## A s - S A B I Q U N

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Jurnal     As-Sabiqun is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-4912 e-ISSN : 2656-4785
Terindeks : SINTA 5, Crossref, Garuda, Moraref, Google
Scholar, dan lain-lain.
https://doi.org/10.36088/assabiqun.v4i5.2254

## PENERAPAN STRATEGI MNEMONIC AKRONIM DALAM PEMBELAJARAN AKIDAH AKHLAK PADA KELAS XII IPK DI MAN 2 PESISIR SELATAN
Rengga Satria & Hidayatul Rahmi Universitas Negeri Padang renggasatria@fis.unp.ac.id

## Abstract
This study aims to determine how the planning, implementation and evaluation of the aplication of the acroniym  mnemonic  strategy  in  MAN  2  Pesisir  Selatan. This  research  is  a  field  research  with  a qualitative approach,  the  data  sources are taken from  several informants using  purposive  sampling. The  outhor  uses  is  data  collection,  data  reduction,  data  presentation  and  conclusion  drawing.  The results  of  this  study  indicate:  First,  planning  including,  preparation  before  learning  the  teacher prepares lesson  plans, concept  maps, prepares materials and  teaching  materials. Preparations before studying  such  as  conditioning  the  study  room  free  from  garbage  and  saying  greetings.  Seconds,  the implementation  consists  of  introduction  such  as  reading  prayers  before  studying,  taking  student attendance. Core activities such as introducing value banks, reviewing material, giving motivation to students and closing, the teacher presents sub materals at the next meeting. Third, the evaluation of this activity is that the teacher calls studts to come to the front of the class and repeat the material that has been taught by the teacher in an oral test.
Keywords : Strategy, Mnemonic Acronym, Moral Creed
Abstrak :  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana  perencanaan,  pelaksanaan  dan evalusi  dari  penerapan  strategi  mnemonic  akronim  di  MAN  2  Pesisir  Selatan.  Penelitian  ini merupakan  penelitian  lapangan  dengan  pendekatan  kualitatif,  sumber  data  diambil  dari  beberapa orang informan menggunakan purposive sampling. Untuk memperoleh hasil wawancara, penelitian ini menggunakan pedoman wawacara sebagai instrumen penelitian. terknik perangkuman data yang dipakai  berupa  survey,  wawancara,  dan  foto  dokumentasi,  sedangkan  teknik    analisi  data  yang penulis  gunakan  adalah  perangkuman  data,  redukdi  data,  penyajian  data  dan  pengambilan kesimpulan. Hasil penelitian ini menujukan: Pertama, perencanaan diantaranya, persiapan sebelum pembelajaran guru menpersiapkan RPP, Peta konsep, menyiapkan materi dan bahan ajar. Persiapan menjelang belajar seperti mengondiskan ruang belajar bebas dari sampah dan mengucapkan salam. Kedua,  pelaksanaan  terdiri  dari  pendahuluan  seperti  kegiatan  membaca  do’a  sebelum  belajar, mengambil  absensi  siswa.  Kegiatan  inti    seperti  pengenalan  bank  nilai,  mereviw  matermeberi motivasi  pada  siswa  dan    penutup,  guru  menyampikan  sub  materi  pada  pertemuan  berikutnya. Ketiga, evaluasi dari kegitan ini adalah guru memanggil peserta didik untuk maju ke depan kelas dan mengulang kembali materi yang telah diajarkan guru secra tes lisan.
Kata Kunci : Strategi, Mnemonic Akronim, Akidah Akhlak

## PENDAHULUAN
Strategi  merupakan  rangkaian  prosedur  yang  berpusat  pada  pembelajaran, dikarenakan pada pembelajaran memerlukan persiapan yang terstuktur sehingga terlaksana secara  efektif  dan  mewujudkan  hasil  belajar  yang  optimal.  Sebagai  guru,  perlu mempersiapkan  suatu  perencanaan  sebelum  pembelajaran  dimulai,  sehingga  upaya  guru dalam  memanfaatkan  komponen-komponen  pengajaran  mampu  mengarahkan  peserta didik guna mewujudkan rencana yang telah ditetapkan (Sudjana, 2010).
Salah satu upaya yang mampu mangarahkan murid guna meraih tujuan pembelajaran adalah dengan menggunakan strategi mnemonic akronim. Sebagai mana defenisi dari strategi mnemonic  akronim  adalah  meringkas  daftar  kalimat  yang  hendak  dihafalkan,  denga  cara membentuk  sebuah  rangkain  kata  yang  diawali  dengan  huruf  awal  pada  sebuah  kalimat. Tujuan  strategi  mnemonic  akronim  adalah  untuk  mempermudah  peserta  didik  guna merecall  pelajaran.  Dengan  adanya  strategi  ini,  kesulitan  belajara  yang  dilalui  murid  bisa ditintaskan guna memacu semangat giat belajar siswa, sehingga mampu menghasilkan hasil belajar  yang  baik.  Strategi mnemonic akronim  merupakan  suatul  hal  yang  dilakukan  untuk meningkatkan  daya  ingat  siswa,  dengan  cara  meperpendek  daftar  kalimat  yang  akan dihaflakan.
