Vol. 9, No. 2, Oktober 2023, Pp : 714 – 721
p–ISSN 2406-9744
DOI: http://dx.doi.org/10.30998/rdje.v9i2.18383
Available online at https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/RDJE
EFEKTIVITAS LAYANAN BIMBINGAN KELOMPOK DENGAN TEKNIK ROLE PLAYING UNTUK MENGURANGI PERILAKU AGRESIF SISWA SMPN 103 JAKARTA
Afifah Azzahra Qurrota A’yun 1(*) , Asni 2
Universitas Muhammadiyah Prof. Dr. Hamka, Jakarta, Indonesia 12 afifahazzahra184@gmail.com 1 , asni@uhamka.ac.id 2

## Abstract
Received: Revised: Accepted: 28 Juni 2023 28 Juni 2023 29 Juni 2023 Siswa  adalah  bagian  penting  dari  lembaga  pendidikan.  Setiap  siswa diharap  untuk bertindak positif, memiliki kepribadian yang baik, memiliki karakter  yang  kuat  yang  tidak  dipengaruhi  oleh  orang  lain,  dan  memiliki gagasan  yang  baik,  jika  tidak  tegas.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui  keefektifan  layanan  bimbingan  kelompok  dengan  teknik bermain  peran  dalam  menurunkan  agresi  pada  siswa  kelas  VIII-9  SMP Negeri 103 Jakarta tahun ajaran 2023. Pendekatan yang digunakan adalah pendekatan kuantitatif yang sesuai dengan sifat penelitian. Jenis penelitian ini  adalah  penelitian  pre-experimental  dengan  desain  single  group  pretest and  posttest  design.  Dari  hasil  tersebut,  dari  36  item  yang  ada,  31  item tersedia  untuk  penelitian.  Populasi  penelitian  berjumlah  32  orang  siswa dengan menggunakan teknik pengambilan sampel yang disebut purposeful sampling.  Sampel  terdiri  dari  10  siswanya.  Instrumen  yang  digunakan adalah  angket  untuk  menguji  reliabilitas  rumus  yang  digunakan  dalam rumus  Alpha-Cronbac,  sedangkan  pengujian  hipotesis  digunakan  pada teknik  analisis  data  penelitian  ini.  Pengujian  hipotesis  dengan menggunakan  signed  Wilcoxon  ranks  dapat  disimpulkan  bahwa  layanan bimbingan  kelompok  dengan  teknik  bermain  peran  dapat  mengurangi perilaku agresif siswa kelas VIII SMP Negeri 103 Jakarta. Keywords: Perilaku Agresif; Bimbingan Kelompok; Role Playing
(*) Corresponding Author:

## A’yun, afifahazzahra184@gmail.com
How  to  Cite: A’yun,  A.  A.  Q.  &  Asni,  A.  (2023).  EFEKTIVITAS  LAYANAN  BIMBINGAN KELOMPOK  DENGAN  TEKNIK  ROLE  PLAYING  UNTUK  MENGURANGI  PERILAKU  AGRESIF SISWA SMPN 103 JAKARTA. Research and Development Journal of Education , 9(2), 714-721.

## INTRODUCTION
Siswa penting dalam pendidikan. Dengan pendidikan, seseorang dapat maju dalam berbagai  bidang,  yang  pada  akhirnya  membuat  seseorang lebih  baik  dalam  menciptakan suasana dan proses belajar, sehingga memungkinkan siswa untuk lebih giat meningkatkan potensi  dirinya. Siswa  diharapkan  berperilaku  positif,  ramah,  dan  berkarakter  kuat.  Bisa membantu  orang,  tidak  kasar,  menyapa,  dan  berfikir  efektif.  Siswa  suka  kebebasan, namun  kurang  memperhatikan  dampaknya.  Ada  harapan  agar  murid  tidak  melakukan tindakan  buruk,  namun  terkadang  terjadi  perilaku  agresif  di  antara  mereka.  Karena “sekolah sebagai faktor penentu dalam proses berkembangnya karakter anak, baik dalam berpikir ataupun dalam tingkah laku”. Maka dari itu besar harapan siswa tidak melakukan perbuatan  yang  kurang  baik,  terutama  perbuatan  atau  perbuatan  yang  menyebabkan kerugian  bagi  orang  lain.  Namun  dalam  kenyataannya,  siswa  tidak  luput  dari  perilaku tidak  teratur,  yaitu  kekerasan  yang  dikenal  di  kalangan  siswa  sebagai  agresi. Kata  sifat dari  agresif  memiliki  arti  pada  KBBI  (Setiawan,  2016),  rasa  kecewa  karena  kegagalan dan marah atas perlakuan kekerasan. Itu bisa diarahkan pada orang atau benda. Menurut
Bandura  (Sarwono,  2015)  mendefinisikan  perilaku  agresif  sebagai  hasil  dari  proses pembelajaran sosial melalui pengawasan terhadap kehidupan sosial. Umumnya, penyebab agresi  adalah  seseorang  mengalami  keadaan  emosi  tertentu  yang  terlihat  seperti  emosi kemarahan.  Perasaan  marah  mempengaruhi  kesinambungan  penyaluran  kemarahan terhadap sasaran tertentu.
