## Journal of Classroom Action Research
http://jppipa.unram.ac.id/index.php/jcar/index
___________ *Email: nuraini@gmail.com
Copyright © 2022, Author et al. This open access article is distributed under a (CC-BY License)

## Peningkatan Kinerja Guru Pada Masa Pandemi Covid-19 Dalam Melaksanakan  Pembelajaran Melalui Supervisi Klinis Kepala Sekolah
Nuraini 1*
1 Sekolah Dasar Negeri 1 Dasan Terang, Kabupaten Lombok Barat, Indonesia.

## DOI: 10.29303/jcar.v4i1.1377
Received: December 20, 2021 Revised: January 23, 2022 Accepted: January 25, 2022
Abstract: Teaching eligibility in pandemic times is not enough to be measured only based on formal education but must also be measured based on how the teacher's ability to teach and master material sessions, master, choose and use methods, media and learning evaluations. In this regard, that the ability of teachers in need to be our concern together develops complete learning during the covid-19 pandemic. The purpose of this school action research is to find out the extent of principal coaching through academic supervision to improve teacher performance in carrying out learning. In school action research is carried out in 3 cycles, from the results of actions taken proven to improve the ability of teachers by achieving ideal standards. From 63.14% in cycle I, it can increase to 70.71% in cycle II, and cycle III increases to 76.43%.  The results of this action study showed that coaching through the clinical supervision of the principal can improve the performance of teachers in carrying out learning with completion reaching 100%. Keywords: Teacher Performance; Covid-19; Clinical Supervision of the Principal
Abstrak: Kelayakan  mengajar  dalam  masa  pandemi  tidak  cukup  hanya  diukur  berdasarkan  pendidikan  formal tetapi juga harus diukur berdasarkan bagaimana kemampuan guru dalam mengajar dan sesi penguasaan materi, menguasai, memilih dan menggunakan metode, media serta evaluasi pembelajaran. Sehubungan dengan hal itu, bahwa kemampuan guru dalam butuh menjadi perhatian kita bersama mengembangkan pembelajaran yang utuh pada masa pandemi covid-19. Tujuan dari penelitian tindakan sekolah (PTS) ini adalah untuk mengetahui sejauh mana  pembinaan  kepala  sekolah  melalui  supervisi  akademik  untuk  meningkatkan  kinerja  guru  dalam  dalam melaksanakan  pembelajaran.  Dalam  penelitian  tindakan  sekolah  (PTS)  ini  dilakukan  dalam  3  siklus,  dari  hasil tindakan yang dilakukan terbukti dapat meningkatkan kemampuan guru  dengan mencapai standar ideal. Dari 63,14% pada siklus I, dapat meningkat menjadi 70,71% pada siklus II, dan siklus III meningkat menjadi 76,43%. Hasil  penelitian  tindakan  ini  menunjukkan  bahwa  pembinaan  melalui  supervisi  klinis  kepala  sekolah  dapat meningkatkan kinerja  guru dalam melaksanakan pembelajaran dengan ketuntasan mencapai 100%.
Kata Kunci: Kinerja Guru; Covid-19; Supervisi Klinis Kepala Sekolah

