Pengaruh Interaksi Edukatif dan Reward Punishment Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam

## Agil Nanda Pariangan
Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung | agi.pariangan123@gmail.com

## Abstrak
Konsep dan pelaksanaan pendidikan terdapat beberapa komponen yang terdapat di dalam sebuah  pendidikan  yaitu  pendidik,  peserta  didik,  kurikulum,  proses  belajar  mengajar  dan serana-praserana.  Dari  beberapa  komponen-komponen  pendidikan  yang  di  sebutkan  di  atas yang  sangat  vital  yaitu  pada  proses  pembelajaran,  karena  di  dalam    komponen  proses pembelajaran  ini terjadi    interaksi  edukatif  antara  guru  dan  murid.  Penelitian  ini  bertujuan untuk  mengetahui pentingnya  untuk  menerapkan  interaksi  edukatif  dan  rewrad    punishment yang  tepat  agar  dapat  meningkatkan  hasil  belajar. Seorang  guru  dituntut  agar  mampu menggunakan sebagai macam keterampilan, strategi, dan alat bantu saat sedang berinteraksi dengan  peserta  didik.  Alat  bantu  yang  dimaksud  didalam  penelitian  merupakan  reward  dan punishment.  Jenis  penelitian  didalam  penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian    asosiasif hubungan  kausal  dengan  pendekatan  Kuantitatif  deskriptif.  Populasi  didalam  penelitian  ini adalah  seluruh  peserta  didik  kelas  V  SD  Negeri  4  Kuripan  pada  tahun  pelajaran  2021-2022 yang berjumlah 113 peserta didik, sampel nya 28 peserta didik dan tehnik pengambilan sampel menggunakan randem sampling atau secara acak. Tehnik pengumpulan data didalam penelitian ini  menggunakan  angket,  wawancara  dan  dokumentasi.  Data  yang  didapatkan  dianalisis dengan  menggunakan  tehnik  analisis  data  berupa  analisis  normalitas,  linieritas,  regresi berganda dan koefesien determinan.
Kata Kunci: Interkasi Edukatif, PAI, Reward Punishment
Volume 08 No. 02, Juli – Desember 2023 p-ISSN : 2527-4082,  e-ISSN : 2622-920X

## The Effect of Educational Interaction and Reward Punishment on Student Learning Outcomes in Islamic Religious Education

## Abstract
In the concept and implementation of education there are several components contained in an education, namely educators, students, curriculum, teaching and learning process and facilities. Of the  several  educational  components  mentioned  above,  the  most  vital  is  in  the  learning  process, because  in  this  component  of  the  learning  process  there  is  an  educational  interaction  between teachers and students. Educational interaction is a process of reciprocal relationships that have a specific goal, namely to be able to mature students so that they can stand alone, and can find the identity of students. According to Sardiman, in providing motivation in the direction to be achieved, the relationship between students and educators must be educative. In this case, one of the factors that can cause the interaction to run well is the ability of a teacher. A teacher is required to be able to use various kinds of skills, strategies, and tools when interacting with students. The tools referred to in the research are reward and punishment. The type of research in this study is an associational type of causal relationship research with a descriptive quantitative approach. The population in this study were all fifth grade students of SD Negeri 4 Kuripan in the 2021-2022 school year, totaling 113 students, the sample was 28 students and the sampling technique used random sampling or random  sampling.  Data  collection  techniques  in  this  study  using  questionnaires,  interviews  and documentation.  The  data  obtained  were  analyzed  using  data  analysis  techniques  in  the  form  of analysis of normality, linearity, multiple regression and determinant coefficients.
Keywords: Interaksi Edukatif, PAI, Reward Punishment
PENDAHULUAN endidikan  pada  hakikatnya merupakan  suatu  usaha yang sadar untuk bertujuan membimbing peserta didik kearah yang dewasa  jasmani  dan  rohani  yang sempurna.  Pendidikan  adalah  sebuah proses dalam pembentukan kepribadian  anak  atau  peserta  didik yang  dilandasi  atas  nilai-nilai  yang menjadi sebuah falsafah para sesorang guru yang telah di percaya keilmuannya (Aziz, 2011).
Di  dalam  persefektif  Agama  pun memandang  pendidikan  merupakan kewajiban  bagi  seluruh  umat  manusia yang  beriman  agar  mendapatkan  ilmu pengatahuan.
Dengan ilmu
pengetahuan  yang  luas  maka  seseorag akan menjadi lebih terhormat, terpandang  dan  mulia  sehingga  dapat menghadapi  berbagai  macam  bentuk permasalahan  yang  terjadi  di  dalam kehidupannya.
