http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda
e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941

## PERAN BIMBINGAN BELAJAR ORANG TUA TERHADAP DISIPLIN BELAJAR SISWA
Bella Elvira a ) , Elly Sukmanasa a* ) , Tatang Muhajang a )
a) Universitas Pakuan, Bogor, Indonesia
*) e-mail korespondensi : sukmanasaelly@gmail.com
Riwayat Artikel : diterima: 20 Juli 2019; direvisi: 26 Juli 2019; disetujui: 26 Agustus 2019
Abstrak . Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh bimbingan belajar orang tua terhadap disiplin belajar siswa. Data  penelitian  ini  diperoleh  dengan  menggunakan  instrument  angket  untuk  kedua  variable.  Uji  validitas  instrumen  interaksi  sosial dan  disiplin  dihitung  menggunakan  rumus  Koefisien  Korelasi  Product  Moment  Pearson  dan  untuk  koefisien  reliabilitas  dihitung menggunakan rumus Alpha Cronbach. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas IV Sekolah Dasar Negeri Cibeureum 4 Kota Bogor  yang  berjumlah  89  siswa.  Sampel  yang  diambil  47  siswa  yang  diperoleh  menggunakan  rumus  Taro  Yamane.  Pengujian prasyarat  analisis  berupa uji  normalitas  (Liliefors).  Setelah  dari  uji  normalitas  kemudian  dilakukan  pengujian  homogenitas  (Fisher). Data  yang sudah dinyatakan normal dan homogen digunakan untuk menguji hipotesis yang hasilnya  menunjukan terdapat pengaruh bimbingan  belajar  orang  tua  terhadap  disiplin  belajar  siswa.  Teknik  analisis  regresi  korelasi  sederhana  menghasilkan  suatu  model hubungan yang dinyatakan dalam bentuk persamaan regresi yaitu Ŷ = 9,99 + 0,86X, dengan harga thitung sebesar 17 lebih besar dari ttabel dengan taraf nyata 0,05 sebesar 2,021 dan konstribusi berdasarkan hasil penelitian sebesar 86%. Berdasarkan hasil penelitian di atas,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  bimbingan  belajar  orang  tua  terhadap  disiplin  belajar  siswa  kelas  IV  di Sekolah Dasar Negeri Cibeureum 4 Kota Bogor tahun pelajaran 2018/2019.
Kata Kunci: disiplin belajar, bimbingan belajar orang tua

## THE EFFECT OF PARENTAL TUTORING ON STUDENT DISCIPLINE
Abstract .  The purpose of this study was to determine the effect of parental tutoring on student learning discipline. The data of this study were obtained using a questionnaire instrument for both variables. The validity test of the instrument of social interaction and discipline is calculated using the Pearson Product Moment Correlation Coefficient formula and the reliability coefficient is calculated using  the  Cronbach  Alpha  formula.  The  population  in  this  study  were  the  fifth  grade  students  of  Cibeureum  4  Public  Elementary School  in  Bogor  City,  amounting  to  89  students.  The  samples  taken  by  47  students  were  obtained  using  the  Taro  Yamane  formula. Tests  for analysis prerequisites in the form of a normality test (Liliefors). After the normality test, homogeneity (Fisher)  was tested. Data that has been declared normal and homogeneous is used to test the hypothesis, the results of which show that there is an influence of  parents'  tutoring  on  student  learning  discipline.  Simple  correlation  regression  analysis  technique  produces  a  relationship  model which is expressed in the form of a regression equation that is Ŷ = 9.99 + 0.86X, with a tcount of 17 greater than t table with a real level  of  0.05  of  2.021  and  a  contribution  based  on  research  results  of  86  %.  Based  on  the  results  of  the  above  research,  it  can  be concluded that there is an influence of parents' tutoring on the discipline of learning in grade IV students at Cibeureum 4 Elementary School in Bogor City 2018/2019.
Keywords : tutoring parents, student learning discipline.

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  faktor  yang  paling  penting  dan prioritas  utama  yang  membutuh-kan  perhatian  serius  dari semua  pihak,  karena  pendidikan  adalah  penentu  kemajuan bangsa  di  masa  depan [1] .  Tujuan  dan  cita-cita  nasional, untuk kehidupan intelektual bangsa terkandung dalam UUD 1945.  Pemerintah  bersama  masyarakat  terus  mencari pengembangan  pendidikan  demi  terwujudnya  bangsa  yang mandiri,  unggul  dan  siap  menghadapi  dunia  globalisasi [2] . Berdasarkan  UU  No.  20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan Nasional, dijelaskan bahwa pendidikan merupakan  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran,  agar  peserta  didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan  negara.
