SHEs: Conference Series 4 (5) (2021) 550 – 554
Advantages and Disadvantages of Problem Based Learning Models

## Deby Rakhmawati
SD Negeri Utan Jaya deby.rakhmawati@gmail.com
Article History accepted 1/8/2021 approved 17/8/2021 published 1/9/2021

## Abstract
In  the  era  of  globalization  as  it  is  today,  science  and  technology  are  developing  very  fast  and increasingly  sophisticated.  Humans  who  are  able  to  keep  up  with  today's  developments  are humans who have 4C skills, namely creative thinking skills, critical thinking and problem solving, communication,  and  collaboration.  Educational  institutions  need  to  develop  a  Problem  Based Learning models to improve students’ 4C skills. One of the innovative learning models that can be  used  is  Problem  Based  Learning.  Therefore,  the  author  discusses  the  advantages  and disadvantages  of  Problem  Based  Learning  Models  so  that  educators  know  how  to  use  and develop Problem Based Learning in classroom practice.
Keywords: Problem Based Learning, strengths and weaknesses

## Abstrak
Pada  zaman  era  globalisasi  seperti  sekarang  ini,  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  yang berkembang sangat cepat dan makin canggih. Manusia yang mampu mengikuti perkembangan zaman sekarang ini adalah manusia memiliki keterampilan 4C yaitu keterampilan berpikir kreatif (creative  thinking),  berpikir  kritis  dan  pemecahan  masalah  (critical  thinking  and  problem solving),  berkomunikasi  (communication),  dan  berkolaborasi  (collaboration).  Lembaga Pendidikan  perlu  mengembangkan  model  pembelajran  inovatif  untuk  meningkatkan keterampilan  4C  peserta  didik.  Salah  satu  model  pembelajaran  inovatif  yang  dapat  digunakan adalah Problem  Based  Learning .  Oleh  karena  itu  penulis  membahas mengenai  kelebihan  dan kekurangan  model  pembelajaran  berbasis  masalah  ( Problem  Based  Learning )  sehingga  para pendidik  mengetahui  menggunakan  dan  menggembangkan  model  pembelajaran  berbasis masalah ( Problem Based Learning ) dalam praktik di kelas. Kata kunci: Pembelajaran berbasis masalah, kekuatan, kelemahan
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
SHEs: Conference Series 4 (5) (2021) 550 – 554

## PENDAHULUAN
Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan serta membentuk watak  dan  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk  mengembangkan  potensi  peserta  didik  agar menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berahlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Pada  zaman  era  globalisasi  seperti  sekarang  ini,  ilmu  pengetahuan  dan teknologi  yang  berkembang  sangat  cepat  dan  makin  canggih.  Oleh  karena  itu diperlukan  guru  yang  mampu  menjadi sumber  belajar;  Fasilitator;  Pengelola pembelajaran;  Demonstrator;  Pembimbing;  Motivator;  dan  Penilai  agar  dapat menghasilkan  peserta  didik  yang  mampu  bersaing  pada  era  globalisasi  seperti sekarang  ini .  Manusia  yang  tidak  siap  hampir  bisa  dipastikan  akan  jatuh  oleh dahsyatnya  perubahan  alam  dan  kemajuan  pesat  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi sebagai  ciri  khas  globalisasi  itu  sendiri.  Oleh  karena  itu  kualitas  pendidikan  harus ditingkatkan.  Sekolah  sebagai  lembaga  pendidikan  dituntut  untuk  memiliki keterampilan berpikir kreatif (creative thinking) , berpikir kritis dan pemecahan masalah (critical  thinking  and  problem  solving) ,  berkomunikasi (communication) ,  dan berkolaborasi (collaboration) atau yang biasa disebut dengan 4C. Semua keterampilan ini  bisa  dimiliki  oleh  peserta  didik  apabila  pendidik  mampu  mengembangkan  rencana pembelajaran  yang  berisi  kegiatan-kegiatan  yang  menantang  peserta  didik  untuk berpikir  kritis  dalam  memecahkan  masalah.  Kegiatan  yang  mendorong  peserta  didik untuk  bekerja  sama  dan  berkomunikasi  harus  tampak  dalam  setiap  rencana pembelajaran yang dibuatnya.
