## PEMBERIAN METODE MULTISENSORI DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA PADA ANAK KELAS AWAL DI SDN 1 RUBUNG BUYUNG
Jhelang Annovasho, Dodi Alfannur , , Maturil Rahman, Julia, Devi Hartiningsih, Romiriansah, Mauludiah Sari, Nur Pratiwi Ningsih, Aisyah Ardalita, Azhari Kurniawan, Agustina Pratiwi
Intitut Agama Islam Negeri Palangka Raya, Indonesia.
E-mail: matoril772@gmail.com

## Abstrak
Pelajaran  yang  sangat  begitu  penting  diajarkan  dalam  semua  tingkatan  tataran  pendidikan adalah  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia.  Di  dalamnya  terdapat  empat  keterampilan  yang harus dikembangkan guru kepada peserta didiknya. Adapun empat keterampilan tersebut yaitu keterampilan  menyimak,  berbicara,  membaca,  dan  menulis.  Dalam  hal  ini  kemampuan membacalah suatu keterampilan yang sangat diperlukan. Pelaksanaan penelitian  ini beranjak dari  sebuah  permasalahan  yang  ditemukan  dilapangan  dimana  masih  terdapat  peserta  didik yang  kurang  begitu  menguasai  dalam  kemampuan  membaca.  Berdasarkan  data  yang didapatkan  siswa SDN  1 Rubung  Buyung yang  dalam  hal  ini  akan  diberikan  sebuah  metode multisensori  guna  meningkatkan  kemampuan  membaca  mereka..  metode  pelaksanaan  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  menggunakan  jenis  penelitian  PAR  (Participatory Action  Research)  yaitu  metode  riset  yang  dilaksanakan  secara  partisipatif  diantara  warga masyarakat untuk mendorong terjadinya suatu hal atau mendapatkan suatu yang diinginkan.
Kata Kunci: kemampuan Membaca, Metode Mutisensori

## Abstract
A very important  lesson  taught at  all levels  of  education is  Indonesian.  It contains four  skills that teachers must develop in their students. The empathy skills are listening, speaking, reading and writing skills. In this case, the ability to read is a very necessary skill. The implementation of this research started from a problem found in the field where there were still students who were  not  very  good  at  reading  skills.  Based  on  data  obtained  by  students  of  SDN  1  Rubung Buyung, in this case they will be given a multisensory method to improve their reading skills. The  implementation  method  used  in  this  research  is  using  the  PAR  (Participatory  Action Research) type of research, namely a research method carried out in a participatory manner in between members  of  the community to  encourage something to  happen or get  something they want
Keywords : Reading ability, Multisensory Method

## 1. PENDAHULUAN
Pelajaran  yang  sangat  begitu  penting  diajarkan  dalam  semua  tingkatan  tataran pendidikan adalah mata pelajaran Bahasa Indonesia. Di dalamnya terdapat empat keterampilan yang harus dikembangkan guru kepada peserta didiknya. Adapun empat keterampilan tersebut yaitu  keterampilan  menyimak,  berbicara,  membaca,  dan  menulis  (Hidayat et  al., 2022).  Dari empat  keterampilan  ini,  keterampilan  membaca  menjadi  salah  satu  keterampilan  yang  sangat
berpengaruh  dalam  proses  meningkatkan  kemampuan  peserta  didik.  Melalui  membaca,  siswa bisa potensi mereka dan menggali bakat, memacu peningkatan daya nalar, melatih konsentrasi, dan peningkatan prestasi sekolah (Zulianingsih et al., 2020).
Melalui kegiatan membaca dapat membantu siswa sekaligus mempelajari mata pelajaran yang lain, dan melalui kegiatan membaca siswa mampu mengetahui segala jenis informasi yang berkembang  di  sekitarnya  dan  mengolahnya  sebagai  ilmu  pengetahuan  yang  dapat diaplikasikannya  dalam  kehidupan  nyata(Zulianingsih  et  al.,  2020).  Mengingat  begitu  banyak hal yang bisa siswa peroleh dari kegiatan membaca, maka jelas bahwa membaca sangat penting bagi siswa apalagi bila menjadi budaya.
