## Upaya Guru dalam Meningkatkan Minat Belajar Siswa di MIS SKB 3 Menteri AL-Ikhwan Desa Mekar Tanjung Kab. Asahan
Arlina 1 , Aisyah Amini 2 , Nur Ainun 3 , Melati Maharani 4 1,2,3,4 Universitas Islam Negeri Sumatera Utara, Indonesia E-mail: arlina@uinsu.ac.id
Article History: Received: 2023-02-12  ||  Revised: 2023-03-21  ||  Published: 2023-05-02 Sejarah Artikel : Diterima: 2023-02-12  ||  Direvisi: 2023-03-21  ||  Dipublikasi: 2023-05-02

## Abstract
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui Upaya Guru Dalam Meningkatkan Minat Belajar Siswa di MIS SKB 3 Menteri  Al-Ikhwan  Desa  Mekar  Tanjung  Kab.  Asahan  penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif,  dengan teknik pengumpulan data berupa observasi, wawancara, dan dokumentasi. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa  meningkatnya  minat  belajar  siswa  karena  adanya  upaya  guru  yang  dilakukan  dengan  memberikan arahan  kepada  siswa  untuk  mengerjakan  tugas  tepat  waktu,  memberikan  reward/hadiah  kepada  siswa berdasarkan  perolehan  ceklis  dalam  tabel  reward,  membuat  kelompok  dalam  belajar,  dan  yang  terakhir memberikan hukuman kepada siswa yang tidak bisa menjawab pertanyaan yang sudah di berikan oleh guru tersebut.  Dari  upaya  yang  dilakukan  oleh  guru  terhadap  siswa  menunjukkan  bahwa  siswa  mulai  berubah dalam  belajar  sehingga  siswa  lebih  meningkat  dalam  belajar  nya  maka  upaya  yang  dilakukan  guru  berhasil dalam belajar.
Keywords : Effort, Teacher, Interest in learning

## Abstrak
This study aims to determine the Efforts of Teachers in Increasing Student Interest in Learning at MIS SKB 3 Minister  of Al-Ikhwan Mekar  Tanjung  Village, Asahan  Regency,  this  research  uses  qualitative  methods,  with data collection techniques in the form of observation, interviews, and documentation. The results of this study show that the increase in student interest in learning is due to the teacher’s efforts made by giving directions to students to do assignments on time, giving rewards / gifts to students based on the acquisition of checks in the reward table, making groups in learning, and finally giving punishment to students who cannot answer the questions  that  have  been  given  by  the  teacher.  From  the  efforts  made  by  the  teacher  towards  students,  it shows that students begin to change in learning so that students increase more in learning, so the efforts made by teachers are successful in learning.
Kata kunci: Upaya, Guru, Minat belajar

## I. PENDAHULUAN
Minat belajar siswa merupakan hal yang sangat perlu diperhatikan dalam proses pembelajaran untuk mendapatkan hasil belajar yang maksimal dan tercapainya tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan. Tanpa adanya minat belajar dari siswa maka kegiatan pembelajaran tidak akan dapat berlangsung secara maksimal. Minat merupakan modal awal untuk mencapai keberhasilan dalam proses  pembelajaran.  Dengan  adanya  minat,  maka  muncul  motivasi  dari  siswa  untuk  mengikuti proses pembelajaran  dengan  serius  dari  awal  sampai  akhir  sehingga  tercapai  hasil pembelajaran yang baik.
