## PENGEMBANGAN BUKU CERITA BERGAMBAR UNTUK MENINGKATKAN MINAT BACA SISWA KELAS IV SEKOLAH DASAR

## Nova Triana Tarigan
Dosen Universitas Quality Berastagi Email : novatrianatarigan25@gmail.com

## Abstrak
Tujuan  dari  makalah  ini  adalah  untuk  mengetahui  efektivitas  buku  cerita bergambar  untuk  meningkatkan  minat  siswa  dalam  membaca  siswa  kelas  empat sekolah  dasar  di  Yogyakarta.  Peningkatan  minat  siswa  dalam  membaca  sekolah dasar  perlu  diatasi  dengan  media  yang  tepat  dalam  proses  pembelajaran.  Ini bertujuan  untuk  meningkatkan  minat  siswa  dalam  membaca  buku  cerita bergambar  secara  efektif.  Makalah  ini  menggunakan  eksperimen  semu.  Teknik analisis  data  untuk  mengetahui  efektivitas  buku  cerita  bergambar  menggunakan uji-t  berpasangan  dengan  peningkatan  signifikan  0,05.  Hasil  dari  makalah  ini menunjukkan  bahwa  proses  pembelajaran  dengan  buku  cerita  bergambar  efektif meningkatkan  minat  siswa  dalam  membaca  dengan  skor  -26,317  dengan probabilitas  (sig)  0,000.  Makalah  ini  menunjukkan  bahwa  minat  membaca  dapat meningkat  dengan  buku  cerita  bergambar.  Unsur-unsur  buku  cerita  bergambar dapat meningkatkan minat siswa dalam membaca.
Kata kunci: buku cerita bergambar, minat baca

## Abstract
The purpose of this paper is to know the effectiveness of picture storybook to improve student's interest in reading of the fourth-grade students of an elementary school  in  Yogyakarta.  The  Enhancement  of  student’s  interest  in  reading  of elementary  school  need  to  be  surmounted  with  the  right  media  in  process learning.  It  aims  to  improve  student's  interest  in  reading  through  picture storybook effectively. The paper used quasi-experiment. The technique of analysis data  to  know  the  effectiveness  picture  storybook  used  pairs  sample  t-test  with improved significant 0.05. The result of this paper shows that the learning process with picture storybook effective improves student's interest in reading with score - 26,317  with  the  probability  (sig)  0.000.  This  paper  suggests  that  interest  in reading can improve by picture storybook. The elements of picture storybook can improve student's interest in reading.
Keywords: picture storybook, interest in reading

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  hal yang tidak dapat dipisahkan di dalam kehidupan  setiap  manusia,  sehingga dipastikan bahwasanya begitu
penting  pendidikan  berproses  di dalam sebuah kehidupan. Pendidikan yang  merata,  dapat  membuat  siswa menerima  pengetahuan  dan  juga menggali  potensi  yang  ada  di  dalam
dirinya  sehingga  dengan  begitu  ilmu dan  potensi  yang  dimiliki  siswa dapat  berkembang  secara  baik  serta memiliki  kecerdasan  yang  akan menjadi  bakal  mereka  di  masa depan.  Sesuai  dengan  Undang- undang  Republik  Indonesia  nomor 2003,  tentang  Sistim  Pendidikan Nasional,  pada  pasal  pertama  di sebutkan  bahwa  pendidikan  adalah usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan proses  pembelajaran  agar  peserta didik  secara  aktif  menggembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, penggendalian diri, kepribadian, kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta keterampilan yang diperlukan dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan Negara. Pendidikan juga membangun  kehidupan  masa  kini dan  masa depan  yang  lebih  baik dari masa lalu dengan berbagai kemampuan  intelektual,  kemampuan berkomunikasi, sikap sosial, kepedulian,  dan  berpartisipasi  untuk membangun  kehidupan  masyarakat dan bangsa yang lebih baik. Buku  cerita  bergambar  dapat membantu  siswa  dalam  membaca dan menambah kosakatanya. Menurut  (Piaget,  2012,  p.  347)  di dalam perkembangannya anak hingga  usia  11  tahun  meningkatkan pengetahuan kosakatanya hingga 40.000  kata  serta  memiliki  tingkat penalaran dan keterampilan analitik.. Membaca merupakan kebutuhan setiap  siswa  dan  kemajuan  didalam kosakata  dan  tata  bahasa  yang berlangsung    selama  sekolah  dasar. Kesadaran metalinguistic ( metalinguistic awareness ) membantu siswa meningkatkan proses  membaca,  karena  bermula
dari  pengenalan,  penambahan,  serta penguasaan kosakata dan tata bahasa seiring  menjadi  pandainya  siswa membaca. Selain itu, saat ini terdapat program  yang  diluncurkan  oleh Menteri Pendidikan dan  Kebudayaan (Mendikbud)  yaitu  Gerakan  Literasi Sekolah (GLS) berdasarkan Permendikbud  Nomor  21  Tahun 2015.Gerakan Literasi Sekolah adalah gerakan sosial dengan dukungan kolaboratif berbagai elemen.Upaya  yang  ditempuh  untuk mewujudkannya  berupa  pembiasaan membaca  oleh  siswa.Pembiasaan  ini dilakukan dengan kegiatan 15 menit.Kegiatan membaca ini biasanya  dilakukan  pada  pagi  hari sebelum  kegiatan  belajar  mengajar dimulai.Dalam  hal  ini  media  buku cerita  bergambar  dapat  dijadikan sebagai  buku  bacaan  untuk  siswa kelas IV.