Kurikulum  2013  memfokuskan  kepada  pendidikan  karakter siswa bahwa disipin belajar sangatlah penting  sebagai suatu faktor  dari  keberhasilan  siswa  dalam  mencapai  tujuan pembelajaran  yang  telah  ditetapkan  oleh  Kemendikbud. disiplin  merupakan  salah  satu  karakter  yang  penting  untuk ditanamkan  pada  diri  siswa  sejak  kecil.  Suchyadi mengungkapkan  bahwa  perbedaan  karakter  anak  dengan kebutuhan  yang  beragam  akan  membutuhkan  kemampuan guru untuk menggabungkan berbagai kemampuan dan bakat masing-masing  anak [3]. Salah  satunya  dalam  kegiatan belajar  mengajar.  disiplin  belajar  di  sekolah  dapat  dilihat dari  ketertiban  siswa  dalam  menaati  tata  tertib  sekolah diantaranya  masuk  dan  pulang  sekolah  tepat  waktu, mengerjakan tugas tepat waktu, mengenakan seragam sesuai jadwal  dan  sebagainya.  Faktor-faktor  yang  mempengaruhi disiplin  belajar  yaitu  faktor  intrinsik  dan  faktor  ekstrinsik. Faktor  yang  pertama  yaitu  faktor  instrinsik,  meliputi  faktor psikologi,  seperti  minat,  motivasi,  bakat,  konsentrasi,  dan
http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda
e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941
kemampuan kognitif. Faktor fisiologis, yang termasuk dalam faktor  fisiologis  antara  lain  pendengaran,  penglihatan, kesegaran  jasmani,  kekurangan  gizi,  kurang  tidur  dan  sakit yang  diderita.  Faktor  yang  kedua  yaitu  faktor  ekstrinsik meliputi  faktor  non-sosial,  seperti  keadaan  udara,  waktu, tempat  dan  peralatan  maupun  media  yang  dipakai  untuk belajar.  Faktor  sosial,  terdiri  atas  lingkungan  keluarga, lingkungan  sekolah,  dan  lingkungan  masyarakat.  mengenai faktor-faktor yang mempengaruhi proses belajar dan disiplin belajar,  artinya  faktor-faktor  tersebut  selain  mempengaruhi disiplin  belajar  siswa,  masing-masing  faktorpun  saling berhubungan satu sama lain. Pola asuh orang tua merupakan cara  dan  kebiasaan  yang  dilakukan  orang  tua  dan  dirasakan oleh  anak,  sehingga  pola  tersebut  tentu  akan  berbeda  pada setiap  orang  tua.  Pola  asuh  yang  diterapkan  orang  tua  yang memiliki  anak  normal  pun  dapat  menjadi  alasan  pola  asuh yang  berbeda.  Jika  anak  pada  usia  6-12  tahun,  biasanya orang  tua  yang  memiliki  anak  normal  masih  bisa memberikan pola asuh yang membebaskan dan membiarkan [4] .
Penelitian  Mulyaningsih [5] menunjukan  bahwa terdapat  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  antara bimbingan  belajar  orang  tua  terhadap  perilaku  disiplin  pada seluruh  siswa  kelas  V  SD  se-Gugus  Diponogoro  Bansari Temanggung  sebanyak  103  siswa  dibuktikan  dengan  hasil uji  regensi  X  terhadap  Y  dan  ditunjukkan  pada  koefisien determinasi  diperoleh  nilai  R  square  sebesar  21,9%.  Dan berdasarkan  uji  korelasi  sederhana  terdapat  hubungan  yang kuat karena menunjukkan nilai hubungan sebesar 0,693.
Berdasarkan  penelitian  diatas  banyak  sekali  yang mempengaruhi disiplin belajar, salah satu yang mempengaruhinya  adalah  lingkungan  keluarga  siswa. Lingkungan  keluarga  salah  satunya  meliputi  bimbingan belajar  siswa.  Tingkat  kedisiplinan  siswa  di  Sekolah  Dasar Cibereum 4 secara umum masih rendah, baik disiplin waktu maupun  disiplin  sikap,  siswa  yang  memiliki  sikap  disiplin rendah  masih  sangat  butuh  bimbingan  dikarenakan banyaknya siswa yang masih telat datang kesekolah maupun tidak mengerjakan tugas dirumahnya
Untuk  mengatasi  masalah  tersebut  harus  ada kerjasama  antara  guru  dan  orang  tua  siswa  agar  bisa meningkatkan  disiplin  belajarnya.  Untuk  membantu  siswa meningkatkan  disiplin  belajar,  maka  perlu  dilakukan penelitian  mengenai  pengaruh  bimbingan  belajar  orang  tua dengan disiplin belajar siswa di sekolah dasar.
