JKTP: Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan Vol 4 No (2) Mei (2021): 119-232 DOI:10.17977/um038v4i22021p138 e-ISSN: 2615-8787 http://journal2.um.ac.id/index.php/jktp/index

## ANIMASI INFOGRAFIS BAHAYA MEROKOK MATA PELAJARAN PENJASORKES

## Mukhammad Syahrul Kurniawan, Punaji Setyosari, Saida Ulfa
Jurusan Teknologi Pendidikan, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Malang Jalan Semarang 5 Malang 65145 0341-574700 msyahrulk1@gmail.com

## Article History
Received: 4 September 2020, Accepted: 26 November 2020, Published: 28 Mei 2021

## Abstrak
Animasi infografis adalah bentuk visualisasi gambar dan informasi yang dimanfaatkan dalam menjelaskan materi pelajaran yang rumit disampaikan secara konvensional. Dengan animasi  infografis tersebut siswa dapat  dengan mudah dan mandiri memahami materi. Dengan demikian animasi  infografis mempermudah siswa dalam upaya pembelajaran di rumah. Tujuan dari penelitian yaitu menghasilkan animasi infografis mata pelajaran penjasorkes materi bahaya merokok. Model penelitian yang digunakan adalah model pengembangan Lee & Owens. Setelah melakukan review hasil pencapaian belajar animasi infografis ini memenuhi kriteria layak digunakan dalam proses pembelajaran.  Bahaya  Merokok  dapat  memberikan  dampak  positif  dalam  kegiatan  pembelajaran  yakni  dapat menarik perhatian siswa dalam belajar dan membantu siswa dalam memahami materi.

## Keyword: Infografis; Bahaya Merokok

## Abstract
Infographic animation is a form of visualization of images and information that is used in explaining complicated subject matter delivered conventionally.With this animated infographic, students can easily and independently understand the material. Thus the infographic animation makes it easier for students to learn at home.The purpose of this research is to produce animated subject infographics. Penjasorkes smoking hazard material. The research model used is the Lee & Owens development model. After reviewing the learning achievement of this infographic animation, it meets the criteria worthy of use in the learning process. The dangers of smoking can have a positive impact in learning activities, which can attract students' attention in learning and help students understand the material.
Keyword: Put 3-5 your keywords here in Bahasa Indonesia; keywords separated by semicolon

