http://ejournal.kopertais4.or.id/sasambo/index.php/munawwarah
Penerapan Metode Kooperatif Tipe Number Heads Together (NHT)  untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Tema 4 Sub Tema 1 Jenis-jenis Pekerjaan di Kelas IV Madrasah Ibtidaiyah NW Montong Mas
Helmi Najamudin,
Institut Agama Islam Hamzawadi NW Lomnok Timur Jl. Utama Mataram - Labuhan Lombok No.KM. 45, Anjani, Kec. Suralaga, Kabupaten Lombok Timur, Nusa Tenggara Barat. 83659 helmy.najamudin94@gmail.com
Wawan Mulyadi Purnama Institut Agama Islam Hamzawadi NW Lomnok Timur
Jl. Utama Mataram - Labuhan Lombok No.KM. 45, Anjani, Kec. Suralaga, Kabupaten Lombok Timur, Nusa Tenggara Barat. 83659 wawanmp60@gmail.com
Abstract: The problem in this research is the low interest of students in  learning  Theme  4  Sub  Theme  1  Types  of  Work  in  Class  IV  MI NW  Montong  Mas,  low  learning  outcomes,  teachers  who  do  not motivate  students  or  the  learning  process  is  less  interesting  and learning facilities are limited. The problem solving used to overcome this  problem  is  by  using  the  Number  Heads  Together  (NHT) Cooperative  learning  model.  The  objectives  of  this  research  are  1). To  find  out  the  application  of  the  Number  Heads  Together  (NHT) cooperative  method  to learning  outcomes  2).  To  determine  learning planning using the Number Heads Together (NHT) model and 3). To find  out  the  implementation  of  learning  using  the  Number  Heads Together (NHT) method. This study used classroom action research and was conducted in two cycles. Each cycle consists of four stages, namely  planning,  action,  observation  or observation,  and  reflection. Data  collection  is  obtained  through  observation,  tests  and documentation. The subjects of this research were class IV students at  MI  NW  Montong  Mas  for  the  2020/2021  academic  year.  The variables  in  this  research  are  student  learning  outcomes  in  theme  4 sub theme 1 types of work in class IV MI NW Montong Mas using the NHT type cooperative method. From the results of the analysis it was found that student learning outcomes in Theme 4 Sub Theme 1 Types  of  Work  have  increased,  this  is  indicated  by  an  increase  in student  learning  completeness  in  each  cycle,  in  cycle  I  (53.85%) meaning  that  classical  completeness  has  not  been  achieved,  and  in cycle II (92.30%), meaning that classical learning completeness has been  achieved.  From  the  research  results,  it  was  concluded  that  the NHT learning model had a positive impact on improving the learning outcomes  of  class  IV  students  at  MI  NW  Montong  Mas.  It  is recommended  that  it  can  be  used  as  input  or  consideration  for
http://ejournal.kopertais4.or.id/sasambo/index.php/munawwarah
teachers,  especially  in  Theme  4  Sub  Theme  1  Types  of  Work,  that NHT model learning needs to be implemented and developed.
