Available online at : http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/gjik Gladi : Jurnal Ilmu Keolahragaan 10 (02) 2019, 99-111 Permalink/DOI: https://doi.org/10.21009/GJIK.102.04

## PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN  ATLETIK BERBASIS PERMAINAN DI SEKOLAH DASAR
Putri Cicilia Kristina 1 , Reza Resah Pratama 1
1 Pendidikan Jasmani, Universitas Sriwijaya, Jl. Masjid Al Gazali, Bukit Lama, Kec. Ilir Bar. I, Kota Palembang, Sumatera Selatan 30128
Corresponding Email . putrickupgripalembang@gmail.com
Abstrak. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  model  pembelajaran  Atletik  berbasis  permainan  di Sekolah Dasar (SD), guna memperoleh data hasil efektivitas Pengembangan Model pembelajaran Atletik berbasis permainan pada anak usia Sekolah Dasar. Penelitian ini adalah penelitian pengembangan menggunakan Research and  Development  dari  Sugiono.  Subjek  Penelitian  adalah  anak  Sekolah  Dasar  usia  7  s.d  12  tahun  di  Kota Palembang. Berdasarkani hasil uji coba skala kecil dilakukan kepada 20 anak subjek. Sedangkan pada hasil uji coba skala besar dilakukan kepada 40 anak subjek. Sedangkan pada hasil uji efektivitas produk utama dilakuan kepada 80 anak. Permainan secara keseluruhan dinyatakan layak dan efektif dalam mengembangkan gerak dasar atletik melalui  permainan kecil untuk anak usia 7 s.d 12 tahun. Produk hasil penelitian berupa buku pedoman gerak dasar atletik berbasis permainan kecil dan tradisional. Hasil penelitian membuktikan bahwa, Pengembangan model pembelajaran gerak dasar atletik berbasis permainan, untuk anak usia 7 s.d 12 tahun  telah dinyatakan valid oleh  ahli  belajar  motorik,  ahli  aktifitas  fisik  dan  praktisi  pendidikan  anak  usia  Sekolah  Dasar  (SD).  Dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran  gerak  dasar  berbasis  permainan  kecil  dan  tradisonal terbukti 85% dapat meningkatkan kemampuan gerak dasar atletik sekaligus meningkatkan motivasi,  mebangun rasa percaya diri serta keberanian.
Kata Kunci : pengembangan model, pembelajaran atletik, berbasis permainan.
Abstract. This study aims to develop a game-based Athletic learning model in Elementary School (SD), in order to obtain data on the effectiveness of the development of a  game-based Athletic learning model in elementary school  age  children.  This  research  is  a  development  study  using  Research  and  Development  from  Sugiono. Research subjects were elementary school children aged 7 to 12 years in the city of Palembang. Based on  the results  of  small-scale  trials  conducted  on  20  subject  children.  Whereas  the  results  of  large-scale  trials  were conducted on 40 subject children. Whereas the results of the main product effectiveness test were carried out on 80 children. The game as a whole was declared feasible and effective in developing basic athletic motion through small games for children aged 7 to 12 years. The product of the research was in the form of a basic athletics manual based on small and traditional games. The results of the research prove that, the development of a game- based athletic basic motion learning model, for children aged 7 to 12 years has been declared valid by motor learning experts, physical activity experts and education practitioners of elementary school age children. Thus it can be concluded that the basic learning model of motion based on small and traditional games is proven to be 85% able to increase the ability of basic athletic movements while increasing motivation, building self-confidence and courage.
Keywords: development, model, athletic learning, base on game.

## PENDAHULUAN
Anak usia sekolah dasar merupakan usia  yang  sedang  tumbuh  pesat  baik pertumbuhan  fisik  maupun  kognitifnya, untuk  meningkaatkan  proses  pertumbuhan tersebut,  maka  perlu  dibantu  melalui berbagai keterampilan gerak, terutama pada pengembangan  gerak  dasar  yang  terdapat pada nor-nomor atletik. Untuk itu Pengembangan  gerak  dasar  yang  terdapat pada  cabang  atletik  harus  sudah  diberikan sedini  mungkin  pada  anak.  Balesteros dikutif (Sukirno, 2017) menyatakan bahwa anak  usia  7  s.d  8  tahun  sangat  pekak diberikan  berbagai  latihan  ketangkasan dalam membantu pertumbuhan fisik anak.
Dimana  gerakan atletik merupakan gerak yang sangat alami setiap orang pasti mengalaminya  seperti    jalan,  lari,  lompat dan  lempar.  Gerakan    tersebut  sudah terbiasa dilakukan dalam kehidupan sehari- hari.  Tetapi  gerakan  yang  dilakukan  oleh orang  pada  umumnya  tidak  mengikuti gerakan yang sesuai dengan gerak anatomis manusia, sehingga gerakannya tidak efektif.  Untuk  mendapatkan  gerakan  yang efektif,    maka  perlu  dikenalkan  sejak  dini melalu pengembangan gerak yang berkaitan dengan anatomis manusia.
Berdasarkan  masing-masing  komponen gerak  tersebut  harus  sesuai  degan  ilmu gerak (kinesiologi).