## PENDAHULUAN
Bulan Pebruari 2020, menjadi awal mula Covid-19 masuk  ke  Indonesia.  Sontak  para  masyarakat  di  buat geger dengan berita adanya kluster baru di Indonesia. Penyebaran  Covid-19  berdampak  dalam  segala  sendi kehidupan  anak  bangsa,  salah  satunya  dalam  dunia Pendidikan (Agustin, 2020). Salah satu jalan keluar yang dapat  memberi  solusi  yaitu  tetap  mempertahankan proses  pembelajaran  sebagaimana  mestinya  dengan cara  memperlakukan  tatap  muka  secara  daring,  atau
secara sadar semua komponen dipaksa untu melakukan transformasi proses pembelajaran yang berbasis internet (Daniati, 2020).
Salah  satu  penentu  keberhasilan  pembelajaran adalah  kompetensi  guru  (Qiftiyah  et  al.,  2020).  Guru akan  berusaha  sedapat  mungkin  agar  kegiatan pembelajaran  yang  dilakukan  berhasil.  Guru  berperan sebagai  pengorganisasi  lingkungan  belajar  dan sekaligus  sebagai  fasilitator  belajar  (Esi  et  al.,  2016). Untuk  memenuhi  itu,  maka  kinerja  guru  haruslah memenuhi  aspek  bahwa  guru  sebagai:  model,
perencana, peramal, pemimpin, dan penunjuk jalan atau pembimbing ke arah pusat-pusat belajar.
Kelayakan  mengajar  dalam  masa  pandemi  tidak cukup  hanya  diukur  berdasarkan  pendidikan  formal tetapi  juga  harus  diukur  berdasarkan  bagaimana kemampuan guru dalam mengajar dan sesi penguasaan materi, menguasai, memilih dan menggunakan metode, media serta evaluasi pembelajaran (Ujianti et al., 2020). Sehubungan  dengan  hal  itu,  bahwa  kemampuan  guru dalam  butuh  menjadi  perhatian  kita  bersama mengembangkan  pembelajaran  yang  utuh  pada  masa pandemi covid-19.
Alternatif  untuk  mengatasi  permasalahan  di  atas peneliti  mengadakan  supervisi yang dilakukan  secara konsisten  dengan  sebaik–baiknya  kepada  guru. Supervisi  klinis  termasuk  bagian  dari  supervisi pengajaran. Dikatakan supervisi klinis karena prosedur pelaksanaannya  lebih  ditekankan  kepada  mancari sebab-sebab  atau  kelemahan  yang  terjadi  di  dalam proses belajar mengajar, dan kemudian secara langsung pula  diusahakan  bagaimana  cara  memperbaiki kelemahan  atau  kekurangan  tersebut.  Supervisi  klinis adalah  suatu  proses  tatap  muka  antara  supervisor dengan  guru  yang  membicarakan  hal  mengajar  dan yang  ada  hubungannya  dengan  itu  (Wahyudin,  2020). Pembicaraan ini bertujuan  bertujuan  untuk membantu pengembangan  profesional  guru  dan  sekaligus  untuk perbaikan  proses  pengajaran  itu  sendiri.  Pembicaraan ini  biasanya  dipusatkan  kepada  penampilan  mengajar guru berdasarkan hasil observasi.
Oleh karena itu perlu diungkap tentang supervisi Kepala  Sekolah  terhadap  peningkatan  kinerja  guru  di SDN 1 Dasan Tereng Kec. Narmada maka penulis perlu melakukan  penelitian  dengan  judul:  “Peningkatan Kinerja  Guru  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19  Dalam Melaksanakan    Pembelajaran  Melalui  Supervisi  Klinis Kepala Sekolah di SDN 1 Dasan Tereng Kec. Narmada Tahun Pelajaran 2019-2020.

## METODE

## Subjek Penelitian
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  Guru  SDN  1 Dasan Tereng Kec. Narmada tahun pelajaran 2019-2020 .Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan sekolah melalui  penerapan  supervisi  Klinis  Kepala  Sekolah. Jumlah guru yang menjadi obyek dalam penelitian Guru SDN 1 Dasan Tereng Kec. Narmada  dari  14 orang guru. (Guru Tetap/PNS 8 Orang dan Guru Tidak Tetap/Non PNS  6  orang  ).  PTS    dilakukan  pada  guru  melalui supervisi Klinis kepala sekolah.

## Rancangan Penelitian
Penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas dengan  melakukan  tindakan  dalam  3  siklus.  Kegiatan dilaksanakan  dalam  Semester  Ganjil  tahun    pelajaran 2019-2020. Lama penelitian 6 pekan efektif dilaksanakan mulai  12  Oktober–16  November  2020.  Dalam pelaksanaan  tindakan,rancangan  dilakukan  dalam  3 siklus yang meliputi ; (a) perencanaan, (2) tindakan, (3) pengamatan, (4) refleksi.

