Penerapan Model Picture and Picture Dengan Media Audio Visual untuk Meningkatkan Kualitas Pembelajaran IPS
Novi Marselia
SDN 3 Kemiriombo marselialia25@gmail.com
Article History received 3/12/2020 revised 17/12/2020 accepted 31/12/2020

## Abstract
The research aimed to increase social subject quality of third grade  elementary school students through  the  application  of  picture  and  picture  model  using  audio  visual.  The  research  was designed  using  classroom  action  research  consisted  of  planning,  action,  observation,  and reflection. The data was collected using test, observation, documentation, and  learning log. The result  of teacher  skill  in  the  first  cycle  scored  25  in  good  category.  Cycle  II  scored  26  in  good category.  Cycle  III  scored  33  in  excelent  category.  The  results  of  cognitive  learning  classical completeness  in  the  first  cycle  was  61%.  The  second  cycle  was  78%.  The  third  cycle  was 87%.The  conclusion  was  the  application  of  picture  and  picture  model  using  audio  visual improved the quality of learning including teacher skills and student learning outcomes.

## Keywords: audio visual, picture and picture model, quality of education

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  IPS  siswa  kelas  III  dengan penerapan  model  picture  and  picture  dengan  media  audio  visual.  Penelitian  ini  menggunakan Penelitian  Tindakan  Kelas  yang  terdiri  atas  3  siklus  dengan  tahapan  perencanaan, pelaksanaan,  observasi,  dan  refleksi.    Teknik  pengumpulan  data  adalah  tes,  observasi, dokumentasi,  dan  catatan  lapangan.  Hasil  penelitian  keterampilan  guru  siklus  I  mendapatkan skor  25  dengan  kategori  baik,  siklus  II  mendapat  skor  26  dengan  kategori  baik,  dan  siklus  III mendapatkan skor 33 dengan kategori sangat baik. Ketuntasan klasikal belajar kognitif siklus I adalah  61%,  siklus  II  adalah  78%,  dan  siklus  III  adalah  87%.  Simpulan  penelitian  adalah penerapan  model  picture  and  picture  dengan  media  audio  visual  dapat  meningkatkan  kualitas pembelakjaran IPS kelas III yang meliputi keterampilan guru dan hasil belajar siswa.
Kata kunci: audio visua, model picture and picture, kualitas pembelajaran
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Undang-Undang  Dasar  1945  Pasal  31  memberikan  kebebasan  kepada  setiap warga  negara  Indonesia  untuk  memperoleh  pendidikan.  Didukung  dengan  adanya Undang-Undang No. Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Dalam UU yang menyatakan bahwa Pendidikan merupakan kunci kemajuan, semakin baik kualitas pendidikan yang diselenggarakan oleh suatu masyarakat/bangsa, maka akan diikuti dengan semakin baiknya kualitas masyarakat/bangsa tersebut.
Berdasarkan  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Nomor  41  Tahun  2007 tentang  Standar  Proses,  proses  pembelajaran  pada  setiap  satuan  pendidikan  dasar dan menengah harus interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, dan memotivasi peserta  didik  untuk  berpartisipasi  aktif,  serta  memberikan  ruang  yang  cukup  bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. Sejalan dengan pendapat tersebut, dalam kurikulum 2013  dijelaskan  bahwa  pendidikan  bertujuan  untuk  mempersiapkan  insan  Indonesia supaya  memiliki  kemampuan  hidup  sebagai  pribadi  dan  warganegara  yang  beriman, produktif,  kreatif,  inovatif,  dan  afektif  serta  mampu  berkontribusi  pada  kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara  dan peradaban dunia.
Seyogyanya  proses  penanaman  konsep  mendapat  perhatian  guru  dalam kegiatan  pembelajaran  IPS  di  kelas  sehingga  yang  menjadi  tujuan  pelaksanaan pembelajaran  IPS  yaitu  untuk  mempersiapkan  para  peserta  didik  sebagai  warga negara  yang  menguasai  pengetahuan,  keterampilan,  sikap  dan  nilai,  yang  dapat digunakan  sebagai  kemampuan  untuk  memecahkan  masalah  pribadi  atau  masalah sosial  serta  kemampuan  mengambil  keputusan  dan  berpartisipasi  dalam  berbagai kegiatan  kemasyarakatan  agar  menjadi  warga  negara  yang  baik    dapat  tercapai  dan dilakukan secara aktif dan menyenangkan (Sapriya, 2012).