Buku cerita bergambar selaras dengan meningkatnya kemampuan membaca siswa.Disadari bahwa membaca sangatlah  penting,  tetapi  yang  lebih penting  ialah  bagaimana  mereka mampu  memilih  buku  bacaan  yang tepat  bagi  siswa  sesuai  dengan  masa perkembangannya.(Huck et al, 1987, p.6) menekankan bahwa  “ Children’s books are books that have the child’s eye  at  the  center” ,  dimaksudkan ialah buku cerita yang ditujukan pada anak  menempatkan  sudut  pandang siswa  di  dalamnya  sebagai  pusat , sehingga  ketika  memilih  buku  pada siswa, sebaiknya sebuah cerita berdasarkan  kacamata  siswa.  Buku cerita bergambar mampu meningkatkan kemampuan  membaca siswa  dan  pemahaman  akan  bacaan yang  dibaca.  Hal-hal  positive  yang ditawarkan oleh buku cerita
bergambar untuk siswa dapat dimaknai  dan  dilaksanakan  didalam kehidupan  sehari-harinya  jika  siswa mampu memahaminya.
Media  pembelajaran  sangat berperan  aktif  dalam  peningkatan kemampuan  siswa  untuk  memahami materi yang dipelajari. Seiring berjalannya  waktu  pengembangan terhadap  media  pun  berkembang. Sebuah media pembelajaran dibutuhkan  agar    melengkapi  suatu proses  belajar  mengajar  sehingga harus dikemas dengan lebih menarik.
Buku  cerita  bergambar  merupakan salah  satu  media  pembelajaran  dan tidak membutuhkan alat-alat tambahan  lainnya  ataupun  sarana khusus  sehingga  dapat  dikatakan penggunaannya  sangat  praktis.Media pembelajaran  mempunyai  kegunaan yang besar dalam mendukung keefektifan pembelajaran. Hal tersebut  sesuai  dengan  pernyataan (Arif  ,  2012,  p.  17),  menyebutkan enam kegunaan  media pembelajaran, yaitu  antara  lain:  (1)  memperjelas penyajian  pesan  agar  tidak  terlalu bersifat  verbalistis  (dalam  bentuk kata-kata  tertulis  atau  lisan),  (2) mengatasi keterbatasan ruang, waktu dan  daya  indera,  (3)  penggunaan media  pembelajaran  yang  tepat  dan bervariasi  dapat  mengatasi  sikap pasif  anak  didik,  (4)  memberikan perangsang  belajar  yang  sama,  (5) menyamakan
pengalaman,
(6) menimbulkan  persepsi  yang  sama. Dari  berbagai  macam  kegunaan tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa media pembelajaran sangat bermanfaat dalam pembelajaran. Buku cerita bergambar menurut  pendapat  (Hunt,  1995,  p.
176)  “ Picture  books  can  exploit  this complex relationship, words can add
to,  contradict,  expand,  echo,  or interpret the pictures-and vice versa.” dijelaskan buku cerita
bergambar  dimana  sebagai  media menunjang  pembelajaran  memiliki hubungan  yang  luas  antara  tulisan, gambar  dan  lain-lainnya.  Semua  hal itu  diperuntuk  mencapai  tujuan  dari pembelajaran. Adapun format yang diperhatikaan  saat  memilih  buku cerita  bergambar  yang  efektif  untuk meningkatkan  minat  baca  sebagai berikut.Pertama, buku cerita
bergambar memiliki teks yang biasanya  mempunyai  ukuran  dan spasi  dari  huruf  yang  besar  dan semakin  kecil  untuk  anak  kelas atas.Buku  cerita  bergamba  untuk siswa  kelas  IV  yaitu  menggunakan jenis  huruf  sans  serif  (Wilkinset all,2009, p. 402; Nurgiyantoro, 2013, p. 92).Kedua, buku cerita bergambar digambarkan  lewat  bentuk  kartun yang  menampilkan  keceriaan  dan kelucuan,  sehingga  menarik  untuk dibaca  (Huck  et  al,  1987,  p. 213).Ketiga,  buku  cerita  bergambar halaman berkisar antara 32-64
halaman. Halaman utama atau sampul buku menjadi daya tarik yang kuat  jika  dibuat  dengan  menarik (Salisbury, 2004, p. 102;  Huck et al, 1987,  p.  218).  Keempat,  Buku  cerita bergambar menggunakan warna yang mencolok  (cerah)  sehingga  terkesan ceria  dan  mengundang  siswa  untuk melihat  (Helper  et  al,  1987,  p. 209).Kelima,  Buku  cerita  bergambar mempunyai bentuk lingkaran,
segitiga, dan persegi untuk membantu anak membandingkan dan membedakan  suatu  bentuk  (Saracho, 2010, p. 404).