Seperti pengembangan gerak jalan, pengembangan  gerak  lari,  pengembangan gerak  lompat  dan  pengembang  gerak lempar & tolak, agar mereka tumbuh secara harmonis. Gerak dasar yang dimaksud pada penelitian  ini  adalah  pondasi  gerak  untuk belajar  berbagai  pengembangan  nomor- nomor  pada    atletik,  yang  terdiri  dari  cara jalan,  lari,  lompat  dan  lempar.  Berkaitan dengan  ayunan  tangan  dan  kaki,  termasuk keseimbangan  tubuh  yang  sangat  penting dalam melakukan gerakan yang efektif dari semua  nomor  yang  terdapat  pada  atletik. Sikap  dasar  yang  dibentuk  melalui pengembangan  gerak  dasar,  dibarengi untuk  berani,  mematuhi  peraturan,  dan mendorong  anak  untuk  partisipasi  aktif, dalam  melakukan  semua  gerakan  yang dipelajari.
Pemahaman  gerak  dasar  yang dilakukan  diharapkan  dapat  dicapai  anak melalui    permainan  kecil  dan  tradisional sebagai materi pengembangan pembelajaran Atletik. Dimana  anak harus memahami  terhadap  prosedur  pelaksanaan permainan, peraturan pada setiap permainan,  instruksi guru, dan pelaksanaan pengembangan  gerak dasar itu sendiri.
Pengembangan  gerak  dasar  atletik melalui  permainan  sudah  tercantum  pada kurikulum 13 (K.13) melalui pembelajaran Pendidikan  Jasmani  Olahraga  Kesehatan (PJOK),  bahwa  pembelajaran  atletik  di
Sekolah  Dasar  harus  dilakukan  melalui bentuk-bentuk permainan yang disesuaikan dengan karater anak. Hal tersebut mengindikasikan  bahwa  guru  SD  maupun orang  tua  murid  menyadari  kebutuhan untuk  mengenalkan  pada  anak,  melalui lingkungan  bermain.  Adapun  bentuk- bentuk  permainan  yang  digunakan  adalah permainan  tradisional  sebagai  kearifan lokal,  yang  selama  ini  sudah  membumi ditengah-tengah    masyarakat  setempat, seperti hijau hitam, bentengan gobag sodor dan lainnya.
Permainan  kecil  dan  permainan tradisonal sangat tepat diberikan pada anak usia  Sekolah  dasar,  karena  permainan merupakan  dunia  anak.  Balesteros  (1998) menyatakan  bahwa,  anak  usia  7  s.d  12 tahun  sangat  tepat  diberikan  latihan ketangkasan  (bentuk-bentuk  permainan). Bentuk-bentuk permain yang mengutamakan  gerak  fisik  juga  akan membantu  percepatan  pertumbuhan  anak. Dimana  pertumbuhan  anak  lakii-laki  pada usia  Sekolah  Dasar  (SD)    7  s.d  12  tahun sudah  mencapai    81,  %.  Sedngkan pertumbuhan  anak  laki-laki  terhenti  pada usia 20 tahun, jadi pertumbuhan anak lakii- laki  pada  usia  12  tahun  pertumbuhannya tinggal 19%. Pertumbuhan anak perempuan pada usia 12 tahun  sudah mencapai  88,4%. Dimana  pertumbuhan  anak  perempuan terhenti  pada  usia  19  tahun.  Jadi
pertumbuhan anak perempuan pada usia 12 tahun tinggal 11,6%.
Berdasarkan  rumus  tersebut,  maka untuk  meningkatkan  pertumbuhan  anak perlu dirangsang melalui gerak tubuh yang berkaitan  dengan  ketangkasan  melalui berbagai permainan anak, untuk mempercepat pertumbuahan, dimulai  pada usia  6  sampai  dengan  12  tahun.  Untuk memaksimalkan  pertumbuhan  anak  agar lebih  meningkat,  maka  perlu  dilakukan melalui  gerakan-gerakan  yang  efektif, seperti  melalui  bentuk-bentuk  permainan yang memerlukan ketangkasan guna merangsang  tulang  anak,  yang  digerakan oleh  otot,  merangsang  persendian  melalui bonggol  sendi,  maka  tulang  akan  tumbuh memanjang  akibat  rangsangan  tersebut. Sehingga  membantu  pertumbuhan  anak lebih maksimal pertumbuhannya (meninggi), baik  anak perempuan maupun laki-laki
Untuk itu guru pendidikan jasmani dalam pelaksanaan KBM (Kegiatan Belajar Mengajar)  atletik  lebih  menekankan  pada bentuk-bentuk  permainan  yang  dinamis. Balesteros dikutif (Sukirno, 2017) menyatakan bahwa anak usia 7 s.d 12 tahun perlu diberikan latihan ketangkasan. Karena  permainan  yang  menekankan kinerja fisik dengan gerakan explosif, akan meningkatkan (mempercepat) pertumbuhan  anak,  juga  menanamkan
nilai-nilai    moral  yang  terdapat  didalam permainan  tersebut.  Seperti  sifat  rendah hati  (tidak  sombong),  norma,  kejujuran, etika,    kesopanan  dan  memiliki  sifat sportifitas.
