## PENGEMBANGAN BAHAN AJAR MUATAN LOKAL BAHASA BUOL
UNTUK SEKOLAH DASAR KELAS 1 SEMESTER 1

## DI KABUPATEN BUOL
(THE DEVELOPMENT OF LEARNING MATERIALS FOR A LOCAL CONTENT LANGUAGE BUOL ELEMENTARY SCHOOL GRADE 1 SEMESTER 1 IN BUOL)
Hariyanto S. Auna 1 , Sulton 2 , dan Saida Ulfa 3
Universitas Negeri Malang E-mail: 1 haryanto.auna@gmail.com, 2 sulton.um@gmail.com, 3 saida.ulfa@gmail.com
Abstrak : Penelitian pengembangan bahan ajar muatan lokal bahasa Buol didasarkan pada kondisi bahasa  Buol  yang  terpenetrasi  dengan  bahasa  daerah  lain  serta  kebutuhan  daerah  dalam implementasi  pembelajaran  muatan  lokal  yang  sesuai  dengan  karateristik  daerah.  Tujuan pengembangan bahan ajar muatan lokal bahasa Buol  adalah untuk menghasilkan bahan ajar  bahasa Buol yang dapat memfasilitasi pembelajaran dalam rangka pembentukan minat belajar Bahasa Buol dan  kemampuan  berbahasa  Buol,  sehingga  bahan  ajar  ini  dikembangkan  berdasarakan  kegiatan- kegiatan kognitif. Dari hasi validasi ahli bahan ajar muatan lokal bahasa Buol dikategorikan layak dan  hasil  uji  coba  telah  memenuhi  kriteria  yang  diharapkan.  Sehingga  bahan  ajar  muatan  lokal bahasa Buol sudah suseuai dengan kreiteria kelayakan untuk digunakan oleh siswa kelas 1 semeseter 1 Sekolah Dasar di Kabupaten Buol.
Kata Kunci: Pengembangan Bahan Ajar, Muatan Lokal, Bahasa Buol, Kognitif
Abstract :  The  study  material  development  of  local  content  based  on  the  language  Buol  Buol language conditions are penetrated by other regional languages as well as the learning needs of the region in the implementation of local content in accordance with local characteristics. The purpose of the development of language teaching materials Buol local content is to generate Buol language teaching  materials  that  can  facilitate  learning  in  order  to  create  interest  in  learning  English  Buol Buol  and  language  skills,  so  that  teaching  material  was  developed  on  the  terms  of  cognitive activities. Hasi validation of local content experts instructional materials categorized Buol language decent and test results have met the criteria expected. So that the local content of language teaching materials  Buol  had  suseuai  with  kreiteria  eligibility  for  use  by  students  in  grade  1  semeseter  1 Primary School in Buol.
Keywords: Development Of Learning Materials, Local Content, Language Of Buol, Cognitive
Keanekaragaman  bahasa  tidak  dapat dipisahkan dari keanekaragaman budaya. Kebudayaan    merupakan    satu  sistem yang  mengatur  interaksi  manusia  di dalam  masyarakat.    Sehingga    kebaha- saan  adalah  suatu  sistem  yang  berfu- ngsi    sebagai    sarana.  Sistem  bahasa mempunyai  fungsi  sebagai  sarana untuk berlangsungnya  interaksi  manusia  di dalam  masyarakat.  Artinya    berbahasa haruslah  disertai  norma-norma  yang berlaku  di  dalam  budaya  itu  sendiri. Seperti  yang  dikatakan  oleh  Chaer (2003),    bahwa  jalan      pikiran      dan kebudayaan   suatu   masyarakat   ditentu- kan   atau dipengaruhi oleh struktur baha-
sanya. Di Indonesia bahasa daerah hidup berdampingan dengan  bahasa  Indonesia, bahasa asing  tertentu dan bahasa  daerah lain.  Dalam  kontak  sosial    sudah  tentu tidak  terhindarkan  adanya  saling  meme- ngaruhi  di  antara  bahasa-bahasa  yang terlibat  kontak.  Bahasa  yang  kuat  akan bertahan dan mempersempit ruang gerak bahasa-bahasa  lain  yang  berkeadaan lemah. Dalam aertikel UNESCO (2009), mempublikasikan  bahawa  ahli  bahasa percaya bahwa sebagian besar bahasa di dunia    akan    punah    dalam    abad    ini. Setengah dari   bahasa yang ada sekarang (diperkirakan   antara 6.000 sampai 8.000 bahasa)  dituturkan  oleh  kurang  dari
273 Jurnal Inovasi dan Teknologi Pembelajaran, Volume 2, Nomor 1, Oktober 2015, hlm. 205-291
10.000 orang, dan satu dari  bahasa yang semacam ini dikatakan  punah setiap dua minggu.
