DOI: https://doi.org/10.53624/ptk.v3i1.113

## Pengaruh Minat Baca terhadap Hasil Belajar IPS Siswa Kelas V Sekolah Dasar
Diterima: 8 Agustus 2022 Revisi: 26 September 2022 Terbit: 9 Oktober 2022
1* Suci Nuzulul Mawadah, 2 Suharmono Kasiyun, 3 Syamsul Ghufron, 4 Dewi Widiana Rahayu 1,2,3,4 Universitas Nahdlatul Ulama Surabaya
Abstrak — Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menguji pengaruh minat baca terhadap hasil belajar Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) siswa kelas V SDN Sumberrejo 1 Bojonegoro. Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif dengan uji korelasi. Populasi penelitian ini berjumlah 69 siswa dan teknik pengambilan sampel menggunakan simple random sampling dengan jumlah sampel 30 siswa. Variabel penelitian ini adalah  minat  baca  sebagai  variabel  bebas  dan  hasil  belajar  IPS  sebagai  variabel  terikat.  Teknik pengumpulan data menggunakan angket dan dokumentasi. Analisis data menggunakan analisis deskriptif, uji  normalitas,  uji  lineritas,  dan  uji  korelasi.  Hasil  penelitian  menggunakan  korelasi  pearson  product moment menunjukkan bahwa korelasi minat baca dan hasil belajar memperoleh hasil sebesar 0,509 dan signifikasi sebesar 0,004 < 0,05, yang artinya terdapat pengaruh positif dan signifikan antara minat baca terhadap hasil belajar IPS siswa kelas V SDN Sumberrejo 1 Bojonegoro.
Kata Kunci — minat baca, hasil belajar, ilmu pengetahuan sosial
Abstract — The purpose of this study was to examine the effect of reading interest on social studies learning outcomes for V graders at SDN Sumberrejo 1 Bojonegoro. This research uses quantitative method with correlation test. The population of this study amounted to 69 students, and the sampling technique used simple random sampling with a sample of 30 students. The variables of this study were reading interest as the independent variable and social studies learning outcomes as the dependent variable. Data collection techniques using questionnaires and documentation. Data analysis used descriptive analysis, normality test,  linearity  test,  and  correlation  test.  The  results  of  the  study  using  the  Pearson  product  moment correlation,  reading  interest  correlation,  and  learning  outcomes  obtained  results  of  0.509  and  a significance of 0.004 <0.05, which means that there is a positive influence between reading interest on social studies learning outcomes for fifth grade students at SDN Sumberrejo 1 Bojonegoro.
Keywords — reading interest, outcomes learning, social studies
This is an open access article under the CC BY-SA License.
Penulis Korespondensi:
Suci Nuzulul Mawadah, Universitas Nahdlatul Ulama Surabaya, Email: nuzululmawadahsuci@gmail.com

## I. PENDAHULUAN
Setiap  individu  memiliki  kesenangan  yang  berbeda-beda,  termasuk  membaca.  Minat  baca merupakan  ketertarikan  seseorang  terhadap  membaca.  Semakin  tinggi  minat  baca  semakin banyak  pengetahuan  yang  diperoleh,  dan  semakin  rendah  minat  membaca  semakin  sedikit
pengetahuan yang diperoleh. Tinggi rendahnya minat membaca tergantung dari beberapa faktor. Faktor yang dapat mempengaruhi keberhasilan membaca anak meliputi: guru, siswa, lingkungan, materi pembelajaran, dan teknik membaca (Meliyawati, 2016).
Hasil belajar merupakan tingkat keberhasilan yang diperoleh siswa setelah mengikuti kegiatan pembelajaran,  yang  ditandai  dengan  nilai  (Dimyanti  &  Mudjiono,  2009).  Hasil  belajar  dapat digunakan  sebagai  acuan  untuk  mengetahui  pemahaman  siswa  selama  kegiatan  pembelajaran berlangsung. Tanpa adanya hasil belajar, guru tidak akan mengetahui sejauhmana pemahaman siswa  terkait  dengan  materi  yang  telah  disampaikan.  Hasil  belajar  siswa  yang  baik,  dapat dikatakan bahwa guru berhasil dalam pelaksanaan kegiatan pembelajaran.
Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  yaitu  faktor  internal  dan  faktor  eksternal. Faktor  internal  adalah  faktor  yang  ada  dari  dalam  diri  siswa.  Faktor  internal  meliputi:  faktor jasmani dan psikologis. Faktor eksternal merupakan faktor yang ada diluar siswa. Faktor eksternal meliputi: faktor keluarga, sekolah dan masyarakat (Sugihartono et al., 2007).
Penelitian yang mendukung penelitian ini yaitu penelitian yang dilkaukan oleh Galuh Rahma Dani  dan  Nuraeni  Abbas  pada  tahun  2020  yang  berjudul  “hubungan  minat  baca  dengan  hasil belajar  Bahasa  Indonesia”  menunjukkan  hasil  nilai  rhitung  sebesar  0,578.  Korelasi  tersebut termasuk  kategori  sedang.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  positif  dan signifikan  antara  minat  baca  dengan  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  siswa  kelas  V  SD  Negeri Gugus Dewi Sartika Kabupaten Grobogan.
Rendahnya  hasil  belajar  siswa  sekolah  dasar,  disebabkan  oleh  beberapa  kebiasaan  siswa, diantaranya: lebih banyak bermain dengan teman sebaya daripada membaca, menonton televisi, bermain  game  online  dan  juga  TikTok.  Akibatnya  siswa  jarang  membaca  buku,  bahkan  tidak sungguh-sungguh  dalam  mengerjakan  tugas,  sehingga  hasil  belajar  siswa  rendah.    Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh minat baca terhadap hasil belajar IPS siswa kelas V SDN Sumberrejo 1 Bojonegoro.

