J-SANAK : Jurnal Kajian Anak (p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989) Vol. (4)(02), (Januari-Juni)(2023), (Halaman)(73-83) DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v4i02.4165

## PENGARUH TINGKAT PENDIDIKAN, TINGKAT PENDAPATAN, DAN PENDAMPINGAN ORANG TUA, TERHADAP CAPAIAN PERKEMBANGAN KOGNITIF ANAK USIA 5-6 TAHUN DI KECAMATAN METRO PUSAT
Ismatul Izza Al Iftitah 1* ,  Amir Syamsudin 2
1 Universitas Muhammadiyah Metro, Kota Metro, Indonesia.
2* Universitas Negeri Yogyakarta, Yogyakarta, Indonesia.
* Corresponding author. Jl. Ki Hajar Dewantara No.116, Iringmulyo, Kota Metro, Lampung 34381, Indonesia.
E-mail: ismatulizzaal@gmail.com 1)*
amirsyamsudin@uny.ac.id 2)
Received 30-06-2023; Received in revised form 30-06-2023; Accepted 30-06-2023.

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  mengetahui  pengaruh  tingkat  pendidikan,  tingkat  pendapatan, dan  pendampingan  orang  tua  terhadap  capaian  perkembangan  kognitif  anak  usia  5-6 tahun  di  Kecamatan  Metro  Pusat.  Metode  penelitian  menggunakan  kuantitatif  dengan sampel  penelitian  338  subjek,  dan  menggunakan  teknik  purposive  sampling.  Subjek penelitian ialah orangtua anak usia 5-6 tahun di 21 Taman Kanak-Kanak di Kecamatan Metro  Pusat.  Kriteria  subjek  ialah  anak  yang  memiliki  kedua  orangtua  bekerja.  Hasil penelitian membandingkan T hitung, T tabel, nilai P dan nilai sig. Hasil pengolahan data menunjukkan  nilai  t  statistik  tingkat  pendidikan  orangtua,  dan  tingkat  pendapatan orangtua  lebih  besar  dari  t  tabel  1,960  dan  nilai  sig  dibawah  0,05.  Artinya  tingkat pendidikan  dan  tingkat  pendapatan  orangtua  berpengaruh  terhadap  capaian perkembangan  kognitif  anak  usia  5-6  tahun  di  Kecamatan  Metro  Pusat.  Sedangkan pendampingan  orangtua,  memiliki  nilai  T  statistik  lebih  kecil  dari  1,960  dan  nilai  sig lebih  dari  0,05.  Artinya  pendampingan  orangtua  tidak  berpengaruh  terhadap  capaian perkembangan kognitif anak usia 5-6 tahun di Metro Pusat. Adapun Pengaruh bersama tingkat pendidikan, tingkat pendapatan, dan pendampingan orangtua menunjukkan nilai t tabel lebih besar dari 1,960 dan nilai sig kurang dari 0,05. Artinya tingkat pendidikan, tingkat  pendapatan,  dan  pendampingan  orangtua  berpengaruh  terhadap  capaian perkembangan kognitif anak usia 5-6 tahun di Kecamatan Metro Pusat.
Kata Kunci: tingkat pendidikan; tingkat pendapatan; pendampingan orang tua.

