## Pelatihan Teknik Membuat Evaluasi Pembelajaran Dalam Penigkatan Profesionalisme Guru Ips MTs Wustha Dan MA Al-Ula PPS. Babus Salam
Kangenan Pemekasan
Akh. Syaiful Rijal Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Madura akhsyaifulrijal@ymail.com

## Abstrak:
Tulisan  ini  memaparkan  tentang  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat berupa  pelatihan  macam-macam  teknik  evaluasi  pembelajaran  IPS  bagi guru  MTs  dan  MA  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan  kompetensi profesional  guru  dan  m emberikan  bekal  pemahaman  mengenai  konsep evaluasi  dan  penilaian  kegiatan  belajar-mengajar. Permasalahan  bahwa guru-guru  IPS  di  Kabupaten  Pamekasan,  khususnya  di  MTs  Wustha  dan MA  Al-Ula  Kangenan  Pamekasan,  masih  kurang  memahami  pentingnya peningkatan kualitas evaluasi dan penilaian guru diselesaikan menggunakan  pendekatan  workshop  dengan  metode  ceramah  dengan teknik  presentasi  materi  karya  pengembangan  profesi  dilanjutkan  dengan diskusi,  sedang  masalah  kemampuan  mengembangkan  teknik-teknik evaluasi  bagi  guru-guru  IPS  diselesaikan  dengan  memberikan  pelatihan. Kegiatan  ini  dikemas  dalam  bentuk  pendidikan  dan  pelatihan  (diklat).  Hasil dari  kegiatan  ini  menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  (80%)  peserta pengabdian  memahami konsep  evaluasi, teknik-teknik  pembuatan  evaluasi pembelajaran  dan  arti  penting  peningkatan  kualitas  pengembangan profesionalitas  guru  dalam  peningkatan  kompetensi  edukatif  guru.  Dari tanggapan  dan  pertanyaan  peserta  pengabdian,  dalam  hal  ini  peserta pelatihan pengembangan teknik evaluasi baik dalam pelajaran IPS maupun pelajaran  lainnya  bagi  guru  IPS  maka  saran    yang  dapat  diberikan  adalah agar  guru  dapat  mengembangkan  kreativitasnya  dalam  mengembangkan teknik evaluasi pada pelajaran IPS dan pelajaran lainnya. Untuk selanjutnya guru meminta agar  pelatihan  serupa  dapat  dilaksanakan kembali dengan peserta  (audien)  yang  lebih banyak/luas.
Kata kunci: teknik evaluasi, pembelajaran IPS, profesinalisme guru.