Minat adalah suatu rasa  lebih suka dan rasa ketertarikan pada suatu
kegiatan atau aktivitas yang ditunjukkan  dengan  kei  ginan  atau kecenderungan untuk memperhatikan  aktivitas  tersebut tanpa ada yang  menyuruh, dilakukan dengan  kesadarannya  dan  diikuti dengan rasa senang. Interest in reading  is  a  motivational  construct that  has  been  described  as  a personal  investment  or  a  relatively stable  evaluative  orientation  toward a  certain  domain (Guthrie  et  al, 2007,  p.  285).  Memiliki  minat  baca adalah investasi yang sangat baik.Membaca dibutuhkan dari segala aspek.Membaca membuat siswa  menjadi  semakin  ingin  banyak belajar.  Prestasi  yang  baik  akan dapat  diraih  dimulai  dari  siswa  mau membaca  dan  memiliki  minat  baca yang baik.
Minat baca tidak hadir langsung  ketika  kita  dilahirkan  di dunia.Minat  baca  ada  dan  menjadi bagian  di  dalam  diri  karena  adanya usaha  didalam  diri  dan  faktor lingkungan yang juga mendukung.Minat  adalah  suatu  rasa lebih suka dan rasa ketertarikan pada suatu  kegiatan  atau  aktivitas  yang ditunjukkan  dengan  kei  ginan  atau kecenderungan untuk memperhatikan  aktivitas  tersebut tanpa ada yang  menyuruh, dilakukan dengan  kesadarannya  dan  diikuti dengan rasa senang. Interest in reading  is  a  motivational  construct that  has  been  described  as  a personal  investment  or  a  relatively stable  evaluative  orientation  toward a certain domain (Guthrie et al, 2007, p.  285)  Memiliki  minat  baca  adalah investasi yang sangat baik. Membaca dibutuhkan dari segala aspek.Membaca membuat siswa menjadi semakin ingin banyak
belajar.  Prestasi  yang  baik  akan dapat  diraih  dimulai  dari  siswa  mau membaca  dan  memiliki  minat  baca yang baik.
Minat baca juga bisa meningkat melalui metode
pengajaran  yang  tepat.Metode  yang menggunakan buku cerita bergambar merupakan  salah  satu  pilihan  yang tepat.  Child  interest  in  reading  has been  posited  as  an  important  factor in  the  relationship  between  early shared  reading  and  later  literacy success.  Children’s  early  interest  in reading  is  thought  to  be  critically important  to  their  later  literacy development  and  school  success (Ortiz et al, 2001, p. 264) Minat baca merupakan  faktor  yang  penting untuk  meningkatkan  keaksaraaan atau  penambahan  kosa  kata  siswa, selain  itu  minat  baca  membantu siswa untuk sukses disekolah. Hal ini menyadarkan  kita  betapa  penting minat  baca  untuk  dibangun  dan menjadi  permanen  didalam  diri siswa.
Pernyataan lain juga di ungkapkan  oleh  (Rahim,  2008,  p. 28),  minat  baca  adalah  keinginan yang kuat disertai usaha-usaha seseorang untuk membaca. Seseorang  yang  mempunyai  minat membaca yang kuat akan diwujudkan  dalam    kesediaannya untuk  mendapat  bahan  bacaan  dan kemudian membacanya atas
kesadarannya  sendiri.  (Nafisah  et  al,
2011,  p.  2)  mengatakan  “ The importance of capitalizing on reading  interests  stems  from  the fact that  there  is  a  relationship  between reading interests and reading comprehension ,” keuntungan
pentingnya meningkatkan minat baca ialah  karena  minat  baca  memiliki
hubungan dengan membaca pemahaman. Minat baca yang meningkat akan membuat siswa juga mudah  memahami  bacaan  pada  teks yang  dibaca.  Hal  ini  sejalan  dengan tujuan  utama  pada  penelitian  ini untuk  meningkatkan  minat  baca  dan membaca  pemahaman  siswa. Highly interested  readers  have  feelings  of involvement, stimulation, or enjoyment  during  reading,  and  tend to  possess  knowledge  in  the  domain of their interest. (Guthrie et al, 2007, p. 285) pembaca yang sangat tertarik akan  bacaan  dan  sudah  memiliki minat  baca  yang  baik  akan  sangat menikmati bacaan tersebut.