Islam  menyerukan  untuk  orang- orang  yang  beriman  agar  terus  belajar agar mereka berkembang dalam
P
mencapai kesempurnaan sebagai hamba  Allah  SWT  yang  mulia,  Allah SWT  berfirman  di  dalam  Q.S  Al- Mujadillah :11 yang berbunyi :
ىِف ا ْوُحَّسَفَت ْمُكَل َلْيِق اَذِا ا ْٰٓوُنَمٰا َنْيِذَّلا اَهُّيَآٰٰي ُزُشْنا َلْيِق اَذِا َو  ْْۚمُكَل ُ هاللّٰ ِحَسْفَي ا ْوُحَسْفاَف  ِسِل ٰجَمْلا ا ْو اوُت ْوُا َنْيِذَّلا َو  ْْۙمُكْنِم ا ْوُنَمٰا َنْيِذَّلا ُ هاللّٰ ِعَفْرَي ا ْوُزُشْناَف رْيِبَخ َن ْوُلَمْعَت اَمِب ُ هاللّٰ َو  ٍۗ ت ٰجَرَد َمْلِعْلا
Terjemahan:  Wahai  orang-orang  yang beriman,  apabila  dikatakan  kepadamu “Berilah kelapangan di dalam majelis- majelis,”  lapangkanlah,  niscaya  Allah akan  memberi  kelapangan  untukmu. Apabila dikatakan, “Berdirilah,” (kamu)  berdirilah.  Allah  niscaya  akan mengangkat orang-orang yang beriman di  antaramu  dan  orang-orang  yang diberi  ilmu  beberapa  derajat.  Allah Mahateliti  terhadap  apa  yang  kamu kerjakan (Al-Qur’an Terjemah, 2016).
Di  dalam  Q.S  Al-Mujadillah  :  11 menerangkan bahwa keutamaan orang- orang  yang  berilmu  pengatahuan  dan orang-orang yang beriman. Allah SWT akan meninggikan derajat untuk orang- orang  yang  berilmu  pengatahuan  dan orang-orang yang beriman.
Pendidikan  yang  bermutu  tentunya tidak  akan  lepas  dari  mata  pelajaran yang mendukung pembentukan karakter anak, oleh sebab itu pendidikan  karakter  bangsa  ini  yang direncanakan  tentulah  dalam  arti pendidikan  yang  menginginkan  agar
umat  bangsa  ini  berkehidupan  yang agamis,  berimtak  dan  berakhlakul karimah yang baik (Anwar, 2016).
Sedangkan menurut UUD RI Nomer 20 tahun 2003 yang menyatakan bahwa pendidikan adalah  sesutau  usaha  yang sadar  dan  terencana  agar  dapat mewujudkan  suasana  pembelajaran yang  menyenangkan  dan  aktif  dalam pengembangkan  potensi  yang  ada  di dalam  diri  peserta  didik,  agar  dapat mememiliki  pondasi  yang  kuat  baik secara spiritual, keagamaan, pengandalian  diri,  kepribadian  diri, kecerdasanm akhlak mulia serta keterampilan  yang  di  perlukan  dirina, masyarakat,  bangsa  dan  negara  (UU RI, 2023). Berdasarkan definisi pendidikan  tersebut  dapat  peneliti simpulkan bahwa inti dari pelaksanaan pendidikan  adalah  proses  di  dalam pembelajaran  yang  mencakup  peserta didik  dan  pendidik  dimana  keduanya saling berkaitan sehingga dapat menimbulkan interaksi edukatif antara guru dengan peserta didik
Dalam  konsep  dan  pelaksanaan pendidikan terdapat beberapa komponen  yang  terdapat  di  dalam sebuah  pendidikan  yaitu  pendidik, peserta didik, kurikulum, proses belajar
mengajar  dan  serana-praserana.  Dari beberapa komponen-komponen pendidikan  yang  di  sebutkan  di  atas yang  sangat  vital  yaitu  pada  proses pembelajaran, karena di dalam komponen  proses  pembelajaran  ini terjadi    interaksi  edukatif  antara  guru dan murid.
Interaksi  edukatif  adalah  sebuah interaksi  antara  peserta  didik  dan pendidik  yang  bernilai  pendidikan yang bertujuan untuk merubah merubah  perbuatan  dan  tingkah  laku peserta didik. Dalam mengajar pendidik sebaiak nya harus melibatkan peserta didik secara emosional sehingga peserta didik dapat berpartisipasi  dan  berperan  aktif  di dalam  proses  pembelajaran,  untuk  itu di dalam interaksi edukatif guru harus berperan  sebagai  korektor,  insipirator, informatory,  organisator,  motivator, inisiator, fasilitator, pembimbing, demonstrator, pengelola kelas, mediator,  dan  evaluator  (Djamarah, 2010).
