## E-mail : prodipaudumj@gmail.com

## MODEL PEMBELAJARAN BERBAHASA SANTUN MELALUI CD PEMBELAJARAN INTERAKTIF DI TAMAN KANAK-KANAK AISYIYAH PARIAMAN
Nenny Mahyuddin 1)* , Yenni Rozimela 2) , Yaswinda 3) 1,2,3) Universitas Negeri Padang, Jl. Prof. Dr. Hamka, Air Tawar Barat, Padang
* nenny.mahyuddinpaud@gmail.com

## Abstrak
Tujuan penelitian ini merupakan penelitian lanjutan dari penelitian sebelumnya (Skim Penelitian  Produk  Terapan,  2017).    Metode  yang  akan  digunakan  dalam  penelitian  ini menggunakan  metode  Research  and  Development  (R&D)  dari  teori  Borg  and  Gall  dengan langkah-langkah yaitu:  (1) Melakukan penelitianpendahuluan;  (2) Melakukan perencanaan; (3)  Mendesain  produk  awal;  (4)Melakukan  uji  coba  desain  produk/uji  ahli  atau  expert judgement;  (5)Melakukan  revisi  terhadap  desain  produk;  (6)  Melakukan  uji  coba produk/ujicoba  awal;  (7)  Melakukan  revisi  terhadap  produk  awal;  (8)  Melakukan  ujicoba pemakaian;  (9)  Melakukan  revisi  terhadap  produk  akhir;  (10)Mendesiminasikan  dan mengimplementasikan  produk.  Model  yang  digunakan  adalah  pengembangan  perangkat pembelajaran  yang  secara  konten  terintegrasi  antara  ilmu  Pendidikan  Anak  Usia  Dini (PAUD) dan ilmu Teknologi Informatika Komputer (TI). Rencana di tahun ke dua ini, peneliti akan  merevisi  modul  pembelajaran  untuk  guru  dan  mencetaknya,  uji  coba  pada  kelompok besar,  evaluasi  produk,  pengolahan  data  hasil  implementasi  penuh,  pengurusan  presentasi dalam  pertemuan  ilmiah  nasional,  pengurusan  pemakalah  dalam  pertemuan  ilmiah internasional, pengurusan hak paten dan hak cipta, dan pelaporan akhir. Manfaat penelitian ini  insya  allah  akan  berguna  bagi  pemangku  kepentingan  (stakeholders)  yaitu  lembaga pendidikan  Aisyiyah  yang  berada  di  Sumatera  Barat.  Terutama  pada  lembaga  PAUD  yang berada di bawah naungan Aisyiyah yang berada di daerah-daerah yang kurang mendapatkan bantuan media pembelajaran karena keterbatasan biaya. Untuk itu, penelitian ini diharapkan dapat membantu melengkapi sarana media berupa laptop beserta CD pembelajaran interaktif sehingga  berguna  untuk  memperlancar  proses  pembelajaran  di  Taman  Kanak-kanak Aisyiyah.
Kata Kunci: kesantunan berbahasa, Taman Kanak-kanak, CD pembelajaran interaktif

## PENDAHULUAN
Berdasarkan fenomena yang ada di lapangan,  ditemukan  bahwa  sebagian  anak
masih  belum  dapat  menggunakan  bahasa santun kepada teman-temannya dan gurunya.  Beberapa  anak  cenderung  meniru
perilaku dan ucapan yang didengarnya yang kebetulan  berbicara  kurang  santun  dalam bahasa  daerah  Minangkabau.  Penelitian  ini mengembangkan multimedia interaktif berbahasa santun untuk anak usia dini yang sesuai  dengan  karakteristik  perkembangan anak  usia  4-6  tahun  sebagai  panduan  guru Taman Kanak-kanak dalam proses pembelajaran  sehari-hari  serta  panduan untuk orang tua di rumah ketika berinteraksi  dalam  berdialog  dengan  anak mereka di rumah.
