## PENGARUH PENDIDIKAN KESEHATAN TERHADAP PENGETAHUAN SISWA DALAM MENGHADAPIBENCANADIBANTUL YOGYAKARTA

## EFFECT OF HEALTH EDUCATION ON STUDENT KNOWLEDGE IN DEALING DISASTER INBANTUL YOGYAKARTA
Masta Hutasoit 1 , Fiki Wijayanti 2 , Noerma Shovei R 3
1 Universitas Jenderal Achmad Yani Yogyakarta, Email: hutasoitmasta@gmail.com 2 Fakultas Keperawatan Universitas Ngudi Waluyo Semarang 3 Keperawatan Stikes Kusuma Husada Surakarta

## ABSTRAK
Latar Belakang: Bantul merupakan salah satu wilayah rawan bencana yang ada di Yogyakarta. Hasil wawancara dengan  kepala  SD  N  2  Padokan  diperoleh  bahwa  sekolah  belum  pernah  ada  pelatihan  mengenai  bencana  dan belum diberlakukan kurikulum mengenai mitigasi bencana. Anak merupakan kelompok usia yang sangat rentan terhadap  dampak  bencana  baik  fisik  maupun  psikologis.  Pengetahuan  tentang  kesiapsiagaan  bencana  penting dilakukan  untuk  upaya  preventif  menghadapi  bencana.  Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  pengaruh pendidikan  kesehatan  terhadap  pengetahuan  mengenai  kesiapsiagaan  siswa  terhadap  kejadian  bencana  gempa bumi di SD N 2 Padokan, Bantul. Metode: Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif dengan desain quasi experiment . Rancangan yang digunakan adalah pre test and post test nonequivalent control group. Jumlah sampel pada  kelompok  intervensi  dan  kelompok  kontrol  masing-masing  sebanyak  27  siswa  kelas  V.  Metode pengambilan  data  dilakukan  dengan purposive  sampling sesuai  dengan  kriteria.  Metode  pengumpulan  data menggunakan kuesioner dan menggunakan analisis statistik nonparametrik Wilcoxon dengan bantuan program SPSS v.17 for Windows. Hasil: hasil penelitian menunjukkan tidak ada pengaruh pendidikan kesehatan terhadap pengetahuan kesiapsiagaan bencana gempa bumi di SD N 2 Padokan didapatkan hasil p value 0.480 dengan α 0.05. Pada kelompok intervensi perbedaan pengetahuan sebelum dan sesudah ditunjukkan dengan p value 0.180, sementara  untuk  kelompok  control  1.000.  Kesimpulan:  tidak  ada  pengaruh  pendidikan  kesehatan  terhadap pengetahuan kesiapsiagaan bencana di SD N 2 Padokan.

## Kata kunci : Pendidikan kesehatan, pengetahuan, bencana,kesiapsiagaan

## ABSTRACT
Background: Bantul is one of the areas in Yogyakarta that is at risk of disaster. The results of interviews with the head of SD N 2 Padokan found that the school had never had any training on disaster and not yet implemented the  curriculum  on  disaster  mitigation.  Children  are  age  groups  that  are  very  vulnerable  to  the  impact  of  both physical and psychological disasters. Knowledge of disaster preparedness is important for disaster prevention The purpose of the study: to determine the effect of health education on knowledge of student preparedness to earthquake disaster events in SD N 2 Padokan, Bantul.Method: This research is quantitative research with quasi experiment  design.  The  design  used  was  pre  test  and  post  test  nonequivalent  control  group.  The  number  of samples  in  the  intervention  group  and  the  control  group  were  27  students  of  class  V.  The  sampling  were collected by purposive sampling according to the criteria. Methods of data collection using questionnaires and using nonparametric  statistical analysis Wilcoxon  with  the  help of  SPSS  v.17 for Windows program.  Results: The  results  showed  no  effect  of  health  education  on  earthquake  disaster  preparedness  knowledge  in  SD  N  2 Padokan obtained p value 0.480 with α 0.05. In the intervention group the difference of knowledge before and after is indicated by p value 0.180, while for the control group 1,000. Conclusion: there is no effect of health education on disaster preparedness knowledge in SD N 2 Padokan.
Keywords: Health education, knowledge, disaster, preparedness.