Dalam  ilmu  sosiolinguistik  stru- ktur masyarakat selalu bersifat heterogen memengaruhi  struktur  bahasa.  Struktur masyarakat  dipengaruhi  berbagai  faktor. Misalnya,  siapa  yang  berbicara,  dengan siapa berbicara, kapan berbicara, dimana, dan  untuk  apa  (Wijana,  2005).  Begitu juga  di  daerah  Buol  yang  memiliki masyarakat  yang  heterogen.  Masyarakat Buol  dipengaruhi  oleh  beberapa  budaya seperti, budaya Bugis, Manado,
Gorontalo dan Kaili (Kaseng, Masjhuda, Wumbu,  Lumentut,  Kadir,  dan  Rozali, 1979).
Bahasa  Buol  adalah  bahasa daerah  yang  dipakai  dibagian  utara Sulawesi Tengah dalam wilayah seluas +
4.300  km  persegi,    yang  meliputi Kecamatan  Paleleh,  Kecamatan  Buno- bogu,  Kecamatan  Biau,  Kecamatan Bokat, Kecamatan Momunu, dan
Kecamatan  Gadung  (Garancang,  Kadir,
Kajia dan Mahmud, 1986 dan UU RI No 5  Tahun  1999).  Sepanjang  sejarahnya penduduk Buol merupakan suatu kesatuan yang  erat.  Penduduk  Buol  merupakan masyarakat  pemakai  bahasa  Buol  yang sampai  dewasa  ini  hanya  memiliki  satu dialeg  (Garancang,  Kadir,  Kajia  dan Mahmud, 1986).
Di  kabupaten  Buol  ada  beberapa wilayah  yang  sudah  mulai  terancam punah  bahasa  Buol,  diantaranya  yaitu Desa  Paleleh  dan  Desa  Lakukan. Wilayah  Desa  Paleleh  berada  dibagian utara Buol. Wilayah tersebut  berdekatan dengan  daerah  Gorontalo  dan  Manado. Bahasa  Buol  di  daerah  Paleleh  sangat jarang  didengarkan.  Penetrasi  bahasa antara  bahasa    Gorontalo  dan  bahasa Manado, sangat terasa di daerah Paleleh, sehingga  masyarakat  paleleh  mengis- tilahkan  dengan  “ngana-ngana,  kita-
kita”.  Walau  secara  umum  masyarakat Paleleh  menggunakan  bahasa  “ngana- ngana,  kita-kita”,    tetapi  masyarakat Peleleh  masih  bisa  mengerti  dengan bahasa  Buol.  Hanya  saja  permasa- lahannya mereka sangat kesulitan dalam mengucapkan  kalimat  bahasa  Buol. Kesulitan  tersebut  ternyata  dipengaruhi oleh ketidakmampuan dalam memahami struktur  bahasa  Buol  antaranya;  1) fonologi  yaitu  cara  mengintonasikan kalimat  dalam  bahasa  Buol  yang dipengaruhi oleh intonasi bahasa Gorontalo  dan  Manado,  2)  merfologi yaitu kesulitan dalam penggunaan bentuk kata,  dimana  masyarakat  sulit  menu- liskan  kata  dan  mengucapkannya,  3) sintaksis  dan  sumatif  yaitu  kesulitan dalam penulisan kalimat dan pemaknaan kalimat,  sehingga  terjadi  campur  baur bahsa dalam kalimat.
Permasalahan  yang  paling  men- dasar yang terjadi  yaitu pemaknaan kata dan  kalimat  serta  intonasi.  Salah  satu kasus  yang  diamati  oleh  peneliti  yaitu berupa  kata “gantung” .  Dari hasil pen- gamatan  bahwa  kata  tersebut  terjadi banyak    penggunaan  kata  dalam  bahasa Buol.  Ada  yang  mengatakan “tili-tili”, “gogandong ,  dan “tado-tado” .  Begitu juga  masalah  intonasi  bahasa  dimana terjadi perbedaan intonasi antara masyarakat  perbatasan,  perkotaan  dan daerah terpencil.