## PENDAHULUAN
Masalah rokok tidak pernah ada habisnya. Persoalan merokok menjadi permasalahan serius terutama di kota - kota besar, tidak hanya Indonesia saja, tapi bagi dunia. Di beberapa negara maju sudah banyak melakukan upaya dalam mengatasi masalah tersebut. Begitupun bagi pemerintahan dimana persoalan rokok  menjadi  masalah  serius.  Pengomsumsian  rokok  secara  terus  menerus  meningkat  jumlah penduduk, perilaku  pola  konsumsi  dan  gaya hidup  masyarakat  telah  meningkatkan  jumlah  konsumsi rokok. Meskipun dalam 25 tahun terkhir masyarakat dan pemerhati Kesehatan dunia telah mengetahui akan resiko penyakit pembuluh darah yang dipengarui oleh kebiasaan merokok (Shah & Cole, 2010). Ini  diperlukan  peranan  belajar  yang  baik  dapat  mengendalikan  dan  menekan  konsumsi  rokok.  Data survei sosial ekonomi nasional (susenas) tahun 2014 menyebutkan sekitar 3% anak-anak mulai merokok sejak kurang dari 10 tahun dan persentasi jumlah orang merokok tertinggi (64%) berada pada kelompok umur remaja (15-19 tahun). Hal ini berarti bahaya merokok pada masyarakat yang rentan yakni anak- anak  dan  berdampak  pada  remaja  (Depkes,  2010).Menurut  Oktaviani,  dkk  (2018)  kenyataan  adanya siswa sekolah dasar yang telah merokok tentu membuat keprihatinan yang disebabkan oleh rokok yang mempunyai sifat membuat orang kecanduan, sedangkan pada usia sekolah dasar merupakan usia yang masih belia apabila anak-anak sudah kecanduan rokok maka akan   lebih   sulit   untuk   dihentikan.
Dengan  perkembangan  pendidikan  saat  ini  telah  menjadi  faktor  penting  dalam  berbagai  aspek kehidupan, salah satunya adalah aspek pendidikan. Dalam perannya teknologi memberikan inovasi baru dalam rangka mencapai tujuan pembelajaran. Marzoan (2017) menjelaskan bahwa, beberapa kawasan di Indonesia saat ini telah menerapkan K-13 sebagai sistem pendidikannya dimana teknologi terintegrasi ke dalam mata pelajaran, artinya keterampilan teknologi harus diterapkan dan digunakan secara mutlak untuk  mendukung  pembelajaran.  Hal  itu  menunjukkan  dalam  struktur  K-13  teknologi  informasi  dan komunikasi  hanya  menjadi  media  pendukung  didalam  pembelajaran  (Marzoan,  2017).  Untuk meningkatkan  pemahaman  tentang  berbahayanya  konsumsi  rokok,  diperlukan  multimedia  yang  lebih komunikatif dan interaktif. Salah satu jenis media yang dapat digunakan untuk pembelajaran tersebut adalah animasi. Selain itu juga animasi efektif digunakan pengembangan animasi karena terbukti bahwa penggunaan animasi sudah terbukti dapat berpengaruh dalam pembelajaran (Astuti & Mustadi, 2014). Hal ini sejalan dalam peranan media yang juga memberikan pengaruh kongkret terhadap pengalaman siswa (Arsyad, 2002). “Media pembelajaran merupakan peranan penting dan membantu keberhasilan jalannya pendidikan di sekolah.
Menurut  Mucharomah  &  Wibawa  (2017)  proses  belajar  yang  masih  menggunakan  metode ceramah dan dibantu media powerpoint dan buku teks menyebabkan pengurangan tingkat pemahaman siswa di karenakan kondisi keterbatasan ruang dan daya indra. Tujuan pembelajaran dapat tidak tercapai karena masih menerapkan media pembelajaran yang tidak sesuai. Seperti halnya siswa memiliki kendala dalam  mencerna  materi  bahaya  merokok.  Dalam  penerapan  materi,  penggunanan  media  perlu diperhatikan  tujuan  pembelajaran,  sarana  prasarana  dan  jumlah  siswa  tersebut    (Busyaeri,  Udin,  & Zaenuddin, 2016).  Maka  diperlukan  media berupa  animasi  infografis  guna  menunjang  pembelajaran. Karakteristik  media  animasi  pembelajaran  menurut  Isminiati  (2012),  dalam  sebuah  media  terdapat karakteristik media animasi pembelajaran yaitu terdapat rumusan pembelajaran jelas, operasional, dan terukur, terdapat materi pembelajaran yang dikemas ke dalam unit-unit atau kegiatan spesifik, tersedia contoh dan ilustrasi pendukung kejelasan pemaparan materi dan menggunakan penuturan ( voice over ) dengan bahasa yang sederhana untuk mudah dipahami (Luhulima, Degeng, & Ulfa, 2017).