Menurut  Rosma [6] disiplin  adalah  kepatuhan menaati  peraturan  dan  ketentuan  yang  telah  ditetapkan  lalu menurut Khafid [7] berpendapat Disiplin belajar merupakan salah satu sikap atau perilaku yang harus dimiliki oleh siswa Diperkuat  menurut  Al  Fath [8] mengemukakan  bahwa disiplin  belajar  merupakan  pernyataan  sikap  dan  perbuatan siswa  dalam  melaksanakan  kewajiban  belajar  secara  sadar dengan  cara  menaati  peraturan  yang  ada  dilingkungan sekolah maupun dilingkungan rumah.
Selanjutnya  menurut  Ardiansyah [9] Disiplin  belajar merupakan salah satu sikap atau perilaku yang harus dimiliki oleh siswa, menurut Huda [10] disiplin merupakan salah satu
unsur  yang  penting  dalam  proses  pembelajaran  baik sebelum, selama dan setelah proses pembelajaran di kelas.
Berdasarkan  uraian  di  atas  penelitian  di  atas  dapat disintesiskan  bahwa  disiplin  belajar  adalah  suatu  kegiatan atau  perilaku  sosial  seseorang  dalam  melaksanakan  tata tertib  yang  berlaku  atau  patuh  pada  aturan  yang  berlaku dalam  proses  belajar.  Menurut  Andayani [11] bimbingan belajar  adalah  bimbingan  yang  diberikan  oleh  orang  yang ahli,  baik  itu  individu  maupun  kelompok  yang  mengalami masalah  yang  dihadapi  dalam  belajar  sehingga  setelah melalui  proses  perubahan  dalam  belajar  mereka  dapat mencapai  hasil  belajar  yang  optimal.  Menurut  Miftahillah [12] menyatakan bahwa bimbingan  merupakan  suatu proses membantu  individu,  dengan  menggunakan  kata  membantu berarti  dalam  kegiatan  bimbingan  tidak  ada  unsur  paksaan. Selanjutnya Yusra [13] Bimbingan belajar merupakan upaya pemberian  bantuan  yang  diberikan  guru  bimbingan  dan konseling kepada siswa dalam menghadapi dan memecahkan masalah - masalah belajar. Diperkuat oleh Mulyaningsih [5] bimbingan  belajar  orang  tua  dapat  diartikan  sebagai  proses bantuan  yang  diberikan  oleh  orang  tua  kepada  anak  ketika mendapatkan kesulitan dalam kegiatan belajar. Lalu menurut pendapat  Suherman [14] bimbingan  belajar  adalah  suatu proses  pemberian  bantuan  dari  guru/guru  pembimbing kepada  siswa  dengan  cara  mengembangkan  suasana  belajar yang  kondusif  dan  menumbuhkan  kemampuan  agar  siswa terhindar  dari  dan  atau  dapat  mengatasi  kesulitan  belajar yang mungkin dihadapinya sehingga mencapai hasil belajar Cara  orang  tua  mendidik  dan  membimbing  anaknya dapat  mempengaruhi  disiplin  belajar  anaknya,  orang  tua sebagai pembimbing pertama dan utama mampu mengarahkan  dan  membimbing  kesulitan  belajar  yang dialami  anak.  Hal  ini  dinyatakan  oleh  Zainuren [15] bahwa peranan orang tua adalah pola tingkah laku dari ayah dan ibu berupa  tanggung  jawab  untuk  mendidik,  mengasuh  dan membimbing anak-anaknya untuk mencapai tahapan tertentu yang  menghantarkan  anak  untuk  siap  dalam  kehidupan bermasyarakat.  Diperkuat  dengan  pendapat  Wiartha [16] peranan orang tua dalam keluarga mempunyai peranan besar dalam pembangunan masyarakat.
