## Penggunaan Portofolio Digital Untuk Mendorong Pembelajaran Refleksi dan Mandiri
Bunga Ayu Wulandari, Rosinta Norawati, Indri Anastasia, Ahmad Ridha dan Reny Heryanti
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Jambi, Indonesia

## ABSTRAK
Kegiatan pengabdian masyarakat kali ini memberikan penyuluhan dan bimbingan penggunaan portofolio digital dengan aplikasi Padlet kepada guru-guru di SMA Negeri 6 Merangin. Alasan yang  mendasari  tim  pengabdian  untuk  melakukan  kegiatan  ini  adalah  karena  setelah  tim pengabdian  berdiskusi  dengan  salah  satu  wakil  kepala  sekolah  di  SMA  Negeri  6  Merangin disimpulkan bahwa guru-guru di sekolah ini masih sangat memerlukan bimbingan penggunaan media digital. Ditambah lagi selama masa pandemic Covid 19 ini guru dan siswa mengalami kesulitan untuk  tetap berinteraksi  secara efektif.  Guru seringkali sulit  untuk  membuat  siswa tetap  bersemangat  dalam  belajar.  Sehingga  diperlukan  media  yang  dapat  menjadikan  murid tetap belajar sesuai  dengan rencana pembelajaran yang telah ditetapkan oleh kurikulum dan guru  tetap  bisa  melihat  perkembangan  belajar  siswa.  Salah  satu  alternatif  untuk  tetap  bisa melihat kemajuan perkembangan pembelajaran siswa adalah melalui portofolio digital atau e- portofolio.    Oleh  karena  itu,  kegiatan  penelitian  ini  berpotensi  membantu  guru  untuk menambah alternatif media pembelajaran selama masa pandemik agar kegiatan pembelajaran siswa  diusahakan  tetap  efektif  dan  interaktif.  Diharapkan  dengan  adanya  penggunaan portofolio  digital  baik  guru  maupun  siswa  dalam  melihat  dan  mengevaluasi  perkembangan hasil belajar. Yang pada akhirnya dapat memaksimalkan pencapaian pembelajaran siswa.
Keywords: Portofolio digital, Padlet, Pembelajaran refleksi dan mandiri

## PENDAHULUAN
Munculnya  virus  Covid  19  di  akhir  tahun  2019  yang  kemudian  ditetapkan  WHO  sebagai pandemik berdampak pada setiap aspek kehidupan tak terkecuali juga menyebabkan disrupsi dunia pendidikan. Guru dan siswa terpaksa harus berhenti melaksanakan kegiatan tatap muka disekolah. Guru dan siswa melakukan  alternatif  pertemuan dengan mengubahnya ke bentuk virtual.  Siswa  juga  tidak  lagi  menerima  pelajaran  demi  pelajaran  secara  teratur  selama  jam pelajaran  sekolah,  tetapi  di  dorong  untuk  melakukan  pembelajaran  mandiri  dan  berbasis proyek.  Untuk  mengoptimalkan  pembelajaran  dalam  masa  pandemik  ini,  makan  penilaian online, kelas virtual, eGames, dan berbagai teknik lainnya digunakan.
Akan  tetapi  harus  diakui  meskipun  kemajuan  teknologi  telah  banyak  dimanfaatkan selama  masa  pandemik  ini,  akan  tetapi  masih  banyak  siswa  yang  tidak  memiliki  akses  ke pembelajaran dikarenakan tidak adanya komputer atau perangkat pintar lainnya. Banyak guru yng masih belum memiliki kemampuan digital juga menjadi penghambat pembelajaran yang berkualitas  ke  siswa.  Karenanya,  usaha  terus  menerus  untuk  membantu  guru  maupun  siswa dalam memaksimalkan teknologi untuk membantu pembelajaran adalah suatu keharusan.
Peran  universitas  terutama  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  (FKIP)  sangatlah dibutuhkan untuk memberikan bantuan kepada guru-guru dalam memahami dan menggunakan teknologi.  Ini  juga  merupakan  bentuk  kontribusi  dari  dosen-dosen  FKIP  karena  fakultas  ini merupakan pencetak guru-guru. Peran dosen untuk memberikan literasi digital kepada guru-
guru  terutama  yang  berada  jauh  dari  ibukota  provinsi  terutama  pada  masa  online  learning menjadi keharusan.