Pada waktu
wawancara berlangsung, peneliti menanyakan tanggapan guru yang ada di ketiga sekolah termasuk guru pendidikan jasmani. Berkaitan dengan pelaksanaan pembelajaran  atletik  yang  berbasis  pada permainan.  Terdapat  dua  macam  jawaban dari  total  15  guru  yang  berasal  dari  tiga sekolah,  yaitu;  setuju  dan  tidak  setuju.  (1) pertama  jawaban  tidak  setuju  diberikan oleh  3  guru  (20%),  sedangkan  12  guru (80%)  menjawab  setuju.    Alasan  ketiga guru  tidak  setuju  karena  guru  tidak memiliki  keterampilan    berkaitan  dengan penjas.  Oleh  karena  itu  banyak  sekolah yang  tidak  melaksanakan  pembelajaran pengembangan gerak dasar atletik berbasis permainan.
Sedangkan pada model yang akan dikembangkan  mengarah  dengan  jelas kepada tujuan yang akan dicapai. Penelitian ini akan mengembangkan model pembelajaran  pengembangan    gerak  dasar atletik yang disesuaikan dengan karakteristik  anak  usia    7  s.d  12    tahun. Model yang dihasilkan diharapkan mampu merangsang  perkembangan  fisik-motorik, kognitif,  sosio-emosional  anak  untuk
mendukung perkembangan dan pertumbuhan  anak,  membentuk  manusia seutuhnya sehat jasmani maupun rohaninya,  dengan  memilikim  karakter yang baik.

## Konsep Pengembangan Model
Model adalah representasi, formalisasi  atau  visualisasi.  Model  juga dapat  menunjukkan  gambaran  utuh  dari sesuatu  yang  akan  dikerjakan  dan  hasil yang  akan  dicapai.  Menurut  Harjanjo, (2011;  122)  model  adalah  sesuatu  yang menggambarkan  pola  berpikir.  Sebuah model biasanya menggambarkan keseluruhan konsep yang saling berkaitan. Model  bisa  dianggap  sebagai  suatu  upaya mengkonkretkan  sebuah  teori  sekaligus juga  merupakan  sebuah  analogi  dan representasi  dari  variabel-variabel  yang terdapat dalam teori tersebut.
Dalam pengembangan model terdapat  beberapa  model  yang  sering digunakan dalam penelitian pengembangan ( Research  and  Development) .  Adapun model  yang  sering  digunakan  dalam penelitian  sebagai  berikut:  (1)  model pengembangan  dick  dan  carey,  (2)  model pengembangan  perangkat  meurut  KEMP, (3)  model  pengembangan  instructional (MPI),  (4)  model  pengembangan  ADDIE, (5)  model  pengembangan  IDI,    (6)  model pengembangan ASSURE, (7) model pengembangan
4D, (8), model
pengembangan  Borg  dan  Gall  dan  (9) model
pengembangan sugiyono (Rusman,2011 ; 148).
Berangkat  dari  teori  dan  beberapa model yang telah dijelaskan maka peneliti memilih  rancangan  model  pengembangan dari  Sugiyono    dengan  alasan  sebagai berikut:  (1)  mampu  mengatasi  kebutuhan nyata dan mendesak melalui pengembangan  solusi  atas  suatu  masalah sembari  menghasilkan  pengetahuan  yang bisa digunakan di masa datang; (2) mampu menghasilkan  suatu  produk/model  yang memiliki  nilai  validasi  tinggi,  karena melalui serangkaian uji coba lapangan dan divalidasi oleh ahli; (3) mendorong proses inovasi/model  yang  tiada  henti  sehingga diharapkan akan selalu ditemukan model/produk  yang  selalu  aktual  dengan tuntutan  kekinian;  dan  (4)  merupakan penghubung antara penelitian yang bersifat teoritis dan lapangan.
Prosedur pengembangan dapat diartikan sebagai langkah-langkah penelitian atau proses untuk mengembangkan  suatu  produk  tertentu. Menurut  Sogiyono  terdapat  10  langkah dalam prosedur pengembangan diantaranya : (1) Potensi dan Masalah (2) pengumpulan data (3) desain produk (4) validasi produk (5)  revisi  desain  (6)  ujicoba  produk  (7) revisi  produk  (8)  ujicoba  pemakaian  (9) revisi produk (10) produk
masal.Berdasarkan prosedur
pengembangan  langkah-langkah  tersebut dapat disesuaikan dengan kebutuhan dalam penelitian model pengembangan pembelajaran  atletik  berbasis  permainan tradisional untuk anak sekolah dasar.

## Konsep Model yang Dikembangkan
Konsep pengembangan model adalah sebuah  ide  proses  pengembangan  untuk menghasilkan sesuatu. Menurut (Tangkudung,  2016,  p.  14)  konsep  model yang  dikembangkan  yakni  merupakan konsep  dasar  seseorang  peneliti  untuk mendasari pengembangan model yang akan dilakukan. Dalam penelitian dan pengembangan  ini,  ide  yang  akan  dibuat atau dihasilkan berupa buku  model dalam pembelajaran  atletik  berbasis  permainan, yang selanjutnya diistilahkan model pengembangan gerak dasar atletik berbasis permainan.  Model  pengembangan  gerak dasar  berbasis  permainan,  baik  permainan kecil maupun tradisional adalah permainan- permainan yang harus tersusun dalam suatu urutan sesuai dengan kebutuhan anak, serta pola perkembangan anak.
