DOI : 10.31604/ptk.v3i2.97-106
PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran)│97

## PENGARUH FASILITAS BELAJAR TERHADAP MOTIVASI BELAJAR TARUNA POLTEKIP TINGKAT II PRODI MANAJEMEN PEMASYARAKATAN

## M. Fahrul Rozi
Program Studi Manajemen Pemasyarakatan, Politeknik Ilmu Pemasyarakatan mfahrulrozi96@gmail.com

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh fasilitas belajar terhadap motivasi belajar taruna poltekip tingkat II prodi manajemen pemasyarakatan. Dalam penelitian ini populasi yang diambil seluruh taruna  poltekip  tingkat  II    Prodi  manajemen  pemasyarakatan  yang  berjumlah  101  taruna.  Penelitian  ini menggunakan penarikan sampel metode slovin dengan pengambilan sampel sebanyak 81 taruna. Teknik pengambilan  sample  menggunakan  simple  random  sampling.  Variabel    dalam  penelitian  ini  adalah variabel independent bebas yaitu Fasilitas Belajar (X) dan variabel dependen terikat Motivasi Belajar (Y). Analisis data menerapkan uji validitas, uji normatif dan analisis regresi linier sederhana. Sehingga dapat disimpulkan  bahwa  fasilitas  belajar  berpengaruh  signifikan  terhadap  motivasi  belajar  taruna  poltekip tingkat  II  prodi    Manajemen  Pemasyarakatan  .  Hasil  data  diperoleh  menunjukkan  bahwa  ada  71.5% pengaruh  signifikan terhadap  motivasi belajar. Sedangkan sisa 28.5% dipengaruhi oleh beberapa faktor yang lain.
Kata kunci: Fasilitas, Motivasi dan Taruna..

## Abstract
The purpose of this study was to determine the effect of learning facilities on the learning motivation of second-level POLTEKIP cadets in correctional management study programs. In this study, the population taken by all cadets of the  second level polytechnic  study programs of prison  management totaling 101 cadets. This study uses Slovin sampling with 81 cadets. The sampling technique uses a simple random sample.  The  variables  in  this  study  are  independent,  namely  Learning  Facilities  (X)  and  the  dependent variable  bound  to  Learning  Motivation  (Y).  Data  analysis  applies  validity  tests,  formative  tests,  and simple  linear  regression  analysis.  So  it  can  be  concluded  that  the  learning  facilities  have  a  significant effect  on  the  learning  motivation  of  second-level  polytechnic  cadets  in  the  Correctional  Management Study  Program.  The  data  obtained  shows  that  there  is  a  71.5%  significant  influence  on  learning motivation. At the same time, the remaining 28.5%  influenced by several other factors.
Keywords: Facilities, Motivation, and Cadet.

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupahkan landasan  yang  sangat  penting  dalam meningkatkan  setiap  perkembangan ilmu pengetahuan. Perkembangan zaman yang menjadi menuntut manusia untuk  menjadi  lebih  maju.  Tentu dengan  pendidikan,  manusia  dapat menjawab  tantangan-tantangan  baik dari dalam maupun luar diri menusianya itu  sendiri.  Dalam  upaya  untuk meningkat  sumber  daya  manusia  itu sendiriperlu  adanya  sebuah  lembaga pendidikan yang berkualitas serta peran yang sangat penting untuk mengembangkan potensi manusia. Pendidikan adalah suatu metode pembelajarn unntuk mewujudkan suasana belajar serta pembelajaran agar peserta  didik  dapat  menggembangkan potensi dirinya dalam memiliki kekuatan spritual-keagamaan, kepribadian,  kecerdasan,  keterampilan, akhlak  yang  mulia    untuk  kepentingan masyarakat, bangsan dan negara. Pendidik  yang    bertujuan  untuk mengembangkan tingkat ilmu pengetahuan sumber daya manusia agar mampu  membentuk  peserta  didik menjadi  orang-orang  berkualitas  serta memiliki  kemampuan  untuk  mencapai cita-cita  bangsa  dan  Negara.  