Menurut  Khairani  yang  dikutip  oleh  Ananda  (2020:139)  mendefinisikan  minat  dalam perspektif  sebagai  berikut:  (1)  minat  adalah  suatu  gejala  psikologis,  (2)  adanya  pemusatan perhatian, perasaan dan pikiran dari subyek karena tertarik, (3) adanya perasaan senang terhadap obyek yang menjadi sasaran, dan (4) adanya kemauan atau kecenderungan pada diri subyek untuk melakukan  kegiatan  guna  mencapai  tujuan.  Selanjutnya  Safari  menjelaskan  minat  belajar  adalah pilihan kesenangan dalam melakukan kegiatan dan dapat membangkitkan gairah seseorang untuk memenuhi kesediaannya dalam belajar. Minat belajar akan memudahkan terciptanya konsentrasi dan  pikiran  siswa.  Tanpa  minat,  konsentrasi  terhadap  pelajaran  akan  sulit  dikembangkan  dan
dipertahankan.  Sementara  itu,  apabila  tidak  berminat  maka  akan  menimbulkan  kebosanan, kekosongan perhatian, atau bahkan keterlibatan diri terhadap suatu objek menjadi tidak ada sama sekali (Ananda, 2020:141).
Minat belajar siswa akan turut mempengaruhi hasil belajar siswa, karena itu sangatlah penting minat  belajar  dimiliki  oleh  siswa.  Pentingnya  minat  belajar  terbentuk  agar  terjadi  perubahan belajar  kearah  lebih  positif  (Alam,  2018:574).  Minat  siswa  yang  tinggi  dalam  belajar  akan mendorongnya  untuk  memiliki  kemauan  yang  tinggi  pula  dalam  mengikuti  pelajaran,  dengan  itu siswa  dapat  memperoleh  pengetahuan  dan  wawasan  serta  hasil  belajar  yang  baik  (Marleni, 2016:151).  Wardiana  berpandangan  bahwa  siswa  yang  memiliki  minat  belajar  tinggi  akan melakukan  kegiatan  lebih  banyak  dan  lebih  cepat,  dibandingkan  dengan  siswa  yang  kurang termotivasi  dalam  belajar.  Prestasi  yang  diraih  akan  lebih  baik  apabila  mempunyai minat  belajar tinggi  (Alam,  2018:  574).  Untuk  menumbuhkan  minat  belajar  yang  tinggi  tersebut  dapat dipengaruhi beberapa faktor, menurut Purwanto faktor tersebut dibedakan menjadi 2 faktor, yaitu faktor  internal  dan  faktor  eksternal  (Hamalik,  2010).  Menurut  Sugihartono  salah  satu  faktor internal yang mempengaruhi minat belajar siswa, yaitu perhatian siswa muncul didorong rasa ingin tahu.  Oleh  karena  itu  rasa  ini  perlu  mendapat  rangsangan  sehingga  siswa  selalu  memberikan perhatian terhadap materi pelajaran yang diberikan (Marleni, 2016:151). Dalam pelajaran, seorang guru  dapat  berusaha  menarik  perhatian  siswa  tentang  kata  kata  penting  dalam  suatu  bacaan dengan memberi warna merah pada kata-kata itu atau dengan member guris di bawah kata-kata tersebut  (Nasution  2019:74-75).  Selain  perhatian  Insentif  dapat  mempengaruhi  minat  belajar siswa.  Intensif  merupakan  alat  yang  dapat  dipakai  untuk  membujuk  seseorang  agar  mau melakukan  sesuatu  yang  tidak  mau  dilakukan/yang  tidak  dilakukan  dengan  baik.  Insentif  dapat berbentuk  pemberian  hadiah:  berupa  benda,  barang,  atau  uang  (Nasution  2019:74-75).  Hadiah ( reward )  dari  guru  dapat  meningkatkan  minat  belajar  siswa  di  kelas.  Siswa  akan  menganggap reward sebagai penghargaan kepada dirinya terhadap usaha yang telah dilakukannya. Pemberian reward tidak  hanya  dalam  bentuk  benda  saja  tetapi  juga  dalam  bentuk  pujian,  acungan  jempol, senyum  ceria,  tepuk  tangan  dan  lain  sebagainya  untuk  memberikan  umpan  baik  terhadap  siswa (Laili  dkk,  2022:1214).Adapun  menurut  Dwi  Siswoyo,  faktor  eksternal  antara  lain  adalah  faktor sekolah  dan  keluarga.  Guru  dalam  proses  pendidikan,  mempunyai  tugas  mendidik  dan  mengajar peserta  didik  agar  dapat  menjadi  manusia  yang  dapat  melaksanakan  tugas-tugas  kehidupannya yang selaras dengan kodratnya sebagai manusia (Marleni, 2016: 152). Dan termasuklah tugas guru sebagai  perangsang  siswa  untuk  memiliki  minat  dalam  belajar,  seperti  memperhatikan  kendala dalam  pembelajaran,  materi  pembelajaran  yang  akan  diberikan,  metode  mengajar  yang  akan digunakan dan memotivasi siswa (Marleni, 2016: 156).