Dalam  rangka  pelaksanaan  pendidikan  nasional, peranan orang tua semakin jelas dan penting terutama dalam penanaman  sikap  dan  nilai  atau  norma  norma  hidup bertetangga  dan  bermasyarakat,  pengembangan  bakat  dan minat serta pembinaan bakat dan kepribadian.
Diperjelas  juga  oleh  Novrinda [17] peran  orangtua adalah perilaku yang yang berkenaan dengan orangtua dalam memegang  posisi  tertentu  dalam  lembaga  keluarga  yang  di dalamnya  berfungsi  sebagai  pengasuh,  pembimbing  dan pendidik  bagi  anak.  Berdasarkan  penelitian  di  atas  dapat disintesiskan  bahwa  bimbingan  belajar  orang  tua  adalah proses bantuan  yang diberikan oleh orang tua dalam belajar kepada  anaknya  agar  dapat  menjadi  pribadi  yang  mandiri, pribadi  yang  mengatasi  dan  menyelesaikan  berbagai permasalahan yang dihadapi dalam kegiatan belajar .
http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda
e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941

## II. METODE PENELITIAN
Penelitian dilaksanakan dengan pendekatan kausalitas melalui  rancangan  penelitian.  Penelitian  korelasi  ini dilaksanakan  pada  siswa  kelas  IV  di  Sekolah  Dasar  Negeri Cibereum  4  Kota  Bogor.  Penelitian  kausal  ini  dilaksanakan pada  semester  genap  tahun  ajaran  2018/2019,  penentuan waktu penelitian  mengacu pada kalender akademik sekolah. Penelitian  yang  bertujuan  untuk  mengetahui  tentang pengaruh antara dua variabel, yaitu variabel bebas (X) dalam penelitian  ini  adalah  Bimbingan  belajar  orang  tua  dan variabel terikat (Y) yaitu disiplin belajar siswa.
Teknik pengumpulan data penelitian ini menggunakan metode survei untuk mengumpulkan data dari siswa  yang  terpilih  sebagai  responden  untuk  memperoleh informasi  mengenai  hubungan  antara  bimbingan  belajar orang  tua  dengan  disiplin  belajar  siswa  kelas  IV  di  Sekolah Dasar  Negeri  Cibereum  4  Kota  Bogor.  Metode  untuk instrument  bimbingan  belajar  orang  tua  dan  disiplin  belajar siswa  menggunakan  angket  (kuesioner)  sebanyak  40  butir soal  instrumen  uji  coba  Instrumen  disusun  dalam  bentuk pernyataan  dengan  menggunakan  5  rentang  skala  likert. Metode penelitian yang digunakan adalah metode penelitian survei dengan teknik korelasional. Teknik pengumpulan data menggunakan  agket  berupa  pernyataan  dengan  5  alternatif jawaban.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Deskripsi  data  penelitian  ini  dikelompokkan  menjadi dua bagian,  yaitu terdiri dari kelompok data variabel terikat yaitu,  Disiplin  belajar  siswa  (Y),  dan  data  variabel  bebas, bimbingan  belajar  orang  tua  (X)  yang  dideskripsikan  dalam bentuk  deskriptif  statistik.  Deskripsi  data  masing-masing yaitu  skor  terendah,  skor  tertinggi,  rentang  skor,  rata-rata ( mean ),  nilai  tengah  ( median ),  nilai  yang  sering  muncul ( modus ), standar deviasi (SD), varians sampel, dan total skor.
Tabel 1. Uji Homogenitas Hasil Bimbingan Belajar Orang Tua dan Disiplin Belajar siswa
No Varian yang diuji Jumlah Sampe F hitung Ftabel Simpulan 1 X atas Y 47 1,07 4,06 Homogen
Berdasarkan  hasil  perhitungan  uji  homogenitas  variabel bimbingan belajar orang tua (X) dan disiplin belajar Siswa (Y), diperoleh F hitung sebesar 1,07 untuk sampel 47 dan taraf α (0,05) diperoleh F tabel 4,06. Dimana jika F hitung < F tabel berarti homogen. Sesuai  dengan  hasil  perhitungan  analisis  persamaan  regresi pada gambar diagrgam pancar diatas menunjukan suatu korelasi bahwa terdapat  hubungan  positif  dan  menunjukan  keeratan antara kedua variabel dengan ketentuan korelasi positif variabel Y akan naik jika variabel X naik, Jika variabel X dekendalikan maka  variabel  Y  juga  akan  dikendalikan.  Kebenaran  dari  hasil regresi di atas digunakan untuk menguji hipotesis mengenai ada tidaknya  hubungan  positif  antara  pola  asuh  orang  tua dengan disiplin  belajar(Y).  Pengaruh  fungsional  antara  X  dan  Y  di
sajikan  dalam  bentuk  Ŷ  =  (9,99+  0,86  )  dengan  X  adalah signifikan.