Dalam upaya mewujudkan pendidikan Pemerintah  telah  menyiapkan  jalur pendidikan  terdiri  atas  pendidikan formal, nonformal, dan informal dengan tujuan agar dapat saling melengkapi. Pada  pencapaian  suatu  tujuan lembaga  Pendidikan  tentu  perlu dilakukan  dengan  mtetode  pembelajar, Belajar  adalah  suatu  proses  dimana tingkah  laku  belajar  di  timbulkan  atau diubah melalui pelatihan atau pengalaman  saat  belajar.  Upaya  dalam keberhasilan  pendidikan  dapat  diukur dari  prestasi  belajar  Taruna.  Prestasi belajar  yang  mencerminkan  dari  sistem belajar  tersebut  dari  usaha  kemampuan belajar taruna. Kegiatan belajar bertujuan  untuk  mengembangkan  ilmu pengetahuan  serta  keterampilan  yang dikembangkan oleh mata pelajaran.Untuk pencapaian keberhasilan  pendidikan  perlu  adanya metode  pembelajaran,  kegiatan  belajar yaitu  suatu  ilmu  yang  menunjukkan suatu  aktivitas  pada  diri  individu seseorang yang tentu melalului disadari atau  disengaja,  Belajar  merupakan interaksi  antara  individu  dengan lingkungan,  Hasil  belajar  ditunjukan dengan perubahan tingkah laku individu seorang Taruna. Di  dalam  lembaga  pendidikan Taruna  tentu  perlu  saling  memberi Motivasi  yang  kuat  sesama  Taruna. Sehinggah dapat mempergaruhi semangat  Taruna  yang  menempuh pendidikan.  Motivasi  belajar  hal  yang mempengaruhui individu Taruna, Sehingga  kegiatan  belajar  diperlukan adanya  motivasi  dalam  diri  taruna. karena  setiap  taruna  tentu  memiliki motivasi  yang  tinggi  dalam  mencapai proses  yang  di  inginkan,  Taruna memiliki  motivasi  sebagai  pengukur kemajuan  kemampuan  yang  dimiliki sebagai  proses  pencapaian  yang bersifat  internal  dan  eksternal  bagi seorang  taruna  yang  menyebabkan timbulnya  sikap  antusiasme  dan presistensi  dengan  hal  melaksanakan kegiatan-kegiatan  yang  telah  menjadi tanggungjawab  masing-masing  Taruna. hakikat  motivasi  belajar.  Dorongan internal  dan  eksternal  pada  setiap Taruna  yang  sedang  belajar  untuk mengubah  perubahan  tingkah  laku individu  taruna.  Motivasi  belajar  tentu menjadi keperluan, karena suatu proses pembimbingan  dan  menjadi  suatu keberhasilan  pembelajaran  agar  taruna memiliki  semangat  dalam  mencapai tujuan  pendidikan  yang  berkualitas. Maka  kekuatan  motivasi  merupahkan
kekuatan  yang  menjadi  pendorong kegiatan  individu  untuk  melakukan suatu kegiatan mencapai tujuan taruna. Pemberian  motivasi  belajar dalam  kehidupan  taruna    tentu bermaksud  untuk  memberi  semangat belajar  kepada  peserta  didik  supaya mereka dapat belajar dengan giat dalam belajarnya.  Untuk  lebih  khusus  jika seorang  taruna  menyebutkan  motivasi belajar  yang  dimaksudkan  tentu  segala sesuatu  yang  ditunjuk  kan  untuk mendorong  atau  memberikan  semangat kepada seorang taruna  yang melakukan kegiatan belajar agar menjadi lebih giat lagi dalam belajarnya untuk memperoleh  hasil  yang  baik  dan menjadi  prestasi.    Jadi  motivasi  belajar adalah  keseluruhan  daya  penggerak semangat  taruna  baik  didalam  diri maupun  dari  luar  diri  taruna  dengan menciptakan  serangkaian  usaha  dan menyediakan  kondisi-kondisi  tertentu untuk  menjamin  kelangsungan  dan memberikan  arah  pada  kegiatan  belajar taruna, sehingga tujuan yang dikehendaki  oleh  taruna  dapat  tercapai dengan baik. Untuk menunjang keberlangsungan  kegiatan  pendidikan, maka  perlu  ditunjang  dengan  prasarana pendukung  pemberian  fasilitas  menjadi salah  satu  pendukung  taruna  dalam mewujudkan  tujuan  dari  keberhasilan belajar  taruna.  