Berdasarkan  observasi  peneliti,  di  SMPN  103  Jakarta  pada  tanggal  20  Oktober 2022  menemukan  bahwa  beberapa  siswa  melakukan  tindakan  agresif  baik  dengan  cara fisik  ataupun  verbal, misalnya  memukul  dan  menghina  temannya.  Ini  terlihat  saat  siswa sedang  marah  atau  bercanda.  Perilaku  agresif  dari  individu  jika  atasi  dengan  secepat mungkin,  akan  mengakibatkan  sebuah  prilaku  non  verbal  seperti  tawuran,  perkelahian, perusakan secara fisik atau bahkan pengeroyokan. Dimasa kini permasalahan yang kerap muncul  bukan  hanya  prilaku  nom-verbal  akan  tetapi  prilaku  agresif  yang  verbal  juga (Eliani, et al., 2018).
Perilaku  dari  siswa  yang  mengakibatkan  pengaruh  serta  dampak  yang  sangat merugikan baik itu untuk orang lain atau bagi  siswa itu sendiri  (Gunawan, et al., 2020). Pengaruh  serta  dampak  perilaku  yang  agresif  dari  murid  yaitu  sulitnya  bersosialisasi dengan  lingkungan  sekitar,  hat  tersebut  terjadi  karena  terdapat  kecenderungan  akan dijauhkan  dan  diasingkan  oleh  teman  sejawatnya  yang  berdampak  pada  proses berkembang  dari  siswa  tersebut  menjadi  terhambat  dan  dikhawatirkan  akan mengakibatkan  perilaku  agresif  semakin  (Ferdiansa  &  Neviyarni,  2020).  Dampak  yang paling  umum  ditimbulkan  oleh  perilaku  agresif  siswa  adalah  kesulitan  dalam berkomunikasi  secara  sosial  dengan  orang-orang  di  sekitarnya,  karena  teman  cenderung menghindari atau mengucilkan mereka, yang mengganggu proses perkembangan mereka dan  mereka  takut  menjadi  lebih  agresif  (Ferdiansa  &  Neviyarni,  2020).  Persoalan  ini semakin  menguat  dengan  adanya  beberapa  faktor  yang  mengakibatkan  timbulnya  suatu perilaku yang agresif dilakukan oleh seorang siswa, sebagai faktor internal yang ada pada diri  sendiri  serupa  dengan  merasakan  depresi,  frustasi,  dan  sebuah  harapan  atau  suatu ambisi  yang  tidak  tercapai/terwujud,  serta  adanya  sebuah  faktor  eksternal  yang  bermula ada  pada  diri  siswa  yaitu  masyarakat,  lingkungan  disekolah,  keluarga,  ketidaksesuaian penggunaan  media  masa  “tontonan”  yang  memperlihatkan  kekerasan  dan diberlakukannya  suatu  hukuman  secara  fisik  yang  dilakukan  oleh  orang  tua  yang mengakibatkan siswa mencontoh perbuatan tersebut (Yani & Retnowuni, 2019). Perilaku ini jika tidak mendapatkan perhatian khusus serta tidak dibenahi maka akan berpengaruh terhadap  hubungan  siswa  tersebut  dengan  teman-temannya  dan  orang  lain  disekitarnya (Einsten & Indrawati, 2017).