## Pendahuluan
Indonesia  merupakan  negara  yang  letak geografisnya  sangat  berpotensi  untuk  terjadinya bencana  seperti  letusan  gunung    berapi,  gempa bumi,  tsunami,  banjir  dan  tanah  longsor.Data yang ditampilkan pada tahun 1986 menunjukkan bahwa  Indonesia  merupakan  salah  satu  negara yang  memiliki tingkat kegempaan yang tinggi di dunia, lebih dari 10 kali lipat tingkat kegempaan di Amerika Serikat. 1,2
Salah  satu  zona  rawan  bencana  gempa    bumi di Indonesia adalah Daerah Istimewa Yogyakarta (DIY).  Di  DIY  sendiri  yang  merupakan  wilayah rawan  tercatat  ada  tiga  wilayah,  yaitu  Bantul, Gunung  Kidul,  dan  Kulon  Progo. 3 Berdasarkan data  sejarah  kegempaan,  DIY  telah  12  kali mengalami  bencana  gempa  bumi  yang  merusak, yakni pada tahun 1840 dan 1859 yang juga terjadi tsunami,  1867,  1875,  1937,  1943,  1957,  1981, 1992,  2001,  2004,  serta  tahun  2006  lalu. 4 Salah satu  wilayah  di  Yogyakarta  yang  merupakan wilayah  rawan  gempa  bumi  adalah  Bantul. Kejadian  gempa  bumi  di  Bantul  menunjukkan wilayah  yang  rawan  bencana  terjadi  di  wilayah yang  memiliki  tingkat  kepadatan  penduduk  dan kepadatan  pemukiman  yang  tinggi.  Kejadian gempa  bumi  27  Mei  2006  menguatkan  predikat Kabupaten Bantul sebagai wilayah yang termasuk dalam  kategori  wilayah  rawan  bencana  gempa bumi. Bencana gempa bumi Bantul mengakibatkan  total  kerusakan  rumah  sebesar 236.024  rumah  dengan  rincian  132.432  rumah rusak  berat  dan  roboh,  37.233  rumah  rusak sedang, dan 66.359 rumah rusak ringan. 5
Upaya  preventif  yang  dapat  dilakukan,  salah satunya  adalah  kesiapsiagaan.  Kesiapsiagaan penanggulangan  bencana  dilaksanakan  untuk memastikan  terlaksananya  tindakan  yang  cepat dan tepat pada saat terjadi bencana. Pengetahuan tentang kesiapsiagaan bencana penting dilakukan untuk  upaya  preventif  menghadapi  bencana. Peningkatan pengetahuan dapat dilakukan dengan pendidikan  kesehatan  tentang  sekolah  siaga bencana  dan  simulasi  mengahadapi  bencana. Berdasarkan  penelitian  sebelumnya  bahwa
semakin  bertambah  pengetahuan  semakin  tinggi perilaku  kesiapsiagaan  menghadapi  bencana. 6 Upaya  mewujudkan  kesiapsiagaan  masyarakat terkendala  berbagai  persoalan,  diantaranya adanya  anggapan  sebagian  masyarakat  yang memandang  bencana  sebagai  suatu  musibah  dari Sang Maha Pencipta yang harus diterima dengan ikhlas,  sehingga  tidak  perlu  meributkan  upaya kesiapsiagaan. 7
Anak  merupakan  individu  yang  rentan terhadap  dampak  bencana  yang  terjadi.  Saat kejadian  bencana  alam  melanda,  anak-anak merupakan kelompok yang paling rentan terkena dampaknya,  baik  fisik  maupun  psikis.  Mereka amat  bergantung  pada  pertolongan  orang-orang dewasa.  Organisasi  kemanusiaan  Wahana  Visi Indonesia  (WVI)  fokus  melakukan  program penanganan  bencana  untuk  kepentingan  anak- anak. Menurut Seballos et al reaksi anak terhadap trauma  menjadi  perhatian  khusus  dan  menjadi masalah  kesehatan  pada  anak  setelah  terjadi bencana. 8 Bencana  gempa  bumi  pada  jam sekolah, seperti yang terjadi pada 12 Mei 2008 di Sichuan,  China.  Gempa  berkekuatan  7,9  skala richter  itu  menewaskan  87.000  orang  dengan sedikitnya  5.335  murid,  itu  berarti  sekitar  6% korban meninggal adalah anak-anak sekolah. 9
SD  Negeri  2  Padokan  terletak  di  kelurahan Tirtonirmolo,  Kecamatan  Kasihan  Bantul Yogyakarta.  Salah  satu  SD  yang  berada  di  area rawan  bencana.  Menurut  wawancara  yang dilakukan  kepada  Kepala  SD  Negeri  2  Padokan mengatakan  bahwa  di  sekolah  ini  belum  pernah ada  pelatihan  mengenai  bencana  dan  belum diberlakukan  kurikulum  mengenai  mitigasi bencana.  Rumusan  masalah  pada  penelitian  ini adalah  Bagaimanakah  pengaruh  pendidikan kesehatan  terhadap  kesiapsiagaan  siswa  terhadap kejadian  bencana  di  Sekolah  Dasar  Negeri Padokan, Tirtonirmoli, Bantul?. Tujuan penelitian adalah  Untuk  mengetahui  pengaruh  pendidikan kesehatan  terhadap  kesiapsiagaan  siswa  terhadap kejadian  bencana  di  Sekolah  Dasar  Negeri Padokan, Tirtonirmoli, Bantul.