Caranya  daftar  dari  kalimatnya  disusun  atas  dasar  kalimat  awal  didalam  sebuah  kelompok  kata. Minsalnya  berupa    kalimat  Badan  UsahaMilik  Negara  yang  disingkat  menjadi BUMN, Angkatan Bersenjata  Republik Indonesia yang disingkat menjadi ABRI. Strategi mnemonic bisa  diaplikasikan  ketika  peserta  didik  ingin  menginggat  bagian  ruang  lingkup  Akidah berupa  Ilahiysh,  Nubuah,  Ruhaniyah  dan  Asmawasifat  dapat  disingkat  jadi  kalimat INRUSA.
Ketika proses pembelajaran di dalam kelas, siswa akan cenderung mengingat materi dalam  jangka  waktu  yang  lama    yang  disampaikan  apabila  materi  yang  disampaikan  pada saat  proses  pembelajaran  itu  menarik  dan  berkesan.  Namun  yang  ditemui  guru  cendrung menyampaikan materinya hanya menyentuh dalam bentuk ingatan waktu singkat, padahal hanya dilaksanakan dalam jangka waktu pendek. Pada situasi penjelasan pendidik   berusaha untuk menumbuhkan ingatan jangka panjang memori yang dikuasai oleh siswa dikarenakan informasi yang telah masuk dalam ingatan jangka panjang memori siswa  mampu disimpan lama. (Suyanto, 2013).
Menurut Ahmadi (2009) manusia memiliki kemampuan untuk mengingat yang dilihat dari  adanya  indikasi  bahwa  pengalaman  manusia  dapat  disimpan  dan  dipulihkan  namun dengan begitu tidak semua yang manusia alami dapat diingat secara sempurna. Kemampuan mengingat  mengacu  pada  ranah  Kognitif,  Pada  bagian  ranah  kognitif  ada  beberapa tingkatan  proses  berfikir,  yaitu:  kemampuan  menghafal,  memahami,  menerapkan, menganalisis, memadukan dan mengevaluasi. Pengetahuan adalah suatu kemampuan yang dimiliki oleh individu  untuk  mengingat kembali hal yang  telah dilalui berasal dari sebuah pengalam. (Kunandar, 2013).
Adapun  pendapat  Bahri  (2011)  bahwasanya  tercantum  3  bentuk  keahliaan  yang mampu dikendalikan untuk mencapai tingkat ketercapaian penguasaan pengetahuan, yakni, terhadap pandagan, merecall dan berfikir. Mengingat adalah salah satu bentuk bagian dari suatu aktivitas kognitif, yang mana pengetahuan itu bersal dari pengalaman masa lalu atau berupa kesan yang didapat dari masa lalu. Aktivitas menginggat kembali merupakan kegitan yang sangat banyak dilakukan oleh murid di sekolah. Bagian poin pelajaran yang memiliki karakter berupa hafalan akan membutuhkan proses menginggat kembali. Ketika murid bisa merecall materi yang ditekuni dengan baik maka hasil belajar yang dicapai senantiasa akan baik.  Pada  proses  pembelajaran  di  kelas  siswa  mengalami  kesulitan  memahfuzkan  dan menginggat materi pelajaran yang dijelaskan oleh guru, hal                itu dapat dilihat dari proses evaluasi  dari  berapa  banyak  murid  dalam  menjawab  soal atau  pertanyaa  dengan  benar, disebabkan karena murid belum menemukan strategi                  belajar yang tepat.
Berdasarkan pra observasi awal yang telah peneliti amati pada saat praktek lapangan, peneliti  menemukan  satu  strategi untuk  meningkatkan  daya  ingat  siswa  di MAN  2  Pesisir Selatan yakni Penerapan Strategi Mnemonic Akronim. Sedangkan Mnemonic Akronim adalah sebuah strategi yang memudahkan siswa dalam memahami materi, serta memudahkan siswa dalam  menghafal  atau  mengingat  materi  denga  cara  menyingkat  materi  belajar.  Strategi mnemonic akronim  berfungsi  mempermudah  murit  guna  merecall  pelajaran,  tantangan belajar  yang  dirasakan  peserta  didik  bisa  dituntaskan,  bahkan  akan  terus-menerus menimbulkan  semangat  dan  inspirasi  murid  sehingga  mampu  menghasilkan  hasil  belajar yang  baik.  Strategi Mnemonic Akronim  juga  memiliki  kelebihan  yakni  dapat  memudahkan siswa memahami materi yang telah diajarkan oleh guru, dapat membantu siswa menghadapi pelajaran dengan mudah dan efektif, serta mampu menimbulkan semangat dalam diri siswa karena strategi akronim menyenangkan dapat belajar sambil bermain.
Pada  observasi  pra  awal  peneliti  menemukan  suatu  permasalahan  dalam penerapan strategi mnemonic akronim ini yang mana strategi ini diterapkan oleh salah satu guru bidang studi  Akidah  Akhlak  di  MAN  2  Pesisir  Selatan,  yakni  permasalahan  tersebut  terlihat setelah  di  adakan  evaluasi  di  akhir  pembelajaran   dengan cara tes lisan, pada saat tes lisan 4 orang siswa dari 3 kelas tidak mampu mengingat kembali materi yang telah di sampaikan guru,  padahal  waktu  menjelaskan  materi  sudah  di  terapkan  strategi Mnemonic Akronim tersebut.  Untuk mengetahui  penyebab  dari  permasalahan  tersebut  peneliti  meminta  data penilaian akhir semester kelas XII IPK di MAN 2 Pesisir Selatan pada guru mata pelajaran Akidah Akhlak.