Minat  baca  merupakan investasi  terbaik  bagi  siswa.  Siswa akan  merasakan  manfaat  dari  minat yang terbentuk pada proses pembelajaran. Seseorang yang memiliki minat membaca tinggi akan diwujudkan  dengan  kesediaannya untuk  mendapat  bahan  bacaan  dan kemudian membacanya atas kesadarn  sendiri.  Oleh  karena  itu, seseorang  yang  minat  membaca rendah  tidak  mempunyai  keinginan untuk  membaca,  walaupun  buku bacaan  tersebut  mudah  didapatkan. Hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh (pratiwi,  2017,  p.  2)  menunjukkan bahwa  minat membaca tinggi dalam penelitian  ini  diwujudkan  dalam bentuk  50  %  skor  atas  dari  seluruh siswa  sampel  penelitian  dari  hasil pengisian  angket  minat  membaca, yang  mengacu  pada  aspek-aspek minat  yaitu  kebutuhan,  perhatian, keuntungan,  kepuasan,  keinginan, kenikmatan,  motivasi,  rasa  ingin tahu, dan kesenangan.
Adapun  pendapat  yang memiliki  korelasi  yaitu  Minat  baca menurut  (wulandari,  2016,  p.  2)
adalah  kecenderungan  jiwa  yang mendorong seseorang
berbuat sesuatu  terhadap  membaca.Minat memegang  peraan  penting  dalam kegiatan  membaca.  Semakin  tinggi minat  baca  pada  diri  seseorang  akan mem-  buat  orang  tersebut  banyak membaca.  Seseorang  dengan  minat yang  tinggi  dan  sema-  ngat  yang menggebu-gebu  akan  melanjutkan perkembangan
kemampuan
membaca-  nya  dengan  membuat tulisan,  esai,  bahkan  buku  sendiri.
Maka  dapat  dikataan  minat  baca yang  tinggi  akan  diikuti  dengan kemampuan  membaca  yang  tinggi pula.
Dalam meningkatkan minat baca dibutuhkan rasa keinginan  yang  kuat  didalam  diri pembaca  serta  buku  sebagai  sarana yang mendukung minat baca meningkat.Minat adalah suatu kondisi yang terjadi apabila seseorang  melihat  ciri-ciri  atau  arti sementara  situasi  yang  dihubungkan dengan keinginan-keinginan ataukebutuhan-kebutuhannya sendiri.Minat baca merupakan motivasi,  rasa  suka  serta  perhatian terhadap  kegiatan  membaca  yang berasal  dari  dalam  diri  maupun  dari luar  seseorang.  Seseorang  yang berminat terhadap kegiatan membaca akan cenderung senang dan mengenal kegiatan membaca sehingga  pemahaman  tehadap  isi bacaan yang dimilikinya lebih banyak. Another  U.S  study  by  Baker and  Scher  showed  that  children’s reading interest was not significantly related  to  gender,  sociocultural background, the frequency of shared reading, or library visit (Moser et al, 1997,  p.  4) Minat  membaca  seorang siswa  tidak  ditentukan  dengan  jenis
kelamin, latar belakang social budaya, bahkan pendapatan orangtua.  Siapa  saja  jika  siswa memiliki ketertarikan/kebutuhan terhadap  membaca  maka  minat  itu bisa akan terus meningkat. Minat membaca sangat dibutuhkan siswa untuk memiiki rasa penasaran  khususnya  dalam  bidang ilmu pengetahuan.Semua aspek pendidikan yang dilaksanakan membutuhkan  kemampuan  siswa dalam membaca, bagaimana mungkin seorang siswa bisa memiliki wawasan yang luas jika dia malas  membaca.Kita  ketahui  banyak siswa  sekarang  yang  lebih  mengarah untuk  bermain  gadget  dari  pada harus  membaca.Hal  itu  dikarenakan gadget  lebih  menarik  dibanding membaca  buku.Fenomena  ini  bisa membuat  seorang  guru  untuk  lebih kreatif  dalam  pengajaran  dengan salah  satunya  ialah  media  yang beragam.Pengembangan  buku  cerita bergambar diharapkan mampu menjadi  salah  satu  solusi. Although instruction  in  reading  strategies  and skills  is  important,  teachers  must remember  to  provide  time  for student’s  to  enjoy  good  books  and have  positive  reading  experiences. This  may  be  especially  crucial  for those reads who experience difficulty in  learning  to  read.  (Moser  et  al, 1997,  p.4) Dengan  menggunakan buku cerita bergambar  yang  menarik dan  sesuai  perkembangan  peserta didik  akan  memberikan  pengalaman yang  menarik  buat  siswa,  Guru tinggal  memberikan  waktu  kepada siswa  untuk  menikmati  bacaan  yang diberikan.  Bahkan  untuk  siswa  yang mengalami masalah dalam membaca, akan terbantu dengan kegiatan seperti ini.