## II. METODE
Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah kuantitatif. Metode penelitian kuantitatif adalah prosedur-prosedur penelitian dalam mengumpulkan, menyajikan, menganalisis, dan  menafsirkan  data-data  berupa  angka  yang  kemudian  dimaknai  sebagai  temuan  (Caroline, 2019). Penelitian ini bertujuan untuk menguji pengaruh antara minat baca dengan hasil belajar IPS.  Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  kuantitatif  dengan  uji  korelasi.  Penelitian  ini dilakukan di SDN Sumberrejo 1 Bojonegoro. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V  SDN  Sumberrejo  1  Bojonegoro  yang  berjumlah  69  siswa.  Teknik  pengambilan  sampel penelitian  menggunakan    simple  random  sampling  dengan  jumlah  sampel  sebanyak  30  siswa.
DOI: https://doi.org/10.53624/ptk.v3i1.113
Variabel penelitian ini terdiri dari 2 variabel, yaitu variabel minat baca (X) dan variabel hasil belajar (Y).
Teknik pengambilan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah angket dan dokumentasi. Angket  digunakan  untuk  memperoleh  data  minat  baca,  dan  dokumentasi  digunakan  untuk memperoleh  data  hasil  belajar  IPS.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  (1)  analisis  deskriptif;  (2)  uji  prasyarat  analisis  yang  terdiri  dari  uji  normalitas  dan  uji linieritas; (3) uji hipotesis menggunakan uji korelasi pearson product moment. Analisis data yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan bantuan program SPSS versi 20.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Minat Baca
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  minat  baca  siswa  berasal  dari  skor  jawaban angket minat baca yang terdiri dari 13 pernyataan dengan 4 pilihan jawaban. Berikut adalah hasil pengolahan data yang diperoleh berdasarkan angket minat baca.
Tabel 1 . Klasifikasi Data Minat Baca Skala (Interval) Frekuensi Presentase (%) Kategori X ≥ 42 4 13,3% Tinggi 32 ≤ X < 42 24 80% Sedang X < 32 2 6,7% Rendah 30 100%
Berdasarkan tabel 1 dapat dilihat minat baca siswa kelas V berada pada kategori tinggi sebanyak 4 siswa dengan presentase 13,3%, pada kategori sedang sebanyak 24 siswa dengan presentase 80%, dan pada kategori rendah sebanyak 2 siswa dengan presentase 6,7%. Hal ini menunjukkan bahwa minat baca siswa kelas V SDN Sumberrejo 1 Bojonegoro berada pada kategori sedang.
B. Hasil Belajar IPS
Data  penelitian  hasil  belajar  IPS  bersumber  dari  nilai  Penilaian  Akhir  Semester  (PAS) semester  gasal  tahun  ajaran  2021/2022  yang  diperoleh  melalui  guru  kelas.  Berdasarkan pengolahan data diperoleh hasil belajar IPS sebagai berikut.