Agar  keterampilan  4C  ( keterampilan  berpikir kreatif (creative  thinking) ,  berpikir kritis  dan  pemecahan  masalah (critical  thinking  and  problem  solving) ,  berkomunikasi (communication) ,  dan  berkolaborasi (collaboration) dapat  dimiliki  oleh  peserta  didik maka  diperlukan  pembelajaran  yang  inovatif. Pembelajaran  inovatif  adalah pembelajaran  yang  lebih  bersifat student  centered .  Artinya,  pembelajaran  yang  lebih memberikan peluang kepada siswa untuk mengonstruksi pengetahuan secara mandiri (self-directed) dan  dimediasi  oleh  teman  sebaya (peer  mediated  instruction) . Pembelajaran inovatif mendasarkan diri pada paradigma konstruktivistik. Pembelajaran inovatif  biasanya  berlandaskan  paradigma  konstruktivistik  membantu  siswa  untuk menginternalisasi,  membentuk kembali,  atau mentransformasi  informasi  baru.  Melihat peran  yang  begitu  vital,  maka  menerapkan  metode  yang  efektif  dan  efisien  adalah sebuah keharusan.
Adapun Model-model pembelajaran yang inovatif diantaranya adalah Discovery learning ,  Pembelajaran  berbasis  proyek  ( Project  based  learning ),  Pembelajaran berbasis masalah (Problem Based Learning) , Belajar berdasarkan pengalaman sendiri (Self  Directed  Learning/SDL) ,  Pembelajaran  kontekstual  (melakukan),  Bermain  peran dan  simulasi,Pembelajaran  kooperatif,  Pembelajaran  kolaboratif,    Diskusi  kelompok kecil.
Menurut  penulis  salah  satu  model  pembelajaran  inovatif  yang  cocok  dengan karakteristik  anak  Sekolah  dasar  adalah  Pembelajaran  Berbasis  Masalah (Problem Based  Learning) .  Karena  pada  pembelajaran  Pembelajaran  berbasis  masalah (Problem  Based  Learning) peserta  didik  terlatih  untuk  memiliki  keterampilan  4C  yaitu keterampilan berpikir kreatif (creative thinking) , berpikir kritis dan pemecahan masalah (critical  thinking  and  problem  solving) ,  berkomunikasi (communication) ,  dan berkolaborasi (collaboration) . Hal ini dapat dilihat dari langkah- Langkah (sintaks) pada Pembelajarab Berbasis masalah (Problem Based Learning) . Agar  pemahaman mengenai Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem  Based Learning) semakin  meningkat,  maka  penulis  akan  membahas  kelebihan  dan kekurangan  model  Pembelajaran  Berbasis  masalah (Problem  Based  Learning) .
SHEs: Conference Series 4 (5) (2021) 550 – 554
Sehingga  para  pendidik  mengetahui  menggunakan  dan  menggembangkan  model pembelajaran berbasis masalah (Problem Based Learning) dalam praktik di kelas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sani  (2014:  127)  mengemukakan  bahwa  Pembelajaran  Berbasis  Masalah merupakan  pembelajaran  yang  penyampaiannya  dengan  menyajikan  suatu permasalahan,  mengajukan  pertanyaanpertanyaan,  memfasilitasi  penyelidikan  dan berdiskusi. Permasalahan yang dikaji harus permasalahan kontekstual yang ditemukan siswa  dalam  kehidupan  sehari-hari. Menurut  Kilcher  (Muhtadi,  2019:  22), Problem Based Learning atau pembelajaran berbasis masalah merupakan model pembelajaran yang  menantang  peserta  didik  untuk  belajar  bagaimana  belajar,  dan  bekerja  secara berkelompok  untuk  mencari  solusi  dari  permasalahan  dunia  nyata. Menurut  Tyas (2017:  46), Problem  Based  Learning  (PBL) adalah  suatu  model  pengajaran  yang menggunakan  masalah  dunia  ketrampilan  pemecahan  masalah  serta  untuk memperoleh pengetahuan dan konsep yang mendasar dari materi pelajaran. Menurut Muhtadi (2019: 22) Sintak (langkah-langkah) Pembelajaran Berbasis Masalah.