## Metode
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  jenis kuantitatif  dengan  desain quasi  eksperiment dengan  rancangan pre  test  and  post  test nonequivalent control group . Rancangan tersebut dipilih  karena  peneliti  melibatkan  2  kelompok, yaitu  kelompok  intervensi  dan  kelompok kontrol.Pada  rancangan  ini  tidak  dilakukan randomisasi,  kelas  V  grup  A  menjadi  kelompok intervensi dan Kelas V grup B menjadi kelompok control.Tempat penelitian dilakukan di SD Negeri Padokan,  Tirtonirmolo,  Bantul  pada  bulan  Mei 2016. Pelaksanaan penelitian ini selama satu hari dimana peneliti memberikan ceramah pendidikan kesehatan  kemudian  pemutaran  video  animasi mengenai  kesiapsiagaan  saat  terjadi  bencana. Sebelum  dan  sesudah  siswa  mendapatkan pendidikan  kesehatan  dan  video,  siswa  mengisi kuesioner  untuk  mengukur  pengetahuan  anak mengenai  kesiapsiagaan  bencana.  Populasi  pada penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  V  SD  N  2 Padokan  berjumlah  61.  Pengambilan  sample berdasarkan purposive  sampling yangs  esuai dengan kriteria peneliti yaitu hadir saat penelitian dan setuju untuk menjadi responden.
Kuesioner  pengetahuan  tentang  kesiapsiagaan bencana  anak  sekolah  dasar  di  adopsi  dari penelitian  Indriasari  (2014)  dengan  17  item pertanyaan.  Kuesioner  tersebut  terdiri  dari  3 indikator  yaitu  pengetahuan  tentang  bencana, pengetahuan tentang tindakan saat terjadi bencana dan  pengetahuan  tentang  tindakan  pasca bencana.Analisis  data  dilakukan  dengan  analisis univariate  dan bivariate .  Analisis bivariate dengan  uji  non  parametric  menggunakan  uji Wilcoxon, karena data tidak berdistribusi normal.

## HASIL
1. Karakteristik Responden
a. Karakteristik  responden  berdasarkan  jenis kelamin
Tabel 1. Distribusi frekuensi karakteristik responden berdasarkan jenis kelamin pada kelompok intervensi dan kelompok kontrol Jenis kelamin Kelompok intervensi Kelompok kontrol N % N % Laki – laki  16 59.3% 15 55.6% Perempuan   11 40.7% 12 44.4% Total 27 100% 27 100%
Berdasarkan data diatas jenis kelamin pada kelompok  intervensi  adalah  laki  –  laki sejumlah  16  (59.3%)  dan  pada  kelompok kontrol  adalah  laki  laki  sejumlah  15  anak (55.6%)
b. Karakteristik responden berdasarkan umur
Tabel 2. Distribusi frekuensi karakteristik responden berdasarkan umur pada kelompok intervensi dan kelompok kontrol Umur Kelompok intervensi Kelompok kontrol Umur N % N % 10 tahun 3 11.1% 5 18.5% 11 tahun 18 66.7% 19 70.4% 12 tahun 5 18.5% 2 7.4% 13 tahun 1 3.7% 1 3.7% Total 27 100% 27 100%
Berdasarkan  data  diatas  umur  terbanyak pada  kelompok  intervensi  adalah  pada  usia  11 tahun yaitu 18 anak (66.7%) dan pada kelompok intervensi  adalah  usia  11  tahun  yaitu  19  anak (70.4%)
2. Pengetahuan  kesiapsiagaan  bencana  pada kelompok  kontrol  dan  intervensi  sebelum diberikan perlakuan
Tabel 3. Distribusi Frekuensi
Pengetahuan kesiapsiagaan bencana pada kelompok kontrol dan intervensi sebelum diberikan perlakuan Pengetahuan Kesiapsiagaa n bencana Kelompok intervensi Kelompok kontrol N % N % Rendah 0 0 0 0 Sedang 6 22.2% 7 25.9% Tinggi 21 77.8% 20 74.1%
Berdasarkan tabel  3  didapatkan  hasil  bahwa pengetahuan  kesiapsiagaan  pada  kelompok intervensi  ada  6  anak  (22.2%)  yang  mempunyai pengetahuan  sedang  dan  sejumlah  21  anak (77.8%) mempunyai pengetahuan tinggi. Sedangakan pada kelompok  kontrol pengetahuan yang  sedang  7  anak  (25.9%)  dan  yang mempunyai  pengetahuan  tinggi  ada  20  anak (74.1%).
3. Pengetahuan  kesiapsiagaan  bencana  pada kelompok  kontrol  dan  intervensi  setelah diberikan perlakuan.
Tabel 4. Distribusi Frekuensi Pengetahuan kesiapsiagaan bencana pada kelompok kontrol
dan intervensi setelah diberikan perlakuan Pengetahuan Kesiapsiagaan bencana Kelompok intervensi Kelompok kontrol N  % N % Rendah 0 0 0 0 Sedang 3 11.1% 5 18.5% Tinggi 24  88.9% 22 81.5%
Berdasarkan  tabel  4  didapatkan  hasil  bahwa pengetahuan  kesiapsiagaan  terhadap  bencana setelah  diberikan  perlakuan  pada  kelompok intervensi  dengan  kategori  sedang  ada  3  anak (11.1%)  dan  kategori  tingi  24  anak  (88.9%)  dan pada  kelompok  kontrol  yang  mempunyai pengetahuan  dengan  kategori  sedang  5  anak (18.5%) dan kategori tinggi 22 anak (81.5%).

