Jurnal Matematika, Sains, dan Pembelajarannya
Vol.7, No.2, Juli 2021, pp. 157~160
DOI:10.31605/saintifik.v7i2.323
ISSN 2622-8904 (online)

## Mengukur Keterampilan Berpikir Analitis Fisika saat Pandemi Covid 19
Arie Arma Arsyad* 1 , Dewi Sartika 2
1 Universitas Negeri Makassar
2 Universitas Sulawesi Barat e-mail: * 1 ariearmaarsyad@unm.ac.id , 2 dewi.sartika@unsulbar.ac.id

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  tingkat  keterampilan  berpikir  analitis  peserta didik di SMA setelah diajar melalui pembelajaran online selama pandemic covid-19 di Makassar. Tes yang diberikan dalam bentuk pilihan ganda dengan jumlah soal 20 nomor konseptual. Jumlah peserta didik yang mengikuti tes ini sebanyak 864 orang. Hasil analisis data menunjukkan bahwa keterampilan berpikir analitis peserta  didik  rendah.  Sehingga  pada  pembelajaran  saat  pandemic  covid  19  tidak  meningkatkan keterampilan berpikir analitis.
Kata kunci : Keterampilan Berpikir Analisis, Fisika, Pandemic Covid-19.

## 1. PENDAHULUAN
Pada pembelajaran fisika, kegiatan belajar mengajar harus melibatkan keterampilan berpikir secara eksplisit agar  dapat  memahami  teori  dan  menerapkannya  di  kehidupan  sehari-hari  (Nilah,  2020).  Keterampilan berpikir  analitis  adalah  salah  satu  keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi.  Banyak  peneliti  yang  memasukkan keterampilan  berpikir  analitis  sebagai  dasar  dari  keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi.  Hal  ini  disebabkan karena  pengalaman  guru  untuk  mengimplementasikan  keterampilan  berpikir  analitis  lebih  mudah  pada pembelajaran dibandingkan keterampilan berpikir tingkat tinggi lainnya. Keterampilan berpikir  analitis juga merupakan dasar untuk keterampilan abad 21 yang terlihat pada Gambar 1 berikut.
Laksono (2018) menemukan bahwa pada pembelajaran di kelas X SMA, materi dengan kompetensi dasar  menganalisis  memiliki  prosi  yang  dominan  dibandingkan  yang  lainnya  (14/37  atau  sekitar  38%)  dari total kompetensi dasar yang ada. Penelitian mengenai pengaruh gender terhadap keterampilan yang berbeda telah banyak dilakukan. Ad’hiya (2019) menemukan bahwa tidak ada perbedaan hasil keterampilan berpikir
Berpikir Analitis Critically Collaboration Creativity Communication
Gambar 1. Hubungan antara Keterampilan Berpikir Analisis dengan Keterampilan 4C
https://jurnal.unsulbar.ac.id/index.php/saintifik
analitis  dan  literasi  kimia  bagi  gender  laki-laki  dan  perempuan.  Kolaysis,  Sari  &  Celik  (2014) menyatakan bahwa  keterampilan  memecahkan  masalah  laki-laki  lebih  baik  dibandingkan  perempuan,  tetapi  dalam berpikir  kritis  dua  kelompok  memiliki  tingkat  kerampilan  yang  sama.  Ditambah  lagi  oleh  Amalia  (2020) menemukan peserta didik laki-laki memiliki keterampilan science and enginerring dan berpikir kreatif lebih baik dibandingkan peserta didik perempuan.
Seluruh  negara  termasuk  Indonesia  merasakan  dampak  dari  covid  19.  Hal  ini  tentu  saja mengakibatkan  proses  pembelajaran  berubah  dari  pembelajaran  di  kelas  menjadi  pembelajaran  di  rumah. Fenomena ini sangat menarik untuk diteliti khususnya efek dari pembelajaran online yang dilakukan apakah memiliki dampak pada keterampilan berpikir analitis peserta didik.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  tingkat  keterampilan  berpikir  analitis  peserta  didik  SMA di  Makassar  selama  pandemic  covid  19.  Penelitian  dilakukan  dengan  metode  survey  menggunakan google form . Google form yang digunakan yang digunakan berisikan  tes dalam menyelesaikan permasalahan  yang bersifat konseptual dan diselesaikan dalam waktu 60 menit. Materi yang dipilih adalah fluida  static. Jumlah peserta didik yang mengikuti tes ini adalah 846 orang yang berasal dari lima sekolah.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pembahasan  terhadap  hasil  penelitian  dan  pengujian  yang  diperoleh  disajikan  dalam  bentuk  uraian teoritik,  baik  secara  kualitatif  maupun  kuantitatif.  Hasil  percobaan  sebaiknya  ditampilkan  dalam  berupa grafik atau pun tabel. Untuk grafik dapat mengikuti format untuk diagram dan gambar. Berikut adalah hasil skor keterampilan berpikir analisis peserta didik yang diperoleh.

