## Journal of Medives : Journal of Mathematics Education IKIP Veteran Semarang
https://doi.org/10.31331/medivesveteran.v5i2.1732

## Developing A Learning Media on Limit of Algebraic Functions by Using Google Forms
Neni Rifatul Afiah 1* , Heni Pujiastuti 2 , Hepsi Nindiasari 3
1 SMAN 11 Pandeglang, 2, 3 Universitas Sultan Ageng Tirtayasa
* rifatulafiah@gmail.com
Received: June 2021. Accepted: June 2021. Published: July 2021.

## ABSTRACT
The objective of the research is to develop a valid and practical learning media using google forms for material on the limit of algebraic functions. The type of research is Research and Development (R & D) using the ADDIE model in the process of developing a learning media. The ADDIE model development procedure is Analysis, Design, Development, Implementa- tion, and Evaluation in validation results of development research involved six students at SMAN  11  Pandeglang  and  six  teachers  who  are  media  experts  and  material  experts.  The results  of this study are  (1) produce mathematics learning media  using google forms with good qualifications on the material limit of algebraic functions, (2) media expert assessments of well-qualified learning media products, and (3) average results of validation by students on media products with good qualifications.
Keywords: learning media, e-learning, google forms, limits of algebraic functions.
How to Cite: Afiah, N. R., Pujiastuti, H., & Nindiasari, H. (2021). Developing A Learning Media on Limit of Algebraic Functions by Using Google Forms. Journal of Medives: Journal of Mathematics Education IKIP Veteran Semarang, 5(2), 353-362.

## PENDAHULUAN
Pergeseran  dalam  sistem  pen- didikan yang semula sentralisasi menjadi desentralisasi membawa perubahan dalam  sistem  pengolahan  pendidikan terutama  dalam  penggunaan  metode pembelajaran, khususnya
tingkat sekolah,  hal  ini  sejalan  dengan  suasana pelaksanaa  pembelajaran  jarak  jauh (PJJ) pada pandemi Covid-19 yang saat ini  yang  masih  terus  berlangsung  yang membawa  perubahan  pada  metode pembelajaran. Untuk mengatasi pandemi ini  perlu  diciptakan  kesadaran  untuk menjaga  jarak  dan  menghindari  ke- rumunan  (social  distancing),  Salah  satu dampak  social  distancing  juga  terjadi pada sisitem pembelajaran di sekolah.
Salah satu langkah untuk memudahkan  kita  dalam  melaksanakan pembelajaran di masa pandemi ini yaitu dengan pembelajaran online  atau dalam jaringan  (daring).  Namun,  pelaksanaan pembelajaran  secara  online  memiliki banyak kendala, salah satu kendala yang dihadapi  terutama  dalam  pembelajaran matematika  salah  satunya  penggunaan media  pembelajaran  online,  banyak media  online  yang  tersedia  dan  dapat dimanfaatkan  pada  saat  pembelajaran daring saat ini, di antaranya penggunaan youtobe,  whatsapp  grup,  google  class- room,  dan  quizzes  serta  penyampaian materi  yang  diberikan  dalam  bentuk powerpoint,  modul,  video  singkat,  dan bahan  bacaan  lainya  (Putri  Umairah, 2020),  memanfaatkan  media  pembe- lajaran  yang  sudah  ada  mungkin  lebih mudah. Namun apabila pada pelasanaaanya  tidak  mudah  digunakan oleh  guru  dan  siswa,  maka  solusinya guru  harus  mengembangkan  sendiri
media  pembelajaran  yang  dibutuhkan. Selain itu media dalam proses pembelajaran  jarak  jauh  ini  sangat penting karena media pembelajaran bisa menjadikan  perihal  yang  abstrak  men- jadi  lebih  konkret  dalam  pembelajaran (Miftah, 2013).
