PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF BERBASIS ISPRING SUITE PADA PEMBELAJARAN TEMATIK DI KELAS III SDIT HJ. FAUZIAH BINJAI TUMUR T.A. 2022/2023
Yana Faudhani 1 , Faisal 2 , Irsan Rangkuti 3 , Robenhart Tamba 4 , Lidia Simanihuruk 5
1,2,3,4,5 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Negeri Medan Surel: yanafaudhani01@gmail.com
Abstract: This study aims to produce interactive learning media based on Ispring Suite that are valid, practical, and effective in thematic learning in class III SDIT Hj. Fauziah Binjai Timur T.A 2022/2023. The initial problem found in this research is that there has never been an Ispring Suite-based interactive learning media that has been developed so that it has an impact on the learning interest of class III-A students at SDIT Hj. Fauziah Binjai Timur, which can be seen from the low student learning outcomes. The type of research used  is  Research  and  Development  with  the  ADDIE  development  model  consisting  of Analysis,  Design,  Development,  Implementation,  and  Evaluation.  The  subjects  of  this study were students of class III-A SDIT Hj. East Binjai Fauziah, totaling 28 students. Data collection techniques were carried out by interviews, questionnaires, and tests. The research instruments  used  in  data  collection  were:  interview guides, validation  questionnaires  for material design experts, media design experts, educational practitioner experts, and tests. Data  analysis  techniques  used  are  qualitative  and  quantitative.    Qualitative  data  were obtained  from  interviews,  responses  and  suggestions  from  material  validators,  media designers, and teachers. Meanwhile, quantitative data was obtained from the results of a questionnaire given to material experts, media design experts, teachers and students. The results of the validity assessment by the material expert validator (lecturer) were 88.57% with  the  "Very  Valid"  criteria,  and  the  assessment  by  the  media  design  expert  validator (lecturer)  was  85.71%  with  the  "Very  Valid"  criteria.  Furthermore,  the  practicality assessment  by  a  class  III-A  practitioner  (teacher)  was  87,1%  with  the  "Very  Practical" criteria,  and  an  assessment  of  the  response  of  class  III-A  students  at  SDIT  Hj.  Fauziah Binjai Timur got a score of 93% with the "Very Practical" criteria. As for the results of the effectiveness assessment by students, it shows an increase in value changes, which can be seen from the results of the Pre-Test and Post-Test. The pre-test results obtained 53%. and the post-test results obtained 89.4%. Based on the results of the description above, it can be concluded that this research and development produces a product in the form of interactive learning media based on Ispring Suite which is valid, practical and effective for use in the learning process in class III-A SDIT Hj. East Binjai Fauziah 2022/2023.
Keyword: Research and Development, Interactive Learning Media, Ispring Suite
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  media  pembelajaran  interaktif berbasis Ispring Suite yang valid, praktis, dan efektif pada pembelajaran tematik di kelas III SDIT Hj. Fauziah Binjai Timur T.A 2022/2023.  Permasalahan awal yang terdapat pada penelitian ini adalah belum pernah adanya media pembelajaran interaktif berbasis Ispring Suite yang  dikembangkan  sehingga  berdampak  terhadap  minat  belajar  siswa  kelas  III-A SDIT Hj. Fauziah Binjai Timur, yang dapat dilihat dari hasil belajar siswa yang tergolong rendah. Jenis penelitian yang digunakan adalah Penelitian dan Pengembangan ( Research and  Development )  dengan  model  pengembangan  ADDIE  yaitu  terdiri  dari Analysis
(analisis) , Design (desain) , Development (pengembangan) , Implementation
(Implementasi) , dan Evaluation (Evaluasi). Subjek penelitian ini adalah siswa kelas III-A SDIT  Hj.  Fauziah  Binjai  Timur  yang  berjumlah  28  siswa.  Teknik  pengumpulan  data dilakukan dengan wawancara, angket, dan tes. Instrument penelitian yang digunakan dalam
Vol 14 (2) Desember 2023, hlm 169-181 p-ISSN: 2355-1739 │ e-ISSN: 2407-6295 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/handayani/article/view/48827 DOI : https://doi.org/10.24114/jh.v14i2.48827
pengumpulan  data  yaitu:  pedoman  wawancara,  angket  validasi  ahli  desain  materi,  ahli desain media, ahli praktisi pendidikan, dan tes. Teknik analisis data yang digunakan yaitu kualitatif  dan  kuantitatif.Data  Kualitatif  diperoleh  dari  hasil  wawancara,  tanggapan  dan saran dari validator materi, desain media, dan guru. Sedangkan data kuantitatif diperoleh dari  hasil  angket  yang  diberikan  kepada  ahli  materi,  ahli  desain  media,  guru  dan  siswa. Hasil penilaian kevalidan oleh validator ahli materi (dosen) sebesar 88,57% dengan kriteria “Sangat  Valid”,  dan  penilaian  oleh  validator  ahli  desain  media  (dosen)  sebesar  85,71% dengan kriteria “Sangat Valid”. Selanjutnya penilaian kepraktisan oleh ahli praktisi (guru) kelas  III-A  sebesar  87,1%  dengan  kriteria  “Sangat  Praktis”,  dan  penilaian  respon  siswa kelas III-A SDIT Hj. Fauziah Binjai Timur memperoleh skor 93% dengan kriteria “Sangat Praktis”. Adapun hasil penilaian keefektifan oleh siswa menunjukkan perubahan nilai yang meningkat, dapat dilihat dari hasil Pre-Test dan Post-Test. Hasil pre-test memperoleh 53%. dan hasil post-test memperoleh 89,4%. Berdasarkan hasil uraian di atas dapat disimpulkan bahwa  penelitian  dan  pengembangan  ini  menghasilkan  sebuah  produk  berupa  media pembelajaran  interaktif  berbasis Ispring  Suite yang  valid,  praktis  dan  efektif  digunakan dalam proses pembelajaran di kelas III-A SDIT Hj. Fauziah Binjai Timur 2022/2023.
