JTEV (Jurnal Teknik Elektro dan Vokasional) h t t p : / / e j o u rn a l . u n p .a c . i d / i n d e x . p h p / j t e v Vol. 9 No. 1 (2023) E-ISSN: 2302-3309 P-ISSN: 2746-6086

## Efektivitas Mobile Learning Sebagai Media Pendukung Pembelajaran Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa
Hafiz Elmi 1* , Dedy Irfan 2 , Wakhinuddin Simatupang 3 , Mukhlidi Muskhir 4 1234 Fakultas Teknik, Universitas Negeri Padang *Corresponding author, e-mail: hafiz.elmi@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan keefektifan dari penggunaan mobile learning Untuk Media Pendukung Pembelajaran Mandiri. Populasi penelitian ini adalah peserta didik kelas X SMK Negeri 6 Padang pada semester genap. Jumlah peserta didik sebanyak 42 orang. Untuk mengukur keefektifan mobile learning digunakan instrumen berupa tes hasil  belajar  (posttest)  pada  kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen.  Pembelajaran  menggunakan  media  pembelajaran interaktif mobile  learning dilaksanakan  dalam  enam  kali  tatap  muka  dan  satu  kali  pemberian  tes  akhir  (post-test).. Berdasarkan  data  hasil  belajar  dari  28  orang  siswa  yang  mengikuti  tes  setelah  mereka  menggunakan mobile  learning memiliki rata-rata hasil belajar yaitu 78.84, ini termasuk kategori sangat efektif. Hasil penelitian menunjukkan efektivitas mobile learning sebagai media pendukung pembelajaran mandiri dibuktikan dari hasil belajar siswa yang mengikuti tes sebelum menggunakan mobile learning dengan setelah menggunakan mobile learning menunjukan adanya peningkatan hasil belajar.
Keyword: mobile learning , android, pemograman dasar, media pembelajaran, hasil belajar

## Abstract
This  study  aims  to  describe  the  effectiveness  of  using  mobile  learning  for  independent  learning  support  media.  The population of this study were students of class X at SMK Negeri 6 Padang in the even semester. The number of students is 42. To measure the effectiveness of mobile learning, an instrument is used in the form of a learning achievement test (posttest) in the control class and the experimental class. Learning using interactive mobile learning media is carried out in six face-to-face meetings and one final test (post-test). Based on data on learning outcomes from 28 students who took the test after using mobile learning, they had an average learning outcome of 78.84, which is in the very effective category. The  results  of  the  study  show  the  effectiveness  of  mobile  learning  as  a  support  for  independent  learning  media,  as evidenced by the learning outcomes of students who took the test before using mobile learning and showed an increase in learning outcomes after using mobile learning.
Keywords: mobile learning , android, basic programming, learning media, learning outcomes

## PENDAHULUAN
Perkembangan teknologi dalam kehidupan dimulai dari proses sehari-hari yang sederhana untuk kepuasan individu dan makhluk sosial. Dari waktu ke waktu perkembangan teknologi terus meningkat, sejak era teknik pertanian, era teknik industri, era teknik informasi dan era teknik komunikasi dan informasi. Perkembangan tersebut  memberikan  dampak  yang  beragam  terhadap  kehidupan  bermasyarakat,  berbangsa  dan  bernegara, setiap individu tertarik untuk memanfaatkan perkembangan tersebut dan mengambil manfaat darinya [1], [2].
Namun pesatnya teknologi yang ada saat ini tidak sebanding dengan penggunaan smartphone dikegiatan pembelajaran.  Penggunaaan  teknologi  smartphone  di  kegiatan  pembelajaran  salah  satunya  adalah mobile learning sebagai pendukung dalam pembelajaran mandiri. Proses pembelajaran menggunakan mobile learning mempunyai karakteristik yang sangat fleksibel karena dapat digunakan kapanpun dan dimanapun, memiliki probilitas cukup tinggi sehingga kapanpun dan dimanapun siswa dapat mengakses materi dan informasi. Media yang digunakan dikemas dalam bentuk mobile learning [3], [4].
Observasi yang dilakukan di awal penelitian pada beberapa Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) di Kota Padang, masih banyak dari siswa menggunakan smartphone hanya untuk sosial media, mendengarkan musik,