Upaya yang dapat dilakukan guru dalam meningkatkan minat belajar siswa menurut Susanto (Ananda,  2020)  antara  lain  adalah  Dalam  belajar  diusahakan  siswa  dapat  memusatkan  jiwanya kepada materi pelajaran yang sedang dipelajari (Ananda, 2020:149-150). Menurut Aini, perhatian dalam  belajar,  merupakan  konsentrasi  atau  aktivitas  jiwa  seseorang  terhadap  pengamatan, pengertian ataupun yang lainnya dengan mengesampingkan hal lain dari pada itu, jadi siswa akan mempunyai perhatian dalam belajar jika jiwa dan pikirannya terfokus dengan apa yang ia pelajari (Nurchaerani, 2021: 3). Dengan mengunakan metode pengajaran atau media yang bervariasi juga dapat membangkitkan minat belajar siswa (Ananda, 2020:149-150). Menurut Neina, dengan guru menerapkan  metode  atau  media  pembelajaran  yang  bervariasi,  ini  akan  mengurangi  kejenuhan peserta  didik  saat  pembelajaran  berlangsung  (Trismayanti,  2019:  147).  Dituliskan  juga  oleh Suherman,  bahwa  adanya  variasi/keanekaragaman  dalam  pembelajaran  akan  membuat  peserta didik tidak jenuh dan bahkan bisa meningkatkan motivasi belajar peserta didik (Trismayanti, 2019: 148).
Dari  paparan  latar  belakang  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  minat  belajar  siswa  dapat dipengaruhi oleh strategi ataupun upaya-upaya yang dilakukan oleh guru. Oleh karena itu penulis tertarik untuk megkaji konsep tersebut dengan melakukan penelitian yang berjudul “Upaya Guru Dalam Meningkatkan Minat Belajar Siswa di MIS SKB 3 Menteri Al-Ikhwan”.

## II. METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian kualitatif, dengan maksud menggambarkan dan mendiskripsikan upaya apa saja yang dilakukan oleh guru terkait dalam meningkatkan minat
belajar  siswa  di  MIS  SKB  3  MENTERI  AL  IKHWAN  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan berupa  observasi  pada  tempat  dilaksanakannya  penelitian,  wawancara  dengan  pihak  yang bersangkutan, dan dokumentasi yang dimaksudkan agar data yang diperoleh merupakan deskripsi dan  gambaran  yang  sebenarnya  terjadi  setelah  adanya  informasi  yang  didapat  mengenai  upaya guru terkait dalam meningkatkan minat belajar di sekolah MIS SKB 3 MENTERI AL IKHWAN.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil dari penelitian di lapangan melalui wawancara bersama Ibu Indah selaku guru MIS Al- Ikhwan bahwa upaya yang dilakukan guru dalam meningkatkan minat belajar siswa adalah:
1. Memberikan Nasehat Kepada Siswa Untuk Mengerjakan Tugas Tepat Waktu
Pendidik memberikan arahan kepada peserta didiknya agar mereka mampu menyelesaikan tugas yang di berikan dengan tepat waktu yakni sebelum jam istirahat. Bagi Peserta didik yang menyelesakikan  tugas  dengan  tepat  waktu  akan  dibolehkan  istirahat  sedangkan  yang  belum selesai akan tetap berada di dalam kelas sampai tugasnya selesai. Hal ini mampu menumbuhkan motivasi peserta didik untuk selalu memahami pembelajaran yang dilakukan agar mereka dapat menyelesaikan tugas yang diberikan oleh guru, sesuai dengan pendapat Picauly bahwa kompetisi di dalam kelas juga mampu menumbuhkan motivasi peserta didik untuk bekerja lebih ekstra dan keras (Trismayanti, 2019: 148).