Dalam animasi terdapat kemampuan dalam memaparkan hal komplek atau rumit dijelaskan walau hanya  menggunakan  gambar  dan  kata  –  kata.  Animasi  dapat  menjelaskan  materi  dengan pevisualisasikan melalui gambar. Menurut Setyosari & Sihkabudin (2005) menjelaskan bahwa dalam media  sebagai  kegiatan  belajar  yang  tidak  dapat  dipisahkan,  dengan  demikian  maka  pembelajaran berpengaruh  dalam  proses  pembelajaran.  Nugroho  dalam  (Yusuf,  Amin,  &  Nugrahaningsih,  2017) dalam  penelitiannya  menunggkapkan  animasi  bisa  diterapkan  dalam  belajar  dan  memotivasi  siswa
dalam  belajar.  Menurut  Mayer  dan  Moreno  (2002)  tiga  fitur  utama  animasi  yaitu  gambar  – penganimasian  sebuah  gambar, gerakan  –  animasi  dalam  sebuah  pergerakan,  simulasi  –  animasi  atas objek  yang  dibuat  melalui  gambar  atau  simulasi  lain.  Menurut  (Sanaky,  2011)  kelebihan  dalam menggunakan  pembelajaran  berbentuk  animasi  yaitu:  animasi  bisa  menyajikan  objek  belajar  yang konkret  atau  pesan  pembelajaran  realistis,  sehingga  menambah  pemahaman  belajar  siswa,  dan  bisa memicu siswa belajar dalam tujuan psikomotorik. Nugroho dalam (Yusuf, Amin, & Nugrahaningsih, 2017)  dalam  penelitiannya  mengungkapkan  bahwa  animasi  bisa  dipergunakan  dalam  pembelajaran sehingga memotivasi siswa belajar dan meningkatkan hasil belajar.
Infografis/ infographic merupakan  bentuk  visualisasi  gambar  dan  informasi.  Dalam  bahasa Inggris infographic merupakan  penggabungan  dari  kata information dan graphic . Graphic sendiri memiliki arti yaitu seni visual yang melibatkan menggambar, ukiran atau huruf. Salah satu teknik yang digunakan dalam animasi yaitu infografis. Infografis merupakan salah satu cabang ilmu desain grafis, dimana dalam infografis terdapat beberapa elemen-elemen desain seperti bentuk, ukuran, tekstur, dll di dalamnya,  dengan  memberikan  gerakan-gerakan  dan  terdapat  informasi  didalamnya.  Perbedaan Infografis  dengan  desain  grafis  adalah  pada  media  aplikasinya,  apabila  pada  desain  grafis  elemen- elemennya  statis  (diam)  dan  terdapat  pada  media  cetak,  sedengakan  elemen  pada  Infografis  yaitu berisikan informasi maupun gerakan gambar sehingga terlihat dinamis yang ditampilkan melalui media audio visual. Menurut Dick (2013) Inovasi yang dibawa oleh infografis adalah penggunaan komponen visual dalam penyajian informasi dan cara membangun konten  (Yildirim, 2016). Menurut (Hamdani, 2011) animasi merupakan media digital elektronik yang memproses masukan agar menghasilkan suatu keluaran  yang  tergerak  secara  digital.  Animasi  infografis  pembelajaran  dipilih  karena  berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Hsin & Cigas (2013) menyatakan bahwa animasi dapat menjadi media pembelajaran yang sangat efektif dalam pembelajaran.
Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatanadalah suatu proses pembelajaran melalui aktivitas jasmaniyangdidesain untuk meningkatkan kebugaran jasmani, mengembangkan keterampilan motorik, pengetahuandan  perilaku  hidup  sehatdan  aktif,  sikap  sportif,  dan  kecerdasan  emosi.Dalam  materi bahaya  merokok,  model  yang  akan  digunakanyaitu  model  Teaching  Personal  Social  Responsibility (TPSR). Model ini dirancang oleh Hellison (2003) sebagai pendekatan alternatif untuk pemrograman aktivitas  fisik  dalam  pengajaran  tanggup  jawab  pribadi  dan  sosial  kepada  pemudaperkotaan  yang seringkali berisiko karena keadaan sosial seperti kemiskinan, kekerasan, narkoba, rokok, dan masalah keluarga (Escartí, Gutiérrez, Pascual, & Llopis, 2010). Inti dari model TPSR yaitu bahwa siswa, individu yang sukses dalam lingkungan sosial, mereka harus bertanggung jawab terhadap diri sendiri dan dengan sosial dan menggabungkan strategi dalam kontrol atas kehidupan mereka.
Gambar 1. Model Pengembangan Multimedia (Lee & Owens, 2004).
Multimedia Instructional Design Process Evaluation Assessment/analys Needs assessment Design Development Front-end analysis Implementation