## Analisis Situasi dan Kondisi Saat Ini
Padahal  guru  dituntut  agar  memiliki  kompetensi  manajerial. Sebagaimana  dirumuskan  dalam  Undang-Undang  guru  dan  dosen,  bahwa guru adalah pendidik profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing,  mengarahkan,  melatih,  menilai,  dan  mengevaluasi  peserta didik  pada  pendidikan  anak  usia  dini  jalur  pendidikan  formal,  pendidikan dasar, dan pendidikan menengah. Sebagai pendidik profesional guru harus
memiliki  berbagai  kompetensi.  Salah  satu  kompetensi  yang  mesti  dikuasai oleh  guru  adalah  kemampuan  untuk  melakukan  proses  evaluasi  hasil belajar siswa agar perencanaan pendidikan dan proses belajar siswa dapat dipantau dengan baik.
Inti  dari    setiap  proses  pembelajaran  tidak  terlepas  dari  adanya suatu  tujuan    yang    akan    dicapai.    Untuk    mengetahui    apakah    tujuan tersebut    telah  tercapai  atau  tidak    dibutuhkan    suatu  evaluasi  yang dilakukan    dalam  rangka  mengetahui    sejauhmana    keberhasilan    dari proses  pembelajaran  yang dilakukan terhadap tujuan yang hendak dicapai.
Evaluasi    pembelajaran    juga    dimaksudkan    untuk    mengetahui faktorfaktor    yang    menyebabkan    pembelajaran    itu    berhasil    untuk kemudian  lebih ditingkatkan  sementara  pembelajaran  yang  masih  belum berhasil  dilanjutkan dengan proses perbaikan  di masa mendatang. Namun secara  konseptual  masih  ada    kerancuan    pemahaman,    kapan    kita melakukan    evaluasi,    kapan    kita  melakukan  penilaian,  dan  kapan  kita melakukan pengukuran. Untuk itu terlebih dahulu perlu memahami konsep- konsep evaluasi, penilaian, dan pengukuran.
Dalam  pembelajaran  di  sekolah,  khususnya  di  dalam  kelas,  guru adalah pihak  yang  paling  bertanggung  jawab  atas  hasilnya,   sehingga guru    perlu  dibekali    dengan    evaluasi    sebagai    ilmu    yang    mendukung tugasnya,  yakni mengevaluasi  hasil  belajar  peserta  didik.  Dalam  hal  ini guru    bertugas  mengukur  apakah  atas  bimbingan  guru,    peserta  didik sudah  menguasai  ilmu  yang  dipelajari  sesuai  dengan  tujuan  yang dirumuskan.
Mengacu  pada  asumsi  bahwa  pembelajaran  merupakan  sistem yang  terdiri  atas  beberapa  unsur,  yaitu  masukan,  proses  dan  hasil;  maka terdapat  tiga    jenis    evaluasi    sesuai    dengan    sasaran    evaluasi pembelajaran,    yaitu  evaluasi  masukan,  proses  dan  hasil  pembelajaran. Terkait  dengan  ketiga  jenis  evaluasi    pembelajaran    tersebut,    dalam praktek  pembelajaran  secara  umum pelaksanaan  evaluasi  pembelajaran menekankan    pada    evaluasi    proses  pembelajaran    dan    evaluasi    hasil belajar.  Hal   ini   didasarkan   pada   pemikiran  bahwa    pelaksanaan  kedua jenis  evaluasi  tersebut  merupakan  komponen sistem pembelajaran yang sangat penting.
Namun,  sebagian  besar  guru  belum  mampu  membuat  evaluasi pembelajaran  dengan  baik  karena  belum  bisa  menguasai  teknik  dan  cara pembuatannya.  Di  sinilah  yang  kemudian  menjadi  permasalahan  bagi seorang guru, termasuk guru mata pelajaran IPS. Pelajaran IPS merupakan sebuah  mata  pelajaran  yang  membahas  banyak  disiplin  ilmu  di  dalamnya. Diantaranya adalah ilmu sosiologi, ilmu antropologi, ilmu geografi, dan ilmu sejarah. Dengan demikian, tidak bisa dikatakan guru yang baik apabila tidak mempunyai  kompetensi  melakukan  evaluasi  kegiatan  belajar-mengajar dengan baik.
Permasalahan  profesionalitas  guru  ini  tak  ayal  dialami  juga  oleh para guru  di  MTs Wustha  dan  MA  Al-Ula  Pondok  Pesantren  Babus  Salam Kangenan Pamekasan.

## Identifikasi Masalah
Berdasarkan  situasi  yang  telah  dipaparkan  dapat  diidentifikasi permasalahan  yang berkaitan dengan profesionalitas guru diantaranya: 1.  Pelaksanaan evaluasi pembelajaran yang masih memiliki kelemahan
2.  Banyaknya guru yang belum profesional
3.  Minimnya/jarangnya    para  guru  dalam  mendapatkan  pengetahuan metode evaluasi yang berkembang saat ini.
Dengan  demikian  bisa  dirumuskan  beberapa  rumusan  masalah sebagai berikut :
1.  Bagaimana metode pelaksanaan dan hasil pelaksanaan PKM di MA. Al- Ula dan MTs Wustha di PPS. Babus Salam Kangenan Pamekasan?
2.  Apa  saja  faktor  pendukung  dan  faktor  penghambat  PKM  di  MA.  Al-Ula dan MTs Wustha di PPS. Babus Salam Kangenan Pamekasan?
3.  Bagaimana  temuan  dan  rekomendasi  PKM  di  MA.  Al-Ula  dan  MTs Wustha di PPS. Babus Salam Kangenan Pamekasan?