Namun  pada  kenyataannya,  pembelajaran  IPS  di  kelas  III  SDN  3  Kemiriombo belum sesuai dengan harapan. Berdasarkan hasil refleksi yang dilakukan oleh peneliti bersama  tim  kolarasi  melalui  observasi  dan  catatan  lapangan,  ditemukan  beberapa masalah  dalam  pembelajaran  IPS  diantaranya  guru  belum  menerapkan  model pembelajaran  inovatif  dan  kurang  mengoptimalkan  penggunaan  media  pembelajaran yang  mendukung,  melainkan  lebih  banyak  menggunakan  metode  ceramah  satu  arah dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran.  Dari  hasil  pengamatan,  terlihat  bahwa siswa kurang aktif dalam pembelajaran. Siswa beralih untuk melakukan kegiatan yang lain ketika guru menjelaskan,  seperti berbicara dengan teman sebangku dan bermain sendiri  yang  menyebabkan  ramai  di  kelas  sehingga  guru  sesekali  menegur  mereka. Kondisi yang demikian menjadikan suasana pembelajaran kurang kondusif. Beberapa siswa  juga  ada  yang  terlihat  malas-malasan  saat  mendengarkan  penjelasan  materi. Kemudian,  guru  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  menanyakan  materi yang  belum  dipahami  namun  tidak  ada  satu  pun  siswa  yang  bertanya.  Ketika mengerjakan  tugas,  beberapa  siswa  terlihat  kebingungan  dan  berjalan  ke  bangku temannya yang lain, sehingga mengganggu siswa lain yang sedang mengarjakan. Hal- hal  seperti  itu  tentunya  mengakibatkan  kurangnya  efektivitas  pembelajaran  dan pencapaian hasil belajar IPS di kelas III.
Fakta lain di lapangan yang menunjukkan bahwa hasil belajar  siswa pada mata pelajaran  IPS  kelas  III  SDN  3  Kemiriombo  belum  mencapai  target  yang  diharapkan, yaitu belum seluruhnya mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). Terdapat 14 dari 23 siswa (61%) yang memperoleh nilai di bawah KKM, yaitu 75, pada mata pelajaran IPS.  Jumlah  siswa  yang  mengalami  ketuntasan  belajar  ialah  9  dari  23  siswa  (39%). Nilai  terendah  ialah  64  dan  nilai  tertinggi  yang  diperoleh  adalah  86.  Gambaran  data hasil  belajar  tersebut,  menunjukkan  bahwa  proses  pembelajaran  IPS  di  SDN  3 Kemiriombo  tidak  berkualitas,  sedangkan  untuk  mendapatkan  hasil  belajar  yang optimal dibutuhkan pembelajaran yang berkualitas.
Sebagai  alternatif  penyelesaian  masalah  tersebut,  maka  dalam  pembelajaran diterapkan model picture and picture. Model pembelajaran Picture and Picture menurut Hamdani (2011:89) merupakan suatu model pembelajaran yang menggunakan gambar yang  dipasangkan  atau  diurutkan  menjadi  urutan  yang  logis.  Picture  and  Picture merupakan salah satu bentuk model pembelajaran kooperatif. Model pembelajaran ini mengandalkan  gambar-gambar  sebagai  media  dalam  pembelajaran  yang  dapat ditampilkan baik dalam bentuk kartu atau dapat juga menggunakan sound slide, power point, maupun dalam bentuk soft ware lainnya.
Suprijono  berpendapat  Picture  and  Picture    merupakan  strategi  pembelajaran yang menggunakan gambar sebagai media pembelajaran, dan gambar yang diberikan pada  siswa  harus  diurutkan  menjadi  urutan  yang  logis.  Gambar  tersebut  menjadi perangkat  utama  dalam  pembelajaran.  Untuk  itu,  sebelum  proses  pembeljaran berlangsung,  guru  harus  sudah  menyiapkan  gambar-gambar  yang  akan  digunakan. Gambar-gambar  tersebut  dapat  ditampilkan  dalam  bentuk  kartu  berukuran  besar, melalui bantuan Power Point atau  software-software lainnya.