Guru  sebagai  garda  terdepan dalam  dunia  pendidikan  dituntut  untuk berinovasi agar kurikulum nasional tetap bisa  dilaksanakan  dengan  baik.  Untuk mendukung  hal  itu  maka  media  e- learning dapat memudahkan guru dalam proses pembelajaran jarak jauh (Sugiarto, 2021). Media e-learning yang akan  dikembangkan  adalah  media  yang berbentuk  google  forms  yang  nantinya bisa  menampilkan  dalam  berbagai tampilan.  Media  e-learning  mengguna- kan  google forms  merupakan salah satu media  yang  dapat  meningkatkan  proses belajar pada saat pembelajaran jarak jauh (Retnoningsih  et  al.,  2021).  Perkem- bangan  dan  penggunaan  e-learning merupakan  tantangan  bagi  sisiwa  dan guru  (Klingenberg  &  Holkesvik,  2019) google  form  dipilih  sebagai  penunjang belajar  yang  mudah  diakses  khususnya dalam pembalajaran matematika, mudah diakses karena tidak harus menggunakan waktu  berjam  jam  untuk  memualinya karena  penyampaian  materi  pada  masa covid  ini  tidak  sesuai  dengan  alokasi waktu.
Google forms salah satu alat yang dapat  digunakan  melalui  pembelajaran jarak  jauh,  google  forms  merupakan terobosan  yang  dapat  dimanfaatkan dalam melaksanakan pembelajaran khususnya  pada  masa  pandemi  saat  ini karena google forms bisa untuk
menyampaikan materi pembelajaran dan
juga dapat menampilkan sumber belajar mulai dari bahan ajar, video pembelajar- an  sampai  dengan  evaluasi.  Melalui media  pembelajaran  berbentuk  google forms  peserta  didik  bisa  mendengarkan materi dari berbagai sumber tidak hanya terfokus  pada  pendidik  saja  selain  itu peserta didik juga bisa aktif mengamati, memahami  dan  mendemonstrasi  apa yang  ditampilkan  pada  google  forms. Google Forms merupakan aplikasi yang praktis,  sederhana,  cepat,  dan  mudah diterapkan  untuk  pembelajaran  di  era digital  (Yuwono  et  al.,  2020).  Google Forms merupakan layanan Google Docs yang  memuat fitur  untuk membuat  quiz dan  survey  online  (Iqbal  et  al.,  2018). Google  forms  dapat  diakses  oleh  siapa saja secara gratis asalkan memiliki akun gmail.  Aplikasi  berbasis  e-learning  ini dapat  memberikan  respon  kuis  secara cepat  di  mana  pun  dan  kapan  pun, sehingga  menghemat  waktu  pendidik karena  hasil  yang  diberikan  dapat langsung muncul dan diunduh dalam file .xls  (file  Ms.Office  Excel).  Selain  itu
google forms merupakan media pembelajaran berkaitan dengan komuni- kasi interaksi yang terus menerus untuk mencapai  hasil  yang  maksimal  dalam pembelajaran (Iqbal et al., 2018).
Dalam  penelitian  pengembangan ini,  google  form  nantinya  akan  dikem- bangkan  untuk  menampilkan  media pembelajaran  berupa  materi  berbentuk gambar  dan  video  pembelajaran  yang didesain  menarik  agar  memudahkan siswa  untuk  belajar  secara  mandiri (Mulatsih,  2020).  Penggunaan  media inovatif juga akan meningkatkan motivasi  dan  perhatian  siswa  dalam memahami  materi  pelajaran  terutama
dalam  pembelajaran  jarak  jauh,  maka dari  itu  guru  harus  selalu  berinovasi dalam proses pembelajaran dengan cara menggunakan media pembelajaran yang bertujuan  agar  siswa  tidak  bosan  serta jenuh pada saat pembelajaran jarak jauh dan  dapat  mendorong  siswa  untuk belajar  mandiri  (Perawati  &  Nindiasari, 2020).