## Tujuan Kegiatan
Kegiatan ini mempunyai tujuan sebagai berikut :
1. Memberikan  pelatihan  untuk  peningkatan  kualitas  guru  yang profesional dalam pembuatan evaluasi pembelajaran bagi guru mata pelajaran IPS, khususnya, dan semua guru MTs Wustha dan MA Al- Ula PPS. Babus Salam Kangenan Pamekasan, pada umumnya.
2.  Memberikan  bekal  pemahaman  mengenai  konsep  evaluasi  dan penilaian kegiatan belajar-mengajar.
3.  Setelah    menyelesaikan    pelatihan,    diharapkan    guru-guru    akan mempunyai    pengetahuan  dan  kemampuan  untuk untuk  membuat evaluasi  hasil  belajar-mengajar  dengan  teknik  berbagai  model evaluasi  mata  pelajaran  IPS  sebagai  sarana  untuk  mengetahui tingkat pengetahuan siswa, alat untuk memotivasi belajar siswa dan sebagai tolak ukur penilaian target capaian tujuan pembelajaran .

## Manfaat Kegiatan
Manfaat yang diharapkan setelah kegiatan ini yaitu :
1.  Manfaat untuk kelompok sasaran:
a.  Memberikan    motivasi    guru      untuk    melakukan  peningkatan pengetahuan dalam melaksanakan evaluasi pembelajaran.
b.  Meningkatkan kualitas evaluasi pembelajaran dengan berbagai model.
c.  Meningkatkan  sensitifitas guru  terhadap  permasalahan evaluasi pembelajaran.
d.  Para  guru  IPS  mempunyai  pemahaman  mengenai  panduan, teori dan implementasi evaluasi dan penilaian pembelajaran.
e.  Para guru IPS mempunyai pemahaman dan kesadaran dalam meningkatkan kompetensi dan profesionalismenya.
2.  Manfaat  untuk  pengabdi:  wawasaan  bagi  pengabdi  tentang permasalahan-permasalahan  yang    dihadapi    guru-guru    dalam
meningkatkan    kualitas  evaluasi  pembelajaran  kepada  siswa  dalam upaya pengembangan profesionalitas keguruannya.
3.  Manfaat  bagi  IAIN Madura:  sebagai  bahan  masukan  bagi  Institut Agama  Islam  Negeri  Madura,  khususnya    dalam    mengembangkan Pengabdian    Kepada    Masyarakat,  perlu  mempertimbangkan kegiatan  yang  berkaitan  dengan  permasalahan-permasalahan  guru dalam mengembangkan kualitas profesionalitasnya.

## Lokasi
Pengabdian  kepada  masyarakat  (PKM)  dosen  Program  Studi Tadris  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (Prodi  Tadris  IPS)  di  laksanakan  di  MTs Wustha  dan  MA  Al-Ula  Pondok  Pesantren  Salafiyah  Babus  Salam Kelurahan  Kangenan  Kecamatan  Pamekasan  Kabupaten  Pamekasan. Sekolah  ini  bernaung  di  bawah  Yayasan  As-Salam  Kangenan  yang bergerak  dalam  bidang  pendidikan  dan  kemasyarakatan  dan  berada  di lingkungan pesantren yang diasuh oleh KH. Bahruddin Abdus Salam.
Berdirinya sekolah ini bisa dibilang sangat muda, yakni tahun 2010. Awal  keberadaan  sekolah  formal  di  PPS.  Babus  Salam  berangkat  dari sekolah  non  formal  Madrasah  Diniyah  Takmiliyah  dan  bermetamorfosis menjadi sekolah formal atas tuntutan kebutuhan santri yang mukim di sana.
Lembaga ini sebenarnya sudah memiliki santri mukim yang berasal dari  berbagai  macam  daerah  di  Madura.  Ada  yang  berasal  dari  Sumenep, Pamekasan,  Sampang,  Bangkalan,  dan  Situbondo.  Sampai  saat  ini  santri mukim  yang  ada  di  sana  berjumlah  kurang  lebih  100  santri.  Kegiatan pembelajaran  yang  dijalankan  berupa  sekolah  formal,  non  formal  dan informal. Kegiatan sekolah pagi berupa MTs Wustha dan MA Al-Ula dengan jumlah guru sebanyak 30 guru.