150 S is w a 100 50 B el a ja r 0 D i s i p l i n
Bimbingan Belajar…
0 150
50 100
Gambar 1.   Diagram Pancar Hubungan Fungsional Variabel Bimbingan Belajar Orang Tua  (X) dan Disiplin Belajar Siswa (Y)
Hasil  analisis Product  Moment menunjukan  koefisien korelasi  0,93.  Hal  ini  menunjukan  adanya  korelasi  yang  sangat tinggi  antara  bimbingan  belajar  orang  tua  dengan  disiplin belajar siswa dan arahnya  yang positif. Artinya jika bimbingan belajar  orang  tua  tinggi  maka  disiplin  belajar  siswa  pun  akan ikut  tinggi  dan  sebaliknya.  Pengaruh  antara  bimbingan  orang tua dengan disiplin belajar siswa sebesar 96%.
Berdasarkan  hasil  uji  signifikan  koefisien  korelasi diperoleh  hasil  uji  keberartian  koefisien  korelasi  yaitu, penguji hipotesis menggunakan uji korelasi Product Momen Pearson. Hasil  analisis  menunjukan  pengaruh  positif bimbingan  belajar  orang  tua  dengan  disiplin  belajar  siswa dengan persamaan Ŷ  =  9,99 +  0,86 x. Selanjutnya  hasil  uji signifikasi  koefisien  korelasi  diperoleh  t hitung = 16,84 sedangkan t tabel 2,021 dan dk 45. Sehingga t hitung > t tabel yaitu 16,84 > 2,021. Perbandingan kedua nilai yang diperoleh menunjukan  bahwa  t hitung >  t tabel yang  menunjukan  bahwa pola  asuh  orang  tua  (X)  dengan  disiplin  belajar  (Y) signifikan. Karena koefisien  korelasi  yang diperoleh positif, artinya semakin tinggi bimbingan belajar orang tua semakin tinggi pula disiplin belaja siswa yang diperoleh.
Kekuatan  pengaruh  antara  bimbingan  belajar  orang tua  dengan  disiplin  belajar  siswa  ditunjukkan  dengan koefisien  korelasi  sebesar  0,93  Harga  koefisien  tersebut menunjukan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  sangat  kuat antara pola asuh orang tua dengan disiplin belajar. Besarnya kontribusi  pola  asuh  orang  tua  terhadap  disiplin  belajar ditunjukkan  oleh  koefisien  (r 2 )  sebesar  0,86  dengan koefisien  determinasi  sebesar  86%.  Hal  tersebut  berarti bahwa  penaikan  atau  penurunan  disiplin  belajardipengaruhi oleh  tingkat  bimbingam  belajar  orang  tua  93%.  sedangkan sisanya 14 % dipengaruhi oleh faktor-faktor lainnya.

## IV. SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data,  hasil  hipotesis  dan pembahasan  hasil  penelitian,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa Bimbingan  belajar  orang  tua  demokratis  lebih  dominan
http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda
e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941
diterapkan  oleh  orang  tua  siswa  di  SDN  Cibereum  4  dan terdapat  pengaruh  yang  positif  antara  bimbingan  belajar  orang tua  terhadap  disiplin belajar  siswa,  yang  berarti  semakin  tinggi bimbingan  belajar  orang  tua  maka  semakin  tinggi  disiplin belajar  siswa.  Demikian  sebaliknya semakin  rendah  bimbingan belajar  orang  tua  maka  semakin  rendah  pula  disiplin  belajar siswa.

## REFERENSI
[1] Y.  Suchyadi  and  Nurjanah,  2018.  “ Relationship between  Principal  Supervision  in  Increasing  the  Job Satisfaction  of  Private  Junior  High  School  Teachers in  East  Bogor  District ,” J.  Humanit.  Soc.  Stud. ,  vol. 02, no. 01, pp. 26–29,
[2] Y.  Suchyadi,  2017.  “ Relationship  between  Work Motivation and Organizational Culture in Enhancing Professional Attitudes of Pakuan University Lecturers ,” vol. 01, no. 01, 2017.