Menikmati  bacaan  sangatlah penting.Khususnya pada kelas IV SD dimana  buku  bacaan  yang  sesuai perkembangan  mereka,  buku-buku yang  ditawarkan  adalah  buku-buku yang  memiliki  ilustrasi  yang  baik dan  sesuai  dengan  isi  teks. Interest involves an enjoyment and
willingness  to  become  engaged  in  a cognitive  activity.  Students  who  are interested  in  task  are  more  likely  to use effective learning strategies, such as elaboration of ideas, which in turn increases  cognitive  engagement  and promotes understanding (Mcrrudden, 2005,  p.  2)  Minat  melibatkan  pada kemauan  siswa  untuk  melakukan sebuah  hal  seperti  membaca.  Tanpa ada  paksaan,  seorang  siswa  akan melakukan kegiatan membaca. Siswa yang  tertarik  akan  cenderung  lebih aktif sehingga meningkatkan keterlibatan  kognitif  dan  karena unsur kemauan sendiri maka pemahaman  akan  membaca  akan lebih mudah.
Dari  pengertian  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  minat  membaca adalah suatu rasa lebih suka dan rasa lebih  ketertarikan  pada  kegiatan penafsiran  yang  bermakna  terhadap bahasa tulis (membaca) yang ditunjukkan dengan keinginan, kecenderungan untuk memperhatikan  aktivitas  tersebut tanpa  ada  yang  menyuruh  atau dilakukan dengan kesadarannya, diikuti  dengan  rasa  senang  serta adanya  usaha-usaha  seseorang  untuk membaca  tersebut  dilakukan  karena adanya  motivasi  dari  dalam  diri. Seseorang  yang  mempunyai  minat membaca yang kuat akan diwujudkan dalam kesediaannya untuk  mendapat  bahan  bacaan  dan kemudian membacanya atas
kesadarannya sendiri sehingga diperoleh  makna  yang  tepat  menuju pemahaman yang dapat diukur.
It  would  seem  logical  that  if children  were  interested  in  reading they  would  read  more  often  and therefore have more oppurtunities to improve  their  reading  ability  than children  who  prefer  not  to  read (Kirby  et  al,  2011,  p.1)  Ketika memiliki  minat  atau  ketertarikan, maka  siswa  akan  membaca  lebih sering.  Melalui  minat  yang  dimiliki maka  siswa  akan  bisa  meningkatkan kemampuan  membaca  mereka.  cara meningkatkan  minat  siswa  dalam membaca  ini  yang  menjadi  tugas seorang  guru.  Salah  satunya  yang bisa menjadi caranya ialah penggunaan  buku  cerita  bergambar. Ketika  ketertarikan  telah  terbentuk maka  untuk  selanjutnya  siswa  akan secara  mandiri  melakukan  kegiatan membaca. Disekolah, pembelajaran membaca  perlu  difokuskan  pada aspek  kemampuan  memahami  isi bacaan.Oleh  sebab  itu,  siswa  perlu dilatih secara intensif untuk memahami  sebuah  teks  bacaan.Hal ini berarti siswa bukan menghafal isi bacaan tersebut, melainkan memahami  isi  bacaan.Dalam  hal  ini, peran guru sangat besar pengaruhnya terhadap  kemampuan  siswa  dalam memahami isi bacaan.