Interaksi  edukatif  juga  merupakan suatu  proses  hubungan  timbal  balik yang memiliki tujuan yang khsus yaitu agar dapat mendewasakan peserta didik agar  dapat  berdiri  sendiri,  dapat
menemukan  jati  diri  peserta  didik. Menurut Sardiman dalam memberikan motivasi  kearah  yang  ingin  dicapai, hubungan  peserta  didik  dan  pendidik harus  bersifat  edukatif  (Nasution, 2019).  Dalam  hal  ini  salah  satu  factor yang  dapat  menyebabkan  interaksi berjalan dengan baik yaitu kemampuan seorang  guru.  Seorang  guru  dituntut agar  mampu  menggunakan  sebagai macam keterampilan, strategi, dan alat bantu  saat  sedang  berinteraksi  dengan peserta didik.
Sehubungan  dengan  tugas  utama seorang  guru  maka  dengan  ini diperlukan  alat  bantu  yang  digunakan oleh  seorang  guru  dalam  menunjang tugasnya  seperti  menggunakan  media, model, metode serta alat bantu lainnya. Alat  bantu  dapat  mewakili  sesuatu yang  tidak  disampaikan  oleh  guru lewat  sebuah  kata-kata  atau  kalimat bahkan  alat  bantu  diakui  dapat menciptakan  umpan  yang  baik  dari peserta  didik.  Dengan  memanfaatkan taktik  alat  bantu,  seorang  guru  dapat mengairahkan  belajar  peserta  didik. Alat  bantu  yang  dimaksud  disini merupakan reward & punishment.
Reward yaitu salah satu bentuk alat memotivasi  peserta  didik  sebagai
penghargaan atas prilaku yang semestinya,  pemberian  reward  atau hadiah  ini  bertujuan  agar  dapat memberikan pengauatan (reainforcement) terhadap prilaku yang baik. Sedangkan
punishment (Hukuman)  yaitu  sebagai  pengauatan yang  negative  akan  tetapi  kalau diberikan  secara  bijak  dan  tepat  akan menjadi  alat  memotivasi  peserta  didik sehingga peserta didik akan mendapatkan  hasil  belajar  yang  lebih baik (Hariyanto,  2015).  Pemberian reward dan punishment di dalam dunia pendidikan dapat diterapkan selama hal yang  dilakukan  itu  tidak  bertentangan dengan tujuab penddikan itu sendiri.
Memberikan  sebuah  hadiah  kepada peserta  didik  yang  mendapatkan  nilai yang  tinggi  akan  membuat  peserta didik  lebih  giat  dan  merasa  di  hargai akan  tetapi  bila  tidak  memberikan hadiah peserta didik akan malas. Oleh karena itu seorang guru harus bijaksana agar  guru  tidak  memberi  tahu  peserta didik  terlebih  dahulu  sebelum  dapat menyelesaikannya dengan baik. Sedangkan Memberikan sebuah hukuman akan menimbulkan rasa tidak seneng  kepada  seseorang  agar  mereka tidak  mengulangi  kembali  perbuatan
yang  tidak  baik,  jadi  hukuman  yang dilakukan juga harus bersifat pedagogies  yaitu  untuk  memperbaiki dan  mendidik  kearah  yang  lebih  baik agar  dapatkan  hasil  belajar  yang memuaskan  sehingga  peserta  didik dapat  bersaing  dengan  peserta  didik lainnya. Persaingan yang baik didalam proses  pembelajaran  tentu  sudah  pasti akan  berdampak  dengan  hasil  belajar yang didapat peserta didik. Oleh karena itu  setiap  unsur  didakan  pendidikan khsusnya  guru  harus  terampil  aktif didalam  berinteraksi  untuk  membantu peserta didik mendapatkan hasil belajar yang diharapkan .
Berdasarkan  data  awal  peneliti melakukan  pra  penelitian  dengan mewawancarai  Bapak  Amin,  S.Pd.I selaku  guru  Pendidikan  Agama  Islam kelas V SD Negeri 4 Kuripan pada hari Selasa  8  Februari  2022.  Beliau mengatakan bahwa guru sudah berupaya mengajar dengan
menggunakan  metode  yang  bervariasi sesuai dengan materi yang di sampaikan, memberikan nasihat kepada  peserta  didik  untuk  selalu semangat  dalam  belajarnya,  menegur peserta  didik  yang  mengobrol  disaat dalam  belajar,  membuat  kesepakatan
dengan  siswa  mengenai  pemberian punishment  terhadap  peserta  didik yang melanggar aturan di dalam kelas namun tidak berjalan dengan maksimal serta  beliau  juga  sudah  pernah melakukan pemberian reward kepada peserta didik ketika pemberian raport  yang  mendapatkan  rengking tertinggi  di  kelas  akan  tetapi  saat  ini masih  belum  diterapkan  dikarenakan dalam masa pemulihan pasca pendemi covid  19  yang  membuat  pembagian rapot langsung di bagikan dan tidak ada pembacaan siswa mendapatkan rangking.  Beliau juga mengungkapkan masih  rendahnya  hasil  belajar  peserta didik  yang  ditunjukkan  peserta  didik seperti  hasil  penilaian  akhir  semester genap  peserta didik masih banyak yang mendapatkan  nilai  di  bawah  KKM. Berikut  adalah  hasil  nilai  murni penilaian akhir semester kelas V di SD Negeri 4 Kuripan di dalam tabel 1.1.
