## JURNAL  PENELITIAN  DAN  PENGEMBANGAN PENDIDIKAN  ANAK USIA  DINI (JPPPAUD  FKIP  UNTIRTA)
Volume 5 Nomor 2, November 2018

## ISSN: 2355-830X
Terbit dua kali dalam setahun (Mei dan November) Berisi tulisan ilmiah hasi penelitian dan pengembangan kajian tentang Pendidikan Anak Usia Dini
 Penanggung  Jawab : Dr. H. Aceng Hasani, M.Pd.
 Redaktur
: Atin Fatimah, M.Pd.
 Penyunting
: 1. Dr. Cucu Atikah, M.Pd.
2. Ratih Kusumawardani, M.Pd.
3. Laily Rosidah, M.Pd. 4. Kristiana Maryani, M.Pd. 5. Rr. Dina Kusuma Wardhani, M.Pd.  Desain  Grafis : Dr. Luluk Asmawati, M.Pd. Sekretariat : 1. Dr. Siti Khosiah, M.Pd. 2. Tri Sayekti, M.Pd. 3. Fahmi, M.Pd.  Mitra  bebestari
: 1. Yuli Kurniawati Sugiyo Pranoto, S.Psi., M.A., Ph.D.
(Universitas  Negeri  Semarang)
2. Dr. Pupung Puspa Ardini, M.Pd. (Universitas  Negeri  Gorontalo)
Alamat Penyunting dan Tata Usaha Jurusan Pendidikan  Guru Pendidikan Anak  Usia Dini

## FKIP UNTIRTA
Jl. Raya Jakarta KM.  4 Pakupatan Serang Telepon (0254)280330 Fax (0254) 281254 Email: jpp.paud@untirta.ac.id

## KETENTUAN  PENULISAN  JPPPAUD  FKIP  UNTIRTA
1. Naskah belum pernah dimuat atau dipublikasikan di jurnal cetak atau online manapun.
2. Naskah diketik menggunakan huruf TNR (Times New Roman) ukuran font 12 pt, spasi 1,5, kertas A4 dengan batas tepi 2cm untuk setiap tepi dan naskah yang dikirim 10 s.d. 15 halaman.
3. Naskah softcopy dikirim melalui email: jpp.paud@untirta.ac.id dan naskah hardcopy dikirim ke Sekretariat Jurusan PAUD FKIP Untirta.
4. Naskah  yang  diterima  akan  melalui  proses  peninjauan  (review)  oleh  Tim Reviewer ahli sebidang. Jika diperlukan, naskah akan melalui proses revisi. Redaksi  berwenang  untuk  menerima,  menolak,  dan  menyarankan  kepada penulis untuk melakukan perbaikan naskah.
5. Naskah yang dikirim meliputi tulisan tentang kebijakan, penelitian, pemikiran, kajian, analisis, dan review/teori/konsep/metodologi, resensi buku baru dan informasi lain yang secara substansi berkaitan dengan Pendidikan Anak Usia Dini.
6. Setiap tulisan harus disertai: (a) Abstrak, (b) kata kunci, (c) identitas penga- rang tanpa gelar akademik, (d) pendahuluan: latar belakang, masalah pene- litian, tujuan penelitian, (e) kajian teoritik, (f) metode penelitian, (g) hasil penelitian, (h) pembahasan, (i) kesimpulan, (j) saran, dan (k) daftar pustaka.
7. Struktur hasil penelitian dengan sistematika persentase:
a. Judul idealnya tidak melebihi 12 kata yang menggunakan Bahasa Indonesia,
10 kata yang menggunakan Bahasa Inggris.
b. Identitas  penulis  (baris  pertama:  nama  tanpa  gelar.  Baris  kedua:  Prodi/ Jurusan/Instansi. Baris ketiga: alamat email dan nomor HP.
c. Abstrak dibuat dalam bahasa Indonesia dan bahasa Inggris. Ditulis secara gamblang, utuh, dan lengkap menggambarkan esensi isi keseluruhan tulisan dan dibuat dalam satu paragraf.
d. Kata kunci dipilih secara cermat sehingga mampu mencerminkan konsep yang dikandung artikel terkait untuk membantu peningkatan keteraksesan artikel yang  bersangkutan.
e. Pendahuluan 10% (Latar Belakang, Perumusan Masalah, Tujuan Penelitian).
f. Kajian teoritik dan penelitian relevan 15% (teori sesuai variabel, dan hasil penelitian relevan).
g. Metodologi Penelitian 10% (Rancangan Model, Sampel/Subjek Penelitian, Tempat  dan  Waktu  Penelitian,  Teknik  Pengumpulan  Data,  dan  Teknik Analisis Data).
h. Simpulan dan Saran 15%.
i. Daftar  Pustaka  5%.
8. Naskah artikel pemikiran, kebijakan, analisis dengan sistematika persentase: a. Judul, nama penulis tanpa gelar, abstrak, kata kunci, dan isi.
b. Pendahuluan 10% (Latar Belakang, Perumusan Masalah, Tujuan Penulisan).
c. Kajian Teoritik dan Pembahasan 60% (teori sesuai variabel, pembahasan).
d. Simpulan dan Saran 20%.
e. Daftar  Pustaka  10%.
9. Naskah resensi  buku dengan  sistematika persentase:
a. Judul, nama penulis tanpa gelar, abstrak, kata kunci, dan isi.
b. Pendahuluan 10% (Latar Belakang, Perumusan Masalah, Tujuan Penulisan).
c. Isi dan Pembahasan 70% (Menginformasikan bagian-bagian penting dari buku  yang  diresensi,  kelebihan  dan  kelemahan  buku,  membandingkan teori/konsep  yang  ada  dalam  buku  tersebut  dengan  teori/konsep  dari sumber-sumber lain).
d. Simpulan dan Rekomendasi 10%.
e. Daftar  Pustaka  10%.
10. Tabel/gambar/grafik diberi nomor urut sesuai dengan pemunculannya.
11. Isi tulisan sepenuhnya tanggung jawab penulis.
12. Naskah dicetak dalam format warna hitam putih.
HUBUNGAN REWARD ORANG TUA DENGAN SIKAP PERCAYA DIRI ANAK (Penelitian Kuantitatif Korelasional pada Anak Usia 5-6 Tahun di TK Islam Tirtayasa Serang-Banten)
Bita Febriyanti Fazrin, Isti Rusdiyani, dan Siti Khosiah
POLA  ASUH  ORANG  TUA  TUNGGAL  DENGAN  KEMAMPUAN BERBICARA ANAK USIA 4-5 TAHUN (Penelitian Kualitatif di Desa Tirem Kecamatan Lebak Wangi Kabupaten Serang Banten)
Elen Anne, Luluk Asmawati, dan Fahmi
PENGEMBANGAN MEDIA BIG BOOK BERBAHASA JAWA BABASAN BANTEN BAGI ANAK USIA 5-6  TAHUN (Pengembangan Model di PAUD Taman Yunior, Kota Cilegon, Banten)
Fajri Falah