Fase 1 orientasi peserta didik kepada masalah, pendidik menjelaskan apa tujuan pembelajaran,  bagaimana  proses  pembelajaran  yang  akan  dilaksanakan,  dan memotivasi  peserta  didik  terlibat  dalam  aktivitas  pemecahan  masalah  yang  dapat dipilih.  Fase  2  Mengorganisasikan  peserta  didik.  Guru  membantu  peserta  didik mendefinisikan  dan  mengorganisasikan  tugas  belajar  yang  berhubungan  dengan masalah  tersebut  (menetapkan  topik  dan  tugas).  Pendefinisian  masalah  harus memenuhi  kriteria  autentik,  jelas,  mudah  dipahami,  luas  sesuai  tujuan  pembelajaran, dan  bermanfaat.  Misalnya  pada  jenjang  sekolah  menengah  atas,  peserta  didik dikelompokkan  secara  heterogen,  masing-masing  kelompok  mendiskusikan  zat-zat makanan yang diperlukan oleh tubuh dan bagaimana cara menguji zat makanan dalam bahan  makanan.  Peserta  didik  diminta  untuk  menentukan  peran-peran  tiap  peserta didik.
Fase  3,  membimbing  penyelidikan  individu  dan  kelompok.  Pendidik  membantu peserta  didik  untuk  mengumpulkan  informasi  yang  sesuai,  eksperimen  untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah, pengumpulan data, hipotesis, dan pemecahan  masalah.  Fase  4  mengembangkan  dan  menyajikan  hasil  karya.  Pendidik membantu  peserta  didik  dalam  merencanakan  serta  menyiapkan  karya  yang  sesuai sep erti, laporan dan demonstrasi. Misalnya pada tema “sistem pencernaan”, kegiatan yang  dapat  dilakukan  dapat  berupa  siswa  berdiskusi  dalam  kelompok  untuk menyimpulkan  kandungan  zat  makanan  yang  ditemukan  pada  hasil  praktikum.  Hasil praktikum  tersebut  dapat  dipresentasikan  ke  dalam  bentuk  pster  ataupun  video  yang dapat  dilihat  oleh  setiap  peserta  didik  yang  ada.  Fase  5  menganalisis  dan mengevaluasi proses pemecahan masalah.
Menurut  Tyas  (2017:  46),  Langkah-langkah  dalam  pembelajaran Problem Based Learning  (PBL) , disajikan guru sebagai berikut, orientasi siswa pada masalah, guru  membimbing  siswa  untuk  membentuk  kelompok  yang  beranggotakan 5-6  orang  siswa  secara  heterogen,  guru  membagi  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  pada setiap  kelompok,  siswa  mengumpulkan  informasi  yang  sesuai,  siswa  bersama kelompoknya melakukan eksperimen untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah,  guru  membantusiswa  dalam  menyiapkan  hasil  dari  percobaan,  guru membimbingsiswa  untuk  melakukan  presentasi,  guru  membimbing  siswa  untuk melakukan evaluasi.
Menurut  Sugiyanto  (Inayati  dan  Kristin,  2018:  87)  Langkah-langkah pelaksanaan model Problem Based Learning meliputi: (1) fase orientasi permasalahan kepada  siswa,  (2)  mengorganisasikan  siswa,  (3)  membantu  investigasi  kelompok,  (4) mengembangkan  dan  mempresentasikan  hasil,  (5)  menganalisis  dan  mengevaluasi proses  pemecahan  masalah.  Arends  (dalam  Dwi,  2013:  2)  terdapat  beberapa  sintak
pada  pembelajaran  PBL.  Sintak  tersebut  diantaranya  :1)  orientasi  siswa  kepada masalah;  2)  mengorganisasikan  siswa  untuk  belajar;  3)  membantu  penyelidikan mandiri  dan  kelompok;4)  mengembangkan  dan  menyajikan  hasil  karya  serta memamerkannya;  serta  5)  menganalisis  dan  mengevaluasi  proses  pemecahan masalah.