Kata Kunci: Penelitian dan Pengembangan, Media Pembelajaran Interaktif, Ispring Suite

## PENDAHULUAN
Pembelajaran tematik merupakan  suatu  kegiatan  pembelajaran yang melibatkan beberapa mata pelajaran dalam satu tema pada proses pembelajaran. Pembelajaran tematik diyakini sebagai pendekatan yang berorientasi  pada  praktek  pembelajaran terpadu,  dimana  secara  efektif  dapat memberikan  kesempatan  kepada  siswa untuk  mengintegrasikan  pengetahuan, keterampilan, nilai, sikap, serta pemikiran yang kreatif dengan menggunakan  tema.  Dari  pernyataan tersebut dapat ditegaskan bahwa pembelajaran  tematik  bertujuan  untuk memperbaiki dan meningkatkan kualitas pengajaran, terutama untuk menyeimbangkan kepadatan materi. Selain itu, pembelajaran tematik menawarkan peluang pembelajaran campuran yang lebih menekankan keterlibatan  aau  partisipasi  siswa  dalam belajar. Keterpaduan dalam pembelajaran  ini  dapat  dilihat  dari  segi proses atau waktu, kurikulum, dan aspek belajar mengajar. Kenyataannya, pembelajaran tematik di sekolah dasar banyak memiliki
permasalahan  yang  relatif  sama,  seperti dapat dilihat dalam penelitian Simanihuruk  (2019)  yang  menyatakan bahwa  permasalahan  guru  pada  proses pembelajaran  tematik  ialah  guru  lebih cenderung menggunakan metode ceramah sehingga siswa sibuk
melakukan aktivitasnya sendiri saat guru menerangkan.  Selain  itu  guru  tidak memahami konsep pembelajaran terpadu yang mengakibatkan siswa juga menjadi pasif dan tidak memberikan umpan balik saat guru mengajukan pertanyaan. Tidak hanya  permasalahan  yang  muncul  pada guru  namun  juga  pada  siswa  dimana siswa mengalami kesulitan dalam pembelajaran  tematik,  hal  ini  sesuai dengan pernyataan Azzahra
dan Nurrohmatul  Amaliyah  (2022)  dalam penelitiannya  pada  Jurnal  Cakrawala Pendas yang menyatakan bahwa terdapat lima faktor yang mampu mempengaruhi siswa kesulitan belajar dalam mempelajari pembelajaran tematik yaitu:
sikap, pemahaman siswa ketika menguasai  materi,  minat  siswa  dalam mengikuti  pembelajaran,  kemampuan intelektual  siswa  ketika  berpikir  atau memecahkan masalah, dan yang terakhir ialah faktor keluarga.
Pembelajaran  tematik  sekarang ini  perlu  memperhatikan  bagaimana proses  pembelajaran  di  kelas  agar  dapat terciptanya  pembelajaran  tematik  yang ideal.  Pembelajaran  tematik  ideal  yang dimaksud  ialah  dengan  menciptakan pembelajaran yang menarik dan menyenangkan, menjadikan siswa produktif,  aktif,  dan  kreatif  untuk mengkonstruksi  pembelajaran  sesuai dengan minat dan bakat kemampuannya, dimana siswa belajar melalui pengalaman dan lingkungannya. Pembelajaran tematik yang ideal menekankan  partisipasi  langsung  siswa secara  aktif  dan  menyenangkan,  dengan kata  lain  tidak  hanya  mendorong  siswa untuk  belajar  mengetahui  ( learning  to know ),  tetapi  juga  mengajak  mereka untuk belajar melakukan ( learning to do ) Proses  pembelajaran  di  sekolah dasar  saat  ini  menerapkan  kurikulum 2013  dan  menggunakan  pendekatan pembelajaran tematik,  namun  beberapa sekolah  juga  sudah  menerapkan  proses pembelajaran dengan kurikulum merdeka  tetapi  sifatnya  masih  dalam berbentuk pilot project . Situasi pembelajaran seperti inilah yang mengharuskan guru agar lebih memperhatikan penggunaan media pembelajaran  yang  sesuai  pada  materi dan karakteristik siswa. Media pembelajaran  memiliki  peran  yang sangat penting dalam proses pembelajaran, karena media pembelajaran  sebagai  suatu  sarana  bagi siswa untuk memahami materi pelajaran dengan lebih mudah. Media pembelajaran yang dibuat harus tersusun secara sistematis, mengacu pada kurikulum,  dan  sesuai  dengan  capaian kompetensi  dasar,  indikator,  dan  tujuan pembelajaran.  Dengan  adanya  media pembelajaran  dapat  mengoptimalkan seluruh  alat  indera  siswa,  proses  belajar
mengajar lebih bertahan lama dan materi dapat  lebih  mudah  dipahami  oleh  siswa sehingga dapat terlaksananya
pembelajaran tematik yang ideal.