## ABSTRACT
This research aimed to determine the effect of education, income, and parental assistance on the cognitive  development  of  5-6-year-olds  children  in  Metro  Pusat  Sub-district.  The  research employed a quantitative method and a purposive sampling technique comprising 338 subjects as a sample. The study subjects were parents of 5-6-year-olds children attending 21 kindergartens in the Metro Pusat Sub-district. The subject criteria were children whose parents are employed. The study’s findings compared t-value, t-table, p-value, and sig value. The data processing results
J-SANAK : Jurnal Kajian Anak (p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989) Vol. (4)(02), (Januari-Juni)(2023), (Halaman)(73-83) DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v4i02.4165
indicated that the  t-statistical  value  of parental  education level  and  parental income  level  was more  significant  than  t  table  1.960,  and  the  sig  value  was  less  than  0.05.  This  indicated  that parental education and income affected the cognitive development achievement of 5-6-year-olds children in Metro Pusat Sub-district. In addition, parental assistance possesses a statistical t-value less than 1.960 and a sig value greater than 0.05. This indicated that parental assistance did not affect  the  cognitive  development  of  Metro  Pusat  Sub-district  children  aged  5  to  6  years.  The combined effect of education, income, and familial support has a t-table value of greater than 1.960  and  a  sig  value  of  less  than  0.05.  This  revealed  that  education,  income,  and  parental assistance affected the cognitive development outcomes of 5-6-year-olds children in Metro Pusat subdistrict.
Keywords: Education Level, Income Level, Parental Assistance
This is an open access article under the Creative Commons Attribution 4.0 International License

## A. PENDAHULUAN
Anak  usia  dini  merupakan  anak  yang  berada  pada  rentang  usia  nol  sampai  enam tahun dengan perkembangan dan pertumbuhan  yang sangat pesat, oleh karenanya anak usia dini biasa disebut masa golden  age . Sudah semestinya anak mendapatkan stimulasi- stimulasi  yang  tepat  untuk  kematangan  tumbuh  kembangnya.  Guru  beserta  orang  tua merupakan peran yang paling bertanggung jawab dalam menstimulasi dan membimbing anak pada tumbuh kembang anak usia dini. Berbicara tentang tanggung jawab capaian tumbuh  kembang  anak  usia  dini,  orang  tua  merupakan  peranan  paling  penting  pada tumbuh  kembang  tersebut.  Seperti  yang  dinyatakan  Soedjiningsih,  yang  dikutip (Harahap,  2019)  bahwa  tercapainya  tumbuh  kembang  anak  secara  optimal  tergantung pada  potensi  biologik,  serta  pengetahuan  dan  kemampuan  yang  dimiliki  orang  tua terhadap tumbuh kembang anak.
Faktor  eksternal  lain  yang  tidak  kalah  signifikan  dari  orang  tua  selain  tingkat pendidikan  dan  pendapatan  adalah  dukungan  orang  tua.  Menurut  (Bachtiar,  2016) dukungan  orang  tua  merupakan  faktor  penting  dalam  proses  belajar  sanak  bahkan menjadi faktor vital bagi keberhasilan anak untuk meningkatkan keunggulannya dalam pendidikan.  Senada  dengan  pernyataan  sebelumnya,  Mann  et  al.  dalam  (Ulfasari  & Fauziah,  2021)  menemukan  bahwa  dukungan  orang  tua  berperan  penting  pada  semua aspek perkembangan anak, meningkatkan kualitas intelektual dan perkembangan anak.