Kelebihan Problem Based Learning
Adapun  kelebihan  Pembelajaran  Berbasis  Masalah (Problem  Based  Learning) menurut  para  ahli  adalah  sebagai  berikut:  Menurut  Sanjaya  (Tyas  ,  2017:  46-47) kelebihan Problem Based Learning  (PBL) adalah sebagai berikut: 1. Problem  Based  Learning  (PBL) dapat  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis, menumbuhkan inisiatif siswa dalam bekerja, memotivasi internal untuk belajar, dan dapat mengembangkan hubungan interpersonal dalam bekerja kelompok.
2. Dengan  Problem  Based  Learning  (PBL) akan  terjadi  pembelajaran  bermakna. Siswa  belajar  memecahkan  suatu  masalah  maka  siswa  akan  menerapkan pengetahuan  yang  dimilikinya  atau  berusaha  mengetahui  pengetahuan  yang diperlukan.
3. Membuat siswa menjadi pebelajar yang mandiri dan bebas.
4. Pemecahan masalah dapat membantu siswa untuk mengembangkan pengetahuan barunya  dan  bertanggung  jawab  dalam  pembelajaran  yang  meraka  lakukan ,  juga dapat  mendorong  untuk  melakukan  evaluasi  sendiri  baik  terhadap  hasil  belajar maupun proses belajar.
Menurut  Nata,  Abuddin  (2009:  250)  Model  pembelajaran Problem  Based Learning dinilai  memiliki  berbagai  kelebihan  sebagai  berikut,  dapat  membuat pendidikan  di  sekolah  menjadi  lebih  relevan  dengan  kehidupan,  khususnya  dengan dunia  kerja,  dapat  membiasakan  para  mahasiswa  menghadapi  dan  memecahkan masalah  secara  terampil,  yang  selanjutnya  dapat  mereka  gunakan  pada  saat menghadapi  masalah  yang  sesungguhnya  di  masyarakat  kelak,  dapat  merangsang pengembangan  kemampuan  berpikir  secara  kreatif  dan  menyeluruh,  karena  dalam proses  pembelajarannya,  para  mahasiswa  banyak  melakukan  proses  mental  dengan menyoroti permasalahan dari berbagai aspek.
Kekurangan Problem Based Learning
Adapun  kekurangan  Pembelajaran  Berbasis  Masalah (Problem  Based Learning) menurut para ahli adalah sebagai berikut. Menurut Sanjaya (Tyas, 2017: 47) kelemahan Problem Based Learning (PBL) adalah sebagai berikut:
1.  Jika siswa tidak mempunyai kepercayaan bahwa masalah yang dipelajari sulit untuk dipecahkan,maka siswa akan merasa enggan untuk mencoba;
2.  Perlu  ditunjang  oleh  buku  yang  dapat  dijadikan  pemahaman  dalam  kegiatan pembelajaran;
3.  Pembelajaran  model Problem  Based  Learning (PBL)  membutuhkan  waktu  yang lama;
4.  Tidak semua mata pelajaran matematika dapat diterapkan model ini. Menurut  Yulianti  dan  Gunawan  (2019:  402)  Kekurangan  Model  Pembelajaran PBL sebagai berikut:
1.  Apabila siswa mengalami kegagalan atau kurang percaya diri
2.  PBL membutuhkan waktu yang cukup untuk persiapan.
3.  Pemahaman yang kurang
Menurut  Warsono  dan  Hariyanto  (Nur,  S.dkk,  2016:  135),  kekurangan  PBL antara  lain:  tidak  banyak  pendidik  yang  mampu  mengantarkan  peserta  didik  kepada pemecahan  masalah,  seringkali  memerlukan  biaya  mahal  dan  waktu  yang  panjang, dan aktivitas peserta didik yang dilaksanakan di luar kelas sulit dipantau oleh pendidik.