## METODE
Pengembangan  animasi  infografis  ini  menggunakan  model  pengembangan  William  W.  Lee  & Diana  L.  Owens  (2004).  Dalam  model  ini  terdapat  5  tahapan  yang  digunakan  pada  pengembangan animasi infografis untuk mata pealajaran penjasorkes. Bagan model diperlihatkan pada gambar 1.
Tahapan penelitian dan pengembangan menurut William W. Lee & Diana L. Owens terdiri dari 5 tahapan. Namun pengembangan ini hanya menggunakan sampai pada tahap tiga yaitu tahap analisis, tahap  desain,  dan  tahap  pengembangan.  Tahap  analisis  terdiri  dari  analisis  kebutuhan  dan front-end analysis .  Tahap  desain  terdiri  dari  perencanaan  produk  animasi  infografis  yang  akan  dikembangkan. Selanjutnya tahap pengembangan terdiri dari tahapan membuat produk animasi infografis dan review.
Subjek pada penelitian ini terdiri dari siswa kelas V SD Negeri Pekuncen Pasuruan. Dikarenakan adanya pandemic covid-19 yang melanda Indonesia, pengembangan ini hanya dapat mengambil data 10 siswa  kelas  V  SD  Negeri  Pekuncen  Pasuruan.  Data  yang  dikumpulkan  pada  penelitian  dan pengembangan ini adalah data kuantitatif dan data kualitatif. Pengembangan ini menggunakan metode observasi dan angket sebagai alat pengambilan dan pengumpulan data. Observasi dilakukan dengan cara melakukan wawancara kepada guru di SD Negeri Pekuncen Pasuruan. Pada angket instrumen ahli materi terdapat sebanyak 20 pertanyaan. Pada angket instrumen ahli materi terdapat sebanyak 16 pertanyaan. Pada angket instrumen untuk siswa terdapat sebanyak 15 pertanyaan. Instrument yang digunakan adalah angket respon atau tanggapan untuk ahli media, ahli materi dan siswa dengan kisi-kisi yang disiapkan. Angket  yang  digunakan  menggunakan ratting  scale dengan  rentang  nilai  4,3,2,1.  Angket  yang  telah terisi oleh ahli dan siswa telah menunjukkan gambaran tentang kelayakan media yang dikembangkan. Tingkat  kelayakan  yang  digunakan  untuk  penilaian  animasi  infografis  berdasarkan  model pengembangan ini menggunaan analisis kuantitatif deskriptif.