Hasil  dari  penelitian  Huneck  (Wiradimaja,  2016)  menjelaskan  bahwa  “10  sampai 16  persen  peserta  didik  di  indonesia  melaporkan  mendapatkan  pemukulan,  kecaman, olokan,  dikucilkan,  dorongan  ataupun  sebuah  tendangan  paling  sedikit  1  kali  dalam seminggu”. Menurut Ormrod (2016), perilaku agresif yaitu tingkah laku dilakukan secara sadar dan disengaja dengan tujuan menyakiti orang lain baik itu secara pmental ataupun fisik. Bimbingan kelompok merupakan suatu layanan yang bisa disampaikan pada murid dengan  sebuah  dinamika  kelompok  (Ulandari  &  Juliawati,  2019).  Bimbingan  kelompok yaitu suatu fasilitas dengan tujuan memungkinkan siswa mendapatkan beragam ilmu dari seorang  narasumber  dan  terutama  guru  bimbingannya  yang  memberikan  manfaat  untuk sehari-hari,  bisa  sebagai  perseorangan  ataupun  sebagai    keluarga  dan  masyarakat. Selanjutnya  Walgito  (2014)  mengungkapkan  “layanan  bimbingan  kelompok  dibentuk agar mampu mengatasi permasalahan umum dan membentu seseorang dalam menghadapi sebuah  masalah  sengan  mengikutsertakan  mereka  dalam  kehidupan  berkelompok”.  Hal tersebut  disebabkan  karena  layanan  bimbingan  kelompok  ini  akan  membantu  siswa mengatasi  permasalahannya  dengan  cara  berkelompok  atau  bersama-sama.  Bimbingan kelompok  pada  dasarnya  memiliki  tujuan  untuk  meningkatkan  pengembangan
keterampilan  sosial  khususnya  kemampuan  berkomunikasi  siswa.  Sedangkan Tujuan bimbingan kelompok  menurut  Winarno  (Nengsih,  2019)  adalah  kegiatan  dimana masalah  dibahas  dan  manfaat  ditawarkan  kepada  setiap  siswa  yang  berpartisipasi dalam bimbingan kelompok.
Menurut pendapat Nengsih (2019) manfaat dari layanan bimbingan kelompok yaitu terdapat  kesempatan  bagi  siswa  untuk  bertinteraksi  dengan  banyak  siswa  lain,  siswa mengetahui  tantangan  yang  sedang  dihadapinga,  siswa  menerima  dirinya  sendiri  setelah mengakui  temannya  kerap  menghadami  kesulitan,  masalah  dan  tantangnan  yang seringkali  dihadapinya  sama."  Berani  untuk  mengungkapkan  pendapatnya  ketika  dalam sebuah kelompok, mempunyai kesempatan untuk mendiskusikan mengenai sesuatu secara bersama-sama,  memiliki  kesiapan  yang  lebih  untuk  menerima  pendapat  dari  teman- temannya. Usaha yang dilakukan agar dapat menyelesaikan permasalahan adalah dengan mengaplikasikan bimbingan kelompok menggunakan teknik  bermain peran Peserta didik yang  bertindak  agresif  secara  verbal  akan  diberi  aktivitas  permainan  peran  tertentu sehingga siswa bisa menjalin sebuah interaksi sosial dengan baik, menyelesaikan konflik, memecahkan  permasalahannya,  pengendalian  diri  dari  emosi,  pengembangan  empati sebagai individu yang memiliki tanggung jawab dan mempunyai sikap sopan santun serta dapat menjaga prilakunya.