Berdasarakan informasi data awal yang didapatkan dari wawancara bersama ibu  guru yang  bersangkutan  yakni  ibu  Hj.  Masnawati  M.A  selaku  guru  PAI  bidang studi  Akidah Akhlak  (wawancra  bersama  ibu  Masnawati  M.A  21  April  2022)  Setelah  dilakukan penelusuran  pra  awal dengan melihat data, penerapan strategi mnemonic akronim ini sudah bagus,  terlihat  dari  penilaian  akhir  semester  yang  telah  peneliti  paparkan  bahwa  sudah banyak siswa yang mendapat nilai di atas kriteria ketuntasan maksimal (KKM), yakni antara rentang nilai 80 dan 90 ke atas, dan dapat dilihat dari data nilai di atas bahwa hanya 4 orang siswa dari 3 kelas yang tidak mencapai batas kriteria ketuntasan maksimal (KKM), dari data di  atas  terlihat bahwa  faktor  ketidakberhasilan  penerapan  strategi Mnemonic Akronim  ini, bukan terletak pada penerapan strategi tersebut.
Setelah  ditelusuri  penyebab  ketidakberhasilan  tersebut  berada  pada  siswa  tersebut, dimana  siswa  tersebut  memiliki  beberapa  masalah  internal  yakni  korban  broken  home, kurang  perhatian  dari  pihak  keluarga,  dan  faktor  eksternal  yakni  pada  saat  proses pembelajaran siswa tersebut suka melamun, tidak fokus pada pembelajaran, dan kurangnya kedekatan antar sesama teman dan guru, masalah ini  terlihat pada para siswa yang berada di kelas XII IPK 3 sedangkan pada beberapa siswa lain memiliki permasalahan yang sama yakni tidak  fokus  disaat  pembelajaran berlansung,  dan  sering  keluar  kelas  mengikuti  organisasi sekolah (wawancara bersama ibu Masnawati M.A 21 April 2022).
Dalam penelitian ini peneliti pembelajaran Akidah Akhlak pada bagian materi Tasawuf dan Ilmu Kalam yang akan diterapkan strategi mnomonic akronim, peneliti mengambil materi Tasawuf pada poin bahasan pengertian tasawuf, pembagian, tingkatan tasawuf, serta tokoh tingkatan  tasawuf  dan  Ilmu  Kalam  pada  poin  pengenalan  aliran  kalam,  pengertian  ilmu
kalam,  nama  lain  ilmu  kalam,  ruang  lingkup,  penerapan  ilmu  kalam  dan  4  doktrin  aliran ilmu kalam.
Peneliti  memilih  poin  bahasan  tersebut  karna  berkaitan  dengan  bagian  penerapan strategi mnemonic akronim yang diterapkan, dan bertujuan sebagai hal untuk mempermudah proses penelitian nantinya.
Merujuk  dari  pembahasan  di  atas,  bahwa  penerapan  strategi  ini  sudah terbilang mencapai  tujuan  yang  diharapkan  bahwa  guru  mempunyai  peran  penting  dalam membangkitkan  motivasi  dan  minat  belajar  siswa  dengan  adanya  penerapan  strategi Mnemonic Akronim untuk melatih daya ingat jangka panjang siswa. Kemudian dari pada itu peneliti  tertarik  untuk  menyelesaikan  penelitian  secara  signifikan  melihat,  mengemukakan bagaimana tahap perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi dari penerapan strategi ini, dengan judul  “Penerapan  Strategi Mnemonic Akronim  Dalam  Pembelajaran  Akidah  Akhlak  Pada Kelas XII IPK di MAN 2 Pesisir Selatan”.

## METODE
Penelitian ini merupakan penelitian lapangan dengan pendekatan kualitatif, studi yang meneliti kualitas hubungan, aktifitas, situasi, atau berbagai material dengan jenis deskriptif holistic (Wahab, 2014). Dalam pendekatan deskriptif data yang dikumpulkan berupa kata- kata, gambar, dan bukan angka-angka, hal ini di sebabkan oleh penerapan metode kualitatif. Oleh karen itu, laporan hasil penelitian akan berisi kutipan data yang bersumber dari naskah wawancara,  catatan  lapangan, foto,  video,  dokumen  pribadi,  catatan  atau  memo,  dan dokumen resmi lainya.
Penelitian deskriptif  bertujuan  untuk  menggambarkan  suatu  keadaan  atau  fenomena sebagaimana adanya. Dalampenelitian ini peneliti tidak memanipulasi subjek penelitian Tipe penelitian ini memiliki kelebihan dalam mencarai informasi secara lebih luas, mendalam dan terprinci  dari  objek  yang  diteliti.  Dikatakan  lebih  luas  karena  kita  meneliti  tidak  hanya masalahnya  saja,  akan  tetapi juga  variabel-variabel  lainyang berhubungan  dengan  masalah tersebut (Gulo, 2010).
Metode  penelitaian  yang  peneliti  gunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian kualitatif.  Penelitian kualitatif  merupakan bentuk pengumpulan data yang digunakan pada latar  alamiah  dengan  tujuan  mengartikan  fenomena  yang  terjadi  dimana  peneliti  adalah instrumen kunci (Anggito & Septiawan, 2018).