Untuk memadukan dua gerakan atau lebih,  gerakan  dasar  seperti  berjalan, berlari,  melempar,  melompat,  dan    tolak. Dimana ayunan ayunan tangan mengimbangi  gerakan  tubuh,  bertujuan untuk meningkatkan  keterampilan motorik anak. Pengembangan keterampilan motorik
pada  anak  usia  7  s.d  12  tahun  melalui aktivitas  jasmani,  seperti  berjalan,  belari, melompat, melempar serta kegiatan bermaina lainnya yang menggunakan otot- otot besar dan kecil (Schmidt & Wrisberg, 2004; 64).
Dengan demikian pembelajaran fisik- motorik  anak  usia  Sekolah  Dasar    sebagai salah satu satu stimulus/ rangsangan kepada anak  agar  anak  dapat  bergerak  aktif berdasarkan usia dan tahap perkembangannya. Rangsangan pertumbuhan dan perkembangan pada anak usia 7 s.d 12 tahun dapat dilakukan dengan bermain. Konsep permainan anak usia 7 s.d 12  tahun  diterapkan  dengan  konsep permainan  yang  meberikan  kesempatan kepada anak untuk bergerak bebas. Konsep dari  perkembangan  model  pembelajaran gerak  dasar  berbasis  permainan  adalah menggunakan  permaian  yang  ada  pada masyarakat  setempat  sebagai  kearipan lokal,  yang  dijadikan  sebagai  salah  satu alat/ media dalam proses permainan.
Perminan kecil dan permainan tradisonal  digunakan  sebagai  media  yang baik  dalam  merangsang  perkembangan anak, baik itu dalam membangun kepercayaan  diri,  keterampilan  motorik, koordinasi mata tangan, dan meningkatkan kebugaran,  termasuk  penanaman  nilai karakter yang terdapat di dalam permainan tersebut.    Konsep  dari  pengembangan
model  ini  adalah  menggunakan  alat-alat yang sederhana, yang tersedia di lingkungan  sekitar.  Misalnya  penggunaan kardus  bekas,  ring  rotan  ring  besi,  bola plastik, ban bekas, tongkat, pita bola tenis, bendera,  dan  alat  lainnya  yang  dapat dimanfaatkan sebagai peralatan atau media pembelajaran,  kemudian  dikombinasikan dengan permainan yang akan dikembangkan.
Dalam pengembangan model permainan  tersebut    menggunakan  konsep model  Sugiyono.  Kelebihan  dari  Sugiono mudah dipahami dan  sangat  akurat  karena setiap  tahap  uji  coba  selalu  dilakukan evaluasi  secara  menyeluruh,  bahkan  uji cobanya dilakukan dengan beberapa tahap- tahap yang dimulai dari tahap subjek paling kecil  sampai  kepada  subjek  yang  paling besar.  Maka  dengan  melalui  proses pengembangan  seperti  ini  produk  yang dihasilkan tidak diragukan lagi kebermaknaannya.

## Hakikat Gerak Dasar
Gerak fundamental merupakan dasar gerak  manusia  yang  terus  berkembang sesuai  dengan  pertumbuhan,  pengalaman, adaptasi dan kematangan seorang individu. Dalam buku Sport New Zealand dijelaskan bahwa (Sport New Zealand, 2012, p. 3) “This resource groups skills and activities under  three  fundamental  movement  skill categories:

## Putri Cicilia Kristina, Reza Resah Pratama
1) Locomotor  skills  involve  the  body  moving in  any  direction  from  one  point  to another.Locomotor  skills  in  this  resource include walking, running, dodging, jumping, hopping and skipping.
2) Stability  skills  involve  the  body  balancing either  in  one  place  (static)  or  while  in motion  (dynamic).  Stability  skills  in  this resource  include  landing,  balance  (static and dynamic) and rotation.
3) Manipulative  skills  involve  handling  and controlling  objects  with the hand, the foot or  an  implement  (stick,  bat  or  racquet). Manipulative skills in this resource include throwing  and  catching,  striking  with  the hands, feet and an implement (e.g. kicking, volleying, batting and dribbling) .”
Pernyataan  di  atas  menjelaskan bahwa fundamental skill merupakan kemampuan  gerak  dasar  yang  terdiri  dari gerak lokomotor, non lokomotor (stability) dan  manipulatif.  Gerak  lokomotor  terdiri dari walking,  running,  dodging,  jumping, hopping and skipping. Gerak non lokomotor terdiri  dari landing,  balance (static and dynamic) and rotation. sedangkan gerak manipulatif terdiri dari throwing and catching, striking with  the  hands,  feet  and  an  implement. Gallahue  menyatakan  bahwa  keterampilan gerak dasar lokomotor, yaitu:
“Total body movement in wich the body is propelled  in  an  upright  posture  from  one point to the onother in a roughly horizontal or  vertical  direction,  movement  such walking,  running,  hopping,  galloping, leaping, sliding and jumping” (Gallahue & Ozmun, 2006, p. 13)
Maksudnya  dari  keterampilan  dasar lokomotor  adalah  gerakan  tubuh  yang
terjadi, dimana gerakan tersebut memindahkan    posisi  badan  dari  satu tempat  ketempat  lain,  dengan  arah  gerak baik  itu  gerak  horizontal  maupun  gerak vertical.  Seperti  berjalan,  berlari,  melonjat dan  melompat.  Sedangkan  gerak  non lokomotor gerakan yang dilakukan dimana poisi  tubuh  tetap  tidak  berpindah  tempat, seperti  meliukan  badan,  membungkuk, menegadah dan jongkok. Gerakan menipulatif menggabungkan beberapa gerakan  menjadi  satu  rangkain  gerak, seperti  melakukan  lempar  tangkap  bola, menendang  bola.  Jadi dapat  disimpulkan bahwa  gerak  dasar  merupakan  gerak  yang terdiri dari gerak lokomotor, non- lokomotor, dan manipulative.