Keywords:  NHT  Type  Cooperative  Learning  Model,  Student Learning Outcomes
Abstrak : Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya minat belajar  siswa  dalam  pembelajaran  Tema  4  Sub  Tema  1  Jeni-jenis Pekerjaan  di  Kelas  IV  MI  NW  Montong  Mas,  hasil  belajar  yang rendah,  guru  kurang  memotivasi  siswa  atau  proses  pembelajaran yang  kurang  menarik  dan  sarana  pembelajaran  yang  terbatas. Adapun  pemecahan  masalah  yang  digunakan  untuk  mengatasi masalah  tersebut  adalah  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Kooperatif Tipe Number Heads Together (NHT). Adapun tujuan dari penelitian  ini  adalah  1).  Untuk  mengetahui  penerapan  metode kooperatif tipe Number Heads Together (NHT) terhadap hasil belajar 2). Untuk mengetahui perencanaan pembelajaran dengan menggunakan model Number Heads Together (NHT) dan 3). Untuk mengetahui  pelaksaan  pembelajaran  dengan  menggunakan  metode Number  Heads  Together (NHT).  Penelitian  ini  menggunakan penelitian  tindakan  kelas  ( Classroom  Action  Research )  dan dilakukan  sebanyak  dua  siklus.  Setiap  siklus  terdiri  dari  empat tahapan yaitu perencanaan, tindakan, pengamatan atau obsevasi, dan refleksi.  Pengumpulan  data  diperoleh  melalui  Observasi,  tes,  dan dokumentasi.  Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  IV  MI  NW Montong  Mas  Tahun  Pelajaran  2020/2021.  Adapun  variable  dalam penelitian  ini  adalah  Hasil  belajar  siswa  pada  tema  4  sub  tema  1 jenis-jenis  pekerjaan  di  kelas  IV  MI  NW  Montong  Mas  dengan menggunakan  metode  kooperatif  tipe  NHT.  Dari  hasil  analisis didapatkan  bahwa  hasil  belajar  siswa  pada  Tema  4  Sub  Tema  1 Jenis-jenis  Pekerjaan  mengalami  peningkatan,  hal  itu  ditandai dengan  peningkatan  ketuntasan  belajar  siswa  dalam  setiap  siklus, pada  siklus  I  (53,85%)  artinya  ketuntasan  secara  klasikal  belum tercapai,  dan  pada  siklus  II  (92,30%),  artinya  ketuntasan  belajar secara  klasikal  telah  tercapai.  Dari  hasil  penelitian  diperoleh kesimpulan  bahwa  dengan  model  pembelajaran  NHT  mempunyai dampak positif terhadap peningkatan hasil belajar siswa kelas IV MI NW Montong Mas. Disarankan dapat dimanfaatkan sebagai masukan atau bahan pertimbangan guru khususnya pada Tema 4 Sub Tema 1 Jenis-jenis  Pekerjaan  bahwa  pembelajaran  model  NHT  perlu diterapkan dan dikembangkan.
Kata  Kunci  :  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  NHT,  Hasil Belajar Siswa
http://ejournal.kopertais4.or.id/sasambo/index.php/munawwarah

## Pendahuluan
Pendidikan  pada  dasarnya  merupakan  suatu  upanya  untuk  memberikan pengetahuan,  wawasan,  keterampilan  dan  keahlian  tertentu  kepada  individu  guna mengembangkan  dirinya  sehingga  mampu  menghadapi  setiap  perubahan  yang  terjadi akibat  adanya  kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan  tekhnologi.  Perbaikan  dalam  sistem pendidikan  harus  dilakukan  mengingat  jenjang  pendidikan  tingkat  lanjut  merupakan suatu yang mendasar bagi setiap warga negara untuk meraih kehidupan yang lebih baik. Kegiatan  pembelajaran  pada  hakikatnya  merupakan  praktik  pendidikan  yang  tidak sederhana terutama berkaitan dengan kualitas lulusan.
Pendidikan harus bertumpu pada empat pilar untuk mencapai tujuannya yaitu : Learning to Know, Learning to Do, Learning to Live Awwaliyah: Jurnal PGMI, Volume 4 Nomor 1 Juni 2021 39 Together,  Learning to  Be.  Keempat pilar pendidikan tersebut harus dipegang teguh oleh pendidik dan peserta didik, baik dalam proses pembelajaran di  sekolah  maupun  kehidupan  sehari-hari.  Jika  dilaksanakan  dengan  benar,  maka keempat  pilar  tersebut  akan  menjadi  modal  awal  untuk  mengembangkan  pendidikan yang lebih baik, (Isnu Hidayat,2019).