Permasalah bahasa Buol semakin jelas  dirasakan,  khususnya  oleh  para tokoh  adat  dan  pemerintah  Daerah. Walau  sekarang  daerah  telah  memiliki kamus  bahasa  Buol,  tetapi    belum lengkap  jika  pelestarian  bahasa  Buol belum dilakukan melalui pendidikan. Hal tersebut diungkapkan oleh tokoh adat dan pihak-pihak pemerintah daerah Kabupaten  Buol  dalam  wawancara langsung.  Pendidikan  muatan  lokal  di daerah  Kabupaten  Buol  belum  berjalan, akibatnya beberapa sekolah di Kabupaten
Buol  banyak  yang  tidak  melaksanakan pembelajaran  muatan  lokal.  Mungkin ada,  tetapi  tidak  sesaui  dengan  tujuan muatan  lokal.  Contoh  kasus  di  satu sekolah  yang  memanfaatkan  belajar muatan  lokal  dengan  belajar  bahasa Inggris.
Program  pendidikan  di  sekolah perlu  memberikan  wawasan  yang  luas pada  peserta  didik  tentang  kekhususan yang  ada  di  lingkungannya.  Untuk mewujudkan  pendidikan  muatan  lokal, daerah  perlu  mengembangkan  sumber belajar. Salah satunya adalah bahan ajar, sehingga  perlu  dibutuhkan  sumber belajar  bahasa  Buol  yang  berbasis  pada muatan  lokal.  Perlindungan  Bahasa adalah  upaya  menjaga  dan  memelihara kelestarian  bahasa  melalui  penelitian, pengembangan,  pembinaan,  dan  penga- jarannya  (Peraturan  Pemerintah  No  57 Tahun 2014).
Undang-  undang    Nomor  20
Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional, merupakan bahan kajian yang dimaksudkan untuk membentuk pemahaman  peserta  didik  terhadap potensi  di  daerah  tempat  tinggalnya. Dalam Pasal 79 N Peraturan Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013 tentang Perubahan  Atas  Peraturan  Pemerintah Nomor  19  Tahun  2005  tentang  Standar Nasional    dinyatakan    bahwa    :    (1) muatan    lokal    untuk    setiap  satuan pendidikan  berisi   muatan  dan  proses pembelajaran    tentang  potensi  dan keunikan  lokal;  (2)  muatan  lokal dikembangkan  dan  dilaksanakan  pada setiap  satuan  pendidikan.  Kebijakan yang  berkaitan  dengan  dimasukkannya program muatan lokal dalam standar isi, dilandasi kenyataan  bahwa  di Indonesia terdapat beranekaragam kebudayaan.
Bahasa  sangat  erat  kaitannya dengan perkembangan berfikir individu.
Perkembangan  pikiran  individu  tampak dalam  perkembangan  bahasanya  yaitu kemampuan  membentuk  pengertian, menyusun pendapat, dan menarik kesimpulan.    Menurut  Vygotsky  pada mulanya  bahasa  dan  pikiran  anak berbeda.  Kemudian  secara  perlahan, sesuai  tahap  perkembangan  mentalnya, bahasa  dan  pikiran  menyatu  sehingga bahasa merupakan ungkapan dari pikiran.  Anak  secara  alami  belajar bahasa  dari  interaksinya  dengan  orang lain untuk berkomunikasi, yaitu menyatakan  pikiran  dan  keinginannya serta  memahami  pikiran  dan  keinginan orang lain (Santrock, 2004).
Kita  mengetahui  bahwa  budaya berperan  penting  dengan  menentukan perangkat  bahasa  yang  dibutuhkan dalam  kehidupan  orang-orang.  Setiap insan memiliki potensi yang sama untuk menguasai  bahasa.  Proses  dan  sifat penguasaan  bahasa  setiap  orang  ber- langsung  dinamis  dan  melalui  tahapan berjenjang.  Manusia  mengawali  komu- nikasinya  dengan  dunia  sekitarnya melalui  bahasa  tangis.  Melatih  bahasa tersebut  seorang  bayi  mengkomu- nikasikan segala kebutuhan dan keinginannya.  Sejalan  dengan  perkem- bangan  kemampuan  serta  kematangan jasmani terutama  yang bertalian dengan proses  bicara,  komunikasi  tersebut makin meningkat dan meluas. Misalnya dengan  orang  di  sekitarnya  lingkungan dan berkembang dengan orang lain yang baru dikenal dan bersahabat dengannya.