## Khalayak Sasaran
Khalayak  sasaran  pengabdian  masyarakat  ini  tentu  saja  adalah para  guru  IPS  MTs  Wustha  dan  MA  Al-Ula  PPS.  Babus  Salam  Kangenan Pemekasan  sebanyak  30  guru.  Khalayak  sasaran  diutamakan  guru-guru yang  belum  lulus  atau  belum  mengikuti  program  sertifikasi  guru. Pelaksanaan  Pengabdian  ini  tentu  saja  melibatkan  beberapa  pihak.  Guru- guru  IPS  Kabupaten  Pamekasan  mempunyai  organisasi  yang  digunakan sebagai  wadah  diskusi  untuk  peningkatan  kualitas  yang  terkemas  dalam komunitas yang disebut dengan Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) IPS. Oleh karena itu untuk kelancaran kegiatan pengabdi akan bekerjasama dengan  MGMP  IPS  Kabupaten  Pamekasan  dalam  melaksanakan  kegiatan pelatihan  penulisan  karya  pengembangan  profesi  guru.  Melalui  MGMP diharapkan  wawasan  dan  keterampilan  pengembangan  evaluasi  guru  IPS akan  dapat  menyebar  lebih  luas  pada  guru-guru  lain  yang  tidak  dapat mendatangi acara pelatihan.
Semua  guru  dan  anggota  MGMP  IPS  yang  diundang  bisa menghadiri kegiatan pengabdian ini dengan sangat antusias karena materi yang  disajikan  menarik  perhatian  dan  sangat  dibutuhkan  untuk
mengembangkan profesionalitas guru-guru di sana. Apabila dipresentasikan antusiasme  peserta  pada  kegiatan  ini  berkisar  antara  90  %  sampai  95  % terbukti  dengan  jumlah  peserta  yang  hadir  dan  keajegan  mereka  dalam mengikuti acara pelatihan dari awal sampai akhir.

## Metode Pelaksanaan
Permasalahan  bahwa  guru-guru  IPS  di  Kabupaten  Pamekasan, khususnya  di  MTs  Wustha  dan  MA  Al-Ula  Kangenan  Pamekasan,  masih kurang  memahami  pentingnya  peningkatan  kualitas  evaluasi  dan  penilaian guru diselesaikan menggunakan metode ceramah dengan teknik presentasi materi  karya  pengembangan  profesi  dilanjutkan  dengan  diskusi,  sedang masalah  kemampuan  mengembangkan  teknik-teknik  evaluasi  bagi  guru- guru IPS diselesaikan dengan memberikan pelatihan. Kegiatan ini dikemas dalam  bentuk  pendidikan  dan  pelatihan  (Diklat)  dengan  pendekatan workshop.
Pelaksanaan pengabdian dilakukan dengan tiga tahapan, di mana tahap  pertama  merupakan  tahap  persiapan.  Pada  tahap  ini  kelompok pengabdi melakukan survey pendahuluan untuk melihat kondisi di lapangan mengenai  portofolio  teknik  evaluasi  pengembangan  profesi  yang  telah dihasilkan  oleh  guru  IPS  di  MTs  Wustha  dan  MA  Al-Ula  Kangenan Pamekasan.
Dalam  tahap ini dicari permasalahan-permasalahan yang dihadapi oleh  guru  dalam  meningkatkan  kemampuan  menghasilkan  karya pengembangan profesi. Tahap selanjutnya merupakan tahapan
pelaksanaan  kegiatan  pengabdian.  Dalam  tahap  ini  pengabdi  melakukan kegiatan pengembangan karya profesi dalam bentuk pelatihan pengembangan  teknik  evaluasi  pembelajaran  berupa  laporan  penelitian tindakan kelas.
Tahap  yang  terakhir  adalah  tahap  evaluasi.  Pada  tahap  ini dilakukan  evaluasi  atas  hasil  yang  telah  dicapai  oleh  peserta  pelatihan. Masukan  dan  perbaikan  lebih  lanjut  dapat  dilakukan  pada  tahap  ini. Evaluasi  diberikan  dengan  mengumpulkan  data  yang  diperoleh  dari kegiatan  pelatihan  pengembangan  teknik-teknik  evaluasi  pembelajaran. Data  diambil  dengan  menyimpulkan  pemahaman  guru-guru  IPS  ketika diberikan  makalah  yang  disampaikan  dengan  metode  ceramah  dan dilanjutkan  dengan  tanya  jawab/diskusi,  serta  dari  hasil  pengembangan evaluasi  pembelajaran  IPS  yang  berwujud  portofolio  laporan  penelitian tindakan kelas yang dilhasilkan oleh guru sebagai hasil dari pelatihan.
Indikator ketercapaian tujuan pengabdian adalah bahwa 80% guru- guru  sudah  memahami  karya  pengembangan  profesi,  arti  penting  karya pengembangan  profesi,  arti  penting  peningkatan  kualitas  dan  kuantitas karya  pengembangan  profesi  berbentuk  laporan  penelitian  tindakan  kelas maupun  artikel  ilmiah  di  bidang  IPS  maupun  pendidikan,  sedang  indikator ketercapaian  untuk  tujuan  memberi  bekal  kemampuan  guru  dalam mengembangkan  karya  profesi  adalah  terkumpulnya  5  tulisan  yang  nanti minimal  2  di  antaranya  akan  diterbitkan  dalam  jurnal  ilmiah.  Pelaksanaan
kegiatan  Pengabdian  Pada  Masyarakat  ini  dikemas  dengan  menggunakan pendekatan workshop. Kegiatan dilakukan menggunakan metode ceramah, diskusi dan latihan atau praktik.
Adapun langkah-langkah dalam pelaksanaan kegiatan pengabdian ini adalah sebagai berikut:
Langkah 1  :  Peserta  pelatihan  diberikan  materi  mengenai  karya pengembangan profesi dan arti pentingnya dalam peningkatan profesionalitas guru
Langkah 2   :  Peserta  diberikan  kesempatan  untuk  mendiskusikan  materi yang telah diberikan. Kesempatan tanya jawab diberikan untuk memperjelas hal-hal yang masih menjadi keraguan. Langkah 3   : Peserta berlatih untuk mengembangkan karya ilmiah. Langkah 4  :  Peserta  diberikan  bimbingan  pelaporan  hasil  penelitian tindakan  kelas  dan  penulisan  karya  ilmiah  di  bidang  IPS  dan pendidikan.
Langkah 5   :  Hasil  karya  pengembangan  profesi  dikumpulkan  dan dianalisis untuk diberikan masukan dan perbaikan lebih lanjut.
Kegiatan pengabdian kepada masyarakat (PKM) ini menggunakan metode  dalam  bentuk    pelatihan    keterampilan  melalui  ceramah, demontrasi,  pendampingan,  diskusi.  Adapun    tahapan-tahapan    dalam pelaksanaan kegiatannya :
1.  Ceramah    digunakan   untuk  menyampaikan   pengetahuan   secara umum  tentang    evaluasi  pembelajaran,    yaitu    meliputi    konsep dasar, tujuan, manfaat dan teknik-teknik pengembangannya.
2.  Demontrasi  digunakan  untuk  memberikan  keterampilan  langsung mengenai  proses  pembuatan  teknik-teknik  evaluasi  pembelajaran IPS.
3.  Diskusi    digunakan    untuk    melengkapi    hal-hal    yang    belum terakomodasi oleh kedua metode di atas.
4.  Pelatihan    pembuatan    kreasi    teknik-teknik  evaluasi  pembelajaran IPS yang ditujukan kepada guru IPS peserta pelatihan.
5.  Evaluasi hasil akhir dan follow up dengan melakukan pendampingan pasca pelatihan.