## HASIL
Pada tahapan awal penelitian ini penilti melakukan analisis kebutuhan. Analisis kebutuhan yang dilakukan  berupa  observasi  dan  wawancara  pada  guru  di  SD  Negeri  Pekuncen  Pasuruan.  Setelah mengetahui  permasalahan  yang  terjadi  peneliti  menarik  kesimpulan  bahwa  diperlukan  media pembelajaran untuk mata pelajaran penjasorkes di SD Negeri Pekuncen Pasuruan. Tahapan selanjutnya adalah  tahapan  desain  yaitu  berisi  perencanaan  animasi  infografis  yang  dikembangkan.  Animasi infografis dibuat menggunakan aplikasi adobe illustrator cs6, adobe after effect cs6, adobe premier pro cs6. Adobe illustrator cs6 sebagai aplikasi gambar animasi. Pada adobe after effect cs6 digunakan untuk mengatur gerakan pada animasi yang telah digambar. Selanjutnya menggunakan adobe premier pro cs6 sebagai  aplikasi  edit  video  animasi  yang  telah  digerakkan  agar  menjadi  animasi  infografis.  Tahapan terakhir adalah tahapan pengembangan, memasukkan konten berupa animasi sehingga menjadi animasi infografis pembelajaran. Selanjutnya melakukan review pada ahli media dan ahli materi. Review ahli materi  dan  ahli  media  mempunyai  tujuan  agar  animasi  infografis  mendapatkan  dan  mengetahui kelayakan. Setelah selesai review dilakukan uji coba pada siswa. Akan tetapi hanya bisa melakukan uji coba  pada  10  siswa  dikarenakan  pandemic  covid-19  di  Indonesia  dan  himbauan  pemerintah  untuk belajar dirumah.
Berdasarkan review ahli materi satu orang, ahli media satu orang, dan uji coba pada 10 siswa SD Negeri Pekuncen Pasuruan diperoleh kesimpulan bahwa animasi infografis dinyatakan layak digunakan. Hal ini dapat ditunjukkan dengan hasil data sebagai berikut.

## Hasil Review Ahli Media

## Gambar 2. Hasil skor tanggapan ahli media.
Dapat  dilihat  dari  grafik  pada  Gambar  2,  hasil review ahli  media  mendapatkan  rata-rata  nilai sebesar  3,3  dari  rata-rata  nilai  yang  diharapkan  sebesar  4,00.  Sehingga  menunjukkan  bahwa  media animasi  infografis  layak  digunakan  dalam  pembelajaran.  Berdasarkan  hasil  kelayakan  ahli  media diketahui  bahwa  animasi  infografis  dinyatakan  layak  yaitu  membangkitkan  minat  belajar,  media membantu  belajar  siswa,  kemenarikan  warna,  background,  gambar,  dan  animasi,  ketepatan pencahayaan,  pemilihan  jenis  huruf,  pemilihan  warna  huruf,  pengaturan  tata  letak.  Ahli  media berpendapat  bahwa  animasi  infografis  sudah bagus dan  dapat digunakan  untuk kebutuhan penelitian. Namun  beliau  juga  memberikan  saran  untuk  penyempurnaan,  untuk  memilih  audio  latar yang  sama, harusnya terdapat perbedaan tinggi volume antar audio latar dengan audio narrator, beberapa visual yang sederhana  sebaiknya  menggunakan  teks  saja  tidak  perlu  gambar  animasi,  suara  audio  anak  kecil sebaiknya diperbaiki sesuai karakter anak-anak, dan diharapkan memunculkan sumber rujukan pada isi konten.

## Hasil Review Ahli Materi
Gambar 3. Hasil skor tanggapan ahli materi.
Dapat dilihat dari grafik pada Gambar 3, hasil review ahli materi diperoleh rata-rata nilai sebesar 3,875 dari  rata-rata  nilai  yang  diharpkan  sebesar  4.00.  Sehingga  menunjukkan bahwa  media  animasi
0 1 2 3 4 Q1 Q2 Q3 Q4 Q5 Q6 Q7 Q8 Q9 Q10 Q11 Q12 Q13 Q14 Q15 Q16 Q17 Q18 Q19 Q20 3 3 4 4 4 3 3 4 3 2 3 3 3 4 4 3 3 3 4 3
0 1 2 3 4 Q1 Q2 Q3 Q4 Q5 Q6 Q7 Q8 Q9 Q10 Q11 Q12 Q13 Q14 Q15 Q16 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
infografis  layak  digunakan  dalam  pembelajaran.  Berdasarkan  hasil  kelayakan  ahli  materi  diketahui bahwa animasi infografis dinyatakan layak yaitu kesesuain dengan KI dan KD, relevansi materi dengan tujuan  pembelajaran,  kebenaran  materi,    kelengkapan  materi,  keruntutan  dan  kejelasan  materi, kedalaman materi, kesesuaian struktur kalimat dengan EYD, keefektifan kalimat, menggunakan bahasa yang mudah  di mengerti,  mempermudah  pendidik dalam    pembelajaran,  mempermudah  siswa  dalam pembelajaran, mempermudah peserta didik dalam memahami materi, membantu proses pembelajaran, media meningkatan pengetahuan siswa. Ahli materi berpendapat bahwa media animasi infografis sudah sesuai dan dapat diuji cobakan kepada siswa.