Dalam UU   No.   2   tahun   1989 dikemukakan bahwa, pendidikan dasar    diselenggarakan  untuk mengem- bangkan  sikap  dan  kemampuan  serta memberikan  pengetahuan  dan  ketera- mpilan  dasar  yang  diperlukan  untuk hidup  dalam  masyarakat.  Selain    itu perkembangan bahasa anak-anak selama usia  sekolah  pada  usia  5  atau  6  tahun,
275 Jurnal Inovasi dan Teknologi Pembelajaran, Volume 2, Nomor 1, Oktober 2015, hlm. 205-291
kebanyakan sudah mengenal dasar-dasar bahasa aslinya.
Anak-  anak  mengembangkan bahasa  selama  mereka  membangun kemampuan kognitif.  Secara aktif anak- anak  memahami  apa  yang  mereka dengar, mencari pola-pola dan menyusun aturan-aturannya. Berdasarkan  rentang usia,  siswa  kelas  I  Sekolah  Dasar  (SD) berada pada  tahap  operasional   konkret artinya    sangat  membutuhkan    model untuk  memahami    konsep  tertentu (Permatasari,  2012).  Tahap  operasional konkret  yaitu  jenjang  usia  6  hingga  12 tahun.  Salah  satu  tugas  penting  yang dipelajari anak-anak selama tahap operasional ialah pengurutan , atau menyusun  sesuatu  dalam  bentuk  logis (Slavin, 2008).
Kualitas pembelajaran amat
banyak  tergantung  pada  bagaimana pembelajaran  itu  dirancang  (Degeng, 1993).  Organisasi  dari  segi  konsep adalah  sebagai  suatu  sistem  yang dirancang  untuk  mencapai  sasaran  dan tujuan  yang  telah  dicapai  sebelumnya melalui  orang-orang  dan  sumber  daya- sumber daya mereka pergunakan (Kendall dan Kendall, 2003). Bahan ajar yang  didasarkan  kebutuhan    memenuhi tujuan dari kurikulum sekolah (Syatriana,  Husain,  Haryanto  dan  Jabu, 2013).  Dijelaskan  dalam  Peraturan Pemerintah  No  79  tahun  2014,  bahwa mutan lokal dapat berupa bahasa daerah dan  dapat  dirumuskan  dengan  bentuk buku teks pelajaran.
Bahasa  daerah  adalah  aset  yang berharga bagi Indonesia. Oleh karena itu, sudah saatnya para pemangku kepentingan  di  bidang  kebahasaan  ini secara ikhlas melakukan upaya pelestarian  dengan  kapasitas  dan  peran masing-masing. Dengan revitalisasi bahasa  daerah  otomatis  akan  meni- ngkatkan  daya  hidup  dan  daya  ungkap
bahasa  daerah  dalam  memperkaya kebudayaan  Indonesia.  Salah  satunya mengembangkan  bahan  ajar  muatan Lokal Bahasa Buol untuk Sekolah Dasar (SD).
Dengan demikian peneliti melakukan  penelitian  pengembangan bahan  ajar  muatan  lokal  bahasa  Buol dengan  bentuk  cetak  dengan  tujuan untuk  menghasilkan  produk  bahan  ajar muatan  lokal  bahasa  Buol  yang  sesuai dengan  kebutuhan  serta  karakteristik siswa  Sekolah  Dasar  (SD)  kelas  1 semester  1  di  Kabupaten  Buol.  Produk ini  diharapakan  dapat  membantu  siswa memiliki  kemampuan  dalam  berbahasa Buol,  sehingga  produk  ini  dikem- bangkan  dengan aspek-aspek kognitf.