Berdasarkan pendapat Hamdani dan Suprijono, dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran Picture and Picture adalah model pembelajaran menggunakan gambar- gambar  yang  disusun  menjadi  urutan  yang  logis.  Dengan  adanya  gambar  dalam pembelajaran  IPS  tersebut,  akan  membantu  memudahkan  siswa  untuk  memahami materi  yang  disampaikan  serta  membangun  pengetahuan  baru.  Hal  tersebut dikarenakan  gambar-gambar  yang  digunakan  akan  membantu  mengkonkretkan materi-  mateeri  IPS  yang  sebagian  besar  bersifat  abstrak  atau  verbal,  karena  pada anak  usia  SD  tahap  perkembangan    berada  pada  tahap  operasional  konkret  dimana siswa  belum  mampu  berpikir  secara  abstrak,  sehingga  siswa  masih  membutuhkan media yang membantu mengkonkretkan materi-materi yang cenderung bersifat verbal. Dengan  penggunaan  gambar  dalam  pembelajaran,  juga  dapat  menumbuhkan  minat dan  ketertarikan  siswa  terhadap  materi    yang  disampaikan  karena  siswa  usia  SD masih cenderung menyukai penyajian materi yang lebih banyak meggunakan gambar dengan beberapa keterangan penjelas gambar tersebut. Dengan demikian siswa akan lebih  mudah  mengingat  materi  yang  disampaikan  melalui  perantara  gambar-gambar tersebut.
Media  yang  digunakan  adalah  audio  visual,  sehingga  siswa  akan  termotivasi untuk aktif dalam pembelajaran IPS, sehingga pembelajaran akan menyenangkan dan lebih efektif.. Media audio visual merupakan gabungan dari dua tipe media yaitu audio dan visual (Daryanto, 2010: 16).
Media  Audio-Visual  adalah  media  yang  mempunyai  unsur  suara  dan  unsur gambar.  Jenis  Media  ini  mempunyai  kemampuan  yang  lebih  baik,  karena  meliputi kedua  jenis  media  yaitu  Media  Audio  dan  Media  Visual.  Dale  mengemukakan  bahwa bahan-bahan Audio-Visual dapat memberikan banyak manfaat asalkan guru berperan aktif  dalam  proses  pembelajaran.  Menurut  seorang  ahli  komunikasi  dan  media pendidikan Rudy Breatz media pendidikan mempunyai ciri utama dan memiliki 3 unsur pokok  yaitu  suara,  Visual  dan  gerak.  Teknologi  yang  paling  tua  yang  dimanfaatkan dalam  proses  belajar  adalah  percetakan  yang  bekerja  atas  dasar  prinsip  mekanis, kemudian  lahir  teknologi  Audio-Visual  yang  menggabungkan  penemuan  mekanis  dan elektronis untuk tujuan pembelajaran.
Sebagai  media  pembelajaran  dalam  pendidikan  dan  pengajaran,  media  audio- visual  mempunyai  sifat,  yaitu  (1)  kemampuan  untuk  meningkatkan  persepsi,  (2) kemampuan  untuk  meningkatkan  kemampuan,  (3)  kemampuan  untuk  meningkatkan transfer  (pengalihan  belajar),  (4)  kemampuan  untuk  memberikan  penguatan  atau pengetahuan  hasil  yang  dicapai,  dan  (5)  kemampuan  untuk  meningkatkan  retensi (ingatan).
Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan kualitas pembelajaran IPS siswa kelas III SDN 3 Kemiriombo Kecamatan Kaliwiro melalui penerapan model picture and picture dengan media audio visual.

## METODE
Penelitian yang dilakukan adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang meliputi tahap perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. (Arikunto, 2006), terdiri atas 3  siklus  dengan  1  kali  pertemuan  pada  setiap siklus  yang  dilaksanakan pada  tanggal 18 Januari sampai 8 Februari 2020. Subyek penelitian adalah guru dan 23 siswa kelas III SDN 3 Kemiriombo Kecamatan Kaliwiro.
Teknik pengumpulan data menggunakan tektik non tes dan teknik tes. Jenis data meliputi  data  kualitatif  dan  data  kuantitatif.  Data  kualitatif  dianalisis  menggunakan deskriptif  kualitatif  dan  data  kuantitatif  dianalisis  menggunakan  analisis  deskriptif dengan menentukan mean atau rerata, skor maksimal, skor minimal.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1.  Keterampilan Guru
Hasil  penelitian  yang  menunjukkan  peningkatan  keterampilan  guru  dapat  dilihat pada tabel berikut :
Tabel 1. Peningkatan Keterampilan Guru
Berdasarkan  tabel  1,  dapat  diketahui  bahwa  keterampilan  guru  pada  siklus  I sampai dengan siklus III selalu mengalami peningkatan.
