belajar siswa di sekolah dasar selama pandemi covid-19.

## METODE
Penelitian  yang  digunakan  adalah  jenis  penelitian  deskriptif  kualitatif  (Saetban,  2021). Penelitian tersebut yang mendeskripsikan bagaimana upaya guru dalam motivasi belajar siswa dimasa pandemi Covid-19 (Maulana et al., 2021). Data yang dimaksud adalah uraian deskripsi tentang  upaya  guru  dalam  mengatasi  motivasi  belajar.  Data  dikumpulkan  baik  secara  lisan maupun tertulis. Data dikumpulkan secara lisan dari sumber informan yang diperlukan untuk penelitian dengan menggunakan teknik wawancara (Shelvi Nur Syafa & Roysa, 2021). Informan dalam penelitian ini yaitu guru kelas IV SD Negeri Wangkanapi yaitu (kepala sekolah, guru dan orang tua siswa) yang memiliki informasi mengenai objek yang akan diteliti oleh peneliti. Analisa data dilakukan secara interaktif dan berkelanjutan sampai data tersebut tuntas dan jenuh, atau jawaban  serupa.  Hal  ini  didapatkan  melalui  proses reduction (reduksi  data), data  display (penyajian data), data conclusion drawing/ verification (penarikan kesimpulan).
Gambar 1. Alur Analisis Data

## HASIL PENELITIAN  DAN PEMBAHASAN
Pengamatan  penulis  pada  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  Wangkanapi  mengalami  kesulitan mengikuti pembelajaran daring. Proses pembelajaran tidak berjalan dengan baik, banyak siswa tidak dapat memahami pelajaran, dan ditemukan bahwa ini disebabkan oleh fakta tidak memiliki akses  ke  ponsel  android,  laptop,  dan  bentuk  komputer  lainnya.  Akibatnya,  guru  tidak  dapat mengajar secara efektif karena sulit berkomunikasi dengan siswa. Berikut ini adalah beberapa faktor yang mempengaruhi motivasi belajar siswa:
Fasilitas
Proses kegiatan pembelajaran berjalan dengan baik, diperlukan fasilitas dalam pelaksanaan pembelajaran daring. Guru dan siswa akan melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan perangkat  teknologi  seperti  ponsel  android  atau  laptop  dalam  proses  pembelajaran  online, namun  banyak  siswa  di  SD  Negeri  Wangkanapi  yang  belum  memiliki  perangkat  teknologi tersebut sehingga membuat guru tidak dapat memberikan materi pembelajaran dengan baik. Hal ini dibuktikan dari hasil wawancara dengan kepala sekolah SD Negeri Wangkanapi sebagai berikut:
“Siswa  yang  bersekolah  disini  berasal  dari  keluarga  berpenghasilan  rendah,  banyak  dari siswa-siswa  ini yang tidak  memiliki hp android atau komputer, dan  orang tua siswa  memang memiliki  hp  yang  bisa  digunakan  untuk  belajar  online,  namun  banyak  dari  mereka  yang mengeluh  harus  membeli kuota  internet  dan  tidak  mengerti  cara  kerja  sistem  pembelajaran online. Kami tidak bisa memaksa siswa dan orang tua mereka untuk membeli ponsel yang bisa digunakan untuk belajar online jika mereka belum memilikinya”.
Berdasarkan  temuan  wawancara  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  variabel  yang menyebabkan siswa kesulitan belajar online adalah terkait dengan fasilitas. Berdasarkan hasil wawancara,  siswa  kelas  IV  menghadapi  tantangan  karena  banyak  yang  tidak  memiliki  HP Android yang dapat digunakan sebagai sarana pembelajaran, serta biaya orang tua yang tidak mampu untuk membeli alat dan kuota internet, menghalangi guru dan siswa dari berkomunikasi satu sama lain. menyampaikan materi pendidikan, berdasarkan temuan tersebut, guru kelas IV dapat mengirim tugas menggunakan via whatsapp.