## Hafiz Elmi, Dedy Irfan, Wakhinuddin Simatupang, Mukhlidi Muskhir JTEV (Jurnal Teknik Elektro dan Vokasional) Vol 9 No 1 (2023)
video streaming, serta bermain game online maupun offline, namun masih sedikit memanfaatkannya sebagai media  belajar  padahal  penggunaan  smatphone  dapat  dimaksimalkan  dalam  pembelajaran  seperti mobile learning yang berisi soal, materi dan ujian online.
Sementara  itu  bahan  ajar  yang  tersedia  berupa  buku  dianggap  belum  interaktif  karena  masih  monoton dengan  tampilan  teks  yang  kurang  menarik  serta  tidak  bisa  menyertai  video  pembelajaran  yang  interaktif. Berlatar ini diperlukan media untuk mendukung pembelajaran yang tidak tersampaikan atau tidak dipahami dalam  kegiatan  pembelajaran  dikelas  serta  yang lebih  mudah  dicerna  dan interaktif  seperti mobile learning sebagai pendukung pembelajaran mandiri yang fleksibilitas dan portabilitas sehingga dapat menunjang siswa lebih mudah memahami materi dan dapat meningkatkan hasil belajar siswa [5], [6].
Pengembangan mobile learning yang dilakukan oleh Rizki Agung Sambodo (2014), hasil uji kelayakan pengembangan  sampel  kerja  praktek  dalam  pengajaran  dan  pembelajaran  ekologi  berdasarkan  TlOF,  dari ketiga validator menunjukkan bahwa produk yang dikembangkan “sangat baik” dengan skor rata-rata 81,8. Selama  tes  awal  dilakukan  oleh  pengguna,  setinggi  82,5  dicapai  [7].  Hal  ini  membuktikan mobile learning berbasis android dapat digunakan dalam proses belajar mengajar dan layak digunakan. Penelitian lain yang dilakukan oleh Amalia Ima Nurjayanti (2015), dari hasil penggunaan mobile learning didapat sebesar 40% nilai ketuntasan siswa yang memenuhi pada saat pretest, sedangkan 80% pada saat posttest siswa yang tuntas [8].
Mobile  learning berbasis  android  yang  telah  dikembangkan  berpotensi  dapat  menghasilkan  media pembelajaran mandiri yang cukup berguna untuk siswa. Media pendukung yang dihasilkan berpotensi tidak hanya dalam bentuk bacaan teks saja namun akan dilengkapi dengan fitur-fitur lainnya dengan audio/visual serta animasi yang akan memberi kemudahan bagi siswa untuk memahami materi dan informasi yang sedang dipelajari [9], [10], [11].
Berdasarkan  latar  belakang  tersebut,  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  efektivitas mobile learning sebagai media pendukung pembelajaran untuk meningkatkan hasil belajar siswa.

## METODE
Untuk mengukur keefektifan mobile learning digunakan instrumen berupa tes hasil belajar (posttest) pada kelas kontrol dan kelas eksperimen. Kelas kontrol tidak diberikan mobile learning dalam proses pembelajaran sedangkan kelas eksperimen menggunakan Mobile Learning dalam pembelajaran. Efektifitas mobile learning dapat  dilihat  dengan  cara  membandingkan  hasil  belajar  (posttest)  pada  kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen [12].