Penelitian ini merupakan penelitian lanjutan dari  penelitian  sebelumnya  yang  skim Penelitian  produk  Terapan  pada  tahun 2017.  Selanjutnya,  setelah  mendapatkan surat  pemberitahuan  dari  UNP,  maka penelitian  ini  menjadi  skim  Penelitian Strategis  Nasional  selama  1  tahun  yang telah  dilakukan  pada  bulan    juli-agustus 2018  berupa  pengambilan  data  lapangan untuk  mengambil  data  kualitatif  dan kuantitatif.Artinya, penelitian ini merupakan  implementasi  dari  penelitian sebelumnya.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan adalah  penelitian  dan  pengembangan  atau yang  lebih  dikenal  dengan  Research  and Development  (R&D).  Menurut  Sugiyono (2016:297) metode penelitian dan
pengembangan  adalah  “Metode  penelitian
yang digunakan untuk menghasilkan produk  tertentu,  dan  menguji  keefektifan produk tersebut.” Sedangkan menurut Borg &  Gall  dalam  Setyosari  (2012:215), pengertian penelitian pengembangan adalah suatu proses yang dipakai untuk mengembangkan  dan  memvalidasi  produk pendidikan.  Secara  garis  besar  keseluruhan proses  penelitian  pengembangan  ini  adalah untuk mengembangkan suatu produk
tertentu  yang  valid,  praktis,  dan  efektif untuk  digunakan  sebagai  media  dalam pembelajaran.
Sebagai landasan pengembangan media  pembelajaran  berbahasa  santun dengan  Macromedia  flash  menggunakan prosedur  pengembangan  menurut  Borg  and Gall (1983), yang menyarankan penggunaan prosedur penelitian pengembangan  terdiri  atas  sepuluh  langkah yaitu: (1)
Melakukan penelitian pendahuluan;  (2)  Melakukan  perencanaan; (3) Mendesain produk awal; (4) Melakukan uji  coba  desain  produk/uji  ahli  atau  expert judgement;  (5)  Melakukan  revisi  terhadap desain  produk;  (6)  Melakukan  uji  coba produk/uji coba awal; (7) Melakukan revisi terhadap  produk  awal;  (8)  Melakukan  uji coba  pemakaian;  (9)  Melakukan  revisi terhadap produk akhir; (10)
Mendesiminasikan
dan mengimplementasikan produk.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  CD  Interaktif  Berbahasa Santun dalam mendukung penerapan pembelajaran diawali dari penelitian hingga terbentuk media pembelajaran CD Interaktif  Berbahasa  Santun.  Tahapan tersebut secara rinci adalah: 1. Melakukan Penelitian Pendahuluan a. Analisis Kebutuhan Media Pembelajaran Analisis kebutuhan media
pembelajaran digunakan sebagai data acuan untuk  melakukan  pengembangan  media. Pengumpulan data dilakukan dengan metode  wawancara.  Data  yang  didapatkan dari wawancara, bahwa media pembelajaran  yang  digunakan  sudah  cukup memadai,  namun  saat  ini  untuk  materi bahasa  santun  masih  kekurangan  media

## Nenny Mahyuddin, Yenni Rozimela, Yaswinda: Model Pembelajaran Berbahasa Santun Melalui Cd Pembelajaran Interaktif  Di Taman  Kanak-Kanak Aisyiyah Pariaman
pembelajaran  yang  menarik.  Selama  ini media yang digunakan untuk menyampaikan materi sering menggunakan buku  dan  papan  tulis  kadang-kadang memakai komputer.
Media  yang  digunakan  guru  untuk menyampaikan  materi  di  dalam  kelas menggunakan  buku-buku  yang  berkenaan dengan  materi  yang  diajarkan,  papan  tulis dan  video  jika  ada.  Karena  di  ruang  kelas belum dilengkapi dengan perangkat komputer, sehingga guru dalam penyampaian  materi  dalam  bentuk  softfile modul menggunakan laptop masing-masing guru yang mengajar.
b. Analisis Kebutuhan dan Karakteristik Anak
Media  juga  perlu  disesuaikan  dengan kebutuhan  anak.  Karena  setiap  anak  pada hakikatnya  mempunyai  kebutuhan  yang berbeda-beda,  maka  perlu  menentukan secara khas siapa pengguna yang menggunakan  media  itu.  Hasil  wawancara yang  dilakukan  didapatdata,  bahwa  anak lebih tertarik dan senang belajar jika media yang  digunakan  guru  bersifat  interaktif dalam hal ini menggunakan laptop/komputer.