Pengembangan media dengan menggunakan  aplikasi  google  forms  ini diteliti  pada  materi  limit  fungsi  aljabar. Limit  fungsi  aljabar  adalah  salah  satu materi  pada  pembelajaran  matematika yang  harus  dikuasai  dan  dipahami sebagian  siswa  kelas  XI  (Salido  et  al., 2014).  Dalam  menyelesaikan  soal-soal limit fungsi siswa harus menguasai sifat- sifat  limit  fungsi  aljabar  dan  teorema limit  yang  nantinya  akan  berhubungan erat  dengan  materi  berikutnya.  Karena dalam  pembelajaran  matematika  suatu materi  berhubungan  erat  satu  sama  lain untuk  pemersatu  antara  materi  awal sampai materi akhir (Zwart et al., 2017). Begitupun  pada  materi  limit  fungsi aljabar,  suatu  materi  pokok  yang  harus dikuasai siswa karena akan berhubungan erat  dengan  materi  lainnya.  Untuk memahami  materi  limit  fungsi  aljabar dibutuhkan sesuatu media dengan tujuan bisa memudahkan siswa dalam memahami  materi  ajar  yang  akan disampaikan.
Dalam  penelitian  ini  nantinya materi  akan  disajikan  dalam  bentuk tautan  pembelajaran  di  mana  di  dalam- nya ada interaksi antara guru dan siswa. Pada tahap ini terapat jalur komunikasi, baik  secara  langsung  synchronous menggunakan link google meet, maupun tidak  langsung  asynchronous  melalui
materi  dan  video  pembelajaran.  Selain itu  untuk  mengakses  sumber  belajar lebih  gampang  diakses  karena  sumber belajar  dibuat  dalam  bentuk  gambar dengan menggunakan aplikasi canva dan painterest  dari  bahan  ajar  tadi  materi
juga dijelaskan dengan video
pembelajaran,  disesuaikan  dalam  hal gaya  belajar  siswa.  Video  sangat dibutuhkan  karena  video  pembelajaran ini salah satu bentuk media pembelajaran yang  mempunyai  keunggulan  dalam aspek audio visual dan melalui video ini materi disampaikan dengan jelas (Pamungkas  et  al.,  2018).  Terakhir adanya  pengayaan  berbentuk  evaluasi pembelajaran  berupa  tugas  harian  dan adanya  diksusi  tentang  materi  yang disajikan, diskusi dilakukan dengan cara mengadakan google meet.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  peneliti-
an pengembangan (developmental
research).  Penelitian  pengembangan merupakan penelitian yang dicoba untuk meningkatkan  atau  pun  menciptakan suatu  media  dalam  bidang  tertentu. Media pembelajaran dalam studi ini akan diuraikan  pada  materi  limit  fungsi aljabar  yang  disajikan  pada  aplikasi google  forms  berupa  materi  dan  video pembelajaran  yang  berkaitan  dengan materi  limit  fungsi  aljabar  dengan menggunakan model pembelajaran ADDIE.  Salah  satu  alasan  mengapa harus menggunakan model pembelajaran ADDIE  karena  model  pembelajaran  ini efisien, dinamis, serta menunjang kinerja program penelitian pengembangan karena sering digunakan terutama dalam penelitian  pendidikan  (Tegeh  et  al.,
2015). Uji coba produk dalam penelitian ini terdiri dari validasi ahli dan uji coba skala  kecil  untuk  keperluan  revisi produk,  validasi  terdiri  dari  validasi media  berbentuk  video,  dan  validasi materi yang dilakukan dengan bantuan 6 orang,  yaitu  3  orang  dosen  pendidikan matematika bergelar doktor dan 3 orang dosen  pendidikan  matematika  bergelar magister pendidikan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Pengembangan Perangkat Lima tahapan yang akan dilakukan pada  model  pengembangan  dalam  riset ini terdiri atas: analisis, desain, pengem- bangan,  implementasi,  serta  penilaian (Aditya,  2018).  Model  penelitain  ini merupakan  model  pengembangan  yang sangat terkenal serta banyak digunakan. Salah  satunya  sebagai  alat  yang  akan diteliti  pada  penelitian  ini  yaitu  media pembelajaran yang di dalamnya meliputi materi pembelajaran dan video pembelajaran.