Hasil  belajar  siswa  yang  baik  merupakan  tujuan  utama  dari  setiap  proses pembelajaran,  usaha  untuk  mewujudkan  hasil  belajar  yang  memuaskan  tentunya membutuhkan  kerjasama  yang  baik  dari  komponen-komponen  dalam  proses  belajar mengajar,  yaitu:  tujuan,  bahan  pelajaran,  kegiatan  belajar  mengajar,  model,  alat  dan sumber  serta  evaluasi  (Saiful  Bahri  Djamarah,  Aswan  Zain,2006).  Komponen- komponen  ini  juga  harus  dijadikan  pondasi  utama  dalam  proses  pembelajaran,  sebab komponen-komponen  tersebut telah  menjadi  sistem  yang  saling  bersinergi  antara yang satu  dengan  yang  lainnya  dalam  proses  pembelajaran  dan  sangat  erat  kaitanya  dengan faktor-faktor yang dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Hasil  belajar  adalah  pola-pola  perbuatan,  nilai-nilai,  pengertian-pengertian, sikap-sikap,  apresiasi  dan  keterampilan  (  Suprijono  ,2013).  Hasil  belajar  adalah  suatu proses  yang  dilaksanakan  seseorang  untuk  memperoleh  suatu  perubahan  tingkah  laku yang  baru  yang  secara  keseluruhan  sebagai  hasil  pengalaman  sendiri,  sebagai  hail perubahan dalam intruksi dengan lingkungan (Slameto, 2003).
http://ejournal.kopertais4.or.id/sasambo/index.php/munawwarah
Salah  satu  alternatif  untuk  memperbaiki  kualitas  pembelajaran  tersebut  adalah diterapkannya  model  pembelajaran  Kooperatif  tipe  Numbered  Head  Together  (NHT) dan  diharapkan  daya  serap  peserta  didik  meningkat  sehingga  berdampak  pada peningkatan  hasil  belajar.  Model  pembelajaran  Kooperatif  tipe  Numbered  Head Together (NHT) termasuk salah satu metode pendidikan terpusat pada peserta didik dan yang  menarik  sehingga  menciptakan  motivasi  dalam  eksplorasi  dan  kreativitas.  Tipe pembelajaran  Numbered  Head  Together  (NHT)  merupakan  salah  satu  model pembelajaran kooperatif yang menekankan pada struktur khusus  yang dirancang untuk mempengaruhi  pola  interaksi  peserta  didik  dan  memiliki  tujuan  untuk  meningkatkan penguasaan akademik (Roseta Perdana Putra dan Supriyono,2014)
Metode    pembelajaran  kooperatif merupakan  metode  pembelajaran  dengan kelompok  kecil  siswa  dan  membangun  kondisi  belajar  yang  kondusip.  Pada hakekatnaya  belajar  merupakan  proses  manusia  untuk  mencapai  berbagai  macam kompetensi, keterampilan, dan sikap. ‘’Belajar dimulai sejak manusia lahir sampai akhir hayat (Baharuddin dan Esa Nur Wahyuni, 2015). Pembelajaran  kooperatif tidak hanya mampu  membuat  semua  siswa  aktif  dalam  pembelajaran,  tetapi  mengajarkan  siswa untuk bertanggung  jawab  terhadap diri sendiri dan kelompoknya. Dengan adanya rasa tanggung    jawab  pada  setiap  siswa  akan  membuat  siswa  yang  belum  paham  saling membantu  dengan  siswa  yang  sudah  menguasai  materi  dengan  baik.  Selain  itu,  dalam model  pembelajaran  kooperatif memberikan  tantangan  bagi  siswa  untuk  memecahkan masalah-masalah  bersama  temannya,  keterlibatan  langsung  siswa  dalam  menemukan makna  dari  pembelajaran.  Proses  pembelajaran  seperti  ini  akan  meningkatkan pengetahuan  yang  dimiliki  oleh  siswa  serta  membentuk  keperibadian  pada  diri  siswa seperti tanggung jawab, peduli terhadap teman, menghargai pendapat orang lain.