Hasil  tersebut  sejalan  dengan  hasil  penelitian  oleh  Edriani  Umar  (2019)  yang menjelaskan  bahwa  Pada  pertemuan      satu      siklus  I    aktivitas  guru  memiliki  skor penilaian    sebesar    17    dengan  persentase    60.7%  kategori  cukup.  Pada  pertemuan kedua aktivitas  guru  dalam proses pembelajaran   mengalami peningkatan,   hal  ini terbukti        dengan    meningkatnya  jumlah    skor  penilaian    menjadi    20    dengan persentase    sebesar  71.4%.  Pada  siklus  II,    pertemuan    pertama  aktivitas      guru
No Indikator Skor yang diperoleh Siklus I Siklus II Siklus III 1. Mempersiapkan siswa mengikuti pembelajaran IPS KD 2.1 Mengenal jenis-jenis pekerjaan 4 3 3 2. Melakukan kegiatan pendahuluan 3 2 3 3. Menyampaikan materi IPS KD 2.1 Mengenal jenis- jenis pekerjaan secara umum 3 2 4 4. Memilih dan menggunakan media audio visual 2 3 4 5. Menunjukkan gambar-gambar menggunakan media audio visual 3 3 4 6. Membagi kelas menjadi beberapa kelompok 2 3 3 7. Membimbing diskusi kelompok 2 3 4 8. Mengkonfirmasi presentasi laporan kelompok 2 2 2 9. Memberikan penguatan materi IPS KD 2.1 Mengenal jenis-jenis pekerjaan dan motivasi kepada siswa 2 3 3 10  Melakukan kegiatan penutup 2 2 2 Jumlah Skor 25 26 33 Rata-Rata Skor 2,5 2,6 3,3 Kategori Baik Baik Sangat Baik
mengalami  peningkatan      skor  penilaian    menjadi    23  dengan    persentase    sebesar 82.1%    dengan  kategori    baik, Pada pertemuan  kedua skor penilaian aktivitas  guru kembali  mengalami  peningkatan  menjadi    26        dengan    persentase  sebesar  92.8% dengan  kategori  amat      baik,  Indikator  yang  terdapat  dalam  lembar  pengamatan keterampilan  guru  telah  disesuaikan  dengan  langkah-langkah  pembelajaran  dengan model picture and picture yang dipadukan dengan keterampilan dasar mengajar yang harus  dimiliki  guru  yang  meliputi  keterampilan  membuka  pelajaran,  keterampilan bertanya,  keterampilan  memberi  penguatan,  keterampilan  mengadakan  variasi, keterampilan  menjelaskan,  keterampilan  membimbing  diskusi  kelompok  kecil, keterampilan  mengelola  kelas,  keterampilan  pembelajaran  perseorangan,  dan keterampilan menutup pelajaran. (Rusman, 2012).
2.  Aktivitas Siswa
Peningkatan  Aktivitas  siswa  dalam  pembelajaran  IPS  dapat  dilihat  pada  tabel berikut :

## Tabel 2. Peningkatan Aktivitas Siswa
Berdasarkan  tabel  2  tentang  peningkatan  aktivitas  siswa,  terlihat  bahwa aktivitas  siswa  mulai  dari  siklus  I  sampai  dengan  siklus  III  selalu  mengalami peningkatan.  Hal  tersebut  disebabkan  karena  ada  upaya  dari  guru  untuk  selalu meningkatkan  aktivitas  siswa  dalam  pembelajaran  untuk  mewujudkan  pembelajaran yang  aktif,  kreatif,  dan  menyenangkan  melalui  penerapan  model  picture  and  picture dengan  media  audio  visual.  Indikator  pengamatan  aktivitas  siswa  telah  disesuaikan dengan berbagai macam aktivitas siswa menurut  Dierich (dalam Hamalik, 2001) yaitu aktivitas visual (visual activities), aktivitas lisan (oral activities), aktivitas mendengarkan (listening activities), aktivitas menulis (writing activities), aktivitas menggambar(drawing activities),  aktivitas  motorik  (motor  activities),  aktivitas  mental  (mental  activities),  dan aktivitas emosional (emotional activities).