Keadaan Ekonomi
Faktor ekonomi memiliki pengaruh yang cukup signifikan. Keadaan ekonomi setiap orang adalah unik dan berkisar dari tinggi ke rendah, dengan tinggi, sedang, dan rendah yang paling umum. Status keuangan keluarga akan mempersulit pembelian peralatan atau bahan belajar siswa.  Salah  satu  variabel  yang  sangat  penting  dalam  menunjang  kemudahan  belajar  siswa adalah  faktor  biaya.  Anak  akan  mengalami  tantangan  belajar  karena  kurangnya  alat  bantu belajar, kurangnya biaya pendidikan dari orang tua, dan lingkungan belajar yang kurang baik. Pembelajaran  online  memerlukan  pengeluaran  uang  untuk  sumber  belajar  seperti  ponsel Android, laptop, dan kuota internet. Di sisi lain, banyak siswa SD Negeri Wangkanapi yang tidak memiliki handphone atau komputer karena kendala keuangan, dan diketahui bahwa siswa di SD Negeri  Wangkanapi  berasal  dari  rumah  tangga  berpenghasilan  rendah  atau  memiliki  status ekonomi menengah ke bawah. Hal ini beradasarkan dari wawancara dengan guru kelas IV SD Negeri Wangkanapi berikut ini:
“Orang  tua  siswa  bekerja  sebagai  buruh,  kuli,  dan  pedagang-pedagang  kecil,  sedangkan sebagian orang tua siswa bepergian ke luar negeri dan tinggal bersama neneknya”.
Berdasarkan hasil wawancara dengan orang tua siswa, dapat diketahui bahwa tantangan belajar dalam mengikuti pembelajaran online dihadapi oleh siswa, terutama karena tidak ada biaya  untuk  membeli  sarana  atau  alat  belajar  online,  serta  tidak  ada  biaya  untuk  membeli internet. kuota. Hal ini juga disebabkan oleh kenyataan bahwa orang tua siswa kesulitan mencari pekerjaan di tengah pandemi Covid-19.

## Orang Tua
Orang  tua  memiliki  peran  dalam  motivasi  belajar  siswa,  dan  pendidikan  orang  tua berdampak pada pemahaman siswa tentang belajar. Orang tua dengan tingkat pendidikan yang lebih  tinggi  akan  lebih  siap  untuk  membantu  siswa  dalam  menyelesaikan  kegiatan  yang ditugaskan  guru,  sedangkan  orang  tua  dengan  tingkat  pendidikan  yang  lebih  rendah  akan berjuang untuk membantu siswa dalam proses belajar karena siswa tidak memahaminya. Orang tua siswa kelas IV SD Negeri Wangkanapi rata-rata belum memahami bagaimana pemanfaatan teknologi dalam pembelajaran online. Berikut hasil wawancara dengan orang tua siswa:
“Saya tidak mengerti cara kerja pembelajaran online sebagai orang tua, begitu juga dengan bapaknya,  karena  kami  sama-sama  mengutamakan  mencari  nafkah  dan  tidak  punya  waktu untuk mengikutsertakan anak-anak kami dalam pembelajaran online mereka”.
Wawancara  yang  dilakukan  dengan  orang  tua  siswa,  bahwa  orang  tua  masih  banyak kesibukan  dalam  mencari  nafkah,  sehingga  terkadang  tidak  mendapingi  anak  dalam pembelajaran  daring,  hal  inilah  yang  menyebabkan  motivasi  belajar  siswa  masih  tergolong rendah.
Upaya Guru dalam Mengatasi Motivasi Belajar Siswa di Masa Pandemi Covid 19 Pandemi Covid-19 telah mengubah semua aspek kehidupan manusia, khususnya di bidang pendidikan. Sesuai anjuran pemerintah, kegiatan belajar mengajar yang sebelumnya dilakukan di  sekolah  kini  dilakukan  secara  online  di  rumah.  Secara  umum,  banyak  permasalahan  yang muncul dalam pelaksanaan pembelajaran online. Pertama, masalah ketersediaan infrastruktur
di berbagai daerah, terutama di tempat-tempat yang masih tertinggal. Masalah yang dihadapi adalah kurangnya listrik dan jangkauan jaringan internet.