Fasilitas  yang  cukup tentu  menjadi  tanggung  jawab  taruna sebagai mengejar nilai yang baik. Fasilitas belajar sebagai penunjang kegiatan belajar pembelajaran  taruna.  Kelengkapan fasilitas  belajar  tentu  tentu  menjadi salah  satu  faktor  keberhasilan  sistem pembelajaran. Menurut Arsyad   (2013) pemanfaatan    sarana    belajar    dapat memberikan manfaat untuk meningkatkan  dan      menggairahkan perhatian      anak  sehingga    dapat menimbulkan  motivasi belajar. Dalam menjunjung suatu keberhasilan  belajar  sudah  pasti  tentu harus didukung dengan fasilitas-fasilitas yang  ada.Menurut  saya  dapat  diartikan sebagai sesuatu yang dapat memudahkan dan melancarkan pelaksanaan suatu bidang usaha. Usaha dalam hal ini dapat berupa benda-benda ataupun  uang.  Jadi,  fasilitas  dapat disamakan dengan sarana.Fasilitas yang menjadi  pelengkap  dalam  suatu lembaga  pendidikan  tentu  menjadi pendorong  dalam  proses  pencapaian suatu  pendidikan.  Bentuk  dari  motivasi Taruna tentu didukung dengan Fasilitas dan  sarana  prasarana  yang  dapat digunakan untuk menjunjung kelancaran proses belajar Taruna. Suhubungan  dengan  perbedaan fasilitas  atau  sarana  prasaran  antar kampus tanggerang dan kampus depok, maka  peneliti  tertarik untuk melakukna penelitian  tentang  pengaruh  fasilitas belajar terhadap motivasi belajar taruna Tingkat II.

## METODE
Metode  penelitian  merupahkan cara  ilmiah  untuk  mendapatkan  data dengan  tujuan  dan  kegunaan.  Creswell metode  penelitian  merupakan  bagian proposal  yang  paling  konkret  dan spesifik.Penelitian  ini  menggunakan model analisis regresi linear sederhana. Analisis  regresi  linear  sederhana dilakukan  atas  dasar  pertimbangan bahwa  variabel-variabel  yang  diteliti hubungan  yang  fungsional.  Hubungan fungsional  hubungan  antara  variabel independen  (bebas)  dan  variabel dependen  (terikat).  Penelitian  ini meneliti  tentang  pengaruh  fasilitas belajar tehadapat motivasi belajar taruna prodi manajeman pemasyarakatan Tingkat II.

## PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran)
Vol 3 No 2 Tahun 2020 Hal 97-106
Gambar desain penelitian Keterangan : X : Fasilitas Belajar Y : Motivasi belajar taruna Variabel Penelitian Suharsimi Arikunto (2013)Variabel merupakan objek penelitian  yang  menjadi  perhatian  pada suatu  titik  objek  penelitian.  Yang nantinya  akan  mendapatkan  nilai  dari kesimpulan suatu proses.Dalam penelitian  ini  terdiri  dari  dua  variabel yaitu:  variabel  bebas  (independent variabel) dan variabel terikat (dependent variabel). Variabel  bebas  dalam  penelitian ini yaitu fasilitas belajar (X) Variabel terikat dalam penelitian ini yaitu motivasi belajar Taruna (Y). Gambar  diatas  menunjukkan bahwa  fasilitar  belajar  (X)  sebagai
Variabel bebas dan Motivasi belajar (Y) sebagai variabel terkait. Bahwa fasilitas belajar  mempengaruhi  motivasi  belajar taruna.  Pengaruh  Fasilitas  belajar  yang berupa  kursi,  meja,  jam  dinding,  AC, proyektor dapat mempengaruhi motivasi  belajar  taruna  sehingah  dapat mendapatkan hasil belajar yang baik. Populasi
Menurut  Morissan  (2012  ; 19)Populasi  adalah  sebagai  suatu kumpulan subjek, variabel, konsep, atau fenomena.  Kita  dapat  meneliti  setiap anggota  populasi  untuk  mengetahui sifat populasi yang bersagkutan.Populasi  dalam  penelitian
ini  yaitu  seluruh  Taruna  Prodi Manajemen  Tingkat  II  Poltekip  yang berjumlah 101 taruna.