Perkembangan ilmu pengetahuan dan  teknologi  (IPTEK)  yang  semakin pesat  dari  waktu  ke  waktu  turut mempengaruhi  bidang  pendidikan  yang mendorong adanya upaya dalam memanfaatkan  teknologi  dalam  proses pembelajaran. Berkembangnya teknologi di  bidang  pendidikan  berguna  dalam memudahkan  akses  belajar,  menambah informasi,  dan  membangun  kreatifitas siswa. Media pembelajaran dapat dikembangkan  menggunakan  teknologi salah satunya yaitu menggunakan leptop maupun android. Media  yang  dibuat menggunakan  leptop  maupun android dapat  dikembangkan  menjadi  media pembelajaran  interaktif  yang  dapat menarik perhatian siswa. Media
pembelajaran interaktif berbasis android
dapat  digunakan  dalam  berbagai  situasi baik di rumah maupun di sekolah karena penggunaannya  yang  bersifat  fleksibel.
Implementasi pembelajaran menggunakan android memiliki kekuatam  transformasi  dalam  belajar. Pembelajaran menggunakan media interaktif akan cenderung membuat siswa memiliki rasa ingin tahu yang lebih tinggi sehingga  dapat  menarik  perhatian  siswa dengan  aplikasi  yang  menarik.  Selain berdampak  positif  bagi  siswa,  media pembelajaran  interaktif  juga  berdampak positif bagi guru, yaitu akan mempermudah guru dalam menyampaikan materi pembelajaran
sehingga  tujuan  pembelajaran  akan tercapai secara optimal.
Berdasarkan  hasil  wawancara yang  dilakukan  peneliti  dengan  ibu  Lili Indah  Purwanti,  S.Pd.  selaku  wali  kelas III-A  pada  hari  Sabtu,  17  Desember 2022,  pukul  10.00  WIB  di  SDIT  Hj.
Fauziah  Binjai  Timur  diperoleh  hasil bahwa: Pertama, pada proses pembelajaran  berlangsung  cenderung menggunakan  metode  ceramah,  pernah menggunakan metode  diskusi  kelompok tetapi hanya pada saat materi tertentu saja yang  mengharuskan  siswa  melakukan diskusi  kelompok.  Kedua,  media  yang digunakan  guru  selama  pembelajaran adalah media gambar dan kertas origami yang  ditempel  di  kertas  karton  dan terkadang  hanya  menggunakan  buku paket saja, Ketiga, pada proses pembelajaran guru pernah menggunakan media  berbasis  teknologi  tetapi  masih bersifat sederhana, yaitu dengan menayangkan  video  pembelajaran  yang diambil dari youtube kemudian ditampilkan  menggunakan  proyektor. Keempat, guru belum pernah mendengar dan  menggunakan  media  pembelajaran interaktif berbasis Ispring Suite . Kelima, alasan  guru  mengalami  kesulitan  dalam membuat  media  pembelajaran  berbasis teknologi  dalam  pembelajaran  tematik yaitu keterbatasan waktu dalam membuat media  dan  sulit  dalam  mengaitkan beberapa  muatan  materi  yang  beraneka ragam dalam satu pembelajaran.
Keenam,  hasil  belajar  siswa  kelas  III SDIT  Hj.  Fauziah  Binjai  Timur  pada pembelajaran  tematik  masih  tergolong rendah,  hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil rekap  ulangan  harian  siswa  kelas  III-A pada semester  ganjil  yang menunjukkan bahwa  beberapa  siswa  masih  belum tercapai dari kriteria ketuntasan minimal (KKM) yang telah ditentukan yaitu 75.
Upaya  mengatasi  hal  tersebut perlu  dilakukan  adanya  pengembangan media  pembelajaran  berbasis  teknologi yang  menarik  perhatian  siswa,  sehingga dapat membantu siswa dalam memahami materi  pelajaran  dan  membangkitkan semangat siswa  dalam  mangikuti  proses pembelajaran. Salah satu media
pembelajaran  berbasis  teknologi  yang menarik  dan  mampu  membangkitkan semangat  dan  perhatian  siswa  adalah media  pembelajaran  interaktif.  Ada banyak  aplikasi  yang  dapat  digunakan untuk  membuat  media  pembelajaran interaktif, tetapi peneliti lebih mengunakan Ispring Suite karena sejalan dengan Larasati (2022) kelebihan aplikasi  ini  adalah  kualitasnya  yang tinggi  dibandingkan  dengan  perangkat lain  yang  sering  digunakan  untuk membuat  media  pembelajaran,  proses pembuatan yang mudah tanpa menggunakan bahasa pemrograman yang sulit,  dan  kemampuan  untuk  mengubah media ke format apa pun yang kita inginkan. Ispring  Suite adalah perangkat  lunak  pembuatan  media pembelajaran  yang  terintegrasi  dengan Microsoft  PowerPoint .  Perangkat  lunak ini  adalah  alat  yang  mengubah  file presentasi ke format Flash. Materi yang disajikan  dalam  bentuk  konten  animasi yang menarik, video, file audio, gambar, teks dan kuis. Materi yang dimasukkan  dapat  disajikan  dalam bentuk  konten  animasi,  video,  audio, gambar, teks dan kuis yang menarik.