Guru,  orang  tua,  dan  siswa  yang  menghadapi  beberapa  kesulitan  teknis  selama  proses pembelajaran. Karena tidak semua guru menguasai berbagai aplikasi atau media pembelajaran online, keahlian dalam pemanfaatan teknologi dalam pelaksanaan pembelajaran online menjadi kendala yang banyak dihadapi oleh para pendidik. Guru bukan ahli dalam e-learning, edmodo, Schoology, Google  Meet, dan platform sejenis lainnya. Akibatnya, ini menjadi masalah besar baik  dalam  hal  penataan  pembelajaran  online  dan  dalam  hal  hasil  online.  Lalu  ada  masalah keuangan dan psikologis yang dihadapi siswa. Siswa tidak dalam kondisi keuangan yang sama dengan orang tua mereka. Ini, tanpa diragukan lagi, adalah masalah besar. Banyak siswa yang tidak  dapat  mengikuti  pembelajaran  online  karena  kendala  keuangan,  yang  menghalangi mereka  untuk  membeli  fasilitas  atau  instrumen  yang  akan  digunakan  dalam  pelaksanaan pembelajaran, seperti laptop atau ponsel Android, yang merupakan fasilitas yang paling umum digunakan. Selain itu, banyak siswa yang tidak mampu membeli uang saku internet. Lalu ada masalah yang dihadapi orang tua ketika siswa tidak tahu bagaimana menggunakan teknologi. Untuk mengatasi hal tersebut, guru kelas IV SD Negeri Wangkanapi melakukan langkah-langkah berikut untuk mengatasi kesulitan belajar siswa:
(a) Mengadakan Pertemuan dengan Siswa Tiga Kali Dalam Seminggu
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  kelas  IV  di  SD  Negeri  Wangkanapi,  guru mengadakan  pertemuan  dengan  siswa  tiga  kali  dalam  seminggu  untuk  mengatasi  hambatan belajar siswa dalam mengikuti pembelajaran berbasis online:
“Banyak  siswa  kelas IV yang tidak dapat mengikuti pembelajaran online  karena kendala keuangan yang diberlakukan oleh orang tua mereka, dan masih ada siswa yang tidak memiliki akses ke ponsel Android. Selain itu, kesadaran orang tua tentang pembelajaran online  masih rendah. Akibatnya, saya bertemu dengan siswa tiga kali seminggu untuk menawarkan pekerjaan rumah kepada siswa agar dapat termotivasi untuk menyelesaikannya”.
Berdasarkan  wawancara,  guru  bertemu  dengan  siswa  tiga  kali  seminggu  untuk menawarkan tugas kepada siswa menggunakan protokol kesehatan, terutama pada hari senin, kamis, dan sabtu di sekolah. Karena guru ingin mengefektifkan pembelajaran, maka diadakan juga pertemuan agar mereka bisa terus mendapatkan materi pembelajaran.
(b) Memberikan Dorongan dan Motivasi Kepada Siswa
Langkah  selanjutnya  dalam  mengatasi  hambatan  motivasi  belajar  siswa  dalam pembelajaran  online  yang  dilakukan  oleh  pengajar  kelas  IV  di  SD  Negeri  Wangkanapi  adalah dengan  memberikan  dorongan  dan  motivasi.  Hal  ini  didasarkan  pada  temuan  wawancara dengan guru kelas empat, yang disajikan di bawah ini:
“Karena  masih  ada siswa  yang  tidak  hadir  pada  pembelajaran  yang  saya  selenggarakan, saya  selalu  berpesan  kepada  para  siswa  untuk  tetap  menjaga  semangat  belajarnya  selama pandemi ini, meskipun dibatasi oleh alat pembelajaran dan harga. Saya juga menyatakan bahwa jika Anda bekerja dengan baik di kelas, Anda akan menerima nilai bagus dan hadiah dari saya. Selain itu saya berpesan kepada siswa untuk tetap belajar di rumah dan rajin menyelesaikan dan menyerahkan tugas, karena masih ada siswa yang tidak mengambil dan mengumpulkan tugas dengan saya”.