Sampel Arikunto  (2013:  131),  pun menuturkan bahwasanya Sampel merupakan sebagian atau sebagai wakil populasi yang kana diteliti.Pengambilan sampel  harus  bersifat  representatif (mewakili),  karena  apa  yang  dipelajari dalam  sampel akan diberlakukan untuk populasi.  Maka  dari  itu,  agar  sampel yang  di  ambil  dapat  representatif  perlu dilakukan teknik sampling. Teknik  sampling  yang  saya gunakan  dalam  penelitian  ini  adalah teknik  probability  sampling  dengan jenis simple random sampling. Penelitian  ini  menggunakan  simple random sampling karena setiap anggota populasi  memiliki  peluang  yang  sama menjadi anggota sample maka pengambilan  dilakukann  secara  acak dan tidak memandang secara strata. Berdasarkan  penjelasan  diatas maka  peneliti  manggunakan  penarikan sampel  menggunkan  metode  slovin, pengambilan  sampel  sebanyak  81 responden  untuk  melihat  pengaruh fasilitas  belajar  terhadap  motivasi belajar  taruna  poltekip  tingkat  II  prodi manajemen pemasyarakatan. Berdasarkan  hal  tersebut  dapat dihitung  dengan  menggunakan  rumus dari  slovin  nursalam  (2000)  yaitu sebagai berikut : Keterangan N  : Besar Populasi n  : Besar Sample d  : tingkat  kepercayaan/  ketetapan yang diinginkan (0%-10%) (X) (Y) Fasilitas Belajar (X) Motivasi Belajar (Y)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Uji Validitas
Uji  Validitas  merupahkan  suatu alat  ukur  yang  menunjukan  kevalidan dan  kesesuaian  instrumen.  Pengujian validitas dan reabilitas yang menggunakan  program  SPSS  untuk mengetahui  kuesioner  peneliti  yang telah digunakan responden. Uji validitas menggunakan  prinsip  mengkorelasikan antar  skor  yang  diperolehdari  sejumlah skor  pertanyaan.  Pada  penelitian  ini menggunakan 81 responeden sehingga r Tabelnya  adalah  0.220.  Nilai  r  hitung harus  >  r  tabel  dapat  dikatakan  valid.
Pada  penelitian  ini  pengujian  validitas menggunakan  Fasilitas  Belajar  (X)  dan Motivasi belajar (Y).
Tabel 1. Uji Validitas X (Fasilitas belajar)
X1 X2 X3 X4 X5 XTOTAL
Pearson Correlatio n 1 ,836 ** ,737 ** ,731 ** ,465 ** ,881 ** Sig. (2- tailed) ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 N 81 81 81 81 81 81 Pearson Correlatio n ,836 ** 1 ,801 ** ,680 ** ,537 ** ,902 ** Sig. (2- tailed) ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 N 81 81 81 81 81 81 Pearson Correlatio n ,737 ** ,801 ** 1 ,654 ** ,610 ** ,884 ** Sig. (2- tailed) ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 N 81 81 81 81 81 81 Pearson Correlatio n ,731 **
,680 ** ,654 ** 1 ,616 ** ,859 ** Sig. (2- tailed) ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 N 81 81 81 81 81 81 Pearson Correlatio n ,465 ** ,537 **
,610 ** ,616 ** 1 ,756 ** Sig. (2- tailed) ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 N 81 81 81 81 81 81 Pearson Correlatio n ,881 **
,902 **
,884 ** ,859 ** ,756 ** 1 Sig. (2- tailed) ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 N 81 81
81 81 81 81 Correlations X1 X2
X3
X5 XTOT AL **. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed). X4
Ket : Pada 5 pertanyaan Variabel X  setelah  di  uji  validitas  memperoleh hasil  pertanyaan  pertama  0.881, pertanyaan  kedua  0.902,  ketiga  0.884, keempat  0.859  dan  kelima  0.756.  Dari hasil 5 pertanyaan tersebut bahwa r lebih besar,  dari  angka  r  tabel  yaitu  0.220 sehingga  kelima  pernyataan  tersebut pada variabel (X) dinyatakan valid.