## Teknik Pengumpulan Data
Dalam pengumpulan data teknik yang digunakan observasi,  Observasi  adalah  pengamatan  yang dilakukan  secara  sengaja  dan  sistematis  mengenai penomena  sosial  dengan  gejala-gejala  psikis  untuk kemudian dilakukan pencatatan. Observasi ini penulis gunakan  untuk  melihat  secara  langsung,  kemudian mencatat prilaku dan kejadian sebagaimana terjadi pada keadaan sebenarnya tentang “Peningkatan kinerja guru pada  masa  pandemi  Covid-19  dalam  melaksanakan pembelajaran melalui supervisi klinis Kepala Sekolah di SDN  1  Dasan  Tereng  Kec.  Narmada  Tahun  Pelajaran 2019-2020. “

## Indikator Keberhasilan
Penelitian  tindakan  Sekolah  yang  dilaksanakan dalam  tiga  siklus  dianggap  sudah  berhasil  apabila terjadi  peningkatan  kinerja  guru  pada  masa  pandemi Covid-19 Dalam  pembelajaran mencapai 85 % ( Sekolah yang  diteliti  )  telah  mencapai  ketuntasan  dengan  nilai rata  rata  75.berarti  telah    memenuhi  harapan  ideal seperti yang disyaratkan dengan standar ideal minimal 75.