Salah  satu  upaya  yang  dapat  dilakukan  untuk  memperbaiki  hal  tesebut  adalah dengan  melaksanakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Penelitian  tindakan  kelas merupakan  jenis  penelitian  yang  mempunyai  tindakan  guna  menyelesaikan permasalahan  yang  berasal  dari  kegiatan  pembelajaran  di  kelas,  (Arikunto  Suharsimi, 2010).  Oleh  Karena  itu  dalam  meningkatkan  pemahaman  dan  hasil  belajar  siswa khususnya  pada  pokok  bahasan  Tema  4  Sub  Tema  1  Jenis-jenis  Pekerjaan  diperlukan adanya  penggunaan  model  pembelajaran  yang  tepat.  Salah  satu  model  pembelajaran
http://ejournal.kopertais4.or.id/sasambo/index.php/munawwarah
yang  tepat  untuk  diterapkan  dalam  pembelajaran  tersebut  yaitu  model  pembelajaran kooperatif tipe Numbered Heads Together ( NHT ). Pembelajaran dengan menggunakan metode  Numbered  Heads  Together  diawali  dengan Numbring .  Guru  membagi  kelas menjadi  kelompok-kelompok  kecil.  Jumlah  kelompok  sebaiknya  mempertimbangkan jumlah konsep yang dipelajari. Selain itu model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Heads  Together  ( NHT ), juga  memberikan  kesempatan  bagi  siswa  untuk mengembangkan kemampuan berpikir, sehingga kemampuan siswa baik secara individu maupun kelompok dapat berkembang serta dapat meningkatkan  hasil belajar siswa baik dari segi efektif dan efisien, guna mencapai tujuan.
Berdasarkan  observasi  awal  dan  wawancara  yang  dilakukan  secara  sederhana dengan guru dan siswa kelas IV MI NW Montong Mas menunjukkan bahwa ditemukan masalah kurang meningkatnya hasil belajar siswa pada Tema 4 Sub Tema 1 Jenis-Jenis Pekerjaan,  karena  metode  yang  dipakai  adalah  metode  ceramah  sehingga  sebagaian besar siswa tidak memperhatikan guru yang sedang menyampaikan materi pembelajaran karena  penyampaian  materi  tidak  bervariasi  atau    menoton,  dan  siswa  kurang  aktif dalam proses pembelajaran. Hal ini berakibat kurang meningkatnya hasil belajar siswa.

## Metode Penelitian
Metode  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  penelitian  tindakan  kelas  (Class Action Research). Apabila sudah diketahui keberhasilan atau hambatan dalam tindakan yang  dilaksanakan  pada  siklus  pertama,  peneliti  mengidentifikasi  permasalahan  baru untuk  menentukan  rancangan  siklus  berikutnya.  Kegiatan  pada  siklus  kedua,  dapat berupa  kegiatan  yang  sama  dengan  sebelumnya  bila  ditujukan  untuk  mengulangi keberhasilan, untuk meyakinkan, atau menguatkan hasil. Pada umumnya kegiatan yang dilakukan  dalam  siklus  kedua  mempunyai  berbagai  tambahan  perbaikan  dari  tindakan sebelumnya  yang  ditunjukan  untuk  mengatasi  berbagai  hambatan/  kesulitan  yang ditemukan  dalam  siklus  sebelumnya.  Menurut  (Adlan,  2011)  Rencana Tindakan.  Pada bagian ini digambarkan rencana tindakan untuk meningkatkan pembelajaran, seperti:
1) Perencanaan,  yaitu  persiapan  yang  dilakukan  sehubungan  dengan  PTK  yang diprakarsai  seperti  penetapan  tindakan,  pelaksanaan  tes  diagnostik  untuk menspesifikasi  masalah,  pembuatan  skenario  pembelajaran,  pengadaan  alat-alat
http://ejournal.kopertais4.or.id/sasambo/index.php/munawwarah
dalam  rangka  implementasi  PTK,  dan  lain-lain  yang  terkait  dengan  pelaksanaan tindakan perbaikan yang ditetapkan. Disamping itu juga diuraikan alternatif-alternatif solusi yang akan dicobakan dalam rangka perbaikan masalah
2) Implementasi  Tindakan,  yaitu  deskripsi  tindakan  yang  akan  dilakukan.  Skenario kerja tindakan perbaikan dan prosedur tindakan yang akan diterapkan.
3) Observasi  dan  Interpretasi,  yaitu  uraian tentang  prosedur  perekaman  dan  penafsiran data  mengenai  prosesdan  produk  dari  implementasi  tindakan  perbaikan  yang dirancang.
4) Analisis  dan  Refleksi,  yaitu  uraian  tentang  prosedur  analisis  terhadap  hasil pemantauan  dan  refleksi  berkenaan  dengan  proses  dan  dampak  tindakan  perbaikan yang  akan  digelar,  personel  yang  akan  dilibatkan  serta  kriteria  dan  rencana  bagi tindakan berikutnya.