[3] Y. Suchyadi, Y. Ambarsari, and E. Sukmanasa, 2018. “ Analysis  of  Social  Interaction  of  Mentally  Retarded Children ,” J. Humanit. Soc. Stud. , vol. 02, no. 02, pp. 17–21, 2018.
[4] S.  Setiarani  and  Y.  Suchyadi,  2018.“ Pola  Asuh Orang Tua Terhadap Anak Tuna Netra Berprestasi ,” J.  Pendidik.  Pengajaran  Guru  Sekol.  Dasar ,  vol. 01, no. 01, pp. 15–18, 2018.
[5] Mulyaningsih.2016. Pengaruh  Bimbingan  Belajar Orang Tua  Terhadap  Perilaku  Disiplin  Dan  Hasil Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  V  Sd  Se-Gugus Diponegoro Bansari Temanggun. Jurusan Pendidikan Guru  Sekolah  Dasar.  Fakultas  Ilmu  Pendidikan Universitas Negeri Semarang
[6] Rosma, Elly. Hubungan Kedisiplinan Terhadap Hasil Belajar  Siswa  Kelas  V  Di  Sd  Negeri  10  Banda  Aceh Jurnal  Pesona  Dasar  Universitas  Syiah  Kuala  Vol.  3
No.4.
[7] Khafid,  Muhammada.  2007 .  Pengaruh  Disiplin
Belajar  dan  Lingkungan  Keluarga  Terhadap  Hasil Belajar  Ekonomi. Vol  2,  No  2.  Jurnal  Dinamika Pendidikan. Universitas Negeri Semarang.
[8] Al Fath, A.M. 2015. Pengaruh Motivasi, Lingkungan dan  Disiplin  terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  pada Mata  Pelajaran  IPA  Kelas  V  SDN  19  Banda  Aceh . Jurnal STKIP Bina Bangsa Getsempena, 6 (1), 111.
[9] Ardiansyah,  Hanif.  2013. Faktor – Faktor  Yang Mempengaruhi  Disiplin  Belajar  Siswa  Kelas  Xii Jurusan  Administrasi  Pekantoran  Di  SMK  NU  01
Kendal Tahun Pelajaran 2012/201. Jurusan Pendidikan  Ekonomi.  Fakultas  Ekonomiuniversitas Negeri Semarang.
[10]  Huda, Ainil. 2013. Pengaruh Peranan Teman Sebaya, Disiplin  Belajar  Dan  Motivasi  Belajar  Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X Di Sma Negeri 1  Lembah  Melintang  Kabupaten  Pasaman  Barat. Fakultas Ekonomi. Universitas Negeri Padang.
[11] Andayani,  Sri  Nonik.  2014. Penerapan  Layanan Bimbingan  Belajar  Untuk  Meningkatkan  Prestasi Belajar  Bagi  Siswa  Yang  Mengalami  Kesulitan Belajar Siswa Kelas X4 Sma Negeri 1 Sukasada. Vol 2 No 1
[12] Miftahillah.  2014 .  Hubungan  Antara  Bimbingan Belajar Dan  Motivasi  Belajar  Dengan  Prestasi Belajar  Siswa  Di  MI  Nindhomiyah  Jombang .  Vol  1 No 2. Modeling: Jurnal Program Studi PGMI
[13] Yusra,  Affan.  2017. Model  Bimbingan  Belajar Berbasis  Prinsip-prinsip  Belajar  dalam  Islam  untuk Meningkatkan Kemanfaatan Ilmu. Universitas Negeri Semanrang. Indonesia
[14] Suherman,  Uman.  2015. Bimbingan  Belajar. UPI. EDU. Vol 2
[15] Zainuren, Yunia Rahma Utami 2014 Peranan Orang Tua Terhadap Penanaman Nilai Kejujuran Anak. Vol 1, No 7. Jurnal Kultur Demokrasi
[16] Wiartha, Pantris. 2017. Peran Orang  Tua
Dalam Menanamkan  Nilai  –  Nilai  Agama  Islam  Di  Desa Winong Kalidiwir Tulungagung . Repo.lain- Tulungagung.ac.id
[17]   Novrinda.  2017. Peran  Orangtua  Dalam  Pendidikan Anak  Usia  Dini  Ditinjau  Dari  Latar  Belakang Pendidikan. Jurnal Potensia, PG–PAUD FKIP UNIB, Vol.2 No.1