Sekolah dasar merupakan jenjang pendidikan formal  pertama  yang harus  dilalui  untuk melanjutkan ke jenjang berikutnya. Oleh karena itu, kemampuan belajar dasar diberikan kepada siswa.  Misalnya  kemampuan  dasar  yang  harus  dimiliki  siswa  adalah  kemampuan  berbahasa. Pembelajaran  membaca  merupakan  salah  satu  keterampilan  yang  wajib  diajarkan  di  sekolah dasar,  selain  keterampilan  lainnya  (menulis,  mendengarkan,  berbicara),  karena  keterampilan membaca  mempunyai  peranan  yang  sangat  penting  dalam  meningkatkan  keterampilan berbahasa  dalam  menemukan  pesan  atau  memahami  makna  dalam  membaca  (Yasfin  &  Ula, 2021).
Meskipun  kemampuan  membaca  ini  sangatlah  diperlukan  guna  menunjang  proses pembelajaran  siswa,  namun  masih  ditemukan  siswa  maupun  siswi  sekolah  dasar  yang  belum memiliki  keterampilan  kemampuan  dalam  membaca,  sehingga  menghambat  proses pembelajaran  yang  sedang  dijalani  mereka.  Kondisi  seperti  ini  peneliti  temukan  di  salah  satu sekolah dasar desa Rubung Buyung. Terdapat banyak sekali faktor yang bisa menjadi penyebab mengapa  kemampuan  membaca  siswa  ini  kurang  terasah,  bisa  jadi  faktor  dari  cara  guru mengajar  di  kelas,  lingkungan  sekitar  ataupun  karena  daya  tangkap  masing  masing  anak  itu berbeda (Bahran et al. , 2022). Beranjak dari hal ini pun tenaga pendidik harus mempunyai ide inovasi untuk mengatasi daya tangkap peserta didik yang berbeda beda.
Salah  satu  alternatif  metode  pengajaran  kemampuan  membaca  yang  bisa  digunakan dalam  proses  pembelajaran  yaitu  metode  Multisensori.  Metode  multisensori  adalah  metode pembelajaran yang memanfaatkan fungsi dari  masing-masing alat indera. Metode multisensori didasarkan  pada  asumsi  bahwa  peserta  didik  akan  belajar  lebih  baik  jika  materi  pelajaran disajikan dalam berbagai modalitas (Taib et al., 2022).
Metode  multisensori  ini  dilaksanakan  berdasarkan  asumsi  bahwa  anak  akan  dapat belajar dengan baik apabila pembelajaran dilakukan dengan memanfaatkan berbagai modalitas siswa.  Metode  multisensori  menggunakan  beberapa  alat  indera  untuk  memperkuat  proses belajar,  sebagaimanadigambarkan  dalam  singkatan  VAKT  (visual,  auditori,  kinestetik dan  taktil  atau  peraba).  Untuk  menstimulasi  seluruh  alat  indera  ini,  anak-anak mendengarkan  guru mengucapkan  suatu  kata,  mengucapkan  kata  tersebut  kepada  dirinya sendiri,mendengarkan  diri  mereka  mengucapkan  kata  tersebut,  merasakan  gerakan  otot saatmereka  menelusuri  kata  yang  tertulis,  merasakan  permukaan  rabaan  pada  jarimereka, melihat  tangan  mereka  bergerak  saat  menelusuri  tulisan,  dan  mendengarkandiri  mereka mengucapkan kata tersebut sambil menelusuri tulisan.