## SIMPULAN
Problem  Based  Learning merupakan  model  pembelajaran  yang  melibatkan suatu  permasalahan  agar  peserta  didik  mempunyai  keterampilan  berpikir  kritis  dan pemecahan  masalah  sehingga  dapat  mengetahui  konsep-konsep  penting.  Kelebihan PBL  adalah    dapat  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis,  menumbuhkan  inisiatif siswa  dalam  bekerja,  memotivasi  internal  untuk  belajar,  dan  dapat  mengembangkan hubungan  interpersonal  dalam  bekerja  kelompok.  Dengan Problem  Based  Learning (PBL) akan terjadi pembelajaran bermakna, Siswa belajar memecahkan suatu masalah maka  siswa  akan  menerapkan  pengetahuan  yang  dimilikinya  atau  berusaha mengetahui  pengetahuan  yang  diperlukan,  Membuat  siswa  menjadi  pebelajar  yang mandiri  dan  bebas,  Pemecahan  masalah  dapat  membantu  siswa  untuk mengembangkan  pengetahuan  barunya  dan  bertanggung  jawab  dalam  pembelajaran yang  meraka  lakukan,  juga  dapat  mendorong  untuk  melakukan  evaluasi  sendiri  baik terhadap hasil belajar maupun proses belajar. Adapun Kelemahan PBL adalah apabila siswa mengalami kegagalan atau kurang percaya diri dengan minat yang rendah maka siswa  enggan  untuk  mencoba  lagi,  PBL  membutuhkan  waktu  yang  cukup  untuk persiapan  dan  pemahaman  yang  kurang  tentang  mengapa  masalah-masalah  yang dipecahkan maka siswa kurang termotivasi untuk belajar, Tidak banyak pendidik yang mampu mengantarkan peserta didik kepada pemecahan masalah.

## DAFTAR PUSTAKA
Aseegaf,  A.  &  Sonta,  U.  (2016).  Upaya  Meningkatkan  Kemampuan  Berfikir  Analitis Melalui Model Problem Based Learning (PBL). Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran, 1, 38-48. Retrieved from http://ejournal.upi.edu/index.php/jpmanper/article/view/00000 I.M.Dwi,  Dkk.  (2013).  Pengaruh  Strategi Problem  Based  Learning Berebasis  ICT Terhadap  Pemahaman  Konsep  Dan  Kemampuan  Pemecahan  Masalah Fisika. Jurnal  Pendidikan  Fisika  Indonesia ,  9,  8-17.  Retrieved  from https://journal.unnes.ac.id/nju/index.php/JPFI/article/view/2575
Inayati,  B  &  Kristin,  F.  (2018).  Peningkatan  Partisipasi  Dan  Hasil  Belajar  Tematik Melalui  Model Problem  Based  Learning Siswa  Kelas  1  SD. Jurnal  Ilmiah Pgsd, 2.  Retrieved  from  file:///C:/Users/admin/Downloads/3286-8775-1- PB.pdf
Nata,  Abuddin.  (2009). Perspektif  Islam  Tentang  Strategi  Pembelajaran .  Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Nur,  dkk.  (2016). Efektifitas  Model  Pembelajaran  Based  Learning  (PBL)  Terhadap Hasil  Belajar  Mahasiswa. Prodi  Pendidikan  Viologi.  Universitas  Sulawesi Barat.  Retrieved  from  file:///C:/Users/admin/Downloads/105-Article%20Text- 152-1-10-20171114.pdf
Sani,  R.  A.  (2014). Pembelajaran  Saintific  Untuk  Implementasi  Kurikulum  2013. Jakarta: Bumi Aksara.
Tyas,  R.  (2017). Kesulitan  Penerapan  Problem  Based  Learning  Dalam  Pembelajaran Matematika . Kediri: Universitas Kahuripan Kediri. Retrieved from https://ppg.simpkb.id/home
Widyaningrum, A., dkk. (2018) Penerapan Model Pembelajaran Based Learning (PBL) Berbantuan  Media  Video  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Muatan  Ipa  Di Kelas  SD. Jurnal  Pendidikan  Indonesia ,  4(2),  154-166.  Retrieved  from file:///C:/Users/admin/Downloads/11830-24952-1-PB.pdf
Yulianti, E & Gunawan, I. (2019). Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL)
Efeknya Terhadap Pemahaman Konsep dan Berpikir Kritis. Indonesian Journal of  Science  and  Mathematics  Education ,  02  (3),  399-408.  Retrieved  from http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/IJSME/article/view/4366/2821