4. Hakikat Belajar Gerak
Belajar  gerak  pada  dasarnya  adalah suatu  proses  belajar  yang  memiliki  tujuan untuk mengembangkan berbagai keterampilan  gerak  yang  optimal  secara efektif  dan  efisien.  Edward  mengatakan bahwa  belajar  gerak  itu  adalah  belajar motorik  adalah  suatu  proses  dalam memperoleh keterampilan motorik. Dalam mempelajari  keterampilan  motorik  ini melalui  pertumbuhan  dan  perkembangan yang normal.
Banyak  faktor  yang  mempengaruhi keterampilan motorik dan dapat diklasifikasikan  menjadi  tiga  kategori,
yaitu (1)
pelajar/subjeknya,
(2)
keterampilan yang akan dipelajari, dan (3) kondisi dimana keterampilan yang dipelajari. Ketiga faktor tersebut memainkan peran penting dalam meningkatkan kemampuan motorik (Edwards, 2011, pp. 9–10)
Menurut (Magill,  2011,  p. 3) belajar motorik merupakan studi tentang kemampuan  motorik,  peningkatan  kinerja belajar keterampilan motorik untuk meningkatkan  pengalaman  gerak,  atau memperoleh  kembali  keterampilan  yang sulit  untuk  dilakukan  atau  tidak  dapat dilakukan  karena  cedera,  penyakit  dan sejenisnya, yang menarik adalah perubahan perilaku  dan/atau  neurologis  yang  terjadi pada se-seorang saat mempelajari keterampilan  motorik  dan  variabel  lain yang mempengaruhi perubahan tersebut
Proses  belajar  motorik  yang  terjadi antara  lain:  (1)  tahap  menerima  dan memproses  masukan,  (2)  proses  kontrol dan  keputusan,  dan  (3)  unjuk  kerja keterampilan motoric (Gallahue & Ozmun, 2006,  p.  10).  Pelaku  gerak  sedang mempelajari  cara  melakukan  suatu  tugas gerak.  Tahap  latihan  merupakan  tahap mengekspresikan  pola  gerak  yang  telah terbentuk  dalam  sistem  memori.  Ekspresi gerak  yang  ditampilkan  secara  bertahap akan  mengalami  peningkatan  efektivitas dan  stabilitas  apabila  terus  dilatih  dengan frekuensi, intensitas, dan tempo yang tepat.
Secara  fisiologis,  intensitas  pengulangan gerak  akan  menentukan  masa  ketetapan hubungan  antara  dendrit  dan axon pada sistem  saraf  yang  merupakan  penghubung reseptor dengan efektor.
Dapat  disimpulkan  bahwa,  tahap akhir  proses  pembelajaran  motorik  adalah tahap  otonomi.  Ciri  khas  tahap  otonomi, yaitu  sudah  terbentuk  gerak  otomatis karena  pelaku  gerak  telah  menguasai keterampilan  gerak.  Pemikiran  urutan gerak  yag  harus  dilakukan  sudah  tidak diperlukan  sehingga  pelaku  gerak  dapat menerima  tugas  lain.  Keterampilan  gerak masih memiliki kemungkinan untuk ditingkatkan. Latihan tetap diperlukan pada tahap otonomi untuk meningkatkan kualitas gerak.

## Hakikat Pembelajaran
Pembelajaran  anak  usia  Sekolah Dasar pada hakikatnya adalah pembelajaran  yang  berorientasi  pada kegiatan  bermain (belajar sambil bermain dan bermain sambil belajar), pembelajaran yang berorientasi pada pembelajaran, yang lebih banyak memberi kesempatan kepada anak untuk  dapat  belajar dengan  cara-cara yang  tepat  yang  sesuai  dengan  kebutuhan anak.  Dimana  pembelajaran  tersebut menggunakan  pendekatan  yang    berpusat pada anak.
Menurut  (Majid,  2014,  p.  15) pembelajaran pada hakikatnya adalah suatu
proses  interaksi  antara  anak  dengan  anak, anak  dengan  sumber  belajar,  dan  anak dengan  pendidik.  Kata  pembelajaran merupakan  terjemahan  dari  “ instruction ”, yang banyak dipakai dalam dunia pendidikan  di  Amerika  Serikat.  Istilah  ini banyak  dipengaruhi  oleh  aliran  Psikologi, yang  menempatkan  anak  sebagai  sumber dari  kegiatan  (Sanjaya,  2011,  p.  3). Pembelajaran adalah suatu proses interaksi anak  dengan  pendidik  dengan  sumber belajar pada suatu lingkungan belajar(Rahyubi, 2012, p. 4).