## Tabel 1. Rancangan Penelitian
No Kelas Perlakuan Test Akhir 1 Kelas Kontrol - Y1 2 Kelas Eksperimen X Y2 Keterangan :
X= Pembelajaran menggunakan modul Y1 dan Y2 = Tes akhir yang diberikan
Subjek  penelitian  dalam  pengembangan mobile  learning untuk  mata  pelajaran  Pemrograman  Dasar sebagai media pendukung pembelajaran mandiri siswa kelas X TKJ SMK Negeri 6 Padang. Subjek penelitian diambil random sampling atau secara acak dengan kelas X TKJ 1 sebagai kelas kontrol sebanyak 28 siswa dan kelas ekperimen sejumlah 28 siswa pada kelas X TKJ 2.
Efektifitas dari produk yang dihasilkan dapat diperoleh dengan menggunakan Instrumen penilaian hasil belajar  kelas  eksperimen  dan  kontrol  [13],  [14].  Tes  diberikan  setelah  pembelajaran  menggunakan mobile learning .  Adapun  tujuan  dari  pemberian  tes  adalah  untuk  melihat  keefektifan  Mobile  Learning  yang dikembangkan dengan membandingkan hasil belajar pada kelas kontrol dan kelas eksperimen menggunakan mobile learning . Menurut Sugiyono (2012:304) untuk pengujian signifikan dapat dilakukan dengan melakukan uji-t. Sebelum melakukan uji t terlebih dahulu dilakukan uji normalitas dan homogenitas [15].
Uji  normalitas  bertujuan  untuk  menentukan  data  yang  telah  dikumpulkan  berdistribusi  normal  atau diambil  dari  populasi  normal  untuk  uji  normalitas  menggunakan  SPSS  melihat  nilai  dari  signifikan

## Hafiz Elmi, Dedy Irfan, Wakhinuddin Simatupang, Mukhlidi Muskhir JTEV (Jurnal Teknik Elektro dan Vokasional) Vol 9 No 1 (2023)
Kolmogorov  Smirnov ,  pengambilan  keputusan  dalam  uji  normalitas  dengan  ketentuan  jika  nilai  Sig  >  0,05 maka data berdistribusi normal dan jika nilai Sig < 0,05 maka data tidak berdistribusi normal [16], [17].
Uji Homogenitas bertujuan untuk mencari tahu apakah dari beberapa kelompok data penelitian memiliki varians  yang  sama  atau  tidak,  untuk  uji  homogenitas  menggunakan  SPSS  melihat  nilai  dari  signifikan homogenitas, pengambilan keputusan dalam uji homogenitas dengan ketentuan jika nilai Sig > 0,05 maka data homogen dan jika nilai Sig < 0,05 maka data tidak homogen [18].
Uji t berfungsi untuk melihat perbedaan signifikan antara hasil tes kelas kontrol dan kelas ekperimen, pada uji  t  ini  digunakan  SPSS,  untuk  melihat  perbedaan  yang  signifikan  pada  hasil  belajar  kelas  kontrol  dan ekprimen dengan melihat signifikan pada hasil uji-t, apabila signifikan < 0,05 maka dapat diartikan terdapat perbedaan yang signifikan antara hasil belajar kelas kontrol dan kelas ekperimen [19].

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada penelitian ini, digunakan instrumen berupa tes hasil belajar (posttest) pada kelas kontrol dan kelas eksperimen.  Kelas  kontrol  tidak  diberikan mobile  learning dalam  proses  pembelajaran  sedangkan  kelas eksperimen menggunakan mobile learning dalam pembelajaran.
Hasil belajar kelas kontrol dari 28 orang siswa didapat hasil rata-rata posttest 68,8 namun hasil belajar kelas  eksperimen  dari  28  orang  siswa  didapat  hasil  rata-rata  posttest  78,3.  Selanjutnya,  untuk  mengetahui signifikan perbedaan hasil kedua kelas maka dilakukan normalitas, homogenitas dan uji-t. Hasil uji normalitas yang telah dilakukan dengan SPSS didapati nilai sebagai berikut :