## 4. Uji homogenitas
Tabel 5. Kesetaraan pengetahuan kesiapsiagaan bencana pada anak Variabel Kelompok n p-value Pengetahuan kesiapsiagaan bencana kontrol 18 0,218 Intervensi 18
Berdasarkan  tabel  5  didapatkan  bahwa  uji kesetaraan  pada  kelompok  intervensi  dan kelompok  kontrol  sebelum  dilakukan  perlakuan dengan p value 0,218 > α 0.05, dapat disimpulkan
bahwa tidak ada perbedaan yang signifikan antara pengetahuan kesiapsiagaan bencana pada kelompok  intervensi  dan  kelompok  kontrol sebelum  diberikan  perlakuan  yaitu  pendidikan kesehatan.

## 5. Uji normalitas data
Tabel 6.Tabel uji normalitas data pada pengetahuan kesiapsiagaan bencana pada kelompok intevensi dan kontrol Kelompok Shapiro-Wilk Statistic  df  Sig. Intervensi  pengetahuan pre test  .516 27  .000 pengetahuan post test  .368 27  .000 Kontrol pengetahuan pre test  .549 27  .000 pengetahuan post test  .476 27  .000
Berdasarkan  tabel  6  didapatkan  dari  uji normalitas  data  dengan  menggunakan Shapiro wilk karena  skala  data  di  pengetahuan  adalah kategorik. Didapatkan hasil distribusi data normal karena p value > 0.05.
6. Perbedaan pengetahuan kesiapsiagaan bencana  sebelum  dan  sesudah  diberikan perlakuan pada kelompok intervensi di SDN Padokan
Tabel 7. Analisa Perbedaan pengetahuan kesiapsiagaan benca sebelum dan sesudah diberikan perlakuan pada kelompok intervensi
Variabel Intervensi N Mean Rank Z P value Pengetah uan Sebelum 27  2.77 -1.342  0.180 Sesudah 27  2.89
Berdasarkan  tabel  7  diketahui  bahwa  Mean rank  pengetahuan  kesiapsiagaan  bencana  pada kelompok intervensi sebelum diberikan perlakuan adalah  2.77  dan  setelah  diberikan  perlakuan adalah 2.89. Berdasarkan uji wilcoxon didapatkan nilai  Z  sebesar  -1,342  dengan p-value 0.180  >  α (0,05)  menujukkan  bahwa  tidak  ada  pengaruh pengetahuan kesiapsiagaan bencana pada kelompok  intervensi  sebelum  dan  setelah diberikan intervensi di SDN Padokan
7. Perbedaan pengetahuan kesiapsiagaan bencana  sebelum  dan  sesudah  diberikan perlakuan  pada  kelompok  kontrol  di  SDN Padokan
Tabel 8. Analisa Perbedaan pengetahuan kesiapsiagaan benca sebelum dan sesudah diberikan perlakuan pada kelompok kontrol Variabel Intervensi N Mean Rank Z P- value Pengetahu an Sebelum 27  2.74 - 1.00 0 0.317 Sesudah 27  2.81
Berdasarkan  tabel  8  diketahui  bahwa  Mean rank  pengetahuan  kesiapsiagaan  bencana  pada kelompok intervensi sebelum diberikan perlakuan adalah  2.74  dan  setelah  diberikan  perlakuan adalah 2.81. Berdasarkan uji wilcoxon didapatkan nilai  Z  sebesar  -1,000  dengan  p-value  0.371  >  α (0,05)  menujukkan  bahwa  tidak  ada  pengaruh pengetahuan kesiapsiagaan bencana pada kelompok  kontrol  sebelum  dan  setelah  diberikan intervensi di SDN Padokan.