Menurut  (Rosdiani,  2013,  p.  45)
mendefinisikan “pembelajaran adalah proses interaksi anak dengan lingkungannya, sehingga terjadi perilaku ke arah  yang  lebih  baik.  sedangkan    menurut (Dwiyogo, 2010, p. 45) menyatakan bahwa, pembelajaran  merupakan  “bagian  dari pendidikan  dan  spesifik,  proses  dimana lingkungan  seseorang  dengan  sengaja dikelola,    agar  ia  dapat  belajar  atau melibatkan  diri  dalam  perilaku  yang spesifik  dengan  kondisi  tertentu  ataupun mereka    dapat  memberikan  respons terhadap situasi yang spesifik.
Pengembangan  model  pembelajaran merupakan salah satu bentuk dari penerapan pedekatan sistem dalam kegiatan pembelajaran  yang  notabene  adalah  suatu proses sistematis yang menghasilkan suatu sistem  pembelajaran  yang  siap  untuk
digunakan dengan tepat. Model pembelajaran merupakan rangkaian komponen-komponen strategi pembelajaran  yang  terintegrasi  dalam beberapa komponen diantaranya yaitu:  (1) pentahapan  dan  urutan  ide  isi  materi;  (2) penggunaan contoh; (3) penggunaan praktik;  dan  (4)  penggunaan  strategi  yang berbeda-beda.

## Hakikat Permainan
Menurut  Santrock permainan a dalah bagian  mutlak  dari  kehidupan  anak  dan permainan merupakan bagian integral  dari proses  pembentukan  kepribadian  anak (Santrock,  2007,  p.  35).  Selanjutnya (Furqon, 2006, p. 12) menyatakan,  bahwa permainan  ada  dua  pengertian.  Pertama, prmainan adalah  sebuah  aktifitas  bermain yang  murni  mencari  kesenangan  tanpa mencari  menang  atau  kalah.  Kedua, permainan diartikan  sebagai  aktifitas bermain  yang  dilakukan  dalam  rangka mencari kesenangan dan kepuasan, namun ditandai pencarian menang-kalah.
Menurut    (Andang,  2009,  p.  34) menyatakan  bahwa,  definisi  permaina adalah  usaha  olah  diri  (olah  pikiran  dan olah  fisik)  yang  sangat  bermanfaat  bagi peningkatan  dan  pengembangan  motivasi, kinerja,  dan  prestasi  dalam  melaksanakan tugas  dan  kepentingan  organisasi  dengan lebih baik. Lain halnya dengan (S.Tedjasyaputra,
2006, p. 26)
mendefinisikan  bahwa,  permainan  sebagai suatu  aktifitas  yang  membantu  anak mencapai  perkembangan  yang  utuh,  baik fisik,  intelektual,  sosial,  moral,  dan emosional.
Dengan  demikian  permainan  adalah suatu  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  anak untuk mencari kesenangan untuk meningkatkan kesehatan, kesegaran. Sekaligus membantu percepatan pertumbuhan  dan      perkembangan  fisik, serta  meningkatkan  intelektuan,  sosial, moral  dan  emosional.  Dapat  dipastikan setiap  anak  akan  menyukai  permainan, termasuk  permainan  kecil  dan  tradisonal dan radisional.
Bermain  akan  memberikan  manfaat dalam  kehidupan  sosial.  Karena  permain akan melibatkan orang banyak yang saling berhubungan.    Belajar  permainan  baru mengembangkan  keterampilan  anak-anak mendengarkan dan perkembangan kognitif. Permainan  juga  menyediakan  lingkungan yang  positif  dalam  membantu  anak-anak bahkan anak yang pemalu, serta meningkatkan interpersonal anak. Berhasil berinteraksi  dengan  orang  lain  membantu anak memperoleh kepercayaan diri. Selain itu  permainan  yang  membutuhkan  anak- anak untuk menggunakan imaginasi mereka mendorong peserta untuk mengekspresikan  ide-ide  dan  berbagi kreativitas dengan anak lain.

## METODE PENELITIAN
Rancangan  penelitian  ini  peneliti mengacu  pada  model  pengembangan ( research  and  development ) Sugoyono, memiliki sepuluh  langkah  yang  ada,  dari komponen dimodifikasi oleh peneliti sesuai kebutuhan.  Langkah-langkah yang diambil yaitu: (1) Analisis kebutuhan dan observasi lapangan, (2) Menyusun Rencana
Penelitian, (3) Pengembangan produk awal, (4) Uji coba Tahap awal, (5) Revisi produk awal,  (6)  Uji  lapangan  utama  (7)  Revisi produk  (8)  Uji  utama  untuk  melihat  hasil efektivitas  produk,    (9)  Revisi  akhir  dan (10) Diseminasi dan implementasi.