Beberapa  penelitian  yang  telah  menunjukkan  efektifitas  penggunaan  metode multisensory  dalam  meningkatkan  kemampuan  membaca  peserta  didik  kelas  awal  adalah penelitian yang dilakukan oleh Sri utami (2015)  dan ayu wandira (2019)
Berdasarkan permasalahan dan penjelasan diatas, peneliti tertarik melakukan penelitian untuk  melihat  perkembangan  kemampuan  membaca  peserta  didik  dengan  melalui  metode multisensori.  Maka  peneliti  mengangat  judul  penelitian  “ Pemberian  Metode  Multisensori Dalam  Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  Pada  Anak  Kelas  Awal  SDN  1  Rubung Buyung “

## 2. METODE PELAKSANAAN
Penelitian  ini  mengambil  tempat  di  Desa  Rubung  Buyung,  Kabupaten  kota  Waringin timur sebagai lingkup wilayah penelitian dan menjadikan desa sebagai objek utama yang akan diamati.  Penelitian  ini  dilaksanakan  dengan  mengadakan  tujuh  kali  pertemuan  dengan  anak anak SDN 1 Rubung Buyung dalam kurun waktu satu bulan
Metode  penelitian  ini  yang  digunakan  ialah  Participatory  Action  Research  (PAR). Menurut  (Rahmat  &  Mirnawati,  2020)  PAR  merupakan  salah  satu  model  penelitian  yang mencari  sesuatu  untuk  menghubungkan  proses  penelitian  ke  dalam  proses  perubahan  sosial. Perubahan  sosial  yang  dimaksud  adalah  bagaimana  dalam  proses  pemberdayaan  dapat mewujudkan  tiga  tolak  ukur,  yakni  adanya  komitmen  bersama  dengan  masyarakat,  adanya local  leader  dalam  masyarakat  dan  adanya  institusi  baru  dalam  masyarakat  yang  dibangun berdasarkan  kebutuhan  (Uyun,  2020).  Penelitian  ini  membawa  proses  penelitian  dalam lingkaran kepentingan orang dan menemukan solusi praktis bagi masalah bersama dan isu-isu yang memerlukan aksi dan refleksi bersama, dan memberikan
Pada  penelitian  ini  adalah  murid  dari  kelas  satu  sampai  tiga  SDN  1  Rubung  Buyung yang  kurang  menunjukkan  prestasi  membacanya  di  bandingkan  teman-teman  sekelasnya menjadi  tujuan  utama  dalam  pemberian  metode  multisensori  ini. Pretest  dan  post  test menggunakan tes kemampuan membaca  dengan meminta anak membaca kata hingga kalimat yang diambil dari buku pelajaran pegangan SD yang telah dinyatakan layak sebagai buku teks oleh Badan Standar Nasional  Pendidikan (BSNP). Dari tugas  membaca  ini  akan  diukur  dua aspek  yaitu  pengenalan  kata  secara  tepat  dan  kelancaran  anak  dalam  membaca  kata. Komponen  pengenalan  kata  diukur  dengan  melihat  berapa  persen  kata  yang  dibaca sesuai  strukturnya.  Komponen    kelancaran diukur    dari    waktu    yang    dibutuhkan    anak untuk menyelesaikan membaca (D. Afriyanti, 2019)
Pemberian  intervensi  kepada  subjek  penelitian  menggunakan  metode multisensori diberikan  setelah  pelaksanaan  pretest  secara  klasikal  selama  tujuh  kali  pertemuan  dengan durasi  60  menit  di  setiap  sesi.  Pelaksanaan  intervensi  dilakukan  setiap  hari  Selasa  sampai dengan kamis dalam jam sekolah.