Pengembangan  buku  cerita diharapkan  mampu  menjadi  salah satu media yang mampu meningkatkan  minat  baca  siswa.Hal ini menjadi tujuan penting agar siswa memiliki  budaya  membaca,  mampu memperluas wawasannya serta menunjang  kwalitas  siswa  didalam dunia  pendidikan.  Cita-cita  yang diinginkan pun bukan suatu hal yang
mustahil  diraih  jika  dari  sekolah dasar  mereka  telah  memiliki  budaya mencari pengetahuan melalui membaca dan lain sebagainya. Menurut  Fryneir  (Rahim,  2018:28- 29)  mengidentifikasi  enam  faktor yang  mempengaruhi  perkembangan minat siswa sebagai berikut. Pertama,  Pengalaman  sebelumnya; siswa  tidak  akan  mengembangkan minatnya terhadap sesuatu jika mereka belum pernah mengalaminya.  Kedua,  Konsepsinya tentang  diri;  siswa  akan  menolak informasi yang dirasa
mengancamnya,  sebaliknya  siswa akan  menerima  jika  informasi  itu dipandang  berguna  dan  membantu meningkatkan  dirinya.  Ketiga,  nilai- nilai;  minat siswa timbul jika sebuah mata  pelajaran  disajikan  oleh  orang yang  berwibawa.  Keempat,  mata pelajaran  yang  bermakna;  informasi yang  mudah  dipahami  oleh  anak akan menarik minat mereka. Kelima, tingkat  keterlibatan  tekanan;  jika siswa  merasa  dirinya  mempunyai beberapa  tingkat  pilihan  dan  kurang tekanan,  minat  membaca  mereka mungkin  akan  lebih  tinggi.Keenam, Kekompleksitasan  materi  pelajaran; siswa  yang  lebih  mampu  secara intelektual dan fleksibel secara psikologis  lebih  tertarik  kepada  hal yang lebih kompleks.
1. Material & Methodology Penelitian  ini  termasuk  jenis Research and development (R&D) (Borg  &  Gall,,  1983,  p. 772).Penelitian dan pengembangan digunakan bertujuan  untuk  menghasilkan produk  tertentu  seperti  buku cerita  bergambar  dan  menguji keefektifan produk tersebut.
Produk yang dikembangkan berupa  buku  cerita  bergambar siswa kelas IV SD pada  Thema 3 Subtema  3  yaitu  “Ayo  Cintai Lingkungan”. Pengembangan buku cerita bergambar ini dikembangkan untuk meningkatkan  minat  baca  dan membaca pemahaman siswa. Research and development (R&D) memiliki sepuluh langkah terhadap  jenis  penelitian  dan pengembangan. Langkah- langkah tersebut ialah (1) mengumpulkan  informasi;  (2)
menyusun rencana pembelajaran;
(3) menggembangkan bentuk produk  awal;  (4)  Uji  coba
lapangan  terbatas;  (5)  merevisi produk  uji  coba  terbatas;  (6) melakukan  uji  coba  lapangan diperluas; (7) merevisi produk uji lapangan diperluas; (8) melakukan uji lapangan operasional;  (9)  merevisi  produk akhir; dan (10) deseminasi.

## Hasil dan Pembahasan
a. Hasil  Minat  Baca  Siswa  pada Kelas Kontrol Skala minat baca siswa dilaksanakan  pada  kelas  eksperimen dan kontrol untuk mengetahui peningkatan  minat  baca  siswa  dan mengetahui perbandingan minat baca siswa  antara  kelas  kontrol  dan  kelas eksperimen.Skor  minat  baca  yang diperoleh  dikonversi  menjadi  skala empat.Konversi penilaian skala minat baca dapat dilihat pada tabel 1.
Tabel 1.Tabel 3. Konversi Skor
Minat Baca Siswa pada Kelas Eksperimen No  Rentang Skor Nilai  Kriteria 1 ˃ 3,26 – 4,00 A Sangat Baik 2 ˃ 2,51 – 3,25 B Baik 3 ˃ 1,76 – 2,50 C Cukup 4 1,00 – 1,75 D Kurang Tabel 2.Pretest  & Posttest Minat Baca pada Kelas Kontrol Jumla h Subje k Total Skor Prete st
TotalSk or Postest
23 62 65 Keterangan:
Pretest Kelas Kontrol:
Skor Maksimum 4 x 27 = 108
Skor Minimum 1 x 27 = 27 𝑥̅ I = ½ (108+27) = 67
Sbi  = 1 6 ⁄ (skor  maksimum  –  skor minimum) = 13 Diperoleh  Skor  Total  =  62  :  total indikator = 2,29
Berdasarkan  perolehan  skor  maka, Berdasarkan  perolehan  skor  maka, X˃ 𝑋̅ i+1,8  x  Sbi  2,29  >1,76,  jadi termasuk Kategori CUKUP.
Berdasarkan  jumlah  total  respon siswa  diperoleh  skor  rata-rata  2,29 yang dikategorikan baik. Hasil tersebut menunjukkan siswa
merespon dengan positif.
Keterangan Postest Kelas Kontrol: Skor Maksimum 4 x 27 = 108 Skor Minimum 1 x 27 = 27
𝑥̅ I = ½ (108+27) = 67
Sbi  = 1 6 ⁄ (skor  maksimum  –  skor minimum) = 13 Diperoleh  Skor  Total  =  65  :  total indikator = 2,40 Berdasarkan  perolehan  skor  maka, Berdasarkan  perolehan  skor  maka, X˃ 𝑋̅ i+1,8  x  Sbi  2,40  >1,76,  jadi termasuk Kategori CUKUP.