## Tahap Analisis
Tahap  awal  ialah  analisis.  Lang- kah  utama  yang  dilakukan  yaitu mengumpulkan  data.  Pada  tahapan  ini peneliti melakukan survei dengan mengadakan  wawancara  kepada  5  guru matematika  di  lingkungan  MGMP  Ka- bupaten  Pandeglang  untuk  memperoleh informasi berkaitan  dengan  pembelajar- an yang dilakukan pada masa covid dan kendala  apa  yang  dihadapi  pada  saat pembelajaran berlangsung terutama dalam  penggunaan  media  apa  yang digunakan guru pada pembelajaran jarak jauh.  Dari  hasil  wawancara  tersebut didapat  informasi  mengenai  kendala
proses  pembelajaran  jarak  jauh  (PJJ) pada saat pandemi membutuhkan media pembelajaran  yang  mudah  digunakan serta  tidak  menggunakan  waktu  yang banyak karena pada masa covid ini untuk mempersiapkan perangkat berupa media,  alat,  dan  bahan;  serta  waktu pemeriksaan  tugas-tugas  siswa  yang membutuhkan waktu yang tidak sedikit.

## Tahap Design
Setelah mengumpulkan informa- si  dan  landasan  pengembangan  yang dibutuhkan pada analisis, tahap berikut- nya  yang  akan  dilakukan  adalah  tahap design. Pada tahap design, kegiatan yang dilakukan  adalah  membuat  media  e- learning  menggunakan  google  forms yang nantinya akan menampilkan bahan ajar  berupa  materi  pembelajaran  yang dibuat  semenarik  mungkin  berbantuan aplikasi  Canva  agar  siswa  mudah memahami  materi  yang  sesuai  dengan kopetensi  dasar,  indikator,  serta  tujuan pembelajaran. Pembuatan video pembe- lajaran  disesuaikan  dengan  materi  yang disajikan.  Tahap  selanjutnya  mengada- kan  video  conference  menggunakan layanan  Google  Meet  untuk  dilakukan pendalaman  materi  dan  diskusi  menge- nai  materi  yang  disajikan.  Langkah terakhir  padalah  embuatan  instrumen untuk mengukur pemahaman siswa pada materi limit fungsi aljabar

## Tahap Development
Tahap ini adalah untuk menghasil- kan media yang mampu membantu siswa memahami materi pada saat pembelajar- an  jarak  jauh.  Peneliti  mulai  menuang- kan  ide  kreatif  dan  inovatif  yang dimilikinya  untuk  membuat  media pembelajaran menggunakan google
forms.  Pengembangan  media  ini  terdiri dari  dua  tahapan  yang  pertama  berupa penyusunan  materi  pembelajaran  dan yang  kedua  berupa  video  pembelajaran berikut  tahapan  tahapan  pembuatan produk.

## Membangun Produk
Pada langkah ini, tampilan produk yang  telah  dibuat  mulai  dari  membuat judul,  materi,  video  pembelajaran,  dan instrumen  berbentuk  live  worksheet, disusun menjadi sebuah bahan ajar yang berurutan. Bahan ajar dibangun sehingga memiliki  fungsi  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran yang diharapkan.
Berikut  adalah  langkah-langkah yang  dilakukan  untuk  memberikan fungsi  pada  masing-masing  tampilan pada  google  forms  yang  telah  dibuat pada  tahap  design.  Bagian  pertama terdiri  dari  bagian  judul  mata  pelajaran dan  identitas  guru  mata  pelajaran. Kemudian  selanjutnya  diisi  dengan salam pembuka dan doa.
Gambar 1. Hasil Tahap Design Bagian Pertama
Bagian kedua meliputi pembuatan materi yang berbentuk gambar dan video pembelajaran. Materi yang dibuat sesuai dengan  tujuan  pembelajaran  yang  ingin dicapai.