Peningkatan  aktivitas  dalam  pembelajaran  dengan  menerapkan  model  picture and picture juga dibuktikan oleh penelitian Hasniwati (2019) yang menyatakan bahwa hasil persentase  aktivitas siswa pada siklus I sebesar 53.57  dengan kategori  kurang.
No. Indikator Rata-Rata Perolehan Skor Siklus I Siklus II Siklus III 1 Kesiapan mengikuti pembelajaran IPS KD 2.1 Mengenal jenis-jenis pekerjaan 2,73 2,95 3,13 2 Menanggapi penyampaian materi pembelajaran IPS KD 2.1 Mengenal jenis-jenis pekerjaan 2,26 2,43 2,86 3 Memperhatikan gambar-gambar yang ditunjukkan guru melalui media 2,17 2,47 2,91 4 Menjaga kekondusifan selama pembagian kelompok 1,69 2,69 3,17 5 Berpartisipasi dalam diskusi kelompok 1,86 2,34 2,69 6 Menyusun laporan kelompok 2,39 2,34 2,82 7 Melakukan presentasi kelompok 0,91 1,91 2,17 8 Mengajukan pertanyaan tentang konsep yang belum jelas 0,39 1,78 2,21 9 Berpartisipasi dalam menyimpulkan pembelajaran 1,82 2,21 2,56 10 Mengerjakan soal evaluasi 3,08 3,08 3,69 Jumlah Rata-rata skor 19,35 24,23 28,26 Kategori Cukup Baik Baik
Pada  pertemuan    kedua  sudah    berjalan    dengan    baik  dibuktikan  oleh      persentase perolehan aktivitas   siswa sebesar 64.28 dengan kategori   cukup. Pertemuan  ketiga aktivitas    siswa  sudah  berjalan    dengan    baik,  hal  ini  dibuktikan  oleh  hasil  observasi siswa yang meningkat menjadi 82.14   dengan  kategori    sangat   baik. 3.  Hasil Belajar Siswa
Berdasarkan  hasil  evaluasi  siswa  dalam  penelitian  siklus  I  mata  pelajaran  IPS melalui  penerapan  model  Picture  and  Picture  dengan  media  audio  visual  diperoleh data hasil belajar kognitif siswa sebagai berikut :

## Tabel 3. Tabel Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Kognitif Siswa Siklus I
No Interval Frekuensi Persentase Keterangan 1 57 – 61 2 9 % Tidak Tuntas 2 62 – 66 1 4 % Tidak Tuntas 3 67 – 71 6 26 % Tidak Tuntas 4 72 – 76 0 0 % - 5 77 – 81 8 35 % Tuntas 6 82 – 86 6 26 % Tuntas Jumlah 100 %
Berdasarkan  tabel  di  atas,  hasil  belajar  kognitif  siswa  pada  siklus  I menunjukkan  bahwa  melalui  penerapan  model  Picture  and  Picture  dengan  media audio  visual,  diperoleh  hasil  sebanyak  14  siswa  (61  %)  dinyatakan  mencapai ketuntasan belajar dan 9 siswa (39 %) dinyatakan tidak tuntas dalam belajar. Rata-rata nilai klasikal siswa adalah 76 dengan nilai tertinggi 86 dan nilai terendah 57. Nilai yang sering muncul adalah antara 77 – 81.
Hasil belajar siswa pada siklus II sebagai berikut :
Tabel 3. Tabel Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Kognitif Siklus II
No Interval Frekuensi Persentase Keterangan 1 64 – 68 2 9 % Tidak Tuntas 2 69 – 73 3 13 % Tidak Tuntas 3 74 – 78 0 - - 4 79 – 83 8 35 % Tuntas 5 84 – 88 6 26 % Tuntas 6 89 – 93 4 17 % Tuntas Jumlah 100 %
Dalam  pelaksanaan  siklus  II  diperoleh  hasil  sebanyak  18  siswa  (78  %) dinyatakan  mencapai  ketuntasan  belajar  dan  5  siswa  (22  %)  dinyatakan  tidak  tuntas dalam  belajar.  Rata-rata  nilai  klasikal  siswa  adalah  81,2  dengan  nilai  tertinggi  93  dan nilai terendah 64. Nilai yang sering muncul adalah antara 79 – 83.