Tabel 1.1 Hasil  Nilai  Murni  Penilaian  Akhir Semester  Kelas  V  SD  Negeru  4 Kuripan,  Kecamatan  Kotaagung,
Kabupaten Tanggamus Tahun Pelajaran 2021-2022. Kelas Rata-Rata Jumlah Peserta Didik V-A 74,41 28 V-B 73,96 28
V-C 63,10 28 V-D 57,99 29 Sumber : Dokumen nilai Penilaian Akhir Semester Genap mata pelajaran Pendidikan Agama Islam SD Negeri 4 Kuripan, Kecamatan Kotaagung, Tanggamus.
Berdasarkan  Tabel  1.1  diatas  dapat disimpulkan  bahwa  hasil  belajar peserta  didik  kelas  V  SD  Negeri  4 Kuripan Kecamatan Kotaagung,
Kabupaten  Tanggamus  pada  mata pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam masih tergolong masih rendah. Peneliti meyakini  bahwa  hasil  belajar  peserta didik juga dipengaruhi dengan adanya interaksi edukatif dan reward punishment. Maka dengan itu sebaiknya  guru  lebih  intenst  didalam melakukan pendekatan dengan peserta didik  seperti  meningkatkan  interaksi edukatif dengan peserta didik didalam proses  pembelajaran  dan  lebih  sering diterapkannya reward punishment agar agar  peserta  didik  semangat  didalam belajar  sehingga  akan  mendapatkan hasil belajar yang diharapkan terutama pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam.  Apabila  hal  ini  terus  dibiarkan oleh  guru  maka  dapat menyebabkan kegagalan  dalam  proses  pembelajaran dan pengembangan peserta didik
Berdarkan uraian yang sudah dipaparkan diatas, maka dapat disimpulkan  bahwa  pentingnya  untuk menerapkan  interaksi  edukatif  dan rewrad    punishment  yang  tepat  agar dapat  meningkatkan  hasil  belajar. Maka dengan demikian penulis tertarik untuk  melakukan  penelitian  yang berjudul  “Pengaruh  Interaksi  Edukatif Dan  Reward    Punishment  Terhadap Hasil  Belajar Peserta Didik Pada Mata Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam Kelas  V  SD  Negeri  4  Kuripan, Kecamatan  Kotaagung,  Kabupaten Tanggamus”.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan dengan  judul  Pengaruh  Interaksi Edukatif  Dan  Reward  Punishment Terhadap  Hasil  Belajar  Pendidikan Agama Islam Kelas V Di SD Negeri 4 Kuripan, Kecamatan
Kotaagung,
Kabupaten  Tanggamus  adalah  jenis penelitian Kuantitatif
deskriptif.
Penelitian deskriptif merupakan
penelitian  yang  dimaksudkan  untuk menyelidiki kondisi, keadaan, peristiwa,  situasi,  kegiatan  dan  lain- lainnya  yang  hasilnya  dipaparkan dalam bentuk laporan penelitian
(Arikunto, 2014). Penelitian deskriptif pada  penelitian  berjenis  asosiasif hubungan  kausal.  Hubungan  kausal merupakan  hubungan  yang  bersifat sebab  akibat  yang  terdiri  dari  variabel independen
(variabel
yang mempengaruhi) dan variabel dependen
(dipengaruhi).
Metode  yang  digunakan  dalam penelitian menggunakan metode kuantitatif.
Metode kuantitatif maerupakan  penelitian  suatu  proses yang  menemukan  pengatahuan  yang dapat menggunakan data berupa angka sebagai  instrument  untuk  menemukan sebuah  keterangan  mengenai  dengan apa  yang  ingin  kita  capai.  Penelitian kuantitatif  sesuai  dengan  namanya banyak yang mesti ditunut menggunakan angka, mulai dari pengumpulan data, penafsiran data dan penampilan  hasil.  Demikian  juga dengan pemahaman kesimpulan penelitian  akan  lebih  bagus  jika  di cantumkan dengan tabel, grafik, bagan atau  penampilan  lainnya    (Arikunto, 2014 ).
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD
NEGERI 4 KURIPAN di Jln.
Ir.H.Juanda, Kelurahan Kuripan, Kecamatan Kotaaguung Pusat,
Kabupaten
Tanggamus,
Provinsi
Lampung.  Dan waktu dalam penelitian ini  dilaksanakan  pada  hari  Rabu Tanggal 15 Juni 2022 .