## Hasil Pelaksanaan Kegiatan
Kegiatan    peningkatan    profesionalitas    guru    dalam    upaya pengembangan  profesi  guru  melalui  pelatihan  teknik  membuat  evaluasi pembelajaran  bagi  Guru  IPS  MTs  Wustha  dan  MA  Al-Ula  PPS.  Babus Salam  Kangenan  Pemekasan  dilaksanakan  pada  tanggal  12  November 2018.  Kegiatan  pelatihan  berjalan  dengan  lancar  dihadiri  oleh  28  peserta dari  30  undangan.  Peserta  pelatihan  terlihat  antusias  dengan  materi pelatihan    yang  diberikan.  Hal  ini  terlihat  dari  awal  hingga  akhir  acara, semua peserta mengikuti dengan baik.
Materi    mengenai    konsep    pengembangan    teknik  evaluasi pembelajaran,    arti    penting    pengembangan  profesi  dan  peningkatan
kualitas  maupun  kuantitas  pengembangan  profesi  dalam    bentuk    teori teknik pembuatan evaluasi  hasil  pembelajaran siswa  diberikan  pada jam pertama    pelatihan.    Pada    jam    kedua    peserta    pengabdian    melakukan praktik aplikasi teknik evaluasi sebagai upaya peningkatan  pengembangan profesi  guru.
Kemudian,  guru-guru    peserta    pengabdian  mengidentifikasi  tema mata  pelajaran  yang  akan  diangkat  untuk  menjadi  objek  pelatihan.  Bagi guru    yang  telah  melaksanakan  evaluasi,  maka    yang  dilakukakan  adalah menganalisis dan mendiskusikannya di forum.
Hasil  yang  dicapai  dalam    kegiatan    ini    adalah    guru mempraktikkan  pembuatan  teknik  evaluasi    sesuai  mata  pelajaran  yang diampu.    Hasil    evaluasi    guru  dikumpulkan,    diberi    masukan    dan selanjutnya  diperbaiki  lagi.  Selama  proses  pembuatan evaluasi dilakukan tanya    jawab    dan    diskusi    antara    peserta    dan    pengabdi    untuk meningkatkan  pemahaman  sehingga  akan  memperoleh  hasil  yang diinginkan. Berdasarkan hasil kegiatan dapat diidentifikasi mengenai tingkat pemahaman  peserta  pengabdian  adalah  bahwa  90%  peserta  pengabdian memahami konsep evaluasi, teknik-teknik pembuatan evaluasi pembelajaran  dan  arti  penting  peningkatan  kualitas  pengembangan profesionalitas guru dalam peningkatan kompetensi edukatif guru.