## PENGARUH METODE PEMBIASAAN TERHADAP PEMBENTUKAN
SIKAP TANGGUNG JAWAB ANAK USIA 4-5 TAHUN (Penelitian Ex- post Facto di KB-TKIT Raudhatul Jannah Cilegon Banten)
Jamilatus Surifah, Laily Rosidah, dan Fahmi

## DAFTAR ISI
81 91
103 113

## JURNAL  PENELITIAN  DAN  PENGEMBANGAN PENDIDIKAN  ANAK USIA  DINI (JPPPAUD  FKIP  UNTIRTA)
Volume 5 Nomor 2, November 2018

## ISSN: 2355-830X
Terbit dua kali dalam setahun (Mei dan November) Berisi tulisan ilmiah hasi penelitian dan pengembangan kajian tentang Pendidikan Anak Usia Dini

## PENGARUH  PENGGUNAAN  ALAT  PERMAINAN  EDUKATIF  MAZE TERHADAP KEMAMPUAN KOGNITIF ANAK USIA 4-5 TAHUN
Novita Yulistari, Atin Fatimah, dan Tri Sayekti
PENGARUH  PENGGUNAAN  MEDIA  BALOK  TERHADAP  KREA- TIVITAS ANAK USIA 5 - 6 TAHUN (Penelitian Eksperimen di TK Al - Khairiyah Cilegon - Banten)
Pranindya Anisa, Ratih Kusumawardani, dan Kristiana Maryani

## MENINGKATKAN  KEMAMPUAN  BERBICARA  ANAK  USIA  5-6 TAHUN MELALUI METODE BERMAIN PERAN
Tuti Farida dan Laily Rosidah

## MENINGKATKAN KEMAMPUAN MOTORIK KASAR ANAK USIA 5-6 TAHUN  MELALUI  PERMAINAN  BOLA  BESAR  DI  TK  ISLAM NUSANTARA
Uut Avi Rustiani
125 135 143 155

## MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERBICARA ANAK USIA 5-6 TAHUN MELALUI METODE BERMAIN PERAN

## Tuti  Farida
PG PAUD FKIP Universitas Sultan Ageng Tirtayasa tutifarida@gmail.com
Laily  Rosidah,  M.Pd laily@untirta.ac.id

## ABSTRAK
The ability to speak can be interpreted as articulation sounds or say words to express, express, convey the thoughts, ideas and feelings of listeners receive information through a series of tones, pressures and word placement. The purpose of this research is to know the process of applying the macro role playing method and the improvement of speech ability of the children in group B through the macro role playing method in Darul Irfan Pakupatan, Serang-Banten kindergarten. The benefits of this research can optimize the development of speaking skills of children aged 5-6 years, facilitate teachers in teaching the ability to speak in a way that is fun and interesting for children and increase knowledge insight in improving children’s speaking ability. The method used in this research is the method of action research (PT), in this study consists of two cycles. In the first cycle of 8 actions and cycle II as much as 4 times the action, with the success of the action reached 60%. The subjects of this study were children aged 5-6 years with a total of 12 children consisting of 7 girls and 5 boys. Based on the result of the research, it can be concluded that the ability to speak of children aged 5- 6 years through role-playing method with the results of this study is known that the pre-action condition is 26%, then in cycle I increases to 40%, while in cycle II, significantly reaching 84% and experiencing success on already targeted indicators. Based on the results of data that have been obtained can be concluded that with the application of the method of playing the role of macro can improve the speaking ability of children aged 5-6 years in kindergarten Darul Irfan Pakupatan, Serang-Banten.
Keywords: speaking ability, macro role playing method, children aged 5-6 years.