Tabel 2. Uji Validasi Y (Motivasi belajar)
Y1 Y2 Y3 Y4 Y5 YTOTAL
Pearson Correlatio n 1 ,747 ** ,858 ** ,758 ** ,827 ** ,891 ** Sig. (2- tailed) ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 N 81 80 81 80 81 81 Pearson Correlatio n ,747 ** 1 ,759 ** ,828 ** ,765 ** ,873 ** Sig. (2- tailed) ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 N 80 80 80 79 80 80 Pearson Correlatio n ,858 ** ,759 ** 1 ,891 ** ,916 ** ,947 ** Sig. (2- tailed) ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 N 81 80 81 80 81 81 Pearson Correlatio n ,758 ** ,828 ** ,891 ** 1 ,892 ** ,937 ** Sig. (2- tailed) ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 N 80 79 80 80 80 80 Pearson Correlatio n ,827 ** ,765 ** ,916 ** ,892 ** 1 ,944 ** Sig. (2- tailed) ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 N 81 80 81 80 81 81 Pearson Correlatio n ,891 ** ,873 **
,947 ** ,937 ** ,944 ** 1 Sig. (2- tailed) ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 N 81 80
81 80 81 81 Correlations Y1 Y2 Y3 YTO TAL **. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed). Y4 Y5
Ket  :  Pada  hasil  pengujian validitas  Motivasi  Belajar  (Y)  dari  5 pertanyaaan  yang  telah  di  uji  validitas nya.  Pada  pertanyan  pertama  0.891, kedua  0.873,  ketga  0.947,  keempat 0.937  dan  kelima  0.944.  dari  semua item  yang  digunakan  untuk  mengukur variabel  (X)  mempunyai  koefisien korelasi  yang  lebih  besar  dari  nilai  r tabel  0.220.  sehingah  kelima  item pertanyaan  tersebut  pada  variabel  (Y) di nyatahkan Valid.
Ket: Dari hasil pengamatan pada rTabel  didapatkan  dari  nilai  Sampel
N=81 Sebesar 0.220. sehingah dari hasil uji  validitas  dihasilkan  bahwa  semua
instrumen    Variabel  (X)  dan  (Y) menghasilkan  (rHitung)  >  dari  pada (rTabel).  Sehingah  di  simpulkan  dari semua  instrument  dalam  penelitian  ini dikatakan Valid.
Uji Realibilitas Uji  reabilitas  untuk  memastikan apakah  kuesioner  penelitian  yang digunakan  untuk  mengumpulkan  data variabel atau tidak. Dalam penelitian ini hasil dari kedua Variabel X dan Y. Hasil pengujian  reliabilitas  untuk  masing- masing variabel dapat dilihat pada tabel berikut:

## Tabel 3. Uji reabilitas Variabel X dan Y
Cronbach's Alpha
N of Items
,908 5
Reliability Statistics
Cronbach's Alpha N of Items ,959 5 Reliability Statistics
Ket:  Dari  uji  reabilitas  yang didapat  bahwa  semua  nilai  dari  Hasil Variabel  X  dan  Y  mendapatkan  hasil positif  semuanya  menghasilkan  nilai  > Alpha  Cronbach  0.6.  Maka  dapat disimpulkan  bahwa  semua  pernyataan dalam penelitian ini reliabel. Uji Normalitas Ket:  Dari  hasil  uji  normalitas kolomogrov  Smirnov  didapatkan  hasil uji normalitas sebesar 0.243 yang berarti lebih  besar  dari  taraf  signifikansi  0.05. sehingah  dapat  disimpulkan  bahwa  uji tes  normalitas  peneliti  ini  terdistribusi normal  sehingah  data  tersebut  dapat digunakan.