Jadi  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK) , yakni  penelitian yang  dilakukan  pendidik  dalam  kelasnya  sendiri  guna  memperbaiki  kualitas pembelajaran.  Secara  garis  besar,  ada  empat  tahapan  penelitian  tindakan  kelas  yaitu perencanaan,  tindakan,  pengamatan  dan  refleksi.  Penelitian  ini  dilakukan  minimal dua siklus dan setiap siklus terdiri dari empat tahapan, (Wiriatmadja, 2005).
Penelitian  ini  telah  dilaksanakan  di  MI  NW  Montong  Mas,  Desa  Lepak  Timur Kecamatan  Sakra  Timur,  Tahun  Pelajaran  2020/2021.  Populasi  dalam  penelitian  ini adalah  seluruh  siswa  MI  NW  Tampih  yang  berjumlah  114  orang,  sedangkan  sampel dalam  penelitian  adalah  semua  kelas  IV  MI  NW  Montong  Mas  yang  berjumlah  13 orang. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah  lembar observasi, lembar tes  dan  dokumentasi.  Lembar  observasi  digunakan  untuk  mengetahui  jalannya  proses pembelajaran.    Lembar  tes  yang  digunakan  adalah  tes  objektif  dalam    bentuk  pilihan ganda  yang  terdiri  dari  10  soal.  Dokumentasi  digunakan  untuk  mengumpulkan  bukti berupa foto-foto.
Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah :
1. Analisis Aktifitas Belajar Siswa
http://ejournal.kopertais4.or.id/sasambo/index.php/munawwarah
Dalam  menganalisis  data  aktifitas  belajar  siswa  selama  proses  pembelajaran digunakan dengan rumus sebagai berikut.
Rata-rata ( x ) : 𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒅𝒊𝒑𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉 𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒎𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒖𝒎 x 100%
Sumber : KEMENDIKBUD  (2015:21).
Selanjutnya  peneliti  menilai  aktifitas  belajar  siswa  dengan  menggunakan  kategori sebagai berikut:
Tabel 1. Kategori Kriteria Penilaian Pengamatan Hasil Aktifitas  Siswa
2. Analisis Ketuntasan Klasikal Hasil Belajar Siswa
Adapun cara menghitung ketuntasan klasikal tes hasil belajar siswa dengan rumus sebagai berikut:
Ketuntasan Klasikal = 𝒋𝒖𝒎𝒍𝒂𝒉 𝒔𝒊𝒔𝒘𝒂 𝒚𝒂𝒏𝒈 𝒕𝒖𝒏𝒕𝒂𝒔 𝒋𝒖𝒎𝒍𝒂𝒉 𝒔𝒊𝒔𝒘𝒂 𝒌𝒆𝒔𝒆𝒍𝒖𝒓𝒖𝒉𝒂𝒏 × 100%

## Sumber: Mulyasa (2004:19)

## Tabel 2. Kriteria Ketuntasan Hasil Belajar Siswa
No Presentase yang diperoleh Kriteria 1 80-100% Sangat baik 2 60-80% Baik No Presentase yang diperoleh
Kriteria 1
81-100% Sangat baik 2 61-80% Baik 3 41-60% Cukup 4 21-40% Kurang
http://ejournal.kopertais4.or.id/sasambo/index.php/munawwarah
3 40-60% Cukup 4 20-40% Kurang 5 20% Sangat kurang
(Widoyoko, 2009:242)
Setiap  siswa  dikatakan  tuntas  belajarnya  (ketuntasan  individu)  jika  proposi jawaban benar siswa > 65 % dan suatu kelas dinyatakan tuntas jika dalam kelas tersebut terdapat ≥ 80% siswa sangat tuntas belajarnya.

## Penerapan  Metode  Kooperatif  Tipe  Number  Heads  Together  (NHT)    di  MI  Montog Mas
Setelah  melakukan  penelitian  terhadap  kegiatan  belajar  mengajar  dengan menggunakan  lembar observasi aktifitas siswa serta memberikan soal tes awal, LKPD dan tes akhir yang berbentuk Choice (Pilihan Ganda) dengan jumlah sepuluh soal pada disiklus I dan II di siswa kelas IV MI NW Montong Mas diperoleh hasil pada siklus 1 aktifitas  siswa  selama  proses  pembelajaran  belum  mulai ada  peningkatan  dengan  rata- rata  46,15%  yang  dikategorikan  kurang  baik,  akan,  tetapi  aktifitas  belajar  siswa mengalami peningkatan pada siklus II dengan nilai rata-rata 92,30%, karena siswa telah aktif dalam kerja kelompok serta telah berani mempresentasikan kerja kelompoknya.