## Gambar 2. Hasil Tahap Design Bagian Kedua
Bagian  ketiga  adalah  membuat kegiatan  umpan  balik  berupa  evaluasi dalam  bentuk  live  worksheet.  Disajikan
link worksheet dan siswa dapat mengakses  tautan  tersebut  dengan handphone  android  atau  smartphone lainnya.

## Gambar 3. Hasil Tahap Design Bagian Ketiga
Setelah  hasil  media  selesai  dibuat selanjutnya  dilakukan  validasi  yang terdiri  dari  dua  tahap,  yakni  validasi materi  dan  validasi  media  berbentuk video  yang bertujuan untuk mengetahui layak  tidaknya  media  dikembangkan. Hasil penilaian validator terhadap media dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Data Responden Uji Coba Media dengan Ahli Materi No Aspek Indikator soal % 1 Materi dan isi Kesesuaian judul bab dengan materi 93 Mendorong siswa untuk belajar 80 Materi sesuai dengan kompetensi Dasar (KD) dan tujuan pembelajaran 93 Kejelasan uraian materi 87 Kemudahan bahasa untuk dimengerti 80 2 Bahasa dan komunikasi Keefektifan kalimat 80 Kestrukturan contoh- contoh soal 80 Efek Penyajian Tampilan materi dapat terlihat secara jelas 80 Penyajian materi disusun secara berurutan 93 Gambar dan animasi sangat menarik 80 Rata-Rata Persentase 85 Sesuai  dengan  Tabel  1,  dapat diketahui bahwa persentase skor kevalidan  yang  diperoleh  sebesar  85%. Skor tersebut menunjukan bahwa media pembelajaran berkategori baik dan valid digunakan. Namun para validator mem- berikan  masukan  validator  memberi komentar  bahwa  materi  lebih  diper- banyak  pembahasan  isi  dan  perhatikan EYD  karena  banyak  kata  yang  typo. Gambar  4  dan  5  menunjukkan  materi limit  fungsi  aljabar  sebelum  dan  hasil setelah  diperbaiki  sesuai  saran  dan masukan.
Gambar 4. Materi Sebelum (Kiri) dan Sesudah (Kanan) Diperbaiki
Gambar 5. Materi Sebelum (Kiri) dan Sesudah (Kanan) Diperbaiki
Tabel 2. Data Responden Uji Coba Video oleh Ahli Media No Aspek Indikator soal % 1 Kelengkapan video Kesesuaian Video dengan KD dan tujuan pembelajaran 87 Video pembelajaran tersusun sistematis 80 Kesesuaian Penjelasan Soal 80 Materi yang dipaparkan mudah dipahami 73 2 Kualitas dan manfaat video
Video pembelajaran efektif/tepat guna. 87 Video mudah disimpan dalam media yang lain. 80 Video pembelajaran yang disajikan sangat menarikan 87 Kualitas suara dan gambar sangat jelas 80 Rata-Rata Persentase 82
Proses validasi dilakukan satu kali karena  dalam  proses  validasi  hasilnya tidak  ada  yang  direvisi.  Namun  para validator  memberikan  masukan  bahwa sedikit disinkronkan pada saat berbicara dengan tampilan di video.
Selanjutnya pengujian yang ke tiga adalah  uji  kelompok  kecil  mengenai media terhadap siswa. Uji ini dilakukan untuk  meniali  respon  siswa  terhadap media  yang  telah  dikembangkan.  Pada uji coba ini, siswa diberikan angket dan diminta  untuk  menilai  media  tersebut. Dalam uji coba ini siswa yang dijadikan subjek  adalah  kelas  XI  IPS  6  yang berjumlah 6 orang, Hasil penilaian siswa
melalui  angket  tertutup  disajikan  pada Tabel 3.