## Tabel 2. Normalitas Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen
f Signifikan Kelas Kontrol Signifikan Kelas Kontrol 28 0,85 0,57
Berdasarkan  Tabel  2  perolehan  nilai  signifikan  kelas  kontrol  dan  eksperimen  setelah  uji  homogenitas menggunakan  spss,  untuk  kelas  kontrol  sebesar  0,85  dan  untuk  kelas  eksperimen  sebesar  0,57  jadi  dapat disimpulkan bahwa data berdistribusi normal karena nilai sig > 0,05.
Selanjutnya, hasil Uji Homogenitas hasil belajar kelas kontrol dan eksperimen didapat nilai f sebesar 0,474 lebih  besar  dari  0,05 sehinggga  dapat  disimpulkan  bahwa  antara  kelas  kontrol  dan  eksperimen  mempunyai varians homogen.
Berdasarkan  uji  normalitas  dan  homogenitas  varian  posttest  didapat  bahwa  kedua  kelas  terdistribusi normal dan mempunyai varian yang homogen, sehingga dilanjutkan dengan uji-t dengan hasil diperoleh harga signifikan  sebesar  0,000  lebih  kecil  dari  0,05  dan  nilai thitung  > ttabel  yaitu  4,385  >  2,048  sehingga  dapat disimpulkan bahwa adanya perbedaan yang signifikan antara kelas kontrol dan eksperimen.
Keefektifan mobile  learning pembelajaran mandiri  pada  penelitian  ini  dilihat  dari  kemampuan  Mobile Learning pembelajaran  mandiri untuk  materi pembelajaran lebih memudahkan siswa dalam  memahaminya. Menurut Mulyasa (2005:46), memaparkan keunggulan pembelajaran dengan sistem mobile learning adalah berfokus pada kemampuan individual peserta didik, adanya kontrol terhadap hasil belajar melalui penggunaan standar kompetensi yang harus dicapai peserta didik, relevansi kurikulum ditunjukan dengan adanya tujuan dan  cara  pencapaiannya,  peserta  didik  dapat  mengetahui  keterkaitan  pembelajaran  dan  hasil  yang  akan diperoleh [20], [21].
Efektivitas pengembangan mobile learning pembelajaran mandiri Pemrograman Dasar dilakukan dengan tes  hasil  belajar  di  akhir  kegiatan  pembelajaran.  Perolehan  data  dari  hasil  uji  efektivitas mobile  learning pembelajaran  mandiri,  hasil  belajar  siswa  (posttest)  siswa  kelas  kontrol  (kelas  tidak  menggunakan mobile learning pembelajaran mandiri) dan kelas eksperimen (menggunakan mobile learning pembelajaran mandiri), dimana dari 28 orang siswa di kelas kontrol didapat hasil untuk posttest (76,8%), sementara itu perolehan nilai di kelas eksperimen dari 28 orang sebesar 84,6% dapat dilihat pada Gambar 4.8 dan melihat uji t perbedaan dua rata-rata kelas dapat dilihat pada Tabel 4.7, dari tabel tersebut didapat harga signifikan sebesar 0,000 lebih kecil dari 0,05 sehingga dapat disimpulkan bahwa adanya perbedaan yang signifikan antara kelas kontrol dan eksperimen.

## Hafiz Elmi, Dedy Irfan, Wakhinuddin Simatupang, Mukhlidi Muskhir JTEV (Jurnal Teknik Elektro dan Vokasional) Vol 9 No 1 (2023)
Hasil  yang  peneliti  peroleh  didukung  dengan  penelitian  relevan  sebelumnya  oleh  Pance  Mariati et  al . (2021) menyatakan bahwa mobile learning menjadi suplemen bagi siswa dan memiliki sifat optional namun dapat dimanfaatkan sebagai penambah wawasan serta pengetahuan pada mata pelajaran sejarah sehingga siswa lebih  mudah  memahami  materi  pelajaran  yang  berdampak  pada  peningkatan  hasil  belajar  [22].  Selain  itu penelitian  oleh  Sarrab,  M et  al. (2012)  juga  menyimpulkan  bahwa  bahwa mobile  learning merupakan penggabungan antara teknologi dengan pendidikan, dan dapat diakses secara nomaden, rumah, anak-anak serta kelembagaan serta diberbagai lapisan pengguna seperti ruang kelas, belajar mandiri, sekolah, orang dewasa, kolaboratif dan synchronous sehingga kepentingan pada pembelajaran jarak jauh terbangunkan [23].
mobile  learning terdiri  dari  beberapa  menu  antara  lain  Halaman  Menu  Utama,  Halaman  Submenu Kompetensi,  Halaman  Submenu  Materi,  Halaman  Menu  Video,  dan  Halaman  Submenu  Evaluasi.  Menu pertaman adalah menu utama yang akan tampil setelah aplikasi dibuka, tampilannya sebagai berikut :