Namun  pada  kenyataannya  tidak  semua  anak  dilahirkan  dari  orang  tua  yang berpendidikan  tinggi,  tidak  semua  anak  dilahirkan  dalam  keluarga  dengan  pendapatan yang  cukup,  tidak  semua  orang  tua  dapat  membantu  dan  mengetahui  hal  yang  harus dilakukan untuk menstimulasi perkembangan anak, khususnya perkembangan kognitif. Secara  sudut  pandang,  orang  tua  dengan  tingkat  pendidikan,  tingkat  pendapatan  serta dukungan  yang  memadai  akan  lebih  mampu  mencapai  hasil  perkembangan  yang  baik, karena ini merupakan faktor eksternal dalam kinerja/perkembangan akademik anak
J-SANAK : Jurnal Kajian Anak (p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989) Vol. (4)(02), (Januari-Juni)(2023), (Halaman)(73-83)
DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v4i02.4165
Berdasarkan hal tersebut, peneliti melakukan observasi dan wawancara untuk mengetahui latar  belakang  pendidikan,  pendapatan,  dan  pendampingan  orang  tua  di  masyarakat. Peneliti  melakukan  observasi  pada  Kelompok  B  Taman  Kanak-Kanak  di  tiga  lokasi PAUD wilayah Metro Pusat. Berdasarkan observasi dan wawancara yang telah dilakukan, umumnya  orang  tua  mendidik  anak  sebatas  kemampuan  baca,  tulis,  dan  hitung. Sedangkan  stimulasi  kemampuan  anak  seharusnya  lebih  dari  itu.  Adapun  pada kemampuan kognitif terdapat indikator-indikator yang disesuaikan dengan kemampuan perkembangan kognitif anak sesuai usianya.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  peneliti  tertarik  untuk  melanjutkan  penelitian  tentang tingkat pendidikan orang tua, tingkat pendapatan orang tua, pendampingan orang tua, dan capaian  perkembangan  kognitif  anak  usia  5-6  tahun  di  Kecamatan  Metro  Pusat,  Kota Metro.  Lampung.  Beberapa  temuan  penelitian  sebelumnya  telah  banyak  membahas pengaruh tingkat pendidikan, tingkat pendapatan, dan pendampingan orang tua di jenjang pendidikan yang lebih tinggi dari pendidikan anak usia dini.  Peneliti ingin mengetahui hasil penelitian yang sama pada jenjang yang lebih rendah di pendidikan anak usia dini. Oleh  karena  itu  peneliti  memutuskan  judul  “Pengaruh  Tingkat  Pendidikan,  Tingkat Pendapatan  dan  Pendampingan  Orang  Tua  terhadap  Capaian  Perkembangan  Kognitif Anak Usia 5-6 Tahun Di Kecamatan Metro Pusat”.
Pendidikan orang tua adalah jenjang pendidikan terakhir yang dilakukan orang tua. Menurut Ihsan dalam (Solihat et al., 2020) tingkat pendidikan adalah tingkat pendidikan yang ditentukan berdasarkan tingkat perkembangan siswa, tingkat kerumitan bahan ajar dan cara mempelajari bahan ajar. Lebih lanjut dikatakan Suardi yang dikutip (Kurniasari &  Nurhayati,  2017)  tingkat  pendidikan  orang  tua  adalah  seberapa  tinggi  pengetahuan yang dimiliki ayah dan ibu sebagai orang tua anak, serta keinginan dan kapasitas mereka. Semakin tinggi pendidikan orang tua maka semakin tinggi pengetahuan,   keterampilan dan kemampuan yang diperhitungkan. Berkaitan dengan itu, fungsi pendidikan orang tua dapat meningkatkan kesejahteraan keluarga. Karena orang tua yang lebih berpendidikan akan terhindar dari kebodohan dan kemiskinan.
Berbicara  tentang  pendidikan  orang  tua,  tentunya  tak  luput  dari  pendapatan  yang dihasilkan oleh orang tua yang dapat dipengaruhi oleh tingkat pendidikannya. Menurut (Mufida & Effendi, 2019) tingkat pendapatan orang tua ialah upah yang diterima selama sebulan,  dari  menerima  gaji  atau    usaha  pendapatan.  Pendapatan  orang  tua  dengan demikian  jumlah  total  pendapatan  yang  diterima  oleh  orang  tua  (ayah  dan  ibu)  dari pekerjaan yang dilakukan. Adapun setiap orang memiliki pendapatan yang berbeda-beda setiap  bulannya.  (Saputro  et  al.,  2019)  mengklasifikasikan  tingkat  pendapatan  dibagi menjadi empat kategori, antara lain: 1) < Rp. 1.000.000; kategori 2) Rp. 1.000.000- Rp. 2.000.000; kategori 3) Rp. 2.000.000- Rp. 3.000.000; dan kategori 4) >Rp. 3.000.000.