8. Pengaruh  pendidikan  kesehatan  terhadap pengetahuan  kesiapsiagaan  bencana  di  SDN Padokan
Tabel 9. Pengaruh pendikan kesehatan terhadap pengetahuan kesiapsiagaan bencana Variabel  Kelompok  n Median P value Pengeta huan (Min-max) Intervensi 27  1 (2-3) 0.480 Kontrol 27  1 (2-3)
Berdasarkan  uji  wilcoxon  didapatkan hasil p-value 0.480 > α (0.05) menunjukkan tidak ada  pengaruh  pendidikan  kesehatan  terhadap pengetahuan  kesiapsiagaan  bencana  di  SDN  2 Padokan kasihan Bantul

## PEMBAHASAN
SD  N  2  Padokan  terletak  di  daerah  Bantul. Kelompok  memilih    SD  N  2  Padokan  sebagai tempat  penelitian  karena  di  DIY  sendiri  yang
merupakan  wilayah  rawan  tercatat  ada  tiga wilayah, yaitu Bantul, Gunung Kidul, dan Kulon Progo 3 . Selain hal tersebut, dapat juga dilihat dari kejadian  gempa  bumi  27  Mei  2006  menguatkan predikat Kabupaten Bantul sebagai wilayah yang termasuk dalam  kategori wilayah rawan bencana gempa  bumi.  Bencana  gempa  bumi  Bantul mengakibatkan  total  kerusakan  rumah  sebesar 236.024  rumah  dengan  rincian  132.432  rumah rusak  berat  dan  roboh,  37.233  rumah  rusak sedang, dan 66.359 rumah rusak ringan. 5
Penelitian dilakukan pada siswa kelas V SD N  Padokan  dimana  sebagian  besar  anak  berusia 11tahun. Pendidikan  kesehatan mengenai kesiapsiagaan  bencana  sangat  tepat  bila  dimulai dari  dini.  Menurut  Murray  &  Monteiro,  anak- anak  dianggap  sebagai  kelompok  yang  rentan selama  bencana  karena  secara  fisik,  psikologis dan kognitif anak sangat berbeda dengan dewasa sehingga  membutuhkan  pertimbangan  khusus bagi  tenaga  kesehatan  dalam  merencanakan mitigasi dan tahap persiapan bencana 15 . Lopez et al menyatakan  bahwa  keterlibatan  anak-anak dalam manajemen bencana memberikan kontribusi  yang  positif  terhadap  penyelamatan, pemulihan  dan  rehabilitasi  bencana.  Keterlibatan anak-anak merupakan komponen dalam pengurangan risiko bencana. 10
Pendidikan siaga bencana dapat diawali pada anak  usia  sekolah  dasar  karena  menurut  Piaget, pada  masa  ini  merupakan  fase  operasional konkret.  Dalam  dimensi  ini  anak-anak  lebih mengenal  kenyataan  dan  mudah  menirukan  apa- apa  yang  diberikan,  selain  itu  kemampuan  anak belajar konseptual mulai meningkat dengan pesat dan  memiliki  kemampuan  belajar  dari  benda, situasi  dan  pengalaman  yang  dijumpai. 11
Berdasarkan hal tersebut, maka pendidikan siaga bencana pada anak usia sekolah dasar merupakan langkah  yang  sangat  strategis  karena  penanaman konsep  sejak  dini  lebih  baik  dari  pada  setelah dewasa, atau tua.
Kepala sekolah SDN 2 Padokan mengatakan bahwa  kesiapsiagaan  terhadap  kejadian  bencana
belum  dimasukkan  ke  dalam  kurikulum  yang baru  dan  sebelumnya  belum  pernah  ada penyuluhan  mengenai  kesiapsiagaan  bencana gempa  bumi  ataupun  yang  lainnya.  Hal  tersebut juga  menguatkan  peneliti  untuk  melakukan penelitian  di  SD  N  2  Padokan  karena  di  SD  ini belum  memenuhi  rekomendasi  yang  disarankan oleh  Dolan  dan  Krug  yang  menyatakan  bahwa institusi  sebaiknya  memperdulikan  anak  dengan harus  mempertimbangkan  untuk  menambahkan kesiapsiagaan bencana ke dalam kurikulum untuk keperluan  melanjutkan  pendidikan  anak.  Selain itu,  diperlukan  juga  melibatkan  anak  dalam kurikulum  program  pelatihan  sebagai  peran pembelaan  untuk  kesiapsiagaan  anak  terhadap bencana. 12
Sejumlah  21  responden  (77,8%)  dari  27 responden  pada  kelompok  intervensi  dan  20 responden  (74,1%)  dari  27  responden  dari kelompok  kontrol  memiliki  pengetahuan  yang tinggi  tentang  kesiapsiagaan  bencana  sebelum dilakukan  intervensi.Responden  Pada  kedua kelompok  sudah  memiliki  pemahaman  yang tinggi  tentang  bencana.  Variabel  pengganggu pada penelitian ini tidak dilakukan pengontrolan. Pengetahuan  sesudah  dilakukan  intervensi  pada kelompok  intervensi  sebesar  88.9%  dan kelompok  control  81.5%.  sementara  uji homogenitas  untuk  melihat  kesetaraan  antara kedua kelompok dilakukan, dan hasilnya p-value 0,218 > α 0.05 artinya tidak ada perbedaan yang signifikan antar kedua kelompok.