## Teknik Analisis Data
Dalam analisis data teknik yang digunakan adalah kuanttatif dan kualitatif. Analisis kuantitatif digunakan untuk  menghitung  besarnya  peningkatan  kinerja  guru melalui  penerapan  supervisi    Klinis  Kepala  Sekolah melalui dengan menggunakan prosentase (%). Analisis kualitatif digunakan untuk memberikan gambaran hasil penelitian  secara;  reduksi  data,  sajian  deskriptif,  dan penarikan simpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
1. Siklus  1
Tahapan  kegiatan  siklus  1  pada  penelitian  ini dijelaskan seperti berikut.
Pertama , tahap perencanaan. Pada tahap ini peneliti mempersiapkan perangkat pembinaan yang terdiri dari rencana  pembinaan,  soal  tes  formatif  1  dan  alat-alat pembinaan  lain  yang  mendukung.  Selain  itu  juga dipersiapkan  lembar  observasi  peningkatan  kinerja guru pada masa pandemi  Covid-19 dalam
melaksanakan    pembelajaran    dengan  pemberian balikan.
Kedua , tahap kegiatan dan pelaksanaan. Pelaksanaan kegiatan pembinaan  untuk siklus I proses pembinaan  mengacu  pada  rencana  pembinaan  yang telah  dipersiapkan.Adapun  data  hasil  penelitian  pada siklus  I.  diperoleh  nilai  rata-rata  peningkatan  kinerja guru pada masa pandemi  Covid-19 dalam melaksanakan  pembelajaran adalah 63,14  % atau ada 5 orang  guru  dari  14  orang  sudah  tuntas.  Hasil  tersebut menunjukkan  bahwa  pada  siklus  pertama  secara kelompok  guru  belum  meningkat  kinerjanya,  karena yang memperoleh nilai ≥ 65 hanya sebesar 35,71 % lebih kecil dari persentase ketuntasan yang dikehendaki yaitu sebesar 85 %. Hal ini disebabkan karena guru di SDN 1 Dasan Tereng Kec. Narmada masih merasa baru dengan tugas tersebut.
Ketiga ,  refleksi.  Dalam  pelaksanaan  kegiatan pembinaan  diperoleh  informasi  dari  hasil  pengamatan sebagai  berikut:  Kepala  Sekolah  masih  kurang  teliti dalam  melakukan  pembinaan  di  sekolah,  Kepala Sekolah  masih  kurang  baik  dalam  pemanfaat  waktu. Guru belum menguasai materi yang disampaikan oleh kepala  sekolah.Guru  belum  maksimal  melaksanakan pembelajaran  daring.  Guru  masih  terpokus  pada pembelajaran luring (posko belajar).
Keempat, revisi  rancangan. Pelaksanaan  kegiatan pembinaan    pada  siklus  I  ini  masih  terdapat kekurangan,  sehingga  perlu  adanya  revisi  untuk dilakukan pada siklus berikutnya. Kepala Sekolah perlu lebih  terampil  dalam  memotivasi  guru  dan  lebih  jelas dalam  menyampaikan  tujuan  pembinaan.  Di  mana kepala  sekolah    diajak  untuk  terlibat  langsung  dalam setiap  kegiatan  yang  akan  dilakukan.  Kepala  Sekolah perlu  mendistribusikan  waktu  secara  baik  dengan menambahkan  informasi-informasi  yang  dirasa  perlu dan  memberi  catatan.  Guru  harue  berusaha  secara maksimal melaksanakan pembelajaran daring.
2. Siklus  II
Tahapan  kegiatan  siklus  II  pada  penelitian  ini dijelaskan seperti berikut. Pertama , tahap perencanaan. Pada  tahap  ini  peneliti  mempersiapkan  perangkat pembinaan yang terdiri dari rencana pembinaan 2, dan alat-alat  yang  mendukung. Kedua ,  tahap  kegiatan  dan pelaksanaan.  Diperoleh  nilai  rata-rata  peningkatan kinerja  guru  pada  masa  pandemi  Covid-19  Siklus  I adalah 70,71 %  dan peningkatan kinerja  mencapai 71,43 %  atau  ada  12  orang  dari  14  orang  guru    yang  sudah tuntas  dalam  meningkatkan  kinerjanya.  Hasil  ini menunjukkan  bahwa  pada  siklus  II  ini  guru  telah mengalami peningkatan sedikit lebih baik dari siklus I. Adanya  peningkatan  kinerja  guru  ini  karena  Kepala Sekolah  menginformasikan  bahwa  setiap  akhir
pembinaan  akan  diadakan  penilaian  sehingga  pada pertemuan  berikutnya  guru  lebih  termotivasi  untuk meningkatkan  kinerjanya.  Selain  itu  guru  juga  sudah mulai mengerti apa yang dimaksudkan dan diinginkan oleh  Kepala  Sekolah  dalam  melakukan  pembinaan supervisi Klinis kepala sekolah.
Ketiga ,  refleksi.  Dalam  pelaksanaan  pembinaan diperoleh  informasi  dari  hasil  pengamatan  sebagai berikut:  Memotivasi  guru.  Membimbing  guru  dalam menyusun rencana kerja guru merumuskan kesimpulan/menemukan  konsep.  Pengelolaan  waktu. Keempat ,  revisi  pelaksanaaan.  Pelaksanaan  pembinaan pada  siklus  II  ini  masih  terdapat  kekurangan- kekurangan.  Maka  perlu  adanya  revisi  untuk dilaksanakan pada siklus III antara lain: Kepala Sekolah dalam memberikan pembinaan kepada guru hendaknya dapat  membuat  guru  termotivasi  dalam  membuat program  dan  rencana  sekolah.  Kepala  Sekolah  harus lebih  dekat  dengan  guru  sehingga  tidak  ada  perasaan takut/malu  dalam  diri  guru  terutama  dalam  bertanya tentang  masalah  yang  dihadapi  oleh  sekolah.  Kepala Sekolah harus lebih sabar dalam melakukan pembinan kepada guru terutama dalam merumuskan kesimpulan/menemukan konsep. Kepala Sekolah harus mendistribusikan waktu secara baik sehingga kegiatan pembinaan    dapat  berjalan  efektif  sesuai  dengan  yang diharapkan.