Populasi  merupakan  suatu  wilayah generalisasi yang dapat mencakup atas subyek/objek  yang  memiliki  kualitas dan  karakteristik  sendiri  yang  dapat ditentukan  dengan  peneliti  untuk dipelajari  yang  kemudian  di  tarik sebuah kesimpulannya (Sugioono, 2015).  Jadi  populasi  meliputi  seluruh karakteristik/sifat  yang  dimiliki  oleh subyek  dan  obyek  itu.  Sehubungan dengan  uraian  tersebut  maka  dalam penelitian  ini  yang  akan  menjadi populasi  adalah  peserta  didik  kelas  V SD  Negeri  4  Kuripan,  Kecamatan Kotaagung,  Kabupaten  Tanggamus yang  teridiri  dari  4  kelas  sebanyak. Adapun  jumlah  peserta  didik  kelas  V dalam  penelitian  ini  tertera  pada  table 3.1.
Table 3.1 Data Populasi Peserta Didik Kelas V Di SD Negeri 4 Kuripan No. Kelas Jumlah Peserta Didik 1. V-A 28 2. V-B 28 3. V-C 28 4. V-D 29
Jumlah Keseluruhan Peserta Didik 113
Sampel  adalah  sebuah  bagian  dari karakteristik dan jumlah yang dimiliki oleh populasi tersebut. Apabila populasi nya terlalu besar dan peneliti tidak  akan  mungkin  mempelajari semuanya  yang  terdapat  di  polulasi. Contohnya  diakibatkan  keterbatasan dana,  tenaga  dan  waktu  dengan demikian  peneliti  dapat  menggunakan sampel  yang  dapat  di  ambil  dari populasi (Sugiono, 2015). Kesimpulannya akan dapat diberlakukan  untuk  populasi,  maka degan itu yang dapat bisa diambil dari populasi ini harus benar-benar mewakili  dari  semuanya.  Ketetapan yang  akan  di  ambil  untuk  di  jadikan sampel  adalah  berdasarkan  teori  yang di kemumakan oleh Suharsimi Arikunto  yang  menyatakan  bahwa apabila  suatu  obyek  kurang  dari  100 maka  lebih  baik  di  ambil  semuanya untuk  di  jadikan  sampel,  maka  pabila sampel populasi nya lebih dari 100 atau dalam  jumlah  yang  banyak  maka  di ambil antara 10%-15% atau 20%-25% (Arikunto, 2014).
Dalam  penelitian  ini  maka  di tetapkan  bahwa  dari  populasi  yang berjumlah  113  siswa  di  ambil  25% didapatkan  28,28  lalu  dibulatkan menjadi  28  Peserta  didik  untuk dijadikan  sampel.  Cara  pengambilan sampel nya adalah dengan menggunkan  random  sampling  atau secara acak dimana peneliti mengambil 28 siswa yang terdiri dari 4 kelas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengumpulan data merupakan suatu alat  bantu  yang  digunakan  dan  dipilih oleh peneliti didalam kegiatan tersebut agar menjadi sistematis dan dipermudah  olehnya.  Disamping  itu peneliti  harus  menggunakan  metode yang tepat dan juga perlu memilih alat dan  tehnik  pengumpulan  data  yang relevan.  Jenis  data  yang  digunakan didalam  penelitian  ini  adalah  data primer.  Data  promer  yang  digunakan merupakan  data  yang  didapatkan langsung  dari  survey  yang  dilakukan oleh  peneliti.  Tehnik  pengumpulan data yang digunakan didalam penelitian ini menggunakan angket dan data  nilai  akhir  semester  2.  Angket yang  digunakann  untuk  mengambil jawaban  atas  pendapat  peserta  didik
atau respondent. Angket juga digunakan  untuk  mengungkap  data variabel Interaksi Edukatif dan Reward Punishment . Sedangkan untuk variabel Hasil Belajar diambil dari data melalui nilai  akhir  semester  2  yang  telah dilaksanakan oleh guru mata pelajaran Pendidikan Agama Islam Kelas V.
Kemudian  angket  yang  digunakan merupakan  angket  tertutup,  menurut pendapat  Ridwan  angket  tertutup merupakan  angket  yang  disajikan dengan  sedemikian  rupa,  sehingga responden diminta untuk memilih satu jawaban  yang  sesuai  dengan  karakter dirinya sendiri dengan cara
memberikan  tanda  ceklist  di  kolom yang tersedia. Pernyataan yang digunakan didalam penelitian menggunakan dua katagori yaitu pesitif dan  negative  dengan  menggunakan model empat pilihan (skala empat).