Dapat  disimpulkan  bahwa  anak  lebih tertarik dan senang
belajar  jika  menggunakan  media pembelajaran yang bersifat interaktif dalam hal  ini  menggunakan  laptop/komputer. Anak juga menginginkan media pembelajaran yang penyajiannya dilengkapi gambar, video, musik dan animasi. c. Merumuskan Kompetensi Materi  yang  disajikan  dalam  CD pembelajaran interaktif ini berkaitan dengan  berbahasa  santun.  Ada  enam aspek/maksim  yang  disajikan  dalam  CD pembelajaran  interaktif  berbahasa  santun, yaitu  (1)  maksim  kebijaksanaan,  (2)
maksim kedermawanan, (3) maksim penghargaan,  (4)  maksim  kesederhanaan, (5)  maksim  pemufakatan,  dan  (6)  maksim kesimpatian. Masing-masing aspek/maksim tersebut disajikan dalam multimedia interaktif  menggunakan  gambar,  video, tulisan, animasi dan suara. Setelah dilakukan  analisis  pengguna,  selanjutnya dilakukan  analisis  materi.  Materi  untuk multimedia  interaktif  ini  didapat  setelah melakukan  diskusi  dengan  beberapa  orang guru  TK  di  Sumatera  Barat.  Materi  yang diambil  berpedoman  pada  kurikulum  2013. Isi  materi  disesuaikan  dengan  silabus, kebutuhan  pembelajaran  santun  berbahasa pada  anak  TK  dan  ditambah  berbagai sumber dari internet  yang berkaitan dengan materi sehingga kaya akan ilmu pengetahuan.  Materi  dan  submateri  yang akan  dikembangkan  mendukung  untuk disajikan menggunakan unsur teks, gambar, audio, video, dan animasi.
2. Melakukan Perencanaan Berdasarkan  berbagai  pertimbangan yang  diperoleh  dari  analisis  kebutuhan media pembelajaran, analisis kebutuhan dan karakteristik anak dan merumuskan kompetensi  yang  telah  dikaji  bahwa, pengembangan  media  pembelajaran  ini menggunakan  program  Macromedia  Flash. Macromedia  Flash  merupakan  aplikasi yang  digunakan  untuk  mengembangkan produk  multimedia  interaktif.  Aplikasi tersebut  mendukung  pengembangan  teks, gambar, animasi, suara dan video. Macromedia  Flash  merupakan  software untuk  menggabungkan  visual  dan  audio dengan  dukungan  link  interaktif  untuk membuat media pembelajaran yang menarik dan interaktif. Berdasarkan analisis tersebut,  maka  multimedia  interaktif  ini cocok untuk dikembangkan dengan software Macromedia Flash.
3. Desain Produk Awal Setelah materi disusun, tahap selanjutnya  adalah  desain  produk  awal. Desain  produk  awal  adalah  langkah pertama  dalam  fase  pengembangan  media pembelajaran
berbahasa santun menggunakan Macromedia flash.
Tahap  desain  merupakan  kegiatan pengumpulan  bahan      atau      materi pelajaran      yang  diperlukan  untuk pembuatan produk, menjelaskan spesifikasi produk  secara  umum,  serta  penyusunan flowchart dan storyboard.
a. Flowchart
Flowchart  atau  bagan  alur  adalah penggambaran secara fisik langkah- langkah  prosedur  awal  sampai  akhir  dari suatu program. Jadi dengan adanya flowchart  lebih  mudah  memahami  suatu program secara menyeluruh.
b. Storyboard
Storyboard  adalah  sketsa  gambar yang  disusun  secara  berurutan  sesuai dengan  naskah.  Dengan  adanya  storyboard kita  lebih  mudah  menyampaikan  ide  cerita kepada orang lain.
4.  Melakukan  Uji  Coba  Desain Produk/Uji Ahli
Data uji coba desain produk diperoleh dengan  cara  memberikan  lembar  penilaian kepada ahli materi dan ahli media serta ahli bahasa  yang  menjadi  penguji  atau  expert judgement.
a. Pengujian Oleh Ahli Materi Pada tahap ini, data diperoleh dengan cara  memberikan  lembar  penilaian  yang berisi  tentang  penilaian  kesesuaian  materi yang  ada  dilihat  dari  relevansi  materi terhadap  silabus,  disertai  dengan  desain produk  media  yang  dikembangkan.  Ahli materi  memeriksa  materi  yang  disajikan dalam desain produk media dengan mengisi
lembar  penilaian  sesuai  dengan  aspek penilaian yang tersedia.