Berdasarkan  jumlah  total  respon siswa  diperoleh  skor  rata-rata  2,29
yang dikategorikan baik. Hasil tersebut menunjukkan siswa merespon dengan positif. b. Hasil  Minat  Baca  Siswa  pada kelas Eksperimen Skala minat baca siswa dilaksanakan  pada  kelas  eksperimen dan kontrol untuk mengetahui peningkatan  minat  baca  siswa  dan mengetahui perbandingan minat baca siswa  antara  kelas  kontrol  dan  kelas eksperimen.Skor  minat  baca  yang diperoleh  dikonversi  menjadi  skala empat.Konversi penilaian skala minat baca dapat dilihat pada tabel 2.
Tabel 3. Konversi Skor Minat
Baca Siswa pada Kelas Eksperimen No  Rentang Skor Nilai  Kriteria 1 ˃ 3,26 – 4,00 A Sangat Baik 2 ˃ 2,51 – 3,25 B Baik 3 ˃ 1,76 – 2,50 C Cukup 4 1,00 – 1,75 D Kurang Tabel 4Pretest  & Posttest Minat Baca pada Kelas Eksperimen Jumlah Subjek Total Skor Pretest Total Skor Postest 45 64,89 88,53 Keterangan Pretest Kelas Eksperimen: Skor Maksimum 4 x 27 = 108 Skor Minimum 1 x 27 = 27
𝑥̅ I = ½ (108+27) = 67
Sbi  = 1 6 ⁄ (skor  maksimum  –  skor minimum) = 13 Diperoleh  Skor  Total  =  64,89  :  total indikator = 2,40 Berdasarkan  perolehan  skor  maka, Berdasarkan  perolehan  skor  maka, X˃ 𝑋̅ i+1,8  x  Sbi  2,40  >1,76,  jadi termasuk Kategori CUKUP.
Berdasarkan  jumlah  total  respon siswa  diperoleh  skor  rata-rata  2,29 yang dikategorikan baik. Hasil tersebut menunjukkan siswa merespon dengan positif. Keterangan Posttest Kelas Eksperimen: Skor Maksimum 4 x 27 = 108
Skor Minimum 1 x 27 = 27 𝑥̅ I = ½ (108+27) = 67
Sbi  = 1 6 ⁄ (skor  maksimum  –  skor minimum) = 13 Diperoleh  Skor  Total  =  88,53  :  total indikator = 3,27 Berdasarkan  perolehan  skor  maka, Berdasarkan  perolehan  skor  maka, X˃ 𝑋̅ i+1,8  x  Sbi  3,27  >3,26,  jadi termasuk Kategori SANGAT BAGUS. Berdasarkan jumlah total respon siswa diperoleh skor rata-rata 3,27  yang  dikategorikan  baik.  Hasil tersebut menunjukkan siswa merespon dengan positif.
Tabel 5. Perbandingan kelas kontrol dan kelas eksperimen Jumlah Skor Rata- rata Kategori Kelas Kontrol 2,33 Cukup Kelas Eksperimen 2,81 Baik Berdasarkan tabel diatas dapat  diketahui  bahwa  skor  rata-rata minat  baca  siswa  kelas  kontrol  2,33 dan  kelas  eksperimen  2,81.  Hasil minat  baca  kelas  eksperimen  lebih tinggi  dari  pada  kelas  kontrol. Perbandingan  skor  rata-rata  minat baca pada uji coba lapangan operasional  dalam  bentuk  diagram erikut.
Gambar 1. Perbandingan Hasil Minat Baca

## pada Uji Lapangan Operasional
Tujuan pengembangan buku cerita  bergambar  ini  adalah  untuk meningkatkan  minat  baca  kelas IV.Pada penelitian ini dikaji mengenai  perbedaan  minat  baca yang  menggunakan  media  buku cerita  bergambar  dan  yang  tidak menggunakan  media  buku  cerita bergambar  terlihat  minat  baca  yang menggunakan  media  buku  cerita bergambar  lebih  tinggi  dari  pada
siswa  yang  tidak  menggunakan media buku cerita bergambar.

## 2. Simpulan tentang Produk
Berdasarkan penelitian yang telah dilaksanakan, maka dapat disimpulkan produk buku cerita bergambar yang dikembangkan dalam penilitian ini dinyatakan “efektif” digunakan dalam meningkatkan minat baca dan membaca pemahaman siswa kelas IV SD. Produk buku cerita dikembangkan pada subtema mencintai lingkungan. Hal ini terbukti dari hasil nilai uji efektivitas pada  minat baca - 26,317 dengan probabilitas (sig.) 0,000.