Tabel 3. Hasil Validasi Angket Siswa terhadap Media Aspek Indikator Penilaian Siswa 1 2 3 4 5 6 Desain Google forms mudah diakses 5 5 5 5 4 4
Tampilan media menarik 4 4 4 4 4 3
Membantu memahami materi 5 4 4 4 5 4 Kemenarikan isi materi pada media ini 4 4 4 4 4 4
Contoh soal mudah dimengti
5 4 4 3 4 4 Tampilan Media Video dibuat guru sangat menarik 5 5 4 4 5 4 Materi pada video pembelajaran jelas
5 4 4 5 4 4 Kualitas suara pada video pembelajaran sangat jelas
4 4 4 4 4 5 Tampilan gambar pada video pembelajaran sangat menarik
4 5 4 4 4 4
Presentase (%) 91 84 82 82 84 80 Rerata presentase (%)
84
Rerata  hasil  validasi  oleh  sisiwa terhadap  produk  adalah  84%  dan termasuk  berkualifikasi  baik.  Dari  hasil angket  pada  Tabel  3,  dapat  dideskripsi- kan  bahwa  bahan  ajar  yang  disajikan dengan berbantuan google forms mudah diakses  tidak  butuh  waktu  lama  untuk memulainya  dan  dapat  membantu  para siswa  untuk  memahami  materi  yang diajarkan  serta  video  pembelajaran berkaitan  dengan  materi  limit  fungsi
aljabar yang dibuat guru sangat menarik untuk  dipahami.  Selain  itu  adanya
synchronous dengan menggunakan
google  meet  membuat  para  siswa bersemangat dalam melaksanakan pembelajaran. Tabel 4. Kriteria Penilaian Produk Pengembangan Tingkat Pencapaian Kualifikasi Keterangan 91% - 100% Sangat Baik Tidak perlu direvisi 81% - 90% Baik Tidak perlu direvisi 71% - 80% Cukup Direvisi 61% - 70% Kurang Direvisi 0% - 60% Sangat Kurang Direvisi

## Implementasi
Sesi keempat ialah sesi implemen- tasi.  Pada  tahap  ini  produk  siap digunakan  dan  uji  coba  pengembangan media pembelajaran. Uji coba dilakukan pada  kelompok  kecil  untuk  mendapat masukan  dari  para  guru  dan  siswa sebagai  bahan  perbaikan  pada  produk media  yang  akan  dikembangkan  dan nantinya  dapat  membantu  siswa  dalam proses pembelajaran jarak jauh.

## Tahap Evaluation
Tahap  ini  merupakan  tahap  yang terakhir  model  pembelajaran  ADDIE. Pada  tahap  evaluasi,  media  yang  sudah dihasilkan  dan  media  yang  sudah diterapkan,  dievaluasi  dari  beberapa kekurangan.  Dalam  tahap  evaluasi  ini media  yang  dihasilkan  akan  menjadi lebih  baik.  Berdasarkan  hasil  validasi media, validasi materi dan respon siswa disimpulkan bahwa pengembangan
media pembelajaran matematika dengan menggunakan google forms valid.
Pembahasan
Secara  garis  besar  penelitian  ini dilakukan  karena  melihat  kondisi  awal pembelajaran di masa covid menunjukan hasil  belajar  siswa  pada  saat  mengikuti pembelajaran  jarak  jauh  (PJJ)  rendah sehingga  perlu  dilakukan  perubahan dalam penggunaan media pembelajaran. Perubahan yang dilakukan adalah penggunaan  google  forms  di  mana  di dalamnya  ada  interaksi  guru  dan  siswa. Materi  pembelajaran  dibuat  dalam bentuk  gambar  dan  video  pembelajaran dibuat  sesuai  dengan  materi  yang diajarkan.  Penelitian  ini  sejalan  dengan penelitian yang dilakukan (Retnoningsih et  al.,  2021)  yang  menunjukan  bahwa media pembelajaran dengan mengguna- kan  Google  Drive  dan  Google  Forms merupakan  tekhnologi  yang  dapat meningkatkan  pemahaman  matematis siswa menjadi aktif dan inovatif.