2. Memberikan Reward/hadiah Kepada Siswa Berdasarkan Perolehan Ceklis Dalam Tabel Reward Pendidik akan memberikan kuis di akhir pelajaran setiap pertemuan mengenai materi yang sudah dipelajari. Guru juga melakukan evaluasi pembelajaran dengan memberikan soal setelah tiga kali pertemuan dalam setiap tiga Minggu sekali, gunanya untuk mengetahui sampai dimana pengetahuan siswa akan materi yang sudah dipelajari selama tiga kali pertemuan tersebut. Bagi siswa yang banyak memperoleh ceklis dalam  tabel reward, akan diberikan hadiah berupa satu set  cat  krayon,  alat  tulis,  dan  buku  di  akhir  semester  bagi  mereka  yang  konsisten  dalam menjawab  kuis  dan  mampu  dalam  menjawab  soal  evaluasi.  Amaluddin  dalam  Menawarkan hadiah kepada peserta didik jika mereka berhasil melakukan sesuatu merupakan salah satu cara jitu  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  dalam  melakukan sesuatu  akan  ada  balasan  yang  sesuai,  seperti  pendapat  Surur  yang  dikutip  oleh  Khoir  dkk (2019:171).  Skinner  dalam  Aswan  Zain  dan  Syaiful  Bakhri  Djamarah  menyatakan  reward (penghargaan)  merupakan  suatu  kegiatan  dalam  rangka  mengubah  perilaku  seseorang  (anak didik)  untuk  melakukan  pengulangan  belajar  sehingga  hasilnya  menjadi  lebih  baik,  hal  ini sejalan dengan yang disampaikan Syah dalam Arianty, A & Watini, S. yang menyebutkan hadiah atau  reward  merupakan  bentuk  nyata  motivasi  ekstrinsik  untuk  membantu  anak  belajar (Rahayu Membuat liana, 2022:1662).
3. Kelompok Belajar
Untuk  memahami  materi  pembelajaran  yang  dipelajari  dan  menumbuhkan  minat  peserta didik  yang  tinggi,  peserta  didik  membuat  beberapa  kelompok  belajar.  Dengan  membuat kelompok  belajar  tersebut,  diharapkan  kepada  peserta  didik  yang  pada  awalnya  masih mempunyai  kemampuan  yang  terbilang  rendah  akan  terbantu  untuk  memahami  materi  yang akan  dipelajari.  Sedangkan  bagi  siswa  yang  sudah  mampu  memahaminya  akan  merasa  puas sehingga  dalam  kelompok  tersebut  akan  memahami  pelajaran  yang  sudah  diberikan  .  Hal  ini tentunya  mampu  menumbuhkan  minat  belajar  peserta  didik  sehingga  ia  akan  berusaha membekali  dirinya  sebelum  ia  berangkat  ke  sekolah.    Kelompok  belajar  dilakukan  dengan menggabungkan  siswa  yang  lemah,  cerdas  dan  rajin  secara  adil.  Tujuan  dari  dibuatnya kelompok  ini  agar  siswa  yang  lemah  dapat  termotivasi dari  anak yang  cerdas  dan  rajin,  maka akan  mendorong  anak  tersebut  tertarik  belajar  karena  adanya  kerja  sama  dengan  teman tersebut. Dengan adanya kelompok, masing-masing peserta didik dari kelompok tersebut akan mencari  bahan  terhadap  materi  yang  akan  dipelajari  pada  minggu  berikutnya.  Hal  ini  terus menerus dilakukan oelh guru sehingga minat belajar siswa itu terus bertambah dalam setiap diri peserta didik. Sesuai dengan pendapat Prihantoro bahwa interaksi sosial dapat membuat mereka bersemangat  tentang  hal-hal  di  dalam  kelas  dan  peserta  didik  bisa  memotivasi  satu  sama  lain untuk mencapai tujuan (Trismayanti, 2019: 149).