## 3. Siklus  III
Tahapan  kegiatan  siklus  III  pada  penelitian  ini dijelaskan seperti berikut. Pertama , tahap perencanaan. Pada  tahap  ini  peneliti  mempersiapkan  perangkat pembinaan    yang  terdiri  dari  rencana  pembinaan    3,3 dan  alat-alat  pembinaan  lainnya    yang  mendukung. Kedua , tahap kegiatan dan pengamatan. Diperoleh nilai rata-rata  sebesar  76,43%    dan  dari  14  guru  secara keseluruhan  sudah  mencapai  ketuntasan  dalam meningkatkan  kinerjanya.  Maka  secara  kelompok ketuntasan  telah  mencapai  100%    (termasuk  kategori tuntas).  Hasil pada siklus III ini mengalami peningkatan lebih  baik  dari  siklus  II.  Adanya  peningkatan  hasil pembinaan pada siklus III ini dipengaruhi oleh adanya peningkatan  kemampuan  Kepala  Sekolah    dalam menerapkan  pembinaan  melalui  supervisi  Klinis sehingga    guru  menjadi  lebih  memahami  tugasnya sehingga  dapat  meningkatkan  kinerjanya.  Di  samping itu ketuntasan ini juga dipengaruhi oleh kerja sama dari guru  dengan  Kepala  Sekolah  dalam  merencanakan program kerja sekolahnya masing masing.
Ketiga , refleksi. Pada tahap ini akan dikaji apa yang telah  terlaksana  dengan  baik  maupun  yang  masih kurang baik dalam proses pembinaan melalui supervisi Klinis  Dari  data-data  yang  telah  diperoleh  dapat duraikan  sebagai  berikut:  Selama  proses  pembinaan
Kepala Sekolah telah melaksanakan semua pembinaan dengan baik. Meskipun ada beberapa aspek yang belum sempurna,  tetapi  persentase  pelaksanaannya  untuk masing-masing  aspek  cukup  besar.  Berdasarkan  data hasil  pengamatan  diketahui  bahwa  guru  aktif  selama proses  pembinaan  berlangsung.  Kekurangan  pada siklus-siklus  sebelumnya  sudah  mengalami  perbaikan dan  peningkatan  sehingga  menjadi  lebih  baik.  Hasil pembinaan kepala sekolah oleh Kepala Sekolah  melalui supervisi Klinis pada siklus III mencapai ketuntasan.
Keempat , revisi pelaksanaan. Pada siklus III Kepala Sekolah    telah  melaksanakan  pembinaan  dengan  baik dan dilihat dari peningkatan kinerja guru  pelaksanaan pembinaan  sudah  berjalan  dengan  baik.  Maka  tidak diperlukan  revisi  terlalu  banyak,  tetapi  yang  perlu diperhatikan  untuk  tindakan  selanjutnya  adalah memaksimalkan  dan  mempertahankan  apa  yang  telah ada  dengan  tujuan  agar  pada  pelaksanaan  pembinaan selanjutnya  baik  melalui  supervisi  Klinis  dapat meningkatkan kinerja guru sehingga tujuan pembinaan sebagai  upaya  meningkatkan  mutu  pendidikan  dapat tercapai.

## Analisis Hasil Kegiatan
Setelah dilakukan tindakan pada siklus 1, siklus 2 dan  siklus 3  menunjukkan  hasil  sebagai  berikut.  Hasil analisis  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa,  Terjadi peningkatan  kinerja  setelah diberi pembinaan melalui kelompok  supervisi  Klinis  Kepala  Sekolah  yaitu peningkatan  kinerja  63,14%  menjadi  70,71%  ada kenaikan  sebesar    7,57%.  Dari  sebelum  pembinaan (siklus 1) dan setelah pembinaan  oleh Kepala Sekolah sampai dengan  (siklus 3)   63,14% menjadi 70,71%, dan dari    (siklus  2)  ke  (siklus  3)  juga  ada  peningkatan sebanyak 76,43%-70,71% = 5,71%. Rata-rata kinerja guru sebelum  diberi  pembinaan    35%    naik  menjadi  100%. Dari  Pembinaan  pada  siklus  2  dan  setelah  pembinaan melalui  supervisi  Klinis  Kepala  Sekolah  (siklus  3) 70,71% menjadi 76,43% berarti ada peningkatan kinerja sebanyak 76,43% - 70,71% = 5,71%.