Tak hanya dari kedua faktor di atas, seperti yang telah disebutkan sebelumnya bahwa salah  satu  faktor  yang  dapat  menentukan  capaian  perkembangan  anak  ialah pendampingan.  Secara  umum,  pendampingan  orang  tua  ialah  bantuan  yang  diberikan
J-SANAK : Jurnal Kajian Anak (p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989) Vol. (4)(02), (Januari-Juni)(2023), (Halaman)(73-83) DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v4i02.4165
orang tua pada anak sebagai bagian dari pendidikan anak itu sendiri. Menurut  (Haryanti, 2019)  pendampingan  orang  tua  merupakan  upaya  orang  tua  dalam  membimbing  anak untuk mendisiplinkan anak dan menjalin komunikasi yang erat dengan anak. Bantuan ini dilakukan agar peran orang tua tidak menimbulkan ketergantungan pada anak.
“The  double  role  of  parents  when  learning  from  home  requires  parents  to replace  teachers  to  be  very  dominant  in  assisting  and  also  guiding  while distance learning is still on going. These roles can be concluded as, 1) parents have a role as teachers at home, 2) parents as facilitators, namely providing facilities and infrastructure for their children in carrying out distance learning, 3)  parents  as  motivators,  namely  providing  encouragement  and  support  to students. their children so that they have a passion for learning, and 4) parents as influences or directors” (Riyan Rizaldi et al., 2021)
Kalimat  di  atas  menunjukkan  orang  tua  ketika  pembelajaran  di  rumah  dituntut menggantikan guru yang dominan dalam pendampingan selama pembelajaran jarak jauh berlangsung. Peran tersebut dapat dipenuhi dengan cara: 1) orang tua berperan sebagai guru  di  rumah,  2)  orang  tua  memiliki  peran  sebagai  mentor  yang  dirancang  untuk menyediakan  sarana  dan  prasarana  bagi  anaknya  selama  pembelajaran  jarak  jauh,  3) orang  tua  sebagai  motivator,  yang  mendorong  dan  mendukung  anak,  sehingga  anak memiliki semangat belajar dan 4) orang tua sebagai influencer atau pembimbing.
Dari  uraian  di  atas,  orang  tua  merupakan  faktor  penting  pengoptimalan perkembangan  anak,  hal  ini  berkaitan  dengan  interaksi  lingkungan  terdekat  anak  usia dini. Pernyataan ini didukung oleh (Watanabe, 2017), yang menyatakan bahwa:
“the possibility of accelerated cognitive development for Piaget’s concept of conservation.  The  reason  may  be  that  younger  children  have  higher intelligence than those in previous generations. And,  the grounds may be that of the influence of gene-environment interaction.”
Berdasarkan kutipan di atas, menjelaskan kemampuan perkembangan kognitif anak bisa lebih cepat dari teori konservasi Piaget, alasannya karena anak-anak yang memiliki kecerdasan  lebih  tinggi  dipengaruhi  oleh  interaksi  lingkungan.  Artinya,  secara  tidak langsung dengan seringnya interaksi positif yang dilakukan orang tua dengan anak, maka akan semakin baik kemampuan perkembangan anak usia dini.

## B. METODOLOGI
Jenis penelitian yang digunakan pada penelitian ini adalah penelitian kuantitatif, dengan metode penelitian ex post facto. (Cohen et al., 2018) mengatakan Metode ex post facto adalah metode yang bisa digunakan sebagai pengganti metode eksperimen, untuk  menguji  hipotesis  tentang  sebab  akibat  dalam  situasi  dimana  tidak  bisanya variabel dependen untuk dikontrol atau dimanipulasi. Ex post facto pada penelitian
J-SANAK : Jurnal Kajian Anak (p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989) Vol. (4)(02), (Januari-Juni)(2023), (Halaman)(73-83)
DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v4i02.4165
ini dengan cara mengumpulkan data capaian perkembangan kognitif anak usia 5-6 tahun  di  Kecamatan  Metro  Pusat,  melalui  data  laporan  hasil  perkembangan  anak yang  dibuat  oleh  guru  selama  1  semester  lalu.  Adapun  teknik  penelitian  ini menggunakan teknik purposive sampling.