## 4. Memberikan Hukuman
Hukuman  yang  diberikan  oleh  guru  diperuntukkan  bagi  siswa  yang  malas  bertanya  dan menjawab soal yang guru berikan. Hukuman berupa pompa sebanyak 15 kali untuk 1 soal yang di berikan. Tujuan dari hukuman ini agar siswa tersebut mau dan semangat untuk bertanya dan menjawab soal yang guru berikan setiap pembelajaran di kelas. Dalam kehadiran (absensi) juga diberlakukan  hukuman,  adanya  kesepakatan  antara  guru  dan  murid  yakni  jika  seorang  siswa alpa  (tidak  hadir  tanpa  keterangan)  dalam  1  kali  pertemuan  maka  siswa  tersebut  mendapat denda  sebesar  500  rupiah,  sedangkan  bagi  siswa  yang  tidak  hadir  dalam  1  pertemuan  maka siswa tersebut mendapat denda sebesar 1000 rupiah dan juga di kenakan hukuman semisal nya piket  kelas  satu  minggu.  Hal  ini  diperkuat  dengan  pendapat  Rosyid  dkk  bahwa  hukuman dijadikan  sebagai  perbaikan  terhadap  kesalahan-kesalahan  yang  pernah  dilakukan  dan  siswa akan berusaha agar kesalahan yang dilakukan tidak terulang kembali (Khairiah dkk, 2022: 37). Azwardi dalam jurnalnya bahwa diberikannya hukuman ( punishment ) agar seseorang tersebut terhindar  dari  segala  macam  prilaku  yang  menyimpang  dan  menjadikan  orang  tersebut  lebih disiplin. Punishment harus  diberlakukan  guna  memperbaiki  perilaku  seseorang  yang  dapat merugikan dirinya sendiri. Secara psikologi punishment mempunyai tujuan agar anak memiliki motivasi  untuk  selalu  semangat  dalam  belajar  dan  untuk  memperbaiki  tingkah  laku,  guru hendaknya menerapkan punishment dikelas dengan bijaksana (Azwardi, 2021: 265-266). Dengan adanya hukuman, siswa menjadi termotivasi agar belajar dan mempelajari materi yang  diajarkan  agar  ia  tak  mendapatkan  hukuman,  karena  dengan  adanya  hukuman  tersebut dapat  membuat  siswa  malu  dan  membuat  ia  jadi  mempersiapkan  diri  sehingga  ia  mencari materi yang sedang dipelajari, Tabel reward di bawah ini menunjukkan adanya perolahan poin siswa  yang  berhak  mendapatkan  reward/hadiah  di  akhir  semester  bagi  siswa  yang  paling banyak mendapatkan poin.
Gambar 1. Tabel Reward Bagi Siswa

## IV. SIMPULAN DAN SARAN

## A. Simpulan
Dapat disimpulkan berdasarkan paparan di atas bahwa upaya guru dalam meningkatkan minat belajar siswa di MIS SKB 3 MENTERI AL-IKHWAN Desa Mekar Tanjung Kecamatan Teluk Dalam  Kabupaten  Asahan  dilakukan  dengan  memberikan  Arahan  Kepada  Siswa  Untuk Mengerjakan  Tugas  Tepat  Waktu,  memberikan  Reward/hadiah  Kepada  Siswa  Berdasarkan Perolehan  Ceklis  Dalam  Tabel  Reward,  Membuat  kelompok  dala  Belajar,  dan  yang  terakhir memberikan  hukuman  kepada  siswa  yang  tidak  bisa  menjawab  pertanyaan  yang  sudah  di berikan oleh guru tersebut. Dari upaya yang dilakukan oleh guru terhadap siswa menunjukkan bahwa siswa mulai berubah dalam belajar sehingga siswa lebih meningkat dalam belajar nya maka upaya yang dilakukan guru berhasil dalam belajar.