Berdasarkan riset dilakukan oleh Julianti  Monica  dan  Arwin  (2021) dengan  judul  “Pengembangan  Media Pembelajaran Berbasis Android Menggunakan PowerPoint Ispring  Suite 9  pada  Pembelajaran  Tematik  Terpadu
Kelas IV Sekolah Dasar” dengan model penelitian pengembangan ADDIE mendapatkan  hasil  yang  memuaskan dengan  persentase  kepraktisan  yaitu 94,87%. Dari hasil penelitian membuktikan bahwa dengan menggunakan media pembelajaran interaktif  berbasis Ispring  Suite dapat meningkatkan hasil belajar siswa, proses pembelajaran  menjadi  lebih  aktif,  dan menyenangkan.
Hal
ini dapat
disimpulkan bahwa pengembangan media  pembelajaran  interaktif  berbasis aplikasi Ispring Suite yang dikembangkan untuk pembelajaran tematik  di  sekolah  dasar  dinyatakan valid, praktis, dan efektif dalam
proses pembelajaran

## METODE
Penelitian ini menggunakan penelitian  dan  pengembangan  atau Research  and  Development (R&D).
Menurut  Sugiyono  (2018),  penelitian pengembangan  adalah  penelitian  yang menghasilkan produk tertentu dan menguji keefektifan produk tersebut. Produk  yang  dibuat  dalam penelitian ini merupakan media pembelajaran  interaktif  berbasis Ispring Suite yang bertujuan untuk memudahkan pemahaman  siswa  pada  pembelajaran tematik tema 6 subtema 1 pembelajaran 2 di kelas III sekolah dasar.
Model penelitian pengembangan yang  peneliti  gunakan  yaitu  model penelitian Robert Maribe Branch (Sugiyono, 2017) yang umumnya dikenal sebagai model ADDIE, yang merupakan singkatan dari Analysis, Design,
Development, Implementation dan Evaluation. (1)  Analisis,  yaitu.  untuk menganalisis situasi kerja dan lingkungan  sehingga  dapat  ditemukan produk yang cocok untuk pengembangan,  (2)  perencanaan  adalah kegiatan di mana desain produk
dilakukan sesuai kebutuhan, (3) pengembangan  adalah  produksi  dan produk.  pengujian,  (4)  Implementasi merupakan kegiatan dalam
menggunakan  produk  jadi  dan  (5)
Evaluasi  merupakan  kegiatan  yang mengevaluasi  langkah-langkah  kegiatan dan  produk  yang  telah  dibangun  sesuai spesifikasi atau belum diproduksi.
Subjek  penelitian  ini  adalah siswa  kelas  III-A  SDIT  Hj.  Fauziah Binjai  Timur  yang  berjumlah  sebanyak 28 siswa. Sedangkan objek penelitian ini adalah  media  pembelajaran  interaktif berbasis Ispring Suite pada pembelajaran tematik Tema 6 “Energi dan Perubahannya”  Subtema  1  “Sumber Energi” Pembelajaran 2. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini berupa instrumen wawancara, angket validasi, dan tes. Teknik pengumpulan data dengan  wawancara,  angket  dan  tes. Peneliti  menggunakan  instrumen  yang berbeda  untuk  penelitian  ini,  antara  lain angket  wawancara  awal  yaitu  dengan melakukan  wawancara  kepada  guru kelas,  kemudian  menggunakan  angket yaitu dengan memberikan angket kepada validasi  ahli  instrument,  validasi  ahli materi,  validasi  ahli  desain  media,  serta respon  angket  guru  dan  siswa  pada praktikalitas. dan tes pilihan ganda untuk melihat  hasil  belajar  pada pre-test dan post-test pada efektivitas .
Teknik  analisis  data  meliputi data  kualitatif  dan  data  kuantitatif.  Data kualitatif diperoleh dari hasil wawancara, serta masukan dari validator ahli materi, ahli  desain  media,  dan  guru.  Sementara itu, data kuantitatif akan digunakan untuk mengukur  tingkat  keberhasilan  media pembelajaran  interaktif  berbasis Ispring
Suite yang dikembangkan dalam pembelajaran tematik di sekolah
dasar. Setelah  memperoleh  data,  maka data  dapat  dihitung  dari  hasil  kuesioner ahli media, ahli materi, respon guru kelas III-A  dan  28  siswa  kelas  III-A  di  SDIT Hj.  Fauziah  Binjai  Timur.  Angket  yang diberikan  dapat  dinilai  menggunakan skala likert dengan skor 1 sampai dengan 5.