Teknik purposive sampling sesuai dengan jenis penelitian kuantitaif, dan sesuai dengan  judul  yang  mengarahkan  subjek  penelitian  pada  orang  tua  yang  memiliki tingkat  pendidikan,  tingkat  pendapatan,  supaya  dapat  mengisi  pertanyaan  pada angket.  Alasan  lainnya  karena  purposive  sampling  dapat  digunakan  untuk menggeralilasi  data  penelitian,  sesuai  data  yang  dibutuhkan  penelitian.  Berkenaan dengan itu, syarat pengumpulan data purposive sampling ialah, memilih anak yang memiliki  kedua  orang  tua  bekerja,  kemudian  angket  diberi  tambahan  informasi supaya hanya diisi oleh salah satu orang tua yang dirasa paling dekat dengan anak.
Instrumen  yang  digunakan  penelitian  ini  ialah  angket  tertutup.  Adapun  angket tertutup adalah angket yang dipersiapkan oleh peneliti dalam bentuk sedemikian rupa sehingga  responden  penelitian  diminta  memilih  salah  satu  jawaban  yang  paling sesuai dengan dirinya dengan mengklik pilihan jawaban pada googleform.
Tabel 1. Kisi-Kisi Tingkat Pendidikan, Tingkat Pendapatan, dan Pendampingan Orang Tua Variabel Indikator Item Jumlah Tingkat Pendidikan Orang tua Pendidikan Dasar 1 1 Pendidikan Menengah Pendidikan Tinggi Tingkat Pendapatan Orang tua Pendapatan Rendah 2 1 Pendapatan Sedang Pendapatan Tinggi Pendampingan Orang tua Mengawasi proses belajar 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14 12 Memberi semangat dan motivasi Bimbingan belajar Jumlah 14
Sumber: Instrumen 2022
Analisis  data  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  analisis  data  deskriptif  dan inferensial.  Pengujian  hipotesis  penelitian  yang  dilakukan  dengan  Partial  Least  Square (PLS)  melalui  aplikasi  Smart  PLS  dan  menggunakan  pendekatan  Structural  Equation Model.  Model  structural  atau  inner  model  dapat  menunjukkan  hubungan  maupun
J-SANAK : Jurnal Kajian Anak (p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989) Vol. (4)(02), (Januari-Juni)(2023), (Halaman)(73-83) DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v4i02.4165
kekuatan  antar  variable  atau  konstruk  penelitian.  Teknik  analisis  menggunakan  teknik PLS dilakukan dengan dua tahap, sebagai berikut:
Tahap 1 : Pengujian validitas dan uji  reliabilitas indikator variabel terikat  dan variabel Tahap 2 : Melakukan uji structural model yang bertujuan untuk menguji apakah terdapat pengaruh antara 3 variabel bebas, dan 1 variabet terikat atau korelasi antar konstruk yang diukur  menggunakan  Smart  PLS  itu  sendiri.  Berikut  ini  pengujian  yang  dilakukan menggunakan model struktural atau inner model menggunakan aplikasi Smart PLS:
a. R-Square (R2 )
Menilai struktural terlebih dahulu menilai R-Square untuk tiap variable endogen sebagai pengaruh prediksi model struktural. Pengujian terhadap model struktural ini digunakan untuk melihat R-Square yang merupakan goodness of fit inner model.  Sebagai pedoman dari penilaian,  R-Square terdiri  dari tiga tingkatan antara lain 0.75 artinya model kuat, tingkat setelahnya 0.50 artinya model moderat, dan tingkat paling rendah yaitu 0.25 yang artinya  model  lemah.  Namun,  apabila  nilai  R2  harus  diinterpretasikan  dalam  konteks model dan kompleksitasnya. Maka nilai R2 yang berlebihan menunjukkan bahwa model melebihi data (Hair et al., 2021)
b. T-Statistik
Menurut Ghazali yang dikutip Magdalena & Krisanti (2019) T-Statistik adalah uji yang menunjukkan  berapa  jauh  pengaruh  satu  variabel  dependen  secara  individu  dalam menerangkan  variabel  independen.  Pengujian  t-statistic  dilakukan  dengan  mengukur tingkat signifikansi 0.05 (α 5%). Pengukuran diterima atau ditolak hipotesis dilakukan dengan kriteria sebagai berikut:
1. Apabila nilai signifikansi >0.05 maka hipotesis diterima dan hipotesis  alternatif ditolak.  Hal  ini  berarti  variabel  independen  tidak  memiliki  pengaruh  terhadap variabel dependen.