## Refleksi dan Temuan
Berdasarkan  pelaksanaan  pembinaan  yang  telah dilakukan  Kepala  Sekolah  kepada  kepala  sekolah melalui  supervisi  Klinis  Kepala  Sekolah  maka  hasil observasi nilai, dapat dikatakan sebagai berikut: a. Pertemuan  pertama  kegiatan  pembinaan  belum berhasil  karena  dalam  pembinaan    Kepala  Sekolah masih  terlihat  guru  belum  begitu  antusias  karena mereka  masih  menganggap  pembinaan  Kepala Sekolah  tersebut  merupakan  tugas  baru  yang diembannya;
b. Pembinaan yang dilakukan melalui supervisi Klinis Kepala  Sekolah,  dalam  hal  kinerja  guru  pada  masa
pandemi  Covid-19  belum  tampak,  sehingga  hasil yang dicapai tidak tuntas;
c. Mungkin karena proses pembinaan yang menggunakan  pembinaan    melalui  supervisi  Klinis Kepala  Sekolah  yang  baru  mereka  laksanakan sehingga guru merasa kaku dalam menerapkannya. d. Akan tetapi setelah dijelaskan, mereka bisa mengerti dan  buktinya  pada  pertemuan  kedua  dan  ketiga proses  pembinaan  Kepala  Sekolah  berjalan  baik, semua  kepala  sekolah  aktif  dan  lebih-lebih  setelah ada  rubrik  penilaian  proses,  semua  kepala  sekolah antusias untuk mengikutinya.