## Gambar 1. Menu beranda pada media interaktif berbantuan web
Menu  kedua  adalah  submenu  Kompetensi  merupakan  halaman  berisikan  tentang  kompetensi  inti  dan kompetensi  dasar  yang  terdapat  dalam mobile  learning pembelajaran  mandiri  ini.  Tampilan  halaman kompetensi dapat dilihat pada Gambar 2.

## Gambar 2. Halaman Submenu Kompetensi
Menu ketiga adalah submenu materi terdapat konten materi dari mobile learning pembelajaran mandiri yang akan dipelajari oleh siswa. Pada halaman ini juga terdapat lima pilihan kegiatan belajar Pemrograman Dasar. Setiap pilihan kegiatatan belajar akan menampilkan berisikan materi yang disesuaikan dengan materi bahasa Pemrograman. Tampilan halaman submenu Materi terlihat pada Gambar 3.
Hafiz Elmi, Dedy Irfan, Wakhinuddin Simatupang, Mukhlidi Muskhir JTEV (Jurnal Teknik Elektro dan Vokasional) Vol 9 No 1 (2023)

## Gambar 3. Halaman Submenu Materi
Menu keempat adalah Halaman menu Video berisikan pilihan video pembelajaran Pemrograman Dasar. Tampilan halaman submenu Video pada Gambar 4.
Gambar 4. Halaman Menu Video
Menu kelima adalah submenu Evaluasi berisikan konten evaluasi materi dengan beberapa soal, berupa soal objektif dengan pilihan ganda sebagai jawabannya. Tampilan halaman menu evaluasi pada Gambar 5.
Gambar 5. Halaman Menu Evaluasi

## Hafiz Elmi, Dedy Irfan, Wakhinuddin Simatupang, Mukhlidi Muskhir JTEV (Jurnal Teknik Elektro dan Vokasional) Vol 9 No 1 (2023)
Mobile learning menjadi suplemen bagi siswa dan memiliki sifat optional. Hal ini juga diperkuat dengan hasil  penelitian  sebelumnya  oleh  Pance  Mariati et  al. (2021)  menyatakan  bahwa mobile  learning dapat dimanfaatkan  sebagai  penambah  wawasan  serta  pengetahuan  pada  pembelajaran  seni  bagi  mahasiswa pendidikan guru sekolah dasar sehingga mahasiswa lebih mudah memahami materi pelajaran yang berdampak pada peningkatan hasil belajar. Selain itu penelitian oleh Sarrab, M et al . (2012) juga menyimpulkan bahwa bahwa mobile  learning merupakan  penggabungan  antara  teknologi  dengan  pendidikan,  dan  dapat  diakses secara nomaden, rumah, anak-anak serta kelembagaan serta diberbagai lapisan pengguna seperti ruang kelas, belajar mandiri, sekolah, orang dewasa, kolaboratif dan synchronous sehingga kepentingan pada pembelajaran jarak jauh terbangunkan.