Analisis  perbedaan  pengetahuan  sebelum dan  sesudah  dilakukan  penkes  pada  kelompok intervensi dilakukan uji wilcoxon didapatkan nilai Z sebesar -1,342 dengan p-value 0.180 > α (0,05) menujukkan  bahwa  tidak  ada  pengaruh pengetahuan kesiapsiagaan bencana pada kelompok  intervensi  sebelum  dan  setelah diberikan  intervensi  di  SDN  Padokan.  Pada kelompok  kontrol  nilai  Z  sebesar  -1,000  dengan p-value 0.371 > α (0,05) menujukkan bahwa tidak ada pengaruh pengetahuan kesiapsiagaan bencana pada  kelompok  kontrol  sebelum  dan  setelah
diberikan  intervensi  di  SDN  Padokan.  Antara kedua  kelompok  sama-sama  tidak  menunjukkan perbedaan  yang  signifikan  baik  kelompok intervensi  yang  diberikan  penkes  ataupun  tanpa diberikan penkes. Hal ini dikarenakan pengetahuan  awal  sudah  baik,  jadi  ketika diberikan  tambahan  pengetahuan  lewat  penkes tidak  begitu  terlihat  perbedaan  yang  bermakna lagi.
Penelitian ini dilakukan dengan memberikan pendidikan  kesehatan  pada  siswa  kelas  V mengenai pengetahuan tentang persiapan bencana,  saat  bencana  dan  pasca  bencana  tanpa melibatkan  guru  ataupun  orangtua  siswa.  Untuk meningkatkan  partisipasi  anak  dalam  persiapan bencana harus dikaji terlebih dahulu beberapa hal seperti  latar  belakang  keluarga  anak,  faktor budaya  dan  politik  serta  pengalaman  masa  lalu anak. 10 Pada penelitian ini tidak dikaji bagaimana orangtua  memberikan  pemahaman  tentang bencana  pada  anak  di  rumah.  Penelitian  Orama menyebutkan bahwa orangtua mungkin melarang anak untuk berpartisipasi  dalam upaya kesiapsiagaan  bencana  karena  menganggap  hal itu akan melanggar hak anak dan asumsi orangtua bahwa  orangtua  lah  yang  berkewajiban melindungi  anak  bila  terjadi  bencana.  Bila  anak dilibatkan  dalam  hal  ini  bisa  mempengaruhi pengambilan keputusan orangtua. 10
Penelitian  Siegel et  al. mencoba  melihat pentingnya  penerapan  kurikulum  CBRNE ( Chemical,  Biological,  Radiological,  Nuclear  or Explosive) pada  pendidikan  anak  usia  sekolah serta perkembangannya. 13 Kurikulum CBRNE ini merupakan  pengembangan  hasil  konferensi National Center for Disaster Medicine and Public Health  (NCDMPH). 13 Kurikulum  didasarkan pada  asumsi  bahwa  anak  adalah  golongan  yang rentan  terhadap  serangan  CBRNE.  Penelitiannya menunjukkan  hasil  bahwa  kurikulum  CBRNE penting  untuk  diterapkan  di  pendidikan  formal karena  selain  bisa  meningkatkan  pengetahuan anak  tentang  bencana,  juga  berisi  cara  diagnosis
serta intervensi untuk cedera dan luka akibat efek CBRNE.
Terdapat beberapa faktor yang meningkatkan resiko  anak    mengalami  luka,  cedera  bahkan kematian  setelah  terjadi  bencana.  Resiko meningkat  pada  negara  miskin  atau  masyarakat yang  belum  maju,  anak-anak  yang  bersekolah  di sekolah dengan konstruksi yang tidak baik, anak yang  mengalami  malnutrisi  dan  kelaparan sehingga  penting  juga  bagi  sekolah  menyiapkan fasilitas yang baik untuk anak untuk menghindari resiko yang buruk sangat terjadi bencana. 15
Sebelum  pendidikan  kesehatan  diberikan, peneliti mencoba memberikan pertanyaan kepada anak-anak  seputar  kejadian  gempa  bumi,  baik dari  pengertian,  akibat  terjadinya  gempa  bumi, dan  apa  saja  yang  harus  dilakukan  saat  terjadi gempa bumi. Masih terdapat beberapa anak yang belum  dapat  menjawab  pertanyaan  lisan  tersebut dengan benar, bahkan beberapa anak juga belum tahu.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Kirikkaya, ditemukan  bahwa  siswa  kelas  4  dan  5 mendapatkan  informasi  yang  salah  dari  sumber informal,  sehingga  dibutuhkan  adanya  informasi yang  akurat  untuk  siswa  melalui  pendidikan formal  di  sekolah  mengenai  kejadian  gempa bumi. Penelitian tersebut juga merekomendasikan untuk  merevisi  kurikulum  yang  ada  di  sekolah karena  mengingat  banyaknya  informasi  yang salah yang diterima oleh siswa. 16
Pelatihan  mengenai  gempa  bumi  dapat diberikan  sejak  anak  duduk  di  bangku  sekolah dasar. Siswa dapat diperlihatkan berbagai macam animasi yang telah dipersiapkan oleh pelatih. 16 Rekomendasi  dari  penelitian  tersebut telah sesuai dengan metode pendidikan kesehatan yang  dipilih  oleh  peneliti,  yaitu  dengan memutarkan video untuk siswa yang ditampilkan di  depan  kelas.Video  tersebut  berisi  tentang kejadian  gempa  bumi,  akibat  terjadinya  gempa bumi,  apa  saja  yang  harus  dilakukan  saat  terjadi gempa  bumi  (tempat  berlindung  saat  terjadi gempa bumi dan tempat yang harus dihindari saat
terjadi  gempa  bumi),  serta  hal  yang  boleh  dan tidak boleh dilakukan setelah gempa bumi terjadi.