## METODE
Penelitian  ini  akan  dilakukan  di SDN  10  Paleleh  kelas  I  semester  1  di Kabupaten Buol.  Model pengembangan yang  digunakan  yaitu  model  Dick  & Carey  sampai  pada  tahap  evaluasi formatif.  Prosedur  pengembangan  buku ajar  ini  ditempu  melali  beberapa  tahap yaitu;  1)  tahap  studi  pendahuluan dengankukan  analisis,  2)  tahap  peran- cangan  dengan  melakukan  kegiatan menyusun  materi-materi  pembelajaran 3)  tahap  evaluasi  dengan  melakukan analisis  kelayakan  produk  melalui  ahli dan  uji  coba  produk,  dan  4)  melakukan revisi produk dari hasil validasi ahli dan uji coba.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengembangan bahan ajar muatan  lokal  bahasa  Buol  didasarkan pada kenyataan bahwa belum tersedianya buku ajar di daerah Kabupatn Buol. Hasil pengembangan ini dimaksudkan  untuk  memenuhi  tersedia buku  ajar  yang  dapat    meningkatkan kemampuan berbahasa Buol.
Pengembangan bahan ajar dikembangkan  berdasarkan  pendekatan kognitif. Hasil tersebut dapat dilihat dari beberapa  keunikan-keunikan  bahan  ajar sebagia berikut.
1. Pembelajaran  dengan  menggunakan buku  ajar  sebagai  salah  satu  bagian dari  strategi  pengorganisasian  isi pembelajaran memiliki tingkat keefektifan  yang  sistematik,  sehi- ngga  kompotensi-kompotensi  yang ada  dalam  bahan  ajar  disesuai dengan  tingkat  kemampuan  yang akan di ajarkan.
2. Pembelajaran yang diterapkan dalam bahan  ajar  dikembangkan  untuk menemukan  kegiatan-kegiatan  dan aktivitas-aktivitas  yang  sesuai  de- ngan kebutuhan siswa.
3. Gambar-gambar  yang  ada  dalam bahan  ajar  digunakan  untuk  mem- bangun pesan visual terhadap aktivitas-aktivitas dan kegiatan- kagiatan yang akan dipelajarai.
4. Penggunaan  gambar  kartun  dikare- nakan  hasil  analisis  perilaku  siswa lebih  cepat  mengenali  gambar- gambar  yang  berbentuk  kartun dibandingkan  foto.  Hal  tersebut dikarenakan  unsur  visual  kartun memiliki  warna  dan  corak  yang kurang,  dibandingkan  foto  yang memiliki  banyak  warna,  misalnya foto  wajah  dan  pemandangan  serta gambar  yang  memiliki  gradient warna.
5. Pada  tujuan  khusus  pembelajaran dirancang dengan menggunakan
proses kognitif melalui tahap mengingat,  memahami,  mengapli- kasikan, menganalisis, mengevaluasi dan mencipta.
6. Untuk mengukur keberhasilan dalam bahan ajar ini, lebih ditekankan pada pengamatan  proses  kognitif.  Hal tersebut  dikarenakan  strategi  penya- mpaian  lebih  pada  kegiatan  dan
aktivitas  belajar,  sehingga  siswa tidak dipaksakan untuk menghafal. 7. Dengan  evaluasi  proses  siswa  tidak selalu  dibebankan  pada  evaluasi berbentuk teks, tetapi setiap kegiatan dan  aktivitas  siswa  merupakan bagian  dari  keefektifan  pembe- lajaran.
Produk pengembangan yang dikembangkan  memiliki  kelebihan  dan keterbatasan.  Kelebihan  buku  ajar  ini diantaranya;  1)  buku  ini  menyajikan strategi  pembelajaran  yang  membantu siswa  meningkatkan  kemampuan  be- rbahasa Buol melalui proses kognitif, 2) buku  ini  menyajikan  kegiatan  dan aktivitas sesuai dengan kebutuhan siswa, sehingga minat  belajar siswa terdorong, 3)  dengan  evaluasi  proses  dan  latihan melalui  kegiatan-kegiatan  pada  bahan ajar ini, sehingga siswa tidak dipaksakan untuk  menghafal,  dan  4)  bahan  ajar  ini merupakan  bahan  ajar  muatan  lokal bahasa  Buol  yang  pertama  dikem- bangkan  untuk  siswa  kelas  1  Sekolah Dasar, sehingga bahan ajar ini mendapat dukungan  dari  pihak  berkepentingan  . Dari  kelebihan-kelebihan  yang  ada, bahan ajar ini tak luput dari keterbatasan diantaranya  yaitu;  1)  bahan  ajar  ini dikembangkan  disaat  masih  kurangnya referensi ahli dan bahan di daerah Buol, sehingga  kompotensi  dan  standar  kom- potensi  dirancang  melalui  kesepakatan, dan  2) belumnya ada guru bahasa Buol, sehingga  pengaplikasian  perlu  sosia- lisasi.