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode kualitatif deskrptif. Menurut Sugiyono (2011)  yang tujuanya untuk membuat deskripsi,  gambaran atau lukisan secara sistematis, faktual dan akurat mengenai fakta-fakta, sifat-sifat serta hubungan antara fenomena  yang  sedang  diselidiki.  Penelitian  kualitatif  adalah  pengumpulan  data  secara alamiah  dari  sebuah  objek  yang  menekankan  makna  dari  pada  generalisasinya.  Secara umum  metode  penelitian  diartikan  sebagai  cara  ilmiah  untuk  mendapatkan  data  dengan tujuan dan kegunaan  tertentu.
Dari  definisi  di  atas  dapat  peneliti  simpulkan  bahwa  metode  penelitian  kualitatif adalah  penelitian  yang  bertujuan  untuk  membuat  gambaran  dari  sebuah  objek  dan fenomena  yang  sedang  diteliti  yang  didalamya  lebih  menekankan  makna  dibanding generalisasinya.
Lokasi penelitian ini berada di MAN 2 Pesisir Selatan. Pada penelitian ini yang akan dijadikan  informan  adalah  guru,  pihak  yang  bersangkutan  dan  orang  yang  dianggap  tahu dan  paham  tentang  penerapan  strategi mnenmonic akronim  dalam  pembelajaran  akidah akhlakdi MAN 2 Pesisir Selatan. Sumber data di atas digunakan untuk mencari jawaban dari pokok  permasalahan  peneliti.  Objek  peneliti  adalah  penerapanstrategi mnemonic akronim pada  kelas  XII IPK.  Didalalam  kegiatan  menetukan  informasi  dengan  memakai purposive sampling, yakni taktik pengumpulan contoh sumber data menggunkan  pengamatan khusus (Musyafak & Nisa, 2020).
Instrumen  selain  manusia  (seperti  angket,  pedoman  wawancara, pedoman observasi dan  sebagainya)  dapat  pula  digunakan,  namun hanya  sebagai  pendukung  tugas  peneliti sebagai  instrumen  kunci  (Alhamid  &  Anufia,  2019).  Dalam  penelitian  ini  peneliti  juga memakai  instrumen  penguat  diantaranya  pedoman  wawancara,  observasi  dan dokumentasi.  Penguraian  data  merupakan  prosedur  penganalisaaan  dan  menyusun  serta merapikan  data  secara  berurutan  data  yang  dihasilkan  dari  proses  wawancara,  keterangan dilapangan dan material lainya. Hingga murah dipahami dan temuanya, bisa dibertahukan pada khalayak ramai.
Penguraian  data  dibnetuk  dengan  mengelompokkan  data,  menjelaskan,  membuat aliansi  dalam  menyusun  bentuk,  mengambil  hal  pentingyang  akan  ditelusuri  dan  menarik kesimpulan (Fitrah, 2018). Miles dan Huberman berpendapat bahwa kegiatan analisis data kuantitatif  dilakukan  secara  interaktif  dan  berkesinambungan  hingga  selesai.  Kegiatan analisis  data  meliputi  pengorganisasian  data,  penyajian  (menyajikan  data),  dan  penarikan kesimpulan.
Dalam penelitian kualitatif, temuan atau data dapat dikatakan valid apabila tidak ada perbedaan antara yang dilaporkan peneliti dengan apa yang sesungguhnya terjadi pada objek yang diteliti. Untuk memperoleh keabsahan  data  temuan,  peneliti menggunakan  triangulasi yang  di  artikan  sebagai  pengecekan  data  dari  berbagai  sumber  dengan  berbagai  cara  dan berbagai  waktu  (Sugiyono,  2014).    Dalam  penelitian  ini  peneliti  mengunakan  triagulasi simber dimana peneliti mengecek data yang telah diperoleh melalui beberapa sumber.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
1. Perencanaan penerapan strategi mnemonic akronim dalam pembelajaran akidah akhlak.
Pada tahap perencanaan kegiatan, penulis melaksnakan wawancara dengan beberapan informan yang terdiri dari Guru PAI bidang studi Akidah Akhlak dan 6 orang siswa/i kelas XII MAN 2 Pesisir Selatan. Penerapan strategi ini sudah berlasung dari Tahun 2010 hingga tahun  2022.  Penerapan  strategi  ini  sangat  bagus  dilaksanakan  karena  peserta  didik  tidak hanya  berinteraksi  dengan  buku-buku  pelajaran,  tetapi  juga  dengan alam sekitar, gambar, barang,  bungga  dan  ilustrasi  nama  tempat. Penerapan  strategi mnemonic akronim  ini  juga sangat  bagus  karena  menimbulkan  cara  belajar  yang  efektif  adan  efesien  serta  tidak membosankan, suasana kelas menjadi hidup dan tidak monoton.
Dalam  proses  perencanaan  ini  guru  terlebih  dahulu  mempersiapkan kegiatan  secara terstruktur yang bertujuan untuk mencapai kesuksesan pelaksanaan dari penerapan strategi mnemonic akronim  ini.  Seperti  guru menyiapkan  RPP,  peta  konsp,  menyiapkan  materi  dan bahan  ajar,  serta  menyiapkan  media  pembelajaran  dengan  memanfaatkan  media  nyata, sekaligus mempersiapkan kertas Bank Nilai yang akan diperkenalkan ketika pertemuan awal sebelum  masuk  pada  kegiatan  belajar.  Pada  saat  akan  melaksanakan  penerapan  ini  guru menggunakan  metode  teknik mnemonic akronim  yang  dimana  materi  dibuat  menjadi
singkatan-singkatan,  agar  siswa  mudah  memahami  dan  menghafal  materi  tanpa  membaca buku kembali. Metode teknik akronim ini juga bertujuan untuk mengatasi kesulitan ingatan jangka panjang  siswa dalam mengingat pelajaran yang sudah berlalu.