Untuk  melihat  peningkatan  hasil  belajar  siswa  dengan  menggunakan  metode NHT Pada  Tema  4  Subtema  1  “Jenis-Jenis  Pekerjaan”,  maka  peneliti  mengadakan  tes awal  yakni pada  pertemuan  pertama  sebelum  melakukan  peroses  pembelajaran,  pada pertemuan  3  peneliti  mengadakan  tes  akhir.  Tes  yang  diberikan  bertujuan  untuk mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  dan  kemampuan  belajar  siswa  dalam memahami materi.
Berdasarkan  hasil  tes  awal  banyak  siswa  yang  tuntas  6  (46,15%)  Pada  silkus  I, terdapat  7  siswa  yang  tuntas  hasil  belajarnya  (53,85%)    kategori  ketuntasan  belajar siswa pada pembelajaran secara klasikal adalah jika mencapai 80% sehingga ketuntasan belajar siswa secara klasikal pada siklus I kurang baik. Tercapainya keberhasilan belajar ini  tidak terlepas  dari  usaha  guru  dalam memotivasi  untuk  setiap  kali  pertemuan Pada siklus  II  siswa  yang  tuntas  belajarnya  12  (92,30%)  yang  kategori  siswa  dalam
http://ejournal.kopertais4.or.id/sasambo/index.php/munawwarah
pembelajaran  secara  kelasikal  adalah  mencapai  80  %.  Maka  ketuntasan  klasikal  hasil belajar siswa sudah meningkat atau dikategorikan sangat baik.

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  yang  telah  di  paparkan  di  atas,  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  hasil  peningkata  belajar  Pada  Tema  4  Sub  tema  1  Jenis- Jenis  Pekerjaan  dengan  menggunakan  metode  kooperatif  tipe Numbered  Heads Together (NHT)  .  Pada  pembelajaran  tema  4  subtema  1  jenis-jenis  pekerjaan.    pada siklus  I  secara  klasikal  sebanyak  7  orang  siswa  atau  53,85%  sedangkan  6  orang  siswa atau  46,15%  tidak  tuntas,  sedangkan  pada  siklus  II  secara  klasikal  sebanyak  12  orang siswa atau 92,30%, sedangkan 1 orang siswa atau 7,64% tidak tuntas.

## Daftar Rujukan
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian. Jakarta : Rineka Cipta.
Aidin Adlan, 2011. Penelitian Tindakan Kelas.Kudus: Dita Kurnia
Agus, Suprijono. 2013. Cooperative LearningTeori dan Aplikasi PAIKEM Yogyakarta:

## Pustaka Pelaja
Baharuddin dan Esa Nur Wahyuni.2015. Teori Belajar
DanPembelajaran .Yogyakarta.AR-Ruzza Media.
Hidayat, Isnu, 2019, 50 Strategi Pembelajaran Populer. Yogyakarta : DIVA Press.
Mulyasa,  2004. Kurikulum  Berbasis Kompetensi,  Konsep  Karaktristik Dan Impelementasi . Bandung : Rosda Karya.
Putra,  Roseta  Perdana  dan  Supriyono,  2014.  ”Penerapan  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Numbered  Head  Together  (NHT)  Tema  Lingkungan  untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  II  SDN  Sajen  02  Pacet  –  Mojokerto” dalam JPGSD.
Slameto.  2003.  Belajar  dan  Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhinya.  Jakarta:  Rineka Cipta.
Saiful  Bahri  Djamarah,  Aswan  Zain,  2006  Strategi  Belajar  Mengajar,  Jakarta:  Rineka Cipta,.
Wiriaatmadaja,  2005.Rochiati,  Metode  Penelitian  Kelas.  Bandung  PT.  Remaja Rosdakarya.