## ABSTRAK
Kemampuan berbicara dapat diartikan sebagai bunyi-bunyi artikulasi atau mengucapkan kata-kata untuk mengekspresikan, menyatakan, menyampaikan pikiran, gagasan dan perasaan pendengar menerima informasi melalui rangkaian nada, tekanan dan penempatan kata. Tujuan penelitian ini untuk mengetahui proses penerapan metode bermain peran makro dan peningkatan kemampuan berbicara anak pada kelompok B melalui metode bermain peran makro di TK Darul Irfan Pakupatan, Serang-Banten. Manfaat penelitian ini dapat mengoptimalkan perkem- bangan kemampuan berbicara anak usia 5-6 tahun, mempermudah guru dalam mengajarkan kemampuan berbicara dengan cara yang menyenangkan dan menarik bagi anak dan menambah wawasan pengetahuan dalam meningkatkan kemampuan berbicara anak. Metode yang diguna- kan dalam penelitian ini adalah metode penelitian tindakan (PT), dalam penelitian ini terdiri dari dua siklus. Pada siklus I sebanyak 8 tindakan dan siklus II sebanyak 4 kali tindakan, dengan keberhasilan tindakan mencapai 60%. Subjek penelitian ini adalah anak usia 5-6 tahun dengan jumlah 12 orang anak yang terdiri dari 7 anak perempuan dan 5 anak laki-laki. Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh bahwa kemampuan berbicara anak usia 5-6 tahun melalui metode bermain peran dengan hasil penelitian ini diketahui bahwa pada kondisi awal pra tindakan adalah sebesar 26%, kemudian di siklus I meningkat menjadi 40%, sedangkan pada siklus II mengalami peningkatan yang signifikan mencapai 84% dan mengalami keber- hasilan pada indikator yang sudah ditargetkan. Berdasarkan hasil data yang telah diperoleh dapat disimpulkan bahwa dengan penerapan metode bermain peran makro dapat meningkatkan kemampuan berbicara anak usia 5-6 tahun di TK Darul Irfan Pakupatan, Serang-Banten.
Kata Kunci : Kemampuan berbicara, metode bermain peran makro, anak usia 5-6 tahun

## A.  PENDAHULUAN
Anak  usia  dini  merupakan  masa yang sangat luar biasa untuk pertum- buhan  dan  perkembangan  baik  fisik maupun mental dan berada pada ke- emasan  (golden  age).  Potensi  belajar pada usia ini mengalami proses yang cepat  karena  pendidik  beserta  ling- kungan  sebaiknya  mendukung  dan menstimulasi  otak  anak  sejak  dini untuk menciptakan anak yang cerdas kreatif. Anak merupakan generasi pe- nerus di masa yang aka datang, untuk mempersiapkan  masa  mendatang perlu  dilakukan  pembekalan  penge- tahuan  melalui  proses  pendidikan yang tepat bagi anak usia dini.
Berbicara tersebut mengacu pada karakteristik  kemampuan  bahasa anak usia  dini yang  mana salah  satu karakteristik  kemampuan  bahasa anak  usia  5-6  tahun  adalah  mampu mengucapkan lebih dari 2.500 kosa- kata.  Sedangkan  lingkup  kosakata yang  dapat  diucapkan  anak  adalah menyangkut  warna,  ukuran,  bentuk, rasa, bau, keindahan, kecepatan, suhu, perbedaan  perbandingan,  jarak  dan permukaan  kasar-halus.  Saat  ber- bicara  tentang  kemampuan  bicara pada anak usia dini tidak terlepas dari hambatan  pada  kemampuan  ber- bicara  dan  perkembangan  bahasa pada  anak-anak  di  awali  usia  batita,
dimana  anak  mulai  mampu  meng- ucapkan  kata  yang  memiliki  makna, meski  banyak  kata  tersebut  masih sulit dipahami karena artikulasi peng- ucapnnya  masih  belum  baik.  Oleh karena itu terkait dengan metode ber- main  peran  anak  mempunyai  se- mangat  untuk  belajar.  Anak  dapat bermain  sambil  berkerativitas.  Ber- main  bagi  seorang  anak  memang bukan hanya sekedar mengisi waktu, tetapi media bagi anak untuk belajar. Sebab melalui bermain memiliki nilai positif  dalam  perkembangan  anak. Salah satu bentuk kegiatan yang dapat dilakukan  yaitu  kegiatan,  bermain peran.
Bermain  peran  merupakan  per- mainan  yang  memerankan  tokoh- tokoh atau benda-benda sekitar anak sehingga dapat mengembangkan daya khayal (imajinasi) dan terus menerus mengembangkan imajinasi anak agar mereka  terlatih  untuk  berfikir  kritis dan  kreatif.  Bermain  peran  mem- punyai  makna  penting  bagi  per- kembangan  anak,  karena  dapat  me- ngembangkan  aspek-aspek  perkem- bangan  anak  yaitu  mengembangkan daya  khayal  (imajinasi)  anak,  meng- gali kreativitas anak, melatih motorik kasar  anak  untuk  bergerak,  melatih penghayatan  anak  terhadap  peran tertentu, dan menggali perasan anak. Salah  satu  kegiatannya  melalui  ber- main peran makro.
Bermain peran makro adalah anak bermain  menjadi  tokoh  mengguna- kan  alat  berukuran  besar  yang  di- gunakan anak untuk menciptakan dan memainkan peran-peran, contoh me- makai  baju  dan  menggunakan  kotak
kardus  yang  dibuat  menjadi  mobil- mobilan atau benteng. Bermain peran makro yang diberikan dapat mening- katkan  keterampilan  berbicara  pada anak, yaitu meningkatkan kemampu- an komunikasi pada anak, meningkat- kan kemampuan kerjasama pada anak dalam  memecahkan  masalah,  serta menambah  kosakata  yang  dimiliki anak. Hal ini berbeda dengan bermain peran mikro dimana dalam bermain mikro komunikasi  yang terjadi  yaitu komunikasi  satu  arah.  Hal  ini  di- karenakan  dalam  bermain  peran mikro  anak  cenderung  bermain dengan  mainannya  sehingga  tidak terjadi  pertukaran  kosakata.  Tidak adanya pertukaran kosakata tersebut kurang  memperluas  kosakata  pada anak.
Berdasarkan  hasil  pra-observasi peneliti  pada  kelompok  B2  di  TK Darul  Irfan  Pakupatan  Serang  yang dilakukan pada tanggal 24 juli 2017, terlihat  kemampuan  berbicara  anak kelompok  B2  belum  berkembang dengan optimal. Hal ini, tampak pada saat anak sedang melakukan aktivitas: belum  dapat  berkomunikasi  secara lisan, belum lancar dalam menjawab pertanyaan  yang  kompleks,  belum dapat  menyusun  kalimat  sederhana dengan  menggunakan  struktur  yang lengkap,  belum  memiliki  perbenda- haraan  kosa  kata  yang  cukup  untuk mengungkapkan  ide,  belum  lancar untuk  menentukan  kembali  cerita/ dongeng yang telah anak dengar dan belum ada motivasi untuk mengikuti setiap kegiatan pembelajaran.
Berdasarkan  uraian  tersebut  pe- neliti tertarik untuk lebih mengetahui
jauh  tentang  bermain  peran  sebagai salah satu metode meningkatkan ke- mampuan  berbicara  anak  dengan mengadakan  peneliti  dengan  judul “Meningkatkan  Kemampuan  Ber- bicara  Anak  Usia  5-6  Tahun  Melalui Metode  Bermain  Peran  (Penelitian Tindakan  untuk  Kelompok  Usia  5-6 Tahun  di  TK  Darul  Irfan,  Pakupatan Serang, Banten 2017).