b. Pengujian Oleh Ahli Media Pada tahap ini, data diperoleh dengan cara  memberikan  lembar  penilaian  yang berisi  tentang  penilaian  kesesuaian  desain produk  media  pembelajaran  dilihat  dari aspek  media  visual,  disertai  dengan  desain produk  media  yang  dikembangkan.  Ahli media  memeriksa  aspek  media  visual  yang disajikan  dalam  desain  produk  media dengan  mengisi  lembar  penilaian  sesuai dengan aspek penilaian yang tersedia.
c. Pengujian Oleh Ahli Bahasa Pada tahap ini, data diperoleh dengan cara  memberikan  lembar  penilaian  yang berisi  tentang  penilaian  kesesuaian  bahasa yang  digunakan,  apakah  sesuai  dengan standar  anak  TK  usia  4-6  tahun  dengan desain  produk  media  yang  dikembangkan. Ahli  bahasa  memeriksa  bahasa  yang digunakan  dalam  desain  produk  media dengan  mengisi  lembar  penilaian  sesuai dengan aspek penilaian yang tersedia.
5. Melakukan  Revisi  Terhadap
Desain Produk
a. Merevisi Media Berdasarkan
Masukan dari Ahli Materi
Setelah  dilakukan  uji  coba  desain produk  oleh  ahli  materi  terhadap  aspek tampilan  materi,  ahli  materi  memberikan komentar  dan  saran  secara  umum  untuk perbaikan  desain  produk  media  yang dikembangkan.
b. Merevisi Media Berdasarkan
Masukan dari Ahli Multimedia
Setelah  dilakukan  uji  coba  desain produk oleh ahli multimedia terhadap aspek tampilan visual, ahli multimedia memberikan  komentar  dan  saran  secara umum  untuk  perbaikan  desain  produk media yang dikembangkan.

## Nenny Mahyuddin, Yenni Rozimela, Yaswinda: Model Pembelajaran Berbahasa Santun Melalui Cd Pembelajaran Interaktif  Di Taman  Kanak-Kanak Aisyiyah Pariaman
6.  Melakukan  Uji  Coba  Produk/Uji Coba Kelompok Kecil
Setelah desain produk media dievaluasi  oleh  ahli  materi  dan  ahli  media dan  direvisi,  selanjutnya  produk  diuji cobakan.  Uji  coba  selanjutnya  adalah  uji coba kelompok kecil. Uji coba ini bertujuan untuk  mengetahui  dan  mengidentifikasi berbagai  kekurangan,  kelemahan,  ataupun kesalahan  yang  ada  pada  produk  media. Data  yang  diperoleh  dari  uji  coba  ini digunakan sebagai masukan untuk melakukan  revisi  sebelum  produk  media digunakan pada uji coba tahap berikutnya.
Pengumpulan  data  pada  uji  coba kelompok  kecil  ini  dilakukan  dengan menggunakan  instrumen  berupa  angket praktikalitas. Angket praktikalitas digunakan  untuk  mendapatkan  data  berupa penilaian  guru  tentang  media.  Menurut Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  (2002) praktikalitas  berarti  bersifat  praktis,  artinya mudah dan senang memakainya. Kepraktisan dimaksud disini adalah kepraktisan dalam bidang pendidikan (bahan  ajar,  intrumen,  maupun  produk lainnya).
7. Melakukan Revisi Terhadap Produk Awal
Berdasarkan  uji  coba  pada  kelompok kecil ada revisi yang dilakukan pada media yang diujikan, yaitu: revisi pada “soundeffect  tombol”  dan  memperbaiki beberapa  gambar  yang  salah.  Revisi  yang dilakukan setelah uji coba kelompok kecil.
8. Melakukan Uji Coba Pemakaian/Lapangan Setelah tahap uji coba kelompok kecil dilaksanakan, dan setelah melakukan perbaikan, tahap uji coba berikutnya adalah uji  coba  lapangan.  Uji  coba  ini  bertujuan untuk  mengetahui  dan  mengidentifikasi berbagai  kekurangan,  kelemahan,  ataupun
kesalahan  yang  ada  pada  produk  media. Data  yang  diperoleh  dari  uji  coba  ini dianalisis  dan  digunakan  sebagai  masukan untuk  melakukan  revisi  sebelum  produksi akhir  atau  produksi  masal.  Pengumpulan data  pada  uji  coba  lapangan  dilakukan dengan  menggunakan  instrumen  berupa kuesioner.  Kuesioner  digunakan  untuk mendapatkan  data  berupa  penilaian  guru tentang  kualitas  produk  media  pada  saat diimplementasikan kepada anak.