Upaya  guru  selanjutnya,  berdasarkan  hasil  wawancara  di  atas,  adalah  memberikan dorongan dan motivasi kepada siswa. Di masa pandemi Covid 19, para guru berusaha untuk mendorong dan menghimbau siswa  untuk  semangat belajar dan lebih giat belajar, meskipun siswa menghadapi kendala untuk belajar secara online karena kurangnya sumber belajar dan tidak adanya biaya. Sebab, menurut wawancara, beberapa siswa masih mangkir rapat dan jarang mengumpulkan tugas yang diberikan.
(c) Bekerja Sama dengan Orang Tua
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru kelas IV dan penjelasannya, langkah selanjutnya adalah mengatasi kesulitan belajar siswa dalam mengikuti pembelajaran online. Guru kelas IV meminta  bantuan  orang  tua  dalam  memberikan  pembelajaran  di  rumah  dan  membantu anaknya dalam menyelesaikan tugas yang diberikan:
“Kurangnya fasilitas, serta kurangnya pemahaman orang tua tentang teknologi, sebagian besar  siswa  mengalami  kesulitan  berpartisipasi  dalam  pembelajaran  berbasis  online. Selanjutnya  saya  meminta  agar  orang  tua  selalu  mengawasi  anaknya  dan  sebisa  mungkin membawa anaknya yang mengalami kesulitan dalam mengikuti pembelajaran bertemu dengan saya tiga kali seminggu untuk menerima tugas”.
Berdasarkan temuan wawancara sebelumnya, dapat disimpulkan  bahwa  guru dan orang tua berkomunikasi untuk membantu siswa mengatasi hambatan motivasi belajar sehingga siswa agar dapat terus belajar selama pandemi Covid-19.

## KESIMPULAN
Faktor-faktor yang mempengaruhi motivasi siswa kelas IV untuk mengikuti pembelajaran berbasis online di SD Negeri Wangkanapi, antara lain: 1) Sarana dan Prasarana. Banyaknya siswa di SD Negeri Wangkanapi yang tidak memiliki akses terhadap alat bantu seperti HP Android atau komputer  jenis  lainnya,  sehingga  menyulitkan  mereka  untuk  mengikuti  pembelajaran  online karena  alat  tersebut  memerlukan  akses  jaringan  internet.  2)  Keluarga  Kaya,  Unsur  biaya merupakan  aspek  yang  signifikan  dalam  menunjang  kelancaran  belajar  siswa  dan  dalam penerapan biaya belajar online, terutama dalam pembelian fasilitas belajar online, seperti kuota internet dan perangkat pembelajaran seperti handphone atau laptop. 3) Orang tua memainkan peran penting dalam proses pembelajaran online, namun sebagian besar orang tua kelas empat di SD Negeri Wangkanapi tidak tahu bagaimana menggunakan teknologi atau prosedur untuk mengadopsi  pembelajaran  online,  sedangkan  upaya  guru  untuk  mengatasi  kesulitan  belajar siswa dalam mengikuti pembelajaran berbasis daring kelas IV di SD Negeri Wangkanapi adalah 1) Mengadakan pertemuan dengan siswa tiga kali dalam seminggu, 2) Memberikan dorongan dan motivasi, dan 3) Bekerja sama dengan orang tua.

## DAFTAR PUSTAKA
Arianti. (n.d.). Peranan Guru Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa . 117–134. Cahyani, A., Listiana, I. D., & Larasati, S. P. D. (2020). Motivasi Belajar Siswa SMA pada Pembelajaran Daring di Masa Pandemi Covid-19. IQ (Ilmu Al-Qur’an): Jurnal Pendidikan Islam , 3 (01), 123–140. https://doi.org/10.37542/iq.v3i01.57
Dessy Artika, Tati Fauziah, A. (2021). Upaya Guru Memberikan Motivasi Belajar Siswa dalam Pembelajaran IPS di Sekolah Dasar Negeri Unggul Lampeunerut Aceh Besar. Angewandte Chemie International Edition, 6(11), 951–952. , 2 , 2013–2015.