Produk pengembangan buku ajar ini  telah  dilakukan  penyempurnaan secara bertahap melalui review, penilaian  ahli  bahasa  Buol,  ahli  media pembelajaran, ahli desain pembelajaran, dan  pengamatan  guru  terhadap  siswa dalam  kegiatan  uji  coba.  Aspek  yang diungkap untuk melakukan revisi meliputi unsur kelayakan menurut ahli
dan siswa serta pengamatan keefektifan dan  kemenarikan  melalui  pengamatan kegiatan uji coba kelompok dan uji coba lampangan.  Berikut  adalah  kategori- kategori dalam  evaluasi:
No Subjek Uji Coba Kategori Tujuan evaluasi Hasil (%) 1 Ahli Materi Kelayakan Materi Untuk  mengamati  apakah  materi- materi tersebut sesuai untuk tipe hasil belajar 93,5 2 Ahli Media Pembelajaran Kelayakan  Media Pembelajara Untuk  mengamati  apakah  media pembelajaran  tersebut  sesuai  atau sudah layak digunakan 93,18 3 Ahli Desain Pembelajaran Kelayakan  Desain Pembelajaran Untuk  mengamati  apakah  desain pengembangan  sudah  sesuai  dengan prosedur  yang  digunakan,  sehingga dikategorikan layak 92,50 4 Coba Perorangan Kejelasan Fisik Untuk mengidentifikasi dan menghapus kesalahan yang mencolok dalam pengajaran serta untuk mendapatkan indikasi awal dan reaksi para pelajar terhadap isi. 100 5 Kelompok Kecil  Minat dan Ketertarikan Unutuk  mengamati  apabila  pelajar mengalami kemandekan dalam proses belajarnya dan tidak dapat melanjutkannya, barulah instruktur ini terlibat. 82,81 6 Lapangan Efektifitas Untuk menentukan apakah perubahan-perubahan di dalam instruksi tersebut harus dibuat setelah tahap kelompok kecil tersebut menjadi efekti 90,38 Hasil  akhir  dari  pengembangan bahan  ajar  muatan  lokal  menghasilkan produk dengan bentuk sebagai berikut: 1. Identitas Produk Bentuk : Cetak Judul :  BAHASA  BU- OL Sasaran :  Siswa  Kelas  1 Semster 1 SD/MI di  Kabupaten  B- uol Nama pengarang :  Hariyanto  S. Auna Tebal halaman : 57 halaman Ukuran keras :  21  cm  x  29,7 cm/210  mm  x 297  mm  format A4 Jenis Huruf dan Font  Judul Buku : Calibri (Body)  48 pt  Heading : Calibri
(Body)  36 pt
 Sub Heading : Calibri (Body)  20 pt
 Uraian Materi
: Calibri (Body)  20 pt  Spasi : 1,15 spasi 2. Karakterstik Produk a. Ukuran Produk Ukuran  kertas  yang  digunakan untuk  mencetak  bahan  ajar  ini adalah  A4  (210  mm  x  297  mm). Penggunaan ukuran A4 ini dengan alasan  kemenarikan  dan  efisiensi. Walau tidak ada ketentuan khusus dalam  pemilihan  ukuran  halaman, namun  pemilihan ukuran halaman ini  sangat  perlu  untuk  diperha- tikan.  Ukuran  kertas  A4  dipilih dikarenakan  menurut  pengem- bang,  ukurannya  cukup  repesen-
tatif  atau  sesuai  dan  memadai untuk  melakukan  kreasi  dan ekspolorasi  dalam  mengemba- ngkan  desain  dan  tata  letak penulisan, ilustrasi dan lain sebagai juga tidak terlalu kecil dan tidak terlalu besar, sehingga cukup sesuai dengan siswa. b. Pemilihan  gambar  yaitu  dengan menggunakan gambar-gambar berbentuk kartun. Pemilihan gambar tersebut dikarenakan hasil analisis perilaku siswa secara teori dan  pengamatan  serta  masukan ahli. c. Pendekatan  kognitif  dalam  bahan ajar,  dikarenakan  hasil  analisis pembelajaran  dan  analisis  prilaku siswa. Hal ini dikarenakan bahasa bagian  dari  kemampuan  berpikir untuk memahami lingkungan melalui,  simbol-simbol,  kode  dan tanda. Selain itu siswa SD dengan usia  6-9  tahun  dalam  tahap pengenalan.