Alasan guru menerapkan strategi mnemonic akronim ini agar memudahkan peserta didik dalam  menginggat  kembali  pelajaran  yang  telah  disampaikan  oleh guru,  dengan  bentuk menerangakan  lebih  dulu  bahan  matei  yang  sudah  dirubah  menjadi  singkatan-singkatan. Dengan  menjelaskan  terlebih  dahulu  materi  pembelajaran,  murid  mampu  menangkap pelajaran dengan murah mengingat materi yang telah disampikan.
2. Pelaksnaan penerapan strategi mnemonic akronim dalam pembelajaran akidah akhlak
Berdasarkan  observasi  yang  telah  peneliti  lakukan  dalam  penerapan  strategi mnemonic akronim  ini,  yang  dilaksanakan  pada  waktu  proses  belajar  mengajar  (PBM)  berlangsung yakni pada Selasa, 26  Juli 2022 pukul 13.15 WIB s/d 14.45 WIB. Sebelum melaksanakan kegiatan belajara, diawali dulu dengan membaca doa sebelum belajar, setelah membaca doa belajar,  selanjutnya  guru  mengucapkan  salam,  mengambil  absensi  siswa  sebelum melaksanakan  kegiatan  belajar,  kemudian  pada  tahap  pendahuluan  ini  guru  memanggil beberapa orang siswa sebelum masuk pada tahap kegiatan inti belajar, untuk maju kedepan kelas  dan  menguji  dengan  beberapa  pertanyaan  terkait  materi  minggu  lalu  yang  telah disampaikan guru, bagi siswa yang berhasil menjawab pertanyaan dari guru akan diberi poin tambahan berupa Bank Nilai yang fungsinya nanti untuk penambahan nilai Ujian. Hal ini sangat baik jika digunakan supaya murid  bisa semangat dalam mengikuti proses belajar dan juga memancing motivasi semangat belajar siswa sebelum proses pembelajaran berlanjut.
Adapun  tahapan-tahapan  penerapan  strategi mnemonic akronim yang digunkan oleh pendidik  diterangkan  sebagai  berikut:  1)  Pembukaan,  pengkondisian  siswa  siap  untuk belajar,  dilanjutkan  dengan  salam  pembuka  sebelum  pembelajran  di  mulai.  2)  Pengenalan Bank  Nilai  kepada  para  siswa.  3)  Kemudian  meamangil  siswa  secara  acak  untuk  maju kedepan  kelas  dan  meminta  siswa  untuk  mengulang  materi  yang  telah  diajarkan  pada minggu lalu. 4) Guru memberi motivasi pada siswa terlebih dahulu untuk                  membangkitkan semangat belajar siswa, seperti ice breaking. 5) Guru memulai pembelajaran.
3. Evaluasi penerapan strategi mnemonic akronim dalam pembelajaran akidah akhlak
Setelah  peserta  didik  mengikuti  pembelajaran  dan  telah  mereview  kembali  materi  yg telah diajarakan dengan cara guru meminta siswa mengulangi materi pembelajaran dan menyimpulkan  materi  belajar  yang  telah  dipelajari  secara  lisan  di  depan  kelas,  guru
kembali  mengondisikan  siswa.  Setelah  itu,  guru  menyampaikan  sub  materi  yang  akan dipelajari pada pertemuan berikutnya, lalu guru dan peserta didik mengucapkan kalimat Alhamdulillah  dan  membaca  doa kafarotul majelis.  Kemudian  pendidik  mengakhiri kegiatan dengan mengucapkan salam. Tujuanya adalah supaya murid selalu menginggat Allah dan bersyukur atas ilmu yang telah didapat hari ini.
Pada proses setoran tes lisan guru tidak terfokus pada seberapa banyak materi yang dapat  disampaikan murid, namun guru mengoreksi dan mengingatkan materi yang lupa diulangi  murid.  Tujuanya  agar  siswa  tidak  merasa  tertekan  dalam  proses  belajar  karna guru  tidak  terlalu  menuntut  siswa  harus  bisa  paham  dan  mengerti  dengan  materi  yang telah disampaikan.

## Pembahasan
1. Perencanaan penerapan strategi mnrmonic akronim dalam pembelajaran akidah akhlak
Agar  tujuan  pembelajaran  tercapai,  maka  diperlukan  perencanaan  yang  matang. Perencanaan  bersumber  dari  kata  rencana,  yang  memiliki  arti  rancangan  atau  suatu  yang akan dilakukan. Menurut  Rusydi  Ananda  (2019). Dalam  bukunya  dijelaskan  oleh  Anwar bahwa  perencanaan  merupakan  kegiatan awal dalam setiap tindakan yang akan dilaksanakan nantinya.