Hasil belajar siklus III adalah sebagai berikut:
Tabel 4. Tabel Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siklus III
No Interval Frekuensi Persentase Keterangan 1 71 – 75 3 13 % Tidak Tuntas 2 76 – 80 8 35 % Tuntas 3 81 – 85 2 9 % Tuntas 4 86 – 90 3 13 % Tuntas 5 91 – 95 5 21 % Tuntas 6 96 – 100 2 9 % Tuntas Jumlah 100 %
Berdasarkan  tabel  tersebut,  dapat  diketahui  bahwa  pada  siklus  III  diperoleh hasil sebanyak 20 siswa (87 %) dinyatakan mencapai ketuntasan belajar dan 3 siswa (13  %)  dinyatakan  tidak  tuntas  dalam  belajar.  Rata-rata  nilai  klasikal  siswa  adalah 84,13 dengan nilai tertinggi 100 dan nilai terendah 76. Nilai yang sering muncul adalah antara 79 – 80.
Hasil  belajar  yang  diperoleh  dari  ke-3  siklus  tersebut  menunjukkan  adanya peningkatan  kemampuan  kognitif  siswa  dalam  pelajaran  IPS  dengan  menerapkan model  picture  and  pictutre  dan  menggunakan  media  audio  visual.  Keberhasilan penggunaan media audiovisual untuk meningkatkan hasil kognitif siswa juga dibuktikan dengan  adanya  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Ahmad  Fujianto  (2016)  dengan perolehan            hasil        belajar        siswa        pada  pelaksanaan        tindakan     siklus            I dengan persentase    53%. Perolehan pada siklus I ini belum mencapai target    yang diharapkan    yaitu    85%. Persentase perolehan  hasil  belajar  siswa pada siklus II hanya 20 siswa yang nilainya di atas  kriteria ketuntasan  minimum dengan persentase sebesar  66,66%  siswa  yang  lulus  KKM.  Persentase  kenaikan  hasil  belajar  siklus  I dengan hasil belajar  siklus II adalah 13% sebanyak 4 siswa. Peningkatan persentase hasil  belajar  siswa    siklus    II      sampai    dengan  hasil  belajar  siswa  siklus  III  sebesar 23,34% sebanyak 7 siswa.
Hasil belajar afektif siswa dalam penelitian ini meliputii 4 indikator yang diamati, yaitu bertanggung jawab, percaya diri, bersikap santun, dan jujur. Skor yang diperoleh pada  keseluruhan  siklus  mengalami  peningkatan.  Pada  siklus  I  rata-rata  nilai  afektif siswa  adalah  8,82  dengan  persentase  ketuntasan  sebesar  55,16%.  Kemudian  pada siklus II meningkat ditunjukkan oleh nilai rata-rata afektif siswa menjadi 10,30 dengan persentase  67,39%.  Dan  pada  siklus  III  mengalami  peningkatan  kembali  ditunjukkan dengan  nilai  rata-rata  afektif  siswa  menjadi  12,91  dengan  persentase  ketuntasan sebesar 80.70%.
Hasil belajar psikomotorik siswa meliputi 3 indikator pengamatan yaitu persepsi, kesiapan,  dan  gerakan  terbimbing.  Hasil  belajar  psikomotor  menunjukkan  adanya peningkatan.  Perolehan  rata-rata  nilai  psikomotor  siswa  siklus  I  adalah  7,47  dengan persentase  ketuntasan  sebesar  62,31%.  Kemudian  pada  siklus  II  meningkat ditunjukkan  oleh  nilai  rata-rata  psikomotorik  siswa  menjadi  8,56  dengan  persentase 71,37%. Dan pada siklus III mengalami peningkatan kembali ditunjukkan dengan nilai rata-rata  psikomotorik  siswa  menjadi  9,82  dengan  persentase  ketuntasan  sebesar 81,88%.