## SIMPULAN DAN SARAN
Saran Pemanfaatan Saran pemanfaatan produk pengembangan  bahan  ajar muatan lokal bahasa Buol yaitu sebagai berikut.
a. Bahasa  dan  cara  berfikir  anak berbeda  dengan  orang  dewasa. Oleh  karena  itu  guru  mengajar
dengan menggunakan bahasa yang sesuai dengan berfikir anak. b. Faktor kognitif merupakan jendela bagi  masuknya  berbagai  penge- tahuan  siswa  melalui  kegiatan belajar baik secara mandiri maupun  secara  kelompok..  Oleh karena  itu  siswa  ditekankan  pada kegiatan  mengingat,  memahami, mengaplikasikan, menganalisis mengevaluasi dan mencipta dalam kegiatan pembelajaran
c. Dibutuhkan  pendampingan  guru dalam  setiap  pembelajaran  sehi-
ngga  siswa  memahami  setiap langkah-langkah  dalam  melaksa- nakan setiap perintah dalam bahan ajar.  Oleh  karena  itu  guru  harus memiliki  RPP  dan  alat  evaluasi proses kegiatan pembelajaran.

## Desiminasi
Produk  ini  dirancang  untuk dapat  membantu    siswa  memiliki kemampuan  dan  pengetahuan  serta minat    dalam  berbahasa  Buol,  sehingga dikembangkan  bahan ajar dengan proses kognitif secara sistematis. Produk bahan ajar ini  dirancang sesuai dengan analisis kebutuhan, karakteristik target
pengguna,  serta  kondisi  lingkungan  di siswa  yang  ada  di  Kabupaten  Buol. Apabila produk ini akan digunakan pada sekolah  yang  ada  di  luar  daerah  Buol, kemungkinan  akan  kesulitan  dalam mempelajarinya.

## 1. Pengembangan  Produk  Lebih Lanjut
Meskipun catatan hasil uji coba berdasarkan data yang di dapat dari ahli media, ahli materi, dan ahli desain serta uji  coba  lapangan  menunjukan  tingkat kevalidan,  namun  pengembang  masih menyadari  akan  beberapa  aspek  yang dirasakan  perlu  ada  peningkatan  dalam pengembangan produk lebih lanjut  yang sejenis.  Aspek  yang  dirasakan  perlu diantaranya.
a. Produk  ini  perlu  diseminarkan kembali di daerah Kabupaten Buol dan dilakukan uji coba kembali
b. Isi materi dan ranah pembelajaran hanya  pada  kelas  satu  sekolah dasar,  sehingga  pengembangan produk  ini  dapat  menjadi  acuan patokan  untuk  mengembangkan ketingkat berikutnya.

## DAFTAR RUJUKAN
Peraturan Pemerintah Republik Indonesia  Nomor  32  Tahun  2013 tentang  Perbahan  atas  Peraturan
279 Jurnal Inovasi dan Teknologi Pembelajaran, Volume 2, Nomor 1, Oktober 2015, hlm. 205-291
Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 Tentang Standar Nasional. Pendidikan. Badan Standar Nasional  Pendidikan  (Online). (http://bsnp-indonesia.org/id/wp- content/uploads/2013/05/PP.pdf). Diakses 4 Agustus 2014. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia  Nomor  57  Tahun  2014 tentang Pengembangan, dan Perlindungan  Bahasa  dan  Sastra serta  Peningkatan  Fungsi  Bahasa Indonesia. (Online), (http://jdih.ristek.go.id/?q=system/
files/rencana- kebijakan/12266277776.pdf)
Santrock, Jhon W. 2008. Psikologi Pendidikan,  Edisi  Kedua . Jakarta: Kencana