Perencanaan  penerapan  strategi mnemonic akronim  dalam  pembelajaran  Akidah Akhlak pada kelas XII di MAN 2 Pesisir Selatan sebagai berikut:
a. Dalam  proses  perencanaan  ini  guru  terlebih  dahulu  mempersiapkan  kegiatan  secara terstruktur  yang  bertujuan  untuk  mencapai  kesuksesan  pelaksanaan  dari  penerapan strategi mnemonic ini. Adapun persiapan sebelum PBM adalah guru menyiapkan RPP, peta konsep, menyiapkan materi dan bahan ajar, serta menyiapkan media pembelajaran dengan  memanfaatkan  media  nyata.    Adapun  persiapan  menjelang  PBM,  tentunya ruangan  belajar  yang  dikondisikan  terlebih  dahulu,  memungut  sampah  jika  ada  di ruangan kelas, guru mempersiapkan apa saja tahapan-tahapan dari penerapan strategi mnemonic akronim  ini  seperti  bagaimana  cara  penyampaian  materi,  membuat  suasana kelas  menjadi  hidup  dan  juga  cara  evaluasi  pembelajaran.  itu  semua  diatur  terlebih dahulu menjelang terjadinya interaksi belajar mengajar.
Dari  uraian  di  atas  yang  penulis  temukan  pada  saat  penelitian  berlansung  senada dengan  pendapat  yang  ditulis  dalam  jurnal  Yuliana  Rahmita  dan  Gazali  (2016)  yang dikemukakan oleh Caietal. mengatakan bahwa guru  harus  menyiapkan  pembelajaran yang  terstruktur  dengan  baik  sehingga  pembelajaran  dapat  terlaksana  dan  berpusat pada siswa. Selanjutnya dalam jurnal Dewi Lestari (2014) yang dikemukakan oleh teori Bruner mengatakan bahwa terlebih dahulu menyiapkan semua perangkat pembelajaran yang dibutuhkan meliputi: Menyusun rencana pelaksanaan (RPP).
Dari uraian di atas dapat peneliti simpulkan bahwa pada awal tahap perencanaan guru terlebih  dahulu  mempersiapkan  segala  yang  berkaitan  dengan  keperluan  sebelemum proses  pembelajaran  seperti  mempersiapkan  RPP,  peta  konsep,bahan  ajar  dan keperluan  lainya,  serta  hal  ini  juga  senada dengan  pendapat  Caietal,  Aunurrahman,
Dewi Lestari dan Teori Bruner yang telah peneliti paparkan di atas.
b. Pada saat akan melaksnakan penerapan ini guru mengunakan metode teknim mnemonic akronim.  Dalam  buku  Andi  Priyatna  (2012),  strategi mnemonic  adalah  suatu  strategi yang  telah  dirancang  untuk  membantu  siswa  meningkatkan  memori  dalam penerimaan  informasi  baru.  Strategi ini  terbukti  efektif  bagi  siswa  dalam  berbagai tingkat kemampuan dan disemua kelas, dengan cara menyingkat materi yang dibentuk menjadi kata-kata singkatan. Alasan menggunakan metode tekni akronim ini tentunya untuk  mempermudah  peserta  didik  untuk  menginggat  kembali  materi  yang  telah disampikan  guru,  selain  itu  metode  ini  sangat  efektif  dan  efesien,  waktu  belajar  juga jadi  lebih  cepat  yang  mana  guru  menjelaskan  dulu  materi  yang  telah  di  buat  menjadi singkatan-singkatan, agar siswa bisa menangkap pembelajaran dengan baik dan mampu mengingat materi yang telah disampikan. Penjelasan ini sesuai dengan apa yang penelti lihat  pada  saat  proses  penelitian  berlansung  yakni  strategi  ini  terbukti  efektif  dan efesien jika diterapkan dalam proses belajara mengajar. Dari uraian di atas dapat penulis simpulkan  bahwa  guru  menggunakan  metode  tekni mnemonic akronim  ini  dirancang untuk  meningkatakan  memori  dalam  penerimaan  informasi  baru  dan  metode  ini terbukti efektif dan efesien untuk diterapkan dalam pembelajaran.
2. Pelaksanaan  penerapan  strategi  mnemonic  akronim  dalam  pembelajaran  akidah akhlak
Pelakasanaan diartikan sebagai suatu usaha yang dilakukan untuk mewujudkan rencana  atau  program  dalam  kenyataanya.  Di  dalam  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia
(KBBI), Pelaksnaan memiliki definisi  yakni suatu prosedur melakukan sebuah konsep, rancangan dan hal lainya. Pelaksanaan merupakan sebuah tindakan dari suatu langkah yang telah dirangkai secara detail dan terperinci, pengaplikasian biasanya dilaksanakan setelah membuat perencanaa (Rusdian & Nasihudin, 2018).
Berdasarkan  observasi  yang  telah  peneliti  lakukan  kegiatan  ini  dilaksanakan  pada Selasa,  26  Juli  2022  pukul  13.15  WIB  s/d  14.45  WIB.  Sebelum  melaksanakan  kegiatan Guru  mengucapkan  salam,  mengambil  absensi  siswa  sebelum  melaksanakan  kegiatan belajar,  guru  memanggil  beberapa  orang  siswa  untuk  maju  kedepan  kelas  dan  menguji dengan beberapa pertanyaan terkait materi pekan lalu yang telah disampaikan guru, siswa yang  berhasil  menjawab  pertanyaan  dari  guru  akan  di  beri  poin  tambahan  berupa  Bank Nilai  yang  fungsinya  nanti  untuk  penambahan  nilai  Ujian.  Hal  ini  sangat  baik  untuk laksanakan  supaya  murid  bisa  semangat  dalam  mengikuti  proses  belajar  dan  juga memancing motivasi semangat  belajar siswa sebelum proses pembelajaran berlanjut.