## Gambar 2.  Rerata Skor Keterampilan Berpikir Analisis Peserta Didik
Berdasarkan  data  yang  dianalisis  di  atas,  diperoleh  bahwa  pembelajaran  yang  dilakukan  belum  optimal karena skor rata-rata yang diperoleh dari peserta didik masih rendah yaitu berada pada kisaran 8,75 dari 20.
Hal  ini  beraarti  bahwa  skor  rata-rata  belum  mencapai  50%  dari  total  skor  20.  Serupa  dengan  yang ditemukan oleh Hasyim (2018) yaitu terdapat 45% penguasaan keterampilan berpikir analitis yang diperoleh dari  tes  berpikir  analitis  di  mahasiswa  calon  guru  fisika  Al  Hikmah  Surabaya.  Hal  ini  sejalan  dengan Kemendikbud  (2020)  yang  menyatakan  bahwa  hal  yang  menyebabkan  kesulitan  peserta  didik  selama pembelajaran  daring  adalah  sulitnya  fokus  saat  menerima  materi  yang  dapat  menyebabkan  meningkatnya stress  yang  dirasakan,  Hal  ini  berarti  bahwa  secara  umum  pembelajaran  daring  tidak  berdampak  untuk meningkatkan  keterampilan  berpikir  analisis  peserta  didik.  Hasil  ini  pula  menjadi  basis  data  bahwa
https://jurnal.unsulbar.ac.id/index.php/saintifik
keterampilan  berpikir  analitis  di  tingkat  SMA  untuk  menghasilkan  lulusan  dan  kompetensi  yang  masih rendah.  Ditambahkan  pula  oleh  Rosadi  (2018)  yang  menyatakan  rendahnya  keterampilan  berpikir  analitis dapat  disebabkan  oleh  proses  pembelajaran  yang  kurang  merangsang  peserta  didik  untuk  mengembangkan keterampilan berpikir analitisnya.
Lebih lanjut  lagi, peserta didik  cenderung dilatih  untuk menjawab soal dengan menghafal  sehingga keaktifan dan daya berpikir tingkat tinggi tidak berkembang dengan baik. Dari hasil di atas dan karakteristik pembelajaran  fisika,  penguasaan  keterampilan  berpikir  analitis  sangat  diperlukan  oleh  peserta  didik  fisika. Art-in  &  Sitthipon  (2012)  menjelaskan  keterampilan  berpikir  analitis  penting  ada  dalam  diri  peserta  didik karena  akan  membantu  dalam  mengklasifikasikan  dan  menemukan  hubungan  dalam  tiap  komponen  yang berbeda  serta  dapat  mengklasifikasikan  data  dan  informasi  yang  berrmanfaat  dan  tidak  bermanfaat  dan menggunakannya untuk menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari.
Salah satu hal yang menarik yang ditemukan adalah rerata skor keterampilan berpikir analisis peserta didik  perempuan  lebih  baik  sedikit  dibandingkan  peserta  didik  laki-laki.  Seperti  yang  ditunjukkan  pada Gambar  2,  skor  rata-rata  keterampilan  berpikir  analisis  peserta  didik  perempuan  9,08  lebih  besar  daripada peserta  didik  laki-laki  8,21.  Ini  menunjukkan  bahwa  peserta  didik  perempuan  lebih  unggul  dibandingkan peserta  didik  laki-laki  pada  materi  sains.  Hal  yang  sama  ditemukan  juga  oleh  Zeidan  &  Jayousi  (2015) menyatakan female students’s pratical skills were better than male students .
Gambar 3. Rata-rata Skor Peserta Tes

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  data  dan  hasil  analisis  dipeoleh  bahwa  hasil  keterampilan  berpikir  analitis  di  tingkat SMA  masih  rendah  dan  keterampilan  berpikir  analitis  peserta  didik  perempuan  lebih  baik  dibandingkan peserta didik laki-laki.

## DAFTAR PUSTAKA
Ad’hiya, Eka, dkk. 2019. Perbedaan Gender dalam Keterampilan Berpikir Analisi dan Literasi Kimia. Jurnal Penelitian dan Pendidikan Kimia: Kajian Hasil Penelitian Pendidikan Kimia , 6 (2) 2019. 57-67. Amalia, Y., Sukarmin, dan Suharno. 2020. Gender Analysis in Learning Physics in Terms of Student SEPs Skills and Creative Thinking. Psychology and Education , 57 (8), 394-401.
Hasyim,  Faiz.  2018.  Mengukur  Kemampuan  Berpikir  Analitis  dan  Keterampilan  Prose  Sains  Mahasiswa Calon  Guru  Fisika  STKIP  Al  Hikmah  Surabaya.  Jurnal  Pendidikan  IPA  Veteran  Vol.  2  (1)  2018 halaman 80 – 89.
https://jurnal.unsulbar.ac.id/index.php/saintifik
Dirjen  Guru  dan  Tenaga  Kependidikan.  2020.  Kebijakan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik Indonesia di masa pandemic Covid 19. https://gtk.kemdikbud.go.id/read-news/kebijakan- kemendikbud-dimasa-pandemi .
Kolayis,  H.,  Sari,  I.,  &  Celik,  N.  2014.  The  Comparison  of  Critical  Thinking  and  Problem  Solving Disposition of Athletes according to  gender and sprot type. International Journal of Human Science , 11 (2), 842-849.
Nilah,  N.,  &  Roza,  L.  (2020).  Analisis  Kemampuan  Berpikir  Analitis  Dan  Evaluasi  Dalam  Pembelajaran Fisika  Pada  Topik  Usaha  Dan  Energi. PROSIDING  SEMINAR  NASIONAL  FISIKA  (E- JOURNAL) , 9 (1), SNF2020PF-75. https://doi.org/10.21009/03.SNF2020.02.PF.12
Rosadi,  Ihwan,  dkk.  2018.  Profil  Keterampilan  Berpikir  Analitis  Siswa  Kelas  XI  MIA  Madrasah  Aliyah Negeri 2 Ngawi. Prosiding Seminar Nasional Biologi UKSW .