## Pembahasan Hasil Pelaksanaan Kegiatan
Kegiatan    pengabdian    pelatihan  teknik  membuat  evaluasi pembelajaran  bagi  Guru  IPS  MTs  Wustha  dan  MA  Al-Ula  PPS.  Babus Salam  Kangenan  Pemekasan  untuk    meningkatkan      profesionalitas    guru dapat  berjalan dengan lancar. Pelatihan pemahaman teknik-teknik evaluasi memang nyata-nyata dibutuhkan bagi guru-guru IPS.  Kebanyakan  peserta mengeluhkan kurangnya  pengetahuan dan  pemahaman akan teknik-teknik evaluasi  pembelajaran  untuk    meningkatkan    profesionalitas    mereka sebagai  guru.
Guru-guru  menyadari sepenuhnya bahwa teknik evaluasi pembelajaran penting bagi mereka sebagai bentuk perwujudan pertanggungjawaban  guru.  Guru    bertanggungjawab    atas  kegiatan pembelajaran    yang  dilaksanakannya    sehingga    mereka    harus    menjaga kualitas  pembelajarannya.
Dengan  demikian,  diperlukan    pelatihan    yang    dapat meningkatkan    kualitas    pembelajaran    dengan  menerapkan  berbagai macam teknik evaluasi pembelajaran.  Oleh  karena  itu  guru  merasakan banyak  manfaat  yang  diperoleh  dari  pelatihan  ini  untuk meningkatkan kemampuannya dalam melaksanakan evaluasi pembelajaran.
Guru  hendaknya  juga  bertanggungjawab  atas  pengembangan ilmunya.  Agar  ilmu  yang  diembannya  dapat  dikembangkan  dan  tidak tertinggal  guru  seyogyanya  melakukan  pengembangan  keilmuan    yang menjadi    bidangnya,    dalam    hal    ini    bidang    IPS.    Agar    pengembangan yang  dilakukannya  bermanfaat  bagi  orang  banyak/guru  lain,  maka sebaiknya  hasil kajian  diterapkan  langsung  dalam    proses  pembelajaran  di
kelas.    Pelatihan    ini    memberikan    manfaat    bagi    guru  untuk  berlatih membuat teknik-teknik evaluasi bidang kajian IPS.
Teknik-teknik  evaluasi  pembelajaran  dijadikan  materi  pelatihan agar  guru  mampu  membuat  evaluasi  pembelajaran  dengan  baik  dan profesional.    Jika    guru    mampu    membuat  berbagai  teknik  evaluasi    tentu saja    akan    menambah    keterampilan    untuk    menghasilkan    penilaian pembelajaran  dalam    rangka  pengembangan  profesi.  Hal  ini  akan berdampak pada peningkatan penguasaan pengetahuan dan keterampilannya sebagai seorang profesional.