Pada  uji  lapangan  yang  menjadi subjek  uji  coba  sebanyak  15  orang  anak. Sebelum  mengisi  kuesioner,  anak  belajar materi bahasa santun dengan menggunakan produk media pembelajaran. Mereka memperhatikan, mencermati dan mengamati  materi  pembelajaran  yang  ada pada media pembelajaran. Kuesioner untuk anak  meliputi  aspek  performa  tampilan, kemudahan pengoperasian, keefektifan navigasi  dan  kemanfaatan  media.  Hasil belajar anak pre test 55.23% dengan kriteria cukup  baik  dan  post  test  68.35%  dengan kriteria baik.
9. Melakukan Revisi Terhadap
Produk Akhir
Berdasarkan  uji  coba  lapangan  CD Pembelajaran  Interaktif  Berbahasa  Santun, rata-rata  guru  kelas  memberikan  saran  dan masukan  serta  kritikan  adalah  sebagai berikut :
1)  Banyak  kuis  yang  tidak  ada gambarnya.
2)  Gerak  balonnya  terlalu  cepat sehingga anak sulit untuk mengklik.
3)  Reward  nya  kurang  bervariasi, sebaiknya  diganti  saja  dengan  animasi emotikon.
4) Ada soal yang tidak sesuai dengan jawabannya.
Pada  langkah  ini  CD  Pembelajaran Interaktif  Berbahasa  Santun  masih  dalam
proses  perbaikan.  Perbaikan  dilakukan sesuai  dengan  masukan  dan  kritikan  dari guru-guru  yang  mengaplikasikan  produk kepada siswa.
10. Mendesiminasikan dan Mengimplementasikan Produk Desiminasi  dan  implementasi  produk
dilakukan dengan melaporkan dan menyebarluaskan produk melalui
pertemuan, seminar dan jurnal ilmiah.
1. Perilaku/Sikap  dan  Tutur  Kata yang  Muncul  pada  Anak  di  TK Aisyiyah Pariaman
Catatan  perilaku  yang  ditemukan yaitu,  Afif  berperilaku  bisa  mengucapkan kata  tolong,  “tolong  buk  bukakan  tutup botol”.
Wahdini  mengucapkan,  “tolong  buk potongkan lontong Dini”.
2. Kendala yang ditemukan di Lapangan
Pada  saat  tim  lapangan  melakukan kunjungan  ke  TK  ditemukan  berbagai kendala,  secara  umum  dijelaskan  sebagai berikut:
a. Jumlah  komputer/laptop  yang
tidak mencukupi masing-
masing  anak,  sehingga  anak bergiliran untuk
mempraktekan penggunaan CD Pembelajaran Interaktif. b. Anak-anak jadi ribut dan tidak tenang karena bosan menunggu  temannya yang terlalu lama menggunakan CD Pembelajaran Interaktif.
c. Pengamatan terhadap sikap/perilaku anak tidak dapat  dilakukan  secara  terus- menerus karena kondisi, seperti  libur  nasional  dan  hari besar  serta  sekolah  yang sedang  melakukan  persiapan untuk akreditasi.
d. Sarana  dan  prasarana  yang kurang  memadai  di  sekolah, seperti;  tidak  adanya  LCD proyektor  untuk  menjelaskan kepada anak secara keseluruhan  mengenai  cara kerja CD Pembelajaran
Interaktif.

## DAFTAR PUSTAKA
Firdaus, Septiana. dkk.  2012.  Perancangan Aplikasi  Multimedia Interaktif Company Profile Generic  (Studi  Kasus  CV.  Ganetic).  e- Jurnal  Algoritma, (Online),    Vol.1,  No.9, (http://sttgarut.ac.id/jurnal/, diakses tanggal 13 Juli 2017).
Permendiknas. 2007. Nomor 16 Tahun 2007 Tanggal 4 Mei 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik Guru dan Kompetensi Guru.
Sujiono. 2009. Konsep dasar pendidikan anak usia dini. Jakarta:  Erlangga
Sugiyono. 2016. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan RnD. Bandung: Alfabeta.
Tarigan,  Henry  Guntur.  2008. Berbicara  sebagai  suatu  keterampilan  Berbahasa .  Bandung: Angkasa
Wa  Ode  Nur  Jamily.  2015.  Jurnal  Humanika  No.  15,  Vol.  3,  Desember  2015  /  ISSN  1979- 8296).