Kurangnya kesiapsiagaan terhadap terjadinya bencana dapat mengakibatkan banyaknya  korban  jiwa.  Legarda  meluncurkan video  kesiapsiagaan  bencana  yang  bertujuan untuk  memberikan  informasi  yang  berharga  dan memberikan  informasi  mengenai  tindakan pencegahan  kepada  keluarga  dan  komunitas selama  terjadinya  angin  topan,  banjir,  tanah longsor,  gunung  meletus,  gempa  bumi,  dan tsunami. Video ini memberikan informasi kepada semua  orang  mengenai  apa  saja  yang  harus dilakukan sebelum, selama, dan setelah terjadinya bencana  alam.  Video  yang  disediakan  untuk anak-anak berupa video animasi. 18
Berdasarkan data tentang pengaruh pemberian  pendidikan  kesehatan  terhadap pengetahuan  kesiapsiagaan  bencana  dengan  p value  0,480  >  α  0.05.  sehingga  tidak  adanya hubungan yang signifikan. Pengetahuan mengenai  kesiapsiagaan  anak  saat  terjadi  gempa bumi  dipengaruhi  oleh  banyaknya  informasi informal  yang  secara  sengaja  ataupun  tidak sengaja  didapatkan  oleh  anak.  Adanya  variabel pengganggu  yang  tidak  dikontrol  oleh  peneliti dalam  penelitian  ini  menjadi  faktor  yang mempengaruhi  hasil  penelitian  menjadi  tidak signifikan,  tidak  berarti,  dan  tidak  bermakna. Variabel  pengganggu  terdiri  dari  umur, pendidikan,  lingkungan,  dan  sosial  budaya. 17 Dalam  penelitian  ini,  yang  menjadi  variabel pengganggu salah satunya adalah dengan adanya pengaruh  yang  ada  di  sekitar  anak,  yaitu  adanya sumber  informasi  informal.  Sumber  informasi informal  yang  mempengaruhi  anak  dalam penelitian  ini  adalah  televisi,  internet,  radio,  dan koran.
Variabel  perancu  yang  tidak  diteliti  dalam penelitian  ini  salah  satunya  dalah  faktor pendidikan  orang  tua.  Pendidikan  orang  tua  di SDN  2  Padokan  Kasihan  Bantul  bervariasi  dari sarjana,  diploma  dan  Sekolah  Menengah  Atas (SMA)  dan  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP).
Faktor pendidikan orang tua mempengaruhi pola pikir  orang  tua  dalam  mendidik  anak  sehingga anak lebih mengetahui pengetahuan secara luas.
Informasi  mengenai  bencana  alam  dapat diperoleh  dari  berbagai  macam  bentuk  media, yaitu  media  cetak,  radio,  televisi,  dan  lainnya. Informasi mengenai kesiapsiagaan bencana dapat berasal  dari  mana  saja,  setiap  responden  juga memiliki  beragam  kesukaan  sumber  informasi yang  didapatkan. Sebanyak 34% responden lebih menyukai  mendapatkan  informasi  mengenai kesiapsiagaan bencana dari format kampanye atau penyuluhan,  34%  lebih  menyukai  program pelatihan,  2%  lebih  menyukai  simulasi,  16% lebih  menyukai  bermain  peran,  2%  lebih menyukai  melalui  lagu  daerah,  48%  lebih menyukai  program  dari  radio,  40%  lebih menyukai  dari  program  televisi,  dan  tidak  ada yang menyukai informasi tertulis melalui telepon genggam, pamflet, brosur, internet, dan lain-lain. Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut,  pilihan media  yang  paling  banyak  dipilih  dalam mengirimkan  informasi  mengenai  kesiapsiagaan bencana diperoleh dari radio. 20

## SIMPULAN
Pada  penelitian  yang  dilakukan  tidak  ada perbedaan  yang  signifikan  antara  pengetahuan kesiapsiagaan bencana pada kelompok intervensi dan  kelompok  kontrol  sebelum  diberikan perlakuan yaitu pendidikan kesehatan.

## SARAN
Disarankan  supaya  sekolah  menata  ruang kelas  harus  diatur  untuk  kemudahan  akses  serta adanya  denah  jalur  evakuasi.  Perlu  bekerjasama dengan  pemerintah  pastikan  kontruksi  bangunan sekolah  yang  tepat  untuk  menghadapi  bencana gempa  bumi.  Para  siswa  dilakukan  pendidikan kesehatan secara kontinu untuk mempertahankan dan  mengoptimalkan  pengetahuaan  tentang kesiapsiagaan bencana.