Kemampuan  membaca  anak  diukur  dengan  meminta  anak  membaca  kata  hingga kalimat yang  diambil dari  buku  pelajaran  SD  yang  telah  dinyatakan  layak sebagai  buku teks oleh  Badan  Standar  Nasional  Pendidikan  (BSNP).  Dari  tugas  membaca  ini  akan  diukur dua  aspek  yaitu  pengenalan  kata  secara  tepat  dan kelancaran  anak  dalam membaca  kata. Komponen  kelancaran  diukur  dari  waktu  yang  dibutuhkan  anak  untuk  menyelesaikan membaca  mulai  dari  membaca  di kata pertama hingga  kata  terakhir  dari serta  berapa banyak kata yang dapat dibaca secara akurat dalam waktu satu menit
Analisa  data  dilakukan  membandingkan  secara  deskriptif  perubahan  yang  terjadi setelah  para  subjek  menjalani  perlakuan.  Penulis  dalam  meningkatkan  kredibilitas penelitian  ini  menggunakan  triangulasi  metode,    yaitu  dengan  menggunakan  beberapa metode  pengumpulan  data  untuk  meneliti  suatu  hal  yang  sama.  Metode  pengumpulan  data yang  digunakan  yaitu  tes  kemampuan  membaca,wawancara dan observasi.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  pretest  menunjukkan  terdapat  beberapa  siswa  yang  menjadi  subjek  penelitian  yang selanjutnya akan dilakukan intervensi menggunakan metode Multisensori terhadap siswa tersebut. Secara  garis  besar  rangkaian  tersebut  meliputi  mengenal  abjad  sehingga  penulis  melakukan rangsangan visual dan auditori dengan mengarahkan siswa melihat apa yang tertulis di papan tulis berupa  kata-kata.  Kemudian  siswa  diarahkan  untuk  mengikuti  apa  yang  dikatakan  peneliti (stimulasi  pendengaran).  Stimulasi  taktil  diberikan  setelah  peneliti  memastikan  bahwa  subjek
mampu mengenali dan mengucapkan kata-kata yang tertulis di papan tulis dengan menggunakan huruf  abjad  yang  dibuat  dari  kertas  warna-warni  sehingga  anak    dapat  merasakan  huruf-huruf tersebut untuk merangsang taktilnya
Tabel 1 Pelaksanaan Intervensi Pertemuan Tujuan I - Anak mengenal nama huruf awalan dari huruf A sampai E - Peserta didik mengenal bunyi kata yang dihasilkan dari huruf A dan E
- Anak mengenal, mengeja serta membaca kata sederhana yang terdiri dari satu kata yang dimulai dari huruf A dan E
II
- Anak mengenal nama huruf awalan dari huruf F sampai I
- Peserta didik mengenal bunyi kata yang dihasilkan dari huruf F dan I
- Anak mengenal, mengeja serta membaca kata sederhana yang terdiri dari satu kata yang dimulai dari huruf F dan I
III
- Anak mengenal nama huruf awalan dari huruf J sampai M - Peserta didik mengenal bunyi kata yang dihasilkan dari huruf J dan M
- Anak mengenal, mengeja serta membaca kata sederhana yang terdiri dari satu kata yang dimulai dari huruf J dan M
IV
- Anak mengenal nama huruf awalan dari huruf N sampai Q - Peserta didik mengenal bunyi kata yang dihasilkan dari huruf N dan Q
- Anak mengenal, mengeja serta membaca kata sederhana yang terdiri dari satu kata yang dimulai dari huruf N dan Q
V
- Anak mengenal nama huruf awalan dari huruf R sampai S
- Peserta didik mengenal bunyi kata yang dihasilkan dari huruf R dan S
- Anak mengenal, mengeja serta membaca kata sederhana yang terdiri dari satu kata yang dimulai dari huruf N dan P
VI - Anak mengenal nama huruf awalan dari huruf T sampai V
- Peserta didik mengenal bunyi kata yang dihasilkan dari huruf T dan V
-  Anak mengenal, mengeja serta membaca kata sederhana yang terdiri dari satu kata yang dimulai dari huruf T dan V