## Hasil Uji Coba Siswa
Dapat  dilihat  dari  grafik  pada  Gambar  4,  hasil  uji  coba  kepada  siswa  diperoleh  rata-rata  nilai sebesar  3,66  dari  rata-rata  nilai  yang  diharpkan  sebesar  4.00.  Sehingga  menunjukkan  bahwa  media animasi infografis layak digunakan dalam pembelajaran. Berdasarkan hasil kelayakan siswa diketahui bahwa animasi infografis dinyatakan layak yaitu materi pada media animasi ini mudah dipahami, materi animasi yang disampaikan menarik perhatian, ilustrasi gambar animasi yang diberikan menarik, video
pada  animasi  menarik,  teks  pada  animasi  sudah  jelas,  kesesuaian  kecepatan  gerak  gambar, kesesuaian suara dan musik, penggunaan jenis huruf dalam teks pada animasi ini tampak jelas, bahasa yang  digunakan  sesuai  dengan  tingkat  pemahaman  anda.  Siswa  memberikan  pendapat bahwa  animasi infografis sudah menarik, bagus, dan menimbulkan empati siswa bahwa merokok berbahaya. Selain itu beberapa siswa memberikan saran untuk memperjelas audio narasi pada animasi infografis.

## PEMBAHASAN
Motivasi sikap tanggung jawab siswa dalam pendidikan merupakan indikator keberhasilan suatu proses  pembelajaran,  faktor  yang  mempengaruhi  sikap  tanggung  jawab  siswa  terhadap  pembelajaran diantaranya faktor internal dan faktor eksternal. Salah satu factor pendukung yang mempengarui sikap tanggung  jawab  siswa  terhadap  kehidupan  sosial  yaitu  memanfaatkan  atau  menggunakan  media pembelajaran. Menurut Handani, dkk (2016) melalui animasi juga dapat digunakan oleh guru sebagai penyampaian  informasi,  seperti  penyuluhan,  pendidikan,  pembelajaran. Penggunaan media animasi infografis  ini  sangat  membantu  dalam  proses  pelaksanaan  pembelajaran  yang  dimana  siswa  akan termotivasi akan sikap tanggung jawab mereka terhadap kehidupan sosial.
Di  tengah  pandemic  covid  -19  ini  penerapan  animasi  infografis  dapat  membantu  siswa  dalam belajar  madiri  dirumah.  Pandemic  covid-19  merupakan  wabah  penyakit  yang  menutup  akses perkembangan dunia,  termasuk  juga  dalam  perkembangan  di bidang  pendidikan.  Menurut  Purwanto, dkk (2020) Pandemi ini awalnya berakibat pada bidang ekonomi namun sekarang berimbas pada bidang pendidikan.  Pemerintah  memberikan  keputusan  untuk  meniadakan  pembelajaran  sekolah  atau  tatap muka  dan  mengantikannya  denga  pembelajaran  online  atau  daring.  Namun  dengan  belajar  dirumah memberikan dampak kepada siswa. Pada penelitian yang dilakukan Purwanto, dkk menunjukkan bahwa dengan adanya pandemi covid-19 siswa menjadi lebih jenuh dikarenakan tidak dapat bertemu dengan teman-teman  mereka.  Animasi  infografis  dapat  membantu  siswa  menghilangkan  jenuh  pada
0 1 2 3 4 Q1 Q2 Q3 Q4 Q5 Q6 Q7 Q8 Q9 Q10 Q11 Q12 Q13 Q14 Q15 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
pembelajaran  online.  Dengan  adanya  teknologi  ini  dapat  dimanfaatkan  salah  satunya  adalah  media animasi  infografis  pembelajaran  yang  dapat  membantu  siswa  dalam  belajar  dirumah.  Media  animasi memegang peranan yang sangat penting dalam presentasi multimedia. Siswa akan lebih tertarik dengan adanya  presentasi  atau  aplikasi  yang  dapat  menampilkan  tayangan  dalam  bentuk  animasi  infografis (Munir, 2012).
Media  animasi  memberikan  suatu  tiruan  yang  jika  dilakukan  pada  suatu  peralatan  yang sebenarnya terlalu mahal atau berbahaya. Animasi merupakan media audio dan visual yang tergabung dengan penceritaan cerita atau seringpula disebut  dengan kartun (Fathurohman, Nurcahyo, & Rondli, 2013). Animasi infografis ini berisikan rangkuman materi tentang bahaya merokok yang didesain sesuai dengan  kehidupan  disekitar  kita  yang  disajikan  menjadi  sebuah  media  pembelajaran  yang  dapat digunakan  oleh  siswa  dalam  belajar  mandiri  dan  digunakan  sebagai  bahan  ajar  oleh  guru.  Penyajian materi yang menggunakan perpaduan antara gambar, teks, dan audio dapat meningkatkan pemahaman siswa  pada  materi  bahaya  merokok.  Animasi  infografis  pembelajaran  ini  dibuat  untuk  memudahkan siswa dalam belajar dan memberikan dampak empati kepada siswa, karena terdapat ilustrasi kehidupan sehari-hari. Ilustrasi visual memiliki peran yang strategis dalam pembelajaran karena merupakan bentuk komunikasi visual yang sederhana , efektif, dan efisien (Prasetyo, 2006).