Tabel 4. Hasil Uji Normalitas Kolomogrov Smirnov
Unstandard ized
Residual
81 ,0000000
2,08007671 ,112 ,112 -,104 1,012 ,257 ,243 c Lower Bound
,232
Upper Bound ,254
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
N
Normal Parameters a,b Mean Std. Deviation c. Based on 10000 sampled tables with starting Most Extreme Differences
Absolute Positive Negative Kolmogorov-Smirnov Z Asymp. Sig. (2-tailed) Monte Carlo Sig. (2-tailed) Sig. 99% Confidence Interval
a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data.

## Regresi Linear Sederhana

## Tabel 5. Uji Variabel
Variables Entered Variables Removed Method 1 FASILITAS
BELAJAR b Enter Variables Entered/Removed a Model
a. Dependent Variable: MOTIVASIBELAJAR
b. All requested variables entered.
Ket:  Tabel  diatas  menjelaskan tentang  variabel  yang  dimasukkan  serta metode  yang  digunakan.  Dalam  hal  ini variabel yang dimasukan adalah variabel Fasilitas  Belajar  Independent  dan Motivasi  Belajar  sebagai  variabel Dependen  dan  metode  yang  digunakan adalah metode Enter.
Tabel 6. Uji Korelasi/ Hubungan (R)
R R Square Adjusted R
Square
Std. Error of the Estimate 1 ,845 a ,715 ,711 2,093 Model Summary Model
a. Predictors: (Constant), FASILITASBELAJAR Ket:  tabel  ditas  menjelaskan besarnya  korelasi/  hubungan  (R)  yaitu sebesar  0.854  dari  output  tersebut diperoleh  koefisien  determinasi  (R Square) sebesar 0.715, yang mengandung pengertian bahwa pengaruh  bebas  (Fasilitas  Belajar) terhadap  variabel  terikat  (Motivasi Belajar) adalah sebesar 71.5%.
Tabel 7. Nilai Uji Anova
Sum of Squares df Mean Square F Sig. Regression 867,418 1 867,418 197,973 ,000 b Residual 346,138 79 4,381 Total 1213,556 80 b. Predictors: (Constant), FASILITASBELAJAR
ANOVA a Model 1
a. Dependent Variable: MOTIVASIBELAJAR
Ket  :  Dari  output  tersebut diketahui  bahwa nilai  F hitung  197.973 dengan  tingkat  signifikansi  sebesar 0.000 < 0.05, maka model regresi dapat dipakai  untuk  memprediksi  variabel Motivasi  Belajar  atau  dengan  kata  lain ada  pengaruh  variabel  Fasilitas  belajar terhadap variabel Motifasi Belajar (Y).
Tabel 8. Nilai Uji Coefficients
Standardize d Coefficients B Std. Error Beta (Constant) 3,341 1,003 3,330 ,001 FASILITAS BELAJAR ,851 ,060 ,845 14,070 ,000 a. Dependent Variable: MOTIVASIBELAJAR
Coefficients a Model
Unstandardized Coefficients t
Sig. 1 Ket : diketahui nilai Constant (a) sebesar  3.341.  sedangkan  nilai  Fasilitas Belajar  (b)  sebesar  0.851,  sehingah persamaan regresinya dapat ditulis :
Y = a + bX Y = 3.341 + 0.851X Persamaan tersebut dapat diterjemahkan: a) Kostanta  sebesar  3.341  mengandung arti  bahwa  nilai  constant  Motivasi Belajar adalah 3.341. b) Koefisien  regresi  X  sebesar  0.851 menyatahkan bahwa setiap penambahan  1%  nilai  Fasilitas Belajar,  maka  nilai  partisipasi bertambah  sebesar  0.851.  koefisien regresi  tersebut  bernilai  positif, sehingah dapat dikatakan bahwa arah pengaruh  variabel  X  terhadap  Y adalah positif. Pengambilan  keputusan  dalam uji regresi sederhana. a) Berdasarkan  nilai  signifikasi  sebesar 0.000  <  0.05,  sehingah  dapat disimpulkan bahwa variabel Fasilitas Belajar  (X)  berpengaruh  terhadapat variabel Motivasi Belajar (Y). b) Berdasarkan  nilai  t  :  diketahui  nilai Thitung  sebesar  14.070  >  Ttabel 0,220  sehingah  dapat  disimpulkan bahwa  variabel  Fasilitas  Belajar  (X) berpengaruh terhadap variabel Motivasi Belajar (Y).