## Faktor Pendukung Kegiatan
Kegiatan  pelatihan  ini  dapat  berjalan  dengan  lancar.  Hal  ini disebabkan  adanya  faktor  yang    mendukung    berjalannya    kegitan pengabdian.  Hal-hal  yang  mendukung  berjalannya kegiatan pengabdian ini dapat diidentifikasi diantaranya antusisme para peserta pelatihan.
Faktor yang mendukung kegiatan adalah antusiasme peserta untuk memahami  konsep  evaluasi  pembelajaran,  teknik-teknik  pembuatan evaluasi pembelajaran dan arti penting peningkatan kualitas pengembangan profesionalitas  guru  dalam  peningkatan  kompetensi  edukatif  guru. Antusisme  tersebut    dibuktikan    dengan    banyaknya    pertanyaan    yang muncul    ketika  pelaksanaan  diskusi  kelompok,  pengerjaan  tugas  yaitu pembuatan  teknik  evaluasi  pembelajaran  sesuai  bidang  IPS  serta  tidak adanya peserta yang membolos selama pelatihan.

## Faktor Penghambat Kegiatan
Lancarnya  pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  bukan  berarti  tanpa hambatan.  Selama  pengabdian  ada    beberapa    hal    yang    diidentifikasi sebagai  faktor  penghambat    kegiatan  pengabdian  diantaranya  adalah rendahnya  kemauan  mengembangkan  teknik  evaluasi  secara  mandri  bagi sebagian  peserta  pelatihan.  Faktor  yang    menghambat    jalannya pengabdian yaitu bahwa pengembangan evaluasi pembelajaran merupakan kegiatan  yang  tidak  hanya  membutuhkan  kemampuan  akan    tetapi    juga membutuhkan kemauan.
Banyak guru yang mempunyai kemampuan untuk
mengembangkan  teknik  evaluasi  akan    tetapi  belum  mempunyai  kemauan untuk  mengembangkannya.  Hal  ini  disebabkan  kurangnya  pemahaman mengenai pentingnya evaluasi pembelajaran untuk meningkatkan profesionalitas  serta  rendahnya  motivasi  untuk  mengembangkan  dan mengaplikasikan teknik pepmbelajarannya.

## Temuan
Kegiatan  pelatihan  pengembangan  profesi  guru  yang  berbentuk pengembangan teknik evaluasi baik dalam pelajaran IPS maupun pelajaran lainnya  bagi  guru  IPS  untuk  dapat  berjalan  dengan  lancar.  Hampir  semua peserta  antusias  dan  merasakan  manfaat  pelatihan.  Pelaksanaan pengabdian  untuk  guru-guru  IPS  MA  Al-Ula  dan  MTs Wustha  PPS.  Babus
Salam  Kangenan  Pamekasan  dapat  dianalisis  temuan-temuan  sebagai berikut :
a.  Adanya  peserta  yang  terlambat  hadir  sesuai  waktu  yang  telah ditentukan karena kebanyakan  para guru memiliki kesibukan  lain  di luar sekolah untuk menunjang kehidupan mereka sendiri.
b.  Alokasi  waktu  pelatihan  yang  sangat  singkat  hanya  2  JPL  dirasa sangat  kurang  bagi  peserta  yang  sangat  antusias  mengikuti pelatihan.
c.  Sebagian besar (80 %) peserta mampu menguasai secara detail isi materi  yang  disampaikan  terlihat  dari  tes  yang  diberikan  pemateri setelah penyampaian materi.
d.  Tidak  ada  kontrol  dan  evaluasi  dari  pihak  sekolah  sendiri  terhadap penerapan teknik-teknik evaluasi yang dilaksanakan oleh guru.

## Rekomendasi
Dari tanggapan dan pertanyaan peserta pengabdian, dalam hal ini peserta pelatihan pengembangan teknik evaluasi baik dalam pelajaran IPS maupun  pelajaran  lainnya  bagi  guru  IPS  maka  rekomendasi  yang  dapat diberikan  adalah  agar  guru  dapat  mengembangkan  kreativitasnya  dalam mengembangkan teknik evaluasi pada pelajaran IPS dan pelajaran lainnya. Untuk  selanjutnya  guru  meminta  agar    pelatihan    serupa    dapat dilaksanakan  kembali  dengan  peserta  (audien)  yang  lebih banyak/luas dan dengan waktu pelatihan yang lebih lama lagi.
Alokasi waktu pelatihan yang lebih lama mampu membuat peserta lebih  memahami  isi  materi  dan  penerapannya  sehingga  peserta  lebih mengusai  teknik-teknik  evaluasi  pembelajaran.  Adanya  kontrol  dan evaluasi,  baik  dari  fasilitator  maupun  dari  pihak  sekolah  sangat  penting dilakukan  untuk  mengetahui  progres  hasil  pelatihan.  Kontrol  dibutuhkan untuk mengetahui perkembangan penerapan teknik-teknik evaluasi dengan cara  melakukan  pendampingan  secara  berkesinambungan.  Sedangkan evaluasi  dibutuhkan  untuk  mengetahui  hambatan-hambatan  yang  dihadapi para guru dalam menerapkan teknik-teknik evaluasi serta menganalisis dan memecahkan  masalah  yang  ada  dengan  memberikan  solusi-solusi  yang mengarah pada penerapan yang sebenarnya.
Arti  penting  dari  pendampingan  secara  intens  memberikan pemahaman  secara  mendalam  hal-hal  yang  terjadi  di  lapangan.  Untuk  itu, follow  up  pasca  pelatihan  harus  dilaksanakan  dengan  terprogram  dan terjadwal  secara  jelas  yang  bisa  direncanakan  untuk  pelaksanaan pengabdian kepada masyarakat (PKM) yang akan datang.