Teknik role  playing menurut  Hamdani  (2018)  bermain  peran  adalah  memiliki tujuan  agar  siswa  bisa  memahami  materi  pembelajaran  dengan  cara  melihat  dan meningkatkan imajinasi para siswa dengan cara berperan sebagai satu tokoh mati ataupun yang hidup. Sedangkan pendapat dari Majid (2015) menyatakan bahwa permainan peran adalah salah satu metode pembelajaran yang dikhususkan untuk metode stimulus, teknik ini secara umum dilaksanakan lebih dari satu orang disesuaikan dengan peran yang akan dimainkan.  Dari  uraian  di  atas,  peneliti  memberikan  kesimpulan  bahwa  teknik role playing yaitu suatu teknik belajar yang melibatkan bagaimana siswa meniru atau berpura- pura berprilaku ataupun menirukan sebuah situasi sebagai tokoh sejarah dengan cara ini. Metode  bermain  peran  merupakan  sebuah  metode  dimana  siswa  akan  benar-benar ditemui  siswa  di  sekolah  seperti  gangguan  perilaku  agresif  siswa  yang  disebabkan  oleh gangguan pikiran. Kemudian teknk role playing menurut Hamalik (2014) mengemukakan bahwa  teknik role  playing terdapat  tiga  jenis  yang  bisa  digunakan  pada  proses  belajar, diantaranya role playing tunggal, role playing jamak dan role playing dengan ulangan.
Dalam  pelaksanaan  serta  keterkaitannya  dengan  kebutuhan  sebuah  nasihat, termasuk  juga  kategori  saat  individu  bertindak  dalam  keadaan  imajinasi  dengan  tujuan berkontribusi  kepada  pemahaman  diri,  melakukan  analisis  kemampuan  merka  dan meningkatkan  ketrampilan  sosial.  Pengembangan  memiliki  tujuan  untuk  lebih meningkatkan  kognitif  siswa  dan  aspek  afektif,  sehingga  siswa  tidak  hanya  belajar perilaku yang baru, tapi agar lebih memahami jika perilaku mereka pada temannya dalam hubungan  sosial  sedang  tidak  baik.  Metode role  playing bertujuan agar  siswa  bisa  lebih meningkatkan  keterampilan  sosialnya.  Dari  penjelasan  yang  sudah  dipaparkan sebelumnya,  peneliti  perlu  mengetahui  “efektivitas  bimbingan  kelompok”.  Teknik bermain peran untuk mengurangi perilaku agresif.

## METHODS
Penelitian  yang  digunakan  yaitu  pendekatan  kuantitatif    jenis posttest design  dan Pre  Eksperimen  one-group  pretest, yang  mana  ada  sebuah pretest sebelum  diberikan perlakuan,  hingga  bisa  diketahui  dengan  tepat  sebab  melakukan  perbandingan  dengan kondisi setelah diberikan perlakuan. Populasi terbagi menjadi 2 yaitu populasi target dan terjangkau,  populasi  target  menurut  Anggraeni  (2022)  merupakan  Populasi  untuk
digeneralisasikan  ke  dalam  kesimpulan.  Maka  dalam  penelitian  ini  menjadi  populasi target penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII.1 sampai kelas VIII.9 di SMPN 103 Jakarta  berjumlah  300  siswa.  Sedangkan  berdasarkan  menurut  (Nursalam,  2017) Populasi  yang  dapat  dijangkau  adalah  populasi  yang  memenuhi  kriteria  penelitian  dan biasanya  dapat  dijangkau  oleh  peneliti  dalam  kelompok.  Dengan  demikian  jelas  dari uraian di atas bahwa populasi  yang dijangkau oleh penelitian ini terdiri dari siswa kelas VIII.9 yang karakteristiknya sesuai dengan kebutuhan peneliti.
Suatu  penelitian  dengan  wilayah  populasi  tentunya  menyulitkan  peneliti  untuk mengumpulkan  data  sehingga  sampel  yang  digunakan  dapat  mewakili  populasi  yang diamati. Menurut  Roscoe  (Indrawan,  2014)  untuk  penelitian  eksperimental  sederhana dengan  control  eksperimen  yang  ketat,  penelitian  yang  sukses  adalah  mungkin  dengan ukuran  sampel  kecil  antara  10  sampai  dengan  20  orang.  Berdasarkan  pendapat  tersebut peneliti  mengambil sampel siswa SMPN 103 Jakarta  yang berperilaku agresif, sebanyak 10 siswa. Meskipun kriteria pemilihan anggota sebagai subjek penelitian ini adalah siswa yang  bertindak  agresif,  tujuan  penelitian  ini  adalah  efektivitas  layanan  bimbingan kelompok  menggunakan  teknik  bermain  peran  untuk  mengurangi  perilaku  agresif  siswa di SMPN 103 Jakarta. Sampel yang digunakan peneliti yaitu 10 siswa kelas VIII-9 SMPN 103  Jakarta,  yang  dilakukan  pilihan  berdasarkan  teknik purposive  sampling. Subjek penelitian  yang  digunakan  mempunyai  kategori  rendah,  sedang,  tinggi,  sangat  tinggi dalam  perilaku  agresif.  Instrument  yang  dipakai  yaitu  data  analisisdengan  pengujian Wilcoxon Sign Rank Test dan skala likert.