VII - Anak mengenal nama huruf awalan dari huruf W sampai Z
- Peserta didik mengenal bunyi kata yang dihasilkan dari huruf W dan Z
- Anak mengenal, mengeja serta membaca kata sederhana yang terdiri dari satu kata yang dimulai dari huruf W dan Z
Gambar 1. Proses Pemberian Intervensi
Gambar 2. Proses Pemberian Intervensi
Kemampuan membaca siswa kelas awal dilihat dengan mengukur dua unsur membaca, yaitu  pengenalan  kata  dan  kelancaran  membaca  (Anggraini,  2019).  Pengenalan  kata  diukur dengan  menghitung  persentase  kata  yang  dibaca  secara  akurat  dari  beberapa  kata  hingga kalimat yang menghasilkan skor maksimal 100% dimana siswa dapat membaca seluruh kata dengan  baik.  Nilai  terendah  pada  pengenalan  kata  adalah  0%  dimana  anak  tidak  dapat membaca sama sekali

## Tabel 2
Perbandingan Nilai Pretest dan Postest Pengenalan Kata Nama subjek Pengenalan Kata Ada/tidak peningkatan Pretest Postest Sg 65 75 Ada (10) Rs 55 69 Ada (14)
Rn 67 76 Ada (10) Rh 71 80 Ada (9) Amt 66 74 Ada (8) ab 68 75 Ada (7)
Tabel 3 Perbandingan Nilai Pretest dan Postest Waktu Membaca Nama subjek Waktu membaca Ada/tidak peningkatan Pretest Postest Sg 5 menit 3 menit Ada  (2 Menit) Rs 7 menit 3 menit Ada (2 Menit) Rn 4 menit 2 menit Ada (2 Menit) Rh 3 menit 2 menit Ada (2 Menit) Amt 4 menit 3 menit Ada (2 Menit) ab 4 menit 2 menit Ada (2 Menit) Tabel 4
Perbandingan Nilai Pretest dan Postest Jumlah kata/menit Nama subjek Jumlah kata/mmenit Ada/tidak peningkatan Pretest Postest Sg 4 kata/menit 10 kata/menit Ada (6) Rs 5 kata/menit 11 kata/menit Ada (6) Rn 4 kata/menit 9 kata/menit Ada (5) Rh 5 kata/menit 14 kata/menit Ada (9) Amt 5 kata/menit 13 kata/menit Ada (8) ab 3 kata/menit 8 kata/menit Ada (5)
Pada  keseluruhan  tabel  di  atas  terlihat  bahwa  seluruh  siswa  mengalami  peningkatan kemampuan  membacanya.  Peningkatan  kemampuan  membaca  yang  lambat,  hal  ini menunjukkan  bahwa  peningkatan  kemampuan  membaca  tidak  dapat  dicapai  dalam  waktu singkat  (M.  Afriyanti,  2016).  Metode  multisensori  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini merupakan  metode  yang  terstruktur  dan  berorientasi  pada  hubungan  antara  bunyi  dan  huruf
(Primasari & Supena, 2021). Cara ini menggunakan huruf tersendiri sehingga memakan waktu lebih  lama,  yaitu  lima  jam  belajar  selama  dua  tahun.  Dibandingkan  dengan  pelaksanaan intervensi yang hanya tujuh hari, hasilnya akan jauh berbeda.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan data yang diperoleh dari proses pelaksanaan pertemuan selama tujuh kali di  Desa  Rubung  tepatnya  di  SDN  1  Rubung  Buyung  dalam  hal  ini  mendapatkan  suatu  hal yang  diharapkan,  dampak  positif  dari  pemberian  metode  multisensori  sangatlah  dirasakan oleh  siswa  siswi  yang  mengikuti  pertemuan  ini.  Tidak  hanya  siswa  siswa,  guru  dan  wali murid  pun  merasakan  dampak  positif  dari  pelaksanaan  pemberian  metode  multisensori  ini. Guru  jadi  mudah  memberikan  pembelajaran  didalam  kelas,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa pemberian metode multisensori ini sangatlah bermanfaat dan efektif untuk digunakan dalam meningkatkan kemampuan membaca peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Afriyanti, D. (2019). Meningkatkan kemampuan membaca kata melalui media game edukasi untuk anak tunagrahita riingan kelas v di slb perwari padang .