Salah satu alternatif metode pembelajaran dan penilaian yang dapat digunakan oleh guru dan  siswa  untuk  mengoptimalkan  pembelajaran  adalah  portofolio  digital  atau  E-Portofolio. Digital  portofolio  atau  Electronic  portfolio  merupakan  koleksi  digital  sumber-sumber informasi,  demonstrasi,  dan  pencapaian  yang  merepresentasi  individual,  kelompok,  dan kegiatan  institusi.  Digital  portofolio  dapat  digunakan  untuk  mengukur  secara  formatif kemajuan  dan  pembelajaran  siswa  terkait  dengan  hasil  kerja  dan  dokumentasi  kegiatan pendidikan.  Penampilannya  yang  menarik  juga  membuat  siswa  akan  bersemangat menggunakannya.  Digital  portofolio  diyakini  berpotensi  untuk  menyediakan  tempat  untuk memberikan feedback terhadap performance selama masa pembelajaran dan juga mengukur pemahaman isi materi pembelajaran dengan partisipasi aktif siswa selama masa penilaian.
Mitra  kegiatan  pengabdian  yang  diajukan  ini  adalah  SMA  Negeri  6  Merangin. Berdasarkan hasil diskusi yang telah dilakukan pada bulan Januari 2021 dengan wakil kepala Sekolah  di  SMA  N  Merangin,  Nico  Nifornia,  SPd,  maka  tim  peneliti  memutuskan  untuk memberikan  pelatihan  penggunaan  portofolio  kepada  guru-guru  di  SMA  N  6  Merangin. Keputusan ini berdasarkan kebutuhan guru-guru di sekolah tersebut yang masih membutuhkan pembimbingan  menggunakan  media  dan  teknologi  untuk  mengoptimalkan  kegiatan pembelajaran.
Pada saat sekolah tidak dapat menyelenggarakan kegiatan tatap muka sejak Maret 2020 sampai  akhir  Februari  2021,  guru-guru  harus  menggunakan  teknologi  seperti  Whatsapp, google classroom dan zoom untuk berinteraksi dengan siswa-siswa. Untuk menyerahkan hasil kerja  siswa,  biasanya  guru  meminta  siswa  untuk  memfotonya  dan  mengirimkannya  melalui whatsapp ke no kontak guru. Cara ini cukup berhasil akan tetapi diakui guru-guru tidak efektif karena  tidak  bisa  meng- organize tugas-tugas  mahasiswa  dengan  rapi.  Guru  juga  tidak  bisa secara efektif melihat kemajuan pembelajaran siswa dan tidak bisa merekam feedback apa saja yg sudah diberikan kepada siswa. Siswa juga tidak bisa melihat perkembangan hasil belajar mereka dan melakukan evaluasi mandiri.
Oleh  karena  itu  tim  pengabdian  ini  mengadakan  kegiatan  pelatihan  menggunakan portofolio digital  sebagai sarana menyimpan hasil belajar siswa dan juga sebagai media guru dan siswa untuk memberikan feedback dan penilaian.

## METODE PELAKSANAAN
Metode  pelaksanaan  dalam  pengabdian  masyarakat    ini  dilakukan  dalam  bentuk  kegiatan pelatihan  sehari  kepada  guru-guru  SMA  N  6  Merangin.  Tahapan  pelatihan  yang  diberikan adalah:
1. Penjelasan tentang portofolio digital dan manfaatnya.
2. Penjelasan tentang penggunaan Padlet .
3. Pelatihan membuat akun Padlet dan penggunaannya.
Dalam perencanaan tim pengabdian kepada masyarakat ini akan langsung mengunjungi SMA N 6 Merangan yang berada di Jalan Lintas Tengah Sumatera KM 4, Sungai Ulak, Nalo Tantan,  Kabupaten  Merangin.  Segala  persiapan  telah  mulai  dilakukan  akan  tetapi  ternyata dalam masa persiapan tim pengabdian harus merubah rencana yang telah dipersiapkan. Hal ini dikarenakan  tingkat  infeksi  COVID  yang  semakin  tinggi  di  kota  Jambi  sehingga  saat  itu Universitas  Jambi  melakukan lockdown dan  menghimbau  dosen-dosennya  untuk  tidak bepergian. Disamping itu salah satu anggota tim pengabdian juga baru dalam masa pemulihan setelah terinfeksi COVID.
Sehingga  rencana  baru  kembali  disusun  agar  kegiatan  pengabdian  ini  tetap  berjalan efektif sesuai dengan harapan. Tim pengabdian kemudian berkoordinasi dengan Wakil Kepala
Sekolah SMA Negeri 6 Merangin, yang juga merupakan alumni FKIP Universitas Jambi dari Progam Studi Pendidikan Bahasa Inggris. Beliau kemudian berkoordinasi lagi dengan Kepala Sekolah dan guru-guru untuk mendiskusikan bagaimana sebaiknya kegiatan ini dilaksanakan. Setelah  hasil  diskusi  pihak  sekolah  didapatkan  maka  Wakil  kepala  Sekolah  kembali menyampaikan  kepada  tim  pengabdian  bahwa  guru-guru  siap  hadir  di  SMA  N  6  untuk mengikuti  kegiatan  dengan  protokol  Kesehatan  yang  dianjurkan  untuk  mencegah  penularan COVID.  Sementara  tim  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  tetap  berada  di  Jambi  dan  akan memberikan penyuluhan dan pembimbingan pembuatan portofolio digital secara daring.