## RESULTS & DISCUSSION
Results
Tabel 1.
Data hasil posstest dan pretest perilaku agresif siswa kelas VIII-9 No. Responden    Pretest Kategori Posttest Kategori 1. 2. 3. 4. 5.
6. 7. 8. 9. 10. LA FA JA KP YD KF SA AL MS NS 122 124 117 114 115 122 115 121 105 113 Tinggi Sangat Tinggi Tinggi Sedang Sedang Tinggi Sedang Tinggi Rendah Sedang 77 80 79 94 86 79 98 108 86 79 Rendah Rendah Rendah Sedang Sedang Rendah Tinggi Sangat Tinggi Sedang Rendah Jumlah 1168 865 Sumber: Penulis
Gambar 1. Pretest dan posttest perilaku agresif Sumber: Penulis
Table 2. Hasil Uji Normalitas
Sumber: Penulis Table 3. Rank Sumber: Penulis Tabel 4. Hasil Uji Wilcoxon Sumber: Penulis 0 50 100 150 LA FA JA KP YD KF
SA AL MS NS Hasil Data dari  Sebelum dan Sesusah Melakukan Penerapan Layanan Bimbingan Kelompok
Pretest Posttest
Kolmogorov-Smirnov Nilai N Test Statistic Asym. Sig. (2-Tailed) 10 0,137 0,200 Pretest – Posttest Perilaku Agresif N Mean Rank Sum of Ranks Negative Ranks Positive Ranks Ties Total 10 0 0 10 5,50 0,00 55,00 0,00 Pretest – Posttest Perilaku Agresif Z Asym. Sig. (2-Tailed) -2,805 0,005

## Discussion
Proses treatment dibagi menjadi 4 sesi yang berlangsung selama 45 menit. Sebelum dilakukan kegiatan treatment, peneliti terlebihdahulu  mengajukan perizinan kepada guru untuk  melaksanakan  suatu  aktivitas  bimbingan  kelompok  dan  menjelaskan  orang-orang yang ikut dalam kegiatan. Pada saat sebelum melakukan metode bermain peran, terlebih dahulu  peneliti  melaksanakan pretest yang  bertujuan  untuk  bisa  melakukan  identifikasi pada subjek dari  penelitian tersebut yaitu kriteria golongan tertinggi yaitu sangat tinggi, tinggi,  sedang  dan  rendah.  Pada  kegiatan pretest digunakan  rasio  perilaku  agresif kemudian dari  hasil pretest digolongkan berdasarkan rentang nilai.
Dalam  perkumpulan  ketua  kelompok  mengambil  10  siswa  yang  dipilih  menurut kategori  tertentu,  yang  hendak  ikut  serta  dalam  aktivitas  bimbingan  kelompok,  pada kategori  ini  merupakan  tingkatan  yang  dilakukan  untuk  membangun  suatu  ikatan  yang baik  dan  meningkatkan  kesolidaritasan.  Peneliti  memaparkan  langkah-langkah  kegiatan bimbingan  dalam  bentuk  kelompok    ini  dengan  menerapkan  metode  bermain  peran  dan pada  semua  pertemuannya  yang  dirancang  oleh  peneliti  beberapa  tema  yang  berkaitan dengan  perilaku  agresif  yang  diterapkan  dalam  pelaksanaan  aktivitas  sehari-hari. Mengenai  beberapa tema  pada  layanan  bimbingan  kelompok  yaitu  diantaranya,  perilaku agresif verbal, fisik, agresif permusuhan, dan agresif kemarahan.