## Tabel 2. Klasifikasi Data Hasil Belajar
Skala (Interval) Frekuensi Presentase (%) Kategori X ≥ 87 5 16,7% Tinggi 78 ≤ X < 87 22 73,3% Sedang X < 78 3 10% Rendah 30 100%
Berdasarkan tabel 2 dapat dilihat bahwa hasil belajar IPS siswa kelas V berada pada kategori tinggi  sebanyak  5  siswa  dengan  presentase  16,7%,  pada  kategori  sedang  sebanyak  22  siswa dengan presentase 73,3%, dan pada kategori rendah sebanyak 3 siswa dengan presentase 10%. Hal ini menunjukkan bahwa minat baca siswa kelas V SDN Sumberrejo 1 Bojonegoro berada pada kategori sedang.

## C. Pengaruh Minat Baca terhadap Hasil Belajar IPS
Untuk  mengetahui  penagaruh  minat  baca  terhadap  hasil  belajar  IPS  siswa,  peneliti menggunakan Uji Prasyarat Analisis dan Uji Hipotesis . Uji prasyarat analisis dilakukan untuk mengetahui apakah data yang telah dikumpulkan memenuhi persyaratan untuk dianalisis dengan teknik  yang  telah  direncanakan.  Uji  prasyarat  analisis  dalam  penelitian  ini  menggunakan  uji normalitas dan uji linieritas.
Uji Normalitas
Uji normalitas digunakan untuk mengetahui data variabel penelitian berdistribusi normal atau tidak. Uji normalitas pada penelitian ini menggunakan bantuan program SPSS versi 20 yaitu One Sample Kolmogorov Smirnov Test.
Tabel 3. Uji Normalitas
Unstandardized Residual N 30 Kolmogorov-Smirnov Z .512 Asymp. Sig. (2-tailed) .956
Berdasarkan  tabel  3  dapat  diketahui  bahwa  hasil  uji  normalitas  menggunakan one-sample kolmogrov-smirnov, diperoleh  nilai  signifikansi  sebesar  0,956  >  0,05.  Sehingga  dapat  ditarik kesimpulan bahwa variabel minat baca dan variabel hasil belajar IPS berdistribusi normal, karena signifikasinya lebih dari 0,05.

## Uji Linieritas
Uji  linieritas  dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  variabel  bebas  dan  terikat  memiliki hubungan  yang  linier  atau  tidak.  Uji  linieritas  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  bantuan program SPSS versi 20.
Tabel 4 . Uji Linieritas Sum of Squares df Mean Square F Sig. Hasil Belajar * Minat Baca 174.817 13 13.447 .944 .535
DOI: https://doi.org/10.53624/ptk.v3i1.113
Berdasarkan tabel 4 hasil uji lineritas menggunakan program SPSS versi 20 menunjukkan hasil signifikasi sebesar 0,535 lebih besar daripada 0,05. Sehingga dapat disimpulkan bahwa hubungan variabel bebas dan variabel terikat pada penelitian ini linier.
Uji Hipotesis
Uji hipotesis dilakukan untuk mengetahui ada atau tidaknya hubungan antara variabel minat baca dengan variabel hasil belajar IPS. Hasil perhitungan uji korelasi antara minat baca dengan hasil belajar dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 5 . Uji Korelasi Minat Baca Dan Hasil Belajar IPS
Minat Baca Hasil Belajar Minat Baca Pearson Correlation 1 .509 ** Sig. (2-tailed) .004 N 30 30 Hasil Belajar Pearson Correlation .509 ** 1 Sig. (2-tailed) .004 N 30 30
Berdasarkan hasil uji korelasi pada tabel 5, menggunakan pearson product moment menunjukkan adanya pengaruh positif yang signifikan antara minat baca dan hasil belajar IPS siswa kelas V SDN  Sumberrejo  1  Bojonegoro.  Hasil  dari  uji  korelasi  antara  minat  baca  dan  hasil  belajar menunjukkan nilai pearson correlation 0,509 yang artinya ada korelasi antara minat baca dengan hasil  belajar  IPS  siswa  tergolong  sedang . Adanya  tanda  “**”  menunjukkan  bahwa  adanya pengaruh  minat  baca  dengan  hasil  belajar  siswa.  Pada  hasil  analisis  korelasi  nilai  sig.  sebesar 0,004 yang artinya ada pengaruh antara minat baca dan hasil belajar siswa, karena nilai sig. 0,004 < 0,05. Jadi dapat disimpulkan bahwa pengaruh antara minat baca dan hasil belajar IPS siswa berada  pada  kategori  sedang  dengan  koefisiensi  korelasi  sebesar 0,509  (0,40-0,599).  Hasil penelitian ini kembali membuktikan bahwa minat baca memiliki keterkaitan positif dengan hasil belajar siswa sebagaimana telah dibuktikan pada penelitian terdahulu yang menyimpulkan bahwa ada pengaruh yang positif dan signifikan minat baca terhadap hasil belajar IPS siswa kelas V di SD se-Gugus Kusuma Kecamatan Karanganyar Kabupaten Kebumen. Besarnya koefisien regresi yaitu 0,144. Hal ini berarti semakin tinggi minat baca maka semakin tinggi hasil belajar IPS siswa. (Murtiningsih, 2018).Adapun faktor utama yang mempengaruhi minat baca siswa adalah faktor lingkungan. Terbatasnya sosok yang menjadi model bagi siswa di lingkungan sekolah maupun rumah  terkait  aktivitas  membaca  akhirnya  membentuk  perilaku  siswa  yang  kurang  berminat dalam aktivitas membaca. Senada dengan hasil penelitian sebelumnya yang menjelaskan bahwa minat  individu  melakukan  suatu  aktivitas  dipengaruhi  oleh  kebiasaan-kebiasaan  orang-orang yang ada di lingkungan sosialnya (Mattarima et al., 2022).