Maka  setelah  kesepakatan  tentang  cara  kegiatan  pengabdian  ini,  tim  dan  sekolah menetapkan  bahwa  kegiatan  akan  dilakukan  pada  hari  Jumat  tanggal  30  Juli  pada  jam  9.00 WIB.  Tim  pengabdian  kemudian  segera  memesan  spanduk  dan  mengirimkan  materi  yang diperlukan  kepada  Wakil  Kepala  Sekolah  untuk  kelengkapan  pelaksanaan  di  SMA  N  6 Merangin.  Dan  pada  hari  Jumat  tanggal  30  Juli  2021  telah  terlaksana  kegiatan  pengabdian kepada masyarakat di SMA N 6 Merangin. Tim pengabdian sesuai dengan rencana bahwa acara dimulai dengan pemberian penyuluhan tentang pembuatan portofolio digital dan platform yang bisa digunakan untuk mebuat  portofolio digital. Kemudian diadakan pembimbingan langsung pembuatan akun salah satu platform portofolio yang digunakan yaitu Padlet .
Pada  saat  proses  pembimbingan,  diperlukan  ekstra  perhatian  dan  bimbingan  kepada guru-guru karena mereka belum berpengalaman sama sekali dalam membuat portofolio digital Padlet .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  dari  kegiatan  ini  adalah  guru-guru  SMA  Negeri  6  yang  telah  mampu  menggunakan aplikasi Padlet untuk membuat portofolio digital tugas siswa-siswanya. Dari hasil survey yang dilakukan  didapatkan  pula  data  sebagai  berikut.  Ketika  mendapatkan  pertanyaan  tentang apakah sebelumnya bapak ibu guru pernah menggunakan aplikasi Padlet , tidak satupun guru yang pernah menggunakan aplikasi ini. Sehingga aplikasi ini menjadi sesuatu yang baru bagi guru-guru tersebut.
Ketika  mendapatkan  pertanyaan  survey  apakah  guru-guru  SMA  N  6  Merangin  akan menggunakan Padlet di  masa  yang  akan  datang  setelah  mengetahui  cara  menggunakannya, seluruh guru menjawab ya mereka akan menggunakannya.
Kemudian  Ketika  ditanya  akan  kegiatan  penyuluhan  ini  bermanfaat,  seluruh  guru  juga menjawab ya mereka setuju kegiatan ini bermanfaat bagi mereka.
Dan  Ketika  menjawab  pertanyaan  survey  apakah  guru-guru  tersebut  mau  mendapatkan pelatihan seperti ini lagi, semua juga menjawab ingin mendapatkan pelatihan seperti ini lagi.

## KESIMPULAN
Dari hasil kegiatan pelaksanaan pengabdian kepada masyarakat ini dapat dismpulkan bahwa guru-guru  terutama  guru  yang  bertugas  di  daerah  kabupaten  atau  kecamatan  masih  sangat
membutuhkan  pembimbingan  penggunaan  berbagai  aplikasi  yang  dapat  digunakan  dalam pengajaran  dan  pembelajaran.  Walaupun  saat  ini  sekolah  sudah  mulai  kembali  melakukan kegiatan tatap muka tetapi guru-guru tetap harus dibekali dengan kemampuan literasi digital. Hal ini berdasarkan pengalaman dari pandemic yang membuat semua kegiatan berubah dari luring menjadi daring sehingga kita harus siap dengan kemampuan menggunakan teknologi. Disamping  itu,  kemampuan  anak-anak  sekarang  yang  terbiasa  menggunakan  teknologi  dari kecil membuat guru-guru harus mampu mengimbanginya. Dorongan dari pemerintah melalui program  pendidikan  juga  mengharuskan  guru  mengintegrasi  TPACK  atau technology pedagogical  content  knowledge dalam  pembelajaran.    Dengan  demikian  kegiatan  untuk melatih  guru  menggunakan  teknologi  yang  dapat  digunakan  dalam  pengajaran  dan pembelajaran akan selalu relevan dengan semangat Pendidikan di Indonesia.

## DAFTAR PUSTAKA
Azarfam, A., Samad, A. A., Noordin, N., Omar, Z., & Razali, A. B. M. (2018). Effectiveness of an E-Portfolio-Based Writing Method Using Analytic Traits on Writing Performance of  EFL  Students. International  Journal  of  Academic  Research  in  Business  and  Social Sciences, 7 , 737-769.