Berdasarkan tabel diatas bisa dilihat perbedaan yang relevan pada hasil pretest dan posttest .  Seluruh  sampel  terdapat  penyusutana  angka  sesudah  diberikan  treatmen role playing ,  namun  ada  satu  sampe  yang  menyusut  namun  sampel  itu  masih  pada  kategori yang tinggi adalah siswa SA dan kategori sangat tinggi pada siswa AL. Faktor lingkungan mengakibatkan  skor  masih  tinggi.  Kemudian  hasil  penelitian  dengan  gambar  diatas, ditunjukan perbandingan hasil dari sebelum dan setelah tes. Hasil pretest memperlihatkan bahwa 10 subjek mempunyai skor perilaku agresif yang sangat tinggi, tinggi sedang dan rendah,  maka  dari  itu  diberi  perlakuan  teknik  permainan  peran.  Pada  grafik  diatas menunjukan  bahwa  skor  setelah  dilakukan  tes  lebih  rendah  dari  sebelum  dilakukan  tes, yang dapat diartikan bahwa terjadi penyusutan skor  perilaku agresif sebelum dan setelah menerapkan teknik permainan peran.
Adapun  hasil  perhitungan  uji  normalitas  Kolmogrov  Smirnov  diperoleh  0,137 dengan  signifikansi  normalitas  0,200  >  0,05  yang  memperlihatkan  bahwa  berdistribusi normal. Mengacu pada hasil analisis non parametik yang dilakukan melalui  uji wilcoxon menggunakan media SPSS . Hasil perhitungan yang didapatkan yaitu Sig. 2-tailed senilai ,005.  Dengan  ketetapan  yang  sudah  valid,  jadi  Sig.  2-  tailed  .005  <  0,05  maka  dari  itu menjadikan    keputusan  hipotesis  yaitu  menerima  Ha  yang  diartikan  bahwa  kegiatan layanan dengan teknik ini bisa dan berhasil untuk bisa menurunkan perilaku agresif para siswa kelas VIII di SMP Negeri 103 Jakarta.
Peneliti  memberikan  teknik  bermain  peran  bagi  siswa  VIII-9  dengan  tujuan  bisa meminimalisir  perilaku  agresif.  Perilaku  tersebut  dilakukan  oleh  para  siswa  sebagian besar  bersifat  verbal  dan  nonverbal.  Agresi  verbal  biasanya  berupa  mengumpat  atau menyiratkan  bahwa  seorang  teman  bermaksud  menyakiti  orang  lain,  sedangkan  agresi non-verbal  bisa  berupa  mencubit,  bisa  berupa  memukul  atau  memukul  meja  untuk melampiaskan  amarah.  Siswa  masih  memandang  perilaku  agresif sebagai  suatu  candaan yang  tidak  membuat  orang  terluka  baik  dari  segi  mental  ataupun  fisik  tanpa memperhitungkan  dampak  dari  perlakuan  tersebut.  Dengan  metode  bermain  peran  ini para  siswa  dituntun  untuk  bisa  mengembangkan  rasa  kebersamaan,  empati,  serta solidaritas  yang  tinggi  dengan  temannya.  Bermain  peran  adalah  suatu  model  pelatihan baik secara individu  dan  sosial.  Metode ini membantu  para  siswa agar  bisa  menemukan makna  dalam  pribadi  mereka  dalam  kehidupan  sosialnya  serta  membantu  untuk mengatasi permasalahan tersebut dengan cara berkelompok.
Teknik  bermain  peran  ini  memberi  kesempatan  bagi  para  siswa  untuk  lebih mengetahui  dampak  dari  perilaku  agresif  serta  bagaimana  bisa  menjadi  sebagai  korban. Bermain  peran  menurut  Maningrum  &  Syarafuddin  (2018),  bisa membantu  siswa  untuk mengembangkan  keterampilannya  untuk  bisa  melakukan  pengendalian  terhadap  emosi baik  dirinya  atau  orang  lain.  Pada  persoalan  ini,  siswa  belajar  dan  berlatih  untuk memahami  orang  lain  dan  merubah  tingkah  lakunya  setelah  melihat  tingkah  laku  orang lain.  Dengan  ini  bisa  disimpulkan  teknik  permainan  peran  dan  kepemimpinan  ini sangatlah  efektif  untuk  bisa  mengatasi  permasalahan  sosial  dan  hubungan  antar  sesama siswa.  Metode  permainan  peran  ini  dibuat  agar  bisa  membantu  para  siswa  mengatasi permasalahannya, menghargai serta memahami orang lain.