2.  Apabila  nilai  signifikansi  <0.05  maka  hipotesis  ditolak  dan  hipotesis  alternatif diterima. Hal ini berarti variabel independen memiliki pengaruh terhadap variabel dependen.
c. Nilai Probabilitas (P-Value)
Nilai  Probabilitas  atau  (P-Value)  merupakan  besaran  peluang  kesalahan  untuk memutuskan hipotesis diterima atau ditolak yang diamati dari uji statisik. Menurut Asra yang  dikutip  (Iftitah  et  al.,  2020)  P-value  didefinisikan  sebagai  besarnya  peluang probabilitas uji statistik. Nilai α merupakan tingkat signifikansi kesalahan maksimal yang ditentukan.  Apabila  nilai  P-value  kurang  atau  sama  dengan  nilai  signifikansi  maka hipotesis ditolak. Adapun (Hair et al., 2021) menyatakan taraf signifikansi 5%, nilai t di atas 1,96 jika uji dua sisi menunjukkan bobot indikator signifikan secara statistik. Nilai kritis  tingkat  signifikansi  1%  (α  =  0.01)  dan  10%0  (α  =  0.10)  probabilitas  kesalahan masing-masing adalah 2.576 dan 1.960
J-SANAK : Jurnal Kajian Anak (p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989) Vol. (4)(02), (Januari-Juni)(2023), (Halaman)(73-83)
DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v4i02.4165

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  didapatkan  pengaruh  yang signifikan  tingkat  pendidikan  orang  tua  terhadap  capaian  perkembangan  kognitif  anak usia 5-6 tahun di Kecamatan Metro Pusat. Hal ini dibuktikan dengan nilai T statistic 4.495 > T tabel 1.960. selain itu nilai P Value 0.000 < nilai sig 0.05. Terdapat pengaruh yang signifikan antara tingkat pendapatan orang tua terhadap capaian perkembangan kognitif anak usia 5-6 tahun di Kecamatan Metro Pusat. Hal ini dibuktikan dengan nilai T statistic 3.457 > T tabel  1.960. selain itu nilai  P Value 0.001 < nilai  sig 0.05.  Sedangkan  pada pendampingan  orang  tua  tidak  adanya  pengaruh  yang  signifikan  antara  pendampingan orang  tua  terhadap  capaian  perkembangan  kognitif  anak  usia  5-6  tahun  di  Kecamatan Metro Pusat. Hal ini dibuktikan dengan nilai T statistic 0.286 < T tabel 1.960. selain itu nilai P Value 0.775 > nilai sig 0.05.