Media pembelajaran ini digunakan untuk  mengirim  pesan  kepada  peserta didik  dan  menstimulasi  untuk  belajar, pada google forms ini materi pembelajar- an didesain secara terencana agar sesuai dengan  kebutuhan  peseta  didik  untuk membangun  interaksi  pada  saat  proses pembelajaran.  Hal  ini  sejalan  dengan artikel  (Iqbal  et  al.,  2018)  yang menjelaskan  penggunaan  google  forms dalam  kegiatan  pembelajaran  memberi- kan dampak dan manfaat baik dari aspek afektif,  efisiensi,  dan  daya  tarik  serta tampilan. Berdasarkan penjelasan artikel di  atas,  penggunaan  google  forms  ini memberikan  kemudahan  dalam  proses pembelajaran,  evaluasi  pembelajaran
yang  dimulai  dari  tahap  perencanaan pembelajaran,  penyajian  materi,  pe- nyampaian materi, interaksi antara guru dan  siswa  dan  terakhir  evaluasi  untuk mengukur pemahaman matematis siswa.
Dari  beberapa  penelitian  yang telah  dilakukan,  dapat  diperoleh  infor- masi  bahwa  pembelajaran  matematika dengan  media  pembelajaran  e-learning memiliki  peluang  yang  sangat  besar dalam  mencapai  pemahaman  matematis siswa  dalam  pembelajaran  jarak  jauh (PJJ). Oleh karena itu penulis mengem- bangkan  media  pembelajaran  meng- gunakan  google  forms  yang  dapat digunakan pada pembelajaran jarak jauh (PJJ).

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan diperoleh simpulan sebagai berikut. (1) Penilaian ahli materi meng- gunakan media  pembelajaran berbentuk google forms berkualifikasi baik dengan presentase  validitas  menunjukan  skor yang diperoleh sebesar 85% pada materi limit  fungsi  aljabar.  (2)  Penilaian  ahli media  terhadap  produk  media  pem- belajaran  berbentuk  video  menunjukan skor  kevalidan  yang  diperoleh  sebesar 82%.  Skor  tersebut  menunjukan  bahwa media  pembelajaran  berkategori  baik dan  valid  digunakan.  (3)  Rerata  hasil validasi  oleh  siswa  terhadap  produk dilakukan  dengan  uji  coba  skala  kecil dengan  subjek  siswa  kelas  XI  IPS  6 SMAN  11  Pandeglang  berjumlah  6 orang  memiliki  presentase  84%.  Siswa memberikan  respon  baik.  Maka  media pembelajaran matematika menggunakan google  forms  yang  dikembangkan
terbukti  valid  dan  bisa  digunakan  pada saat pembelajaran jarak jauh.
DAFTAR PUSTAKA Aditya,  P.  T.  (2018).  Pengembangan Media  Pembelajaran  Matematika Berbasis Web Pada Materi Lingkaran Bagi Siswa Kelas VIII. Jurnal  Matematika  Statistika  Dan Komputasi, 15(1), 64. https://doi.org/10.20956/jmsk.v15 i1.4425 Iqbal,  M.,  Rosramadhana,  Amal,  B.  K., &  Rumapea,  M.  E.  (2018). Penggunaan Google Forms Sebagai  Media  Pemberian  Tugas Mata  Kuliah  Pengantar  Ilmu Sosial. Jupiis: Jur Nal Pendidikan Ilmu-Ilmu  Sosial,  10(1),  120. https://doi.org/10.24114/jupiis.v1 0i1.9652 Klingenberg, O. G., & Holkesvik, A. H. (2019). Digital learning in
mathematics  for  students  with severe  visual  impairment :  A sistematic  review.  British  Journal of Visual Impairment, 7491, 1–20. https://doi.org/10.1177/02646196
19876975 Miftah,  M.  (2013).  Fungsi,  Dan  Peran Media Pembelajaran Sebagai Upaya  Peningkatan  Kemampuan Belajar  Siswa.  Peneliti  Bidang Pendidikan Pada BPMP Kemdikbud, 1(2), 95–105. https://doi.org/10.31800/jtpk.v1n2
.p95--105
Mulatsih, B. (2020). Penerapan Aplikasi Google  Classroom,  Google  Form, Dan Quizizz Dalam Pembelajaran Kimia  Di  Masa  Pandemi  Covid- 19.  Ideguru:  Jurnal  Karya  Ilmiah Guru,  5(1),  16–26.  https://jurnal- dikpora.jogjaprov.go.id/index.php /jurnalideguru/article/view/129
Pamungkas,  S.,  Asih,  I.,  &  Yandari,  V.