Dalam bimbingan kelompok dengan teknik bermain peran diharapkan siswa dapat mengembangkan  karakter  dan  mengurangi  perilaku  agresif.  Permainan  peran  membantu siswa untuk memahami pentingnya lingkungan sosial yang sangat berguna untuk mereka dan  orang  lain.  Mereka  belajar  bagaimana  memecahkan  masalah  pribadi  yang  mereka hadapi  dalam  kelompok  sosial  mereka.  Selain  itu,  peneliti  menggunakan  teknik  role- playing  untuk  mengurangi  perilaku  agresif  siswa  karena role  playing menawarkan kesempatan  kepada  siswa  untuk  secara  kolaboratif  menganalisis  situasi  sosial,  terutama yang  berhubungan  dengan  hubungan  pribadi.  Dengan  ini  peneliti  memutuskan  untuk memecahkan  serta  menguraikan  permasalahan  hubungan,  terutama  yang  terjadi  sehari  – hari dalam kehidupan manusia.
Penelitian  ini  mengikuti  penelitian  sebelumnya  yang  berjudul  “Efektivitas Konseling  Kelompok  Menggunakan  Teknik  Bermain  Peran”  oleh  Rizuki  Kurnia  Putri, mahasiswa  Jurusan  Konseling  Pendidikan  Islam,  Fakultas  Keguruan,  Tarbiya,  Raden Intan  Lampung,  Universitas  Islam  Nasional.  didukung  (2017).  didukung  oleh  penelitian sebelumnya yang berjudul 2017/2018 MTS Muhammadiyah Bandar Lampung Kelas VII Mengurangi  Perilaku  Agresif.  Hal  ini  terlihat  dari  hasil  uji-t  yang  menunjukkan perubahan skor perilaku agresif setelah mengajarkan keterampilan bermain peran. Siswa yang  awalnya  mendapat  nilai  tinggi  setelah  mendapat  layanan  bimbingan  kelompok menggunakan teknik bermain peran. Hal ini terlihat dari hasil pretest dan posttest. Jika t adalah h 13,290 berarti 35,83333, maka thitung dibandingkan dengan t tabel jika thitung > t tabel (13,290  >  1.796),  yaitu  perilaku  agresif  siswa  Kelas  VII  MTs  Muhammadiyah Bandar.  Lampung  melihat  perubahan  setelah  menerima  layanan  konsultasi  untuk kelompok  teknis  bermain  peran.  Kesamaan  antara  karya  Rizki  dengan  yang  peneliti lakukan adalah sama-sama menggunakan teknik role playing .

## CONCLUSION
Berdasarkan hasil penelitian yang dijabarkan pada pembahasan dan analisis, maka peneliti menyimpulkan bahwa pengaplikasian layanan bimbingan kelompok menggunakan metode bermain peran dapat menurunkan perilaku agresif pada siswa kelas VIII-9 SMPN 103 Jakarta. Dibuktikan dari hasil perolehan skor posttest dan pretest. hasil perolehan skor pretest sebelum dilakukan treatment diperoleh skor sebesar 116,8 berada pada  taraf  tinggi,  setelah  mendapatkan  treatment  selama  4  pertemuan  diberikan posttest yang  diperoleh  skor  sebesar  86,5  berada  pada  taraf  sedang.  Maka  dari  hasil  perolehan nilai  skor pretest dan posttest memperlihatkan  bahwa  kegiatan  bimbingan  kelompok memakai  metode  bermain  peran  dalam  kelompok,  perilaku  agresif  siswa  kelas  VIII-9 SMPN 103 Jakarta berkurang secara signifikan.