Subjek penelitian ini adalah diambil dari 3 (tiga) Sekolah Dasar dengan menggunakan  teknik random  sampling. Jenis  data  yang  dihasilkan  berupa  data kuantitatif  dan  data  kualitatif.  Data kualitatif  diperoleh  dari  data  hasil  dari tinjauan saran dan masukan para ahli. Data kuantitatif  menggunakan  teknik  analisis kuantitatif  deskriptif  dengan  persentase dan  statistik  Uji  T  pada  uji  efektifitas produk.  Subjek  yang  terlibat  dalam pengembangan ini adalah sebagai berikut: (1) subjek sebagai penelitian awal (analisis kebutuhan) dilakukan wawancara terhadap 15 orang guru dari tiga sekolah, (2) subjek evaluasi ahli terdiri dari 2 (dua) orang ahli motorik,  2  (dua)  orang  ahli  pendidikan jasmani (3) subjek uji coba adalah 20 anak
dari  SD.  Negeri  115  (4)  Subyek  uji  coba lapangan adalah 60 anak dari dua sekolah, SD.  Negeri  116  dan  SD  Negeri  117  (5) subjek uji utama pada uji efektifitas adalah 80 anak dari tiga sekolah, SD Negeri 115,
SD  Negeri  116  dan  SD  Negeri  117.  Pada uji  efektifitas  tes  yang  digunakan  adalah penilaian gerak dasar.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  Peneliti  melakukan  penelitian awal  atau  analisis  kebutuhan  berdasarkan observasi  dan  wawancara  dapat  diketahui bahwa; Pada waktu wawancara berlangsung, peneliti menanyakan tanggapan  guru  kelas  apabila  diadakan pengembangan model pembelajaran pengembangan  gerak  dasar  atletik  dengan ketentuan  guru  kelas  sebagai  pengajar. Terdapat dua macam jawaban dari total 15 guru  yang  berasal  dari  tiga  sekolah,  yaitu; setuju dan tidak setuju. (1) pertama jawaban tidak  setuju  diberikan  oleh  3  guru  (20%), sedangkan 12 guru (80%) menjawab setuju. Alasan ketiga guru tidak setuju karena guru tidak memiliki keterampilan dalam penjas.
Setelah melakukan tahap pengumpulan  data  dan  pembuatan  draf model  pembelajaran,  langkah  selanjutnya adalah dengan melakukan uji ahli. Pendapat ahli  dikumpulkan  dengan  meggunakan angket  yang  berisi  pertanyaan  dan  saran. Berdasarkan uji ahli yang dilakukan dapat
ditarik  kesimpulan  bahwa  variasi  model pembelajaran gerak dasar berbasis permainan layak dan dapat  digunakan dan mengahasilkan 20 variasi model pembelajaran.
Setelah  mendapatkan  hasil  analisis kebutuhan dan temuan di lapangan, langkah selanjutnya  adalah  tahap  perencanaan model (Setyantoko, Widiastuti, & Hernawan,  2019).  Langkah  selanjutnya setelah 20 model mengalami revisi dari ahli maka di lanjutkan dengan uji kecil terbatas dengan  menggunakan  subjek  penelitian sebanyak 20 anak yang berasal dari Taman kanak-kanak di kota Palembang Berdasarkan evaluasi uji coba terbatas yang dilakukan dapat disimpulkan: 1) penyusunan  tingkat  kesulitan  dimulai  dari gerakan dan permainan dari yang mudahke yang  sulit,  dari  hal  yang  ringan  ke  berat, dan sederhana ke komplek. 2) pengoptimalan  waktu  pelaksanaan  dan keamanan.  3)  pengembangan  gerak  dasar dari  pengembanan  jalan,  lari,  lompat  dan lempar  dilakukan  melalui  20  permainan yang dilakukan oleh anak.
Langkah  selanjutnya  setelah  20 permainan mengalami revisi dari ahli maka di lanjutkan dengan uji coba utama dengan menggunakan  subjek  penelitian  sebanyak 30  anak  yang  berasal  dari  Sekolah  Dasar Menurut  pendapat  dari  para  ahli  pada pengembangan  model  pembelajaran  yang
telah  diujicobakan  dalam  uji  coba  utama ( field  testing ),  ternyata  penggunaan  model yang  telah  dikembangkan  tidak  ada  yang perlu  direvisi  karena  semua  aspek  sudah memenuhi standar untuk digunakan sehingga  dapat  dilaksanakan  uji  coba produk  dengan  menguji  efektifitas  dan efisiensi dalam proses pembelajaran
Langkah selanjutnya Uji Coba operasional  (uji  coba  efektivitas)  uji  ini melibatkan  khalayak  lebih  luas.  Tujuan utama langkah ini yaitu: seberapa efektifkah  hasil  penerapan  desain  model tersebut terhadap tujuan penelitian.
Penelitian  pada  tahap  ini  menggunakan pendekatan  kuantitatif,  dengan  rancangan penelitian  pra-eksperimen  berbentuk the one group pretest-postest design .

## Tabel  1.  Desain  Penelitian  dalam  Uji

## Efektifitas Model
Subyek Pre-test Perlakuan Post- test R O 1
P O 2
Hasil  uji  efektifitas  model  yang dilakukan  dalam  penelitian  ini  adalah dengan melakukan tes unjuk kerja terhadap 3  Sekolah  Dasar  (SD)    yaitu:  SD  Negeri 115,  SD  Negeri  116  dan  SD  Negeri  17, yang  total  berjumlah  80  anak  diberikan perlakuan  dengan  menggunakan  model pembelajaran  pengembangan  gerak  dasar
atletik berbasis permainan untuk anak usia 7 s.d 12 tahun. Diberikan selama 5 lima kali pertemuan.