## Pembahasan
Ketuntasan  Hasil  Pembinaan  Kinerja  guru  pada masa  pandemi  Covid-19.  Melalui  hasil  penelitian  ini menunjukkan  bahwa  pembinaan  melalui  supervisi Klinis  Kepala  Sekolah  memiliki  dampak  positif  dalam meningkatkan  kinerja  guru,  hal  ini  dapat  dilihat  dari semakin  mantapnya  pemahaman  guru  terhadap pembinaan yang disampaikan Kepala Sekolah  ( Kinerja guru  meningkat dari siklus I, II, dan III ) yaitu masing- masing 63,14% ; 70,71% ; 76,43%  Pada siklus III kinerja guru secara kelompok dikatakan tuntas.
Kemampuan Kepala Sekolah dalam meningkatkan kinerja  guru    pada  masa  pandemi  Covid-19. Berdasarkan  analisis  data,  diperoleh  aktivitas  guru dalam  meningkatkan  kinerjanya    dalam  setiap  siklus mengalami  peningkatan.  Hal  ini  berdampak  positif terhadap kinerja guru yaitu dapat ditunjukkan dengan meningkatnya nilai rata-rata kepala sekolah pada setiap siklus yang terus mengalami peningkatan.
Aktivitas  Kepala  Sekolah  dan  guru  dalam Pembinaan  melalui  Supervisi  Klinis,  Berdasarkan analisis  data,  diperoleh  aktivitas  Kepala  Sekolah  dan guru  yang  paling  dominan  dalam  kegiatan  supervisi Klinis adalah bekerja dengan menggunakan alat/media, mendengarkan/memperhatikan  penjelasan  Kepala Sekolah,  dan  diskusi  antar  antar  guru  dan  Kepala Sekolah.  Jadi  dapat  dikatakan  bahwa  aktivitas  guru dapat dikategorikan aktif.
Sedangkan untuk aktivitas Kepala Sekolah selama pembinaan  telah  melaksanakan  langkah-langkah metode  pembinaan  melalui  supervisi  Klinis    dengan baik. Hal ini terlihat dari aktivitas guru yang muncul di antaranya  aktivitas  membuat  dan  merencanakan program  sekolah,melaksanakan,  memberi  umpan balik/evaluasi/tanya jawab di mana prosentase untuk aktivitas di atas cukup besar.
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas,  peningkatan kinerja  guru  pada  masa  pandemi  Covid-19  melalui supervisi  Klinis  Kepala  Sekolah  hasilnya  sangat  baik. Hal itu tampak pada pertemuan pertama dari 14 orang guru yang ada pada saat penelitian ini dilakukan  nilai
rata rata mencapai ; 63,14% meningkat menjadi 70,71% dan pada siklus 3 meningkat menjadi 76,43%.
Dari analisis data di atas bahwa pembinaan kinerja Kepala Sekolah melalui supervisi Klinis Kepala Sekolah efektif  diterapkan  dalam  upaya  meningkatkan  kinerja guru,  yang  berarti  proses  pembinaan  Kepala  Sekolah lebih  berhasil  dan  dapat  meningkatkan  kinerja  guru khususnya di SDN 1 Dasan Tereng Kec. Narmada , oleh karena  itu  diharapkan  kepada  para  Kepala  Sekolah dapat  melaksanakan  pembinaan  melalui  supervisi Klinis secara berkelanjutan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  analisis  hasil  penelitian  dan  diskusi dapat  disimpulkan  bahwa:  (1)  Pembinaan  kepala sekolah  dalam  upaya  meningkatkan  kinerja    guru melalui supervisi klinis menunjukan peningkatan pada tiap-tiap putaran ( Siklus ); (2) Aktivitas dalam kegiatan pembinaan    menunjukan  bahwa  seluruh  guru  dapat meningkatkan  kinerjanya    dengan  baik  dalam  setiap aspek; (3) Peningkatan kinerja guru oleh kepala sekolah melalui  supervisi  klinis  ini  menunjukan  peningkatan pada  tiap-tiap  putarannya;  dan  (4)  Aktivitas  kepala sekolah  menunjukan  bahwa  kegiatan  pembinaan melalui  supervisi  klinis  bermanfaat  dan  dapat membantu guru  untuk lebih muda memahami konsep peran  dan  fungsi  guru  sehingga  kinerja  guru  dapat meningkat.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustin,  S.  (2020).  Transformasi  Sistem  Pembelajaran Dalam  Dunia  Pendidikan  di  Masa  Pandemi COVID-19. Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial , 1 , 1. Daniati,  N.  (2020).  Video  Referensi  Sebagai  Solusi Pembelajaran  Animasi  3d  Di  Tengah  Pandemi Covid-19. Ideguru:  Jurnal  Karya  Ilmiah  Guru , 5 . https://doi.org/10.51169/ideguru.v5i1.128 Esi, Purwaningsih, E., & Okianna. (2016). Peranan guru sebagai fasilitator dan motivator dalam meningkatkan hasil belajar di kelas XI SMK. Jurnal Pendidikan
Dan
Pembelajaran , 5 (10), 1–14. http://jurnal.untan.ac.id/index.php/jpdpb/articl e/view/17132/14624 Qiftiyah, M.,  Rahmi, R., & Anti, S. (2020). Implementasi Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Terhadap  Peningkatan Profesionalisme
Guru . https://doi.org/10.13140/RG.2.2.31216.89600 Ujianti,  P.,  Suastika,  N.,  &  Dewi,  P.  (2021).  Tantangan Praktek  Pembelajaran  Anak  Usia  Dini  di  Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha ,
9 ,
318. https://doi.org/10.23887/paud.v9i3.41841
Wahyudin, A. (2021). Penerapan Supervisi Klinis Dalam Meningkatkan  Kompetensi  Pedagogik  Dan Profesionalitas Guru. Tamaddun , 22 , 30.
https://doi.org/10.30587/tamaddun.v22i1.2290