Kegiatan inti merupakan langkah yang dilewati oleh murid guna mendapatkan ilmu atau  informasi  sesuai  dengan  kemampuan  yang  dimilikinya.  Berdasarkan  observasi  yang telah  penulis  lakukan,  pertama  guru  mengondisikan  siswa  untuk  siap  belajar  kemudian menyapa  siswa  dengan  mengucapkan  salam,  selanjutnya  memperkenalkan  Bank  Nilai, memanggil  siswa  secara  acak,  dan  sebelum  pembelajaran  guru  memberi  motivasi  pada siswa,  setelah  itu  guru  memulai  pembelajaran.  Proses  kegiatan  inti  juga merupakan  salah satu  langkah  untuk  mendapatkan  ilmu  dan  informasi  dari  guru  ke  peserta  didik  sesuai dengan kemampuan yang dimiliki siswa masing-masing. Kegiatan inti juga mengambarkan proses dari penggunaan strategi yang dipakai pendidik dalam langkah pembelajaran.
Penutup  merupakan  bagian  untuk  mengakhiri  kegiatan  yang  telah  dilaksanakan. Kegiatan penutup dalam penerapan strategi mnmonic akronim ini ditandai dengan hal siswa mereview materi dan guru kembali mengondisikan siswa. Setelah itu, guru menyampaikan sub  materi  yang  akan  dipelajari  pada  pertemuan  berikutnya,  lalu  guru  dan  peserta  didik mengucapkan  kalimat Alhamdulillah dan  membaca  doa kafarotul majelis.  Kemudian  guru mengakhiri  kegiatan  dengan  mengucapkan  salam.  Tujuanya adalah agar murid senantiasa menginggat Allah dan bersyukur atas ilmu yang telah didapat hari ini.
3. Evaluasi penerapan strategi mnemonic akronim dalam pembelajaran akidah akhlak
Dalam  melaksanakan kegiatan, perlu adanya evaluasi (penilaian) untuk  mengetahui hasil dari apa yang sudah direncanakan. Evalusi merupakan sebuah prosedur perangkuman
data,  yang  berguna  untuk  melihat  sejauh  mana  tujuan  pendidikan  bisa  dicapai  (Arikunto, 2016).  Menurut  Arifin  (2017).  Evaluasi  adalah  sebuah  bagian  penting  yang  harus  dilalui oleh guru guna mengetahui keefektifan pembelajara. Sedangakan Menurut Gronlund (1976) dalam  Purwanto  (2013).  Evaluasi  adalah  serangkaian  proses  yang  tersusun  guna menentukan  atau  membuat  kebijakan    sampai  sejauh  mana  tujuan  pembelajaran  mampu dicapai oleh siswa.
Berdasarkan  observasi  yang  telah  penulis  lakukan  evaluasi  (penilaian)  yang diterapkan  guru.  Yakni  guru  memanggil  peserta  didik  untuk  maju  ke  depan  kelas  dan mengulang  kembali  materi  yang  telah  diajarkan  guru  secara  tes  lisan  dan  melihat  sejauh mana  kadar  kemapuan  siswa  dalam  mengingat  kembali  pelajaran  yang  telah  disampaikan, untuk setoran lisan ini guru memakai sistem siapa yag cepat dia yang dapat nilai tambahan yang sudah di tulis pada kertas Bank Nilai. Pada proses setoran tes lisan guru tidak terfokus pada  seberapa  banyak  materi  yang  dapat  disampikan  murid,  namun  guru  mengoreksi  dan mengingatkan materi yang lupa diluangi  murid. Evaluasi juga memiliki   tujuan tak lain ialah untuk  mengetahui kadar pemahaman  siswa terhadap materi pelajaran baik secara kognitif, psikotomorik maupun afektif.
Berdasarkan  uraian  observasi  di  atas  juga  senada  dengan  yang  disampaikan  oleh Lessinge  Lisbon  evalusai  adalah  sebuah  proses  penilaian  dengan  cara  membandingkan antara  tujuan  yang  diharapkan  dengan  kemajuan  prestasi  yang  dicapai.  Selain  itu Cronbach  dan  Stufflebeam  juga  berpendapat  evaluasi  bukan  hanya  hal  yan  dijadikan sebagai  bentuk mengukur  sejauh  mana  tujuan  tercapai,  tetapi  digunakan  untuk  membuat keputusan.
Dalam observasi dan uraian penjelasan evalusi dapat peneliti tarik             kesimpulan bahwa evaluasi pembelajaran bertujua untuk melihat sejauh mana tingkat pemahaman yang dimiliki siswa serta sebagai bentuk ukuran apakah evaluasi sudah sesuai dengan tujuan pembelajaran dengan hal yang diharapkan, dengan menguji siswa dengan beberapa pertanya seperti yang telah  peneliti  jelaskan  pada  bagian  sebelumnya,  guru  juga  tidak  memaksa  siswa  harus  bisa menjawab pertanyaan.

## KESIMPULAN
1. Perencanaan  penerapan  strategi mnemonic akronim  dalam  pembelajaran  akidah  akhlak pada kelas XII IPK di MAN 2 Pesisir Selatan sebagai berikut: Guru menyiapkan RPP, peta  konsep,  menyiapkan  materi  dan  bahan  ajar,  menyiapkan  media  pembelajaran dengan  memanfaatkan  media  nyata,  mengondisikan  ruang  belajar  bebas  sampah  dan guru mempersiapakan cara penyampaian materi, membuat suasana kelas menjadi hidup dan juga cara evaluasi pembelajaran.