## 3. Saran
Saran penggunaan buku cerita bergambar hasil pengembangan adalah sebagai berikut.
a. Buku  certa  bergambar  pada subtema  mencintai  lingkungan sudah  di  uji  kelayakan  dan keefektifannya, maka disarankan  kepada  guru  untuk menggunakan  produk  buku cerita bergambar sebagai alternatif  media  pembelajaran untuk meningkatkan minat baca kelas IV SD.
b. Buku  cerita  bergambar  yang dikembangkan  ini  hanya  pada subtema 3 mencintai lingkungan,  sehingga  masih terbuka untuk mengembangkan buku cerita pada tema maupun subtema yang lain.
0 1 2 3 4 Kelas Kontrol Kelas Eksperimen

## Daftar Pustaka
Arief S. Sadiman,dkk. (2012). MediaPendidi- kan (Pengertian,  Pengembangan,
Dan
Pemanfaatannya). Jakarta:
Grafindo Persada.
Borg and Gall (1983). Educational
Research, An Introduction . New York and London. Longman Inc. Brown, Gillian dan Yule, George.(1983). Discourse Analysis  I(Analisis  Wacana) . Terjemahan Oleh I. Soetikno. 1996. Jakarta: Gramedia
Pustaka Utama. Burhan Nurgiyantoro. (2005). Sastra Anak:  Pengantar  Pemahaman Dunia  Anak.  Yogyakarta: Gadjah Mada University Press. Combs (2012).Assesing and Addressing  Literacy  Needs. Mathura Road. SAGE Publications Ltd Donoghue (2009).Language Arts.
UK. SAGE Publications Ltd Guthrie  &  Hoa  &  Wigfield  &  Tonks & Humenick & Littles (2004).Reading motivation and  reading  comprehension growth in the later elementary years. 32(3).http://sci-hub.cc/10.10 16/j.ced psych.2006.05.004 Horst  (2015).  An  .open  book:  What and how young children learn from picture and story books. School of Psychology, University of Sussex, Brighton, UK Huck,  C.  S.,  Helper,  S.,  &  Hickman, J. (1987). Children’s literature  in  the  elementary
school .  New  York:  Holt, Rinehart and Winston.
Huck,  Charlotte.Dkk.  1987.  Children Literature  in    Elementry School.  Chicago:  Rand  Mc Nally College Publishing Company Moser  &  Morrison  (1997).Increasing Students'  Achievement  and
Interest in Reading.Journal of Reading
Horizons.38(4).http://eric.ed. gov/?id=EJ568435 Kirby  (2011).The  development  of reading interest and its relation to reading ability.The development of reading interest  and  its  relation  to reading ability.34(3).http://sci-hub.cc/ 10.111 1/j.1467- 817.2010.01439.x Nafisah  &  Shorman.(2011). Saudi EFL Students’ reading Interests .Journal of King Saud University.http://sci- hub  .cc/1  74.21  16/632210- 02(01)043301-3
Ortiz  &  Stowe  &  Arnold  (2001).
Parental  influence  on  child interest  in  shared  picture book  reading.  Journal  of Early childhood research quarterly. http://sci-
hub.cc/10.1016/S0885- 2006(01)00101-6 Piaget, Jean, & Barbel Inhelder,
Psikologi Anak, Terj. Miftahul Jannah, Pustaka Pelajar, Yogyakarta, Cet. 1, 2010.
Pratiwi  &  warsiti  &  Joharman (2017).Efektivitas kelengkapan  koleksi  buku perpustakaan  sekolah  dan minat membaca terhadap
hasil belajar bahasa indonesia siswa  kelas  IV  sd  n  di kecamatan  Binangun.  5(2). Retrieved from http://jurnal.fkip.uns.ac.id/ index .php/pgsdkebumen/article/vie w/3417 Salisbury, M. (2004).Illustrating Children’s  Books:  Creating Pictures for Publication. UK:A&C Black Publishers. Saracho,  O.N.,  &  Spodek,  B  (2010)). Families’ Selection of Children’s  Literature  Books. Early  Childhood  Educ  J,37 (2), 401-409 Tompkins dan Hoskisson.(1995). Language  Arts;  Content  and Teaching  Strategies.  New Jersey: Prentice-Hall, Inc. Wulandari & Istiyati & Mahfud
(2016).Pengaruh strategi pembelajaran survey,question, read, recite, and review (sq3r) terhadap kemampuan membaca pemahaman ditinjau dari minat baca. Retrieved from https://www.google.co.id/search?dcr =0&ei=zkn9WaqqCYKe8QWI67j4D g&q