Tabel 3.2
Skor Penelaian Jawaban Angket Bentuk pilihan Jawaban Skor Positif Skor Negatif Selalu 4 1 Sering 3 2 Kadang- Kadang 2 3 Tidak Pernah 1 4
1. Variabel-variabel Penelitian Variabel  dapat  diartikan  sebagai segala  sesuatu  yang  akan  dijadikan obyek  yang  ingin  diteliti.  Didalam penelitian ini ditemukan sebuah vaiabel  yaitu  sangat  penting  karena dengan  menentukan  variabel  tersebut satu  masalah  yang  dokaji  dan  di  uji akan menjadi jelas.
Adapun yang menjadi variabel didalam penelitian ini : a. Variabel X1 yaitu Interaksi Edukatif dengan  indikator  yaitu  sebagai berikut :
1) Tujuan
2) Bahan Pembelajaran
3) Kegiatan Belajar Mengajar
4) Metode
5) Alat
6) Sumber Pelajaran
7) Evaluasi
b. Variabel
X2 yaitu Reward
Punishment  dengan  indikator  yaitu sebagai berikut :
1) Pujian
2) Penghormatan
3) Hadiah
4) Tanda Penghargaan
5) Isyarat
6) Kata
7) Perbuatan
c. Variabel  Y  yaitu  Hasil  Belajar menggunakan nilai akhir semester 2
2. Definisi Operasional
a. Definisi Operasional Interaksi
Edukatif (X 1 )
Interaksi  Edukatif  (Variabel  X 1 ) yang  dimaksud  didalam  penelitian  ini yaitu  suatu  proses  hubungan  timbal balik  (Fedd  Back)  yang  bersifat komunitatif  antara  guru  dan  peserta didik yang berlangsung didalam kegiatan pembelajaran yang dilakukan dengan cara direncanakan dan disengaja serta memiliki tujuan, bahan pelajaran,  kegiatan  belajar  mengajar, metode,  alat,  sumber  belajar  serta evaluasi    sehingga  peserta  didik  dapat berpartisipasi didalam kelas dan dapat terlibat  dalam  berinteraksi  dengan guru.
Table 3.3 Kisi-kisi Variabel X 1 (In teraksi
Edukatif)
b. Definisi Operasional Reward
Punishment (X 2 )
Reward  Punishment (Variabel  X 2 ) yang  dimaksud  didalam  penelitian  ini yaitu  pembelajaran  interaktif  anatara guru dan peserta didik yang menerapkan  system  pemberian  hadiah seperti memberikan pujian, penghormatan,  hadiah  serta  tanda penghargaan  bagi  peserta  didik  yang berprestasi  dan  aktif  selama  proses pembelajarn, dan sebaliknya memberikan  suatu  hukuman  seperti punishment isyarat, punishmen t  kata- kata,  dan punishment perbuatan  bagi peserta  didik  yang  melanggar  aturan yang sudah di tetapkan didalam proses pembelajaran.
Table 3.4 Kisi-kisi Variabel X 2 (Reward &
Punishment)
c. Definisi  Operasional  Hasil  Belajar
(Y)
Hasil  belajar  (Variabel  Y)  yang dimaksud  didalam  penelitian  ini  yaitu Kemampuan  yang  dimiliki  peserta didik  baik  secara  individu  maupun kelompok  dari  pengalaman  proses belajar  mengajar,  yang  sudah  dinilai melalui evaluasi hasil akhir pembelajaran.  Hasil  belajar  mencakup skor  total  yang  didapatkan  berdarkan kumpulan=kumpulan  dari  pencapaian kompetensi  kognitif,  afektif  serta psikomotorik  yang  diambil  dari  nilai akhir peserta didik.
Table 3.3
Kisi-kisi Variabel Y (Hasil Belajar) Variabel Y Indikator Hasil Belajar Daftar Kumpulan Nilai Akhir Peserta Didik Semester 2 3. Uji Validitas dan Reliabilitas Instrument
Sebelum  instrument  layak  untuk digunakan  agar  dapat  mencari  data pada  sampel  penelitian  yang  sudah ditentukan,  maka  instrument  tersebut mesti  di  ujicobakan.  Instrument  yang baik  maka  harus  memenuhi  dua pesyaratan yaitu validitas dan reliabilitas (Arikunto, 2014).
a. Uji Validitas
Menurut Suaharsimi Arikunto manyatakan  validitas  yaitu  suatu  alat yang berfungsi untuk mengukur tingkat-tingkat kevalidatan atau kesahihan  suatu instrument  (Arikunto, 2014). Uji Validitas ini juga bertujuan untuk mengatahui valid atau tidak nya suatu  butir-butir  angket  dan  apabila suatu  butir-butir  angket  tersebut  tidak valid maka dinyatakan tidak digunakan untuk  mengukur  variabel  penelitian sedangkan  apabila  butir-butir  angket tersebut dinyatakan valid maka angket tersebut  layak  untuk  digunakan  untuk mengukur variabel penelitian.