## Analisis Data Validitas
Data yang diperoleh dari angket validasi  ahli  dideskripsikan  dengan menggunakan persentase persamaan sebagai berikut: 𝑷𝒔 = ∑ 𝒏 𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒎𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒂𝒍 × 𝟏𝟎𝟎% (Sumber: Arikunto, 2017, h.21) Keterangan: Ps : Persentase Skor ∑n : Jumlah skor yang diperoleh
Skor Maksimal  : Jumlah skor total Berdasarkan  perhitungan  yang didapatkan,  maka  klasifikasi  kelayakan media pembelajaran interaktif:

## Tabel 1. Klasifikasi Kevalidan
Sumber: Nurjanah (2021)

## Analisis Data Praktikalitas
Data yang diperoleh dari angket respon  guru  dan  siswa  dideskripsikan dengan menggunakan persentase persamaan berikut: 𝑷𝒔 = ∑ 𝒏 𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒎𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒂𝒍 × 𝟏𝟎𝟎% (Sumber: Arikunto, 2017, h. 21) Keterangan: Ps : Persentase skor ∑n : Jumlah skor yang diperoleh Skor Maksimal  : Jumlah skor total Berdasarkan perhitungan yang didapatkan, maka klasifikasi kepraktisan video animasi: Tabel 2. Klasifikasi Kepraktisan Rentang Persentase Kategori
81-100% Sangat Praktis 61-80% Praktis 51-60% Cukup Praktis 0-50% Kurang Praktis Sumber: Nurjanah (2021)

## Analisis Data Efektivitas
Untuk  memperoleh  skor  hasil belajar  dapat  dihitung  menggunakan rumus:
𝑵𝑨 = 𝒋𝒂𝒘𝒂𝒃𝒂𝒏 𝒃𝒆𝒏𝒂𝒓 𝒋𝒖𝒎𝒍𝒂𝒉 𝒔𝒐𝒂𝒍 × 𝟏𝟎𝟎% Nilai  yang  diperoleh  dari  hasil analisis data pre-test dan post test siswa akan  diklasifikasikan  sesuai  dengan tingkat  kelulusan  belajar  siswa  pada kurikulum 2013. Uji efektivitas diperoleh dari hasil belajar siswa yaitu pre-test dan post-test dengan menggunakan rumus N- Gain sebagai berikut:
𝑵 − 𝑮𝒂𝒊𝒏 = 𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒑𝒐𝒔𝒕𝒕𝒆𝒔  −  𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒑𝒓𝒆𝒕𝒆𝒔𝒕 𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒎𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒖𝒎  −  𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒑𝒓𝒆𝒕𝒆𝒔𝒕 (Sumber: Wardani, 2022, h. 266)
Keterangan:
N-Gain :  Koefesien  gain  (peningkatan)
ternomalisasi Skor Maksimum : Skor tertinggi
Skor Pre-Test : Skor pertama diberikan Skor Post-Test : Skor terakhir diberikan
Rumus N-Gain digunakan  pada tes hasil belajar siswa untuk menganalisi keefektifan  dari  penggunaan  media pembelajaran  yang  dikembangkan  oleh peneliti.  Adapun  kriteria  menggunakan N-Gain  Score mengacu  pada  Tabel sebagai berikut:
Tabel 3. Kriteria N-Gain Score Batasan Kriteria (g) ≥ 0,7 Tinggi 0,3 ≤ (g) < 0,7 Cukup (g) < 0,3 Jelek Sumber: Wardani  (2022, h. 266) Adapun  tafsiran  efektivitasnya dihitung berdasarkan hasil persentasenya Rentang Persentase Kategori 81-100% Sangat Valid 61-80% Valid 41-60% Cukup Valid 21-40% Kurang Valid 0-20% Tidak Valid
dalam  pengelompokkan  pada  Tabel  4 sebagai berikut:
Tabel 4. Tafsiran Efektivitas HASIL DAN PEMBAHASAN Tahap Analysis (Analisis) Pada tahap ini peneliti melakukan  beberapa  analisis  antara  lain yaitu: analisis kebutuhan, analisis kurikulum dan materi, dan analisis siswa.
Peneliti memperoleh data dengan
melakukan wawancara kepada guru kelas III-A  SDIT  Hj.  Fauziah  Binjai  Timur. Berdasarkan  hasil  wawancara  yang dilakukan bahwa guru sudah menggunakan  media  sederhana  saja,
belum  pernah  mendengar  dan  membuat media  pembelajaran  interaktif  berbasis Ispring  Suite. Selain  itu  hasil  analisis siswa  dari  hasil  wawancara  guru  kelas tersebut  bahwasanya  siswa  kurang  aktif dalam  proses  pembelajaran  jika  tidak menggunakan  media,  siswa  sekolah tersebut  memiliki  karakteristik  yang senang belajar dengan hal yang baru, dan siswa tersebut pada proses pembelajaran hanya  mendengarkan  dan  mencatat materi  yang  diberikan  oleh  guru  tanpa memahaminya.  Oleh  sebab  itu,  maka peneliti  tertarik  untuk  membuat  media pembelajaran  interaktif  yang  dapat memenuhi karakter siswa untuk melakukan  proses  pembelajaran  agar dapat  mencapai  tujuan  pembelajaran yang maksimal.
Tahap Desain (Design)
Pada tahap ini dihasilkan
rancangan  sebuah  media  pembelajaran
interaktif  berbasis Ispring  Suite. Tahap ini bertujuan untuk menghasilkan media nyata  yang  dikembangkan  yaitu  materi pembelajaran  Tema  6  Subtema  1 Pembelajaran 2.

## Tahap Pengembangan (Development)
Pada tahap ini dilakukan pembuatan  produk  media  pembelajaran interaktif  berbasis Ispring  Suite yang sudah  dikembangkan  serta  melakukan validasi materi dan validasi desain media kepada validator ahli materi dan validator ahli  desain  media  untuk  mengetahui kelayakan media tersebut. Setelah dilakukan validasi dan media dinyatakan valid atau layak maka media pembelajaran  bisa  diimplementasikan dalam proses pembelajaran.