## IV. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, minat baca siswa dengan hasil belajar IPS siswa kelas V terdapat pengaruh yang positif dan signifikan. Pengaruh ini berdasarkan hasil uji hipotesis korelasi pearson  product  moment menggunakan  program  SPSS  versi  20  menunjukkan  bahwa korelasi determinasi sebesar 0,509 dengan signifikasi 0,004. Karena nilai signifikasi kurang dari 0,05 (0,004 < 0,05) maka dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang positif dan signifikan anatara  minat  baca  terhadap  hasil  belajar  IPS  siswa  kelas  V  SDN  Sumberrejo  1  Bojonegoro dengan koefisiensi korelasi sebesar 0,509.

## DAFTAR PUSTAKA
Caroline, E. (2019). Metode Kuantitatif. Media Sahabat Cendikia. https://books.google.co.id/books?hl=id&lr=&id=Nt62DwAAQBAJ&oi=fnd&pg=PA2&q =metode+kuantitatif&ots=Dzbv1VTzW4&sig=WKhkum7DhUkfoRkFKDBDnLMzhvY &redir_esc=y#v=onepage&q=metode%20kuantitatif&f=false Dalman. (2013). Keterampilan Membaca. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Dani, G. R., & Nuraeni A. (2021). Hubungan Minat Baca dengan Hasil Belajar Bahasa Indonesia. Joyful Learning Journal, 10(1). http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/jl Dimyanti, & Mudjiono. (2009). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta. Haryono, R.D., & Ali S. (2019). Hubungan Motivasi Belajar dan Minat Baca dengan Hasil Belajar Ips. Joyful Learning Journal, 8 (4). http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/jlj
Mattarima ,  S.  M.  U.,  Afifi,  N.,  &  Qamaria,  R.  S.  (2022).  ENGLISH  STUDY  CLUB:  HOW STUDENTS’MENTAL ATTRIBUTES REFLECT THEIR MOTIVATION. Celtic: A Journal of Culture, English Language Teaching, Literature and Linguistics , 9 (1), 120–134.
Meliyawati. (2016). Pemahaman Dasar Membaca. Yogyakarta: Deepublish. Mualimah, E. N., & Usmaedi. (2018). Pengaruh Kebiasaan Membaca Terhadap Prestasi Belajar Bahasa Indonesia Siswa Kelas V SDN Kubanglaban, 4(1).
Murtiningsih, L. (2018). Pengaruh Minat Baca terhadap Hasil Belajar IPS Siswa Kelas V SD Se- gugus Kusuma . https://journal.student.uny.ac.id/index.php/pgsd/article/view/14109. Rochajati, Siti. (2020). Melahirkan Duta Baca: Strategi Peningkatan Minat Baca untuk Anak SD. Semarang: CV. Pilar Nusantara.
Sari, M. Z., Agus G., Yani F. & Nurul H. (2020). Pengaruh Minat Baca Siswa Terhadap Hasil Belajar Pada Pelajaran Bahasa Indonesia di SD Negeri 1 Ciporang. Dwija Cendekia: Jurnal Riset Pedagogik, 4(2). https://jurnal.uns.ac.id/jdc.
Sugihartono, et al. (2007). Psikologi Pendidikan. UNY Press. Susanto, A. (2014). Pengembangan Pembelajaran IPS di Sekolah Dasar. Jakarta: Prenada Media Group.
Undang-undang nomor 20 tahun 2003. Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta: Kemendiknas.