## Gambar dan Tabel
Berikut ini daftar tabel data dan gambar yang digunakan dalam penelitian:

## Tabel 1. Kisi-Kisi Tingkat Pendidikan, Tingkat Pendapatan, dan Pendampingan Orang Tua
Variabel Indikator Item Jumlah Tingkat Pendidikan Orang tua Pendidikan Dasar 1 1 Pendidikan Menengah Pendidikan Tinggi Tingkat Pendapatan Orang tua Pendapatan Rendah 2 1 Pendapatan Sedang Pendapatan Tinggi Pendampingan Orang tua Mengawasi proses belajar 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14 12 Memberi semangat dan motivasi Bimbingan belajar Jumlah 14
Sumber: Instrumen 2022
J-SANAK : Jurnal Kajian Anak (p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989) Vol. (4)(02), (Januari-Juni)(2023), (Halaman)(73-83) DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v4i02.4165
Gambar 1. Validasi Empirik menggunakan Smart PLS Gambar 2. Grafik Reliabilitas Cronbach’s Alpha
Gambar 3. Grafik Kecenderungan Tingkat Pendidikan Orang Tua
Tingkat Pendidikan Orang Tua 200 150 100 Pendidikan Dasar Pendidikan Menengah PendidikanTinggi 0
J-SANAK : Jurnal Kajian Anak (p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989) Vol. (4)(02), (Januari-Juni)(2023), (Halaman)(73-83)
DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v4i02.4165

## Pendampingan Orang Tua
300 250 200 150 100 50 0 Pendampingan Rendah Pendampingan Sedang Pendampingan Tinggi
Gambar 4. Grafik Kecenderungan Tingkat Pendapatan Orang Tua

## ‘
Gambar 5. . Grafik Kecenderungan Pendampingan Orang Tua
Gambar 6. Kecenderungan Capaian Perkembangan Kognitif

## Tingkat Pendapatan Orang Tua
200 150 100 Pendapatan Rendah Pendapatan Sedang Pendapatan Tinggi 0 Capaian Perkembangan Kognitif 200 150 100 BB MB BSH BSB 0
J-SANAK : Jurnal Kajian Anak (p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989) Vol. (4)(02), (Januari-Juni)(2023), (Halaman)(73-83) DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v4i02.4165
Gambar 7. Diagram R-Square

## D. KESIMPULAN
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, didapatkan hasil bahwa:
1. terdapat  pengaruh  yang signifikan  antara tingkat  pendidikan orang tua  terhadap capaian perkembangan kognitif anak usia 5-6 tahun di Kecamatan Metro Pusat. Hal ini dibuktikan dengan nilai T statistic 4.495 > T tabel 1.960. selain itu nilai P Value 0.000 < nilai sig 0.05.
2. Terdapat pengaruh yang signifikan antara tingkat pendapatan orang tua terhadap capaian perkembangan kognitif anak usia 5-6 tahun di Kecamatan Metro Pusat. Hal ini dibuktikan dengan nilai T statistic 3.457 > T tabel 1.960. selain itu nilai P Value 0.001 < nilai sig 0.05.
3. Tidak adanya pengaruh yang signifikan antara pendampingan orang tua terhadap capaian perkembangan kognitif anak usia 5-6 tahun di Kecamatan Metro Pusat. Hal ini dibuktikan dengan nilai T statistic 0.286 < T tabel 1.960. selain itu nilai P Value 0.775 > nilai sig 0.05.
4.  Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  tingkat  pendidikan  orang  tua,  tingkat pendapatan  orang  tua,  dan  pendampingan  orang  tua  terhadap  capaian  perkembangan kognitif anak usia 5-6 tahun di Kecamatan Metro Pusat. Hal ini dibuktikan dengan nilai T statistik 8.748 > T tabel 1.960. Selain itu didapatkan nilai P value 0.000 < 0.005.
J-SANAK : Jurnal Kajian Anak (p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989) Vol. (4)(02), (Januari-Juni)(2023), (Halaman)(73-83)
DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v4i02.4165

## E. DAFTAR PUSTAKA
Bachtiar, M. Y. (2016). Pendidik Dan Tenaga Kependidikan. Publikasi Pendidikan , 6 (3). https://doi.org/10.26858/publikan.v6i3.2275
Cohen, L., Manion, L., & Morisson, K. (2018). Research Methods in Education (8th ed.). Routledge Taylor & Francis Group.