## a. Validasi Ahli Materi
Validasi ahli materi berlangsung dalam  2  kali  pertemuan.  Pertemuan pertama  dilaksanakan  pada  tanggal  12 April  2023  dan  pertemuan  kedua dilaksanakan pada tanggal 19 Mei 2023. Hasil validasi ahli materi pada pertemuan pertama  diperoleh  persentase  sebesar 48,5%  dan  kriteria  yang  diperoleh “Cukup  Valid”  sehingga  memerlukan revisi. Sedangkan pada pertemuan kedua diperoleh  persentase  sebesar  88,5%  dan kriteria  yang  diperoleh  “Sangat  Valid”. Ahli materi menyatakan bahwa media ini layak digunakan tanpa revisi.

## b. Validasi Ahli Media
Validasi  ahli media  berlangsung dalam  1  kali  pertemuan.  Pertemuan dilaksanakan pada tanggal 24 Mei 2023. Hasil  validasi  ahli  media  diperoleh persentase  sebesar  85,7%  dan  kriteria yang  diperoleh  “Sangat  Valid”.  Ahli desain  media  menyatakan  bahwa  media ini layak digunakan dengan revisi sesuai saran.
Persentase (%) Tafsiran > 75 Efektif 56 – 75 Cukup Efektif 40 – 55 Kurang Efektif < 40 Tidak Efektif
Tahap Implementasi (Implementation) Pada tahap ini dilakukan uji coba
media pembelajaran yang sudah
dikembangkan dan sudah divalidasi oleh ahli  materi  dan  ahli  desain  media  ke sekolah  yang  menjadi  subjek  penelitian. Selanjutnya  uji  praktikalitas  diberikan kepada  guru  dan  siswa  dengan  tujuan untuk  mengetahui  keterpraktisan  media pembelajaran  interaktif  berbasis Ispring Suite .  Hasil  uji  kepraktisan  yang
dilakukan oleh guru diperoleh persentase sebesar 87,1%  dan kriteria yang diperoleh  “Sangat  Praktis”.  Selanjutnya respon siswa diperoleh persentase sebesar 93% dan kriteria yang diperoleh
“Sangat Praktis”.
Selanjutnya untuk melihat keefektifan  hasil  belajar  siswa  peneliti menggunakan soal pre-test dan post-test Berdasarkan perolehan pre-test dan post- tes, pada  hasil  uji  coba pre-test
menunjukkan bahwa efektivitas mencapai 53%. Sedangkan hasil uji coba post-test menunjukkan bahwa efektivitas mencapai 89,4%. Berdasarkan keefektifan penggunaan media pembelajaran  interaktif  berbasis Ispring
Suite menggunakan  rumus N-Gain mendapatkan  kriteria  “Efektif”  dengan persentase 78%.

## Tahap Evaluasi (Evaluation)
Pada tahap ini dilakukan
penarikan  kesimpulan  terkait  kevalidan,
kepraktisan,  dan  keefektifan  media pembelajaran  interaktif  berbasis Ispring Suite tersebut.  Berikut  ini  adalah  data hasil penilaian
produk disetiap
tahapannya: Tabel 5. Rekapitulasi Hasil Penelitian Evaluasi Hasil Jumlah Persentase  Kriteria
Validasi Ahli Materi 62 88,5% Sangat Valid Validasi Ahli Desain Media 60 85,7% Sangat Valid Respon Guru 61 87,1% Sangat Praktis Respon Siswa 9,3 93% Sangat Praktis Efektivi tas N- Gain 0,78 78% Efektif Rata-rata 86,4% Kriteria Sangat Layak Berdasarkan tabel di atas diperoleh persentase kelayakan dari hasil rata-rata  keseluruhan  tahapan  dalam penelitian  dengan  persentase  sebesar 86,4%  dengan  kriteria  “Sangat  Layak” dalam  segi  validitas,  praktikalitas,  dan efektivitas.

## Hasil  Produk  Media  Pembelajaran
Interaktif Berbasis Ispring Suite
Gambar 1. Halaman Awal Media
Gambar 2. Petunjuk Penggunaan
Gambar 3. Menu Utama
Gambar 4. Kompetensi Dasar Gambar 5. Indikator Gambar 6. Tampilan Materi Gambar 7. Tampilan Quiz Gambar 8. Tampilan Rangkuman
Gambar 9. Profil Pengembang Media

## KESIMPULAN
Berdasarkan uraian hasil penelitian  dan  pembahasan  tentang pengembangan media pembelajaran interaktif  berbasis Ispring  Suite pada Tema 6 Subtema1 Pembelajaran 2 Kelas
III SDIT Hj. Fauziah Binjai Timur, dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:
1. Pada uji kevalidan media pembelajaran  interaktif  berbasis
Ispring  Suite dilakukan  oleh  ahli materi  dan  ahli  desain  media terhadap  media  pembelajaran  yang sudah  dikembangkan.  Berdasarkan penilaian akhir media pembelajaran interaktif  oleh  ahli materi  termasuk pada kriteria “Sangat Valid” dengan perolehan  hasil  validasi  88,5%. Sedangkan  oleh  ahli  desain  media mendapat  kriteria  “Sangat  Valid” dengan  perolehan  hasil  validasi 85,7%.  Berdasarkan  skor  akhir tersebut, media pembelajaran interaktif  berbasis Ispring  Suite yang  dikembangkan  termasuk  pada kategori  “Sangat  Valid”  dengan rata-rata  87,1%,  sehingga  media layak digunakan kepada siswa.