Rumus yang dapat digunakan untuk mencari  nilai  menggunakan parson product moment dan duntuk menyingkat  waktu  dan  tenaga  peneliti mencoba menggunakan bantuan aplikasi softwere SPSS  Versi  20. Adapun  untuk  rumus product  moment yaitu sebagai berikut :
Rumus :
r xy = 𝑁∑𝑥𝑦−(∑𝑥)(∑𝑌) {𝑁∑𝑌 2 −(∑𝑌 2 )}{𝑁∑𝑌 2 (∑𝑌 2 )}
katerangan :
r xy :Koefesien Korelasi X dan Y N :Jumlah Responden ∑X   :Jumlah variabel X
∑Y   :Jumlah variabel Y ∑X2 :Jumlah kuadrat variabel X
∑Y2 :Jumlah kuadrat variabel Y
Agar  mengetahui  apakah  suatu butir-butir  angket  valid  atau  tidaknya peneliti mengujicobakan kepada peserta  didik  diluar  dari  sampel  yang telah  peneliti  tetapkan.  Instrument  ini berupa  butir-butir  angket  yang  akan diuji  cobakan  kepada  peserta  didik kelas  V  yang  berjumlah  20  peserta didik  di  SD  Negeri  4  Kuripan, Kecamatan  Kotaagung,  Kabupaten Tanggamus. Setelah butir-butir angket di  uji  cobakan  kepada  peserta  didik kemudian peneliti mencoba menghitungg  hasil  dari  angket  yang telah diisi dengan peserta didik tersebut menggunakan bantuan aplikasi softwere SPSS  Versi  20  agar  dapat mengatahui  apakah  butir-butir  angket tersebut  dinyatakan  valid  atau  tidak. Butir-butir  angket  dapat  di  katakana atau  dinyatakan  valid  apabila  nilai r hitung >r tabel.
Adapun untuk langkah-langkah untuk dapat mengatahui validitas yaitu dengan  mengklik  menu Analyze  > Correlate  >  Bivariate >.  Pada  kotak
dialog Bivariate Correlations , kemudian  masukkan  data  ke  kotak dialog Variables .  Pada Correlation Coefficients pilih person dan pada Test
of Significance klik Two-Tailed,
setelah itu pilih OK
b. Uji Reliabilitas Reabilitas  merupakan  indeks  yang dapat  menunjukan  sejauhmana  suatu alat atau instrument dapat dihandalkan atau  di  percaya.  Hal  ini  berarti menunjukkan sejauhmana hasil pengukuran  itu  tetap  konsisten  atau tetap  asas  ( ajeg )  bila  dilakukan pengukuraj  dua  kali  atau  berulang- ulang  terhadap  gejala  yang  sama dengan  menggunakan  instrument  atau alat ukur yang sama.
Dalam  penelitian  ini  uji  Reabilitas digunakan  agar  dapat  mengatahui keajekan  suatu  alat  atau  instrument penelitian  yang  telah  di  uji  cobakan kepada  peserta  didik  atau  responden. Data  yang  diuji  cobakan  reabilitas adalah  butir-butir  pernyataan  angket yang  telah  valid  saja.  Dalam  hal  ini peneliti  menggunakan  rumus Alfa Cronbach dalam  menguji  reabilitas instrument dengan menggunakan bantuan  aplikasi softwere SPSS  Versi 20. Adapun untuk langkah-langkah nya yaitu sebagai berikut : Analyze > Scale
> Reliability Analyze . Selanjutnya pada kolom Reliability  Analyze masukkan data variabel pada  kolom variabel ,
kemudian pilih menu statistic dan beri tanda (√) pada scale if item deleted lalu pilih Continue pada menu model dan di pastikan sudah Alpha yang selanjutnya klik OK.