## SIMPULAN
Penelitian  ini  menunjukkan bahwa  Fasilitas  belajar  berpengaruh signifikan  terahadap  motivasi  belajar taruna  poltekip  tingkat  II  prodi manajemen pemasyarakatan. Dari  hasil penyebaran  kuesioner  kepada  taruna tingkat II prodi manajemen pemasyarakatan dengan jumlah populasi 101  taruna.  Dan  penarikan  sample menggunakan  simple  random  sampling dengan  metode  slovin  maka  responden yang didapat 81 taruna. Dari hasil yang didapat bahwa 71.5% pengaruh signifikat  terhadap  motivasi  belajar.dan sisa 28.5% dipengaruhi oleh faktor yang
lain.  Dengan  demikian  bahwa  fasilitas belajar sangat menjadi pemacu motivasi belajar    taruna  untuk  keberhasilan belajar.  fasilitas  belajar  tentu  menjadi perhatian  bagi  Akademik  dalam memfasilitasi  tempat  belajar  taruna dengan  sebaik-baiknya  agar  dapat meningkatkan  motivasi  belajar  taruna dan  menjadi  pemacu  keberhasilan sistem  pengajaran  yang  baik.  Maka  hal tersebut  menunjukkan  bahwa  semakin bagus Fasilitas Belajar taruna maka akan memberikan peningkatan yang signifikat terhadap motivasi belajar. Setelah  diperoleh  hasil  dan kesimpulan  dari  penelitian  ini  bahwa fasilitas  belajar  sangat  berpengaruh signifikat  terhadap  motivasi  belajar. Maka  peneliti  mengigatkan  bahwa setiap  individu  terutama  peserta  didik taruna,  fasilitas  kampus  yang  ada  tidak menjadi penghalang kita dalam menyelesaikan  pendidikan.  Fasilitas yang  belum  cukup  tentu  tidak  menjadi penghalang  buat  seseorang  atau individu dalam mewujudkan keberhasilan belajar dengan mendapatkan  nilai  dan  prestasi  yang baik.  Dalam  mengembangkan  potensi dan  kemampuan  diri  untuk  selalu berpikir  yang  lebih  baik  kearah  positif.
Keterbatasan  fasilitas  tentu  menjadi penghambat keberhasilan belajar, tetapi sebagai  taruna  tentu  bukan  masalah besar dalam mencapai tujuan belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Amah,  N.,  &  Nugroho,  A.  D.  (2016). PEMODERASI Nik  Amah Angga Dwi Nugroho Pendidikan Akuntansi IKIP PGRI MADIUN. 1–12. Arikunto,  Suharsimi.  2013.  Prosedur Penelitian, Suatu Pendekatan. Djamarah,  S.  B.  (2011).  Pengaruh fasilitas Belajar. Spikologi Pendidikan, 1, 57–65.
Pendidikan, J., Sekolah, G., Pendidikan, F. I., & Semarang, U. N. (2015). Terhadap Motivasi Belajar Siswa  Kelas  V  Kabupaten Purworejo. Prawira, Purwa Atmaja. 2014. Psikologi pendidikan  Dalam  Perspektif Baru.  Yogyakarta:  AR-RUZZ MEDIA. Sardiman  A.M.  2009.  Interaksi  dan Motivasi  Belajar  Mengajar. Jakarta: Rajawali Pers. Uno,  Hamzah  B.  2014.  Teori  Motivasi dan Pengukurannya. Jakarta: PT Bumi Aksara. Wicaksana,  P.  (2012).  Pengaruh Fasilitas Belajar, Motivasi Belajar  Dan  Minat  Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas  X  Smk  Muhammadiyah Prambanan Tahun Ajaran 2011/2012. 1, 60. https://eprints.uny.ac.id/6797/1/ Pekik Wicaksono.pdf