Akbari, F., &  Erfani,  S.  S. (2018). The Effect  of Wiki and E-Portfolio on Writing Skills  of Iranian  Intermediate  EFL  Learners. International  Journal  of  Applied  Linguistics  & English Literature, 7 (3), 170-180.
Barret,  H.  C.  &  Wilkerson,  J.  (2004).  Conflicting  Paradigms  in  Electronic  Portfolio Approaches: Choosing an Electronic Portfolio Strategy that Matches Your Conceptual Framework.
Retrieved 5 March 2021, From
http://electronicportfolios.com/systems/paradigms.html
Baturay, M. H., & Daloglu, A. (2010). E-Portfolio Assessment in an Online English Language Course. Computer Assisted Language Learning. 23 (5). 413-428. Brown,  W.  (1998).  Power  of  Self-Reflection  through  Epistemic  Writing. College  Teaching, 46 (4), 135-138.
Cabrera-Solano,  P.  (2020).  The  Use  of  Digital  Portfolios  to  Enhance  English  as  a  Foreign Language  Speaking  Skills  in  Higher  Education. International  Journal  of  Emerging Technologies in Learning, 15 (24), 159-175.
Chang, L. Y. (2014). Characteristics of Motivated L2 Class Groups: From Language Teachers’ and Students’ Perspectives. English Language Teaching, 7 (7), 159-167. Cohen, D. (1994). Assessing Language Ability in the Classroom . Boston: Heinle & Heinle. Kahtani,  S.  A.  (1999).  Electronic  Portfolios  in  ESL  Writing:  An  Alternative  Approach. Computer Assisted Language Learning, 12 (3), 261-268.
Karami,  S.,  Sadighi,  F.,  Bagheri.  M.,  &  Riasati,  M.  (2018).  The  Potential  Impact  of  the Application of Electronic on Iranian EFL Learners’ Writing Performance Seeking their Gender Role. Cogent Social Sciences, 4 (1), 1-17.
Kharis, M., Dameria, C, N., & Ebner, M. (2020). Perception and Acceptance of Padlet as a Microblogging Platform for Writing Skills. International Journal of Interactive Mobile Technologies (iJIM), 14 (13), 213-220.
Kharis,  M.,  Ebner,  M.,  Wijayati,  P.,  Hidayat,  E.,  &  Afifah,  E.  (2020).  Microblogging  with Padlet: Students’ New Writing Experience on A2-B1 Common European Framework of Reference for Languages  (CEFR). International Journal of  Emerging Technologies  in Learning, 15 (1), 176-187.
Gass, S., Mackey, A., & Pica, T. (1998). The Role of Input and Interaction in Second Language Acquisition: Introduction to the Special Issue. Modern Language Journal, 82 , 299-307
Little, D. (2003). Learner Autonomy and Second/ Foreign Language Learning.  Subject centre for Languages, Linguistics and Area Studies Good Practice Guide. Retrieved 5 March 2021, from https://www.llas.ac.uk/resources/gpg/1409
Lockwood, R. B., & Folse, K, S. (2017). Speaking for Academic Purposes. The University of Michigan Press: USA
Özdemir-Çagatay, S. (2012). Speaking Portfolios as an Alternative Way of Assessment in an EFL Context . Unpublished Master’s Thesis, Bilkent University.
Perlman, R. L., Ross, P. T., Christner, J., & Lypson, M. L. (2011). Faculty Reflections on the Implementation of Socio-Cultural Eportofolio Assessment Tool. Reflective Practice, 12, 375-388.
Saeedi, Z., Meihami, H., & Husseini, F. (2014). Email Platform  and Its Effect on Providing Corrective Feedback to EFL Students. English Language Teaching, 1 (2), 43-67. Saepuloh, A., & Salsabila, V. A. (2020). The teaching of Writing Recount Texts by Utilizing Padlet. Indonesian EFL Journal, 6 (1). 45-54.
Syahrizal,  T., & Rahayu, S. (2020). Padlet  for English Speaking  Activity:  A Case Study  of Pros and Cons on ICT.
Syafei, M. (2012). Backwash Effects of Portfolio Assessment in Academic Writing Classes. TEFLIN Journal, 23 (2), 206-221.
Storch, N. (2002). Patterns of Interaction in ESL Pair Work. Language Learning, 52 (1) 119- 158.
Thank, M., Lee, S. Y., Zulkifli, F. N. (2012). The Role of Electronic Portfolio in Enhancing Information and Communication Technology and English Language Skills: The Voices of Six Malaysian Undergraduates. Computer Assisted Language Learning, 25 (3), 277- 293.
Valencia, S. W. (1990).  Alternative Assessment:  Separating the Wheat  from  the Chaff. The Reading Teacher, 43 , 60-61.