## PENUTUP
Penelitian  ini  menjelaskan  tentang pengaruh Interaksi Edukatif dan
Reward  Punishment  terhadap  Hasil
Belajar  Peserta  Didik  kelas  V  di  SD Negeri 4 Kuripan, Kecamatan Kotaagung,  Kabupaten  Tanggamus. Dari  rumusan  masalah  yang  telah dipaparkan  pada  bab  I  dan  hasil pengujian  data  yang  telah  dilakukan serta pembahasan yang telah dipaparkan di bab IV sebelumnya maka dapat ditarik kesimpulan yaitu sebagai berikut :
1. Interaksi  Edukatif  (X 1 )  secara persial mempunyai pengaruh terhadap Hasil Belajar Peserta didik didapatkan  nilai sig .  variabel  (X 1 ) sebesar 0,009 < 0,05. Dan nilai t hitung didapat (2.821) > t tabel (2,060). Maka dengan  itu  H0  ditolak  dan  Ha diterima.  Jadi  berdasarkan  hasil  di atas maka dapat disimpulkan bahwa secara  persial  terdapat  pengaruh
antara  Interaksi  Edukatif  (X 1 ) terhadap Hasil Belajar (Y). 2. Reward  Punishment (X 2 )  secara
persial mempunyai pengaruh terhadap Hasil Belajar Peserta didik didapatkan  nilai sig .  variabel  (X 2 ) sebesar 0,005 < 0,05. Dan nilai t hitung
didapat (3.066) > t tabel (2,060). Maka dengan  itu  H0  ditolak  dan  Ha diterima.  Jadi  berdasarkan  hasil diatas  maka  dapat  disimpulkan bahwa  secara  persial  terdapat
pengaruh antara Reward
Punishment (X 2 )  terhadap  Hasil Belajar (Y) 3. Interaksi  Edukati  (X 1 )  dan Reward Punishment (X 2 )  secara  bersama- sama berpengaruh signifikan
terhadap Hasil Belajar Peserta didik Di SD Negeri 4 Kuripan,
Kecamatan  Kotaagung,  Kabupaten
Tanggamus  nilai  signifikan  untuk pengaruh  Interaksi  Edukatif  dan Reward Punishment secara bersama-sama terhadap Hasil Belajar adalah sebesar 0,001.
Diketahui  nilai  f hitung sebesar  9,173 dan nilai f tabel sebesar 3,37. Sehingga nilai f hitung (9,137) > f tabel (3,37) dan dengan  nilai  signifikan  didapat sebesar  0,001  <  0,05  maka  dengan
begitu  H0  ditolak  dan  Ha  diterima. Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa Variabel  Interaksi  Edukatif  dan Reward  Punishment bersama-sama berpengaruh  terhadap  signifikan terhadap  Hasil  Belajar  Pendidikan Agama Islam kelas V di SD Negeri 4 Kuripan.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi,  A.  (1991). Psikologi  Sosial (Cetakan Ke). Rineka Cipta. Hal. 284-28.
Meier,  D.  (2002). The  Accelerated Learning  Handbook:  Panduan Kreatif dan Efektif MerancangProgram  Pendidikan dan Pelatihan, terjemahan Rahmani  Astuti (Cetakan  Ke). KAIFA. Departemen Pendidikan Nasional Direktorat  Jenderal  Pendidikan Dasar  dan  Menengah  Pusat
Pengembangan  Penataran  Guru Tertulis, Manajemen Peningkatan Mutu  Berbasis  Sekolah.  (2002).
(Cetakan Ke). Depdiknas. Partowisasto,  K  &  H.  Hadisuparto. (1986). Diagnosa Dan Pemecahan  Kesulitan  Belajar (Cetakan Ke). Erlangga.
Moeloeng,  L.  J.  (2002). Metode penelitian kualitatif (Cetakan Ke).
PT Remaja Rosdakarya.
Milles, M. B. & Micheael, H. (1992).
Analisis  data  kualitatif .  (Cetakan
Ke). UI Pres.
Sukmadinata,  N.  S.  (2005). Metode Penelitian  Pendidikan (Cetakan Ke). PT Remaja Rosdakarya.
Hamalik,  O.  (2008). Kurikulum  dan Pembelajaran (Cetakan Ke). Bumi Aksara.
Rose  &  Nicholl.  (2003). Accelereted Learning (Cetakan Ke).
Arends  &  Richard.  (2008). Learning to Teach (Belajar untuk Mengajar). ter. Helly Prayitno dan
Sari  Purwantani Prayitnodari.
(Cetakan Ke-7). Yogyakarta: Penerbit Pustaka Pelajar.
Ermanelis. (2016). “Penerapan Pembelajaran  Model  Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Pada Materi  Pengertian  dan Penyebab Takabbur Dalam Mata Pelajaran PAI T.P 2015/2016”. Fathurrohman, Dkk. (2013). Pengembangan Pendidikan Karakter (Cetakan Ke). PT Refika
Aditama.
Hamzah. (2008). Menciptakan Proses Belajar  Mengajar  yang  Kreatif
dan  Efektif (Cetakan  Ke).  Bumi
Aksara. Muslih,  M.,  Hasmah  &  Mamat. (2009). “Pendekatan Pembelajaran  Pendidikan  Agama
Islam  Secara  Komprehensif”.
Forum Tarbiyah. 7(1). Muhaimin.  (2010). Pengembangan Kurikulum  Pendidikan  Agama Islam; di Sekolah, Madrasah, dan Perguruan  Tinggi (Cetakan  Ke).
Raja Grafindo Persada.
Sadirman.  (1996). Interaksi  Dan Motivasi Belajar Mengajar.
(Cetakan  Ke).  Penerbiat  Bulan
Bintang.
Shoimin  &  Aris.  (2014). Mode  2013 (Cetakan Ke). Ar-Ruzz Media.