## B. KAJIAN TEORI 1. Hakikat Berbicara
Menurut  Vygotsky  dalam  Susanto (2005:75)  pada  umumnya  bahasa dan pikiran anak berbeda. Kemudian secara  perlahan,  sesuai  tahap  per- kembangan  mentalnya,  bahasa  dan pikirannya menyatu sehingga bahasa merupakan ungkapan dari pikiran.
Pembelajaran  bahasa  untuk  anak usia dini diarahkan pada kemampuan berkomunikasi,  baik  secara  lisan maupun tertulis (simbolis). Untuk me- mahami bahasa simbolis, anak perlu belajar membaca dan menulis. Menu- rut Suyanto dalam Susanto (2005 74).
Dari  pengertian  diatas  dapat  di- pahami bahwa berbahasa adalah me- rupakan  alat  untuk  berkomunikasi yang dapat digunakan untuk berfikir, mengekspresikan  perasaan  dan  me- lalui bahasa dapat menerima pikiran dan  perasaan  orang  lain,  serta  me- ningkatakan  kemampuan  dan  krea- tivitas anak sesuai dengan tahap per- kemabangannya  yang  dapat  dilaku- kan dalam mengembangkan kemam- puan  berbahsa  yang  dapat  men- stimulasi kemampuan mendengarkan berbicara dan menulis.

## 2. Kemampuan Berbicara
Kemampuan  berbicara  pada  ha- kikatnya  merupakan  kemampuan memproduksi arus sistem bunyi arti- kulasi  untuk  menyampaikan  kehen- dak, kebutuhan perasaan dan keingin- an  kepada  orang  lain.  wasid  dalam Kurniawati dan Azizah (2008: 52).
Menurut  Hurlock  dalam  kurnia- wati dan Azizah (1978 : 51) menyata- kan  bahwa  berbicara  adalah  bentuk bahasa yang menggunakan artikulasi atau kata-kata yang digunakan untuk menyampaikan maksud.
Peneliti  menyimpulkan  bahwa berbicara  merupakan  kemampuan mengkomunikasikan gagasan-gagas- an atau ide-ide yang dikombinasikan yang  harus  berkembang  pada  ke- hidupan  anak  dimasa  yang  akan datang. Berbicara sudah barang tentu erat  berhubungan  dengan  perkem- bangan kosakata yang diperoleh oleh sang anak melalui kegiatan menyimak dan membaca.