## Simpulan
Kegiatan  pelatihan  pengembangan  profesi  guru  yang  berbentuk pengembangan teknik evaluasi baik dalam pelajaran IPS maupun pelajaran lainnya  bagi  guru  IPS  untuk  dapat  berjalan  dengan  lancar.  Hampir  semua peserta  antusias  dan  merasakan  manfaat  pelatihan.  Pelaksanaan pengabdian  untuk  guru-guru  IPS  MA  Al-Ula  dan  MTs Wustha  PPS.  Babus
Salam  Kangenan  Pamekasan  dapat  disimpulkan  berhasil  sampai  tahap pelatihan  pembuatan  teknik-teknik  evaluasi  pembelajaran.  Keberhasilan  ini ditunjukkan antara lain oleh :
1.  Adanya    kesesuaian    materi    dengan    kebutuhan    guru-guru  guru MTs  Wustha  dan  MA  Al-Ula  PPS.  Babus  Salam  Kangenan Pamekasan.
2.  Adanya    respon    yang    positif    dari    peserta    mengingat    kegiatan pengabdian  merupakan  kebutuhan  guru  dalam  rangka  peningkatan profesionalitasnya.
3.  Sebagian  besar  (80%)  peserta  pengabdian  memahami  konsep evaluasi,  teknik-teknik  pembuatan  evaluasi  pembelajaran  dan  arti penting  peningkatan  kualitas  pengembangan  profesionalitas  guru dalam peningkatan kompetensi edukatif guru.

## Saran
Dari tanggapan dan pertanyaan peserta pengabdian, dalam hal ini peserta pelatihan pengembangan teknik evaluasi baik dalam pelajaran IPS maupun  pelajaran  lainnya  bagi guru IPS maka  saran  yang  dapat  diberikan adalah agar guru dapat mengembangkan kreativitasnya dalam mengembangkan teknik evaluasi pada pelajaran IPS dan pelajaran lainnya. Untuk  selanjutnya  guru  meminta  agar    pelatihan    serupa    dapat dilaksanakan kembali  dengan  peserta  (audien)  yang  lebih banyak/luas.

## Daftar Pustaka
Arikunto,    Suharsimi  (2003).    Dasar-Dasar    Penilaian    Pendidikan;    Edisi Revisi.  Jakarta:  Bumi  Aksara.  Hamid  Hasan,  S.  1996. Pendidikan Ilmu Sosial. Jakarta: Depdiknas.
Pusat  Kurikulum (2006).  Model  pengembangan  silabus  mata  pelajaran dan rencana pelaksanaan pembelajaran IPS terpadu. Jakarta. Rossi,    P.    H.,    &    Freeman,    E.    Howard  (1985).    Evaluation    Sistematic
Approach. California: SAGE Publications, Inc.
Suharsimi    Arikunto    &    Cepi    Safruddin    Abdul    Jabar  (2009).    Evaluasi
Program  Pendidikan:    Pedoman    Teoretis    Bagi    Mahasiswa dan  Praktisi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Sapriya.    2009.   Pendidikan    IPS,   konsep    dan   pembelajaran.    Bandung:
Remaja Rosdakarya.
Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Tinggi  (2007).  Panduan  Penyusunan Perangkat  Portofolio  Sertifikasi  Guru  dalam  Jabatan.  Jakarta: Depdiknas.