(2018). VIDEO PEMBELAJARAN BERBASIS SPARKOL VIDEOSCRIBE : INOVASI PADA PERKULIAHAN SEJARAH MATEMATIKA Matematika FKIP Universitas Sultan Ageng Tirtayasa  .  Pengetahuan  pada mata  kuliah ini  Educational
Communication and Technology ( 1977 ) learning resources all of the resources. 2(2), 127–135.
Perawati,  R.,  &  Nindiasari,  H.  (2020).
Pengaruh e-learning Menggunakan  Quipper  School Terhadap  Kemandirian  dan  Hasil Belajar  Siswa  SMP  Pada  Mata Pelajaran. Tirtamath : Jurnal Penelitian Dan Pengajaran Matematika, 2, 177–186. Putri  Umairah,  Z.  (2020).  Peningkatan Motivasi  Belajar  Menggunakan
“Google  Classroom”  Ditengah Pandemi  Covid-19  Pada  Peserta Didik  Kelas  XI  IPS  4  SMAN  1 Bangkinang  Kota.  Journal  On Education  Volume,  02(03),  275–
285. Retnoningsih,  E.,  Solikin,  Muis,  I.,  & Widiawati,  K.  (2021).  Pelatihan Pembelajaran Jarak Jauh Menggunakan  Google  Drive  dan Google Form Untuk Guru. Journal of Computer Science Contributions (JuCoSCo) Journal, 15–24.
Salido,  A.,  Misu,  L.,  &  Salam,  M. (2014).  Analisis  Kesalahan  Siswa Dalam  Menyelesaikan  Soal-  Soal
Matematika  Materi  Pokok  Limit Fungsi Pada Siswa Kelas XI IPA 2 SMA  Negri  5  Kendari.  Jurnal Penelitian Pendidikan Matematika, 2(1), 1–13. Sugiarto,  W.  (2021).  Use  of  Microsoft Teams  and  Youtube  in  the
Application  of  E-learning  to Improve Student Learning Outcomes  in  Three-Dimensional Material.  Journal  of  Medives : Journal of Mathematics Education
IKIP Veteran Semarang, 5(1), 129. https://doi.org/10.31331/medivesv eteran.v5i1.1438 Tegeh, I. M., Jampel, I. N., & Pudjawan, K.  (2015).  Pengembangan  Buku Ajar Model Penelitian Pengembangan  dengan  Model ADDIE.  Seminar  Nasional  Riset Inovatif IV, 208–216. Yuwono,  M.  R.,  Aribowo,  E.  K., Firmansah,  F.,  &  Indrayanto,  B. (2020). Pelatihan Anbuso, Zipgrade,  Dan  Google form Sebagai Alternatif Penilaian Pembelajaran  Di  Era  Digital. Jurnal  Pengabdian  Masyarakat,
3(3), 49–61.
Zwart, D. P., V, an Luit, J. E. ., Noroozi, O.,  &  Goei,  S.  L.  (2017).  The effects of digital learning material on students’ mathematics learning in  vocational  education.  Cogent Education, 4(1), 1–10. https://doi.org/10.1080/2331186X .2017.1313581