## 3. Karakteristik Kemampuan Ber- bicara Anak Usia Dini
Menurut  jamaris  (2006:  78), karakteristik  kemampuan  bahasa anak  usia  5-6  tahun  adalah  sebagi berikut:
a) Sudah dapat mengucapkan lebih dari 2.500 kosa kata b) Lingkup kosa kata yang dapat diucapkan anak me- nyangkut warna, ukuran, perbanding- an,  jarak,  dan  permukaan  (kasar- halus)  c)Anak  usia  5-6  tahun  dapat melakukan peran sebagai pendengar yang  baik.  d)  Dapat  berpatisipasi dalam suatu percakapan. Anak sudah
dapat mendengarkan orang lain ber- bicara dan menanggapi pembicaraan tersebut. e) Percakapan yang dilaku- kan  oleh  anak  usai  5-6  tahun  telah menyangkut  berbagi  komentarnya terhadap  apa  yang  dilakukan  oleh dirinya  sendiri  dan  orang  lain,  serta apa  yang  dilihatnya.  Anak  pada  usia 5-6 tahun ini sudah dapat melakukan ekspresi  diri,  f)  menulis,  membaca, dan bahkan berpuisi.

## C. METODE PENELITIAN
Penelitian  yang  diambil  adalah metode penelitian tindakan (PT), pe- nelitian ini merupakan tindakan ter- disiplin  yang  dikontrol  oleh  penye- lidikan,  usaha  seseorang  untuk  me- mahami problem tertentu serta terlibat aktif  dalam  proses  pengembangan dan pemberdayaan. Tujuan penelitian ini  dapat  dicapai  dengan  melakukan berbagai  tindakan  alternative  dalam memecahkan  berbagai  persoalan pembelajaran.
Menurut Kemmis dan Mc Taggart dalam Kunandar (2008:42) Menjelas- kan bahwa penelitian tindakan adalah suatu bentuk self-inquiry kolektif yang dilakukan  oleh  para  partisipan  di dalam  situasi  sosial  untuk  mening- katkan rasionalitas dan keadilan dari praktik  sosial  atau  pendidikan  yang mereka lakukan, serta mempertinggi pemahaman mereka terhadap praktik dan situasi di mana praktik itu dilak- sanakan.
Adapun  menurut  Kurt  Lewin dalam  Kunandar  (2008:42)  Meng- ungkapkan penelitian tindakan adalah suatu rangkaian langkah yang terdiri atas empat tahap, yakni perencanaan,
tindakan, pengamatan, dan refleksi.
Berdasarkan  kedua  pendapat  di atas  dapat  disimpukan  penelitian tindakan  adalah  serangkaian  proses yang melibatkan sejumlah partisipasi untuk  memecahkan  suatu  masalah yang  dihadapi  dengan  berkontribusi langsung memberikan tindakan alter- natif  secara  sistematis  dan  terarah dengan  tahap  pemecahan,  tindakan, pengamatan, dan refleksi.
Dengan menggunakan metode pe- nelitian  tindakan,  peneliti  akan  me- lakukan upaya perbaikan dan pening- katan  dalam  menagani  proses  pem- belajaran, khususnya untuk mencipta- kan perubahan, perbaikan, dan mene- mukan  tindakan  yang  tepat  dalam mencari  pemecahan  masalah  yang berkaitan  dengan  meningkatkan  ke- mampuan  berbicara  anak  usia  5-6 tahun melalui metode bermain peran pada  kelompok  B  di  TK  Darul  Irfan,
Pakupatan  Serang-Banten.

## D. HASIL DAN PEMBAHASAN a. Hasil Pra Penelitian
Peneliti  melakukan  pengamatan terhadap  tingkat  kemampuan  ber- bicara anak sebagai langkah awal se- belum diadakan penelitian tindakan. Hasil yang diperoleh pada kemampu- an berbicara sebelum tindakan pada akhirnya akan dibandingkan dengan hasil  tindakan  melalui  kegiatan  ber- main peran. Perbandingan bertujuan untuk  menunjukkan  adanya  pening- katan dan sesudah dilakukan tindak- an.  Peneliti  melaksanakan  observasi yang  dilakukan  pada  hari  senin, tanggal  24  Juli  2017.  Pelaksanaan observasi ini bertujuan untuk menge-
tahui kreativitas anak usia 5-6 tahun di  Kelompok  B.  yang  berjumlah  12 anak, terdiri atas 5 anak laki-laki dan 7 anak perempuan di TK Darul Irfan Pakupatan  Serang  Banten,  sebelum adanya  tindakan  siklus  yang  akan
mulai dilaksanakan pada hari selasa, 19 September 2017.
Data hasil observasi mengenai ke- mampuan  membaca  anak  usia  5-6 tahun melalui metode bermain peran dapat disajikan dalam bentuk diagram berikut:
17 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 0 20 40 60 80 100 SFA DA DLA QSF INH AY ALN FRN DK ARY HKL AFT Ju m la h S ko r Ma ks im a l Subjek Pra Tindakan

## Diagram 1.1. Hasil Observasi Pra Tindakan
Berdasarkan  diagram  di  atas  ke- mampuan  berbicara  anak  masih dengan  skor  rata-rata  193  dengan dipersentasikan  hanya  sebesar  26% sehingga peneliti dapat mengambil ke- simpulan  bahwa  kemampuan  berbi- cara anak usia 5-6 Tahun melalui me- tode bermain peran kelompok B di TK Darul Irfan Pakupatan Serang Banten masih  rendah.  Hal  ini  juga  didukung oleh catatan lapangan kode CL 01.