## PENUTUP
Efektivitas mobile  learning pemrograman  dasar  sebagai  media  pendukung  pembelajaran  mandiri dibuktikan dari hasil belajar siswa yang mengikuti tes sebelum menggunakan mobile learning dengan setelah menggunakan  Mobile  Learning  menunjukan  adanya  peningkatan  hasil  belajar.  Dalam  penerapan mobile learning didapatkan bahwa hasil mobile learning pemrograman dasar sebagai media pendukung pembelajaran mandiri dapat dikatakan efektif meningkatkan hasil belajar siswa.
Berdasarkan  data  hasil  belajar  dari  28  orang  siswa  yang  mengikuti  tes  setelah  mereka  menggunakan mobile  learning memiliki  rata-rata  hasil  belajar  yaitu  78.84,  ini  termasuk  kategori  sangat  efektif.  Hal  ini menunjukan bahwa adanya peningkatan hasil belajar mahasiswa sebelum menggunakan media pembelajaran dengan  setelah  menggunakan mobile  learning pembelajaran  mandiri.  Jadi,  dapat  disimpulkan  bahwa pembelajaran  dengan  menggunakan mobile  learning pembelajaran  mandiri  dapat  dikatakan  efektif  dalam meningkatkan hasil belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
[1]  M. Danuri, M. Informatika, J. Teknologi, and C. Semarang, “Perkembangan Dan Transformasi Teknologi Digital.” [2]  R. Yustiani and R. Yunanto, “Peran Marketplace Sebagai Alternatif Bisnis Di Era Teknologi Informasi,” Komputa : Jurnal Ilmiah Komputer dan Informatika , vol. 6, no. 2, pp. 43–48, Oct. 2017, doi: 10.34010/komputa.v6i2.2476.
[3]  M. Ngafifi, “Kemajuan Teknologi Dan Pola Hidup Manusia Dalam Perspektif Sosial Budaya,” Jurnal Pembangunan Pendidikan: Fondasi dan Aplikasi , vol. 2, no. 1, Jun. 2014, doi: 10.21831/jppfa.v2i1.2616.
[4]  A. I. Nugraha, "Faktor – Faktor Yang Mempengaruhi Penggunaan Smartphone Dalam Aktivitas Belajar Mahasiswa Teknologi Pendidikan Universitas Negeri Yogyakarta," E-Jurnal Prodi Teknologi Pendidikan, vol. 7, no. 3, 2018
[5]  P. Wayan, A. Suyasa, D. Gede, and H. Divayana, “Pengembangan Buku Digital Mata Kuliah Asesmen Dan Evaluasi Berbasis Kvisoft Flipbook Maker,” Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan , vol. 15, no. 2, p. 222, 2018, [Online]. Available: https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JPTK/issue/view/851
[6]  A. Hidayat  and E. R.  Prasetya,  “Penerapan Teknologi  Dalam Analisis Perilaku Belajar Reflektif  Berbasis Sistem Android Untuk Meningkatkan Pembelajaran E-Learning,” 2019.
[7]  R. A. Sambodo, B. A. Prayitno, P. Karyanto, and E. Sulistyowati, “Developing mobile learning as ecology practical tool using three-layer observation framework,” JPBI (Jurnal Pendidikan Biologi Indonesia) , vol. 4, no. 3, pp. 225– 234, Nov. 2018, doi: 10.22219/jpbi.v4i3.6810.
[8]  T. N. Sari, A. I. N. Jayanti, R. Naini, and R. Wardani, “Batik Guide Mobile Application Based Software with Java 2 Micro  Edition  (J2ME),” Journal  of  Advances  in  Computer  Networks ,  vol.  2,  no.  4,  pp.  306–310,  2014,  doi: 10.7763/jacn.2014.v2.130.
[9]  H.  Crompton,  D.  Burke,  K.  H.  Gregory,  and  C.  Gräbe,  “The  Use  of  Mobile  Learning  in  Science:  A  Systematic Review,” J Sci Educ Technol , vol. 25, no. 2, pp. 149–160, Apr. 2016, doi: 10.1007/s10956-015-9597-x.
[10]  N. Mahsarah Rahadatul Aisy-Stevanus Budi Waluya-Zaenuri, N. Mahsarah Rahadatul Aisy, and S. Budi Waluya, “Literature Review: Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Berbantuan Aplikasi Android Literature Review: Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Berbantuan Aplikasi Android Bernuansa Etnomatematika,” 2021.
[11]  O.  R.  E.  Pereira  and  J.  J.  P.  C.  Rodrigues,  “Survey  and  analysis  of  current  mobile  learning  applications  and technologies,” ACM Comput Surv , vol. 46, no. 2, pp. 1–35, Nov. 2013, doi: 10.1145/2543581.2543594.
Hafiz Elmi, Dedy Irfan, Wakhinuddin Simatupang, Mukhlidi Muskhir