Pembelajaran Penjasorkes pada materi bahaya merokok menggunakan media animasi infografis terbukti dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Siswa lebih termotivasi dan mudah dalam memahami materi yang disajikan. Seperti halnya penilitian yang dilakukan  Nugroho dalam (Yusuf, 2017) dalam penelitiannya  menyatakan  bahwa  animasi  yang  digunakan  pada  proses  pembelajaran  dapat meningkatkan  motivasi  belajar  siswa,  sehingga  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Penelitian  ini didukung  oleh  penelitian  yang  dilakukan  (Harrison  &  Hummell,  2010)  menunjukkan  bahwa  media animasi  sebagai  media  yang  digunakan  pada  pembelajaran  dapat  memperkaya  pengalaman  dan kompetensi siswa. Dalam perkembangan teknologi saat ini media animasi infografis pembelajaran ini mampu  menjelaskan  konsep-konsep  pembelajaran  yang  disertai  dengan  grafis,  audio,  dan  teks, sehungga  dapat  menjadi  sarana  media  yang  menarik  perhatian  dan  dapat  memberi  pemahaman  lebih kepada  siswa.    Sehubungan  dengan  itu,  pemanfaatan  media  animasi  infografis  dalam  pembelajaran sangatlah  membantu  dalam  hal  meningkatkan  motivasi  siswa  dalam  belajar.  Animasi  infografis  ini berperan  sebagai  bentuk  saluran  yang  berfungsi  sebagai  memperjelas  materi  pembelajaran  yang disampaikan, sehingga dapat membantu siswa untuk memahami materi yang disampaikan dan mencapai tujuan pembelajaran yang telah  ditetapkan secara optimal (Sadek, HS, & Kustandi, 2019). Selain itu, dalam temuan penelitian oleh Sakti (2013) membuktikan bahwa dalam penggunaan animasi juga dapat mempengarui dalam peningkatan pemahaman peserta didik.
Animasi infografis mempunyai kelebihan dalam memanipulasi waktu dan memanipulasi ruang, dalam hal ini animasi infografis dapat mengembangkan imajinasi peserta didik karena didalam tayangan animasi  terdapat  tampilan  yang menarik  perhatian  sehingga  dapat  mengembangkan  imajinasi  peserta didik.  Selain  dapat  digunakan  untuk  menarik  perhatian  peserta  didik,  dapat  juga  digunakan  sebagai pengklarifikasi  ide  dan  mengilustrasikan  konsep  sehingga  peserta  didik  dapat  memperoleh  memori jangka panjang dalam materi (Cardoso, Cristiano, & Arent, 2009). Menurut Sari & Kosasi (2019) dalam pembuatan Infografis membutuhkan beberapa informasi dalam bentuk tulisan atau angka yang diubah menjadi  bentuk  lebih sederhana  yaitu kombinasi gambar dan teks sehingga dapat membantu pembaca untuk cepat memahami pesan ataupun gambar itu sendiri. Sesuai pengembangan animasi infografis ini menunjukkan  bahwa  dengan  menggunakan  animasi  infografis  siswa  lebih  mudah  belajar  karena penyajian  gambar  yang  diberikan  mudah  dipahami.  Seperti  halnya  penyajian  gambar  yang  persuasif pada  animasi  infografis  untuk  menjelaskan  bahwa  merokok  itu  berbahaya.  Menurut  penelitian  yang dilakukan Khotimah, dkk (2019) penggunaan media pembelajaran terutama media yang menekankan pada pemanfaatan indera pengilihatan atau visual memberikan pengaruh terhadap perhatian siswa dalam
belajar  yang  akhirnya  bermuara  pada  capaian  hasil  belajar  yang  lebih  baik.  Sejalan  dengan  itu pengembangan  animasi  infografis  ini  juga  memberikan  pengaruh  berupa  siswa  lebih  berminat  pada materi bahaya merokok dan terdapat peningkatan pemahaman pada siswa.
Penanaman karakter dalam pemprosesan pembelajaran dalam hal-hal kecil perlu dikerjakan dan diterapkan kepada anak sejak dini. Hal ini sesuai dengan penelitian Smithikrai, Longthong, dan Peijsel (2015)  pengaruh  film  dapat  meningkatkan  kepribadian  sikap  mandiri  dan  sikap  tanggung  jawab. Penggunaan film berperan penting dalam peningkatan signifikan dalam pengaruh perilaku. Berdasarkan latar belakang diatas, dapat disimpulkan bahwa guru perlu menerapkan model pembelajaran Teaching Personal  Social  Responsibility  (TPSR)  dan  membutuhkan  animasi  yang  dapat  diterapkan  dalam mengajarkan  sikap  tanggung  jawab  dan  sosial  dalam  meneladani  nilai  kehidupan  sehari-hari.Model Teaching  Personal  Social  Responsibility  dan  animasi  dalam  Pendidikan  karakter  materi  Bahaya Merokok belum pernah diimplementasikan serta dikembangkan sehingga akan sangat berguna sebagai model  dan  media  pembelajaran  alternatif  dalam  proses  pembelajaran.  Dalam  animasi  infografis  ini memuat  unsur  -unsur  multimedia  berupa  gambar,  suara,  teks,  dan  animasi.  Sehingga  dengan  adanya prinsip  tersebut  media  berjalan  dengan  efektif.  Dengan  begitu  animasi  infografis  bisa  dapat dimanfaatkan dalam kegiatan belajar baik di dalam kelas atau di luarkelas.
Pengembangan  animasi  infografis  ini  dibuat  berdasarkan  permasalahan  pada  pembelajaran Penjasorkes  materi  bahaya  merokok di SDN Pekuncen  Kota  Pasuruan.  Pembelajaran  yang  dilakukan hanya menggunakan metode ceramah dan praktek sehingga kebanyakan siswa tidak tertarik dan sulit untuk  memahami  materi  yang  disajikan  oleh  guru,  terlebih  lagi  materi  bahaya  merokok  tidak  dapat dipraktekkan kepada siswa. Sehingga penelitian ini memiliki tujuan untuk menghasilkan media animasi infografis pembelajaran yang valid dan layak digunakan.
Hasil  dari  penelitian  yang  dilakukan  ini  menggunakan  ujicoba  media  dari  10  siswa  SDN Pekuncen  dengan  perolehan  hasil  layak,  dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  media  animasi infografis pembelajaran yang sudah dikembangkan layak digunakan dalam pembelajaran.