## b. Hasil Penelitian Siklus I
Setelah memberikan tindakan pada siklus I, peneliti dan kolaborator men-
diskusikan hasil tindakan yang dilaku- kan  pada  siklus  I.  Tindakan  yang  di- lakukan  pada  siklus  I  menunjukkan perkembangan  kemampuan  mem- baca  permulaan  anak  yang  meng- alami  peningkatan  setiap  harinya. Anak-anak terlihat aktif saat mengikuti kegiatan. Data hasil observasi di siklus I  perkembangan  kemampuan  ber- bicara  anak  usia  5-6  tahun  melalui metode  bermain  peran  di  TK  Darul Irfan Pakupatan Serang Banten dapat disajikan  dalam  bentuk  diagram sebagai berikut.
Hal  ini  dapat  dilihat  pada  catatan lapangan  kode  CL  13.  Setelah  mem- berikan  tindakan  keempat,  peneliti dan kolaborator mendiskusikan hasil
yang menunjukkan bahwa pada per- temuan keempat pada siklus II ini, ke- mampuan membaca permulaan anak mencapai 95%.
26 24 26 25 25 22 23 24 24 23 23 24 0 20 40 60 80 100 SFA DA DLA QSF INH AY ALN FRN DK ARY HKL AFT ju m la h s ko r m a ks im al e subjek Siklus I
Diagram 1.2. Skor Hasil Perkembangan Kemampuan Berbicara
52 51 52 51 52 48 49 51 50 47 48 52 0 50 100 SYF DA DLA QSF INH AY ALN FRN DK ARY HKL AFT ju m la h s e ko r
m a ks im al Subjek Siklus II Diagram 1.3. Skor hasil tindakan pada siklus II Peningkatan Kemampuan Berbicara Anak Usia 5-6 Tahun Diagram 1.4. Skor Hasil Perbandingan Antara Pra Penelitian, Siklus I dan Siklus II 26 40 84 0 50 100 Pra Tindakan Siklus I Siklus II P er se m ta se (% ) Subjek Indikator keberhasilan tindakan (60%) Hasil Penelitian

## E. PEMBAHASAN

## 1. Proses  Penerapan  Metode  Ber- main Peran Makro
Proses  penerapan  metode  ber- main peran makro terhadap kemam- puan  berbicara  anak  usia  5-6  tahun di TK Darul Irfan Pakupatan, Serang- Banten  berlangsung  dengan  baik karena  dalam  proses  pembelajaran ini  guru  mempersiapkan  kegiatan yang dilaksanakan melalui RPPH yang digunakan untuk memberikan arahan dalam  menyiapkan,  melaksanakan, dan  mengevaluasi  kegiatan  pembel- ajaran  anak.
Dalam  proses  penerapan  metode bermain peran makro terdapat bebe- rapa  prosedur  dalam  melaksanakan kegiatan  berbicara  yaitu:  1)  meren- canakan tema apa saja yang akan di- perankan  anak,  misalnya  tema: keluargaku, dokter, tukang petani, pen- jual toko sepatu, dan lain sebagainya,
2)  menata  ruangan  sesuai  dengan tema yang ditentukan, 3) anak duduk melingkar, 4) anak menghadap guru yang  sedang  menjelaskan  cara  ber- main peran makro 5) guru mengecek alat-alat  untuk  bermain  peran  ,  6) Guru  memberikan  pertanyaan  ke- pada anak secara bergantian, 7) anak menjawab  pertanyaan  yang  di- sampaikan  oleh  guru  dan  anak  ber- main peran makro.8) anak yang me- nyerap  berbagai  hal  baru  di  sekitar- nya  seperti  kosa  kata.  9)  pemilihan jenis  permainan,  yang  cocok  sesuai perekembangan  anak.
Metode bermain peran adalah sala satu proses belajar mengajar yang ter- golong  dalam  metode  simulasi  yang berhubungan dengan menyusun dan
mengoprasikan  suatu  model  yang mereplikasi  proses-proses  perilaku. Metode  simulasi  adalah  suatu  cara pengajaran  melakukan  proses  ting- kah laku secara tiruan.
Menurut Wismiarti dalam kurnia- wati dan Azizah (2010: 51) Bermain peran  adalah  anak  yang  menyerap berbagai  hal  baru  di  sekitarnya  se- perti kosa kata, pemilihan jenis per- mainan, yang cocok sesuai perekem- bangan  anak.
Membaca pada anak usia TK, yaitu pemahaman  fonemik  (pemahaman huruf-bunyi),  pengenalan  kata,  dan pendalaman  (memahami  sebuah cerita). Oleh sebab itu, anak dengan ke- mampuan  membaca  permulaan mampu  mengenal  huruf,  membaca suku kata, membaca kata, serta mampu memahami bacaan  gambar.  Jadi,  me- dia  lego  huruf  merupakan  alternatif yang tepat untuk dapat meningkatkan kemampuan  membaca  permulaan anak.