Afriyanti,  M.  (2016).  PENINGKATAN  KEMAMPUAN  MEMBACA  CEPAT  DENGAN MENGGUNAKAN TEKNIK QUICK ON THE DRAW PADA SISWA KELAS VIII DI SMPN 4 MALANG. Jurnal Keilmuan Bahasa , 2 , 203–211.
Anggraini,  D.  F.  (2019). Meningkatkan  Kemampuan  Memmbaca  Peserta  Didik  Melalui Teeknik Permainan Menyusun Kata Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Di Kelas II MIN
1 Bandar Lampung .
Gusnandar,  M.  (2023). TINJAUAN  HUKUM  ISLAM  TERHADAP  TRADISI  BUJANG SEMALAM (Studi Kasus Di Kecamatan Rao Selatan Kabupaten Pasaman) SKRIPSI .
Hidayat, N., Kurniawan, D., Prabawa, A. H., Rusnoto, R., & Syafiq, A. N. (2022). Peningkatan Kemampuan  Membaca  Anak  Menggunakan  Aplikasi  Android  Belajar  Membaca  di  Dusun Kentengsari  Kaliwungu  Semarang. Jurnal  Ilmiah  Kampus  Mengajar , 2013 ,  72–79. https://doi.org/10.56972/jikm.v2i2.45
Moelong, L. J. (2000). Metodologi Penelitian Kualitatif. Remaja Rosdakarya.
Primasari,  I.  F.  N.  D.,  &  Supena,  A.  (2021).  Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  Siswa Disleksia  Dengan  Metode  Multisensori  Di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 5 (4), 1804. https://jbasic.org/index.php/basicedu/article/view/1055
Rahmat,  A.,  &  Mirnawati,  M.  (2020).  MODEL  PARTICIPATION  ACTION  RESEARCH
DALAM PEMBERDAYAAN MASYARAKAT. Jurnal Ilmu Pendidikan Nonformal , 06 (01), 62–71.
Taib, B., Oktaviani, W., & Ilham, A. (2022). Analisis Peran Guru Dalam Meningkatkan Minat Baca Permulaan Pada Anak Kelompok B Di PAUD Terpadu Alkhairat Skeep. Jurnal
Ilmiah Cahaya Paud , 4 (1), 9–19. https://doi.org/10.33387/cp.v4i1.4393
Uyun,  F.  (2020).  Pembinaan  Mental  Spiritual  Masyarakat  Kelompok  Tahsin  Kelurahan Sumbersari  Kecamatan  Lowokwaru  Melalui  Kajian  Kritik  Analitik  Terhadap  Kitab Al-  Targhib  Wa  Al-Tarhib  Dengan  Pendekatan  Komparatif  Kontekstual. Journal  of Research on Community Engagement , 2 (1), 22–26.
https://doi.org/10.18860/jrce.v2i1.7955
Yasfin, M. A., & Ula, A. N. M. (2021). Implementasi Bimbingan Belajar Mengulang Kelas dalam  Menumbuhkan  Kemampuan  Akademik  Siswa  Baru  di  Madrasah  Qudsiyyah Kudus. KONSELING EDUKASI “Journal of Guidance and Counseling,” 5 (1), 63–83. https://doi.org/10.21043/konseling.v5i1.9899
Zulianingsih,  L., Rosa,  I. K., & Dema, Y. (2020). Media Putaran Kata untuk Meningkatkan Kemampuan  Membaca  Permulaan  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Program  Studi  PGRA , 6 (2), 115–122. https://jurnal.stitnualhikmah.ac.id/index.php/seling/article/view/62