2. Pada  uji  kepraktisan  diperoleh  dari tanggapan  melalui  kuesioner  oleh ahli  praktisi  pendidikan  dan  siswa.
Berdasarkan  penilaian  akhir  media pembelajaran  interaktif  berbasis Ispring Suite oleh praktisi pendidikan  termasuk  pada  kriteria, ”Sangat  Praktis”  dengan  perolehan hasil  87,1%.  Sedangkan  respon siswa  terhadap  uji  kepraktisan media pembelajaran interaktif berbasis Ispring Suite termasuk pada kriteria  “Sangat  Praktis”  dengan perolehan hasil sebesar 93%.
Pada  uji  keefektifan  melalui  tes hasil  belajar  siswa  terhadap  media pembelajaran  interaktif  dilakukan  uji coba  pelaksanaan pre-test dan post-test.
Pada pre-test sebelum  menggunakan media  pembelajaran  interaktif  diperoleh nilai  siswa  dengan  rata-rata  53%  yang termasuk  ke  dalam  capaian  “Cukup Efektif”  dan  pada post-test nilai  siswa
mengalami peningkatan setelah menggunakan media pembelajaran interaktif  berbasis Ispring  Suite dengan persentase  89,4%  yang  termasuk  ke dalam capaian “Sangat Efektif”.
Berdasarkan  keefektifan  penggunaan media  pembelajaran  interaktif  berbasis
Ispring  Suite dengan  menggunakan N- Gain mendapatkan  kriteria  “Efektif” dengan persentase 78%. Hal ini membuktikan bahwa media pembelajaran  interaktif  berbasis Ispring
Suite efektif, berhasil meningkatkan hasil belajar siswa dan menambah ketertarikan siswa dalam belajar.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Peneliti  mengucapkan  terima kasih  kepada  orangtua  yang  telah memberikan  doa  dan  dukungan  serta Bapak Faisal, S.Pd., M.Pd. selaku dosen pembimbing skripsi dalam penulisan ini, dan kepada semua pihak yang tidak bisa peneliti  sebutkan  satu  persatu  atas kebaikan  dan  dukungan  yang  telah diberikan.

## DAFTAR RUJUKAN
Afnan,  M.,  Lasmawan,  I.  W.,  &
Margunayasa,  I.  G.  (2022). Media Pembelajaran IPS Berbasis  Android  pada  Topik Globalisasi di Sekitarku Bermuatan  Tri  Hita  Karana untuk  Siswa  Kelas  VI  Sekolah Dasar. Mimbar PGSD Undiksha , 10 (1), 1-8. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v 10i1.44487
Alfiyansah,  R.  (2016).  Penggunaan media  pembelajaran  i-spring presenter  untuk  meningkatkan motivasi belajar dan hasil belajar pada  mata  kuliah  keperawatan
dasar nutrisi. PEDAGOGIA , 14 (2),
363-369.
https://doi.org/10.17509/pedago gia.v14i2.3886 Arikunto,  S.  (2017).  Pengembangan instrumen penelitian dan penilaian  program. Yogyakarta: Pustaka Pelajar .
Arsyad, A. (2014). Media Pembelajaran.
Jakarta: Rajawali Pers .
Asyhar, Rayandra. (2012). Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran. Jakarta: Referensi. Audhiha, M., Febliza, A., Afdal, Z., MZ, Z.  A.,  &  Risnawati,  R.  (2022). Pengembangan Multimedia Interaktif Berbasis Adobe Animate CC pada Materi Bangun Ruang  Sekolah  Dasar/Madrasah Ibtidaiyah. Jurnal Basicedu , 6 (1), 1086-1097. https://doi.org/10.31004/basiced u.v6i1.2170 Azzahra,  M.,  &  Amaliyah,  N.  (2022). Analisis Faktor Penyebab Kesulitan Siswa Dalam Pembelajaran  Tematik  Di  Kelas Iv Sekolah Dasar. Jurnal Cakrawala  Pendas , 8 (3),  851-
859. https://doi.org/10.31949/jcp.v8i3 .2677
Benny.  (2018).  Media  dan  Teknologi dalam  Pembelajaran. Jakarta:
Kencana . Cahyadi,  A.  (2019)  Sumber  Belajar  dan Media Pembelajaran. Banjarmasin: Laksita Indonesia .
Daryanto.  (2017).  Media  Pembelajaran.
Bandung: CV. Yarama Widya . Hamzah  dan  Nina.  (2012).  Teknologi Komunikasi dan Informasi Pembelajaran. Jakarta:  Bumi Aksara.
Hasan.  (2021).  Media  Pembelajaran.
Klaten: Tahta Media Group .
Irfan,  I.,  Muhiddin,  M.,  &  Ristiana,  E. (2019).  Pengembangan  Media Pembelajaran IPA Berbasis Powerpoint di Sekolah Dasar. Indonesian  Journal  of Primary  Education , 3 (2),  16-27. https://doi.org/10.17509/ijpe.v3i 2.21765 Juanda, A. (2019). Pembelajaran Kurikulum  Tematik  Terpadu. CV. Confident. Cirebon . Julianti,  M.,  &  Arwin,  A.  (2021). Pengembangan Media Pembelajaran  Berbasis  Android Menggunakan Powerpoint Ispring Suite 9 Pada Pembelajaran TematikTerpaduKelas IV Sekolah  Dasar. Journal  of Basic Education  Studies , 4 (1),  888- 896.
https://ejurnalunsam.id/index.ph p/jbes/article/view/3477 Komara,  E.  (2016).    Belajar  dan Pembelajaran Interaktif. Bandung: Refika Aditama . Kurniawan,  D.  (2019).  Pembelajaran Terpadu Tematik (Teori, Praktik,
dan      Penilaian). Bandung: Alfabeta .