## SIMPULAN
Saran  pemanfaatan  animasi  infografis  bagi  siswa  diharapkan  siswa  memperhatikan  penjelasan guru, siswa hendaknya menyimak tanyangan animasi infografis materi bahaya merokok untuk paham dengan materi dan termotivasi agar tidak merokok, dan siswa hendaknya menanyakan hal yang tidak dimengerti  mengenai  materi  yang  telah  disampaikan.  Saran  pemanfaatan  bagi  sekolah  hendaknya menggunakan  animasi  infografis  yang  menggunakan  model  Teaching  Personal  Social  Responsibility (TPSR)  sebagai  bahan  ajaruntuk  pembelajaran  penjasorkes. Bagi  pengembang  yang  akan mengembangkan animasi infografis ini disarankan untuk menghasilkan animasi infografis  yang lebih baik dan menarik siswa agar termotivasi dalam pembelajaran penjasorkes.

## DAFTAR RUJUKAN
Arsyad, A. (2002). Media Pembelajaran (1 ed.). Jakarta: PT. Raja Gafindo Persada.
Astuti, Y. W., & Mustadi, A. (2014). Pengaruh Penggunaan Media Film Animasi Terhadap Keterampilan Menulis Karangan Narasi Siswa Kelas V SD. Jurnal Prima Edukasia , 250-262.
Berk, R. A. (2009). Multimedia teaching with video clips: TV, movies, YouTube, and mtvU in the college classroom. International Journal of Technology in Teaching & Learning, 5 (1), 1-21.
Busyaeri, A., Udin, T., & Zaenuddin, A. (2016). PENGARUH PENGGUNAAN VIDEO PEMBELAJARAN. Al Ibtida: Jurnal Pendidikan Guru MI, 3 (1), 116-137.
Cardoso, D. C., Cristiano, P. M., & Arent, C. O. (2009). Development of New Didactic Materials for Teaching Science and Biology: The Importance of the New Education Practices. Biological Sciences , 1-9.
Depkes, R. (2010). Perilaku Hidup Bersih dan Sehat di Rumah Tangga. Pusat Promosi Kesehatan Departemen Kesehatan RI.
Escartí, A., Gutiérrez, M., Pascual, C., & Llopis, R. (2010). Implementation of the Personal and Social Responsibility Model to Improve Self-Efficacy during Physical Education Classes for Primary School Children. International Journal of Psychology and Psychological Therapy, 10 , 387- 402.
Fathurohman, I., Nurcahyo, A. D., & Rondli, S. W. (2013). Film Animasi Sebagai Media Pembelajaran Terpadu Untuk Memacu Keaksaraan Multibahasa Pada Siswa Sekolah Dasar. Journal of Chemical Information and Modeling , 1-7.
Hamdani. (2011). Strategi Belajar Mengajar. Bandung: CV.Pustaka Setia.
Handani, S. W., Suyanto, M., & Sofyan, A. F. (2016). Penerapan Konsep Gamifikasi Pada E-learning Untuk Pembelajaran Animasi 3 Dimensi. Jurnal Telematika , 42-53.
Harrison, H. L., & Hummell, L. J. (2010). Incorporating Animation Concepts and Principles in STEM Education. Technology Teacher, 69 (8), 20-25.
Hsin, W. J., & Cigas, J. (2013). Short videos improve student learning in online education. Journal of Computing Sciences in Colleges , 253-259.
Khotimah, H., Supena, A., & Hidayat, N. (2019). Meningkatkan attensi belajarsiswakelas awal melalui media visual. Jurnal Pendidikan Anak , 17-28. Diambil kembali dari https://journal.uny.ac.id/index.php/jpa
Lee, W. W., & Owens, D. L. (2004). Multimedia Based Instructional Design. San Francisco: Pfeiffer.
Luhulima, D. A., Degeng, I. S., & Ulfa, S. (2017). Pengembangan Video Pembelajaran Karakter Mengampuni Berbasis Animasi untuk Anak Sekolah Minggu. JINOTEP, 3 , 110-120.
Marzoan. (2017). Peran Teknologi Informasi dan Komunikasi untuk Meningkatkan Kualitas Pembelajaran dalam Perspektif Kurikulum 2013. Jurnal Inovasi dan Teknologi Pembelajaran , 81-90.
Mayer, R. E., & Moreno, R. (2002). Animation as an Aid to Multimedia Learning. Educational Psychology Review , 87-99.
Mucharomah, R., & Wibawa, S. C. (2017). Pengembangan Video Animasi 2D Infografis Terhadap Hasil Belajar Siswa. Jurnal IT-EDU , 104-112.
Munir. (2012). Multimedia Konsep & Aplikasi dalam Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Oktaviani, N., Rusandi, N., Hendrawan, F., & Rahayu, W. A. (2018). Perancangan Video Infografis Bahaya Merokok untuk Anak SD Menggunakan Teknik Motion Graphics. Jurnal Desain Komunikasi Visual Asia (JESKOVSIA), 1 , 65-76.
Prasetyo, E. B. (2006, Oktober). PERAN ILUSTRASI VISUAL DALAM PEMBELAJARAN.
Majalah Ilmiah Pembelajaran nomor 2, 2 , 167-174.
Purwanto, A., Pramono, R., Asbari, M., Hyun, C. C., Wijayanti, L. M., Putri, R. S., & Santoso, P. B. (2020). Studi Eksploratif Dampak Pandemi COVID-19 Terhadap Proses Pembelajaran Online di Sekolah Dasar. Journal EduPsyCouns, 4 , 1-12.
Putri, N. (2012). Efektifitas penggunaan media video untuk meningkatkan pengenalan alat musik daerah pada pembelajaran IPS bagi anak tunagrahita ringan di SDLB 20 Kota Solok. Jurnal Ilmiah Pendidikan Khusus, 1 (2), 318-328.
Sadek, A., HS, Z., & Kustandi, C. (2019, Februari). Pembelajaran Fotografi Dasar Melalui Video Infographic Objek Pembelajaran. Jurnal Internasional Penelitian dan Pengembangan EPRA (IJRD), 4 , 56-61.
Sakti, Indra, Mega, Y., Puspitasari, Risdianto, & Eko. (2012). Pengaruh model pembelajaran langsung (Direct Instruction) melalui media animasi berbasis macromedia flash terhadap minat belajar dan pemahaman konsep fisika siswa di SMA Plus Negeri 7 Kota Bengkulu. EXACTA , 1-10.
Sanaky, H. (2011). Media Pembelajaran: Buku Pegangan Wajib Guru Dan Dosen (Pertama ed.).
Yogyakarta: Kaukaba.
Sari, Y. W., & Kokasih, E. (2019). Pemanfaatan Infografis Animasi Dalam Pembelajaran Menulis Teks Ekslanasi. Seminar Internasional Riksa Bahasa XIII , 949-956.
Setyosari, P., & Sihkabuden. (2005). Media Pembelajaran. Elang Mas.
Shah, R. S., & Cole, J. W. (2010). Smoking and stroke: The more you smoke the more you stroke.
Expert Review of Cardiovascular Therapy . Diambil kembali dari https://doi.org/10.1586/erc.10.56
Smithikrai, C., Longthong, N., & Peijsel, C. (2015). Effect of Using Movies to Enhance Personal Responsibility of University Students. Published by Canadian Center of Science and Education, 11 (5), 1-9. doi:10.5539/ass.v11n5p1
Yildirim, S. (2016, July). Infographics for Educational Purposes: Their Structure, Properties and Reader Approaches. TOJET: The Turkish Online Journal of Educational Technology, 15 (3), 98-110.
Yusuf, M. M., Amin, M., & Nugrahaningsih. (2017). Developing of instructional media-based animation video on enzyme and metabolism material in senior high school. Jurnal Pendidikan Biologi Indonesia, 3 (3), 254-257.