Febianti, Y. N., & Joharudin, M. (2018). Faktor-Faktor Ekstern Yang Mempengaruhi Prestasi Belajar Mahasiswa. Edunomic Jurnal Pendidikan Ekonomi , 5 (2), 76. https://doi.org/10.33603/ejpe.v5i2.246
Fimala, Y., S, N., & Murni, I. (2021). Peran orang tua dan guru dalam memotivasi peserta didik sekolah dasar di masa pandemi. JPGI (Jurnal Penelitian Guru Indonesia) , 6 (1), 44. https://doi.org/10.29210/02927jpgi0005
Kusuma, Y. Y. (2021). Analisis Hubungan Perhatian orang Tua Dengan Prestasi Belajar Pada Masa Pandemi Covid - 19. Jurnal Pendidikan Dan Konseling (JPDK) , 3 (1), 65–70. https://doi.org/10.31004/jpdk.v3i1.1384
Lukita, D., & Sudibjo, N. (2021). Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Motivasi Belajar di Era Pandemi Covid-19. Jurnal Teknologi Pendidikan , 10 (1), 145–161.
Masa, P., Ma, C.-D. I., Ul, M., Pontianak, A., & Penelitian, A. (2021). Analisis Faktor-Faktor
Kesulitan Belajar Siswa .
Maulana, N., Aisyah, S., & Anhaf, F. H. (2021). Pengaruh Pembelajaran Onlline pada Masa Pandemi Covid-19 terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas IX SMP. Jurnal Studi Inovasi , 1 (3), 72–79.
Naibaho, S. W., Siregar, E. Y., & Elindra, R. (2021). Analisis Faktor-Faktor Penyebab Rendahnya Motivasi Belajar Siswa MTs Negeri 1 Tapanuli Tengah di Saat Pandemi Covid 19. JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) , 4 (2), 304–312. https://doi.org/10.37081/mathedu.v4i2.2596 Nanda, F. A., & Sihombing, C. (2021). Strategi guru meningkatkan efektivitas belajar siswa di masa pandemic covid-19 sdn 054871 kw.begumit. Prosiding Seminar Nasional , 1 , 1. Ni’mah, U., & Setyawan, D. A. (2021). Online Learning : Analisis Faktor Penurunan Disiplin
Peserta Didik Selam Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Paedagogia , 10 (1), 33–48.
Saetban, A. A. (2021). Faktor Penghambat Siswa Sekolah Dasar dalam Meningkatkan Prestasi Belajar di Masa Pendemi COVID-19. Jurnal Ilmu Pendidikan (JIP) STKIP Kusuma Negara , 13 (1), 58–66. https://doi.org/10.37640/jip.v13i1.951
Shelvi Nur Syafa, J., & Roysa, M. (2021). Analisis Prestasi Belajar Siswa Pada Pembelajaran Daring di Masa Pandemi COVID-19. Jurnal Educatio , 7 (1), 122–127. https://doi.org/10.31949/educatio.v7i1.882
Siagian, G. (2021). Jurnal basicedu. Jurnal Basicedu , 5 (3), 1683–1688.
Siahaan, Y. L. O., & Meilani, R. I. (2019). Sistem Kompensasi dan Kepuasan Kerja Guru Tidak Tetap di Sebuah SMK Swasta di Indonesia. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran ,
4 (2), 141. https://doi.org/10.17509/jpm.v4i2.18008
Sidik, Z., & Sobandi, A. (2018). Upaya Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Melalui Kemampuan Komunikasi Interpersonal Guru. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran ,
3 (2), 50. https://doi.org/10.17509/jpm.v3i2.11764
Suprihatin, S. (2015). Upaya Guru Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa. PROMOSI
(Jurnal Pendidikan Ekonomi) , 3 (1), 54–63. https://doi.org/10.24127/ja.v3i1.144
Tarmizi, A., Laila, S., Sari, T. N., & Harahap, L. I. (2020). Upaya Guru Dalam Mengatasi Kesulitan Belajar Anak Usia Dini Selama Masa Pandemi Corona Virus Disease 19. Jurnal At-Tazakki , 4 (1), 63–73.
Technology, I., Engineering, C., Study, E., & Makassar, P. (2019). Pengaruh Pembelajaran Daring Pada Masa Pandemi Covid-19 Terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa Prodi Pendidikan Teknik Informatika Dan Komputer Universitas Negeri Makassar The Effect Of Online Learning During The Covid19 Pandemic On Students Achievement At I . 1–10.