Larasati, D., Wrahatnolo, T., Rijanto, T.,
& Anifah, L. (2022). Pengembangan media pembelajaran  Ispring  Suite  9 berbasis  android  pada  mata pelajaran dasar listrik dan elektronika  di  SMK  Negeri  3 Surabaya. Jurnal Pendidikan Teknik Elektro , 11 (1), 79-85.
Lestari, N. (2019). Konsep Ispring Suite
8 dalam pembelajaran. h. 23-47.
Mahardika, C., & Siswoyo, A. A. (2021). Pengembangan Media Pembelajaran  Kotak  Komponen Ekosistem  (KOKOSIS)  untuk Sekolah Dasar. JUDIKDAS: Jurnal  Ilmu  Pendidikan  Dasar Indonesia , 1 (1), 39-50. https://doi.org/10.51574/judikda s.v1i1.184 Nuraini,  I.,  &  Sutama,  S.  (2020). Pengembangan media pembelajaran  berbasis  power point  Ispring  Suite  8  di  sekolah dasar. Jurnal Varidika , 31 (2),
62-71.
https://doi.org/10.23917/varidik a.v31i2.10220 Nurjanah,  N.,  &  Erita,  Y.  (2021). Pengembangan Media Pembelajaran  Berbasis  Aplikasi Ispring Suite Pada Pembelajaran Tematik  Terpadu  Di  Kelas  V Sekolah  Dasar. Journal  of Basic
Education  Studies , 4 (2),  126-
134.
https://ejurnalunsam.id/index.ph p/jbes/article/view/4672 Nurkancana,  Wayan.  (2012).  Evaluasi Hasil  Belajar .  Surabaya:  Usaha Nasional .
Prabowo, C. A., Ibrohim, I., & Saptasari, M. (2016). Pengembangan modul pembelajaran inkuiri berbasis laboratorium virtual. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, dan Pengembangan , 1 (6), 1090- 1097. http://journal.um.ac.id/index.php /jptpp/article/view/6422 Prastowo, Andi. (2019). Analisis Pembelajaran  Tematik  Terpadu. Jakarta: Prenamedia Group . Pratiwi,  A.,  &  Wiranda,  N.  (2023). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Web pada Materi FPB dan KPK Kelas IV SD dengan Metode Tutorial. Computing and Education Technology Journal , 3 (1), 31-39. https://doi.org/10.20527/cetj.v3i 1.8403
Rahayu, M. S. I., & Kuswanto, H. (2020). Development  of  android-based comics integrated with scientific approach  in  physics  learning. In Journal of Physics: Conference  Series (Vol.  1440, No. 1, p. 012040). IOP
Publishing.
https://doi.org/10.1088/1742- 6596/1440/1/012040
Rudang.  (2022).  Pengembangan  Media
Pembelajaran Interaktif Berbasis Aplikasi  Ispring  Suite  9  pada Subtema  3  di  Kelas  IV  SDN 040450 Kabanjahe T.A 2021/2022. Undergraduate Thesis . Universitas Negeri Medan.
Samsu.  (2017).  Metode  Penelitian. Jambi: Pusaka .
Saputro,  Budiyono.  (2017).  Manajemen
Penelitian  dan  Pengembangan. Salatiga: Aswaja Pressindo . Simanihuruk, L. (2019). Analisis Permasalahan Guru Dalam Menerapkan Pembelajaran Tematik  Terpadu  Di  SD  Negeri 101769  Tembung,  Kecamatan Percut  Sei  Tuan  TA  2018  s/d 2019. Jurnal  Keluarga  Sehat
Sejahtera , 17 (1), 32-42. Sugiyono. (2017). Metode Penelitian dan Pengembangan  (Research  and Development). Bandung: Alfabeta . Sugiyono. (2018). Metode Penelitian dan Pengembangan  (Research  and Development) Bandung: Alfabeta . Sulhan,  Ahmad.  (2019).  Konsep  Dasar Pembelajaran Tematik di Sekolah Dasar (Sd/Mi). Mataram: FTK UIN Mataram . Surahman, F., Utami, R., & Dewi, T. M. (2020).  Pengembangan  Media Modul  Pembelajaran  Tematik Tema “Cuaca” Subtema “Perubahan Cuaca” Untuk Siswa Kelas III Sekolah Dasar. JURNAL MINDA , 1 (2),
1-9. https://ejurnal.universitaskarimu n.ac.id/index.php/mindafkip/arti cle/view/118
Wardani,  O.  P.,  Pujiastuti,  H.,  & Ihsanudin,  I.  (2022).  Efektivitas Media  Pembelajaran  Interaktif dengan  Konteks  Budaya  Lokal
dalam Meningkatkan Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa SMP. Wilangan:  Jurnal  Inovasi dan Riset Pendidikan Matematika , 3 (4), 263-270. Widiasworo,  E.  (2019).  Menyusun Penelitian Kuantitatif Untuk Skripsi  dan  Tesis. Yogyakarta: Araska. Yaumi,  M.  (2018).  Media  &  Teknologi Pembelajaran. Jakarta: Prenadamedia Group. Yusuf,  M.  (2019).  Metode  Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan Penelitian  Gabungan. Jakarta: Prenadamedia .