## 2. Kemampuan  Berbicara  Anak
Usia 5-6 Tahun Dapat Di Tingkat- kan  Melalui  Metode  Bermain Peran Makro Sebagaimana yang telah disampai- kan  pada  intervensi  hasil  analisis bahwa  penelitian  ini  dikatakan  ber- hasil  jika  mencapai  bobot  nilai  se- besar  60%.  Dari  hasil  persentase awal  pra  tindakan  di  dapatkan  hasil sebesar  26%,  setelah  dilakukan  tin- dakan  pada  siklus  I  terjadi  pening- katan sebesar 40% dan pada siklus II ada  peningkatan  sebesar  84%  maka peneliti dan kolaborator merasa ada- nya  peningkatan  kemampuan  ber-
bicara anak melalui metode bermain peran  makro  pada  anak  usia  5-6 tahun  di  TK  Darul  Irfan  Pakupatan,
Serang-Banten.  Hasil  peningkatan cukup  signifikan  yaitu  sebesar  84% setelah  diterapkannya  kegiatan  ber- bicara  menggunakan  metode  ber- main peran makro karena persentase kenaikan  sudah  melebihi  kriteria keberhasilan  yang  ditentukan  yaitu sebesar  60%.

## E.KESIMPULAN DAN SARAN

## 1. Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  tin- dakan yang telah dilaksanakan dalam dua siklus di TK Darul Irfan Pakupat- an, Serang-Banten, peneliti menyim- pulkan sebagai berikut:
1. Penerapan metode bermain peran dapat meningkatkan  kemampuan berbicara anak usia 5-6 tahun pada kelompok B di TK Darul Irfan Paku- patan, Serang-Banten. Metode ber- main peran merupakan salah satu alat permainan edukatif yang dapat menstimulasi  kemampuan  ber- bicara  anak  dalam  bisa  mengenal jenis  kelaminnya,  berkomunikasi secara lisan , dan melakukan per- cakapan  dengan  teman  sebaya atau  orang  dewasa.  Dalam  proses penerapan metode bermain peran makro  terdapat  beberapa  prose- dur dalam melaksanakan kegiatan kemampuan  berbicara  yaitu:  1) guru  menyiapkan  media,  2)  anak duduk  melingkar,  3)  anak  meng- hadap guru yang sedang menjelas- kan cara bermain peran makro, 4) guru menyediakan alat dan bahan untuk  bermain  peran  makro,  5)
Guru memberikan pertanyaan ke- pada  anak  secara  bergantian,  6) anak  menjawab  pertanyaan  yang disampaikan  oleh  guru  dan  anak bermain peran makro.
2. Berdasarkan  hasil  analisis  yang diperoleh, dapat dikatakan bahwa tindakan yang dilakukan oleh guru selama  penelitian  berlangsung dengan baik dan terjadi peningkat- an  kemampuan  berbicara  anak. Hal itu dibuktikan dari data pra pe- nelitian  diperoleh  persentase  se- besar  26%,  kemudian  meningkat pada siklus I menjadi 40%, sedang- kan setelah tindakan siklus II diper- oleh  persentase  sebesar  84%. peningkatan  yang  diperoleh  pada pra tindakan sampai dengan siklus I adalah 30% dan peningkatan yang diperoleh  pada  siklus  I  sampai dengan  siklus  II  adalah  70%  Ini melebihi batas minimum yang telah ditentukan  peneliti  sebesar  60%. dan kegiatan yang telah dilakukan anak-anak sudah mampu menun- jukan  kemampuan  berbicara  se- suai harapan yaitu: anak mampu menyebutkan  jenis  kelaminnya, mampu  berkomunikasi  secara lisan,  mampu  melakukan  per- cakapan  dengan  teman  sebaya/ dewasa,  mampu  berbicara  meng- gunakan  kalimat  yang  terdiri  dar 3-6 kata dengan ekspresi, mampu anak mampu Menjawab pertanya- an  “dimana”,  anak  Memahami pembelajaran  yang  sudah  di- sampaikan,  mampu  Mengulang kalimat  sederhana  dengan  tepat, mampu  Memberikan  informasi tentang suatu hal, mampu bercerita
sendiri  ,  mampu  berbicara  lancar dengan kalimat sederhana. 3. Dengan  demikian  penelitian  ini dapat disimpulkan bahwa kegiatan yang  diperoleh  data  hasil  dari Kemampuan  berbicara  anak  ke- lompok B di TK Darul Irfan Paku- patan  Serang  Banten.  Dapat  me- ningkat dengan baik, hal ini terlibat dari kemampuan anak yang sudah mampu  menyebutkan  jenis  kela- minnya,  mampu  berkomunikasi secara  lisan,  mampu  melakukan percakapan  dengan  teman  se- baya/dewasa,  mampu  berbicara menggunakan kalimat yang terdiri dar 3-6 kata dengan ekspresi, anak mampu Menjawab pertanyaan “di mana”,  anak  Memahami  pembel- ajarn  yang  sudah  disampaikan, mampu Mengulang kalimat seder- hana  dengan  tepat,  mampu  Mem- berikan  informasi  tentang  suatu hal,  mampu  bercerita  sendiri  , mampu  berbicara  lancar  dengan kalimat  sederhana.  Hal  tersebut mengindikasikan  adanya  pening- katan kemampuan berbicara yang ditunjukan oleh anak.