## DAFTAR PUSTAKA
1. BNPB.  (2015).  Potensi  Ancaman  Bencana. Diakses dari http://www.bnpb.go.id/pengetahuan- bencana/potensi-ancaman-bencana pada tanggal 29 Maret 2016 2. BNPB.  (2015).  Data  dan  Informasi  Bencana Indonesia. Diakses dari http://dibi.bnpb.go.id/data-bencana pada tanggal 29 Maret 2016 3. RENAS  PB.  (2010). Rencana  Nasional Penanggulangan  Bencana,  2010  –  2014.
BNPB
4. Gusti.  (2009).  DIY  Pernah  Alami  12  Kali Gempa  Bumi  Merusak.  Diakses  dari https://ugm.ac.id/id/berita/816- diy.pernah.alami.12.kali.gempa.bumi.merusa k pada tanggal 1 April 2015
5. Gusti.  (2011).  Rawan  Gempa  dan  Tsunami, Bantul  Perlu  Perkuat  Mitigasi.  Diakses  dari http://ugm.ac.id/id/berita/3911 rawan.gempa.dan.tsunami.bantul.perlu.perku at.mitigasi pada tanggal 1 April 2015
6. Firmansyah,  Iman,  and  Hanny  Rasni. "Hubungan  Pengetahuan  dengan  Perilaku Kesiapsiagaan  dalam  Menghadapi  Bencana Banjir dan Longsor pada Remaja Usia 15-18 tahun  di  SMA  Al-Hasan  Kemiri  Kecamatan Panti Kabupaten Jember. Artikel IlmiahHidayat,  A.  A.  (2007). Metode Penelitian  Keperawatan  dan  Teknik  Analisis Data . Jakarta: Salemba Medika
7. Nuryati,  S.  (2015). Pentingnya  Pendidikan Bencana. Diakses dari http://www.pelita.or.id/baca.php?id=80278 pada tanggal 29 Maret 2015 8. Seballos,  F.,  Tanner,  T.,  Tarazona,  M.,  & Gallegos, J. (2011). Children  and  disasters:  Understanding impact and enabling agency (p.  12).  Brighton:  Institute  of Development Studies 9. SSB.  (2011). Kerangka  Kerja  Sekolah  Siaga Bencana. Sekolah Siaga Bencana bekerjasama  dengan  Konsorsium  Pendidikan Bencana
10. Lopez,  Y.,  Hayden,  J.,  Cologoon,  K.,  & Hadley,  F.,  2012,  Child  participation  and disaster  risk  reduction, International  Journal of  Early  Years  Education Vol.  20,  No.  3, September 2012, 300-308
11. Suprajitno,  2004, Asuhan  Keperawatan Keluarga.  Aplikasi  Dalam  Praktik .  Jakarta; EGC.
12. Dolan,  M.A.  dan  Krug,  S.E. Pediatric Disaster  Preparedness  in  the  Wake  of Katrina:  Lessons  to  be  Learned.  Clin  Ped Emerg Med 7:59-66, 2006 Elsevier Inc
13. Siegel, D., Strauss, R.K., & Needle, S., 2014, Prioritization  of  pediatric  CBNE  disaster preparedness  education  and  training  needs, Clin  Pediatr  Emerg  Med. 2014  Dec 1;15(4);309-317
14. United  Nation  Centre  for  Regional Development  (UNCRD),  2009,  Disaster Management  Planning,  diakses  pada  tanggal 1 Juni 2015 dari http://www.uncrd.or.jp/index.php?menu=229 15. Murray,  J.S.  &  Monteiro,  S.,  2012,  Disaster risk  and  children  :  How  pediatric  healthcare professional can help, Journal for Specialists in Pediatric Nursing17 (2012) 258–260
16. Kirikkaya,  E.B.,  Cakin,  O.,  Imali,  B.,  dan Boxkurt,  E. Earthquake  Training  Is  Gaining Importance:  The  Views  Of  4 th And  5 th Year  Students  On  Earthquake.  Procedia Social  and  Behavioral  Sciences  15  (2011)
2305–2313 17. Legarda. (2013). Legarda Launches Instructional Video on Disaster Preparedness. Diakses dari http://search.proquest.com.ezproxy.ugm.ac.id
/docview/1411519541?accountid=13771 pada tanggal 1 Juni 2015 18. Motoadmodjo.  2007. Kesehatan  Masyarakat Ilmu dan Seni. Jakarta: Rineka Cipta
19. Kuppuswamy, S. Usage of Media in Disaster Preparedness:  With  Reference  toCoastal Disasters  in  Chennai  Tamil  Nadu,  India. Asian  Journal  of  Environment  and  Disaster ManagementVol. 4, No. 3(2012) 269–