## B. Saran
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan,  salah  satu  saran  yang  dapat  dikemukakan oleh  peneliti  yaitu,  diharapkan  guru  mampu  berinovasi  dalam  pembelajaran  guna  untuk
menarik  minat  siswa  dalam  proses  pembelajaran  dan  juga  dapat  mencapai  tujuan pembelajaran dengan mudah sesuai dengan yang sudah di susun.

## DAFTAR RUJUKAN
Alam,  Yuli.  2018.  Dampak  Minat  Belajar  Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  Pada  SMK  PGRI  1 Palembang. Motivasi: Jurnal Manajemen dan Bisnis. 3 (2): 574-591.
Ananda, R., & Hayati, Fitri. 2020. Variabel Belajar (Kompilasi Konsep). Medan: CV. Pusdikra MJ.
Azwardi.  2021.  Penerapan  Reward  Dan  Punishment  Dalam  Meningkatkan  Hasil  Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Di Sekolah Menengah Atas  Negeri 1 Tembilahan.  Ta’dib : Jurnal Pendidikan Islam. 10(2): 261: 274.
Hamalik, Oemar. 2010. Proses Belajar Mengajar. Jakarta : PT. Bumi Aksara.
Khoir,  N.,  dkk.  2019.  "  Upaya  Meningkatkan  Minat  Belajar  Siswa  Melalui  Metode  Reward  And Punishment di MTs". Journal Focus Action of Research Mathematic (Factor M). 1 (2): 160 – 178.
Khairiah,  Dina.,  Jf,  NZ.,  dkk.  2022.  Prosiding  Seminar  Nasional  Prodi  PGMI  dan  PIAUD  Iain Padangsidimpuan. N.p., Samudra Biru.
Laili, AN, Faizah, ASN ., Amanah, N., & Pratiwi, EYR . 2022. Analisis Efek Pemberian Reward dan Ice Breaker  Terhadap  Minat  Belajar  Siswa  Kelas  III  SDN  Kaliwungu  1  Jombang.  Jurnal Pendidikan Dan Konseling (JPDK). 4 (3): 1213–1215.
Marleni, Lusi. 2016. “Faktor-faktor Yang Mempengaruhi Minat Belajar Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1 Bangkinang”. Journal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika. 1 (1): 149-159.
Nasution,  Syamsiyah.  2019.  "  Strategi  Guru  Dalam  Meningkatkan  Minat  Belajar  Siswa  Pada  Mata Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  Di  Sekolah  Dasar  Negeri  147  Palembang".  Darul  Ilmi: Jurnal Ilmu Kependidikan dan Keislaman. 7 (2): 68-79.
Nurchaerani,  M.,  Haryati.,  Nursyamsi,  F.  Upaya  Meningkatkan  Minat  Belajar  Di  Masa  Pandemi Melalui  Pelatihan  Bahasa  Inggris  Secara  Daring.  Adimas:  Adi  Pengabdian  Kepada Masyarakat. 2 (1): 1-7.
Rahayuliana., & Watini, Sri. 2022. “ Implementasi Reward Asyik Untuk Meningkatkan Minat Belajar Anak Di RA Nurul Hidayah Batam”. Aksara: Jurnal Ilmu Pendidikan Nonformal. 08 (3): 1659 – 1666.
Trismayanti, Suci. 2019. Strategi Guru dalam Meningkatkan Minat Belajar Peserta Didik di Sekolah Dasar. Al-Ishlah: Jurnal Pendidikan Islam. 17 (2). 141-158.