## 2. Implikasi
Penelitian ini dilakukan mengingat bahwa  subjek  penelitiannya  adalah anak usia 5-6 tahun. Oleh karena itu, maka  dalam  menjalankan  proses pembelajaran diperlukan media yang menarik dan sesuai dengan usia dan perkembangan anak miliki, sehingga tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai.
Pembelajaran  dengan  menggunakan metode  bermain  peran  makro  akan membuat suasana kegiatan berbicara
lebih  menarik,  menyenangkan  dan menjadi pengalaman yang baru bagi anak  sehingga  membuat  anak  aktif dan antusias dalam mengikuti kegiatan berbicara  dan  dapat  meningkatkan kemampuan berbicara anak mening- kat  sesuai  harapan.  Berikut  ini  me- rupakan  implikasi  dari  penerapan metode bermain peran anak usia 5-6 tahun dalam kegiatan berbicara.
Penerapan metode bermain peran dapat  meningkatkan  kemampuan berbicara  anak,  penerapan  metode bermain peran dapat membantu anak dalam  mempermudah  dalam  proses kegiatan  berbicara,  penerapan  me- tode bermain peran dapat membuat anak  bisa  mengenal  dasar  berbicara dengan baik, penerapan metode ber- main peran makro agar anak memiliki kemampuan berbicara yang baik, me- tode  bermain  peran  dapat  memper- mudah guru  dalam  mengajarkan  ke- mampuan  berbicara  dengan  cara yang  menyenangkan  dan  menarik bagi anak, sebaiknya guru tidak hanya menggunakan  media  yang  menarik namun guru dapat menggunakan pen- dekatan  dan  metode  yang  baik untuk digunakan  dalam  kegiatan  kemmam- puan  berbicara.  Penerapan  metode bermain peran  makro menjadi  alter- natif  penyelesaian  masalah  kemam- puan berbicara anak usia 5-6 tahun.

## DAFTAR PUSTAKA
Kurniawati, Nur Azizah. 2013. Tingkat Keterampilan  Berbicara  Ditinjau Dari  Metode
Bermain  Peran  Pada  Anak  Usia  5-6 tahun.  Jurusan  Pendidikan  Anak Usia Dini, Fakultas Ilmu Pendidikan,
Universitas  Negeri  Semarang,  In- donesia. Dalam e-joernal (Online), ijecs 2 (2), 57 halaman.
Mulyasa, E. 2004. Kurikulum Berbasis Kompetensi (Konsep, Karakteristik dan  Implementasi).  Bandung: Remaja  Rosdakarya
Mukhtar,  Zukhairina,  Rita,  dan Muhamad. 2013.  Pendidikan  Anak
Usia Dini (Teori dan Aplikasi). Jakarta: Kencana Prenada  Media Group.
Musfiroh,  Tadkiroatun.  2005.  Ber- main Sambil Belajar dan Mengasuh Kecerdasn. Jakarta : Dirjen Dikti Montolalu  BEF.  2008.  Bermain  dan
Permainan Anak : Jakarta : Univer- sitas  Terbuka.
Pudjaningsih,  Wikik.  2013.  Metode pengembangan  bahasa:  penerap- annya Pada pembelajaran Berbasis Tema dan Sentra di Taman Kanak- Kanak.  Stkip  al  azhar  diniyyah jambi. Dalam e-joernal (Online), vol 3 no 2, 94 halaman. Rahmanda, Kartika. (2016). Hubung- an Aktivitas Bermain Peran Makro Dengan  Kemampuan  Mengenal Konsep  Bilangan  Pada  Anak  usia 4-5  Tahun  di  TK  Tunas  Melati Bandar Lampung. Sugiyono,  2009.  Metode  Penelitian
Pendidikan  (Pendekatan  Kuantit- atif, Kualitatif, dan R&D). Bandung: Alfabeta
Suprayogi,  Ugi  dan  Abdulhak,  Ishak. 2012.  Penelitian  Tindakan  Dalam Pendidikan  Nonformal:  Jakarta: Rajagrafindo  Persada.
Susanto, Ahmad. 2011. Perkembang- an  Anak  Usia  Dini  (Pengantar Dalam Berbagai Aspeknya). Jakarta: Pranada  Media  Group
Suhartono,  2005.  Pengembangan Keterampilan Bicara Anak Usia Din.
Jakarta:  Departemen  Pendidikan Nasional.
Sujiono, Nurani Yuliani. 2013. Konsep Dasar  Pendidikan  Anak  Usia  Dini. Jakarta Barat: Permata Puri Media Sutikno Sobry, 2014. Metode dan Model-
Model  Pembelajaran.  Lombok: Holistica.
Tarigan,  Henry.  Guntur.2008.  Ber- bicara Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa.
Ulfah Maulidya, Suyadi. 2013. Konsep
Dasar  Pendidikan  Anak  Usia  Dini. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Uno,  Hamzah  B.  2007.  Model Pembelajaran (Menciptakan Proses Belajar Mengajar Yang Kreatif dan Efektif). Jakarta : Bumi Aksara.