Hair, J. F., Hult, G. T., Ringle, C. M., Sarstedt, M., Danks, N. P., & Ray, S. (2021). Partial least squares structural equation modeling. In Handbook of Market Research (1 st). company Springer Nature Switzerland AG The. https://doi.org/10.1007/978-3-319- 05542-8_15-2
Harahap,  N.  R.  (2019).  Hubungan  Peran  Orang  Tua  Terhadap  Stimulasi  Tumbuh Kembang Motorik Halus Pada Anak Usia 4-5 Tahun Di Desa Pante Raya Kecamatan Wih Pesam Kabupaten Bener Meriah Tahun 2018. Jurnal Midwifery Update (MU) , 1 (1), 37. https://doi.org/10.32807/jmu.v1i1.39 Haryanti, D. (2019). Pola Asuh Orangtua dalam Pendampingan Penggunaan Gawai Pada Anak Usia Dini di Era Revolusi 4 . 0. Noura , 3 (1), 1–19.
https://lp2msasbabel.ac.id/jurnal/index.php/nou/article/view/1042
Iftitah, N., Tenriawaru, A. N., Diansari, P., Heliawaty, & Rukka, R. M. (2020). Analisis segmentasi pasar wisata kebun gowa. Jurnal Sosial Ekonomi Pertanian , 16 (3), 287– 301. https://journal.unhas.ac.id/index.php/jsep/article/view/8432
Kurniasari,  A.  D.,  &  Nurhayati,  F.  (2017).  Hubungan  Antara  Tingkat  Pendidikan  , Pekerjaan dan Pendapatan Orang Tua Dengan Status Gizi Pada Siswa SD Hangtuah 6 Surabaya. Jurnal Pendidikan Olahraga Dan Kesehatan , 05 (02), 163–170. Mufida,  A.,  &  Effendi,  Z.  M.  (2019). Pengaruh  pendapatan  orang  tua  dan  prestasi belajar  terhadap  minat  melanjutkan  pendidikan  ke  perguruan  tinggi  pada  siswa kelas XII akuntansi SMK negeri 2 pariaman . 2 , 687–695.
Riyan  Rizaldi,  D.,  Nurhayati,  E.,  Fatimah,  Z.,  &  Amni,  Z.  (2021).  The  Importance  of Parental Assistance in Supervising the Use of Technology for Children During the Home  Learning  Program. International  Journal  of  Engineering,  Science  and Information Technology , 1 (3), 7–10. https://doi.org/10.52088/ijesty.v1i3.78
Saputro, A., Nyompa, S., & Amal. (2019). Analysis of Mangrove Forest Utilization and Its  Contribution  to  Community  Household  Income  in  Tanakeke  Island  ,  Takalar Regency . 18 (1), 70–81.
Solihat, S., Nurfitri, T., & Nawarini, A. T. (2020). Pengaruh Potensi Diri,  Lingkungan Sekolah  Dan  Tingkat  Pendidikan  Orang  Tua  Terhadap  Minat  Siswa  Melanjutkan Studi Ke Perguruan Tinggi Di Man 1 Banyumas. Soedirman Economics Education Journal , 2 (2), 45. https://doi.org/10.32424/seej.v2i2.3001
Ulfasari, N., & Fauziah, P. Y. (2021). Pendampingan Orang Tua pada Pendidikan Anak di Masa Pandemi Covid-19 Berdasarkan Profesi Orang Tua. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (2), 935–944.
https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i2.1119
Watanabe,  N.  (2017).  Accelerated  Cognitive  Development—Piaget’s  Conservation Concept. Journal  of  Educational  and  Developmental  Psychology , 7 (2),  68. https://doi.org/10.5539/jedp.v7n2p68