Berdasarkan  hasil    uji  statistik  nilai rata-rata  hasil  skor  tes  berdasarkan observasi sebelum diberikan model pembelajaran gerak dasar berbasis permainan  air  untuk  anak  usia  7  s.d  12 tahun  adalah  7.2850  sebelum  postest  dan setelah  diberikan  perlakuan  peningkatan menjadi 9.5750. Percentase sebelum perlakuan  15%  (12  anak)  yang  dapat mengikuti tes, sedangkan sesudah perlakukan  85%  (68  anak)  yang  berhasil mengikuti tes. Hal ini membuktikan bahwa model  pembelajaran  gerak  dasar  berbasis permainan  dapat  mendekati  sasaran  yang telah ditentukan dan tujuan dari permainan ini tercapai.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil uji coba lapangan dan  pembahasan  hasil  penelitian  model pembelajaran  pengembangan  gerak  dasar berbasis permainan pada anak usia 7 s.d  12 tahun disimpulkan sebagai berikut:
1. Penelitian  ini  telah  menghasilkan sebuah  produk  berupa  panduan  model pembelajaran  pengembangan  gerak  dasar atletik  berbasis  permainan  pada  anak  usia 7s.d 12 tahun
2. Berdasarkan  hasil  uji  efektifitas model pembelajaran pengembangam gerak
dasar  aletik    berbasis  permainan  ,  terbukti bahwa  hasil  produk  memiliki  efektifitas yang  sangat  baik    sesudah  perlakuan.  Hal ini  dapat    terlihat  dari  hasil  persentase keberhasilan  sebesar  85%  artinya  68  anak berhasil  dalam  tes  yang  diberikan.  Hal tersebut  juga  dapat  ditunjukkan  dengan hasil uji-t menunjukkan adanya peningkatan yang sangat signifikan.
3. Pada  umumnya  anak  memiliki  semagat tinggi  untuk  melakukan  bentuk-bentuk pengembangan gerak dasar atletik berbasis pada permainan
4. Pada  umumnya  anak  sangat  menyenangi pembelajaran  atletik  berkaitan  dengan pengembangan gerak dasar berbasis permainan.
5. Jadi,  model  pengembangan  pembelajaran gerak  dasar  atletik  berbasis  permainan untuk  anak  usia  7  s.d  12  tahun  sangat efektif.

## DAFTAR PUSTAKA
Andang,  I.  (2009). Educations  Games . Yogyakarta: Pro-U Media.
Dwiyogo,  W.  (2010). Dimensi  Teknologi Pengembangan  Pendidikan  Jasmani & Olahraga. Malang: Wineka Media. Edwards,  W.  H.  (2011). Motor  Learning and Control From Theory to Practice . USA: Wadsworth.
Furqon,  M.  H.  (2006). Mendidik  Anak
dengan
Bermain . Surakarta: Universitas Sebelas Maret.
Gallahue,
&
Ozmun. (2006). Understanding  Motor  Development, 6th ed . New York: Mc Graw Hill.
Magill, R. A. (2011). Motor Learning and Control  concepts  and  application (9thed) . New York: Mc Graw Hill. Majid,  A.  (2014). Pembelajaran  Tematik Terpadu . Bandung: PT Remaja Rosdakarya Offset.
Rahyubi.  (2012). Teori-teori  Belajar  dan Aplikasi Pembelajaran Motorik . Bandung: Nusa Media.
Rosdiani,  D.  (2013). Model  Pembelajaran Langsung dalam Pendidikan Jasmani dan Kesehatan . Bandung: Alfabeta.
S.Tedjasyaputra,  M.  (2006). Bermain, Mainan,  dan  Permainan:  Untuk Pendidikan  Usia  Dini .  Jakarta:  PT.
Grasindo. Sanjaya, W. (2011). Strategi
Pembelajaran:  Berorientasi  Standar Proses  Pendidikan .  Jakarta:  Kencana Predana Media.
Santrock,  J.  W.  (2007). Perkembangan Anak . Boston: Mc Graw Hill.
Setyantoko,  M.,  Widiastuti,  W.,  &
Hernawan,  H.  (2019).  The  Game- Based ABC Running Exercise Model for  Children  Ages  6-12  Years. Budapest  International  Research  and Critics  in  Linguistics  and  Education (BirLE)  Journal , 2 (3),  506–518. https://doi.org/10.33258/birle.v2i3.42 2
Sport  New  Zealand.  (2012). Fundamental Movement  Skills  among  children  in New Zealand. Wellington: Sport New Zealand.
Sukirno.  (2017). Dasar-Dasar  Atletik  dan Latihan Fisik Menuju Prestasi Tinggi . Palembang: Unsri Press.
Tangkudung,  J.  (2016). Macam-Macam Metodologi  Penelitian  Uraian  dan Contohnya. Jakarta:  Lensa  Media Pustaka Idonesia.