## JTEV (Jurnal Teknik Elektro dan Vokasional) Vol 9 No 1 (2023)
[12]  Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D, Bandung: Alfabeta, 2012
[13]  M. I. Fathoni and E. Marpanaji, “Pengembangan e-book interaktif mata pelajaran teknologi informasi dan komunikasi (TIK)  untuk  SMK  kelas  X,” Jurnal  Inovasi  Teknologi  Pendidikan ,  vol.  5,  no.  1,  pp.  70–81,  Oct.  2018,  doi: 10.21831/jitp.v5i1.17149.
[14] R. P. Putra and H. Hendri, “Pengembangan Media Interaktif Microsoft Power Point Pada Mata Pelajaran Pekerjaan Dasar Elektromekanik di SMKN 1 Guguak,” JTEV (Jurnal Teknik Elektro dan Vokasional), vol. 6, no. 2, 2020.
[15]  P. Jerry Radita Ponza, I. Nyoman  Jampel, and I.  Komang Sudarma, “Pengembangan Media Video Animasi Pada Pembelajaran Siswa Kelas Iv Di Sekolah Dasar,” 2018. [Online]. Available: www.powtoon.com
[16]  A. Waritsman Universitas  Madako Tolitoli  Korespondensi Penulis, “Hubungan Motivasi  Belajar  Dengan Prestasi Belajar Matematika Siswa,” 2020.
[17]  E. Solihin and S. Sukardi, “Pengaruh Penerapan Sistem Control Valve Cooler 1 Berbasis Microcontroller ATmega 2560  Terhadap  Moisture  Pakan  After  Mixing  dengan  Bagging  Off  di  PT.  Japfa  Comfeed  Indonesia,  Tbk.  Unit Padang,”  JTEV  (Jurnal  Teknik  Elektro  dan  Vokasional),  vol.  6,  no.  2,  p.  80,  May  2020,  doi: 10.24036/jtev.v6i2.108549.
[18]  D. Julia and S. Hartati, “Pengaruh Metode Survey-Question-Read-Recited-Review (Sq3r) Terhadap Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Pada Sub Materi Sistem Ekskresi Manusia,” Jurnal BIOEDUIN : Program Studi Pendidikan Biologi , vol. 5, no. 1, p. 77, Aug. 2015, doi: 10.15575/bioeduin.v5i1.2460.
[19]  R. Rikizaputra and H. Sulastri, “Pengaruh E-Learning dengan Google Classroom terhadap Hasil dan Motivasi Belajar Biologi  Siswa,” Lectura :  Jurnal  Pendidikan ,  vol.  11,  no.  1,  pp.  106–118,  Feb.  2020,  doi: 10.31849/lectura.v11i1.3760.
[20]  Mulyasa, Implementasi Kurikulum 2004, Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2005.
[21]  Abd. A. Ardiansyah and N. Nana, “Peran Mobile Learning sebagai Inovasi dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Pembelajaran di Sekolah,” Indonesian Journal Of Educational Research and Review , vol. 3, no. 1, p. 47, Apr. 2020, doi: 10.23887/ijerr.v3i1.24245.
[22]  P. Mariati, R. Asmarani, S. Sunanto, and A. Hardiningrum, “Inovasi Pembelajaran Seni Berbasis Mobile Learning bagi Mahasiswa Pendidikan Guru Sekolah Dasar,” Jurnal Basicedu, vol. 5, no. 6, pp. 5783–5792, Nov. 2021, doi: 10.31004/basicedu.v5i6.1741.
[23]  M. Sarrab, “Mobile Learning (M-Learning) and Educational Environments,” International Journal of Distributed and Parallel systems, vol. 3, no. 4, pp. 31–38, Jul. 2012, doi: 10.5121/ijdps.2012.3404.