Hasil  penelitian  tersebut  membuktikan  adanya  temuan  baru  dalam pembelajaran  IPS  yaitu  penerapan  model  picture  and  picture  dengan  media  audio visual adalah sebagai acuan untuk memperbaiki, meningkatkan, dan mengembangkan kualitas  pembelajaran  IPS.  Oleh  karena  itu,  seharusnya  kualitas  pembelajaran  IPS diperbaiki  dengan  menerapkan  model    pembelajaran  yang  inovatif  salah  satunya adalah  model  picture  and  picture  serta  memanfaatkan  media  yang  bervariasi  seperti media  audio  visual.  Penerapan  model  picture  and  picture  dengan  media  audio  visual juga  mampu  menciptakan  kondisi  pembelajaran  yang  aktif,  menyenangkan,  dan bermakna.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian,  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  model picture and picture dengan media audio visual dapat meningkatakn keterampilan guru, aktivitas siswa dan hasil belajar siswa pada pembelajaran IPS SD kelas III. Penelitian ini  dapat  menambah  referensi  guru  untuk  menerapkan  model  picture  and  picture dengan  media  audio  visual  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  IPS,  dengan  harapan untuk menumbuhkan  kreativitas  guru  dalam  menciptakan  pembelajaran yang  inovatif, menarik,  dan  bermakna  melalui  serangkaian  permainan.  Oleh  karena  itu,  guru
sebaiknya  menerapkan  model  picture  and  picture  dengan  media  audio  visual  dalam pembelajaran, khususnya pada pembelajaran IPS.
Selain itu, penerapan model picture and picture dengan media audio visual juga berdampak pada siswa, yaitu memberikan variasi dan pengalaman gaya belajar yang berbeda dari biasanya yang berupa pembelajaran konvensional, menjadi pembelajaran yang  aktif  dan  menyenangkan.  Melaui  penerapan  model  picture  and  picture  dengan media audio visual, siswa diberi kesempatan untuk mengembangkan kemampuan dan kreativitasnya melalui kegiatan-kegiatan pembelajaran yang bermakna.
Melihat  adanya  pengaruh  positif  penerapan  model  picture  and  picture  dengan media  audio  visual  bagi  pembelajaran  khususnya  IPS,  maka  sudah  selayaknya  guru mulai  mengaplikasikan  model  pembelajaran  inovatif  seperti  picture  and  picture  dan memanfaatkan media yang bervariasi, salah satunya adalah media audio visual dalam pembelajaran di sekolah dengan sebaik-baiknya.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,Suharsimi.2009.Penelitian Tindakan Kelas.Jakarta: Pt Bumi Aksara. Daryanto. 2010. Media Pembelajaran.Yogyakarta: Gava Media. Fujianto,A.,Jayadinata,Ak.,&  Kurnia,D.  (2016).  Penggunaan  Media  Audiovisual  Untuk
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Hubungan Antar Makhluk Hidup. Jurnal Pena Ilmiah,1(1). Diakses Dari Https://Ejournal.Upi.Edu/Index.Php/Penailmiah/Article/Viewfile/3576/Pdf
Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Pustaka Setia.
Hasniwati.  (2019).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Picture  And  Picture  Untuk
Meningkatkan  Hasil  Belajar  Ipa  Siswa  Kelas  Iia  Sd  Negeri  004  Cendirejo Kecamatan  Pasir  Penyu  Kabupaten  Indragiri  Hulu.  Jurnal  Pajar  (Pendidik  Dan
Pengajar), 3 (1), 189-197. Diakses Dari Https://Www.Researchgate.Net/Publication/331069137_Penerapan_Model_Pem belajaran_Pictue_And_Picture_Untuk_Meningkatkan_Hasil_Belajar_Ipa_Siswa_
Kelas_Iia_Sd_Negeri_004_Cendirejo_Kecamatan_Pasir_Penyu_Kabupaten_Indr agiri_Hulu
Republik  Indonesia.  (2003).  Undang-Undang  Ri  Nomor  20,  Tahun  2003,  Tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Republik  Indonesia.  (1945).  Undang-Undang  Dasar  Pasal  31,  Tentang  Kebebasan Setiap Warga Negara Indonesia Untuk Memperoleh Pendidikan.
Rusman. 2011. Model-Model Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers.
Sapriya.  2012.  Pendidikan  Ips  Konsep  Dan  Pembelajaran.  Bandung  :  Pt.  Remaja Rosdakarya.
Umar,  Edriani.(2019).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Picture  And  Picture  Untuk Meningkatan Hasil Belajar Ipa Siswa Kelas Ii Sd Negeri 37 Mandau. Jurnal Pajar (Pendidik Dan Pengajar), 3 (5), 1036-1037. Diakses Dari
Https://Www.Researchgate.Net/Publication/335775594_Penerapan_Model_Pem belajaran_Picture_And_Picture_Untuk_Meningkatkan_Hasil_Belajar_Ipa_Siswa_ Kelas_Ii_Sd_Negeri_37_Mandau