Hasil dari analisis digunakan uji Wilcoxon dengan dukungan IBM SPSS Statistic 26 for windows diterima nilai signifikan 0,005 < 0,05, maka dinyatakan Ho di tolak dan Ha diterima.  Maka  dati  itu,  Kesimpulan  penelitian  ini  adalah  layanan  bimbingan  kelompok
dengan  teknik  bermain  peran  efektif  dalam  menurunkan  perilaku  agresif  siswa  SMP Negeri  103  Jakarta.  Penelitian  ini  memuat  beberapa  rekomendasi.  Guru  bimbingan konseling dapat menggunakan teknik bermain peran untuk  bimbingan kelompok sebagai layanan  alternatif  yang  dapat  mengurangi  perilaku  agresif  siswa,  namun  tetap  perlu memperhatikan fase bermain peran dan melakukan pemeragaan.

## REFERENCES
Anggraeni, D. (2022). Metodologi Penelitian Kesehatan. Mojokerto: STIKes Majapahit. Einsten,  G.,  &  Indrawati,  E.  S.  (2017).  Hubungan  Antara  Pola  Asuh  Otoriter  Orangtua Dengan  Perilaku  Agresif  Siswa/siswi  Smk  Yudyakarya  magelang. Jurnal  Empati , 491-502.
Eliani,  J.,  Yuniardi,  M.  S.,  &  Masturah,  A.  N.  (2018).  Fanatisme  dan  perilaku  agresif verbal  di  media  sosial  pada  penggemar  idola  K-Pop. Psikohumaniora:  Jurnal penelitian psikologi , 59-72.
Ferdiansa , G., & Neviyarni, S. (2020). Analisis perilaku agresif siswa. JRTI (Jurnal Riset Tindakan Indonesia) , 8-12.
Gunawan, I. M., Hartati, A., & Mulachela, F. S. (2020). Pengaruh Konseling Kelompok Terhadap Perilaku Agresif Siswa di SMKN 4 Mataram. Jurnal Paedagogy .
Hamalik, O. (2014). Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara. Hamdani. (2018). Strategi Belajar Mengajar. Bandung: CV Pustaka Setia.
Indrawan,  R.  (2014). Metodologi  Penelitian  Kualitatif,  Kuantitatif  dan  Campuran. Surabaya : Refika Aditama.
Majid , A. (2015). Strategi Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Maningrum,  R.  A.,  &  Syarafuddin,  H.  M.  (2018).  Pengaruh  Teknik  Role  Playing Terhadap  Kecemasan  Belajar  pada  Siswa  Kelas  VIII  di  SMPN  2  Praya. Jurnal Kependidikan:  Jurnal  Hasil  Penelitian  dan  Kajian  Kepustakaan  di  Bidang Pendidikan, Pengajaran dan Pembelajaran , 198-205.
Nengsih.  (2019).  Pengaruh  Layanan  Bimbingan  Kelompok  Terhadap  Perencanaan  Arah Karier  Siswa  SMA  Pembangunan  Laboratorium  Universitas  Negeri  Padang. Al- Irsyad: Jurnal Pendidikan Dan Konseling . Nursalam.  (2017). Metodologi  Penelitian  Ilmu  Keperawatan:  Pendekatan  Praktis. Jakarta: Salemba Medika.
Ormrod, J. E. (2016). Pisikologi Pendidikan: membantu siswa tumbuh dan berkembang. Jakarta: Erlangga.
Sarwono, S. W. (2015). Teori-teori psikologi sosial. Jakarta: Rajawali Pers. Setiawan, E. (2016). Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI) Kamus versi online/daring (dalam jaringan). Diambil kembali dari http://kbbi.web.id/agresif Ulandari,  Y.,  &  Juliawati,  D.  (2019).  Pemanfaatan  layanan  bimbingan  kelompok  untuk meningkatkan  kecerdasan  emosi  siswa. Indonesian  Journal  of  Counseling  and Development , 1-8.
Walgito, B. (2014). Pengantar Psikologi Umum. Yogyakarta : Andi Offset. Wiradimaja,  A.  (2016).  enerapan  Value  Clarification  Technique  (VCT)  Model  Role Playing dalam mata pelajaran IPS untuk menekan perilaku bullying siswa di SMP Negeri 4 Bandung. . Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial , 182-187.
Yani, A. L., & Retnowuni, A. (2019). Faktor-faktor yang mempengaruhi perilaku agresif pada remaja yang tinggal di Pesantren. Journal Of Holistic Nursing Science , 36-43.