2. Pelaksnaan  penerapan  strategi menmonic akronim  dalam  pembelajaran  akidah  akhlak pada kelas XII IPK di MAN 2 Pesisir Selatan sebagai berikut: a) kegitan pendahuluan, guru  mengucapkan  salam,  mengambil  absensi  siswa  sebelum  melaksanakan  kegiatan belajar, guru memanggil beberapa orang siswa untuk maju kedepan kelas dan menguji dengan  beberapa  pertanyaan  terkait  materi  minggu  lalu.  b)  kegiatan  intinya,  guru mengondisikan siswa untuk siap belajar kemudian menyapa siswa dengan mengucapkan salam,  selanjutnya  memperkenalkan  Bank  Nilai,  memanggil siswa  secara  acak,  dan sebelum  pembelajaran  guru  memberi  motivasi  pada siswa,  setelah  itu  guru  memulai pembelajaran. c) kegiatan penutupnya guru menyuruh siswa mereview materi dan guru kembali  mengondisikan  siswa.  Setelah  itu,  guru  menyampaikan  sub  materi  yang  akan dipelajarai  pada  pertemuan  berikutnya,  Kemudian  guru  mengakhiri  kegitan  dengan mengucapkan salam.
3. Evaluasi  penerapan  strategi  mnemonic  akronim  dalam  pembelajaran  akidah  akhlak pada kelas XII IPK di MAN 2 Pesisir Selatan adalah guru memangil peserta didik untuk mengulang materi yang telah dipelajari, memberi nilai yang telah disiapkan pada kertas Bank  Nilai,  kemudian  guru  mengoreksi  dan  mengingatkan  materi  yang  lupa  diulangi murid.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi Abu. (2009). Psikologi Umum . Jakarta : Rineka Cipta.
Andi  Priyatna.  (2012). Intelligent  Never  Look  So  Good,  Memahami,  Mengasuh,  Dan  Mendidik Anak Dengan Gangguan Belajar . Jakarta: PT Elex Media Komputindo.
Anggito  Septiawan.  (2018). Metodologi  Penelitian  Kualitatif .  Sukabumi:  CV  Jejak    Jejak Publisher.
Anufia, A. &. (2019). Resume: Instrumen Pengumpulan Data . Sorong: Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN)
Ananda,  Rusydi.  (2019). Perencanaan  Pembelajaran .  Lembaga  Peduli  Pengembangan Pendidikan  indonesia (LPPPI).
Arifin, Zainal. (2017). Evalusi Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Arikunto, Suharsimi. (2016). Dasar-dasar Evaluasi. Jakarta: Bumi Aksara. Bahri,  Djamarah Syaiful. (2011). Psikologi Belajar . Jakarta: Rineka Cipta.
Bruce Joyce. (2011). Models Theaching (Model-Model Pengajaran) . Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Gazali, Rahmita Yuliana. (2016). " Pengembangan bahan ajar matematika untuk   siswa SMP berdasarkan teori belajar ausubel ." Pythagoras.
Gulo, W. (2010). Metodelogi Penelitian, cetakan keenam. Jakarta: PT Grasindo.
Hamruni. (2012). strategi pembelajaran. Yogyakarta:Insan Madani.
Kunandar.  (2013). Penilaian  Autentik  (Penilaian  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Berdasarkan Kurikulum 2013): Suatu Pendekatan Praktis . PT. Raja Grafindo Persada.
Lestari,  Dewi.  (2014 )."Penerapan  teori  Bruner  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada pembelajaran  simetri  lipat  di  Kelas  IV  SDN  02  Makmur  Jaya  Kabupaten  Mamuju Utara." Jurnal Kreatif Online.
M.  Fitrah.  (2018). Metodelogi  Penelitian:  Penelitian  Kualitatif,  Tindakan  Kelas  &  Studi  Kasus. Sukabumi: CV Jejak (Jejak Publisher)
Majid, Abdul. (2012). Perencanaan Pembelajaran , Cet. Ke-4. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Masagus,  Yayan Fauzan. (2015). Kuantum Tahfis . Jakarta: Erlangga.
Nana Sudjana. (2010). Pengelolaan Pengajaran. . Jakarta: PT Rineka Cipta.
Nisa,  Musyafak  &.  (2020). Resiliensi  Masyarakat  Melawan  Radikalisme;  Aksi  Damai  Dalam Konflik Agama .
Purwanto,  Ngalim.  (2013). Prinsip-prinsip  dan  Teknik  Evaluasi  Pengajaran. Bandung:  PT Remaja Rosdakarya.
Rusdiana  &  Nasihudin.  .(2018). Akuntabilitas  Kinerja  dan  Pelaporan  Penelitian. Bandung: Pustaka Tresna Bhakti.
Sugiyono.(2014). Metode Penelitian Pendidikan
pendekatan  Kuantitatif,Kualitatif
dan R&D. In METODE PENELITIAN ILMIAH . Bandung:   Alfabeta
Sugiyono, M. P. P. (2010). Pendekatan Kuantitatif. Kualitatif, Dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, Dan R&D. Bandung: Alfabeta. Susanto Ahmad. (2013). Teori Belajar Dan Pembelajaran Di Sekolah Dasar . Jakarta:Kencana.
Wahab, R. (2014). Metodologi penelitian kualitatif .
Wina  Sanjaya.  (2013). Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan ,  Cet.  Ke-II Jakarta: Kencana Prenada Media Group